extracted_text:
Урок-инструктаж по ОБЖ
(открытое мероприятие для воспитанников ЛДП в школе), посвященный
безопасному отдыху в летний период

     Цель:
     - формирование навыков безопасного поведения школьников в
период летних каникул.
     Задачи:
     - актуализировать необходимость соблюдения правил безопасного
поведения на улицах и дорогах, в лесу и на воде;
     - способствовать формированию знаний и умений по защите жизни
и здоровья в условиях опасных ситуаций.

Ход мероприятия

I.
Вступительное слово.

     Наступила пора летних каникул, когда вы, ребята, большую
часть времени проводите на улице, в кругу сверстников. Как сделать летние
каникулы, эту самую счастливую пору в жизни каждого школьника, по-настоящему
безопасными?
     Об этом наш сегодняшний урок.

Пожар в природе.

     Когда вокруг все горит – это страшно. Тем более страшно,
когда пожар происходит в лесу, охватывая огромные площади.
     Непотушенный костер, горящая спичка, брошенная на сухую траву
или  листья, могут стать причиной пожара.
     С целью недопущения пожаров в природной среде запрещается:
-
Бросать в лесу горящие спички, окурки, тлеющие тряпки.
-
Разводить костер в густых зарослях.
-
Выжигать сухую траву на лесных полянах, в садах, на полях, под
деревьями.
-
Поджигать камыш.
-
Разводить костер в ветреную погоду и оставлять его без присмотра.
-
Оставлять костер горящим после покидания стоянки.
-
Выходить нужно на дорогу, широкую просеку, опушку леса, к водоему.
Если что-то мешает вам уйти от огня, войдите в водоем или укройтесь на открытой
поляне, накрывшись мокрой одеждой.
-
Обязательно сообщите о месте возгорания пожарным или взрослым.

Клещи

     Многие любят отдыхать в лесополосах. К сожалению, такая
прогулка может привести к неприятным последствиям.
     Особую опасность представляют клещи. Они могут заразить
человека инфекционными болезнями, из которых одной из самых опасных является
клещевой энцефалит.
Заболевание характеризуется резким подъемом температуры до 39–40 градусов,
сильными головными болями, рвотой. Развиваются неврологические нарушения,
параличи верхних конечностей. Очень важно знать, что первые 2–3 часа после
начала кровососания, клещи не успевают внести дозу вируса, достаточную для
развития заболевания. Необходимо обратиться к врачу.
     В целях профилактики заболеваемости клещевым энцефалитом
рекомендуется:
     1. При выходе в зеленую зону иметь одежду, плотно прилегающую
к телу, куртки заправлять в брюки, брюки в сапоги, рукава и ворот должны быть
застегнуты.
     2. В целях обнаружения клещей каждые 2 часа проводить
самоосмотры и взаимоосмотры открытых частей тела и поверхности одежды.
     3. При жаркой погоде, когда нет возможности надевать плотно
прилегающую одежду, перед выходом в зеленую зону применять мази и лосьоны,
отпугивающие насекомых.
     4. При присасывании клещей немедленно обратиться в ближайшее
лечебное учреждение.
     Самостоятельное удаление клеща допускается взрослыми, если
нет возможности обратиться в медицинское учреждение. При этом необходимо
соблюдать следующие правила:
     1. Перед удалением клеща нужно его смочить растительным
маслом или керосином.
     2. Оттянуть присосавшегося клеща пальцами и на головную часть
у самой поверхности кожи наложить нитяную петлю. Осторожными покачиваниями, не
совершая резких движений, за оба конца нити извлекают клеща вместе с хоботком.
     3. Если остался хоботок в теле человека, его удаляют
обожженной иглой или булавкой.
     4. Место укуса обработать йодом.
     5. После этого обратиться в лечебное учреждение.

Безопасность на воде

     Как известно, купание не только доставляют удовольствие, но и
служит хорошим средством закаливания организма. Но необходимо помнить, что
небрежность, лихачество, излишняя шалость на воде нередко приводят к беде.
Из-за несоблюдения техники безопасности в водоемах ежегодно гибнут тысячи
людей.
     Необходимо помнить правила безопасного поведения на воде:
-
купаться и загорать лучше на оборудованном пляже;
-
если вы не умеете плавать, не следует заходить в воду выше пояса;
-
находится в воде не более 15–20 минут, при переохлаждении могут
возникнуть судороги;
-
нельзя нырять с мостов, пристаней даже в тех местах, где ныряли
прошлым летом, так как за год мог понизиться уровень воды или было что-то
брошено в воду;
-
прыгать с берега в незнакомых местах категорически запрещается;
-
нельзя заплывать за буйки, так как они ограничивают место с
проверенным дном – там нет водоворотов;
-
нельзя заплывать далеко, так как можно не рассчитать своих сил,
чтобы вернуться к берегу;
-
опасно подныривать друг под друга, хватать за ноги, пугать,
сталкивать в воду и заводить на глубину не умеющих плавать;
-
опасно купаться в воде ниже 17 0 –19 0 С;
-
не следует купаться в шторм;
-
не следует купаться ночью.

Правила дорожного движения

     Правила дорожного движения существуют не только для водителей
транспортных средств, но и для пешеходов.
     1. Перед тем как выйти на проезжую часть, остановись и скажи
себе: «Будь осторожен!».
     2. Никогда не выбегай на дорогу перед приближающимся
автомобилем: водитель не может остановить машину сразу.
     3. Перед тем как выйти на проезжую часть, убедись, что слева,
справа и сзади, если это перекресток, нет приближающегося транспорта.
     4. Выйдя из автобуса, не обходи его спереди или сзади –
подожди, пока он отъедет. Найди пешеходный переход, а если поблизости его нет,
осмотрись по сторонам и при отсутствии машин переходи дорогу.
     5. Не выезжай на улицы и дороги на роликовых коньках,
велосипеде, самокате.
     6. Не играй в мяч и другие игры рядом с проезжей частью. Для
игр есть двор, детская площадка или стадион.
     7. Переходи дорогу только поперек, а не наискосок, иначе ты
будешь дольше находиться на ней и можешь попасть под машину.
     8. Никогда не спеши, знай, что бежать по дороге нельзя.
     9. Когда выходишь с другими детьми на проезжую часть, не
болтай, сосредоточься и скажи себе и ребятам: «Будьте осторожны!».

Итоги урока

     Мы думаем, что наше сегодняшнее мероприятие помогло вам
оценить важность выполнения этих правил, ведь порой от этого зависят наше
здоровье и даже жизнь.

Помните: все в ваших руках!

II.
Просмотр фильма «Спасайка» о безопасности в квартире, на улице, в
лесу.

III.

file_name: Урок ОБЖ. ПБ в летний период.doc

alt: Правила дорожного движения


extracted_text:
Тест по
информатике на повторение.

Тест содержит 26
вопросов с различным количеством вариантов ответов к каждому вопросу.
Ответы выбираются
с помощью радиокнопок - переключателей
(только один
вариант ответа правильный, количество попыток ответов 1, пока не подтвердили
ответ кнопкой ответ готов).

Вопросы касаются
тем: информация и информационные процессы, единицы измерения информации,
устройство
компьютера, программное обеспечение, основы математической логики, системы
счисления,
графика, скорость
передачи данных, файловая система.

Тест выполнен в
программе testmaker (все 9 файлов относятся к тесту, поэтому не следует ничего
удалять).
Для запуска теста
необходимо открыть (лучше с помощью браузера Mozilla Firefox)
файл Тест по
информатике на повторение.htm (остальные файлы необходимы для корректной работы
теста).
По итогам теста
выставляются баллы (критерии не задаются),
в процессе
выполнения теста указывается количество правильных ответов из всевозможных.

Тест может быть
использован учителем на уроках или во внеурочной деятельности.
Тест предназначен
для учеников 7-11 классов (на уроках обобщающего повторения в качестве зачета).

Чтобы не
запутаться в файлах учитель может все файлы сохранить в любой папке компьютера,
а ярлык нужного файла-запуска
теста вынести на рабочий стол.

Литература: УМК
Босова, УМК Поляков.

© Ковалева А.Л.,
учитель математики и ИКТ ГБОУ СОШ №341 СПб, 2017

file_name: Readme 6 (прочти инструкцию).txt

alt: Тест по информатике на повторение

intro: Readme 6 (прочти инструкцию)

