extracted_text:
Приложение
к основной образовательной программе
начального общего образования
        (утв.приказом № 185 от 25.08.2020
г.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1»

РАССМОТРЕНО                                    СОГЛАСОВАНО
заседание                                                  Заместитель
директора по УВР
школьного
методического объединения           ________/Гостюхина Р.Н.
учителей начальных
классов                             «25» августа 2020 г.
Протокол № 7 от
«25» августа 2020 г.

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
«Волшебный мир Оригами»

 начальное
общее образование
направление:
общекультурное

Сроки
реализации  программы -  4 года

                                            Разработчик

Зелезинская Галина Павловна

учитель  начальных классов

Содержание
рабочей программы
Пояснительная записка.
1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности
1.1.Личностные результаты обучающихся 1 – 4 классов
1.2.Метапредметные результаты освоения курса
внеурочной  деятельности
1.3.Предметные результаты освоения курса внеурочной
деятельности
1.4.Результаты внеурочной деятельности
2. Содержание изучаемого курса внеурочной деятельности
с указанием форм организации и видов деятельности
3.Тематическое планирование
4.Учебно – методическое обеспечение курса и перечень
рекомендуемой литературы для учителя и обучающихся

Пояснительная
записка.
Рабочая программа учителя по внеурочной
деятельности «Волшебный мир оригами»  для учащихся 1-4 классов составлена
на основе следующих нормативных документов  и с учетом ниже приведенных
методических рекомендаций:

Федеральный уровень
·
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании Российской
Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ,
от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ, ред. 17.03.2018) //
http://www.consultant.ru/http://www.garant.ru/;
·
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утв. приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373; в ред.
Приказов от 26.11.2010 № 1241, от 22.2011 № 2357;
·
Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (в ред. Приказа Минтруда
России от 05.08.2016 г. № 422н, с изм., внесенными Приказом Минтруда России от
25.12.2014 г. № 1115н) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
(педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в
Минюсте России 06.12.2013 г. № 30550) //http://www.consultant.ru/$ http://www.garant.ru/;
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
№ 1015 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 13.12.2013 г. № 1342, от
28.05.2014 г. № 598, от 17.07.2015 № 734) «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067)
//http://www.consultant.ru/http://www.garant.ru/;
·
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015
г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования»;
·
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010
№ 189 (ред. От 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2810-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011
г. № 19993),

(в ред.изменений № 1 от
29.06.2011 № 85, изменений № 2 от 25.12.2013 г.№ 72, изменений № 3 от
24.11.2015 г.№ 8) //http://www.consultant.ru/ http://www.garant.ru/;
·
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015
г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченным возможностями здоровья» (Зарегистрировано
в Минюсте России 14.08.2015 г. № 38528) //http://www.consultant.ruhttp://www.garant.ru/;
·
Информационное письмо Министерства образования и науки Российской
Федерации от 18.08.2017 г. № 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций
по уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации
ООП, в том числе в части проектной деятельности»;
·
Примерная
основная образовательная программа начального общего образования
(http://fgosreestr.ru/)
Региональный уровень
·
Закон
Челябинской области от 29.08.2013 № 513-ЗО (ред. От28.08.2014) «Об образовании
в Челябинской области (подписан губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.)
/Постановление Законодательного собрания Челябинской области от 29.08.2013
№1543;
·
Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от31.07.2009 № 103/3404 «О
разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области»;
·
Письмо
Министерства образования и науки Челябинской области от11.09.2015 г. №
03-02/7732 «О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации
адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях»;
·
Методические
рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей
при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных
программ начального, основного, среднего общего образования /ГБОУ ДПО ЧИППКРО,
2013г./;
·
Информационное
письмо Министерства образования и науки Челябинской области N 03-02/6946 от
13.08.2015 г «О внесении изменений в основные образовательные программы
начального общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».
·
Письмо
Министерства образования и науки Челябинской области от 29.08.2017 г. №
1213/7933/1 «О направлении методических рекомендаций по формированию и
реализации рабочих программ курсов внеурочной деятельности и дополнительных
общеразвивающих программ». – Режим доступа: www.ipk74.ru;
·
Проектирование
рабочих программ курсов внеурочной деятельности на уровне начального общего
образования (Электронный ресурс): методические рекомендации / авт.сост.
А.В.Кисляков, К.С.Задорин. –Челябинск: ЧИППКРО, 2017. – 62 с. (репазиторий
Р2.2.2. Модельной региональной основной образовательной программы начального общего
образования).
·
Приложение
к письму Министерства образования и науки Челябинской области N 1213/6651 от
28.06. 2018 г «Об особенностях организации образовательной деятельности в
начальных классах общеобразовательных организациях Челябинской области в
2018-2019 учебном году.
·
Модельная
региональная основная образовательная программаначального общего образования
Челябинской области, разработанная сучетом требований федерального закона
Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования в части реализации национальных, региональных и
этнокультурных особенностей.
Институциональный уровень
·
Основная
образовательная программа начального общего образования
МОУ
«СОШ № 1» Копейского городского округа (утв. приказом № 245 от 28.08.2019 г.)
·
Адаптированная
основная общеобразовательная программа начального общего образования, для лиц с
ограниченными возможностями здоровья МОУ «СОШ № 1» Копейского городского округа
(утв. приказом от 01.09.2016 № 198);

Положение о структуре, порядке разработки
и утверждения рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
курсов внеурочной деятельности педагогов, реализующих Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования
(далее Рабочая программа) в муниципальном
образовательном учреждении средней общеобразовательной школе № 1 Копейского
городского округа
(утв. приказом от 01.09.2016 № 198).

Рабочая программа курса внеурочной
деятельности
«Волшебный мир оригами» разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования второго поколения М:
«Просвещение» 2011г., на основе методических пособий Афонькина С.Ю., Афонькиной
Е.Ю. «Веселые уроки оригами в школе и дома», Соколовой С. «Сказки оригами» и
«Школа оригами: аппликация и мозаика».
Рабочая программа курса внеурочной
деятельности «Волшебный мир
оригами» реализуется
за счет разнообразия организации практико-ориентированной деятельности младшего
школьника.
Общее
количество часов:
135
Из
расчета 1 час в неделю: 1 класс – 33 часа, 2 класс – 34 часа,
3 класс – 34 часа, 4 класс – 34 часа
Цель программы: всестороннее
интеллектуальное и эстетическое развитие младших школьников и повышение
эффективности их обучения в следующих классах.

Задачи
программы:

Обучающие:
¾
Знакомство
детей с основными геометрическими понятиями и базовыми формами оригами.
¾
Формирование
умения следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
¾
Обучение
различным приемам работы с бумагой.
¾
Применение
знаний, полученных на уроках природоведения, труда, рисования и других, для
создания композиций с изделиями, выполненными в технике оригами.
Развивающие:
¾
Развитие
внимания, памяти, логического и абстрактного мышления,     пространственного воображения.
¾
Развитие
мелкой моторики рук и глазомера.
¾
  Развитие
художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.
Воспитательные:
¾
Воспитание
интереса к искусству оригами.
¾
Расширение
коммуникативных способностей детей.
¾
 Формирование
культуры труда и совершенствование трудовых навыков.

Логика изложения и содержание рабочей
программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента
государственного  стандарта начального образования и рассчитана на работу с
детьми 6-10 лет.
Программа
«Волшебный мир оригами» является модифицированной программой общекультурного
направления. Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные
интересы, расширить информированность в данной образовательной области,
обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную
деятельность в процессе освоения программы.

