extracted_text:
Знакомство с творческим
проектом
 2018 -2019

      05.01.2019   представители проектных команд конкурса
«Школа  Реальных
Дел»
10,
11 классов   ГБОУ Школа  648 имени Героя РФ А.Г. Карлова  познакомились с творческим
проектом
Светланы и Сергея Полянских

                                                                                «Очарование романса»
Продуктом  семейного проекта стала творческая встреча и
концертная программа, в которой соединились поэзия, музыка и исполнительское
мастерство. Авторы проекта Сергей и Светлана Полянские слушателям представили
не только исполнение песен с аннотациями, историческими справками создания,
описание эпохи, в которой эти произведения были созданы, но и описание
творческой работы.  Музыканты из Москвы:  обладатель неповторимого мягкого
баритона Сергей Полянский, Светлана Полянская - молодая талантливая вокалистка,
замечательная пианистка Татьяна Копелевич,
Максим Павловский (саксофон), Дмитрий Качура (ударник).
Творческая
встреча с Татьяной Копелевич (фортепиано), Сергеем и Светланой Полянскими,
Максимом Павловским (саксофон), Дмитрием Качура (ударник)  прошла  на  высоком
эмоциональном подъеме,  начав с классического репертуара,  они значительно
расширили  жанровую  направленность за счет обращения к русскому романсу и
современным музыкальным произведениям.  Песни А. Вертинского, А. Зацепина из
кинофильмов «Операция Ы», «Бриллиантовая рука», «Спортлото-82», «Кавказская
пленница» и др. Можно сказать, что они моментально  стали песни - хиты. Сергеи
Светлана  Полянские и Татьяна Копелевич - одни из немногих на российской
эстраде артистов, которые виртуозно владеют техникой исполнения старинных
романсов и песен. Их исполнительское творчество — образец бережного отношения к
русской песне как неотделимой части русской культуры.  Музыканты не раз
выступали в Концертном зале им. П. И. Чайковского, в Большом зале
Консерватории. Музыкальные передачи с их участием транслировались центральными
каналами ТВ. Талантливые артисты посетили с концертами многие страны мира:
Франция, Швеция, США,  Польша,  Бельгия, Германия, Франция, Италия, Голландия,
Израиль и другие.
Обширный
репертуар певцов  включает в себя широкий круг произведений, сочинения
различных эпох - от барокко до наших дней.  Вокалисты выступают с многими
оркестрами (Академическим симфоническим под управлением П. Когана, Musica Viva
п/р А. Рудина)  и  хоровыми коллективами (Хоровой капеллой имени А. А. Юрлова
п/р Г. Дмитряка,  ансамблем «Благовест» п/р Г. Кольцовой). В настоящее время
сотрудничают с "Вивальди-оркестром" (под управлением народной
артистки РФ, С. Безродной).
Проект представлен в интересной  форме, очень показателен
как творческий!
Марии, Петру и Анне, ученикам нашей школы очень
понравился!

09.01.2019

Материал
подготовлен педагогом-организатором Гормаковой Л.Д.

file_name: 05.01.19 Творчес проект знакомство.pdf

intro: Ученики 10 класса ГБОУ Школы 648 города Москвы познакомились с технологией работы над творческим проектом семьи Полянских "Очарование романса". Продуктом  семейного проекта стала творческая встреча и концертная программа, в которой соединились поэзия, музыка и исполнительское мастерство. Авторы проекта Сергей и Светлана Полянские слушателям представили не только исполнение песен с аннотациями, историческими справками создания, описание эпохи, в которой эти произведения были созданы, но и описание творческой работы.  Музыканты из Москвы:  обладатель неповторимого мягкого баритона Сергей Полянский, Светлана Полянская - молодая талантливая вокалистка, замечательная пианистка Татьяна Копелевич, Максим Павловский (саксофон), Дмитрий Качура (ударник).

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Знакомство обучающихся 10 классов с творческим проектом С. и С. Полянских "Очарование романса"


extracted_text:
Лабораторная работа №11
Линейные алгоритмы.
Ввод-вывод.
Цель: Научить
составлять линейные алгоритмы, научить вводить и выводить данные.
Краткие теоретические сведения
Линейным
называется алгоритм, в котором
выполняются все этапы решения задачи строго последовательно. Блок схема
алгоритма выглядит, как последовательность действий, т.е. не содержит ветвлений
и циклов:
Простейшие задачи имеют
линейный алгоритм решения. Это означает, что он не содержит проверок условий и
повторений.
Пример 1. Пешеход шел по пересеченной местности. Его скорость
движения по равнине v1 км/ч, в гору — v2 км/ч и под гору — v3 км/ч. Время
движения соответственно t1, t2 и t3 ч. Какой путь прошел пешеход?
Решение в виде блок-схемы:

Решение на алгоритмическом
языке:
1. Ввести v1, v2, v3, t1, t2,
t3.
2. S1 := v1 * t1.
3. S2 := v2 * t2.
4. S3 := v3 * t3.
5. S := S1 + S2 +
S3.
6. Вывести значение S.
7. Конец.
 Для проверки
работоспособности алгоритма необходимо задать значения входных переменных,
вычислить конечный результат по алгоритму и сравнить с результатом ручного
счета.

Задание:
Составить алгоритм решения задачи:

1.
Даны два ненулевых числа. Найти их сумму, разность, произведение и
частное.
2.
Даны два числа. Найти среднее арифметическое их квадратов и среднее
арифметическое их модулей.
3.
Скорость лодки в стоячей воде V км/ч, скорость течения реки U км/ч (U < V).
Время движения лодки по озеру T1 ч, а по реке (против течения) — T2 ч.
Определить путь S, пройденный лодкой.
4.
Скорость первого автомобиля V1 км/ч, второго — V2 км/ч, расстояние между ними S
км. Определить расстояние между ними через T часов, если автомобили удаляются
друг от друга.
5.
Скорость первого автомобиля V1 км/ч, второго — V2 км/ч, расстояние между ними S
км. Определить расстояние между ними через T часов, если автомобили
первоначально движутся навстречу друг другу.
6.
Найти периметр и площадь прямоугольного треугольника, если даны длины его
катетов a и b.
7.
Дана длина ребра куба. Найти площадь грани, площадь полной поверхности и объем
этого куба.
8.
Найти длину окружности и площадь круга заданного радиуса R. В качестве значения
Pi использовать 3.14.
9.
Найти площадь кольца, внутренний радиус которого равен R1, а внешний радиус
равен R2 (R1 < R2). В качестве значения Pi использовать 3.14.
10.
Дана сторона равностороннего треугольника. Найти площадь этого треугольника и
радиусы вписанной и описанной окружностей.
11.
Дана длина окружности. Найти площадь круга, ограниченного этой окружностью. В
качестве значения Pi использовать 3.14.
12.
Дана площадь круга. Найти длину окружности, ограничивающей этот круг. В
качестве значения Pi использовать 3.14.
13.
Найти корни квадратного уравнения A·x2 + B·x + C = 0, заданного своими
коэффициентами A, B, C (коэффициент A не равен 0), если известно, что
дискриминант уравнения неотрицателен.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа с.Улыбино»,
Искитимского района, Новосибирской
области

Итоговый
индивидуальный проект

«кОМПЛЕКТ
для изучения многообразия насекомых»

Предмет:
биология

               Выполнил: ученик

    9 «А» класса

Руководитель: Пешкун
            Юлия Алексеевна

с. Улыбино, 2021 г.

Оглавление
Введение. 3
1.   Теоретическая часть. 4
1.1.   Виды дидактических
пособий. 4
1.2. Типы развития
насекомых. 4
2. Практическая часть. 7
2.1. Разработка
презентации. 7
2.2. Изготовление
карточек. 7
Заключение. 8
Словарь. 9
Источники информации. 10
Приложение1. 11
Приложение 2. 13
Приложение 3. 14
Приложение 4. 15
Приложение 5. 16
Приложение 6. 17

Введение
В современное время очень
трудно побудить детей к знаниям, а также заинтересовать их в изучении
какой-либо темы. Биология – одна из интереснейших и трудных наук. Несмотря на то,
что «биология вокруг нас», но иногда трудно разобраться в какой-либо теме. Поэтому
я посоветовался с учителем, что можно сделать такое интересное и по какой теме,
чтобы заинтересовать учащихся. Так как мне нравятся насекомые, тем более их мир
самый разнообразный и загадочный, и я заметил, что дети не в достаточной мере
знают о насекомых -  я
хотел бы их изучить поподробнее. Есть насекомые
опасные и вредные, красивые и обманчивые, про которых нужно знать каждому
человеку. И мы решили изготовить дидактические пособия по биологии: презентацию
и карточки по теме «Многообразие насекомых», так как дети смогут их не только
увидеть на презентации, но и поработать с красочными карточками, подвигав их в
определенном порядке. Актуальность выбранной темы обусловлена не только тем,
что это интересная тема, но и тем, что она часто встречается в олимпиадных
заданиях и в заданиях ОГЭ.
Проблема:
современных
детей сложно заинтересовать на уроках, мало знают о многообразии насекомых и
поэтому многое упускают.
Гипотеза:
если создать дидактические пособия, то можно сосредоточить внимание и увлечь
детей при изучении насекомых.
Цель:
разработать комплект дидактических
пособий для уроков биологии по теме «Многообразие насекомых».
Задачи:
1.     Узнать
классификацию дидактических
пособий
2.     Описать
типы развития насекомых
3.     Создать
презентацию
4.     Изготовить
магнитные карточки по теме «Многообразие насекомых»