информатика

group: Дисциплины

title: Тест по информатике на повторение


extracted_text:
Удивительная жизнь
в лесу.
Мазеева Мария
Андреевна, 1998 г.р.
Лес – это таинственный мир, полный загадок
и чудес. Жители лесного царства редко показываются на глаза гостям, но, если
тихо-тихо пробираться сквозь листву и сухие ветки под ногами, можно открыть
удивительную жизнь лесных обитателей. Заходишь в лесную чащу ранним утром, а
между стволами великих сосен еще стоит туман. Трава поблескивает капельками
прозрачной, словно хрусталь, еще не высохшей росой.  А если чуть заденешь
листья деревьев, то словно попал под дождь. Лесной воздух таит в себе тысячи
неповторимых ароматов. Вот, едва послышавшись, пронесся запах сладкой лесной
земляники. А то вдруг резко промелькнет аромат тысячелистника, который приятно
щекочет ноздри. Солнце пробивается сквозь листву и озаряет лес. Слышится
радостное пение птичек, приветствующих солнышко. Беспечно щебеча, прыгают с
ветки на ветку маленькие воробьи и синички, стучит по стволу красавец-дятел в
красной шапочке. Звуками нежной флейты разливается по лесу пение иволги. А
когда устанешь гулять, можно присесть на упавший ствол старой березы.
Закрываешь глаза и слушаешь, что происходит в лесном царстве. Недалеко
пролетает трудяга – пчела, вот маленький, но сильный муравей карабкается по
листве и несет домой спелую ягоду, вот упал еще зеленый желудь с дуба.
Слышится, как по травинкам снуют букашки, а пауки раскидывают между кустами
клейкую паутину-ловушку для них.Там, где-то в гуще птенцы ведут свой разговор,
горлицы воркуют печальную песню, а кукушка, как ей и надлежит, «кует» кому-то
лета. Воробьи временами устраивают ссоры и неистово порхают один за другим, и
вдруг все успокаиваются, притихают. А соловьи раскидываются на весь лес
проливным щебетанием, будто хотят выпеть все свои песни. Как хорошо бродить
летом в лесу, слушать далекое пение птиц, вдыхать целебные ароматы трав.
Но еще удивительней лес становится осенней
порой. Буйно переливаясь красками, шумит еще не опавшей листвой клен. Шумят
пожелтевшей листвой молодые березки. Природа, словно художник, раскрасила
лесной мир в желто-красные тона, не забыв про каждую веточку и каждую травинку.
Пожухлая трава шуршит под ногами. Если на минуту остановиться, то можно
услышать, как прощаются с летом его обитатели. Они суетливо шуршат, готовясь к
предстоящей зиме. Аромат осеннего леса не спутаешь ни с каким другим. Это запах
прелой листвы, почти неуловимые нотки грибного аромата, благоухание поздних
цветов. Под ногами шуршат разноцветные листья, расстилаясь повсюду пёстрым
ковром. Стройные берёзки покачивают свои пышные головки. Но вот дует ветер и
золотым дождём сыплются мне на голову резные листочки. А рядом дрожат красными
монетками листья осины. Сквозь кроны деревьев пробивается робкий солнечный луч.
Оглянешься вокруг, приглядишься и заметишь под ногами маленькие грибочки. Это
опята облюбовали старый трухлявый пень. А вот водят хоровод лисички, важно
стоят, подбоченившись, большие подосиновики.
Но вот появились первые проталинки, а в
воздухе запахло весной. Лес оживает после долгой зимы. Вокруг чувствуется, как
пахнет талым снегом, небо необыкновенно яркое и наполняет душу восторженным
возбуждением и радостью.  Солнце постепенно растапливает зимнюю стужу, как бы
жалея и оберегая всё живое.  Деревья устремили все свои веточки к солнцу, желая
прогреться после зимней стужи.  Тихонько и незаметно набухают почки перед тем,
как раскрыть свою прелесть молодой зелени и весеннего цветения. Всё живое
готовится как бы к новому рождению и вот-вот, после мертвого сна вновь начнется
жизнь в лесу. Тугие почки набухли на деревьях за несколько дней. Они раскрылись
в нежные зеленые листья. Весенний лес снова шумит молодой листвой.
Прислушайтесь к весеннему лесу. Вы услышите звуки необычные и разнообразные.
Вот с изящной, склонившейся ветки березы спадает прозрачная капля. Раздается
тонкий хрустальный звон. Вот вы слышите сдержанный шепот молодых листьев. Вот
дятел пускает веселую барабанную дробь. От пенька к пеньку перебегает
хлопотливая мышь. Гудит, ударяется о березу, сбивается с пути и грузно падает
тяжелый черный жук. Весело журчит ручеек. Тянет свою нудную непрерывную песню
комар. Сразу после окончания зимы, на мокрой и холодной земле появляются первые
подснежники. Это маленькие, нежные и хрупкие цветы, но какие же они сильные и
выносливые! Подснежники не боятся пробиваться сквозь остатки снега, навстречу
солнцу. Они не боятся и весенних заморозков. Все весной в лесу начинает жить
по-новому. Возвращаются птицы-путешественники из теплых краев, возвращаются   в
родные края, чтобы свить гнездышко и вывести птенчиков. Оттаяли на ярком
солнышке ели и сосны, раскрыли свои шишки. Лес стряхнул с себя остатки зимней
дремоты, умылся весенними дождями. Верба выпустила мягкие и шелковистые
пуховки, а березы налились сладким соком. Сквозь пожухлую траву пробивается
молодая зеленая поросль. Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. Смолой пахнут
набухшие почки, дурманит своим терпким ароматом черемуха. Все вокруг пропитано
чистотой и свежестью. Красота необыкновенная. Природа еще не простилась с зимой
- деревья стоят озябшие, с ветками, запорошенными снегом, речка прячется подо
льдом, поля ждут солнца.

Очаровательно
выглядит зимний лес. Похожий на застывшую хрустальную сказку, он сверкает
серебряными бликами инея и жемчужными россыпями сосулек под холодными лучами
зимнего солнца. Когда бы ты ни забрел в лес, он всегда встретит тебя
распахнутыми объятиями вековых елей, добродушным ворчанием мудрого филина и
веселым переливом птичьих трелей
Мы все должны очень постараться сберечь
наши замечательные леса в их неповторимой красоте для будущих поколений. Надо
пробудить сознание людей, пока ещё не поздно, чтобы люди поняли, что мы всецело
зависим от природы и не сможем прожить без чистого воздуха, воды, почвы, без
лесов – «лёгких» планеты. Пока не поздно, мы должны повернуться лицом к
природе, пока наша зелёная планета не превратилась в безжизненную пустыню.
Люди, опомнитесь! Посмотрите, как прекрасна наша Земля! Прекрасен лес в своей
первозданности. Хочется обратиться ко всем людям: посмотрите, как он
неповторим, как уютно и приятно быть в нем; но прошу вас, не затрагивайте его
своими грубыми алчными руками, не грабьте красоту, а немного побудьте среди
нее, и вы сами станете лучше, а мысли ваши - чище.

file_name: Сочинение Лес Маша.docx

alt: Удивительная жизнь в лесу. Мазеева

alt: Раздается тонкий хрустальный звон

intro: Сочинение "Удивительная жизнь в лесу" написала ученица 10 класса Мазеева Мария Андреевна.  Целью данной работы Маша считала показать красоту окружающей нас природы своей малой родины, восхищение этой живописной растительностью, которая произрастает в лесу. И особое внимание в сочинении уделила лесу, каким он бывает в разные времена года.Сочинение ученицы

title: Сочинение ученицы.


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по
  УМВР
______________________
«___» _____________
  20___ г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
по дисциплине «Системное программирование»

Рассмотрен
на заседании ПЦК___________________________________________________
«____»
_______________ 20___ г. протокол № ___

Специальность
09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»

Курс

№ семестра

Максимальная учебная нагрузка (час)

Внеаудиторная (самостоятельная) нагрузка
  (час)

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  (час)

в том числе

Форма контроля (за семестр)

Занятия на уроках (час)

Лабораторные работы, практические
  занятия (час)

Курсовое проектирование (час)

Кол-во обязательных контрольных работ (час)

Промежуточная аттестация (час)

2

4

156

16

140

80

60

ДЗ

Всего:

156

16

140

80

60

ДЗ

Председатель
ПЦК _________________________________________________________

№№ занятия

Наименование разделов, тем

Количество часов

Вид занятий

Материально-техническое обеспечение
  занятия, интернет-ресурсы

Задания для обучающихся

Аудиторных занятий

Внеаудиторной (самостоятельной) работы

Виды внеаудиторной (самостоятельной)
  работы

Основная и дополнительная литература

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема 1.4.1. Программирование на языке низкого уровня

1

Основные понятия. Системное программирование.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

2

Память ЭВМ. Структура памяти.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

3

Адресация: прямая, косвенная.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

4

Машинный язык.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

5

Кодирование информации.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

6

Структура исполняемых
  файлов

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

7

Процессор.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

8

Регистры процессора.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

9

Директивы процессора.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

10

Взаимодействие с памятью.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

11

Директивы определения данных.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

12

Определение байта, слова,
двойного слова.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

13

Команды и операции.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

14

Пересылка данных, сложение, вычитание, умножение, деление.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

15

Команды обработки строк.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

16

Индексные регистры.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

17

Циклы, ветвления.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

18

Команды обработки массивов данных.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

19

Использование ассемблера в языках высокого уровня.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

20

Ассемблерная вставка.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

21

Псевдонимы регистров.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

22

Необходимость ассемблерной вставки.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 1.4.2.
Специальные средства языка Си.

23

Доступ к регистрам.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

24

Доступ к оперативной памяти.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

25

Практическое
  занятие №1.
Использование символьных строк при разработке программного кода

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

26

Практическое
  занятие №2.
Использование символьных строк при разработке программного кода

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

27

Практическое
  занятие №3.
Обработка строк
с помощью специальных директив

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

28

Практическое
  занятие №4.
Обработка строк
с помощью специальных директив

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

29

Практическое
  занятие №5.
Использование связных списков

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

30

Практическое
  занятие №6.
Использование связных списков

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

31

Практическое
  занятие №7.
Использование структур

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

32

Практическое
  занятие №8.
Использование структур

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

33

Практическое
  занятие №9.
Вывод информации на экран в графическом режиме

2

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Составить таблицу с регистрами и их назначениями

34

Практическое
  занятие №10.
Вывод информации на экран в графическом режиме

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 1.4.3.
Генерация
  программных прерываний.

35

Программа обработки прерываний.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

36

Маскирование программных прерываний.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

37

Практическое
  занятие №11.
Представление в памяти двухмерных массивов и матриц

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

38

Практическое
  занятие №12.
Представление в памяти двухмерных массивов и матриц

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

39

Практическое
  занятие №13.
Представление в памяти многомерных массивов и матриц

2

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Подготовиться к тестированию

40

Практическое
  занятие №14.
Представление в памяти многомерных массивов и матриц

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 1.4.4.
Проверка состава
оборудования

41

Состав оборудования.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

42

Определение объема оперативной памяти.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

43

Практическое
  занятие №15.
Получение навыков
в определении конфигурации основных характеристик ЭВМ

2

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Подготовить доклад
на тему «Состав
оборудования»

44

Практическое
  занятие №16.
Получение навыков
в определении конфигурации основных характеристик ЭВМ

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 1.4.5.
Функция таймера - звук и время

45

Генерация звука.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

46

Система служба
времени.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

47

Практическое
  занятие №17.
Изучение функций системного таймера

2

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Сделать сравнительный анализ функций системного таймера

48

Практическое
  занятие №18.
Изучение функций системного таймера

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 1.4.6.
Загрузка системы, распределение памяти

49

Загрузка системы.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

50

Основное распределение памяти.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

51

Практическое
  занятие №19.
Загрузочная запись

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

52

Практическое
  занятие №20.
Загрузочная запись

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

53

Практическое
  занятие №21.
Управление программами

2

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Подготовить сообщение на тему «Виды
памяти»

54

Практическое
  занятие №22.
Управление программами

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 1.4.7.
Клавиатура

55

Аппаратное прерывание и скан-коды.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

56

Драйвер ANSI.SYS и переопределения клавиатуры.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

57

Практическое
  занятие №23.
Изучение организации и принципов работы
клавиатуры

2

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Подготовить реферат на тему «Скан -
коды».

58

Практическое
  занятие №24.
Изучение организации и принципов работы
клавиатуры

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 1.4.8.
Видеоадаптеры

59

Типы видеоадаптеров.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

60

Видеопамять, режимы видеоадаптера.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

61

Управление курсором, вывод на терминал.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

62

Практическое
  занятие №25.
Изучение особенностей функционирования видеосистемы

2

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Подготовить презентацию на тему «Видеопамять».

