extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правописание наречий»
Вариант 1
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы.
      Послеоперац_онный период я переносил тяж_ло. Получ_ть
по голове тяж_лой кош_лкой и попасть под маш_ну, груж_нную кирпич_м, – ш_ковая
ситуац_я. Леч_л меня уч_ный-спец_алист, ч_порный ч_ловек в ч_сучовом пальто,
холщ_вой рубаш_нке, кож_ной кепч_нке и замш_вых перч_тках, больш_й друг отц_.
Он держал всех стаж_ров в еж_вых рукавицах, заставляя их работать над
диссертац_ями. Доктор леч_л от ж_сткой ц_нги, латал пац_ентов на операц_онном
столе и делал инъекц_и шприц_м, прищ_рив глаза-щ_лочки. Он приезжал на маш_не
со станц_и, продираясь сквозь лесные чащ_бы и городские трущ_бы, оставлял её с
ш_фёром у реш_тки наш_й дач_, заросш_й плющ_м, поднимался на крыльц_ по
камыш_вой цин_вке и затем выпивал кружку горяч_го ч_рного ш_колада. Мама
говорила с врач_м ш_потом и ходила на ц_почках. Ш_в после операц_и разош_лся в
тот день, когда прилетели скворц_, в доме начали ц_клевать половиц_, а у куриц_
появились ж_лтенькие ц_плята.
Задание 2.
Вставьте пропущенные буквы после шипящих.
тяжёлая пращ_ горяч_я сковорода
пожарный щ_т острые нож_ тёмный ч_лан ш_рокий навес высокая ч_стотность
стройный ж_равль хрустальные ш_хматы сложный ш_фр Задание 3.
Вставьте, где необходимо, буквы.

Летнее утро
      Кончилась к_роткая летняя ночь.
      Наступило ясное утро. Первый
луч со_нца ск_льзнул по д_ревьям. Забл_стели крыши дач. На песчаный пля_ р_ки,
которая прот_кала в л_су, вышли первые купальщики, среди которых было немало
х_р_ших пл_вцов. В_да с тихим журчанием б_жит к берегу расст_лавшейся прямо
перед нами речки. Лё_кий в_т_рок приятно л_скает. Ш_л_стит на б_регу камы_.
Колышутся ветви д_ревьев. В небе вьётся жав_р_нок. Зв_нит его бл_стательная
песенка.
      Х_р_шо в такое утро в л_су!
Среди чащ т_мно и тихо, но уже проснулись птицы.       Они вьются в
беспредельной вышине и п_ют свои радос_ные песни. Раск_лённый шар со_нца
подн_мается над г_ризонтом, разбрасывает свои лучи по з_мле. Луч со_нца
прон_кает в лесную глушь.
      Прекрасное начало дня!
Задание 4.
Подобрав проверочное слово, вставьте пропущенную букву в
корне слова.
благосл_вить путника развитое
вообр_жение непост_жимое событие погл_щать без разбора просл_влять победителя
раздр_жаться по пустякам тр_пичная кукла напрасные ух_щрения Задание 5.
Вставьте пропущенные буквы в корнях слов с чередующимися
гласными.
заж_гались на закате отн_мать
игрушку рыбьи пл_вники лестное предл_жение двигатель внутреннего сг_рания
раств_рить ворота переск_чить через яму неср_внимые величины
Задание 6.
Подобрав проверочные слова, вставьте пропущенные буквы.
искренняя улы_ка металлическая
кно_ка ло_кий гимнаст большой шка_ мя_кое кресло новый галсту_ моло_ьба зерна
ма_ка волка
Задание 7.
Подобрав проверочные слова, вставьте пропущенные буквы.
несколько секун_ модная шля_ка
любимая бабу_ка прополоть гря_ку золотые моне_ки зимние зарисо_ки идти по
доро_кам сада изре_ка взглянуть
Задание 8.
Подобрав проверочные слова, вставьте пропущенные буквы.
крепос_ное право окрес_ные леса
влас_ный человек поз_но вечером искусный мастер радос_ное событие вкусный пирог
звёз_ное небо Задание 9.
Вставьте пропущенные буквы О, Е, Ё после шипящих.
ч_рствеет утром ч_рствый хлеб ш_в
на брюках щ_лочной состав раствор щ_лочи прислониться щ_кой румяные щ_ки
гусиная печ_нь вкусная печ_нка ш_рох в кустах

Задание 10.
Вставьте пропущенные буквы Ы, И после Ц.
губительная ц_нга громко ц_кнуть
следующая станц_я синиц_н птенец соломенная ц_новка первая ц_фра куниц_н хвост
интересная лекц_я две улиц_ твёрдый панц_рь
Задание 11.
Вставьте пропущенные гласные буквы А, О в приставках.
н_ехать на
камень р_зыгралась вьюга д_писать письмо
_писать события в романе
_бжечь в печи _б_гнать соперника
сделать н_дрез моя пр_бабушка Задание 12.
Вставьте пропущенные буквы З, С в приставках.
получить ра_чёт ра_дать указания
глупые ро_сказни тихий в_плеск ра_сверлить отверстие и_ведать немало
во_требовать справедливость бе_тактный поступок

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: и, е, и, ё, ё,
и, ё, о, о, и, и, ё, и,
о, е, е, о, о, а, о, е,
а, о, а, ё, о, и, и, ё,
и, и, и, и, е, у, ё, и,
и, о, о, о, ё, е, и, е,
о, о, о, о, е, ё, о, о,
ё, ы, о, и, ё, ы, и, ы,
ы, ё, ы
Задание 2.
Правильный ответ: а, а, и, и, у,
и, а, у, а, и
Задание 3.
Правильный ответ: о, , л, о, е,
е, ж, е, е, е, о, о, о,
о, е, и, г, е, е, а, е,
е, е, ш, е, о, о, е, и,
о, о, е, е, о, т, а, л,
и, о, е, л, и,
Задание 4.
Правильный ответ: о, а, и, о, а,
а, я, и
Задание 5.
Правильный ответ: и, и, а, о, о,
о, о, а
Задание 6.
Правильный ответ: б, п, в, ф, г,
к, т, с
Задание 7.
Правильный ответ: д, п, ш, д, т,
в, ж, д
Задание 8.
Правильный ответ: т, т, т, д, ,
т, , д
Задание 9.
Правильный ответ: е, ё, о, е, ё,
е, ё, е, ё, о
Задание 10.
Правильный ответ: и, ы, и, ы, и,
и, ы, и, ы, и
Задание 11.
Правильный ответ: а, а, о, о, о,
о, о, а, а
Задание 12.
Правильный ответ: с, з,
с, с, с, з, с, с

Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Правописание наречий»
Вариант 2
Задание 1.
Вставьте пропущенные буквы.
      Простившись с отц_м, я пош_л по ш_рокой лесной
тропинке, которую устилали ж_лтые и красные листья. Лес был наполнен разными
звуками: жужжанием, ц_котом, свистом, птичьим щ_бетом на разные интонац_и. Нам
не узнать, о ч_м в лесной чащ_бе перекликается с кукушкой щ_голь и щ_гол.
Нипоч_м не поймём мы о ч_м ш_пот ж_стких листьев камыша, как бы ч_тко он не
звучал. Мы не переведём на наш язык жужжание пч_л и шмеля с ч_рным брюшком. А
ведь каждый ш_рох, который издаёт ж_лтый одуванчик, колючий крыж_вник и ч_порные
заросли сирени имеет смысл. Вот ч_рный дрозд, как герцог, прищ_лкнул дробную
чеч_тку. Вот в щ_лку между двумя скрещёнными деревьями смотрят
иволги-красавиц_, пч_лки вьются над цветами, собирая мёд и пританц_вывая. В
самую ч_щу леса забежал клыкастый обж_ра-кабан. Он ищет ч_рствые ж_луди. Но
кабаны рады и этому лакомству, которое здесь напереч_т. Ото всюду слышится
ш_пот ветра.
Задание 2.
Вставьте пропущенные буквы.
      Меня навещ_ли многие: французский герц_г в
нац_ональной одеж_нке, коммивояж_р в коротких ш_ртах и с деш_вым товаром,
ч_порный сестриц_н ухаж_р, смуглолиц_й дириж_р с зубной щ_ткой в кармане,
розовощ_кий ж_кей, удруч_нный пац_фист и друзья-молодож_ны. Забегала смышл_ная
соседская девч_нка, одетая в красивое понч_. Играя на бандж_, она исполняла
грустную ш_тландскую песню, расч_сывала мою ч_лку, выпивала стакан борж_ми и
убегала танц_вать чеч_тку. По веч_рам приезж_л смущ_нный студент, вооруж_нный
неподъёмным багаж_м, ш_мпольным ружьец_м и обладавш_й отвратительным
мецц_-сопрано, напоминавш_м щ_лканье электросч_тчика.
Задание 3.
Вставьте, где необходимо, буквы.

О русских пословицах
      Различны эпохи, пор_дившие
пословицы.
      Необозримо много_бразие
ч_л_веческих отн_шений, которые запеч_тлелись в прелес_ных народных изр_чениях
и чудесных аф_ризмах. Из бездны вр_мен дошли до нас в этих сгустках разума
радос_ные и горес_ные моменты лю_ской жизни: смех и слезы, гне_ и безверие,
правда и ло_ь, чес_ность и обман, кр_сота истин и уро_ство предрассу_ков.
      Весь свой жизненный опыт, накопленные знания наро_
прекрасно выр_зил во множестве ме_ких пословиц: «Ув_жение трудно заработать, но
ле_ко пот_рять», «Не та дружба с_льна, что в сл_вах зав_дена, а та, что делом
скр_плена». Никогда не померкнет патри_тическая гордость русских, заков_нная в
булат таких бесц_нных пословиц: «С р_дной з_мли – умри, но не сх_ди», «За
правое дело стой смело».
Задание 4.
Подобрав проверочное слово, вставьте пропущенную букву в
корне слова.
полномочный предст_витель
расхв_раться не на шутку стрен_женные лошади назн_чение на должность зал_вные
луга задолго до отпр_вления многочисленные тир_жи об_зательное условие Задание
5.
Вставьте пропущенные буквы в
корнях слов с чередующимися гласными. ср_щение костей пол_жительный электрод
изб_рать делегатов на съезд выч_тание дробей сломанная заж_галка раст_рать
краски пром_кательная бумага неприк_сновенный запас
Задание 6.
Подобрав проверочные слова, вставьте пропущенные буквы.
длинный клю_ ло_ка рыбака после
бега оды_ка много сло_ поездка в горо_ глубокий ро_ вку_ земляники крестный хо_
Задание 7.
Подобрав проверочные слова, вставьте пропущенные буквы.
знатный уло_ лё_кая шлю_ка
наскво_ь промо_шие вкусные сырое_ки навя_чивая мелодия ме_кий наво_чик
сколь_кая доро_ка путевой обхо_чик
Задание 8.
Подобрав проверочные слова, вставьте пропущенные буквы.
я_ствует из прочитанного злос_ный
неплательщик шагающий э_скаватор шес_надцать часов зелёное пас_бище ровесник
века констатировать факт поскользнуться на льду Задание 9.
Вставьте пропущенные буквы Е, О после Ц.
капнуть свинц_м махровое полотенц_
куц_го хвоста пожилой герц_г крупных дельц_в ц_ремония венчания молодц_ватый
вид облиц_вка плиткой
Задание 10.
Вставьте пропущенные буквы Ы, И после Ц.
революц_онный комитет пожилая
ц_ганка последняя репетиц_я красавиц_н шарф светлолиц_й юноша пахучий гиац_нт
опасная провокац_я учитель Медведиц_н блестящая эрудиц_я новая ц_гейка
Задание 11.
Вставьте пропущенные гласные буквы А, О в приставках.
_тталкивается от
берега н_грузить лодку п_дцепить багром _ттащить в сторону п_дчистить дорожки
в_сстанавливать материал р_сшибиться о дерево
_тходить дальше
Задание 12.
Вставьте пропущенные буквы З, С в приставках.
во_соединение народа
бе_болезненная операция ра_жечь костёр в_пахать поле высоко в_лететь
бе_страстный судья _бросить бремя бе_различный ко всему
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: о, ё, и, ё, о,
е, и, ё, о, ё, е, ё, ё,
ё, ё, ё, ё, ё, о, ё, о,
о, ё, ё, ё, ё, ы, ё, о,
а, о, ё, ё, ё, ё
Задание 2.
Правильный ответ: а, о, и, о, ё,
о, ё, о, ы, ё, ы, ё, ё,
ё, о, ё, и, ё, ё, о, о,
о, о, ё, ё, о, е, ё, е,
а, ё, ё, о, о, о, и, о,
и, ё, ё
Задание 3.
Правильный ответ: о, о, е, о, о,
а, т, е, , о, е, т, т, д,
в, ж, т, а, д, д, д, , а,
т, а, г, е, и, о, е, е,
о, а, е, о, е, о
Задание 4.
Правильный ответ: а, о, о, а, и,
а, а, я
Задание 5.
Правильный ответ: а, о, и, и, и,
и, о, о
Задание 6.
Правильный ответ: в, д, ш, в, д,
в, с, д
Задание 7.
Правильный ответ: в, г, п, з, к,
ж, з, т, д, з, ж, д
Задание 8.
Правильный ответ: в, т, к, т, т,
, ,
Задание 9.
Правильный ответ: о, е, е, о, о,
е, е, о
Задание 10.
Правильный ответ: и, ы, и, ы, ы,
и, и, ы, и, и
Задание 11.
Правильный ответ: о, а, о, о, о,
о, а, о
Задание 12.
Правильный ответ: с, з,
з, с, з, с, с, з

file_name: Тест по темам по русскому языку (49).pdf

alt: Задание 9. Вставьте пропущенные буквы

alt: Задание 10. Вставьте пропущенные буквы

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 12. Правильный ответ: с , з , с , с , с , з , с , с

alt: Вставьте пропущенные буквы Е, О после

alt: Задание 12. Вставьте пропущенные буквы

alt: Правильный ответ: а , о , о , а , и , а , а , я

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
«Игра
–викторина
 «День
Земли

Воспитатель
Ливинская Т.А.
Игра
- викторина «День земли»

Цели:
1. Формировать экологическую культуру личности ребенка,
развивать эмоциональное восприятие окружающего мира.
2. Воспитывать любовь к родной природе.
Задачи:
– расширение и углубление знаний учащихся по многообразию
природного мира;
– формирование доброжелательного и эмоционально-положительного
отношения к природе;
– преодоление потребительского отношения к природе;
– формирование у детей экологического сознания и соответствующих
ценностных ориентаций.

