extracted_text:
Тесты по экономике природопользования
Кто ввел в науку термин "экология"?

М.В. Ломоносов;
+ Э. Геккель;
Э. Зюсс;
В.И. Вернадский.

2.  Когда появился термин "экология"?

1)
1861г.;
2)
1866 г.;
3)
1917 г.;
4)
1924 г.

3.  Среда жизни (обитания)
бывают:

1)
Воздушная;
2)
наземная;
3)
подземная;
организменная.

4.  Какая из сред обитания
живых организмов была заселена первой?

1)
водная;
организменная;
наземно-воздушная;
почвенная.

5.  Среди сред обитания живых
организмов наиболее гетерогенной (неоднородной) по условиям в пространстве и во
времени является:

1)
водная;
организменная;
наземно-воздушная;
почвенная.

6.  К антропогенным
экологическим факторам относятся:

1)
извержение вулкана;
2)
биологические методы защиты растений;
3)
вращение Земли;
4)
аллелопатия.

7.  Организмы, переносящие
значительные колебания температуры называются:

1)
эвритермные;
2)
стенотермные;
3)
эврибатные;
4)
стенобатные.

8.  К какой экологической
группе относятся рыбы?

1)
планктон;
2)
нектон;
3)
бентос;
4)
перифитон.

9.  К организмам с автотрофным
типом питания относятся:

1)
хемотрофы;
2)
сапротрофы;
3)
паразиты;
4)
копрофаги.

10.  К-стратегом является:

1)
человек разумный;
2)
карп серебристый;
3)
поганка бледная;
4)
палочка кишечная.

11.  К антибиотическим
взаимоотношениям относятся:

1)
квартирантство;
2)
нахлебнрщество;
3)
мутуализм;
4)
аменсализм.

12.  Целлюлозоразрушающие бактерии
обитают в желудке и кишечнике травоядных копытных. Это пример:

1)   нейтрализма;
паразитизма;
мутуализма;
комменсализма.

13.  Гриб-пеницилл продуцирует
вещества, подавляющие жизнедеятельность бактерий. Это пример:

1)    конкуренции;
паразитизма;
комменсализма;
аменсализма.

14.  К экосистеме относятся:

1)     зооценоз;
биоценоз;
биогеоценоз;
биогеозооценоз.

15.  Паразиты относятся к:

1)
продуцентам;
2)
консументам;
3)
редуцентам;
4)
суккулентам.

16.  Какая из экологических
пирамид имеет универсальный характер — всегда сужается кверху:

1)     пирамида
чисел;
2)     пирамида
биомасс;
3)     пирамида
энергии (продукции);
4)     финансовая
пирамида.

17.  Цепи разложения
(детритные) преобладают в:

1)     наземных
экосистемах;
2)     водных
экосистемах;
3)     урбоэкосистемах
(городских экосистемах);
4)     агроэкосистемах.

18.  Как называется биомасса,
созданная продуцентами, которая впоследствии потребляется консументами и
редуцентами?

1)     валовая
первичная продукция;
2)     чистая
первичная продукция;
3)     вторичная
продукция;
4)     некондиция.

19.  Кто ввел в науку термин
"биосфера"?

Э. Леруа и П. Тейяр де Шарден;
+ Э. Зюсс;
Э. Геккель;
В.И. Вернадский.

20.  Кто изложил основы учения
о биосфере?

1)   Э. Леруа и П. Тейяр де
Шарден;
2)   Э. Геккель;
3)   В.И. Вернадский;
4)   Ю.Н. Куражковский.

21.  К геосферам Земли
относятся:

1)   педосфера;
2)   полусфера;
3)   арахносфера;
4)   неосфера.

22.  По В.И. Вернадскому,
вещество биосферы состоит из следующих компонентов:

1)   живое вещество;
2)   животное вещество;
3)   антропогенное
вещество;
4)   антивещество

5)   23.  Кислород
атмосферы относится к:

1)   живому веществу;
2)   косному веществу;
3)   биогенному веществу;
4)   биокосному веществу.

24.  Максимальная концентрация
жизни в биосфере наблюдается на границах соприкосновения:
1)      атмосферы
и литосферы (поверхность суши);
2)      атмосферы
и гидросферы (поверхность океана);
3)      гидросферы
и литосферы (дно океана);
4)      атмосферы,
гидросферы и литосферы (прибрежная зона).
25.  Верхняя граница биосферы
по атмосфере проходит на высоте 22—24 км. Проникновению жизни выше
препятствует:

1)   отсутствие кислорода;
2)   низкая температура;
3)   жесткая радиация;
4)   озоновый экран;
5)   страх высоты.

26.  Нижняя граница биосферы по
литосфере проходит на глубине 3—4 км. Проникновению жизни ниже препятствует:

1)   отсутствие кислорода;
2)   высокое давление
горных пород;
3)   высокая температура
земных недр;
4)   чувство одиночества.

27.  Значение озонового слоя в
том, что он:
1)   поглощает часть
ультрафиолетового излучения;
2)   поглощает часть
инфракрасного излучения;
3)   ограничивает
проникновение жизни за его пределы;
4)   вырабатывает витамин D.
28.  Кто ввел в науку термин
"ноосфера"?

1)   Э. Леруа и П. Тейяр де
Шарден;
2)   Э. Геккель;
3)   П. Видальдела Блаш;
4)   В.И. Вернадский.

29.  Кто автор учения о
ноосфере?

1)
В.И.Ленин;
2)
В.И. Вернадский;
3)
А.И. Перельман;
4)
Ю.Н. Куражковский.

30.  Кто ввел термин
"природопользование"?

1)   К. Маркс;
2)   В.И. Вернадский;
3)   Н.Ф. Реймерс;
4)   Ю.Н. Куражковский.

31.  Как соотносятся понятия
"природопользование" и "охрана природы":
1)   они тождественны;
2)   понятие
"природопользование" более широкое, чем понятие "охрана
природы";
3)   понятие "охрана
природы" более широкое, чем понятие "природопользование";
4)   это совершенно
различные понятия.
32.  К мотивам рационального
природопользования и охраны природы относятся:

1)
политический;
2)
религиозный;
3)
гуманистический;
4)
эстетический.

 33.      К принципам рационального
природопользования относится :

1)   принцип приоритета
экономической выгодности над экологической безопасностью;
2)   принцип приоритета
охраны природы над ее использованием;
3)   принцип повышения
экстенсивности освоения природных ресурсов;
4)   принцип дивергенции
использования природных ресурсов и охраны природы.
34.  К природным ресурсам
относятся:

1)   сельдь атлантическая;
2)   аскарида человеческая;
3)   магнитные бури;
4)   озон атмосферы.

35.  Какие природные ресурсы
относятся к потенциальным:

1)   энергия сгорания
нефти, газа, угля;
2)   атомная (ядерная)
энергия;
3)   энергия рек;
4)   термоядерная энергия.

36.  Какие природные ресурсы
относятся к незаменимым:

1)   кролики;
2)   черноземы;
3)   солнечная энергия;
4)   энергия отливов.

37.  Какие природные ресурсы
относятся к неисчерпаемым:

1)
энергия сгорания нефти, газа, угля;
2)
атомная (ядерная) энергия;
3)
почва;
4)
генофонд живых организмов.

38.  Какие природные ресурсы
относятся к невозобновимым:

1)
нефть, газ, уголь;
2)
атомная (ядерная) энергия;
3)
биологические ресурсы;
4)
почва.

39.  Ухудшение природной среды
происходит по следующим причинам:
1)   развитие
научно-технического прогресса;
2)   усиление
экологического воспитания и образования;
3)   уменьшение
потребностей человека;
4)   божья кара.
40.  Какой из круговоротов
веществ на Земле абсолютно замкнут?

1)   геологический;
2)   биологический;
3)   антропогенный;
4)   все незамкнуты.

41.  Какое из воздействий
человека на природу являются конструктивным?
1)   использование фреонов;
2)   строительство ветровых
электростанций;
3)   регуляция численности
популяций охотничьих видов животных;
4)   мелиорация почв.
42.  Какое из воздействий
человека на природу являются прямым (непосредственным)?

1)   парниковый эффект;
2)   разрушение озонового
слоя;
3)   охотничий и рыбный
промысел;
4)   эрозия почв.

43.  Какое из воздействий
человека на природу является непреднамеренным (неосознанным)?
1)   испытание ядерного
оружия;
2)   авария на атомной
станции;
3)   использование фреонов
после установления их разрушающего воздействия на озон;
4)   акклиматизация
животных.
44.  Глобальное потепление
климата — это:

1)   экологическая
катастрофа;
2)   экологический кризис;
3)   экологическая
агрессия;
4)   гуманитарная
катастрофа.

45.  Какая из экологических ситуаций относится к глобальному экологическому
кризису?

1)   загрязнение озера Байкал;
2)   проблема перенаселения;
3)   эпидемия СПИДа;
4)   кризис на Балканах;
5)   ядерная зима.

46.  Что такое Римский клуб?

1)   то же, что Greenpeace;
2)   римский филиал Greenpeace;
3)   группа ученых, впервые
собравшихся в Риме;
4)   Римский элитарный клуб
знатоков.

47.  Как назывался первый
доклад Римского клуба?

1)   "Кто
виноват?";
2)   "Что
делать?";
3)   "Затруднения
человечества";
4)   "Пределы
роста";
"Зеленый мир" (Greenpeace).

48.  К "жесткому"
управлению природными системами относится:

1)   распашка земель;
2)   известкование почв;
3)   применение
севооборота;
4)   агролесомелиорация.

49.  К экономическому
управлению природопользователями относится:
1)   установление ПДК
загрязняющих веществ в природных объектах;
2)   применение
поощрительных цен и надбавок на экологически грязную продукцию;
3)   штрафы за
экологические правонарушения;
4)   уголовная ответственность;
5)   расстрел на месте.
50.  Раздел Красной книги, содержащий список и описание исчезнувших видов
животных:

1)   Эпитафия;
2)   Список Шиндлера;
3)   Черный список;
4)   Книга Мертвых.

51.  Экономика
природопользования — это:

1)   естественная наука;
2)   экономическая наука;
3)   прикладная наука;
4)   практическая
деятельность.

52.  Задачи экономики природопользования:
1)   охрана природы от
нерационального природопользования;
2)   оценка природных
ресурсов;
3)   оценка доходов в
результате нерационального природопользования;
4)    экологическая экспертиза
экономических проектов.

53.       Какие существуют
природные кадастры?

1)   земельный;
2)   природно-заповедных
территорий и объектов;
3)   загрязнителей;
4)   экологических
нарушений.

54.  Затраты в области
здравоохранения в связи с ростом заболеваемости относятся к ущербам:

1)   экономическим;
2)   социально-экономическим;
3)   социальным;
4)   экологическим.

55.  Экологический оптимум
достигается, когда:
1)   величина
природоохранных затрат максимальна (загрязнение окружающей природной среды ниже
ПДК);
2)   величина
природоохранных затрат равна величине ущерба;
3)   величина
природоохранных затрат минимальна (природоохранные мероприятия не проводятся).
56.  Экономический оптимум
достигается, когда:
1)   величина
природоохранных затрат максимальна (загрязнение окружающей природной среды ниже
ПДК);
2)   величина природоохранных
затрат равна величине ущерба;
3)   величина
природоохранных затрат минимальна (природоохранные мероприятия не проводятся).
57.  Уровень природоохранных
затрат должен составлять (в % от ВНП — валового национального продукта) около:

1)
0,1;
2)
1;
3)
10;
4)
100.

