extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя
Советского Союза А.С. Александрова
г. Николаевска-на-Амуре Хабаровского
края

Исследовательская работа

Направление:
здоровьесберегающее

Тема: «Значение горячего
школьного питания для учащихся»
Категория:
«Начинающий исследователь»

                                            Выполнил:
Богданова Валерия Кирилловна
                                              Руководитель:
Григорьева Юлия Геннадьевна

г. Николаевск-на-Амуре
2023г

                                                 Содержание

Введение
……………………………………………………… ……………………….3

Теоретическая часть……………………………………………………………………5

 Режим питания школьника …………………………………………………………...6

Санитарно-эпидемиологические
правила…………………………………………….7

Организация питания в школьной столовой…………………………………………8

Правила формирования рациона
школьного питания……………………………….9

Продукты
необходимые/неподходящие для питания школьников ……………….11

 Практический блок
исследования...............................................................................13

Заключение
…….……………………………………………………………………..14

Список литературы……………………………………………………………………15

                                          Введение
1.     Актуальность
выбранной темы:
Я считаю свою тему
актуальной, т.к. значительное число современных проблем в системе общего
образования  связано с негативной динамикой здоровья детей. Особую тревогу для
меня вызывает сам характер нарушений. Такие нарушения получили название
"школьной патологии" разных систем организма. Актуальность моего
исследования обусловлена необходимостью проанализировать значение правильного
питания в сохранении здоровья школьников. Через выполнение данной работы я  постараюсь
 разработать рекомендации рационального питания для школьников.
2.     Гипотеза
исследования:
Я
предполагаю, что питание в нашей школе соответствует всем нормам и велико значение
питания в школьное время для растущего организма учащихся.
3.     Цель
работы:
1.     Выяснить,
создаются ли условия, способствующие укреплению здоровья школьников в МБОУ СОШ
№ 1
2.     Является
ли приоритетным направлением деятельности нашей школы организация здорового
питания детей.
4.
Задачи:
1.
Теоретически
изучить материал о необходимых питательных элементах, витаминах, минеральных
солей для детского растущего организма.
2.
Исследовать
реализацию в МБОУ СОШ № 1 здорового и качественного питания учащихся.
3.
Определить,
соответствует ли санитарно-эпидемиологическим требованиям организация школьного
питания в МБОУ СОШ №1.
4.
Сделать
вывод, созданы ли все условия и определить цель значения здорового питания для
роста и развития детей, используя наблюдение, анкетирование.

5.     Практическая
значимость:
Здоровое питание - это питание,
обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность ребенка,
способствующее укреплению его здоровья и профилактике заболеваний. Я уверена,
что только здоровый ученик  способен успешно и в полной мере овладеть школьной
программой.
6.
Методы исследования:
1.
Работа с информационными источниками.
2.
Наблюдение.
3.
Анкетирование учащихся МБОУ СОШ №1.
4.
Интервьюирование.
5.
Анализ полученных данных.
7.
Этапы работы над проектом:
1.
Организационно подготовительная работа
2.
Обработка собранной информации
3.
Выбор названия проекта
4.     Защита проекта
8.     Объект
исследования:
Столовая
школы МБОУ СОШ № 1
9.     Предмет
исследования:
Питание
школьника и его влияние на здоровье.
10.  База
исследования:
Учащиеся МБОУ СОШ№1 г. Николаевска-на-Амуре
2021-2023г.
Вывод:
Я исследовала актуальность выбранной темы и пришла к выводу, что взаимосвязь
показателей здоровья и показателей охвата горячим питанием очевидна.

Теоретическая часть
Перед
началом работы мне было необходимо дать общее понятие объекта моего
исследования.
Столо́вая
— это объект общественного питания, предназначенный для приготовления и
реализации с потреблением на месте разнообразных по дням недели завтраков,
обедов, ужинов, а также отпуска их на дом.
Столовые
как места общественного питания могут представлять собой как самостоятельные
предприятия, для которых общепит является по уставу основным направлением
деятельности, так и подразделения, создаваемые внутри организационной структуры
того или иного учреждения или предприятия (школа, завод, фабрика, НИИ и т. д.).
Блюда в столовой соответствуют перспективному меню. Со всей информацией  по
данному направлению Вы можете познакомиться на сайт нашей школы https://nikolamur.khbschool.ru/food
. Обычной формой обслуживания в столовых является самообслуживание. При всех
вариантах устройства столовой обязательна санитарно-эпидемиологическая и иная
специальная сертификация, как помещения, так и работников, составляющих штат
столовой.
Вывод:
я исследовала нашу столовую и установила, что столовая нашей школы полностью
соответствует определению.

Режим питания школьника:
Я
попросила пройти учеников нашей школы анкетирование, по результатам которого выяснила,
что не всем известно, что детям школьного возраста необходимо есть 4-5 раз в
день, перерыв между приёмами пищи – не более 3-3.5 часов. Если время завтрака,
обеда, полдника и ужина будет соблюдаться изо дня в день, организм ребенка
начинает заранее готовиться к приему пищи. Благодаря этому пища лучше
переваривается и усваивается. Соблюдение режима питания – лучшая профилактика
заболеваний органов пищеварения.
Я
провела небольшие классные часы в 1-х  классах с целью рассказать, что режим
питания предполагает прием пищи в определенное время. Распределение
калорийности суточного рациона имеет следующий характер: 25-30% на завтрак,
35-50% на обед, 5-10% на ужин. Далее я представляю примерный режим питания для
ученика:
Типовой
режим питания школьников.
Горячий
завтрак в школе       9:20 – 10:00
Обед
в школе                         12:10 – 12:30
Полдник
в школе                  14:30 – 15:00
Ужин
дома                            17:30 – 18:30
Питание
ребенка должно быть полноценным и обеспечивать организм всем необходимым.
Вывод:
не все дети правильно питаются дома, поэтому я ознакомила ребят нашей школы с
правильным режимом питания, который характерен для их вида деятельности. В
дальнейшем это поможет им правильно распределять свое питание по времени
правильно. Благодаря решению Правительства страны, сегодня все дети начальной школы охвачены горячим
питанием (только обед)

Санитарно-эпидемиологические правила:
Помимо
правильного распорядка приема пищи, в школьной столовой обязательны для
исполнения нормы СанПиНа. От того, насколько правильно будет организовано
питание в школах, зависит не только здоровье, но и качество обучения детей. Я взяла
интервью у  сотрудников столовой в нашей школе и выяснила важную  информацию,
затрагивающую санитарно-эпидемиологические правила.
-Необходимо
соблюдение правил личной гигиены всеми без исключения сотрудниками пищеблока.
-К
работе на пищеблок допускаются здоровые лица, прошедшие медицинский осмотр в
соответствии с действующими приказами и инструкциями, а также прослушавшие курс
по гигиенической подготовке со сдачей зачета.
-Ежедневно
перед началом смены медработник проводит у всех работающих осмотр открытых
поверхностей тела на наличие гнойничковых заболеваний.
-В
каждом пищеблоке должна быть аптечка с набором медикаментов для оказания первой
помощи.
В
столовой постоянно поддерживается чистота и порядок, санитарное состояние
пищеблока соответствует нормам СанПиНа.
Ведется
вся необходимая документация:
•
Журнал бракеража пищевых продуктов и продовольственного сырья;
•
Книга складского учета продуктов;
•
Калькуляционные карты и сертификаты качества;
•
Журнал температурного режима холодильного оборудования;
Вывод:
понаблюдав за работниками столовой, я сделала вывод, что столовая МБОУ СШ№1
полностью соответствует всем необходимым нормам, значит, она прекрасно подходит
для нахождения там и употребления пищи.

Организация питания в школьных столовых:
Следующим
аспектом правильного питания школьника, после соблюдения всех норм, является
правильная организация питания. Отпуск горячего питания обучающихся в нашей
школе организован по классам (группам) ,на переменах, продолжительностью не
менее 15 минут, в соответствии с режимом учебных занятий. За каждым классом
(группой) в столовой закреплены определенные обеденные столы.
Не
допускается присутствие обучающихся в производственных помещениях столовой.
Организация
и рацион питания учащихся в общеобразовательных учреждениях подлежат
обязательному согласованию с органами Госсанэпиднадзора.
Вывод:
результат моего исследования показал, что организация питания в нашей школе
отвечает всем требованиям. Это способствует улучшению работы инфраструктуры
столовой.

Правила
формирования рациона школьного питания:
С
организацией питания неразрывно связаны правила формирования рациона школьного
питания. Я изучила правила рациона школьного питания, при создании которого и
приготовлении пищи должны соблюдаться основные принципы организации
рационального, сбалансированного, щадящего питания (что наблюдается в нашей
школе), предусматривающего:
1.   соответствие
энергетической ценности (калорийности) рациона возрастными физиологическими
потребностями детей и подростков;
2.     обеспечение
в рационе определенного соотношения (сбалансированности) основных пищевых
веществ в граммах;
3.     восполнение
дефицита витаминов и других микроэлементов в питании школьников за счет
корректировки рецептур и использования обогащенных продуктов;
4.     максимальное
разнообразие рациона (разнообразие достигается путем использования достаточного
ассортимента продуктов и различных способов кулинарной обработки);
5.     соблюдение
оптимального режима питания и правильного распределения суточного рациона по
отдельным приемам пищи в течение дня.
Некоторые
продукты, такие как хлеб, молоко, мясо, сливочное и растительное масло, сахар,
овощи следует включать в меню ежедневно. Рыбу, яйцо, сыр, творог, сметану можно
давать 2-3 раза в неделю.
Завтрак
должен состоять из закуски, горячего блюда и горячего напитка.
Обед
должен включать закуску, первое, второе (основное горячее блюдо из мяса, рыбы или
птицы) и сладкое блюдо. В качестве закуски следует использовать салат из
огурцов, помидоров, свежей или квашеной капусты, моркови, свеклы и т.п., с
добавлением свежей зелени. В полдник рекомендуется включать в меню напиток
(молоко, кисломолочные продукты, кисели, соки) с булочными или кондитерскими
изделиями без крема.
Ужин
должен состоять из овощного (творожного) блюда или каши; основного второго
блюда (мясо, рыба или птица), напитка (чай, сок, кисель).
Большое
внимание уделяется эстетике оформления обеденного зала. На стенах висят
картины, способствующие формированию культуры поведения; имеется уголок,
содержащий занимательную информацию о пользе тех или иных продуктов питания.
Комнатные растения создают домашний уют и украшают зал.
В
школе оформила стенд «Разговор о правильном питании» для учащихся.
В
соответствии с требованиями по соблюдению личной гигиены школьников при входе в
столовую имеются раковины для мытья рук, мыло на каждой, 2 сушки для рук.
Вывод:
ознакомивший с материалами, находящимися в нашей столовой, я обнаружила, что
все необходимые правила соблюдены, и рацион там является составленным верно по
всем выше перечисленным пунктам. Далее я привожу список продуктов, благодаря
которому можно составить правильное меню школьника.

Продукты,
необходимые/неподходящие для питания школьников:

Положительно
  влияют

Отрицательно
  влияют

Сырые
  овощи и фрукты по праву считаются наиболее полезными продуктами питания. Они
  содержат огромное количество витаминов, укрепляют иммунитет, являются
  отличной профилактикой многих болезней.
Регулярное
  употребление  свежевыжатых соков благоприятно воздействует на обмен веществ.
  В организм поступают полезные витамины и минералы в натуральном виде. Если
  принимать их регулярно, можно прекрасно оздоровить организм.
Злаки
  составляют основу питания. Это хлеб и хлебобулочные изделия, а также каши.
  Прежде всего, злаки полезны тем, что в них содержаться углеводы и клетчатка,
  которые способствуют очищению организма. В злаках содержатся витамины В и Е,
  а также такие полезные вещества, как марганец, кальций, цинк, железо, магний

Молочные
  продукты и яйца необходимы человеку для поддержания своего здоровья в хорошем
  состоянии. В молоке, кефире, твороге содержатся необходимые человеческому
  организму белки, жиры, витамины.

