extracted_text:
«Это
мой ребенок»
Интеллектуально-познавательная
игра  для детей 5-6 лет и их родителей

 разработала: воспитатель
1 категории Врабий И. Л.

МБДОУ «Детский сад

«Созвездие», г. Чусовой

Цель: помочь родителям лучше узнать своего ребенка

Задачи
игры:
-   привлечь
родителей к участию в семейной игре
-   заинтересовать
их совместной деятельностью
-   развивать у
детей познавательный интерес
-   формировать в
детях такое моральное качество, как гордость за свою семью

Участники
игры:
-   4 семейных
команды (ребенок, мама, папа)

Материалы
и атрибуты:
маски и костюмы детям-участникам - 4 шт.,  цифры от 1 до 4 (номер на
костюм) карточки с цифрой 5 – 16 шт.,  аудиозапись с рассказами
детей-участников о домашнем задании – 4 записи,  аудиозапись с описанием
любимой сказки – 4 записи
4 порции разных блюд
4 мольберта,
4 маленьких поощрительных приза,  4 больших подарка.

Ведущий:

-     Добрый
день, уважаемые гости! Сегодня у нас интересная, семейная игра «Это мой
ребенок». В ней участвуют 4 семейные команды.  - Встречайте! Мы приветствуем
участников нашей игры!
(звучит
музыка, входят команды)
 (Ведущий представляет участников при выходе по имени и
отчеству) Ведущий:
-     Дорогие
участники! В нашей игре 5 туров
 И есть определенные правила: за каждый совпавший ответ,
команда получает 5 баллов. Если ответы ребенка и родителей не совпадут, то
команда не получает ни одного очка - 0 баллов

-     Предлагаем
командам представиться и рассказать немного о своей семье
(краткий рассказ каждой семьи)

Представление команд

Ведущий:

-     Отлично!
Вот мы и познакомились.

-     Дорогие
участники, а хорошо ли вы знаете своего ребенка? (ответ) - А это мы сейчас и
узнаем.
-     Встречайте
наших главных участников игры!
(звучит музыка, дети вбегают в зал, танец «Фиксики»)

Дети в костюмах с масками заходят в зал и под веселую
музыку «Фиксики» танцуют. На груди у каждого из детей цифры от 1 до 4.

Ведущий:

-     Спасибо
огромное нашим маленьким помощникам.
-     Ребята,
возвращайтесь в группу, а ребят в костюмах мы попросим остаться на своих
местах.
-
Наш 1 тур - «Узнай своего ребенка».
-     Дорогие
родители, этот тур не зря называется именно так, потому что, вам сейчас
предстоит отгадать, под каким номером танцевал именно ваш ребенок, и
поднимите соответствующую цифру.
-     Объясните,
по каким, особым приметам вы решили, что это именно ваша девочка.
(После того, как родители подняли номер и ответили на
вопрос, снимаем маску с ребенка, если угадан правильно, ребенок подходит к
своим родителям,
и становится членом команды. Если не угадали, ребенок
стоит на месте, до полного угадывания всех детей) Совпадение – 5 баллов

Ведущий

Объявляет итоги первого тура. - По итогам первого
тура………..

Музыкальная
пауза «Фанфары»
Ведущий

-     Наши
команды в полном составе!
-
И я объявляю 2 тур – «Сейчас узнаем»
Предварительная работа: провести опрос детей на тему
«Расскажи о себе и о своем домашнем занятии (поручении)».

(Играем
с каждой семьей отдельно)
-     Дорогие
участники, во втором туре вам нужно ответить на вопросы с помощью картинок,
которые лежат на ваших столах. На вопросы будут отвечать и дети и родители.

Вопрос
семье Анюты
-     Анюта
подойди ко мне, пожалуйста.
И так, вопрос к родителям:
-     Кто
в вашей семье, на ваш взгляд, работает больше всех?
-     Выберете
соответствующую картинку и отложите ее в сторону.
-     А
сейчас, Анюта ответит на этот же вопрос.
-     Анечка,
скажи, как ты думаешь, кто в вашей семье работает больше всех? Аня подходит
к столу и выбирает нужную карточку, показывает и отвечает Затем ответы
(картинки) сравниваются.

Вопрос
семье Василисы
-     Василиса,
подойди пожалуйста ко мне.
-     Вопрос
родителям: кто в вашей семье самый главный?
-     Выберете
соответствующую картинку и отложите ее в сторону.
-     А
сейчас, Василиса ответит на этот же вопрос.
-     Василиса,
скажи, кто в вашей семье самый главный?
Василиса
подходит к столу и выбирает нужную карточку, показывает и отвечает
Затем ответы (картинки) сравниваются.

Вопрос
семье Анюты
-     Анюта,
подойди пожалуйста сюда, ко мне.
-     Вопрос
родителям: кто в вашей семье спит больше всех?
-     Выберете
соответствующую картинку и отложите ее в сторону.
-     А
сейчас, Анюта ответит на этот же вопрос.
-     Анечка,
скажи, как ты думаешь, кто в вашей семье больше всех спит? Аня подходит к
столу и выбирает нужную карточку, показывает и отвечает Затем ответы
(картинки) сравниваются.

Вопрос
семье Маргариты
-     Ритуля,
подойди пожалуйста сюда, ко мне.
-     Вопрос
родителям: кто чаще играет с ребенком в пазлы?
-     Выберете
соответствующую картинку и отложите ее в сторону.
-     А
сейчас, Рита ответит на этот же вопрос.
-     Ритуля,
скажи, кто чаще всего с тобой собирает пазлы?
Рита
подходит к столу и выбирает нужную карточку, показывает и отвечает
Затем ответы (картинки) сравниваются.

Ведущий:

-     А
сейчас вопрос одинаковый, ко всем семьям.
-     Но
сначала, я попрошу всех девочек подойти ко мне.
-     Как
вы думаете, чем любит заниматься ваш ребенок в детском саду?
-     Ответ
выбираем на картинке, и откладываем ее в сторону
В это время каждый ребенок выбирает для себя правильный
ответ с помощью набора карточек.
-     И
последний вопрос нашим командам (дети стоят возле ведущего):
-     Какое
блюдо у вашей дочери любимое? (картинки: молоко, каша, суп, картошка, рыба и
др.)  - А дети делают свой выбор.
Полное совпадение всех ответов – 5 баллов

Музыкальная
пауза «Фанфары»
Ведущий:

-     Итоги
после 2-го тура
-     Вот
мы и узнали некоторые секреты вашей семьи
-     Уважаемые
участники, ответьте, на вопрос: какое блюдо не любит ваш ребенок? И
категорически отказывается его съесть! (ответы)
-     А
как вам удается уговорить своего малыша, съесть то, что он не любит?
-     Что
ж, а у нас тоже есть ответ на этот вопрос
-     Но
прежде чем вы увидите, попробуйте угадать: пройдет ли ваша девочка это
серьезное испытание?

3
тур – «Серьезное испытание».
Предварительная работа - в записи, каждому ребенку
предлагается испытание: выпить молоко с пенкой, съесть булочку, свекольный
салат, печень и взять большой приз, ИЛИ забрать маленький (поощрительный приз)
сразу без риска и без испытания на съедение не вкусного и не любимого блюда.
Перед началом тура, родители отвечают на вопрос: пройдет ли
испытание ребенок?:
-
Светлана Николаевна, Александр Леонидович - Семья Чазовых: да или
нет?
-
Татьяна Раисовна, Евгений Петрович - Семья Накоряковых: да или
нет? - Александра Александровна, Борис Борисович - Семья Хомяковых: да или нет?

-
Ольга Николаевна, Лев Алексеевич - Семья Колтыриных: да или нет?
Затем, предлагается посмотреть видеозапись и сравнить
ответы родителей
Совпадение – 5 баллов
Музыкальная пауза «Фанфары» Ведущий:
-
Уважаемые участники, скажите, как часто вы рисуете дома вместе с
ребенком? (ответы)
-
В таком случае, мы предлагаем вам заняться рисованием

Наш
4 тур – «Рисовалки»
Ведущий раздает родителям карточки со словами, они выбирают
одну из предложенных.
-
Вам предстоит нарисовать заданное слово на спине у ребенка.
-
А ребенку нужно догадаться, что рисует один из родителей, если
ребенок не может угадать - второй из родителей, мимикой и жестами (без слов, и,
не рисуя в воздухе, а показывая на себе) пытается подсказать ребенку то, что
рисуется у него на спине.  Совпадение – 5 баллов.

Музыкальная
пауза «Фанфары»
Ведущий:

-
Итоги после 4-го тура
-
Дорогие участники, скажите, пожалуйста, сказки живут в вашем
доме? А какие сказки вы знаете и читаете или рассказываете своим детям?
(ответы)
-
А мы сейчас и узнаем, так ли это на самом деле.

Последний,
5 тур – Финал. «Объяснения «Угадай сказку».
-
Сейчас каждой семье будет предложено посмотреть и прослушать
объяснения своего ребенка и отгадать, про какую детскую
сказку идет речь

Ведущий подводит итоги игры. Награждение.

