extracted_text:
Открытый  урок
по геометрии
в 8 классе

по теме: «Теорема Пифагора»

Открытый  урок по геометрии в 8 классе
 Тема:
«Теорема Пифагора»                          Учитель Раджабова С.М.

УМК

Атанасян Л. С, Бутузов В. Ф., Кадомцев
  СБ., Юдина И. И. Геометрия. 8, Москва, Просвещение, 2008.

Класс

8

Тема
  урока

«Теорема
  Пифагора»

Тип
  урока

Открытие
  нового знания

Цели
  урока для учителя:

·
  формирование понятий: «прямоугольный треугольник», «свойства прямоугольного
  треугольника», «площадь фигур», «свойства площадей», «Теорема Пифагора»
-
  формирование логического мышления путём применения приёмов сравнения,
  анализа, выделения главного
  · формирование умения воспринимать и применять информацию, самостоятельно
  определять задачи учебной деятельности
  · формирование смыслов учебной деятельности на основе развития
  познавательного интереса

Цели
  урока для обучающихся:

·
  вспомнить понятия: «прямоугольный треугольник», «свойства прямоугольного
  треугольника», «площадь фигур», «свойства площадей»,
  · открыть  понятие «Теорема Пифагора»
·
  работать в группе и паре
  · формулировать и аргументировать свою точку зрения
  · решать задачи по теме по алгоритму.

Методическая
  цель:

Проектирование
  современного  урока математики  с учётом  ФГОС ООО

Средства
  реализации методической цели:

Совместное
  целеполагание, планирование деятельности на уроке; самостоятельная оценочная
  деятельность; проблемная ситуация; индивидуальные и парные задания; рефлексия.

Формируемые
  универсальные учебные действия

Познавательные
  УУД

·
  формулирование проблемы;
  · самостоятельное создание способов решения проблем;
  · осознанное построение речевого высказывания;
  · умение осуществлять сравнение, устанавливать причинно-следственные связи;
  · алгоритмизация способа действия.

Регулятивные
  УУД

·
  целеполагание;
  · планирование;
  · контроль и оценка деятельности на учебном занятии.

Личностные
  УУД

·
  развитие адекватной самооценки;
  · развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
  · взаимопомощь.

Коммуникативные
  УУД

·
  формулирование и аргументация собственного мнения;
  · умение договариваться и приходить к общему решению;
  · умение строить монологическое высказывание.

Ход учебного занятия

Этапы урока

Виды деятельности

Формируемые УУД

Мотивационно-установочный
  этап

·
  целеполагание
  · самоопределение
  · постановка проблемного вопроса
  · планирование работы на уроке

·
  личностные
  ·коммуникативные
  · познавательные

Операционно
  – познавательный этап

·
  диалог, подводящий к новому знанию
  · работа в парах, взаимопомощь
  · взаимооценивание и самооценивание результата

·
  познавательные
  ·коммуникативные
  · регулятивные
  · личностные

Контрольно-регулировочный
  этап.

·
  ответ на проблемный вопрос
  · анализ, сравнение, обобщение
-
  взаимопроерка по эталону
  · фронтально-индивидуальная работа
  · самоконтроль и самооценка индивидуальных и парных заданий
  · выполнение действий по алгоритму

· познавательные
  · регулятивные
  ·коммуникативные

Рефлексивно-оценочный
  этап

·
  понимание причин успеха/неуспеха
  · самооценка

·
  личностные
  · регулятивные
  ·коммуникативные

Ход
урока

I. Мотивационно –
установочный  этап.
Цель этапа:
1.      Включить учащихся
в учебную деятельность;
2.      Определить
содержательные рамки урока;
3.      Организовать
коммуникативное взаимодействие,
1) Организационный момент.
Слайд №1.
- Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг
другу, пожелайте успехов.
- Ответьте, пожалуйста, на вопрос: где и
когда мы используем знания, полученные на уроках геометрии? А можно обойтись
без этих знаний в жизни?
-
На партах перед каждым из вас стоят две коробочки и прямоугольники, вырезанные
из бумаги. На одной коробочке написано ЗНАЮ, на  другой НОВЫЕ ЗНАНИЯ.
Договоримся с вами, что
когда вы услышите вопрос, на который знаете ответ, будете опускать в коробочку
«ЗНАЮ» прямоугольник, а если узнаете что-то впервые, опустите
прямоугольник в коробочку с «НОВЫМИ ЗНАНИЯМИ». Также у каждого из вас
есть лист самооценки, не забывайте ставить себе оценку на каждом этапе урока.
2) Формулировка темы урока темы.
Слайд
№2.
Разгадывание
кроссворда. Работа в парах. Самопроверка по эталону.
Угадав
все слова и записав их в клеточки по горизонтали, в выделенном вертикальном столбце вы прочтете фамилию известного ученого-математика Древней   Греции.
По горизонтали: 1. Отрезок прямой,
образующий прямой угол с данной
прямой и имеющий одним из своих
концов их точку пересечения, есть … к данной прямой. 2. Элемент прямоугольного треугольника. 3. Треугольник есть геометрическая … . 4.
Отрезок, соединяющий вершину
треугольника с серединой противоположной стороны. 5. Два луча, исходящие из
одной точки. 6. Перпендикуляр, опущенный из вершины
конуса на плоскость основания. 7. Замкнутая
плоская кривая, все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от некоторой точки О. (Пифагор) Самопроверка. Оценки выставить в оценочный лист.

-
Как вы думаете, какая же тема нашего урока?
-
Тема нашего урока «Теорема Пифагора». Запишите её в свои тетради.
Слайд
№3.
-
Скажите, глядя на эту тему, что – нибудь вам знакомо? Что бы вы хотели узнать
по этой теме?
3) Составление плана урока.
·
Формулировка
теоремы и её доказательство.
·
Применение
теоремы.
·
Биография
Пифагора.
·
Применение
теоремы к решению задач.
Но
прежде чем мы приступим к изучению нового материала, покажите мне знания,
которые нам необходимы для этого.
4) Актуализация опорных знаний.
Слайд
4.
-
Какая геометрическая фигура изображена на экране?
НЕ ЗАБЫВАЙТЕ ПРО
КОРОБОЧКИ СО ЗНАНИЯМИ!
-
Как определили что это прямоугольный треугольник?
- Кто может дать полное определение
прямоугольного треугольника?
Слайд 5.
-  Какой треугольник изображен сейчас?
Продолжите предложение:
Слайд 6.
-
Сторона, лежащая против угла 90о называется ...
- Стороны образующие прямой угол
называются….
Вспомним некоторые свойства прямоугольного
треугольника:
Слайд 7.
- Сумма острых углов …..
Слайд 8.
- Катет, лежащий против угла в 300
равен …
Посмотрим, что вы помните о свойствах
площадей:
Слайд 9.
-
Равные многоугольники имеют ...
-
Если многоугольник составлен из нескольких многоугольников, то его площадь
равна ...
-
Площадь квадрата равна ...
Слайд
10.
-
Площадь прямоугольного треугольника равна….
 Открытие
новых знаний.
1)Создание
проблемной ситуации.
Слайд
11.
- А теперь давайте
решим небольшую задачу.
Задача 1. Велосипедист и
пешеход отправились одновременно из одного населенного пункта в разных
направлениях. Пешеход пошел на восток со скоростью 5 км/ч, а велосипедист
поехал на запад со скоростью 12 км/ч. Какое расстояние будет между ними через
час?

Задача 2.  Велосипедист и
пешеход отправились одновременно из  одного населенного пункта в разных
направлениях. Пешеход пошел на юг со скоростью 5 км/ч, а велосипедист поехал на
запад со скоростью 12 км/ч. Какое расстояние будет между ними через час?
- Начертите в
тетрадях схему движения пешехода и велосипедиста.
- Какая фигура
получилась?
- Какие стороны
известны?
- Что нужно найти?
Тех
знаний о прямоугольном треугольнике, которые мы имеем, не хватает. Последнюю
задачу решить не можем.
2)
Постановка учебной задачи урока.
-
Сформулируйте то, что мы должны знать, чтоб решить  эту задачу?
-
Это и будет цель нашего урока.
3)
Сообщение главной цели урока.
-
Цель нашего урока как раз и заключается в том, чтобы выяснить, как связаны
между собой стороны прямоугольного треугольника.
II. Операционно –
познавательный этап.
1) Открытие теоремы Пифагора. Исследовательская
деятельность.
Работа
в парах
Слайд
12.
-
Чтобы это выяснить, мы займемся исследовательской деятельностью.
-
Я вам раздам лист, на котором оранжевым цветом закрашен равнобедренный
прямоугольный треугольник, на сторонах которого построены квадраты. Ответьте на
два вопроса и сделайте вывод.

a

b

с

1.
  Найдите
  площади квадратов построенных на сторонах данного равнобедренного
  прямоугольного треугольника.

2.
  Сравните
  площадь квадрата построенного на стороне с и
  площади двух остальных квадратов

3.      Сделайте вывод

Слайд
13.
Вывод:
Площадь квадрата построенного на гипотенузе равна сумме площадей квадратов,
построенных на катетах.
Так
изначально формулировалась теорема Пифагора.
Слайд
14.
-
Сейчас теорема звучит так: Квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
-
Ребята! Утверждение, которое вы только что сформулировали, является одной из
важнейших теорем геометрии и имеет своё имя – теорема Пифагора
2) Историческая справка.
Слайд
15.
1.
Работа в группе.
- Найдите в справочной литературе или
интернете ответы на следующие вопросы:
1
группе нужно подготовить материал о биографии Пифагора.
2
группе  - о школе Пифагора.
2.
Проверка домашнего задания. Заранее подготовленный ученик рассказывает об
истории теоремы Пифагор.
3) Доказательство теоремы Пифагора
Видео

-
А сейчас посмотрим на доказательство теоремы.  Видео ресурс из ЦОР (1 мин.)
-
Формулировку теоремы давайте запишем в тетрадь. (Квадрат гипотенузы равен сумме
квадратов катетов.)

Динамическая
пауза для глаз. Слайд 16,17,18
- Напоминаю, чтобы вы не забывали о
«коробочках со знаниями»!
4) Применение теоремы Пифагора.
- А сейчас давайте посмотрим видеоролик о
применении теоремы Пифагора.
Видео Видеоролик  из интернета (1,5 мин)
III. Контрольно –
регулировочный этап.
1)Первичное  закрепление изученного
материала.
Решение задач по готовым чертежам.
- Мы доказали с
вами одну из важнейших теорем геометрии. Давайте попробуем решить с её помощью
несколько задач по готовым чертежам устно.
Слайд 19.
1.Найдите
гипотенузу с прямоугольного треугольника по данным катетам а и в если: а = 6, в
= 8
2. В прямоугольном
треугольнике а и в катеты, с – гипотенуза. Найдите в, если с = 13, а = 12.

Слайд 20.
- Вернёмся теперь
к задаче, которую мы не смогли решить в начале урока.
- Запишите решение
в своих тетрадях.
Слайд 21.
- Решим древнюю
индийскую задачу о тополе.

«На берегу реки рос тополь одинокий.
Вдруг ветра порыв его ствол надломал.
Бедный тополь упал. И угол прямой
С теченьем реки его ствол составлял.
Запомни теперь, что в этом месте река
В четыре лишь фута была широка
Верхушка склонилась у края реки.
Осталось три фута всего от ствола,
Прошу тебя, скоро теперь мне скажи:
У тополя как велика высота?»
Слайд
22.
 -
Рассмотрим условие еще одной древней задачи:
.
Самостоятельная
работа с взаимопроверкой по эталону.
Слайд 23.
Разноуровненвая самостоятельная работа.
- Выберите ту
ступеньку с задачей, которую вы сможете решить.
Слайд 24.
Проверка по
эталону.
- Поменяйтесь
тетрадями.
- Посмотрите на
слайд и проверьте решение, поставьте оценки соответствующие вашей ступеньки.
 Итог урока.
Слайд 25.
- Всё ли мы
рассмотрели что хотели?
- Кто уже запомнил
формулировку теоремы Пифагора?
- Пригодятся вам
эти знания?
 Домашнее
задание.
Слайд 26.
п. 54
- Кто считает, что полностью разобрался и понял новый
материал, решает дома задачи под номерами 484(а, б), 498(а, б).
- У кого возникли вопросы на некоторых этапах нашего
урока, решает дома задачи под номерами 483(а, б), 484(а, б).
Почему теорему
Пифагора называли «Теоремой Невесты»?
IV. Рефлексивно –
оценочный этап.
- Понравился вам
урок?
- Давайте заглянем
в наши коробочки.
- В какой
коробочке   листочков больше? (знаю) Так и должно быть. Это правильно
- Теперь добавим
новые знания в те,  что мы имели.
- Старайтесь с
каждого урока выносить новые знания.
- Всё состоит из
мелочей! Знание это сила!
- Посчитайте
средне – арифметический бал и поставьте себе оценку.
Слайд 27.
- Посмотрите на
высказывание Пифагора:
«Из двух человек
одинаковой силы сильнее тот, кто прав»
- А кто прав? Как
вы думаете?
- Тот, кто мудрее!
- Спасибо за урок!