В
  состав газированных напитков входят различные консерванты,
ароматизаторы
  и красители, которые неблагоприятно влияют на желудочно-кишечный тракт
  школьников. Если пить много лимонада, можно приобрести: кариес, гастрит,
  различные язвы (желудка, кишечника).
Жевательные
  резинки.
 Давно
  уже доказано, что чем дольше контакт сахара с зубами, тем выше риск развития
  кариеса.
В
  чипсах и сухариках ученые обнаружили целый ряд вредных веществ. Доказано, что
  эти вещества оказывают токсичное действие на нервную систему человека
 Быстрая
  пища высококалорийна, содержит много жиров и мало витаминов. В быстрой еде
  нашли широкое применение транс-жиры, т.е ненатуральные жиры. Их употребление грозит
  неминуемым ожирением, поскольку они увеличивают вес больше, чем любая другая
  пища с тем же количеством калорий.
Шоколадный
  батончик с одной стороны,

даёт
  энергию нашему организму. С другой– в их состав входят красители,
  консерванты, растительные жиры.

Общий
вывод по части: для подготовки теоретического блока моей работы были использованы
такие методы исследования как работа с информационными источниками и
наблюдение. Я ознакомилась со всеми теоретическими вопросами и хочу с
уверенностью заявить – столовая МБОУ СОШ№1 отвечает на все заданные вопросы на
100%

Практическая часть
Чтобы
узнать мнение о работе столовой в нашей столовой, был проведён опрос,
касающийся всех аспектов, осматриваемой в моей работе среди учеников начальных
классов.  Я предоставляю результаты опроса, что позволит сделать мне выводы по
моему исследованию.

Опрос учеников начальных классов

Общий вывод по части: после проведения бесед,
представленной информации по данной теме, организация правильного здорового
горячего питания школьников постоянно улучшается, то было отмечено учениками
нашей школы.

                               Заключение
Все
цели и задачи исследования выполнены, гипотеза доказана – питание в нашей
школе
соответствует всем нормам и его значение в формировании здорового
организма,
бесспорно, велико. А значит, я могу переходить к заключению.
1.
Я
исследовала актуальность выбранной темы и пришла к выводу, что взаимосвязь
показателей здоровья и показателей охвата горячим питанием очевидна.
2.
Исследовав
нашу столовую, установила, что она полностью соответствует определению.
3.
Не
все дети правильно питаются дома, поэтому я ознакомила ребят с правильным
режимом питания, который характерен для их вида деятельности. В дальнейшем это
поможет им правильно распределять свое питание по времени правильно.
4.
Ознакомивший
с материалами, находящимися в нашей столовой, я обнаружила, что все необходимые
правила соблюдены, и рацион является составленным верно по  всем выше
перечисленным пунктам.
5.
Для
подготовки теоретического блока моей работы были использованы такие методы
исследования как работа с информационными источниками и наблюдение.

 После
проведения разных видов работ  организация правильного здорового горячего
питания школьников улучшились, то было отмечено учениками  и учителями  нашей
школы.
Я
планирую продолжить свою работу в следующем году для обеспечения высокого
качества школьного питания и  здоровьесбережения.

Список использованных источников:
1. Боровская Э.И.
Здоровое питание школьника. М. «Эксмо», 2010.-328с.
2. Воронина Г.А.
Физиология и гигиена питания: Методические рекомендации для студентов и
педагогов. – Киров: ВГПУ, 2006. - 41с.
3. Волков. С.М. Детское
питание М.: ЗАО  «Центрполиграф», 2010.
Иллюстрированная
энциклопедия школьника – М.:АСТ: Астрель, 2011.-176с.
Книга о здоровом питании
лучшие рецепты. М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2010-224с.
4. Павлова М. А.,
Гришанова О. С., Серякина А. В. Методическое сопровождение здоровьесберегающих
технологий в школе. Министерство образования Саратовской области, ГОУ ДПО
«СарИПКиПРО» - Саратов, 2009.
5. Романов Ю.А.
Справочник школьника. М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2011.-234с.
6.
Устинова Г. Н. Улучшение качества питания школьников // Справочник руководителя
образовательного учреждения. – 2006. - № 3 – с. 21 – 25.
7. Хохлакова Г. Н.
Правильное питание – залог здоровья // Журнал заместителя директора школы по
воспитательной работе - 2006 - №3 – с. 81 – 87.
8. Интернет ресурс:
 http://www.e-mama.ru/freed:nd/527.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: здоровьесберегающее Григорьева Ю.Г..docx

alt: Режим питания школьника: Я попросила пройти учеников нашей школы анкетирование, по результатам которого выяснила, что не всем известно, что детям школьного возраста необходимо есть 4-5…

alt: Санитарно-эпидемиологические правила:

alt: Заключение Все цели и задачи исследования выполнены, гипотеза доказана – питание в нашей школе соответствует всем нормам и его значение в формировании здорового организма, бесспорно,…

alt: Список использованных источников: 1


file_name: Тест по Windows.doc

alt: Задание1: 1. WINDOWS – в переводе с английского означает __________________

alt: Какие действия надо поменять местами (выполняемые при завершении работы в среде

alt: A. Графический значок со стрелкой

intro: контроль на занине элементов рабочего стола, элементов окон системы Windows

title: Контрольные задания по операционной системе Windows


extracted_text:
Тема природы в романе
М.А. Шолохова «Тихий Дон»

Пейзаж Шолохова создает картину мира,
дополняет ощущение реальности происходящего. Во время военных действий
писатель акцентирует внимание на моросящий дождь, пронизывающий ветер,
нечто грохочущем вдалеке, морозный сизый туман. Описание природы предвосхищает
приближающиеся события романа, подготавливает читателя к восприятию грандиозных
последующих перемен. К примеру, описание пограничного состояния природы,
замершей в «ожидании» Верхнедонского восстания.   Шолохов не раз сравнивает
«величаво распростертое» голубое небо, полное беспредельных просторов, с
кипящей жизнью на земле, намекая на мысль о вечной жизни, вечного
противоборства, что сродни с мотивом бесконечного неба с медленно плывущими
облаками в романе эпопеи Льва Николаевича Толстова «Война и мир». Сполна и
мастерски Михаил Шолохов характеризует внутренний мир героев через явления
природы.
        Пейзаж как средство выражения
авторской позиции передает их настроение, сердечные бури и штили. Описание
«снежной громадины, влекомой вниз из-за единственного толчка, сокрушающего все
на своем пути» параллельно описанию много лет не проявлявшегося чувства в
Аксиньи, которое вдруг прорывается при единственной встрече с Григорием. К
концу романа сила чувства Мелехова и степень ощущения им потери описывается как
«черное небо и ослепительно сияющий черный диск солнца».
Автор использует
психологический параллелизм в сцене проклятия Натальи своего мужа. Стремление
героини отказаться от Бога, от естественных природных начал вторит
разбушевавшаяся гроза. Писатель старается показать, что, если человек слит с
родной природой, он из этого источника черпает свои душевные силы, иначе: он
погибает.
Михаил Шолохов
очеловечивает природу, передает каждое изменение ее настроения.
В каждом лирическом отступлении чувствуется любовь писателя к просторам, к
земле, к каждому стебельку, к каждому листочку. Человек и есть сама природа, и
мы неразрывны с ней.
Особенно выделяется
автором образ степи, который идет от народного представления о степи-матушке,
кормилице, политой потом и кровью живущих на ней людей. Также при описании
пейзажа автор упирается на фольклорный источник:
Ой, да разродимая моя
сторонка,
Не увижу больше я тебя,
         Само название романа символично и
многозначно. Тихий – «величественный», Дон лишь внешне спокоен и тих, на
самом деле река полна водоворотов, подводных камней. Жизнь героев подобна
течению реки, что Шолохов и доказывает в своей эпопеи. Но в то же время как бы
ни менялась жизнь, есть в ней что-то вечное, бессмертное. Меняются события
истории, судьбы героев, но каждый год цветет степь, приходят и уходят холода,
течет тот тихий Дон в вечность. В этом Шолохов философствует о круговороте
жизни, о ее повторяемости и неиссякаемости.
         Пейзаж у него всегда одухотворен.
Он соотнесен с человеком, с течением жизни, то своей красотой и величием
оттеняя несовершенство человеческого бытия, жестокость людскую, то гармонически
сливаясь с душевным миром человека, охваченного высокими стремлениями, светлыми
чувствами.
   В романе «Тихий Дон»
шолоховские картины природы приобретают особое идейно-эстетическое
наполнение.
Тоска Григория,
все сужающийся черный круг его жизни даны на фоне победной донской весны – с
буйным разливом Дона, со сказочным цветением степи, сплошь покрывающейся
фиалками и тюльпанами, с перелетными стаями птиц, с неутихающим шумом
привольного ветра в затопленном талой водой обдонском лесу, с лебедями, которых
видит Григорий на восходе солнца.
В описаниях природы
Шолохов достиг высокой степени совершенства. Описанная Шолоховым картина зримо
встает перед читателем, так как строится на выразительной силе восприятия. Его
образы многогранны. «Золотая дрема лунного света…» – чарующее сияние луны
воспринимает Григорий, упоенный молодой радостью жизни, любви. В этом образе –
и живописная красота, и лирика, и психология.
     Писатель подмечает
моменты, когда восприятие природы становится особенно острым и впечатлительным,
как бы увиденным впервые. Достаточно вспомнить самые трагические эпизоды
романа: зверское убийство казаками красного командира Лихачева. Идя на
смерть, он видит красоту весеннего леса. Проходя мимо березки, сорвал ветку.
«На ней уже набухали мартовским сладостным соком бурые почки; сулил их тонкий,
чуть внятный аромат весенний расцвет, жизнь, повторяющуюся под солнечным
кругом… Лихачев совал пухлые почки в рот, жевал их, затуманенными глазами
глядел на отходившие от мороза, посветлевшие деревья и улыбался уголком
небритых губ». Можно ли представить ситуацию трагичнее этой, когда человек с
такой привязанностью к естественной прелести жизни должен покинуть её навсегда.
Картины расправы над коммунистами, красноармейцами, попавшими к белым, были во
многих книгах. Но там обычно изображался сам акт насилия. Шолохов же подошел к
этому как психолог.
        Природа движется сама по себе.
Люди страдают и радуются своими радостями и печалями. Но вот на миг оба движения
совпадают, и проклятье Натальи, усиленное метафоричностью грозовой тучи, звучит
необычайно выразительным трагическим взрывом. Здесь параллелизм перестает быть
одним из приемов введения пейзажа и вырастает в существенную особенность
композиции и характерную черту стиля.
   О том, что пейзаж в романе Шолохова не
безразличен человеку и может служить для выражения определенных символов,
свидетельствуют многие сцены. Приведем несколько примеров. Отправляясь на
побывку домой, Григорий заметил в степи диких гусей. Далее Шолохов рисует
красочную картину охоты. Здесь тонко передан охотничий азарт, почти зримая
панорама степных далей и на фоне степи – охотник, подкрадывающийся к осторожным
птицам. Безразличная, казалось бы, к Григорию природа вдруг освещает его трагедию.
Судьба сбитого гуся напоминает и человеческие судьбы вообще, и особенно горькую
долю самого стрелка: «…один гусь, отделившись от уже построившейся гусиной
станицы, резко шел на снижение… Гусь летел в сторону от встревожено вскричавшей
стаи, медленно снижаясь, слабея в полете, и вдруг с большой высоты камнем
ринулся вниз, только белый подбой крыла ослепительно сверкнул на солнце». Так
образ сбитой птицы символически обобщает в сюжете природы судьбу Григория.
К концу «Тихого Дона» символические образы
природы встречаются все чаще. После одной из стычек бандитов с
красноармейцами Григорий лежит в степи, испытывая странное чувство отрешенности
и успокоения. С восхищением он любуется цветком, росшим совсем рядом. С
интересом следил он «…за легким покачиванием багряно-черного тюльпана, чуть
колеблемого ветром, блистающего яркой девичьей красотой». Вряд ли случайно
засияла красота тюльпана, напоминающая о жизни над «мертвым городищем
Сходен поэтический строй удивительного и
загадочного своей силой образа черного солнца. Черным оно показалось Григорию
потому, что в час Аксиньиной смерти физические силы оставили его – свет померк
в очах. Смерть коснулась его, виновника смерти Аксиньи и многих других людей,
потребовала к себе, – вот что значил для него ужас черного солнца. Не случайно
он прощался с Аксиньей, «твердо веря в то, что они расстаются ненадолго».
Между тем природа в «Тихом Доне» не только
противостоит Григорию и осуждает его, но и призывает к пониманию и сочувствию.
Когда Григорий отверг предложение бывшего фоминца Чумакова вновь поискать
легкой бандитской жизни, когда решил вернуться к людям, когда впервые за долгое
время своего пребывания в лесу чуть заметно улыбнулся – начала оттаивать и
природа.
Глубокий психологизм, детализация
человеческого чувства, соединившись у Шолохова с первозданно-свежим,
наивно-поэтическим восприятием мира, дали нам неповторимое сияние, радость
того, что мы с полным правом называем шолоховской образностью. Весь окружающий
человека мир – в движении, в работе… Все одушевлено, пережито, воспринято
чувством. Многообразный мир природы и мир человека соединяются, как проявление
единого, вечно сущего – матери-жизни.

