extracted_text:
Филиал
ЦМШ «Балтийский» города Калининграда
преподаватель
русского языка и литературы
высшей
квалификационной категории Чистова Е.А.
Урок
по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»

Тема:
М. Ю. Лермонтов  «Бородино»

Недаром помнит вся Россия

Про день Бородина!
 М.Ю. Лермонтов

Цель: знакомство
учащихся с краткой биографией  М.Ю. Лермонтова  и его стихотворением  «
Бородино»,  патриотическим  пафосом произведения
1.  Оргмомент
(слайд № 1)
2.       -
Сегодня мы начинаем изучать новый раздел – «Русская литература XIX
века», в котором будем  читать и обсуждать, анализировать произведения великих
русских писателей: Лермонтова, Тургенева, Гоголя, Толстого. (слайд № 2)
3.      -
Скажите, пожалуйста, чем может гордиться человек, проживший жизнь? (Своими
делами, поступками, наградами, достойно прожитой жизнью)
4.      –
А бывает так, когда что-то является  предметом гордости  всего народа? (Великие
события, герои, славная история)
5.      Наша
сегодняшняя задача - ознакомиться с биографией  М.Ю. Лермонтова и начать
изучать его стихотворение  «Бородино», с которым мы продолжим работу на
последующих уроках. Мы постараемся разобраться, что в этом произведении
главное.
6.
Запись
темы, эпиграфа (слайд № 3)
Рассказ о жизни и творчестве поэта
(Примерный рассказ заранее подготовленного ученика: Михаил Юрьевич Лермонтов
(1814 - 1841) - русский поэт. Родился в семье офицера, воспитывался бабушкой.
 В биографии Лермонтова Михаила Юрьевича после
домашнего образование началась учеба в университетском пансионе Москвы. Там
были написаны первые стихотворения.. Затем в жизни Лермонтова проходило
обучение в Московском университете, школе гвардейских подпрапорщиков
Петербурга.
 Начал служить в Гусарском полку, Царском селе. За
произведение Лермонтова «Смерть поэта» был арестован, отправлен в ссылку. По
пути на Кавказ поэт на месяц останавливается в Москве. Тогда же было написано стихотворение
«Бородино» к годовщине сражения.
 Во время кавказской ссылки творчество Лермонтова
только расцветает: кроме литературы он занимается еще живописью. Благодаря
ходатайствам бабушки возвращается в Петербург, восстанавливается на службе.
 Дальнейшее творчество в биографии Михаила Юрьевича
Лермонтова связано с редакцией  журнала «Отечественные записки». За дуэль с
Барантом поэт снова отправлен в ссылку на Кавказ, где участвует в военных
действиях.

 Лирика Лермонтова имеет свойство отчужденности,
тяготения к вечности. Произведения Лермонтова «Мцыри», «Бородино», «Герой
нашего времени», «Маскарад», «Демон», «Узник» считаются одними из лучших. (слайд
№ 4)
 В Пятигорске, возвращаясь со второй ссылки, Лермонтов
встретил старого товарища Мартынова. Тот, оскорбившись шуткой поэта, вызывает
Лермонтова на дуэль. На этой дуэли Лермонтов погиб.)
-  Мы с вами узнали о том, что жизнь Лермонтова  была
коротка и трагична, но богата творческими свершениями. Поэт оставил своим
потомкам богатейшее литературное наследие. Стихотворение «Бородино» было
создано  в 1837 году, к  25-летию со дня Бородинской битвы. А в этом году, вы
это  знаете, наша страна отметила 200-летие со дня этой величайшей битвы.  О
том, каким было Бородинское сражение, мы вели уже речь на классном часе,
вспомним эти события
(Примерный рассказ ученика: 12 июня 1812 года
огромная наполеоновская армия вторглась в Россию. Два месяца продолжалось
отступление русских войск, пока, наконец, не остановились около села Бородино в
110 верстах от Москвы. (слайд № 5)
Настроение русских было самое боевое, прозвучали
слова  «Отечественная война».  Пред  генеральным  сражением в русской армии,
которой командовал Михаил  Илларионович Кутузов, отслужили торжественный
молебен и пронесли вдоль линии войск считавшуюся чудотворной икону Смоленской
Божией  Матери. Русские солдаты понимали, что в сражении решится судьба Москвы,
а значит, России (слайд № 6)
Потери русских составили 45,5 тыс. человек,  французов
- около 58 тыс. В резерве у русских сохранилось не более 5 тыс. человек, у
французов  - вся гвардия 19 тысяч.  Сломить русское войско не удалось, но оно
было обескровлено. Взвесив все «за» и «против»,  желая сохранить армию,
Кутузов  приказал отступить к Москве. В то же время Бородино подломило
моральный дух наполеоновской армии,  пошатнуло в ней уверенность в победе.
Наполеону пришлось признать: «Из пятидесяти сражений, данных мною, в битве под Москвой
выказано наиболее доблести и одержан наибольший успех. Русские стяжали право
быть непобедимыми!»)
- Да, ребята, русские сумели доказать, что непобедимы,
и это признал Наполеон. (слайд № 7)
- А почему прозвучали слова «Отечественная война»?
Давайте подберем и запишем однокоренные слова  (Отечество, Отчизна, отец,
отчество). Значит, русские сражались за свою Родину, отечество, защищали самое
дорогое, честь своих предков и жизнь своих близких.
- Бородино – достойное место,  славное в истинном
значении этого слова. (слайд « 8)
Каждый год в первое воскресенье сентября  на
Бородинском поле проводится  шикарное театрализованное зрелище  –  реконструкция
сцен Бородинской битвы.  Целый год люди готовят костюмы, планируют порядок
действий, воссоздают военные атрибуты тех лет, чтобы на один день  повернуть
историю вспять.
- Для чего? (Память  –  вот что отличает  человека.  Без
прошлого нет будущего.)
 -(слайд № 9) Посмотрим на изображение
Спасо-Бородинского монастыря. Его основательницей была женщина, Тучкова
Маргарита Михайловна. Несколько дней проведя в безуспешных  поисках убитого в
Бородинском сражении мужа, Тучкова решила на месте битвы построить церковь.
Громкая слава Бородино и горечь родственников   тех, кто навсегда остался на
поле,  привели к тому, что с маленькой церкви разрослась  Спасо-Бородинская
община. Именно здесь, в гостинице при монастыре, Лев Николаевич Толстой  писал
некоторые главы  своего романа «Война и мир», исхаживая десятки километров по
местам сражений. И, может быть, задумавшись о сюжете романа, великий писатель
слышал грохот канонады, кто знает…
Монастырь интересен именно тем, что рядом нет других
построек, только каменные стены и купола собора притягивают взгляд среди
простоты русской природы. Тишина, спокойствие и память на долгие века.
В памяти народа бережно хранятся воспоминания  о
героическом прошлом нашего Отечества, это литературные и музыкальные
произведения, памятники.
- Давайте обратимся к стихотворению (исполнение
произведения мастером художественного слова Андреем Львовичем Ургантом)
- Какие чувства вы испытывали, слушая Лермонтовские  строки?
(Гордость за наших  предков, уважение к их подвигу,
желание быть похожими на них)
- Обратим внимание на то, как построено стихотворение?
 (в форме диалога)
- Кто участвует в этом диалоге? (Старый солдат и его
племянник)
- Сколько строф занимает стихотворение?  (14)
- Сколько из них занимает рассказ солдата? (13)
- Почему? (самое главное – рассказать о величайших
событиях)
- Как,  по- вашему,  выглядит старый солдат?  (старый
бывалый солдат, серые волосы, усы, может быть, шрамы. Выражение лица
задумчивое, он добрый, сильный удалый как и много лет назад. Пожилой человек до
сих пор помнит все, что было когда-то: и полковника,  и солдат, и товарищей)
- Как он ведет повествование? (Неспешно, он вспоминает
без ложного пафоса)
- О чем солдат вспоминал с воодушевлением, радостью, а
о чем - с болью
(работа с текстом: с воодушевлением – о русской
доблести:
Изведал враг в тот день
Немало, что значит русский бой удалый…
С горечью
- о погибших товарищах:
Тогда считать мы стали раны…
Слуга царю  - отец солдатам…)
- Почему рассказчик почти не произносит «я»,  а
рассказывает от лица всех героев Бородина, постоянно говоря   «мы», «нам»?
(Потому что сражались все храбро, от всех солдат, от всего русского, народа
зависела судьба России)
- Значит, кто настоящий защитник Родины?
(Простые солдаты, простой народ)
- Итак, в чьих руках судьба Родины? (в руках русского
народа,
 хорошо понимающего, за что он борется)
- Русские солдаты горячо любили свою Родину, были
готовы, не жалея, отдать за нее жизнь. Как называется такое качество?
(патриотизм) запись в тетради: «Патриотизм – преданность и любовь к своему
Отечеству, к своему народу. (слайд № 10)
- До Лермонтова поэты в стихах о Бородине прославляли
не простых солдат, а царя и полководцев, о солдатах  даже не упоминалось.
Например, в стихотворении поэта Быкова «Бородино» мы
читаем:
Я зрел поля Бородина
Сей памятник российской славы
Благоговейте,  времена,
Цари, народы и державы.
На сих полях кровавый бой
Решил судьбу полувселенной,
На них пал галлов грозный строй
Пред тобой благословенный.

 - «Грозный строй» наполеоновской армии падает ниц
перед  царем. Почему  отступили басурманы в стихотворении Лермонтова?
 (они наткнулись на решимость русских солдат, все
русские солдаты были готовы   стоять до конца)
- Какие качества превращали этих людей в могучее,
лихое племя? (героизм, отвага, верность Родине)
- Русские солдаты мужественные и героичные люди. А
какие они в обычной жизни?
Какие их качества мы можем отметить?
(Добрые и мирные люди, например,   эпизод перед
сражением:
Забил снаряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постой-ка,  брат мусью!)
- Мы уже сказали о том, что стихотворение – рассказ
старого солдата о Бородинской битве, его судьба связана с судьбой целого
народа, страны. Давайте попробуем выяснить, что в стихотворении главное, и
запишем выводы в тетради: (слайд № 11)
·
 Раскрытие
мыслей и чувств простых солдат
·
 Размышления
о роли простого народа   и о значении Бородинской битвы
·
О
судьбе личности и возможности ее соединения  с целым народом, о том, что такое
настоящие люди и какой ценой добывается слава
- В стихотворении рассказывается о событиях 200-летней
давности, и написано оно так давно, почему же нас и теперь  волнуют чувства
участников этих событий?  Почему во время Великой Отечественной войны
защитников Москвы от фашистских полчищ воодушевляли лермонтовские слова «
Ребята, не Москва ли за нами?» Что в стихотворении «Бородино» такого, что оно
живет и будет жить?
Творческая работа 4 – 5 мин.  (В стихотворении
Лермонтова «Бородино»  главное – мысли и чувства старого солдата, это мысли и
чувства всего русского народа, который отстоял Родину в Бородинской битве.
Любовь к родине и готовность отдать за не жизнь объединила всех воинов, придала
им богатырские силы и вдохновила на подвиг. Это произведение вечное, потому что
в нем повествуется  о вечных человеческих ценностях:  о любви  к Родине, о преданности
к своему Отечеству и народу.)