Оценочный
лист

Ф.И.
  учащегося

№ п/п

Этап урока

Оценка

1

Определение
  темы. Составление плана урока.

2

Актуализация
  опорных знаний.

3

Открытие
  нового знания. Исследовательская деятельность. Работа в парах.

4

Исторический
  материал. Работа в группах.

5

Решение
  задач по готовым чертежам.

6

Разноуровневая
  самостоятельная работа.

Средне
  арифметический балл

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Теорема Пифагора.doc

alt: Открытый урок по геометрии в 8 классе

alt: Слайд 6. - Сторона, лежащая против угла 90 о называется

alt: Сообщение главной цели урока. -

alt: Оценочный лист Ф.И. учащегося № п/п

title: Конспект урока "Теорема Пифагора"


extracted_text:
Конспект занятий во второй младшей группе
«Урок ПДД»
Цель занятия:
Закрепить знания детей ПДД, правил
поведения на улице, полученных на занятиях через эмоциональное восприятие,
игровую деятельность.
Задачи:
Развивающая: закрепить знания
детей о светофоре: его значением, световыми сигналами для правил пешехода.
Ознакомить детей с повседневными правилами пешехода на проезжей части дороги.
Образовательная: закрепить знания
основных цветов светофора (красный, желтый, зеленый). Пополнение словарного запаса
слов: Светофор, Зебра, дорожка для пешехода, Тротуар, Проезжая часть дороги.
Воспитательная: закрепить в
сознании детей, чем может закончиться нарушение правил дорожного движения,
вспомнить про зайчика, который попал под трамвайчик («Айболит» К. И. Чуковский)
Предварительная работа: Беседа о
транспорте, как его много, поговорить о городе, о его дорогах. Рассматривание
плакатов, дорожных знаков, дидактические игры и сюжетно-ролевая игра
(«Светофорик») по ПДД. Обсуждение ситуаций на наглядном панно по ПДД. Загадки
по теме.
Оборудование занятия: Изображение
сказочного героя «Светофора», плакаты «Улица нашего города», картинки с
изображением транспортных средств, карточки с изображением дорожных знаков,
плакат «Транспортные средства». Дидактическая игра «Собери светофор», коврик
«зебра».
Ход занятия.
Воспитатель:
-Ребята, к нам в гости пришел светофор и
он посмотрит как мы с вами знаем правила дорожного движения и всегда ли их
выполняем.
Помогает с давних пор
Детям друг наш – Светофор
Объяснит без напряженья
Детям правила движенья.
Слушай и запоминай
И всегда их соблюдай.
Воспитатель: – Мы с вами каждый
день ходим в детский сад и всегда переходим дорогу, бывает и не один раз. Все
должны знать, что дорогу переходят только по пешеходному переходу, как мы её называем?
– «зебра».
(Дети становятся в две команды, и
начинается игра «Светофорик»)
Помни правила движенья
Как таблицу умножения
Красный свет – прохода нет,
Жёлтый – приготовиться,
А зелёный – всем ребятам,
Быстренько ускориться!
Воспитатель расстилает коврик- «зебру»
перед детьми и предлагает перейти дорогу с помощью светофора показывая
попеременно красный, желтый, зеленый круг светофора.

Дети проходя через «зебру» садятся на
места.
Игра «Автомобили»
Воспитатель: -А теперь мы из пешеходов превратимся
в водителей и тоже будем следовать правилам светофора
( воспитатель раздает игрушечные
рули и дети по команде «зеленый» начинают движение, по команде « красный»
останавливаются, «желтый»- «гудят». Игра проводится несколько раз.
Дети садятся на места.
Воспитатель: – А
теперь мы поговорим о настоящем транспорте. Ребята, мне нужна помощь! У меня
очень много картинок с изображением машин, кораблей, самолетов, только не знаю
как это все можно назвать одним словом! (транспорт)
Ответы детей.
Воспитатель:

· А как
     называется транспорт, который летает (воздушный)
· Который
     передвигается по железнодорожным путям? (железнодорожный)
· Который
     плавает по воде? (водный)

Ответы детей.
Воспитатель
показывает картинки с изображением
различных видов транспорта, дети хором проговаривают названия ( автобус,
автомобиль, поезд, корабль, самолет и т.д.)
Воспитатель: –
Молодцы! Все сказали правильно. А теперь мы с вами расскажем и покажем в стихах
о тех видах транспорта, о которых мы знаем.
Пальчиковая
гимнастика.
(Дети сидят, хором
проговаривают слова и жестикулируют. Стихи выучены заранее.)

«Кораблик»
По реке плывет
кораблик. руки лодочкой сложены
Он плывет из
далека. всматриваются вдаль
На кораблике
четыре
Очень храбрых моряка.
руки вбок
У них ушки на
макушке, руки прикладывают к голове
У них длинные
хвосты. показывают длину.
И страшны им
только кошки,
Только кошки и
коты! показывают ручки –царапки.
«Шоферы»
Едем-едем на
машине, руки держат «руль»
Нажимаем на
педаль, двигают стопой ноги
Газ включаем –
выключаем, двигают рукой
Пристально мы
смотрим вдаль. всматриваются вдаль
Дворники счищают
капли руками делают круговые движения
Вправо- влево-
чистота!
Ветер волосы
ерошит, руками ерошат волосы
Мы шоферы хоть
куда!
Рассматривание на
панно по ПДД ситуаций, которые могут произойти. Обсуждение. Вывод.
Воспитатель вместе
с детьми подводит итог занятия, благодарит детей за проделанную работу.
Изображение
светофора остается в группе, детям предлагается самостоятельно ознакомится с
плакатами- изображениями видов транспорта, книгами по правилам дорожного
движения, поиграть с игрушкой «Светофор».

file_name: +Конспект занятия по ПДД.docx

title: Конспект занятия по ПДД


extracted_text:
Кировское
областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Школа - интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
п.Светлополянска
Верхнекамского района»
(КОГОБУ ШИ ОВЗ
п.Светлополянска)

Проф - квиз «Кто есть кто?»

Работу
  составила :
Горшкова
  Надежда Викторовна,
педагог
  – организатор Кировского
  областного государственного общеобразовательного бюджетного учреждения «Школа
  интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья п.
  Светлополянска Верхнекамского района» (КОГОБУ ШИ ОВЗ п. Светлополянска)

2019
год

Не
профессия выбирает человека, а человек профессию.
Сократ
Друзья,
берегите минуту и час
    Любого из школьных дней!
    Пусть станет профессором каждый из вас
    В профессии нужной своей.
    М.
Раскатов

Цель: активизировать
деятельность подростков по подготовке к профессиональному самоопределению.
Задачи:

1.
развивать творческие способности учащихся, способствовать формированию высокой
мотивации к выбору профессии;
2.
активизировать  интеллектуальный потенциал учащихся;
3.
углубить связь разных профессий со сферами жизни человека.
Участники – обучающиеся 7-
9 классов.
Форма
организации
– командная игра.
Продолжительность – 1 ч. – 1 ч.20
мин.
Материально
– техническое оснащение:
Ноутбук,
колонки,  чистые катрочки (10см. на 10см.), 4 чистых листа А4, фломастеры
(ручки).
1.
Общие положения
Размещение
команд:
участники заходят  в место проведение игры и перед входом разбирают квадратики
4 цветов - красный, синий, зеленый, желтый.
Так
формируются команды. Количество квадратиков должно быть равно количеству
игроков. Участвуют все!
Игра проходит в 6
этапов.
Задачей 1го этапа является угадать, что изображено на картинках. 2й и 4й этапы
содержат устные вопросы с повышающимся уровнем сложности. 3й этап -
музыкальный. 5,6 – различные задания. На столах лежат пустые прямоугольник для
написания правильных ответов, ручки (фломастер), чистый лист бумаги для
написания названия команды.
В
начале каждого раунда ведущий озвучивает командам его правила, после чего
зачитывает вопрос и запускает таймер. Необходимо следить за временем. Один
оборот песочных часов — 30 секунд. Для удобства можно использовать секундомер в
телефоне со звуковым сигналом об окончании времени.
В
конце каждого раунда ведущий быстро повторяет все вопросы, начинает обратный
отсчёт от 10 до 0 и собирает бланки с ответами команд. Как только все бланки
окажутся у ведущего, он называет правильные ответы, а команды получают за них
очки.

Условия победы
Победившей
признаётся команда, которая набрала наибольшее количество баллов.

Ход игры.

Открытие
игры. – 2 мин.
-
Уважаемые участники игры. Каждый человек в своей жизни задаёт себе вопрос: Кем
быть? Как сделать правильный выбор? Какая профессия будет мне
соответствовать? Что мне надо? И ещё многими вопросами мучаются многие школьники.
К сожалению, ответы на них может дать только тот же, кто их задавал. Другими
словами – сам себе. Никто не сможет сделать выбор за тебя. Только ты в ответе
за принятие решения по выбору специальности. Вам нужно помочь разобраться в
этих сложных, но важных вопросах? Именно для этого мы с вами и проведём сегодня
эту игру.
Вы
стихийно образовали команды. Придумайте название своим командам, девиз,
связанные с профессиями.
Давайте
познакомимся с нашим жюри. – 1 мин.
Приветственное
слово команд – 2 мин.