Материалы и оборудование: презентация «День Земли»,
таблички с названиями команд, разрезанные картинки с изображениями животных,
фонограмма звучания птичьих голосов, фонограмма «Вальс цветов», песня «Наш
край», листья различных растений, грамоты «Лучший знаток природы»,
«Защитник природы», костюмы Феи, туристов, костюмы Зайца, Белки, Медведя, Лисы.
Действующие лица: 2 ведущих, Фея, чтецы, 4
туриста, звери: медведь, белка, лиса, зайчишка.
Ход
праздника

Дети делятся на две команды.
Выходят два ведущих и чтецы.
Чтецы.
1. Люблю мой край…
Как странно это слышать:
Ведь каждый человек свой любит край!
Но небо здесь синее, солнце выше,
И в цвет сирени здесь окрашен май!
2. Дождем и сеном пахнет лето,
Зовет прохладою река…
3. А осень золотом одета,
Плывут клочками облака.
4. Лыжнею манит вдаль зима,
Морозным утром снег хрустит…
5. И выйдет из берегов река в апреле.
Лес весной шумит.
6. Я много мест видала,
И можно хоть полмира обойти,
Но ближе и родней родного края,
Я думаю, мне больше не найти.

Ведущий 2: Добрый день, жители
прекрасной голубой планеты! Добрый день! Сегодня у нас праздник – день нашей
Матушки Земли! И на этот праздник пришли все: и ребята, и взрослые; и гости, и
участники! И мы рады приветствовать всех на нашем празднике!

Ведущий 1: Что же это за праздник – День
Земли? Это праздник нашего общего большого дома. Он отмечается 21 марта и 22
апреля. (Слайды о природе) Всё это – наша родная планета. Сколько на ней
прекрасного и удивительного: и бескрайние просторы, и горы, уходящие в небо, и
синие-синие моря. А жителей на ней – не счесть, и каждый из них – маленькое
чудо! Но часто люди забывают об этом, и тогда – дымят трубы, звучат выстрелы,
гибнут животные. Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли, и существует этот
замечательный праздник!

Ведущий 2: Планета наша огромна. И за целую
жизнь не может человек обойти её всю, от края до края. Но свой край, в котором
родился, должен узнать. Только полюбив свою родную природу, человек сможет
полюбить весь мир. И я не сомневаюсь, что ребята, которые будут сегодня
участниками нашего праздника, знают и любят свою родную природу. Мы все желаем
им сегодня удачи! Сегодня мы поговорим о зверях, птицах и растительном мире
нашей Родины. Наша игра будет путешествием в мир природы.

Ведущий 1: Я загадаю вам, ребята,
непростые загадки. Кто любит и знает животных, отгадает их быстрее всех, потому
что загадки эти - зоологические: про птиц и зверей, рыб и насекомых. А если не
догадаетесь - не беда. Не всех же животных вы знаете. Их так много на Земле -
больше миллиона разных видов. Итак, наш первый конкурс «О
животных».

На овчарку он похож.
Что ни зуб – то острый нож!
Он бежит оскалив пасть,
На овцу готов напасть (Волк)

Где-то прячется в лесах
Очень хитрая…(Лиса)

Меньше тигра, но немножко
Больше крупной рыжей кошки.
На суку она обычно,
Притаившись ждет добычу.
Не робей, но берегись,
Потому что это…(Рысь)

От рогов - густая тень.
Что за зверь такой? (Олень)

И в цирке он,
И в зоопарке он –
Индийский или африканский… (Слон)

Сделал дыру, вырыл нору.
Солнце сияет, а он не знает (Крот)

Толстокожий, толстогубый,
А во рту четыре зуба.
Если он раскроет пасть,
Можно в обморок упасть! (Бегемот)

Долговяз и весь пятнист,
С веток рвет легко он лист.
Но с трудом он достает
Травку, что внизу растет (Жираф)

Ведущий 2: А сейчас, ребята, я предлагаю вам
немного поиграть. Все вы знаете, что среди животных есть хищники и те, на кого
эти хищники охотятся. Таковы законы природы: всё связано со всем и все – со
всеми. В нашей игре мы также выберем ведущего – «хищника». Он будет волком, а
остальные становятся зайцами. Когда звучит музыка, дети свободно бегают по
залу, когда же музыка затихнет, «хищники» выходят на охоту. Пойманным считается
тот, кого поймает «хищник». Затем выбирается другой ведущий – сова, остальные
становятся мышами (игра с музыкальным сопровождением).

Ведущий 1: Следующий конкурс "Про
наших птиц".
Птицы обитают рядом с нами, а все же, как мало мы их знаем! Давайте попробуем
познакомиться с ними поближе.
Вопросы:
Птица с абсолютно черным оперением?
(Ворон.)

Какая птица не умеет летать?
(Страус.)

Прилетает к нам с теплом,
Строит домик под окном (Ласточка)

Что за кузнецы в лесу куют? (Дятел)

«В теплый край я не летаю,
Я под крышей обитаю.
Рядом кошка? Не робей!» -
Так чирикал…(Воробей)
Птичка-невеличка,
Воробью сестричка:
Сама мелковата,
Животиком желтовата (Синица)

Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло (Сова)

Кто сидит на ветке
Зимою в розовой жилетке? (Снегири)
Жюри подводит итоги.

Ведущий 2: А сейчас мы проведем
конкурс "Из какой сказки эта птица?"
Ласточка
(Г. Х. Андерсен "Дюймовочка");
Лебедь
(Г. Х. Андерсен "Дикие лебеди");
Гусь
(С. Лагерлеф "Чудесное путешествие Нильса...";
Сова
(А. Милн "Винни - Пух и все-все-все");
Воробей
(К. Чуковский "Тараканище");
Галчонок
(Э. Успенский. "Дядя Федор, пес и кот");
Петушок
(А. С. Пушкин. "Сказка о золотом петушке")
Жюри подводит итоги.

Ведущий 1: И следующий конкурс для наших
команд такой. Он называется «Собери картинку» Три
человека от каждой команды подходят к столу, на котором лежат разрезанные
картинки. Вам, ребята, за несколько минут нужно будет собрать картинки животных
и растений. Побеждает та команда, которая быстрее других справится с заданием.
Ведущий 1: Дорогие ребята, давайте
вместе побываем в гостях у чудесницы-природы, попытаемся разгадать ее тайны.
Вопросы:
Кто на себе свой домик носит?
( Улитка, черепаха)
Зеленый поясок в траве затерялся. Кто это?
( Ящерица, гусеница)
Мастер шубу себе сшил, а иглу вынуть забыл. Кто это?
(Ерш, еж)
У кого впереди шильце, сзади вильце, а на груди белое полотенце?
(У ласточки)
Зверь я горбатый, а нравлюсь ребятам. Кто я?
(Верблюд)
Не птица, а летает. С хоботом, а не слон. Никто не приручал, а
на нос садится. Про кого так говорят?
(Про муху)
Кто модница крылата,
платье полосато,
Ростом хоть и кроха,
укусит - будет плохо?
(Оса)
Мой хвост не отличишь от головы, меня всегда в земле найдете вы.
О ком это?
( О червяке)

Деревенский будильник (Петух)
Жюри подводит итоги.
Ведущий 1. Ребята, отгадайте загадку:
Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает. (Лес.)
Ведущий 2. Лес – это наше богатство.
Ведущий 1. Лес – это чистый воздух, влага и
тень.
Ведущий 2. Лес – это дом для зверей и птиц.
Ведущий 1. Лес – это наш друг, задерживая
влагу, он помогает человеку выращивать хороший урожай.
Ведущий 2. Лес – это кладовая, щедро отдающая
свои дары: орехи, ягоды, грибы.
Ведущий 1. Лес – это зеленый наряд нашей
планеты.
У нас в гостях Лесная Фея.
Выходит Фея на фоне звучания птичьих голосов.
Лесная Фея: Сегодня в лес вас всех зову
Я музыкой своей,
Там желтоглазую сову
Увидишь средь ветвей,
Ежа у мшистого пенька
И дятла на суку,
Услышишь ты издалека
Веселое «ку-ку».
Звенеть заставлю я ручей
И шелестеть листву.
Идите музыкой моей! Ау-ау-ау!
Ведущий 1. Дарами лес богат, угощает всех
ребят:
Ваню – земляникой,
Таню – костяникой,
Машеньку – орешком,
Петю – сыроежкой.
Фея. А вот и самое красивое место в моих
владениях – цветочная поляна.
Посмотрите, сколько здесь цветов.
Цветы, как люди, на добро щедры,
И, щедро нежность людям отдавая,
Они цветут, сердца отогревая,
Как маленькие теплые костры.
Звучит "Вальс цветов" П.И. Чайковского.
Ведущие говорят под музыку
.
Ведущий 2: Г. Х. Андерсен написал:
" Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок". И
действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении,
утешают в старости, радуют на свадьбе. И дома, и на работе, весной, и в лютый
холод - цветы необходимы. Без их красоты беднее становится жизнь. И сейчас мы с
вами поговорим о цветах. Ведь чем больше мы знаем о родной природе, тем
бережнее к ней относимся.

Ведущий 1: Итак, сейчас у нас - загадки о цветах.
Угадайте, о каком цветке идет речь? Конкурс "Что это за
цветок?"

Знакома с детства каждому
Их белая рубашка.
С срединой ярко-желтою
Веселая ....
(Ромашка)

Головка голубая
И длинный стебелек.
Ну, кто его не знает?
Это...
( Василек)
Погляди-ка, погляди-ка,
Что за красный огонек?
Эта алая ... (Гвоздика)
Жаркий празднует денек.
То фиолетовый, то голубой,
Он на опушке встречается с тобой,
Звонким названьем он наделен,
Посмотришь – подходит название это,
Но никогда нам не слышится звон
Из голубого лесного букета. (Колокольчик.)

На лугу и в поле мы его встречаем,
Лепесточки белые мы на нем считаем,
Сердцевина белая у цветка того,
Будто крошка солнышка забралась в него. (Ромашка.)

Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок.
На него подуй слегка,
Был цветок – и нет цветка. (Одуванчик.)

Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.)

Ее называют царицей цветов
За цвет и за запах ее лепестков.
Хотя куст зеленый вас ранить готов,
Но кто ж не простит ей колючих шипов? (Роза.)

Ведущий 2: Нет на земле ничего
прекраснее и нежнее цветов - этого хрупкого и драгоценного дара природы. Нет
ничего на земле поэтичнее и живописнее цветов - этой чудесной музыки,
удивительной гармонии форм, линий красоты. Легенды и сказки о цветах вдохновили
многих поэтов и композиторов. Поэзия и музыка, созданная ими, звучат как гимн
природе, нежности, любви. И сейчас для вас, ребята, конкурс
"Литературный".

В каком произведении герои летали на воздушном шаре в Цветочный
город?
(Носов Н.Н. Приключения Незнайки и его друзей).
Какой необыкновенный цветок описал С. Т. Аксаков?
(Аленький цветочек)
Героиня какой книги произносила слова: "Лети, лети,
лепесток, через запад на восток...?
(Катаев В. П. «Цветик-семицветик»)
Какой сказочный персонаж родился в цветке?
(Дюймовочка)
Как называется универсальное средство для определения степени
влюбленности молодого человека в девушку?
(Гадание на ромашке)
Какой известный писатель и в какой сказке заставил цвести
подснежники в январе?
(С. Я. Маршак. Сказка "Двенадцать месяцев")
Жюри подводит итоги.

Ведущий 1: Каждый год к нам в гости
приходит золотая волшебница Осень. Летят, кружатся листья: золотые, зеленые,
темно-красные, багровые... А потом шуршат под ногами, создавая неповторимый
звук. Осень пришла!
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду,
Словно бабочек легкая стая
С замираньем летит на звезду...
Сейчас, ребята, мы проведем с вами конкурс - конкурс
"Чьи это листья?"