 Домашнее задание:  Выразительное чтение стихотворения
«Бородино», ответы на вопросы с. 132 (Коровина В.Я. М., 2021)

file_name: Чистова урок Бородино.docx

alt: Филиал ЦМШ «Балтийский» города

alt: Во время кавказской ссылки творчество


extracted_text:
Входная
контрольная работа
Вариант
1
1.     Упростить:
a)
b)
c)

3.Разложить на множители:

b)
c)
d)
e)

4. Решить уравнение:
a)
b)

5.
Решить систему уравнений:

6.
Сократить дробь:

Построить график функции:
3x+4

Входная
контрольная работа
Вариант
2
2.     Упростить:
d)
e)
f)

3.Разложить на множители:

b)
c)
d)
e)

4. Решить уравнение:
a)
b)

5. Решить систему
уравнений:

6.
Сократить дробь:

Построить график функции:
2x+1

file_name: Входная конт работа.docx

alt: Входная контрольная работа Вариант 1 1

title: Разработка входной контрольной работы по алгебре 8 класс


extracted_text:
Что должен знать и уметь ребенок перед поступлением в школу
Кстати, зачем нужно готовить ребенка к школе, знает не каждый
родитель. «Потому что так принято» или «потому что так делают все». Здесь и
начинаются основные проблемы, поскольку непонимание того, что дает
подготовительная работа будущему первокласснику, приводит к таким странным
ситуациям, описанным в начале этой статьи: ребенок обладает массой бесполезных
для него на данном этапе знаний, но не умеет делать чего-то элементарного, или
не отличается достаточной самостоятельностью, и так далее.
Одни родители считают, что подготовка нужна для того, чтобы
малыш успешно прошел негласное собеседование в школе. Что ж, это неплохая
мотивация, ведь именно на собеседовании (своего рода неофициальном тестировании)
педагог и другие специалисты (психолог, логопед) могут определить, насколько
ребенок готов к тому, с чем ему предстоит встретиться в школе: развиты ли у
него основные базовые навыки (физические, интеллектуальные), насколько он
свободно и уверенно общается, понимает инструкции, выражает свое мнение.
То есть, подготовка к школе должна помочь вашему малышу созреть
интеллектуально, социально, эмоционально и психологически для нового этапа в
жизни. А это, в свою очередь, поможет ему успешнее учиться и заложит основу для
дальнейшего роста.
Итак, что должен знать и уметь ребенок уже перед школой?
Он должен называть:

ФИО
     (собственные и родителей), свой домашний адрес и телефон, город, страну;
Самые
     распространенные растения, животные;
Дни
     недели, времена года (и их последовательности), количество месяцев в году;
Цвета,
     виды спорта и популярные профессии;
Имена
     известных писателей, поэтов;
Основные
     правила дорожного движения;
Праздники.

Он должен понимать разницу между:

«право»
     и «лево»;
улицей,
     городом и страной;
фруктами,
     ягодами, овощами, деревьями и кустарниками;
зверями,
     птицами, рыбами, насекомыми, дикими и домашними животными;
буквами
     и звуками, гласными и согласными (глухими и звонкими).

Он должен уметь:

Решать
     простые задачки (в том числе на логику), отгадывать загадки;
Восстанавливать
     последовательность, выделять общие признаки у предметов и видеть отличия;
Описывать
     картинку, пересказывать историю, учить наизусть стихотворение и небольшой
     отрывок из 5-6 предложений;
Считать
     до 10 и выполнять простые арифметические действия;
Читать
     небольшие предложения (до 5 слов) и понимать прочитанное;
Определять
     количество звуков и слогов в простых словах типа «дом», «суп», «нога»;
Обращаться
     с ножницами, вырезать по контуру, вырезать геометрические фигуры;
Управляться
     с ручкой и карандашом, проводить четкие линии без линейки, штриховать,
     закрашивать, не выходя за контур.

Подготовка
к школе в домашних условиях
В первую очередь, начиная заниматься с ребенком дома, не
гонитесь за формальными результатами: каждый малыш очень индивидуален, а
различными «ты должен» или сравнениями со знакомыми ему детьми вы можете
спровоцировать формирование у него комплекса неполноценности. Ваша задача –
превратить процесс в удовольствие, чтобы все занятия – задачки, поделки и
чтение – не вызывало у него отторжения. Хорошо, если ребенок уже понимает
ценность обучения, и у него есть мотивация, но если нет, вы можете сделать так,
чтобы интерес появился.
Что можно делать?

Много
     общаться с ребенком, отвечать на его вопросы, уделять ему внимание (хотя
     это стоит делать не только перед школой), вместе читать;
Превратить
     обучение в игру: даже обычная прогулка может стать увлекательным
     приключением. Считайте вместе лужи, дома, птичек, пусть он называет номера
     домов, читает названия улиц и магазинов. Дома на занятия к нему могут
     приходить любимые игрушки, герои сказок и т.д.
Читая
     или смотря вместе мультфильм, обсуждать с ребенком то, что он узнал.
     Интересуйтесь его мнением, задавайте наводящие вопросы, чтобы побудить его
     высказываться и научить элементарному анализу. Если он читал что-то с
     другим членом семьи (с бабушкой, например), попросите его в ненавязчивой
     форме пересказать прочитанное.
Вместе
     делать поделки: лепить, рисовать, делать аппликации, собирать пазл, делать
     мозаику – все это развивает мелкую моторику.
Уделять
     внимание и физическому развитию, активным играм, можно даже организовать
     дома спортивный уголок.
Учить
     самостоятельности и правилам безопасности дома и на улице.

Обязательно учтите следующее:

Не
     злитесь, если ребенок чего-то не понимает и делает не так, побуждайте его
     задавать вопросы и решать возникающие проблемы, помогайте ему, но в то же
     время не торопитесь сделать что-то за него;
Развитие
     должно быть гармоничным. Понятно, что если ребенку чтение дается легко, а
     вот задачки он решает с трудом, то второму делу придется уделить больше
     внимания и времени. Однако не концентрируйтесь на чем-то одном. Важна и
     красивая речь, и внимание, и память, и физические навыки.
Занятия
     должны длиться не больше 30 минут, в противном случае малыш теряет
     терпение и интерес. Лучше чередовать занятия и сочетать их с
     раскрашиванием, поделками и т.д.
Хорошо
     выработать определенный режим: в одно время вставать, питаться, гулять,
     заниматься, ложиться спать. Это поможет малышу проще адаптироваться к
     школе.
Уже
     сейчас учитесь отпускать от себя ребенка. Страх за малыша, возможно,
     полностью не пройдет, но ваша задача – научить его обходиться без вас в
     самых элементарных ситуациях .

file_name: как подготовить ребёнка к школе.docx

alt: Подготовка к школе в домашних условиях

alt: Не злитесь, если ребенок чего-то не понимает и делает не так, побуждайте его задавать вопросы и решать возникающие проблемы, помогайте ему, но в то же…

intro: Краткое пособие для родителей , как подготовить ребёнка в школу


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
«ЭТИХ ДНЕЙ
НЕ СМОЛКНЕТ СЛАВА!»

Подготовила и провела :
Семенихина Жанна Александровна

307724 Курская область
Льговский район
село Банищи

Ведущий:
9 мая в 67 раз прогремит  салют победы. А в памяти народной и поныне живы воспоминания
военных лет. Безмерное мужество народа.
Ведущий:
год 1941. Июнь. Страна живет мирной жизнью,надеясь ,что пожар войны,который уже
разгорелся в Европе ,не затронет нашу страну.
Ученик:Июнь.
Клонился к вечеру закат

И в белой ночи  разливалось море,

И раздавался звонкий смех девчат

Не знающих не ведающих горя.

Июнь. Тогда еще не знали мы,

Со школьных вечеров шагая,

Что завтра будет 1 день войны

  А кончится она лишь в 45 ,в мае.
Вед
1: Война длилась страшных 4 года.1418 дней и ночей. Это была священная война.
В эти годы погибло более 20 млн. советских людей.Было разрушено 1710 городов  и
поселков гор. Типа.

Казалось,
было холодно цветам,
И от росы они слегка поблекли,
Зарю,
что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.

Цветок в росинке весь, к цветку приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.

Такою все дышало тишиной,
Что вся земля спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!

Тот самый длинный день в году
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.

Вед
2:Война стала тяжелейшим ,трагическим испытанием.

Ученик; Тогда нам было 10 лет.

Мы помним ночь войны.

Ни огонька в   окошке нет

Они затемнены.

                    Кто прожил только 10 лет

Запомнит навсегда,

Как ,потушив  дрожащий свет ,

Ходили поезда.

Во тьме на фронт везли войска ,

А нас в далекий тыл.

И поезд ночью без гудка

От  станции отходил.

Тот не забудет никогда

Хоть был и очень мал,

Как дорога была вода

И не всегда была еда,

И как отец его тогда

За счастье воевал.