58.  В России уровень
природоохранных затрат составляет (в % от ВНП — валового национального
продукта) около:

1)
0,1;
2)
1;
3)
10;
4)
100.

59.  Источники финансирования
охраны окружающей природной среды:

1)   госбюджет;
2)   экологические фонды;
3)   ММВБ;
4)   экологические поборы.

60.  Плата за использование
природных ресурсов включает:
1)   плату за
электроэнергию;
2)   плату за использование
атмосферного воздуха;
3)   плату за сбор
лекарственных трав;
4)   плату за размещение
отходов

61.  По запасам каких природных
ресурсов Россия занимает первое место в мире?

1)
лес;
2)
нефть;
3)
алмазы;
4)
валютный резерв.

62.  Какой вид земельных угодий
в России имеет наибольшую долю?

1)
сельскохозяйственные угодья;
2)
лес;
3)
нарушенные земли;
4)
оленьи пастбища.

63.  Размер земельного налога
зависит от:
1)   местоположения
земельного участка;
2)   результатов
хозяйственной деятельности;
3)   связей арендатора;
4)   желания арендатора.
64.
По закону предусмотрены следующие виды экологической экспертизы:

1)   независимая;
2)   ведомственная;
3)   научная;
4)   общественная

65.  Финансирование государственной экологической
экспертизы осуществляется за счет средств:
1)   федерального бюджета
или бюджета субъектов РФ;
2)   органов местного
самоуправления;
3)   заказчика документации;
4)   общественных
организаций (объединений).

file_name: Тесты по экономике природопользования.doc

alt: Тесты по экономике природопользования

alt: Какое из воздействий человека на природу является непреднамеренным (неосознанным)? 1) испытание ядерного оружия; 2) авария на атомной станции; 3) использование фреонов после установления их разрушающего…

alt: Книга Мертвых. 51.

title: Тесты по экономике природопользования


file_name: 8 марта.doc

title: 8 Марта


extracted_text:
VIII
Municipal Scientific and Practical students Conference
of
educational organizations of the city district Egorievsk
"Step
into science"

Humanitarian
direction

“Can a
machine think?”

Author:

 Baibakov
Alexey Pavlovich,
Popov Pavel Alekseevich,
Grade 10,
Municipal
educational
  medium
institution
comprehensive
school №12
  with
in-depth
individual
subjects
Scientific
adviser: Zolotova Victoria Nikolaevna,

English teacher,
Municipal
educational
  medium
institution
comprehensive
school №12
with in-depth
study

individual items

Table of
contents:

• Title page.
• Contents.
• Introduction.
• Main part.
• Conclusion.
• References and other sources used.
• Аppendix

Introduction

We asked ourselves: If someone or
something is able to copy the behavior of a person who knows hieroglyphs with
100% accuracy, does it make him Chinese, does he even make him more human.
Indeed, in fact, artificial intelligence is an algorithm that, using the rules
laid down in it by a person, imitates its behavior. Because of this, many
people are afraid of various manifestations of artificial intelligence in their
lives, because they think that this can lead to a rebellion of machines. Their
phobia is also encouraged by various films and books about postapocallipsis. We
decided to go deeper into the study of this issue. And to answer the main
question: Can a machine think?
Project goal: to find out: can a computer have self-awareness.
Hypothesis: a computer may have conscious thoughts, emotions, and sensory
perceptions similar to human ones.
Object of study: informational, mental and emotional processes in a computer
Project Objectives:
1. Using the analysis of scientific facts
to refute or prove that new complex and high-speed computers will be able to
reproduce all aspects of a conscious person.
2. Draw conclusions. What is a computer? A
computer, or an electronic computer, is one of the most intelligent inventions
of man.
Research methods: consideration of the material, conducting a survey, analysis of
the necessary literature, theoretical analysis.

The history
of the development of artificial intelligence
To begin with, let's decide: how to
distinguish a person from a robot. A Turing test was created for these tasks.
It is named after its creator and founder of modern computer science Alan
Turing. Alan Matheson Turing was born in London on June 23, 1912 in the family
of an official who served in India. The young man was educated at the prestigious
English school of Sherborne, showing talents in mathematics and chemistry. In
1931, he entered college at Cambridge University. After completing his
dissertation in 1935 on the subject of the “central limit theorem of
probability theory”, he became a member of the Royal College of Science. During
this period, he began to research in the field of mathematical logic. A year
later, Alan wrote an article "on computable numbers, with an application
to the solvability problem", in which he introduced a new mathematical
concept: "abstract equivalent of an algorithm" or "computable
function". Later, she received another name - "Turing Machine".
The result of his research served as an impetus for the opening of discussions
on the theory of automata and became the fundamental basis for digital
computers that appeared in the 40s of the twentieth century. Turing continued
his studies in the United States, enrolling at Princeton University. Here,
under the guidance of logic and mathematician Alonso Church, he received his
Ph.D. in 1938. Returning to the UK, Turing begins working with a government
school of codes and ciphers. In 1939, the British War Department instructed him
to unravel the codes of Enigma, a special encryption device that was used to
encrypt radio communications in the German Luftwaffe and the Navy. Six months
later, the Turing team developed a bomb that read almost all of the Luftwaffe
radio messages. A year later, a mathematician hacked Enigma. The scientist also
worked on the development of special ciphers for the correspondence of
Churchill and Roosevelt in the period 1942-1943. For his services after the end
of the war, he was promoted to knight-commander of the Order of the British
Empire 4th class. In 1945, a mathematician was admitted to the London National
Physics Laboratory. Here he led the development of the new ACE computing
device. In 1947, Alan developed the "abbreviated code instructions"
that marked the beginning of the use of the programming language. A year later,
he was invited to the University of Manchester as the director of a computer
lab where the Madame Automatic Digital Machine, a computer with the largest
memory by the time, was developed. He created several programs for her using an
alphanumeric code. In addition, Turing is considered the founder of artificial
intelligence. The scientist created the famous Turing Test thought experiment,
which seeks answers to the question "Does the machine think?". In
1951, he was elected a member of the Royal Scientific Society. In the last
years of his life, he became interested in biology and worked on the creation
of a chemical theory of morphogenesis. But he did not finish it, making only a
few sketches. Turing was robbed in 1952. And in the course of the criminal
process, he was forced to admit his unconventional orientation. In those days,
it was severely condemned and punished by prison. Alan lost his job in the
field of cryptography due to the censure he received. From a brilliant and
sought-after person, he turned into a miserable likeness of himself. His corpse
was found at home on June 8, 1954. It is believed that the great mathematician
committed suicide.

Direction of
research
The Turing test is an empirical test, the
idea of which was proposed by Alan Turing in the article "Computing
Machinery and Intelligence" (Eng. Computing Machinery and Intelligence),
published in 1950 in the philosophical journal "Mind". Turing set out
to determine if the machine can think.
The standard sound of the law is: “If a
computer can work so that a person is not able to determine with whom he is
communicating - with another person or with a machine - it is believed that he
passed the Turing test”
Intelligent, human-like machines for many
decades have been one of the main themes of science fiction works. Since the
inception of modern computer technology, people's minds have been occupied with
the question: is it possible to build a machine that could replace a person in
something. An attempt to create solid empirical ground for solving this issue
was the test developed by Alan Turing.
The first version of the test, published
in 1950, was somewhat confusing. The modern version of the Turing test is the
following task. A group of experts communicates with an unknown creature. They
do not see their interlocutor and can communicate with him only through some
kind of isolating system - for example, a keyboard. They are allowed to ask the
interlocutor any questions, to have a conversation on any topic. If at the end
of the experiment they cannot say whether they were communicating with a person
or with a machine, and if in fact they were talking with a machine, we can
assume that this machine passed the Turing test.
There are at least three main versions of
the Turing test, two of which were proposed in the article “Computers and
Mind”, and the third option, in the terminology of Saul Traiger, is a standard
interpretation.
Along with the fact that there is a
certain discussion whether the modern interpretation corresponds to what Turing
described, or whether it is the result of a misinterpretation of his works, all
three versions are not considered equivalent, their strengths and weaknesses
differ.
Simulation game
Turing, as we already know, described a
simple game for parties, which includes at least three players. Player A is a
man, player B is a woman, and player C, who plays as the moderator, is of any
gender. According to the rules of the game, C sees neither A nor B and can
communicate with them only through written messages. When asking questions to
players A and B, C tries to determine which of them is a man and which is a
woman. The task of player A is to confuse player C so that he draws the wrong
conclusion. At the same time, the task of player B is to help player C make the
right judgment.
In the version that S. G. Sterret calls
the “Original Imitation Game Test”, Turing suggests that the role of player A
be played by the computer. Thus, the task of the computer is to pretend to be a
woman to confuse player C. The success of such a task is estimated based on a
comparison of the outcome of the game when player A is a computer and the
outcomes when player A is a man. If, according to Turing, “the player leading
the conversation after the game [with the participation of the computer] makes
the wrong decision as often as after the game with the participation of a man
and a woman,” then we can say that the computer is intelligent.
The second option was proposed by Turing
in the same article. As in the "Initial Test", the role of player A
is played by the computer. The difference is that the role of player B can be
played by both a man and a woman.
“Let's look at a specific computer. Is it
true that by modifying this computer in order to have enough space for data
storage, increasing its speed and asking him a suitable program, it is possible
to design such a computer so that it satisfactorily plays the role of player A
in a simulation game, while the role of player B is a man doing? ”- Turing
In this version, both players A and B try
to persuade the lead to the wrong decision.
The main idea of this
version is that the purpose of the Turing test is to answer not the question of
whether the machine can fool the host, but the question of whether the machine
can imitate a person or not. Although there is debate about whether this option
was implied by Turing or not, Sterrett believes that this option is implied by
Turing and thus combines the second option with the third. At the same time, a
group of opponents, including Trader, does not think so. But this still led to
what might be called a “standard interpretation.” In this embodiment, player A
is a computer, player B is a person of any gender. The leader’s task now is not
to determine which of them is a man and a woman, and which of them is a computer,
and which is a person.
The first neirokompyuter appeared in 1958,
he received the name mark 1. His brain consists of a layer of receptors,
neurons and classifiers. (see Appendix 1)
 Receptors receive a signal, as the
retina of our eye does, and transmits it to neurons. Each receptor is
associated with each neuron. Because of this, so many wires. (see Appendix 2)
Neurons summarize all signals and transmit
the signal to the classifiers. They recognize images. Each image has its own
classifier. The strength of the connection between receptors and neurons, in
the learning process, is changing. The connections leading to the correct
recognition are strengthened, to the wrong one weakened. As a child, over time,
he realizes that the iron is hot and the ice cream is cold. So mark 1
eventually learns to recognize numbers and letters. But now this is not
difficult, since in 2000 there were quite powerful computers that allow
non-networks to solve more complex problems. Now neural networks consist of
many layers.
The first layer only recognizes color and
blurry silhouettes. The second layer recognizes elements and textures. The
third mechanisms, parts of the body of people and animals. The fourth already
classifies the objects, and understands what they show him. In fact,
non-network is just a program, but it can learn itself. If the decision is
correct, the program is encouraged, if not correctly, the strength of the
neural connections is reduced.
Self-learning mechanisms work as follows:
one neural network is the generator of the task, and the second checks the
correctness of the execution of the same task. For correct or incorrect
answers, a person encourages the network or reduces the strength of neural
connections. Subsequently, neural networks go on to independently change their
code, i.e. to self-study.
 Artificial intelligence has several
levels of “development”: at the first, artificial intelligence learns to
recognize objects, to distinguish, for example, yellow from red or tomato from
a person. At the second level of artificial intelligence, it begins to observe
the actions of others, memorize them and repeat them later. At the last - third
level, artificial intelligence is already moving into a “self-learning mode”,
that is, it is developing on its own, gaining more and more “knowledge”.
In our world, artificial intelligence is
increasingly being used in various areas of society.
You never paid attention to the fact that
your favorite application picks music to your liking, that maps build the
fastest route, that advertising becomes personalized, all this is the work of
artificial intelligence. It simplifies our lives, makes the media space around
us personalized.
In medicine, with the help of artificial
intelligence, healthy patients have found propensities for very dangerous
diseases such as cancer and oncology. But if doctors could detect these
diseases, though at later stages, then they certainly could not detect a
tendency to mental illness in people, and artificial intelligence could, he
assigned part of the patients to a group prone to the development of
schizophrenia and a split personality. Scientists have no idea how the machine
did this, but its forecast turned out to be correct. In humans, this ability is
called intuition.
Also, intuition helps people in games with
incomplete information, such as poker, blackjack and DotA 2. Previously,
artificial intelligence triumphed over people in games with full information,
we have long been no champions in games such as chess, checkers and backgammon.
But thanks to self-learning mechanisms, the machine can simulate 180 years of
play in 1 day, and to beat the strongest player in DotA 2, the machine took
only 2 weeks of training.
Now there are artificial intelligences
capable of creating images that do not exist. The machine was able to deceive
experts from people who could not distinguish a photo of a real person from a
photograph taken by artificial intelligence. He is also able to recreate the
video.
In these cases, one artificial
intelligence plays the role of a counterfeiter, and the other is an expert on
data verification.
But artificial intelligence is also easy
to fool. So the voice assistant Alice, the development of Yandex Corporation,
can perceive the commands sent at the ultrasonic frequency. That is, the
offender can pretend to be a team in the US frequency and send it to your
phone, thereby hacking it and getting full access to it
Artificial intelligence also recognizes
the noise that is invisible to the simple eye in the picture. So, the experts
managed to mislead one of the best non-networks by adding noise to the photo of
the panda, due to which it was recognized as a hot dog (see Appendix 3)
Artificial intelligence is also used in
mechanical engineering. Companies such as BMW Mercedes and Porsche have long
been using blind spot monitoring and adaptive cruise control in their cars.
Their action is based on the analysis of surrounding objects using a variety of
sensors. After that, the information received information is processed using
artificial intelligence. If he notices the danger, he will take the actions
laid down in him by the program. For example, a warning signal sounds or the
machine starts to brake itself. And a company like Tesla introduces a
full-fledged autopilot into its cars, its operation is based on the same
principles that were mentioned above.
But in history, there were some sad cases
with artificial intelligence. For example, on March 19, 2018, an unmanned
vehicle shot down a cyclist to death. So the first lethal accident occurred
with the participation of artificial intelligence. But there are no
perpetrators of this accident, as the cyclist ran onto the road in the wrong place,
and the autopilot could not do anything.
To avoid such cases, we must teach
artificial intelligence to act correctly in every situation. In fact, we must
develop a system of fines for autopilot, for example: bring down a dog 5
points, a person 100 points, a woman with a child 300 points.
This means that it will act exactly as we
teach it, that is, on the shoulders of the developers of the rules for and lies
a huge responsibility, responsibility for people's lives.
People who are engaged in the development
of artificial intelligence answer a question about the uprising of machines
with genuine laughter. They understand that artificial intelligence is free in
its actions, only in a certain area that people assigned to it. It is also
limited by a number of rules that it cannot change. Unfortunately, or
fortunately, machine revolts, at least in the near future, cannot happen. And
to answer the question: can a machine think much more difficult. It is true
that the machine itself can make decisions based on algorithms. So, she can
only imitate human behavior, but unfortunately she cannot think, he simply
analyzes a huge amount of information, and follows thousands of rules.

