extracted_text:
Памятка
«Десять секретов успешного
проведения родительского собрания»

1.   Выберите
самый благоприятный день и час для проведения родительского
собрания, постарайтесь, чтобы на это время не было запланировано других важных
дел, интересных телепередач и т.п.
2. Определите одну наиболее
важную проблему, и на ее обсуждении постройте
разговор с родителями.
3. Расставьте
столы и стулья по кругу, чтобы все участники родительского
собрания хорошо видели и слышали друг друга.
4.  Подготовьте
визитки с именами родителей, особенно в том случае, если
они еще недостаточно хорошо знают друг друга.
5. Берегите
время родителей. С этой целью установите регламент собрания и строго следите за
его соблюдением.
6. Используйте
игровые элементы, групповые формы и способы организации
взаимодействия и общения.
7. Организуйте
разговор за чашкой чая, что помогает сделать общение
более непринужденным и откровенным.
8.  Опирайтесь
на жизненный и педагогический опыт наиболее авторитетных родителей, на мнение
членов родительского комитета.
9.
Стремитесь к тому, чтобы на собрании было принято
конкретное решение.
10.Придумайте вместе с
родителями свои правила для участников собрания (например: снимать верхнюю
одежду обязательно; не молчать; отвергая предложение (мнение), вносить
встречное; называть друг друга по имени и отчеству).

file_name: Памятка Десять секретов.docx


extracted_text:
Тема урока: «Компьютерные модели»

Цели и задачи:

Общеобразовательные
1.     учащиеся должны освоить основные
базовые понятия информатики: модель, определение модели,
2.     усвоить виды моделей: предметные и
информационные,
3.     усвоить образные и знаковые модели,
процесс формализации и визуализации моделей,
4.     необходимость и способы построения
моделей с использованием компьютера,

Развивающие
5.     формировать целостное восприятие
окружающего мира,
6.     развивать информационное видение
явлений и процессов окружающего мира при создании и использовании моделей,
7.     показать применение моделей в смежных
науках и областях: математика, физика, химия, география и т. д.

Воспитывающие
8.     формирование познавательного интереса
учащихся,
9.     расширение кругозора,
10. формирование креативного мышления при
описании окружающего мира различными субъектами информационно – коммуникативной
среды.

Оборудование:

компьютерный класс, экран, проектор, презентация, раздаточный
материал, глобальная компьютерная сеть Интернет.

Ход урока
I.
 Организационный момент
II.
Актуализация знаний
1)    Тема нашего урока – компьютерные
модели, давайте вспомним,  на каких уроках вы встречались с понятием «модель».
2)    Приведите примеры и поясните
приведенные «модели».
3)    Что же мы должны рассмотреть сегодня?
4)    Какие у нас цели и задачи?
III.Теоретический материал урока

Модель - объект,  который   отражает
существенные  признаки  изучаемого объекта,   процесса   или  явления.
Формы представления моделей: предметные
и информационные.

Предметные модели:  воспроизводят геометрические,
физические и другие свойства объектов в материальном мире
(например, глобус, муляжи, модели кристаллических решеток, зданий).

Информационные модели:  представляют объекты
и процессы в образной или знаковой форме.

Образные модели: рисунки,
фотографии и т. д.  представляют зрительные образы и фиксируются на
каком – то носителе.

Знаковые модели  строятся с
использованием различных языков (знаковых систем), например, закон
Ньютона, таблица Менделеева, карты, графики, диаграммы.

Визуализация
формальных моделей:
1)    использование различных форм для
наглядности (блок – схемы, графы, пространственные чертежи, модели
электрических цепей или логических устройств, графики, диаграммы…)

2)    анимация: динамика, изменение, взаимосвязь
между величинами.

Формализация:

     процесс построения
информационных моделей с помощью формальных языков.
1.     физические информационные модели (закон Ома,
электрическая цепь),
2.     математические модели (алгебра, геометрия,
тригонометрия),
3.     астрономические модели (модель Птолемея и
Коперника),
4.     формальные логические модели (полусумматор, триггер) и т.
д.

Примеры и необходимость моделей:
1.     наглядная форма изображения (глобус),
2.     важная роль в проектировании и
создании различных технических устройств, машин, механизмов, зданий или
электрических цепей (самолет, автомобиль),
3.     применение моделей в теоретической
науке – теории, законы, гипотезы (модель атома, Земли, солнечной системы),
4.     применение в художественном   творчестве
(живопись, скульптура,
     театральные постановки).
Пути
построения моделей:
1)    текстовые редакторы,
2)    графические редакторы,
3)    презентации,
4)    Macromedia Flash,
5)    построение модели с помощью одного из
приложений: электронных таблиц, СУБД.
6)    построение алгоритма решения задачи и
его кодировка на одном из языков программирования (Visual Basic,
Паскаль, Basic и т. д. )
IV.
Закрепление изученного материала

Сообщение: 1 ученик

1) Геоинформационные
модели (например,  Планета
Земля 4.2)

(Сообщение – см.
приложение)
Сообщение: 2 ученик

2) Программа Graphics (рассмотреть
примеры построения графиков функций)

(Сообщение – см.
приложение)

Сообщение: 3 ученик
Естественно-научные
модели
Периодическая система элементов
Д.И.Менделеева

(Сообщение – см.
приложение)

3) Выполнение
самостоятельных заданий:

Задание №1:

1)    Используя программу Graphics
построить графики функций:
а) y=cos(x),
б) y=2cos(x),
в) y=cos(x-2),
г) y=cos(x) – 3.
2)    Сохранить как рисунок в формате bmp.
3)    Вставить рисунок в Word и подписать
названия функций.

Задание №2:

1)    Используя программу Table    найти
молярную массу веществ (записать данные в тетрадь):      а) H2O, б) HNO3,  в) HSO4, г) HCl.
2)    Найти и сохранить информацию о
химическом элементе: водород и кислород.
3)    Данные поместить в Word.

Задание №3:

         Рассмотреть интерактивные модели в сети Интернет:

1.     Математическая
модель:
2.     Астрономическая
модель:
3.     Физическая
модель:
4.  Подведение итогов урока

Опрос:                1) Определение модели,
                            2) Виды моделей,
                            3) Примеры материальных и
информационных моделей,
                            4) Образные и знаковые
модели, примеры,
                            5) Визуализация и
формализация моделей,
                            6) Необходимость
моделей,
                            7) Способы построения
моделей,
                            8) Примеры моделей,
рассмотренных  на уроке,
                            9) Модели в смежных
областях и науках.
Выставление оценок: …
5.
Домашнее
задание

1)
п. 2.1 – 2.4, стр. 80 -86
2)
 записи в тетради.

3)

alt: Тема урока: «Компьютерные модели»

alt: I. Организационный момент

alt: Пути построения моделей: 1) текстовые редакторы, 2) графические редакторы, 3) презентации , 4)

alt: Выполнение самостоятельных заданий:

alt: Виды моделей, 3)

title: Тема урока: «Компьютерные модели»


extracted_text:
Суммативное
оценивание за разделы «Применение производной», «Случайные величины и их
числовые характеристики»
Тема Критические
точки и точки экстремума функции, Точки перегиба функции, выпуклость графика
функции., Дискретные случайные величины,
Числовые характеристики дискретных случайных
величин, Виды распределения дискретных случайных величин.
Цель обучения        10.4.1.26 Знать определения критических точек и точек
экстремума функции, условие существования экстремума функции
10.4.1.31
Знать определение точки перегиба графика функции и необходимое и достаточное
условие выпуклости вверх (вниз) графика функции на интервале
10.3.2.11
Составлять таблицу закона распределения
некоторых дискретных случайных величин
10.3.2.13 Вычислять математическое ожидание дискретной случайной величины
10.3.2.14 Вычислять дисперсию и среднее квадратическое (стандартное)
отклонение дискретной случайной величины
Критерий оценивания                   Обучающийся:
·
Использует условие возрастания (убывания) функции и находит
промежутки монотонности
·
Использует определение точек экстремума
функции
·
Находит точки перегиба графика
функции
·
Использует закон распределения дискретных
случайных величин
·
Находит математическое ожидание дискретной
случайной величины
·
Вычисляет дисперсию и стандартное отклонение дискретной случайной величины
Уровень мыслительных
навыков Применение
Навыки высокого порядка
Время выполнения 20 минут
Задания
1. Найдите критические точки
функции y = f(x). Выясните, какие из точек являются:
i) f(x) = x4 –2x2
– 3
ii) f(x) = – 2x4 +x2 + 1
a) точками минимума и максимума,
b) постройте схематический график функции (определите
вершину параболы используя формулу ),
c) определите по графику точки перегиба и промежутки
выпуклости вверх или промежутки выпуклости вниз

2.  Дана y = f(x): f(x) = x3 –9x + 40
Найдите:
a) область определения
b) область значения
c) периодичность

3. Найдите моду и математическое
ожидание дискретной случайной величины Х, заданной рядом распределения

Критерий оценивания

№
задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Использует определение точек экстремума функции

1(a)

находит производную функции;

1

использует определение точек экстремума для составления
  выражения;

1

Строит схематически график функции

1(b)

определяет вершину параболы с помощью формулы

1

строит схематически график функции;

1

Определяет точки перегиба функции

1 (c)

находит точку перегиба промежутки выпуклости

1

находит промежутки выпуклости

1

Проводит начальное исследование

2

находит область определения
  функции

1

находит область значения функции

1

находит периодичность функции

1

Находит математическое ожидание и моду

3

находит математическое ожидание, использую формулу

1

находит моду

1

Итого

11

file_name: 7 неделя СОР 10 класс алгебра с русским языком обучения.docx

математика

group: Дисциплины


file_name: Колебания и волны_Вынужденные колебания. Резонанс_Задание 3.docx


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме
«Множества»                                                          М – 6

Вариант № 1

1.
  А, В, С – множества, состоящие из букв следующих слов:
 пенал,
  лупа, лень.
 а)
  Перечислите элементы каждого множества.
 б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ С, А ∪ В, А ∩ С ∩ В, А ∪ В ∪ С.

