extracted_text:
Технологическая
карта урока 1
Наши пальчики играют

Педагогическая цель

Создать условия для выявления
  уровня развития ручной моторики (кинетической основы движений)

Тип урока

Постановочный, диагностика

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Самостоятельно выполняют задания
  и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики»,
  «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»);
  овладевают первоначальными представлениями о правилах речевого этикета;
  ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают
  адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои
  поступки на основе представлений о нравственных нормах, навыков
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях; используют
  мотивацию к творческому труду, к работе на результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цель и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения;
  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; адекватно воспринимают оценку.
Познавательные: самостоятельно выполняют задания
  и упражнения на развитие ручной моторики («Покажи пальчики», «Крестики»,
  «Игра на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»);
  используют речевые средства для решения коммуникативных задач; овладевают
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
  причинно-следственных связей, строят рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника, признают
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; осуществляют
  взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное
  поведение и поведение окружающих

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Сила и выносливость пальцев рук –
  залог успешной деятельности; упражнения: «Покажи пальчики», «Крестики», «Игра
  на рояле», «Кулак – ребро – ладонь», «Пальчики здороваются»; правила речевого
  этикета в ситуациях общения, ручная моторика, мелкие мышцы пальцев рук

Окончание табл.

Образовательные
ресурсы

1. Развитие мелкой
  моторики и речи у детей 3–7 лет : диагностический журнал / авт.-сост. Н. Л.
  Стефанова. – Волгоград : Учитель, 2012.
2. Предметные картинки с изображениями
  козы, работающего кузнеца.
3. Сигнальные карточки (красного
  и синего цветов).
4. Аудиозапись р.н.м. «Во
  кузнице…»

Сценарий урока

Этапы урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
  Учитель проверяет готовность к уроку. Читает стихотворение:
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть

Приветствуют учителя, проверяют
  готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно
  слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Контрольно-диагностический

Фронтальная; беседа;
  словесный

Учитель читает текст стихотворения, сопровождая его
  движениями:
У девочек и мальчиков
На руке пять пальчиков:
Палец большой – парень с душой,
Палец указательный – господин
  влиятельный,
Палец средний – тоже не последний.
Палец безымянный – с колечком ходит
  чванный,
Пятый – мизинец, принес вам гостинец.
– Сколько у человека пальцев на руке?

Отвечают
  на вопросы:
– Пять.

Внимательно
  слушают, формулируют ответы на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Скажите, как зовут каждый пальчик? Покажите свои
  пальчики.
– Пальчики должны уметь трудиться. Это важно для
  того, чтобы успешно заниматься различными
  видами продуктивной деятельности.
– Сегодня на уроке мы проверим, насколько ваши пальчики
  готовы к серьезной работе

– Большой, указательный, средний, безымянный,
  мизинец

1. Выполнение упражнения «Покажи пальчики»

Фронтальная, индивидуальная, парная;
  наглядно-демонстрационный, практический

Учитель загадывает загадку:
Подойди ко мне поближе:
Малыша я не обижу.
Поиграй со мной минутку,
Я бодаюсь только в шутку!*
Учитель демонстрирует предметную картинку
  с изображением козы.
– Оказывается, вы можете сделать «козу» из пальцев
  рук.
Учитель дает указания к выполнению упраж-
  нения:
– Положите руки перед собой, сжав кисти рук
  в кулак. Одновременно вытяните указательный
  палец и мизинец правой руки, потом левой руки, обеих рук.
– Наверное, часто родители, забавляясь с вами,
  играли в «козу». Предлагаю вам поиграть в игру «Идет коза рогатая»

Отгадывают
  загадку. (Коза.)

Рассматривают предметную картинку с изображением
  козы.
Выполняют упражнение

Слушают, анализируют содержание загадки,
  проводят ассо-
  циации, рассматривают картинку с изображением козы.

Строго следуют инструкции учителя, самостоятельно
  выполняют движения: поочередное и совместное вытягивание указательного пальца
  и мизинца правой (левой) руки

Индивидуальный. Выполнение диагностического
  упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»: (отметить объем
  движений
(полный, неполный), темп выполнения (нормальный, медленный,
  быстрый), актив-ность (нормальная, заторможенная, двигательное
  беспокойство), коор-
  динацию движений (нормальная, некоординированные движения),
  способность

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Игра «Идет коза рогатая».
Учащиеся разворачиваются лицом друг к другу. Каждый
  из сидящих в паре учеников поочередно делает из пальцев рук «козу», точно
  следуя порядку выполнения движений. Те ученики, которые сделали «козу»,
  повторяют слова учителя, сопровождая текст движениями:
«Идет коза рогатая за малыми ребятами (девча-
  тами)».
Затем начинает водить возле сидящего напротив
  ученика «рогами»:
«Забодаю, забодаю, забодаю!»
Произносит слова быстро, «бодая» ученика,
  сидящего напротив

Выполняют
  движения физкультминутки

Взаимодействуют друг с другом в процессе игрового
  общения

к переключению движений (см.
  Приложение 1)

2. Выполнение упраж-
  нения «Крес-
  тики»

Фронтальная, индивидуальная; практический

– Следующее упражнение называется «Крестики».
Учитель дает указания к выполнению упражнения:
– Положите руки перед собой тыльной стороной ладони
  вниз. Поместите указательный палец на средний, а потом наоборот, сначала на
  правой руке,
  а затем на левой

Выполняют упражнение

Внимательно
  слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют
  движения: поочеред-ное наложение указательного пальца на средний на правой,
  затем на левой
  руке

Индивидуальный. Выполнение диагностического
  упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания
  результатов – см. упражнение 1 в Приложении 1)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Выполнение упраж-нения «Игра
  на рояле»

Фронталь-ная, индивидуальная; практический

Учитель дает указания к выполнению упражнения:
– Положите руки перед собой тыльной стороной
  ладони вниз. Поочередно сгибайте и разгибайте пальцы правой и левой руки,
  начиная с большого,
  затем с мизинца

Выполняют упражнение

Внимательно
  слушают, строго следуют инст-
  рукции учителя, самостоятельно выполняют
  движения: поочередное сгибание и разгибание пальцев правой и левой руки,
  начиная с большого пальца, с мизинца

Индивидуальный. Выполнение диагностического
  упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»: (отметить объем движений,
  координацию движений, самостоятельность выполнения (полная, с
  помощью), сопутствующие движения
  (есть, нет), лево-
  рукость (есть,
  нет) (см. Прило-
  жение 1)

4. Выполнение упраж-
  нения «Кулак-ребро-
  ладонь»

Фронтальная, индивидуальная; беседа; наглядно-демонстрационный,
  практический, словесный

Учитель дает указания к выполнению упражнения.
– Положите руки перед собой внутренней стороной
  ладоней друг другу. Одновременно изменяйте положение кистей рук: одна
  (правая) сжата в кулак, другая (левая) – с распрямленными пальцами, затем
  наоборот: левая сжата в кулак, правая – с распрямленными пальцами.
– Что напоминают вам эти движения?
Учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением
  работающего кузнеца.

Выполняют упражнение.

Отвечают
  на вопросы:
– Работу
  кузнеца.
Рассматривают иллюстрацию

Внимательно слушают, строго следуют инструкции
  учителя, самостоятельно выполняют движения: поочеред-ное сжимание
  и разжимание пальцев правой и левой руки;

Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение
  индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см.
  упражнение 1 в Приложении 1)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Почему кузнец изображен таким сильным,
  большим?

– Чем работает кузнец?
– Предмет, на котором кузнец кует, называется
  наковальней.
– Какие движения тяжелым молотом совершает
  кузнец? Покажите эти движения

с изображением работающего
  кузнеца.
– Кузнец выполняет очень тяжелую работу.
– Он работает тяжелым
  молотом

формулируют ответы на вопросы, рассматривают
  иллюстрацию с изображением работающего кузнеца

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учащиеся выполняют упражнение под музыкальное
  сопровождение (р. н. м. «Во кузнице…»)

Выполняют
  движения физкультминутки

Координируют действия с темпом музыки

5. Выполнение упражнения «Пальчики здороваются»

Фронтальная, индивидуальная; беседа; практический,
  словесный

Учитель дает указания к выполнению упражнения:
– Положите руки перед собой, развернув кисти рук
  внутренними сторонами ладоней к себе. Поочередно касайтесь четырьмя пальцами
  большого пальца сначала на правой руке, затем на левой и на обеих руках.

Выполняют упражнение.

Внимательно
  слушают, строго следуют инструкции учителя, самостоятельно выполняют
  движения: поочередное касание четырьмя пальцами большого
  пальца на правой руке, затем на левой и на
  обеих руках.

Индивидуальный. Выполнение диагностического упражнения. Заполнение
  индивидуальной «карты знаний» (критерии оценивания результатов – см.
  упражнение 1 в Приложении 1)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– А вы знаете, что здороваться – это значит желать
  другому человеку здоровья. Как вы здороваетесь? Покажите.

К доске выходят два ученика и демонстрируют форму
  обращения и поведения в соответствующей речевой ситуации

Решают речевую ситуацию:
  при встрече
  со взрослым
  человеком употребляют слово «здравствуйте»; при встрече со сверстником –
  «привет», «здравствуй»
  (допускаются
  поклоны и легкие взмахи кистью руки)

Соблюдают
  правила взаимодействия со сверстниками
  в процессе ситуации общения,
  знают и умеют применять пра-
  вила речевого этикета

III. Рефлексивно-оце-ночный

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный

– Чем вы занимались на уроке?

– На что были направлены задания и упражнения?

Отвечают
  на вопросы:
– На уроке выполняли задания
  и упражнения.
– Задания и упражнения
  направлены
  на развитие
  пальцев рук: их выносливость
  и силу.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Где могут пригодиться выносливость и сила
  пальцев рук?

– Какие качества помогли вам в выполнении
  заданий?

– Какое задание вызвало у вас затруднение?
– Кто доволен своей работой на уроке? Покажите
  сигнальную карточку красного цвета.
Дома рассказать о том, что делали на уроке;
  поиграть с родителями (сестрой, братом) в те игры,
  которые больше всего понравились

– При выполнении различной
  работы: письма, рисования,
  спортивных упражнений, игры на музы-
  кальных инструментах.
–
  Терпение, внимательность, сила воли, сосредоточенность

Технологическая
карта урока 2
Наш друг – карандаш

Педагогическая цель

Создать условия для выявления
  уровня развития ручной моторики (навыка работы с карандашом)

Тип урока

Постановочный, диагностика

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Самостоятельно выполняют
  диагностические задания на ручную моторику (рисование простых узоров,
  графический диктант); знакомятся с историей становления и развития письма,
  первыми принадлежностями для него, правилами посадки при письме, обращения с
  ручкой (карандашом)

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют
  мотивацию к творческому труду, к работе на результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цель и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения;
  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; адекватно воспринимают оценку.
Познавательные: самостоятельно выполняют задания
  и упражнения на развитие ручной моторики (рисование  простых  узоров,
  графический диктант); знакомятся с историей становления и развития письма,
  первыми принадлежностями  для  него,  правилами  посадки  при  письме,
  обращения  с  ручкой  (карандашом);  контролируют и оценивают учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят
  рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника, признают
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Письмо – средство письменной
  передачи устной речи, берестяная грамота, заостренная палочка для письма,
  гусиные перья, перьевая ручка, баночка с чернилами (чернильница), печатная
  машинка, шариковые и автоматические ручки, компьютер, правила посадки при
  письме, обращения с ручкой (карандашом), задания: рисование простых узоров,
  графический диктант, ручная моторика, умение работать с карандашом

Окончание табл.

Образовательные
ресурсы

1. Краснянская, А. С. Физкультминутка
  с «волшебным» карандашом / А. С. Краснянская, В. Н. Антюшина // Физкультурное
  воспитание детей с нарушением зрения в детском саду и школе. – 2004. – № 5. –
  С. 32–39.
2. Развитие мелкой
  моторики и речи у детей 3–7 лет : диагностический журнал / авт.-сост. Н. Л.
  Стефанова. – Волгоград : Учитель, 2012.
3. Иллюстрация Карандашика.
4. Предметы и инструменты для
  письма.
5. Листы нелинованной бумаги с
  образцами узоров, в клетку – с обозначенными опорными точками, мягкие
  карандаши по количеству учащихся.
6. Сигнальные карточки (красного
  и синего цветов)

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I.
  Организация начала
  урока

Фронтальная,
  индивидуальная

Учитель
  и учащиеся приветствуют друг друга. Учитель проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют готовность
к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно
  слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный.
  Проверка готовности к уроку

II.
  Контрольно-диагностический.
1.
  История ста-

Фронтальная,
  индивидуальная;
  беседа; словесный,
  наглядно-

Учитель
  демонстрирует предметную картинку с изображением героя, который будет
  сопровождать детей на протяжении всего урока – веселого Карандашика.

Рассматривают иллюстрации
  с изображением веселого Каран-
  дашика на с. 4–5
  («Прописи 1»),

Внимательно
  слушают, формулируют ответы на вопросы, рассматривают и описывают предметную

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

новления и развития письменности. Первые учебные
  принадлежности для письма. Правила обращения с ручкой (карандашом) при
  письме

демонстрационный, практический

– Кто это?
– Почему Карандашик улыбается?

– Можно назвать Карандашика нашим другом?
– Карандашик знакомит нас с интересными
  фактами из истории письма, которая уходит в далекое прошлое. Откройте
  «Прописи 1» на с. 4–5.
Рассмотрите иллюстрации. Что вы видите
  на страницах?
– Какие из инструментов и предметов письма вам
  известны?
– Почему люди обратились к письму?

– Раньше писали (выцарапывали буквы) на берестяных
  грамотах остро заточенной палочкой.
Учитель обращает внимание учащихся на ил-люстрацию в
  нижней части «Прописи 1» на с. 4

отвечают
  на вопросы.
– Карандашик.
– Потому что
  ему радостно.
  Он видит своих друзей – нас.
– Да.

Ответы детей.
– Тетрадь, ручка, карандаш.
– Чтобы не забывать важную
  информацию

картинку с изображением Карандашика, иллюстрации на
  с. 4–5
  («Прописи 1»), называют письменные принадлежности с опорой на иллюстрации,
  ориентируются в первой учебной тетради, правильно располагают учебную тетрадь
  на рабочем месте, демонстрируют верное положение ручки при письме

Правила посадки при
  письме

– Это был очень трудоемкий и долгий процесс,
  в связи с чем, в качестве письменного инструментария стали использовать
  гусиные перья, а затем и перьевые ручки, обмакивая острие в баночку
  с чернилами (чернильницу). Писали на бумаге
  важную информацию, давали чернилам просох-нуть, запечатывали и отправляли по
  месту на-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

значения. Перьевое письмо требовало определенного
  прилежания.
Учитель обращает внимание учащихся на иллюстрацию в
  верхней части прописи на с. 4.
– Более ста лет назад была изобретена печатная
  машинка. Девушки-машинистки быстро набирали необходимый информационный текст.
Учитель обращает внимание учащихся
  на иллюстрацию в нижней части с. 5.
– На смену перьевым ручкам пришли шариковые и
  автоматические ручки.
Учитель обращает внимание учащихся
  на иллюстрацию в верхней части с. 5.
– Стало писать удобнее и быстрее. Сейчас практически
  у каждого из вас на столах компьютеры, ноутбуки, которые имеют широкие
  функциональные возможности.
Учитель обращает внимание учащихся
  на иллюстрацию в нижней части с. 5 (по воз-
  можности учитель демонстрирует предметы
  и инструменты для письма).
– Для того, чтобы красиво писать и сохранить
  правильную осанку, необходимо выполнять правила посадки при письме.
  Рассмотрите иллюстрации с изображением учеников, сидящих за столами при
  письме, на с. 4–5.
– Как лежит тетрадь?

– Тетрадь
  лежит под
  наклоном.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Тетрадь должна располагаться под углом 45°, правый
  угол направлен вверх. Как располагаются руки?

– Как следует держать спину, ноги, голову при
  письме?

– Обратите внимание на то, что между корпусом тела и
  краем стола должен свободно проходить кулак. Поэтому стул надо придвигать к
  столу на соответствующее расстояние. Источник света должен падать с той
  стороны, где находится пишущая рука. Сядьте правильно.
Учащиеся демонстрируют правильную посадку за столом.

– Расскажите, как правильно держать ручку
  (карандаш) при письме.
При необходимости учитель акцентирует
  внимание учащихся на том, что ручку (каран-

– Руки полностью лежат на столе.
  Нерабочая рука придерживает тетрадь.
– Спину следует держать
  ровно, немного накло-
  нив корпус вперед. Ноги – прямо, ступнями касаясь пола, под углом 90°. Голо-
  ву – немного наклонив вперед.

Принимают правильную позу при письме.

Индивидуальный. Демонстрация правильной позы при
  письме.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

даш)
  кладут на средний палец рабочей руки, придерживая большим пальцем,
  указательный кладут сверху на ручку (карандаш).
– Покажите, как будете держать ручку (карандаш) во
  время письма.
Учащиеся демонстрируют правильное положение ручки
  (карандаша).

– Наш друг Карандашик предлагает выполнить задания и
  упражнения, которые помогут определить, как вы владеете карандашом,
  действуете по инструкции. Как вы думаете, важны ли выносливость, сила пальцев
  рук, терпение, внимательность, старательность для выполнения упражнений с
  карандашом?

Показывают
  верное положение ручки при письме.

– Да

Индивидуальный. Демонстрация
  верного положения ручки при
  письме

2. Рисование простых узоров

Фронтальная, индивидуальная;
  наглядно-демонстрационный, практический

У каждого на столе лист нелинованной бумаги
  с образцами узоров, данных учителем, мягкий
  карандаш.
– Карандашик предлагает рисование простых
  узоров.
Учитель ведет показ порядка рисования узоров на
  доске, учащиеся внимательно смотрят, затем самостоятельно продолжают узоры.
Образцы узоров:

Выполняют
  задание

Рассматривают
и слушают объяснение рисования простых
  узоров, самостоятельно выполняют задание, строго следуя инструкции учителя,
  адекватно воспринимают замечания учителя о проделанной работе

Индивидуальный. Выполнение диагностического
  упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»: (если ученик хорошо
  справляется с заданием, значит, достаточно
  готов к работе по обучению письму; если нарисован-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка
с «волшебным» карандашом

Коллективная. Практический

1) Прокатывание карандаша в ладонях.
Зажать карандаш между ладонями. Выполнить
  поступательные движения кистями рук с постепенным наращиванием темпа, не
  допуская падения карандаша, в течение 3–5 с.
2) Вращение карандаша подушечками пальцев.
3) «Мост».
Взять карандаш. Положить его на кончики пальцев
  правой руки, затем левой руки и удерживать в таком положении несколько
  секунд. Пальцы рук при этом сомкнуты и напряжены. Повторить 2–3 раза

Выполняют движения физкультминутки

ные узоры не соот-ветствуют образцу по величине,
  стройности, ритму, элементам, то ученик плохо управляет движениями руки,
  пальцев, недостаточны коррекция глаза, руки, зрительный контроль (см.
  Приложение 1)

3. Графический
  диктант

Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный,
  наглядно-демонстрационный, практический

У каждого на столе лист бумаги в клетку,
  на котором обозначены четыре опорные точки, служащие началом выполнения
  задания, мягкий карандаш.
Учитель дает предварительные объяснения:
– Сейчас мы будем рисовать разные узоры. Надо
  постараться, чтобы они получились красивыми
  и аккуратными. Для этого надо внимательно слушать меня – я буду говорить, на
  сколько клеток и в какую сторону нужно проводить линию.
Проводить следует только те линии, о которых
  я буду говорить. Когда проведете линию, ждите, пока я не скажу, как проводить
  следующую.
Следующую линию надо проводить там, где
  закончилась предыдущая, не отрывая карандаша от бумаги. Когда я скажу, что
  надо провести

Внимательно
  слушают объяс-
  нения учителя, смотрят на образец учителя, самостоятельно выполняют задание,
  точно следуя инструкции педагога, адекватно
  воспринимают
  замечания учителя о проделанной работе

Индивидуальный. Выполнение диагностических
  упражнений. Заполнение индивидуальной «карты знаний»
(см. Приложение 1)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

линию
  направо на одну клетку, вы ее проведете вот так – от левой руки к правой (на
  своем листе бумаги учитель проводит линию слева направо длиной в одну клетку).
  Это я провела линию на одну клетку направо. А теперь я, не отрывая руки,
  провожу на две клетки вверх. А теперь – на одну клетку направо. А теперь – на
  две клетки вниз. На одну клетку направо. (Слова сопровождаются рисованием
  линий на листе бумаге.) И получаем вот такой рисунок:

Учащиеся самостоятельно выполняют
  диагностическое задание, предварительно проверив посадку и положение
  карандаша при письме.
– Начинаем рисовать первый узор. Поставь
  карандаш на самую верхнюю точку. Начали!
  От точки веди линию вверх на одну клетку
(пауза), теперь вправо на одну клетку (пауза), вниз на одну
  клетку.
Следует дать три элемента узора:

Выполняют
  задание.

Выполняют
  задание

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Учитель следит за тем, чтобы ребенок не
  поворачивал лист и начинал новый узор с нужной
  точки

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель произносит слова, сопровождая
  текст ритмичными сжиманиями и разжиманиями пальцев рук. Учащиеся повторяют.
Мы писали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Мы немного отдохнем
И опять писать
  начнем.
Упражнение
  повторить 3–4 раза, после каждого раза встряхивая кисти рук

Выполняют
  движения физкультминутки

4. Продолжение графического диктанта

Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный,
  наглядно-демонстрационный, практический

– Теперь поставь карандаш на следующую точку.
  Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка направо. Одна клетка вверх. Одна
  клетка направо. Одна клетка вниз. Одна клетка направо. Одна клетка вниз. Одна
  клетка направо.
Продиктовать три элемента узора:

– Дальше продолжай узор сам точно так же, как
  рисовал со мной.
Учащиеся самостоятельно выполняют
  задание.

Выполняют
  задание.

Выполняют
  задание.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– А теперь будем рисовать следующий узор.
  Поставь карандаш на следующую точку. Начинаю диктовать. Три клетки вверх.
  Одна клетка направо. Две клетки вниз. Одна клетка направо. Две клетки вверх.
  Одна клетка направо. Три клетки вниз. Одна клетка направо.
Должен получиться следующий рисунок:

– Дальше продолжи узор сам до конца строки.
Учащиеся самостоятельно выполняют задание

Выполняют
  задание

III. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный

– Что выполняли на уроке?

– На что были направлены задания и упраж-
  нения?

Отвечают
  на вопросы:
– На уроке выполняли задания и упражнения.
– Задания и упражнения
  направлены на развитие пальцев рук: их выносливость, силу, координацию
  движений, владение карандашом.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Где могут пригодиться выносливость, сила,
  координация движений пальцев рук?

– Какие качества помогли вам в выполнении
  заданий?

– Какое задание вызвало у вас затруднение?
– Кто доволен своей работой на уроке? Покажите
  сигнальную карточку красного цвета.
Дома рассказать о том, что выполняли на уроке;
  принести на следующий урок любимую игрушку

– При выполнении различной
  работы: письма, рисования, спортивных упражнений, игры на музыкальных
  инструментах.
– Терпение, внимательность, сила воли,
  сосредоточенность

Технологическая
карта урока 3
Любимые игрушки

Педагогическая цель

Создать условия для выявления
  уровня развития ручной моторики (навыка манипулирования с предметами)

Тип урока

Постановочный, диагностика

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Знают и используют в речевом
  общении адекватную форму приветствия; осуществляют готовность к уроку;
  слушают и понимают содержание прослушанного произведения; формулируют ответы
  на вопросы; анализируют, делают выводы и умозаключения по обсуждаемой проблеме,
  строят рассуждения; знают и применяют в повседневной жизни правила обращения
  с игрушками; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на
  ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных
  рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе»); соблюдают
  правила посадки при письме и обращения с карандашом при выполнении работы

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; используют
  мотивацию к творческому труду, к работе на результат; бережно относятся к
  материальным ценностям

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цель и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения;
  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; адекватно воспринимают оценку.
Познавательные: контролируют и оценивают учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят
  рассуждения; самостоятельно выполняют диагностические задания и упражнения на
  ручную моторику (дидактическая игра «Чудесный мешочек», обведение контурных
  рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я – тебе»).
Коммуникативные: слушают собеседника, признают
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Игрушка – лучший друг детства.
  Правила обращения с игрушками, дидактическая игра «Чудесный мешочек»,
  обведение контурных рисунков и их штриховка, игровое упражнение «Ты – мне, я
  – тебе», ручная моторика, манипуляции с предметами

Окончание табл.

Образовательные
ресурсы

1. Игрушки.
2. В. Драгунский «Друг детства».
3. Дидактическая игра «Чудесный
  мешочек».
4. Листы с контурными
  изображениями игрушек, мягкие карандаши, цветные карандаши по количеству
  учащихся.
5. Сигнальные карточки (красного
  и синего цветов).
6. Бубен

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
– Любимая игрушка моего детства – мишка Топа.
Учитель демонстрирует игрушку.
– Мишка вас приветствует (учитель берет лапу
  мишки и «машет» ею). Повернитесь друг к другу лицом и поприветствуйте при
  помощи игрушек, которые принесли сегодня на урок.
Учащиеся выбирают форму приветствия (игрушки
  пожимают друг другу лапы (руки), машут лапами (руками), выполняют поклоны и
  говорят: «Привет! («Здравствуй!»).
Учитель проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, используют различные формы
  приветствия, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка
  готовности
  к уроку

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

II. Контрольно-
диагностический.
1. Слуша-ние литературного произведения и беседа по
  его содержанию

Фронтальная, инди-
видуальная; чтение, беседа; словесный,
  наглядно-демонстрационный

– Я полагаю, что игрушки, которые вы принесли на
  урок, – ваши любимые. Это видно по тому,
как бережно вы берете их на руки, смотрите на них,
  ставите на стол. А вот мальчик Дениска из рассказа «Друг детства» Виктора
  Драгунского
(учитель демонстрирует иллюстрацию с изображением мальчика Дениски и его
  игрушки – мишки) свою любимую некогда игрушку хотел использовать в
  качестве боксерской груши. Но вот когда Дениска посадил мишку на диван,
  случилось что-то странное.
Учитель зачитывает отрывок из рассказа
  В. Драгунского «Друг детства» начиная со слов «Он сидел передо мной такой
  шоколадный, но здорово облезлый…», заканчивая словами «Просто я никогда не
  буду боксером».
– Почему у мальчика выступили слезы и он отказался
  боксировать плюшевого мишку?

– Как бы вы поступили на месте Дениски?
– Как надо относиться к игрушкам? Почему?

Отвечают
  на вопросы:

– Он вспомнил, сколько
  радости приносил ему мишка: как кормил его, укладывал спать, шептал ему
  сказки. Плюшевый мишка был самым лучшим другом, настоящим другом
  детства.
– Бережно, с любовью. В
  создании

Внимательно
  слушают, форму-
лируют ответы на вопросы, анализируют, делают выводы
  и умозаключения по содержанию прослушанного произведения, высказывают свою
  точку зрения и выслушивают иную по обсуждаемой проблеме

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Я знаю, что вы очень любите играть. Предлагаю,
  выполнив ряд игровых упражнений, выяснить, насколько хорошо вы умеете
  манипулировать предметами-игрушками

каждой игрушки
заложен труд многих людей. Это самые
  лучшие друзья: они внимательно и молча тебя выслушают, им доверяешь самые
  сокровенные свои детские секреты. А кому-то они заменяют братиков и
  сестричек. За ними нужно ухаживать: чинить, чистить, аккуратно играть,
  убирать на место после игры

2. Дидак-
  тическая игра «Чудесный мешочек»

Фронтальная, индивидуальная; объяснение;
  практический, словесный

– Первое упражнение – дидактическая игра
  «Чудесный мешочек».
Учитель объясняет правила игры:
– По считалке (желанию) выбираем ведущего.
  У него в руках мешочек из непрозрачной ткани.
  В мешочек кладем игрушки, которые принесли
  на урок. Каждый из вас по очереди выходит

Играют в игру «Чудесный мешочек»

Внимательно слушают, играют, придерживаясь правил
  игры, взаимодействуют со сверстниками во время игрово-

Индивидуальный. Выполнение задания дидактической
  игры. Заполнение индивидуальной «карты

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

к ведущему, запускает руку в мешочек, берет
  игрушку, не вынимая руки из мешочка, и на ощупь определяет материал, из
  которого она сде-
  лана, величину, форму, твердость (мягкость) игрушки, что на ней надето,
  называет ее. Затем
  вытаскивает игрушку из мешочка. Класс оценивает правильность данного учеником
  описания и названия игрушки. Если ученик правильно описал и назвал выбранную
  игрушку, то он становится ведущим, если нет – садится на свое место.
(Последним из мешочка достают мяч)

го общения, описывают свойства предметов: материал,
  величину, форму, твердость (мягкость), называют предмет по его свойствам

знаний» (см. Приложение 1)

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель произносит текст стихотворения, сопровождая
  слова движениями по тексту. Учащиеся встают лицом друг к другу и повторяют за
  учителем слова и движения.
Мы бросали мяч друг дружке.

Мячик прыгал, как лягушка.

Укатился он куда-то,

Не найдут его ребята!

Имитируют броски мяча друг другу.
Выполняют глубокие приседания
  с подпрыгиванием на месте.
Смотрят по сто-
  ронам.
Пожимают
  плечами

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Обве-
  дение рисунка
по контуру, штриховка

Фронтальная, индивидуальная;
объяснение; словесный, практи-
  ческий

У каждого на столе листы с контурными
  изображениями игрушек. Учитель объясняет
  задание:
– На столах лежат листы с контурными изобра-
  жениями игрушек. Задачи: обвести простым
  карандашом точно по контуру изображения, ста-
  раясь не отрывать карандаша от листа бумаги; заштриховать получившееся
  изображение цветными карандашами, используя различные виды штриховки.
Учитель проверяет посадку учащихся и правильное
  положение карандаша при работе

Выполняют
  задание

Внимательно
  слушают, само-
  стоятельно вы-
полняют
  задание,
  точно следуя инструкции учителя, соблюдают правильное по-
  ложение тела
  и правила обращения с карандашом при выполнении работы

Индивидуальный. Выполнение диагности-
ческого задания. Заполнение индивидуальной «карты
  знаний» (см. Приложение 1)

4. Игровое упражнение «Ты – мне, я –
  тебе»

Фронтальная, индивидуальная, групповая;
  практический, словесный

– Следующее игровое упражнение – «Ты – мне,
  я – тебе». Вы становитесь, образуя круг, в руках держите игрушки. По моему
  сигналу (звук бубна) начинаете передавать свою игрушку точно в руки стоящему
  рядом ученику, произнося ласковое слово, адресованное передаваемой игрушке.
  Ученик, которому передали игрушку, должен передать уже две игрушки – свою и
  соседа – другому, стоящему рядом в круге, произнеся ласковое слово о своей
  игрушке, и т. д. Задачи: не уронить игрушки при передаче; согласовывать свои
  движения со звучанием музыкального инструмента.
Учитель может менять темп выполнения
  упражнения

Выполняют упражнение

Внимательно слушают, самостоятельно выполняют
  упражнение, точно следуя инструкции
  учителя, взаимодействуют со сверстниками во время игрового общения

Индивидуальный. Выполнение диагностического
  упражнения. Заполнение индивидуальной «карты знаний»
  (см. Приложение 1)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что выполняли на уроке?

– На что были направлены задания и упраж-
  нения?

– Где могут пригодиться выносливость, сила,
  координация движений пальцев рук?

– Какие качества помогли в выполнении
  заданий?

– Какое задание вызвало у вас затруднение?

Отвечают
  на вопросы:
– На уроке выполняли задания и упражнения.
– Задания и упражнения направлены на развитие
  пальцев рук: их выносливость, силу, координацию движений, владение
  карандашом, умение действовать с предметами-игрушками.
– При выполнении различной работы: письма, рисования,
  спортивных упражнений, игры на му-
  зыкальных инструментах.
– Терпение, внимательность, сила воли,
  сосредоточенность

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятель-
ности, дают
  самооценку

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Кто доволен своей работой на уроке? Покажите
  сигнальную карточку красного цвета.
Дома рассказать о том, что выполняли на
  уроке; принести на следующий урок пластилин, дощечку для лепки, стеку,
  салфетку

Технологическая
карта урока 4
Мы лепим, лепим, лепим...

Педагогическая цель

Создать условия для выявления
  уровня развития ручной моторики (навыка работы с пластилином)

Тип урока

Постановочный, диагностика

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Самостоятельно лепят животных и
  птиц (зайца, змею, черепаху, крокодила, утку), используя приемы лепки и
  соблюдая правила работы с пластичным материалом; применяют знания из личного
  опыта (объясняют понятия «зоопарк», «вольер», «заочное путешествие»; правила
  поведения в зоопарке, работы с пластилином; называют животных и птиц,
  особенности их питания, поведения, внешнего вида)

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам  в  неудачном  выполнении  ими  заданий  и  упражнений;
  используют  мотивацию  к  творческому  труду, к  работе  на  результат;
  проявляют  самостоятельность  и  личную  ответственность  за  свои
  поступки,  уважение к природе

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цель и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения;
  оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации; адекватно воспринимают оценку.
Познавательные: контролируют и оценивают учебные
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации; строят
  рассуждения; анализируют, сравнивают и сопоставляют размеры предметов; делают
  выводы и умозаключения; самостоятельно выполняют задания на ручную моторику.
Коммуникативные: слушают собеседника, признают
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Зоопарк – дом для животных и
  птиц. Заочное путешествие, вольер, правила поведения в зоопарке, правила
  работы с пластилином, лепка животных и птиц (зайца, змеи, черепахи, утки,
  крокодила), особенности внешнего вида, питания, поведения этих животных

Окончание табл.

Образовательные
ресурсы

1. Картинки с изображением
  животных (змея, черепаха, утка, заяц, крокодил).
2. Вольеры, изготовленные из
  мягкой проволоки.
3. Пластилин, доска для лепки,
  стека, салфетка.
4. Интернет-сайт: www.u-mama.ru.
5. Сюжетные картинки с
  изображениями ребенка, пускающего солнечных зайчиков, воздушного змея

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Контрольно-диагностический.
1. Беседа «Зоопарк и его обитатели»

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный,
  наглядно-демонстрационный

– Сегодня мы отправимся в путешествие по зоопарку.
  Что такое зоопарк?

– Правильно, в зоопарке создают для животных
  и птиц условия, приближенные к естественным,

Отвечают
  на вопросы:
– Зоопарк – дом для
  взрослых, маленьких животных и тех, которые потеряли своих родителей.
– Потому что
  животные в зоо-

Внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы,
  рассматривают иллюстрации животных, делают выводы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

природным. Но, живя в зоопарке, животные уже не
  могут вернуться в естественную среду обитания. Почему?

– Где размещаются животные и птицы в зоо-
  парке?
– Нам предстоит заочное путешествие. Как вы
  понимаете слово «заочное»?

Учитель читает стихотворение:
В зоопарк с вами пойдем,
С собой фотоаппарат возьмем.
Будем мы зверей снимать,
Все хотим про них мы знать!1

парке теряют жизненно необходимые им
  навыки поведения в природе: их кормят, люди ухаживают за ними.
– В закрытых
  вольерах.
– Не настоящее,
  в условиях данного помещения

2. Выполнение задания «Я леплю, леплю, леплю…»

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа,
  лепка; словесный,
практи-
  ческий

– Прежде чем мы побываем в зоопарке, вспомним
  правила поведения.

Учитель выставляет картинки с изображениями
  животных: змеи, черепахи, утки, зайца,
  крокодила.
Читает стихотворение:
Многих зверей мы еще не назвали,
А это все потому,

– В зоопарке
  нельзя шуметь, кормить и дразнить животных, подходить близко к клеткам.
Рассматривают картинки.

Внимательно
  слушают, форму-
  лируют ответы на вопросы, само-
  стоятельно лепят животных (по выбору), стараясь передать в малой
  скульптуре фор-
  му, характерные особенности

Индивидуальный. Выполнение диагностического задания.
  Заполнение индивидуальной «карты знаний» (см. Приложение 1)2

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Что всегда, друзья, интереснее
Увидеть всех самому!
– Для того, чтобы увидеть
  животных и птиц, предлагаю вылепить их из пластилина. Затем поместить
  вылепленные фигурки животных и птиц в импровизированные удобные вольеры (учитель
  демонстрирует изготовленные из мягкой проволоки клетки), внимательно их
  рассмотреть, описав внешний вид, способ питания, поведения.
– Вспомним правила обращения с пластилином и будем
  придерживаться их во время работы.
  На чем необходимо выполнять работу с пласти-
  лином?
– Правильно. Не забывайте, что катать детали тоже
  следует на доске. Во время работы нельзя использовать пластилин не по
  назначению:
  бросать его, пачкать сидящих рядом учеников.
Надо работать не отвлекаясь. Когда используют не
  весь брусок пластилина, а только его часть, чем пользуются?
– Перед работой тщательно разомните отрезанный кусок
  пластилина в руках, чтобы он стал
  пластичным. Чем вытирать руки во время
  работы?
– Помните, что после работы необходимо убрать
  рабочее место, тщательно вымыть руки теплой
  водой с мылом

Отвечают
  на вопросы:
– На специальной доске.

– Стекой.

– Салфеткой.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание

внешнего
  облика животного, при-
  близить к оригиналу; соблюдают порядок выпол-
  нения работы
  с пластичным материалом

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

По истечении 6 мин с начала
  выполнения работы проводится физкультминутка.
Каждый малыш будет рад
Услышать песенку про зверят!3
Учитель
  произносит слова, сопровождая
  движениями, учащиеся повторяют движения
  по тексту.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем,
Дышим ровно, глубоко.
Мы походим на носочках,
А потом на пяточках,
Пойдем мягко, как лисята.
И как мишка косолапый,
И как заинька-трусишка.
Вот свернулся еж в клубок,
Потому что он продрог.
Лучик ежика коснулся,
ежик сладко потянулся.
Захотелось поиграть,
Всех ребят пересчитать.
Через 6 мин после проведения
  первой физкульт-
  минутки повторно проводится физкультми-
  нутка

Выполняют дви-
  жения физкультминутки

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Игровое упражнение «Зоопарк»

Фронтальная, групповая, индивидуальная; беседа;
  словесный, наглядно-демонстрационный

По завершению выполнения диагностического
  задания проводится игровое упражнение
  «Зоопарк».
Учащиеся самостоятельно определяют, какого
  животного, птицу в какой вольер поместить, объясняют, почему сделали такой
  выбор. Определяя место пребывания животного или птицы, учащиеся называют его,
  отмечают схожесть скульптурной миниатюры с настоящим животным, птицей,
  особенности питания, поведения.
Учитель зачитывает стихи:
Заяц
Ушко серое мелькнет,
За кустами – поворот,
За сосною – поворот,
И за елкой – поворот.
Это заяц в серой шубке
За капустой в огород.
А зимой за поворот
Ушко белое мелькнет.
Это зайчик в зимней шубке
За морковкою идет.

  Е. Замараев
– Почему ушки у зайчика мелькают? Покажите, как
  зайчик бегает.
– Почему сначала ушко было серое, а затем стало
  белым?

Отвечают на вопросы, рассматривают
  картинки с изображениями животных и птиц

– Он быстро
  бегает.
– К зиме заяц линяет:
  серая окраска шерсти становится белой.

Внимательно
  слушают, формулируют ответы на вопросы, рас-сматривают картинки,
  взаимодействуют со сверстниками
в процессе игрового общения, описывают внешний вид
  животного и птицы, их характерные особенности поведения, питания, сравнивают
  и сопоставляют размеры скульптурной миниатюры и вольера, адекватно реагируют
  на оценку учителя и сверстников

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Учитель демонстрирует картинку с изображением зайца
  в летний и зимний периоды.
– Чем питается заяц?

– Поскольку заяц меняет цвет окраски шерсти
  к зиме, а зимой растения не приносят плоды, то почему зайчик в стихотворении
  скачет в огород за морковкой?

– А какие зайчики еще бывают?
Учитель демонстрирует сюжетную картинку
  с изображением ребенка, пускающего солнечных зайчиков. Читает стихотворение:
Не надо!
Уж не ужасен.
Ужасна гадюка,
Если, к тому же,
Она близорука
И носит очки,
То тогда – ой-ой-ой!
Нет, не встречайтесь
С очковой змеей!
И не встречайтесь,
Пожалуйста, с коброй,
С коброй, так редко
Бывающей доброй.

– Капустой, мор-
  ковью.
– Зайцам очень
  трудно зимой – голодно. Люди подкармливают их: оставляют морковку в огороде.
– Солнечные.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Если вблизи
Оказалась гюрза,
Не попадайтесь
Ей на глаза.
Бойтесь удава,
Хоть он и без яда.
Спросит: «Обнять вас?»
Кричите: «Не надо!»

  А. Мовшович
Учитель демонстрирует картинки с изображением
  различных видов змей, встречающихся в стихотворении.
– Почему при встрече со змеями надо соблюдать
  осторожность? Какой еще бывает змей?
Учитель демонстрирует картинку с изобра-
  жением ребенка, запускающего в небо воздушного змея.
Учитель читает стихотворения:
Черепаха
У нее крепка рубаха:
То ль одежда, то ли дом,
В панцирь влезла черепаха –
Спит, живет и ходит в нем.

  А. Вайнер
– Про кого так говорят: «Идет, как черепаха»?

– Змеи могут
  укусить. Бывает еще воздушный змей.

– Про человека,
  который очень медленно идет.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Утка
Вдоль реки гуляла утка,
Здесь раздолье для желудка:
Есть ракушки, рыбки, тина.
Надоест держаться чинно,
Утка в воду залезает
И такое вытворяет:
Бульк – под воду с головой,
Только хвостик над волной.

  И. Шимко
– Покажите, как ходит утка.
– Когда так говорят: «плачет крокодильими
  слезами»?
Крокодил
В речке плавает бревно,
Но – зеленое оно.
Ты к нему не подходи,
Это злобный крокодил!
Тихо-тихо он лежит,
Он добычу сторожит.
Кто напиться подойдет,
На того и нападет!
                          Р.
  Алдонина

Дети показывают.
– Так говорят
  о человеке, который «раскаивается» в совершенном проступке, плачет, просит
  простить его, но снова и снова делает то же
  самое, и окружающие люди ему уже не верят

III. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа;

– Какое задание выполняли на уроке?

Отвечают
  на вопросы:
– Лепили животных и птиц.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

словесный

– Поднимите руку те учащиеся, которые счи-
  тают, что с заданием справились хорошо.
– Что помогло вам выполнить работу?

Учитель читает стихотворение:
Мы, друзья, вместе с вами
В зоопарке побывали.
И решили всем друзьям
Рассказать, что было там.

  Т. Лаврова
– Дома рассказать о том, что запомнилось на уроке; к
  следующему уроку принести фломастеры, альбомные листы бумаги

– Терпение, умение
  работать с пластилином, сила пальцев
  рук, владение прие-
  мами работы
  с пластичным
  материалом

своей
  деятельности, дают самооценку

Технологическая
карта урока 5
Путешествие в страну Знаний
(составление «карты знаний»)

Педагогическая цель

Создать условия для осознания
  учащимися понятий «знание», «незнание», границы «знания» и «незнания»,
  качеств, необходимых для успешного освоения предмета, осуществления действий
  анализа, синтеза и сравнения собственной деятельности в рамках составления
  «карты знаний»

Тип урока

Консультация/мастерская

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Проявляют  позитивное  отношение
  к  правильной  устной  и  письменной  речи  как  показателю  общей  культуры
  человека; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях общения,
  выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
  задач при составлении несложных монологических высказываний

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цель и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее достижения.
Познавательные: используют знаково-символические
  средства представления информации; владеют логическими действиями сравнения,
  анализа, синтеза; устанавливают причинно-следственные связи; строят
  рассуждения.
Коммуникативные: слушают собеседника, признают
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
  излагают свое мнение и аргументируют собственную точку зрения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

«Карта» страны Знаний, понятия
  «знание», «незнание», граница «знания» и «незнания», проблемы: что умеешь,
  чего уже достиг, чему нужно еще научиться

Образовательные
  ресурсы

1. Картинка с изображением
  Карандашика.
2. «Карта» страны Знаний.
3. Сигнальные карточки (красный,
  зеленый, синий цвета)

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности
  к уроку:
Прочь с дороги нашей, лень!
Не мешай учиться!
Не мешай трудиться!
А девиз у нас таков:
Больше дела, меньше слов!

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Составление «карты знаний».
1. Определение каждым учащимся
  степени готовности руки к письму

Фронтальная, индивидуальная, коллективная;
  словесный, наглядно-демонстрационный, практи-
  ческий

– Вы любите приключения?
– Тогда я и наш друг Карандашик (учитель
  вывешивает на доску картинку с изображением
  Карандашика) приглашаем вас в увлекательное
  путешествие по стране Знаний. Вы готовы проявить чудеса мудрости, терпения,
  прилежания?
– Тогда в путь! Встаньте в затылок друг другу.
  Положите руки на пояс друг другу. Шагаем, повторяя движения за мной.

Отвечают на вопросы, рассматривают
  картинку с изображением Каранда-
  шика.
– Да.

– Да.

Внимательно
  слушают, форму-
  лируют ответы
  на вопросы, анализируют результаты деятельности, участвуют в обсуждении
  проблем, высказывая свою точку зрения,
  делают выводы, слушают, не перебивая, сверстников, принимают иное мнение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Учитель читает стихотворение:

Слева горы,

Справа горы,

Впереди течет река.

– Кто шагает?
– Мы шагаем,
– А над нами облака!

– Как и в любом путешествии, нужен ориентир, чтобы
  не сбиться с пути, в нашем случае – это ваши результаты при выполнении
  заданий и упражнений в ходе предыдущих 4-х подготовительных уроков. Они будут
  служить отправной точкой
  в нашем долгом и трудном путешествии, к ним мы вернемся в конце учебного года
  и проследим за тем, что вы умели, чего уже достигли и чему еще предстоит нам
  научиться. Попытаемся составить «карту» страны Знаний. Определим, что
  вы умеете. Для этого вспомните: с каждым из вас мы обсуждали результаты
  выполнения заданий и упражнений после каждого из 4-х подготовительных уроков
  по степени готовности руки к пись-му. А теперь возьмите фломастеры и
  альбомные листы бумаги, выберите и нарисуйте из предложенных символов (рука,
  карандаш, игрушка,

Выполняют движения по тексту.
Повернуть голову налево.
Повернуть голову направо.
Повернуть голову
  в и. п.

Отвечают дети.
Поднять голову вверх.

Выбирают и ри-
  суют символы.

по обсуждаемой проблеме

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

пластилин) те из них, работа с которыми у вас
  получалась хорошо.
Учитель вывешивает «карту» страны Знаний.
– Выйдите к доске и прикрепите альбомные листы
  бумаги с рисунками на поле «карты».

– Как видите, рисунки расположены в хаотичном
  порядке. Попробуем навести порядок.
Учитель группирует рисунки: развитая мелкая моторика
  рук, устойчивые навыки работы с карандашом и пластилином, хорошо развитый
  навык манипулирования предметами, из которых видно количественное соотношение
  между группами.

– Чтобы успешно идти по стране Знаний, необходимо
  каждому преодолеть «незнание». В этом вам помогут учебные тетради «Прописи».
  Их
  четыре. А еще учебник «Русский язык».
Учитель демонстрирует учебные тетради
  и указывает их на «карте», поясняя, что «Прописи 1» окажет помощь в укреплении
  пальцев рук,
  в совершенствовании навыка работы с карандашом. «Прописи 2», «Прописи 3»,
  «Прописи 4»

Прикрепляют альбомные листы
  с рисунками
  к «карте».

Определяют понятия «знание» (умения и
  навыки, развитые в достаточной степени),
  «незнание» (умения и навыки, над ко-
  торыми следует
  работать в даль-
  нейшем)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

научат красиво и правильно писать буквы, слоги,
  слова, предложения; учебник «Русский язык» указывает на «карте»

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель произносит слова,
  сопровождая
  движениями по тексту, учащиеся повторяют движения.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке,
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнем…
Дальше мы пешком пойдем*

Выполняют дви-
  жения физкультминутки

2. Заклю-чительное слово
  учителя
  о «карте знаний»

– Примерно к середине учебного года мы снова
  вернемся к «карте», определим, чего каждый из вас достиг, и
  наметим дальнейшее продвижение по предмету. К концу учебного года определим, чему
нужно еще научиться.
Учитель возвращается к «карте», обращая
  внимание учащихся на два взаимосвязанных
  между собой раздела в изучении русского языка: обучение письму и собственно
  изучение русского языка**

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

III. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что необходимо ученику для успешного продвижения
  по предмету?

– Просигнализируйте, как вы оцениваете свою
  готовность к обучению письму.

– Дома подготовьте творческую работу на тему «Я и
  моя семья», используя рисунок, моделирование из пластилина, пальчиковый театр
  (по выбору учащегося)

Отвечают
  на вопросы:
– Составляли «карту знаний».
– Важно в себе развивать такие качества,
  как трудолюбие, целеустремленность, прилежание, любознательность,
  внимательность, сосредоточенность.
Оценивают свою готовность к обучению
  письму и поднимают сигнальную карточку соответствующего цвета

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Технологическая
карта урока 61
Представление результатов
творческой самостоятельной работы

Педагогическая цель

Создать условия для представления
  результатов домашней творческой самостоятельной работы; принятия оценки
  своего ответа и высказывания в устной форме оценки одноклассника по
  соответствию содержания ответа заданию и исполнения выступления

Тип урока

Презентация

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Проявляют позитивное отношение к
  правильной устной речи; ориентируются в целях, задачах, средствах и условиях
  общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения
  коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний

Личностные
  результаты

Понимают значение границ
  собственного знания и «незнания», осознают необходимость
  самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку
  учителя и товарищей.
Познавательные: осуществляют поиск необходимой
  информации с использованием дополнительной литературы, используют
  знаково-символические средства для решения задания, осознанно и произвольно
  строят речевое высказывание в устной форме.
Коммуникативные: используют конструктивные способы
  взаимодействия с окружающими

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Презентация, виды презентаций;
  правила презентации, поведения присутствующих на презентации, оценивания
  представленной работы

Образовательные
  ресурсы

Интернет-сайт:
  http://udeli-vnimanie.ru

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,

  методы, методические приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Вид
  и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Представление результатов творческой
  самостоятельной работы.
1. Беседа «Семья»

Фронтальная, индивидуальная, групповая; беседа;
  словесный, практический

Учитель читает стихотворение:
Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром!
Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители – во всем мудрей,
Любимый папа – друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!

Отвечают
  на вопросы:

Внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы,
  высказывая свою точку зрения, делают выводы, слушают, не перебивая,
  сверстников, принимают иное мнение по обсуждаемой проблеме

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле?!
– Что для каждого из вас означает
  слово
  «семья»?
Учитель фиксирует ответы учащихся на доске.

– Подумайте и ответьте на очень сложный вопрос:
  поскольку составляющие семьи настолько сложны, возможно ли необдуманное
  создание
  семьи?
– А что для создания крепкой, здоровой и дружной
  семьи необходимо?

– Семья – уютный дом и люди
  (члены семьи –
  родители и де-ти), живущие и ведущие совместно хозяйство на основе,
  взаимоуважения,  взаимопонимания, любви, согласия, заботы друг о друге. Семья
  предполагает соблюдение определенных обязательств друг перед другом.
– Нет.

– Здоровые в физическом и
  пси-
  хическом плане мужчина и

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Сегодня на уроке каждый из вас представит
  результат домашней творческой самостоятельной
  работы на тему «Я и моя семья». Такой вид работы еще называют «презентацией»,
  то есть коротким выступлением по заданной теме с применением различных
  средств отображения информации: рисунка, лепки, показа сценок, демонстраций
  слайдового материала. Вы сможете соотнести свои результаты труда с
  результатами труда других учащихся.
– Каждая выполненная работа должна быть оценена как
  самим учащимся, так и классом. Выработаем критерии оценивания.
Учитель разбивает класс на 4–5 групп (если
  в классе 25 человек – по 5 учащихся в группе;
  если 20 человек – по 4 учащихся).

женщина, наличие между ними
любви, понимания, уважения, поддержки друг друга, четкое
  осознание своей роли в семье, обязанностей по отношению к членам семьи,
  хорошее и стабильное материальное благополучие.

Обсуждают
  и предлагают в группах критерии оценивания:

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– При проведении презентации необходимо
  придерживаться определенных правил. Давайте их обсудим

степень проявления самостоя-тельности
  при выполнении
работы (самостоятельно, при помощи взрослого,
  взрослым); при-
  менение творческого подхода к работе; интересный рассказ о семье;
  лаконичность изложения презентационного материала.
Обсуждают и предлагают в группах правила
  во время проведения презентации (правила
  для выступающих: при представлении результата творческой самостоятельной
  работы выходить к доске;

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

четко соблюдать регламент выступления; говорить
  внятно, громко;
по существу
  отвечать на вопросы; правила для слушателей: внимательно слушать и смотреть,
  не перебивая ученика, презентующего свою работу; вопросы по выступлению
  задавать в порядке очередности, которую устанавливает учитель после
  презентации; уточняющие вопросы задавать по существу

2. Презентация на тему «Я
  и моя
  семья»

Фронтальная, индивидуальная; рассказ,
беседа;

План построения рассказа2:
1) Указать фамилию семьи.
2) Назвать членов семьи.
3) Указать место работы, кем работают взрослые члены
  семьи, где учатся дети

Рассказывают
  о своей семье, сопровождая
  рассказ рисунками; дают оценку

Внимательно
  слушают, формулируют ответы на вопросы,
  рассматривают

Индивидуальный. Представление
  результата домашней творческой
  самостоятельной

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

с опорой на рисунок

словесный,
наглядно-
  демонстра-
  ционный

4) Обозначить отношения членов семьи друг
  к другу.
5) Перечислить обязанности членов семьи
  по дому.
6) Указать интересы, увлечения.
7) Высказать свое отношение к членам семьи.
Образец рассказа (примерный).
Меня зовут (конкретно указывается имя и фамилия
  ребенка). Наша семья – (конкретно перечисляются все члены семьи).
  Папа работает (конкретно указывается место работы), он – (конкретно
  указывается профессия) и т. п.
Папа с мамой любят и уважают друг друга, с нежностью
  относятся друг к другу. Родители ко мне относятся с любовью, пониманием и
  уважением. Я тоже люблю своих папу и маму.
Папа – глава семьи, он зарабатывает деньги, решает
  важные семейные вопросы, является опорой для всей семьи, в свободное время
  помогает маме по хозяйству. Мама следит за мной, поддерживает порядок в доме,
  вкусно готовит. Я ухаживаю за домашними животными, помогаю маме вести
  домашнее хозяйство. Наша семья очень любит активный отдых: зимой – кататься
  на санках и коньках, летом – плавать, играть в мяч и бадминтон, кататься на
  велосипеде. Папа коллекционирует маленькие машинки. Мама занимается
  разведением цветов. Я коллекционирую открытки

представленной работе (сам
  учащийся,
  класс)

рисунки о семье, анализируют,
  дают оценку презентационной
работе сверстников, соблюдают правила поведения на
  презен-
  тации

работы на тему
  «Я и моя семья»
  с опорой на ри-
  сунок

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Наша семья – дружная.
Учитель задает вопросы3, направленные на рефлексию
  представленной учеником работы:
– Как ты считаешь, насколько хорошо ты справился с
  работой?
– Сложно ли тебе было выполнять творческую
  самостоятельную работу?
– Что помогло тебе выполнить задание?
– Что не получилось? Почему?

Отвечают
  на вопросы

Физкультминутка4

Коллективная. Практический

Учитель произносит слова,
  учащиеся шагают
  в ритме стихотворения:
Раз, два, три, четыре!
Три, четыре, раз, два!
Это кто шагает в ряд?
Это дружный наш отряд.
Кто устал? Не унывай!
Кто отстал? Не отставай!
Кто идти захочет с нами,
Нашу песню запевай!

Выполняют движения физкультминутки

3. Презентация
  на тему «Я и моя семья»
с исполь-зованием кукол

Фронтальная, индивидуальная; рассказ;
словесный,
наглядно-демонстрационный

Учащиеся сопровождают рассказ о семье куклами
  пальчикового театра. Для этого изготав-
  ливают элементарные атрибуты из пластмас-
  совых оснований киндер-сюрприза членов семьи, надевают на пальцы рук (папа –
  большой палец, мама – средний палец, ребенок – безымянный или мизинец)

Рассказывают
  о своей семье, сопровождая
  рассказ рисунками; дают оценку представленной работе (сам учащийся, класс)

Внимательно
  слушают, рас-
  сматривают рисунки о семье,
  анализируют,
  дают оценку презентационной работе сверстни-

Индивидуальный. Представление результата домашней
  творческой самостоятельной работы на тему «Я и моя семья» с использованием
  кукол

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

пальчикового театра

  папа                     мама             ребенок

ков, соблюдают правила поведения на презентации

пальчикового театра

4. Презентация
  на тему «Я и моя семья»
с использованием скульптур малых форм, вылепленных
  из пластич-
  ного материала

Фронтальная, индивидуальная; рассказ; словесный,
наглядно-демонстрационный

Учащиеся сопровождают рассказ о семье скульптурами
  малых форм, вылепленными из пластичного материала. Для этого лепят из
  пластилина, глины, соленого теста членов семьи.

