extracted_text:
Урок литературного чтения по программе «Гармония»  2
класс
Раздел: В мире книг.
Тема урока: М. Пришвин «Ёж»
Цель:
Формирование читательской компетентности на основе знакомства с рассказом М.М.
Пришвина «Ёж».

Задачи:
1)    Работа
по отработке правильного, осознанного, беглого чтения;
2)    Формирование
умений работать в паре; умений слышать другого ученика, принимать его позицию,
аргументировать свои мысли и формулировать их правильно;
3)    Работа
по развитию воображения;
4)    Воспитание  любви  к окружающему миру;
5)    Работа по развитию читательского интереса и кругозора.

Ход урока:
1.     «Птичий
базар»
Чтение книг индивидуально и
самостоятельно принесённых книг для дополнительного чтения 3-5 минут.
Учитель: - Расскажите, что узнали
нового, интересного?
Ответы детей.
2.     Работа
перед началом восприятия.
Учитель: - Вы сегодня, как всегда,
пришли с книгами. Вот я пришла с настоящими сокровищами. Познакомьтесь.
Определите, какая общая особенность у книг на данной выставке?
Ответы детей.
Учитель:- Действительно все книги
принадлежат перу одного автора Михаилу Михайловичу Пришвину. Что вы знаете об
этом человеке?
Ответы детей.
3.     Пополнение
знаний о жизни и творчестве автора.
Ученики получают одну карточку на
парту, где имеются небольшие сведения об авторе.  Число карточек должно быть
больше количества работающих пар, чтобы можно было предложить новую в случае
быстрого прочтения.
4.     Актуализация
новых знаний.
Учитель: - Соберём воедино ваши
знания о Михаиле Пришвине.
Дети отвечают, а учитель в корзину
собирает факты в виде карточек: грибы, яблоки, насекомые, гусеницы и тд.
Учитель: - Много вы узнали. Особенно приятно,
что смогли много запомнить, когда рядом с вами работает ваш единомышленник и
товарищ.
Учитель:- Взгляните. Благодаря вашим
ответам мне удалось собрать целую корзину лакомств. Как вы думаете, кто
обрадовался бы такому угощению?
Дети дают ответы и совместно приходят
к выводу, что лесной житель ёж смог бы оценить эти лакомства.
5.     Постановка
целей урока.
Учитель:- Тогда взглянув на нашу
выставку, вспомнив творчество Пришвина и узнав, что ёж является сегодня главным
героем, определите, какие задачи мы смогли бы решить на нашем уроке.
Ответы детей учитель обобщает и
перечисляет:
1) познакомиться с новым рассказом,
2) отработать умения правильного,
сознательного, беглого чтения,
3) узнать новое о жизни и повадках
ежей.
6. Первичное знакомство с текстом. Расслабляющая
пауза.
       Обучающимся предлагается лечь на парты, найти
удобное положение и закрыть глаза. Учитель включает аудиокнигу для
прослушивания начала  рассказа М. Пришвина «Ёж»
7.Первичное впечатление.
Учитель: - Какие вы испытывали чувства? Что
почувствовали? Какие появились желания?
8. Дальнейшее знакомство  с рассказом.
Обучающиеся самостоятельно дочитывают рассказ. Кто
быстро дочитывает, подходит к доске и записывает ответ на вопрос: какой ёж?
9. Динамическая пауза.
Проводится под песенку, где дети  повторяют  движения
героев с экрана.
10. Беседа по прочитанному тексту.
      1) Как вы думаете, была ли эта история на самом
деле?
      2) Найдите и прочитайте, как ёжик оказался у
писателя?
      3) Объясните, зачем ежу понадобилась газета?
      4) Найдите и прочитайте, как ёж подружился с
новым хозяином?
      5) Для чего, на ваш взгляд, Пришвин написал этот
рассказ?
11. Работа со словами-определениями.
     Учитель:- Прочитайте слова, которые нашли наши
ребята, отвечая на вопрос какой ёж? Что вы считаете лишним и почему, чтобы вы
добавили и почему?
Ответы детей.
12. Домашнее задание.
     Учитель: - Какую работу вы могли бы выполнить,
имея такие опорные слова?
     Ответы детей: нарисовать рисунок, составить
рассказ о жизни ежей, пересказать рассказ Пришвина, составить план, сочинить
загадку-описание.
    Учитель: - В таком случае, выберите то, что вам
интересно и чтобы вы смогли сделать к следующему уроку.
13. Заключение.
   Учитель: - Как вы считаете, смогли ли мы с вами
решить задачи, которые ставили на уроке?
    Ответы детей.
  Учитель:- Какие чувства у вас появились в конце
урока? Чтобы вы могли сказать своим одноклассникам? автору рассказа?
    Ответы детей.
   Учитель: - В конце урока, мне хотелось обратиться
словами Пришвина. Но здесь необходимо вставить пропущенные слова: "Ребята! Мы хозяева
нашей ……., и она для нас - кладовая солнца с великими ……….. жизни. Мало того,
чтобы сокровища эти охранять, их надо открывать и показывать. Для рыбы нужна
чистая …. - будем охранять наши …….. В лесах, степях, горах водятся разные
ценные …….. - мы будем охранять наши леса, степи, горы".
Приложение. Информация о Пришвине для работы в паре.
1. Помимо литературной деятельности, Пришвин сделал
солидный вклад в развитие отечественной агрономии, добившись на этом поприще немалых
успехов.
2.. Одним из постоянных увлечений Пришвина были
автомобили. Свою первую машину, «Москвич», он приобрёл в 1930 году, и с тех пор
до самой смерти с автомобилями не расставался. А на автомобильные прогулки он
неизменно брал с собой своих собак.
3. На фронтах Первой Мировой войны Михаил Пришвин
побывал в качестве военного корреспондента. Несмотря на все ужасы военного
времени, он по-прежнему продолжал писать и получать радость от наблюдения за
животными, птицами и живописной природой.
4. В возрасте 33 лет Пришвин неожиданно оставил службу
и пешком отправился в дальнее путешествие на русский Север. Впечатления,
полученные в ходе его странствия, в дальнейшем оказали огромное влияние на его
творчество.
5. В нашей Архангельской области побывал три раза. Писатель
с большим интересом собирает народные сказки, о которых узнал от местных
жителей.
Кроме этого он был членом экспедиции в путешествии по
Северному ледовитому океану. За это время ему удалось собрать множество
интересного материала.
6.     Вернувшись
домой, Пришвин начал писать новые рассказы. Вскоре им был издан сборник очерков
«В краю непуганых птиц», за который Русское географическое общество удостоило
его серебряной медали.
7.      Михаил
Пришвин опубликовал труд «За волшебным колобком». В книге рассказывалось о
жизни и культуре народов севера. Его произведения получили хороший отклик от
критиков и простых читателей.
8.     Пришвин
был не только писателем, но и одаренным фотографом. Он фотографировал природу
для иллюстрации своих книг, обращая внимания на детали, которые упустил был
профессиональный фотограф.
9.     Писатель
являлся очень наблюдательным и любопытным человеком, благодаря чему мог в
красках излагать повадки животных и птиц, а также прекрасно описывать природу.
10. Он приобрел
фургон, назвав его «Машенькой». На нем он путешествовал по российским городам,
собирая материал для своих произведений.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ПермяковаИ.В.docx урок.docx

alt: Помимо литературной деятельности,

title: Урок литературного чтения


extracted_text:
Тема маленького
человека" в повести А.С. Пушкина "Станционный смотритель"
Цели.
1. Дать понятие типа
«маленького человека» в литературном произведении.
2. Показать особенности изображения «маленького человека» в повести .
3. Охарактеризовать Самсона Вырина как «маленького человека».

Наглядность и
оборудование: портрет художника
Тропинина «А.С.Пушкин»; фотографии экспозиции музея «Дом станционного
смотрителя»; иллюстрации Добужинского к повести; музыка И. Шварца к фильму
«Станционный смотритель».

