extracted_text:
«Крещенские гулянья»
Развлекательная игровая программа для
детей
«Зимние забавы»
 Цели и задачи праздника:
1.    Познакомить с шуточными
русскими народными играми.
2.    Развивать интерес к
русскому народному творчеству.
3.    Воспитывать бережное отношение
к традициям русского народа.
Каждый
конкурс сопровождается веселой музыкой, участники игровой программы по
окончании каждой игры награждаются сладкими призами. В перерывах между играми
звучит живая музыка, желающие могут потанцевать.
Ведущий: Веселись, честный народ!
Праздник нынче у ворот!
А какой же нынче праздник
Пасха, или Новый год?
Ну я Филя-Простофиля,
В календарь давно я не смотрел.
Ребята, а может быть
Вы скажете, какой
Сегодня праздник? (Ответы детей)
Нынче праздник на дворе
Вот так радость детворе
Повод есть повеселиться
Пошалить и порезвиться.
Песни, пляски, смех, колядки,
Везде празднует народ
Ну а мы сегодня с вами
Поиграем без забот.
Здрасте, здрасте, здрасте…. Так – а теперь
чего? А, познакомиться наверно надо, меня зовут Марфушечка –душечка…. А Вас?
Как? Как? А я поняла бе – бе и бу – бу. Тогда предлагаю такую игру: я буду
говорить некоторые имена и давать задания, а ребята с такими именами будут
выполнять. Готовы? Поехали.
«Слушай, смейся, выполняй. Имена
запоминай!»
Саши, Оли, Димы, Лёши – а ну похлопайте в
ладоши!
Лены, Кати, Вани, Вовы потянись!
Ну а если вы Сережи или Даши, почешись!
Влады или Сони – поклонись!
Кто не слышал имени своего – потопайте
ножками вот так (показывает) – во…во…
Ребята, какие зимние игры вы знаете?
(катание со снежной горы, снежки, катание на санях, коньках). Все правильно, а
вот сейчас мы поиграем в одну такую забавушку.
Если я буду говорить зимние слова – ребята
будут хлопать и говорить «УРА!», а если это слово летнее, ребята будут топать и
говорить «У –У –У!» давайте попробуем.
Игра «Зимние слова»
Вот зима настала снова —
Вспомнить нам пришла пора,
Чем же может заниматься
В это время детвора.
Можно на коньках кататься…
Свежим воздухом дышать…
Поиграть в снежки, побегать…
И на речке загорать…
В декабре, в последних числах,
Вокруг елки танцевать…
А в лесу зимой неплохо
Землянику собирать…
На качелях покататься…
И на саночках с горы…
И лыжня давно готова
Для любимой детворы…
А еще зимой, ребята,
Могут в бадминтон сыграть…
На заснеженном окошке
Человечка рисовать…
Под зонтом в метель укрыться…
По сугробам погулять…
Очень здорово, ребята,
С вами было поиграть!
А сейчас мы устроим самую веселую зимнюю
забаву «Попади снежком в цель».
«Попади снежком в цель»
         Каждому игроку раздаются сшитые
из ваты снежки, и 3 попытки попасть в цель.
         Ха, интересненько, интересненько…
А я предлагаю теперь в родителей покидать снежками, а они в нас!
Игра «Бой снежками»
Родители и дети забрасывают друг
друга снежками.
Музыкальная пауза.
         А мне кажется, что эта самая зима
мне начинает нравится. И у меня так поднялось настроение, что я хочу еще
побегать.
Игра «Вьюга»
         Все дети берут друг друга за
руки, образуя живую цепь. Ребенок, стоящий первым, становится ведущим. Он
начинает бежать, увлекая за собой всех остальных. На бегу ведущий несколько раз
должен резко изменить направление движения всей группы: побежать в
противоположную сторону, сделать резкий поворот (под углом 90), закрутить
цепочку «змейкой», описать круг и т.д.
Правила:
1. Все дети должны крепко держаться за
руки, чтобы «цепочка» не порвалась.
2. Игроки должны точно повторять все
движения ведущего и стараться бежать «след в след».
3. Хорошо использовать в игре естественные
препятствия: обегать вокруг деревьев, наклоняться, пробегая под их ветками,
сбегать по склонам неглубоких оврагов. При игре в помещении можно создать
«полосу препятствий» из больших кубиков или спортивных предметов (обручей,
кеглей, гимнастических скамеечек).
Игру можно остановить, если
«цепочка» порвалась, и выбрать нового ведущего.
         Ведущий: А-а-а, надоело играть. Я есть хочу. Зима –
не лето, зимой нужно чаще кашку кушать, чтобы сила водилась. Ребята, а давайте
все вместе сварим Кашку? Сначала купим все ингредиенты, а вы отвечайте да или
нет.На рынок пошла, а что же взяла? (Детей
ставим в круг)
Игра «Каша»
Парное молоко?
Куриное яйцо?
Крупу манную?
Капусту кочанную?
Соленый огурец?
Мясной холодец?
Сахар да соль?
Белую фасоль?
Масло топленое?
Рыбку соленую?
Лавровый лист?
Китайский рис?
Чернослив да изюм?
Шоколадный лукум?
Перец болгарский?
Соус татарский?
Клубничное варенье?
Бисквитное печенье?
Да, славненькая кашка получилась!
         Ага, вкусная – но теперь ее надо
съесть. Итак берем ложку, начинаем есть. Второй рукой –пьем сметанку. Да и
качаем головой «Как вкусно!» Да соседа справа покормим и сметанкой угостим «Как
Вкусно!» А теперь соседа слева угостим «Как вкусно». Еще погладим свой животик
«Как вкусно» Теперь у своих соседей погладим животы! «Очень вкусно!»
         Ну что ж, снежками покидались,
кашу поели, зимние слова угадали, а сейчас я предлагаю украсить ёлочку. Мне
нужны две команды по 12 человек.
Игра «Украсим ёлочку»
         Каждому игроку выдаются прищепки
с яркими лентами. Задача участников команд, кто быстрее украсит свою ёлочку,
нацепив на неё все прищепки. Команда, первая выполнившая задание, встаёт вокруг
ёлки в хоровод и исполняет первый куплет песни «В лесу родилась ёлочка». Затем
команда становится на исходную и начинает снимать «ёлочное украшение» с ёлки,
собирая все «новогодние игрушки» в мешочек.
Музыкальная пауза.
Ведущий: Ребята, а вы   умеете косы плести?
Да… в старые времена, когда не было ни
телевизоров, ни компьютеров, ни телефонов, девицы собирались в какой-то избе и
плели друг другу косы.
Приглашаю восемь желающих.
Игра «Заплети косички»
         Участники делятся на две команды,
один держит за концы три ярких 5-ти метровых ленты, а остальные три участника
каждый берут в руки по ленте, и начинают плести косичку. Чья команда
качественнее и быстрее заплетёт косу.
         Ведущий: Вижу, вижу, косы плетете на славу, а вот
сейчас проверим, кто из вас лучше закручивает воздушный шарик, чтобы получить
интересную зимнюю фигурку. Приглашаю 20 любителей воздушных фигурок, каждому
даётся по длинному воздушному шарику, задача участников закрутить самую
оригинальную зимнюю фигурку, родители могут помочь своим детям.
Игра «Зимняя фигура»
         Ведущий: Молодцы! Все встаем в большой хоровод и
демонстрируем фигуры из воздушных шаров. Прекрасные собачки получились.
Приглашаю всем вместе станцевать веселый
танец «Танец Маленьких утят»
Танец «Маленьких утят»
Ведущий:Столько работы уже переделали, не пора ли покататься на
скоростных санях? А ну народ частной, бери в руки свои «Болиды»,и быстрее
подходи ко мне. Приглашаю 20 участников и двух родителей.
Игра «Прокачу с ветерком»
         Участники делятся на две команды,
родители держат тюбинги. Первый участник садится в тюбинг, задача взрослого
довезти ребенка до отметки и вернуться обратно к команде, высадить первого
участника и посадить следующего и т.д.
         Вот и подошел к концу наш
праздник.
До свидания гости дорогие, Званные и
желанные (смешно кланяется)
До новых встреч!
Музыкальная пауза, дискотека.

file_name: гуляния.docx


extracted_text:
Роль лексических явлений в языке
(подготовка к заданию 15.1)

АНТОНИМЫ:
•
позволяют увидеть, что в жизни есть контрасты, подчёркивают их,   помогают
высказать мысль с большей точностью,   делают
речь яркой и убедительной.

СИНОНИМЫ:
•
помогают избежать однообразия изложения,
•
разнообразят нашу речь, делая её живой и выразительной,
•
позволяют всесторонне охарактеризовать образ,
•
помогают с максимальной точностью и полнотой передать
содержание,
•
позволяют выразить самые тонкие смысловые оттенки,
•
позволяют тонко и красочно описывать явления,
•
способствуют точности и ясности высказывания,
•
дают возможность выразить различные оттенки мысли, уточнить,
подчеркнуть какое-то положение.

УСТАРЕВШИЕ СЛОВА:
•
служат для передачи точного смысла в письменной и устной речи,
•
делают речь яркой и убедительной,
•
служат для передачи торжественности момента,
•
служат для воссоздания исторической обстановки,
•
служат средством речевой характеристики персонажа,
•
используются для создания комического эффекта, иронии;
•
помогают автору убедить читателя в жизненности и правдивости
изображаемых событий,
•
подчёркивают достоверность сказанного,   служат
названиями реалий прошлых лет.

 ДИАЛЕКТИЗМЫ:
•
помогают передать местный колорит, особенности речи героев.

СЛОВА С ПРЯМЫМ ЗНАЧЕНИЕМ:
•
служат для обозначения предметов, признаков, действий.

СЛОВА С ПЕРЕНОСНЫМ
ЗНАЧЕНИЕМ:
•
выступают как одно из средств выразительности речи.

СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНАЯ
ЛЕКСИКА:
•
используется писателями как языковая основа произведения,
•
употребляется в любых условиях общения,
•
служит бесстрастному, объективному обозначению понятий,
предметов, действий, признаков, явлений и отношений между ними.

РАЗГОВОРНАЯ И ПРОСТОРЕЧНАЯ
ЛЕКСИКА:
•
создаёт стилистическую окраску слова,
•
одна из отличительных черт разговорной лексики - конкретность
(обозначение конкретных предметов, действий, признаков);
•
используется для словесной характеристики героя.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ:
•
помогают понять, о какой профессии идёт речь в предложенном
тексте,
•
служат для обозначения различных производственных процессов,
орудий производства, сырья, выпускаемой продукции и т.п.,
•
служат для создания достоверности, точности информации, речевой
характеристики персонажа,
•
служат для убеждения оппонента, позволяя чётко выразить позицию
автора или привести яркий, убедительный аргумент.

КНИЖНЫЕ СЛОВА:
•
позволяют автору обратить внимание читателя на общественно
значимые события, нравственные ценности, убедить в необходимости желаемого
поведения,
•
помогают писателю подчеркнуть и обсудить общественно-важную
проблему,
•
служат для создания полноты картины, образного, эмоционального
восприятия изображаемой действительности,
•
служат речевой характеристикой персонажей.

ЭПИТЕТЫ:
•
усиливают выразительность, образность языка произведения;
•
придают художественную, поэтическую яркость речи;
•
обогащают содержание высказывания;
•
выделяют характерную черту или качество предмета, явления,
подчёркивают его индивидуальный признак;
•
создают живое представление о предмете;
•
оценивают предмет или явление;
•
вызывают определённое эмоциональное отношение к ним;
•
помогают увидеть авторское отношение к окружающему миру.

ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ:
•
придают речи особую выразительность, образность, эмоциональность,
точность,  характеризуют
все стороны жизни человека.

ЛЕКСИЧЕСКИЙ ПОВТОР:
•
помогает подчеркнуть, выделить в речи важную в смысловом
отношении группу слов,
•
средство придания ясности высказыванию, помогающее избежать
туманности изложения,
•
средство передачи монотонности и однообразия действий,
•
повторение слов способствует большей силе высказывания, большей
напряженности повествования,
•
средство выражения многократности или длительности действия.

file_name: лексические явления.pdf

alt: ПРОФЕССИОНАЛИЗМЫ: • помогают понять, о какой профессии идёт речь в предложенном тексте, • служат для обозначения различных производственных процессов, орудий производства, сырья, выпускаемой продукции и…

title: Лексические явления подготовка к ОГЭ


extracted_text:
Сценарий
праздника «1 июня - День защиты детей»

Звучит
музыка вбегают 2 Клоуна!!! А за ними Солнышко и Зайчик!