1
раунд «Забытые профессии на Руси». 10 – 12  минут
Я
вам зачитываю описание профессии, показываю картинку. За 30 сек. вы должны
написать ответ и передать жюри.
1.
Они  зарабатывали себе
на жизнь вовсе не тем, чем, возможно - они сеяли репу. Сеять обычным способом
их просто невозможно. Вот и придумали выплевывать семена. Профессия эта была
одной из самых почетных на Руси, а хорошие работники ценились на вес золота
(Плевальщики).
2.
Профессия была
настолько популярной, что оставила огромный культурный пласт в русском
искусстве и литературе. Следует различать: одни  – это вроде современных
водителей междугородних маршрутов, а другие  – водители городских такси. Одни
перевозили не только людей, но и почтовые посылки и корреспонденцию, а также
различные грузы, например товары для магазинов. В  их среде была  и своя
классификация. Так, ваньки представляли услуги эконом-класса. Люди
состоятельные брали лихачей, у которых были сытые и красивые лошади плюс весьма
удобные коляски. Лихачи оценивали свой труд уже в 3 рубля. Кроме частников
работали и городские представители – «голубчики», или «резвые». Их легко было
узнать по форменной одежде и номерному знаку. Такая поездка редко обходилась
дороже рубля (Ямщики и извозчики)
3. Без представителей
этой древней профессии , на Руси не обходилось ни одно обрядовое действо, будь
то свадьба или похороны. Профессионально делать это  обучались с малолетства,
ведь плач должен был иметь особенный мелодичный склад. Чаще всего приглашались женщины,
способные проливать слезы часы напролет, сопровождая плач различного рода
причитаниями. Они были обязательным атрибутом, их отсутствие, например, во
время похорон считалось позорным (Плакальщицы).
3.
Такие женщины принимали в семьях новорожденных малышей,
и после этого им  должно было оказывать почет и уважение всю жизнь. Иное
поведение в народе это считалось грехом. Особенно хороших представителей этой
профессии  в гроб клали в варежках, из одного уважения к их умелым и волшебным
рукам. Они знали огромное количество древних молитв и заговоров, чтобы уберечь
мать и новорожденного ребенка…
Она
оставалась у молодой матери на сорок дней, помогала купать, лечить малыша, а
главное вить. В старину пеленание называлось витьем!  (Повитуха).
5.Ими
называли солдат русской армии, состоявших на постоянной службе при офицере на
должности прислуги. По мнению историков, название образовано от французского de
jour, что значит «дневальный, дежурный». Это человек  передавал подчиненным
приказы офицера, чистил его форму и сапоги, а при необходимости исполнял
обязанности телохранителя. При Петре I на этом посту служили не только
простолюдины, но и выходцы из знатного рода. Последние, как правило, выполняли
дипломатические и тайные поручения царя. Эта «профессия» была упразднена в 1881
году, однако неофициально  существовала и во время Великой Отечественной войны.
Их обязанности исполняли водители (деньщик).
6. Профессия эта в
более упрощенном виде существовала еще в Древней Греции и Древнем Риме: уже
тогда ночью улицы освещались с помощью масляных ламп и факелов. В России в XIX
веке на позицию данной профессии брали отставных военных, которые могли
работать ночью и днем. За час они обходили не менее 50 фонарей: поправляли
фитили и заливали конопляное масло. Не обходилось и без воровства. Чтобы это
пресечь, в масло стали добавлять скипидар, а позднее его и вовсе заменили
керосином. С появлением электрических фонарей работа несколько облегчилась (фонарщик).
7. Они
были государственными служащими, отвечающими за сбор налогов и выполнение
судебных решений. На эту должность избирали «всем миром» самых достойных. Во
время принятия присяги они целовали крест и клялись «служить верно и честно»,
отсюда и пошло  название этой профессии. Впервые упоминания об этой профессии на
Руси появились в 15 веке и так и называли их вплоть до начала 19 века. Тогда
эта должность и трансформировалась в должность судебного пристава. В средине 17
века должность перестала пользоваться уже большой популярностью, так как при
правлении Ивана Грозного были выдвинуты определенные требования к этой службе.
Они обязаны были собирать подать, налоги, недоимки и таможенную пошлину
определенных размеров, а ежели сбор был меньшим, то недоимки ложились как его
личный долг (Целовальники).
8.
Традиционно
для засолки огурцов и выдержки вина используют деревянные бочки. В старину их
изготовлением занимались именно они. Получившая широкое распространение на
Руси, эта профессия сошла на нет в XX веке. Раньше количество профессионалов
этой профессии  достигало тысячи человек в каждой губернии, сейчас же их —
единицы. Набивать бочки было делом крайне сложным. Достаточно вспомнить эпизод
из книги о Робинзоне Крузо: на острове он пытался научиться мастерить бочонки.
Несколько недель корпел, сколачивал дощечки, а все равно ничего путного сделать
так и не смог ( бондарь).
2
раунд
 «Узнай
профессию по описанию»  - 15 мин.
1. Востребованность
в этой профессии в России растет с каждым годом. Проблемы во
взаимоотношениях со второй половиной, трудности подросткового возраста,
сезонные депрессии – люди поняли, что эти и многие другие проблемы сложно
одолеть без помощи. Они  помогают обрести гармонию, лучше понять близкого,
быстро находить выход из напряженной ситуации (психолог).
2. Из Википедии : «это—
человек, использующий свои навыки, знания и опыт в предупреждении и
лечении заболеваний, поддержании
нормальной жизнедеятельности организма человека. Во
многих странах мира требуется разрешение местных органов
власти на деятельность этой профессии, либо соответствующая квалификация,
незаконная же деятельность влечёт наказание. В России например, эта незаконная
деятельность является уголовно наказуемым деянием, в случае если таковая стала
причиной существенного вреда» ( Врач — доктор).
3. Во все времена человек
стремился улучшить красоту своего жилища, одежды и даже окружающей среды, чтобы
получить возможность пребывать в гармонии с природой и самим собой. Кто-то
мастерил шедевры своими собственными руками, а кто-то обращался за помощью к
профессионалам, способным создать невероятные виды. В современном мире
специализация таких людей известна как профессия … какая?  (дизайнер).
4.
«… это человек, занимающийся сбором и обработкой информации для телевидения,
радио, прессы. Существует несколько видов данного мастерства: газетная,
интернет, фото-, теле-, радиожурналистика, PR. … – это не только
корреспонденты, работающие над актуальными новостями, но и люди, создающие
материал на самые разные темы, а также редакторы, дизайнеры и прочие участники
информационного процесса (Журналист).
5.
«…– это тот, кто воплощает разные образы, снимается в кино, видеоклипах и
рекламе, играет в театре, выступает в цирке. Мечтой многих юношей и девушек
стала эта профессия. Им кажется,  что  они будут купаться в лучах славы и
деньгах, не прилагая особых усилий, но это не так. Стать представителем этой
профессии очень сложно и долго, это требует огромного упорства и трудолюбия. Не
все выдерживают напряжения, поэтому известными становятся лишь единицы (актер).
6.Эта
профессия одна из самых уважаемых, почетных
и ответственных профессий. Можно сказать, что они  создают будущее страны,
т.к. от его труда во многом зависит разносторонность развития знаний
молодого поколения, его убеждения, мировоззрение, нравственные качества. Данная
 деятельность требует особого призвания. Этим  могут заниматься люди
со склонностью и любовью к этому делу. Успех в этой деятельности
во многом зависит от коммуникативных способностей представителя
профессии от его умения наладить правильные взаимоотношения с детьми
(учитель).
7. … - это человек, который фиксирует
прекрасные мгновения жизни, и оставляет частичку своей души в результатах своей
роботы. В любом возрасте человек может увлечься этим, со временем хобби может
превратиться в хороший заработок, но для этого нужно сначала вложить много сил
и желания. Представитель этой должен обладать не только хорошими навыками этого,
но и владеть богатой фантазией и эстетическим вкусом. Работа же  заключается в
подготовке к провидению съемки, процессе и обработке полученного продукта ( фотограф).
8.
Это  слово имеет древнегреческие корни. Дословный перевод – «город,
государство». Профессия эта  одна из
самых важных, ответственных, уважаемых и опасных на сегодняшний день! Благодаря
их работе мы чувствуем себя в безопасности на дороге, в школьных заведениях, в
местах скопления множества людей. Всегда можем обратиться к ним, если нам
понадобиться их помощь в решение трудных вопросов. Они в состоянии оказать
медицинскую помощь, если человек попал в аварию, или получил какие-либо травмы,
и нуждается в ней до приезда скорой помощи, но главная их задача - стоять на
защите граждан, и соблюдать порядок! (полицейский).
9.  Эта профессия подходит для активных людей с творческой
жилкой, любящих общение, праздники, ответственность, порядок и высокий темп
работы. Такие специалисты должны быть на связи 24 часа 7 дней в неделю, при
этом совершенно не важно, где они находятся в данный момент: в отпуске,
аэропорту, на семейном ужине или приеме у президента. Они  не выполняет всю
работу самостоятельно, он сотрудничает с подрядчиками, поставщиками,
волонтерами, ведущими, оформителями, техниками, дизайнерами, специалистами по
звуку и свету. Ответственность за все несостыковки и ошибки ложится на плечи именно
им, поэтому он должен обладать широким кругом знаний и умений, быть
стрессоустойчивым, находчивым, предприимчивым и уметь быстро принимать решения,
а при необходимости, заменить отсутствующего человека или устранить поломку.
Кроме того, профессия требует логического мышления, склонности к математике,
т.к. необходимо вести расчеты затрат и бюджета, коммуникабельности и умения работать
в команде ( ивент-менеджер)
3
раунд
«Песни, в которых упоминаются разные профессии» - 10 мин
1.     "Не качегары
мы, не плотники ... а мы монтажники-высотники ...",
2.     "Три танкиста,
три веселых друга",
3.     "Жил-был художник
один ... но он актрису любил ...",
4.     "Бухгалтер,
милый мой бухгалтер",
5.     "Младший лейтенант"
(аналогично предыдущему),
6.     "Ты морячка -
я моряк, ты рыбачка - я рыбак",
7.     "А ты не летчик",
8.     "Стюардесса
по имени Жанна",
9.     "Потому,
потому что мы пилоты",
10. "Крепче за баранку держись, шофер",

4
раунд  «Педагогическая мозаика» -  10 мин.
Блиц
опрос. Отвечает  1 участник от команды.
Я
сейчас задам вопросы доному  участнику команд.   За столом остается 1 участник,
остальные отошли в сторону.  Вы должны  логически догадаться о чём идёт речь.
Вопросы  профессиональной направленности.
1.     Каждый человек
имеет её в жизни…  Чтобы её получить, надо долго учиться… (профессия).
2.     Работе каких
специалистов всегда мешают перемены? (Школьным учителям).
3.     Каким итальянским
словом, в переводе означающим «учитель», часто называют музыкантов и
композиторов? (Маэстро)
4.      В Древнем Риме –
учитель, обучавший детей азам языкознания – грамматик. Учитель чтения –
литератор. А как в Древнем Риме называли учителя арифметики? (Калькулятор).
5.      В 1762 году
учитель Джон Спилсбери наклеил карту Англии на картон и разрезал на кусочки.
Так появилась игра, тогда предназначенная для обучения географии. Назовите эту
игру, в которую теперь играет каждый ребёнок (Пазлы).
6.      Без чего не могут
обойтись охотники, барабанщики и учителя математики? (Без дроби).
7.     Лучшие российские
актёры и режиссёры кино получают премию «Ника», телевизионщики – «Тэффи». А
какую премию получают наши  педагоги? («Хрустальный пеликан». Пеликан –
символ самоотверженной материнской любви. Считается, что он собственную грудь
разрывает, чтобы накормить голодных птенцов).
8.В Германии эти сезонные рабочие должны иметь рост не менее 180
 сантиметров, бас и бороду. Спецодежда им выдается бесплатно (Санта-Клаусы).

9.Как в средневековой Японии называли профессиональных шпионов,
скрытно выполнявших сложное задание? (ниндзя).
10.Раньше
этим словом называли хозяина постоялого двора, а сегодня им называют работника,
который поддерживает чистоту и порядок во дворе и на улице. Что это за слово? (Дворник).
11. Кем бы
мог работать в наши дни волк из сказки «Волк и семеро козлят»? (Пародист)
5
раунд
«Три
к одному»  10-12 мин.
Участникам
предлагается выбрать правильный ответ из предложенных вопросов викторины и
записать его на листочках.

1.Как
в Древних Афинах называли раба, сопровождавшего мальчика в школу?
а)
Директор;                                         б) Завуч;
в)
Педагог;                                           г) Декан.
 2.Как
расшифровывается название школьной должности – завуч?
а)
Заводила учащихся;                        б) Заведующий учебниками;
в)
Заведующий учебной частью;     г) Заведомо умный человек.
3.Представитель
какой профессии в послереволюционной России назывался «шкрабом»?
а)
Полотёр;
б) Учитель;
в)
Посудомойка;
         г) Сторож.
(Шкраб
– сокращение от «школьный работник».)

4. Вставьте
пропущенное слово в афоризм Аристотеля: «Ничто так прочно не запоминают
ученики, как … своих учителей».
а)
Наряды;                                            б) Уроки;
в)
Ошибки;                                            г) Улыбки.
 5.
Как
называют педагогов по общественным дисциплинам?
а)
Гурманы;                                          б) Гуманисты;
в)
Гуманитарии;                                 в) Гуманоиды.
 6.
Как
преподаватель должен объяснять материал урока учащимся?
а)
Заносчиво;                                       б) Доходчиво;
в)
Усидчиво;                                        г)  Бегло.
 7.«Учителями
славится Россия. Ученики приносят славу ей. Не смейте забывать учителей!» Кто
автор этих строк?
а)
Эдуард
Асадов;                                    б) Чингиз Айтматов;
в)
Андрей Дементьев;                             в) Роберт
Рождественский.
8. Кем начинала свой трудовой путь Валентина
Терешкова – первая в мире женщина-космонавт?

a)
Ткачихой
в)Поварихой
б)Маляром
с)Учителем

9.Представитель какой профессии в
послереволюционной России назывался «шкрабом»?

а)Полотер
б)Посудомойка
в)Учитель
г)Сторож
10.Как
работают лентяи?
а).Подняв
воротник.
б)Спустя рукава.
в)
Расшнуровав ботинки.         г)Расстегнув
пуговицы

6
раунд «ПРОФИ-ТЕСТ».
Задание: поднять карточку с номером правильного
ответа.
1. Какой писатель познакомил детишек всего мира с тем, чем пахнут
ремёсла?
1)Джанни Родари;
2)Вл. Маяковский;
3) А. Барто;
4) С. Михалков.
2. Кто на съёмках кинофильма вместо актёра прыгает из окна
третьего этажа дома?
1)гримёр;
2) режиссёр;
3) каскадёр;
4) сценарист.
3. Где работают крупье?
1)на конюшне;
2) на мельнице;
4)на бирже;
4)в казино.
4. Где работает брокер?
10в банке;
2) на бирже;
3) на базаре;
4) на ипподроме.
5. Представители какой профессии в давние времена заменяли врачей?
1)кузнецы;
2) алхимики;
3) цирюльники;
4)портные.
6. Кто в больнице погружает в глубокий сон пациентов?
1)физиотерапевт;
2) анестезиолог;
3)рентгенолог;
4)гипнотизёр.
7. Кто надевает во время работы самый дорогой в мире костюм?
1) лётчик;
2) автогонщик;
3)аквалангист;
4) космонавт. (цена – около 9 миллионов долларов)
8. Представитель какой профессии в послереволюционной России назывался
«шкрабом»?
1) полотёр;
2)учитель; (сокращённо от «школьный работник»)
3)посудомойка;
4) сторож.
9. Кто из перечисленных лиц не работает в худ.музее?
1)хранитель;
2)реставратор;
3) экскурсовод;
4)ресторатор. (занимается ресторанным бизнесом).
10. Что делает визажист?
1) визы;
2) макияж;
3)пластические операции;
4)художественные фотографии.