1.
Теоретическая часть
1.1.
Виды дидактических пособий
Сначала разберемся, какие существуют виды дидактических
пособий.  К ни можно отнести материалы, которые грамотно дополняют обучение:
o
презентации; обучающие игры;
o
всевозможные карточки;
o
рисунки; схемы, таблицы;
o
графики, диаграммы;
o
контурные карты;
o
натуральные объекты и т.д.
Дидактические материалы помогают самостоятельно
выполнить задание. Также школьники изготавливают такие обучающие пособия своими
руками или вместе с педагогом. С их помощью легче осваивается урок и
запоминается новая информация. Так как во время занятия ребенок не только
слушает, но и рассматривает всевозможные примеры, рисунки, картинки. Обучение
становится разнообразнее. Для более наглядного понятия о новом материале
учитель даже может показать интересное видео или презентацию. Это тоже
дидактический материал. Ученики с интересом относятся к такой подаче материала.
[3]
После
того, когда мы разобрались, что относится к дидактическим пособиям – решили,
что лучше изготовить дидактические
пособия: презентацию и карточки по теме «Многообразие насекомых».
1.2.
Типы развития насекомых
Сначала мне нужно было разобраться и вспомнить особенности
строения и развития насекомых, на какие отряды делится Класс Насекомые, а затем
только их представителей.
Насекомые — самый крупный класс животных. Он включает более 1
млн видов. Они различаются по форме отделов тела, величине глаз, длине и форме
усиков, и другим признакам. Особенно разнообразны у них усики, ротовые органы,
ноги.
Насекомые — раздельнополые животные. У одних насекомых
(саранча, клопы) из отложенных самками оплодотворенных яиц развиваются личинки,
внешне похожие на взрослых особей. Усиленно питаясь, они растут, несколько раз
линяют и становятся взрослыми насекомыми. У других насекомых (бабочки, жуки,
мухи) личинки внешне и по питанию не похожи на взрослых особей.
Развитие, которое происходит в три фазы, а личинки насекомых при этом
похожи на взрослых особей, называют неполным превращением. Развитие
насекомых, которое протекает в четыре фазы (включая фазу куколки), а личинки
при этом не похожи на взрослых особей, называют полным превращением. Их
личинки не конкурируют со взрослыми особями: обычно они используют другую пищу
и развиваются в иных местообитаниях.
В классе насекомых выделяют от 30 до 40 отрядов. Самыми
распространенными отрядами насекомых с неполным превращением являются
прямокрылые, равнокрылые, полужесткокрылые, стрекозы. Примеры отрядов с полным
превращением — жесткокрылые, двукрылые, чешуекрылые, перепочатокрылые.
Отряды насекомых с неполным превращением.
К отряду прямокрылых относятся саранча, кузнечики,
сверчки, медведки. Для них характерны грызущий ротовой аппарат, две пары
крыльев с продольно расположенными жилками и (обычно) прыгательная задняя пара
ног.
К отряду полужесткокрылых, или клопов, относятся наземные и
водные насекомые с колюще-сосущим ротовым аппаратом, двумя парами крыльев
(полужесткими верхними и перепончатыми нижними), сильно развитыми пахучими
железами. Из представителей этого отряда наиболее часто встречаются зеленые
лесные клопы, длинноногие клопы-водомерки. К этому же отряду относится
постельный клоп, питающийся кровью людей и животных, обитающих в жилье
человека.
К отряду равнокрылых относятся: тля,
медяницы, щитовники. Колюще-сосущий ротовой аппарат с
хоботком. Две пары мягких прозрачных крыльев (не у всех).
Отряд стрекозы – это хищные насекомые. У них огромные фасеточные глаза, которые
занимают всю верхнюю часть головы. Две пары крыльев, которые имеют практически
одинаковые размеры.
Отряды
насекомых с полным превращением.
         Отряд
жесткокрылых, или жуков, включает насекомых с жесткими передними
и перепончатыми задними крыльями. Ротовые
органы у жуков грызущие. К отряду жесткокрылых относятся майские жуки,
жужелицы, божьи коровки, долгоносики.
Для огромного большинства насекомых отряда чешуекрылых,
или бабочек, характерны два признака: чешуйчатый покров на двух парах
крыльев и сосущий ротовой аппарат, обычно свернутый спиралью. К этому
отряду относятся тутовый шелкопряд, листовертки, стеклянницы, моли, совки, голубянки, капустницы, пяденицы, бражники и
другие.
Отряд перепончатокрылых объединяет насекомых с
двумя парами перепончатых прозрачных крыльев: пчел, ос, шмелей, муравьев и
др.
Двукрылые — мухи,
комары, оводы, слепни и др. — имеют по одной паре перепончатых крыльев. [4]

2. Практическая часть
2.1. Разработка презентации
Для создания презентации я воспользовался
программой PowerPoint 2013. В интернете
нашел общие
правила оформления презентаций (Приложение 1) и постарался соблюсти их.
Нашел, в интернете и
в учебниках биологии, наиболее интересные и красочные иллюстрации
и тексты, связанные с темой «Отряды насекомых».
Из текстов выбрал главное для вставки в
презентацию.
Разработал слайды для отрядов насекомых с
неполным превращением (2-7) и отрядов насекомых с полным превращением (8-14).
На слайдах отобразил развитие, строение и многообразие представителей
насекомых.
Настроил анимацию переходов слайда,
анимацию картинок и текстов не использовал.
2.2. Изготовление карточек
Для
изготовления карточек я использовал картинки, найденные в интернете. Распечатал
их на бумаге, вырезал и наклеил на картон. (Приложение 2) Затем с обратной
стороны приклеил магнитную ленту, чтобы учащиеся могли работать с ними на
магнитной доске в классе. (Приложение 3) Нашел подходящую коробку, обклеил ее
самоклеящейся бумагой и сверху на нее название (Приложение 4). Разработал и вложил
инструкцию (Приложение 5), вариант составления карточек (Приложение 6) и сами
карточки.

Заключение
В
процессе работы над проектом я узнал много нового об этих удивительных
маленьких существах. Я считаю, что у меня получился полезный комплект
дидактических пособий (презентация и магнитные карточки), который будет
интересен учащимся при изучении насекомых. Он не только помогает узнать
информацию о мире насекомых, но и
тренирует внимание, сообразительность, память, мышление и воображение.
 Сегодня существует множество дидактических пособий, из которых каждый учитель может подобрать для своих уроков. Это зависит
какие цели он будет ставить перед собой, от аудитории, от возраста, темы ну и
желания.
Моя
работа подошла к завершению. В результате своего проекта я выполнил
поставленные задачи и достиг цели - разработать комплект дидактических пособий для уроков
биологии по теме «Многообразие насекомых». Но гипотеза пока не подтвердилась
так как мы еще не протестировали данный комплект, но мне кажется, что он будет
интересен, увлекателен и привлечет внимание учащихся.

Словарь
Дида́ктика — раздел педагогики и теории образования,
изучающий проблемы обучения.
Раскрывает закономерности усвоения знаний, умений, навыков и формирования убеждений,
определяет объём и структуру содержания образования. [1]
Дидактический материал -
особый тип наглядного учебного пособия, раздаваемые учащимся для
самостоятельной работы в классе или дома, или демонстрируемые учителем перед
всем классом. [2]

Источники
информации:
1.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дидактика
2.
 http://ponjatija.ru/node/8835
3.
https://fb.ru/article/423222/chto-takoe-didakticheskie-materialyi-vidyi-uchebnyih-naglyadnyih-posobiy-obuchayuschie-igryi
4.
https://cyberlesson.ru/soobshhenie-otrjady-nasekomyh/

Приложение1
Общие
правила оформления презентаций
Общие требования:

1.
На
слайдах должны быть только тезисы, ключевые фразы и графическая информация
(рисунки, графики и т.п.) – они сопровождают подробное изложение мыслей
докладчика, но не наоборот;

2.   Количество слайдов
должно быть не более 20;
3.
При
докладе рассчитывайте, что на один слайд должно уходить в среднем 1,5 минуты;

4.
Не
стоит заполнять слайд большим количеством информации. Наиболее важную
информацию желательно помещать в центр слайда;

5.   По желанию можно
раздать слушателям бумажные копии презентации.
Примерный
порядок слайдов:

·     1 слайд –
Титульный (организация, название работы, автор, руководитель, рецензент, дата);

·
2
слайд – Вводная часть (постановка проблемы, актуальность и новизна, на каких материалах
базируется работа);
·     3 слайд – Цели и
задачи работы;

·
4
слайд – Методы, применяемые в работе;

·
5…n
слайд – Основная часть;

·
n+1
слайд – Заключение (выводы);

·
n+2
слайд – Список основных использованных источников;

·
n+3
слайд – Спасибо за внимание! (подпись, возможно выражение благодарности тем,
кто руководил, рецензировал и/или помогал в работе).

Правила
шрифтового оформления:

1.   Рекомендуется
использовать шрифты с засечками (Georgia, Palatino, Times New
Roman);
2.   Размер шрифта:
24-54 пункта (заголовок), 18-36 пунктов (обычный текст);

3.
Курсив,
подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы используются для смыслового
выделения ключевой информации и заголовков;

4.   Не рекомендуется
использовать более 2-3 типов шрифта;
5.     Основной текст
должен быть отформатирован по ширине, на схемах – по центру
Правила
выбора цветовой гаммы:

1.
Цветовая
гамма должна состоять не более чем из 2 цветов и выдержана во всей презентации.
Основная цель – читаемость презентации;

2.
Желателен
одноцветный фон неярких пастельных тонов (например, светло-зеленый,
светло-синий, бежевый, светло-оранжевый и светло-желтый);

3.
Цвет
шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться, белый
текст на черном фоне читается плохо);

4.   Оформление
презентации не должно отвлекать внимания от её содержания.
Графическая информация:

1.
Рисунки,
фотографии, диаграммы должны быть наглядными и нести смысловую нагрузку,
сопровождаться названиями;

2.
Изображения
(в формате jpg) лучше заранее обработать для уменьшения размера файла;
3.   Размер одного
графического объекта – не более 1/2 размера слайда;
4.   Соотношение
текст-картинки – 2/3 (текста меньше чем картинок).

Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5
Инструкция
1.     Расположить
все карточки на доске в любом порядке.
2.     Найти
карточку с ключевыми словами «Класс насекомые».
К ней присоединить слева «Отряды насекомых с
неполным превращением», справа - «Отряды
насекомых с полным превращением».
3.     Все
остальные карточки распределить по отрядам с
изображением насекомых.

Приложение 6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект комплект для изучения многообразия насекомых.docx

alt: Теоретическая часть 1.1.

alt: К отряду равнокрылых относятся : тля, медяницы, щитовники

alt: Словарь Дида́ктика — раздел педагогики и теории образования , изучающий проблемы обучения

alt: Источники информации: 1. https://ru

alt: Приложение 2

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5 Инструкция 1.

alt: Приложение 6

intro: Данный проект выполнил ученик 9 класса как итоговый. Помощь в разработке дидактического материала для учителя

title: Итоговый индивидуальный ученический проект "Комплект для изучения многообразия насекомых"


file_name: 32. Расчетно-графические задания по теме «MS Word».doc


extracted_text:
Открытое
занятие в 5 «Б» классе
Интерактивная
игра «Путешествие в страну Экология»

Цель: познакомить со способами решения проблемы утилизации мусора.
Задачи:
Ø
расширение кругозора;
Ø  сформировать
сознательное отношение к проблеме бытовых отходов;
Ø
освоить навыки экологической культуры;
Ø
развивать навыки работы в команде;
Ø
стимулировать познавательную активность учащихся.

Оборудование: мультимедийный комплекс
Предварительная подготовка:

Оформление кабинета

Ход  урока:
Перед началом занятия ребята делятся на три команды. Каждая
команда работает за своим столом под определенным цветом.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы
отправляемся в экологическое путешествие. По маршруту следования мы посетим две
станции: станцию «Знатоков» и станцию «Творческая». Итак, начинаем!
Воспитатель: В Начале учебного года мы выбрали
направление работы нашего класса на весь учебный год. Это экологическое
направление
Сегодня люди много говорят об экологии.
 А что же это такое?
Ответы ребят.
Воспитатель: Правильно ребята.Слово экология произошло от двух греческих слов
«oikos» - дом, жилище и «logos» - знание, учение. Экология – это наука,
изучающая взаимоотношение всех живых организмов на нашей планете Земля.
Представьте себе дом, жилище, в доме чисто. Что это означает?
Предполагаемые ответы ребят:
нет мусора.
Воспитатель: А что такое мусор
и чем он нам грозит?
Воспитатель: Для ответа на этот вопрос я предлагаю вам посмотреть  внимательно
видеоролик и сформулировать проблему, о которой мы с вами сегодня будем
говорить.
Демонстрация видеоролика о проблемах
утилизации мусора и бытовых отходов.
Ребята называют проблемы, поднятые в
ролике: мусор, отходы, массовые свалки, загрязнение окружающей среды.
(спрашивать все команды, если
ответы прозвучат правильные, присудить командам по 1 баллу)
Воспитатель: А сейчас, я прошу, посовещавшись, написать возможные пути
утилизации мусора

(Ребята записывают свои варианты, затем
зачитывают. За каждый вариант присуждается 1балл.)
Воспитатель: Предлагаю посмотреть, что предлагает нам видеоролик:
(если совпадают варианты ребят
с видеороликом, то командам присуждается по 1 баллу)
Воспитатель: Действительно, ребята, проблема утилизации отходов в России стоит
очень остро. Давайте посмотрим, почему это важно? Каждый ли понимает в чем эта
проблема?
Я предлагаю викторину, чтобы выявить
экологические знания каждого из вас.
Викторина
проводится при помощи мобильного приложения «Plickers».
Станция "Знатоков"
Викторина
проводится при помощи мобильного приложения «Plickers»
Команды
получают таблички. На каждый задаваемый вопрос дается три варианта ответа.
Посовещавшись, команды по очереди поднимают таблички с номером ответа. По
окончании вопросов программа дает результат, который демонстрируется на экране.
(Эта викторина оценивается по 10 шкале:
в программе выводится % правильных ответов, от 70 до 100%- 10 баллов;
От 50 до 70%-8 баллов
От 10 до 50 %-6 баллов
Экологическая
викторина
1.
Большую часть мусора, загрязняющего Землю, составляют:
а)
пластмасса, б) стекло, в) металл.
Верный
ответ: а) пластмасса
2.
Прежде чем начать утилизацию отходов, их необходимо:
а)
рассортировать, б) собрать в одном месте, в) раскрошить.
Верный
ответ: а) рассортировать
3.
Первоочередная забота при выборе места свалки:
а)
защита поверхности земли и грунтовых вод, б) ограждение места свалки,
в) укомплектование соответствующей техникой.
Верный
ответ: а) защита поверхности земли и грунтовых вод.
4.
Самая страшная добавка к воде:
а)
бытовой мусор, б) пестициды, в) минеральные удобрения.

