extracted_text:
Управление образования Администрации Аксайского района
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Аксайского района
Большелогская средняя  общеобразовательная школа
(МБОУ Большелогская СОШ)

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ Большелогской СОШ
_______
                     Приказ от .08.2020.№

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  литературному чтению

Уровень
общего образования, класс: начальное общее образование,4В класс

Количество часов - 102ч.

Учитель–Олейникова Елена Николаевна

Программа составлена на основе:
Примерной основной
образовательной программой начального общего образования (одобрена решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол
от 8 апреля 2015 г. № 1/15) и
примерной программы по учебному предмету
«Литературное чтение» для образовательных организаций, реализующих программы
начального общего образования под ред. Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого – М. :
Просвещение, 2014

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Рабочая программа
по литературному чтению разработана  в соответствии
·
с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373(в редакции от
31.12.2015) от 06.10.2009г. «Об утверждении Федерального государственного
стандарта начального общего образования»); №1577
·
учебным
планом МБОУ Большелогской СОШ на 2020-2021 учебный год;
·
Положением
о рабочей программе учебных предметов и курсов, внеурочной деятельности МБОУ
Большелогской СОШ;
·
Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение»,  составлена на основе
авторской программы: Литературное чтение. Сборник рабочих программ 1-4.
Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. - 4-е изд., доп. ,М.: Просвещение, 2014г.
Цели:
•
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными
видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
•
развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование
эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
•
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Задачи:
•
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное  произведение,
сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
•
учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное
мышление учащихся;
•
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и
особенно ассоциативное мышление;
•
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
•
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей;
•
обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
•
формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
•
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
•
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребёнка;
•
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения
и речевые умения;
•
работать с различными типами текстов;
•
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Для
реализации содержания рабочей программы по литературному
чтению
используется УМК:

Литературное
     чтение. 4 класс : учебник для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф.
     Климанова [и др.]. – М. : Просвещение, 2017-2020.

В
соответствии с учебным планом школы учебный предмет литературное чтение  рассчитан
на 102  часа в год - 3часа в неделю, из них 14 контрольных
работ.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА-ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ-4
В соответствии с целями и
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 4 класса.
Обучение литературному чтению в
четвёртом классе направлено на достижение следующих результатов:
В направлении
личностного развития:
Учащиеся научатся:
·
понимать,
что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине,
находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных
произведений;
·
 собирать
материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины,
местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до
слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал,
уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
·
 составлять
сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения
собственного сочинения;
·
 принимать
участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников,
поэтов и музыкантов». Учащиеся получат возможность научиться:
·
познавать
национальные традиции своего народа, сохранять их;
·
 рассказывать
о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей
малой родины;
·
 находить
в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во
имя своей Родины;
·
 создавать
свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

В метапредметном
направлении:
Регулятивные
Учащиеся научатся:
·
формулировать
учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;
·
читать
в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,
выразительно, выборочно и пр.);
·
 осмыслять
коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой
сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,
альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего
плана работы;
·
принимать
замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
·
 выбирать
наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы
урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их
выполнение;
·
 оценивать
свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными
формами оценивания;
·
 определять
границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
·
 фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной
системы баллов);
·
 фиксировать
индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в
пособии «Портфель достижений».
 Учащиеся
получат возможность научиться:

самостоятельно
     обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат,
     выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно
     пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно
     интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и
     преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть
     приёмами  осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться
     компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных
     целей.

Познавательные
Учащиеся научатся:
·
находить
необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать
полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;анализировать
литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять
основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
·
 находить
в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать
авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
·
 сравнивать
летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку
и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
·
 сравнивать
литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом,
диафильмом или мультфильмом;
·
 находить
пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать
название выставке книг;
·
сравнивать
мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять
особенности их поведения в зависимости от мотива;
·
 создавать
высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10
предложений;
·
 понимать
смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и
стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова,
Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
·
 проявлять
индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших
стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении
проектных заданий;
·
 предлагать
вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и
ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его
мотивы и замысел автора;
·
 определять
основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития,
сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения),
осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения,
выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
самостоятельно
анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы
поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;
делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
·
 определять
развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
·
 создавать
свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью
использования различных выразительных средств.

Коммуникативные
Учащиеся научатся:
·
высказывать
свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять
активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
·
 формулировать
цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы
сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить,
привести пример...» и пр.;
·
 пользоваться
элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу
слушателей;
·
 участвовать
в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и
оригинальные, по прочитанному произведению;
·
создавать
5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного
высказывания;
·
 способствовать
созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
·
демонстрировать
образец правильного ведения диалога (полилога);
·
 предлагать
способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
·
 определять
цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы
и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым
событиям;
·
 использовать
найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и
рассуждениях;
·
 отвечать
письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному
произведению;
·
 определять
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при
подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих
заданий;
·
 определять
самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания
(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
·
 оценивать
своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых
в обществе;
·
 искать
причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно
разрешать конфликтные ситуации;
·
 обращаться
к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие
конфликтные ситуации;
·
 находить
в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения
конфликтных ситуаций; находить все источники информации, отбирать из них нужный
материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике,
соответствующей цели;
·
 самостоятельно
готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в
случае серьёзных затруднений;
·
 использовать
в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
·
 озвучивать
презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план
выступления.
Учащиеся получат возможность
научиться:
·
участвовать
в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
·
договариваться
друг с другом, аргументировать свою
·
позицию
с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных
литературных произведений;
·
интерпретировать
литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать
самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
В
предметном направлении:
Виды
речевой и читательской деятельности
Учащиеся
научатся:
·
понимать
значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого,
Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры; l читать вслух
бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и
предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям
произведения;
·
выбирать
при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,
особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня
читается с сатирическими нотками и пр.);
·
 пользоваться
элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания;
осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и
эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия);
эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в
поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно
создавать яркий образ;
·
 участвовать
в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных
произведений;
·
формулировать
вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды
из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на
проблему;
·
делить
текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план
пересказа, продумывать связки для соединения частей;
·
 находить
в произведениях средства художественной выразительности;
·
 готовить
проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках;
пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
 осознавать
значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
·
 приобрести
потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной,
научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
·
 воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
·
 осмысливать
нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать
ему нравственно-эстетическую оценку.
·
 соотносить
нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими
эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
·
 на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание
— характеристика героя);
·
 работать
с детской периодикой.
Творческая
деятельность
 Учащиеся
научатся:
·
пересказывать
содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на
самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую
последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать
текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего
вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
·
 составлять
рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе
прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
·
 подбирать
материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных
писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся,
осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника
(«Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные
праздники на Руси» и др.);
·
участвовать
в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках,
посвящённых великим русским поэтам;
·
 участвовать
в читательских конференциях;
·
 писать
отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
создавать
собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения
авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых
картин и т. д.).
Литературоведческая
пропедевтика
Учащиеся
научатся:
·
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора).
Учащиеся
получат возможность научиться:
·
определять
позиции героев и позицию автора художественного текста;
·
 создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности.

III. СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» -4

№
  п\п

Наименование разделов

Характеристика основных содержательных
  линий

Общее кол-во часов

Характеристика основных видов учебной
  деятельности учащихся

1.

Летописи, былины, жития

Понимание
  отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских
  рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими
  приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
  связей. Определение главной мысли текста. Понимание нравственного содержания
  прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с
  точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о
  проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
  России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Понимание
  заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
  особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка
  (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение
  общечеловеческих нравственных правил и отношений. Работа с иллюстративным
  материалом к произведению. Создание собственных графических рисунков к
  произведениям народной литературы. Соотнесение текста и содержания рисунка.
  Соотнесение собственного представления о внешности героя с представлениями
  художника. Воспроизведение текста на основе рисунка.

8ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и
  значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из
  древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в
  тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст
  летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический
  тексты былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины
  и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные
  сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер
  и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.
  Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об
  интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека;
  высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на
  основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной
  деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью
  учителя). Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника,
  проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

2.

Чудесный мир классики

Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.
  Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных
  средств языка (с помощью учителя). Понимание нравственного содержания
  прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ их поступков с
  точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,представления о
  проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов
  России). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных
  средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием
  специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
  по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием
  художественно- выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов
  и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя)
  мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или
  контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста,
  авторских помет, имён героев.

18ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух
  художественное произведение, читать текст в темпе разговорной речи,
  осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке.
  Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план.
  Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его
  отношение к окружающему миру, своим героям. Характеризовать героев разных
  жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения
  словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью
  литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё
  отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать
  суждение о значении произведений русских классиков для России и русской
  культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе
  диагностической работы, представленной в учебнике

3.