Poll
We conducted a survey among students in
grades 6, 7, and 10 and obtained the following results:
1) Do you know what artificial
intelligence is?
76% know what AI is
24% do not know
2) Do you know any examples of artificial
intelligence?
67% don't know AI examples
33% may post AI examples
3) Do you think that artificial intelligence
can become smarter than humans?
70% think AI can be smarter than humans
30% think that AI cannot be smarter than
humans
4) Do you think that artificial
intelligence can have human feelings?
82% think AI cannot have people's feelings
18% think AI can have people's feelings
5) Do you think robots will take over the
world?
24% think AI will take over the world
37% are not sure about this
39% think that all lies

Conclusion
After conducting a study, we found that
computers can have neither thoughts, nor feelings, nor emotions. Thoughts,
feelings and emotions are synapses between neurons in the brain. Neural
computers have not yet been invented, and simple computers can only portray
emotions. Computers do not have consciousness due to insufficient technology.
Most modern robots do not recognize themselves, although they can say: "I
- this is me." But this is set in them by the program. If in the future
there will be computers with developed artificial intelligence, then in order for
it to have real, similar to human thoughts, feelings and emotions, then the
computer must have the structure of a real biological brain, made of real
neurons. In addition, in order to prove that a computer has a mind and
self-awareness, it needs to pass the Turing test completely. Not a single
computer in the world has passed it at the moment. Summing up, we want to say
that the world for at least twenty or more years will not see truly intelligent
computers.

List of
references
https://www.youtube.com/watch?v=2YM-qQrXwcg
https://promdevelop.ru/iskusstvennyj-intellekt/
https://yandex.ru/images/
https://www.youtube.com/watch?v=5Xiv-rHc5qo
https://www.youtube.com/watch?v=EFd1uWNT0AU
https://www.youtube.com/watch?v=r0aK7josHMM

Аppendix 1

Аppendix 2

Аppendix 3

file_name: Может ли машина мыслить - копия.docx

alt: VIII Municipal Scientific and

alt: Baibakov Alexey Pavlovich, Popov

alt: Introduction We asked ourselves:

alt: Order of the British Empire 4th class

alt: Self-learning mechanisms work as follows: one neural network is the generator of the task, and the second checks the correctness of the execution of the…

alt: List of references https://www

alt: Аppendix 1

alt: Аppendix 2 Аppendix 3

title: Научно-исследовательская работа по английскому языку: “Can a machine think?”


extracted_text:
ПОДГОТОВКА К НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ
КОНФЕРЕНЦИИ СТУДЕНТОВ СПО

Максимова Елена
Алексеевна, преподаватель
ГАПОУ ЧР «ЧПК»
Минобразования Чувашии

Аннотация: Еще абсолютно не
так давно считалось, что исследовательские возможности для большинства людей –
ненужная роскошь. В случае если кому-то они и необходимы, то лишь узкой группе знатоков.
Но жизнь не стоит на месте. Для того, чтобы выжить в динамичном мире, прогрессивному
человеку все чаще приходится проявлять поисковую активность, в следствии этого
в образовании чрезвычайно высоко внимание к исследовательским методам обучения.
Ключевые слова: Worldskills
Russia, исследовательская работа, юниорское движение, профориентация.
Любая подготовка к проведению исследовательской
работы проходит несколько шагов, и мы не стали исключением: определение объекта
и предмета исследования; выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их
актуальности; исследование научной литературы и уточнение темы; определение
гипотезы, цель и задачи исследования; определение методов исследования.
Первоочередной задачей стоял выбор объекта
и предмета изучения. Собственный опыт участия студента и руководителя помогли
быстро решить данный вопрос. Так объектом исследования стало движение Worldskills Russia, а предметом
исследования – юниорская линейка движения Worldskills Russia.
Юниорское движение – движение учащихся
общеобразовательных организаций и профессиональных образовательных организаций
в возрасте 14-16 лет. Юниоры – мотивированные школьники и студенты первых
курсов колледжей, через движение получающие возможность раннего
профессионального погружения в профессии по компетенциям Ворлдскиллс. Тема обязана
быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования. Необходимо
предложить ребенку ту идею, с которой у него появится возможность справиться, в
реализации которой он раскроет наилучшие стороны собственного ума, получит
новые полезные знания, умения и навыки. При выборе темы не самую последнюю роль
сыграло участие студента в профориентационной деятельности колледжа и школы,
опыт участия в проектк Билет в будущее, в Worldskills Russia, как в юниорской,
так и в основной линейке. Таким образом, наш выбор остановился на теме «Юниорская
линейка Worldskills Russia как средство ранней профориентации».
Следующим шаг – определение
методологической составляющей темы. При выдвижении цели и задач
исследовательской работы был выставлен упор на опыт участия в региональных
чемпионатах Worldskills Russia. От выбора методов зависит сама возможность
реализации исследования его проведение и получение определенного результата. Здесь,
выбор того или иного метода совершался при руководстве педагога.
Впоследствии проведения опроса, изучения
теоретического материала была написано техническое задание по компетенции Worldskills
Russia «Графический дизайн». За основу было предложено взять проект конкурсного
задания для отборочного чемпионата линейки юниоров. При разработке задания
немаловажную роль оказало знание графических программ студентом и требований к
проектированию дизайн-проектов.
Вслед за проведением эксперимента, так
сказать «технологического этапа» работы, были отрефлексированы приобретенные
итоги, т. е. проанализированы, насколько они подтвердили выдвинутую в начале
исследования гипотезу, уточнены их соответствие поставленной цели.
Вывод: Обозначив основные этапы подготовки
научно-исследовательской работы, можно сделать вывод, что они достаточно
условны, особенно в практической деятельности. При подготовке учащегося к НПК,
эти этапы могут протекать параллельно, перекрещиваться и даже меняться местами
в зависимости от конкретной ситуации исследования. Важно лишь все их учитывать
как необходимые элементы данного вида деятельности.

Литература

1.
Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф.Исаев,
Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр
"Академия", 2018 - 576 с.
2.
Конкурсная документация [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://drive.google.com/drive/u/0/folders/1NYcjU_9dmS82VlsRMJqX1g8C1pcsyiop
3. Worldskills Russia [Электронный
ресурс] – Режим доступа: https://worldskills.ru/

file_name: Максимова ЕА_Подготовка к НПК.docx

alt: ПОДГОТОВКА К НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ


extracted_text:
Рәміздер
күніне арналған тәрбие сағаты:  «Рәміздер
күні»

Мақсаты: Балаларға Қазақстан туралы
әңгімелей отырып, отансүйгіштікке,

                                 сыйластыққа,
достыққа баулу.

Тәрбиеші:
Балалар бүгін біздер рәміздер күнін атап өтпекпіз,
бүгінгі тәрбие сағатына апайлар ,

                  қонақтар
қатысып отыр екен.

Әнұран:
«Менің Қазақстаным»

Балалар
рәміздерге нелер жатады екен кәнеки атайықшы: Ту,
Елтаңба, Әнұран .

Ендеше тақпақтарымызды
айтайық.