Слово
предоставляется ветерану Великой Отечественной войны
 Зудову
Павлу Стефановичу

Вед1:На
защиту страны,вышли не только армия ,флот ,партизанские отряды ,но и все
трудоспособное население .Огромная тяжесть легла и на женские плечи.
Варварство

Они с детьми погнали матерей
И яму рыть заставили, а сами
Они стояли, кучка дикарей,
И хриплыми смеялись голосами.
У края бездны выстроили в ряд
Бессильных женщин, худеньких ребят.
Пришел хмельной майор и медными глазами
Окинул обреченных... Мутный дождь
Гудел в листве соседних рощ
И на полях, одетых мглою,
И тучи опустились над землею,
Друг друга с бешенством гоня...
Нет, этого я не забуду дня,
Я не забуду никогда, вовеки!
Я видел: плакали, как дети, реки,
И в ярости рыдала мать-земля.
Своими видел я глазами,
Как солнце скорбное, омытое слезами,
Сквозь тучу вышло на поля,
В последний раз детей поцеловало,
В последний раз...
Шумел осенний лес. Казалось, что сейчас
Он обезумел. Гневно бушевала
Его листва. Сгущалась мгла вокруг.
Я слышал: мощный дуб свалился вдруг,
Он падал, издавая вздох тяжелый.
Детей внезапно охватил испуг, -
Прижались к матерям, цепляясь за подолы.
И выстрела раздался резкий звук,
Прервав проклятье,
Что вырвалось у женщины одной,
Ребенок, мальчуган больной,
Головку спрятал в складках платья
Еще не старой женщины. Она
Смотрела, ужаса полна.
Как не лишиться ей рассудка!
Все понял, понял все малютка.
- Спрячь, мамочка, меня! Не надо умирать! -
Он плачет и, как лист, сдержать не может дрожи.
Дитя, что ей всего дороже,
Нагнувшись, подняла двумя руками мать,
Прижала   к сердцу, против дула прямо...
- Я, мама, жить хочу. Не надо, мама!
Пусти меня, пусти! Чего ты ждешь?-
И хочет вырваться из рук ребенок,
И страшен плач, и голос тонок,
И в сердце он вонзается, как нож.
- Не бойся, мальчик мой. Сейчас
вздохнешь ты вольно.
Закрой глаза, но голову не прячь,
Чтобы тебя живым не закопал палач.
Терпи, сынок, терпи. Сейчас не будет больно. -
И он закрыл глаза. И заалела кровь,
По шее лентой красной извиваясь.
Две жизни наземь падают, сливаясь,
Две жизни и одна любовь!
Гром грянул. Ветер свистнул в тучах.
Заплакала земля в тоске глухой.
О, сколько слез, горячих и горючих!
Земля моя, скажи мне, что с тобой?
Ты часто горе видела людское,
Ты миллионы лет цвела для нас,
Но испытала ль ты хотя бы раз
Такой позор и варварство такое?
Страна моя, враги тебе грозят,
Но выше подними великой правды знамя,
Омой его земли кровавыми слезами,
И пусть его лучи пронзят,
Пусть уничтожат беспощадно
Тех варваров, тех дикарей,
Что кровь детей глотают жадно,
Кровь наших матерей...

Вед1:
В суровые дни войны  рядом со взрослыми вставали дети .Школьники
работали
на военных заводах,дежурили на крышах домов при воздушных налетах,собирали
теплые вещи для фронтовиков .Рядом с именами легендарных героев войны мы
называем имена юных бойцов,отдавших жизнь за победу:Володя Дубинин,
Валя
Котик,
Валера
Волков,
Леня
Голиков,
Марат
Казей,
Зина
Портнова.

Юные
безусые герои,
Юными
остались вы на век .
Перед
вашим вдруг ожившим строем
Мы
стоим не поднимая век.
Боль
и гнев сейчас тому причиной ,
Благодарность
вечная вам всем,
Маленькие
стойкие мужчины,
Девочки
достойные поэм .
Сколько
вас ?Попробуй перечислить ,
Не
сочтешь ,а впрочем ,все равно,
Вы
сегодня   с нами ,в наших мыслях,
В
каждой песне ,в легком шуме листьев,
Тихо
постучавшихся в окно.
И
сильней становимся мы втрое,
Словно
тоже скрещены огнем,
Юные
безусые герои ,
Перед
вашим вдруг ожившим строем
Мы
сегодня мысленно идем.

Вед
2:Про войну немало песен сложено,
Только вы не ставьте мне в вину,
Что опять, что я опять про это,
Про давно минувшую войну.
Мне штыки мерещатся и каски.
И холмом, что всем ветрам открыт,
Крагуевац, город Югославский,
Забывать об этом не велит.

Партизаны бьют в горах фашистов,
Озверели немцы, терпят крах.
Расстрелять подростков-гимназистов
Решено родителям на страх.
В Крагуеваце знает каждый житель,
Что покинуть класс учитель мог.
Но сказал гестаповцам учитель:
- Не мешайте мне вести урок.
А потом вот здесь, на этом месте
Гимназисты выстроились в ряд.
И стоит учитель вместе с ними,
Не оставит он своих ребят.
Расстегнув рубашки белый ворот,
Он сейчас с детьми шагнет во тьму:
"Вы
свободны, возвращайтесь в город" -
приказал гестаповец ему.
А стрижи со щебетом  и свистом
Улетают в голубую высь,
И сказал гестаповцам учитель:
- Не мешайте мне вести урок.

Вед
2: Шел солдат по родной земле .За  ним была страна — огромная и великая .С ним
был народ.

Ученик:
Помните,
Через
века,Через года,
Помните!
О
тех ,
кто
уже не придет никогда-
Помните!
Люди,покуда
сердца стучат,
Помните!
Какой
ценой
Завоевано
счастье ,
Пожалуйста
, помните!
Вед
1:Миллионы погибли ,чтобы на Земле был вечный мир.
Поэтому
так болит сердце,когда слышишь о сегодняшних  войнах.

По
берегам тяжелой переправы
горит земля и плавится металл.
Лишь на солдата не найти управы,
он на войне чего не испытал.

Встречал в боях свинцовые метели,
под град осколков тяжко засыпал.
По звукам знает минные свирели,
а сколько он земли перекопал.

Он не из стали. Из другого сплава.
Такой родится лишь в моей стране!
Его ковала Русская Держава
и нет солдата крепче на войне!

По берегам тяжелой переправы
горит земля и плавится металл.
Но на солдата не найти управы,
солдат в боях Россию не сдавал.

Хлеб солдатский поровну деля
На привалах этого похода.
Он прошел четыре долгих года,
Чтоб спасти тебя, моя земля!

От июньской даты вышло
Сквозь огонь шагать до майской даты.
Я не зря подумал на войне:
Начинают войны не солдаты

Я лежал под бомбами в снегу
Позади и лед, и топь и глина…
От Москвы дорогу до Берлина
Никогда забыть я не смогу.

Танцевальный
ансамбль «Родники» исполняют танец «Россия»

Вед
2: Мальчикам ,которым в Дни Победы 1945 было 18-20 лет ,сейчас
около
80, а многих нет в живых.

Ученик:
Поклонимся великим  тем годам ,
Тем
славным командирам и бойцам ,
И
маршалам страны ,и рядовым,
Поклонимся
и мертвым ,и живым,
Всем
тем,которых забывать нельзя,
Поклонимся,поклонимся
,друзья,
Всем
миром,всем народом, всей землей,
Поклонимся
за тот великий бой!

Вед1:Навстречу
раскатам
Ревущего грома
Мы в бой поднимались
Светло и сурово.

На наших знаменах
Начертано слово:
Победа!
Победа!
Победа!
Во имя живущих -
Победа!
Во имя грядущих -
Победа!

Но мы прошли.
Угрюмый перед нами
Рейхстаг в пороховой дымился мгле.
Когда
над ним взлетело наше знамя
 Светлее
сразу стало на земле.

Вед
2:Прошла война!
Прошла страда.
Но боль взывает к людям:
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.

Пусть память вечную о ней
Хранят об этой муке
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки!

Вед
1:Есть события ,над которыми годы не властны ,и чем дальше в прошлое уходит
время ,тем яснее  становится их величина.9 мая  1945 года Берлин, последний
оплот фашизма ,пал. Все небо взорвалось салютом долгожданной победе.
Еще
стояла тьма немая ,
В
тумане плакала трава
9
день большого мая
Уже
вступил в свои права.
Армейский
зуммер пискнул слабо:
Два
слова сняли грузный сон .
Связист
из полкового штаба
Вскочил
и бросил телефон.
И
все!Никто не ждал горнистов,
Никто
не подавал команд.
Был
грохот радости неистов ,
Дробил
чечетку лейтенант.

file_name: СЦЕНАРИЙ К 9 МАЯ.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА «ЭТИХ

alt: Казалось, было холодно цветам,

alt: Слово предоставляется ветерану

alt: В последний раз детей поцеловало,

alt: Страна моя, враги тебе грозят,

alt: Мне штыки мерещатся и каски.

alt: Победа! Во имя грядущих -

alt: Берлин, последний оплот фашизма ,пал

title: Этих дней не смолкнет слава.


extracted_text:
Сценарий урока мира
Урок Мира на тему: “Миру мир”

 Цели урока:
Учить детей жить по законам добра и
справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей;
Воспитывать, развивать и приумножать
лучшие качества человека: патриотизм, гражданственность, гордость за свою
Родину, стремление к миру.

Ход классного часа:
1. Организационный момент.
Промчалось лето красное,
Весёлое и вольное.
Настало время классное,
Дворовое и школьное.
Немножечко
дождливое,
Холодное и стужное,
Но всё-таки счастливое
И очень-очень дружное.
Быстро лето пролетело,
Наступил учебный год,
Но и осень нам немало
Дней хороших принесёт.
Здравствуй, осень
золотая!
Школа, солнцем залитая!
Наш просторный, светлый класс,
Ты опять встречаешь нас.

Тема нашего первого
урока записана на доске. Прочитаем вместе.
 Девиз: “Мир под чистым
небом, ярким солнцем и созвездием добра!”

Нам нужен мир, чтоб строить
города
Сажать деревья и работать в поле
Его хотят все люди доброй воли
Нам нужен мир навеки! Навсегда!!!

Я искала определение мира,
задумалась, а что такое мир? Как вы думаете ребята? (ответы уч-ся).

1. Слово мир имеет несколько
значений.
Мир - Вселенная, планета, земной шар,
а также население, люди земного шара.
Мир – это дружеские связи, согласия
между кем-либо, отсутствие войны, тишина, покой, соглашение о прекращении
войны.
Мир – это очень большое богатство,
Мир – это милость, улыбки и братство,

Мир – когда солнце всегда улыбается,
Мир – когда наши задачи решаются.

Автор стихов: Ирис Ревю

2. Первый Международный день мира был
проведен в сентябре 1982 года. А с 2002 года Международный день мира отмечается
21 сентября как день всеобщего огня и отказа от насилия. День мира призывает
людей не только задуматься о мире, но и сделать что-нибудь ради него.

Ребята, а что является символом мира?

 Загадка:
Ну, а это птица мира,
Только в небесах парила,
Быстро к нам спустилась в ноги,
Смело ходит по дороге.
И боится только кошек,
Ей даем семян и крошек.
С нами птица круглый год,
Воркованием поет. (голубь)

Символ возник после второй мировой
войны. Эмблему голубь мира нарисовал Пабло Пикассо. На эмблеме изображен белый
голубь, несущий в клюве оливковую ветвь. В древности голубь был символом мира и
плодородия. Так согласно библейской легенде появление голубя с оливковой ветвью
над ноевым ковчегом свидетельствовала о том, что вода сошла с поверхности
земли. Это был знак наступления мира и  обновления жизни.

Пусть летит от края и
до края
Голубь мира... белое крыло...
Черной силы, тучи разгоняя,
Принесет Надежду и Добро...
Чтоб спокойно улыбались дети,
Чтоб в иконы не летел огонь.
Ты сердца озлобленные эти,
Я прошу, своим крылом затронь...