63

Практическое
  занятие №26.
Изучение особенностей функционирования видеосистемы

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Тема 1.4.9.
Программный
  сегмент и программный идентификатор

64

Префикс программного сегмента и его структура, назначение его полей.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

65

Запуск программы из программы.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

66

Использование динамических библиотек для создания приложений.

2

Лекция

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

67

Практическое
  занятие №27.
Изучение принципов управления программами в MS DOS

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

68

Практическое
  занятие №28.
Изучение принципов управления программами в MS DOS

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

69

Практическое
  занятие №29.
Использование драйверов DOS

2

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Составить
  таблицу префиксов

70

Практическое
  занятие №30.
Изучение и распределение памяти
в MS DOS

2

Практическое
  занятие

Доска,
  ПК, мультимедиа, учебное пособие, задачник и т.д.

Промежуточная
  аттестация (дифференцированный зачет)

Итого

140

16

Используемая литература

Основная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Компьютерные
  сети и телекоммуникации. Маршрутизация в IP-сетях в 2 ч. Часть 1

Дибров
  М. В.

М.: Издательство Юрайт, 2020. — 333 с. — ISBN 978-5-534-04638-0

2

Компьютерные
  сети и телекоммуникации. Маршрутизация в IP-сетях в 2 ч. Часть 2

Дибров
  М. В.

М.: Издательство Юрайт, 2020. — 351 с. — ISBN 978-5-534-04635-9

3

Компьютерные
  сети

Баринов
  В.В., Баринов И.В., Пролетарский А.В., Пылькин А.Н.

М.:
  Издательский центр «Академия», 2021. – 192 с. – ISBN 978-5- 0054-0329-2

Дополнительная

№ п/п

Наименование

Автор

Издательство и год издания

1

Инфокоммуникационные
  системы и сети. Основы моделирования

Замятина
  О. М.

М.:
  Издательство Юрайт, 2020. — 159 с. — ISBN
  978-5-534-10682-4

2

Сети
  и телекоммуникации

Самуйлов
  К. Е. [и др.]; под редакцией Шалимова
  И. А., Кулябова Д. С.

М.: Издательство Юрайт, 2020. — 363
  с. — ISBN 978-5-9916-0480-2

Интернет – ресурсы:
1.
window.edu.ru Единое окно доступа
к образовательным ресурсам
2.
http://www.ict.edu.ru/ Информационно-коммуникационные технологии в образовании.
3.
http://www.edu.ru/ Федеральные образовательные ресурсы для общего
образования.
4.
http://onbooks.ucoz.ru/index/reljacionnye_bazy_dannykh/ Он-лайн учебники.
5.
Электронно-библиотечная система.
http://www.urait.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7КТП Системное программирование.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по

alt: Наименование разделов, тем

alt: Регистры процессора . 2

alt: Команды обработки массивов данных

alt: Маскирование программных прерываний

alt: Практическое занятие № 21 . Управление программами 2 2

alt: Управление курсором, вывод на терминал

alt: Используемая литература Основная № п/п

alt: Интернет – ресурсы: 1. window

title: КТП Системное программирование


extracted_text:
Практическая
работа №7
Списки
и стили
Параметры форматирования символов и абзацев Word позволяют
изменять вид создаваемых документов в широких пределах, однако число возможных
вариантов форматирования столь велико, что установка всех этих параметров
вручную может занимать значительное время. Для решения этой задачи служат
СТИЛИ.
Стили представляют собой наборы команд форматирования. При
создании стиля пользователь указывает значения отдельных параметров
форматирования, которые должны быть включены в создаваемый стиль, для
последующего применения всех этих параметров совместно посредством выбора имени
этого стиля. Стили определяют форматирование символов, текстовых фрагментов,
абзацев, строк таблиц или уровней структуры документа. Существует два различных
типа стилей:
Стиль символа (знака или текста)  -
содержит параметры форматирования символов, включая шрифт, размер, начертание,
положение и интервалы
Стиль абзаца - содержит параметры форматирования
абзацев, такие как междустрочные интервалы, отступы, выравнивание и позиции
табуляции
Стили абзацев также могут содержать стили или параметры
форматирования символов. Большинство стилей, используемых в Word, являются
стилями абзацев.
В каждом шаблоне документа имеется заранее созданный набор стилей,
или библиотека стилей, но можно самостоятельно создавать новые и изменять
имеющиеся в шаблонах стили. Кроме того, стили могут сохраняться непосредственно
в документах.
Экспресс-стили
Word 2007

Для применения стиля из списка экспресс-стилей необходимо:
·
выделить фрагмент текста;
·
на панели "Стили" (лента "Главная") нажать
справа нижнюю кнопку в строке с графическим представлением стилей (можно нажать
кнопку в самой строке "Стили");
·
в появившейся галерее надо выбрать нужный стиль, при этом
выделенный фрагмент будет приобретать форматирование того стиля, на который мы
будем указывать курсором мыши

При необходимости переименования стиля, необходимо щелкнуть на
соответствующей ему кнопке правок кнопкой мыши и выбрать из контекстного меню
пункт "Переименовать".
Сбросить все параметры форматирования выделенного фрагмента можно,
нажав кнопку "Очистить стиль" в галерее стилей.
Общий
список стилей Word 2007
В экспресс-галерее отображаются лишь наиболее часто используемые
стили. Если возникает необходимость применить стиль, которого нет в галерее,
необходимо открыть галерею стилей и нажать кнопку "Применить стили".
В появившемся окне надо выбрать нужный стиль или указать его имя в поле
"Имя стиля". Для этой цели можно использовать сочетание клавиш Ctrl+Shift+S.

Буквой "а" обозначены стили текста, ¶- стиль абзаца,
соответственно где есть оба значка - это стили и текста, и абзаца.
Для настройки списка отображаемых стилей предназначена ссылка
"Параметры" (окно группы "Стили"). При щелчке на ней
кнопкой мыши открывается окно "Параметры области стилей".

Создание и изменение стиля
Создавать и изменять стили можно двумя способами:
1.
Определением (переопределением) стиля
o
Придайте фрагменту текста необходимый вид
o
Откройте экспресс-галерею стилей и щелкните кнопкой мыши
"Сохранить выделенный фрагмент как новый экспресс-стиль" (при
изменении стиля - "Обновить стиль в соответствии с выделенным фрагментом)
o
В появившемся окне введите имя нового стиля и нажмите ОК
2.
Созданием (изменением) его параметров
o
Откройте окно "Стили"
o
Нажмите кнопку "Создать стиль" (две буквы А)
o
В появившемся окне "Создание стиля" настройте все
необходимые параметры форматирования (при изменении стиля, соответственно
"Изменение стиля")

Для облегчения работы со стилями в Ворде существует специальный
механизм - инспектор стилей, который позволяет отслеживать используемые в
документе стили абзаца и текста. Для вызова инспектора стилей служит кнопка с
изображением буквы "А" и увеличительного стекла (см. левый верхний
рисунок).
Для более тонких настроек стилей служит кнопка "Управление
стилями" (самая правая кнопка на верхнем рисунке с изображением буквы
"А" и карандаша).
Задание №1.
1.     Скопируйте
в свою папку файл Стихи (находится там же где и практическая работа). Откройте
его. Рассмотрите
возможности группы Стили вкладки Главная для четверостишей:
·       Для первого
четверостишья примените любой из имеющихся стилей знаков;
·       Для второго
четверостишья примените любой из имеющихся стилей абзаца;
·       Для третьего
четверостишья примените стиль, совмещающий стиль знака и стиль абзаца;
·       Для четвертого
четверостишья изменить любой из имеющихся стилей знаков и применить к
четверостишью.
Задание №2.
1.
Скопируйте в свою папку файл Стихи (находится там же где и
лабораторная работа). Откройте его. Подпишите в начале каждого четверостишья
его название (на отдельной строчке).
2.
Создайте стиль заголовка «Название», имеющий следующие параметры:
полужирный шрифт Arial; размер шрифта 20 пт; центрирование. Примените стиль для
оформления всех названий четверостишей.
3.
Создайте стиль знака под названием «Добавление», имеющий следующие
параметры: размер шрифта – 16 пт, подчеркивание – штрих-пунктирное, цвет –
зеленый. Использовать
созданный стиль для оформления 2-х слов каждого четверостишья.

Работа со списками Word 2007
Для работы со списками служат пять верхних кнопок панели
"Абзац".

Списки - это фрагменты текста, пункты которого отмечены
специальными знаками. Списки могут быть маркированными, нумерованными и
многоуровневыми.

Список можно создавать изначально, а можно из уже существующего
текста.
Если необходимо сделать список из уже существующего документа, то
надо выделить фрагмент текста, который подлежит форматированию и выбрать тип
списка. При этом выделенный текст будет разбит по пунктам списка согласно
абзацам (каждый абзац - это новый пункт списка). Во время выбора типа списка
при наведении курсора на соответствующий вариант выделенный текст будет сразу
предварительно форматироваться, давая пользователю быстро оценить пригодность
того или иного варианта.

При формировании многоуровневого списка, чтобы задать создание
маркеров очередного уровня можно использовать клавишу Tab (либо кнопку
"Увеличить отступ" на панели "Абзац"). Вернуться к вводу
данных предыдущего уровня можно, нажав сочетание Shift+Tab (либо кнопку "Уменьшить
отступ" на панели "Абзац").
При работе с маркированными и нумерованными списками можно
создавать свой стиль оформления. Для этого нужно в соответствующих диалоговых
окнах (см. выше) выбрать пункт "Определить новый маркер" или
"Определить новый формат номера".
Иногда бывает необходимо в нумерованном списке начать список не с
первого номера. Для этой цели служит пункт "Задать начальное
значение". В появившемся окне в зависимости от поставленной задачи надо
установить переключатель в одно из двух положений: "Начать новый
список" или "Продолжить предыдущий список". В поле
"Начальное значение" задайте номер первого пункта списка.

При необходимости редактирования многоуровневого списка, щелкните
кнопкой мыши на кнопке "Многоуровневый список" и в появившемся окне -
"Определить новый многоуровневый список..". Здесь можно настроить
формат номера, расстояние, тип шрифта и другие параметры списка.

Если необходимо сформировать новый стиль списка, то необходимо
воспользоваться пунктом "Определить новый стиль списка". В появившемся
окне можно настроить все необходимые параметры стиля, а также задать область
действия нового формата.

