extracted_text:
Рабочая программа курса
«Я – гражданин своего города, своей страны »
уровень  общеобразовательный

                                         Пояснительная записка.

 Содержание программы полностью соответствуют
требованиям Федерального государственного образовательного  стандарта
начального образования.
В Концепции сформулирована высшая цель образования - высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как
свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.
         На основе национального воспитательного идеала
формулируется основная педагогическая цель - воспитание нравственного,
ответственного, инициативного и компетентного гражданина России. Воспитание
гражданина страны - одно из главных условий национального возрождения.
Функционально грамотный гражданин - это человек, любящий Родину, умеющий
реагировать на изменения в обществе, защищать свое человеческое право. Понятие
«гражданственность» предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и
обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному
краю, Отечеству, планете Земля. Это проблемы не только философские,
социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного
гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы,
прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической
точки зрения - это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством
духовно-нравственного и правового долга.
       Программа «Я - гражданин своего города, своей страны» составлена на основе Концепции духовно-нравственного
воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения
основной образовательной программы начального общего образования»,
установленных Стандартом второго поколения, и основной образовательной
программы образовательного учреждения.
        Программа «Я - гражданин своего города, своей страны» является
основой к программе духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования с учетом воспитательной, учебной,
внеучебной, социально значимой деятельности обучающихся, основанной на системе
духовных идеалов, моральных приоритетов, реализуемого в совместной деятельности
школы, семьи и других объектов общественной жизни.
       Программа направлена на системный подход к формированию
гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и
самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал
социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт
путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт
жизнедеятельности. Данная программа представляет собой определенную систему
содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий, опирается
на принципы индивидуализации, взаимодействия личности и коллектива,
развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.
Программа «Я - гражданин своего
города, своей страны» предполагает формирование
патриотических чувств и сознания на основе исторических ценностей,  роли
России в судьбах мира, развитие чувства гордости за свою страну; воспитание
личности гражданина - патриота России, способного встать на защиту интересов
страны; формирование комплекса нормативного, правового и
организационно-методического обеспечения функционирования системы
патриотического воспитания. Любовь к Родине, патриотические чувства формируются
у детей постепенно, в процессе накопления знаний и представлений об окружающем
мире, об истории и традициях русского народа, о жизни страны, о труде людей и
о родной природе.
.
Цели программы
Цель программы:
создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с
присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами
деятельности и поведения; совершенствование системы патриотического воспитания,
формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств
конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности,
нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Задачи:
•  создавать условия для эффективного гражданского и
патриотического воспитания школьников;
•   формировать эффективную работу по патриотическому воспитанию
обеспечивающую оптимальные условия развития у каждого ученика верности Отечеству,
готовности приносить пользу обществу и государству;
• утверждать в сознании и чувствах воспитанников гражданских и
патриотических ценностей, взглядов и убеждений, воспитание уважения к
культурному и историческому прошлому России, к традициям родного края;
•  развивать системы гражданского и патриотического воспитания
через интеграцию урочной и внеурочной деятельности, обновление содержания
образования, переноса акцента с обучения на воспитание в процессе образования;
• воспитывать уважительное отношение к героическому прошлому Родины
ее истории, традициям через поисково-краеведческую работу, совместную
деятельность  обучающихся с советами ветеранов войны и труда;
• повышать качество патриотического воспитания через
организаторскую пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития
патриотизма, как стержневой духовной составляющей гражданина России.

Формы организации внеурочной деятельности
Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется
групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия (урочные, внеурочные, внешкольные):
• беседы;
• классный час;
• встречи с интересными людьми;
• литературно-музыкальные композиции;
•  просмотр и обсуждение видеоматериала;
•  экскурсии (урочная, внеурочная, внешкольная);

Практические занятия (урочная, внеурочная, внешкольная):
•  творческие конкурсы;
•  выставки декоративно-прикладного искусства;
• коллективные творческие дела;
• соревнования;
• показательные выступления;
• праздники;
• викторины;
• интеллектуально-познавательные игры;
•трудовые дела;
• тренинги;
• наблюдение учащихся за событиями в   стране;
• обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;
•  заочные путешествия;
•  акции благотворительности, милосердия;
•  творческие проекты, презентации;
•  проведение выставок семейного художественного творчества,
музыкальных вечеров;
•  сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического
содержания (урочная, внеурочная, внешкольная).
 Место проведения: школа, семья, учреждения дополнительного
образования.
Время проведения: первая и вторая половина учебного дня, выходные,
каникулы.
Программа «Я - гражданин России» используется с 1 по 4 классы. Она включает шесть направлений, связанных между собой логикой формирования
подлинного гражданина России.

Принципы обучения
Важнейшими дидактическими принципами обучения являются: сознательность и  активность,
наглядность, доступность, индивидуализация, систематичность,
последовательность, прочность.
Принцип сознательности и активности предусматривает
воспитание сознательного  отношения к занятиям.
Принцип активности предполагает умение учащихся быстро принимать и уверенно  осуществлять
тактические решения. Активность достигается четкой организацией   тренировки и живым, интересным её проведением.
Принцип наглядности предполагает образцовый показ изучаемых действий,
образцовое, доходчивое объяснение и использование
разнообразных наглядных пособий.
Принцип доступности и индивидуальности предусматривает постановку
посильных задач и подборку   средств для их решения.
Принцип систематичности и последовательности предусматривает
последовательность  в обучении, регулярные занятия, логическую связь
предыдущего учебного материала с  последующим,
постепенное увеличение нагрузки.
Принцип прочности предусматривает усвоение знаний, умений,
навыков. Основным условием реализации этого признака является многократное
повторение упражнений, приемов,
действий.
При обучении все изложенные выше принципы
применяются во взаимосвязи

Методы обучения
Методы
обучения - это наиболее рациональные приемы, посредством которых учитель воспитывает у учащихся
необходимые умения и навыки и передает им свои знания.
Словесные
методы - создают у учащихся предварительное представление об изучаемом движении.

Наглядные
методы — применяются главным образом в виде показа упражнений, учебных наглядных пособий,
видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления
об изучаемых действиях.
Практические
методы - в группу практических методов входит:
-метод упражнений;
-игровой;
-соревновательный.

 Условия реализации программы
·
обсуждение в школе,
доработка и адаптация программы к собственным условиям и проблемам;
·
утверждение программы
на педсовете школы и включение её в план работы начальной школы;
·
подбор кадрового
состава, участвующего  в реализации программы, обучение, методическое
сопровождение;
·
разработка плана
реализации программы педагогам – исполнителем, где продуманы режимные моменты;
·
подбор и подготовка
диагностического инструментария;
·
наличие необходимой
литературы создание копилки сценариев, методик материально – технического
оснащения мероприятий;
·
заключение необходимых
договоров между педагогом ( школой) и другими участниками в реализации
программы.

                                             Методические материалы.
Различные презентации видеоматериалы с записями материалы к
занятиям.

                    Формирование универсальных учебных действий

Познавательные общеучебные действия
·
умение осознанно строить речевое
высказывание в устной форме;
·
умение осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
·

Коммуникативные УУД
·
умение общаться с другими людьми —
детьми и взрослыми;
·
умение выражать свои мысли;
·
управление действиями партнера
(оценка, коррекция);
·
использовать речь для регуляции
своего действия.
·

Регулятивные УУД
·
волевая саморегуляция;
·
оценка;
·
коррекция.
·

Личностные УУД
·
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение;
·
осознание себя членом общества и
государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство
любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре;
·
осознание своей этнической и
культурной принадлежности в контексте единого и целостного отечества при всем
разнообразии культур, национальностей, религий России;
·
осознание ответственности за общее
благополучие;
·
развитие этических чувств;
·
установка на здоровый образ жизни;
·
самооценка.

Разделы программы:

1-й класс «Маленькие
Россияне» (33 часа)
 1. «Я и я» (4 часа). Формирование гражданского отношения к
себе.
Я, ты, мы. Мой сосед по парте.  Кто что любит делать. Антиреклама
вредных привычек.
2. «Я и семья» (6 часов). Формирование гражданского
отношения к своей семье.
Моя семья - моя радость. Фотографии из семейного альбома. В чем я
должен им помочь? Кто мои бабушка, дедушка? Слушаем сказки моей бабушки.
Моя красивая мама. Загляните в мамины глаза.
Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление фотовыставки
 3. «Я и культура» (5 часов). Формирование отношения к
искусству.
Дары природы. Мисс осени. История моего посёлка. Откуда пришли
елочные игрушки. Встречаем Масленицу.
Экскурсии в музеи, конкурсы поделок из природного материала.
  4. «Я и школа» (8 часов). Формирование гражданского
отношения к школе.
Праздник первого звонка. Мой школьный дом. Правила поведения в
школе.
Законы жизни в классе. Школа вежливости.  Десант чистоты и
порядка.
 Самый красивый школьный двор
Экскурсии по школе, по школьному саду Акции.
5.«Я и мое Отечество» (6 часов). Формирование гражданского
отношения к Отечеству.
Мои права и обязанности. Они защищают Родину. Мои родные -
защитники Родины. Маленькие герои большой войны. Поклон тебе, солдат России.
С чего начинается Родина?
Конкурсы стихов, песен. Подготовка и рассылка праздничных
открыток.
6.«Я и планета» (4 часа). Формирование гражданского отношения к
планете Земля.
Планета просит помощи. Маленькая страна. Мягкие лапки, а в лапках
царапки.
 В гости к зеленой аптеке.
Конкурсы рисунков. Экскурсии, экологические акции.

2-й класс «Моя Малая Родина» (34 часа)
1. «Я и я» (4 часа). Формирование гражданского отношения к
себе, другим людям.
Я – ученик. Мой портфель. Подумай о других. Игры на развитие
произвольных процессов.
Сбор игр.
2.  «Я и семья» (5 часов).Формирование гражданского
отношения к своей семье.
Я помощник в своей семье.  Моя любимая мамочка. Об отце говорю с
уважением. Мама, папа, я - дружная семья. Здесь живет моя семья.
 Конкурсы рисунков, сочинений.
3. «Я и культура» (4 часа). Формирование отношения к
искусству.
Родной край в древности. Что посеешь, то и пожнешь. Широкая
Масленица.
 Экскурсии в музеи, вернисажи.
4.«Я и школа» (6 часов). Формирование гражданского отношения к
школе.
Обязанности ученика в школе. Я люблю свою школу. Самый уютный
класс.
Школьная символика (гимн, герб, флаг).  По каким правилам мы живем
в школе?
Десант чистоты и порядка.
Конкурсы сочинений. Трудовой десант.
5.«Я и мое Отечество» (9 часов). Формирование гражданского
отношения к
Отечеству.
Урок Мира. Знакомства с символами родного края (герб, гимн, флаг).
 Мы и наши права. Мой любимый город.
О чем шепчут названия улиц родного города. След Великой
Отечественной войны в жизни родного края. Герои Советского союза - наши
земляки.
 Открытка ветерану.
Конкурсы рисунков, акции. Выпуск листовок. Подготовка и рассылка
праздничных открыток.
6.«Я и планета» (6 часов). Формирование гражданского
отношения к планете Земля.
Осень в родном  городе. Знай и люби свой край. Экология нашего
города.
День добрых волшебников. Уж тает снег, бегут ручьи. День птиц.
Вывешивание кормушек, выставки рисунков.