На столиках лежат листья липы, черемухи, малины, шиповника,
репейника и др. Вызываются участники конкурса, им выдаются карточки с
названиями растений, листья которых лежат на столиках. Выигрывает тот, кто
быстро и правильно угадает все листья.
Ведущий 2. Прилетели кленовые листья –
вестники осени. Послушаем, как лесные обитатели готовятся к осени.
Ведущий 1. А вот и белка, и зайчишка
И косолапый бурый мишка.
Сейчас мы их сказать попросим,
Как они встречают осень.
Зайчишка. Пора мне, зайчику, линять,
Пора мне шубку поменять.
Зимой быть серым не могу:
Меня заметят на снегу.
Белка. А я спешу, спешу, спешу,
Я на сучках грибы сушу,
Орешков делаю запас.
Медведь. В берлогу скоро лягу спать,
За осенью – зима опять.
Пусть мне во сне приснится мед!
Проснусь, когда весна придет.
Лиса. Пора мне шубку обновить,
Пора мне хвостик распушить.
Буду хвостиком вилять
И следы им заметать.
Неожиданно появляется группа туристов. Включают громко
магнитофон, в руках у них сумки с бутылками, продуктами. Звери в испуге
убегают.
1-й турист. Сегодня мы пришли гулять,
Благо лес – рукой подать!
Закупили все подряд:
Пищу, спички, лимонад.
2-й турист. Все, что взяли, – поедим,
На природу поглядим.
А пакеты, банки, склянки
Разбросаем на полянке.
3-й турист. В речку скинем все бутылки –
В море пусть плывут посылки!
Урны нет – неси в кусты!
Мы с природою на «ты»!
Лес, он что, ничей?
Туристы хором. Ничей!
4-й турист. Расположимся скорей!
Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
Мы цари! Молчи, Природа!
Все здесь наше – лес и воды!

Туристы уходят. Выходит Фея.
Фея. Что за шум в моем лесу?
Что случилось, не пойму.
Кто здесь все переломал,
Разбросал и ободрал?
Выбегают звери.
Фея. Что случилось?
Звери.
1. Все так изранено в лесу,
Как после дней войны.
Здесь уцелевшей не найти
Ни ели, ни сосны.
2. Березку ножиком пырнул
Какой-то живоглот.
И вот теперь из-под коры
Ее слеза течет.
3. И муравейник подожжен
Кощунственной рукой,
И, кажется, горит не он,
А весь наш дом лесной.
Фея: Ушли, обидев красоту, От этой черствости
людской
Смутив лесной уют. Болит душа моя,
И не заметили они, Под искалеченным дубком
Что листья слезы льют. Не ветер стонет – я.
Уходят.
Ведущий 2. Ребята, вы догадались, что здесь
были те, кто не бережет природу. Но я уверена, что вы все знаете, как нужно
вести себя в лесу, поле, на речке…
Ведущий 1. Представьте себе, что вы оказались
в лесу или на берегу озера и перед вами огромное количество разбросанного
мусора, а ведь в лесу живут животные и птицы, и это приносит им непоправимый вред.
Ведущий 2. Сейчас мы проверим,
как вы знаете правила поведения в лесу. Для этого поиграем с вами в игру
«Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия,
а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим "да", если
плохо, то все вместе кричим "нет"!

Если я приду в лесок
И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок
И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок
На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,
Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,
А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю
И убрать забуду (нет)

Если мусор уберу,
Банку закапаю? (да)

Я люблю свою природу,
Я ей помогаю! (да)

Правила
поведения в лесу.

П р а в и л о п е р в о е: Не ломай ветви деревьев и
кустарников. Растение – живое существо, и ветви вместе с листьями помогают
ему дышать, выделяют в воздух кислород, задерживают пыль. Не случайно там, где
много растений, легко дышится.
П р а в и л о в т о р о е: Не повреждай кору деревьев. Подумайте,
им больно, они перестают расти и долго мучительно умирают, только сказать об
этом не могут.
П р а в и л о т р е т ь е: Не рви цветов в лесу и на лугу. Наша
давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению многих видов растений. А
букеты можно составлять из прекрасных цветов, выращенных человеком.
П р а в и л о ч е т в е р т о е: Нельзя брать яйца из гнезд,
разорять муравейники, раскапывать норы и тревожить лесных зверей. Если
увидите в лесу маленьких птенцов или зверенышей, не берите их с собой, о них
позаботятся взрослые животные и птицы.
П р а в и л о п я т о е: В лесу старайся ходить по тропинкам,
чтобы не вытаптывать траву и почву. Народная мудрость
гласит: один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, а тысячи –
пустыню.
П р а в и л о ш е с т о е: Не разводи в лесу костер, если в этом
нет острой необходимости. Кострище – это раны в
напочвенном покрове леса. Для их заживления требуется 15–20 лет. От костра
может возникнуть пожар в лесу.
П р а в и л о с е д ь м о е: Не сбивай грибы, даже
несъедобные. Мухоморы помогают расти соснам, елям, березам и другим деревьям.
Ими питаются белки, лоси и сороки. Многие грибы участвуют в разложении
растительных остатков в лесу: разрушают пни, поваленные стволы, упавшие сучья,
отмершую листву. Они – санитары леса!
П р а в и л о в о с ь м о е: В лесу запрещается включать на
полную мощность транзисторы и магнитофоны, поднимать крик и шум. От
этого звери и птицы покидают свои гнезда и норы, птенцы не поспевают за
взрослыми, теряются и нередко гибнут.
П р а в и л о д е в я т о е: Отдыхая в лесу, не забывайте, что
вы находитесь в гостях у природы, а потому не оставляйте после себя беспорядок. Помните:
брошенная бумага разлагается два года, консервная банка – не менее семидесяти
лет, полиэтиленовый пакет – 200 лет, стекло – 1000 лет.
Ведущий 1. Спасибо вам, лесные жители, что вы
научили нас, как вести себя в лесу.
Ведущий 2. Мы навсегда запомним эти правила и
будем их выполнять.
Ведущий 1. А нам сейчас вспомнились слова
писателя и летчика Антуана де Сент-Экзюпери, который говорил:
Ведущий 2. «...Есть такое твердое
правило: встал поутру, умылся, привел себя в порядок – и сразу же приведи в
порядок свою планету».
Фея. Я вижу, ребята, вы – настоящие друзья
природы, и я думаю, вы знаете, какую пользу приносят людям обитатели леса.
Фея. Как приятно, когда ребята знают и берегут природу:
деревья, цветы, птиц и животных. Ребята, вы должны быть настоящими
друзьями природы.
Ведущий 1: О природе сложено много стихов… И
вот сейчас ребята прочтут понравившиеся им стихи о природе. Пожалуйста! (дети
читают по очереди стихи).
1-я группа чтецов:
1.Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, палящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю!
Берегите!

2.Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты –
Если мы сорвем цветы,
То останутся пусты
И деревья, и кусты…
И не будет красоты.

3.Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.

4. Птицы, рыбы, звери в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди, не убивайте зря!
Ведь небо без птиц – не небо,
А море без рыб – не море!
И земля без зверей – не земля!

5.Я люблю свою планету!
Я ценю её всегда,
Каждый должен знать об этом,
Ведь она мне дорога.

2-я группа чтецов:
1. Все-все на свете, на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
Нельзя обойтись без чудищ нелепых
И даже без хищников злых и свирепых.
Нужны все на свете!
Нужны все подряд –
Кто делает мед и кто делает яд.
2. Плохие дела у кошки без мышки,
У мышки без кошки не лучше делишки.
Да если мы с кем-то не очень дружны –
Мы все-таки очень друг другу нужны.
А если нам кто-нибудь лишним покажется,
То это, конечно, ошибкой окажется.
3. Что за пруд без лягушат?
Что за озеро без рыб?
Только слезы старых ив
Воду старую мутят.
4. Что за остров без цветов,
Без проворных муравьев,
Что за дерево без птиц,
Без скворцов и без синиц?

5. Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом!

6.Нам жить в одной семье,
Нам жить в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.

7.Прости нас, маленький жучок,
И муравей, и пчелки,
Простите, стройный тополек,
И срубленные елки.
Прости нас, пойманный зверек,
Тебе так тесно в клетке.
Прости за то, что не сберег,
И стали вы так редки.
Ведущий 2: Вот и закончилось наше
путешествие в мир природы. Надеюсь, что вам захочется вспомнить прочитанное,
понаблюдать еще раз за поведением птиц и зверей, послушать повнимательнее
песенки соловья и жаворонка. И очень может быть, что сегодня вы открыли для
себя что-то необыкновенное.
Фея. Земля – наш общий дом: и человека, и животных, и птиц, и
рек, и лесов…
Ведущий 1. И все на этой Земле должно быть
нам родное.
Ведущий 2. Давайте любить и беречь свою
природу!
Фея. Давайте будем дружить друг с другом,
Как птица с небом, как травы с лугом,
Как ветер с морем, поля с дождями,
Как дружит солнце со всеми нами!
Ведущий 1.Давайте будем к тому стремиться,
Чтоб нас любили и зверь, и птица,
И доверяли повсюду нам,
Как самым верным своим друзьям.
Ведущий 2.Давайте будем беречь планету,
Во всей вселенной похожей нету;
Во всей вселенной совсем одна –
Вместе. Прекрасная, добрая наша
ЗЕМЛЯ!
Учащиеся хором исполняют песню «Наш край».
1. То берёзка, то рябина, 3. Солнцем залиты долины,
Куст ракиты над рекой, И, куда ни бросишь взгляд,
Край родной, навек любимый, Край родной, навек любимый,
Где найдёшь ещё такой? Весь цветёт, как вешний сад.
2. От морей до гор высоких,
Посреди родных широт
Всё бегут, бегут дороги
И зовут они вперёд.

file_name: День земли.docx

alt: Игра –викторина «День Земли

alt: Из голубого лесного букета . (Колокольчик

alt: П р а в и л о д е в я т о е: Отдыхая в лесу, не забывайте, что вы находитесь в гостях у…

alt: Ведь небо без птиц – не небо,

alt: Прости нас, маленький жучок,

title: Открытое мероприятие "День земли"


extracted_text:
Журнал
пятиминуток
по
ПДД
для
4 класса

2022/2023
уч.год

Составила:

Учитель
начальных классов
Мазепина А.Е

Пояснительная записка

Мероприятия, посвящённые теме ПДД, всегда актуальны в обучении детей.
Данную необходимость диктует сама жизнь. Задача школы сделать так, чтобы улицы
и дороги стали для маленьких пешеходов безопасными. Решение очевидно – любой
ребёнок должен понять и усвоить правила поведения на дороге.  На первый
взгляд правила дорожного движения для детей просты и понятны, но обучение детей
ПДД проходит довольно трудно. При изучении правил дорожного движения вместе с
детьми необходимо учитывать то, как ребенок воспринимает окружающий мир.
Занятия должны быть интересными для ребенка и проходить в непринужденной,
игровой атмосфере.
Травматизм на дорогах – это проблема, которая беспокоит
людей во всех странах мира. Одной из проблем дорожно-транспортного травматизма
является попадание детей в ДТП. При этом под детским дорожно-транспортным
травматизмом (ДДТТ) понимается совокупность всех дорожно-транспортных
происшествий за определенный промежуток времени, в которых получили телесные
повреждения различной тяжести лица в возрасте до 16 лет. Практика показывает,
что одной из причин нестабильности ситуации с ДТП является низкий уровень
транспортной культуры участников дорожного движения, и недостаточное внимание,
уделяемое различными социальными институтами проблеме профилактики
дорожно-транспортных происшествий, в том числе и среди детей.
Основными причинами ДТП по неосторожности детей чаще всего становятся:
переход проезжей части вне установленном месте, переход перед близко идущим
транспортом, выход на дорогу из-за стоящего транспортного средства, игра на
проезжей части или в непосредственной близости от нее, нарушения Правил дорожного
движения при управлении велосипедами, мопедами и мотоциклами. Данные нарушения
свидетельствуют об отсутствии у детей твердых практических навыков поведения на
дорогах и, как следствие, - неумение юных участников дорожного движения
ориентироваться в сложной дорожной обстановке. Проблема профилактики детского
дорожно-транспортного травматизма объединяет и представителей ГИБДД и систему
образования. Каждая структура пытается решить эту проблему своими методами.
Однако наиболее эффективным представляется метод совместного сотрудничества
вышеуказанных структур. Проблему травматизма детей на дороге возможно решить
только при совместной работе школы, сотрудников Госавтоинспекции и активном
участии родителей.
Цель: охрана жизни и здоровья обучающихся, формирование у детей устойчивых
знаний и навыков безопасного поведения на дорогах и улицах с помощью изучения
Правил дорожного движения.
Задачи:
- расширение
общего кругозора по проблеме безопасного поведения на улицах и дорогах;
- изучение
Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования
умений и навыков безопасного поведения на дороге;
-
формирование практических умений пешеходов;
-
формирование культуры участника дорожного движения;
- воспитание
отрицательного отношения к нарушителям норм поведения и Правил дорожного
движения;
- развитие
самостоятельности и умения рационально организовывать свою деятельность в
процессе дорожного движения;

Технология и методика проведения
«пятиминутки»
по безопасности дорожного движения
«Пятиминутка» - это
кратковременное занятие по безопасности движения (5-7 минут), которое
проводится педагогом непосредственно перед тем, как дети пойдут домой, или в
конце последнего урока в начальных классах.
Цель «пятиминутки» - повлиять на
процесс стихийного формирования навыков поведения на улице во время движения по
ней путем создания у детей соответствующей установки, ориентировки мышления на
вопросы «дороги» и «безопасности». Ребенок, выйдя на улицу, осознанно или
неосознанно изучает ее, познавая «секреты». Улица лишь на первый взгляд проста,
а в действительности сложна, имеет ряд «ловушек» - обманчивых ситуаций.
Методика проведения
«пятиминутки»
Внимание детей
переключается на вопросы безопасности движения путем разбора проблемного
вопроса. Выслушав мнение нескольких детей по поставленному вопросу, учитель
поправляет их и дает свое объяснение. Важно создание ситуации столкновения
мнений, спора, разнообразия объяснения одного и того же явления детьми. За день
в образовательном учреждении ребенок получает полезные сведения по безопасности
движения, рассмотренные в проблемной и занимательной форме. Продолжением
«пятиминутки», ее практическим приложением является движение детей из
образовательного учреждения по улице. Детям предлагаются задания по наблюдению
обстановки на улице (за движением автомобилей, пешеходов на остановках,
перекрестках, обращение внимания по пути на различные предметы, мешающие обзору
улицы). Родители, сопровождающие детей, в процессе движения домой используют
наблюдение и правильно оценивают обстановку, задавая детям вопросы.

