extracted_text:
Описание
материала: предлагаю вам сценарий новогоднего
праздника для детей подготовительной группы. Этот материал будет интересен
воспитателям, музыкальным руководителям, педагогам дополнительного образования,
руководителям театральных кружков в условиях пандемии.
Цель: формирование условий для эмоционального отдыха детей.
Задачи:
- Развивать творческие способности детей;
- Воспитывать устойчивый интерес и любовь к
музыке;
- Формировать коммуникативные качества у детей.
Действующие
лица: Взрослые: Ведущий, Дед Мороз,
Снегурочка, Снежная Королева, Василиса премудрая; ребенок: Бычок.
Ход праздника:
Дети
стоят в приёмной комнате.
Ведущий: К празднику у нас всё готово.
Всё красиво, классно!
Наступает необычный, долгожданный Новый год.
И, конечно же, подарки от него здесь каждый
ждет.
Чтобы праздник наш начать.
Надо: «Му – му – му!» – всем прокричать.
Дети
кричат вместе с Ведущем, затем проходят в группу, встают на танец на свои
места.
Танец «Это Новый год» («Барбарики»)
Музыка. После танца дети образуют круг вокруг ёлки.
Ведущий: Что за гостья к нам пришла,
Запах хвои принесла?
А на ней огни, гирлянды.
До чего ж она нарядна!
Вместе с нею к нам идет
Зимний праздник…
Дети: Новый год!
Хоровод
«Ёлка – модница» музыка и слова Т. Бокач
Звучит фонограмма сказочной музыки.
Ведущий: Говорят, под Новый год
Чудеса бывают.
Тот, кто чудо очень ждёт,
В сказку попадает…
Фонограмма
вьюги, в зал влетает Снежная Королева.
Снежная
Королева: Я королева из страны,
Где нет ни солнца, ни весны,
Где круглый год метель метёт,
Где всюду только снег и лёд!
(сердито детям) Кто вы такие?
Ответы
детей.
Ведущий: Мы встречаем Новый год и знаем много новогодних
песен, послушай.
Дети
разбирают колокольчики или колокольчики им раздают, и встают на свои места.
Песня «Зимние подарки» музыка и слова С. Насауленко (колокольчики)
Колокольчики отдают Ведущему, встают в круг вокруг ёлки или полукруг.
Снежная
Королева (обходит детей):
Хорошая, красивая песня, но не про меня. Радуетесь зиме, празднуете! Ждете деда
Мороза?
Ведущий: Снежная королева! Ждёт детвора Деда Мороза и
Снегурочку. Отправляли им приглашение.
С. Королева. И я ждала с начала дня.
Никто не вспомнил про меня.
Ну что ж, сюрприз преподнесу!
И детский праздник отменю!!!
Звучит фонограмма северного ветра, Снежная
Королева облетает детей и уходит.
Ведущий: Неужели, действительно, не будет праздника?
Дети, давайте посмотрим, что произойдет дальше.
Под
музыку появляется Василиса Премудрая с книгой сказок.
Василиса: Здравствуйте, ребята!
Василиса – это я!
Один раз в году в моем тереме появляются гости,
Это всегда происходит накануне Нового года.
Пора нам праздник начинать!
Снегурочку с Дедом Морозом позвать!
Все
вместе: Дед Мороз! Снегурочка!
Под
музыку появляется грустная Снегурочка, прячет за спиной куклу Деда Мороза.
Снегурочка: Здравствуйте, ребята! Здравствуй, Василиса Премудрая
(говорит грустно, украдкой смахивает слезинки).
Василиса: Снегурочка, что – то ты совсем на себя не похожа!
Снегурочка: Ах! Ребята! Ах, Василиса! Ехали мы в дедушкиных
санях по лесу. Кругом красиво! Слышим, что вы нас зовете! Повернул Дед Мороз
сани. Как вдруг метель поднялась, завыла, закрутила. Снежинки льдинками
колючими обернулись. От страха я лицо закрыла. А как все стихло, гляжу – а в
санях вместо Дедушки Мороза – вот что!
Показывает
куклу Деда Мороза, которую обычно под елку ставят.
Василиса: Вот так чудеса! (открывает книгу, листает) Это
колдовство Снежной Королевы:
Снег пушистый станет льдом,
Станет Дед Мороз игрушкой
Праздник не начнется,
Веселье оборвется!
Снегурочка: Как это не начнется? Как это оборвется? Не согласна
я! А вы, ребята?
Ответы
детей.
Снегурочка: Василисочка, Премудренькая, а может твоя книга
знает, как Дедушку расколдовать?
Василиса (вновь листает книгу):
Чем будет праздник веселей, тем колдовство мы
победим быстрей!
Снегурочка: Василиса, вставай с нами в круг, мы с ребятами знаем
весёлую игру.
Игра
с ускорением «Мы наденем варежки»
Раздается
звук мотора.
Снегурочка: Это Дедушка Мороз к нам спешит!
Влетает на метле Баба – Яга, облетает детей.
Баба
– Яга: Посадку! Скорее посадку
давай!
Останавливает метлу.
Баба
Яга: Это я. Баба Яга, костяная
нога!
Я живу в лесу дремучем
Там, где сосны спят на круче.
Я совсем, совсем не злая.
Без детей в лесу скучаю!
Что нового у нас слышно про Новый год?
Снегурочка: Снежная Королева заколдовала Деда Мороза. Стал
Дед Мороз игрушкой. И теперь Дед Мороз не придёт, и подарки детям не принесёт!
Баба Яга: Надо деткам помогать, надо деток
развлекать! Есть у меня в запасе снежная игра.
Игра
– танец с ускорением «Лепим ком большой»
Снегурочка незаметно убирает игрушечного Деда
Мороза.
Баба
Яга: Детишки, касатики мои, загадаю
свою любимую загадку, если отгадаете, поиграем в мою самую весёлую игру!
Слушайте:
Живёт в длинноногой избушке
Одна милая старушка,
У нее костяная нога, А зовут ее …
Дети: Яга!
Игра
«Баба – Яга – танцевальная нога»
Василиса: Ребята, хорошо мы веселились, и, слова волшебные
появились!
Снегурочка: Спасибо, Баба – Яга!
Баба
Яга: До свиданья, детвора! Ждут в
лесу меня дела!
Музыка, Баба – Яга улетает на метле.
Василиса: Дети, помогите, слова волшебные со мною повторяйте:
Тихо ель качается. Старый год кончается.
В Дедушку Мороза кукла превращается.
Звонкий снег искрится, иней серебрится.
Злые чары отступают. Доброта вновь побеждает.
Звучит музыка, выходит настоящий Дед Мороз.
Дед
Мороз: Здравствуйте, ребята,
здравствуйте, гости дорогие!
Здравствуй и ты, внучка Снегурочка! Здравствуй,
Василиса Премудрая! Ох, как тесно было мне! Спасибо, ребята, что помогли
Снегурочке и Василисе Премудрой меня расколдовать. Дети, в круг вставайте,
песню запевайте!
Хоровод
«Заводи хоровод» музыка и слова М. Басова
Дед
Мороз: Я веселый Дед Мороз, у
меня сюрпризов воз: превращаю всех вас в конфеты!
Танец
конфет (постановка хореографа)
Снегурочка: Дед Мороз! Посмотри на ребят!
Здесь лисы и волки, мушкетеры, принцессы,
Снежинки и Барби на елку пришли.
Уж ты постарайся устроить парад –
Гостинцев достоин каждый наряд!
Дефиле новогодних костюмов
Дед
Мороз: Крикнем громко все «УРА»!
Подарки раздавать пора!
А с подарками мешок нам символ года принесёт!
Музыка.
Выходит бычок (ребенок) с большим мешком, набитым поролоном.
Оставляет мешок у ёлки.
Бычок: Новогодний я бычок, рыжий у меня бочок!
Очень громко я мычу: « Му! Всех поздравить я
хочу!
Что, ребятки, вы молчите?
Со мной, громко вы мычите!»
Дети мычат.
Дед
Мороз: А теперь, детвора,
веселиться нам пора! Не забыл вас Дед Мороз, игру новую принес.
Игра
«Бычок Гаврюша» (авторская игра
А. Смирновой)
Вовремя исполнения хоровода, игры взрослые
заменяют мешок бычка мешком с подарками.
Бычок: Подружился с вами я, вы теперь мои друзья!
Дед Мороз: Желаю, чтоб дружбу с Бычком вы
водили,
И в Новый год все счастливы были!
Пусть будет здоровье, как у Быка,
И будет всем весело, наверняка!
Снегурочка: Много всем счастья – без опозданий,
И исполненья всех ваших желаний!
С Новым годом!
Дед Мороз: Развяжу я свой мешок, всем подарок приберег!
Раздача
подарков
Дед
Мороз: Славно день прошел у нас,
И грустно мне признаться,
Что настал прощанья час,

file_name: Описание материала.docx

alt: Ну что ж, сюрприз преподнесу!

title: Новогодняя Ёлка 2021.


