extracted_text:
Нетрадиционные
средства обучения на уроках ОБЖ как средство здоровьесбережения учащихся
 «Знать, чтобы выжить!», такой девиз можно
предпослать уроку ОБЖ, цель которого внести вклад в воспитание личности,
способной во всеоружии встретить любые опасности и трудности, неизбежные в
реальной жизни. Уроки ОБЖ являются главными в школьной программе, так как школа
должна давать не только обширные знания, но и нести ответственность за
безопасность жизни и здоровье детей, учить грамотным действиям в условиях ЧС.
Мы живем в обществе, подвергнутом суровым реальным
испытаниям. Вопрос выживания остро встал на повестку дня. При правильном
преподавании урок ОБЖ дает знания, навыки, необходимые в жизни каждому ученику.
Обучение населения через наших учеников методикам выживания и защиты в ЧС –
стратегическая задача всего курса ОБЖ и каждого урока в частности. Уроки
безопасности нужны человеку каждый день.
1. Изучай виды и причины опасностей – не лезь туда,
где беда.
2. Учись предвидеть их возникновение в любом месте, в
любое время.
3. По возможности избегай опасности – не ходи в зоне
риска.
4. Не пугайся, не паникуй в трудных ситуациях,
действуй, грамотно и решительно.
5. Активно борись за жизнь.
6. Помогай себе и окружающим, попавшим в беду.
Однако одной теории недостаточно, нужны практические
навыки, которые дети приобретают на каждом уроке. Урок ОБЖ является
нестандартным, нетипичным, нетрадиционным, гибким, неповторимым, способствует
психологическому воспитанию личностных качеств ребенка / решительности,
целеустремленности, самоорганизации, ответственности за свои поступки/, ставит
практические цели и осуществляет практические действия. Поэтому необходимо
создавать такие условия, в которых ребенок мог реально участвовать. Формировать
учебную ситуацию так, чтобы наглядно показать признаки развивающейся ЧС, в
которой ученик должен предвидеть опасность, учитывая факторы риска, по
возможности избегать её, а если удается, грамотно действовать.
Самый интересный метод педагогической работы в ходе
преподавания ОБЖ – метод анализа типичных ситуаций, представляющих реальную и
потенциальную опасность для жизни и здоровья. Объектом
психолого-педагогического анализа могут выступать любые поступки и формы
поведения, имеющие нежелательные последствия. Организация и проведение формы
работы таковы:
1. Работа проводится с классом/командами.
2. Набор разбираемых ситуаций предлагает учитель или
составляет совместно с ребятами, исходя из их опыта и актуальности данной темы,
особенности региона, опасности, окружающие школу.
Задача учителя – отработать наиболее типичные
ситуации, представляющие общий интерес, сформулировать ученикам описание
случая. Работа проходит на нескольких уровнях: словесный разбор ситуации с
предложение вспомнить случаи из жизни; разбор возможных ситуаций по принципу:
«А, что, если бы …». Подборка вариантов готовится заранее; проработка ситуаций
в процессе ролевой игры, где учащиеся играют роли участников ситуации. Возможно
проигрывание нескольких вариантов «правильного» и «неправильного поведения;
работа с конкретными ситуациями вне класса в условиях, приближенным к реальным
на улице, в парке.
На уроках используются и другие методы обучения
безопасности жизнедеятельности. Словесные, например, эвристическая беседа
– форма наводящих вопросов, при правильных ответах на которые учащиеся
самостоятельно приходят к запланированному учителем выводу или раскрытию
свойств объекта, явления, процесса, что очень важно при изучении новой темы и
позволяет учащимся понять суть учебного материала, найти истину. Благодаря
этому материал изучается не со слов учителя, а в процессе поиска ответов на
вопросы.
Это важно! Эффективный метод нетрадиционного урока –
подготовка докладов, к которым дети готовятся заранее за 1-2 недели по темам,
которые формирует учитель, определяет источники информации, объем, план. На
уроке для стимулирования внимания к докладу ставится задача, дается задание,
решаемое с помощью информации текста доклада, поощряются вопросы к докладчику.
Практические – с целью усвоения навыков и умений,
основанных на применении теоретических знаний. Практические работы проводятся
систематически. В зависимости от познавательной активности практическую работу
можно организовать по образцу, алгоритму, самостоятельно.
Наглядные – улучшают понимание материала,
систематизируют его, активизируют познавательную деятельность учащихся,
внутренне готовя их к восприятию материала, выполнению заданий, позволяют
выстроить логически-следственные связи. В настоящее время в школе обнаружилась
опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение учащихся
от познавательного труда можно остановить, используя нестандартные уроки – это
импровизированные учебные занятие, имеющие нетрадиционную /неустановленную/
структуру.
Педагогическая профессия по своей природе творческая.
Любое творчество нередко представляет собой перестройку уже сложившейся
деятельности, ломку старых, устоявшихся представлений, переход деятельности в
новое качество. А это невозможно без новых форм обучения, поэтому учитель
должен уметь конструировать уроки нового типа с использованием нетрадиционных
форм обучения. Анализируя педагогическую литературу, можно выделить несколько
десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о
целях, задачах, методике проведения таких занятий.
1. Уроки – «погружения».
2. Уроки – деловые игры.
3. Уроки – «Пресс-конференции».
4. Уроки – соревнования.
5. Уроки типа КВН.
6. Театрализованные уроки.
7. Уроки консультации.
8. Компьютерные уроки.
9. Уроки с групповыми формами работы.
10. Уроки взаимообучения учащихся.
И т.д.
Нестандартные уроки по замыслу, организации, методике
проведения больше нравятся детям, чем будничные учебные занятия со строгой
структурой и установленным режимом работы. Отражают психолого-педагогическую
деятельность учителя и учащихся в современных условиях, побуждают к действию.
Используя в педагогической практике нетрадиционные
средства обучения, достигла результатов:
1. Укрепление духовного, физического, психологического
здоровья учащихся, на основе чего может складываться безопасность
жизнедеятельности. В нашей школе наблюдается уменьшение прироста заболеваний
детей, а показатель уровня воспитанности достиг 4.4 балла, выше среднего.
2. Формирование культуры учебно-познавательной
деятельности повышает эффективность образования и является одним из факторов
здоровьесбережения. Качество знаний по предмету ОБЖ составляет 85-87%.
3. Воспитание личности безопасного типа. Однако,
быстрых результатов на этом пути, на мой взгляд, ожидать не следует.
ОБЖ – важный предмет, ибо призван научить детей, как
сохранить жизнь и здоровье в ЧС. Если проводить занятия по предмету формально,
казенно, поставленной цели не достичь! Поэтому главный принцип в моей работе –
«не навреди!».

Литература:
1. Журнал ОБЖ / март 2009г. / Е.Римская.
Применение инновационных технологий.
2.  Журнал ОБЖ № 7 / февраль 1998г. / Урок
нового типа.
3. Журнал. Военные знания № 8 / 1999г. / Ю.А.
Иванов. Чего не хватает в курсе ОБЖ.
4. Давыдов В.В. Технологии развивающего обучения.
Москва 1990г.
5. Селевко Г.К. Педагогические технологии. Москва
1989г.
6. М.А. Павлова, О.С. Гришанова, Е.В. Гусева.
Сопровождение здоровья учащихся в общеобразовательных учреждениях. Издатель:
Учитель. 2010 г.

file_name: статья ОБЖ.docx

title: Статья на тему: "Нетрадиционные средства обучения на уроках ОБЖ как средство здоровьесбережения учащихся"


extracted_text:
Раздаточная карточка по черчению
№4

alt: Раздаточная карточка по черчению №4

title: Раздаточная карточка по черчению №4


extracted_text:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Талицкий лесотехнический колледж им. Н.И.Кузнецова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОП.06 Правила безопасности дорожного движения

2019г.

Согласовано на заседании
цикловой комиссии   23.02.03
  «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
протокол №  1  от  28.08.2019г.
Председатель цикловой
 Комиссии ___________Б.А. Астратов

УТВЕРЖДАЮ
заведующий филиала
____________Колмакова
  И.В.
31.08.2019г
.

            Программа учебной
дисциплины «ОП.06 Правила дорожного движения» для специальности среднего
профессионального образования «23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»

Программа разработана на основе Федеральным государственного
образовательного стандарта по специальности среднего профессионального
образования (далее СПО)) утвержденного приказом Министерства образования и
науки РФ № 701 от 2 августа 2013 г., зарегистрировано Министерством юстиции
(рег. № 29498 от 20 августа 2013г.).

Автор:   Астратов
Борис Александрович, преподаватель

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ
  ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.      СТРУКТУРА
  И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.      УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИУЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

18

4.      КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

19

1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОП.06 ПРАВЕЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ»

1.1. Место дисциплины в
структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина ОП.06
ПРАВЕЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ является обязательной частью общепрофессиональный
цикл  основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
23.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта.
Учебная
дисциплина «ОП.06 ПРАВЕЛА БЕЗОПАСНОСТИ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» обеспечивает
формирование профессиональных и общих компетенций по всем видам деятельности
ФГОС специальности  23.02.03 Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта.
 Особое
значение дисциплина имеет при формировании и развитии ОК:
               ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
               ОК 2.
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
               ОК 3. Принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

               ОК 4. Осуществлять
поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
               ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
               ОК 6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
               ОК 7. Брать на
себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
               ОК 8.
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
               ОК 9.
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
               Профессиональные
компетенции:
ПК 1.1. Организовывать и проводить
работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять технический
контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте
автотранспорта.
ПК 2.3. Организовывать безопасное
ведение работ при техническом обслуживании и ремонте автотранспорта.

Программа
учебной дисциплины  может быть использована при освоении рабочей профессии 23.02.01
 «Техник» в рамках
специальности 23.02.01«Организация перевозок и управление на
транспорте (по видам)».
Программа учебной дисциплины  разработана с учетом требований  WorldSkills.

1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:

В рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код [1]
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 1.

Распознавать задачу и/или проблему в профессиональном
  и/или социальном контексте; анализировать задачу и/или проблему и выделять её
  составные части; определять этапы решения задачи; выявлять и эффективно
  искать информацию, необходимую для решения задачи и/или проблемы; составить
  план действия; определить необходимые ресурсы; владеть актуальными методами
  работы в профессиональной и смежных сферах; реализовать составленный план;
  оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с
  помощью наставника);
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
  проявлять к ней устойчивый интерес.

Актуальный профессиональный и социальный контекст, в
  котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы
  для решения задач и проблем в профессиональном и/или социальном контексте;
  алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях; методы
  работы в профессиональной и смежных сферах; структуру плана для решения
  задач; порядок оценки результатов решения задач профессиональной
  деятельности;

 ОК 2.

Определять задачи для поиска информации; определять
  необходимые источники информации; планировать процесс поиска; структурировать
  получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации;
  оценивать практическую значимость результатов поиска;
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

Номенклатура информационных источников применяемых в
  профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат
  оформления результатов поиска информации;

ОК 3.

Определять актуальность нормативно-правовой документации в
  профессиональной деятельности; применять современную научную профессиональную
  терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития
  и самообразования;
Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях
  и нести за них ответственность.

Содержание актуальной нормативно-правовой документации;
  современная научная и профессиональная терминология; возможные траектории
  профессионального развития и самообразования;

ОК 4.

Организовывать работу коллектива и команды;
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе
  профессиональной деятельности;
Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

Психологические основы деятельности  коллектива,
  психологические особенности личности; основы проектной деятельности

ОК 5.

Грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по
  профессиональной тематике на государственном языке Российской Федерации, проявлять
  толерантность в рабочем коллективе;
Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

Особенности социального и культурного контекста; правила оформления
  документов и построения устных сообщений.

ОК 6.