Напоследок можно сказать, что Ворд автоматически создает новый
нумерованный список, когда абзац начинается с цифры "один" с точкой.
На следующем занятии будет дано практическое применение
использованию списочного форматирования.
Практическая
работа со стилями и списками
Чем же хороши списки?
Прежде всего тем, что в течение считанных минут можно внести
изменения в формат списков, которые тут же отразятся на всем документе. А при
удалении/добавлении новых пунктов списка целостная структура всех списков не
нарушается.
Безусловно, списки можно создавать "вручную". Т.е.,
самостоятельно вводить нужные маркеры списка в нужных местах текста. Конечно
же, такая организация документа сложна и неудобна. Почему же, все-таки, многие
пользователи прибегают к подобным способам форматирования? Основная причина -
это неумение пользоваться средствами списочного форматирования текстового
процессора. Зачастую это возникает тогда, когда документ состоит из нескольких
"вложенных" друг в друга списков.
В качестве примера возьмем типовую инструкцию.
Вот как выглядит документ без форматирования.

При нажатой клавише Ctrl выделяем заголовки первого уровня и на
панели "Стили" выбираем стиль "Заголовок 1".

Затем, не снимая выделения, выбираем соответствующий нумерованный
список.

В нижней части документа выделяем фрагмент текста, который
форматируем маркированным списком.

Выделяем единственный абзац "Вводной части" и
форматируем его многоуровневым нумерованным списком.

Затем при помощи опции "Изменить уровень списка" меняем
уровень на "2".

Проделываем аналогичные операции со всеми абзацами "Общих
требований". Затем при помощи опции "Определить новый многоуровневый
список.." в поле "Формат номера" меняем значение
"1.1." на "2.1.".

В итоге наш документ приобретает окончательный вид.

Как видите, в течение буквально минуты, абсолютно
непрезентабельный текст приобрел вполне приличную форму.
А что же делать дальше, если надо продолжить написание документа и
следующим пунктом должен быть четвертый пункт главного заголовка?
Все очень просто:
·
Дважды нажимаем Enter, чтобы очистить список;
·
Вводим название заголовка;
·
Устанавливаем курсор в любое место одного из трех уже существующих
заголовков;
·
Нажимаем кнопку "Формат по образцу" (панель "Буфер
обмена");
·
Щелкаем на вновь созданном четвертом заголовке. Готово.
Задание №3.
Создать 3 различных
списка:
1)    Первый список должен состоять из 10 названий учебных
дисциплин; оформить его как маркированный, для маркера использовать любой символ
из шрифта Wingdings.
2)    Второй список должен состоять из 10 компьютерных
терминов; оформить его как нумерованный.
3)    Третий список должен быть многоуровневым:

Индивидуальное задание
1.
Показать выполнение Задания 1, Задания 2, Задания 3 (см. выше).
2.
Оформить газету-листок на одну из предложенных тем.
Требования
к газете:
·
Газета
должна занимать точно 1 лист формата А4.
·
Заголовок
газеты должен быть оформлен стилем «Заголовок газеты»
(белый текст на черном фоне, все буквы прописные, размер букв –24, шрифт- любой
по вашему выбору)
·
Газета
должна содержать 3-4 статьи, указывающие на возможности word по выбранной Вами
теме (при подготовке текста статей можно и нужно пользоваться помощью)
·
Текст
газеты должен быть размещен в три колонки
·
Каждая
статья должна начинаться с буквицы
·
Для
каждой статьи должен быть создан и применен свой стиль
знаков. Новый стиль знаков должен отличаться от уже имеющихся не менее
чем тремя параметрами (например, шрифт, эффекты анимации, стиль начертания
символов и т.д.)
·
Каждый
заголовок статьи должен быть оформлен стилем «Заголовок
статьи»
·
Использовать
при оформлении статей сноски (ссылки на используемую литературу)
·
Содержание
газеты оформить в виде списка, размещенного после заголовка газеты и
расположенного в две колонки (в качестве маркеров списка использовать различные
символы шрифта Wingdings)
Замечание 1: Газета должна быть
качественной, красивой и полностью соответствовать предъявленным требованиям
Варианты
тематики газет:
Всё содержание
газеты формируется из справки по Microsoft Word!
1.     Специальные
возможности в Microsoft Word
2.     Быстрое создание
документов с помощью шаблонов
3.     Управление и
печать файлов
4.     Работа с большими
документами
5.     Работа с
графическими объектами и схемами
6.     Создание писем,
конвертов, почтовых наклеек
7.     Основы работы с
документами
8.     Приступая к работе
с Microsoft Word
9.     Работа с
электронными и веб-доеументами
10. Преобразование документов
11. Настройка Microsoft Word
12. Работа с шаблонами
13. Использование сочетания клавиш.

file_name: 055. Практическая работа №7.doc

alt: Практическая работа №7 Списки и стили

alt: Стили" (лента "Главная") нажать справа нижнюю кнопку в строке с графическим представлением стилей (можно нажать кнопку в самой строке "Стили"); · в появившейся галерее надо…

alt: Для облегчения работы со стилями в

alt: Увеличить отступ" на панели "Абзац")

alt: Индивидуальное задание 1.

title: Практическая работа №7


extracted_text:
Практическая работа №9
Тема: Вставка в документ стандартных
математических формул и построение собственных формул с помощью библиотеки
математических символов.
Цель:
- научить учащихся
оперировать библиотекой математических символов при вставке в документ математических
формул.
Вид
работы: групповой
Время
выполнения: 2 часа
Задания к практической работе
1. Запустите программу MSWord.
2. Создайте новый документ.
3. Наберите формулы сложения и вычитания аргументов
тригонометрических функций.
Прежде чем осуществлять ввод формул сначала необходимо
создать следующую структуру:

Затем в соответствующий место заполнитель (небольшие
пунктирные поля в формуле) необходимо выполнить ввод компонентов формулы.
Для создания предложенной выше структуры необходимо
выполнить следующую последовательность операций: Вставка  Символы  Формула
 Конструктор  Структуры  Диакритические
знаки   Формулы в рамках.
Затем выделите место заполнитель и выполните следующую
последовательность операций: Структуры  Матрица
 Пустая матрица .
Для ввода символов  и  воспользуйтесь меню Символы
вкладки Конструктор, выполнив следующую последовательность операций: Вставка  Символы  Формула
 Конструктор  Символы  Греческие
буквы  Строчные.
Для набора арифметических знаков выполните следующую
последовательность операций: Вставка  Символы  Формула  Конструктор
 Символы  Основные
математические символы.
Для создания дроби выполните следующую
последовательность операций: Вставка  Символы  Формула  Конструктор
 Структуры  Дробь.
Итогом у Вас будет следующее:

4. Наберите формулы равномерного движения по
окружности:

5. Создайте следующие структуры
формул:

Контрольное задание
Проработать
последовательность операций по вставке в документ математических формул.

file_name: 036. Практическая работа по теме  Вставка в документ стандартных математических формул.doc

alt: Практическая работа №9 Тема:


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе
Тема: Словосочетание. Виды словосочетаний
Цель урока:
Показать ученикам строение словосочетаний; научить  выделять
словосочетания в тексте, конструировать их, определять грамматическое значение,
делать схемы; развивать умение работать самостоятельно; воспитывать чувство
уважения к русскому языку.
Ход урока
Оргмомент.
 I. Творческое задание.
Построить
словосочетания, используя слова-паронимы в качестве главных слов:
представить -
предоставить (например, представить друга - предоставить
свободу); оделить - отделить; осудить - обсудить; вдохнуть - вздохнуть;
здравица - здравница; дипломат - дипломант; отклик - оклик;
поиски - происки.
... в качестве
зависимых слов:
искусный - искусственный;
обидный - обидчивый; эффектный -эффективный
II. Проверка
домашнего задания.
III. Работа над
новым материалом.
1.      Строение
и грамматическое значение словосочетаний. Работа с материалом учебника.
2.      Выполнение
упражнений учебника по выбору учителя.
3. Грамматическая
форма и грамматическое строение словосочетаний. Работа с материалом учебника.
  IV. .  Выборочный
диктант.
Запишите
словосочетания, которые помогают определить, о ком идет речь.
Каждый человек
с самого детства знает маленьких вороватых птиц. Возле нас они кормятся,
согреваются. Их песни - простое чириканье - мы часто вовсе не
замечаем. Но стоит ей почему-то утихнуть, мы чувствуем, что привыкли к этим
нехитрым звукам... И если мы расстаёмся с родными местами, воспоминание о доме
непременно связано с этой серенькой птицей (В. Песков).
В результате
получается следующее:
Каждый человек,
знает птиц, маленьких птиц. Кормятся возле нас. Простое чириканье, часто
не замечаем. Почему-то утихнуть, привыкли к звукам, нехитрым звукам. Расстаёмся
с местами, родными местами, воспоминание о доме, непременно связано, связано с
птицей, серенькой птицей.
V. Закрепление
изученного.
  Виды
словосочетаний по морфологическим признакам.
Игра «Четвертое -
лишнее».
1)     Галстук
из шелка; ковер из шерсти; друг из Москвы; кувшин из глины.
2)  Письмо
из Болгарии; мальчик из города; лес из Сибири; варенье из клубники.
Составьте
предложения с тремя из этих словосочетаний.
Итоги урока.
Выставление
оценок.
Домашнее
задание:

file_name: Словосочетание. Виды словосочетаний.docx

alt: Урок русского языка в 8 классе

title: Виды словосочетаний


extracted_text:
Урок.
Физика 9 класс.
                                  Тема: Затухающие
колебания. Вынужденные колебания.
Цель: познакомить с понятием вынужденные колебания,
свободные колебания, со значение вынужденных колебаний
Приборы:
пружина с шариком, нитевидный маятник с грузом.

Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Проверка домашнего задания.