 - А какое слово противоположно
по смыслу слову мир? (война)
 Как вы понимаете, что такое
война?

 Война́ — конфликт между
политическими образованиями (государствами, племенами), происходящий в форме
военных действий…

 - Как вы думаете, ребята, что
порождает войну? А что мир?
 Это, конечно же, зло и добро….

 - А сначала ответьте на такой
вопрос: “Что же такое добро и что такое зло?”
 В словаре С.И. Ожегова даётся
следующее определение.

 Добро – положительное, хорошее,
полезное. Противоположное – зло. Зло – это нечто дурное, вредное. Это
несчастье, беда, неприятность.

 Давайте вспомним даты,
связанные с сегодняшним днем, 1 сентября, что хорошего и плохого случалось в
этот день в разные года?
- 1 сентября 2004 года весь мир
потрясло известие о захвате террористами здания школы в североосетинском городе
Беслане.

- 1 сентября 1939 года произошла
Глейвицкая провокация, послужившая поводом к нападению Германии на Польшу,
ставшему началом Второй мировой войны.

И ещё одно событие, связанное с днем
1 сентября, что же хорошего случалось в этот день?

- 1 сентября официально День
знаний начали отмечать в СССР с 1984 года.

Я предлагаю вам послушать индийскую
сказку “Награда”
Как-то тигр охотился в джунглях и
попал в западню. Случилось так, что мимо проходил путник. Увидел его тигр и
давай слезно просить:
  – сжалься надо мной,
человек! Вызволи меня из неволи, я щедро тебя отблагодарю.
 Путнику захотелось получить
награду, и он вытащил тигра из ямы.
 Тигр выскочил наружу и говорит:
 – Вот уже много дней я ничего
не ел, сейчас я тебя съем!
 Страшно стало путнику.
 Ох, тигр,– сказал он, – неужели
это и есть награда, которой ты хотел отблагодарить меня за добро?
 – Она и есть, – ответил тигр.
 – Какая же это награда –
платить злом за добро? – возразил путник.
 – Давай спросим кого-нибудь,
награда это или нет.
 Неподалеку росло дерево. Путник
и тигр подошли к дереву и спросили:
 – Скажи нам, дерево, чем
награждают тебя за доброе дело?
 – Злом! – ответило дерево. –
Судите сами: люди отдыхают в тени моей листвы, а как придет время уходить,
рубят мои сучья, обрывают листья. Так они платят злом за мое гостеприимство.
 – Ну, теперь – то я тебя съем!
– обрадовался тигр.
 – Давай еще кого-нибудь
спросим! – взмолился путник. Прошли они еще немного, видят: на пустоши пасется
корова.
 – Эй, корова!– окликнули они ее.
– Скажи, чем платят за добро?
 – Злом! – отвечает корова.
Судите сами, пока я была молода и давала много молока, мой хозяин меня очень
любил. Молоко мое иссякло, и меня выгнали на пустошь. Того и гляди, на мясо
сдадут!
 Выслушал ее тигр и сказал
путнику:
 – Ну, теперь я тебя точно съем!
 – Подожди немного! – Попросил
человек, давай спросим еще кого-нибудь. Если он скажет то же самое, тогда
делать нечего, ешь меня…
Пошли они дальше. Бродили, бродили,
вдруг перед собой увидели птицу и спросили ее.
 – Скажи нам, птица, чем
награждают тебя за доброе дело?
– Добром! – ответила птица. Судите
сами: утром люди, просыпаясь, наслаждаются нашим пением. А зимой, когда нам
холодно и голодно, люди делают нам кормушки и насыпают туда корм, тем самым не
давая нам погибнуть.
Тигр сжалился над путником и решил
быть добрым к людям.

Чему учит нас эта сказка?

 Каждый из нас должен поверить в
добро и совершать добрые поступки

Подведение итогов классного часа:
Дорогие ребята! За годы, что вы
проучились в школе, вы стали одной семьей, одной маленькой страной.
Давайте постараемся все вместе
сделать всё возможное, чтобы в нашем коллективе было больше успехов и радостей,
чем огорчений.
Мы должны заботиться о других,
помогать своим товарищам, уважать их мнение. Жить по законам добра и
справедливости, соотносить свои интересы с интересами своих товарищей.

От нашей дружбы многое зависит. Даже,
в какой-то степени, и мир на нашей планете.
Для дружбы, для
улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь.
И землю удивительную эту.

Звучит песня, дарю смайлики

file_name: Сценарий урока мира_Миру мир.docx

alt: Загадка: Ну, а это птица мира,

title: Сценарий урока мира_Миру мир


extracted_text:
Финансовая
грамотность
Учебное пособие для начальной школы
в
четырёх частях часть 2 2 класс
москва
издательство «интеллект-Центр»
2018
УДК 373.167.1:336+336(075.3)
ББК 65.26я72
    Ф59
Авторский коллектив:
Ольга Николаевна Исупова
Анна Александровна Козлова
Анастасия Владимировна Половникова
Елена Лазаревна Рутковская
Галина
Владимировна Рыченкова Наталья Валерьевна Штильман
Ф59 Финансовая грамотность  :
учебное пособие для начальной  школы : в 4 частях / [О.Н. Исупова, А.А.
Козлова, А.В. Половникова и др.] ; под общ. ред. Е.Л. Рутковской. – Москва:
Издательство «Интеллект-Центр», 2018.
             ISBN 978-5-907157-04-0
                   Часть 2 : 2 класс. – 2018. – 24 с.
             ISBN
978-5-907157-06-4
Учебное пособие по финансовой грамотности подготовлено
к апробации по заказу Банка России.
Издание адресовано младшим школьникам. Содержание
пособия направлено на формирование разумного финансового поведения учащихся на
основе применения в жизненных ситуациях представлений о финансовых продуктах и
финансовых отношениях.
                                                                                УДК
373.167.1:336+336(075.3)
                                                                                ББК
65.26я72
Генеральный директор М.Б. Миндюк
Редактор Д.П. Локтионов
Художественный редактор Е.Ю. Воробьева
Компьютерная
вёрстка и макет В.С. Торгашова Художник А.С. Хабибова
Подписано в печать 06.12.2018 г. Формат 60х84/8. Бумага офсетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,0.
Тираж 250
экз. Заказ №
ООО «Издательство «Интеллект-Центр»
125445,
Москва, ул. Смольная, д. 24А, этаж 7, пом. I, ком. 14
ISBN 978-5-907157-06-4 (ч. 2)                                      © О.Н.
Исупова, А.А. Козлова,
ISBN 978-5-907157-04-0                                                    А.В.
Половникова и др., 2018
                                                                                ©
Оформление – ООО «Издательство

«Интеллект-Центр», 2018
ДОРОГИЕ
ДРУЗЬЯ!
Перед вами
необычная учебная книга.
Почему
необычная?
Потому что она
состоит из жизненных ситуаций, каждая из которых многому может научить.
А ещё потому,
что ею можно пользоваться на занятиях по разным школьным предметам. Например,
на занятиях по окружающему миру и математике.
Эта книга
помогает приобрести полезные для каждого человека знания и учит успешно
применять их в своей собственной жизни.
Приглашаем в
мир финансовой грамотности!

Занятие
1
как
раЗУмно делать покУпки
Послушайте рассказ учителя о новой покупке
Маруси.

–
Смотри, какая
отличная футболка, мы купили её с мамой вчера на распродаже. – Маруся
похвасталась своей обновкой.
–
Но у тебя уже
три такие же футболки! – раз-вёл руками Петя. – Зачем тебе ещё одна?
–
Много ты
понимаешь в моде, – возмутилась Ма-руся. – Они совсем не похожи: вот здесь
цветочек, здесь кружево, эта короткая, а эта длинная. Тем более, я же говорю, в
магазине была распродажа. Мы с мамой заплатили полцены за эту замечательную
футболку. Она стоила 1000 рублей, а теперь всего 500 рублей. Так что мы сэкономили
целых 500 рублей!
–
Я бы сказал,
что вы абсолютно напрасно потра-тили 500 рублей, – сказал Петя.
–
Ерунда
какая-то, мы же сэкономили, – отмахну-лась Маруся. – Или нет? – неожиданно
задумалась девочка.

Как вы думаете, кто из ребят прав?
Можно
  ли сказать, что Маруся сэкономила деньги, купив эту футболку?

Кто потратит меньше
  денег и купит только то, что необходимо?
Как это можно определить?

Магазины хотят, чтобы покупатели
приобретали как можно больше товаров. А наша задача – тратить деньги на то, что
нам действительно нужно. Поэтому перед тем, как отправляться за покупками,
очень важно составить список того, что мы собираемся покупать. Так мы не будем
отвлекаться на красивые прилавки и не купим лишнего. А значит, не потратим на
них деньги. И за эти деньги мы сможем позже купить другие нужные вещи.
В магазинах покупателей часто
привлекают акции и распродажи. Но покупателю полезно подумать: покупает он ту
или другую вещь, потому что она ему нужна, или потому, что она во время
распродажи дешевле, чем обычно.

Маруся и мама пришли в магазин, чтобы купить всё необходимое
для школы. Маруся обращает внимание на самые красивые тетради, пеналы и наборы
карандашей. Всё так хочется купить! Но мама делает покупки строго согласно
списку, который они с Марусей составили дома.

Получается ли у Маруси следовать списку покупок?
    Почему порой это бывает трудным?

Часто мы видим вещь, которая нам
очень понравилась, и сразу же хочется её купить. Именно в такие моменты нам
помогает список покупок не совершить ошибку и не купить лишнее.
Если вещь вам не нужна, а вы её приобрели, хоть и по низкой
цене, вы просто понапрасну потратили деньги.
Перед совершением покупок составляйте
список и не увлекайтесь акциями и распродажами.
Занятие 2
кто
такие мошенники?
Послушайте рассказ учителя о том,
что приключилось с Петей.