extracted_text:
«Книга – верный соратник и друг», только вот актуально
ли данное высказывание в нынешнее время? Много ли найдется читающих
художественную литературу людей среди взрослого населения и среди школьников, и
является ли книга тем самым верным  другом, мостом духовного обогащения?..
Если верить статистике, число читающих в нашей стране,
да и в мире в целом, к сожалению, из года в год становится всё меньше. Это, в
основном, касается чтения художественной литературы. Очень редко человек,
разменявший третий десяток жизни, или не достигший ещё пенсионного возраста,
берет в руки книгу. Согласно  той же статистики, читателями являются люди до
20-25 лет (школьники и студенты) или те, кому за 50. Это можно объяснить и тем,
что многие являются пользователями Интернета и информацию добывают в различных
социальных сетях, группах по интересам, читают книги в электронном варианте.
Врачи, конечно же, бьют тревогу: чрезмерное «употребление» такой формы
просвещения не пройдет бесследно для здоровья, тем более, для молодого организма.
Отрадно, что в школах дело обстоит иначе, здесь
отношение к чтению немного иное, книги на полках не залеживаются. Частыми
пользователями школьной библиотеки являются школьники в возрасте от 7 до 13-14
лет, это обучающиеся 1-7 классов.  Они заходят в библиотеку по несколько раз в
день, ищут дополнительную информацию к уроку не только в интернет- ресурсах,
которыми школьная библиотека оснащена полностью,  но и в книгах, журналах,
газетах, листают энциклопедии и словари. Обучающиеся 8-11 классов посещают
«храм книги» реже, один-два раза в неделю. Правда, в основном, их интересует
художественная литература по школьной программе, на другие книги у них,
зачастую, не остается времени. Заслуга учителей-филологов в том, что они умеют
заинтересовывать ученика, потянуть за какую-то прозрачную ниточку, что даже не
самый образцовый ученик возьмет и начнет читать, например, «Войну и мир»
Толстого, или «Мастера и Маргариту» Булгакова. Несомненно, родители тоже играют
немаловажную роль в познании ребенком тех или иных жизненных истин.
Благодарность тем родителям и бабушкам,  которые посещают нашу библиотеку
вместе со своими чадами, перечитывают вместе с ними оставленные в юности
воспоминания из школьной программы. К сожалению, таких родителей, радеющих за
инициативу «читать книги», по пальцам можно пересчитать…
В этом году мной был проведен опрос старшеклассников,
который выявил, что лишь 42% учащихся берут в руки книгу из желания самому
познать что-то новое.  А  вот 68% юношей и девушек читают произведения русских
и зарубежных авторов «по принуждению».  21% опрошенных читают на своем родном
языке, остальные предпочитают знакомиться с татарскими и башкирскими авторами в
русском переводе. Более 73%-ам учащихся не интересно перелистывать
энциклопедии, для них важнее мобильность, и необходимую информацию они быстро и
легко добывают в интернете. Но при этом, 166 человек из 175 опрошенных
предпочитают для чтения литературу не на электронном, а на бумажном носителе,
объясняя это тем, что глаза быстро устают, мысль не улавливается, внимание
теряется мгновенно.  Предпочитающие электронные книги также признают эти
недостатки, но для них важно только голое содержание произведения, как факт, а
не художественная её суть.
Печально, что из года в год мы всё реже выписываем так
любимые нами самими в детстве журналы для своих детей, не пролистываем газеты,
не перечитываем русскую или зарубежную классику и не хотим знакомиться с
новшествами в мире литературы.  Мы, взрослые, своим примером, сами того не
понимая, лишаем наших детей общения с книгой, с журналами, детскими газетами, и
в этом деле, однозначно, нужна тесная работа школы и родителей.
Многие из нас, видимо, помнят свой первый поход в
библиотеку. Наши учителя и библиотекари старались рассказать и показать в этот
день многое, чтобы мир книг не показался скучным, однообразным, чтобы, будучи
читателями, мы возвращались сюда вновь и вновь.

Так и наши первоклашки, впервые переступив порог
библиотеки, сразу дали понять, что перед нами не простой обыватель, а весьма
обласканный нынешним многообразием и богатством книжных магазинов, юный
книго-«смотритель». Чтобы привлечь юных читателей в библиотеку, необходимо
приложить некоторые усилия, как со стороны библиотекаря и учителей, так и со
стороны родителей. Нынешнее поколение  школьников, начиная с 1-го по 11-й
класс, весьма разборчиво в выборе литературы, и угодить их требованию не всегда
легко. Книга для нынешнего взыскательного читателя должна отличаться
красочностью и яркостью, хорошим шрифтом, интересно иллюстрированной и
обязательно с хорошим смысловым текстом. Таких книг в нашей школьной библиотеке
достаточно и ежегодно её фонд пополняется новыми поступлениями.
Общаться с книгой интереснее, если её герой или
событие из произведения чем-то тебя заинтересует, говоря молодежным сленгом, «зацепит».
Значит, задача библиотекаря в том и состоит, чтобы  дети захотели взять в руки,
прочесть ту или иную книгу. В этом хорошо помогают библиотечные уроки. После
каждого из них дети бегут в школьную библиотеку наперегонки. Обязательно
ознакомятся с произведением, биографией и творчеством его автора, будут
делиться впечатлениями о прочитанном.
Большинство библиотечных уроков связано с
литературными героями, посвящено юбилейным датам авторов и их выдающихся
произведений. Презентовать книгу или пропагандировать чтение можно используя в
работе электронные ресурсы, выставки книг и журналов, можно также организовать
выставку рисунков, иллюстраций к прочитанным литературным произведениям,
всевозможные конкурсы. Все эти методы широко используются в школьной библиотеке.
Кроме того, в нашей школе проводятся своего рода соревнования «Самый читающий
класс», «Мама, папа, я — читающая семья». Детям также нравится фотографировать
и выставлять в библиотеке фотографии, посвященные различным событиям в жизни
страны, республики, района или школы. Так, в стенах библиотеки были
организованы выставки, посвященные «Году благополучного детства и укрепления
семейных ценностей», «Году охраны окружающей среды», ко Дню Матери, ко Дню
защитников Отечества, к Международному женскому дню, ко дню Победы.
Самыми требовательными, конечно же, являются младшие
школьники. О походе в библиотеку рассказывают как о необычном путешествии.
Вот что они рассказали корреспонденту районной газеты:
Дистанова Элиза, 1Б класс:
- Библиотека – это место, где живут книги. Они
аккуратно лежат на своих полках и ждут нас, чтобы мы их взяли и отправились
вместе с их героями в увлекательное путешествие…
Рахманова самира, 1а класс:
- Книги с нами разговаривают, учат различать добро и
зло, помогают в жизни выбрать правильную дорогу.
Арсланова Азалия, 1В класс:
- Я люблю читать журналы. К нам домой их приносит
почтальон, а в школе мы читаем в библиотеке. Мне нравится читать стихи,
разгадывать кроссворды и отгадывать загадки.
Ахмадеев айнур, 1А класс:
- Мне нравится, что в читальном зале в конце
библиотечного урока можно и мультики смотреть иногда.
Шайбеков Алмаз, 2А класс:
- Чтобы вырасти умным и смелым, нужно прочесть много
сказок. Тогда ты как Колобок не попадешься в пасть к хитрой Лисе и не будешь
глупым, как Иванушка- дурачок.

file_name: Книга -верный соратник и друг.docx

alt: Арсланова Азалия, 1В класс: -

intro: Книга -верный соратник и друг

tags: Книга- верный соратник и друг

title: Книга - верный соратник и друг


extracted_text:
Тест по темам «Стереометрия», «Геометрические тела»
Вариант 1
Задание 1.

Для каждой точки зрения
укажите номер рисунка, который увидит наблюдатель.
А - _;    Б - _;    В -
_;    Г - _;
Задание 2.

Выберите те блоки, из
которых можно составить данную фигуру.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 3.

Выберите те блоки, из
которых можно составить данную фигуру.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 2,
7, 4, 1
Задание 2.
Правильный ответ: А,
Б, В
Задание 3.
Правильный ответ: А,
Б

Тест по темам «Стереометрия», «Геометрические тела»
Вариант 2
Задание 1.

Выберите те блоки, из
которых можно составить данную фигуру.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 2.

Выберите те блоки, из
которых можно составить данную фигуру.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)  Задание
3.

Для каждой точки зрения
укажите номер рисунка, который увидит наблюдатель.
А - _;    Б - _;    В -
_;    Г - _;
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А,
Б, В
Задание 2. Правильный
ответ: А, Б
Задание 3.
Правильный ответ: 7,
4, 3, 8

file_name: Тест по темам «Стереометрия», «Геометрические тела 2 класс.pdf

alt: А) Б) В) Г)

alt: Г) Д) Е)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Г) Д) Е) Задание 2

alt: Б) В) Г) Д)


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Лексическая тема: «Здравствуй,
лес, дремучий лес!
Полный сказок и чудес!»
§  Уточнение
и расширение словаря по данной теме:

Предметы:
Лес, деревья,
кустарник, черемуха, береза, сирень, ольха, тальник, осина, рябина, клен, дуб,
ясень, ель, сосна, лиственница, елка, можжевельник, пихта, кедр, дерево, корни,
ствол, кора, ветки, листья, почки, пень, земля, хвоя, иголки.

Признаки:
деревья лиственные,
хвойные; лес лиственный, хвойный, светлый, чистый, темный, дремучий, мрачный, весенний,
летний, осенний, зимний; березовый, осиновый, еловый и т.д. зеленый, желтый,
красный, бурый, черный, толстый, овальный, маленький.

Действия:
цвести,
расти, распускаться, желтеть, опадать, ломать, губить, пилить, выращивать,
сажать, охранять, собирать, гулять, любоваться.

·
Подбери признаки (подобрать как можно больше признаков)
рябина
(какая?) – … дуб (какой?) — … деревья (какие?) — …

·
Подбери действия (подобрать как можно больше признаков)
дуб (что
делает?) — … лист (что делает?) — …

·
Назови ласково: дуб
– дубок,
лист –… осина
— … сосна — … хвоя — … лес — …   пихта — … береза – … ветка — … дерево — … пень
– … рябина — … земля — …

·
Есть – нет (родительный
падеж единственного числа): пень – нет пня
дерево — …
лес — …  береза  — … дуб — … ясень — …осина  — … сосна — … клен —   корень —
…ветка — … лист — … хвоя -… ствол –…

·
Образуй признаки (от предметов): береза – березовый
осина — … лес
— … ель — …дерево — … сирень — … черемуха — … кедр — … клен — … рябина — …
ольха — … сосна — …

§  Посчитай овощи до 5: один ясень,
два ясеня, три…, четыре…., пять
слова:
береза, сосна, лиственница, дуб, пихта, корень, ствол, ветка, крона, кора,
почка, листья, хвоя.

§  Один – много

Береза –
березы – много берёз.
Дуб – дубы –
много дубов.
Осина – осины
– много осин.
Рябина –
рябины – много рябин.
Пихта – пихты
– много пихт.
Можжевельник
– можжевельники – много можжевельников.
Ствол –
стволы – много стволов.
Лист – листья
– много листьев.
Корень –
корни – много корней.
Крона – кроны
– много крон.
Почка – почки
– много почек.

Лиственница –
лиственницы – много лиственниц
Пень – пни –
много пней.
Ветка – ветки
– много веток.

