extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку

в 6 «Б» классе

Муниципальное общеобразовательное
автономное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 16 г. Альметьевск
на тему « Страна будущего »

Разработала:
Нуруллина Алсу Наилевна

Альметьевск
, 2023

Тема
урока: «Страна будущего »
Дата
проведения: 16.09.2023
Тип
урока: комбинированный
Технология
урока: личностно-деятельностно-коммуникативная
Цель
урока:
1.
Образовательная:
-совершенствование
речевых навыков
-активизация
в речи лексических единиц по теме «Предсказывание будущего»
-активизация
лексико-грамматического материала (The future simple tense) в устной и
письменной речи;
2.
Развивающая:
- развивать
память учащихся, мышление, внимание
- развивать
умение сравнивать, сопоставлять речевые единицы, формулировать выводы из
прочитанного.
3.
Воспитательная:
-
воспитывать уважительное отношение к другой культуре, более глубокое осознание
своей культуры через культуру англоязычных стран; расширять кругозор учеников.
Задачи
урока:
1. Обобщить
лексико-грамматический материал (The future simple
tense) в
устной и письменной речи.
2.
Тренировать навыки чтения, умения высказывать свое мнение по теме.
3.
Показать использование компьютерных технологий на уроке английского
языка.

Планируемые
результаты
Предметные
умения УУД

- освоить
лексику для описания события в будущем;
-
употреблять в устной речи лексику по теме урока.
Личностные
• формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
•формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;
• формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные
• осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование
умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• самостоятельно
ставить новые учебные цели и задачи;
• адекватно
оценивать свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные
• организация
и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• использование
адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей;
• построение
устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
Учащиеся
получат возможность научиться:
• учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• брать
на себя инициативу в организации совместного действия.
Познавательные
• построение
логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей.
Учащиеся
получат возможность научиться:
• ставить
проблему, аргументировать её актуальность;
• искать
наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.
Основные термины, понятия
-
will/won’t
-
welcome to my school
-
grade
-
once a week
-
twice a week
-
three times
-
to the party/at the party
-
tomorrow/next week/next day
-
compete in
- going back.
Оборудование: учебник, словарик, тетрадь,
иллюстрации, раздаточный материал, презентация.
План
урока:
Вводная
часть: фонетическая разминка, повторение Present Con – 15 минут
Переход к
новой теме – 5 минут
Физкультминутка
– 3 минута
Изучение
нового материала: – 15 минут
Рефлексия –
3 минуты
Домашнее
задание – 3 минуты
Ход
урока:
1.Организационный
момент ( 3мин):
-Good
morning, children. I'm glad to see you.   Sit down, please. Today I am your English
teacher. My name is N.G. Who is absent today?
What
is the date today? What is the day of week?  Look at the window,
please! What is the weather like today?
Ученики
отвечают на вопросы, заданные учителем.
2.
Фонетическая разминка. Повторение раннее изученного материала.
-Present
Continuous обозначает действие, происходящее в данный момент речи. Чтобы
построить повествовательное предложение:
На первом
месте будет местоимение: I, You, He, She, It, We, They.
На втором
месте вспомогательный глагол to be в нужной форме (am, is, are)
На третьем
месте глагол с окончанием –ing.
А дальше все
остальные члены предложения.
e.g:
I’m listening to music now. He is reading a book at this moment. They are walking right now.
Чтобы
построить отрицательное предложение мы также на первое место ставим
местоимение, на второе место вспомогательный глагол to be в нужной форме, а на
третье место мы с вами ставим отрицательную частичку not.
На четвертое
место мы ставим глагол с окончанием –ing.
e.g:
I’m not listening to music now. He is not reading a book at this moment. They are not walking right now.
Вопросительные
предложения всегда начинаются со вспомогательного глагола
(am, is, are).
3.
Переход к новой темы (3 минуты):
Знакомство с
иллюстрациями. Look at the blackboard.
Вопрос
классу: Давайте попробуем определить тему урока.
Вопрос
классу: Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? И что мы должны будем
сделать?
Открыть
слайд с темой урока (первый).
So
pupils today we will speak about wonderful town `s Future Simple. Сегодня, ребята, мы вспомним, как
образуется повествовательное предложение
Future Simple Tense, и научимся составлять вопросительные и отрицательные
предложения в этом времени.
-Open
your books at p. 13. Let’s read the rule. (2 ученика читают правило)
-Look at the
blackboard. Давайте вспомним как образуется утвердительная форма. (на доске
таблица с правилом, в презентации 2 слайд)
Open p. 15.
Look at the box. Объясняю, как образуются вопросительные и отрицательные
предложения.
-Образование
вопросительных предложений в Future Simple: Образуются с помощью
вспомогательных глаголов shall /will. Порядок слов в вопросит предложении:
shall /will + подлежащее + сказуемое + другие члены предлож. Чтобы ответить на
вопрос отвечаем Yes, I shall. Yes, he will.
e.g: Will
you read it? – Вы будете читать это?
Образование
отрицательных предложений в Future Simple: Образование отрицательных
предложений происходит с помощью тех же вспомогательных глаголов. После
вспомогательного глагола ставится частица not.
Примеры: He will not (won’t) read it. – Он не будет читать это.I shall not
(shan’t) read it. – Я не буду читать это.
-Обратите
внимание на сокращённые формы вспомогательных глаголов с частицей not: will not
= won’t; shall not = shan’t.

Задания
на первичную проверку понимания новой темы:
1)
Well, the first task for you. We are going in the future.  Look at the pictures
and
say, which of these things you will take with you? Which of these things
you
will not take with you?  (на слайде показаны изображения)
2)
Tell everything you know about the Future Simple Tense.
Describe
the pictures using the Future Simple (раздаточный иллюстрационный материал)
4.
Физкультминутка: (3 минуты)
Включить
видео заставку. Учащиеся повторяют движения из видео.
5. Рефлексия: Подготовить
смайлы и попросить учащихся выбрать себе тот, который описывает, как они себя
чувствуют по окончанию урока.
Формы
контроля и оценки результатов урока:
- фронтальный опрос, самоконтроль,
классический устный ответ у доски.
Информация
о домашнем задании.
Домашнее
задание по рабочей тетради или описать любую картинку, используя только
время Future Simple.

Список
использованной литературы:
Английский
язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций / [В.П. Кузовлев, Н. М.
Лапа, И.П. Костина и др.] . – 8-е изд. – М. : Просвещение, 2018. – 206 с.

file_name: конспект  урока Будущее время.docx

alt: Тема урока: «Страна будущего »

alt: Оборудование : учебник, словарик, тетрадь, иллюстрации, раздаточный материал, презентация

alt: I’m not listening to music now

alt: Tell everything you know about the

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока на тему " Страна будущего"


file_name: Свидетельство Привязанность ребенка к взрослому как необходимое условие для развития.docx

title: Свидетельство "Привязанность ребенка к взрослому как необходимое условие для развития и социализации ребенка"


extracted_text:
Протокол обследования

Фамилия, имя ………………………………………………..
Возраст ………………………….           Класс ………………

Анамнез ……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Особенности развития двигательной сферы

Нарушения общей моторики…………………………………………………………….

………………………………………………......................................................................
…………………………………………………………………………………………...……………………………………………………………………………………………….……………….......................................................................................................................

 Координация движений ………………………………………………………………….
     ……………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………...
Особенности работоспособности …………………………………………………..……

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Особенности уровня развития познавательной сферы

Особенности внимания …………………………………………………………………..

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Особенности памяти ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Особенности мышления ……………………………………………………………..
     …….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4.
Особенности речи ……………………………………………………………………......
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
5. Познавательные интересы
……………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Особенности
мотивации

Особенности отношений «учитель-ученик» ……………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Способность осуществлять контроль за собственной
     деятельностью ………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Умение планировать свою деятельность ……………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Особенности
усвоения знаний, умений и навыков, предусмотренных программой

Общая осведомленность в кругу бытовых понятий, знания о
     себе и окружающем мире ………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Сформированность навыков

Чтения………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Письма………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Счета…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Характер
ошибок

При  чтении………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

При письме………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

При  счете…………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

При решении задач ……………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Заключение,
рекомендации ……………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...

Дефектолог ………………………………….

Учитель ознакомлен ……………………………

title: Протокол дефектологического обследования.


extracted_text:
Проверочная работа по геометрии 8 класс по
теме «Четырехугольники. Параллелограмм»
Критерии оценки:
4-6 правильных ответов - «3»;
7 правильных ответов - «4»;
8 правильных ответов - «5».
Задание: Отметить в таблице фигуры, обладающие
следующими свойствами.
1.     Стороны
попарно параллельны;
2.     Все
стороны равны;
3.     Диагонали
точкой пересечения делятся пополам;
4.     Диагонали
равны;
5.     Диагонали
перпендикулярны и являются биссектрисами углов;
6.     Противолежащие
углы равны;
7.     Все
углы равны;
8.     Являются
выпуклыми четырехугольниками.
Ученики отмечают соответствующие
фигуры в таблице.

1

2

3

4

5

6

7

8

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1

2

3

4

5

6

7

8

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1

2

3

4

5

6

7

8

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1

2

3

4

5

6

7

8

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1

2

3

4

5

6

7

8

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1

2

3

4

5

6

7

8

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1

2

3

4

5

6

7

8

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

1

2

3

4

5

6

7

8

параллелограмм

прямоугольник

ромб

квадрат

file_name: пар -м тест.DOCX

alt: 1 2 3 4 5 6 7 8 параллелограмм прямоугольник ромб квадрат 1 2 3 4 5 6 7 8 параллелограмм прямоугольник ромб квадрат 1…

title: Тест по теме "Параллелограмм"


extracted_text:
V класс I четверть
1. Речевой материал обиходно-разговорного характера и
связанный с организацией учебной деятельности.
Обращаться с книгой нужно бережно и аккуратно, потому
над ней трудилось много людей.
Для чего нужна закладка?
Нельзя читать книгу во время еда. Почему?
Не клада в книгу карандаш, ручку, можно порвать
переплет.
Где печатают книги?
Ты ездил в гости к своим товарищам?
В классе холодно, а товарищ открыл окно.
О чем ты попросишь товарища?
У тебя сегодня хор шее настроение?
У Пети испортилось настроение.
Словарь: Обращаться, обращается, обращаются; бережно,
закладка, во время, порвать - порвал, порвали переплет; печатают - печатает -
печатать; настроение.
Доволен (довольна) ли ты своими отметками (поведением)
в этой четверти?
Внимателен (внимательна) ли ты к родителям (товарищам,
... )?

Речевой материал, связанный с изучением
общеобразовательных дисциплин.
На плане местности поля, луга, леса, реки, озера,
дороги изображают (обозначают) условными знаками.
Обозначь на плане местности хвойный лес (родник, сад).
Что ты сделаешь?
Моря и океаны на карте обозначают голубым цветом.
Что обозначают на карте зеленым цветом?
Каким цветом обозначают горы на карте?
Сколько тепловых поясов на земле?
Покажи на глобусе северный холодный (умеренный) пояс.
Какие тепловые пояса ты еще знаешь?
Мы живем в северном умеренном поясе.
Покажи на глобусе экскаватор.
В жарком поясе никогда не выпадает снег, не замерзают
реки.
Какие растения растут в лесах в жарком поясе?
(В лесах жаркого пояса растут бананы, бамбук, папоротники).
В лесах жаркого пояса много животных. Назови их.
Словарь: План местности, на плане местности; условные
знаки, условными знаками; обозначь - обозначают; тепловой (холодный, умеренный,
жаркий), пояс, экватор, тундра.