По дороге домой из школы Петя обратил внимание на
группу старших ребят, толпившихся в сквере. Он подошёл поближе и старался
понять, что же там происходит. Увидев Петю, от толпы отделился молодой человек
и подошёл к нему:
–
У нас сегодня
бесплатная лотерея. Каждый может выиграть приз! Возьми билетик!
–
А это точно
бесплатно? – неуверенно спросил Петя.
–
Конечно. Мы из
благотворительной организации.
Помогаем животным, которых бросили хозяева.
Петя взял билетик и спросил:
–
А как узнать,
какой приз я выиграл?
–
Очень легко, –
парень позвал ещё одного из толпы.
–
Никита,
проверь, выиграл ли молодой человек приз!
Никита тут же подошёл к Пете.
–
Давай посмотрим
твой билетик. Да он счастливый!
Ты выиграл вот этот замечательный телефон!
Петя не верил своему счастью:
–
И я могу его
забрать?
–
Конечно! Сейчас
только проверим билет вот у этого пацана. – Никита развернул билет подошедшего
к ним мальчика. – Ой, здесь что-то напутано. Этот билет тоже выиграл этот же
телефон.
Петя удивился, но не растерялся.
–
Но я ведь
первым подошёл!
Но второй выигравший тоже не сдавался.
–
Ну и что, что
первый! Я тоже выиграл телефон и тоже хочу его получить!
–
Не ссорьтесь,
ребята! – рассудил Никита. – Давайте поступим так: у нас же акция
благотворительная. Кто из вас даст хоть несколько рублей, тому телефон и
достанется!
Петя, не раздумывая, протянул Никите десять рублей.
–
Телефон мой!
Но второй выигравший тоже протянул денежную купюру.
–
А я дам 50
рублей, и телефон мой!
–
Нет, вот вам
ещё 100 рублей! – не унимался Петя, протягивая ещё одну купюру.
–
А я тогда отдам
200 рублей!
Пете было очень жалко отдавать последние деньги, но
ему и телефон не хотелось упускать. Он протянул те 200 рублей, которые завтра
должен был отдать за экскурсию, на которую в выходные поедет его класс. Но и
второй играющий не думал уступать и протянул 500 рублей Никите.
И тут Петя опомнился.
–
У меня нет
больше денег… Я не хочу больше этот телефон… Верните мне мои деньги!
–
Нет, деньги мы
не вернём. Ты их сам отдал, и они пойдут на помощь бездомным животным. А телефон
достаётся вот этому счастливчику!

Какую ошибку совершил Петя?
Кто Петю обманул?
В чём заключался обман?

Тех, кто с помощью обмана забирают
деньги у доверчивых людей, называют мошенниками.
Часто можно даже не понять, что
перед вами мошенники. Они выдают себя за добрых и заботливых людей и часто
используют желание человека получить приз или выигрыш. Актёрский талант,
красноречие, общительность мошенники используют для того, чтобы приносить людям
несчастье.
Мошенников можно встретить на
улице, в магазине, на вокзале, на рынке. Они могут звонить по телефону, искать
своих жертв в Интернете, а также ходить по домам под видом работников разных
организаций.

В дельфинарии, перед началом представления, ведущая
предлагает зрителям купить за 100 рублей мячик, который после выступления
дельфинов дети могут бросить в бассейн. Один из зрителей, чей мячик вытащит
дельфин, получит приз.

Стали бы вы покупать
    мячик?

Если вам предлагают участвовать в
лотерее или розыгрыше призов, задумайтесь, не хотят ли мошенники забрать ваши
деньги. Избегайте подобных ситуаций, особенно если вы оказались без родителей.
Мошенники часто обращаются к детям, надеясь, что их доверчивость принесёт
выгоду.

Встречались
  ли вы с подобной ситуацией в своей жизни? Можно ли сказать, что ученик честно
  заслужил свою отметку? Что общего в поступке этого ученика и в действиях
  мошенников?

Мошенниками, как правило, становятся те, кто не хочет прикладывать
усилий, чтобы заработать деньги честно. Они стремятся получить деньги
хитростью, используя доверчивость и наивность других людей.

Будьте        осторожны мошенников.

и

не

поддавайтесь

на

уловки

Занятие
3
откУда в семьЮ приходят деньги

Что изображено на картинке?
Что делают Маруся и мама?
Предположите,
  куда дальше они отправятся. Как вы думаете, откуда на банковской карте мамы
  появились деньги?

Вы уже знаете, что у любой семьи
есть расходы, то есть деньги, которые тратятся на важные для семьи вещи. Но
деньги, на которые мы эти вещи покупаем, нужно заработать.
Деньги, которые зарабатывают и
получают члены семьи, называют доходами. Именно благодаря доходам семья

Взрослые члены семьи работают,
чтобы получать зарплату. Пожилые люди уже не работают, и им платят пенсию.
Студенты получают стипендию, если хорошо учатся. Мамам, ухаживающим за
маленькими детьми, платят пособие. Иногда удаётся получить неожиданные доходы,
например, выигрыш или подарок. Но рассчитывать на такие доходы нельзя, так как
их невозможно запланировать.

Опишите
  семью Зайчика. Кто приносит в семью деньги? Как вы думаете, ходит ли сейчас
  мама Зайчиха на работу? Почему? Кто ведёт домашнее хозяйство? Помогает ли
  Зайчик своей семье?

Расскажите, что вы знаете о Золушке.
Кто трудился в доме или приносил доход в её
  семью? А кто из героев только тратил деньги?

Каждый член семьи хочет, чтобы доходы были
больше.
Те взрослые, которые не ходят на
работу, выполняют домашнюю работу, стремятся создать уют, на дачном участке
выращивают овощи и фрукты, делают заготовки на зиму.
Конечно, вы пока не можете зарабатывать деньги. Но это не
значит, что вам нечем помогать своей семье. Если вы, например, будете
присматривать за младшими братьями и сёстрами, родителям не придётся тратить деньги
на няню. Если вы будете бережно относиться к своим вещам, они будут служить вам
дольше, у семьи останутся деньги на другие важные расходы.
Помогайте своей семье и старайтесь
внести вклад в общий доход.
Занятие
4
ЖиЗненная
математика
Мама попросила Марусю
сходить в магазин за хлебом и молоком. Она дала дочке 100 рублей, исходя из
того, что батон белого хлеба стоит 27 рублей, а литр молока – 53 рубля. Значит,
денег девочке должно хватить, ещё и сдача должна остаться.
Маруся с удовольствием
откликнулась на мамину просьбу и отправилась в магазин. Девочка выбрала хлеб и
молоко, подошла к кассе и протянула кассиру 100-рублёвую купюру. В ответ
продавец дала Марусе несколько монеток.

Вернувшись домой, радостная Маруся вынула покупки из сумки,
а из кармашка достала сдачу и отдала маме. Мама очень удивилась, так как на
ладошке дочки лежали две монеты по 5 рублей.

Почему
  мама удивилась? Что произошло? Почему у Маруси осталось меньше денег, чем
  должно было быть по расчётам мамы? Сколько сдачи должна была принести Маруся?

Обрати внимание, когда твои
родители идут в магазин, они иногда делают большое количество покупок,
стоимость которых трудно сосчитать в уме. Тогда надо проверять точность
подсчёта стоимости с помощью чека, который даёт кассир.

На чек внимательно смотрите, Ошибки
    продавца найдите.

Посмотри на рисунок. Здесь изображены покупки Марусиной мамы
в продуктовом магазине. А рядом – фотография чека.

Сравни
  покупки и информацию в чеке. Что лишнее включил в чек недобросовестный
  продавец? Сколько денег переплатила бы мама, если бы не заметила обсчёт?

Почему
  Барсук не платит по счёту сразу, а изучает чек? Может ли произойти обсчёт в
  кафе или ресторане?

В магазине, на рынке или в кафе можно столкнуться с
обсчётом. Нечестные продавцы или кассиры могут воспользоваться
невнимательностью покупателя. Часто люди спешат, не проверяют чек и сдачу в
магазине, могут совсем не обнаружить обмана.
При покупке товара тщательно
пересчитывайте сдачу и проверяйте чек.
Занятие 5
сколько стоит «своё дело»

У нашего Пекаря за год появилась вторая
пекарня.

Как вы думаете, почему это произошло? Что
    потребовалось Пекарю, чтобы открыть вторую пекарню?

– Помните, ребята, у меня есть своё дело. Так я
зарабатываю деньги. В прошлом году я начал выпускать новые булочки, которые
нравятся всем жителям города. И вскоре я посчитал и решил, что могу открыть ещё
одну пекарню.

Пекарь понимает, что для открытия
второй пекарни ему нужно найти помещение, в котором он будет печь булочки. Ему
придётся купить новое оборудование, больше продуктов, нанять работников в
помощь, ведь одному не справиться с производством такого количества хлебобулочных
изделий. Также придётся подумать о транспорте, который доставит готовые булочки
в магазины.
Давайте поможем пекарю подчитать,
сколько ему понадобится денег, чтобы испечь булочки.
Пекарь считал: для производства булок каждый день ему нужны
продукты:
Муки – 3 мешка по 20 монет
Яиц – 10 десятков по 10 монет за десяток
Масла – 10 кг по 50 монет
Сахар – мешок за 40 монет

Сколько придётся
    заплатить за продукты?

Пекарь считал: для производства булок ему надо, чтобы в цехе
работали 5 хлебопёков. Каждый хлебопёк за день работы получает 40 монет.

Сколько придётся
    заплатить хлебопёкам?

Пекарь считал: для транспортировки хлеба ему необходимо 2
машины. Работа каждого водителя стоит 50 монет в день.

Сколько заплатит Пекарь
    за работу водителей?

Сколько всего монет понадобится Пекарю на один день?

Завтра в пекарнях Пекаря появятся 1000
булочек.
И Пекарь решил, что 1 булочку он будет продавать за 2
монеты.

Почему такое решение принял Пекарь? Могут ли булочки
    стоить дешевле, например 1 монету?

Те люди, которые зарабатывают
деньги, ведя своё дело, должны тщательно всё планировать и подсчитывать. Для
производства товара требуются расходы: нужно потратить деньги на материалы,
зарплату работников, содержание помещения.
Затем производители решают, сколько
будет стоить их товар. Обладатели своего дела хотят получить прибыль, то есть
заработать денег больше, чем потратили на производство.
Вести своё дело очень трудно. Требуются знания, трудолюбие,
расчётливость.
Своё дело требует расчёта и планирования.
Занятие 6
Зачем планировать расходы семьи?

Петя и его родители обсуждают предстоящий отдых. За год они
накопили 60 тысяч рублей и хотят поехать на майские праздники на море.

На что им придётся
    тратить деньги в отпуске?

Вы видите стоимость расходов на одного
человека.

Сколько придётся потратить семье Пети на поездку?
    Хватит ли им накопленной суммы? Почему они планируют свои расходы до
    отъезда?

Доходы семьи ограничены. Если
членам семьи предстоят расходы, они обсуждают, какую сумму денег и на что надо
потратить. Ведь нельзя потратить больше денег, чем у тебя есть. А купить важно
только то, в чём семья действительно нуждается. Так люди планируют свои
расходы.
Медведь купил себе бочонок мёда на 4 дня.

Каждый день Медведь ест мёд и малиновое
варенье.

Помогите ему распределить его запасы так, чтобы
    хватило на 4 дня.