Верный
ответ: б) пестициды

5. Для
того чтобы переработать пластмассу, ее необходимо:
а)
компостировать, б) сжечь при специальных условиях, в) переплавить.
Верный
ответ: б) сжечь при специальных условиях.
6.
Наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим количеством отходов, попадающих
в окружающую среду:
а) их
захоронение, б) разработка законов, в)  повторное использование отходов.
Верный
ответ: в)  повторное использование отходов.
7.
Вредные выбросы оказывают влияние:
а)
только на те регионы, где появилось загрязнение, б) на близлежащие
регионы, в) даже на территории, удаленные от места.
Верный
ответ: в) даже на территории, удаленные от места.
8.
Первое место по суммарному объему выбросов вредных веществ в атмосферу
занимает:
а)
теплоэнергетика, б) нефте-и газопереработка, в) автотранспорт.
Верный
ответ: в) автотранспорт
9.
Бутылка или банка из пластмассы, брошенная в лесу, пролежит без изменения:
а) 10
лет, б) 50 лет, в) 100 лет и более.
Верный
ответ: в) 100 лет и более.
10.
Выброшенную бумагу «съедят” невидимки-микробы за:
а) 1-2
года, б) 5-8 лет, в) 20 и более лет.
Верный
ответ: а) 1-2 года.
Воспитатель:
Молодцы ребята, справились с заданиями викторины.
Воспитатель:
Когда я училась в школе, мы с моими одноклассниками собирали
металлолом, который потом отправляли в специальные пункты приема металла, а
потом его увозили на переплавку.  А что сейчас мы с вами можем сделать, какое
конкретное дело можем организовать? (Варианты детей)
Сообщается
об объявлении акции по сбору электролома в школе, а для того, чтобы привлечь
как можно больше участников в этой акции, Что нужно сделать? … Да!
(нужно хорошо разрекламировать ее, т/е написать хороший текст объявления и
продумать, где его разместить. Как вы думаете а мобильные устройства как могут
нам помочь?) (Ответы детей)

Итак,
перемещаемся на станцию «Творческая»
Командам
предлагается составить интересное объявление, которое могло бы привлечь
учащихся и педагогов школы к участию в Акции «Соберем электролом»
(Уточнение, знают ли ребята,
что такое электролом. Параллельно воспитатель обращает внимание на плакаты с изображением
электролома)
Воспитатель: Ребята, обратите
внимание, на доске представлены критерии написания такого объявления.
Структура объявления:
•      слоган, который
может стоять как в начале, так и в конце текста;
•      заголовок (емкая
фраза, привлекающая внимание);
•      основной текст
(основной элемент текста);
•      время проведения;
•      место проведения;
•      эхо-фраза
(завершающий элемент текста).
Критерии  оценивания творческого
задания:
•      объявление
соответствует всем пунктам правила написания объявления - 5 баллов;
•      если один пункт
правила не учтен - 4 балла,
•      два пункта - 3
балла.
•      один балл
прибавляется за красочность и креативность.
 (Для работы 5 минут)
По окончании времени, ребята
зачитывают свои объявления.
Итог занятия: Подведение
итогов конкурсов, подсчет баллов, объявление победителя. Слово жюри.
Награждение.
Воспитатель: Итак, подведем
итоги нашего занятия. Напишите на зеленых яблочках, какой для вас способ
утилизации мусора наиболее эффективный. Предлагаю назвать его и прикрепить на
наш плакат.
Спасибо! Все молодцы!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий открытого занятия в 5 Б классе.doc

alt: Открытое занятие в 5 «Б» классе

alt: Верный ответ: б) пестициды 5

intro: Открытое мероприятие в пятом классе, посвященное Экологии


extracted_text:
План-конспект
урока в 9 «б» классе.
Урок
25.
Тема урока: «Волейбол».
Задачи урока: 1. Закрепление нижней  подачи.
                         2.Содействовать развитию физических
качеств: быстроты, ловкости, прыгучести.
                         3.Способствовать воспитанию
смелости, настойчивости, культуры поведения.
Тип урока: обучающий.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный.
Место проведения: спортивный зал.
Дата проведения:
Инвентарь: волейбольные мячи – 15 шт., свисток, секундомер,
сетка.
Учитель: Сангаджиев В. Б.

I. Вводная часть.

12/

1.Организовать
обучающихся к уроку

1) Построение, приветствие.
  2) сообщение задач урока, методы его проведения;
  3) психологический настрой детей на предстоящее занятие;
  4) измерение пульса

10 //
20
  //
20
  //                                                10 //

Обратить внимание на
  форму, причёски девочек;
  Считать за 6 сек, умножить на 10. Каждый ученик запоминает свою
  цифру.

2.  Подготовить обучающихся
  к работе в основной части урока.

Ходьба:
  1) на носках, руки вверх,  круговые движения кистями;
  2) на пятках, руки перед грудью, пальцы скрепить в замок, предплечья
  сомкнуты, движения кистями;
  3) скрестный шаг, в полуприседе, в полном приседе.
  4) перекатом с пятки на носок, левая рука вверху, правая внизу, круговые
  движения прямыми руками;
  5) перекат с пятки на носок с выпрыгиванием вверх

2/

  Во время ходьбы  следить за осанкой, соблюдением дистанции, правильным
  дыханием, техничным выполнением упражнений в
  движении.                                                     Обратить
  внимание на отталкивание, стопы параллельно, приземляться только на место отталкивания

Бег по кругу с чередованием:
  правое, левое плечо вперёд приставными шагами в средней стойке волейболиста; Ускорения:
  имитация передачи мяча ч/з сетку(блокирования). Перемещения: спиной
  вперёд в основной стойке волейболиста; прыжки в парах вдоль волейбольной
  сетки.
  Ходьба с расслаблением мышц ног и рук, с выполнением восстановительных
  дыхательных упражнений.

2 /

1 раз по 20 м.

 Во время бега   следить за  соблюдением дистанции,
  правильным дыханием, техничным выполнением упражнений в
  движении.
                                                                                В
  движении: поднять руки через стороны вверх, выполнить вдох носом, опуская
  руки вниз, выполнить наклон, одновременно выдыхая ртом. Выдох должен быть
  длиннее вдоха.

Общеразвивающие
  упражнения

Перестроение в две
  колонны. По команде учителя уч-ся останавливаются, поворачиваются направо,
  размыкаются на вытянутые
  руки.

7
  /

Команды: «Класс! В колонну по два шагом марш!», «Класс! На
  месте стой! Раз-два», «Класс! Направо! На вытянутые  руки разомкнись!»

а) круговые движения головой

Выполняются упражнения
  И.п.: о.с.- ноги врозь, руки на поясе: на 1,2,3,4 влево – 5,6,7,8 вправо.

2-3
  раза

Круговые движения
  выполняются в медленном темпе

б) повороты туловища

И.п.: о. с.- ноги
  врозь.1- руки перед грудью; 2 – повернуть туловище вправо, руки развести в
  стороны ладонями вверх; 3 – туловище прямо, руки перед грудью; 4 – исходное
  положение.

8
  раз

Следить , чтобы локти
  были на высоте плеч , голова прямо , при повороте туловища ноги все время
  прямые, пятки не отрываются от земли

в)
  наклоны

И.п.: широкая стойка
  ноги врозь, руки на поясе. Три пружинистых наклона клевой ноге, вперед,
  кправой ноге -  И. п.

7-8
  раз

Следить , чтобы
  учащиеся ноги в коленях не сгибали, пальцами касались пола.

г )
приседания

И.п.: о.с. – 1-
  подняться на носки, руки на пояс; 2- присесть , руки вперед ладонями внутрь;
  3 – подняться на носках, руки на пояс; 4 – основная стойка

10
  раз

Следить за сохранением
  правильной осанки. Спина прямая. Колени во время приседания разводить, пятки
  вместе

д)
  махи ногами

И.п. – о.с.1-правую
  (левую)ногу назад; 2-руки вперед, ладони вниз, 3-правой(левой)ногой мах
  вперед; 4-исходное положение

по
  10 раз

При отставлении ноги
  назад не наклоняться вперед. Опускать ногу мягко с носка.

е)
  упражнения характера «потягивания»

И.п.- о.с. 1-2-поднять
  руки вперед и вверх, правую ногу назад на носок, прогнуться, смотреть между
  рук (вдох); 3-4- руки через стороны вниз, ногу приставить (выдох)- темп
  медленный. То же с другой ноги

10-12
  раз

Следить, чтобы руки
  были ладонями внутрь и на ширине плеч, правая (левая) нога прямая. При опускании рук ладони вниз.

ж)
  прыжки на месте

И.п.-о.с. 1- прыжок
  ноги врозь, руки в стороны; 2-ноги вместе, руки вниз. Прыгать на носках.

20
  раз

Во время прыжков
  туловище и ноги прямые, руки в стороны до уровня плеч, о бедра не ударять.

з)
  ходьба на месте

После прыжков переход
  на быструю ходьбу на месте с постепенным замедлением
Измерение
  пульса

//

Следить, чтобы во время
  прыжков и ходьбы учащиеся дышали через нос, рот закрыт.

II.Основная
  часть.

После ОРУ класс
  перестравается за лицевой линией волейбольной площадки

26/

«Класс, первая шеренга
  “Напра-»! Вторая шеренга “Нале-во! Шагом марш!”

Закрепление нижней  подачи

 Подводящие упражнения:
1. Положение
  подбрасывающей руки без мяча и с мячом.
  2. Положение бьющей руки для замаха и с имитацией замаха.
  3. Имитация подбрасывания мяча (без удара).
  4. Удар бьющей рукой по ладони подбрасывающей руки.
  5. Удар бьющей рукой по мячу, находящемуся неподвижно в другой руке.
  6. Имитация подбрасывания и подача в целом.
  7. Нижняя подача с близкого расстояния в стену.
  8. Нижняя подача с близкого расстояния партнеру.
  9. Нижняя подача через сетку с близкого расстояния.
  10. Нижняя подача через сетку с места подачи.                       Техника
  выполнения нижней боковой подачи:                                И.
  п.- игрок стоит левым боком к сетке, бьет по мячу с полуоборота, снизу-справа,
  когда он находится в районе пояса, при этом переносит центр тяжести с правой
  на левую ногу, вокруг которой немного вращается. Единственный риск при такой
  подаче - утащить мяч в левый аут, подбросив его не перед собой, а несколько
  ближе к лицевой.  Улучшить подачу можно уменьшая время замаха, высоту, на
  которую подбрасывается мяч и точность полета мяча
Учащиеся выстраиваются
  за лицевыми линиями площадок. По команде учителя выполняют поочередно подачу
  снизу.