Тема «Береги лес».
Лесник следит, чтобы мелкие кусты и погибшие (сухие)
деревья не мешали расти молодому дереву.
Лесник заботится о том, чтобы вредные насекомые не
портили деревья.
Из древесины делают бумагу. Кто должен беречь лес?
Расскажи, какую пользу приносит лес.
Словарь: погибшие, молодому, молодое; древесина,
древесины; чтобы не портили, . . .

Ребята целый час ныряли в воду.
Мальчик часто моргал, потому что ему в глаза попала
соринка.
Витя сел в автобус и долго махал товарищам рукой.
Маленький котенок царапнул девочку.
Больной долго кашлял; вошел в класс и кивнул головой
ребятам.
После спектакля зрители долго хлопали артистам.
Словарь: Нырял - нырнул, выныривал - вынырнул; царапал
- царапнул; кивал - кивнул; хлопал - хлопнул; кашлял - кашлянул; моргал -
моргнул; махал - махнул.

Тема: «Корабли».
Ледоколы проводят суда сквозь льды.
Что перевозят на танкерах?
Туристы путешествуют по морям на пассажирских
теплоходах.
Как называется передняя часть корабля?
Задняя часть корабля называется кормой.
Матросы сели в шлюпки и поплыли к берегу.
Яхта - это лодка под парусом.
Ты катался на моторной лодке?

Словарь: Нос корабля, корма, танкер, на
танкерах; ледоколы; путешествуют - путешествует - путешествие; шлюпками;
моторная лодка, на моторной лодке; яхта.

Тема: «Школьные кружки».
После уроков ребята занимаются в школьных кружках.
В нашей школе есть танцевальный кружок, кукольный
театр, кружок вязания.
Какие ещё кружки бывают в школах?
В каком кружке ты занимаешься?
Ребята, которые занимаются в кукольном театре,
показали малышам спектакль «Колобок».
Девочки из четвертого и пятого классов занимаются в
танцевальном кружке.
Ребята разучили украинский танец.
В кружке вязания девочки учатся вязать.
Таня и Наташа связали куклам кофточки и шапочки.
В шахматном кружке часто проводятся соревнования.
Кто руководит танцевальным (...) кружком?
По каким дням ты занимаешься в кружке?

Словарь: Школьный кружок, школьные кружки; танец,
танцы, танцевальный кружок; кукольный театр; шахматный кружок, в шахматном
кружке, занимаются в кружке.

Фразы,
связанные с изучением общеобразовательных дисциплин.
Назови союзные слова.
Из двух простых предложений составь одно сложное с
союзными словами:
Дежурный поливает
цветок. Цветок стоит на окне.
Внучка съела
мороженое. Мороженое купил ей дедушка.
Люда принесла
домой ягоды. Ягоды она собрала в лесу.
Послушай сложное
предложение. Назови главное (придаточное) предложение. Придумай придаточное
предложение с союзом «потому что».
Нельзя пить
холодную воду, ...
Надо взять зонтик,
... .
Вася и Алеша
подметают столовую, ... .
Зимой нельзя
ходить без шапки, ....
На уроке нельзя
разговаривать, ... .
Послушай
предложение.
Дай полный ответ
на вопрос.
Учительница
прочитала интересный рассказ.
Ученики смеялись.
Почему ученики смеялись?
Дежурные не
поливали цветок. Цветок погиб. Почему погиб цветок?
Главное
(придаточное) предложение, союзные слова, союз, который (-ая, - ое).
Считай по сто от .
. . до . . .
Сколько единиц в
... сотнях?
Сколько сотен в
тысяче?
Сколько копеек в
... рублях? Сколько см в ... м., (дм, ...)?
Назови число, в котором:
... десятка и ... единица (-ы).
Назови число,
которое на ... больше (меньше) чем ... .
Запиши число
цифрами ... .
Назови единицы
первого (...) разряда.
Запиши число,
которое следует при счете за числом ... .
Напиши любое
трехзначное число.
Реши примеры: 200
+ + 300.
Назови разряды в
классе единиц (тысяч).
Запиши число,
которое содержит ... тысяч, ... сотен, ... десятков;

«Лайка»
Летом наша семья выезжает (едет) на дачу к бабушке.
Дача находится далеко от города на берегу реки. На даче первой нас встречает
собака Лайка. Она радуется, бросается к нам и старается лизнуть в лицо. Один
раз моя сестра Наташа, я и Лайка пошли на родник. Родник был далеко от дома.
Вдруг собака бросилась к кусту, в зубах у нее была змея, Мы даже не успели
испугаться. На родник мы уже не пошли, а вернулись домой. За обедом Лайке
собрали все косточки и дали кусок мяса. С тех пор я понял, что собака - большой
друг человека. Когда мы уезжали в город, Лайка уже не прыгала, как при встрече,
а глаза у нее были грустные,

Задания к тексту:
Кто первым встретил детей на даче?
Как радовалась Лайка когда встречала детей?
Как собака спасла ребят?
Что понял мальчик после этого случая?
Как вела себя собака, когда дети уезжали в город?
Как ты относишься к собакам?

Словарь: Уезжает, выезжает, уезжали; встречает нас,
бросается к нам, родник, у неё зубах, не успели испугаться, глаза грустные.

«О
честности»
Ученики 5 класса
пришли в школу. Сегодня они с учителем будут сажать яблони на пришкольном
участке. Федя тоже пришел, но ему не хотелось работать. Сегодня на стадионе
интересный футбольный матч (игра). Пришел учитель. Федя подошел к нему и
сказал, что у него болит нога. Иван Петрович разрешил ему уйти домой. Потом он
сказал всем ребятам: «Мы сегодня не будем сажать яблони. Саженцы (яблони)
привезут только завтра. Сегодня мы пойдем на стадион». «Ой!» - закричал Федя.
Учитель спросил, что случилось. Федя ничего не ответил. Он только покраснел.

Задания к тексту:
Почему Феде не хотелось работать?
Что сообщил учитель ребятам?
Почему Федя закричал «0й!»?
Почему он ничего не ответил на вопрос учителя?
Как поступил бы ты на месте Феди?

Словарь: Пришкольный участок, на пришкольном участке,
футбольный матч; будем сажать, саженец, саженцы; стадион, на стадионе, на ста
он, покраснел.

«Лоси
в беде»
Летом я был в лагере. Лагерь находился в лесу.
Недалеко было большое болото. Однажды мы пошли за ягодами. Мы проходили
мимо и увидели в болоте лося и лосиху. Они увязли (попали туда) и не могли
выбраться. Мы вернулись в лагерь и подняли всех на ноги (и позвали всех на
помощь). Вожатые отрядов, родители, сторожа лагеря - все пришли на помощь.
Лосиха была близко, ее скоро вытащили. А лось зашел далеко, увяз (погрузился) в
болоте почти с головой. С ним пришлось долго возиться. (Его пришлось долго
вытаскивать), мы все усталые, но очень довольные, что спасли лосей.

Задания к тексту:
Куда отправились дети?
Что случилось с лосями?
Как спасли животных?

Словарь: Лагерь; лось-лосиха; увязли, погрузился,
усталый сторож, сторожа, сторожить.

«Мяч»
Хороший мяч прислал дедушка из Москвы своему внуку.
Поле вина мяча - синяя, другая половина - красная-красная. А весь он блестящий,
покрыт лаком. Величиной мяч с арбуз. Все любуются мячом, гладят его. (Всем
ребятам мяч понравился). А Алик просит ребят: «Осторожнее, лак сотрете. Он не
будет блестеть. Долго ребята уговаривали Алика поиграть с ними красивым мячом.
Алику тоже хотелось поиграть, да мяч жалко. Так мяч в сетке долго висел над
кроватью. Не играл Алик мячом, лак жалел. Только пыль вытирал. Время шло, и на
мяче появились трещины, воздух из мяча вышел. Тут из Москвы приехал дедушка.
Алик рассказал дедушке, как он берег мяч. Дед (-) покачал головой и сказал:
«Долго прожил твой мяч, но никому радости не принес».

Задания к тексту:
Какой мяч прислал дедушка Алику?
Почему Алик не играл с мячом?
Что случилось с мячом?
Что сказал дедушка, когда посмотрел на мяч?
Как ты думаешь, правильно поступил Алик?

Словарь: Блестящий - блестеть - блестел; любуется -
любоваться; гладит - гладили мяч; осторожно - осторожнее; жалел - жалеть;
беречь берёг.

«Кривая
указка».
Учительница Нина Васильевна на большой карте
показывала реки и моря. Указки у нее не было, она пользовалась карандашом.
Карандаш был короткий, учительнице было неудобно им показывать. Нина Васильевна
попросила ребят принести ей хорошую палочку. На другой день ребята принесли ей
несколько указок. Все указки были правильной формы, покрыты лаком. Только одна
указка была не очень ровная, самодельная. Учительница взяла ее и спросила, кто
сделал. Вася Лукашев встал с места и оказал, что эту палочку выстругал он.
Учительница похвалила мальчика, взяла указку и стала показывать ею по карте.
Все ребята смотрели на Васю с уважением.

Задания к тексту:
Зачем учительнице нужна была указка?
Какие указки принесли ребята?
За что учительница похвалила Лукашева Васю?
Почему она выбрала кривую указку?
Как ребята смотрели на Васю? Почему?

Словарь: Пользовалась карандашом; удобно - неудобно;
указка, аккуратно сделаны, покрыты лаком, смотрели с уважением!

«Вороны
и чайка».
Город Сочи расположен на берегу моря. Однажды вечером
прохожие на улице наблюдали интересный случай.
Большая красивая чайка залетела в город. Её ослепил
электрический свет. Птица потеряла дорогу к морю. Чайка долго летала над
площадью и устала. Она опускалась все ниже и ниже, почти задевая машины.
Вдруг с дерева слетели две вороны. Они подлетели к
морской птице и стали подталкивать ее вдоль аллеи к морю.
Вороны летели
возле чайки, пока она не нашла дорогу к морю. Люди с изумлением следили за
поведением птиц.

Задания к тексту:
Что случилось в Сочи?
Как чайка могла погибнуть?
Кто и как ее спас?
Как это характеризует ворон?

Словарь: Следили с изумлением, поведение птиц; летала,
задевая машины.

II четверть
I. Речевой материал обиходно - разговорного
характера.
Ты хорошо знаешь свой город?
Что находится в центре вашего города?
Как проехать к стадиону?
Какие улицы и площади ты знаешь в своем городе?
Расскажи, как пройти в кинотеатр.
Чем ты будешь заниматься сегодня вечером?
На кого ты похож? На отца или на маму?
Твой брат (сестра) похож (а) на тебя или нет?
Учительница довольна твоим поведением?
У ... поведение примерное, у ... поведение
удовлетворительное. А какое у тебя поведение?
Какие отметки по русскому языку у тебя были за первую
четверть?
У тебя всегда аккуратно причесаны волосы?
В вашем классе есть неаккуратные ученики?
Кого называют неряхой?
В этом году ты был в цирке?
Ученики вашего класса в субботу пойдут в кино, а в
воскресенье - в музей.
Кто в вашем классе самый старательный ученик?
Каждый ученик должен помнить, что с него берут пример
малыши.
Ты разговариваешь со своими товарищами по телефону?
У тебя дома есть телефон? Скажи номер своего телефона.
 ... позвонил маме по телефону и сказал, что сегодня
он пойдет на экскурсию.
Сколько раз в неделю ты ходишь на индивидуальные
занятия?
Какой у тебя слуховой аппарат? Сколько лет ты
пользуешься этим аппаратом?
Какая звукоусиливающая аппаратура в вашем классе?
Кто проводит с тобой слуховые занятия?
На каком расстоянии та слушаешь с аппаратом (без
аппарата)?
Ты слушаешь радио?
Аппарат, аппаратура; слух, слуховые, слушать,
слушаешь; похож(и), доволен, довольна; причесаться, причесываться, причесан;
неряха, индивидуальные занятия, номер телефона.