                                                 Ход
урока

  В русской литературе существует выражение «маленький
человек».
 - Какое значение имеет это
понятие?
- Каковы особенности изображения «маленький человека» в художественном
произведении?
- Какие чувства вызывает у читателя этот образ?
(Слайд №1)
На эти и другие вопросы мы
постараемся найти ответ на нашем уроке.
А для этого мы  обратимся к
повести Пушкина «Станционный смотритель». В русской литературе она занимает
особое место. Именно в ней впервые были изображены жизненные невзгоды, боль и
страдания «маленького человека». С неё в русской литературе начинается тема
«униженных и оскорбленных», тема «бедных людей», которая затем привлечёт
внимание Гоголя, Достоевского, Чехова.
Итак, тема нашего урока «Тема
«маленького человека» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель».
Как известно, Пушкин много
путешествовал. Около 34 тысяч верст проехал он по дорогам России, сотни
почтовых станций довелось ему посетить, со многими смотрителями встречаться. (Слайд
№2)
Не менее 13 раз был он и на
Вырской станции. Предполагают, что и имя главному герою повести он дал от
названия этой станции. Местные легенды также утверждают, что именно здесь жил
герой повести, что будто бы отсюда проезжий гусар увез его дочь Дуню и что С.
Вырин и похоронен на местном кладбище.
Сейчас здесь располагается
музей « Дом станционного смотрителя». Это первый в нашей стране музей
литературного героя. Планировка интерьера музея воссоздана по архивным
документам и повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель». Посетить этот музей
я вас сейчас и приглашаю.
(Звучит фрагмент романса «Я
ехал к вам». Подготовленный ученик проводит «экскурсию» по музею).  (Слайды
№ 3-10)
Переступив порог музея «Дом
станционного смотрителя», мы попадаем в обстановку типичной почтовой станции
пушкинского времени.
Из небольших сеней,
освещенных фонарем со свечой,- вход на «чистую» половину для приезжающих (она
же и смотрительская). Это большая продолговатая горница в четыре окна. На стене
при входе – правила, указы, постановления.
Большая часть помещения
предназначена для ожидания лошадей «господами проезжающими». Здесь чисто,
уютно. На окнах – горшки с бальзамином, стены украшены лубочными картинками.
Путешественники, ожидая
лошадей, располагались за большим столом. Смотрители держали для проезжих чай,
кофе, сахар, сливки, баранки и другие продукты. В случае ночлега спать можно
было на широких лавках, а если путник заболел в дороге, то по правилам,
смотритель обязан был приютить его и предоставить даже свою постель.
Войдя в горницу,
путешественник мог сразу обратиться к смотрителю станции. Стол смотрителя
помещался в «красном» углу. На столе вы видите бронзовый подсвечник,
чернильница с гусиным пером, ящик для денег, книги для записи подорожных.
Здесь же с большой сургучной
печатью копия подорожной А.С.Пушкина, согласно которой 5 мая 1820 года поэт
отправился из Петербурга в Кишинев.
Над столом висят правила.
Главное из них - «Какому чину по скольку выдавать лошадей». Согласно этому
циркуляру, Пушкин, чином 10 класса, мог рассчитывать лишь на пару коней. В то
время как особы первого класса получали по 20 лошадей.
Рядом еще одно Постановление.
В одном из пунктов говорится: «Путешествующим запрещено чинить станционному
смотрителю притеснения, оскорбления или побои.»
И далее…» Станционные
смотрители в ограждение от обид пользуются по высочайшей воле 14-м классом».
«В граждение от обид»
смотрители носили форменную одежду – зеленый сюртук и треугольную шляпу. Но
если не было лошадей, то их не спасал от гнева раздраженного проезжего чин
коллежского регистратора - 14 класс, самый маленький чин в России.
Из чистой половины входим в
небольшую комнатку Дуни. Все здесь говорит о героине повести. Мы видим
старинный комод, скромное зеркальце, небольшую шкатулку, пяльцы, вязанье. Есть
также и рукодельный столик с начатой работой. Все это воскрешает в памяти
строки пушкинской повести.
- В музее литературных героев
Пушкина словно оживают все образы повести: голубоглазая красавица Дуня,
молодой, стройный гусар Минский и Самсон Вырин, станционный смотритель,
«маленький человек», - главный герой повести и нашего урока.
Чтение повести .
Работа с текстом повести.
- Когда-то существовала
эпиграмма: Коллежский
регистратор – чуть-чуть не губернатор. Эти слова сразу напоминают
нам эпиграф к повести (зачитайте).
Так шутливо назвал
станционного смотрителя князь Вяземский. Справедливы ли эти слова, а что думает
об этом рассказчик? (Зачитать, стр. 235, 236)
- В начале повести автор
упоминает «общеудобное» правило: чин чина почитай. Что
оно значит?
- Как относится автор к
сложившемуся порядку? За что надо ценить человека?.    (Слайд №11)
- С этой мысли: Человека
ценят за ум, за личные достоинства начинается грустная история Самсона Вырина,
«маленького человека». Давайте с ним познакомимся поближе.
- Найдите портрет, интерьер.
(Зачитайте).
- Что можно сказать о главном
герое? (Беден, вдовец, живет с дочерью, любит её).
- Какие детали помогли вам
сделать такой вывод?
Всё говорит о том, что в доме
покой, счастье, хотя должность станционного смотрителя никак не назовешь легкой
и спокойной. Но он счастлив. Счастлив прежде всего своей любовью к дочери. В
ней он видит смысл жизни. Но вот счастье разрушено.
- Как изменилось всё? Найдите
еще один портрет, интерьер. Выделите детали, подчёркивающие горе, страдание С.
Вырина.
- Как называется этот прием?
Лишь одна деталь интерьера
осталась неизменной. Какая? (лубочные картинки). А знаете ли вы, что
такое лубок? (Сообщение ученика).
Лубок – труд безымянных
мастеров - был самым массовым видом искусства. Картинки не имели рам и
прибивались к стене гвоздиками. Картинки напоминали героев и декорации
народного театра. Когда читались надписи под ними, картинки словно оживали. В
народе их называли “потешными”.
- Не удивительно, что в доме
Самсона Вырина были эти картинки. Расскажите, что было изображено на них.
- Случайно ли автор дважды их
упоминает и так подробно описывает эти картинки? (Повторяют
историю Дуни). И
поэтому Самсон Вырин, хорошо знавший содержание этих картинок, воспитанный на
них, ждёт свою дочь, свою Дуню. Ждёт, что она несчастная, глубоко раскаявшаяся,
вернётся домой. Он ждёт свою дочь, свою “заблудшую овечку”. Он готов простить
её, как простил отец своего заблудшего сына. Но Дуни нет. Самсон Вырин не может
с этим смириться и пешком отправляется за своей дочерью.
- С какой мыслью уходит он из
дома? “Авось, - думал смотритель,- приведу домой заблудшую овечку мою”.
(В этом “авось” и
неуверенность, и надежда. Попытка вернуть Дуню - это протест, хотя и очень
робкий )
- И вот Самсон Вырин в
Петербурге.
Задание классу:
Поработайте самостоятельно.
Найдите эпизоды встречи Самсона Вырина и Минского. Подчеркните в тексте слова,
фразы, которые помогают понять душевное состояние Самсона Вырина и Минского.
Зачитайте их. На
чьей стороне ваши симпатии?
Каким мы увидели Самсона
Вырина в этом эпизоде?
(Робкий, слабый, забитый,
беспомощный, униженный, бесправный; но нежный и любящий с чувством собственного
достоинства. Учитель в таблицу на доске дописывает слова «робкий, бесправный и
т.д.
-Как можно охарактеризовать
поступок Минского?
-А теперь посмотрите на
иллюстрацию. (На экране появляется иллюстрация
«Самсон Вырин у дома
Минского»). Какой эпизод изобразил художник Добужинский? Сумел ли он передать
чувства героя? Можно ли, глядя на иллюстрацию, сказать, что перед нами робкий,
неуверенный человек? Какие чувства вызывает он у вас? (Сочувствие,
сострадание, жалость… Учитель ниже в таблицу дописывает и эти слова)
-А теперь, глядя на нашу
запись на доске, сделайте вывод. Какой тип литературного героя мы называем
“маленьким человеком”? (Это герой литературного произведения, относящийся к
среднему и низшему социальному слою, а потому робкий, униженный, забитый, но
обладающий высокими душевными и духовными качествами).
-Самсон Вырин возвращается
домой, но чувство тревоги за дочь не покидает его. Почему? Ведь он видел: Дуня
счастлива с Минским. Неужели только под воздействием лубочных картинок
смотритель решил, что Дуня должна погибнуть?
- Как объяснить его слова?
(«Не её первую, не её
последнюю сманил проезжий повеса…» и т.д. по тексту)
(Вырин понимает, что Дуня
и Минский принадлежат к разным социальным слоям, и это грозит трагедией).
-Но трагичной оказывается
судьба самого Самсона Вырина. Не вынеся разлуки с дочерью, Самсон Вырин
спивается и умирает.
( Звучи
музыка. На экране иллюстрация Добужинского «Дуня на могиле отца».
На фоне музыки учитель
читает отрывок из повести « Мы пришли на кладбище…»
- Самсон Вырин умер, так и не
дождавшись своей Дуни. Умер, глубоко убеждённый в том, что Дуня не может быть
счастлива с Минским. И в этом его трагедия и трагедия таких, как он, маленьких
людей, живущих в жестоком, несправедливом мире, с очень «удобным » правилом:
чин чина почитай.
III.
Вывод
IV. Итог.

file_name: Тема маленького человека по повести Пушкина.doc

alt: Тема маленького человека" в повести

alt: Когда-то существовала эпиграмма:


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования
«Камбарский Дом детства и юношества»

Игра - викторина

Составитель: Гридасова Ольга Васильевна,

педагог дополнительного образования

г. Камбарка 2020 год

Пояснительная записка.

Проблемы сохранения здоровья обучающихся и привития
навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня. Необходимо создание
условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового
образа жизни, сохранение здоровья физического, психического и духовного.
Следует обеспечить обучающимся возможность сохранения здоровья, сформировать у
них необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Игра – викторина «Наше здоровье – в наших руках»
предназначена для обучающихся 1 – 4 классов.
Цель: Создание
потребности у обучающихся к здоровому образу жизни.
        Задачи:
1.
Формировать у детей позиции
признания ценности здоровья, чувство ответственности за сохранение и укрепление
своего здоровья.
2.
Расширять знания и навыки по
гигиенической культуре.
3.
Закреплять знания о здоровых и
вредных продуктах питания.
4.
Расширять знания о  влиянии
закаливания на здоровье человека.

Ход мероприятия.
Педагог: -
Здравствуйте, ребята!
При встрече люди обычно говорят это
волшебное слово, желая друг другу здоровья.
- Отгадайте загадку:
Что дороже всего на свете?
- Правильно, здоровье – это самая большая на свете ценность.
Сегодня мы с вами обобщим наши знания о
здоровье, поговорим о том, как мы сами должны о своем здоровье заботиться.
Педагог: Ребята,
а кто мне ответит: Что же такое здоровье?
- Здоровье – это когда тебе хорошо!
- Здоровье – это когда ничего не болит!
- Здоровье – это красота!
- Здоровье – это сила!
- Здоровье – это гибкость и стройность!
- Здоровье – это выносливость!
- Здоровье – это гармония!
- Здоровье – это когда утром просыпаешься бодрым и
весёлым.
- Здоровье – это когда ты без труда можешь подняться
на 4 этаж.
- Здоровье – это когда с радостью выполняешь любую необходимую
работу.
Педагог: Ребята, сегодня мы проведем игру –
викторину «Наше здоровье – в наших руках». Для этого нужно поделиться на две
команды.
Название первой команды: «
Чистюли».
Ваш девиз:
Мы чистюли чище всех,
Сегодня к нам придет успех.
Название второй  команды «Витаминки»:
Ваш девиз:
Витамины поглощайте
И здоровью помогайте.
Педагог:
Сейчас мы в игру поиграем и что-нибудь
новое узнаем.
1 задание.
– Сейчас
мы закрепим понятия, которые связаны со здоровым образом жизни. Нужно собрать
слово, связанное со здоровьем. Кто быстрее?
ЗКУЛЬФИТРАУ – физкультура
ДКАЗАРЯ  – зарядка
ЛКАЗАКА – закалка
ЕНГИАГИ – гигиена
ЛКАПРОГУ – прогулка

2 задание.
Если хочешь быть здоров – закаляйся!
– Почему люди простужаются?
– Дело в том, что кожа человека чувствительнее к холоду, чем к теплу. И для
того, чтоб даже лёгкий сквозняк не вызвал переохлаждение и не привёл к
насморку, чиханию, нужна тренировка тела к прохладным действиям.
– Не зря в народе
говорят: «Закалишься – от болезни оправишься». Но закаливаться нужно по
правилам.
 Сейчас из перечисленных правил закаливания вы должны выбрать только
правильные ответы.
Правила
закаливания (примерный перечень):
·
Закаляться нужно постепенно.
·
Нельзя начинать закаливание во
время болезни.
·
Обязательно выбегать раздетыми на
мороз.
·
Начал закаливание – не бросай и не
делай перерывов.
·
Используй разные средства
закаливания: солнце, воздух, воду.
·
Перед сном обязательно
проветривать свою комнату.
·
Не забывай о контрастных ванночках
для ног.
·
Утром выполняй зарядку при
открытой форточке.
·
Нужно ходить босыми ногами по
снегу.
·
Обтирайся водой комнатной
температуры.
·
Необходимо выходить в мокрой обуви
на улицу.
3 задание.
Ребята, скажите, что же является залогом здоровья (чистота).
Лепесток отрываем и задание получаем. «Загадки – помощники гигиены».
Соблюдение здорового образа жизни
неразрывно связано с правилами гигиены. А в соблюдении правил гигиены нашими
помощниками могут быть, кто вы узнаете, отгадав загадки и выбрав отгадки.
1.Гладко, душисто, моет чисто
Нужно, чтоб у каждого было
Что, ребята? (мыло)
2.Целых 25 зубков
Для кудрей и хохолков
И под каждым под зубком
Лягут волосы рядком. (расчёска)
3.Вафельное, полосатое,
Гладкое, лохматое,
Всегда под рукою,
Что это такое? (полотенце)
4.Лёг в карман и караулю
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.
(Носовой платок.)
5.На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру
И колени оттираю -
Ничего не забываю. (Мочалка.)
6.Чтобы волосы блестели
И красивый вид имели,
Чтоб сверкали чистотой,
Мною их скорей помой.
7.Костяная спинка,
Жесткая щетинка,
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит. (Зубная щётка.)
8Глаза я крепко закрываю,
В голову его втираю,
А потом водой смываю.
Это средство для волос,
Может быть даже без слез. ( Шампунь)
4
задание.
Сейчас каждая команда будет по очереди
отвечать на вопросы.
1.Почему нельзя грызть
ногти? (Это некрасиво и под ногтями – микробы, можно заболеть).
2.В какое время года лучше всего
начинать закаляться? (Летом).
3.Можно ли давать свою расческу другим
людям? (Нет, т.к. можно подхватить вшей, кожные заболевания).
4.Почему нельзя пить воду из реки или
лужи? (В грязной воде находятся различные микробы, которые переносят опасные
заболевания).
5.Почему нельзя гладить бездомных и
чужих кошек и собак? (Можно подхватить блох, клещей, лишай).
6. Почему нельзя есть грязными руками?
Педагог: Я люблю семь правил ЗОЖ: Ведь без них не проживешь!
Для здоровья и порядка
 Начинайте день с зарядки.
Вы не ешьте мясо в тесте,
Будет талия на месте.
Спорт и фрукты я люблю,
Тем здоровье берегу.
Все режимы соблюдаю,
 И болезней я не знаю.
Я купаюсь, обливаюсь:
Ясно всем, что закаляюсь!
Я отбросил много бед –
Укрепил иммунитет.
Ешьте яблоки и груши,
Ваша кожа станет лучше.
Съешьте вы ещё лимон,
Усвоить кальций поможет он.
Я активно отдыхаю
И здоровье укрепляю,
Ни на что не сетую,
Что и вам советую.
Я и в шахматы играю:
Интеллект свой развиваю.
Встану я и на «дорожку»:
Вы питайтесь пять раз в сутки,
Не будет тяжести в желудке,
Пейте с медом молоко –
И заснете вы легко.
Отдыхать не значит спать,
Езжай на дачу покопать,
Когда вернешься ты домой,
Прими душ и песню спой:
От того я так хорош,
Что люблю семь правил ЗОЖ.
Педагог:  Ребята,
сейчас самое время выполнить зарядку.
Мы выходим на площадку, начинается зарядка,
Шаг на месте – два вперёд, а потом наоборот.
Руки вверх подняли выше, опустили – чётко дышим.
Упражнение второе. Руки набок, ноги врозь
Так давно уж повелось. Три наклона сделай вниз,
На четыре поднимись!
Гибкость всем нужна на свете, наклоняться будем, дети.
Раз – направо, два – налево, приседанья каждый день,
Прогоняют сон и лень.
Приседай пониже – вырастешь повыше
В заключенье, в добрый час мы попрыгаем сейчас.
Раз, два, три, четыре – в дружбе мы живём и в мире.
Молодцы, ребята.
5 задание.
Игра « Третий лишний»:
- убери лишние предметы, объясни — для чего предназначены
оставшиеся.
1. Первая группа: мыло, зубная паста, зубная щетка, щетка для
одежды
2. Вторая группа: носовой платок, расческа, стиральный порошок,
мочалка.
3. Третья группа: тени, помада, мыло, тушь для ресниц.
4. Четвёртая группа: щетки для обуви и одежды, полотенце, обувной
крем.
6 задание.
«Игра « Режим дня».
Режим, ребята, много значит:
Поможет он решить задачи,
Когда ложиться и вставать,
Когда тетрадку открывать,
Чтобы садиться за уроки,
Когда гулять идти, когда…
Ответ получишь ты тогда,
Когда изучишь ты режим, и станет он тебе родным.
Вед.: Сейчас,
ребята, мы поиграем в игру, которая поможет вам запомнить режим дня, по
которому вы должны жить. Играющим раздаются вразброс карточки с пунктами режима
дня:
«Подъем», «Зарядка», «Завтрак», «Дорога в школу», «Уроки», «Обед»,
«Прогулка», «Ужин», «Свободное время», «Сон».
7 задание.
Педагог: Крепла
чтоб мускулатура,
Занимайся …(физкультурой)
       Ребята, вы знаете, по мнению ученых
ежедневные занятия физкультурой замедляют старение организма и прибавляют в
среднем 6- 9 лет жизни. Однажды ученые поставили эксперимент. Одной группе
участников был предложен комплекс физических упражнений, а другой группе было
предложено неподвижно лежать 20 дней. И что получилось? У тех, кто лежал
неподвижно, появилось головокружение, они долго не могли ходить, им было тяжело
дышать, у них пропал аппетит, они стали плохо спать, у них снизилась
работоспособность. Таким образом, спорт, зарядка, физические упражнения
приносят огромную пользу растущему организму.
 Педагог: Сейчас мы поиграем в игру «Изобрази вид спорта».
     Здоровый образ жизни связан с
занятиями спортом.
     В этом конкурсе вы должны  изобразить
жестами тот вид спорта, который написан на листочках, которые вы вытянете.
Задача всех остальных угадать.  (шахматы, волейбол, футбол, баскетбол, бокс,
художественная гимнастика, тяжелая атлетика , лыжный спорт , фигурное катание ,
плавание , пулевая стрельба, борьба).
8 задание.
Игра «Вредные – полезные».
Педагог: Я называю продукты, а вы - хлопаете, если продукты
полезные и молчите, если вредные.
1 команда:
Рыба, чипсы, жевательная резинка, «Кола»,
геркулес, морковь, лук, шоколадные конфеты, яблоки, капуста, гречка.
2 команда:
Мясо, колбаса, газировка, шоколадка,
помидоры, чеснок, молоко, кефир, «Чупа-чупс»  горох, торт.
9 задание.
Команды по очереди  отвечают на вопросы.
1.Для чего нужно делать зарядку?
2. Почему нужно мыть руки?
3. Для чего необходимо здоровое питание?
4. Зачем нужно заниматься физкультурой?
2
команда
1. Для чего нужно соблюдать режим дня?
2. Для чего нужно чистить зубы?
3. Почему нужно стричь ногти?
4. Почему нужно утром делать зарядку?
Вед.: Разрешите
вам дать полезный совет.
Рано утром просыпайся,
Себе, людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся.
В школу смело отправляйся!
Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровье сохранить.
Научись его ценить!
Четвертый конкурс нашей интеллектуальной
викторины о полезных советах называется «Доскажи фразу».
10
задание «Доскажи фразу».
Педагог: Каждая
команда должна досказать предложение.
1. Крепла чтоб мускулатура, занимайся _______
(физкультурой).
2. Помогают нам всегда _______ (солнце, воздух и
вода).
3. Содержи всегда в порядке парту, книжки и
_______ (тетрадки).
4. Чтобы хорошо учиться, меньше за день
уставать, надо режим дня _______(соблюдать).
5. В нашем объединении  есть закон – вход
неряхам _______ (запрещен).
11 задание.
В жизни каждому полезны
Знания, а с ними спорт.
И поэтому предложим
Вам спортивный наш кроссворд.