Значение оригами для развития ребенка
1.
Учит
детей различным приемам работы с бумагой, таким, как сгибание, многократное
складывание, надрезание, склеивание.
2.
Развивает
у детей способность работать руками, приучает к точным движениям пальцев, у них
совершенствуется мелкая моторика рук, происходит развитие глазомера.
3.
Учит
концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе
изготовления поделки, учит следовать устным инструкциям.
4.
Стимулирует
развитие памяти, так как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить
последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания.
5.
Знакомит
детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол,
сторона, вершина и т.д., при этом происходит обогащение словаря ребенка
специальными терминами.
6.
Развивает
пространственное воображение – учит читать чертежи, по которым складываются
фигурки и представлять по ним изделия в объеме, помогает развитию чертежных
навыков, так как схемы понравившихся изделий нужно зарисовывать в тетрадку.
7.
Развивает
художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение
и фантазию.
8.
Способствует
созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
9.
Совершенствует
трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности, умению бережно и
экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
10.
Большое
внимание при обучении оригами уделяется созданию сюжетно-тематических
композиций, в которых используются изделия, выполненные в технике оригами.

Основные содержательные линии:
С учетом специфики
данной внеурочной деятельности в рабочей программе выделены две содержательные
линии, которые дают возможность постепенно углублять и расширять программный
материал: «Общетрудовые знания, умения и способы деятельности», «Технология
изготовления изделий в технике оригами».

Основные принципы работы программы:
Любое взаимодействие
между педагогом и ребенком строится  на принципах равноправия, доступности,
последовательности, системности, сочетания  в практической деятельности
индивидуальной и коллективной форм работы, в уважении друг к другу, исключение
авторитарных форм воздействия.
Занятия оригами
являются неотъемлемым дополнением к урокам труда, окружающего мира, урокам
рисования и другим учебным предметам, поэтому эти занятия необходимо проводить
еженедельно. Учитывая возраст детей и новизну материала, для успешного освоения
программы занятия в группе должны сочетаться с индивидуальной помощью педагога
каждому ребенку. Количество детей в группе – 15 человек. В процессе обучения
возможно проведение корректировки сложности заданий и внесение изменений в
программу, исходя из опыта детей и степени усвоения ими учебного материала.
Программа включает в себя не только обучение оригами, но и создание
индивидуальных и коллективных сюжетно-тематических композиций, в которых
используются изделия, выполненные в технике оригами.
Во время занятий
оригами для снятия излишней возбудимости детей, создания непринужденной и
творческой атмосферы используется музыкальное сопровождение с записями звуков
живой природы и детских песен. В результате этого, у детей происходит
выравнивание психомоторных процессов, изменение их поведения, улучшение личных
взаимоотношений, т.к. музыка влияет на эмоциональное состояние и настроение
человека.
Место проведения
занятий – классная комната. Дети организовывают свое рабочее место за партами.
Перед занятиями классная комната обязательно проветривается.
Программа
предусматривает преподавание материала по «восходящей спирали», то есть
периодическое возвращение к определенным приемам на более высоком и сложном
уровне. Все задания соответствуют по сложности детям определенного возраста.
Это гарантирует успех каждого ребенка и, как следствие воспитывает уверенность
в себе.
Программа
предполагает и постепенное изменение видов работы: от создания фигурок до
сочинения сказок, коллективных работ, творческих альбомов детей, сказочных
персонажей с последующей драматизацией, участие в конкурсах и выставках. Это
является стимулирующим элементом, необходимым в процессе обучения.
Основная
задача на всех этапах освоения программы – содействовать развитию инициативы,
выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности,
совместного творчества взрослого и ребенка.

Способы предъявления и объяснения
материала:
Все изделия
основаны на простых базовых формах: «Треугольник», «Воздушный змей», «Двойной треугольник»,
«Двойной квадрат», «Конверт». На этом этапе детям демонстрируется лишь сам
процесс складывания. Условные знаки и схемы служат им дополнительной
иллюстрацией при показе процесса складывания. Учитель на этом этапе
демонстрирует детям процесс складывания изделия на большом листе бумаги.
Однако, исходя из опыта работы, намного удобнее использовать для показа
инструкционные карты, состоящие из отдельных листов. На каждом листе такой
инструкционной карты с помощью большого листа цветной бумаги показывается
только одна операция по изготовлению изделия. Педагог последовательно
предъявляет детям по одному листу такой инструкционной карты, контролируя на
начальной стадии обучения каждое действие учащихся, а в дальнейшем – лишь
отдельные наиболее важные операции. При этом условные знаки и схемы служат лишь
дополнительной иллюстрацией при показе процесса складывания.
Особое внимание в
начале обучения уделяется оформлению композиций. Сначала для тренировки дети
делают их из больших квадратов и украшают аппликацией. Затем, рассмотрев
получившиеся образцы, мастерят маленькие фигурки для композиции, которые
оставляют в классе в конвертах для незаконченных работ. Отдельное занятие
посвящено созданию фона и приклеиванию фигурок.
В процессе занятий
используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и
практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ
организации занятия:
1.
словесный
(устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
2.
наглядный
(показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
3.
практический
(работа с шаблонами; выполнение работ по инструкционным
картам, схемам, творческое конструирование)
Методы, в основе которых лежит уровень
деятельности детей:
1.
объяснительно-иллюстративный
– дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
2.
репродуктивный
– учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
3.
частично-поисковый
– участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с
педагогом;
4.
исследовательский
– самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма
организации деятельности учащихся на занятиях:
1.
фронтальный
– одновременная работа со всеми учащимися;
2.
индивидуально-фронтальный
– чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
3.
групповой
– организация работы в группах;
4.
индивидуальный
– индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Формы работы и контроля
Формы учебных занятий в кружке могут быть разными: индивидуальная,
парная, групповая, работа над проектом.
Формой контроля сформированности представлений о различных
способах работы с бумагой являются творческие отчёты, изобразительные работы,
выставки.
Формы подведения итогов реализации
программы
1. Составление альбома лучших работ.
2.
Результатом реализации данной образовательной программы являются выставки
детских работ на базе школы. Использование поделок-сувениров в качестве
подарков для дорогих и близких людей, дошкольников, ветеранов, учителей и т.д.;
оформление зала для проведения праздничных утренников.
3.
Участие в выставке детского прикладного и технического творчества.

I. Результаты  освоения  курса  внеурочной
деятельности
К концу учебного года у выпускника
программы «Волшебный мир оригами»   предполагается развитие и формирование
следующих универсальных учебных действий (УУД).