П. Речевой материал, связанный с изучением
общеобразовательных дисциплин.
Солнце - это звезда или планета?
Земля вращается вокруг Солнца.
Какой день в году самый длинный?
24 декабря - самый короткий день.
За какое время Земля совершает один полный оборот
вокруг Солнца?
Сколько дней в году?
Почему происходит смена дня и ночи?
Звезда, планета; вращается, вращаются, вращаться,
совершает, совершают, совершил, полный оборот, смена дня и ночи.

Тема: «Беседа о книге».
Из чего делают книги?
Чтобы получить бумагу, нужно вырастить дерево.
Кто рубит дерево в лесу?
Из леса деревья отправляют на фабрику.
На фабрике из древесины рабочие делают бумагу.
Где печатают книги? Ты был на экскурсии в типографии?
Древесина - из древесины; типография; отправляют,
отправлять, типография.

Тема: «Спорт».
Чём полезна спортивная и художественная гимнастика?
Какой вид спорта делает человека более выносливым и
ловким?
Спортивные игры вырабатывают быстроту движения,
сообразительность глазомер.
Гимнаст красиво соскочил с перекладины.
Ты знаешь игроков сборной команды России по хоккею?
К какому виду спорта откосится бег, прыжки, метание
копья?

Тема: «Спорт».
Скажи, для чего нужно заниматься физкультурой и
спортом?
Видов спорта очень много. Назови, какие ты знаешь.
Назови виды зимнего спорта.
Каких известных спортсменов ты знаешь?
Какие ты знаешь спортивные игры?
Все мальчики нашего класса увлекаются хоккеем (любят
хоккей).
Перечисли (назови) спортивные снаряды, которые есть в
физкультурном зале.
Продолжи предложения: футбол, теннис, волейбол,
хоккей- это ... .
Брусья, канат, кольца, конь - это ... .
Бассейн, стадион - это ... .
Кеды, чешки, кроссовки - это ... .
Девочки любят художественную гимнастику.
Лучше других выполняет опорный прыжок ... .
На соревнованиях по прыжкам в длину первое место занял
... .
Бег на 100 метров выиграл ... .
Волейбольная команда 5 класса выиграла у команды ...
класса.

Словарь: Спорт, вида спорта, зимний спорт, известные
спортсмены, спортивные игры (снаряда, сооружения), хоккей, брусья, кольца,
конь, чешки, кроссовки, опорный прыжок, соревнование (-я)..

Фразовый материал по математике:
Запиши числа ... . .
Сколько тысяч в одном миллионе?
Реши примеры: 50000 + 3000 (...).
Запиши числа: 48419.....Увеличь в 100 раз числа: 57, .
. .
Уменьши в 10 раз числа ... . Реши задачу: ... чая
весят ... Сколько весит одна пачка?
Запиши наименьшее семизначное число. Натяни наибольшее
пятизначное число.
Назови меры массы.
Сколько килограммов (центнеров, ...) в 1 т?
Что больше: ...или ... ?
Уменьшаемое ..., вычитаемое .... Чему равна разность?
.... - сколько килограммов? ... кг - сколько это центнеров (...)?
Словарь: Тонна, центнер, меры массы, миллион,
миллиард, ... значное число, пятизначное число.

Почему ученик не должен забывать дома тетради и книги?
Ребята не должны смотреть телевизор после 10 часов
вечера. Почему? Дай полный ответ.
Где можно встретить летчика? Почему?

Дополни фразу.
Грузовик ехал медленно, потому что ....
Почему куртка шофера пахнет бензином?
От рыбака пахнет рыбой. Почему?
Почему в классе нет света?
Должен - не должен - должны; забыл - забытъ -
забывать; можно встретить, бензин; пахнет - пахнуть - пахнут.
Когда и кем был основан город Ленинград?
Как он раньше назывался?
Ты был в Ленинграде?
Покажи на карте Кавказские горы. Эльбрус и Казбек -
самые высокие горы Кавказа.
Чем богаты Кавказские горы?
Основан; называется, назывался, называется; Кавказские
горы, Кавказ, Эльбрус, Казбек.

Ш. Тексты. «Дятел и берёза».
Пришел как-то мальчик в берёзовую рощу. Слышит, стучит
кто-то, как топором. Подкрался (подошел) и видит: сидит на березе дятел и
долбит ее изо всех сил. Жалко мальчику стало березу. И решил он сделать доброе
дело. Прогнал он дятла, а не разглядел, что дятел сухую березу долбил. Дятел
доставал из-под коры жуков, личинок и гусениц. Перестал дятел в рощу летать. В
роще стало много гусениц и они объели на берёзах все листья. Стали берёзы
болеть и сохнуть. А этот мальчик все охраняет рощу от дятлов (ходит и гоняет
дятлов). Скоро и охранять стало нечего. Шла живая и веселая роща, а теперь на
этом месте валежник (сухие деревья).
Задания к тексту:
Почему мальчик
прогонял дятлов?
Что делал дятел на
березе?
Почему березы
стали сохнуть?
Как ты .думаешь,
доброе дело сделал мальчик?
Кто же, по-твоему,
охранял рощу?
Стучит, как
топором; долбит изо всех сил, объели листья, стали сохнуть, охраняет рощу,
валежник, перестал летать, много гусениц.

«Старик и дерево».
Однажды ребята пошли на рыбалку. Вдруг небо потемнело,
начался ливень (сильный дождь). Ребята побежали к лесу. На лесной поляне под
развесистой сосной ребята решили развести костер. Собрали хворост и сложили
ближе к стволу, чтобы до. не загасил пламя. Долго горел костер. Когда дождь
кончился, ребята пошли К реке. Однажды старик увидел на поляне дерево. Внизу
ствола огонь выжег ямку (осталась ямка от огня). Старик спустился к воде,
набрал глины и вернулся к дереву. Лопатой замазал выжженное место (ямку), чтобы
сосна не погибла. Когда работа была закончена, старик присел и долго о чем-то
думал.
Задания к тексту:
Что сделали ребята на лесной опушке?
Как поступил старик?
О чем он долго думал?
Чему учит этот рассказ?
Развели костер, ливень, сложили хворост, пламя, огонь,
набрал глины, замазал глиной, о чем-то думал.

«Для чего нужна стенгазета».
У нас в школе некоторые ребята бросают хлеб на
пол. Я решила написать в школьную газету. В тот день, когда вышла стен газета,
у нас было классное собрание. Учительница оказала, что я поступила правильно. А
ребята молчали. Когда мы вышли из школы, девочка, о которой я писала, и ее
подруги кричат. «Эй, ты, ябеда!» Мы поссорились. Я подумала, что может быть, я
поступила не по - товарищески (неправильно). Но потом перестала сомневаться. Я
права.
Для чего существует пионерская газета?
Чтобы все друг друга только хвалили?
А хлеб, растоптанный ногами, пусть валяется на полу?
Задания к тексту:
В чем основная мысль рассказа? (Какова основная мысль
рассказа?). Правильно ли поступила девочка, когда написала заметку? Чему учит
рассказ? Бросать - бросают; некоторые, стенгазета, классное собрание,
поссорились, растоптанный хлеб, решила написать; школьная - в школьную; хвалили
- хвалить; валяется валяться.

«На площадке молодняка».
Вера Васильевна Чаплина работала в Московском
зоопарке. Ей поручили воспитывать малышей (она воспитывала малышей). Огородили
(сделали) большую площадку. Вокруг площадки поставили клетки. В каждой клетке
домик для малышей. В домике зверьки ели, а потом отдыхали. Потом малышей
выпускали на площадку. Для каждого - свои игры. Медвежата лазают по лестнице.
Лисенок играет в мяч. Маленькие бобры купаются под фонтаном. Зайчики прыгают на
площадке. Осенью молодняк (зверят) переводили с площадки в закрытые помещения.
Скучали звери без Веры Васильевны.
Задания к тексту:
Что поручили Вере
Васильевне?
Как устроена
площадка?
Назови игры
зверей.
Почему зверушки
скучали без Веры Васильевны?
Ты любишь
животных?
Докажи. Поручили
воспитывать, большая(-да) площадка (у); зверек, зверьки, зверю, фонтан, под
фонтаном.

«Хатынь».
Наша семья поехала в Хатынь. Хатынь - это название
деревни. Здесь во время войны погибли все жители. Фашисты согнали в сарай
женщин, детей и стариков и подожгли его. Теперь там памятники: печные труда с
колоколами. Было 28 домов, а теперь 28 памятников. Когда идешь по улице, то
становится страшно. Вместо домов стоят трубы. На них написаны имена погибших. В
тот день собралось очень много народу. Все плакали и несли цветы. Я спросила
шепотом у папы: «Почему все молчат?». Папа ответил: «Слушай звон колоколов -
они отвечают всем».
Задания к тексту:
Что случилось в деревне Хатынь во время войны?
Какие памятники поставили погибшим жителям Хатыни?
О чём звонят колокола?
Хатынь, жители, согнали в сарай, печные трубы,
памятник(и), спросила шепотом; имена погибших, погибли; подожгли.

I.
Речевой материал обиходно-разговорного характера и связанный с организацией
учебной деятельности.
Когда
было холоднее (теплее) сегодня или вчера?
Что
дальше от школы - кинотеатр или стадион?
Кто
должен первым говорить «здравствуйте» - взрослый или ребенок?
Утром
люда говорят друг другу «Доброе утро».
Что
можно сказать, если ты встретишь знакомого днем?
А
что говорят люди друг другу вечером?
Скажи,
что ты говоришь, когда прощаешься с товарищами?
Если
ты кого-нибудь нечаянно толкнешь, что ты должен сказать?

Послушай и скажи: кто правильно
переходит дорогу, а кто неправильно: Миша перебежал дорогу перед
машиной. Алёша спускается в тоннель.
Что может случиться, если ребенок
играет на мостовой?
Тебе нужно отправить телеграмму. Ты
не знаешь, где находится почта. Что ты спросишь у прохожего?
Что нужно оказать продавщице, если
хочешь посмотреть игрушку в магазине?
Как ты думаешь, можно опаздывать к
началу фильма? Почему?
Мальчик проходил на свое место спиной
к сидящим. Какую ошибку он допустил?
Можно разговаривать или вскакивать с
места, когда идет фильм или концерт?

Словарь: Опаздывает - опаздывать –
опаздывают; вскакивать - вскакивает - вскакивают; взрослый; знакомый- знакомого
- встретишь знакомого; прощаешься; уступаешь - уступил-уступить; нечаянно
толкнул; перебежал перебегал перебегают; тоннель - в тоннель, спускаются в
тоннель; «Пионерская(-ую) правда(-у)», статья (-ю), журналы для детей;
выписывают – выписатъ - выписал.

У тебя есть часы?
Кто купил (подарил) тебе часы?
Скажи, пожалуйста, ты сам
просыпаешься утром или тебя кто-нибудь будит?
У вас дома есть будильник?
Мама завела будильник на семь утра.
Зазвонил будильник, мама разбудила Витю.
Какой пастой ты чистишь зубы? Таня
любит чистить зубы пастой «Колгейт».
Какая зубная паста для детей
продается в магазине?
Родители подарили на дань рождения
сыну часы.
У кого из ребят вашего класса есть
часы?
Когда ты болел в последний раз? Что у
тебя болело?
Наташа часто болеет ангиной.
Ты болел(а) воспалением легких?
Кто, за тобой ухаживает, когда ты
болеешь?
Когда ты болеешь, тебя навещают (к
тебе приходят) твои одноклассники?
Не забывай чистить свою одежду,
обувь.
Помни: солнце, воздух и вода - твои
лучшие друзья.

