extracted_text:
Визитка команды педагогов на турслете

Ать-два левой!
Ать –два правой!
Наш отряд шагает бравый?
( резко останавливается, девчонки натыкаются на него, чуть не
валят с ног)
Хватит девоньки!  Привал!

- Ну,  зачем ты нас собрал?
( хихикают, толкаются)

- Цыть! Охальные девицы,
Вам бы только веселиться!
( взымает руки к небу)
Ну, за что бог наказал-
Одних девок нарожал!

- Ну, Васильич, е-моё, опять взялся за своё.

-    Как же мне не горевать
Ведь придется выступать
Собрался лихой народ-
Это ведь туристов слет! ( говорит
многозначительно)

-   Что завелся ты, малец?
Успокойся,  наконец!
Ты же нас готовил к слету
Проводил  с нами работу.

-    Я скажу тебя любя- ( поглаживает отца
по плечу)
Я ж  не дура у тебя.
Знанья на лету  хватаю,
Быстро все запоминаю.

Что в поход с собой возьмем, если мы туда пойдем?
Очень быстро отвечайте,   да смотрите, не зевайте!
Называю я предмет,  он подходит али  нет? (
обращается к одной из дочерей)
Если «да» — в ладоши хлопни,   Если «нет» — ногою топни,
Только пол  не провали.   Все понятно?  Раз,
два, три!
Котелок, утюг, расческа,  пылесос, сачок и соска,
Вездеход, бинокль, духи,  две засушенных блохи,
Литр водки,  хлеб,  подушка, мяч, носки, таблетки,
клюшка,
Молоток, веревка, нож,  ну, а соль с собой возьмешь?
Спички, гвозди, сала шмат
 —   Вот и собран наш отряд! ( все
вместе)
Вместе: Давайте, друзья, объединим наши силы
Мы вместе – команда, мы вместе – едины!

- Все к  маршруту мы готовы. Задавай вопросы  снова.

- Да пытай нас хоть огнем, мы тебя не подведем.

- Итак, что такое туризм?
(по очереди отвечают)
- Это побольше взять,
- Подальше  отнести,
- И там съесть!

- Назовите главные  принципы туриста.

Каждая соринка пузу  витаминка.
Микроб тварь нежная, от грязи дохнет.
На земле все микробы давленые.
Моются только лентяи, которым чесаться лень.
Слой меньше сантиметра это еще не грязь, а больше сама отвалится.
Больше грязи ширше морда.
Все: А чем ширше морда, тем теснее наши ряды.

Дикари: Так значит, мы тоже настоящие туристы!
У нас никто не унывает и не любит отступать.
И о каждом туристе нам есть что рассказать.
(о каждом  члене  команды)
1.                  На
себе рюкзак несу, самый сильный я в лесу.
2.                  Если
я проголодаюсь, кого хочешь разнесу.
3.                  А
я бегаю быстрей, и мой папа – Алексей!
4.                  У
меня хороший голос.
5.                  Я
рисую и пою.
6.                  Я
люблю картошку чистить.
7.                  А
я туртехнику люблю.
8.                  В
вашей я команде ас,
Знаю компас, карту – класс.
Градусы я понимаю
Азимут найти, как знаю
9.                  А
я  узел завязала, узел очень сложный
Этот узел развязать  будет невозможно.
10. Ну а я – ваш капитан. Ориентируюсь  прилично,
Просто здорово, отлично!
Все: Мы команда хоть куда, куда он туда и я.

Давайте петь, давайте жить, давайте жизнь свою любить
И каждый день встречать рассвет, ведь нам совсем немного лет
Ведь только так найдешь ответ, как он прекрасен белый свет.

Визитка
Все
вместе:
 Вечер
поздний, мы все вместе.
 Руки
в ноги и бежать.
 Не
сидится нам на месте.
 Мы
за активный отдых! Пора начинать!
 1
участник:
 Что
же это? Лес, поляна,
 Пруд,
а рядом родники.
 Нету
телика с диваном.
 Эко
братцы, где же мы?
 2
участник:
 Да
ты что? Давай поможем!
 Громко
крикнем на улет.
 Здесь
безумная тусовка,
 Намечается
Турслет!
 3
участник:
 Где
любой строгает, варит,
 Спит
на улице, поет?
Шашлыки
на углях жарит?
Ну,
конечно же,  Турслет!
4 участник:
Где он
бегает до ночи
 Грязный,
мокрый, но ползёт?
 А
наутро кашеварит,
Чай
запаривает в лёт?
 5
участник:
 Где
костер в ночи пылает?
Фаер-шоу
до небес?
 Каждый
год нас собирает
 Ну,
конечно, не собес!
 6
участник:
 Ну,
а чтоб Вы не скучали,
 Вдалеке
от всех друзей.
 Предлагаем
на турслете
 Познакомиться
скорей!
 Командир:
 Туристическим
командам..
 Команда
(все):
 Физкульт
– привет!
 Командир:
 Команда...
 Все:
 «Одуванчики».
 Командир:
 Наш
девиз…
 Все:
 «
Держаться вместе, чтоб не сдуло».
 Командир:
 Приветствие
командам..
 Все:
 Время
пролетело очень, очень быстро
Мы
приветствуем сегодня
 Всех
друзей туристов.
Командир:
 Приветствие
жюри.
 Все:
 Встречать
всех рады мы
 Здесь
каждый год.
 Приветствуем
жюри.
 Да
здравствует зарница и Турслёт!
 Командир :
 Приветствие
соперникам…
 Все:
 Наш
соперник – не соперник,
А соратником ты будь.
Проползем,
узлы завяжем.
Вместе весь пройдем мы путь.

Командир: Приветствие
судьям...
 Все:
 Есть
еще одна команда.
Ей всегда сложнее всех.
Нашим судьям пожелаем,
С нами разделить успех.

После
приветствия начинается сценка на мотив песни «Как родная меня мать провожала».
 Сын. Как
родная меня мать провожала,
 На
турслет она меня снаряжала.
 Мать. Ну,
куда же ты, сынок, ну куда ты?
 Поезжай-ка
лучше, сын, ты в Канары!
 В
турпоходе, мил сынок, очень трудно:
 Комары
тебя съедят абсолютно.
 Поневоле
ты идешь аль с охоты?
 Эх,
Андрюха, пропадешь ни за что ты!
 Сын. Ох,
маманя, погоди, не рыдай-ка..
 Где
кроссовки-то мои и фуфайка?
 На
турслет я так хочу, мочи нету,
 Для
туристов – это рай ближе к лету.
 Мать. На
турслете никакой гигиены!
 Не
дай бог, еще ты что-нибудь поранишь.
 И
за что же мой сынок пострадает,
 Ведь
без маминых борщей исхудает.
 Сын. Тогда
плюнул сгоряча я с порога:
 -
Ни к чему ваши слова и тревога!
 Я
общения хочу, новых встреч,
 А
нервишки попрошу поберечь!
 Взял,
короче, я родню на испуг –
 Так
приехал я сюда, и я тут!
 3
турист. Слушай, Петя, и как все ты вынес это?
 4
турист (сын). Прикинь, три дня боролся с предками.
 3
турист. Молоток! Но ведь и в самом деле трудно: днем жара, ночью
холод, комары, мухи…
 4
турист. Так ведь романтика же: лес, костер, воздух, девочки
спортивные!
 Романтика,
романтика –
 Страна
цветного фантика,
 Походная,
бивачная,
 Романтика
рюкзачная,
 Подлунная
и звездная,
 Смешная
и серьезная.
 3
турист. А еще туристы – веселый, неунывающий народ.
 Участник
команды:
 Ну
что ж, познакомились,
 Теперь
все за дело, настала пора.
 И
напоследок, чтоб загремело,
 Мы
Турслёту крикнем УРА!!!

НА ПЕСНЮ
«ДА ЗДРАВСТВУЕТ СЮРПРИЗ!»
1. С комитета нам прислали положение
Все что будет с нами знаем мы заранее
Ни к чему теперь волнения сомнения
На турслете ждут веселые задания
Припев: А мы забыли про работу
Потому что потому
Жить в районе без турслета
Невозможно никому
Пусть удача лишь удача
Только к звездам наш полет
Только так и не иначе-2раза
Да здравствует турслет.
Турслет  турслет
Да здравствует турслет.
2. Предусмотрена широкая гуляемость
Ведь у нас к друг другу только обожаемость
И конечно же смешная выступаемость
И надеемся большая побеждаемость
3. Представляете какое положение
Все что будет с нами знаем мы заранее
Нам с таким районом ник чему волнения
Ждет нас в будущем почет и процветание
НА
ПЕСНЮ «ДА ЗДРАВСТВУЕТ СЮРПРИЗ!»
1.
С комитета нам прислали положение
Все что будет с нами знаем мы заранее
Ни к чему теперь волнения сомнения
На турслете ждут веселые задания
Припев:
А мы забыли про работу
Потому что потому
Жить в районе без турслета
Невозможно никому
Пусть удача лишь удача
Только к звездам наш полет
Только так и не иначе-2раза
Да здравствует турслет.
Турслет  турслет
Да здравствует турслет.
2.
Предусмотрена широкая гуляемость
Ведь у нас к друг другу только обожаемость
И конечно же смешная выступаемость
И надеемся большая побеждаемость
Припев:
3.
Представляете какое положение
Все что будет с нами знаем мы заранее
Нам с таким районом ник чему волнения
Ждет нас в будущем почет и процветание
Финальная
песня на мотив группы «Звери» «Все, что тебя касается»
1.Ты понимаешь, все это не шутка
Мы так устали от дел, от работы
А вот теперь выдается минутка
Мы снова здесь, снова мы на турслете
Пусть не покажем больших достижений
Зато получим заряд оптимизма
Мы не боимся спортивных движений
А-а-а

Летом турслет случается
Все у нас получается
Дружба пусть не кончается, не кончается
Вечером сядем у костра
Песни звучать будут до утра
Ведь наша жизнь – это лишь игра
Это лишь игра!!!

2. Уют домашний мы лишь вспоминаем
А комары стали нам как родные
О теплой ванне и тапках мечтаем
Мы стали прям, как цветы – полевые
Зато два дня проведенные вместе
Зимой холодной нам души согреют
И вспомним мы наши лучшие песни…
А-а-а
Летом турслет случается
Все у нас получается
Дружба пусть не кончается, не кончается
Нам все преграды по плечу
Мы не завидуем никому
Мы воплощаем свою мечту
В Кунгурском ЛПУ!!!

К
КУЛИНАРНОМУ КОНКУРСУ НА ТУРСЛЁТ:

ГЛЯНЬ-КА, КАЖИСЬ ГОСТИ ИДУТ…
ПОМЕШАЙ-КА СКОРЕЕ НАШ СУП.

ЗДРАВСТВУЙТЕ, ГОСТИ ЗВАННЫЕ
ПРИСАЖИВАЙТЕСЬ К НАШЕМУ СТОЛУ, ДОЛГОЖДАННЫЕ!

НАШ СУП ИЗ ТОПОРА –
НАЛИВАТЬ ПРИШЛА ПОРА!!

РАСКРОЕМ СЕКРЕТ КУЛИНАРНОГО ЧУДА…
И ДАРИМ РЕЦЕПТ ОТЛИЧНОГО БЛЮДА!

КАЖДЫЙ, КТО ПОПРОБУЕТ ЭТОТ СУПЧИК,
ЗДОРОВЬЕ ПОПРАВИТ - ДО 1ОО ЛЕТ, ГОЛУБЧИК.

ОХ И НАВАРИСТА НАША ЛАПША
ПОЕЛ ЛАПШИЧКИ И ПОЁТ ДУША!

У ВАС НАВЕРНОЕ СПОР,
ПОЧЕМУ В НАЗВАНЬЕ «ТОПОР»?

ТАК ВЕДЬ ЭТО РЕКЛАМА И ТОЛЬКО
ЗАТО ЖЕЛАЮЩИХ ПОПРОБЫВАТЬ ВОН СКОЛЬКО.

ОЙ, ПРОЛЕТЕЛА МУХА,
ДА ЧТО-ТО В ГОРЛЕ СУХО!
О ГОСТЯХ-ТО ЗАБЫВАТЬ НЕГОЖЕ
УГОЩАЙ ИХ ЧАЕМ ТОЖЕ.

ДРУЗЬЯ, ЗДОРОВЫЙ ДУХ В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ
НУ, КАК ВАШ ДУХ? КОГДА ВЫ СУПЧИК НАШ ПОЕЛИ???