Описывать значимость своей специальности;
Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

Сущность гражданско-патриотической позиции,
  общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по
  специальности

ОК 7.

Соблюдать нормы экологической безопасности; определять
  направления ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по
  специальности;
Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), результат выполнения заданий.

Правила экологической безопасности при ведении
  профессиональной деятельности; основные ресурсы, задействованные в
  профессиональной деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения

ОК 8.

Применять средства информационных технологий для решения
  профессиональных задач; использовать современное программное обеспечение;
Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации.

Современные средства и устройства информатизации; порядок
  их применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности

ОК 9.

Понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на
  известные темы (профессиональные и бытовые), понимать тексты на базовые
  профессиональные темы; участвовать в диалогах на знакомые общие и
  профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей
  профессиональной деятельности; кратко обосновывать и объяснить свои действия
  (текущие и планируемые); писать простые связные сообщения на знакомые или
  интересующие профессиональные темы;
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

Правила построения простых и сложных предложений на
  профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы (бытовая и
  профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию
  предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности
  произношения; правила чтения текстов профессиональной направленности

 ПК 1.1

Пользоваться дорожными
  знаками и разметкой;
Ориентироваться по сигналам
  регулировщика;
Определять очередность
  проезда различных транспортных средств;

Причины
  дорожно-транспортных происшествий;
Зависимость дистанции от
  различных факторов.

ПК1.2

Оказывать первую
  медицинскую помощь пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях;
Управлять своим
  эмоциональным состоянием при движении транспортного средства;
Уверенно действовать в
  нештатных ситуациях;

Влияние алкоголя и
  наркотиков на трудоспособность водителя и безопасность движения.

ПК 2.3

Обеспечивать безопасное
  размещение и перевозку грузов;
Предвидеть возникновение
  опасностей при движении транспортного средства; Организовывать работу
  водителя с соблюдением правил безопасности дорожного движения.

Дополнительные
  требования к движению различных транспортных средств и движению в колоне;
Особенности перевозки
  людей и грузов;
Основы законодательства
  в сфере дорожного движения

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной
  программы учебной дисциплины

270

в том числе:

теоретическое обучение

100

лабораторные работы

практические занятия

80

курсовая работа (проект)

контрольная работа

Самостоятельная работа

90

Итоговая аттестация

Э

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

  Наименование разделов и тем

Содержание
  учебного материала и формы организации деятельности обучающихся

Объем
в
  часах

Коды
  компетенций, формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1.
Общие положения, обязанности участников дорожного движения
Тема 1.1.
Общие положения, основные понятия  и термины

Содержание учебного материала

6

 ОК
  01, ОК 03, ОК 06, ОК 09,  ПК 1.4.

1 Общие положения.

2 Основные понятия и термины, содержащиеся в Правилах
  дорожного движения РФ.

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №1

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 1.2.
Обязанности водителей,
пешеходов и пассажиров

 Содержание учебного материала

6

ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 09,
ПК 1.1, ПК1.2

1 Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров.

2 Обязанности участников дорожного движения по
  обеспечению безопасности дорожного движения

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №2

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Раздел 2.
Дорожные знаки
Тема 2.1.
Предупреждающие знаки

Содержание учебного материала

6

 ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 09,
ПК 1.2, ПК2.3

1 Предупреждающие знаки.

2 Действия водителей в соответствии с требованиями
  знаков

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №3

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 2.2.
Знаки приоритета

Содержание учебного материала

6

 ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
 ПК 1.1, ПК1.2, ПК
  2.3

1 Знаки приоритета. Назначение.

2 Действия водителей в соответствии с требованиями
  знаков

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №4

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 2.3.
Назначение запрещающих знаков

Содержание учебного материала

6

ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК 1.1, ПК1.2, ПК
  2.3

1 Запрещающие знаки.

2 Назначение и зона действия запрещающих знаков.

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа
  №5

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 2.4.
Действия водителей в соответствии с требованиями
  запрещающих знаков

Содержание учебного материала

6

 ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК
  1.1

1 Действия водителей в соответствии с требованиями
  запрещающих знаков

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа №6

2

Практическая работа №7

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 2.5.
Предписывающие знаки и знаки особых предписаний

Содержание учебного материала

4

ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК
  1.1

1 Предписывающие знаки и знаки особых предписаний.

2 Действия водителей в соответствии с требованиями
  знаков

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические занятия

0

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 2.6.
Информационно-указательные знаки и знаки сервиса

Содержание учебного материала

4

ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК
  1.1

1 Информационно-указательные знаки и знаки сервиса.

2 Действия водителей в соответствии с требованиями
  знаков

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические занятия

0

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 2.7.
Знаки дополнительной информации

Содержание учебного материала

6

  ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 06 ОК 09,
ПК
  1.1

 Знаки дополнительной информации.
 Действия водителей в соответствии с требованиями
  знаков

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа №8

2

Практическая работа №9

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

Раздел 3.
Дорожная разметка и ее характеристики
Тема 3.1.
Горизонтальная разметка

Содержание учебного материала

4

 ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК1.2

1 Горизонтальная разметка

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа № 10

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

Тема 3.2.
Вертикальная разметка

Содержание учебного материала

6

  ОК 01, ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК1.2

1 Вертикальная разметка

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа №11

2

Практическая работа №12

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Раздел 4.
Порядок движения, остановка и стоянка
транспортных средств
Тема 4.1.
Начало движения, маневрирование

Содержание учебного материала

6

  ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

 Начало движения,
маневрирование

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа №13

2

Практическая работа №14

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 4.2.
Расположение транспортных средств на проезжей части

Содержание учебного материала

8

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.2, ПК2.3

1 Расположение транспортных средств на проезжей части
2   Формирование умений руководствоваться дорожными
  знаками и разметкой

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа
  №15

2

Практическая работа №16

2

 Самостоятельная работа обучающихся

4

Тема 4.3.
Скорость движения

Содержание учебного материала

6

   ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК
  05 ОК 07,
ПК 1.2, ПК2.3

1 Скорость движения в населённом пункте
2 Скорость движения Вне населённого пункта

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №17

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 4.4.
Обгон и встречный разъезд

Содержание учебного материала

6

   ОК 02, ОК 04, ОК 05 ОК
  07,
ПК 1.2, ПК2.3

1 Обгон и встречный разъезд

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №18

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

Тема 4.5.
Остановка и стоянка

Содержание учебного материала

10

    ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК
  05 ОК 07,
ПК
  1.2, ПК2.3

1 Остановка и стоянка общие положения
2 Остановка и стоянка в населённом
  пункте
3  Остановка и стоянка вне
  населённом пункта

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа №19

2

Практическая работа №20

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Раздел 5.
Регулирование дорожного движения
Тема 5.1.
Светофорное регулирование

Содержание учебного материала

4

ОК
  02, ОК 04,
ОК
  05 ОК 09, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Светофорное
  регулирование

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №21

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

  Тема 5.2.
Сигналы регулировщика

Содержание учебного материала

4

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

1 Сигналы регулировщика

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №22

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

   Раздел 6.
Проезд перекрестков
Тема 6.1.
Проезд регулируемых перекрестков

Содержание учебного материала

6

 ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1,  ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Проезд регулируемых перекрестков

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа №23

2

Практическая работа №24

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 6.2.
Проезд нерегулируемых перекрестков

Содержание учебного материала

8

 ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06,
ПК 1.2, ПК2.3

 1  Проезд нерегулируемых перекрестков

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

6

Практическая работа №25

2

Практическая работа №26

2

Практическая работа №27

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Раздел 7.
Проезд пешеходных переходов, остановок маршрутных
  транспортных средств и железнодорожных переездов
Тема 7.1.
Проезд пешеходных переходов

Содержание учебного материала

4

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06, ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Проезд пешеходных переходов

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №28

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 7.2.
Проезд остановок маршрутных транспортных средств

Содержание учебного материала

6

 ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

1 Проезд остановок маршрутных транспортных средств

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа №29

2

Практическая работа №30

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 7.3.
Проезд железнодорожных переездов

Содержание учебного материала

8

   ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

1 Проезд железнодорожных переездов

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

6

Практическая работа №31

2

Практическая работа №32

2

Практическая работа №33

2

Контрольные работы

0

Самостоятельная работа обучающихся

2

Раздел 8.
Особые условия движения
Тема 8.1.
Движение по автомагистралям

Содержание учебного материала

4

  ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Движение по автомагистралям

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №34

2

Контрольные работы

0

Самостоятельная работа обучающихся

4

Тема 8.2.
Приоритет маршрутных транспортных средств

Содержание учебного материала

4

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 07,
ПК 1.1, ПК2.3

1 Приоритет маршрутных транспортных средств

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №35

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 8.3.
Правила пользования внешними световыми приборами

Содержание учебного материала

4

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06, ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2

1 Правила пользования внешними световыми приборами

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №36

2

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема  8.4.
Буксировка механических транспортных средств

Содержание учебного материала

4

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 09,
ПК 1.2, ПК2.3

1 Буксировка механических транспортных средств

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа №37

2

Самостоятельная работа обучающихся

4

  Тема 8.5.
Учебная езда

Содержание учебного материала

4

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 08 ОК 09,
 ПК2.3

1 Учебная езда.

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

2

Практическая работа
  №38

2

Самостоятельная работа обучающихся

0

Раздел 9.
Перевозка людей и грузов
Тема 9.1.
Перевозка людей и грузов

Содержание учебного материала

6

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 09,
ПК
  1.2

1 Перевозка людей и грузов

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

4

Практическая работа №39

2

Практическая работа №40

2

Самостоятельная работа обучающихся

6

Раздел 10.
Техническое состояние и оборудование транспортных средств
Тема 10.1.
Условия, при которых запрещена эксплуатация транспортных
  средств

Содержание учебного материала

2

   ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 06,
  ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Условия, при которых запрещена эксплуатация
  транспортных средств

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

2

Раздел 11.
Ответственность водителя
Тема 11.1.
Административная и уголовная ответственность

Содержание учебного материала

2

   ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 07,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Административная и уголовная ответственность

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические занятия

0

Самостоятельная работа обучающихся

4

Тема 11.2.
Регистрация  транспортных средств, право собственности на
  транспортное средство

Содержание учебного материала

2

  ОК 06, ОК
  05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.2, ПК2.3

1 Регистрация  транспортных средств, право
  собственности на транспортное средство

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические занятия

Самостоятельная работа обучающихся

2

Тема 11.3.
Гражданская ответственность, страхование водителя и
  транспортного средства

Содержание учебного материала

2

   ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05 ОК 06,
  ОК 05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Гражданская ответственность,
  страхование водителя и транспортного средства

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические занятия

Самостоятельная работа обучающихся

4

Раздел 12.
Эксплуатационные показатели транспортных средств
Тема 12.1.
Функциональные и эргономические свойства автомобиля

Содержание учебного материала

2

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Функциональные и эргономические
  свойства автомобиля

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Практические занятия

0

Самостоятельная работа обучающихся

2

Раздел 13.
Дорожные условия и безопасность движения
Тема 13.1.
Виды и классификация автомобильных дорог

Содержание учебного материала

2

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 05 ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Виды и классификация автомобильных
  дорог

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 13.2.
Виды дорожных покрытий

Содержание учебного материала

2

ОК 02, ОК 03, ОК
  04, ОК 08 ОК 09,
 ПК2.3

1 Виды дорожных покрытий

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 13.3.
Влияние дорожных условий на движение автомобиля

Содержание учебного материала

2

  ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Влияние дорожных условий на
  движение автомобиля

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Тема 13.4.
Государственный контроль за безопасностью  дорожного
  движения

Содержание учебного
  материала

2

  ОК 02, ОК
  03, ОК 04, ОК 05 ОК 06, ОК 05, ОК 07 ОК 08, ОК 09,
ПК 1.1, ПК 1.2,
  ПК2.3

1 Государственный контроль за
  безопасностью  дорожного движения

В том
  числе,  практических занятий и лабораторных работ

0

Самостоятельная работа обучающихся

0

Промежуточная
  аттестация форме экзамена

-

Курсовой
  проект (работа)

0

Обязательные аудиторные учебные занятия по курсовому
  проекту (работе)

0

Самостоятельная
  учебная работа обучающегося над курсовым проектом (работой)

0

Промежуточная
  аттестация

-

Всего:

270

.