Рахман:     Көңілдің
мөлдіріндей биік аспан
                           Елімнің
елтаңбасы нұрын шашақан
                           Тәуелсіз
елім менің Қазақстан
                            Мәңгі
сені әнмен желіп өтемін

Жаннұр:
 Сүйем сені қасиетті мекенім
                              Мәңгі
сені әнмен желіп өтемін
                              Сенде
ғана көтерілсем биікке
                              Сенде
ғана арманыма жетемін

Нұрасыл :

Тәуелсіздік алған күн
                               Ерекше
боп мәңгілік
                               Ел
жадында қалған күн

Ән :
«Отаным»

 Дияр:               Арымыздай
тап – таза
                              Жанымыздай
шуақты
                              Көтерілді
биікке
                              Қазақстан
байрағы

Мерует :                  Қазақ
деген қалың жұрт
                                Бәрін
кешті басынан

Би «Қара
жорға»

Ән «Біз
бақытты баламыз»

Жүргізуші :
Тәуелсіздікті барлық ел аңсайды.

Балалар  туған
жеріміз , Отанымыз туралы қандай

мақал-
мәтелдер білесіңдер?

Санжар : Отан-
оттан да ыстық

Айзере:  Елдің
көркі елімен
                             Отан
көркі жерімен

Рахман :
Күте білсең – жер жомарт

Мәулен
:                   Елдің көркі – елімен.
                                 Отан
көркі – жерімен.

Ән :
«Әр қашан күн сөнбесін»

Жүргізуші:
Қазақстан , туды алтын дәуірің

Алғандайсың жұлдыздардың жарығын

Туған күнің құтты болсын айбыным

Армандарды жақындатып тым алыс

                                     О,
халайық – құтты болсын қуаныш –деп

                                      бүгінгі
ертеңгілігімізді аяқтаймыз.

  «Ақбота» бөбекжайы

  Тәрбие сағаты

                                «Рәміздер күні»

«Жемістер» аралас тобы

                                                                                Өткізген
:Гусман.З

2018жыл.

file_name: Тақырыбы Тәуелсіз елім Қазақстан.doc

alt: Ақбота» бөбекжайы

title: Тәуелсіз елім-Қазақстан


extracted_text:
ГОУ ЛНР « Беловская гимназия « Культуры здоровья»
имени Николая Руденко Лутугинского района»

Творческий проект по
основам православной культуры
«Святые воины»

Выполнили:

ученики 4 класса

Учитель ОПК:

Коваленко Е.А.

Белое

Паспорт проектной работы

1. Название проекта:  Святые воины
2.Руководитель проекта: учитель начальных классов Коваленко Елена Анатольевна
3.Автор
проекта:
обучающиеся 4  класса
4. Учебные
предметы, в рамках которых проводится работа по проекту: основы православной культуры.
5. Перечень
учебных тем, к которым проект имеет отношение:
« Летописи,
былины, жития», « Страницы истории России»
6. Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: литературное чтение, окружающий мир.
7. Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 4 класс (10 лет).
8. Тип проекта по масштабу применения: коллективный.
9. Тип проекта по продолжительности выполнения: долгосрочный (2 мес.)
 10. Тип проекта по характеру деятельности учащихся: информационный.
11. Цель проекта:
воспитание детей путем приобщения их к русской
духовной культуре, истории на примере жизни и деятельности русских святых.
12.Задачи
проекта:

-
Собрать материал и расширить знания  о русских воинах, их заслугах  перед
Отечеством и причисления их к лику святых.
-
способствовать привитию  интереса к  истории Отечества, его традициям;
-способствовать
воспитанию чувства патриотизма и гордости за  свою Родину и свой народ.

13.План
работы над проектом:
1этап.
Подготовительный.
Сообщение
цели и задач проекта.
2
этап. Планирование и организация деятельности.
Обсуждение
названия проекта.
Планирование.
Распределение работы.
Сбор
материала.
3
этап. Практический
Оформление
сообщений.
4
этап. Презентационный
Представление
и защита работы в классе.
5 этап. Рефлексивный

 Русские святые воины

Почитание святых – важная
составная часть православного вероучения. Святые – земные люди, достигшие
обожания, состояния причастности к Богу через пронизанность божественными
энергиями, которое дается им как награда за праведность. Разделяя в земной
жизни с людьми все тяготы бренного существования, они становились реальными,
телесными носителями качеств, присущих иному миру. Святой, праведник – это
земной ангел и небесный человек. Он соединяет церковь земную и Церковь
Небесную, ясно свидетельствуя о действенности божественного начала в мире.
Вступая после смерти в Небесную Церковь, он становится молитвенником и
покровителем христиан, прибегающих к его помощи. С точки зрения осмысления
истории человечества, святые – это исторические лица, открывавшие для своего
времени пути национального религиозного призвания, которые ярко характеризуют
ту или иную историческую эпоху .
Русская земля издавна была славна ратным
духом и молитвенным усердием своих сынов. Нередко случалось и так, что подвиги
на поле брани и подвиги во славу Божию переплетались в жизни одного человека.
     Святой равноапостольный великий
князь Владимир Святославич

Все мы знаем, что именно мудрому князю
Владимиру мы обязаны как нашей верой, так и нашей великой культурой.
        В молодости князь Владимир был язычником и часто поступал жестоко и
неблагородно. Но, познав истинную веру, он прошёл через глубокие внутренние
изменения, стал регулярно молиться, много благотворить, строить храмы и
основывать княжеские училища в городах Руси.
Благодаря своему крещению и обращению страны в Православие святой князь сумел
заключить союз с Византией — самым сильным и культурным государством его
времени и вступил в брак с сестрой византийского императора царевной Анной.
          Но Господь благоволил святому и на воинской стезе: князь серьёзно
укрепил и расширил доставшееся ему по наследству государство, присоединив к
нему земли вятичей и радимичей, богатые города Червен и Перемышль на границе с
Польшей, земли ятвягов на берегу Балтийского моря и земли белых хорватов в
Прикарпатье.
          Кроме того, святой Владимир сумел утихомирить беспокойных восточных
соседей из Великой степи, ранее докучавших постоянными грабительскими набегами:
в нескольких походах он разбил волжских булгар и хазар и заключил выгодный мир,
обложив кочевников данью.
         За его апостольскую деятельность, благочестивую жизнь после принятия
крещения и заботу о благе и безопасности своих подданных Церковь причислила
князя Владимира к лику святых.
Святой Георгий
Победоносец
Герой народных сказаний и покровитель Москвы. Образ
«Чудо Георгия о Змие» украшает герб столицы России. Согласно преданию, святой
великомученик Георгий родился в Палестине у подножия Ливанских гор, по одним
сведениям, в городе Берите (ныне Бейрут), по другим – в Лидде, в знатной и
благочестивой семье, исповедовавшей христианство.

Молодой человек служил при дворе императора
Диоклетиана, был храбр, отважен, умен. Его ратные подвиги не остались
незамеченными всесильным римским владыкой, и юный воин был произведен в
тысяченачальники. Но Диоклетиан вошел в историю не как премудрый правитель, а
как язычник и безжалостный враг христианской веры. Когда начались гонения на
христиан, Георгий раздал свое имение бедным, отпустил рабов, явился к
императору и объявив себя христианином, обличил цезаря в жестокости и
несправедливости. Святого подвергали пыткам в течение семи дней, но он
терпеливо переносил страдания, и мучители так и не добились от него отречения
от веры. Напротив, стойкость великомученика обратила в христианство более 40
тысяч человек. Перед казнью Георгий в последний раз помолился и с улыбкой
возложил голову на плаху... За мужество и духовную победу над истязателями
святого Георгия прозвали Победоносцем.
 На иконах великомученик Георгий, как правило,
изображается сидящим на белом коне и поражающим копьем змея. Это изображение
основано на предании и относится к посмертным чудесам святого великомученика
Георгия. Чудовище пожирало людей и опустошало земли вблизи Бейрута. Георгий
спас девушку, приготовленную змию в качестве жертвенной дани: прискакал на
белом коне, осенил себя крестным знамением и копьем сразил чудовище наповал.
История, напоминающая легенду о спасении Тезеем Андромеды, любима христианами
всего мира.

Преподобный Илия Муромец

Святой жил в XII веке. Он происходил  из
простой крестьянской семьи и, как повествуют былинные источники, в детстве и
юности страдал параличом, однако чудесным образом был исцелен по молитве
странников.
          Обретя здравие он решил встать на путь воинского служения, поступил в
дружину киевского князя и много лет охранял границы Руси, где прославился
воинскими подвигами и невиданной силой.
          Достоверных известий о его жизни сохранилось немного, но его подвиги
послужили основанием для целого цикла русских былин и германских эпосов.
          В преклонных летах богатырь Илия поступил в Киево-Печерский
монастырь, где принял постриг и провёл свои последние годы в духовных подвигах.
Скончался он, вероятнее всего, в конце 80-х годов XII века.
          В 1643 году преподобный Илия Муромец был официально канонизирован в
числе еще шестидесяти девяти угодников Киево-Печерской лавры. Русское воинство
издавна считает святого богатыря своим покровителем.

Благоверный
великий князь Дмитрий Донской

С именем этого святого связано событие,
не менее важное для истории России, чем крещение нашей страны — освобождение от
почти 250-летнего Татаро-Монгольского ига.
         Великий князь Московский перешёл от междуусобной брани с другими
русскими князьями к заботам об интересах всего Отечества. Великий князь
Димитрий сумел собрать союз русских княжеств против татарского войска Мамая,
угрожавшего очередным разорением Руси.
         Это было тяжёлое решение, ведь крупных побед над татарами до Куликова
поля русская армия не знала. Князь Димитрий даже ездил за советом и
благословением к святому преподобному Сергию Радонежскому, который заверил его
в своей молитвенной поддержке и дал в помощь двух иноков своего монастыря.
          В результате русские армии под руководством князя Димитрия на
Куликовом поле разбили орду Мамая и этим положили начало освобождению от
татарской угрозы и восстановлению единого национального русского государства.
За свою победу князь получил прозвище «Донской».