        А              Б              В
  Г                Д Упражнения по
  технике:                                                                  1.Нижняя
  подача в пределы площадки из-за лицевой линии «без промаха» (несколько раз
  подряд).
  2. Нижняя подача в правую, левую,
  дальнюю, ближнюю части площадки (рис. А, Б).
  3. Соревнование на большее количество нижних подач без ошибок в пределы
  площадки, в дальнюю, ближнюю, правую, левую части площадки (рис. А, Б)
  из числа заданных
  попыток.
  4.Нижняя прямая подача в три продольные части площадки (рис. В),
  в каждую игровую зону (рис.
  Г).                                                    5. Соревнование на
  точность подачи в игровые зоны(рис. Г).

  8/

10
  /

  Нижняя прямая подача

Нижняя
  боковая подача
 Возможные
  ошибки:                                             1.
  Игрок при подаче не попадает кистью по мячу, мяч при этом летит в разные стороны.
  Причины: неправильное подбрасывание мяча для выполнения подачи (в сторону, за
  голову или далеко впереди себя и т.д.); отсутствие зрительного контроля за
  движением руки при
  ударе.
         2. При подаче мяч не долетает до сетки. Причины:медленное
  движение руки к мячу при ударе; при ударе по мячу кисть
  расслаблена.
  3. При подаче игрок не попадает мячом в площадку
  соперника.                                        Причины:неправильное
  подбрасывание мяча для выполнения подачи; рука не вытягивается в направлении
  движения мяча при
  подаче.                                                            Способы
  устранения ошибок:отработать вертикальное подбрасывание мяча, концентрировать
  внимание на движении кисти руки при ударе по мячу, укреплении мышц руки,
  вытягивании руки после подачи в направлении сетки.

Учебная игра с
  заданием. Расстановка 2.

Связующий в данной
  расстановке находится в 6-ой позиции, и выдвигается вперед к трехметровой
  линии для подбора скидок и сбросов. Связующему в данном случае нет
  необходимости беспокоится о нарушении правил расстановки, поскольку подающий
  находится за лицевой линией ( Рис.1).
После подачи крайний
  нападающий меняется атакующими позициями со вторым связующим первой линии и
  движется во 2-ю зону, связующий, соответственно в 4-ю. (Рис.2)

6
  /

 Рис.1                                       Рис.2

III.Заключительная часть

Построение в одну
  шеренгу,                                            Подведение итогов
  урока.Измерение
  пульса.                                                                      Задание на
  дом.                                                                       Организованный
  уход в раздевалки.

1/
  30//                    30//

  Отметить лучших, объяснить ошибки.                            Комп. упр№2;
  подтягивание на перекладине: мал.- высокой, дев.- низкой.

file_name: ПК волейбола 9 б кл..docx

alt: План-конспект урока в 9 «б» классе

alt: Закрепление нижней подачи

intro:
Предметом обучения физической культуре в школе является двигательная система человека
с общеразвивающей направленностью.
В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность.С учётом этих особенностей план-конспект урока по физической культуре разработан для формирования у обучающихся
основ здорового образа жизни, развития творческой самостоятельности посредством освоения умений двигательной деятельности.

Предметом обучения физической культуре в школе является двигательная система человека
с общеразвивающей направленностью.
В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность.С учётом этих особенностей план-конспект урока по физической культуре разработан для формирования у обучающихся
основ здорового образа жизни, развития творческой самостоятельности посредством освоения умений двигательной деятельности.

tags: План-конспект

title: План-конспект урока: "Волейбол. Закрепление нижней подачи"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа

  Утверждаю: ____________________
Директор школы:   Паршукова Н.А.

ИНСТРУКЦИЯ
О МЕРАХ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
1.
Общие положения
Настоящая
инструкция устанавливает основные требования
пожарной безопасности для муниципального
общеобразовательного учреждения Тимшерская средняя общеобразовательная школа и является обязательной для исполнения всем персоналом.
1.1.
Каждый работающий  проходит
инструктирование о мерах пожарной безопасности, соблюдает противопожарный режим и не допускает действий,
которые могут вызвать пожар.
1.2.
Работники, не прошедшие противопожарный инструктаж, к работе не
допускаются.
1.3.
Лица, нарушающие требования данной инструкции, несут дисциплинарную
ответственность.

2. Требования
пожарной безопасности к прилегающим территориям и
помещениям.
2.1. На прилегающей к объекту территории ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
2.1.1. Загромождать проезды, подъезды к зданиям, наружные двери, а также
подступы к запасным выходам, наружным пожарным и эвакуационным лестницам,
гидрантам.
2.1.2.   Устраивать свалки горючих отходов, мусора, тары в противопожарных
разрывах между зданиями, а также на участках, прилегающих
к стенам зданий, имеющих различные проемы.
2.1.3.
Разводить костры, сжигать отходы и тару.
2.2.   Во всех производственных, административных, складских и вспомогательных
помещениях на видных местах должны быть вывешены таблички с указанием лиц,
ответственных за пожарную безопасность помещений, и номеров телефонов вызова
пожарной охраны.
2.3.   Эвакуация людей в случае пожара осуществляется в соответствии с
вывешенными на видных местах планами (схемами) эвакуации и инструкцией,
определяющими действия персонала.
2.4.
Курение допускается в специально оборудованных местах, определенных перечнем и обозначенных знаками безопасности.
2.5.   Ежедневно по окончании работы производить уборку рабочих мест,
обесточивание электрооборудования и электросетей за исключением тех, которые по условиям технологического процесса
должны работать круглосуточно, в соответствии с перечнем, утвержденным для
данного помещения.
2.6.
В складских помещениях при бесстеллажном способе хранения
материалы должны укладываться в штабели. Напротив дверных проемов складских помещений должны оставаться свободные проходы шириной,
равной ширине дверей, но не менее 1
 метра.
2.7.
В зданиях и помещениях ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
2.7.1.  Хранить и
применять в подвалах и цокольных этажах ЛВЖ и горючие материалы (ГМ), пороха,
взрывчатые вещества, баллоны с газами, товары в аэрозольной упаковке, целлулоид
и другие взрывопожароопасные вещества и
материалы.
2.7.2.  Устраивать склады горючих материалов, мастерские, а также размещать
другие хозяйственные помещения в подвалах и цокольных этажах, если вход в них не
изолирован от общих лестничных клеток.
2.7.3.
Применять и хранить материалы и вещества с неисследованными показателями их пожаровзрывоопасности или не имеющие сертификатов.
2.7.4.
Хранить ЛВЖ и ГЖ, огнеопасные материалы и вещества в
помещениях, где производится хранение каких-либо материалов и
материальных ценностей.
2.7.5.
Курить в местах, не отведенных для этой цели.
2.7.6.
Производить электрогазосварочные и другие пожароопасные работы лицами, не имеющими соответствующей лицензии, квалификационных удостоверений и талонов о прохождении
пожарно-технического минимума и наряда-допуска, выданного руководителем структурного подразделения.
2.7.7.
Производить уборку помещений с применением ЛВЖ, ГМ, а
также производить отогревание замерзших труб паяльными лампами и другими способами с применением открытого огня.
2.7.8.
Загромождать проходы, коридоры, лестничные площадки, марши лестниц, лифтовые холлы и другие пути эвакуации мебелью, материалами и другими предметами, препятствующими выходу людей и эвакуации имущества в случае возникновения пожара.
2.7.9.
Устраивать в лестничных клетках и коридорах кладовые, а также хранить под маршами лестниц и на их площадках вещи, мебель и
другие материалы и товары.
2.7.10.
Выполнять запоры решеток, установленных на окнах, не обеспечивающими возможность свободного открывания их изнутри.
2.7.11.
Закрывать наглухо запасные выходы. При наличии людей в помещении разрешается запирать двери лишь на внутренние легко
открывающиеся запоры.
2.7.12.    Проведение без предварительного согласования всех видов работ, связанных с изменением существующих объемно-планировочных решений использованием новых материалов для отделки, облицовки, окраски стен и потолков на путях эвакуации, ступеней и площадок в лестничных клетках.
2.7.13.
Использовать чердаки, технические этажи, вентиляционные
камеры и другие технические помещения для организации
производственных участков, мастерских, а также для хранения продукции, оборудования мебели и других предметов.
2.7.14. Проводить работы на оборудовании, установках и станках с неисправностями, могущими привести к пожару, а
также при отключенных контрольно-измерительных приборах и
технологической автоматике, обеспечивающих контроль заданных
режимов температуры, давления и других регламентированных
условиями
безопасности параметров.
3.
Требования пожарной безопасности к электроустановкам.
3.1.  Монтаж и эксплуатация электросетей, электроустановок
и электротехнических изделий, а также контроль за их
техни-
ческим состоянием осуществляется в соответствии с
требовани-
ями нормативных документов по электроэнергетике.
3.2.  При
эксплуатации электроустановок ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
3.2.1. Использовать
электроаппараты и приборы в условиях,
не
соответствующих рекомендациям (инструкциям) предприятий изготовителей, или
имеющие неисправности), которые могут
привести к пожару, а также эксплуатировать провода и кабели с поврежденной или потерявшей защитные свойства изоляцией.
3.2.2.
Пользоваться поврежденными розетками, рубильниками и
другими электроустановочными изделиями.
3.2.3.
Обертывать электролампы и светильники бумагой, тканью и другими горючими материалами, а также эксплуатировать их со снятыми колпаками (рассеивателями).
3.2.4.
Пользоваться электроутюгами, электроплитками, электрочайниками и другими электронагревательными приборами, не имеющими
устройств тепловой защиты, без подставок из негорючих
теплоизоляционных материалов, исключающих опасность возникновения
пожара.
3.2.5.
Оставлять без присмотра включенные в сеть электронагревательные приборы, телевизоры, радиоприемники и т. п.
3.2.6.
Прокладывать транзитные электропроводки и кабельные линии через складские
помещения.
3.2.7.
Применять нестандартные (самодельные) электронагревательные приборы, использовать некалиброванные плавкие вставки или другие самодельные аппараты защиты от перегрузок и короткого
замыкания.
3.3.    Расстояние от светильников до товаров, горючих материалов, хранящихся в помещениях, должно быть не менее 0,5
 м.
3.4.    Электросветильники в складских помещениях должны иметь степень
защиты не ниже IP-23.
3.5.     Электрооборудование складов по окончании рабочего дня должно обесточиваться аппаратами, расположенными вне складского помещения на стене из негорючих материалов и заключаться в шкаф или нишу с приспособлением для пломбирования и закрытия на
замок.
3.6.
Дежурное освещение в помещениях складов, а также эксплуатация электронагревательных (газовых) приборов и установка штепсельных
розеток не допускается.
3.7.
Во всех помещениях (независимо от назначения), которые закрываются дежурным персоналом, все электроустановки и электроприборы должны быть обесточены (за исключением дежурного и аварийного освещения, установок противопожарной защиты, а также установок, работающих круглосуточно по требованию
технологии).
35. Световые
указатели «Выход» должны находиться в исправном
состоянии и быть постоянно включенными. (В зрительных, демонстрационных, выставочных залах они могут включаться только во время проведения мероприятий).
4.
Требования пожарной безопасности к содержанию первичных
средств пожаротушения.
4.1.
Помещения и здания обеспечиваются первичными средствами пожаротушений в соответствии с таблицей № 1 Приложения 3 ППБ-01-03.
4.2.
Не следует использовать порошковые огнетушители для защиты оборудования, которое может выйти из строя при попадании порошка (электронно-вычислительные машины, электронное оборудование, электрические машины коллекторного типа). Для этих
целей следует применять хладоновые и углекислотные огнетушители.
4.3.
Расстояние возможного очага пожара до места размещения огнетушителя не должно превышать значений п. 14 Приложения 3 ППБ-01-03.
4.4.
Первичные средства пожаротушения должны содержаться в соответствии с требованиями стандартов, норм и правил, а также паспортными данными на них. Не допускается использование средств пожаротушения, не имеющих соответствующих сертификатов.
4.5.
Каждый огнетушитель, установленный в помещении, должен иметь порядковый номер, нанесенный на корпус белой краской.
4.6.
Огнетушители должны содержаться в исправном состоянии, периодически осматриваться(не реже одного раза в квартал), проверяться и своевременно перезаряжаться. Огнетушители, выведенные на время ремонта, испытания или перезарядки из эксплуатации, должны быть заменены резервными огнетушителями с
аналогичными параметрами.
4.7.
Помещения, оборудованные установками автоматического пожаротушения, обеспечиваются огнетушителями на 50% исходя из расчетного
количества.
4.8.
Огнетушители располагают на видных местах вблизи от выходов из помещений на высоте не более 1,5
 м. Размещение огнетушителей в коридорах, проходах не должно
препятствовать безопасной
эвакуации людей.
4.9.
Порошковые огнетушители ежегодно (не менее 3% от общего количества огнетушителей одной марки) проходят проверку основных
эксплуатационных параметров на зарядной станции или в специализированной организации, имеющей лицензию.
4.10.  Контроль массы
заряда углекислотных огнетушителей
проводится взвешиванием не реже
одного раза в год.
5. Порядок действий при пожаре.
5.1. Каждый гражданин при обнаружении пожара или при
знаков горения (задымление, запах
гари, повышение температу-
ры, и т. п.) ОБЯЗАН:
51.1. Немедленно сообщить об этом по телефону 01 в пожарную охрану (при этом необходимо назвать адрес объекта
места возникновения пожара, а также сообщить свою фамилию).
Оповестить людей, находящихся в смежных помещениях
5.1.2. Принять
посильные меры по эвакуации людей, тушению
пожара имеющимися средствами пожаротушения и сохранности
материальных ценностей.
5.2. Должностные лица,
прибывшие к месту пожара, ОБЯ
ЗАНЫ:
5.2.1.  Продублировать сообщение о пожаре в пожарную охрану и поставить в известность руководство и дежурные службы объекта.
5.2.2.   Организовать встречу пожарных подразделений и оказать помощь в выборе кратчайшего пути для подъезда к очагу пожара.
5.2.3.  Проверить включение в работу автоматических систем противопожарной защиты (оповещение людей о пожаре, пожаротушения,
противодымной защиты).
5.2.4.
При необходимости отключить электроэнергию (за исключением систем противопожарной защиты), остановить работу транспортирующих устройств, агрегатов, аппаратов, перекрыть сырьевые, газовые, паровые и водяные коммуникации, остановить работу систем вентиляции в аварийном и смежном с ним помещениях, выполнить другие мероприятия, способствующие предотвращению развития пожара и задымления помещений здания
5.2.5.
Прекратить все работы в здании (если это допустимо по технологическому процессу производства) кроме работ, связанных с мерами по
ликвидации пожара.
5.2.6.
Удалить за пределы опасной зоны всех работников, не участвующих в
тушении пожара.
5.2.7.
Немедленно организовать эвакуацию людей в соответствии с планом
эвакуации.
5.2.8.
При тушении пожара водой, пенными огнетушителями отключить
электроэнергию.
5.2.9.  Осуществлять общее руководство тушением пожара до
прибытия пожарных подразделений.
5.2.10.
Обеспечивать соблюдение требований безопасности работниками, принимающими участие в тушении пожара.
5.2.11.
Одновременно с тушением организовать защиту и эвакуацию
материальных ценностей.
5.3. По
прибытии пожарного подразделения руководитель объекта (или лицо, его замещающее) обязан проинформировать руководителя
тушения пожара об особенностях объекта, обстановке на пожаре и о принятых мерах и действиях по его устранению.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа

   Утверждаю: ____________________
Директор школы:   Паршукова Н.А..
ИНСТРУКЦИЯ  ОТВЕТСТВЕННОМУ ЛИЦУ ЗА ПОЖАРНУЮ
БЕЗОПАСНОСТЬ
1.
Общие положения.
Настоящая
Инструкция определяет обязанности ответственного лица за пожарную безопасность
2.
Обязанность ответственного лица за пожарную безопасность.
Ответственный
за пожарную безопасность ОБЯЗАН:
2.1.
Знать пожарную опасность помещений, оборудования, а также материалов и веществ, применяемых и хранимых на обслуживаемом
участке.
2.2.
Знать действующие Правила и Инструкции пожарной безопасности по общему противопожарному режиму, а также для отдельных пожароопасных помещений, производственных операций, работ.
2.3.     Следить за состоянием территорий, эвакуационных путей и выходов. Не
допускать:
—  загромождения
подступов к зданиям, пожарным гидран-
там, расположенным на прилегающей к
зданиям территории;
— загромождения
путей эвакуации (проходов, коридоров,
тамбуров,  лестничных площадок, маршей
лестниц, люков) различными материалами и предметами (мебелью, шкафами, оборудованием), препятствующими свободному выходу людей и эвакуации имущества
в случае пожара;
—снятия устройств для самозакрывания дверей, фиксирования самозакрывающихся дверей лестничных клеток, коридоров, тамбуров,
холлов в открытом положении (если для этих целей не используются автоматические
устройства,
срабатывающие при пожаре);
—закрытия наглухо основных и запасных выходов, люков и наружные эвакуационные (пожарные) лестницы.
2.4.     Следить за исправностью первичных средств пожаротушения (пожарные краны, огнетушители, асбестовые покрывала) и обеспечением свободных подходов к ним. Знать места расположения первичных средств пожаротушения. Уметь пользоваться ими для тушения
пожара.
2.5.
Знать места расположения средств пожарной сигнализации и связи (телефонов, извещателей, кнопок пожарной сигнализации). Уметь пользоваться
ими для вызова пожарных подразделений.
2.6.  Постоянно следить
за соблюдением рабочими и служащими мер пожарной безопасности, установленного
противопожарного режима, а также за своевременным выполнением предложенных уполномоченным должностным лицом
противопожарных мероприятий.
2.7.
Не допускать проведения временных пожароопасных работ (электрогазосварка, резка металла и т. п.) в помещениях и на территории объекта без специально оформленного наряда-допуска.
2.8.   Ежедневно по окончании рабочего дня перед
закрытием
тщательно осматривать все
обслуживаемые помещения и проверять:
—выключение электронагревательных приборов, электроустановок, агрегатов,
машин, оборудования, силовой и электроосветительной сети (за исключением
источников электропитания и электроустановок, которые по условиям технологического процесса должны работать
круглосуточно);
—уборку помещений, рабочих мест от производственных отходов и мусора;
—удаление с рабочих мест легковоспламеняющихся и горючих жидкостей,
товаров в аэрозольной упаковке в специально
отведенное и оборудованное для их хранения место;
—наличие свободных
проходов по коридорам, лестницам к эвакуационным
выходам, люкам, окнам, к средствам пожаротушения и связи;
—закрытие окон (форточек)дверей, технологических проемов;
2.9.   Проверка помещений, где проводились пожароопасные
работы, должна производиться с особой тщательностью. За этими
помещениями должно быть установлено наблюдение в течение трех часов после
окончания пожароопасных работ.
2.10.Помещения
могут быть закрыты только после их осмотра
и устранения всех пожароопасных недочетов. О недочетах, которые не могут
быть устранены проверяющим, необходимо немедленно
сообщить вышестоящему должностному лицу для принятия соответствующих
мер.
3.
Порядок действий при пожаре.
При обнаружении пожара или признаков
горения (задымление, запах гари, повышение температуры и т. п.) ответственный
за пожарную безопасность ОБЯЗАН:
3.1.  Немедленно вызвать
пожарную охрану по телефону 01 или извещателем пожарной сигнализации и
поставить в известность вышестоящее руководство. При вызове пожарной охраны
необходимо сообщить адрес объекта, место возникновения пожара, а также свою
фамилию.
3.2.    В случае угрозы
жизни людей немедленно организовать их эвакуацию в соответствии с планом.
3.3.  Одновременно с эвакуацией
организовать тушение пожара первичными
средствами пожаротушения в (случае, если нет опасности для людей).
3.4.   Принять, по
возможности, меры по сохранности материальных ценностей.
3.5. Прекратить
все работы, удалить за пределы опасной зоны всех сотрудников, не
участвующих в тушении пожара.
3.6.     Проверить включение в работу автоматических систем пожарной защиты
(пожаротушение, оповещение людей о пожаре, управление эвакуацией и др.).
3.7.    При
необходимости, отключить электроэнергию (за исключением систем противопожарной
защиты), остановить работу оборудования,
аппаратов, перекрытъ  паровые и другие коммуникации, остановить работу
систем вентиляции в горящем и смежных с ним помещениях, выполнить другие мероприятия, способствующие предотвращению развития пожара
и задымления помещений здания.
3.8.    Осуществлять общее руководство по тушению пожара до прибытия
подразделений пожарной охраны.
3.9.    Организовать
встречу пожарных подразделений, проинформировать первого прибывшего начальника
пожарной охраны о принятых мерах, действовать по его указанию в зависимости от
обстановки.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение Тимшерская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю: ____________________