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для
реализации программы учебной дисциплины  должны быть предусмотрены следующие
специальные помещения:
1. Кабинет «правил безопасности
дорожного движения»
оснащенный оборудованием:

-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
автоматизированные рабочие места обучающихся (АРМО),
оборудованные персональным компьютером с лицензионным или свободным программным
обеспечением, соответствующим разделам программы и подключенным к сети Internet
и средствами вывода звуковой информации;
-
маркерная доска;
-
автоматизированное рабочее место преподавателя (АРМП),
оборудованное персональным компьютером с лицензионным или свободным программным
обеспечением, соответствующим разделам программы и подключенным к сети Internet
и средствами вывода звуковой информации;
-
комплект учебно-наглядных пособий;
Технические
средства обучения:
-
проектор;
-
экран проекционный;
.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Программа подготовки специалистов среднего звена обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине ОП
06. «Правила безопасности дорожного движения».
Реализация
программы подготовки специалистов среднего звена обеспечивается доступом
каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по
полному перечню дисциплины. Помещения для самостоятельной работы обучающихся
оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обеспечением доступа в
электронную информационно-образовательную среду образовательной организации.
 Каждый
обучающийся  обеспечен не менее чем одним учебным печатным и/или электронным
изданием и одним учебно-методическим печатным и/или электронным изданием по
каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).
Образовательная организация обеспечена необходимым комплектом лицензионного
программного обеспечения.
Библиотечный
фонд укомплектован печатными и  электронными изданиями основной и
дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех циклов, изданной за
последние 5 лет. Библиотечный фонд укомплектован печатными изданиями и (или)
электронными изданиями по каждой дисциплине из расчета одно печатное издание и
(или) электронное издание по каждой дисциплине на одного обучающегося. В
качестве основной литературы образовательная организация использует учебники,
учебные пособия, предусмотренные ООП.
Обучающиеся
инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья  обеспечены печатными и
(или) электронными образовательными ресурсами, адаптированными к ограничениям
их здоровья. Образовательная программа обеспечивается учебно-методической
документацией по учебной дисциплине.
3.2.1. Печатные
издания
1.
Правила дорожного движения с
экзаменационными билетами. Учебное пособие, видеокурс. - М.: УКЦ МААШ, 2019.
2.
Правила дорожного движения.
Тренажер по подготовке к теоретическому экзамену в ГИБДД. Учебное пособие. -
М.: УКЦ МААШ, 2019.
3.
Ильин А.В. Правила безопасности
дорожного движения. Конспект лекций для студентов учреждений сред. проф.
образования. - Анадырь: ГАПОУ ЧАО ЧМК, 2016.
4.
Ильин А.В. Правила безопасности
дорожного движения. Практикум для студентов учреждений сред. проф. образования.
- Анадырь: ГАПОУ ЧАО ЧМК, 2017.
Дополнительные источники:
5.
Жульнев Н.Я. «Правила дорожного
движения». Учебник водителя М ООО «Книжное издательство». - М., 2019.
3.2.2. Электронные
издания (электронные ресурсы)
1.  Слесарные работы. Форма доступа: свободная
http://www. metalhandling.ru
2. Измерительный инструмент. Форма
доступа  http://www.chelzavod.ru
3. Мега Слесарь. Форма доступа http://www.megaslesar.ru
4.
Библиотека автомобилиста. Форма доступа: свободная http: \\www.viamodile.
ru \index. php-.

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Для осуществления мероприятий итоговой
аттестации применяются фонды оценочных средств, позволяющие оценить достижение
ими запланированных в основной образовательной программе результатов обучения и
уровень сформированности всех заявленных компетенций.
Текущий контроль успеваемости осуществляется
преподавателями в соответствии с разработанным комплектом оценочных средств по
учебной дисциплине, в процессе проведения практических занятий и лабораторных
работ, а также выполнения индивидуальных работ и домашних заданий, в режиме
тренировочного тестирования в целях получения информации о выполнении обучаемым
требуемых действий в процессе учебной деятельности; правильности выполнения
требуемых действий; соответствии формы действия данному этапу усвоения учебного
материала; формировании действия с должной мерой обобщения, освоения
(автоматизированности, быстроты выполнения и др.)  В обучении используются
карты индивидуальных заданий (и т.д.).
Форма проведения промежуточной аттестации для
студентов устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей
(письменное тестирование, компьютерное тестирование и т.д.) При необходимости
предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете или
экзамене.
Промежуточная аттестация для обучающихся по
необходимости может проводиться в несколько этапов, формы и срок проведения
которых определяется преподавателем.
В качестве внешних экспертов при проведении
промежуточной аттестации обучающихся привлекаются  председатель цикловой
комиссии   и преподаватель смежной дисциплины.
Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Умения:
- Пользоваться дорожными
  знаками и разметкой;
- Ориентироваться по сигналам
  регулировщика;
-  Определять очередность
  проезда различных транспортных средств;
- Оказывать первую медицинскую
  помощь пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях;
- Управлять своим эмоциональным
  состоянием при движении транспортного средства;
- Уверенно действовать в
  нештатных ситуациях;
- Обеспечивать безопасное
  размещение и перевозку грузов;
- Предвидеть возникновение
  опасностей при движении транспортного средства;
- Организовывать работу
  водителя с соблюдением правил безопасности дорожного движения.

При выполнении практических, лабораторных работ:  «Отлично»
  - успешное и систематическое применение навыков, сформированное умение
  использовать полученные знания при овладении математическими  умениями,
  владении  навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной
  деятельности. «Хорошо» -   в целом успешное, но содержащее определенные
  пробелы применения навыков,  студент совершает незначительные ошибки,
  погрешности, и после замечаний может самостоятельно их исправить.
«Удовлетворительно» -  в целом успешное, но не
  систематическое применение навыков,  при выполнении  работ студенту
  необходима помощь преподавателя, возможность пользоваться учебником и
  тетрадью, справочными таблицами и т.д.
«Неудовлетворительно» - фрагментарные  умения, навыки;
  студент  не может выполнить  задание, не умеет пользоваться учебником,
  справочной литературой.

- Оценка результатов выполнения практических работ;

- Оценка результатов  внеаудиторной самостоятельной
  работы

Знания:
- Причины дорожно-транспортных
  происшествий;
- Зависимость дистанции от
  различных факторов;
- Дополнительные требования к
  движению различных транспортных средств и движению в колоне;
- Особенности перевозки людей и
  грузов;
- Влияние алкоголя и наркотиков
  на трудоспособность водителя и безопасность движения;
- Основы законодательства в
  сфере дорожного движения

Устный ответ:
«Отлично» - студент полностью раскрывает основные понятия,
  оперирует терминами, успешно применяет формулы  к данному заданию, приводит
  примеры.
«Хорошо» - студент раскрывает основные понятия, оперирует
  терминами, успешно применяет формулы  к данному заданию, но не может привести
  примеры.
«Удовлетворительно» - студент раскрывает основные понятия,
  оперирует терминами, но не может применить формулу к данной теме, привести
  примеры.
«Неудовлетворительно» -
фрагментарные знания.
При выполнении практических, лабораторных работ:
   «Отлично» - успешное и систематическое применение знаний, сформированное
  умение использовать полученные знания.
«Хорошо» - в целом успешное, но содержащее не существенные
  пробелы применения  знаний.
«Удовлетворительно» - студентам необходима помощь преподавателя
  при выполнении работ, возможность пользоваться учебником и тетрадью,
  справочными таблицами и т.д.
«Неудовлетворительно» -
студенту  не хватает знаний для выполнения задания, не
  умеет пользоваться учебником, справочной литературой.
При выполнении теста:
«Отлично» -  от 91 до 100%
правильных ответов;
«Хорошо» - от 71 до 90%;
«Удовлетворительно» - от 60 до 70%;
«Неудовлетворительно» - менее 60%..

Входной, текущий  контроль в
  форме тестирования

Итоговый контроль в форме экзамена.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Приводятся только коды компетенций общих и профессиональных для освоения
которых необходимо освоение данной дисциплины.

file_name: ОП.06 ПДД+.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Содержание учебного материала 6

alt: Тема 3.2. Вертикальная разметка

alt: Содержание учебного материала 10

alt: Тема 7.1. Проезд пешеходных переходов

alt: Содержание учебного материала 4

alt: Содержание учебного материала 4

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ


extracted_text:
Мембранные и немембранные органоиды
в клетке

Органеллы внутри клетки
представляют собой субклеточные структуры, выполняющие различные
специализированные функции. Эти органеллы включают клеточную плазматическую
мембрану, микрофиламенты, органеллы и суборганеллы, а также внутренний
цитоскелет клетки. Каждая органелла имеет четкую структуру, функцию и связь с
другими субклеточными структурами клетки. Мембрана клетки и цитоскелет вместе
образуют сложную сеть, которая играет жизненно важную роль в функциях клетки.
Мембранные органеллы составляют
большую часть клетки. Они окружают клетку; образуют его внешнюю границу.
Плазматическая мембрана представляет собой двухслойную структуру, которая
постоянно сбрасывается и заменяется. Плазматическая мембрана состоит из
поляризованных молекул липидов, расположенных в определенном порядке.
Организация плазматической мембраны важна, потому что она обеспечивает
избирательную проницаемость для определенных молекул и позволяет двигаться
одним молекулам против других. Структура и состав плазматической мембраны
обеспечивают избирательное поглощение, транспорт и распределение молекул.
Деятельность этих органелл обеспечивает структуру и функцию клетки.
К немембранным органеллам относятся
митохондрии, хлоропласты и пероксисомы. Эти органеллы не окружены мембраной.
Они находятся в цитоплазме клетки и выполняют очень специфические функции.
Митохондрии находятся в цитоплазме клетки и отвечают за производство энергии
для клетки. Хлоропласты позволяют растительной клетке производить кислород и
солнечный свет и преобразовывать фотосинтез в сахар. Пероксисомы разрушают
ненужные органеллы, мертвые органеллы и поврежденные органеллы. Немембранные
органеллы клетки обеспечивают клетке определенные возможности и функции.
Цитоскелет клетки немембранный.
Цитоскелет представляет собой структурную систему, которая поддерживает,
выравнивает и структурирует клетки. Цитоскелет состоит из микрофиламентов,
которые представляют собой трубчатые структуры, состоящие из белков. Эти
микрофиламенты выравнивают органеллы в клетке, создают жесткую структуру и поддерживают
движения клетки. Цитоскелет клетки является важной немембранной органеллой,
потому что он играет жизненно важную роль в функциях клетки.
Некоторые безмембранные органеллы,
такие как вакуоли и вакуоли, являются немембранными. Вакуоли представляют собой
небольшие заполненные жидкостью пространства, встречающиеся в различных
клетках. Вакуоли — это заполненные жидкостью пространства, которые присутствуют
во всех эукариотических клетках. Вакуоли играют важную роль в клетке, такую
как хранение материалов и удержание клетки в определенной
области. Вакуоли и везикулы представляют собой разные типы вакуолей, каждая из
которых выполняет определенную функцию в клетке. Вакуоли являются
немембранными, потому что у них нет мембраны, которая окружала бы их.
Некоторые немембранные органеллы,
такие как лизосомы, являются мембраноподобными. Лизосомы представляют собой
безмембранные органеллы, которые разрушают нежелательные или поврежденные
органеллы. Кроме того, лизосомы содержат пищеварительные ферменты, расщепляющие
определенные молекулы. Эти пищеварительные ферменты расщепляют определенные
молекулы определенным образом, так что клетка может использовать молекулы для
определенных целей. Поскольку они мембраноподобны, лизосомы представляют собой
безмембранные органеллы.
Некоторые немембранные органеллы,
такие как лизосомы и пероксисомы, являются мембраноподобными. И лизосомы, и
пероксисомы имеют мембраноподобную структуру, но не являются мембранными.
Пероксисомы находятся в цитоплазме некоторых клеток и разрушают ненужные
органеллы или поврежденные органеллы. Кроме того, пероксисомы содержат
ферменты, способные расщеплять определенные молекулы. В обоих случаях,
пероксисомах и лизосомах, мембрана присутствует, но не является основным
структурным компонентом органеллы.
Мембрана и цитоскелет являются
немембранными органеллами, которые помогают в функциях клетки. Однако в клетке
они играют совершенно разные роли. В то время как мембрана обеспечивает
структуру и избирательную проницаемость для определенных молекул, цитоскелет
поддерживает, выравнивает и структурирует клетку. Эти различия между двумя
органеллами приводят к различным функциям и возможностям клетки. Хотя клеточная
мембрана и цитоскелет помогают в выполнении клеточных функций, их различия
приводят к очень разным структурам клетки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Новый документ (40).docx