Преподобный
Александр Пересвет

Преподобный Александр Пересвет был одним
из двух иноков, которые по благословению своего игумена преподобного Сергия
Радонежского в виде исключения (церковные правила запрещают воевать лицам
духовного звания) приняли участие в Куликовской битве.
          Оба схимника до принятия монашества были воинами и служили в
княжеских дружинах, а их присутствие на поле боя по мысли преподобного Сергия
должно было воодушевить русскую рать.
           Перед началом сражения он вступил в единоборство с татарским
поединщиком Челубееем, который по преданию владел оккультными магическими
практиками и мог вселить страх в любого противника.
            Но в схватке с православным монахом, который даже не надел
доспехов, оставаясь в схиме, ему это не помогло. После сшибки оба поединщика
пали мёртвыми, но Челубей был выбит из седла в сторону противника, что
считалось несомненной победой Пересвета.
Преподобный
Андрей Ослябя

Второй схимонах из Троице-Сергиевой
лавры, бившийся на Куликовом поле. Как и Александр Пересвет, Андрей Ослябя
бился без доспехов в своих монашеских одеждах.
          Ему, по жребию брошенному между двумя иноками, выпало находиться в
бою возле князя Дмитрия Донского и оберегать его от татарских сабель. Свою
задачу преподобный Андрей выполнил до конца и пал в бою, однако князю Димитрию
благодаря его помощи удалось уцелеть.
           До пострижения в монахи — Андрей Ослябя был знатным боярином и
профессиональным военным. Предположительно, он даже командовал московской
тысячей в Пьянском побоище.
Благоверный
князь Довмонт Псковский

Святой князь Довмонт (в крещении
Тимофей) происходил из литовского княжеского рода и был младшим современником
святого благоверного князя Александра Невского.
          В 1265 году, спасаясь от междоусобиц литовских князей, князь был
вынужден бежать из Литвы с дружиной и с 300 литовскими семьями во Псков.
          Псковская земля стала его второй родиной, здесь он принял крещение и
уже через год за доблесть и истинно христианские добродетели псковичи избрали
его своим князем.
          В течение 33 лет князь Довмонт управлял городом и был единственным
князем за всю историю Пскова, который сумел так долго прожить в мире и согласии
с псковским вечем. Он был справедлив и строго следил за правосудием других,
щедро творил милостыню, принимая нищих и странников, благоговейно чтил
церковные праздники, покровительствовал храмам и монастырям и сам основал
обитель в честь Рождества Пресвятой Богородицы.
          Святому много пришлось повоевать за свободу Пскова с различными
западными неприятелями. Перед каждой битвой святой Довмонт приходил в храм,
полагал свой меч к подножию святого престола и принимал благословение духовника,
который препоясывал ему меч.
            В 1268 году князь Довмонт был одним из героев исторической битвы
при Раковоре, где русская рать одержала победу над датскими и немецкими
войсками, а свою последнюю победу одержал 5 марта 1299 года на берегу реки
Великой, где он с малой дружиной разбил большое немецкое войско.
Святой
благоверный князь Александр Невский

Князь Александр Невский (является  покровителем Петербурга), родился 13
мая 1221 года в городе Переславль-Залесский. Был сыном переяславского князя
Ярослава Всеволодовича. В 1225 году произошло посвящение в воины. В 1228 году
вместе со старшим братом был перевезен в Новгород, где они стали княжичами
новгородских земель.. В 1240 году князь одержал победу над шведами на Неве, за что и
получил своё летописное прозвище, а в 1242 году на льду Чудского озера разбил
армию немецких рыцарей.
          Позже князь Александр перешёл от обороны к наступлению, совершив
несколько походов в земли Ордена и Литвы и уничтожив большое количество
неприятеля в Торопце, близ Жижицкого озера и под Усвятом так, что тот запросил
мира. По выражению летописца, литовцы впали в такой страх, что стали «блюстися
имени его».
          Перед каждым сражением князь горячо молился и просил помощи у Бога, а
в своей княжеской жизни был рачительным хозяином, дальновидным дипломатом-миротворцем
и справедливым судьёй.
Основные военные победы князь Александр одержал в молодости. К моменту Невской
битвы полководцу исполнилось 20 лет, а во время Ледового побоища князю было 22
года. Впоследствии Невского считали политиком и дипломатом, но больше все-таки
военачальником. За всю жизнь князь Александр не проиграл ни одного сражения.
            Перед своей смертью (предположительно, был отравлен
в Орде), князь принял монашество с именем Алексей. Александр Невский
– единственный светский православный правитель во всей Европе и на Руси,
который не шел на компромисс с католической церковью ради сохранения власти.

Память его окружена поэтическими сказаниями. Церковь причислила Александра к
лику святых. Его мощи открыты в 1380, а в 1724 г. перенесены в Петербург, в
Александро-Невскую лавру.

Праведный
Феодор Ушаков

Адмирал Фёдор Фёдорович Ушаков
участвовал в войнах России с Османской империей при Екатерине II Великой. Возглавляя
Черноморский флот России, адмирал Ушаков несколько раз разгромил в сражениях
флот турок и, наконец, полностью уничтожил его при Калиакрии.
          Позже он участвовал в освобождении греков Ионических островов от
французской оккупации, где стал автором Конституции и заложил основы народного
правления.
          Как флотоводец, Фёдор Ушаков стал основоположником новой тактики
морских сражений и автором беспрецедентной операции по овладению морской
крепостью Корфу с помощью корабельного десанта.
          Родной дядя Адмирала, также Фёдор Ушаков, стал монахом Санаксарского
монастыря в Мордовии. Его влияние и воспитание родителей послужили основанием к
глубокой вере, и личному благочестию адмирала: он регулярно посещал службы, был
весьма скромен в быту, а свои деньги неоднократно жертвовал на обустройство
быта нижних чинов и семьям погибших матросов.
          Уже в отставке, в период Отечественной войны 1812 года Фёдор
Фёдорович пожертвовал всё своё состояние на госпиталь для раненых русских
солдат и формирование Тамбовского пехотного полка.
Праведный
Иоанн Русский

Потомственный казак Иоанн родился в
семье благочестивых родителей на землях Войска Запорожского в Русском царстве
около 1690 года.
          Достигнув зрелости, Иоанн был рекрутирован вместе со многими другими
казаками в армию Петра Великого, который в те годы (1710-1713 годы) вёл борьбу
с Турцией за выход к Чёрному морю.
         О его воинских подвигах сведений не сохранилось, но можно сказать, что
он был честным солдатом и защищал своё отечество до того момента, когда во
время Прутского похода Петра I, вероятнее всего, это произошло в битве за Азов,
вместе с другими солдатами  был взят в плен союзниками татарами.
          После пленения Иоанн был переправлен в Константинополь и продан в
рабство аге (воинское звание) турецкой кавалерии из города Ургюп, что он
воспринял, как волю Божию.
          Иоанн твёрдо отказался от перехода в ислам, за что поначалу был
подвергаем издевательствам со стороны своего хозяина. Несмотря на это, он честно
и усердно выполнял порученную работу, понимая её как свой христианский долг, за
что его шельмовали уже другие рабы аги.
          Со временем, однако, незлобие, трудолюбие и готовность святого помочь
каждому расположили к нему сердце его господина и всех, кто его только знал.
Ага даже предложил ему свободу, но Иоанн отказался покидать его, объяснив это
промыслом Божьим.
          Днём Иоанн трудился, соблюдал строгий пост и молился, а по ночам
тайком ходил в пещерную церковь святого Георгия, где на паперти читал молитвы
Всенощного бдения и каждую субботу причащался Святых Тайн, так что со временем
приобрёл от Бога дар чудотворения.
          Однажды, когда его господин совершал хадж в Мекку, Иоанн, находясь в
Ургюпе, передал ему от жены блюдо с пловом. Когда ага вернулся из путешествия,
то привёз домашнее блюдо с собой. Этот случай так поразил местных жителей, что
Иоанна Русского стали почитать как святого все жители тех мест, в том числе и
мусульмане.
           После смерти святого почитание его только укрепилось, на его могиле
стали совершаться чудеса, а в 1962 году Церковь причислила Иоанна Русского к
лику православных святых.
Мученик
Меркурий Смоленский

Святой был родом из Моравии и происходил
из семьи тамошних князей. В юности он прибыл в Смоленск, где поступил на службу
в княжескую дружину.
         Воин Меркурий нёс охрану на городских стенах и вёл строгую
подвижническую жизнь, посвящая много времени посту и молитве.
         В 1239 году во время нашествия хана Батыя на Смоленск татарские
войска, по преданию, остановились в 25 верстах от города, на Долгомостье. В тот
же вечер молившемуся в храме Меркурию явилась Божья Матерь и повелела ему
выступить против татар: «Раб мой Меркурий, я посылаю тебя, чтобы ты отразил
врагов от града сего и защитил храм сей… В сей битве ты победишь врагов и сам
получишь от Господа венец победы и вечного блаженства».
         Меркурий послушался веления Пресвятой Богородицы и ночью пошёл во
вражеский лагерь где, согласно житию, истребил множество врагов, включая некого
исполина, наводившего на всех страх своей силой. В ходе сражения сын убитого
исполина отсёк Меркурию голову, но татары в страхе бежали: «побросав оружие,
гонимые какой-то неведомой силой, они бежали от города, под которым погибло так
много из лучших бойцов, и удалились из пределов Смоленских».
           Тело Меркурия было погребено смолянами в Успенском соборе города.
Церковное празднование в память святого Меркурия было установлено в конце XVI
века, но уже с 1509 года жители Смоленска почитали его заступником города.
К лику святых причисляли с древности.
Это люди не такие как все, это люди высокой духовной нравственности.
    При жизни достигли святости. При
жизни они направляли людей на путь истинный. При жизни они смогли побороть в
себе грехи и страсти.

Заключение
Работая
над проектом, мы осознали, что Святые воины - пример для многих и в наши дни,
они достойны подражания. Заветы святых воинов говорят , что защита родины и
труд для нее, есть исполнение Божьей воли. Их пример зовет к бодрости, ясности
и простоте духа, целомудрию, бескорыстной честности, добросовестности,
непоколебимой вере в Бога.
В
храме каждый из нас может наедине с собой просить прощения за свои  поступки,
покаяться в грехах, подумать о будущем и попросить у Бога защиты. Мысленный
разговор с Богом очищает нашу душу. Выйдя из храма, становится легче на душе.
Ведь и наши предки, наверное, не так просто посещали храм. Надо верить и
надеяться на лучшее. Мы довольны , что много узнали о героическом прошлом нашей
страны, познакомились с героями, с которых надо брать пример. Поэтому
поставленная цель достигнута.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Проект ОПК Святые воины  4 кл.docx

alt: ГОУ ЛНР « Беловская гимназия «

alt: Паспорт проектной работы 1

alt: План работы над проектом: 1этап

alt: Все мы знаем, что именно мудрому князю

alt: Благоверный великий князь Дмитрий

alt: Александр одержал в молодости.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Проект по ОПК "Святые воины"


file_name: flip rooms 2.docx

title: Интерактивный лексический шаблон к уроку английского языка во 2 классе по теме "Rooms and furniture".


extracted_text:
Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Брусничка»

СЦЕНАРИЙ МУЗЫКАЛЬНО-РАЗВЛЕКАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
«БОЛЬШОЙ
ПОКЛОН ВАМ ВСЕМ РОДНЫЕ МАМЫ»

(ДЛЯ
ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ)

Музыкальный
руководитель:
Сорокина
Н.М.

г.Губкинский, 2019г.
Цель: формирование у детей интереса к семейным традициям,
привязанности к самому близкому человеку – маме.
Задачи:
* Учить детей выражать свои чувства к маме;
* Способствовать созданию праздничной, доверительной атмосферы на празднике;
* Поощрять творческие способности мам и детей;
* Обогатить словарный запас детей; воспеть образ мамы самого
близкого и дорого человека через художественную литературу.
* Формировать ценные нравственные навыки (любовь, сочувствие и т.
д.).
* Воспитывать уважительное отношение к маме;
Словарь: День Матери, чуткое сердце, руки золотые.
Предварительная работа:
- оформление стенгазеты ко «Дню матери»;
- оформление фотовыставки «Моя мамочка, самая красивая!»;
- подготовка с детьми подарков для мам (сердца).
- чтение художественной литературы о маме;
- заучивание наизусть стихотворений к праздничному развлечению;
- украшение музыкального зала.