·
Какая ветка? Какой лист, хвоинка?: у березы ветка – березовая, лист березовый
 у осины –… у
рябины — …. у черемухи — ….  у дуба — …. у ели — … у сосны — … у клена — … у
сирени — …. у ясеня — ….

§  Четвертый лишний (назвать лишний предмет)

Береза,
дуб, ясень, лист.
Корень,
крона, ветка, сосна.
Можжевельник,
сосна, черемуха, ель.

Лиственница,
растет, осина, ольха,
Оранжевый, лист, корень, почка.

§  Составить
описательный рассказ о дереве, кустарнике (по выбору), по следующему плану:

Как называется?
Высота и форма?
Части дерева?
Форма ствол?
Какие форма, цвет листьев?
Как называются плоды?
Вид дерева: хвойное или лиственное?
Что происходит с деревом осенью?
Какую пользу приносит?

§  Пальчиковая
гимнастика:

Дерево
У красы-березки
Платье серебрится.
У красы-березки
Зеленые косицы.
Со двора к березке
Выскочили козы.
Стали грызть березку,

А березка в слезы.

 Прижать руки тыльной стороной друг к другу.
Пальцы растопырить
и поднять вверх.
Шевелить кистями и пальцами.

·
Отгадай загадки

Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане.

Его весной и летом
Мы видели одетым,
А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.

Что же это за девица:
Не швея не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.

Белки в нём живут и волки,
В нём растут дубы и ёлки
Высоченны – до небес!
Называют его …

Вот свершилась злая доля,
Было дерево когда-то,
А теперь тут круглый столик
И за ним сидят опята.

Сучки рогатые,
Плоды крылатые,
А лист — ладошкой,
С длинной ножкой.

Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы.

·
Выучи стихотворение

В лесу
Мы с мамой грибы
Собираем вдвоем.
Подарки лесные
В корзинку кладем.
Деревья над нами
Тихонько шумят,
О чем-то своем
Меж собой говорят.
В. Кудлачев

Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки – золотой,
Вот последний лист с осинки
Ветер бросил на тропинку.
Н.Нищева

§  Соедини
по точкам и раскрась картинку .

§  Выполни
штриховку

·
Проведи линию, не отрывая руки,  раскрась
картинку.

§  Выложи кустарник и лист из палочек

§  Какие листоски спрятались на картинке?
Сколько их? Раскрась один любой.

·
Обведи по точкам и раскрась листочки таким цветом, каким ты их
видел на прогулке. Покажи стрелочкой, от какого дерева эти листья, плоды и
семена.

file_name: Кустарники. Лес. Деревья .docx

alt: Береза – березы – много берёз

alt: Отгадай загадки Русская красавица

alt: Выполни штриховку ·

alt: Выложи кустарник и лист из палочек §

title: Домашние задания для детей с ОНР 5-7 лет по лексической теме: «Здравствуй, лес, дремучий лес! Полный сказок и чудес!».


extracted_text:
Разработка
интегрированного урока точных наук по теме Построение графиков элементарных
функций в Excel.

Разработка урока
содержит подробный поэтапный план урока
в виде
технологической карты.
Приложение к
данной разработке:
Файл ЭТ Excel
Построение графиков элементарных функций в Excel.

Интегрированный
урок математики и информатики с применением разновидности смешанного обучения –

технологии
«перевернутого класса» (согласно которой учащиеся знакомятся дома с
видеолекцией по теме Построение графиков в Excel,
а на уроке
предполагается выполнение заданий на закрепление самостоятельно изученного
материала);
применяется
пластообразная форма организации образовательного процесса (наслоение различных
видов деятельности),
а также с
применением групповой работы учащихся.
Тип урока - урок
систематизации и обобщения знаний и умений.

Литература: УМК
Алимов, УМК Босова.
© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2018

file_name: Readme 27 (прочти инструкцию).txt

intro: Readme 27 (прочти инструкцию)

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Игровые технологии на
занятиях с детьми с РАС

В. А. Сухомлинский говорил о детской игре: «Игра – это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности»

Дети с ограниченными возможностями здоровья — это уникальные дети, к которым
просто необходим индивидуальный подход. Грамотное и обдуманное сочетание
традиционных и инновационных технологий способствует развитию у детей
познавательной активности, мотивации. В обучении детей с РАС традиционные
технологии являются основными. Они помогают детям расширить и закрепить речевые
навыков, развивать представления о числах, память, мышление, а также способствуют
развитию общего кругозора. Но наибольший интерес вызывают у ребенка игровые
технологии. Почему же игровые технологии так важны для организации
педагогического процесса?
Потому что это
путь к достижению  ребенком целостного взгляда на окружающий  мир, и он
отвечает возможностям и потребностям ребенка. «Игра служит источником развития
ребенка». А.С. Макаренко.  «Игры должны служить преддверием для вещей
серьезных». Я.А. Коменский. «Игры снимают травматические ситуации,
являющиеся причиной многих неврологических заболеваний». З. Фрейд. «Используйте
игру в общей системе воспитания ребенка». К.Д. Ушинский.    «Игра –
это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается
живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра,
зажигающая огонек пытливости и любознательности».  В. А. Сухомлинский.
 «Игра доставляет ребенку радость…». Н.П. Аникеева.

Под игровыми технологиями в педагогической науке понимается обширная
группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных
педагогических игр:
-дидактические
игры-расширение кругозора, формирование и применение определенных умений и
навыков на практике;
-воспитательные-воспитание
самостоятельности, воли, сотрудничества, коммуникативности;
-развивающие-
развитие качеств и структур личности, психических процессов, мотивации к
учебной деятельности, творческих способностей;
-социальные-
приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

При организации учебного процесса следует исходить из возможностей ребенка;
задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным; -
индивидуальный подход к каждому ученику; предотвращение наступления
переутомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной
и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами,
включение в урок игры, использование интересных и красочных средств
наглядности); проявление педагогического такта.Основными направлениями
коррекционно-развивающей работы с детьми с РАС являются: развитие
эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; развитие
познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических
функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; формирование
социальных навыков и социализации; обеспечение эмоциональной разрядки.

При правильном подборе игр, их последовательности и системности использовании
можно добиться гарантированного результата в обучении и воспитании. При подборе
игр для детей с аутистическими расстройствами важно учитывать следующие
требования:
-соответствие игры возрасту ребенка
или его актуальному уровню развития;
-связь содержания игры с системой
знаний ребенка;
использование ярких, озвученных
игрушек и пособий;
-соответствие игрушек и пособий
гигиеническим требованиям безопасности;
-подбор игрового материала с
постепенным усложнением;
-учет принципа смены видов
деятельности.

В педагогическом процессе существуют группы игр, которые выполняют ряд функций:
обучающие, воспитательные, развивающие, ссоциализирующе, коммуникативные,
творческие, диагностические, игротерапевтические и
т.д.
У аутичного
ребенка всегда есть любимые игры – одна или несколько. В таких играх ребенок
может часами манипулировать предметами, совершая повторяющиеся странные
действия (стереотипии). Главные особенности стереотипных игр:
– цель и логика игры, смысл производимых действий часто непонятны для
окружающих; – в этой игре подразумевается единственный
участник – сам ребенок; – повторяемость ребенок раз за разом
совершает один и тот же набор действий и манипуляций;
– неизменность – раз установившись, игра остается одинаковой на протяжении
очень длительного времени; – длительность –ребенок может играть в такую
игру годами.   Стереотипная игра аутичного ребенка в начале коррекционной
работы может стать основой построения взаимодействия с ним. Помните, что
поведение ребенка во время занятия может быть самым разным. Если он вышел из
состояния равновесия, следует сохранять спокойствие, не ругать, а понять, чего
ребенок хочет в данный момент и постараться помочь ему выйти из состояния
дискомфорта. Нужно быть готовым к тому, что реакция на одну и ту же игру,
ситуацию у разных детей с диагнозом аутизм может быть различной: на что один
отреагировал вполне дружелюбно, у другого может вызвать резко отрицательную
реакцию. Мало того, один и тот же ребенок может вести себя совершенно
по-разному в похожих ситуациях. Не бойтесь пробовать! В случае, если ребенок
принял предложенное, постараться развить ситуацию, если же возникла реакция
отторжения, следует остановить игру. От вас потребуется определенная гибкость,
позволяющая действовать в зависимости от развития событий. Выбирая для
урока игру, осторожно и ненавязчиво предлагайте различные варианты.
Отталкивайтесь от предпочтений ребенка, и от вашего педагогического чутья. Надо
быть готовым к тому, что какие-то варианты развития событий ребенок примет, но
не с первого раза; а с чем-то не согласится категорически. Всегда есть
опасность, что предложенные действия ребенок начнет воспроизводить в
неадекватной форме. Не стоит ругать, запрещать. Просто аккуратно заберите
тетрадь, учебник, а ребенка переключите на спокойную игру.

Через игру, ребёнок познаёт мир естественным образом. Занимаясь игровой
терапией с детьми с РАС необходимо учитывать многие аспекты и тонкости
характера каждого ребёнка. Дети с диагнозом аутизм имеют своё особенное
восприятие мира. Им сложно понять взаимосвязь некоторых действий и слов
нормотипичных людей. В социальной среде такие дети нам кажутся отрешенными от
действительности. Но поверьте, им также хочется играть и взаимодействовать с
другими детьми. Просто они не могут понять наши правила жизни. Их надо
научить.  Для ребёнка с аутизмом даже самая простая игра с элементарными
правилами, кажется сложной и непонятной

alt: При организации учебного процесса следует исходить из возможностей ребенка; задание должно лежать в зоне умеренной трудности, но быть доступным; - индивидуальный подход к каждому ученику;…


extracted_text:
____ ___Зажглась на небе яркая звезда
В тот майский день, когда пришла Победа.
И пусть бегут безжалостно года,
Им не затмить тот яркий лучик света.

______  Победа в сердце каждого живет.
Она во мне, как праздник самый светлый.
Он никогда – я верю – не умрет,
Ведь он бессмертной памятью согретый.

______ Нет, не забыты подвиги солдат,
Их ратный труд и мужество воспеты.
И пусть мы чтим немало разных дат,
Величественней нет, чем День Победы.