1.1. Личностные результаты обучающихся 1 – 4
классов (с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей)
В первом классе у обучающегося будут
сформированы:
- умения принимать помощь одноклассников, отзываться на помощь
взрослых и детей;
- умения чувствовать уверенность в себе, верить в свои
возможности;
- умения самостоятельно определять и объяснять свои чувства и
ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые
простые и общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих
нравственных ценностей);
- умения чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного
для родных, друзей, для себя.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
 - умения бережно относиться к результатам своего труда и труда
одноклассников;
- уменияосознавать уязвимость, хрупкость природы, понимать
положительные и негативные последствия деятельности человека;
-
умения с помощью учителя планировать предстоящую практическую деятельность;
- умения под контролем учителя выполнять предлагаемые изделия с
опорой на план и образец.
- основы понятийного мышления и
когнитивных способностей
- познавательный интерес
- владение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- уважительное отношение к собственной
семье, ее членам, традициям;
- установка на безопасный, здоровый образ
жизни;
- способность эмоционально откликаться на
события, происходящие в жизни класса
- чувство сопричастности и гордости за
свою Родину, родной край,
родную школу, народ, историю, осознавать
ответственность человека за общее благополучие;
- способность характеризовать значение
труда и творчества для развития общества, родного края, школы;
-
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному
отношению к материальным и духовным ценностям.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-
понимания личной ответственности за экономное и бережное
отношение
к природе.
Во
втором классе у обучающегося будут сформированы:
-
развитие абстрактно-логического и образного мышления
-
развитие познавательного и исследовательского интереса
-
владение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
-
уважительное отношение к собственной семье, ее членам, традициям;
-
установка на безопасный, здоровый образ жизни;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, а такжевнутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к проблеме энергосбережения;
- мотивы учебной деятельности и
личностного смысла учения;
- этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
- мотивация к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- уважение к труду людей родного края;
- навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
- гражданской позиции;
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
- понимания личной ответственности за
экономное и бережное отношение к природе в целом;
- устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности.
В третьем классе у обучающегося будут
сформированы:
- начальные исследовательские и коммуникативные
навыки, основы системного мышления;
- владение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- уважительное отношение к собственной
стране, традициям, а также к традициям и народам других стран мира
- установка на безопасный, здоровый образ
жизни;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, а также внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к проблеме энергосбережения;
- мотивы учебной деятельности и
личностного смысла учения;
- этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
- мотивация к творческому труду, работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
- навыки сотрудничества с взрослыми и
сверстниками в разных  социальных ситуациях.
- чувство сопричастности и гордости за
свою Родину, народ, историю;
- способность характеризовать значение труда
и творчества для развития общества;
- основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира Земли, готовность следовать в своей деятельности
нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
целостное представление о влиянии
энергетики на окружающую среду.
Обучающийся получит возможность для
формирования:
- внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
- понимания личной ответственности за
экономное и бережное отношение к природе в целом;
- устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
В
четвертом классе у выпускника будут сформированы:
- способность к развитию творческого
проектного мышления;
- осознанность своей гражданской
принадлежности в форме «Я» как представитель планеты Земля;
- владение начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, а также внутренней позиции школьника на уровне положительного
отношения к проблеме энергосбережения;
- чувство сопричастности и гордости за
свою Родину, народ, историю;
- способность характеризовать значение
труда и творчества для развития
общества;
- основы экологической культуры: принятие
ценности природного мира Земли, готовность следовать в своей деятельности
нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
целостное представление о влиянии
энергетики на окружающую среду;
- мотивы учебной деятельности и личностного
смысла учения;
-этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей;
- уважение к труду людей, понимание ценности
различных профессий, в том числе рабочих и инженерных;
- навыки сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
Выпускник получит возможность для
формирования:
-
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе,
понимания необходимости учения, выраженного впреобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социальногоспособа оценки знаний;
-
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-
понимания личной ответственности за экономное и бережное отношение к природе в
целом;
- устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности
учебной деятельности;
- положительной адекватной дифференцированной
самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
1.2. Метапредметные результаты освоения
курса внеурочнойдеятельности
1.2.1. Формирование универсальных учебных
действий у обучающихся при получении начального общего образования
Регулятивные универсальные учебные
действия
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
- принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- учитывать установленные правила в планировании
и контроле способа решения;
- оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи;
- адекватно воспринимать предложения и
оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
- различать способ и результат действия;
- вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок,
использовать
предложения и оценки для создания нового,
более совершенного результата.
Обучающийся/выпускник получит возможность
научиться (в первом, втором, третьем, четвертом классах):
- в сотрудничестве с учителем ставить
новые учебные задачи;
- преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве;
- осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;
- самостоятельно оценивать правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу
его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные
действия
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах) научится:
 - наблюдать связи человека с природой и
предметным миром: предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы
объектов природы и окружающего мира, конструкторско-технологические и
декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий; сравнивать их;
- сравнивать изучаемые материалы по их
свойствам, анализировать конструкции предлагаемых изделий, делать простейшие
обобщения; группировать предметы и их образы по общему признаку
(конструкторскому, технологическому, декоративно-художественному);
- ориентироваться в материале в книгах,
презентациях;
- находить ответы на предлагаемые вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт;
- делать выводы о результате совместной
работы всего класса;
- с помощью учителя анализировать
предлагаемое задание, отличать новое от уже известного;
-преобразовывать информацию из одной формы
в другую — в изделия, художественные образы.
– работать с учебной и научно-популярной
литературой, находить и использовать информацию для практической работы.-
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые) в открытом информационном пространстве, в том числе в контролируемом
пространстве сети интернет;
- осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
-
строить сообщения в устной и письменной форме;
-
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового восприятия
художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из
сообщений разных видов (впервую очередь, текстов);
- осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление
целого из частей;
- проводить сравнение, сериацию и
классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные
связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать, т.е.осуществлять генерализацию
и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе
выделения сущностной связи;
- устанавливать аналогии;
- владеть рядом общих приемов решения
задач.
Обучающийся/выпускник получит возможность
научиться (в первом, втором, третьем, четвертом классах):
- осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети интернет;
- записывать, фиксировать информацию об
окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
- создавать и преобразовывать модели и
схемы для решения задач;
- осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
-
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
-
произвольно и осознанно владеть общими приемами задач.
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Обучающийся/выпускник
научится (в первом, втором, третьем, четвертом классах)
научится:
–
принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
–
понимать важность коллективной работы;
–
контролировать свои действия при совместной работе;
–
допускать существование различных точек зрения;
–
договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Обучающийся получит возможность научиться:
 –
проявлять инициативу в коллективных творческих работах;
–
следить за действиями других участников совместной деятельности;
–
принимать другое мнение и позицию;
–
строить понятные для партнера высказывания.
- адекватно использовать коммуникативные,
прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строитьмонологическое
высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства
и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
- допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
- допускать возможность существования у
людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и
позицию;
- договариваться и приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что
партнер
знает и видит, а что нет;
-
задавать вопросы.
Обучающийся/выпускник получит возможность
научиться (в первом, втором, третьем, четвертом классах):
- учитывать и координировать в сотрудничестве
позиции других людей, отличные от собственной;
- учитывать разные мнения и интересы и
обосновывать собственнуюпозицию;
- понимать относительность мнений и
подходов к решению проблем;
- понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
- аргументировать свою позицию и
координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
- продуктивно содействовать разрешению
конфликтов на основе учета и интересов и позиций всех участников;
- с учетом целей коммуникации достаточной
точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как
ориентир для построения действия.
1.2.2. Чтение. Работа с текстом
(метапредметные результаты)
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
- находить в тексте конкретные сведения,
факты, заданные в явном виде;
- определять тему и главную мысль в
тексте;
- делить тексты на смысловые части,
составлять план текста;
- вычленять содержащиеся в тексте основные
события, устанавливать их
последовательность, упорядочивать
информацию по заданному основанию;
- сравнивать между собой объекты,
описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака;
- понимать информацию, представленную в
неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих
приведенное утверждение, характеризовать явление по его описанию, выделять
общий признак группы элементов).
Обучающийся/выпускник научится (в
первом, втором, третьем, четвертом классах):
- использовать формальные элементы
текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
- работать с несколькими
источниками информации;
- сопоставлять информацию,
полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и
интерпретация информации
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
- пересказывать текст подробно и сжато,
устно и письменно;
- соотносить факты с общей идеей текста,
устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
- формировать, несложные выводы, основываясь
на тексте, находить аргументы, подтверждающие вывод.
Обучающийся/выпускник получит
возможность, научится (в первом, втором, третьем, четвертом классах):
- делать выписки из прочитанных
текстов с учетом цели их дальнейшего использования.
Работа с текстом: оценка информации
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
- высказывать оценочные суждения, языковые
особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного рядя в
тексте.
Обучающийся/выпускник получит
возможность, научится (в первом, втором, третьем, четвертом классах):
- сопоставлять различные точки зрения;
- соотносить позицию автора с собственной
точкой зрения;
1.2.3. Формирование
ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
- использовать безопасные для органов
зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приемы
работы с компьютером и другими средствами ИКТ, выполнять компенсирующие физические
упражнения (мини-зарядку);
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
- вводить информацию в компьютер с
использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и
т.д.), сохранять полученную набирать короткие тексты на иностранном языке,
использовать компьютерный перевод отдельных слов;
- рисовать (создавать простые изображения)
на графическом планшете;
- сканировать рисунки и тексты.
Обучающийся/выпускник получит
возможность, научится (в первом, втором, третьем, четвертом классах):
- использовать программу распознавания
сканированного текста на русском языке.
Обработка и поиск информации
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
- подбирать подходящий по содержанию и
техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать
сменные носители  (флеш-карты);
- описывать по определенному алгоритму
объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию
о нем, используя инструменты ИКТ;
- редактировать тексты, изображения,
слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая
редактирование текста, цепочек изображений, фотоизображений;
- пользоваться основными функциями
стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический
орфографический контроль, использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях
разного вида, следовать основным правилам оформления текста;
- искать информацию в соответствующих
возрасту словарях и справочниках, базах данных, контролируемом интернете;
- заполнять учебные базы данных.
Обучающийся/выпускник получит
возможность, научится (в первом, втором, третьем, четвертом классах):
- грамотно формулировать запросы при
поиске в сети интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять
найденную информацию, критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача
сообщений
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
- создавать текстовые сообщения с
использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
- готовить и проводить презентацию перед
небольшой аудиторией:
создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную
поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
- составлять простые схемы, диаграммы,
планы;
- создавать простые изображения;
- размещать сообщения в информационной
образовательной среде образовательной организации;
- пользоваться основными средствами телекоммуникации,
участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной
среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и
файлах.
Планирование деятельности, управление и
организация
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
- создавать движущиеся модели и управлять
ими в компьютерно-управляемых средах (создание простейших роботов);
- определять последовательность выполнения
действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;
- планировать несложные исследования
объектов и процессов внешнего мира.
Обучающийся/выпускник получит
возможность, научится (в первом, втором, третьем, четвертом классах):
- моделировать объекты и процессы
реального мира.
1.2.3. Предметные результаты курса внеурочной
деятельности
Обучающийся/выпускник научится (в первом,
втором, третьем, четвертом классах):
  научится:
–
воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметно
преобразующей деятельности человека;
–
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
–
соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами;
–отбирать
необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
– узнавать общие
названия изученных видов материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань,
клейстер, клей) и их свойства (цвет, фактура, толщина и др.);
– узнавать
последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка,
отделка;
-
узнавать
способы разметки на глаз, по шаблону;
–
выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
–
изменять вид конструкции;
–
анализировать конструкцию изделия по рисунку, схеме;
–
изготавливать конструкцию по рисунку или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
–
уважительно относиться к труду людей;
–
определять последовательность реализации предложенного учителем замысла;
–
комбинировать художественные технологии в одном изделии;
–
изготавливать простейшие плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам;
- с помощью учителя
выполнять практическую работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту,
образец, используя шаблон;
создавать
мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале.

