extracted_text:
Календарно – тематическое  планирование
  по
литературное чтение на родном русском языке  1 класс («Школа России»)
1
час в неделю. Всего -  33 ч.

№ п/п

Название темы
(разделы)

Дидактические единицы темы

Кол-во ч. на из-ние

Кол-во работ

Планируемые результаты

Характеристика
основных видов

Предметные

Личностные

"Азбука" - первая учебная
  книга. До букварный период.

3

-

1.

Русская народная сказка "Репка". Предложение и слово.
  Урок формирования умений и навыков

-внимательно
  слушать литературное произведение;
- отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-ориентироваться
  в учебнике.

- осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

2.

Русская народная сказка "Колобок" Слово и слог Урок
  развития умений и навыков.

 -внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-ориентироваться
  в учебнике.

 -осознавать
  роль языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение; формулировать правильно ответ
  на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

3.

Русская народная сказка «Кот, лиса и петух». Повторение- мать
  учения. Урок формирования умений и навыков

 -внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-ориентироваться
  в учебнике.

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

Русские народные сказки . Букварный
  период.

7

-

4.

Русская народная сказка "Маша и медведь" Урок
  формирования умений и навыков

 -выделять
  особенности русской народной сказки;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

5.

Русская народная сказка "Лиса и журавль" Урок развития
  умений и навыков

 -выделять
  особенности русской народной сказки;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

6.

Русская народная сказка " Курочка Ряба" Урок развития
  умений и навыков

 -выделять
  особенности русской народной сказки;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

7.

Русская народная сказка "Заюшкина избушка" Урок
  развития умений и навыков

 -выделять
  особенности русской народной сказки;
-сравнивать
  русскую народную сказку с другими литературными произведениями;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль  родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

8.

Русская народная сказка "По щучьему велению"

 -выделять
  особенности русской народной сказки;
-сравнивать
  русскую народную сказку с другими литературными произведениями;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского  языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

9.

Русская народная сказка "Три медведя" Урок развития
  умений и навыков

 -выделять
  особенности русской народной сказки;
-сравнивать
  русскую народную сказку с другими литературными произведениями;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

10.

Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»

 -выделять
  особенности русской народной сказки;
-сравнивать
  русскую народную сказку с другими литературными произведениями;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

-осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

Авторская сказка

6

-

11.

К. Чуковский "Муха- Цокотуха Урок формирования умений и
  навыков

-выделять особенности авторской сказки;
-сравнивать авторскую сказку с русской народной;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;

определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

12.

К. Чуковский "Мойдодыр" Урок формирования умений и
  навыков

-выделять особенности авторской сказки;
-сравнивать авторскую сказку с русской народной;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев
-отличать сказки Чуковского от произведений других авторов

- осознавать
  роль родного русского  языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

13.

К. Чуковский "Краденое солнце" Урок развития умений и
  навыков

-выделять особенности авторской сказки;
-сравнивать авторскую сказку с русской народной;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев
-отличать сказки Чуковского от произведений других авторов

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

14.

А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" Урок
  формирования умений и навыков

-выделять особенности авторской сказки;
-сравнивать авторскую сказку с русской народной;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев
-отличать сказки Пушкина от произведений других авторов

- осознавать
  роль  родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

15.

А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане" Урок развития
  умений и навыков

выделять особенности авторской сказки;
-сравнивать авторскую сказку с русской народной;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев
-отличать сказки Пушкина от произведений других авторов

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

16.

С. Маршак "Сказка о глупом мышонке" Урок развития
  умений и навыков

-выделять особенности авторской сказки;
-сравнивать авторскую сказку с русской народной;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать литературное произведение на родном русском языке;
  формулировать правильно

 ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе.

Стихотворения русских поэтов для детей.

9

-

17.

В. Берестов "Встали девочки в круг"
  "Петушки" Урок формирования умений и навыков

-выделять особенности стихотворной формы;
-сравнивать стихи и прозу;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять главную мысль в произведении стихотворной формы.

18.

Е. Благинина "Гуленьки" "Елка" Урок
  формирования умений и навыков

-выделять особенности стихотворной формы;
-сравнивать стихи и прозу;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять главную мысль в произведении стихотворной формы.

19.

Б. Заходер "Еж" "Загадка-шутка" "Зверь
  на букву Ю" Урок формирования умений и навыков

-выделять особенности стихотворной формы;
-сравнивать стихи и прозу;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять главную мысль в произведении стихотворной формы.

20.

С. Маршак "Мой веселый звонкий мяч" "Ухитрились
  люди в цирке..." Урок развития умений и навыков

-выделять особенности стихотворной формы;
-сравнивать стихи и прозу;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять главную мысль в произведении стихотворной формы

21.

В. Берестов "В лесу недолго до беды" "Куклы вальс
  танцуют старый.." Урок развития умений и навыков

-выделять особенности стихотворной формы;
-сравнивать стихи и прозу;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать  и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять главную мысль в произведении стихотворной формы

22.

Д. Хармс "Удивительная кошка" Урок развития умений и
  навыков

-выделять особенности стихотворной формы;
-сравнивать стихи и прозу;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;

выделять главную мысль в произведении стихотворной формы

23.

С. Маршак "Где обедал воробей" "Как хорошо уметь
  читать..." Урок развития умений и навыков

-выделять особенности стихотворной формы;
-сравнивать стихи и прозу;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять главную мысль в произведении стихотворной формы

24.

Зимние стихи И. Суриков "Зима", Ю.Коваль "Метели
  летели" Урок развития умений и навыков

-выделять особенности стихотворной формы;
-сравнивать стихи и прозу;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать  литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;

формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять главную мысль в произведении стихотворной формы

25.

А. Барто "Помощница" Урок развития умений и навыков

-выделять особенности стихотворной формы;
-сравнивать стихи и прозу;
-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
-оказывать
  посильную помощь взрослым.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;

выделять главную мысль в произведении стихотворной формы

Русские писатели детям

6

-

26.

Л. Толстой "Жучка" "Правда всего дороже Урок
  развития умений и навыков "

-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-сравнивать
  рассказ и сказку.
-знать
  произведения Л.Толстого

- осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять тему и идею произведений.

27.

Л.Толстой "Два товарища" Урок развития умений и
  навыков

-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-сравнивать
  рассказ и сказку.
-знать
  произведения Л.Толстого

- осознавать
  роль  родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять тему и идею произведений.

28.

Л. Толстой "Три калача и одна баранка" Урок развития
  умений и навыков

-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-сравнивать
  рассказ и сказку.
-знать
  произведения Л.Толстого

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять тему и идею произведений.

29.

К. Ушинский "Наше Отечество" Урок формирования умений
  и навыков

-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-сравнивать
  рассказ и сказку.
-знать
  произведения К. Ушинского

 -осознавать
  роль родного русского языка языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять тему и идею произведений.