Чаще всего расходы планируют на
определённое время, например, неделю или месяц. Все имеющиеся у семьи деньги
нужно распределить на несколько дней так, чтобы денег хватило на весь период
времени. Если этого не сделать, то можно потратить деньги раньше, и их не
останется на то, чтобы оплатить все расходы.

Петя и бабушка решили провести воскресенье вместе. Им нужно
выбрать, куда они отправятся, и транспорт, чтобы добраться до места назначения.

Что им лучше выбрать? Сколько они смогут сэкономить семейных денег,
    если правильно спланируют свои расходы?

Расходов у семьи много. Чтобы
денег хватило, приходится выбирать наиболее выгодные покупки, думать, нужно ли
совершить эту покупку сейчас.
Каждый из нас может сокращать
расходы семьи, если будет выключать свет и воду, бережно относиться к вещам.
Для того, чтобы денег хватило на определённый срок, все
расходы семьи нужно тщательно планировать. Деньги должны быть потрачены на
необходимые вещи, то есть расходы должны быть разумными.
Важно          научиться         планировать
   расходы:  правильно распределять деньги на покупки и не тратить все деньги
сразу.

alt: Занятие 1 как раЗУмно делать покУпки

alt: Петя удивился, но не растерялся

alt: Что изображено на картинке?

alt: Расскажите, что вы знаете о Золушке

title: Финансовая грамотность Учебное пособие для начальной школы в четырёх частях часть 2 -2 класс


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                24.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Сертификат отличия
"Кейс-технология"», автор – Солодякова
Ольга
Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Сертификат отличия
"Кейс-технология"» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T173137.464


extracted_text:
Зимняя сказка.

Вот и наступила зима –
любимое время года щенка Тобика.  Зимой так много разных интересных игр:
катание со снежной горки, на коньках , лыжах.  А можно лепить снеговиков,
строить снежные замки и самое любимое дельце - играть в снежки. Как раз,  их то
он и ждал целый год!
И вот теперь, одев новые
варежки и сапожки, Тобик стоял на улице счастливый и в предвкушении волшебных
моментов. Вокруг никого не было. Он оказался совершенно один. Все его друзья
остались в своих тепленьких квартирах и не захотели выходить в мороз на улицу.
Тогда Тобик решил, что налепит себе снежных комочков и будет с ними играть. Когда
щенок слепил первый комочек снега, то  случилось невероятное: этот самый
комочек, он…он ожил. У него,  как у колобка,  появились ручки и ножки. Он
заморгал и заговорил. Щенок был так счастлив своему новому знакомому. Они долго
играли и резвились. А мороз с каждым часом становился все сильнее и сильнее. Тут
Тобик начал замерзать и стал собираться домой.  Ему страшно не хотелось расставаться
со своим новым другом. Щенок решил пригласить его к себе в гости и продолжить
игру в доме.
А тем временем в доме
растопили печь. Снежному комочку было интересно всё вокруг: и, конечно  это
такое жаркое огоньковое его тоже привлекло. Вот друзья подошли  поближе к печке
и,  через отверстия двери, в топке, увидели, как весело потрескивал и согревал
все вокруг огонь.
«Вот бы нам поиграть с ним!»
- сказал Тобик, подошел ещё ближе к печке и протянул к огню лапку. Но огонь
вдруг зашипел:
« ШШШШ! Не трожжжжь меня!
Обожжешься!»
« Не хочет с нами играть»,-
обиделся снежный комочек.
Вдруг из печки выкатились
несколько угольков.
«Вы кто?»- удивились друзья.
« Мы угольки, мы живем в
печке вместе с огнем. Нам стало скучно,  мы решили погулять.»
« А я Тобик,  это мой друг
Снежок. Давайте играть в догонялки!» - предложил щенок и бросился в погоню.
«А вот и не догонишь!» -
весело запищали угольки и бросились наутек.
Тобик, весело залаяв, побежал
за угольками.
«Нет, нет! Не трогай меня! Я
очень горячий, могу тебя обжечь, – испугался уголек.
Но Тобик был азартен. Он
осторожно подтолкнул уголек лапкой. Уголек ойкнул и смешно перекувыркнулся.
Тобик толкнул его сильнее. Уголек откатился подальше. Угольки смеялись и
рассыпали вокруг себя искорки. Некоторые искры падали на Снежка.
Угольки знали, что,
наигравшись, надо возвращаться домой. Они стали прощаться:
«Нам пора, а то мы скоро
погаснем. До свидания, Тобик!» И угольки заспешили к печке.
И только сейчас Тобик
заметил, что нигде нет его друга Снежка. «Как же так, почему он ушел и не
попрощался?» - спрашивал сам себя  щенок.  И тут нечаянно наступил на маленькую
лужицу, около печки. Она ойкнула – это оказался его друг -  Снежок.
«Что с тобой!» - испугался
щенок.
« Мне стало жарко,  и я
превратился в лужицу!»
«Как же мы будем теперь
играть» - расстроился щенок.
« Не переживай, ты меня
отнеси на улицу, я замерзну и буду сосулькой, и мы снова сможем играть». Так и
сделал Тобик.
И снова они стали веселиться и
резвиться на улице, но домой своего друга Тобик уже не приглашал. Не хотел его
терять. Вот такая дружба зародилась зимой.

file_name: Кулыгиной Кристины.doc

alt: Нам пора, а то мы скоро погаснем

title: Зимняя сказка. (клуб "Письмецо")


extracted_text:
Функции
статистические

  Функции этой категории в основном предназначены для проведения
  статистического анализа числовых данных. Однако эта категория содержит также
  функции, которые можно отнести к категории "Математические" и
  "Информационные".

  Список математических функций:

Функция

Function

id

Подкатегория

Описание

FРАСП

FDIST

60329

Вычисления
    распределения

Находит
    F-распределение вероятности.

FРАСПОБР

FINV

60330

Обратного
    распределения

Определяет
    обратное значение для F-распределения вероятности.

ZТЕСТ

ZTEST

60372

Проверки
    статистических критериев

Выдает
    двустороннее P-значение z-теста.

БЕТАОБР

BETAINV

60320

Обратного
    распределения

Определяет
    обратную функцию к интегральной функции плотности бета-вероятности.

БЕТАРАСП

BETADIST

60318

Вычисления
    распределения

Определяет
    интегральную функцию плотности бета-вероятности.

БИНОМРАСП

BINOMDIST

60321

Вычисления
    распределения

Вычисляет
    отдельное значение биномиального распределения.

ВЕЙБУЛЛ

WEIBULL

60350

Вычисления
    распределения

Выдает
    распределение Вейбулла.

ВЕРОЯТНОСТЬ

PROB

60365

-

Определяет
    вероятность того, что значение из диапазона находится внутри заданных
    пределов.

ГАММАНЛОГ

GAMMALN

60319

-

Вычисляет
    натуральный логарифм гамма функции.

ГАММАОБР

GAMMAINV

60335

Обратного
    распределения

Находит
    обратное гамма-распределение.

ГАММАРАСП

GAMMADIST

60334

Вычисления
    распределения

Находит
    гамма-распределение.

ГИПЕРГЕОМЕТ

HYPGEOMDIST

60337

Вычисления
    распределения

Определяет
    гипергеометрическое распределение.

ДИСП

VAR

60094

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Оценивает
    дисперсию по выборке.

ДИСПА

VARA

-

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Оценивает
    дисперсию по выборке, включая числа, текст и логические значения.

ДИСПР

VARP

60242

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Вычисляет
    дисперсию для генеральной совокупности.

ДИСПРА

VARPA

-

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Вычисляет
    дисперсию для генеральной совокупности, включая числа, текст и логические
    значения.

ДОВЕРИТ

CONFIDENCE

60325

-

Определяет
    доверительный интервал для среднего значения по генеральной совокупности.

КВАДРОТКЛ

DEVSQ

60366

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Вычисляет
    сумму квадратов отклонений.

КВАРТИЛЬ

QUARTILE

60375

Работы
    с порядковыми статистиками

Определяет
    квартиль множества данных.

КВПИРСОН

RSQ

60361

Вычисления
    ковариации и корреляции

Находит
    квадрат коэффициента корреляции Пирсона.

КОВАР

COVAR

60356

Вычисления
    ковариации и корреляции

Определяет
    ковариацию, то есть среднее произведений отклонений для каждой пары точек.

КОРРЕЛ

CORREL

60355

Вычисления
    ковариации и корреляции

Находит
    коэффициент корреляции между двумя множествами данных.

КРИТБИНОМ

CRITBINOM

60326

Обратного
    распределения

Находит
    наименьшее значение, для которого биномиальная функция распределения меньше
    или равна заданному значению.

ЛГРФПРИБЛ

LOGEST

60099

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    параметры экспоненциального тренда.

ЛИНЕЙН

LINEST

60097

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    параметры линейного тренда.

ЛОГНОРМОБР

LOGINV

60339

Обратного
    распределения

Находит
    обратное логарифмическое нормальное распределение.

ЛОГНОРМРАСП

LOGNORMDIST

60338

Вычисления
    распределения

Находит
    интегральное логарифмическое нормальное распределение.

МАКС

MAX

60055

Определения
    экстремумов

Определяет
    максимальное значение из списка аргументов.

МАКСА

MAXA

-

Определения
    экстремумов

Определяет
    максимальное значение из списка аргументов, включая числа, текст и
    логические значения.

МЕДИАНА

MEDIAN

60275

Работы
    с порядковыми статистиками

Находит
    медиану заданных чисел.

МИН

MIN

60054

Определения
    экстремумов

Определяет
    минимальное значение из списка аргументов.

МИНА

MINA

-

Определения
    экстремумов

Определяет
    минимальное значение из списка аргументов, включая числа, текст и
    логические значения.

МОДА

MODE

60378

-

Определяет
    значение моды множества данных.

НАИБОЛЬШИЙ

LARGE

60373

Определения
    экстремумов

Находит
    k-ое наибольшее значение из множества данных.

НАИМЕНЬШИЙ

SMALL

60374

Определения
    экстремумов

Находит
    k-ое наименьшее значение в множестве данных.

НАКЛОН

SLOPE

60363

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    наклон линии линейной регрессии.

НОРМАЛИЗАЦИЯ

STANDARDIZE

60345

-

Вычисляет
    нормализованное значение.

НОРМОБР

NORMINV

60343

Обратного
    распределения

Выдает
    обратное нормальное распределение.

НОРМРАСП

NORMDIST

60341

Вычисления
    распределения

Выдает
    нормальную функцию распределения.

НОРМСТОБР

NORMSINV

60344

Обратного
    распределения

Выдает
    обратное значение стандартного нормального распределения.