2.
  Даны множества А, В, С, Р и К. А – множество делителей
числа
  12, В – множество делителей 30, С – множество
делителей
  числа 56, Р – множество простых чисел, меньших 33,          К – множество
  двузначных чисел, кратных 18.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ Р, А ∩ С ∩ Р, А ∪ В, А ∩ К.

3.
  А – множество нечетных натуральных чисел от 5 до 15 включительно, В – множество
  натуральных чисел от 5 до 15 включительно, кратных 5, С – множество
  натуральных чисел от 5 до 15 включительно, кратных 3.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ С, В ∩ С, А ∪ В, А ∩ С
  ∩ В, А ∪ В ∪ С.

4.
  Составьте множество А – множество всех трехзначных чисел, запись которых
  состоит из цифр 0; 3; 7 с возможным повторением. Составьте подмножества:
а)
  В – множество чисел, все цифры которых одинаковы;
б)
  С – множество чисел, все цифры которых различны;
в)
  М – множество нечетных чисел.

Вариант № 2

1.
  А, В, С – множества, состоящие из букв следующих слов:
ручка,
  печка, греча.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ С, А ∪ В, А ∩ С ∩ В, А ∪ В ∪ С.

2.
Даны
  множества А, В, С, Р и К. А – множество делителей
числа
  15, В – множество делителей 36, С – множество
делителей
  числа 40, Р – множество простых чисел, меньших 29,
К
  – множество двузначных чисел, кратных 13.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ Р , А ∩ С ∩ Р , А ∪ В, А ∩ К.

3.
  А – множество четных натуральных чисел от 4 до 16 включительно, В – множество
  натуральных чисел от 4 до 16 включительно, кратных 4, С – множество
  натуральных чисел от 4 до 16 включительно, кратных 6.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ С, В ∩ С, А ∪ В, А ∩ С
  ∩ В, А ∪ В ∪ С.

4.
  Составьте множество А – множество всех трехзначных чисел, запись которых
  состоит из цифр 0; 6; 9 с возможным повторением. Составьте подмножества:
а)
  В – множество чисел, все цифры которых одинаковы;
б)
  С – множество чисел, все цифры которых различны;
в)
  М – множество четных чисел.

Самостоятельная работа по теме
«Множества»                                                          М – 6

Вариант № 3

1.
  А, В, С – множества, состоящие из букв следующих слов:
 крупа,
  азбука, норка.
 а)
  Перечислите элементы каждого множества.
 б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ С, А ∪ В, А ∩ С ∩ В, А ∪ В ∪ С.

2.
  Даны множества А, В, С, Р и К. А – множество делителей
числа
  28, В – множество делителей 42, С – множество
делителей
  числа 63, Р – множество простых чисел, меньших 50,          К – множество двузначных
  чисел, кратных 14.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ Р, А ∩ С ∩ Р, А ∪ В, А ∩ К.

3.
  А – множество четных натуральных чисел от 9 до 22 включительно, В –
  множество натуральных чисел от 9 до 22 включительно, кратных 7, С – множество
  натуральных чисел от 9 до 22 включительно, кратных 4.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ С, В ∩ С, А ∪ В, А ∩ С
  ∩ В, А ∪ В ∪ С.

4.
  Составьте множество А – множество всех трехзначных чисел, запись которых состоит
  из цифр 0; 1; 8 с возможным повторением. Составьте подмножества:
а)
  В – множество чисел, 2 цифры которых одинаковы;
б)
  С – множество чисел, все цифры которых различны;
в)
  М – множество четных чисел.

Вариант № 4

1.
  А, В, С – множества, состоящие из букв следующих слов:
мышка,
  кошка, белка.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ С, А ∪ В, А ∩ С ∩ В, А ∪ В ∪ С.

2.
Даны
  множества А, В, С, Р и К. А – множество делителей
числа
  18, В – множество делителей 45, С – множество
делителей
  числа 54, Р – множество простых чисел, меньших 45,
К
  – множество двузначных чисел, кратных 17.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ Р , А ∩ С ∩ Р , А ∪ В, А ∩ К.

3.
  А – множество нечетных натуральных чисел от 8 до 23 включительно, В –
  множество натуральных чисел от 8 до 23 включительно, кратных 5, С – множество
  натуральных чисел от 4 до 16 включительно, кратных 8.
а)
  Перечислите элементы каждого множества.
б)
  Найдите: А ∩ В, А ∩ С, В ∩ С, А ∪ В, А ∩ С
  ∩ В, А ∪ В ∪ С.

4.
  Составьте множество А – множество всех трехзначных чисел, запись которых
  состоит из цифр 0; 2; 7 с возможным повторением. Составьте подмножества:
а)
  В – множество чисел, все цифры которых одинаковы;
б)
  С – множество чисел, 2 цифры которых различны;
в)
  М – множество нечетных чисел.

file_name: Множества.docx

title: Множества. Самостоятельная работа 6 класс. УМК Н.Я. Виленкин и др.


extracted_text:
Коррекционно - развивающее занятия  «Фантастический мир
волшебницы осени».
Педагог-психолог МБДОУ №31 г.Апатиты
Христюк Валентина Павловна.

 Основная цель:  создание положительного
эмоционального фона, создание условий для творческого самовыражения. Снятие
психоэмоционального напряжения.
Задачи:
- развивать
логическое мышление, зрительную память, внимание, связную речь, мелкую моторику
пальцев рук;
- учить
детей определять положительные и отрицательные стороны природных явлений и
устанавливать последовательность событий по картинкам;
-
способствовать психоэмоциональной разгрузке, формированию
тактильно-кинестетического восприятия, пространственных представлений.

Ребята, мы сегодня отправимся в
удивительный мир, где не так тепло, как летом, где идет дождь, листья опадают,
птицы улетают. Когда это бывает?
Конечно осенью.
 Дети, сегодня осень приглашает нас в свое удивительное
царство, где мы сможем полюбоваться ее красотой.
А путешествие наше будет необычным, потому, что мы
осуществим ее в своем воображении, а поможет нам в этом музыка, которую написал
венецианский композитор Антонио Вивальди,называется она «Осень».
Итак, сядьте ровно, закройте глаза.
Темно, тихо. Прислушайтесь к самим себе, к своему сердцу,
окунитесь в фантастический мир волшебницы осени.
Дети слушают отрывок композиции Вивальди «Осень».
- Вот и закончилось наше фантастическое путешествие. Вам
понравилась музыка? Хорошая музыка, потому что осень хорошая. А что вы увидели
в своем воображении, слушая эту музыку, какая музыка по характеру? Поделитесь
своими впечатлениями.
(Ответы детей)
- А кто услышал, как шепчут осенние листья, о чем они
шепчут? (как хорошо осень их раскрасила, как хорошо им качаться на ветке).
- Какие цвета вы увидели, слушая музыку?
- Кто почувствовал аромат осени? Чем
пахнет осень? (опавшими листочками, овощами с огорода, грибами, дождем...).
Осень бывает такой разной: то теплой,
как летом, то хмурой, дождливой и холодной. Хотите отправиться в гости к такой
разной осени?
(Звучит песня «Золотые листики» Г.Вихаревой
(см. сборник « Веселинка» Вихаревой Г.Ф., с.16)
Дети берутся за руки и идут змейкой
между разложенными на полу листьями.
Праздник осенью в лесу –
И светло и весело.
Вот какие украшенья
Осень здесь развесила.
 Налетел ветерок, зашумели листочки и
полетели на землю.
Ребята, а листочки какого цвета,
полетели на землю? Найдите самый многоцветный осенний лист. Кто подарил ему
красочный наряд?  (Ответы детей).
Листья осенние тихо кружатся,
Листья нам под ноги тихо ложатся
И под ногами шуршат-шелестят
Будто опять закружиться хотят.
Ш-ш-ш-ш
Дети кружатся. Опускаются на колени.
Водят руками по полу. Качают руками вправо-влево.
Педагог надевает веночек из осенних
листьев и превращается в Осень, приглашает детей погулять по  виртуальному
осеннему лесу.
Рассматриваем слайд Лес. Вот так лес!
Полон лес и загадок и чудес. Этот лес не простой, здесь есть полянка радости и
полянка печали. Дети рассматривают второй слайд картина И.Левитана «Золотая
осень».
- Ребята, какими цветами художник
передал золотую осень, какое настроение возникает у вас, когда вы  смотрите на
эту картину (ответы детей).
Осень на опушке краски разводила,
По листве тихонько кистью проводила
Пожелтел орешник и зарделись клены
В пурпуре осинки, только дуб зеленый.
З.Федоровская.
- На веселой полянке мы с вами
побывали, какое настроение у нас стало? (ответы детей). Покажите мимикой, какое
лицо у золотой осени.
Упражнение «Имя шепчет ветерок»
Цель. Способствовать развитию
самоуважения детей.
Педагог просит ребят представить, что
с ними хочет подружиться….. ветерок. Он зовет их по имени. Дети все вместе
проговаривают имя каждого ребенка так, как это  сделал бы ветерок, то есть
тихонечко: « Даш-а-а, шур-шур-шур». Потом ребята придумывают, как их мог бы
позвать дождик, лес или солнышко.
Дыхательное упражнение «Ветер» (авторская
разработка М.Ю.Картушиной).
Дует легкий ветерок –ф-ф-ф…
И качает так листок –ф-ф-ф…
( выдох спокойный, ненапряженный)
Дует сильный ветерок –ф-ф-ф…
И качает так листок –ф-ф-ф…
(активный выдох)
Дует ветерок, качаются листочки и поют
свои песенки.
Осенние листочки на веточках сидят,
Осенние листочки детям говорят:
Осиновый –а-а-а..
Рябиновый –и-и-и…..
Березовый –о-о-о…..
Дубовый –у-у-у…..
(Дети хором поют: а-а- а, и-и-и,
о-о-о, у-у-у).