-
Дорогие друзья! Наша игра подошла к концу, и мы с большим
удовольствием вручаем призы нашим главным участникам, они очень старались и
волновались, проходя серьезное испытание, и родителям - честно заработанные
удостоверения за то, что они действительно являются любящими, заботливыми,
знающими и понимающими своего ребенка.

file_name: игра - Это мой ребенок.pdf

alt: Добрый день, уважаемые гости!

alt: Ведущий Объявляет итоги первого тура

alt: - волновались, проходя серьезное испытание, и родителям - честно заработанные удостоверения за то, что они действительно являются любящими, заботливыми, знающими и понимающими своего ребенка.

intro: В игре собраны несколько интересных заданий, которые выполняют родители, для того, чтоб отгадать своего ребенка и заработать как можно больше баллов и победить в игре.


file_name: история_в_схемах_и_таблицах61.docx

title: материал по истории


extracted_text:
ЕГЭ
по литературе можно назвать одним из самых сложных экзаменов
по выбору для выпускников 11-х классов. Действительно, чтобы учащийся смог
за 3 часа 55 минут выполнить семь заданий с кратким ответом, дать
четыре ответа ограниченного объема на поставленные вопросы и написать
одно развернутое сочинение на литературную тему, необходим достаточный
запас знаний по теории предмета, высокий уровень мотивации,
а главное — любовь к литературе и вера в себя.
Еще один фактор
успешной сдачи экзамена — это системная подготовка и накапливание
знаний историко-литературного и историко-культурного характера, которая
требует постоянного пополнения сведений, устранения пробелов, а также
закрепления умений и навыков анализа текста художественной литературы
и совершенствования их в процессе обучения.
Контрольные
измерительные материалы (КИМ) ЕГЭ по литературе в 2023 году
практически не изменились — небольшие нюансы связаны
с выполнением задания с кратким ответом № 9. Каждый вариант КИМ
ЕГЭ по литературе состоит из двух частей и включает в себя
12 заданий, различающихся по форме и содержанию.
Задания
с кратким ответом (1–4)
Эти задания
выполняются на основе анализа предложенного фрагмента произведения
(эпического, драматического или лироэпического), которое хорошо изучено
в курсе школьной программы. К ним относятся такие произведения, как
«Слово о полку Игореве», комедия Фонвизина «Недоросль», повесть Пушкина
«Капитанская дочка» и другие. В кодификаторе (размещен на сайте
ФИПИ) они выделены полужирным шрифтом.
Задания 1
и 2 проверяют, как учащиеся усвоили знания по теории и истории
литературы, а также насколько хорошо выпускники помнят содержание
программных произведений отечественной литературы («Укажите родовую/жанровую
принадлежность предложенного произведения…», «Определите, к какому
направлению в литературе относится предложенное произведение»
и т. п.). Набрать баллы при выполнении таких заданий поможет знание
литературоведческих терминов (собранных в части 2 кодификатора)
и умение применять полученные знания в процессе анализа текстов или
фрагментов текстов на уроках литературы.
Задание 3 смело
можно назвать камнем преткновения для тех, кто плохо помнит содержание
представленного во фрагменте произведения. Это задание требует
от учащихся навыка быстро воспроизводить по памяти имена
и фамилии героев, элементы сюжета, связанного с биографией
литературных персонажей, их высказывания и другие детализированные
элементы содержания художественного текста («Установите соответствие между
персонажами, фигурирующими в данном фрагменте,
и их высказываниями», «Установите соответствие между персонажами
пьесы М. Горького „На дне“ и фактами их биографии»
и др.). В подавляющем большинстве случаев 3-е задание полностью
замыкается на материале фрагмента текста, но не только.
Особенного
внимания требуют варианты задания, когда для ответа на вопрос нужно
вспомнить содержание всего произведения (словесные портреты героев,
их высказывания, род занятий и др.). Чтобы избежать ошибок,
рекомендуем в процессе подготовки (дома и в классе) вести читательский
дневник, соотносить схожие элементы сюжетов произведений, писать развернутые
характеристики литературных героев.
Задание 4
проверяет знание основных литературоведческих терминов и понятий.
Например:
Заполните
пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина
в порядке их следования в тексте без пробелов, запятых и других
дополнительных символов.
Роман
___________ «Война и мир» является одним из вершинных творений
отечественной прозы и воплощает лучшие традиции ___________ как литературного
направления».
В краткий
текст предлагается вставить по смыслу два пропущенных термина
и понятия. Ценность такого типа заданий в том, что учащиеся нацелены
не на механическое заучивание терминов, а на включение
их в контекст, использование терминов и понятий для анализа
фрагмента текста.
Задания
с кратким ответом (7–9)
Эти задания
выполняются на основе анализа предложенного фрагмента лирического
произведения (стихотворения, басни, баллады).
Задание 7
представляет собой аналог задания 4, но на материале анализа
лирического произведения.
Заполните
пропуски в следующем предложении. В ответе запишите два термина
в порядке их следования в предложении без пробелов, запятых
и других дополнительных символов.
Произведение
Д. Г. Байрона, которому присущи признаки ____________ как рода
литературы, написано двусложным размером — ____________.
Для успешного
выполнения тестовых заданий 4 и 7 в процессе подготовки необходимо
как можно чаще обращаться к перечню основных терминов и понятий,
актуальных для ЕГЭ 2023 года по литературе. Он находится
в приложении 1 к кодификатору ЕГЭ по литературе 2023 года
и содержит не только предметные, но и межпредметные термины
и понятия, важные для успешной подготовки к экзамену.
Задания 8
и 9 направлены на анализ текста стихотворения. Они позволяют оценить
умение выпускников использовать основные теоретико-литературные термины
и межпредметные понятия.
К примеру,
задание 8 может быть сформулировано так: «К какому виду рифмовки (АВАВ)
прибегает поэт в первой, второй и третьей строфах стихотворения?»
Для подготовки
к выполнению рекомендуется следующий алгоритм работы:
·
работа над терминами, связанными с особенностями анализа
лирического произведения (Кодификатор, раздел 1, темы: «Проза и поэзия.
Системы стихосложения. Стихотворные размеры… Ритм. Рифма. Строфа»);
·
работа с заданиями открытого банка ЕГЭ (ФИПИ), связанными
с использованием терминологии из раздела «Ритм. Рифма. Строфа»);
·
работа с Навигатором самостоятельной подготовки к ЕГЭ
по литературе (ФИПИ);
·
работа над созданием собственных текстов с включением
терминов при анализе лирического произведения.
В задании
9 требуется провести самостоятельный поиск средств художественной
изобразительности в лирическом тексте.
Из приведенного
ниже перечня выберите все названия художественных средств, использованных
в тексте стихотворения. Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) анафора
2)
риторический вопрос
3) гротеск
4) инверсия
5) эпитет
Ответ:
___________________________.
В 2023
году это единственное задание, формулировка которого претерпела небольшие
изменения: количество верных ответов заранее не установлено и может
варьироваться от 2 до 4 (раньше в задании требовалось выбрать 3
правильных ответа из 5 предложенных).
Чтобы избежать
ошибок при выполнении этого задания, нужно проводить системную работу
с литературоведческой терминологией на уроках, начиная
с толкования и правильного написания термина и заканчивая
использованием его при анализе лирического произведения или его фрагмента.
Поможет выпускнику также Навигатор самостоятельной подготовки и Открытый
банк заданий ЕГЭ по литературе, размещенные на сайте ФИПИ.
Все задания
с кратким ответом (1–4, 7–9) оцениваются 1 баллом в случае верного
выполнения.
Альтернативные
задания
Задания 5.1/5.2
и 10.1/10.2 (нужно выполнить только одно из них, выпускник делает
выбор самостоятельно), так же как и тестовые, выполняются
на основе приведенного фрагмента текста, но требуют развернутого
ответа в объеме от 5 до 10 предложений. Вопросы в этих
заданиях проверяют умение анализировать предложенный фрагмент, отвечать
на проблемный вопрос и обосновывать свою точку зрения, опираясь
на примеры из текста. Как ни странно, но одной
из распространенных ошибок при выполнении указанных типов заданий является
отход от анализа данного фрагмента, попытка уйти от ответа
на вопрос или подмена анализа пересказом.
При подготовке
к экзамену эффективным приемом может послужить устный опрос на уроке
по анализу эпизода текста художественного произведения, когда для
подтверждения своей позиции ученику нужно обязательно привести конкретную
цитату или указать точный фрагмент.
В заданиях
6 и 11 с развернутым ответом выпускники должны самостоятельно
выходить в широкий литературный контекст, подбирать среди произведений
другого автора один пример и сопоставлять его с предложенным по указанным
аспектам сопоставления (к примеру, «В каких произведениях
отечественной литературы сатирически изображен мир обывателя и в чем
эти произведения можно сопоставить с чеховским „Человеком
в футляре“?»).
Ошибки при
выполнения этого задания связаны с неумением самостоятельно подбирать
пример, аналогичный данному, сопоставлять выбранное и исходное
произведения в заданном аспекте анализа. Избежать их поможет хорошее
знание содержания изученных произведений. Главное — уметь проводить
сопоставительный анализ произведений художественной литературы, а также
их отдельных эпизодов, образов, выявляя черты сходства и различия,
а также аргументировать свои выводы с опорой на анализ текста.
Развернутое
сочинение
В части 2
экзаменационной работы участникам ЕГЭ предстоит написать развернутое сочинение
на литературную тему объемом не менее 250 слов. На выбор
предлагается пять тем сочинений (12.1–12.5), охватывающих период
от древнерусской литературы до XXI века. В ряде случаев экзаменуемым
может быть предложено раскрыть тему на материале отечественной или
зарубежной литературы. Формулировки тем могут быть представлены в виде
тезиса или проблемного вопроса.
Тематика
сочинений разнообразна: одни темы носят литературоведческий характер («Какова
роль антитезы в раскрытии идейного замысла
романа И. С. Тургенева «Отцы и дети»?»), другие предлагают
задуматься над тематикой и проблематикой произведения (произведений)
конкретных авторов — «Что помогает Петру Гриневу достойно выдержать
жизненные испытания?» (по роману А. С. Пушкина «Капитанская
дочка»)». Могут быть предложены темы, близкие к написанию читательского
дневника на материале анализа конкретного произведения художественной
литературы («Что в романе в стихах А. С. Пушкина
«Евгений Онегин» заинтересовало меня больше всего и почему?»).
Еще одна группа
тем задания 12 близка к литературному обзору, который дает учащимся
возможность проявить собственный читательский выбор в рамках конкретного
временного периода («Тема героизма в произведениях отечественной прозы
ХХ — начала ХХI в.», на примере одного-двух произведений).
Еще одна тема
ориентирована на связь литературы с другими видами искусства
(живописью, театром, кино и др.). Участникам предложено включить текст
художественного произведения в «диалог искусств» в конкретном направлении,
которое указано в формулировке («Какие эпизоды вы бы выбрали для
иллюстрирования романа-эпопеи Л. Н. Толстого „Война
и мир“?»).
Из представленного
многообразия тем 12.1–12.5 нужно выбрать только одну и написать сочинение,
привлекая текст для аргументации по памяти.
Еще одной
особенностью работы над сочинением в части 2 ЕГЭ будет необходимость
в процессе написания соблюдать основные нормы русского языка:
орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые. Напомним, что
с 2022 года сочинение 12.1–12.5 оценивается по критериям грамотности.
Если при
написании сочинения в части 2 учащимся удается показать свое умение
анализировать текст, привлекаемый для аргументации собственной точки зрения,
не искажать при этом позицию автора и не допускать фактических
ошибок, то результаты экзамена могут быть весьма высокими.
Полезные
ресурсы для подготовки к экзамену
Готовясь
к ЕГЭ, очень важно внимательно изучать критерии оценивания развернутых
ответов и пробовать пройти оценивание по этим критериям. Критерии
открыты и доступны на сайте ФИПИ.
Также хорошими
помощниками на этапе подготовки к экзамену в формате ЕГЭ
по литературе станут:
вебинары,
посвященные особенностям ЕГЭ по литературе 2023 года. Их можно найти
на сайте Московского центра качества образования, Регионального центра
обработки информации, в паблике Московского центра качества образования
в социальной сети «ВКонтакте» и на сервисе Rutube;
материалы
Московской электронной школы (самодиагностики, тестовые задания, видеоуроки
и др.).