НОРМСТРАСП

NORMSDIST

60342

Вычисления
    распределения

Выдает
    стандартное нормальное интегральное распределение.

ОТРБИНОМРАСП

NEGBINOMDIST

60340

Вычисления
    распределения

Находит
    отрицательное биномиальное распределение.

ОТРЕЗОК

INTERCEPT

60359

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    отрезок, отсекаемый на оси линией линейной регрессии.

ПЕРЕСТ

PERMUT

60347

-

Находит
    количество перестановок для заданного числа объектов.

ПЕРСЕНТИЛЬ

PERCENTILE

60376

Работы
    с порядковыми статистиками

Определяет
    k-ую персентиль для значений из интервала.

ПИРСОН

PEARSON

60360

Вычисления
    ковариации и корреляции

Определяет
    коэффициент корреляции Пирсона.

ПРЕДСКАЗ

FORECAST

60357

Регрессии
    и прогнозирования

Вычисляет
    значение линейного тренда.

ПРОЦЕНТРАНГ

PERCENTRANK

60377

Работы
    с порядковыми статистиками

Определяет
    процентную норму значения в множестве данных.

ПУАССОН

POISSON

60348

Вычисления
    распределения

Выдает
    распределение Пуассона.

РАНГ

RANK

60264

Работы
    с порядковыми статистиками

Определяет
    ранг числа в списке чисел.

РОСТ

GROWTH

60100

Регрессии
    и прогнозирования

Вычисляет
    значения в соответствии с экспоненциальным трендом.

СКОС

SKEW

60371

Вычисления
    геометрических характеристик распределения

Определяет
    асимметрию распределения.

СРГАРМ

HARMEAN

60368

Вычисления
    средних

Вычисляет
    среднее гармоническое.

СРГЕОМ

GEOMEAN

60367

Вычисления
    средних

Вычисляет
    среднее геометрическое.

СРЗНАЧ

AVERAGE

60053

Вычисления
    средних

Вычисляет
    среднее арифметическое аргументов.

СРЗНАЧА

AVERAGEA

-

Вычисления
    средних

Вычисляет
    среднее арифметическое аргументов, включая числа, текст и логические
    значения.

СРОТКЛ

AVEDEV

60317

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Вычисляет
    среднее абсолютных значений отклонений точек данных от среднего.

СТАНДОТКЛОН

STDEV

60060

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Оценивает
    стандартное отклонение по выборке.

СТАНДОТКЛОНА

STDEVA

-

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Оценивает
    стандартное отклонение по выборке, включая числа, текст и логические
    значения.

СТАНДОТКЛОНП

STDEVP

60241

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Определяет
    стандартное отклонение по генеральной совокупности.

СТАНДОТКЛОНПА

STDEVPA

-

Вычисления
    дисперсии и отклонения

Определяет
    стандартное отклонение по генеральной совокупности, включая числа, текст и
    логические значения.

СТОШYX

STEYX

60362

Регрессии
    и прогнозирования

Определяет
    стандартную ошибку предсказанных значений y для каждого значения x в
    регрессии.

СТЬЮДРАСП

TDIST

60349

Вычисления
    распределения

Выдает
    t-распределение Стьюдента.

СТЬЮДРАСПОБР

TINV

60380

Обратного
    распределения

Выдает
    обратное t-распределение Стьюдента.

СЧЁТ

COUNT

60048

-

Подсчитывает
    количество чисел в списке аргументов.

СЧЁТЗ

COUNTA

60217

-

Подсчитывает
    количество значений в списке аргументов.

СЧИТАТЬПУСТОТЫ

COUNTBLANK

60395

-

Подсчитывает
    количество пустых ячеек в заданном диапазоне.

ТЕНДЕНЦИЯ

TREND

60098

Регрессии
    и прогнозирования

Находит
    значения в соответствии с линейным трендом.

ТТЕСТ

TTEST

60364

Проверки
    статистических критериев

Находит
    вероятность, соответствующую критерию Стьюдента.

УРЕЗСРЕДНЕЕ

TRIMMEAN

60379

Вычисления
    средних

Находит
    среднее внутренности множества данных.

ФИШЕР

FISHER

60331

Вычисления
    ковариации и корреляции

Находит
    преобразование Фишера.

ФИШЕРОБР

FISHERINV

60332

Вычисления
    ковариации и корреляции

Находит
    обратное преобразование Фишера.

ФТЕСТ

FTEST

60358

Проверки
    статистических критериев

Определяет
    результат F-теста.

ХИ2ОБР

CHIINV

60323

Обратного
    распределения

Вычисляет
    обратное значение односторонней вероятности распределения хи-квадрат.

ХИ2РАСП

CHIDIST

60322

Вычисления
    распределения

Вычисляет
    одностороннюю вероятность распределения хи-квадрат.

ХИ2ТЕСТ

CHITEST

60354

Проверки
    статистических критериев

Определяет
    тест на независимость.

ЧАСТОТА

FREQUENCY

60300

-

Находит
    распределение частот в виде вертикального массива.

ЭКСПРАСП

EXPONDIST

60328

Вычисления
    распределения

Находит
    экспоненциальное распределение.

ЭКСЦЕСС

KURT

60370

Вычисления
    геометрических характеристик распределения

Определяет
    эксцесс множества данных.

file_name: 6. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Функции статистические

alt: ОТРБИНОМРАСП NEGBINOMDIST 60340

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Утверждаю
                                                                                Старший мастер

___________ ____________

Тема (задание):

ПМ.04
  Организация   процесса приготовления и приготовление сложных хлебобулочных,
  мучных кондитерских изделий

Раздел 1
  Приготовление сложных хлебобулочных мучных кондитерских изделий

Тема 1.3 Ассортимент сдобных хлебобулочных
  изделий и праздничного хлеба.
1.4 Оценка качества
  сдобных хлебобулочных изделий и праздничного хлеба

Цель:

- Закрепить знания,
  полученные на уроках  теоретического обучения

- Научить
  приготовлению опарного и безопарного теста.
- Научить формовать
  и выпекать изделия из дрожжевого теста

- Уметь применять
  теоретические знания в практической деятельности.

- Воспитывать
  профессионально значимые качества: умение работать в команде, ответственного
  отношения к порученному делу.

Учебно – производственные работы

Приготовление
  теста безопарным  способом. Замес теста, разделка, расстойка, формовка
  изделий, выпечка.

Подготовка
  фаршей и начинок, выпечка изделий

Приготовление блюд:
  Свадебный каравай.
  Праздничный пирог

Приготовление
  блюд: Пирожки печеные с разными фаршами

Кулебяка
  рыбная с грибами

Материально – техническое
  оснащение:

Весы,
  скалки, противни, чашки, сковороды, кастрюли, тарелки, ножи,

параконвектомат,
  плита

План урока № ______
___________

                                                     ХОД
УРОКА
I.
Организационная
часть.
1. Перекличка
учащихся, назначение дежурных
2. Проверка внешнего
вида учащихся, наличие и состояние спец. одежды.
II.
Вводный
инструктаж.
1.       Сообщение темы и цели урока. (слайд
№ 1)
Вступительное слово преподавателя.
Добрый утро, сегодня мы продолжаем формировать навыки по разделу:
«Приготовление сложных
хлебобулочных мучных кондитерских изделий» и сегодня тема урока
Слайд 1:
          «Ассортимент сдобных
хлебобулочных изделий и праздничного хлеба».
           «Оценка качества сдобных
хлебобулочных изделий и праздничного хлеба»
Слайд 2: А давайте теперь отгадаем
с вами загадки и узнаем, что с вами мы сегодня будем выпекать из сдобного
дрожжевого теста.
Слайд 3: Узнав с вами тему урока, и
что мы будем готовить давайте сформируем с вами цели нашего урока:
- Закрепить знания, полученные на
уроках  теоретического обучения
- Научиться приготовлению сдобного
дрожжевого теста.
- Научиться формовать и выпекать
изделия из дрожжевого теста
- Уметь применять теоретические
знания в практической деятельности.
Воспитывать  профессионально
значимые качества:
умение работать в команде,
ответственно относится к
порученному делу.
2.
Проверка знаний
учащихся:
Для того, что бы нам приступить с вами к применению
наших знаний на уроках УП давайте с вами ответим на вопросы в тесте: На тест
вам дается 10 минут необходимо подписать  и ответить на вопросы
- Тест
письменный (выставление балов с помощью взаимопроверки, внесение результата в
оценочный лист)
3.
Инструктирование учащихся по материалу урока:
Итак,
мы с вами выпекаем такие изделия как: праздничный хлеб, пироги с начинками и
пирожки  с разными начинками давайте просмотрим несколько видеороликов по видам
и формам лепки
а)
Просмотр видеороликов (слайды 4-7)
б)
Обсуждение требования к качеству изделий из дрожжевого теста  (Слайд)
            У
вас на столах лежат технологические карты возьмите карты тесто дрожжевое и
перепишите (5 минут).
в) Разбор
технологической карты «Тесто дрожжевое»
Далее
возьмите остальные карты и посчитайте сколько всего вам необходимо теста для
изготовления изделий и рассчитайте количество продуктов, необходимых вам для
приготовления (7 минут)
г)
Определение последовательности работы; Ситуация!
Давайте
с вами подумаем какое оборудование мы свами будем использовать. А теперь
вспомним ТБ при работе с пекарским шкафом, параконвектоматом, эл. плитой.
Обратите внимание на экран (Слайд)
в)
Инструктаж по безопасности труда  и личной гигиены работников (опрос учащихся);
г)
Организация рабочего места при приготовлении теста
д) Показ
трудовых приёмов
4.
Закрепление материала.
а) Повторение приготовление
опарного теста
б) Повторение приготовления
безопарного теста

III. Упражнение учащихся и текущий
инструктаж

Замешивание
     теста, раскатка, формование пирога, выпечка.
Замешивание
     теста, раскатка формование изделий – пирожков, выпечка

ЦЕЛЕВЫЕ
ОБХОДЫ
III.
Проверка
организации рабочих мест.
IV.
Контроль за
выполнением технологических приёмов.
V.
Контроль за
соблюдением ТБ.

IV Заключительный инструктаж

Указать на
     допущенные ошибки: анализ типичных ошибок, выявление лучших работ
     учащихся.
Выставить оценки
     по оценочной таблице с анализом недочетов в работе.
Задание на дом:
     1- сделать презентацию по теме: «Ассортимент изделий из слоеного

теста»
2 - сделать презентацию по теме:
«Ассортимент изделий из бисквитного  теста»
3- сделать презентацию по теме:
«Ассортимент бисквитных рулетов»
4 – сделать презентацию по теме:
«Этапы приготовления слоеного и
      бисквитного теста»

Рефлексия:

В
заключение урока я хочу:
-
сказать, что мне было не интересно,
-
сказать, что я узнал много нового;
-
сказать, что я уже это знал (а).
- ваш
вариант.