_______ Вот почему смотрю на ту звезду,
Что засияла ярко в сорок пятом.
Средь тысяч звезд ее всегда найду,
Победа для меня навеки свята.

______ Митинг, посвященный 74-ой годовщине
Победе в Великой Отечественной войне, объявляется открытым.
ФЛАГ, ГИМН

______ Друзья!
К каким бы славным датам не приближали нас года,
Весны, рожденной в 45м, мир не забудет никогда!
Неся планете обновленье, уничтожая силы зла,
В те дни весна освобожденья в дыму и пламени пришла.
Чтоб в мире светлом и красивом не знали ужасов войны.
Цвети же, Родина, как символ, всепобеждающей весны!

_______ Давно закончилась война
Давно с войны пришли солдаты,
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.

_______ Вам всем, кто вынес ту войну
В тылу, иль на полях сражений
Принёс победную весну –
Поклон и память поколений!

_______ Слово для поздравления
предоставляется
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______ 9 мая – День победы нашего народа в
Великой Отечественной войне. Это день радости и торжества, день бессмертной
славы и светлой памяти героев.
_______ 9 мая – праздник необычный. Всякий
праздник – прежде всего радость, веселье, смех. Радость этого праздника
переплетается с горем, смех – со слезами.

______  Нам за всеми
памятными датами
Видится
главнейшая одна —
День,
когда весною сорок пятого
На
земле закончилась война.

_______
Отдымили старые пожарища,
Мирно
распускается сирень,
Но
нельзя, нельзя забыть, товарищи,
Тот
светлый день, победный день!

______  Война
закончилась. И пушки замолчали,
И годы сгладили великую беду,
И мы живем. И мы опять Весну встречаем,
Встречаем День Победы, лучший день в году.

______
И от Камчатки до прославленного Бреста,
От Севастополя до мурманских широт,
Печаль и радость по стране шагают вместе,
И снова память нам покоя не дает.

______ Война закончилась. Но песней опаленной
Над каждым домом до сих пор она кружит.
И не забыли мы, что двадцать миллионов
Ушли в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.

_______ Они исполнили солдатский долг суровый,
И до конца остались Родине верны,
И мы в Историю заглядываем снова,
Чтоб день сегодняшний измерить днем войны.

______Война закончилась, но память о ней близко:
Нам не дают забыть о тех тяжёлых днях
Стоящие повсюду обелиски –
В тенистых скверах, парках и садах.

______ Стоят солдаты в бронзе и
граните.
В любом поселке, в городе, в селе.
Над ними СЛАВА вечная в зените,
И ПАМЯТЬ вечная по всей Земле!

ВЫХОДЯТ
СОЛДАТЫ

______ Помяни нас, Россия, засыпанных
пеплом и пылью,
Пулеметами врезанных в скальную твердь.
Запиши нас в историю горестной былью
И рубцом материнское сердце отметь.

______ Помяни нас, Россия, и злых, и усталых,
Одуревших от зноя, без сна, без воды,
Отмеряющих жизнь от привала к привалу,
От звезды до звезды, от беды до беды.

_____ Помяни нас, Россия, в это
праздничный день,
Перед тем как сойдешься за праздничный
стол.
Вспомни тех, кто присягу тебе не нарушил,
Кто берег тебя вечно и в вечность ушел.

______ Знаем мы поименно, всех героев
бесстрашных
И склоняем знамена перед именем
павших,
И ложатся цветы на гранитные плиты
Да, никто не забыт, и ничто не забыто.

______ Перед памятью павших в годы Великой Отечественной войны, перед памятью тех,
кто остался навечно молодым, перед памятью ветеранов, не доживших до
сегодняшнего дня, объявляется минута молчания.
МИНУТА МОЛЧАНИЯ
_______
Возложите на море венки,
Есть
такой человеческий обычай-
В
память воинов, в море погибших,
Возлагают
на море венки.

______
Заплетите земные цветы
Над
землею сгоревшим пилотам.
Не
вернулись они из полетов….
Возложите
на небо венки.

________
Возложите на землю венки,
В
этом вечном огне все сгорели.
Из
гвоздик, из белой сирени
Возложите
на землю венки.

_______ В знак благодарности за наше
мирное небо над головой, предлагаю возложить венок к памятнику погибшего воина.

ВОЗЛОЖЕНИЕ ВЕНКОВ

_______
Внимание! Сегодня 9 мая 2019 года
«бессмертный полк»  шествует победным маршем.

_______ Бессмертный полк из пламени
Победы!
Идёт вперед его могучий строй!
Бессмертный полк, в котором наши деды!
Идут дорогой памяти людской.

_____ Бессмертный полк реальность- не
былина
И днём и ночью, и в мороз, и в зной.
Шагал вперед от Бреста до Берлина,
 Бессмертный полк ты в памяти живой.

ШЕСТВИЕ
ПЕСНЯ
Голуби
шары

_____ В эти весенние дни, когда оживает природа, мы
острее всего ощущаем, как прекрасна жизнь! Как дорога она нам. Нет! Ни нам, ни
нашим детям забывать об этом нельзя. Забыть прошлое, забыть уроки войны –
значит предать тех, кто не щадил жизней ради нашего будущего, оставить новые
поколения без опыта, добытого непомерной ценой.

_______ Мы понимаем, что за все, что мы имеем – жизнь
и праздник в нашей жизни, мы в неоплатном долгу перед теми, кто воевал и
погибал в годы страшной войны.

ПЕСНЯ,
выпускают голубей и шары

_______
Распахнул нам ликующий май
Все сердца для любви несказанной.
Только что отгремел Первомай,
День Победы пришёл долгожданный!

______Это
слово «Победа» из недавних времен,
В нем – салюты и марши, тихий шелест знамен.
Это слово «Победа» слов весомей иных,
В нем – и сила, и тайна, лет прошедших лихих.

_______ В этот день победителей чествуем мы.
Пред седой поредевшей колонной
Расступаемся, дарим цветы,
На героев глядим восхищённо.

______ Поздравляем! - кричим им. - Ура!"
Но идут ветераны молчаливо.
Им не громкая слава нужна,
А сердечное наше "спасибо".

_______ Героев своих чтит и помнит страна!
Победу мы ждали так долго!
На мраморных стенах - их имена,
На черных костюмах - их ордена,
Под пламенным сердцем – осколок…

_____ В их слёзных глазах - горькой боли приют!
Морщины - хранят каждый выстрел!
Мы им посвящаем победный салют
За Доблесть. За Честь. За Отчизну!

ДЕНЬ ПОБЕДЫ

______
Митинг посвященный Победе великого народа в Великой Отечественной войне,
объявляется закрытым! Приглашаем всех жителей села возложить цветы к вечному
огню.

file_name: Митинг День Победы.docx

alt: Зажглась на небе яркая звезда

alt: Нам за всеми памятными датами

intro: Данный материал можно брать за основу проведения мероприятий на День Победы

title: Мининг "Этот праздник, со слезами на глазах"


extracted_text:
План-конспект урока физкультуры в 5 классе
по теме: «Волейбол. Верхняя и нижняя передача мяча
в форме круговой тренировки.»
Цели: Совершенствование
техники верхней и нижней передач мяча в парах в форме круговой тренировки.
Формируемые УУД:
·
предметные: овладение основами
технических действий, приёмами и физическими упражнениями из раздела
«Волейбол», умение использовать их в разнообразных формах игровой и
соревновательной деятельности; расширение двигательного опыта за счёт
упражнений, ориентированных на развитие основных физических качеств; организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью общеразвивающих упражнений с
мячом и игры мини-волейбол;
·
метапредметные: принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, определять общие цели и пути их достижения;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать
свое поведение и поведение окружающих; конструктивно решать конфликты
посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
·
личностные: формирование положительного
отношения учащихся к занятиям физкультурной деятельностью; накопление необходимых
знаний, умений в использовании ценностей физической культуры для достижения
личностно значимых результатов в физическом совершенстве; владение
умением оценивать ситуацию и оперативно принимать решения, находить адекватные
способы взаимодействия с партнёрами во время учебной, игровой и
соревновательной деятельности.

Тип урока:
образовательно-тренировочной
направленности
Метод проведения: фронтальный,
групповой, элементы круговой тренировки, соревновательный.
Место проведения: спортивный зал.

Инвентарь:
секундомер, свисток, набивные мячи по количеству занимающихся, волейбольные
мячи на пару, волейбольная сетка, наклонные скамьи для пресса, учебные карточки, музыкальное
сопровождение, чистые листы бумаги, ручки (по количеству занимающихся).

Часть  урока

Содержание учебного материала

Методические указания

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

УУД

I.
  Вводная часть (8 минут)

1.Построение.
  Организационные команды. (2мин)
И
  так ребята чтобы узнать тему урока, давайте отгадаем загадку.
-Здесь
  команда побеждает
Если
  мячик не роняет
Он
  летит с подачи метко
Не
  в ворота, через сетку
И
  площадка, а не поле
У
  спортсменов в волейболе.
-Какие
  передачи бывают в волейболе?
-Когда
  выполняется верхняя передача мяча?
-
  Когда выполняется нижняя передача мяча?

2.Ходьба
  строевым шагом.  Когда ученики проходят по периметру зала, то берут по одному
  набивному мячу (3мин):
-передача
  мяча вокруг туловища в одну и другую стороны;
-
  передача мяча «восьмёркой» вокруг ног;
-бросок
  и ловля двумя руками;
-бросок
  правой рукой, ловля двумя;
-бросок
  левой рукой, ловля двумя.
3.Беговая
  подготовка (Выполняется разминочный бег (3 мин).
-приставными
  шагами правым боком и передача мяча из рук в руки;
-
  приставными шагами левым боком и передача мяча из рук в руки;
(Мячи
  кладутся на пол на одинаковое расстояние друг от друга)
-бег
  с высоким подниманием бедра через мячи;
-прыжки
  на правой ноге через мячи;
-прыжки
  на левой ноге через мячи;
-
  прыжки на двух ногах, высоко поднимая  и подтягивая колени к груди через
  мячи;
-то
  же, но правым боком;
-то
  же, но левым боком.
После
  бега учитель переводит класс на шаг.
4.Упражнения
  на восстановление дыхания.
 Обучающиеся
  перестраиваются для разминки и берут по одному волейбольному мячу на пару.)