Поэтическая тетрадь

Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
  осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному
  учебному,  научно-познавательному и художественному произведениям.
  Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
  особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста
  литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание
  собственного текста на основе художественного произведения (текст по
  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
  или на основе личного опыта. Работа со  словом (распознавание прямого и
  переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение
  активного словарного запаса

10ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
  Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно стихи
  русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства
  художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией,
  понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше
  всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как
  отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают
  они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе,
  людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений, определять,
  принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают
  личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в
  настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение

4.

Литературные сказки

Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание  мотивации поведения героев,
  анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия « Родина»,
  представления о проявлении любви к Родине в литературе  разных народов (на
  примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в авторских сказках
  разных народов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с
  содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие
  выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что сказка
  есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Понятие
  «литературная (авторская) сказка». Особенности авторской сказки. Соотнесение
  главной мысли литературного произведения с пословицей. Поиск народных мотивов
  в литературных сказках. Сравнение  народных и авторских сказок. Введение в
  текст литературной сказки описания. Самостоятельное воспроизведение текста с
  использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
  эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
  вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ

11ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на
  слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную  сказки. Определять виды
  текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о
  герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл
  заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные
  события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой
  вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный
  список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

5.

Делу время — потехе час

Характеристика
  героя произведения с использованием художественно- выразительных средств
  данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
  событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.
  Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление
  авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
  героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,
  выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа
  художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных
  мыслей). Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения.
  Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт.
  Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения

8ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
  Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе
  разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр
  произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и
  главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов.
  Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их
  нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать
  режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать,
  что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую
  информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве
  изучаемого писателя.

6.

Страна детства

Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
  детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
  соответствующими возрасту словарями и справочниками. Знакомство с простейшими
  приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных
  связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части.
  Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построение алгоритма
  деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на
  ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
  текста (выделение главного в содержании текста)

5ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме,
  рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение,
  читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических
  рассказов, определять отношение автора к героям. Определять, что важное и
  серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать заголовки
  произведений. Использовать в своей речи средства художественной
  выразительности (сравнения, эпитеты). Придумывать музыкальное сопровождение к
  прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе
  плана. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

7.

Поэтическая тетрадь

Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное  понимание содержания звучащей  речи, умение отвечать на вопросы
  по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
  событий, осознание цели речевого высказывания, умение  задавать вопрос по
  услышанному учебному,  научно-познавательному и художественному
  произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение,
  выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
  Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности
  учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения
  (текст по  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
  произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание
  прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное
  пополнение активного словарного запаса

7ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух
  художественное  произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать
  стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные
  произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического
  творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах
  из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым
  стихотворением

8.

Природа и мы

Осмысленное
  правильное чтение целыми словами вслух и про себя. Выразительное чтение в
  соответствии с заданными параметрами. Умение отвечать на вопросы по
  прочитанному тексту, самостоятельно задавать вопросы. Установка на нормальный
  для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение
  орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным
  выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду
  и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла
  произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений).
  Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,
  выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание
  особенностей разных видов чтения. Понимание заглавия произведения, его
  адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей
  художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
  учителя). Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации
  поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали.
  Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств
  языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием
  специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ
  по иллюстрациям, пересказ

11ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух
  художественное произведение, высказывать своё мнение. Читать текст вслух и
  про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения.
  Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение
  автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту
  природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять
  тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль
  темы. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно.
  Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки
  выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического
  словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

9.

Поэтическая тетрадь

Прозаическая
  и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
  стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литературного
  произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста
  на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций
  картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
  опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов,
  их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса

7ч.

Воспринимать
  на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять
  настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления
  стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности;
  сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи,
  музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы,
  представленной в учебнике

10.

Родина

Восприятие
  на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
  Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
  содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
  осознание цели речевого высказывания, умение задавать  вопрос по услышанному
  учебному,  научно-познавательному и художественному произведениям.
  Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение
  особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Интерпретация текста
  литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание
  собственного текста на основе художественного произведения (текст по
  аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению
  или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и
  переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение
  активного словарного запаса.

5ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
  Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно,
  передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности
  поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные
  произведения. Предполагать содержание произведения по его названию.
  Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий
  поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства,
  своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли;
  находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной
  тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

11.

Страна Фантазия

Осознание
  смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру
  произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
  просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
  Понимание особенностей разных видов чтения. Самостоятельное определение темы,
  главной мысли, структуры текста;  деление текста на смысловые части, их
  озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в
  коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
  слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя
  текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
  Монолог как форма речевого высказывания. Воспроизведение монологического
  речевого высказывания небольшого объёма с опорой на авторский текст, по
  предложенной теме. Самостоятельное построение плана собственного высказывания.
  Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
  сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное
  сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
  линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему

3ч.

Прогнозировать
  содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное
  произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и
  характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории (с помощью
  учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения

12.

Зарубежная литература

Понимание
  нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
  анализ их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
  представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на
  примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с
  использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение
  эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по
  вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя
  произведения с использованием художественно- выразительных средств данного
  текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и
  событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа.
  Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление
  авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён
  героев

9ч.

Читать
  и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги
  выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица
  героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.
  Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки
  героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для
  выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

IV. КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения темы

план.

факт.

1.

Из
  летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

1

2.

Сравнение
  текста летописи и исторических источников

1

3.

 Сравнение
  текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина « Песнь о вещем Олеге»

1

4.

Поэтический
  текст былины «Ильины три поездочки»

1

5.

Стартовый
  контроль.

1

6.

Житие
  Сергия Радонежского.

1

7.

Сергий
  Радонежский – святой земли Русской.

1

8.

Проверим
  себя «Летописи, былины, сказания, жития».

1

9.

Знакомство
  с названием раздела. П.П. Ершов «Конёк – Горбунок»

1

10.

П.П.
  Ершов « Конёк – Горбунок». Сравнение литературной и народной  сказок.

1

11.

П.П.
  Ершов « Конёк – Горбунок». Характеристика героев.

1

12.

А.
  С. Пушкин « Няне»« Туча», « Унылая пора! …»

1

13.

А.
  С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

1

14.

А.
  С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Характеристика
  героев

1

15.

А.
  С. Пушкин « Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Деление на части.

1

16.

М.
  Ю. Лермонтов « Дары Терека»

1

17.

М.
  Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб».

1

18.

М.
  Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

1

19.

М.
  Ю. Лермонтов « Ашик – Кериб». Характеристика героев

1

20.

Жизнь
  и творчество Л.Н. Толстого
Л.
  Н. Толстой « Детство»

1

21.

Л.
  Н. Толстой « Как мужик камень убрал». Басня.

1

22.

А.
  П. Чехов « Мальчики»

1

23.

А.
  П. Чехов « Мальчики». Главные герои рассказа.

1

24.

А. П. Чехов «Мальчики».Составление
  плана.

1

25.

Проверим себя «Чудесный мир классики»

1

26.

 Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид…»,
  «Как неожиданно и ярко…»

1

27.

А. Фет.   «Весенний дождь», «Бабочка».

1

28.

 Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух
  чист!..»,  «Где сладкий шёпот…»

1

29.

А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»

1

30.

 И. С. Никитин  «В синем небе плывут над
  полями…»

1

31.

 Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние
  сумерки нянины сказки…»

1

32.

 И. А. Бунин  «Листопад».

1

33.

Проверим себя «Поэтическая тетрадь»

1

34.

 В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

2

35.

В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»

36.

 В. М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе»

2

37.

В. М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе»

38.

П. П. Бажов «Серебряное копытце».

2

39.

П. П. Бажов «Серебряное копытце»

40.

 С. Т. Аксаков.  «Аленький цветочек».

1

41.

Персонажи сказки С. Т. Аксакова
  «Аленький цветочек»

1

42.

Борьба добра и зла в сказке С. Т.
  Аксакова «Аленький цветочек»

1

43.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
  времени»

2

44.

Е.
  Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»

45.

Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
  времени». Нравственные уроки.

1

46.

Е.
  Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев.

1

47.

Драгунский.
  «Главные реки».

1

48.

Проверим себя «Литературные сказки»

1

49.

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

1

50.

В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не
  ел».

1

51.

Обобщение по разделу «Делу – время,
  потехе – час».

1

52.

Проверим себя «Делу – время, потехе –
  час».

1

53.

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».

2

54.

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».

55.

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
  шишками»..

2

56.

 К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми
  шишками»

57.

М. М. Зощенко. «Ёлка».

2

58.

М. М. Зощенко. «Ёлка».

59.

Проверим себя. «Страна детства»

1

60.

В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская».

1

61.

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»

1

62.

М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
  бугорка», «Наши царства»

1

63.

Проверим себя «Поэтическая тетрадь»

1

64.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш».

