extracted_text:
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

       Рабочая программа
по биологии в 6 классе ФГОС  основного общего образования соответствует:
·
Федеральному
закону №273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования,
утверждённому приказом Министерства образования и науки РФ №1897 от 17.12.2010
года;
·
Приказу
Министерства образования и науки РФ №1577 от 31.12.2015 г» О внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ» №1897
от 17.12.2010 года»
·
Образовательной
программе основного  общего образования МБОУ К-Е СОШ №5;
·
Учебному
плану МБОУ К-Е СОШ №5 на 2020-2021 уч.г.
·
Авторской
программе В.В. Пасечника, С.В. Суматохина «Биология. 5-9 класс» в соответствии
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования по биологии.
·
Учебник: Биология. 5-6 классы: учеб.
Для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова,
З.Г. Гапонюк; под ред. В.В. Пасечника.– М.: Просвещение, 2020 г. (Линия жизни).
·
Федеральному
перечню учебников(приказ Минпросвещения России  №345 от 28.12.2018 г. и приказ
№ 249 от 18.05.2020г.)
·
Положению о рабочей программе МБОУ К-Е СОШ №5

1.1
Место предмета в учебном плане.
           В
соответствии с учебным планом школы, годовым календарным учебным  графиком
МБОУ К- ЕСОШ №5, наличием  выходных  и праздничных  дней  в    2020-2021
учебном году, расписанием учебных  занятий  в условиях  пятидневной  рабочей
недели на 2020-2021 учебный год  рабочая  программа по биологии  в  6  классе
рассчитана на 35  часов.

1.2 Планируемые
результаты изучения курса биологии в 6 классе
 в рамках ФГОС ООО.

Личностные результаты.
Обучающийся научится:
•
Осознавать
единство и целостность окружающего мира, возможности его познания и объяснения
на основе достижения науки;
•
Сформировывать
познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и др.); эстетического восприятия живых объектов;
•
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы;
•
Знаниям
основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий;
•
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
экологическому
мышлению: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки
зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на
Земле.

Метапредметными результатами является
формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
•
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
•
Выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
•
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
•
В
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии
оценки.
 Обучающийся получит возможность
научиться:
•
умению
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
•
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
•
Осуществлять
сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций; строить классификацию на основе
•
дихотомического
деления (на основе отрицания).
•
Строить
логическое  рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
•
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
•
Составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
•
Вычитывать
все уровни текстовой информации.
 Обучающийся получит возможность
научиться:
•
Умению
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
•
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
•
Умению
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем
Обучающийся получит возможность научиться:
•
Умению
адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами изучения предмета
«Биология» являются следующие умения:
Обучающиеся научатся:
•       Понимать смысл
биологических терминов;
•       Характеризовать методы
биологической науки (наблюдение, эксперимент,  измерение) и оценивать их роль в
познании живой природы;
•       Осуществлять элементарные
биологические исследования;
•       Перечислять свойства живого;
•       Выделять существенные
признаки клеток, организмов растений, животных, бактерий и грибов;
•       Описывать процессы: обмен
веществ и превращение энергии, раздражимость, рост, развитие и размножение;
•       Различать на рисунках,
таблицах и натуральных объектах основные группы живых организмов (бактерии,
растения, животные, грибы), а также основные группы растений (водоросли, мхи,
хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и покрытосеменные);
•       Сравнивать биологические
объекты и процессы, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•       Характеризовать особенности
строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
•       Определять роль в природе
различных групп организмов;
•       Объяснять роль живых
организмов в круговороте веществ в биосфере;
•       Составлять элементарные
пищевые цепи;
•       Приводить примеры
приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
•       Находить черты,
свидетельствующие об усложнении и упрощении строения живых организмов по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
•       Объяснять значение живых
организмов в жизни и хозяйственной деятельности человека;
•       Различать съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;
•       Описывать порядок оказания
первой доврачебной помощи пострадавшим;
•       Формулировать правила техники
безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
•       Проводить биологические
опыты, эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами
и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
Обучающиеся получат возможность научиться:
•    Демонстрировать
знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•    Анализировать и оценивать
последствия деятельности человека в природе.
•    Демонстрировать
знания и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
•    Соблюдать правила работы с
биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы).
•    Демонстрировать навыки оказания
первой доврачебной помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.
•   Уметь оценивать с
эстетической точки зрения объекты живой природы.

2.Содержание
учебного предмета.
Жизнедеятельность
организмов
Обмен веществ — главный признак жизни.
Питание — важный компонент обмена веществ. Пища — основной источник энергии и
строительного материала в организме.
Способы питания организмов. Питание
растений. Почвенное (корневое) и воздушное (фотосинтез) питание. Удобрения,
нормы и сроки их внесения. Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в
фотосинтезе. Приспособленность растений к использованию энергии света, воды,
углекислого газа. Роль растений в природе. Питание животных.Способы питания.
Растительноядные, хищные, всеядные животные. Удаление из организма непереваренных
остатков. Питание грибов и бактерий.
Дыхание, его роль в жизни организмов.
Использование организмом энергии, освобождаемой в процессе дыхания. Дыхание
растений и животных.
Передвижение веществ в организмах, его
значение. Передвижение веществ в растении. Передвижение веществ в организме
животного. Кровь, ее значение. Кровеносная система животных.
            Выделение — процесс выведения
из организма продуктов жизнедеятельности, его значение.
Демонстрации:            модели,
коллекции, влажные препараты, иллюстрирующие различные процессы
жизнедеятельности живых организмов; опыты, доказывающие выделение растениями на
свету кислорода, образование крахмала в листьях, дыхание растений, передвижение
минеральных и органических веществ в растительном организме.
Лабораторные работы:
Лабораторная работа «Передвижение воды и
минеральных веществ в растении».
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Растения. Разнообразие и строение семени.
Строение семян однодольных и двудольных
растений.
Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега. Внешнее строение листа.
Клеточное строение листа. Видоизменения листьев. Строение стебля. Многообразие
стеблей. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация.
Распространение плодов и семян.
Видоизменения
корней: корнеплоды, корневые клубни, воздушные корни, дыхательные корни. Побег
и почки. Строение почек. Расположение почек на стебле. Строение стебля.
Внутреннее строение ветки дерева. Внешнее строение листа. Жилкование листьев.
Строение кожицы и мякоти листа. Видоизменения побегов. Строение и разнообразие
цветков. Цветок – видоизменённый укороченный побег. Растения однодомные и
двудомные. Соцветия. Соцветия, их биологическое значение. Плоды. Плоды сухие и
сочные, односемянные и многосемянные. Распространение семян. Размножение
покрытосеменных растений. Опыление. Признаки насеко моопыляемых растений.
Признаки ветроопыляемых растений. Классификация покрытосемен- ных растений.
Класс Однодольные растения и класс Двудольные растения.. Семейства
покрытосеменных растений. Культурные растения семейства крестоцветные.
Семейство Розоцветные. Семейство Паслёновые и семейство Сложноцветные.
Семейство Мотыльковые или Бобовые. Класс Однодольные. Семейство Злаки.
Важнейшие злаковые культуры. Семейство Лилейные. Многообразие живой природы.
Охрана природы. Значение растений в природе и жизни человека.
Лабораторные
и практические работы:
Вегетативное
размножение комнатных растений Изучение семян двудольных и однодольных
растений.
Стержневые
и мочковатые корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски.
Строение
почек. Расположение почек на стебле
Внутреннее
строение ветки дерева
Листья
простые и сложные, их жилкование и листорасположение. Строение кожицы листа
Строение
клубня, луковицы, корневища Строение цветка
Соцветия
Классификация плодов Семейства двудольных
Строение
пшеницы (ржи, ячменя).
Демонстрации:
коллекции,
иллюстрирующие различные способы распространения плодов и семян; различные
способы размножения растений; опыты, доказывающие рост корня и побега
верхушкой, необходимость условий для прорастания семян и роста проростка.
Внешнее
и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и
расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микро- строение стебля.
Различные виды
соцветий.
Сухие и сочные плоды.
Демонстрации: модели цветков, модели
семян; коллекции семян; модель стебля растения; видеофильмы, иллюстрирующие строение
цветка, соцветий, гербарии растений.

3.Календарно-тематическое
планирование.
Биология  6 класс

№
п/п

Кол-во час

Тема раздела,  урока

Дата

Примечания, изменения, вносимые в
  рабочую программу

Раздел 1. Жизнедеятельность
  организмов (14 часов)

1

1

Обмен
  веществ - главный признак  жизни

01.09

2

1

Питание
  бактерий

08.09

3

1

Питание
  грибов

15.09

4

1

Питание
  животных

22.09

5

1

Питание
  растений. Удобрения

29.09

6

1

Фотосинтез

06.10

7

1

Дыхание
  растений

13.10

8

1

Дыхание
  животных

20.10

9

1

Передвижение веществ у растений Л/р №1«Передвижение воды и минеральных веществ в растении».

27.10

10

1

Передвижение
  веществ у животных

10.11

11

1

Выделение
  у растений

17.11

12

1

Выделение
  у животных

24.11

13

1

Размножение
  организмов и его значение. Бесполое размножение. Л/р №2 «Вегетативное размножение комнатных растений».