ПРИХОДИТЕ, ГОСТИ, ЕЩЁ К НАМ
МЫ ВСЕГДА БУДЕМ РАДЫ ВАМ!

НИЗКИЙ НАШ ПОКЛОН ПРИМИТЕ
И ЕЩЁ К НАМ ЗАХОДИТЕ.

РЕЦЕПТ СУПА

БУЛЬОН – САМОЙ БОЛЬШОЙ ЛОЖКОЙ ЛЕЙ ВСЕМ УСПЕХ

ЛАПША – ЛОЖКОЙ ПОМЕНЬШЕ ДОБАВЬ К БЛЮДУ СМЕХ…

ГРИБЫ – ЛОЖЕЧКОЙ ТРЕТЬЕЙ – ПОДСЫПЬ ШУТОК В СУП

ЛУК - СЛЁЗЫ ГОРЧАТ! ОТЛОЖИ ГОРЬКИЙ ЛУК!

КАПУСТА – ЮМОРА В БЛЮДО НАСЫПЬ ОТ ДУШИ…

ЗЕЛЕНЬ И ПЕРЧИК – ОСТРОТЫ ДОБАВЬ И СЛЕГКА ПОПЕРЧИ…

СЫР – ЩЕДРО УКРАСЬ ВСЁ УДАЧЕЙ СКОРЕЙ
И БУДЕТ НАШ СУПЧИК ПРОСТО - О, КЕЙ!

ПОВЕРЬТЕ! ПРЕД ВАМИ НАИВКУСНЕЙШЕЕ ТВОРЕНИЕ,
НАШ ФИРМЕННЫЙ СУП - ХОРОШЕЕ НАСТРОЕНИЕ!!!

РЕЦЕПТ
ЧАЯ

РЕЦЕПТ НАШЕГО ЧАЯ ПРОСТОЙ И ВКУСНЫЙ ОЧЕНЬ.
ВСЕ КОМПОНЕНТЫ ИЗ ЛЕСА МЕЖДУ ПРОЧИМ.

ПЕРВЫЙ ВОДА – ЧТОБЫ МИМО ПРОЛЕТАЛА МОШКАРА

ВТОРОЙ ЧАБРЕЦ ЛЮБИМЫЙ – ЧТОБ КОСТЁР ГОРЕЛ БЕЗ ДЫМА.

ТРЕТИЙ – ШИПОВНИК – ДАЁТ МНОГО СИЛ,
ЧТОБЫ КЛЕЩ НЕ УКУСИЛ…
ДА И ЧТОБ ДОЖДИК НЕ МОРОСИЛ

ПОПЬЁШЬ ЧАЁК И НЕТ ТОСКИ,
ГЛЯДИШЬ, А ВСЯ ГРУППА МУЖИКИ,
И ПРИ ТОМ - ХОЛОСТЯКИ.

ЕСТЬ ЗА ЧТО ТУРИЗМ ЛЮБИТЬ…
КОМУ ДОБАВКИ НАЛИТЬ?

Песня
на мотив Ежедневно меняется мода

Ежегодно проходят
турслеты
И об этом не спеть нам нельзя
На турслете отбросим заботы
Будет весело всем нам друзья
В ожиданье начала июня
Замирают сердца у людей
Допоздна у костра мы гуляем
Жизнь пусть будет у всех веселей

Ну что сказать, ну что сказать
Устроены так люди
Желают знать, желают знать
Когда Турслеты будут

Ну что сказать, ну что сказать
Турслет мы обожаем
И приезжать, и приезжать
Всегда сюда желаем

Время рушит гранитные замки,
И заносит песком города,
Для участников соревнований
Не имеют значенья года.
И не так уже все безнадежно
Не узнаем мы в спорте проблем
Если в нашей команде серьёзно
Хоть один да найдется спортсмен

Мы туртехнику преодолеем
И канат перетянем с лихвой
Приготовить обед мы сумеем
И гостей принимаем легко
Собрались мы с друзьями сегодня
И за это турслету – УРА!
И еще лет примерно так сорок
Выезжать мы готовы сюда

ПЕСНЯ
:

1 УСТАЛОСТЬ ЗАБЫТА,
И МЫ КАК ВСЕГДА.
К ТУРСЛЁТУ ГОТОВЫ, НА ТРАССУ ПОРА.
И НЕТ НАМ ПОКОЯ,
БЕГИ, НЕ ВОРЧИ
СКОРЕЕ, СКОРЕЕ, СКОРЕЕ, СКОРЕЕ
КОСТЁР РАЗВЕДИ.
БЫСТЕЕ, БЫСТРЕЕ, БЫСТРЕЕ, БЫСТРЕЕ
ФИНАЛ ВПЕРЕДИ.

2 В УДАЧУ ПОВЕРИМ
И ДЕЛО С КОНЦОМ.
ДА ЗДРАВСТВУЕТ ВЕТЕР,
КОТОРЫЙ В ЛИЦО!
И НЕТ НАМ ПОКОЯ,
ЗАБЫТЫ ВРАЧИ.
СКОРЕЕ, СКОРЕЕ, СКОРЕЕ, СКОРЕЕ
РЮКЗАК СОБЕРИ.
БЫСТРЕЕ, БЫСТРЕЕ, БЫСТРЕЕ, БЫСТРЕЕ
БЕГИ ДО ЖЮРИ.

3 И ВОТ МЫ ВСЕ ВМЕСТЕ
ПОЁМ ВАМ КУПЛЕТ.
И НАМ УЖ НЕВАЖНО
КТО ПЕРВЫЙ, КТО НЕТ.
И НЕТ НАМ ПОКОЯ,
ДУША НЕ МОЛЧИ
СКОРЕЕ, СКОРЕЕ, СКОРЕЕ, СКОРЕЕ
ТУРСЛЁТ НАС ЗОВИ.
БЫСТРЕЕ, БЫСТРЕЕ, БЫСТРЕЕ, БЫСТРЕЕ
К ТЕБЕ МЫ В ПУТИ.

И ЧЕРЕЗ ГОД НАС ВСЕХ СОБЕРИ!!!

ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА ТУРСЛЁТЕ
Дискотека Авария. Новогодняя
Снова осень мчится
И турслёт случится
Сбудется что снится
- И опять нас обманут—ничего не дадут!!! --- (один)
- Лена, ну зачем же быть такой пессимисткой?
- Пессимист, Аня, - это осведомлённый оптимист.
- С таким настроением на турслёт не ездят!
Все:
- Давайте будем оптимистами!

ГЛЮКОЗА. «ТАНЦУЙ РОССИЯ»

1.Мы команда из Жуков
Не носим розовых очков
Из Жуков, из Жуков.
Мы сейчас тут зададим
И конечно победим
Победим, победим!

Держитесь судьи, гуляй соседи
В нашей школе самые, самые, самые красивые леди!!

2.Хоть на пенсию пора
Мы отпляшем до утра,
До утра, до утра.
И вообще без лишних слов
Мы команда из Жуков,
Турслёт! Да здравствует турслёт!

На работе хорошо,
На турслёте лучше.
Я б на КТМ пошёл,
Пусть меня научат!

-Я люблю велотуризм,
- Я б канат тянула,
- Я на четвероотлон
Может быть махнула б.

ЧАСТУШКИ.
Мы устали от работы,
Потому собрались в путь,
Чтоб сегодня на турслёте
Погулять и отдохнуть.

Сосед слева исполком,
Сосед справа МВД
Нам бояться нечего
Веселимся с вечера.

На турслёте я была,
Петрова видела.
Он пока в жюри сидел
Всё положением вертел.

С дискотеки шла домой,
Слышу я шаги за мной,
Думала пропала,
Круто я попала!

(ПРОДКРАДЫВАЕТСЯ КРИЗИС)

- Ты кто? (вместе)
- Как кто? Кризис!!!

Че те надо?
Жили мы хорошо, даже лучше чем надо
Вдруг взяла всех нас нервенная дрожь
Это кризис пришёл, ну скажи чё те надо
Может дам, может дам че ты хошь

Кризис;
-- есть деньжата у вас столько вам и не надо
Поделиться со мною не хошь?

--Батька твердо сказал, что в стране у нас порядок
Уходи ты и нас не тревожь

Погуляем с тобой по хозяйствам района
И тогда ты уж точно поймешь
На селе комплекс есть, там свиней сколько надо
Ты нас голыми руками не возьмешь.

Кризис:
- У меня терпенья много,
Подожду ещё чуть-чуть,
Молодым у нас дорога
Их попробую спугнуть

- Нам до лампочки твоё терпенье,
Ты послушай молодое поколенье.

ЧЕМУ УЧАТ В ШКОЛЕ

Быстро денежки считать,
Прибавлять и умножать
Учат в школе…
В банках как счета открыть
Как и где кредит добыть
Учат в школе…

Сходу доллар узнавать,
Конвертировать, менять
Учат в школе…
С экономикой дружить
Предприимчивыми быть
Учат в школе…

Кризис:
- Деньги считать вы умеете, а умеете ли вы эти деньги зарабатывать.

Все:
- Легко!

Макарена:
Хрен
Посадили наши школьные юннаты.
И не пожалели на него суперфосфата.
Хрен на грядке вырос необыкновенный,
Хрен обалденный.
Обалденный, обалденный вырос хрен.
Наша школа, наша школа феномен.
Хрен мы будем на компьютеры менять,
Будем нашу экономику спасать.

СЕРДЮЧКА «ХОРОШО»
Если нам скажут, что кризис пришёл,
Мы ответим просто, что подождём другой
И чтоб на турслёте скучать не пришлось
Мы все вместе станем и дружно запоём.
Хорошо всё будет хорошо
Всё будет хорошо мы это знаем
Мы страну в обиду не дадим
За страну свою стеной мы станем
Мы всех достанем!

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ (НА МОТИВ «ОДИНОЧЕСТВО» СЛАВА)

Вот и снова август – завершенье лета
Время звездопада, время исполненья мечты
Рядом я и ты
На турслете вместе при любой погоде
Ставим мы палатки, бегаем по бревнам
С тобой, не хотим домой

Припев:
Не пугает нас дождик, не пугает нас ветер
Мы туристы с тобою, мы всех счастливей на свете
На турслете мы вместе, на турслете мы сила
Нас с тобой таких разных дружба соединила (отдыхаем красиво)
Все вместе: как здорово, что есть ДРУЖБА!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Визитка команды педагогов на турслете.docx

alt: Визитка команды педагогов на турслете

alt: НА ПЕСНЮ «ДА ЗДРАВСТВУЕТ СЮРПРИЗ!» 1

alt: ПОЧЕМУ В НАЗВАНЬЕ «ТОПОР»?

alt: УСТАЛОСТЬ ЗАБЫТА, И МЫ КАК ВСЕГДА

alt: Ты нас голыми руками не возьмешь

intro: Визитная карточка педагогов

title: Визитная карточка педагогов на туристическом слёте


extracted_text:
Автономное учреждение социального обслуживания
Удмуртской Республики
«Республиканский реабилитационный центр для детей и
подростков
с ограниченными возможностями»
(Реабилитационный центр «Адели»)

Развлекательная программа
 «Развлечение в праздник Яблочный Спас»

Возраст детей  от 5 до
14 лет
Контингент участников –
дети- инвалиды
Автор-составитель:
Протопопова Е.А.,
воспитатель

Город Ижевск, 2023 год.

«Развлечение в праздник Яблочный Спас»
Цель – Познакомить детей
с народным праздником «Яблочным спасом» и его традициями.

 Задачи:
-расширять представление детей о народном празднике «Яблочном Спасе»
 -формировать стремление активно участвовать в развлечениях,
 -способствовать развитию двигательной активности детей;
 -расширять и активизировать речевой запас детей.

Оформление:
- рисунки, раскраски  и аппликации детей «Вот оно какое,
яблоко наливное!
-картины художников -Муковнин Е. «Середина лета», 2008; Калинин
М.А. «Яблочный Спас»;
Кустодиев Б.М.
«Яблоневый сад»,1918.
- иллюстрации
или фотографии яблони в разное время года.

Оборудование:
- блюдо со стрелками «пословицы и поговорки», «песни о
яблоках и яблонях», «сорта яблок», «яблочные угощения»
- подготовленные листочки с заданиями для игры в фанты.
-мишень «яблоко» из бумаги и ватный шарик.
- яблочки для мероприятия и угощения.