Рассказывают о своей семье, сопровождая рассказ
  рисунками; дают оценку представленной работе
  (сам учащийся, класс)

Внимательно
  слушают, рас-
  сматривают рисунки о семье, анализируют, дают оценку презентационной работе
  сверстников, соблюдают правила поведения на презентации

Индивидуальный. Представление результата домашней
  творческой самостоятельной работы на тему «Я и моя семья» с использованием
  скульптур малых форм, вылепленных из пластичного материала

5. Презентация
  на тему «Я и моя

Фронтальная, индивидуальная; рассказ;

Учащиеся сопровождают рассказ о семье
  фотографиями из семейного архива (слайдами
  с фотографиями в сопровождении коротких стихотворных строк)

Рассказывают
  о своей семье, сопровождая
  рассказ

Внимательно
  слушают, рас-
  сматривают семейные фотогра-

Индивидуальный. Представление результата домашней
  творческой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

семья»

с опорой на фото-графии из семейного архива

словесный,
наглядно-
  демонстра-ционный

Пример:
Ученик. Родные лица, важные события
Альбом семейный бережно хранит.
И каждый снимок – новое открытие,
И каждая страница – говорит…
1-й слайд. На фотографии – вся
  семья.
Наша дружная семья:
Мама, папа, брат (сестра) и я.
2-й слайд. На фотографии – папа.
Мой папа – лучше всех на свете!
Он образец у нас во всем!
3-й слайд. На фотографии –
  мама.
С фотографии мама улыбается мне.
Молода и красива, так и светится
                                       счастьем.
4-й слайд. На фотографии –
  сестра (брат).
Нет в мире человека
Ценнее и дороже,
Чем милая сестренка
             (милый мой
  братишка)!
Как мы с тобой похожи!
5-й слайд. На фотографии – я.
Мама, папа, в центре я –
Превосходная семья!
6-й слайд. На фотографии –
  дедушка.
С дедушкой люблю играть,
Мы с ним можем рисовать,

рисунками; дают оценку представленной работе
  (сам учащийся,
  класс)

фии,
  анализируют, дают оценку презентацион-ной работе
  сверстников, соблюдают правила поведения на презентации

самостоятельной работы на тему «Я и моя
  семья» с опорой на фотографии из семейного архива

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Петь, читать, катать Камаз,
Мой дедуля – высший класс!
7-й слайд. На фотографии –
  бабушка.
Я с бабушкой своею
                    дружу
  давным-давно.
Она во всех затеях со мною
  заодно.
Ученик. Листая семейный альбом, так
  здорово к памяти вернуться и вспомнить родные лица

III. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Какие умения и навыки помогли вам выполнить
  домашнюю самостоятельную работу?

– Внимательно слушая своих товарищей, каждый из вас
  для себя, наверное, отметил, что данную работу можно было выполнить более
  качественно, подойти более творчески. Но для этого, друзья,

Отвечают
  на вопросы:
– Представляли результаты до-
  машней творческой самостоятельной работы.
– Справиться
  с работой помогли навыки работы карандашом, пластилином,
  с дополнительными источниками информации

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

необходимо многому еще научиться, добросовестно
  заниматься по предмету.
– К следующему уроку принести учебную тетрадь
  «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши,
  ластик, точилку для карандашей

Технологическая
карта урока 7
Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии
рабочей строки

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овала,
  полуовала, короткой наклонной линии, короткой наклонной линии с закруглением
  влево, петли), рисования узоров, бордюров, обведения по контуру предметов,
  штриховки

Тип урока

Постановка учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют пальчиковую гимнастику;
  знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом; знают и
  ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв: овал, полуовал, короткую
  наклонную линию, короткую наклонную линию с закруглением влево, петлю; рисуют
  узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Пальчиковая гимнастика,
  правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время
  письма; понятия: «рабочая строка», «верхняя линия рабочей строки», «нижняя
  линия рабочей строки», элементы букв: овал, полуовал, короткая наклонная
  линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля, узоры; бордюры,
  штриховка, обведение по контуру

Образовательные
  ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Тетрадь дошкольника 5–6
  лет : учимся правильно писать / авт.-сост. Л. А. Выткалова, П. В. Краюшкина.
  – Волгоград : Учитель, 2009

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого
  карандаша (ТМ)
  и цветных карандашей, ластика, точилки
  для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Подумайте и скажите, для чего нам нужны эти
  школьные принадлежности на уроке.

– А учебная тетрадь?

Отвечают
  на вопросы:
– С помощью
  карандашей
  рисуют, чертят; точилка необходима, чтобы отточить сломанный и плохо
  заточенный стержень карандаша.
– В ней мы
  будем работать на уроке с помощью нашего друга – карандаша.

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Откройте учебные тетради на с. 6–81.
  Посмотрите и скажите, какие элементы букв будем писать на уроке.
– А еще наш друг Карандашик предлагает выполнить
  обведение предметов по контурным линиям, штриховку разными типами, рисование
  узоров и бордюров2.
– Вспомните, что необходимо для того, чтобы работа
  была выполнена успешно

– Овалы, полуовалы, прямые наклонные
  короткие линии, короткие наклонные линии с закруглением влево, петли.
– Внимательно
  слушать, точно выполнять инструкцию учителя, прислушиваться к замеча-
  ниям, прилагать усилия, терпение, старательность, аккуратность
  при выполнении заданий

III. Актуализация опорных знаний.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, инди-
  видуальная; упражне-
  ние для развития мелкой моторики; практический,

– Подготовим руку к письму.
  Выполним пальчиковую гимнастику.
Мы делили апельсин.
Много нас, а он один.
Эта долька – для кота,
Эта долька – для ежа,
Эта долька – для улитки,
Эта долька – для чижа,
Ну а волку – кожура.

Выполняют
  пальчиковую
  гимнастику

Внимательно слушают, выполняют упражнение в
  соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

словесный

Начиная с мизинца, загибать попеременно все пальцы

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная; практический

– Проверяем посадку при письме и правила обращения с
  карандашом

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать карандаш

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с карандашом

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с карандашом

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Знакомство
с рабочей строкой, верхней
  и нижней линиями рабочей строки

Фронтальная, индивидуальная; объяснение с опорой на
  показ; практический, словесный, наглядно-демонстрационный

Учитель на доске обозначает рабочую строку, верхнюю
  и нижнюю линии рабочей строки.
– Обратите внимание, где даны образцы элементов
  букв.
– Такая линия называется рабочей строкой.
Учитель ведет показ рабочей строки на доске.
– Покажите ее у себя в учебной тетради обратной
  стороной карандаша.
– Почему строка называется рабочей, как вы
  думаете?

– В рабочей строке различают верхнюю и нижнюю линии.
Учитель ведет показ верхней и нижней линий рабочей
  строки на доске.
– Покажите верхнюю и нижнюю линии рабочей строки в
  учебной тетради

Отвечают
  на вопросы:
– В узкой линии.

Показывают рабочую строку.
– В ней пишут, работают карандашом
  (ручкой).

Показывают верхнюю и нижнюю линии
  рабочей строки

Правильно ориентируются в рабочей строке

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке
  (показ рабочей
  строки, верхней
  и нижней линий
  рабочей строки)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Пись-мо элементов букв:
Ÿ
  овалов;
Ÿ
  полу-
  овалов
(с. 6–8)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение
с показом образца написания элемента, письмо
  элемента; словесный, практический, наглядно-демонстрационный

– Посмотрите на рисунок, расположенный в левом
  верхнем углу на с. 6.
– Что изображено на нем?
– Скажите, какой элемент написан в рабочей
  строке под рисунком мишки?
– Правильно, большой и малый овалы.
Учитель обращает внимание учащихся на доску,  где
  даны образцы написания овалов.
– Возьмите карандаш правильно, сядьте правильно.
  Найдите и обведите части тела мишки-игрушки, похожие на данные элементы.
Учитель обращает внимание учащихся на то, что  по
  окончании выполнения любого задания необходимо положить карандаш на середину
  учебной тетради, правильно положить руки, выпрямиться, тем самым показав, что
  работа закончена. Учитель оказывает при необходимости помощь, следит за
  правильной посадкой, обращением с карандашом.
Учитель переходит к показу написания элементов – большого
  и малого овалов – на доске, сопровождая показ объяснением:
– Большой
  овал пишем так:
  начинаем писать сверху, чуть ниже верхней линии рабочей строки; ведем
  закругление влево, касаясь верхней линии рабочей строки на счет -и, не
  нажимая сильно
  на карандаш; ведем вниз наклонную линию
  на счет -раз, сильно нажимая на карандаш;

Отвечают
  на вопросы:
– Мишка.
– Овал.

Выполняют
  задание.

Подчеркивают тот элемент, который получился у них
  лучше всех.

Внимательно
  слушают, выполняют самостоятельное написание овалов с опорой на образец
  и показ учителя; соблюдают правильную посадку при письме, верное обращение
  с карандашом
  во время письма; проводят само-
  анализ своей
  работы; формулируют ответы на вопросы

Индивидуальный.
Письмо большого
  и малого овалов

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

не доводя до нижней линии рабочей строки,
  закругляем вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, сильно не нажимая на
  карандаш; ведем короткую наклонную линию вверх до той точки, откуда начинали
  писать элемент на счет -и, сильно не нажимая на карандаш.
Учитель предлагает учащимся прописать
  данный элемент в воздухе под счет:
  -и-раз-и, признося счет протяжно.
– Малый овал пишется аналогично, но в
  середине рабочей строки.
Перед началом работы учитель обращает
  внимание на соблюдение расстояния между элементами, нажим карандаша,
  доведение элементов большого овала до верхней и нижней линий рабочей строки,
  правильную посадку при письме.
Аналогично ведется работа над написанием
  других элементов букв, разучиваемых на данном уроке.

Написание
полуовалов:
– Начинаем писать чуть ниже верхней линии
  рабочей строки; ведем вверх, касаясь верхней
  линии рабочей строки, закругляем вправо
  на счет -и, не нажимая на карандаш; далее ведем вниз, чуть округлив
  линию на счет -раз; не доводя до нижней линии рабочей строки,
  закругляем
  влево, касаясь ее на счет -и, чуть нажав на каран-

Выполняют
  письмо элементов в воздухе.

Выполняют
  письмо большого и малого овалов в учебной
  тетради.
Подчеркивают тот элемент, который получился у них
  лучше всех.

Выполняют
  письмо полуовалов в учебной
  тетради.
Подчеркивают тот элемент,
  который полу-

Индивидуальный. Письмо
  полуовалов

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

даш;
  заканчиваем писать чуть выше нижней линии рабочей строки.
Написание короткой наклонной линии
  с закруглением влево:
– Начинаем писать с верхней линии рабочей строки;
  ведем вниз, нажимая на карандаш, сильно наклонив прямую линию на счет -раз;
  не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, не нажимая на
  карандаш, касаясь нижней линии рабочей строки на счет -и; заканчиваем
  писать чуть выше нижней линии рабочей строки

чился у них
  лучше всех.

Подчеркивают тот элемент, который получился у них
  лучше всех

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель произносит текст, сопровождая слова
  движениями. Учащиеся повторяют движения.
Мы писали, мы писали,

Наши пальчики устали.
Мы немного отдохнем
И опять писать начнем

Ритмичное сжимание и разжимание
  пальцев рук.
Ритмичное
  встряхивание
  кистями рук

3. Письмо элементов букв:
Ÿ
  прямых наклонных ко-
  ротких
  линий

Написание
короткой наклонной линии:
– Начинаем писать с верхней линии рабочей строки;
  ведем вниз до нижней линии рабочей строки на счет -раз, сильно нажимая
  на карандаш.

Выполняют
  письмо короткой наклонной линии с закругле-
  нием влево и короткой наклонной линии в учебной тетради.

Индивидуальный. Письмо короткой наклонной линии
  с закруглением влево и короткой наклонной линии.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

и с закруглением
влево;
Ÿ
  петель;
Ÿ
  узоров, бордюров
(с. 6–8)

Написание
петли:
– Начинаем писать с точки на нижней линии рабочей
  строки; ведем вверх, не нажимая на карандаш, не доводя до верхней линии
  рабочей строки, закругляем влево, касаясь верхней линии рабочей строки на
  счет -и; ведем вниз, нажимая на карандаш, на счет -раз; не
  доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, касаясь нижней
  линии рабочей строки, не нажимая на карандаш, на счет -и; заканчиваем
  писать чуть выше нижней линии рабочей строки.
Письмо
длинных наклонных линий с различным направлением наклона – аналогично
  письму короткой наклонной линии

Подчеркивают тот элемент,
  который полу-
  чился у них
  лучше всех.

Выполняют письмо петли в учебной
  тетради.
Подчеркивают тот элемент, который получился у них
  лучше всех.

Подчеркивают тот элемент,
  который полу-
  чился у них
  лучше всех

Индивидуальный. Письмо петли

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

Отвечают
  на вопросы:
– Учились работать в
  рабочей строке, писать
  элементы букв.

Формулируют ответы на вопросы, проводят
  внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Что помогло вам выполнить задания?

– К следующему уроку принести учебную тетрадь
  «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши,
  ластик, точилку для карандашей

– Справиться
  с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность,
  терпение

Технологическая
карта урока 8
Письмо овалов и полуовалов

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овала,
  полуовала, петли, горизонтальной прямой линии), рисования узоров, бордюров,
  обведения по контуру предметов, штриховки

Тип урока

Постановка учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют пальчиковую гимнастику;
  знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с карандашом;  знают
  и  ориентируются  в  рабочей  строке;  пишут  элементы  букв:  овал,
  полуовал,  петля,  горизонтальная прямая линия; рисуют узоры, бордюры;
  обводят по контуру и штрихуют предметы; составляют по схеме предложение

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Пальчиковая гимнастика,
  правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время
  письма, элементы букв: овал, полуовал, петля, горизонтальная прямая линия;
  узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, схема предложения

Образовательные
  ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Тетрадь дошкольника 5–6
  лет : учимся правильно писать / авт.-сост. Л. А. Выткалова, П. В. Краюшкина.
  – Волгоград : Учитель, 2009

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого
  карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 9–10, подумайте и скажите,
  какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик

Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать
  написание овалов и полуовалов, петель, рисовать узоры и бордюры, обводить по
  контуру и штриховать различными способами предметы

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

III. Актуализация опорных знаний.
1. Беседа «Овощи
  и фрукты»

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что изображено на рисунках на с. 9?
– Правильно. Какие овощи нарисованы?

– А вы знаете, что помидор является ягодой,
  свекла – корнеплодом?
– Назовите изображенный фрукт.

Рассматривают иллюст-рации, отвечают
  на вопросы:
– Овощи и фрукты.
– Помидор, огурец,
  свекла.
– Будем знать.

– Это яблоко.

Формулируют ответы на вопро-сы, ориентируются в
  учебной тетради, рассматривают и описывают содержание иллюстраций,
  дифференциру-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Как вы думаете, почему нарисованные
  фрукты и овощи улыбаются?

– Они рады, что попадут в
  рот человеку; овощи и фрукты очень полезны для организма

ют предметы по группам: овощи и фрукты

2. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, словесный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Игра «Дружные пальчики».
Этот пальчик маленький,
Мизинчик удаленький.
Безымянный – кольцо носит,
Никогда его не бросит.
Ну а этот – средний, длинный,
Он как раз посередине.
Этот – указательный,
Пальчик замечательный.
Большой палец хоть не длинный,
Среди братьев самый сильный.
Пальчики не ссорятся –
Вместе дело спорится.
Пальцы одной руки, сжатые в
  кулак,
  медленно разгибаются по одному, начиная
  с мизинца.
  В конце игры пальцы снова сжимаются в кулак, но большой палец кладется сверху

Выполняют
  пальчиковую
  гимнастику

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

3. Правила посадки за

Индивидуальная; практический

– Проверяем посадку при письме и правила обращения с
  карандашом

Показывают посадку
  за столом при письме,
  как правильно держать

Правильно держат осанку при письме, верно

Индивидуальный. Проверка правильной

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

столом во время письма

карандаш

обращаются с карандашом

посадки при
письме,
  верного обращения
  с карандашом

4. Обведение предметов по контуру
  (с. 9)

Индивидуальная; практический

– Возьмите карандаш, сядьте правильно
  и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 9

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать карандаш, обводят по контуру предметы

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с карандашом, точно обводят по контуру предметы

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Письмо элементов букв:
Ÿ
  овалов;
Ÿ
  полу-
  овалов;

Фронтальная, индивидуальная; объяснение
с показом образца
  написания элемента, письмо элемента; словесный, практический,

– Найдите рабочую строку, в которой даны образцы
  элементов букв – овалов и полуовалов. Расскажите, как правильно их пропи-
  сывать.
– Найдите рабочую строку, в которой даны образец
  элемента букв – петли. Расскажите, как правильно ее писать.

– Посмотрите на нижнюю часть с. 9. Какой элемент
  показан на образце?
Учитель ведет объяснение написания
  элемента:

При педагогической поддержке учителя вспоми-
  нают написание элементов (см. урок 7).
Самостоятельно выполняют задания.

Отвечают на вопросы:
– Горизонтальная прямая
  линия.

Правильно держат осанку при письме, правильно
  обращаются
  с карандашом,
  пишут элемен-
  ты букв: овалы, полуовалы, петли, горизонтальные прямые линии; ориентируются
  в учебной

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с карандашом, написания элементов букв: овалов,
  полуовалов, петель, горизонтальных

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Ÿ
  горизонтальных прямых
линий
(с. 9–10)

наглядно-демонстрационный

– Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей
  строки. Ведем горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем
  неболь-
шое расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим
  такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое
  расстояние вниз, на ширину карандаша, проводим 3-ю такую же горизонтальную
  прямую линию на счет -раз. Отступаем небольшое расстояние вниз, на
  ширину карандаша, проводим 4-ю такую же горизонтальную прямую линию на счет -раз.
– Проверьте посадку за столом, правильное положение
  карандаша и учебной тетради при письме, обведите элемент в тетради,
  продолжите написание горизонтальной прямой линии.
Учитель обращает внимание на соблюдение одинакового
  расстояния между элементами

Выполняют задание.
Подчеркивают тот элемент, который получился у них
  лучше всех

тетради,
  рабочей строке; внимательно слуша-
ют,
  формулируют ответы на вопросы, штрихуют предметы, не выходя за контурную
  линию

прямых,
  нанесения штриховки полуовалами

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель произносит слова, сопровождая
  их движениями. Учащиеся повторяют
  движения.
Рыбки плавали, ныряли
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся – разожмутся,

То зароются в песке.

Выполняют движения
  физкультминутки.

Плавные волнообразные движения кистями рук.
Ритмичные сжимания – разжимания кистей рук.
Вращения кистями рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Письмо элементов букв:
Ÿ
  полу-
  овалов;
Ÿ
  узоров, бордюров
(с. 9–10)

– Переверните страницу учебной тетради
  вперед. Назовите героев известной книги
  и мультипликационного фильма, изображенных на с. 10.
– Какой эпизод изображен на рисунке?

– Посмотрите на схему предложения. Из скольких слов
  оно состоит?
– Почему первое слово дано с длинной вертикальной
  черточкой?
– Как пишется первое слово в предложении?
– Почему последнее слово в предложении
  тоже дано с длинной вертикальной чер-
  точкой?
– Как пишутся имена сказочных героев?
– Составьте предложение по схеме.

– Почему Винни-Пух отдает шарик Поро-
  сенку?
– Сядьте правильно, проверьте положение учебной
  тетради, правильное положение карандаша при работе; заштрихуйте предметы,
  изображенные на рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами
  соответствующих цветов

– Сова, мишка Винни-Пух,
  его друг поросенок Пятачок.

– Когда друзья решали, что
  подарить ослику
  Иа на день рождения.
– Из четырех слов.

– Это начало предло-
  жения.
– С большой буквы.
– Обозначает имя
  сказочного героя.

– С большой буквы.
– Выполняют задание:
  Винни-Пух дает шарик
  Пятачку.
– Поросенок хотел помочь
  своему другу.
Выполняют задание

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с. 9.
  К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные
  простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:
– Учились работать
  в рабочей строке, писать
  элементы букв.
– Справиться с работой
  помогли навыки работы
  карандашом, внимательность, аккуратность,
  терпение

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей
деятельности, дают само-
  оценку

Технологическая
карта урока 9
Рисование бордюров

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (полуовала),
  рисования бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют игровое упражнение с
  пальцами, палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения
  с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв –
  полуовал; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения;
  применяют обобщающие слова

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Игровые упражнения с пальцами,
  палочками, правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом
  во время письма, элементы букв – полуовал; узоры, бордюры, штриховка,
  обведение по контуру, обобщающие слова

Образовательные
  ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Тетрадь дошкольника 5–6
  лет : учимся правильно писать / авт.-сост. Л. А. Выткалова, П. В. Краюшкина.
  – Волгоград : Учитель, 2009

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого
  карандаша (ТМ)
  и цветных карандашей, ластика, точилки
  для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 11–12, подумайте и скажите,
  какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

Отвечают
  на вопросы:
– Будем отрабатывать
  написание полуовалов, рисовать узоры
  и бордюры, обводить по контуру и штриховать
  различными способами предме-
  ты; вспомним
  героев сказки
  «Колобок», К. Чуковского «Муха-Цокотуха».

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Что необходимо для успешного выполнения
  работы?

– Внимательность, четкое
  следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до
  конца

III. Актуализация опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, словесный

– Правильно. Но не менее важным является тот настрой,
  с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного
  из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой
  на урок

Выполняют упражнение

Внимательно слушают, выполняют упражнение
  с палочками
(по замыслу
  учащегося)

2. Обведение предметов по контуру
  (с. 11)

Фронтальная, индивидуальная; беседа; словесный,
  практический

– Откройте учебные тетради на с. 11.

– Скажите, кто изображен на картинках?

– Как одним словом можно сказать?
– Героев какого литературного произведения
  изобразил художник?

Отвечают
  на вопросы:
– Бабочка, жук,
  муравей, муха.
– Насекомые.
– К. Чуковского
  «Муха-Цоко-
  туха».

Формулируют ответы на вопросы, рассматривают и
  описывают содержание иллюстраций; правильно сидят при письме,

Индивидуальный. Проверка правильной посадки за столом, положения
  учебной тетради при письме, верного обращения с карандашом во время

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Почему они изображены радостными,
  веселыми?

– Сядьте правильно, возьмите простой карандаш,
  положите правильно учебную тетрадь, обведите точно по контуру по-своему
  выбору предмет,
  изображенный на с. 11

– Муха-Цокотуха празднует
  свое освобождение от Паука-
  злодея, который хотел Муху
  погубить.
Выполняют
  задание

держат карандаш, верно располагают учебную тетрадь
  на столе; обводят предметы четко по кон-
  туру, пользуются обобщающим
  словом

выполнения работы, точного обведения предмета по
  контуру

IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Письмо элементов букв – полуовалов
  (с. 10–11)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение с показом
  образца написания элемента, письмо элемента; словесный, практический,
  наглядно-демонстрационный

– Посмотрите на нижнюю часть с. 10–11. Какой элемент
  дан в рабочей строке?
– Расскажите, как правильно прописывать
  полуовалы.

– Проверьте посадку за столом, правильное
  положение карандаша и учебной тетради

Отвечают
  на вопросы:
– Полуовал.
При педагогической поддержке учителя
  вспоми-
  нают написание элемента (см. урок 7). Самостоятельно выполняют
  задание. Подчеркивают
  тот элемент, который получился лучше всех.
Выполняют
  задание.

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с карандашом,
  пишут элементы букв – полуовалы; ориентируются в учебной тетради, рабочей
  строке; внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, штрихуют
  предметы, не выходя за контур

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
  с карандашом, написания элемента букв: полуовалов, штриховки предметов, не
  выходя за контур

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

при письме, обведите элемент в тетради, продолжите
  написание полуовала.
Учитель обращает внимание на соблюдение одинакового
  расстояния между элементами.

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Игровое упражнение с
  пальчиками «Пальчики
  здороваются».
Кончик большого пальца правой руки поочеред-но
  касается кончиков указательного, среднего,
  безымянного пальцев и мизинца. Те же движения затем выполняются пальцами
  левой руки,
  потом двумя руками одновременно

Выполняют
  движения физкультминутки

2. Письмо элементов букв – полуовалов; узоров,
  бордюров
(с. 10–11)

– Переверните страницу учебной тетради вперед.
– Назовите, герои какой сказки изображены
  на с. 12.
– Вспомним содержание русской народной
  сказки «Колобок».

– Почему история про Колобка так грустно
  закончилась?

– Но ведь ему было, наверное, интересно и любопытно,
  как и всем нам, что там, за пределами избы?

– Сказки
  «Колобок».
Рассказывают сказку (по це-
  почке).
– Колобок не послушался
  бабу
  и деда.
– Да, но надо
  было дождаться возвращения
  бабы и деда,
  попросить их
  сопровождать его на прогулке.

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Сядьте правильно, проверьте положение учебной
  тетради, правильное положение карандаша при работе, заштрихуйте предметы,
  изображенные на рисунке, полуовалами, при этом пользуясь карандашами
  соответствующих цветов

Выполняют
  задание

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с.
  12. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные
  простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают
  на вопросы:
– Учились работать в
  рабочей строке, писать
  элементы букв.
– Справиться
  с работой помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность,
  терпение, уверенный настрой
  на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят
  внутренний анализ своей деятельности, дают самооценку

Технологическая
карта урока 10
Письмо длинных прямых наклонных линий

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв (овалов,
  коротких и длинных прямых наклонных линий), рисования узоров и бордюров,
  обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги,
  определения места ударения в слове

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют игровое упражнение с
  палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при
  письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут
  элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии; рисуют
  узоры, бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слова на слоги,
  определяют место ударения в слове

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Игровое упражнение с палочками,
  пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с
  карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые
  наклонные линии; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру, слово,
  слог, ударение, ударные и безударные гласные

Образовательные
  ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки :
  упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю.
  А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и
  цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 13–14,
  подумайте и скажите, какие задания
  и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать
  написание овалов, коротких и длинных прямых наклон-
  ных линий, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать
  различными способами предметы, вспомним героев сказки
  К. Чуковского «Муха-Цокотуха», учиться делить слово на слоги, определять
  место ударения в слове.
– Внимательность, четкое
  следование указаниям пе-
  дагога, терпение, старание, доведение начатого дела
  до конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Актуализация опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое
настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, словесный

– Правильно. Но не менее важным является тот
  настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой
  на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного
  из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
  палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой
  на урок

Выполняют упражнение

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу
  учащегося)

2. Слово. Схема слова. Слог. Ударение. Ударный слог
  (с. 13–14)*

Фронтальная, индивидуальная; беседа с опо-рой на
  схему слова; словесный, практический

– Посмотрите на верхнюю часть с. 13.
– Кто идет по канату?

– Что держит в своей руке Карандашик?
Учитель обращает внимание на схему слова «шар».
– Сколько слогов в слове?
– Проверьте.

Отвечают на вопросы:
– Наш друг Карандашик
  и цирковой клоун.
– Шар.

– Один.
Подставляют под подбородок ладонь руки и
  про-
  износят слово (сколько раз соприкоснется подбородок
  с ладонью, столько и слогов в слове).

Формулируют ответы на вопросы, определяют количество
  слогов в слове, ударный слог, читают схему слова

Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова, определение
  количества слогов, ударного слога

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– А что в руках у веселого клоуна?
Учитель обращает внимание на схему слова «шары».
– Определите, сколько в слове слогов.
– Как это отражено в схеме слова?

– Назовите первый слог.
– Назовите второй слог.
– Определите ударный слог. Назовите
  слово.
– Какой слог произносится с большим
  напряжением в голосе?
– Как это отражено в схеме слова?

– Шары.

– Два.
– Схема слова разделена
  длинной вертикальной чертой, которая делит слово
на два слога.
– Ша-.
– -Ры-.
– Шары.

– Второй – ры. Значит,
  ударный слог второй.
– Над вторым слогом
  поставлена маленькая косая
  черточка – знак ударения

3. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, словесный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Упражнение «Подвижные пальцы».
Вот помощники мои!

Их, как хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять –
Не сидится им опять.

Выполняют пальчиковую
  гимнастику.

Показывают обе руки,
  пальцы растопырены,
  улыбаются.
Поворачивают руки ладонями к себе и обратно.

Ходьба на месте. Вертят
  руками.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

На моей руке пять пальцев,
Пять отличнейших хватальцев,

Пять умельцев и держальцев,

Чтоб строгать и чтоб пилить

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.

Показывают обе руки,
  пальцы растопырены,
  улыбаются. Хватательные движения.
Имитация удерживания
  в руках чего-либо.
Работают «рубанком»,
  «пилят».
Стараются что-то взять, «подают букет цветов».
Считают правой рукой пальцы на левой руке, потом
  левой рукой – на правой

4. Обведение предметов по контуру, штриховка в
  заданном направлении различными способами
  (с. 13–14)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение; словесный,
  практический

– Сядьте правильно, положите на стол тетрадь как
  нужно, возьмите правильно красный карандаш, обведите шары. Заштрихуйте шар,
  который держит Карандашик, карандашом красного цвета сверху вниз – овалами.
– Заштрихуйте шары, которые держит
  клоун.
  Первый шар – карандашом зеленого
  цвета – полуовалами слева направо; второй шар – карандашом синего цвета –
  короткими прямыми наклонными линиями сверху вниз; третий шар – карандашом
  желтого цвета – кругами справа налево;

Выполняют задания:
обводят шары по контуру, заштриховывают
  шары определенным цветом в соответствующем направлении и способом

Внимательно
  слушают, выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в
  учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное
  обращение с карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного
  обращения с карандашом, нанесения штриховки в заданном направлении овалами,
  полуовалами, корот-
  кими прямыми наклонными

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

четвертый и пятый шары – по своему усмотрению

линиями, обведение предмета по контуру

IV. Закрепление знаний и способов действий.
Рисова-
  ние узо-ров, бор-
  дюров
  (с. 14)

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный, практический

– Откройте с. 14. Из каких элементов
  состоят узоры и бордюры?

– Эти элементы составляют предметы.
  Какие?
– Обведите по контурным линиям и продолжите
  рисование выбранного вами предмета**

Отвечают на вопросы:
– Из полуовалов, горизонтальных
  прямых линий,
  длинной прямой наклонной линии, наклонной линии
  с закруглением вверху.
– Посуду: чашечку,
  сахарницу, вазочку, половник.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
  который у них получился
  лучше всего

Формулируют ответы на вопросы, применяют обобщающее
  слово, обводят предметы по контурным линиям

Индивидуальный. Рисова-
  ние узоров
  и бордюров

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

Отвечают на вопросы:
– Учились работать в
  рабочей строке, писать элементы букв, делили слова
  на слоги, определяли ударный слог.
– Справиться с работой
  помогли навыки работы
  карандашом, внимательность, аккуратность,
  терпение, уверенный настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Можете выполнить письмо узоров
  и бордюров на с. 13–14. К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи
  1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик,
  точилку для карандашей

Технологическая
карта урока 11
Письмо наклонной длинной линии с
закруглением внизу (влево).
Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов,
  коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями внизу (влево),
  (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов,
  штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове,
  слога-слияния

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют игровое упражнение с
  палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при
  письме,  обращения  с  карандашом;  знают  и  ориентируются  в  рабочей
  строке;  пишут  элементы  букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные
  линии с закруглениями внизу (влево), (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят
  по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место
  ударения в слове, слоги-слияния

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Игровое упражнение с палочками,
  пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с
  карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые
  наклонные линии с закруглением внизу (влево), (вправо); узоры, бордюры,
  штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные
  гласные, слог-слияние, схема слова

Окончание табл.

Образовательные
ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки :
  упражнения, игры, комплексы движений, импровизации. – Вып. 3 / авт.-сост. Ю.
  А. Вакуленко. – Волгоград : Учитель, 2007

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого
  карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 15–17.
– Подумайте и скажите, какие задания
  и упражнения предложил вам наш друг
  Карандашик.

Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать
  написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с за-
  круглением внизу (влево),
  (вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать
  различными способами предметы, учиться делить слово на слоги,
  определять место уда-

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Что необходимо для успешного выполне-
  ния работы?

рения в слове, слоги-
  слияния.
– Внимательность, четкое
  следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до
  конца

III. Акту-ализация опорных знаний.
1. Игровое упраж-
  нение
  с палоч-
  ками «Мое настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, словесный

– Правильно. Но не менее важным является тот
  настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой

  на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного
  из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
  палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой
  на урок

Выполняют упражнение

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу
  учащегося)

2. Работа со схемами слов
(с. 15–17)*

Фронтальная, индивидуальная; беседа с опорой на
  схему слова;

– Откройте с. 16. Посмотрите на рисунок
  в верхней части страницы.
– Кто изображен на картинке?
– Почему кот сидит в зонтике?

Отвечают на вопросы:

– Кот, бабушка.
– Он попал под дождь
  и сел в зонтик, чтобы
  не намочить лапки.

Формулируют ответы на вопросы, рассматривают и
  описывают содержание иллюстраций,

Индивидуальный. Соотнесение схемы
  и слова, опре-
  деление количества слогов,

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

словесный, практи-
  ческий

– Что делает старушка?

– Найдите схему слова кот.
– Определите количество слогов в слове.
– Определите место ударения в слове кот.

– Почему на схеме слова ударение не обозна-
  чено?

– Сколько звуков в слове кот?
– Какие звуки образуют слог-слияние?
  Назовите.
– Как на схеме слова обозначен слог-слияние?

– Какой звук произносится быстро, отры-
  висто?
– Как на схеме слова обозначен этот звук?

– Может отдельно произносимый звук составлять
  слог-слияние?

– Она зовет любимого
  кота вернуться.
Выполняют задание.
– Один.
– Ударение падает на
  гласный звук в слове кот.
– Над словом, состоящим из
  одного слога, ударение не ставится.
– Три.
– -Ко. Согласный
  и гласный.
– Прямоугольником,
  разделенным чертой.
– [т].

– После слогаслияния –
  маленький квадратик.
– Нет

соотносят схему со словом, определяют количество
  слогов в слове, место ударения в слове,
  слог-слияние

ударного
  слога

3. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практи-

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Упражнение «Помощники мои».
Вот помощники мои!
Их, как хочешь, поверни.

Исходное положение: основная стойка – прямая спина,
  руки вытянуты вдоль туловища.
Руки вперед, пальцы выпрямить и развести.
  Ладони повернуть вверх, вниз. Пальцы резко сжи-

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

ческий, словесный

Раз, два, три, четыре, пять,
Не сидится им опять.

Постучали, повертели
И работать захотели.

Поработают немножко,
Мы дадим им отдохнуть.
Постучали, повертели
И обратно в путь.

Вот помощники мои,
Ты, дружок, их похвали

мать
  и разжимать
  в такт стиха.
Руки вперед, вверх, вперед, в стороны, вперед.
  Затем к плечам, локти прижать к туловищу,
  плечи развернуть.
Три хлопка в ладоши.
  Три круговых движения
  кистями рук.
Четыре раза сжать
  и разжать пальцы рук.
Шаги на месте. Четыре раза сжать и разжать пальцы
  рук. Легкие взмахи кистями рук. Сесть,
  руки положить на стол.
Дружно хлопают
  в ладоши

IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Рисо-
  вание
  узоров
  (с. 15–17)

Индивидуальная; практический

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите
  написание узоров из известных вам элементов на с. 15–17.
– По окончании работы определите, какой предмет в
  узоре у вас получился лучше, обведите его в круг карандашом красного цвета

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всех

Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно
  рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке

Индивидуальный. Рисование узоров

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Пись-мо длин-ной наклонной
  линии
  с закруг-
  лением внизу
  (влево)
  (с. 15–17)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; сло-
  весный,
  практи-
  ческий

– Откройте с. 15.
– Скажите, какой элемент дан в нижней части
  страницы?

Учитель ведет показ написания элемента,
  сопровождая объяснением:
– Длинную наклонную линию с закруглением
  внизу (влево) начинаем писать сверху с точки
  на дополнительной пунктирной линии рабочей строки, на счет -раз ведем
  прямую наклонную вниз, сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии
  рабочей строки, на счет -и закругляем, не нажимая на карандаш,
  касаемся нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать элемент чуть выше
  нижней линии рабочей строки.
Затем учащиеся пишут данный элемент
  в воздухе.
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите
  элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание
  элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас
  получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета

Отвечают на вопросы:
– Длинная наклонная линия
  с закруглением внизу
  (влево).

Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них
  получился лучше всего

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания
  согласно указа-
  ниям учителя; ориентируются в учебной тетради, соблюдают правильную посадку
  за столом, верное обращение с карандашом и положение тетради

Индивидуальный. Письмо длинной и короткой прямой
  наклонной линий с закруглением внизу
  (вправо), (влево), проверка правильной посадки при письме, верного обращения
  с карандашом

Физкульт-минутка

Коллективная. Практический

Учитель проводит физкультминутку
  (см. урок 8)

Выполняют движения
  физкультминутки

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Пись-мо корот-кой наклонной линий с закруглением
  внизу
  (влево)
  (с. 15–17)

– Откройте с. 17. Какой элемент дан в нижней части
  страницы?

– Расскажите, как правильно писать элемент.
Учитель обращает внимание на то, что начинать писать
  элемент надо чуть выше нижней линии рабочей строки.
– Обведите и продолжите самостоятельное
  написание элемента. По окончании работы отметьте самый лучший из написанных
  вами элементов, обведя его в круг карандашом красного цвета.
– Откройте с. 16. Какой элемент дан в нижней части
  страницы?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая
  объяснением:
– Короткую наклонную линию с закруглением внизу
  (вправо) начинаем писать с точки
  на верхней линии рабочей строки, на счет
-раз ведем вниз прямую наклонную линию, сильно нажимая на карандаш, не
  доводя до нижней линии рабочей строки, на счет -и закругляем, не
  нажимая на карандаш, касаясь
  нижней линии рабочей строки, заканчиваем писать чуть выше нижней линии
  рабочей
  строки.
Затем учащиеся пишут данный элемент
  в воздухе.

– Короткая наклонная
  линия с закруглением
  внизу (влево).
Рассказывают правильное написание
  элемента
(см. урок 7).

Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всего.

– Короткая наклонная
  линия с закруглением
  внизу (вправо).

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите
  элемент по пунктирным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание
  элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас
  получился
  лучше, обведите его в круг карандашом
  красного цвета

Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всего

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бор-
  дюров на с. 15–17, разукрасить рисунки.
  К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные
  простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:
– Учились работать в
  рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли
  ударный слог.
– Справиться с работой
  помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность,
  терпение, уверенный
  настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Технологическая
карта урока 12
Письмо короткой наклонной линии с
закруглением вверху (влево).
Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо)

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: овалов,
  коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглениями вверху (влево),
  внизу (вправо); рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов,
  штриховки, деления слова на слоги, определения места ударения в слове,
  слога-слияния

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют игровое упражнение с
  палочками, пальчиковую гимнастику; знают и соблюдают правила посадки при
  письме, обращения с карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут
  элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые наклонные линии с
  закруглениями вверху (влево), внизу (вправо); рисуют узоры, бордюры; обводят
  по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют место ударения
  в слове, слоги-слияния

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими
  действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Игровое упражнение с палочками,
  пальчиковая гимнастика, правильная посадка при письме, правильное обращение с
  карандашом во время письма, элементы букв: овалы, короткие и длинные прямые
  наклонные линии с закруглением вверху (влево), внизу (вправо); узоры, бордюры,
  штриховка, обведение по контуру, слово, слог, ударение, ударные и безударные
  гласные, слог-слияние, схема слова

Образовательные
  ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки /
  авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель,
  2012

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности
  к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных
  простого карандаша (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для
  карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность
  к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 18–20, подумайте и скажите,
  какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать
  написание овалов, коротких и длинных прямых наклонных линий с закруглением
  вверху (влево), внизу (вправо), рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру
  и штриховать различными способами предметы, учиться делить слово на слоги,
  определять место ударения в слове, слоги-слияния.
– Внимательность, четкое
  следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до
  конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Актуали-
  зация опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое
настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, словесный

– Правильно. Но не менее важным является тот
  настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой
  на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного
  из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
  палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой
  на урок

Выполняют упражнение

Внимательно слушают, выполняют упражнение с
  палочками (по замыслу
  учащегося)

2. Работа со схема-ми слов
(с. 18–20)*

Фронтальная, инди-
  видуальная; беседа с опо-рой на схему слова; словесный, практический

– Откройте с. 18. Посмотрите на рисунок в верхней
  части страницы. Кто изображен на картинке?
– Графини Вишенки, сеньор Помидор, принц Лимон –
  герои сказки итальянского писателя Дж. Родари «Приключения Чиполлино».
  Обратите внимание на то, как изобразил их художник: графинь – с пугливым
  взглядом, принца – глупым, недалеким, сеньора Помидора – злым. Художник через
  изображение сумел передать характеры героев.
– Произнесите слово лимон. Установите
  количество слогов.

Отвечают на вопросы:
– Герои сказки Д. Родари  «Приключения Чиполлино».

– Два: ли-мон.

Формулируют ответы на воп-
  росы, рассмат-
  ривают и описывают содержание иллюстраций, соотносят схему со сло-
  вом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове,
  слог-слияние

Индивидуальный. Соотнесение схемы и слова,
  определение количества слогов, ударного слога

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Назовите слоги-слияния.
– Как образуются слоги-слияния?

– Какой звук произносится отдельно?
– Он является слогом-слияния?
– Определите ударный слог.
– Найдите схему слова лимон

– -Ли, -мо.
– Путем слитного
  произнесения согласного и гласного
  звуков.
– Н.
– Нет.
– Второй – мон.
Выполняют задание

3. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, словесный

– Подготовим руку к письму.
  Выполним пальчиковую гимнастику.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.

Выполняют пальчиковую
  гимнастику:
Вытягивают руки вперед,
  сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

IV. Закрепление знаний и способов действий
1. Рисо-
  вание
  узоров
  (с. 18–20)

Индивидуальная; практический

– Правильно сядьте, положите учебную
  тетрадь на стол, возьмите карандаш, выберите, обведите по контурным линиям и
  продолжите написание узоров из известных вам элементов на с. 18–20.
– По окончании работы определите, какой
  предмет в узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом
  красного цвета

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
  который у них получился лучше всего

Обводят предметы по контурным линиям, самостоятельно
  рисуют узоры, ориентируются в рабочей строке

Индивидуальный. Рисование узоров

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Пись-мо короткой наклонной линии с закруглением
  вверху
  (влево)
  (с. 18–20)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 18.
– Скажите, какой элемент дан в нижней части
  страницы?
Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая
  объяснением:
– Короткую наклонную линию с закруглением вверху
  (влево) начинаем писать сверху чуть ниже верхней линии рабочей строки, на
  счет -и ведем вверх, сильно нажимая на карандаш, не доводя до верхней
  линии рабочей строки, закругляем, касаясь верхней линии рабочей строки, на
  счет -раз ведем вниз прямую наклонную до нижней линии рабочей строки,
  нажимая сильно на карандаш.
Затем учащиеся пишут данный элемент
  в воздухе.
– Правильно сядьте, положите учебную
  тетрадь на стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а
  затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего,
  обведите его в круг карандашом красного цвета

Отвечают на вопросы:
– Короткая наклонная линия

с закруглением вверху (влево).

Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
  который у них получился лучше всего

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной
  тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с
  карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальный. Письмо длинной и короткой наклонных
  линий с закруглением внизу (вправо) и короткой
  наклонной линии с закруглением внизу
  (вправо), проверка правильной посадки при письме, верного обращения с
  карандашом

Физкультминутка

Коллективная, инди-

Выполняют движения
  физкультминутки:

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

«Лесные жители»

видуальная,
  практи-
  ческий

Добрый лес, старый лес.

Полный сказочных чудес!

Мы идем гулять сейчас
И зовем с собою вас!
Ждут вас на лесной опушке
Птички, бабочки, зверюшки,

Паучок на паутинке
И кузнечик на травинке!

Мышка, мышка,
Серое пальтишко.
Мышка тихо идет,
В норку зернышко несет.
А за мышкой шел медведь,
Да как начал он реветь:
«У-у! У-у!
Я вразвалочку иду!»

А веселые зайчата –
Длинноухие ребята –

Прыг да скок, прыг да скок,
Через поле за лесок.

Широко развести руки
  в стороны.
Выполнить повороты вправо-влево с вытянутыми в
  стороны руками.
Выполнить ходьбу на месте.
Присесть.
Медленно подняться, выполнить повороты вправо-влево
  с вытянутыми руками.
Пальцами одной руки выполнить от плеча другой руки
  перебирающие движения вниз.
Выполнить мягкий пружинистый шаг, спина слегка
  прогнута вперед, «лапки» перед
  грудью.
Руки полусогнуты в локтях,
  ладошки соединены ниже пояса. Ноги на ширине плеч. Выполнить переступание с
  ноги на ногу, раскачивание туловищем из стороны в сторону.
Ладошки прижать к голове, изображая «ушки на ма-
  кушке».
Выполнить прыжки.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Шел по лесу серый волк,
Серый волк – зубами щелк!
Он крадется за кустами,
Грозно щелкает зубами!
Вот лягушка по дорожке
Скачет, вытянувши ножки.
По болоту скок-скок-скок,
Под мосток – и молчок.
Ой ты, дедушка-ежок,
Не ходи на бережок!
Там промочишь ножки,
Теплые сапожки!
В воздухе над лужицей
Стрекозы быстро кружатся,
Взлетают и садятся,
На солнышке резвятся.
Вот ползет сороконожка
По тропинке на дорожку.
Спинка изгибается,
Ползет-переливается.
Нес однажды муравей
Две травинки для зверей:
На полянке, под кустом,
Муравьишка строит дом.
Птички в гнездышках проснулись,
Улыбнулись, встрепенулись:
«Чик-чирик, всем привет!
Мы летаем выше всех!»

Выполнить широкий пружинистый шаг с чуть наклоненным
  вперед корпусом. Руки попеременно вынести вперед.
Ноги на ширине плеч. Выполнить
  прыжки с продвижением вперед.

Выполнить легкий неторопливый бег на носках. Руки
  согнуты в локтях и прижаты к груди, голова опущена.
Выполнить бег в чередовании с
  остановками. Во время остановок присесть.

Выполнить движения друг
  за другом, держа руки на поясе или на плечах впереди стоящего.
Выполнить пружинистый шаг, руки
  сложены «топориком» на плече.

Выполнить легкий бег врас-
  сыпную, «птички» чистят «крылышки», машут «хвос-
  тиком» (руки сзади, ладо-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

До свиданья, старый лес,

Полный сказочных чудес!
По тропинкам мы гуляли,

На полянке поскакали,
Подружились мы с тобой,

Нам теперь пора домой

нями друг к другу), легко
  прыгают.
Выполнить помахивание
  рукой.
Выполнить поворот туловищем вправо-влево с вытяну-
  тыми руками.
Выполнить прыжки.
Широко развести руки
  в стороны.
Выполнить ходьбу

3. Пись-мо длинной наклонной линии с закруглением
  внизу
  (вправо)
  (с. 18–20)

– Откройте с. 19. Какой элемент дан в нижней части
  страницы?

Учитель объясняет написание элемента:
– Длинную наклонную линию с закругле-
  нием внизу (вправо) начинаем писать сверху, с точки на дополнительной
  пунктирной линии, на счет -раз ведем прямую наклонную линию вниз,
  сильно нажимая на карандаш, не доводя до нижней линии рабочей строки, на счет
  -и закругляем вправо, не нажимая на карандаш, касаемся нижней линии
  рабочей строки, заканчиваем писать выше нижней линии рабочей строки.
Затем учащиеся пишут данный элемент
  в воздухе.

– Длинная наклонная линия
  с закруглением внизу
  (вправо).

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Обведите элемент по контурным лини-
  ям, а затем продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании
  работы определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего,
  обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Откройте с. 20. Какой элемент дан в нижней части
  страницы?

– Расскажите, как будете писать эти эле-
  менты.
– Правильно сядьте, положите учебную
  тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве-
  дите элемент по пунктирным линиям,
  а затем продолжите самостоятельное
  написание элемента. По окончании работы определите, какой из написанных
  элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом
  красного цвета

Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
  который у них получился лучше всего.

– Длинная и короткая
  наклонные линии с закруглением внизу (вправо).
Рассказывают этапы правильного написания
  элементов.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
  который у них получился
  лучше всего

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

Отвечают на вопросы:
– Учились работать в
  рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли
  ударный слог.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей
  деятельности, дают само-
  оценку

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с.
  18–20, разукрасить рисунки.
  К следующему уроку принести учебную
  тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши,
  ластик, точилку для карандашей

– Справиться с работой
  помо-
  гли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение,
  уверенный настрой на урок

Технологическая
карта урока 13
Письмо больших и малых овалов, их
чередование.
Письмо коротких наклонных линий

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: больших и
  малых овалов, коротких наклонных линий; рисования узоров и бордюров,
  обведения по контуру предметов, штриховки, деления слова на слоги,
  определения места ударения в слове, слога-слияния

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют игровое упражнение с
  палочками; знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с
  карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв:
  большие и малые овалы, короткие наклонные линии; рисуют узоры, бордюры;
  обводят по контуру и штрихуют предметы, делят слово на слоги, определяют
  место ударения в слове, слоги-слияния

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Игровое упражнение с палочками,
  правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время
  письма, элементы букв: большие и малые овалы, короткие наклонные линии;
  узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру: слово, слог, ударение,
  ударные и безударные гласные, слог-слияние, схема слова

Образовательные
  ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки /
  авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 1. – Волгоград : Учитель,
  2012

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и
  цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 21–23, подумайте и скажите,
  какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать
  написание больших и малых овалов, коротких наклонных линий,
  рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и штриховать различными
  способами предметы, учиться делить
  слово на слоги, определять
  место ударения в слове, слоги-слияния.
– Внимательность, четкое
  следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до
  конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

III. Актуализация

Фронтальная, инди-

– Правильно. Но не менее важным является тот
  настрой, с которым человек при-

Внимательно слушают, вы-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое настроение»

видуальная; упражнение для развития мелкой моторики;
  практический, сло-
  весный

нимается за выполнение задания. Это мой настрой на
  урок.
Учитель демонстрирует изображение лица, сложенного
  из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой
  на урок

Выполняют упражнение

полняют упражнение с палочками (по замыслу
  учащегося)

2. Работа со схемами слов
(с. 21–22)*

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа с опо-рой на схему слова;
  словесный, практи-
  ческий

– Откройте с. 21. Посмотрите на рисунок
  в левом верхнем углу страницы. Что изображено на картинке?
– Произнесите слово кран. Установите
  количество слогов.
– Назовите слоги-слияния.
– Как образуются слоги-слияния?

– Какие звуки произносятся отдельно?
– Они являются слогами-слияниями?
– Определите ударный слог.
– Найдите схему слова кран

Отвечают
  на вопросы:
– Кран.
– Один слог.

– -Ран.
– Путем слитного
  произнесения согласного и гласного
  звуков.
– [к], [н].
– Нет.
– Кран.
Выполняют задание

Формулируют ответы на вопросы, рассматри-
  вают и описы-
  вают содержание иллюстраций, соотносят схему со сло-
  вом, определяют количество слогов в слове, место ударения в слове,
  слог-слияние

Индивидуальный. Соотне-
  сение схемы
  и слова, определение ко-
  личества слогов, ударного слога

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Беседа «Игруш-ки»

Фронтальная, индивидуальная; беседа; игра; словесный

– Что еще изобразил художник в верхней части
  страницы?
– Как одним словом назвать мишку, лошадку, мячик?
– Расскажите, как надо обращаться с игрушками.

– Предлагаю игру «Доскажи словечко».
  Я читаю строки из известного цикла сти-
  хотворений А. Барто «Игрушки» (демонстрирует книгу), а вы заканчиваете
  строку.
Мишка
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу –
Потому что он … .
Лошадка
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду … .
Мячик
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
– Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке … .

Отвечают на вопросы:
– Мишку, лошадку, мячик.

– Игрушки.

– Бережно. При необходи-
  мости чинить. После игры
  убирать.
Заканчивают стихотворную фразу:

– Хороший.

– В гости.

– Мяч

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  используют
  в речи обоб-
  щающие слова, участвуют в игре «Доскажи словечко», рас-сматривают
  содержание иллюстраций

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, сло-
  весный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать.

Выполняют пальчиковую
  гимнастику:
Дети вытягивают руки вперед,
  сжимают и разжимают кулачки. Повторяют упражнение несколько раз

Внимательно слушают, выполняют упражнение в
  соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Рисо-
  вание
  узоров
  (с. 21–22)

Индивидуальная; практический

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш. Выберите, обведите по контурным линиям и продолжите
  написание узоров из известных вам элементов на с. 21–22.
– По окончании работы определите, какой предмет в
  узоре у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного
  цвета

Выполняют задание.

Обводят в круг тот предмет,
  который у них получился лучше всего

Обводят пред-
  меты по контурным линиям,
  самостоятельно рисуют узоры, ориентируются в рабочей
  строке

Индивидуальный. Рисование узоров

2. Пись-мо больших и малых овалов в чередовании
(с. 22)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 22.
– Скажите, какой элемент дан в нижней
  части страницы?
Учитель ведет показ написания элемента,
  сопровождая объяснением:
– Малый овал начинаем писать с точки, чуть ниже
  верхней рабочей строки, на счет -и ведем закругление влево, не нажимая

  на карандаш, касаясь верхней линии рабо-

Отвечают на вопросы:
– Большой и малый овал
  в чередовании.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания согласно указаниям учи-
  теля, ориенти-
  руются в учеб-

Индивидуальный. Письмо больших и малых овалов
в чередовании, проверка правильной посадки при
  письме, вер-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

чей строки, на счет -раз опускаем линию вниз,
  сильно нажимая на карандаш, чуть
  закругляя ее, на счет -и, не нажимая на карандаш, закругляем линию
  вправо, касаясь нижней линии рабочей строки, и ведем вверх до начальной точки
  письма. Большой овал пишется аналогично.
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем
  продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего,
  обведите его в круг карандашом красного цвета

Пишут данный элемент
  в воздухе.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
  который у них получился
  лучше всего

ной тетради, соблюдают правильную посадку за столом,
  верное обращение с карандашом, правильное положение тетради

ного обращения с каран-
  дашом

Физкультминутка «Заводные иг-
  рушки»

Коллективная. Практический

Учитель читает стихи, дети выполняют движения.
Посмотрите, в магазине

Все игрушки на витрине:
Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
Пушистые котята,
Матрешки, медвежата –
Все на полочках сидят,
С нами поиграть хотят.
Вот солдатики стоят,
Начинается парад!

Выполняют движения
  по тексту.
Широко развести руки
  в стороны.

Присесть.
Прыжки.
И. п. – стойка «смирно».
Маршируют друг за другом.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы шагать.
Вот бегут машины,
Шуршат своими шинами,
Желтые и красные –
Все такие разные.

Бум-бум, тра-та-та!
Барабан гремит с утра –
Зайчики играют,
Лапкой ударяют.
Медвежонок взял гармошку,
Поиграть решил немножко.
Раз, два! Поворот…
Он танцует и поет.

Вот матрешки-крошки,
Пестрые одежки,
Яркие платочки,
Розовые щечки.

Вот забавная мартышка,
Обезьяна-шалунишка.
Раз и два, опять наклон,
Хочет поиграть хвостом!

Выполнить дробный топающий шаг с продвижением
  вперед. Спина прямая, голову низко не опускать, ноги согнуть в коленях.
Имитируют игру на барабане.

Выполнить легкие прыжки,
  попеременно меняя ноги.
Стоят на слегка расставленных и
  согнутых ногах, имитируют игру на гармошке.
  Не спеша, пружиня в коленях
  и перенося тяжесть тела
  с одной ноги на другую, кружатся вокруг себя.
Руки на поясе, полуприседания с
  поворотом вправо-влево.
  Держать «кончики платочков», выполняя наклоны вправо-влево. Тереть щечки.
Руки согнуть в локтях, развернув
  ладони наружу и растопырив пальцы. Выполнить наклоны в стороны.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Вот утята-малыши,
Тоже очень хороши.
Желтые головки
Наклонили ловко.
Эй, скорее посмотри!
Куклы танцевать пошли.
Ножки выставляют,
В гости приглашают.
Вот какой веселый мячик,
Так и скачет, так и скачет!
Мне б его скорей поймать,
Чтобы снова поиграть.
Всех красивей паровоз:
Две трубы и сто колес.
Ну а едут в нем игрушки –
Куклы, зайчики, петрушки

Выполнить наклоны вперед.
  Руки-«крылышки» находятся за спиной, голова при наклоне не опускается.
Руки слегка отвести в стороны и
  раскрыть ладонями наружу. Поочередно
выставлять на пятку правую и левую ноги.
Прыжки.

Имитировать движение
  паровозика, выполняя дробный топающий шаг с продвижением вперед

3. Пись-мо короткой наклонной линии (с. 23)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Рассмотрите с. 23.
– Какой элемент будем писать?
Учитель ведет показ написания элемента,
  сопровождая объяснением:
– Короткую наклонную линию начинаем писать с точки
  на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем вниз, сильно
  нажимая на карандаш, заканчиваем писать на нижней линии рабочей строки.
– Правильно сядьте, положите учебную
  тетрадь на стол, возьмите карандаш, обве-дите элемент по контурным линиям,

Ответы на вопросы:
– Короткую наклонную
  линию.