1 четверть
Пятиминутки безопасности по ПДД на сентябрь

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

АВТОМОБИЛЬ. ДОРОГА. ПЕШЕХОД (карта пути от дома до школы)

Как устроена дорога!

Виды транспортных средств: воздушный, наземный, подземный,
  водный.

Школа светофорных наук

По дорогам сказок…

Азбука города – дорожные знаки!

Для чего нужны светоотражающие значки для детей

Правила при катании на роликовых коньках

Мы выходим из школы…

Правила для пешеходов и пассажиров

Я и дорога.

В стране дорожных знаков

Предупреждающие знаки

Запрещающие знаки

Информационные знаки

Предписывающие знаки

Знаки особых предписаний

Знаки дополнительной информации

Причины возникновения ДТП

Правила безопасности велосипедистов

Пятиминутки безопасности по ПДД на октябрь

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Почему надо переходить улицу на перекрестке или пешеходных
  переходах

Как видит водитель пассажиров автобуса?

Просмотр пятиминутного мультфильма «Советы Тётушки Совы»

Почему стоящая машина может быть опасна?

Чем опасны кусты и деревья на улице?

Может ли пешеход двигаться по левой обочине дороги?

Может ли движущаяся машина скрывать другую движущуюся
  машину?

Загадки про транспорт

Мы выходим из школы…

Правила для пешеходов и пассажиров

Как определить, далеко машина или близко?

Почему нельзя ходить по проезжей части дороги?

Какая опасность может возникнуть, когда ребенок увидит
  свой дом?

Какой из переходов опаснее: обозначенный знаками или
  «зеброй» или переход со светофором?

Какое место на улице опаснее – перекресток или остановка общественного
  транспорта?

Обязательно ли для пешеходов сигналы светофора?

Какое транспортное средство труднее всего заметить в
  потоке машин?

На проезжей части разметка «зебра». Если взрослый с
  ребенком хочет перейти там улицу, должен ли он убедиться, что нет
  приближающихся автомашин?

Если кто-то из взрослых пешеходов переходит проезжую часть
  на красный сигнал светофора, можно ли следовать его примеру?

Опасно ли играть вблизи проезжей части?

2 четверть

Пятиминутки безопасности по ПДД на ноябрь

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Можно ли играть на тротуаре?

Должен ли пешеход двигаться по
  тротуару, если он есть?

Просмотр пятиминутного мультфильма «Советы Тётушки Совы»

Можно ли ехать по «островку
  безопасности» на машине?

В чем разница в значении знаков
  «Пешеходный переход» в квадрате и в треугольнике.

Обозначают ли пешеходный
  переход на асфальте полосами?

Можно ли начинать переход
  проезжей части при мигающем зеленом
сигнале светофора?

Правильно ли, что чем больше
  скорость автомашины, тем больше
требуется времени для ее
  остановки?

Где расположены указатели
  показатели поворота у различных видов транспорта (легковых, грузовых,
  автобусов, мотоциклов)?

Должен ли ты наблюдать за
  сигналами поворота автомашин, когда будешь переходить проезжую часть?

Должны ли пешеходы, двигаясь по
  тротуару, держаться правой стороны?

Можно ли железную дорогу
  переходить в любом месте?

Хорошо ли видно в темноте
  человека в темной одежде?

Может ли на дороге быть
  скользко тогда, когда нет снега?

Может ли зонтик мешать
  наблюдению за движением, когда переходишь через проезжую часть дороги?

Легко ли остановить машину на
  скользкой дороге?

Ребусы по ПДД

Хорошо ли видно в темноте
  человека в темной одежде?

Чем опасен гололед?

Пятиминутки безопасности по ПДД на декабрь

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Знаки дорожные помни всегда

Я – культурный пассажир

Пешеход-отличник

Безопасность при любой погоде

Велосипед – это транспорт или нет?

Мой друг-велосипед

Опасность надо знать в лицо

Остановочный и тормозной пути

Почему случаются ДТП

Нарушение и наказание

Знаки дорожные помни всегда

Я – культурный пассажир

Пешеход-отличник

Безопасность при любой погоде

Лыжи – это транспорт или нет?

Просмотр пятиминутного мультфильма «Советы Тётушки Совы»

Безопасность на льду.

Просмотр пятиминутного мультфильма «Советы Тётушки Совы»

Правила ППД во время зимних каникул

3 четверть
Пятиминутки безопасности по ПДД на январь

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Знаки дорожные помни всегда

Я – культурный пассажир

Пешеход-отличник

Безопасность при любой погоде

Велосипед – это транспорт или нет?

Мой друг-велосипед

Опасность надо знать в лицо

Остановочный и тормозной пути

Почему случаются ДТП

Нарушение и наказание

Знаки дорожные помни всегда

Я – культурный пассажир

Пешеход-отличник

Безопасность при любой погоде

Лыжи – это транспорт или нет?

Что такое гололедица?

Причины детского дорожно-транспортного травматизма.

Пятиминутки безопасности по ПДД на февраль

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Виды транспортных средств: воздушный, наземный, подземный,
  водный.

Школа светофорных наук

По дорогам сказок…

Азбука города – дорожные знаки!

Правила дорожные знать каждому положено!

Загадки про транспорт

Мы выходим из школы…

Правила для пешеходов и пассажиров

Я и дорога.

В стране дорожных знаков

Предупреждающие знаки

Запрещающие знаки

Информационные знаки

Предписывающие знаки

Знаки особых предписаний

Знаки дополнительной информации

Причины возникновения ДТП

Правила безопасности велосипедистов

Правила при катании на роликовых коньках

Для чего нужны светоотражающие значки для детей

Пятиминутки безопасности по ПДД на март

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Почему надо переходить улицу на перекрестке или пешеходных
  переходах

Как видит водитель пассажиров автобуса?

Просмотр пятиминутного мультфильма «Советы Тётушки Совы»

Почему стоящая машина может быть опасна?

Чем опасны кусты и деревья на улице?

Может ли движущаяся машина скрывать другую движущуюся
  машину?

Может ли движущаяся машина скрывать другую движущуюся
  машину?

Загадки про транспорт

Мы выходим из школы…

Правила для пешеходов и пассажиров

Как определить, далеко машина или близко?

Почему нельзя ходить по проезжей части дороги?

Какая опасность может возникнуть, когда ребенок увидит
  свой дом?

Какой из переходов опаснее: обозначенный знаками или
  «зеброй» или переход со светофором?

Какое место на улице опаснее – перекресток или
  остановкаобщественного транспорта?

Какое место на улице опаснее – перекресток или
  остановкаобщественного транспорта?

Какое транспортное средство труднее всего заметить в
  потоке машин?

Чем опасны кусты и деревья на дороге?

Чем опасен для пешеходов момент, когда разъезжаются две
  встречные машины?

Как определить, что машина собирается повернуть направо?

4 четверть

Пятиминутки безопасности по ПДД на апрель

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Можно ли играть на тротуаре?

Должен ли пешеход двигаться по
  тротуару, если он есть?

Просмотр
  пятиминутного мультфильма «Советы Тётушки Совы»

Можно ли ехать по «островку
  безопасности» на машине?

В чем разница в значении знаков
  «Пешеходный переход» в квадрате и в треугольнике.

Обозначают ли пешеходный
  переход на асфальте полосами?

Можно ли начинать переход
  проезжей части при мигающем зеленом
сигнале светофора?

Правильно ли, что чем больше
  скорость автомашины, тем больше
требуется времени для ее
  остановки?

Где расположены указатели
  показатели поворота у различных видов транспорта (легковых, грузовых,
  автобусов, мотоциклов)?

Должен ли ты наблюдать за
  сигналами поворота автомашин, когда будешь переходить проезжую часть?

Должны ли пешеходы, двигаясь по
  тротуару, держаться правой стороны?

Можно ли железную дорогу
  переходить в любом месте?

Хорошо ли видно в темноте
  человека в темной одежде?

Может ли на дороге быть скользко
  тогда, когда нет снега?

Разгадайте
  кроссворд

«Викторина»

«Узнай знак!»

Презентация по ППД

Просмотр пятиминутного мультфильма «Советы Тётушки Совы»

Пятиминутки безопасности по ПДД на май - июнь

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Давайте поиграем (опасно-безопасно)

Правила дорожные всем знать положено

Безопасный пешеход

Мой друг-светофор

Дорожная азбука

Мы едем, едем, едем

Как разговаривает улица

Что такое перекресток-повторение

Давайте поиграем (опасно-безопасно)

Правила дорожные всем знать положено

Безопасный пешеход

Мой друг-светофор

Дорожная азбука

Мы едем, едем, едем

Как разговаривает улица

Что такое перекресток

Давайте поиграем (опасно-безопасно)

Как определить, далеко или близко машина?

Почему нельзя переходить улицу на красный или желтый свет?

file_name: Журнал по ПДД.doc

title: Журнал по ПДД


extracted_text:
В наше время, в век инноваций и высоких технологий, люди
совершенно забыли о бережном и гуманном отношении к природе, ежедневно
усугубляя её состояние и разбрасываясь далеко не безграничными ресурсами Земли.
Человек принялся губить природу с самых первых дней своего существования. По
мере роста человеческой цивилизации, так же стремительно ухудшалось и
экологическое состояние нашей планеты.
 Плохая экология является одной из глобальных проблем
современности. Понимая опасность и масштабы этой наисложнейшей ситуации,
государственные и общественные организации предпринимают множество попыток её
решения.
В общеобразовательных учреждениях, детей как
малого, так и более старшего возраста, призывают к любви и бережному отношению
к окружающей среде: от элементарных просьб не мусорить в общественных местах и
экономить электроэнергию, до проведения проектов и конкурсов на тему экологии.
Конечно же, это всего лишь слова, которые дети и подростки пропускают мимо
ушей, и хочется, чтобы воплощали как можно больше действительно интересных
проектов, прививающих молодому поколению понятия о бережном отношении ко всему
живому.
 К примеру, мне очень понравилась идея Аргентинского
издательства Pequeno Editor - они начали выпускать книги, которые превращаются
в деревья жараканды: после чтения эти книги можно посадить в землю, полить, и
ждать результата. Сама книга рассказывает об уважении, которое мы должны
испытывать ко всему живому, а на ее иллюстрациях размещены семена этого
интересного растения. Издатели задумались о том, что возможно, одной истории
будет мало, и решили сделать мощный коммуникативный посыл с метафорическим
весом. А метафора такова: все, что мы читаем, укореняется в нас, является
частью нашей культуры и нас, как людей.
Проект действительно очень интересный и даже взрослого
человека может заставить задуматься. Печально, что таких интересных задумок в
данное время воплощается не так много, как хотелось бы.
 В заключение, хотелось бы процитировать замечательные
слова русского поэта Константина Паустовского, с которыми я полностью
солидарна: "Понимание природы, гуманное и бережное отношение к ней - один
из элементов нравственности, частица мировоззрения".

file_name: Книги, которые превращаются в деревья.docx

alt: В наше время, в век инноваций и высоких технологий, люди совершенно забыли о бережном и гуманном отношении к природе, ежедневно усугубляя её состояние и разбрасываясь…

title: Книги, которые превращаются в деревья


extracted_text:
Консультация
для родителей.
Значение
семейного досуга,  как средство укрепления здоровья детей