01.12

14

1

Половое
  размножение

08.12

15

1

Рост
  и развитие – свойства живых организмов

15.12

16

1

Контрольно-обобщающий урок по теме: «Жизнедеятельность организмов»
   К/ работа №2

22.12

Раздел
  2. Строение и многообразие покрытосеменных растений (10
  часов)

17

1

Строение
  семян Л/р №3 « Строение семян однодольных и двудольных растений»

29.12

18

1

Виды
  корней и типы корневых систем Л/р №4
  «Стержневые и мочковатые корневые системы. Корневой чехлик и корневые
  волоски»

12.01

19

1

Видоизменения
  корней

19.01

20

1

Побег
  и почки Л/р №5 «Строение почек. Расположение
  почек на стебле»

26.01

21

1

Строение
  стебля Л/р №6 « Внутреннее строение ветки
  дерева»

02.02

22

1

Внешнее
  строение листа Л/р №7 «Листья простые и
  сложные, их жилкование и листорасположение»

09.02

23

1

Клеточное
  строение листа Л/р №8  «Строение кожицы
  листа»

16.02

24

1

Видоизменения
  побегов Л/р №9 «Строение клубня , луковицы,
  корневища»

02.03

25

1

Строение
  и разнообразие цветков Л/р №10 «Строение цветка»

09.03

26

1

Соцветия
  Л/р №11 « Соцветия»

16.03

27

1

Плоды
  Л/р №12 « Классификация плодов»

30.03

28

1

Размножение покрытосеменных растений
Тестирование по теме «Строение
  покрытосеменных»

06.04

29

1

Классификация
  покрытосеменных

13.04

30

1

Класс
  Двудольные Л/р №13 « Семейства двудольных»

20.04

31

1

Класс
  Однодольные Л/р №14 «Строение пшеницы (ржи,
  ячменя)»

27.04

32

1

Многообразие
  живой природы. Охрана природы

04.05

33

1

Итоговая контрольная работа

11.05

34

1

Обобщающий урок по теме:
  «Строение и многообразие живой природы»

18.05

35

1

Задание на лето

25.05

СОГЛАСОВАНО
Протокол
  заседания ШМО ЕМЦ №1
от 27.08.2020 г.

____________
  рук.МО С.И.Дюбо

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР
_____________А.А.Акиншина
27.08.2020г.

file_name: рабочая программа по биологии 6 кл..docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Сравнивать биологические объекты и процессы , делать выводы и умозаключения на основе сравнения; •

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Виды корней и типы корневых систем

title: Рабочая программа по биологии 6 класс


extracted_text:
Подготовила:воспитатель
Рыбала Л.Н   Проект
для детей старшего дошкольного возраста
«Вода
вокруг нас»