Словарь: будильник, кто-нибудь;
звонить - зазвонил; паста, ангина(-ой),  в последний раз.

II. Материал,
связанный с изучением учебных дисциплин.
Тема: «Труд детей в школе».
В какой мастерской работают ваши
мальчики?
Какой инструмент нужен для выпиливания?
Какие инструменты ты знаешь? Назови
их.
Какие мастерские есть в нашей школе?
Что делают из металлолома на заводе?
Девочки занимаются в швейной
мастерский, а мальчики - в слесарюй и столярной.
Покажи отвертку (клещи, ...).
Ткани бывают хлопчатобумажные, льняные,
шёлковые, синтетические.
Девочки сшили игрушки из меха и
подарили мальчикам.
Катя хорошо шьет на швейной машинке.
Ира умеет вышивать.
Нина выкроила фартук и сама его
сшила.
Словарь:  Инструменты, лобзик,
лобзиком, клеши, отвертка, швейная машина, швейная (столярная) мастерская, в
швейной мастерской; металлолом - из металлолома; хлопчатобумажная (льняная,
шелковая, синтетическая) ткань. Выпиливать – выпиливание - выпиливанием.

Тема: «Детская
поликлиника».
Кого вызывает мама, когда ты заболеешь?
Какие детские болезни ты перенес?
Где находится детская поликлиника, в
которой ты лечишься?
Детей лечит врач-педиатр.
В детской поликлинике есть кабинет
глазного врача.
Если ребенок ломает ногу или руку,
его примет хирург.
Кто лечит тебе зубы?
Зубной врач поставил Васе пломбу на
зуб.
Тебе удаляли зубы? Больно было или
нет? Это болезненно?
Ты боишься ходить к зубному врачу?
Глазной врач проверил у девочки
зрение и выписал ей очки.
Маленьким детям делают прививки
против болезней.
Ты был на приеме у хирурга? Что тебе
сделал врач?
Каждый год в школу приезжает зубной
врач и проверяет зубы ученикам.
Педиатр назначил лечение.
Скажи, как зовут врача, который лечит
ухо, горло и нос?
Как зовут медсестру нашей школы?
Для детей работают специальные
поликлиники.
Словарь: Детские болезни, детская
поликлиника, педиатр, хирург, зубной (глазной) врач, зрение, прививки, пломба.

Что обозначает
местоимение?
Местоимение 3 лица
единственного числа.
Назови местоимение
первого лица
Что обозначает
местоимение? Местоимение 3 лица единственного
 числа изменяются по родам. Назови местоимение первого
лица единственного числа (2 лица множественного числа).
Местоимения указывают на предметы, но не называют их.
На какие вопросы отвечают глаголы настоящего времени в
единственном числе? Уничтожать; польза, пользу; не страшно, страшно; указывают
на предметы; изменяются, изменяться.
Вова бросил мяч далеко, а Вася еще дальше.
 Саша живет близко от школы, а Таня еще ближе.
Туристы медленно поднимались в гору.
Орел поднялся высоко в небо.
Вчера было жарко, сегодня еще жарче.
Правый берег реки ниже левого берега.
Быстрый, быстро, быстрее; жарко, жарче, жаркий;
медленный, медленно, медленнее; высокий, высоко, выше; низкий, низко, ниже;
далекий, далеко, дальше. ... секунд - сколько это минут?
Сколько секунд в ... минутах?
Назови числа, которые делятся на .......
Прыгает в длину на ... метров.......
Может прыгнуть на ... метров ... см.
Реши примеры:
700:100 (...). Большая перемена кончилась в ... .
Она продолжалась
... минут.
Когда началась
большая перемена?
Сколько минут
продолжается большая перемена в нашей школе?
Когда она
начинается, когда заканчивается?
 Спектакль начался
... часов и продолжался ... часа ... .
Когда кончился
спектакль?
Сколько часов в
.... сутках? ... часов - сколько это суток?
Сколько океанов на
Земле? Назови их.
 Покажи Тихий
океан (Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый).
Самый большой и
глубокий - Тихий океан.
Саши маленький океан
- Северный Ледовитый.
Почему нельзя пить
морскую воду?
Моря очень богаты
рыбой.
 По морям плавают
пассажирские теплоходы, грузовые (рыболовецкие) суда.
Покажи на карте
Черное море.
Сколько на Земле
материков?
Назови все
материки. Покажи на карте самый большой материк. Как он называется? Какой
материк маленький? Покажи его.
Покажи Антарктиду
(Африку, Северную Америку, Южную Америку).
Покажи морские
(сухопутные) границы нашей Родины.
Покажи Баренцево
море (Белое, Карское, море Лаптевых, Чукотское, Восточно-Сибирское).
Назови и покажи
моря Атлантического океана.
Черное море
никогда не замерзает.
Наша страна богата
полезными ископаемыми.
Какие ты знаешь
полезные ископаемые?
Какие полезные
ископаемые добывают на Урале?
Золото добывают в
Сибири.
Словарь:
Океан(-ы), в океане; грузовые (рыболовецкие) суда; в море, в морях; Тихий (...,
...., ...) океан; карта- на карте; материк(-и), Антарктида (...), морские
(сухопутные) границы, полезные ископаемые; золото (...)

«Катин подарок».
Рано проснулся Володя в день своего
рождения. Папа подарил ему модель машины, а мама - книгу с картинками.
А Катя сказала ему: «У меня тоже есть
подарок для тебя. Пойдем, покажу его тебе». Катя взяла с собой маленькую
корзинку и повела брата на пруд. На берегу пруда дети сели под тенью большой
ивы (под иву). Она достала из корзиночки колокольчик и стала звонить. На
поверхности пруда появилось сначала несколько рыбок, потом еще появились рыбки.
Все они подплывали к тому месту, где была Катя. Она вытащила из корзинки хлеб и
стала бросать рыбкам крошки. Весело было смотреть, как рыбки хватали их,
толкали друг друга и отнимали кусочки одна у другой. Катя сказала брату. «Я
дарю тебе колокольчик. Когда тебе захочется посмотреть на рыбок, позвони в
колокольчик. Володя прыгал от радости и обнимал сестру.
Катя целый месяц приходила каждый
день на пруд, бросала крошки и в это время звонила. Рыбки привыкли приплывать
на звон колокольчика.
Задания к тексту:
Что подарили Володе родители?
Какой подарок приготовила Катя брату?
Какому подарку Володя был рад больше
всего?
Словарь: повела на пруд, игрушечный,
весело было смотреть; колокольчик; позвони в колокольчик;»,дарю - подарю -
подарила; прыгал от радости, обнимал.

«Лжегерой».
Когда ребята купались в реке, Вова
спас маленького Димку. Димка закричал: «Тону!» - и скрылся под водой, а Вова
вытащил его за волосы. За этот поступок Вову похвалили на собрании. А потом
Вова спас на реке семилетнего Костю. Все подумали, что Вова - настоящий герой.
Но вот в совет отряда пришел маленький Вася Скворцов и сказал, что сегодня он
тонуть не хочет. Мама запретила (не разрешила) ему купаться, потому что у него
болит ухо. Ребята закричали: «Зачем тонуть?» И тут они узнали, что это Вова
уговорил его «тонуть». И Димку он уговорил, и Костю. Он велел им кричать
нарочно «Тону!», а потом их спасал». На классном собрании обсудили поведение
Вовы.

Словарь: скрылся под водой, вытащил
за волосы, поступок, классное собрание, герой, запретила, уговорил тонуть,
нарочно.

«Хлеб»
«Один раз уехали на дачу и забыли в
буфете хлеб. Вернулись домой через неделю. Хлеб покрылся плесенью (хлеб стал
чёрствым). Я хотел его выбросить, но вспомнил один случай. Была война. Наша
часть освобождала деревню. (Наши солдаты освободили деревню). У ворот дома
стояла девочка и просила хлеба. Я вынул из мешка солдатские сухари и отдал ей
(Я отдал девочке свои сухари). Она схватила их (сухари) и стала есть. Я
вспомнил этот случай, и мне стало стыдно, что я хотел выбросить хлеб. (Я
вспомнил эту девочку ...).
Задания к тексту:
Почему автор хотел выбросить хлеб?
Какой случай он вспомнил?
Почему нельзя бросать хлеб?
Почему хлеб остался?
Сколько хлеба надо покупать?

Словарь: Забыли - забывать; вернулись
- покрылся плесенью - плесень; стал чёрствый; вспомнил случай; бросить, -
выбросить.

«Расплата»
Оба они (мальчики) были из Донбасса.
Жили в одном доме учились в одной школе. Коля - в четвертом классе, а Вася -во
втором . Началась война. В посёлок пришли фашисты. Отец Коли ушёл в партизаны
(стал партизаном). Васину мать фашисты увезли в Германию. Мальчики стали жить
одни. Рядом в комнате поселился немецкий солдат. Он заставлял ребят чистить ему
. сапоги и одежду, стирать бельё. Однажды, когда фашист спал, Вася взял у него
гранату и отдал её в окно Коле. Потом собрал свои книжки и побежал в рощу. Коля
бросил гранату в окно на кровать фашисту. Граната взорвалась, а мальчики ушли к
партизанам. нам.
Задания к тексту:
В каком городе жили ребята? Почему
мальчики остались одни? Кто поселился рядом в комнате? Расскажи, какой отважный
поступок совершили ребята.

Словарь: В Донбассе, из Донбасса;
посёлок, пришли ли фашисты, увезли в Германию, заставлял, граната (-у), бросил
гранату, граната взорвалась, ушел в партизаны.

«Москва - столица нашей Родины».
Москва - главный город, столица,
нашей Родины. Это очень большой и красивый город. С каждым годом он становится
еще лучше, еще красивее. В Москве много школ, театров, кинотеатров, стадионов,
парков. В городе работают громадные заводы и фабрики. По широким улицам Москвы
идут пешехода, бегут трамваи, троллейбусы, автобусы. Под землей быстро мчатся
поезда метро. Московское метро очень красивое и удобное.
На Красной площади находится Кремль.
Над Кремлём развевается государственный флаг России. Россияне любят свою
столицу. Каждый хочет побывать в Москве. Все гости столицы спешат на Красную
площадь.
Задания к тексту:
Какое место является центром Москвы?
Что находится на Красной площади? Почему каждый хочет побывать в Москве? Куда
спешат гости столицы?

Словарь: Становится лучше; каждый год
- о каждым годом; широкие улицы-га широким улицам; метрополитен,
государственный флаг; гранитный мавзолей- в гранитном мавзолее.

«Лес».
Проснулся
лес после зимнего сна. В эту пору (время) оживает каждое дерево. Глубоко в
земле корни уже вбирают в себя влагу. Весенние соки поднимаются вверх по
стволу, к сучьям, наполняют собой почки. Андрей в один такой весенний день
бродил по лесу. Неожиданно он услышал стук топора и поспешил на стук. Вышел к
опушке, но там никого не было. Вдруг он заметил у самой дороги развесистую
березу. На её стволе виднелись свежие следы топора. Раны заливал прозрачный
березовый сок. Андрей поглядел на густые ветви, усыпанные почками. Они уже
больше не распустятся. На сборе отряда Андрей предложил ребятам помочь леснику
охранять лес.