Итог-
3 мин.
Пока
жюри подводит итоги, предлагаю выполнить задание ( в приложении «Отгадай слово,
впиши буквы )
Сейчас
мы узнаем команду – победителя сегодняшней игры.
Рефлексия. – 4 мин.
Каждой
команде за одну минуту надо придумать 1слово, которое будет отражать настроение
после проведенного мероприятия.

Вопрос выбора профессии за один день не решить. К нему нужно
вновь и вновь возвращаться после прочитанных книг, просмотра фильмов, бесед с
учителями и родителями, опытными рабочими о труде и профессиях.
Ведь главное: Счастье – это когда свой хлеб человек добывает любимым
делом (профессией).
А у вас главным делом сейчас является ваша учёба, получение
хороших знаний, которые пригодятся вам в будущей жизни и профессии.

– Я надеюсь, что в будущем вы станете мастерами своего дела
– До свидания! До новых встречь

Ожидаемый
результат:
По завершении игры  обучающиеся  должны
знать:
свои способности и возможности

владеть основными
понятиями в вопросах профориентации;
иметь представления об
особенностях  различных профессий.
Обучающиеся должны уметь:
·
адекватно
оценивать свои возможности и соотносить их с выбором профессии;
·
ориентироваться в
мире профессий и соотносить требования профессии со своими интересами,
склонностями и способностями.

Список используемой литературы.

1.     Дегтярева С.В. Все
профессии важны, все профессии нужны.// Педсовет. – 2009. – №11. – с. 2-4.
2.     Пряжников, Н. С.
Профессиональное самоопределение : теория и практика : учебное пособие для
студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
"Психология" и психологическим специальностям / Н. С. Пряжников. -
Москва : Академия, 2008. – 318 с.
3.     Разработка
Ивановой Н.Н., Буровой Н.Н. «Путешествие в мир профессий», ГБОУ СОШ № 262,
Санкт-Петербург, 2013
4.     Филимонова О.Г.
Как научиться выбирать профессию?: Программа занятий для развития
профессионального самоопределения учащихся 9-х классов. М.: Чистые пруды, 2008.
(библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолог». Вып.20).
5.     Шалаева Г.П. Кем
мне быть? Большая книга профессий. – М.: АСТ, СЛОВО, 2010. – 192 с.
Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они? Москва: ГНОМ и Д., 2013.

Web-ресурсы:
1.     http://kladraz.ru/
2.     http://paramult.ru/jobskaleidoscope
3.     http://pochemu4ka.ru/
4.     http://www.razvitierebenka.com/
5.      http://nsportal.ru/shkola/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проф- квиз.doc

alt: Друзья, берегите минуту и час

alt: Эдуард Асадов; б)

intro: Занимательное мероприятие по профориентации

другое

group: Педагогика

title: Проф - квиз "Кто есть кто?"


extracted_text:
Тренинг на сплочение коллектива «Мы вместе»
Ольга Сергеевна
Арефьева
Тренинг на сплочение коллектива «Мы вместе»
Цель:
формирование коллективного
взаимодействия, развитие доверия, интереса, снятие напряжения.
1.
Введение
Старший воспитатель: Здравствуйте,
уважаемые коллеги.
Сегодня мы с вами проводим практическую встречу, цель которой – сплочение нашего коллектива.
Чтобы сделать встречу более эффективной, мы будем соблюдать следующие правила:
• Закон «Ноль-ноль», предусматривающий своевременное начало
встречи, его окончание и столь же своевременное возвращение в аудиторию после
перерыва.
• Обращение друг к другу на «ты».
• Работа «от и до».
• Конфиденциальность информации, обсуждаемой в группе, ее
закрытость для обсуждения за пределами тренинговой ситуации.
• «Здесь и сейчас». Наибольшую ценность имеют состояния, опыт
переживаний и отношений, которые рождаются непосредственно в групповом
взаимодействии. Прошлого не изменить, но можно глубоко и ярко прожить
настоящее, взяв лучшее в будущее.
Дополнительные
правила работы.
• Все высказывания должны идти от своего имени: «Я считаю», «Я думаю», а не«Все сейчас думают», «Большинство из нас.» и
т. д.
• Обращение к другому участнику или рассказ о нем «ты сказал», а
не «Маша сейчас
говорила».
• Высказывания
в отношении других членов группы не должны содержать в себе оценки. Допускается
и поощряется обратная связь в виде описания поведения, выражения собственных
чувств по поводу этого поведения, но не оценки личности.
• Активное участие в работе: если есть желание сказать, это нужно сделать,
даже если неловко, страшновато, не хочется затягивать обсуждение. Но у
участниковтренинга есть
и право помолчать, не принимать участия в упражнении, если это
продиктовано внутренним
состоянием.
• Право
говорить и обязанность слушать есть у каждого члена группы. Не допускается
монополизировать дискуссию, лишать других возможности принять участие в
обсуждении. Любой участник может высказаться и должен дать возможность другим
быть услышанными и понятыми.
2.
Знакомство.
Старший воспитатель:
Несмотря на то что мы уже с вами знакомы, мне хотелось бы что бы каждый из вас
представился, назвал имя и личное качество, начинающееся на первую букву вашего
имени, например, «Я – Лена и я – легкая».
(Педагоги
сидят на стульях в кругу, по очереди представляются и называют личное качество)
3. Упражнение «Приветствия в разных странах».
Участники
образуют круг.
Старший воспитатель: в
разных странах обычаи приветствия очень отличаются друг от друга, сейчас мы с
вами познакомимся с традиционными приветствиями, после каждого
приветствия внутренний круг
остается на месте, а внешний перемещается по часовой стрелке на ход, итак:
Немцы –
пожимают руки
Полинезийцы
– трутся носами
Японцы –
кланяются
Латиноамериканцы
– обнимаются
Французы
– целуют друг друга в щеки
Северная
Америка – прикладывают ладонь ко лбу, губам, груди
Замбези –
хлопают в ладоши
Самоа –
обнюхивают

4. Упражнение «Построимся»
Цель:
обучение умению распределять роли в команде, сравнивать себя с другим
участником по схожим признакам.
Ход упражнения: «Теперь
мы посмотрим, насколько Ваши общие черты проявляются у каждого из вас в
отдельности!». Задача участников – построиться в одну линию по росту. При этом
нельзя разговаривать. Затем задание усложняется – им нужно построиться по дате
и месяцу рождения, по длине волос, по отдаленности места проживания от
техникума, по цветам радуги в их одежде.
Психологический смысл упражнения: Участники лучше узнают друг друга,
обучаются эффективному взаимодействию в команде.
Обсуждение: Трудно
ли Вам было выполнять это упражнение? Почему? Какую роль Вы избрали для себя?
Какая стратегия выполнения была наиболее эффективна?

5. Упражнение «Поиск сходства»
Цель: Сплочение группы
через нахождение сходств у ее участников.
Ресурсы:
карточки с изображением животных, листы бумаги.
Ход упражнения: Каждая
команда должна написать на листе черты сходства (первая команда) и черты
различия (вторая
команда) в своей группе.
Выигрывает
та команда, которая больше напишет сходств или различий за определенное время.
Учитывается количество названных сходств и их качество.
Психологический смысл упражнения: Упражнение эффективно работает насплочение группы,
так как участники начинают более внимательно присматриваться друг к другу и
обнаруживают, что сходства между ними гораздо больше, чем они думали раньше.
Обсуждение:
Постараться подвести участников к мысли, что, хотя они все такие разные,
сходства между ними гораздо больше, чем может показаться на первый взгляд.
Цель фазы:
Формирование активного рабочего настроя, диагностика психологической атмосферы
в группе.

6. Упражнение «Вавилонская башня»
Ресурсы: цветные
маркеры, ватман, заготовленные заранее индивидуальные задания.
Ход упражнения:
Участники делятся на 3 команды. По 7 человек. Каждому члену команды дается
индивидуальное задание. Индивидуальные задания: кратко прописаны на отдельных листах, каждый
лист является строго конфиденциальным для одного участника. Например, «Башня должна иметь 10 этажей» –
листок с такой надписью вручается одному участнику тренинга, он не
имеет права никому его показывать, обязан сделать так, чтобы нарисованная совместно башня
имела именно 10 этажей! Второезадание: «Вся башня имеет коричневый контур» – это задание
для следующего участника. «Над башней развивается синий флаг», «В башне всего 6 окон» и
т. д. Участникам запрещено разговаривать и вообще как-нибудь использовать
голос.
Необходимо совместно нарисовать Вавилонскую башню. Время
выполнения ограничено (5-7 минут).
Психологический смысл упражнения: В ходе упражнения участники учатся
координировать свои действия, взаимодействовать в команде. Развиваются навыки
невербального общения.
Обсуждение: Трудно
ли было выполнять задание? Что показалось наиболее трудным? Успешно ли было
взаимодействие в группах? Почему?

7. Упражнение «Кто быстрее?»
Цель: сплочение коллектива.
Ход упражнения: Группа
должна быстро, без слов, построить, используя всех игроков команды,
следующие фигуры:
квадрат;
треугольник;
ромб;
букву;
птичий
косяк.
Психологический смысл упражнения: координация совместных действий,
распределение ролей в группе.
Обсуждение: Трудно
было выполнять задание? Что помогло при его выполнении?

8. Упражнение «Подарок»
Цель:
положительное завершение тренинга, рефлексия.
Описание упражнения: Ведущий: «Давайте
подумаем, что мы могли бы подарить Вашей группе, чтобы взаимодействие в ней
стало еще эффективнее, а отношения в ней – более сплоченными?
Давайте скажем, что каждый из нас дарит группе. Я, например, дарю вам оптимизм
и взаимное доверие». Далее каждый из участников высказывается, что он хотел бы
подарить группе. «Давайте наградим себя за успешное плавание аплодисментами!»
Психологический смысл упражнения: Ритуал, позволяющий завершить тренингкрасиво и на
положительной эмоциональной ноте.
Обсуждение:
«Наш тренинг подошел
к завершению. Хочу спросить у Вас, что нового вы сегодня узнали? Что полезного
вынесли для себя, для группы?
Ну вот, все подарки подарены, игры пройдены, слова сказаны. Вы
все были активны, слаженно работали в команде. Не забывайте, что Вы – единое
целое, каждый из Вас – важная и необходимая, уникальная часть этого
целого! Вместе
Вы – сила! Спасибо всем за участие!»

9.
Диагностика психологической атмосферы в группе
Участникам
выдаются бланки для заполнения.
Здесь приведены противоположные по смыслу 10 пар слов, с помощью
которых Вам предлагается описать психологическую атмосферу в Вашей группе.
Поставьте знак *(звездочка) ближе
к тому признаку, который, по Вашему мнению, более выражен в Вашей группе.
1.
Дружелюбие – Враждебность
2.
Согласие – Несогласие
3.
Удовлетворенность – Неудовлетворенность
4.
Продуктивность – Непродуктивность
5.
Теплота – Холодность
6.
Сотрудничество – Несогласованность
7.
Взаимная поддержка – Недоброжелательность
8.
Увлеченность – Равнодушие
9.
Занимательность – Скука
10.
Успешность – Безуспешность
10. Обсуждение тренинга
Участники,
сидя на стульях в кругу, делятся своими впечатлениями
Публикации по теме

alt: Знакомство. Старший воспитатель :

alt: Упражнение «Построимся» Цель : обучение умению распределять роли в команде, сравнивать себя с другим участником по схожим признакам

alt: Упражнение «Поиск сходства»

alt: Упражнение «Вавилонская башня»

alt: Упражнение «Кто быстрее?» Цель : сплочение коллектива

alt: Упражнение «Подарок» Цель : положительное завершение тренинга , рефлексия

alt: Занимательность – Скука 10.

title: Для психолога


extracted_text:
Мастер класс
по изготовлению
 плаката-«Слоговая таблица»
для детей
6-7 лет.

В настоящее время в магазинах продаются готовая азбука и
слоговые, звуковые плакаты, предназначенная для обучения чтению. Но есть
возможность изготовить такой плакат своими руками. Этот вариант более
экономичный, да и размер шрифта позволяет работать с подгруппой детей.

Для изготовления плаката вам понадобиться:
- бумага 80см на 100 см. (ватман)
- бумага для печати 20 листов
- ножницы
- клей
- маркеры для рамки
-скотч
- цветной принтер

Ход работы:
Распечатать буквы и слоги с данного документа.
Вырезать и наклеить их на ватман, как показано на фото.
Для прочности проклеить сверху прозрачным скотчем.