file_name: Мастерство изображения природы в романе Шолохова Тихий Дон.docx

intro: Пейзаж Шолохова создает картину мира, дополняет ощущение реальности происходящего. Шолохов не раз сравнивает «величаво распростертое» голубое небо, полное беспредельных просторов, с кипящей жизнью на земле, намекая на мысль о вечной жизни, вечного противоборства, что сродни с мотивом бесконечного неба с медленно плывущими облаками в романе эпопеи Льва Николаевича Толстова «Война и мир». Сполна и мастерски Михаил Шолохов характеризует внутренний мир героев через явления природы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Мастерство изображения природы в романе Шолохова "Тихий Дон"


extracted_text:
Практичне заняття № 8
Тема. Організування як загальна функція
менеджменту
Мета: розглянути процес створення структури
організації, делегування, повноваження,
відповідальність, влада, основні класи організаційних структур управління організаціями.
План заняття
1.Обговорення питань теми (20 хв.). 2.Виконання практичних завдань (50 хв.). 3.Підведення підсумків (10 хв.).
Теоретичні завдання: Питання
для обговорення:

1.   Зміст організаційної функції
в менеджменті. Характеристика понять “делегування”, “повноваження”, “відповідальність”, “влада”.
2.
Поняття організаційної структури управління та фактори, що її визначають. Вимоги до організаційних структур управління.
3.   Основні класи організаційних структур управління організаціями. Бюрократичні і адаптивні
структури.
4.   Типи бюрократичних організаційних структур управління, їх особливості, переваги
і недоліки. Лінійні,
функціональні, лінійно- функціональні (комбіновані), продуктові, регіональні організаційні структури.
5.   Типи адаптивних структур
управління, їх особливості, переваги та недоліки.
Матрична організаційна структура
як найпоширеніший тип адаптивних структур.
Проектні, програмно-цільові, конгломератні організаційні структури управління
організаціями.
Дискусійні питання:
1.
Назвіть елементи   організації   як   функції   управління,
 подайте   їх.
характеристику.
2.
Проаналізуйте, які проблеми пов'язані
зі спеціалізацією. Назвіть
основні способи їх подолання.
3.
Дайте
визначення норми керованості.
Проаналізуйте фактори впливу на величину
норми керованості.
4.   Дайте порівняльну характеристику формальної і неформальної організації. Які групи індивідуумів можна віднести до неформальних організацій?
5.
Перерахуйте види управлінських повноважень і охарактеризуйте їх зміст. Назвіть
та проаналізуйте фактори,
які визначають межі повноважень.
6.
Наведіть приклади
організацій, для яких кращою є централізація управлінських повноважень і відповідно їх децентралізація.
7.   Виберіть найбільш точне визначення делегування повноважень:
–     створення нових посад;
–     перерозподіл
вирішуваних завдань між керівником та підлеглими;
–     відмова керівника від відповідальності за вчинки підлеглих.
8.
Назвіть
основні види повноважень, які делегуються і які залишаються у виключній компетенції керівника.
9.
Проаналізуйте, яких принципів слід дотримуватись при делегуванні повноважень.
10.
Сформулюйте переваги
застосування делегування повноважень в практиці управління. Проаналізуйте, чому багато керівників вважають
делегування повноважень негативним явищем. В чому полягає процес створення організації?
Обґрунтуйте поняття “делегування”, “повноваження”, “відповідальність”, “влада”. Охарактеризуйте поняття організаційної структури управління
Основні типи організаційних структур
управління організаціями.
Основні   поняття:   департаменталізація,   повноваження,   делегування повноважень, організаційна структура.
Рекомендована література: 4, 7, 14, 15.
Практичні завдання:

1.
Обґрунтувати, які з перерахованих видів діяльності можуть
бути делеговані, а які ні:
-   прийом на роботу
нових працівників;
-   розробка проекту рішення
на зборах чи нараді;
-   укладення договору купівлі-продажу;
-   прийняття рішення про звільнення;
-     підготовка списку осіб, яким надається
заохочення;
-   виклад на загальних зборах програми роботи
на поточний рік;
-
конфіденційна проблема.
При  здійсненні   обґрунтування  того  або  іншого  варіанту поведінки
керівника вказати на чинники, які впливають на обране рішення.
2.
Обґрунтувати, в яких з перерахованих випадків
колективне управління є доцільним:
–     прийняття рішення про призначення на посаду нового працівника;
–     робота щодо створенню нового виду товару;
–     реалізація програми дій в кризових
ситуаціях.
3.На малому підприємстві “Мега-інформ” виникла
ситуація, пов'язана з нагальною
потребою ремонту офісних приміщень у
зв'язку з їхнім великим терміном служби та наріканнями персоналу на умови праці. Керівник
організації, для вирішення
цієї проблеми повинен
обрати одне із запропонованих рішень:
а) створити неформальну групу з “відданих підлеглих”
для виявлення незадоволених працівників і
подальшої “серйозної розмови” з ними;
б) створити
постійно діючий комітет
для нормалізації ситуації
у колективі та ведення роз'яснювальної роботи;
в) створити
командну групу з представників інституційного й управлінського рівнів управління організації для коригування стратегії розвитку підприємства відповідно до виявленої проблеми;
г) створити
виробничо-цільову групу з представників управлінських служб, працівників, які працюють в офісних приміщеннях, що потребують ремонту, заступника із адміністративних
питань та бухгалтера для з'ясування можливих
альтернатив ремонту, їхнього оцінювання та вибору.
Обґрунтувати запропоноване рішення.
Тестові завдання
для самостійного опрацювання:
1.
Організація – це:
а) свідоме
об'єднання людей, яке діє на основі визначених процедур та правил і
спільно реалізує певну програму або цілі;
б) процес,
за допомогою якого керівник усуває невизначеність, безладдя та конфлікти між людьми щодо роботи або
повноважень і створює середовище придатне для їх спільної діяльності;
в) групування
робіт та видів діяльності у певні групи, відділи, сектори; г) реальна здатність діяти і мати можливість впливати
на ситуацію.
2.   Організація
складається з:
а) керованої підсистеми;
б) керуючої та керованої підсистем;

в) керуючої підсистеми;
г) керуючої системи,
яка забезпечує отримання прибутків.
3.   Організаційна
діяльність – це:
а) процес вибору альтернативи для досягнення цілей організації і прийняття рішень
щодо шляхів їх досягнення;
б) розподіл
завдань між окремими
підрозділами або працівниками і встановлення взаємодії між ними;
в) покладений на посадову особу обов’язок виконувати поставлені завдання і забезпечувати
їх позитивне виконання;
г) процес,
за допомогою якого керівник усуває
невизначеність, безладдя та конфлікти між людьми щодо роботи або
повноважень і створює середовище придатне для їх спільної діяльності.
4.       Передавання
завдань і повноважень особі, яка бере на себе відповідальність за їх виконання
називається:
а) повноваженням; б) делегуванням;
в) відповідальністю; г) владою.
5.
Упорядкована сукупність підрозділів, які формують
рівні управління, їх взаємозв’язки й забезпечують керівництво організацією називається:
а) організаційною
діяльністю; б) делегуванням;
в) організаційною структурою управління; г) департаменталізацією.
6.   Лінійна організаційна структура характеризує:
а)
підпорядкованість учасників проектної групи як керівнику проекту, так і керівникам тих функціональних відділів,
у яких вони працюють
постійно;
б)
позбавлення функціональних ланок права безпосереднього впливу на виконавців;
в) чітку
ієрархію органів, які забезпечують виконання кожної конкретної функції управління на всіх рівнях;
г) систему
управління, в якій кожний підлеглий
має тільки одного керівника
і в кожному підрозділі виконується весь комплекс робіт, пов’язаних з його управлінням.
7.
Де переважно
застосовується функціональна організаційна структура?
а) в управлінні середніми
організаціями; б) в управлінні
великими організаціями; в) в управлінні малими
організаціями;
г) в управлінні кооперативними організаціями.
8.
Повноваження – це:
а) передавання завдань і повноважень особі, яка бере на себе відповідальність за їх виконання;
б) реальна
здатність діяти і мати можливість впливати на ситуацію;

в)   покладений  на  посадову особу обов’язок  виконувати  поставлені завдання і забезпечувати їх позитивне виконання;
г) обмежене право використовувати ресурси підприємства і спрямовувати зусилля підлеглих працівників на виконання поставлених завдань.
9.   Основними типами повноважень є:
а) лінійні та регіональні;
б) функціональні та регіональні; в) лінійні
та функціональні;
г) матричні та продуктові.
10.   Перевага матричних організаційних структур управління в:
а) високій гнучкості та орієнтації на нововведення; б) економічності;
в) скороченні часу проходження інформації; г) поліпшенні
координації роботи.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Практичне заняття № 8 Тема

alt: Обґрунтувати, які з перерахованих видів діяльності можуть бути делеговані, а які ні: - прийом на роботу нових працівників; - розробка проекту рішення на зборах чи…

alt: Організаційна діяльність – це: а) процес вибору альтернативи для досягнення цілей організації і прийняття рішень щодо шляхів їх досягнення; б) розподіл завдань між окремими підрозділами…


extracted_text:
Групповое обобщающее занятие по дефектологии.
 Тема:   "Временные представления"
Возраст: 4 класс
Цель: Продолжать развивать временные
представления.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания о временных понятиях;
- продолжать развивать умение составлять и читать мнемотехнические картинки.
Коррекционно-развивающие:
- корригировать внимание: зрительно-пространственное, формировать умение
осуществлять перенос; операции мышления;
- развивать связную речь.
- развивать умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога.
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, организованность, трудолюбие.
Оснащение:
- мольберт, мнемотехнические карты; различные виды часов, картинки с
изображением временных явлений, презентация о днях недели.
Продолжительность
занятия 30 мин.
Ход
занятия:
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня мы побеседуем о
времени.
-  А что такое время? (ответы детей)
- А как можно узнать время? (ответы детей)
- Конечно, время можно определить по часам. А какие часы бывают? (ответы)
- Я хочу показать вам различные виды часов. (демонстрация песочных часов,
настенных, наручных, электронных, изображения напольных и настольных часов). В
ходе показа задаю вопросы и прошу объяснить почему те или иные часы так называются.
- Молодцы, вы хорошо и правильно рассказали о часах!
- Час за часом бежит и собираются сутки. Скажите, пожалуйста, какие части суток
вы знаете? (ответы)
-
Послушайте и отгадайте загадки:
Вот
проснулось в небе солнце,
Заглянуло к нам в оконце.
Петушок горланит мудро,
Возвещая: «Это…»
(Утро)
Солнце
в небе высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток?
(День)
День
прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный...
(Вечер)
Солнце
село. Свет погас.
Спать пора всем. Поздний час.
Улетел уж вечер прочь,
А за ним крадется...
(Ночь)
-
Молодцы, вы здорово отгадали загадки! А теперь скажите, в какую часть суток вы
завтракаете, обедаете, ужинаете? (ответы)
- Что бывает раньше утро или вечер, день или утро…(предлагаю различные
варианты). Молодцы, справились.
- Бегут дни друг за другом и собираются в недели. Предложить к просмотру
презентацию о днях недели. Спросить понравилась ли детям презентация.
- А
сейчас загадки о днях недели:
Братьев
этих ровно семь.
Вам
они известны всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний —
Появляется передний.
Ответ: Дни недели
Говорят,
что он тяжёлый,
И не дружит с ним бездельник.
На работу, в садик, в школу
Отправляет ...
Ответ: Понедельник
Весь
в заботах спозаранку,
Нас напоит и накормит.
Он вторым стоит по рангу.
Ну, конечно, это ...
Ответ: Вторник