Задания
к тексту:
Расскажи,
как просыпается лес весной?
Что
услышал Андрей в лесу?
Почему
береза погибнет?
Что
предложил Андрей на сборе отряда?

Словарь?
Сон - после сна; дерево оживает; влага (-и), сучья - к сучьям; по стволу;
ветки- к веткам; у самой дороги; бродить - бродил; (не) распустятся; березовый
сок.

«Маленькие помощники».
Зимой к колодцу подбежали Танюшка и
Иришка с ведрами в руках. Около колодца было очень скользко, ноги девочек
катились по льду. Вдруг девочки увидели старушку. Она медленно шла к колодцу.
Идти ей было трудно, она часто останавливалась. 'Танюшка и Иринка
помогли бабушке набрать вода и помогли отнести воду домой. Анна Михайловна
рассказала девочкам, что во время войны у нее погибли муж и два сына, теперь
она живет одна, (Анна Михайловна жила одна. Ей некому было помочь). На другой
день во двор к бабушке пришли ребята. Мальчики кололи дрова и носили в дом, а
девочки мыли пол в доме. Всю зиму школьники помогали Анне Михайловне. Весной они
снова пришли к старушке. Сначала они работали в огороде, а потом повесили на
березку скворечник. Весной и летом будет бабушка слушать песни птиц.
Задания к тексту:
Почему старушке было трудно идти?
Как девочки помогли ей?
Что узнали девочки об Анне
Михайловне?
(Почему Анна Михайловна жила одна?
Как дети стали помогать ей?
Как ты относишься к пожилым людям?
Словарь: Колодец - к колодцу; с
ведром - с ведрами; скользко; часто останавливалась - останавливаться; погиб -
погибли; колоть - кололи дрова; пение (песни) птиц.

«Туман».
Туман - лучшая пограничная собака.
Когда-то московский школьник Слава принес домой пушистого щенка. Щенок скулил,
был очень слабый, долго болел. Слава начал его дрессировать. Учение давалось
щенку с трудом. Но Слава был терпеливый и не переставал учить его. На смотре собак
Туман получил первый приз. Когда Слава ушел в пограничники, Туман уехал вместе
с ним. Их теперь знают на всех заставах. Туман хорошо берет след, прыгает через
барьеры. Когда нужно, он на самолете спешит туда, где враг нарушил границу. У
Славы Дунаева - значок «Отличник пограничной службы», а у Тумана - медали.

Задания к тексту:
Кем служил Слава на границе?
 Как появился на заставе Туман?
Чем были награждены Слава я Туман за
хорошую службу?

Дрессировка - дрессировать; терпеливо
- терпеливый - терпеть; берет след; барьер; спешит - спешить; туда-сюда!
нарушил границу.

IV четверть
I. Речевой материал обиходно-разговорного
характера и связанный с организацией учебной деятельности.
Девочка высокого
роста, у неё короткие светлые волосы, глаза карие.
Девочка маленького
роста, у нее густые темные волосы, глаза голубые.
Опиши внешний вид
своего товарища (подруги).
У моей подруги
светлые волосы, она заплетает их в косички.
Мой товарищ
среднего роста. У него светлые волосы, зеленые глаза.
У ... длинные или короткие
волосы (волнистые, прямые или вьющиеся)?
Моя подруга
курносая. У ... прямой нос, румяное лицо, темные глаза, рыжие волосы. ...
среднего роста, у него высокий лоб, смуглое лицо, он всегда аккуратно одет.
Какого роста твой
друг (подруга, отец, мать)?
Какой размер
одежды (обуви) ты носишь?
Мама купила костюм
... размера, ... роста.
Ты летал
когда-нибудь на самолете? Какие самолеты ты знаешь?
Словарь:
русые (короткие, длинные, кудрявые, прямые, вьющиеся,
темные, светлые, рыжие) волосы;
карие (серые, черные, голубые, зеленые, синие) глаза;
высокого (среднего, маленького) роста,
у него (у нее) смуглое (румяное) лицо, размер обуви,
(одежды).
Как ты переносишь перелеты? Как ты себя чувствуешь при
полете самолета?
Как ты думаешь, коллектив вашего класса хороший?
Почему?
Как ты относишься к Оле (...), почему?
Ты уважаешь своего одноклассника ..., за что?
Кто с кем .дружит в вашем классе?
А кто чувствует себя одиноким?. Почему?
Что ты сделал чтобы ... не чувствовал(а) себя
одиноким?

«В колхозе».
Наступили ясные весенние дни. На широких полях колхоза
идет дружная работа. В колхозе заканчивается весенний сев. В поле слышатся
звонкие молодые голоса и громкое гудение тракторов. На ближнем участке работает
колхозная молодежь. Лучшая бригада уже закончила свою работу. Теперь она пришла
на помощь соседней бригаде. Идешь по узкой тропинке и радуешься. Черное поле
скоро покроется нежной зеленью. Хорошо работают колхозники. О работе колхоза
писали в газете. Колхоз ставят в пример другим колхозам области.
Задания к тексту:
Какое время года наступило? Что делали весной
колхозники в поле? Почему о колхозниках написали в газете? Назови весенние
полевые работы. Весенние дни, весенний день; весенний сев, лучшая бригада;
своя, -свое, пришли на помощь, слышатся голоса, гудение трактора, бригада,
колхозная молодежь.

«Ему было 14 лет».
Шла Великая Отечественная война. Марату Казею было 14
лет. Он был разведчиком в партизанском отряде. В отряде сражались тысячи бойцов
- партизан. Все они были отважные, сильные. Но Героем Советского Союза стал
самый юный из них. Враги хотели схватить его живым. А у него не было больше
патронов. Только одна граната. Эта граната была последняя. Он поднялся из
своего окопа. Отстегнул от пояса гранату и шагнул навстречу немцам. Раздался
взрыв. Рядом о убитыми врагами лежало тело юного героя. Задания к тексту:
 Сколько лет было Марату Казею, когда началась война?
Кем был Марат Казей в партизанском отряде? Почему юный партизан стал героем
Советского Союза? Разведчик(-ам); партизанский отряд - в партизанском отряде;
боец (бойцы); патрон(-ов); окоп -из окопа, юный герой; схватить живым,
отстегнул гранату, взрыв, убитые враги. '

«У вечного огня».
На главной площади города - героя Волгограда каждой
утро к Вечному огню подходит почетный караул. Этот почетный караул необычный:
четыре мальчика с настоящими автоматами и две девочки с красными повязками на
рукаве. Пионерские караулы сменяются каждые 20 минут - с восьми утра до восьми
вечера. Вокруг сотни людей. Но у Вечного огня так тихо, что юные часовые слышат
стук своего сердца. Они смотрят на яркое пламя Вечного огня и думают о том, как
бились на этой площади наши воины (солдаты), думают о том, что было здесь во
время войны. И еще о том, как сделать, чтобы это никогда не повторилось.
Задания к тексту:
Почему караул
назван необычным? Как сменяется караул? О чем думают юные часовые? Какие еще
города-герои вы знаете? Город Волгоград, город-герой; почетный караул, в
почетном каракуле; Вечный огонь, юные часовые; главная площадь - на главной
площади; площадъ Павших борцов; красные повязки- с красными повязками; пламя
Вечного огня; воин - воины - война.

«Про Артек»
На берегу Черного моря в Крыму у подножия горы
раздаются звонкие голоса. Сюда, в пионерский лагерь «Артек», приезжают ребята
со всех концов Советского Союза и из разных стран мира. Дети говорят на разных
языках, но хорошо понимают друг друга. Ребята купаются в море, загорают на
южном солнце, совершают интересные экскурсии. Утром звук горна поднимает ребят.
Начинается новый, увлекательный (интересный) день: походы в горы, игры,
прогулки на катерах и лодках. Много интересных дел у ребят в этом лагере. По
вечерам они устраивают концерты самодеятельности у костра. Дети разных стран
исполняют свои национальные песни и танцы. Быстро пролетит время. Пионеры
всегда будут помнить Артек, своих новых друзей.
Задания к тексту:
Где находится международный пионерский лагерь»Артек»?
Откуда приезжают дети в этот лагерь? Какие интересные дела ждут ребят в лагере?
О чем будут вспоминать пионеры, которые отдыхали в Артеке? Артек, в Артеке; из
разных стран; говорят на разных языках, прогулка на катере, пролетит время,
национальные песни, устраивают концерта, южное солнце, на южном солнце:
экскурсиями), поход (-ы).

« Половодье».
С каждым днём солнце светит все ярче. Тает снег и лед.
Бегут веселые ручейки к реке. Река выходит из берегов и заливает поля и леса.
Кругом вода. А посреди воды остались маленькие островки земли. На таких
островках можно увидеть пенек, кустик, а иногда целое дерево. Трудно приходится
лесным жителям в половодье. Вот на бугорке стоит на задних лапах заяц и
испуганно смотрит на воду. Вот плывёт бревно, на бревне белочка. Вот за бревно
схватился мокрый медвежонок. Он дрожит от страха и от холода и ревёт на весь
лес. Многие животные гибнут в это время. Задания к тексту:
Как начинается половодье? Почему трудно приходится
лесным жителям в половодье? Каждый день, с каждым днем; светит всё ярче,
выходит из берегов, заливает поля, половодье, дрожит от стража; гибнут -
гибнуть, на бревне - за бревно, трудно приходится.

Примерный проверочный материал по развитию слухового
восприятия учащихся V класса II отделения
«Три друга».
Это было во время Великой Отечественной войны. Однажды
над деревней начался воздушный бой. Немецкие самолеты окружили советский
самолёт. Жители деревни спрятались по избам. Три пионера тихонько через
огороды вышли из деревни. Они спрятались в кустарнике и наблюдали за воздушным
боем. Им очень хотелось, чтобы советский летчик победил. Но врагов было слишком
много. Наш самолёт вспыхнул и стал падать на землю. Со всех ног бросились три
друга к месту падения самолёта. Они быстро взобрались в самолет и вытащили
лётчика из огня. Друзья надежно спрятали его в лесу. Задания к тексту: За чем
наблюдали три друга? (Что произошло однажды над деревней?
Почему наш самолёт загорелся? Как три друга спасли
советского лётчика? Воздушный бой, окружали самолет, спрятались в кустарнике
(кустах); наблюдатъ - наблюдали; хотели -хотелось; вспыхнул (загорелся); стал
падать - место падения- к ту падения; вытащили из огня, спрятали в лесу
(надежно).