extracted_text:
Карточка №1
1. Какие явления называются магнитными? Приведите примеры
  магнитных явлений. В  чем состоит опыт Эрстеда? Какая связь существует между
  электрическим током и магнитным полем?
2. Составьте тексты из фраз
  А, Б, В.
       Магнитная стрелка
  является главной частью компаса. Она имеет южный и северный полюсы.
      А. 1) Южный полюс
  магнитной стрелки …
           2) Северный полюс
  магнитной стрелки …
      Б. обозначается …
           1) буквой N.
           2) буквой S.
      В. Магнитные линии
  магнитного поля стрелки …
           1) выходят из её
  северного полюса и входят в её южный полюс.
           2) выходят из её
  южного полюса и входят в её северный полюс.
3. Изобразите линии
  магнитного поля подковообразного магнита с указанием их наплавления.
4. Почему
  на судах, предназначенных для изучения земного магнетизма, не допускается
  наличие предметов, изготовленных из чугуна и стали?
5. Объясните опыт,
  изображенный на рисунке.

Карточка №2
1. Что называют магнитными линиями? Как на опыте показать, что
  направление магнитных линий связано с направлением тока?
2. Составьте тексты из фраз
  А, Б, В, Г.
      А. 1) Электрическое
  поле существует …
           2) Магнитное поле
  существует …
      Б.  1) как вокруг
  неподвижных, так и вокруг движущихся электрических зарядов.

  2) только вокруг движущихся электрических зарядов, т.е. вокруг
               электрических
  токов.
      В. 1) Силы магнитного
  поля действуют …
           2) Силы
  электрического поля действуют …
      Г.  1) как на
  неподвижные, так и на движущиеся электрические  заряды.
           2) только на
  движущиеся заряды, т.е. на электрические токи.
3. Изобразите линии
  магнитного поля полосообразного магнита с указанием их наплавления.
4. Когда к компасу
  приблизили ножницы, стрелка компаса отклонилась. Можно ли утверждать, что
  ножницы были предварительно намагничены.
5. Объясните опыт,
  изображенный на рисунке.

Карточка №3
1. Что называют электромагнитом? Где его можно использовать?
2. Составьте тексты из фраз
  А, Б, В, Г.
      А. 1) Если через
  рамку, помещенную определенным образом в магнитном поле, пропустить
  электрический
                ток …
           2) Если вращать рамку,
  помещенную определенным образом в магнитное поле, то…
      Б.  1) рамка
  вращается.
           2) в рамке
  возникает электрический ток.
      В. 1) При этом
  механическая энергия превращается в электрическую.
           2) При этом
  электрическая энергия превращается в механическую.
      Г.  На этом явлении
  основана работа…

  1) генератора электрического тока.
           2) электродвигателя.
3. Изобразите линии
  магнитного поля двух взаимодействующих одноименных магнитов с указанием их
  наплавления.
4. Как вынуть стальную
  булавку из стеклянной бутылки, не опрокидывая её и не опуская внутрь
  каких-либо предметов?
5. Объясните работу
  дугообразного электромагнита изображенного на рисунке. Где и для чего они
  используются?

Карточка №4
1. Какие тела являются постоянными магнитами? Как они
  взаимодействуют? Как Ампер объяснял намагничивание железа?
2. Составьте тексты из фраз
  А, Б, В.
      А. Действие магнитного
  поля катушки с током на магнитную стрелку …
           1) с увеличением
  силу тока в цепи …
           2) с уменьшением
  силы тока в цепи …
           3) с удалением
  стрелки от катушки …
      Б. 1) увеличивается.
           2) уменьшается.

  3) не изменяется.
      В. Если в катушку, не
  меняя силу тока в ней, поместить железный сердечник,
           то магнитное поле
  катушки …
           1) усиливается.
           2) ослабляется.
           3) не изменяется.
3. Изобразите
  линии магнитного поля двух взаимодействующих разноименных магнитов с
  указанием их наплавления.
4. У зажимов аккумуляторов
  не оказалось пометок о том, какой из них положительный, а какой –
  отрицательный. Можно ли это узнать, имея в своём распоряжении только компас и
  моток проволоки?
5. Объясните принцип работы
  магнитного сепаратора изображенного на рисунке.

Карточка №5
1. Что вы знаете о магнитном поле Земли? Где находятся магнитные
  полюсы Земли? Чем объясняют появление магнитных бурь? Что такое области
  магнитной аномалии?
2. Составьте тексты из фраз А, Б, В, Г.
      А. 1) Чтобы усилить магнитное
  поле катушки, …
           2) Чтобы ослабить
  магнитное поле катушки, …
      Б.  1) надо увеличить
  силу тока,
           2) надо уменьшить
  силу тока,
      В. 1) увеличить число
  витков и …
           2) уменьшить
  число витков и …
      Г.  1) удалить из
  катушки железный сердечник.
           2) ввести в
  катушку железный сердечник.
3. Изобразите
  линии магнитного поля проводника с током (сила тока направлена вверх) с
  указанием их наплавления.
4. На полу лаборатории под
  слоем линолеума проложен прямой изолированный провод. Как определить
  местонахождение провода и направление тока в нём, не вскрывая линолеума?
5. Объясните опыт,
  изображенный на рисунке.

Карточка №6
1. Как магнитное поле действует на проводник с током, находящийся в
  этом поле? Опишите устройство электродвигателя. Где  применяют такие
  двигатели?
2. Составьте тексты из фраз
  А, Б, В, Г.
      А. 1) Электрическое
  поле существует …
           2) Магнитное поле
  существует …
      Б.  1) как вокруг
  неподвижных, так и вокруг движущихся электрических зарядов.
           2) только вокруг
  движущихся электрических зарядов, т.е. вокруг электрических токов.
      В. 1) Силы магнитного
  поля действуют …
           2) Силы
  электрического поля действуют …
      Г.  1) как на
  неподвижные, так и на движущиеся электрические  заряды.

  2) только на движущиеся заряды, т.е. на электрические токи.
3. Изобразите
  линии магнитного поля проводника с током (сила тока направлена вниз) с
  указанием их наплавления.
4. Каким способом можно
  узнать, есть ли ток в проводе, не используя амперметр?
5. Объясните опыт,
  изображенный на рисунке.

file_name: Домашнее_задание.docx

alt: Карточка №1 1 . Какие явления называются магнитными?

alt: Карточка №5 1 . Что вы знаете о магнитном поле

title: Домашнее_задание


extracted_text:
оспитательное
занятие «Новый год шагает по планете»
Цель : познакомить детей с историей праздника в
странах мира , развивать чувства дружбы , сплоченности.
Делать
поделку из бумаги- символ года крыса
Ход
Послушайте
загадку и скажите о каком празднике мы сегодня будем с вами говорить
У
меня в мешке подарки
Карамели, шоколадки
Вокруг ёлки хоровод
Что за праздник? … (Новый год)
Скажите .
какой приближается праздник ? – Правильно Новый год .
С
незапамятных времен этот праздник отмечают во всем мире . Все радуются
празднику , а вот отмечают его все по разному , у каждого свои обычаи ,
традиции. В Германии в 17 веке родился обычай приносить в дом ёлку и украшать
её . А вот Россия праздновала Новый год – 1 сентября . И только при Петре 1 Новый
год стал праздником зимы , с ёлками ,весельем ,фейерверками.
А как же
празднуют Новый год в разных странах ?.
Во Вьетнаме Новый год
встречают ночью, с наступлением сумерек. Вьетнамцы разжигают в парках, садах
или просто на улицах костры, у которых собираются по нескольку семей; на углях
готовятся особые лакомства из риса. В эту ночь забываются все ссоры, прощаются
обиды. Новый год – это праздник дружбы.
Жители Кубы перед Новым годом
наполняют бокалы водой, а когда часы пробьют полночь, выплескивают её через
открытое окно на улицу в знак того, что Старый год счастливо окончен, и они
желают, чтобы Новый год был таким же благополучным.
В Италии сохранился обычай: в
новогоднюю ночь выбрасывать из окон старую мебель и ненужные вещи.
В сёлах на юге Франции хозяйка,
которая в Новом году самая первая наберёт воду из источника, оставляет возле
него пирожок и булочку с праздничного стола. Та, которая придёт вслед за ней,
возьмёт пирожок и оставит свой. Так до вечера хозяйки угощают друг друга.
В какой бы мы стране не находились –
Новый год это весёлый праздник для детей и взрослых , где есть свои игры ,
развлечения . Давайте и мы с вами поиграем . конкурс называется желания
сказочных персонажей . Кто быстрее отгадает сказку , получает смайлик ,кто
больше получит на нашем занятии смайликов , тот победитель.
- Хочу найти брата Кая.
-  Хочу, чтобы вёдра сами за водой
шли.
- Хочу стать Владычицей морской.
- Хочу съесть Колобка
А теперь назовите героев сказки
 Он живет на крыше и очень любит прилетать
в гости к своему другу Малышу. (Карлсон)
 Мачеха допоздна заставляла её работать и
не пускала на бал. (Золушка)
 Как звали старушку в мультфильме про
Крокодила Гену и Чебурашку, которая любила делать гадости? (Шапокляк)
Этот сказочный герой учился сочинять
стихотворения и играть на музыкальных инструментах и даже на луну летал.
(Незнайка)
Кто пришёл на помощь Деду тянуть репку
после Внучки? (Жучка)
Как звали кота из мультфильма про
Простоквашино? (Матроскин).
Я вижу вы знаете и любите сказки
А сейчас новый конкурс новогодние загадки
У
меня в мешке подарки
Карамели, шоколадки
Вокруг ёлки хоровод
Что за праздник? … (Новый год)

Мы
его сегодня ждём
Так давайте позовём
Он подарки нам принёс
Ну-ка дружно! … (Дед мороз)

Мы сегодня так устали
Пели песни и плясали
Хоть зима, а здесь нам жарко
И в мешке нас ждут … (подарки)

Время ёлку зажигать
Веселится и плясать
Крикнем мы на раз-два-три
Дружно ёлочка … (гори)

Вся нарядная в игрушках
Вся в гирляндах и в хлопушках
Не колючая ни сколько
Ну конечно это … (ёлка)