В поездах, в цехах, в машинах
Этот день всегда в трудах.
Он – недели середина,
Ну, а попросту, ...
Ответ: Среда

Этот – труженик умелый.
Лень и праздность он отверг.
Все спешит успеть доделать
День по имени ...
Ответ: Четверг

Притомившийся с полудня,
День под горку катится.
"Ох, устала! Отдохнуть бы!"
– Размечталась ...
Ответ: Пятница
В
этот день нас ожидает
Лишь домашняя работа.
Моет, чистит, прибирает
День по имени ...
Ответ: Суббота
Всех
оставит дома утром
День-волшебник. Вот везение!
Но проходит почему-то
Очень быстро ...
Ответ: Воскресенье
Что
за птицы пролетают?
По семерке в каждой стае.
Вереницею летят,
Не воротятся назад.
Ответ: Дни недели
- А
сейчас давайте поиграем. Игра «Путаница». Я буду называть дни недели и
обязательно ошибусь, а вы попробуете отгадать, где я ошиблась. (называю дни
недели, допуская пропуски. Повторить 3 -4 раза)
-
Пробежали дни недели и собрались в месяцы. Какие месяцы вы знаете? (ответы)
Месяцы собираются во времена года. (Предложить детям назвать времена года.
Краткая  беседа об отличии каждого времени года, и их очередности.)
- Молодцы, а сейчас отгадайте загадки о временах года:
Она
приходит с ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт —
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
Зелёное,
жёлтое, красное,
Самое в году прекрасное!
Босоногое, щедрое, жаркое,
Дачное, пляжное, яркое! (Лето)

Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели
лес и луг. (Осень)

Белоснежная хозяйка
Всё укроет одеялом,
Всё разгладит, приберёт,
А потом земле усталой
Колыбельную споёт. (Зима)
 - Молодцы, ребята! Вы дружно отгадали загадки! А какое время года сейчас?
(ответы) Правильно, весна. Я предлагаю вам, называть признаки весны, а я буду
заполнять мнемотаблицу. (по ходу беседы заполняю графическими изображениями
мнемотаблицу) По окончанию заполнения предлагаю желающим по таблице рассказать
о весне. Похвалить.
- По
окончании занятия подвести итог.

file_name: Временные представления.docx

alt: Наступает темный... (Вечер)

alt: Размечталась ... Ответ: Пятница


extracted_text:
Урок окружающего мира по теме: "Значение кровеносной
системы"

№

              Этапы  урока

время

1

Психологический настрой на
    деятельность.

1 мин.

2

Актуализация знаний.

8 мин.

3

Объяснение нового материала

12 мин.

4

Физкультминутка и гимнастика для глаз.

2 мин.

5

Групповая работа по усвоению нового
    учебного материала.

15 мин.

6

Индивидуальная работа по применению
    нового учебного материала.

4 мин.

7

Подведение итогов, комментирование
    дифференцированного домашнего задания. РЕФЛЕКСИЯ.

3 мин.

8

Всего

45 мин

Ход урока
І.
  Психологический настрой на деятельность.
- Сегодня у
  нас необычный урок. У нас гости. Поздороваемся. У вас новый учитель. Зовут
  меня Надежда Васильевна Тимашева, я приехала из города Кувандыка, работаю в
  гимназии №1. Сегодня у меня новые ученики. Надеюсь, что мы с вами подружимся
  и узнаем много интересного. Дежурный доложите об отсутствующих. Ребята, вас
  приветствуют мои ученики из города Кувандыка.
(Слайд
  1)
II. Актуализация
  знаний. Сообщение темы и задач урока.
 (
  Слайд 2)
-
  Что это за голубоватые прожилки на наших руках?
(Вены)
- Что вы знаете о
  крови?
(Жидкость
  красного цвета, большая потеря крови ведёт к болезни или смерти
  человека).
-
  В нашем областном центре   (Как он называется?) есть областная
  станция переливания, где находится банк крови. Каждый человек, достигший 18
  лет,  может стать донором крови, т.е. безвозмездно сдавать кровь и
  помогать людям
-Что
  бы вы хотели ещё о ней узнать?
(Учитель
  фиксирует ответы детей кратко  с выводом на экран через проектор)
-Что
  же, возможно, по окончании урока на некоторые вопросы мы сможем получить
  ответ.
Задачи
  урока: (Слайд 3)
1.
  Выяснить значение крови.
2. Изучить
  состав и свойства крови.
-
  Послушайте диалог отца и сына
Сын
  рассказывает отцу: "Пап! Мы сегодня в театральном кружке выбирали
  "короля и принцессу”, меня королём выбрали, а принцессой Дашу хотели
  выбрать. А эта Анька подскочила и кричит: "Я принцессой буду, потому что
  у меня кровь голубая!” Я говорю ей: "Докажи!” - а она: "Пускай твоя
  Дашечка доказывает, а настоящих принцесс и так видно!” И ушла. Пап, может и
  вправду у неё кровь голубая?”
       Отец:
  "Нет, голубая бывает у раков и морских червей, а у людей только красная.
  Но раньше считалось, что у королей, князей, принцесс, в общем, у всех, кто
  богат, кровь голубая. Это пришло из Испании, где простые крестьяне отличались
  от аристократов тёмной, загорелой кожей. Белая кожа с хорошо видными голубыми
  жилками, была признаком благородства. Однако у всех людей, чернокожих и
  белокожих, богатых или бедных кровь красная”.
III. Изучение
  нового материала.
1.
  Беседа по теме:
-
  Приходилось ли вам порезаться или пораниться?
-
  Что вы при этом чувствовали и наблюдали?
-
  Вам приходилось пробовать кровь на вкус? (солоноватая)
-
  Почему? (в ней растворены соли)
-
  Какие? (поваренная, соли железа, соли кальция и фосфора)
-
  Кровь по сосудам движется стремительно - за полминуты она может обежать всё
  тело, а толкает её …(сердце). (Слайд 4)
-
  Главный принцип его работы - способность сокращаться и расслабляться,
  перекачивая кровь. При расслаблении сердце вбирает кровь в себя, при
  сокращении - выталкивает в кровеносные сосуды.
-
  Можно ли услышать работу сердца?
 2.
  Практическая работа
 1.
  Положите палец левой руки на запястье правой.
-
  Что вы почувствовали? (слабые толчки крови в кровеносных сосудах или пульс).
  Проверим частоту вашего пульса. (Засекаю время) Запишите свои показания.
  (Запись в тетради) За эту минуту ваше сердце перекачало по телу от 2
  до 4 литров крови. У взрослого человека частота пульса 60-70 ударов
  в мин., у ребёнка-90 уд/мин.
 2.
  Как вы думаете, что будет с вашим пульсом, если мы пробежимся или поработаем
  физически? Давайте проверим.
(Под
  музыку дети приседают или бегут на месте, в течение 30 сек.)
Физминутка
Отмечают снова
  пульс и объясняют, почему произошли изменения.
 - С каким
  из высказываний вы согласны? (Слайд 5)
          1.
  При беге, движении и работе начинают работать некоторые мышцы – им нужен
  воздух- сердце с кровью начинает его подавать.
2.
  При движении начинают работать одни и те же мышцы, им нужно больше питания -
  сердце с кровью начинает его подавать.
3.
  При беге, движении и работе начинают работать многие мышцы, им нужно больше
  питания и воздуха - сердце начинает подавать их больше с кровью.
-Таким
  образом, кровь имеет огромное значение для человека.
Почему?
3.
  Работа в парах.
-
  Рассмотрите рисунки на стр. 33 и сделайте вывод, вставив нужные слова в
  предложение: (Слайд 6)
Кровь
  разносит…..                ,
поддерживает
  постоянную….. в теле,
снабжает
  организм…                         ,
выводит…                вещества,
…..
  от вредных бактерий.
         ПРОВЕРКА Слайд
  …
         (Кровь
  разносит полезные вещества,
поддерживает
  постоянную температуру   тела,
снабжает
  организм кислородом,
выводит вредные          вещества,
защищает от вредных
  бактерий.)

 4.
  Работа с клеткой крови.
С
  глубокой древности люди понимали значение крови в организме. Но прошли
  столетия, пока учёные- медики изучили состав крови и поняли её значение.
-А
  приходилось ли вам делать анализ крови? Для чего? (Больны или нет, узнает
  врач и чем). Для этого нужно хорошо знать её состав. Предлагаю вам
  выступить в роли исследователей крови. Создадим мини-проект схему «Состав
  крови».
-Посмотрим
  на каплю крови под микроскопом. (Слайд …)

-
  Вы видите, что в этой прозрачной жидкости находится много разных клеток,
  следовательно, кровь - не однородная жидкость. А из каких клеток она состоит,
  вы мне расскажете через 5 минут.

-
  Откройте учебники на стр. 34-35

5.
  Работа в группах с учебником.
1
  группа - ищет материал о плазме
2
  группа - об эритроцитах
3
  группа - о лейкоцитах
4
  группа - о тромбоцитах
Листы
  планирования (получает каждая группа)
1-ая
  группа
1.
  Прочитайте в учебнике на стр.34 -35
2.
  Вставьте нужные слова в тезис:
Основу
  крови составляет…
Она
  состоит из….
Она
  обеззараживает …
В
  плазме образуются особые вещества, которые сохраняются в крови  и
  после болезни.
          Говорят,
  что «появился…………..».
2-ая группа
1. Прочитайте в
  учебнике на стр. 34.
2. Вставьте
  нужные слова в тезис:
Красные кровяные
  тельца – это…..
Они переносят в
  потоке крови ко всем  тканям (клеткам)
  ……..            ,        а
  от  тканей  к  лёгким ……
Эритроциты
  образуются в
  …….                ,
живут……..
-Учитель:  Каждый
  день у человека сменяется около 10 млн. эритроцитов.

  3-я
  группа
1.
  Прочитайте в учебнике на стр.34 -35.
2.
  Дополните предложение:
Белые
  кровяные клетки – это…….
Эти
  клетки борются с………….
4-ая
  группа
1.
  Прочитайте в учебнике на стр.35.
2.
  Дополните предложение:
Кровяные
  пластинки, содержащиеся в крови – это…
Они
  помогают крови...     (при порезах и ранах).
Защита. Представители
  групп выходят к доске, рассказывают о своей клетке и показывают её на экране.
  Презентация (Слайд 6)
- Во время
  защиты будьте внимательны т.к. эти вопросы  будут включены в тест в
  конце урока
       III.  Первичное
  понимание
Заполнение схемы
-
  Итак, мы познакомились с составом крови. Каков же он?
-
  Сколько литров крови у человека? Важно ли поддерживать соотношение между
  различными клетками крови постоянным? Почему?
(
  Любое заболевание вызывает изменение состава крови)
-
  Данную схему оформите  красиво и поместите в уголке, н-р
  «Окружающий мир», можно так же и  памятку выпустить, «Как
  остановить кровь».
 IV. Закрепление.
  Тест.