Речевой материал,
связанный  изучением учебных дисциплин.
1.
 Обращаться
с книгой надо бережно и аккуратно, потому что над ней трудилось много людей.
2.
Моря
и океаны на карте обозначают голубым цветом.
3.
Скажи,
какую пользу приносит лес?
4.
Ты
катался на моторной лодке?
5.
После
уроков ребята занимаются в школьных кружках.
6.
Сколько
десятков в двух сотнях?
7.
Запиши
число ....
8.
Какие
улицы и площади ты знаешь в своем городе?
9.
У
тебя всегда аккуратно причесаны волосы?
10.
Когда
самый короткий день?
11.
Ученик
не должен забывать дома тетради и книги.
12.
Реши
пример ... .
13.
В
детских газете пишут о жизни и делах детей нашей страны и жизни детей в других
странах.
14.
Какие
газеты и журналы выписывает ваша семья?
15.
В
каком кружке ты занимаешься? Вова бросил мяч далеко, а Вася еще дальше.
16.
Сколько
минут продолжается большая перемена в нашей школе?
17.
Какой
размер обуви ты носишь?
18.
Во
время Великой Отечественной войны дети помогали взрослым бороться с фашистами.
19.
Где
находится детский  лагерь «Артек»?
20.     Некоторые дети
бросают хлеб на пол.

file_name: РСВ 5 класс.docx

alt: Лоси в беде» Летом я был в лагере

alt: Мяч» Хороший мяч прислал дедушка из

alt: Кривая указка». Учительница

alt: II четверть I . Речевой материал обиходно - разговорного характера

alt: Фразовый материал по математике:

alt: Ш. Тексты. «Дятел и берёза».

alt: Для чего нужна стенгазета».

alt: На площадке молодняка». Вера

alt: Хатынь». Наша семья поехала в

alt: Словарь: Опаздывает - опаздывать – опаздывают; вскакивать - вскакивает - вскакивают; взрослый; знакомый- знакомого - встретишь знакомого; прощаешься; уступаешь - уступил-уступить; нечаянно толкнул; перебежал перебегал…

alt: II . Материал, связанный с изучением учебных дисциплин

alt: Тема: «Детская поликлиника».

alt: Когда началась большая перемена?

alt: Черное море никогда не замерзает

alt: Катин подарок». Рано проснулся

alt: Расплата» Оба они (мальчики) были из

alt: Москва - столица нашей Родины»

alt: Лес». Проснулся лес после зимнего сна

alt: IV четверть I . Речевой материал обиходно-разговорного характера и связанный с организацией учебной деятельности

alt: Ему было 14 лет». Шла Великая

alt: Про Артек» На берегу Черного моря в

title: Речевой материал разговорно-обиходного характера 5-ый класс


extracted_text:
Лекция
Тема:         МАГНИТНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ
Все вещества являются
магнетиками и намагничиваются во внешнем магнитном поле.
По магнитным свойствам
материалы подразделяются на слабомагнитные (диамагнетики и парамагнетики) и сильномагнитные (ферромагнетики и ферримагнетики).
Диамагнетики – вещества с магнитной
проницаемостью μr < 1, значение которой не зависит от
напряженности внешнего магнитного поля. Диамагнетиками являются вещества, атомы
(молекулы) которых в отсутствие намагничивающего поля имеют магнитный момент
равный нулю: водород, инертные газы, большинство органических соединений и
некоторые металлы (Cu, Zn, Ag, Au, Hg), а также Вi, Gа, Sb.
Парамагнетики – вещества с магнитной
проницаемостью μr > 1, которая в слабых полях не зависит от
напряженности внешнего магнитного поля. К парамагнетикам относятся вещества,
атомы (молекулы) которых в отсутствие намагничивающего поля обладают магнитным
моментом отличным от нуля: кислород, оксид азота, соли железа, кобальта, никеля
и редкоземельных элементов, щелочные металлы, алюминий, платина.
У диамагнетиков и
парамагнетиков магнитная проницаемость μr близка к единице. Применение
в технике в качестве магнитных материалов носит ограниченный характер.
У сильномагнитных материалов
магнитная проницаемость значительно больше единицы (μr >> 1) и зависит от
напряженности магнитного поля. К ним относятся: железо, никель, кобальт и их
сплавы, а также сплавы хрома и марганца, гадолиний, ферриты различного состава.

1.
Магнитные характеристики материалов
Магнитные свойства
материалов оценивают физическими величинами, называемыми магнитными
характеристиками.
Магнитная проницаемость
Различают относительную и абсолютную магнитные проницаемости вещества (материала),
которые между собой связаны соотношением
μa = μo·μ,  Гн/м
μo – магнитная постоянная, μo = 4π·10-7Гн/м;
μ – относительная магнитная
проницаемость (безразмерная величина).
Для описания свойств
магнитных материалов применяют относительную магнитную проницаемость μ (чаще называемую магнитная
проницаемость), а для практических расчетов используют абсолютную магнитную
проницаемость μa, вычисляемую по уравнению
μa = В/Н,  Гн/м
Н – напряженность
намагничивающего (внешнего) магнитного поля, А/м
В – магнитная индукция поля в магнетике.
Большая величина μ показывает, что материал
легко намагничивается в слабых и сильных магнитных полях. Магнитная
проницаемость у большинства магнетиков зависит от напряженности
намагничивающего магнитного поля.
Для характеристики магнитных
свойств широко используется безразмерная величина, называемая магнитной восприимчивостью χ.
μ = 1 + χ

Температурный коэффициент магнитной проницаемости
Магнитные свойства вещества
зависят от температуры μ = μ(T).
Для описания характера
изменения магнитных свойств с температурой используют температурный
коэффициент магнитной проницаемости.

Зависимость магнитной
восприимчивости парамагнетиков от температуры T описывается законом Кюри

где C - постоянная Кюри.

Магнитные характеристики
ферромагнетиков
Зависимость магнитных
свойств ферромагнетиков имеет более сложный характер, показанный на рисунке, и
достигает максимума при температуре близкой к Qк.

Температура, при которой
магнитная восприимчивость резко снижается, почти до нуля, носит название
температуры Кюри - Qк. При температурах выше Qк процесс намагничивания
ферромагнетика нарушается из-за интенсивного теплового движения атомов и
молекул и материал перестает быть ферромагнитным и становится парамагнетиком.
Для железа Qк = 768 °C, для никеля Qк = 358 °C, для кобальта Qк = 1131°C.
Выше температуры Кюри
зависимость магнитной восприимчивости ферромагнетика от температуры T описывается законом Кюри-Вейса
Процесс намагничивания
сильномагнитных материалов (ферромагнетиков) обладает гистерезисом. Если производить
намагничивание размагниченного ферромагнетика во внешнем поле, то он
намагничивается по кривой намагничивания B = B(H). Если затем, начиная с
некоторого значения H начать уменьшать напряженность поля, то индукция B будет уменьшаться с
некоторым запаздыванием (гистерезисом) по отношению к кривой
намагничивания. При увеличении поля противоположного направления ферромагнетик
размагничивается, затем перемагничивается, и при новой смене направления магнитного поля
может вернуться в исходную точку, откуда начинался процесс размагничивания. Получившаяся
петля, изображенная на
рисунке, называется петлей
гистерезиса.

При некоторой максимальной
напряженности Нм намагничивающего поля вещество намагничивается до состояния
насыщения, индукция в котором достигает значения ВН, которое называется индукцией насыщения.
Остаточная магнитная
индукция ВО – наблюдается в ферромагнитном материале, намагниченном до насыщения, при его
размагничивании, когда напряженность магнитного поля равна нулю. Для
размагничивания образца материала надо, чтобы напряженность магнитного поля
изменила свое направление на обратное (-Н). Напряженность поля НК, при которой индукция равна
нулю, называется коэрцитивной силой (удерживающая сила).
Перемагничивание
ферромагнетика в переменных магнитных полях всегда сопровождается тепловыми
потерями энергии, которые обусловлены потерями на гистерезис и динамическими потерями. Динамические потери
связаны с вихревыми токами, индуцированными в объеме материала, и зависят от
электрического сопротивления материала, уменьшаясь с ростом сопротивления.
Потери на гистерезис W в одном цикле перемагничивания определяются площадью петли
гистерезиса

и могут быть вычислены для
единицы объема вещества по эмпирической формуле
,        Дж/м3
где η – коэффициент зависящий от
материала, BН – максимальная индукция, достигаемая в течение цикла, n – показатель степени, равный
в зависимости от материала 1,6 ¸ 2.
Удельные потери энергии на
гистерезис РГ – потери, затраченные на перемагничивание единицы массы в единице
объема материала за секунду.

где f – частота переменного тока, T – период колебаний.

Магнитострикция
Магнитострикция – явление изменения
геометрических размеров и формы ферромагнетика при изменении величины
магнитного поля, т.е. при намагничивании. Относительное изменение размеров
материала Δl/l может быть положительным и отрицательным. У никеля магнитострикция
меньше нуля и достигает величины 0,004 %.
В соответствии с принципом Ле Шателье о противодействии системы
влиянию внешних факторов, стремящихся изменить это состояние, механическая
деформация ферромагнетика, приводящая к изменению его размера должна оказывать
влияние на намагничивание этих материалов.
Если при намагничивании тело
испытывает в данном направлении сокращение своих размеров, то приложение
механического напряжения сжатия в этом направлении способствует намагничиванию,
а растяжение – затрудняет намагничивание.

2. Классификация ферромагнитных материалов
Все ферромагнитные материалы
по поведению в магнитном поле делятся на две группы.
Магнитомягкие – с большой магнитной
проницаемостью μ и малой величиной коэрцитивной силы НК < 10 А/м. Они легко
намагничиваются и размагничиваются. Обладают малыми потерями на гистерезис,
т.е. узкой петлей гистерезиса.
Магнитные характеристики
зависят от химической чистоты и степени искажения кристаллической структуры.
Чем меньше примесей (С, Р, S,
О, N), тем выше уровень
характеристик материала, поэтому необходимо при производстве ферромагнетика их
и оксиды удалять, и стараться не искажать кристаллическую структуру материала.
Магнитотвердые материалы – обладают большой НК > 0,5·МА/м и остаточной индукцией
(ВО ≥ 0,1Т). Им соответствует широкая петля гистерезиса. Они с
большим трудом намагничиваются, зато могут несколько лет сохранять магнитную
энергию, т.е. служить источником постоянного магнитного поля. Поэтому из них
изготовляются постоянные магниты.
По составу все магнитные
материалы делятся на:
·           металлические;
·           неметаллические;
·           магнитодиэлектрики.
Металлические магнитные
материалы - это чистые металлы (железо, кобальт, никель) и магнитные сплавы
некоторых металлов.
К неметаллическим материалам относятся ферриты, получаемые из порошков
оксидов железа и других металлов. Их прессуют и обжигают при 1300 – 1500 °С и они превращаются в твердые
монолитные магнитные детали. Ферриты, как и металлические магнитные материалы,
могут быть магнитомягкими и магнитотвердыми.
Магнитодиэлектрики – это композиционные материалы
из 60 – 80 % порошка магнитного материала и 40 – 20 % органического диэлектрика.
Ферриты имагнитодиэлектрики имеют большое значение удельного электрического сопротивления (ρ = 10 ÷ 108 Ом·м), Высокое сопротивление
этих материалов обеспечивает низкие динамические потери энергии в переменных
электромагнитных полях и позволяет широко использовать их в высокочастотной
технике.