3-й класс «Россия - Родина моя» (34 часа)
.
1.«Я и я» (4 часа). Формирование гражданского
отношения к себе.
Кому нужна моя помощь? Кто что любит и умеет делать. Мы все такие
разные. Для чего я рожден?
2.«Я и семья» (8 часов). Формирование гражданского
отношения к своей семье.
 Откуда я родом. Почему меня так назвали. Что значит быть хорошим
сыном и дочерью. Моя семья - моя радость. У моих родителей - золотые руки
Доброта в стихах и сказках. Спешите творить добро! Что такое хорошо, а что
такое плохо. Пожилые люди - мудрые люди. Золотые бабушкины руки.
Выставки. Конкурсы рисунков, сочинений.
3.«Я и культура» (3 часа). Формирование отношения к
искусству.
Раз - словечко, два - словечко, - будет песенка. Музыкальная
азбука. Богатыри земли Русской. Новогодние зарисовки.
Экскурсия на Родину Деда Мороза в Великий Устюг. Экскурсия в   библиотеку.
4.«Я и школа» (6 часов). Формирование гражданского
отношения к школе.
Мой класс - моя семья. Мои права и обязанности. Школьный Устав. Ты
и твои друзья. Каков я в школе? Сценки из школьной жизни. По каким правилам мы
живем. Наша школа в будущем.
Мастерская по изготовлению сувениров. Конкурсы сочинений,
рисунков. Выставки поделок.
5. «Я и мое Отечество» (9 часов). Формирование
гражданского отношения к Отечеству.
 Знакомства с символами Российского государства. Наша страна -
Россия. Конституция - основной закон жизни страны. Флаги России. Город, в
котором я живу. Дорогая моя столица. История страны в названиях улиц. История
Отечества. Путешествие по стране. Честь имею. Вам, защитники Отечества!
 Конкурсы стихов, сочинений. Выставки рисунков.. Подготовка и
рассылка праздничных открыток.
6.«Я и планета» (4 часа). Формирование гражданского
отношения к планете Земля.
Животные из Красной книги. Животные-рекордсмены. Чем живет планета
Земля? Судьба Земли - наша судьба.
Акции. Конкурсы сочинений, рисунков..

4-й класс «Я - гражданин
своего города, своей страны» (34 часа)

1. «Я и я» (4 часа). Формирование гражданского отношения к себе.
Кто я? Какой я? Откуда я родом. «Хочу» и «надо».  Правила жизни.
Правила счастливого человека. «Можно» и «нельзя» в жизни. Мир моих интересов
2. «Я и семья» (5 часов). Формирование гражданского
отношения к своей семье.
 Панорама добрых дел. Забота о родителях - дело совести каждого.
Фотовыставка «Я и моя семья». Игры с младшим братом (сестрой). Мои семейные
обязанности.
Конкурсы песен. Мини-проект. Оформление фотовыставки.
3.«Я и культура» (5 часов). Формирование отношения к
искусству.
Знаменитые писатели и поэты. О красоте, моде и хорошем вкусе.
Предметы быта в роли музыкальных инструментов. Музыкальный
калейдоскоп «Угадай мелодию». Как встречают Новый год в разных странах.
Масленица.
Конкурс на лучший рецепт блинов.
4.«Я и школа» (4 часа). Формирование гражданского отношения
к школе.
Я и мой класс. Мой лучший школьный друг. Наши классные
обязанности. Зачем нужно учиться в школе.
 Конкурсы рисунков, сочинений.
5.«Я и мое Отечество» (10 часов). Формирование гражданского
отношения к Отечеству. Поговорим о толерантности. Геральдика - наука о гербах.
Символика России. Символы нашего края. Государственный праздник - День Согласия
и примирения. Права ребенка. Книга Ю Яковлева «Ваши права, дети». Основной
закон жизни нашего государства. Я - гражданин России. Герои России. Есть такая
профессия - Родину защищать. Герои Великой Отечественной войны. Память.
Города-герои.
 Мини-проекты, презентации Оформление альбома. Подготовка и рассылка
праздничных открыток.
6.«Я и планета» (6 часов). Формирование гражданского
отношения к планете Земля.
 В ответе за тех, кого приучили. Покормите птиц зимой. Мастерская
кормушек.
Знаешь ли ты страны мира? Семь чудес света. Я - житель планеты
Земля. Берегите природу.
Изготовление кормушек, поделок из бросового материала. Конкурс
экологических сказок, стихов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-й класс «Маленькие Россияне» (33 часа)

Тема по программе. Тема и номер урока

Всего

Теория

Практика

Дата проведения

1 . Праздник первого звонка

1

1

2. Мой школьный дом. Экскурсия
  по школе

1

1

3. Моя семья - моя радость

1

1

4. Правила поведения в школе.
  Урок-игра

1

1

5. Экскурсия по школьному саду

1

1

6. Я, ты, мы. Игра

1

1

7. Кто что любит делать. Конкурс
  викторина

1

1

8. Мисс Осени

1

1

9. Дары природы. Конкурс поделок
  из природного материала

1

1

10. Кто мои бабушка, дедушка? В
  чем я должен им помочь?

1

1

11. Моя красивая мама. Конкурс
  рисунков

1

1

12. Мои права и обязанности.
  Беседа с творческим заданием

1

1

13. История моего города.
  Экскурсия в музей

1

1

14. Мой сосед по парте. Час
  откровенного разговора

1

1

15. Законы жизни в классе.
  Урок-игра

1

1

16. Откуда пришли елочные
  игрушки. Экскурсия

1

1

1 7. Фотографии из семейного
  альбома. Презентация

1

1

18. Школа вежливости. Беседа

1

1

19. Маленькая страна.
  Экологическая акция

1

1

20. Антиреклама вредных
  привычек. Конкурс рисунков

1

1

21. Они защищают Родину. Конкурс
  стихов

1

1

22. Загляните в мамины таза.
  Праздник

1

1

23. Встречаем Масленицу

1

1

24. Планета просит помощи.
  Конкурс рисунков, посвященных Дню Земли

1

1

25. Слушаем сказки моей бабушки

1

1

26. Мягкие лапки, а в лапках
  царапки. Викторина

1

1

27. Поклон тебе, солдат России.
  Конкурс песен

1

1

28. В гости к зеленой аптеке.
  Экскурсия в природу

1

1

29. Мои родные - защитники
  Родины. Фотовыставка

1

1

30. Маленькие герои большой
  войны. Урок Мужества

1

1

31. Десант чистоты и порядка

1

1

32. Самый красивый школьный
  двор. Акция

1

1

33. С чего начинается Родина?
  КВН

1

1

2-й класс «Моя Малая Родина» (34 часа)

Тема по программе. Тема и номер урока

Всего

Теория

Практика

Дата проведения

 1.  Урок Мира

1

1

 2. Знакомство с символами
  родного края (герб, гимн, флаг)

1

1

 3.Обязанности ученика в школе.
  Беседа

1

1

 4.Осень в родном городе.
  Фотоконкурс

1

1

1

5.Подумай о других. Беседа с
  элементами игры

1

6.Я- ученик. Беседа с творческим
  заданием

1

7. Родной край в древности.
  Экскурсия в музей

1

1

8. Что посеешь, то и пожнешь.
  Беседа с элементами игры

1

1

9. Я люблю свою школу. Конкурс
  сочинений

1

1

10. Мой портфель. Игра-экспромт

1

1

11. Моя любимая мамочка.
  Презентация

1

1

12. Школьная символика (гимн,
  герб, флаг)

1

1

13. Мой любимый город. Беседа

1

1

14. Наш город. Конкурс визиток

1

1

15. О чем шепчут названия улиц
  родного города. Конкурс рисунков

1

1

16. Самый уютный класс. Конкурс

1

1

17. Экология нашего города.
  Беседа

1

1

18. День добрых волшебников.
  Вывешивание кормушек

1

1

19. Я помощник в своей семье.
  Беседа с элементами игры

1

1

20. Мы и наши права. Урок-игра

1

1

21. Игры на развитие
  произвольных процессов

1

1

22. Об отце говорю с уважением.
  Конкурс сочинений

1

1

23. Мама, папа, я -дружная
  семья. Конкурс-соревнование

1

1

24. По каким правилам мы живем в
  школе? Игра

1

1

25. Широкая Масленица. Игра

1

1

26. Поэты и писатели нашего
  города. Выпуск буклетов

1

1

27. Здесь живет моя семья.
  Заочное путешествие

1

1

28. Уж тает снег, бегут ручьи.
  Заочное путешествие

1

1

29. День птиц. Выставка рисунков

1

1

30. След Великой Отечественной
  войны в жизни родного края. Экскурсия в музей

1

1

31 . Герои Советского союза -
  наши земляки. Урок Мужества

1

1

32. Открытка ветерану. Акция

1

1

33. Десант чистоты и порядка

1

1

34. Знай и люби свой край.
  Викторина

1

1

3-й класс «Россия - Родина моя» (34часа)

Тема по программе. Тема и номер урока

Всего

Теория

Практика

Дата проведения

1.
  Кому нужна моя помощь? Беседа с творческим заданием.

1

1

2.Кто что любит и умеет делать.
  Викторина.

1

1

3.Мы все такие разные. Конкурс
  рисунков.

1

1

4.Для чего я рожден?

1

1

5.Откуда я родом.

1

6.Почему меня так назвали.
  Презентация.

1

1

7.Что значит быть хорошим сыном
  и дочерью. Беседа.

1

1

8.Моя семья - моя радость.

1

1

9.У моих родителей - золотые
  руки. Выставка семейных поделок.

1

1

10.Доброта в стихах и сказках.
  Спешите творить добро!

1

1

11.Что такое хорошо, а что такое
  плохо. Беседа.

1

1

12.Пожилые люди - мудрые люди.
Золотые бабушкины руки. Конкурс стихов.

1

1

13.Раз - словечко, два -
  словечко, - будет песенка. Музыкальная азбука. Викторина.

1

1

14.Богатыри земли Русской.
  Экскурсия в библиотеку.

1

1

15.Новогодние зарисовки. Конкурс
  газет.

1

1

16.Мой класс - моя семья. Беседа.

1

1

17.Мои права и обязанности. Беседа
  о школьном уставе.

1

1

18.Ты и твои друзья. Игра.

1

1

19.Каков я в школе? Сценки из
  школьной жизни.

1

1

20.По каким правилам мы живем.
  Игра.

1

1

21. Наша школа в будущем.
  Конкурс сочинений.

1

1

22.Знакомства с символами
  Российского государства.

1

1

23.Наша страна - Россия.
  Конституция - основной закон жизни страны. Путешествие по страницам журналов.

1

1

24.Флаги России. Беседа с
  творческим заданием.

1

1

25.Город, в котором я живу.
  Конкурс рисунков.

1

1

26.Дорогая моя столица. Заочное
  путешествие.

1

1

27.История страны в названиях
  улиц. Презентации. Доклады.

1

1

28.История Отечества. Аукцион
  знаний.

1

1

29.Путешествие по стране.
  Интеллектуальная игра.

1

1

30.Честь имею. Вам, защитники
  Отечества! Игровая программа.

1

1

31.Животные из Красной книги. Доклады.

1

1

32.Животные-рекордсмены.
  Просмотр видеофильмов.

1

1

33.Чем живет планета Земля? КВН.

1

1

34.Судьба Земли - наша судьба.

1

1

4-й класс «Я - патриот своего города, своей страны» (34 часа)

Тема по программе. Тема и номер урока

Всего

Теория

Практика

Дата проведения

1. Кто я? Какой я? Беседа с
  творческим заданием

1

1

01.09
03.09

2. «Хочу» и «надо». Беседа с
  элементами игры

1

1

07.09
10.09

3. «Можно» и «нельзя» в жизни.
  Игра-упражнение

1

1

14.09
17.09

4. Мир моих интересов. Беседа с
  творческим заданием.

1

1

21.09
24.09

5. Панорама добрых дел.

1

1

28.09
01.10

6. Забота о родителях - дело
  совести каждого.

1

1

05.10
08.10

7. Я и моя семья. Фотовыставка

1

1

12.10
15.10

8. Мои семейные обязанности.
  Проигрывание сюжетов

1

1

19.10
22.10

9. Игры с младшим братом
  (сестрой)

1

1

26.10
29.10

10. Знаменитые писатели и поэты.
  Литературная викторина

1

1

09.11
12.11

11. О красоте, моде и хорошем
  вкусе. Диспут

1

1

16.11
19.11

12. Музыкальные превращения.
  Предметы быта в роли музыкальных инструментов

1

1

23.11
26.11

13 . Как встречают Новый год в
  разных странах.
 Игра-путешествие

1

1

30.11
03.12

14. Масленица. Конкурс на лучший
  рецепт блинов

1

1

07.12
10.12

15. Я и мой класс. Конкурс
  рисунков

1

1

14.12
17.12

16. Мой лучший школьный друг.
  Письмо другу

1

1

21.12
23.12

17. Наши классные обязанности.
  Выпуск буклетов

1

1

18. Зачем нужно учиться в школе.
  Диспут

1

1

19.  Поговорим о толерантности

1

1

20. Символика России. Символы
  нашего края.