1. Отгадайте
загадку и узнаете, чем нужно заниматься, чтобы быть здоровыми.
Всем известно,
всем понятно,
Что здоровым быть
приятно.
Стать красивым,
как скульптура,
Нам поможет...
(физкультура).
2. Синоним слова
«распорядок», его необходимо соблюдать, чтобы быть здоровым. (Режим.)
3. Расположите
буквы в порядке возрастания и узнаете, что еще укрепляет наше здоровье.
4. Что еще
необходимо для того, чтобы мы были здоровыми, подскажет поговорка: «... — залог
здоровья». (Чистота.)
5. Должна быть
полезной, содержащей необходимое человеку количество витаминов, минералов,
белков и углеводов... (Пища.)
6. Здоровье
невозможно без хорошего настроения. А вот залогом хорошего настроения можно,
без сомнения, назвать то, от чего становится светлее новый день, просыпается в
небе радуга, становится всем теплее. Что же это? (Улыбка.)
7. Отгадайте
пропущенное слово. «Где (здоровье) — там и красота».
Вед.: Ну а теперь,
самый волнующий момент нашей игры - викторины – это подведение итогов. Все
команды замечательно справились с заданиями конкурсов. Просим жюри объявить
результаты.
 Вед.:
Здоровье народа дороже всего,
Богатство земли не заменит его.
Здоровье не купит никто, не продаст.
Его берегите, как сердце, как глаз.
Будьте здоровы! До новых встреч, друзья.

file_name: Наше здоровье - в наших руках.docx

alt: Ваш девиз: Мы чистюли чище всех,

alt: Игра «Вредные – полезные». Педагог:

title: Сценарий игры - викторины "Наше здоровье в наших руках"


extracted_text:
Краткосрочный план
План
урока

Раздел8.4A Неравенства
Урок№

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 8

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Решение систем неравенств

Вид урока

Изучениеновойтемы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.2.2.11 решать системы и совокупности
  двух квадратных неравенств

Цели урока

·
  Формирование умения решать системы и совокупности двух
  квадратных неравенств.
·
  Развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать.

Критерии оценивания

Учащиеся:
решают системы и совокупности двух
  квадратных неравенств

Языковые цели

Учащиеся:
Проговаривают ход решения системы и
  совокупности двух квадратных неравенств

Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
Квадратное
  неравенство
Метод
  интервалов
Пересечение
  множеств
Объединение
  множеств
Система
  неравенств
Совокупность
  неравенств

Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Найти множество общих решений…
Множество всех значений, являющихся
  решением хотя бы одного из данных неравенств…
Изобразить на числовой прямой…
Область определения выражения…

Привитие
  ценностей

глубокие
  академические знания, позволяющие успешно конкурировать в мировом
  образовательном пространстве;

Межпредметные
  связи

Навыки
  использования
ИкИКТ

Навыки применения интерактивной доски (ActivPrimary, ActivStudio, ActivInspire).

Предварительные
  знания

Решение
  квадратных неравенств, операции с множествами

Ход
  урока

 этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2минуты

Организационный
  момент:
Приветствие
  учащихся.
Разминка -
  физминутка

https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E

Середина урока

5
  мин

5
  мин

15
  мин

10
  мин

10
  мин

25
  мин

10
  мин

Повторение –
1)
  повторить методы решения квадратных неравенств;
2)
  повторить операции пересечения и объединения множеств.
Работа в парах
Задание 1. Решите неравенствографическим
  методом и
  методом интервалов.
Один ученик из пары решает неравенство одним методом, а второй ученик
  решает это же неравенство другим методом. Затем они обмениваются тетрадями и
  выполняют взаимопроверку.
Задание 2.Покажите на числовой прямой и найдите объединение и
  пересечение двух множеств (промежутков)М и K, если:
1)
  М=[-12;0),K=(-;-5).
2)
  M=(-7;-3], K=[3;7]
Ученики в паре
  обсуждают и выполняют задание вместе. Проверку можно сделать по правильным
  ответам на доске либо учитель проговаривает ответы.
Актуализация
  новых знаний
Попросите
  учащихся решить неравенства ии показать их решение на числовой
  прямой. Затем попросите найти пересечение и объединение этих решений.
Определение:
Если
  ставится задача найти множество общих решений двух или нескольких неравенств,
  то говорят, что требуется решить систему неравенств. Для обозначения
  системы неравенств используется знак {.
Алгоритм
  решения системы неравенств:
1)
  Находим решение каждого неравенства;
2)
  Отмечаем решение каждого неравенства на различных числовых осях,
  соблюдая упорядоченность значений;
3)
  Находим пересечение полученных множеств.
Определение:
Если
  ставится задача найти множество всех значений, являющихся решением хотя бы
  одного из данных неравенств, то говорят, что  надо решить совокупность
  неравенств.Для обозначения совокупности неравенств используется знак [.

Попросить
  учащихся составить алгоритм решения совокупности неравенств самостоятельно.
Алгоритм
  решения совокупности неравенств:
1)
  Находим решение каждого неравенства;
2)
  Отмечаем решение каждого неравенства на различных числовых осях,
  соблюдая упорядоченность значений;
3)
  Находим объединение  полученных множеств.
Разобрать
  пример.
Пример:
Решить
  систему и совокупность двух неравенств
1)

2)
  ⇒
Работа
  в группах–
  Мозговой штурм
При
  каких значениях переменной выражение + имеет смысл?

Представитель
  группы, быстрее всех выполнившей задание, показывает решение у доски.
Закрепление
   -
  коллективная
  работа
  (работа у доски)

Решите
  совокупности неравенств:

Дополнительные
  задания
1)
2)

Проверочная
  работа
  – индивидуальная работа (формативное оценивание)
1)
  Решить систему неравенств

2)
  Решить совокупность неравенств

Собрать
  работы на проверку

А.Н.Шыныбеков
  «Алгебра 9» учебник для 9 класса общеобразовательной школы

И.П.Рустюмова, С.Т.Рустюмова
  «Пособие для подготовки к ЕНТ по математике »

А.Г.Мордкович и
  др. «Алгебра 9 » задачник для 9 кл. общеобразовательных учреждений

И.П.Рустюмова,
  С.Т.Рустюмова «тренажер по математике для  подготовки к ЕНТ»

Конец урока
3
  мин

Подведение итогов урока.
Подведение итогов урока. Рефлексия «Пять
  пальцев»
Домашнее задание
  из сборникаИ.П.Рустюмова, С.Т.Рустюмова «Тренажер по математике для
  подготовки к ЕНТ»

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Продвинутым
  ученикам даются более сложные задачи.

Взаимооценивание работы учащихся в
  парах, работа в тетрадях – выборочно собрать тетради на проверку у 5 учащихся
  .

физминутка;

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Собрать работы на проверку

title: План урока


extracted_text:
Тест 8.

Тема:  «Имя
существительное»

Планируемые
результаты: различать имена существительные.
Умения:
·
знать лексико-грамматические
признаки (значение и вопрос) имени существительного;
·
задавать вопросы к именам существительным;
·
определять число имен существительных;
·
правильно писать имена собственные;
·
различать одушевленные и неодушевленные имена существительные
;
·
находить имена существительные в тексте.

I вариант.
Основная
часть
1. Выбери верное
утверждение.
а) Имя
существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос какой? какая?
какое?.
б) Имя
существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?

2.Соедини каждое имя существительное с вопросом, на
который оно отвечает.

игрушка                                                        учитель

кот                                                                 метель
    облако
ЧТО?                               дедушка
    река                                                               коробка
    кит
КТО?                               врач

мороз                                                            кузнечик
    девочка                                                         земля

3. Подчеркни имена существительные в единственном
числе.
   Ваза, туман, вода, игры, облака, туча, снег, чашка.

4. Подчеркни мена существительные во множественном
числе.
    Капель, герои, морозы, пингвины, туман, грозы, дожди,
осень, слоны, чашки.

5. В каком случае нужно
писать большую букву? Подчеркни.
а) шустрая (К,
к)ошка;
б) майский (Ж,
ж)ук;
в) птица (О,
о)рёл;
г) собака (Ж,
ж)ук.