I. Вступление
ВМЕСТЕ: Здравствуйте, Здравствуйте, Здравствуйте!
Мы рады приветствовать вас!
Первый летний день в году,
Не отдаст детей в беду.
КЛОУН 1: Мы желаем  всем хорошего настроения и лучезарных улыбок!
 Ведь сегодня добрый и веселый праздник – День защиты детей!
КЛОУН 2: Детство – время золотое,
И волшебные мечты.
Детство – это мы с тобою,
Детство – это я и ты!
А сейчас всех приглашаем всех  на веселую зарядку!!! Проводится
зарядка.

I. 08.00 ЗАРЯДКА

II.  09.30 Игровая часть  Проводят Клоуны.

1.Игра «Как живешь?»

КЛОУН 1: Ребята, вы любите играть?
ДЕТИ: Да!!!
Как живешь? – Вот так! (выставляют большой палец вперед)
Как идешь? – Вот так! (идут на месте)
Как плывешь? – Вот так! (имитируют плавание)
Как бежишь? – Вот так! (бег на месте)
Как грустишь? – Вот так! (грустят)
А шалишь? – Вот так! (кривляются)
А грозишь? – Вот так! (грозят друг другу пальчиком)

2. Игра-эстафета
«Гори-гори ясно» с мячом

КЛОУН 2:  А
сейчас мы поиграем еще в одну  веселую игру: «Гори-гори ясно» (объясняет
правила игры.)
 Участники игры встают в
круг. Ребенок-ведущий с мячом в руках – за кругом. Дети и ведущий идут
противоходом, произнося слова:

«Гори-гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо,
Птички летят,
Колокольчики звенят!»
После этих слов ведущий незаметно кладет мяч за кем-нибудь из
игроков. Все дети считают: «Раз, два, три! Беги!» Ведущий и участник, около
которого был положен мяч, бегут вокруг круга в разные стороны. Тот, кто первым
оббежал и занял место в кругу, победил. Второй же игрок становится ведущим.

3. Загадки загадывают по очереди Солнышко и Зайчик.
1.Не птица, а с крыльями,
Не пчела, а над цветами летает. (Бабочка).

2.Поднялись ворота,
Всему миру красота.
Приказало солнце: "Стой,
Семицветный мост крутой".
Туча скрыла солнца свет,
Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга).

3.С ветки — на тропинку,
С травки — на былинку.
Прыгает пружинка,
Зеленая спинка. (Кузнечик).

4.Растет в траве Аленка
В красной рубашонке.
Кто ни пройдет,
Всяк поклон отдает. (Земляника).

5.Шапочка да ножка —
Вот и весь Ермошка. (Гриб).
Стоят в поле сестрицы:
Платья белены, шапочки зелены. (Березы).

III.  12.00 ЧИТАЕМ ДОБРЫЕ СКАЗКИ

IV.
16.00 «В ГОСТЯХ У СКАЗКИ»
«ТЕРЕМОК»

V.
17.00 ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ОПЫТЫ С ВОДОЙ

file_name: Сценарий 1 июня.docx

intro: Презентация к 1 июня

музыка

group: Дисциплины

tags: День Защиты детей

title: 1 июня "День Защиты детей


extracted_text:
Вопросы
1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы
1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы
1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы
1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы
1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы
1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

Вопросы
1.Какие электростанции называют тепловыми?
2.Когда и где появились ТЭС, работающие на угле?
3.Назовите основные виды топлива, на которых работают ТЭС.
4.Назовите две самые крупные ТЭС в России.
5.Какой на ваш взгляд самый важный недостаток ТЭС?

file_name: Вопросы_ТЭС.doc

title: Методическая разработка урока по физике (9 класс) по теме:  «За какими электростанциями будущее?»


extracted_text:
Урок
на тему: Басни И.А. Крылова. Характерные особенности басенного жанра
Цели: провести краткий
экскурс в историю жанра, закрепить знания об Эзопе, познакомить с Лафонтеном,
басни которого известны нам в литературных переводах И.А. Крылова; обобщить
знания, полученные на предыдущих занятиях (особенности жанра, композиция
басен); развивать умение выразительного чтения басен.
Ход
урока
I.
Создание эмоционального настроя.
- Ребята, посмотрите друг на
друга, улыбнитесь и скажите себе: «Я хочу учиться и узнавать новое».
II.
Актуальность знаний.
- А теперь давайте вспомним, что
мы узнали об И.А. Крылове на прошлом уроке.
1. Что вы знаете о детстве и
первых шагах в учении И.А. Крылова?
2. Кто оказал в детстве большое
влияние на будущего баснописца?
3. Что вы можете сказать о его
работе над баснями?
4. Как благодарная Россия
выразила свой почет и уважение великому баснописцу?
Учитель. Крылов умел писать
интересно и смешно. Многие персонажи его басен вызывают у нас улыбку. Как вы
думаете, случайно ли вводит И.А. Крылов в действие басен «комические эпизоды»?
Дети. Нет, не случайно. Он хотел
высмеять пороки человека и искоренить их.
Учитель. Как вы думаете, басни
были написаны автором для детей?
Дети. Нет. Сюжеты басен,
действия, которые в них происходят, имеют большее отношение ко взрослым, чем к
детям.
Учитель. Понятны ли вам эти
басни?
Дети.
1.
Да.
2.
Не всегда понятна мораль басни.
Учитель. Когда Крылова спросили,
почему он пишет именно басни, он ответил: «Этот род понятен каждому: его читают
и слушают и взрослые, и дети». Что же делает басни понятными детям?
Дети. Басни очень короткие и
пишутся в стихах. У них простой сюжет о животных. У басни есть мораль.
Учитель записывает особенности
басенного жанра.
На доске: «Басня – короткий
рассказ (чаще в стихотворной форме) с простым сюжетом, иносказанием, моралью.
Цель басни – показ человеческих пороков, недостатков, высмеивание их».
III.
Экскурс в историю жанра.
(Баснописцы-классики Эзоп и
Лафонтен в переводах И.А. Крылова).
Учитель. Ребята, встречались ли
мы с баснями?
Дети. Да.
Учитель. Как вы думаете, а до
Крылова существовали баснописцы?
Дети. Да. Мы уже читали басни
Эзопа и Л.Н. Толстого.
Учитель. Эзопа вы назвали верно.
Кто же такой Эзоп?
(Сообщения детей. Дети
рассказывают об Эзопе.)
1-й ученик. Имя Эзопа впервые
упоминается у Геродота. Жизнь и деятельность Эзопа овеяна легендами. От Геродота
мы узнаем, что жил Эзоп около VI века
до нашей эры на Самосе и был рабом.
2-й ученик. А по легенде, Эзоп из
Фракии, области в Малой Азии. Легенда повествует также о неслыханном безобразии
внешнего облика Эзопа. Его представляли горбатым, хромым, с лицом обезьяны.
3-й ученик. Но по другой легенде
он был умным рабом глупого хозяина. Эзоп постоянно сталкивался с хозяином и
неизменно выходил победителем.
Учитель. Многие басни Эзопа стали
известны русским читателям благодаря переводам Крылова. Кроме того,
переведенные им басни стали нам понятнее и ближе, потому что Иван Андреевич
наделил персонажей Эзопа русскими чертами, вложил в их уста русскую народную
речь.
Кстати, кто чаще всего является
героями басен Крылова?
Дети. Животные, иногда вещи.
Учитель. Знакомо ли вам имя Жана
де Лафонтена?
Дети. Нет.
Учитель. Послушайте о нем.
Это французский поэт XVII века. Он писал и стихи, и
сказки, и баллады, и поэмы. Но прославился своими баснями. Главные герои его
басен – звери. Но под личиной Льва скрывается тщеславный и жестокий вельможа.
Лисы и Волка – льстивые и хитрые, алчные придворные.
А.С. Пушкин, сравнивая басни
Лафонтена и Крылова, говорил: «Оба они вечно останутся любимцами своих
единоземцев. Некто справедливо заметил, что простодушие есть врожденное свойство
французского народа; напротив того, отличительная черта в наших нравах есть
какое-то веселое лукавство ума, насмешливость и животный способ выражаться:
Лафонтен и Крылов – представители духа обоих народов».
(Учитель прикрепляет имена
баснописцев на доску).
Посмотрите какая интересная
цепочка получается у нас.
Эзоп             Жан де Лафонтен             И.А.
Крылов
Три великих баснописца:
греческий, французский и русский. Конечно, баснописцев было больше, но эти
вошли в мировую литературу как баснописцы-классики. В XIX
веке писал басни в прозе и Л.Н. Толстой. С ним мы еще познакомимся. В наше
время басни пишет С.В. Михалков.
IV.
Сравнение басен Эзопа и И.А. Крылова.
1.
Чтение учителем басни Эзопа «Ворон и Лисица». (Пауза)
2.
Чтение учениками басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица».
Учитель. Что вы можете сказать об
этих баснях? Какая басня вам понравилась и почему?
(Дети высказывают свое
мнение).
- Давайте, ребята, сравним, что
между ними общего и каковы отличия.
Дети сравнивают, а учитель
записывает на доске:

Эзоп

И.А. Крылов

1.
  Сухое краткое изложение сюжета.

1.
  Удивительное богатство словесных красок, оттенков.

2.
  Прозаическое произведение.

2.
  Стихотворное произведение.

3.
  Лисица говорит сухо, перечисляются только факты.

3.
  Очень выразительна и жива разговорная интонация.

4.     Описание
  лисицы живописнее, сочнее, красочнее.

Учитель. А теперь
давайте прочитаем еще раз басню И.А. Крылова «Ворона и Лисица» и поговорим об
этой басне, которая по удивительному богатству словесных красок, оттенков, по
выразительности живой разговорной интонации является подлинным чудом в русской
литературе.
(Чтение басни
детьми).
3. Беседа по содержанию:
1) О ком эта басня? (О Лисе и
Вороне.)
2) Как Крылов передает характер
Лисы? Проследите, что и как говорит о ее действиях. (Плутовка к дереву на
цыпочках подходит, вертит хвостом, говорит сладко, чуть дыша.)
3) А как, по вашему мнению, надо
читать разговор ее с вороной? Где нужно делать паузы? (Читать нужно
негромко, ласково.)
4) Проследите, в каком порядке
Лиса перечисляет достоинства Вороны и почему? (Она сначала описывает шейку,
глазки, перышки, носок, а потом говорит о ее голосе, чтобы Ворона открыла рот и
выпал сыр. Она усыпляет ее бдительность.)
5) Почему слова Лиса и Ворона
написаны с большой буквы? (Это не названия животных, а имена героев, ведь в
басне под образами животных подразумеваются люди.)
6) Заметили ли вы какую-то
особенность языка басен Крылова? (Да. Он использует чаще всего глаголы.)
Почему? (Глаголы позволяют передать динамичность событий.)
7) А какой же смысл имеет мораль
басни? (Чтение слов, в которых заключена мораль.) Почему же лесть
гнусна, вредна?
Доказал ли это И.А. Крылов? (Да,
доказал. Ворона поверила льстивым словам Лисы и была за это наказана.)
Давайте прочитаем басню по ролям.
V.
Подведение итогов урока.
-       Чем
мы занимались?
-       Что
запомнилось?
-
Что нового узнали?
Ребята! Мне очень понравился наш
урок. Мы с вами говорили, мыслили и рассуждали. Спасибо вам за интересный
диалог. Спасибо вам за интересный диалог.

file_name: Урок на тему иа крылов.docx

alt: Урок на тему: Басни И.А. Крылова

alt: Дети. Да. Мы уже читали басни

alt: Эзоп И.А. Крылов 1

title: Урок на тему басни И.А. Крылова


extracted_text:
Бөлім

Педагогтың
  аты-жөні

Сапарбекова.
  К.А.