1.2.4. Результаты освоения курса
внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами»

                            Диагностическая карта
«Оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Уровень

I.
  Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами

умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2
  способа).

умение сделать простейшие базовые формы оригами: «треугольник»,
  «воздушный змей», «конверт».

умение сде-лать базовые формы: «двойной треугольник», «двойной
  квадрат», «дом», «дверь», «рыба».

обучения – умение сделать сложные базовые формы: «катамаран»,
  «птица», «лягушка».

Высокий уровень - делает самостоятельно

Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей

Низкий
  уровень – не может сделать.

II. Умение научатся следовать устным инструкциям, читать и
  зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными
  картами и схемами

умение сделать изделие, следя за показом учителя и слушая устные
  пояснения.

 умение сделать изделие по инструкционной карте.

умение сделать несложное изделие по схеме.

умение сде-лать неслож-
ное изделие по схеме.

Высокий уровень – делает самостоятельно

Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей

Низкий уровень – не может сделать.

III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера*

умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник,
  круг.

умение вырезать фигуры: круг, треугольник, звезду.

умение вырезать сложные фигуры: звезду, цветок, кленовый лист

умение выре-зать сложные фигуры: звез-ду, цветок, кленовый лист
  по внутренне-му контуру.

Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными
  линиями;

Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько
  миллиметров) по одну сторону образца;

Низкий
  уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну,
  так и в другую сторону.

*Примечание: во время вводной диагностики (в начале каждого
  учебного года) этот параметр не оценивается.

IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами;
  развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии;
  творческий подход к выполнению работы

Высокий уровень – работы отличаются ярко
  выраженной индивидуальностью

Средний уровень – работы выполнены по
  образцу, соответствуют общему уровню группы;

Низкий уровень – работы выполнены на
  недостаточном уровне

V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых
  навыков

Оцениваются умения:
  – организовать свое рабочее место,
  – рационально использовать необходимые материалы,
  – аккуратность выполнения работы.

Способы фиксации результатов

• Проведение аттестации учащихся в начале, середине и конце года
• Составление диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».

Формы подведения итогов реализации программы

• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе.

2.
Содержание
курса внеурочной деятельности и видов деятельности
1
год обучения
1.
Вводное занятие (1 час). Знакомство с оригами. История возникновения оригами. Беседа,
ознакомление детей с особенностями занятий данной внеурочной деятельности.
Требования к поведению учащихся во время занятия. Соблюдение порядка на рабочем
месте.
2. История возникновения бумаги (1 час). Виды бумаги и
картона. Инструменты для работы. Правила по технике безопасности и личной
гигиене.
3. Схемы и условные обозначения. Термины,
принятые в оригами (1 час).
4.
Понятие «базовые формы». Базовые формы:
«Квадрат» (2 часа)
«Треугольник»
(5 часов)
«Воздушный змей» (5 часов),
«Двойной треугольник» (3 часа),
«Двойной квадрат» (3 часа),
«Конверт» (3 часа)
5.     Цветы к празднику
8 марта (3 часа). Складывание цветов на основе изученных базовых форм.
Оформление композиций и поздравительных открыток.
6.     Цветочные
композиции (2 часа). Цветочные композиции на основе простых базовых форм.
Легенды о цветах (Нарцисс, волшебный цветок папоротника). Складывание цветов.
Оформление композиций.
7. Итоговое занятие: «Чему мы
научились за год» (2 часа).
8. Оформление выставочных работ (2
часа).