1

1

21. Государственный праздник - День
  Согласия и примирения

1

1

22. Права ребенка. Книга Ю
  Яковлева «Ваши права, дети»

1

1

23. Основной закон жизни нашего
  государства. Беседа

1

1

24. Я - гражданин России. Игра-викторина

1

1

25. Герои России. Сообщения
  учащихся

1

1

26. Есть такая профессия -
  Родину защищать.
Конкурсная познавательная
  программа

1

1

27. Герои Великой Отечественной
  войны. Урок Мужества

1

1

28. Города-герои. Оформление
  альбома

1

1

29. В ответе за тех, кого
  приучили.
Беседа с элементами игры

1

1

30. Покормите птиц зимой.
  Мастерская кормушек

1

1

31. Знаешь ли ты страны мира?
  Викторина

1

1

32 . Семь чудес света. Просмотр
  видеоролика

1

1

33. Я - житель планеты Земля.
  Круглый стол

1

1

34. Берегите природу. Конкурс
  экологических сказок

1

1

Требования к
подготовке учащихся
Личностные результаты:
- осознание себя членом общества и государства
самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к
своей стране, выражающееся в интересе к ее истории и культуре,
- осознание своей этнической и культурной принадлежности
в контексте единого и целостного отечества при всем разнообразии культур,
национальностей, религий России;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и
культуре других народов России;
- уважение к людям других национальностей,
вероисповедания, культуры на основе понимания и принятия базовых
общечеловеческих ценностей;
- способность к адекватной самооценке с опорой на знание
основных моральных норм, требующих для своего выполнения развития
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Метапредметными результатами являются:
- способность регулировать собственную деятельность (в
том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной
действительности;
- умение осуществлять информационный поиск для
выполнения учебных задач;
- освоение правил и норм социокультурного взаимодействия
со взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья,
учреждения культуры в городе, т.д.).
- способность регулировать собственную деятельность (в
том числе учебную, направленную на познание закономерностей социальной
действительности;
- способность использовать источники художественного
наследия в пересказе, анализировать тексты, пересказы, ответы товарищей,
- совершенствование логичности, доказательности
суждений, умозаключений, выводов, установление причинно-следственных связей,
закономерностей.
- приобретение  навыков культуры общения (дома, в школе,
в обществе).
- совершенствование в умениях чтения, слушания обществоведческой
литературы, историко-художественной и историко-популярной литературы,
документалистики; в анализе использования историко-литературных источников,
художественного наследия для приобретения обобщенных представлений и первоначальных
понятий по истории; в анализе своего пересказа полученных знаний (слышать
себя), рассказа учителя и ответов товарищей (слышать других).

Предметные результаты:
- усвоение первоначальных сведений о правах и свободах
человека, об обществе и роли человека в нем;
-  владение базовым понятийным аппаратом (доступным для
осознания младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового
образования.
Иметь представление о понятиях:  равноправие, хороший поступок,
плохой поступок, правило, закон, права человека, религия, вероисповедание, социальная помощь, Конституция, Декларация и Конвенция ООН,
ребенок, государство, гражданство, социальная защита, инвалид, милосердие,
родословная, здоровый образ жизни, дискриминация, раса, расизм, право, свобода,
обязанность, ответственность. Знание (на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий) значения ключевых слов, раскрывающих курс: человек, общество, гражданин
России, его права и обязанности; Родина, столица, государство, государственная
символика, праздники, народы, населяющие Россию (в отдельных примерах);
международное сотрудничество, общечеловеческие проблемы; история, предыстория;

- владение навыками устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в социуме;
- овладение основами правовой грамотности, правилами
правового и нравственного поведения.
- знание (на уровне обобщенных представлений) поворотных
моментов в истории Российского государства и наиболее значимых событий в
истории материальной и духовной культуры России.
- умение пользоваться
картой (в определении границ России, крупных ее городов), рассказывать о
родной стране, столице; называть Основной закон нашей страны,; приводить
примеры достопримечательностей родного края;
- умение рассказывать о важнейших событиях в истории
России; находить на исторической и современной картах России места исторических
событий; приводить примеры исторических и культурных памятников страны.

          В результате
реализации программы ожидается:
• развитие творческих способностей;
• осознание ответственности за судьбу страны, формирование
гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;
• способность к самореализации в пространстве российского
государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм
правового государства;
•  осознание обучающимися высших ценностей, идеалов, ориентиров,
способность руководствоваться ими в практической деятельности.
Конечным результатом реализации программы должна стать активная
гражданская позиция и патриотическое сознание обучающихся, как основа личности
гражданина России.
Описание личных качеств ученика в результате реализации программы:
•  доброжелательный;
•  порядочный;
• самодисциплинированный;
•  уверенный;
• терпимый (толерантный);
• самостоятельный;
• ответственный;
• целеустремленный;
• внимательный;
• аккуратный;
• уважительный;
•  любящий;
• интеллектуальный;
• здоровый;
• общительный;
• любознательный;
•сопереживающий;
• воспитанный;
• трудолюбивый;
• открытый;
•  активный;
•  коммуникабельный;
• социально зрелый и др.
В целом это самоактуализированная личность ученика с раскрытым
личностным потенциалом

file_name: Я- патриот своего города, своей страны.doc

alt: России . Формы организации внеурочной деятельности

alt: Кто я? Какой я? Откуда я родом

alt: Моя семья - моя радость 1 1 4

alt: Почему меня так назвали. Презентация

alt: Требования к подготовке учащихся

alt: Конституция , Декларация и Конвенция

title: Программа по внеурочной деятельности "Я патриот своей страны"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет:
русский язык
Учитель:
Бир Татьяна Евгеньевна
Класс:
4в
Тема
урока: Безударные
падежные окончания имен существительных в единственном числе
Цель
урока: Повторение изученного материала. выработка умений
самостоятельно применять написание безударных падежных окончаний имен
существительных единственного числа.
Результат:
отрабатывать
умение правильно писать безударные падежные окончания имён существительных
Средства:
учебник,
мультимедийные, образовательные платформы, презентация, карточки

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Применяемые ресурсы ОП

Результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный
  блок

Организует построение и проверку готовности учащихся,
  настраивает на учебную деятельность.

Строятся, проверяют готовность к уроку и делятся на группы.

ЦОР

решать учебные и практические задачи

         умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к
  изучению русского языка,

Мотивационный блок

-Отгадайте  пословицу, записанную
  транскрипцией, поразмышляйте  и интерпретируйте  её.

Отгадывают и обсуждают  значение пословицы «Мир освещается солнцем, а
  человек знанием»

ЦОР

овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса),
  основными орфографическими умениями; применение правил орфографии в процессе
  выполнения письменных работ.

понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме;
  переводить её в словесную форму

понимание
  возможность различных позиций других детей.

Информацион
ный
  блок

-Составьте
  ассоциативный куст к   слову   «Зима».
-Проговорите
  задачи урока.
-Вспомните
  слова, которые пригодятся при работе в группе. (Словарно-орфографическая
  работа)
-Скажите,
  что мы знаем об имени существительном.

-Устно говорят свои ассоциации и работают с кустом на экране, выделяют
  группы, на которые можно разделить слова. Проговаривают задачи урока,
  записывают дату и вежливые словарные слова. Отгадывают ребус  и определяют
  место путешествия на уроке.

ЦОР,
https://learningapps.org/
https://education.yandex.ru/lab/classes/15209/lessons/russian/complete/

овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из
  области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а
  также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать,
  классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения,

самостоятельно формулировать
  тему и задачи урока;
 составлять план
  решения учебной проблемы

навыки сотрудничества с учителем, сверстниками

Аналитический блок

-Составьте из слов предложение.
  Сделайте его синтаксический разбор. --Разберите слова по составу и выполните
  морфологический разбор.-Выпишите из текста https://education.yandex.ru/lab/classes/15209/lessons/russian/complete/

имена
  сущ, стоящие в П.П.

-Обобщите
  знания о правиле, которое мы должны знать при написании безударных падежных
  окончаний существительных. Способы проверки .
-В
  учебнике выполните упр.90 на с.36
-Просклоняйте
  существительные и выделите их окончания. Сверьте с доской.

Составляют предложение,
  записывают в тетрадь.1 обучающийся разбирает по составу слово ПЛОДАМИ, другой
  делает морфологический разбор слова МЕДВЕДЬ
Выписывают из текста слова в П.п
  и проверяют .
Обобщают знания о способах
  проверки безударных падежных окончаний. Склоняют существительные по группам.
  Проверяют по образцу. Решают орфографические задачи.

ЦОР

понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как
  показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры

умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение
  функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы
  работы;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности

Оценочный блок

-Оцените
  свою работу на уроке.

Оценивают работу по листу
  самооценки

ЦОР

оценивать свои достижения, определять трудности,
  осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей

овладевать
  способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной
  задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и
  словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

Рефлексивный блок

-Вспомните учебную задачу, скажите, чему
  планировали учиться.
-Выделите  трудности, с которыми
  столкнулись, определите  причины успешности/неуспешности.

Отвечают на вопросы, поставленные
  учителем.

ЦОР

осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного
  уровня культуры, применение орфографических правил при записи собственных и
  предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению
  учебных и познавательных задач;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

title: Технологическая карта урока русского языка в 4 классе по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен существительных"


extracted_text:
Вес
и невесомость
Силу тяжести mg с которой тела
притягиваются к Земле, нужно отличать от веса тела. Понятие веса
широко используется в повседневной жизни.
Весом тела называют силу, с
которой тело вследствие его притяжения к Земле действует на опору или подвес. При этом
предполагается, что тело неподвижно относительно опоры или подвеса. Пусть тело
лежит на неподвижном относительно Земли горизонтальном столе
(рис. 1.11.1). Систему отсчета, связанную с Землей, будем считать инерциальной. На тело
действуют сила тяжести F = mg направленная вертикально вниз, и сила упругости Fy =N   с которой опора действует на тело. Силу N называют силой
нормального давления или силой реакции опоры. Силы,
действующие на тело, уравновешивают друг друга: FT = -Fy = -N      В соответствии с
третьим законом Ньютона тело действует на опору с некоторой силой P равной по модулю
силе реакции опоры и направленной в противоположную сторону: P=-N .По определению,
сила P и называется весом тела. Из приведенных выше соотношений видно, что
P=FT  т. е. вес тела P равен силе
тяжести mg.   Но эти силы приложены к разным телам!

Рисунок 1.11.1.
Вес тела и сила тяжести. mg– сила
  тяжести, N– сила реакции опоры, P– сила давления тела на опору
  (вес тела).

Если тело
неподвижно висит на пружине, то роль силы реакции опоры (подвеса) играет
упругая силы пружины. По растяжению пружины можно определить вес тела и равную
ему силу притяжения тела Землей. Для определения веса тела можно использовать
также рычажные весы, сравнивая вес данного тела с весом гирь на
равноплечем рычаге. Приводя в равновесие рычажные весы путем уравнивая веса
тела суммарным весом гирь, мы одновременно достигаем равенства массы тела
суммарной массе гирь, независимо от значения ускорения свободного падения в
данной точке земной поверхности. Например, при подъеме в горы на высоту
1 км показания пружинных весов изменяются на 0,0003 от своего значения на
уровне моря. При этом равновесие рычажных весов сохраняется. Поэтому рычажные
весы являются прибором для определения массы тела путем сравнения с массой гирь
(эталонов).
Рассмотрим
теперь случай, когда тело лежит на опоре (или подвешено на пружине) в кабине
лифта, движущейся с некоторым ускорением a относительно
Земли. Система отсчета, связанная с лифтом, не является инерциальной. На тело
по-прежнему действуют сила тяжести mg  и сила реакции
опоры N, но теперь эти силы не уравновешивают друг друга. По второму закону
Ньютона

Сила P действующая на
опору со стороны тела, которую и называют весом тела, по третьему закону
Ньютона равна –N . Следовательно, вес тела в ускоренно движущемся лифте есть

Пусть вектор
ускорения a направлен по вертикали (вниз или вверх). Если координатную ось OY направить
вертикально вниз, то векторное уравнение для P можно переписать
в скалярной форме:

P = m(g – a).