30.

К. Ушинский " Вместе тесно, а врозь скучно" Урок
  развития умений и навыков

-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-сравнивать
  рассказ и сказку.
-знать
  произведения К. Ушинского

 -осознавать
  роль  родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять тему и идею произведений

31.

К. Ушинский "Гусь и Журавль" Урок развития умений и
  навыков

-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-сравнивать
  рассказ и сказку.
-знать
  произведения К. Ушинского

- осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять тему и идею произведений

Детям о природе

2

-

32.

В. Бианки "Первая охота" Урок формирования умений и
  навыков

-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-сравнивать
  рассказ и сказку.

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
--любоваться
  картинами природы по средствам языка.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять тему и идею произведений

33.

М. Пришвин "Предмайское утро" "Глоток
  молока" Урок развития умений и навыков

-внимательно
  слушать литературное произведение;
-отвечать
  на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
-
  подробно пересказывать текст;
-
  составлять устный рассказ по картинке;
-анализировать
  поступки главных героев;
-сравнивать
  рассказ и сказку.

 -осознавать
  роль родного русского языка и речи в жизни людей;
-
  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
-
  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
  высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
-любоваться
  картинами природы по средствам языка.

Слушать и читать литературное произведение на родном русском
  языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос;
формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному
  учителем;
определять правильную последовательность событий при составлении
  рассказа по картинке или при пересказе;
выделять тему и идею произведений

file_name: Календарно-тематическое планирование литературное чтение на родном русском языке.docx

alt: Слушать литературное произведение на родном русском языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос; формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному учителем; определять правильную последовательность событий при…

alt: Слушать литературное произведение; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос; формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному учителем; определять правильную последовательность событий при составлении рассказа по картинке…

alt: Ряба" Урок развития умений и навыков -выделять особенности русской народной сказки; -внимательно слушать литературное произведение; -отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; - подробно пересказывать…

alt: К. Чуковский "Краденое солнце"

alt: Чуковского от произведений других авторов -осознавать роль родного русского языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции…

alt: Пушкина от произведений других авторов- осознавать роль родного русского языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции…

alt: Пушкина от произведений других авторов -осознавать роль родного русского языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции…

alt: Слушать и читать литературное произведение на родном русском языке; формулировать правильно ответ на поставленный вопрос; формулировать самостоятельно вопросы по тексту, прочитанному учителем; определять правильную последовательность…

alt: Ю.Коваль "Метели летели" Урок развития умений и навыков -выделять особенности стихотворной формы; -сравнивать стихи и прозу; -внимательно слушать литературное произведение; -отвечать на вопросы учителя по…

alt: Л.Толстого - осознавать роль родного русского языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать,…

alt: Л.Толстого -осознавать роль родного русского языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;…

alt: К. Ушинского -осознавать роль родного русского языка языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей,…

alt: К. Ушинского -осознавать роль родного русского языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей, сочувствовать,…

alt: К. Ушинского - осознавать роль родного русского языка и речи в жизни людей; - эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; - понимать эмоции других людей,…

title: календарно-тематическое планирование на родном( русском языке) 1 класс


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: LEVOCETIRIZINE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: LEVOCETIRIZINE»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
АНАЛИЗ
школьного тура
Республиканской олимпиады
по
общеобразовательным предметам 5-11 классы.
Согласно
Правилам организации проведения Республиканской олимпиады по
общеобразовательным предметам, утвержденным приказом Министерства образования и
науки Республики Казахстан №340 от 08 августа 2014 года, приказу № 503 от 12 октября
2018 года ГУ «Управление
образования акимата Костанайской области», «О проведении школьного этапа
республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам в 2018-2019 учебном
году», приказа отдела образования  №1289  18 октября 2018,
     25  октября 2018
года проводился І (школьный) этап Республиканской олимпиады по
общеобразовательным предметам в
Цель:

-
пропаганда научных знаний и развитие у учащихся интереса к научной деятельности,

 -
создание необходимых условий для выявления одаренных детей,
 -
подбор и подготовка школьников  к участию в последующих этапах республиканской
олимпиады по общеобразовательным предметам.
В
период с 5 сентября по 24 октября  2018 года была проведена предварительная
работа по определению контингента участников олимпиады, составлена база
одаренных учащихся, хотя не все участники вошли в данную базу, изучены планы по
работе с одаренными детьми.
 Олимпиада
проводилась согласно графика, утвержденного директором школы, составленного с
соблюдением Правил и инструктажа в ГЦ «Дарын» заместителя  директора по УР,
курирующего направление работы с одаренными детьми. Задания олимпиады по
предметам были получены из городского  центра «Дарын» 25.10.2018 в 9.00. По спискам,
предоставленным учителями-предметниками для участия в олимпиаде 5-11 классов  было
заявлено 104 учащихся, из них 5-7 классы- 58 учащихся  , 8-11-56 учащихся.
 В
целом, все  учителя организовали работу по проведению олимпиады, документация
была сдана вовремя, согласно формам отчетности. Организацию и проведение
школьного тура олимпиады по общеобразовательным предметам можно считать
удовлетворительной.
Призерами
стали 37  учащихся, по разным предметам.  Качество  участия в школьном туре
олимпиады составило 62,07%, что свидетельствует о положительной динамике +3,1%
в сравнении с 2016-2017 учебным годом (58,97%). Данный процент качества
свидетельствует о том, что учителями – предметниками была проведена
достаточная работа по отбору контингента участников, целевая установка для
детей, установлено сотрудничество предметник – предметник, предметник –
классный руководитель.

Предмет

2015-2016

% качества

2016-2017

% качества

2017-2018

% качества

2018-2019

% качества

Динамика в сравнении с 2017-2018 уч.годом

У      П

У      П

У        П

У

П

математика

1

1

100%

9

4

44,44%

10

3

30%

12

10

83,33

физика

1

1

100%

2

2

100%

5

4

80%

5

4

80

химия

5

1

20,00%

4

2

50%

10

6

60%

6

4

66,66

биология

3

0

0%

6

3

50%

5

5

100%

9

7

77,77

История Казахстана

3

0

0%

2

2

100%

5

4

80%

19

7

36,84

география

0

0

0%

4

2

50%

4

3

75%

6

4

66,66

Русский язык

1

0

0%

3

3

100%

8

5

62%

9

8

88,88

Казахский язык

2

1

50%

7

3

 42,85%

7

4

57%

18

14

77,77

Английский язык

3

2

67%

2

2

100%

4

2

50%

21

18

85,71

информатика

0

6

4

66,66

итого

39

23%

58,97%

58

36

62,07%

104

76

73,07

Положительная
динамика участия в олимпиаде прослеживается по предметам: химия, биология,
география,  казахский язык,  что свидетельствует о целенаправленной работе
педагогов в урочное и внеурочное время с учащимися по подготовке к олимпиаде.
Однако по предметам физика, история РК, русский язык, английский язык
наблюдается резкий скачок  количества участников  по сравнению с предыдущим
годом, что свидетельствует о  недостаточном уровне работы учителей по
подготовке учащимися 8-11 классов к олимпиаде.
Вывод:
На  2 этап Республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам  8-11
класс рекомендованы:

№

Ф.И. участника

предмет

класс

язык обучения

Ф.И.О.
  учителя-предметника (полностью)

1

Рыбачок Ангелина

Русский язык

8

русский

Новикова Людмила Георгиевна

2

Татьянченко Владислав

Русский язык

10

русский

Искенова Анар Есимбековна

3

Соколов Павел

география

9

русский

Моргачева Людмила Иосифовна

4

Кузиев Данил

математика

10

русский

Зубко Елена Федоровна

5

Тыщенко Илья

математика

8

русский

Ибраева Алмагуль Сарсимбаевна

6

Говорина Валерия

физика

11

русский

Томас Людмила Александровна

7

Уразалин Жандос

физика

9

русский

Томас Людмила Александровна

8

Гаценбиллер Даниель

информатика

10

русский

Князев Роман Николаевич

9

Рсалин Чингиз

ИК

11

русский

Агаева Ализат Манатовна

10

Атантай  Аманбек

ИК

9

русский

Агаева Ализат Манатовна

11

Павличенко Василий

Правовые предметы

11

русский

Жайсамбаев  Марат Рахатович

12

Тасоев Иван

Английский язык

10

русский

Мелехова Валентина Сергеевна

13

Доманова Виктория

Английский язык

9

русский

Мелехова Валентина Сергеевна

14

Кадырбек Нурсулу

Казахский язык

10

русский

Куйшинова Зулиха Шайкемелевна

15

Меджидова Эсмира

Казахский язык

10

русский

Куйшинова Зулиха Шайкемелевна

16

Собко Владимир

Казахский язык

8

русский

Асылханова Гульнара Амантаевна

17

Амиркулов Айдос

Казахская литература

8

казахский

Сейтхан Асель Сейтхановна

18

Аубакирова Дильнара

Казахская литература

8

казахский

Сейтхан Асель Сейтхановна

19

Салай Анна

биология

9

русский

Цымбалюк Наталья Сергеевна

20

Цымбалюк Вероника

биология

10

русский

Цымбалюк Наталья Сергеевна

21

Худякова Дарья

химия

11

русский

Логвиненко Оксана Олеговна

22

Сыздыков Данияр

химия

9

русский

Логвиненко Оксана Олеговна

23

Кудабавеа Диана

химия

8

русский

Логвиненко Оксана Олеговна

На  Городские  олимпиады
по общеобразовательным предметам  5-7 класс рекомендованы:

№

Ф.И. участника

предмет

класс

язык обучения

Ф.И.О.
  учителя-предметника (полностью)

1

Павличенко София

история

6

русский

Агаева А.М.

2

Черетенко Александра

биология

7

русский

Моргачева Л.И.

3

Шаталова Арина

биология

7

русский

Моргачева Л.И.

4

Корчаков Богдан

Английский язык

6

русский

Мелехова В.С.

5

Утин Амир

Английский язык

7

русский

Скрыпник Ю.Н.

6

Сильванович Эвелина

Английский язык

6

русский

Скрыпник Ю.Н.

7

Майстренко Дарья

Английский язык

5

русский

Скрыпник Ю.Н.

8

Танкаева Назерке

Английский язык

7

казахский

Конарбекова М.К.

9

Жангон Асем

Английский язык

7

казахский

Конарбекова М.К.

10

Деревяшкина Полина

Русский язык

5

русский

Искенова А.Е.

11

Говорина Яна

Русский язык

6

русский

Искенова А.Е.

12

Дамирова Зарина

Русский язык

7

казахский

Шайхеденова Г.М.

13

Овчинникова Елизавета

Русский язык

7

русский

Новикова Л.Г.

14

Другова Виктория

русский

7

русский

Кучеренко Т.Н.

15

Коваленко Кристина

русский

7

русский

Кучеренко Т.Н.

16

Лысенко Кирилл

математика

7

русский

Ибраева А.С.

17

Кенибаев Касым

математика

7

русский

Зубко Е.Ф.

18

Илькенов Арсен

математика

7

казахский

Акылбек Г.Н.

19

Дузкеев Ахмед

математика

7

русский

Каламбаева Д.А.

20

Байтурсын Алан

математика

5

казахский

Акылбек Г.Н.

21

Сайлаубек  Диана

Казахский язык

5

казахский

Курмангалиева А.А.

22

Халилова Амина

Казахский язык

5

казахский

Курмангалиева А.А.

23

Копеева Роза

Казахский язык

5

казахский

Курмангалиева А.А.

24

Мырзан Нуркен

Казахский язык

7

казахский

Сейтхан А.А.

25

Асылбаева Мария

география

7

русский

Моргачева Л.И.

26

Сакс Александра

геграфия

7

руский

Моргачева Л.И.

Выводы:
1.      Анализ результатов
школьного  тура Олимпиады по общеобразовательным предметам  позволяет
наблюдать положительную динамику участия и  качества выполнения олимпиадных
заданий учащихся по предметам.
2.      Наблюдается положительная
динамика участия в олимпиаде по предметам химия, биология, география, что
свидетельствует о качественной
подготовке и отбору учащихся
8-11-х классов к участию в ней по данным предметам.
3.      Высокий  % участия
 показали участники Олимпиады 7 классов - 27 участников,
Рекомендации:
1.  Отметить
положительный опыт работы по подготовке учащихся к I (школьному) этапу
Республиканской олимпиады учителей: учителя истории Агаеву А.М., учителей
математики: Каламбаеву Д.А., Зубко Е.Ф.; учителей казахского языка., Куйшинову
З.Ш.,  Сейтхан А.С.; учителей биологии; Цымбалюк Н.С., учителей русского языка:,Искенову
А.Е., учителя английского языка Мелеховой В.С.
2.      Учителям-предметникам:
2.1.усилить
 работу по инициированию активности детей в предметных олимпиадах, проработать
на уроках задания, предложенные на олимпиаду.(срок: постоянно,
отв.учителя-предметники)
2.2.создавать
обогащенную образовательную среду, благоприятную для развития одаренности
обучающихся. (срок: постоянно, отв.учителя-предметники )
3.      Руководителям МО:
3.1.взять
на контроль вопрос работы с одаренными детьми и учащимися, проявляющими интерес
к изучаемому предмету (срок: постоянно, рук-ли ШМО).
4.      Заместителю
директора по НМР Цымбалюк Н.С.:
4.1.3запланировать
посещение уроков с целью изучения работы учителя-предметника с одаренными
детьми (срок:
постоянно)