Күні

Сынып

Қатысушылар
  саны

Қатыспағандар
  саны

Сабақтың
  тақырыбы

Заттардың құрылысы мен
  қасиеттері

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына
  сілтеме)

5.3.1.1
  бөлшектердің  сұйық және газтектес заттарда
  таралуын түсіндіру
5.3.1.2
  заттардың қатты, сұйық және газ күйіндегі
  құрылымын бөлшектер теориясына сәйкес түсіндіру

Сабақтың
  мақсаты

Оқушылар:

-
  Заттың жалпы агрегаттық күйі бойынша білімді
  бөлшектер теориясы тұрғысынан қайталауға
  тапсырмаларды орындайды.
-
  Топтық
  талқылау кезінде заттың негізгі физикалық қасиеттері
  бойынша ақпарат алмасады.
-
  Презентацияда негізінде берілген ақпаратты талдайды және
  жаңа білімді бекіту тапсырмаларын орындайды.

Бағалау
  критерииі

-
  Заттың
  физикалық қасиеттерін-  тығыздығын,
  аққыштығын,  электрөткізгіштігін,
  тапталғыштығын, иілімділігін біледі және түсінеді.
-
  заттың физикалық қасиеттерін бөлшектер теориясы
  тұрғысынан түсіндіреді.
-
  Аталмыш физикалық қасиеттерін негізінде техникада және
  күнделікті өмірдегі қолданылу мүмкіндіктерін айтады.

Сабақтың
  кезеңі/ уақыты

Мұғалімнің
  әрекеті

Оқушының
  әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

  Тапсырма1
Суреттегі
  заттың агрегаттық күйін анықтаңдар, егер футбол
  алаңындағы адардарды бөлшектер ретінде елестетер
  болсақ:
1.Алаңдағы;
  2. Әдеттегі трибунадағы; 3. В VIP трибунадағы.
Жауабы:
  1)
  газ тектес;   2) сұйықтықтар; 3)қатты зат
Тапсырма2
Ақпараттық
  парақты қолданып "Өрмекші" диаграммасын
  құрастыру тапсырма орындау. Ол үшін сізге слайд 2
  көрсетілген дей етіп карточкаларды үш топқа жинау
  қажет.

Жауабы:
  Слайд
  3

Мұғаліммен
  сәлемдеседі.
Үй
  тапсырмасын айтады, тақырып бойынша сұрақтарға жауап
  береді.

Қол
  шапалақ

Ұялы
  телефон
Және
  интернет  желілері
Кітап

Ортасы

Сабақтың мақсатына
  шығу
Жетелеуші сұрақтар қою
  арқылы оқушылармен бірге сабақ мақсаттарын
  анықтау (слайд-1)
Ауызша жұмыстар жүргізу арқылы
  оқушылардың дайындық деңгейін анықтау. Ол
  үшін мұғалім заттар мен заттардың топтарын (пішіні,
  түсі, мөлшері бойынша бірдей және әртүрлі)
  таңдап алады. Мысалы, көлемі бірдей, бірақ түсі
  әртүрлі бірнеше доп және текше, т.б.
Ø Мына заттың түсі қандай?
Ø Ол неден жасалған?
Ø Оның көлемі қандай?
Ø Үлкен доп нешеу? т.с.с
Оқулықпен жұмыс. Оқулықпен және
  дәптермен таныстыру. Олардың атқаратын қызметтеріне
  түсінік беру.
№ 1 суреттің мазмұны бойынша әңгіме
  жүргізу.
Ø Суретте кім бейнеленген?
Ø Балалардың төменгі жағында бейнеленген
  заттарға мұқият қараңдар. Оқушы
  өзінің портфеліне қандай заттарды, ал бала
  өзінің арқа сумкасына қандай заттарды салады?

1-ші
  слайдтардағы суреттерді көрсету.
Осы
  суреттерді көрген кезде оқушыларда қандай ассоциациялар
  туындайтынын сұрап, ой қозғау.

1. Табиғатта барлығы материядан
  құралады. Ал олай болса материя неден тұрады? ( зат)

2. Заттың бірнеше агрегаттық күйі болады ма?
Сұйық затты бір ыдыстан басқа бір ыдысқа
  құйып алуға болады ма? Заттың осы қасиеттері
  атады - ...  (заттың аққыштығы).

3.
  Ыстық шайға қасықты салып қойып біраздан кейін
  ауызға салғанда қасықта температурасы қалай
  өзгереді? Заттың осы қасиетін ... деп атайды    (Электр жəне жылуөткізгіштігі)

Егер оқушылар жауапқа
  шыға алмаса, қосымша
(С,Б) Оқушылардың бөлшектер және
  олардың қалпы туралы білімдеріне шолу және олардан қатты
  бөлшектер, сұйықтықтар мен газдар
  үшін нені білдіретінін ойлануды сұраңыз.

Сабақтың
  тақырыбын түсіндіру:
Заттардың
  физикалық қасиеттері:  тығыздығын,
  аққыштығын,  жылу және электрөткізгіштігін,
  тапталғыштығын, иілімділігін   сипаттау.
Оқушыларды төрт топқа бөлу:
 ақпараттық парақшалар
  таратылады. Оқушылар ақпаратты оқып теориялық материалдарды меңгереді және талдайды.
Әрбір топ А4 парағына мини-постер
  жасауға дайындалады.
Топта оқушылар спикерлерді салайды,
  спикерлер басқаларға ақпаратты (жеткізеді)
  түсіндіреді.

Басқа қатысушылар белгілі
  реттілікпен (сағат тілі бағыты бойынша) жылжып отырады,
  спикерлер  бір топқа ақпаратты түсіндіріп
  болғанға дейін, басқа топ оқушылары күте
  тұрады, да ең соңында өз топтарына қайта
  оралады.

Олар басқа топ спикерлерінің
  түсіндірген ақпараттарын өз тобының спикерлеріне
  жеткізеді.

Оқушылардың жаңа түсінікті
  талқылап түсіну:
Заттардың негізгі физикалық
  айырмашылығы –тығыздығын,
  аққыштығын,  жылу және электрөткізгіштігін,
  тапталғыштығын, иілімділігін мен  сипаттайды
Металл
  аққыштығы– жүктеме берілу
  кезінде металдың пластикалық пішінсіздену қасиеті. Металл аққыштығы
  – жартылай өңделген өнімдерден дайындамалардың сырт
  пішінін құру кезінде, қысыммен өңдеуге
  қабілеттігінің барлығын анықтайтын металдардың
  қажетті технологиялық қасиеті.
Суықтай созу кезінде металл аққыштығын
  анықтау үшін технологиялық сынама түріндегі
  сынақтардан (бүгу,
  сығу, жаншу, т.б. сынақтар) өткізеді.
  Металл аққыштығы балқытылған металдың құйма қалыпты
  толтыру қабілеттілігі болып табылады. Ол құйма қорытпалардың
  ең маңызды технологиялық қасиеттерінің бірі.
Беріктік — материалдардың белгілі бір
  жағдайлар (күйлер) мен шектерде қандай да бір
  әсерлерді (салмақ түсу, температураның өзгерісі, магнит, электр, т.б. өрістері, кебу немесе ісіну, т.б.)
  қабылдай отырып, бүлінбей сақталу қасиеті;
  сыртқы күштердің әсерінен қалпының
  өзгеруіне және бұзылуына қарсыласатын қатты
  дененің касиеті.
Иілімділігі
  (пластикалығы) -
  Металдарды соққанда, ұсақ
  түйіршіктерге бөлініп шашырап қалмайды, небəрі пішінін
  өзгертіп тапталады не жанашылады, яғни соғуға
  төзімді пластикалық қасиетін, иілімділігін көрсетеді. Созымды деформация деп – жүктеу аяқталғаннан кейін
  қалпына келмейтін деформация түрін айтамыз. Созымды деформация
  металдардың құрылымы мен қасиеттерінде
  қалдық өзгерістер қалдырады.
Электр
  жəне жылуөткізгіштігі- Электр өрісінің əсерінен
  электрондар бағытты қозғалысқа ие болады,
  сөйтіп, электр тогя пайда болады. Электрөткізгіштігі ең
  жоғары металдар күміс пен мыс, одан кейін алтын, алюминий, темір
  болып келеді. Ең аз электрөткізгіштік сынапқа тəн.
Жаңа білімді бекіту.
тапсырмалар парағындағы ҚБ
  тапсырмаларды орындау.

Дағдылар

бағалау
    критерийлеріне:
Оқу
    мақсатына оқушы жетеді, егер

Білу түсіну

·
    бақылауы;
·
    топтық
    жұмыс кезіндегі белсенділігі;
Бекітуге
    арналған қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын орындау
    кезінде

Жоғарыдағы "бағалау критерийлері" арқылы оқушылар өз жұмыстарын
  бағалайды.

Бейнебаянды
  көреді,ойыншық түрлерін атайды, сипаттайды.
Тыңдалым.
  Оқылым. Жаңа сөздерді тыңдайды, қайталайды,
  оқиды

ҚБ.
  «Жұлдызша» арқылы бағалау

«Ішкі
  және сыртқы шеңбер» техникасы бойынша өзара бір-бірін
  бағалайды.

ҚБ «Бәрекелді,әттеген-ай»

Бағалау
  парақшасын толтырады.

ҚБ Бағдаршам

Слайдар

Ашық
  сұрап-жауаптар

Сабақтыңсоңы

Рефлексия
Сабақты «5 саусақ» стратегиясының
  көмегімен қорытындылаңыз.

Үй жұмысы:
Дәйекті эссе жазады (Қосымша
  3 қараңыз):
1.
  Мәселені
  анықтау.
2.
  Эссе
  мазмұнын анықтау. Қажет жағдайда бөлімдерге
  бөліп тастау.
3.
  Тұжырымдарды
  анықтау.
4.
  Сәйкесінше
  дәлелдерді келтіру (дәйектер, мысалдар, тарихи фактілер).
Қорытынды жасайды.

Бүгінгі
  сабақтан түйген ойлары мен тұжырымдарына байланысты кері
  байланыс жасайды.

Рефлексия
  парағы

Үйге тапсырма

Саралау-оқушыларға
  көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз: бір оқушыдан
  күтілетін нәтиже, дербес қолдау көрсету,
  уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала отырып,
  сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады.
Жұптық
  және топтық жаттығуларды, сонымен қатар
  қозғалыстың құрамдас элементтеріне сараптау
  жүргізу, көрсету, талқылау және мәлімдеу

Бағалау-оқушылардың
  сабақ барысында үйренгенің бағалау үшін
  қолданылатын   әдіс-тәсілдер арқылы бағалай
  алады. Мадақтама, марапаттау
Осы
  бөлімде  оқушылар  жеңіл атлетика бойынша түрлі
  жаттығулар орындайды, жүгіру жаттығуларын танып біледі,
  сонымен қатар өз денсаулықтарын  жаттығулар
  арқылы бекітеді.

Денсаулық
  және қауіпсіздік ережелерінің сақталуы.
  Денсаулық сақтау әдістері, сергіту сәттері мен
  белсенді
іс-әрекет
  түрлері.
Оқушылар
  басқа оқушылардың жаттығуларының реттілігін
  оқиды және кері байланыстың құрамдылығын
  көрсетеді. Оқушылар секіру  қабілеттерін құрамдас
  жаттығулардың дамуына себепкер болатын топтық
  жұмыстарды орындау кезінде біріктіріп жібереді.

Сабақ
  бойынша рефлекия:
1.Сабақ
  мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылар нені
  үйренді?

2.Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?

3.
  Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?

4. Сабақта
  уақыт кезеңдері сақталды ма ?

Жалпы
  оқушыларды  бағалау:

ма?

Сабақтың
  жақсы екі  аспектісі (оқытуға, үйренуге
  қатысты.)

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту
  және үйрену)
Сабақты
  жақсартуға оқушылардың сол сабаққа берген
  кері байланысы. Сол арқылы оқушылардың қажеттілігіне
  қарай келесі сабақты жүйелі жоспарлау.