6. Подчеркни одушевлённое
имя существительное.
Комар, пенал,
яблоко.
Дополнительная часть
3.
Подбери подходящие по смыслу слова из скобок. Запиши
сочетания слов.
Название
(собаки, города, ребёнка) –
Игрушка
(еловая, ёлочная) –
Выстрел
(пушечный, пушистый, пушной) –

8. Вставь пропущенные
буквы. Подчеркни имена существительные.
Холо .   ск .
вал землю. С берё . сыпался иней. Под н . гами хрустел сне . . Сн . гири
прыгали по деревьям.

file_name: Тесты по русскому языку 2 кл_15.docx

alt: Тест 8. Тема: «Имя существительное»

title: Тесты по русскому языку 2 кл_15


extracted_text:
Методические рекомендации: «Прилагательное. Степени сравнения».

Человеку постоянно приходится сравнивать предметы по их признакам и
выяснять, в
каком предмете признак проявился больше или меньше, в каком предмете этот
признак проявляется больше всего.
Например, когда мы выбираем стол для кухни и видим несколько
вариантов, мы обращаем внимание на то, какой стол выше, а какой – ниже, какой
стол длиннее, а какой – короче и т.д. Поэтому в русском языке прилагательные
имеют степени
сравнения.
Только качественные прилагательные могут иметь степень сравнения. Признак в
одном предмете может проявляться больше или меньше, чем в другом предмете.
Есть две степени сравнения прилагательных:
1.
сравнительная степень
2.
превосходная степень
Сравнительная степень – в одном предмете
признак проявляется больше или меньше, чем в другом (мы сравниваем предметы по
этому признаку):
Кирилл высокий.
Кирилл выше (сравнительная
степень) Саши.
Сравнительная степень может быть:
·
Простой –
мы присоединяем к слову суффиксы -ЕЕ (-ЕЙ), -Е, -ШЕ (иногда в
сравнительной степени возможно чередование согласных): красивый – краси´вЕЕ (обрати
внимание на ударение и запомни его!), веселый – веселЕЙ, легкий – легчЕ (происходит
чередование согласных), старый – старШЕ.
Простая форма сравнительной степени у некоторых слов может быть
образована от
другой основы: маленький (малый) – меньше, плохой – хуже, хороший – лучше.
Прилагательные в простой сравнительной степени не имеют рода, числа, падежа,
а в предложении бывают сказуемыми.
Новый игрок лучше предыдущего.
·
Составной –
состоит из 2 слов: более или менее + прилагательное в начальной форме.
Второе слово изменяется по родам, числам, падежам.
Мы выбрали более теплЫЕ ботинки.
У более теплЫХ ботинок была высокая подошва.
Мне понравилось более теплОЕ пальто.
Эта шапка была более теплАЯ.
В предложении прилагательные в форме составной сравнительной
степени бывают определениями.
Мы купили менее маркие обои.
Превосходная степень – в предмете
определенный признак проявляется в наибольшей степени, этот предмет превосходит
другие по данному признаку:
Москва – красивый город.
Мой родной город – самый красивый (превосходная
степень) город.
В предложении прилагательные в превосходной степени чаще всего
являются определениями.
Эверест – самая высокая гора в мире.
Мы отправились на экскурсию к глубочайшему озеру.
Превосходная
степень бывает:
·
Простой –
мы присоединяем к слову суффиксы -ЕЙШ- или -АЙШ-: важный – важнЕЙШий, яркий – ярчАЙШий.
Прилагательные в простой превосходной степени склоняются.
Руководство приняло важнейшЕЕ решение.
Мы не были рады этому важнейшЕМУ решению.
·
Составной –
состоит из 2 слов: самый или наиболее (слово наиболее –
неизменяемое) + прилагательное
в начальной форме.
Второе слово изменяется по родам, числам, падежам.
Мы заказали самый большой торт.
Непросто отрезать кусочек от самОГО большОГО торта.

file_name: 12. Прилагательное. Степени сравнения.docx


extracted_text:
Классный час
       Тема: «Вежливые слова»

Подготовила и првела:

Гададова  А. А.

                                            г. Махачкала
Цель:

Расширять
     запас «вежливых слов».
Подвести
     детей к осознанию необходимости соблюдать правила вежливости.
Воспитывать
     доброе, вежливое отношение друг другу.

– Ребята, давайте поговорим сегодня о вежливых словах. Что же
это за слова? Это обычные, добрые, простые и полезные слова, а вежливыми они
стали потому,  что без них просто жить на свете нельзя.
Эти слова надо не только знать хорошо, но и уметь их произносить
 по-волшебному, а научиться такому волшебству не трудно, стоит
только захотеть.
Вы закончите школу и станете врачами, учителями, художниками, космонавтами. Но
прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми,
отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо научиться. Вот поэтому старайтесь как
можно чаще пользоваться волшебными словами, от которых становиться теплее,
радостнее и светлее.
В слове заключена великая сила.  Доброе слово может подбодрить человека в
трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение. А плохое слово –
обидеть, расстроить, испортить настроение.
Для того чтобы стать вежливым, воспитанным, надо усвоить несколько правил
вежливости.
Итак, первое правило – важно запомнить главные вежливые
слова. Сейчас я посмотрю, знаете ли вы их.
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого … (спасибо).
Когда нас бранят за шалости,
Говорим … (прости, пожалуйста).
Зазеленеет старый пень
Когда услышит … (добрый день).
Если больше есть не в силах
Скажем маме мы … (спасибо).
И во Франции, и в Дании
На прощанье говорим … (до свидания).
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь … (здравствуйте).
– Вы знаете главные вежливые слова. Но почему так получается,
что люди знают эти вежливые слова, но не всегда их произносят и этим самым
огорчают окружающих, друзей?
А слово-то какое!
Очень дорогое!
Он про внучку говорил:
Экая досада –
Я портфель ей подарил,
Вижу – очень рада!
Но нельзя молчать как рыба,
Ну сказала бы. (спасибо)
Дядя Саша огорчен,
Рассказал он вот о чем…
Настя –  славная девчонка,
Настя ходит в 1 класс
Но…давно уже от Насти
Я не слышу слово … (здрасте)
А слово-то какое –
Очень дорогое!
Встретил Витю я, соседа …
Встреча грустная была:
На меня он, как торпеда,
Налетел из-за угла!
Но представьте! – зря от Вити
Ждал я слова … (извините)
– Вам нужно запомнить и второе правило вежливости –
 надо вовремя находить нужные слова и употреблять их, то есть знать, кому,
когда и что говорить. Скажите, вежлив Витя или нет?
Малыша обидел Витя,
Но пред школою в строю
Витя просит:
– Извините, я ошибку признаю.
На урок пришел учитель,
Положил на стол журнал,
Следом Витя:
– Извините, я немного опоздал.
– Тихомиров, покажите
Нам на карте город Псков
– Извините, –
Шепчет Витя, –
Я к уроку не готов.
Спор давно ведется в классе,
Вежлив Витя или нет
Разберитесь в споре этом
И пришлите нам ответ.
– Какой ответ можно дать? (Нельзя нехорошие поступки
прикрывать вежливыми словами.)
– А как нужно поступать, Вам подскажет стихотворение Самуила Маршака «Ежели вы
вежливы».
– Таким образом, мы подошли с Вами к третьему правилу вежливости – важно не
только знать правила вежливости, но и выполнять их. Поиграем в игру «Вежливо –
невежливо». Если вежливо хлопаем 2 раза, невежливо – 1 раз.
– Поздороваться при встрече.
– Толкнуть, но не извиниться.
– Перебивать во время разговора.
– Уметь соблюдать на уроке тишину.
– Уметь выслушать друга.
– Пропустить вперед девочек.
– Сказать, уходя из класса домой «До свидания»
– Громко разговаривать.
– Помочь поднять упавшую вещь.
– Обозвать обидным словом соседа.
 – Сказать в столовой: «Приятного аппетита».
– Я вижу, что вы хорошо усвоили вежливые слова. Но ведь ваше
внимательное и вежливое отношение должно проявляться не только в словах, но и в
поступках.
Мы с вами находимся в постоянном общении со знакомыми и незнакомыми людьми
дома, в магазине, в школе, на улице, в театре. Поэтому все, и взрослые, и дети,
должны соблюдать правила вежливости:
1.
Надо вежливо обращаться к другим людям.
2.
Правильно вести себя в чужом доме.
3.
Быть гостеприимным хозяином.
4.
Уметь слушать других, не перебивать в разговоре.
5.
Знать, кого нужно называть на «ты», а кого на «вы».
6.
Нужно уметь оказать помощь другому человеку, но сделать это так,
чтобы не подчеркивать, что ты совершаешь хороший поступок, не хвастаясь этим.
7.
Надо уметь и принять помощь, не отказываться от совета, не
думать, что ты лучше всех и все умеешь делать сам.
8.
От мальчиков требуется «рыцарское» отношение к девочкам: умение
пропустить вперед, уступить место.
9.
Девочки тоже должны уметь быть вежливыми, знать слова
благодарности.
10. В
ваших отношениях друг другу должна быть взаимная поддержка и ни в коем случае
грубого обращения, обидных кличек и прозвищ.
11. Никогда
не отвечайте бранью на брань, грубостью на грубость.
– Помните! Вежливость – лучшее лекарство от злобы, грубости,
бескультурья.
– Существует много правил, но главное в них  –  заботиться о близких,
всегда быть доброжелательным к людям, уметь дружить.
«Ничто не обходиться нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость».
(Из романа «Дон Кихот» испанского писателя Мигеля Сервантеса де Сааведра. Слова
Дона Кихота). Эти слова Вы должны всегда помнить!
 – А сейчас предлагаем вашему вниманию сценки.  Присмотритесь, быть
может в них вы узнаите себя.
1. Стихотворение А. Барто «Любочка»
– Какая на самом  деле Любочка?
2. Сценка «Спорттовары».
Папа пришел с детьми в магазин «Спорттовары».
Папа обещал купить Нюше скакалку, а Феде – мяч. Федя обратился к
продавцу:
– Покажите это. Мне папа купит.
– Как Вы думаете правильно ли обратился Федя к продавцу?
– Научите Федю беседовать с продавцом.
Сценка «В магазине»
У прилавка мама с сыном. Мальчик громко плачет:
– Ой, хочу клюшку! Купи, купи!
– Но у тебя уже есть клюшка, уговаривает его мама, успокойся, пожалуйста, не
кричи!
– А я эту хочу! Купи!
– Как Вы думаете, хорошо ли ведет себя мальчик? А как надо?
(Разыграть сценку).
– Я надеюсь, что Вы не повторите ошибок наших героев и будете помнить
все эти вежливые, волшебные слова, относится друг другу внимательно, по-доброму
и умейте дружить.

Директор ГБОУ
РЦСТА и П им. У. М.Муртузалиевой

___________ Амирханов А.А.

Зам.
директора по УВР__________ Ибрагимова Р.Ю.

file_name: Вежливые слова.docx

alt: Классный час Тема: «Вежливые слова»

alt: Цель: Расширять запас «вежливых слов»

alt: А слово-то какое! Очень дорогое!

intro: Цели: Расширить запас "вежливых слов"

чтение

group: Дисциплины

title: Классный час: "Вежливые слова"


extracted_text:
Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń
Fizika páni muǵallimi

Aǵılash
Saylauovtıń

TURAQLI  TOK  ELEKTR DVIGATELIN ÚYRENIW (MODELDE)
(Laboratoriya jumısı)
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№ 46 TEMA      TURAQLI
TOK  ELEKTR DVIGATELIN ÚYRENIW (MODELDE)
(Laboratoriya jumısı)
Sabaqtıń maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Oqıwshılarǵa Turaqlı  tok  elektr dvigatelin úyreniw (modelde)
haqqında ulıwma túsinikler beriw hám bul temanıń
basqa temalardan ózgesheligin aytıp ótip temanı baslaw.
b) Tarbiyalıq
maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey juriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw
maqsetı
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıń oqıw
hám jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw
Sabaqtı qurallandırıw
Sabaqlıq kitap, tarqatpa materiallar,
hám korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits» interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı
Sabaq jobasi