(*)

В этой формуле
величины P, g и a следует рассматривать как проекции векторов P , g и a на ось OY. Так как эта
ось направлена вертикально вниз, g = const > 0, а
величины P и a могут быть как положительными, так и отрицательными. Пусть, для
определенности, вектор ускорения a направлен
вертикально вниз, тогда a > 0 (рис. 1.11.2).

Рисунок 1.11.2.
Вес тела в ускоренно движущемся лифте.
  Вектор ускорения a направлен вертикально вниз. 1) a < g, P < mg;
  2) a = g, P = 0
  (невесомость);
  3) a > g, P < 0.

Из формулы (*)
видно, что если a < g, то вес тела P в ускоренно
движущемся лифте меньше силы тяжести. Если a > g, то вес тела
изменяет знак. Это означает, что тело прижимается не к полу, а к потолку кабины
лифта («отрицательный» вес). Наконец, если a = g, то P = 0.
Тело свободно падает на Землю вместе с кабиной. Такое состояние называется невесомостью. Оно возникает,
например, в кабине космического корабля при его движении по орбите при
выключенными реактивных двигателями.
Если вектор
ускорения a направлен вертикально вверх (рис. 1.11.3), то a < 0
и, следовательно, вес тела всегда будет превышать по модулю силу тяжести.
Увеличение веса тела, вызванное ускоренным движением опоры или подвеса,
называют перегрузкой. Действие перегрузки испытывают
космонавты, как при взлете космической ракеты, так и на участке торможения при
входе корабля в плотные слои атмосферы. Большие перегрузки испытывают летчики
при выполнении фигур высшего пилотажа, особенно на сверхзвуковых самолетах.
Сила
упругости. Закон Гука
При деформации тела возникает
сила, которая стремится восстановить прежние размеры и форму тела. Эта сила
возникает вследствие электромагнитного взаимодействия между атомами и
молекулами вещества. Ее называют силой упругости.
Простейшим видом
деформации является деформация растяжения или сжатия
(рис. 1.12.1).

Рисунок 1.12.1.
Деформация растяжения (x > 0)
  и сжатия (x < 0). Внешняя сила

При малых деформациях (|x| << l) сила упругости
пропорциональна деформации тела и направлена в сторону, противоположную
направлению перемещения частиц тела при деформации:

Fx = Fупр = –kx.

Это соотношение
выражает экспериментально установленный закон Гука. Коэффициент k называется жесткостью тела. В системе СИ
жесткость измеряется в ньютонах на метр (Н/м). Коэффициент жесткости
зависит от формы и размеров тела, а также от материала. В физике закон Гука для
деформации растяжения или сжатия принято записывать в другой форме. Отношение
ε = x / l называется относительной
деформацией, а отношение σ = F / S = –Fупр / S, где S – площадь
поперечного сечения деформированного тела, называется напряжением. Тогда закон
Гука можно сформулировать так: относительная деформация ε пропорциональна
напряжению σ:

Коэффициент E в этой формуле
называется модулем Юнга. Модуль Юнга зависит только от свойств
материала и не зависит от размеров и формы тела. Для различных материалов
модуль Юнга меняется в широких пределах. Для стали, например, E ≈ 2·1011 Н/м2,
а для резины E ≈ 2·106 Н/м2,
т. е. на пять порядков меньше.
Закон Гука может
быть обобщен и на случай более сложных деформаций. Например, при деформации
изгиба упругая сила пропорциональна прогибу стержня, концы которого
лежат на двух опорах (рис. 1.12.2).

Рисунок 1.12.2.
Деформация изгиба.

Упругую силу N действующую на
тело со стороны опоры (или подвеса), называют силой реакции опоры. При
соприкосновении тел сила реакции опоры направлена перпендикулярно поверхности
соприкосновения. Поэтому ее часто называют силой нормального
давления. Если тело лежит на горизонтальном неподвижном столе, сила
реакции опоры направлена вертикально вверх и уравновешивает силу тяжести: N = mg Сила P с которой тело действует на стол,
называется весом тела.
В технике часто
применяются спиралеобразные пружины (рис. 1.12.3). При растяжении или
сжатии пружин возникают упругие силы, которые также подчиняются закону Гука.
Коэффициент k называют жесткостью пружины. В пределах
применимости закона Гука пружины способны сильно изменять свою длину. Поэтому
их часто используют для измерения сил. Пружину, растяжение которой
проградуировано в единицах силы, называют динамометром. Следует иметь
в виду, что при растяжении или сжатии пружины в ее витках возникают сложные
деформации кручения и изгиба.

Рисунок 1.12.3.
Деформация растяжения пружины.

В отличие от
пружин и некоторых эластичных материалов (резина) деформация растяжения или
сжатия упругих стержней (или проволок) подчиняются линейному закону Гука в
очень узких пределах. Для металлов относительная деформация ε = x / l не должна
превышать 1 %. При больших деформациях возникают необратимые явления
(текучесть) и разрушение материала.

Модель. Закон Гука.

Рисунок 1.4.4.
Сила упругости.

Используемые сайты:
http://www.college.ru/physycs/courses/
http://physics.5ballov.ru

Скачано с
www.znanio.ru

alt: P < mg ; 2) a = g , P = 0 ( невесомость ); 3) a > g ,

alt: Рисунок 1.12.2. Деформация изгиба

alt: Модель. Закон Гука.

title: Теория


extracted_text:
Методическая разработка
«Методика организации воспитательно
- образовательного процесса по физической культуре детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»

ВВЕДЕНИЕ
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов
предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды,
обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для
получения образования в пределах специальных образовательных стандартов,
лечение и оздоровление, воспитание и обучение, коррекцию нарушений развития,
социальную адаптацию.
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых условий
их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества,
эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной
деятельности.
Особенности детей с ограниченными
возможностями здоровья
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние
здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных
условий обучения и воспитания. Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна.
Это определяется, прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями
развития: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата,
интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с
задержкой и комплексными нарушениями развития. Таким образом, самым главным
приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход с
учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.
Наряду с этим можно выделить особые по своему характеру
потребности, свойственные всем детям с ОВЗ:
- начало специального обучения ребенка сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
- введение в содержание обучения ребенка специальных разделов, не
присутствующих в программах образования нормально развивающихся
сверстников;
- использование специальных методов, приемов и средств обучения (в
том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие
реализацию "обходных путей" обучения;
- индивидуализация обучения в большей степени, чем требуется для
нормально развивающегося ребенка;
- обеспечение особой пространственной и временной организации
образовательной среды;
- максимальное «раздвижение» образовательного пространства за
пределы образовательного учреждения.
Общие принципы и правила работы с детьми с ОВЗ:
1.
Индивидуальный
подход к каждому ученику.
2.
Предотвращение
наступления утомления. Использование для этого разнообразных форм (чередование
умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими
дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и
средств наглядности).
3.
Использование
методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их
устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки.
4.
Проявление
педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и
тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и
возможности.
Эффективными приемами коррекционного воздействия на
эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии являются:
- игровые ситуации;
- дидактические игры, которые связаны с поиском видовых и родовых
признаков предметов;
- игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с
другими;
- психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные
спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.
У большинства учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень
познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности,
сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и
использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из
необходимых средств повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса
в работе учителя.
Особый подход необходим к таким детям и в процессе
преподавания физической культуры, технологии, внеурочной деятельности.
Опыт работы учителя физической культуры с детьми с ОВЗ
позволяет отметить, что помимо деления обучающихся на основную,
подготовительную и специальную группы, почти в каждом классе условно можно
разделить детей ещё на несколько групп (категорий):
- совершенно здоровые, но “тучные” дети, не желающие
трудиться;
- дети, временно перешедшие в подготовительную группу из-за
болезни;
- плохо физически развитые дети, которые боятся насмешек,
замыкаются;
- хорошо физически развитые дети, которые могут потерять
желание
заниматься на уроках, если им будет очень легко и неинтересно.
ОСОБЕННОСТИ
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ ДВИГАТЕЛЬНЫМ ДЕЙСТВИЯМ

С целью осуществления дифференцированного подхода к
организации уроков физической культуры все учащиеся школы по уровню здоровья и
физической подготовленности подразделяются на три медицинские группы –
основную, подготовительную и специальную медицинскую. Занятия в этих группах
различаются учебными программами, объемом и структурой физической нагрузки, а
также требованиями к уровню освоения учебного материала.
При разработке практических заданий необходимо осуществлять
дифференцированный подход к учащимся, учитывая состояние их здоровья, уровень
физического развития и физической подготовленности. В процессе обучения
двигательным действиям, человек должен овладеть их динамическими и ритмическими
параметрами, для чего учителю необходимо:
1) создать методику, которая учитывала бы все три группы
занимающихся, причём с возможностью перехода учащихся из одной группы в другую;
2) найти средства и методы, способствующие развитию не только
двигательных функций детей, но и развитию устойчивого интереса к занятиям
физической культурой.
Одним из действенных средств, способствующих развитию
интереса к занятиям физической культурой, являются подвижные игры,
поэтому их необходимо включать в подготовительную и заключительную части урока.
Положительные эмоции не только радуют человека, но одновременно эффективно
стимулируют его мышечную деятельность.
Разминка начинается с бега – самого монотонного занятия,
которое необходимо разнообразить различными приемами.
В заключительной части урока проводятся игры средней и малой
подвижности, их задача - приведение организма в относительно спокойное
состояние, способствующие активному отдыху после интенсивной нагрузки в основной
части урока. Прибегнув к игровому методу ведения урока, учитель не
нарушает ход урока, но активизирует детей на выполнение поставленной задачи,
повышает их интерес к выполнению задания. Дети начинают не просто выполнять, но
и думать.
Также при проведении уроков физической культуры необходимо
использоватьмузыку как стимулятор работоспособности в процессе учебной
деятельности. Выполняя физические упражнения под приятную, специально
подобранную музыку, обучающиеся непроизвольно начинают чувствовать выражаемые в
ней чувства и настроения и связывать его с выполняемой работой, которая
начинает казаться гораздо приятней, привлекательной и менее утомительной, чем
обычно. Подвижные игры и музыкальное сопровождение играют важнейшую роль как
средства, вызывающие положительные эмоции и повышающие работоспособность и в
тоже время прививающие устойчивый интерес к занятиям.
В результате правильной организации дифференцированного
подхода в обучении повышаются:
- положительная мотивация к урокам физической культуры;
- результативность учебного процесса;
- творческая активность учащихся на уроках, интерес детей к
изучению техники движений как к способу достижения результата.

file_name: Методическая разработка по физической культуре .docx

alt: Эффективными приемами коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии являются: - игровые ситуации; - дидактические игры, которые связаны с поиском…

alt: ОСОБЕННОСТИ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО

alt: В заключительной части урока проводятся игры средней и малой подвижности, их задача - приведение организма в относительно спокойное состояние, способствующие активному отдыху после интенсивной нагрузки…


extracted_text:
Положение
о проведении городской онлайн-викторины
 «Есть такая профессия Родину защищать»

Общие положения
Настоящее положение определяет цели и
задачи, порядок ее организации и проведения онлайн-викторины «Есть такая
профессия Родину защищать» (далее- Викторина).

1.      Цель викторины
-
Формирование гражданских и нравственных ориентиров,
патриотического сознания обучающихся на примерах героической истории нашей
Родины;

2.      Задачи викторины
-
воспитывать чувство гордости за великий подвиг своего народа,
своей страны;
-
развивать интеллектуальные ей подростков посредством изучения
специфики и особенности военных профессий.

3.
Организаторы
викторины
Организаторы конкурса обеспечивают равные
условия для всех участников, широкую гласность проведения конкурса.

4.
Участники
викторины
В конкурсе могут принять участие
обучающиеся 7-11 классов общеобразовательных учреждений и учреждений
дополнительного образования города.

5.
Сроки
проведения викторины
Онлайн-викторина проводится с 21 по 22 января
2022 года.