БА

ВА

ГА

БЕ

ВЕ

ГЕ

БЁ

ВЁ

ГЁ

БИ

ВИ

ГИ

БО

ВО

ГО

БУ

ВУ

ГУ

БЫ

ВЫ

ГЫ

БЭ

ВЭ

ГЭ

БЮ

ВЮ

ГЮ

БЯ

ВЯ

ГЯ

ДА

ЖА

ЗА

ДЕ

ЖЕ

ЗЕ

ДЁ

ЖЁ

ЗЁ

ДИ

ЖИ

ЗИ

ДО

ЖО

ЗО

ДУ

ЖУ

ЗУ

ДЫ

ЗЫ

ДЭ

ЖЭ

ЗЭ

ДЮ

ЖЮ

ЗЮ

ДЯ

ЗЯ

КА

ЛА

МА

КЕ

ЛЕ

МЕ

КЁ

ЛЁ

МЁ

КИ

ЛИ

МИ

КО

ЛО

МО

КУ

ЛУ

МУ

КЫ

ЛЫ

МЫ

КЭ

ЛЭ

МЭ

КЮ

ЛЮ

МЮ

КЯ

ЛЯ

МЯ

НА

ПА

РА

НЕ

ПЕ

РЕ

НЁ

ПЁ

РЁ

НИ

ПИ

РИ

НО

ПО

РО

НУ

ПУ

РУ

НЫ

ПЫ

РЫ

НЭ

ПЭ

РЭ

НЮ

ПЮ

РЮ

НЯ

ПЯ

РЯ

СА

ТА

ФА

СЕ

ТЕ

ФЕ

СЁ

ТЁ

ФЁ

СИ

ТИ

ФИ

СО

ТО

ФО

СУ

ТУ

ФУ

СЫ

ТЫ

ФЫ

СЭ

ТЭ

ФЭ

СЮ

ТЮ

ФЮ

СЯ

ТЯ

ФЯ

ХА

ЦА

ЧА

ХЕ

ЦЕ

ЧЕ

ХЁ

ЦЁ

ЧЁ

ХИ

ЦИ

ЧИ

ХО

ЦО

ЧО

ХУ

ЦУ

ЧУ

ХЫ

ЦЫ

ХЭ

ЦЭ

ХЮ

ХЯ

ВИ

ША

ЩА

ШЕ

ЩЕ

ШЁ

ЩЁ

ШИ

ЩИ

ШО

ЩО

ШУ

ЩУ

ШЭ

ЙА

ЙУ

ЙЭ

НЬ

ЙО

ТЬ

МЬ

ХЬ

БЬ

КЬ

ВЬ

ГЬ

ЖЬ

ЗЬ

ЛЬ

ПЬ

РЬ

СЬ

ФЬ

ЧЬ

ШЬ

ЩЬ

А

У

О

Ы

Э

И

Я

Ю

Е

Ё

Ь

Н

М

Т

К

Х

Б

В

Г

Д

Л

Ж

З

П

Р

С

Ф

Ц

Ч

Ш

Щ

Й

file_name: Слоговая таблица.rtf

alt: Б А В А

alt: Б У В У

alt: Д А Ж А

alt: Д У Ж У

alt: К А Л А

alt: К У Л У

alt: Н А П А

alt: Н У П У

alt: С А Т А

alt: С У Т У

alt: Х А Ц А

alt: Х У Ц У

alt: Ш А Щ А

alt: Ш У Щ У

alt: Т Ь

alt: Ж Ь З Ь

alt: И Я Ю

alt: Л Ж З

intro: В документе  содержатся слоги для распечатки и описание, как изготовить слоговой плакат.

title: Плакат "Слоговая таблица" своими руками


extracted_text:
Сущность и структура воспитания этической культуры
младших школьников в контексте современного воспитательного процесса

         Этика
– наука о морали, ее природу, структуру и особенности происхождения и
развития моральных норм, и взаимоотношений между людьми в обществе.
                  Главной
задачей этического образования является формирование нравственных понятий о
доброжелательность, справедливость, гуманность, дружбу.
         Для
формирования нравственной культуры младших школьников существуют особые методы:
этические беседы, рассказы, разъяснения этических понятий и норм, обучения,
использования произведений литературы и искусства, внеклассные и внешкольные
мероприятия.
         Младший
школьный возраст – это особый этап в формировании отношения человека к
окружающему миру. Этот возраст благоприятен для формирования детей основ
культуры поведения: они склонны к подражанию, верят взрослым. Вместе с тем
личный опыт общения ребенка очень бедный. Ученик часто может быть
невежливым, лишь в силу незнания того, когда, где и как надо
действовать. Нередко дети усваивают правила хорошего тона, однако
осознание ребенком своего поведения, своих действий не происходит. У части
детей заметно отставание навыков и привычек культуры поведения от знания
правил. Достичь этого можно систематическим подготовкой школьников к
выполнению правил. Но какие бы не были содержательные и интересные
занятия, основная работа с накопления опыта правильного
поведения проходит в повседневной жизни, на уроках, в раздевалке, по дороге
домой, во время посещения кино, на прогулке.
         Конечно,
надо знать, как и в каком направлении надо действовать. Для этого провожу
анкетирование, или даю завершить недописанную тезис „жить хорошо, когда ...”,
„Плохо жить, когда ...”. Из ответов детей можно узнать, над какой
проблемой воспитания следует работать.
         В
современных условиях, когда Украина переживает значительные
социально-экономические и политические сдвиги, актуализировали ряд проблем,
связанных с духовным жизни: дефицит милосердия и взаимопонимания, проявления
равнодушия и бессердечности. Традиционные воспитательные методы и приемы
не дают желаемых результатов, поэтому нужны новые воспитательные технологии.
         Одна
из серьезных причин невыполнения детьми правил – это негативное влияние
старшеклассников, родителей. Нет единства в требованиях учителей и
родителей. Часто сами родители нарушают этические нормы. Иногда
упоминание о папу или маму приносят не радость, а боль и разочарование.
         Очень
хорошо, что воспитание возвращается к народным истокам.
         Для
повышения уровня эмоционального сознания детей, создание условий, при которых
известна им моральная норма становится приемлемой, а главное – присвоенной
нормой поведения. Я обращаюсь к истокам народной мудрости. Среди них
работа над пословицами и поговорками. Если умело с ними обращаться и
уместно пользоваться, то они становятся эффективным средством
воспитания. Еще Ушинский писал: „По содержанию наши пословицы важны
первоначального обучения тем, что в них как в зеркале отразилось народная жизнь
со всеми своими живописными особенностями, возможно, ничем нельзя так ввести
дитя в понимание народной жизни, как объяснять ей значение народных
пословиц”. Интересно, что большинство из них не потеряла с веками
своей  воспитательной ценности, это произошло потому, что маленькие жемчужинки
народного творчества закрепили только самое важное из опыта прошлых поколений,
то, что должно стать нормой жизни человека и его поведения.
Учебники, учебные пособия содержат множество пословиц и
поговорок. Нужно только умело их использовать в работе. Например:
Игра „Дополни пословицу”
         „Первый
шаг к добру — это не делай ... (зла)”.
         „Растопит
сердце всякого сердечное слово ... (спасибо)”.

Игра „Рассеяния”
   Я
-                              -есть-                        -
зик                              -ва
                            к                                  Ки-                          -ве
к-                                -где

Шифрограмма-голограмма
         Ключ:
читать за движением часов через одну букву, начиная с выделенной
С
                                               и                           г
                                      же                                            и
                            м                                                               г
                       и                                                                           м
                       д                                                                          а
                            г                                                                г
                                      в                                             с
                                             д                                 а
                                                         с        о
Семь раз отмерь, раз отрежь.

         Работа
по воспитанию этической культуры будет эффективна, если она проводится не
от случая к случаю, а в определенной системе. Сам  учитель
должен быть образцом поведения. Надо воспитывать детей своей любовью, не
следует бояться быть добрым, нежным, ласковым. Много ситуаций можно
разрешить с помощью ласки, шутки, сказки. Без ласковых слов ребенок все
равно, что без солнечного света.
         Работу
по этическому воспитанию продолжаю во внеклассной работе, где использую
инсценировки, декламацию, конкурсы рисунков, коллективное создание коллажей,
конкурсов. Среди них:

Светофор „вежливости”
-         После
обеда Саша сказал бабушке: „Спасибо, борщ очень вкусный”. (Дети
показывают зеленый кружок – это вежливо).
-         В
школьном коридоре разговаривают учителя, среди них Петя увидел свою учительницу
и проходя сказал: „Добрый день, Галина Викторовна!” (Дети
показывают красный кружок – это невежливо).

Парад комплиментов
         Дети
по очереди говорят комплименты друг другу, даря хорошее настроение.

         Заканчивая
свои рассуждения о современных проблемах воспитания, я обращаюсь к словам
великого ученого М.И. Пирогова, который усматривал прогресс человечества в
воспитании доброты, чистоты души: „Если не учить ребенка, можно вырастить
полного невежду; но если его не воспитывать, то оно воспитается собственными
средствами, и разница заключается в том, что она может быть
воспитаны плохо, тогда как могла бы быть воспитанным разумно и
правильно”.

alt: Интересно, что большинство из них не потеряла с веками своей воспитательной ценности, это произошло потому, что маленькие жемчужинки народного творчества закрепили только самое важное из…


extracted_text:
Тест по темам «Неравенства», «Решение неравенств»,
«Решение неравенств методом интервалов»
Вариант 1
Задание 1.
Решите систему неравенств и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)

Задание 2.
Преобразуйте данное неравенство и
выберите правильное решение с помощью метода интервалов.

А)
Б)
В)
Г)
Задание 3.
Для каждого неравенства укажите соответствующее решение его
методом интервалов.
    Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Решите систему неравенств и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)
Задание 5.
Решите систему неравенств и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ: А
Задание 3.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: А

Тест по темам «Неравенства», «Решение неравенств»,
«Решение неравенств методом интервалов»
Вариант 2
Задание 1.
Решите систему неравенств и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)

Задание 2.
Используя формулы сокращенного умножения, преобразуйте
неравенства и для каждого укажите соответствующее решение методом интервалов.
    Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
Для каждого неравенства укажите соответствующее решение его
методом интервалов.
    Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Решите систему неравенств и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)
Задание 5.
Решите систему неравенств и
выберите правильный ответ.

А)
Б)
В)
Г)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ: А
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 4. Правильный ответ:
А
Задание 5.
Правильный ответ: А

file_name: Тест по темам «Неравенства», «Решение неравенств», «Решение неравенств методом интервалов».pdf

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: Г)

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Г) Варианты ответов: 1) 2)

alt: А) Б) В) Г)

alt: Ответы к заданиям для варианта 2


extracted_text:
Тема урока: «Признаки возрастания и убывания функции»
Цель урока: формирование умений и навыков по
нахождению промежутков возрастания
                        и убывания функции  с помощью
производной.

Задачи урока:
образовательные: сформулировать алгоритм нахождения
промежутков возрастания и убывания функции с помощью производной и  научить его
применять;
развивающие: развивать логическое мышление, память,
внимание; способствовать развитию интереса к изучению предмета;
воспитательные: способствовать воспитанию
ответственности, взаимопомощи, коллективизма,

Тип урока: комбинированный
Форма проведения : урок-соревнование
Методы обучения: частично-поисковый, проблемный,
опережающий
Средства обучения: интерактивная доска, карточки, презентации

Ход урока:
I.
Орг. Момент.
       Сегодня мы проведём не совсем обычный урок, а
Олимпийский урок. Мы изучим новую тему «Признаки возрастания и убывания функции
и приурочим её к очень масштабному событию, которое проходит в эти дни в городе
Сочи.
    -  Какое мероприятие проходит в данное время в Сочи?
(ответы учащихся)
    -  А что вы знаете о зимней олимпиаде в Сочи? (ответы
учащихся)
    - Сегодня на уроке вы сможете узнать ещё больше об
Олимпиаде 2014.
    - Наш Олимпийском урок пройдет в форме соревнования, на
котором будут состязаться 4 команды.
    Сформированы четыре команды. Учащиеся  придумывают
названия команд.  В каждой команде выбирается лидер. Команда должна
соблюдать правила:
1.      Лидер
команды координирует работу в команде и оценивает каждого участника, заполняет
бланк .
2.      «Правило
поднятой руки»- отвечает, тот учащийся, который первый поднял руку.
3.      За
«выкрикивание» ответов судьи снимают баллы с команды
     В качестве судей выбираются 2 преподавателя, которые
наблюдают за ходом соревнований и оценивают работу команд. Результаты заносят в
оценочный лист.