Дежурный
  по классу сдает учителю рапорт о готовности класса к уроку
Ребята,
  сегодня мы проведём контрольный урок по теме «Волейбол» в форме круговой
  тренировки, вы будете работать в парах, выполнять верхнюю и нижнюю передачи
  мяча в разных упражнениях, набирать баллы, которые будут переведены в оценки;
  в конце урока поиграем в игру мини-волейбол.

Внимание
  класс, за направляющим влево в обход по залу шагом, марш. Под музыкальное
  сопровождение в ходьбе выполняют упражнения с набивными мячами.

Внимание
  класс, бегом - марш!

Соблюдать
  темп бега, не сгибаться в тазобедренных суставах, руки не опускать, интервал
  дистанция между бегущими в колоне 1-2 шага и т.п.

Учащиеся
  выполняют дыхательные упражнения. На счет 1-2-3 руки вверх - вдох, на 4 руки
  вниз – выдох под музыкальное сопровождение.

Формирование
  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и
  систематизации изучаемого предметного содержания

Групповая
  работа по выполнению  упражнений с набивными мячами

Предметные
Знать технику
  выполнения приема и передачи мяча изученными способами; правила выполнения
  игровых заданий
Метапредметные
Коммуникативные:
  уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную
  точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно
  понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь правильно
  передвигаться в стойке игрока, демонстрировать технику приема и передачи мяча
  на месте и в движении
Личностные
Развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях,
  умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

II.
  Основная часть (30минут)

1.Передачи
  мяча в парах (8мин).
-Передача
  мяча двумя руками сверху,  в парах с ОРУ:
1)круговые
  вращения руками вперёд-назад;
2)наклоны
  в стороны;
3)
  приседания;
4)
  выпрыгивания из глубокого приседа.
-«Непредсказуемый
  удар»
Один
  из учеников совершает удар мячом в пол, с сильным отскоком. Задача партнера-
  принять мяч сверху и послать его назад четко в руки подающему, не выходя из
  очерченного круга (например, обруча).
-Приём
  мяча снизу после нападающего удара.
-Передача
  мяча сверху двумя руками в движении с попаданием в кольцо.
-Передача
  мяча сверху-снизу  двумя руками в движении с попаданием в кольцо.

2.Круговая
  работа в парах (12мин): (за выполнение 1 упражнения зарабатывается 1 балл)
1.      Передачи мяча
  сверху двумя руками над собой

2.      Передачи мяча
  снизу двумя руками над собой

3.      Смешанная
  передача мяча над собой (1 сверху, 1 снизу)
4.      Передачи мяча
  сверху двумя руками в парах сидя на полу.
5.      Передачи мяча
  сверху двумя руками в парах через сетку в движении.
6.      Передача мяча
  сверху-снизу в парах.
7.      Передача мяча
  над собой, затем партнёру после набрасывания при выполнении упражнения на
  пресс на наклонной скамье.
Подведение
  итогов круговой работы, выставление оценок.

3.Спортивная
  игра «Мини-волейбол» (10 мин)
Играть
  можно, используя только верхние передачи. Играют без подач: начинающий игрок
  подбрасывает мяч над собой и выполняет верхнюю передачу через сетку, с другой
  стороны стараются ее принять (т. е. сразу перебросить мяч в обратную сторону)
  и т. д.
Падение
  мяча на пол — потеря очка. Мяч обратно не возвращается для повторения подачи,
  игра продолжается с той площадки, где упал мяч.
Играют
  практически до конца урока.

Ученики
  делятся на пары (по желанию).

Выполнять
  20—25 с.
Выполнять
  20—25 с.
Выполнять
  20—25 с.
Выполнять
  20—25 с.
Выполнять
  20—25 с.

Выполнять
  20—25 с.

Выполнять1р.

Выполнять1р.

Обучающиеся
  работают в парах и набирают баллы.
90-100
  баллов – «5»
70-89
  баллов – «4»
Меньше
  70 баллов – «3»

Приподнять
  немного туловище, задержаться в этом положении и выполнить передачу над
  собой, а затем партнёру после набрасывания.
Обучающиеся
  подсчитывают количество баллов, переводят их в оценки. Учитель их оглашает.
Следить
  за правильностью выполняемого приема и передачи мяча.
Если
  слишком тяжело так играть, то задача упрощается: передачу можно брать как в
  игре «Пионербол», но после приема, мяч надо подбросить и выполнить передачу
  через сетку на сторону противника.

(Заканчивают
  игру за 2-3 мин до конца урока. Инвентарь убирают на место.

Комбинации
  из освоенных элементов техники перемещений; приемов и передач мяча сверху-снизу
  двумя руками в парах

Комбинации
  из освоенных элементов приемов и передач мяча сверху-снизу двумя руками

Коллективное
  выполнение заданий с использованием подвижных игр

Предметные
Знать технику
  выполнения приема и передачи мяча изученными способами; правила выполнения
  игровых заданий
Метапредметные
Коммуникативные:
  уметь логически грамотно излагать, аргументировать и обосновывать собственную
  точку зрения, доводить ее до собеседника. Регулятивные: уметь адекватно
  понимать оценку взрослого и сверстников. Познавательные: уметь правильно
  передвигаться в стойке игрока, демонстрировать технику приема и передачи мяча
  на месте и в движении
Личностные
Развитие мотивов
  учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
  ситуациях, умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных
  ситуаций

III.
  Заключительная часть (2мин)

1.      Построение.
  Подведение итогов урока.
2.      Оценивание
  работы учащихся.

3.      Выразите своё
  отношение к уроку, выбрав понравившийся смайлик и прикрепите на доску.

4.      Организованный
  выход из зала

Проводится
  построение в одну шеренгу. Учитель подводит итоги игры и урока.
Желательно
  похвалить учеников за успехи и разобрать ошибки.
Ученики
  выбирают смайлики и прикрепляют их на доску.
Учащиеся
  организованно выходят в колонне по одному в раздевалку.

file_name: конспект урока 5кл .docx

alt: Мячи кладутся на пол на одинаковое расстояние друг от друга) -бег с высоким подниманием бедра через мячи; -прыжки на правой ноге через мячи; -прыжки на…

alt: II. Основная часть (30минут) 1


extracted_text:
Конспект урока
Физическая культура, 6 класс
Лёгкая атлетика: спринтерский бег и гладкий равномерный бег
Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:
Данный урок посвящен технике выполнения старта с опорой на одну
руку с последующим коротким ускорением, технике спринтерского и гладкого
равномерного бега на дистанции 1000 и 2000 м.
Глоссарий:
Бег — один из способов передвижения человека, в котором
присутствует фаза полёта за счет скоординированных действий мышц скелета, рук и
ног.
Дистанция (спортивная) — расстояние от старта
до финиша, которое спортсмен должен преодолеть за максимально короткое время.
Спринт — гонки на короткое расстояние, бег на короткие дистанции.
Гладкий равномерный бег — бег по ровной
поверхности, без перепадов высот, с равномерно распределенной нагрузкой.
Теоретический материал для самостоятельного изучения:
В прошлом году на уроках, посвященных лёгкой атлетике, мы
изучали техники старта, фазы бега, узнали о технике бега на короткие и длинные
дистанции. На сегодняшнем уроке мы поговорим о спринтерском и равномерном
гладком беге, а также о разновидности высокого старта – с опорой на одну руку.
В лёгкой атлетике бег не только самостоятельная дисциплина. Это
и предварительный разбег при метании, при прыжке в высоту и в длину. Потому от
правильного старта зависит успех выполнения многих легкоатлетических
упражнений.
Рассмотрим вариант старта с опорой на одну руку.
Это разновидность высокого старта и подводящее упражнение для
низкого старта. В официальных спортивных соревнованиях высокий старт с опорой на руку применяется
только в эстафетном беге 4х100 м на 2, 3, 4 этапах.
По команде «На старт!» нужно подойти к линии
старта, толчковую ногу установить на расстоянии полторы — две стопы от
стартовой линии, маховую ногу позади толчковой также на полторы – две стопы от
носка толчковой ноги. Стопы ставим параллельно, тяжесть тела распределяем
равномерно на обе ноги.
По команде «Внимание!» туловище нужно
наклонить, а противоположную толчковой ноге руку поставить перед линией старта
так, чтобы она находилась приблизительно между толчковой и маховой ногой
посередине туловища. Вторую руку необходимо максимально отвести назад.
По команде «Марш!» нужно энергично оттолкнуться
двумя ногами одновременно. Позади стоящая нога немного разгибается и выносится
вперед одновременно со взмахом отведенной перед стартом руки. Впереди стоящая
нога резко выпрямляется. Стартующий первые шаги делает в низком наклоне, потом
постепенно распрямляется, увеличивает шаги и ускоряет бег.
Отрабатывается техника старта с опорой на одну руку многократным
повторением. При выполнении высокого старта с опорой на одну руку нужно следить
за правильной постановкой стоп и не забывать отводить назад вторую руку.
Спринтерский бег — особый вид бега, при
котором максимально мобилизуются все мышцы, связки, сердечная и дыхательная
системы бегуна. Поэтому заниматься этим видом лёгкой атлетики нужно хорошо
подготовленным. Не только беговая разминка, но и регулярные занятия
оздоровительным бегом могут тут очень помочь. Спринтерский бег имеет силовую направленность,
поэтому силовые упражнения тоже будут не лишними. Спринтерский бег начинается,
как правило, с низкого старта. Вспомним, как его выполняют.
По команде «На старт!» нужно встать впереди колодок, присесть,
поставить руки за стартовой линией, упереться одной стопой в колодку,
расположенную впереди, а другой стопой в колодку, установленную позади. Опорная
площадка передней колодки должна быть наклонена под углом 45-60°, задняя — под
углом 60-80°. Расстояние между колодками по ширине равняется длине стопы. Если
колодки не используются, то упираться нужно на пятки.
Упираемся на колено сзади стоящей ноги. Руки ставим на ширину
плеч, плечи находятся над стартовой линией. Четыре пальца соединены вместе и
направлены наружу, большие пальцы рук направлены внутрь. Вес тела нужно
распределить равномерно. Спина округлена, но не напряжена, голова продолжает
линию тела, взгляд устремлён вперёд.
По команде «Внимание!» нужно оторвать пятки от поверхности,
приподнять таз и напрячь мышцы. Тяжесть тела распределяется между руками и
впереди стоящей ногой. Взгляд направляется вперёд-вниз.
По команде «Марш!» спортсмен отталкивается ногами и делает
первый широкий шаг с максимальной мощностью. С каждым шагом тело должно
выпрямляться, что позволит бегуну набрать максимальную скорость и поддерживать
ее до финиша. Никогда нельзя спринтеру распрямляться сразу!
Движения рук должны быть энергичными и полностью соответствовать
движению ног. Не нужно сжимать кулаки и выворачивать кисти.
Во время движения по дистанции туловище наклоняется на 12-15°.
При отталкивании, плечи чуть отводятся назад, а в фазе полета наклон
повышается. Стопы нужно ставить вдоль одной линии, при этом ноги касаются
поверхности дорожки передней частью стопы.
Ближе к финишу необходимо повысить частоту шага и интенсивность
движения рук. Прыжком финишировать нельзя. После финиша нужно замедлить бег и
перейти на ходьбу.
Если бег на короткие дистанции называют спринтерским, то бег на
длинные дистанции – стайерским. Особенность стайерского
бега заключается в умении пробежать длинную дистанцию, правильно распределяя
свои силы на всем отрезке пути. Гладкий равномерный бег является основной
техникой для стайеров.
Бег на длинные дистанции начинается с высокого старта.
По команде «На старт!» спортсмен ставит на всю стопу сильнейшую
ногу перед стартовой линией, не заступая на неё.
По команде «Внимание!» наклоняется вперёд и переносит вес тела
на согнутую в колене впереди стоящую ногу. Руку, разноименную впереди стоящей
ноге, выносит вперед, а одноименную отводит назад.
По команде «Марш!» начинается движение. Длина шагов и скорость
постепенно увеличивается.
Особое внимание на длинных дистанциях нужно уделять дыханию.
Бегунам на длинные дистанции нужно работать над специальной
выносливостью.
Для того, чтобы развивать и совершенствовать мастерство бегуна
на длинные дистанции нужно выполнять следующие упражнения.
1. Прыжки на одной ноге, высоко поднимая бедро толчковой ноги,
4-5 раз по 20-25 м.
2. На другой ноге 4-5 раз по10-15 м.
3. Прыжки с незначительным подниманием бедра и акцентированным
отталкиванием стопой 4-5 раз по 40-50 м.
4. Двойные прыжки с отталкиванием правой ногой и последующим
переходом на левую ногу и т. д. 5-6 раз по 30-40 м.
5. Бег прыжками (с правой ноги на левую, с левой на правую) 4-5
раз по 60-80м.
6) Прыжки в длину с короткого разбега (10-12 м) по 10-20 прыжков
с каждой ноги.
Прыжковые упражнения нужно проводить после спринтерского бега
или беговых тренировок.
Также следует уделять внимание развитию
опорно-двигательного аппарата. Для этого хорошо выполнять упражнения на
гимнастических снарядах, с набивными мячами, легкоатлетическими ядрами и
другими снарядами.
Также важно постоянно тренироваться в беге — бег с ускорением на
отрезках 60-120 м, бег с хода по 30-50 м, старты, стартовый разгон с ускорением
на 12-15 м.
Занятия бегом будут полезны в любом возрасте и при любой
спортивной подготовке, но профессиональный бег требует упорства и длительных
тренировок.