Мы замерзнуть не боимся
Мы танцуем и поём
Мы смеёмся веселимся
И подарки ждём
И вокруг нарядной ёлки
Водим хоровод
Не боимся мы замёрзнуть
Мы встречаем … (Новый Год)

Есть у мишки банка мёда
Есть у кошки мышки
Есть ёлочки иголки.
Есть у ёлки … (шишки)

Не страшны ей метели,
Не страшна ей пурга
На метле прилетела к нам
Злая … (баба Яга)

Его дети из снега слепили
Из морковки приделали нос
Даже шарфик ему подарили
Чтобы в сильный мороз не замёрз
Кто же он знает каждый ребёнок
Во дворе за окошком стоит
Друг мальчишек и друг девчонок
Добрый толстенький друг … (снеговик)
Ребята
, а где ,живет Дед Мороз? – Правильно . В Великом Устюге находится вотчина Деда
Мороза. В его вотчине есть целый городок. Туда приезжают дети с разных уголков
мира . Здесь они катаются на горке ,лыжах. А самое интересное в нем есть
зоопарк , где живут его друзья. Как вы думаете какие животные есть в зоопарке ?
А какой символ этого года ? Давайте сделаем поделку из бумаги Крыса – символ
нового года . Вспомните технику безопасности при пользовании ножниц , клея.
Проанализировать
работы детей . На этом наше занятие закончено .

file_name: Новый год шагает по планете.docx

alt: Новый год шагает по планете»

alt: Как звали старушку в мультфильме про

title: Воспитательное занятие "Новый год шагает по планете"


extracted_text:
1. Разборка
  одного определенного соединения при неизменном инструменте называется
2. При
  разборке резьбовых соединений рекомендуется вначале
3. Часть
  производственного процесса непосредственно связанная с рассоединением деталей
  называется
4. Законченная часть технологического процесса
  разборки данного агрегата или узла, выполняемая одним или несколькими
  рабочими на отдельном рабочем месте называется
5. На крупных ремонтных предприятиях технологические карты разрабатывают на каждую операцию или
  группу операций, выполняемых на постах поточной линии, и они носят название
6. Какими исходными данными следует распологать для
  разработки технологического процесса
7. Для
  разработки технологического процесса кроме документации желательно иметь

1. Разборка
  одного определенного соединения при неизменном инструменте называется
2. При
  разборке резьбовых соединений рекомендуется вначале
3. Часть
  производственного процесса непосредственно связанная с рассоединением деталей
  называется
4. Законченная часть технологического процесса
  разборки данного агрегата или узла, выполняемая одним или несколькими
  рабочими на отдельном рабочем месте называется
5. На крупных ремонтных предприятиях технологические карты разрабатывают на каждую операцию или
  группу операций, выполняемых на постах поточной линии, и они носят название
6. Какими исходными данными следует распологать для
  разработки технологического процесса
7. Для
  разработки технологического процесса кроме документации желательно иметь

1. Разборка
  одного определенного соединения при неизменном инструменте называется
2. При
  разборке резьбовых соединений рекомендуется вначале
3. Часть
  производственного процесса непосредственно связанная с рассоединением деталей
  называется
4. Законченная часть технологического процесса
  разборки данного агрегата или узла, выполняемая одним или несколькими
  рабочими на отдельном рабочем месте называется
5. На крупных ремонтных предприятиях технологические карты разрабатывают на каждую операцию или
  группу операций, выполняемых на постах поточной линии, и они носят название
6. Какими исходными данными следует распологать для
  разработки технологического процесса
7. Для
  разработки технологического процесса кроме документации желательно иметь

1. Разборка
  одного определенного соединения при неизменном инструменте называется
2. При
  разборке резьбовых соединений рекомендуется вначале
3. Часть
  производственного процесса непосредственно связанная с рассоединением деталей
  называется
4. Законченная часть технологического процесса
  разборки данного агрегата или узла, выполняемая одним или несколькими
  рабочими на отдельном рабочем месте называется
5. На крупных ремонтных предприятиях технологические карты разрабатывают на каждую операцию или
  группу операций, выполняемых на постах поточной линии, и они носят название
6. Какими исходными данными следует распологать для
  разработки технологического процесса
7. Для
  разработки технологического процесса кроме документации желательно иметь

1. Разборка
  одного определенного соединения при неизменном инструменте называется
2. При
  разборке резьбовых соединений рекомендуется вначале
3. Часть
  производственного процесса непосредственно связанная с рассоединением деталей
  называется
4. Законченная часть технологического процесса
  разборки данного агрегата или узла, выполняемая одним или несколькими
  рабочими на отдельном рабочем месте называется
5. На крупных ремонтных предприятиях технологические карты разрабатывают на каждую операцию или
  группу операций, выполняемых на постах поточной линии, и они носят название
6. Какими исходными данными следует распологать для
  разработки технологического процесса
7. Для
  разработки технологического процесса кроме документации желательно иметь

1. Разборка
  одного определенного соединения при неизменном инструменте называется
2. При
  разборке резьбовых соединений рекомендуется вначале
3. Часть
  производственного процесса непосредственно связанная с рассоединением деталей
  называется
4. Законченная часть технологического процесса
  разборки данного агрегата или узла, выполняемая одним или несколькими
  рабочими на отдельном рабочем месте называется
5. На крупных ремонтных предприятиях технологические карты разрабатывают на каждую операцию или
  группу операций, выполняемых на постах поточной линии, и они носят название
6. Какими исходными данными следует распологать для
  разработки технологического процесса
7. Для
  разработки технологического процесса кроме документации желательно иметь

file_name: тест 5.docx

title: Тест: Технологический процесс разборки агрегатов


file_name: Свидетельство Навыки осознанности и их применение в повседневной жизни.docx

title: Свидетельство "Навыки осознанности и их применение в повседневной жизни"


extracted_text:
«Как
наладить отношения с подростком?»
Подростковый
возраст — самый нежный. Уже не ребёнок, но ещё не взрослый.
Готовый совершать взрослые поступки, но не готовый нести за них
ответственность.
1.
Создайте серую зону.
Подростку
свойственна оппозиционность: он будет делать вам всё наперекор, испытывая
вас на прочность и исследуя границы допустимого. Задача родителей
в этот период — соблюсти баланс между запретами и разрешениями.
Помните, как было просто с пятилеткой? Это — можно, а это —
нет. Для подростка вам придётся сформировать третий вариант — «серую
зону». В ней будут вещи которые вы не одобряете, но готовы
разрешить — носить джинсы с дырками или сделать пирсинг, — для
каждой семьи «серая зона» своя. Почему вы должны это разрешать? Переходный
возраст — время, когда позволительно экспериментировать. Если
вы запретите эксперименты, подросток всё равно совершит свою порцию
ошибок, просто выберет их из «чёрного списка».
А с последствиями предоставит разбираться вам, и без «доверительных
отношений».
2.
Уважайте пространство подростка.
Стремление
к одиночеству — ещё одна особенность переходного возраста. Даже
изоляция. Подросток впервые остро выделяет себя из окружающего мира
и осознаёт свою отдельность, повторяя кризис семи лет. Это означает,
в числе прочего потребность в отдельном пространстве, в идеале
в собственной комнате, чтобы побыть одному. Многие родители, понимая эту
необходимость, интуитивно решают эту проблему исходя из возможностей
семьи, однако забывают поддерживать идею личного пространства в мелочах.
Например, не стучат в дверь комнаты подростка, диктуют, какие плакаты
можно вешать, а какие нет, и так далее. Но ребёнок вырос
и стал отдельной личностью, поэтому, если вы готовы выделить ему
персональную территорию, её границы надо уважать. Разрешать ребёнку
разводить в его комнате костёр не стоит, но стучать
в дверь — обязательно, если, конечно, вы хотите, чтобы
он стучал, заходя к вам. Возможно, чтобы доверительно поговорить.
3.
Уважайте чувства подростка.
Говоря
об уважении к пространству подростка, не стоит забывать
о его чувствах. В переходном возрасте ребёнок обладает острой
чувствительностью к сторонним оценкам. Представьте, как сын приходит
из пятого класса и говорит, что влюбился. Отнесётесь ли
вы к этому серьёзно? Сможете ли не засмеяться? А надо!
Это чувство, и оно не лучше и не хуже вашего. Неразделённая
любовь у подростков болит не меньше, чем у взрослых,
а разделённая — наполняет душу радостью и в 40,
и в 50, и в 89. Хотите доверительного разговора, когда
ребёнок станет взрослым? Начинайте разговаривать с ним в двенадцать.
4.
Для ласки нужно настроение.
Потребность
в ласке у подростка почти так же сильна, как
и у ребёнка младшего возраста. Маленькие дети всегда подходят
«погладиться» сами. От подростка вы этого не дождётесь, хотя
он также в этом нуждается. Получать ласку — это право,
а не обязанность подростка. Поэтому не обижайтесь, если
в ответ на проявление вами нежности, он недовольно бубнит:
«Я не маленький». Значит, сейчас ему не надо. Поймите, когда
надо и подойдите. Так вы завоюете доверие ребёнка. Одно объятие
в нужное время равно тысяче слов.
5.
Замените критику обсуждением.
Переходный
возраст обостряет чувствительность к критике, поэтому прекратите ругать
«ребёнка». Взрослые люди не ругают друг друга. Они выясняют отношения,
ищут точки соприкосновения, иногда бьют посуду, но один взрослый человек
не отчитывает другого из позиции «сверху». Вы хотите, чтобы ваш
сын (или ваша дочь) делился с вами своими победами и чувствами? Для
этого достаточно четырёх первых пунктов. Но если вы хотите знать
о бедах и проблемах подростка, перестаньте его критиковать.
Порой
родители требуют, чтобы ребёнок хорошо учился или бросил играть
в компьютерные игры. Но это всегда означает «Верните мне моего
пятилетнего мальчика/девочку».
Основная
задача родителей не только передать ребёнку ответственность,
но и помочь с ней справиться. Ученик 5-6 класса не может
полностью отвечать за свою жизнь, однако за какие-то
её сферы — вполне. Например, решать вопрос с «двойками» должен
сам ребёнок, а иметь домашние обязанности не только правильно,
но и полезно на будущее.
Уважая
чувства, желания и личные границы подростка, прислушиваясь к тому,
о чём он рассказывает, вы не только сможете завоевать его
доверие, но и поможете преодолеть самые сложные моменты переходного
возраста.

file_name: Как наладить отношения с подростком.doc

alt: Как наладить отношения с подростком?»

alt: Возможно, чтобы доверительно поговорить

title: «Как наладить отношения с подростком?»


extracted_text:
Анализ работы методического объединения учителей физической
культуры МБОУ ЛИЦЕЙ ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА В.Ф.РЕЗНИКОВА за
первое полугодие 2016 – 17 учебный год.
«Совершенствование
качества преподавания физкультуры через профессионально – личностный рост
педагога »
Цель: Организовать условия для роста профессионально – личностных
качеств педагогов и как следствие совершенствование качества преподавания
физкультуры.
Задачи:1.Создание системы приёмов, форм, методов, технологий
обучения, применяемых на уроках с целью методического совершенства учителей.
2. Сделать вывод о
целесообразности применяемых технологий для педагогического совершенствования.
3.Совершенствовать
методический уровень педагогов в овладении педагогическими технологиями, направленными
на формирование и развитие УУД
4. Продолжить развитие
системы работы с детьми, имеющими повышенные физические и интеллектуальные
возможности.