2 год обучения
1. Вводное занятие. Цели и задачи второго года обучения. Правила техники
безопасности. Заполнение диагностической карты «Оценка результатов освоения
программы». Соблюдение порядка на рабочем месте. Соблюдение правил по
технике безопасности (2 часа).
2. Простые базовые формы. Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных
знаков и схем складывания базовых форм. Схемы и условные
обозначения. Термины, принятые в оригами (2 часа)
3. Осенние
композиции. Полевые и садовые цветы (ромашка, колокольчик и другие).
Складывание цветов. Оформление композиций (2 часа).
4. Изучение
новых базовых форм. Работа с инструкционными картами и схемами. Складывание
изделий на основе этих форм. Оформление композиций.
Знакомство
со схемами складывания. Зарисовка условных знаков и схем складывания базовых
форм. Складывание более сложных изделий на основе изученных базовых форм
(работа со схемами). Оформление композиций с полученными изделиями (объемная
аппликация). Личные и коллективные работы.
       – Базовая форма «Треугольник» — 3 часа.
– Базовая
форма «Воздушный змей» —2 часа.
– Базовая
форма «Двойной треугольник» — 2 часа.
– Базовая
форма «Двойной квадрат» - 2 часа.
– Базовая
форма «Прямоугольник. Конверт» — 2 часа.
– Базовая
форма «Рыба» — 2 часа.
       – Базовая форма «Дверь» — 2 часа.
5. Цветы – 3 часа
6. Поздравительная открытка к празднику  8 Марта  - 2
часа
7. Сказочные персонажи – 5 часов.
8. Выставка работ учащихся. Оформление тематических выставок – 1
час.
9. Составление альбома лучших работ — 1 час.

3
год обучения
1.
Вводное занятие. Рассказ
об истории развития искусства оригами. Беседа по охране труда. Условные обозначения. Диагностика обученности учащихся. Содержание диагностической работы смотри в разделе
«Методическое обеспечение программы»: диагностическая карта «Оценка результатов
освоения программы» (2 часа).
2.
Чудесные превращения бумажного листа. Закладки. Коробки. Изготовление и оформление подарков.
Лесные цветы (Калужница, ландыш, сон-трава). Рассказы и легенды о цветах.
Складывание цветов. Оформление композиций «На лесной полянке» (5 часов).
3.
Модульное оригами. Изделия, складывающиеся из
одинаковых деталей – модулей. Бусы для елки. Новогодние украшения – звезды
из 4, 8 и 16 модулей. Новогодняя открытка «Ветка ели с игрушками» (5
часов).
4.
Оригами на праздничном столе.  Правила
этикета. Складывание приглашений, поздравительных открыток. Салфетки,
стаканчики, коробочки и вазочки. Итоговое практическое занятие: оформление
праздничного стола (5 часов).
5.
Валентинки из оригами (1 час).
6.
Цветы к празднику 8 марта. Складывание
цветов на основе изученных базовых форм. Оформление композиций и
поздравительных открыток. Объемные цветы (тюльпаны, колокольчики) и японская
ваза для цветов (3 часа).
7.
Оригами – почта. Конверты
для писем (3 часа).
8.
Знакомство с базовой формой «Дом» и изготовление
пилотки и шапочки с козырьком на ее основе (2 часа).
9.
Впереди – лето! Складывание
самолетов и истребителей. Летные соревнования моделей. (4 часа).
10. Итоговое
занятие (2 часа)
11. Оформление выставочных работ. Оформление
тематических выставок: «На лесной полянке», «Мы встречаем Новый год», «Цветы
для наших мам» (2 часа)

4 год обучения
1.
Вводное
занятие.   Беседа по охране труда (2
часа)
2.
Оригами в Интернете (3 часа).
3.
Изделия из складки. Гвоздика. Роза. Цветок в
уголок. Декоративная композиция. Китайская ваза (4 часа).
4.
Базовая форма «Катамаран» Знакомство с базовой формой
«Катамаран». Модульное оригами. Закладки. Орнамент из модулей. Кусудама (5
часов).
5.
Новогодние украшения. Звезда из 8 модулей. Двухцветная звезда из 8
модулей. Объемная ёлка. Бумажный конструктор: игрушки из модулей (4 часа).
6.     Базовая
форма «Птица». Знакомство с базовой формой «Птица». Складывание изделий на ее
основе. Журавлик на гнезде. Японский журавлик. Журавлик, машущий крыльями.
Праздничный журавлик. Ваза «Два журавля» (4 часа).
7.     Цветы
и вазы оригами. Игольчатая астра. Космея. Крокус с листом.
     Фуксия. Объемный нарцисс.
Высокая ваза для цветов (4 часа).
8.
Базовая форма «Лягушка». Знакомство с базовой формой «Лягушка».
     Складывание объемного
цветка ирис (2 часа).
9.
Творческие работы. Композиция «Букет цветов».
Объемная композиция «Мой  бумажный сад оригами» (2 часа).
10.
Итоговое занятие. Сочинение-эссе «Оригами в
нашей жизни». Анализ работ (2 часа).
11.
Оформление выставочных работ. Оформление тематических
выставок. Моделирование оригами из нескольких деталей (2 часа).

3.Тематическое
планирование
1класс
(33 часа)

№
п/п

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

1

Вводное занятие Знакомство с оригами.

1 ч.

История
  возникновения оригами. Беседа, ознакомление детей с особенностями занятий
  данной внеурочной деятельности. Требования к поведению учащихся во время
  занятия. Соблюдение порядка на рабочем месте.

2.

Виды бумаги и её основные свойства. Беседа по охране труда

1ч.

Знакомство с  видами  бумаги и её
  основными свойствами, с инструментами для   обработки.
  Правила безопасности труда  при работе  с ручным инструментом.

3

Схемы и условные обозначения. Термины,
  принятые в оригами.

1ч.

Схемы и условные обозначения.
 Термины,
  принятые в оригами.

4

Квадрат – основная форма оригами

2 ч.

Знакомство с понятием «базовые формы».
Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два
  способа).
 Знакомство с условными знаками, принятыми в оригами.
Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.

5

Базовая форма:
  «Треугольник»

5 ч.

Стилизованный цветок.
Лисёнок и собачка.
Яхта и пароход.
Стаканчик.
Синица и снегирь. Композиция «Птицы в лесу».

6

Базовая форма:
  «Воздушный змей»

5 ч.

Кролик и щенок.
Курочка и петушок.
Сова.
Сказочные птицы.
Композиция «Домашние птицы на лужайке».

7

Базовая форма:
  «Двойной треугольник»

3 ч.

Рыбка и бабочка.
Головастик и жук.
Лилия.

8

Базовая форма:
  «Двойной квадрат»

3 ч.

Жаба.
Яхта.
Композиция «Островок в пруду».

9

Базовая форма «Конверт»

3 ч.

Пароход и подводная лодка. Композиция «В море».

10

Цветы к празднику  8 Марта

3 ч.

8 марта – международный женский праздник. Легенды о цветах (Нарцисс,
  волшебный цветок папоротника). Складывание цветов на основе изученных
  базовых форм. Оформление композиций и поздравительных открыток.