Тест.
1.Промежуток
времени, в течении которого тело совершает одно полное колебание, называется:
а)
частота
б)
амплитуда
в)
период
г)
фаза
2.
Число колебаний в единицу времени называется:
а)
частота
б)
амплитуда
в)
период
г)
фаза
3.
Наибольшее (по модулю) отклонение колеблющегося тела от положения равновесия
называется:
а)
частота
б)
амплитуда
в)
период
г)
фаза
4.
Амплитуда свободных колебаний тела равна 0,5 м. Какой путь прошло это тело за
три периода колебаний?
а)
6м     б) 3м      в)1,5м        г) 2 м
5.
Определите период колебаний поршня двигателя автомобиля, если за 20 с поршень
совершил 400 колебаний.
а)
0,05 с      б)0,2 с       в) 10с       г)30с
6.
Частота колебаний напряжения в электрической цепи равна 50 Гц. Определите
период колебаний.
а)0,01с
б)  0,02 с      в) 1с       г) 50 с.
7.
Сколько полных колебаний совершит материальная точка за 2 с, если частота
колебаний 220 Гц?
а)
22     б) 440     в) 110      г)2200

Ответы:
1) в       2)а       3)б     4)а     5)а      6) б        7)б
3.
 Объяснение.
Демонстрация:
а) колебания нитевидного маятника в воздухе. Амплитуда колебаний постепенно
уменьшается, и через некоторое время колебания прекращаются. Такие колебания
называются затухающими. В чем причина такого изменения. Б) колебания маятника в
воде. Где быстрее прекращаются колебания в воздухе или в воде? Почему?
Просмотр
видиоурока     https://www.youtube.com/watch?v=5a-Lq2WNrsY
4.
Закрепление.
Упр
29(1)- самостоятельно в тетрадь оформить
Упр
29(3,4) –устно ответить на вопросы
5.
Домашнее задание. §30, упр 29(2)
6.
Итог урока:
-какие колебания называются затухающими ?
-могут ли свободные колебания быть незатухающими? Почему?
-какие колебания называются вынужденными?
- какая сила называется вынуждающей?
-чему
равна частота вынужденных колебаний?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок ф-9 затухающие и вынужденные колебания..docx

alt: Урок. Физика 9 класс.

intro: разработка урока  физики  по учебнику  Физика 9 класс авторы А.В.Перышкин,Е.М. Гутник. Урок объяснение нового материала, с привлечение видиоурока , с применением деятельностного подхода в обучении, демонстраций.. проверка домашнего задания в виде теста

tags: вынужденные колебания

tags: свободные затухающие колебания

tags: вынуждающая сила.

title: разработка урока по физике 9 класс "Затухающие колебания, Вынужденные колебания"


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
математического
кружка
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ
МАТЕМАТИКА»
для обучающихся
первых курсов

Составитель:
Пась Н.А.

2022- 2023
 уч. год
Пояснительная
записка

Рабочая программа кружка «Занимательная математика» составлена
в соответствии:
- с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта;
- концепции фундаментального ядра
содержания общего образования;
- примерной программы основного общего
образования по математике;
- Федерального Закона об образовании.
Направленность программы:
научно-техническая.
Математическое образование в системе профессионального
образования занимает одно из ведущих мест, что определяется безусловной
практической значимостью математики, ее возможностями в развитии и формировании
мышления человека, ее вкладом в создание представлений о научных методах
познания действительности. Для жизни в современном обществе важным является
формирование математического стиля мышления.
Ведущая роль принадлежит математике в
формировании алгоритмического мышления, воспитании умений действовать по
заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач развиваются
творческая и прикладная стороны мышления. Математическое образование
способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты
математических рассуждений, развивает воображение.
Знакомство с историей возникновения и
развития математической науки пополняет запас историко-научных знаний обучающихся.
Выбор данного направления в рамках кружка, обусловлен тем, что программа имеет
целью в научно – популярной форме познакомить их с различными направлениями
применения математических знаний, роли математики в общечеловеческой жизни и
культуре; ориентировать в мире современных профессий, связанных с овладением и
использованием математических умений и навыков, предоставить возможность
расширить свой кругозор в различных областях применения математики, реализовать
свой интерес к предмету, поддержать тематику уроков.
Актуальность программы обусловлена всем
вышеперечисленным, а также тем, что она способствует формированию более
сознательных мотивов к обучению, ориентирована на развитие личности, способной
успешно интегрироваться и быть востребованной в современных условиях жизни.
Новизна программы состоит в том, что
данная программа достаточно универсальна, имеет большую практическую
значимость. Она доступна обучающимся для всех курсов, с разным уровнем знаний.
Начинать изучение программы можно с любой темы; каждая из них имеет развивающую
направленность, а также предусматривает дифференциацию по уровню подготовки
обучающихся.
Цель программы – формирование
представления о математике как о фундаментальной области знания, необходимой
для применения во всех сферах общечеловеческой жизни; углубление и расширение
математических компетенций; развитие интеллектуальных способностей обучающихся,
обобщенных умственных умений; воспитание настойчивости, инициативы,
самостоятельности, создание условий для самореализации обучающихся в процессе
учебной деятельности.
Задачи обучения:
·
расширить
представление о сферах применения математики в естественных науках, в области
гуманитарной деятельности, искусстве, производстве, быту;
·
совершенствовать
и углублять знания и умения обучающихся с учетом индивидуальной траектории
обучения;
·
учить
способам поиска цели деятельности, поиска и обработки информации; синтезировать
знания.
Задачи развития:
·
способствовать
развитию основных процессов мышления: умение анализировать, сравнивать,
синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать;
·
развивать
навыки успешного самостоятельного решения проблемы;
Задачи воспитания:
·
воспитывать
активность, самостоятельность, ответственность, культуру общения;
·
способствовать
формированию осознанных мотивов обучения.
Программа рассчитана на 1 год. Количество
часов - 76 (2 раза в неделю).
Для обучающихся первых курсов.
Формы занятий: лекции с элементами
беседы, вводные, эвристические и аналитические беседы, работа по группам,
тестирование, выполнение творческих заданий, познавательные и интеллектуальные
игры, практические занятия, консультации, семинары, практикумы.
Отличительной особенностью данной
программы является  то, что она рассчитана на одновременную работу с обучающимися
с разным уровнем математической подготовки, решение выделенных в программе
задач станет дополнительным фактором формирования положительной мотивации в
изучении математики, понимании единства мира, осознании положения об
универсальности математических знаний. Данная программа имеет прикладное и
образовательное значение, способствует развитию логического мышления обучающихся,
намечает и использует целый ряд межпредметных связей.
Итогом реализации программы являются:
·
успешное
участие в математических олимпиадах, конкурсах;
·
наличие
у обучающихся  навыков решения нестандартных задач, проведения
мини-исследования;
·
повышения
уровня самостоятельности обучающихся при работе с учебным материалом, умения
обосновывать свою точку зрения;
·
стабильная
подготовка к итоговой аттестации за курс.
Оценка знаний, умений и навыков
обучающихся проводится в процессе защиты практико-исследовательских работ,
опросов, выполнения домашних заданий (выполнение на добровольных условиях, т.е.
по желанию и в зависимости от наличия свободного времени) и письменных работ.
Итогом реализации программы являются: успешные выступления кружковцев на
олимпиадах всех уровней, конференциях, участие в математических конкурсах.

Тематический план
внеурочной деятельности

№

Тема занятий

Кол.
час.

Виды занятий

Теория

Практика

I
  раздел.  Математическая логика. Элементы комбинаторики.

11

1

Вводное
  занятие

1

1

2

Круги
  Эйлера

1

1

3

Принцип
  Дирихле

1

1

4

Решение
  логических задач

1

1

5

Виды
  комбинаторных задач

1

6

Решение
  комбинаторных задач

2

 II
  раздел. Алгебра модуля

15

1

Определение
  модуля числа

1

1

2

Метод
  интервалов для решения уравнений, содержащих модуль

1

1

3

Свойства
  модуля и их применение

1

1

4

Решение
  уравнений, содержащих модуль

2

5

Решение
  неравенств, содержащих модуль

2

6

Модуль
  и преобразование корней

1

1

7

Графики
  функций, содержащих модуль

1

8

Графики
  функций, содержащих модуль

2

III
  раздел. Текстовые задачи

18

1

Задачи
  на движение

1

2

2

Задачи
  на движение по реке

1

2

3

Задачи
  на работу

1

2

4

Задачи
  на проценты

1

2

5

Проценты
  в нашей жизни

1

2

6

Задачи
  на смеси, сплавы

1

2

IV
  раздел. Геометрия архитектурной гармонии и другие прикладные геометрические
  задачи

14

1

Символ
  бессмертия и золотая пропорция

1

1

2

Пропорция
  и подобие фигур

1

1

3

Одна
  из величайших математических задач

1

1

4

Геометрия
  храма

1

1

5

Решение
  задач «Геометрия и архитектура»

1

1

6

Геометрия
  и реальная жизнь

1

1

7

Решение
  прикладных геометрических задач

1

1

V
  раздел.  Прикладная математика

16

1

Математика
  в физических явлениях

1

1

2

Математика
  в химии и биологии

1

1

3

Математика
  в быту

1

2

4

Профессии
  и математика

1

2

5

Решение
  прикладных задач

1

2

6

Решение
  прикладных задач на применение арифметической прогрессии

1

7

Решение
  прикладных задач на применение геометрической прогрессии

1

1

Обобщение
  изученного

2

1

Систематизация
  изученного, анализ работы. Выступление с итоговыми проектами

1

2

Итоговое
  занятие

1

Содержание
программы

Раздел I. Математическая логика и элементы
комбинаторики. (11 часов)
На вводном занятии рассматривается роль
математики в жизни человека и общества, проводится инструктаж по технике
безопасности. Рассматриваются основные понятия математической логики, теории
множеств, применение кругов Эйлера. Решение комбинаторных задач, применение
принципа Дирихле, решение различных логических задач.
Раздел II. Алгебра модуля. (15 часов)
Понятие модуля числа и аспекты его
применения. Свойства модуля. Метод интервалов. Решение уравнений. Решение
неравенств, содержащих модуль посредством равносильных переходов. Приложение
модуля к преобразованиям радикалов. Приемы построения графиков функций,
содержащих переменную под знаком модуля.
Раздел III. Текстовые задачи. (18 часов)
Основные типы текстовых задач. Алгоритм
моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с
использованием аппарата алгебры.   Задачи на равномерное
движение.  Задачи на движение по реке. Задачи на работу.
   Задачи на проценты. Задачи на смеси и сплавы. Задачи на
пропорциональные отношения.   Арифметические текстовые задачи.
Раздел IV. Геометрия архитектурной
гармонии и другие прикладные геометрические задачи. (14 часов)
Рассматривается практическая значимость
геометрических знаний. Математические аспекты возведения архитектурных шедевров
прошлого. Золотое сечение. Делосская задача. Геометрические задачи,
сформированные как следствия решения архитектурных проблем. Решение прикладных
геометрических задач.
Раздел V. Прикладная математика. (16
часов)
Раскрывается применение математики в
различных сферах деятельности человека, ее связь с другими предметами. Решение
задач с физическим, химическим, биологическим содержанием. Применение
математических понятий, формул и преобразований в бытовой практике. Умение пользоваться
таблицами и справочниками. Решение различных прикладных задач.
Обобщение изученного (2 часа)
Обобщение и систематизация знаний.
Презентации обучающихся. Итоговое занятие.