Сабақ
  барысында сынып   туралы   немесе жекелеген оқушылардың жетістігі
  (қиындықтары туралы нені
білдім,
  келесі сабақтарда неге  көңіл бөлу  қажет?)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Заттардың құрылысы мен қасиеттері .docx

alt: Бөлім Педагогтың аты-жөні

alt: Басқа қатысушылар белгілі реттілікпен (сағат тілі бағыты бойынша) жылжып отырады, спикерлер бір топқа ақпаратты түсіндіріп болғанға дейін, басқа топ оқушылары күте тұрады, да ең соңында…

alt: Электр жəне жылуөткізгіштігі -

title: "Заттардың құрылысы мен қасиеттері" 5 сынып


extracted_text:
Солдатами не рождаются.
Цель: Военно-патриотическое воспитание  обучающихся.
2.  Формирование у учащихся высокого
патриотического сознания, верности Отечеству.

Задачи: 1.расширение кругозора, развитие познавательного интереса,
логического
мышления, речи и внимания ;
2.коррекция эмоционально-волевой сферы.
3.воспитание гражданской ответственности, достоинства,
патриотизма;
Ход мероприятия.
1.Организационный
момент.
2
Актуализация знаний.
3.Психологический
настрой.
4.Основная
часть.
5.Итог мероприятия.
1. Слово
воспитателя.
Пусть аист
гнезда вьет на крыше,
Курлычат в
небе журавли.
.Пусть будет
мир.
Он так нам
нужен.
Он нужен
детям всей земли.
Песня «Не
воюйте с Русскими.» https://www.youtube.com/watch?v=ZuA2AGI6vNA
Память ..Она
имеет начало, но не имеет конца.Кто-то ждет своих родных ,невернувшихся с той
войны.  И нет покоя вернувшимся, ибо каждый из них  повторяет  :  «Раз я выжил,
остался в живых, значит   кто-то  погиб за  меня.»
Течет река
времени, минуло много десятков лет с того  страшного дня , когда прозвучало
слово  : «ВОЙНА ».Заросли  травой окопы, выросли новые поколения, отстроились
города.
Но в памяти
человеческой  22 июня 1941 года осталась дата начала Великой Отечественной
войны.
Наш  час общения проходит в
преддверии Дня защитников Отечества. День защитника Отечества – это праздник,
который объединяет поколения защитников Русской земли. Мы
обязаны помнить героев, отдавших свои жизни за то, чтоб жили мы. Помнить и быть
достойными их памяти Мы должны быть благодарны за подвиг, за желание выжить и
победить.

Ведущий
И казалось, что    нам,
наследникам  воинов- победителей, дедов и прадедов,  в 21 веке остается лишь с
гордостью  вспоминать своих предков  и желать  ветеранам   и людям старшего
поколения « мирного неба»,даже не пытаясь вникнуть  в подлинный смысл  этих
слов. Судьба распорядилась по-другому.
Новый вождь провозгласил, что
Донбасс должен быть уничтожен. На пути его армии встали обычные люди: шахтеры,
рабочие,сталевары. Никогда не бравшие в руки оружия. Они голыми руками
останавливали танки  под Славянском..Маленькие города, поселки, села  приняли
на себя страшную силу удара, оказались на передовой. Полетели самолеты и стали
бомбить мирных людей.
Пришло самое
страшное---война.,как тогда в 1941году .Только на дворе 21 й век и так хотелось
верить ,что это страшный сон, но это была реальность .Украина бомбила Украину.
Ученик... Получают мальчики
повестки,
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая
От врагов Отчизну защитить.

Ученик.
Матери сыновей провожают
И наказ в дорогу дают.
Расцелуют крепко, перекрестят
И по бабьи жалобно всплакнут.
Ученик.
А отцы, макнув по рюмке «горькой»,
Зная как тяжёл солдатский путь,
Говорят, сжимая крепко руку:
«Ты, сынок, писать не позабудь».
Ученик

Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают!
Юноши пока ещё не знают
Как тяжёл и славен этот труд.
(Звучит песня «Русский парень» муз. К.Горетбурга, сл.С.Сашина

Но на Донбассе никто не вручал повесток .Мужчины шли в ополчение.
Мирные, не обученные, не державшие в руках оружия    .В               русском
народе живет убеждение ,что истинный человек  сын Отечества   –это  одно и
тоже., Любовь к Родине ,преданность ей, стремление служить ей, защищать   ее
от врагов отличает русских  от других.

Песня
видеоролик  «Солдатами не рождаются.»
https://yandex.ru/video/preview/12610486710104622868
Ведущий
.Восемь лет Украина  убивала Донбасс .Восемь тяжелых лет .
1.ученик.           Не
говорите мне как Донбасс любить.

            Ваш дом ведь не бомбили «ГРАДОМ,»

Не заставляли в страхе жить?

       Вы самолеты наблюдали на небе белой полосой.?

А мы от  звука приседали, когда стрелял над головой.
2.ученик.
А вы в свой чемодан дорожный пытались память положить?

Вы понимали  невозможность захлопнуть дверь и уходить?

Вы собирали на чужбине знакомый взору каждый штрих?

А плакали об Украине, которая своих бомбит.?
3.ученик.
А вы пытались оправдаться, что не хотели воевать?

Вам приходилось расставаться с родными ,близкими людьми?

А вы последний раз смотрели на окна дома своего?

Вы спали на чужой постели, не  день не год, а год,как сто?.
4.ученик.
А от квартиры ключ хранили, как свой заветный талисман?

И плакать в храм святой ходили, просили тишину вы там?

Молили БОГА не о благе, а чтоб закончилась война?
                                 Не
под нацистским страшным флагом, под флагом мира и добра?
5.ученик.
А вы мечтали на коленях Родную землю обнимать?

И никогда, ни на мгновенье родных своих не покидать?

Не говорите мне, как  надо свою же Родину любить?

Кто не терял ее не знает, как страшно без нее прожить?
6.ученик.
Вы просто сердцем очерствели—ведь выдумать легко врага.

Страну сожгли, свой гимн запели  и где сейчас моя страна?

Как вы посмели так глумиться? Не вам сейчас мне говорить.

Как жить, как думать, как молиться .И РОДИНУ  мою любить?
Гимн
Донбасса.
https://www.youtube.com/watch?v=Sc78se5GI-Y
https://yandex.ru/video/preview/11345659735609405886
Ведущий. И
не выжить бы Донбассу ,если бы не Россия.Она пришла на защиту , взяла под свое
крыло ,не дала растерзать  и без того растерзанный Донбасс.
Композиция
Донбасс.  Донбасс обняв Россию Мать

Сказал-«уже устал я ждать!
Я так устал
с врагом сражаться!
Я так
устал!Но я дождался!
И наконец-то
ты пришла!
Где ж ты
РОДИМАЯ,была?
Ответила
Россия Мать
-Я и сама
устала ждать,
Я крепкий
щит и  меч  ковала.
И о тебе не
забывала!
Теперь
пришел конец врагам!
Тебя им
больше не отдам!
И земли все
свои верну!
Людей из
плена изыму,
Из плена
лжи  и грубой фальши,
Ну,а потом
пойду и дальше.
Фашистской
нечисти  главу
За все к
ответу призову.!

Ученик     .Одно
прошу :Донбасс, держись!

За нас ,за счастье и за жизнь.

Пусть нет воды и света нет.

С экрана льются грязь и бред,

Снаряды рвутся за стеной..

Прошу, Донбасс, держись, родной.
И Донбасс
воспрял, почувствовал сильную поддержку, стал Россией.Сколько ребят встало на
защиту Донбасса.Не могли они посрамить подвиги своих прадедов .Не добили
нацистов в 45 , пришлось  внукам добивать.
Видеоролик.
«Давай Донбасс.»
https://yandex.ru/video/preview/11312960156255927867

Ведущий
.Очень кем-то подмечено, что человеческая жизнь измеряется  не
продолжительностью   ее, а тем, что ее наполняет. Войны остаются в памяти
поколений битвами. Но для солдата, где бы он ни воевал, война была войной  и
каждый день ее был длиннее многих жизней .Сколько жизней наших защитников и
мирного населения унесла она и сколько еще унесет, ведь битва за Донбасс
продолжается .Донбасс   помнит , не забудет, не простит, потому  что, каждый
сантиметр нашей земли пропитан  кровью наших ребят и вот это уже не исправить.
Ученик.
И кровавые лужи травой   порастут..
И разбитые
храмы поправят…
Только
сотни убитых  домой не придут.
И вот это
уже не исправить.

Итог .Наш
час общения  подошел к концу. В заключение хочется сказать, что победа будет за
нами ,когда  по пророчеству    павшие  восстанут из мертвых  и пройдут бок о
бок бессмертным  победным маршем , только теперь к дедам присоединятся внуки.
Помянем всех
минутой молчания.
Встанем
песня ,посвящается погибшим.. https://www.youtube.com/watch?v=ZuA2AGI6vNA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: не воюйте с русскими. (2).docx

alt: Солдатами не рождаются. Цель:

alt: Ведущий И казалось, что нам, наследникам воинов- победителей, дедов и прадедов, в 21 веке остается лишь с гордостью вспоминать своих предков и желать ветеранам и…

alt: Где ж ты РОДИМАЯ,была? Ответила

title: Не воюйте с русскими"


extracted_text:
Иван
IV Васильевич (Грозный ) (1533-1584)
– Великий князь Московский и всея Руси.
 Основным направлением деятельности Ивана Грозного была внутренняя политика:
проведение реформ. Так, вместе с Избранной радой Иван IV осуществил ряд реформ,
направленных на централизацию государства: Земскую реформу, Губную реформу,
провел преобразования в армии. В 1550 принят новый судебник, отменены боярские
кормления, появляется стрелецкое войско. В 1565 Грозный объявил о введении в
стране опричнины, главной целью которой было установление безграничной власти
царя, уничтожение остатков феодальной раздробленности, лишение
боярско-княжеской независимости. Эти цели были достигнуты, но опричнина
обескровила страну, деморализовала народ, привела к обострению противоречий
внутри страны, ослабила ее военную мощь.

Другим направлением деятельности Ивана IV была внешняя политика: расширение
земель. Так, в 1552 русская армия во главе с царем отправилась на завоевание
Казанского ханства. Стойкое сопротивление защитников Казани было сломлено,
после чего столица ханства пала. В 1552-1557 гг. последовало присоединение башкирских
земель, в 1556 г. - территории Астраханского ханства. В 1581 началась военная
экспедиция дружины атамана Ермака с целью присоединить Сибирское ханство. И уже
в 1582 Западная Сибирь вошла в состав России. В 1558-1583 проходит Ливонская
война, основная цель которой – получение выхода к Балтийскому морю. Результат:
разгром Ливонского ордена, но из-за вмешательства в войну Швеции и Польши были
утеряны все завоевания в Прибалтике, выход к Балтийскому морю так и не получен.

Итоги правления Ивана Грозного вызывают разные оценки. С одной стороны, в годы
его правления происходит укрепление государства, централизация, расширение
земель, однако не стоит забывать об опричнине, казнях, разорении страны,
ухудшении положения народа. Таким образом, подводя итог эпохе Ивана Грозного,
можно сказать, что она оставила тяжелое наследство и привела к печальному в
истории Отечества Смутному времени.

file_name: Иван IV Васильевич Грозный.doc

title: "Иван 4"


extracted_text:
Дата: 12. 11. 19 г              3 класс
окружающий мир
Урок 18. Солнце, растения и мы с вами
Цели
деятельности учителя:
обучающие: создать условия для
ознакомления учащихся со способом дыхания и питания растений; установления
взаимосвязи солнечной энергии, зеленых растений и живых организмов Земли.
развивающие: способствовать развитию
наблюдательности, логического мышления на основе отработки логических операций:
анализа и обобщения, определения понятий.
воспитательные: содействовать воспитанию доброго
отношения к природе, показать роль растений в поддержании жизни на Земле.
Оборудование:
тесты; динамические схемы: «Дыхание растений», «Питание растений»
(демонстрационные и индивидуальные); кроссворд «Растения», вычерченный на
плакате; учебник; жетоны для рефлексии учащихся.
Сценарий
урока
Охранять
растения – значит
заботиться обо всем живом.
I.
Организация начала урока.
Я рада этой новой
встрече,                             Мы сегодня снова будем наблюдать,
Мне с вами интересно, друзья!                         Делать
выводы и рассуждать,
Интересные ваши ответы                                  А
чтобы урок пошел каждому впрок,
С удовольствием слушаю я.                              Активно
в работу включайся, дружок!
II. Повторение изученного материала:
тестовый контроль.
– ответьте на вопросы и выпишите буквы
правильных ответов.