Познавательно-исследовательский
проект “Вода вокруг нас”
Тип проекта: познавательно – исследовательский.
Длительность: с 10.11.2020
по 21.01.2021
Участники: дети,
родители, педагоги.
Актуальность:
Дошкольник по своей природе пытливый исследователь, ему присуща потребность
познания окружающего мира и экспериментирования с объектами и явлениями
окружающего мира.
Познавательное
развитие предполагает интересы детей, их любознательность и познавательную
мотивацию. У детей формируются первичные представления о себе, других людях,
объектах живой и неживой природы, их взаимосвязях и свойствах.
Объект:
вода вокруг нас.
Гипотеза:
Мы предполагаем, что без воды прожить нельзя.
Проблема:
Отсутствие у детей представлений о значении воды в жизни человека, о ее
свойствах и бережном отношении к ней.
Цель
проекта: развитие творческой и познавательной активности дошкольников в
процессе исследовательской деятельности.
Задачи:
Формировать
представления детей о явлениях и объектах окружающего мира, об их взаимосвязи в
природе.
Развивать
наблюдательность, интерес к к познавательно-исследовательской деятельности,
познавательную активность.
Учить
детей получать новую информацию через экспериментирование.
Формировать
умения детей делать выводы и умозаключения, применять знания в самостоятельной
творческой деятельности.
Расширять
представления о роли воды в жизни растений, животных, человека и ее влиянии на
здоровье.
Формировать
бережное отношение к воде как важному природному ресурсу.
Привлекать
родителей к активному участию в проекте.
Ожидаемые
результаты:
-
формирование у детей умения ставить проблему, находить пути ее решения,
планировать, находить новую информацию;
- формирование
умения прогнозировать свои действия по отношению к окружающему миру, вызывать у
детей желание беречь и сохранять окружающую природную среду;
-
формирование представлений об объектах и явлениях природы, их закономерностях;
-
обогащение словарного запаса; развитие наблюдательности, любознательности и
интереса к познавательной деятельности;
-
повышение компетентности родителей в экологическом образовании дошкольников.
Взаимодействие
с родителями:
Создание
альбома “Для чего нужна вода”.
Консультация
с родителями “Экспериментальная деятельность с детьми старшего дошкольного
возраста”.
Создание
плаката “Вода вокруг нас”
Составление
описания игр с водой.
Мастер
класс «Волшебные превращения воды»”.
Помощь
родителей в подготовке необходимого оборудования для проведения опытов с водой.
Взаимодействие
с педагогами:
Привлечение
воспитателя, музыкального руководителя.
Консультация
для педагогов “Уголок экспериментирования в детском саду”.
Составление
плана работы с детьми по экспериментированию.
Открытое
занятие по НОД “Круговорот воды в природе”.
Формы и
методы работы:
- Беседы;
- НОД;
-
экспериментирование;
-
продуктивная деятельность;
- чтение
художественной литературы;
-
разучивание стихов, загадок, пословиц, народных примет;
- ручной
труд;
- труд в
природе;
- театрализованная
деятельность, досуги, праздники;
-
наблюдения в уголке природы и на прогулке;
- игры;
- работа
с календарём природы, дневником наблюдения;
-
рассматривание фотографий, альбомов, иллюстраций.
-
взаимодействие с родителями.
Этапы
проекта:
1 этап:
Подготовительный.
-
Создание необходимых условий для реализации проекта;
-
постановка цели и задач;
-
информация для родителей о предстоящем проекте, привлечение их к участию в
проекте;
- подбор
художественной литературы для чтения, презентаций, конспектов НОД, бесед,
консультаций для родителей;
- подбор
наглядно – информационного материала для просмотра;
- подбор
сюжетных картинок, фотографий, иллюстраций и музыкальных произведений;
- работа
с методическим материалом, литературой по данной теме;
- разработка
плана мероприятий по теме проекта.
II этап:
практический.
-
Изготовление альбомов «Для чего нужна вода», «Вода вокруг нас»;
- конкурс
рисунков «Морские пейзажи», «Зимняя сказка», «Рождественские кружева»;
-
оформление стенгазеты «Вода вокруг нас»;
-
наблюдения за явлениями природы: дождем, ливнем, снегопадом и т. д. ;
-
изготовление книжек – малышек о свойствах воды;
-
проведение мастер класса «Волшебные превращения воды;
- опытно
– исследовательская деятельность;
-
разучивание правил поведения в природе;
- ведение
календаря погоды;
-
создание дидактических игр экологического содержания;
-
природоохранная акция «Берегите воду на планете!»;
-
Интеллектуальная игра «Знатоки воды»;
- НОД
«Круговорот воды в природе».
III этап:
заключительный.
-
Обобщение результатов работы, их анализ;
-
закрепление полученных знаний;
-
создания альбомов «Для чего нужна вода», «Вода вокруг нас».
-
проведение мастер класса «Волшебные превращения воды»;
- НОД
«Круговорот воды в природе»;
-
интеллектуальная игра «Знатоки воды»;
-
презентация «Вода вокруг нас»
Реализовывая
данный проект, мы пришли к выводу, что полученные ребёнком знания помогут им и
их родителям в их повседневной жизни. Итог проекта – НОД «Круговорот воды в
природе». Уровень участия родителей в проекте «Вода вокруг нас» был высокий.
Родители помогли нам сделать альбомы: «Для чего нужна вода», «Вода вокруг нас»,
собрали много интересной информации о водных ресурсах. Активность родителей, их
заинтересованность в проекте отразилась на знаниях детей по этой теме. На
итоговом занятии “Круговорот воды в природе” дети показали знания на высоком
уровне, научились понимать значение воды в нашей жизни, как ее надо беречь и не
загрязнять. Дети узнали о свойствах воды, ее состояниях, научились опытническим
путем находить ответы на свои вопросы. Таким образом, участие в проектной
деятельности стало для детей способом удовлетворения познавательной активности,
средством выражения и развития творческих способностей.
Ценностно-ориентированная деятельность помогла детям осознать многостороннее
значение воды в природе и нашей жизни.
План
реализации проекта.
Вид
деятельности:
Беседы:
»Вода
вокруг нас»
«Вода
бывает разной»
«Без воды
нам не прожить»
«Водные
ресурсы»
«Волшебные
превращения воды»
«Берегите
воду»
«Правила
поведения на водоеме»
«Куда
исчезла вода?»
«Как
помочь речке»
«Зачем
нужно беречь воду?»
«Как
вести себя на водоеме в зимний период»
«Осторожно,
гололед!»
«Живительная
сила воды»
«Живые
картинки»
«Что
такое снег»
Цель:
-
расширять представления о роли воды в жизни растений, животных, человека и ее
влиянии на здоровье;
-
развивать память, внимание, речь, мышление;
-
воспитывать бережное отношение к воде как важному природному ресурсу.
Образовательная
деятельность:
Познание:
«Водные
ресурсы»
«Вода
нужна всем»
«Кто
живет в воде?»
«Что
растет в воде?»
«У
природы нет плохой погоды»
«Откуда
берется питьевая вода?»
«Хрустальные
родники»
«Круговорот
воды в природе»
«Без воды
нам не прожить»
Речевое
развитие:
-
составление рассказов о приключениях Капитошки;
-
сочинение сказки «Путешествие звонкой капельки;
-
составление рассказов о капельке по серии картинок;
-
разучивание стихотворений: Н. Рыжова «Вы слыхали о воде?», А. А. Блок «Снег да
снег», И. Суриков «Белый снег пушистый…», С. Михалков «Снегопад», Т. Лаврова
«Снова зимние картинки», Н. Некрасов «Снежок порхает, кружится…», Я. Аким
«Первый снег».
- чтение
художественной литературы: Ширм Барбер «Русалочка», Лариса Тарасенко
«Путешествие капельки», Н. Рыжова, С. Мусиенко «Вода вокруг нас», сказка «Жила
была река», К. Чуковский «Мойдодыр», Х. К. Андерсен «Капля воды», А Тюняев «Все
о воде».
Загадывание
загадок, разучивание пословиц, поговорок, народных примет.
Художественно-эстетическое
развитие:
Лепка:
«Золотая
рыбка»
«Рыбки в
аквариуме»
«Морское
дно»
«Снежинка»
«Зимние
кружева»
«Капитошка»
Аппликация:
«Рыбки в
аквариуме»
«Морское
дно»
«Морские
обитатели»
«Золотая
рыбка»
«Зимнее
дерево»
«Зимний
лес»
«Капитошка»
Рисование:
«Золотая
рыбка»
«Морские
обитатели»
«Морское
дно»
«Рыбки в
аквариуме»
«Снежинка»
«Зимнее
дерево»
«Зимняя сказка»
«Рождественские
кружева»
«Капитошка»
Цель:
-
закрепить знания детей о значении воды в жизни растений, животных, человека,
умение составлять рассказы о путешествии звонкой капельки;
- учить
детей передавать образ воды посредством изобразительной деятельности;
-
развивать связную речь, внимание, память, мышление, мелкую моторику пальцев;
-
развивать у детей интерес к художественной деятельности, умение передавать
красоту в художественно-творческой работе;
-
воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
Опытно-исследовательская
деятельность:
-
наблюдения за состоянием погоды, как температура влияет на состояние воды, в
каком состоянии бывает вода и почему;
-
фиксирование наблюдений в календаре погоды;
-
выявление свойств воды опытническим путем.
Цель:
-
развивать у детей познавательную активность, любознательность,
наблюдательность;
-
формировать умение самостоятельно наблюдать за состоянием погоды, ее осадками,
фиксировать наблюдения в календаре погоды;
-
расширять представления о свойствах воды, ее превращениях из одного состояния в
другое;
-
обогащать словарный запас, развивать диалогическую и монологическую речь,
память, речь, внимание, логическое мышление;
-воспитывать
у детей бережное отношение к природным ресурсам, умение ценить дары природы, не
загрязнять воду;
- вызвать
интерес к опытно-исследовательской деятельности.
Дидактические
игры:
«Скажи
наоборот»
«Придумай
слово»
«Угадай
звуки»
«Тонет –
не тонет»
«Кто где
живет»
«Кто
живет в воде»
«Что
растет в воде»
«Узнай по
описанию»
«Подбери родственное
слово»
«Хорошо –
плохо»
«Назови
ласково»
«Я начну,
а ты закончи»
«Подскажи
словечко»
«Летает –
не летает»
Цель:
- учить
детей понимать значение воды в жизни растений, животных, человека;
-
развивать у детей познавательную активность, память, речь, внимание, логическое
мышление;
-
воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.
Трудовая
деятельность:
- полив
растений в цветнике и огороде;
- полив
комнатных растений в уголке природы;
-
расчистка дорожек от снега;
-
конструирование снежных построек из воды и снега.
Цель:
- учить
детей ухаживать за растениями в цветнике, огороде, в уголке природы;
- учить
детей поддерживать чистоту и порядок в групповой комнате и на
участке
детского сада;
-
воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.
Социально-коммуникативное
развитие:
Участие
детей и их родителей в природоохранной акции «Берегите воду на планете!»
Коммуникативные
игры:
«Дружная
пара»
«Найди
свою капельку»
«Кого не
хватает»
«Добрые
слова»
«Назови
ласково»
«Выложи
снежинку»
Сюжетно-ролевые
игры:
«Аквапарк»
«Морское
путешествие»
«Поход
всей семьей в зоопарк»
«Поход
всей семьей на водоем»
«Поход
всей семьей в Третьяковскую галерею»
«Экскурсия
в океанариум»
«Зоомагазин»
«Водолечебница»
«Научная
лаборатория»
Цель:
-
закрепить знания детей о свойствах воды, ее значении в жизни растений, животных
и человека;
-
закрепить знания детей о внешнем виде и отличительных особенностях морских,
речных
обитателей;
-
развивать у детей познавательную активность, речь, внимание, память, мышление,
коммуникативные навыки;
-
закрепить знания детей о правилах поведения на водоемах в летний и зимний
периоды;
-
воспитывать у детей бережное отношение к природным ресурсам.
Физическое
развитие:
Подвижные
игры:
«Море
волнуется»
«Караси и
щука»
«Летает –
не летает»
«1,2,3 –
к снежинке беги»
«Круговорот
воды в природе»
«Кто
быстрее»
«Солнышко
и дождик»
«Через
ручеек»
«Рыбак и
рыбки»
Цель:
-
развивать у детей умение бегать, не наталкиваясь друг на друга, быстро убегать,
занимая свое место;
-
развивать у детей ловкость, координацию движений, выдержку, упражнять в прыжках
на обеих ногах, в равновесии;
-
способствовать повышению двигательной активности детей;
-
воспитывать желание беречь и не загрязнять водоемы.
Пальчиковая
гимнастика:
-
«Дождик, дождик, что ты льешь?»
- «Рыбка»
- «Вышел
дождик погулять»
- «Моем
руки»
- «Гроза»
-
«Водичка, водичка, умой мое личико»
Цель:
-
продолжать закреплять знания детей о воде;
-
развивать координацию движений, мелкую моторику пальцев, речь, память,
внимание, мышление;
- способствовать
повышению эмоционального настроя детей путем упражнений с пальчиками.
Таким
образом, полученные знания дети смогли использовать в повседневной жизни.
Участие в проектной деятельности стало для детей способом удовлетворения
познавательной активности, средством выражения и развития творческих
способностей. Ценностно-ориентированная деятельность помогла детям осознать
многостороннее значение воды в нашей жизни.
Перспективный
план
Месяц
Мероприятие
Цель
Формы и
методы
ноябрь
1-2
неделя
“Вода
вокруг нас”
Объяснить
детям, что вода находится не только в реках, океанах, но и в воздухе, земле,
растениях, внутри нас.
-Беседа
по вопросам «Вода вокруг нас»;
- НОД
«Без воды нам не прожить»;
-
использование наглядного материала, художественного слова
- д/и «Скажи
наоборот»;
-
взаимодействие с родителями (создание альбома “Вода вокруг нас”);
-
просмотр мультфильма “Откуда в нашем доме вода”; рисование по
мультфильму.
3-4
неделя
“Вода
бывает разной”
Объяснить
детям, что температура воды зависит от внешних условий. Ее измеряют
термометром. Вода бывает жидкой, твердой и парообразной.
-Беседа
«Вода бывает разной»,
«Без воды
нам не прожить»;
-
использование наглядного материала, художественного слова;
сказка
“Жила была река”, рисование рыбки;
- опыты с
водой, их зарисовки;
-
подвижная игра ”Море волнуется”.
декабрь
1 неделя
Игровые
измерения
Закрепление
изученной темы: дети должны догадаться, что можно сделать, чтобы получить
низкую, высокую и комфортную температуру.
-Беседа
«Волшебные превращения воды», «Берегите воду!»;
- опыты с
водой (измерение температуры воды водным термометром);
- д/и
“Горячо-холодно”;
- выучить
с детьми пословицы и поговорки о воде;
-
взаимодействие с родителями (помощь родителей в подготовке оборудования для
опытов);
2 неделя
Свойства
воды
Познакомить
детей со свойствами воды, вызвать интерес к опытнической деятельности.
- Беседа
«Зачем нужно беречь воду?», «Правила поведения на водоеме»;
- НОД
«Хрустальные родники»;
- чтение
стихов о воде;
-опыты с
водой; зарисовки опытов;
-
аппликация «Морские обитатели»;
- п/и
«Воздух, вода, земля»;
-
привлечь родителей к составлению альбома «Вода вокруг нас».
3 неделя
“Вода
нужна всем”
Объяснить
детям, что вода находится внутри нас, в растениях, в воздухе, земле.
Вода-источник
жизни на Земле, наше главное богатство.
- НОД
«Вода нужна всем»,
- беседа
«Водные ресурсы»;
- д/и
«Придумай слово», «Что шумит?»;
- опыты
“Растения пьют воду”, “У растения внутри есть вода”;
-
сочинение сказки «путешествие звонкой капельки»;
-
рисование по сказке.
4 неделя
“Кто
живет в воде”
Рассказать
детям о водных обитателях воды; о том, что вода им нужна чистая, ее нельзя
загрязнять, а надо беречь.
- НОД
«Кто живет в воде?»;
- беседа
«Водные растения»;
- опыт «У
растения внутри есть вода»;
- чтение
стихов о воде, загадывание загадок;
- д/и
“Узнай по описанию”, “Кто где живет”;
-
интеллектуальная игра «Знатоки воды»;
-
рисование водных обитателей;
-
слушание шума моря, дождя.
Ноябрь
1-2
неделя
“Куда
исчезла вода”
Объяснить
детям, что под влиянием температуры вода может испаряться и это явление
называется «Круговорот воды в природе».
-Беседа
«Куда исчезла вода?»,
«Как
помочь речке?»;
- НОД
«Что растёт в воде?»;
- опыты с
водой;
- д/и
«Подбери родственное слово»,
«Хорошо-плохо»;
- чтение
художественной литературы;
- загадки;
-
просмотр мультфильма «Капитошка»;
-
рисование по мультфильму;
- П/и
“Ходят капельки по кругу”;
-
презентация «Ходит капелька по кругу».
3 неделя
“Лед –
твердая вода”
Вызвать у
детей интерес к опытам со льдом. Показать, какие у льда есть свойства:
холодный,
твердый, гладкий, тает от тепла, лед легче воды.
- Беседа
«Как вести себя на водоеме зимой», «Осторожно, гололед!»;
- чтение
и разучивание стихотворения «Белый снег пушистый в воздухе кружится»;
-
рисование «Зимняя река»;
- д/и
«Назови ласково», «Придумай слово»;
- опыт
“Лед легче воды”; зарисовки опыта;
-
привлечь родителей к изготовлению плаката «Берегите водные ресурсы».
4 неделя
“Живительная
сила воды”
Объяснить
детям, что все живое без воды существовать не может. Вода-источник жизни на
Земле. От загрязненной воды страдает все живое вокруг.
- Беседа
«Живительная сила воды»,
-
«Осторожно, гололед!»;
- НОД
«Откуда берётся питьевая вода?»;
- д/и
«Кто живет в воде?»,
«Подбери
родственные слова»;
- чтение
стихов о воде; разгадывание кроссвордов;
- опыт с
растениями; зарисовки опыта;
- с/р
игра «Морское путешествие»;
-
привлечь родителей к конкурсу
рисунков
о воде.
январь
2 неделя
“Берегите
воду!”
Научить
детей способу очищения воды от грязи;
как надо
относиться к воде (не загрязнять и беречь);
формировать
у детей понимание необходимости экономного расходования питьевой воды;
вызвать
интерес к опытнической деятельности;
развитие
памяти, внимания, речи, мышления.
- Беседа
«Безопасность на водоемах зимой», «Берегите воду»;
- загадки
о явлениях природы;
-
рисование явлений природы;
- д/и «Я
начну. А ты закончи»,
«Что
будет, если не станет воды на Земле»;
- опыт
“Как очистить воду”; зарисовки опыта;
-
привлечь родителей к проведению мастер класса”.
3-4
неделя
“У
природы нет плохой погоды”
Рассказать
детям о явлениях природы, связанных с водой.
Развитие
у детей памяти, внимания, речи, мышления, познавательной активности,
любознательности.
- НОД “У
природы нет плохой погоды”;
- беседа
«Что такое снег»;
- д/и
«Назови ласково», «Летает- не летает»;
- загадки;
- чтение
художественной литературы;
- мастер
класс для родителей
«Волшебные
превращения воды»;
-
изготовление снежинок из бумаги,
рисование
снежинок.
февраль
1-2
неделя
“Живые
картинки”
Развивать
у детей наблюдательность, любознательность, интерес к превращению воды в
снежинки, лед, иней под воздействием низкой температуры. Откуда берутся
морозные узоры на стекле.
- Беседа
«Живые картинки»;
-
разучивание стихов про снег;
- д/и
«Хорошо-плохо»;
«Что
будет, если вода на Земле будет грязная…»;
- п/и «Море
волнуется», «Ручейки, озера, море»;
-
привлечь родителей к конкурсу рисунков «Рождественские кружева»;
-
рисование снежинок.
3  неделя
«Круговорот
воды в природе»
Создание
условий для формирования познавательных способностей детей через познавательно
– исследовательскую деятельность.
- НОД
“Круговорот воды в природе”;
-
презентация;
- д/и
“Ходят капельки по кругу”;
- чтение
стихов;
- загадки
-
народные приметы.