6.
Порядок
проведение викторины
6.1. Этапы проведения:
1 этап – 20 января 2022 г. - рассылка -
оповещение о Викторине в образовательные организации, размещение ссылки на
викторину на официальном сайте МУДО «Центр детского творчества
Орджоникидзевского района» г. Магнитогорска
2 этап - с 12.00 часов 21 января 2022 г. –
12.00 часов 22 января 2022 г. - открытый доступ для прохождения викторины по
средствам сети Интернет.
3 этапа – в 12.00 22 января 2022 г. -
закрытие доступа.
6.2. Для участия в Онлайн-викторине
участникам необходимо зайти на сайт МУДО «Центр детского творчества
Орджоникидзевского района» г. Магнитогорска  в раздел «Деятельность» -
«Конкурс», перейти по указанной ссылке, заполнить анкету (Ф.И.О., возраст,
место учебы, контактная информация, Ф.И.О., руководителя), размещённую
непосредственно перед вопросами Викторины и ответить на вопросы.
6.3. За каждый правильный ответ на вопрос
присуждается 1 балл. Победителями становятся участники, набравшие наибольшее
количество баллов за наименьшее время.
6.4. Предоставленные анкетные данные
участника расцениваются как согласие конкурсанта со всеми условиями Викторины,
а также являются согласием на обработку его персональных данных, связанных с
проведением конкурса. Участник несет ответственность за достоверность,
актуальность и полноту предоставленных данных анкеты. При несовпадении
(отсутствии) тех или иных данных, указанных участником в анкете, организатор
вправе дисквалифицировать участника.
6.5. Участник отвечает на вопросы в режиме
онлайн.
6.6. Ответы участников на вопросы Викторины
не рецензируются и могут использоваться в дальнейшем организаторами конкурса на
их усмотрение. Возражения по итогам конкурса не принимаются. Принять участие в
Викторине можно только один раз.

7. Оценка работ и награждение победителей
Подведение итогов
Викторины состоится 23.01.2022г.
Жюри конкурса
оценивает поступившие ответы участников. Решающее значение при подведении
итогов имеет дата и время участия в Викторине. Побеждает участник, раньше
других приславший правильные ответы на все предложенные вопросы за наименьшее
время.
По итогам
викторины Оргкомитет формирует список победителей (первое, второе и третье
место) и составляет протокол, в котором указываются победители викторины.
Победители награждаются грамотами.

Заявка
на участие в городской
онлайн-викторине «Есть такая профессия Родину защищать»

№ п/п

Ф.И.О. участника

Возраст(класс)

Наименование учреждения

ФИО руководителя

«_____» _______________ 2022 г.

Руководитель ОУ:
________________/_________

file_name: положение онлайн- викторина есть такая профессия).docx

intro: 	Формирование гражданских и нравственных ориентиров, патриотического сознания обучающихся на примерах героической истории нашей Родины;

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГИМНАЗИЯ № 34»
ГОРОДА УЛЬЯНОВСКА

«СОГЛАСОВАНО»
                                           «УТВЕРЖДЕНО»
Зам.
директора по ВР                                                    Директор
МБОУ «Гимназия №34»
Иванова
Л.Н.                                                                                Токмакова
Л.П.
____________________
                             __________________________

Краткосрочная
летняя
дополнительная
общеразвивающая  программа
 «Творческая мастерская «Цветик-семицветик»

Направленность:
художественно-эстетическая
Уровень
программы:
стартовый
Возраст
учащихся:
9-11 лет
Срок
реализации:
май- август (18 часов)

        Программу разработали
учителя начальных
классов:

Яковлева
Л.А., Долгаева Т.А., Ефремова Т.А,

Липатова Е.В., Федотова Е.А.

Ульяновск,
2020 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Программа «Творческая
мастерская «Цветик-семицветик» представляет собой разработанный дополнительный
образовательный курс художественно-эстетического  направления.
   Актуальность программы обусловлена её практической значимостью. Учащиеся
смогут применить полученные знания, умения и навыки при подготовке к участию в
выставках, конкурсах подняв настроение себе и окружающим. Программа рассчитана
на более углубленную подготовку детей, воспитание интереса к художественному
творчеству; расширение диапазона практической деятельности детей.
    Новизна.
На основе предложенных для просмотра изделий происходит ознакомление с
профессиями дизайнера, художника-оформителя, художника, скульптора. Учащиеся
пробуют себя в роли специалиста той или иной профессии. Ученики фантазируют,
выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения о выполнении той или иной
работы, развивают художественный вкус. Изобразительная деятельность, погружает
детей в прекрасный мир гармонии линий, разнообразия форм и цвета в искусстве и
жизни. С её помощью ребята научатся понимать многоцветие и красоту окружающего
мира.
   Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она отвечает потребности
общества в формировании компетентной, творческой личности. Освоение детьми
программы способствует развитию воображения, фантазии, внимания; формирование
эстетического вкуса, культуры.
    Отличительные особенности.
Особенностью данной программы является то, что она даёт возможность каждому
обучающемуся реально открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного творчества
и изобразительного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие
способности.
    Деятельность детей направлена на
решение и воплощение в материале разнообразных задач, связанных с изготовлением
вначале простейших, затем более сложных изделий и их художественным
оформлением.
    Адресат программы. Учащиеся от 9 до 11
лет, которые проявляют интерес к искусству, кропотливой работе, обладают
усидчивостью и аккуратностью.
    Сроки реализации
программы, объём. Программа
рассчитана на 18 часов (1 занятие в неделю), 3 месяца.
    Формы
обучения: дистанционная (в режиме онлайн) объяснительно-иллюстративный,
рассказ, беседа, работа с книгой, практическая работа творческого характера,
методы  самоконтроля.
    Режим занятий – 1 час в неделю.

Продолжительность занятия: 35-40 минут.
     Особенности
организации образовательного процесса. Особенностью
данной программы является то, что она даёт возможность каждому обучающемуся
проявлять, развивать и реализовывать свои творческие способности.
    Цели программы:
воспитание личности творца, способного осуществлять свои творческие замыслы в
области разных видов декоративно – прикладного творчества и изобразительного
искусства.
    Задачи программы
    Предметные:
расширить представления о многообразии видов декоративно – прикладного
творчества и изобразительного искусства; научить правильно использовать
термины, формулировать определение понятий, используемых в опыте мастеров; развивать
навыки работы учащихся с различными материалами и в различных техниках.
    Личностные:
воспитывать художественно – эстетический вкус, трудолюбие, аккуратность; реализовать
духовные, эстетические и творческие способности обучающихся, развивать
фантазию, воображение, самостоятельное мышление.
    Метапредметные:
формировать у учащихся устойчивые систематические потребности к саморазвитию,
самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания культуры.

Содержание программы

Учебный план

№ п/п

Направление

Количество часов

1.

Изобразительное искусство

6

2.

Прикладное искусство

6

3.

Виртуальные экскурсии

6

Итого:

18

   По реализации данной программы
обучающиеся научатся ценить произведения искусства, создавать творческие
работы, переосмысливая увиденное и услышанное.
   Содержание программы представлено
различными видами деятельности (работа с бумагой, с картоном, работа с различными
видами масс для лепки, работа с акварельными красками, гуашью и мелками) и
направлена на овладение учащимися необходимыми в жизни элементарными приёмами
ручной работы с разными материалами.

Планируемые результаты

         Предметные результаты
·
Формирование
нравственных, эстетических, общечеловеческих, культурных, духовных аспектов
воспитания.
·
Формирование
первоначальных представлений о роли декоративно-прикладного творчества в жизни
человека.
·
Развитие
индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве,
сознательного использования их в творческих работах.
·
Развитие
фантазии и воображения.
·
Формирование
представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение
выразительными особенностями языка пластических искусств (живописи, графики,
декоративно – прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
·
Умение ориентироваться в мире
профессий.

Личностные результаты
В
сфере личностных универсальных учебных действий у учащихся будут сформированы:
·
учебно-познавательный
интерес к декоративно-прикладному творчеству, как к одному из видов
изобразительного искусства;
·
формирование
нравственных, эстетических, общечеловеческих, культурных, духовных аспектов
воспитания;
·
навык
самостоятельной работы при выполнении практических творческих работ;
·
 желание создавать
что-то своими руками;
·
умение
использовать собственную фантазию для самостоятельного создания целостного
образа изделия.
Обучащиеся получат
возможность для формирования:
·
трудолюбия,
бережного и ответственного отношения к результатам своей работы, к рабочим
инструментам, материалам, оборудованию;
·
основных
психических процессов (воображения, творческого мышления);
·
навыков
самоконтроля и саморегуляции;
·
устойчивого познавательного интереса к
творческой деятельности.

Метапредметные
результаты:
Регулятивные УУД:
Для учащихся 3  классов:
·
учиться работать по предложенному учителем плану.
Для учащихся 4 классов:
·
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность.
Познавательные УУД:
Для учащихся 3 классов:
·
находить ответы на вопросы в  иллюстрациях, в работах
 художников;
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую: с помощью художественных
образов передавать различные эмоции.
Для учащихся 4 классов:
·
      перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план последовательности работы над художественным
произведением);
·
пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные УУД:
Для учащихся 3 классов:
·
оформлять свои мысли в устной и художественной форме;
·
      слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
передачи эмоций с помощью художественных образов, перенесенных на бумагу.
Для учащихся 4классов:
·
      владеть монологической и диалогической формами речи с
использованием терминологии художника.
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения,
быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
задавать вопросы, находить ответы.

Обучающиеся  должны знать:
·       отдельные произведения выдающихся мастеров прошлого и настоящего;
·       особенности художественных средств различных видов и жанров
изобразительного искусства;
·       значение понятий: живопись, графика, пейзаж, натюрморт, линейная и
воздушная перспективы;
·       различные приёмы работы карандашом, акварелью, гуашью;
·       роль изобразительного искусства в духовной жизни человека,
обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений.

Обучающиеся  должны уметь:
·       видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои
впечатления в рисунках;
·       анализировать форму, конструкцию, пространственное положение,
тональные отношение, цвет изображаемых предметов;
·       пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т. д.
в рисовании на темы и с натуры;
·       передавать тоном и цветом объём и пространство в натюрморте,
пейзаже, портрете;
·       применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения,
композиции, штриховки, разные приёмы работы акварелью, гуашью), добиваться
образной передачи действительности;
·       свободно рисовать кистью орнаментальные композиции растительного
характера;
·       решать художественно творческие задачи, пользуясь эскизом,
техническим рисунком.

Календарно-тематическое
планирование

№

Дата проведения

Тема занятия

Ссылка на источник информации

Формы организации занятий

Формы контроля (обратная связь)

1

Как
  нарисовать натюрморт
 (поэтапное
  рисование)

https://yandex.ru/video/preview?filmId=2715666637349106687&text=%D1%83%D1%80%D0%BE%D0%BA%D0%B8%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%8F%20%D0%B4%D0%BB%D1%8F%20%D0%B4%D0%B5%D1%82%D0%B5%D0%B9%209-10%20%D0%BB%D0%B5%D1%82%20%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE&path=wizard&parent-reqid=1587638768946490-1509892373879322566200126-production-app-host-vla-web-yp-168&redircnt=1587638859.1

Беседа.
  Инструктаж.
Демонстрация.Творческая
  мастерская.
Выставка.

Рисунок
  натюрморт

2

Мастер-класс «Ниткография»

https://урок.рф/library/nitkografiya_masterklass_dlya_detej_3_klassa_195630.html

Беседа.
  Инструктаж. Мастер – класс.
Выставка.

Проект

3

Онлайн-экскурсия в Эрмитаж

https://www.hermitagemuseum.org/wps/portal/hermitage/!ut/p/z1/04_Sj9CPykssy0xPLMnMz0vMAfIjo8zi_R0dzQyNnQ28_D29zQ0c_UNMPfz9w5yNnE30wwkpiAJKG-AAjgZA_VGElBTkRhikOyoqAgDOvDDP/dz/d5/L2dBISEvZ0FBIS9nQSEh/?lng=ru

Беседа.
  Онлайн-экскурсия.
Проба
  пера.

Отзыв

4

Рисуем портрет мамы

https://youtu.be/hGDGAcx_0Lc

Беседа.
  Демонстрация.Творческая мастерская. Выставка.

5

Поделка «Кофейное дерево»

https://yandex.ru/efir?stream_id=4ba5dfea48fcd4f2b866cab0dff9c5e4&from_block=logo_partner_player

Беседа.
Инструктаж.
  Демонстрация.Творческий десант. Выставка.