file_name: методрек..docx

title: Методические рекомендации для подготовки к ЕГЭ по литературе


extracted_text:
Конспект урока по
математике в начальной школе
«Проверка сложения
и вычитания»
Цели урока:
1. Формировать умения выполнять проверку сложения и вычитания в пределах
100 (письменные вычисления).
2. Развивать логическое мышления.
3. Совершенствовать вычислительные навыки, умения преобразовать единицы
длинны и решать тестовые задачи.
Планируемые
результаты : учащиеся научится моделировать приемы сложения и вычитания двухзначных
чисел с помощью предметов; проверять правильность вычислении при сложении и вычитании,
используя взаимосвязь сложения и вычитания; читать равенства, используя математическую терминологию;
моделировать с помощью схематических рисунков и решать задачи; преобразовывать
одини единицы длинны в другие; выполнять задания творческого и поискового
характера.
Оборудование:
презентация, карточки с цифрами,
Ход урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность
обучающихся
I.Мотивация учебной деятельности -Здравствуйте. Сегодня урок математики проведу у вас
я. Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.
II.Актуализация знаний 1. Устный счет
(Учитель показывает
пустую клетку, учащиеся – карточку с ответом)
20 5 13 6 40 72 9
+7 27 12 20 13 47 79 16
30 15 28 60 14 7
-7 23 8 21 53 7 0
2. Логическая разминка
- Решите задачи.
* Брату 3 года, сестре 10 лет. Через сколько лет брату будет
столько же лет, сколько сейчас сестре?
* Батон разрезали на 6 кусков. Сколько сделали разрезов?
* Даша нарисовала 10 фигур, чередуя прямоугольники, звездочки и
круги. Каких фигур нарисовано больше и на сколько?
Каждый ученик решает по одному действию. Выполняют по цепочки.
Устно решают задачи. Думают над ответом.
-Через 7 лет.
-5 раз.
-Прямоугольников, на 1.
III.Самоопределение к деятельности (на доске записаны примеры)
97-32
65+32
69-43
43+26
78-53
25+53
- На какие 2 группы можно разделить эти выражения?
(Учитель записывает
примеры в 2 столбика)
65+32 97-32
43+26 69-43
25+53 78-53
-Как выполнить устные вычисления в этих примерах?
- Вычислите значения выражений в первой строке. Что вы
заметили?
- Прочитайте равенства, которые получились.
- Составьте к этим двум равенствам третье и решите его,
используя взаимосвязь сложения и вычитания.
- Какой вывод вы можете сделать?
- Как использовать это правило?
- Сформируйте тему урока.
- Примеры на сложения и вычитания.
-Сначала нужно
прибавлять и вычитать десятки, а потом – единицы.
Результат первого примера – это первое число во втором примере.
97-65=32.
Если из суммы вычислить одно слагаемое, получится другое слагаемое.
При проверке сложения вычитанием, а вычитания сложением.
Проверка сложения и
вычитания
IV.Работа по теме урока Работа по учебнику
№ 1 (с. 6)
-Чем вы будите пользоваться при решении этих примеров?
-Взаимосвязь каких компонентов наблюдается в этих примерах?
№ 2 (с. 6)
- Прочитайте задание. Каким способом вы будите выполнять вычисления?
84-63=21
52+35=84
67-12=55
73-26=47
- Какое правило нужно помнить при записи примеров столбиком?
- Решите эти примеры с комментированием и выполните проверку.
- Какие правила проверки вычислений мы знаем?
-Как проверить вычитание?
Алгоритмами сложения и вычитания.
(коллективная решение
примеров с объяснением.)
Компонентов действия сложения.
Десятки нужно записывать под десятками, а единицы - под
единицами.
Сложение можно
проверить вычитанием.
Сложением или
вычитанием
Физкультминутка Вы, наверное, устали?
Ну тогда все дружно встали.
Ручками похлопали,
Ножками потопали.
Покрутились, повертелись
И за парты тихо сели.
V.Закрепление изученного материала Работа по учебнику
№3 (c.6)
- Прочитайте задачу.
- О чем говорится в задаче?
-Что известно?
- Какой главный вопрос задачи?
- Сделайте схематический чертеж к задаче.
30д.
? 8д.
(учитель выполняет
чертеж на доске)
-Что обозначает 1 отрезок?
-Что обозначает 2 отрезок?
- Какое число обозначает сумму этих частей?
- Можем ли мы ответить на вопрос задачи?
-Почему?
А можем ли мы узнать?
Каким действием?
-Как узнать одну часть?
- Запишите решение задачи с пояснением в тетради.
30-8=22 (д)- посадили осенью.
Ответ: 22
дерева.
№6 (с. 6)
Слагаемое 7 9 12 30 8 4
Слагаемое 8 8 16 8 20 60
Сумма 15 17 28 38 28 64
№7 (с. 6)
(Коллективная работа с
комментированием)
1см 5мм= 15мм 51см= 1дм 5см
1м 7дм=17дм 42дм= 4м 2дм
-О деревьях
-Решили посадить 30 деревьев и осталось посадить 8.
-Сколько деревьев посадили осенью?
-Сколько деревьев посадили осенью.
-Сколько деревьев осталось посадить.
-30.
Нет.
Потому что мы не знаем сколько деревьев посадили осенью.
Да.
Вычитанием.
-Нужно вычесть.
VI. Рефлексия слайд
VII. Подведение итогов - Чем интересен был сегодняшний урок?
-Какое математическое свойство помогает выполнить проверку сложения и вычитания
в столбик?
-Все ли вам было понятно?
- О каком задании вы расскажите дома?
Домашнее задание Задание в учебнике № 4,5. (стр. 6)

alt: Как выполнить устные вычисления в этих примерах ? -

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«АЛЧЕВСКАЯ
ГИМНАЗИЯ ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСТКОГО СОЮЗА

ПЕТРА НИКОЛАЕВИЧА ЛИПОВЕНКО»

Творческий
проект
«МЫ-ДЕТИ
ГАЛАКТИКИ»

Выполнил
ученик 8-Б класса ГОУ ЛНР
«АГ им. П.Н. Липовенко»
Рубежанский Артем
Учитель: Гороховацкий В.Н.,
учитель технологии

г.
Алчевск 2022

Оглавление

1.
Выбор
и обоснование проблемы
2.
Цель
проекта
3.
 Обоснование
выбора изделия
4.
Выбор
материалов и оборудования
5.
Разработка
последовательности изготовления изделия
6.
Правила
безопасной работы
7.
Личное
мнение и выводы о творческом проекте

Цель проекта
           Несколько десятков лет назад мало кто из вчерашних мальчишек
не хотел стать космонавтом. Эта мечта совсем не актуальна для современных
детей. Тем не менее современные дошкольники задают много вопросов о космосе,
космическом пространстве, космонавтах, так как всё неведомое, непонятное,
недоступное будоражит детскую фантазию.

Цель проекта – изготовление декорации из подручных средств – космическая ракета
своими руками  с оригинальным дизайном
Область
применения: модель изготовлена для украшения интерьера детской
комнаты;
Решаемая
проблема: возникло желание изготовить
декорацию на тематику космоса оригинального дизайна из подручных материалов.
Новизна:
декорация «Космическая ракета» выполнена из
подручных материалов

Дидактические
цели проекта:
1.Развитие интереса к
процессу создания изделий .
2.Развитие умения применять
знания по теме «Технология создания   изделий» в других областях науки.
3.Формирование навыков
самостоятельной работы.
4.Формирование
исследовательских навыков при поиске и анализе информации.
5.Формирование
исследовательских навыков при выборе материала для изготовления изделия.

Задачи проекта:
-конструкторская:
определение
назначения модели, принципа работы, выбор формы
-технологическая:

-подборка
материала; заготовить необходимые материалы и инструменты
-подборка
инструмента;
-определение
этапов изготовления модели ;
-овладение
приемами работы с инструментами и  материалами;
-регулировка
и проверка изделий в действии, устранение недостатков.
-организационно-технические:
-
подготовка рабочего места, планирование времени.
-
рассмотреть форму, оформление модели в Интернете.
-
составить план изготовления изделия.
-
приобрести умения и навыки по изготовлению модели
своими руками.
-
выполнить работу по составленному плану.
  - изделие должно
отвечать следующим требованиям:

  1.Изделие должно быть
выполнено аккуратно;
  2.Изделие должно
соответствовать выбранной стилистике;

3.Изделие должно быть красивым;

Обоснование выбора
изделия
Я сделал ракету из такого
подручного материала как: картонная втулка и металлизированный картон, используя
клеевой пистолет в качестве вспомогательного инструмента и коробку из-под
конфет в качестве подставки.

Дизайн – анализ

Вопросы

Ответы

Критерии

Выполняет ли изделие свое
  назначение?

Да

Изделие соответствует своему назначению
  и заданной теме.

Удобно ли им пользоваться?

Да

Компактный размер, негабаритный, удобно
  держать.

Удобна ли форма?

Да

Форма удобная, опираясь на оригинал,
  сама по себе угловатая но компактная.

Правильно ли подобран материал?

Да

Материал подобран   правильно, т.к.
  соответствует своему назначению.