alt: Подготовила:воспитатель Рыбала

alt: II этап: практический. - Изготовление альбомов «Для чего нужна вода», «Вода вокруг нас»; - конкурс рисунков «Морские пейзажи», «Зимняя сказка», «Рождественские кружева»; - оформление стенгазеты…

alt: Образовательная деятельность:

alt: Опытно-исследовательская деятельность: - наблюдения за состоянием погоды, как температура влияет на состояние воды, в каком состоянии бывает вода и почему; - фиксирование наблюдений в календаре…

alt: Кто где живет» «Кто живет в воде» «Что растет в воде» «Узнай по описанию» «Подбери родственное слово» «Хорошо – плохо» «Назови ласково» «Я начну, а…

alt: Физическое развитие: Подвижные игры: «Море волнуется» «Караси и щука» «Летает – не летает» «1,2,3 – к снежинке беги» «Круговорот воды в природе» «Кто быстрее» «Солнышко…

alt: У природы нет плохой погоды”


extracted_text:
Размеры ЕСВ в части начислений и в части удержаний с
доходов наемных работников

Категория работников

Размеры ЕСВ

заработная плата

оплата первых пяти дней временной нетрудоспособности
  и пособие по временной нетрудоспособности

пособие по беременности и родам

вознаграждения за выполненные работы
  (предоставленные услуги) по гражданско-правовым договорам

начисление

удержание

начисление

удержание

начисление

удержание

начисление

удержание

Работники
  обычных предприятий, учреждений, организаций

От
  36,76 до 49,7 % в зависимости от классов профессионального риска производства (ч. 5
  ст. 8 Закона № 2464, п.п.1 п. 3.1  Инструкции № 455)

3,6 %
  — для
  обычных работников (абз. 1 ч. 7 ст. 8 Закона № 2464, п. 3.5 Инструкции №
  455);
6,1 % — для работников, трудоустроенных на должностях, работа на
  которых засчитывается в стаж, дающий право на получение пенсии в соответствии
  с законами Украины «О государственной службе» от 16.12.93 г. № 3723-XII,
  «О прокуратуре» от 05.11.91 г. № 1789-XII,
  «О государственной поддержке средств массовой информации и социальной защите
  журналистов» от 23.09.97 г. № 540/97-ВР,
  «О научной и научно-технической деятельности» от 13.12.91 г. № 1977-XII, «О
  статусе народного депутата Украины» от 17.11.92 г. № 2790-XII, «О
  Национальном банке Украины» от 20.05.99 г. № 679-XIV,
  «О службе в органах местного самоуправления» от 07.06.2001 г. № 2493-III,

33,2
  % (абз.
  2 ч. 6 ст. 8 Закона № 2464, п.п.2 п.3.2 Инструкции № 455)

2 % (ч. 12 ст. 8
  Закона № 2464, п. 3.10 Инструкции № 455)

33,2
  % (абз.
  2 ч. 6 ст. 8 Закона № 2464)

2 %
  (ч. 12 ст. 8 Закона № 2464)

34,7
  % (абз.
  5 ч. 5 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 4 п. 3.1 Инструкции № 455)

2,6 % (ч. 8 ст. 8 Закона
  № 2464, п. 3.7 Инструкции № 455)

Работники
  бюджетных предприятий, учреждений, организаций

36,3
  % (абз.
  3 ч. 5 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 2 п. 3.1 Инструкции № 455)

Работники
  предприятий судостроительной промышленности (класс 30.11 группа 30.1
  раздел 30, класс 33.15 группа 33.1 раздел 33 КВЭД ДК 009:2010)

До
  01.01.2023 г. 33,2 % (абз. 9 ч. 5 ст. 8 Закона № 2464, п. 3.14
  Инструкции № 455)

До
  01.01.2023 г. освобождаются от уплаты ЕСВ на сумму больничных (абз. 4 п. 1
  ч. 1 ст. 7 Закона № 2464, абз. 2 п.п. 2 п. 3.2 Инструкции № 455)

До
  01.01.2023 г. 33,2 % (абз. 9 ч. 5 ст. 8 Закона № 2464, п. 3.14
  Инструкции № 455)

Работники
  физических лиц — предпринимателей и лиц, обеспечивающих себя работой
  самостоятельно

От
  36,76 до 49,7 % в зависимости от классов профессионального риска производства
  (ч. 5 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 1 п. 3.1 Инструкции № 455)

33,2
  % (абз.
  2 ч. 6 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 2 п. 3.2 Инструкции № 455)

34,7
  % (абз.
  5 ч. 5 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 4 п. 3.1 Инструкции № 455)

Работники-инвалиды
  предприятий, учреждений, организаций

8,41
  % (ч.
  13 ст. 8 Закона № 2464, п. 3.11 Инструкции № 455)

Таможенным
  кодексом Украины от 13.03.2013 г. № 4495-VI, Положением о
  помощнике-консультанте народного
  депутата Украины, утвержденным постановлением Верховной Рады Украины от
  13.10.95 г. № 379/95-ВР (ч. 9 ст. 8 Закона № 2464, п. 3.8 Инструкции № 455)