Директор школы:   Паршукова Н.А.
 Положение  о  противопожарной подготовке
1. Общие положения
1.1.     Противопожарная подготовка осуществляется на основании Федерального
закона Российской Федерации «О пожарной безопасности».
1.2.     Настоящее положение устанавливает порядок противопожарной подготовки
должностных лиц, персонала, рабочих и служащих
в организации в соответствии с ГОСТ 12.0-0.004-90 ССБТ «Организация
обучения безопасности труда», Правилами Пожарной безопасности в
Российской Федерации (ППБ 01-03).
1.3.     Противопожарная подготовка проводится в целях обучения рабочих и служащих основам пожаробезопасного поведения, соблюдения противопожарного режима на объекте, умения пользоваться первичными
средствами пожаротушения, вызова пожарной помощи и действиям в случае
возникновения пожара.
1.4.
 К
противопожарной подготовке относятся:
1.4.1.
 Инструктаж
по пожарной безопасности.
1.4.2.  Обучение и
проверка знаний рабочих и служащих мерам пожарной безопасности.
1.4.3.
 Противопожарная тренировка рабочих и служащих.
1.5.    Ответственность
за организацию своевременной и качественной противопожарной подготовки  на директора.
2. Инструктаж по пожарной безопасности
2.1.    Для ознакомления
с правилами пожарной безопасности и действиями на случай возникновения пожара
все работники должны пройти
противопожарный инструктаж.
2.2.    Все работники
организаций должны допускаться к работе
только после прохождения противопожарного инструктажа.
2.3.   По характеру и
времени проведения инструктажи подразделяются на:
—вводный;
—первичный на рабочем месте;
—повторный;
—внеплановый;
—целевой.
Инструктаж по пожарной безопасности можно проводить одновременно с инструктажем  по охране
труда.
2.5.
Вводный инструктаж
2.5.1.
 Вводный инструктаж по пожарной безопасности проводят со всеми вновь принимаемыми на работу, независимо от их образования, стажа работы, занимаемой должности, с временными работниками, командированными, учащимися и студентами, прибывшими на производственное обучение или практику.
2.5.2.
 Направление на вводный инструктаж по пожарной безопасности дает
отдел кадров организации.
2.5.3.
 Вводный инструктаж в организации проводит начальник
пожаро-сторожевой охраны (инженер по охране труда и пожарной безопасности) или лицо, на которое в установленном порядке возложены
эти обязанности.
2.5.4.
 Вводный инструктаж проводят в кабинете охраны труда или специально оборудованном помещении с использованием современных технических средств обучения и наглядных пособий (плакатов, макетов, кинофильмов, диафильмов, видеофильмов и т. п.)
2.5.5.
 Вводный инструктаж проводят по программе, разработанной лицом, проводящим инструктаж, с учетом требований правил,
инструкций по пожарной безопасности, а также всех особенностей производства, утвержденной руководителем организации. Продолжительность инструктажа устанавливается в соответствии с
утвержденной программой.
2.5.6.
 О проведении вводного инструктажа делают запись в журнале регистрации вводного инструктажа (Макет № 5) с обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего, а также в документе
о приеме на работу.
2.5.7.
 Вводный инструктаж завершается проверкой знаний и
навыков, полученных инструктируемыми. С рабочими и служащими, знания которых оказались неудовлетворительными, инструктаж повторяют с обязательной последующей проверкой.
2.5.8.
 Журнал ведется начальником пожарно-сторожевой охраны (инженером по охране труда и пожарной безопасности) или другим должностным лицом, в установленном порядке назначенным для проведения вводного инструктажа. Журнал хранится у лица,
проводящего инструктаж.
2.6.
Первичный инструктаж на рабочем месте
2.6.1.
Первичный инструктаж на рабочем месте перед началом
производственной деятельности проводят:
—
со всеми вновь принятыми в организацию, а также переводимыми из одного подразделения в другое;
—
с работниками, выполняющими новую для них работу, командированными, временными работниками;
—
со строителями, выполняющими строительно-монтажные работы на территории действующей организации;
—
со студентами и учащимися, прибывшими на производственное обучение
или практику.
2.7.  Повторный инструктаж
2.7.1.
 Повторный инструктаж проходят все рабочие, за исключением
указанных в примечании к п. 2.6.1., независимо от квалификации, образования, стажа работы не реже одного раза в полугодие.
2.7.2.
 Повторный инструктаж проводят индивидуально или с группой работников, обслуживающих однотипное оборудование и в пределах общего рабочего места по программе первичного инструктажа на рабочем месте в полном объеме.
2.8.
Внеплановый инструктаж
2.8.1.
 Внеплановый инструктаж проводят:
—при введении в действие новых или переработанных правил, инструкций по пожарной безопасности, а также изменений к ним;
—при изменении технологического процесса, замене или модернизации оборудования, исходного сырья, материалов, влияющих на
пожарную безопасность;
—при нарушении работающими или учащимися требований пожарной безопасности, которые могут привести к аварии, взрыву,
пожару,
—по требованию органов надзора;
—при перерывах в работе — для работ, к которым предъявляют дополнительные (повышенные) требования по пожарной безопасности более чем на 60 дней.
2.8.2. Внеплановый
инструктаж проводят индивидуально или
с группой работников одной профессии.
Объем и содержание ин-
структажа определяют в каждом
конкретном случае в зависимо-
сти от причин и обстоятельств,
вызвавших необходимость его
проведения.
2.9.
Целевой инструктаж
2.9.1.
Целевой инструктаж проводят:
—  при
выполнении разовых работ, не связанных с прямыми
обязанностями по специальности
(покраска полов, поме-
щений, оборудования и т. п.);
—при ликвидации аварий, стихийных
бедствий, катастроф;
—при производстве газоэлектросварочных и других огневых работ, на которые оформляется наряд-допуск, разрешение и другие
документы;
—при проведении экскурсий на
предприятии.
2.10.
 Первичный инструктаж на рабочем месте, повторный, внеплановый и целевой проводит непосредственный руководитель.
2.11.
 Все инструктажи завершаются проверкой знаний устным опросом или с помощью карточек программированного контроля знаний, технических средств обучения. Знания проверяет работник,
проводивший инструктаж.
2.12.
 Лицо, показавшее неудовлетворительные знания, к работе не допускается и обязано пройти инструктаж вновь.
2.13.
 О проведении первичного инструктажа на рабочем месте, повторного, внепланового работник, проводивший инструктаж, делает запись в журнале регистрации инструктажа на рабочем месте (Макет № 5) с обязательной подписью инструктируемого и инструктирующего. При этом указывают вид инструктажа, а при проведении внепланового указывают еще и причину проведения.
Целевой
инструктаж с работниками, проводящими работы по наряду-допуску, разрешению и т. п. фиксируется в наряде-допуске или другой документации, разрешающей
производство работ.
3.
Обучение и проверка знаний  мерам пожарной безопасности.
3.1. Обучение
работающих мерам пожарной безопасности независимо
от взрывопожароопасности производства проводят со следующими
категориями работников:
—лицами, занимающимися в организациях противопожарной подготовкой рабочих и служащих (ежегодно);
—лицами, ответственными за обеспечение пожарной безопасности организаций (один раз в три года);
—начальниками добровольных пожарных дружин организаций (один раз в
три года);
—председателями пожарно-технических комиссий организаций (один раз в
три года);
—рабочими, выполняющими сварочные и другие пожароопасные работы (ежегодно);
членами добровольных
пожарных дружин (один раз в три года).
4.
Противопожарная тренировка рабочих и служащих
4.1.    Противопожарные
тренировки проводятся с рабочими и служащими, задействованными для эвакуации
людей, материальных ценностей, предотвращения
аварий, а также тушения возможного пожара.
4.2.   Руководитель
объекта с массовым пребыванием людей (50 человек и более) обязан иметь
инструкцию, определяющую действие персонала по обеспечению безопасной и быстрой
эвакуации людей, по которой не реже одного раза в полугодие должны
проводиться практические тренировки всех задействованных для эвакуации
работников.
4.3.  Противопожарные
тренировки рабочих и служащих могут проводиться и как вид практического
занятия, при обучении персонала действиям при пожаре. Это наиболее эффективная
форма противопожарной подготовки.
4.4.    Противопожарные
тренировки проводит начальник пожарно-сторожевой
охраны (добровольной пожарной дружины, инженер по охране труда и
пожарной безопасности) или другое должностное лицо, на которое приказом
руководителя организации возложены эти обязанности.
Для организации и проведения такого
занятия составляется план-конспект (сценарий, замысел противопожарной
тренировки, методическая разработка) или используется табель пожарного боевого расчета. Составляется и
согласовывается с руководителем объекта график проведения тренировок в
дневное, вечернее, ночное время, выходные и праздничные дни.
4.5. На противопожарных тренировках
персонал должен овладеть:
—умением
самостоятельно, быстро и правильно ориентироваться и принимать нужное решение
в условиях пожара;
—навыками предотвращения возможных аварий, повреждений строительных
конструкций и оборудования, а также травм персонала во время пожара;
—организацией немедленного вызова пожарной охраны при обнаружении пожара и срабатывании установок автоматической
противопожарной защиты;
—принятием правильных решений,
мер по ликвидации пожара;
—организацией
спасения и эвакуацией людей и материальных ценностей;
—  определением
правильных методов тушения пожара на оборудовании, особенно в
электроустановках;
—  навыками четких и
быстрых действий по возможности штатными
операциями и переключения технологического оборудования для исключения развития пожара или аварии.
ПРИМЕРНЫЙ
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ ВВОДНОГО
ИНСТРУКТАЖА ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
1.
Общие
сведения об объекте (организации), характерные, особенности производства.
2.
Основные
положения законодательства о пожарной безопасности (Закон Российской Федерации
«О пожарной безопасности», «Правила
пожарной безопасности в Российской Федерации» ППБ-01-03).
3.
Пожарная опасность производственного участка, оборудования,
помещений, материалов и веществ, используемых на данном объекте. Основные причины пожаров, происшедших на данном объекте (в
городе, области, на аналогичных объектах) из-за нарушения требований пожарной безопасности.
4.
Организация
работы по обеспечению пожарной безопасности
на объекте (в организации). Требования действующих правил, приказов, инструкций пожарной безопасности
для данного объекта, пожароопасных
помещений, участков, а также при проведении пожароопасных работ.
5.
Порядок хранения и правила применения пожароопасных веществ и
материалов.
6.
Основные и запасные эвакуационные пути и выходы, места их расположения и порядок содержания. Планы эвакуации при пожаре.
7. Порядок уборки помещений, оборудования, рабочих мест от горючих отходов. Осмотр и закрытие рабочих помещений после окончания работы, сдача ключей, регистрация осмотра в специальном журнале.
8.
Места расположения имеющихся на объекте средств связи, пожарной сигнализации (телефонов, извещателей (кнопок) пожарной
сигнализации), первичных средств пожаротушения внутренние
пожарные краны, огнетушители и др.). Правила использования этих средств в случае
пожара
9.
Места отключения машин, оборудования, электроэнергии, перекрытия газовых, паровых коммуникаций, остановки работы систем
вентиляции при пожаре (аварии).
10.
Практические действия персонала объекта
(организации,
учреждения) в случае возникновения пожара
(вызов пожарной
помощи, эвакуация людей, материальных ценностей, тушение
пожара).
ПРИМЕРНЫЙ
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВОПРОСОВ ПЕРВИЧНОГО
ИНСТРУКТАЖА НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ ПО ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
1. Пожарная опасность производственного участка, оборудования, помещений,
материалов и веществ, используемых на данном рабочем месте.
2.
Характеристика сырья, полуфабрикатов, готовой продукции, их
взрывопожароопасные свойства.
3.     Требования Правил, Инструкций пожарной безопасности, действующих для
данного рабочего места, пожароопасных помещений, участков, а
также при проведении пожароопасных работ.
4.    Порядок хранения и правила применения пожароопасных веществ и
материалов.
5.
Основные
и запасные эвакуационные пути и выходы, места
их расположения и порядок содержания. План эвакуации при пожаре.
6.
Порядок
уборки помещений, оборудования, рабочих мест от
горючих отходов. Осмотр и закрытие рабочих помещений после окончания
работы, сдача ключей, регистрация осмотра в специальном журнале.
7.     Места расположения
имеющихся на объекте средств связи, пожарной сигнализации (телефонов,
извещателей (кнопок) пожарной
сигнализации). Правила использования этих средств в случае пожара,
порядок сообщения о пожаре по телефону.
8.     Места расположения
имеющихся на участке, в помещении первичных средств пожаротушения (внутренние
пожарные краны, огнетушители и др.). Правила
использования этих средств в случае пожара.
9.
Места
отключения машин, оборудования, электроэнергии, перекрытия газовых, паровых
коммуникаций, остановка работы систем вентиляции при пожаре (аварии).
10. Порядок действий
при пожаре, эвакуации людей, мате-
риальных ценностей. Обязанность персонала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инструкции по пожарной безопасности.docx

alt: Обертывать электролампы и светильники бумагой, тка нью и другими горючими материалами, а также эксплуатиро вать их со снятыми колпаками (рассеивателями)

alt: Порошковые огнетушители ежегодно (не менее 3% от об щего количества огнетушителей одной марки) проходят проверку основных эксплуатационных параметров на зарядной станции или в специализированной организации,…

alt: Ежедневно по окончании рабочего дня перед закрытием тщательно осматривать все обслуживаемые помещения и проверять: — выключение электронагревательных приборов, электроустановок, агрегатов, машин, оборудования, силовой и элект…

alt: Вводный инструктаж в организации проводит начальник пожаро-сторожевой охраны (инженер по охране труда и по жарной безопасности) или лицо, на которое в установленном порядке возложены эти…