Методическое
обеспечение программы

1.  Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение:
компьютер, школьная доска, инструменты для выполнения геометрических
построений.
Учебный кабинет: стандартный учебный
кабинет, отвечающий требованиям, предъявляемым к школьным кабинетам (см.
Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН 2.4.2.1178-02).
Организационные условия: количество часов
занятий в неделю - 2;

количество учащихся в группе – 12-15.
2. Список литературы
1.
Балк
М. Б., Петров А. В. О математизации задач, возникающих на практике //
Математика в школе. 2022. № 3.
2.
Борисов
В. А., Дубничук Е. С. Математика и профессия // Математика в школе. 2021. № 3.
3.
Колягин
Ю. М., Пикан В. В. О прикладной и практической направленности обучения
математике // Математика в школе.2022.№ 3.
4.
Маркова
В. И. Деятельностный подход в обучении математике в условиях предпрофильной
подготовки и профильного обучения. Учебно-методическое пособие. Киров – 2020.
5.
Обучение
решению задач как средство развития учащихся: Из опыта работы: Методическое
пособие для учителя.- Киров: Изд-во ИУУ, 2021 – 100 с.
6.
Фарков
А.В. Математические кружки в школе. Москва. Айрис-пресс 2021 год.
7.
Широков
А. Н. Геометрия вселенной// Математика в школе. 2020. № 8.
8.
Шапиро
И. М. Использование задач с практическим содержанием в преподавании математики.
М.: Просвещение, 2022.

Планируемые
результаты

Обучающиеся должны знать:
·
как
используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
·
как
математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
·
 методы
решения уравнений и неравенств с модулями, параметрами;
·
методы
решения логических задач;
·
технологии
решения текстовых задач;
·
элементарные
приемы преобразования графиков функций;
·
прикладные
возможности математики;
Обучающиеся должны уметь:
·
осуществлять
исследовательскую деятельность (поиск, обработка, структурирование информации,
самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового
характера).
·
решать
уравнения и неравенства, содержащие переменную под знаком модуля;
·
строить
графики функций, содержащих модуль;
·
применять
метод математического моделирования при решении текстовых задач;
·
решать
логические и комбинаторные задачи;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих
зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах; моделирования практических ситуаций и исследования построенных
моделей с использованием аппарата алгебры; описания зависимостей между
физическими величинами, соответствующими формулами при исследовании несложных
практических ситуаций;
Достигнуты следующие цели воспитания и
развития личности: осознанная мотивация познания, активность, настойчивость,
ответственность, самостоятельность, расширение кругозора, положительная
динамика развития процессов мышления.

file_name: Занимательная математика.doc

alt: Содержание программы Раздел

alt: Методическое обеспечение программы 1

alt: Планируемые результаты Обучающиеся должны знать: · как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач; · как математически…

title: Занимательная математика


extracted_text:
АННОТАЦИЯ К
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЕ

Рабочая программа по физической
культуре 1-4 классов обеспечивает реализацию Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, разработана
«Комплексная программа физического воспитания учащихся
1-4 классов» В.И.Ляха, А.А.
Зданевича.
     В программе В.И.Ляха, А.А. Зданевича
программный материал делится на две части – базовую и вариативную. В базовую
часть входит материал в соответствии с федеральным компонентом учебного плана.
Базовая часть выполняет обязательный минимум образования по предмету
«Физическая культура».
    Вариативная часть включает в
себя программный материал по подвижным играм на основе баскетбола. Программный
материал усложняется по разделам каждый год за счет увеличения сложности элементов
на базе ранее пройденных.
    Важной особенностью
образовательного процесса в начальной школе является оценивание учащихся. Оценивание
учащихся начинается во втором классе. Отличительной особенностью преподавания
физической культуры в первом классе является игровой метод в первой четверти.
Большинство заданий нужно давать в форме игры.
    По окончании начальной школы
учащийся должен показать уровень физической подготовленности не ниже результатов,
приведенных в разделе «Демонстрировать» - Скоростные, Силовые, Выносливость,
Координация, что соответствует обязательному минимуму содержания образования.
     Задачи физического
воспитания учащихся 1-4 классов направлены:
- на укрепление здоровья,
улучшения осанки, профилактику плоскостопия, содействие гармоническому
развитию, выбору устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;
- овладение школой движений;
- развитие координационных и
кондиционных способностей;
- формирование знаний о личной
гигиене, режиме дня, влияние физических упражнений на состояние здоровья,
работоспособности и развитии двигательных способностей;
- выработку представлений об
основных видах спорта;
- приобщение к самостоятельным
занятиям физическими упражнениями, подвижными играми.
Содержание программы представлено
следующими разделами: пояснительная
записка к рабочей программе,
общая характеристика курса, место курса в учебном плане,
планируемые результаты обучения,
содержание учебного курса, тематическое планирование, материально техническое
обеспечение, контрольно – измерительные материалы, используемая литература.

В соответствии с учебным планом
школы на 2019-2020 уч. год на изучение данной
программы выделено: 99 ч. (1 кл.),
102 ч. (2-4 кл.).

file_name: анотация  физкультура 1-4кл..docx

alt: АННОТАЦИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ


extracted_text:
Государственное
учреждение образования
“Средняя
школа №173 г.Минска ”

План-конспект
классного часа
Тема
“
Я
в ответе за свои поступки”
1“Б”
класс

Выполнила:
Скрябина
Мария Валентиновна,

Минск
2019
Тема
“ Я в ответе за свои поступки”
(1-й
урок по теме)
Тип
урока: изучение нового материала
Цели
урока:
-
познакомить учащихся с понятиями «поступок» и «ответственность»;
-
способствовать развитию у учащихся
чувства ответственности за свои поступки, чувства гордости, сопереживания, сочувствия;
-
создать условия для воспитания чувства гуманизма, коллективизма, уважения к
окружающим, стремления совершать добрые дела и красивые поступки;
Оборудование:
карточки
с заданиями, фрагмент мультфильма
Ход
классного часа:
I.
Вступительная часть (2 мин)
-
Добрый день, дорогие ребята!
-
Посмотрите в окно и скажите, какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или
солнечный?
-
Какое настроение вызывает у вас такая погода?
-
Как вы думаете, что можно сделать для улучшения настроения?
-
Конечно, нужно просто улыбнуться. Улыбнитесь широко-широко друг другу и самим
себе. Теперь поднимите глазки на меня. Я желаю, чтобы хорошее настроение
сопровождало вас ещё очень долго.
-
Покажите, как должны сидеть за партой прилежные ученики.
Сядьте
правильно: спина прямая, ноги ровно стоят на полу, руки лежат на парте.

II.
Подведение к теме занятия. Целеполагание (3 мин)
-
Чтобы определить тему классного часа, внимательно прослушайте стихотворение и
ответьте на несколько вопросов.
Дети
учатся думать, мечтать
На
вопросы ответ получать
О
поступках людей рассуждать
Коль
плохой, то его осудить,
Ну
а слабый – его защитить.
-
О чём стихотворение? (О поступках людей)
-
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О поступках)
-
Мы поговорим с вами о поступках, а также об ответственности за свои поступки.

III.
Основная часть (25 мин)
1.
Рассказ с элементами беседы о поступках.
-
Как вы понимаете слово поступок? (Поступок - это какое-либо действие,
совершенное человеком)
Поступок
- это совершенное кем-нибудь действие с определённой целью, намерениями и
последствиями.
-
Как вы думаете, какие бывают поступки? (Поступки бывают хорошими и плохими)
-
По каким признакам можно определить - поступок хороший или нет?
(Хороший
поступок добрый, приносит пользу людям. Плохой поступок приносит неприятности,
зло, обиду, боль, горе и огорчение людям)

2.
Игра «Сделай правильный выбор».
-
Предлагаю поиграть в игру под названием «Сделай правильный выбор».
-
Я буду называть поступки человека. Если это хороший поступок, хлопните в
ладоши, если это плохой поступок – топните ногой.
Порвал
блузку, вежливо разговаривает, защитил слабого, обидел друга, помог одеться
братику, поссорился с мамой, уступил место в транспорте пожилому человеку,
толкнул ногой щенка, разрушил птичье гнездо, помог убрать посуду.
-
Каждый день мы совершаем разные поступки. Действия мы совершаем в отношении к
самому себе, к людям, к окружающему миру. И чтобы не навредить окружающим вас
людям, да и самим себе, старайтесь не совершать плохих поступков.

3.
Разбор ситуаций.
-
На партах у вас лежат карточки – одна на двоих. На них записаны ситуации и
варианты того, как бы вы поступили в каждой из них.
-
Обсудите в парах, как бы вы поступили в каждой из предложенных ситуаций и
обведите кружочком выбранный вами ответ.
1.
Вы взяли в библиотеке книгу, которая имеется там только в единственном
экземпляре (больше таких нет). Библиотекарь попросил вернуть её через два дня.
Но вы не успели её прочитать.
Как
вы поступите:
а)
просто не принесёте книгу;
б)
принесёте книгу и попросите дать её ещё раз;
в)
скажите, что забыли книгу дома.
2.
Ваш товарищ не сделал задачу, так как не знает, как делать.
Как
вы поступите:
а)
дадите списать;
б)
скажете, что нужно на уроке внимательно слушать учителя;
в)
после уроков объясните товарищу решение задачи.
3.
На улице плачет девочка.
Как
вы поступите:
а)
попытаетесь ей помочь;
б)
подумаете о том, что же могло произойти;
в)
не обратите внимания.
4.
Мы с другом играем в бадминтон. К нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что
у него нет такой игры.
Как
вы поступите:
а)
скажете, чтобы не приставал;
б)
ответите, что не можете ему помочь;
в)
скажете, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г)
предложите ему попробовать поиграть с вами.
5.
Ваш одноклассник на вас обиделся.
Как
вы поступите:
а)
подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой ситуации;
б)
обидитесь в ответ;
в)
докажете ему, что он не прав.
Обсуждение
ответов.

Вывод:
Каждый должен думать о том, как повлияет его поступок не только на самого себя,
но и на окружающих его людей. Человек должен отвечать даже за слова, которые он
произносит.
-
Народная мудрость гласит:
«Слово
не воробей, вылетело - не поймаешь»
-
Как вы понимаете значение этой мудрости?
-
Нужно думать, прежде чем что-то сказать, потому что сказанные слова уже не
вернёшь назад.
-
Как вы понимаете значение правила «Чего не хочешь для себя – не делай другим»?
-
Нужно относиться к людям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.
-
Никогда не забывайте эти важные правила.