1

65.

Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Характеристика
  главных героев.

1

66.

Комплексная работа.

1

67.

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька».

2

68.

А. И. Куприн «Барбос и Жулька».

69.

 М. М. Пришвин «Выскочка».

2

70.

М. М. Пришвин «Выскочка».

71.

Е. И. Чарушин «Кабан».

1

72.

 Е. И. Чарушин «Кабан». Юмор в
  произведении.

1

73.

 В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

2

74.

 В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

75.

Проверим себя «Природа и мы».

1

76.

  Б. Л. Пастернак  «Золотая осень».

1

77.

  С. А. Клычков  «Весна в лесу».

1

78.

  Д. Б. Кедрин  «Бабье лето».

1

79.

  Н. М. Рубцов  «Сентябрь».

1

80.

  С. А. Есенин  «Лебёдушка».

1

81.

Проверим себя «Поэтическая тетрадь»

1

82.

И. С. Никитина «Русь».

1

83.

С. Д. Дрожжин  «Родине».

84.

Промежуточный годовой контроль.

1

85.

А. В. Жигулин  «О, Родина! В неярком
  блеске...»

1

86.

Наши проекты : «Чтобы помнили…»

1

87.

Проверим себя «Родина».

1

88.

Е. С. Велтистов. «Приключения
  Электроника».

2

89.

Е. С. Велтистов. «Приключения
  Электроника».

90.

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

2

91.

Кир Булычев «Путешествие Алисы».

92.

Проверим себя
  «Страна Фантазия».

1

93.

 Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

2

94.

Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

95.

Персонажи сказки Г.Х. Андерсена
  «Русалочка».

1

96.

  Г.Х. Андерсен «Русалочка».

1

97.

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

1

98.

М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

1

99.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

1

100.

Библейские сказания. С. Лагерлёф.
  «Святая ночь».

1

101.

Сказания о Христе. С. Лагерлёф. «В
  Назарете».

1

102.

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

1

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

·
Форма промежуточного годового  контроля - техника чтения

Программой предусмотрено проведение:
·
Контрольных работ - 14

№ урока

Тема контрольной
  работы

Дата

Дата

план.

факт.

5.

Стартовый
  контроль.

8.

«
  Летописи, былины, сказания, жития».

25.

 «Чудесный
  мир классики»

33.

 «Поэтическая
  тетрадь»

48.

 «Литературные
  сказки»

52.

 «Делу
  – время, потехе – час».

59.

 «Страна
  детства»

63.

 «Поэтическая
  тетрадь»

66.

Комплексная
  работа

75.

 «Природа
  и мы».

81.

 «Поэтическая
  тетрадь»

84

Промежуточный
  годовой контроль

86.

 «Родина».

91.

 «Страна
  Фантазия».

Лист корректировки рабочей программы

Дата

Внесенные изменения и дополнения

Основание

Роспись учителя

Согласовано (роспись зам.директора)

РАССМОТРЕНО

Протокол
  №1от 26. 08.2020г.
заседания
  методического   объединения   учителей начального цикла
Руководитель
  ШМО
__________Е.Н.Олейникова

СОГЛАСОВАНО

заместитель
  директора по УВР ___________

  «27 » 08.2020г

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №1от26.08.2020г.
заседания
  методического совета МБОУ Большелогской СОШ
Председатель
  методсовета
 _________

file_name: Литературное чтение .docx

alt: Управление образования Администрации

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: Портфель достижений». Учащиеся получат возможность научиться: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата; свободно пользоваться выбранными…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать…

alt: Учащиеся получат возможность научиться: · участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других; · договариваться друг с другом, аргументировать свою ·…

alt: Творческая деятельность Учащиеся научатся: · пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения…

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ

alt: Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целенаправленное пополнение активного словарного запаса7ч

alt: Прогнозировать содержание раздела

alt: IV . КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ

alt: В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» 2 2

alt: С. А. Есенин «Лебёдушка». 1 2

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ·

alt: Лист корректировки рабочей программы

alt: РАССМОТРЕНО Протокол №1от 26

title: Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса


extracted_text:
Kaкиe ЧC нaзывaют кocмичecкими

Чpesвычaйнaя cитyaция нasывaeтcя
кocмичecкoй, ecли paspyшeния, мaтepиaльныe saтpaты и чeлoвeчecкиe жepтвы являютcя cлeдcтвиeм пaдeния мeтeopитoв,
кoмeт или дpyгиx нe6ecныx тeл нa пoвepxнocть Зeмли, или жe ecли чpesвычaйныe cитyaции выsвaны иsлишнeй
aктивнocтью нe6ecныx тeл или пpoxoждeниeм нe6ecныx тeл в6лиsи пoвepxнocти seмли. B pesyльтaтe 6лиsкoгo пpoxoждeния нe6ecныx
тeл вosмoжнo иsмeнeниe гpaвитaциoннoгo пoля Зeмли. B pesyльтaтe этoгo вosмoжнo вosникнoвeниe seмлeтpяceний, нaвoднeний и дpyгиx чpesвычaйныx cитyaций. Пpи пoпaдaнии
нe6ecныx тeл нa пoвepxнocть Зeмли вosникaют пocлeдcтвия, мacштa6нocть кoтopыx saвиcит
oт вeличины дaннoгo нe6ecнoгo тeлa. Bosмoжны
мaccoвыe paspyшeния cтpoeний и sдaний, 6oльшиe жepтвы cpeди нaceлeния,
мaccoвыe пoжapы, выsвaнныe oгpoмным
кoличecтвoм энepгии, a тaкжe тeмпepaтypoй нe6ecнoгo тeлa, выsвaннoй тpeниeм
в плoтныx cлoяx aтмocфepы. Taкжe вosмoжнo вosникнoвeний нaвoднeния, 6иoлoгичecкиx и экoлoгичecкиx кaтacтpoф. Toчнo oцeнить мacштa6ы
и pasмepы ЧC кocмичecкoгo
пpoиcxoждeния тяжeлo, тaк кaк чeлoвeчecтвy нe иsвecтны пoдo6ныe пpимepы. Caмым 6oльшим мeтeopитoм являeтcя тaк
нasывaeмый Tyнгyccкий мeтeopит, пaдeниe кoтopoгo в лecax Cи6иpи выsвaлo мaccoвыe
пoжapы.

file_name: Kaкиe ЧC нaзывaют кocмичecкими.docx

alt: Kaкиe ЧC нaзывaют кocмичecкими

title: Kaкиe ЧC нaзывaют кocмичecкими


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №18
«Рябинушка»

ПАПКА
ПО САМООБРАЗОВАНИЮ

Тема:
«Формирование у детей представлений  о правилах дорожного движения через игру»

Воспитатель:
Мазурина Анна Владимировна

2020-2021гг.
Актуальность темы:
 Все мы живем в
обществе, где надо соблюдать определенные нормы и правила поведения в
дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками дорожнотранспортных
происшествий являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в
неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из
них. Однако дети дошкольного возраста – это особая категория пешеходов и
пассажиров. К ним нельзя подходить с той же меркой, как и к взрослым, ведь для
них дословная трактовка Правил дорожного движения неприемлема, а нормативное
изложение обязанностей пешеходов и пассажиров на недоступной для них дорожной
лексике, требует от дошкольников абстрактного мышления, затрудняет процесс
обучение и воспитание.
Вот почему с
самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах,
дорогах, в транспорте и правилам дорожного движения. В этом должны принимать
участие и родители, и дошкольные учреждения, а в дальнейшем, конечно же, школа
и другие образовательные учреждения.   педагогическая и социальная задача не
должна выделяться в самостоятельный раздел, а должна входить во все возможные
разделы и направления программы воспитания в детском саду. Обучение правилам
безопасного поведения на дорогах должно стать составной частью более широкого
воспитательного подхода, призванного обучать детей бережно относиться к
основным ценностям жизни и    осторожно себя вести не только на дорогах, но и
во всех повседневных текущих делах и особенно в отношениях с другими людьми. Вот поэтому
необходимо обучать детей Правилам безопасного поведения на дорогах через
дидактические игры и упражнения, подвижные игры, сюжетно – ролевые игры.

Цель:
1. Повышение своего профессионального
мастерства и
компетентности.
2. Совершенствование условий для
формирования у детей дошкольного возраста устойчивых навыков безопасности в
окружающей дорожно-транспортной среде.

 Основные задачи:
1. Разработать перспективный план работы с
детьми.
2. Подготовить диагностику на начало и
конец учебного года.
3. Обучать детей безопасному поведению в
дорожной среде.
4. Познакомить детей со значением дорожных
знаков, научить понимать их схематическое изображение для правильной ориентации
на улицах и дорогах.
5. Формировать и развивать у детей
целостное восприятие окружающей дорожной среды.
6. Формировать у детей навыки и умения
наблюдения за дорожной обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения
обходить их, а в случае попадания в такие ситуации выходить из них с меньшим
вредом для себя и окружающих.
7. Проводить тренировки по концентрации
внимания, наблюдательности, развитию памяти, способности к восприятию пространственных
отрезков и пространственной ориентации;
8. Расширять словарный запас детей по дорожной
лексике.
9. Активизировать работу по
пропаганде правил дорожного движения и безопасного образа жизни среди родителей.