- А сейчас мы с вами отправимся на
другую полянку. Рассматриваем слайд: картина С.Куприянова «Поздняя осень».
Все деревья облетели,
Зеленеют только ели.
Стали голыми леса,
Днем и ночью дождик льет,
Грязь у лужи у ворот.          (В.
Миронович).
- Ребята, что вы чувствуете, когда рассматривали данную
картину. Какое настроение у вас после просмотра. (Ответы детей). Покажите
мимикой, какое лицо у поздней  осени.
Упражнение «Дождик».
Дети получают по листу белой бумаги, и
им предлагается мелко нарезать эту бумагу, подготовив материал для дождика.
Затем дети по очереди подбрасывают вверх свои «капельки», стараясь «намочить»
как можно больше окружающих. Затем обсуждается, какие чувства испытывают дети,
когда они попадают под дождь (моросящий, ливень и т.п.)
Упражнение «Когда природа плачет».
Цель. Способствовать формированию у
детей умения любить окружающих.
Педагог говорит детям о том, что
ребенок плачет обычно, когда его обижают. Придумайте, а в каких ситуациях
плачет природа, кто и как может ее обижать.(Ответы детей как можно пожалеть
природу и помочь ей).
Упражнение «Обиженный кустик».
Один из детей играет роль обиженного
кустика, которому сломали несколько веточек. Он садится в центр круга и
грустит. Дети по очереди пытаются утешить, пожалеть его.
- Вот видите, ребята, как может
меняться настроение. Теплые, яркие, радостные и веселые краски поднимают
настроение и всем весело и хорошо, а темные, серые наводят грусть и печаль. И
мы с вами бываем злыми и хорошими, веселыми и грустными, а иногда и боимся.(
подходим к большому зеркалу).
Посмотрите на себя в зеркало и скажем:
- Я нравлюсь себе! Я всякий! Я люблю
себя такого, всякого!
- Когда мы шкодим, грустим, деремся,
иногда не слушаемся, мы себе нравимся? Да, не очень нравимся. А любим себя?
Конечно любим. За что мы себя любим? ( ответы детей).
Завершающая часть.
 Я могу быть всяким, каким захочу!
(грустным и веселым, злым и добрым…).
Я могу быть таким, каким захочу!
Литература.
1.Алябьева Е.А. Развитие воображения и
речи детей. Москва. 2005
2. Зиновкина М.М. Горев П.М. Утёмов
В.В. Увлекательные игры с совенком. Киров. 2015.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Коррекционно - развивающее занятия  «Фантастический мир волшебницы осени»..doc

alt: Коррекционно - развивающее занятия «

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
План работы
методического объединения педагогов
дополнительного образования объединений по интересам экологического-биологического
профиля

Тема:
Создание оптимальных условий для
всестороннего развития личности  обучающихся на объединениях по интересам
экологического профиля.

Цель:
Формирование у педагогов
представления о значимости их личности как фактора, воздействующего на
всестороннее развитие личности обучающихся.

Задачи:
1.
Выявить
актуальные качества педагога, позитивно влияющие на становление и всестороннее
развитие личности обучающихся.
2.
Создать
условия, обеспечивающие выявление, поддержку и развитие творческого потенциала
одаренных обучающихся.
3.
Формировать
эстетические вкусы, высокие моральные качества, творческие способности.

Тематика
заседаний
учебно-методического объединения

Дата

Содержание

Ответственный

Заседание
  1
Тема заседания:
  «Актуальные вопросы методической работы педагогов дополнительного образования
  экологического профиля

Цель: обсудить
  с членами учебно-методического объединения нормативные документы, содействовать
  функционированию и развитию системы дополнительного образования.

Задачи заседания:

  1. Развитие и
  поддержка эколого-педагогической деятельности в системе дополнительного
  образования на основании ежемесячного анализа и перспективного планирования
  их деятельности;
  2. Создание условий
  для творческого осмысления профессиональных контактов, самореализации,
  профессионального роста педагогов дополнительного образования экологического
  профиля;
  3. Разработка и
  совершенствование программного обеспечения   образовательного процесса;

Форма проведения
  заседания - круглый стол.

Вопросы, выносимые на
  обсуждение:

1.
  Учреждение
  дополнительного образования детей и молодежи.
2.
  Система
  научно-методического обеспечения дополнительного образования детей и
  молодежи.
3.
  Учебно-программная
  документация образовательной программы эколого-биологического направления
  дополнительного образования детей и молодежи.
4.
  Цели
  и задачи учреждения дополнительного образования на 2015/2016 учебный год.

Научно-методический
  блок:
Обеспечение научных
  подходов, организация поисково-исследовательской деятельности.

Учебно-методический
  блок:
Обучение педагогов,
  совершенствование их профессиональной педагогической деятельности.

Практический блок:
-анализ.

Необходимые
  методические материалы:
-методические пособия
-методические сборники.

Используемая
  литература:
1.
  Кодекс
  Республики Беларусь об образовании, принят Палатой представителей 2 декабря 2010
   г.; одобрено Советом Республики 22 декабря 2010г.- Минск: Национальный центр
  правовой информации Республики Беларусь, 2011.- 400 с.
2.
  Глинский,
  А.А. Управление системой методической работы в общеобразовательном учреждении
  / А.А. Глинский.- Минск: Зорны верасень,2008.
3.
  Ильенко,
  Л.П. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях/ Л.П.
  Ильенко.- Москва, 2003.

Руководитель
методического
  объединения

Заседание
  2
Тема заседания: «Активные
  формы экологического образования учащихся: опыт, поиск, открытия»
Цель
  заседания: поиск новых форм экологического
  образования учащихся через совершенствование профессионального мастерства
  педагогов.
Задачи:
1.
  Определить
  активные формы экологического образования учащихся;
2.
  -
  Составить перечень активных форм экологического образования, в том числе
  направленных  на личностное развитие учащихся и педагогов

Форма проведения
  заседания: круглый стол

Вопросы, выносимые на обсуждение:
1.
  Задачи
  экологического образования Самоанализ и анализ мероприятия.
2.
  Формы
  экологического образования учащихся
3.   Обмен
  опытом работы по теме занятия. Мастер-класс
  «Формирование чувства ответственности за мир живой природы методом
  экологического проекта»
Научно-методический
  блок:
Обеспечение научных
  подходов, организация поисково-творческой деятельности.

Учебно-методический
  блок:
Обучение
  педагогов, совершенствование их профессиональной педагогической деятельности.

Практический
  блок:
-мастер-класс.

Необходимые
  методические материалы:
-методические
  пособия, методические сборники.

Используемая
  литература:
1.
  О
  готовности учителя к работе по выявлению и развитию детской одаренности
  /И.В.  Ильицкая //Одаренный ребенок.-2004.-№5.-с.92-95.
2.
  Профессиональное
  совершенствование педагога для работы с одаренными детьми/ А.П. Дуганова //
  Одаренные дети:2003.-№3.-с.21-30.
3.
  Глазачев,
  С.Н. Экологическая культура учителя: методическая система, педагогические
  технологии, диагностика/ С.Н. Глазачев, С.С.Кашлев, А.А. Марченко.-М.:
  Горизонт,2004.

Руководитель
методического
  объединения

Заседание
  3
Тема заседания: Профессиональное
  мастерство и компетентность педагога как условие повышения результативности
  образовательного процесса

Цель заседания: создание
  благоприятных условий для развития творческого потенциала обучающихся,
  используя передовые педагогические технологии.

Задачи
  заседания:
1.     Развивать
  эколого-педагогическое сознание педагогов.
2.     Формировать у
  педагогов умение создавать комплекс условий для развития одаренности
  обучающихся.

Форма проведения
  заседания:
мастер-класс.

Вопросы, выносимые на
  обсуждение:
1.     Доклад «Профессиональное
  мастерство и компетентность педагога как условие повышения результативности
  образовательного процесса»
2.     Посещение открытого
  занятия объединения по интересам
3.     Самоанализ,
  обсуждение, обмен опытом работы по теме занятия.
Научно-методический
  блок:
Обеспечение научных
  подходов, организация поисково-творческой деятельности.

Учебно-методический
  блок:
Обучение педагогов, совершенствование
  их профессионального педагогического  мастерства.

Практический
  блок:
выставки
  педагогических достижений.

Необходимые
  методические материалы:
методические
  пособия.

Используемая
  литература:
1.
  Новые
  педагогические технологии в экологическом образовании: методические
  материалы.- Мн.-2007

Руководитель
  методического объединения

Заседание
  4
Тема заседания:
«Подведение итогов работы методического объединения».

Цель заседания: проанализировать
  работу методического объединения по созданию условий для развития творческих
  способностей обучающихся.

Форма проведения: круглый
  стол.

Вопросы, выносимые на
  обсуждение:
1.     Подведение
  итогов работы методического объединения
2.     Определение
  целей и задач на новый учебный год.
3.     Практическая
  реализация программ
по самообразованию.
Научно-методический
  блок:
Обеспечение научных
  подходов, организация поисково-творческой деятельности.

Учебно-методический
  блок:
Обучение педагогов,
  совершенствование их профессионального  педагогического мастерства.

Практический блок:
- выставки
  педагогических достижений.

Необходимые
  методические материалы:
Методические пособия,
  интернет ресурсы.

Использованная
  литература:
1. Пазашкольнае
  выхаванне, №2.-2010.с.22.