Нравится ли оно мне?

Да

Все что сделано своими руками, всегда
  приносит положительные эмоции.

Много ли нужно материала?

Нет

Все использованные материалы доступные и
  дешевые

     Дизайн
– анализ

Декорации
изделий по тематике космоса,  представленные в сети Интернет,
имеют разные формы и фигуры: габаритные, малогабаритные, многофункциональные и
детализированные, с четкими гранями корпуса, и обтекаемой формы, -   очень
много различных форм.  Я выбрал для изготовления космическую ракету. Цветовое
оформление модели  также разнообразно.
Дизайн
и красота становится главным аргументом при выборе той или иной модели техники .
Я оформил свою модель так, чтобы видно было её в динамике, т.е. в движении.

Требования
к изделию

 Название
  изделия

Космическая
  ракета

 Функциональное
  назначение

 Декорация
  комнаты

 Единичное
  или массовое производство

 Единичное

 Требование
  к материалам

 Втулка
  для полотенец, металлизированный картон, клеевой горячий пистолет

 Метод
  изготовления

 Изделие,
  сделанное своими руками

 Требования
  с точки зрения безопасности использования

 Соответствует

 Экологические
  требования

 Не
  вредит окружающей среде

 Экономичность

 Экономически
  выгодно

 Пользователь

 Дети
  от 6 лет

План
организации по изготовлению проектируемого изделия

Инструменты
и оборудование
План организации по изготовлению
проектируемого изделия. Декорация по теме «Мы-дети галактики»
Технология изготовления
модели:
1.
Нашёл
видеоролик с инструкцией по созданию изделия;
2.
Подобрал
подходящие материалы;
3.
Приступил
к работе по изготовлению пошагово, как того требует инструкция.

4. Модель готова .

Материалы и инструменты
 Чтобы изготовить задуманное изделие, нужны следующие материалы и
инструменты:
1.
Втулка от бумажного полотенца
2.
Цветной металлизированный картон
3.
Ножницы
4.
Клеевой пистолет
5.
Коробка от конфет

                                          Технологическая карта

№
дет

№
опер.

Наименование

  Операции

Фото изображения  последовательности
  выполнения работы

Оборудование

  и
инструменты

 1

 1

 Подготовка
  материалов

 1

 2

Создание
  «носа» ракеты, корпуса ракеты

 Клеевой
  пистолет, металлизированный картон, втулка

 1

 3

Установка
  «носа» ракеты на корпус

 Клеевой
  пистолет

 1

 4

Создание
  сопло ракеты

Металлизированный
  картон (серебристый)

 1

 5

Установка
  сопло ракеты и создание «огня» из них

 Клеевой
  пистолет, металлизированный картон

 2

 1

Создание
  подставки для ракеты

Клеевой
  пистолет, бумага, коробка из-под конфет

2

2

Установка
  ракеты на подставку

Готовая
  модель ракеты, готовая подставка, клеевой пистолет

Описание работы

Для изготовления данного изделия я нашёл в интернете видеоролик о создании
космической ракеты из картона, найдя более оптимальный и красивый вариант я
принялся за работу над изделием.
Техника безопасности во время работы
·
Нельзя прикасаться к металлическим деталям
клеевого пистолета
·
Нельзя прикасаться руками к расплавленному
клею

                                 Фото готового изделия

Личное мнение и выводы о творческом проекте
Моё отношение к проектированию
Когда еще не начинал делать изделие, я
никак не мог определиться с формой ракеты. Но благодаря такому источнику
информации как интернет – мне понравилась найденная мною форма ракеты, и  я
решил сделать именно её.  Очень понравилось искать информацию в интернете,
много узнал интересного по технологии, сразу захотелось многое сделать. Очень
понравилось проводить опросы среди членов семьи, все отнеслись очень серьезно,
когда я говорил о проекте.
              Оформлять
пояснительную записку оказалось не сложно, так как я хорошо владею компьютером,
мне никто не помогал. Результатом работы я доволен, у меня получилось то, что я
хотел. Мой учитель похвалил мою работу. Я очень рад. О своей работе я расскажу на
презентации изделия.

Оценка изделия
(+ положительные стороны, -- отрицательные
стороны):
+ дешевое, удобное, переносное;
+ создает лучшие условия для работы;
+ все технические операции доступны;
Итоги работы
Поставленные задачи я выполнил:
·
сделал
красивое изделие;
·
оно
красивое, сразу бросается в глаза;
·
оригинальное,
ни у кого такого нет.

file_name: РУБИЖАНСКИЙ ДЕТИ ГАЛАКТИКИ.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Задачи проекта: -конструкторская: определение назначения модели, принципа работы, выбор формы - технологическая : -подборка материала; заготовить необходимые материалы и инструменты -подборка инструмента; -определение этапов изготовления…

alt: Обоснование выбора изделия Я сделал ракету из такого подручного материала как: картонная втулка и металлизированный картон, используя клеевой пистолет в качестве вспомогательного инструмента и коробку…

alt: Дизайн – анализ Декорации изделий по тематике космоса , представленные в сети

alt: Создание «носа» ракеты, корпуса ракеты

alt: Описание работы Для изготовления данного изделия я нашёл в интернете видеоролик о создании космической ракеты из картона, найдя более оптимальный и красивый вариант я принялся…

title: Творческий проект «МЫ-ДЕТИ ГАЛАКТИКИ»


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок
86. Популярные современные профессии
Цели: активизация лексики по
теме «Выбор профессии»; развитие навыков ознакомительного чтения и
диалогической речи; совершенствование навыков сбора и обработки информации.
Ход урока
I. Организационный момент
-
Today
we shall have a talk about the most and least popular jobs.
II.
Речевая разминка
-
Hello,
Mary. Nice to see you. How are you? (/ am fine, thank you. How are you?)
-
I
am fine too. And what about you, Mike? How are you? (/ am fine, thank you.)
-
I
am glad to hear that. The weather is nice today, isn't it? {Oh, yes. I agree with you. It is
rather warm.)
-
Nina, I'd like to ask you a question. {You are
welcome. What would you like to ask me about?)
-
Have
you chosen your future profession, Kate? {Yes, I have. I am going to be a teacher.)
-
Why have you chosen this profession? {My mother
is a teacher of Literature. I like to work with children.)
-
Alex, do you want to be a journalist? {No, I
don't. I don't want to be a journalist.)
-
Are you going to be a doctor? {Yes, I am.
I think it is a noble profession. I like to help people.)
-
Nick, do you like to look after people? (Yes, I do. I
am ready to help other people.)
-
Nina,
are you practical? Why do you think so? Etc.
-
Thank
you very much for your answers.
III.
Активизация лексики по теме
«Выбор профессии»
-
The
next task for you is the task on the cards. You will have 10 sentences and 5
minutes to complete them with the following words.
Примерное задание на
карточке:
Complete the sentences with the following
words:
successful, occupation, career, creative, architect, vet, responsible, noble,
prestigious, librarian, fireman.
1.
The
profession of a photographer is very ....
2.
My
sister says that teaching is a ... profession.
3.
We
have always thought that any job in the hospital is ... .
4.
Careers
of computer programmers are very ... nowadays.
5.
My
cousin wants to be an ... .
6.
Will
you write your ... on this form?
7.  А ... is a person who works in the library and
helps people to choose books and magazines to read.
8.I am sure that the profession of a ...
is rather dangerous.
9. His ... as a driver came to an end
after a bad road accident.
10.I am going to be a ... because I like
animals and birds.
Примерные ключи: 1.
creative. 2. noble. 3. responsible. 4. successful. 5. architect. 6. occupation.
7. librarian. 8. fireman. 9. career. 10. vet.
IV. Тренировка навыков устной речи. Совершенствование
навыков сбора и обработки информации
-
Will
you read the task of exercise 15, page 159 in your textbooks? Remember as many
jobs as you can and report them to the class. The next task for you is exercise
16, page 159. You will use the chart in your Workbooks, page 68, exercise 7.
Ask your classmates about the jobs they like or wouldn't like and write down
the results in the chart. Is everything clear?
устно выполнить упр. 15, стр. 159 из учебника.
упр. 16, стр. 159 из учебника. Во время
вопросно-ответной работы ученики могут свободно передвигаться по классу,
учитель включает спокойную музыку. Дети заносят результаты опроса в таблицу,
которая приводится в рабочей тетради - упр. 7, стр. 68. Для составления
рассказа учащиеся используют предложения из упр. 17, стр. 159 из учебника.
V. Физкультминутка
VI.  Развитие навыков ознакомительного чтения
-
I'd
like you to open your textbooks, page 159-160, exercise 18. We shall work in
two groups. Each group will answer the questions before the texts. The
Linguistic and Cultural Guide in Appendix 4, page 198 will help you to
understand the words in bold. Who wants to read and translate the first
(second) question? Your time is up. Who is ready to answer the questions?
упр. 18, стр. 159—160 из учебника. Ученики
делятся на две группы, и каждая группа выбирает один текст для чтения и
выполнения задания перед текстами. Время для чтения текстов - 4-5 минут. Затем
ученики выполняют задание из упр. 19, стр. 161 и обсуждают в группе ответы на
вопросы перед текстами.
VII.  Формирование навыков устной речи на основе прослушанного
текста
-
It's
time to make a list of traditional job requirements. They are mentioned in the
texts. Work in pairs, please. Who is ready with the list? Will you read it,
please? Have you done the exercise yet? Does anybody feel like speaking? Which
of them will be essential for you in the future? Will you share your ideas? Can
you prove them? Are there any other versions to be heard? What makes you think
so? What is your reason for thinking so?
упр. 20, стр. 161 из учебника. Ученики делятся
на пары, а затем составляют списки, используя информацию из текста. В конце
урока учитель побуждает учащихся высказать свое мнение по обсуждаемым вопросам
и аргументировать свои предположения.
VIII.  Подведение итогов урока
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр.8,стр. 68-69.