8,41
  % (ч.
  13 ст. 8 Закона № 2464, п. 3.11 Инструкции № 455)

2 % (ч. 12 ст. 8
  Закона № 2464, п. 3.10 Инструкции № 455)

8,41
  % (ч.
  13 ст. 8 Закона № 2464)

2 %
  (ч. 12 ст. 8 Закона № 2464)

34,7
  % (абз.
  5 ч. 5 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 4 п. 3.1 Инструкции № 455)

2,6 % (ч. 8 ст. 8 Закона
  № 2464, п. 3.7 Инструкции № 455)

Работники
  предприятий и организаций общественных организаций инвалидов, в
  которых количество инвалидов составляет не менее 50 % общей численности
  работающих, и при условии, что фонд оплаты труда таких инвалидов равен не
  менее 25 % суммы расходов на оплату труда

5,5 %
  — для
  работников-инвалидов.
  Для других работников — от 36,76 до 49,7 % в зависимости от класса
  профессионального риска производства (абз. 1, 2 ч. 5 и абз. 2
  ч. 14 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 1 п. 3.1 и п. 3.13 Инструкции № 455)

5,5 %
  — для
  работников-инвалидов.
  Для других работников — 33,2 % (абз. 2 ч. 6 и абз. 2 ч.
  14 ст. 8 Закона № 2464, п.п.2 п. 3.2 и п. 3.13 Инструкции № 455)

5,5 %
  — для
  работников-инвалидов.
  Для других работников — 33,2 % (абз. 2 ч. 6 и абз. 2 ч. 14
  ст. 8 Закона № 2464, п.п. 2 п. 3.2 Инструкции № 455)

Работники
  предприятий всеукраинских общественных организаций инвалидов, в частности
  обществ УТОГ и УТОС, в которых количество инвалидов составляет
  не менее 50 % общей численности работающих, и при условии, что фонд оплаты
  труда таких инвалидов равен не менее 25 %

5,3 %
  — для всех работников
  (абз. 1 ч. 14 ст. 8 Закона № 2464, п. 3.12 Инструкции № 455)

2,85
  % — для
  работников инвалидов, работающих на предприятиях УТОГ, УТОС;
3,6 % — для других работников (абз. 1, 2 ч. 7 ст. 8 Закона № 2464,
  пп. 3,5, 3.6 Инструкции № 455)

5,3 %
  — для всех работников
  (абз. 1 ч. 14 ст. 8 Закона № 2464, п. 3.12 Инструкции № 455)

5,3 %
  — для всех работников
  (абз. 1 ч. 14 ст. 8 Закона № 2464)

5,3 %
  —
  (абз. 1 ч. 14 ст. 8 Закона № 2464, п. 3.12 Инструкции № 455)

Работники
  из числа лиц летных экипажей воздушных судов гражданской авиации
  (пилоты, штурманы, бортинженеры, бортмеханики, бортрадисты,
  летчики-наблюдатели) и бортоператоров, выполняющих специальные работы в
  полетах

45,96
  % (абз.
  4 ч. 5 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 3 п. 3.1 Инструкции № 455)

6,1 % (ч. 9 ст. 8 Закона
  № 2464, п. 3.8 Инструкции № 455)

33,2
  % (абз.
  2 ч. 6 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 2. п. 3.2 Инструкции № 455)

33,2
  % (абз.
  2 ч. 6 ст. 8 Закона № 2464)

34,7
  % (абз.
  5 ч. 5 ст. 8 Закона № 2464, п.п. 4 п. 3.1 Инструкции № 455)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: размеры ЕСВ.docx

title: размеры ЕСВ


extracted_text:
Эссе
«Я - учитель»

Родилась
я в таёжном селе Бурсомон, на берегу реки Чикой,  в большой и дружной  семье,
в  которой ценили трудолюбие, порядочность, прямолинейность, честность.

Наша мама - трудилась с раннего утра и до поздней ночи на колхозной ферме. Я не
помню, чтобы мама сидела без дела - она то вязала, то штопала, то шила.  В
свободную минутку хлопотала в огороде, на кухне. Но нам, её детям так хотелось,
чтобы мама отдохнула - и мы, как могли с малых лет учились работать - доить
коров, убираться по хозяйству, ухаживать за огородом, косить и убирать сено,
собирать ягоды, грибы, делать заготовки. И так ненавязчиво мама научила нас
заботиться о родных, беречь чужой и свой труд, беречь своё и чужое время. Она
никогда не читала нотаций, не говорила,  что и как нужно делать. Но если она
сердилась, то говорила негромко, строго, хлёстко и только один раз. Дважды
повторять ей не приходилось…

Мне повезло с учителями. Это был слаженный педагогический коллектив мудрых,
бесконечно добрых и справедливых учителей с большой буквы. Мне они казались
такими красивыми и умными. Их хотелось слушать бесконечно. Когда я думаю о
своих  учителях и маме -  моё сердце наполняется нежностью, любовью, теплотой  и
благодарностью! Как мне повезло в жизни. Ведь именно благодаря им я выбрала
профессию - Учитель!

Я вкладываю в это слово огромное значение. Для меня слово УЧИТЕЛЬ ассоциируется
со всем важным, что происходит в жизни    ребёнка в детстве. В этом слове запах
моего детства - леса, свежего сена, парного молока, прохладных школьных
кабинетов, весёлый трель школьного звонка. В этом слове - добрые голоса моих
учителей и мамы. В этом слове - труд, слёзы, радость и счастье! В нём всё мое детство,
моя малая родина…

 И я не могу опорочить и предать это слово-УЧИТЕЛЬ! Оно должно звучать красиво
и гордо! Поэтому важно для меня, чтобы дети любили и почитали своих учителей,
свою школу. Тогда дети вырастут по- настоящему богатыми и наполненными духовно.
Ведь тот, кто умеет любить, уважать и быть благодарным обязательно вырастет
достойным гражданином своей Родины!

В МБОУ Яснинская СОШ №2 я работаю 17 лет. Для меня школа - это не место работы,
это действительно, как бы это банально не звучало, второй дом. Здесь я проживаю
настоящие, искренние эмоции - радость и счастье за успехи своих учеников и
коллег, гордость за их достижения, огорчение - за их неудачи.

  Я люблю приходить в школу рано утром, самой первой. Пройти по гулким коридорам,
войти в тёмный класс и включить свет - это так символично. Включить СВЕТ! Как
говорится - «ученье свет, а не ученье-тьма». Люблю слушать, как школа
постепенно наполняется звонкими детскими голосами.

Я убеждена в том, что учитель начальных классов, который открывает перед детьми
двери в огромный мир,  должен уметь делать все - петь, танцевать, рисовать,
заниматься спортом. Уметь увлечь, зажечь, сделать обучение увлекательным и
привлекательным. Чтобы дети бежали в школу вприпрыжку и хотели учиться! Для
меня - это самый важная, первостепенная задача - я должна сделать всё, чтобы
каждый ребёнок хотел учиться и с удовольствием ходил в школу!

Именно поэтому я посещаю вокальный кружок и выступаю на сцене - хочу, чтобы
душа была молодая! Играю в шахматы и шашки - хочу, чтобы голова была светлой!
Делаю зарядку, играю в волейбол - хочу, чтобы тело было здоровым!

 И все навыки,  которые я имею  - петь, играть в шахматы, в шашки и  волейбол -
я передаю своим ученикам, чтобы они росли духовно богатыми, добрыми, честными,
справедливыми, сильными, целеустремлёнными. Именно эти качества воспитывают
шахматы,  спорт, пение.

 Многие годы я принимаю активное участие в спартакиаде учителей Оловяннинского
района - играю в шашки или шахматы и занимаю только призовые места. В школе и
посёлке,  вместе с мужем,  мы  проводим спортивные мероприятия, приуроченные к
23 февраля, 9 мая, Дню посёлка - футбол, волейбол, теннис, шахматные и шашечные
турниры,  дартс, праздник «Мама, папа, я - спортивная семья».

Провожу все массовые мероприятия на сцене Дома культуры п. Ясная и пою в
составе группы «Компромисс».   Во все эти мероприятия   всегда привлекаю  моих
учеников и их родителей, пользуясь девизом - «Обучая себя - обучай других»!

Я считаю, что задача учителя не только дать знания в школе, но и научить жить
своих учеников в социуме. Иногда это бывает куда более ценно. Ведь дети учатся
держаться на сцене, развивают вокальные, сценические таланты, закаляют дух во
время различных соревнований, с детства привыкают вести активный образ жизни,
иметь позитивную жизненную позицию!                      Несомненно,  дети,
которые победили свой страх перед соревнованиями разного уровня, страх перед
публичными выступлениями на сцене, более успешны и в  усвоении школьных
программ. Все мои ученики успешно сдают ВПР по математике, русскому языку,
окружающему миру. При переходе в среднее звено, они хорошо адаптируются в новой
для них обстановке. Все учителя среднего звена, которым приходилось работать с
моими учениками,  говорят, что все дети без исключения активны на уроках,
дисциплинированны, ответственны, открыты, добры, имеют свою точку зрения. «С
ними легко и радостно работать» - говорят коллеги.

Мои ученики вдохновляют меня покорять всё новые и новые вершины. Я с
удовольствием прохожу различные курсы, читаю и изучаю специальную литературу по
обучению и воспитанию школьников. Я уважаю,  мнение детей, люблю слушать, как
они рассуждают, шутят. В своих учениках я  воспитываю позитивное мышление - учу
видеть мир ярким, интересным. Поддерживаю все их начинания в спорте,
творчестве.