Руководитель
методического
объединения

А.В.Парачук

file_name: 1План-работы-УМО-педагогов-объединений-по-интересам-эколого-биологического профиля.docx


extracted_text:
«Мы живём в России»
Развлечения для детей старшего дошкольного возраста
Звучит музыка. Дети свободно входят в зал, рассаживаются по
местам.
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! Завтра мы отмечаем день рождения нашей страны, День ее независимости! А
кто знает, в какой стране мы живем? Правильно, мы живем в России, а поэтому мы
должны любить и беречь ее…
Берегите Россию - нет России другой,
Берегите её тишину и покой,
Это небо и солнце, этот хлеб на столе
Родное оконце в позабытом селе.
Берегите Россию, без неё нам не жить.
Берегите её, чтобы вечно ей быть.
Нашей правдой и силой всею нашей судьбой
Берегите Россию – нет России другой.
Ведущий: Все люди живут на огромной планете, которая называется Земля
(показывает глобус). Вот это наша планета, на ней много разных стран: Америка,
Франция, Англия … и, конечно, Россия!
Россия – самая большая страна в мире! Она занимает самую
большую и обширную территорию от Европы до Азии. Только в нашей стране есть и
полярный пояс, и тундра, и тайга, и степь, и тропики. В нашей стране живет
очень много народов, и у каждого народа есть свои песни, музыка, культура,
обычаи и обряды. Мы, например, живем в Оренбургской области ребята. Что вы
знаете о ней? И все это наша Россия!
Россия Родина Это край, где вы родились, где мы живем. Это наш дом, это все то,
что нас окружает. Россия Какое красивое слово! Прислушайтесь – РОССИЯ! Здесь и
роса, и сила, и синие просторы

Звучит
1куплет песни В. Баснера на слова М. Матусовского «С чего начинается
Родина?» (из к/ф «Щит и меч»).
 Ведущая: Ребята,
вы услышали куплет замечательной песни из кинофильма «Щит и меч» - «С чего
начинается Родина?». А как вы думаете, с чего она
начинается?..   (Ответы детей).
Ведущий: Ребята, а
откуда же произошло слово Родина?
Слово Родина произошло от древнего слова «род».
Давным – давно, жил бог, звали его - Род. Именно
от его имени и появились многие слова, которые вы знаете, например:
Родители – папа и мама;
Родич – родственник;
Родина – Отечество, страна и место рождения человека.
Народ – нация, жители страны.
А вы знаете, что наш народ, кроме того, что очень смелый и отважный, очень
талантливый и у каждого есть былины, сказки, легенды.
Ведущая: А
как называется наша Родина? В каком государстве мы с вами
живём?..   (Ответы детей).
Ведущая: Сегодня
мы хотим предложить вам отправиться в путешествие по нашей Родине – России.
Ведущая: Ребята,
обратите внимание, как широки и необъятны российские просторы! Как много вокруг
полей, лесов, морей и рек! А сколько больших городов и маленьких деревушек!
Велика наша страна – Россия!
У каждой страны есть самый главный город – это его столица.
Кто из вас знает, какой город является нашей столицей?
 (Дети
называют столицу Росси).
Знаете
ли вы, как называется главная площадь страны ?
-
Откуда произошло это название?..
-
Чем прославилась Красная площадь?..
На
Красной площади в Кремле находится правительство России!
-
А кто является главой нашего государства? Как его зовут?.. (на слайде
– портрет)
В
любой стране мира есть свои государственные символы. Есть они и у России.
-
Ребята, вы можете их назвать?..  (Герб, Флаг и Гимн. )
 (на
слайде появляется Герб России).
Давайте
внимательно рассмотрим Герб России. Что вы можете о нём сказать?..
 /
На Гербе изображён всадник, поражающий копьём змею, - победа добра над злом.
Этот всадник – Георгий Победоносец! А золотой двуглавый орёл – это образ солнца
и солнечной колесницы: Солнце восходит на востоке, совершает свой дневной путь
и заходит на западе нашей страны. Вот поэтому, одна голова смотрит на восток, а
другая – на запад. /

-
Ребята, скажите, пожалуйста, где можно встретить изображение Герба?..
/ На вывесках государственных зданий, на государственных машинах,
самолётах, монетах…/
-
Послушайте, как красиво сказал о Гербе России поэт:
                         «У России величавой на Гербе орёл
двуглавый,
Чтоб
на запад, на восток он смотреть бы сразу мог.
Сильный,
мудрый он и гордый.
Он –
России дух свободный!»     (Б. Семёнов)
/ На
слайде появляется Флаг России. /
Ведущий:   Ребята,
а что вы можете сказать о флаге нашего государства?..
-
Какого он цвета?..
-
Что означают эти цвета?..
/ Это цвета природы, доброты и красоты. Белый – символ мира,
чистоты.
Синий – неба, правды, красоты. Красный – огня, отваги и любви! /
                 «Гордо рею я на мачте
корабля,
И в
бою солдаты берегут меня.
Я –
России часть и знак,
Бело-сине-красный
флаг».
(Видео презентация Российского флага.)
Экскурсовод:   Ребята,
а знаете ли вы о том, что каждое государство имеет не только герб и флаг, но
ещё и главную музыку страны?..
-
А как она называется?.. Правильно, - это Гимн России!
Гимн –
это музыкальное произведение, которое исполняют в особых, торжественных
случаях. У гимна есть автор. Музыку написал композитор Александр Васильевич
Александров, а слова Сергей Владимирович Михалков. При официальном исполнении
Государственного гимна необходимо слушать его стоя, мужчинам снимать головные уборы.
Давайте мы все встанем.
Пусть прозвучит сейчас для нас Гимн Великой нашей Державы – России!
(Видео презентация Гимна нашей страны.)
Ведущая: Как
много интересного вы узнали и рассказали о главных символах России, побывав в
столице нашей Родины Москве. А как в народе называют Москву, вы знаете?.. (Москва
Златоглавая). А почему её так называют?..
(Видео-презентация
Церквей и храмов России)
А вот послушайте
какие пословицы и поговорки есть о Москве:

   «Кто в Москве не бывал,
красоты не видал!»
«Москвой
столицей народ гордится!
Ведущая: А
кто живёт в Москве? Как называют этих людей?..  (Москвичи).
-
А мы кто с вами?.. (Уральцы). Где мы живём?.. (На
Урале).
Пора
нам с вами отправляться в наш родной край!
-
А вы знаете, как он называется?..   (Оренбургский край).
Течёт
у нас река Урал. И город наш находится
на её
берегах, полюбуемся на родную уральскую природу.
(Видео-презентация
заповедник Оренбургский)
Ведущая:
С давних пор на Руси был обычай такой: брать с собой в дальние страны горсть
землицы родной. Вот она – горсточка земли уральской!

«Родная земля и в горсти мила».
«Родная
земля – мать, чужая – мачеха».
«Кто
где родился, там и пригодился».
Песня
«Моя России» Муз. Г. Струве
Ведущая: Любим
праздники мы с вами отмечать, и совсем скоро – 12 июня вся наша страна будет
отмечать День Независимости России!
Ведущая:
Оренбург – это наша с вами Родина. Но у каждого из нас есть своя, самая
близкая, самая любимая маленькая родина – это тот дом, в котором мы живём, где
живут наши мамы и папы. А днём, когда взрослые на работе, мы живём в детском
саду. Значит, это тоже наша маленькая родина.
Ведущая:
Вот и закончилось наше путешествие. Теперь я уверена, что вы, дорогие мои
девчонки и мальчишки, горячо любите свою Родину – Россию и малую Родину –
родной Оренбургский край, и самую маленькую, но такую близкую родину – это свой
родной дом и наш детский сад!

file_name: Мы живём в России.docx

alt: Народ – нация, жители страны.

alt: Он – России дух свободный!» (Б

title: "Россия - Родина моя!" Сценарий развлечения для старшего дошкольного возраста


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_24.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_24


extracted_text:
Сценарий выпускного «Прощай, начальная
школа!»
(фанфары)
Говорят, что чудес на свете не бывает… поверьте, они
существуют и даже находятся рядом с нами. Одно из прекрасных чудес света – это
наши дети.
Они, словно, цветы, тут и там, украшают нашу жизнь и наполняют
её особым смыслом.
1-ый ведущий:
Привет вам шлёт страна чудес!
Вот-вот откроются ворота,
Под звуки вальса, под оркестр
Войдут сюда…
2-ой ведущий:
Мы ждём кого-то?
3-ий ведущий:
Ты что забыл? Да как же можно?
Сегодня праздник детворы,
Кто год за годом (эх, как сложно!)
Снимал учения плоды!
2-ой ведущий:
Писать учился, слог за слогом
Читал. И складывал слова.
Кто с математикой сдружился,
Кто любит жизнь – гип-гип, ура!
3-ий ведущий:
Ещё минута – и появятся
Слегка взволнованы и смущены,
Герои вечера, принцессы праздника,
Им здесь в сердцах звезду зажгли!
4 –ый ведущий:
Учебный год бурлит меж двух событий –
Они для всей страны важны:
Звонок сентябрьский – старт к началу
И перезвон в конце весны.
5-ый ведущий:
Среди шаров, цветов и бантов
Сияют сотни детских глаз,
А это значит, что сегодня
Мы переходим в 5 класс!
6-ой ведущий:
Четыре года мы в пути,
Куда же дальше нам идти?
Всем вместе дружно в самый раз
Пора идти нам в 5 класс!
7-ой ведущий:
Солнце радостно нам светит.
Кружат в танце мотыльки.
Нас теперь в начальной школе
Назовут – выпускники!
8-ой ведущий:
Забудут отдых музыканты,
И полетит повсюду вальс.
А это значит, что сегодня
Мы переходим в 5 класс!
(пауза)
Итак, встречайте участников праздника!
(Вальс)
1)     Мы
пришли сегодня в школу
Праздновать свой выпускной
Чтобы вслух сказать: «Спасибо!»
Школе нашей дорогой.