1.Дыхание и
  питание клеток в организме обеспечивается:
А)
  нервами;
Б)
  кровью.
2.
  Красной делают кровь:
А)
  лейкоциты;
Б)
  эритроциты;
В)
  плазма.
3.
  Борются с инфекциями, ядами, микробами:
А)
  лейкоциты;
Б)
  эритроциты;
В)
  тромбоциты.
4. Помогают
  остановить кровь при порезах и ранах:
А)
  лейкоциты;
Б)
  эритроциты;
В)
  тромбоциты.
5.
  У взрослого человека крови:
А)
  4,5 – 5 л;
Б)
  2,5 -3л;
В)
  6,5 – 7л.
ВЗАИМОПРОВЕРКА
Ключ к тесту
1. б
2. б
3. а
4. в
5. а
Критерии оценки:
 «5» - нет
  ошибок
«4»  -
  1 ошибка
«3» - 2-3 ошибки
«2» - более 3
  ошибок
IV.  Рефлексия.
- Считаете
  ли вы сведения, полученные на уроке, важными для вас?
- Где могут
  пригодиться эти сведения вам?
-На какие
  вопросы,  поставленные вами в начале урока, вы можете ответит
V. Домашнее
  задание.
  Стр.32-36, прочитать, как останавливать кровопотерю при порезах, носовом
  кровотечении.
Дополнительный
  материал
Кровь-это
  не однородная жидкость. Основу её составляет прозрачная желтоватая
  солоноватая жидкость- плазма, которая состоит из воды и растворённых в ней
  веществ. В плазме находятся клетки крови. Больше всего в ней красных кровяных
  клеток- эритроцитов. Они делают кровь красной. Эритроциты выполняют самую
  важную работу - переносят в потоке крови от лёгких ко всем тканям кислород, а
  от тканей к лёгким- углекислый газ. Красные кровяные клетки живут около четырёх
  месяцев, потом их сменяют новые, которые образуются в костном мозге.
         Другая
  группа клеток- лейкоциты. Это белые кровяные клетки. Точнее, они бесцветные.
  Лейкоциты значительно крупнее эритроцитов и их в крови гораздо меньше. Они,
  как сторожевые катера, передвигаются в крови, отыскивая врага. Эти клетки
  борются с инфекциями, ядами, убивают микробов, проникающих в организм. Если в
  палец попала заноза и он нарывает, это значит, в бой с микробами вступили
  лейкоциты. Гной – это мёртвые тельца защитников организма – лейкоцитов. Когда
  в организм человека попадают возбудители болезней, в борьбу с ними вступают
  не только лейкоциты, Нои плазма крови. Лейкоциты пожирают микробов, а плазма
  обеззараживает их яды. В плазме образуются особые вещества, которые сохраняются
  в крови и после болезни. Они защищают человека от повторного заболевания.
  Говорят: «Появился иммунитет». Эти вещества можно вырабатывать искусственно,
  делая прививки.
         Третья
  группа - тромбоциты, кровяные пластинки, которые помогают крови
  сворачиваться, когда при порезе, ранении она вытекает из раны. Остановить
  кровь – главная задача тромбоцитов. Ведь её не очень много. У взрослого
  человека 4,5 – 5 литров, а у детей 8 -12 лет всего 3,5 литра.
         Количество
  крови в организме человека поддерживается постоянным. Вместо погибших клеток
  появляются новые. В течение года трижды полностью обновляется вся кровь в
  организме. И этот процесс происходит всю жизнь без остановок.
         Постоянным
  должно быть в крови и соотношение между её разными клетками: лейкоцитами,
  эритроцитами и тромбоцитами. Любое заболевание вызывает изменение состава
  крови.

file_name: Урок окружающего мира Значение кровеносной системы 4 класс.docx

alt: ПРОВЕРКА Слайд … (Кровь разносит полезные вещества , поддерживает постоянную температуру тела, снабжает организм кислородом , выводит вредные вещества, защищает от вредных бактерий

alt: Работа в группах с учебником. 1 группа - ищет материал о плазме 2 группа - об эритроцитах 3 группа - о лейкоцитах 4 группа -…

alt: Прочитайте в учебнике на стр.34 -35

title: Конспект урока окружающего мира по теме "Значение кровеносной системы", 4 класс


extracted_text:
Основы Духовной и нравственной культуры народов России
Учитель: Ивлева Мария Николаевна
МБОУ «Подгорновская СОШ», Республика Алтай, Майминский
район, с. Подгорное
Дата: 25.09.2020
Предмет: ОДНКНР
Класс:5
Тема: «Семейные ценности»
Цели урока:
·
воспитание любви и уважения к
семье, как общенациональной ценности, основе духовности и единства народа;
Задачи:
·
формировать представления о
жизненном идеале семьи;
·
формировать уважение к членам
семьи;
·
развить мыслительные, творческие
способности, развить речь, её выразительность;
·
формировать
эмоционально-чувствительную сферу и ценностные отношения между людьми.
Методы и приемы:
а) словесные (использование
объяснений, пояснений);
б) практические (выполнение практических
заданий в виде игры).

Основные термины и понятия по теме: семья, уважение, ценность
Предполагаемый результат
деятельности: сформировать
представление о том, что создание семьи это главная цель каждого гражданина.
Тип урока: комбинированный
Обучающиеся: ученики 5 класса.
Продолжительность: 45 мин.
Ход
Урока:
Учитель: Здравствуйте
ребята! Сегодня на уроке мы поговорим о самом дорогом на свете. О том, что
объединяет нас и дает силу.
Посмотрите на доску, вам
предложен ряд пословиц, у которых есть начало, вторая часть отсутствует. Приложение
1.
Ученики: собирают
по смыслу пословицы, пытаются объяснить значение.
Учитель: - Что
объединяет все эти пословицы? О чем они?
Ученики: - о
семье, счастье!
Учитель: - Правильно!
А что же такое семья и для чего она нужна? Сегодня на уроке мы
постараемся узнать тайну «черного ящика»!
(обращает внимание, что у
него на столе лежит шкатулка с  самым дорогим на свете подарком).
-Предположите, что же это
может быть, какой для вас самый дорогой подарок?
Ученики: называют
свои ответы (сладости, игрушки и т.д.)
Учитель:
мы постараемся приблизится к отгадке к концу нашего урока.
А пока посмотрите на вашу
руку, вспомните детскую считалку:
Этот пальчик Папа,
этот пальчик мама,
этот пальчик бабушка,
этот пальчик дедушка,
 этот пальчик Я,
 а это вся моя семья!!
 (показывает на каждый
палец руки, называет, ученики повторяют действия)
-Как вы думаете: а что
это такое СЕМЬЯ?
Ученики: Дают
свои ответы (папа, мама, когда все живут вместе)
Учитель:
выслушивает варианты. Предлагаю послушать какое определение слову «Семья» дано
в толковом словаре Ожегова:
Семья – это Группа живущих вместе близких родственников.
Объединение людей, сплочённых общими интересами.
-Давайте запишем это определение в тетрадь.

Ученики: записывают определение

Учитель: А для чего нужна семья? Давайте составим кластер на доске. На
доске висит макет дерева, на парте у каждого ученика лежит пустой листик от
дерева каждый пишет на листе свой ответ и помещает на дерево.

Учитель: посмотрите на наше дерево! Давайте озвучим что у нас получилось!
Зачитывает ответы на листочках: Для любви, защиты, дружбы,
поддержки
-И это все правильно. Давайте послушаем как ярко описала в своем
стихотворении поэт Мария Лангер что же такое настоящая семья:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите.
Учитель: Семьи
бывают разные, но самое главное в них это забота друг о друге:
Просмотр короткометражного
мультфильма о папе (на веревке в дождь и ветер висит одинокое пальто, оно
мокнет, развевается на ветру и борется с непогодой, дождь прекращается, и,  полы
пальто открываются: из него вылетают одежда мамы, брата, сестры) Приложение
2
Учитель: как
вы думаете, о чем этот мультфильм?
Ученики: о
заботе, любви
Учитель: любая
семья строится на чувствах заботы, любви, уважении. И это главное. Давайте
попробуем описать все главные чувства, которые нам могут дать наши семьи. Приложение
3
Учитель: Выберите
те эмоции, которые есть в ваших семьях
Ученики подходят
по одному и берут себе карточки
Учитель: давайте
посмотрим какие эмоции царят в ваших семьях.
Ученики озвучивают
эмоции.
Учитель: Как
Вы считаете, а кто главный в семье?
Ученики: высказывают
варианты кто и почему?
 (мама, папа, дети,
бабушка, дедушка...)
Учитель: я
думаю в семье главный  тот, кто любит. То есть все члены семьи.
Предлагаю Вам послушать
притчу: Приложение 4
Учитель: Как
вы считаете, о чем эта притча, чему она учит?
Ученики: терпению,
пониманию.
Учитель: Давайте
вернемся в самое начало нашего урока. Я задавала вам вопрос «Что самое дорогое
на свете для каждого из вас»? Изменились ли ваши представления о дорогом?
Попробуйте ответить еще раз на этот вопрос.
Ученики: отвечают
самое дорогое это семья!
Учитель: ну
вот теперь, я считаю, вы все готовы для того, чтобы открыть наш «черный ящик».
Итак, самое дорогое для каждого из нас это что? – Семья! Достает семейный
альбом.
Учитель: - Какие
снимки могут быть в этом альбоме?
Ученики: -
счастливые, семейные, дети, родители
Учитель: - А
что такое семья? Как вы поняли?
Ученики: - Союз
родственных людей
Учитель: А
какой бы Вы хотели видеть свою семью? Сколько в ней детей? Попробуйте себе
представить ваш дом, какой он?
Ученики: делятся
планами, рассуждают
Учитель: - Надеюсь,
что все ваши планы сбудутся, а семьи будут крепкими и дружными
Звучит песня: Гимн семьи. Приложение 5
Учитель:
Желаю каждому из вас, чтоб ваш семейный альбом с каждым днем наполнялся только
счастливыми снимками! На следующий урок принесите фотоснимок Вашей семьи.

Приложения
к уроку:

Приложение 1: Соберите
пословицы и объясните их значение. Начало пословицы 1. На что и клад 2. Где
любовь да совет 3. В семье разлад 5. Не будет добра 4. Согласную семью  Конец
пословицы: А. И горе не берет Б. Коли в семье вражда В Коли в семье лад Г. Там
и горя нет Д. Так и дому не рад (На что и клад коли в семье лад; где
любовь да совет, там и горя нет; в семье разлад, так и дому не рад; не будет
добра, коли в семье вражда, согласную семью и горе не берет)

Приложение 2: https://yandex.ru/video/search?text=короткометражный%20мультфильм%20о%20семье%20папа%20плащ&path=wizard&parent-reqid=1600229011369552-290251014939380152900230-production-app-host-vla-web-yp-157&wiz_type=vital&filmId=16916343695131455066
Приложение 3:
На столе стоит корзинка в
ней лежат «эмоции» (любовь, счастье, смех, радость, забота, печаль, горе,
объятия, поцелуи, щекотка, слезы, утешение, злость, помощь)
Приложение 4: По
соседству жили две семьи. В одной из них супруги постоянно ссорились и выясняли
отношения, а в другой всегда царили любовь, взаимопонимание и тишина.
Строптивая хозяйка никак не могла понять, как же соседи уживаются без
скандалов. И вот в один момент, в очередной раз обвинив мужа в том, что он
опять не прав и забыл помыть посуду, заставила его пойти к соседу и выяснить
почему соседи никогда не выясняют отношения. Мужчина зашел к соседям и его
пригласили на кухню угостить чаем. И так уже вышло, что забегавшись, хозяйка
случайно уронила фарфоровый чайник, поставленный на край стола мужем, на пол и
разбила его. И тут сосед подумал: «Ну вот, сейчас начнется скандал!» Но к его
удивлению сосед спокойно сказал: «Извини, милая! Я виноват: я неаккуратно
поставил наш любимый чайник!» На что супруга ответила: «Это ты меня извини,
дорогой! Я виновата, что не заметила его!» Вернулся сосед домой расстроенный.
Жена у него допытывается про секрет семейного благополучия. А муж ей отвечает:
«Понимаешь, все дело в том, что у них в семье все виноваты, а у нас – все
правы…»
 Приложение 5:
 Группа «Инь Ян» «Гимн
Семье» (сл. и музыка Илья Резник)
Хрустальным голосом
капели
Звенит ребячий смех
чудесный
И мать сидит у колыбели
Дитя лаская тихой песней
И дом молитвой освященный
Стоит открытый всем
ветрам
И учит бабушка внучонка
Словам: «отчизна»,
«мама», «храм»
Друг друга храните во все
времена
Живите в ладу и гармонии
И пусть будет жизнь ваша
освящена
Любовью Петра и Февронии

Семья – любви великой
царство
В ней вера, праведность и
сила
Семья – опора государства
Страны моей, моей России
Семья - источник
изначальный
Небесным ангелам хранимый
И грусть, и радость, и
печали
Одни на всех, неразделимы
Друг друга храните во все
времена
Живите в ладу и гармонии
И пусть будет жизнь ваша
освящена
Любовью Петра и Февронии
Пусть повторятся в
поколеньях
Благословенной жизни дни
Храни Господь очаг
семейный
Любовь любимых охрани.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: разработка урока Семейные ценности(1).docx

alt: Мечты о хорошем, волнение и трепет

alt: Семья – любви великой царство

intro: Разработка урока "Семья и семейные ценности", полезно будет на уроках ОДНКНР, младшим классам

классное руководство

group: Педагогика

title: Семейные ценности


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: TO PREPARE BED
FOR SURGICAL PATIENT»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is a ‘surgical patient’?
2.       What articles are required for the procedure?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

file_name: Hospital Manual_13.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

alt: Answer the questions: 1.