Формы работы:
1. Знакомство с художественной
литературой.
2. Экскурсии, наблюдения, прогулки.
3 Развлечения и досуги.
4. Игры: настольные, дидактические,
строительные, театрализованные,
подвижные.
5.  Проектная деятельность.
5. Работа с родителями: консультации,
беседы.
7. Изготовление папок передвижек.

Гипотеза состоит в
предположении того, что положительная эффективность у детей старшего
дошкольного возраста по формированию навыков безопасного поведения на улице
может быть достигнута, если в разных видах деятельности (самостоятельной,
совместной, непосредственно образовательной) будет включена информация по
безопасности движения. Я считаю, что это направление работы должно всегда
находиться в поле пристального внимания педагогов, а значит, необходим
дальнейший поиск новых эффективных форм работы, по правилам безопасного
поведения детей.

Ожидаемые
результаты:
1. Расширение представлений детей об
окружающей дорожной среде и
правилах дорожного движения.
2. Сформированность навыков спокойного,
уверенного, культурного и
безопасного поведения в
дорожно-транспортной среде.
3. Умения детей предвидеть опасные
ситуации и обходить их.
4. Повышение активности родителей и детей
к обеспечению
безопасности дорожного движения.

По намеченным задачам, составлен план
работы с детьми. Перспективные планы составлены с учетом  требований программы,
возрастных особенностей по разделам:
1. Продуктивная
деятельность – моделирования, рисования, аппликация дорожных ситуаций,
закрепление пройденного материала.
2.  Художественная
литература — использование на занятиях стихов, загадок.
3. Физическое
воспитание — использование подвижных игр, физкультминуток.

Улица полна
неожиданностей и опасностей

Выходя на улицу,

Приготовь заранее,

Вежливость и сдержанность,

А главное, внимание!

   Улица для
ребенка - это яркий мир, полный разнообразных, привлекательных для него явлений
(машин, зданий, движущихся пешеходов, предметов и др.), насыщенный интересными
событиями, участниками которых может стать и сам ребёнок. А здесь как раз и
подстерегает его опасность.    Учеными достаточно подробно рассмотрены причины
несчастных случаев с дошкольниками. Как свидетельствует анализ, большинство ДТП
происходит по причине безнадзорности. Ребятам всё интересно на улице, и они
стремятся туда, не понимая ещё, что неожиданно появиться на проезжей части или
перебежать дорогу на близком расстоянии от проходящего транспорта - это большая
опасность. Также очень много случаев, когда дети вырываются из рук родителей
при переходе улицы или пытаются перебежать её сами. А бывает, что взрослые
вообще не держат ребёнка за руку, и тот идёт самостоятельно через сложнейшие
перекрёстки. Одной из основных причин дорожно-транспортных происшествий с
детьми является незнание ими правил дорожного движения, правил посадки в
автобус, троллейбус, трамвай и т.д.    Психологи уже давно установили, что дети
в силу своих возрастных психологических особенностей не всегда могут правильно
оценить обстановку на дороге. Следует отметить, что предрасположенность ребенка
к несчастным случаям в дорожном движении обусловлена такими особенностями
психофизиологического развития, как:
• неустойчивость и быстрое истощение
нервной системы;
• быстрое образование условных рефлексов и
быстрое их исчезновение;
• процессы раздражения и возбуждения
сильнее процессов торможения;
• потребность в движении преобладает над
осторожностью;
• стремление подражать взрослым;
• недостаток знаний об источниках
опасности;
• переоценка своих возможностей.

Воспитание
безопасного поведения на дорогах включает в себя:

-
ознакомление с окружающим миром;
-
воспитание навыков поведения в повседневной жизни; развитие речи;
-
развитие памяти, мышления, внимания; ознакомление с конструированием;
-
понимание изобразительного искусства;
-
игру.

 При
реализации этой программы я исхожу из следующего: главная ценность, которую
приобретает ребенок в детском саду, состоит в получении определенных навыков и
привычек. Чем больше у ребенка полезных навыков и привычек, тем легче ему будут
даваться знания.    Приобретение таких навыков и привычек в школе дается с большим
трудом, особенно в старших классах.    Плохие знания в школе - результат
отсутствия полезных навыков и привычек, которые не были заложены в детском
саду.    Особенно важны такие навыки и привычки, как сознательное отношение к
своим и чужим поступкам (правильно - неправильно, хорошо - плохо, подражать -
не подражать), умение переводить мысль в дело (автомобиль проехал - можно
переходить).

Большое значение для становления характера имеет привычка сдерживать свои
порывы и желания (бежать - но нельзя; другим можно, мне нельзя). Очень важна
привычка сосредотачивать внимание, самостоятельно принимать решение,
анализировать.

Программа воспитания безопасного поведения ребенка на дорогах ставит задачу не
столько обучить привычкам дорожного движения (их хорошо должен знать
воспитатель), сколько  воспитать безопасное поведение ребенка на дороге и в
транспорте.    Самое главное состоит в том, что такая работа должна проводиться
постоянно 3-4 раза в неделю, во всех видах занятий с детьми, к одним и тем же
вопросам надо многократно возвращаться, стимулировать интерес ребят.
Воспитатель любой группы должен хорошо знать программы и методику воспитания в
любой группе.    Изучение правил безопасного поведения  провожу со всей
группой, а закрепление этих знаний и привитие ребенку необходимых знаний надо
проводить индивидуально или небольшими группами.

Перспективное планирование
деятельности по самообразованию
на 2020-2021 учебный
год

Месяц

Содержание
  работы

Практический
  выход

Сентябрь

1.Подбор
  и изучение литературы по теме.
2.Работа
  с методическим материалом.
3.Разработка
  перспективного планирования.

1.Т.А.Шорыгина
  «Беседы о правилах дорожного движения»;
2.Э.Я
  Степаненкова «Дошкольникам о правилах дорожного движения»;
3.Н.В.Коломец
  «Формирование безопасного поведения у детей 3-7 лет.
4.
  Ф.С.Майорова «Изучаем дорожную азбуку.»

Октябрь

1.Диагностические
  исследования (с использованием иллюстраций)
2.
  Составление картотеки игр по ПДД.

1.Вывод
  по диагностики.
2.
Картотека
  игр по ПДД.

Ноябрь

1.
  Анализ предметно – игровой среды (для сюжетно – ролевых игр по ПДД) в группе
  ДОУ.
2.Оформление
  плаката "Азбука дорожная – детям знать положено!"

Консультация
  для педагогов «Организация работы с детьми по безопасности дорожного
  движения»

Ноябрь
Апрель

Работа
  с детьми
Знакомство
  с темой по средствам информации (беседы, НОД, проектная деятельность, целевые
  прогулки, чтение произведений,стихов , просмотр мультфильмов, загадки).

1.Оформление
  проектов
2.
  Разработка конспектов ООД, бесед, целевых прогулок по данной тематике.

Сентябрь-май

Работа
  с родителями.
Подбор
  материала для родителей (консультации, папки-передвижки, рекомендации,
  беседы, анкетирование.)

1.Изготовление

папок-передвижек,
  буклетов.
2.Разработка
  конспектов родительских собраний, консультацый.

Май

Диагностические
  исследования
Отчет
  по проделанной работе

Вывод
  по диагностики.
Консультация
  для педагогов  «Система работы по ПДД».
Рекомендации:
  «Правила дорожного движения».

Работа с детьми на
2020 -2021 учебный год

Содержание

Месяц

1.
  Составление с детьми рассказа о своём пути из дома в детский сад.
2.Целевые
  прогулки по улицам поселка, рассказ воспитателя.
3.Беседа
  на тему «Устройство проезжей части» (с использованием макета улицы,
  специальных атрибутов, картинок).
4. Рассматр-ие
  картинок о видах транспорта. Рисование на данную тематику.

сентябрь

1.Составление
  детьми рассказов «Что я видел на улице, когда шел в детский сад», «Что я
  видел когда ездить с родителями в город».
2.Сюжетно-ролевая
  игра «Водители и пешеходы».
3.Чтение
  художественной литературы на тему «Ребенок и улица».
4.Дидактические
  игры "Узнай дорожный знак", "Умелый пешеход"

октябрь

1.Рассматривание
  макета светофора, рассказать детям о назначении светофора. Знакомство с
  историей светофора.
2.Чтение
  стихотворения "Для чего нам светофор" О. Тарутина.
3.Конструирование
  из бумаги «Светофор»
4. Беседа с детьми
  «Перекресток - что это?Что и кто помогает регулировать перекресток?»
5.Сюжетно-ролевая
  игра «Инспектор  и водители»
6.Краткосрочный
  исследовательский проект «Светофор – наш друг»

ноябрь

1.Отгадывание
  загадок по ПДД, обыгрывание ситуаций на дороге.
2.Знакомство
  с дорожными знаками
3.Рисование
  дорожных знаков по желанию кто какой хочет
4.Развлечение
  на тему: "Спасем дорожные знаки"

декабрь

1.Рассматривание
  иллюстраций, обсуждение различных ситуаций поведения пассажиров
2.Беседа
  на тему «Осторожно, скользкая дорога! »
3.Чтение
  стихотворения А. Ганюва «Гололёд».
4.
  Подвижные игры "Стоп", "Не ошибись".
5.Позновательно-творческий
  проект «Правила дорожной безопасности»

январь

1.Беседа
  на тему «Правила поведения на дороге? »
2.Рассказ
  воспитателя о том, где можно и где нельзя играть
3.
Настольная
  игра «Правила маленького пешехода»
4.
  Дидактические игры "Ловкий пешеход", "Перекресток".