11

Летние композиции

2ч

Цветочные композиции на основе простых базовых форм. Легенды о
  цветах (Нарцисс, волшебный цветок папоротника). Складывание цветов.
  Оформление композиций.

12

Впереди – лето!

2 ч.

Парусный кораблик. Соревнования «Гонки на столе».

14

Итоговые занятия
Оформление выставочных работ

2 ч.

Подведение  итогов работы  за  год.
Беседа  на  тему
  «Чему  мы научились  на занятиях?»
Выставка моделей, изготовленных  в течение  года.
  Проведение конкурса «Самые умелые  руки».
  Вручение  грамот, призов.

15

Итоговое занятие: «Чему
  мы научились за год»

1 ч.

Парусный кораблик. Соревнования «Гонки на столе».

Оформление выставочных
  работ

1 ч.

Подведение  итогов работы  за  год.
Беседа  на  тему
  «Чему  мы научились  на занятиях?»
Выставка моделей,
  изготовленных  в течение  года.
  Проведение конкурса «Самые умелые  руки».
  Вручение  грамот, призов.

33 ч

2
класс (34 часа)

№
п/п

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

1

Вводные занятия

2 ч.

Цели и задачи второго года обучения. Правила техники
  безопасности.
Заполнение диагностической карты «Оценка результатов освоения
  программы».

2

Простые базовые формы оригами

2 ч.

Повторение условных знаков, принятых в оригами и основных
  приемов складывания. Повторение изученных базовых форм. Зарисовка условных
  знаков и схем складывания базовых форм.

3

Осенние композиции

2 ч.

Полевые и садовые цветы (ромашка, колокольчик и другие). Складывание
  цветов.
Оформление композиций.

4

Базовая форма:
  «Треугольник»

3 ч.

Домик с крыльцом, домик с трубой.
Домик с верандами. Деревья и травы.

5

Базовая форма:
  «Воздушный змей»

2 ч.

Лебеди (2 способа).
Утка с утёнком.

6

Базовая форма:
  «Двойной треугольник»

2 ч.

Тропическая рыбка.
Отделка модели.

7

Базовая форма:
«Двойной квадрат»

2 ч.

Золотая рыбка.
Краб.
Композиция «Аквариум».

8

Базовая форма:
«Конверт»

2 ч.

Рыбка-бабочка.
Водоросли и камешки.
Оформление аквариума.

9

Базовая форма:
«Рыба»

3 ч.

Царевна-Лебедь.
Пингвин (2 способа).
Композиция «Пингвины на льду».

10

Базовая форма:
«Дверь»

2 ч.

Мышь и поросёнок.
Бурёнка.
 Композиция «В деревне».

11

Цветы

3 ч.

Тюльпан, нарцисс, мак

12

Поздравительная открытка к
  празднику             8
  Марта

2 ч.

Оформление поздравительной открытки.
  Конкурс «Я люблю свою маму».

13

Сказочные персонажи.

5 ч.

Иванушка, Аленушка, Колобок и др.

14

Итоговые занятия.

1 ч.

Изготовление мобиля  «Бабочки и цветы».
Подведение итогов  работы за  год.

15

Оформление выставочных работ

1 ч.

Выставка моделей,
  изготовленных  в течение  года.

Итого

34 ч.

3 класс (34 часа)

№
п/п

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

1

Вводное занятие

2 ч.

История развития искусства оригами.
Входная диагностика.  Содержание диагностической
  работы смотри в разделе «Методическое обеспечение программы»: диагностическая
  карта «Оценка результатов освоения программы».

2

Чудесные превращения бумажного листа

5 ч.

Закладки.
Коробки.
Изготовление и оформление подарков.

3

Модульное оригами

5 ч.

Изделия, складывающиеся из одинаковых деталей – модулей. Бусы
  для елки.
Новогодние украшения – звезды из 4, 8 и 16 модулей. Новогодняя
  открытка «Ветка ели с игрушками».

4.

Оригами на праздничном столе

5 ч.

Правила этикета.
Складывание приглашений, поздравительных открыток. Салфетки,
  стаканчики, коробочки и вазочки.
Итоговое практическое занятие: оформление праздничного стола.

5.

Валентинки из оригами

1 ч.

Изготовление валентинок.

6.

Цветы к празднику 8 Марта

3 ч.

Складывание цветов на основе изученных базовых форм. Оформление
  композиций и поздравительных открыток. Объемные цветы (тюльпаны,
  колокольчики) и японская ваза для цветов.

7.

Оригами – почта

3 ч.

Солдатский треугольник и прямоугольное письмо.
Датское и английское письмо.
  Оригинальный конверт (2 варианта).

8.

Базовая форма «Дом»

2 ч.

Знакомство с новой базовой формой.
Изготовление пилотки и шапочки с козырьком.

9.

Впереди – лето!

4 ч.

Складывание самолетов и истребителей.
Летные соревнования моделей.

10.

Итоговое занятие

2 ч.

Иллюстрация к сказке «Теремок» в технике оригами

11.

Оформление выставочных работ

2 ч.

Оформление тематических выставок: «На лесной полянке», «Мы
  встречаем Новый год», «Цветы для наших мам».

34 часа

                                                          4 класс
(34 часа)

№
п/п

Тематическое планирование

Часы

Деятельность учащихся

1.

Вводное занятие

2 ч.

Беседа по охране труда.
Входная диагностика обученности.

2.

Оригами в Интернете

3 ч.

http://sch139.5ballov.ru/origami/ – сайт Омского центра
  оригами.
  http://www.origami.ru – сайт Московского центра оригами.
  «TraveltoOriland» – сайт Екатерины и Юрия Шумаковых «Путешествие по стране
  оригами». Компьютерные презентации.

3.

Изделия из складки

4 ч.

Гвоздика. Роза.
Цветок в уголок. Декоративная композиция.
Китайская ваза.

4.

Базовая форма «Катамаран»

5 ч.

Знакомство с базовой формой «Катамаран».
Модульное оригами.
Закладки. Орнамент из модулей. Кусудама.

5.

Новогодние украшения

4 ч.

Звезда из 8 модулей.
Двухцветная звезда из 8 модулей. Объемная ёлка.
Бумажный конструктор: игрушки из модулей.

6.

Базовая форма «Птица»

4 ч.

Знакомство с базовой формой «Птица». Складывание изделий на ее
  основе. Журавлик на гнезде. Японский журавлик. Журавлик, машущий крыльями.
  Праздничный журавлик.
Ваза «Два журавля».

7.

Цветы и вазы оригами

4 ч.

Игольчатая астра. Космея.
Крокус с листом.
Фуксия. Объемный нарцисс. Высокая ваза для цветов.

8.

Базовая форма «Лягушка»

2  ч.

Знакомство с базовой формой «Лягушка».
Складывание объемного цветка ирис.

9.

Творческие работы

2 ч.

Композиция «Букет цветов». Объемная композиция «Мой бумажный сад
  оригами».

10.

Итоговое занятие

2 ч.

Сочинение-эссе «Оригами в нашей жизни».
Анализ работ.

11.

Оформление выставочных работ

2 ч.

Оформление тематических выставок. Моделирование оригами из
  нескольких деталей.