Ход мероприятия:
В зале
звучит фонограмма А.Чешегоровой «Мама, будь со мною рядом» - появляется ведущая
Ведущая: Добрый вечер! Говорим мы вам, дорогие мамы и милые бабушки.
Мы не случайно собрались сегодня в нашем уютном зале. Ведь именно в последний
день ноября мы отмечаем такой замечательный праздник, как День Матери. Мы
приветствуем всех мам и бабушек, кто пришел на наш вечер, посвященный самым
добрым, самым чутким, самым нежным, заботливым, трудолюбивым, и, конечно же,
самым красивым, нашим мамам, и хотим порадовать своими выступлениями. А
подготовили их ваши самые дорогие, самые любимые, самые очаровательные дети.
                       Звучит песня «Мамино сердце» В.
Вержаковой
Входят
дети парами, выполняют перестроение, на окончание музыки лицом к
зрителям
Ведущая:
Сегодня день особенный,
Как много в нем улыбок,
Подарков и букетиков,
И ласковых спасибо
Чей это день? Ответьте мне.
Ну, догадались сами?
Осенний день в календаре, чей он?
Все: Конечно, мамин.

Ребёнок 1: С чудесным Праздником
Сегодня всех вас мамы поздравляем.
Счастья, радости желаем!
С прекрасным добрым настроением
Концерт наш начинаем.

Ребенок 2: «День Матери»- праздник особый,
Отметим его в ноябре.
Зимы ожидает природа,
И слякоть еще на дворе.
День Матери –
Достойный добрый праздник,
Который входит
Солнышком в семью.
И разве неприятно
Каждой маме,
Когда ей честь
По праву воздают!

Ребёнок 3:На свете добрых слов живет немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов, простое слово «мама»
И нет на свете слов дороже, чем оно.

Ребёнок 4: Без сна ночей прошло немало
Забот, тревог, не перечесть.
Большой поклон вам всем родные мамы,
За то, что вы на свете есть.
За доброту, за золотые руки,
За материнский ваш совет,
От всей души мы вам желаем
Здоровья, счастья, долгих лет.

Ведущая: Милые мамы! Примите в подарок песню.

                                  Песня: Зореньки
краше и солнца милей!
Ведущая:
Мы дорогим нашим мамам
Подарим весёлый концерт!
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский……
Все: Привет!
(Звучит музыка – дети садятся на стульчики)
Ведущий: В праздник принято дарить цветы, приглашаю ребят сыграть в
игру «Букет для мамы» и подарить его своей маме.

Конкурс
«Букет для мамы»

Приглашаются на игру дети. Они делятся на несколько кружков по 7
человек.
Ведущая раздает им в руки разноцветные лепестки.
Звучит веселая музыка - дети начинают выкладывать на ковре цветок
так, чтобы лепестки чередовались, не повторялись по цвету.
Чей кружок быстрее составил цветок - побеждает и дарит свой букет
маме.

Ведущая: Вот за что любят дети своих мам, за доброту, за красоту, за
улыбку… От неё становится тепло и светло. Мы сравниваем маму с солнышком. Что
солнышко в небе, что мама в дому.
Ребенок 5: Подрастём и будем сами
Мы заботиться о маме.
А пока доставим ей
Радость песенкой своей.
Ну-ка вместе, ну-ка дружно
Про улыбку спеть нам нужно!

                                             Песня
«Улыбка»

Ведущая: Что такое счастье? Таким простым вопросом,
Пожалуй, задавался не один философ.
А на самом деле счастье – это просто!

Ребёнок 6: Счастье – это мягкие теплые ладошки,
За диваном фантики, на диване крошки…
Это целый ворох сломанных игрушек,
Это постоянный грохот погремушек.

Ребёнок 7: Счастье – это пяточки босиком по полу…
Градусник под мышкой, слезы и уколы.
Ссадины и раны. Синяки на лбу…
Это постоянное «Что?» да «Почему?»

Ребёнок 8: Это теплый носик из-под
одеяла,
Заяц на подушке, синяя пижама.
Брызги по всей ванной, пена на полу…
Кукольный театр, утренник в саду.
Ведущая:
Весело, весело музыка играет.
Всех девчонок и мальчишек
На танец приглашает.

                          ТАНЕЦ:»ПРОСТО МЫ МАЛЕНЬКИЕ ЗВЁЗДЫ»

Ведущая: Что такое счастье? Каждый вам ответит!
Оно есть у всякого…У кого есть дети!
Предлагаю провести конкурс, который поможет проверить эрудированность
наших мам, бабушек и детей в области стихов и сказок.
                                Игра«Найди ошибку и ответь
правильно»
Ведущая читает стихи, а мамы и дети находят ошибки, называют их
* Уронили зайку на пол,
Оторвали зайке лапу.
Всё равно его не брошу,
Потому что, он хороший.
* Матросская шапка, веревка в руке,
Тяну я корзину по быстрой реке.
И скачут котята за мной по пятам,
И просят меня: «Прокати, капитан».
* Я рубашку сшила Гришке,
Я сошью ему штанишки.
Надо к ним носок пришить
И конфеты положить.
                                 Дети встают полукругом лицом к
зрителям
Ведущая: Слово мама– одно из самых древних на
Земле. Они почти одинаково звучат на языках разных народов. Сколько тепла таит
слово, которым называют самого близкого, дорогого и единственного человека! От
чистого сердца, простыми словами сегодня, друзья, мы расскажем о маме.
Ребёнок 9: Мама - это небо! Мама - это свет!
Мама - это счастье! Мамы лучше нет!
Мама - это сказка! Мама - это смех!
Мама - это ласка! Мамы любят всех!
Мама улыбнется, мама погрустит,
Мама пожалеет, мама и простит.
Ребёнок 10 : Мама, нет тебя дороже!
Мама все на свете может!
Мам сегодня поздравляем,
Мамам счастья мы желаем.
Мама, я тебя люблю,
Песню я тебе дарю!
                                    ПЕСНЯ : ДОБРАЯ МИЛАЯ МАМА

Ведущая: Особые слова нужны для того, чтобы отблагодарить за заботу и
ласку наших мам.
Дети
встают в круг – ведущая берет сердечко и встает в серединке
Ведущая: Что самое важное для ребёнка? Это, конечно, родной дом и
мама, которая всегда пожалеет и назовёт самыми добрыми и нежными словами:
солнышко, котёнок, зайчик… ведь вы так называете своих детей? Знайте, дети, для
того Бог украсил этот мир, чтобы мы с вами черпали из его красоты теплое
отношение к маме. Почему бы не назвать маму солнышком, красавицей, милой,
доброй, самой любимой? А сейчас мне бы хотелось, чтобы ребята сказали своим
мамам самые тёплые, нежные слова. Только попробуйте, и слова сами придут на ум
и останутся в сердце. Дети, давайте поиграем. У меня в руках сердце. Сердце –
это символ любви. Кому по окончанию музыки достанется оно, тот от всего сердца
расскажет нам о своей маме.
Игра
«Назови маму ласково»
Дети в
кругу под музыку передают сердечко – на ком музыка остановится, тот называет
ласковое слово для мамы
Ведущая: А сейчас узнаем, знают ли мамы своих детей, могут ли по голосу
узнать?

  КОНКУРС ДЛЯ МАМ: Узнай голос своего ребёнка»

Ведущая: Ребята и мамочки,  а умеете ли вы читать мысли? А сегодня мы
сможем прочитать мысли наших мам и узнать о чём думают дети.
                                       ИГРА: «МУЗЫКАЛЬНАЯ
ШЛЯПА»
Ребенок.
В ноябре мокра погода,
Хмурится дождём природа.
С каждым днём темней-темней,
Дождик капает с ветвей.
Но дождя мы не боимся,
Вместе с ним повеселимся.
Свои зонтики возьмем,
Под дождем плясать пойдем!
                                                      «Танец с
зонтиками»

Ведущий. Да, талантов вам не занимать, а умеете ли дети, вы мамам
помогать? Расскажите нам об этом сейчас.
1 Мальчик:
Думал я и день и ночь,
Как же маме мне помочь?
Мыть тарелки я не буду,
Чтобы не разбить посуду.
А чтобы пыль не поднимать,
Я не буду подметать.
2 Мальчик:
Думал я и день и ночь,
Как же маме мне помочь?
Но готовить суп, жаркое-
Это дело не мужское.
Я полить цветы готов,
Только нет у нас цветов,
А вообще то, я не прочь
Маме чем - нибудь помочь.

                            Игра «Накорми сыночку или дочку»
                    ( два  варианта где дети кормят родителей и
мамы детей)
Ведущая: Теперь я приглашаю вместе всех потанцевать, ведь не только
же трудиться, мамам надо отдыхать. Танцуем все вместе.
                                  Совместный танец с родителями
Ведущий. Наш вечер подошел к концу. Мы благодарим всех участников за
доставленное удовольствие и праздничное настроение. Спасибо за ваше доброе
сердце, за желание побыть рядом с детьми, подарить им душевное тепло. Нам очень
приятно было видеть добрые и нежные улыбки мамочек, счастливые глаза детей.
Пусть ваши лица устают только от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши
дети будут послушны, а мужья внимательны! Пусть ваш домашний очаг всегда
украшают уют, достаток, любовь. Счастья вам дорогие! А наши ребята подготовили
Вам подарки.

Звучит
фонограмма Е. Кобылянский «Мамины глаза» дети вручают мамам подарки) дети
выходят из зала

file_name: Праздничное мероприятие ко дню матери.docx

alt: Ребёнок 1: С чудесным Праздником

alt: Ведущая: Весело, весело музыка играет


extracted_text:
Номинации
«Методическая разработка  внеклассного
мероприятия»
1-я группа — молодые педагоги  (стаж работы до 5
лет)
Тема: «Главные космические
юбилеи 2020 года»

Конспект
мероприятия на тему: «Юбилейная дата-Центру подготовки космонавтов исполнилось
60 лет» для 1класса.

Разработала: учитель начальных классов
ГБОУ ООШ с. Заплавное
Ерицева Е.Н.

Цель: закрепление
знаний детей о космосе, космонавтах,  о
работе «Центра
подготовки космонавтов».

Задачи:
 1.
Обеспечение развития первичных представлений о выдающихся космонавтах, важности
их деятельности для технического прогресса нашей страны;
2. Создание условий для
приобретения опыта:
-проявления интереса к
социальным событиям, в том числе отраженным в средствах массовой информации,
обсуждениях их со взрослыми и сверстниками;
3. Совершенствовать
двигательные умения и навыки, развивать чувство равновесия, координацию
движений, крупную и мелкую моторику рук.
- формировать знание об
основах здорового образа жизни.
- формировать положительные
эмоциональные и нравственно-волевые качества детей: дружба,
взаимовыручка, чувство гордости за свою страну.

Материалы и
оборудование:
-
плакат с изображением планет солнечной системы,
- портреты известных
российских космонавтов,
-
фильм студии «Роскосмос» о работе
ЦПК, экран с проектором, иллюстрации тренажеров, используемых для
тренировки космонавтов, 2 гимнастических палки, 2
обруча с «тросами-верёвками».

Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций, чтение отрывков из книги космонавта Алексея Леонова «Выхожу в
космос», разгадывание загадок о космосе и космических телах, изготовление
коллективной работы «Солнечная система», познавательные беседы «Первый человек
в космосе», «Женщины-космонавты», «Планета Земля-наш дом».

            Ход мероприятия:
Дети входят в зал.
Перед ними стенд с плакатом солнечной системы. На стене  фотографии известных
космонавтов СССР и России
Учитель: Здравствуйте, ребята!
Мальчишки и девчонки! Я приветствую вас в первом Центре подготовки юных
космонавтов. В
этом году юбилейная дата- Центру подготовки космонавтов исполнилось 60 лет.
- Давайте сегодня
поздороваемся не совсем обычным способом.
-Сначала мы с вами
познакомимся и пошлём друг другу сигнал.