февраль

1.
  Рассматривание рисунков со знаками "Движение запрещено",
  "Опасность", "Поворот». Рассматривание картин с изображением
  грузовых и легковых автомобилей. Сравнение грузового и легкового автомобиля.
2.Сюжетно-ролевая
  игра «Шоферы».
3.Электровиктарина
  «Транспорт »
4.Чтение
  рассказа Н. Носова «Автомобиль».

март

1.Беседа
  «Где правильно кататься на велосипеде»
2.Дидактические
  игры»: « Собери светофор»,
3.Художеств.эстетич
  развитие лепка « Светофор»
4.Познавательно-развлекательное
  мероприятие: «В стране дорожных знаков»

апрель

1.Чтение:
  А.Дорохов «Подземный переход», С.Михалков «Про одного
  мальчика»
2. Беседа
  «Зачем нужен регулировщик?».
3.
  Рисование различных видов пешеходных переходов.
4.Сюжетно-ролевые
  игры: «Светофор и пешеходы.»

май

Работа с родителями
на 2020-2021 учебный год

  Мероприятие

Месяц

Консультация
  для родителей - «Безопасность детей - забота    взрослых»

Сентябрь

Памятка
  для родителей – водителей «Правила перевоза детей в автомобиле»
Консультация
  «Твои помощники на дороге»

Октябрь

Раздача
  буклетов: «Безопасность на дорогах», «Азбука дорожная – детям знать
  положено!», «Поиграем – игры по ПДД»

Ноябрь

Консультация
  для родителей «Типичные ошибки детей при переходе улиц и дорог».

Декабрь

Беседа
  «Зимние игры на улице: чем они опасны?»
Консультация
  «Советы родителям, которые спасут ребенкужизнь»

Январь

Консультация
  «Безопасность ребёнка в твоих руках!»

Февраль

Рекомендация
  для родителей (буклет): «Если вы купили ребёнку
велосипед».

Март

Консультация
  для родителей: «Правила безопасного поведения на улице»
Познавательно-развлекательное
  мероприятие: «В стране дорожных знаков»

Апрель

Консультация
  «Как сделать детей дисциплинированными
пешеходами».

Май

file_name: Самообр по ПДД 2020-21гг.docx

alt: Улица полна неожиданностей и опасностей

title: Папка по самообразованию "Формирование у детей представлений о ПДД через игру" 2-й год.


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЙ
ПАСПОРТ УЧИТЕЛЯ
I.Базовые сведения о
педагоге.
1.Ф.И.О.
педагога: Громов Илья Николаевич
2.Должность:
учитель физики
3.Образование:
высшее, ПГУ 2016
4.Педагогический
стаж:
5.Квалификационная
категория:
6.Дата
последней аттестации:
7.Повышение
квалификации:
II.Особенности индивидуальной
методической системы:
1.Тема
индивидуальной методической работы: «Реализация
системно-деятельностного подхода в преподавании физики  в условиях реализации
ФГОС»
2.Методы
и методики обучения, используемые в процессе преподавания:
частично-проблемные,
творческие, частично-поисковые, исследовательские
3.
Педагогические технологии и их элементы:
тестовые,
ИКТ, проектная деятельность, дифференцированный подход,
4.Дидактические
формы: фронтальные, групповые, парные, индивидуальные, коллективные.
5.Методы
мотивации обучающихся: задания творческого характера, опережающего
характера, дифференцированные задания, словесная похвала.
6.Диагностические
средства обучения, разработанные педагогом: тесты.
7.Авторские
приемы обучения:
III.Тема индивидуальной инновационной работы:
IV. Публичные достижения:
4.
Публикации, авторские методические разработки:
5.
Награды и звания:

file_name: Методический паспорт.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ УЧИТЕЛЯ

title: Методический паспорт


extracted_text:
СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ
ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ
Цели:
способствовать развитию навыков сравнения дробей, сложения и вычитания дробей с
разными знаменателями; закрепить знание нахождения наименьшего общего кратного
чисел.
Ход
урока
I.
Устные упражнения.
1.
Решить задание № 346 (в; г).
2.
Укажите наибольшую дробь:
Найдем а)  НОК (63; 315;
105) = 315.
3. Не приводя
дроби к общему знаменателю, определите, какая из них меньше:
а)
II. Работа по учебнику.
1.
Для сложения и вычитания дробей верны изученные ранее свойства этих действий.
Они иногда помогают упрощать вычисления.
2.
Разобрать решение примеров 4 и 5 на странице 49 учебника.
3.
Устные упражнения: найти значение выражения:

III. Выполнение упражнений.
1. Решить № 330
(а), № 331 (а), № 332 (а) на доске и в тетрадях.
Решение.

2.
Решить № 307 (б) с комментированием.
3.
Решить задачу № 317.
Решение.
НОК
(5; 9; 15) = 45.

На решение задачи
Юра затратил  урока, Нина –  урока, а Миша –  урока.
4.
Решить задачу № 342 самостоятельно.
5.
Решить № 322 (б; г) на доске и в тетрадях.
Решение.

6.
Решить № 319 (е; и) самостоятельно (с проверкой).
7.
Решить № 321 (д; е; ж) самостоятельно.
8.
Решить № 327 (а; в) на доске и в тетрадях.
Решение.

9. Повторение
ранее изученного материала. Самостоятельно решить № 348, а затем проверить
решение по тетрадям.
Решение.
а) 0,72 – 0,62 = 0,49 – 0,36 =
0,13;
б) 32 – 17,5 = 27 –
17,5 = 9,5;
в) 0,52 · 8 = 0,25 · 8 =
2;
г) 2,6 : 0,13 = 2,6 : 0,001 =
260.
IV. Итог урока.
1. Повторить
правило сравнения дробей.
2. Сравните
Домашнее задание:
решить № 359 (ж; з), № 360 (в; г; з), № 369 (б), № 364, № 373 (г).

file_name: СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ДРОБЕЙ С РАЗНЫМИ ЗНАМЕНАТЕЛЯМИ 3.docx

alt: СРАВНЕНИЕ, СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

alt: Решить № 307 (б) с комментированием


extracted_text:
Тема:
«Виды налогов».
Цели: 1.Познакомить обучающихся  с
понятием налоги и налогообложением.
2.Развитие познавательных
способностей обучающихся, экономической грамотности.
3.Воспитание гражданской
активности.
Форма урока: урок усвоения нового материала
Оборудование: конспекты обучающихся, опорные
конспекты, учебные пособия, компьютер, проекционная аппаратура,
аудиоаппаратура.

ХОД
УРОКА:
1.Оргмомент
(целевые установки)
2.Повторение
изученного материала
3.Новый
материал.
1. Налоговая политика — это система
мероприятий государства в области налогообложения, которая строится с учетом
компромисса интересов государства и налогоплательщиков. Как часть общей
экономической политики государства она определяется целями общества. Эти цели
формулируют требования к налоговой базе, тяжести налогообложения и способам
изъятия доходов. Государство, призванное обеспечить наилучшие условия для
эффективного экономического роста, нуждается в ресурсах для выполнения этой
миссии. Такие ресурсы не могут сформироваться исключительно за счет
собственных источников государства, доходов от государственных предприятий. И
государство для формирования своих денежных доходов вынуждено изымать часть
доходов частного сектора. Государство вынуждает частный сектор подчиниться
макроэкономическим и национальным интересам.
2. Налоги — это обязательные платежи физических и
юридических лиц государству.
Уплата налогов является одной из главных обязанностей
граждан. Налогообложению подлежат:
·
прибыль;

·
доходы;