4.
Физминутка (видеоролик).
-
Ребята, я думаю, вы уже немного утомились. Предлагаю всем выйти из-за парт и
потанцевать.
-
Присаживайтесь на свои места. Сядьте правильно: спина прямая, ноги ровно стоят
на полу, руки лежат на парте.

5.
Рассказ об ответственности с элементами беседы.
-
Как вы знаете, за плохие поступки нам приходится отвечать, то есть нести
ответственность!
-
Как вы понимаете, что такое ответственность?
Ответственность
– это умение осознавать, что ты делаешь и как ты делаешь, что будет после
твоего действия.
-
Чему мы должны научиться? (Учиться вести себя ответственно и анализировать свои
поступки, научиться отвечать за свои поступки)

6.
Упражнение "Какие качества характера свойственны ответственному
человеку?"
-
Предлагаю вам выполнить в парах одно интересное задание.
-
На партах у вас лежит лист бумаги, на котором записан вопрос: «Какие качества
характера свойственны ответственному человеку?». Ниже приведены разные варианты
ответов и вам нужно подчеркнуть те ответы, которые вы считаете правильными.
Честность,
мужество, общительность, замкнутость, доброта, недоброжелательность,
внимательность, равнодушие, трудолюбие, лень, боязнь трудностей, активность,
умение преодолевать трудности, умение отвечать за свои поступки.
-
Проверим, как вы выполнили задание. Прочитайте те ответы, которые вы выбрали.
-
Скажите, какого же человека можно назвать ответственным? (Честного,
мужественного, общительного, доброго, внимательного, активного человека,
который может преодолевать трудности и отвечать за свои поступки)

7.
Просмотр и обсуждение видеоролика (фронтальная форма)
-
А сейчас мы с вами просмотрим мультфильм, после чего вы ответите на некоторые
вопросы. Во время просмотра проследите за тем, какие поступки совершает каждый
герой.
Просмотр
фрагмента мультфильма «Лунтик и его друзья. Самый старший»
-
О чём мультфильм? (О приключениях Лунтика и его друзей)
-
Что делали жучки в начале мультфильма? (Играли в детские игры: катали машинку,
строили домики из песка, играли в куклы)
-
Кто к ним пришёл? (Гусеницы – Вупсень и Пупсень)
-
Что они сделали? (Они забрали у жучков игрушки, разрушили их домики из песка)
-
О чём просили гусениц жучки? (Чтобы гусеницы не трогали их игрушки)
-
Как отреагировали гусеницы на их просьбу? (Они громко смеялись, и с ухмылкой
отвечали, что просто играют)
-
Кто к ним подошёл? (Лунтик и Кузя)
-
Что увидели друзья? (Они увидели разрушенные домики из песка и нагло смеющихся
и ухмыляющихся гусениц)
-
Что они сказали гусеницам? (Они сказали: «Как вам не стыдно? Разве можно
обижать маленьких?»)
-
Что на это ответили гусеницы? (Они ответили, что просто играли, а жучки начали
хныкать)
-
Что на это сказали Лунтик и Кузя? (Они сказали, чтобы гусеницы играли в другом
месте)
-
Как отреагировали гусеницы? (Они сказали: «Что ты нами командуешь? Мы старше
вас, а значит, делаем что хотим!»)
-
Что потом сделали гусеницы? (Гусеницы ушли)
-
Что сказал им вслед Лунтик? (Чтобы гусеницы попросили у жучков прощения)
-
Что ответили ему гусеницы? (Что не будут просить прощения)
-
Хороший ли поступок совершили гусеницы? (Нет)
-
Что им следовало бы сделать? (Попросить у жучков прощения)
-
Разве можно так поступать, даже если ты старший? (Нет)
-
Почему? (Потому что старшие должны помогать младшим, а не обижать их)
-
Досмотрим мультфильм до конца и узнаем, что же произошло дальше.
Просмотр
фрагмента мультфильма «Лунтик и его друзья. Самый старший»
-
Что решили сделать друзья? (Они решили проучить гусениц)
-
Что же придумали друзья, чтобы проучить гусениц? (Друзья поступили по отношению
к гусеницам так, как гусеницы поступили с жучками)
-
Понравилось ли это гусеницам?
-
Конечно нет!
-
Осознали ли гусеницы свою ошибку? (Да)
-
Что они пообещали? (Они пообещали, что больше никогда не будут обижать младших)
-
Попросили ли гусеницы прощения у жучков? (Да)
-
Что они сделали в конце мультфильма? (Построили жучкам домики из песка)
-
Что вы поняли, просмотрев мультфильм?
-
За свои поступки нужно нести ответственность. Нельзя обижать младших.
-
Как было сказано ранее, «поступай с людьми так, как хочешь, чтобы поступали с
тобой»
-
Какой вывод мы можем сделать? (Каждый должен нести ответственность за свои
поступки. От этого зависит многое)

IV.
Заключительная часть (5 мин)
-
Что же необходимо каждому из вас, чтобы стать ответственным человеком?
(Научиться отвечать за свои поступки)
-
Я желаю, чтобы вы научились в своей жизни всегда принимать на себя
ответственность за свои поступки и умели управлять собой.
-
Сегодня мы с вами вели серьёзный разговор на одну из важнейших тем.
-
Мне хотелось бы узнать, к какому выводу вы пришли?
-
Я назову начало фразы, а вы постарайтесь её продолжить. Итак:
Сегодня
я понял ...
Я
бы хотел…
Сегодня
я приду домой и …
-
Ребята, в течение всего классного часа вы были внимательны, активно работали
над предложенными заданиями. Я надеюсь, что наша беседа не прошла даром, и вы
отметили для себя что-то важное и нужное в жизни.

1.
Вы взяли в библиотеке книгу, которая имеется там только в единственном
экземпляре (больше таких нет). Библиотекарь попросил вернуть её через два дня.
Но вы не успели её прочитать.
Как
вы поступите:
а)
просто не принесёте книгу;
б)
принесёте книгу и попросите дать её ещё раз;
в)
скажите, что забыли книгу дома.
2.
Ваш товарищ не сделал задачу, так как не знает, как делать.
Как
вы поступите:
а)
дадите списать;
б)
скажете, что нужно на уроке внимательно слушать учителя;
в)
после уроков объясните товарищу решение задачи.
3.
На улице плачет девочка.
Как
вы поступите:
а)
попытаетесь ей помочь;
б)
подумаете о том, что же могло произойти;
в)
не обратите внимания.
4.
Мы с другом играем в бадминтон. К нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит, что
у него нет такой игры.
Как
вы поступите:
а)
скажете, чтобы не приставал;
б)
ответите, что не можете ему помочь;
в)
скажете, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г)
предложите ему попробовать поиграть с вами.
5.
Ваш одноклассник на вас обиделся.
Как
вы поступите:
а)
подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой ситуации;
б)
обидитесь в ответ;
в)
докажете ему, что он не прав.

Какие качества характера свойственны
ответственному человеку?

Честность,
мужество, общительность, замкнутость, доброта, недоброжелательность,
внимательность, равнодушие, трудолюбие, лень, боязнь трудностей, активность,
умение преодолевать трудности, умение отвечать за свои поступки.

alt: Ваш одноклассник на вас обиделся

title: Разработка классного часа "Я в ответе за свои поступки"


extracted_text:
Коррекционное занятие_____________
Тема. Развитие мышления
(выделение главной мысли в тексте), развитие связной речи на примере текста про
Мишу Белкина.
I Вводная часть.
Создаем хорошее настроение:
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу».
Составляем «Азбуку хороших
слов»: вспомните добрые, хорошие слова на букву «А» (аккуратный, аппетитный,
ароматный, ангельский, авторитетный, активный и др.).
Выполняем упражнение мозговой гимнастики
«Перекрестные движения» (активизирует работу обоих полушарий, подготавливает
к усвоению знаний). Под музыку дети выполняют перекрестные координированные
движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно
вперед, вбок, назад. Одновременно они совершают движения глазами во все
стороны. Это позволяет «пересечь» среднюю линию, то есть активизировать оба
полушария одновременно и таким образом подготовиться к усвоению новых знаний.

II Основная часть.
--- Задание 1. «Озаглавь
текст» (развитие мышления (выделение главной мысли в тексте)).
     Учащимся предлагается небольшой рассказ, которое
необходимо озаглавить по главной мысли.
Рассказ.
Шестиклассник Миша Белкин учился плохо. Но никогда  он
не был зол на дневник, как сегодня. Ещё бы! Этот предатель нёс в себе четыре
двойки и замечание за плохое поведение на уроке русского языка. О том, чтобы
вырывать страницу из дневника, не могло быть и речи. Мишины родители
пронумеровали страницы, как выражались №на всякий случай». Оставалось одно –
потерять дневник, а когда родители хватятся и начнут искать, сделать удивлённый
вид и тоже приняться за поиски. А потом сказать, что, видимо, потерял. Такой
приём применял Петька Зубарев, тоже двоечник. И его родители поверили.
Возможные
заголовки:

Дневник Миши Белкина.
Как Миша Белкин избавился от дневника.
Двоечник становится лгуном.
Плохой пример заразителен.

---Задание 2. "Произнеси
чисто» (развитие речи (коррекция сбоя в
артикулировании)).
     Учитель произносит
по одному разу каждое двустишие, содержащее наиболее часто смешиваемые артикуляционно-сложные
согласные (А), и фразы со сложной слоговой структурой (Б). Ученик
быстро их повторяет. Добиваться четкого произнесения каждого звука.
А) 1. Щеткой чищу я
щенка, щекочу ему бока.
      2. Часовщик,
прищурив глаз, чинит часики для нас.
      3 .Стоит воз овса, возле
воза - овца.
      4. Клала Клава лук на полку.
      5. Зоя - зайкина
хозяйка, спит в тазу у Зои зайка.
       6. Клара у Вали играла на рояле.
Б)   1. Рыбки в аквариуме (повторить два раза).
       2. Милиционер остановил велосипедиста.
       3. Сыворотка из-под простокваши.
       4. Полполдника проболтали.

Физкультминутка.
Жаворонок.
В небе жаворонок пел,
  Колокольчиком
звенел.
Порезвился в вышине.
    Спрятал песенку в
траве.
    Тот, кто песенку
найдет,
  Будет весел целый
год.