2)     Проучились
здесь 4 года,
Можем в школе всех мы счесть,
Песню спеть, поделку сделать,
И отлично стих прочесть.

3)     А
в подарок принесли мы
Разноцветные шары
В них вместили мы удачу,
Любовь, шутки и мечты.

4)     Школе
принесли достаток
И финансовый успех,
А учителям здоровье,
Чувство юмора и смех.

5)     Всем
родителям улыбку,
Нежность, ласку и добро.
И всем тем, кто помогал нам,
Мы хотим, чтоб повезло.

6)     Праздник
наш открыть мы рады,
Чтоб порадовать вас власть,
Потому и объявляем (хором):
Мы торжественную часть!

Учитель:
Дорогие ребята! Дорогие родители и гости!
Вот и пришёл день прощания с начальной школой. Четыре
года назад вы пришли в этот класс. Здесь мы с вами поднимались трудными
ступеньками по лестнице знаний. Учились читать, считать, учились дружить.
Сегодня нам и грустно, и радостно.
Грустно, потому что осенью у меня будут новые ученики,
а у вас новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже полюбили, полюбили
такими, какие вы есть.
Радостно, потому что вы повзрослели, стали умнее,
многому научились.
Пролетели эти года удивительно быстро.
Сейчас мы вспомним, какие это были годы.
Мы приглашаем вас всех побывать на киностудии «Четыре
Б», где снимается фильм «Наш весёлый и дружный 4 Б»
Музыка:
«Фильм, фильм, фильм…»
(на мотив «Пластилиновой вороны»)
Одну простую сказку,
А может и не сказку,
А может, не простую,
Хотим мы рассказать.

Увидим мы, как сказка,
А может, и не сказка,
А может, увертюра,
Будет оживать.

В одной сибирской школе (пауза),
А может, и в гимназии,
А может, в самом деле
Есть класс 4 «Б».

А класс-то тот прекрасненький
И дружный, так сказать,
А может, и весёленький, -
Нам надо доказать.

Здесь дети есть обычные,
И даже есть отличники,
И даже необычные,
Поэты тоже есть.

(в быстром
темпе)
На конкурсе любом они,
И на спортивном тоже,
И с юмором, и с шуткой
Умеют выступать.

9-ый ведущий:
Из года в год,
Из класса в класс
Ведёт неслышно время нас.
И час за часом,
День за днём
Так незаметно мы растём.
Четыре года мы в пути.
Куда приказано идти?
Все 29 дружно, враз
Пойдём, друзья, мы в пятый класс!

(Выбегает ведущий)
Стоп! Стоп! Стоп! Рановато.
Дубль 1 «Первоклашки».
Внимание!
Мотор! Съёмка!

(Выходят 2
пары учеников, взявшись за руки и с портфелями)
Музыка «Учат в школе».

1-ый ученик:
Здесь так ново, интересно,
Всё непонятно, неизвестно.
И вы тихонько, чуть дыша
Идёте в 1 класс.

1-ая ученица:
Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Букварь свой новенький открыли
И взяли чистую тетрадь.

2-ой ученик:
33 разные буквы
Мы должны изучить,
Неужели такое возможно
В голове уместить?

2-ая ученица:
Первый школьный денёк,
Первый школьный звонок.
Столько стало вдруг новых друзей!
Столько всюду цветов,
Будто кто-то зажёг
Миллион разноцветных огней.

Учитель:
Не одну тетрадку исписали ребята за 4 года учёбы. А
вспомните, как трудно было вначале! Как не слушались вас буквы. Тогда на помощь
вы звали палочки-выручалочки.
1-ая ученица:
Выручайте, палочки,
Палочки-выручалочки.
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку.
За строку не вылезать!
Спину прямо всем держать!
Что же вы не слушаетесь?
Что же плохо учитесь?
Что стоите как попало?
Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель,
И не знает даже мама,
Как вас трудно научит,
Чтобы вы стояли прямо.

2-ой ведущий:
Дубль 2 «Переменка».
Внимание! Мотор! Съёмка!
(Звонок)
1-ый ученик:
Наступает перемена –
Все мальчишки во дворе.
Кто-то влезть хотел на стену,
Но скатился по стене.

2-ой ученик:
Шум и гам на перемене,
Все ребята на полу,
Хоть кричи тут: «Караул!»
Кто на парте бодро скачет, А ведь просто это значит,
А ведь просто это значит,
Что наш класс на уши встал.
(выходят девочки в косыночках и с платочками в руках)
Школьные
частушки:
1)    Начался
учебный год –
Часики затикали,
А меня вопрос гнетёт,
Скоро ли каникулы?
2)    На
уроках-то ___________
Не поёт и не шумит,
Но визжит на переменах
И гремит, как динамит.
3)    Бравый
__________ смотрит гордо
На ребят по праву,
Просто __________ - мастер спорта
По прыжкам в канаву.
4)    У
__________ нет терпенья,
Он урок не доучил,
И за полстихотворенья,
Полчетвёрки получил.

(Выходят 3 мальчика и подхватывают
частушки)

Эх, девчонки, вы, девчонки,
Вы напрасно спорите.
Всё равно мы впереди –
Вы нас не обгоните.
В классе мы учились с вами
Четыре годочка.
Быстро время пролетело.
И на этом – точка!

(Все девчонки, исполнявшие частушки)

Нет, не точка!
Все мы вместе,
Дружба крепкая у нас,
И поэтому всем классом
Переходим в 5 класс!

Ведущий:
А теперь реклама мальчиков.
(Все мальчики выходят)

Учителя хотят видеть нас такими…
(руки сложили)
Мамы хотят видеть нас такими…
(подметают)
Папы хотят видеть нас такими…
(показывают мускулатуру)
Бабушки хотят видеть нас такими…
(надувают щёки и гладят живот)
Девочки – одноклассницы хотят нас
видеть  такими…
(опускаются на колено, одна рука на сердце)
А мы такие, какие мы есть!..

Ведущий:
Дубль 3
«Классные сценки».
Внимание! Мотор! Съёмка!

1)     Мать:
У вас новый учитель математики?
Сын:
Да, он очень набожный.
Мать:
Почему ты так решил?
Сын:
Во время ответа он всё время восклицает: «Боже мой! Боже мой!»
Мать:
И что же он у тебя спросил?
Сын:
Сколько будет 2x2, а я ответил «5», а 5x5=45,
а 6x3=15.
Мать:
Бо-о-оже мой!

(Фильм,
фильм, фильм…)

2)    Отец:
Если ты перейдёшь в 5 класс, то я куплю тебе iPhone
8.
(Уходят,
потом возвращаются)
Отец:
Ну что, перешёл в 5 класс?
Сын:
Перешёл. А ты купил мне iPhone
8?
Отец:
Извини, сын, я пошутил и не купил тебе iPhone
8.
Сын:
Я тоже пошутил, я не перешёл в 5 класс.
(Отец
хватается за голову!)

3)     (Сын
пришёл из школы)

Мать:
Ну, давай, сынок, дневник! Посмотрим, что у тебя там.
Сын:
Я не могу его сегодня дать.
Мать:
Почему?
Сын:
Аптека была закрыта.
Мать:
А при чём тут аптека?
Сын:
Как это «при чём»? Лиза сказала, что сегодня мой дневник можно показывать
родителям лишь вместе с валерьянкой.

Стихи родителям.

1.     Сегодня
мы спасибо говорим,
Конечно,
и родителям своим.
2.     Забота
Ваша, пониманье и терпенье
Всегда
нам помогали без сомненья!
3.     Вот
они, те, кто писал с нами сочинения…
4.     Самые
лучшие мамы и папы на свете,
5.     Большое
спасибо Вам говорят Ваши дети.

Стихи
учителям.

1.Четыре
года незаметно пролетели,
Всё
было: солнце, ветер, гром.
Но
прежде, чем уйдём, сказать нам надо.
Спасибо
всем, кто рядом с нами шёл!

2.
Четыре года Вы учили нас
Вели
в огромную страну Добра и Знанья.
Мы
помним, как вошли впервые в класс,
А
вот сегодня скажем: «До свидания!»

3.
На свете нет почётнее труда,
Чем
труд учителя, бессонный, беспокойный.
Мы
не забудем Вас, учитель, никогда,
И
будем мы любви Вашей достойны.

4.
Спасибо Вам, учитель первый наш,
За
Ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно,
мы не первый выпуск Ваш,
И
всё же мы друг друга полюбили.

(Все
поют песню на мотив «Голубой вагон»)

Школу
мы начальную закончили,
Переходим
в среднее звено,
Даже
хорошисты все напуганы,
Ведь,
наверное, сложное оно.

Припев:

Скатертью,
скатертью
Дальний
путь стелется
И
упираются в синий небосвод,
Каждому,
каждому в лучшее верится,
Катится,
катится жизни колесо.

Будут
ожиданья не напрасными,
Много
ждёт открытий впереди,
Будут
все учителя прекрасными,
Лишь
дорогой правильной иди.

Припев.

1.     Солнце
светит очень ярко,
И
ликует детвора.
Школьный
год уж за горами,
А
каникулам – ура!
2.     Мы
их очень долго ждали,
Думали,
что не придут,
Не
успели оглянуться –
А
они уж тут, как тут.
3.     Целый
год мы занимались,
Проходя
учёбы путь,
Силы
все мы исчерпали,
Пришло
время отдохнуть.

Ведущий: Дубль
4 «От всей души!»
(Все
выходят) - награждение

(Все
поют песню на мотив «До свидания, Москва!»)
В
нашем классе становится тише,
Тает
быстрое время чудес.
До
свиданья, начальная школа,
Научились
мы многому здесь.

Не
грусти, улыбнись на прощанье,
Вспоминай
эти дни, вспоминай,
Пожелай
исполненья желаний,
Новой
встречи нам всем пожелай.