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: TO PREPARE BED FOR SURGICAL PATIENT»


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №34


extracted_text:
Цель: Воспитывать
любовь к родной природе, бережное отношение к ней. Воспитывать чувство
товарищества, взаимопомощи.
Ход занятия.
Наше занятие посвящено времени года, про которое А.С.Пушкин
говорил:
Унылая пора.
Очей очарованье! (Осень)
И сегодня мы проведем итоги тому, что знаем об осени,
осенних изменениям в природе. А кроме того, мы еще сможем и посоревноваться.
Про осень говорят, что она МАТЬ-
Осенью кисель да блины;
Осень дождлива да сытна.
А почему такие поговорки народ сложил об осени? Какие вы
еще знаете?
Нам сегодня осень принесла свои гостинцы. Но вы их можете
взять только в том случае, если правильно разгадаете загадки:
1.
Разминка.
1.
Под землей птица гнездо свила и яиц
нанесла. (картофель)
2.
Был ребенок – не знал пеленок, стал
стариком – сто пеленок на нем. (капуста)
3.
Что без боли и печали приводит в слезы?
(лук)
4.
В земле сидит, хвост вверх глядит,
сахар их нее можно добыть, вкусный борщ сварить. (свекла)
5.
Маленький, горький, луку брат..(чеснок)
6.
Я красна, да не девица.
Зелена, да не дубрава.
С хвостом, да не мышь. (морковь)
1.
В маленьком горшочке кашка сладка.
(орех)
Итог разминки.
Знакомство с командами, придумать название связанное с
природой и в то же время юмористическое, и небольшое приветствие.
1.
Представление команд.
2.
Осень – перемен восемь. Какие перемены происходят осенью? (ответы детей)
И не зря осень мы делим на … (раннюю, золотую, позднюю)
1 конкурс. Расскажите стихотворение
об осени.
Задание: Определите, какая осень описана. Докажите.
Сегодня день особый, пришел Гурий(28 ноября). В народе примета:
коли на Гурия ляжет снег, так лежать ему до половодья.
Осенью происходят изменения и в жизни животных, птиц,
насекомых. Как ведут себя птицы осенью?
2 конкурс. (один
участник от команды) тянут карточку.
Карточка 1. Назовите 5 перелетных птиц.
Карточка 2. Назовите 5 оседлых птиц.
Карточка 3. Назовите 5 кочующих птиц. (участники прыгая
через скакалку, называя птиц «Я знаю пять перелетных птиц…)
3 конкурс капитанов. Капитаны
команд выбирают задание.
А) пропеть 1-й куплет песни «Голубой вагон», как кукушка
(ку-ку)
Б) пропеть 1-й куплет песни «Крокодила Гены», как воробей
(чик-чирик)
В) пропеть 1-й куплет песни «Чунга- чанга», как ворона
(кар-кар)
4 конкурс. Вспомните
и напишите сказки, где действующие лица – деревья. (2-3мин)
5 конкурс. Каждая
команда получает гербарий растений. Узнайте какое это растение.
6 конкурс.
Капитаны записывают на листочках ответы на вопросы:
Назовите дерево, которое первым желтеет. (береза)
Назовите дерево, которое плачет. (ива)
Назовите дерево, которое никто не пугает, а оно дрожит.
(осина)
7 конкурс. Концовка
песен, в которых есть названия деревьев.
8 конкурс. Узнайте
эти деревья. (кроссворд)
По вертикали: 1. Маленький мужичок, костяная шубка (орех)
2. Синий мундир, белая подкладка, в середине сладко (слива)
По горизонтали: 2. Этой бабке сто лет, горба у нее нет
Высоконько торчит, далеконько глядит,
Придет смерть за старушкой, станет бабка избушкой. (сосна)
3. Стоит красавица на поляне: в белом сарафане, в зеленом
полушалке (береза)
4. Весной цвету, летом плод приношу,
Осенью не увядаю, зимой не умираю. (ель)
5. Сижу на дереве: красная, как кровь,
Круглая, как шар, вкусная, как мед. (вишня)
Итоги кроссворда.
9 конкурс. Продолжите
стихотворение, назовите автора и название стихотворения.
А) Ласточки пропали,
(А вчера грачи летали да как сеть мелькали
Вон над той горой А.Фет «Осень)
Б) Славная осень,
(Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит. Н Некрасов)
В) Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
( Зашумела у опушек
Ярко – желтая листва. А.Твардовский)
Г) Лес точно терем расписной,
(Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стено,
Стоит над светлою поляной. И.Бунин «Осень»)
Д) Кроет уж лист золотой
(Влажную землю в лесу…
Смело топчу я ногой
Вешнюю леса красу. А.Майков «Осень»)
Подводим итоги конкурса.

file_name: золотая осень.docx

alt: Цель : Воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к ней

title: План конспект занятия "Золотая осень"


extracted_text:
Тема «Основные методы селекции растений и животных» (11
класс)
Цель:  продолжить у учащихся формирование знаний о селекции
животных и растений.
Задачи:
Обучающие:
·
продолжить формирование у учащихся
знаний о селекции животных и растений.
·
познакомить учащихся с методами
селекции  животных и растений.
·
продолжить формирование умений
анализировать и делать выводы при устном развернутом ответе.
Развивающие:
·
способствовать развитию речи
учащихся путем постановки вопроса, требующих развернутого и связного ответа.
·
создание условий для развития
устной и письменной речи при индивидуальном устном и письменном опросе.
·
создать условия для развития
произвольного внимания при объяснении нового материала
·
способствовать развитию
наглядно-образного мышления при демонстрации презентации, наглядных материалов.
Воспитывающие:
·
создать условия для воспитания у
учащихся правильной научной картины мира
·
способствовать воспитанию у
учащихся ответственного отношения к труду, за результаты труда.
·
создать условия для воспитания у
учащихся положительной мотивации к учению через обоснование необходимости
изучаемого материала в повседневной жизни.
Демонстрационное оборудование: мультемедийный
проектор, презентация PowerPoint, фотографии животных,
распечатанные на бумаге формата А4 эпиграфы.
План урока:
I. Организационный момент
II. Этап проверки домашнего задания
III. Объяснение нового материала
IV. Закрепление полученных знаний
V. Домашнее задание
VI. Подведение итогов урока
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
–К
изучению какой темы мы приступили на прошлом уроке? (Селекция)
– Сегодня на уроке мы с вами должны:
– повторить основные понятия темы «Селекция»;
– углубить материал по данной теме

II.
Проверка домашнего задания
–Какая основная задача селекции как науки? (Выведение
новых  и совершенствование старых сортов растений, пород животных, штаммов
микроорганизмов.)
– Хорошо. А скажите, какая наука является теоретической базой селекции? (Генетика)
– А теперь подумайте, почему именно генетические знания играют большую роль в
развитии селекции? (Потому что основой успеха селекционной работы в
значительной степени является генетическое разнообразие исходного материала. В
своей работе селекционеры стараются использовать все многообразие диких и
культурных растений.)
– Правильно. На необходимость использовать в селекции растений все видовое
многообразие флоры нашей планеты указывал еще академик Николай Иванович Вавилов
(слайд 2) – выдающийся генетик и селекционер. Именно Николаем Ивановичем были
выделены 8 центров происхождения культурных центров растений. Давайте вспомним,
какие это центры. Обратите внимание, на слайде перечислены культурные растения,
такое же задание и на карточках на ваших столах.  Ваша задача записать на
карточках  центры их происхождения. (Слайд 3,Приложение 2)
Учащиеся записывают в тетрадь центры происхождения
растений.
– Время
вышло. Поменяйтесь карточками. На следующем слайде красным цветом
обозначены  правильные ответы. Отметьте знаком «+» правильные ответы,
знаком «–» – неверные.  (Слайд 4)
(взаимопроверка, оценивание результатов)
Учащиеся называют количество ошибок.
– Для того, чтобы дальше продолжать изучение темы, нам
нужно повторить основные термины. Мы будем с вами разгадывать кроссворд.
(Слайды 5-12)
Вопросы:
По горизонтали:
·
Популяция растений, искусственно созданная человеком? (Сорт)
·
Как называется метод, при котором
проводят различные скрещивания организмов? (Гибридизация)
По вертикали:
·
Наука о выведении новых сортов растений и пород животных?
·
В основе этого метода, который
используется до сих пор, лежит концепция, разработанная еще Ч. Дарвиным.
·
Популяция животных, искусственно
созданная человеком?
·
Популяция микроорганизмов, искусственно
созданная человеком?

– Какие 2 основных метода выделяют в селекции? (Отбор
и гибридизация)
– Именно сегодня на уроке мы и познакомимся с
особенностями селекции животных и растений, методами, применяемыми в их
селекции, а о селекции микроорганизмов поговорим  на следующем уроке.
(Слайд 13)
– учащиеся записывают в тетрадях тему урока – «Особенности селекции
животных,  растений и микроорганизмов» (Слайд 14)
III. Объяснение нового материала
– Примитивная селекция растений возникла одновременно с
земледелием. Начав возделывать растения, человек стал отбирать, сохранять и
размножать лучшие из них. Многие культурные растения возделывались примерно за
10 тысяч лет до нашей эры.
Селекционеры создали
прекрасные сорта культурных  растений. А какими методами они пользовались
мы узнаем прочитав текст параграфа 65. У вас на столах распечатки со схемой
такой же как на слайде. В схеме пропущено несколько методов селекции
растений.  Ваша задача, используя текст параграфа 65 на страницах 246-252
заполнить недостающие графы в таблице и кроме того привести пример на каждый
вид скрещивания растений. (Слайд 15,Приложение 3)
– Теперь проверим, что вы написали. А теперь посмотрим, что у вас должно было получиться…
(слайд  16)
– Итак, мы познакомились с основными методами селекции растений. Как вы думаете,
отличаются ли методы селекции растений от методов селекции животных? (Нет…
)
– Методы селекции животных те же, что и методы селекции растений, но при их
применении селекционерам приходится учитывать ряд особенностей, характерных для
животных.
– Скажите, пожалуйста, какие это особенности?

Сельскохозяйственные
     животные размножаются только половым путем
Потомство,
     полученное от одной пары производителей, невелико
Высока
     селекционная ценность каждой особи

(Слайд
17)
– Сельскохозяйственные животные размножаются только половым путем, в связи с
этим при подборе селекционеру важно определить наследственные признаки, которые
у производителей могут проявляться. Потомство, полученное от одной пары
производителей невелико, поэтому возникает проблема максимально сохранить его.
Следовательно, селекционная ценность каждой особи высока.
– Запишите пожалуйста в тетрадь основные особенности селекции животных,
представленные  на слайде 18

Одомашнивание
Гибридизация
Отбор

– Одомашнивание началось более 10 тыс. лет назад. Его
центры в основном совпадают с центрами многообразия и происхождения культурных
растений. Одомашнивание способствовало резкому повышению уровня изменчивости у
животных.
Гибридизация и
индивидуальный отбор являются основными методами в селекции животных. Массовый
отбор практически не применяется из-за небольшого количества особей в
потомстве.
В селекции животных применяют 2 вида гибридизации.