Забота о детях, их благополучии, счастье и здоровье всегда была
и будет главной заботой семьи. Формирование характера, воспитание у него
полезных навыков и умений - вот важнейшие задачи, стоящие перед родителями.
Фундамент здоровья, физического и психического, закладывается именно в детстве.
Достаточно ли прочным будет этот фундамент, зависит целиком от вас, родители,
от того, как вы будете воспитывать детей, какие полезные привычки они
приобретут. Сделать это не просто. Если вы с первых лет приучили ребёнка к
правильному режиму, закалили его, то ваша задача облегчается. Но если вы
уделяли физической культуре недостаточно внимания, что-то упустили, не огорчайтесь.
К счастью всё можно исправить. Надо только проявить настойчивость.
Всем родителям хочется, чтобы их ребёнок рос здоровым, сильным
крепким. Однако не все знают, как этого добиться. Родители внимательно следят,
чтобы ребёнок не бегал слишком много и слишком быстро, не прыгал, не лазал, и,
к сожалению, не очень задумываются о том, что их чрезмерная заботливость не
делает ребёнка здоровее. Ведущей системой в организме ребёнка, является
скелетно-мышечная, а все остальные развиваются в прямой зависимости от неё.
Нагружая мышечную систему, вы не только воспитываете ребёнка сильным и ловким,
но и развиваете его сердце, лёгкие, все внутренние органы. Бег, например,
заставляет быстрее биться сердце. Естественно, с гораздо большим напряжением в
это время работают лёгкие, почки, печень, так как усиливается обменные
процессы. Таким образом, включение скелетно-мышечной системы в напряжённую
работу ведёт к совершенствованию всех органов и систем, к созданию тех резервов
мощности и прочности организма, которые и определяют меру здоровья.
Движение - это путь не только к здоровью, но и к развитию
интеллекта. Движения, особенно пальцев рук, стимулируют развитие мозга, разных
его отделов. И чем раньше они войдут в жизнь ребёнка, тем лучше он будет
развит. Правильно организованное физическое воспитание способствует развитию у
детей логического мышления, памяти, инициативы, воображения, самостоятельности.
Дети становятся более внимательными и наблюдательными, более
дисциплинированными. У них укрепляется воля и вырабатывается характер.
Ваш ребёнок растёт, становится всё более самостоятельным. Его
организм крепнет, движения делаются более чёткими, уверенными, быстрыми. Игры
усложняются. В процессе игры ребёнок приобретает жизненный опыт, развивает
творческое воображение. Он жадно тянется ко всему новому и очень подвижен.
Иногда может показаться, что чересчур, но не торопитесь останавливать его.
Лучше постарайтесь направить эту подвижность в нужное русло, использовать её
для формирования жизненно важных навыков.
Одним из важнейших средств воспитания являются гимнастические
упражнения, различные формы ручного труда, подвижные игры. Ежедневные
упражнения предупреждают нарушения осанки и деформацию скелета, хорошо
укрепляют весь организм, оказывают благотворное влияние на нормальный рост и
развитие ребёнка. Такое использование свободного времени полезно и взрослым, и
детям. Занимаясь с ребёнком, взрослый помогает ему подтянуться, высоко
подпрыгнуть, взобраться на стул или на гимнастическую стенку. Постепенно эти
совместные занятия станут самыми счастливыми событиями дня, и ребёнок будет
радоваться им, с нетерпением их ждать. Такие занятия должны стать
ежедневными.
Необходимо иметь в виду и ещё одно немаловажное обстоятельство.
Современная жизнь перенасыщена нервными перегрузками. Хотите вы или нет, но вам
не остановить стремительный темп жизни. Физические упражнения - противовес,
который поможет вашим детям противостоять стрессовым ситуациям. Чем более
крепким здоровьем мы вооружим наших детей, тем лучше они приспособятся к
современной жизни.
Чтобы сознательно заниматься с ребёнком физкультурой, то есть
чтобы уметь выбрать наиболее подходящие для него упражнения, посильную
нагрузку, правильно судить о его развитии, надо знать особенности детского
организма в дошкольном периоде и те изменения, которые происходят в нём по мере
того, как он взрослеет.

alt: Консультация для родителей.

title: Консультация для родителей : "Значение семейного досуга , как средство укрепления здоровья детей"


extracted_text:
Примеры
стеганографии с использованием технических средств.
1)      Бесцветные
спецчернила, проявляющиеся после определенным физико- или химико-воздействий,
которыми пишут между строк обычного письма.
2)      Проявление
письма в ультрафиолетовом отраженном или поляризованном свете или
люминесценции. Например, натираем текст вазелином и затем его на спецбумагу в
невидимом виде.
3)      Использование
для передачи остронаправленных лучей носителя
связи.
4)
Использование квантового канала фотонов для передачи секретных ключей.

5)      Сверхминиатюрная
фотография-микроточка, в которую можно поместить страницы микротекста.
6)      Микротекст
для чтения в электронном микроскопе. Используется технология производства микрочипов.
7)      Форматирование дисков иначе, чем принято в DOS и сокрытие информации в этих секторах.
Использование «инженерных» дорожек, доступных для чтения, но не воспринимаемых DOS. Упрятывание вирусов
и информации в сбойные блоки
или в неустойчивые биты,
которые специально записаны на уровне, промежуточном между «0» и «1».
8)      Маскирование
секретных бит информации под шум, помехи, искажения.
o   В
каналах коммерческой связи
o   В цифровых
снимках Kodak-Photo.
o
В 18-мегабитной видеокартинке легко скрыть примерно
1 Мбит шифровки, практически незаметной и не ухудшающей качество изображения.
o   Маскировка
звуковой (речевой) информации под шум.
o
В одной из Московских компаний при печати на ЭВМ контрактов в них
вносилась цифровая информация об условиях составления контракта за счет малозаметных искажений очертания
отдельных символов.

file_name: Примеры стеганографии с использованием технических средств.docx


extracted_text:
Сценарий  новогодней
программы для начальной школы

1.
Дети под музыку входят в
зал.

2.
В зал вбегает  Мешок (Актер
в смешном  ярком костюме), танцует.

Устав  после  танца, Мешок  ложится   отдохнуть  под
ёлочкой. Увидел детей, поднимается, идет к детям. Здоровается за руку.
Представляется:
«Мешок, новогодний. Очень приятно... Мешок, очень приятно! Ну ладно подожду
здесь Деда Мороза, отдохну.» Садится под елку и засыпает.

3.Под  музыку  появляется
Снегурочка.
-Песня  Снегурочки .

Приветственное  слово
Снегурочки
Вот на нашей ёлочке Праздничный наряд,
И блестят от радости Глазки у ребят.
Здравствуйте, хорошие, С Новым годом вас!
Праздник начинается, Заждались
вы нас!

Игра «Отвечаем хором»
Игра на
внимательность. Отвечаем да или нет.
Дед Мороз известен всем?
Он приходит ровно в семь?
Дед Мороз – старик хороший?
Носит шляпу и калоши?
Скоро Дед Мороз придет?
Он подарки принесет?
Ствол хорош у нашей елки?
Был он срублен из двустволки?
Что растет на елке? Шишки?
Помидоры, ручки, книжки?
Что, красива наша елка?
Всюду красные иголки?
Дед Мороз боится стужи?
Со Снегурочкой он дружит?
Что ж, ответы даны на вопросы,
Знаете все вы про Деда Мороза.
А это значит, настала пора,
Ждет которую вся детвора.
Давайте позовем Деда Мороза!         Зовут Деда Мороза. Он
не приходит.
Сн – Что
же случилось, ребята. Наверное, придется позвонить. Есть у кого-нибудь телефон?
(Звонит)
Д.М. – Милая Снегурочка, пропал мешок с письмами, и теперь я не
знаю, кто из ребят какие подарки заказывал. Вот потому и задерживаюсь.
Сн. - Ребята,
вы  Деду  Морозу  письма  писали?  И  подарки  заказывали?  Так  вот мешок с
подарками    куда-то  исчез,  и дедушка не может на праздник прийти.
Дети  указывают  Снегурке  на  спящий  под  ёлкой  мешок.
Снегурочка  пытается  разбудить  Мешок,  но   у  неё  ничего
не  выходит. Просит  ребят  помочь.  Ребята   хлопают,  кричат ,но мешок не
просыпается . Давайте ребята мы песню споем и может мешок побытрее проснется.-«Шарики
– лошарики»   ------------------  Мешок  наконец-то  просыпается.

Сн.
-Мешок,  как  же  тебе  не  стыдно  от  дедушки  Мороза  убегать,  ведь  он
волнуется,  ищет   тебя  по  всему   лесу,  а  ты  спишь  себе  под  ёлочкой.

Мешок: - Так  ведь  я  к  ребятам  побыстрей   спешил,  порадовать  их
хотел,    ведь  я  всё-всё   принёс,  ничего  не  потерял.
Сн.-  А  разве  ты  забыл,  что  без дедушки  Мороза  тебя  развязать  всё
равно  никто  не  сможет,  ведь  только  он  один   волшебные  слова  знает.
Мешок (грустно) :-Забыл…. И садится опять спать .
Снегурочка:  Ребята, я  пойду  Дедушку  мороза  встречать,  а   вы без
меня  не  скучайте,  мешок   охраняйте,  никому  его  не  отдавайте.     Снегурочка
уходит.

Под музыку появляются Лиса и Волк с большими ручками и с огромным
письмом.
В. – Щас, Лизавета, исправим адрес в письме и тогда все подарки на наш адрес
придут. Вот твоя ручка, а эта мне. Ты писать-то умеешь.
Л.- А то? Три класса лесной школы закончила с отличием. Знаешь,
как отличилась прибавлять и отнимать лучше всех умею.
В.- Отнимать-то ты умеешь, а писать и документы подделывать.
Ну-ка я тоже прорепетирую, кому ребятки дать автограф,
подставляйте ваши ручки.
Л. -
Вовчик, ты пока адрес исправляй, а  я ребятам
загадки хитрые загадаю.

1.
Кто любит по
ветвям носится, конечно рыжая …
2.
Все преграды
одолев, бьет копытом верный...
3.
Дубовый желудь
любит он, ну конечно это...

Л.
- Ну, с загадками вы справились.
В.
- А бегать они умеют? Давай-ка Лиса, мы состязания устроим.
Детей выстраивают в две команды, эстафеты.
1.  «Наряди  ёлочку»
2.  «Саночки»
3. «Скачки  на  лошадках»

Л. -
Да, и  бегать они умеют, а танцевать то вы наверное  не умеете. Ну-ка я проверю.
(флешмоб новогодний)
Лиса выстраивает  детей и они  танцуют веселый танец.
Мешок услышав такое веселье, просыпается, врывается в танец.
Танцует вместе с детьми. Потом Мешок вместе с ребятами усаживается на стульчик.
 Лиса и Волк увидели мешок.
В.
- Слушай Лизавета, это не тот ли мешок с подарками, который мы так долго
искали.
Л -  Кажись, он самый и есть. Сам к нам в
лапы пришел.
В. -
Пританцевал. Давай, хватай его. Ты слева заходи, а я напрямик.
Л. -
Держи его!.
Начинается веселая погоня, чехарда. Мешок прячется за
ребятами и убегает. Лиса и Волк скрываются за ним.
В.
–Не  отдам !!!  Мой  мешок!!!. И все подарки мои будут.
Возвращается Снегурочка.

Сн. – Что  за  шум?  Что  за  гам?
Дед  Мороз  спешит  уж к  вам
Вы скажите мне ребятки
Все ли тут у вас в порядке?

Дети говорят, что пропал мешок с подарками.
Забегает Мешок.
М. -
А вот и я! Ой, еле скрылся от погони. Жарко мне стало, а вот ребята кажется
совсем замерзли. А знаешь Снегурочка давай с ними поиграем. Выстраивают
хоровод.       Игра «Елочки»
Снегурочка — Возьмитесь за руки. Сейчас
вы превратитесь в елочки. Вот если я скажу "высокие" - поднимайте
руки вверх,
"низкие" - скорее приседайте и руки опускайте,
"широкие" - делайте круг шире,
"тонкие" - делайте круг уже.

Мешок.- Не, Снегурочка так они не
согреются, давайте танцевать.
(флешмоб2)
Веселая музука, дети танцуют и на веселье
появляется Дед Мороз.