Припев:

Расстаются
друзья –
Остаётся
в сердце нежность…
Будем
дружбу беречь.
До
свиданья, до новых встреч!

Пожелаем
друг другу успехов
И
добра, и надежд без конца.
Наши
первые школьные годы
Остаются
в стихах и сердцах.

До
свиданья, начальная школа,
Наш
любимый учитель, прощай!
Пожелай
исполненья желаний,
Новой
встречи нам всем пожелай.
Припев.
Слово учителя детям:
Сегодня, когда вы
заканчиваете четвертый класс, хочется пожелать вам набраться сил, здоровья и
жажды знаний, потому что именно эти качества будут наиболее нужны вам в средней
и особенно старшей школе.
Желаю вам взрослеть,
задумываться о будущем, выбирать профессию, которой вы бы хотели посвятить свою
жизнь, и уделять особое внимание изучению наук, которые в ней пригодятся.
Удачи вам и крепких зубов,
которыми вы будете грызть гранит науки!
Награждение учащихся.
Слово благодарности от учителя родителям:
Большое Вам спасибо за терпение, за поддержку и внимание, которое
вы нам оказывали. Ведь недаром говорится, что самые первые учителя – это мамы и
папы, бабушки и дедушки. Без вашего участия мы бы не смогли вырастить таких
замечательных детей – наших выпускников начальной школы.
Поэтому разрешите нам вручить благодарности от школы самым
активным нашим помощникам.
Ваши дети очень активные и талантливые. Они учатся не только в
общеобразовательной школе, но также занимаются в Детских спортивных школах и
Домах Детского Творчества, получают дополнительное образование. Ребята
достигли больших успехов, участвуют в соревнованиях и конкурсах, занимают
призовые места. Это ваша заслуга. Большое спасибо, что вы их поддерживаете.
Пусть в свете дней исчезнут все печали,
Пусть сбудутся семейные мечты.
Желаю, чтоб ваши дети всегда вам освещали
Дорогу жизни светом красоты!
Награждение родителей.
Слово родителям и детям…

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сценарий выпускного.docx

alt: Герои вечера, принцессы праздника,

alt: В одной сибирской школе (пауза),

alt: Из года в год, Из класса в класс

alt: Все девчонки, исполнявшие частушки)

alt: На свете нет почётнее труда,

alt: До свиданья, начальная школа,

title: Сценарий праздника выпускного вечера для 4 класса.


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
на
2019-2020 учебный год
Предмет:
Речь и альтернативная коммуникация.
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Класс
11 для обучающихся с УО 2 вар..(надомное обучение)
Количество
часов 66 ч., 2 часа в неделю.

Дата

№
п/п

№
п/т

Тема
  урока

Методы
  и формы контроля

план

факт

Коммуникация – 5
  часов

02.09

1

1

Установление
  контакта с собеседником, приветствие

собеседование

06.09

2

2

Моё имя.
  Реагирование на собственное имя

карточки

09.09

3

3

Урок-игра:
  «Покажи, кто?»

наблюдение

13.09

4

4

Сказка про имена

Ролевая игра

16.09

5

5

Привлечение к
  себе внимания звуком (словом, предложением)

Импрессивная
  речь – 3 часа

20.09

6

1

Развитие
  слухового внимания

собеседование

23.09

7

2

Обобщающее
  понятие: «Семья». Узнавание (различение) имён членов семьи

карточки

27.09

8

3

Обобщающее
  понятие: «Школа. Класс». Узнавание (различение) школьных принадлежностей

наблюдение

Экспрессивная
  речь – 5 часов

30.09

9

1

«Называние»
  отдельных звуков, звукоподражаний, звуковых комплексов

собеседование

04.10

10

2

«Называние»
  простых по звуковому составу слов.

карточки

07.10

11

3

«Называние»
  своего имени.

наблюдение

11.10

12

4

«Называние» слов
  категории «Семья»

Ролевая игра

14.10

13

5

«Называние» слов
  категории «Школа»

Развитие
  графомоторики

18.10

14

1

Развитие
  зрительного восприятия (конструирование)

собеседование

21.10

15

2

Что такое буква?

карточки

25.10

16

3

Подготовка руки
  к письму (трафареты)

наблюдение

Коммуникация – 5
  часов

08.11

17

1

Выражение своих желаний звуком (словом,
  предложением)

собеседование

11.11

18

2

Ответы на
  вопросы словом (предложением)

карточки

15.11

19

3

Использование в
  речи этикетных выражений

наблюдение

18.11

20

4

Задавание
  вопросов предложением

Ролевая игра

22.11

21

5

Игра: «Общение».
  Слушание сказки «Теремок»

инсценирование

Импрессивная
  речь – 3 часа

25.11

22

1

Развитие
  слухового внимания. Слушание сказки «Курочка Ряба»

собеседование

29.11

23

2

Обобщающая
  категория: «Игрушки»

карточки

02.12

24

3

Обобщающая
  категория: «Одежда. Обувь»

наблюдение

Экспрессивная
  речь – 3 часа

06.12

25

1

«Называние» слов
  категории «Игрушки»

собеседование

09.12

26

2

«Называние» слов
  категории «Одежда. Обувь»

карточки

13.12

27

3

Составление
  рассказа по сюжетным картинкам. Сказка «Колобок»

наблюдение

Импрессивная
  речь – 2 часа

16.12

28

1

Обобщающая
  категория: «Животные». Слушание сказки «Теремок»

собеседование

20.12

29

2

Обобщающая
  категория: «Птицы»

карточки

Экспрессивная
  речь – 3 часа

23.12

30

1

«Называние» слов
  категории «Животные»

Ролевая игра

27.12

31

2

«Называние» слов
  категории «Птицы»

собеседование

13.01

32

3

Игра: «Угадай
  кто?»

карточки

Импрессивная
  речь – 4 часа

17.01

33

1

Понимание слов,
  обозначающих признак действия, состояние

Ролевая игра

20.01

34

2

Понимание простых предложений (нераспространённых и
  распространённых)

собеседование

24.01

35

3

Понимание сложных предложений (с союзом и, а, если)

карточки

27.01

36

4

Понимание содержания текста. Слушание сказки
  «Репка»

наблюдение

Развитие
  графомоторики

31.01

37

1

Звук и буква Аа.

собеседование

03.02

38

2

Рисование
  вертикальных линий от начальной точки

карточки

07.02

39

3

Рисование
  горизонтальных линий от начальной точки

наблюдение

17.02

40

6

Звук и буква Мм

карточки

21.02

41

7

Слоги с
  изученными буквами.

наблюдение

24.02

42

8

Рисование горизонтальных линий по начальной точке:разной,
  одинаковой длины, длиннее или короче образца

Ролевая игра

28.02

43

Рисование
  вертикальных и горизонтальных линий по двум точкам

собеседование

02.03

44

9

Время года.
  Зима. Слушание сказки «Лиса и заяц»

карточки

06.03

45

Звук и буква О,
  о.

наблюдение

09.03

46

Слоги с
  изученными словами

карточки

13.03

47

Слова с
  изученными буквами

наблюдение

16.03

48

Весна.
  Составление рассказа по сюжетным картинкам

Ролевая игра

20.03

49

Рисование прямых
  наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки

собеседование

23.03

50

Рисование прямых
  наклонных линий в заданном направлении по начальной точке

карточки

27.03

51

Рисование прямых
  наклонных линий по двум точкам

наблюдение

03.04

52

Печатание букв
  А, О, У

карточки

06.04

53

Печатание буквы
  М

наблюдение

10.04

54

Повторение
  изученных букв (А, О, У, М)

Ролевая игра

13.04

55

Звук и буква Х.

собеседование

17.04

56

Слоги с буквой
  Х.

карточки

20.04

57

Слоги и слова с
  изученными буквами.

наблюдение

24.04

58

Письмо линий по
  образцу.

карточки

27.04

59

Печатание
  элементов изученных букв. Печатание изученных букв.

наблюдение

04.05

60

Контрольная
  работа за год.

Ролевая игра

08.05

61

Время года.
  Лето.

собеседование

11.05

62

Понимание
  содержания текста. Слушание
  сказок. «Три поросенка»

карточки

15.05

63

Понимание
  содержания текста. Слушание
  сказок. «Три медведя»

наблюдение

18.05

64

Понимание
  содержания текста. Слушание
  сказок. «Маша и медведь»

карточки

22.05

65

Повторение
  пройденного

наблюдение

25.05

66

Обобщающий урок
  по теме «Сказки»