---Задание 3. "Запомни
написание" (развитие письменной речи (орфографическая зоркость)).
     В течение 6-8 с.
учащиеся читают текст, предложенный учителем. Затем текст закрывается, и
ученики записывают его по памяти. Выделенные жирным шрифтом буквы записываются
зеленым цветом.
Предлагаемее
тексты:
№1. В лесу сосна.                     №
2. Ежи живут в лесу.
        У сосны лиса.
Ерши живут в реке.
        В лесу осины.                             Щука
– речная рыба.
        У осины заяц.                             Наша
дача у речки.
        Ребята пришли в школу.            К нам пришла
морозная зима.
        В классе идёт работа.                 Всю
ночь шёл пушистый снег.
        Учитель учит учеников.
     Утром ребята пошли на горку.
        У учеников идёт ученье.
      Быстро катились лыжи и санки.

---Задание
4. "Карточки - горки " (развитие буквенного синтеза)
    Ученику предлагается
последовательно читать слова, расположенные в виде горки. Чем ниже он будет спускаться, тем будет труднее читать.
Сумеет ли он добраться до самого последнего слова?

Примерные наборы

слов:

уа

вы

за

яд

тюль

лик

щуп

озон

иней

цена

лобзик

эфир

унты

тесьма

хорей

муфта

парафин

мумия

нутрия

лестница

туризм

орхидея

субботник

примесь

закрепить

автомобиль

изойдешь

близнецы

шестнадцать

горемыка

наверняка

презентация

баклажан

периодизация

можжевельник

квадратура

разноголосица

картофелевод

двумястами

шифровальщица

многоканальный

разгильдяйство

электромагнетизм

литературоведение

жертвоприношение

Зрительная гимнастика.
Нарисуйте в воздухе восьмёрку, затем знак бесконечности.
Напишите глазами в воздухе своё имя.

--- Задание 5. «Ребусы»
(развитие мышления (абстрагирование)).
      Учеников просят разгадать, какое слово зашифровано:
А. (Корова)

Б. (Портрет)

В. (Газета)

---Задание 6. "Подбери
синонимы " (развитие речи (расширение словарного запаса)).
     Учеников просят
подобрать к каждому слову из левого столбика слово из правого столбика,
сходное по значению. Примерные наборы слов:

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

III Рефлексия занятия.
1. Что мы развивали на занятии?
2. Что вам особенно понравилось?
3. Что не понравилось?
4. В чём испытывали затруднения, почему?
5. Дайте словесную оценку своей
деятельности.

Рассказ.
Шестиклассник Миша Белкин учился плохо. Но никогда  он
не был зол на дневник, как сегодня. Ещё бы! Этот предатель нёс в себе четыре
двойки и замечание за плохое поведение на уроке русского языка. О том, чтобы
вырывать страницу из дневника, не могло быть и речи. Мишины родители
пронумеровали страницы, как выражались №на всякий случай». Оставалось одно –
потерять дневник, а когда родители хватятся и начнут искать, сделать удивлённый
вид и тоже приняться за поиски. А потом сказать, что, видимо, потерял. Такой
приём применял Петька Зубарев, тоже двоечник. И его родители поверили.

Рассказ.
Шестиклассник Миша Белкин учился плохо. Но никогда  он
не был зол на дневник, как сегодня. Ещё бы! Этот предатель нёс в себе четыре
двойки и замечание за плохое поведение на уроке русского языка. О том, чтобы
вырывать страницу из дневника, не могло быть и речи. Мишины родители
пронумеровали страницы, как выражались №на всякий случай». Оставалось одно –
потерять дневник, а когда родители хватятся и начнут искать, сделать удивлённый
вид и тоже приняться за поиски. А потом сказать, что, видимо, потерял. Такой
приём применял Петька Зубарев, тоже двоечник. И его родители поверили.

Рассказ.
Шестиклассник Миша Белкин учился плохо. Но никогда  он
не был зол на дневник, как сегодня. Ещё бы! Этот предатель нёс в себе четыре
двойки и замечание за плохое поведение на уроке русского языка. О том, чтобы
вырывать страницу из дневника, не могло быть и речи. Мишины родители
пронумеровали страницы, как выражались №на всякий случай». Оставалось одно –
потерять дневник, а когда родители хватятся и начнут искать, сделать удивлённый
вид и тоже приняться за поиски. А потом сказать, что, видимо, потерял. Такой
приём применял Петька Зубарев, тоже двоечник. И его родители поверили.

Рассказ.
Шестиклассник Миша Белкин учился плохо. Но никогда  он
не был зол на дневник, как сегодня. Ещё бы! Этот предатель нёс в себе четыре
двойки и замечание за плохое поведение на уроке русского языка. О том, чтобы
вырывать страницу из дневника, не могло быть и речи. Мишины родители
пронумеровали страницы, как выражались №на всякий случай». Оставалось одно –
потерять дневник, а когда родители хватятся и начнут искать, сделать удивлённый
вид и тоже приняться за поиски. А потом сказать, что, видимо, потерял. Такой
приём применял Петька Зубарев, тоже двоечник. И его родители поверили.

Рассказ.
Шестиклассник Миша Белкин учился плохо. Но никогда  он
не был зол на дневник, как сегодня. Ещё бы! Этот предатель нёс в себе четыре
двойки и замечание за плохое поведение на уроке русского языка. О том, чтобы
вырывать страницу из дневника, не могло быть и речи. Мишины родители
пронумеровали страницы, как выражались №на всякий случай». Оставалось одно –
потерять дневник, а когда родители хватятся и начнут искать, сделать удивлённый
вид и тоже приняться за поиски. А потом сказать, что, видимо, потерял. Такой
приём применял Петька Зубарев, тоже двоечник. И его родители поверили.

В лесу сосна.
У сосны лиса.

 Ежи живут в лесу.
 Ерши живут в реке.

В лесу осины.
У осины заяц.

Щука – речная рыба.
Наша дача у речки.

Ребята пришли в школу.
В классе идёт работа.

К нам пришла морозная зима.
Всю ночь шёл пушистый снег.

Учитель учит учеников.

У учеников идёт ученье.

Утром ребята пошли на горку.
Быстро катились лыжи и санки.

В лесу сосна.
У сосны лиса.

Ежи живут в лесу.
Ерши живут в реке.

В лесу осины.
У осины заяц.

Щука – речная рыба.
Наша дача у речки.

Ребята пришли в школу.
В классе идёт работа

К нам пришла морозная зима.
Всю ночь шёл пушистый снег.

Учитель учит учеников.

У учеников идёт ученье.

Утром ребята пошли на горку.
Быстро катились лыжи и санки.

В лесу сосна.
У сосны лиса.

 Ежи живут в лесу.
 Ерши живут в реке.

В лесу осины.
У осины заяц

Щука – речная рыба.
Наша дача у речки.

Ребята пришли в школу.
В классе идёт работа.

К нам пришла морозная зима.
Всю ночь шёл пушистый снег.

Учитель учит учеников.

У учеников идёт ученье.

Утром ребята пошли на горку.
Быстро катились лыжи и санки.

В лесу сосна.
У сосны лиса.

 Ежи живут в лесу.
 Ерши живут в реке.

В лесу осины.
У осины заяц

Щука – речная рыба.
Наша дача у речки.

Ребята пришли в школу.
В классе идёт работа.

К нам пришла морозная зима.
Всю ночь шёл пушистый снег.

Учитель учит учеников.

У учеников идёт ученье.

Утром ребята пошли на горку.
Быстро катились лыжи и санки.

В лесу сосна.
У сосны лиса.

 Ежи живут в лесу.
 Ерши живут в реке.

В лесу осины.
У осины заяц

Щука – речная рыба.
Наша дача у речки.

Ребята пришли в школу.
В классе идёт работа.

К нам пришла морозная зима.
Всю ночь шёл пушистый снег.

Учитель учит учеников.

У учеников идёт ученье.

Утром ребята пошли на горку.
Быстро катились лыжи и санки.

          .

Примерные наборы

слов:

уа

вы

за

яд

тюль

лик

щуп

озон

иней

цена

лобзик

эфир

унты

тесьма

хорей

муфта

парафин

мумия

нутрия

лестница

туризм

орхидея

субботник

примесь

закрепить

автомобиль

изойдешь

близнецы

шестнадцать

горемыка

наверняка

презентация

баклажан

периодизация

можжевельник

квадратура

разноголосица

картофелевод

двумястами

шифровальщица

многоканальный

разгильдяйство

электромагнетизм

литературоведение

жертвоприношение

Примерные наборы

слов:

уа

вы

за

яд

тюль

лик

щуп

озон

иней

цена

лобзик

эфир

унты

тесьма

хорей

муфта

парафин

мумия

нутрия

лестница

туризм

орхидея

субботник

примесь

закрепить

автомобиль

изойдешь

близнецы

шестнадцать

горемыка

наверняка

презентация

баклажан

периодизация

можжевельник

квадратура

разноголосица

картофелевод

двумястами

шифровальщица

многоканальный

разгильдяйство

электромагнетизм

литературоведение

жертвоприношение

Примерные наборы

слов:

уа

вы

за

яд

тюль

лик

щуп

озон

иней

цена

лобзик

эфир

унты

тесьма

хорей

муфта

парафин

мумия

нутрия

лестница

туризм

орхидея

субботник

примесь

закрепить

автомобиль

изойдешь

близнецы

шестнадцать

горемыка

наверняка

презентация

баклажан

периодизация

можжевельник

квадратура

разноголосица

картофелевод

двумястами

шифровальщица

многоканальный

разгильдяйство

электромагнетизм

литературоведение

жертвоприношение

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

бережно бросать

размышлять кинокартина

думать одинаковый

такой же любой

всякий

осторожно

счастливый фильм

удачливый кидать

file_name: коррекционное зан.№ 27.doc

alt: Коррекционное занятие_____________

alt: В. (Газета) ---Задание 6

alt: Рассказ . Шестиклассник Миша

alt: В л е су сосна. У с о сны л и са

alt: Примерные наборы слов: уа вы за яд тюль лик щуп озон иней цена лобзик эфир унты тесьма хорей муфта парафин мумия нутрия лестница туризм орхидея…

alt: бережно бросать размышлять кинокартина думать одинаковый такой же любой всякий осторожно счастливый фильм удачливый кидать бережно бросать размышлять кинокартина думать одинаковый такой же любой всякий…

intro: Коррекционное занятие на тему" Развитие мышления, развитие связной речи на примере текста про Мишу Белкина"

дефектология

group: Педагогика

title: Коррекционное занятие на тему : " Развитие мышления, развитие связной речи на примере текста про Мишу Белкина"