Приветственное  слово  деда
Мороза,
Здравствуйте,
дети и взрослые!
С
Новым Годом поздравляю,
Счастья,
радости желаю!
Не
чихать и не болеть, Здоровье крепкое иметь.
На
ёлке весело смеяться, Деда Мороза не бояться!
Д.М. - А вот и мой мешочек, пропажа моя.
Сн.
- Да уж побегал он по лесу, убегал от Волка и Лисы. Хотели они все подарки себе
забрать. Да только не знали они, что мешочек только ты Дедушка развязать
сможешь.
Заходит Лиса. Не видит Д.М.
Л.
- Ребята, мешочек не видали, с ножками такой. Ну веселый, все песни поет, да
танцы танцует. Не видали.
Д.М. – А вот и наша проказница. Конфет
захотела. А ну подойди-ка сюда. Как не стыдно малышей обижать, ведь взрослая уже.
И чужое брать нехорошо.
И Снегурку огорчаешь.
Ведь ребята ждут меня, на праздник собрались.
Мешок не обижать.
А Волк куда пропал,
неужто испугался.
Л.
- Нет Дед Мороз, с тобой он больше встречаться не хочет, боится, что ты его в
мышонка превратишь. Или в хомячка.
Д.М. - Лизавета, если ты не исправишься, я тебя в хомячка превращу.
Л.
- Ой не надо дедушка, я исправлюсь.
Д.М.
- Поверим ей ребята?
Д.М.А почему на елке огни не горят?
С.Да мы слова волшебные забыли.
Д.М. Ну ладно я вам помогу.Скажем все вместе : елка , елка ,
елочка зеленая иголочка, зажгись огнями разными , зелеными и красеными. ( елка
не зажглась), кто- то волшебные слова не повторял, давайте еще раз…(елочка
зажигается0
Д.М. Мы не зря старались с вами – елка вспыхнула огнями . В
круг, ребята, становитесь, крепче за руки беритесь, мы про елочку споем, про
красавицу споем.
( песня «Как красива наша елка..»)
Л. -
Дедушка, а хочешь мы с ребятами для тебя концерт организуем?
Концертные номера (Стихи)
стихи от детей с каждого класса
танец обезьянок
Снегурочка, Лиса  и  Д.  М.  проводят  игры:
«Мостик  ледяной»
«Змейка»
Прощальные слова
Жаль, друзья, прощаться надо,
Всем домой уже пора…
Путь счастливый вам, ребята,
До свидания, детвора!
На прощанье пожелаю
Вам расти и не скучать
И родителей любимых
Никогда не огорчать!
Закаляться вам желаю
и умнеть,
Быть здоровыми, ни
разу не болеть!
Никогда не
зазнаваться И от лени избавляться! Всё! Нам теперь попрощаться пора, С Новым
вас годом! До встречи! УРА!

Снегурочка поет.
Песня «Новогодние игрушки». Раздаем игрушки.

Фотосессия.                 Прощаемся.

file_name: сценарий НОВОГОДНЕГО МЕРОПРИЯТИЯ Лиса и волк.doc

alt: Сн – Что же случилось, ребята

alt: Л. - А то? Три класса лесной школы закончила с отличием

alt: Возвращается Снегурочка. Сн

alt: Д.М . – А вот и наша проказница

alt: Быть здоровыми, ни разу не болеть!


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ДОНЕЦКА
КОММУНАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ШКОЛА ИСКУССТВ №7 Г. ДОНЕЦКА

Первоначальная
работа над музыкальным произведением.

Методический доклад

преподавателя

оркестрового отдела,

специалиста 1 категории

КУДО ШИ №7 г. Донецка

Проничкиной Т.А.

Донецк
 2022
   Основной целью
обучения виолончелиста является подготовка чуткого, образованного музыканта –
оркестрового и камерного исполнителя, а так же солиста, хорошо владеющего
средствами выразительности, свойственными его инструменту, и способного
раскрывать перед слушателем содержание и музыкальный образ того или иного
произведения.
   Имея в виду эту цель,
необходимо разносторонне развивать музыкальные способности учащегося,
воспитывать его художественный вкус, чувство выразительной фразировки и навыки,
необходимые оркестранту, камерному исполнителю; добиться того, чтобы
исполнительская техника учащегося развивалась в тесной взаимосвязи с его
музыкально-художественным воспитанием, с развитием его как музыканта
исполнителя в широком смысле слова.
   Поэтому для обучения
будущего музыканта надо выбирать художественно ценные, различные по характеру и
стилю произведения, при изучении которых воспитываются не только музыкальные
способности учащегося, но и совершенствуется его исполнительское умение.
   Работа учащегося над
музыкальным произведением чрезвычайно многообразно. В значительной мере она
зависит от самого произведения – сложность его содержания, технических
трудностей. Кроме того, приёмы и всё значение работы, связанной с возрастом и
психологией учащегося, его одарённости, уровнем музыкального и общего развития.
Однако эту работу объединяют и определяют характеризующие её общие положения.
Изучения произведения представляет единый целостный процесс, вместе с тем в нём
можно наметить определённые «вехи». Распространено его деление на несколько
этапов:
- ознакомление с
произведением и его разбор;
- преодоление как более
общих трудностей, так и частных, связанных с исполнением деталей;
- соединение всех
разделов произведения в единое целое, работа над ними.
   Подобное деление
вполне допустимо в каких-то других положениях – например, в представлении пути
работы над произведением: от целого к определяемому им частному и вновь к
целому. Вместе с тем следует учитывать, что такое членение всё же весьма
условно, так как на практике данные этапы работы не только неразрывно связаны
между собой и не могут быть точно разграничены, но не редко или не в
значительной мере совпадают, или частично взаимопроникают. Это касается
окончания разбора и начала работы над различными частными задачами; завершающий
этап всегда включает продолжающееся  в то же время совершенствование деталей и
т.п.
   Изучаемые произведения
представляют своего рода «средства», позволяющие овладеть какими-либо
техническими навыками, достичь определённого уровня музыкальной подготовки.
Работа над каждым произведением должна рассматриваться  прежде всего как
приобщение учащегося к миру прекрасного, как ещё один шаг, часто в совсем
небольшой, к раскрытию его творческой индивидуальности. Одновременно с этим будут
всегда разрешаться и соответствующие технические задачи.
    Конечная цель при
исполнении любого музыкального произведения - достижение понимания замысла
композитора и передача его учащимся на хорошем исполнительском уровне,
осмысленно, технически свободно, ярко, музыкально, эмоционально, содержательно
и выразительно. Степень владения всеми необходимыми для этого исполнительскими
навыками, разумеется, различна: здесь имеется в виду уровень, доступный
учащемуся, но в тоже время позволяющий говорить о качественности исполнения.
   Остановимся на
проблеме его содержательности. Общую задачу специального обучения можно определить
как развитие у юного виолончелиста любви к музыке, способности к эмоциональной
отзывчивости на музыкальное произведение, яркости их восприятия и обеспечение
всесторонней музыкальной подготовки, которая позволила бы исполнять сочинения
самых различных стилей, жанров, раскрывая слушателем их художественное
содержание. Что бы ни играл учащийся – ему необходимо понимать это произведение,
осознавая выразительное значение каждой детали, и уметь исполнять его, то есть
передать в своей игре художественное содержание.
   Развивать у юных
исполнителей способность к такому пониманию музыки педагог сможет лишь в том
случае, если на протяжении всех лет занятий будет серьёзно работать в этом
направлении, не допустит бессмысленного исполнения.
    Причина непонимания
учеником исполняемой музыки может заключаться в сложности для него образного
содержания, требующего для своего восприятия более зрелого сознания и развития,
умение уловить настроение данного сочинения, увидеть наиболее для него
характерное.
   Занимаясь со
школьниками 1го-2го года обучения, нередко приходиться подробно рассказывать о
той или иной пьесе, пояснять её содержание. Позже это становиться ненужным, да
и бесспорно, невозможным. Общее и музыкальное развитие ученика позволяет
прибегать к пояснениям такого типа, когда привлечённый педагогом художественный
образ или удачное сравнение как бы «освещают» характер сочинения, какую-нибудь
его деталь. Наряду с показами на инструменте, подобные замечания способствуют
тому, что учащийся глубже чувствует авторский замысел, своеобразней
выразительность музыкальной мысли, характерные особенности произведения.
   Передавая в своем
исполнении замысел композитора, учащийся должен выражать и свое отношение к
исполняемому , выявлять своё понимание произведения. Бесспорно, это понимание
основывается на тексте – его выразительных элементах, авторских указаниях.
   Длительное время
ученика направляет педагог, но всё это не снимает активного собственного
восприятия учащимся исполняемых произведений. Даже не очень интересные в
музыкальном отношении инструктивные этюды производят хорошее впечатление на
слушателя, если они сыграны с удовольствием «от себя».
   Несравненно большего
проникновения в замысел композитора, увлечения музыкой, творческой отдачи
требует исполнение художественных произведений. Любое их них должно вызывать в
учащемся ответные настроения, мысли, чувства (обусловленные исполняемым и
уровнем развития играющего). Они могут быть совсем не сложными, долгое время
останутся неосознанными. В этих поисках, в проникновении в самую сущность
произведения даже развитый в музыкальном отношении учащийся не может быть
предоставлен только себе. Помогать ему «вживаться» в произведение, вчитываться
в текст, вслушиваться в сыгранное, конечно, будет педагог. Только он может
увидеть ,что в каждом конкретном случае требует большого внимания ученика, что
надо подчеркнуть, «произнести» более выразительно. Учитель всегда поможет выйти
в мир образов изучаемого произведения, постичь его выразительные особенности
(включая, разумеется, и область их инструментального воплощения).
   Цель всего сказанного
и показанного учащемуся состоит, прежде всего ,в том, чтобы разбудить и
углубить его собственную мысль и эмоциональное восприятие музыки, вызвать
потребность в обязательной внутренней работу, связанной с осознанием
произведения и с проникновением в его содержание.
   С понимания настроения
характера произведения в целом и основных художественных образов начинается его
изучение. Но следует иметь ввиду, что вопросы  содержательности исполнения
ставятся отнюдь не только в связи с целостностью восприятия произведения в
начале работы или уже при относительно законченном его исполнении. Эти вопросы
могут быть разрешены лишь при возможности увидеть авторский замысел в развитии,
проследить его становление. Различные части, разделы, построения, любые
элементы музыкальной ткани являются выразителями общего музыкального замысла,
раскрывают его с помощью конкретным деталей разной значимости. Отсюда
необходимость понимания их смыслового значения и выразительной роли. Оно
обеспечит осмысленность в работе, позволит разрешать местные, «локальные»
задачи, связанные в тоже время с передачей его содержания. Это сделает весь
процесс изучения произведения живым, творческим.
   Ознакомление с
произведением – очень важный для учащегося момент. Нередко оно уже известно ему
по игру товарищей, по записям, по концертным исполнениям. Не исключено, однако,
что это совсем новая для него музыка. Проигрывая его раз и другой (с доступной
для себя точностью, зависящей от навыков чтения с листа и музыкального развития
в целом), учащийся воспринимает в общих чертах его музыкальное содержание,
наиболее характерные черты, формы. Пока ученик плохо читает с листа или вообще
не имеет музыкальный опыт, полезно, чтобы педагог сам сыграл произведение,
остановил внимание на его основных выразительных особенностях. Используя на
уроках собственное исполнение, педагог придает своим объяснениям большую
убедительность, обобщает их. Более подготовленные учащиеся обычно в состоянии
сделать это сами. Но чтобы направить соответствующим образом их восприятие, им
нередко тоже лучше заранее сказать несколько слов о характере, настроении
произведения, может быть, проиграть отдельные эпизоды, указать на типичные
трудности. В особенности это следует порекомендовать при сложных для ученика
сочинениях, новых для него по стилю, характеру, типам изложения. Чем полнее и
ярче начальное представление о произведении у учащегося, тем с большим
пониманием стоящих перед ним творческих задач протекает вся последующая работа,
тем легче увидеть с ней контуры будущего исполнительского плана, конечно, в
самых общих чертах.
   Ознакомившись с произведением,
ученик приступает к тщательному прочтению текста к его разбору. Грамотный,
музыкально-осмысленный разбор создает основу для дальнейшей правильной работы.
Время, занимаемое разбором, его музыкально-художественный уровень будут самыми
разными для учащихся различной степени музыкального развития и одарённости, но
во всех случаях на данной начальной ступени не должно быть неряшливости,
небрежности.
   В связи с тем, что в
некоторых редакциях имеются различные спорные моменты, педагогу целесообразно
предварительно вносить в ноты, если понадобится, нужные исполнения. Это
позволит сразу потребовать от учащегося необходимой точности.
   Внимательное отношение
к тексту ещё при разборе приводит к вдумчивому изучению и самому тщательному
выполнению всех имеющихся авторских пометок и указаний. Эти указания должны
проходить красной нитью через всю работу ученика.
   Постепенно ученик и
сам полюбит и освоит именно такую систему занятий. У него появится своя
технологическая интуиция и фантазия на методы изучения трудных фрагментов.
Самое важное, чему никогда не удается должное внимание – это научить ученика
правильно заниматься, привить ему любовь к разумной работе над техникой.
Конечно, детство и упражнение – понятия просто несовместимы. Но если педагогу
удастся привить хотя бы терпимость к этому виду деятельности в сочетании с
усидчивостью, скрупулёзностью и упорством в достижении поставленной цели, то в
дальнейшем занятия музыкой будут приносить ученику радость и удовлетворение. А
концертная эстрада не станет для него «эшафотом» и не будет «мстить», а
принесёт ему успех, восторженные улыбки слушателей и овации. Говорят:
«Способному  всё легко, а талантливому – трудно». Даже если техническое место
произведения вроде бы сразу получается, всё равно его необходимо расчленить на
составные компоненты и рассматривать каждый их них в отдельности на уровне
правильно владения навыками. При этом обязательно возникает какое-то количество
проблем. Только решив все эти проблемы можно ощутить настоящее владение
техникой игры в этом отрывке музыкального произведения.
   Звучание при разборе
зависит от характера произведения и его основных выразительных особенностей.
Однако в качестве общего положения можно указать на относительно большую,
нежели понадобится в последствии , полноту звучания и хорошо контролируемую
устойчивость звукоизвлечения. Само собой разумеется, что игра ученика при этом
должна определяться вслушиванием в музыку и её пониманием, хотя бы в общих
чертах, а не представлять собой бессодержательного, пусть и правильного чтения
нотных знаков. Необходимо, чтобы учащийся с самого начала обязательно обращал
внимание на фразировку, иначе его игра будет лишена всякого смысла. Ещё при
разборе надо приучать юного исполнителя слышать фразу, воспринимать каждую в
развитии и «вести» её. Нередко ученики, не успев дослушать одно построение,
«набрасываются» на следующее. Причина заключается в невнимании к смыслу
исполняемого , и, как следствие, к дыханию в музыке. Конечно, вдумчивая, часто
весьма длительная работа над фразировкой, её выразительностью проводится в
основном позже, но важно, чтобы начало ей было положено, и ученик умел
сознательно, как музыкант, разбирать новые для себя сочинения.
   На этой стадии работы
большей частью нельзя ещё говорить об игре в надлежащем темпе (кроме медленных
пьес), об уточнении динамических нюансов, об агогике и о многом другом. Однако,
звуковысотная точность и метроритмическая тщательность прочтения нотных знаков,
применения указанных штрихов, и, как только что говорилось, элементарная
осмысленность фразировки, обязательны при первоначальной работе над любыми
произведениями. Разница лишь в том, что в одном случае эта работа будет
проделана самим учащимся, в иных – при участии педагога. Естественно, что до
того, как учащийся сможет приобрести самостоятельность, его надо этому учить,
помогать осваивать необходимые навыки работы.
   Полезно периодически
предлагать учащемуся выучить какое-либо несложное для него произведение так,
как ему нравится, без помощи преподавателя. Для этого может быть использовано
либо совсем новое произведение, либо то, над которым уже начата работа. Такой
метод применим в занятиях с учащимися различного уровня подготовки. Для менее
подготовленных следует лишь выбирать сочинения, заведомо более легкие, нежели
изучаемые ими или давать задание доучить самостоятельно произведение, уже
«налаженное» при совместной работе с педагогом.
   Пути и способы
развития самостоятельности учащегося направлены на углубление его умения
мыслить, заниматься, на стимулировании его инициативы и определяются всем
комплексом его индивидуальных данных и условий занятий. От того, насколько
плодотворна работа в этом направлении, в большей степени зависит вообще
успешность занятий учащегося. В тоже время достижение им даже высокого уровня
самостоятельности нее может позволить педагогу ослабить руководство всей
работой. Он всегда останется
учителем, ведущим занятия в определённом, продуманном направлении, в формах,
нужных данному учащемуся.
   Работая над тем или
иным материалом, ученик опирается на предшествующие накопления, приобретает
новые  музыкальные качества , наполняет технический багаж, что позволяет
добротно исполнять выбранное произведение. Поэтому, выбирая репертуар, следует
считаться с тем, насколько она превышает состояние возможности ученика и чего
он сможет достичь в процессе работы над ним. Важно заранее прогнозировать,
сможет ли он накопить нужные навыки в ходе работы и достаточно ли будет для
того, чтобы исполнить его свободно, без лишних умственных и физических усилий и
при том донеся до слушателя авторский замысел, стиль и характер произведения,
его содержания.
   Факторы, которые
определяют технический рост ученика, связаны с преодолением трудностей данного
произведения – будь то беглость пальцев, смены позиций, двойные ноты,
подвижность смычка, штриховое разнообразие. Преодоление таких трудностей,
формирование соответствующих навыков и будет означать техническое продвижение
виолончелиста.
   Индивидуальные
особенности развития ученика определяют педагогическую стратегию: либо движение
его вперед, освоение более трудной в  содержательном или техническом отношении
пьесы, либо - «остановка в пути», специальная работа над улучшением каких- либо
исполнительских качеств виолончелиста, совершенствование игровых навыков,
преодоление недостатков и т.п., и в конечном итоге повышение качественной
стороны исполнения. Но для того, чтобы воспитывать эти стороны исполнения на
соответствующем материале, самому педагогу нужно его хорошо знать. Поэтому в
число основных задач педагога-виолончелиста входит систематическое изучение
виолончельного учебного репертуара.
   Ничто так не украшает
игру музыканта, как певучий, осмысленный и содержательный тон - один из
наиболее впечатляющих средств передачи образов, чувств, настроений, выражения
теплоты, глубины и содержательности исполнения.
   Предать исполнению
подлинно выразительный звук – значит не только всемерно овладеть динамическими
и тембровыми средствами, чтоб само по себе имеет огромное значение для
исполнителя. Это значит так же уметь находить звук определённого качества,
который в наибольшей степени соответствовал бы стилю, характеру,
содержательности музыкального произведения. Нахождение качества, который можно
условно назвать «звуковым фоном» произведения, составляет одну из самых
глубоких и интересных творческих задач виолончелиста. «Звуковой фон» связан с
выражением эмоционального состояния, преобладающего на протяжении всего
произведения и наиболее характерного для его образов.
   Вся конечная работа
музыканта над музыкальным произведением направлена на то, чтобы она звучала в
концертном исполнении. Удачное, яркое, эмоционально наполненное и в то же время
глубоко продуманное исполнение, завершающее работу над музыкальным
произведением, всегда будет иметь важное  значение для учащегося, а иногда
может оказаться и крупным достижением, своего рода творческой вехой на
определённой ступени его обучения.
   Перед педагогом,
работающем с начинающими, стоят серьёзные и многообразные задачи. Сознание
большой ответственности, тщательная продуманность работы, подлинный интерес к
знаниям с учениками, умение вникнуть в психологию каждого ученика, хороший вкус
музыканта и музыкальная культура – необходимые условия их успешного разрешения.