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtıń barısı
Shólkemlestiriw
Oqıwshilardıń nawbettegi
sabaqqa tayarlıǵın tekseriw
Úyge tapsırma soraw
Turaqlı  tok
elektr dvigateli temasın soraw
TEMA
Kerekli ásbap hám
úskeneler.
 Akkumulyator, gilt, jalǵawsht simlar, turaqh tok elektr dvigateli
modelin jiynaw ushtn zárúr detallac.
Jumıstıń orınlanıw tártibi
1.Turaqlı tok elektr dvigateli detallarınıń hár
birin kórip shıǵıń. Hár
 detaldıń atın hám waziypasın
dápterińizge jazıń.
2.Turaqlı tok elektr dvigateliniń modelin jiynań.
3.Tok deregi, elektr dvigateli hám giltten ibarat elektr shınjırın
jiynań.
4.Jiynalǵan elektr shınjırınıń
sxemasın sızıń.
5.Giltti qosıń. Bunda dvigatel rotorı aylanıwı
kerek. Eger rotor aylanbaw sebebin tawıp dúzetiń.
6.Rotordıń qozǵalısın
baqlań. Bunda dvigateldiń qaysı bólimleri turaqlı hám
qaysı bólimleri aylanıp atırǵanına. shyotka, kollektor hám ramkalartdıń
jaǵdayi, bir-birine Salıstırǵanda qalay ózgerip atırǵanına itibar beriń.Baqlaǵanlarıńızdı dápterińizge
jazıń.
7.Izertlew nátiyjeleriń analizleń hám juwmaq shıǵarıń.
Sabaqtı bekkemlew
«Jalpı
pikirge hújim» interaktiv metodı bunda oqıwshılardı
3 toparǵa bolıp olarǵa tema boyınsha qayta sorawlar berip,qosımsha tapsırma
túrinde esaplar beriledi 10 minut ishinde berilgen tapsırmalar boyınsha
topardan bir oqıwshı juwap beredi hám eń kóp durıs
juwap bergen topar jeńilpaz boladı. Soń boslıqlardı
tolıqtırıw maqsetinde bilimlerin bekkemlep barıw ushın
yadtan formula jazıwǵa kirisedi .
1.Turaqlı tok elektr dvigateliniń modeli qanday bólimlerden
ibarat?
2.Elektr dvigateliniń statorın hám rotorın qanday
detallar quraydı?
3.Dvigateldiń rotorın qanday kúsh háreketke
keltiredi?
Úy tapsırma tapsırıw
Laboratoriyaliq jumis sońındaǵı
sorawlarúa juwaplar jazip keliw
Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın
qayta yadına salıp ótip,búgingi sabaqqa belsene
qatnasqan oqıwshilarǵa tiyisli bahaların qoyǵan halda bÚgingi
sabaǵıma juwmaq jasayman

Nókis Rayonı                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: № 46 TEMA    TURAQLI’  TOK  ELEKTR DVIGATELIN U'YRENIW (MODELDE).doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanlı uluwma orta bilim beriw mektebiniń

alt: Nókis Rayonı 22-mektep


extracted_text:
2018 год

Всероссийская олимпиада школьников по биологии
Муниципальный этап
8 класс

Матрица ответов [max. 56
баллов]

Задание части I [max. 30 баллов]:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

11-20

21-30

Задание части II [max.
10 баллов]:

1

2

3

4

5

1-5

Задание части III  [max 10 баллов]:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Да

Нет

Задания части IV  [max. 6 баллов]
1. [max.
3 балла]

А

Б

В

Г

Д

Е

2. [max.
3 балла]

А

Б

В

Г

Д

Е

file_name: 8 кл биология матрица.docx

title: Олимпиадные задания по биологии, 8 класс


extracted_text:
Министерство
образования и науки Пермского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
 «Осинский колледж
образования и профессиональных технологий»

Информационная
брошюра

«QR-КОД В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ - ЭТО
ПРОСТО!»

Автор-составитель:
Калашникова А.Н.

г. Оса, 2021
СОДЕРЖАНИЕ

1.   Что такое
QR-код?…………………………….……………………….…………3
2.   Использование
QR-кода ...…………………………………..…………………...5
3.   Сервисы по
созданию QR-кода ………………………………………………...11
4.   Алгоритм
создания  QR-кода …………………………………...……………...14

1. ЧТО ТАКОЕ QR –КОД?

Понятие «QR-код»
зародилось в Японии в 1944 году. Тогда компания «Denso-Wave», которая входила в
состав крупной организации Toyota, нуждалась в необходимости разработки этих
кодов. Компании требовалось хранить большой объем информации на небольшой
площади поверхности, при этом сканированию не должны препятствовать
поверхностные повреждения и частичные загрязнения кода. Изначально QR-кода
использовали исключительно в промышленных целях. После, область их применения
была значительно расширена, заняв определенное место в нашей жизни.
QR-код (англ. Quick Response Code — код быстрого реагирования; сокр. QR
code) — товарный знак для типа матричных штрихкодов (или двумерных штрихкодов).
Штрихкод — считываемая машиной оптическая метка,
содержащая информацию об объекте, к которому она привязана.
QR-код является
двумерным представлением обычного штрихкода, помещаемого практически на любую
производимую продукцию. QR символизирует мгновенный доступ к информации,
хранимой в коде. На первый взгляд может показаться, что QR-код не способен
вместить в себя большое количество информации, но на самом деле вместимость
такого кода достаточно велика и зависит от того, в каком виде информацию в него
хотят закодировать.
В отличие от старого
штрих кода, который сканируют тонким лучом, QRкод определяется датчиком или
камерой как двумерное изображение. Три квадрата в углах изображения и меньшие
синхронизирующие квадратики по всему коду позволяют нормализовать размер
изображения и его ориентацию, а также угол, под которым датчик расположен к
поверхности изображения.
Точки переводятся в двоичные числа с проверкой по контрольной сумме.
Закодировать информацию
в QR-код можно несколькими способами, а выбор конкретного способа зависит от
того, какие символы используются. Если используются только цифры от 0 до 9, то
можно применить цифровое кодирование, если кроме цифр необходимо зашифровать
буквы латинского алфавита, пробел и символы ±*/$%*.:, используется
алфавитно-цифровое кодирование. Ещё существует кодирование кандзи, которое
применяется для шифрования китайских и японских иероглифов, и побайтовое
кодирование. Перед каждым способом кодирования создаётся пустая
последовательность бит, которая затем заполняется.
Основное достоинство
QR-кода  — это лёгкое распознавание сканирующим оборудованием, что даёт
возможность использовать их в различных сферах деятельности человека.
Положительные стороны QR-кода:
•      Данный
код относится к открытым технологиям, то есть технологиям, доступным каждому,
потому он и получил быстрое распространение, особенно в среде маркетинга;
•      По
сравнению с обычным штрихкодом, QR-код вмещает в себя намного больше информации
и более устойчив к повреждениям графического рисунка (например, часть
графического рисунка можно закрасить или вовсе удалить, код останется
читаемым);  Недостатки QR-кода:
•      При
использовании QR-кода необходимо быть уверенным, что адресат сможет его
прочесть. Для чтения такого кода необходимы гаджеты, умеющие распознавать
изображение QR-кода и расшифровывать его;
•      Вмещает
в себя относительно мало информации, например, закодировать целую книгу в один
стандартный QR-код не представляется возможным;
•      QR-код
является общедоступной технологией, следовательно, нельзя хранить важную
информацию в виде QR-кода, так как код не предоставляет соответствующий уровень
защиты информации.

2.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ QR-КОДА

На сегодняшний момент
поток информации настолько огромен, что не всегда мы можем правильно с ней
работать. Главной задачей учителя в образовательном учреждении является помощь
учащимся в освоении информационных компетентностей, которые предлагают новые образовательные
стандарты. Это не только осуществление поиска информации её обработка,
накопление, перевод из одной формы в другую, но и активное освоение
универсальных учебных действий.
Помочь в этом может
современная компьютерная техника, которой оснащены все образовательные
учреждения, но в подавляющем большинстве ее не хватает для того, чтобы посадить
каждого ученика за компьютер для проведения тестирования, поиска информации для
проектной деятельности, решению исследовательских задач, да и просто подготовке
к домашнему заданию.
В этой ситуации
необходимо искать возможности не только имеющейся материально-технической базы,
но и того, что «мешает» процессу обучения, как правило, это телефон, который
можно превратить в необходимый инструмент-помощник.
Ведь, как правило, в
сумке ученика XXI века есть учебник по какомунибудь предмету, пара тетрадей,
иногда подготовленный для выступления доклад, телефон, все реже ноутбук или
планшетный компьютер. Реалия такова, что в школу приходит современный
ученик-абориген IT-среды, прогрессивный, имеющий доступ к информационному полю
в любом месте благодаря мобильным устройствам.
Эффективными
технологиями, которые можно использовать в образовательном процессе, является
технология QR – кодов.
Эту технологию можно использовать через:
1.
Учебную деятельность;
2.
Воспитательную деятельность;
3.
Методическую работу.
На уроках QR-коды можно
использовать на различных этапах урока. От постановки целей до домашнего
задания. Учащихся можно включать в различные формы работы, как индивидуальные,
парные и групповые. Выбранные формы зависят от количества гаджетов, которые
может использовать учитель на уроке.
В качестве гаджетов
можно использовать мобильные устройства и планшеты. QR-код это одно из
направлений дополненной реальности. Она объединяет реальные параметры с
виртуальными и может использоваться не только в электронном в виде, но и в
формате раздаточного материала.
В QR-код можно закодировать:
•
вопросы, загадки, анаграммы (Рис. 1);

Рис. 1 Вопросы,
зашифрованные в QR-коде
•
адреса в Интернете;
•
номера задания, страниц, кабинета, полки (Рис. 2);

Рис. 2 Номера
заданий, зашифрованные в QR-коде
•
координаты какого-либо места;
•
числовые выражения;

задания или, напротив, ответы (Рис. 3);

Рис. 3 Ответы, зашифрованные в QR-коде
•
кодировать то и другое (совмещать вопрос с ответом)
•
экскурсия по школе. У каждого кабинета размещается распечатанный
QR-код со ссылкой на видео или фотоальбом;
•
подробное описание книг в библиотеке, закодированное QR- кодами
(Рис. 4);

Рис. 4 Описания книг, зашифрованные в QR-коде

прогулка по выставке (Рис. 5);

Рис. 5 Выставка, зашифрованная в QR-коде
•
расписание уроков, кружков, факультативов (Рис. 6);

Рис. 6 Расписание занятий, зашифрованное в QR-коде
•
если воспользоваться QR-кодами с записью звука, то предметы
смогут называть себя по-английски (Рис. 7);

Рис. 7 Слова, зашифрованные в QR-коде
организация игр-квестов;
•
объявления (Рис. 8);

Рис. 8 Объявления,
зашифрованные в QR-коде  проведение конкурсов, олимпиад,
викторин (Рис. 9);

Рис. 9
Олимпиады, зашифрованные в QR-коде  виртуальные путешествия (Рис.
10);

Рис. 10 Виртуальное
путешествие, зашифрованная в QR-коде

•
мгновенные фронтальные опросы (Рис. 11). [38]

Рис.11 Опрос,
зашифрованный в QR-коде

В настоящее время
существует огромнейшее количество специальных сервисов, позволяющих в несколько
кликов сгенерировать такой код, который можно сохранить на компьютер и
впоследствии использовать там, где только пожелаете.