Проводится коммуникативная игра «Передай сигнал».
-Мы
с вами встанем в круг, возьмёмся  за руки. Я  первой называю своё имя, слегка сжимаю
руку рядом стоящего , и сообщаю  о том, что «сигнал отправлен». И так далее, последний стоящий
называет своё имя и говорит «сигнал получен».
Учитель: - А теперь нас ждет
увлекательная программа по подготовке в космонавты.
-Самое
главное - космонавт должен быть физически здоров
и заботиться о своем здоровье.
Рано утром я проснусь,
на зарядку становлюсь!
Приседаю
и скачу, космонавтом стать хочу.
Дети
выполняют комплекс упражнений утренней гимнастики ( в кругу)«Если очень захотеть, можно
в космос полететь».
Учитель: Кто из вас хотел бы
полететь в космическое путешествие? (Ответы детей).
-Тогда я предлагаю
приступить к работе!
-Чтобы лететь в космос,
надо много знать. Будущие космонавты должны изучить, как работают приборы и
аппараты ракеты, научиться управлять самой ракетой. Надо обязательно изучить
звёздное небо. Космонавт должен знать, где какая планета находится и как
называется.
-Авы, ребята, знаете
названия планет нашей галактики? (Дети высказываются).
-Давайте вместе
вспомним, как называются планеты солнечной системы, с помощью
стихотворения-считалки.
(Дети подходят к
плакату с изображением планет солнечной системы, вместе с учителем читают
считалку А. Хайта).
По порядку все планеты
Назовет любой из нас:
Раз - Меркурий,
Два - Венера,
Три - Земля,
Четвертый - Марс,
Пять - Юпитер,
Шесть - Сатурн,
Семь - Уран,
Восьмой - Нептун.
Знаем мы планеты все,
А живем мы на Земле!
Учитель: - Молодцы, ребята!
Вижу, вы подготовились! - А знаете ли вы, кто из людей первым побывал в
космосе? (Дети высказывают свои предположения).
- Да, вы правы! Первым
в космос полетел наш космонавт – Юрий Гагарин, 12 апреля 1961 года. Именно в
этот день в России отмечают День космонавтики. (Показать портрет Ю. Гагарина ).

Юрий Гагарин на ракете
«Восток» поднялся в космическое пространство и сделал виток вокруг Земли.
- А каких ещё
космонавтов вы знаете? Чем они знамениты? (Дети дают ответы. Учитель сопровождает
ответы детей показом фотографий космонавтов: А. Леонов, В. Терешкова, С.
Савицкая).
Учитель: Ребята давайте
отдохнём.

ФИЗМИНУТКА:
Прошу всех встать
врассыпную, чтобы никто никому не мешал. Я буду говорить слова и показывать
движения, а вы будете повторять за мной  слова и выполнять  упражнения. (Дети
выполняют физкультминутку «Будем очень мы стараться»).
Будем очень мы
стараться
Дружно спортом
заниматься.
Бегать быстро, словно
ветер,
Плавать лучше всех на
свете,
Приседать и вновь
вставать,
И гантели поднимать.
Станем сильными, и
завтра
Всех возьмут нас в
космонавты!
Учитель: Космонавты обучаются
своей профессии длительный период времени, в среднем от 5 — 6 до 10 — 12 лет.
Задачи, решаемые в космосе, требуют развитого интеллекта. Человек с
высокоразвитым интеллектом сможет больше увидеть, больше воспринять и серьезно
задуматься над увиденным. До того как выйти в открытый космос, космонавт
проходит много всяческих тренировок и обследований.
-У космонавтов должен
быть очень хорошо развит вестибулярный аппарат, который отвечает за сохранения
равновесия. Тренировки в ЦПК проходят на специальном тренажере - центрифуге.(показ
иллюстрации)
-Центрифуга вращается в трёх
плоскостях. Если кто – нибудь  из вас уже летал на самолёте, то знайте,  там
пассажиры испытывают перегрузку равную 2-м единицам. А при 4-х единицах люди
теряют сознание
-Космонавты выдерживают
нагрузку до 9 единиц.
Детям демонстрируется
отрывок из фильма о работе ЦПК.
Учитель: Ребята вы хотите
попробовать себя в роли космонавта. Сейчас мы проверим, сможете ли вы стать
космонавтами.
                           Игра «Центрифуга».

Учитель: Ребята, строимся в две
колонны.
-По
очереди – подходите к учителю, стоя на полу, выполняете вращения вокруг своей
оси (6 раз)  с помощью взрослого, затем идёте по прямой линии (полоска цветного скотча,
приклеена к полу) до стойки и обратно.

Учитель:
Молодцы.
И с этим испытанием вы справились.

-Космонавтам приходится очень
длительное время находиться в состоянии невесомости. Для тренировки состояния
невесомости используются транспортные самолеты – лаборатории. Находясь в
самолете, космонавты привыкают к
состоянию невесомости, тренируются надевать скафандры. Внутри самолета мягкая
обшивка, прикреплены специальные поручни. Рядом с кабиной пилотов находятся
кресла испытательной бригады и врачей. Сначала самолет поднимается на высоту
6000 метров, потом под углом 45 градусов за 15 секунд набирает высоту 9000
метров. Летит горизонтально от 22 до 28 секунд и именно в этот момент наступает
состояние невесомости.
                Дети
смотрят продолжение фильма.

Игра «Невесомость».
Учитель:
Под
медленную музыку вы будите выполнять движения, имитирующие состояние невесомости.
Музыка останавливается и вы должны быстро взяться за поручень (обруч, который держит учитель).

Учитель:
Отлично.
Это испытание вы тоже сдали на отлично.

-Тренировка космонавтов для
выхода в открытый космос проводится в
гидролаборатории – специальном бассейне. Диаметр бассейна 23 метра, глубина –
12 метров. Первый выход в открытый космос осуществил в 1965
году Алексей Архипович Леонов. Сейчас для выхода в открытый космос используют
специальное кресло – ранец, его вес 218 килограммов. Длина троса - 100 метров.
Дети
смотрят продолжение фильма.

Эстафета «Выход в
открытый космос».

Учитель:
Построились
в две команды. Вам будет дан обруч (представьте, что это скафандр космонавта) . К
нему привязана веревка длиной 3 метра, другой конец верёвки привязан к
палочке. Вы  встаёте в пары. Командир – берёт палочку в руки, а товарищ – космонавт
встаёт во внутрь обруча,  командир разматывает постепенно верёвку отпуская
товарища в открытый космос , он отходит к противоположной стороне зала. По
команде командира корабля (по моему сигналу) «вернуться на станцию», командир, держащий палочку,
начинает наматывать веревку, чтоб вернуть напарника в корабль.

Учитель:
Вы
отлично справились и с этим испытанием.

Первый
полет Ю. А. Гагарина длился 108 минут. А сегодня экипажи космонавтов находятся
на орбите по несколько месяцев. Одни экипажи сменяют другие.

Эстафета «Смена
экипажей»

Учитель:
Строимся
в две команды напротив друг друга.
По
моей команде, первый космонавт, стоящий первым, проползает на четвереньках по
туннелю из обручей в другой отсек, к другой команде , рукопожатием передаёт
эстафету и встает в конец колонны.

Учитель:
Замечательно.
Молодцы!

-После
перехода в спускаемый аппарат, космонавты возвращаются на
Землю. Сейчас мы будем отрабатывать спуск на Землю. Всем занять место в
спускаемом аппарате.

Игра «парашют».

Учитель:
Построились
в одну колонну на расстоянии 2-х шагов. Держа над собой обруч (имитация
парашюта) вы выполняете прыжок со скамейки на мат.
Учитель:
Вот и
приземлились наши космонавты на землю. Вам понравилось быть в роли космонавтов?
Подведение
итогов:
Ребята о чём мы с вами сегодня говорили? Чему мы сегодня с вами научились?

- Я могу с уверенностью
сказать, что все вы, ребята, справились с сегодняшними заданиями, успешно
прошли курс обучения в Центре юных космонавтов. Думаю, что вы заслужили
награду. Каждый из вас получает «Медаль юного космонавта».
Гордитесь этим! Большое
всем спасибо! Молодцы!

file_name: Методич. разработка ко дню Космонавтики.docx

alt: Номинации «Методическая разработка внеклассного мероприятия» 1-я группа — молодые педагоги ( стаж работы до 5 лет)

alt: Четвертый - Марс, Пять - Юпитер,

title: «Методическая разработка  внеклассного мероприятия» Тема: «Главные космические юбилеи 2020 года»


extracted_text:
МОУ «Самоцветская СОШ»
Телегина Виктория Ивановна
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ТЕМА: Как сохранить здоровыми зубы?
ЦЕЛЬ: Познакомить детей со строением
зубов; изучить правила ухода за зубами и убедить детей в необходимости
соблюдения этих правил; воспитывать человека, который умеет заботиться о своем
здоровье.
ЗАДАЧИ:

познакомить со строением и
     заболеваниями зубов человека;
продолжать прививать важные
     гигиенические умения, навыки и полезные привычки;
способствовать развитию творческих
     способностей, памяти, внимания и познавательного интереса.

                   Ход занятия
·
Тема
нашего занятия сегодня - «Как сохранить здоровыми зубы?»

·
«Сто
болезней входят через рот»» - гласит китайская пословица, поэтому необходимо
тщательно следить за гигиеной ротовой полости, для того, чтобы всегда быть
здоровым.
Объясните: как это следить за гигиеной (чистотой)
Ротовой полости?
Что для этого нужно делать?
- Сегодня мы особое внимание обратим на
здоровье зубов.
 Если у вас будут здоровые зубы, то у вас
будет красивая улыбка. Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим
настроением с окружающими. И чем чаще мы это делаем, тем больше человек будут
радоваться жизни вместе с нами.
ДЛЯ ЧЕГО нужно  УХАЖИВАТЬ ЗА ЗУБАМИ?
Правильный уход за зубами
- это признак  культуры.
Гигиена полости рта - это основа нашего
здоровья, так как инфекция, которая скапливается в  больных зубах и
околозубных тканях может стать причиной обострений хронических заболеваний
любых органов. Поэтому еще в древности люди поняли, чтобы зубы были здоровы –
их надо чистить.
 Жители Индии жевали древесную кору.
Её мягкие волокна очищали зубы, а выделяемый сок дезинфицировал полость рта и
укреплял десны. В странах Азии их покрывали черным лаком. А жители Ближнего
Востока протирали зубы кожурой граната, в Сибири жевали специально обработанную
смолу.
Зубы – самые твердые части нашего
организма, покрытые сверху гладкой и блестящей эмалью.
Зуб  живой. У него есть корень, а внутри
находятся нервы и кровеносные сосуды. Кровеносные сосуды снабжают зуб
питательными веществами, а нервы -  позволяют нам определять горячую или
холодную пищу, мы употребляем.
Когда человек рождается, у него нет зубов.
Примерно после шести месяцев у ребенка начинают появляться первые зубы, их ещё
называют молочными.
Молочные зубы выпадают и на их месте
вырастают постоянные зубы. Если вы потеряете постоянный зуб, то новый на его
месте уже не вырастает.
При неправильном уходе за зубами на них
образуется зубной налет, который является источником  инфекции и является
причиной  их разрушения.
Как правильно ухаживать за зубами, чтобы
они не портились и были здоровыми.
Есть основные средства ухода - это:

зубная щетка;

зубная паста.