6

Виртуальная
  экскурсия в музей игрушек в г. Сергиев Посад

https://youtu.be/9OJqeNUpPWM

Беседа. Виртуальная
  экскурсия.
Проба пера.

Рисунок

7

Рисуем сову

https://yandex.ru/collections/card/5db34c7e40a3233380d4f760/

Беседа.
  Инструктаж.
Демонстрация.Творческая
  мастерская.
Выставка.

Рисунок

8

Мастер -класс «Цветы из гофрированной
  бумаги»

https://youtu.be/S2Wy8-hC1l0

Беседа.
  Инструктаж. Мастер – класс.
Выставка.

Поделка

9

Онлайн-экскурсия в архитектурный
  ансамбль г.Суздаля

http://vm1.culture.ru/vtour/tours/arkhitekturnyy_ansambl_suzdal/pano.php

Беседа.
  Онлайн-экскурсия.
Проба
  пера.

Отзыв

10

Техники рисования (рисуем пальцами)

https://yandex.ru/collections/card/5e04f81ed497a80077ee5d8a/

Беседа. Демонстрация.Творческая
  мастерская. Выставка.

Рисунок

11

Магнит из кофейных зерен «Кот Кофеич»

https://infourok.ru/magnit-iz-kofeynih-zyoren-992445.html

Беседа.
  Инструктаж. Творческий десант. Выставка.

Проект

12

Виртуальная экскурсия по Третьяковской
  галерее

https://artsandculture.google.com/…/the-state-tretyakov-gal…

Беседа. Виртуальная
  экскурсия.
Проба пера.

Отзыв

13

Рисуем цветы

https://yandex.ru/collections/card/5dab4cd53cbd833fc9523ed4/

Беседа. Демонстрация.Творческая
  мастерская. Выставка.

Рисунок

14

Мастер-класс по изготовлению подарочной коробочки

https://www.livemaster.ru/topic/1402433-podarochnye-korobochki-zvezdy-za-10-minut?msec=139

Беседа.
  Инструктаж. Мастер – класс.
Выставка.

Проект

15

Виртуальная экскурсия в Музей истории
  искусств (Kunsthistorisches Museum), Вена

https://bit.ly/3d08Zfm

Беседа.
  Виртуальная экскурсия.
Проба пера.

Отзыв

16

«Искусство Жостова. Истоки и современное
  развитие промысла»

https://youtu.be/u6yNu9Cs5UU

Беседа.
  Инструктаж.
Демонстрация.Творческая
  мастерская.
Выставка.

Рисунок

17

Стрекоза из бисера

https://izbiserka.ru/strekoza-iz-bisera/

Беседа.
  Инструктаж. Творческий десант. Выставка.

Проект

18

«Виртуальная
  прогулка»
 (коллекция
  виртуальных туров и трехмерных панорам крупнейших музеев, художественных
  галерей и памятников архитектуры)

Сайт «Культура РФ»
https://www.culture.ru/s/virtualnye-progulki/

Беседа. Виртуальная
  экскурсия.
Проба пера

Кроссворд

Содержание
учебно-тематического плана
1.
Натюрморт.(1 час)
Рисование с
натуры. Натюрморт – набросочный характер рисунков с разных положений, положение
предметов в пространстве. Свет и тень – падающая, собственная. Беседа о
натюрморте, как о жанре живописи. Иллюстративный материал.
2.
 «Ниткография» (1
час)
Нетрадиционная
техника рисования нитками.
3.
Онлайн-экскурсия в Эрмитаж  (1
час)
Это путешествие в
мир живописи и искусства. Самый крупный государственный музей  Санкт –
Петербурга.  Расположен в центре города, на Дворцовой площади. Комплекс включает
 в себя 7 исторических зданий.
4.
Рисуем портрет мамы (1 час)
Беседа о самом дорогом человеке – маме. Понятие
«портрет». Портреты бывают подгрудные, по пояс, поколенные и во весь рост
человека. На портрете герой может быть изображен стоящим, сидящим или занятым
каким-нибудь делом.
Очень большое значение в портрете играет
ФОН. Он служит художнику для того, чтобы выделить главное в своей работе. Фоном
для портрета может служить какой-нибудь цвет, но он не должен совпадать с
цветом лица или одежды, – иначе они сольются, и человек на портрете будет
незаметен.
Фон может дополнить рассказ о вашей маме и
показать где, в каком месте она изображена: в комнате, на кухне, на работе, на
улице или на природе. Он поможет показать настроение мамы: яркий, разноцветный
фон передаст зрителю её радость, а серый, тёмный – грусть. Творческая работа.
5.
 Поделка
«Кофейное дерево» (1
час)
Техника
безопасности при работе с разными материалами. Выполнение поделки по заданному
алгоритму.
6.
Виртуальная
экскурсия в музей игрушек в г. Сергиев Посад (1 час) Посвящена экскурсия Сергиево-Посадской
игрушке. Начало развития игрушечного ремесла связано с художественной
обработкой дерева резчиками Троицкого монастыря. Сохранилось предание среди
посадских жителей о том, что деревянные игрушки делал и основатель монастыря
Сергий Радонежский и дарил их детям. Была и другая легенда. Жил в Посаде
человек по имени Татыга. Он вырезал куклу из липы и продал в лавку. На куклу
нашёлся покупатель. Торговец сделал заказ Татыге на деревянные резные куклы.
Новое ремесло быстро переняли и другие мастера. Так начался резной игрушечный
промысел. Рисование игрушки по памяти.
7.    Рисуем
сову (1 час)
Цветная
графика. Передача характера животного (хитрое, грустное, жалкое, злое).
Средства: линия, пятно, штрих, силуэт, ритм, контраст.
8.
 Мастер - класс «Цветы из гофрированной
бумаги» (1 час)
Овладение приёмами работы с гафрированной бумагой. Видеть
цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в работах. Выполнение
аппликации. Творческая работа.
9.
Онлайн-экскурсия в архитектурный ансамбль
г. Суздаля (1 час) Зодчество. Постройки из дерева. Линейная
перспектива. Красота родного края.
10.
Техники рисования (рисуем пальцами) (1
час)
Нетрадиционные
техники рисования: «Рисование пальцами», «Пальцевая живопись», «Пальцеграфия»,
«Пальчики – палитра». Овладение приёмами техники. Рисование с натуры и по
представлению.
11.
Магнит из кофейных зерен «Кот Кофеич» (1
час)  Выполнение проекта из кофейных зёрен. Правила работы с
разными материалами.
12.
Виртуальная экскурсия по
Третьяковской галерее (1 час)
Жизнь и творчество русских художников XIX века.
 13.      Рисуем цветы (1 час)
Цветная графика. Натюрморт по наблюдению. Составить на
листе композицию из цветов, используя все, или некоторые из наблюдаемых
растений. Цветная акварельная подготовка и прорисовка тушью или фломастерами.
14.
Мастер-класс по изготовлению подарочной коробочки (1 час) Коробочка.
Приёмы складывания бумаги. Разметка..Использование аппликации, орнаментики для
украшения. Творческий проект.
13.
Стихия – вода.(1
час)
Холодные цвета. Акварель. Рисование по методу
ассоциаций.
14.
Стихия – огонь.(1
час)
Теплые цвета. Акварель. Рисование по методу
ассоциаций.
15.
Виртуальная экскурсия в
Музей истории искусств (Kunsthistorisches Museum), Вена (1 час)
Картины
и скульптуры немецких, итальянских и австрийских мастеров. Проба пера.
16.     «Искусство Жостова. Истоки и современное развитие
промысла»
(1 час)
 Живопись. Эскиз.
Упражнения на выполнение линий разного характера: прямые, изогнутые,
прерывистые, исчезающие. Декоративный и реалистический подход к композиции.
Передача своих впечатлений в рисунках.
17.
Стрекоза из бисера
(1 час)
Бисероплетение
– вид искусства. Овладение этой техникой. Беседа о стрекозах, строении тела
.Красота родной природы. Творческая работа. Рассматривание представленных
поделок и образцов.
Использовать
как украшение на одежду, сумку, волосы.

18. «Виртуальная прогулка» (коллекция виртуальных
туров и трехмерных панорам крупнейших музеев, художественных галерей и
памятников архитектуры) (1 час)
Галерея.
Памятники архитектуры. Любовь к искусству. Проба пера «Кроссворд».

Условия реализации программы
Материально – техническое
обеспечение программы.

Инструменты и приспособления:
карандаш, линейка, ластик, бумага белая и цветная, картон, ножницы, пластилин, клей
ПВА, альбом для рисования, мелки, кисти, краски (акварельные и гуашь).
Оборудование:
компьютер, стол для индивидуальной работы, стул.
      Материалы обеспечиваются за счёт средств родителей. Изготовленные изделия
остаются у учащихся.

Формы контроля

     Итоговая (в конце прохождения программы): обратная
связь с педагогом через программу проведения онлайн- конференций Zoom или
Skype, онлайн-выставка рисунков, проектов, поделок.

Методические материалы

В основу программы
положены следующие принципы обучения:
- тематический принцип планирования
учебного материала, который отвечает задачам нравственного и эстетического
воспитания обучающихся, учитывает их интересы и возрастные особенности;
- принцип доступности;
- принцип систематичности и
последовательности формирования умений, знаний и навыков;
- принцип наглядности;
- принцип сочетания различных
методов, форм и средств обучения;
- принцип прочности и осознанности,
приобретенных знаний.

В основу программы
положены следующие технологии: технология группового
обучения, технология дифференцированного обучения, технология развивающего
обучения, технология игровой деятельности, коммуникативная технология обучения,
технология развития, технология педагогической мастерской, здоровьесберегающая
технология.

Формы
организации учебного занятия:
беседа, вернисаж, выставка, игра, конкурс, мастер-класс, практическое занятие,
творческая мастерская.

Список литературы

1. Дай Нгуен, «Мастер оригами» -
Москва, издательство Эксмо, 2007.
2. Г.И. Долженкео3, «100 оригами» -
Ярославль, издательство Академия холдинг, 2000.
3. С. Соколова, «Театр оригами» -
Москва, издательство Эксмо, 2007.
4. Перевод с польского М.
Прушковской, «Поделки и сувениры из соленого теста, ткани, бумаги и природных
материалов» - Москва, издательство Мой мир, 2006.
5. Стейси Морган, «Научитесь лепить
подарки» - Минск, издательство Попури, 2003.
6. Н. Соколова-Кубай, «Узоры из
бумаги» - Тверь, издательство Культура и традиции, 2006.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа для навигатора (последняя от 30.04).docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Ульяновск, 2020 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

alt: Планируемые результаты

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Рисуем портрет мамы https://youtu

alt: Методические материалы В основу программы положены следующие принципы обучения: - тематический принцип планирования учебного материала, который отвечает задачам нравственного и эстетического воспитания обучающихся, учитывает их…

intro: Краткосрочная летняя дополнительная общеразвивающая программа "Творческая программа "Цветик - семицветик" предназначена для детей 9 - 11 лет. Программа рассчитана на более углубленную подготовку детей, воспитание интереса к художественному творчеству; расширение диапазона практической деятельности детей.

title: Краткосрочная летняя дополнительная общеразвивающая программа "Творческая мастерская "Цветик - семицветик".


file_name: А ну-ка, мальчики!.docx

title: А ну-ка, мальчики!


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
ПО ТЕМЕ «WHAT IS YOUR HOBBY?»
по учебнику Planet of English
Задание 1. Переведите
на русский язык слова и составьте предложения с каждым из них.

a)

calendars

b)

dolls

c)

coins

d)

post cards

e)

chocolate wrappers

f)

teddy bear

g)

butterflies

h)

matchboxes

Задание 2. Поставьте глаголы
в скобках в форму Present Simple.
Задание 3. Опишите, что нравится
делать людям на картинке и почему (по 2 предложения на картинку).

Задание 4. Составить рассказ на тему
«My hobby»
(15 предложений).

file_name: 12-СД_Контрольная работа №4.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА КОНТРОЛЬНОЙ

intro: Методологическая разработка контрольной работы по теме «What is your hobby?» по учебнику Planet of English

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Календарно – тематическое
планирование

(Учебник: Математика 2 класс, в 2
частях; М.И. Моро, М.И. Бантова -
М.: Просвещение; 2019г.)