Пишут данный элемент
  в воздухе.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет,
  который у них получился

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают, выполняют
  задания согласно указаниям учителя, ори-
  ентируются в учебной тетради, соблюдают правильную

Индивидуальный. Письмо короткой наклонной линии,
  проверка правильной посадки при письме, верного обращения
  с карандашом

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

а затем продолжите самостоятельное написание
  элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас
  получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Этот элемент встречается в написании букв к,
  н, п, т, ю

лучше всего

посадку за столом, верное обращение с карандашом,
  правильное положение тетради

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с.
  21–23, разукрасить рисунки. К следующему уроку принести учебную тетрадь
  «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши,
  ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:
– Учились работать в
  рабочей строке, писать элементы букв, делили слова на слоги, определяли
  ударный слог.
– Справиться с работой
  помогли навыки работы карандашом, внимательность, аккуратность, терпение,
  уверенный настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Технологическая
карта урока 14
Письмо коротких и длинных наклонных
линий, их чередование.
Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: коротких и
  длинных наклонных линий, коротких и длинных наклонных линий с закруглением
  влево и вправо; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру предметов,
  штриховки

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют игровое упражнение с
  палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с
  карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв:
  короткие и длинные наклонные линии, короткие и длинные наклонные линии с
  закруглением влево и вправо; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и
  штрихуют предметы

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Игровое упражнение с палочками,
  правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время
  письма, элементы букв: короткие и длинные наклонные линии, короткие и длинные
  наклонные линии с закруглением влево и вправо, узоры, бордюры, штриховка,
  обведение по контуру

Образовательные
  ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки /
  авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 2. – Волгоград : Учитель,
  2009.
3. Интернет-сайт :
  http://gatchina3000.ru/literatura/agniyabarto

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и
  цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
  на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 24–26, подумайте и скажите,
  какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать
  написание коротких
  и длинных наклонных
  линий, коротких и длинных наклонных линий
  с закруглением влево
  и вправо, рисовать узоры и бордюры, обводить
  по контуру и штриховать различными способами предметы.
– Внимательность, четкое
  следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого дела до
  конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Актуализация опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое
настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, сло-
  весный

– Правильно. Но не менее важным является тот
  настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой

  на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица,
  сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
  палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой
  на урок

Выполняют упражнение

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу
  учащегося)

2. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, сло-
  весный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Игра «Дружные пальчики» (см. урок
  8)

Выполняют пальчиковую
  гимнастику

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

3. Правила посадки за сто-

Индивидуальная; практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с карандашом

Показывают посадку
  за столом при письме,
  как правильно держать

Правильно держат осанку при письме, верно

Индивидуальный. Проверка правильной

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

лом во
  время
  письма

карандаш

обращаются
  с карандашом

посадки при письме, верного обращения
  с карандашом

4. Обведение предметов по контуру
  (с. 24–26)

Индивидуальная; практический

– Возьмите карандаш, сядьте правильно и обведите по
  контуру любой изображенный предмет на с. 24–26

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру
  предметы

Правильно
  держат осанку при письме,
  верно обращаются с карандашом, точно обводят по контуру предметы

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Письмо длинных и коротких на-
  клонных линий
  (с. 24)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 24.
– Какие элементы написаны на 3-й строке
  сверху?
– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем
  продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего,
  обведите его в круг карандашом красного цвета

Отвечают на вопросы:
– Короткая наклонная
  линия.
Рассказывают о каллиграфически
  правильном написании элемента.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который
  получился лучше всего

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной
  тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с каранда-

Индивидуальный. Письмо короткой и длинной наклонных
  линий, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
  с карандашом

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Какие элементы написаны на 4-й строке
  сверху?
– Расскажите, как правильно писать элемент.
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем
  продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего,
  обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы присутствуют в заглавных буквах А,
  Т, строчной букве р

– Длинная наклонная
  линия.

Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всех

шом,
  правильное положение тетради

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель и дети читают стихотворение:
Мы читали и писали,
И немножечко устали.
Физминутку проведем,
И все вместе отдохнем.
Руки в стороны возьмите
И на пояс опустите.
Шаг на месте – раз, два, три!
Плечи шире разверни.
Проведем одну игру:
Все присядем, скажем: «У!».
Быстро встанем, скажем: «А!».
Нам пора уж за дела.

Выполняют движения
  физкультминутки.

Ходьба на месте.

Руки в стороны, на пояс.

Ходьба на месте.

Присесть.

Встать

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Пись-мо длинных и ко-ротких наклонных линий с
  закруглением влево
и вправо
  (с. 25–26)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания элементов
  букв; словесный, практический

– Откройте с. 25.
– Какие элементы написаны на 2-й строке
  сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем
  продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего,
  обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Какие элементы написаны на 3-й строке
  сверху?
Учитель обращает внимание на начало
  написания элемента: пишется, начиная
  снизу, чуть выше нижней линии рабочей строки; при письме делаем сильный
  наклон прямой линии.
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем
  продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего,
  обведите его в круг карандашом красного цвета

Отвечают на вопросы:
– Короткая наклонная
  линия с закруглением
  вправо.
Рассказывают о каллиграфически
  правильном написании элемента.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всего.

– Такой же элемент.

Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всех

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной
  тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с
  карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальный. Письмо короткой и длинной наклонных
  линий с закруглением влево и вправо, проверка правильной посадки при письме,
  верного обращения с карандашом

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Эти элементы присутствуют в буквах
л, м, и, ш, ц, щ.
– Откройте с. 26. Какие элементы написаны
  на 3-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, продолжите
  самостоятельно. По окончании работы опре-
  делите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите
  его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы присутствуют в заглавных буквах Л,
  М, П, Т, строчных буквах л, м

– Длинная наклонная
  линия с закруглением
  вправо.
Рассказывают о каллиграфически
  правильном написании элемента.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всего

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

Отвечают на вопросы:
– Учились работать в
  рабочей строке, писать элементы букв.
– Справиться с работой
  помогли навыки работы
  карандашом, внимательность, аккуратность,
  терпение

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Можете выполнить письмо узоров и бор-
  дюров на с. 24–26, разукрасить рисунки.
  К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные
  простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

Технологическая
карта урока 15
Письмо коротких наклонных линий с
закруглением внизу вправо.
Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением
внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлей вверху и внизу

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: коротких
  наклонных линий с закруглением внизу вправо, коротких наклонных линий с
  закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонных линий с
  петлей вверху и внизу; рисования узоров и бордюров, обведения по контуру
  предметов, штриховки

Тип урока

Постановка учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют игровое упражнение с
  палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с
  карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв:
  короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо, короткие наклонные
  линии с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо, наклонные
  линии с петлей вверху и внизу; рисуют узоры, бордюры; обводят по контуру и
  штрихуют предметы

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Игровое упражнение с палочками,
  правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время
  письма, элементы букв: короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо,
  короткие наклонные линии с закруглением вверху влево и закруглением внизу
  вправо, наклонные линии с петлей вверху и внизу; узоры, бордюры, штриховка,
  обведение по контуру

Образовательные
ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки /
  авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 2. – Волгоград : Учитель,
  2009

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого карандаша (ТМ) и
  цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 27–29, подумайте и скажите,
  какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения работы?

Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать
  написание коротких наклонных линий с закруглением внизу вправо, коротких
  наклонных линий с закруглением внизу вправо, учиться писать наклонные линии с
  петлей вверху и внизу, рисовать узоры и бордюры, обводить по контуру и
  штриховать различными способами предметы.
– Внимательность, четкое
  следование указаниям педагога, терпение, ста-

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

рание, доведение начатого дела до конца

III. Акту-ализация опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое
настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, сло-
  весный

– Правильно. Но не менее важным является тот
  настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой
  на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица,
  сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
  палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой
  на урок

Выполняют упражнение

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение с палочками
(по замыслу учащегося)

2. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, сло-
  весный

– Подготовим руку к письму. Выполним
  пальчиковую гимнастику.
Игра «Дружные пальчики» (см. урок
  8)

Выполняют пальчиковую
  гимнастику

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная; практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с карандашом

Показывают посадку
  за столом при письме,
  как правильно держать
  карандаш

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с карандашом

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с карандашом

4. Обведение предметов по контуру
  (с. 27–29)

Индивидуальная; практический

– Возьмите карандаш, сядьте правильно
  и обведите по контуру любой изображенный предмет на с. 27–29

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру
  предметы

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с карандашом,
  точно обводят
  по контуру
  предметы

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV.
Усво-ение новых зна-ний и спо-собов действий.
1. Пись-мо наклонных линий с петлей внизу

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 28.
– Какой элемент написан на 2-й строке
  сверху?
Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая
  объяснением:
– Наклонную линию с петлей внизу начинаем писать с
  точки на верхней линии рабочей строки, на счет -раз ведем длинную
  наклонную линию, нажимая на карандаш, пересекая нижнюю линию рабочей строки,
  не до-
  водя до дополнительной линии, на счет -и

Отвечают на вопросы:
– Наклонная линия
  с петлей внизу.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной
  тетради, соблюдают правильную

Индивидуальный. Письмо наклонной линии с петлей
  внизу, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
  с карандашом

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

(с. 28)

закругляем влево, не нажимая на карандаш, касаясь
  дополнительной линии, выводим
  закругление вверх, пересекаем нижнюю линию рабочей строки, заканчиваем писать
  чуть выше нижней линии рабочей строки.
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем
  продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего,
  обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы есть в строчных буквах з, у,
  д

Пишут данный элемент
  в воздухе.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всех

посадку за столом, верное
  обращение с карандашом, правильное положение тетради

2. Пись-мо наклонных ли-ний с петлей вверху

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 29. Какой элемент написан
  на 2-й строке сверху?

Учитель ведет показ написания элемента, сопровождая
  объяснением:
– Наклонную линию с петлей вверху начи-
  наем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, на счет -и ведем
  вверх, не нажимая на карандаш, пересекая верхнюю линию рабочей строки и не
  доводя до дополнительной линии, закругляем влево, касаясь дополнительной
  линии, на счет -раз, нажимая на карандаш, опускаем прямую наклонную
  ли-нию вниз, заканчиваем писать на точке нижней линии рабочей строки.

Отвечают на вопросы:
– Наклонная линия
  с петлей вверху.

Пишут данный элемент
  в воздухе.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной
  тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обраще-ние с
  карандашом, правиль-

Индивидуальный. Письмо наклонной линии с петлей
  внизу, проверка правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, продолжите
  самостоятельно. По окончании работы определите, какой из написанных элементов
  у вас получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы есть в буквах в, Н

Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всех.

ное положение тетради

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Учитель и дети читают стихотворение:

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик самый сильный.
Самый толстый и большой;

Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный,
И стоит он в середине;

Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.

Выполняют движения
  физкультминутки.
Выполнить хлопки
  в ладоши.
Поочередный массаж пальцев от основания к ногтю по
  внешней стороне:
– правого большого
  пальца;
– левого большого пальца;
– правого указательного пальца;
– левого указательного пальца;
– правого среднего
  пальца;
– левого среднего пальца;
– правого безымянного пальца;
– левого безымянного
  пальца;

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

А мизинчик, хоть и мал,
Очень ловок и удал!

– правого мизинца;
– левого мизинца.
Интенсивно растирать кисти рук, а затем встряхивать
  их

V. Закрепление знаний и способов действий.
Письмо
  коротких наклонных ли-ний с закруглением внизу
  вправо;
  коротких наклонных линий с закруглением вверху
  влево
  и внизу вправо
(с. 27)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 27. Какие элементы написаны
  на 2-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем
  продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше, обведите его
  в круг карандашом красного цвета.
– Какой элемент написан на третьей строке
  сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.
Учитель обращает внимание на плавное
  соединение двух элементов: короткой на-
  клонной линии с закруглением вверху влево
  и внизу вправо, наклонная линия должна быть прямой.

Отвечают на вопросы:
– Короткая наклонная линия
  с закруглением внизу вправо.
Рассказывают о каллиграфически
  правильном написании элемента.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них
  получился лучше всего.

– Короткая наклонная линия
  с закруглением вверху влево и внизу вправо.
Рассказывают о каллиграфически
  правильном написании элемента.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной
  тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с
  карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальный. Письмо короткой и длинной наклонной
  линии, проверка правильной посадки при письме, верного обращения
  с карандашом

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите элемент по контурным линиям, а затем
  продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите
  его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы присутствуют в строчных буквах г,
  п, т

Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всего

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Что делали на уроке?

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров
  и бордюров на с. 27–29, разукрасить рисунки. К следующему уроку принести
  учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные простой карандаш (ТМ) и цветные
  карандаши, ластик, точилку для карандашей

Отвечают на вопросы:
– Учились работать в
  рабочей строке, писать элементы букв.
– Справиться с работой
  помогли навыки работы
  карандашом, внимательность, аккуратность,
  терпение, уверенный
  настрой на урок

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний
  анализ своей деятельности, дают самооценку

Технологическая
карта урока 16
Письмо наклонных линий с петлей вверху и
внизу.
Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов

Педагогическая цель

Создать условия для ориентировки
  в прописи, в рабочей строке, отработки написания элементов букв: наклонных
  линий с петлей вверху и внизу, полуовалов, овалов; рисования узоров и
  бордюров, обведения по контуру предметов, штриховки

Тип урока

Постановка учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют игровое упражнение с
  палочками, знают и соблюдают правила посадки при письме, обращения с
  карандашом; знают и ориентируются в рабочей строке; пишут элементы букв:
  наклонные линии с петлей вверху и внизу, полуовалы, овалы; рисуют узоры,
  бордюры; обводят по контуру и штрихуют предметы

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и понимают личностный
  смысл учения; проявляют эмоциональную отзывчивость, понимание и сопереживание
  сверстникам в неудачном выполнении ими заданий и упражнений; работают на
  результат

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и
  задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств ее осуществления;
  планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: овладевают логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения; строят рассуждения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Игровое упражнение с палочками,
  правильная посадка при письме, правильное обращение с карандашом во время
  письма, элементы букв: наклонные линии с петлей вверху и внизу, полуовалы,
  овалы; узоры, бордюры, штриховка, обведение по контуру

Образовательные
ресурсы

1. Простой и цветные карандаши.
2. Физкультминутки /
  авт.-сост. С. А. Левина, С. И. Тукачева. – Вып. 2. – Волгоград : Учитель,
  2009

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 1», остро заточенных простого
  карандаша
  (ТМ) и цветных карандашей, ластика, точилки для карандашей)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальная. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа; словесный

– Откройте прописи на с. 27–29, подумайте и скажите,
  какие задания и упражнения предложил вам наш друг Карандашик.

– Что необходимо для успешного выполнения
  работы?

Отвечают на вопросы:
– Будем отрабатывать
  написание наклон-
  ных линий с петлей вверху и внизу, полу-
  овалов, овалов, рисовать узоры и бордю-
  ры, обводить по контуру и штриховать различными способами предметы.
– Внимательность,
  четкое следование указаниям педагога, терпение, старание, доведение начатого
  дела до конца

Формулируют ответы на вопросы, прогнозируют
  содержание урока, внимательно слушают

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Акту-ализация опорных знаний.
1. Игровое упражнение с палочками «Мое
настроение»

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практический, сло-
  весный

– Правильно. Но не менее важным является тот
  настрой, с которым человек принимается за выполнение задания. Это мой настрой

  на урок.
Учитель демонстрирует изображение лица,
  сложенного из палочек.

Учитель раздает каждому учащемуся
  палочки.
– Выложите из палочек лицо, отражающее ваш настрой
  на урок

Выполняют упраж-
  нение

Внимательно слушают, выполняют упражнение
  с палочками
(по замыслу
  учащегося)

2. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная; упражнение для развития
  мелкой моторики; практичес-кий, сло-
  весный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Игра «Дружные пальчики» (см. урок
  8)

Выполняют пальчиковую гимнастику

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальная. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

3. Правила посадки за сто-

Индивидуальная; практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с карандашом

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать

Правильно держат осанку при письме, верно

Индивидуальная. Проверка правильной

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

лом во время письма

карандаш

обращаются
  с карандашом

посадки при письме, верного обращения
с карандашом

4. Обведение предметов по контуру
  (с. 30–32)

Индивидуальная; практический

– Возьмите карандаш, сядьте правильно и обведите по
  контуру любой изображенный предмет на с. 30–32

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать карандаш, обводят по контуру
  предметы

Правильно держат осанку при письме, верное
  обращаются с карандашом, точно обводят по контуру предметы

Индивидуальная. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с карандашом, точного обведения предмета по контуру

IV. За-
  крепление знаний и способов дейст-
  вий.
1. Пись-мо наклонных линий с петлей внизу
  и вверху
(с. 30)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 30. Какой элемент написан
  на 1-й строке сверху?

– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите
  элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание
  элемента. По окончании работы определите, какой
  из написанных элементов у вас получился лучше всего, обведите его в круг
  карандашом красного цвета.

Отвечают на вопросы:
– Наклонная линия
  с петлей внизу.
Рассказывают о каллиграфически
  правильном написании элемента.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот
  предмет, который
  у них получился лучше всего.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания
  согласно указа-
  ниям учителя,
  ориентируются
  в учебной тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с
  каранда-

Индивидуальная. Письмо наклонной линии с петлей
  вверху и внизу, проверка правильной посадки при письме, правильного обращения
  с карандашом

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Какой элемент написан на 4-й строке
  сверху?
– Расскажите, как правильно писать элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите
  элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание
  элемента. По окончании работы определите, какой из написанных элементов у вас
  получился лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы присутствуют в строчных буквах з,
  д, в, е, е

– Наклонная линия
  с петлей вверху.
Рассказывают о каллиграфически
  правильном написании элемента.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всего

шом, правильное положение
  тетради

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкультминутку (см. урок 15)

Выполняют движения физкультминутки

2. Пись-мо полуовалов
(с. 31)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 31. Какой элемент написан
  на первой строке сверху?
– Расскажите, как правильно писать этот
  элемент.
Учитель обращает внимание на начало
  написания элемента: первый элемент – закругление вправо, второй элемент –
  закругление влево.
– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите

Отвечают на вопросы:
– Полуовалы.
Рассказывают о каллиграфически
  правильном написании элемента.

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания
  согласно указа-
  ниям учителя, ориентируются
  в учебной тетра-ди, соблюдают

Индивидуальная. Письмо полуовалов, проверка
  правильной посадки при письме, верного обращения с карандашом

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

элемент по контурным линиям, а затем
  продолжите самостоятельное написание элемента. По окончании работы
  определите, какой из написанных элементов у вас получился лучше всего,
  обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы присутствуют в строчных буквах с,
  э, х, ж

Выполняют задание.Обводят в круг тот
  предмет, который у них получился лучше всего

правильную посадку за столом, верное обращение с
  карандашом, правильное положение
  тетради

3. Пись-мо овалов
(с. 32)

Фронтальная, индивидуальная; объяснение написания
  элементов букв; словесный, практический

– Откройте с. 32. Какой элемент написан
  на первой строке сверху?
– Расскажите, как правильно писать этот
  элемент.

– Правильно сядьте, положите учебную тетрадь на
  стол, возьмите карандаш, обведите
  элемент по контурным линиям, а затем продолжите самостоятельное написание
  элемента. По окончании работы определите, какой
  из написанных элементов у вас получился
  лучше всего, обведите его в круг карандашом красного цвета.
– Эти элементы присутствуют в строчных
  буквах о, а, ю

Отвечают на вопросы:
– Овалы.
Рассказывают о каллиграфически
  правильном написании элемента.
Выполняют задание.
Обводят в круг тот предмет, который у
  них получился лучше всех

Формулируют ответы на вопросы, внимательно слушают,
  выполняют задания согласно указаниям учителя, ориентируются в учебной
  тетради, соблюдают правильную посадку за столом, верное обращение с
  карандашом, правильное положение тетради

Индивидуальная. Письмо овалов, проверка правильной
  посадки при письме, верного обращения
  с карандашом

V. Реф-
  лексивно-оценочный

Фронтальная, индивидуальная;
  беседа;

– Что делали на уроке?

Отвечают на вопросы:
– Учились работать
  в рабочей строке, писать элементы букв.

Формулируют ответы на вопросы, проводят внутренний

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

словесный

– Что помогло вам выполнить задания?

– Можете выполнить письмо узоров и бордюров на с.
  30–32, разукрасить рисунки.
  К следующему уроку принести учебную тетрадь «Прописи 1», остро заточенные
  простой карандаш (ТМ) и цветные карандаши, ластик, точилку для карандашей

– Справиться с работой помогли навыки
  работы карандашом, внимательность,
  аккуратность, терпение, уверенный настрой на урок

анализ своей деятельности, дают самооценку

Технологическая
карта урока 17
Строчная и заглавная буквы А,
а

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы А, а;
  использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики,
  фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком
  [а]; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и
  осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические
  средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение
  букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных
  точек зрения и право каждого иметь свою

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы А,
  а, звук [а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ
  слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Автомобиль (игрушка).
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы отправимся в путешествие по
  стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать буквы.
Ребятам объявляется,
Что поезд
  отправляется,
Немедля отправляется
От станции Москва
До первой буквы – А.

  С. Маршак
– Как вы думаете, какую первую
  букву мы будем учиться писать?

Внимательно
  слушают.

Отвечают на вопрос:
– Букву А

Принимают
  учебную задачу

III. Актуализация опорных знаний.
Беседа. Подбор

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения грамоте вы
  познакомились с буквой А. Что вы про нее узнали?
Буква А, буква
  А –
Алфавита голова.

  В. Степанов

Слушают учителя.

Воспроизводят по памяти информацию. Соотносят
  отгаданное слово со схемой-моделью

Фронтальный.
Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

слова к схеме-модели слова

– Подумайте, какие знания и умения вам
  понадобятся, чтобы научиться красиво писать буквы?
– Буква А не хочет, чтобы мы
  путешествовали
  на поезде. Как вы это объясните?
– Нам предлагается другой транспорт. Вот
  его
  буквенная схема: .
  У кого есть варианты?
Если дети не отгадают слово сразу, можно

  отгадывать его по буквам, обыгрывая слова-ответы:
1. Дерево с душистыми цветами. Назовите
  третий звук и букву.
2. Летний месяц. Назовите второй звук.
3. Магазин, в котором продают лекарства.
  Назовите третий звук и его твердую пару.
4. Южный фрукт. Назовите последний
  гласный звук.
5. Драгоценный камень. Назовите третий
  звук.
6. Короткий смешной рассказ. Назовите
  последний гласный звук.
7. Большая океаническая птица. Назовите
  первый согласный твердый звук.
8. Объявление о спектакле. Назовите
  гласный звук, но не [а].
9. Крупная хищная морская рыба. Назовите
  второй согласный звук и его мягкую пару.
10. Спортсмен-горовосходитель. Что
  делает звук [л’] мягким?
– На чем же отправимся в путь?

Отвечают на вопрос.

– В слове поезд нет ни звука [а],
  ни буквы а.

1. акАция.

2. аВгуст.
3. апТека.

4. абрикОс.

5. алМаз.
6. анекдОт.

7. альБатрос.

8. афИша.

9. акуЛа.

10. алЬпинист.

– На автомобиле

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Усво-ение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Кулак – ребро – ладонь».

Выполняют пальчиковую гимнастику.
Три положения на плоскости стола: кулачок,
  затем ладонь ребром на столе, прямая ладонь на столе. Делать правой, левой
  рукой, затем синхронно

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение
  упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа в «Пропи-си 2» (с. 3). Анализ начертания
  строчной буквы а. Письмо строчной буквы а

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный.Объяснение с опорой
  на показ,

С буквой А вы
  не шутите,
У нее серьезный вид.
Эта буква, вы учтите,
Открывает алфавит!

  Т. Синицина
– Наш чудо-автомобиль
  доставил нас к букве А. Давайте учиться писать строчную и заглавную
  букву.
– Посмотрите на строчную букву а.
  Из каких
  элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.

Слушают учителя.
Рассматривают строчную букву а,
  называют, из каких
  элемен-
  тов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.

Рассматривают
  и прописывают первый элемент – овал,

Правильно
  ориентируются
  в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы а, сравнивают
  с печатной
  буквой; выделяют элементы
  в строчной

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки
в рабочей строке. Правильное
  называние и написание элементов строчной
  буквы а

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

беседа,
  письмо

Показ и объяснение учителем написания
  буквы а (первый элемент – овал, второй элемент –
  палочка с закруглением).
– Начинаем писать букву а немного
  ниже верхней линии рабочей строки, ведем влево округлую линию к верхней линии
  рабочей строки, округляем вниз до нижней линии, затем ведем наклонную через
  точку начала письма буквы до верхней линии. Без отрыва ведем вниз второй
  элемент
  буквы – это черта с закруглением внизу.
– Выполним письмо буквы в воздухе.
– Пропишите обратным концом ручки, точно

  соблюдая направление движения.
– Напишем сочетание аа.
– Дома можете потренироваться в написании строчной
  буквы а

второй элемент – палочку с закруглением.
Выполняют письмо
  в воздухе, в прописи,
  по пунктирным
  линиям.
Письмо буквы а под счет.
Письмо аа

букве, правильно их называют

4. Слого-звуковой анализ слов
  («Прописи 2», с. 3)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

– В словах пропущена буква а.
  Впишите ее.
– Рассмотрите схему слова мама.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

Аналогично выполняют анализ других слов
  (папа, бабушка)

Вписывают
  букву.
– Два.
– Первый.
– Два.
– Из слияния согласного с гласным

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанные слова со схемой-моделью

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа
  слов

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная.
Практи-
  ческий

Аист
– Аист, аист
  длинноногий,
   Покажи домой
  дорогу.
– Топай правою ногой,
   Топай левою ногой.
   Снова – правою
  ногой,
   Снова – левою
  ногой.
   После – правою
  ногой,
   Затем – левою
  ногой.
   Вот тогда придешь
  домой!

Выполняют движения по тексту стихотво-
  рения

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Правильное
  выполнение физических упражнений

5. Работа в «Прописи». Анализ начертания прописной
  (заглавной) буквы А.
  Письмо буквы А
(«Прописи 2», с. 4)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный.
Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Обведите по контуру веточки с
  листочками.
– Прописная (заглавная) буква А состоит

  из трех элементов: длинной плавно наклон-
  ной линии с закруглением внизу; длинной прямой линии с закруглением внизу;
  поперечной петельки.
Письмо буквы А по элементам.
– Начинаем писать букву А снизу,
  чуть выше нижней рабочей строки, слегка закругляем вправо и ведем наклонно
  вверх: не доходя до следующей строки, опускаем черту на себя, не отрывая
  руки, начинаем писать петлю. Ведем немного вверх по написанному. А затем
  отводим влево, закругляем и пересекаем первую часть буквы, петлю загибаем
  вправо, пересекая написанное, ведем на соединение со следующей буквой.
– Напишем букву А по элементам: в
  воздухе,
  на доске, в тетради.

Обводят по контуру веточки с листочками.
  Рассматривают прописную букву А, прописывают элементы буквы, букву А

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут
  букву А в соответствии с образцом

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Правильное называние и написание элементов и прописной буквы А

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Дома можете потренироваться в написании
  прописной буквы А

V. Закреп-ление знаний и способов действий.
1. Слого-звуковой анализ слов

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

– В словах пропущена буква а. Впишите
  ее.
– Рассмотрите схему слова Анна.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

Аналогично выполняют анализ других слов
  (Алик, мак)

Вписывают
  букву.
– Два.
– Первый.
– Два.
– Из гласного и согласного, не слияния

Правильно записывают имена собственные. Выполняют
  слого-звуковой анализ слов

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа
  слов

2. Заглав-ная буква в именах собственных

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Зачем нужна заглавная буква?
С заглавной буквы, без сомненья,
Начинаем предложенье,
Имя мамы, папы, дочки,
Чтобы выделить их в строчке.
Буквы пишем аккуратно,
Чтобы было всем понятно

– Имена людей пишутся с большой буквы

Объясняют
  правило право-
  писания имен собственных

Фронтальный. Устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква А довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать? Понравилось вам в гостях у буквы А?
  В гостях хорошо, а дома лучше

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 18
Строчная и заглавная буквы О,
о

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную и заглавную буквы О, о; способствовать
  развитию фонематического слуха

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком
  [о]; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме;
  используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
  результаты

Проявляют познавательный интерес,
  учебные мотивы

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –
  осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв;
  проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [о]; выделяют признаки
  предложения.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная, заглавная (большая,
  прописная), печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [о],
  буква О, предложение, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Мячики.
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
  Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Буква О любит трудиться, поэтому в названии
  многих инструментов она единственная гласная. Угадайте:
1) Сам худ, голова с пуд.
2) Кланяется, кланяется,
    Придет домой – растянется.
3) Хожу с края на край,
    Режу черный каравай.
4) Что за слово, угадайте:
    Части в нем – загадки:
    Первая – нота, вторая – игра,
    Целое встретится у столяра.
– Постройте схемы одного из
  данных слов.
  Впишите букву О.

Слушают загадки, отгадывают их.

– Молоток.

– Топор.

– Нож.

– Долото.

Принимают
  учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответа

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Какую букву вы использовали?

– Сейчас научитесь писать строчную заглавную букву О

– Маленькую печатную букву о

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Кольца».
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальчики гулять.
Раз, два, три, четыре, пять,
Будем пальчики считать

Поочередно соединяют подушечку каждого пальца с
  большим пальцем, образуя колечко, сначала на правой руке, затем на левой;
  потом синхронные движения на обеих руках

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение
  упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во
  время
  письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Обве-
  дение по контуру
  мячиков

Индивидуальная. Практический

– Возьмите мячик в левую руку, а
  пальчиками
  правой руки обведите его по контуру
(показывает)

Выполняют задание по образцу

Обводят по контуру мячики, развивают моторику

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Сравнение букв

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Сравните печатную и письменную буквы О,
  установите сходство и различие

Рассматривают буквы, сравни-
  вают их

Устанавливают сходство и различие букв

Фронтальный.
Устные ответы

5. Знакомство
с написанием буквы о

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Буквы О, о (строчная и
  заглавная) – это овал,
  то есть буква округлена и слегка вытянута. Пишется с наклоном вправо. Для
  этого тетрадь должна быть наклонена.
Букву о начинаем писать чуть ниже верхней
  линии рабочей строки, ведем вверх, чуть закругляем. Доводим до верхней линии
  рабочей строки, ведем вниз округлую линию до нижней линии рабочей строки,
  поднимаемся вверх вправо и доводим до начала письма.
– Запишите эти элементы в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в строчной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

6. Работа в «Прописи 2» (с. 5). Письмо буквы о

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Посмотрим образцы написания буквы о.
– Для чего нужны синие стрелки?

– Самостоятельно обведите и допишите
  буквы
  на 1-й и 3-й строчках. Буквы пишем на одинаковом расстоянии

– Стрелки пока-
  зывают направ-
  ление движения
  руки.
Выполняют
  письмо буквы о

Учатся писать
  букву о в соответствии
  с образцом

Индивидуальный. Правильное письмо буквы о

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Очень трудно так стоять –
Ногу на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться

Стихотворение декламируется детьми два раза: первый
  раз дети стоят на одной ноге, второй
  раз – на другой

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Верное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7. Знакомство
с написанием буквы О

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опо-рой на показ

– Заглавную букву О начинаем писать чуть ниже
  вспомогательной линии. Руку ведем вверх, закругляя линию чуть влево, затем
  ведем округлую линию вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки,
  закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо
  и ведем округлую линию до начала письма

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы О

Анализируют образец и выде-
  ляют элементы
  в заглавной
  букве О

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

8. Работа
в «Прописи 2». Письмо буквы О
(с. 5)

Индивидуальная. Практический. Письмо,
  беседа

– Самостоятельно обведите и допишите
  буквы О.
– Одинаково или по-разному пишутся буквы о
  и О?
– Допишите дома строчки чередующихся букв о
  и О.
– Посмотрите, как прописываются соединения букв
  заглавной и строчной Оо и выполните по образцу

Выполняют письмо буквы О.
  Высказывают свое мнение. Выполняют соединения

Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения
  с другой буквой по алгоритму

Индивидуальный. Правильное письмо букв О, о, Оо

IV.
Закрепление знаний и способов действий.
1. Слого-звуковой анализ слов (с. 5)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– В словах пропущены буквы. Впишите
  их.
– Почему третье слово начинается с
  заглавной
  буквы?
– Рассмотрите схему слова осы.
  Сколько здесь
  слогов?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?
Аналогично проводится анализ слов сом,
  Осип

– Это имя
  человека.
– Два.

– Первый.
– Один.
– Из гласного о

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанные слова со схемой-моделью; правильно записывают имена собственные

Фронтальный.
Устные ответы,
  правильное написание букв О, о

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

2. Работа
в прописи (с. 6)

Индивидуальная. Практический

– Что нарисовано в верхней части
  страницы?

– Обведите по контуру сливы.
– Заштрихуйте очки (наклонными линиями)
  и чайник (полуовалами)

– Очки, чайник, сливы.
Выполняют задание учителя

Аккуратно работают карандашом

Индивидуальный. Письменное упражнение

3. Работа
с предложением

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, запись

– Найдите в «Прописи 2» предложение.
– Как вы определили, что это предложение?
– Какой знак стоит в конце предложения?
– Как нужно читать это предложение?
– Напишите сами предложение

– О-о-о!
Отвечают
  на вопросы.

Выполняют
  запись предло-
  жения

Читают предложение, анализируют его, определяют
  интонацию, грамотно записывают, обозначая его границы

Индивидуальный. Правильная запись предложения

4. Анализ схем имен Алиса, Остап

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Что написано в нижней части страницы?
– Обведите в этих именах буквы А и О.

– Какие еще вы знаете имена, которые начинаются с
  буквы О?

– Имена.
Выполняют
  обведение букв.
Называют
  имена

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанные слова со схемой

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы.
  Правильное письмо букв А, а, О, о

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в
  гостях? Буква О довольна вашей работой. А вы? Что получилось? Над чем
  надо еще поработать? Дома потренируйтесь в написании изученных букв

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 19
Строчная буква и

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву и; способствовать развитию
  фонематического слуха

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осуществляют сравнение печатной и
  письменной букв и; конструируют буквы из различных материалов;
  выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [и]; подбирают слова со звуком
  [и], записывают отдельные слова; комментируют письмо слов и предложений

Личностные
  результаты

Воспринимают речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: удерживают цель деятельности до
  получения ее результата.
Познавательные: общеучебные – извлекают  необходимую
  информацию  из объяснения учителя; логические – осуществляют сравнение
  букв.
Коммуникативные: умеют задавать вопросы

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Печатная и письменная буква и;
  слого-звуковой анализ слова; звук [и]

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная.
Словесный. Вступительное слово учителя

Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
– Сколько здесь дощечек?
– Три!
– А какая буква?
– И!
                             Е.
  Тарлапан
– Какая буква: строчная или
  заглавная – написана
  в «Прописи 2» на с. 7?
– Сформулируйте тему нашего урока

Слушают стихотворение, рассматривают
  букву и.

– Строчная.

– Сегодня мы
  будем учиться
  писать строчную букву и

Формулируют вместе с учителем учебную
  задачу

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Усвоение но-вых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, инди-
  видуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Крестики-нолики».

Зацепляют средний палец за указательный – крестик.
  Затем соединяют подушечки указательного
  и большого пальца – нолик.
Чередуют эти движения

Внимательно
  слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное вы-
  полнение упражнения для мелкой
  моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Сравнение букв
и, и

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Сравните печатную и письменную буквы,
установите их сходство и различие

Рассматривают буквы и, и. Сравнивают их

Устанавливают сходство и различие букв

Фронтальный. Устные ответы

4. Знакомство со строчной буквой и
(с. 7)

Фронтальная. Словесный, практический.
  Беседа,
  письмо

– Рассмотрите образец строчной буквы и.
– Из каких двух элементов состоит строчная
  буква?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите контур бумеранга

Рассматривают букву, ее элементы.
  Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы, обводят контур бумеранга

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в строчной букве и. Называют правильно элементы буквы и

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо
  элементов буквы, контура бумеранга

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

5. Знакомство
  с написа-
  нием
  буквы и

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Букву и пишем без отрыва. Начинаем писать
  от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей
  строки.
Второй элемент пишется так же, как и первый,
  но заканчивается на середине рабочей строки.
– Запишите букву в воздухе под счет раз-и,
  два-и

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в строчной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

6. Работа
в «Прописи 2» (с. 7). Письмо буквы и

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите на первой строке букву и
  и ее
  элементы.
– Допишите на второй строке букву и.
– Кто изображен на рисунке?
– Заштрихуйте индейца буквами и.
– Обведите букву и в словах сливы,
  нитки

Пишут элементы буквы и, букву и.
  Вписывают букву и в слова

Осуществляют письмо буквы и
  в соответствии
  с образцом, соблюдают высоту, ширину

Индивидуальный. Правильное письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы с сорокой-белобокой
Дружно делаем уроки.
Мы писали и считали
И от этого устали.
Встали по порядку,
Сделаем зарядку.
Крылья расправляем,
По комнате летаем.
Приседаем столько раз,
Сколько пальчиков у нас.
Головою повертели,
Снова за уроки сели

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
  Правильное
  выполнение
  упражнения

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Слого-звуковой анализ слов (с. 7)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

– Рассмотрите схему слова сливы.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

– Из чего состоит второй слог?

Аналогично проводится анализ слова нитки

– Два.
– Первый.
– Три.
– Их согласного
  звука и слияния согласного
  и гласного.
– Из слияния
  согласного
  с гласным

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанные слова со схемой-моделью

Фронтальный. Анализ схемы слов, устные ответы

2. Работа
в «Прописи 2». Письмо буквы и,
  сочетания ии

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите красиво на строке букву и по
  образцу.
– Выберите наиболее красивую букву,
  обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе
  письма.
– Посмотрите на сочетание букв ии.
  Напишите
  такие же сочетания

Пишут букву и
  в соответствии
  с образцом сочетания букв ии

Анализируют написанную букву, сочетания букв,
  ориентируются на лучший вариант в процессе письма

Индивидуальный. Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в
  гостях?
– Буква и довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Понравилось вам в гостях у буквы и?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы

Отвечают
  на вопросы

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 20
Заглавная буква И

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную букву И; способствовать развитию
  фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают печатные и письменные
  буквы, строчную и заглавную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком
  [и]; комментируют запись некоторых слов; используют заглавную букву в именах
  собственных

Личностные
  результаты

Активно участвуют в процессе
  обучения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты деятельности
  (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства (схемы) для решения учебных задач; логические
  – выявляют особенности написания буквы И.
Коммуникативные: используют речь для регуляции
  своего действия

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Печатная, письменная, строчная,
  заглавная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [и]

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какую букву мы научились писать на прошлом уроке?
– С какой буквой в паре ходит строчная буква?
– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на
  уроке?

– Сегодня мы научимся писать заглавную букву И,
  проведем слого-звуковой анализ новых слов

– Строчную
  букву и.
– С заглавной.
– Учиться писать заглавную
  букву И

Формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Зеркальное рисование»

Берут в каждую руку по карандашу и рисуют
  одновременно зеркально-симметричные фигуры, буквы

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Пальчиковая гимнастика

развития
  мелкой
  моторики

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Сравнение букв
И,
  и

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Сравните заглавную и строчную буквы И, и, установите сходство и различия

Рассматривают буквы И, и.
  Называют
  черты сходства
  и отличия

Устанавливают сходство и различие букв И, и

Фронтальный.
Устные ответы

4. Знакомство с заглавной буквой И
(с. 8)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– Рассмотрите образец заглавной буквы И.
– Из каких двух элементов состоит заглавная
  буква?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите контур змеи

Рассматривают букву, ее элементы.
  Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и контур змеи

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют и
  называют правильно элементы буквы И

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, обведение элементов
  буквы и контура змеи

5. Знакомство
  с написанием буквы И

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практичес-

– Опишите направление движения руки
  при написании буквы И. Буква И состоит из двух элементов.
  Заглавную букву И начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной
  строки. Ведем линию вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к
  нижней линии рабочей

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в заглавной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

кий. Объяс-нение с опорой на показ

строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей
  строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо
  до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он
  находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины
  вспомогательной строки. Ведем вниз, чуть не дойдя до нижней линии рабочей
  строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо
  до середины рабочей строки.
– Запишите букву в воздухе под счет и-раз,
  и-два, и

6. Работа
в «Прописи» (с. 8). Письмо буквы

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите на первой строке элементы
  буквы И.
– Допишите на второй строке букву И.
– Кто изображен на рисунке?
– Заштрихуйте индейца буквами И.
– Обведите буквы И, и в
  словах лиса, Ира, Иван

Выполняют задание: осуществляют запись
  элементов буквы и букву, вписывают буквы в слова

Осуществляют письмо буквы И
в соответствии
с образцом, соблюдают высоту, ширину

Индивидуальный. Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

– Кто кричит: «Иго-го?»
– Давайте изобразим лошадок.
Стоят на одной ноге, другая, согнутая в колене,
  касается носком пола, руки перед грудью (напряжение). Смена положения: роняют
  руки, встают на другую ногу (расслабление)

– Лошади.
Выполняют
  движения
  за учителем

Осуществляют профилактику утомления

Коллективная.
Правильное выполнение упражнения

IV. За-
  крепление знаний и спо-

Фронтальная. Словесный, практический.

– Рассмотрите схему слова лиса.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?

– Два.
– Второй.
– Два.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на
  странице про-

Фронтальный.
Анализ схемы слов, устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

собов действий.
1. Слого-звуковой анализ слов (с. 8)

Беседа,
  работа
  со схемой

– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?

– Рассмотрите схему слова Ира.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?

– Рассмотрите схему слова Иван.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?

– Из слияния
  согласного и гласного звуков.
– Два
– Из слияния
  согласного и гласного звуков.

– Два.
– Первый.
– Один.
– Из одного гласного звука.
– Два.
– Из слияния
  согласного и гласного звуков.

– Два.
– Второй.
– Один.
– Из гласного
  звука.
– Три.
– Из слияния
  согласного и гласного звуков, третий согласный
  находится

писи, соотносят написанные слова со схемой-моделью.
Правильно записывают имена собственные

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Почему слова Ира и Иван
  начинаются с заглавной буквы?

за пределами
  слияния.
– Это имена
  людей

2. Работа
в «Прописи 2». Письмо буквы И, сочетания Ии

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите красиво на строке букву И по
  образцу.
– Выберите наиболее красивую букву,
  обозначьте этот лучший вариант точкой и ориентируйтесь на него в процессе
  письма.
– Посмотрите на сочетание букв Ии.
  Напишите
  такое же сочетание

Выполняют письмо буквы И в соответствии с
  образцом, сочетание букв Ии

Анализируют написанную букву, сочетание букв,
  ориентируются
на лучший вариант в процессе письма

Индивидуальный. Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в
  гостях?
– Буква И довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Понравилось вам в гостях у буквы И?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной
  буквы

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный.
Устные ответы

Технологическая
карта урока 21
Строчная буква ы

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву ы, соотносить печатные и письменные буквы

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают печатную и письменную
  буквы ы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ы];
  комментируют запись некоторых слов и предложений; подбирают слова со звуками
  [ы], [и], сравнивают произношение и написание слов с этими звуками/буквами

Личностные
  результаты

Проявляют положительное отношение
  к учебному труду

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль по
  результату учебной деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют
  сравнение букв, звуков.
Коммуникативные: умеют строить монологическое
  высказывание

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Печатная, письменная буквы ы;
  слого-звуковой анализ слов, звук [ы]

Образовательные
  ресурсы

1. Карточки с прописными буквами:
  а, о, и, А, И, О, И.
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)
Мы услыхали
  от совы,
Что нету слов на букву ы.

  Е. Благинина

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа,
  дидактическая игра

Учитель показывает карточки с прописными
  буквами: а, о, и, А, И, О, И.
– Назовите буквы, написанные на карточках,
  покажите строчные и заглавные буквы

Называют буквы, выбирают строчные и
  заглавные буквы

Классифици-
  руют буквы по определенному критерию

Фронтальный. Устные ответы,
  показ букв

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня на уроке мы будем писать строчную
  букву ы. Что вы знаете об этой букве?
– Есть слова на букву ы? –
Мы спросили у совы.
Призадумалась сова
И переспросила: «А?»
Слух хороший у совы,
Но не знает слов на ы.

Слушают учителя. Отвечают
  на вопросы

Принимают учебную задачу, привлекают имеющиеся
  знания

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Ы нужна нам или нет?
Дайте, дети, мне ответ.
                      А.
  Евтушенко

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Ухо – нос».

Левой рукой берутся за кончик носа, а правой – за
  противопо-
  ложное ухо. Отпускают, хлопают в ладоши
  и меняют поло-
  жение рук
  наоборот

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение
  упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с буквой ы

Фронтальная. Наглядный, словесный. Беседа

– Посмотрите на букву ы. На что она похожа?
1. А бедняжка буква ы
    Бродит с палочкой, увы.
2. Вот топор. Полено рядом.
    Получилось то, что надо:
    Получилась буква ы –
    Все мы знать ее должны.

Высказывают предположение.
Рассматривают буквы.

Осуществляют сравнение, делают выводы

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Рассмотрите образец строчной буквы ы.
  Сравните печатную и письменную буквы. Одинаково или по-разному они пишутся?
  Почему нет заглавной буквы ы?

– Нет слов,
  начинающихся на букву ы

4. Знакомство
  с написанием буквы ы

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Начинаем писать с верхней линии рабочей
  строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии, закругляем вправо,
  продолжаем закруглять до середины наклонной палочки. Затем пишем
  присоединительный элемент от середины овала до верхней линии рабочей строки.
  Второй элемент – палочку с закруглением внизу – начинаем писать от верхней
  линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей
  строки, ведем вверх вправо до середины рабочей строки.
– Пропишите букву ы в воздухе

Слушают объяс-
  нение учителя, следят за написанием буквы.
  Прописывают
  элементы
  в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в строчной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

5. Работа
в «Прописи 2» (с. 9). Письмо элементов буквы ы

и буквы
ы. Обведение буквы ы в словах

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы ы.
– Из каких двух элементов состоит буква?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите контур вишни.
– Допишите на первой строчке элементы
  буквы ы.
– Дома вы потренируетесь в написании буквы ы.
– Обведите буквы ы в словах сыр,
  сын, мыши,
  шары

Рассматривают букву, ее элементы.
  Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы, обводят контур вишни.
  Обводят буквы ы в словах сыр, сын

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в строчной букве ы. Осуществляют письмо буквы ы в
  соответствии
  с образцом, соблюдают высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практическая

Я возьму шар большой,

Подниму над головой,
Выгну спину – шарик
  кину.

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный. Правильное выполнение упражнения

6. Слого-звуковой анализ слов (с. 9)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

– Рассмотрите схему слова мыши.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?

– Рассмотрите схему слова шары.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?

– Два.
– Первый.
– Два.
– Из слияния
  согласного и гласного звуков.
– Два.
– Из слияния
  согласного и гласного звуков.

– Два.
– Второй.
– Два.
– Из слияния
  согласного и гласного звуков.
– Два.
– Из слияния
  согласного и гласного звуков

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на
  странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью

Фронтальный.
  Слого-звуковой
  анализ слов, устные ответы

V. Закрепление
  знаний

Индивидуальная. Практический,

– Какие буквы вы видите вверху?
– Обведите буквы и, ы.

– и, ы.
Обводят буквы.

Ориентируются на образец в процессе письма.

Индивидуальный. Письмо.
  Самоконтроль

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

и способов действий.
1. Работа
в «Прописи 2». Письмо
  (с. 10)

словесный. Письмо,
  беседа

– Для чего нужны стрелки?

– На что похожа строчная буква ы?

– Обведите «гребешок».
– Напишите чередующиеся буквы ы, и;
  и, ы.
– Напишите соединение букв иы, ыи.
– Обведите буквы ы в словах куклы,
  мыши, лисы

– Показывают направление.
– На яблоко
  с червячком.
Выполняют письмо букв, соединений букв,
  обводят буквы
в словах

Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения
  с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

2. Слого-звуковой анализ слов (с. 10)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Рассмотрите схемы – модели слов мишка
  и мышка. Выполните слого-звуковой анализ
  этих слов.

– Чем отличаются слова мишка и мышка?
Букву ы мы в
  слове слышим,
Мышек отличим
  от мишек.

  Ольга Красс

Опираясь на помощь учителя,
  выполняют
  задание.
– Буквами и и ы

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанные слова со схемой-моделью

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
  анализ слов, устные ответы

VI. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в
  гостях?
– Расскажите об этой букве.
– Буква ы довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Понравилось вам в гостях у буквы ы?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 22
Строчная и заглавная буквы У,
у

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы У, у; способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [у]; используют заглавную букву в именах
  собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения
  на письме

Личностные
  результаты

Проявляют доброжелательность,
  внимание, помощь в ходе учебной деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: анализируют собственную работу:
  соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их
  причины.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой
  информации на страницах «Прописи 2»; логические – выполняют
  слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью.
Коммуникативные: понимают возможность различных
  позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию
  партнера в общении и взаимодействии

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы У, у;
  строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов;
  звук [у];
  предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Игрушка утка.
2. Бусы.
3. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы будем учиться писать букву У.
  Какой звук обозначает эта буква?
– Гласный звук У можно петь.
Чайник на плите стоит.
Чайник тонко голосит: у-у-у!
ВОЛК И
  КОМАРИК
Волк комарика ловил,
Себе лапой нос разбил: у-у-у!
– Стой, комарик, я прошу (у-у-у),
Себе лоб я почешу (у-у-у)!
                               Л.
  Царева

– Гласный.

Поют вместе
  с учителем
  звук [у]

Принимают
  учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы,
  произношение
  звука

III. Усвоение новых зна-

Фронтальная, индивидуальная.

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Рыбка»

Сложить вместе ладони рук – это «рыбка».

Внимательно
  слушают, выполняют упражне-

Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

ний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Практический, словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

Двигать «рыбку»
  в разных направлениях, имитируя
  плавание

ние в соответствии с показом
  учителя

для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуальный.
Проверка правильности посадки при письме, обращения
  с ручкой

3. Знакомство с буквой У

Фронтальная. Словесный. Беседа

Буква У напомнит ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи!
Пририсуем сук к стволу –
И увидим букву У.
У рисуем угольком,
Палку к палке – уголком.
Угол. Уголь. У мы слышим.
У в начале слов напишем.

   И. Лопухина
– О какой букве – печатной или
  письменной –
  говорится в стихотворении?
– Сравните печатную и письменную буквы У. Чем
  они похожи?

Слушают стихотворение.

– О письменной
  букве.
Отвечают
  на вопрос

Сравнивают печатную и письменную буквы,
  находят черты сходства

Фронтальный.
Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Знакомство
  с написанием буквы у (с. 11)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы у.
Буква состоит из двух элементов. Первый элемент –
  короткая палочка с закруглением внизу. Начинаем писать от верхней линии
  рабочей строки, ведем вниз. Чуть-чуть не доводя до нижней линии рабочей
  строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, ведем линию вверх вправо
  до верхней линии рабочей строки. Второй элемент – палочка с петлей внизу.
  Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз длинную палочку,
  затем движением руки влево пишем петлю, она должна быть небольшой. Петля
  пересекается с наклонной палочкой обязательно на нижней линии рабочей строки.
  Заканчиваем писать на середине рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы у в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы
в строчной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

5. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 11). Письмо элементов буквы у и буквы у

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный.
  Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы у.
– Из каких двух элементов состоит буква?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Допишите на первой и второй строчках элементы
  буквы у, на третьей строчке допишите букву у.
– Дома вы потренируетесь в написании буквы у

Рассматривают букву, ее элементы.
  Отвечают на вопросы учителя.
Пишут элементы буквы у, букву у

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы
в строчной букве у. Осуществляют письмо буквы
  у
в соответствии
  с образцом

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

6. Работа
в «Прописи 2»

Фронтальная, индивидуальная.

МАША ЗАБЛУДИЛАСЬ
Плачет Маша: … (а-а-а),
А волчище…  (у-у-у)!

Слушают стихотворение, читают слова в прописи,

Воспроизводят форму изучае-мой буквы

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы,

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

(с. 11).
Чтение
и письмо слов

Практический, словесный. Чтение стихотворения,
  беседа, письмо

Страшно Машеньке в лесу,
Позовем ее: … (Ау)!
                             Л.
  Царева
А у нас есть девочка,
Звать ее Аленушка,
Девочка-припевочка,
Круглая головушка.
Целый день … («уа-уа») –
Вот и все ее слова.
                             Е.
  Благинина
– Прочитайте «слова», записанные
  на двух
  последних строках. Обратите внимание на соединение букв.
– Что написано на предпоследней строчке?
– Как предложение оформляется на письме?

– Какое предложение по интонации?
  Прочитайте его выразительно.
– Допишите последние две строчки

выполняют их письмо.

– Предложение.
– Начинается
  с большой буквы,
  в конце ставится знак препинания.
– Восклица-
  тельное

и ее соединения с другой буквой по алгоритму.
  Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
  Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, записывают,
  обозначая на письме границы предложения

письмо

7. Слого-звуковой анализ слов (с. 11)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

Учитель показывает игрушку утку и бусы.
– Назовите, что это. Есть в словах, обозначающих
  данные предметы, звук [у]? Где он стоит?

– Рассмотрите схемы-модели слов утка и бусы.
– Выполните слого-звуковой анализ этих слов

– Утка (в начале слова), бусы
  (в середине слова).

Выполняют анализ слова

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанные слова со схемой-моделью

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
  анализ слов, устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Ветер дует, завывает: «У-у-у-у!»
Нашу мельницу вращает: «Вж-вж-вж!»
Раз, два, три, четыре –
Завертелась, закружилась.

Выполняют наклоны вперед, руки
  в стороны

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
  Правильное выполнение упражнений

8. Знакомство
  с написанием заглавной
  буквы У

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы У.
Буква У состоит из двух элементов. Начинаем
  писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх
  вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз,
  к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей
  строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть
  вправо вверх. Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым.
  Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки,
  закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
– Запишите эти элементы в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописы-
  вают элементы
  в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в заглавной
  букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

9. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 12). Письмо элементов, буквы, предло-
  жения

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Беседа, письмо

– Из каких двух элементов состоит буква У?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите ковш.
– Допишите на первой строке элементы буквы У,
на второй строке – букву У.
– Дома вы потренируетесь в написании буквы У.
– Прочитайте предложение, соблюдая
  интонацию. Обратите внимание на соединение букв.
  Напишите его.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют
  письмо элементов буквы, буквы, предложения. Читают предложение, вписывают
  букву у в слова

Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения
  с другой буквой по алгоритму. Соблюдают соразмерность элементов буквы по
  высоте,

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Соединение каких букв написано?
  Напишите так же.
– Что написано на нижней строчке?
– Как вы догадались, что это
  предложение?
– Впишите букву у в слова
  предложения

ширине
  и углу наклона. Читают предложение, соблюдая инто-
  нацию

IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Слого-звуковой анализ слов (с. 12)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Рассмотрите схемы-модели слов Уля и Устин.
  Соотнесите схемы с рисунками.
– С какой буквы начинаются слова?

– Почему эти слова пишутся с заглавной буквы?
– Выполним слого-звуковой анализ слов.

– Рассмотрите схему слова Уля.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?

– Рассмотрите схему слова Устин.
– Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

– С заглавной
  буквы У.
– Это имена.

– Два.
– Первый.
– Один.
– Из гласного
  звука.
– Два.
– Из слияния
  согласного звука
  с гласным.

– Два.
– Второй.
– Два.
– Из гласного
  и согласного.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, данных на
  странице прописи, соотносят написанные слова со схемой-моделью. Объясняют
  написание имен собственных, использование заглавной
  буквы

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой
  анализ слов, устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?

– Три.
– Из слияния
  согласного с глас-ным, согласного за пределами
  слияния

2. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 13). Письмо

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Посмотрите на буквы, расположенные в верхней части
  страницы 13. Что вы можете о них сказать? Какие они?
– Обведите заглавные и строчные буквы, вспомните,
  откуда начинаем писать каждую букву.
– Что написано на следующей строке?
– Обведите орнамент

– Прописные,
  заглавные,
  строчные.
Выполняют письмо букв.
– Орнамент.
Обводят
  орнамент

Обводят по контуру орнамент, обводят и пишут
  изученные буквы самостоятельно

Индивидуальный. Письмо

3. Чтение предложений (с. 13)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Найдите в «Прописи 2» на с. 13 предложения. Как вы
  догадались, что это предложения?
– Прочитайте предложения, заменяя рисунки
  словами.
– Почему здесь используется заглавная буква?

– Начало предложения и имена
  людей пишутся с заглавной буквы.
– Это начало предложения

Дополняют предложения словами, закодированными в
  предметных рисунках

Фронтальный. Устные ответы

4. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 13)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Работа
  со схемой

– Поработайте в паре. Выполните слого-звуковой
  анализ слов, обозначающих имена (Алеша, Инна,
  Оксана). Проверьте работу друг друга

В паре выполняют анализ слов, задают друг другу
  вопросы

Работают в паре: анализируют работу товарища и
  оценивают ее по критериям, данным учителем

Парный. Слого-
  звуковой анализ слов, устные ответы. Взаимооценка

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву мы научились писать? Для чего нужна
  заглавная буква У? строчная у?