Дополнительные средства ухода - это:

зубная нить;

ополаскиватели, эликсиры;

отбеливатели
Обязательно нужно чистить зубы не менее
двух раз в день: утром – после завтрака и вечером – перед сном, процедура
должна продолжаться не менее трёх минут. Помните пословицу: “Забудь лень —
чисти зубы дважды в день”.
После каждого приема пищи не забывай
прополаскивать рот теплой водой.
Давайте сделаем вывод, как же сохранить
зубы здоровыми?

Ешьте полезные для здоровья продукты:
     свежие овощи, фрукты, молочные продукты, рыбу и мясо;
Не злоупотребляйте сахаром и
     сладостями;
Сразу после холодной пищи не берите
     горячую и наоборот. От этого на зубах могут образоваться трещины;
Не грызите орехи, леденцы, и другие
     твердые предметы;
Не ковыряйте в зубах металлическими
     предметами. В аптеках продаются специальные зубочистки;
Обязательно нужно чистить зубы не
     менее двух раз в день: утром и вечером после еды не менее трёх минут.
     Помните пословицу: “Забудь лень — чисти зубы дважды в день”;
Полощите рот после еды;
Перед чисткой зубов тщательно мойте
     руки и щётку;
Никогда не чистите зубы чужой щёткой.
     У каждого члена семьи должна быть своя индивидуальная зубная щетка. Не
     забывайте менять зубную щётку каждые 3 месяца.

.Подведение итогов
·
Что
вам понравилось? Что узнали нового? Какое сделали открытие?
Спасибо за работу!

file_name: Как сохранить здоровыми зубы.docx

alt: МОУ «Самоцветская СОШ» Телегина

intro: материал для классного часа 3 класс

title: классный час "Как сохранить здоровыми зубы"


extracted_text:
Конспект
открытого  урока по физической культуре для 5 класса

Тема урока: Совершенствование ведения и передач мяча в
баскетболе
Задачи урока:
1. Разучить комплекс ОРУ с
баскетбольными мячами.
2.Обучать ведению мяча на
месте и в движении.
3.Совершенствовать
технические приемы игры:
 - передача мяча двумя руками
от груди;
 - броски в кольцо.
4.Развивать скоростные
способности.
Инвентарь: баскетбольные мячи, кольца.
Место проведения: МБОУ СОШ №1 с.Кривополянье, спортивный зал.
Время проведения: 23.11.2016г.

Содержание

Дозировка, мин

Организационно-  методические указания

 I. Подготовительная часть.

 15минут

1.
  Построение.
Сообщение задач урока:
— Сегодня на уроке мы будем обучаться
  умению владеть мячом, т.е. учиться держать мяч, передавать его на расстояние,
  ловить, вести, выполнять броски мяча в процессе подвижных игр.

Беседа по технике
  безопасности:
— Баскетбольный мяч тяжёлый, жёсткий,
  поэтому нужно аккуратно выполнять действия с ним, чтобы он не попал вам в
  лицо, или не ударил больно.
— Игроки должны быть в
  спортивной форме и обуви, чтобы движения были свободными.
— Перед игрой волосы собрать
  в косички, снять украшения: серьги, кольца, заколки; ногти должны быть
  коротко острижены, чтобы избежать травм.
— Во время игры необходимо
  строго соблюдать правила, выполнять требования преподавателя

Ведение мяча в движении
  левой и правой рукой

5.
  ОРУ с баскетбольными мячами, жонглирование:

 - вращение мяча прямыми
  реками вправо;
 - влево;
 - перебрасывание мяча
  кончиками пальцев;
 - вращение мяча вокруг
  тела вправо;
 - влево;
 - вращение мяча вокруг
  ног;
 - «восьмерка»;
 - ведение мяча на месте
  правой рукой;
 - левой рукой;
 - ведение мяча вокруг себя
  влево;
 - вправо;

5мин

5мин.

   5мин.

Приветствие. Сообщение
  задач урока.

Выполнять в стойке
  баскетболиста.
Большая амплитуда движения.

Смотреть вперед, голова
  поднята.
Туловище слегка согнуто,
  голова поднята вверх, пальцы рук разведены и слегка согнуты.
Следить, чтобы мяч
  отскакивал не выше пояса.
По команде учащиеся
  выполняют жонглирование с мячом  за учителем. Мяч не должен упасть на пол.

II. Основная часть

 25минут

 Элементы баскетбола:
1.
  Передача мяча двумя руками от
  груди:

 - передача с ударом о пол;

 - игра « 10 передач»

2.
  Эстафеты с передачей мяча:
 - передача от груди;
 - передача с отскоком о
  пол;
 - передача от груди со
  сменой мест;
 - передача с отскоком о
  пол со сменой мест.

3.
  Бросок в кольцо:
 - прямо;
 - справа;
 - слева;

4.
  Двухсторонняя игра

  4мин.

5мин.

4мин.

12мин.

Мяч один на пару. Учащиеся
  становятся напротив друг друга на расстоянии 3-5
   м.

  х    х    х    х
    х    х

  х    х    х    х
    х    х

              Передача и
  ловля мяча
Одна нога вперед, другая
  назад, колени согнуты, спина округлена, руки перед грудью, пальцы рук широко
  расставлены, локти смотрят вниз. Мяч держать всей рукой.
При передаче мяч вверх не
  поднимать.
Высоко мяч не передавать,
  сильно не бить.
Выявить лучшую пару.

Расстояние друг от друга 5-6
   м.

Выполнять по команде.
Сначала бросок выполняют
  первые, ловят отскочивший мяч и передают с отскоком о пол следующему.
Следить за отскочившими
  мячами.

Разделить класс на две
  команды

III.
  Заключительная часть.

   5минут

Построение. Подведение
  итогов урока

Подвести итог результатов
  эстафет. Указать ошибки. Назвать лучших учеников.
Рассказать об основных
  правилах баскетбола.

Конспект составил: учитель физкультуры МБОУ СОШ №1 с.Кривополянье Ларин
А.А.

alt: Элементы баскетбола: 1.

intro:
оздает  условия для осознанного включения в учебную деятельность. Представляет гостей. Обеспечивает мотивацию, актуализацию субъектного опыта
Организует подводящий диалог. Тематическая проверка: основные приёмы игры: с мячом и без мяча.

Подготовить организм занимающихся к работе в основной части урока
Подаёт организационные команды.
Мотивирует к осознанному выполнению разминки.
Разминку демонстрируют спортсменки, педагог корректирует деятельнос

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект урока по физической культуре для 5 "А" класса (по ФГОС)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «РАЙОННЫЙ
ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
(структурное
подразделение «Дом творчества «Журавушка»)

Творческий
проект

«Создание
коллажа на тему: «День Победы»

педагог
дополнительного образования
Микулина Юлия Тенгизовна

Гатчина
2021 г.
Паспорт
проектной работы
1.     Название
проекта: «Создание коллажа на тему: «День Победы».
2.     Руководитель
проекта: педагог дополнительного образования.
3.     Консультанты
проекта: родители обучающихся, сверстники.
4.     Предметные
области, близкие к теме проекта: информатика.
5.     Возраст
обучающихся, на которых рассчитан проект: 7-11 лет.
6.     Тип
проекта: творческий.
7.     Цель
проекта: расширить знания обучающихся о победе в Великой Отечественной войне через
создание творческого коллажа с использованием информационных технологий.
8.     Задачи
проекта:
1).
Актуализировать имеющиеся знания у обучающихся о победе в Великой Отечественной
войне;
2).
Рассказать о героическом подвиге советского народа в победе над фашизмом в
Великой Отечественной войне;
3).
Повысить интерес обучающихся к творчеству с помощью информационных технологий;
4).
Формировать умения в создании коллажа.
9.
Вопросы проекта:
1).
Какие имеются у обучающихся знания о победе советского народа в  Великой Отечественной
войне?
2).
Как может выглядеть коллаж на тему: «День Победы»?
3).
Что необходимо использовать для создания коллажа?
4).
Где можно найти или как создать электронные элементы для создания коллажа?
5).
Как создать коллаж на компьютере?
6).
Где и как могут быть использованы коллажи на тему: «День Победы»?
10.
Необходимое оборудование:
- учебный кабинет;
-
компьютерные столы с персональными компьютерами с выходом в Интернет (на
каждого обучающегося);
-
подставки для ног;
-
компьютерные стулья с подлокотниками (на каждого обучающегося);
-
цветной принтер;
-
образцы коллажей на тему: «День Победы» (Приложение).

11.
Аннотация
День
Победы – самый светлый весенний праздник, прославляющий подвиг советского
народа. Расширение знаний детей об этом значимом событии в истории страны
необходимо с раннего возраста. Значительная роль в воспитании национальной
гордости, достоинства, патриота России принадлежит образовательным
организациям, в т.ч. организациям дополнительного образования. И сегодня
главная задача – сохранить историческую память о героическом подвиге советского
народа, о его единстве перед лицом неприятеля. В формировании патриотических
чувств у детей к своей Родине и к своим предкам важным направлением является
организация  и проведение различных воспитательных мероприятий, включающих в
себя социальное и творческое направление. В результате расширения знаний
обучающихся о победе в Великой Отечественной войне через создание творческой
работы – коллажа с использованием информационных технологий, повысит интерес к
изучаемому материалу.
12.
Предполагаемые продукты проекта – творческий коллаж.

13. Этапы работы над
проектом

Этапы
работы над проектом

Продолжи-тельность

Место работы обучающихся

Содержание работы обучающихся

Выход этапа

Организационно-подготовительный
  этап

30 минут

1.     Обоснование темы
  выбранного проекта

2.     Анализ
  предстоящей деятельности

3.     Сбор информации

4.Выбор
  варианта выполнения проекта

Вживание
  в ситуацию. Обсуждение темы проекта с педагогом. Получение дополнительной
  информации. Определение своих потребностей.

Определение
  проблемы и узкой тематики проекта, сюжетного замысла, цели, задачи. Поиск
  оптимального способа достижения поставленных целей проекта.

Поиск
  клипарта, фонов, стихов с помощью компьютера и интернета.

Расстановка
  компонентов, выработка дизайн-макета творческой работы.

Выработка
  проекта творческой работы на основе собранной информации

Основной
  этап

25 минут

Самостоятельное
  и индивидуальное исполнение творческой работы на компьютере

Расстановка:
-
  фона
-
  фотографий
-
  клипарта
-
  стихов
-
  патриотических фраз

Техническое
  выполнение творческой работы на компьютере

Заключительный
  этап

5 минут

Презентация
  работ обучающихся, выставка

Распечатывание
  творческих работа на цветном принтере.

Выставка
  творческих работ. Участие детских работ в выставке ко Дню Победы

14. Список литературы
1. Богомолов В. «За оборону Сталинграда». Рассказы и
стихи о войне: 1-4 класы. М.: Омега, 2010.
2. Катаев В. «Флаг». Стихи и рассказы о войне. М: ООО
«Издательство «Астрель», 2004.
3. Алексеев С., Митяев А., Печерская А. Рассказы о
Великой Отечественной войне. М.: Дрофа-Плюс, 2010.

Приложение

file_name: Проект на тему Коллаж (День Победы).docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Паспорт проектной работы 1.

alt: День Победы» (Приложение). 11

alt: Этапы работы над проектом

alt: Список литературы 1. Богомолов

alt: Приложение