II.
Ознакомление с олимпийской тематикой «Страницы Олимпиады в
Сочи »

Демонстрация
слайдов.
          «Страницы Олимпиады Сочи-2014»»: Слоган, талисманы,
эстафета олимпийского огня, зимние виды спорта, спортивные объекты, информация
о казахстанских спортсменах, участвующих в соревнованиях.

III.  Актуализация
знаний

- До того, как попасть на Олимпиаду в Сочи каждый спортсмен
прошёл жёсткий отбор. Этому предшествовали долгие и упорные тренировки. И мы с
вами сейчас потренируемся, прежде чем изучить новую тему, повторим материал.

Олимпийская разминка.
Устный
опрос
1. Что называется функцией?
2. Какие способы задания функции вы знаете?
3. Что такое область определения функции, область значений
функции?
4. Какая функция называется возрастающей на промежутке?
5. Какая функция называется убывающей на промежутке?

·
Найдите область определения функции: а) у=2x-4,               b)
f(x)=3x2-7x+4,
                                                                                в)
y=),
                г)y=

·
Изображён график функции. Определите промежутки возрастания и
убывания

·
Найти производную функции
         1) f(x)=x2,
2)f(x)=3x,                  3) f(x)= 3sinx,              4)f(x)=5,
         5)f(x)=x3-7,
6) f(x)=5x2-3x            7)f(x)= 8- cosx,            8) f(x)=2x3+
3x2             9)f(x)=6√x,    10)f(x)=sin2x+1

·
Решите неравенства: 1) 3x+2>0,
   2) x2-3x+2<0,
             (двое учащихся решают у доски во время
опроса, затем объясняют решение )

·
Подведение итогов Олимпийской разминки. Судьи подсчитывают баллы.

III.
 Историческая справка (Сообщение учащегося «Из истории
дифференциального исчисления»)

IV.
 Изучение нового материала

            -  Итак, запишем тему урока «Признаки
возрастания и убывания функции». (презентация слайд №

·
Олимпийские старты. Каждая
команда выполняет задание на подготовленных бланках.

           Дана функция f(x)=x2 -
4x+6. Найти
      1. Область определения функции.
      2. Производную функции f
/(x)
3.      Решить
неравенства f /(x) > 0
Решить неравенство f /(x)
< 0
      4. Определить промежутки возрастания и убывания
функции.
·
Проблемная ситуация. Как определить промежутки возрастания и
убывания функции.

·
Взаимопроверка.
 Группы обмениваются бланками с решениями  для взаимопроверки

(по схеме 1-2-3-4-1). Общее обсуждение правильного решения
Выставление оценок группам.
Лидеры команд в оценочный лист выставляют оценку каждому
участнику группы.

·
Объяснение нового материала

Достаточный признак возрастания функции.  Если f /(x) > 0 в каждой
точке промежутка Х, то функция f(x)возрастает
на промежутке Х.

Достаточный признак убывания функции. Если f /(x) < 0 в каждой
точке промежутка Х, то функция f(x)
убывает на промежутке Х.

·
Возвращаемся к примеру и завершаем его решение.
- Как определить промежутки возрастания и убывания функции?

   Учащиеся с помощью учителя  формулируют алгоритм
нахождения признаков возрастания и убывания функции.
1) найти область определения функции;
2) вычислить производную функции;
3) решить неравенство  f /(x) > 0, f /(x) < 0;
4) используя достаточный признак возрастания(убывания)
функции, найти промежутки возрастания и убывания функции
    Алгоритм записывают в тетрадях.
·
Преподаватель объясняет примеры на доске.
Найти промежутки возрастания и убывания функции 1) f(x)=3x2-12x,
                                                                                2) f(x)=1/3x3-4x+2

V.
Минута отдыха (просмотр видеоролика-выступление
казахстанского фигуриста , бронзового призёра  Дениса Тена на олимпиаде в Сочи)

VI.
Закрепление темы. Олимпийская эстафета
Найдите промежутки возрастания и убывания функции
1) f(x) = 3- 0,5x,
2) f(x) = - x2+2x-3,
3) f(x) = 4x-5,
4) f(x) = 5x 2-
3x+1.

(-∞;1)-возрастает, (1;+∞)-убывает
-   И
(-∞;+∞)-возрастает
-   Ф
(-∞;0,3)-возрастает, (0,3;+∞)-убывает
- Т
(-∞;+∞)-убывает
-   Ш

    В результате правильных вычислений учащиеся должны
назвать спортивное сооружение в Сочи, которое названо в честь горной вершины
Кавказского хребта. Именно там была проведена церемония открытия Олимпиады.
   Команда, которая первая правильно выполнит задание,
получает максимальное количество баллов.
Решение записывают на доске.
Ответ: ФИШТ.

VII.
     Олимпийский поединок.  Самостоятельная
работа по вариантам.
                Варианты по выбору
                 1 вариант (3 балла)
                    а) f(x)=2x+4,
б) f(x)=3x+x2
                 2 вариант (4 балла)
                    а) f(x)=2x2-x,               б)  f(x)= 2x2-4x+5
                 3 вариант(5 баллов)
                  а) f(x) = x3/3-4x2+7x-8,
б)   f(x)=
3x3-x-2
                 Лидеры команд проверяют работы по готовым
ответам с доски. Работы лидеров проверяет учитель.

VIII.       Итог
урока.
          Лидеры выставляют оценки членам своим
команд. За урок каждый получает 2 оценки: за работу в команде и индивидуальную
оценку.
          Судьи подсчитывают итоги соревнований, называют
победителей. Награждение команд. Вручение медалей.
IX.
Домашнее задание. § 19, стр 114-116, №216 стр.117
X.
Рефлексия.

Оценочный
лист команды _________________
Лидер
команды  __________________________

№ п/п

Ф. И. учащегося

Олимпийские старты

Олимпийская эстафета

Олимпийский поединок

Итоговая оценка

Оценочный
лист команд

№п/п

Название команды

Олимпийская разминка

Олимпийские старты

Олимпийская эстафета

Олимпийский поединок

Итого

1

«Волна»

2

«Энергия»

3

«Легион»

4

«Прогресс»

file_name: урок 5.docx

alt: Что называется функцией? 2.

alt: Достаточный признак убывания функции

alt: I. Итог урока

intro: Признаки возрастания и убывания функции

математика

group: Дисциплины

title: Признаки возрастания и убывания функции


extracted_text:
План
– конспект открытого занятия по фитнесу

Преподаватель
физической культуры: Герасимюк О.И.
Тема:
атлетическая гимнастика.
Тип
занятия: комбинированный.
Цель:
повысить интерес к занятиям физическими упражнениями, оздоровление организма
посредством гармоничного физического развития (развитие мускулатуры), а также
совершенствование силовой подготовки.
Задачи:
1.
образовательные:
-
формирование
навыков здорового образа жизни;
-
способствовать
формированию знаний в применении упражнений
на самостоятельных занятиях атлетической гимнастикой;
2.
оздоровительные:
-
развитие
гибкости, ловкости, выносливости;
-
развитие
массы, рельефа мышц и способствовать достижению пропорциональной массы тела;
-
совершенствование
координационных способностей;
3.
воспитательные:
-
воспитывать
дисциплинированность, старательность;
-
содействовать
привитию интереса к регулярным занятиям физкультурой и спортом
-
воспитывать
стремление к здоровому образу жизни.
Методическая цель: раскрытие
опыта проведения занятий по атлетической гимнастике с использованием элементов
современных
здоровье-сберегающих технологий.
Технология: здоровье-сберегающие
технологии.
Методы и методические приемы:
словесные, наглядные и метод практического упражнения.
Формы работы: индивидуальная.
Место проведения:
тренажерный зал.
Дата проведения:6
апреля 2021
Длительность занятия: 90
минут
Инвентарь и оборудование: гриф,
диски, гантели, скамейки, маты.

№
  п/п

содержание

время

ОМУ
   (организационно-методические указания)

1.

Подготовительная

8
  минут

1.1.Построение, сообщение задач урока.

2
  минут

1.2. Теоретическая часть о современных фитнес-технологиях.

2
  минуты

Приложение 1

1.3. Общеразвивающие
  упражнения (ОРУ) на месте:
- наклоны головы
-круговые движения головой
- круговые движения руками
- наклоны в стороны
- круговые движения коленным суставом
- приседания 15 раз

4
  минуты

Следить за осанкой, за синхронной работой  рук,
  правильным дыханием.

2.

Основная

68
  минут

2.1.
  Жим лежа на горизонтальной скамье 3х15

10
  минут

Приложение
  2
Ноги
  должны плотно стоять на полу, лопатки сводятся вместе, грудь выставляется
  вперед, спина сохраняет легкий прогиб (однако таз при этом не отрывается от
  скамьи). Штанга опускается вниз до грудной клетки медленно, а выдох
  совершается в верхней точке траектории.

2.2.
  Тяга верхнего блока к груди 3х15

10
  минут

Приложение 3
Движение выполняется плавно, без каких либо
  проталкиваний и рывков.

2.3.Приседания
  сумо:
 с
  собственным весом -         1х15
 с
  отягощением 10-16кг - 3х15

10
  минут

Приложение 4
Широкая
  постановка ног. Колени
  разворачиваем по направлению стоп, а стопы должны как минимум развернуты под
  углом в 45 градусов.

2.4.Ягодичный
  мостик на скамье 3х15

10
  минут

Приложение
  5
Не
  прогибать позвоночник в грудно и поясничном отделе. Поднимая туловище вверх –
  сжимаем ягодичные мышцы.

2.5.Махи
  назад согнутой ногой 2х15

7
  минут

Приложение
  6
Следить
  за тем, чтобы спина была прямой, без выгибов или прогибов.

2.6.Махи
  назад на полу с прямой ногой 2х15

7
  минут

Приложение
  7
Следить
  за тем, чтобы спина была прямой, без выгибов или прогибов.

2.7.Гиперэкстензия
  3х15

9
  минут

Приложение
  8
Скрестить
  руки за головой или на груди. Выпрямить корпус в абсолютно прямую линию.
  Взгляд строго вперед. Центр тяжести на пятках.
Опускать
  корпус вниз, сгибаясь только в пояснице.

2.8.Пресс
  3 подхода

5
  минут

Следим
  за правильным дыханием. Вдох через нос, выдох через рот.

3.

Заключительная

14
  минут

3.1.Растяжка
  мышц

12
  минут

Статическая
  растяжка мышечных групп, которые тренировали. Держим статику 30-60 секунд.

3.2.Уборка
  инвентаря

2
  минуты

Всего:

90
  минут

Приложение
1
В
связи с кризисным состоянием проблемы снижения здоровья подрастающего
поколения в физкультурном образовании особую актуальность приобретает
разработка здоровьесберегающих технологий для детей и подростков,
предназначенных для формирования, сохранения и укрепления их здоровья.
Вместе с тем здоровьесберегающие технологии в физической культуре, по
своей сути, входят в более широкое понятие «оздоровительные технологии»,
уже существовавшие ранее в оздоровительной физической культуре и предназначенные
для жизнеобеспечения функциональных систем организма человека.
Однако
большая часть появляющихся на современном этапе оздоровительных технологий
связана с развитием в России фитнес-индустрии. Именно благодаря
развитию фитнеса появился один из наиболее популярных терминов
в физической культуре – фитнес-технологии, который встречается
и в научных исследованиях, и в методических разработках,
и в образовательных программах.
Фитнес-технологии
– это, прежде всего, технологии, обеспечивающие результативность
в занятиях фитнесом. Более точно их можно определить как совокупность
научных способов, шагов, приёмов, сформированных в определённый алгоритм
действий, реализуемый определённым образом в интересах повышения
эффективности оздоровительного процесса, обеспечивающий гарантированное
достижение результата, на основе свободного мотивированного выбора занятий
физическими упражнениями с использованием инновационных средств, методов,
организационных форм занятий фитнеса, современного инвентаря
и оборудования.
Грамотное
и целенаправленное внедрение фитнес-технологий в систему непрерывного
физкультурного образования, в занятия физической культурой для
оздоровления, развития и воспитания детей и подростков, учащейся
молодёжи является в настоящее время одной из основных и актуальных задач
модернизации учебных планов, программ дошкольных учреждений, школы, средних
профессиональных и высших учебных заведений.
Внешним
импульсом для создания фитнес-технологий является изменившийся социокультурный
запрос – потребность современного общества в красивых и здоровых
людях, изменение аксиологических ориентаций самих членов общества
и появление в ответ на это инноваций в различных видах физической
культуры. Именно они вместе с традиционным наследием отечественной
и зарубежной физической культуры под воздействием социокультурных факторов
активно воспринимаются фитнес-индустрией, творчески перерабатываются
и составляют идеологическую основу фитнес-технологий.
Проведённые
многолетние исследования (анализ научно-методической литературы, педагогические
наблюдения, опрос специалистов, многочисленные педагогические эксперименты)
позволили определить эффективность применения фитнес-технологий
с различным контингентом учащихся в уроках физической культуры.
Результаты
исследования показали, что целенаправленный подбор и применение
фитнес-технологий в различных частях урока с гимнастической,
легкоатлетической и игровой направленностью не только обновляет
методические подходы и способствует повышению интереса школьников
к занятиям физической культурой, но и содействует повышению уровня
физической подготовленности занимающихся, развитию их двигательных способностей
(общей выносливости (t = 3,65) и скоростной (t = 2,4);
быстроты (t = 2,0); координации движений (t = 2,94)
и гибкости, характерных для данных видов физкультурно-спортивной
деятельности.
В
заключение следует отметить, что фитнес-технологии пронизывают и обновляют
содержание всех видов физической культуры (физкультурное образование,
физкультурную рекреацию, физкультурную реабилитацию, спорт), и, в то же
время, они интегрируют всё наиболее эффективное из них для оздоровления
человека.
Приложение 2