– Прочитайте с доски буквы, предложения с разной
  интонацией.
А? А? А?
Я. Я. Я.
О? О? О?
У! У! У!
УМНИЦЫ, УМНИКИ
Умницы, погладьте себя по
  головке.
Умники, похлопайте в ладоши.
УРА!
– Что получилось на
  уроке? Над чем надо еще поработать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, соединений букв в «Прописи 2» на с. 13

– Заглавную и строчную буквы У, у.
  Заглавная буква пишется
  в начале предложения и в именах людей.
Читают буквы
  и слова.

Отвечают на вопросы
  учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки,
  затруднения, планируют пути устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 23
Строчная и заглавная буквы Н,
н

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Н, н; способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осуществляют сравнение строчной и
  заглавной, печатной и письменной букв; слого-звуковой анализ слов со звуками
  [н], [н’]. Выполняют письмо слогов и слов с буквами Н, н, заглавной
  буквы в именах собственных, письмо предложений с комментированием. Дополняют
  предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывают с
  письменного шрифта. Знают критерии оценивания выполненной работы

Личностные
  результаты

Проявляют познавательный интерес,
  учебные мотивы

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –
  осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной букв;
  проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [н]; выделяют признаки
  предложения.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Н, н;
  строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов;
  звук [н];
  предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя,
  беседа

– Послушайте стихотворение и найдите в нем
  таинственную букву.
Она есть в слове «песенка»,
Она есть в слове «он»,
Она есть в слове «лесенка»,
Она есть в слове «слон».
С нее «ночь» начинается,
И ею «сон» кончается.
А посреди «она» – опять она!
– Кто же эта таинственная
  незнакомка?
– Что вам рассказало стихотворение о букве Н?

– Буква Н.
– Буква Н бывает в начале, в середине и в
  конце слов.

Формулируют учебную задачу вместе с учителем,
  планируют ее выполнение

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Гласный или согласный звук она обозначает?

– Как вы думаете, какие буквы мы будем сегодня
  учиться писать?

– Согласный
  звук [н].
– Заглавную
  и строчную
  буквы Н, н

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
В прятки пальчики играли
И головки убирали.
Вот так, вот так –
Так головки убирали

Выполняют
  пальчиковую
  гимнастику.
Сжимают и разжимают руки
  в ритме стихо-
  творения

Внимательно слушают, выполняют упражнение
  в соответствии
с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение
  упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с буквой Н

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Рассмотрите печатную и прописную буквы Н.
Чем они похожи и чем отличаются? На что похожа буква Н?
Буква Н, тебя я знаю,
Буква крепкая, стальная.
У тебя огромный рост
И не буква ты, а мост.

Рассматривают буквы, отвечают на вопросы
  учителя, слушают стихотворение

Устанавливают черты сходства
и отличия

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

По тебе бегут машины,
Под тобой бежит река
С пароходами большими.
Над тобою – облака

4. Знакомство с написанием строчной буквы н (с.
  14)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы н.
  Начинаем писать с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз палочку до нижней
  линии рабочей строки. Затем от середины первого элемента пишем второй элемент
  – перекладинку. Этот элемент должен быть чуть провисшим. Третий элемент –
  палочка с закруглением внизу.
– Запишите букву в воздухе под счет -раз-и,
  два-и

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в строчной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

5. Работа
в «Прописи» (с. 14). Письмо элементов буквы н

и буквы н

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы н.
– Из каких трех элементов состоит буква?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите лепестки.
– Допишите на первой строке элементы буквы н,
  на второй строке допишите букву н.
– Дома вы потренируетесь в написании буквы н

Рассматривают букву, ее элементы.
  Отвечают на вопросы учителя. Пишут элементы буквы н, букву н

Анализируют образец буквы, выделяют элементы в
  строчной
  букве н. Осуществляют письмо буквы н в соответствии с образцом,
  соблюдают высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

6. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практичес-

– Обведите буквы н в словах,
  прочитайте получившиеся слова.
– Рассмотрите схемы, соотнесите схемы и
  слова.

Обводят буквы.

– 1-я схема – он,
  2-я схема – оно, она, они.

Выполняют
  слого-звуковой анализ слов,
  соотносят написанные слова

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

кий. Беседа, письмо

– Выполните слого-звуковой анализ слов
  по схемам

Выполняют
  анализ слов

со схемой-
  моделью

7. Письмо слогов
(с. 14)

Индивидуальная. Практический. Чтение,
  письмо

– Прочитайте слоги в «Прописи 2».
– Допишите слоги на строках, обратите
  внимание на соединение букв

Читают слоги в прописи, выполняют их
  письмо

Осуществляют письмо слогов
в соответствии
с образцом, используя прием комментирования

Индивидуальный. Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

– Поработали, ребятки, а сейчас – все на зарядку!
Тихо встаньте, улыбнитесь,
Все в зверюшек превратитесь.
Сколько в класс пришло зверей,
Не узнать моих детей!
Кто зайчишка, кто лисичка,
Кто медведь, кто кот, кто птичка?
Веселее в пляс пускайтесь!
Все танцуйте, не стесняйтесь!
За работу нам пора, сядьте тихо,
  детвора

Дети изображают своих любимых зверюшек.

Звучит музыка,
  дети танцуют

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
  Выполнение
  танцевальных
  движений

8. Знакомство с заглавной буквой Н. Сравнение
  букв Н, н (с. 15)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– Сравните строчную и заглавную буквы Н, н.
– Одинаково
  или по-разному они пишутся?
– Рассмотрите образец заглавной буквы Н.
– Из каких двух элементов состоит заглавная
  буква?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.

Рассматривают буквы Н и н.

Сравнивают. Отвечают на вопросы учителя.
  Рассматривают элементы буквы Н. Обводят элементы буквы

Находят сход-ство и отличие в написании букв Н,
  н. Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы
  в заглавной
  букве Н

Фронтальный.
Устные ответы, обведение элементов буквы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

9. Знакомство с написанием буквы Н (с. 15)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Заглавную букву Н начинаем писать от
  середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих,
  затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше
  вниз. Чуть не доходя
  до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над
  нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать чуть ниже верхней
  линии рабочей строки. Ведем плавную линию вправо, поднимаясь
  вверх. Над рабочей строкой делаем петлю (пересечение – на верхней линии
  рабочей строки). Ведем линию вниз и пишем так, как писали палочку с
  закруглением внизу.
– Запишите букву в воздухе под счет и-раз,
  и-два, -и

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в заглавной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

10. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 15). Письмо буквы,
  слогов

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите на первой строке элементы
  буквы Н.
– Допишите на второй строке букву Н.
– Прочитайте слоги.
– Обратите внимание на соединение букв

Выполняют задание: осуществляют запись
  элементов буквы Н
  и букву Н.
Выполняют
  письмо слогов

Осуществляют письмо буквы Н
и слогов в соответствии с образцом, соблюдают
  высоту, ширину

Индивидуальный. Письмо

IV. Закрепление знаний и способов действий.

Фронтальная, парная. Словесный, практический, проб-

– Рассмотрите схему слова. Что необычное
  вы
  заметили?

– Рядом со схемой не написано слово, и
  звуки
  не обозначены цветом.

Формулируют проблемное
  задание вместе
  с учителем, ищут способы его

Фронтальный,
  парный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Слого-звуковой анализ слов (с. 15)

лемный. Беседа, работа со схемой

– Используя рисунок, найдите, к какому
  слову эта схема относится.
– Давайте выполним слого-звуковой анализ
  слова нитки и раскрасим схему.
  – Сколько слогов в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

– Раскрасьте первый слог.

– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?

– Раскрасьте второй слог

– Нитки.

– Два.
– Первый.
– Три.
  – Из слияния
  согласного и гласного звуков, третий согласный находится за пределами слияния.
Выполняют
  задание.
– Два.
– Из слияния
  согласного и гласного звуков.
Выполняют
  задание

решения. Подбирают слово, к которому подходит схема.
  Выполняют слого-звуковой анализ слова. Выделяют гласные звуки в схеме красным
  цветом. Работают в парах: анализируют работу товарища и оценивают ее по
  правилам

2. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 15) Письмо слов
  и пред-

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Прочитайте слово. Что оно означает?
– Какую букву будем писать в начале слова?
– Напишите слово красиво, по образцу.

– Что написано на следующей строке?

– Нина. Это имя.
– Заглавную.
Выполняют
  письмо.

– Предложение.

Списывают без ошибок. Определяют интонацию
в предложении, обозначают на письме границы
  предложения.

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

ложений

– Почему вы так думаете?

– Прочитайте предложение, соблюдая
  интонацию.

– С какой буквы пишется начало
  предложения?
– Напишите предложение по образцу.
– Прочитайте последнее предложение,
  заменив рисунок словом

– Начинается
  с заглавной буквы. В конце стоит знак препи-
  нания.
Читают предло-
  жение с инто-
  нацией.
– С заглавной.
Выполняют
  задание

Дополняют
  данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в
  гостях?
  – Расскажите об этой букве.
  – Буква Н довольна вашей работой. А вы?
  – Что получилось? Над чем надо еще поработать?
  – Понравилось вам в гостях у буквы Н?
  – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 24
Строчная и заглавная буквы С,
с

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы С, с; развития навыков
  письма

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах
  собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на
  письме; различают деформированное предложение; осуществляют списывание с
  письменного шрифта и письмо под диктовку

Личностные
  результаты

Проявляют доброжелательность,
  внимание, помощь в ходе учебной деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: анализируют собственную работу:
  соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их
  причины.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой
  информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ
  букв и их сравнение.
Коммуникативные: анализируют и исправляют
  деформированное предложение: находят ошибки, изменяют предложения,
  восстанавливают логику изложения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы С, с;
  строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [с], [с’]; деформированное предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и
  звуками. Послушайте стихотворение:
Солнце село за селом,
Спят синицы, сойки
  спят.
Спит в реке усатый
  сом,
Спят и лес, и степь,
  и сад.
Стадо спит, пастух и
  пес.
Сон в страну свою
  унес
Всех.

  В. Лунин
– Какие звуки часто
  повторялись в стихотворении? Сформулируйте
  тему нашего урока

– [с] или [с’].
– Сегодня научимся писать заглавную и строчную буквы
  С, с

Совместно
  с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы,
  произношение
  звука

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Сорока».
Сорока-белобока
Кашку варила,
Детишек кормила.

Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
Он дров не рубил,
Он воду не носил

Указательным пальцем правой руки
  выполняют круговые движения по ладони левой руки.
Затем по очереди загибают мизинец, безымянный,
  средний, указательный и большой пальцы

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение
  упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы с (с.
  16)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практичес-

– На что похожа буква С? Посмотрите на
  рису-нок в «Прописи 2».
– Рассмотрите образец строчной буквы с.
Начинаем писать чуть ниже верхней линии
  рабочей строки. Ведем вверх, закругляем влево, доводим до верхней линии
  рабочей строки;

– На месяц.

Слушают объяс-
  нение учителя, следят за написанием буквы.

Анализируют образец изучаемой буквы,
  обращают внимание на то, что
  буква состоит

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

кий. Объяснение с опорой на показ

ведем вниз округлую линию до нижней линии
  рабочей строки.
Поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы с в воздухе

Прописывают элементы в воздухе

из одного
  элемента

4. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 16). Письмо буквы с

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный.
  Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы с.
– Сколько элементов в букве с?
– Для чего нужна стрелка?
– Обведите элемент буквы.
– Обведите контуры месяца.
– Допишите на первой строке букву с

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят контуры месяца и пишут букву с

Анализируют образец буквы, в соответствии с ним
  выполняют письмо буквы с, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

5. Чтение
и письмо слов (с. 16)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слова на 4 и 5-й строках.
Напишите слова, обращая внимание на соединение букв

Читают слова в прописи, выполняют их
  письмо

Соблюдают со-
  размерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

НОЖКИ
Нарядили ножки в новые сапожки.
Вы шагайте, ножки, прямо по
  дорожке.
Вы шагайте-топайте, по лужам не
  шлепайте,
В грязь не заходите, сапожки не
  рвите

Выполняют
  движения
  за учителем

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
  Правильное выполнение упражнений

6. Знакомство
  с написа-

Фронтальная. Словесный, нагляд-

– Рассмотрите образец заглавной буквы С.
– Заглавную букву С начинаем писать чуть ниже
  вспомогательной линии. Ведем округлую линию

Слушают объяс-
  нение учителя, следят за напи-

Анализируют образец изучаемой буквы, обра-

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

нием за-главной буквы С
(с. 16)

но-демонстрационный,практический. Объяснение с
  опорой на показ

влево, затем вниз, пересекаем верхнюю линию
  рабочей строки, спускаемся вниз; чуть закруг-
  ляем влево, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вверх вправо
  и заканчиваем письмо на середине рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы С в воздухе

санием буквы.
Прописывают
  элементы
  в воздухе

щают внимание на то, что буква состоит из одного
  элемента

7. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 16). Письмо букв С, Сс

Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо

– Обведите образец заглавной буквы С.
– Напишите заглавные буквы С по образцу
  на второй строке.
– Что написано на третьей строке?

– Напишите соединения букв по образцу

Обводят образец.
Выполняют
  письмо.
– Соединение
  заглавной
  и строчной букв.
Выполняют письмо соединений

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу

Индивидуальный. Письмо

IV. Закрепление знаний и способов действий.
Работа
с деформированным предложением

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
  писано?
– Из данных слов составьте предложение
  по схеме.
– Выполните слого-звуковой анализ слов в
  предложении.
– Внимательно спишите предложение.
– Сверьте записанное предложение со схемой-
  моделью

– Набор слов.

– Нина у осины.

Анализируют
  слова.

Списывают предложение без ошибок с письменного
  шрифта

Выполняют слого-звуковой анализ слов.
Восстанавливают деформиро-
  ванное предложение: определяют порядок слов
  в соответствии со смыслом.
Сверяют запи-
  санное предложение со схемой-
  моделью

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ
  слов, устные ответы, запись
  предложения

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву мы научились писать? Для чего нужна
  заглавная буква С? А строчная буква с?

– Что получилось на уроке? Над чем надо
  еще
  поработать?

– Заглавную и строчную буквы С, с.
  Заглавная буква пишется
  в начале предложения и в именах людей.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 25
Заглавная буква С

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы С, с; способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [с]; используют заглавную букву в именах
  собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения
  на письме

Личностные
  результаты

Проявляют интерес к учебному
  труду

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль своей
  деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания; логические – осуществляют анализ объектов
  (предложений) по существенным признакам.
Коммуникативные: умеют формулировать свое мнение и
  позицию

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы С, с;
  строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [с], [с’]; предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы будем учиться красиво писать
  буквы С, с, слова и предложения

Слушают учителя

Принимают
  учебную задачу

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

III. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Солнышко».
Утро красное пришло,
Солнце ясное взошло.
Стали лучики светить,
Малых деток веселить.
Прилетели тучки –
Спрятались лучики.

Выполняют пальчиковую гимнастику по
  тексту.
Пальчики разгибаются по одному.

Пальчики прячутся в кулачок

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики
  пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верное
  обращения с ручкой

3. Отработка навыков напи-
  сания букв С, с
(с. 17)

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Давайте вспомним, из скольких
  элементов
  состоят буквы С, с?
– Обведите образцы написания букв в
  «Про-
  писи 2».
– Допишите строку заглавной буквы С
  и строку строчной буквы с

– Из одного
  элемента.
Выполняют письмо букв С, с

Выполняют письмо букв С, с в
  соответствии с образцом, ориентируются на лучший вариант в процессе письма

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Чтение
и письмо слов
  (с. 17)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слова на 3, 4 и 5-й строках.
Напишите слова, обращая внимание на соединение букв

Читают слова в прописи, выполняют их
  письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный,
индивидуальный. Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы маленькие зайки,
Скакали на полянке.
Прыгали, скакали,
В школу прибежали.
За парты тихо скок,
И продолжим наш урок

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
  Правильное
  выполнение
  упражнений

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

5. Использование заглавной буквы С
в именах собственных

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Посмотрите на 6, 7-ю строки. Прочитайте
  слова.
– Почему здесь слова написаны с заглавной
  буквы?
– Обведите в данных словах буквы.
– Назовите буквы, которые вы обвели. Напишите
  самостоятельно имена до конца строк

– Это имена.
Имена людей пишутся с большой буквы.
Обводят буквы: С, и, а, о, н

Правильно записывают имена собственные

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо

6. Работа
с предложением
(с. 17)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Беседа, письмо

– Что написано на последней строке?
– Что стоит в конце предложения?

– Как надо читать предложение с восклицательным
  знаком?
– Прочитайте друг другу выразительно пред-
  ложение.

– Внимательно спишите предложение

– Предложение.
– Восклицательный знак.

Читают выразительно предло-
  жение.
Списывают
  предложение

Правильно интонируют при чтении восклица-
  тельное предложение и грамотно оформляют его на письме

Парный, индивидуальный. Беседа, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось на уроке? Над чем надо
  еще
  поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 26
Строчная и заглавная буквы К,
к

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы К, к, способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [к]; используют заглавную букву в именах
  собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения
  на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под
  диктовку; используют дефис в письме; правильно интонируют при чтении
  восклицательное и повествовательное предложение

Личностные
  результаты

Воспринимают речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают результаты
  деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти
  информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические –
  осуществляют слого-звуковой анализ слова.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы К, к, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [к],
  [к’]; слого-звуковой анализ слова;
  предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Картинки: капуста, кошка,
  кенгуру, кролик, кегли.
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

На доске картинки: капуста, кошка, кенгуру, кролик,
  кегли.
– Назовите картинки, интонационно выделяя
  первый звук. Разделите слова-названия на две
  группы.
– Определите тему нашего сегодняшнего урока

– Слово начинается со звука [к] или [к’].

– Научимся писать букву К, к

Совместно
  с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы,
  произношение
  звука

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму.
  Выполним пальчиковую гимнастику «Кошка».
Как у нашей кошки
Беленькие ножки,
Мяконькие лапки,
Ноготки-царапки.
Ступаем «ножками»,
Поцарапаем немножко.
Не ребята мы, а кошки

Выполняют пальчиковую гимнастику по
  тексту.

Ходьба на пальцах мягко,
  по-кошачьи

Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии
  с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильности посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы к (с.
  18)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы к.
– Буква к состоит из трех элементов. Сначала пишем
  первый элемент – короткую наклонную палочку. От середины первого элемента
  начинаем писать второй элемент. Ведем руку вверх вправо и на верхней линии
  рабочей строки чуть закругляем. Между первым и вторым элементами есть
  небольшой уголок. Третий элемент – короткая палочка с закруглением вверху и
  внизу, только меньшего размера. Начинаем писать с того же места, откуда
  начинали писать второй элемент.
– Пропишите элементы буквы к в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 18). Письмо буквы к

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы к.
  – Сколько элементов в букве к? Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите контуры
  колокольчика.
– Допишите на первой строке элементы буквы к.
– На второй строке допишите букву к

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя.
  Обводят контуры колокольчика, элементы буквы и пишут букву к

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы к, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

5. Чтение
и письмо слогов
(с. 18)

Фронтальная, индивидуальная.
Практический, словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 4 и 5-й строках.
– Напишите слоги, обращая внимание на соединение
  букв

Читают слоги,
  выполняют
  их письмо

Соблюдают
  соразмерность элементов буквы
по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Письмо

6. Знакомство
  с написанием за-главной
  буквы
К (с.
  19)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы К.
– Заглавная буква К состоит из трех
  элементов. Первый элемент пишем от середины широкой вспомогательной строки.
  Ведем вверх вправо небольшой штрих, затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю
  линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вверх влево, пересекаем верхнюю линию рабочей
  строки. Второй и третий элементы начинаем писать от той же точки, где первый
  элемент пересекается с верхней линией рабочей строки. При письме второго
  элемента руку ведем вправо, не забываем об уголке. Третий элемент – короткая
  палочка с закруглением вверху и внизу.
– Пропишите элементы буквы К в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

7. Работа в «Прописи 2»
  (с. 19).

Фронтальная, индивидуальная. Практический,

– Рассмотрите образец заглавной буквы К.
  – Сколько элементов в букве К? Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите по контуру узор

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Письмо буквы К

словесный. Письмо, беседа

– Допишите на первой строке элементы буквы К.
– На второй строке допишите букву К

и пишут букву К

буквы К, соблюдая высоту, ширину

Физкультминутка

Коллективная. Практический

На
  зарядку становись!
Вверх
  рука, другая – вниз!
Повторяем
  упражнение,
Делаем
  быстрей движения.

Раз – вперед
  наклонимся.
Два –
  назад прогнемся,
И
  наклоны в стороны
Делать
  мы возьмемся.
Приседания опять
Будем
  дружно выполнять.
Раз-два-три-четыре-пять,
Кто там
  начал отставать?
На ходьбу мы
  перейдем,
И урок
  наш вновь начнем.

Выполняют движения по тексту
  за учителем.
Одна прямая рука вверх, другая вниз,
  рывком меняем
  руки.
Наклоны вперед,
  назад.

Наклоны в стороны.
Приседания.

Ходьба на месте.
Дети садятся
  за парты

Осуществляют профилактику утомления,
  активно участвую в физкульт-
  минутке

Коллективный.
  Правильное
  выполнение
  упражнений

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

– Схема какого слова размещена на с. 18?
– Выполните слого-звуковой анализ слова косы

– Косы.
– В слове косы два слога. Первый слог
  ударный, он образован слиянием согласного звука с

Выполняют
  слого-звуковой анализ слова, данного на странице прописи, соотносят

Фронтальный.
  Слого-звуковой
  анализ слова

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Слого-звуковой анализ слов

гласным. Второй слог образован слиянием согласного
  звука с гласным

написанное слово со схемой-моделью

2. Работа
с предложением
(с. 18)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
  написано?
– Как вы узнали, что это предложение?

– Прочитайте предложение. Какое предложение по цели
  высказывания?
– Внимательно запишите предложение.

– Предложение.

– Начинается с большой буквы, в конце
  стоит точка.
– Повествова-
  тельное.
Пишут предложение

Правильно
  интонируют при чтении повествовательное предложение и грамотно оформляют его
  на письме

Фронтальный.
Устные ответы, письмо

3. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 19). Письмо букв,
  слогов

Парная, индивидуальная. Практический.
  Письмо

– Прочитайте друг другу слоги, проверьте
  правильность чтения.
– Посмотрите, как слоги пишутся.
– Запишите слоги под диктовку

Читают слоги.
  Выполняют
  письмо слогов
  под диктовку

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу

Парный, индивидуальный. Письмо

4. Работа
с восклицательным предложением

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практичес-кий. Беседа,

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
  написано?
– Как обозначаются границы предложения
  на письме?

– Предложение.

– Начало – с большой буквы, в конце
  стоит восклицательный знак

Правильно
  интонируют при чтении
  восклицательное предложение и грамотно

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

чтение,
  письмо

– Какое это предложение по цели высказывания?
– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией

– Восклицательное.
Читают и списывают предложение

оформляют его на письме. Используют
  дефис

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 27
Строчная и заглавная буквы Т,
т

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Т, т, способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [т]; используют заглавную букву в именах
  собственных; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения
  на письме; осуществляют списывание с письменного шрифта и письмо под
  диктовку; правильно интонируют при чтении восклицательное и повествовательное
  предложение

Личностные
  результаты

Имеют личностное отношение к
  полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль по результату
  учебной деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют
  сравнение букв, звуков.
Коммуникативные: умеют строить монологическое
  высказывание

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Т, т, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [т],
  [т’]; слого-звуковой анализ слова; предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Как тикают часы?
– Какие звуки слышатся в начале этих слов?
– Какая буква обозначает эти звуки на письме?
– Сформулируйте учебную задачу сегодняшнего урока

– Тик-так.
– [т] или [т’].
– Буква Т.
– Научимся писать
  буквы Т, т

Совместно
  с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы, произношение
  звука

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Тесто».
Тесто ручками помнем –
Сладкий тортик испечем.

Серединку смажем джемом,
А верхушку – сладким кремом.

И кокосовою крошкой
Мы присыплем торт немножко.

Выполняют пальчиковую гимнастику
  по тексту.
Сжимаем и разжимаем пальчики, как
  будто мнем тесто.
Круговые движения ладошками по плоскости стола.
Сыплем «крошку» пальчиками обеих рук.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

А потом заварим чай.
В гости друга приглашай!

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы т (с.
  20)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы т.
– Строчная букву т состоит из трех элементов.

  Первый элемент начинаем писать от верхней
  линии рабочей строки, ведем вниз до нижней линии рабочей строки.
  Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх
  вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и
  ведем вниз короткую наклонную палочку.
Третий элемент тоже начинаем писать от середины
  рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии
  рабочей строки, закругляем и ведем вниз, немного не доводя до нижней линии
  рабочей строки; закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки,
  ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки.

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Обратите внимание на то, что расстояние
  между элементами и наклон должны быть
  одинаковыми.
– Пропишите элементы буквы т в воздухе

4. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 20). Письмо буквы т

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы т.
– Сколько элементов в букве т?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор «Волны».
– Допишите на первой строке элементы
  буквы т.
– На второй строке допишите букву т.

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят узор «Волны», эле-
  менты буквы и пишут букву т

Анализируют
  образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы т, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

5. Чтение
и письмо слогов
  (с.20)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 4 и 5-й строках.
– Напишите слоги, обращая внимание на соединение
  букв

Читают слоги, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Письмо

6. Знакомство
  с написанием за-
  главной
  буквы
Т (с.
  21)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Т.
– Буква Т состоит из четырех элементов.
  Три элемента пишутся движением руки сверху вниз.
Первый элемент заглавной буквы Т начинаем
  писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз,
  пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до
  нижней линии рабочей

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют
  образец изучаемой буквы, обра-
  щают внимание на то, что буква состоит из четырех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

строки,
  закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
Второй
  элемент начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем
  вниз палочку до верхней, а затем до нижней линии рабочей строки.
Третий элемент начинаем писать чуть ниже середины
  широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, чуть не доходя до нижней
  линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей
  строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.
Четвертый элемент – верхний – пишется слева направо.
  Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию.
  Обратите внимание на то, что расстояние
  между элементами и наклон должны быть
  одинаковыми.
– Пропишите элементы буквы Т в воздухе

7. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 21). Письмо буквы Т

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Т.
– Сколько элементов в букве Т?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуры узор.
– Допишите на первой строке элементы
  буквы Т.
– На второй строке допишите букву Т.

Рассматривают
  букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы
  и пишут букву Т

Анализируют
  образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы Т, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Хлопаем в ладошки,
Пусть попляшут ножки
По ровненькой дорожке,
По ровненькой дорожке…
Ножки накрест – опускайся
И команды дожидайся.
А когда скажу: «Вставай!» –
Им рукой не помогай

Выполняют движения по тексту
  за учителем

Осуществляют
  профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.
  Правильное
  выполнение
  упражнений

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

– Что нарисовано на нижней части страницы?
– Схемы каких слов здесь размещены? Прочи-
  тайте слова.

– Выполните слого-звуковой анализ слова
канат.
– Выполните слого-звуковой анализ слова кит.

– Канат, кит.
Читают слова.
Рассматривают схемы слов канат и кит.
Выполняют слого-
  звуковой анализ
  этих слов

Выполняют слого-звуковой анализ слова, данного на
  странице прописи, соотносят написанное слово со схемой-моделью

Фронтальный.
  Слого-звуковой анализ
  слова

2. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 20). Письмо букв
  слогов

Парная, индивидуальная. Практический.
  Письмо

– Прочитайте друг другу слоги, проверьте
  правильность чтения.
– Посмотрите, как слоги пишутся.
– Запишите слоги под диктовку

Читают слоги.
  Выполняют письмо слогов под диктовку

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу

Парный, индивидуальный. Письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

3. Работа
с воскли-
цательным предложением

Фронтальная, инди-
видуальная.
  Словесный, практичес-кий. Беседа, чтение,
  письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
  написано?
– Как мы обозначаем границы восклицательного предложения
  на письме?

– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией. Спишите его

– Предложение.

– Начало – с большой буквы, в конце
  стоитвосклицательный знак.
– Восклицательное.

Читают и списывают предложение

Правильно инто-
  нируют при чте-
нии
  восклицательное предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без
  ошибок

Фронтальный, индивидуаль-
ный. Чтение, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
  на уроке?
– В каких случаях пишется заглавная буква?

– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

– Заглавную и строчную буквы Т, т.

  – Заглавная буква
  пишется в начале
  предложения
  и в именах людей.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения,
  планируют пути устранения (над чем следует поработать дома само-стоятельно)

Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

Технологическая
карта урока 28
Строчная и заглавная буквы Т,
т

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Т, т, способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют
  заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения,
  обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с
  письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении
  вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения; исправляют
  деформированное предложение

Личностные
  результаты

Оценивают собственную учебную
  деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу,
  ответственность, причины неудач

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: анализируют собственную работу:
  соотносят план и совершенные операции, находят ошибки, устанавливают их
  причины.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой
  информации на страницах «Прописи 2»; логические – осуществляют анализ
  букв и их сравнение.
Коммуникативные: анализируют и исправляют
  деформированное предложение: находят ошибки, изменяют, восстанавливают логику
  изложения

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Т, т, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [т],
  [т’]; предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Карточки с заглавными и
  строчными буквами (изученные).
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке?
– Сегодня мы будем использовать буквы Т, т

при написании предложений

– Буквы Т, т.

Слушают
  учителя

Совместно
  с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы,
  произношение
  звука

III. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Слоник».
– Слоник, апельсин подай!
– Угощайся, попугай!
   Слоник очень-очень рад,
   Что сильнее всех носат

Выполняют пальчиковую гимнастику по
  тексту.
Пальчиком
  изображается
  хобот

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение
  упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильности посадки при
  письме, обращения с ручкой

3. Согласные заглавные и строчные буквы.
Игра

Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, игра

Учитель показывает перемешанные карточки
  с изученными заглавными и строчными буквами.
– На какие две группы можно разложить карточки с
  буквами?
– Какая буква не бывает заглавной?
– Распределите буквы на группы:
  заглавные буквы, строчные буквы

Рассматривают карточки.
– Заглавные и строчные буквы.
– ы.
Распределяют
  карточки с буквами на группы

Различают заглавные и
  строчные буквы. Осуществляют классификацию по заданным критериям

Коллективный.
Игра, устные
  ответы

4. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 20)

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Назовите буквы, написанные в верхней части
  прописи.
– Рассмотрите образцы заглавных и строчных букв.
– Обведите буквы

Рассматривают буквы, называют их.
  Обводят
  буквы

Отрабатывают правописание
  заглавных
  и строчных букв

Индивидуальный. Письмо

5. Чтение
и письмо слов и предложений (с.21)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо,
  беседа

– Прочитайте слова на 4-й строке. Напишите слова,
  обращая внимание на соединение букв.

– Что выражает предложение?

– Как предложение оформляется на письме?

– Запишите предложения по образцу

Читают слова,
  выполняют
  их письмо.
– Законченную мысль.
– Начинается
  с большой буквы и в конце ставится точка

Соблюдают
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Индивидуальный. Письмо, устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления, активно
  участвуют в физкультминутке

Коллективный.
  Правильное
  выполнение
  упражнений

6. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 22).
  Чтение
и письмо предло-
  жений

Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Посмотрите на предложения. В каких случаях
  используется заглавная буква?

– Какие предложения по цели высказывания
  вам встретились?

– Прочитайте друг другу предложения вырази-
  тельно, соблюдая интонацию.
– Спишите внимательно предложения

– В начале пред-
  ложения, имена людей пишутся
  с большой буквы.
– Повествовательные, вопросительные,
  восклицательные.
Читают и спи-
  сывают предло-
  жения

Правильно интонируют при чтении восклицательное
  предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок

Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы,
  письмо

7. Работа
с восклицательным предложением

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
  написано?
– Как обозначаются границы предложения
  на письме?

– Какое это предложение по цели высказывания?
– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией

– Предложение.

– Начало – с большой буквы, в конце
  стоит восклицательный знак.

Читают и списывают предло-
  жение

Правильно интонируют при чтении восклицательное
  предложение и грамотно оформляют его на письме. Списывают без ошибок

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

8. Работа
с деформированным предложением
  (с. 22)

Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный,
  практический.
Беседа,
  письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь написано?
– Из данных слов составьте предложение.

– С какой буквы предложение начинается?
– Внимательно запишите получившееся пред-
  ложение

– Слова из пред-
  ложения.
– У Антона
  ноты.
– С большой.
Записывают
  предложение,
  проверяют работу в паре

Восстанавливают деформированное предложение:
  определяют порядок слов в соответствии со смыслом. Анализируют работу
  товарищей и оценивают

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 29
Строчная и заглавная буквы Л,
л

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Л, л, способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют
  заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения,
  обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с
  письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении
  вопросительное предложение

Личностные
  результаты

Применяют правила делового
  сотрудничества: считаются с мнение другого человека, проявляют терпение и
  доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем
  или иным учебным действием.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют общее и
  частное, целое и часть.
Коммуникативные: умеют использовать речь для
  регуляции своего действия

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Л, л, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [л],
  [л’]; предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

ЛАСКОВЫЙ
  ЛЕВ
Лев левой лапой лоб
  умыл,
И стал он ласков,
  добр и мил.
Все радуются звери,
Но льву они не верят.
Понятно им давно,
Что ласковые львы
Бывают лишь в кино.

  В. Дронов
– А вы согласны с
  этим? Может быть, с кем-нибудь они бывают ласковыми? Каких животных на букву л
вы знаете? Назовите, интонационно выделяя звук [л] или [л’].
– Как вы думаете, какие буквы мы будем
  сегодня учиться писать?

Слушают стихотво-
  рение.

Отвечают на вопросы учителя.

– Научимся писать
  буквы Л, л

Высказывают свое мнение.
Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы,
  произношение
  звука

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Усвоение но-вых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним паль-
  чиковую гимнастику «Лошадка».

Одной рукой я травку рву,
Другой рукой я тоже рву.

Я травкой накормлю коня.
Вот сколько пальцев у меня!

Выполняют пальчи-
  ковую гимнастику
  по тексту.
Выполнять хватательные движения
  поочередно левой
  и правой руками.
Вытянуть руки вперед и повернуть ладонями вверх

Внимательно
  слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правиль-ное выполнение упражнения
  для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильности посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы л (с.
  23)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы л.
– Начинаем писать букву л чуть выше нижней
  линии рабочей строки, закругляем, доводим
  до нижней линии, затем ведем вверх, отклоняя черту вправо, и доводим до
  верхней линии
  рабочей строки. От той точки, где закончили
  писать первый элемент, начинаем писать второй – палочку с закруглением внизу.
  Сначала ведем вниз по написанному, а потом следим за тем, чтобы между первым
  и вторым элементами образовался уголок.
– Пропишите элементы буквы л в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  на-
  писанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Работа
в «Пропи-си 2»
  (с. 23). Письмо буквы л

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы л.
– Сколько элементов в букве л?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите узор
  «Цветы».
– Допишите на первой строке элементы
  буквы л.
– На второй строке допишите букву л

Рассматривают
  букву. Отвечают
  на вопросы учителя. Обводят узор «Цветы», элементы буквы и пишут букву л

Анализируют
  образец буквы,
  в соответствии
  с ним выполняют письмо буквы л, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуаль-ный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

5. Чтение
и письмо слогов
и слов
(с. 23)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 3, 4, 5, 6-й строках.
– Напишите слоги и слова, обращая внимание
  на соединение букв.

Читают слоги, слова,
  выполняют их
  письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Письмо

6. Знакомство с написанием заглавной буквы
Л (с.
  24)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Л.
– Буква Л состоит из двух элементов.
Начинаем писать от середины широкой вспо-
  могательной строки. Ведем линию наклонно вниз, пересекаем верхнюю линию
  рабочей
  строки, ведем вниз, слегка отклоняя вправо.
Доводим черту до нижней линии рабочей строки,
  закругляем влево и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Второй
  элемент начинаем писать от той точки, что и первый элемент. Ведем черту вниз,
  пересекаем верхнюю линию рабочей строки. Чуть не

Слушают объяснение учителя, следят за
  на-
  писанием буквы.

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

доходя до нижней линии, закругляем вправо
и доводим до нижней линии рабочей строки;
  поднимаемся вверх до середины рабочей
  строки.
– Пропишите элементы буквы Л в воздухе

Прописывают эле-
  менты в воздухе

7. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 24). Письмо буквы Л

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Л.
Сколько элементов в букве Л?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуры узор «Дерево».
– Допишите на первой строке элементы
  буквы Л.
– На второй строке допишите букву Л.

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Л

Анализируют
  образец буквы,
  в соответствии
  с ним выполняют письмо буквы Л, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Упражнение «Лесорубы».
Лесорубы рубят топором сучья (напряжение),
  положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение),
  устали (потряхивание расслабленными руками)

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют
  профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.
Правильное
  выполнение
  упражнений

8. Чтение
и письмо слогов
(с. 24)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 3-й строке.
– Напишите слоги, обращая внимание на соединение
  букв

Читают слоги, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 24). Письмо слогов
и слов

Парная, индивидуальная. Практический.
  Письмо

– Прочитайте друг другу слоги и слова, про-
  верьте правильность чтения.
– Посмотрите, как пишутся слоги.
– Запишите слоги под диктовку.
– Какая: заглавная или строчная – буква стоит
  в начале слов? Почему?

– Спишите внимательно слова

Читают слоги.

Выполняют письмо
  слогов под диктовку.
Отвечают на вопросы учителя.
Списывают слова

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу. Правильно
  записывают имена собственные. Списывают без ошибок с письменного шрифта

Парный, индивидуальный.
  Письмо, устные ответы

2. Работа
с вопросительным предложением
  (с. 23)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
  написано?
– Как обозначаются границы предложения
  на письме?

– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией.
– Напишите предложение по образцу

– Предложение.

– Начало – с большой буквы, в конце
  стоит вопросительный знак.
– Вопросительное.

Читают и пишут
  предложение

Правильно интонируют при чтении вопросительное
  предложение и грамотно оформляют его на письме.
Списывают без ошибок

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные
  ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
  на уроке?
– В каких случаях пишется заглавная буква?

– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании изученной
  буквы, слогов и слов

– Заглавную и строчную буквы Л, л.

– Заглавная буква
  пишется в начале
предложения и в именах людей.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, пла-
нируют пути
  устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 30
Повторение и закрепление изученного

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать изученные буквы, закрепления навыков письма

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; используют заглавную букву в именах собственных; грамотно списывают
  предложения с печатного и письменного шрифта; осуществляют письмо
  вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений; записывают
  предложения, обозначают их границы на письме; осуществляют письмо под
  диктовку; правильно интонируют при чтении вопросительное, восклицательное и
  повествовательное предложения; дополняют предложение

Личностные
  результаты

Определяют границы собственного
  знания и «незнания»

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль по
  результату.
Познавательные:  общеучебные – ориентируются на разнообразие
  способов решения учебной задачи; логические – осуществляют
  слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют формулировать собственное
  мнение и позицию

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная, заглавная, печатная,
  письменная буквы; звуки твердые и мягкие;
  предложение

Образовательные
  ресурсы

1. «Лента букв».
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуаль-ный. Проверка готовности к уроку

II. Актуализация опорных знаний.
Игра «Дополни предло-
  жение»

Фронтальная. Словесный. Беседа, игра

– Закончите высказывания:
– Звуки бывают …

– Звуки слышим, буквы …
– В слове столько слогов, сколько …
– После твердых согласных пишутся гласные …
– После мягких согласных пишутся гласные …

– Гласными и согласными, твердыми и мягкими, глухими
  и звонкими.
– Пишем.
– Гласных.
– а, о, у, ы.
– я, и, е, ё, ю

Дополняют предложения словами по смыслу. Различают
  буквы и звуки, гласные, обозначающие твердые и мягкие согласные звуки,
  отличительный признак слога

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы повторим правописание букв,
  которые изучили, выполним слого-звуковой
  анализ слов

Слушают
  учителя

Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы,
  произношение
  звука

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Рыбка».

Сложить вместе ладони рук – это «рыбка».
Двигать «рыбку» в разных направлениях, имитируя
  плавание

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуаль-ный. Правильное выполнение упражнения
  для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуаль-ный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Анализ слого-звуковых схем слов
  (с. 25)

Коллективная. Словесный, наглядный. Беседа, анализ
  схемы

– Выполните слого-звуковой анализ слов стол,
  стул

Читают слова, рассматривают схемы,
  выполняют анализ слов стол, стул

Выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой
  на схему-модель

Коллективный.
Устные ответы,
  анализ слов

4. Составление
  предло-
  жений
  (с. 25)

Групповая. Словесный,
наглядный, практический. Беседа,

– Прочитайте имена девочек.
– Запишите слова стол, стул.
– Составьте предложения, впишите имена
  девочек, вставьте пропущенные буквы в слова

Рассматривают рисунок, встав-
  ляют имена
  и буквы в пред-
  ложение

Дополняют пред-
  ложения словами, закодированными
  в схемах и предметных картинках

Групповой. Устные ответы, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

чтение,
  письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой (2 раза).
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Мы кружимся потом (2 раза).
Мы топаем ногами: топ-топ-топ.
Мы руки опускаем: хлоп-хлоп-хлоп.
Мы руки разведем и побежим кругом

Выполняют движения по тексту

Осуществляют
  профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный.
  Правильное
  выполнение
  упражнений

5. Работа
с предложениями
(с. 25)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Письмо, беседа

– Прочитайте первое предложение.
– Какое предложение по цели высказывания?
– Спишите первое предложение.
– Прочитайте второе предложение.
– Какое предложение по цели высказывания?
– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией.
– Запишите это предложение.
– Ответьте на вопрос, запишите ответ.
– Придумайте восклицательное предложение

Читают пред-
  ложения, отвечают на вопросы,
  записывают
  предложения

Анализируют предложения по цели высказывания,
  списывают без ошибок, грамотно обозначают границы

Индивидуаль-ный. Письмо, устные ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученных букв

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке,
  выявляют ошибки, затруднения, пла-
  нируют пути устранения

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 31
Строчная буква р. Заглавная буква Р

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Р, р, способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют
  заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения,
  письменно отвечают на вопрос

Личностные
  результаты

Определяют границы собственного
  знания и «незнания»

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические
  – сравнивают строчные и заглавные буквы.
Коммуникативные: умеют контролировать действия
  партнера

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Р, р, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [р],
  [р’]; предложение, слого-звуковая схема

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
  2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Дрожу от страха до сих пор! –
Воскликнуло полено, –
Похожа буква на топор!
Расколет непременно!

                        Е. Тарлапан
– О какой букве говорится в стихотворении?
– Сформулируйте тему сегодняшнего урока.
– Чему будем учиться на уроке?
  Используйте для ответа написанные на доске начала фраз:
Ÿ Писать прописную и
  строчную букву…
Ÿ Писать буквосочетания и слова…

Слушают стихо-творение.

– О букве Р.
Отвечают на вопросы учителя.

– Р.
– С буквой Р

Высказывают свое мнение. Совместно с учителем
  формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы,
  произношение
звука

III. Усвоение новых знаний и спо-

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-

– Подготовим руку к письму.
  Выполним пальчиковую гимнастику «Лошадка».
Вот помощники мои,
Их, как хочешь, поверни.

Выполняют пальчиковую гимнастику по
  тексту

Внимательно слушают, выполняют упражнение
  в соответствии

Индивидуальный.
Правильное вы-
  полнение упраж-
  нения для мелкой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

собов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

кий, словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

По дороге белой, гладкой
Скачут пальцы, как лошадки.
Чок-чок-чок –
Скачет резвый табунок

с показом учи-
  теля

моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный.
Проверка пра-
  вильной посадки при письме, верного обращения
  с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы р (с.
  26)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы р.
– Буква р состоит из двух элементов: длинной
  наклонной палочки и палочки с закруглением вверху и внизу.
Пропишите букву р в воздухе.
Первый элемент начинаем писать от верхней линии
  рабочей строки, ведем вниз до широкой вспомогательной строки. Второй элемент
  начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляем,
  доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз палочку с
  закруглением внизу.
– Пропишите элементы буквы р в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Работа
в «Прописи 2»

Фронтальная, индивидуальная.

– Рассмотрите образец строчной буквы р.
– Сколько элементов в букве р?
– Для чего нужны стрелки?

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учи-

Анализируют образец буквы,
  в соответствии

Фронтальный,
  индивидуальный. Устные ответы,

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

(с.
  26).Письмо буквы р

Практический, словесный. Письмо, беседа

– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор «Уточки».
– Допишите на первой строке элементы буквы р.
– На второй и третьей строках допишите букву р

теля. Обводят узор «Уточки», элементы
  буквы и пишут букву р

с ним выполняют письмо буквы р, соблюдая
  высоту, ширину

письмо. Само-
  контроль

5. Чтение
и письмо слогов
и слов
(с. 26)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 4, 5, 6-й строках.
– Напишите слоги и слова, обращая внимание
на соединение букв

Читают слоги, слова, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный, индивидуальный. Письмо

6. Знакомство
  с написанием за-главной буквы
Р (с.
  27)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Р.
– Заглавную букву Р начинаем писать чуть ниже
  середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю
  линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Не доходя до нижней линией рабочей
  строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
  Второй элемент – «шляпка» – не должен соприкасаться с первым. По форме
  напоминает шляпку гриба.
– Пропишите элементы буквы Р в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

7. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 27). Письмо

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словес-

– Рассмотрите образец заглавной буквы Р.
– Сколько элементов в букве Р?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуры узор «Грибок».

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы

  учителя. Обводят контуры узора,

Анализируют образец буквы, в соответствии с ним
  выполняют письмо буквы Р,

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

буквы Р

ный. Письмо, беседа

– Допишите на первой строке элементы буквы Р.
– На второй строке допишите букву Р

элементы буквы
  и пишут букву Р

соблюдая высоту, ширину

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Упражнение «Лесорубы».
Лесорубы рубят топором сучья (напряжение),
  положили топор (расслабление). Катят бревна, поднимают их на машину (напряжение),
  устали
(потряхивание расслабленными руками)

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления, активно
  участвуют в физкультминутке

Коллективный.
Правильное
  выполнение
  упражнений

8. Чтение
и письмо слогов, слов (с. 27)

Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение,
  письмо

– Прочитайте друг другу слоги и слова, проверьте
  правильность чтения.
– Посмотрите, как пишутся слоги.
– Запишите слоги под диктовку.
– Какая: заглавная или строчная – буква стоит
в начале слов? Почему?
– Спишите внимательно слова

Читают слоги.

Выполняют
  письмо слогов под диктовку.
Отвечают на вопросы учителя.
Списывают слова

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу.
Правильно записывают имена собственные

Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Работа
с ана-
  граммой
  (с. 26).

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Беседа, анализ слова

– Прочитайте предложение.
– Как оформляется предложение на письме?
– Что отсутствует в данном предложении?

– Разгадайте анаграмму. Какое слово получилось?
– Выполните слого-звуковой анализ слова кисти

Читают.

– Отсутствует
  точка.
– Кисти.
Работают со слого-звуковой схемой слова кисти

Разгадывают
  анаграмму, выполняют слого-звуковой анализ слов с опорой на схему-модель

Фронтальный, индивидуальный. Анализ слова,
  анаграмма, устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Слого-звуковой анализ слова

2. Работа
с вопросительным предложением
(с. 27)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Посмотрите на последнюю строку. Что здесь
  написано?
– Как обозначаются границы предложения
  на письме?

– Какое это предложение по цели высказывания?

– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией. Ответьте на вопрос.
– Запишите ответ письменно

– Предложение.

– Начало – с большой буквы, в конце
  стоит вопросительный знак.
– Вопросительное.
Читают.
Придумывают
  и записывают предложение

Правильно интонируют при чтении вопросительное
  предложение, отвечают на вопрос письменно, грамотно его оформляя

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные
  ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
  на уроке?

– В каких случаях пишется заглавная буква?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

– Заглавную
  и строчную буквы Р, р. Заглавная буква пишется
  в начале предложения и в именах людей.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома
  самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 32
Строчная и заглавная буквы В,
в

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы В, в, способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют
  заглавную букву в именах собственных; грамотно записывают предложения,
  письменно отвечают на вопрос; дополняют предложения словами по смыслу;
  интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации

Личностные
  результаты

Имеют познавательные интересы и
  учебные мотивы

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: учитывают правило в планировании
  и контроле способа решения.
Познавательные: общеучебные –
  ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические –
  различают предложения по цели высказывания.
Коммуникативные: строят в коммуникации понятные
  для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы В, в, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [в],
  [в’]; предложение, слого-звуковая схема

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

В – важна и величава.
Очень много нужных
  слов
От нее берут начало,
Словно реки от
  ручьев.
Воздух, время, вьюга,
  ветер,
Вальс, волшебник,
  водопад,
Милый взгляд и синий
  вечер,
Ветка вишни,
  виноград,
Вилки, варежки,
  ватрушки,
На носу весной –
  веснушки!
Море плещется волной.
Слов на В –
  полным-полно!

  Т. Синицина
– Давайте сформулируем учебную
  задачу сегодняшнего урока

Слушают стихо-творение.

– Сегодня мы
  научимся писать заглавную

Распознают
  в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

и строчную
  буквы В, в

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Восьмерки».

Рисовать в воздухе восьмерку указательным и средним
  пальцем левой (правой) руки, затем синхронно

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики
  пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного
  обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы в (с.
  28)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы в.
– Начинаем писать с
  середины рабочей строки. Ведем линию вверх вправо, пересекаем верхнюю линию
  рабочей строки, ведем линию вверх
  с большим наклоном. Не доходя до середины широкой вспомогательной строки,
  начинаем закруглять, пишем петлю (петля пересекается на верхней линии рабочей
  строки), ведем руку вниз;
  у нижней линии рабочей строки закругляем

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из одного элемента

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

вправо и пишем овал, который не доходит
  до верхней линии рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы в в воздухе

4. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 28). Письмо буквы в

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы в.
– Сколько элементов в букве в?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите узор.
– Допишите на первой строке элементы буквы в.
– На второй и третьей строке допишите букву в

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву в

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы в, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
  контроль

5. Чтение
и письмо слогов
и слов
(с. 28)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 4-й строке.
– Напишите слоги, обратив внимание на соеди-
  нение букв.
– Прочитайте слоги и слова на 5, 6-й строках.
– Напишите слоги и слова, обращая внимание
на соединение букв.
– Дома напишите предложение

Читают слоги, слова, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине
и углу наклона

Фронтальный,
индивидуальный. Письмо

6. Знакомство
  с написанием за-главной
  буквы В
(с. 29)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы В.
– Заглавная буква В состоит из
  трех элементов.
  Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем
  линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть
  не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, поднимаемся
  над нижней линией рабочей строки, ведем округлую линию, пересекаем верхнюю
  линию
  рабочей строки, ведем вверх; не доходя до точки

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

начала письма, пересекаем написанную
  линию. Далее пишем округлую линию вправо, ведем овал вниз, закругляем у
  нижней линии рабочей строки влево, доводим до нижней линии; чуть поднимаясь
  над нижней линией рабочей строки, заканчиваем письмо буквы.
– Пропишите элементы буквы Р в воздухе

7. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 29). Письмо буквы В

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы В.
– Сколько элементов в букве В?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуру узор.
– Допишите на первой строке элементы буквы В.
– На второй строке допишите букву В

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву В

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы В, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Ветер, ветер, ветер, ветер,
Веет ветер, воет ветер,
Снег воздушный ворошит,
Над опушкой ворожит:
«Ветки, веточки, развесьте
Вести, вести, вести, вести
От весны на каждой ели:
Тут – сосульки, там – капели…»
Осыпается сосна.
Просыпается весна.
Воет ветер, хвою вертит:
«Верьте, верьте, верьте, верьте…»

  М. Яснов

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления,
  активно участвуют в физкульт-
  минутке

Коллективный.
Правильное
  выполнение
  упражнений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

8. Чтение
и письмо слогов, слов
  (с. 29)

Парная, индивидуальная. Практический, словесный.
  Чтение, письмо

– Прочитайте друг другу слоги и слова на 4, 5-й строках,
  проверьте правильность чтения.
– Посмотрите, как пишутся слоги.
– Запишите слоги под диктовку.
– Какая: заглавная или строчная – буква стоит
  в начале слов? Почему?
– Спишите внимательно слова

Читают слоги. Выполняют письмо слогов
  под диктовку. Отвечают на вопросы учителя. Списывают слова

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона, выполняют письмо согласно образцу. Правильно
  записывают имя. Списывают без ошибок с письменного шрифта

Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Работа
с вопросительным предложением
(с. 29)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Посмотрите на 6-ю строку. Что здесь написано?
– В предложении пропущено слово. Какое слово по
  смыслу подходит?
– Запишите получившееся предложение.

– Посмотрите на 7-ю строку. Как обозначаются границы
  предложения на письме?

– Какое это предложение по цели высказывания?

– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией.
– Ответьте на вопрос. Запишите ответ

– Предложение.
– Вовы.

Читают и пишут предложение.
– Заглавная
  буква в начале и вопросительный знак – в конце.
– Вопроси-
  тельное.
Читают.

Формулируют ответ и запи-
  сывают

Правильно интонируют при чтении вопросительное
  предложение, формулируют ответ и грамотно оформляют его
на письме

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные
  ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

2. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 30). Письмо предло-
  жений

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Чтение, письмо

– Посмотрите на соединение букв Вв.
– Выполните
  письмо соединений по образцу.
– Прочитайте предложения, написанные печат-
  ными буквами.
– Какие эти предложения по цели высказывания?
– Прочитайте предложения выразительно, соблюдая
  интонацию.
– Запишите предложения письменными буквами

Рассматривают
  соединения букв и выполняют
  их письмо. Читают предложения.

Выполняют письмо предложений

Выполняют письмо предложений с печатного текста,
  грамотно оформляя и комментируя их

Парный, индивидуальный. Чтение, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
  на уроке?

– В каких случаях пишется заглавная буква?

– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?

– Дома потренируйтесь в написании
  предложений (с. 30).

– Заглавную
  и строчную
  буквы В, в.
– Заглавная
  буква пишется
  в начале предложения и в именах людей.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 33
Строчная и заглавная буквы Е,
е

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Е, е, способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают
  предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложения словами по
  смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации

Личностные
  результаты

Имеют личностное отношение к
  полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и
  произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические
  – выделяют признаки предложения.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Е, е, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 2»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня будем изучать букву Е. Научимся
  писать заглавную и строчную букву Е, е.
На дворе – такая жалость! –
Наша лесенка сломалась.
Наша лесенка сломалась,
Буква Е зато осталась.
                         Е.
  Тарлапан

Слушают стихо-
  творение

Распознают
  в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Я здороваюсь везде –
Дома и на улице,
Даже «здравствуй» говорю
Я соседней курице.

Выполняют пальчиковую гимнастику по
  тексту

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики
  пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Пальчиковая гимнастика

развития

  мелкой
моторики

Кончиком большого пальца правой руки
  поочередно касаются кончиков остальных пальцев

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного
  обращения с ручкой

3. Знакомство
  с написанием строчной буквы е
(с. 31)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы е.
– Начинаем писать букву с середины рабочей строки.
  Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не доходя до верхней линии рабочей
  строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до
  нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей
  строки.
– Пропишите элементы буквы е в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из одного элемента

Фронтальный.
Наблюдение
  учи-
теля

4. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 31). Письмо буквы е

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы е.
– Сколько элементов в букве е?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор.
– Допишите элементы буквы е

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву е

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы е, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
  контроль

5. Чтение
и письмо

Фронтальная, инди-

– Прочитайте слова на 3, 4, 5-й строках.
– Напишите слова, обратив внимание на сое-

Читают слова,
  выполняют их

Грамотно оформляют на письме

Фронтальный,
индивидуальный.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

слов
  и предложений
  (с. 31)

видуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

динение букв.
– Что написано на 6, 7-й строках?
– Какие предложения по цели высказывания?

– Прочитайте предложения с интонацией.
– Спишите первое предложение.
– Запишите ответ на второе предложение

письмо.
– Предложения.
– Повествова-
  тельное, вопро-
  сительное.
Читают, пишут

предложения.
Записывают ответ на вопрос
  с использованием приема комментирования

Письмо

6. Знакомство с написанием заглавной буквы
Е (с.
  32)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Е.
– Буква
  Е состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже вспомогательной
  линии. Ведем округлую линию влево; не доходя до верхней линии рабочей строки,
  закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки. От этой точки
  начинаем писать второй элемент. Ведем округлую линию чуть влево, затем вниз;
  не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до
  нижней линии, поднимаемся вверх над нижней линией рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы Е в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

7. Работа
в «Прописи 2»
  (с. 32). Письмо буквы Е

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Е.
– Сколько элементов в букве Е?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуры узор «Пчела».
– Допишите на первой строке элементы буквы Е.
– На второй строке допишите букву Е

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Е

Анализируют образец буквы, в соответствии с ним
  выполняют письмо буквы Е, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
  контроль

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Руки в стороны – в полет
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед,
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре –
Полетел наш самолет

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления, активно
  участвуют в физкультминутке

Коллективный.
Правильное
  выполнение
  упражнений

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
Работа
с предложениями
(с. 32)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо

– Посмотрите на 3, 4, 5-ю строки. Что здесь
  написано?
– Какие это предложение по цели высказывания?

– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией.
– Ответьте на вопрос. Запишите ответ

– Предложения.

– Повествова-
  тельное, воскли-
  цательное, вопросительное.
Читают выразительно. Записывают
  предложения. Письменно отвечают на вопрос

Правильно интонируют при чтении предложения.
  Формулируют ответ, используя предлагаемое слово. Дополняют текст своим
  предложением. Грамотно оформляют предложения на письме

Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные
  ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
  на уроке?

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Дома потренируйтесь в написании букв Е,
  е

– Заглавную
  и строчную
  буквы Е, е.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 34
Строчная и заглавная буквы П,
п

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы П,
  п; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию
  моторики, фонематического слуха, воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком
  [п]; используют заглавную букву в именах собственных; списывают без ошибок
  печатный шрифт

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и
  осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечают на
  вопросы, соотносят понятия с примерами; логические – осуществляют
  сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы П,
  п, звук [п], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ
  слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный

– Продолжаем путешествие по стране
  письма, где учимся красиво и правильно писать буквы.
– Закончите стихотворение и узнайте, какую букву будем учиться писать.
Пианино Прошино
Новое, хорошее.
Пальчик клавишу нажмет,
Пианино запоет:
– До-ре-ми! До-ре-ми!
Лучше пой, а не шуми!
Пляшут птички на тропе,
Напиши им букву…
– Правильно! Заглавную и строчную
  буквы П, п.

Внимательно слушают, отвечают
на вопросы.

– п.
– Буквы П, п

Принимают учебную задачу, формулируют ответы
на вопросы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения грамоте вы
  познакомились
  с буквой П. Что вы про нее узнали?
На хоккее, на футболе
Буква П – ворота в поле.
                            В.
  Степанов
Букву П в спортивном зале
Перекладиной назвали.
– Ну-ка, милый, не ленись,
Подойди да подтянись.
                            А.
  Шибаев
–  На что похожа буква П?

Слушают учи-
  теля. Отвечают
  на вопросы

Воспроизводят
по памяти информацию

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Корзинка».
В лес корзинку я беру
И грибы в нее кладу

Ладони на себя, пальцы переплетаются и локти
  разводятся
  в стороны. Ладони «разъезжаются», и между пальцами образуются зазоры. Большие
  пальцы образуют ручку

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку при письме, правила обращения с
  ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Работа
в «Прописи 3» (с. 3). Анализ начертания строчной
  буквы п. Написание строчной бук-
  вы п

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа,
  письмо

– Будем учиться писать строчную и
  заглавную
  буквы.
– Откройте с. 3. Посмотрите на строчную
  букву п. Из каких элементов она состоит? Сравним ее с печатной
  буквой.
Показ и объяснение учителем написания
  буквы п.
– Первый элемент – короткая наклонная
  линия,
  второй элемент – короткая наклонная линия
  с закруглением вверху (влево) и внизу (вправо).
– Начинаем
  писать на верхней линии рабочей строки. Сверху вниз, до нижней линии рабочей
  строки, пишем прямую. Делаем повтор по прямой вверх до ее середины. Линию
  повтора продолжаем вверх, отклоняем вправо. Не доходя до верхней линии
  рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее. Опускаем прямую
  вниз. Не доходя до нижней линии рабочей строки, делаем закругление вправо,
  коснувшись ее.
– Выполним письмо буквы в воздухе.
– Пропишем буквы по контурным линиям
  обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

– Напишем строчную букву п.
– Напишем слоги. Прочитайте слоги на второй строке
  сверху. Объясните, каким соединением будем соединять буквы п и а
  в слоге па, п и ы в слоге пы, п и у
  в слоге пу.
– Напишем слова пила, пела.

Слушают
  учителя.
Рассматривают строчную букву п,
  называют, из каких
  элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.

Выполняют письмо в воздухе,
  в прописи. Пишут по контурным линиям.
Письмо буквы п.
Письмо слогов па, пы,
  пу.

Письмо слов.

Правильно ориентируются в рабочей строке.
Анализируют начертание строчной буквы п,
  сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, правильно
  их называют

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки
в рабочей строке. Верное называние
  и написание элементов  строчной буквы П

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Чем отличаются эти слова? На каком слоге стоит
  ударение?
– Дома можете потренироваться в написании строчной
  буквы п

– Гласным звуком и постановкой ударения

4. Слого-звуковой анализ слов
пила,
  пела

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Какое слово пропущено в предложении?
– Рассмотрим схему этого слова. Сколько
  слогов
  в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге, во
  втором?
– Из чего состоит первый слог, второй
  слог?

Аналогично проводится работа со словом пела

– Пила.
– Два.

– Второй.
– Два.
– Из слияния
  согласного
  с гласным

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанное слово со схемой-моделью

Индивидуальный.
Выполнение слого-звукового анализа слова

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Вновь у нас
  физкультминутка,
Наклонились, ну-ка,
  ну-ка!
Распрямились,
  потянулись,
А теперь назад
  прогнулись.
Разминаем руки,
  плечи,
Чтоб сидеть нам было
  легче,
Чтоб писать, читать,
  считать
И совсем не уставать.

Голова устала тоже.
Так давайте ей
  поможем!
Вправо-влево, раз и
  два.
Думай, думай, голова!
Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.

Наклоны вперед и назад.

Рывки руками
  перед грудью.

Вращение
  головой

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

5. Работа
в «Прописи 3» (с. 4). Анализ
  начертания и написание заглавной
  буквы П

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа,
  письмо

– Откройте с. 4. Обведите по контуру
  элементы буквы П.
– Прописная (заглавная) буква П состоит
  из трех элементов: длинной плавной наклонной линии
  с закруглением внизу; длинной прямой линии
  с закруглением внизу; поперечной закругленной линии вверху.
– Напишем букву П по элементам: в
  воздухе,
  на доске, в тетради.
– Напишите заглавную букву П в
  прописи.
– Напишите слоги с заглавной буквой П:
  Па, Пу, Пе. Каким соединением будете соединять буквы
  в словах?
– Напишите слово Павлик. Почему
  слово Павлик написано с большой буквы?
– Дома можете потренироваться в написании
  прописной буквы П

Обводят по контуру элементы буквы.
  Рассматривают прописную букву П, прописывают элементы буквы, букву П,
слоги и слово

– Имена людей
  пишутся с большой буквы

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут
  букву П в соответствии с образцом

Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки
в рабочей строке. Верное называние и написание
  элементов и прописной буквы П

6. Слого-звуковой анализ слова пенал

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– В предложении пропущено слово. Какое?

  Впишем его.
Рассмотрим схему слова пенал.
  Сколько слогов
  в слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге?
– Из чего состоит первый слог?

– Сколько звуков во втором слоге?
– Из чего состоит второй слог?

Вписывают
  слово.
– Два.

– Второй.
– Два.
– Из слияния
  согласного и гласного звуков.
– Три.
– Из слияния

Правильно записывают слова.
  Выполняют слого-звуковой анализ слова

Индивидуальный.
Выполнение слого-звукового анализа слова

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

согласного
с гласным
  и согласного
  без слияния

7. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 3).
Работа над пред-
  ложениями (с. 9)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Откройте с. 3. Прочитайте предложения.
  Что особенного вы заметили?

– Замените печатные буквы на письменные
  и запишите слово.

– Как пишутся имена собственные?

– Как на письме оформляется предложение?

– В предложении одно слово напе-
  чатано.
У Веры папа
  повар.
У Лены папа
  пилот.
– Имена людей пишутся с большой буквы.
– Предложение пишем с большой буквы, в
  конце ставим точку

Объясняют
  правило право-
  писания имен собственных

Фронтальный. Устные ответы

8. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 5).
  Развитие речи

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный

– Откройте с. 5. Прочитайте вопрос.
  Составьте предложения.
– Запишите одно из предложений.
– Как на письме оформляются предложения?

– Кто пил квас?
– Павлик пил квас.
– Начало предложения пишем
  с большой
  буквы, в конце ставим знак
  препинания

Отвечают на вопросы, устно составляют предложения,
  записывают одно предложение в прописи. Делают самостоятельные выводы о знаках

Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки в рабочей строке.
  Верное оформление предложений на письме

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Объяснение
  с опорой
  на показ,
беседа,

  письмо

– Какой знак препинания стоит в конце
  предло-
  жения «Кто пил квас?».
– А в конце предложения, которое вы
  записали
  сами? Объясните разницу

– Знак вопроса.

– Точка.
Делают выводы

препинания в конце предложения

9. Работа со словами (с. 5)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Прочитайте слова на с. 5. Вставьте в
  слова пропущенные буквы: о, и, а.

Выполняют
  задание

Выполняют учебную задачу

Фронтальный.
Правильное
  написание слов

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы писали на уроке?
– Элементы каких ранее изученных букв
  исполь-
  зуются для написания строчной и заглавной
  букв П, п?
– Буква П довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 35
Строчная и заглавная буквы М,
м

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы М,
  м; использовать на письме заглавную букву, способствовать развитию
  моторики, фонематического слуха, воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы М, м; выполняют слого-звуковой
  анализ слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль
  действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся
  ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для
  освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: проявляют  готовность слушать собеседника и вести диалог,
  признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого
  иметь свою; излагают  свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают
  оценку действий

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы М,
  м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ
  слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Продолжаем путешествие по стране
  письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Послушайте стихотворение и скажите, какую букву мы будем учиться
  писать.
Хорошо известно всем:
Где метро – там буква
  М.
Взявшись за руки, мы встали
И на М похожи стали.
                          В.
  Степанов
– Правильно, заглавную и строчную
  буквы М, м

Внимательно
  слушают.

– Буквы М, м

Принимают учебную задачу

III. Актуализация опорных знаний.

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения чтению вы
  познакомились
  с буквой М. Что вы про нее узнали?
– Послушайте стихотворения и скажите, на что
  похожа буква М.

Слушают учителя, отвечают на вопросы

Воспроизводят по памяти информацию. Соотносят
  отгаданное

Фронтальный.
Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Беседа. Подбор слова к схеме-модели слова

Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М!
                          Г.
  Ванюхина
Вот качели – буква М!
Здесь качаться можно всем.
                          Е.
  Тарлапан
– Отгадайте загадку.
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.

  (Мыло.)
– Составим на доске схему этого
  слова

слово со схемой-моделью

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Собака».
Четыре четырки,
Две растопырки,
Седьмой – вертун,
А сам ворчун

Левая ладонь на ребро. Большой палец вверх, чуть
  согнут. Указательный палец согнут, средний и безымянный вместе.
  Мизинец попеременно опускается и поднимается.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посад-ки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой при
  письме

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 6).
Анализ начертания строчной буквы м. Написание
  строчной бук-
  вы м

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа,
  письмо

– Будем учиться писать строчную букву м.
– Откройте с. 6. Посмотрите, из каких
  элементов  состоит буква м? Сравним ее с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания
  буквы м.

– Выполним письмо буквы в воздухе.
– Пропишите букву по контурным линиям
  обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.
– Напишите букву м.

– Напишите слоги-слияния ма, ме, мы.
  Как будете соединять буквы в слогах?
– Напишите слова мир, мама. Как будете
  соединять буквы в словах?
– Чем отличаются эти слова? На каком слоге стоит ударение?

– Дома можете потренироваться в написании строчной
  буквы м

Слушают учителя.
Рассматривают строчную букву м,
  называют, из каких
  элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.
Выполняют письмо в воздухе, в прописи.
  Пишут по контурным линиям.
Письмо буквы м под счет.
Письмо слогов.

Письмо слов.

– Гласным звуком,
  ударение падает
  на первый слог

Правильно ориентируются в рабочей строке.
Анализируют начертание строчной буквы м,
  сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, правильно
  их называют

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы м

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Слого-звуковой анализ слов мама, мир (с.
  6)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Прочитайте предложение на с. 6. В нем
  пропущены слова, которые изображены при помощи
  модели.
– Рассмотрим схемы-модели этих слов.
– Сколько слогов в первом слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге? Во
  втором?
– Из чего состоит первый слог? Второй
  слог?

– Какое слово пропущено?
Аналогично проводится работа со словом мир

– Два.
– Второй.
– Два.
– Из слияния согласного с гласным.
– Мама

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанные слова со схемой-моделью

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа
  слова

5. Списывание с печатного шрифта
(с. 6)

Индивидуальная,
  работа
  со схемой

– Спишите без ошибок с печатного шрифта
  предложение Клава мыла руки с мылом

Преобразуют печатный текст в пись-
  менный

Выполняют
  списывание

Индивидуальный. Списывание с печатного шрифта

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

– Вы, наверное,
  устали?
– Да!
– И поэтому все
  встали.

Дружно вытянули шеи
И, как гуси,
  зашипели: «Ш-ш-ш».

Пошипели, помолчали
И, как зайцы,
  поскакали.
Поскакали, поскакали
И за кустиком
  пропали.

Ходьба на месте.
Хлопки в ладоши.
Руки вверх – потя-
  нулись.
Наклоны вперед.
Повороты туловища влево-вправо.

Прыжки на месте.

Ходьба на месте

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

6. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 7).
Анализ начертания и написание за-
  главной буквы М

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа,
  письмо

– Откройте с. 7. Обведите по контуру
  элементы заглавной буквы М.
– Рассмотрите заглавную букву М. Из каких
  элементов она состоит? Обведите элементы буквы ко контурным литиям.
– Напишите букву М по элементам:
  в воздухе,
  на доске, в тетради.
– Напишите заглавную букву М в
  прописи.
– Напишите слоги с заглавной буквой М:
  Ма,
Му, Мы.
Учитель обращает внимание на виды соединений
  букв в слогах.
– Напишите слово Мурка.
– Проведем звуко-буквенный анализ слова
Мурка.
– Запишите это слов.
– Сколько слогов в слове Мурка?
– Назовите 1-й слог.
– Назовите 2-й слог.
– Сколько звуков в 1-м слоге? Назовите.
– Какие звуки составляют слог-слияние?
– Сколько звуков во 2-м слоге? Назовите.
– Они составляют слог-слияние?
– Определите ударный слог.
– Почему слово Мурка записано с большой
  буквы?

Аналогично проводится работа над схемой
  слова молоко.

Обводят по контуру элементы заглавной
  буквы. Рассматривают прописную букву М, прописывают элементы буквы,
  букву М, слоги и слово.

Проводят звуко-буквенный анализ.

– Два.
– Мур-.
– -Ка.
– Три: [м], [у], [р].
– [М], [у].
– Два: [к], [а].
– Да.
– Мур-.
– Клички животных пишутся с большой
  буквы

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы прописной буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву
  М в соответствии с образцом. Объясняют правило правописания имен
  собственных

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной буквы М

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Дома можете потренироваться в написании
  прописной буквы М

7. Разга-
  дывание ребусов
  (с. 6)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-
  ческий

– Разгадайте ребусы на с. 6. Запишите
  слова-
  отгадки

Разгадывают и записывают слова: метр,
  мак

Правильно записывают слова

Индивидуальный. Запись слов

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы учились писать на уроке?
– Буква М довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать? Из каких элементов состоит буква М?

Отвечают
  на вопросы

Оценивают свою работу
  на уроке

Технологическая
карта урока 36
Строчная и заглавная буквы М,
м

Педагогическая цель

Создать условия для отработки
  написания заглавной и строчной букв М, м, использования на
  письме заглавной буквы, развития моторики, фонематического слуха, воспитания
  аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Называют правильно элементы букв М,
  м; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и
  прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу и
  осуществляют поиск ее решения под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника
  и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и
  права каждого иметь свою

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы М,
  м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ
  слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы закрепляем знания написания
  заглавной и строчной букв М, м.
– Отгадайте загадки:
1. Мала, а никому не мила. (Мышь.)
2. Упадет – подскочит, ударишь – не плачет.
(Мяч.)
3. Крыльями машет, а улететь не может.
(Мельница.)
4. Девица в темнице, а коса на улице. (Морковь.)
5. Без рук, без ног, а рисовать умеет (Мороз.)
– Запишите слова-отгадки на доске. Написание слов с
  какой буквой мы сегодня продолжим?

Внимательно
  слушают.
Отгадывают
  загадки, записы-
  вают слова
  на доске.

– Слов с бук-
  вой М

Принимают учебную задачу, определяют цель

III. Акту-ализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Элементы каких ранее изученных букв
  используются для написания строчной и заглавной М?

Отвечают
  на вопрос

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Обобщение знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Кошка».
У нашей Анютки
Зверь в атласной шубке,
Возле печи греется,
Без водички моется

Средний и безымянный пальцы упираются в большой.
  Указательный палец и мизинец подняты вверх

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики
  пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного
  обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 8).
Написание строчной и за-главной букв М, м

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный

– Повторим написание букв М, м.
– Обведите по контурным линиям буквы М,
  м. Продолжите написание заглавной и строчной букв М, м

Выполняют
  задание

Правильно ориентируются в рабочей строке.
Анализируют
  начертание строчной и заглавной букв М, м, выде-
  ляют и правильно называют их элементы

Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки
в рабочей строке. Верное называние и написание
  элементов заглавной и строчной
  букв М, м

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Работа над пред-ложениями (с. 8)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Вспомните, о чем мы читали на уроке
  чтения,
  и ответьте на вопрос: кто кем станет?
– Запишите, кем станут Вера, Виктор,
  Мила.
– Спишите без ошибок с печатного шрифта
  предложение: Максим кормит кроликов

Отвечают
  на вопросы

Формулируют ответы на вопросы. Пишут слова,
  предложения.
Выполняют
  задание

Индивидуальный.
Списывание с печатного шрифта,
  запись слов

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная.
Практи-
  ческий

Я иду и ты идешь –
  раз, два, три.
Я пою и ты поешь –
  раз, два, три.
Мы идем, и мы поем –
  раз, два, три.

Очень дружно мы живем
  – раз, два, три

Ходьба на месте.
Хлопки в ладоши.
Прыжки
  на месте.
Ходьба на месте

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

5. Работа со словарем (с. 8)

Индивидуальная. Практический

– Прочитайте начало слов в нижней части
  с. 8.
– Какие слова получатся, если закончить
  их
  слогом -ка?
– Допишем слова сумка, рамка.
– Какой слог вставили в слова?

– Сум, рам.
– Сумка, рамка.
Выполняют
  задание.
– Слог -ка

Составляют
  слова

Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки в рабочей строке.
  Верное написание слов

6. Списывание
  предложения (с. 7)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Откройте с. 7. Прочитайте предложение
  в нижней части страницы.
– Запишем предложение: С нами мама.
– Как на письме оформляются предложения?
– Интонационно сделайте это предложение
  восклицательным и вопросительным

Отвечают
  на вопросы,
  выполняют
  задание

Делают выводы о знаках препинания в конце
  предложения. Грамотно списывают предложение

Индивидуальный. Правильное написание предложения

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7. Письмо слов с непроверяемым написанием
(с. 7)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Прочитайте слово, напечатанное в
  нижней
  части с. 7. Спишите без ошибок слово Москва
  с печатного шрифта. Написание этого слова
  запомните.
– Составьте предложение с этим словом.
– Почему слово Москва пишем с
  заглавной
  буквы?

Списывают слово, запоминают его
  написание.

– Географические названия пишем с
  заглавной буквы

Выполняют учебную задачу

Фронтальный.
Правильное напи-
  сание слов

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке?
– Что вам понравилось, а что – нет?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 37
Строчная буква з

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать  строчную буквы з, развития
  моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы з; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят
  элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее
  соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного
  шрифта, дополняют предложения, данные в прописи

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
  уясняют мотивы учебной деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль
  действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для
  освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют
  свою точку зрения; дают оценку действий

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная буква з, звук
  [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный

– Продолжаем путешествие по стране
  письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Отгадайте загадки и
  скажите, какую букву
  будем учиться писать.
Кто любит морковку
И прыгает ловко,
Портит в огороде
  грядки,
Удирает без оглядки?

  (Заяц.)
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям
  подарила
И на санках
  прокатила.

  (Зима.)
– Правильно, заглавную и строчную
  буквы З, з

Внимательно
  слушают.

– Букву З

Принимают
  учебную задачу

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Актуализация опорных знаний.
Беседа. Определение пропущенных букв
  в словах

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения чтению вы
  познакомились
  с буквой З. Что вы про нее узнали?
– Послушайте стихотворения и скажите, на
  что
  похожа буква З.
На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
                                 С. Маршак
З – не просто завитушка,
З – пружинка, крендель, стружка.
                                 В. Степанов
На доске записаны слова с
  пропущенными
  буквами: Я…ык,  …онт, ..ве..да, ..убр,  …ебра, …абор, ко..а.
– Буквы потерялись, поможем их найти

Слушают учи-
  теля.
Отвечают
  на вопросы.

Вставляют в слова
  пропущенные буквы

Воспроизводят по памяти информацию. Определяют
  пропущенные буквы

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Мышка».

Маленький шарик
Под полом шарит

Средний и безымянный пальцы упираются в большой.
  Указательный палец и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и
  безымянному пальцам

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 9). Анализ начертания строчной буквы з. Написание строчной
  бук-
  вы з

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа,
  письмо

– Будем учиться писать строчную букву з.
  Откройте с. 9. Из каких элементов состоит буква?
– Обведите по контурным линиям элементы
  буквы. Сравним ее с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания
  буквы з.

– Выполним письмо буквы в воздухе.
– Пропишите букву обратным концом ручки,
  точно соблюдая направление движения.
– Напишите букву з сначала по контурным
  линиям, затем продолжите написание буквы.
– Напишите слоги-слияния: за, зи, зу, зе.

– Каким соединением будем писать слоги?
– Напишите слово зима

Слушают учи-
  теля.
Рассматривают строчную букву з,
  называют, из каких
  элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.
Выполняют письмо в воздухе,
  в прописи.
Пишут по контурным линиям.
Письмо буквы з под счет.
Письмо слогов, слова

Правильно
  ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы з,
  сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, правильно
  их называют

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы з

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная.

Вот мы руки развели,

Словно удивились.

Руки развести
  в стороны.

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Практи-
  ческий

И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились,
  выпрямились,
Наклонились,
  выпрямились
Ниже дети, не
  ленитесь,
Поклонитесь,
  улыбнитесь!

Наклоны вперед

4. Слого-звуковой анализ слова зима
(с. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Прочитайте предложение. Что необычного

  заметили?

– Рассмотрим схему этого слова.
– Сколько слогов в первом слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге? Во
  втором?
– Из чего состоит первый слог? Второй
  слог?

– Какое слово пропущено? Запишите его.
– Прочитайте предложение ниже. Закончите
  его, допишите слово по контурным линиям

– В предложе-
  нии пропущено слово, которое изображено схематически.

– Два.
– Второй.
– Два.
– Из слияния
  согласного
  с гласным.
– Зима.
– Вот зоопарк

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанное слово со схемой-моделью

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа
  слова

5. Списывание с печатного шрифта
(с. 9)

Индивидуальная

– Прочитайте напечатанное предложение.
– Спишите без ошибок с печатного шрифта

Преобразуют печатный текст
  в письменный

Выполняют
  списывание

Индивидуальный. Списывание предложения

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

6. Работа со словами (с. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-
  ческий

– Прочитайте начало слов в нижней части
  с. 9.
– Закончите слова. Что для этого
  необходимо
  сделать?
– Допишите слова

– Добавить
  слог -за.
Записывают
  слова

Правильно записывают слова

Индивидуальный. Запись слова

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву учились писать?
– Из каких элементов состоит буква З?
– Буква З довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 38
Заглавная буква З

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную букву З, развития
  моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы З; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят
  элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее
  соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного
  шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность
  элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: понимают учебную задачу и
  стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: организовывают свое рабочее место
  под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают
  в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Заглавная буква З, звук
  [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа :  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи.
1. Игра со словами

Фронтальная. Словесный

– Продолжаем путешествие по стране
  письма, где вы учитесь красиво и правильно писать.
1. Рассыпалось слово, восстановите его: АВЗАРТ.
2. Определите слово-перевертыш: ЗАКАЗ.
3. Из одного слова ЗДОРОВЬЕ составьте несколько слов

Внимательно
  слушают.
– АЗАРТ.
– ЗАКАЗ.
– Зов, ров, вор, воз, вздор, здоров и т.
  д.

Принимают учебную задачу

2. Беседа. Составление слов по схеме

Беседа

– К данным схемам
  подберите слова, одно из которых – имя девочки, начинающееся с буквы З.

Составляют слова по схемам:
Зина, зонт,
  замок.

Воспроизводят по памяти информацию.
Выполняют
  слого-звуковой анализ слов

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– С какой буквы мы запишем имя? Почему?

– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться
  писать?

– С заглавной. Имена собственные пишутся
  с заглавной
  буквы.
– Заглавную
  букву З

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику « Зайка и ушки».
Маленький,
Беленький,
По лесочку прыг-прыг,
По снежочку тык-тык

Пальчики – в кулачок. Выставить вверх указательный и
  средний пальцы, ими шевелить в стороны и вперед.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 10).

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-

– Откройте с. 10. Из каких элементов
  состоит
  буква З?
– Обведите по контуру элементы заглавной

  буквы.

Обводят по контуру элементы буквы.
  Рассматривают прописную

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Анализ начертания и написание заглавной
  буквы З

кий, наглядно-демонстрационный, словесный.
  Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Напишем букву З по элементам: в
  воздухе,
  на доске, в тетради.
– Напишите заглавную букву З в
  прописи.
– Напишите слоги с заглавной буквой З:

  За, Зи, Зу.
– Напишите имя Зина

букву З, прописывают
  элементы буквы, букву З, слоги и слово

прописной буквы. Сравнивают печатную и письменную
  буквы. Пишут букву З
  в соответствии
  с образцом

Верное называние
  и написание элементов заглавной буквы З

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Мы устали,
  засиделись,
Нам размяться
  захотелось.
Отложили мы тетрадки,
Приступили мы к
  зарядке.
То на стену посмотрели,
То в окошко
  поглядели.
Вправо, влево,
  поворот,
А потом наоборот.
Приседанья начинаем,
Ноги до конца
  сгибаем.
Вверх и вниз, вверх и
  вниз,
Приседай, не
  торопись!
И в последний раз
  присели,
А теперь за парты
  сели.

Одна рука вверх, другая вниз, рывками
  менять
  руки.

Повороты
  корпусом.

Приседания.

Дети садятся
  на свои места

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Слого-звуковой анализ слов Зина,

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,

– В предложении пропущены слова, которые

  изображены схематически.
– Рассмотрим схему первого слова.
– Сколько слогов в первом слове?

– Два.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанные

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа
  слова

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

 розы
(с. 10)

практический. Беседа, работа
  со схемой

– Какой слог  ударный?
– Сколько звуков в первом слоге? Во
  втором?
– Из чего состоит первый слог? Второй
  слог?

– Какое слово пропущено?
Аналогично проводится работа со словом розы.
– Ответим на вопрос: Какие розы? Запишите
  ответ

– Первый.
– Два.
– Из слияния
  согласного
  с гласным.
– Зина.

Записывают
  предложение

слова со схемой-моделью

5. Составление предложения
  (с. 10)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-
  ческий

– Составим из слов предложение и запишем
  его.
– Как на письме оформляется предложение?

У Зои ваза.
Отвечают
  на вопрос

Составляют
  и записывают предложение

Индивидуальный. Составление
  предложения

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву вы учились писать?
– Как на письме используется заглавная
  буква?
– Буква З довольна вашей работой.
  А вы?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 39
Строчная и заглавная буквы З,
з

Педагогическая цель

Создавать условия для отработки
  умения писать заглавную и строчную буквы З, з; использовать на
  письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического
  слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Называют правильно элементы букв З,
  з; анализируют образец изучаемой буквы; выделяют элементы в
  строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; дополняют предложения, данные в
  прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
  наклона

Личностные
  результаты

Уясняют мотивы учебной деятельности и  личностного
  смысла учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль
  действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные –
  осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого
  и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по
  заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: слушают собеседника и ведут
  диалог; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку
  событий

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы З,
  з, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой
  анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи.
1. Игра со словами

Беседа. Фронтальная, индивидуальная. Словесный

– Доскажите словечко.
1) Просыпаюсь утром рано
    Вместе с солнышком румяным,
    Заправляю сам кроватку,
    Быстро делаю … (зарядку).
2) Я сижу, едва не плача, –
    Очень трудная ... (задача).
3) В коридоре топот ног,
    То зовет всех в класс … (звонок).
– Написание какой буквы сегодня
  продолжим?

Выполняют
  задание.

– Буквы З

Определяют цель и пути ее достижения

2. Закрепление
  написа-ния бук-
  вы З, з

Фронтальная. Словесный

– Сегодня мы закрепляем написание
  заглавной
  и строчной букв З, з.
– Каким звуком является [з]?
– Элементы каких ранее изученных букв
  используются для написания строчной и заглавной З

Внимательно
  слушают.
– Согласным.
Отвечают
  на вопрос

Принимают
  учебную задачу

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Обобщение знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Зайка в норке».
– Зайка, заинька, дружок!
Посиди со мной часок.
– Ни минуты не могу,
В гости к ежику бегу.
Он вчера меня встречал,
Есть морошку приглашал.
                             Ф.
  Бобылев

Левая ладонь почти горизонтальна, правая так же.
  Указательный палец и мизинец правой руки упираются в указательный и мизинец
  левой. Средний и безымянный пальцы правой руки подняты и разведены в стороны
  («ушки»). Большой палец
  прижат

Внимательно слушают, выполняют упражнение в
  соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 11).
Написание строч-ной и за-

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демон-страцион-

– Повторим написание строчной и
  заглавной букв З, з.
– Обведите буквы по контуру, затем продолжите
  самостоятельное написание

Выполняют задание

Правильно ориентируются в рабочей строке.
  Ана-лизируют начер-тание строчной
  и заглавной
  букв З, з выделя-

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное на-зывание и на-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

главной букв З, з

ный, сло-
  весный

ют элементы
  в прописной
  букве, верно их
  называют

писание элементов заглавной и строчной букв З,
  з

4. Работа над предложением
(с. 11)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический.
Беседа,
  составление предло-
  жения

– Прочитайте вопрос на с. 11.

– Как называется это предложение?
– А какие сказки знаете вы?

– Какие сказки знает Лиза?
– Вопросительное.
– «Репка», «Теремок»

Формулируют ответы на вопросы. Составляют
  предложение

5. Работа над словами (с. 11)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа,
  работа
  со схемой-моделью

– Вставьте согласные з, с
  в слова.
– Как называются эти согласные?
– Запишите слова

– Косы, козы.
– Парные

Вставляют парные согласные

Индивидуальный. Запись слов

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Зайцы утром рано
  встали,
Весело в лесу играли.
По дорожкам
  прыг-прыг-прыг!
Кто к зарядке не
  привык?

Выполняют движения по тексту
  стихотворения.
Прыжки на месте.

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Вот лиса идет по
  лесу.
Кто там скачет,
  интересно?
Чтоб ответить на
  вопрос,
Тянет лисонька свой
  нос.
Но зайчата быстро
  скачут.
Как же может быть
  иначе?
Тренировки помогают!
И зайчата убегают.
Вот голодная лиса
Грустно смотрит в
  небеса.

Тяжело вздыхает,

Садится, отдыхает

Ходьба на месте.

Потягивания –
  руки вперед.
Прыжки на месте.

Бег на месте.

Ходьба на месте.
Потягивания –
  руки вверх.
Глубокие вдох
  и выдох.
Садятся на места

6. Работа со словом (с. 11)

Индивидуальная. Практический

– Запишите слово зоопарк.
– Посчитайте сколько гласных звуков в этом
  слове.
– А сколько согласных?
– Составьте предложение с этим словом

– Три звука.

– Четыре звука

Отвечают на вопросы, устно
  составляют предложения

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное написание слова

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем  занимались сегодня на уроке?  Что
  вам
  понравилось, а что – нет?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 40
Строчная буква б

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву б, развития
  моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы б; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; обводят
  элементы буквы б безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее
  соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного
  шрифта; дополняют предложения данные в прописи

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и
  осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
  собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных
  точек зрения и права каждого иметь свою

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная буква б, звук
  [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Продолжаем путешествие по стране
  письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Послушайте загадки и скажите, какую букву мы будем учиться
  писать.
1) На ветке не птичка
  –
    Зверек-невеличка,
    Мех теплый, как
  грелка,
    Кто же это? … (Белка.)
2) Спинка в
  веснушках.
    «Ах, как
  неловко!» –
    И покраснела … (божья
  коровка).
– Правильно, строчную букву б

Внимательно
  слушают.

Отгадывают
  загадки.

– Букву б

Принимают
  учебную задачу

III. Актуализация

Фронтальная. Сло-

– На уроке обучения чтению вы
  познакомились
  с буквой б. Что вы про нее узнали?

Слушают
  учителя.

Воспроизводят по памяти

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

опорных знаний.
Беседа

весный.
  Беседа

– Послушайте стихотворения и скажите, на
  что
  похожа буква б. Из каких элементов она состоит?
Буква Б с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.

  А. Шибанов
Вот посмотрите – кто такой,
Загородив дорогу,
Стоит с поднятою рукой,
Согнув баранкой ногу?
– Приведем примеры слов, которые
  начинаются на букву б

Отвечают
  на вопросы

информацию

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Зайка и барабан».
Зайка взял свой барабан
И ударил: трам-трам-трам!

Пальцы в кулак. Указательный и средний пальцы вверх,
  они прижаты. Безымянным пальцем и мизинцем постучать по большому
  пальцу

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 12).
Анализ начертания строчной буквы б. Написание
  строчной бук-
  вы б

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный,
  словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Будем учиться писать строчную букву.
  Откройте с. 12.
– Из каких элементов она состоит? Сравним
  ее
  с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания
  буквы б.

– Выполним письмо буквы в воздухе.
– Пропишем обратным концом ручки, точно
  соблюдая направление движения.

– Напишите букву б.

– Напишите слоги-слияния: ба, бу, бе.
– Напишите слово бусы

Слушают учи-
  теля.
Рассматривают строчную букву б,
  называют, из каких
  элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.
Выполняют письмо в воздухе,
  в прописи. Пишут по контурным линиям.
Пишут букву б под счет.
Пишут слоги,
  слова

Правильно ориентируются в рабочей строке.
Анализируют начертание строчной буквы б,
  сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной
  букве, верно их называют

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние
  и написание элементов  строчной буквы б

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два –
  нагнулся,

  три – нагнулся.
Руки в стороны
  развел,
Ключик, видно, не
  нашел.
Чтобы ключик нам
  достать,
Нужно на носочки
  встать

Выполняют движения по тексту
  стихотворения

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

4. Слого-звуковой анализ
слова бусы
(с. 12)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

В предложении пропущено слово, которое
  изображены схематически.
– Рассмотрите схему этого слова.
– Сколько слогов в первом слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге? Во
  втором?
– Из чего состоит первый слог? Второй
  слог?

– Какое слово пропущено?
– Соотнесите схему и слово (барсук,
  зебра,
  баран). Запишите слова рядом со схемами

– Два.
– Первый.
– Два.
– Из слияния
  согласного
  с гласным.
– Бусы.
Определяют
  слово по схеме: зебра, барсук

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотно-
сят написанное слово со схемой-моделью

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа
  слова

6. Письмо предложений по образцу
(с. 12)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-
  ческий

– Напишите предложения по образцу

Записывают
  предложения:
Мы были в парке.
Там прыгала
  белка

Правильно
  записывают
  предложения

Индивидуальный. Запись предло-
  жений

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву писали?
– Из каких элементов состоит буква б?
– Буква б довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось?
– Над чем надо еще поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 41
Заглавная буква Б

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную букву Б, развития
  моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком
  [б]; обводят элементы буквы Б безотрывно; воспроизводят форму
  изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без
  ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: понимают учебную задачу и
  стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют
  сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: организовывают свое рабочее место
  под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают
  в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Заглавная буква Б, звук
  [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи.
1. Игра со словами

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Продолжаем путешествие по стране
  письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Предлагаю поиграть со словами.
1) Рассыпалось слово, восстановите его: ББААРН.
2) Прочтите слово с конца: АКШУБАБ.
3) Найдите слово в слове: БРАК, БУСЫ

Внимательно
  слушают.

– БАРАБАН.
– БАБУШКА.
– РАК, УСЫ

Принимают
  учебную задачу. Воспроизводят по памяти
  информацию

2. Беседа. Составление слов по схеме

Фронтальная. Словесный

– Впишите в квадраты 4 слова, которые начинаются с
  буквы Б, устно определите ударение.
– Как вы напишите первое слово? Почему?

– С заглавной
  буквы. Имена собственные пишутся с заглавной буквы.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться
  писать?

– Буратино.
– Бабочка.
– Бревно.
– Букет.
Указывают ударный слог.

– Заглавную
  букву Б

III. Усво-ение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Коза».
Тили-тили, тили-тили,
Три козы траву косили
По лугам-лужочкам,
По зеленым кочкам.
Козушки молоденькие,
Хвостики коротенькие

Внутренняя сторона ладони опущена вниз. Указательный
  палец и мизинец выставлены вперед.
Средний и безымянный пальцы прижаты к ладони и
  обхвачены большим.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 13).
Анализ
  начертания и написание заглавной
  буквы Б

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ. Беседа,
  письмо

– Откройте с. 13. Обведите по контуру
  элементы буквы Б.
Письмо буквы Б по элементам.
– Напишем букву Б по элементам: в
  воздухе,
  на доске, в тетради.
– Напишите заглавную букву Б в
  прописи.
– Напишите слоги с заглавной буквой Б:

Ба, Би, Бу.
– Напишите имя котенка: Барсик

Обводят по кон-туру элементы буквы.
  Рассматривают прописную букву Б, прописывают элементы буквы, букву Б,
  слоги и слово

Анализируют образец изучае-мой буквы, выделяют
  элементы в прописной букве.
Сравнивают печатную и письменную буквы.
Пишут букву Б
в соответствии
  с образцом

Индивидуальный. Проверка правиль-ной ориентировки в
  рабочей строке. Правильное называние и написание элементов и заглавной буквы Б

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Мы читали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Чтобы пальчики размять,
Надо ручками махать.

А теперь давайте, братцы,
За учебу приниматься!

Одна прямая
  рука вверх, другая – вниз, рывком руки меняются, на счет «три» разминают
  пальцы.
Садятся
  на места

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Работа над предложениями
  (с. 13)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Письмо

– Прочитайте предложения. Запишите
  по образцу.

Записывают
  предложения
  по образцу:
У Бориса кот
  Барсик.
На реке бобры.

Выполняют письмо по образцу

Индивидуальный. Запись предло-
  жений

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

предло-
  жений

– Разгадайте ребус и запишите слово

Бобры – строи-
  тели.
Разгадывают
  ребус:
БО ® РИС

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву вы учились писать?
– Как на письме используется заглавная
  буква?
– Буква Б довольна вашей работой.
  А вы?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 42
Строчная и заглавная буквы Б,
б

Педагогическая цель

Создать условия для отработки
  написания заглавной и строчной букв Б, б, использования на
  письме заглавной буквы, развития моторики, фонематического слуха, воспитания
  аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Называют правильно элементы букв Б,
  б, анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в
  строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [б]; дополняют предложения, данные в
  прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу
  наклона; понимают значение слов «один», «много»; грамотно оформляют на письме
  все виды предложений

Личностные
  результаты

Осознают социальную роль обучающегося, уясняют
  мотивы учебной деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль
  действий, понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для
  освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: проявляют  готовность
  слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают
  свое мнение и аргументируют собственную точку зрения; дают оценку действиям

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы Б,
  б, звук [б], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ
  слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради
  «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Сегодня мы закрепляем написание
  заглавной и строчной букв Б, б.
– Каким звуком является [б]?
– Элементы каких ранее изученных букв
  используются для написания строчной и заглавной Б, б?

Внимательно
  слушают.
– Согласным.
Отвечают
  на вопрос

Принимают
  учебную задачу. Определяют
  цель и пути ее достижения

III. Обоб-щение знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Зайка и зеркало».
Зайка в зеркальце глядит
И ушами шевелит

Левая ладонь кверху,
  делают «козу». Сверху накладывают правую
  руку, изображая «козу» (тыльной стороной вверх). Выставляют средние и
  безымянные пальцы и ими двигают в противоположные стороны

Внимательно слушают, выполняют упражнение в
  соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 14, 15). Написание строчной и за-главной букв Б, б

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный

– Повторим написание строчной и
  заглавной букв Б, б.
– Обведите узоры «Улитка», «Спираль»
  по контуру.
– Напишите буквы Б, б на с. 15.
– Вставьте парные согласные в слова балка,

палка

Выполняют задания
  в прописи

Правильно ориентируются в рабочей строке.
  Анализируют начертание строчной и заглавной букв Б, б, выделяют
  элементы в прописной букве, верно их называют, вставляют парные согласные

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной и строчной
  буквы Б, б

4. Запись предложений по образцу
(с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Прочитайте предложения на с. 14.
– Запишите предложения по образцу.

– Как на письме оформляются предло-
  жения?
– Чем интонационно отличаются эти
  предложения?

В библиотеке.
В библиотеки много книг.
Кто был в библиотеке?
Отвечают на вопрос.

– В двух предложениях стоит точка,
  третье предложение является вопросительным

Записывают
  предложения,
  находят интона-
  ционные различия в них

Индивидуальный. Самостоятельное письмо предло-
  жений

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Вы написали буквы все
  в тетрадку,
Теперь вас приглашаю
  на зарядку.
Мелкие шажки – раз,
  два, три.
Легкие прыжки – раз,
  два, три.

Мягкая посадка – раз,
  два, три

Ходьба на месте.
Прыжки попеременно на одной ноге.
Приседания

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

5. Запись предложений. Слого-звуковой анализ слова
буквы
(с. 15)

Индивидуальная. Практический

– Прочитайте предложение на с. 15.
– Почему слова в предложении записаны
  с заглавной буквы?
– Допишем предложение, вставляя
  пропущенное слово согласно схеме.
– Спишем без ошибок предложение с
  печатного текста.
– Почему в конце предложения стоит
  восклицательный знак (!)?
– Дополним предложения словами:
У Виталика…
Кота зовут…

Записывают предложения, используя прием
  комментирования, проводя слого-звуковой
  анализ, определяют пропущенное слово

– Кот.
– Барсик

Отвечают на вопросы, преобразуют печатный текст в
  письменный, определяют знаки препинания в конце предложения

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное написание слов, предложений

6. Преобразование слов
  (с. 14)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Проведем анализ слова по схеме и пре-
  образуем  его из множественного в единственное число

Выполняют задание: столбы (много) –
  столб (один)

Выполняют
  учебную задачу

Фронтальный.
Правильное
  написание слов

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке? Что
  вам понравилось, а что – нет? Что нового вы узнали?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 43
Строчная буква д

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную буквы д;
  содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать
  воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; обводят элементы
  буквы д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее
  соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного
  шрифта; дополняют предложения, данные в прописи

Личностные
  результаты

Уясняют мотивы учебной деятельности и личностного
  смысла учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: формулируют учебную задачу и
  осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям; выполняют слого-звуковой
  анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
  собеседника и вести диалог

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная буква д, звук
  [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивиду-
  альная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность
  к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание
  загадок, беседа

– Продолжаем путешествие по стране
  письма, где вы учитесь красиво и правильно писать
  буквы.
У меня знакомых тьма,
Не могу их счесть
  сама,
Потому что кто
  пройдет,
Тот и ручку мне
  пожмет.
Людям рада я, поверь,
Я – приветливая… (дверь).
Ежик вырос в десять
  раз,
Получился … (дикобраз).
Поглядите, поглядите,
Потянулись с неба
  нити!
Что за тоненькая нить
  –
Землю с небом хочет
  сшить?

Внимательно слушают учителя, отгадывают загадки.

Формулируют учебную задачу вместе с учителем.
  Характеризуют звуки [д], [д’]

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Не ответишь –
  подождем,
Отгадаешь под … (дождем).
– Что объединяет
  слова-отгадки?
– На какие звуки начинаются эти слова?
– Дайте характеристику этому звуку.

– Какой буквой обозначаются эти звуки?
– Как вы думаете, какую букву мы будем учиться
  писать?

– Общая буква.
– На звук [д].
– Согласный звук, твердый (мягкий),
  звонкий.
– Буквой д.
– Строчную
  букву д

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Лошадь».
Четыре ноги,
Пятая – грива,
Шестой – хвост,
Погоняй, не бойсь!

Правая ладонь на ребре (на себя). Большой палец
  кверху. Сверху на нее накладывается левая ладонь под углом, образуя
  пальчиками гриву. Большой палец кверху. Два больших пальца образуют уши

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практи-
  ческий

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной
  посадки при письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 16).
Анализ начертания строчной буквы д. Написание
  строчной бук-
  вы д

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа,
  письмо

– Обведите контур узора «Петельки».
– Посмотрите на строчную букву д.
  Из каких
  элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания
  буквы д.
– Выполните письмо буквы в воздухе.
– Пропишите обратным концом ручки, точно

  соблюдая направление движения.
– Обведите элементы буквы.
– Напишите букву д.
– Выполните письмо слогов-слияний да, ду,
  до, де

Рассматривают строчную букву д,
  называют, из каких
  элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.
Выполняют письмо
  в воздухе, в прописи.

Обводят элементы
  буквы по контурным линиям. Пишут

Правильно ориентируются в рабочей строке.
  Анализируют начертание строчной буквы д, сравнивают с печатной буквой;
  выделяют элементы в строчной букве, верно их называют, выполняют письмо

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы д

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

По дорожке, по
  дорожке
Скачем мы на правой
  ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой
  ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на
  лужайке
Мы попрыгаем, как
  зайки.
Стоп! Немного
  отдохнем
И опять писать
  начнем.

Подскоки на правой
  ноге.
Подскоки на левой
  ноге.
Бег на месте.

Прыжки на месте
  на обеих ногах.
Ходьба на месте

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный. Правильное
  выполнение упражнений

4. Слого-звуковой анализ слов дом,

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-

– Прочитайте слова на 3-й строке.
– Рассмотрим схему слова на этой строке.
– Сколько слогов в слове по схеме?
– Какой слог ударный?

– Два.
– Второй.

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят
  написанные

Индивидуальный. Выпол-
  нение слого-звукового

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

сады
(с. 16)

ческий. Беседа, работа со схемой, письмо

– Сколько звуков в первом слоге? Во
  втором?
– Из чего состоит первый слог? Второй
  слог?

– Подберите к схеме-модели слово (домá).
– Чем отличается слово по схеме-модели
  от ранее записанного слова?

– Вместо точек запишите слова, подобранные
  к схемам.
Аналогично выполняют анализ слова сад

– Два.
– Из слияния согласного с гласным.

– Первое слово обозначает «один», а
  слово по схеме – «много»

слово со схемой-моделью

анализа
  слова

5. Дополнение предложения

Групповая, индивиду-
  альная. Словесный, практический, письмо

– Прочитайте предложение, определите недостающее
  слово по схеме.
У дома рос ...
– Напишите слово сад вместо точек.
– Запишите все предложение

Читают, пишут.

– Сад.

Дополняют предложение словом, подобранным
к схеме

Групповая, индивидуальная. Чтение, письмо

6. Письменный ответ на вопрос
(с. 16)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте вопрос и запишите ответ.

– Разгадайте анаграмму и запишите слово

Записывают ответ
  на вопрос.
– Вода

Правильно отвечают на вопрос, разгадывают
  анаграмму

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Буква Д довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Из каких элементов состоит буква Д?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают
  свою работу
  на уроке

Технологическая
карта урока 44
Заглавная буква Д

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную букву Д;
  содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать
  воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают  строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [д];
  обводят элементы буквы Д безотрывно; воспроизводят форму изучаемой
  буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с
  письменного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают
  соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу и стремятся
  ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести
  диалог, вступают в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Заглавная буква Д, звук
  [д], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Продолжаем путешествие по стране
  письма, где вы учитесь красиво и правильно
  писать.
– Отгадаем имя:
1) Приготовила обед:
    Щи, котлеты, винегрет.
    А для братишки – кашу.
    Все умеет... (Даша).
2) Дмитрий, Митя, Дима
    Не бросит мячик мимо.
3) Данилка, Данечка, Данила,
    Иди обедать, все остыло.
– С какой буквы начинаются эти
  имена?
– Как мы будем писать эти имена?
– Какую букву мы будем учиться писать?

Внимательно слушают, отвечают
  на вопросы.

– С буквы Д.
– С заглавной буквы.
– Заглавную букву Д

Принимают
  учебную задачу, сформулированную вместе
  с учителем

Фронтальная.
Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Гусь».
В воде купался,
Да сух остался

Предплечье постав-
  лено вертикально
  на локоть. Ладонь под прямым углом. Указательный палец то опирается на
  большой палец, то поднимается, как клюв гуся. Все пальцы прижаты друг к другу

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 17).
Анализ начертания и написание заглавной бук-
  вы Д

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой

– Обведите по контуру элементы заглавной

  (прописной) буквы Д.
– Напишите букву Д по элементам в
  воздухе,
  на доске.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите заглавную букву Д в прописи.
– Выполните письмо слогов с заглавной
  буквой Д: Да, Ди, Де.
– Напишите имена мальчиков Дима,
  Денис

Обводят по контуру элементы букв.
  Рассматривают прописную букву Д, прописывают элементы буквы,
  букву Д, слоги и слово

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы
  в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Д,
  слоги и слова

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Д,
  слогов, слов

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

на
  показ, беседа, письмо

в
  соответствии
  с образцом

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Я иду, и ты идешь – раз, два,
  три.
Я пою, и ты поешь – раз, два,
  три.
Мы идем, и мы поем – раз, два,
  три.
Очень дружно мы живем – раз, два,
  три.

Ходьба на месте. Хлопки в ладоши.
Прыжки на месте. Ходьба на месте

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный. Правильное выполнение упражнений

4. Слого-звуковой анализ слов Денис, Дима
(с. 17). Дополнение предложений. Письменный ответ на
  вопрос

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Прочитайте предложение, подобрав слова

   схемам-моделям.
– Впишите недостающие слова в
  предложение вместо точек.
– Выполните слого-звуковой анализ по
  схеме слова Денис.
– Сколько слогов в первом слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге? Во вто-
  ром?
– Из чего состоит первый слог? Второй
  слог?

Аналогично выполняют анализ слова Дима

– В саду Денис
  и Дима.
Определяют слово
  по схеме записывают: Денис и Дима.

– Два слога.
– Второй.
– Два звука, три
  звука.
– Из слияния согласного с гласным; из слияния
  согласного с гласным и примкнувшим согласным

Выполняют письмо слов вместо схемы-модели. Проводят
  слого-звуковой анализ слов. Дополняют предложение

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа
  слова, письмо слов

5. Пись-
  менный ответ

Групповая, индивиду-альная.

– Прочитайте предложение.
– Ответьте на вопрос письменно

Читают. Записывают ответ. Разгадывают
  анаграмму

Письменно
  отвечают на вопрос, правильно

Групповой, инди-
  видуальный.
Письмо. Осуществ-

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

на вопрос. Анаграмма

Словесный, практический. Чтение, беседа,
  письмо

оформляют предложение

ляют словообра-
  зование

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква Д довольна вашей работой.
  А вы?
– Какую букву вы учились писать? Как на
  письме используется заглавная буква?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Контрольный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 45
Строчная и заглавная буквы Д,
д

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  умения писать заглавную и строчную буквы Д, д; использовать на
  письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического
  слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Называют правильно элементы букв Д,
  д; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных
  и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [д]; соблюдают соразмерность элементов
  буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значения «один», «много»:
  употребляют в речи и записывают с заглавной буквы названия знакомых городов и
  рек

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и
  осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: проявляют уважительное отношение
  к мнению товарищей

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы Д,
  д звуки [д], [д’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой
  анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы закрепляем навыки письма
  заглавной и строчной букв Д, д

Внимательно
  слушают

Принимают
  учебную задачу

III. Обобщение знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Петушок».
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок,
Кто же это? Петушок!

Ладонь вверх. Указательный палец опирается на
  большой. Остальные пальцы растопырены в стороны и подняты вверх

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуальный. Проверка пра-
  вильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 18, 19). Написание строчной и за-главной букв Д, д

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный,
  словесный

– Элементы каких букв написаны рядом
  с рамкой?
– Обведите их и запишите в рамку
  соответствующие буквы: Д, д, у, а, р, т.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите сочетания букв Дд

Выполняют письмо букв, узора, элементов букв

Правильно ориентируются в рабочей строке.
  Анализируют начертание строчных и заглавных букв

Индивидуальный. Правильное называние и написание
  элементов заглавной и строчной букв Д, д

4. Слого-звуковой анализ слов

Фронтальная, индивидуальная. Словесный.
  Практический. Беседа, письмо, анализ слов

– Выполните слого-звуковой анализ слов Дон,
  Днепр.
– Сколько слогов в слове Дон?
– Сколько звуков?
– Как образован слог?

Провести по аналогии анализ слова
  Днепр.
– Запишите слова

– Один слог.
– Три звука.
– Слиянием соглас-
  ного с гласным и со-
  гласным

Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

5. Запись предложения по образцу

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,

– Прочитайте предложение.
– Какое предложение по цели
  высказывания?

– Дон, Днепр – реки.
– Повествова-
  тельное.

Записывают
  предложение,
  читают, соблюдая интонацию,

Индивидуальный, фронтальный.
Самостоятельное письмо предло-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

(с. 18)

практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Как на письме оформляются предложения?

– Что такое Днепр и Дон?
– Запишите предложения в тетрадь

– Предложение начинается с заглавной
  буквы, в конце ставится точка.

Пишут

обобщают
  предметы

жения, устные ответы, чтение

6. Работа
с пословицей. Списывание
с печатного шрифта

Коллективная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Прочитайте последнее предложение.
Что это?
– Объясните смысл пословицы.
– Напишите пословицу письменными
  буквами

Читают.
– Пословица.
Объясняют смысл.
Пишут

Высказывают свое мнение. Списывают предложение с
  печатного шрифта

Коллективный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Волны плещут в
  океане.

Что там чудится в
  тумане?

Это мачты кораблей.

Пусть плывут сюда
  скорей!

Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем,
Ищем ракушки в песке
И сжимаем в кулаке.

Чтоб побольше их
  собрать,
Надо чаще приседать.

Дети машут руками, изображая волны.
Вытягивают руки
  вперед.
Дети вытягивают
  руки вверх.
Приветственно
  машут руками.

Ходьба на месте.
Наклоны.
Дети сжимают
  кулачки.

Приседания.

Осуществляют
  профилактику утомления

Фронтальный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Сядем дружно на
  песок.
Снова начался урок.

Садятся за парты

7. Дидак-
  тическое упражнение «Много – один».
Слого-зву-ковой анализ слов плоды,
плоты
(с. 19)

Фронтальная, индивидуальная. Практический.
  Словесный. Чтение, беседа,
  письмо

– Прочитайте пару слов. Что вы заметили?
– Преобразуйте слова из множественного
  в единственное число.
Плоды (много) – плод (один).
Плоты (много) – плот (один).
– Выполните слого-звуковой анализ слов плод
  и плот.
– Напишите слова рядом со схемой-моделью

Выполняют задание: образовывают слово
в единственном
  числе.

Выполняют анализ.

Пишут

Различают единственное и множественное числа.
  Выполняют слого-звуковой анализ слов, самостоятельно
  записывают

Фронтальный,
  индивидуальный. Правильное напи-
  сание слов, выполнение слого-звукового анализа

8. Право-
  писание имен собственных
  (с. 19)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа,
  письмо

– Закончите предложения, дописав слова

Реки – Дон и Днепр.
Дубна, Дмитров –
  города

Конкретизируют. Обобщают. Осуществляют правильное
  написание имен собственных

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

9. Работа с посло-
  вицей. Письмо
  с печатного шрифта

Групповая, индивиду-альная.
Словесный, практический. Беседа, письмо

– Прочитайте последнее предложение.
  Что это?
– Объясните, как вы понимаете ее смысл:
Труд кормит и одевает.
– Какой шрифт использован?
– Спишите с печатного шрифта

– Пословица.