alt: Руководитель объекта с массовым пребыванием людей (50 человек и более) обязан иметь инструкцию, определяющую действие персонала по обеспечению безопасной и быстрой эвакуации людей, по которой…

alt: Места расположения имеющихся на объекте средств свя зи, пожарной сигнализации (телефонов, извещателей (кнопок) пожарной сигнализации), первичных средств пожаротушения внутренние пожарные краны, огнетушители и др


extracted_text:
Открытый урок по русскому языку в 3 классе
«Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу»
Цели:
Образовательные:
-
обобщить и систематизировать знания учащихся о составе слова;
- проверить
сформированность понятий: состав слова, основа слова, приставка, суффикс,
окончание;
-
развивать  умение выделять значимые части слова, разбирать слова по
составу.
Развивающие:
-
способствовать развитию познавательных процессов (внимание, память, мышления)
-формировать
познавательные умения (умения задавать вопросы, применять знания)
-
расширение кругозора и обогащение речи;
Воспитательные:
-
прививать  интерес к предмету;
-
воспитывать  у учащихся чувства товарищества, уважения при работе в парах.
Планируемые
результаты
Предметные: формирование умения различать
значимые части слова; разбирать слова по составу, используя алгоритм разбора
слов по составу; применять правила проверки изученных орфограмм; применять
полученные знания на практике, в самостоятельной работе.
Метапредметные
Личностные УУД: формировать внутреннюю
позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе; устанавливать
связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; оценивать усваиваемое
содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей); определять
общие для всех правила поведения; определять правила работы в парах, в
группах; устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД: определять и
формулировать цель деятельности на уроке; формулировать учебные задачи;
учить планировать свою деятельность на уроке; высказывать свое предположение на
основе учебного материала; отличать верно выполненное задание от
неверного; осуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками
давать оценку своей деятельности на уроке.
Познавательные УУД: ориентироваться в
учебнике, тетради; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя
свой жизненный опыт; развивать умение самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать
гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать
причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую
информацию; моделировать информацию; уметь определять уровень усвоения
учебного материала.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать
речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве; уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.
Ход
урока:

I. Организационный момент
II. Постановка задачи
- Сегодня мы совершим
путешествие по океану Знаний в страну
Морфемика.
Эта страна    интересна тем,
что состоит из островов. Мы сегодня
посетим эти острова и
пообщаемся с их жителями.
Вы готовы к этому?
На чем мы отправимся по
океану?
Давайте запишем дату нашего
путешествия. Тетрадь — это наш
бортовой журнал, туда будем
делать все записи о путешествии.

III. Работа
по  теме урока
1.Минутка чистописания.

Соединение букв мор, ма, фе. Написание
слова морфема

2.  В стране   Морфемике  живут   части слова.
   Догадайтесь, какой первый островок?

С чего
начнем, друзья, урок?
 Нас
приглашает окончание?
И у него для
нас задание?
А что такое
окончание?
(Ответы   детей)

-   А ну-ка, ребята, внимание! В каждом ли слове есть окончание?
(Рассказ детей о нулевом окончании.)

-   Когда вы будете постарше, окончание расскажет вам все свои
секреты. У него еще много тайн.
-   Какую роль окончание выполняет в нашей речи?
-   Жители острова «Окончание» задали вам задачу.

В, гости, хорошо, а, дом, лучше.

-   Прочитайте.
Получилась ли у вас пословица
-   Что   нужно
сделать, чтобы   связать слова в предложении?
 ( Ответы детей и составление
пословицы)
Выделите те части слова,
которые помогли связать слова. Повторение видов предложения по цели
высказывания и по интонации.
Молодцы, ребята! Справились с
первой задачей.
Запишите в тетрадь  эту
пословицу.
Выделите те части слова,
которые помогли связать слова по смыслу.
( Работа в тетради)
  А как вы понимаете эту пословицу?
( Ответы детей)
  Мы с вами тоже вернемся домой, когда закончим наше путешествие.

3. Закройте глаза. Представьте, что мы опять на нашем корабле,
который плывет к следующему острову.
Жило-было слово ХОД
В слове выХОД, в слове вХОД,
В слове ХОДики стучало.
И в поХОДе вдаль шагало
-   Кто догадался, к какому острову мы приближаемся?
-    Что такое корень слова?
(Ответы детей)
-   А вот и новая задачка от местных жителей. От данных слов образуйте
однокоренные слова.
1  ряд: Лень –
(ленивый, леность, лентяй.)
2 ряд:   Боль- (больной, заболеть, переболеть.)
3   ряд: Соль –( соленый, посолить,
пересолить.)
  Что такое однокоренные слова?
Запишите эти слова и выделите
корень.
( Работа в тетради)
ФИЗМИНУТКА

4. А теперь глаза закрыли!
 С вами дальше мы поплыли.
Прислушайтесь, что с палубы
кричит матрос?

«Приплыли? Причаливаем! Выходите!»
-   Как вы думаете, на каком острове мы оказались?
( Ответы детей)
   Почему так решили?
Что такое приставка?
    А вот и следующее задание от
островитян.
Образуйте
новые слова с приставками.

  Какие   слова получились?
Запишите их в тетрадь и выделите приставку.
( Работа в тетради парами)
   Молодцы,
и с этим заданием вы справились!

5.  Продолжается
наше путешествие.
 Закрыли глаза.
  Мы
приближаемся к следующему острову.

Водичка тепленькая
Погодка чудесненькая.
А не сбились мы в пути?
Что за остров впереди?

Почему вы так решили?
А что такое суффикс?
(Ответы детей)
  Давайте
поиграем!
    Назовите
детенышей: козы, утки, льва,   гуся, слона, кошки.

( Козленок, утенок, львенок, гусенок,
слоненок, котенок.)

При помощи какой части слова
образовались эти слова?
Какой оттенок дал слову суффикс?
(Ответы детей)
   Запишите
в тетрадь слова, записанные на доске, и выделите суффикс.
( Работа в тетради)

6. 4 человека работают по карточкам.
Разбирают слова по составу.

 7. Шарады.
А) Корень тот же, что и в
слове сказка.
Суффикс тот же, что и в слове
извозчик.
 Приставка та же, что и в
слове расход.
          РАССКАЗЧИК
Б) Корень мой находится в
цене.
В очерке найди приставку мне.
Суффикс мой в тетрадке все
встречали.
Вся же в дневнике я в журнале.
           ОЦЕНКА
8. Загадки.
А) Вот по кругу друг за
дружкой
Ходят дружно две подружки
Не толкаясь, не мешая
Быстро движется большая.
         СТРЕЛКИ
Б) Покружилась звёздочка в
воздухе немножко
Села и растаяла на моей
ладошке.
   СНЕЖИНКА
9. «Сенквейн»  к слову
снежинка.
                   1.Снежинка
                   2.Белая ,
пушистая, холодная.
                   3.Летает.
спускается, кружится, танцует.
                   4.Лёгкая
как пушинка.
                  5.Посланница
земли.
Повторение частей речи.
 Ребята,
жители последних островов спрашивают, для чего нужны суффиксы и приставки?
 (Ответы детей)
   Молодцы,
справились и с этой задачей!
IV. Итог
урока
Вот мы и вернулись домой.
Мы повторили все, что знали о
частях слова.
1.
А сейчас, в завершении, поупражняемся в самостоятельном
разборе слов по составу.

 Горка, полет, слово, садик, расписка.
( Работа в тетради)

2.Составьте новые слова, используя выделенные части данных
слов. (Устно)

Молодцы, ребята! Вы показали,
чему научились!
Что вам понравилось на уроке?
 А что не понравилось?
Что бы вы хотели изменить?
Не ленитесь, старайтесь как можно больше
узнать обо всем на свете - и тогда каждый урок будет для вас не скучным, а
веселым.
V.Оценивание учащихся

file_name: Открытый урок по русскому языку.doc

alt: Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации…

alt: Горка, полет, слово, садик, расписка

title: Урок по русскому языку в 3 классе. Тема: "Обобщение знаний о составе слова. Разбор слов по составу"


extracted_text:
_________________________________________________________________________
(Наименование
образовательного учреждения)

СОГЛАСОВАНО
______________________________
(Орган, с которым согласован документ)
______________________
           (Дата)

УТВЕРЖДЕНО
приказом
  руководителя
от
  __________________

  (Дата)
№ ______________

Положение о
совете образовательного учреждения

1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", уставом образовательного
учреждения (далее – ОУ) и регламентирует деятельность совета ОУ, являющегося
одним из коллегиальных органов управления ОУ.
1.2. Совет ОУ избирается сроком на _______ из числа
педагогических работников, обучающихся и родителей (законных представителей)
обучающихся, воспитанников.
1.3. В своей деятельности совет ОУ руководствуется
Конвенцией ООН о правах ребенка, федеральным, региональным и местным
законодательством в области образования и социальной защиты, уставом  ОУ и
настоящим положением.
1.4. Целью деятельности
совета ОУ является общее руководство учреждением в соответствии со
стратегическими документами: программой развития, целевыми программами и т. д.
1.5. Представители, избранные в совет ОУ, выполняют свои
обязанности на общественных началах.
2.
Задачи совета
Деятельность совета
ОУ направлена на решение следующих задач:
-
определение перспективных направлений функционирования и развития учреждения;
-
привлечение общественности к решению вопросов развития учреждения;
-
создание оптимальных условий для осуществления образовательного,
воспитательно-образовательного процесса;
-
защита законных прав обучающихся, воспитанников и работников
учреждения;
-
решение вопросов, связанных с дальнейшим пребыванием обучающихся в
учреждении в случаях нарушения ими устава учреждения;
-
разрешение конфликтных ситуаций с участниками образовательного
процесса в пределах своей компетенции;
-
направление ходатайств, писем в различные административные органы,
общественные организации и др.
3. Компетенция совета
В компетенцию совета ОУ входит:
-
проведение работы по привлечению дополнительных финансовых и
материально-технических ресурсов, установление порядка их использования;
-
представление интересов учреждения в органах власти, других
организациях и учреждениях;
-
утверждение годового отчета и годового баланса (сметы).
4. Организация деятельности совета
4.1. Совет ОУ избирается на общем собрании  ОУ. Представители в совет с правом решающего голоса
избираются открытым голосованием на общем собрании педагогического коллектива, совете
обучающихся и на совете родителей.
4.2. В совет ОУ входят:
-
руководитель учреждения;
-
лучшие педагогические работники (как правило, высшей или первой
категории);
-
представители общешкольного, общесадовского родительского комитета
(председатель, заместитель, секретарь);
-
представители попечительского совета учреждения (исполнительный
директор и секретарь);
-
представители ученического парламента (президент, вице-президент,
секретарь, председатель ученического комитета и председатель пресс-центра).
4.3. Представительство педагогических работников, обучающихся и
родителей обучающихся, воспитанников в совете ОУ должно составлять не менее 5
человек.
4.4. Совет ОУ собирается его председателем по мере необходимости,
но не реже двух раз в год.
4.5. Деятельность совета ОУ осуществляется по принятому на учебный
год плану.
4.6. Решения совета ОУ:
-
считаются принятыми, если за них проголосовало не менее 2/3
присутствующих;
-
являются правомочными, если на заседании присутствовало не менее
2/3 членов совета;
-
после принятия носят рекомендательный характер, а после
утверждения руководителем учреждения становятся обязательными для исполнения;
-
доводятся до всего коллектива учреждения не позднее, чем в течение
_____ дней после прошедшего заседания.
4.7. Заседания совета ОУ проводит его председатель.
4.8. Решения совета ОУ протоколируются,
протоколы хранятся в канцелярии учреждения.
4.9. Совет ОУ ежегодно отчитывается о своей деятельности на общем
собрании ОУ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение_о_советеОУ.doc

alt: Компетенция совета В компетенцию совета


extracted_text:
Цель: воспитание
здорового образа жизни, через профилактические мероприятия.
Задачи:
1.Формировать знания у
воспитанников о имуннопрофилактике;
2.Формировать у
несовершеннолетних умению следить за своим здоровьем;
3.Воспитывать чувство
ответственности за свою жизнь и жизнь окружающих.
Оборудование: наглядные
картинки, брошюры, презентация на данную тему.
Форма проведения: лекция.