Complete the sentences with the
following words: successful, occupation, career, creative,
architect, vet, responsible, noble, prestigious, librarian, fireman.
7.
The
profession of a photographer is very ....
8.
My
sister says that teaching is a ... profession.
9.
We
have always thought that any job in the hospital is ... .
10.
Careers
of computer programmers are very ... nowadays.
11.       My cousin
wants to be an ... .
12.       Will you
write your ... on this form?
7.  А ... is a person who works in the library and
helps people to choose books and magazines to read.
8.I am sure that the profession of a ...
is rather dangerous.
9. His ... as a driver came to an end
after a bad road accident.
10.I am going to be a ... because I like
animals and birds.
_______________________________________________________________________________________________
Complete the sentences with the
following words: successful, occupation, career, creative,
architect, vet, responsible, noble, prestigious, librarian, fireman.
1.
The
profession of a photographer is very ....
2.
My
sister says that teaching is a ... profession.
3.
We
have always thought that any job in the hospital is ... .
4.
Careers
of computer programmers are very ... nowadays.
5.
My
cousin wants to be an ... .
6.
Will
you write your ... on this form?
7.  А ... is a person who works in the library and
helps people to choose books and magazines to read.
8.I am sure that the profession of a ...
is rather dangerous.
9. His ... as a driver came to an end
after a bad road accident.
10.I am going to be a ... because I like
animals and birds.
_______________________________________________________________________________________________
Complete the sentences with the
following words: successful, occupation, career, creative,
architect, vet, responsible, noble, prestigious, librarian, fireman.
1.
The
profession of a photographer is very ....
2.
My
sister says that teaching is a ... profession.
3.
We
have always thought that any job in the hospital is ... .
4.
Careers
of computer programmers are very ... nowadays.
5.
My
cousin wants to be an ... .
6.
Will
you write your ... on this form?
7.  А ... is a person who works in the library and
helps people to choose books and magazines to read.
8.I am sure that the profession of a ...
is rather dangerous.
9. His ... as a driver came to an end
after a bad road accident.
10.I am going to be a ... because I like
animals and birds.
_______________________________________________________________________________________________
Complete the sentences with the
following words: successful, occupation, career, creative,
architect, vet, responsible, noble, prestigious, librarian, fireman.
1.
The
profession of a photographer is very ....
2.
My
sister says that teaching is a ... profession.
3.
We
have always thought that any job in the hospital is ... .
4.
Careers
of computer programmers are very ... nowadays.
5.
My
cousin wants to be an ... .
6.
Will
you write your ... on this form?
7.  А ... is a person who works in the library and
helps people to choose books and magazines to read.
8.I am sure that the profession of a ...
is rather dangerous.
9. His ... as a driver came to an end
after a bad road accident.
10.I am going to be a ... because I like
animals and birds.
_______________________________________________________________________________________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Урок 86 Современные профессии.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 86

alt: IV. Физкультминутка

title: Урок 86 Современные профессии.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
Педагогический
совет "Оценка качества урока с позиции СДП"

1 слайд.  Коммуникативная
технология направлена в основном на поиск активных методов и форм организации
работы учащихся на уроке, воплощение так называемого  «обучения в
сотрудничестве», в парах и группах, она активно используется сегодня как
ведущая во многих современных  УМК.

2 слайд. Обратите внимание на эффективность отдельных  форм.  Это «пирамида  обучаемости  учащихся»,Лекция-монолог           5%Чтение (самостоятельное)      10%Аудио-видеообучение       20%Показ (демонстрация)                  30%Дискуссионная группа (обсуждение учебного материала в малой группе)       50%Практика в процессе деятельности            75%Обучение других (ребёнок обучает ребёнка)                90%
Эти формы рождают  нестандартные уроки.

3 слайд. Учителями
нашей школы разработано много методических приемов, новшеств, новаторских
подходов к проведению уроков и занятий.

В начальной школе.  Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз,
урок-подарок от Хоттабыча, ролевая игра.
В среднем звене.  Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета
(лингвистический бой), дуэль, деловая игра, кроссворд, викторина и
В старших классах. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция,
аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача,
телемост, рапорт, диалог, «живая газета», устный журнал, следствие, суд.
Во внеклассной работе.  Перенесенные в рамках урока традиционные формы
внеклассной работы: КВН, «следствие ведут знатоки», утренник, спектакль,
концерт, инсценировка художественного произведения, диспут, «посиделки», «клуб
знатоков».

 4 слайд .  Хочу
предложить вам некоторые интересные упражнения.
( их19)
«ФАНТАСТИЧЕСКАЯ ДОБАВКА» на любом предмете
Преподаватель дополняет реальную ситуацию фантастикой.
Вы можете переносить учебную ситуацию на фантастическую планету; перенести
реального или литературного героя во времени; рассмотреть изучаемую
ситуацию с необычной точки зрения, например глазами инопланетянина или древнего
грека…
 «ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ» и в матем, и в химии, и в физике
были свои великие
Преподаватель начинает урок с высказывания выдающегося
человека (людей), относящегося к теме урока.
 «НЕСТАНДАРТНЫЙ ВХОД В УРОК»
Универсальный прием, направленный на включение учащихся в
активную мыслительную деятельность с первых минут урока. Преподаватель
начинает урок с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе
имеющихся знаний.
«УДИВЛЯЙ!»
Приём, направленный на активизацию мыслительной
деятельности и привлечение интереса к теме урока. Формирует: умение
анализировать; умение выделять и формулировать противоречие. Учитель находит
такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой.
Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу,
как удивительное. Всегда можно найти такой угол зрения, при котором даже
обыденное становится удивительным. Это могут быть факты из биографии писателей.
«ПРЕСС-КОНФЕРЕНЦИЯ»
Преподаватель намеренно неполно раскрывает тему,
предложив учащимся в группе задать дораскрывающие ее вопросы.
«КЛЮЧЕВЫЕ ТЕРМИНЫ»
Из текста выбираются четыре-пять ключевых слов. Перед чтением текста учащимся, работающим парами или
группами, предлагается дать общую трактовку этих терминов и
предположить, как они будут применяться в конкретном контексте той темы,
которую им предстоит изучить. После чтения текста, проверить, в этом ли
значении употреблялись термины.
 «ОТСРОЧЕННАЯ ОТГАДКА»
Приём, направленный на активизацию мыслительной
деятельности учащихся на уроке.
Формирует: умение анализировать и сопоставлять факты;
умение определять противоречие; умение находить решение имеющимися ресурсами.
1 вариант приема. В начале урока преподаватель дает
загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет
открыта на уроке при работе над новым материалом.
2 вариант приема Загадку (удивительный факт) дать в конце
урока, чтобы начать с нее следующее занятие.
«РАБОТА С ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСАМИ»
Для учащихся работа с Интернет-ресурсами – это доступ к
огромному количеству необходимого иллюстративно-информационного материала,
которого катастрофически не хватает в библиотеках. Это, прежде всего, толчок
к самообразованию и активизации познавательной деятельность учащихся, а также и
выбор, которого ребята не имеют, работая только с учебником.
«ЖОКЕЙ И ЛОШАДЬ»
Группа делится на две части: «жокеев» и «лошадей». Первые
получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый
«жокей» должен найти свою «лошадь». Эта игрушка применима даже на уроках
изучения нового материала.
ДЕЛОВАЯ ИГРА «Я – УЧИТЕЛЬ»
Использование такой формы урока, как деловая игра, можно
рассматривать как развитие ролевого подхода. В деловой игре у каждого учащегося
вполне определенная роль. Подготовка и организация деловой игры требует
многосторонней и тщательной подготовки, что в свою очередь гарантирует успех
такого урока у учащихся. Играть всегда и всем интереснее, чем учиться. Ведь
с удовольствием играя, как правило, не замечаешь процесса обучения.
«ДА-НЕТКА»
Преподаватель загадывает нечто (число, предмет,
литературного или исторического героя и др.). Учащиеся пытаются найти ответ,
задавая вопросы. На эти вопросы педагог отвечает только словами:
"да", "нет", "и да и нет".
"Да-нетка" учит:
• связывать разрозненные факты в единую картину;
• систематизировать уже имеющуюся информацию;
• слушать и слышать товарищей.
«ПРИВЛЕКАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ»
Перед учащимся ставится простая, понятная и привлекательная
для него цель, выполняя которую он волей-неволей выполняет  то учебное
действие, которое планирует педагог.

  5
слайд.   Такие задания  разнообразят деятельность учащихся:
Ø  работают с источниками информации, с современными
средствами коммуникации;
Ø  критически осмысливают актуальную социальную информацию,
поступающую из разных источников, формулируют на этой основе собственных
заключений и оценочных суждений;
Ø  решают познавательные и практические задачи, отражающие
типичные ситуации;
Ø  анализируют современные общественные явления и события;
Ø  осваивают новые  социальные роли через участие в обучающих
играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни (на уроках
гуманитарного цикла);
Ø  аргументируют защиту своей позиции, оппонируют иному мнению
через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных
проблемах;
Ø  выполняют творческие работы и исследовательские проекты

  Организуя на уроке
работу в малой группе, мы моделируем реальные ситуации, которые могут
встретиться детям в будущем, и в игровой форме, более понятной для этой
возрастной категории, учим детей общаться.

6
слайд. Учитель должен:
·
заботиться
о соблюдении этических правил
·
строго
соблюдать правило "минут", используя, в зависимости от ситуации,
колокольчик или желтые и красные карточки;
·
 следить
за соблюдением темы,
·
снимать
излишние обострения
·
повторять
или обобщать аргументы, если это представляется ему необходимым;
·
стимулировать
, вызывать участников на выступления, если вдруг наступает тишина,
·
 а
также многое другое, что невозможно предусмотреть заранее.