4.
Учебно - методическое обеспечение курса и перечень
рекомендуемой
литературы для учителя и обучающихся

I.
Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса:
Учебно-методические: книги по оригами и другим техникам работы с
бумагой, детская научно-познавательная литература, наглядные
пособия,
раздаточный материал, разработанные технологические карты.
Материально-техническое обеспечение: аудио и видеоаппаратура,
компьютер, мультимедийный проектор.
Оборудование: бумага различной плотности (ватман, картон,
металлизированная, гофрированная, жатая, калька, многослойные
салфетки,
декупажные карты), фольга, тонкая накрахмаленная ткань,
двусторонняя цветная
бумага для оригами, ножницы, канцелярский нож, клей, фломастеры,
линейка, простые карандаши, ластик.

Список
литературы для учителя
1. Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Всё об оригами [Текст] справочник/ Е.Ю.
Афонькина, С.Ю. Афонькин. – СПб: Кристалл, 2005.
2. Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю.  Игрушки из бумаги
[Текст]   /     Е.Ю. Афонькина, С.Ю.
Афонькин. - СПб: Литера, 1997.
3. Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Игры и фокусы с
бумагой     [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин.
- СПб, Химия, 1994
4. Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Собаки и коты – бумажные
хвосты      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю.
Афонькин. - СПб, Химия, 1995
5. Афонькина,
Е. Ю,  Афонькин, С. Ю. Цветущий сад
оригами      [ Текст] / Е.Ю. Афонькина, С.Ю.
Афонькин. - СПб, Химия, 1995
6. Богатеева,
З.А. Чудесные поделки из бумаги [Текст]: книга для воспитателей детского
сада и родителей/ З.А. Богатеева. – М.: Просвещение, 1999
7. Выгонов,В.В.
Я иду на урок. Начальная школа. Трудовое
обучение.    Поделки и модели [Текст]: книга для учителя /
В.В.Выгонов. - М.: Первое сентября, 2002.
8. Долженко,  Г.И.
100 оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной
школы и родителей/ Г.И. Долженко.-  Ярославль: Академия холдинг,
2007.
9. Коротеев,  И.А.
Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и
родителей/ И.А. Коротеев. - М.: Просвещение: АО Учебная литература, 1996.
10. Сержантова,  Т.
Б. 366 моделей оригами [Текст]:  книга для воспитателей детского
сада, учителей начальной школы и родителей/
Т.Б.Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2006
11. Сержантова,  Т.
Б. 100 праздничных моделей оригами [Текст]:  книга для
воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей/
Т.Б.Сержантова.  М.:  Айрис-пресс, 2007
12. Соколова,  С.В.
Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для
родителей/  С.В.Соколова. -СПб.: Нева, 2007
13. Соколова,  С.В.
Игрушки - оригамушки [Текст]: книга для
родителей/             С.В.Соколова.
-СПб: Химия, 2001
14. Соколова,  С.В.
Театр оригами. Теремок [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей
начальной школы и
родителей/
15.  С.В.Соколова.
- СПб: Нева, 2005

Интернет
ресурсы:
http://shtory-2012.info/vazy/604-kupit-knigu-s-afonkin-cvety-i-vazy-origami-2002.html
http://mirknig.com/2006/02/19/cvety_i_vazy_origami_safonkin.html
http://arhivknig.com/raznoe/4852-y-s.-ju.-afonkin-e.-ju.-afonkina-cvety-i-vazy.html
http://mirknig.com/knigi/deti/1181300324-skazka-origami-igrushki-iz-bumagi.html

                            Диагностическая карта
«Оценка результатов освоения программы внеурочной деятельности»

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Уровень

II.
  Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами

умение сделать квадрат из прямоугольного листа бумаги (2
  способа).

умение сделать простейшие базовые формы оригами: «треугольник»,
  «воздушный змей», «конверт».

умение сде-лать базовые формы: «двойной треугольник», «двойной
  квадрат», «дом», «дверь», «рыба».

обучения – умение сделать сложные базовые формы: «катамаран»,
  «птица», «лягушка».

Высокий уровень - делает самостоятельно

Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей

Низкий
  уровень – не может сделать.

II. Умение научатся следовать устным инструкциям, читать и
  зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными
  картами и схемами

умение сделать изделие, следя за показом учителя и слушая устные
  пояснения.

 умение сделать изделие по инструкционной карте.

умение сделать несложное изделие по схеме.

умение сде-лать неслож-
ное изделие по схеме.

Высокий уровень – делает самостоятельно

Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей

Низкий уровень – не может сделать.

III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера*

умение вырезать геометрические фигуры: квадрат, треугольник,
  круг.

умение вырезать фигуры: круг, треугольник, звезду.

умение вырезать сложные фигуры: звезду, цветок, кленовый лист

умение выре-зать сложные фигуры: звез-ду, цветок, кленовый лист
  по внутренне-му контуру.

Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с намеченными
  линиями;

Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько
  миллиметров) по одну сторону образца;

Низкий
  уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну,
  так и в другую сторону.

*Примечание: во время вводной диагностики (в начале каждого
  учебного года) этот параметр не оценивается.

IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике
  оригами; развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии;
  творческий подход к выполнению работы

Высокий уровень – работы отличаются ярко
  выраженной индивидуальностью

Средний уровень – работы выполнены по
  образцу, соответствуют общему уровню группы;

Низкий уровень – работы выполнены на
  недостаточном уровне

V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых
  навыков

Оцениваются умения:
  – организовать свое рабочее место,
  – рационально использовать необходимые материалы,
  – аккуратность выполнения работы.

Способы фиксации результатов

• Проведение аттестации учащихся в начале, середине и конце года
• Составление диагностической карты «Оценка результатов освоения программы».

Формы подведения итогов реализации программы

• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе.

 Диагностическая
карта
«Оценка результатов освоения программы»

I.
Знание основных геометрических понятий и базовых форм оригами

• 1 год обучения – умение сделать квадрат из прямоугольного
листа бумаги (2 способа).
• 2 год обучения – умение сделать простейшие базовые формы оригами:
«треугольник», «воздушный змей», «конверт».
• 3 год обучения – умение сделать базовые формы: «двойной треугольник»,
«двойной квадрат», «дом», «дверь», «рыба».
• 4 год обучения – умение сделать сложные базовые формы: «катамаран»,
«птица», «лягушка».
- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.

II. Умение научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы
изделий; создавать изделия оригами, пользуясь инструкционными картами и
схемами

• 1 год обучения – умение сделать изделие,
следя за показом учителя и слушая устные пояснения.
• 2 год обучения – умение сделать изделие по инструкционной карте.
• 3 год обучения – умение сделать несложное изделие по схеме.
• 4 год обучения – умение зарисовать схему сборки несложного изделия.
- Высокий уровень – делает самостоятельно,
- Средний уровень – делает с помощью педагога или товарищей,
- Низкий уровень – не может сделать.

III. Развитие мелкой моторики рук и глазомера

• 1 год обучения – умение вырезать геометрические фигуры:
квадрат, треугольник, круг.
• 2 год обучения – умение вырезать фигуры: круг, треугольник, звезду.
• 3 год обучения – умение вырезать сложные фигуры: звезду, цветок,
кленовый лист.
• 4 год обучения – умение вырезать сложные фигуры: звезду, цветок,
кленовый лист по внутреннему контуру.
- Высокий уровень – почти полное совпадение вырезанного контура с
намеченными линиями;
- Средний уровень – имеются небольшие отклонения от контура (несколько
миллиметров) по одну сторону образца;
- Низкий уровень – значительные отклонения от намеченного контура как в одну,
так и в другую сторону.