Ролевая игра

66 часов

file_name: 24 ктп 1 класс речь и альтернативная коммуникация надомник.docx

alt: Звук и буква Аа. собеседование 03

alt: Повторение пройденного наблюдение 25

intro: Подробное КТП на год для надомника ТМНР по предмету "Речь и альтернативная коммуникация"

title: КТП для надомника по предмету "Речь и альтернативная коммуникация"(ребенок ТМНР)


extracted_text:
Статья
на тему «Эффективное использование интерактивных досок в учебном процессе»
Интерактивные доски – это
инновационное образовательное средство, которое активно используется в
современном учебном процессе для повышения эффективности обучения и вовлечения
учеников. Эти устройства сочетают в себе функции обычной доски и компьютера,
позволяя преподавателям и учащимся взаимодействовать с учебным материалом более
интерактивным и увлекательным способом. Давайте рассмотрим, как эффективно
использовать интерактивные доски в учебном процессе.
1. Визуализация учебного
материала: Интерактивные доски позволяют визуализировать учебный материал с
помощью графиков, диаграмм, карт и других визуальных средств. Это помогает
учащимся лучше понимать сложные концепции, запоминать информацию и улучшать
усвоение материала.
2. Интерактивные
упражнения и игры: С помощью интерактивных досок можно создавать разнообразные
упражнения, игры и задания, которые способствуют активному участию учеников в
уроке. Игровой подход к обучению помогает улучшить мотивацию учащихся, развить
навыки сотрудничества и концентрации.
3. Взаимодействие и
обратная связь: Интерактивные доски позволяют учащимся непосредственно
взаимодействовать с учебным материалом, высказывать свои мысли, задавать вопросы
и делиться своими идеями. Это способствует развитию коммуникативных навыков,
умению аргументировать свою точку зрения и получать обратную связь от
преподавателя и одноклассников.
4. Доступ к ресурсам
интернета: Интерактивные доски позволяют быстро получать доступ к различным
образовательным ресурсам в интернете, таким как видеоуроки, образовательные
приложения, интерактивные учебники и т.д. Это обогащает учебный процесс и
позволяет преподавателям использовать разнообразные источники информации.
5. Повышение
эффективности обучения: Использование интерактивных досок способствует
повышению эффективности обучения за счет увлекательного и интерактивного
подхода к учебному процессу. Учащиеся становятся более мотивированными,
уверенными и заинтересованными в учении.
Таким образом,
эффективное использование интерактивных досок в учебном процессе позволяет
сделать обучение более интересным, эффективным и привлекательным для учащихся.
Эти устройства помогают разнообразить методику преподавания, активизировать учебный
процесс и сделать обучение более доступным и интерактивным для всех участников
образовательного процесса.

file_name: Статья «Эффективное использование интерактивных досок в учебном процессе».docx


extracted_text:
Конспект
урока по физике
в 8 классе
«Магнитное
поле. Магнитные линии»
Цель урока:
организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и первичному
запоминанию новых знаний и способов деятельности.
Ход
урока
1. Организационный этап
2. Анализ итогов
контрольной работы
3. Актуализация
субъектного опыта учащихся
1.
Объясните, за счет чего происходит взаимодействие наэлектризованных тел? (Наэлектризованные
тела взаимодействуют за счет электрического поля, окружающего их)
2.
Какие действия электрического тока вам известны? (Тепловое, химическое,
магнитное)
3.
В чем заключается магнитное действие тока? (При пропускание тока по
некоторым проводникам, вокруг них вместе с электрическим возникает магнитное
поле, т.о. они начинают обладать магнитными свойствами)
4. Изучение новых знаний
и способов деятельности
Явление
магнетизма известно с 5 в. до н.э. Впервые вещество, обладающее магнитными
свойствами, было обнаружено в г. Магнеси.
Свойства
магнита были описаны лишь в 1269 г. А в 1600 г. Вильям Гильберт установил:
А)
магнитное притяжение и отталкивание присуще железной руде, железу, стали и
некоторым сплавам;
Б)
магнит имеет не менее двух полюсов: северный и южный;
В)
одноименные полюса отталкиваются, а разноименные притягиваются;
Г)
подвешенный магнит ориентируется относительно стран света.
Связь
между электрическими и магнитными явлениями экспериментально обнаружил Ганс
Эрстед в 1820 г.
Демонстрация:
опыт Эрстеда.
Вывод:
Магнитное поле существует вокруг любого проводника с током, т.е. вокруг
движущихся электрических зарядов.
Магнитное
поле:
-
порождается магнитами и электрическим током;
-
обнаруживается по действию на магниты и токи.
Для
изображения магнитного поля пользуются магнитными линиями.
Линии,
вдоль которых в магнитном поле располагаются оси маленьких магнитных стрелок,
называют магнитными линиями магнитного поля.
Направление
магнитных линий совпадает с северной стороной магнитной стрелки.
Направление
магнитных линий магнитного поля тока связано с направлением тока в проводнике.

5. Первичная проверка
понимания изученного
Сборник
задач Лукашик № 1458-1460

6. Закрепление изученного
Тестирование
(7 заданий)
Тест
по теме: «Магнитное поле. Магнитные линии».
1.
О чем свидетельствует опыт Эрстеда?
А)
о влиянии проводника с током на магнитную стрелку;
Б)
о существовании вокруг проводника с током магнитного поля;
В)
об отклонении магнитной стрелки около проводника с током.
2.
Вокруг каких зарядов - неподвижных или движущихся - существует электрическое
поле, вокруг каких - магнитное?
А)
электрическое поле существует вокруг всех зарядов, магнитное - вокруг
движущихся;
Б)
электрическое поле - вокруг  неподвижных зарядов, магнитное - вокруг
движущихся;
В)
и электрическое, и магнитное поля существуют вокруг любого заряда.
3.
Что служит источником магнитного поля?
А)
электрический заряд;
Б)
электрический ток;
В)
проводник, который включается в цепь.
4.
Магнитная линия магнитного поля – это …
А)
линия, по которой движутся железные опилки;
Б)
линия, которая показывает действие магнитного поля на магнитные стрелочки;
В)
линия, вдоль которой устанавливаются в магнитном поле оси магнитных стрелочек.
5.
Какова форма магнитных линий магнитного поля прямого проводника с током?
А)
замкнутые кривые вокруг проводника;
Б)
концентрические окружности, охватывающие проводник;
В)
радиальные линии, отходящие от проводника, как от центра.
6.
Какое направление принято за направление магнитной линии магнитного поля?
А)
направление, которое указывает северный полюс магнитной стрелки;
Б)
направление, которое указывает южный полюс магнитной стрелки;
В)
направление, в котором устанавливается ось магнитной стрелки.
7.
Что нужно сделать, чтобы магнитная стрелка, расположенная на магнитной линии
магнитного поля прямого проводника с током, повернулась на 180°?
А)
отключить проводник от источника тока;
Б)
отклонить проводник от вертикального положения;
В)
изменить направление электрического тока в проводнике на противоположное.
Ответы
1
– б
2
- а
3
- б
4
- в
5
- б
6
- а
7
- в

7. Итоги, домашнее
задание
п.
56, 57
8. Рефлексия

file_name: Магнитное поле. Магнитные линии.doc

alt: Конспект урока по физике в 8 классе «

alt: Сборник задач Лукашик № 1458-1460 6

alt: Магнитная линия магнитного поля – это …

alt: Итоги, домашнее задание п. 56, 57 8

title: Магнитное поле. Магнитные линии


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 329.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Методическая
разработка урока окружающего мира в 1 классе на тему:
«Как
путешествует письмо?»
Цели
деятельности учителя:
познакомить
с работой почты и разнообразием почтовых отправлений (письмо, открытка,
бандероль, посылка);
 показать
разновидности почтовой марки;
раскрыть
значение почтовой связи;
показать
путь письма от отправителя к адресату.
Тип
урока: решение частных задач.
Методы
и формы обучения:
частично-поисковый;

фронтальная
и индивидуальная.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные(объем
освоения и уровень владения компетенциями):
научатся
наблюдать за работой почты и рассказывать о ней;
строить
из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений;
 получат
возможность научиться различать почтовые отправления (письмо, бандероль,
открытки);
выдвигать
предположения и доказывать их;
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
работать
в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Метапредметные(компоненты
культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
 овладеть
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности;
использовать
различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Личностные:
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
 формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению;
принятие
и освоение социальной роли обучающегося;
развитие
мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам;
 готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Универсальные
учебные действия (УУД; умение учиться):
Познавательные:
общеучебные
– осознанное и произвольное речевое устное высказывание о работе почты;
логические
– осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей,
из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Личностные:
понимают
значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на
участие в делах школьника.
Регулятивные:
прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную
задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую
оценочный характер ответа.
Коммуникативные:
умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации
и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное
учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные
речевые высказывания.
Образовательные
ресурсы:
презентация
на тему «Как путешествует письмо?»
письмо,
открытка, бандероль, марка,
рисунки
с изображением почтового голубя, этапов пути письма.
Сценарий урока
I.
Организационный момент.
а)
Подготовка рабочего места.
Б). Актуализация знаний
- Вспомните, откуда в наш
дом приходит электричество? Назовите электрические бытовые приборы.
-Послушайте стихотворение
Самуила Яковлевича Маршака и скажите: о каких лампах в нём говорится?
Лампа плакала в углу,
 За дровами на полу:
- Высыхает мой фитиль,
 На стекле густая пыль.
 Почему - я не пойму
Не нужна я никому?
А, бывало, зажигали
 Ранним вечером меня.
В окна бабочки влетали
И кружились у огня.
 Познакомилась в столовой
Я сегодня с лампой новой.
 Ну и лампа! На смех курам!
 Пузырёк под абажуром!
В середине пузырька
 Три-четыре волоска.
 Говорю я: - Вы откуда,
Непонятная посуда?
 Любопытно посмотреть,
 Как вы будете гореть.
 Пузырёк у вас запаян.
Как зажжёт его хозяин?
Вы, гражданка, - самозванка!
 Вы не лампочка, а склянка!