Исп:   рук-ль НОУ Мелехова В.С.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: анализ шк.олимпиады ноябрь 2018.doc

alt: Положительная динамика участия в олимпиаде прослеживается по предметам: химия, биология, география, казахский язык, что свидетельствует о целенаправленной работе педагогов в урочное и внеурочное время с…

alt: Утин Амир Английский язык 7 русский

title: Анализ работы по сопровождению школьной олимпиады


психологическая работа

group: Педагогика

title: Прятки


extracted_text:
«Психея»
Психологический квест для детей с ОВЗ 1-4
классы
(ЗПР, УО)

Цель: организация
досуговой деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:
1.
Способствовать развитию основных психических функций (восприятие,
внимание, память, воображение, мышление).
2.
Активировать пассивный словарь детей.
3.
Способствовать формированию нравственных качеств: доброта,
сострадание, справедливость, желание оказать помощь слабому или нуждающемуся в
ней.
4.
Коррекция и развитие логического мышления, быстроты реакции,
двигательной сферы.

Методы: словесные,
наглядные, практические.

Оборудование:
-
компьютер,  мелодии из мультфильмов и кинофильмов;
-
волшебный сундучок,
-
фасоль нескольких цветов;
-
варенье из разных плодов; шарф для завязывания глаз, одноразовые
ложечки,  питьевая вода;
-
густой клейстер, мелкие игрушки, ведро с чистой водой, бумажные
полотенца;
-
ручки, маршрутные листы.

Ход
мероприятия:

Ведущий:
Добрый
день! Вы любите сказки? С самого раннего детства мы слышим сказки. Их нам читает мама,
когда укладывает спать, рассказывает бабушка вечерами. Мы слушали сказки в
детском саду, встречаемся с ними и в школе. Сказки сопровождают нас всю жизнь.
Их любят не только дети, но и взрослые.
Сказку всегда наполняют всякие чудеса: то злой колдун превращает
прекрасную царевну в лягушку, то гуси - лебеди крадут братца у сестры, то
яблонька вознаграждает девочку серебряными и золотыми яблоками. Немало на свете
прекрасных сказок, но среди них есть самые дорогие, самые любимые.
Сегодня мы с вами побываем в гостях у сказки и станем её
участниками. Вспомним любимые сказки, мультфильмы.
Но попасть в сказку не просто. Прежде нужно пройти несколько
испытаний. Сейчас каждая команда получит специальный маршрутный лист, на
котором будет написаны номера сказочных пунктов. На каждом пункте вас будет
ждать сказочное задание.

1 станция: «Сказочная»
Задание: угадай героя сказок.

Загадаю вам, ребятки,
  Очень трудные загадки.
  Отгадаешь, не зевай,
  Дружно хором отвечай!

Всех на свете он добрей,
  Лечит он больных зверей,
  И однажды бегемота
  Вытащил он из болота.
  Он известен, знаменит,
  Это доктор... (Айболит).

Она легко, как по канату,
  Пройдёт по тоненькой верёвочке.
  Она жила в цветке когда-то.
  Ну, а зовут её... (Дюймовочка).

Любит мёд, друзей встречает
  И ворчалки сочиняет.
  А ещё пыхтелки, кричалки, сопелки...Ух!
  Забавный медвежонок... (Винни-Пух).

Сидит в корзине девочка
  У мишки за спиной.
  Он сам, того не ведая,
  Несёт её домой.
(Маша из сказки «Маша и Медведь»)

У отца был мальчик странный,
  Человечек деревянный
  На земле и под водой
  Ищет ключик золотой.
  Всюду нос сует он длинный
  Кто же это? (Буратино)

И на мачеху стирала,
  И горох перебирала
  По ночам при свечке,
  Хороша, как солнышко,
  Кто же это? (Золушка)

2 станция: «Хозяюшка»
Задание: разобрать фасоль по цвету.

3 станция: «Вкусная»
В любом путешествии не обойтись без питания. Предлагаем вам
угадать, какое варенье вы попробуете.
Задание:  дети пробуют варенье с закрытыми глазами и
называют, из каких плодов его приготовили.

4 станция: «Грязь»
Задание: Иногда сказочным героям приходится совершать
самые разные поступки и находить необходимые предметы в разных местах. Вот и
вам мы предлагаем найти игрушки в  ведре с неопознанной жидкостью!

5 станция: «Буквенная математика»
Задание: Выполнить математические действия и
записать получившиеся слова.
Р + КА + У- А + СИ – РИ + Т =
ОЛИ + С – О ТИ – И =
ОРА + К + П – ПА + НО – Р =
ЗА + К + СМ + ОВ – АС + Ё – ЗМ + Р =
ТЕ + МИ + Т + Р – ИМ +А + Д + Ь =

6 станция: «Дети и родители»
Задание: Заполни таблицу, напиши как называется
самка животного, его детеныш и как называется их жилище.

Петух

Конь

Бык

Волк

Баран

Кабан

Самка

Детеныш

Жилище

7 станция: «Шифровка»
Задание: Колдунья Злючия варит свое зелье. Она
хочет угостить им своих знакомых ведьм. Все рецепты в ее книге зашифрованы.
Используй ключ к шифру и узнай из чего состоит зелье Злючии.

8 станция: «Безопасность»
Задание: какие правила нарушают герои мультфильмов?

Какие
правила нарушил дядя Федор?
1. Запрещается переходить пути в
неустановленных для этого местах.
2. Не допускается прыгать с пассажирской
платформы.
3. Запрещается находиться на объектах
железнодорожного транспорта без сопровождения взрослых.
4. Запрещается играть рядом с железнодорожными
путями.
5. Запрещается высовываться из окна поезда
(электропоезда)

Какие
правила нарушил Крокодил Гена?
1.
Переходить через пути нужно только по мосту или специальным настилам.
2.
Проходить вдоль железнодорожного пути ближе 5 метров от крайнего рельса.
3. Не допускается при
пользовании железнодорожным подвижным составом подниматься на
крыши железнодорожного подвижного состава;
4.
Запрещается играть на платформах и путях!
5.
Выходить из вагона только со стороны посадочной платформы.

Какие
правила нарушили Саша и Маша?
1.Запрещено
ходить по железнодорожным путям.
2.
Не допускается прыгать с пассажирской платформы
3.
Категорически запрещается подлезать под пассажирскими
платформами и железнодорожным подвижным составом, а также между вагонами.
4. Запрещается прислоняться, задерживать открытие и закрытие автоматических
дверей вагонов.
5. Запрещается играть рядом с железнодорожными путями.