№

Изучаемый раздел, тема урока

Дата по плану

Дата по факту

Числа
  и величины

1

Числа от 1 до 20.

01.09

2

Числа от
  1 до 20. Сложение и вычитание.

02.09

3

Десятки.
  Счёт десятками до 100.

05.09

4

Числа от
  11 до 100. Образование чисел.

06.09

5

Числа от
  11 до 100. Поместное значение цифр.

07.09

6

Однозначные
  и двузначные числа.

08.09

7

Миллиметр.

09.09

8

Миллиметр.
  Числа от 11 до 100

12.09

9

Сложение
  и вычитание в пределах 20.

13.09

10

Сложение
  десятков.

14.09

11

Метр.
  Таблица единиц длины

15.09

12

Сложение
  и вычитание вида 35 + 5, 35 – 35, 35 - 30 .

16.09

13

 Единицы
  стоимости.

19.09

14

Единицы
  стоимости. Решение текстовых задач.

20.09

15

Решение
  текстовых задач изученных видов.

21.09

16

Входная контрольная
  работа.

22.09

17

Текстовые
  задачи. Работа над ошибками.

23.09

18

 Единицы
  длины, массы, стоимости.

26.09

19

 Единицы
  стоимости. Единицы длины. Единицы массы.

27.09

20

Задачи в
  одно и в два действия.

28.09

Числа
  от 1 до 100. Сложение и вычитание

21

Взаимообратные
  задачи. Решение текстовых задач.

29.09

22

Контрольная
  работа.
  Нумерация чисел от 1 до 100.

30.09

23

Сумма и
  разность отрезков. Работа над ошибками

03.10

24

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

04.10

25

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. Решение
  текстовых задач арифметическим способом

05.10

26

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

06.10

27

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. Решение
  текстовых задач арифметическим способом

07.10

28

Закрепление
  изученного.Решение задач изученных видов.

10.10

29

Единицы
  времени. Час. Минута.

11.10

30

Длина ломаной.

12.10

31

Длина
  ломаной. Задачи обратные данной.

13.10

32

Задачи
  обратные данной.

14.10

33

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

17.10

34

Порядок
  выполнения действий. Скобки. Арифметические действия над натуральными числами.

18.10

35

Числовые
  выражения.

19.10

36

Сравнение
  числовых выражений.

20.10

37

Периметр
  многоугольника.

21.10

38

Свойства сложения. Решение текстовых задач.

24.10

39

Числа от
  1 до 100. Сложение и вычитание. Контрольная работа.

25.10

40

Работа над ошибками. Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание.

26.10

41

Повторение изученного. Числовые неравенства и их свойства.

27.10

42

Свойства
  сложения. Единицы измерения длины,  времени

28.10

43

Свойства сложения. Странички для любознательных.

07.11

44

Арифметические действия над натуральными числами.

08.11

45

 Решение текстовых задач изученных видов

09.11

46

Подготовка
  к изучению устных приемов сложения и вычитания.

10.11

47

Приемы
  вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20.

11.11

48

Приемы вычислений
  для случаев вида 36 – 2, 36 – 20.

14.11

49

Прием
  вычисления вида 26 + 4.

15.11

50

Прием
  вычисления вида 30 – 7.

16.11

51

Приемы
  вычислений для случаев вида 60 – 24.

17.11

52

Решение
  задач. Закрепление изученного.

18.11

53

Длина отрезка, длина ломаной, периметр многоугольника. Закрепление изученного.

21.11

54

 Решение задач.
  Закрепление изученного.

22.11

55

Прием
  вычисления вида 26 + 7 .

23.11

56

Прием
  вычисления вида 35 – 7 .

24.11

57

Закрепление
  изученных приёмов вычислений.

25.11

58

 Единицы измерения длины, времени, скорости. Закрепление
  изученных приёмов вычислений.

28.11

59

Закрепление изученных приёмов вычислений.

29.11

50

Единицы измерения длины, времени, скорости.

30.11

61

 Решение текстовых задач изученных видов.

01.12

62

Числа от
  1 до 100. Устные приёмы сложения и вычитания. Контрольная работа

02.12

63

Решение
  задач изученных видов. Работа над ошибками.

05.12

64

Буквенные
  выражения.

06.12

06.12

65

Буквенные выражения. Числовое значение буквенного выражения.

07.12

07.12

66

Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

08.12

08.12

67

Уравнение. Решение уравнений методом подбора. Уравнение с
  одной переменной, корень уравнения.

09.12

09.12

68

 Решение уравнений. Закрепление.

12.12

12.12

69

Проверка сложения.

13.12

13.12

70

Проверка вычитания.

14.12

14.12

71

Проверка сложения и вычитания.

16.12

16.12

72

Проверка
  сложения и вычитания. Решение текстовых задач
  изученных видов.

19.12

19.12

73

Решение
  задач изученных видов. Закрепление.

20.12

20.12

74

Проверка
  сложения и вычитания.

21.12

21.12

75

Решение текстовых задач изученных видов.

22.12

22.12

76

Нумерация
  чисел от 1 до 100. Сложение и вычитание.       Контрольная работа.

15.12

15.12

77

Решение текстовых задач изученных видов.

23.12

23.12

78

 Решение
  уравнений. Повторение и закрепление. .изученного.

26.12

26.12

79

 Арифметические действия над натуральными числами.

27.12

27.12

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления)

80

Письменные
  вычисления. Сложение вида 45 + 23

09.01

81

Вычитание
  вида 57 – 26.

10.01

82

Проверка
  сложения и вычитания. Решение задач

11.01

83

Проверка
  сложения и вычитания. Решение уравнений.

12.01

84

Проверка
  сложения и вычитания. Решение примеров.

13.01

85

Угол.
  Виды углов.

16.01

86

Решение задач изученных видов.

17.01

87

Решение
  задач изученных видов. Решение уравнений.

18.01

88

Сложение вида 37 + 48.

19.01

89

Сложение вида 37 + 53.

20.01

90

Прямоугольник.

23.01

91

Прямоугольник. Длина отрезка, длина ломаной, периметр
  многоугольника

24.01

92

Сложение вида 87 + 13.

25.01

93

 Решение задач изученных видов. Закрепление изученного

26.01

94

 Решение уравнений. Закрепление изученного

27.01

95

Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8 .

30.01

96

Вычитание вида 50 – 24

31.01

97

Письменные
  приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100.

01.02

98

Сумма длин сторон многоугольника.

02.02

99

 Решение и составление неравенств.

03.02

100

 Письменные
  приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до 100. Контрольная работа.

06.02

101

Работа
  над ошибками.Равенства и неравенства.

07.02

102

Вычитание
  вида 52 – 24 .

08.02

103

Решение
  уравнений.
  Закрепление изученного.

09.02

104

Решение задач изученных видов. Закрепление изученного.

10.02

105

Свойства противоположных сторон прямоугольника.

13.02

106

Сложение и вычитаниеЗакрепление изученного.

14.02

107

Квадрат.Свойства квадрата.

15.02

108

Квадрат. Прямоугольник, квадрат, их свойства и признаки

16.02

109

Числа от
  1 до 100.Сложение и вычитание.

17.02

110

Решение
  примеров и текстовых задач изученных видов.

20.02

111

 Проверка
  сложения и вычитания. Повторение пройденного.

21.02

Умножение
  и деление чисел.

112

Конкретный смысл действия умножения.

22.02

113

Конкретный смысл действия умножения. Арифметические действия
  над натуральными числами

23.02

114

Прием умножения с использованием сложения.

24.02

115

Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

27.02

116

Периметр прямоугольника.

28.02

117

Приемы умножения единицы и нуля.

01.03

118

Названия компонентов и результата действия умножения.

02.03

119

Названия компонентов и результата действия умножения.

03.03

120

Решение задач изученных видов. Закрепление изученного.

06.03

121

Переместительное свойство умножения.

07.03

122

Переместительное свойство умножения. Уравнения.

08.03

123

Конкретный смысл действия деление

09.03

124

Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Решение уравнений
  с одной переменной, корень уравнения.

10.03

125

Задачи, раскрывающие смысл действия деления. Числовые
  неравенства и их свойства.

13.03

126

Контрольная
  работа.
  Нумерация  чисел от 1 до 100. Сложение и вычитание.

14.03

127

Работа над ошибками. Название чисел при делении.

15.03

128

Числовые
  выражения.

16.03

129

 Задачи, раскрывающие смысл действия деления

17.03

130

Решение
  задач изученных видов.

20.03

131

Связь между компонентами и результатом действия умножения.Название
  чисел при делении.

21.03

132

Прием деления, основанный на связи между компонентами и
  результатом умножения

22.03

133

Приемы умножения и деления на 10.

23.03

134

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

24.03

135

Задачи на нахождение третьего слагаемого.

03.04

136

Задачи на нахождение третьего слагаемого.

04.04

137

Закрепление
  изученного. Решение задач изученных видов.

05.04

138

Контрольная
  работа.Умножение
  и деление на 2 и 3.

06.04

139

Умножение
  числа 2 и на  2.

07.04

140

Умножение
  числа 2.  Умножение на число 2.

10.04

141

Умножение числа 2.  Умножение на число 2. Решение задач
  изученных видов.

11.04

142

Приемы умножения числа 2.

12.04

143

Деление на 2. Алгоритм письменного деления, основанный на связи
  между компонентами и результатом умножения.

13.04

144

Деление на 2.

14.04

145

Деление на 2. Закрепление деления.

17.04

146

Решение задач изученных видов. Закрепление

18.04

147

 Умножение
  и деление нам 2. Решение задач изученных видов.

19.04

148

Умножение изученных случаев и соответствующие случаи деления.
  Закрепление.

20.04

149

Умножение
  числа 3 и на 3

21.04

150

Умножение
  числа 3 и на 3. Решение задач изученных видов.

24.04

151

Алгоритм письменного деления, основанный на связи между
  компонентами и результатом умножения. Деление на 3.

25.04

152

Деление на 3. Табличные случаи умножения и деления.

26.04

153

Умножение
  и деление. Закрепление изученного.

27.04

154

Умножение
  и деление. Решение задач изученных видов.

28.04

155

Табличные
  случаи умножения и деления. . Повторение.

01.05

156

Контрольная
  работа. Решение
  задач изученных видов.

02.05

157

Работа
  над ошибками.  Изученные случаи умножения и деления.

03.05

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»

158

Устная
  нумерация чисел в пределах 100.

04.05

159

Числовые
  выражения.

05.05

160

Решение
  уравнений.

08.05

161

Проверка
  сложения и вычитания.

09.05

162

Свойства
  сложения. Сложение и вычитание в пределах 100.

10.05

163

Итоговая
  контрольная работа.

11.05

164

Работа
  над ошибками. Сложение и вычитание в пределах 100.

12.05

165

Решение
  задач раскрывающих смысл действий умножение и деление.

15.05

166

Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры.

16.05

167

Решение задач изученных видов.

17.05

168

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

18.05

169

Измерение
  длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м)

19.05

170

Решение
  текстовых задач арифметическим способом.

22.05

file_name: Вьюкова С.В. Математика.Календарно-тематическое планирование.2 класс. УМК Школа России.docx

alt: Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

alt: Решение задач изученных видов.

title: УМК"Школа России" Математика.Календарно-тематическое планирование.2класс


file_name: Справочник по физике 177.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
«НЕОБЫКНОВЕННЫЕ
ПРИКЛЮЧЕНИЯ
НА ПЛАНЕТЕ ДРУЖБЫ!»
Сценарий
театрализовано-игровой программы, посвященной открытию сезона в Центре детского
творчества.

(На экране картинка планеты. Звучит
музыка. Прилетает Мэри Поппинс)

Мэри Поппинс: Здравствуйте, ребята! Куда я попала, мои
маленькие друзья!
Дети: (отвечают)
Мэри Поппинс: Все, верно, успела,сюда мне и надо. Я спешу
поздравить вас с Днем Знаний, девчонки и мальчишки! А кто у нас самый дружный
и догадливый? Девочки или мальчики? Я сейчас это проверю, я буду спрашивать, а
вы отвечайте.
-
Заплели косички Расчесали челки В ЦДТ отправятся Красивые … ДЕВЧОНКИ
Собрали все тетрадки, Положили книжки С ранцем
за плечами Смелые … МАЛЬЧИШКИ
Толстые учебники Круглые пятерки Пусть получат с
гордостью Умные … ДЕВЧОНКИ
Все в спортивной форме Озорные слишком На
соревнования Пусть спешат … МАЛЬЧИШКИ
Закричат с трибун Заливисто и звонко За
мальчиков болеют пусть Шумные … ДЕВЧОНКИ
Пусть домой проводят Они ведь не малышки Защитят
подружек Надежные… МАЛЬЧИШКИ!