3. Металлические магнитные материалы
3.1. Металлические магнитомягкие материалы
К металлическим магнитомягким материалам относятся
карбонильное железо, пермаллои, альсиферы и низкоуглеродистые кремнистые стали.
Карбонильное железо – получают термическим
разложением жидкости пентакарбонила железа Fе(СО)5 с получением частиц чистого порошкообразного железа:
Fе(СО)5 → Fе + 5СО,
при температуре около 200 °С и давлении 15 МПа. Частицы железа имеют
сферическую форму размером 1 – 10 мкм. Для освобождения от частиц углерода порошок железа подвергают
термической обработке в среде Н2.
Магнитная проницаемость
карбонильного железа достигает 20000, коэрцитивная сила составляет 4,5 ¸6,2 А/м. Применяют порошок
железа для изготовления высокочастотных магнитодиэлектрических сердечников, в качестве
наполнителя в магнитных лентах.
Пермаллои – пластичные железоникелевые
сплавы. Для улучшения свойств вводят Мо, Сr, Сu, получая легированные
пермаллои. Обладают высокой пластичностью, легко прокатываются в листы и ленты
до 1 мкм.
Если содержание никеля в
пермаллое 40 – 50 %, то он называется низконикелевым, если 60 – 80 % – высоконикелевым.
Пермаллои имеют высокий
уровень магнитных характеристик, который обеспечивается не только составом и
высокой химической чистотой сплава, но и специальной тепловой вакуумной
обработкой. Пермаллои имеют очень высокий уровень начальной магнитной
проницаемости от 2000 до 30000 ( в зависимости от состава) в области слабых полей, который
обусловлен низкой величиной магнитострикции и изотропностью магнитных свойств.
Особенно высокие характеристики имеет супермаллой, начальная магнитная
проницаемость которого имеет значение 100000, а максимальная достигает 1,5·106 при B = 0,3 Тл.
Пермаллои поставляют в виде
лент, листов и прутков. Низконикелевые пермаллои применяют для изготовления
сердечников дросселей, малогабаритных трансформаторов и магнитных усилителей, высоконикелевые пермаллои – для деталей аппаратуры,
работающих на звуковых и сверхзвуковых частотах. Магнитные характеристики
пермаллоев стабильны при –60 +60°С.
Альсиферы – нековкие хрупкие сплавы состава Al – Si – Fe, состоящие из 5,5 – 13 % Аl, 9 – 10 % Si, остальное – железо. Альсифер близок по свойствам к пермаллою, но
более дешев. Из него изготовляют литые сердечники, отливают магнитные экраны и
другие полые детали с толщиной стенок не менее 2 – 3 мм. Хрупкость альсифераограничивает
области его применения. Используя хрупкость альсифера, его размалывают в
порошок, который используется в качестве ферромагнитного наполнителя
впрессованных высочастотных магнитодиэлектриках (сердечники, кольца).
Кремнистая низкоуглеродистая
сталь (электротехническая сталь) – сплав железа и кремния (0,8
– 4,8 % Si). Основной магнитомягкий
материал массового применения. Она легко прокатывается в листы и ленты 0,05 – 1 мм и является дешевым
материалом. Кремний, находящийся в стали в растворенном состоянии, выполняет две функции.
·           Повышая удельное сопротивление стали, кремний вызывает
снижение динамических потерь, связанных с вихревыми токами. Сопротивление
повышается за счетобразования кремнезема SiO2 в результате протекания реакции
2FeO + Si → 2Fe + SiO2.
·           Наличие кремния,
растворенного в стали, способствует распаду цементита Fе3С – вредной примеси, снижающей
магнитные характеристики, и выделению углерода в виде графита. При этом
образуется чистое железо, рост кристаллов которого повышает уровень магнитных
характеристик стали.
Введение кремния в сталь в
количестве, превышающем 4,8 %, не рекомендуется, так как, способствуя улучшению магнитных
характеристик, кремний резко повышает хрупкость стали и снижает ее механические
свойства.

3.2. Металлические магнитотвердые материалы
Магнитотвердые материалы - это ферромагнетики с
высокой коэрцитивной силой (более 1 кА/м) и большой величиной остаточной магнитной индукции ВО. Применяются для
изготовления постоянных магнитов.
Подразделяются в зависимости
от состава, состояния и способа получения на:
·           легированные мартенситные
стали;
·           литые магнитотвердые сплавы.
Легированные мартенситные
стали– это углеродистые стали и
стали, легированные Сr,
W, Со, Мо. Углеродистые стали быстро стареют и изменяют свои свойства,
поэтому редко применяются для изготовления постоянных магнитов. Для
изготовления постоянных магнитов используют легированные стали – вольфрамовую и
хромистую (НС ≈ 4800 А/м, ВО ≈ 1 Т), которые изготавливаются в виде прутков с различной формой
сечения. Кобальтовая сталь обладает более высокой коэрцитивной силой (НС ≈ 12000 А/м, ВО ≈ 1 Т) по сравнению с
вольфрамовой и хромистой. Коэрцитивная сила НС кобальтовой стали растет с
увеличением содержания Со.
Литые магнитотвердые сплавы. Улучшенные магнитные
свойства сплавов обусловлены специально подобранным составом и специальной
обработкой – охлаждением магнитов после отливки в сильном магнитном поле, а
также специальной многоступенчатой тепловой обработкой в виде закалки и отпуска
в сочетании с магнитной обработкой, называемой дисперсионным твердением.
Для изготовления постоянных
магнитов находят применение три основных группы сплавов:
·           Железо – кобальт –
молибденовый сплав типа ремаллой  с коэрцитивной силой НК = 12 – 18 кА/м.
·           Группа сплавов:
§         медь – никель – железо;
§         медь – никель – кобальт;
§         железо – марганец, легированные алюминием или титаном;
§         железо – кобальт – ванадий (Fе – Со – V).
Сплав медь – никель – железо
называется кунифе (Сu – Ni - Fе). Сплав Fе – Со – V (железо – кобальт - ванадий) называется викалой. Сплавы этой группы имеют
коэрцитивную силу НК = 24 – 40 кА/м. Выпускаются в виде проволоки и в листах.
·           Сплавы системы железо – никель – алюминий (Fе – Ni – Аl), известные ранее под
названием сплав альни. Сплав  содержит 20 - 33 % Ni + 11 – 17 % Al,остальное железо. Добавление в сплавы кобальта, меди, титана, кремния,
ниобия улучшает их магнитные свойства, облегчает технологию изготовления,
обеспечивает повторяемость параметров, улучшает механические свойства. Современная маркировка марки
содержит буквы, обозначающие добавляемые металлы (Ю – алюминий, Н – никель, Д –
медь, К - кобальт, Т – титан, Б – ниобий, С – кремний), цифры - содержание
элемента, буква которого стоит перед цифрой, например, ЮНДК15.
Сплавы обладают высоким
значением коэрцитивной силы НК = 40 – 140 кА/м и большой запасенной магнитной энергией.

4. Неметаллические магнитные материалы. Ферриты
Ферриты представляют собой
керамические ферромагнитные материалы с малой электронной электропроводностью.
Низкая электропроводность в сочетании с высокими магнитными характеристиками
позволяет широко использовать ферриты на высоких частотах.
Изготовляют ферриты из
порошкообразной смеси, состоящей из окиси железа и специально подобранных
окислов других металлов. Их прессуют, а затем спекают при высоких температурах.
Общая химическая формула имеет вид:
МеО·Fе2О3 или МеFе2О4,
где Ме символ двухвалентного
металла.
Например,
ZnO·Fe2O3 или
NiO·Fe2O3 или NiFe2O4
Ферриты обладают кубической
решеткой типа шпинели MgOAl2O3 - алюмината магния. Не все ферриты обладают магнитными свойствами. Наличие магнитных
свойств связано с расположением ионов металлов  в кубической решетке
шпинели. Так система ZnFe2O4 не обладает ферромагнитными свойствами.
Ферриты изготовляют по
керамической технологии. Исходные порошкообразные окислы металлов измельчают в
шаровых мельницах, прессуют и обжигают в печах. Спекшиеся брикеты размалывают в
тонкодисперсный порошок, вводят пластификатор, например раствор поливинилового
спирта. Из полученной массы прессуют ферритовые изделия – сердечники, кольца,
которые обжигают на воздухе при 1000 – 1400 °С. Полученные твердые
хрупкие изделия в основном черного цвета можно обрабатывать только шлифованием
и полированием.
Магнитомягкие ферриты
Магнитомягкие ферриты широко применяют в
области высоких частот электронной техники и приборостроении для изготовления
фильтров, трансформаторов усилителей низких и высоких частот, антенн
радиопередающих и радиоприемных устройств, импульсных трансформаторов,
магнитных модуляторов. Промышленностью выпускаются следующие виды магнитомягких ферритов с широким спектром
магнитных и электрических свойств: никель – цинковые, марганец – цинковые и
литий – цинковые. Верхняя граничная частота применения феррита зависит от их
состава и изменяется у разных марок ферритов от 100 кГц до 600 МГц,
коэрцитивная сила составляет около 16 А/м.
Достоинством ферритов
является стабильность магнитных характеристик, относительная  простота изготовления
радиодеталей. Как все ферромагнитные материалы ферриты сохраняют свои магнитные
свойства только до температуры Кюри, которая зависит от состава ферритов и
колеблется в пределах от 45 ° до 950 °С.
Магнитотвердые ферриты
Для изготовления постоянных
магнитов используют магнитотвердые ферриты, наибольшее применение имеют ферриты
бария (ВаО·6Fе2О3).
Они имеют гексагональную кристаллическую структуру с большой НК. Ферриты бария представляют
собой поликристаллический материал. Могут быть изотропными - одинаковость
свойств феррита во всех направлениях обусловлена тем, что кристаллические
частицы ориентированы произвольно. Если в процессе прессования магнитов
порошкообразную массу подвергнуть воздействию внешнего магнитного поля большой
напряженности, то кристаллические частицы феррита будут ориентированы в одном
направлении, и магнит будет являться анизотропным.
Бариевые ферриты отличаются
хорошей стабильностью своих характеристик, но чувствительны к изменению
температуры и механическим воздействиям. Магниты из бариевых ферритов дешевы.

6.5. Магнитодиэлектрики
Магнитодиэлектрики - это композиционные
материалы, состоящие из мелкодисперсных частиц магнитомягкого материала, связанных друг с
другом органическим или неорганическим диэлектриком. В качестве магнитомягких материалов применяют
карбонильное железо, альсифер и некоторые сорта пермаллоев, измельченные до порошкообразного
состояния.
В качестве диэлектриков
применяют полистирол, бакелитовые смолы, жидкое стекло и др.
Назначение диэлектрика не
только в том, чтобы соединить частицы магнитного материала, но и изолировать их
друг от друга, а, следовательно, резко повысить величину удельного
электрического сопротивления магнитодиэлектрика. Удельное электрическое сопротивление r магнитодиэлектриков составляет  103 – 104 Ом×м
Магнитодиэлектрики применяют для изготовления
сердечников высокочастотных узлов радиоаппаратуры. Процесс производства изделий
проще, чем из ферритов, т.к. они не нуждаются в высокотемпературной тепловой
обработке. Изделия из магнитодиэлектриков отличаются высокой стабильностью магнитных свойств, высоким
классом чистоты поверхности и точностью размеров.
Наиболее высокими магнитными
характеристиками обладают магнитодиэлектрики, наполнителем в которых служит
молибденовый пермаллой или карбонильное железо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: магнитные.docx

alt: Лекция Тема: МАГНИТНЫЕ

alt: Классификация ферромагнитных материалов

alt: Литые магнитотвердые сплавы.

intro: Данный материал содержит лекцию "Магнитные материалы" по материаловедению. Все вещества являются магнетиками и намагничиваются во внешнем магнитном поле. По магнитным свойствам материалы подразделяются на слабомагнитные (диамагнетики и парамагнетики) и сильномагнитные (ферромагнетики и ферримагнетики). По способности к намагничиванию они бывают магнитомягкие и магнитотвердые материалы.

title: лекция Магнитные материалы


extracted_text:
ПРИМЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
по теме: Фотосинтез
ФИО: Дюбо
Светлана Ивановна
Место работы: МБОУ К-Е
СОШ № 5
Должность: учитель
биологии
Предмет: биология
Класс: 6
Тема и номер урока в теме: 2 урок в
разделе № 2 «Жизнь растений»
Базовый учебник: Биология:
Многообразие покрытосеменных растений. 6 кл. учебник/В.В. Пасечник . –М.:
Дрофа, 2015г.
Компьютерные программы, которые будут использоваться: Word,
Excel, PowerPoint и
маркерная доска IDroo (программа бесплатная легко устанавливается на
компьютер, позволяет общаться учителю и учащемуся в онлайн режиме. Учащийся
выполняет задание, учитель проверяет и при необходимости исправляет).
Цель урока: изучить процесс образования органических веществ в растениях –
фотосинтез и доказать космическую роль растений для жизни на Земле.
Планируемые результаты:
− личностные: - формирование
экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки других
людей с точки зрения сохранения окружающей среды
- развитие самостоятельности;
- формирование осознанной мотивации к выполнению задания;
- формирование интеллектуальных умений (строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы).