file_name: 3.ЛА. Спринтерский бег и гладкий равномерный бег.docx

alt: По команде «На старт!» нужно подойти к линии старта, толчковую ногу установить на расстоянии полторы — две стопы от стартовой линии, маховую ногу позади толчковой…

title: Физическая культура.6 класс. Теория. Легкая атлетика.Спринтерский и гладкий равномерный бег


extracted_text:
Конспект 2история 8 кл. Развитие революции.
В 1791 Людовик 16 бежал из Парижа. Он направился на северо –
восток, на границу с германскими княжествами где было много французских
эмигрантов недовольных новыми властями.
В этот период появился клуб Якобинцев, с лидерами Робеспьер,
Дантон, Марат.
В 1791 приняли первую Конституцию. Во Франции
устанавливалась конституционная монархия.
1793 г. Короля обезглавили.
Вопросы стр. 18-19

title: Конспект история 8 кл. Развитие революции.


file_name: смоляной бычок.docx

intro: Аппликация и рисование по мотивам сказки

title: "Смоляной бычок"


extracted_text:
Рабочая программа
по учебной дисциплине

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.02       Техника электробезопасности, техника
безопасности при транспортировке сырья, производственные санитария и личная
гигиена

профессии:132.49 «Кухонный рабочий»

Ханты-Мансийск, 2022

РАССМОТРЕНО
на заседании ПЦК «Сервис»
Протокол №                   от
«           »                            20      г.
Председатель                          С.В.
Гладкова

Организация-разработчик:
автономное учреждение профессионального образования Ханты-Мансийского
автономного округа - Югры «Ханты-Мансийский технолого-педагогический колледж»

Разработчик:
Гончаров Игорь Витальевич
мастер п\о

Содержание
1
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.02
Техника электробезопасности, техника безопасности при транспортировке сырья,
производственные санитария и личная гигиена. 4
2
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 7
3
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 11
4
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   12

1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОПЦ.02          Техника электробезопасности, техника безопасности при
транспортировке сырья, производственные санитария и личная гигиена

1.1 Область
применения  программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью программы подготовки
квалифицированных рабочих и служащих.   Рабочая программа учебной дисциплины
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании, повышении
квалификации, переподготовке и профессиональной подготовки при наличии среднего
(полного) общего образования, основного общего образования.

1.2 Место учебной дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы: относится к
общепрофессиональному циклу программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих

1.3 Цели и задачи учебной
дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:
При реализации программы у
обучающихся будут сформированы  следующие знания и умения по профессии:
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен знать:
- гигиенические критерии оценки
условий труда;
- виды и характеристики вредных
производственных факторов;
- санитарно-гигиенические условия
и физиологические особенности труда;
- причины и меры предупреждения
пожаров и взрывов;
- нормативные документы по
основам профгигиены, профсанитарии и пожарной безопасности;
- личную гигиену работников
предприятий общественного питания;
- санитарные требования к
устройству и содержанию предприятий общественного питания;
- санитарные требования к
оборудованию, инвентарю и таре;
- санитарно-гигиенические
требования к сырью;
- санитарно-гигиенические
требования к производственным цехам и технологическому оборудованию.
уметь:
- оценивать состояние
производственной санитарии на предприятии;
- пользоваться средствами
индивидуальной и групповой защиты;
- применять рациональную
организацию трудового процесса;
- соблюдать правила
производственной санитарии и личной гигиены;
- соблюдать санитарные требования
к устройству и содержанию предприятий общественного питания;
- соблюдать санитарные требования
к оборудованию, инвентарю, посуде и таре;
- соблюдать санитарные требования
к транспортировке и хранению пищевых продуктов.

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1 Объем учебной дисциплины и
виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

17

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины ОПЦ.02        Техника электробезопасности, техника
безопасности при транспортировке сырья, производственные санитария и личная
гигиена

                               Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа  обучающихся

Объем
  часов

1

2

3

Тема 1.1 Понятия,
  термины и определения

Содержание учебного материала
Понятия,
  термины и определения, применяемые в межотраслевых правилах по охране труда и
  электробезопасности

2

Тема 1.2 Действие
  электрического тока на организм человека

Содержание учебного материала
Виды поражений, способы
  предохранения, предупреждения

2

Тема 1.3 Классификация
  электропотребителей и помещений

Содержание учебного материала
Виды электроприборов

1

Тема 1.4 Безопасность
  при работе с недвижимым оборудованием

Содержание учебного материала
Виды оборудования,
  соблюдение правил безопасности

2

Тема 1.5 Безопасность
  при работе с двигающимся оборудованием

Содержание учебного материала
Виды оборудования,
  соблюдение правил безопасности

2

Тема 1.6 Безопасность
  при работе с комбинированным оборудованием

Содержание учебного материала
Виды оборудования, соблюдение правил
  безопасности

2

Тема 1.7 Санитария
  КР

Содержание учебного материала
Понятие санитарии, требования к
  работникам

2

Тема 1.8 Личная
  гигиена

Содержание учебного материала
Понятие личной гигиены, требования к
  работникам

2

Тема 1.9 Медицинская
  комиссия

Содержание учебного материала
Медицинские требования и правила

2

ИТОГО:

17

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
3.1 Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины
требует наличия учебного кабинета микробиологии, санитарии и гигиены.
Оборудование учебного кабинета:
интерактивная доска, компьютер, стол учительский, стол ученический, стулья,
доска письменная
Технические средства обучения:
карточки, тесты, презентации, фильмы

3.2 Информационное обеспечение
обучения

Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Учебники и учебные пособия:
1. Л.В.Мармузова Основы
микробиологии, санитарии и гигиены в пищевой промышленности: учеб. для нач.
проф. образования/Л.В.Мармузова-2 изд., стер.-М.: Издательский центр
«Академия», 2017;
2. З.П.Матюхина Основы физиологии
питания, гигиены и санитарии: Учеб.для нач. проф. образовании/.-2-е изд. стер.-
М.: Издательский центр «Академия», 2015.
3. Коева В. А. Охрана труда в
предприятиях общественного питания; Феникс - Москва, 2017
4. Корнюшко Л. М. Механическое оборудование
предприятий общественного питания; ГИОРД – 2017
5. Лутошкина Г. Г. Гигиена и санитария
общественного питания; Академия - Москва, 2017.
Дополнительные источники:
Е.А.Рубина, В.Ф.Малыгина
Микробиология, физиология питания, санитария: учеб. пособие /.М.:ФОРУМ,
2018-(Профессиональное образование);
Интернет-ресурсы:
- http://www.tehbez.ru
- http://www.vashdom.ru
- http://www.tehdoc.ru
- http://www.xserver.ru
- http://sklad-zakonov.narod.ru
- http://spacelint-spb.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Техника безопасности кухонного работника.docx

alt: Рабочая программа по учебной дисциплине

alt: РАССМОТРЕНО на заседании ПЦК «Сервис»

alt: Содержание 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 1.9 Медицинская комиссия

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

intro: Для студентов с ОВЗ

title: Рабочая программа "Техника безопасности "Кухонного работника"


extracted_text:
Просмотр мультфильмов играет
важную роль в воспитании ребёнка. Мультипликационные персонажи
формируют первичные представления ребёнка о добре и зле. Мультфильмы воздействут
на фантазию детей, их герои становятся примером для подражания. Сегодня
существует множество отечественных и зарубежных мультфильмов
разных видов.    Эти мультфильмы воспитывают
детей по-разному.