(Слайд 19)
Инбридинг – родственная гибридизация.
Скрещивание между братьями и сестрами или между родителями и потомство ведет к
гомозиготности и часто сопровождается ослаблением животных, уменьшению их
устойчивости к неблагоприятным условиям, снижению плодовитости.  Тем не
менее инбридинг применяют с целью закрепления в породе характерных хозяйственно
ценных признаков.
Аутбридинг – неродственная
гибридизация. Это скрещивание сопровождается строгим отбором, что позволяет
усиливать и поддерживать ценные качества породы.
Сочетание – родственной и неродственной гибридизации широко применяется
селекционерами для выведения новых пород животных.
Важным направлением в селекции животных является направление гетерозиса.
Особенно широко явление гетерозиса применяется, например, в птицеводстве - при
получении бройлерных цыплят.
О новых видах животных  мы узнаем  из доклада … (опережающее задание).
Материал для виртуальной экскурсии
Сегодня мы попробуем провести «виртуальную» экскурсию
среди  некоторых пород домашних животных, а  заодно и вспомним
основные методы селекции животных.
1. Аутбридингом получен, например, собаковолк

Собаки и волки скрещиваются довольно свободно. Волк – это
пугливое животное с особенным поведение и развитым охотничьим инстинктом.
Челюсти у него гораздо мощнее, чем у собаки. Поведение гибридов волка и собаки
непредсказуемо.
Для того, чтобы  приручить животное, обязательно нужна дрессировка
2. Инбридингом получены:
Тигролев – это
помесь самца тигра и самки льва. Они имеют склонность к карликовости и обычно
по размерам меньше своих родителей. Самцы бесплодны, в то время как самки порой
могут приносить потомство.

Лигр – это помесь
самца льва и самки тигра. Они являются самыми крупными из семейства кошачьих в
мире. Самцы бесплодны, в то время как самки порой могут приносить потомство.

Левопард – это
результат скрещивание самца леопарда с самкой льва. Голова животного похожа на
голову льва, в то время как остальное тело больше напоминает леопарда. По
размерам левопарды крупнее обычных леопардов, они любят карабкаться по деревьям
и плескаться в воде.

3. У домашних животных наблюдается явление гетерозиса: при
межпородных или межвидовых скрещиваниях у гибридов первого поколения происходит
особенно мощное развитие и повышение жизнеспособности. Классическим примером
проявления гетерозиса является мул – гибрид кобылы и осла. Это
сильное, выносливое животное, которое может использоваться в значительно более
трудных условиях, чем родительские формы.

IV. Закрепление полученных знаний
Тестовые задания по теме «Селекция» (Приложение 1)
V.  Домашнее задание (Слайд 22)
1) Параграфы 65-66
2) Заполнить таблицу, используя текст параграфа 66

Ученые - селекционеры и их достижения

Методы, используемые при получении
  необходимых признаков

Сорта или породы, полученные ученым

– Таким
образом, сегодня на уроке, повторили основные понятия темы «Селекция»,
познакомились с методами селекции растений и методами селекции животных

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок биол 11 селекция растений.docx


extracted_text:
Тема: Птицы весной
Цель: обогащать
представления детей о птицах, об образе жизни птиц, учить различать части их
тела; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами,
формировать желание заботиться о живых существах, охранять их; развивать эмоции
и гуманные чувства.
Итоговое
мероприятие:
выставка детского творчества

День недели

НОД

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Предметно-развивающая среда

Работа с родителями

Понедельник
  – 23.03

1.
  Развитие речи
Тема:
  Заучивание стихотворения Е. Благининой «Прилетайте»
цель:
  учить детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение «Прилетайте»,
  передавая побудительную и вопросительную интонацию; активизировать лексику по
  теме «птицы зимой», воспитать желание прослушать стихотворение еще раз,
  воспитать слуховое восприятие

2.
  Музыка

3.
  Бассейн

Утро
Беседа
  на тему «Пришла весна» - Уточнить знания детей о весне, о ее приметах, о
  птицах, растениях, цветах, насекомых, животных. Воспитывать бережное
  отношение к живой и неживой природе
Инд раб: Побуждать повторять детей правильные
  ответы за воспитателем
Утренняя
  гимнастика
КГН
  Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть
  руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным
  полотенцем.
Артикуляционная
  гимн. «Слоненок»
Пальчиковая
  игра «Дятел»
ЧХЛ
С. Маршак «Снег теперь уже не тот» - ц. познакомить детей с литерат.
  произведением о весне, активизировать словарь .
П/и
  «Раздувайся, мой шар!» - учить выполнять разнообразные движения,
  образуя круг; упражнять в произношении звука [ш]. воспитать дружеские
  взаимоотношения
Предложить
  детям пирамидки с целью закрепления знания цветов, умения собирать в нужном
  порядке, от большего к меньшему, развивать мелкую мускулатуру рук.
Работа перед сном
Рассказывание
  РНС «Гуси лебеди» - вспомнить с детьми со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М.
  Булатова) - вызвать желание послушать ее еще раз, развивать словарь детей.
За
  обедом совершенствовать умение есть аккуратно, самостоятельно, проглатывать
  пищу, не оставляю за щекой, побуждать пользоваться салфеткой.
Вечер
Гимнастика
  после сна
Обучать
  детей порядку раздевания и одевания, воспитывать КГН.
Д/и.
  «Птички» - ц. Формировать умение выделять, выбирать и называть по цвету и
  форме; ориентироваться в окружающем пространстве, выполнять задания
  воспитателя. Развивать память, внимание, мышление, речь. Активизировать
  словарный запас языка (хвостик, головка, крылышко, пёрышко, красный, синий и
  т.д)
Инд./работа
  Упражнять Тимур, Диму в четком произношении звука (П)
П/и
  «Зеркало» ц- научить ребенка внимательно следить за движениями взрослого и
  подражать им, развитие внимания
Чтение
  стихотворения о птицах
Г.
  Бойко
Гуси-гусенята
На
  ножки
Красные
  надели
Сапожки.
И
  пошли гуськом,
Вереницей,
Чтоб
  воды в корыте
Напиться.
Напились
  воды
Десять
  братцев,
Начали
  в корыте
Купаться.
Хорошо
  купаться
В
  корыте!
Гуси-гусенята,
Плывите!
Самостоятельная
  игровая деятельность детей

картинки
  по теме беседы

С.
  Маршак «Снег уже теперь не тот»

различные
  пирамидки

«Гуси-лебеди»
  (обр. М. Булатова),

поговорить
  с родителями о самочувствии детей

Вторник
  – 24.03

ФЭМП
Тема:
  Занятие 4
(Помораева
  стр 36)
Цель:
  Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать
  результаты сравнения соответствующими словами. Формировать умене различать
  количество звуков на слух (много и один). Упражнять в различении и назывании
  геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Воспитать интерес к
  познанию.

2.
  Физ-ра

Утро:
Дежурство
  в уголке природы: «Полив цветов». Цель: совершенствовать умение поливать
  цветы, воспитать бережное отношение к растениям.
Напомнить
  о необходимости здороваться при входе в группу.
Беседа
  на тему: «Перелетные птицы» ц- расширять и активизировать словарь по теме,
  учить словообразованию, упражнять в образовании существительных
  множественного числа предложного падежа, учить отвечать полными ответами, развивать
  логическое мышление, внимание, память.
Рассматривание
  картины
 Рассматривание
  иллюстраций, картин на весеннюю тему Ц.- Учить детей рассматривать картину,
  акцентируя внимание на сюжете; отвечать на вопросы и высказываться по поводу
  изображенного; сосредоточенно слушать пояснения воспитателя.
Утренняя
  гимнастика
Д/игра
  «Плыви, кораблик» Ц.- дать  представления о свойствах дерева - кораблики
  плавают, а не тонут, потому что они деревянные, развитие внимания, мышления,
  наблюдательности, развитие умения делать соответствующие выводы об увиденном,
  воспитать интерес к познанию.
Инд
  работа – Упражнять Диму, Сашу, Тимура в умении правильно произносить слово
  «деревянная»
ЧХЛ
  А. Барто: Воробей-  Цель: развивать слуховое и зрительное внимание, мышление
  и память; учить их выбирать и запоминать из потока информации нужное;
  развивать речь детей, обогащать словарь; воспитывать доброе, бережное
  отношение к пернатым друзьям
П/и
  «Вот как мы умеем» Цель: Упражнять в ходьбе в разных направлениях, с высоким
  подниманием колен.
Артик
  гимнастика
  «Заборчик»
 Наши
  губки улыбнулись,
  Прямо к ушкам потянулись.
  Ты попробуй «И-и-и» скажи,
  Свой заборчик покажи.
Пальчиковая
  Гимнастика
  «Птички в гнёздышке»
Птичка
  крылышками машет и летит к себе в гнездо.
Птенчикам
  своим расскажет, где она взяла зерно.
Работа
  перед сном   За обедом
  совершенствовать умение есть аккуратно, самостоятельно, проглатывать пищу, не
  оставляю за щекой, побуждать пользоваться салфеткой.
Самообслуживание
  при раздевание, оказание помощи друг другу, ходьба по ортопедическому
  коврику.

инвентарь
  по уходу за растениями

картинки
  с изображением перелетных птиц

Стихотворение
  Д. Хармса «Кораблик»
атрибуты
  к игре

А.
  Барто: Воробей
Воробей
  по лужице
  Прыгает и кружится.
  Пёрышки взъерошил он,
  Хвостик распушил.
  Погода хорошая!
  Чил-чив-чил

ортоковрик

Беседы
  с родителями при приеме детей в группу.
Привлечение
  родителей к оформлению альбома «Стихи, потешки – помощники в воспитании
  детей».

Вечер
   Оздоровительная
  гимнастика после сна  Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры: Умывание прохладной водой. Цель: укрепить иммунитет и общее
  состояние здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья». Цель: профилактика и коррекция плоскостопия, развитие
  чувства равновесия и координации движения.
Обучать
  детей порядку одевания, приучать детей к опрятности, замечать неполадки в
  своем виде.
Д/игры
  по обучению шахматам «Найди половину», «Лото», «Собери доску», «Собери
  картинку» - развитие мышления, внимания, логики, учить запоминать названия
  шахматных фигур, воспитать интерес к шахматам
Рассматривание
наглядно-дидактического пособия (картинки) "Птицы" - Формировать
  навыки общение со взрослыми и сверстниками в процессе рассматривания.
   Расширять и обогащать знания о перелетных птицах. Учить детей различать
  птиц по внешнему виду (голубь, воробей, скворец.) Развивать наблюдательность.
  Воспитать заботливое и бережное отношение к птицам.
Индивид.
  работа Обучение употреблению предлога у. Какой? Какая? (Денис,
  Вова, Дима, Катя) – развитие связной речи, мышления, внимания, памяти.
  Воспитать уважительное отношение к друг другу
П/и
  "Птички в гнездышках" Задачи: Учить детей ходить и бегать
  врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу.
Предложить
  детям крупный строительный конструктор – развивать мускулатуру рук,
  закреплять конструкторские способности, умение строить   знакомые
  постройки.

игры
  по обучению шахматам

наглядно-дидактического
  пособия (картинки) "Птицы"

крупный
  строительный конструктор

Среда
  – 25.03

1.
  Худ. тв-во. Рисование.
Тема:«Птички-невелички»
Цель:
   Показать
  детям возможность получения изображения с помощью отпечатков ладошек;
  продолжать знакомить с техникой «принт» (печать); вызывать яркий
  эмоциональный отклик на необычный способ рисования; подвести к пониманию
  связи между формой ладошки и отпечатком – красочным силуэтом; развивать
  восприятие; воспитывать интерес к сотворчеству с воспитателем и другими
  детьми.