·
стоимость
определенных товаров;
·
стоимость,
добавленная обработкой;
·
имущество;
·
передача
собственности (дарение, продажа, наследование);
·
операции
с ценными бумагами;
·
отдельные
виды деятельности.
3. Налогоплательщики:
·
физические
лица –
работники, непосредственно своим трудом создающие материальные и нематериальные
блага и получающие определенный доход;
·
юридические
лица –
хозяйствующие субъекты.
4. Налоги подразделяются на прямые и косвенные.
·
Прямые
налоги
– обязательные платежи, взимаемые государством с доходов или имущества
юридических и физических лиц (подоходный налог с населения и налог на прибыль с
фирм, налог на имущество, недвижимость, дарение, наследство, на финансовые
операции).
·
Косвенные
налоги –
устанавливаются в виде надбавок к цене товара и услуг (акцизные сборы, налог с
продаж, частично налог на добавленную стоимость, таможенные пошлины, налог на
экспорт)
5. Можно выделить три системы налогообложения.
·
пропорциональный налог – сумма налога
пропорциональна доходам работников;
·
регрессивный налог – налог тем выше,
чем ниже доход;
·
прогрессивный налог – налог тем выше,
чем выше доход
6. Принципы налогообложения — это правила, которыми
следует руководствоваться при построении налоговой системы. Основные принципы
налогообложения:
·
Принцип
справедливости – равенство налогов на доходы рыночных структур. Налоги
должны быть равными для каждого уровня дохода.
·
Принцип
определенности и точности налогов – размер налогов, сроки, способ и
порядок их начисления должны быть точно определены и понятны налогоплательщикам.
·
Принцип
удобства взимания налогов для налогоплательщиков – каждый налог
должен взиматься в то время и тем способом, при котором плательщику легче
выполнить требования налогообложения.
·
Принцип
экономичности (эффективности) – необходимость соблюдения условий, при
которых:
o разрыв между расходами по сбору и организации
налогообложения и самими налоговыми поступлениями должен быть наибольшим;
o тяжесть налогообложения не должна подрывать
возможность продолжения производства и лишать государство в последующем
налоговых поступлений.
·
Принцип
обязательности – неизбежность осуществления платежа.
7. Функции налогов:
·
фискальная – обеспечение
финансирования государственных расходов на содержание государственного
аппарата, обороны страны и той части непроизводственной сферы, которая не имеет
достаточных средств, например, фундаментальной науки, многих учебных заведений,
библиотек и т.д.;
·
распределительная
–
перераспределение доходов между разными социальными слоями с целью сглаживания
неравенства в обществе;
·
стимулирующая (антиинфляционная) –
стимулирование развития научно-технического прогресса, увеличения числа рабочих
мест, капитальных вложений в расширение производства путем применения
льготного налогообложения;
·
социально-воспитательная – сдерживание
потребления вредных для здоровья продуктов путем установления на них повышенных
налогов;
·
конкретно-учетная – осуществление учета
доходов граждан, предприятий и организаций.
8. По структуре и принципам построения
налоговая система России, формирующаяся с 1992 г., в основном отражает
общераспространенные в мировой практике тенденции.

Уровни налогов

Федеральные

Региональные

Местные

•
  Налог на добавленную стоимость (НДС)
•
  Акцизы
•
  Таможенная пошлина
•
  Подоходный налог
•
  Налог на покупку валюты и др.

•
  Налог на имущество предприятий
•
  Лесной налог
•
  Плата за воду
и
  др.

•
  Земельный налог
•
  Курортный налог
•
  Налог на рекламу
•
  Налог на содержание жилого фонда и др.

9. Направления совершенствования налоговой системы
в России:
·
Уменьшение
налогового бремени, особенно для тех, кто инвестирует в развитие новых
технологий.
·
Уменьшение
структуры налоговых поступлений за счет поэтапного увеличения доли физических
лиц (доходов и имущества), а также рентных платежей в природоэксплуатирующих
отраслях и, соответственно, сокращения доли, приходящейся на бизнес.
·
Сокращение
налоговых льгот.
·
Расширение
налогооблагаемой базы за счет перекрытия каналов ухода от налогов и перетока
их в теневой сектор экономики.
10.

Налоги,
  уплачиваемые гражданами

Налоги,
  уплачиваемые предприятиями

·
  подоходный
  налог,
·
  налог
  с имущества, переходящего в порядке наследования или дарения,
·
  местный
  налог - налог на имущество
Сборы
  с граждан
·
  сбор
  с владельцев собак,
·
  лицензионный
  сбор за право торговли винно-водочными изделиями,
·
  курортный
  сбор,
сбор за
  выдачу ордера и др.

Федеральные
  налоги
·
  налог
  на добавленную стоимость;
·
  акцизы
  на отдельные группы и виды товаров;
·
  налог
  на прибыль;
·
  биржевой
  налог;
·
  налог
  на операции с ценными бумагами;
·
  таможенная
  пошлина;
·
  отчисления
  на воспроизводство минерально-сырьевой базы;
·
  платежи
  за пользование природными ресурсами и др.);
Региональные
  налоги
·
  налог
  на имущество предприятий;
·
  лесной
  доход;
·
  плата
  за воду, забираемую промышленными предприятиями из водохозяйственных систем;
·
  сбор
  на нужды образовательных учреждений;
Местные
  налоги
·
  земельный
  налог;
·
  налог
  на строительство объектов производственного назначения в курортной зоне;
·
  целевые
  сборы с предприятий, учреждений, организаций независимо от их
  организационно-правовых форм на содержание милиции, благоустройство
  территорий и др.

Общие
  налоги

·
  земельный
  налог;
·
  налог
  с владельцев транспортных средств, зачисляемый в дорожные фонды;
·
  местные
  налоги, устанавливаемые по решению органов местного самоуправления (налог на
  рекламу, налог на перепродажу автомобилей, вычислительной техники и
  персональных компьютеров и др.).

4.
Работа с опорным конспектом (учебными пособиями)
5.
Рефлексия
6.
Домашнее задание -
выучить конспект.

alt: Тема: «Виды налогов». Цели: 1

title: Конспект урока по обществознанию: "Виды налогов. Основы налоговой политики государства"


extracted_text:
Урок английского языка
"Какие профессии ты
любишь?" 4-й класс

Цели.
Образовательная: активизировать использование и употребление лексических
единиц в речи по теме “Профессии” с использованием компьютерной презентации.
Развивающая: развивать умения и навыки коммуникативной компетенции
учащихся.
Воспитательная: воспитывать и формировать интерес у учащихся к изучению
иностранного языка.
Речевой материал:

лексический – названия
     профессий,
грамматический – речевые
конструкции
     “Is it a teacher? ”, “Do you want to be a teacher? – Yes, I do. No,
     I don’t ”;

Оборудование.

Системный блок компьютера,
     клавиатура, мышь.
Мультимедийный проектор.
Презентация “Профессии”.

Ход урока
I. Подготовка учащихся к иноязычной деятельности
Приветствие. Организационный момент.
T. – Good morning!
Good morning, children!
Good morning, teacher!
Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning
I’m glad to see you!
Good, sit down please.
Well, let’s start our lesson today.
Today we have a lot of work. The topic of our lesson is job. Today we are going
to talk about jobs.
But first we will make a phonetic drill.
(Слайд 2)
1. Фонетическая зарядка.
(отработка изученной лексики по теме “Профессии”)
Look at the pictures. What are they? Let
us look, read and repeat the words. (Учитель
показывает слайды, а дети называют слова). (Слайд 2-13)
(list of the words)
a doctor
a teacher
a writer
a vet (veterinarian)
a singer
a model
an actor\actress
a pilot
a reporter
a sportsman
a police officer
a farmer
2. Речевая зарядка. (Слайд
14-15)
Учащиеся отвечают на вопросы учителя:
Is it a ….(teacher)?
Yes, it is.
No, it isn’t.
II. Основной этап.
Task 1. Unscramble the
words. (Слайд 16)
rotcdo
chteare
rtwrie
gisrne
ledom
lopit
terpreor
raferm
Task 2. Now, children, guess
the top five jobs? (Слайд 17-20)
Who works in a hospital and helps sick
people?
Who works in a school?
Who flies a plane?
Who sings and plays music?
Физкультминутка
Task 5. Match the words and
the sentences. (Слайд 21)

A
  teacher

wears
  uniform.

A
  writer

looks
  after animals.

A
  doctor

helps
  people.

A
  vet (veterinarian)

plays
  sports.

A
  singer

flies
  a plane.

A
  model

works
  in a school.

An
  actor\actress

writes
  books.

A
  pilot

sings
  song and play music.

A
  reporter

acts
  in plays\films.

A
  sportsman

works
  on a farm.

A
  police officer

makes
  reports.

A
  farmer

wears
  wonderful clothes.