Какую
роль играют «наши» мультфильмы в
развитии и воспитании детей?

1) Развитие речи.
Ребёнку важно слышать правильную, красивую, родную речь, слышать
все интонации, чувства, передаваемые речью.

2) Умственное развитие:
а) развитие мышления:
Главное – показывать ребёнку только те мультики, в
которых есть какая-либо поучительная ситуация. В стране невыученных уроков
б) развитие внимания:
Внимание ребёнка сконцентрировано на протяжении всего мультфильма.
в) развитие воображения, фантазии: Когда малыш смотрит мультфильм, то
всё, что он видит и слышит, а это слова героев, их поступки и отношение к
другим, питает его бурное воображение. Алиса в стране чудес.

3) Нравственное воспитание.
Через мультики ребёнок
усваивает модели поведения, способы действий.
Морозко.

4) Эстетическое воспитание.
Просмотр мультфильмов даёт
возможность ребёнку увидеть красоту природы, герои мультика учат
любить и беречь её. Паровозик из Ромашово.

5) Трудовое воспитание.
Некоторые мультфильмы
учат ребёнка любить труд, помогать друзьям, родителям.
Лунтик.

Разница между современными и советскими
мультфильмами:
1. Очень красочные, яркие, действия происходят очень быстро («советские»мультики
не яркие, часто используются 3 – 4 цвета, но при этом используются
многочисленные полутона).
2. Простой, понятный сюжет, повторяющийся во всех мультиках («советские»мультфильмы наполнены
каждый своим смыслом).
3. Значение речи для понимания мультика
сведено к минимуму, мультфильм озвучен одинаковыми голосами
переводчиков (в «советских»мультфильмах
правильная, красивая, родная речь, слышны все интонации, чувства,
передаваемые речью).
4. Много агрессии, зло, как правило, уничтожается физически
(в «советских»мультфильмах со
злом старались бороться другими способами: его пытались перехитрить или уговорить)
5. Однообразная музыка (в «советских» – различные детские песни с приятной,
весёлой музыкой и хорошим текстом).

Мультфильмы,
которые можно использовать на занятии
О дружбе:
·
Петушок
-золотой гребешок
·
Серая шейка
·
По дороге с
облаками
О грусти и радости
·
«Песенка
радости»,
·
«В тусклом царстве,
в сером государстве…»
·
«Грустная
весна»
·
«Как ослик
грустью заболел»
О доброте:
·
Грибок теремок
·
Капитошка
·
Кот Леопольд
·
Чебурашка
·
Мама для
мамонтенка
·
Просто так
·
Птичка Тари
О трудолюбии:
·
Репка
·
Золушка
·
Дудочка и
кувшинчик
·
И так сойдет
·
Крошечка хаврошечка
О честности:
·
Пятачок
·
Коза-дереза
·
Приключения
поросёнка Фунтика
О смелости:
·
Храбрый заяц
·
Снежная
королева
·
Подарок для
самого слабого
·
Снежная
королева
·
Муха - Цокатуха
О вежливости:
·
Неблагодарный
козлёнок
·
Волшебное слово
·
В новогоднюю
ночь
О любви и добрых отношениях:
·
Гуси-лебеди
·
Мешок яблок
·
Снегурочка
·
Как ослик
грустью заболел
·
Самый маленький
гном
Желания и мечты
·
Цветик-семицветик
·
Летучий корабль
·
Можно и нельзя
О жадности и хвастовстве
·
Сказка о
жадности
·
Два жадных
медвежонка
·
Сказка о рыбаке
и рыбке
·
 «Яблоко» по
Сутееву
·
Муравьишка-хвастунишка
О зависти
·
Белоснежка
·
Сказка о
мёртвой царевне и семи богатырях
·
Аленький
цветочек
О лени
·
“Сказка про
лень”
·
Маша больше не
лентяйка” - преодолеваем лень
·
По щучьему
веленью, по моему хотенью…
О
лжи
·
Замок лгунов
·
Приключения
Фунтика
О
храбрости и трусости
·
Межа
·
Никита кожемяка
·
У страха глаза
велики
О
гордости и гордыне
·
Лягушка царевна
·
Гордый Мыш
·
Каникулы
Бонифация

Развитие речи детей средствами мультпедагогики на основе
использования дополнительной программы «Минутки философии»

Качур
Ольга Анатольевна,
Воспитатель
МДОУ № 194

2020

title: Опыт работы по мультпедагогике в д\с. Буклет.


extracted_text:
Travail de contrôle pour la 4-ième classe

Lisez le texte et choisissez une bonne réponse:

Au zoo.
Au zoo il y a beaucoup d’animaux sauvages. Ce sont:
les tigres, les singes, les serpents, les lions etc. Les animaux sont dans
leurs cages. Le crocodile nage dans sa piscine. С’est un animal très dangeureux. Il se cache
dans l’eau et puis il attaque un animal pour manger. Les singes sautent et font
des grimaces. Ils sont très amusants. Ils mangent des bananes. Ils
aiment beaucoup les bananes et les fruits. Les perroquets volent et chantent
dans leurs cages. Les perroquets sont de toutes les couleurs: rouges, jaunes,
verts, bleus. La girafe est très haute. C’est l’animal le plus haut. Son
cou mesure deux mètres et il pèse entre 900 et 1 500 kilos.
Le zèbre court vite. Il est noir et blans. L’éléphant
d’Afrique, lui, mesure trois ou quatre mètres de haut et pèse six
ou sept tonnes.L’animal le plus petit est la chauve-souris de Thailande: elle
pèse deux grammes et mesure trois centimètres. Les enfants vont
d’une cage à l’autre et admirent les animaux.
1.
Les animaux sauvages sont dans
leurs cages.
2.
Les oiseaux volent dans leurs
cages.
3.
Le crocodile n’est pas
dangeureux dans l’eau.
4.
 La girafe court vite.
5.
Le cou de la girafe est de deux
mètres et demi.
6.
Le cou de la girafe est court.
7.
Le zèbre est plus petit
que l’éléphant.
8.
Le zèbre est noir.
9.
L’animal le plus petit est la
souris.
10.
Les enfants aiment aller au
zoo.

Conjuguez le verbe
     «sauter» au Présent, Passé composé et Futur simple.
Faites des phrases et
     traduisez les:

1.
sont, hier, au, zoo, Lili et
Michel, allés
2.
oiseaux, donné, a, aux,
à, Marie, manger
3.
apporté, gris, papa,
hier,a, un, lapin, petit
4.
avons, glace, sur, hiver, la,
en, patiné, nous
5.
avons, n’, nous,
regardé, pas, hier, loto, au, télé, la, joué,
avons, nous

file_name: Travail de contrôle pour la 4.docx

intro: Данная контрольная работа может быть проведена на контрольно-обобщающем уроке в 4 классе после прохождения темы "Животные".Она предназначена для контроля чтения,грамматики и содержит лексико-грамматическое задание.Контроль чтения проводится путем нахождения фраз,соответствующих содержанию текста.Работа рассчитана на 45 минут учебного времени.Может использоваться в качестве итоговой работы за четверть.

title: Контрольная работа по французскому языку (4 класс)


extracted_text:
3.
МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. РАВНОМЕРНОЕ И НЕРАВНОМЕРНОЕ ДВИЖЕНИЕ
Вариант 1
I
(1) Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени
называют...
1. пройденным путем.
2. траекторией.
3. механическим движением.
     II (2) Какое движение называют равномерным?
           1.
Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит равные
пути.
           2.
Движение, при котором тело в равные промежутки времени проходит равные пути.
           3.
Движение, при котором тело движется так, что его траектория — прямая линия.
III (2)  Относительно каких тел
пассажир, сидящий в движущемся вагоне, покоится?
           1. Вагона.
            2. Земли.
            3. Других пассажиров,
сидящих в вагоне.
            4. Колес вагона.
IV
(2)  Пассажирский поезд за каждые 0,5 ч проходит расстояние 60 км, за 15 мин —
30 км, за 1 мин — 2 км и т. д. Какое это движение?
           1. Неравномерное.
            2. Равномерное.
            3. Равномерное на
некоторых участках пути.
    Вариант 2
I (2) Линию, которую
описывает тело при своем движении, называют...
            1. пройденным путем.
            2. траекторией.
            3. механическим
движением.
II (2)    Что называют Пройденным
путем?
            1. Расстояние между
начальным и конечным положением  тела.
            2.
Длину траектории, по которой движется тело в течение  некоторого промежутка
времени.
III (2)    Яблоко, лежащее на столике
вагона движущегося поезда    перемещается относительно...
            1. пассажира, идущего по
вагону.
            2. тепловоза.
            3. пассажира,
сидящего в вагоне.
IV (2)       Какое
из перечисленных движений — равномерное?
            1. Движение автомобиля
при торможении.
                               2. Движение маятника в часах.
                               3. Течение воды в равнинной
реке.
                                4. Движение Земли вокруг
своей оси.

Вариант 3
I (2)  Линию, которую
описывает тело при своем движении в течение некоторого промежутка времени,
называют...
            1. пройденным путем.
                               2. траекторией.
            3. механическим
движением.
II (2)       Что называют
механическим движением?
            1. Длину траектории, по
которой движется тело.
            2. Изменение
положения тела относительно других тел.
            3. Линию, по которой
движется тело.
  III (2) Велосипед скатывается с горы. Какие его части
находятся в движении относительно рамы?
            1. Педали при их
вращении.
            2. Педали во время «свободного хода» велосипеда.
            3. Седло.
            4. Цепь при вращении педалей.