3. СЕРВИСЫ ПО СОЗДАНИЮ QR-КОДА

На сегодняшний день существует много сервисов по созданию
QR-кодов.
Но не все знают, как создать или сгенерировать такие коды.
Все ниже приведенные
генераторы бесплатны и и работать с ними вы можете, как на компьютере, так и на
мобильных устройствах.
1. GOQR.me
Вы можете преобразовать
в QR-код следующие типы информации —  URL-адреса, текст, VCard, sms, звонки,
геолокацию, события, адреса электронной почты, Wi-Fi. При вводе текста или
URL-адреса в окне предварительного просмотра вы сразу получаете QR-код и
варианты его загрузки: (Рис. 12)

Рис.12 генератор
GOQR.me

2. QR Stuff
Этот QR генератор
позволяет конвертировать в QR-код несколько типов данных — URL-адреса, видео
YouTube, местоположение на Google Maps, профили Facebook, LinkedIn, Instagram,
Twitter, ссылки «Купить сейчас» через PayPal, текст, sms, звонки, геолокацию,
события, адреса электронной почты, Wi-Fi.
Также существует дополнительная опция, позволяющая изменить

цвет QR-кода: (Рис. 13)

Рис.13 генератор QR
Stuff

3. Mobile barccodes
Этот QR code генератор
позволяет преобразовать в QR-код следующие типы данных — URL-адреса, сообщения,
SMS, адреса электронной почты, номера телефонов. Вы можете получить сам QR-код
и ссылку на код, которую можно добавить на сайт: (Рис. 14)

Рис.14 генератор
Mobile barccodes

4. ForQRCode
                Данный
QR      генератор      онлайн позволяет      конвертировать      в QR-
код следующие типы данных: ссылки, VCard,
адреса электронной почты, текст, звонки, SMS, Wi-Fi, местоположение, PayPal. Вы
можете скачать QR-код в формате PNG, SVG, EPS. Кроме этого имеется функционал
для изменения внешнего вида QR-кода с помощью следующих параметров: размер,
цвет переднего плана, цвет фона: (Рис. 15)

Рис.15 генератор
ForQRCode

5. QR-Code-Generator.com
Этот QR-код генератор
позволяет конвертировать в QR-код следующие типы данных: URL-адреса, VCard,
текст, адреса электронной почты, SMS, профили Facebook, PDF, MP3, приложения
app store, изображения. Скачать QRкод можно в формате JPG, SVG, EPS: (Рис. 16)

Рис.16 генератор
QR-Code-Generator.com
На просторах сети
Интернет огромное число информационных сервисов для создания quick response
code. Здесь приведена лишь малую ее часть.
4. АЛГОРИТМ
СОЗДАНИЯ  QR-КОДА

Алгоритм создания
QR-кода рассмотреть на примере генератора QR-CodeGenerator.com.
1.
В поисковой строке вводим QR-Code-Generator.com. Открываем
первую ссылку.(Рис.17)

Рис.17
2.     Открывается
вкладка с генератором. (Рис.18)

Рис.18
3.
Выбираем тип контента, который будет вести пользователя ваш
QR-код после его сканирования. Вы можете выбрать один из триннадцати типов, как
показано ниже. (Рис.19)

Рис.19
4.
После выбора типа контента появится поле или форма, в которой вы
можете ввести информацию.(Рис.20)

Рис.20
5.
После заполнения поля, сайт автоматически сгенерирует необходимый
для вас QR-код.(Рис.21)

Рис.21
6.     Так
же перед скачиванием вы можете выбрать собственный дизайн.
Поменять кадр, форму
и цвет, поместить какой-либо логотип.(Рис.22)

Рис.22
7.     Когда
все корректировки ведены вам остается лишь нажать кнопку
«скачать», QR-код скачается в формате .png.(Рис.23)

Рис.23
8.
После создания QR-код можно распечатать или же прикрепить как
картинку на сайте в интернете.

file_name: qr код.pdf

alt: Министерство образования и науки

alt: Оса, 2021 СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Рис. 2 Номера заданий, зашифрованные в

alt: Рис. 3); Рис. 3 Ответы, зашифрованные в

alt: Рис. 9 Олимпиады, зашифрованные в

alt: СЕРВИСЫ ПО СОЗДАНИЮ QR-КОДА

alt: Рис.19 1. После выбора типа контента появится поле или форма, в которой вы можете ввести информацию

alt: Рис.21 1. Так же перед скачиванием вы можете выбрать собственный дизайн


extracted_text:
Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 7-й класс

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“Past SIMPLE. ”
УМК “Spotlight – 7” авторы: Ваулина Ю.Е..; Дули Д..

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику 2. Провести практику
  диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг с другом
  на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать учащихся
  в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
  деятельности на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает записать новые
  слова.                                      Предлагает выполнить упр.5,
  стр.17.

Записывают новые слова
  Повторяют за учителем слова.

Выполняют
  задание.
После выполняют упр.5,
  стр.17.

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

  Физкультминутка.

Объясняет грамматический материал.
Предлагает выполнить упр.6, стр.17
Предлагает учащимся отдохнуть.I see you tired t, don’t you? Let’s
  have a rest.

Слушают объяснение грамматического
  материала.
Приступают к выполнению задания..
Рассказывают рифмовку и выполняют движения.

IV.
  Чтение текста с полным пониманием и построение логически связного
  высказывания.
Цель:
  Развитие навыков чтения.

Предлагает выполнить упр.7,
  стр.17.
Оценивает работу учащихся

.

Находят упр. 7 на стр 17

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Упр.9 стр.17  выуч слова

Технологическая
карта конструирования урока с использованием средств
информационно-коммуникационных технологий

Предмет, класс Дата

Английский язык, 4-й класс

Тема урока
Место урока в системе по
  данной теме

“Знакомство с Present Progressive ” Step 4
УМК “Rainbow English – 4”
  авторы: Афанасьева О.В.; Михеева И.В.

Тип урока

Комбинированный

Форма
  урока

Лексика -диалог.

Цель урока

Закрепление
  навыков вопросно-ответной работы.

Задачи
  урока

обучающие

развивающие

воспитательные

1. Активизировать лексику по теме “ Present Continuous”                         2. Провести
  практику диалогической и монологической речи в процессе общения учащихся друг
  с другом на основе материала изучаемой темы.            3. Тренировать
  учащихся в устной речи.

1. Развивать навыки работы
  в паре, в группах, навыки говорения (ведение диалога и монолога)

 2. Развивать умение
  применять полученные знания в конкретной ситуации

1. Формировать
  познавательный интерес к культуре и истории страны изучаемого языка
2. Воспитать культуру общения

Виды
  использ на уроке средств ИКТ

Аудиозапись

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Формирование языковых
       навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы
Вести диалог по теме,
       соблюдая нормы речевого этикета (базовый уровень)
Читать аутентичные тексты
       с выборочным пониманием значимой информации (базовый уровень)
Развитие навыков
       аудирования, чтения, в рамках предложенной темы
Формирование
       социокультурной осведомлённости

Личностные: формирование ответственного отношения к учению,
  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной
  компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками, формирование и
  развитие интереса к иностранному языку.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий
  самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности
  на иностранном языке.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее
  установление причинно-следственных связей; освоение ознакомительного чтения
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции,
  способность аргументировать и координировать ее с позициями партнеров  в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение
  задавать вопросы  и отвечать на них; адекватно использовать речевые средства
  для решения различных коммуникативных задач.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Организационно-мотивационный
  момент.
Warming up

Приветствую учащихся.

 Объявляю тему урока

Отвечают на приветствие.
Слушают и настраиваются на работу на уроке.

II.
  Актуализация знаний учащихся.
Цель: записать новые
  слова.

 Предлагает записать новые слова: to drink, to think, to work, to write,
  to feed, have breakfast, have lunch.                                      Предлагает составить предложения используя картинки
  упр.1, стр.43-44.

Записывают новые слова Повторяют
  за учителем слова.

Выполняют
  задание.
После выполняют упр.3,
  стр.44. работают в парах.

III.Грамматика.
Цель: развитие лексических
  навыков.

  Физкультминутка.

Объясняет грамматический материал.
Предлагает выполнить упр.5, стр.45 у доски.
Предлагает учащимся отдохнуть.I see you tired t, don’t you? Let’s
  have a rest.

Слушают объяснение грамматического материала.
Приступают к выполнению задания у доски.
Рассказывают рифмовку и выполняют движения.

IV.
  Чтение текста с полным пониманием и построение логически связного
  высказывания.
Цель:
  Развитие навыков чтения.

Предлагает  рассказать
  диалоги.
Предлагает прочитать предложения
  вставляя слова упр.7, стр.46.
Оценивает работу учащихся

Рассказывают диалоги.

Находят упр. 7 на стр.46

V.
  Рефлексия.
Цель: Завершение урока.
Информация о домашнем
  задании.                      Подведение итогов и выставление оценок.

Просит учащихся ответить на
  вопросы.
So, boys and girls our lesson
  is coming to the end.
Сообщает
домашнее задание

Отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание.
Упр.2-5, стр.12,13,14.

file_name: past simple.docx

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта Английский язык, 7-й класс “Past SIMPLE. ”


extracted_text:
Урок №1 по ПДД

Тема:
«Улицы и движение в нашем
городе»

Цель
урока: раскрыть особенности движения транспорта и
пешеходов в городе, селе, поселке; вспомнить основные правила поведения на
дороге; дать понятия некоторых терминов, употребляемых в Правилах дорожного
движения («Дорога», «Прилегающая территория», «Тротуар», «Населенный пункт»,
«Транспортное средство», «Механическое транспортное средство», «Маршрутное
транспортное средство»).

Оборудование: открытки, плакаты с
видами улиц города.

Рекомендации к проведению урока.
Урок начинается с рассказа о районе, в котором живут учащиеся, его
транспортном сообщении (количестве автобусных, троллейбусных, трамвайных
маршрутов, а также такси и личном легковом транспорте, об улицах с наиболее
интенсивным движением транспорта и пешеходов, с односторонним и двусторонним
движением и т.д.). При этом использовать карту города (поселка) или
схематическое изображение дорог в районе школы. Можно использовать макет
микрорайона (поселка).

Вопросы для учащихся.
Какова
интенсивность движения вокруг школы? По каким пешеходным путям вы идете к ней?
Где и как вы пересекаете дорогу? По какому пути идти к школе безопаснее?
Учащиеся
записывают в тетрадь следующие основные понятия из «Правил дорожного
движения»:
«Дорога»
- обустроенная или приспособленная и используемая для движения транспортных
средств полоса земли либо поверхность искусственного сооружения. Дорога
включает в себя одну или несколько проезжих частей, а также трамвайные пути,
тротуары, обочины и разделительные полосы (при их наличии).
«Прилегающая
территория» — территория, непосредственно прилегающая к дороге и
предназначенная для сквозного движения транспортных средств (дворы, жилые
массивы, автостоянки, автозаправочные станции, предприятия и т.д.).
«Тротуар»
- элемент дороги, предназначенный для движения пешеходов и примыкающий к
проезжей части или отделенный от нее газоном.
«Населенный
пункт» - застроенная территория, въезды и выезды обозначены знаками.
«Транспортное
средство» - устройство, предназначенное для перевозки по дорогам людей, грузов
и оборудования.
«Маршрутное
транспортное средство» - транспортное средство общего пользования (автобус,
троллейбус, трамвай), предназначенное для перевозки по дорогам людей
(пассажиров) и движущееся по установленному маршруту с обозначенными
остановочными пунктами (остановками).
«Механическое
транспортное средство» - транспортное средство (кроме мопеда), приводимое в
движение двигателем. Термин распространяется также на любые тракторы и
самоходные машины.
С
каждым годом увеличивается население страны, растет и число транспорта на
дорогах. Мы настолько привыкли к машинам, что порой забываем, что это источник
повышенной опасности, это сотни килограммов металла на стремительных колесах.
От нас с вами, от всех участников движения зависит благополучие на дорогах,
будут ли машины нашими помощниками и друзьями, или они принесут беду, порой
непоправимую. Нельзя забывать о том, что машину может занести на повороте,
может отказать руль и т.д., машины не всегда управляемы. А если в это время
дорогу перебегает взрослый или ребенок? Даже если машина исправна, водитель при
всем своем мастерстве и желании не может остановить ее мгновенно. Вот почему
так важно выработать в себе привычку не торопиться, не экономить секунды,
перебегая дорогу перед транспортом.
Сегодня
делается многое, чтобы лучше организовать движение транспорта и пешеходов.
Строятся пешеходные переходы, устанавливаются светофоры, дорожные ограждения,
выставляются дорожные знаки, на проезжей части улиц и дорог наносятся
специальные линии разметки. Четкая и бесперебойная работа транспорта может быть
только в том случае, если и пешеходы, и водители будут взаимно
предупредительны, внимательны к окружающей обстановке, будут строго соблюдать
установленные правила движения.
Основным
правилам поведения на дороге учащиеся обучались в начальной школе, а вспомнить
их помогут следующие вопросы:
Перейти
улицу - это просто или сложно? Почему? Многие уверены, что нет ничего проще:
посмотри налево, направо и шагай, если машин нет. Перейти улицу было бы просто,
если бы машина всегда была заранее замечена пешеходом. Но на дороге много
машин, стоящих и движущихся, за одной может быть скрыта другая. Заметить ее
вовремя не всегда просто.
Какое
главное правило при переходе улицы? Переходить ее надо только в установленных
местах на перекрестках и пешеходных переходах, но самое главное - обеспечить
себе хороший обзор дороги справа и слева. А там, где бордюр плохой (стоят
машины, есть кусты, деревья и другие помехи), необходимо, по возможности,
отойти подальше от стоящих машин, кустов, мешающих осмотреть дорогу.
Как
быть, если все же приходится переходить улицу рядом со стоящим автомобилем или
другой помехой обзору? Может оказаться так, что как раз гам, где разрешен
переход, сломалась и стоит машина. В таких случаях, подойдя к ней (или другому
предмету, который мешает обзору), необходимо остановиться и осторожно
выглянуть. Только убедившись в том, что скрытой опасности. Нет, можно
переходить.
Почему
опасно переходить улицу бегом? Когда человек бежит, ему трудно наблюдать и
оценивать ситуацию на дороге. А при переходе улицы главное - внимательно
посмотреть и налево, и направо, потому что часто улица обманчива: кажется -
безопасно, но внезапно может выехать машина из переулка или из-за другой
машины. Еще труднее заметить мотоцикл.
Закончить
урок лучше разбором дорожно-транспортных происшествий (ДТП) с детьми,
случившихся в вашем городе за ближайший месяц (по материалам ГИБДД).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Улицы и движение в нашем городе.doc