Ход деятельности
I.Вводная
часть
Воспитатель: Сложившаяся
ситуация в мире, в связи с COVID-19,
заставила многих людей пересмотреть свои жизненные приоритеты. Люди стали
больше следить за своим здоровьем, интересоваться жизнью близких людей, а также
соблюдать меры предосторожности. И чтобы победить это недуг, разработали специальные
вакцины. Вакцинация на сегодняшний день является
единственным специфическим методом профилактики инфекционных заболеваний, она
призвана стать одним из инструментов достижения общественного благополучия и
обеспечения достойного качества жизни.
II.Основная
часть
Воспитатель: Что же такое
вакцинация? Это создание в организме человека защиты от возбудителя инфекции.
Этот метод известен уже несколько сотен лет. Еще в древности китайцы вдыхали
высушенные и измельченные корочки больных оспой. Этот метод был назван
вариоляцией. Он был небезопасен и часто заканчивался заражением людей. Первым
врачом, который вакцинировал людей коровьей оспой для защиты от оспы
натуральной, был Эдвард Дженнер, считающийся родоначальником научного подхода к
применению вакцин. Он создал в Лондоне первый оспопрививательный пункт. Через
100 лет Луи Пастер иммунизировал человека против бешенства. Это была первая
успешная прививка против этого возбудителя. К сожалению, и в настоящее время не
существует вакцин ко всем возбудителям инфекций, но ко многим из них созданы и
успешно применяются данные методы защиты – вакцины: против туберкулеза,
гепатита, коклюша, дифтерии, столбняка, бешенства, полиомиелита, краснухи,
ветряной оспы, эпидемического паротита, кори и др.. В процессе вакцинации
создается специфическая невосприимчивость к инфекции путем имитации
инфекционного процесса. Для этой цели используются различные типы вакцин.
Кроме того, иммунитет
приобретается и после перенесения инфекционного заболевания. Как после
вакцинации, так и после болезни, иммунитет может быть пожизненным, стойким или
сохраняться в течение определенного времени.
Иммунитет -
это иммунологический надзор организма, его способ защиты от различных
антигенов, несущих на себе признаки генетически чужеродной информации.
Проникновение (или введение при вакцинации) микробных или вирусных антигенов
вызывает иммунный ответ, являющийся высоко специфической реакцией организма.
Главная роль в развитии приобретенного иммунитета принадлежит клеткам
лимфоидной системы - Т- и В-лимфоцитам. В иммунных реакциях принимают участие
неспецифические факторы защиты (лизоцим, комплемент, интерферон и др.).
Применяя иммунные
препараты на практике для профилактики и лечения инфекционных болезней,
необходимо знать, что же они собой представляют. диспансерный прививка
иммунопрофилактика.
Существуют препараты для
активной иммунизации (вакцины), а также для пассивной иммунизации организма
(иммуноглобулины, сыворотки и т. д.). Все эти средства могут применяться с
профилактической, лечебной и диагностической целью.
Действие активной
иммунизации - профилактическое. Оно начинается через некоторое время после
введения вакцины и держится длительный срок. Действие пассивных иммунных
препаратов немедленное, но кратковременное, так как эти препараты быстро
разрушаются в организме. В связи с этим их не используют для длительной защиты
от инфекционных болезней, но они являются прекрасным средством для экстренной
профилактики ряда различных инфекционных болезней, в том числе и особо опасных
инфекций (бешенства, столбняка, гриппа, кори, паротита, клещевого энцефалита),
лечения стафилококковых заражений.
Виды иммунопрофилактики
Она может быть
специфической, когда ее действие направлено на конкретный инфекционный агент,
или неспецифической, если ее цель - повышение активности, стимуляция защитных
функций организма.
Иммунизация может также
быть активной в случае, если иммунитет возникает на введение вакцины, или
пассивной, если в организм вводятся гамма-глобулины, препараты сывороток.
Вакцинация бывает как однократной,
так и многократной, в случае если для образования иммунитета требуется
несколько введений иммунизирующего средства.
Ревакцинация направлена
на поддержание и сохранение иммунитета, полученного вакцинациях.
III.Итог
Воспитатель: Можем
сделать вывод, что вакцинация и имуннопрофилактика сопровождают нас всю нашу
жизнь, тем самым помогая нашему организму с рождения. А мы должны следить и
оберегать наше здоровье.

file_name: Конспект Имуннопрофилактика.docx

title: Конспект "Имуннопрофилактика"


extracted_text:
План работы
с одаренными детьми
учителя начальных классов
МОУ ВМР«СОШ №3 г.Вольска
Саратовской области»
Батмановой Марии Владимировны

План работы с одаренными детьми

Цель:
·
Выявление одарённых детей.
·
Создание условий для оптимального
развития одарённых детей, чья одарённость на данный момент может быть ещё не
проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть
серьёзная надежда на качественный скачок в развитии их способностей.
·
Развитие и выработка социально
ценных компетенций у учащихся.

Задачи:
·
Предусматривать степень и метод
самораскрытия одарённых учащихся, умственное, эмоциональное, социальное
различие учащихся.
·
Удовлетворять потребности в новой
информации (широкая информационно – коммуникативная адаптация).
·
Помочь одарённым детям в
самораскрытии (их творческая направленность, самопрезентация в отношениях).

План работы с одаренными  детьми
в 1 классе

№
п/п

Мероприятия

Сроки

1

Изучение  психологических
  особенностей  учащихся (речи, мышления, памяти). Диагностика одарённых детей,
  результаты групповых тестирований.

Сентябрь

В течение года

2

Диагностическая работа во время
  проведения интеллектуальных и художественных конкурсов.

В течение года

3

Регулярные  консультации для
  одаренных детей.

В течение года

4

Создание методической копилки
  (тесты, карточки для дифференцированной работы, олимпиадные задания, задания
  повышенной трудности по русскому языку и математике, разработки
  интеллектуальных марафонов, игр).

В течение года

5

Использование в урочной
  деятельности различных современных средств информации: медиатеки, Интернета,
  компьютерных игр, электронных энциклопедий.

В течение года

6

Применение на уроках
  современных технологий, игровых, учебно-исследовательских, коммуникативных,
  проблемно-поисковых и здоровьесберегающих технологий.

В течение года

7

Использование элементов
  дифференцированного обучения направленных на творческий поиск, высокую
  познавательную активность, самостоятельную деятельность, а также учебную
  мотивацию одаренных учащихся.

В течение года

8

Проведение нестандартных форм
  уроков: урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра, урок-творческая
  мастерская.

В течение года

9

 Подготовка к олимпиадам
  (русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение).

Октябрь, ноябрь, декабрь

10

Предметные классные, школьные олимпиады
  (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение).

В течение года

11

Всероссийский конкурс «Человек
  и природа».

Апрель

12

Ярмарка-выставка творческих
  работ детей.

Май

13

Участие в конкурсах, спортивных
  мероприятиях.

В течение года

14

Совместное  творчество
  родителей и детей. Выставки работ.

Май

План работы с одаренными  детьми
во 2 классе

№
п/п

Мероприятия

Сроки

1

Продолжение изучения
  психологических особенностей учащихся (речи, мышления, памяти). Диагностика
  одарённых детей, результаты групповых тестирований.

В течение года

2

Вовлечение школьников в
  деятельность кружков, клубов, факультативов по интересам и склонностям.

Сентябрь

3

Работа с родителями,
  опросы, анкетирования, консультирование.

В течение года

4

Организация индивидуальной
  и групповой работы с одарёнными детьми.

В течение года

5

Проведение
  нестандартных форм уроков: урок-КВН, урок-сказка, урок-путешествие, урок-игра,
  урок-творческая мастерская.

В течение года

6

Подготовка к
  олимпиадам (русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение).

Октябрь, ноябрь, декабрь

7

Всероссийский
  конкурс «Человек и природа».

Апрель

8

Участие в
  конкурсах, спортивных мероприятиях

В течение года

9

Участие в общешкольных
  праздниках.

В течение года

10

Проектная  и
  исследовательская деятельность на уроке.

В течение года

11

Творческая
  мастерская. Вовлечение в творческие проекты.

В течение года

12

Подготовка и
  участие в общешкольном конкурсе плакатов « 8 марта»

Март

13

Участие в
  школьном дне здоровья. Подготовка и участие в конкурсе плакатов и рисунков по
  экологии к всемирному дню Земли.

Апрель

14

Создание  банка
  нестандартных заданий по предметам.

Ежемесячно

15

Участие в конкурсах, спортивных
  мероприятиях.

В течение года

План работы с одаренными  детьми
в 3  классе

№
п/п

Мероприятия

Сроки

1

Вовлечение учащихся в
  деятельность кружков, клубов, факультативов по интересам и склонностям.

Сентябрь

2

Подготовка к олимпиадам
  (русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение).

Октябрь, ноябрь, декабрь

3

Предметные классные, школьные олимпиады
  (математика, русский язык, окружающий мир, литературное чтение).

В течение года

4

Создание  банка
  нестандартных заданий по предметам.

Ежемесячно

5

Участие в
  новогоднем конкурсе  «Лучшая новогодняя стенгазета».

Декабрь

6

Проектная  и
  исследовательская деятельность на уроке.

Январь

7

Подготовка и
  участие в конкурсе плакатов, посвящённому  «8 марта».                                           Проектная
  деятельность во внеурочное время.

Март

8

Подготовка и
  участие в конкурсе плакатов и рисунков по экологии к всемирному дню Земли.
  Участие в школьном дне здоровья.

Апрель

9

Творческая
  мастерская. Вовлечение в творческие проекты.

В течение года

10

Участие в конкурсах, спортивных
  мероприятиях.

В течение года

План работы с одаренными  детьми
в 4 классе

№
п/п

Мероприятия

Сроки

1

Организация внеурочной
  деятельности с учётом способностей, склонностей и интересов учащихся.
  Вовлечение в проектную деятельность.

Сентябрь

2

Участие в проектной
  деятельности. Создание проекта « Как быть здоровым».

Октябрь

3

Подготовка и
  участие в школьных олимпиадах  по предметам.

В течение года

4

Защита  проекта « Как быть здоровым».

Ноябрь

5

Представление
  портфолио учащихся.

Декабрь

6

Создание  банка
  нестандартных заданий по предметам.

Ноябрь-май

7

Участие в
  олимпиаде «Старт».

Ноябрь, март

8

Подготовка и
  участие в общешкольном конкурсе плакатов, посвящённому  «8 марта».                                           Участие  в районной олимпиаде для младших школьников по
  предметам.

март

9

Интеллектуальная игра «
  Ребусы, шарады, головоломки».

апрель

10

Подготовка и
  участие в общешкольном конкурсе рисунков, посвященному 70-летию Победы в
  ВОВ.       Отчётные концерты, выставки, соревнования по направлениям
  внеурочной деятельности.

май

11

Создание  банка
  нестандартных заданий по предметам.

Ежемесячно

12

Участие в конкурсах, спортивных
  мероприятиях.

В течение года

file_name: План работы с одаренными детьми.docx

alt: План работы с одаренными детьми

intro: План работы с одаренными детьми 1-4 классы

title: План работы с одаренными детьми