Task 6. Correct the
mistakes. (Слайд 22-23)
My mother is a singer (teacher).
My father is a police officer (farmer).
My brother is a writer (pilot).
My sister is a reporter (model).
Task 7. Now, children, it’s
time to speak about your future jobs.
What jobs do you like?
What do you want to be?
Примерные высказывания учащихся по данной теме:
P1: I want to be a doctor.
P2: I want to be a teacher.
Etc.
Task 8. Now, children, guess
the words in the crossword. (Слайд 24)
1. Who makes report? (a reporter)
2. Who sings songs? (a singer)
3. Who wears wonderful clothes? (a
model)
5. Who helps people? (a doctor)
4. Who looks after animals? (a vet)
III. Заключительный этап.
Подведение итогов.
Организованный конец урока.
T. – What did you like at the lesson?
What didn’t you like?
(Pupils’ answers)
T. – So open your day-book and write your home task.
The Home task is to
make your crossword: Jobs.
T. – Thank you very much for your work.
The lesson is over. Good-bye.

file_name: Урок английского языка профессии 4 клас.doc

alt: Речевая зарядка. (Слайд 14-15)

alt: A singer flies a plane

title: Конспект урока английского языка "Профессии" 4 класс


extracted_text:
Музыка 5 класс  Задание № 20

Ритм
в искусстве и в жизни. Приемы развития в музыке. Контраст
интонаций

1.Работа
с учебником стр.124 125, 128..Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни задания по теме

2.Рассмотри картину
И.Айвазовского «Строй кораблей черноморского флота»  и выскажи предположение –
какой ритм  может быть в музыке, сопровождающей картины в каком – нибудь
фильме. Какие еще средства музыкальной выразительности. Созвучны этому полотну
художника?
3/ Прослушай и разучи
песню Ю. Тугаринова  « Я рисую море»

file_name: Музыка 5 класс  Задание 20.docx

alt: Музыка 5 класс Задание № 20

tags: Ритм в искусстве и в жизни

title: Музыка 5 класс  Задание № 20


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа села Новокулево муниципального района
Нуримановский район Республики Башкортостан.

Сочинение
по политологии на тему:
«Мы не хуже взрослых разбираемся в политике»

Творческое задание по политологии

выполнила ученица 10-класса
МБОУ

             СОШ с. Новокулево

Учитель: Хайретдинова Резида

Фанисовна.

2012 г.
Слово
политика имеет несколько значений. Это слово в переводе с греческого
означает –государственные и общественные дела.Современные  -  обществоведы
считают политику как участие в делах государства, а историки – намерения, цели
и действия правителей, их приблеженных, как искусство властвования. По мнению
В.И. Даля, политика - наука государственного управления. Политик
по Далю, это умный и ловкий, не всегда честный государственный  деятель, умеющий
наклонять дела в свою пользу, кстатимолвить и вовремя смолчать. Во французском
энциклопедическом словаре Лярусс  дается толкование политики, как
искусства, доктрины о государственном управлении, а также деятельность тех, кто
управляет или хочет  управлять делами общества. Политика по мнению
В.И.Ленина это устройство государственной власти. В политологическом словаре
под политикой понимается особая разновидность деятельности, связанная с
участием социальных групп, политических партий, движений, отдельных личностей,
в делах общества и государства.

Я считаю, что политика – это искусство государственного деятеля  управлять
делами общества  как внутри страны, так и умение влиять на международную
политику. Политика очень тесно связана с такими сферами как социальная,
экономическая  и культурная. Развитие этих  сфер обеспечивает экономическое
благосостояние граждан, удовлетворяет культурные  потребности населения страны
и выполняются  социальные гарантий, как соблюдение конституционных прав граждан.
Внутренняя политика разрешает такие задачи как: поддержание порядка работниками
правоохранительных органов, регулирование социальных отношений между богатыми и
бедными, людьми различных национальностей; обеспечивает получение гражданами
образования  и так далее. Внешняя политика служит для разрешения противоречий,
возникающих между государствами и отстаивает интересы страны на мировой арене.
Примером этого является случай с гражданами России и Эстонии, летчиками ,
которые были осуждены правительством Таджикистана и посажены в тюрьму. Лишь
вмешательство министерства иностранных дел, президента России и предпринятые
меры , способствовали освобождению ни в чем не повинных пилотов.

Внутренняя  политика России на современном этапе направлена на подъем
экономики  страны, так как от этого зависит будущее страны, ее место  в мировой
экономике. Экономический  прогресс окажет огромное влияние как на духовную, так
и на социально- политическую сферу. Все в политике взаимосвязано. Так реформы
проводимые в области рыночной экономики узаконили существование многих форм
собственности. Это способствовало возникновению новых социальных групп в
обществе  -бизнесменов, предпринимателей, фермеров. В области культуры
появились  частные СМИ, кинокомпании, интернет - сообщества, которые развивают
разнообразие, разнонаправленные информации. Возможность получения образования
за границей, получение практических навыков в престижных вузах мира также
помогают  преобразовывать экономическую сферу России.
Так
введенный с 2002 года в экспериментальном порядке, а с 2009 – в обязательном
порядке ЕГЭ  призван остановить коррупцию в вузах страны, помочь способным
выпускникам стать студентами  лучших столичных университетов. Образовательная
политика нашего государства направлена на поддержку  молодых, талантливых
учителей, ученых; премирование опытных педагогов. Примером этого является
выполнение приоритетного  национального проекта «Образование», введенное с 2006
года по указу президента В.В.Путина. В области демографической политики нашим
правительством  был введен другой приоритетный национальный проект «Здоровье»,
который должен способствовать росту населения страны, охране материнства и
детства, укреплению здоровья населения, поддержке врачей , улучшению
материально-технической базы учреждений здравоохранения. В целях поддержки
молодых семей  наше правительство начал выплачивать  материнский капитал по
случаю рождения 2 ребенка, который можно использовать для получения
образования, для приобретения жилплощади и использовать для будущей пенсии. В
области национальной политики решаются проблемы межэтнических отношений,
мирного урегулирования  спорных вопросов. В последнее десятилетие
правительством России  были предприняты новые шаги по устранению терроризма и
насилия  на Северном Кавказе, что особенно важно для людей, проживающих на
одной из самых густонаселенных регионов. Решение проблем Кавказа  - важнейший
прогресс в области внутренней и внешней политики России на юге.
Особое
место во внутренней политике занимает экологическая политика государства,
призванная защитить окружающую среду от разрушительного воздействия людей. Это
развитие новых отраслей промышленности – создание производственных комплексов
по переработке экологически вредных и опасных для здоровья людей отходов,
загрязняющих природумусора; прекращение вырубки лесов, создание благоприятных
условий для защиты флоры и фауны, очистки водоемов. Все это – задачи внутренней
политики государства.

Также надо отметить и работу правительства по другим направлениям государственной
внутренней политики,  как политика науки, культуры, борьбы с организованной
преступностью, спорта и туризма. В области политики науки надо выделить и
открытие научного центра в Сколково, помощь и поддержку молодых аспирантов,
студентов президентскими стипендиями, начиная с 2012 года. Я считаю, что
внутренняя политика в области науки должна быть направлена на развитие научно –
исследовательских институтов, где будут работать молодые ученые,
разрабатывающие новые технологии в области охраны окружающей среды; на развитие
новых исследований и методик лечения сердечно-сосудистых, онкологических
болезней; на развитие сельского хозяйства и роста продукции животноводства.В
области культуры наше государство всячески оказывает помощь в проведении
всероссийских и международных фестивалей, конкурсов, ремонте зданий театров,
библиотек, пополнении фондов библиотек, проведении юбилейных  дат и
мероприятий.

2014 год – год Олимпийских игр в Сочи и 2018 – год чемпионата мира по футболу в
России. В связи с этими крупными спортивными мероприятиями руководство страны
выделяет огромные средства для строительства спортивных сооружений в стране,
привлечению подрастающего поколения к занятиям физкультурой и спортом,
укреплению здоровья.

Россия одна из самых коррумпированных стран, где еще действуют законы теневой
экономики. Поэтому правительство ведет борьбу с коррупцией, которая наносит
огромный вред экономике  государства, строящего новое высокоразвитое общество.

Внутренняя политика страны должна работать во благо граждан России.
Защищать
интересы россиян должна и внешняя  политика  правительства, ибо это нужно для
обеспечения устойчивого развития Отечества. Ведь сегодняшний мир очень
переменчив, происходит процесс глобализации.  Внешнеполитическими приоритетами
Российского государства являются участие нашей страны, как великой державы в
создании такого  миропорядка, который основан на принципах всеобщей
безопасности, уважении суверенитета, независимости и территориальной
целостности государства, демократического выбора, соблюдения международных
обязательств, защиты прав человека. Наше  государство никогда не претендовало
на мировое господство. Внешняя политика многонационального правительства
направлена на активную защиту национальных интересов страны,
обеспечениестабильности  вдоль российских границ. Россия как член европейского,
азиатского политического и экономического пространства взаимовыгодно
сотрудничает со всеми странами мира, активно участвует в формировании новой
системы европейской и международной безопасности. Так представители нашей
страны во время заседаний совета безопасности ООН неоднократно выражали протест
по поводу вмешательства по поводу во внутренние дела Египта, Ливии, Сирии и
Ирака. Вторжение стран-членов НАТО в страны Ближнего Востока нарушает
безопасность народов региона, создают угрозу всему человечеству. Руководство
российского правительства также заинтересованов защите интересов и прав
российских граждан за рубежом. С этой целью члены дипломатической миссии
оказывают помощь гражданам России в случае чрезвычайных происшествий во время
туристических поездок наших соотечественников за границу. Они вызволяют граждан
из тюрем, оказавшихся в силу тех или иных обстоятельств в неволе. Руководители
нашего государства следят  за  обеспечением свободы деятельности в Мировом
океане, космическом пространстве, согласно Уставу ООН.