alt: Урок №1 по ПДД Тема: « Улицы и движение в нашем городе»

title: Беседа по ПДД "Улицы и дороги в нашем городе"


extracted_text:
Занятие
в старшей группе:
«Моя
семья, моя Родина»
Цель:
формировать у
детей представления о семье, Родине, родственных взаимоотношениях;
вызвать желание
делиться об интересных семейных обычаях, о характерных чертах своих родных;
продолжать
учить детей правильно понимать и употреблять слова: род, семья, дед,
баба, папа, мама, брат, сестра, тетя, дядя;
воспитывать любовь и уважение к своим родным и близким, желание
заботиться о членах своей семьи.
Материалы и
оборудование: «волшебный цветок», фотоальбом с фотографиями семьи, несколько
семейных деревьев без фото, маленькие фото с родными, семейные газеты на разную
тематику.
Предварительная
работа: совместные
праздники и развлечения с детьми и родителями, магнитная доска,
маленькие цветы на магнитиках, ноутбук, изготовление семейных газет.
Ход занятия в
старшей группе детского сада
I.
Организационный момент.
Воспитатель
обращает внимание детей на цветок, лежащий на столе. Лепестки цветка закрыты,
для того, чтобы их открыть, дети должны выполнить определенные задания.
Воспитатель. Дети,
посмотрите, какой красивый цветок появился у нас. Давайте посмотрим, что в
середине цветка? (дети открывают цветок, в котором лежат много маленьких
цветочков, а в них фотографии детских семей). Сейчас мы познакомимся лучше с
вашими семьями играя в игру.
II.
Основная часть занятия
Дидактическая
игра «Мама какая, а папа какой?»
Дети называют
особые черты внешнего вида и черты характера своих родителей. Например: папа —
сильный, мама — веселая, бабушка — ласковая, брат — щедрый, у сестренки голубые
глаза, дядя имеет плотное телосложение.
Дидактическое
упражнение «Мамины дела и папина работа»
Дети рассказывают,
какую работу выполняют каждый из членов семьи дома. Например: мама готовит еду,
папа играет с детьми, бабушка ходит с внуками на прогулку.
Беседа воспитателя
с детьми
Воспитатель. Дети,
хочу вас спросить, сначала у мальчиков, а потом у девочек.
Какими домашними
делами вам нравится заниматься больше всего? Почему (ответы детей). Так вы чьи
помощники, мамины или папины? (ответы детей)
Дидактическое
упражнение «Старшие в доме»
Воспитатель. Дети,
расскажите, пожалуйста, о своих старейших членах семьи.
Рассказы детей.
Воспитатель. Дети,
а вы что еще можете рассказать о своих дедушках и бабушках?
Расскажите, как
ваши родители и вы сами заботитесь о старших, о дедушках и бабушках? (дети
кратко отвечают на вопросы)
Дидактическая
игра «Куда и с кем я иду»
-В детский сад с
…..мамой.
— В магазин с…..
бабушкой.
— На стадион
с….папой.
-На рыбалку с
…..дедушкой.
— С братом в …… в
гости.
-С сестрой в…….
парк отдыха.
Упражнение
«Наши праздники и обычаи»
Воспитатель
предлагает детям найти в фотоальбоме фото с изображением каких-то общих
семейных дел или праздников. Например, празднование чьего — то дня рождения,
Нового года, поездки на природу. Ребенок вспоминает, как это происходило и
рассказывает друзьям.
III.
Подведение итогов. Рефлексия
Упражнение
«Что запомнилось больше всего?»
Воспитатель. Дети,
давайте вырастим наше общее семейное деревце. Возьмите цветочки с фотографиями
ваших родных и разместите их на дереве! (дети берут цветы с фотографиями и
размещают их на семейном дереве)

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ
ЗНАНИЙ В ЭС
Для специалистов в области ИИ термин знания означает
информацию, которая необходима программе, чтобы она вела себя
<интеллектуально>. Эта информация принимает форму фактов или правил.
Факты и правила в экспертной системе не всегда либо
истинны, либо ложны; иногда существует некоторая степень неуверенности в
достоверности факта или точности правила. Если это сомнение выражено явно, то
оно называется <коэффициентом уверенности>.
Многие правила экспертной системы являются
эвристиками, т. е. эмпирическими правилами или упрощениями, которые эффективно
ограничивают поиск решения. Экспертная система использует эвристики, потому что
задачи, которые она решает, будь то поиск новых месторождений или согласование
исков, как правило, трудны и не до конца понятны. Эти задачи не поддаются
строгому математическому анализу или алгоритмическому решению. Алгоритмический
метод гарантирует корректное или оптимальное решение задачи, тогда как
эвристический метод дает приемлемое решение в большинстве случаев.
Алгоритм обеспечивает полную гарантию предотвращения
захвата самолета, потому что в принципе полностью исключает возможность
проникновения оружия на борт самолета. К сожалению, он требует слишком много
времени, слишком дороги, что еще важнее, слишком непопулярен, чтобы иметь
какую-либо практическую ценность. Приведенный эвристический метод также может
предотвратить большинство попыток захвата самолетов, но не гарантирует, что они
вообще не возникнут. Использование эвристических правил делает поиск решения
намного более легким и более практичным.
Знания в ЭС организованы таким образом, чтобы знания о
предметной области отделить от других типов знаний системы, таких, как общие
знания о том, как решать задачи, или знания о том, как взаимодействовать с
пользователем, например как печатать текст на терминале пользователя или как
изменить текст в соответствии с командами пользователя. Выделенные знания о
предметной области называются базой знаний, тогда как общие знания о нахождении
решений задач называются механизмом вывода. Программа, которая работает со
знаниями, организованными подобным образом, называется системой, основанной на
знаниях.
База знаний ЭС содержит факты (данные) и правила (или
другие представления знаний), использующие эти факты как основу для принятия
решений. Механизм вывода содержит интерпретатор, определяющий, каким образом
применять правила для вывода новых знаний, и диспетчер, устанавливающий порядок
применения этих правил.
Выделение знаний о предметной области облегчает
инженеру по знаниям разработку процедур для манипулирования ими. Каким образом
система использует свои знания, имеет первостепенное значение, поскольку ЭС
должна иметь и адекватные знания, и средства эффективно использовать знания,
чтобы ее можно было считать ушлой в каком-либо виде деятельности.
Следовательно, для того, чтобы быть умелой, ЭС должна иметь базу знаний,
содержащую высококачественные знания о предметной области, а ее механизм вывода
должен содержать знания о том, как эффективно использовать знания о предметной
области.
Концепция механизма вывода ЭС часто вызывает некоторое
недоумение среди начинающих разработчиков. Обычно ясно, как знания предметной
области могут быть записаны в виде фактов и правил, но далеко не ясно, каким
образом конструировать и использовать так называемый <механизм вывода>.
Это недоумение происходит от отсутствия простого и общего метода организации
логического вывода. Его структура зависит и от специфики предметной области.
Другим примером может служить язык программирования
Пролог со встроенным в него механизмом логического вывода. который может быть
непосредственно использован при создании простых ЭС.
Языки более низкого уровня, например LISP, требуют,
чтобы создатель ЭС спроектировал и реализовал механизм вывода.
Оба подхода имеют свои достоинства и недостатки. Язык
высокого уровня со встроенным механизмом вывода облегчает работу создателя
экспертной системы. В то же время у него, понятно, меньшие возможностей определять
способы организации знаний и доступа к ним, и ему следует очень внимательно
рассмотреть вопрос о том: годится или нет на самом деле предлагаемая схема
управления процессом поиска решения для данной предметной области.
Использование языка более низкого уровня без механизма вывода требует больших
усилий на разработку, но позволяет разработать нужные программные блоки,
которые разработчик может встроить в схем, управления процессом решения,
который будет адекватен данной предметной области.
Что касается механизма вывода, то здесь дело не
ограничивается выбором <все или ничего>. Так, некоторые инструменты
построения экспертных систем имеют набор встроенных механизмов вывода, не
позволяют разработчику модифицировать или переопределять их для большего соответствия
с предметной областью.
Рассмотрим, каким образом знания структурированы в
программах, т.е. способы представления знаний. Существует много стандартных
способов представления знаний, и при построении ЭС может быть использован любой
из них, сам по себе или в сочетании с другими. Каждый способ позволяет получить
программу с некоторыми преимуществами - делает ее более эффективной, облегчает
ее понимание и модификацию. В современных ЭС чаще всего используются три самых
важных метода представления знаний: правила (самый популярный), семантические
сети и фреймы.
Представление знаний, основанное на правилах,
построено на использовании выражений вида ЕСЛИ (условие) - ТО (действие).
Например:
[1] Если пациент был по профессии изолировщиком до
1988 г., то пациент непосредственно работал с асбестом.
[2] Если пациент непосредственно работал с асбестом и
пациент находился при этом в закрытом помещении, то пациент получил большую
дозу асбестовой пыли.
Когда текущая ситуация (факты) в задаче удовлетворяет
или согласуется с частью правила ЕСЛИ, то выполняется действие, определяемое
частью ТО. Это действие может оказаться воздействием на окружающий мир, или же
повлиять на управление программой (например, вызвать проверку и запуск
некоторого набора правил), или может сводиться к указанию системе о получении
определенного <включения (например, необходимо добавить новый факт или
гипотезу в базу данных). Сопоставление частей ЕСЛИ правил с фактами может
породить цепочку выводов.
Правила обеспечивают естественный способ описания процессов,
управляемых сложной и быстро изменяющейся внешней средой. Через правила можно
определять, как программа должна реагировать на изменение данных; при этом не
нужно заранее знать блок-схему управления обработкой данных. В программе
традиционного типа схема передачи управления и использования данных
предопределена в самой программе. Обработка здесь осуществляется
последовательными шагами, а ветвление имеет место только в заранее выбранных
точках. Этот способ управления хорошо работает в случае задач, допускающих
алгоритмическое решение, если к тому же при этом данные меняются достаточно
медленно, например, при решении систем линейных уравнений. Для задач, ход
решения которых управляется самими данными, где ветвление скорее норма, чем
исключение, этот способ малоэффективен. В задачах такого рода правила дают
возможность на каждом шаге оценить ситуацию и предпринять соответствующие
действия. Использование правил упрощает объяснение того, что и как сделала
программа, т. е. каким способом она пришла к конкретному заключению.
Представление знаний, основанное на фреймах,
использует сеть узлов, связанных отношениями и организованных иерархически.
Каждый узел представляет собой концепцию, которая может быть описана атрибутами
и значениями, связанными с этим узлом. Узлы, которые занимают более низкое
положение в иерархии, автоматически наследуют свойства узлов, занимающих более
высокое положение, Эти методы обеспечивают естественный и эффективный путь
классификации и построения таксономии, например залежей руд или различных
заболеваний.

title: ОРГАНИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ В ЭС


extracted_text:
Консультация
«Профилактика детского травматизма зимой»