Объясняют смысл
  пословицы.
– Печатный.
Пишут

Преобразуют печатный текст в письменный. Анализи-
  руют пословицу, высказывают свое мнение

Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке?
– Что вам понравилось, а что – нет?
– Что нового вы узнали?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 46
Строчная буква я

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву я;
  содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать
  воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’а], [а]; обводят
  элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее
  соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают одной буквой я
  звуки [й’а] в начале слова и после гласной; списывают без ошибок с печатного
  шрифта; дополняют предложения

Личностные
  результаты

Овладевают  навыками сотрудничества со взрослыми и
  сверстниками в разных социальных ситуациях; выражают доброжелательность,
  эмоциональную отзывчивость

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль
  своих действий.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой
  информации для решения учебной задачи; логические – осуществляют
  сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
  собеседника и вести диалог

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная буква я, звуки
  [й’а], [а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква
  в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Сегодня мы продолжаем путешествие по
  стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
– Разгадаем загадки и узнаем, с какой
  буквой
  мы сегодня знакомимся:
1) Сам с кулачок,
    Красный бочок,
    Потрогаешь –
  гладко,
    А откусишь –
  сладко. (Яблоко.)
2) Была зеленой,
  маленькой,
    Потом я стала
  аленькой.
    На солнце
  почернела я,
    И вот теперь я
  спелая. (Ягода.)
3) Плывет белый гусь
  –
    Брюхо деревянное,
    Крыло полотняное.
  (Яхта.)

Внимательно слу-
  шают, отвечают
  на вопросы.

Принимают
  учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4) Всегда он в
  работе,
    Когда говорим,
    А отдыхает, когда
  мы молчим. (Язык.)
– На какую букву
  начинаются слова-отгадки?

– На букву я

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения чтению вы
  познакомились
  с буквой я.
– Что вы про нее узнали?
– Какие звуки обозначает буква я?
– На что похожа буква я?
– Вспомните и назовите слова, в которых буква я
  встречается в начале, середине и  в конце

Слушают учи-
  теля. Отвечают на вопросы.

Называют слова

Воспроизводят по памяти информацию. Определяют
  гласные и согласные

Фронтальный.
Устные ответы

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Курочка».
Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки –
Желтые цыплятки.
                         Т.
  Волгина

Ладонь располагается горизонтально. Большой и
  указательный пальцы образуют глаз. Следующие пальцы наклады-
  ваются друг на друга в полусогнутом положении

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 20).
  Анализ начертания строчной буквы я. Написание строчной бук-
  вы я

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа,
  письмо

– Обведите контур узора.
– Рассмотрите строчную букву я. Из
  каких
  элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания
  буквы я.
– Выполните письмо буквы в воздухе.
– Пропишите обратным концом ручки, точно

  соблюдая направление движения.
– Напишите букву я

Рассматривают строчную букву я,
  называют, из каких
  элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой. Прописывают элементы.
  Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по
  пунктирным линиям. Письмо буквы я под счет

Правильно ориентируются в рабочей строке.
Анализируют начертание строчной буквы я,
  сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, верно их
  называют

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное название и написание элементов строчной буквы я

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Мы немного отдохнем,
Встанем, глубоко
  вздохнем,
Руки в стороны,
  вперед.

Еще раз наоборот.
Мы за партой отдохнем,
Встанем и ходить
  начнем,
Все покрутим головой
И потопаем ногой.
Ах, какая благодать!
Но и меру надо знать.
Побежим скорее в
  класс,
Там послушаем
  рассказ.

Встали, потянулись.
Руки в стороны,
вперед.
Меняют движения.
Присели за парту.
Ходьба на месте.
Вращения головой.
Ходьба на месте.
Приседания.

Бег на месте.
Наклоны вперед

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Слого-звуковой анализ
слов яма, яблони
  (с. 20)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

– Выполните слого-звуковой анализ слов яма,
  яблони и запишите их.
– Рассмотрим схему первого слова.
– Сколько слогов в первом слове?
– Какой слог ударный?
– Сколько звуков в первом слоге? Во
  втором?
– Из чего состоит первый слог? Второй
  слог?

Аналогично выполняют анализ следующего
  слова.
– Запишите слова.
– Сколько предметов обозначает первое
  слово?
– Сколько предметов обозначает второе слово?

– Два.
– Первый.
– Два.
– Из слияния со-
  гласного с гласным [й’а]; из слияния согласного с гласным.

– Первое слово обозначает «один», а
  слово по схеме – «много»

Выполняют слого-звуковой анализ слов, соот-
носят написанные слова со схемой-моделью. Различают
  понятия «один», «много»

Фронтальный, индивидуальный. Выполнение
слого-звукового анализа слова, письмо, устные ответы

5. Дополнение предложения. Письмо предложений по
  образцу
  (с. 20)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте предложение, дополните его,
  вставьте слова вместо схем.
– Запишите предложения по образцу:
Зоя – сестра Раи.
Оля дала яблоко Зое.

Записывают
  предложения

Правильно записывают предложения, соблюдая знаки
  препинания

Индивидуальный. Письмо предло-
  жений

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

6. Письмо
с печатного шрифта

Парная.
Словесный, практический. Чтение, письмо

– Прочитайте слово, запишите письменными

  буквами

Читают, пишут

Контролируют партнера

Парный. Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква я довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?
– Из каких элементов состоит буква я?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Технологическая
карта урока 47
Заглавная буква Я

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную буквы Я;
  содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать
  воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают  строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком
  [й’а]; обводят элементы буквы я безотрывно; воспроизводят форму
  изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; обозначают
  одной буквой я звуки [й’а] в начале слова и после гласной; правильно
  пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют
  предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона

Личностные
  результаты

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и
  осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
  собеседника и вести диалог

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Заглавная буква Я, звук
  [й’а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Сегодня мы продолжаем путешествие по
  стране письма, где вы научитесь красиво и правильно писать заглавную букву Я.
– Из ряда слов выберите те слова, которые вы
  напишете с заглавной буквы:
Яма, ящерица, Яна, яблоко, Ярик, Ярославль,
  ягода, Яков, яйцо, январь.
– Какие
  слова вы напишите с заглавной буквы? Почему?
– Какую букву мы будем учиться писать?

Внимательно слушают, определяют имена собственные,
  отвечают на вопросы.

– Яна, Ярик,
  Ярославль, Яков.
– Заглавную
  букву Я

Принимают
  учебную задачу

Фронтальная.
Устные ответы

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Составьте предложения, используя
  слова: Яна, Яков, Ярослав.
– Как на письме вы оформите эти слова?
  Почему?

Внимательно
  слушают, составляют предложения, отвечают
  на вопросы

Правильно
  оформляют на письме имена собственные

Фронтальная.
Устные ответы, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Шмель».
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
На лужайке я жужжу!
На лужайке я жужжу!
Над ромашками кружу!
Безобидно я жужжал,
Что ж ты, Женя, убежал?
                             Ю.
  Какотов

Выставить средний палец, зажать его между
  указательным
  и безымянным пальцами, вращать им в разные стороны.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение
  упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Анализ начертания и написание за-главной
  буквы Я
в «Прописи 3»
  (с. 21)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой
  на показ, беседа, письмо

– Обведем по контуру элементы заглавной
  буквы Я.
– Выполните письмо буквы Я по элементам.
– Напишите букву Я по элементам:
  в воздухе,
на доске, в тетради.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите заглавную букву Я в
  прописи.
– Напишите имена Ян, Яна.
  Выполните слого-
  звуковой анализ слова Ян.

– Рассмотрите схему слова.
– Сколько слогов в слове?

Обводят по контуру элементы буквы. Рассматривают
  прописную букву Я, прописывают элементы буквы, букву Я и
  слова, проводят слого-звуковой анализ.

– Один.

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в прописной букве.
Сравнивают печатную и письменную буквы.
Пишут букву Я
в соответствии
  с образцом.
  Выполняют

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки
в рабочей строке. Верное называние
  и написание элементов и заглавной буквы Я

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Сколько букв в слове?
– Сколько звуков в слове?
– Почему звуков больше, чем букв?

– Две буквы.
– Три звука.
– Буква я в начале слова обозна-
  чает два звука: [й’а]

слого-звуковой анализ слова

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно, веселее.
По коленочкам ударим
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились

Выполняют движения по тексту
  стихотворения

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Запись предло-
  жений
  (с. 21)

Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение,
  письмо

– Прочитайте и запишите предложения:
Ян и Яна – брат и сестра.
Я посадил яблони.
– Проведите слого-звуковой анализ слова
  земля.
– Спишите с печатного текста предложение

Записывают
  предложения по образцу, проводят слого-звуковой анализ.
Пишут

Выполняют письмо по образцу. Выполняют письмо с
  печатного текста, анализируют слово

Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа
  слова, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква Я довольна вашей работой.
  А вы?
– Какую букву вы учились писать? Как на
  письме используется заглавная буква?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 48
Строчная и заглавная буквы Я,
я

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на
  письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического
  слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Называют правильно элементы буквы
  Я анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и
  прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; обозначают на письме твердость и
  мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами а–я;
  дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов
  буквы по высоте, ширине и углу наклона; понимают значение «один», «много»;
  употребляют в речи и записывают с заглавной буквы имена собственные

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу и
  планируют ее выполнение.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебных задач; логические –
  осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести
  диалог, вступают в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы Я,
  я, звук [й’а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ
  слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы закрепим умение писать
  заглавную и строчную буквы Я, я

Внимательно
  слушают

Принимают
  учебную задачу

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа,
  разгадывание ребусов. Упражнение

– Разгадайте ребусы:
7
  «я»                40 «а»                 100 «я»
– Дополните слова слогами, состоящими
  из одной буквы:
Ра…,    Зо…,
  мо…,    тво…
– Из данных слогов составьте имена людей:

Разгадывают ребусы: семья, сорока,
  стоя.
Составляют слова: Рая, Зоя, моя,
  твоя.
Читают получившиеся имена

Осуществляют
  словообразование различными способами, умеют разгадывать
  ребус

Фронтальный.
Устные ответы,
  составление имен

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Обобщение знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Жук».
Идет воин,
Землю роет,
А сам воет.
Два рога, а не бык,
Шесть ног без копыт

Пальчики сжимаем
  в кулачок. Указатель-ный палец и мизинец разведены в стороны, ребенок шевелит
  ими

Внимательно
  слушают, выпол-няют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный.
Правильное вы-полнение упражнения для мелкой
  моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного
  обращения
  с ручкой

3. Написание строчной и заглавной
  букв Я, я
(с. 22)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Беседа, письмо

– Повторим элементы написания строчной
  и заглавной букв Я, я.
– Обведите узор по контуру.
– Выполните письмо букв Я, я.
– Выполните слого-звуковой анализ слогов

  и слов: ма, мя, мал, мял.
– Составьте предложения со словами мал,
  мял

Выполняют задания
  в прописи, проводят слого-звуковой анализ слогов и слов, составляют
  предложения

Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я,
  я, выде-
  ляют элементы
  в прописной
  букве, правильно их называют,
  проводят слого-звуковой анализ, составляют предложения

Индивидуальный.
Проверка правильной ориентировки в рабочей строке.
  Верное называние и написание я, элементов заглавной и строчной
  букв Я, я

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Запись предложе-ний по образцу
(с. 22)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа

– Запишите предложения по образцу:
Коля мал.
У него няня.
– Как на письме оформляются предложения?

Записывают предло-
  жения.

– Предложения начи-
  наются с заглавной
  буквы, в конце ста-
  вится точка

Списывают
  предложения
  с письменного шрифта, правильно оформляют
  на письме

Фронтальный, индивидуальный.Самостоятельное письмо
  предло-
  жений, устные ответы

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Мы сейчас все дружно
  встанем
И немножко отдохнем.
Вправо, влево
  повернитесь,
Наклонитесь,
  поклонитесь!
Руки вверх и руки
  вбок,
И на месте прыг да
  скок!
А теперь бегом,
  вприпрыжку,
Молодцы вы,
  ребятишки!

Дети встают.

Повороты.
Наклоны.
Движения руками.
Прыжки.
Бег на месте.

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

5. Запись предло-
  жения
  (с. 22)

Индивидуальная, фронтальная. Практический. Письмо

– Прочитайте предложение.
– Какой шрифт использован?
– Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта:
  Земля – планета.
– Какую букву написали на конце первого
  слова?
– А какой звук слышим?
– Какую букву написали на конце второго
  слова?
– А какой звук слышим?
– Какое различие вы заметили?

Записывают
  предложение.
Отвечают
  на вопросы:
– Букву я.

– Слышим [а].
– Букву а.

– Слышим [а].
– В первом слове
  буква я показывает

Списывают предложение с печатного шрифта, распознают
  звуки в словах

Индивидуальный, фронтальный. Правильное написание
  слов. Устные
  ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Аналогичная работа проводится со словами
няня и мама

мягкость предыдущего согласного

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке?
– Что вам понравилось, а что – нет?
– Что нового вы узнали?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 49
Строчная и заглавная буквы Я,
я

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  умения писать заглавную и строчную буквы Я, я; использовать на письме
  заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха;
  способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Называют правильно элементы буквы
  Я; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в
  строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта;
  выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [й’а]; дополняют предложения,
  данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и
  углу наклона; понимают значение «один», «много»; употребляют в речи и
  записывают с заглавной буквы названия знакомых городов

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и  личностного смысла
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу и
  стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести
  диалог, вступают в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы Я,
  я, звук [й’а], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ
  слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность
  к уроку, эмоционально настраиваются
  на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы повторим все, что знаем о
  заглавной и строчной буквах Я, я, будем красиво писать слова с
  этими буквами.
– Какие звуки обозначаются буквой я?

– Элементы каких ранее изученных букв
  исполь-
  зуются для написания строчной и заглавной
  букв я, Я?

Внимательно
  слушают.

– [й’а].
Отвечают на вопрос

Принимают
  учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Обобщение знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
  весный. Упражне-
  ние для
  развития

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Птенчики в гнезде».
Птичка над моим окошком
Гнездышко для деток вьет,
То соломку тащит в ножках,
То пушок в носу несет.
                           В.
  Тумайский

Обхватить все пальчики правой руки
  левой ладонью и ими шевелить

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

мелкой
  моторики

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно
  держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Написание строчной и за-главной букв Я, я
в «Прописи 3»
  (с. 23)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Беседа, письмо

– Повторим письмо строчной и заглавной
  букв я, Я.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите буквы Я, я.
– Выполните слого-звуковой анализ слов:
Яков, язык.
– Сколько слогов в слове Яков?
– Сколько звуков?
– Какое слияние звуков?

Провести по аналогии анализ следующего
  слова

Выполняют задания в прописи.

– Два.
– Пять звуков.
– Слияние согласного с гласным + слияние
  согласного с гласным, согласным за пределами слияния

Анализируют начертание строчной и заглавной букв Я,
  я, выделяют элементы в прописной букве, правильно их называют

Фронтальный, индивидуальный. Письмо строчной и
  заглавной букв я, Я; обведение узора. Слого-звуковой анализ
  слов

4. Запись предложений по образцу
  (с. 23)

Индивидуальная.
Практический. Беседа, письмо

– Запишите предложение по образцу:
У колокола язык.
– Как на письме оформляются предложения?

Записывают
  предложение.
– Предложение начинается с заглавной
  буквы, в конце ставится точка

Правильно оформляют
  предложение
  на письме

Индивидуальный. Самостоятельное письмо предложения

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Мы трудились очень много,
Отправляемся в дорогу.
Побываем тут и там,
Поглядим по сторонам.
Нам навстречу скачет зайка,
В небе кружат птицы.
Но пора вернуться в школу,
Надо нам учиться.

Ходьба на месте.
Повороты корпусом.

Прыжки.
Машут руками.
Садятся за парты

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

5. Определение звука (с. 23)

Индивидуальная. Практический

– Определите, в каких словах имеется звук [а],
  и запишите эти слова:
Утка, дятел, стая, ворон, якоря, змея

Записывают слова, используя прием
  комментирования, проводят слого-звуковой анализ

Распознают звук
  [а] в словах, выполняют письмо с печатного
  шрифта

Индивидуальный. Правильное написание слов

6. Упражнение «Допишите слова»
  (с. 23)

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Допишите правильно имена Коля, Вася.
– Как
  пишутся имена собственные?

Дописывают имена
  с заглавной буквы

Подбирают слоги для написания имен.
  Правильно записывают имена собственные

Индивидуальный. Правильное написание имен
  собственных

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке? Что
  вам понравилось, а что – нет? Что нового вы узнали?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 50
Строчная и заглавная буквы Г,
г

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Г,
  г; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию
  моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со
  звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных

Личностные
  результаты

Проявляют доброжелательность, эмоциональную
  отзывчивость

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и
  осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические
  – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ
  слов.
Коммуникативные: проявляют готовность слушать
  собеседника и вести диалог

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы Г,
  г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ
  слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы продолжаем путешествие по
  стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы.
Дождь полил лесочек,
Вырос гриб-грибочек.
В тот лесочек мы пойдем,
Где он спрятался, найдем.
Чтоб не печься в пироге,
Стал грибочек буквой… (Г).
– Как вы думаете, какую букву мы
  будем учиться писать?

Внимательно
  слушают.

– Букву Г

Принимают
  учебную задачу

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения грамоте вы
  познакомились с буквой Г. Что вы про нее узнали?
Перед нами буква Г
Стоит, подобно кочерге.
                             С.
  Маршак

Рассказывают
  о букве Г.
Слушают стихотво-
  рения.

Воспроизводят по памяти информацию, полученную
  ранее.
Высказывают свое мнение

Фронтальный.
Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Гриб стоит среди дорожки:
Голова на тонкой ножке.
                             С.
  Маршак
– На что похожа буква Г?

Отвечают на вопрос

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику
  «Краб».
Краб ползет, ползет по дну,
Выставив клешню одну

Ладони вниз, пальцы
  перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках
  ладони
  в одну сторону, затем в другую.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 3»
  (с. 23).
Анализ начертания строчной

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонст-рационный,

– Посмотрите на строчную букву г.
Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания
  буквы г.
– Обведите контуры.
– Выполните письмо буквы в воздухе.

Слушают учителя.
  Рассматривают строчную букву г.
Отвечают на вопросы.
Прописывают эле-
  менты.
Выполняют письмо

Анализируют начертание строчной буквы г,
  сравнивают
  с печатной буквой; выделяют элементы

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы.
Правильное называние и написание элемен-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

буквы г. Письмо строчной буквы г
(с. 24)

словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа,
  письмо

– Пропишите обратным концом ручки, точно
  соблюдая направление движения.
– Напишите строчную букву г.
– Напишите слоги: га, гу, ге, гл.
– Напишите слова гуси, гляди.
– Дома можете потренироваться в написании строчной
  буквы г

в воздухе, в прописи.
Пишут слоги, слова

в
  строчной букве, правильно их называют, выполняют письмо

тов
  строчной буквы г

4. Письмо предложения. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 24)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, работа
  со схемой

– Прочитайте и запишите предложение:
Таня, гляди – гуси.
– Выполните слого-звуковой анализ слова
грибы.
– Сколько слогов в слове?
– Сколько звуков в слове?
– Из чего состоит 1-й слог?

– Из чего состоит 2-й слог?

– Напишите слово грибы в единственном
  числе.
Аналогично проводится работа со словом
  пела.
– Прочитайте предложение.
– Спишите без ошибок предложение с
  печатного шрифта: В лесу много грибов

Записывают предло-
  жение.

– Два.
– Четыре.
– Из согласного,
  слияния согласного
  с гласным.
– Из слияния согласного с гласным.
– Гриб.

Списывают предло-
  жение

Правильно
  оформляют запись предложения на письме. Выполняют слого-звуковой анализ слов,
  соотносят написанное слово со схемой-моделью. Выполняют письмо с печатного
  шрифта

Индивидуальный, фронтальный. Выполнение слого-
  звукового анализа слова. Письмо слова и предложения

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная.

По тропинке леший
  шел,
На поляне гриб нашел.

Ходьба на месте.

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение упражнения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Практи-
  ческий

Раз грибок, два
  грибок,
Вот и полный кузовок.
Леший охает: устал
От того, что
  приседал.
Леший сладко
  потянулся,

А потом назад
  прогнулся,
А потом вперед
  прогнулся
И до пола дотянулся.
И налево, и направо
Повернулся. Вот и
  славно!

Леший выполнил
  разминку
И уселся на тропинку

Приседания.

Потягивания –
  руки вверх.
Наклоны вперед
  и назад.

Повороты туловища вправо и влево.

Садятся за парты

5. Работа
в «Прописи 2».
  Анализ
  начертания и написание за-главной
  буквы Г
  (с. 25)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой
  на показ,
  беседа,
  письмо

– Рассмотрите заглавную букву Г.
– Обведем по контуру элементы буквы.
– Прописная (заглавная) буква Г состоит

  из двух элементов: длинной плавно наклонной линии с закруглением внизу,
  поперечной закругленной линии вверху.
– Напишите букву Г по элементам:
  в воздухе,
  на доске, в тетради.
– Напишите заглавную букву Г в
  прописи.
– Напишите слоги с заглавной буквой Г:

Га, Ги, Ге

Обводят по контуру
  элементы букв. Рассматривают прописную букву Г, прописывают
  элементы буквы, букву Г, слоги

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы
  в прописной
  букве.
Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Г

  в соответствии
  с образцом

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов и прописной
  буквы Г

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

6. Письмо предложений
  (с. 25)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Беседа

– Прочитайте и запишите предложения:
Галя и Гена собирали грибы.
Глеб загадал загадку

Читают. Пишут

Правильно
  оформляют
  предложение
  на письме

Индивидуальный. Правильное написание предложений

7. Определение звука (с. 25)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте слова. Определите, в каком
  слове есть звук [г].
– Запишите слова

Читают.

– Ягодка, горка

Распознают звук, правильно записывают слова

Фронтальный, индивидуальный. Правильное написание
  слов, чтение

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква Г довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать? Легко ли написать букву Г?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 51
Строчная и заглавная буквы Г,
г

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  умения писать заглавную и строчную буквы Г, г; использовать на
  письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического
  слуха; способствовать воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Называют правильно элементы буквы
  Г, г; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в
  строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку
  учителя.
Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие
  способов решения задач; логические – анализируют образцы написания
  элементов букв.
Коммуникативные: используют речь для регуляции
  своего действия

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная буквы Г,
  г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ
  слов, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Сегодня мы отработаем умение писать
  заглавную и строчную буквы Г, г.
– Каким звуком является [г]?
– Элементы каких ранее изученных букв
  используются для написания заглавной
  и строчной Г, г?

Внимательно
  слушают.
– Согласным.
– Наклонная линия
  с закруглением, поперечная линия с закруглением

Принимают учебную задачу. Различают элементы букв Г,
  г, характеризуют звук [г]

Фронтальный. Устные ответы

III. Обобщение знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики-

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Слон».
Больше всех на суше он,
чень, очень добрый слон.
Видно, даже у зверей
Тот и больше, кто добрей.
                               Б.
  Заходер

Ладонь на себя. Средний палец опущен.
  С одной стороны он зажат мизинцем
  и безымянным,
  а с другой – указательным и большим пальцами. Шевелить средним пальцем.
  Качать всей кистью

Внимательно слушают, выполняют упражнение в
  соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Написание сочетания заглавной и строчной букв Г,
  г
(с. 26)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Беседа, письмо

– Рассмотрите и обведите элементы букв.
– Обведите узор по контуру.
– Выполните письмо заглавной и строчной
  буквы Г, г.
– Назовите слова, которые пишутся с
  заглавной буквы Г.
– Назовите слова, которые начинаются
  со строчной буквы г

Выполняют задания
  в прописи, отвечают на вопросы

Анализируют начертание строчной и заглавной буквы Г,
  г выделяют элементы в прописной букве, правильно выполняют письмо
  сочетания Гг

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов букв, письмо сочетания
  Гг

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Хорошо гулять по
  лесу!
Вот высокая сосна,
К солнцу тянется она.

Над поляной дуб
  старинный
Ветви в стороны
  раскинул.
Приседаем, приседаем,

Ножки полностью
  сгибаем,
Чтобы мышцы
  упражнять.
Раз-два-три-четыре-пять!
Хорошо гулять по
  лесу!
Но учиться
  интересней!

Потягивания – руки вверх.
Потягивания – руки
  в стороны.
Приседания.

Садятся за парты

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

4. Работа
с предложениями в «Прописи 3»
  (с. 26)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте и запишите предложения:
Галя и Катя склеили домик.
А Света коврик.
– Прочитайте вопрос. Ответьте на него,
  используя слова для справок

Записывают пред-
  ложения, отвечают
  на вопрос

Правильно записывают ответ на вопрос, оформляют
  предложения на письме

Индивидуальный. Правильное написание предложений

5. Образование слов

Парная. Практический. Письмо

– Допишите пропущенный слог в словах:
пур… ,   но…

– Пурга, нога

Вставляют пропущенный слог

Парный. Письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем  занимались сегодня на уроке?  Что
  вам
  понравилось, а что – нет?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 52
Строчная буква ч

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную буквк ч; содействовать
  развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию
  аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму
  изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без
  ошибок предложения

Личностные
  результаты

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания; логические – осуществляют сравнение букв по
  заданным критериям.
Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести
  диалог, вступают в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная буква ч, звук
  [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Разгадывание
  загадок

– Разгадаем загадки и узнаем, с какой
  буквой мы сегодня познакомимся:
1) Я пыхчу, пыхчу,
  пыхчу,
    Больше греться не
  хочу,
    Крышка громко
  зазвенела:
    «Пейте чай, вода
  вскипела». (Чайник.)
2) Мы, когда идем,
  стоим,
    А стоять умеем
  лежа,
    Даже если убежим,

    Мы не двигаемся
  тоже. (Часы.)
3) Кто на свете ходит
    В каменной
  рубахе?
    В каменной рубахе
    Ходят... (черепахи).
– На какую букву
  начинаются слова-отгадки?

Внимательно слу-
  шают, отгадывают
  загадки.

– На букву ч

Под руководст-
  вом учителя формулируют учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Дерево».
У красы-березки
Платье серебрится,
У красы-березки
Зелены косицы.
Со двора к березке
Выскочили козы,
Стали грызть березку,
А березка в слезы.
                    П. Воронько

Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы
  растопырены и подняты вверх. Шевелить кистями рук и пальцами

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Анализ начертания строчной буквы ч. Написание
  строчной бук-вы ч
в «Прописи 3»
  (с. 27)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой
  на показ,

– На уроке обучения грамоте вы
  познакомились с буквой ч. А на что она похожа?
Да, вы правильно
  решили:
Ч мы пишем, как
  четыре,
Только с цифрами,
  друзья,
Буквы путать нам
  нельзя.

  В. Степанов
– Из каких элементов
  состоит ч? Сравните ее
  с печатной буквой.
Показ и объяснение учителем написания
  буквы ч.

Рассматривают строчную букву ч, ее эле-
  менты. Отвечают
  на вопросы.

Правильно ориентируются в рабочей строке.
  Анализируют начертание строчной буквы ч, сравнивают с печатной буквой;
  выделяют
  элементы строчной буквы, верно их называют,

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной
  буквы ч

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

беседа,
  письмо

– Выполните письмо буквы в воздухе.
– Пропишите обратным концом ручки, точно
  соблюдая направление движения.
– Напишите букву ч. Обведите узор.
– Выполните письмо слов час, часы

Выполняют письмо
  в воздухе, в прописи.
Пишут по пунктирным линиям. Обводят
  узор.

выполняют
  письмо

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Нет, не ветер,
  чудо-ветер,
И не лес шумит
  вокруг,

Это просто переменка
Для усталых наших
  рук.

Каждый пальчик
  поплясал
И с себя усталость
  снял

Круговое движение руками вправо-влево.
Руки вверх, махи вправо-влево.
Согнуть расслабленно в стороны,
  потряхивая кистями.
Перебрать поочередно пальчиками. Руки рас-
  слабленно опустить вниз

Осуществляют
  профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Работа с предложениями
(с. 23)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте и запишите предложения:
На стене часы настенные.
На руке часы наручные.
– Как оформляются предложения на письме?

Записывают предло-
  жения, отвечают
  на вопросы

Правильно оформляют предложения на письме

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение,
  письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква ч довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Из каких элементов состоит буква ч?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 53
Строчная буква ч

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  умения писать строчную букву ч;
  содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать
  воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму
  изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без
  ошибок предложения; пишут сочетания ча, чу

Личностные
  результаты

Формируют границы собственного знания и «незнания»

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль
  своих действий.
Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для
  освоение способов решения учебной задачи; логические – осуществляют
  сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: проявляют готовность
  слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
  существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают
  свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная  буква ч, звук
  [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный, практический. Игра

– Сегодня мы продолжаем знакомство со
  строчной буквой ч и поиграем со ступеньками слов.

– Вставьте букву в свободную клетку.
  Прочитайте слово

Внимательно слушают, вставляют буквы,
  отвечают на вопросы.

– Час, часы, чашка,
  чайник

Принимают учебную задачу. Образовывают новые слова
  прибавлением буквы к имеющемуся слову

Игра

III. Закрепление знаний и способов
  деятельности.

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий,
  словесный. Упражнение для

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Замок».
Висит калач,
Укусить нельзя,
И пройти нельзя

Ладошки прижаты друг к другу. Пальцы
  переплетены. Дети
  перебирают ими

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Пальчиковая гимнастика

развития
  мелкой
  моторики

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

3. Письмо строчной буквы ч. Правописание ча,
  чу в «Прописи 3»
  (с. 28)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Обведите элементы буквы ч.
– Напишите слоги ча, чу.
– Что вы заметили в произношении и написании слогов?

Записывают слоги
  с буквой ч.
– В сочетании ча пишется а,
  в сочетании
чу пишется у

Выполняют письмо по образцу. Объясняют правописание чу,
  ча

Индивидуальный. Правильное написание элементов
  и строчной
  буквы ч

4. Слого-звуковой анализ слов

Фронтальная, индивидуальная. Анализ,
  письмо

– Выполните слого-звуковой анализ слов туча,
  учу, запишите слова в прописи

Проводят слого-звуковой анализ слов.
  Пишут слова

Проводят слого-звуковой анализ слов. Комменти-
  руют правописание слов

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная.

Цапля ходит по воде
И мечтает о еде.
Ноги выше поднимай,
Ты, как цапля, не
  зевай!

Рывком поднять ногу, согнутую в колене,
  как можно, выше, потом другую.

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Практи-
  ческий

Чтоб поймать еду в
  водице,
Надо цапле
  наклониться.
Ну-ка тоже наклонись,

До носочка дотянись

Наклониться и достать правой рукой
  левую ступню, потом левой рукой правую ступню

5. Запись предложений
  (с. 28)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо,
  беседа

– Прочитайте и запишите предложения:
Я учу уроки.
Они учат уроки.
– Как оформляются предложения на письме?
– Спишите предложения с печатного
  шрифта:
Ученику удача

Читают, пишут предложения, отвечают
на вопросы

Правильно оформляют предложения на письме, списывают
  с печатного текста

Индивидуальный. Письмо

6. Разгадывание ребуса (с. 28)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический

– Райгадайте ребус и выполните
  слого-звуковой анализ слова.
– Вставьте пропущенные буквы в словах:
т…чка,   т…чка

– Чудо.

– Точка, тучка

Выполняют
  письмо и слого-звуковой анализ слова. Вставляют пропущенные буквы по смыслу

Парный. Выполнение слого-звукового анализа слова,
  письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква ч довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 54
заглавная буква Ч

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную букву Ч;
  содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать
  воспитанию аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком
  [ч’]; обводят элементы буквы Ч безотрывно; воспроизводят форму
  изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; правильно пишут
  имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют
  предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по
  высоте, ширине и углу наклона

Личностные
  результаты

Принимают и осваивают социальную
  роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл
  учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и
  осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения
  учебных действий.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические –
  осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой
  анализ слов.
Коммуникативные: умеют договариваться и приходить
  к общему решению в совместной деятельности

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Заглавная буква Ч, звук
  [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов,
  заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Филин».
Днем спит,
Ночью летает,
Прохожих пугает

Руки сжаты в кулачки. Большие пальчики вверх (ушки),
  указательные пальцы – вместе и вперед:
  они образуют клюв
  филина

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упраж-
  нения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Анализ начертания и написание за-главной буквы Ч

в «Прописи 3»
  (с. 29)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа,
  письмо

– Обведите по контуру элементы буквы.
– Напишите букву Ч по элементам:
  в воздухе,
  на доске, в тетради.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите заглавную букву Ч в
  прописи.
– Напишите слоги: Ча, Чу, Чи.
– Напишите имя Чук, выполните
  слого-
  звуковой анализ слова.
– Рассмотрите схему слова.
– Сколько слогов в слове?
– Сколько букв в слове?
– Сколько звуков в слове?

Обводят по контуру элементы букв.
  Рассматривают прописную букву Ч, пропи-
  сывают элементы буквы, букву Ч и слова, проводят слого-звуковой
  анализ.

– Один.
– Три буквы.
– Три звука

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в прописной букве.
Сравнивают печатную и письменную буквы.
Пишут букву Ч
в соответствии
  с образцом

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в
  рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Ч

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Две сороки-белобоки
Дружно делали уроки.

И писали, и считали,

И от этого устали.

Встали по порядку,

Сделали зарядку.

Крылья расправляли,
По комнате летали.

Два хлопка перед
  собой, два хлопка
  о колени. Повторить 2 раза.
Сжимание и разжимание пальцев в кулак.
  Повторить 2 раза.
Потряхивание
  кистями рук.
Встать из-за парт
  в проход.
Руки вверх – потянуться, руки вниз.
Повороты направо-
  налево, руки в сто-
  роны.

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный. Правильное выполнение упраж-
  нения

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Приседали столько
  раз,
Сколько пальчиков у
  нас.
Головою повертели,

Снова за уроки сели.

Приседания – 5 раз.

Повороты головы
  направо-налево.
Сесть за парту

4. Работа
с предложениями
(с. 29)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте и напишите предложение:
О Чуке и Геке написана книга.
– Спишите с печатного шрифта:
Мала пчела, да и та работает.
– Прочитайте предложение. Какой шрифт
  использован?

Читают, пишут пред-
  ложения. Отвечают
  на вопросы

Выполняют письмо  по образцу. Списывают правильно с
  печатного шрифта

Индивидуальный. Письмо, чтение

III. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква Ч довольна вашей работой.
  А вы?
– Какую букву вы учились писать? Как на
  письме используется заглавная буква?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 55
Буква Ь

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать букву ь; содействовать
  развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию
  аккуратности

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму
  изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без
  ошибок предложения; обозначают мягким знаком  мягкость предыдущего
  согласного; соотносят количество звуков и букв в слове

Личностные
  результаты

Овладевают навыками уважительного
  отношения к иному мнению; принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
  уясняют мотивы учебной деятельности и  личностного смысла учения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку
  учителя.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические
  средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют
  сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов,
  различают использование мягкого знака в словах.
Коммуникативные: умеют работать коллективно

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква ь, печатная и
  письменная буквы, слого-звуковой анализ слов

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. –
  Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1
2. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка
  готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы будем учиться писать букву ь.
Мягкий знак – хитрый
  знак,
Не назвать его никак,

Он не произносится,
Но в слово часто
  просится.
Почему у дома угол
Превратился сразу в
  уголь
Без пожара, просто
  так?
Это буква – мягкий
  знак!

Внимательно слушают

Принимают
  учебную задачу

Устные ответы

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения грамоте вы
  познакомились с буквой ь. Что вы про нее узнали?
Буква Р
  перевернулась,
Мягким знаком
  обернулась.

  В. Степанов
Белка хвостик
  изогнула,
У пенечка отдохнула,

Слушают учителя.
  Отвечают на вопросы

Воспроизводят по памяти информацию, полученную на
  уроке чтения. Высказывают свое мнение

Фронтальный.
Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Распустила хвост да
  так,
Стал похож на мягкий
  знак.

  Е. Тарлапан

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Волк и лиса».
– Лизавета, здравствуй!
– Как дела, зубастый?
– Хорошо идут дела,
Голова пока цела!

Волк. Делаем «пароходик», большие пальцы разводим в
  стороны. Указательные пальцы сгибаются внутрь ладоней и образуют лоб, а
  остальные в виде «лодочки» – верхнюю и нижнюю челюсти.
Лиса. Выполняем то же самое, но внутрь ладони
  сгибаем еще мизинцы, чтобы мордочка у лисы была острее. Большие пальцы чуть
  сгибаем. Одна фигурка превращается в другую.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Анализ начер-
  тания
  буквы ь.
  Письмо буквы ь
«Пропи-
  си 3»
  (с. 30–31)

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, наглядно-демонстрационный,
  словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Рассмотрите букву ь.
– Обведите по контуру букву ь и
  элементы
  буквы.
– Обведите узор по контуру.
– Напишите букву ь безотрывно: в
  воздухе,
  на доске, в тетради.
– Напишите букву ь в прописи.
– Напишите слова: лось, соль, карась.

– Выполните слого-звуковой анализ слова лось.

– Прочитайте следующее слово.
– Сравните слово и схему-модель слова лось.
  Что вы можете сказать?

Записывают букву ь
  и слова с буквой ь.

Выполняют слого-
  звуковой анализ слова лось.
– Соль.
– Схемы-модели
  одинаковы

Выполняют письмо по образцу и слого-звуковой анализ
  слова. Сравнивают слова и схемы-
  модели слов

Индивидуальный. Правильное называние и написание
  буквы ь, слого-звуковой анализ слова

4. Письмо предло-
  жений
  (с. 30)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте предложения, определите
  недостающее слово с помощью схемы-модели слова.
Лось был в лесу.
Дети принесли ему соль.
– Запишите предложения.

– Напишите слова, вставляя мягкий знак
  на конце слова: мель, хорь, моль

Записывают предложения с буквой ь.
Вставляют пропущенную букву ь

Выполняют письмо по образцу, вставляют слово в
  предложение, образо-
  вывают слова
  с буквой ь

Индивидуальный. Правильное написание предложений

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Написали буквы по порядку,
Теперь вас приглашаю на зарядку.
Мелкие шажки – раз, два, три,
Легкие прыжки – раз, два, три,
Мягкая посадка – раз, два, три

Выполняют движения по тексту
  стихотворения несколько раз

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный. Правильное выполнение упражнения

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

5. Работа с предложениями
  (с. 31)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Беседа, письмо

Запишем предложение:
Окунь и карась – рыбы.
– Как оформляются предложения на письме?
– Составьте предложение из слов, спишите

  с печатного шрифта

Записывают предло-
  жения, отвечают
  на вопросы.
– У Коли коньки

Правильно
  составляют
  и оформляют предложения. Обобщают
  предметы

Индивидуальный. Выполнение
  слого-звукового анализа слова

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Буква ь довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 56
Буква ь

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  умения писать букву ь, содействовать
  развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию
  аккуратности

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; обводят элементы буквы ь безотрывно; воспроизводят форму
  изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без
  ошибок предложения; обозначают ь мягкость предыдущего согласного;
  соотносят количество звуков и букв в слове

Личностные
  результаты

Овладевают навыками
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; выражают
  доброжелательность, эмоциональную отзывчивость

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают учебную задачу урока и
  стремятся ее выполнить.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют
  сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: организовывают свое рабочее
  место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог,
  вступают  в речевое общение

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква ь, печатная и
  письменная буквы, слого-звуковой анализ слов

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим
  доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы продолжаем знакомство с
  буквой ь

Внимательно слушают

Принимают
  учебную задачу

III. Актуализация опорных знаний

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа,
  дидактическая игра

– Чем оканчиваются день и ночь? (Мягким
  знаком.)
Чутко спит большая кошка,
Уши в кисточках-сережках.
Ей не скажешь слово «брысь!»,
Потому что это... (рысь).
– Заполните квадраты
  так, чтобы получились
  слова с мягким согласным.

Отвечают на вопрос. Отгадывают загадку.

Распознают в словах ь. Воспроизводят по
  памяти информацию, осуществляют подбор слов

Фронтальный.
Устные ответы, игра

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Что делает мягкий знак в этих словах?

Заполняют квадраты:
ноль, соль, моль, роль, пыль, боль, толь
  и т.
  д.

– Смягчает согласный

IV. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Крокодил».
Крокодил плывет по речке,
Выпучив свои глаза.
Он зеленый весь, как тина,
От макушки до хвоста

Ладонь выставлена вперед горизонтально полу. Большой
  палец под ладонью. Указательный палец и мизинец согнуты
  (глаза) и прижаты соответственно к среднему и безымянному пальцам

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии
  с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой
  моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Напи-
  сание
  буквы ь

Фронтальная, индивидуальная.

– Продолжим учиться писать букву ь.
– Выполните письмо буквы ь в
  воздухе.
– Обведите контуры буквы

Записывают букву ь

Выполняют письмо по образцу

Индивидуальный. Письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

в «Прописи 3»
  (с. 32)

Практический. Письмо

4. Слого-звуковой анализ слов учитель,
  письмо

– Прочитайте слова на 1, 2-й строках.
– Выполните слого-звуковой анализ слов учитель,
  письмо, запишите слова.
– Сколько слогов в слове учитель?
– Какой слог ударный?
– Сколько в слове букв?
– Сколько в слове звуков?
– Почему звуков меньше чем букв?

Аналогично проводим анализ слова письмо.
– Напишите слова учитель, письмо

Проводят слого-звуковой анализ слов:
– Три слога.
– Второй слог.
– 7 букв.
– 6 звуков.
– ь знак не образует
  звука.

Пишут слова

Проводят слого-звуковой анализ слов. Определяют
  количество букв и звуков.
Указывают
  на особенность буквы ь – не имеет звука. Выполняют письмо по образцу

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Физкультминутка

Коллективная, индивидуальная. Практи-
  ческий

Ветер дует нам в
  лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише,
  тише,

Деревцо все выше,
  выше.
Раз, два – выше
  голова,
Три, четыре – руки
  шире,
Пять, шесть – тихо
  сесть,
Семь, восемь – тень
  отбросим.
Сел на дерево
  скворец,
И игре нашей конец.

Наклоны вправо-влево.
Присесть, спина
  прямая.
Встать на носки.
Поднять голову.
Руки в стороны.
Сесть за парту.
Два хлопка о парту.
Дети громко проговаривают эти слова

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный. Правильное выполнение упражнений

5. Роль
  буквы ь.

Фронтальная, инди-

– Запишите слова в единственном и множественном
  числе по образцу: гуси – гусь.

Записывают слова
  с уменьшительно-

Делают вывод, что буква ь слу-

Индивидуальный. Проверка

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Образование существительных с помощью
  уменьшительного суффикса
-к- (с. 32)

видуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

Конь – коньки.

– Чем отличаются эти слова?

– Что делает мягкий знак на конце слов?
– Что делает мягкий знак в середине слова?
– Чем отличаются образованные слова: коньки, пеньки,
  деньки – от первоначальных?

ласкательным суффиксом -к-.
– Обозначают «один»
  и «много».
– Смягчает согласную

– С суффиксом -к- – пре-вратились
  в уменьшительно-ласкательные слова

жит для смягчения согласных,
  а суффикс -к-
  для образования уменьшительно-ласкательных существительных

правильной посадки при письме, верного обращения с
  ручкой

6. Вопросы кто? что?

Фронтальная. Словесный, практический.
Беседа

– Какие предметы отвечают на вопрос кто?
– Какие предметы отвечают на вопрос что?

– К каким словам на с. 32 зададите
  вопрос кто?, а к каким – вопрос что?

– Одушевленные.
– Неодушевленные.
– Кто? Учитель, гуси. Что? Письмо, пень,

  день

Различают предметы одушевленные и неодушевленные.
  Правильно используют вопросы кто? что?

Фронтальный. Устные ответы

7. Пись-
  менный ответ на вопрос

Групповая, индивиду-
  альная. Словесный, практический.
  Беседа,
  письмо

– Прочитайте предложения. Ответьте на
  вопрос. Запишите предложения.
Кому написала Катя письмо?
Катя написала письмо Ольге (Лене).
– Как оформляются предложения на письме?

Отвечают на вопросительное предложение
  письменно. Записы-
  вают.
– Начало предложения пишется с заглавной

  буквы, в конце ставится точка

Отвечают на вопрос, подбирая ответ в словах для
  справок, правильно оформляют предложение
на письме

Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Вам интересно было работать на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 57
Строчная буква ш

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву ш, навыка письма слов с сочетаниями ши;
  способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осуществляют сравнение печатной и
  письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения
  словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и
  интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных;
  списывают с печатного шрифта

Личностные
  результаты

Имеют личностное отношение к
  полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и
  произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические
  – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква; строчная, печатная,
  письменная буквы; предложение; слого-звуковой
  анализ слов

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova. my1. ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

Каждый ученик получает карточку со словами: «мы…»,
  «ма…на».
Учитель читает стихотворения, учащиеся «печатают» в
  слова сочетание ши.
Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут… (мыши).
Не поедут без бензина
Ни автобус, ни… (машина).

  С. Маршак
– Почему слоги ши вы
  «печатали»? Чему будем учиться на уроке? Слова с какими слово-
  сочетаниями будем писать?

Слушают стихотво-
  рение.

– Научимся писать букву ш в словах и предло-
  жениях с этой буквой, а также сочетание ши

Распознают
  в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и спо-

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Замок».
На двери висит замок.

Руки сложить в замок, переплетая
  пальцы.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответст-

Индивидуальный. Правильное выполнение упражне-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

собов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

кий, словес-ный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

Кто его открыть бы мог?

Постучали, покрутили.

Потянули и открыли!

Читая стихотворение, ритмично раскачивать «замок».
Ритмично постукивать друг об друга основаниями
  ладоней, не расцепляя пальцев. Затем одну руку тянуть к себе, другую – от
  себя, попеременно меняя их.
Тянуть руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но
  не отпуская замка полностью. Затем резко отпустить руки, развести их широко в
  стороны

вии с показом
  учителя

ния для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство
  с написанием строчной

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,

– Рассмотрите образец строчной буквы ш.
– Начинаем писать от верхней линии рабочей строки.
  Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо
  и ведем вверх, чуть выше середины рабочей

Слушают объяснение учителя, следят за
  на-
  писанием буквы.
  Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

буквы
  ш
в «Прописи 4»
  (с. 3)

практичес-кий.
  Объяснение с опорой на показ

строки.
  Второй элемент пишется так же, как
  и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но
  заканчивается
  на середине рабочей строки.
–
  Пропишите элементы буквы ш в воздухе

состоит
  из трех элементов

4. Работа
в «Прописи 4» (с. 3). Письмо буквы ш, слогов

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы ш.
– Сколько элементов в букве ш?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы. Обведите узор.
– Допишите элементы буквы ш.
– Внимательно посмотрите на соединение букв в
  слогах, напишите слоги

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву ш и слоги

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы ш, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

5. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов
  и предложения
(с. 3)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слов школа,
  школьник, школьники.
– Обведите слово школьник.
– Прочитайте предложение, вставив пропущенное слово,
  опираясь на схему слова.
– Запишите вместо точек слово школьники

Выполняют анализ слов. Читают слова,
  выполняют их письмо.
Читают предложение,
  записывают недостающее слово

Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Вставляют
  пропущенное слово в предложение с использованием приема комментирования

Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Вот бегут машины,
Шуршат своими шинами,
Желтые и красные –
Все такие разные!

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют

в физкультми-
  нутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Закрепление
  знаний и способов деятельности.
Списывание с печатного шрифта
(с. 3)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Подберите слова к слову шишки и запишите
  прописными буквами.
– Запишите письменными буквами слово
карандаши

Записывают пропис-
  ными буквами слова
сосновые, еловые,
  карандаши

Списывают без ошибок слова
  и предложения
  с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву мы учились сегодня писать
  на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании
  буквы ш

– Строчную букву ш.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 58
Заглавная и строчная буквы Ш,
ш

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма
  слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического
  слуха, памяти

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают
  предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения,
  различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши
  и имен собственных; списывают с печатного шрифта

Личностные
  результаты

Имеют личностное отношение к
  полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и
  произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические
  – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Ш, ш,
  строчная, заглавная, печатная, письменная буквы;
  предложение; слого-звуковой анализ слов

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 4»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какую букву мы учились писать на прошлом
  уроке?
– Какая буква ходит в паре со строчной буквой ш?
– Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?

– Строчную
  букву ш.
– Заглавная
  буква Ш.
– Научимся писать букву Ш

Совместно
  с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Замок».
ЖИРАФ
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок.
                              С.
  Маршак

Выполняют пальчиковую гимнастику по
  тексту

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Пальчиковая гимнастика

развития
  мелкой
моторики

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ш в
  «Прописи 4»
  (с. 4)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш.
– Буква Ш состоит из трех элементов.
  Заглавную букву Ш начинаем писать чуть ниже середины
  вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную
  палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся
  вверх вправо до верхней линии рабочей строки.
Затем начинаем писать второй элемент. Он находится
  на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной
  строки.
  Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо, доводим
  до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо
  до верхней линии рабочей строки.
Начинаем писать третий элемент. Он находится на том
  же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной
  строки.

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Ведем
  вниз; чуть не доходя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо, доводим
  до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до середины рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы Ш в воздухе

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 4).
Письмо буквы Ш
и слогов

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш.
– Сколько элементов в букве Ш?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуру узор.
– Допишите на первой строке букву Ш.
– На второй строке допишите слоги

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы

  учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Ш
и слоги

Анализируют образец буквы и соединений букв, в
  соответствии с ним выполняют письмо. Обводят бордюрный узор безотрывно

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Все ребята дружно встали
И тихонько зашагали,
Мы отправились гулять,
Чтобы цаплю повстречать.
Тише, тише – вот она,
У реки стоит одна.
На одной ноге стоит,
В воду пристально глядит

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления, активно
  участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.

Парная, индивидуальная. Словесный, прак-
  тический.
  Беседа,

– Выполните слого-звуковой анализ слова Шура.

– Почему слова Шура и Миша написаны с
  заглавной буквы?
– Посмотрите на второе предложение. Какое слово
  нужно вставить вместо схемы?

Анализируют
  слово.
– Это имена.

– Шура.

Выполняют слого-звуковой анализ слова. Дополняют
  предложение, заменяя схему словом.

Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные
  ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

1. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов
  и предложения (с. 4)

анализ слов, чтение,
  письмо

– Запишите пропущенное слово вместо точек.
– Обведите слово малыши.

– Прочитайте предложение, которое получилось.
– Какое это предложение по цели высказывания?

– Попробуйте прочитать это предложение с
  вопросительным знаком

Записывают пропущенное слово.
Обводят слово.
Читают и запи-
  сывают предло-
  жение.
Составляют
  вопросительное предложение

Правильно интонируют при
  чтении предло-
  жение.
  На основе повествовательного предложения
  составляют
  вопросительное предложение

2. Работа
с посло-
  вицей

Групповая,
индивидуальная. Словесный, практический. Чтение,
  беседа, письмо

– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказывания?

– Запишите предложение по образцу.
– Прочитайте вопросительное предложение
  вместе с пословицей и ответьте на вопрос.
– Каким шрифтом записан вопрос?
– Каким шрифтом написана пословица?
– Запишите пословицу письменными буквами

Читают.
– Вопроси-
  тельное.

Отвечают
  на вопрос.
– Прописным.
– Печатным.
Пишут

Анализируют
  пословицу, высказывают свое мнение. Списывают без ошибок предложение с
  печатного шрифта

Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
  на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Дома потренируйтесь в написании букв Ш,
  ш

– Заглавную
  и строчную
  буквы Ш, ш.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки,
  затруднения, планируют пути устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 59
Письмо слогов и слов с изученными
буквами

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш; способствовать
  развитию речи, фонематического слуха, памяти; содействовать усвоению правила
  правописания сочетания ши

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по
  смыслу; владеют правописанием сочетания ши; списывают с печатного
  шрифта

Личностные
  результаты

Проявляют интерес к изучению
  предмета

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу.
Познавательные: общеучебные – осознанно и
  произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические
  – делают вывод о правописании ши.
Коммуникативные: умеют формулировать собственное
  мнение и позицию

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Ш, ш,
  строчная, заглавная, печатная, письменная буквы;
  предложение; слого-звуковой анализ слов, пословица

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности
  к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
  на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Посмотрите на с. 5. Как вы думаете, чем мы сегодня
  будем заниматься на уроке?

– Продолжим учиться
  писать буквы Ш, ш,
  слова и предложения
  с этой буквой

Совместно
  с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы

III. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Гусеница».
Гусеница, гусеница,

Ладонь одной руки «ползет», как
  гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от
  плечевого сустава до кончика пальцев.
  (Не наоборот, так как гусеница заползла на травинку с земли!)

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Бабочкина дочка,

По травинкам ползает,

Кушает листочки:

Ам! Ам! Ам! Ам!..

Поела,

Спать захотела.

Проснулась –

Бабочкой обернулась!

«Ползет» обратно
  к плечу по внешней
  стороне руки.
То же проделывают,
  меняя руки: «от корня
  к верхушке».
И по другой стороне обратно.
Ладони складывают вместе перед собой. При каждом
  слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми
  пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются
  ролями.
Останавливаются, сложенные вместе ладони
  расслабляются.
Одна рука сжимается
   в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как яблоко.
Постепенно расправляют ладони.
Руки перекрещивают в районе запястий, ладони теперь
  – крылья бабочки.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Полетела, полетела, полетела!

Машут «крыльями» (запястья или предплечья
  перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот). Можно
  постепенно разгибать локти, чтобы бабочка летела вверх или вдаль

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Письмо элементов букв и букв Ш, ш (с. 5)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– Рассмотрите образцы написания элементов букв.

– Элементы каких букв вы здесь видите?
– Что показывают стрелки?
– Обведите данные элементы.
– Посмотрите, что хочет нам сказать
  Карандашик?
– Карандашик показывает на пустой квадрат,
  в него нужно вписать буквы, которые мы отгадали и будем с вами сегодня
  прописывать.
– Обведите в рамке соединение букв ши.

Рассматривают элементы.
– Ш, ш, У.

Обводят элементы,
  высказывают предположения, вписывают буквы
  в квадрат.

Анализируют образцы элементов букв, распознают
  буквы,
  выполняют их письмо

Фронтальный.
Устные ответы, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Выполните на 1-й строке письмо
  строчной ш и заглавной буквы Ш

Выполняют письмо ш, Ш

4. Работа
с правилом «Правописание ши»
  (с. 5)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте предложение на 2-й строке.
  Как вы думаете, что это написано?
– Обведите слова в предложении

– Правило.

Обводят слова в предло-
  жении

Знакомятся с правилом правописания ши.
  Выполняют письмо предложения с комментированием

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

5. Слого-звуковой анализ слов (с. 5)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо, анализ слов

– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слов уши, мыши.
– Запишите данные слова, обратите внимание на
  соединение букв

Выполняют анализ слов. Читают слова,
  выполняют их письмо. Проговаривают правило

Выполняют слого-звуковой анализ слов. Осуществляют
  письмо слов
  с комментированием

Фронтальный, индивидуальный. Письмо, анализ,
  комментирование

6. Списывание с печатного шрифта
(с. 5)

Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение,
  письмо

– Выберите из предлагаемых слов слова,
  в которых есть сочетание ши.
– Запишите письменными буквами эти
  слова

– Шина, машина.

Записывают прописными буквами слова

Списывают без ошибок слова
с сочетанием ши
с печатного
  шрифта

Фронтальный.
 Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Вы, наверное, устали?
И поэтому все встали.
Дружно вытянули шеи
И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш!»

Выполняют движения
  в соответствии с текстом

Осуществляют профилактику утомления, активно
  участвуют

Коллективный.
Правильное выполнение упражнений

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Зашипели, помолчали
И, как зайки, поскакали.
Поскакали, поскакали
И за кустиком пропали

в физкультми-
  нутке

7. Чтение
и письмо предложений (с. 5)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Чтение,
  письмо

– Что написано на последних двух строках?
– Посмотрите на предложения. Какие эти предложения
  по цели высказывания? Почему вы так думаете?
– Запишите пропущенное слово, прокомментируйте его написание.
  Какое правило нужно применить?
– Запишите второе предложение, прокомментируйте
  правописание слова шины

– Предложения.
– Повествовательные,
  в конце стоят точки.

Записывают пропущенное слово, второе
  предложение. Проговаривают
  правило

Правильно интонируют при чтении предложения.
  Грамотно оформляют
  предложения
  на письме. Умеют применять правило при написании слов

Парный, индивидуальный.
Чтение, письмо, устные ответы

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Что нового для себя вы узнали сегодня?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании слов
  с буквами Ш, ш

Отвечают на вопросы
  учителя

Оценивают свою работу
  на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 60
Строчная и заглавная буквы ж,
Ж

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж; способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют
  заглавную букву в именах собственных (имена людей и клички животных);
  грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме;
  осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под
  диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение;
  наращивают слова с целью получения новых слов (Анна – Жанна);
  образовывают простую сравнительную степень наречий по образцу (низко –
  ниже)

Личностные
  результаты

Применяют правила делового
  сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и
  доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем
  или иным учебным действием.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют
  сравнение букв, выявляют сходство и различия.
Коммуникативные: умеют использовать речь для
  регуляции своего действия

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Ж, ж, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж];
  предложение, имена собственные, клички животных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
  на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Поднимайте руку каждый раз, когда услышите звук
  [ж] в словах: кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка,
  ежик, лиса, мыши, жук, волк, карандаш, крыша, ужи, щит.
– Дайте характеристику звуку [ж].

– Назовите животных, в названии которых есть звук
  [ж].
– Сегодня на уроке будем учиться писать
  и соединять с другими буквами прописную и строчную буквы Ж, ж, которые
  обозначают твердый согласный звук [ж]

Слушают слова и выполняют задание.