Ведущая. Дорогие ребята и родители!
Отгадайте загадки:

Я румяную Матрёшку
От подруг не оторву,
Подожду, когда Матрёшка
Упадёт сама в траву.  (яблоко)

Само с кулачок,
Красный бочок,
Потрогаешь – гладко,
А откусишь – сладко! (яблоко)

Правильно!  Сегодня у нас пройдёт развлечение в праздник Яблочный
Спас!
Кто знает, что это за праздник?

Ответы детей.

Ведущая. Правильно. Ребята!
19 августа – Яблочный Спас, в этот день люди приносят яблоки
в храм для освящения. Только после того, как будут освящены яблоки, тогда их
можно есть.  А раньше Яблочного Спаса есть яблоки не одобрялось. Более 4-х лет
назад древние греки научились возделывать яблони в своих садах, а потом уже
стали выращивать в странах Западной Европы . В 11-12 веках культурные яблони
появились в монастырских садах Киевской Руси. В нашей стране насчитывают почти
10000 сортов   и до 70 видов дикорастущих яблонь. Плоды яблонь прочно вошли в
наш рацион, ведь яблоки обладают не только хорошими вкусовыми качествами, но и
оказывают на человека благотворное влияние, дарят красоту и здоровье,
способствуют профилактике различных заболеваний.
Во многих сказках есть упоминание о яблоках. Давайте
вспомним название этих сказок,  и как упоминается яблочко!
Ответы детей:

ИВАН ЦАРЕВИЧ И
СЕРЫЙ ВОЛК
Был у царя Берендея
великолепный сад, в котором росла яблоня с золотыми яблоками. Стал кто-то
царский сад посещать, золотые яблоки воровать. И была это Жар-птица.

ПЕРЫШКО ФИНИСТА ЯСНА СОКОЛА
Вышла девица на бережок, села на песочек,
достала серебряное блюдечко, золотое яблочко. Катается яблочко по блюдечку,
золотое по серебряному, а на блюдечке все видать - и земли заморские, и города
чужестранные, и корабли на морях, и полки на полях, и гор высоту и небес
красоту.

КРОШЕЧКА-ХАВРОШЕЧКА
И выросла из них (коровьих косточек) яблонька
- да какая! Яблочки на ней висят наливные, листвицы шумят золотые, кто проходит
близко - тот заглядывается.

ГУСИ-ЛЕБЕДИ
Девочка с братцем опять побежала. А
гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда!
Стоит яблоня.
- Яблоня, матушка, спрячь меня!
- Поешь моего лесного яблочка.
Девочка поскорее съела и "спасибо"
сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами. Гуси-лебеди не увидели,
пролетели мимо.

ИВАН, ВДОВИЙ СЫН
Конь - Ивану ": сбегай в сад. Там в
самом дальнем углу есть диковинная яблоня с золотыми скороспелыми яблоками. В
один день эта яблоня вырастает, другой день зацветает, а на третий день яблоки
поспевают. Возле яблони колодец с живой водой.

СКАЗКА О МЕРТВОЙ ЦАРЕВНЕ И СЕМИ БОГАТЫРЯХ.
А.С.ПУШКИН
Подождать она хотела
До обеда, не стерпела,
В руки яблоко взяла,
К алым губкам поднесла
И кусочек проглотила.

СКАЗКА О МОЛОДЦЕ-УРАЛЬЦЕ, МОЛОДИЛЬНЫХ ЯБЛОКАХ
И ЖИВОЙ ВОДЕ
Один царь очень устарел и глазами обнищал, а
слышал он, что за детясть десятин, в тридесятом царстве, есть сад с
молодильными яблоками, а в нем колодец с живою водою: если съесть старику это
яблоко, то он помолодеет, а водой помазать глаза слепцу - он будет видеть.

Ведущий. Правильно ребята! Всё вы знаете! А знаете
ли вы сорта яблок, пословицы и поговорки о яблоках, песни о яблоках или
яблонях, какие готовят из яблок блюда?
Перед вами блюдо
со стрелками. Вы покатите яблочко со стрелкой  по этому блюду, и, напротив
какого задания оно остановится, то задание и нужно будет выполнить.

Дети катают поочередно
яблочко и выполняют задания.

Назовите известные вам сорта яблок

Назовите пословицы и поговорки о яблоках

Назовите песни о яблоках или яблонях

Назовите блюда из яблок

Мельба,
Конфетное,
Медуница,
 Московское ожерелье,
 Грушовка Московская,
 Белый налив
  Антоновка
 Жигулевское
 Синап
Богатырь

Месяц август
  яблоками пахнет.
Душа не яблоко — ее не разделишь.
Съешь и морковку, коли яблочка нет.
Каков сад, таковы и яблоки.
Не родит осина яблок
Яблоко от яблони недалеко падает.
Яблочный спас – ешь сейчас и про запас.
Одно яблоко в день – и доктор за дверь.
Яблоньку за яблочки любят, пчелку — за мед.
Яблочное семя знает своё время.
От хорошей яблони яблоки хорошие родятся.
Запретный плод всегда сладок.
Не отведав, яблочка не бросают.
Червивое яблоко на ветке – до первого ветра.
Красно на вид, да червь сидит.
Не расти яблочку на елке.
Не выросла та яблонька, чтоб её черви не
  точили.
Сентябрь пахнет яблоками, октябрь – капустой.
Каков садовник, таковы и яблочки.
Не срывай яблока, пока зелено; созреет — само
  упадет.
В незрелом яблоке вкуса нет.
Без яблочка скучно.
Криво дерево, да яблоки сладки.
Мимо яблоньки яблочко не падает.
Будет пчела на цветке – будет и яблоко на
  столе.
Яблоку негде упасть.
Румяное яблочко само себя хвалит.
От одного порченого яблока целый воз
  загнивает.
Гнилое яблоко соседние портит.
Точно в яблочко.

«Расцветали яблони и груши»
«Яблоки на снегу»
«Эх, яблочко»
«Когда яблони цветут»
«Яблони в цвету»
«Я яблоки ела»
«Кони в яблоках, кони смелые»
«Горькие яблоки»
«Райские яблоки»
«Яблоневый вечер»
«Поздние яблоки»

Шарлотка,
Пирожки,
Варенье ,
Джем ,
Сок ,
Конфитюр ,
Мармелад ,
Желе,
Сочень,
Пастила

Ведущий. Какие вы всезнающие! И сорта яблок знаете,
поговорки и песни знаете и умеете готовить разнообразные вкусные блюда из
яблок!
А теперь поиграем в игру фанты «Что сделать этому яблочку»?

Задания.

1. Найти
спрятанный предмет с помощью игры «горячо или холодно».
2. Изобразить
ласковую кошку.
3.
Смеяться без перерыва больше одной минуты.
4.
Простоять на одной ноге
5.  как
лягушка проквакать.
6.
Сделать каждому участнику игры комплимент одним словом, отметив хорошую черту
характера.
7.
Накормить друга с завязанными глазами не пачкающей едой, например, долькой
яблока.
8. Фант должен
спеть современную песню
9.
Сыграть роль цыпленка, который вылупился из яйца, показать его первые шаги.
10.
Пройтись по комнате так, как это делает канатоходец.
11.
Побыть живой скульптурой, которую делают другие игроки.
12. Фанту
достается роль Царевны Несмеяны. Все дети смешат игрока, который должен
продержаться без смеха пару минут.
13. Нужно
смотреть на себя в зеркало и с невозмутимым видом произносить несколько раз
фразу «Сегодня я выгляжу прекраснее всех
14.
Зажать нос и рассказать всем, какой у фанта приятный и красивый го
15.
Изобразить кипящий чайник.
16.
Говорить себе комплименты перед зеркалом две минуты, смеяться самому нельзя.
17.
Громко сказать «Люди, как же я вас люблю!»
18.
Изобразить человека, шагающего по раскаленным углям

Ведущий.
«Яблочком»
ещё называют самый центр мишени. И теперь предлагаю вам попасть в центр мишени
вот этим ватным шариком. Кто у нас самый меткий?

Дети метают ватный шарик в мишень «Яблоко».

Ведущий. Друзья! Как у вас всё хорошо получается! Очень рада за
вас!

Наше
мероприятие подошло к концу и вас ждёт вкусное, сладкое, сочное угощение! Что
это?

Ответы
детей – яблоки!

Ведущая! Благодарю всех за участие!

Дети и родители
благодарят воспитателей за проведенное мероприятие.

file_name: Развлечение в Яблочный Спас.docx

alt: Развлечение в праздник Яблочный

alt: Ответы детей: ИВАН ЦАРЕВИЧ

title: Развлекательная программа "Развлечение в Яблочный Спас"


extracted_text:
Аппликация
«Весёлый оркестр»
Цель:
закреплять и расширять знания детей о музыкальных инструментах, о профессии
музыкант, отражая собственные впечатления в художественной деятельности.
Задачи:
*образовательные:
- уточнять и расширять
кругозор детей об
особенностях профессии музыкант и музыкальных инструментах, познакомить детей с понятием «оркестр»;
- продолжать формировать навыки
использования трафарета для создания образа музыкальных инструментов, умения
дополнять образ характерными деталями, используя технику «бумажных комочков».
*развивающие:
- развивать интерес к
представителям людей разных профессий (музыканты) и к необходимым для них инструментам;
*воспитательные:
- воспитывать интерес к окружающему
миру и умение внимательно выслушивать и дополнять ответы друг друга;
- поощрять аккуратность в работе,
уважение к труду своих товарищей.
Ход:
Дети входят
в группу,
рассаживаются на места. Воспитатель загадывает загадку: На всех праздниках
играем и людей мы развлекаем.
Дети отвечают: музыкальные инструменты.
Воспитатель: Какие вы знаете музыкальные инструменты? Дети
отвечают. А для чего людям нужны музыкальные инструменты? Дети отвечают. Кто
играет на музыкальных инструментах? Дети отвечают.
Предлагаю вам сегодня стать
мастерами. Отгадайте мои загадки и узнаете, какие инструменты мы будем
мастерить.

Деревянные подружки
Пляшут на его макушке,
Бьют его, а он гремит —
В ногу всем шагать велит. (Барабан)
Он похож на погремушку,
Только это не игрушка! (Маракас)
Очень весело поет,
Если дуете в нее.
Не палочка, не трубочка,
А что же это?. (Дудочка)
Три струны, играет звонко
Инструмент тот — «треуголка».
Поскорее узнавай-ка,
Что же это? (Балалайка)
Отпускаем молоточки,
На железные листочки
И летит весёлый звон. Что
звенит? (Металлофон)

Молодцы! Все загадки отгадали. Давайте
посмотрим, как будем выполнять работу.
Показ презентации. Пора и отдохнуть
немного.
Физминутка «Весёлые музыканты»
Музыкантами мы стали,
Друг за другом зашагали,
Инструменты в руки взяли,
Все мы вместе заиграли.
1,2,3,4,5.
Очень весело играть.
Приступайте к работе. Не забывайте соблюдать правила
безопасности при работе с клеем.
Дети выполняют
работу. По необходимости воспитатель оказывает помощь детям.
Ребята, молодцы вы
все постарались, красивые музыкальные инструменты у вас получились. Посмотрите,
когда рядом много разных инструментов, на которых играют музыканты – это
называется оркестр.
Им управляет дирижёр и получается очень интересная музыкальная композиция.
Кем мы сегодня были? Что вам запомнилось?
Что было интересно?

file_name: Аппликация.docx

alt: Аппликация «Весёлый оркестр»

title: Аппликация "Веселый оркестр"


extracted_text:
Задание 1.Заполните таблицу:
ФИО ученика______________________________________

Числа

Правильные дроби

Неправильные дроби

2 и
  3

8 и
  7

5 и
  2

6 и
  5

9 и
  10

3 и
  4

7 и
  6

3 и
  9

5 и
  6

8 и
  3

7 и
  2

Задание№2.
Найди соответствие:

Неправильная дробь

 называют правильной дробью

меньше единицы

 Дробь, в которой числитель больше знаменателя или
  равен ему

называют неправильной дробью

Правильная дробь

называют неправильной дробью

Любое натуральное число

или равна единице или больше единицы

Дробь, в которой числитель меньше знаменателя

записывают  в виде дроби с любым натуральным
  знаменателем.

Задание
№3.Запишите дробь:

1.
Одна
тысяча двести пятьдесят тысячных.
2.
Девятьсот
восемьдесят три стотысячных.
3.
Четыреста
пять двести шестьдесят вторых.
4.
Запишите
все правильные дроби со знаменателем одиннадцать, которые больше девяти
одиннадцатых и меньше четырнадцати одиннадцатых.
5*.
Запишите
все неправильные дроби с числителем семь, которые больше семи восьмых и меньше
семи пятых.
Верно
ли высказывание (ответьте «да» или «нет»):
6.
Дробь
восемь восьмых равна единице.
7.
Дробь,
в которой числитель меньше знаменателя или равен знаменателю, называется
правильной.
8.
Неправильная
дробь больше единицы или равна единице.