 Дети ведут себя очень активно и зимой, и летом. Однако
именно в зимний период значительно возрастает число травм, особенно в период
каникул, когда дети больше располагают свободным временем, чаще находятся на
улице и остаются без присмотра взрослых.
 Если вы решили доверить ребенку самостоятельно спуститься
с горки на санках, расскажите ему, что:
•
спускаться следует только с ровных, пологих горок, без
трамплинов, кочек, деревьев или кустов на пути;
•
перед спуском нужно проверить, свободна ли трасса, не собираются
ли ее пересекать с другого склона;
•
на сани садятся только верхом, держась за веревочку. Ноги не
ставят на полозья, держат с боков полусогнутыми;
•
чтобы повернуть на ходу, достаточно спустить ногу на снег с той
стороны, в которую хочешь повернуть сани;
•
чтобы затормозить, надо опустить на снег ноги и резко поднять
передок санок;
•
научите его падать: в момент падения он должен уметь
группироваться, собираться в комочек, так, чтобы ушиб приходился на как можно
большую площадь.
Категорически запретите ребенку кататься с горок, выходящих
на проезжую часть улицы или железнодорожное полотно, и разъясните, насколько
это опасно для жизни.
Чтобы избежать травм и обморожений взрослым следует
правильно подобрать зимнюю обувь для детей. Она должна быть удобной, теплой и
главное - с крупной ребристой подошвой.
Еще одна частая зимняя травма – повреждение глаз. Крепко
слепленный и метко запущенный снежок может лишить ребенка зрения. Поэтому
объясните ребенку, что во время снежного боя лучше находиться подальше от его
эпицентра. А в случае попадания снежка в глаз, ребенка необходимо показать
врачу-офтальмологу.
В период зимних каникул и новогодних праздников самые
любимые детские развлечения – фейерверки и петарды. На рынок новогодних
праздников поступают многообразные пиротехнические средства, которые очень
далеки от невинной игрушки и беззаботного проведения праздника. Первая вспышка
и взрыв ослепляет и глушит. К тому же, петарда может разорваться совсем не в
том месте, где планируется. Если стрелять с руки, можно остаться без
конечностей, получить ожоги рук и лица. Исходя из этого, стрельбу пиротехникой
можно разрешать только подросткам старше 14 лет и только под наблюдением
взрослых, соблюдая строгие правила безопасности. Запуская петарду, нельзя
стоять под деревом, у стены, рядом с товарищами, стрелять с руки, направлять
траекторию полета в сторону прохожих, животных, построек. Нельзя запускать
петарды в помещении.
В зимний период, чтобы снизить вероятность падения, нужно
соблюдать некоторые правила:
•
в гололедицу ходить нужно по-особому - как бы немного скользя,
словно на маленьких лыжах. Идти желательно как можно медленнее на чуть согнутых
в коленях ногах;
•
очень важно не держать руки в карманах (с фиксированными руками
возрастает вероятность не
только падения, но и перелома);
•
поскользнувшись, надо успеть сгруппироваться, быть готовым к
падению;
•
лучше всего падать на бок, ни в коем случае не стоит приземляться
на выпрямленные руки.
Чтобы предупредить возникновение дорожно-транспортного
травматизма, дети должны знать и соблюдать следующие правила, когда переходят
дорогу:
•
остановиться на обочине;
•
посмотреть в обе стороны;
•
перед тем как переходить дорогу, убедиться, что на дороге нет
машин или других транспортных средств;
•
идти, но ни в коем случае не бежать;
•
переходить дорогу только в установленных местах
•
на дорогу надо выходить спокойно, сосредоточенно, уверенно и так,
чтобы водитель видел тебя;
•
если транспортный поток застал на середине дороги, следует
остановиться и не паниковать;
•
маленького ребенка переводить через дорогу надо только за руку;  детям
нельзя играть возле дороги, особенно с мячом.
В случае травмы взрослые должны уметь оказать первую
медицинскую помощь ребенку. При возникновении небольших ушибов различных частей
тела к ушибленному месту надо приложить на некоторое время (10-15 минут) холод
(пузырек со льдом, снегом, холодной водой), затем обеспечить пострадавшему
месту покой. При легких ушибах, применять холод, а затем забинтовать место
повреждения. Ранки, ссадины, царапины нельзя промывать, а лучше всего
обработать йодом кожную поверхность вокруг нее.
Для укрепления костей дети должны употреблять продукты,
которые содержат йод, кальций и витамин Д. Основной источник йода -
морепродукты, особенно морская капуста, рыба. Кальций содержится в молоке и
молочных продуктах, витамин Д способствует лучшему усвоению кальция и
образуется при воздействии солнечного света на кожу. Он поступает и с
некоторыми продуктами питания: жирной рыбой, яйцами, крупяными блюдами. Кроме
того, предотвратить травмы помогут и физические нагрузки.
Помните, лучшая профилактика зимних травм —  это
осторожность и осмотрительность!
Профилактика детского
травматизма в зимнее время
Санки, лыжи, коньки – самые любимые развлечения детей
зимой. К сожалению, именно они становятся причиной многих травм. Здесь
возрастает роль взрослых, которые должны научить ребенка правилам поведения,
позволяющим избежать получения травм, и усилить контроль за их соблюдением.
Необходимо проверить санки, не повреждены ли они, крепление на лыжах, надежно и
правильно прикреплено оно к ногам ребенка, а коньки на соответствие размера.
Именно взрослые должны проконтролировать места, где играют
их дети зимой. Склон, который выбирается для спуска на санках или лыжах,
обязательно должен быть вдалеке от дороги, свободен от палок и корней деревьев.
Каждый ребенок должен понимать, что катаясь с закрытыми глазами, можно
столкнуться с соседом или деревом, а спуск спиной, снижает возможность
управлять санками или лыжами, своевременно и адекватно реагировать на
опасность. Особенно опасно цепляться к транспортным средствам, привязывать
санки друг к другу, перевернувшись, одни санки потянут за собой другие.
Игра в снежки, еще одна зимняя забава, которая может
привести к повреждениям глаз, поэтому задача взрослых убедить ребенка беречься
от попадания снега в лицо и не бросать снежки с ледяной корочкой и обледенелыми
кусочками снега в друзей, особенно в голову.
Гололед, довольно частое атмосферное явление зимой,
является причиной множества травм и переломов. Во-первых, правильно подберите
ребенку обувь: предпочтение лучше отдать обуви с ребристой подошвой,
произведенной из мягкой резины или термоэластопластов, без каблуков. Во-вторых,
научите ребенка перемещаться по скользкой улице: нужно не спешить, избегать
резких движений, постоянно смотреть себе под ноги. Ноги должны быть слегка
расслабленны и согнуты в коленях, корпус при этом чуть наклонен вперед. Держать
руки в карманах в гололед опасно, при падении едва ли будет время их вынуть и
ухватиться за что-нибудь. Огромную опасность в гололед представляют ступеньки,
по возможности избегайте их, если это невозможно, то ногу при спуске по
лестнице необходимо ставить вдоль ступеньки, в случае потери равновесия такая
позиция смягчит падение.
Объясните ребенку, что внимание и осторожность — это
главные принципы поведения, которых следует неукоснительно придерживаться в
гололед.
Еще одна распространенная зимняя травма – обморожение.
Повреждение тканей под действием холода может наступить не только при низких
температурах воздуха, но и при температуре выше нуля, особенно во время
обильного снегопада, при сырой погоде, влажной одежде, тесной обуви.
Обморожению подвергаются чаще всего пальцы рук и ног, щеки, нос, уши.
Обморожения чаще всего наступают незаметно, без боли,
поэтому необходимо обращать внимание на цвет румянца у ребенка (нормальный
румянец – нежно-розового цвета, если он стал неравномерный, с ярко-красными или
белыми пятнами — это обморожение), проверять чувствительность кожи лица,
постоянно шевелить пальцами рук и ног.
Чтобы избежать неприятных последствий, правильно одевайте
ребенка для прогулок: необходимы варежки – не промокашки, шарф, шапка из
водоотталкивающего материала на теплой подкладке, обувь, не сдавливающая нижние
конечности и не пропускающая воду. Кожу лица нужно защищать специальным детским
кремом.
Зимой к списку травм добавляется еще и риск «приклеиться».
Постарайтесь доходчиво объяснить ребенку, что в мороз нельзя лизать языком и
притрагиваться мокрыми руками к железным конструкциям, можно «приклеиться».
Напомните, что не стоит проводить эксперименты.
Если ваш ребенок увлекается зимними видами спорта,
позаботьтесь не только о его спортивной экипировке, но и о защите:
наколенниках, налокотниках, защиты для позвоночника, они помогают в
значительной мере уменьшить вероятность получения травм.
Зимой возрастает число дорожно-транспортных травм. Часто
ребенок видит, что машина приближается, но надеется проскочить, но на скользкой
дороге водитель не успевает затормозить, поскольку увеличивается тормозной путь
автомобиля. Пересекать проезжую часть дороги необходимо исключительно по
пешеходному переходу ни в коем случае не перебегать, следует быть предельно
внимательными. Обязательно соблюдать правила дорожного движения.
Уважаемые родители! Многих серьезных травм можно избежать,
если вы будете внимательно следить за своими детьми и заботиться, чтобы их
окружение было безопасным!

file_name: Консультация.pdf

alt: Если ваш ребенок увлекается зимними видами спорта, позаботьтесь не только о его спортивной экипировке, но и о защите: наколенниках, налокотниках, защиты для позвоночника, они помогают…

title: Консультация для родителей "Профилактика детского травматизма зимой"


extracted_text:
Утверждаю:
Заведующий МБДОУ детский сад «Алёнка»
______________ /И.М. Попова/
Приказ № ___ от ________ 2017 г.

План работы с родителями
детей группы общеразвивающей
направленности от 4 до 5 лет
МБДОУ детский сад «Алёнка»
на 2017-2018 учебный год

Воспитатели:
Язынина И.В., Зайцева Р.В.

План работы с родителями

Месяц

Тематика

Формы проведения

Ответственный

сентябрь

Родители и  детский сад в жизни ребенка.

1)Родительское
  собрание
-
  «Возрастные особенности детей пятого года жизни».
-
  Выборы родительского комитета.
2)
  Консультация «Знаете ли вы своего ребенка».
3)
  Беседа: «Уроки фантазии для детей» (поделки из природного материала).
4)Консультация
  «Организация развивающей среды в д/с и дома.

Зайцева
  Р.В.

Язынина
  И.В.
Зайцева
  Р.В.

Язынина
  И.В.

октябрь

Значение игр в познании детьми
  окружающего мира.

1)Беседа:
  «Роль игры в развитии детей дошкольного возраста».
2)
  Папка-передвижка «Как играют наши дети».
3)Консультация
  на тему «Ролевые игры для детей ».
4)Консультация
  «Игры, помогающие малышам сблизиться друг с другом».

Язынина
  И.В.
Зайцева
  Р.В.
Язынина
  И.В.
Зайцева
  Р.В.

ноябрь

Здоровый ребенок.

1)Консультация
  «Профилактика плоскостопия».
2)Беседа
  «Бодрящая гимнастика для дошкольников».
3)Анкетирование
  «Условия здорового образа жизни в семье».
4)Памятка
  «Три кита здоровья».

Язынина
  И.В.
Зайцева
  Р.В.
Язынина
  И.В.
Зайцева
  Р.В.

декабрь

Как создать развивающую среду дома.

1)Консультацияна
  тему: «Ребенок у экрана».
2)Доклад:
  «Увлечение компьютерными играми: беда или благо».
3)Санбюллетень
  «Как уберечь глаза ребенка».
4)Памятка
  «Детская комната ребенка».

ЯзынинаИ.В.
Зайцева
  Р.В.

Язынина
  И.В.
Зайцева
  Р.В.

январь

Осторожно: Дети!

1)Консультация
  «О.Б.Ж. Как научить ребенка соблюдать правила безопасности».
2)Памятка
  «Как воспитать осторожного ребенка».
3)Санбюллетень
  «Ожоги у детей».
4)Тест
  д/родителей «Ребенок и дорога».

Язынина
  И.В.

Зайцева
  Р.В.
Язынина
  И.В.
Зайцева
  Р.В.

февраль

Дети среди детей.

1)Консультация
  д/родителей «Как научить ребенка хорошему поведению».
2)Доклад
  «Дети среди детей».
3)Консультация
  «Как научить ребенка делиться».
4)Консультация
  «Как научить ребенка дружить».

Язынина
  И.В.

Зайцева
  Р.В.
Язынина
  И.В.
Зайцева
  Р.В.

март

Как воспитать ребенка  послушным.

1)Доклад:
  «Можно ли обойтись без наказания».
2)Памятка
  для родителей «Когда вы выбираете наказание, успейте взвесить его вред и
  пользу для ребенка».
3)
  Консультация «Дисциплина-это обучение правильному поведению».
4)Памятка
  родителям от ребенка.

Язынина
  И.В.
Зайцева
  Р.В.

Язынина
  И.В.

Зайцева
  Р.В.

апрель

Природа и ребенок.

1)Консультация
  «Формирование экологической культуры дошкольников».
2)Доклад:
  «Экологическое воспитание-воспитание нравственности, духовности и
  интеллекта».
3)
  Мини-консультация «Воспитание у детей любви к родной природе».
4)Папка-передвижка
  «Солнце, воздух, вода и песок».

Язынина
  И.В.

Зайцева
  Р.В.

Язынина
  И.В.

Зайцева
  Р.В.

май

Наши успехи. Итоги за год.

1)Итоговое
  родительское собрание:
-
  «Как повзрослели и чему научились наши дети за этот год».
-
  Организация летнего отдыха детей.
2)Анкетирование
  родителей «Ваши пожелания и ожидания».
3)Консультация
  «Учить детей любить свою Родину».

Язынина
  И.В.

Зайцева
  Р.В.
Язынина
  И.В.

file_name: Работа с род.средняя.docx

alt: Осторожно: Дети! 1)Консультация «О

title: Работа с родителями в средней группе