  Воспитываю их настоящими патриотами, любящими  свою школу, посёлок, Родину!

title: Эссе "Я-учитель"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского
округа Оренбургской области»

УТВЕРЖДАЮ
И.
о. директора МБУДО «ДПШ»
__________
М. А. Чернова

ПЛАН
работы методического отдела МБУДО «ДПШ»
на 2021-2022 учебный год

Метод тема: функционирование
МБУДО «ДПШ» в условиях внедрения целевой модели развития региональной системы
дополнительного образования детей.

Цель деятельности
методического отдела МБУДО «ДПШ» в 2021-2022 учебном году: содействие повышению
качества образовательного процесса МБУДО «ДПШ», совершенствование
профессиональной компетентности педагогических кадров, поиск инновационных
идей, педагогических технологий, методов и форм обучения.
Задачи:
1. Расширить разнообразие
образовательных программ, проектов для детей разных категорий.
2. Обеспечить
подготовку педагогических кадров в направлении инклюзивного образования, работы
с одаренными детьми.
3. Провести
мониторинг для объективного анализа развития МБУДО «ДПШ» и достигнутых
результатов.
4. Организовать
активное участие педагогического коллектива в планировании, разработке и
реализации программы развития МБУДО «ДПШ», в инновационных процессах.
5.
Совершенствовать информационное обеспечение учреждения: корректировка
электронных баз данных, развитие сайта, сотрудничество с областными изданиями.
6. Реализация форм
дистанционного обучения.
7. Повышение
охвата проекта «Мобильное дополнительное образование».

Педагогические советы

№

Мероприятие

Сроки

Ответственный

1.

«Итоги летней
  кампании. Перспективы развития МБУДО «ДПШ» на 2021-2022 учебный год»

27.08.2021 г.

Ч.М.А.
В.Т.А.

2.

«Актуальные
  вопросы планирования деятельности МБУДО «ДПШ» в 2021-2022 учебном году»

07.09.2021 г.

В.Т.А.
Ч.М.А.

3.

«Современное
  дополнительное образование: Тренды. Тенденции. Приоритеты. Предварительные
  результаты реализации программы развития Учреждения»

15.02.2022 г.

Ч.М.А.
В.Т.А.
Н.Ю.Ф.

4.

«Пути и средства
  достижения современных образовательных результатов: отчет о результатах
  самообследования МБУДО «ДПШ» за 2020 год»

29.03.2022 г.

Ч.М.А.
В.Т.А.
Н.Ю.Ф.

5.

«Анализ
  деятельности МБУДО «ДПШ» за 2021-2022 учебный год. Перспективные векторы развития»

24.05.2022 г.

Ч.М.А.
В.Т.А.
Н.Ю.Ф.

Методические
  мероприятия (семинары, учебы, часы, мастер-классы)

Сроки

Мероприятие

Форма проведения

Ответственный

В течение года

«Мастер цифры»

Методическая
  минутка

пдо

В течение года

Нормативно-правовая
  база деятельности Учреждения дополнительного образования

Методическая
  минутка

Н.Ю.Ф.
В.Т.А.
М.Ф.Р.
Ч.М.А.

21.09.2021 г.

«Конкурсы
  профессионального мастерства: взгляд изнутри» (из опыта участия)

Методическая
  минутка

Х.А.И.
Ч.М.А.
Н.Ю.Ф.

05.10.2021 г.

«Конкурсное
  движение. RE-Старт: REсурсы, REзервы, REшения»

Мини-World
  Café

Н.Ю.Ф.
Х.А.И.
Г.Ж.Р.

26.10.2021 г.

Выявление
  профессиональных затруднений

Анкетирование

Н.Ю.Ф.

Ноябрь

«О бедном Worde замолвите
  слово», или ещё раз о культуре оформления методических материалов

Методическая
  минутка

Н.Ю.Ф.

30.11.2021 г.

«Современные тренды
  в системе дополнительного образования детей в контексте Федерального проекта
  «Успех каждого ребенка»

Педагогические
  дебаты

Н.Ю.Ф.
Х.А.И.
Б.В.В.

15.02.2022 г.

«Константа
  профессионального успеха – 3 И: инновация, интерактив, интерес»

Методическая
  учёба

Н.Ю.Ф.
В.Т.А.

Март

«Персонифицированное
  финансирование в УДОД»

Методическая
  минутка

Х.А.И.

Апрель

«Мобильное
  дополнительное образование» как направление инновационной деятельности МБУДО
  «ДПШ»

Муниципальный
  практикориентированный семинар

Х.А.И.

26.04.2022 г.

Выявление
  профессиональных возможностей

Анкетирование

Н.Ю.Ф.

Методические конкурсы, конкурсы
профессионального мастерства

Сроки

Мероприятие

Ответственные

До 15 октября

Всероссийский
  конкурс методистов «ПРОметод» (естественнонаучной направленности)

Н.Ю.Ф.
В.А.М.

С 01.09.2021 г.
  по 01.11.2021 г.

Всероссийский
  конкурс «Такие разные уроки, но в каждом мастера рука»

Н.Ю.Ф.
пдо.

До 30 ноября

Всероссийский
  педагогический конкурс «Мой лучший проект»

Н.Ю.Ф.
пдо.

Ноябрь-февраль

Областной
  заочный конкурс сценариев культурно-массовых мероприятий для детей и
  подростков среди педагогических работников образовательных организаций
  «Слово. Творчество. Ребенок.»

Н.Ю.Ф.
пдо.

Ноябрь-февраль

Муниципальный конкурс
  самопрезентаций «Педагог. Должность. Профессия. Призвание» в формате «Pecha
  Kucha»

Н.Ю.Ф.
пдо.

Январь-март

Всероссийский
  профессиональный конкурс «Арктур»

Н.Ю.Ф.
пдо.

Сентябрь-октябрь

Региональный
  этап Всероссийского конкурса «Педагогический дебют»

Н.Ю.Ф.
Ч.М.А.

Ноябрь-декабрь

Всероссийский
  конкурс профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования
  «Сердце отдаю детям»

Ч.М.А.
Н.Ю.Ф.

До 01.11.2021 г.

Всероссийский
  конкурс профессионального мастерства работников сферы дополнительного
  образования «Мы учим жить сердцами и делами»

Н.Ю.Ф.
пдо.

До 01.12.2021 г.

Всероссийский
  открытый конкурс наставничества «Мастер и подмастерье»

Н.Ю.Ф.
пдо.

Сентябрь-январь

Педагогический
  конкурс «Серафимовский учитель»

Н.Ю.Ф.
пдо.

Методические мероприятия в течение года

Сроки

Мероприятие

Ответственные

До 10.09.2021 г.

Корректировка
  дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (индивидуальное
  консультирование)

Педагогический
  коллектив

До 10.09.2021 г.

Выгрузка дополнительных
  общеобразовательных общеразвивающих программ в Навигатор дополнительного
  образования  (индивидуальное консультирование)

Педагогический
  коллектив

В течение года (ежемесячно
  до 25-го числа)

Мониторинг
  достижений педагогического коллектива (участие в методических конкурсах,
  публикации)

Н.Ю.Ф.
пдо.

В течение года (согласно
  графику)

Методическое
  сопровождение аттестации педагогических работников (индивидуальное консультирование)

Зам. дир. по УВР
Аттестуемые
  педагогические работники

В течение года

Работа с сайтом
  и информационным порталом дополнительного образования

Н.Ю.Ф.
Зав. отделами

В течение года

Информационно-издательская
  деятельность: выпуск буклетов, рекламной продукции, публикаций и др.

Пед. коллектив

В течение года

Формирование
  банка фото- и видео- материалов, методических материалов, инструкций

Пед. коллектив

В течение года

Разработка и
  апробирование контрольно-измерительных материалов к программе

Пед. коллектив

Консультативная работа методической
  службы

Сроки

Мероприятие

Ответственный

В течение года

Подготовка к
  конкурсам профессионального мастерства

Н.Ю.Ф.
пдо.

В течение года

Требования к
  оформлению методических материалов

Н.Ю.Ф.

В течение года

Методическое
  сопровождение дистанционных педагогических конкурсов

Н.Ю.Ф.

В течение года

Использование
  информационных коммуникационных технологий в образовательном процессе

Н.Ю.Ф.
Л.Э.Д.

В течение года

Заполнение
  протоколов диагностических срезов

Л.Э.Д.

Сентябрь-январь

Методическое
  сопровождение творческих объединений на присвоение звания «Образцовый детский
  коллектив»

Н.Ю.Ф.

В течение года

Инновационные
  технологии как эффективное средство повышения качества дополнительного
  образования

Н.Ю.Ф.

В течение года

Программно-методическое
  обеспечение образовательного процесса

Н.Ю.Ф.
М.Ф.Р.