Уборка рабочего
     места.

Мастер
п/о
А.В. Сытник

file_name: План урока .docx

alt: Утверждаю

title: План урока  учебной практики по специальности "Технология продукции общественного питания" по ПМ. 04""Ассортимент сдобных хлебобулочных изделий и праздничного хлеба. Оценка качества сдобных хлебобулочных изделий и праздничного хлеба."


extracted_text:
Вариант № 1
1. Укажите, какими звуками различаются пары слов:
удар – ударь;___________
брат – брать;___________
галка – галька;__________
солю – солью;___________
круг – крюк._____________
2. Поставьте ударение в словах:
звонит, алфавит, километр.
3. Посчитайте количество букв и звуков в словах:
Пятак______, юла______, перья______, класс______,
грустный_________.
4. Выпишите мягкие согласные в словах:
Жилье_________, весна__________, восемь_____________.
5. Подчеркните звонкие согласные в словах:
ложбина, подбор.
6. В каком слове есть звук [б]?
Пастбище, дуб, подбор.
7. В каком слове есть звук [ф]?
Кровь, правда, подковка.
8. В каком слове есть звук [т]?
Лестный, подпорка, братцы.
9. Запишите транскрипцию слов:
Ружье________________________, съесть_________________________________________.
10. Запишите слово орфографически.
[Шын’эл’],  [хоч’иш],   [малад’ба], [см’ийоца],          [атэл’й’э],
      [фкусна].
_________ _________ __________  _____________ __________
______________
11. Подчеркните  слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают
два звука:
Полет, юрта, рюкзак, Егор, знаю, подъезд.

Вариант № 2
1. Укажите,
какими звуками различаются пары слов:
даль – дал____________________;
мол – моль________________;
полка – полька_______________;
полёт – польёт_____________;
луг – люк_____________________.
2. Поставьте
ударение в словах:
звонишь, компас, понял.
3. Посчитайте
количество букв и звуков в словах:
весна______, яма_____, ель_______, рассказ_____, известный___.
4. Выпишите
мягкие согласные в словах:
Перья________, зима_______, девять________.
5. Подчеркните
звонкие согласные в словах:
игра, нажму.
6. В каком
слове есть звук [п]?
Гибкий, гиблый, пирог.
7. В каком
слове есть звук [г]?
Мягче, нагреть, легкий.
8. В каком
слове есть звук [ж]?
Ложка, падеж, ложбина.
9. Запишите
транскрипцию слов:
Семья__________, въезд_______________.
10. Запишите
слово орфографически.
[мадэл’], [можиш], [каз’ба], [б’ица], [тэн’ис], [фшыл].
_________________________________________________________________________________
11. Подчеркните
слова, в которых буквы е, ё,
ю, я обозначают два звука:
Поле, елка, каюта, съедобный, юмор, лень.

file_name: Проверочная по фонетике.doc

intro: Проверочная работа по теме  "Фонетика" (5  класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
АРТ-ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ

Гладенко
Вера Владимировна
Учитель
русского языка и литературы, высшая квалификационная категория.
МОУ
СОШ № 35 им. Героя Советского Союза В.П.Чкалова.
Г.Комсомольск-на-Амуре.
Аннотация: В
статье раскрываются арт-технологии, как набор уникальных и инновационных
методов, инструментов и форм, используемых в образовательном процессе, которые
позволяют учащимся развить свою оригинальность и креативное мышление.

                                            «Ученик не сосуд, который

нужно наполнить, а факел,

                               который нужно зажечь!"
Арт-технологии - это методы, приемы и
средства различных видов искусства, которые используются в образовательном
процессе с целью развития креативного мышления и повышения функциональной
грамотности. Они позволяют ученикам использовать свое воображение для создания
новых идей и решения совершенно новых задач, которые ранее были неизвестны.
Новые педагогические технологии
применяются не только потому, что требуется, но и для того, чтобы сделать урок
интересным и запоминающимся. Они могут быть использованы не только в начальной
школе, но и в работе среднего звена.
Уникальность арт-технологий заключается в
универсальности их методов. Они помогают ученикам управлять своими эмоциями,
развивают интерес к учебе, способствуют успеху в учебе и помогают детям лучше
понять себя и окружающих. Учитель, который владеет этими технологиями, может
раскрыть творческий потенциал каждого ученика, развить их индивидуальную
активность и помочь им осознать свою уникальность. Арт-технологии также
эффективны при работе с замкнутыми детьми и теми, у кого есть трудности в
общении и обучении.
Арт-уроки предлагают ученикам
нестандартные ситуации, которые они должны решить любыми способами в
соответствии с правилами. На таких уроках учащиеся имеют возможность импровизировать,
придумывать и выдумывать, предполагать и догадываться. В процессе выполнения
задачи, учащиеся могут помогать друг другу, обсуждать, рассуждать и делиться
своим мнением.
Данные технологии способствуют развитию
творческого потенциала учеников, повышают их эмоциональный тонус и улучшают
здоровье. Они позволяют ученикам выразить свои внутренние переживания и мнения
без беспокойства о художественных достоинствах своих работ.
Использование арт-технологий на уроках
придает им радостные и светлые тона, что влияет на настроение и других уроков.
Технологии представляют собой обучение интеллектуальной деятельности через
художественное творчество.
Различные виды искусства: музыка, театр,
изобразительное искусство -могут быть использованы в арт-технологиях. Например,
использование рисунка или коллажа позволяет ученикам выразить свой творческий
потенциал и понять идею произведения. Иллюстрации и цитаты помогают создать
атмосферу произведения, а коллажи могут быть использованы для анализа текста
или выражения личных ассоциаций и переживаний.
Арт-технологии - это один
из способов проведения творческих занятий на уроках литературы. Одним из видов технологий
является инсталляция, которая пришла к нам из концептуального искусства.
Инсталляция представляет собой пространственную композицию, созданную из
различных материалов и форм. Главное отличие инсталляции от других видов
искусства заключается в том, что зритель не созерцает ее со стороны, а
оказывается внутри нее. Инсталляция является визуальным искусством, которое
говорит с нами на языке образов, рассказывая каждому свою историю.
В современной культуре
знаки и символы стали неотъемлемой частью нашего сознания. Используя
неординарные комбинации, художник может освободить вещи от своей утилитарной
функции, придав им символическую значимость. Все это позволяет подросткам
создавать свои собственные инсталляции, используя контекст современной
культуры.
Другой вид арт-технологий,
который можно использовать на уроках литературы, это музыкальные технологии.   В.А.Сухомлинский
писал: «Музыка – воображение – фантазия – сказка – творчество – такова дорожка,
идя по которой ребенок развивает свои духовные силы. Музыкальная мелодия
пробуждает у детей яркие представления. Они – ни с чем не сравнимое средство
воспитания творческих сил и разума».
На занятиях с
использованием музыки можно проводить импровизацию на различных инструментах,
слушать музыку и обсуждать возникшие ассоциации, сочинять рассказы и стихи
после прослушивания музыкальных произведений, создание сценария звукового сопровождения рассказа. Также можно подбирать музыкальное сопровождение к художественным
произведениям и декламировать их.
Еще один вид арт-технологий
- театральные. Они направлены на развитие спонтанности, импровизационности и
пластичности. С их помощью дети могут выразить события и переживания ярко и
точно. Занятия с использованием театральных арт-технологий включают работу над
сценической пластикой, работу с голосом, инсценировку художественных
произведений и драматизацию эмоциональных состояний.
Еще один метод, который
можно использовать на уроках литературы - изготовление литературных визиток и
роликов. Это вид работы, который способствует повышению интереса к личности
писателей. Ученики сами определяют содержание и создают их.
Приведу пример применения
арт-технологий в своей практике. На обобщающем уроке русского языка по
теме «Чередование гласных в корне слова» ученики создавали мини-проекты, где
применялись арт-технологии. Одна из групп работала по теме «Чередование гласных
в корнях –раст-(-ращ-) – рос-». Ученик из этой группы составил опорную запись
правила на фоне рисунка, чтобы лучше иллюстрировать и запомнить тему.
Другая ученица, которая увлекается
рисованием на графическом планшете, решила создать GIF-анимацию растущего
растения. Она использовала свои навыки в цифровом искусстве, чтобы нарисовать
последовательные изображения, показывающие, как растение прорастает и
развивается. Это было великолепным визуальным дополнением к опорной записи и
помогло ученикам представить правило чередования гласных в словах.
Третий ученик из этой группы занимался в
музыкальной школе и имел опыт работы с музыкой. Он решил добавить звуковое
сопровождение к GIF-анимации, создав музыкальную дорожку, которая
соответствовала звукам и изображениям в анимации. Это добавило еще большую
глубину и эмоциональность к проекту и сделало его еще более захватывающим и
запоминающимся для остальных учеников.
В итоге, комбинирование разных
арт-технологий - рисунка, GIF-анимации и музыки - помогло сделать проект по
теме чередования гласных в корне слова более интересным и запоминающимся для
учеников. Каждый участник группы внес определенный вклад в проект, используя
свои индивидуальные навыки и интересы. Такой подход к обучению стимулирует
творческое мышление и помогает более глубоко понять и запомнить изучаемую тему.
Арт-технологии основаны на
деятельностном подходе и соответствуют стандартам нового образования. Они
создают условия для творчества, развития, раскрытия потенциала и уверенности в
себе у учащихся. Уроки, проводимые с использованием арт-технологий, обладают
дидактическим достоинством, так как создают ощущение присутствия и вызывают
интерес и желание узнать и увидеть больше.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бакеева Л.Р. Арт-технологии:
специфика применения в образовании. Электронный ресурс: https://scienceforum.ru/2019/article/2018011490
2. Студопедия.нет: информационный студенческий ресурс. Наглядные
методы и приёмы обучения. Электронный ресурс: https://studopedia.net/3_44246_naglyadnie-metodi-i-priemi-obucheniya.html
3. Лелявина
К.И., Клименко Г.А. Арт-технологии в образовательном процессе средней школы//В
сборнике: Перспективы развития науки и образования: III международная
научно-практическая конференция. 2016. С. 87-90.
4. Степанова
А.В., Жданова С.Н. Арт-технологии в социализации учащихся // В сборнике:
Современные проблемы и перспективы развития педагогики и психологии сборник
материалов 9-ой Международной научно-практической конференции. 2016. С. 95-98.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Арт-технологии на уроках русского языка и литературы.docx

alt: АРТ-ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО


file_name: Химия в таблицах и схемах Аммиак ч.2.docx

title: Материал Химия в таблицах и схемах