Жим штанги лежа:
техника выполнения и ошибки

Жим
штанги лежа – это одно из базовых упражнений для развития силы и мощи грудного
отдела. Существует масса разновидностей этого упражнения. Самое
распространенное из них это жим штанги лежа на горизонтальной скамье. Все
остальные это вариации этого упражнения, меняется только угол наклона самой
скамьи и область воздействия на мышечные волокна грудных мышц. Упражнение
задействует верхнюю, нижнею и среднюю часть груди. А так же нагрузку получают
трицепсы и передняя часть плечевой мышцы(передняя дельта), но она минимальная.
Остальные
это вариации этого упражнения, меняется только угол наклона самой скамьи и
область воздействия на мышечные волокна грудных мышц. Упражнение задействует
верхнюю, нижнею и среднюю часть груди, а так же нагрузку получают трицепсы и
передняя часть плечевой мышцы(передняя дельта), но она минимальная.
Техника выполнения жима штанги
лежа
Правильная техника выполнения жима штанги лежа очень важна. Она
поможет получить от упражнения максимальную пользу и минимизировать получения
травм во время работы с тяжелыми весами
Исходное положение
1.Ложимся на скамью для жима так, чтобы гриф штанги был
параллельно уровню глаз. Голова прижата. Лопатки сведены и плотно лежат на
скамье, в пояснице не большой прогиб, ступни сильно упираются в пол.
2. Беремся за гриф штанги широким хватом. Хват не должен быть
слишком широким, но и не сильно узким так как при таких хватах будут работать
другие мышцы. При узкой постановки рук нагрузку заберет на себя трицепс. При
слишком широкой уменьшиться амплитуда движения.
Выполнение:
1.Снимаем штангу со стоек. Делаем это подконтрольно, по
возможности попросите кого-нибудь в зале вас подстраховать и помочь снять
штангу.
2.Делаем вдох как можно глубже и выпятить максимально грудь
вверх, при этом таз и лопатки должны остаться прижаты к скамье. Ступнями хорошо
упереться в пол.
3.Подконтрольно не бросая опускаем штангу на середину грудной
клетки до лёгкого касания грифом штанги груди.
4.Распрямляем руки и с усилием выжимаем штангу вверх в исходное
положение.
5.После того как полностью распрямили руки в локтевом суставе
делаем выдох.

Приложение 3
Тяга верхнего блока к груди
Тяга
вертикального блока всегда включается в тренировку новичков в качестве
упражнения на укрепление мышц спины. Именно вертикальный блок способствует
безопасной проработке мышц, не перегружая суставы и позвоночник, в отличие от
базовых упражнений со свободным весом, к которым начинающий спортсмен еще не
подготовлен. Поэтому подробнее уделим внимание вариантам выполнения упражнений
в верхнем блоке, изучим технику и целевые мышцы, которые работают в том или
ином случае.
Техника выполнения:
1. Установите на
верхнем блоке широкую рукоять, обхватите ее сверху широким хватом.
2. Опуститесь на
сидение, вытянув руки над головой.
3. Отклоните
корпус слегка назад, удерживая такое положение весь подход.
4. С выдохом
сгибайте локти и за счет усилий мышц
спины сводите лопатки вместе, приводя рукоять к ключичной части
груди, при этом словно выпячивая грудную клетку, формируя прогиб.
5. Не касайтесь рукоятью
грудиной клетки, в нижней точке зафиксируйте напряжение.
6. На вдохе плавно
разгибайте руки в локтях, сохраняя положение корпуса.
7. В верхней точке
плавно выпрямляйте руки, мягко вытягивая плечевые суставы, без рывка.
8. Повторите
движение.

Приложение 4
Приседания сумо
Сумо
— это лучшая техника приседа для девушек: и не важно с гантелей, штангой или в
Смите. Упражнение приседание сумо являются вариантом выполнения приседаний со
штангой, различия лишь в технике (а точнее в постановке ног — в сумо ноги
ставят шире плеч, при этом носки развернуты в стороны.) На какую ширину
ориентироваться расставляя ноги, можно прикинуть так: встав прямо, развести
руки в стороны, чтобы плечи были перпендикулярны торсу, и от локтей мысленно
опустить вертикальные проекции – это и будут места для постановки стоп в
широкой стойке.
Встаньте
прямо, статически напрягите пресс и возьмите в руки гантель хватом сверху за
блин (у основания). Поставьте ноги шире плеч, колени слегка согните и разведите
стопы наружу (примерно до угла 45 градусов). Гантель или гирю поместите между
ног. Это Ваше исходное положение. На вдохе начните увлекаться вниз, медленно
сгибая ноги в коленях. В тазобедренном и коленном суставах у вас будет
происходить сгибание. Опускайтесь до положения, пока бедра не станут
параллельны полу и если растяжка позволят, то и ниже. Не торопитесь. В
негативной фазе (когда вы садитесь) скорость приседания должна быть медленной
(по времени ориентир секунды 3-4). После не вставайте сразу, прочувствуете
хорошее растяжение приводящих мышц, только после этого на выдохе приведите тело
в ИП, толкаясь пяткой от пола. Повторите заданное количество раз.
      Обратите внимание: колени не должны сводиться, а должны уходить в стороны
(работать как ножницы), корпус должен находиться в строго вертикальном
положении. Не нужно стараться «отводить» зад. Лучше встать боком к зеркалу и
смотреть за ягодицами, они не должны сильно отклячиваться назад или
«выдаваться» вперед.
Самый
основной момент заключается в глубине приседа. Запомните, чем ниже вы будете
опускаться, тем больше будут работать ваши ягодицы и бицепсы бедер. Однако
будьте аккуратны и следите за коленями — если почувствуете неприятные ощущения
в них, то стоит сбавить обороты. Для большей глубины седа и акцентированной
проработки ягодиц можно использовать степ-платформы под каждой из ног. Обратите
внимание и на то, что не стоит полностью распрямлять колени. От этого зависит,
будут ли получать чрезмерную нагрузку коленные суставы.

Приложение 5
Ягодичный мостик
Ягодичный мостик на скамье позволит увеличить
амплитуду исполнения, тем самым увеличивая нагрузку на ягодичные мышцы.
Техника выполнения:
1.
Исходное положение – плечевая часть корпуса
расположена на скамье, ноги согнуты с упором на пол, без прогиба в пояснице;
2.
Делая усилие, вдыхаем, выталкивая ягодицы вверх;
3.
Возвращаемся в начальную точку. Ягодицы не
расслаблять!

Приложение 6
Махи назад согнутой ногой
1.Поставьте выпрямленные руки на пол перед собой, согните
колени, чтобы между бедрами и икрами получился угол в 90 градусов — т.е. нужно
встать на четвереньки и прогнуть спину в области поясницы. Руки должны быть
перпендикулярны туловищу. Ладони на ширине плеч. Держите голову
прямо,
Это будет вашим исходным положением.
2.
На выдохе поднимите правую ногу вверх, напрягая ягодицы, пока задняя часть
бедра не окажется на одном уровне с линией спины. Колено остается согнутым под
прямым углом.
Задержитесь в этом положении на несколько секунд.
Важно: В
конце движения верхняя часть ноги должна быть расположена параллельны полу, а
голень должна быть перпендикулярна полу.
Для
максимальной эффективности упражнения, концентрируйтесь на том, как сокращается
ягодичная мышца.
Во время выполнения этого упражнения выполнять все повторы
сначала одной ногой, а затем другой
4.
На вдохе вернитесь в исходное положение и повторите
упражнение левой ногой.

Приложение 7
Махи ногой назад на полу с прямой
ногой

Исходное положение: стоя на одном колене с упором на локти и
предплечья.
Колено работающей ноги завести под грудь   - сделать
вдох и отвести ногу, согнутую под грудью, назад до полного распрямления бедра.

Это упражнение, выполняемое прямой ногой,
разрабатывает седалищно-подколенные мышцы и большую ягодичную мышцу. При
согнутой в колене ноге разрабатывается только большая ягодичная мышца,
но менее интенсивно.

Приложение 8
Гиперэкстензия
Гиперэкстензия — это изолированное упражнение, для развития
мышц таза, ног и спины. Принцип его выполнения достаточно прост и освоить его
смогут атлеты с любым уровнем подготовки.
1.
Ложитесь лицом вниз на скамью для
гиперэкстензии, располагая лодыжки под упор для ступней.
2.
Отрегулируйте верхний упор, чтобы ваши бедра
ровно располагались на широком упоре, оставив вам достаточно места для сгибания
в пояснице без каких-либо ограничений.
3.
Выпрямите туловище, скрестите руки перед
собой или за головой. Это будет вашим исходным положением. Важно: Для
дополнительного сопротивления вы можете также держать вес перед собой под
скрещенными руками.
4.
На вдохе начните медленно сгибаться в талии,
насколько возможно, ровно держите спину. Двигайтесь вперед, пока не
почувствуете растяжение в бедрах и не сможете двигаться без округления спины.
Важно: Никогда не сгибайте спину при выполнении данного упражнения. Кроме того,
некоторые люди двигаются даже дальше. Ключевым моментом является то, что вы
должны двигаться до того момента, пока вы не сможете наклоняться без округления
спины.
5.
На выдохе медленно верните туловище назад в
исходное положение. Важно: Не выгибайте спину. Также не раскачивайте туловище
во избежание травм.
6.
Выполните это упражнение необходимое
количество раз.

file_name: методические рекомендации по проведению открытого занятия секции по фитнесу.docx

alt: Приложение 1 В связи с кризисным состоянием проблемы снижения здоровья подрастающего поколения в физкультурном образовании особую актуальность приобретает разработка здоровьесберегающих технологий для детей и подростков,…

alt: Внешним импульсом для создания фитнес-технологий является изменившийся социокультурный запрос – потребность современного общества в красивых и здоровых людях, изменение аксиологических ориентаций самих членов общества и…

alt: Приложение 4 Приседания сумо

alt: Приложение 5 Ягодичный мостик

alt: Приложение 8 Гиперэкстензия

intro: Методические рекомендации по проведению открытого занятия секции по фитнесу


extracted_text:
Конкурсный материал на
муниципальный этап
Всероссийского
конкурса
«Учитель года  –
2016»

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ
«МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

Усов  Владимир Викторович,
учитель физической культуры
МБОУ  «ООШ с.Первая  Ханеневка
Базарно-Карабулакского
муниципального
района Саратовской  области»

Пояснительная записка
«Физическая культура, как путь к здоровому
образу жизни учащихся»

Здоровье – самое дорогое, что есть у человека. Бережное отношение к своему
собственному здоровью нужно воспитывать с самого детства. Общение со
сверстниками и взрослыми – важнейшее условие для личностного развития. Именно в
общении ребенок усваивает необходимую информацию, систему ценностей, учится
ориентироваться в жизненных ситуациях. Проблема сохранения здоровья остается
самой острой социальной проблемой общества. Современный человек все более
осознает необходимость в здоровом образе жизни, личной активности и улучшении
здоровья.

     Работа по теме «Физическая
культура, как путь к здоровому образу жизни учащихся», позволила мне создать систему работы с детьми, которая
способствует  выявлению
и развитию спортивно-здоровых детей, приобретению обучающимися таких позитивных
социальных ценностей как,
здоровый образ жизни, стремление к
победе и  творчеству.