Россия – великая держава, одержавшая победу ввойнах, унесших жизнь многих
граждан страны и поэтому обороноспособность должен быть как никогда крепким. С
этой целью в области военной политики наше государство проводит военную
реформу, призванную создать армию нового типа, отвечающую современной ситуации
в мире, возрождая традиции русского народа. Об этом неоднократно говорил
президент  России Д.А.Медведев, подчеркивая роль Российской Армии в современной
обстановке. Так  по указу главы государства за последние годы были созданы
совершенно
новые виды вооружений и войск, как Ракетно – Космические Войска, призванные
обеспечивать безопасность воздушно- космического пространства страны. В связи с
уменьшением количества лиц призывного возраста, руководством  России приняты
ряд мер по созданию боеспособной армии на контрактной основе. Такая политика
вполне оправдывает себя, потому что внешнеполитическая обстановка требует
укрепления обороноспособности нашего государства. В настоящее время Армия
России должна быть как никогда сильна. Состояние обороноспособности  показывает
силу и мощь государства.

Наша страна находится на пути установления демократии. Прошедшие 4 декабря
выборы в Госдуму и состоявшиеся 4 марта выборы президента  России,  показали
правильность проводимого  нашим правительством  курса как в области внутренней,
так и  внешней политики.
Мне,
16 летней школьнице далеко небезразлично все то, что происходит  вокруг. От
того каким будет завтрашний день, зависит мое будущее. Поэтому  все, что делает
правительство России в области внутренней и внешней политики служит интересам
граждан России, в том числе и меня.  Обобщая мне хотелось бы процитировать Аристотеля,
который сказал, что целью политики является общее благо: народ и власть должны
подчиняться закону.
Если
в нашей странебудут исполняться все принятые законы, как в области внутренней,
так и внешней политики, мы будем жить в мире и согласий.

file_name: Сочинение Мы не хуже взрослых разбираемся в политике.docx

alt: Слово политика имеет несколько значений

alt: В области культуры наше государство всячески оказывает помощь в проведении всероссийских и международных фестивалей, конкурсов, ремонте зданий театров, библиотек, пополнении фондов библиотек, проведении юбилейных дат…

title: Сочинение по теме "Мы не хуже взрослых разбираемся в политике" ученицы 10 класса Шамсутдиновой Камиллы


extracted_text:
Приложение  1

Средняя
  линия равнобедренного треугольника равна 4 см. Найдите стороны треугольника,
  если его периметр равен 20 см.

Тең
  бүйірлі үшбұрыштың орта сызығы 4 см, ал
  периметрі 20 см. Үшбұрыштың қабырғаларын
  табыңыз.

file_name: Математика_7 класс_Средняя линия треугольника_Приложение 1.docx

alt: Приложение 1

математика

group: Дисциплины


Конспект по окружающему миру "ВЕСНА-КРАСНА"


extracted_text:
В саду на дереве
растѐт
                                                                       Красивый, вкусный,
сочный плод.
                                                                                Я подскажу: на букву
Я
                                                                          Он
начинается друзья…(яблоко)

                                    ОТКУДА ЯБЛОКИ ПРИШЛИ?
 Как выглядит яблоко,
знает каждый.  Это и неудивительно.
 Яблоко среди фруктов,
что картофель среди овощей.
 Яблоневые сады на
нашей планете занимают пять миллионов гектаров.
 Это самое
распространенное плодовое дерево.
 Яблоко известно людям
с давних времен.
 Упоминание об этом
фрукте есть в Библии.
 Ева сорвала с дерева
познания добра и зла именно яблоко.  Родиной домашней
яблони считают Древнюю Грецию.
§
Древние греки и
римляне считали ябего богине красоты.     локо символом любви и посвящали  § Древние германцы были уверены, что яблоки – любимый фрукт богов.
     Они сажали вокруг
своих домов яблони, надеясь, что злой бог бури не           будет метать в них
стрелы молний.
§
В
России разводить яблоню стали уже в XI веке. В 1051 году в Киево         Печерской лавре был
заложен яблоневый сад.
§
В
Подмосковье первые яблоневые сады появились в XII в. по указу Юрия             Долгорукого.
 19 августа на Руси отмечали ЯБЛОЧНЫЙ СПАС.
 До этого времени
яблоки собирать не полагалось.
 В этот день с яблонь
собирали созревшие плоды и освящали их в храмах.
 Яблоками угощали нищих и бездомных. Чем
больше нищих угостишь, тем полнее урожай на будущий год будет.
 Хозяйки пекли в этот
день яблочный пирог.
 В России известно
несколько сотен сортов яблок.   Их делят на летние, осенние и зимние.
                                        ПОЛЕЗНЫЕ СВОЙСТВА:
1.    Яблоки едят свежими,
сушеными, мочеными и замороженными.
2.    Из них готовят соки,
компот, варенье, повидло, мармелад, желе.
3.    Яблоки очень полезны.

4.    Не случайно русский
народ сложил сказку о молодильных яблочках.
5.    Съешь их и будешь
молодым и здоровым.
 6.7.  В яблоках содержатся
витамины, сахара, соли железа, калия и магния.Одно яблоко в день – и доктор за дверь.
8.    В доме, где едят яблоки, не нужен
врач.
9.    Хорошее яблоко доктора стоит.

                       ЗАГАДКИ
 Само с кулачок,
 Красный бочок.
 Тронешь пальцем А откусишь – сладко– гладко, …(яблоко)

 Кругло, да не арбуз,   С хвостом, да не мышь…(яблоко)

 Висит на ветке колобок,   Блестит его румяный бок…(яблоко)
   Дорогой Червячок!
 Ты не кушай мой бочок.
 Я достанусь ребятишкам.
 Непоседам, ш   алунишкам…(яблоко)
 Кислое и сладкое  С кожицею гладкою.  Сочное, душистое
 С мякотью лучистою.
 Людям всем полезно.  Лечит от болезней!
 Даже птичкам зябликам
 Вкусно. Это ж…(яблоко)
 Гляжу в оконце
 На ветке Солнце.Солнце красно-белое

 Солнце очень спелое…(яблоко)
 Само с кулачок,  Красный бочок,
 Потрогаешь - гладко,  Откусишь - сладко…(яблоко)    Покуда было малым,  Не падало оно,  А выросло – упало.
 Не правда ли, смешно?           …(яблоко)
 СТИХИ

Яблочки янтарные  На яблоньке
созрели.  Яблочки янтарные  Яна с Яшей ели.
Н. Лунина

Что за яблочко! Оно
Соку спелого полно,
Так свежо и так душисто,
Так румяно, золотисто, Будто
мѐдом налилось, Видны семечки насквозь. Пушкин А.

Яблоко на яблоне у нас в саду растет, Но оно незрелое,
летом зацветет. Станет потом желтым, как луна в ночи, Или покраснеет, как
солнышка лучи.
А может и зеленым станет вдруг оно,
Знаю только точно, что вкусное оно, Можно из него
приготовить сок,
А на праздник мама сделает пирог.

Яблочко румяное
Есть одна (один) не стану я,
Половинку яблочка
Дам любимой мамочке.

Яблоко красное в травке лежало, Наверно созрело оно и
упало.
А может быть кислое было оно
И выбросил кто-то в окошко его.
Но с ветки увидел его воробей.
Он гордо чирикнув позвал всех друзей. Друзья прилетели
на званный обед, При этом ему передали привет.
От дяди из Ржева и тѐти из
Гжели И яблоко красное быстренько съели. Прусов Д.

file_name: Буклет «Яблоко».pdf

alt: В саду на дереве растѐт

alt: Кислое и сладкое С кожицею гладкою

intro:
Цикл: Фрукты. С раннего детства малыши видят различные фрукты. Постепенно они запоминают их названия, начинают находить знакомые среди них. Если детей не знакомить с особенностями строения и внешнего вида фруктов, то дети не будут располагать элементарными знаниями о них, и в совместной деятельности с воспитателем не овладеют несложными способами классификации фруктов.
Дети и родители круглый год употребляют в пищу свежие фрукты. Но многие дети не знают: откуда пришли фрукты в жизнь человека; где растут фрукты; их полезные свойства; художественное слово о фруктах (стихи, загадки, пословицы).
Цель: познакомить детей с разнообразием фруктов, их значением для организма.
Задачи:
1.	Обогащать и совершенствовать представления детей о фруктах, используя различные анализаторы;
2.	Уточнить знания детей о фруктах (внешний вид, способ произрастания);
3.	Развивать творческую деятельность и воображение ребенка;
4.	Развивать познавательно-исследовательскую и продуктивную деятельность;
5.	Учить детей составлять описательные рассказы о фруктах;
6.	Развивать монологическую речь детей;
7.	Обогащать словарный запас за счет обозначений качеств;
8.	Воспитывать умение слушать друг друга;
9.	Формировать  навыки рационального питания.

родителям

group: Педагогика

title: Буклет «Яблоко»