1-й уровень сложности
1. Почва – это…
о) верхний
  плодородный слой земли;
в) полезное
  ископаемое;
м) песок и глина.

2-й уровень сложности
1. Верхний, рыхлый,
  плодородный слой земли, на котором растут растения, называется…
н) перегной;
м) почва;
ж) полезное
  ископаемое.

2. Главное свойство
  почвы, отличающее ее от горной породы:
б) сыпучесть;
к) темный цвет;
т) плодородие;
у)
  водонепроницаемость.

2. Найди основное
  свойство почвы:
х) цвет;
г) сыпучесть;
о) плодородие;
я) непрозрачность.

3. Почва состоит:
ф) из воздуха, воды,
  перегноя, песка, глины, солей, а также микробов, корней растений и различных
  животных, обитающих в почве;
ж) из микробов,
  корней растений, различных животных, обитающих в почве;
л) из воздуха, воды,
  перегноя, песка, глины, солей.

3. Состав почвы:
х) микробы, корни
  растений, различные животные, обитающие в почве;
л) воздух, вода,
  перегной, песок, глина, соли;
н) воздух, вода,
  перегной, песок, глина, соли; а также микробы, корни растений и различных
  животных, обитающих в почве.

4. Ботаника – это…
е) наука о животных;
и) наука о растениях;
ю) наука о грибах.

4. Наука о растениях
  называется…
а) астрономия;
е) зоология;
о) ботаника.

5. Из почвы растения
  получают:
т) остатки растений и
  животных;
р) перегной, песок,
  глину;
ч) воздух, воду,
  соли.

5. Из почвы растения
  получают:
т) перегной, песок,
  глину;
д) воздух, воду,
  соли;
б) остатки растений и
  животных.

6. Ученые выделяют…
  групп растений:
к) 4;
ц) 6;
н) 5.

6. Ученые выделяют
  следующие группы растений:
у) мхи, папоротники,
  водоросли, травянистые растения;
е) водоросли, мхи,
  папоротники, хвойные растения, цветковые растения;
и) травянистые
  растения, цветковые растения, водоросли.

7. К растениям не
  относятся:
и) кустарники;
е) деревья;
о) воздух;
я) травы.

7. Листья хвойных
  растений называются...
щ) пластинки;
ш) иголки;
ц) хвоинки;
ч) лепестки.

Самопроверка.
–
У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получиться слово «отлично»
или «молодец».
III. Сообщение темы и цели урока.
–
Прочитайте, эпиграф к уроку. (Охранять растения – значит заботиться обо всем
живом.)
– Как вы
понимаете эти слова? (Без растений не было бы жизни, так как они дают всем
живым существам кислород.)
–
Представьте, что человек действительно остался один на нашей планете Земля. Все
растения исчезли. Как вы думаете, что произошло бы тогда? (Человек бы умер…)
– В конце
урока мы вернемся к этому высказыванию еще раз.
– прочитайте тему урока. («Солнце,
растения и мы с вами».)
– Я попыталась
отобразить тему нашего урока в следующей схеме:
Солнце   Растения  
Человек
–
Подумайте, что я этим хотела сказать? Посмотрите внимательно на записанную тему
и схему.
– Какую
часть природы будем изучать? (Живую (растения, человек) и неживую (Солнце).)
– Назовите
признаки живой природы. (Движение, питание, дыхание, рост и развитие,
размножение.)
– Какие
вопросы у вас возникли? Что хотите у меня спросить? (Как растения дышат?
Почему растениям необходимо питание? Каким образом растения получают питание?)
– Давайте
послушаем ваши версии. (Растения дышат корнем и листьями… Питание
необходимо, чтобы расти и развиваться… Питание растения получают из земли с
помощью корня…)
– Ребята,
вы вправе можете называться учеными-ботаниками, так как умеете выдвигать различные
гипотезы, отстаивать свою точку зрения. Ученые всего мира очень долго пытались
определить, какими «продуктами» питаются растения, как происходит процесс
дыхания.
IV. Изучение нового материала.
1.
Дыхание растений.
Объяснение
учителя.
при объяснении материала учитель
моделирует на магнитной доске схему:
Дыхание растений

–
Растения дышат так: из воздуха они поглощают частицы кислорода. При этом
растения выделяют в воздух углекислый газ. Корни растений также дышат воздухом,
который содержится в почве, и, следовательно, тоже выделяют углекислый газ.
– Как
называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет
углекислый газ? (Дыхание.)
Физкультминутка

Мы немного отдохнем.
Встанем, глубоко вздохнем.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,

И их всех лучики согрели.
Чудеса у нас на свете –
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,
Ножками топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали!

2. Питание растений.
Беседа:
– Вы теперь
знаете, как дышат растения.
– О чем
сейчас нам нужно поговорить? (О питании растений.)
– Какие у
вас версии: как питаются растения? (Своими корнями растения высасывают из
почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями.)
– Но как же
растения получают главные питательные вещества – сахар, крахмал? (Учащиеся
могут ответить: из почвы.) Нет, в почве этих веществ нет, а в растениях они
есть… даже самые знаменитые
ученые долго не могли разгадать эту тайну. Но сейчас она разгадана. Выяснилось,
что листья растений – это удивительные «повара», которые из частиц воды и
углекислого газа «готовят» пищу – сахар, крахмал. Но запомните: работает эта
чудесная кухня только на свету!
– Какой
вопрос у вас возникает? (Почему же для работы «кухни» требуется свет?)
– Дело в
том, что солнечный свет несет энергию, без которой чудесная «кухня»
остановилась бы. Энергия нужна для жизни любого живого существа, для работы
любой машины.
Рассказ учителя сопровождается
синхронным моделированием схемы:

3. Почему
люди и животные не могут жить без растений?
Работа с
учебником.
–
Когда люди разгадали тайну питания растений, они поняли, что животные и люди не
смогли бы жить без растений. Как вы думаете: почему? (Человек и животные не
умеют из углекислого газа и воды получать сахар и другие питательные вещества.)
– Откройте
учебник (с. 74). Найдите и прочитайте подтверждение или опровержение этого
мне-ния, то есть найдите ответ на вопрос:
почему люди и животные не смогли бы жить без растений?
Рассказ
учителя.
– Да,
только растения из воды и углекислого газа могут получить сахар и другие
питательные вещества. А животные и человек едят растения и таким образом
«добывают» для себя необходимые питательные вещества, а вместе с ними получают
необходимую для жизни энергию. Происходит вот что: растения улавливают энергию
солнечного света, запасают ее в питательных веществах, а затем как бы передают
эту энергию животным и нам с вами.
Ученые
сделали еще другое открытие: в зеленой «кухне» вместе с питательными веществами
образуется и… кислород! Растения выделяют его в воздух. Если бы не было
растений, в воздухе не было бы кислорода, а значит, необходимо бережно
относиться ко всем растениям.
– скажите, какие процессы
жизнедеятельности характерны для растений? (Дыхание и питание.)
Работа
со схемой на доске.
– Как же
связаны между собой Солнце, растения и люди? (Питаются – днем; дышат –
постоянно.)
V. Закрепление изученного
материала.
– Разгадаем
кроссворд (слово «растения» прописано).

1.
  За один теплый солнечный день 1 гектар леса поглощает 220–280 кг углекислого
  газа и выделяет 180–200 кг кислорода. При каком процессе жизнедеятельности
  растений это происходит? (питание.)
2.
  Что необходимо растению для производства кислорода из углекислого газа и
  воды? (свет.)
3.
  Какой газ выделяют растения при дыхании? (углекислый.)

4. Как
называется процесс, при котором растение поглощает кислород и выделяет
углекислый газ? (дыхание.)
5. Какой
газ необходим для дыхания растений? (кислород.)
VI. итог урока.
– Обратимся
к эпиграфу урока. Как теперь можете истолковать слова «Охранять растения –
значит заботиться обо всем живом»? (ответы
учащихся.)
– Мне
невольно вспоминаются следующие слова:
Цветок на лугу я сорвал на бегу.
Сорвал, а зачем – объяснить не
могу.
В стакане он день простоял – и
завял,
А сколько бы он на лугу простоял? (В.
Викторов.)
– Я
надеюсь, вы сделаете выводы из всего, о чем мы говорили на уроке, и будете
бережно относиться к природе.
Домашнее
задание: учебник,
с. 74–77; по желанию: придумать фантастический рассказ о том, что
случилось бы на Земле, если бы исчезли все растения; выполнить рисунок на
заданную тему.

file_name: Урок 15. Солнце, растения и мы с вами.doc

alt: Откройте учебник (с. 74). Найдите и прочитайте подтверждение или опровержение этого мне-ния, то есть найдите ответ на вопрос : почему люди и животные не смогли…


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА  ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ) ЯЗЫКУ . 1
КЛАСС

Рабочая программа по родному (русскому) язику разработана на основе следующих
нормативних документов:
- Закона Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов
Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
- Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений
в статьи 11 и 14 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации"»;
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утвержденного приказом   Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменениями от 29 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября
2011 № 2357, от 31 декабря 2015 № 1576);
Используется методическое учебное пособие  «Русский родной язык. 1 класс»,
авторы   О. М.Александрова, О.А.Вербицкая, С. И. Богданов, Е. И. Казакова,М.
И.Кузнецова, В.Петленко, В. Ю. Романова— М. : Просвещение, 2018.

1.  Планируемые результаты
освоения учебного предмета

 Личностные
результаты
У
обучающегося будут сформированы:
–          внутренняя
позиция обучающегося на уровне положительного отношения к
школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
–          широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно
познавательные и внешние мотивы;
–          учебно
 познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
–          ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–          способность
к оценке своей учебной деятельности;
–          основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я»
как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
–          ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
–          знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
–          развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
–          установка
на здоровый образ жизни;
–          основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
–          чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.

Обучающийся
получит возможность для формирования:
–          внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной
организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно
 познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
–          выраженной
устойчивой учебно  познавательной мотивации учения;
–          устойчивого
учебно  познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
–          адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–          положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–          компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
–          морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–          установки
на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–          осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;

Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
–          принимать
и сохранять учебную задачу;
–          учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
–          планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
в том числе во внутреннем плане;
–          учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
–          осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
–          оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи;
–          адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
–          вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата.

Обучающийся
получит возможность научиться:
–          в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
–          преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
–          проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–          самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
–          самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
–          осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
сети Интернет;
–          осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
–          использовать
знаково  символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные), для решения задач;
–          проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
–          строить
сообщения в устной и письменной форме;
–          ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
–          осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
–          осуществлять
синтез как составление целого из частей;
–          проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
–          устанавливать
причинно  следственные связи в изучаемом круге явлений;
–          строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах
и связях;
–          осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
–          устанавливать
аналогии;
–          владеть
рядом общих приемов решения задач.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–          осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети
Интернет;
–          осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме;
–          осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты;
–          осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
–          строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно  следственных связей;
–          произвольно
и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
–          адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
–          допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении
и взаимодействии;
–          учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
–          формулировать
собственное мнение и позицию;
–          договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
–          задавать
вопросы;
–          контролировать
действия партнера;
–          использовать
речь для регуляции своего действия;
–          адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся
получит возможность научиться:
–          учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
–          учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
–          аргументировать
свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
–          задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером;
–          осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
–          адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитаного
Обучающийся
научится:
–          находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–          определять
тему и главную мысль текста;
–          делить
тексты на смысловые части, составлять план текста;
–          вычленять
содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать
их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
–          сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;
–          понимать
информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
–          понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
–          понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–          использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
–          ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Обучающийся
получит возможность научиться:
–          использовать
формальные элементы текста (например,
подзаголовки,
сноски) для поиска нужной информации;
–          работать
с несколькими источниками информации;
–          сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.