2.
  Музыка

Утро:
Беседа
  по картинкам, иллюстрациям с изображениями птиц.
Задачи:
  Продолжать формировать умение анализировать ситуацию изображенную на
  картинке. Развитие связной речи, зрительной памяти, внимания, воспитать
  заботливое отношение к птицам.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию движений,
  формировать двигательные навыки.
КГН
  Продолжать учить мыть руки, густо намыливая мылом, смывать аккуратно,
  отжимать руки над раковиной, не разбрызгивая воду вокруг.
Дежурство
  по столовой Цель: Учить раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх; участвовать
  в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на сервировочный
  стол салфетницы и хлебницы
Прослушивание
  музыки, подражающая голосам птиц, «Жаворонки»  Ц.- Учить воспринимать и
  подражать голосам птиц с помощью музыкальных произведений.
Конструирование
  «Домики для птиц» Цель: Закрепление умений детей воссоздавать знакомые
  предметы (домики) в конструировании. Приобщать детей к созданию
  простых конструкций домика. Побуждение у детей интереса
  к конструированию.
Развитие
  доброжелательного отношения к игровым персонажам. Закреплять
  представления о цвете, форме, величине.
Артик гимнастика
«Барабанщик»/ «Дятел»
В
  руки барабан возьмем
И
  играть на нем начнем
Язычок
  наверх подняли,
«Д-д-д-д»
  застучали.
Д-Д-Д-Д
Ты
  чего стучишь, мой друг!
Д-Д-Д-Д
-Я
  не зря во рту стучу
Д-Д-Д-Д
Звукам
  правильным учу
Д-Д-Д-Д
Работа
  перед сном.   Практическое
  упражнение «Когда я ем...»
Задачи.
  Учить детей соблюдать основные правила поведения за столом (сохранять осанку,
  правильно держать локти, брать пищу маленькими кусочками, при необходимости
  отрезать их от целого куска, тщательно пережевывать, есть бесшумно),
  продолжать развивать умение правильно вести себя в соответствии с правилами
  поведения.
Закаливающие
  процедуры перед сном (полоскание горла, обливание ног, хождение по дорожке
  «Здоровья»)  -укрепление иммунитета
Воспитание
  КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при раздевании.
Вечер:
  Оздоровительная
  гимнастика после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Д/и
  «Кто как голос подает?», «Чей хвост?», «Чей клюв?» Ц.-Активизировать
  глагольный словарь. Развивать способность к подражанию голосам птиц.
  Расширить словарь прилагательных по теме
Заучивание
потешки «птички-невелички», закличек «Жаворонушки», «Весна-весна
  красная»  хороводная песня. Ц.- Развивать выразительность речи, моторику рук.
  Учить плавным движениям во время хороводной песни.
П/и
  «Воробушки и автомобиль» Учить детей ходить и бегать врассыпную, не
  наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу. Развитие внимания,
  воспитать бережное отношение к друг другу.
Предложить
  детям д/и «Помощница» - развивать мелкую мускулатуру пальцев рук, умение
  сортировать крупу.
Самостоятельная
  деятельность детей в центрах творчества: работа в раскрасках Цель: учить
  правильно держать карандаш и раскрашивать картинки не выходя за контур
  рисунка, развитие творческих способностей, воспитать аккуратность в работе

картинки
  с изображением птиц

наборы
  деревянного конструктора (4 кирпичика, 1 призма)

приготовление
  для самостоятельной деятельности игр «Мозаики» и «Шнуровки».
ракраски,
  цв. Карандаши

крупа:
  горох, фасоль

Ознакомить
  детей со способами укрепления и сохранения здоровья детей, занятий с детьми
  дома

Четверг
  – 26.03

1. Ознакомление с окружающим
Тема
   «Птицы весной»
Цель: уточнить знания
  детей о весне и прилетающих птицах.
Задачи:
-
  напомнить детям о приходе весны;
-
  научить замечать признаки весны;
-
  познакомить с явлением – перелет птиц;
-
  познакомить с перелётными птицами: грачом, скворцом, соловьём;
- воспитывать
  любовь к живой природе, бережное отношение к птицам;
-
  развивать наблюдательность, внимание, мышление.

Утро
Наблюдение
  за природой из окна: ветер.  Цель: учить замечать изменения в природе в
  ветреную погоду, определять направление ветра по деревьям, движению облаков,
  вызвать положительный отклик на красоту природы.
Рассматривание
  иллюстраций птиц. Цель: продолжать формировать умение отличать птиц по
  внешнему виду, активизировать словарь детей.
Утренняя
  гимнастика
Пальчиковая
  игра «Пирожки». Цель: развитие моторики рук, памяти, речи, внимания,
  воспитать интерес к пальчиковым играм, учить понимать важность и пользу
  пальчиковых игр
КГН
  - Учить мыть лицо и руки перед едой, после загрязнения, самостоятельно
  засучивать рукава, пользоваться индивидуальным полотенцем, насухо вытирать
  лицо и руки, вешать полотенце на место.
Чтение
  и разучивание стихотворения А. Плещеева « Весна». Цель: развивать интерес к
  художественному слову, память ,дикцию, речь. Воспитать любовь к поэзии.
П/и
«Птички
  раз! Птички два!». Цель: упражнять в умении согласовывать
  движения с текстом. «Раздувайся, мой шар!» Цели: учить выполнять
  разнообразные движения, образуя круг; упражнять детей в произношении звука
  [ш].
Инд/раб
  Речевая игра «Какие изменения произошли в природе» (Вова.О, Дима, Лиза,
  Алиса) Цель: обогащать словарь прилагательным и глаголами, развитие связной
  речи, внимания, памяти, воспитать любовь к окружающему миру.
Работа
  перед сном   Чтение  потешки:
  «Еду, еду к бабе, к деду» - формировать интерес к устному народному
  творчеству, развитие слухового восприятия, памяти, внимания, вызвать интерес
  у детей прослушать потешку еще раз.
Вечер
Оздоровительная
  гимнастика после сна Цель: создать бодрое радостное настроение, постепенный
  переход от сна к бодрствованию.
Закаливающие
  процедуры: Умывание и мытье рук прохладной водой.
Цель:
  укрепить иммунитет и общее состояние здоровья.
Ходьба
  по дорожкам «Здоровья». Цель: профилактика и коррекция плоскостопия,
  развитие чувства равновесия и координации движения.
Пальчиковая
  гимнастика «Перелетные птицы». Цель: развивать мелкую моторику пальцев
  рук, память.
Тили-тели,
  тили-тели –  С юга птицы прилетели!
Прилетел
  к нам скворушка – Серенькое перышко.
Жаворонок,
  соловей  Торопились: кто скорей?
Цапля,
  лебедь, утка, стриж,  Аист, ласточка и чиж –
Все
  вернулись, прилетели,   Песни звонкие запели!
Познавательная
  беседа «Расскажи, почему нельзя пугать птиц, разорять их гнёзда?» Цель:
  воспитывать бережное отношение к птицам, формировать основы экологической
  культуры, развитие связной речи. Обогащение словарного словаря.
Театрализованная
  деятельность. Чтение и обсуждение белорусской народной сказки  «Пых».   Цель:
  формировать умение внимательно слушать, отвечать на вопросы по содержанию
  сказки, приобщать к словесному искусству, развивать речь, мышление.
  Развивать умение инсценировать отрывок из сказки.
Творческая
  мастерская: Лепка: «Птичка». Цель: развивать умение лепить птичку, предавать
  образ в лепке( туловище, голова , крылья), развивать моторику. Воспитать
  аккуратность в работе.
Настольная
  игра с подгруппой детей «Раздели на группы». Цель: развивать умения
  классифицировать предметы по величине, развивать мышление, моторику пальцев
  рук, воспитать умение играть в паре.
Ситуативная
  беседа  «Для чего нужен порядок в группе». Цель: напомнить, что у каждой
  игрушке в группе свое место. Воспитать желание трудиться, помогать старшим,
  воспитать бережное отношение к игрушкам
Трудовые
  поручения группе девочек: «Расставь игрушки по местам».
  Цель: воспитывать у детей желание трудиться, помогать старшим. Воспитать
  бережное отношение к игрушкам. Продолжать учить детей выполнять добросовестно
  поручения воспитателя.

Плакаты
  «Времена года», « Весна – красна», « Птицы»,  «Животные».

Хрестоматия
  по ХЛ

атрибуты
  для сри «Театр»
 (маски,
  костюмы, предметы заместители по сказке Пых»).

пластилин,
  образец птички, досточки

Рекомендация
  родителям «Как защитить здоровье детей весной».

Пятница
  – 27. 03

Худ.
  тв-во
Аппликация
Тема:
  «Скворечник». Цель: учить детей изображать в аппликации предметы,
  состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная,
  круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветное восприятие.
  Развивать воображение творчество. Формировать умение аккуратно обращаться с
  материалами и оборудованием. Воспитывать аккуратность, усидчивость;
  заботливое отношение к пернатым.

Утро
Работа
  в центрах творчества: предложить детям трафареты  и карандаши.
Самостоятельное
  рассматривание книг, фотографий, создание ситуаций для содержательного
  тематического общения.
Утренняя
  гимнастика Цель: общее оздоровление организма, развивать координацию
  движений, формировать двигательные навыки.
Игровое
  упражнение
  на формирование культурных навыков «Правила поведения за столом».
  Проговаривание пословиц и поговорок: Когда я ем, я глух и нем. Хлебушек не
  кроши, хлебную крошку береги. Цель: сформулировать правила поведения за
  столом, воспитывать культуру поведения за столом.
Чтение
  А. Майков «Ласточка».  Цель: расширения представления о птицах, развитие
  слухового восприятия, памяти, воспитать усидчивость, любовь и затливое
  отношение к птицам через ЧХЛ.
Слушание
  музыкальной композиции «Весною», муз. С. Майкапара. Придумывание танцевальных
  движений, соответствующих характеру музыки. Цель: продолжать развивать навык
  внимательного слушания музыкального произведения, слух, развивать умение
  самостоятельно придумывать движения. Воспитать интерес
Индивидуальная
  работа с Лизой, Викой, Мариной по развитию речи.
Д/и
  «Покормим птенчиков».  Цель: развивать речевой аппарат, связную речь,
  внимания, мышление, воспитать усидчивость
Д/и
  «Исправь ошибку».  Цель: учить видеть ошибки, которые допустил художник,
  изображая времена года, развивать умение строить грамотно предложения.
Дежурство
  по столовой с Сашей Д., Викой Щ. Цель: формировать умение накрывать стол к
  обеду: раскладывать ложки, хлебницы, воспитывать трудолюбие, желание помогать
  старшим.
Работа
  перед сном
 Воспитание
  культуры поведения во время обеда.
Цель:
  побуждать детей выполнять элементарные правила поведения во время приема
  пищи: не разговаривать, есть не спеша, хорошо пережевывать пищу.
самообслуживание
  - закрепить навыки самостоятельно раздеваться, аккуратно вешать вещи на
  стульчик в определённой последовательности.

Вечер
Профилактическая
  гимнастика после сна « Выполним мы упражнения для здоровья и бодрого
  настроения»
-
  Закаливающие процедуры. Хождение дорожкам здоровья. Самомассаж «Рукавички».
- Пальчиковая
  гимнастика «Перелетные птицы». Цель: развивать мелкую моторику пальцев рук,
  память.
Свободная
  игровая деятельность детей – воспитать дружеские взаимоотношения, умение
  выбирать игру по интересу, учить распределять роли между собой, учить
  выходить из конфликтной ситуации.
Игровое
  упражнение . Музыкальный этюд «Птички рады весне». Цель: создать
  положительно – эмоциональный настрой, развивать двигательную активность. Воспитать
  уважительное взаимоотношения.
Рисование
  восковыми мелками с помощью шаблонов «Птицы». Цель: развивать  моторику, учить
  правильно держать восковой мелок, развитие вкуса цветовой гаммы, закрепить
  названия цветов, воспитать аккуратность в работе.
Творческая
  мастерская с Данилом К., Денисом, Дашей, Вовой О. Лепка: «Гнездышко для
  птичек».  Цель: научить лепить гнездо, продолжать формировать навыки деления
  пластилина на части, отрывания пластилина маленькими кусочками от основного
  куска.
ХБТ
   Трудовое
  поручение: Мытье игрушек. Цель: Развивать трудовые навыки, умение
  последовательно выполнять несложные действия. Воспитывать аккуратность в
  работе.

трафареты,
  цв карандаши
книги, фото

А.
  Майков «Ласточка»

тетрадь
  по развитию речи

картинки
  для игры

восковые
  мелки, шаблон «Птицы», листы А5

пластилин,
  досточки

инвентарь
  для мытья игрушек

Беседа
  с родителями о том , в какие игры можно поиграть вечером,
после
  прихода из детского сада

Информирование
  родителей о ходе образовательного процесса.

file_name: птицы весной.docx

alt: Тема : Птицы весной Цель : обогащать представления детей о птицах, об образе жизни птиц, учить различать части их тела; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения…

alt: Музыка 3. Бассейн Утро

alt: Утро Наблюдение за природой из окна : ветер

title: Календарно-тематическое планирование во второй младшей группе  на тему "Птицы зимой"