Мэри: (раздает буквы и вызывает детей,
чтобы те встали в слово мир)
- Вы знаете эти буквы? (Мэри показывает карточки с
буквами И, М, Р.)
- Если поменять местами буквы, какое слово
может получиться? (мир)
- Что такое мир? (Мир – это самое главное на Земле.
Мир нужен всем людям для того, чтобы жить, учиться, отдыхать, смеяться.)
 - А мы должны мирно жить в
коллективе? (Да)
 - Дома, в семье? (Да)
- В посёлке, в стране? (Да)
- А если мы  внимательны друг к другу,
добры, дружелюбны, то нашу планету можно назвать – «Планета Дружбы».
- Давайте посмотрим на нашу планету с
высока, посмотрим какая она красивая. (анимация на смарт доске)
Закроем глаза, и давайте представим ребята,
что все мы дружно летим  высоко -высоко, чтобы полюбоваться на нашу планету с
высоты птичьего полета. Летим, летим. (фоном звучит музыка «Спейс». Ребята
сидят  с закрытыми глазами, издают звук полёта)
- Можно открывать глаза, мои друзья.
- Ой, (обращает внимание всех на экран) А
что это с планетой, она стала мрачной, темной и не дружелюбной?

(Под музыку в зал вбегает Нюша с газетой в
руках и кричит)

Нюша:  Бе-да, бе-да! (ходит из стороны в сторону и возмущается.)
Безобразие. Что делается. А?!

Мэри: Нюша, Нюша остановись. Ты ведешь себя очень не воспитанно!
Так нельзя. Ты даже не поздоровалась с ребятами, а у них сегодня праздник-
Начало учебного года. Они не виделись всё лето, и встретились сегодня со своими
друзьями в Центре детского творчества. Они целый год будут творить и учиться,
дружить, веселиться.
Нюша: (останавливается) Ой, извините пожалуйста! Здравствуйте,
ребята, здравствуй Мэри Поппинс! Ох, уж и не до праздника сейчас. Ничего у
ребят не будет. Ни веселья, ни учебы, ни творчества ни -че -го!!! Планету надо
спасать!
Мэри: (показывает на экран) Посмотри, Нюша, ты об этом. Мы с
ребятами уже видели, а что произошло, не знаем.

Нюша: (показывает газету) Вот. Вот же смотрите,  написано.
(зачитывает содержание листа)
 Информационное бюро сообщает! На планете
земля чаще обычного начали проявляться негативные эмоции, зло и агрессия. Все
это неблагоприятно отражается на состоянии нашей планеты. Исправить ситуацию
можно только каждодневно проявляя такие чувства как взаимовыручка, дружба,
уважение и только все вместе мы сможем нашу планету сделать вновь цветущей
планетой.
Нашей земле нужен оберег –ромашковый венок
который, как купол закроет нашу землю от зла раздора и ненависти и защитит всех
и все живущее на планете!
Мэри: Но где же нам взять эти волшебные ромашки?
Нюша: Ребята, Отправляемся в путешествие и все вместе
поможем не погибнуть нашей планете?
(звук ракеты. Дети имитируют и показывают
все действия.)
Нюша: Занять свои места!
Мэри: Есть занять свои места!
Нюша: Ключ на старт.
Мэри: Есть ключ на старт.
Нюша: Пристегнуть ремни.
Мэри: Есть пристегнуть ремни
Нюша: Начинаем отсчет. 5,4,3,2,1, поехали….

(Далее все участники прилетая в каждое
государство выполняют задание и за правильное выполнение задания получают
виртуальную ромашку -которая появляется на смарт доске. Чтобы отправиться
дальше ребята дожны вновь занять свои места, пристегнуть ремни,  идет отсчет и.
т. д.)

1государство: «БУКВАШКИНО»
Под стульями у ребят наклеены
буквы. Каждый в алфавитном порядке, прибегает и наклеивает букву.

2 государство:
«ПОТЕРЯШКИНО»

Игра: (Загадки про
литературных героев)

3 государство: «ВКУСНЯШКИНО»

Игра: «Назови вкусняшку» - звучат
фрагменты песен, дети должны догадаться какая вкусняшка есть в тексте.

4 государство: «ОШИБАШКИНО»

Игра: «Ипподром» - ведущий говорит и
показывает движения, задача детей, не ошибиться в движениях.

5 государство: «ЧИТАШКИНО»
Игра: «Азбуковеды»» - вызываются
4 игрока, которые должны написать на мольбертах  слова, которые скрыты в этих
загадках:
 -Буквы выстроились в ряд,
По порядку все стоят.
Азбука должна всегда
Начинаться с буквы …А
 -Эту букву любят гномы,
Книги называют домом,
А она, одевшись в мех,
Прячет под листвой орех. (Б: Белоснежка, библиотека и белка)
-Едут все по букве этой,
Пишут ей стихи поэты,
А он— ворчит с печи,
Клювом по стволу стучит.
(Д: дорога, девушка, дед, дятел)
-Буква в Африке гуляет -
Длинной шеей щеголяет,
Может длиться сто ку-ку
И молоть зерно в муку.
(Ж: жираф, жизнь, жернова)
 -Этой буквой мажут раны,
Часто завтракают дамы -
Им давно рецепт знаком
Свежих фруктов с молоком.
(Й: йод, йогурт)
-Эта буква спит в берлоге,
Моет руки, моет ноги,
Надоедливо жужжит
И по комнате кружит. (М: медведь, мыло, муха)
 -Эта буква может детям
Рассказать про всё на свете,
Карасей поймать в реке,
Дом нести свой в рюкзаке.
(У: учитель, удочка, улитка)
 -Любят люди букву эту
За собой возить по свету,
В ней же воду кипятить,
Из неё — её же пить.
(Ч: чемодан, чайник, чашка, чай)
 -Букву за бока кусают,
В море с корабля бросают,
Ею змеи зло творят,
Люди — речи говорят.
(Я: яблоко, якорь, яд, язык)
6 государство: «НАХОДЯШКИНО»
Все участники программы должны собрать
карточки подсказки спрятанные по залу и сложить слово.
7 государство: «ТАНЦЕВАШКИНО»

Игра:  «Танцевальный каламбур» - ряды с детьми вед.
делит на три команды, которые по очереди танцуют свой заданный танец. (
Русский, Полька, Рок-н-ролл) Каждой команде к танцу выдаются атрибуты. В
завершении все дети танцуют общий танец.
(на экране вокруг планеты в ходе выполнения заданий
появляются ромашки. Как только венок из ромашек собран земля вновь становится
яркой, красивой и начинает кружиться)

Нюша: Смотрите ребята! Все получилось, мы смогли справиться со
всеми заданиями и все вместе дружно спасли нашу планету дружбы
Мэри: пришла пора возвращаться домой!
Нюша: Занять свои места!
Мэри: Есть занять свои места!
Нюша: Ключ на старт.
Мэри: Есть ключ на старт.
Нюша: Пристегнуть ремни.
Мэри: Есть пристегнуть ремни
Нюша: Начинаем отсчет. 5,4,3,2,1, поехали….

В окончании программы ребята знакомятся с
педагогами, выбирают понравившееся объединения. педагоги знакомят ребят с
кабинетами где будут проходить занятия и раздают расписание.

file_name: НЕОБЫКНОВЕННЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ НА ПЛАНЕТЕ ДРУЖБЫ.doc

alt: НЕОБЫКНОВЕННЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ

alt: Ой, (обращает внимание всех на экран)

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Консультация для родителей.
Тема «Ребенок и книга»

Книга – это
неотъемлемая часть воспитания ребенка. С ее помощью он сможет найти ответы на
интересующие его вопросы, познавать мир и самого себя, переживать истории
героев, фантазировать развитие дальнейших событий того или иного произведения.

Книга-это воспитатель человеческих душ
   Малыш
растет, а это значит, что каждый день его ждет все больше новых впечатлений, он
активно познает мир и совершает множество открытий. Получает все больше разнообразной
информации необходимой ему для дальнейшего правильного физического,
психического и умственного развития. Новые знания дети получают от окружающих
их людей, в первую очередь от родителей , а также из книг.
Не секрет, что современные дети
мало читают, предпочитая книгу
 просмотру
телепрограмм и видеофильмов, компьютерным фильмам. Эта печальная реальность
должна заставить нас родителей задуматься и попытаться, как то исправить
положение вещей.
С самого маленького возраста
малышам нужно читать как можно больше книг. Очень важно, чтобы он полюбил это
занятие. Книга может заинтересовать, как мальчишек, так и девчонок, главное
найти такой
вариант,
который понравится ребенку.
Учеными установлено, что ребенок,
которому систематически читают, накапливает богатый словарный запас.
Читая вместе с мамой, ребенок
активно развивает воображение и память.
Именно чтение выполняет не только
познавательную, эстетическую, но и воспитательную функцию. Поэтому, родителям
необходимо читать детям книжки с раннего детства.

Разнообразие детских книг
удивляет, но не всегда радует. Важно помнить, что в любой книге, в том числе и
детской, самое главное-содержание.

Рекомендации по приобретению литературы:

1. Дети 2-3 лет любят книги с крупными картинками, любят
их
рассматривать. Тут на помощь
приходят русские народные сказки: «Репка», «Колобок», «Курочка -Ряба»,
«Теремок».
Маленькому ребенку всегда легче
воспринимать рассказ, чем чтение. Поэтому рассказывайте ему сказки своими
словами и одновременно рассматривайте картинки к книжке.
На третьем году жизни словарный
запас быстро увеличивается, и ребенку можно уже читать стихотворения.
Познакомьте с творчеством А. Барто, З. Александровой.
2. У детей
4-5 лет происходит активизация словарного запаса, идет
развитие связной речи. Читая ребенку
литературные произведения, нужно обращать внимание на отдельные слова и
выражения. Можно учить пересказывать короткие тексты русских народных сказок.
Потихоньку приступайте к заучиванию стихотворений.
В этом возрасте можно знакомить
ребенка со сказками зарубежных авторов, с богатырскими народными сказками, с
рассказами о природе и животных
 с
творчеством К. Чуковского.

3. Для детей 6-7 лет среди всех жанров художественной
литературы на первом месте всё еще сказки, только к народным добавляются и
авторские. Поэтому их можно познакомить с творчеством Эдуарда Успенского, со
смешными рассказами Н. Носова.
Детям 6-7 лет следует покупать
яркие книги с крупным шрифтом и множеством красивых картинок, сюжет книги
должен быть интересным,
чтобы
ребенку захотелось дочитать до конца. Книга в таком возрасте
должна
доставлять удовольствие. Выбирая книгу, обращайте внимание на количество
диалогов в произведениях, ведь вы сможете читать по ролям.

Для того чтобы ребенок полюбил книгу, родителям нужно сильно
потрудиться.

Советы для родителей.
• Чаще говорите о ценности книги;
• Воспитывайте бережное отношение
к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи;
• Вы главный пример для ребенка,
и если хотите, чтобы ваш ребенок читал, значит, стоит тоже некоторое время
проводить с книгой;
• Посещайте вместе библиотеку,
книжные магазины;
• Покупайте книги яркие по
оформлению и интересные по содержанию;
• Радуйтесь успехам ребенка, а на
ошибки не заостряйте внимание;
• Обсуждайте прочитанную книгу
среди членов семьи;
• Рассказывайте ребенку об авторе
прочитанной книги;
• Чаще устраивайте семейные
чтения.

Чтение для детей должно стать ежедневной привычкой, стать
необходимостью.

Совместным чтением вы открываете для своего ребенка
интересный и красочный литературный мир. И помните, таким простым способом вы
дарите своему ребенку огромное количество счастья и любви.

file_name: Консультация ребенок и книга.docx

title: Консультация для родителей "Ребенок и книга"