Работа
с текстом: преобразование и интерпретация информации
Обучающийся
научится:
–          пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;
–          соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–          формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
–          сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–          составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.

Обучающийся
получит возможность научиться:

–          делать
выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использования;
–          составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа
с текстом: оценка информации

Обучающийся
научится:
–          высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–          оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
–          на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–          участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Обучающийся
получит возможность научиться:
–          сопоставлять
различные точки зрения;
–          соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения;
–          в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.

Предметные
универсальные учебные действия:
Обучающиеся
научатся:
–          обогащать
активный и потенциальный словарный запас, развивать культуру владения родным
(русским) языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами
речевого этикета;
–          формировать
первоначальные научные знания о родном (русском) языке как системе и как
развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение основных единиц и грамматических категорий родного
(русского) языка, формирование позитивного отношения к правильной устной и
письменной родной (русской) речи как показателям общей культуры и гражданской
позиции человека;
–          понимать
родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа,
как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
–          осознавать
значимость чтения на родном (русском) языке для личного развития; формировать
представление о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формировать потребности в
систематическом чтении на родном (русском) языке как средстве познания себя и
мира; обеспечение культурной самоидентификации;
–          использовать
разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев.

Обучающийся
получит возможность научиться:
–          осознавать
отношение к родному (русскому) языку как хранителю культуры, включение в
культурно-языковое поле своего народа, формировать первоначальные представления
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
–          овладение
первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативных задач;
–          овладевать
учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
–          овладевать
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа
и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
–          осознавать
коммуникативно-эстетические возможности родного (русского) языка на основе
изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно
выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для
понимания и получения дополнительной информации.
Формирование ИКТкомпетентности обучающихся. В результате изучения родного (русского) языка и
литературного чтения на родном (русском) языке на уровне начального общего
образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в
современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с
информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические
изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук,
ссылки и базы данных, которые могут передаваться как устно, так и с помощью
телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.ИКТ и ИКТ-ресурсов
для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач,
охватывающих содержание предмета «Родного (русского) языка и литературного
чтения на русском языке», у обучающихся будут формироваться и развиваться
необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что
заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел
1. Русский язык: прошлое и настоящее (12 ч)

Сведения об истории
русской письменности: как появились буквы современного русского алфавита.

Особенности оформления
книг в Древней Руси: оформление красной строки и заставок.

Практическая
работа.Оформление буквиц и заставок.

Слова,
обозначающие предметы традиционного русского быта:

1)     Дом в старину: что как называлось (изба,терем,хоромы,горница,светлица,
светец, лучина и т.д.). 2)Как называлось то,во что одевались встарину (кафтан,кушак,рубаха,сарафан,лапти
и т. д.).
Имена в малых жанрах
фольклора (в пословицах, поговорках, загадках, прибаутках).

Проектное
задание.Словарь в картинках.

Раздел
2. Язык в действии (10 ч)

Как нельзя произносить
слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в произношении слов).

Смыслоразличительная
роль ударения.

Звукопись
в стихотворном художественном тексте.

Наблюдение за
сочетаемостью слов (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
сочетаемости слов).
Раздел
3. Секреты речи и текста (9 ч)

Секреты
диалога: учимся разговаривать друг с другом и со взрослыми. Диалоговая форма
устной речи. Стандартные обороты речи для участия в диалоге (Как вежливо
попросить? Как похвалить товарища? Как правильно поблагодарить?). Цели и виды
вопросов (вопрос-уточнение, вопрос как запрос на новое содержание).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО
РОДНОМУ (РУССКОМУ ЯЗЫКУ) В 1-А КЛАССЕ

№

Дата

Тема
  урока

Содержание

урока

план

факт

Раздел
  1. Секреты речи и  текста

8

1-2

Как люди общаются

Общение. Устная и письменная речь

2

друг
  с другом

3-4

Вежливые слова

Стандарт-
ные

обороты

речи

для

2

участия
  в  диалоге  (Как  вежливо

попросить?
  Как похвалить товарища?

Как
  правильно поблагодарить?)

5

Как люди приветствуют

Секре-ты

диалога:

учимся

1

друг друга

разговаривать  друг  с  другом  и  со

взрослыми

6

Зачем людям имена

Имена в малых жанрах фольклора

1

7-8

Спрашиваем и отвечаем

Цели  и  виды  вопросов  (вопрос-

2

уточнение,
  вопрос как запрос на новое

Содержа-
ние)

Раздел 3. Русский язык:

прошлое и настоящее

12

9-12

Как писали в старину

Особенности

-
оформления  книг

в

4

Древней Руси: оформление красной

строки
  и  заставок.  Сведения  об

истории
  русской письменности: как

Появи-
лись

буквы

современного

Русско-го

Алфави-та.

Практическая

работа
  «Оформление

предложенных

красных
  срок и заставок».

13-16

Дом в старину: что как

Слова,

обозначаю-щие

предметы

4

называлось

традиционного
  русского быта: дом в

старину:
  что  как  называлось  (изба,

терем,  хоромы,  горница,  светлица,

светец,
  лучина и т.д)

177-20

Во что одевались в

Слова,

бозначающие

предметы

4

старину

традиционного
  русского  быта:  как

называлось  то, во что одевались в

старину:
  (кафтан,кушак,рубаха,

сарафан,
  лапти и т.д.)

Раздел 2. Язык в действии

10

21-23

Выделяем голосом

Роль логического ударения

3

важные
  слова

24

Как можно играть

Звукопись

в

стихотворном

1

звуками

художественном
  тексте

25-28

Где поставить ударение

Смыслоразличительная роль ударения

4

29-30

Как сочетаются слова

Наблюде-
ние   за

       сочетаемостью

слов

2

(пропедевтическая

работа

по

предупреждению ошибок в

сочетаемости
  слов)

Раздел 1. Секреты речи

и
  текста

1

31

Сравниваем тексты

Сопоставление текстов

1

32-33

Резерв

2

ИТОГО

33

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП Родной язык 1 КЛАСС- С ИСПРАВЛЕНИЕМ.doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РОДНОМУ (РУССКОМУ)

alt: Обучающийся получит возможность научиться: – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Во что одевались в Слова, бозначающие предметы 4 старину традиционного русского быта: как называлось то, во что одевались в старину: ( кафтан,кушак,рубаха, сарафан, лапти и…

title: Разработка "Рабочая программа по родному (русскому) языку для 1 класса"


extracted_text:
Индивидуальная беседа «Делу
время – потехе час».
Цели: расширить представление детей о рациональном пользовании
времени; формировать положительное нравственное отношение к таким качествам
характера, как обязательность , организованность, собранность; побуждать к
планированию времени, к упорядочению нагрузок, к выполнению режима дня.
Содержание беседы
Чтобы узнать цену одного ГОДА, спроси студента, который подошел
к последним экзаменам.
Чтобы узнать цену одного МЕСЯЦА, спроси мать, которая родила
ребенка слишком рано.
Чтобы узнать цену одной НЕДЕЛИ, спроси издателя еженедельного
журнала.
Чтобы узнать цену одного ЧАСА, спроси влюбленных, ожидающих
встречи.
Чтобы узнать цену одной МИНУТЫ, спроси кого-то, кто опоздал на
поезд, самолет или автобус.
Чтобы узнать цену одной СЕКУНДЫ, спроси того, кто пережил
несчастный случай.
Чтобы узнать цену одной МИЛЛИСЕКУНДЫ, спроси того, кто на
Олимпийский Играх получил Серебряную медаль.
     Как рассчитать силы, чтобы довести важное дело до конца?
Это совсем непросто. Многие люди часто переоценивают свои силы и
недооценивают время. Им кажется, что они могут решить задачу очень быстро. А на
самом деле всегда оказывается, что времени на это нужно в 3 раза больше. Иными
словами, если вам кажется, что для сочинения вам хватит одного часа, будьте
уверены, что понадобятся все три! Эффективным помощником управлением времени
может стать самоорганизация.
План на день. Научись рационально использовать время и управлять
им.
Попробуйте составить  план на день. Делается акцент на учебные
дела, полезные дела, свободное время и важные.
 «Умей давать обещания». Как часто мы легкомысленно обещаем
что-то сделать, не задумываясь о том, хватит ли у нас сил на это. В результате
или не выполняем обещания, или выполняем его за счет каких-то своих важных дел.
Чтобы все успевать и не нарушать данное слово, нужно следовать трем простым
правилам:

не
     торопиться соглашаться, а принять решение, только взвесив свои силы и
     рассчитав время;
честно
     сказать «нет», если не сможешь выполнить;
взять
     на себя только посильную часть задачи.

.Каждому, чтобы все успевать, необходимо развивать три качества
характера - организованность , собранность, обязательность.
 «Чувство времени». Давайте посчитаем. В сутках 24 часа, 8 часов
мы спим, 4 часа - школьные уроки. Нам остается 12 часов. Если мы научимся
использовать каждый час, станем хозяевами своего времени и будем успевать
гораздо больше, как же это сделать? Нужно просто ценить каждый час.
Для этого давайте проведем упражнение «Чувство времени».
Инструкция.  Давайте проверим, насколько у
каждого из вас развито чувство времени. Закройте, пожалуйста, глаза и
постарайтесь после моей команды „начали" уловить тот момент, когда пройдет
минута. При этом не надо считать про себя. Как только, с вашей точки зрения,
минута пройдет, поднимите руку и откройте глаза. При этом продолжайте сидеть
молча до тех пор, пока все не откроют глаза. Итак, начали.
Научившись считать время, вы научитесь его правильно тратить.

люди,
     чьи внутренние часы сильно спешат. Их интересы устремлены вперед в будущее
     (они живут «там и потом»);
 люди,
     чьи внутренние часы отстают. Их интересы обращены в прошлое (они живут
     «там и тогда»);
люди,
     чьи внутренние часы идут точно. Их жизнь зафиксирована только на настоящем
     (только «здесь и сейчас»);
люди,
     чьи внутренние часы немного убегают вперед. Их интересы связаны с
     настоящим, которое является частью будущего («мое завтра начинается
     сегодня»).

Памятка
«Тайм-менеджмент для школьников».
Сегодня мы узнали 4 секрета организации времени.

Научись
     определять степень важности своих дел.
Научись
     рассчитывать свои силы и время.
Научись
     давать обещания.
Научись
     ценить каждый час.