9 станция: «Волшебный сундучок»
Задание: В волшебном сундучке находятся предметы из
разных сказок. Я буду вынимать предметы, а команды по очереди будут отгадывать
из какой сказки данный предмет.

-
Азбука («Золотой ключик или приключения Буратино»)
-
Туфелька («Золушка»)
-
Монетка («Муха-цокотуха»)
-
Зеркало («Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)
-
Яйцо («Курочка Ряба»)
-
Яблоко («Гуси-лебеди»)
-
Рыбка («Сказка о золотой рыбке»)

Вот и закончилось наше путешествие по сказочной стране. Пока наше
жюри подводит итоги, предлагаю вам вместе со сказочными героями исполнить
сказочный танец.

file_name: Игра-путешествие для детй с ОВЗ 1-4 класс.doc

alt: Сказочная» Задание: угадай героя сказок

alt: ОРА + К + П – ПА + НО – Р = ЗА +

alt: Какие правила нарушили Саша и Маша? 1


extracted_text:
Районная
научно-практическая конференция «Эврика»

Шоколад:   вред,    или     польза.

Автор: ученица
7 класса
МАОУ
«Памятнинская СОШ»
 Самбур
Ольга,
Руководитель: учитель
технологии
Плесовских
Татьяна Борисовна.

с.
Памятное, 2014 г.

Содержание.
1.
 Введение                                                                                3
2.
Основная
часть
а.
Из истории шоколада                                                            4
- 7
б.
Польза шоколада                                                                   7
в.
Негативное влияние шоколада                                              8
г.
Вся правда о пользе и вреде шоколада                                 9
3.
Моё
исследование
11
4.
Заключение
                     12
5.
Список
литературы                                                                13
6.
Приложения

Введение
С
латинского языка слово «шоколад» переводится как «пища богов». Шоколад –
любимое лакомство детей и взрослых. Споры ученых о вреде и пользе шоколада
продолжаются до сегодняшнего дня. Весомые аргументы есть у сторонников и
противников шоколада. Так, одни специалисты считают, что масло какао
предохраняет зубы от разрушения. Другие же напротив, придерживаются мнения о
том, что шоколад, как и все сладкое, вреден для зубов.
Мы
взяли тему про шоколад потому, что мне очень нравится это лакомство. Нам очень
хотелось узнать, как он появился у нас, из чего его изготавливают, какой бывает
шоколад? А ещё нам хотелось узнать, правда ли, что от него портятся зубы и
почему его нельзя много есть? И вообще, насколько вреден и полезен шоколад?
Нами
было опрошено 60 учеников 2-7 классы. (анкета - приложение 6)
Мы
сделали вывод, что шоколад – любимое лакомство детей, но сведений о нем они
знают мало, всем бы хотелось узнать о пользе и вреде шоколада, как и откуда он
к нам пришел. Поэтому мы и решили работать по данной теме и познакомить всех
желающих с результатами моего труда.
Цель
исследования: изучение положительных и
отрицательных воздействий шоколада на организм человека.
Решение
поставленной цели мы будем осуществлять через ряд задач:
1.
Ознакомиться с историей возникновения шоколада.
2.
Изучить полезные и негативные свойства шоколада.