Задание№4.

1.Сравните
дроби с единицей.

2.Представь число
3 в виде дроби со знаменателем 9:

3.Найдите
такие  значения х, чтобы дробь  была
правильной, а дробь  неправильной
4.В
выражении вместо n подставьте такие
цифры, чтобы дробь получилась неправильной

 5.
В выражении вместо c подставьте такие цифры,
чтобы дробь получилась правильной

Самооценивание
по критериям:

Цель обучения

Критерии оценивания:

Дескрипторы

«+» или «-»

5.1.1.10
распознавать
  правильные и неправильные дроби

- знает понятие
  правильной и неправильной дроби,
-умеет распознавать
  правильные и неправильные дроби,
-умеет составлять
  правильные и неправильные дроби,
-умеет выполнять
  преобразования с обыкновенными ные дробями.

Домашнее
задание.
1.Напишите четыре дроби 1) равные единице,2) меньшие единицы, 3)
большие единицы.
2.Какие натуральные числа может принимать числитель с, чтобы дробь
  была правильной? Неправильной?
3.Начертите
отрезок ОА-7см. Затем начертите отрезок СМ =ОА,
ВК=ОА, РН=ОА.

file_name: Математика_ 5класс_ Обыкновенные дроби   Дидактический материал.docx

alt: Задание 1.Заполните таблицу:

alt: Задание№2. Найди соответствие:

alt: Задание№4. 1.Сравните дроби с единицей

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
М

Н

М

Т

Ф

М

И

Д

Т

Е

О

Р

Е

М

А

А

К

Н

О

 И

С

В

О

Й

С

Ю

Б

Д

Н

Т

П

И

К

Ж

И

Т

Е

Л

Ь

Т

В

О

Е

Л

Р

Г

М

Р

А

Е

К

В

А

Д

Р

А

Т

М

Д

Е

Е

Б

В

Е

Л

И

Ч

И

 Б

Р

Д

В

А

Щ

У

О

М

Е

Я

Ы

А

Р

Н

А

Т

С

Н

О

Г

Г

М

Е

С

Ы

Ч

И

С

Л

А

Е

А

А

Т

Л

О

Е

Т

Т

О

Т

Р

П

И

П

М

И

К

О

Э

Л

Н

Р

О

Р

О

Е

Л

Д

И

А

Т

М

К

Ф

Ь

Л

И

У

А

Н

З

О

Ы

В

К

И

Т

А

Ф

Н

Д

Я

В

Г

А

О

Щ

Ы

П

Р

А

Е

Р

И

И

А

К

С

И

О

К

А

К

Е

П

В

О

О

Ц

К

В

К

А

О

С

Л

Д

О

Р

Д

И

Р

З

И

И

С

О

М

М

А

В

Ь

А

П

У

Л

Е

Н

Е

К

З

Н

А

Н

И

Е

Т

О

Р

Г

О

М

А

Н

В

М

И

П

А

Р

А

М

Е

Т

Р

Ы

А

К

Т

П

1.Параметры; 2. Площадь; 3. Аксиома; 4.
Множитель; 5. Теорема; 6. Треугольник; 7. Квадрат; 8. Свойство; 9. Величина;
10. Два; 11. Числа; 12. Сторона; 13. Правило; 14. Диаметр;  15 Угол; 16.
Геометрия;  17 Знание; 18 Коэффициент. 19. Круг. 20 Отрезок

М

Н

М

Т

Ф

М

И

Д

Т

Е

О

Р

Е

М

А

А

К

Н

О

 И

С

В

О

Й

С

Ю

Б

Д

Н

Т

П

И

К

Ж

И

Т

Е

Л

Ь

Т

В

О

Е

Л

Р

Г

М

Р

А

Е

К

В

А

Д

Р

А

Т

М

Д

Е

Е

Б

В

Е

Л

И

Ч

И

Б

Р

Д

В

А

Щ

У

О

М

Е

Я

Ы

А

Р

Н

А

Т

С

Н

О

Г

Г

М

Е

С

Ы

Ч

И

С

Л

А

Е

А

А

Т

Л

О

Е

Т

Т

О

Т

Р

П

И

П

М

И

К

О

Э

Л

Н

Р

О

Р

О

Е

Л

Д

И

А

Т

М

К

Ф

Ь

Л

И

У

А

Н

З

О

Ы

В

К

И

Т

А

Ф

Н

Д

Я

В

Г

А

О

Щ

Ы

П

Р

А

Е

Р

И

И

А

К

С

И

О

К

А

К

Е

П

В

О

О

Ц

К

В

К

А

О

С

Л

Д

О

Р

Д

И

Р

З

И

И

С

О

М

М

А

В

Ь

А

П

У

Л

Е

Н

Е

К

З

Н

А

Н

И

Е

Т

О

Р

Г

О

М

А

Н

В

М

И

П

А

Р

А

М

Е

Т

Р

Ы

А

К

Т

П

М

Н

М

Т

Ф

М

И

Д

Т

Е

О

Р

Е

М

А

А

К

Н

О

 И

С

В

О

Й

С

Ю

Б

Д

Н

Т

П

И

К

Ж

И

Т

Е

Л

Ь

Т

В

О

Е

Л

Р

Г

М

Р

А

Е

К

В

А

Д

Р

А

Т

М

Д

Е

Е

Б

В

Е

Л

И

Ч

И

Б

Р

Д

В

А

Щ

У

О

М

Е

Я

Ы

А

Р

Н

А

Т

С

Н

О

Г

Г

М

Е

С

Ы

Ч

И

С

Л

А

Е

А

А

Т

Л

О

Е

Т

Т

О

Т

Р

П

И

П

М

И

К

О

Э

Л

Н

Р

О

Р

О

Е

Л

Д

И

А

Т

М

К

Ф

Ь

Л

И

У

А

Н

З

О

Ы

В

К

И

Т

А

Ф

Н

Д

Я

В

Г

А

О

Щ

Ы

П

Р

А

Е

Р

И

И

А

К

С

И

О

К

А

К

Е

П

В

О

О

Ц

К

В

К

А

О

С

Л

Д

О

Р

Д

И

Р

З

И

И

С

О

М

М

А

В

Ь

А

П

У

Л

Е

Н

Е

К

З

Н

А

Н

И

Е

Т

О

Р

Г

О

М

А

Н

В

М

И

П

А

Р

А

М

Е

Т

Р

Ы

А

К

Т

П

М

Н

М

Т

Ф

М

И

Д

Т

Е

О

Р

Е

М

А

А

К

Н

О

 И

С

В

О

Й

С

Ю

Б

Д

Н

Т

П

И

К

Ж

И

Т

Е

Л

Ь

Т

В

О

Е

Л

Р

Г

М

Р

А

Е

К

В

А

Д

Р

А

Т

М

Д

Е

Е

Б

В

Е

Л

И

Ч

И

Н

Р

Д

В

А

Щ

У

О

М

Е

Я

Ы

А

Р

О

А

Т

С

Н

О

Г

Г

М

Е

С

Ы

Ч

И

С

Л

А

Е

А

А

Т

Л

О

Е

Т

Т

О

Т

Р

П

И

П

М

И

К

О

Э

Л

Н

Р

О

Р

О

Е

Л

Д

И

А

Т

М

К

Ф

Ь

Л

И

У

А

Н

З

О

Ы

В

К

И

Т

А

Ф

Н

Д

Я

В

Г

А

О

Щ

Ы

П

Р

А

Е

Р

И

И

А

К

С

И

О

К

А

К

Е

П

В

О

О

Ц

К

В

К

А

О

С

Л

Д

О

Р

Д

И

Р

З

И

И

С

О

М

М

А

В

Ь

А

П

У

Л

Е

Н

Е

К

З

Н

А

Н

И

Е

Т

О

Р

Г

О

М

А

Н

В

М

И

П

А

Р

А

М

Е

Т

Р

Ы

А

К

Т

П

М

Н

М

Т

Ф

М

И

Д

Т

Е

О

Р

Е

М

А

А

К

Н

О

 И

С

В

О

Й

С

Ю

Б

Д

Н

Т

П

И

К

Ж

И

Т

Е

Л

Ь

Т

В

О

Е

Л

Р

Г

М

Р

А

Е

К

В

А

Д

Р

А

Т

М

Д

Е

Е

Б

В

Е

Л

И

Ч

И

Б

Р

Д

В

А

Щ

У

О

М

Е

Я

Ы

А

Р

Н

А

Т

С

Н

О

Г

Г

М

Е

С

Ы

Ч

И

С

Л

А

Е

А

А

Т

Л

О

Е

Т

Т

О

Т

Р

П

И

П

М

И

К

О

Э

Л

Н

Р

О

Р

О

Е

Л

Д

И

А

Т

М

К

Ф

Ь

Л

И

У

А

Н

З

О

Ы

В

К

И

Т

А

Ф

Н

Д

Я

В

Г

А

О

Щ

Ы

П

Р

А

Е

Р

И

И

А

К

С

И

О

К

А

К

Е

П

В

О

О

Ц

К

В

К

А

О

С

Л

Д

О

Р

Д

И

Р

З

И

И

С

О

М

М

А

В

Ь

А

П

У

Л

Е

Н

Е

К

З

Н

А

Н

И

Е

Т

О

Р

Г

О

М

А

Н

В

М

И

П

А

Р

А

М

Е

Т

Р

Ы

А

К

Т

П

М

Н

М

Т

Ф

М

И

Д

Т

Е

О

Р

Е

М

А

А

К

Н

О

 И

С

В

О

Й

С

Ю

Б

Д

Н

Т

П

И

К

Ж

И

Т

Е

Л

Ь

Т

В

О

Е

Л

Р

Г

М

Р

А

Е

К

В

А

Д

Р

А

Т

М

Д

Е

Е

Б

В

Е

Л

И

Ч

И

Б

Р

Д

В

А

Щ

У

О

М

Е

Я

Ы

А

Р

Н

А

Т

С

Н

О

Г

Г

М

Е

С

Ы

Ч

И

С

Л

А

Е

А

А

Т

Л

О

Е

Т

Т

О

Т

Р

П

И

П

М

И

К

О

Э

Л

Н

Р

О

Р

О

Е

Л

Д

И

А

Т

М

К

Ф

Ь

Л

И

У

А

Н

З

О

Ы

В

К

И

Т

А

Ф

Н

Д

Я

В

Г

А

О

Щ

Ы

П

Р

А

Е

Р

И

И

А

К

С

И

О

К

А

К

Е

П

В

О

О

Ц

К

В

К

А

О

С

Л

Д

О

Р

Д

И

Р

З

И

И

С

О

М

М

А

В

Ь

А

П

У

Л

Е

Н

Е

К

З

Н

А

Н

И

Е

Т

О

Р

Г

О

М

А

Н

В

М

И

П

А

Р

А

М

Е

Т

Р

Ы

А

К

Т

П

file_name: таблица.docx

alt: М Н М Т

intro: Игра, в которой нужно найти слова, связанные с математикой

tags: Математика аксиома

title: Таблица найди слова по математике


extracted_text:
ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Л (ЛЬ) -

При правильном произношении звука л губы принимают положение
последующего гласного, передняя часть языка напряжена и касается верхних
альвеол или верхних резцов, корневая часть языка приподнята, между верхними
коренными зубами и боковыми краями языка имеется щель, через которую проходит воздушная
струя.

При произнесении мягкого л передняя часть языка сильнее
упирается в верхние альвеолы, чем при произнесении твердого л, средняя часть
языка приподнята, корневая опущена.

Звуки л, ль произносятся при участии голоса.

Недостатки произношения звуков л, ль встречаются реже, чем
дефекты произношения шипящих или звуков р, рь. Однако данные звуки также
являются трудными. Дефекты произношения их могут выражаться в следующем: звук
полностью опускается: «ошадь» вместо лошадь, «ента» вместо лента; заменяется
звуками у, й, нечетким в: «вожка» вместо ложка, «стуй» вместо стул; звук л
заменяется звуком ль: «столь» вместо стол, звуки л, ль произносятся межзубно,
язык при этом распластан и лежит между верхними и нижними резцами.