     Но существует
ряд проблем, которые снижают  интерес к спорту:
-  дети пассивны, не
имеют увлекающего их дела;
- отсутствие  в
деревне условий для занятий спортом;
- отсутствие
психологического комфорта, ухудшение физического
  здоровья
учеников;
- негативно
сказывается  на результатах физкультурно-оздоровительной
   работы в школе;
     Но ключевой
проблемой является: потеря  смысла физической  активности. Что  даст решение
этой  проблемы?
        Нахождение
и обретение учащимися смысла занятий физической культурой  и спортом и  есть
реализация  одной из ключевых идей федерального  государственного стандарта в
области физической  культуры, который  направлен на:
- осознание
учащимися значимости физического  воспитания для  дальнейшей  практической
деятельности;
-  понимание роли
значения  физической  культуры
-  в формировании
личностных  отношений;
-  в  активном
включении в  здоровый  образ  жизни;
-  укреплении и
сохранении  индивидуального  здоровья.
Причины:
 - Личный  пример
большинства  родителей, который «убивает»  в  детях мотивацию к
самостоятельным  и  систематическим  занятиям  физическими  упражнениями.
- Стереотип в
физкультуре: повторение, копирование  физических  упражнений за учителем без
осмысления  самого  действия.
- Ложное
представление о  том, что  технологии  и лекарства  могут  заменить
оздоровительный  эффект от  занятий физическими  упражнениями.
- Изменившиеся
условия  жизни, процветание  технологий, заменяющих  живое  общение и
уводящих  в виртуальность.
Следствия:
- Родители
ограничивают  детей в физической  активности  из-за страха  перегрузок,
возможных  травм  или, как  сами  они  говорят « чтобы  дети  не  мешали  и
вели  себя  спокойно».
-  Выраженный
разрыв между знанием о необходимости физической  активности  и  наличием
физической  активности в жизни.
-     Гиподинамия.
- Избыточное  и  зачастую
 неоправданное  использование фармакологических  средств.
-  Снижение
эффективности  умственной  деятельности и ограничение  возможностей общего
развития человека.
      На  мой взгляд,
 ученику для психологического комфорта нужно:
·
чтобы
он был здоров;
·
был
занят увлекательным   делом;
·
мог
быть самим собой;
·
не
был обременен внутренними психологическими проблемами;
·
чтобы
его окружали педагоги с активной жизненной        позицией      и    увлеченные
дети.

   Цель моей
работы: формирование и развитие у подрастающего поколения культуры
здорового образа жизни, укрепление нравственных ориентиров и сохранение
физического и духовно-психического здоровья школьников.
     Учитывая обозначенные цели, мною определены следующие задачи работы с  детьми:
-активная
пропаганда здорового образа жизни;
-профилактика
правонарушений;
-формирование и
развитие социально-коммуникативных, творческих и организаторских навыков;
-повышение
активности обучающихся;
-формирование
потребности коллективной работы;
-воспитание
активной жизненной позиции, ответственного отношения
   к  своему
здоровью.
 Реализация моего
проекта  соответствует требованиям ФГОС ОО:
  * направленность федерального
государственного стандарта
       ОО
подтвердила важность проводимой  работы;
  *обеспечение
условий создания социальной ситуации развития
   обучающихся,
обеспечивающей их социальную самоидентификацию
    посредством
личностно значимой деятельности;
  * работа по проекту
на основе системно - деятельностного подхода;
  * обеспечение формирования
готовности к саморазвитию;
   проектирование
и конструирование  социальной среды
   развития   обучающихся
 в системе образования;
 * единая
нацеленность стандарта и проекта на  становление
    личностных
характеристик обучающихся;
 *осознанно
выполняющий правила здорового образа жизни;
 * осознающий и
принимающий ценности человеческой жизни,
   семьи,   гражданского
общества;
 * любящий свой
край и своё Отечество;
        Я считаю,
что реализация   проекта соответствует требованиям
 к результатам
освоения основной образовательной программы основного общего образования.
   Предметные
результаты:
*развитие двигательной
активности обучающихся,  достижение
   положительной динамики
в физическом развитии;
* формирование
потребности в систематическом участии в физкультурно-
   спортивных и
оздоровительных  мероприятиях;
* формирование и
развитие установок активного, здорового образа жизни.
    Метапредметные
результаты:
* умение
определять цели и ставить для себя  задачи;
* умение
самостоятельно планировать пути достижения цели, соотносить свои действия с
планируемыми результатами;
* умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками.
    Личностные
результаты:
* усвоение
традиционных ценностей, ценности здорового образа жизни;
* воспитание
патриотизма;
* развитие опыта
участия в социально значимом труде
* участие в
общественной жизни с учетом региональных особенностей.
 Учебный процесс я строю
таким образом, чтобы в деятельности детей преобладали игровая и
соревновательная деятельность. Для этого я  использую  межпредметные  связи,
стремлюсь к повышению результативности процесса обучения и воспитания,
формированию устойчивых интересов и склонностей учащихся к физической культуре.
    Это интегрированный
урок истории  и физической культуры «Из страниц истории нашей деревни»
(Соколова С.В., Усов В.В.), урок физики и физической культуры «Свойства льда»
(Новикова Л.И., Усов В.В.), внеклассное
мероприятие по окружающему миру  «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
(Мотолыгина Т.А., Усов В.В.).

В своей  работе я
пользуюсь современными образовательными  технологиями  в физкультурно-оздоровительной
работе:
- здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии;
- технологию деятельностного метода;
- игровую технологию;
- технологию личностно-ориентированного обучения;
- технологию проектной  деятельности;
-ИКТ.

      Для
повышения двигательной активности и физической подготовленности использую в
работе с учащимися я наиболее эффективно использую следующие формы работы:
 *       секционные
занятия по видам спорта;
 *       спортивные
соревнования, конкурсы;
 *       работа по
индивидуально-групповым планам;
 *       сотрудничество
с родителями, медиками, тренерами ФОКа,

учителями физической культуры  других школ
   Данные формы
деятельности имеют практическую направленность, которая побуждает учащихся к
самостоятельному выбору решений, формирует физические способности.
   Работая по теме «Физическая
культура, как путь к здоровому образу жизни учащихся», я  постоянно
совершенствую  методы  обучения и дополняю  ранее  применявшиеся  формы
организации учебных занятий  новыми, в рамках которых возможно  было бы успешно
развивать физические  качества  учащихся, умение  самостоятельно приобретать
знания из  разных  источников, воспитывать  творческую  личность.
    Мои воспитанники участвуют различных
конкурсах и занимают  призовые  места: 3 место(командное) в районных
соревнованиях по смешанному волейболу;  3 место в соревнованиях 4 ступени
Всероссийского комплекса ГТО; 2место в районных соревнованиях по лыжным  гонкам
и т.д.
   Однако я не останавливаюсь на
достигнутых результатах, т.к. в процессе работы возникают все новые вопросы,
ответы на которые могут и должны быть получены при дальнейшей работе.
«Самым важным явлением в
школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является
сам учитель»
 А. Дистервег.
  «Обучиться чему-то
можно  только делая это»     - Джон Дьюи

title: Методическая разработка "Физическая культура, как путь к здоровому образу жизни учащихся"


extracted_text:
Рекомендации для учителей в рамках ФГОС нового
поколения
  Опытные
педагоги за много лет работы уже наработали некоторые методы, которые помогают
им в профессиональной деятельности, и вот их рекомендации молодым специалистам,
чтобы сделать урок максимально эффективным:

При планировании
     урока необходимо тщательно продумывать цели, которые во время занятий
     должны держаться в поле зрения. Каждый этап должен начинаться с целевых
     установок, а завершаться подведением кратких итогов.
Достичь максимальной
     плотности занятий можно только за счет дифференциации и индивидуального
     подхода к обучению.
Необходимо уделять
     большое внимание развитию общеучебных умений и навыков.
Проводя в начальной
     школе урок чтения, ФГОС рекомендуют выполнять глубокую работу с текстами,
     опираясь на максимально возможное число каналов получения информации. Если
     ребенок не понимает текст, плохо читает, то в старших классах ему придется
     трудно.
Необходимо учить
     детей ставить вопросы к тексту.
Современный учитель
     не должен быть единоправным оратором на уроке, необходимо как можно чаще
     привлекать ребят в качестве помощников.
Эффективно
     использовать на занятиях различные формы работы: индивидуальную, парную,
     групповую.
Готовясь к уроку,
     необходимо продумывать дифференцированные домашние задания с учетом
     возможностей школьников.
На всем протяжении
     занятий педагог должен обеспечивать сохранение здоровья учащихся, для
     этого проводятся динамические паузы, разрешается при некоторых видах
     работы стоять или ходить по классу.

   Ученик из
присутствующего и пассивно исполняющего указания учителя на уроке традиционного
типа теперь становится главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности,
учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и
давал для него материал» – слова К.Д.Ушинского отражают суть урока современного
типа, в основе которого заложен принцип системно - деятельностного подхода.
Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть
вдохновителем учащихся.
  Чтобы
провести современный урок, который не только даст ученикам необходимые знания,
но и научит их умению находить выход из сложных ситуаций, отстаивать свое
мнение, не паниковать перед трудностями, необходимо всей душой любить своих
воспитанников и посвящать себя целиком своей работе.

file_name: рек совр ур.docx

alt: Рекомендации для учителей в рамках


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение «Детский сад №
151»

                         Памятка
 для педагогов
 На тему «Рекомендации
по организации двигательной активности»

Подготовил воспитатель:

Лукьянчук Н.А.

первой  квалификационной категории

                                            г.Оренбург,2021г

1.При руководстве двигательной
деятельностью педагог не должен подавлять
   личные интересы и
инициативу детей.
2.Не следует злоупотреблять
готовыми образцами, полезнее вызвать ребёнка на
   самостоятельное
выполнение движений.
3.Нужно, чтобы малыш при
выполнении двигательного задания как можно чаще   был хозяином положения.
Утро.
Уделить внимание каждому
ребёнку, создать у него бодрое, жизнерадостное настроение, вызвать желание
заняться интересной, полезной двигательной деятельностью, обеспечить условия
для неё.
Подвижные игры малой, средней
или большой подвижности (в зависимости от предстоящих занятий); индивидуальная
работа с детьми по развитию движений.
Динамические паузы между
занятиями, проведение пальчиковых игр, дыхательных упражнений на познавательных
интегрированных занятиях.
Прогулка.
Время активного отдыха, познания
и освоения окружающего мира. Она проходит большей частью в самостоятельной
деятельности детей. Проблема в том, как интересно, с выдумкой, с пользой для
малышей организовать этот отдых. Тематические прогулки, игры-упражнения с
предметами, игры-забавы, познавательные экскурсии (на территории детского сада)
– вот решение вопроса.
Провести с детьми индивидуальную
работу; одна подвижная игра со всей группой и 2-3 с подгруппой детей;
подготовительные упражнения для новых основных движений; несложные игры для
закрепления двигательных навыков; сюжетные подвижные игры для автоматизации
основных движений.
После сна.
Создать положительное
эмоциональное настроение, организовать активный отдых детей.
Гимнастика после сна;
самомассаж; закаливающие мероприятия; физкультурные досуги, праздники, «Дни
здоровья»; игры-соревнования; самостоятельная двигательная деятельность детей с
различным физкультурным оборудованием, тренажёрами; спортивные развлечения на
воздухе.
Вечер.
Малоподвижные игры, дыхательные
упражнения.
Работа с семьёй по организации
совместной двигательной активности родителей и детей. Участие родителей в
физкультурно-оздоровительных мероприятиях детского сада.
           Оптимизация режима
двигательной деятельности:
Для детей с высоким уровнем ДА:
1.     Развивать
ловкость.
2.     Способствовать
развитию внимания.
3.     Подбирать игры
с преобладанием ходьбы, лазания.
4.     Добиваться
выполнения двигательных заданий в нужном темпе, доводя их до конца, не совершая
ненужных беспорядочных движений.
5.     Добиваться
чёткости выполнения упражнений без проявления суетливости, беспокойства,
несдержанности, раздражительности.
6.     Учить
саморегулировать  деятельность и своё поведение.
7.     Учить
расслабляться с последующим восстановлением частоты сердечных сокращений.
Для детей со средним уровнем ДА:
1.     обращать
внимание на правильность выполнения заданий.
2.     Следить за
качеством выполнения упражнений.
3.     Совершенствовать
технику движений.
Для детей с низким уровнем ДА:
1.     разнообразить
двигательную деятельность детей, включая прыжки, бег.
2.     Обогащать
самостоятельный двигательный опыт детей.
3.     Повышать их
активность и подвижность.
4.     Побуждать
стремление быть лидерами.
5.     Поощрять
самостоятельность при выполнении трудных заданий, выборе пособий, преодолении
препятствий.
6.     Предлагать игры
и упражнения разной степени интенсивности, с целесообразным чередованием.
7.     Учить
преодолевать нерешительность, медлительность.
8.     Воспитывать
уверенность в своих возможностях.

file_name: памятка воспитателям.docx