График аттестации педагогических кадров

Ф.И.О. пед. работника

Сроки

В.А.М., пдо (I кв. категория)

Октябрь-декабрь

Областные
методические мероприятия

Дата

Мероприятие

Организатор

Участники

29 сентября

Областное
  родительское собрание «Как научиться быть ответственным за свои поступки.
  Уроки этики поведения для детей и взрослых» (совместно МО и НРА, в режиме
  онлайн)

ООДТДМ

Пдо, зам. директора
  по УВР, зав. отделами

Сентябрь

Веб-семинар
  «Обобщение опыта работы ОУС»

ООДТДМ

Пдо, зам. директора
  по УВР, зав. отделами

Сентябрь

Веб-семинар
  «Организация деятельности ООЗШ «Лидер»

ООДТДМ

27 октября

Областное
  родительское собрание «Положительные эмоции в жизни ребенка» (совместно МО и
  НРА, в режиме онлайн)

ООДТДМ

Пдо, зам. директора
  по УВР, зав. отделами

Октябрь

Мастер-класс
  по декоративно-прикладному творчеству в технике «Канзаши»

ООДТДМ

Ш.А.В.
К.В.А.

Октябрь

Веб-семинар
  «Организация деятельности ООЗШ «Я – Гражданин России»

ООДТДМ

Ч.М.А.

24 ноября

Областное
  родительское собрание «Закон и ответственность. Конфликты с собственным
  ребенком и пути их разрешения» (совместно МО и НРА, в режиме онлайн)

ООДТДМ

Пдо, зам. директора
  по УВР, зав. отделами

Ноябрь

Областной
  веб-семинар «Психолого-педагогическое сопровождение детей-инвалидов и детей с
  ОВЗ в системе дополнительного образования

ООДТДМ

Пдо,
  работающие с детьми с ОВЗ

Ноябрь

Мастер-класс по декоративно-прикладному
  творчеству в технике «Бразильская вышивка»

ООДТДМ

Ш.А.В.
К.В.А.

29 декабря

Областное
  родительское собрание «Переходный возраст: первые проблемы подросткового
  возраста» (совместно МО и НРА, в режиме онлайн)

ООДТДМ

Пдо, зам. директора
  по УВР, зав. отделами

Декабрь

Мастер-класс по
  декоративно-прикладному творчеству в технике «Ручное пуховязание»

ООДТДМ

Ш.А.В.
К.В.А.

Декабрь

Веб-семинар об
  итогах областной заочной олимпиады по музыкально-теоретическим дисциплинам
  «Гармония»

ООДТДМ

А.В.В.
К.И.Н.

Список литературы

1.
Баранова
Л.В. Инновации в системе дополнительного образования детей. // Царскосельские
чтения. 2010. с. 125 – 130.
2.
План
мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей
до 2030 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31
марта 2022 г. № 678-р).

file_name: План работы методического отдела на 2021-2022 уч. год.docx

alt: Педагогические советы №

alt: Мониторинг достижений педагогического коллектива (участие в методических конкурсах, публикации)Н

alt: Список литературы 1.

intro: Данная разработка представляет собой план работы методического отдела МБУДО "ДПШ" на 2021-2022 уч.год.

администрации

group: Педагогика

tags: Методическая работа Планирование

title: План работы методического отдела МБУДО «ДПШ» на 2021-2022 учебный год


extracted_text:
А. И. Чехунова (Костюковичи)

СОПРОВОЖДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПУТЕШЕСТВИЯ

         Одна
из проблем, которая стоит перед современным учителем, это низкий уровень
мотивации учащихся к получению знаний. Задача учителя - пробудить в детях
личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые пригодятся им в
жизни.
         Хочу поделиться опытом использования технологии
тьюторского сопровождения учащихся в рамках образовательного путешествия. На мой
взгляд - это один из эффективных способов развития личности учащегося.
         Образовательное
путешествие предполагает исследовательскую деятельность учащихся,
самостоятельное изучение информации,  работу с текстами, отбор информации,
расширяет общий кругозор и способствует укреплению чувства гордости за свой
край.
         В рамках тьюторского
сопровождения учащиеся самостоятельно разрабатывают способы выполнения работы.
Педагог-тьютор помогает учащимся сориентироваться и сделать правильный выбор.
         Как происходит процесс сопровождения учащихся в рамках
образовательного путешествия? Это можно наблюдать в процессе реализации образовательного
путешествия «Экспедиция «Сокровища Костюковщины», которое  было разработано и
апробировано во 2 классе во внеклассной работе через  изучение  объектов города
Костюковичи.      Использовались  разные формы
работы: групповая (разделение на мини группы); индивидуальная
(задания маршрутного листа  разделили внутри группы, у каждого участника своё
задание); коллективная  (создание карты); работа
с родителями. В начальной школе работа с родителями занимает особое
место. Родители помогают организовать экскурсии, оказывают помощь учащимся при
выполнении индивидуальных заданий, при оформлении отчётов.
         Образовательное
путешествие предполагает три этапа: подготовка, работа на маршруте и подведение
итогов.

         Подготовительный этап.
         Младшие школьники мыслят
образами, активны, эмоциональны. По этой причине с ними целесообразно проводить
не просто путешествия, а игры-путешествия. Поэтому на время реализации проекта класс
стал Поисковым учебно-исследовательским центром, во главе которого – педагог-тьютор.
Обучающиеся класса – «юные следопыты», которые разделились на 5 поисково-исследовательских
групп по интересам. Каждая поисковая группа выбирает командира и
направление исследовательской деятельности, придумывает себе название в
зависимости от выбранного направления: «Историки», «Спортсмены», «Этнографы»,
«Ремесленники», «Экологи».
На учебно-исследовательском Совете, в
состав которого входят командиры исследовательских групп, принимается решение:
с целью изучения малой родины отправиться в экспедицию «Сокровища
Костюковщины». На собрании Центра педагог-тьютор знакомит «юных следопытов» с целью,
задачами, планом экспедиции.  В экспедиции «юным следопытам» предлагается
использовать карту, на которой в изображенных «куфрах» хранятся «сокровища». Задача
«следопытов» - в течение 4 месяцев исследовать содержимое «куфров» по своим
направлениям и открыть «сокровища»  Костюковщины.
Коллективно разрабатывается карта
образовательного путешествия:

№

Направления маршрута

Исследовательская группа

I

Костюковщина
  Героическая и Независимая

Историки

II

Костюковщина
  Спортивно-оздоровительная

Спортсмены

III

Костюковщина
  Экологическая

Экологи

IV

Костюковщина
  Трудолюбивая

Ремесленники

V

Костюковщина
  Духовно-нравственная

Этнографы

Под руководством педагога – тьютора поисково-исследовательские
группы составляют маршрутные листы и выполняют задания.
         Рассмотрим
работу исследовательской группы «Историки» на маршруте.
         Маршрут
I. Костюковщина
Героическая и Независимая. Объекты исследования и задания:
         Улица  Зиньковича  (в честь Героя
Советского Союза). Задания: 1. Пройти по улице, изучить
расположенные на ней объекты. 2. Спросить у взрослых, почему улица так
называется. 3. Подготовить информацию о Герое Советского Союза, М. И.
Зиньковиче;
         Аллея Славы, мемориал Великой
Отечественной войны. Задания: 1. Посетить мемориал и
Аллею Славы. 2. Найти в книге «Память» информацию об освобождении
Костюковичского района от немецко-фашистских захватчиков. 3. Принять
участие в  акции «Ветеран живёт рядом»;
         Районный краеведческий
музей. Задания:1. Посетить в музее зал, посвященный
Великой Отечественной войне. 2.Узнать у учителя истории имена земляков,
которым присвоено звание Героя Советского Союза. 3. Подготовить
рассказ-сообщение «Следы войны в нашей семье».
Итоги образовательного
путешествия.
Ежемесячно на классном часу подводились
промежуточные итоги экспедиции. В результате на карте вместо «куфров»
появлялись «сокровища» - исследованные объекты нашего города. Ребята в
творческой форме презентовали свои отчеты.
В конце путешествия ребятам
предлагается: обсудить за круглым столом интересные и
понравившиеся моменты, сложности и трудности с которыми они столкнулись; рассказать,
с чем справились на собственный взгляд хорошо, а с чем можно было бы ещё
поработать.
         Проанализировав работу
групп, переходим к оценке  образовательного путешествия.
         Учащиеся заполняют таблицу:

Что изучили

Что можно использовать

Что стало понятнее

Что захотелось узнать

Историки

Спортсмены

Экологи

Ремесленники

Этнографы

         По результатам заполнения
таблицы можно  сделать вывод об успешности формирования метапредметных
результатов.
            Ожидаемые
результаты:
          личностные:
         - воспитание чувства
гордости за свой город;
         -формирование уважительного
отношения к другому человеку;
         - развитие мотивов
учебной деятельности учащихся;
         метапредметные:
         -
планирование  небольшого по объему высказывания (продумывать, что сказать
вначале, а что потом);
         - смысловое чтение;
         -
нахождение и выделение под руководством учителя необходимой информации;
         -умение организовывать
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
         - формулирование,
аргументирование и отстаивание своего мнения.
Список использованных источников
         1. Буткевич, В.В.
Патриотическое воспитание учащихся: история и современность / В.В. Буткевич. - Минск:
Нац. ин-т образования, 2010.- 208с.
         2. Памяць: Касцюковіцкі
раён: Гісторыка-дакументальныя хронікі гарадоў і раёнаў
Беларусі / Рэд. кал.: М.
Р. Барысаў і інш.- Мінск:
Вышэйшая школа,  2000. –
525 с.

file_name: Сопровождение младших школьников в рамках образовательного путешествия.docx

alt: А. И. Чехунова (Костюковичи)


extracted_text:
Современные  технологии на уроках английского языка

Учитель английского языка МБОУ «СШ № 25» г.
Нижневартовск, ХМАО-Югра
 Рябыкина Лилия Александровна

Цель, с которой мы изучаем
тот или другой иностранный язык, очень важна, потому что она определяет самый
метод изучения.