3. Узнать, как отличить настоящий шоколад от подделки.
 Объект
исследования: шоколад
 Предмет
исследования: сведения о шоколаде.
Гипотеза:
Мы считаем, что если шоколад благотворно влияет на здоровье и самочувствие
человека, то он - полезен.
Ход
исследования
 Из
истории шоколада
История
шоколада началась очень давно - более 3000 лет назад. На берегах Мексиканского
залива (приложение 1) цивилизация майя положила начало в культивировании
(выращивание растений) дикорастущего какао-дерева. Какао - дерево произрастает
в тропической зоне.
Плоды
дерева называют какао-стручками (приложение 2).  Если снять нежный причудливый
плод и разрезать его, то можно увидеть ряды желтоватых семян. Каждое семя с
большую фасолину. Это бобы какао (приложение 3).
И
хотя родина какао-Мексика, самые большие плантации какао теомбора в Африке.
А
знаете, как переводится имя «теомбора»? - «Пища богов». И само это дерево
древними индейскими племенами почиталось как божественное. Ацтеки, например,
поклонялись шоколадному дереву. Они делали из его семян чудесный напиток,
который восстанавливал силы человека (приложение 4). К тому же он был
необыкновенно сладок и ароматен, действительно божественный напиток! Семена
какао ацтеки использовали также вместо денег. «Возьми сто семян, и дайте мне
раба!» - говорил богатый индеец. «Я куплю у вас кролика!» - говорил другой и
протягивал десять семян. Семенами можно было платить налоги.
 И
уже тогда, на заре человеческой цивилизации, разработали методы приготовления
шоколада разных видов с использованием различных добавок и компонентов,
добавляя сахар, ваниль, корицу и мёд.
 1502
год. Христофор Колумб был первым европейцем, который попробовал шоколад, он
очень долго плевался потому, что ему не понравился по вкусу обжигающий горло
напиток из горьких какао-бобов крупного помола. Он получил их в подарок от
местных жителей острова Гуанажа ( в Карибах ). С этого момента шоколад начал
своё триумфальное шествие по Европе: этот вкусный экзотический напиток завоевал
сердца итальянской, австрийской и немецкой аристократии.
Европейцы
не подозревали о шоколаде до 16 века, до тех пор, пока с далеких берегов Южной
Америки испанский завоеватель Кортес не привез испанскому королю Карлу 1 в
числе подарков и бобы какао (1526 год). Король с любопытством и удивлением
выслушал рассказ Кортеса об удивительном напитке. И вскоре в королевском
дворце, а следом и в самых домах Испании стал подаваться изысканный
напиток-шоколад.
Так
какао стал обязательным напитком для испанских аристократов.
 1569
год. Епископы Мексики собрались на шоколадный съезд, потому что католическая
церковь запрещала все, что приносило наслаждение, а нагловатые испанки пили
шоколад в церкви.
Когда
шоколад попробовал Папа Римский он сказал: «Шоколад поста не нарушает. Не может
же такая гадость приносить удовольствие».
В
Париж первый ящик какао привезла Анна Австрийская.
 Кондрат
Ван Хутен усовершенствовал процесс извлечения какао-масла из какао-пасты. Масло
сделало шоколад блестящим и избавило от неприятных запахов.
В
 1770 г. Была создана первая французская компания, применяющая при изготовлении
шоколада гидравлический пресс (Цилиндр заполняется жидкостью, водой, маслом или
другой подходящей жидкостью). Голландец Ван Хутен открыл шоколадную пудру, а
вот в 1875 г. В Европе Генри Нестле изобрёл сухое молоко.
 Твердый
шоколад изобрели лишь в 18 веке. А как его делают? Много всего должно
приключиться с бобами какао, прежде чем они превратятся в обожаемые всеми
плитки шоколада. Первым делом, чтобы еще необыкновеннее стал их аромат, их
обжаривают.
 А
что дальше? Дальше широкая, похожая на огромный комод, дробильно-сортировочная
машина безжалостно дробит, размалывает бобы, превращая их в крупку. Из
сортировочной машины крупка попадает на мельницу. Но почему из мельницы не мука
сыплется, а ползет тесто? Ведь крупка была сухой! Оказывается, из размолотых в
крупку бобов какао получилось тесто потому, что из них выдавилось масло. Ведь
семена всех растений содержат масло.
 После
этого настает час, когда необходимо добавить нужное количество сахара, масла
какао, молока или другого какого-либо снадобья.
 Что
ж, шоколад почти готов. Ему осталось только выстояться. С шоколадной массой
ничего не делают, она спокойно стоит себе в отделочной машине, и будет так
стоять трое суток. И все это время ей должно быть очень тепло, жарко даже,
градусов пятьдесят. И только на третьи сутки шоколад станет таким, каким мы его
любим – вкусным, ароматным, и он долго может храниться.
Существует
множество разновидностей шоколада (приложение 5): Пористый шоколад получают в
основном из шоколадной массы, которую разливают в формы, помещают в котлы и
выдерживают в жидком состоянии (при температуре 40 С) в течение 4 ч. При снятии
вакуума благодаря расширению пузырьков воздуха образуется мелкопористая
структура плитки (воздушный).
Шоколад
без добавлений изготовляют из какао тёртое, сахарной пудры и масла какао. Такой
шоколад обладает специфическими свойствами, присущими какао-бобам. Изменяя
соотношение между сахарной пудрой и какао тёртым, можно изменять вкусовые
особенности получаемого шоколада - от горького до сладкого. Чем больше в шоколаде
какао тёртого, тем больше горького вкуса. (Российский).
Шоколад
с начинкой приготовляют из шоколадной массы без добавлений и с добавлением
молока. Выпускают его в виде плиток, батончиков и других фигур с различными
начинками: ореховыми, шоколадными, фруктово-желейными, кремовыми, молочными,
сливочными.
Горький
шоколад относится к диетическим сортам шоколада. Из-за низкого содержания
сахара, он обладает горьким вкусом солоноватым. В состав такого шоколада входят
максимально обезжиренные молочные продукты. В качестве начинки в него могут
быть добавлены орехи.
Шоколад
белый готовят по особой рецептуре из масла какао, сахара, сухого молока,
ванилина без добавления какао-массы, поэтому он имеет кремовый цвет (белый).
 В
состав шоколада входят белок, кальций, витамины В1 и В2, а также железо.
Польза
шоколада.
1631
– Врачи обнаружили полезные и лечебные свойства шоколада. 1653 – Первое
официальное исследование полезных свойств шоколада было сделано ученым
Бонавентурой ди Арагоном. Он подробно описал использование шоколада для
стимулирования здорового функционирования организма, снижения раздражительности
и улучшения пищеварительных функций.
1.Учёные
считают, что шоколад избавляет от депрессии. И они правы! Ведь когда ешь
шоколад, отвлекаешься от других мыслей, и тем самым раздражение уходит. (и в
нашей анкете 21 учащихся отвечая на вопрос, что вы чувствуете, после того как
поедите шоколад? отвечали: улучшается настроение, становиться хорошо, весело)
2.
В шоколаде есть вещество называемое флавоноиды. Это вещество способно
поддержать нормальную работу сердца и крови. А какао уменьшает выработку
холестерина, вредного для сердца и артерий.
3.
Употребление шоколада снижает вероятность появления раковых заболеваний, язвы
желудка, и укрепляет иммунитет организма.
4.
Тёмные сорта шоколада стимулируют выработку эндорфинов - гормонов счастья. (19
человек в анкете ответили, что они испытывают радость, счастье, после
употребления шоколада)
5.
Темный шоколад улучшает работу кровеносных сосудов. К такому выводу пришли
ученые из Йельского университета.
 Негативное
влияние шоколада
 От
чрезмерного употребления шоколада могут возникнуть некоторые проблемы:
аллергия, избыточный вес, холестерин. Но не стоит бояться этого.  Еще одна
неприятность, в которой обвиняется шоколад - кариес. Но – шоколад способствует
развитию кариеса не больше, чем иные продукты и лишь в тех случаях, когда мы
забываем о гигиене после «употребления». Шоколад и холестерин. Да, в шоколаде
есть жир, но растительный. Т.е. масло какао. А продукт растительного
происхождения не содержит холестерин, поскольку последний – происхождения
животного. Холестерин можно обнаружить только в молочном шоколаде, но там его в
три раза меньше, чем в мясе.
 Вся,
правда о пользе и вреде шоколада.
Где
же истина? Вот каково научное мнение по самым частым «шоколадным» вопросам.
Шоколад-виновник
лишнего веса?
Верно
лишь отчасти. Шоколад – действительно высококалорийный продукт, но при
употреблении в разумных количествах может быть частью здоровой сбалансированной
диеты.
Правда,
что шоколад придает энергию?
Да,
шоколад богат сахаром и жирами, а, кроме того, содержит калий и магний, а также
небольшое количество протеина.
Правда,
что шоколад полезен для сердца?
Верно.
Врачами установлено, что в какао-бобах есть вещества, которые благоприятно
воздействуют на сердечно-сосудистую систему.
Правда,
что шоколад вызывает головную боль?
Да,
это возможно, но эта проблема касается взрослых людей.
А
шоколад вреден для зубов?
Нет.
В отличие от других сладких лакомств, именно шоколад наименее опасен: какао
препятствует разрушению зубной эмали. Содержащееся в шоколаде масло какао
обволакивает зубы защитной пленкой и предохраняет их от разрушения. Конечно,
шоколад не заменит чистку зубов, но стоматологи считают, что шоколадные конфеты
менее вредны, чем, скажем, карамель.
Правда,
что шоколад способствует перевозбуждению?
 Да.
У некоторых людей может появиться бессонница. Чтобы этого не случилось, важно
не есть шоколад в большом количестве и не давать его на ночь детям,  и тем, кто
долго не засыпает.
В
заключении скажем: шоколад не только вкусен, но и полезен.
Ребята,
у вас завтра контрольная? Съешьте кусочек шоколада, чтобы у вас хватило ума и
сил на работу.
Вывод:
 Существовавшее
прежде мнение – шоколад вызывает кариес – опровергнуто учеными. Доказано, что в
состав масла какао входят вещества, обладающие антисептическим действием. Они
уничтожают бактерии, разрушающие эмаль и вызывающие кариес. А неблагоприятное
действие на зубы оказывает глюкоза, придающая сладость шоколаду. Шоколад, как
впрочем, и любой другой продукт, может быть вредным если:
 -
во-первых, поедать его в больших количествах (например, съедать полкило в
день). Это практически - невозможно;
-
во-вторых, употреблять ненастоящий шоколад, а его подделки.
А
сейчас мы узнаем, как отличить настоящий шоколад?
На
упаковке должен стоять ГОСТ;
Цена
100 граммовой плитки 35-40 рублей – дешевле не брать;
Ищи
3 компонента: какао-тертое, какао-порошок и какао-масло, если есть другие –
шоколад не настоящий;
Сахар
эмульгатор, лецитин, ароматизатор и добавка Е 322 – не портят настоящий
шоколад;
Шоколад
должен таять во рту.
Покупая
шоколад, конечно, необходимо обратить внимание на упаковку, но на этикетке
недобросовестный изготовитель может напечатать все, что угодно. А вот вкус
покупателя ему не обмануть. Вот каким должен быть настоящий шоколад: однороден
по цвету и иметь гладкую блестящую поверхность, на изломе – матовый, ломается с
характерным треском, моментально тает на языке (т.к. какао – масло тает уже при
+32о С).
 Итак,
в результате сравнения доводов сторонников и противников шоколада, мы пришли к
выводу, что серьезных причин отказывать себе в употреблении настоящего
шоколада, просто нет. Только нужно помнить, что во всём нужна мера.
Моё
исследование:
Я
посетила магазины в нашем селе и могу с уверенностью сказать, что шоколада
разных сортов и более 30 наименований продается в них. Я исследовала некоторые
их них и пришла к выводу, что шоколад продаваемый в наших магазинах является
настоящим. На его этикетках стоит ГОСТ, 100
 грамм шоколада стоит от    рублей до    рублей и в состав входят
какао-порошок, какао-масло, какао-тертое, а так же молоко сухое, сахар, и
наполнители. Шоколада с другими компонентами я не обнаружила.