Использованная
литература:

1. Р.Сапожников. Школа
игры на виолончели. М., Советский композитор, 1977г.
2. А.Броун. Очерки игры
на виолончели. 1976г.
3. Х.Беккер, Д.Ринар.
Техника и искусство игры на виолончели. Москва, 1978г.
4. Ю.Полянский. Обучение
и воспитание в ДМШ. Киев, 1988г.
5. Р.Сапожников.
Первоначальное обучение виолончелистов. М., Музгиз, 1976г.

file_name: Первоначальная работа над музыкальным произведением.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ КУЛЬТУРЫ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Основной целью обучения виолончелиста является подготовка чуткого, образованного музыканта – оркестрового и камерного исполнителя, а так же солиста, хорошо владеющего средствами выразительности, свойственными его инструменту,…

alt: Подобное деление вполне допустимо в каких-то других положениях – например, в представлении пути работы над произведением: от целого к определяемому им частному и вновь к…

alt: Развивать у юных исполнителей способность к такому пониманию музыки педагог сможет лишь в том случае, если на протяжении всех лет занятий будет серьёзно работать в…

alt: Ничто так не украшает игру музыканта, как певучий, осмысленный и содержательный тон - один из наиболее впечатляющих средств передачи образов, чувств, настроений, выражения теплоты, глубины…

alt: Использованная литература: 1


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
LESSON PLAN № _____

Топ Группа group В41

Дата___________________________________________________________
Пәні Дисциплина  Discipline: «Основы педиатрии»
Сабақтың тақырыбы:
Тема занятия: __________________________________________________
The theme of the lesson:
Сабақтын түрі
Вид занятия:
occupation _____________________________________________________
Сабақ мақсаты
Цель занятия:
Purpose of the   lesson____________________________________________

Білімділік

Образовательная:

Educational:______________________________________________

 Дамытушылық

             Развивающая:

developmental:___________________________________________

     Тәрбиелік

 Воспитательная:

            educational:______________________________________________
Пәнаралық байланыс Межпредметные связи  Interdisciplinary connections   :
Көрнекті құралдар, жабдықтар,
үлестірме қағаздар
Наглядные пособия, раздаточный материалучебники, лекционный
материал, раздаточный материал
Visual AIDS, handouts textbooks, lecture material, handouts
САБАҚ БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ/ LESSON PROGRESS
1. Ұйымдастыру кезеңі
Организационная часть:
Organizational part приветствие, проверка отсутствующих и
готовности аудитории, цели и задачи занятия, план проведения занятия.
2. Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и проверка пройденного материала:
Survey and verification of the passed material: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу
3. Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение нового материала/ Learning new
material
ЖОСПАР / ПЛАН/Plan
4. Нығайту
Закрепление нового материала/ Consolidation
of new material: работа по учебнику.
5. Үй тапсырмасы:
Домашнее задание/ Homework:
___________________________________
6. Өзіндік жұмысы
Самостоятельная работа: работа по учебникам/ independent work .
7. Қорыту, подведение итогов занятия/ summarizing the lesson: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель/lecturer: Чапаксин И.В.

.
ПИЩЕВЫЕ ИНФЕКЦИИ
Инфекцией
называется
процесс, происходящий в организме человека
при внедрении в него микроорганизмов.
Микроорганизмы, вызывающие заболевания
человека, называют болезнетворными или патогенными. Источником
инфекции является больной человек и животное, выделения
которых (кал, моча, мокрота и др.) содержат болезнетворные
микробы. Помимо больного источником инфекции может быть
бактерионоситель, т. е. человек, в организме которого есть
болезнетворные микробы, но сам он остается практически здоровым. Инфекция
передается здоровому человеку через почву, воздух, воду,
предметы, пищу, насекомых и грызунов.
Патогенные микробы проникают в организм
человека через дыхательные органы, рот, кожу и другими путями. От момента проникновения
микробов в организм человека до проявления болезни проходит определенный
период времени, называемый скрытым или инкубационным периодом. Продолжительность
этого периода у разных микробов
различная. В скрытый период микроорганизмы развиваются с образованием ядовитых
веществ — токсинов, которые выделяются
микробами в окружающую среду при их жизни или гибели. В борьбе с патогенными
микробами действуют защитные силы
человека, которые зависят от общего состояния здоровья организма. Проявления и продолжительность болезни
бывают разными в зависимости от этих
защитных сил. Иногда люди оказываются
невосприимчивыми к тем или иным инфекционным заболеваниям.
Такая невосприимчивость называется иммунитетом, который бывает естественным (врожденный или приобретенный
после болезни) и искусственным
(создаваемый прививками). Искусственный
иммунитет может быть активным (возникает после введения вакцины) и пассивным (появляется после введения
сывороток).
Заболевания,
возникающие у человека от микробов, попавших в организм
с пищей (или водой), называются пищевыми инфекциями.
К пищевым инфекционным заболеваниям относят острые кишечные
инфекции (брюшной тиф, дизентерию, холеру и др.), которыми
болеют только люди. Некоторые заболевания передаются человеку от больных
животных (туберкулез, бруцеллез, ящур, сибирская язва и др.).
Называются они зоонозами.
Острые
кишечные инфекции
Здоровые люди
заражаются дизентерией, брюшным тифом, холерой и другими болезнями, поражающими
кишечник человека, от больных людей или бактерионосителей,
выделяющих во внешнюю среду из кишечника возбудителей болезни. Это
наиболее часто встречающиеся заболевания, называемые
«болезнями грязных рук», возбудители которых проникают в организм
человека только через рот с пищей, приготовленной с нарушением
санитарно-гигиенических правил или грязными руками.
Возбудители
кишечных инфекций длительно сохраняют свою жизнеспособность во
внешней среде. Так, дизентерийная палочка не погибает на овощах, плодах в
течение 6—17 дней, палочка брюшного тифа — на хлебе в течение,30
дней, возбудитель холеры—в воде до 2 лет. Но все эти бактерии
погибают при кипячении продукта.
Дизентерия — заболевание, возникающее при
попадании микроба — дизентерийной палочки — с пищей в кишечник
человека. Инкубационный период болезни 2-—5 дней. Признаки
болезни: слабость, повышенная температура, боли в области
кишечника, многократный жидкий стул с кровью и слизью. После
выздоровления человек может остаться бактерионосителем.
Возбудители дизентерии -- это неподвижные палочки, аэробы, спор не образуют.
Оптимальная температура их развития 37°С, погибают они при температуре
60°С в течение 10—15 мин, но хорошо переносят высушивание и
охлаждение. Инфекция передается через овощи, фрукты, воду,
-молочные продукты, употребляемые в сыром виде, и любую готовую пищу,
обсемененную в процессе приготовления и хранения в антисанитарных условиях.
Брюшной
тиф — тяжелое инфекционное заболевание, вызванное палочкой
брюшного тифа. Инкубационный период заболевания 7—23 дня. Признаки болезни:
острое расстройство функции кишечника, резкая слабость, длительная
высокая температура (до 40°С), бред, головная боль, бессоница.
После выздоровления возможно длительное бактерионосительство. Возбудители
брюшного тифа ;— эти подвижные палочки, не образующие спор,
условные анаэробы. Оптимальная температура их развития 37°С. Они
устойчивы к холоду и высушиванию, но погибают при 60°С через 15—20
мин. Заражение человека происходит через различные пищевые
продукты, блюда, которые приготавливают, хранят, перевозят
при нарушении санитарно-гигиенических правил, особенно молоко,
молочные продукты, студни, заливные блюда, колбасные изделия.
Холера
— особо опасная инфекция, проникающая в организм человека через рот.
Инкубационный период этого заболевания 2—б суток. Признаки болезни: внезапные,
неудержимые поносы и рвота, сильно обезвоживающие организм, слабость,
головная боль, головокружение, температура 35°С, судороги, бывает смертельный
исход. После выздоровления возможно бактерионосительство.
Возбудитель заболевания -- холерный вибрион, имеющий форму
запятой, подвижный (один жгутик). Оптимальная температура
его развития 37°С. Хорошо переносит низкие температуры и замораживание,
но погибает при высушивании, от действия солнечных лучей, при
кипячении в течение 1 мин, в кислой среде. Инфекция передается
через воду и пищевые продукты, приготовленные и хранящиеся в
антисанитарных условиях.
Меры
предупреждения острых кишечных инфекций на предприятиях общественного
питания сводятся к следующему:
1. Обследование
поваров, кондитеров и других работников общественного
питания на бактерионосительство не реже одного разав год.
2.       Соблюдение
правил личной гигиены повара, особенно содержание рук в
чистоте.
3.
Соблюдение чистоты на рабочем месте, в цехе.
4.       Уничтожение
мух, тараканов и грызунов как переносчиков инфекций.
5.
Тщательная
мойка и дезинфекция столовой посуды.
6.       Кипячение воды
открытых водоемов при использовании    ее в
пищу и для питья.
7.       Тщательная
мойка овощей, фруктов, ягод, особенно идущих в пищу в сыром виде.
8.       Кипячение
молока, тепловая обработка блюд из непастеризованного творога.
9.      Проведение
вторичной тепловой обработки скоропортящихся блюд: студня,
заливных, паштетов, отварного мяса в процессе приготовления.
10. Хранение всей готовой пищи в холодильнике или в горячем виде при 65°С не более установленных сроков:

I.
Закрепление
пройденной темы урока ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

II.
Домашнее
задание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ПИЩЕВЫЕ ИНФЕКЦИИ.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: ПИЩЕВЫЕ ИНФЕКЦИИ Инфекцией называется процесс, происходящий в организме че ловека при внедрении в него микроорганизмов

alt: Но все эти бактерии погибают при кипяче нии продукта

title: ПИЩЕВЫЕ ИНФЕКЦИИ


extracted_text:
«День защитников Отечества»
(Воспитательское
мероприятие-игра)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, Воронежская область, воспитатель КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья».
Цель:
- проверка на силу,
выносливость, смекалку, находчивость.
Задачи:
- формировать характер;
- воспитывать смелость,
благородство,  решительность, честность, уважение к женщине.
Оборудование: пуговицы,
иголки, нитки, ножи, картошка, ручки, листы бумаги.
(В конкурсной программе
принимают участие две команды по 5 человек. Участники придумывают название
команды, девиз, песню)
Ход мероприятия.
«Визитная карточка»
Представление команд, девиз,
эмблема.

Конкурс капитанов.
   Капитанам даётся по листу
бумаги , фломастеры. Капитаны должны нарисовать портреты друг друга и
обменяться ими на память.

Конкурс «Строевая подготовка»
   Задания:
1.Командирам построить свих
бойцов.
2. Отжаться 15 раз.
3. »Сбить цель». Сбить кеглю
мячом.
4. «Метнуть гранату на
вражеский дзот».  С расстояния 5 метров забросить кеглю в корзину.
5. «Пройти сквозь ущелье».
Делается «ущелье» из 7 обручей. Нужно пробежать туда и обратно, не задев ни
одного обруча спиной.
6. «Пройти через болото».
Нарисовать кочки-кружки  не очень близко друг к другу. Кто,  перепрыгивая,
оступился в болото, тот утонул.

Конкурс «Загадки»
1. Воробей улетел, а гнездо
осталось. (Пуля и гильза)
2. Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым-белым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поёт,
Что же это? (Самолёт)
3.Ползёт черепаха. Стальная
рубаха.
Враг в овраг – она там, где
враг. (Танк)
4. Внук пошёл в армию.
Хвастается он, что в армии его любят, наряды часто дают, да всё вне очереди.
Что это за наряды?

Викторина.
1. Какие книги о Великой
Отечественной войне вы читали?
2. Кто воздвигнул Знамя
Победы на крышу Рейстага?
3. Какой год считается годом
рождения Красной Армии? (1018)
4. Какие воинские звания вы
знаете? (Рядовой, сержант, прапорщик и т. д.)
5. «Прверено – мин нет». Кто
делает такие надписи? (Сапёры)
6. Какой самолёт получил
название»летающий танк» и за что? (Бомбардировщик-штурмовик)
7. Какие войска ушли в
отставку? (Кавалерия)
8. Что вы знаете о параде на
Красной площади в Москве 24 июня 1945 года? (Парад посвящён  победе Советского
Союза в Великой Отечественной войне)
9. Какие рода войск входят в
армию СНГ? (Сухопутные, ракетные, танковые, войска ПВО и др.)
10. Какие виды холодного
оружия вы знаете? (Булава, меч, топор-секира, шпага, нож, штык, сабля)
11. «Карманная артиллерия».
Что это такое? (Граната)
12. Что означает слово
«таран»?

Конкурс «Медбрат»
1. Какие лекарственные
растения можно использовать при ушибах и ссадинах? (Подорожник)
2.Какое растение используют
при простуде? (Мать – и- мачеха)
3. Какие лекарственные травы
помогают при отравлениях? ( Ночная фиалка, кукушкины слёзы)
4. Какие травы используют при
болях в желудке? (зверобой, тысячелистник)

Конкурс «Боец на отдыхе»
1.Собрать грибы с завязанными
глазами.
2.Пришить пуговицу.
3. Написать письмо домой.
4. Почистить картошку.

Конкурс эрудит.
Показать картинку, на которой
нарисованы сапог и туфля, смотрящие в разные стороны. Задание: придумать
название.
(«Дан приказ ему на Запад, ей
– в другую сторону»)

Подведение итогов.
Награждение.

file_name: День защитника Отечества.doc

title: Методическая разработка "День защитника Отечества"


extracted_text:
УДК 1174

Еремина Г.В.,
Кадочникова Е.Н.
Муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
 «Городская станция
юных натуралистов»
г. Нижний Тагил, Россия

ТВОРЧЕСКАЯ МЕТАФОРА ЖИЗНИ

В статье представлен опыт работы
педагогов МАУ ДО ГорСЮН города Нижний Тагил по реализации ФГОС нового поколения при организации и проведении
культурно – массовых мероприятий естественнонаучной направленности.
Ключевые слова: активный познавательный досуг, образовательные потребности,
экологическая культура, личностное развитие, социально-экологическая
активность, пред-профессиональное самоопределение, современные педагогические
технологии.

Eremina G.V., Kadochnikova E.N.
 Municipal autonomous institutions of
additional education
  "City Station of Young Naturalists"
 Nizhny Tagil, Russia

CREATIVE METAFOR OF LIFE

The article
presents the experience of teachers of the MAU to GorSYuN Nizhny Tagil on the
implementation of the GEF of the new generation in the organization and holding
of cultural and mass events of natural science.
Key words: active
cognitive leisure, educational needs, ecological culture, personal development,
social and ecological activity, pre-professional self-determination, modern
educational technologies.

Одной
из главных инноваций введения ФГОС нового поколения
стала необходимость пересмотра процесса организации и проведения культурно -массовых
мероприятий естественнонаучной направленности в нашем учреждении
дополнительного образования (ФГОС, 2017). На станции юннатов создана система
проведения городских массовых мероприятий с учащимися муниципальных образовательных
учреждений города, включающая: 81 городское мероприятие в соответствии с
муниципальным заданием по оказанию муниципальных услуг, 9 «отраслевых»
мероприятий в  сфере образования, календарные мероприятия, мероприятия для
лагерей с дневным пребыванием детей. Система представляет единый учебно-воспитательный
комплекс, отражает
принципы образовательных стандартов: доступность, учет возрастных особенностей,
свобода
выбора, наглядность,
связь с реальностью,
занимательность и новизна, способствует вовлечению детей города в активный
познавательный досуг. Все проводимые массовые мероприятия способствуют
удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном,
эстетическом, нравственном развитии; формированию и развитию творческих
способностей; выявлению, развитию и поддержке детей с особыми образовательными потребностями
(дети с ОВЗ и одарённые дети); обеспечению духовно-нравственного, гражданского,
патриотического, трудового воспитания учащихся. Мероприятия способствуют
повышению уровня экологической культуры, личностному развитию,
социально-экологической активности, предпрофессиональному самоопределению
учащихся города. Система проведения городских массовых мероприятий основывается
на единой рабочей программе, перспективном плане проведения мероприятий и базируется
на тесном сотрудничестве с муниципальными образовательными организациями,
научными организациями, учреждениями профобразования. Формами проведения мероприятий в
нашем учреждении являются: фестиваль юных натуралистов; экологический сбор
детского экологического объединения «Зеленая волна»; природоохранные операции:
«Семечко», «Серая шейка», «Елочка», «Кормушка», «Скворечник» и другие; экологические
акции: «Остановим загрязнение города твердыми бытовыми отходами», «Марш
парков»; выставки: «ЮННАТ-…», «ЮНЭКО-…», и другие; различные конкурсы:
литературных работ по экологической тематике «Удивительный мир природы»,
экологического рисунка «Удивительное рядом» и другие. Разработаны и проводятся многочисленные
авторские игры для разных возрастных групп участников: «Цветы - земной красы
начало», «Путешествие в страну Агрос», «Вокруг света по стране Легумии»,
«Зеленый щит города», «Голубое ожерелье Тагила», «Как получить пятерку за
здоровье» и другие. В соответствии с ФГОС педагогами-организаторами изменяется
содержание и методы организации форм проведения массовых мероприятий,
способствующих становлению, воспитанию и развитию личности учащихся. Внедряются
современные педагогические технологии: на основе личностной ориентации процесса организации и проведения культурно -
массовых мероприятий: педагогика сотрудничества, гуманно-личностная Ш.А. Амонашвили;
на основе  активизации и интенсификации деятельности участников мероприятия:
игровые, проблемного обучения, коммуникативного, интенсивного обучения Г.А. Китайгородской;
на основе  эффективности управления  и организации массового мероприятия:
дифференцированное обучение, групповое и коллективное обучение. Применяются технологии
развивающего обучения, проектные, кейстехнологии, дистанционного обучения, формирования
навыков трудовой деятельности, персонифицированного обучения; методы и формы их
использования. Для успешного проведения мероприятий осуществляется
информационно-технологическая поддержка, вносящая в содержание разнообразные
носители информации (иллюстрации, видеофрагменты, компьютерную анимацию,
слайды, тексты, сопровождаемые словами диктора, музыкой). Современные
технологии  позволяют средствами мультимедиа в наиболее доступной и
привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивать
логическое мышление детей, усиливать творческую составляющую мероприятий,
максимально способствуя повышению качества образования участников. Презентации,
видеоролики,  используемые при проведении мероприятий, позволяют сделать
мероприятия эмоционально окрашенными, привлекательными, вызывающими у участников
живой интерес. Они являются прекрасным наглядным пособием и демонстрационным
материалом, что способствует хорошей результативности мероприятий. Формируются способы
зрительного восприятия, обследования, выделения в предметном мире качественных,
количественных и пространственно-временных признаков и свойств, развивается
зрительное внимание и зрительная память. В основе перечисленных технологий -
«технология успешного обучения», формирование удачливого человека, которому все
в жизни удается, со всем он может справиться, добиться поставленной цели. Для
получения данных о результативности мероприятий проводится мониторинг,
анализируются достижения участников, оцениваются эффективность их участия на
основе развития творческой деятельности, познавательных интересов в тех или
иных мероприятиях; проводится анкетирование учащихся - участников мероприятий
по выявлению степени удовлетворенностью мероприятиями. Решающая роль в успешной
реализации системы проведения городских массовых мероприятий с учащимися
принадлежит  коллективу педагогов-организаторов, их подготовленности,
слаженности, образованности, взаимопонимания и взаимодействия с детьми.
Участие детей и
учащихся в мероприятиях, проводимых нашими педагогами, способствует
успешному освоению детьми основной образовательной программы, оптимизации
учебной нагрузки, всестороннему, комплексному развитию подрастающего поколения;
ориентации на здоровый образ жизни;
обеспечению подготовки  детей  к решению повседневных жизненных задач; освоению
новых дополнительных знаний, необходимых для предпрофессиональной и творческой
самореализации.

Примечания
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего
образования (2017).

file_name: Статья Творческая метафора жизни.docx

alt: УДК 1174 Еремина Г.В., Кадочникова

alt: Все проводимые массовые мероприятия способствуют удовлетворению индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, эстетическом, нравственном развитии; формированию и развитию творческих способностей; выявлению, развитию и поддержке детей с…

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Статья "ТВОРЧЕСКАЯ МЕТАФОРА ЖИЗНИ"