Окаких
же лампах шла речь?
 Что это за пузырёк под
абажуром, в котором несколько волосков?
Как надо обращаться с
электрическими приборами?
II.
Объяснение нового материала.
1. Сообщение темы и
целей.
- Сегодня, когда я шла на
урок, увидела Муравьишку – Вопросика. Он сидел и плакал. Оказывается, в далёкой
стране в Тропическом  лесу в  Бразилии  у Муравьишки живёт друг. Наш Муравьишка
хочет рассказать своему другу о том, чему он научился в первом классе. Съездить
к нему он  не может, так как ещё не закончился учебный год. Что же ему делать?Давайте
поможем Муравьишке.
- Что вы можете
предложить? (Ответы детей)
Сбоку
марка и картинка.
В
круглых штампах
Грудь
и спинка.
Маленькое
очень,
Быстрое,
как птица,
Если
ты захочешь –
За
море умчится.
Ученики. Письмо. (Показ
конверта.)
- Верно, Муравьишка
должен написать письмо. Он уже умеет хорошо писать.
Но наш Муравьишка
растерян, он не знает, что такое письмо и как оно попадёт к его другу.
- Ребята, поможем Муравьишке
Вопросику узнать,  что такое письмо и как путешествует оно?
А вот и Мудрая Черепаха.
Она принесла Муравьишке лист бумаги. Это уже письмо? (Нет)
- Что такое письмо?
-Это написанный текст, сообщение,
которое посылается кому-либо.
- Если Муравьишка напишет
 письмо о себе на этом листочке, сможет ли он отправить его другу? (Нет)
- А что ещё нужно?
Отгадайте загадку.
Заклеили клеем прочно
И ко мне прислали срочно
Я его не пожалею
Получу и вмиг расклею (конверт)

- Верно, только в конверте лист бумаги
станет письмом и сможет отправиться в путешествие. Как вы думаете, с чем мы
сегодня должны познакомиться?
-Пока Муравьишка пишет письмо своему
другу, мы с вами узнаем как оно должно дойти в далёкую страну, т.е. узнаем ,
как путешествует письмо.

2. Изучение нового
материала.
А)
рассматривание конвертов, знакомство с новыми словами.
-Что такое конверт?
Это пакетик из бумаги для
вкладывания в него письма (учитель показывает).
Какие слова там написаны?
(кому, от кого, куда, отку, индекс)
-
Кто знает, как называют того, кто получает письмо, того, «кому» оно адресован?
-адресат.Посылая
письмо, вы должны написать адрес и имя человека, которому пишете.
Муравьишка
кому посылает письмо? Что он должен написать?
-
Муравьишке
-Куда?
-
Тропический лес. Бразилия.
-Кто знает, как называют
того, от кого оно идет, от кого послано?
-отправитель.На
этом же конверте вы ДОЛЖНЫ написать свои адрес и имя, чтобы в
случае отсутствия или переезда адресата письмо вернулось к вам обратно.
-Кто у нас отправитель?
-Муравьишка.
-Откуда?
- Русский лес. Россия.

Рассмотрите рисунок на
странице 64. Найдите нашегоМуравьишку. Кем он является - адресатом или
отправителем? Почему?
-Посмотрите
на конверт. Что еще, кроме надписи, на нем есть?
Ученики. Марка.
Учитель.
Марка – это проездной билет письма. Она оплачивает его путешествие. Марки
бывают красивые, интересные. Есть люди, которые коллекционируют почтовые марки.
Рассмотрите марки.
У нас Лена и Андрей
нарисовали марки предназначенные для них.
Итак, мы купили конверт и
приклеили на него марку. Рассмотрите конверты и догадайтесь, что надо сделать
дальше?
Между Муравьём и его
другом много пустых квадратиков. Вся эта цепочка - маршрут движения письма от
отправителя к адресату. Мы его пока не знаем, но на уроке должны заполнить.
Б)установление
последовательности путешествия письма.
- Вы сами должны
догадаться, как путешествует письмо. Если правильно разгадаете загадку, то
узнаете, какая картинка будет по счёту первой
-К дому –
невеличке подлетают птички.
 Весточки,
приветы понесут по свету.(Почтовый ящик)

Опускаем письмо в почтовый ящик.
Дети накладывают
изображение почтового ящика в первый квадратик.
-Без крыльев, а
летят, без языка, а говорят.
(Письма)
- Несколько раз в день
работники почты высыпают письма из ящиков в специальные мешки (дети прикладывают
квадратик). Письма привозят на почту и сортируют, то есть распределяют по
адресам. Одни письма отправят в Санкт-Петербург, другие - в Москву, третьи - в
Самару.
 Набирается определённое
количество писем, которые поедут в одни и те же города и
третья картинка будет… (с изображением двух стопок писем)
 (накладывается следующий
квадратик).
На каждое письмо ставится
штамп с датой и временем его отправления.
Куда письмо отправляется
дальше? Каждое в свою сторону.
Что
за птица: песен не поёт, гнёзда не вьёт, людей и груз везёт.
(самолёт)
Полотно,
а не дорожка, конь не конь – сороконожка.
По дороге той
ползёт, весь обоз один везёт. (поезд)
- Какая карточка займёт
пятое место? (самолёт и багаж)
-Часть писем поедет на
почтовой машине на вокзал. Их отправят в специальном почтовом вагоне поезда в
нужный город. Аесли до города адресата не ходят поезда, то письмо отправится
самолётом вместе с другим багажом
-Наконец, письма попадают в нужный
город. На почте их снова сортируют. Раскладывают по адресам. Эти письма - на
проспект Мира, а эти - на Цветочную улицу.
-Кто она: полным –
полна,
С
почтальоном путь-дорогу делит вместе,
Носит
вести и худеет понемногу? (сумка почтальона)
 Почтальон кладёт их себе
в сумку и разносит по адресам.
-Мы
синего цвета, висим на стене,
И
много приветов храним мы в себе. (почтовые ящики)
Именно почтальон кладёт письмо вам
в почтовый ящик (дети докладывают последние рисунки).
Таков маршрут движения письма.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА:
В)знакомство с
почтовыми отправлениями.
- Муравьишка Вопросик понял, как
его письмо сможет найти его друга.
Он уже написал письмо своему
другу.  Вика нам его прочтет.
- Но по почте можно отправить не
только письмо. Что ещё можно пересылать по почте? Расскажет нам об этом
почтальон Печкин.
фрагмент мультфильма «Зима В Простоквашино».
 - Какие пересылки упомянуты в
мультфильме? (Телеграмма, бандероль, посылка.)
Телеграмма - сообщение,
переданное по телеграфу, а также бланк с таким сообщением.
Учитель показывает образцы
телеграмм: обычных и поздравительных.
- Бандероль - почтовое
отправление в бумажной обёртке.
 Посылка - вещь, посланная
в специальной упаковке.
- Что ещё отправляют по почте, но
не было упомянуто Печкиным?
Открытка - специальная
почтовая карточка для открытого письма. В магазинах вы видите огромное
количество различных открыток.
Для чего их выпускают?
 С какими праздниками вы
поздравляете своих друзей и близких?
Нарисуйте красивую открытку для
своего друга или подруги.
Дети выполняют
задание 3 на странице 43 рабочей тетради.
- Что можно
отправить бандеролью? Что можно положить в посылку?
Рассмотрите
изображение предметов в рабочей тетради, с. котopыe находятся в каждом почтовом
отделении. Что это за предметы зачем они нужны?
Для чего на почте весы?
Как и любые весы, они нужны для
взвешивания. За пересылку тяжёго письма надо заплатить дороже, поэтому письма
взвешивают перед тем, как наклеить на них марки.
Г)
это интересно: почтовые голуби.
На странице б5 учебника мы видим Мудрую Черепаху с голубем,
который держит в клюве письмо. Рядом старинные фотографии, на которых
изображены голуби.
 Как вы думаете, какое отношение имеют эти птицы к теме нашего
урока?
Дети высказывают предположения и проверяют их на странице
92.
-Много
сотен лет назад почту людям доставляли голуби. Хороший голубь-почтальон может
пролететь 3000 км и развивать скорость до 140 км/ ч, быстрее автобуса в 2 раза.
Поразительное умение голубей быстро и точно находить дорогу из любой точки к
родному гнезду давно было замечено людьми. Тренированная птица вернется домой,
даже если её увезти на значительное расстояние.
Когда
Париж, столица Франции, была в осаде, голубей высылали за пределы города на
воздушных шарах. В этом городе была открыта "Голубиная почта".
Слайд
№
За
заслуги перед столицей Франции в г.Париже почтовому голубю был установлен
памятник.
В
Англии тоже есть памятник голубке, которая спасла подводную лодку. Было это
так. Лодка не смогла оторваться от дна, тогда экипаж выпустил на поверхность
пару голубей в маленькой капсуле. Голубь погиб. А голубка добралась до базы,
экипаж был спасен.
В настоящее время голубиная почта сохранилась в Швейцарии и
на Кубе.
-А
знаете ли вы, современные средства связи?
(сотовый
телефон, интернет)

-Ребята,
нам поступило сообщение из интернета. Хотите узнать, что там?
-Сообщение
от почтальона Печкина. Он сообщил, что есть памятник почтальону , и памятник
литературному герою-почтальону Печкину .
-Современные средства
связи в мгновение ока донесут ваше сообщение на другой конец света.
-Посмотрите на предмет, который я
держу в руках. Что это? Что внутри бутылки?
Откупорим бутылку и посмотрим, что
там внутри.
Учитель открывает бутылку и достаёт
листок с текстом. На нём написаны слова «бутылочная почта».
- Что такое бутылочная почта?
Издавна «почтой Нептуна» пользовались люди, потерпевшие кораблекрушения, чтобы
послать сигнал помощи. Бутылки с записками должны были быть выброшены на берег,
послание найдено и прочитано людьми.
«Бутылочная почта» существует и
сегодня. Ею часто пользуются рекламные фирмы, которые запечатывают в бутылки
рекламу своих товаров.

3. Подведение итого урока.
-Ребята, сегодня утром нам в школу принесли письмо, на
нем написано "Вручить Неумейке". Послушайте, какую историю рассказал
мне почтальон.
Чтение стихотворения "Неумейка" Я. Акима
-Может у нас есть тот, кому вручить это письмо?
- Мы с вами совершили длинное
путешествие вместе с письмом.
 Какие этапы оно пройдёт, прежде
чем попадёт к другу Муравья Вопросика?
 Что ещё, кроме письма, можно
отправить по почте?
 Благодаря кому мы получаем письма

alt: М етодическая разработка урока окружающего мира в 1 классе на тему : «К ак путешествует письмо?»

alt: Ну и лампа! На смех курам!

alt: Рассмотрите рисунок на странице 64