Прежде всего попытайтесь вызвать у ребенка звук по
подражанию. Покажите ему перед зеркалом, какое положение должны принимать язык
и губы при правильном произнесении звука л (ль), затем попросите произнести
звук л протяжно («гудит пароход»). Если таким способом вызвать звук не удастся,
предложите ребенку проделать ряд упражнении, направленных на подготовку
артикуляционного аппарата, развитие фонематического восприятия.

Для выработки правильного произношения звука л (ль)
необходимо укрепить и развить подвижность кончика языка, губ. Для этого
проделайте с ребенком следующие упражнения (обязательно добейтесь четкого их
выполнения):

движение губ трубочкой, с растягиванием их как бы в улыбке
(добейтесь умения удерживать губы в улыбке некоторое время);
при открытом рте и высунутом языке наружу поднимать кончик
языка вверх (при этом нижняя губа не должна принимать участия в движении,
нижняя челюсть остается неподвижной);
поднимать кончик языка кверху и «чистить» им верхние резцы
то с внутренней, то с наружной стороны (кончик языка резко ударяется о зубы);
делать лакательные движения кончиком языка, облизывая при
этом верхнюю губу;
с широко открытым ртом производить быстрые движения кончиком
языка, касаясь при этом верхних зубов и верхней губы (при «подключении» голоса
слышится звукосочетание бл).

Если ребенок заменяет звук л другим звуком (например, ль, р)
или смешивает его в речи (например, со звуком р), необходимо сначала научить
его различать эти звуки на слух: выделять из группы слогов, слов только те
слоги и слова, которые имеют звук л.

После таких подготовительных упражнений можно перейти к
вызыванию звука. Исходными для вызывания звука л могут служить звуки ы, а, у.
Например, при разомкнутых губах широко распластанный кончик языка прикусывают
резцами (передними зубами), произнося при этом звук ы (ыыы...), в результате
получается межзубный звук л (проследите за тем, чтобы губы ребенка не смыкались
с языком). Затем предложите ребенку, постоянно удерживая кончик языка между
зубами, произносить этот звук то при сомкнутых, то при разомкнутых зубах с
добавлением гласного звука (ыыы-а).

Когда таким образом будет достигнута четкость произношения
звука л, язык постепенно убирается за верхние резцы. Нормальное произношение
звука закрепляется, затем он вводится в речь. При замене звука л звуком в
необходимо проследить, чтобы в процессе выполнения ребенком вышеописанного
упражнения губы не принимали участия в произнесении звука. Для этого надо
вначале придерживать движение губ с помощью пальцев. Затем, используя
вышеуказанный прием, можно переходить к вызыванию звука.

Дефекты мягкого л встречаются реже. Постановка этого звука
осуществляется после постановки и закрепления твердого л. При вызывании ль
необходимо следить, чтобы язык ребенка был более напряженным, а передняя часть
языка сильнее упиралась в верхние резцы.

file_name: ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Ль.docx

alt: ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ

title: Искажённое произнесение ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКА Л (ЛЬ) -


extracted_text:
Доклад на тему:
«Непрерывность и преемственность между дошкольным и начальным образованием»

Материал подготовила:

Рыжова Ольга Викторовна,

старший воспитатель д/г
                                                                                МБОУ
лицей «Технический»

            Проблема непрерывности и преемственности всегда
была одной из самых насущных и важных в образовании. Часто готовность к школе рассматривается
как определенный объем полученных знаний и умений.
 На вопрос:  « Каким бы Вы хотели
видеть выпускника детского сада на пороге школы»?,  учителя часто отвечают так:
« читающего», «знающего состав числа», «умеющего решать логические задачи,
составлять рассказ, пересказывать, писать печатными буквами текст без ошибок».
Тем самым, к детям предъявляют завышенные требования. В угоду школе и родителям
многие дошкольные образовательные учреждения стали дублировать цели, задачи,
формы и методы работы начальной школы. Это привело к вытеснению в детском саду
специфической формы активной деятельности ребенка – игры. Все больше она
уступает место «обучению на занятиях».
          Стоит отметить, что данный
подход приводит к  повышению нагрузки, а это  вызывает  переутомление,
ухудшение здоровья детей, снижение учебной мотивации, отсутствие творческого
начала,  провоцируют неврозы  и другие нежелательные явления при переходе к
школьному образованию.
          Вот почему построение преемственности между
детским садом и школой в вопросах подготовки детей к обучению сегодня требует
нового подхода.
          Под преемственностью понимают
последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в
сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий
обучения и воспитании.
         Цель преемственности –
обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое
благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе,
направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его
предыдущий опыт и накопленные знания. Необходимо стремиться к организации
единого развивающего мира – дошкольного и начального образования. Именно с
выходом федеральных государственных образовательных стандартов начального
общего образования положено начало к обеспечению.
      С
01.09.2013 года с учетом вступления в силу нового закона «Об образовании»
детский сад становится первой обязательной ступенью образовательного процесса.
Государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования
на этой ступени.
        Принятие
новых Федеральных Государственных Образовательных Стандартов (ФГОС) начального
школьного образования – важный этап преемственности деятельности детского сада
и школы. Введение утвержденных на государственном уровне стандартов образования
существенно способствует обеспечению преемственности и перспективности
повышения качества образования в целостной системе.
        Важнейшая
задача образования и его основной результат – это преемственность, создающая
общий благоприятный фон для физического, эмоционального и интеллектуального
развития ребёнка в ДОУ и начальной школе.
        Преемственность,
которая способствует сохранению и укреплению здоровья ребёнка, ведёт к успешной
адаптации детей. Важно, чтобы детский сад остался в памяти как островок
детства, а школа приобрела яркие и желанные черты.

Образование – это ресурс
развития общества.

        Школа и детский сад – два
смежных звена в системе образования. Успехи в школьном обучении во многом
зависят от качества знаний и умений, сформированных в дошкольном детстве, от
уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка,
т.е. от развития умственных способностей ребёнка.

Задача ФГОС – учить детей
самостоятельно учиться.

        Осуществление преемственности в
работе детского сада и школы заключается в том, чтобы развить у дошкольника
готовность к восприятию нового образа жизни, нового режима, развить
эмоционально-волевые и интеллектуальные способности ребенка, которые дадут ему
возможность овладеть широкой познавательной программой, т.е.развить три сферы: личностную,
интеллектуальную и физическую.
    Для реализации
ФГОС в  плане  преемственности  необходим ряд условий:
·
высокопрофессиональные специалисты;
·
специально организованная развивающая среда;
·
методическое обеспечение;
·
сотрудничество детского  сада  и школы,  которое
 осуществляется по трем основным направлениям:
·
методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями
ФГОС к выпускнику, обсуждение критериев “портрета выпускника”), поиск путей их
разрешения, изучение и обмен образовательных технологий, используемых
педагогами ДОУ и школы);
·
работа с детьми (знакомство детей со
школой, учителями, организация совместных мероприятий);
·
работа с родителями (получение информации,
необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по
вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе).
        В
условиях ФГОС результаты освоения программы дошкольного и начального
образования находятся в преемственной связи и подразделяются в свою очередь на
предметные, метапредметные и личностные.

Дошкольное
образование

Начальное образование

Знания, умения, навыки по образовательным областям и в процессе
  овладения разными видами деятельности.

Предметные результаты (знания,
  умения, навыки).

Универсальные предпосылки учебной деятельности: умение слушать и
  слышать, доводить начатое до конца, воспринимать критику и др.

Метапредметные
  результаты (школьно – значимые функции): мелкая моторика, слуховое и
  зрительное
восприятие, умение
  договариваться, ставить цель и др.

Характеристики мотивационного развития (желание учиться, идти в
  школу).
  Эмоционально волевое развитие, морально – нравственное (терпеть, поступать не
  как я хочу).

Личностные
  результаты: потеря детской
непосредственности,
  формирование адекватного поведения,
развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки,
  развитие навыков сотрудничества…

        Одной
из важнейших задач, требующих комплексного решения, является создание единого
образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. Наш детский
сад тесно сотрудничает с  учащимися  лицея: дошкольники ходят на экскурсию в
школу, знакомятся с учителями, посещают библиотеку, участвуют в совместных
мероприятиях. Частые и желанные гости в дошкольных группах - наши выпускники  школьники.
Ребята с большим желанием приходят к своим бывшим воспитателям, рассказывают о
школе много интересного будущим первоклассникам. Те с интересом слушают, задают
вопросы, проявляют интерес к обучению в школе. Так же мы привлекаем своих
выпускников к участию в праздниках.
         Еще
у нас проводятся взаимопосещениия уроков в первом классе школы и открытых
занятий в подготовительной группе. На занятиях в детском саду присутствуют
учителя, набирающие детей в 1 класс, в следующем учебном году. После занятий
педагоги имеют возможность совместно обсудить насущные проблемы и
скорректировать свою деятельность, что даёт возможность совершенствовать методы
обучения детей. Конечно «красной нитью» всей нашей работы проходит вопрос
развития речи детей, ведь от этого зависит успеваемость и на других занятиях.
        Начальная школа призвана помочь
учащимся в полной мере проявлять свои способности, развить инициативу,
самостоятельность, творческий потенциал.
         Успешность реализации
этой задачи во многом зависит от сформированности у детей познавательных
интересов в детском саду. Для  ребёнка дошкольного возраста – это его память,
внимание, мышление. Развитие познавательного интереса ребенка в детском саду
решается средствами занимательности, игры, создания нестандартных ситуаций на
занятиях. Ребенка в детском саду необходимо научить размышлять, объяснять
получаемые результаты, сравнивать, высказывать предположения, проверять,
правильны ли они, наблюдать, обобщать и делать выводы. Размышление одного
ребенка способствует развитию этого умения у других.
У дошкольников необходимо
сформировать такие элементы учебной деятельности как:

- способность действовать по образцу;
- умение внимательно слушать и
точно выполнять инструкцию;
- умение работать сосредоточенно и выполнять задание до конца;
- умение задавать и отвечать на вопросы;
- умение оценивать как свою работу, так и работу других детей
        Тем
самым у детей формируется психологическая готовность к школьному обучению.

          Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная и
охватывает все сферы жизни ребенка.
Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения,
гораздо важнее, чтобы ребенок умел самостоятельно их добывать и применять.
        В этом заключается деятельностный
подход (сознание формируется в деятельности), который
лежит в основе государственных образовательных стандартов. Через действие
начинается понимание.
          ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик
выпускника «Портрет выпускника начальной школы»:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою
позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа
жизни.

           По определению
Д.Б.Эльконина, дошкольный и младший школьный возраст - это одна эпоха
человеческого развития, именуемая "детством". Воспитатель и учитель
начальных классов так же имеют много общего, поэтому у них общее родовое имя –
педагог. Проблема преемственности может быть успешно решена при тесном
взаимодействии детского сада и школы. Выиграют от этого все, особенно дети.
Ради детей можно найти время, силы и средства для решения задач
преемственности.

        Закончить свой доклад
хочу совами В.А.Сухомлинского

«…Школа не должна вносить резкой перемены в жизнь детей.

Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня то, что делал
вчера…  Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не
ошеломляет лавиной впечатлений…"

file_name: Непрерывность и преемственность между дошкольным и начальным образованием.docx

социальная работа

group: Педагогика

tags: Преемственность


extracted_text:
Индивидуальные задания 6
Во всех заданиях
исходные данные вводить с помощью ListBox. Строки вводятся
на этапе проектирования формы, используя окно свойств. Вывод результата организовать в метку Label.