К.Д. Ушинский
         В условиях введения Федерального
государственного образовательного стандарта формирование и развитие
информационной культуры средствами иностранного языка предполагает усилить
внимание на развитие коммуникативно-когнитивных умений в процессе изучения
этого предмета. Только учебника и учителя для формирования самостоятельности
мышления, способности к рефлексии (размышлению, самонаблюдению, самооценке)
недостаточно. Необходим широкий спектр информации, отражающей разные точки
зрения на одну и ту же проблему, предоставляющей учащимся пищу для размышлений,
критического анализа, обобщений, самостоятельных выводов и решений.
     Задача учителя состоит в том, чтобы активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
 Новые информационные технологии - это не
только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания,
новый подход к процессу обучения и воспитания. Современные педагогические
технологии, такие, как проектная методика, использование информационных
технологий, Интернет — ресурсов позволяют реализовать личностно —
ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и
дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности,
интересов и т. д.
Информационными технологиями, согласно “Новому словарю
методических терминов и понятий” (авторы Э.Г. Азимов, А.Н. Щукин) является
система методов и способов сбора, накопления, хранения, поиска, передачи,
обработки и выдачи информации с помощью компьютеров.
Использование компьютерных технологий в
обучении, в частности, иностранным языкам в значительной мере изменило подходы
к разработке учебных материалов по этой дисциплине. Интерактивное обучение на
основе компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый
комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических
принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет
учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Практическое
использование ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает новый вид познавательной
активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний,
развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений
самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке
информации.
Одной
из главных задач обучения иностранному языку является формирование
коммуникативной компетенции. Компетенция – это обладание необходимыми знаниями
и соответствие стандартам образования в определенных пределах. В современных
условиях наиболее актуальной задачей образования является коммуникативная
культура учащихся.
Использование
информационно-коммуникативных технологий предоставляет более широкие
возможности для преподавания английского языка, делает процесс обучения
творческим, способствует повышению мотивации и интереса учащихся к изучению
английского языка, позволяет более качественно усваивать материал, повышает
результативность в обучении.
Известно что, основной целью обучения
иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры
школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.
По мнению Е. С. Полат задача учителя состоит
в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого
учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику
проявить свою активность, своё творчество. Задача учителя - активизировать
познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.
Формы работы с компьютерными обучающими
программами на уроках иностранного языка включают:
·
изучение лексики;
·
отработку
произношения;
·
обучение диалогической
и монологической речи;
·
обучение письму;
·
отработку
грамматических явлений.
На уроках английского языка с помощью
компьютера можно решать целый ряд дидактических задач:
·
формировать навыки и
умения чтения, используя материалы глобальной сети;
·
совершенствовать
умения письменной речи школьников;
·
пополнять словарный
запас учащихся;
·
формировать у
школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка.
Таким образом, актуальность данной
темы может быть аргументирована важностью проблемы и в тоже время её
недостаточной разработанностью для применения в условиях школы.

Большое внимании в нашей школе уделяется использованию мультимедийных средств в
обучении, которые позволяют одновременно представлять и видео, и текст, и звук.
В своей работе  использую некоторые мультимедийные курсы, которые дают хорошие результаты.
 Это – интерактивный курс “Round up” ( изд –во Pearson Education Limited Longman
), который состоит из дисков разных уровней. Посредством этого курса можно
осуществлять компьютерное подведение результатов выполнения заданий, что
является сейчас актуальной проблемой. В этот курс включены также и интересные
игры по разным разделам грамматики. Другим
важным
дополнением к каждому уровню УМК “New Opportunities Russian Edition” является
“Test Master CD-Rom”( изд-во  Pearson Education Limited Longman). Здесь представлено большое количество упражнений как
для отработки грамматики, так и лексики.
Обе
программы легки в использовании и не требуют особых навыков работы с
компьютером.
Таким образом, внедрение ИКТ способствует
достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества
обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития
личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к
информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей
информационной культурой. Следует обратить внимание, что новые средства
обучения позволяют органично сочетать информационно – коммуникативные,
личностно – ориентированные технологии с методами творческой и поисковой
деятельности.
Современное информационное общество ставит
перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу
подготовки выпускников, способных:
·
гибко адаптироваться в
меняющихся жизненных ситуациях,
·
самостоятельно
критически мыслить;
·
грамотно
работать с информацией;
·
быть
коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно
работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного
уровня.
«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я
запомню.
Вовлеки меня – и я научусь». Эта китайская народная мудрость подтверждается выводами ученых о том, что применение информационных технологий в
обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается
1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и
услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.
С целью интенсификации обучения, наряду с
ранее использовавшимися в обучении английскому языку классическими формами
обучения в школе и в самостоятельной работе учеников всё чаще используются
программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники,
программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки
электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры. Возможности
компьютера, при использовании адаптированных к нему дополнительных технологий:
программных продуктов, Интернета, сетевого и демонстрационного оборудования,
составляют материальную базу информационно-коммуникативных технологий.
     Созданный учителем
личный  сайт  позволяют вести   групповую и индивидуальную работу с учениками.
На страницах сайта они могут прослеживать графики контрольных и самостоятельных
работ, читать сообщения, выполнять различные грамматические тесты ( что
является проведением контроля в компьютерной форме), просматривать презентации
к различным модулям УМК и т.д. Материал, публикуемый  на сайте, может быть
неограничен. Кроме того, Интернет представляет необъятное разнообразие
мультимедийных материалов, от концертов исполнителей на языке оригинала до
готоывх топиков.

Используя информационные технологии на уроках английского языка,  не исключены
и традиционные методы обучения, посредством которых также формируются и
лингвистические навыки, и автоматизация речевых действий, и индивидуальный подход
к каждому ученику.
Коммуникационные
и технологические преобразования вовлекли в процесс общения (особенно через
Интернет) людей разных возрастов, профессий и интересов. В связи с этим во
многом возросли потребности в знании иностранных языков. Для меня приоритетной
значимостью является обучение английскому языку как средству общения. Для
достижения этой цели используются все необходимые приемы и
информационно-коммуникативные технологии являются важной частью этого процесса.

    Анализируя
опыт использования ИКТ на уроках, можно с уверенностью сказать, что
использование информационно-коммуникативных технологий позволяет:
·
обеспечить
положительную мотивацию обучения;
·
проводить уроки на
высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация);
·
повысить объем
выполняемой на уроке работы в 1,5 – 2 раза;
·
усовершенствовать
контроль знаний;
·
рационально
организовать учебный процесс, повысить эффективность урока;
·
формировать навыки
подлинно исследовательской деятельности;
·
обеспечить доступ к
различным справочным системам, электронным библиотекам,
·
индивидуализировать
учебный процесс;
 Результативность использования ИКТ
способствуют повышению качества знаний, формированию и развитию коммуникативной
компетенции и мотивации к изучению английского языка, созданию благоприятных
условий для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в
учебном процессе, эффективному усвоению учебного материала, формированию
целостной системы знаний, позволяет увеличить темп работы на уроке без ущерба
для усвоения знаний учащимися. Учащиеся проявляют устойчивый интерес к
изучению английского языка, участвуют в конкурсах и олимпиадах и показывают
хорошие результаты.
     На основании вышесказанного можно утверждать, что
использование ИКТ является перспективным направлением в обучении английскому
языку и нуждается в дальнейшем исследовании.

                        Библиография

1.
Закон об
образовании (в ред. Федеральных законов от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от
16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ) Закон  Российской Федерации от 10 июля 1992 г.
№ 3266-1
2.
Федеральный закон Российской Федерации от 16 марта 2006
г. № 42 О внесении изменений в
статью 19 Закона Российской Федерации «Об образовании»
3.
Федеральная целевая программа развития образования на
2006-2010 годы Утверждена
постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 года 803
4.
Концепция модернизации Российского Образования на период
до 2010 года Приложение к Приказу
Минобразования РФ от 11.02.2002 № 393
5.
Национальная
образовательная инициатива "Наша новая школа"04 февраля 2010 г.
Пр-271
6.
Беляева Л.А., Иванова
Н.В. Презентация PowerPoint и ее возможности при обучении
иностранным языкам, ИЯШ №4 2008 с.36
7.
Галишникова Е. М.
Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения // Учитель. –
2007. - № 4. – с. 8-10
8.
Денисова Ж.А., Денисов
М.К. Мультимедийная презентация языкового материала как методический
прием, ИЯШ № 3 2008 с. 20
9.
Ефременко В.А.
Применение информационных технологий  на уроках иностранного языка, ИЯШ №8
2007 с.18
10.
Сергеева М. Э. Новые
информационные технологии в обучении английскому языку // Педагог. - 2005.
- № 2. - с .162-166
11.
Синегубова Н. М.
Информационные технологии на уроках английского языка // Школа. – 2006. - № 2.
– с. 43-44
12.
Полат Е.С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования М., 2000
13.
Ресурсы Интернет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Лиана 2020.doc

alt: Практическое использование ИКТ и

alt: На уроках английского языка с помощью компьютера можно решать целый ряд дидактических задач: · формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; · совершенствовать…

title: Статья "Современные технологии на уроках английского языка"


file_name: Урок физики ЗАКОН преломления света.docx

title: К уроку физики