Заключение:
1.
Мы считаем, что выдвинутая нами гипотеза о том, что если шоколад благотворно
влияет на здоровье и самочувствие человека, то он полезен, полностью
подтверждена.
2.
Шоколад способен поддержать нормальную работу сердца и крови. А какао уменьшает
выработку холестерина. Шоколад не только не вреден - он полезен особенно
детскому организму, так как укрепляет иммунитет организма, поднимает
настроение.
3.
Я изучила этикетки различного шоколада и могу с уверенностью сказать, что в
наших магазинах, в основном, продается настоящий шоколад, а заменителя шоколада
очень мало.
4.
О своих исследованиях я рассказала своим одноклассникам на классном часу, и они
были удивлены полезным свойствам шоколада.

Литература:
1.
Кауц Е.В. Путь к успеху. Питание и общество. 1998, № 4
2.
Козлов А.И. « Лодерз Кроклаан» - всемирно известный производитель и поставщик
заменителей какао-масла. Пищевая промышленность. 1997, №9.
3.
Кузнецов А.Н. Известно ли вам что? Лиза. 1998, № 14.
4.
Мартынюк Е.А. Конфетка по праздникам, или Несладкие заботы сладкой отрасли.
Пищевая промышленность, 1997 № 19.
5.
О.Остапчук. Детская энциклопедия: Шоколад. – ЗАО «Аргументы и факты - детям»,
2002.
6.
Степанова Ю.С. Золото от Монтесумы. // Пищевая промышленность. 1997, № 8.
7.
Что такое Кто такой. Детская энциклопедия.- Москва, Издательский дом
«Современная педагогика», 2004.

                                         Приложение

приложение 1

приложение 2

Так растет какао - стручок
приложение 3

              какао-бобы

приложение 4

какао
- напиток

                                                                                приложение
5

виды
шоколада

приложение 6
Анкета
1.     Любите
ли вы шоколад?
Да
Нет
2.     Употребляете
ли вы шоколад?
 Да
Нет
3.     Как
часто вы едите шоколад?
_____________________________________________________________
4.     Что
вы чувствуете, после того как поедите шоколад?
________________________________________________________________
5.     Шоколад
полезен или вреден?
6.     Где
Родина шоколада?
______________________________________________________________

приложение 7
Мое исследование:

alt: Содержание. 1. Введение 3 2

alt: Литература: 1. Кауц Е.В. Путь к успеху

alt: Приложение

alt: Так растет какао - стручок

alt: приложение 3 какао-бобы

alt: приложение 4 какао - напиток

alt: приложение 5 виды шоколада

title: Шоколад- вред или польза?


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

10а

____________Р.С-С.Алиханова

Тема
урока: «Образование половых клеток и оплодотворение»
Цель урока:
углубление знаний
о половом размножении организмов.
Задачи урока:
-расширить знания
учащихся о половых клетках, механизмах овогенеза и сперматогенеза;
-развивать умение
объяснять взаимосвязь между строением и функциями гамет;
-сформировать
представления о механизме процесса оплодотворения у животных, сформировать
понятие о двойном оплодотворении у цветковых растений;
-раскрыть
биологический смысл оплодотворения вообще и двойного оплодотворения в
частности.
Ход
урока:
Организационный
момент
1.
Актуализация
знаний.
 Охарактеризуйте
понятия: мейоз, диплоидный набор хромосом, гаплоидный набор хромосом,
конъюгация.
 Сравните митоз и
мейоз, выделите черты сходства и различия
 Какое значение
имеет независимое расхождение гомологичных хромосом в первом мейотическом
делении?
 В чем заключается
биологическое значение мейоза?
2.
Изучение
нового материала
Сперматогенез
— образование мужских половых клеток у животных и человека. На рисунке 32, А
дано схематическое изображение сперматогенеза.
Сперматогенез
начинается с того, что незрелая половая клетка увеличивается в размерах и
приступает к первому делению мейоза. Из исходной образуются две клетки, которые
претерпевают второе деление мейоза. В результате двух мейотических делений из
каждой незрелой мужской половой клетки образуются четыре зрелые клетки с
гаплоидным набором хромосом (n). Превращение этих клеток в сперматозоиды связано
со сложными процессами роста и специализации, но не сопровождается клеточным
делением.
3.

4.
Рис.
32. Образование половых клеток
Сперматогенез (А) и овогенез (Б); 2n - диплоидный набор хромосом; n -
гоплоидный набор хромосом
5.
Образование
женских половых гамет — овогенез идет по той же схеме, но с некоторыми
существенными отличиями.

Сперматогенез
  начинается с того, что незрелая половая клетка увеличивается в размерах и
  приступает к первому делению мейоза. Из исходной образуются две клетки,
  которые претерпевают второе деление мейоза. В результате двух мейотических
  делений из каждой незрелой мужской половой клетки образуются четыре зрелые
  клетки с гаплоидным набором хромосом (n). Превращение этих клеток в
  сперматозоиды связано со сложными процессами роста и специализации, но не
  сопровождается клеточным делением.