1.
Дана строка, состоящая из групп
нулей и единиц. Посчитать количество
нулей и единиц.
2.
Посчитать в строке количество слов.
3.
Найти количество знаков препинания в исходной строке.
4.
Дана строка символов. Вывести на
экран цифры, содержащие- ся в строке.
5.
Дана строка символов. Сформировать
новую строку, в кото- рую включить
все символы исходной строки стоящие на четных местах. При этом должен быть обратный порядок следования символов по
от- ношения к исходной строке.
6.
Сформировать и вывести две новых
строки на основе входной строки
символов. В первую строку включить все символы, стоящие на четных местах, во вторую символы, стоящие
на нечетных местах в ис- ходной строке.
7.
Дана строка символов, состоящая из
произвольных десятич- ных цифр,
разделенных пробелами. Вывести количество четных чисел в этой строке.
8.
Дана строка символов. Вывести на
экран количество строчных русских букв, входящих в эту строку.
9.
Сформировать и вывести три новых
строки на основе входной строки
символов. В первую строку включить все цифры, во вторую все знаки препинания: точки, запятые,
двоеточия, точки с запятой, воскли- цательные
и вопросительные знаки, в третью строку все остальные сим- волы. Например, входная строка содержит:
«выходные дни: 1,2 января, 8 марта, 1 мая, 9 мая!», после обработки первая строка будет содержать:

«12819», вторая строка: «:,,,!», третья
строка: «выходные дни января марта мая
мая».
10.
Дана строка символов. Вывести на
экран только строчные рус- ские буквы,
входящие в эту строку.
11.
Дана строка символов, состоящая из
произвольного текста на английском
языке, слова разделены пробелами. В каждом слове заме- нить первую букву на прописную.
12.
Дана строка символов, состоящая из
произвольного текста на английском
языке, слова разделены пробелами. Удалить первую букву в каждом слове.
13.
Дана строка символов, состоящая из
произвольного текста на английском
языке, слова разделены пробелами. Поменять местами i- и j- ю буквы.
Для ввода i и j на форме
добавить свои поля ввода.
14.
Дана строка символов, состоящая из
произвольного текста на английском
языке, слова разделены пробелами. Заменить все буквы ла- тинского алфавита на
знак «+».
15.
Дана строка символов, содержащая
некоторый текст на рус- ском языке.
Заменить все большие буквы «А» на символ «*».
16.
Дана строка символов, содержащая
некоторый текст. Разрабо- тать
программу, которая определяет, является ли данный текст палин- дромом, т. е. читается ли он слева направо
так же, как и справа налево (например, «А роза упала на
лапу Азора»).
17.
Дана строка символов, состоящая из
произвольного текста на английском
языке, слова разделены пробелами. Сформировать новую строку, состоящую из чисел
длин слов в исходной строке.
18.
Дана строка символов, состоящая из
произвольного текста на английском языке, слова разделены
пробелами. Поменять местами
первую и последнюю буквы
каждого слова.
19.
Поменять местами первое и второе слово в исходной
строке.
20.
Сформировать новую строку, где
поменять местами первое и последнее слово из
исходной строки.

title: Индивидуальные задания 6


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Дзержинский
педагогический колледж»

Подготовила:
Студентка группы ПНК-3
Михайлова Светлана Сергеевна

Конспект урока математики
«Сложение
двухзначных и трехзначных чисел»

                                                   Методист: Уланова
Е.В.___________

Учитель: Кириенко И.Б.__________

Дзержинск-2021

Тема

Сложение двухзначных и
  трехзначных чисел

УМК

Начальная школа 21 века

Цель

Повторение и закрепление
  навыков сложения двухзначных и трехзначных чисел.

Задачи

Обучающие:
-повторить алгоритм письменных приёмов сложения двухзначных и трехзначных
  чисел;
-закрепить навык применения алгоритма письменного сложения;
-закрепить умение решать составные задачи;
Развивающие:
ПУУД:
-
  развивать навыки счета.
РУУД:
-
  развивать умение контролировать и оценивать себя через самопроверку и
  рефлексию.
КУУД:
-
  развивать умение точно и полно выражать свои мысли через ответы на вопросы
  учителя и др.
Воспитательные:
-Воспитывать
  культуру общения, умение слушать друг друга через самопроверку

Класс

3Б

Тип урока

урок закрепления и обобщения
  изученного материала.

Планируемые результаты:
Предметные
-       знают,
как складывать двухзначные и трехзначные числа;
-       умеют
решать столбиком двухзначные  и трехзначные числа.
Метапредметные:
Регулятивные
-умеют контролировать свою деятельность
при выполнении заданий;
-умеют оценивать себя
Познавательные
-умеют считать столбиком
Коммуникативные
- умеют сотрудничать друг с
другом;
-умеют точно и полно выражать
свои мысли.
Личностные
-Проявляют интерес к уроку.
Оборудование: учебник Математика. 3 класс, презентация.
План урока — 45 минут
1.       Орг. Момент — 2 мин.
2.       Проверка домашнего задания, воспроизведение и
коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.  — 5 мин.
3.      Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности
учащихся.  — 3 мин
4.      Первичное закрепление - 20 мин.
5.      Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону — 10 мин.
6.      Рефлексия деятельности (итог ) - 5мин.

Ход
урока

Этап урока

Задачи этапа урока

Методы и приемы работы

Дидактические средства

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации

Формы контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

 Орг. момент

Настрой на работу Проверка готовности своих
рабочих
  мест

Беседа

1 слайд

-Здравствуйте.
- Ребята, меня зовут Светлана Сергеевна, сегодня я проведу у вас урок математики.
Сядьте правильно, проверьте ваши осанки, как у
  вас сложены руки.
- Ребята, откройте свои тетради, запишите
  число, классная работа, математический диктант (на доске написано М.д.)
-Решаем, примеры в тетради. Ответы записываем в
  строчку через запяту.
-Давайте проверим ваши ответы.
(на слайде ответы)  Поменяйтесь тетрадями с
  соседом по парте.
-Хорошо, молодцы!

Приветствуют
  учителя.

Открывают
  тетради записывают число, классная работа, М.д.

Решают
  примеры

Проверяют
  друг друга

Фронтальная

Самоконтроль

Слушают и включаются в
  диалог.

Проявляют аккуратность, а также ответственность и
  пунктуальность.

Проверка домашнего задания, воспроизведение и
  коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

Активизировать внимание и интерес учащихся, подвести к теме.

Беседа

2 — 4 слайды

Посмотрите на доску, на ней представлены примеры, и ответы на
  них с буками. Вам нужно решить примеры и собрать слово, которое обозначает
  тему нашего урока.
(ученики выходят к доске решают примеры)
-Какое слово у вас получилось?
-Верно, это сложение.
-Сегодня мы с вами будем повторять сложение двухзначных и
  трехзначных чисел.

Внимательно слушают учителя, выполняют задание.

489
  С
132
  Л
538
  О
494
  Ж
1000
  Е
185
  Н
396
  И
106
  Е

Фронтальная

Самоконтроль

Знают, как решать примеры столбиком

Проявляют интерес (мотивацию) к учению.

Постановка цели и задач урока. Мотивация
  учебной деятельности учащихся.

Беседа

6-
  8 слайд

Откройте учебники на странице 66 номер
  19.
-Выходим к доске и решаем примеры.
По 3 примера каждый.
(оцениваю учеников)
( Алгоритм сложения
  трехзначных чисел. (на интерактивной доске)
Пишу единицы под единицами, десятки под десятками.
Складываю единицы: число единиц пишу под единицами.
Складываю десятки: число десятков пишу под десятками.
Складываю сотни: число сотен пишу под сотнями.)
50+70=120
70 — 40= 30
20+18=38
48-18=30
52-2=50
67-60=7
42+4=46
60-9= 51
90+7=97
58+2=60
36+64=100
45+45=90
-Хорошо, молодцы!

Выполняют
  задания

Фронтальная

Самоконтроль

Умеют решать примеры с двухзначными числами

Умение включаться в диалог с учителем

Первичное закрепление.

Закрепление изученного материала

Беседа

9
  слайд

Физкультминутка
Открываем
  учебник на стр. 66, находим задание №18. Дима, прочитай задачу.
Когда
  из первого бидона взяли 5 л молока, а из второго- 3 л, то в этих бидонах
  осталось молока поровну. В каком бидоне молока было больше и на сколько
  литров?
-
  О чем говорится в задаче?
Давайте,
  решим задачу
-Что
  у нас известно?

-
  Что мы не знаем?

-Что
  нужно найти?

-Что
  будем находить первым действием?
(5-3=2)

-Хорошо,
  Стас иди запиши на доске условие и решение задачи
-Что
  будем находить дальше?

-Что
  для этого нужно сделать?

-Что
  будем искать дальше?

-Что
  для этого будем делать?
-Хорошо,
  мы с вами ответили на вопрос задачи?

-На
  какой из вопросов задачи мы не ответили?

-Что
  для этого нужно сделать?

-Какой
  ответ у нашей задачи?
-Какая
  величина представлена в задаче?

-Как
  узнать на сколько одно число больше другого?

-Хорошо,
  молодцы!

-Давайте
  выполним еще одно задание и вспомним как нужно находить площадь у фигур.
-Как
  нужно находить площадь у фигур?
-Посмотрите
  в учебнике на странице 66 номер 20

-Маша,
  прочитай задание.

-Хорошо,
  спасибо
-Дима,
  посчитай площадь первой фигуры.
-Как
  ты посчитал?
-Хорошо,
  а кто может посчитать площадь по другому?

-Хорошо,
  молодцы!
-Теперь
  посчитаем площадь второй фигуры.

-С
  помощью каких способов можно узнать площадь фигуры?

-Хорошо,
  молодцы!

Открывают
  учебники, выполняют задание.

Читает
  задачу

Когда
  из первого взяли 5 л молока, а из второго — 3 л, то в этих бидонах осталось
  поровну.

Сколько
  молока было в каждом из бидонов

В
  каком бидоне молока было больше и на сколько литров.

Сколько
  л осталось в каждом бидоне

Выходит
  к доске и записывает

Сколько
  л молока в первом бидоне
5+2=7

Сколько
  литров молока во втором бидоне
3+2=5
Только
  на один из вопросов ответили

На
  сколько литров молока больше

7-5=2

В
  первом бидоне молока больше чем во втором на 2 литра

Площадь
  каждой фигуры равна 1 см2. Вычисли площади фигур разными способами.

10см2

Посчитал
  клеточки

2*4+2=10
2*3+2*2=6+4=10

12
  см2
2*2+4*2=4+8=12
  см2
2*6=12
  см2

Фронтальная

Самоконтроль

Умение решать задачи

Умение включаться в диалог с учителем

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Проверка
  усвоения знаний

Беседа

9
  слайд

-Сейчас я раздам вам листочки. Вам нужно решить задачу и примеры
  в тетрадях.
(На самостоятельную работу 10 минут, если будет оставаться
  время)
Запишите домашнее задание
(записываю на доске домашнее задание)

Выполняют
  задания самостоятельно в тетрадях.

Фронтальная,
  индивидуальная

Самоконтроль

Умеют решать примеры и задачи.

Рефлексия деятельности(итог )

Подведение
  итогов урока.
Рефлексия.

Беседа, рефлексия. Оценка урока.

Речь
  учителя

- Ребята, что сегодня мы с вами повторяли на уроке?
 -Ребята, вы большие молодцы все сегодня хорошо работали,
  особенно...
-Ребята,
  поднимите зеленый кружочек если вам было сегодня
  интересно на уроке, и поднимите желтый кружочек если на уроке у вас были
  затруднения.
-Что показалось трудным?
Всем спасибо. Урок окончен.

-Сложение

 Фронтальная,
  индивидуальная

Самоконтроль,

Знают как складывать двухзначные числа

Формируют умение определять уровень собственных достижений и
  затруднений

file_name: математика 3Б.docx

alt: М.д.) -Решаем, примеры в тетради

alt: Актуализация знаний . Активизировать внимание и интерес учащихся, подвести к теме

alt: Мотивация учебной деятельности учащихся

alt: Хорошо, молодцы! Выполняют задания

alt: Что у нас известно? -

alt: Хорошо, Стас иди запиши на доске условие и решение задачи -Что будем находить дальше? -Что для этого нужно сделать? -Что будем искать дальше? -Что для…

alt: Какая величина представлена в задаче? -Как узнать на сколько одно число больше другого? -Хорошо, молодцы! -Давайте выполним еще одно задание и вспомним как нужно находить…

alt: Рефлексия деятельности(итог )

title: конспект математики 3 класс


extracted_text:
Ручной труд
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая программа
по ручному труду для детей 3 класса с легкой умственной отсталостью составлена
на основе следующих нормативных документов:
– Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
– Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
– Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373
– Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года
N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
–Адаптированной основной общеобразовательной программы образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы.
Рабочая
программа ориентирована на учебник
«Технология»
Ручной труд  Кузнецова Л.А., учебник для 2 класса, «Просвещение» 2013г

Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Цель:
воспитание
положительных качеств личности обучающегося: трудолюбия, настойчивости, умение
работать в коллективе; получение элементарных знаний по видам труда.
Задачи:
–
формирование
знаний о различных материалах и умения выбирать способы обработки, в
зависимости от их свойств;
–
коррекция
интеллектуальных и физических недостатков обучающихся с учетом их возрастных
особенностей;
–
воспитание
у детей любви и привычки к разнообразным видам труда.
–
повышение
уровня общего развития школьников и коррекция индивидуальных отклонений
(нарушения) в развитии  учащихся.
Место  предмета  в  учебном
плане
 На изучение предмета  «Ручной труд» в 3 классе отводится
2 часа в неделю, 70 часов в год:

Личностные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
-      определять
и выполнять под руководством педагога общие для всех людей правила поведения;
-      в
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.
-      осознать
себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
-      проявлять
самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
-      понимание
личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
-      готовность
к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметные
результаты:
Минимальный
уровень
Обучающиеся должны
знать:
-      названия
материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, нитки);
-      названия
основных цветов указанных материалов;
-      названия
операций, необходимых для обработки материала (пластилин - лепят, бумагу -
сгибают, нитки - сплетают, вьют).
Обучающиеся должны
уметь:
-      охарактеризовать
основные свойства материалов;
-      организовать
работу с опорой на образец изделия, показ учителем приемов работы и его устную
инструкцию;
-      сопоставить
свою поделку, образец и натуральный предмет.
Достаточный
уровень
Обучающиеся
должны знать и уметь:
-        название
материалов, объектов работы;
-        использование
пространственных характеристик: "вверху", "внизу",
"слева", "справа", "в центре", "в углу"
при работе с листом бумаги;
-        анализировать
образец с подсчетом его деталей и определением их формы;
-        определять
места приклеивания аппликации, присоединение дополнительных деталей с опорой на
образец;
-        пользоваться
предметной инструкционной картой;
-        самостоятельно
организовывать работу с ножницами.
Содержание
программы
Работа с природными материалами
(многодетальные
объёмные изделия)
Практические работы.
Экскурсия в природу с целью сбора
природного материала. Изготовление по образцу жирафа из кукурузных початков,
моркови, кочерыжек, палочек и бумажных деталей. Изготовление по рисунку паука
из скорлупы грецкого ореха, плюски, желудя, проволоки, пластилина.
      Технические
сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма,
величина. Виды соединений. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож,
ножницы, кисть. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Применение и назначение
материалоотходов в сочетании с природными (бумага, обрезки кожи, проволока,
поролон и т.д.)
Организация
рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических навыков. Правила безопасной
работы.
Приемы работы. Соединение
деталей с помощью пластилина, клея, палочек, проволоки. Рациональное
использование случайных материалов.
Работа с бумагой и картоном.
Практические работы.
         Окантовка картона
полосками бумаги, листом. Изготовление по образцу подложек квадратной и
прямоугольной формы для крепления плоских природных материалов, для наклеивания
различных вырезок (дидактический материал, лото). Слабые учащиеся выполняют
работу с помощью учителя.
 Технические
сведения. Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы,
применяемые для окантовки,- переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные
заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый
клей. Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и
намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при
окантовке.
Работа с проволокой.
Практические работы.
Экскурсия в
слесарную мастерскую.
Изготовление по
образцу и контурному рисунку стилизованных фигурок рыб, птиц, животных.
Выполнение изделия по показу приёмов работы учителем.
Технические сведения.
Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные
сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная). Свойства проволоки:
сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и толстая, мягкая и жесткая
(упругая). Инструменты для работы с проволокой, их назначение и применение:
кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего
места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с проволокой.
Приемы работы. Правильная хватка
инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки
кусачками.
Работа с древесиной.
Практические работы.
Экскурсия в столярную мастерскую.
Выполнение
упражнений: сломать лучину, расколоть ножом небольшую заготовку вдоль волокон,
срезать под углом, зачистить наждачной бумагой. Изготовление подставок
квадратной и прямоугольной формы из фанеры для изделий из природных материалов
и макетов, сделанных в 1 и 2 классах.
         Изготовление по образцу флажков и цветов к празднику из бумаги и
палочек, обработанных напильником и наждачной бумагой.
        Изготовление по образцу плечиков для
одежды из круглой палочки и проволоки, колышков из палочек квадратного сечения
для комнатных цветов. Выполнение изделий по показу учителя.
Технические
сведения. Элементарные сведения о назначении и применении древесины. Свойства
древесины: ломается, гнется, режется, раскалывается вдоль волокон Организация
рабочего места, правила безопасной работы и соблюдение санитарно-гигиенических
требований при работе с древесиной.

Приемы работы. Правильная хватка инструмента. Строгание и зачистка
древесины напильником и наждачной бумагой.
Умения.
Самостоятельная
ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным
объектом, чучелом, игрушкой. Составление плана работы самостоятельно и по
вопросам учителя. Подбор материалов и инструментов для работы вначале с помощью
учителя, а затем самостоятельно. Выполнение изделий с помощью учителя и
самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделия.
Осуществлять необходимые контрольные действия. Отчет о последовательности
изготовления изделия. Отчет о технологии изготовления отдельных частей изделия
по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов. Анализ своего
изделия и изделия товарища. Пространственная ориентировка при выполнении
плоскостных и объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение
пропорций. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки
предметов и пространственные отношения предметов, закрепление слов и фраз,
усвоенных в 1 и 2 классах.
Вторая четверть.
Работа с природным
материалом.
Практические работы.
Изготовление по
замыслу объемных изделий из различных материалов (после экскурсий, чтения книг,
просмотра кинофильма).
Технические сведения. Свойства
природных материалов, используемые в работе: твердость, величина, цвет,
разнообразные формы. Инструменты: шило, нож, кисть. Клеящие составы: БФ,
столярный клей. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила
безопасной работы.
Приемы работы. Компоновка
различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.
Работа с
металлическим конструктором.
Практические работы.
Упражнения в
завинчивании гайки рукой. Сборка по образцу треугольника из трех плоских
планок. Выполнение приёмов ключом и отвёрткой. Сборка по образцу квадрата из
двух больших скоб 5 и двух планок 5, прямоугольника из двух
планок 3 и двух планок 9. Составление из сборных фигур более
сложных (домик, машина, паровоз). Разборка собранных изделий. Сборка по
образцу лопатки из большого квадрата и планки 10, грабель из
планки 5 (колодка), планки 11 (ручка), трех
планок 2 (зубья). Разборка изделий. Слабые учащиеся делают только
лопатку.
Сборка
по образцу лесенки из двух длинных планок 11 и четырех-пяти скобок.
Разборка лесенки. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу. Сборка стола по
образцу из большой пластины (крышка), малого плато (царга), четырех
планок 5 (ножки). Разборка стола. Слабые учащиеся выполняют работу с
помощью учителя.
Сборка по образцу
и техническому рисунку стула из малого плато, двух коротких
планок 5 (передние ножки), двух планок 9 и скобы. Разборка.
Слабые учащиеся выполняют работу по
заделу.
Технические сведения.
Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник»,
«Металлический конструктор». Детали конструктора: плато, планки, скобы, винты,
гайки. Инструменты: ключи, отвёртка.
Приемы работы. Подбор планок по
счету отверстий. Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками.
Завинчивание и отвинчивание рукой и инструментами. Правильная хватка
инструментов.
Работа с бумагой и
картоном.
Практические работы.
Разметка картона и
бумаги по шаблонам сложной конфигурации.
Изготовление плоских карнавальных
полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными
украшениями.
Изготовление из тонкого картона и плотной бумаги карнавальных головных уборов
(кокошник, шапочка с козырьком). Отделка изделий аппликативными украшениями.
Работа выполняется по показу учителя.
      Технические сведения. Сорта картона,
применяемые для оформительских работ. Применение других материалов в сочетании
с картоном и бумагой (нитки, тесьма, материалоотходы - поролон, обрезки кожи,
фольги и др.). Организация рабочего места и санитарно-гигиенические требования
при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Разметка картона и
бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям.
Прорезание отверстий в картоне. Пришивание тесьмы и других материалов к деталям
из картона.
Умения.
Самостоятельная
ориентировка в задании. Самостоятельное сравнение образца с натуральным
объектом, чучелом, игрушкой, иллюстрацией. Самостоятельное составление плана работы,
текущий контроль выполнения изделия.
Подбор материалов
и инструментов для работы частично с помощью учителя и самостоятельно.
Выполнение первых изделий с помощью учителя, остальных — самостоятельно.
Самостоятельный отчет об этапах изготовления изделия. Отчет о технологии
изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя. Анализ своего
изделия и изделия товарища. Употребление в речи технической терминологии.
Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объемных работ,
соблюдение пропорций и размеров, правильное расположение деталей. Употребление
в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов, и слов,
обозначающих пространственные отношения предметов. Закрепление материала 1-2
классов.
Третья четверть.
Работа с бумагой и
картоном
Практические работы.
Упражнения в разметке бумаги и картона по
линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем. Изготовление обложки для
проездного билета. Изготовление по образцу складной доски для игры в
шашки.Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.
Технические
сведения. Элементарные
понятия о профессии картонажника-переплётчика. Технологические особенности
изделий из бумаги и картона (детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о
многодетальных изделиях. Понятие о группах инструментов и их назначении: для
разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и назначением переплетных
материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие составы: клейстер, клей
промышленного производства. Организация рабочего места и
санитарно-гигиенические требования при работе с бумагой и картоном. Правила
безопасной работы.
Приемы работы. Разметка по
линейке. Применение ученического циркуля для разметки картона и бумаги.
Нанесение рицовки по линейке с фальцем.
Работа с текстильным
материалом.
Практические работы
Ознакомление с
косым обметочным стежком. Упражнения на полосе тонкого картона по готовым
проколом. Изготовление закладки по готовым проколом. Изготовление закладки из
фотопленки с цветным вкладышем.  Пришивание косыми стежками вешалки из тесьмы к
полотенцу. Изготовление кармашка из клеенки или бархатной бумаги для счетных
палочек, ножниц. Обметывание боковых срезов кармашка по готовым проколам косым
стежком. Слабые учащиеся выполняют работу по заделу. Изготовление по образцу
подушечки-прихватки по самостоятельно составленной выкройке из нескольких
сложенных вместе кусочков разноцветной ткани (сметывание по краям и по
диагонали, обметывание краев).
Технические
сведения.
Назначение косого обметочного стежка. Нитки, ткани, их свойства и назначение.
Инструменты, применяемые при работе с текстильными материалами. Организация
рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила
безопасной работы.
 Приемы
работы. Правильное пользование иглой и наперстком. Выполнение косого
обметочного стежка: введение иглы сверху вниз в вертикальном положении
относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание
вешалки и обметывание боковых срезов мешочка, подушечки-прихватки косыми
стежками.
Работа с древесиной.
Практические работы.
Подготовительные
упражнения: вбить гвоздь в древесину мягкой породы, извлечь гвоздь и
распрямить, подготовить буравчиком гнездо для шурупа, вернуть шуруп. Изготовление
по образцу из готовых полуфабрикатов кукольной мебели с применением соединения
деталей на гвоздях (стол, стул, кресло, кровать). Самостоятельное изготовление
по образцу из полуфабрикатов несложных игрушек- лопаток, носилок, корабликов.
Технические
сведения.
Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске, бруске, клееной
фанере. Технологические особенности изделий из древесины — детали
соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило,
буравчик, молоток, клещи, отвертка, их назначение и применение. Понятие длины,
ширины и толщины бруска. Организация рабочего места, санитарно-гигиенические
требования. Правила безопасности работы.
Приемы работы. Правильная хватка
инструмента. Работа буравчиком и отверткой. Подготовка полуфабрикатов из
древесины к работе (подбор необходимых деталей). Подбор гвоздей и шурупов в
соответствии с размером деталей. Соединение деталей на гвоздях и шурупах.
Окраска древесины акварельными красками и гуашью.
Умения.
Самостоятельная
ориентировка в задании. Самостоятельное составление плана работы.
Осуществление
контрольных действий самостоятельно на глаз, с помощью мерочки и линейки.
Самостоятельный подбор материалов и инструментов для работы. Выполнение работы
с помощью учителя и самостоятельно. Отчет об этапах изготовления изделия. Отчет
о технологии изготовления отдельных частей изделия и небольших изделий
самостоятельно и по вопросам учителя. Анализ своего изделия и изделия товарища.
Употребление в речи технической терминологии.
Четвёртая
четверть.
Работа с бумагой и
картоном
(объёмные изделия из картона).
Практические работы
Изготовление
открытых коробок из тонкого картона. Разметка развертки коробки по шаблону и по
линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам,
оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных
приемов работы учителем.
Технические
сведения.
Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления
различной тары. Свойства коробочного картона: более толстый и прочный по
сравнению с другими сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления
коробок. Правила безопасной работы.
      Приемы работы. Разметка разверток по
шаблонам и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба
(рицовка). Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объемных
изделий.
Работа с
текстильными материалами.
Практические работы.
Составление по
образцам простейшего рисунка на листе бумаги в клетку. Вышивание рисунка,
переведенного учителем на льняное полотно, ручными стежками, оформление
вышитого куска ткани в виде салфетки, коврика, кукольного полотенца и т.д.
Технические
сведения.
Виды стежков, применяемых для вышивки. Виды вышивок. Выбор рисунка в
зависимости от назначения изделия. Организация рабочего места.
Приемы работы. Вышивание по
линиям рисунка. Оформление бахромой.
Работа с
металлическим конструктором.
Практические работы.
Самостоятельная
сборка по образцу и техническому рисунку стола с перекрещенными ножками из
большого плато, четырех пластин 11,четырех уголков и двух скоб (средних).
Слабые учащиеся выполняют работу по заделу. Самостоятельная сборка по
техническому рисунку дорожного знака. Слабые ученики выполняют работу по
заделу.  Самостоятельная сборка по образцу и представлению различных видов
тележек. Слабые ученики выполняют работу по заделу.
Технические
сведения.
Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.
Приемы работы. Повторение
приемов, обозначенных в третьей четверти.
Работа с
древесиной.
Практические работы.
Самостоятельное
изготовление по образцу и по представлению вагончика, тележки, машины. Слабые
учащиеся выполняют изделия по образцу.
      Технические сведения. Повторение
сведений, обозначенных в третьей четверти.
      Приемы работы. Повторение приемов,
обозначенных в третьей четверти.
 Умения.
Самостоятельная
ориентировка в задании. Самостоятельное составление плана работы, осуществление
контрольных действий. Самостоятельный подбор материалов и инструментов для
работы. Самостоятельное выполнение изделия. Самостоятельный отчет о технологии
изготовления отдельных частей изделий и несложных изделий. Употребление в речи
технических терминов.
  Примечание. Слабые
учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с
различными материалами, уметь с помощью учителя составлять план работы над
изделием, выполнять изделия с помощью учителя, несложные
изделия — самостоятельно, давать словесный отчет и анализировать свои
изделия и изделия товарища с помощью учителя, в отдельных случаях —
самостоятельно, отвечать простыми предложениями, употребляя в речи слова,
обозначающие пространственные признаки предметов.
Межпредметные связи.
Математика. Счет в
пределах 100. Вычерчивание прямоугольника и квадрата по заданным размерам на
бумаге в клетку.
Изобразительное
искусство. Определение структуры узора (повторение или чередование элементов),
расположение элементов оформления по всей поверхности изделия.
Развитие устной
речи на основе изучения явлений и предметов окружающей действительности.
Связные высказывания по затрагиваемым в беседе вопросам. Дополнение
высказываний собеседников. Самостоятельное описание предметов. Использование в
своей речи вновь усвоенных слов и оборотов, выражение связей и отношений между
реальными объектами.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Название раздела