Эти секреты помогут  стать хозяином своего времени. А значит,
помогут везде успевать.

file_name: Делу время.docx

title: Воспитательское мероприятие "Делу время"


extracted_text:
Самостоятельная
работа №1
Составление сравнительной характеристики
различных СУБД
Цель: формирование умений обобщения
материала по основным понятиям дисциплины и составление сравнительной
характеристики, изученных ранее СУБД
Время выполнения: 6 часов
Форма
отчетности: таблица

Таблица 1
Сравнительная характеристика СУБД

Признак

СУБД MS Acces

СУБД MS Visual FoxPro

Вид
  программного продукта

полнофункциональная

полнофункциональная

Примечание: количество и виды СУБД студент
выбирает самостоятельно
Задание: Провести сравнительную
характеристику трех и более СУБД по следующим критериям:
1.
Вид
программного продукта;
2.
Категории
пользователей;
3.
Удобство
и простота использования;
4.
Модель
представления данных;
5.
Качество
средств разработки;
6.
Качество
средств защиты и контроля корректности базы данных;
7.
Качество
коммуникационных средств;
8.
Фирма-разработчик;
9.
Стоимость.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 95. Самостоятельная работа по теме Составление сравнительной характеристики различных СУБД.doc


extracted_text:
Правила поведения
родителей
на детском
празднике

Правила поведения
родителей
на детском
празднике
Добро пожаловать
на детский праздник к нам
И с правилами
ознакомиться мы предлагаем Вам
Мы в музыкальном
зале рады видеть всех
Всегда звучат
здесь песни, детский смех.
И чтобы праздник
был спокойней, веселей,
Не надо брать с
собой грудных детей.
Устанут, будут
плакать, и кричать,
Нехорошо артистов
огорчать.
В день праздника
вы постарайтесь раньше встать.
Чтоб на утренник в
детсад не опоздать.
Чтоб Ваша дочка
или ваш сынок
Костюм надеть
спокойно смог.
А вот фотоаппарат
иль камеру возьмите,
И обязательно весь
праздник нам снимите.
А что же можно?
Спросите вы нас!
Мы очень просим,
дорогие, Вас
Аплодисментами
поддерживать детей,
Чтобы артисты
стали посмелей.
А если уж пришлось
вам опоздать
То постарайтесь
никому не помешать.
Вы между номерами
паузу дождитесь
Пройдите в зал и у
дверей садитесь.
И не забудьте
снять пальто и шапки.
Снимите сапоги,
наденьте тапки,
А лучше туфли на
высоких каблуках.
Чтоб все вокруг
сказали: «Ах! »
Ещё хотим, друзья
вам предложить
Свои таланты в
зале проявить.
Читать стихи, петь
песни, танцевать,
Шутить, на сцене
роль сыграть,
Танцуйте, пойте,
веселитесь с нами
И знайте, ждем
всегда мы встреч приятных с вами!

file_name: 4. Консультация Правила поведения родителей на детском празднике.doc

title: Консультация "Правила поведения родителей на детском празднике"


extracted_text:
7 класс
Тема:
«Междометие»
Цели урока :-познакомиться с особой
частью речи
–  распознавать
и употреблять междометия в устной и письменной речи;
Задачи урока:
Образовательные:
- развить
умение находить междометия в тексте;
- формировать
умение использовать междометия в речи;
- обогащать
словарный запас учащихся;
- совершенствовать
орфографические умения;
- совершенствовать сотрудничество «учитель - ученик»,
«ученик- ученик».
Развивающие:
-
развивать навыки актерского мастерства;
- развитие внимания, речи и дикции;
- развиваем умение слушать и понимать других
Воспитательные:
- создание
благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и
сотрудничества;
- взаимодействие
учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.
- воспитание
интереса и уважения к родному языку;
- воспитание
ценностного отношения к слову;
Планируемые результаты:

Познавательные УУД:
 самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов
решения задач, структурирование знаний.
Личностные УУД: установление
обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,
самоопределение;
Регулятивные УУД: целеполагание,
планирование деятельности, прогнозирование результатов и внесение необходимых
коррективов в план в случае расхождения с эталоном;
Коммуникативные УУД: планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации, умение с достаточной полнотой и точностью выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
Ход урока:

I.
Организационный момент. Здравствуйте!
Садитесь!
Девиз урока:

Ты
сможешь сиять умом,
Где
бы ты ни был,
Потому
что мир нуждается
В
таких, как ты.

Августин Кюри

Психологический
настрой:
Игра
«Лучик счастья» Суть игры заключается в том, что ученики (по цепочке) желают
друг другу много замечательных пожеланий, а последний, в свою очередь, учителю.

Успехов вам и удачи!
Актуализация
опорных знаний:
Какие части речи вы знаете?
Самостоятельные
Служебные части речи
Игра
Да          Нет.
1.     Выполняют
служебные функции (да)
2.     Не имеют
лексического значение (да)
3.     Изменяются
ли (нет)
4.     Являются ли
членами предложения (нет)
1.     Что
связывают предлоги? (Предлоги связывают слова в словасочетании и предложении)
2.     С помощью
каких слов могут присоединяться части сложного предложения? (Союз)
3.     Для чего
служат частицы? (Частицы вносят различные оттенки значения в предложении или
служат для образования форм слова).
2.Объяснение
нового материала
Рассказ сказки
учителем:
     Без чего в
речи не обойдешься?
Я – самое важное
слово, в рахговоре без меня никак не обойтись, потому чт я чувства и всякие
пастроения человеческие выражаю. Больно кому – он кричит: «Ай-ай-ай!» или
«Ой-ой-ой!»Весело ему – смеется: «Ха-ха-ха, хи-хи-хи, хе-хе-хе» . Встретились
двое, сразу ко мне за помощью: «Привет! Здравствуйте! Спасибо! Пожалуйста!»
Чуть дело плохо, говорят: «дело – табак! Крышка! Капут!» А все эти ну, аге,
ага, ого, ох, ах, гм-гм и им подобные – это ведь тоже мои братцы.

Н.Александрович
        Ребята, вы
наверное, догадались о какой части речи мы с вами будем говорить на уроке(запись
темы урока в тетради)
4.     Работа по
учебнику
Чтение
теоретического материала

Учитель: Междометие – особая часть речи. Она не относится ни к
самостоятельным,ни к служебным частям речи, выражает, но не называет различные
чувства и побуждения.

Междометие – живая и богатая часть речи, служащая для эмоционального выражения чувств
и волевых побуждений.  Одни и те же междометия могут  обозначать разные чувства
– все зависит от интонации
Ах,
как нам добрые слова нужны!
Не
раз мы  в этом убедились сами
А
может, не слова – дела важны?
Дела
– делами, а слова – словами
Они
живут у каждого из нас,
На
дне души да времени хранимы, Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда
они другим необходимы.
4.
Работа в тетрадях
-
Записать положительные качества своего соседа по парте. Слово должно нчинаться
с междометия:
Ах,
как красива! О, прекрасна!
-
Чтение
стихотворения
Ах, как
трудно жить на свете
Не усвоив
междометий!
Сердце так
и гложит страх
Ах!
Эх,ведь
спросят как назло!
Вот бы
нынче повезло!
Я по
списку дальше всех
Эх!
Ох,беда
уже близка!
Так и ждет
меня доска
Если б кто
–нибудь помог!
Ох!
Ух,
захватывает дух!
Притварюсь-ка,
что я глух!
Хоть б
классе свет потух!
Ух!
Ах!
Эх!
Ох!
Ух . . .Не
вызывали!
5.Физминутка
1)      Услышите междометия, хлопаем и приседаем.

Мне, - сказало междометье,-
Интересно жить на свете.
Выражаю поощренье,
Похвалу, упрек, запрет.
Благодарность, восхищенье,
Возмущение, привет…
Те, кого охватит страх,
Произносят слово … АХ!
У кого тяжелый вздох,
Произносят слово… ОХ!
Кто встречается с бедой,
Произносят слово… ОЙ!
Кто отстанет от друзей,
Произносят слово… ЭЙ!
У кого захватит дух,
Произносят слово… УХ!
Интересно жить на свете,
Если знаешь МЕЖДОМЕТЬЯ

Ребята, междометия иногда могут выступать в функции различных членов
предложения, употребляясь в значении других частей речи.

6.Запись
предложений с анализом. Определения роли междометий

Далече  грянуло ура. – Ура! Наш класс занял первое место в соревновании. (В
первом предложении междометие ура употреблено в значении
существительного, в предложении является подлежащим; во втором  - междометие
выражает чувство восторга, радости, членом предложения не является).

Плачет ребенок, трудно матери, «бай-бай» не помогает. А ребенку ведь давно пора
бай-бай (В первом предложении «бай-бай» - подлежащее, во втором - сказуемое)
7.Составьте
предложения с междометиями, которые выражают общеприятные формулы речевого
этикета (этикетные):
(до
свидания, спасибо, благодарю, извините, пожалуйста, будьте добры, будьте
любезны, всего хорошего).
8
Рефлексия»
Наша работа на сегодня заканчивается.
- Какой вид работы заинтересовал?
- Что нового узнали?
- Реализовали ли цель урока, которую ставили перед собой?
- Какую оценку бы поставил каждый из вас себе за работу на уроке?
- Кто справился со всей
работой на уроке и считает, что всё удалось, результатом своей работы довольны,
 на шкале самооценки напишите вверху АХ.
-У кого были ошибки, но с
работой справился, на шкале самооценки напишите посередине ОХ.
- Кто результатом своей
работы  не доволен,  на шкале внизу напишите, УВЫ.
9. Домашнее
задание
Кроссворд,
сочинить сказку о междометии.
Хочу
поблагодарить вас за активность, для этого использую хорошо знакомое вам
междометие – спасибо.

Если
останется время. Викторина
1)
Если не работает звонок, а вам очень надо войти в дверь, то это
междометие не произносите, но используете. (Тук-тук.)
2)
 Междометие – вопрос (а)
3)
Междометие, выражающее досаду (Увы, У)
4)
Возглас, которым мы прогоняем курицу. (Кыш.)
5)
 Междометие, выражающее чувство испуга (Ой)
6)
 Междометие, выражающее удивление. (Ну и ну!)
7)
Когда надо закупорить стеклянную банку, берут это. Когда в
отчаянии говорят, что человеку пришел конец, тоже говорят это. В первом случае
– это существительное, во втором – междометие. (Крышка!)
8)
Название конфеты образовалось от этого междометия. (Кис-кис.)
9)
Междометие, побуждающее к действию. (Ну!)
10)
 Междометие, выражающее радость (ах)
11)
Междометие, выражающее сожаление (Увы)
12)Просторечный
призыв идти куда-то. (Айда.)
13)
Возглас, которым перекликаются в лесу. (Ау.)
14)
Междометие, выражающее соглашение. (Ага.)
15)
Вспомните сказки Чуковского. Какое имя образовано от междометия и
глагола? (Айболит.)
16) Это междометие пришло к нам из итальянского языка и выражает
восхищение (чаще всего – в театре). (Браво!)
17) Это междометие есть на дорожном знаке. (Стоп!)

-

file_name: междомети.docx

alt: Тема: « Междометие » Цели урока :-познакомиться с особой частью речи – распознавать и употреблять междометия в устной и письменной речи;

alt: Не раз мы в этом убедились сами

alt: Крышка!) 2) Название конфеты образовалось от этого междометия

title: Конспект урока в 7 классе "Междометие"


extracted_text:
Контрольная работа «Основы алгебры логики»
Вариант 2

1.       Постройте таблицы истинности для
следующих логических выражений:
a)      A^(BvC)
b) Av(¬B^C)

2.
Для какого из
указанных значений числа Х истинно выражение (X<4) & (X>2) & (X≠2)?
X=1, 2, 3, 4.

3.
Даны три числа:
А= 110102, В= 1810, С= 2310. Переведите числа
в двоичную систему счисления и выполните поразрядно логические операции AvB^C.
Ответ дайте в десятичной системе счисления.

4.       Для какого из
приведённых имён истинно высказывание: НЕ(Первая буква гласная) И (Последняя
буква гласная)?
        1)  Николай
2) Юрий              3) Марина           4) Иван.

5.
Три подружки — Ксюша, Лена и Даша — купили в
магазине груши, яблоки и сливы, причем каждая девочка покупала только один вид
фруктов и все покупки у них были разные. На вопрос, кто что купил, продавец
ответил: «Ксюша купила груши. Лена — точно не груши. Даша — не сливы». Как
оказалось позже, два из трех ответов были ложными и только один истинным. Кто
что купил?

file_name: Контрольная работа «Основы алгебры логики» В2.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение

«Средняя  общеобразовательная школа №26

УЧИТЕЛЬ: Бабаева Ш.А

                                                  2020-2021
уч. год

Цели внеклассного мероприятия: повторить пройденный материал;
развивать в детях дух коллективизма; развивать смекалку, логику и
внимательность; воспитывать в детях уверенность в себе и умение быстро сосредотачиваться
на главном; развивать в детях интерес к математике.
План проведения конкурса:
1.      Приветствие
команд:
1.
эмблема;
Числовые гении»

2.      название
команды;
3.
девиз.
4.
математический словарь (составьте «математический словарь» на
каждую букву русского алфавита).
2.      Разминка
для команд.
3.      Задания
и конкурсы командам:
1.      на
внимание;
2.      «не
собьюсь!»;
3.      «составь
правильно предложение»;
4.      «спички»;
5.      художников;
6.      пантомима;
7.      анаграмма;
8.      «составь
из слова новые слова»;
9.      «судоку»;
10.  логическая задача.
4.      Конкурс
капитанов:
1.      кто
больше знает великих математиков;
2.      кто
больше знает пословиц с числами.
5.      Конкурс
болельщиков:
1.      составь
самое длинное слово;
2.      марафон
вопросов;
6.      Подведение
итогов.