Главная задача физической культуры и спорта –
привлечение к систематическим занятиям физической культурой и спортом всех
учащихся, повышение уровня организации и качества массовой
физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, на этой основе укрепление
здоровья, обеспечение полезного досуга, оптимальной физической подготовленности
учащихся. Среди форм массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы
занятия в спортивных секциях, спартакиадах и в различных спортивных
мероприятиях, календарные соревнования и товарищеские матчи, дни здоровья и
спортивные праздники, месячники по видам спорта, физкультурно-оздоровительные
мероприятия в режиме учебного дня, агитационно-пропагандистская работа.
Педагогический состав МО:
 Т.В.Мальцева, Ю.Г.Покусаев,
С.М.Шевченко, Д.А.Фролов, В.Н. Грицан, О.В.Беззуб.
Темы
самообразования учителей:

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
     ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИИ ГИПЕРАКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ У
     МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ» - Т.В.Мальцева.

Материально-техническая база школы находится в
удовлетворительном состоянии. В наличии имеются:
·
Спортивный зал.
·
Уличная комплексная спортивная площадка.

Методическое объединение учителей физкультуры
работает по программам Ляха В.И.и Зданевича А.А
По учебному плану в каждом классе 3 урока
физкультуры в неделю, уроки проводились качественно, с выполнением требований
программы и поставленных задач. В режиме дня физкультурно-оздоровительные
мероприятия, утренняя гигиеническая гимнастика, физкультурные паузы,
динамические часы.
Успеваемость по предмету «физическая культура» по
школе – 100%
В течение учебного года проводилась работа по
привлечению детей в школьные и спортивные секции, отбор одарённых детей для
занятий в спортивных школах и школах олимпийского резерва.
Во всех параллелях проведены классные часы. Темы:
1) « Здоровый образ жизни»
2) « Вредные привычки»
3) «Режим школьника»

В течение учебного года проведены
методические заседания:
Заседание  №1
1. Анализ  работы  методического
объединения  в  2015-2016  учебном  году  и
планирование  работы  МО  учителей   физкультуры
на  новый 2016 - 2017 учебный  год.
2. Утверждение  календарно -
тематического  планирования  на  1-е  полугодие.
3.Утверждение  тем  по
самообразованию  учителей   физкультуры.
4. Корректировка  учебной
нагрузки  на  новый  учебный  год.
5. Текущие  вопросы
Заседание  №2
1.   Участие  в  школьных
и  районных  олимпиадах  по  физкультуре.
 2. Внеурочная  занятость
учащихся.
3. Текущие  вопросы.
4. Планирование работы на зимние каникулы.
Заседание  №3.
1. Здоровье сберегающий  урок. Методы,
формы  работы,  способствующие  повышению  интереса
учащихся  к  сохранению  своего  здоровья.
2. Итоги  внеурочной  занятости
учащихся.
3. Итоги  спортивно-массовой
работы  в  1-ом  полугодии.
4.Анализ открытых уроков
5. Проектная деятельность. Способы
её   реализации.
6.Премирование учителей
                        Мониторинг
участия учащихся и педагогов в соревнованиях различных уровней в 2016 – 2017
учебном году

№

Ф.И.О. педагога

Содержание (название соревнований)

Уровень

Контингент

Результат

Муниципальный

Краевой

Всероссийский

СЕНТЯБРЬ

1.

Мальцева Т.В.

Соревнования по мини-футболу среди девушек 2003-2004г.р.

5-7класс

5 место

Мальцева Т.В.

Соревнования по мини-футболу среди юношей 2003-2004г.р.

5-7класс

2 место

Мальцева Т.В.

Соревнования среди школьников «Кубань Олимпийская»

30.09.2016

5-8класс

3 место

Мальцева Т.В.

Тестирование по выполнению видов испытаний
  физкультурно-спортивного комплекса ГТО

28-29.09.2016

13-15 лет

Мальцева Т.В.

Заочный этап конкурса» Эврика, ЮНИОР»

30.09.2016

6 класс Королькова Софья

участник

октябрь

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по туризму

08.10.2016

7-8 класс

Девушки-4 место,  юноши-5 место. Общее место-4.

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по туризму

08.10.2016

9-11 класс

Девушки-5 место, юноши-4 место.Общее место-5.

2.

Покусаев Ю.Г.

Соревнования по мини-футболу среди юношей 2003-2004г.р.

5-7класс

2 место

сентябрь

Покусаев Ю.Г.

Соревнования среди школьников «Кубань Олимпийская»

30.09.2016

5-8класс

3 место

октябрь

3.

Фролов Д.А.

Муниципальные соревнования по туризму

07.10.2016

5 класс

2 место (девочки), мальчики-5. Общее место-3.

ОКТЯБРЬ

1.

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по настольному теннису на Кубок
  Губернатора Краснодарского края среди уч-ся 2003-2004
   г.г.р.

14.10.2016(районные мероприятия)

27.10.2016-1 место (краевые зональные)

11.11.2016
5 место (краевые финальные)

6-7 класс

1 место

Мальцева Т.В.

Тестирование по выполнению видов испытаний
  физкультурно-спортивного комплекса ГТО

19-20.10.2016

16-17 лет

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по мини футболу среди девушек
  5-6 класс

21.10.2016

5-6 класс

5 место

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по мини футболу среди юношей
  5-6 класс

22.10.2016

6 класс

2 место

ноябрь

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по мини футболу среди девушек
  9-11 класс

12.11.2016

9-11

5 место

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по мини гандболу среди девушек
  5-6 класс

25.11.2016

5-6класс (девочки)

5место

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по мини гандболу среди юношей
  5-6 класс

26.11.2016

5-6класс (мальчики)

4место

октябрь

2.

Покусаев Ю.Г.

Муниципальные соревнования по настольному теннису на Кубок
  Губернатора Краснодарского края среди уч-ся 2001-2002
   г.г.р.

15.10.2016

8-9 класс

2 место

Покусаев Ю.Г.

Тестирование по выполнению видов испытаний
  физкультурно-спортивного комплекса ГТО

19-20.10.2016

16-17 лет

ноябрь

Покусаев Ю.Г.

Муниципальные соревнования по мини футболу среди юношей
  7-8 класс

11.11.2016

7-8класс

4 место

декабрь

1.

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по мини гандболу среди девушки
  9-11 класс

03.12.2016

9-11 класс девушки

5 место

Мальцева Т.В.

Муниципальные соревнования по мини волейболу среди юноши
  5-6 класс

17.12.2016

5-6 класс юноши

5 место

2.

Покусаев Ю.Г.

Муниципальные соревнования по мини гандболу среди юношей
  7-8 класс

09.12.2016

7-8 класс (мальчик)

3 место

Покусаев Ю.Г.

Муниципальные соревнования по мини гандболу среди девушек
  7-8 класс

02.12.2016

7-8 класс (девушки)

5 место

Покусаев Ю.Г.

Муниципальные соревнования по мини гандболу среди юношей
  9-11 класс

10.12.2016

9-11 класс юноши

2место

3.

Фролов Д.А.

Муниципальные соревнования по мини волейболу среди девушки
  5-6 класс

17.12.2016

5-6 класс девушки

6 место

Выводы: признать работу МО учителей физической
культуры за первое полугодие 2016-17 уч. г . удовлетворительной.
Задачи на
второе полугодие:
1)усилить контроль за посещаемостью уроков в
старших классах
2) продолжить работу по овладению
здоровьесберегающими технологиями на уроках
3) продолжить освоение современных педагогических
технологий в образовательном процессе;
4) усилить  работу  с одаренными детьми
через спортивные секции, кружки с целью увеличить количество призовых мест на
муниципальных и краевых соревнованиях.

Руководитель МО учителей физкультуры:
_________________________________________                   Т.В.Мальцева.

file_name: Анализ работы.doc

alt: Общее место-4. Мальцева

alt: Выводы : признать работу МО учителей физической культуры за первое полугодие 2016-17 уч

intro:
«Совершенствование качества преподавания физкультуры через профессионально – личностный рост педагога »
Цель: Организовать условия для роста профессионально – личностных качеств педагогов и как следствие совершенствование качества преподавания физкультуры.
Задачи:1.Создание системы приёмов, форм, методов, технологий обучения, применяемых на уроках с целью методического совершенства учителей.
2. Сделать вывод о целесообразности применяемых технологий для педагогического совершенствования.
3.Совершенствовать методический уровень педагогов в овладении педагогическими технологиями, направленными на формирование и развитие УУД
4. Продолжить развитие системы работы с детьми, имеющими повышенные физические и интеллектуальные возможности.

Главная задача физической культуры и спорта – привлечение к систематическим занятиям физической культурой и спортом всех учащихся, повышение уровня организации и качества массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы, на этой основе укрепление здоровья, обеспечение полезного досуга, оптимальной физической подготовленности учащихся. Среди форм массовой физкультурно-оздоровительной и спортивной работы занятия в спортивных секциях, спартакиадах и в различных спортивных мероприятиях, календарные соревнования и товарищеские матчи, дни здоровья и спортивные праздники, месячники по видам спорта, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, агитационно-пропагандистская работа.Анализ работы методического объединения учителей физической культуры МБОУ ЛИЦЕЙ ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОЦИАЛИСТИЧЕСКОГО ТРУДА В.Ф.РЕЗНИКОВА за первое полугодие 2016 – 17 учебный год.

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА 5
класс
Обучающие

учить основам правил личной гигиены;
     расширять кругозор детей о предметах личной гигиены, чистоте и
     аккуратности.

Развивающие

Привитие навыков здорового образа
     жизни, развивать гигиенические навыки: мытьё рук, чистка зубов,
     еженедельное купание.
Развивать воображение, фантазию,
     внимание, сообразительность.

Воспитательные

Воспитывать чувство коллективизма,
     взаимопомощи.
Воспитывать умение слушать друг-
     друга, общаться, быть терпимым, уважать мнение товарища, чувствовать
     ответственность за знания других.
Создавать положительный эмоциональный
     настрой.

Материал:

урок-презентация
     (Приложение 1).
экран, проектор, ноутбук.,
     видеозаписи мультфильма "Королева Зубная щетка",
     "Мойдодыр", "Петя и микробус";
посылка от Мойдодыра с предметами
     личной гигиены, конверт с письмом, кувшин с водой, тазик, карточки для
     индивидуальной работы, схемы для составления рассказа, смайлы- настроения

Словарная работа: личная гигиена,
микробы, Мойдодыр, неряха, грязнуля,
Предварительная работа: ежедневное
формирование коллективно гигиенических навыков, разучивание слов сценки, чтение
произведений К.И.Чуковского "Мойдодыр".
Методы, приемы: игровой,
наглядный, практический, словесный, художественное слово.