7
слайд.
 Стимулирует
 Продолжайте...
/ Прошу вас... / Я вас слушаю... / А что вы можете сказать об этом (по этому
поводу, на эту тему)? / Есть ли (еще) желающие высказаться (выступить)? /
Посмотрим на этот вопрос с другой стороны... //

Корректирует

Извините, я перебью вас... / Извините, но здесь я хочу (хотел бы) заметить, что...
/ Простите, что перебиваю, но... / Я вынужден вас остановить (перебить,
прервать)... / Извините, что не даю договорить, но... / Не отвлекайтесь... / Вы
ушли от темы... / Вы не о том... / Вернемся к нашей теме... / Ближе к делу... /
Я все-таки хотел бы вернуться к разговору о... (к вопросу, к проблеме)... //

Подводит
итог

Таким образом... / Итак... / Значит... / Одним словом... / Следовательно... /
Можно сделать вывод... / Мы приходим (пришли) к выводу... / Поставим
(расставим) все точки над и... / Попробуем обобщить то, что было сказано... /
Суммируем то, что здесь сказали... / Подведем итоги (черту)... //

8 слайд. Я пришла к выводу, что групповая работа имеет ряд
преимуществ:

Объем усваиваемого материала
     возрастает.
Возрастает творческая и познавательная
     самостоятельность.
Характер взаимоотношений между детьми
     меняется.
Класс становится сплоченней.
Больше возможностей осуществлять
     индивидуальный подход к обучающимся.
 Ребята получают удовольствие от
     работы.

Правила на каждый день, которые помогут учителю:

- Я не источник знаний на уроке – я
организатор урока и помощник ребят;
- Ребёнок
должен знать, зачем ему это, т.е. цели занятия обязательно формулируем на уроке
вместе с ребятами, и эти цели находятся в сфере интересов ребёнка;
- Исключила
из своего лексикона слова «ошибочный ответ», «неправильно» и т.д. Вместо этого,
постоянно обращаясь ко всем, предлагаю обсудить: «А как вы думаете…», «Я думаю,
что…, но может, я ошибаюсь…».
- Никаких
монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором участвуют все.
- На каждом
уроке – работа в группах: парах, четвёрках, больших группах. Учимся общаться,
спорить, отстаивать своё мнение, просить помощи или предлагать её.
- Самое
главное – мой эмоциональный настрой. Я умею управлять своими эмоциями и учу
этому детей.
- Если после
моего урока у ребёнка не осталось никаких вопросов, ему не о чем поговорить с
товарищами или со мной, ничего не хочется рассказать тем, кто не был с ним на
уроке – значит, даже если урок и был хорош с моей точки зрения, то у ребенка он
не оставил следа.

file_name: педсовет.docx

alt: Стимулирует Продолжайте... /

преподавание

group: Педагогика

tags: педсовет/оценка знаний

title: Педсовет "Оценка качества урока с позиции системно деятельностного подхода


extracted_text:
Конспект интегрированного занятия  в старшей логопедической группе «Бережём своё
здоровье»
Цели
и задачи:
1. Закрепить знания детей о влиянии на
здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха,
настроения.
2.Развивать познавательный
интерес, мыслительную активность, воображение.
3.Продолжать развивать навыки
связной речи: составление короткого описательного рассказа о полезных и вредных
продуктах.
4.Закрепить знания детей о
геометрических фигурах ( круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,
овал),умение выделять одновременно три свойства фигур (форма, цвет, размер).
Закрепить количественный и порядковый счет, умение сравнивать предметы по длине
и ширине.
5.Совершенствовать координацию
движений, правильно выполнять дыхательную гимнастику. Развивать чувство темпа и
ритма, добиваться активного и правильного выполнения движений (прыжки в длину с
места)
6.Проявлять самостоятельность и творчество в лепке, используя в работе знакомые
способы и приемы.
7.Воспитывать желание быть здоровым,
внимательно относиться к себе и к своему организму, вести здоровый образ жизни.
Предварительная
работа:
1. Беседа   с детьми о гигиене, здоровом образе жизни.
2. Рассматривание с детьми
демонстрационного материала на тему: «Соблюдай личную гигиену»
3. Чтение детям художественной
литературы: «Мойдодыр», «Федорино горе» (Чуковский К.И.), «Вредные советы»
(Б.Заходер).
4.Выполнение физических
упражнений в процессе физкультурных занятий и утренней гимнастики.
5. Выполнение дыхательных
упражнений
6. Заучивание с детьми стихов о
витаминах.
7. Подготовка атрибутов к
занятию
 Воспитатель: Сегодня
мы собрались с вами, чтобы поговорить о здоровье. На какое слово похоже слово
«здоровье»? Правильно, слово здоровье похоже на слово здравствуй. Когда мы
здороваемся мы желаем друг другу здоровья. Давайте и мы поздороваемся друг с
другом и сделаем это в игре «Здравствуй» (коммуникативная игра с мячом)
В комнату входит гномик
чем-то расстроенный.
 Воспитатель: Ребята, посмотрите, к нам в
гости пришел гномик, давайте поздороваемся с ним. Но что-то он очень грустный.
- Что случилось с тобой,
гномик, почему ты такой грустный?
 Гномик: Ребята, я
пришел к вам за помощью. Что-то я совсем без сил, мне кажется, что я потерял
свое здоровье и не знаю, где его найти. Вы мне поможете?
 Воспитатель: Ребята, а
как вы думаете, кто может помочь гномику, кто все знает про здоровье и о том,
что надо делать, чтобы его не потерять.  (Врач)
А где можно найти врача? (В
больнице)
Как можно вызвать врача
сюда? (По телефону)
По какому номеру телефона
вызывают врача?(103)
Правильно, чтобы вызвать врача,
скорую помощь нужно набрать всего лишь 3цифры 103 (воспитатель показывает этот
номер телефона и звонит)
Воспитатель: Алло,
здравствуйте, это больница?
Врач: Да, мы вас слушаем.
Воспитатель:   мы бы
хотели вызвать врача к нам в детский сад № 56 «Сказка». У нас, кажется, заболел
гномик. Вы сможете прийти?
Врач:  Да, конечно, я
скоро буду.
Воспитатель: ну вот,
гномик, скоро придет врач и подскажет, как можно тебе помочь.
Входит врач
-Здравствуйте, ребята. Я пришел по вызову.
Что же у вас случилось? Неужели кто-то заболел?
Воспитатель: нет, наши
дети здоровы, но вот к нам в гости пришел гномик, который себя плохо чувствует
и боится, что он потерял свое здоровье. Он не знает как можно найти свое здоровье.
 Врач:  Я открою
вам маленький секрет. Наше здоровье можно сравнить с солнышком у которого много
лучиков. Эти лучики живут в каждой клеточке нашего организма.
Чтобы узнать, как называется первый лучик нашего солнышка здоровья
я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется «правильно, правильно,
совершенно верно».
Я буду вам говорить маленькие
стихотворения, если в них говорится то, что правильно, то вы все вместе
говорите «Правильно, правильно, совершенно верно», а если в стихотворении
говорится о том, что не надо делать, то вы молчите. Вы поняли?
 1.Чтоб
расти и закаляться
Надо
спортом заниматься

2.Будет
пусть тебе не лень
Чистить
зубы 2 раза в день

3.Чтобы
зубы не болели
Ешь
конфеты-карамели

4.Если
выходишь зимой погулять
Шапку
и шарф надо дома оставлять

5.Фрукты
и овощи перед едой
Тщательно,
очень старательно мой.

6.Вовремя
ложись, вставай
Режим
дня ты соблюдай

7.Вот
еще совет простой
Руки
мой перед едой

8.От
мамы своей быстро вы убегайте
Ногти
свои ей подстричь не давайте.

9.Платочек,
расческа должны быть своими
Это
запомни и не пользуйся чужими.

10.Если
на улице лужа иль грязь
Надо
туда непременно упасть.

Как можно одним словом назвать
все те действия, которые надо обязательно выполнять и на которые вы дружно
ответили «правильно, правильно, совершенно верно»? (Чистота)
Именно так называется наш
первый лучик здоровья. Чтобы быть здоровым нужно соблюдать личную гигиену.
Открываю 1-ый лучик
солнышка здоровья.
А теперь я предлагаю вам
проделать небольшой опыт.
Попробуйте глубоко вздохнуть, а
потом закройте ладошкой нос и рот. Что вы чувствуете?   А чем мы
дышим?
Правильно, мы дышим свежим
воздухом, именно поэтому мы выходим каждый день на улицу, на прогулку.
2-й лучик нашего солнышка
здоровья – это свежий воздух.
Открываю 2-й лучик.
Давайте мы вместе вспомним
какие упражнения на дыхание мы знаем.
 Наклон назад, вдох через
нос, обнимая себя
Наклон вперед- выдох через рот,
руки опустить.
Вдох через нос
Выдох через рот на.
упр. «Надуй шарик» : вдох через
нос, выдох небольшими порциями в «шарик», пока не «лопнет».
Гномик:  Оказывается
так интересно правильно дышать. Мне так понравились эти упражнения. Теперь я
буду делать их каждый день.
Врач:   А еще у меня
есть для вас особый рецепт. Вот послушайте.
Никогда
не унываю
И
улыбка на лице
Потому
что принимаю
Витамины
А, В, С.

Если вы будете мало принимать
витаминов, то будете плохо расти. Вы не будете бегать, прыгать, играть, потому,
что у вас просто не будет сил. И поэтому к вам будут прилипать всякие
злючки-болячки и с ними будет трудно бороться.
Как вы думаете, где можно взять
витамины?
А еще где могут быть витамины?
Правильно, витаминов много в
овощах и фруктах.
И я предлагаю вам всем
послушать стихи о витаминах.
Я
витаминка А
Меня
запомнить просто
Найдешь
меня в морковке
Я
- витаминка роста.

Витаминкой  В назвали

Строго-настрого сказали:

Жить в орешках, огурцах,

Хлебе, щавеле, грибах.

Хоть и кислый я на вкус

Улыбнитесь, Сони…

Витаминкой   С зовусь

И живу в лимоне.

 Мы
на солнышке лежали
 Витамин   Д  принимали.
 Кто
же мы теперь: ребятки
 Или
просто шоколадки?