Количество часов

1

Материалы
  и инструменты

3

2

Работа с
  природными материалами

6

3

Работа с бумагой
  и картоном

27

4

Работа
  с текстильным материалом

17

5

Работа
  с металлоконструктором

3 ч

6

Работа
  с проволокой

4 ч

7

Работа
  с древесиной

8 ч

8

Резерв

2 ч

Итого

70 ч

Календарно – тематическое планирование
ручного труда  для 3 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

Кол -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

I  -  четверть. 17 ч.

Материалы и инструменты, используемые на
  уроках ручного труда.

3 ч.

1.

Инструктаж
  по технике безопасности. Вводный урок.

1

03.09

2.

Материалы.

1

07.09

3.

Инструменты.

1

10.09

Работа с природными материалами.

4 ч.

4.

Сбор
  природного материала. Экскурсия.

1

14.09

5.

Виды
  природных материалов. Виды работы с природными материалами.

1

17.09

6.

Изготовление
  аппликации из засушенных листьев.

1

21.09

7.

Изготовление
  аппликации из скорлупы грецких орехов.

1

24.09

Работа с бумагой и картоном.

6 ч

8.

Сорта
  бумаги и их назначение. Виды работы с бумагой и картоном.

1

28.09

9.

Приёмы
  работы с бумагой и картоном.

1

01.10

10.

Изготовление
  аппликации из обрывной бумаги. Обрывание бумаги по контуру медвежонка.

1

05.10

11.

Изготовление
  аппликации из обрывной бумаги. Обрывание бумаги по контуру ёлочки.

1

08.10

12.

Окантовка
  картона полосками бумаги.

1

12.10

13.

Изготовление
  картины на окантованном картоне.

1

15.10

Работа с проволокой.

3 ч

14.

Применение
  проволоки в изделиях. Свойства проволоки. Экскурсия в слесарную мастерскую.

1

19.10

15.

Инструменты.
  Правила обращения с проволокой. Приемы работы с проволокой.

1

22.10

16.

Изготовление
  паука из скорлупы грецкого ореха и проволоки.

1

26.10

Работа с древесиной.

2 ч

17.

Изделия
  из древесины. Экскурсия в столярную мастерскую. Способы обработки древесины.

1

29.10

II  -  четверть   14 ч.

18.

Изготовление
  колышка для растений.

1

09.11

Работа с природными материалами.

2 ч

19.

Изготовление
  объемных изделий из природных материалов. Приемы соединения деталей.

1

12.11

20.

Приемы
  работы с пластилином. Изготовление птицы из пластилина и сухой тростниковой
  травы.

1

16.11

Работа с металлоконструктором.

3 ч

21.

Знакомство с металлоконструктором.
  Инструменты для работы с конструктором. ТБ при работе с конструктором.

1

19.11

22.

Изделия
  из металлоконструктора. Набор деталей и инструменты для работы с
  металлоконструктором.

1

23.11

23.

Соединение
  планок винтом и гайкой. Сборка из планок треугольника и квадрата.

1

26.11

Работа с проволокой.

1 ч

24.

Изготовление
  из проволоки букв.

1

30.11

Работа с бумагой и картоном.

8 ч

25.

Приемы
  работы с бумагой (разметка, резание, сгибание). Изготовление складной
  гирлянды из цветной бумаги

1

03.12

26.

Изготовление
  цепочки из бумажных колец.

1

07.12

27.

Изготовление
  плоской карнавальной полумаски.

1

10.12

28.

Карнавальные
  головные уборы. Изготовление каркасной шапочки.

1

14.12

29.

Изготовление
  кокошника.

1

17.12

30.

Изготовление
  шлема.

1

21.12

31.

Изготовление
  елочных игрушек и украшений.

1

24.12

32.

Изготовление
  елочных игрушек и украшений.

1

28.12

III  четверть  20 ч.

Работа с бумагой и картоном.

2 ч

33.

Окантовка
  картона листом бумаги.

1

11.01

34.

Изготовление
  складной доски для игры.

1

14.01

Работа с текстильными материалами.

6 ч

35.

Экскурсия
  в швейную мастерскую.

1

18.01

36.

Применение
  ниток.

1

21.01

37.

Завязывание
  узелка на нитке.

1

25.01

38.

Виды
  ручных стежков и строчек. Строчка прямыми стежками.

1

28.01

39.

Виды
  ручных стежков и строчек. Строчка косыми  стежками.

1

01.02

40.

Изготовление
  закладки из фотопленки.

1

04.02

Работа с древесиной.

6 ч

41.

Экскурсия
  в столярную мастерскую.

1

08.02

42.

Способы
  обработки древесины ручными инструментами.

1

11.02

43.

Изготовление
  аппликации из древесных опилок.

1

15.02

44.

Изготовление
  аппликации из древесных опилок.

1

18.02

45.

Изготовление аппликаций из опилок по выбору
  ученика.

22.02

46.

Окрашивание
  древесины

1

25.02

Работа с текстильными материалами.

6 ч

47.

Ткань.
  Виды работы с тканью.

1

01.03

48.

Сшивание
  деталей изделия строчкой косого стежка.

1

04.03

49.

Сшивание
  деталей изделия строчкой косого стежка.

1

11.03

50-52

Изготовление
  прихватки.

1

15.03

IV  -  четверть  18 ч.

Работа с бумагой и картоном.

3 ч

53.

Объемные
  изделия из картона.

1

29.03

54.

Изготовление
  открытых коробок из тонкого картона. Изготовление коробки с помощью клапанов.

1

01.04

55.

Изготовление
  открытых коробок из тонкого картона. Изготовление коробки с бортами, соединенными
  встык.

1

05.04

Работа с текстильными материалами.

5 ч

56.

Экскурсия
  в швейную мастерскую.

1

08.04

57.

Виды
  ручных стежков и строчек. Строчка прямого стежка в два приема.

1

12.04

58.

Виды
  ручных стежков и строчек. Строчка косого стежка в два приема.

1

15.04

59.

Изготовление
  закладки с вышивкой.

1

19.04

60.

Оформление
  вышитого куска ткани в виде салфетки бахромой.

1

22.04

Работа с бумагой и картоном.

8 ч

61-62

Конструирование
  объемных игрушек из бумаги на основе геометрических тел.

2

26.04
29.04

63-64

Изготовление
  из бумаги матрешки.

2

03.05
06.05

65.

Практическая
  работа в рамках промежуточной аттестации.

1

10.05

66-68

Изготовление
  из бумаги собаки.

3

13.05-20.05

69-70

Резерв

2

24.05-27.05

Итого

70 ч

Учебно-методическое  обеспечение
1. Учебник
«Технология»  Ручной труд  Кузнецова Л.А. для 3 класса  «Просвещение» 2013г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Ручной труд АОП 3 класс.docx

alt: Ручной труд Пояснительная записка

alt: Выполнение изделий по показу учителя

alt: Соединение деталей на гвоздях и шурупах

alt: Знакомство с металлоконструктором

alt: Работа с бумагой и картоном

title: Адаптированная рабочая программа по ручному труду для 3 класса УО 1 вариант


extracted_text:
Приложение
СОЧИНЕНИЕ-ОТЗЫВ
О ПРОЧИТАННОМ
ПРОИЗВЕДЕНИИ И. С. ТУРГЕНЕВА «МУМУ»
(материал для консультации*)
Цели
деятельности учителя:
дать понятие об отзыве; познакомить с планом, по которому строится работа над
отзывом; начать работу над формированием навыков написания отзыва о
прочитанном.
Планируемые
результаты изучения темы:
Предметные умения: знать
основные нормы русского литературного языка; уметь создавать письменные
высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в
соответствии с коммуникативной задачей.
Метапредметные УУД (универсальные
учебные действия):
Личностные:
осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к
самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и
пути преодоления.
Познавательные:
выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных
учебно-познавательных задач.
Ход урока
Не
рассказывай о том, что читал,
а
рассказывай о том, что понял.
Т.
Полозова
I. Работа над сочинением.
Учитель.
Увлекла вас книга? Очень интересная?
Чтение закончено, но впечатления от
прочитанного вас не покидают. Вам хочется рассказать о событиях, поделиться с
друзьями мнением о прочитанном.
Представьте! Ваш друг тоже прочел эту
книгу, но его мнение о прочитанном не совпадает с вашим. Такая ситуация рождает
спор! Здесь важно уметь отстаивать собственное мнение, то есть дать свой отзыв
о прочитанном.
Что такое «отзыв»? (Отзыв – отклик,
мнение о чем-нибудь, оценка чего-либо.) Это ваше мнение, впечатление о
произведении, которое осталось после прочтения.
(Можно привести примеры детских
отзывов: как удачных, так и неудачных.)
II.
Работа над планом отзыва.
1. Общее впечатление о прочитанном.
(Понравилось прочитанное произведение или нет?)
2. О чем это произведение?
3. Кто из героев понравился больше?
Почему?
4. Основная мысль произведения. (Что хотел
сказать автор своим произведением?)
В отзывах нельзя допускать пересказа
текста произведения.
III.
Работа по составлению отзыва на произведение И. С. Тургенева «Муму».
Домашнее задание: подготовить
рассказ о жизни и творчестве Л. Н. Толстого.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Приложение.docx

alt: П риложение СОЧИНЕНИЕ-ОТЗЫВ

alt: Что такое «отзыв »? (Отзыв – отклик, мнение о чем-нибудь, оценка чего-либо

title: Рабочая программа,тематическое планирование и поурочные планы по русской литературе 5 класс


extracted_text:
№39 Списать
предложения. Поставь над словами ударение
Выглянул Коля в окошко.
На улице белым – бело. Снег падает большими хлопьями. Он ложится на землю, на
крыши домов, на ветки деревьев. Как красиво кругом!

file_name: 39 Списать предложения.doc

title: Списать предложения 39