Ход занятия
I. Организационный момент.
- Давайте улыбнёмся друг другу, гостям и
начнём наше занятие.
- Покажите, с каким настроением вы пришли
на занятие (Дети показывают с каким лицом радостным или грустным они пришли на
занятие).
- Надеюсь, что к концу нашего занятие у
всех будет хорошее настроение.
Вы готовы, глазки? (поглаживают веки глаз)
Да! (смотрят в "бинокль")
Вы готовы, ушки?
Да! (прикладывают ладони к ушам,
поглаживая их)
Вы готовы, ручки?
Да! (хлопают в ладоши)
Вы готовы, ножки?
Да! (поглаживают ноги, притопывают)
Вы готовы?
Да! (разводят руки в стороны и обнимают
себя)
II. Актуализация опорных знаний.
Постановка проблемы.
- Внимание на экран. (слайд)(Просмотр
фрагмента мультфильма "Мойдодыр")
- Почему от мальчика сбежали вещи?
А вы догадались, как можно назвать этого
мальчика?
(Неряха, грязнуля.)
- Правильно. Что надо делать, чтобы не стать
похожим на этого мальчика?
(Мыть руки, умываться, мыться, чистить и
стирать одежду, расчесываться.)
- Молодцы! Именно о правилах личной
гигиены мы будем говорить на нашем занятии.
Как вы думаете, что такое "личная
гигиена"? (ответы детей)
Личная гигиена - это уход за своим телом,
содержание его в чистоте.
К концу занятия мы с вами составим правила
личной гигиены.
III. Открытие нового знания .
Фрагмент из мультфильма Королева зубная
щётка. (входит девочка)
Сценка про грязнулю.
- Ах, ты девочка, чумазая
Где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки, на руках дорожки
-Я на солнышке лежала
Руки кверху всё держала
Вот они и загорели.
- Ах, ты девочка, чумазая
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный
Будто закопчённый.
-Я на солнышке лежала
Носик кверху я держала
Вот он и загорел
- Девочка нужно руки тебе помыть.
- Ира ватку возьмёт
И носик ей потрёт.
- Рома мочалку возьмёт
И ладошки ей потрёт.
-Не трогайте ладошки
Они не будут белые
Они же загорелые.
 - Давайте девочку научим правильно
мыть руки
- Намочить руки, взять мыло, намылить руки
до пены, затем смыть пену водой, и вытереть на сухо.
- Давайте посмотрим на её руки.
А ладошки то отмылись.
Значит, это была грязь.
- Ребята, а когда мы моем руки?
- А давайте посмотрим, что может
произойти, если не умываться и не мыть руки.
- Что может случиться, если не умываться и
не мыть руки?
(Фрагмент мультфильма Витя и Микробус)
- Чем покрыто наше тело?
(Наше тело покрыто кожей. Воспитатель
предлагает детям рассмотреть кожу на своих руках.)
- Кожа защищает наше тело от болезней. А
когда вы бегаете, прыгаете и вам становится жарко, на коже появляются капельки
пота. Если кожу долго не мыть, то на ней скапливаются жир и пот, которые
задерживают частицы пыли. От этого кожа становится грязной, грубой и перестает
защищать наше тело от микробов.
Грязная кожа может принести вред здоровью.
И кроме того, грязные, неряшливые люди всегда неприятны окружающим.
Вот почему кожу нужно мыть, за ней
необходимо ухаживать.
Физкультминутка
Чтобы быть здоровым, сильным
Мой лицо и руки с мылом
Рано утром не ленись
На физкультминутку становись.
Кто умеет чисто мыться?
Кто водички не боится?
Это - мы, это - мы,
Это, это, это - мы!
Умываться мы умеем,
Моем руки, моем шею
вот так; вот так,
Чистим зубки
Вот так, вот так.
Мы помылись, как большие,
Вот мы чистые какие!
Посмотри, посмотри!
IV. Предметы личной гигиены.
- К нам в класс пришло письмо. Давайте
узнаем от кого это письмо.

Дорогие ребята!
Я посылаю вам письмо. В ней находятся
  интересные загадки, задачки и к ним отгадки. Постарайтесь разгадать. Желаю
  удачи. До свидания.
Ваш Мойдодыр

-Отгадайте, что там лежит?
Лёг в карман и караулю:
Рёву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос. (Носовой платок)
Гладко и душисто, моет очень чисто.
Нужно, чтоб у каждого было - Что, ребята? (Мыло)
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру,
И коленки оттираю,
Ничего не забываю. (Мочалка)
Вытираю я, стараюсь
После бани паренька.
Всё намокло, всё измялось -
Нет сухого уголка. (Полотенце)
Хожу-брожу не по лесам,
А по усам, по волосам
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расческа)
Вроде ежика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит,
И та станет чище. (Платяная щетка.)
Кто считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щётка)
- Все эти предметы личной гигиены.
(По ходу работы учитель достает фотографии
куска мыла, зубной щетки, носового платка, расчески, полотенца, , щетки для
чистки одежды.)
- Ребята, вам знакомы с этими предметами?
Для чего они нужны?
V. Первичное закрепление
1. Игра "что с чем дружит" (работа с
карточками)
Проверка.
- С чем дружит нос:, туфли:, ногти:,
волосы.., зубы..?
- А вы дружите с зубной щёткой.
Почему надо чистить зубы?
- На зубах постоянно образуется налёт . Он
состоит из микробов и остатков пищи . Пища застревает и между зубами . Поэтому
очень важно чистить зубы.
- Сколько раз надо чистить зубы?
(Два раза в день: утром и вечером).
- Мы с вами повторили, как надо мыть руки,
умываться, чистить зубы. Еще раз посмотрите на все предметы, лежащие у меня на
столе.
- Какие предметы нужны, чтобы умыться?
(мыло и полотенце)
- А какие предметы нужны чтобы почистить
зубы? (зубная щётка и зубная паста)
ИГРА "Советы
Мойдодыра"
Цель игры: закрепить знания
детей о правилах личной гигиены.
Содержание игры: дети получают
карточки, на которых зашифрованы правила личной гигиены. Задача играющих -
прочесть эти правила:
1. Умываться по утрам и вечерам.
2. Чистить зубы нужно 2 раза в день
(утром, после завтрака, и вечером, перед сном)
3. Ежедневно расчесывать волосы.
4. Стричь вовремя ногти.
VI. Итог занятия.
- Ребята, а вы заметили, что мы с вами
сами составили правила личной гигиены. Давайте их повторим. (Дети повторяют)
VII. Рефлексия.
Звучит песня из мультфильма «Мойдодыр»
Какое у вас настроение осталось после
нашего занятия?
Использованная литература:

Планы занятий по программе
     "Развитие"
Л. А. Венгера; Праздники здоровья для
     детей М.Ю. Картушина, Москва 2009.
В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова.
     "Конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. Развитие
     речи", Воронеж, ТЦ "Учитель", 2006 г.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Умываться по утрам и вечерам. 2

title: "Личная гигиена"


extracted_text:
Новогодние
приключения в 4-Б
Праздник-конкурс,
где жюри-родители.

Действующие лица:

Девочки:

Мальчики

1.Василиса
  Премудрая
2.
  1 девица-красавица
3.
  2 девица-красавица
4.
  3 девица-красавица
5.
  4 девица-красавица
6.
  Снегурочка
7.
  Баба-Яга
8.
  Кикимора
9.Белка
10.Мышка
11.Золушка
12.Принцесса
13.Белоснежка
14.Снежинка
15.Лиса
16.

1.
  Кот-Матвей
2.
  Водяной
3.
  1Лягушонок
4.
  2 лягушонок
5.
  3 лягушонок
6.
  Леший
7.Волк
8.Заяц
9.
  Кощей
10.
  Домовой Кузя
11.Чудо-Юдо
12.
  Медведь
13.
14.

Родители
по окончанию сказки награждают ценными подарками  учеников по номинациям (1,2,3
места в каждой номинации):
1)    Самый
харизматичный актер
2)     Самый
красивый новогодний костюм
3)    Безупречная
актерская игра
4)    Самый
музыкальный
5)    Лучший
танцор
6)    Выразительность
чтения
7)    Лучший
рэпер
8)     Лучшее
чтение на англ.яз.
9)    Самые
грациозные
10)
За индивидуальные номера и т.д.
1
сцена с Василисой Премудрой.
В
светлице сидит Василиса со своими подружками –девицами красавицами. Музыка
волшебная.
Василиса Премудрая:
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришел
Праздник новогодний.
Я подружек поздравляю, (обнимает подруг)
поздравляю и друзей, (показывает на гостей)
И от всей души желаю
Я вам самых светлых дней!
1 номер: Девочки поют поздравительную
новогоднюю песню.
1 девица:
И снова, как природа всем велит,
Прошедший год планету покидает.
Ему на смену Новый год спешит
И праздник новогодний открывает!
2 девица:
Веселый зал блестит сегодня,
Сверкая множеством огней.
На шумный праздник Новогодний
Зовет приветливо гостей!
3 девица:
Всюду песни, всюду пляски,
Всюду яркие огни!
К нам в дома приходят сказки
В эти праздничные дни!
4 девица:
Здравствуй, праздник Новогодний,
Праздник елки и зимы,
И тебя встречать сегодня
Собрались у елки мы!
В зал входит Снегурочка (грустно)
Как народу много в зале-
Славный праздник видно тут.
Значит, правду мне сказали,
Что меня ребята ждут.
Василиса: Снегурочка,
ты почему такая грустная, ведь сегодня же праздник?
Снегурочка: Здравствуйте,
ребята! Послушайте, какая беда у нас стряслась. Приготовил вам Дед Мороз полный
сундук подарков, порадовать хотел. Да не уберегла я сундук. Злобное Чудо-Юдо
закрыло его на 8 замков и оплело волшебной паутиной. Не хочет злой колдун,
чтобы мы радовались.Что за праздник без подарков?! (растроенно)
Василиса: Подожди,
Снегурочка (утешает вместе с подружками). Не печалься. Мы думаем не
причитать нужно, а отправляться в путь – за ключами. Мы с ребятами поможем!
Правда, ребята? (обращается ко всем).
Снегурочка:
Ой! С Чудом-Юдом шутки плохи, враз заколдует!
Василиса:
А может не получится у него! А сиднем сидеть, горевать- так и праздника не
видать! Идти надо!
Снегурочка:
Что ж, друзья, вы правы! Ждут нас сборы недолги, да путь-дорога неведомая. Не
струсите перед нечистой силой?
Все: Нет!
Василиса:
Чудеса начинаются!
И сказали: раз, два, три-
Ну-ка, сказка, оживи!
Сцена
2 С Бабой-Ягой.
Музыка
«Частушки Бабки-Ежки»
Выходит   Избушка на курьих ножках (ребята
выдвигают на сцену).
У избушки стоит Яга и Кот Матвей
Яга. Опять радиостанцию мыши съели! Придется
воспользоваться благами цивилизации. (Достаёт мобильный телефон,
звонит, говорит радостно).
Представляешь
Змей Горыныч… да просыпайся ты, говорю! Новый год на носу! Ага..
Эх…(
набирает заново)
Водяной,
друг! Не узнал? Да Яга я!.. Нет, не русалка. Да вынь ты пиявок из ушей! Я-Яга!
Да, Яга на связи! Погибаю, болотный ты мой, ой! Грустно мне!
Не можешь
помочь? Как не можешь?
Кот
Матвей:
Баба Яга, я тебе сколько раз говорил,
что преданнее меня у тебя никого нет.
Я тебе верой и правдой триста лет служу. И чем могу, всегда помогу!
Яга:
Да, погоди
ты, не мешай, кот Матвей, не лезь не в свое дело!
Я лучше Соловью - разбойнику позвоню. (Набирает номер)
Кот: Мяу!
Яга: Что же делать, Матвеюшка, что же делать?
Скучно и мне? А?
Заходит
Василиса со Снегурочкой.
Кот: На ловца и зверь бежит. Смотри, Ягуся,
кто к нам в гости пожаловал!
Яга: Чего по свету рыщите, али работу ищите?
Снегурочка: (поклон) Здравствуйте, ищем мы ключи от
заколдованных замков. Не поможете ли нам?
Яга: Вот и веселье пришло! Если меня
развеселите, отчего не помочь, поможем! Но веселья хотим! Веселья! Танцы в
студию!
2 номер: «Новогодний
танец» –выходят дети и танцуют.
Яга: Уух! Как хорошо то стало! Ну уважили
меня, порадовали! Что ж выпишу вам пропуск через дремучие болота, найдите там
Водяного, он вам поможет. Держите 1 ключ, идите в е\мокрое царство.  (Выписывает
пропуск)
Василиса: Спасибо, тебе бабушка!
Сцена:3 с Водяным.
Музыка «Я водяной»
Водяной в
окружении лягушек лежит в луже среди кочек.
Водяной:
(поет) Я Водяной. Я
Водяной!
Поговорил бы
кто со мной,
А то мои
подружки-
Пиявки, да
лягушки.
Фу! Какая
гадость!
Лягушата:
(по очереди) Ква! Ква! Ква!
Девица 1: Вот мы и собираемся с Вами, дорогой
Водяной, поговорить.
Водяной: Как замечательно! Я так устал от
одиночества. (Лягушки каждую фразу водяного комментируют кваканьем)
Девица 2: Дедушка, мы бы хотели спросить, нет ли
у вас волшебного ключа?
Водяной: Есть! Вот он! (достает гаечный ключ)
Девица 3: Нет, другой надо!
Водяной: Хитренькие какие! Давайте поиграем в
игру! Тогда только помогу!
Девица 4: Вообще-то мы спешим!
Водяной: И слушать не стану! Мои лягушата хотят
новогодние пожелания сказать всем нашим гостям сегодня! А что за пожелания вы
должны отгадать!
Лягушонок
1: Да, ква! «Заморочки
из кочки!». Делим гостей на 3 команды! 1 команда моя!
Лягушонок
2: 2 команда моя! Ква!
Лягушонок
3: А 3 моя! Ква-ква!
Лягушонок
1: Команда, которая
угадает пожелание с 1 попытки получит 3 балла! Со 2 – 2 балла, а с третьей – 1
балл! Начинаем!
1.
Если его нет, то и
жизнь не мила…
2.
Его всегда желают
друг другу, особенно в письмах.
3.
Его не купишь не за
какие деньги! (здоровье)
Лягушонок
2: Теперь моя команда!
Внимание!
1.
Каждый человек
мечтает о нем.
2.
Но никто не знает,
где его искать
3.
Есть сказочная
птица, которая его приносит. (Счастье)
Лягушонок
3: 3 команда! Готовы?
1.
Ее желают уходящему
или уезжающему.
2.
Когда она есть,
говорят «Ну и повезло!»
3.
Кому-то она
сопутствует везде, делая его счастливым (Удача)
Лягушата
дарят баллы командам и разворачивают плакат «Счастья! Удачи! Здоровья! В Новом
году!» Хором!
Снегурочка: Ой, спасибо! И ребятам хочется так
много пожелать сегодня всем!
Водяной: А я конкурс проведу! Кто лучшие
пожелания скажет, тот и победит, а ваши родители оценят!
3 номер- Конкурс
чтецов «Новогодние пожелания»
 (Предварительно конкурс проводится в
классе, выступают лучшие)
Водяной: Ну слушайте, друзья! Я в восторге!
Но вы же в
английской гимназии учитесь! А где же Ду спик англиш?
Ребята: И по-английски сможем!
3 номер – Стихи на английском языке.