1.      Приветствие
команд
1.эмблема; название команды; девиз.
2.математический словарь (зачитывают «математический словарь» на
каждую букву русского алфавита).
Слово жюри.
2.
Разминка для команд
(на
обдумывание одного вопроса – 1-2 секунды)
Вопрос 1.

Команды

Вопрос

Ответ

1-ая

Как называется кратчайшее
  расстояние от точки до прямой?

Перпендикуляр

2-ая

Фигура, образованная двумя лучами
  с общим началом?

Угол

1-ая

Сумма длин всех сторон
  многоугольника?

Периметр

2-ая

Как называются стороны
  прямоугольного треугольника?

Катеты и гипотенуза

1-ая

Числа, расположенные правее нуля?

Положительные

2-ая

Выражение, находящееся над
  дробной чертой?

Числитель

1-ая

Не положительное и
  неотрицательное число?

Нуль

2-ая

Число, содержащее в записи
  запятую?

Десятичная дробь

1-ая

Результат вычитания?

Разность

2-ая

Результат деления?

Частное

1-ая

Результат сложения?

Сумма

2-ая

Результат умножения?

Произведение

1-ая

График линейной функции?

Прямая

2-ая

График квадратичной функции?

Парабола

1-ая

Независимая переменная?

Аргумент

2-ая

График функции у=к/х?

Гипербола

1-ая

Величина, выраженная равенством
  С=2πR

Длина окружности

2-ая

Угол с вершиной в центре
  окружности?

Центральный

1-ая

60 часть градуса?

Минута

2-ая

Прямая, имеющая с окружностью две
  общие точки?

Секущая

 Слово жюри.
1.
Конкурсы для команд
1) Конкурс на
внимание (Командам на 3 секунды показывается карточка, на которой
изображены разноцветные фигуры с написанными на них числами:
синий квадрат (19); зеленый
круг (27); красный треугольник (45); желтый ромб (36).

Задание ложное (на самом
деле будет другое): найти сумму чисел.
Задание настоящее:

Команда

Вопрос

Ответ

1-ая

Какое число записано в квадрате?

19

2-ая

Какого цвета круг?

Зеленого

1-ая

Какая фигура последняя?

Ромб

2-ая

В какой фигуре число 45?

В треугольнике

2) Конкурс «Не собьюсь!»
Ведущий: до скольких вы
умеете считать? Ну, смелее. До 100? До 1000000000? Попросим посчитать одного
представителя из команды вслух до 30. Сумеете? Начнем, но с одним условием. Вы
не должны называть «три», числа, делящиеся на три, и в название которых входит
«три», например, 13; 30 и т.п. Вместо этих чисел вы должны говорить: «Не
собьюсь!»
(1; 2; не собьюсь; 4; 5; не
собьюсь; 7; 8; не собьюсь; 10; 11; не собьюсь; 14; не собьюсь; 16; 17; не
собьюсь; 19; 20; не собьюсь; 22; не собьюсь; 25; 26; не собьюсь; 28; 29; не собьюсь)

3) Конкурс «Составьте
правильно предложение»

Класс

Вопрос

Ответ

1-ая

В овощном магазине купили 8 (кг)
  (яблоки) и 900 (г) (помидоры).

В овощном магазине купили 8
   килограммов яблок и 900
   граммов помидоров.

2-ая

В магазине большой выбор (носки),
  (чулки), (ботинки) и модельных (туфли).

В магазине большой выбор носков,
  чулок, ботинок и модельных туфель.

1-ая

Яна купила 1 (кг) (груши) и 500
  (г) (вафли).

Яна купила 1
   килограмм груш и 500
   граммов вафель.

2-ая

В магазине купили 5 (кг) (макароны)
  и 600 (г) (томаты).

В магазине купили 5
   килограммов макарон и 600граммов томатов.

. Слово жюри.
 4) Конкурс «Спички».
Ведущий: переложите одну
спичку так, чтобы равенство стало верным.

Класс

Вопрос

Ответ

1-ая

VII + III = V

VII –III=IV или  VII + III = X

2-ая

V = II +
  VIII

X = II + VIII

1-ая

VI = X + I

VI = V+ I

2-ая

VII = IV + I

VII = V + II

5) Конкурс «Художников».
Изобразить робота, используя только
математические фигуры, символы, знаки, числа (учитывается количество
использованных символов).

6) Конкурс «Пантомима».
Изобразите:

1-ая

Разозленного кота

2-ая

Голодного поросенка

1-ая

Красавца павлина

2-ая

Испуганного пингвина

Слово жюри.
7) Конкурс «Анаграмма»
Ведущий: буквы в строках
квадрата А – это анаграммы слов, которые надо вписать в строки квадрата Б. Если
вы сделаете все правильно, то в диагоналях квадрата Б соберутся еще два слова.

Квадрат А
  (для 1-ой команды)

Квадрат Б

Ответ

А

В

Е

З

Т

З

А

В

Е

Т

А

Е

Л

П

Ц

П

А

Л

Е

Ц

А

А

К

П

Ш

Ш

А

П

К

А

А

А

З

Л

М

А

Л

М

А

З

В

Д

О

О

Т

О

Т

В

О

Д

Квадрат А (для 2-ой команды)

Квадрат Б

Ответ

П

С

Т

У

У

У

С

Т

У

П

Е

К

К

Л

Р

К

Л

Е

Р

К

А

Г

И

К

Н

К

Н

И

Г

А

А

К

М

Р

Ю

Р

Ю

М

К

А

А

К

О

Т

Ч

Т

О

Ч

К

А

8) Конкурс “Кто
быстрее сосчитает”.
1. Две дюжины умножили на 3 дюжины. Сколько всего дюжин получилось?
Ответ: 72 дюжины. (2•12)• (3•12)=(2•12•3) •12=72•12
2.
Сколько раз встречается цифра 7 при записи чисел от 1 до 100?
Ответ: 20 раз.
9) Конкурс «Составь из
слова новые слова».
Ведущий: из слова «калькулятор»командам
надо составить как можно больше новых слов, а болельщикам самое длинное слово.

10) Конкурс «Логическая
задача».
Ведущий: Тетрадь, ручка,
карандаш, книга стоят 37 рублей. Тетрадь, ручка, карандаш стоят 19 рублей.
Книга, ручка, карандаш стоят 35 рублей. Тетрадь и карандаш вместе стоят 5
рублей. Сколько стоит каждая вещь?
Решение:

Т+Р+КР+КН=37 (1)
  Т+Р+КР=19 (2)
  КН+Р+КР=35 (3)
  Т+КР=5 (4)

(1)-(2): КН=37-19=18
  (2)-(4): Р=19-5=14
  (1)-(3): Т=37-35=2
  (4)КР=5-2=3

Ответ: книга стоит
18 рублей, ручка-14 рублей, тетрадь-2 рубля, карандаш-3 рубля.
3.3. Слово жюри.
4. Конкурс капитанов

Задания

Пояснения

Кто больше назовет известных
  математиков?

Ответы капитаны дают по очереди.
  Остановившийся выбывает. За каждый правильно данный ответ присуждается 1
  балл.

Кто больше назовет пословиц с
  числами?

 Слово жюри.

5. Конкурсы болельщиков.

Из слова «калькулятор» составь самое длинное слово (2
     балла).
Марафон:

№ п/п

Вопрос

Ответ

1.

Площадь прямоугольника со
  сторонами 15 и 5 см?

75
   см?

2.

Наименьшее число, кратное 11?

11

3.

Число, которое составляет 1/9 от
  153?

17

4.

Среднее арифметическое чисел 16,
  27, 98?

47

5.

Площадь квадрата, периметр
  которого 36 см?

81
   см?

6.

Самое маленькое четырехзначное
  число, в записи которого цифры различны?

1023

7.

3/5 часа, выраженные в минутах?

36 минут

8.

3/4 книги составляют 18 страниц.
  Сколько страниц в книге?

24 стр.

9.

Участок, площадью 1 ар?

Сотка

10.

Точка, равноудаленная от всех
  точек окружности?

Центр

11.

Отрезок ломаной?

Звено

12.

Математический знак, используемый
  для записи чисел?

Запятая

13.

Совокупность делений на линейках
  различных форм?

Шкала

14.

Расстояние, измеряемое между
  концами отрезка?

Длина

15.

Запись, состоящая из одной или
  нескольких цифр?

Число

16.

Значение буквы, при котором
  уравнение превращается в верное числовое равенство?

Корень

17.

Число, которое не может быть
  делителем?

Ноль

18.

Угол, образованный двумя
  дополнительными лучами?

Развернутый

19.

Выражение, показывающее
  соотношение между величинами?

Пропорция

20.

Место, занимаемое цифрой в записи
  числа?

Разряд

21.

Равенство, устанавливающее связь
  между независимой искомой величиной и известными величинами?

Уравнение

22.

Замена числа его приближенным
  значением?

Округление

23.

Величина, измеряемая в кубических
  единицах?

Объем

24.

Выражение, представляющее
  произведение одинаковых множителей?

Степень

25.

Часть окружности?

Дуга

26.

Квадрат наименьшего простого
  числа

22 = 4

27.

Отношение длины окружности к
  длине ее диаметра?

Число П

28.

Слагаемые, имеющие одинаковую
  буквенную часть?

Подобные

29.

Дробь, числитель которой меньше
  ее знаменателя?

Правильная

30.

Прямоугольный параллелепипед, все
  измерения которого равны?

Куб

31.

Квадрат и ромб имеют равные
  стороны. Площадь, какой фигуры больше?

Квадрата

32.

Все целые и дробные числа?

Рациональные

33.

Функция вида у = кх + в?

Линейная

34.

Дробное выражение, числитель и
  знаменатель которого не имеют общих делителей, кроме1?

Несократимая дробь

35.

Треугольники, которые имеют по
  два равных угла?

Подобные

36.

Вписанный угол, опирающийся на
  дугу в 1800?

900

37.

Радиус окружности, заданной
  уравнением (х+5)2+(у-2)2=121

11

38.

1/180 часть развернутого угла?

Градус

39.

10000
   м2

гектар

40.

Часть, которую составляет 20% от
  числа?

1/5

41.

Множество точек угла,
  равноудаленных от его сторон?

Биссектриса

42.

Отрезок стягивающий дугу в 1800?

Диаметр

43.

Число, показывающее, сколько
  квадратных единиц содержится в плоской фигуре?

Площадь

44.

Автор теоремы, выраженной равенством
  а2 + в2 = с2

Пифагор

45.

Параллелограмм, у которого
  смежные стороны взаимно перпендикулярны?

Прямоугольник

46.

Два угла, прилежащие к одной из
  боковых сторон трапеции?

Внутренние односторонние

47.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ: Слово жюри.

Квадрат А (для 2-ой команды)

Квадрат Б

П

С

Т

У

У

Е

К

К

Л

Р

А

Г

И

К

Н

А

К

М

Р

Ю

А

К

О

Т

Ч

ЗАДАЧА
Тетрадь,
ручка, карандаш, книга стоят 37 рублей. Тетрадь, ручка, карандаш стоят 19
рублей. Книга, ручка, карандаш стоят 35 рублей. Тетрадь и карандаш вместе стоят
5 рублей. Сколько стоит каждая вещь?

Квадрат А
  (для 1-ой команды)

Квадрат Б

А

В

Е

З

Т

А

Е

Л

П

Ц

А

А

К

П

Ш

А

А

З

Л

М

В

Д

О

О

Т

ЗАДАЧА
Тетрадь,
ручка, карандаш, книга стоят 37 рублей. Тетрадь, ручка, карандаш стоят 19
рублей. Книга, ручка, карандаш стоят 35 рублей. Тетрадь и карандаш вместе стоят
5 рублей. Сколько стоит каждая вещь?

file_name: брейн ринг.docx

alt: Цели внеклассного мероприятия: повторить пройденный материал; развивать в детях дух коллективизма; развивать смекалку, логику и внимательность; воспитывать в детях уверенность в себе и умение быстро…

alt: Вопрос 1 . Команды

alt: Квадрат А (для 1-ой команды)

alt: Задания Пояснения

alt: Квадрат А (для 2-ой команды)

title: Внеклассное мероприятие . Математический брейн-ринг(8класс)