IV
(2)    Автомобиль за 0,5 ч прошел расстояние 30 км, причем за   первые 15 мин —
20 км, а за последующие — 10 км. Какое   это движение?
            1. Неравномерное.
                               2. Равномерное.
                               3. На некоторых
участках пути — равномерное.
Вариант 4
I (2)    Движение,
при котором тело за любые равные промежутки времени проходит одинаковые пути,
называют...
                1.
механическим движением.
2. равномерным
движением.
3.
неравномерным движением.
II (2)       Как
называют линию, которую описывает тело при своем  движении?
                               1.
Прямой линией.
              2. Пройденным
путем.
              3. Траекторией.
III (2)     Какие
тела или части тел находятся в покое относительно  Земли?
              1. Нижние части гусениц
движущегося трактора.
              2. Верхние части
гусениц движущегося трактора.
              3. Солнце.
              4. Фундамент
здания.
IV (2)     Какие движения неравномерные?
            1. Движение секундной
стрелки часов.
            2. Движение шарика,
выпущенного из рук.
            3. Движение
эскалатора метро.

file_name: ТС мех.движение.DOC

alt: МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. РАВНОМЕРНОЕ

title: Тест "Механическое движение" 7 класс


extracted_text:
MODERN METHODS FOR TEACHING
READING SKILLS TO ADULTS

M.Normatova

Teacher
of the Department of Languages
Chirchik
higher tank commanding and engineering school

Abstract: Teaching reading skills to adults requires innovative and
modern methods to cater to the diverse needs and learning styles of adult
learners. This article explores various modern approaches and strategies for
teaching reading skills to adults, including interactive and immersive learning
experiences, technology integration, and personalized instruction.
Additionally, the article highlights the importance of creating a supportive
and inclusive learning environment to foster adult learners' confidence and
motivation in improving their reading abilities.
Keywords: Reading skills, adults, teaching methods, innovative
approaches, immersive learning, technology integration, personalized
instruction, supportive environment, confidence, motivation.

Teaching reading to adults requires a
specialized approach that considers individual learning styles and needs. As we
engage in the digital age, modern methods have emerged to enhance adult
literacy and reading comprehension. Here are a few contemporary approaches to
effectively teach reading skills to adults:

1. Personalized Learning
Pathways
Utilize technology and data-driven
assessments to create personalized learning paths for adults. Adaptive learning
platforms can identify individual strengths and weaknesses, allowing
instructors to tailor reading materials and exercises to the specific needs of each
learner.
Assessment: The first step in creating
personalized learning pathways for teaching reading skills to adults is to
conduct an assessment to determine each adult learner's current reading level,
strengths, and areas for improvement.
Individualized Reading Plans: Based on
the assessment results, create individualized reading plans for each adult
learner. These plans should outline specific reading skills that need to be
developed, along with personalized strategies and resources to help the learner
improve.
Phonics and Decoding Skills: For
adults who struggle with phonics and decoding, provide targeted instruction and
practice activities to help them improve their ability to recognize and
pronounce words.

Vocabulary Development: Incorporate
activities and resources to help adults build their vocabulary, including
reading comprehension exercises, word study activities, and exposure to a
variety of reading materials.
Comprehension Strategies: Teach adults
specific comprehension strategies, such as summarizing, making predictions, and
inferring, to help them better understand and engage with reading material.
Fluency and Expression: Provide
opportunities for adults to practice reading aloud and focus on improving
fluency, prosody, and expression.
Technology Integration: Utilize
technology, such as educational apps and online reading programs, to provide
additional support and practice for adult learners.
Ongoing Monitoring and Support:
Continuously monitor each adult learner's progress, provide regular feedback,
and adjust their personalized learning pathway as needed to ensure growth and
success.
Building Confidence and Motivation:
Encourage adults to set attainable reading goals, celebrate their progress, and
provide positive reinforcement to help build confidence and motivation.
Real-World Application: Provide
opportunities for adults to apply their reading skills in real-world
situations, such as reading for pleasure, completing tasks at work, or engaging
with community resources.
By creating personalized learning
pathways for teaching reading skills to adults, educators can effectively meet
the diverse needs of learners and support their individual growth and
development as readers.

2. Multi-Sensory
Techniques
Incorporate multi-sensory learning
strategies that engage various modalities such as visual, auditory, and
kinesthetic. By presenting information through different sensory channels,
adults can improve their reading retention and understanding.
Teaching reading skills to adults can
be enhanced through the use of multi-sensory techniques. By engaging multiple
senses, such as sight, hearing, and touch, adult learners are able to make
connections and retain information more effectively. Here are some
multi-sensory techniques that can be used to teach reading skills to adults:
Visual aids: Use visual aids such as
flashcards, charts, and images to help adults visualize and comprehend new
words and concepts. This can be especially helpful for adults who are visual
learners.
Auditory learning: Incorporate audio
materials, such as recorded readings or language learning apps, to help adults
improve their listening and pronunciation skills.
Tactile activities: Engage adults in
hands-on activities, such as tracing letters and words in sand or using
manipulatives like letter tiles or building blocks, to reinforce reading skills
through touch and movement.
Multisensory reading programs: Utilize
structured multi-sensory reading programs, such as Orton-Gillingham or Wilson
Reading System, which combine visual, auditory, and kinesthetic techniques to
help adults with dyslexia or other learning challenges improve their reading
proficiency.
Interactive technology: Incorporate
digital tools, such as interactive e-books and educational apps, that allow
adults to engage with reading material through touch, sound, and visual
interaction.
Movement-based learning: Integrate
movement and rhythm into reading activities, such as clapping out syllables or
using gestures to signify different punctuation marks, to help adults connect
reading skills with physical actions.
Sensory-rich environments: Create a
comfortable and sensory-rich learning environment by incorporating elements
such as soft lighting, soothing music, and aromatherapy to reduce stress and
increase focus during reading instruction.
By integrating these multi-sensory
techniques into reading instruction for adults, educators can cater to a range
of learning styles and enhance the overall learning experience, ultimately
leading to improved reading skills and comprehension.

3. Integrated Technology
Integrate digital tools and
applications to support adult literacy. E-books, interactive reading apps, and
online resources not only provide accessibility and convenience but also cater
to diverse learning styles and encourage independent practice.
Teaching reading skills to adults
using integrated technology can be an effective and engaging approach. There
are several ways technology can be integrated into reading instruction for
adults, including the use of e-books, audiobooks, online reading games, and
interactive reading apps. Here are some ways to incorporate technology into
teaching reading skills to adults:
E-books and Audiobooks: Provide adult
learners with access to digital libraries or e-book platforms where they can access
a wide range of reading materials at their own pace. Audiobooks can also be
used to help adults improve their listening and comprehension skills.
Online Reading Games: Use interactive
reading games and quizzes to engage adult learners and make the learning
process more enjoyable. These games can be used to reinforce reading
comprehension, vocabulary, and critical thinking skills.
Interactive Reading Apps: There are
many reading apps available that provide interactive stories, reading
exercises, and comprehension activities. These apps can be used to provide
targeted practice and support for adult learners.
Digital Reading Tools: Introduce
adults to tools such as digital highlighting, annotation, and dictionary
functions that can enhance their reading experience and help them better
comprehend and engage with the text.
Virtual Book Clubs and Discussion
Forums: Use online platforms to facilitate virtual book clubs and discussion
forums where adult learners can connect with peers and engage in meaningful discussions
about their reading materials.
Personalized Learning Platforms:
Utilize personalized learning platforms that use adaptive technology to tailor
reading instruction to the individual needs and abilities of each adult
learner.
By integrating technology into reading
instruction for adults, instructors can create a more dynamic and interactive
learning experience, which can help to motivate and engage learners while also
supporting their literacy development.
By leveraging these modern methods,
educators can empower adult learners to develop critical reading skills
essential for personal, professional, and social growth. As the landscape of
adult education continues to evolve, staying abreast of innovative teaching
strategies is crucial in addressing the diverse needs of adult learners in
today’s society.

List of references:
1. Allington, R. L. (2012). What
really matters in response to intervention: Research-based designs. Pearson
Higher Ed.
2. Carver, R. P. (1994). Percentage of
unknown words in text as a function of the number of words in the text.
Educational and Psychological Measurement, 54(2), 445-447.
3. Grellet, F. (1981). Developing
reading skills. Cambridge University Press.

file_name: Modern Methods for Teaching Reading Skills to Adults.doc

alt: MODERN METHODS FOR TEACHING

alt: Assessment: The first step in creating personalized learning pathways for teaching reading skills to adults is to conduct an assessment to determine each adult learner's…

alt: Ongoing Monitoring and Support:

alt: Virtual Book Clubs and Discussion


extracted_text:
"And
if you cannot swim?"-"The strait is not deep!
What's
that, the most of the students know how to dream. Many times convinced of it!
5. Учитель
подводит итоги, сообщает, чему научились учащиеся, что узнали нового (научились
анализировать текст, употреблять слова - связки, улучшили свое письмо ), какая
команда победила, обязательно всех хвалит и благодарит.
На дом можно
задать сочинение на тему :" Какую книгу ты предлагаешь прочесть?"
Использованная
литература:
Учебник
О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой "English Student's book" - 7-ой
класс для общеобразовательных школ, Москва, Просвещение, 2010 г., раздел № б,
«История первых книг, печатный мир».
Английский
язык. ‘Spotligt . Student’s Book’
« Тексты для
чтения, обсуждения, развития письменной речи и подготовки к ГИА » Авторы Н.
Андрощук, Е. Зенкевич, А. Решетникова , Санкт-Петербург, 2012 год. Обобщение
своего опыта.

file_name: Методическая разработка 'В мире книг'.doc

title: Методическая разработка 'В мире книг'


file_name: задание по Excel 566.docx

title: Материал по информатике по Excel


file_name: задание по информатике Excel 119.docx

title: материал по информатике


file_name: задание по Excel 5.docx

title: материал по информатике по  Excel