Водяной: Ладно! Держите 2 ключ! Идите к моему
двоюродному брату Лешему и к Кикиморе, у них в дупле много всяких ключей было!
Василиса: Что ж попытаем счастья в сказочном
лесу! Прощайте, дедушка!
Водяной: Спасибо, ребята! Гуд бай!! Лягушонки
мои, за мной! (уходят)

4 сцена с Лешим и Кикиморой.
Лес. Леший и Кикимора в окружении лесных зверей.
Василиса:
Вот мы и в лесу! Леший!
Кикимора!
Леший: Что вам тут надо?
Кикимора:
А ну убирайтесь, пока
целы!
Дети: Подождите, не гоните нас, выслушайте
сначала!
Заяц: Ходят по лесу!
Белка: Деревья ломают!
Волк: Птиц, зверей пугают!
Леший: Вот-вот! Выслушай да выслушай! Чего надо
то?
Ребята: Понимаешь, Чудо-Юдо подарки за
волшебными замками спрятало. Хочет наш праздник испортить!
Кикимора: Правильно! Так вам и надо! Зачем вы
елку срубили? Зачем из лесу унесли!
Ребята: Она же не из лесу, это нам родители
искусственную елку принесли!
Леший: Вот это я уважаю! Ну и родители у вас!
Экологичные! Правильные!
Кикимора: Ну-ка, дайте-ка на них полюбоваться!
Тогда авось и ключи вам выдадим!
Снегурочка: Ну что родители, поможете?
 4 номер
– «Новогодний номер-поздравление от родителей» (можно караоке песню).
Леший: Прекрасные у вас родители! Держите 3
ключ! Он приведет в царство Кощеево!
Ребята:
Урра!

5 Сцена. В царстве Кощея.
Кощей сидит на троне.
Снегурочка:
Осторожно, ребята, мы уже
в царстве Кощея!
Кощей: Да, вы не ошиблись. Это мое царство! И
ждет вас здесь неминучая погибель.
Василиса:
За что такой гнев, царь
Кощей!
Кащей: Потому что у всех праздник, а у меня
несчастье! Любимая моя жар-птица улетела, только перышко оставила! Только она
мне глаз мой радовала!
Девица1: А давай мы вернем тебе жар-птицу!
Кащей: Как вы это сделаете?
Девица 2: Среди нас есть очень гибкие и
грациозные дети! Мы тебе мигом жар-птицу покажем! Правда, девочки?
5 номер гимнастический «Жар-птица» (девочки-гимнастки)
Девочки: Ну как порадовали мы тебя, Кощеюшка? Нет
ли у тебя ключа от сундука нашего с подарками?
Кащей:
Спасибо! Порадовали старика! Держите 4 ключ, бегите к Домовенку Кузе, у него
точно есть.
6 сцена с Домовенком Кузей.
Домовенок подметает, мышка помогает, самовар начищает,
чай разливает.
Ребята: Ребята слышите, кто –то топает и
скребется, уж не Кузя ли это?
Кузя: Я это, я! Здравствуйте, ребята, добро
пожаловать в мой дом!
Ребята: Кузя, помоги нам ключи найти ключи от
волшебных замков. Есть у тебя?
Кузя: Конечно есть, чтобы у Домового и ключей
не было! Ой, проговорился! А что вы мне за это дадите?
Ребята: Мы и пели, и танцевали, и стихи читали,
даже родители наши выступали! Что же еще?
Кузя: Это вы вместе такие активные, а мне
нужны таланты ин-ди-ви-ду-аль-ные! Ключи нынче недешевы, просто так не отдам!
Ключик за талант!  Есть ли среди вас талантливые?
Ребята: Конечно есть! Каждый в нашем классе
талантлив!
Кузя: Ха, так мы вам и поверили!
Ребята: А ты послушай! (Читают речитатив под
бит как рэп)
Рэп:
1. Мы представляем 4-Б класс
2. Умный, талантливый – это про нас!
3. Здесь каждый достоин отдельной главы,
4. Мы один коллектив, и мы очень дружны!
5. Среди нас спортсмены: пловцы, футболисты
6. Есть фигуристы, волейболисты,
7. Ой, чуть не забыли! Шахматисты еще!
8. Спорт танцевальный – тоже в зачёт.
9. И баскетбол, и гимнастика.... Что ж?
10. Делаем вывод – в спорте класс наш хорош!
11. Столько медалей у нас и не счесть!
12. Здоровье смолоду нужно беречь!
13. Теперь перейдем мы на школьную тему!
14. Не сомневайтесь - решим все проблемы!
15. Диктанты, контрольные – их не боимся!
16. Расширить словарный запас мы стремимся!
17. Лепим красиво, рисуем отлично!
18. И музицируем очень прилично!
19. Строим, планируем и мастерим!
20. Творчество мы не предадим!
21. «Смышленые ребята» нас учитель зовёт,
22. Она нас любит и к знаньям ведёт.
23. Стараемся мы соответствовать званию
24. Не подведём вас - знайте это заранее!
24. Родителям нашим респект за воспитание!
25.Всех с Новым годом поздравляем заранее! Еу!

Кузя: Ну допустим, за рэп держите 5 ключ! Ну
говорить мы все мастера! А делом доказать? Что сложно?
Ребята: Ничего невозможного нет, есть
компьютерные технологии!
6 номер
–Видеоролик «Наши таланты» В нем каждый ребенок показывает кусочек своих
выступлений: футбол, шахматы, волейбол, плавание, танцы, гимнастика, бадминтон,
скрипка, фортепиано, рисование и т.д.
Ребята: Ну что вы теперь нам верите?
Мышка: Какие ребята у вас талантливые! 6 ключ
ваш!  А в живую, в живую хоть одним глазком можно посмотреть?
Ребята: Конечно можно!
Индивидуальные
номера по желанию
Кузя: Вот это поколение растет! Прямо гордость
за вас берет!
Я вам все
ключи отдам, держите оставшиеся ключи, вы заслуживаете этих подарков!
Василиса: Молодцы, ребята! Бежим к сундуку! За
подарками!

7 сцена с Чудо-Юдо
Чудо-Юдо
охраняет сундук с подарками.
Чудо-Юдо: ЕК-макарек. Как вы ключи умудрились
достать?
Ребята: Дружно и весело! Вместе мы сила!
Чудо-Юдо: Вижу, против вашей дружной команды
трудно идти! Последнее задание придется вам пройти! На каждый замочек хитрая
загадка, отгадаете, откроете! Просто так не отдам!
Ребята: Мы готовы! (8 мудреных загадок )
Сундук не открывается,
слышен стук посоха, Появляется Дед Мороз!
 Дед Мороз:
С Новым
годом! С Новым Годом!
Поздравляю
всех детей,
Поздравляю
всех гостей!
Желаю
успехов, здоровья и ссил!
Очень,
ребятки, сюда я спешил!
Чуть по
дороге в овраг не свалился,
Но, кажется,
вовремя в гости явился.
Был я у вас
год назад,
Видеть всех
я очень рад!
Пусть же
Новый год
Много
счастья принесет!
Снегурочка!
Дедушка Мороз! У нас тут целое новогоднее чудо приключилось, но слава богу все
получилось!
Дед Мороз:
Наслышан! Наслышан! Но вот что скажу, если вы дружны, вы сильны! Ваш дружный
класс все преодолеет!
Снегурочка:
Ой дедушка, сундук! Мы же его не открыли!
Дед Мороз:
Ах, старый я совсем, плохо с памятью стало. Возьми, Снегурочка, выучи с
ребятами волшебные слова, сундук и откроется!.
Василиса: Ну
что откроем сундук?
Тогда повторяйте
за мной!
Сундучок!
Сундучок!
Разукрашенный
бочок!
Открывайся,
не скрипи,
Покажи нам,
что внутри? (Сундук открывается)
7 номер- Заключительная совместная новогодняя песня.

 Все
актеры садятся в ряд на сцену, свесив ноги. Родители называют победителей по
номинациям (всех), Дедушка Мороз раздает подарки.
Чаепитие
в новогоднем кафе в классе. Игра «Тайный Санта»

Номера художественной самодеятельности

1.

Новогодняя песня девочек

2.

Новогодний танец

3.

Поздравительные стихи +
  на английском языке.

4.

Поздравление от
  родителей

5.

Гимнастический номер  «Жар-птица»

6.

Рэп

7.

Видео-монтаж «Наши
  таланты»

8.

Индивидуальные номера

9.

Общая песня.

1.
Локации: презентация, где оформлена каждая сцена, декорации.
2. Сундук
с подарками
3. 8
ключей, 8 замков
4.
Избушка на курьих ножках
5.Новогодний
плакат с поздравлением
6. Трон
для Кощея
7. Елка
на сцене.
8. Столик
с самоваром и чашками, веник.
10.
Видеоролик смонтировать «Наш талантливый класс»
11.
Музыка.

file_name: Новогодние приключения в 4-Б.docx

alt: Новогодние приключения в 4-Б

alt: Значит, правду мне сказали,

alt: Водяной: Ладно! Держите 2 ключ!

alt: Рэп: 1. Мы представляем 4-Б класс 2

alt: Тогда повторяйте за мной! Сундучок!

intro: Сценарий с быстрой сменой действий, не затянут, динамичный, позволяет задействовать большое количество ребят и их родителей.

tags: Новый  год в 4 классе

title: Новогодние приключения в  4-Б классе!