– Звонкий твердый согласный звук.
– Ежик, жираф, уж,
  стриж

Различают звук
  [ж] в словах,
  характеризуют его. Совместно
  с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение но-вых знаний и спо-

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Жук».
Шесть мелькает ножек-рук –
Это убегает жук.

Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.
Изображают пальчиками лапки жука

Внимательно
  слушают, выпол-няют упражне-
  ние в соответст-

Индивидуальный. Правильное выполнение упражне-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

собов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

кий, словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Ты куда? – но нет ответа,
Жук в траве укрылся где-то.

вии с показом
  учителя

ния
  для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы ж (с.
  6)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы ж.
– Строчную букву ж начинаем писать ниже
  верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии,
  закругляем вниз влево, пишем полуовал.
Затем пишем присоединительный элемент от середины
  полуовала вправо вверх
  до верхней линии рабочей строки. Потом
  пишем наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент
  от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки.
  Третий элемент – правый полуовал – начи-
  наем писать чуть ниже верхней линии

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

рабочей строки, ведем руку вверх влево,
доходим
  до верхней линии, ведем вниз,
  закругляем вправо, пишем полуовал.
– Пропишите элементы буквы ж в воздухе

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 6).
  Письмо буквы ж

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы ж.
– Сколько элементов в букве ж?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор.
– Допишите на первой строке букву ж

Рассматривают букву.
Отвечают на вопросы учителя. Обводят
  узор и пишут букву ж

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы ж, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

5. Чтение
и письмо слогов
и слов
(с. 6)

Индивидуальная. Практический, словесный. Чтение,
  письмо

– Прочитайте слоги на 2-й строке.
– Напишите слоги, обращая внимание
  на соединение букв.
– Прочитайте слова на 3-й строке.
– Напишите слова, обращая внимание
  на соединение букв

Читают слоги, слова, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный,
индивидуальный. Письмо

6. Образование простой сравнительной степени
  наречий
(с. 6)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слова на 6-й строке. По аналогии
  образуйте слово на 7-й строке

Читают. Выполняют задание по образованию

  нового слова

Учатся образовывать простую сравнительную степень
  наречий, выполняют задание по аналогии

Фронтальный.
Устные ответы, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7. Знакомство с написанием заглав-
ной буквы
Ж (с.
  7)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонст-
рационный, практический. Объяснение с опорой на
  показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ж.
– Буква Ж состоит из трех элементов:
  двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную букву Ж начинаем писать
  чуть ниже
середины
  широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной
  строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный
  элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной
  строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй
  присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до
  верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем
  писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем руку вверх влево,
  доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем
  полуовал.
– Пропишите элементы буквы Ж в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание
на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

8. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 7).
  Письмо буквы Ж

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ж.
– Сколько элементов в букве Ж?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите по контуру узор.
– Допишите на первой строке букву Ж

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят контуры узора и пишут букву Ж

Анализируют образец буквы,
  в соответствии
  с ним выполняют письмо буквы Ж, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
  контроль

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

По тропинке леший
  шел,
На поляне гриб нашел.

Раз грибок, два
  грибок,
Вот и полный кузовок.
Леший охает: устал
От того, что
  приседал.
Леший сладко
  потянулся,

А потом назад
  прогнулся,
А потом вперед
  прогнулся
И до пола дотянулся.
И налево, и направо
Повернулся. Вот и
  славно!
Леший выполнил
  разминку
И уселся на тропинку

Ходьба на месте.
Приседания.

Потягивания –
  руки вверх.
Наклоны вперед
  и назад.

Повороты туловища
  вправо и влево.

Садятся за парты

Осуществляют профилактику утомления,
  активно участ-
вуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

9. Чтение
и письмо слогов
(с. 7)

Парная, индивидуальная. Практический, словесный.
  Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 2-й строке.
– Какая: строчная или заглавная – буква стоит в
  начале слогов?
– Внимательно посмотрите на соединение букв.
– Продиктуйте друг другу слоги и проверьте
  правильность их написания

Читают слоги, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте,
  ширине и углу наклона

Фронтальный,
индивидуальный. Чтение, письмо

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий,
  словесный

– Рассмотрите схему слова и записанное рядом слово.
– Выполните слого-звуковой анализ данного
  слова.
– С какой буквы начинается слово? Почему?

Рассматривают схему, анализируют слово.

– Имена людей пишутся
  с заглавной буквы

Выполняют слого-звуковой анализ слова.
Осуществляют письмо имени собственного

Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Слого-звуковой анализ слова (с. 6)

Анализ, письмо

– Запишите слово

Выполняют письмо слова

с комментиро-
  ванием

2. Работа
с предложениями
  (с. 6)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Найдите предложение на с. 6.
– Как обозначаются границы предложения
  на письме?
– Какое это предложение по цели выска-
  зывания?
– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией.
– Напишите предложение по образцу

– Начало – с большой буквы, в конце
  стоит точка.
– Повествовательное.

Читают и пишут предло-
  жение

Правильно интонируют при чтении повествовательное
  предложение и грамотно оформляют его на письме.
Списывают без ошибок

Фронтальный,
индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

3. Списывание с печатного
  шрифта

Парная, индивиду-альная.
Словесный, практический. Чтение, письмо

– Посмотрите, что написано на предпоследней строке.
  Каким шрифтом?
– Прочитайте предложение.
– Спишите предложение с печатного шрифта письменными
  буквами внимательно, без ошибок

– Предложение, оно написано печатным
  шрифтом

Списывают без ошибок предло-
  жение с печатного шрифта. Выполняют правила работы в паре

Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Право-
  писание имен собственных
  (с. 7)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практичес-кий. Беседа,

– Прочитайте предложение на 4-й строке. Обведите
  слово собаки.
– Запишите данное предложение самостоятельно.
– Прочитайте следующее предложение.

Читают и пишут предло-
  жения.

– Жучка – кличка собаки.Рыжик – кличка
  кота.

Пишут правильно имена собственные (имена людей и
  клички животных).
Списывают

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

чтение,
  письмо

– Запишите его правильно.
– Что вы узнали из прочитанных и записанных
  предложений?
– С какой буквы пишутся клички животных?
– Какое имя написано на последней строке?
– Какое имя получится, если к нему прибавить букву Ж?

– Клички животных пишутся с большой
  буквы

без ошибок предложения

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
  на уроке?
– В каких случаях пишется заглавная буква?

– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

– Заглавную и строчную
  буквы Ж, ж.
– Заглавная буква пишется в начале
  предложения,
  в именах людей и кличках животных

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы. Само-
  оценка

Технологическая
карта урока 61
Строчная и заглавная буквы ж,
Ж

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную,
  прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают
  границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и
  письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении
  повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов

Личностные
  результаты

Анализируют и характеризуют
  эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с
  их учетом

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: анализируют собственную работу:
  соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру
  освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические
  средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществляют
  слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: оформляют диалогическое
  высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Ж, ж,
  строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке?
– Сегодня будем учиться отрабатывать умение
  использовать эти буквы в письме слов, выполнять слого-звуковой анализ слов,
  отвечать письменно на вопросы

– Заглавную и строчную буквы Ж, ж.
Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Змейка».

Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки
  прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии
  с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполне-
  ние упражне-
  ния для мелкой
  моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
с элементами букв
  в «Прописи 4»
  (с. 8, 9)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Беседа, письмо

– Что вы видите в верхней части страницы 8?
– Что хочет сказать нам Карандашик?
– Элементы, каких букв вы можете назвать?
– Напишите в квадратике соответствующие буквы. Какой
  шрифт будете использовать?

– Что вы видите в верхней части с. 9?
– Элементы каких букв вы можете назвать?
– Напишите в квадратике соответствующие
  буквы

– Элементы букв.

– В пустой квадрат записать буквы,
  элементы которых написаны
  (Ш, ш, ж).

– Ж, ш, у, н

Распознают
  и правильно называют элементы букв Ш, ш, ж, у, н, самостоятельно
  выполняют их письмо

Фронтальный.
Наблюдение
учителя

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 8).
  Письмо букв Жж

Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
  весный. Письмо,
  беседа

– Что написано на 1-й строке?
– Внимательно рассмотрите соединение букв
Жж и выполните их письмо.
– Выберите из написанных соединений букв
  наиболее удавшийся вариант и отметьте его
  точкой

Рассматривают соединение букв Жж,
  выполняют их письмо

Анализируют
  написанные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

5. Чтение
и письмо предло-
жения
  (с. 8)

Индивидуальная. Практический,
словесный.
  Чтение,
  письмо

– Прочитайте предложение.
– Обведите слово служить, прокомментируйте
  его правописание.
– Напишите полностью предложение на свободной
  строке, по образцу

Читают предло-
  жение, обводят слово, пишут предложение
самостоятельно

Грамотно оформляют предложение на письме,
используют

  прием комментирования

Фронтальный,
индивидуальный. Письмо

6. Слого-звуковой анализ слов (с. 8)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слова, рассмотрите схемы. Что вы
  заметили?
– Что нужно сделать со словами, чтобы они
  стали соответствовать схемам? Какие слова
  получились?
– Запишите вместо точек новые слова.
– Выполните слого-звуковой анализ этих слов.
– В слове чиж мы слышим оглушенный звук
  [ж] на конце слова. Слово чижи является проверочным словом, здесь мы
  отчетливо слышим звук [ж].
– Произнесите слово уж. Что вы можете
  сказать?

– Схемы не соответствуют словам.
– Записать слово
  во множественном
  числе: чижи, ужи.

Выполняют анализ слов.

Отвечают на вопрос

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова,
  подбирать проверочные слова по образцу.
  Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный.
Устные ответы, письмо

7. Чтение
и письмо предложений (с. 8)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практи-
  ческий

– Рассмотрите рисунки и прочитайте предложение.
  Спишите предложение, комментируя его.
– Посмотрите на второе предложение. Что вы
  заметили?
– Рассмотрите рисунок и замените схему
  соответствующим словом. Впишите слово вместо
  точек

Пишут предложения.

– Слово заменено
  схемой.
– Ужи (записывают
  слово вместо точек)

Дополняют предложение словом в соответствии со
  схемой-моделью. Обозначают границы предложения

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Жаба прыгала, скакала.
Чуть в болото не упала.
Из болота вышел дед –
Двести восемьдесят лет.
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем бегать и играть.

Прыжки на месте,
  руки на поясе.
Шагают на месте, медленно, прихрамывая,
изображая походку
  пожилого человека.
Хлопают в ладоши,
  бег на месте

Осуществляют профилактику утомления, активно
  участвуют
в физкультми-
  нутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

8. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 9).
  Право-
  писание жи, ши

Фронтальная. Словесный. Беседа

– В написании слов нам встречались сочетания букв жи,
  ши. Какую букву мы писали после согласной буквы ж?
– Прочитайте слоги в рамке и попробуйте
  сформулировать правило

– Букву и.

– Жи и ши пишем
  с буквой и

Под руководством учителя формулируют правило
  правописания жи, ши

Фронтальный. Устные ответы

9. Письмо соединений Шш, Жж (с. 9)

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Соединения каких букв написаны на первой строке?
– Выполните письмо данных букв по образцу

Выполняют письмо
  соединений Шш, Жж

Соблюдают соразмерность букв по высоте, ширине
и углу наклона,
соединение букв

Индивидуальный. Письмо

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический,
  словесный

– Прочитайте слова на 3, 4-й строках.
– Чем различаются слова на одной строке?
– Выполните слого-звуковой анализ слов: шар, жар,
  шил, жил.
– Запишите данные слова под диктовку друг друга,
  предварительно внимательно

– Шар, жар, шил, жил.
– Первыми буквами.
Анализируют слова.

Смотрят на правописание слов, диктуют
  друг

Сравнивают слова, находят между ними
  различие. Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный, парный, индивидуальный.
Письмо, устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Слого-звуковой анализ слов, письмо (с. 9)

Анализ,
  письмо,
  чтение

посмотрев на их написание

другу. Выполняют
письмо слов

Выполняют правила работы в паре.
Записывают слова под диктовку

2. Работа
с предложениями
(с. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Найдите предложение на с. 9.
– Какое это предложение по цели высказывания?
– Прочитайте предложение выразительно,
  с интонацией.
– Давайте ответим на вопрос, выбрав подходящее слово.
– Запишите ответ

– Вопросительное.

Читают предложение.

– Жужжит.

– Пчела жужжит

Правильно интонируют при чтении предложение и
  грамотно оформляют на письме. Списы-
  вают без ошибок с печатного
  шрифта

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные
  ответы

3. Вопросительные слова «кто?», «что?»
(с. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Какие вопросы написаны на последних
  строках?
– В каких случаях мы используем вопрос
«кто?».

– В каких случаях мы используем вопрос
«что?».

– Подберите ответ к вопросу «кто?».
– Подберите ответ к вопросу «что?».
– Запишите ответы рядом с вопросами

– Кто? что?

– Когда речь идет
  об одушевленном
  предмете.
– Когда речь идет
  о неодушевленном
  предмете.
– Мыши.
– Лыжи.
Пишут

Правильно употребляют вопросительные слова «кто?»,
  «что?»
в речи, грамотно отвечают на данные вопросы.
Подбирают слова по смыслу

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные
  ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что мы сегодня делали на уроке?
– Какое правило вывели?
– Что нового узнали?
– Что получилось? Над чем надо еще
  порабо-
  тать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 62
Строчная буква ё

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву ё; способствовать развитию фонематического
  слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают  печатную  и
  письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют
  слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью
  йотированного звука – в начале слова и после гласной; обозначают мягкость
  предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного
  буквой о; осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё,
  правописание сочетаний жи–ши; наблюдают оглушение звука [ж] на конце
  слова; осуществляют подбор проверочных слов; списывают с печатного шрифта;
  образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу,
  данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы; дополняют
  предложения словом, закодированным в схеме-модели

Личностные
  результаты

Проявляют интерес к живой
  природе, окружающему миру

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные действия в
  материализованной, громкоречевой и умственной формах.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические
  средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют
  особенности звуков.
Коммуникативные: умеют контролировать действия
  партнера

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква ё; строчная,
  печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение,
  слого-звуковой анализ слов, названия детенышей животных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– На уроке чтения вы познакомились с необычной
  буквой – Ё. Она выполняет важную и большую работу в словах. Чем же эта
  буква не-
  обычна?
Мало слов встречали,
Где Ё стоит в
  начале...
Ты первым делом
  назовёшь
Три слова: «Ёлка, ёрш
  и ёж».
И все ужасно колко:
И ёж, и ёрш, и ёлка!

  А. Шибаев
– Сегодня мы научимся
  писать строчную букву ё, слоги и слова с этой буквой

– Буква ё может обозначать два звука (в
  начале слова) или один звук ([о] после мягкого согласного)

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение но-вых зна-

Фронтальная, индивидуальная.

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Пальцы».

Выполняют пальчиковую гимнастику
  по тексту.

Внимательно слушают, выполняют упражнение

Индивидуальный. Правильное выполнение

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

ний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Практический, словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

Пальчик, пальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел,
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик жарить стал,
Этот пальчик все поел,
Оттого и потолстел.

Показывают указательный палец, затем остальные.
По очереди шевелят, потом загибают все
  пальчики

в соответствии
  с показом учителя

упражнения для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы ё в
  «Прописи 4»
  (с. 10)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение

– Рассмотрите образец строчной буквы ё.
– Начинаем писать букву с середины рабочей строки.
  Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не доходя до верхней линии рабочей
  строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до
  нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей
  строки.

Слушают объяснение учителя, следят за написанием
  буквы. Прописывают элементы
  в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из одного элемента

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

с опорой
  на показ

– Пропишите элементы буквы ё в воздухе

4. Письмо буквы ё, рисование
  бордюров (с. 10)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы ё.
– Сколько элементов в букве ё?
– Для чего нужна стрелка?
– Обведите букву.
– Обведите узор «Бордюры».
– Выполните узор «Бордюры» самостоятельно.
– Допишите на первой строке (с. 10) букву ё

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят узор и пишут букву ё

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы ё, соблюдая высоту,
  ширину, аккуратно обводят узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

5. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 10)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо,
  анализ

– Прочитайте слово.
– Выполните слого-звуковой анализ слова ёж.
– Какой звук вы слышите в конце слова ёж?
– Подберите к слову ёж проверочное слово,
  измените слово так, чтобы после согласного
  звука [ж] стоял гласный звук.
– Обведите слово ёжик.
– Прочитайте следующее слово.
– Выполните слого-звуковой анализ слова ёрш.
– Подберите к слову ёрш проверочное слово.
– Запишите слово ерши вместо точек

Читают слово, выполняют слого-звуковой анализ слова ёж.
– Ёжик.

Обводят слово.
– Ёрш.

– Ерши.
Пишут слово

Выполняют слого-звуковой анализ слов. Подбирают
  проверочные слова. Выполняют запись слов, соблюдая соразмерность элементов
  букв

Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

6. Допол-нение
  предло-
  жения. Количество

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словес-

– Прочитайте предложение на 4-й строке. Что
  необычного вы заметили?

– Подберите вместо схемы-модели подходящее слово и
  запишите его.

Читают.
– Вместо слова стоит схема.
– Ёрш.

Дополняют предложение словом
  с опорой на схему-модель.
Сопоставляют

Фронтальный.
Устные ответы, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

звуков
  и букв
в слове
(с. 10)

ный. Чтение, письмо,
  беседа

– Посмотрите на схему слова и записанное
  слово, сравните их. (Сколько звуков в схеме, сколько букв в слове?)
– Запишите получившееся предложение
  на 5-й строке

– 4 звука, 3 буквы.
  Буква ё обозначает
  два звука

количество звуков и букв в словах с йотированными
  гласными

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Есть в лесу три полочки:
Ели – ёлки – ёлочки,

Лежат на елях небеса,
На ёлках – птичьи голоса,
Внизу на ёлочках – роса.

Хлопают в ладоши.
Руки вверх – в стороны – вниз.
Руки вверх.
Руки в стороны.
Руки вниз, присели.

Осуществляют профилактику утомления,
  активно участвуют в физкульт-
  минутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Работа
с предложением
(с. 10)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте предложение на 6-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Каким шрифтом написано предложение?
– Запишите предложение письменными
  буквами

Читают.
– Повествовательное.

– Печатным.
Пишут

Осуществляют списывание предложения с печатного
  текста, характеризуют по цели высказывания

Индивидуальный. Письмо, устные ответы

2. Дидак-
  тическая игра «Кто чей ребенок?»

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слова на двух последних строках. Что
  обозначают эти слова?
– Найдите в столбике напротив названия детенышей
  данных животных и напишите рядом письменными буквами

Читают.
– Животные.
Находят нужное слово и записывают письменными
  буквами

Обобщают слова. Соотносят название животного и его
  детеныша. Списывают с печатного шрифта

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву вы учились сегодня писать
  на уроке?
– Что нового вы узнали?
– Что получилось? Над чем надо ещё пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

– Строчную букву ё.

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.
  Самооценка

Технологическая
карта урока 63
Строчная буква ё

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву ё, слова с этой буквой; способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают  печатную  и
  письменную  буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой
  анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного ё
  в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного
  буквой ё, твёрдости предыдущего согласного – буквой о; осуществляют
  письмо слогов и слов с буквой ё; списывают с печатного шрифта;
  образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу,
  данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы

Личностные
  результаты

Воспринимают речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном)
  результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из
  жизненного опыта; логические – классифицируют объекты (объединяют в
  группы по существенному признаку).
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква ё; строчная,
  печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение,
  слого-звуковой анализ слов, названия детенышей животных

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы продолжим учиться писать
  строчную букву ё в слогах и словах

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Братья».
Есть у нас пятерка братьев,

Раз, два, три, четыре, пять.

Дома все они без платьев,

А на улице зато
Нужно каждому пальто.

Показывают правую
  ладонь, потом левую.
Загибают пальцы
  поочередно на каждой руке.
Встряхивают пальцами, кистями.
Имитация надевания перчаток на пальцы

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Письмо ё, ёё, рисование
  бордюров
(с. 11)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы ё.
– Сколько элементов в букве ё?
– Для чего нужна стрелка?
– Обведите букву. Обведите узор «Бордюры».
– Выполните узор «Бордюры» самостоятельно.
– Допишите на первой строке соединения ёё

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят узор
и пишут букву ё, соединения
  ёё

В соответствии с образцом выполняют письмо ё,
  ёё, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

4. Слого-звуковой анализ
  слогов
(с. 11)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо,
  анализ

– Прочитайте слоги.
– Выполните звуковой анализ слогов.

– Напишите слоги, обращая внимание
  на соединение букв

Читают слоги,
  выполняют звуковой
  анализ.
Пишут слоги

Выполняют звуковой анализ слогов и их запись

Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Ежик
Шла Аленка через поле,
Шла Аленка не спеша.
И увидела на поле
Очень страшного ежа.

Ходьба на месте.
Останавливаются, чуть наклоняются,
  вглядываются.

Осуществляют профилактику утомления, активно
  участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Прикоснулась – укололась.
Закричала: «Ой-ой-ой!
Ты совсем еще ежонок,
Отчего ж такой ты злой?»
Отвечает ежик ей:
«Я не ежик, я – репей!»

Резко отдергивают
  руку.

Грозят пальчиком.

Руки прикладывают
  к голове с обеих сторон, показывая недоумение, покачивают головами в стороны

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Работа
  с предложением
(с. 11)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Чтение, письмо

– Прочитайте предложение на последней
  строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Спишите предложение

Читают.

– Повествовательное.

Пишут предложение

Правильно списывают предложение, характеризуют по
  цели высказывания

Индивидуальный. Письмо, устные ответы

2. Дидак-
  тическая игра
  «Кто чей ребенок?»

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий,
  словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слова на 3, 5, 6, 7-й строках. Что
  обозначают эти слова?

– Найдите в столбике напротив названия
  животных и напишите рядом письменными
  буквами

Читают.
– Детенышей жи-
  вотных.
Находят нужное слово и записывают письменными
  буквами

Обобщают слова.

Соотносят название животного
  и его детеныша. Списывают с печатного шрифта

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо ещё пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу
  на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 64
Заглавная буква Ё

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную букву Ё; способствовать развитию
  фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; письменно отвечают
  на вопрос; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по
  смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют
  правописанием сочетания жи и ши; списывают с печатного шрифта

Личностные
  результаты

Имеют личностное отношение к
  полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –
  осуществляют анализ буквы Ё, выделяя ее элементы.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква Ё, строчная,
  заглавная, печатная, письменная буквы; предложение;
  правило правописания жи–ши.

Образовательные
  ресурсы

1. Ёжик.
2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  3. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Ёжик – гость нашего урока. Он поможет вам открыть
  тайну буквы Ё

Слушают учителя

Принимают задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Наблюдение
учителя

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику.
Палец очень удивлялся:
Как он главным оказался?
Мы-то знаем хорошо –
Потому что он большой!

Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой
  палец вверх,
  сгибают его и разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют
  упражнение несколько раз

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посад-
ки за сто-лом во время письма

Индивидуальная.
Практи-
  ческий

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме,
как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при
письме, верно обращаются
  с ручкой

Индивидуальный. Проверка
правильной посадки при письме, верного обращения
  с ручкой

3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ё в
  «Прописи 4»
  (с. 12)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ё.
– Буква Ё состоит из двух элементов.
  Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево;
  не дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до
  нижней линии рабочей строки. От этой точки начинаем писать второй элемент.
  Ведем округлую линию чуть влево, затем вниз; не доходя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, поднимаемся вверх
  над нижней линией рабочей строки. Ставим над буквой две точки.
– Пропишите элементы буквы Ё в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
учителя

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 12). Письмо буквы Ё
и соеди-
  нения

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ё.
– Сколько элементов в букве Ё?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите буквы Ё.
– Допишите на первой строке букву Ё и
  соединение Ёё

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят элементы буквы и пишут букву Ё, соединение Ёё

Анализируют образец буквы и соединений букв,
в соответствии
с ним выполняют письмо. Выполняют письмо буквы и
  соединений безотрывно

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Очень трудно так стоять –
Ногу на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.

Стихотворение декла-
  мируется два раза:
  первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой

Осуществляют профилактику утомления,
  активно участвуют в физкульт-
  минутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
Чтение
и письмо предложений (с. 12)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо

– Прочитайте предложения.
– Какие эти предложения по цели высказы-
  вания?
– Попробуйте прочитать эти предложения
  с вопросительным знаком.
– Напишите предложения на свободных
  строках.
– Прочитайте предложение в нижней части
  прописи.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Какой шрифт у предложения?
– Каким словам адресовано предложение?
– Ответьте на вопрос, используя слова
  для справок.
– Запишите ответы на вопрос

Читают.
– Повествовательные.

Пишут.
Читают вопросительное предложение.

– Печатный.
– Ёж, ёрш.
– Ёж живет в лесу. Ёрш живет в реке

Правильно интонируют при чтении предложения.
  Составляют вопросительное предложение. Письменно отвечают на вопрос.
  Выполняют письмо с печатного шрифта

Парный, индивидуальный.
Чтение, письмо, устные ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву мы учились сегодня писать
  на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо ещё пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании буквы Ё

– Заглавную букву Ё.

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 65
Строчная и заглавная буквы Й,
й

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную и заглавную буквы Й, й, навыка письма
  слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического
  слуха, памяти

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осуществляют сравнение печатной и
  письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения
  словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и
  интонации; списывают с печатного шрифта; определяют признаки предмета; употребляют
  имена прилагательные в речи для характеристики предмета; используют
  вопросительное слово «какой?»; осуществляют замену существительного личным
  местоимением он в тексте; разгадывают анаграмму

Личностные
  результаты

Проявляют интерес к учебному труду

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: формулируют учебную задачу и
  планируют ее выполнение.
Познавательные: общеучебные –
  осуществляют  поиск  и  выделение  необходимой  информации; логические –
  характеризуют предметы.
Коммуникативные: осуществляют учебное
  сотрудничество

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буквы Й, й;
  строчная, заглавная, печатная, письменная буквы;
  предложение; анаграмма, пословица

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс].
  – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
  2. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы научимся писать новую букву.
– Догадайтесь, какая буква «потерялась»,

  и прочитайте слова.
сара…     ма…ка
  откро…     ловки…
– Сформулируйте тему урока

Слушают, отвечают.

– Письмо буквы й

Распознают
  в словах новый звук. Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Пять пальцев».
На моей руке пять пальцев.

Они пишут и хватают,

Моют, чистят и строгают.
Они пилят и что-то берут,
В них таскают и ими дают.
Удивительная семья –
Полюбуйтесь, друзья!

Показывают раздвинутые пальцы
  обеих рук.
Имитация движений по тексту.

Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Их не трудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Все умеют, живут дружно –
Ссориться совсем не нужно!

Хлопают в ладоши

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы й.
  Письмо буквы
(с. 13)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец написания буквы й.
– Расскажите, как будет двигаться ваша рука.
– Самостоятельно напишите элементы
  и букву й на 1-й строке.
– Чем похожи и чем отличаются й и и?
Чтобы й не
  путать с и,
Сверху галочку пиши.
– Пропишите элементы буквы й в
  воздухе

Слушают объяснение учителя,
  рассматривают букву, комментируют письмо буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов и имеет сходство
  с буквой и

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Работа
в
  «Прописи 4»
  (с. 13). Письмо слова
  и предложения

Фронтальная, парная, индивиду-
  альная.
Практический, словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слово. Напишите его под дик-
  товку друга.
– Посмотрите на 2-ю строку. Что вы здесь
  увидели?
– Какое это высказывание по цели высказы-
  вания?
– Выразительно, с интонацией прочитайте
  предложение.

Читают. Отвечают на вопросы учителя.
  Выполняют письмо слов и предложения

Пишут слова
с изученными
  буквами под диктовку. Обозначают границы предложения, комментируют его
  запись. Правильно

Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы,
  письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

с комментирова-
  нием

– Напишите предложение на свободной строке с комментированием

интонируют
  восклицательное предложение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Птичья
  зарядка
Птица хочет пробудиться,
Запевает песню птица,
Потому что птице с песней
Пробуждаться интересней.

  В. Берестов

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления,
активно участвуют в физкульт-
  минутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

5. Использование вопросительного слова
  «какой?»

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте предложение на 4-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Предложение содержит вопрос «какой?».
  На этот вопрос отвечают слова, обозначающие
  характеристику предмета.
– Из предложенных слов составьте ответ
  на вопрос. Замените слово мяч словом он

Читают предложение.
Составляют ответ
  на вопрос и записывают его.

– Он красный. Он круглый. Он зеленый

Называют признаки предмета, характеризуют предмет с
  помощью прилагательных. Заменяют существительное личным местоимением он

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

IV. За-
  крепление знаний и способов
  деятель-ности.
1. Ана-
  грамма
  (с. 13)

Парная, индивиду-
  альная. Словесный, практический. Разгадывание анаграммы, письмо

– Прочитайте слово на последней строке.
– Посмотрите на цифры под буквами. Что они
  обозначают?

– Составьте новое слово, используя буквы,
  под которыми написаны цифры.
– Запишите слово, заменив точки буквами

– Цифры обозначают порядок букв в новом
  слове.
– Чай

Разгадывают
  анаграмму, выполняют письмо нового слова. Соблюдают правила
  работы в паре

Парный, индивидуальный. Анаграмма, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Письмо элементов букв, узора, буквы й,
  соединений ий
  (с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Что изображено в верхней части страницы?
– Рассмотрите и скажите, элементы каких букв вы
  узнали.
– Что хочет сказать нам Карандашик?
– Обведите элементы букв, узор. Впишите
  нужные буквы в квадрат.
– Напишите букву й и соединение ий
  на 1-й строке

– Элементы букв.
Отвечают на вопросы, обводят элементы
  букв и узор, вписывают буквы

Анализируют и распознают элементы букв, правильно их
  называют, безотрывно выполняют узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

3. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо, анализ слов

– Рассмотрите схемы слов, прочитайте слова
  к ним. Выполните слого-звуковой анализ слов мой, мой, свой, твой.
– Запишите на свободных строках данные
  слова

Читают и анализируют слова по схемам

Выполняют слого-звуковой анализ слов, различают
  согласные и гласные звуки

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Работа
с предложением
(с. 14)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо

– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Напишите предложения на свободной строке.
– Кто нарисован внизу?
– Прочитайте слово на последней строке.
  О ком будем составлять предложение?
– Составьте предложения про зайку, используя слова
  для справок.

– Запишите предложения

Читают предложение.
– Повествовательное.

– Зайка.
– Он. О зайке.

– Он беленький.
Он серенький.
Он пушистый

Правильно интонируют при чтении предложение.
  Составляют
  предложение
  и записывают его. Выполняют письмо слов с печатного шрифта

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение,
  письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы занимались сегодня на уроке?
– Кто сегодня не зря был на уроке?
– Кто доволен собой? Кому нужна помощь?
– Кто может помочь?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 66
Строчная буква х

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву х, слова с этой буквой; способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо
  слогов и слов с буквой х; записывают предложения,
  оформляют границы предложения

Личностные
  результаты

Воспринимают речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают (сравнивают с
  эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из
  жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква х; строчная,
  печатная, письменная буквы; звуки [х], [х’]; предложение,
  слого-звуковой анализ слов

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка
  готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Послушайте шуточное стихотворение и запомните
  слова со звуками [х], [х’]:
Хорек ходил на елку к волку,
Унес хлопушку втихомолку.
Теперь хорек своей хлопушкой
Зверей пугает, словно пушкой.

  Г. Сапгир
– Дайте характеристику звукам
  [х], [х’].

– Сегодня на уроке будем учиться писать
  и соединять с другими буквами строчную
  букву х, которая нужна нам для обозначения твердого согласного [х] и
  мягкого [х’] звуков
  в словах

Слушают учителя, запоминают слова со звуками [х],
  [х’].

– Звук [х] – твердый
  глухой согласный,
  [х’] – мягкий глухой
  согласный

Принимают
  учебную задачу, сформулированную учителем. Различают новые звуки [х], [х’]
  в словах

Фронтальный.
Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

III. Усвоение но-
вых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, инди-
видуальная. Практический, словесный. Упражнение для
  развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Утро настало, солнышко встало.

Привет, Большак!
Привет, Указка!
Привет, Середка!
Привет, Сиротка
И Крошка-Мирошка!
Привет, Ладошка!
Все проснулись и потянулись!

Тянутся руками
  к «солнышку».
Называют пальчики
  и отгибают их
  по очереди.

Гладят ладошку.
Машут руками или трясут пальчиками. И еще раз
  тянутся

Внимательно
  слушают, выпол-
няют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правиль-
ное выполнение упражнения для мелкой моторики
  пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы х в
  «Прописи 4»
  (с. 15)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяс-нение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы х.
– Строчную букву х начинаем писать ниже
  верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии,
  закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем
  писать чуть
  ниже верхней линии рабочей строки, ведем
  руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо,
  пишем
  полуовал

Слушают объяснение учителя, следят за
  на-
  писанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Пропишите элементы буквы х в воздухе

4. Письмо элементов буквы х, слогов
(с. 15)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы х.
– Сколько элементов в букве х?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы букву.
– Обведите узор и продолжите его письмо
  самостоятельно.
– Допишите на первой строке букву х, на 2-й
  строке – слоги, обращая внимание на соединение букв

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят элементы буквы, букву, узор и пишут букву х, слоги

В соответствии
с образцом выполняют письмо элементов, буквы х,
слогов,
  соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

5. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 15)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо,
  анализ

– Прочитайте слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слов.

– Обведите слово хлеб

Читают слова, выполняют слого-звуковой анализ слов.
Обводят слово

Анализируют
  слова, выделяя
в них слоги
и звуки

Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Ручку ручкой мы погладим,

Пальчик пальчиком потрем,

Отдохнем совсем немножко,

А потом опять начнем.

Гладят руки одну о другую, раскрывая кулачки.
Трут ладошки или пальчики друг о друга.
Трясут руками или гладят одной рукой другую.
Можно похлопать
  в ладоши.

Осуществляют профилактику утомления, активно
  участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Работа
с предложением
(с. 15)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте слово на 4-й строке. Запишите его.
– Обведите второе слово на этой строке.
  Прочитайте его.
– Чем отличаются слова холод и холода?
– Прочитайте предложение на следующей
  строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Внимательно напишите предложение

Читают, пишут.
  Обводят.

– Холод – один, холода – много.

– Повествовательное.

Пишут

Правильно списывают предложение, характеризуют по
  цели высказывания

Индивидуальный. Письмо, устные ответы

2. Слого-звуковой анализ слова. Письмо предложения
  (с. 15)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слово и рассмотрите схему
  к нему.
– Выполните слого-звуковой анализ слова
хомяк.
– Напишите слово хомяк на этой же строке.
– Прочитайте предложение.
– Напишите предложение на свободной
  строке

Читают слово, анализируют его, выполняют
  письмо слова и предложения

Выполняют слого-звуковой анализ слова. Списывают
  предложение, правильно оформляют
  границы

Фронтальный, индивидуальный. Анализ, чтение, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании изученной
  буквы, слогов и слов

Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу
  на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 67
Строчная и заглавная буквы Х,
х

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать
  развитию фонематического слуха

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную, печатную
  и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ
  слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме;
  интонируют при чтении; дополняют предложение словом, закодированным в
  схеме-модели; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с
  печатного текста

Личностные
  результаты

Проявляют познавательный интерес,
  учебные мотивы

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –
  проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [х]; выделяют признаки
  предложения.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная, заглавная (большая,
  прописная), печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х],
  буквы Х, х; предложение, заглавная буква в именах собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
  Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 4»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на
  вопросы учителя

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка
  готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Какую букву вы научились писать на прошлом уроке?
– С какой буквой в паре стоит в «ленте букв»
  строчная буква х?
– Сегодня мы будем учиться писать заглавную
  букву Х

– Строчную х.

– С заглавной
  буквой Х.
Слушают учителя

Формулируют учебную задачу вместе с учи-
  телем

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности

Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
  весный

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Гости».
Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Еж, барсук, енот, «косой»,
Волк с плутовкою лисой.

Выполняют пальчиковую гимнастику
  и движения по тексту за учителем.
Считают, загибая пальцы

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение
  упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Паль-
  чиковая
гимнас-
  тика

Упражне-ние для развития
мелкой
  моторики

Но медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел, –
Он считать ведь не умел

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство
  с написанием за-главной
  буквы Х

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец написания
  заглавной
  буквы Х.
– Буква
  Х состоит из двух элементов – двух
  полуовалов. Заглавную букву Х начинаем писать ниже середины
  широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины
  вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем
  правый полуовал. Начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки так,
  чтобы второй полуовал коснулся первого. Ведем руку вверх влево, доходим до
  нижней линии рабочей строки, ведем вниз,
  закругляем вправо, пишем полуовал.
– Запишите эти элементы в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы,
  выделяют элементы в заглавной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Работа
в «Про-
  писи 4»
  (с. 16). Письмо
буквы Х, узора

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Посмотрим образцы написания буквы
Х.
– Для чего нужны синие стрелки?

– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор безотрывно,
  самостоятельно
  выполните узор по образцу.
– Допишите буквы на 1-й строке.
– Помните правило: буквы надо писать на
  одинаковом расстоянии

– Стрелки показывают направление
  движения руки.
Выполняют письмо элементов буквы,
  узора, буквы Х

Учатся писать
  букву Х в соответствии с образцом, выполнять безотрывно узор

Индивидуальный. Правильное письмо буквы Х, узора

5. Письмо слогов
(с. 16)

Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение,
  письмо

– Прочитайте слоги.
– Напишите слоги, обращая внимание на соеди-
  нение букв

Читают слоги,
  пишут

Выполняют
  письмо слогов
  по образцу

Индивидуальный. Правильное
  письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Ходим
  кругом
Ходим кругом друг за другом.
Эй, ребята, не зевать!
Все, что Коля нам покажет,
Будем дружно повторять

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Правильное
  выполнение
  физических упражнений

IV.
Закрепление знаний и способов
  действий.

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический

– Прочитайте слово на 3-й строке.
– Почему написано с большой буквы?
– Напишите имя на свободной части
  строки.
– Прочитайте предложение. На что вы
  обратили внимание?
– Какое слово соответствует данной
  схеме?

Читают.
– Это имя.
Пишут.
– Слово заменено
  схемой.
– Харитон

Правильно записывают имя соб-
  ственное. Выполняют слого-звуковой анализ слова,

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы,
  правильное написание букв Х, х

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Право-
  писание имени. Слого-
  звуковой анализ
слова
  (с. 16)

 Беседа, письмо

– Проверьте свою версию, выполните
  слого-
  звуковой анализ слова.
– Запишите имя дедушки вместо точек

Анализируют слово.

Записывают слово вместо точек

соотносят
  написанное слово со схемой-моделью. Дополняют предложение словом,
закодированным
  в схеме-
  модели

2. Работа
с предложением
(с. 16)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, запись

– Продолжим знакомиться с дедушкой Хари-
  тоном.
– Прочитайте следующее предложение.
– Что вы можете сказать про слово он,
какую роль оно здесь выполняет?
– Какое это предложение по цели
  высказывания?

– Напишите предложение, правильно
  оформите его на письме.
– Прочитайте предпоследнее предложение.
  Какое оно по цели высказывания?
– Напишите предложение на свободной
  строке.

– Прочитайте предложение на последней
  строке.
– Определите предложение по цели
  высказы-
  вания.
– Какой шрифт здесь используется?
– Спишите с печатного шрифта письменными

  буквами

Читают.

– Слово он заменяет слово дедушка.
– Повествова-
  тельное.

Выполняют запись предложений.

– Восклицательное.

– Печатный

Заменяют существительное личным место-
  имением он в тексте. Читают предложение, анализируют его, определяют
  интонацию, грамотно записывают. Выполняют письмо с печатного текста

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы.
  Правильная
  запись предло-
  жения

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в
  гостях?
– Буква Х довольна вашей
  работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Понравилось вам в гостях у буквы Х?
– Дома потренируйтесь в написании изученных
  букв

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Технологическая
карта урока 68
Строчная и заглавная буквы Х,
х

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию
  фонематического слуха

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Рисуют узор безотрывно; проводят
  слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы
  предложения на письме; интонируют при чтении предложение; списывают с
  печатного текста; подбирают противоположные по смыслу слова

Личностные
  результаты

Ориентируются на творческое
  начало в учебной деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль в форме
  сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические –
  анализируют смысл слов, осуществляют подбор слов противоположного значения.
Коммуникативные: владеют монологической и
  диалогической формами речи

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная, заглавная, печатная,
  письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х;
  предложение; слова противоположные по значение; анаграмма

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
  Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, прове-
  ряют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на
  вопросы учителя

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Кто изображен в верхней части страницы?
– Какое задание дает нам Карандашик?
– Давайте сформулируем учебную задачу урока

– Прописать элементы изученных букв.
  Заполнить квадрат
  буквами

Формулируют учебную задачу вместе с учителем,
  планируют деятельность

Фронтальный.
Устные ответы

III.
Закрепление знаний и способов
  действий.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Столько раз».
Две сестрицы – две руки
Рубят, строят, роют,
Рвут на грядке сорняки
И друг дружку моют.
Месят тесто две руки –
Левая и правая,
Воду моря и реки
Загребают, плавая

Выполняют пальчиковую гимнастику.
Имитируют действия
  перечисляемых
  работ

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, правильно
  обращаются
  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильности посадки при
  письме, обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 17)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный,
  практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо

– Рассмотрите образцы написания
  элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких
  букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат

Рассматривают
  элементы букв.
– Ж, ж С, с, о, н, л, х.

Обводят по стрелкам.

Вписывают буквы
  в квадрат

Распознают элементы букв.
Выполняют письмо. Обводят по контуру бордюрные узоры
  безотрывно

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 16). Письмо сочетания букв Хх

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Рассмотрите образцы написания
  сочетания
  букв Хх.
– Допишите Хх на 1-й строке.
Помните правило: буквы надо писать на
  оди-
  наковом расстоянии

Выполняют письмо
  сочетаний букв Хх

Учатся писать
  соединение букв Хх в соответствии с образцом

Индивидуальный. Правильное письмо буквы Х, узора

5. Слого-звуковой анализ

Фронтальная, индивидуальная.

– Прочитайте слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слов сухой,
  тихий.

Читают слова, выполняют слого-звуковой
  анализ, пишут слова

Выполняют слого-звуковой анализ, пишут слова

Фронтальный, индивидуальный. Устные

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

слов
  (с. 16)

Словесный, практический. Чтение, анализ слов, письмо

– Напишите слова, комментируя их правопи-
  сание

с комментированием

ответы,
  письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Солнечные
  зайчики
Солнечные зайчики
Играют на стене,

Поманю их пальчиком,
Пусть бегут ко мне.
Ну, лови, лови, скорей!
Вот, вот – левей, левей!

Убежал на потолок,
Чтоб никто не уволок.

Ловят глазами воображаемых солнечных
  зайчиков.
Манят зайчик пальчиком. Бег на месте.
Ловят руками воображаемого зайчика. Влево тянут
  руки.
Тянут руки вверх.
Указательным пальцем жест «ни-ни», покачивание головой справа налево

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Правильное выполнение физических упражнений

6. Слова
с противоположным зна-
  чением
  (с. 17)

Фронтальная, парная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Прочитайте пару слов на 4-й строке. Что вы можете
  о них сказать?
– Прочитайте следующие два слова и подберите к ним
  противоположные по значению слова.
– Продиктуйте друг другу названные слова,
  запишите с комментированием

– Слова, противоположные по значению.
– Плохой, громкий.

Пишут

Подбирают противоположные по значению слова,
  выполняют письмо под диктовку с комментированием

Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы,
  письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7. Работа
с предложением
(с. 17)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, запись

– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Какой шрифт здесь используется?
– Спишите с печатного шрифта письменными
  буквами

Читают.
– Повествовательное.

– Печатный.
Пишут

Читают предло-
  жение, соблюдая интонацию, ха-
  рактеризуют по цели высказывания, грамотно списывают с печатного шрифта

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы.
  Правильная запись предложения

8. Анаграмма. Слого-звуковой анализ слова (с. 17)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, анаграмма, письмо

– Прочитайте слово на нижней строке.
– Что оно означает?
– Какой шрифт использован?
– Разгадайте анаграмму.
– Выполните слого-звуковой анализ слова.
– Вместо точек напишите слово хор письменными
  буквами.
– Напишите имя письменными буквами.
– С какой буквы будете писать имя?

Читают.
– Имя.
– Печатный.
– Хор.
Анализируют слово.
Пишут слова.

– С заглавной

Выполняют слого-звуковой анализ слова, при письме используют прием комментирования

Фронтальный, индивидуальный. Письмо, анализ

IV Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чему новому вы научились сегодня на
  уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая
карта урока 69
Письмо изученных букв, слогов.
Письмо элементов изученных букв

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  умения писать элементы изученных букв, буквы, предложения под диктовку

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют письмо слогов и слов с
  изученными буквами, осуществляют запись предложения под диктовку с
  предварительным разбором; списывают с печатного и письменного шрифта,
  работают с пословицей; интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки
  препинания; составляют рассказ по поговорке, записывают текст из 3–5
  предложений самостоятельно

Личностные
  результаты

Выражают готовность в любой
  ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в
  конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем
  или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»).
Познавательные: общеучебные – получают информацию из
  предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – анализируют
  пословицу.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и
  стремятся к координации различных позиций в сотрудни-
  честве

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Предложение; пословица, элементы
  букв

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
  Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на
  вопросы учителя

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку
  на урок

Индивидуальный. Проверка
  готовности
  к уроку

II. Постановка учебной
задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Сегодня мы вспомним правописание элементов
  знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с
  новыми пословицами, поговорками

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

III. За-
  крепление знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Пять пальцев».
На моей руке пять пальцев.

Они пишут и хватают,

Моют, чистят и строгают.
Они пилят и что-то берут,
В них таскают и ими дают.
Удивительная семья –
Полюбуйтесь, друзья!

Выполняют пальчиковую гимнастику.
Показывают раздвинутые пальцы
  обеих рук.
Имитируют движения по тексту.

Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Все умеют, живут дружно –
Ссориться совсем не нужно!

Хлопают в ладоши.

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв.
  Узор
  (с. 18)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный,
  практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо

– Рассмотрите образцы написания
  элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких
  букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат.

– Обведите узор

Рассматривают элементы букв.
– Ш, с, С, И, и, е, Х, х.

Обводят по стрелкам.

Вписывают буквы
  в квадрат

Распознают
  элементы букв. Выполняют письмо. Обводят по контуру узор

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 18). Письмо
  сочетания

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Рассмотрите образцы написания
  сочетания букв Шш, Жж.
– Допишите Шш, Жж на 1-й
  строке.
Помните правило: буквы надо писать на
  одинаковом расстоянии

Выполняют письмо
  сочетаний букв Шш, Жж

Учатся писать
  соединение
  букв в соответствии с образцом

Индивидуальный. Правильное письмо букв

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

букв Шш, Жж

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Шишки
Бросил палку кверху Мишка,

Падай в шапку с ели, шишки!

Шишка хлоп по голове –
Сразу шишек стало две.

Поднять вверх правую руку с воображаемой
  палкой.
Подставляет вообра-
  жаемую шапку и ловит
  шишки.
Хватаются за голову, будто от удара шишки

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Правильное
  выполнение физических упражнений

5. Работа
с предложением
(с. 18)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, запись

– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели
  высказывания?
– Какой шрифт здесь используется?
– Внимательно рассмотрите написание слов

  в предложении, подготовьтесь к письму
  под диктовку

Читают.
– Повествовательное.

– Письменный.
Читают, пишут под диктовку

Читают предложение, соблюдая интонацию,
  характеризуют по цели высказывания. Осуществляют запись предло-
  жения под диктовку

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, запись
  предложения под диктовку

6. Работа
с посло-
  вицей
  (с. 18)

Парная, коллективная, индивиду-
  альная.
Словесный, практичес-

– Прочитайте друг другу пословицу,
  соблюдая
  знаки препинания.
– Какой смысл содержится в пословице?
– Какой шрифт использован?
– Спишите пословицу с комментированием

Читают. Объясняют смысл.

– Письменный.
Пишут, комментируя

Понимают
  обобщенный смысл посло-
  вицы.
При письме используют

Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы,
  письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

кий. Чтение, письмо

прием комментирования

7. Работа
с пого-
  ворками
  (с. 18)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, чтение,
  письмо

– Прочитайте поговорки на предпоследней
  строке.
– Как вы понимаете их смысл?
– Какой шрифт вы видите?
– Сформулируйте для себя задание.

– Спишите поговорки с печатного текста,
  соблюдая знаки препинания

Читают, рассказывают.

– Списать с печатного текста письменными
  буквами

Планируют свою деятельность. Понимают обобщенный
  смысл по-
  говорок. Списывают с печатного текста

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 70
Строчная буква ю

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву ю; способствовать развитию фонематического
  слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой
  анализ слов со звуками [й’у], [’у]; знакомятся с двойной ролью йотированной
  буквы в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего
  согласного буквой ю, твердость предыдущего согласного – буквой у;
  осуществляют письмо слов с буквой ю; списывают с печатного шрифта; записывают
  предложения, оформляют границы; работают с пословицей

Личностные
  результаты

Проявляют интерес к познанию
  нового

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные действия в
  материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические
  – выявляют особенности звуков.
Коммуникативные: умеют контролировать действия
  партнера

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква ю; строчная,
  печатная, письменная буквы; звуки [й’у], [’у]; предложение,
  слого-звуковой анализ слов, пословица

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Отгадайте букву:
Ходит пешком
Калач с посошком. (Буква ю.)
                        Е.
  Тарлапан
– Какую букву сегодня будем
  писать? Расскажите, что вы знаете об этой букве

Слушают учителя, отвечают на вопрос

Формулируют учебную задачу вместе с учи-
  телем

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Подвижные пальцы».
Вот помощники мои!

Их, как хочешь, поверни.

Раз, два, три, четыре, пять –
Не сидится им опять.

Показывают обе руки, пальцы
  растопырены. Улыбаются.
Поворачивают руки ладонями к себе и обратно.

Ходьба на месте.
  Вертят руками.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

На моей руке пять пальцев,

Пять отличнейших хватальцев,

Пять умельцев и держальцев,

Чтоб строгать и чтоб пилить,

Чтобы брать и чтоб дарить.

Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.

Показывает обе руки, пальцы растопырены.
  Улыбаются.
Хватательные
  движения.
Имитация удерживания в руках чего-либо.
«Работают» рубанком, «пилят».
Стараются что-то взять, «подают букет
  цветов».
Считают правой рукой пальцы на левой руке,
  потом левой рукой –
  на правой

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, правильно
  обращаются
  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, правиль-
  ного обращения
  с ручкой

3. Знакомство
  с написа-
  нием строчной

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,

– Рассмотрите образец строчной буквы ю.
– Начинаем писать с верхней линии рабочей
  строки. Ведем вниз палочку до нижней линии рабочей строки. Затем от середины
  первого элемента пишем второй элемент –

Слушают объяс-
  нение учителя, следят за написанием буквы.
Прописывают элементы
  в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

буквы ю
в «Прописи 4»
  (с. 19)

практический. Объяснение с опорой на показ

перекладинку. Этот элемент должен быть чуть
  провисшим.
  Затем пишем третий элемент – овал.
– Пропишите элементы буквы ю в воздухе

состоит из трех элементов

4. Письмо буквы ю, рисование
  узора
(с. 19)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы ю.
– Сколько элементов в букве ю?
– Для чего нужна стрелка?
– Обведите элементы буквы ю.
– Обведите букву ю.
– Обведите узор безотрывно.
– Допишите на первой строке букву ю,
  букву ю с соединением

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы

  учителя. Обводят узор
  и пишут букву ю

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы ю, соблюдая высоту,
  ширину, аккуратно обводят узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

5. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 19)

Фронтальная. Практический, словесный. Чтение,
  письмо, анализ

– Прочитайте слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слов:
юла, юг, мою, мою.
– Сколько букв и сколько звуков в словах?
– В начале слова буква ю обозначает два
  звука – [й’], [у] и отдает команду «мягкости» согласному

Читают слова, выполняют анализ, считают буквы и звуки

Выполняют
  слого-звуковой анализ слов

Фронтальный.
Анализ, устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

– Я буду называть слова. Если в них есть буква ю,
  приседают мальчики, если нет – приседают девочки.
Платье, юбка, кофта, туфли, юг, старый, юный, дом,
  юрта, девушка, юноша, кукла, юла, Оля, Юля

Выполняют движения
  согласно условию

Осуществляют профилактику утомления, различают
  изучаемые звуки, букву

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

IV. За-
  крепление зна-ний и способов
  деятельности.
1. Работа
  с предложениями
  (с. 19)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте предложение на 4-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Напишите предложение на свободной
  строке.
– Прочитайте предложение на 6-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Напишите предложение на свободной
  строке

Читают предложения.
– Повествовательное.

Пишут предложения

Правильно ставят ударение.
Осуществляют списывание предложения с письменного
  текста без ошибок. Характеризуют предложения по цели высказывания

Индивидуальный. Письмо, устные ответы

2. Работа
  с пословицей (с. 19)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте предложение на последней
  строке. Что написано?
– Как вы понимаете смысл пословицы?

– Какой шрифт используется?
– Спишите с печатного шрифта письменными
  буквами

Читают.
– Пословица.
Объясняют смысл.
– Печатный.
Пишут предложение

Высказывают свое мнение.
Списывают пословицу с печатного шрифта без ошибок

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву вы учились сегодня писать
  на уроке?
– Что нового вы узнали?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

– Строчную букву ю.
Отвечают на вопросы

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути их устранения (над чем следует поработать дома
  самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 71
Заглавная буква Ю

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную букву Ю; способствовать развитию
  фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают строчную и заглавную,
  печатную и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой
  анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на
  письме; интонируют при чтении предложение; используют заглавную букву в
  именах собственных; списывают с печатного текста; письменно отвечают на
  вопрос

Личностные
  результаты

Проявляют познавательный интерес,
  учебные мотивы

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –
  проводят слого-звуковой анализ слов со звуками [й’у].
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная, заглавная (большая,
  прописная), печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звуки
  [й’у], буквы Ю, ю; предложение, заглавная буква в именах
  собственных

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

Осуществляемые
  действия

Формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
  Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют
  готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы
  учителя

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Какую букву вы научились писать на прошлом уроке?
– С какой буквой в паре стоит в «ленте букв»
  строчная буква ю?
– Сегодня мы будем учиться писать заглавную
  букву Ю

– Строчную ю.
– С заглавной
  буквой Ю.
Слушают учителя

Формулируют учебную задачу вместе с учи-
  телем

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Пальцы делают зарядку,
Чтобы меньше уставать.
А потом они в тетрадке
Будут буковки писать

Вытягивают руки вперед, сжимают
и разжимают кулачки. Повторяют
  упражнение
  несколько раз

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный.
Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики
  пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный.
Проверка правильной посадки при письме, верного
  обращения
  с ручкой

3. Знакомство
  с написанием за-главной
  буквы Ю

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец написания
  заглавной
  буквы Ю.
– Заглавную букву Ю начинаем писать от
  середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо небольшой штрих,
  затем ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше
  вниз.
Не доходя до нижней линии рабочей строки,
  закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.
  При помощи перекладинки соединяем первый элемент со вторым – с большим
  овалом.
– Запишите букву Ю в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы
  в заглавной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Работа в «Про-
  писи 4»
  (с. 20). Письмо буквы Ю, узора

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Посмотрим образцы написания буквы
Ю.
– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы. Обведите узор

  безотрывно, самостоятельно выполните узор
  по образцу.
– Допишите буквы на 1-й строке.

– Стрелки показывают направление
  движения руки.
Выполняют письмо элементов буквы,
  узора, буквы Ю

Учатся писать
  букву Ю в соответствии с образцом; выполняют безотрывно узор

Индивидуальный.
Правильное
  письмо буквы Ю, узора

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Помните правило: буквы надо писать на
  оди-
  наковом расстоянии

5. Слого-звуковой анализ слова (с. 20)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо,
  анализ

– Прочитайте слова на 2 и 3-й строках.
– Почему слова написаны с большой буквы?
– Выполните слого-звуковой анализ слов Юля,
  Юра.
– Напишите имя на свободной части строки

Читают слова, анализируют их, отвечают
  на вопросы

Правильно записывают имя собственное.
  Выполняют слого-звуковой анализ слова, соотносят написанное слово со
  схемой-моделью

Фронтальный,
индивидуальный.
Правильное письмо, устные ответы, анализ

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места.
Шаг на месте, левой, правой,
Раз и два, раз и два.
Прямо спину всем держать,
Раз и два, раз и два!
И под ноги не смотрите,

Раз и два, раз и два!

Шагают на месте.

Выпрямляют спину.
Шагают на месте.
Круговые движения головой.
Шагают на месте

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Правильное выполнение физических упражнений

IV.
Закрепление знаний и способов
  действий.
Работа
с предло-

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Беседа, письмо

– Прочитайте предложение на 4-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Почему в нем слова написаны с
  заглавной
  буквы?

Читают.
– Повествова-
  тельное.
– Имена людей пишутся с заглавной буквы.