Рис.
  32. Образование половых клеток
  Сперматогенез (А) и овогенез (Б); 2n - диплоидный набор хромосом; n -
  гоплоидный набор хромосом
Образование
  женских половых гамет — овогенез идет по той же схеме, но с некоторыми
  существенными отличиями.

В результате
неравномерного распределения цитоплазмы как при первом, так и при втором
делениях мейоза только в одной клетке оказывается большой запас питательных
веществ, необходимых для развития будущего зародыша. Следовательно, образуется
только одна зрелая яйцеклетка с гаплоидным набором хромосом (n) и три маленькие
клеточки (направительные тельца), которые впоследствии погибают (рис. 32, Б).
При овогенезе наряду с мейозом происходит так называемое созревание яйцеклетки,
во время которого значительно увеличивается ее объем.
Рассмотренное
различие сперматогенеза и овогенеза способствует образованию во много раз
большего числа сперматозоидов по сравнению с яйцеклетками. Это необходимо для
обеспечения оплодотворения наибольшего числа яйцеклеток и, следовательно, для
сохранения вида.
Строение половых
клеток.
Яйцеклетки разных организмов различаются по своему строению и размерам. Так, у
мыши яйцеклетка имеет диаметр около 60 мкм, у человека — 150—200 мкм, а у
страуса он равен нескольким сантиметрам. Форма яйцеклетки обычно округлая, в ее
цитоплазме расположены митохондрии, рибосомы и большое количество запасных
питательных веществ в виде желточных зерен и белка. Ядро яйцеклетки активно
функционирует, что связано с процессами биосинтеза белка.
Сперматозоиды
намного мельче яйцеклеток. У разных животных они разной формы, но большинство
из них имеет головку и хвостик. При созревании сперматозоидов в отличие от
яйцеклетки происходит уменьшение их размеров. Ядро также уменьшается и вместе с
комплексом Гольджи формирует головку сперматозоида. Митохондрии сосредоточены у
основания хвостика и поставляют энергию для его колебаний. Благодаря колебаниям
хвостика зрелые сперматозоиды активно движутся в окружающей их среде и
достигают яйцеклеток.
Оплодотворение у
животных.
Число и размеры половых клеток различны у разных животных и растений. Однако
наблюдается такая закономерность: чем меньше вероятность встречи яйцеклетки и
сперматозоида, тем большее число половых клеток образуется в организме.
Например, рыбы мечут икру (яйцеклетки) и сперму прямо в воду. Количество
икринок у некоторых из них огромно (треска выметывает около 10 млн икринок). У
высших растений и животных образуется обычно небольшое количество яйцеклеток
(до нескольких десятков), так как у них вероятность оплодотворения при значительно
большем количестве сперматозоидов (или пыльцы) очень велика.
Процесс
оплодотворения состоит из нескольких этапов: проникновения сперматозоида в
яйцо, слияния гаплоидных ядер обеих гамет с образованием диплоидной зиготы,
активации ее дробления и дальнейшего развития.
На примере лягушки
рассмотрим, как происходит оплодотворение у животных. Неоплодотворенная икринка
(яйцеклетка) покрыта несколькими защитными оболочками, предохраняющими ее от
воздействия неблагоприятных внешних условий. Сперматозоиды активно
передвигаются в воде и передним концом головки с помощью ферментов
пробуравливают защитные оболочки яйцеклетки. Как только сперматозоид проник в
яйцеклетку, ее оболочки приобретают свойства, препятствующие доступу других
сперматозоидов. Это обеспечивает слияние ядра яйца с ядром одного
сперматозоида. У некоторых животных в яйцеклетку проникают два или несколько
сперматозоидов, но в оплодотворении принимает участие лишь один, остальные
погибают. В результате образуется зигота, содержащая уже двойной, диплоидный,
набор хромосом.
Оплодотворение у
растений. Оплодотворение у растений в принципе сходно с таковым у животных, но
имеет свои особенности. Рассмотрим пример оплодотворения у цветкового растения
с диплоидным набором хромосом. В этом случае в пыльнике образуются гаплоидные
микроспоры — пыльцевые зерна.

Рис.
33. Двойное оплодотворение у цветковых растений.
Слева — продольный разрез цветка; справа — проникновение пыльцевой трубки в
зародышевый мешок; 1 — пыльник; 2 — прорастающее пыльцевое зерно; 3 — рыльце; 4
— тычиночная нить; 5 — завязь; 6 — зародышевый мешок; 7 — венчик; 8 — чашечка;
9 — пыльцевая трубка; 10 — вегетативное ядро; 11 — спермии; 12 — яйцеклетка; 13
— центральные клетки; 14 — зачаток эндосперма; 15 — зигота
Гаплоидное ядро
пыльцевого зерна делится на два ядра: вегетативное и генеративное. Обычно в это
время пыльцевое зерно попадает на рыльце пестика и, образуя пыльцевую трубку,
прорастает по направлению к завязи. В завязи находится зародышевый мешок с
несколькими гаплоидными клетками, одна из которых — яйцеклетка. В пыльцевой
трубке генеративное ядро делится еще раз, образуя два спермия. Один из них
сливается с ядром яйцеклетки, и в результате образуется зигота с диплоидным
набором хромосом. Из нее развивается диплоидный зародыш семени — будущее
растение. Другой спермий сливается с двумя ядрами центральных клеток. В
результате возникает триплоидный эндосперм, т. е. содержащий три набора
хромосом (рис. 33). В клетках такого эндосперма содержится запас питательных
веществ, необходимых для развития зародыша растения. Этот процесс называют
двойным оплодотворением.
Двойное
оплодотворение было открыто известным русским ботаником С. Г. Навашиным.
Биологическое
значение оплодотворения. Биологическое значение оплодотворения состоит в том,
что при слиянии женской и мужской половых клеток (происходящих, как правило, от
двух разных особей) образуется новый организм, несущий в себе признаки и матери
и отца. При образовании половых клеток в мейозе возникают гаметы с разным
сочетанием хромосом, поэтому образующиеся после оплодотворения новые организмы
могут сочетать в себе признаки обоих родителей в самых различных комбинациях. В
результате этого происходит колоссальное увеличение наследственного
разнообразия организмов.

1.
Какие
существенные различия имеются в строении женских и мужских половых клеток?
2.
В
чем, на ваш взгляд, состоит преимущество внутреннего оплодотворения по
сравнению с наружным?
3.
Что
происходит со сперматозоидом и яйцеклеткой при созревании?
4.
Каково
значение эндосперма у цветковых растений?
5.
В
чем биологическое значение оплодотворения?
Домашнее
задание: параграф 14

alt: Дата Завуч по

alt: Рис. 32. Образование половых клеток