−
метапредметные: - самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выдвигать
гипотезы решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели, составлять (индивидуально)
план решения проблемы,
работая по плану, сверять свои действия с
целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

−
предметные:
-  объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
- давать
определение понятиям;
Формируемые УУД:
&minus личностные: ответственно относятся к выполнению
учебных задач
− регулятивные: самостоятельно определять цель учебной
деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные
вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку и корректировку
учебного задания.
− познавательные: структурировать знания; анализировать
текст и рисунки; формировать гипотезы, выявлять причинно-следственные связи,
представлять информацию в виде схем, таблиц.
Тип урока: урок
усвоения новых знаний
Ориентировочное время, которое
потребуется обучающемуся на выполнение заданий: 30 мин
Структура и ход занятия

№

Этап
  урока

Название
  используемых технологий

Деятельность
  учителя
(с
  указанием действий по данной технологии, например, демонстрация ЭОР)

Деятельность
  ученика

Время
(в
  мин.)

1

2

3

5

6

7

1

Организа-ционный

Учитель
  знакомит с планом работы

Ученик
  слушает

1-2
  мин.

2

Изучение
  нового материала
с
  поэтапным закреплением

IDroo-маркерная доска (презентация)

Задает
  вопрос: 1.Какие
  процессы жизнедеятельности растений, указанные на экране,  вы знаете?
2.
  Какой из них обеспечивает поступление в организм питательных веществ?
3.
  Какой орган растения в нем участвует? Как называется такое питание?
4.
  Какие вещества получает растение через корень?
5.
  Этих веществ хватит для нормального роста и развития растений?
6.
  А какие вещества еще нужны растениям?

7.
  Как вы думаете, откуда растения берут эти вещества? (слайд 1
  презентации IDroo)

Предполагаемые ответы
1.
  Размножение, дыхание, питание
2.
  питание
3.
  Корневое (почвенное), участвует корень
4.
  Минеральные вещества и вода
5.
  Нет
6.
  Органические
Учащийся
  формулирует цели и задачи урока

3
  мин.

 Электронный ресурс https://resh.edu.ru/subject/lesson/6756/start/274162/

Беседа:
       Необходимые условия протекания фотосинтеза.
Структура
       листа как основного органа процесса производства органических веществ.

Закрепление:
  работа со схемой (слайд 2)

Ученик
  изучает материал, составляя схему фотосинтеза. Отвечает на вопросы.

5
  мин.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6756/start/274162/

Просмотр
  видеофрагмента

Ученик
  смотрит видеофрагмант

2
  мин.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6756/conspect/274161/

Примеры
  и разбор решения заданий тренировочного модуля (задание 1, 2)
Учитель
  объясняет правила выполнения задания

Ученик
  задает вопросы учителю

3
  мин.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6756/train/274172/

Учитель
  проверяет правильность выполнения задания

Самостоятельная
  работа учащегося с тренировочными заданиями и закреплением материала

10
  мин.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/6756/additional/274192/

Беседа.

-Что
  такое фотосинтез?
-
  Какова роль фотосинтеза в природе?
Работа
  с дополнительным материалом.
Подведение
  итогов урока.
Рефлексия.

Отвечает
  на вопросы. Формулирует выводы.
Составляет
  синквейн «Фотосинтез»

4
  мин.

3

Домашнее
  задание

Домашнее
  задание через IDroo-маркерную доску создать кроссворд по
  теме «Фотостнтез»

1
  мин.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРИМЕРНАЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: ЭОР) Деятельность ученикаВремя (в мин

alt: Просмотр видеофрагмента

title: Примерный конспект дистанционного занятия по теме:"Фотосинтез". 6 класс


extracted_text:
Приложение 1. (Задания учащимся)

  3

  80

  1

  10

  2

  25

  20

  13

  6

  4

( ключ)

П

3

Р

80

Я

1

М

10

А

4

Я

0

ПРО

2

ПОР

25

ЦИО

20

НАЛ

13

ЬНО

13

СТЬ

0

file_name: 10. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2..docx


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
Раздел
  10.4B Электромагнитная индукция

Школа:
ФИО учителя:

Дата:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Магнитно-резонансная томография

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке

10.4.2.4 - объяснять практическую важность МРТ

Критерии   оценивания.

Знание:
Знают  принцип
  работы МРТ
Понимание:
Использование
  МРТ в медицине
Применение:
Объясняют  практическую
  важность МРТ
Анализ:
Составляют план
  ответа при работе в группах
Синтез:
Обобщают и делают
  выводы
Оценивание:
Представляет
  аргументы по результатам исследования

Языковые цели

Учащиеся
  могут …
Учащиеся могут:
использовать
  правило Ленца для объяснения направления силы индукционного тока
Словарь специфических
  терминов и терминология:
правило Ленца
электромагнитная
  индукция
магнитный
  поток, соленоид
Набор
полезных
  фраз для
  общения/письма:
Индукционный ток имеет направление…
Магнитное поле
  соленоида …

Межпредметные связи

Физика 8класс

Первоначальные
  знания

8 класс: магнитное поле; представление поля силовыми линиями; картина поля
  постоянных магнитов и поля проводника с током
10 класс: магнитное поле.

План

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало

1.О/м
2.Активити   «Фронтальный опрос»
Актуализация опорных
  знаний
1. Какая электрическая машина называется генератором?
Ответ:  Генератором называется электрическая
  машина, преобразующая механическую энергию в электрическую.2. На каком законе
  электромагнетизма основан принцип действия генераторов?
Ответ: Принцип действия генератора основан на
  законе электромагнитной индукции: ЭДС индуктируется в двух случаях: при
  движении проводника в магнитном поле и при изменении магнитного потока вокруг
  проводника.
3. Что представляет собой магнитное поле?
Ответ: Магнитным полем называется
  материальная среда, обнаружить которую возможно только опытным путём – внеся
  в это поле другое намагниченное тело или проводник с током, так как вокруг
  проводника с током возникает магнитное поле.
4. Какое электротехническое устройство называется
  электромагнитом и для чего оно предназначено?
Ответ: Электромагнит – это электротехническое
  устройство, состоящее из катушки и ферримагнитного сердечника,
  предназначенное для создания магнитного потока.
5. Особые требования, предъявляемые к электрическим машинам
  ПС
Ответ: К основным требованиям, предъявляемым
  электрическим машинам ПС относятся:
•частота вращения находится в пределах 50–12000 об/мин;
•широкий диапазон мощностей (от десятков Вт до десятков
  МВт);
•минимальные габариты, масса, нагрузка на ось, габариты
  совпадающие с габаритами  подвижного состава;
•высокую надёжность работы.
Цель:
Контроль усвоения полученных
  знаний
Групповая работа по карточкам:
Группа  №1:
1.Дайте определение понятию статор -
  это__________________________________.
2. Напишите пары чисел и букв из
  первого и второго столбцов соответствующие определениям:
1.обмотка статора
2.станина
3.сердечник ротора
4.вал
5.короткозамыкающее кольцо
6.сердечник статора

Группа
   №2:
1.Дайте определение понятию ротор -
  это__________________________________.
2. Напишите пары
  чисел из первого и второго столбцов соответствующие определениям:
1.паспортная табличка
2.сердечник статора
3.ребро станины
4.паз сердечника
5.клеммы обмотки
6.рым-болт
7.станина
8.обмотка статора

Деятельность учителя:
Проводит повторение основного материала
Деятельность учащихся:
Оценивание:
Деятельность учителя:
 (W) Предлагает  учащимся
  просмотреть видео и обсудить  принцип работы МРТ, основанный на
  магнитных явлениях.
Деятельность учителя:
(G) Организует  учащихся,  изучив
  данный ресурс,  сделать обзор по следующим вопросам:

https://www.youtube.com/watch?v=31jURwrEfGI

Середина

1группа
- из истории
  МРТ;
2группа
- типы магнитов
  в аппаратном обеспечении;
3группа
- кодирование
  сигнала;
4группа
- импульсные
  последовательности;
5группа
-
  артефакты изображений
Деятельность учащихся:
Ученики работают с  источниками информации , создают
  постеры по заданным вопросам и защищают их
Оценивание: (f) Учащиеся
  меняются в группы переменного состава, таким образом, чтобы в каждой группе
  был один из участников другой группы, которые будут рассказывать другим по
  своей теме.
Деятельность учителя:
Предлагает  учащимся рассмотреть роль МРТ в медицине при диагностике,
  обследовании организма,  в жизни человека.

Конец

Цель:
  контроль  полученных знаний
(f)
Взаимооценивание
  групп
Рефлексия.
Деятельность учителя:
- Что мы изучили на сегодняшнем
  уроке?
- Что лежит в основе работы мрт?
Где и как используется МРТ
Продолжите
  фразу:
Сегодня
  на уроке я узнал ….

 Теперь
  я могу …

 Было
  интересно…

 Знания,
  полученные сегодня на уроке,  пригодятся…

Дополнительная
  информация

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи

Дифференциация
  проходит в ходе урока следующим образом: учащиеся работают в группах с
  разными видами  задач,

Организацией
  разного вида текущего опроса, включая и решение задач.

Прежде
  всего математика, вычислительные навыки формируются на уроках математики.

Общая оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие две вещи
  могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться
  к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика -10 МРТ   .doc

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Начало 1

alt: Конец Цель: контроль полученных знаний ( f )

title: Физика -10 МРТ


extracted_text:
11.9
Подчиненность, зависимость

1.    to be tied to another’s apron strings
— быть зависимым от кого-л. в том возрасте, когда уже нужно быть независимым /
быть несамостоятельным

The grownup
children remain tied to their mother’s apron strings.

Взрослые дети попрежнему не могут
обойтись без матери, никак не станут самостоятель-ными.

2.
to be at
smb’s beck and call — быть у кого-л. на побегушках / прислуживать за кем-л.

The
children must understand that the mother can’t always be at their beck and call
for every little thing.

Дети должны
понять, что мать не может все время прислу-живать им во всех мелочах.

3.
to
put one’s life in smb’s hands — вверять свою судьбу в чьи-л. руки

Do
you take me for a fool? What makes you think I would put my life in your hand?

Ты что, считаешь меня за дурака?
Что тебе дает основа-ние думать, что я вверю свою судьбу в твои руки?

4.
to be putty
in smb’s hands — быть послушным исполнителем в чьих-л. руках / выполнять все,
что просят

He was putty in her hands.

Он был послушным
исполни-телем ее желаний, она вертела им, как хотела.

5.
to be in
smb’s pocket — быть в чьих-л. руках / полностью зависеть от кого-л.

The judge is in the pocket of the           Судья находится в руках от-

defendant.                                                     ветчика.

file_name: Подчиненность, зависимость.docx

alt: Подчиненность, зависимость 1

alt: The judge is in the pocket of the

title: АНГЛИЙСКИЙ слова зависимость


extracted_text:
Дополни (нарисуй) на картинке города природу

Дополни (нарисуй) на картинке города природу

Дополни (нарисуй) на картинке города природу

Дополни (нарисуй) на картинке города природу

file_name: карточки с заданиями.docx

title: карточки с заданиями по теме "Природа в городе" 1 класс