Читают предложения, опреде-
  ляют интонацию, грамотно записывают.
Выполняют письмо с печат-

Фронтальный,
индивидуальный.
Устные ответы. Правильная
  запись предло-
  жения

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

жениями
(с. 20)

– Напишите предложение, правильно
  оформите его на письме.
– Прочитайте следующее предложение.
  Какое оно по цели высказывания?
– Напишите предложение на свободной
  строке.
– Прочитайте предложение на последней
  строке.
– Определите предложение по цели
  высказы-
  вания.
– Какой шрифт здесь используется?
– Ответьте на вопрос.
– Запишите ответ письменными буквами

Пишут предло-
  жения.
– Вопросительное.

– Печатный.

– Юра играет
  с Юлей

ного текста, отвечают на вопрос письменно

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в
  гостях?
– Буква Ю довольна вашей работой.
  А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Понравилось вам в гостях у буквы Ю?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученных букв

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Технологическая
карта урока 72
Строчная и заглавная буквы Ю,
ю

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  навыка письма заглавной и строчной букв Ю, ю и других изученных
  букв

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют письмо слогов и слов с
  изученными буквами; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют
  при чтении предложение, соблюдая знаки препинания, используют тире; различают
  слова единственного и множественного числа

Личностные
  результаты

Воспринимают речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащимся

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем
  или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?»).
Познавательные: общеучебные – получают информацию из
  предложений, текстов в «Прописи 4»; логические – выполняют
  слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: составляют небольшие
  монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят
  убедительные доказательства

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Звуки-смыслоразличители (лук –
  люк). Слого-звуковой анализ слов. Личные местоимения я – они.
  Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и
  множественное число существительных)

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
  Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, прове-
  ряют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы
  учителя

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Сегодня мы вспомним правописание элементов
  знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с
  новыми пословицами, поговорками

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

III. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
  весный. Упражне-
  ние для
  развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Ножки вместе, ровно спину,
Мы сидим за пианино.
Мы разучиваем гамму,
Ножки вместе, спинку прямо

Выполняют пальчиковую гимнастику.
Постукивают по парте
  подушечками всех десяти пальцев одновременно

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 21)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный,
  практический. Беседа, работа
  с образцами элементов букв, письмо

– Рассмотрите образцы написания
  элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких
  букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат.
– Обведите узор «Батон»

Рассматривают элементы букв.
Обводят по стрелкам. Называют буквы.
Вписывают буквы
  в квадрат

Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят
  по кон-
  туру узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 21). Письмо сочетания букв Юю

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Рассмотрите образцы написания
  сочетания букв Юю.
– Допишите Юю на 1-й строке.
Помните правило: буквы надо писать на
  одинаковом расстоянии

Выполняют письмо
  сочетаний букв Юю

Учатся писать
соединение букв
в соответствии
с образцом

Индивидуальный. Правильное письмо букв

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мельница
Ветерок потешится,
Мельница завертится.

Мельник, мельник, торопись,
Мельница, крутись!

Руки подняты вверх, покачивания тулови-щем –
  имитация дуновения ветерка. Одну руку поднять вверх, другая опущена и прижата
  к телу.
Вращение руками – изображают движение ветряка

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Правильное выполнение физических упраж-
  нений

5. Звуки-смысло-различи-
  тели

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, запись

– Прочитайте пары слов на 2, 3-й
  строках.
– Что вы заметили?
– Напишите на свободной части строки
  данные слова.
– В каком числе написаны слова (один или
  много предметов названо)?

Читают.
Отвечают на вопросы. Пишут
  самостоятельно по образцу

Определяют звуки-смысло-различители, число предметов

  (единственное)

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, запись
  слов

6. Множественное число. Слого-звуковой анализ слов

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический.
  Чтение, беседа, анализ,
  письмо

– Прочитайте предложение на 4, 5
  строках.
– О ком идет речь?
– Объясните правописание слов Люба и
  Люда.
– Что вы узнали о Любе и Люде?
– Обведите слово подруги.
– Выполните слого-звуковой анализ слова
подруги.
– В каком числе употребляется слово подруги?
– Прочитайте следующее предложение.
– О ком идет речь?

Читают.
– О Любе и Люде.
– Имена.
– Они подруги.
Обводят.
Анализируют.

– Во множественном.
Читают, отвечают
  на вопросы учителя,

Объясняют правописание имен собственных в
  предложениях. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Определяют число
  существительного
  (множественное)

Групповой, индивидуальный. Чтение, устные ответы,
  слого-звуковой
  анализ слов

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

– Объясните правописание слов Андрюша

  и Игорек.
– Что вы узнали об Андрюше и Игорьке?
– Обведите слово друзья.
– Выполните слого-звуковой анализ слова
друзья.
– В каком числе употребляется слово друзья?

выполняют анализ
  слова

7. Личные местоимения я – они

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо

– Прочитайте друг другу предложения,
  соблюдая знаки препинания.
– Чем различаются слова, обозначающие
  действия предметов? От чего они зависят?
– Какой шрифт использован?
– Напишите предложения под диктовку

Читают предложения. Отвечают на вопросы.
  Пишут под диктовку друг друга

Изменяют форму глагола в соответствии с местоимением
  по образцу, данному в прописи. Умеют работать в паре

Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы,
  письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 73
Строчная буква ц

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву ц; способствовать развитию
  фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; рисуют бордюры в широкой строке; осуществляют письмо слов с буквой ц;
  списывают с печатного и письменного шрифта; записывают предложения, оформляют
  границы; интонируют восклицательное и повествовательное предложения; работают
  с пословицей

Личностные
  результаты

Проявляют интерес к познанию
  нового

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: выполняют учебные действия в
  материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Познавательные: общеучебные – используют
  знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические
  – выявляют особенности звуков.
Коммуникативные: умеют контролировать действия
  партнера

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква ц; строчная,
  печатная, письменная буквы. Восклицательное и повествовательное предложения. Слова, обозначающие один предмет и
  много предметов (единственное и множественное число существительных).
  Пословица

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради
  «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Послушайте стихотворение и подумайте, какую букву
  сегодня мы будем учиться писать.
Цапля – это не
  цыпленок
С мамой-клушей на
  крыльце.
Цапля в зарослях
  зеленых
Встала важно буквой Ц.
Отдыхает цапля-птица
  –
Берегов речных
  царица.

  В. Степанов

Слушают учителя, отвечают на вопрос

Формулируют учебную задачу вместе с учителем

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятель-ности.

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Бедный маленький цыпленок
Кушать захотел спросонок.
Он по парте клювом бьет,
Будто бы пшено клюет

Выполняют пальчиковую гимнастику.
Постукивают по парте
  подушечкой мизинца правой руки. Затем то же самое проделывают левой рукой

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Пальчиковая гимнастика

развития
  мелкой
  моторики

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы ц (с.
  22)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы ц.
– Начинаем писать от
  верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей
  строки. Второй элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается чуть
  выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую
  прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей
  строки.
– Пропишите элементы буквы ц в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
учителя

4. Письмо буквы ц, рисование
  узора
(с. 22)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
  весный.

– Рассмотрите образец строчной буквы ц.
– Сколько элементов в букве ц?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы ц.
– Обведите букву ц.

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы

  учителя.

Анализируют
  образец буквы,
  в соответствии
  с ним выполняют письмо буквы ц,
  соблюдая высоту,

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Письмо,
  беседа

– Обведите узоры. Допишите самостоятельно узоры.
– Допишите на первой строке букву ц

Обводят узор и пишут букву ц

ширину,
  аккуратно обводят узор

5. Письмо слогов
и слов

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Прочитайте слоги и слова.
– Обратите внимание на соединение букв
  в них.
– Напишите самостоятельно слоги и слова на свободных
  частях строк

Читают слоги и слова, выполняют их письмо

Воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединение
  с другой буквой по алгоритму

Индивидуальный. Чтение, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Клен
Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет.

Раз – наклон и два – наклон,

Зашумел листвою он.

Ноги на ширине плеч, руки за голову.
Наклоны вправо –
  влево.
Наклон вправо, наклон влево.
Потрясти кистями
  и пальчиками

Осуществляют
  профилактику
  утомления

Коллективный.
Правильное вы-
  полнение упраж-
  нений

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Работа
  с предложениями

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Посмотрите на предложение на 4-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Прочитайте предложение выразительно.
– Напишите предложение на свободной
  строке

Читают предложения.
Отвечают на вопросы. Пишут предложения

Интонируют вос-
  клицательное
  предложение. Осуществляют списывание предложения с письменного текста без
  ошибок. Характеризуют предложения по цели высказывания

Индивидуальный. Письмо, устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

2. Работа
с посло-
  вицей

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Посмотрите на предложение на 6-й строке.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Что здесь написано?
– Как вы понимаете смысл пословицы?
– Какой шрифт используется?
– Напишите предложение

Читают.
– Повествовательное.

– Пословица.
Объясняют смысл.
– Письменный.
Пишут предложение

Высказывают свое мнение.
Списывают пословицу с письменного шрифта без ошибок.
  Определяют цель высказывания

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

3. Существительные динственного и множественного
  числа

Парная.
  Словесный, практический. Чтение, письмо

– Прочитайте слова на предпоследней
  строке.
– В каком числе стоят эти слова?

– Какой шрифт использован?
– Спишите слова с печатного шрифта.
– Проверьте работу друг друга, верно ли выполнено
  задание

Читают.
– В единственном, множественном числе.
– Печатный.
Пишут, проверяют
  работу товарища

Определяют единственное и множественное число имен
  существительных. Списывают с печатного текста. Осуществляют взаимоконтроль

Парный. Устные ответы, письмо. Взаимоконтроль

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву вы учились сегодня писать
  на уроке?
– Что нового вы узнали?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

– Строчную букву ц.
Отвечают на вопросы

Оценивают свою
  работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения
  (над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 74
Заглавная буква Ц

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  навыка письма заглавной буквы Ц, развития орфографической зоркости,
  умения обобщать предметы

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют письмо слогов и слов с
  заглавной буквой Ц; списывают с печатного и письменного шрифта;
  интонируют при чтении предложение, соблюдая знаки препинания, используют
  двоеточие; различают слова единственного и множественного числа; работают с
  пословицей

Личностные
  результаты

Проявляют познавательные интересы
  и учебные мотивы

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свои действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся знания для
  решения учебной задачи; логические – осуществляют классификацию
  понятий, объединяют в группу по общему признаку.
Коммуникативные: умеют контролировать действия
  партнера

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Строчная и заглавная, печатная и
  письменная буквы. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Слова,
  обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное
  число существительных). Пословица

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на
  вопросы учителя

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка
  готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Сегодня мы вспомним правописание элементов
  знакомых букв, будем учиться писать предложения под диктовку, познакомимся с
  новыми пословицами, поговорками

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Замок».
На двери висит замок.

Кто его открыть бы смог?
Потянули… Покрутили…

Постучали… И открыли!

Быстрое соединение пальцев в
  замок.

Руки в разные стороны,  волнообразные движения
  кистями рук.
Пальцы сцеплены
  в замок, дети стучат

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

ладошками
  друг
  о дружку. Пальцы
  расцепились

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку
  за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ц (с. 23)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец написания
  заглавной
  буквы Ц.
– Буква Ц состоит из трех
  элементов. Заглавную букву Ц начинаем писать чуть ниже
  середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем
  наклонную
  палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх
  вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент.
  Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины
  вспомогательной строки.
Ведем вниз; чуть не доходя до нижней
  линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и
  поднимаемся вверх
  вправо, чуть выше нижней линии рабочей

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы в заглавной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

строки. Начинаем писать петлю: ведем вниз небольшую прямую
  палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на нижней линии рабочей строки.
– Запишите букву Ц в воздухе

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 23). Письмо буквы Ц, узора

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Посмотрим образцы написания буквы Ц.
– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы. Обведите
  узор,
  самостоятельно выполните узор по образцу.
– Допишите буквы на 1-й строке.
Помните правило: буквы надо писать на
  одинаковом расстоянии

– Стрелки показывают направление
  движения руки.

Выполняют письмо
  элементов буквы, узора, буквы Ц

Учатся писать букву Ц в соответствии с
  образцом; выполняют узор

Индивидуальный. Правильное письмо буквы Ц, ее
  элементов, узора

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп.
Мы глазами миг-миг,
Плечиками чик-чик.

Раз – сюда, раз – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели,
Два – привстали.
Сели – встали, сели – встали,

Ванькой-встанькой словно стали.

Топают ногами, хлопают руками.
Мигают глазами, поднимают поочередно то
  правое, то левое плечо.
Повороты вокруг себя.

Приседают, поднимаются, руки на поясе.
То приседают, то встают, руки на поясе.
Легкое покачивание
  головой вправо-влево.

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Правильное
  выполнение физических упражнений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.

Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора.

Учитель в среднем
  темпе ударяет мячом об пол, дети в такт прыгают вместе с ударами мяча, легко
  и как можно выше.
Шагают на месте

5. Письмо слогов

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Прочитайте слоги на 2-й строке.
– Рассмотрите соединение букв в слогах.
Напишите на свободной части строки
  данные слоги

Читают.
Пишут самостоятельно
  по образцу

Воспроизводят письмо буквы Ц и ее соединение
  с другой буквой по образцу

Индивидуальный. Письмо

6. Слого-звуковой анализ
  слова

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Анализ, письмо

– Прочитайте слово, рассмотрите его
  схему-
  модель на 3-й строке.
– Выполните слого-звуковой анализ слова
  цапля.
– В каком числе употребляется слово цапля?
– Запишите слово, обращая внимание
  на соединение букв

Читают слово, рассматривают схему.

– В единственном числе.
Пишут

Соотносят напи-
  сание слова
  и его схему. Выполняют слого-звуковой анализ слов. Определяют число
  существительного

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ
  слова, письмо

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Чтение, письмо

– Прочитайте друг другу предложение,
  соблюдая знаки, интонацию.
– Какое это предложение по цели
  высказывания?
– Обведите слово болоту.

Читают предложение.

– Повествовательное.

Выполняют правила работы в паре, контролируют работу
  друг друга. Различа-ют предложения

Парный, индивидуальный. Чтение, устные ответы,
  письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

1. Работа
  с предложением

– Придумайте к этому предложению вопрос
  и задайте другу

Задают вопросы

по цели высказывания. Формулируют вопросы

2. Классификация животных: птицы,
  звери

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, беседа,
  письмо

– Прочитайте слова в левом столбике.
– Из правого столбика выберите
  соответствующие названия.
– Запишите слова на соответствующих
  строках

– Птицы, звери.
– Птицы: синица, цапля. Звери: заяц,
  волк.

Выделяют в группе слов общий признак, классифицируют
  их по группам. Используют двоеточие

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, устные ответы,
  письмо

3. Работа
с посло-
  вицей

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический.
  Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте последнее предложение.
– Определите, что это написано.
– Как вы понимаете смысл пословицы?
– Какой шрифт использовался?
– Спишите с печатного шрифта

Читают.
– Пословица.
Объясняют смысл.
– Печатный.
Пишут

Высказывают свое мнение.
Правильно списывают с печатного шрифта

Групповой, индивидуальный. Чтение, устные ответы,
  письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 75
Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц
и другими изученными буквами

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  навыка письма букв Ц, ц и других изученных букв

Тип урока

Решение частной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют письмо слогов и слов с
  изученными буквами; списывают с печатного и письменного шрифта; интонируют
  при чтении предложение, соблюдая знаки препинания; составляют рассказ с
  опорой на прилагательные по теме; дают письменный ответ на вопрос

Личностные
  результаты

Формулируют границы собственного
  знания и «незнания»

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку
  учителя.
Познавательные: общеучебные – осознанно и
  произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме; логические
  – осуществляют анализ объекта с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: строят понятные для окружающих
  высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Правописание гласных после ц;
  письменный ответ на вопрос; списывание с печатного и письменного шрифта;
  составление рассказа с опорой на прилагательные

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на
  вопросы учителя

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка
  готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Сло-
  весный. Отгадывание загадок, беседа

– Сегодня мы вспомним правописание элементов
  знакомых букв, будем составлять рассказ
  и учиться письменно отвечать на вопрос

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

III. За-
  крепление знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
  весный. Упражне-ние для
  развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Наши пальчики проснулись.
С добрым утром!
Потянулись, потянулись,
  потянулись.
Стали дружно умываться,
Полотенцем вытираться.
Каждый пальчик вытираем,
Ни один не забываем.
Дружно делаем зарядку!
И уселись за тетрадку

Выполняют пальчиковую гимнастику
  по тексту

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 24)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный,
  практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо

– Рассмотрите образцы написания
  элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких
  букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат.
– Обведите узор

Рассматривают эле-
  менты букв.

Обводят по стрелкам. Называют буквы.
Вписывают буквы
  в квадрат

Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят
  по контуру узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 24). Письмо
  сочетания букв Цц

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Рассмотрите образцы написания
  сочетания букв Цц.
– Допишите Цц на 1-й строке.
Помните правило: буквы надо писать на
  одинаковом расстоянии

Выполняют письмо
  сочетаний букв Цц

Учатся писать
соединения
  букв в соответствии с образцом

Индивидуальный. Правильное письмо букв

Физкультминутка

Коллективная. Практи-
  ческий

Царапки
У него четыре лапки,

Показывают четыре пальца.

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Правильное выполнение физи-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Лапки, цап-царапки,

Пара чутких ушей.

Он – гроза для мышей.

Имитируют, как кошка лапками царапает дерево.
Выставляют на голову оба кулачка с поднятыми
  указательными
  пальцами.
Звукоподражание «мяу» и бег на месте на носочках,
  изображая погоню

ческих упраж-
  нений

5. Право-
  писание слов с -ци
и -цы

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте слова на 2, 3-й строках.
– Что вы заметили?

– Напишите на свободной части строки
  данные слова.
– В каком числе написаны слова (один или
  много предметов названо)?

Читают.
– В слове цирк после ц пишется и,
  в слове цыпленок – ы.

– В единственном
  числе

Формулируют правило на пра-
  вописание -ци и -цы (цыпле-
  нок – слово-исключение)

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы,
  запись слов

6. Письменные ответы на вопрос

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический.
  Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте вопрос на 4-й строке.
– Ответьте на вопрос, используя слова в
  стол-
  бике.
– Запишите ответы самостоятельно,
  правильно списывая слова с печатного шрифта

Читают.
– Полотенце пушистое (банное, большое).
Записывают ответы

Письменно отвечают на вопрос. Правильно списывают с
  печатного шрифта

Групповой, инди-
  видуальный.
Чтение, устные ответы, слого-звуковой анализ слов

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7. Продолжение
  рассказа

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо

– Прочитайте друг другу предложение.
– Продолжите рассказ по смыслу.
– Перечислите, какие цветы растут в
  цветнике.

– Какой шрифт использован?
– Правильно спишите предложение с
  печатного шрифта.
– Запишите составленные предложения

Читают предложение.

– Красивые цветы: астры, розы, пионы.

Записывают предло-
  жения

Записывают
  слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия. Продолжают рассказ
  по смыслу

Парный, индивидуальный. Чтение, рассказ,
  письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу
  на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 76
Строчная буква э

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву э, слова с этой буквой; способствовать
  развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Сравнивают печатную и письменную
  буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо
  слогов и слов с буквой э; записывают предложения, оформляют границы
  предложения

Личностные
  результаты

Воспринимают речь учителя
  (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном)
  результаты деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из
  жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква э; строчная,
  печатная, письменная буквы; звук [э]; предложение,
  слого-звуковой анализ слов; указательные местоимения; правописание
  сочетания жи; списывание с печатного и письменного шрифта; работа над
  деформированным предложением

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 4»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня у нас необычный гость:
Я в пещере живу,
Целый день я кричу,
Отвечаю тут и там
Самым разным голосам.
Только я хочу сказать,
Что люблю я поиграть,
Пошутить, побаловать,
Всех вокруг
  позабавлять.

  (Эхо.)
– Это дедушка Эхо. С
  ним разговаривать просто потеха. Живет Эхо в волшебной пещере.
Давайте крикнем все:
  «Ау-у-у-у!»
В ответ услышим: «У-у-у!»

Слушают загадку, отгадывают ее.

Слушают стихо-творение и повторяют за учителем звуки

Принимают
  учебную задачу, сформулированную учителем. Различают и на-
  зывают новый звук – [э]

Фронтальный.
Устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Скажем все: «Иди
  сюда!»
Отвечает эхо:
  «А-а-а!»
Крикнем дедушке: «Ты
  где?»
Отвечает он нам:
  «Де-э-э!»
Хватит, дедушка,
  шалить,
Только бы тебе
  шутить!
Иди сюда, мы ждем
  тебя!
– Ребята, какие звуки
  произносит эхо? Назовите.
– Что вы про них знаете? Какими буквами
  они обозначаются?
– Сегодня познакомимся с буквой э,
  которая нужна для обозначения гласного звука [э]. Научимся писать заглавную и
  строчную букву Э, э

– [а], [у], [э].
Отвечают
  на вопросы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Полетели птички,
Птички-невелички.
Сели птички,
  посидели,
Опять полетели

Выполняют пальчиковую гимнастику по
  тексту.
Пальцы переплетены, ладони сжаты.
  Поднимаем и опускаем пальцы в соответствии с ритмом стиха

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

3. Знакомство с написанием строчной буквы э (с.
  25)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы э.
– Начинаем писать чуть
  ниже верхней линии
  рабочей строки, ведем вверх вправо, доводим
  до верхней линии рабочей строки, пишем округлую линию. Доводим до нижней
  линии рабочей строки, закругляем вверх влево. На середине рабочей строки
  пишем второй элемент – горизонтальную черту.
– Пропишите элементы буквы э в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Письмо элементов буквы э, слогов
(с. 25)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы э.
– Сколько элементов в букве э?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы букву. Обведите узор и
  продолжите его письмо самостоятельно.
– Допишите на первой строке букву э, на 2-й
  строке – слог эх, обращая внимание на соединение букв

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят элементы буквы, букву, узор и пишут букву э, слоги

В соответствии с образцом выполняют письмо
  элементов, буквы э, слогов, соблюдая высоту, ширину, аккуратно
  обводят узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Само-
  контроль

5. Слого-звуковой анализ слова (с. 25)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо,
  анализ

– Прочитайте слово.
– Выполните слого-звуковой анализ слова эхо.
– Напишите по образцу слово эхо

Читают слово,
анализируют его.
Пишут слово

Выполняют слого-звуковой анализ слова, выделяют в
  нем слоги
  и звуки

Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

Физкультминутка

Коллек-
  тивная.

Мышка мыла детям
  лапки –
Каждый пальчик по
  порядку.

Выполняют движения по тексту

Осуществляют профилактику

Коллективный.
Правильное вы-

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Практи-
  ческий

Вот намылила большой,
Сполоснув потом
  водой.
Не забыла и указку –
Смыв с нее и грязь, и краску.
Средний мылила
  усердно –
Самый грязный был,
  наверно.
Безымянный терла
  пастой –
Кожа сразу стала
  красной.
А мизинчик быстро
  мыла –
Очень он боялся мыла

за учителем

утомления,
  активно участвуют в физкульт-
  минутке

полнение упраж-
  нений

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Работа
  с предложением
(с. 25)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте предложение на 3-й строке.
– Какое это предложение по цели высказывания?

– Внимательно напишите предложение

Читают.
– Повествова-
  тельное.
Пишут

Правильно спи-
  сывают предло-
  жение, верно оформляют границы, характеризуют по цели высказывания

Индивидуальный. Письмо, устные ответы

2. Указательные место-
  имения

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слова. В каких случаях мы можем их
  употреблять?

– Приведите примеры.
– Запишите слова, обращая внимание на соединение
  букв.
– Прокомментируйте написание слова этажи

Читают слова.
– Когда указываем на предмет или
  предметы.
Пишут слова,
  комментируют

Используют
  указательные
  местоимения. Списывают
  слова с письменного шрифта с комментированием

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

3. Деформированное пред-
  ложение
  (с. 25)

Парная.
  Словесный, практический. Чтение, письмо

– Прочитайте слова на 7-й строке. Составьте
  из них предложение.
– Какой шрифт использован?
– Запишите предложение письменными буквами.
– Составьте из повествовательного предложения
  вопросительное.
– Запишите вопросительное предложение

– В этом доме два этажа.
– Печатный.
Пишут исправ-
  ленное пред-
  ложение

Исправляют деформированное предложение.
  Составляют вопросительное предложение на основе повествовательного

Парный. Устные ответы, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?
– Дома потренируйтесь в написании
  изученной буквы, слогов и слов

Отвечают
  на вопросы

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 77
Заглавная буква Э

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную букву Э; способствовать развитию
  фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают печатные и письменные
  буквы, строчную и заглавную буквы; используют заглавную букву в именах
  собственных; списывают с печатного и письменного шрифта; дополняют
  предложение

Личностные
  результаты

Активно участвуют в процессе
  обучения

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают, сравнивают результаты
  деятельности (чужой, своей).
Познавательные: общеучебные – привлекают имеющиеся
  знания для решения учебных задач; логические – выявляют особенности
  написания буквы Э.
Коммуникативные: используют речь для регуляции
  своего действия

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Печатная, письменная, строчная,
  заглавная буквы Э, э; заглавная буква в именах собственных;
  тире

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму [Электронный
  ресурс]. – Режим доступа: http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на
  столе учебной тетради «Прописи 4»,
ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какую букву мы научились писать на прошлом уроке?
– С какой буквой в паре ходит строчная буква?
– Как вы думаете, что мы сегодня будем делать на
  уроке?
– Сегодня мы научимся писать заглавную букву Э,
  познакомимся с новыми именами

– Строчную
  букву э.
– С заглавной.
– Учиться писать заглавную букву Э

Формулируют учебную задачу

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
  весный. Упражне-ние для
  развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику.
Раз, два, три, четыре, пять,
Вышли пальцы погулять.
Этот пальчик самый сильный,
Самый толстый и большой;
Этот пальчик для того,
Чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный,
И стоит он в середине;

Выполняют пальчиковую гимнастику.
Хлопают в ладоши. Идет поочередный массаж пальцев от
  основания к ногтю
  по внешней стороне

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Этот пальчик безымянный,
Он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал,
Очень ловок и удал!

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения
  с ручкой

3. Знакомство
  с написанием
  буквы Э

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец
  заглавной буквы Э. Основной элемент буквы Э – правый полуовал.
– Заглавную букву Э начинаем
  писать чуть ниже вспомогательной линии. Руку ведем вверх,
  закругляя линию чуть вправо, затем ведем округлую линию вниз. Чуть не доходя
  до нижней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до нижней линии
  рабочей строки, закругляем влево и ведем до середины рабочей строки. Второй
  элемент буквы – короткую горизонтальную линию – пишем немного ниже верхней
  линии рабочей строки.
– Запишите эту букву в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы,
  выделяют элементы в заглавной букве

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Работа
в «Прописи 4»

Индивидуальная. Практический.

– Обведите элементы заглавной буквы Э.
– Выполните узор: обведите и продолжите
  на свободной части строки.

Обводят элементы
  буквы и букву, выполняют узор, пишут

Осуществляют письмо буквы
Э и узора в со-

Индивидуальный. Письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

(с. 26). Письмо буквы,
  узора

Письмо

– Запишите на первой строке букву Э

букву самостоятельно

ответствии
  с образцом, соблюдают высоту, ширину

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Мельница
Ветерок потешится.
Мельница завертится.

Мельник, мельник, торопись,
Мельница, крутись!

Руки подняты вверх, покачивания тулови-щем –
  имитация дуновения ветерка. Одну руку поднять вверх, другая опущена и прижата
  к телу.
Вращение руками – изображают движение ветряка

Осуществляют профилактику утомления

Коллективная.
Правильное выполнение упражнения

5. Имена на букву Э (с. 26)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Беседа, чтение,
  письмо

– Прочитайте слова на 2-й строке.
– Что они обозначают?
– Расскажите о правописании имен.
– Напишите имена

Читают.
– Имена.

Выполняют задание

Правильно записывают имена собственные

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

IV. За-
  крепление знаний и спо-

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,

– Посмотрите на 3, 5 и 6-ю строки. Что
  вы здесь
  видите?
– Как вы догадались, что это
  предложения?
– Какие это предложения по цели
  высказывания?

Читают предло-
  жения. Отвечают
  на вопросы.

Определяют
  предложение.
Распознают тире. Правильно

Фронтальный, устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

собов действий.
1. Работа
  с предложениями

практический. Чтение, беседа,
  письмо

– Какой новый знак пунктуации встретился

  в предложениях?
– В каком числе употребляются слова имя

  и имена?

Пишут предложения
  с комментированием

записывают имена собственные.
Различают су-ществительные единственного
  и множественного числа

2. Составление предложения

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте последнее предложение.
– Что это?
– Составьте предложение как ответ на задание

Читают.
– Задание.
Называют имена, составляют предложение и записывают
  его

Выполняют задание письменно. Самостоятельно
  записывают
  составленное предложение,
  комментируя его

Парный, инди-
  видуальный. Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в
  гостях? Буква Э довольна вашей работой. А вы? Что получилось? Над чем
  надо еще поработать? Понравилось вам в гостях у буквы Э? Дома
  потренируйтесь в написании изученной буквы

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 78
Строчная буква щ

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов
  ща, щу, составлять слова

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают печатную и письменную
  буквы щ; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [щ’];
  комментируют запись некоторых слов и предложений; объясняют правописание
  сочетаний ща, щу; составляют слова из слогов; списывают с
  печатного и письменного шрифта; используют тире

Личностные
  результаты

Проявляют положительное отношение
  к учебному труду

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществляют контроль по
  результату учебной деятельности.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют
  сравнение букв, звуков.
Коммуникативные: умеют строить монологическое
  высказывание

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Печатная, письменная буквы щ;
  слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний ща, щу

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– С какой буквой мы познакомились на уроке
  обучения грамоте? Сегодня вы научитесь писать строчную букву щ,
  слова и предложения
  с этой буквой

Слушают учителя. Отвечают на вопрос

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный. Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Варежки».
Две сестренки – две плетенки

Из овечьей шерсти тонкой.

Как гулять – так надевать,

Показывают обе ладошки тыльной
  сто-
  роной. Изображают вязание на спицах.
Изображают прядение на веретене.
Ходьба на месте.
  «Натягивают»
  варежки на руки.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Чтоб не мерзли пять да пять

Дуют на ручки. Показывают сначала правую ладошку,
  затем
  левую, в конце – обе вместе

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство
  с написанием
  буквы щ

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы щ.
– Начинаем писать от верхней линии рабочей строки.
  Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо
  и ведем вверх, чуть выше середины рабочей строки. Второй элемент пишется так
  же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но
  заканчивается чуть выше нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю:
  ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на
  нижней линии рабочей строки.
– Пропишите буквы щ в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы.
Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют
  элементы строчной буквы

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

4. Работа в «Прописи 4»

Фронтальная, индивидуальная.

– Рассмотрите образец строчной буквы щ.
– Из каких элементов состоит буква?
– Для чего нужны стрелки?

Рассматривают букву, ее элементы.
  Отвечают на вопросы учите-

Анализируют образец изучаемой буквы, выде-

Фронтальный, индивидуальный. Устные

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

(с.
  27).Письмо элементов буквы щ и буквы щ. Выполнение узора

Практический,
  словес-ный. Письмо, беседа

– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор.
– Допишите на первой строчке букву щ

ля. Пишут элементы буквы, обводят узор. Пишут букву щ

ляют
  элементы
  строчной бук-
  вы щ. Осущест-
  вляют письмо
  буквы щ в соответствии с образцом, соблюдают высоту, ширину

ответы, письмо. Самоконтроль

Физкультминутка

Коллективная. Практическая

Заинька
Раз, два, три,
  четыре, пять –
Начал заинька
  скакать.
Прыгать заинька
  горазд –
Он подпрыгнул десять
  раз

Ходьба на месте.
Прыжки

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
Правильное
  выполнение упражнения

5. Письмо слогов

Парная, индивидуальная. Практический, словесный.
  Чтение, письмо

– Прочитайте слоги.
– Какие звуки слышатся в слогах -ща,
  -щу?
– Какие буквы пишем?
– Посмотрите на соединение букв,
  запомните.
– Продиктуйте друг другу слоги, запишите

  под диктовку

Читают, запоминают правописание, пишут
  под диктовку

Умеют работать
в паре, писать под диктовку слоги. Объясняют
  правописание  -ща, -щу

Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

6. Слого-звуковой анализ слова (с. 27)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

– Прочитайте слово, рассмотрите схему
  слова.
– Выполните слого-звуковой анализ слова
щука

Читают слово, рас-
  сматривают схему,
  анализируют слово

Выполняют слого-звуковой анализ слова, соотносят
  написанное слово со схемой-моделью

Фронтальный.
Слого-звуковой
  анализ слов, устные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

IV. За-крепле-
ние знаний и способов действий.
1. Работа
  с предложением

Фронтальная, инди-
видуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте предложение.
– О ком идет речь в предложении?
– Как одним словом можно назвать ерша

и щуку?
– Какую букву пишем в сочетании -щу?
– Спишите предложение, комментируя
  правописание слов

Читают. Отвечают
  на вопросы.
Пишут

Обобщают пред-меты. Списыва-
ют с письменного шрифта. Комментируют запись
  предложения, используя орфографическое проговаривание

Фронтальный, индивидуаль-
ный.
  Устные ответы, письмо

2. Составление слов из слогов
  (с. 27)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение,
  письмо

– Прочитайте слоги.
– Составьте из слогов слова.
– Запишите образованные слова

Читают слоги.
– Щегол, щенок.
Пишут слова

Составляют слова из слогов, самостоятельно
  записывают образованные слова

Парный, инди-
  видуальный. Письмо

3. Работа
  с предложением

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
  Чтение, письмо

– Прочитайте друг другу последнее предло-
  жение.
– Какой шрифт использован?
– Спишите с печатного шрифта.
– Проверьте работу друг друга

Читают предложение.

– Печатный.
Пишут.
Проверяют

Списывают без ошибок слова и предложения с печатного
  шрифта. Комментируют запись предложения, используя орфографическое
  проговаривание

Парный, инди-
  видуальный. Письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– У какой буквы мы сегодня были в
  гостях?
– Расскажите об этой букве.
– Буква щ довольна вашей
  работой. А вы?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Понравилось вам в гостях у буквы щ?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 79
Строчная буква щ

Педагогическая цель

Создать условия для закрепления
  умения писать строчную букву щ, соотносить звучание и написание слогов
  -ща, -щу, составлять слова

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют слого-звуковой анализ
  слов со звуком [щ’]; комментируют запись слов и предложений; объясняют
  правописание сочетаний ща, щу; списывают с письменного шрифта;
  дополняют слоги до полного слова

Личностные
  результаты

Определяют границы собственного
  знания и «незнания»

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных
  ошибок.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические
  средства для решения учебных задач; логические – осуществляют
  слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют работать в паре,
  контролировать действия партнера

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Печатная, письменная буквы щ;
  слого-звуковой анализ слов, звук [щ’]; правописание сочетаний -ща, -щу

Образовательные
  ресурсы

Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка
  готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы продолжим учиться писать строчную букву
щ, слова и предложения с этой буквой, будем составлять слова
  из слогов и выполнять слого-звуковой анализ слов

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный. Устные ответы

III. Закрепление знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Моя семья».
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья!

Выполняют пальчиковую гимнастику

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
  учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв.
Письмо букв
  (с. 28)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный,
  практический. Беседа, работа с образцами элементов букв, письмо

– Рассмотрите образцы написания
  элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких
  букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат.
– Допишите на 1-й строке буквы щ, ш

Рассматривают элементы букв. Обводят
  по стрелкам. Называют буквы. Вписывают буквы в квадрат. Пишут буквы ш, щ

Распознают элементы букв. Выполняют письмо букв
  самостоятельно и по образцу

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Право-
  писание -ща, -щу

Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа

– Прочитайте сочетание букв в рамке и выведите
  правило

Читают сочетания
  букв, проговаривают правило

Соотносят звучание и написание сочетаний -ща,

-щу, объясняют их написание

Фронтальный. Устные ответы

Физкультминутка

Коллективная. Практическая

Ромашка
На лугу у той дорожки,

Что бежит к нам прямо в дом,

Указывают левой рукой на воображаемую
  дорожку.
Правой рукой рисуют в воздухе дом.

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
Правильное выполнение упражнения

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Рос цветок на длинной ножке –
Белый с желтеньким глазком.

Я цветок сорвать хотела,
Поднесла к нему ладонь.
А пчела с цветка слетела
И жужжит, жужжит: «Не тронь!»

Показывают «стебель» воображаемой ромашки сверху
  вниз пальцами обеих рук. Правая рука – вверху, левая – внизу.
Имитация движения срывания цветка.
Взмах руками. Жужжат, гудят, распрям-
  ляют спинки, прячут руки за спины

5. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 28)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа
  со схемой

– Прочитайте слова, рассмотрите схемы
  слов.
– Выполните слого-звуковой анализ слов щавель,
  щучка

Читают слова, рассматривают схемы,
  анализируют слова

Выполняют
  слого-звуковой анализ слов

Фронтальный.
Слого-звуковой
  анализ слов

6. Работа с предложением

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Прочитайте предложение.
– Спишите предложение, комментируя
  правописание слов

Читают. Отвечают
  на вопросы. Пишут

Списывают предложение с комментированием

Индивидуальный. Письмо

7. Составление слов из слогов

Парная, индиви-
  дуальная. Словесный, практичес-

– Прочитайте слоги.
– Дополните слоги сочетаниями букв с последней
  строки

Читают слоги.
Составляют слова и записывают их

Составляют
  слова из слогов, записывают, осуществляют взаимоконтроль

Парный, инди-
  видуальный. Письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

кий. Чтение, письмо

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что вы сегодня делали на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Технологическая
карта урока 80
Заглавная буква Щ

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать заглавную букву Щ; способствовать развитию
  фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Различают строчную и заглавную
  буквы; соотносят звучания и написания слогов ща, щу; грамотно
  записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу;
  восстанавливают деформированное предложение

Личностные
  результаты

Имеют личностное отношение к
  полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной и письменной форме; логические –
  осуществляют анализ буквы Щ, выделяя ее элементы.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква Щ, строчная,
  заглавная буквы; предложение; правило
  правописания ща, щу.

Образовательные
  ресурсы

1. ежик.
2. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
3. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы будем учиться писать заглавную
  букву Щ

Слушают учителя

Принимают задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним паль-
  чиковую гимнастику.
Палец очень удивлялся,
Как он главным оказался?
Мы-то знаем хорошо –
Потому что он большой!

Выполняют пальчиковую гимнастику по
  тексту за учителем.
Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой
  палец вверх, сгибают его и разгибают. Затем то же самое проделывают левой
  рукой. Повторяют упражнение несколько раз

Внимательно
  слушают, выпол-
  няют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство
  с написа-
  нием за-главной буквы Щ
(с. 29)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Щ.
– Заглавную букву Щ начинаем писать чуть
  ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем
  наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до
  нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся
  вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй
  элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от
  середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся
  вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Начинаем писать третий элемент.
  Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от
  середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии
  рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся
  вверх вправо, чуть выше

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

нижней линии рабочей строки. Начинаем писать петлю:
  ведем вниз небольшую прямую палочку, закругляем влево, пересекаем петлю на
  нижней линии рабочей строки.
– Пропишите элементы буквы Щ в воздухе

4. Работа
в «Прописи 4»
  (с. 29). Письмо буквы Щ, элементов, узора,
  слогов

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Щ.
– Сколько элементов в букве Щ?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Выполните узор.
– Допишите на 1-й строке букву Щ.
– Допишите на 2-й строке слоги

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят элементы буквы и пишут букву Щ, слоги, выполняют узор

Анализируют образец буквы и соединений букв, в
  соответствии с ним выполняют письмо. Выполняют письмо буквы, соединений и
  узора безотрывно

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Очень трудно так стоять –
Ногу на пол не спускать
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.

Стихотворение декламируется два раза:
  первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой.

Осуществляют профилактику утомления,
  активно участвуют в физкульт-
  минутке

Коллективный.
Правильное вы-
  полнение упраж-
нений

IV. За-
  крепление знаний и способов
  деятельности.

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Беседа, чтение, письмо

– Прочитайте предложение.
– Какое это предложение по цели высказы-
  вания?
– Напишите предложение на свободной строке.
– На 6, 7-й строках написана часть предло-
  жения.
– Прочитайте и вставьте недостающие слова.

Читают.
– Повествовательное.

Пишут.

Дополняют предло-
  жение.

Правильно интонируют при чтении предложения.
  Вставляют отсутствующие слова по смыслу. Исправляют

Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные
  ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

Работа
с предложениями
(с. 29)

– Посмотрите на предпоследнюю строку. Что вы здесь
  видите?
– Каким шрифтом написаны слова?
– Исправьте деформированное предложение.

– Запишите получившееся предложение письменными
  буквами

Исправляют дефор-
  мированное предло-
  жение

деформированное предложение. Выполняют письмо с
  печат-
  ного шрифта

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву мы учились сегодня писать
  на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании буквы Щ

– Заглавную
  букву Щ.
Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 81
Строчная и заглавная буквы ф,
Ф

Педагогическая цель

Создать условия для формирования
  умения писать строчную и заглавную буквы ф, Ф, навыка письма
  слов с изучаемыми буквами; способствовать развитию речи, фонематического
  слуха, памяти

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Осуществляют сравнение печатной и
  письменной букв; выполняют слого-звуковой анализ слов; грамотно записывают
  предложения; интонируют предложения; владеют правописанием имен собственных;
  списывают с печатного шрифта; составляют слова из букв

Личностные
  результаты

Имеют личностное отношение к
  полученным знаниям, желание и умение применять их на практике

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: планируют свое действие в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: общеучебные – осознанно и
  произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические
  – выполняют слого-звуковой анализ слов.
Коммуникативные: умеют в коммуникации строить
  понятные для партнера высказывания

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Буква; строчная, печатная,
  письменная буквы; предложение; слого-звуковой
  анализ слов

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

КОНФЕТЫ
  ЗАТЕРЯЛИСЬ
– Малыш, дай-ка мне вон ту коробку
  конфет.
– Возьми, Карлсон, пожалуйста, сам.
– Малыш, но эта коробка совсем пустая?!
– Нет, не пустая, она с воздухом.
– А где же конфеты?
– Они куда-то затерялись.
– Я знаю, кто спрятал конфеты. Это…
– Ребята, как вы думаете, кто спрятал
  конфеты? – Фрекен
  Бок не отдаст конфеты, пока вы
  не научитесь писать ее любимую букву Ф

Заранее подготовленные дети разыгрывают сценку.
  Остальные смотрят и слушают учебную задачу.

– Фрекен Бок

Коллективно формулируют учебную задачу

Фронтальный.
Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и спо-собов
  деятель-

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, сло-
  весный.

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Замок».
Руки складывают в замок, переплетая пальцы. Читая
  стих, ритмично раскачивают «замок»:
На двери висит замок.
Кто его открыть бы мог?

Внимательно
  слушают, выпол-
  няют упражнение в соответствии
  с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

ности.
1. Пальчиковая гимнастика

Упражнение
  для развития мелкой мото-
  рики

Постучали,

Покрутили,

Потянули

И открыли!

На этом слове ритмично постукивают друг об друга
  основаниями ладоней, не расцепляя пальцы.
Не расцепляя пальцы, одну руку тянут к себе, другую
  от себя, попеременно меняя их.
Тянут руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не
  отпуская замок полностью.
Резко отпуская руки, разводят их широко
  в стороны

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство
  с написа-
  нием строчной

Фронтальная. Сло-
  весный,
  наглядно-
  демонстра-

– Рассмотрите образец строчной буквы ф.
– Строчная буква ф состоит из двух
  овалов
  и длинной палочки. Первый овал пишем так,
  как писали строчную букву о, затем пишем
  палочку, которая касается овалов. Второй овал

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы.
Прописывают эле-
  менты в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

буквы
  ф
в «Прописи 4»
  (с. 30)

ционный, практический. Объяс-нение с опорой на показ

начинаем
  писать от палочки, чуть ниже верх-ней линии рабочей строки, ведем руку вверх
  вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем округлую линию вниз,
  доводим до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево и доводим до
  наклонной палочки.
– Пропишите элементы буквы ф в воздухе

состоит
  из трех элементов

4. Письмо элементов, узора,
  буквы ф, слогов
(с. 30)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы ф.
– Сколько элементов в букве ф?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор. Продолжите узор самостоя-
  тельно.
– Допишите букву ф.
– Внимательно посмотрите на соединение букв в
  слогах, напишите слоги

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву ф и слоги

Анализируют образец буквы,
  в соответствии с ним выполняют письмо буквы ф, слогов, соблюдая
  высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

5. Слого-звуковой анализ слова. Письмо слова
(с. 30)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, анализ,
  письмо

– Рассмотрите схему слова и слово, записанное
  рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слова
  филин.
– Напишите слово филин.
– Прочитайте сочетание букв и слово на 4-й строке.
– Напишите, внимательно посмотрев на соединение букв

Анализируют слово. Читают, пишут
  сочетание букв и слова

Выполняют
  слого-звуковой анализ слова. Выполняют
  письмо по образцу

Фронтальный, индивидуальный. Анализ, письмо, устные
  ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Филин в чаще ух да ух!
У зайчишки замер дух.
Бедный заинька не спал,
Под кустом всю ночь дрожал

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления

Коллективный.
Правильное
  выполнение упражнений

6. Знакомство с написанием заглавной буквы Ф (с.
  31)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,
  практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ф.
– Заглавная буква Ф состоит из двух
  овалов и длинной палочки с закруглением внизу. Начинаем писать чуть ниже
  середины широкой вспо-
  могательной строки. Первый овал пишем так же, как писали букву о,
  ведем до верхней линии рабочей строки, дописываем его до точки начала письма. Затем пишем палочку, которая касается овалов.
  Палочку с закруглением внизу пишем так же, как писали первый элемент
  заглавной буквы А. Второй овал начинаем писать от палочки;
  затем ведем руку вверх вправо, ведем округлую линию вниз, доводим до верхней
  линии рабочей строки, закругляем вверх влево и доводим до наклонной палочки.
– Пропишите элементы буквы Ф в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

7. Письмо элементов, узора,
  буквы Ф, слогов
(с. 31)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ф.
– Сколько элементов в букве Ф?
– Для чего нужны стрелки?
– Обведите элементы буквы.
– Обведите узор. Продолжите узор самостоя-
  тельно.
– Допишите букву Ф на 1-й строке.

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы
  учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву Ф и слоги

Анализируют образец буквы, в соответствии с ним
  выполняют письмо буквы Ф, слогов, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо.
  Самоконтроль

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

– Внимательно посмотрите на соединение букв в слогах,
  напишите слоги

IV. За-крепление зна-ний и способов
  деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов. Письмо слов

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Анализ, письмо

– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные
  рядом.
– Выполните слого-звуковой анализ слов
Фаина, Федя.
– Почему слова Фаина и Федя написаны
  с заглавной буквы?
– Напишите имена, обращая внимание
  на соединение букв

Анализируют слово. Читают, пишут
  сочетание букв и слова

Выполняют
  слого-звуковой анализ слова.
Выполняют письмо по образцу

Фронтальный, индивидуальный. Анализ, письмо, устные
  ответы

2. Работа
с предложениями
(с. 30, 31)

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте предложение на 5, 6-й строках
  на с. 30.
– Напишите предложение.
– Прочитайте предложения на 5 и 7-й строках
  на с. 31.
– Напишите предложения.
– Какие предложения по цели высказывания вы
  прочитали и написали?
– Как можно распознать повествовательное
  предложение на письме?

Читают предло-
  жения, пишут.

– Повествователь-
  ные.
– В конце стоит
  точка

Списывают без ошибок предложения с письменного
  шрифта. Обозначают границы предложения

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо

3. Составление
  слова

Парная, индиви-
  дуальная.

– Назовите буквы на 8-й строке.
– Составьте из данных букв слово.

Называют буквы, составляют слово, пишут

Работают в паре, выполняют сов-местную работу.

Парный, инди-
  видуальный. Письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

из букв
  (с. 30)

Словесный,
  практический. Составление слова

– Запишите получившееся слово, правильно
  соединяя буквы

Правильно
  соединяют буквы

4. Письмо с печатного шрифта (с. 31)

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Прочитайте слово на последней строке.
– Какой шрифт использован?
– Напишите слово письменными буквами

Читают.
– Печатный.
Пишут

Осуществляют списывание слова с печатного шрифта,
  правильно соединяя
  буквы

Индивидуальный.
Письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
  на уроке?
– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще пора-
  ботать?
– Дома потренируйтесь в написании букв ф,
  Ф

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки,
  затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.
Самооценка

Технологическая
карта урока 82
Строчные буквы ь, ъ

Педагогическая цель

Создать условия для развития
  умения писать строчные буквы ь, ъ; сформировать представление о
  функциях данных букв

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Выполняют слого-звуковой анализ
  слов, пишущихся с ь и ъ, и письмо слов с буквами ь,
  ъ; определяют функции букв ь, ъ; списывают с
  письменного шрифта; записывают предложения под диктовку с комментированием

Личностные
  результаты

Выражают готовность в любой
  ситуации поступить в соответствии с правилами поведения; проявляют в
  конкретных ситуациях доброжелательность, внимательность, помощь

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: оценивают уровень овладения тем
  или иным учебным действием (отвечают на вопрос: «Что я не знаю и не умею?».
Познавательные: общеучебные – получают информацию из
  предложений, текстов в прописи; логические – выполняют слого-звуковой
  анализ слов.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и
  стремятся к координации различных позиций в сотрудни-
  честве

Основное содержание темы, понятия
  и термины

Слого-звуковой анализ слов;
  строчные буквы ь, ъ; функции букв ь, ъ; предложение

Образовательные
  ресурсы

1. Презентация «Живая азбука»
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа :
  http://viki.rdf.ru/item/1677/download/
2. Презентация по письму
  [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые
  умения

1

2

3

4

5

6

I. Организация
  начала урока

Фронтальная, индивидуальная.
Беседа

Приветствие. Проверка готовности к уроку
  (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга,
  проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на
  вопросы учителя

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на
  урок

Индивидуальный. Проверка
  готовности
  к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа

– Сегодня мы вспомним правописание элементов
  знакомых букв, будем учиться писать предложение под диктовку, выполнять
  слого-звуковой анализ слов

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.
Наблюдение
  учителя

III. Усвоение новых знаний и способов
  деятельности.
1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический,
  словесный. Упражнение для развития
  мелкой
  моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую
  гимнастику «Пять пальцев».
На моей руке пять пальцев.

Они пишут и хватают,

Моют, чистят и строгают.
Они пилят и что-то берут,
В них таскают и ими дают.

Показывают раздвинутые пальцы
  обеих рук.
Имитируют движения по тексту.

Внимательно
  слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для
  мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

Удивительная семья –
Полюбуйтесь, друзья!

Их нетрудно сосчитать:
Раз, два, три, четыре, пять.
Все умеют, живут дружно –
Ссориться совсем не нужно!

Показывают раз-
  двинутые пальцы
  обеих рук.

Хлопают в ладоши

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
  с ручкой

Показывают посадку за столом при письме,
  как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются

  с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при
  письме, верного обращения с ручкой

3. Работа
в «Прописи 4». Элементы букв. Узор (с. 32)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный,
  практический. Беседа, работа
  с образцами элементов букв,
  письмо

– Рассмотрите образцы написания
  элементов букв.
– Назовите и покажите, элементы каких
  букв здесь написаны.
– Что обозначают стрелки?
– Обведите элементы букв.
– Какие буквы нужно вписать в квадрат?
– Впишите буквы в квадрат.
– Обведите узор. Выполните узор
  самостоя-
  тельно

Рассматривают элементы букв, обводят их
  по стрелкам.
Вписывают буквы
  в квадрат. Выполняют узор

Распознают элементы букв. Выполняют письмо. Обводят
  по контуру узор

Фронтальный,
индивидуальный. Устные ответы, письмо

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

4. Знакомство с написанием строчной буквы ь (с.
  32)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой
  на показ, письмо

– Рассмотрите образец написания строчной

  буквы ь.
– Начинаем писать с верхней линии рабочей
  строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии, закругляем вправо,
  продолжаем закруглять до середины наклонной палочки.
– Пропишите элементы буквы ь в воздухе.
– Напишите букву ь на свободной части
  первой строки

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы.
Прописывают
  букву в воздухе
  и в прописи

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из одного элемента

Индивидуальный. Письмо
  буквы

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Улей
Вот маленький улей,

Где пчелы спрятались,
Никто их не увидит.
Вот они показались из улья –
Одна, две, три, четыре, пять!

З-з-з-з-з!

Сгибают пальчики
  по одному на каждую
  строчку стиха.

Разгибают пальчики по одному.
Резко поднимают
  руки вверх с расто-
  пыренными пальчиками – пчелы улетели

Осуществляют профилактику утомления

Фронтальный.
Правильное
  выполнение физических упражнений

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

5. Знакомство с написанием строч-ной буквы ъ (с.
  32)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение
с опорой
  на показ, письмо

– Рассмотрите образец написания строчной

  буквы ъ.
– Начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки.
  Ведем вверх до линии, затем ведем плавную линию (как провисшая веревочка)
  слева направо, опять до верхней линии рабочей строки. Начинаем писать второй
  элемент с верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней
  линии, закругляем вправо, продолжаем закруглять до середины наклонной
  палочки.
– Пропишите элементы буквы ъ в воздухе.
– Напишите букву ъ на свободной части первой строки

Слушают объяснение учителя, следят за
  написанием буквы.
Прописывают букву в воздухе и в прописи

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают
  внимание на то, что буква состоит из двух элементов

Индивидуальный. Письмо
  буквы

6. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 32)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Чтение, запись

– Прочитайте слова, рассмотрите схемы
  слов.
– Выполните слого-звуковой анализ слов вьюга,
  семья.
– Внимательно рассмотрите написание слов

  и спишите их без ошибок

Читают слова.
  Выполняют анализ.

Пишут слова

Выполняют слого-звуковой анализ слов, сравнивают
  написание слова и схему

Фронтальный, индивидуальный. Слого-звуковой анализ
  слова, письмо

IV. Закрепление знаний и способов
  деятельности.

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Чтение,
  письмо

– Прочитайте друг другу предложение.
– Какое предложение по цели
  высказывания?

– Еще раз внимательно посмотрите на
  предло-
  жение.
– Запишите предложение под диктовку друг

  друга.

Читают.
– Повествователь-
  ное.
Диктуют друг другу, комментируют,
  проверяют

– Пишут предложение под диктовку, используют прием
  комментирования. Осуществляют взаимоконтроль

Парный, индивидуальный. Чтение, письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

1. Работа
  с предложением
(с. 32)

– Проверьте написание предложения у
  това-
  рища

2. Слого-звуковой анализ слов
  (с. 32)

Групповая, индивидуальная. Словесный, практический.
Анализ слова, письмо

– Прочитайте слова, сравните написание
  слов, рассмотрите схемы слов.
– Выполните слого-звуковой анализ слов.
– Внимательно рассмотрите написание слов

  и спишите их без ошибок

Читают слова.
Выполняют задание на сравнение.
Пишут

Осуществляют сравнение слов
и схем-моделей. Выполняют слого-звуковой анализ слов

Групповой, индивидуальный.
Слого-звуковой
  анализ слов,
  письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что нового вы узнали сегодня на уроке?
– Что получилось? Над чем надо еще
  поработать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Фронтальный. Устные ответы

Диагностическая
карта
Ручная моторика
Класс:
______________
Учитель ___________________________________     ______ – ______ учебный год

№ п/п

Фамилия, имя
ребёнка

Кинетическая основа
  движений

Навыки работы
  с карандашом

Манипуляция
  с предметами

Навыки
  работы
  с пласти-
  лином

Покажи пальчики

Крестики

Игра
  на рояле

Кулак –
  ребро –
  ладонь

Пальчики
здоро-
  ваются

Рисование
  простых
  узоров

Графический диктант

Сенсорное восприятие

Умение
удер-
  живать предмет,
не роняя

Умение
  лепить
  шары,
  колбаски, лепёшки, палочки

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

начало года

конец года

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

1

2

3

4

5

6

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Общий балл

                                                                  Начало
года (н):                     Конец года (к):
Ниже
нижнего (н/н):     0–0,9;                            н/н – _________                     н/н
– _________
Низкий
(н):                   1–1,9;                            н – ___________                    н
– ___________
Средний
(ср):                2–2,5;                            ср – __________                     ср
– __________
Высокий
(в):                 2,6–3.                   в – ___________                     в
– ___________

Скачано с www.znanio.ru

alt: Технологическая карта урока 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Выполнение упраж- нения «Крес- тики»

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 3

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Планируемые результаты (предметные)

alt: Правила посадки при письме –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 значения

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Рисование простых узоров

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Графический диктант

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 линию направо на одну клетку, вы ее проведете вот так – от левой руки к правой (на…

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 к ведущему, запускает руку в мешочек, берет игрушку, не вынимая руки из мешочка, и на ощупь определяет…

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 3

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 природным

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 3

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6 словесный –

alt: Планируемые результаты (предметные)

alt: I. Организация начала урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Учитель вывешивает «карту» страны

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6

alt: Технологическая карта урока 6 1

title: карта к уроку письма