А теперь я предлагаю вам
вырастить чудо-дерево, на котором будут расти только полезные продукты. Вот
здесь картинки с изображением различных продуктов питания. Каждый из вас
подойдет, возьмет одну карточку с изображением полезного продукта , повесит ее
на дерево и
расскажет: как называется
продукт, чем полезен, что можно приготовить? (короткие рассказы детей)
. Какие продукты не взяли на дерево? Почему? (ответы детей)
А как можно одним словом
назвать продукты, изображения которых вы повесили на дерево?   Какие
они?
Значит чтобы быть здоровым
нужно принимать… (витамины), кушать полезные продукты, в которых много
витаминов.
Именно так, витаминная еда
называется наш следующий лучик: витаминная еда.
Открываю 3-й лучик солнышка
здоровья.
У нашего солнышка уже открыли
мы 3 луча.
Гном: Ребята, я нашел волшебный
мешочек, в нем что-то есть ( игра с геометрическими фигурами « Не
ошибись». Назвать фигуру, отметить признаки, сравнить с другими фигурами.
Посчитать сколько всего фигур,(количественный счет)на каком месте находится
определенная фигура(порядковый счет).
Игра «что изменилось» (дети отворачиваются, в это время фигуры
меняются местами)
Врач: чтобы вы, ребята, были
здоровы, я принес вам массажные дорожки. Внимательно посмотрите и скажите чем
они отличаются?(они разные по длине и ширине)А как можно проверить?( дети
проходят по дорожке, по короткой быстро а по длинной дольше. Ширину дорожек
проверяем прыжками - перепрыгиваем дорожки на двух ногах с места).
Теперь давайте проверим, много
ли силы в ваших руках. Покажите свои мускулы.
Ребята, а от чего появляется
сила в наших руках, как вы думаете?
А вы любите делать зарядку?
Давайте мы сейчас покажем гостям,
как мы умеем делать зарядку.
 Комплекс ритмической
гимнастики под музыку «Солнечные лучики»
Посмотрим сколько силы стало в
ваших руках. Добавилось силы?
Как вы думаете, почему человек
должен быть сильным?
Сила укрепляет здоровье
человека. Чтобы быть сильным, нужно делать зарядку, заниматься спортом. И
следующий, 4-й лучик нашего солнышка называется физ. упражнения.
Открываю лучик.

Гномик:   Я все понял, чтобы найти свое здоровье и
не потерять его, надо хорошо питаться, гулять на свежем воздухе, делать каждый
день зарядку и не забывать мыть руки.
Врач: Все правильно,
гномик. Но у нашего солнышка есть еще один лучик. Посмотри на наших ребяток:
они весело улыбаются, как ты думаешь, какое у них настроение?
Хорошее настроение – вот
название последнего, пятого лучика.
Открываю 5-й лучик.
Посмотрите, как улыбается
солнышко, оно радуется, что мы вместе узнали, как найти и сохранить свое
здоровье. И мы все очень рады, что мы сумели тебе помочь.  Правда, ребята?
Теперь ты знаешь, как найти и сберечь свое здоровье?
Гном:   Да, конечно,
спасибо, ребята.
Врач: Еще мы хотим с ребятами
слепить для тебя и твоих друзей в подарок солнышки здоровья (дети лепят из
цветного пластилина солнышки и дарят гному)
Гном: Спасибо большое, а теперь
я побегу, расскажу,  где прячется здоровье всем другим гномикам и подарю ваши
подарки. До свидания!
Гномик уходит радостный.
Врач: Ребята, понравилось
вам наше солнышко здоровья? Давайте назовем, какие лучики у солнышка мы
открыли.
1-й лучик:   чистота
2-й лучик:   свежий воздух
3-й лучик:   витаминная еда
4-й лучик:   физические упражнения
5-й лучик:   хорошее настроение.
Если вы будете все это
соблюдать, то непременно будете здоровы!
Теперь я могу быть спокоен, что
ребята будут всегда здоровы и научат беречь свое здоровье всех своих близких.
Ну а мне пора прощаться. До свидания, ребята.
Врач уходит.

file_name: Конспект интегрированного занятия в старшей логопедической группе «Бережём своё здоровье».docx

alt: Врач: Я открою вам маленький секрет

alt: Если на улице лужа иль грязь

alt: Гномик: Я все понял, чтобы найти свое здоровье и не потерять его, надо хорошо питаться, гулять на свежем воздухе, делать каждый день зарядку и не…


extracted_text:
Задачи
Билет 1
1.  Самолет уменьшил свою скорость с 720 до 180 км/ч в течение 20 с.
С каким ускорением летел самолет и какое расстояние он пролетел за это время?
2.  Поезд длиной 120 м движется по мосту равномерно со скоростью 18
км/ч. За какое время поезд пройдет мост, если длина моста 480 м?
3. У всех ли точек катящегося колеса линейная скорость относительно
земли одинакова?

Билет 2
1.      Скорость звука в воздухе 340 м/с, а скорость радиоволн — 300 000
км/с. Оперу слушают зритель, сидящий в зале на расстоянии 34 м от оркестра, и
радиослушатель, находящийся на расстоянии 6000 км. Кто раньше услышит звук
оркестра?
2.   Автомобиль при движении со скоростью 43,2 км/ч тормозит до
остановки в течение 3 с. Какое ускорение сообщают автомобилю тормоза и каков
тормозной путь?
3.     Сравните угловую скорость часовой стрелки и угловую скорость
суточного вращения Земли.

Билет 3
1. Пассажирский поезд идет со скоростью 72 км/ч. По соседнему пути
движется навстречу товарный поезд длиной 140 м со скоростью 54 км/ч. Сколько времени пассажир, стоящий у окна,
будет видеть проходящий мимо него товарный поезд?
2.  Посадочная скорость самолета равна 135 км/ч, а длина его пробега —
500 м. Определите время пробега по посадочной полосе и ускорение самолета,
считая движение равнозамедленным.
3.  Когда резец токарного станка снимает большую стружку: в начале
обработки детали или в конце, если число оборотов заготовки остается
постоянным?

Билет 4
1. Через реку переправляется лодка, выдерживающая курс,
перпендикулярный течению. Скорость лодки составляет 1,4 м/с, скорость течения —
0,70 м/с, ширина реки — 303 м. Найдите время, за которое лодка пересечет реку.
На какое расстояние снесет ее по течению?
2. Автомобиль, остановившись перед светофором, увеличил затем
скорость до 60 км/ч на пути в 30 м. С каким ускорением он должен был
двигаться? Сколько времени продолжался этот разбег?
3. Сравните линейную скорость конца секундной стрелки часов и точки,
лежащей на экваторе Земли. Считать длину секундной стрелки равной 1 см; радиус
Земли R3= 6400 км.
Билет 5
1. Между двумя пунктами, расположенными по реке на расстоянии 60 км
друг от друга, курсирует катер. Он проходит это расстояние по течению за 3 ч, а
против течения — за 4 ч. Определите скорость катера относительно воды (считать
движение катера равномерным).
2.   Кабина лифта в течение первых 3 с поднимается с ускорением, затем
в течение 6 с движется с постоянной скоростью, а последние 3 с замедленно с
прежним ускорением. Постройте график скорости лифта и определите высоту
подъема.
3.  Диск радиусом R сделал четверть оборота, пол оборота и
целый оборот. Определите графически путь и перемещение какой-нибудь точки на
краю диска в каждом случае.

Билет 6
1. Два велосипедиста едут навстречу друг другу. Первый, имея скорость
36 км/ч, начал подниматься в гору с ускорением 0,2 м/с2, второй,
имея скорость 9 км/ч, стал спускаться с горы с ускорением 0,2 м/с2.
Через сколько времени и в каком месте они встретятся, если первоначальное
расстояние между ними было 100 м?
2. Рабочее колесо турбины
имеет диаметр 6,6 м и совершает 88,3 об/мин. Определите линейную скорость и
центростремительное ускорение точек колеса, наиболее удаленных от оси
вращения.
3. Чем отличаются друг от друга движения, графики скорости которых
приведены на рисунке?

Билет 7
1. Груз поднимают лебедкой. Первые 2 с груз движется с ускорением
0,5 м/с2, следующие 11с — равномерно, последние 2 с —
равнозамедленно с ускорением 0,5 м/с2. Постройте график
скорости движения груза и найдите высоту подъема.
2.  Самолет при скорости 360 км/ч делает петлю Нестерова радиусом 400
м. Определите центростремительное ускорение, с которым двигался самолет.
3.    Почему искусственные спутники запускают с Земли в направлении на
восток?

Билет 8
1.    Летчик стреляет с самолета из пушки. Скорость самолета
относительно земли 900 км/ч. Скорость снаряда относительно самолета - 750 м/с.
Определите начальную скорость снаряда относительно земли, если выстрел
производится: а) в направлении полета; б) в противоположную сторону.
2. Свободно падающее тело в некоторой точке своей траектории имело
скорость 20 м/с, а в другой - 40 м/с. Определите расстояние между этими точками
и время прохождения телом этого расстояния.
3. Трамвайный вагон
движется по закруглению радиусом 20 м со скоростью 36 км/ч. Определите
центростремительное ускорение вагона.

file_name: Тема_криволинейное движение_10 классзадачи приложение 4.docx


extracted_text:
Тема: Что такое однокоренные слова
Цели:

Образовательные: познакомить
учащихся с понятиями корень, однокоренные слова, учить детей находить корень в
словах, распознавать и подбирать однокоренные слова, обогащать словарный  запас
детей.

Развивающие: развивать
наблюдательность, память, совершенствовать навыки аргументированного и
лаконичного изложения мыслей и умения вести диалог, развивать творческие
способности, речь.

Воспитательные: воспитать любовь и
интерес к родному языку, потребность пользоваться его языковым богатством,
воспитать чувство ответственности за свой труд, умение  работать совместно,
помочь учащимся увидеть результаты своего труда.

Тип урока : урок изучения
нового материала.

Формы
работы :  фронтальная, индивидуальная;
Методы
обучения:  иллюстративный, проблемно-сообщающий, частично-
поисковый.
Виды
контроля: индивидуальный, фронтальный;
Средства
обучения: слайды, тетради учащихся, карточки для парной работы,
 учебник
«Русский язык. 2 класс.2 часть»
Формы
контроля: контроль со стороны учителя, самоконтроль,
взаимоконтроль
Методическая цель: организация
учебной деятельности учащихся с использованием ИКТ.

Ход урока

Этап
урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
  и приемы работы

 Деятельность
  учителя

 Деятельность
  учащихся

Организационный

 Проверка
  готовности обучающихся, их настроя на работу

Прозвенел
  и смолк звонок
Начинается
  урок
Ребята
  , давайте поприветствуем гостей, которые пришли к нам в гости. Улыбнемся друг
  другу .Пусть сегодняшний день принесет вам радость общения. Сегодня на уроке
  , ребята вас ожидает много интересных заданий, новых открытий , а помощниками
  вам будут внимание, находчивость , смекалка.
Пожелаю
  всем удачи –
За
  работу, в добрый час!

 Приветствует
  обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку

Проверка
  домашнего задания

Выход
  на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая
  работа.

Подведение
  детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
  работы

-Что
  нужно было сделать в домашнем задании. Сверьте работы с доской ( сл 2)
Поднимите
  зеленые сигналы , если в домашнем задании нет ошибок. Ребята, поднимите
  красные сигналы, пожалуйста, у кого домашнее задание выполнено не так
  .Молодцы ! Если в домашнем задании вы сегодня не допустили ошибок,  поставьте
  на полях тетради напротив домашнего задания восклицательный знак. Тетради
  организованно передайте на мой стол.

Открываем
  тетради  и прежде чем начнём писать, давайте с вами вспомним, какие правила
  при письме мы должны учитывать.
(сесть
  правильно, спина прямая , тетрадь с наклоном)
записываем
  число, классная работа.
На
  слайде написаны слова (сл3)
с.бака
гор.д
д.ревня
.тец
п.нал
м.дведь

  –Посмотрите  на доску, какое задание мы будем с вами сейчас выполнять? (Вставить
  пропущенные буквы.)
  – Как мы называем эти слова ?
  – Записать слова, подчеркнуть орфограммы.
  – Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно
  запомнить) ( сл 4)

Наблюдение,
  проблемная ситуация. Работа по плану урока

Организует
  диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие
  "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет
  совместно с обучающимися план урока

Дописывают  на
  доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их
  написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма.
  Формулируют тему и задачу урока

Минутка
  чистописания.

Выход
  на тему урока

 1)
  – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если
  их соединить, то получится слово.)
  – Какое это слово? (Корень.)
  – Ребята, а где вы уже слышали такое слово?
  – Что такое корень?
  – Какие значения имеет это слово? Где мы можно найти значение этого слова ,
  если затрудняемся объяснить сами ? ( в толковом словаре )
  Доклад ученика .С Гусева приготовила выписку из толкового словаря.( сл 5)
Корень
1)
  подземная часть растения,
2)
  часть волоса, ногтя, зуба,
3)начало,
  источник чего-либо.
4)
  часть слова

 Наблюдение.

Указывает
  объект наблюдения

Выполняют
  упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания

 Работа
  над темой.

 Подведение
  детей к самостоятельному выводу

–
  Какое значение этого слова будет интересовать нас? (часть слова)
-
  Значит,
  какая тема нашего занятия? ( Корень. Однокоренные
 (
  родственные) слова)
  ( сл 6)
-Что бы вы хотели сегодня на уроке узнать ?
   Запись на доске:
-Что такое корень слова?
-
  Роль корня в слове?
-
  Как выделить в слове корень?
-Какие
  слова называются однокоренные (родственные )?

 Наблюдение,
  работа с текстом (сравнение)

 Организует
  подводящий диалог, записывает на доске задачи урока.

Проговаривают
  ,что хотели узнать на уроке.

 Проверка
  понимания способа действия.

  Коллективное выполнение задания.
 А
  начнем мы изучение нового материала со сказки.
Послушайте
  сказку: (на доске дерево и к нему прикрепляются слова) (сл7)

  –Жил был корень – сад-. Один догадливый человек решил посадить
  его. Выросло необыкновенное словесное дерево. Вместо ветвей росли на нем
  слова. У всех была общая часть, та, что человек посадил сначала.
( Изображение
  дерева на доске)
(Как-то
  много лет назад
Посадили
  дивный сад
Не
  был этот сад фруктовым
Был
  он только словом.
Это
  слово, слово – корень
Разрастаться
  стало вскоре
И
  плоды нам принесло –
Стало
  много новым слов.
Вот
  из сада вам рассада.
Вот
  ещё посадки рядом.
А
  вот садовод
Иль
  садовник к нам идёт.
Очень
  – очень интересно
Погулять
  в саду словесном !
  – Что заметили в словах ?Какая общая часть есть во всех словах?
  – Назовите эту часть.
-
  Как думаете  как мы будем  называть  общую часть слов?
( корень)
  ( сл 8)

  В корне заключен главный смысл слова, это главная часть слова. От него «
  растут» другие слова, общая часть родственных слов.
-
  Можно ли эти слова назвать родственными?
-Кто
  такие родственники?
(
  родственники- это люди , которые произошли от одного рода , из одной семьи.
  Очень часто они похожи между собой. Их называли родственники)
-Будут
  ли наши слова родственными?  Почему ? ( слова произошли от одного слова )
-
  А как будут называть слова, у которых один корень ?
( однокоренные)

Докажем
  правильно ли мы сделали вывод , поработаем по учебнику.

 Доказатель-ство

 Дает
  образец короткого доказательства

 Объясняют
  написания слов, делают выводы.

 Первичное
  закрепление нового материала

 Развитие
  умения распозна-вать и подбирать однокоренные слова,

-
  От каких корней пошли новые слова?(Гриб , лес )
-
  Что общего в значении родственных слов ? ( все они связаны с лесом )
-
  А чем различаются? ( значением)

Работа
  с учебником . с .56 упр 1,2.

 Проводит
  инструктаж обучающихся. Организует выступление .

Производят
  проверку.

 Выявление
  однокоренных слов

Прочитайте
  слова: (сл9)
Мороз
Морозный

Заморозки
Морозильник

Морж
-
  Будут
  ли эти слова родственными. (Нет . Когда ищешь в слове корень и подбираешь
  однокоренные слова , надо вдумываться в смысл  слова. При подборе
  однокоренных слов, нужно обращать внимание на значение слов . т .к. иногда в
  словах может совпадать форма корня, а значение этих слов будет совершенно
  другим, и тогда такие слова не будут однокоренными   )
-Какое
  слово лишнее ? Почему ?
( морж)
-Выделите
  в оставшихся словах корень   ( – мороз-)

 Помещает
  слова
  на доску

 Читают
  задания с доски  и обьясняют свою позицию

Физминутка

Снятие
  усталости
(
  проводит ученик )

 Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись  давай, дружок.
Ещё попрыгай: раз, 2, 3!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.

Организует
  выполнение  физминутки

Выполняют
  гимнастику по упражнениям

Упражнение в определение родственных
  слов

 Лиса, ёж, лисонька, ёжик, ежиха, лист,
  ежата, лисичка, лисица,
Ежевика (сл10)
Будьте внимательны, так как слова
  похожи.
- Почему слова каждой группы вы считаете
  однокоренными?

1
  ряд выписывают  родственные слова к слову «ёж»
2
  ряд выписывают  родственные слова к слову «лис»

Контролирует
  работу детей.

Работают
  самостоятельно в тетрадях. 2 человека у доски.

 Самопроверка

 Игра
  «Редактор». Восстанови текст, добавив однокоренные слова. Выдели корень.
У
  меня встали _______. Ещё ______ назад ходили. А сейчас ____________ стрелка
  стоит неподвижно. Нужно чтобы их починил мастер - ________.
Слова
  для справок:  часовщик, час, часовая, часики. (сл 11-12)

 Игра
  «Редактор»,  Диктовка, самопровер-
ка,
  самооценка

 Диктует
  слова

 Производят
  предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями
  на доске, ставят констатирующую оценку

 Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания,
  постановка дальнейших целей

 Работа
  в паре. Каждой паре дается задание вырастить словесное дерево из слова- корня
-
  стол-
-глаз-
-зуб-
-дом-
-рыб-
-гор-
-
  Какие
  правила работы мы должны учитывать работая в группе?
-
  Повернуться друг к другу в пол оборота.
-
  Разговаривать негромкими голосами.
-
  Слушать друг друга, не перебивая.
-
  Исправлять ошибки, не обижая товарища.
-
  Помогать друг другу.

 Рефлексия,
  контроль,

Проводит
  инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями

Подбирают
  слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы  с места. Произво-дят
  взаимо-проверку, рефлек-сию-

Упражнение
  в распознавании однокоренных слов

Сейчас
  я предлагаю вам немного поиграть. (сл13)
Игра
  называется «Засели домики».
-
  Одновременно в 3 домика приехали «родственники»  (у нас - это родственные
  слова, как вы понимаете ) Проверьте, правильно ли они заселились
 -
  зим-
Зима
  ,зимний ,зимовка, зимовать
 -
  мор-
Морской,
  моряк, море, мороз.
-
  вод –
Вода,
  водичка, водный, водитель.
-
  Обсудите в парах это заселение, может кто-то из «родственников» перепутал
  домики .
-
  Проверяем, кто оказался лишним в 1 домике? Кто согласен – зеленый «светофор»
-
  кто не согласен красный «светофор»
-Какое
  слово лишнее докажите .
Так
  же проверяется заселение во 2 и 3 домики.
(-Молодцы,
  вы хорошо справились с этим заданием .

Этап
  разъяснения домашнего задания

Обеспечение
  понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

-
  Дифференцированная домашняя работа. (сл15)

Проводит
  разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает
  конструктивные задания

Записывают
  задание на дом, задают вопросы

Заключительный
  этап и рефлексия.
КОД
  (контрольно-оценночная деятельность)

Обеспечение
  позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен( сл 16)
И выполнен план.
Спасибо, ребята,

Огромное вам,
За то, что
  упорно,
Усердно
  трудились!
И знания ваши
Нам
  всем пригодились!
 «солнышко» - мне всё удалось,
  «солнышко и тучка» - мне не всё удалось, «тучка» - у меня ничего не
  получилось;
Теперь
  я знаю что:
Корень
  это –
В
  корне заключён –
Чтобы
  правильно выделить корень надо – …………

Рефлексия,
  КОД

Обеспечивает
  положитель
ную
  реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают
  позитивный настрой от урока

file_name: Что такое однокоренные слова.docx

alt: Тема: Что такое однокоренные слова

alt: Коллективное выполнение задания

alt: Морской, моряк, море, мороз. - вод –

alt: Заключительный этап и рефлексия

title: Конспект  урока русского языка  во 2 классе на тему: "Что такое однокоренные слова"