IV. Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами;
развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии; творческий
подход к выполнению работы

- Высокий уровень – работы отличаются ярко выраженной
индивидуальностью;
- Средний уровень – работы выполнены по образцу, соответствуют общему уровню
группы;
- Низкий уровень – работы выполнены на недостаточном уровне.
Примечание: во время вводной диагностики (в начале каждого
учебного года) этот параметр не оценивается.

V. Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков

• Оцениваются умения:
– организовать свое рабочее место,
– рационально использовать необходимые материалы,
– аккуратность выполнения работы.

Диагностическая
карта
«Оценка результатов освоения программы»

№
  п\п

Фамилия,
  имя обучающегося

Уровень

Знание
  основных геометрических понятий и базовых форм оригами

Умение научатся следовать устным инструкциям, читать и
  зарисовывать схемы изделий; создавать изделия оригами, пользуясь
  инструкционными картами и схемами

Развитие мелкой моторики рук и глазомера

Создание композиций с изделиями, выполненными в технике оригами;
  развитие художественного вкуса, творческих способностей и фантазии;
  творческий подход к выполнению работы

Формирование культуры труда и совершенствование трудовых навыков

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Р.П. Оригами-2020 (Диаг.карта).docx

alt: Содержание рабочей программы

alt: Пояснительная записка. Рабочая программа учителя по внеурочной деятельности «Волшебный мир оригами» для учащихся 1-4 классов составлена на основе следующих нормативных документов и с учетом ниже…

alt: Общее количество часов : 135

alt: Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении…

alt: Земли, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения; целостное представление о влиянии энергетики на окружающую среду; - мотивы учебной деятельности и личностного…

alt: Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом, втором, третьем, четвертом классах): - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную;…

alt: Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом, втором, третьем, четвертом классах): - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети интернет; - записывать, фиксировать…

alt: Обучающийся/выпускник получит возможность научиться (в первом, втором, третьем, четвертом классах): - учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; - учитывать разные…

alt: ИКТ; - редактировать тексты, изображения, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, фотоизображений; - пользоваться основными функциями стандартного текстового…

alt: Личные и коллективные работы. –

alt: Оформление выставочных работ.

alt: Схемы и условные обозначения.

alt: Тематическое планирование

alt: Тематическое планирование

alt: Оборудование: бумага различной плотности (ватман, картон, металлизированная, гофрированная, жатая, калька, многослойные салфетки, декупажные карты), фольга, тонкая накрахмаленная ткань, двусторонняя цветная бумага для оригами, ножницы, канцелярский…

alt: Высокий уровень - делает самостоятельно

title: Рабочая программа курса внеурочной деятельности общекультурного направления "Волшебный мир оригами"


extracted_text:
Сценарий внеклассного
мероприятия
«По страницам истории…»

I.
История славян:

1.
Жилища свои славяне устраивали иногда со многими выходами. Пожитки и
запасы обычно зарывали в землю.
Вопрос:
Предположите, зачем славяне устраивали в жилище много выходов и прятали
пожитки.
2.
Славяне, как и другие родственные им народы, думали, что души умерших
предков не покидают родного очага. В случае какой-нибудь беды говорили в
старину: «Чур, меня защити!»
Вопрос:
Предположите, что означали эти слова.
3.
Обычай красить яйца и дарить их друг другу в весенний праздник
существовал у славян задолго до принятия христианства.
Вопрос:
Предположите, почему яйца стали красить.
4.
Славяне умели отлично сражаться в лесу в летнее время. Но когда враг
нападал на них в зимний период, то не редко славяне проигрывали сражение. Один
из византийских воинов советовал нападать на славян именно в это время.
Во-первых, у них мало запасов пищи. Во-вторых, у них плохая зимняя одежда,
в-третьих, зимой на снегу остаются следы.
Вопрос:
Назовите еще два довода в пользу ведения войны зимой.

II.
Русь и ее соседи

Из греческого языка заимствованы
слова: фонарь, алфавит, монастырь.
Из Западной Европы: лимон,
эликсир, ярмарка, табак.
Тюркоязычные народы: болван,
караул, халат, утюг, барабан, деньги, арбуз.
Ираноязычные народы: бумага,
базар.

III.
Полководцы и сражения:

Война, сражения

Годы

Полководец

1242
1380
1700-1721
1812
1853
1877-1878
1918-1920
1941-1945
1979-1989

В.С. Папутин,  Г.К. Жуков, А.Невский,
М.И. Кутузов, Д. Донской, Петр I, П.С. Нахимов, М.Д. Скобелев, А.И. Деникин.
Северная война, Гражданская
война, русско-турецкая, Ледовое побоище, Бородинское сражение, ВОВ, Афганская
война, Куликовская битва, Синопский бой.

IV.  Исторические персонажи
1.  По словам Пушкина: «Он создал
первый русский университет. Он, можно сказать, сам был первым нашим
университетом».
2.  Этот государственный деятель
трижды спасал царскую монархию: заключив мирный договор с Японией, подготовив
Манифест 17 октября, укрепив монархию перед своей отставкой миллиардным займом
у Франции.
3.  В правлении этого царя на
лошади можно было увидеть дохлую собаку. Царь также назывался «царем Казанским
и Архангельским».
4.  Об этом предводителе
крестьянской войны, объявившем себя Петром III, А.С. Пушкин писал, что он
«бежал, но бегство его казалось нашествием».
5.  Изучая физиологию
кровообращения, физиологию пищеварения и физиологию мозга, он создал учения об
условных рефлексах и был удостоен Нобелевской премии в 1904 г.
6.  Темой творчества этого
художника стала история России. На его картинах запечатлены опалы вельмож и
стрелецкие казни, трагизм церковного раскола и противостояние ему.

V. «Откуда что пошло»
1.  «Крылатые выражения»:
«Как Мамай прошел», «Вот тебе,
бабушка, и Юрьев день»,  «Бросить перчатку»,  «Работать спустя рукава», «Идет
коза рогатая», «Пустить в расход».

2.  Какие события скрываются за
названиями, перечисленными ниже:
«кукурузная эпопея», «просвещенный
абсолютизм», «чугунка», «самокрутка», «оттепель», «Юности честное зерцало»,
«лимон».

VI.  Стол горожанина XVI века

                  Огурцы
финики                                       майонез
                 Шоколад
                    пироги                                          горох
                 коктейли                                      картофель
                                 пирожные
                   патока                                          капуста
                                         пиво
                помидоры                                       молоко
                                         кофе
                    квас
                                                                       сыр

VII.  Русский быт

file_name: Внеклассное мероприятие По страница истории.doc

alt: В.С. Папутин, Г.К. Жуков, А

title: Внеклассное мероприятие "По страницам истории"


extracted_text:
1.
Сократите дробь:

a)

b)

c)

d)
  .

2.
Сократите дробь:

a)

b)

c)
   ;

d)

3.
Сократите дробь:

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

h)

i)

j)
  .

4.
Сократите дробь:

a)          ;

b)      ;

c)

d)      .

5.
Упростите
выражение:

a)

b)

c)

d)

6.
 Найдите
значение выражения:

a)
61a−11b+50, если

b)
39a−15b+25, если ;
c)
 31a−4b+55, если ;

d)    41a−11b+15, если   .

7.
Решите
уравнение:

a)        x3+4x2=9x+36;

b)      x3+7x2=4x+28;

c)       x3+5x2=9x+45;

d)      x3+6x2=4x+24.

8.
Решите
уравнение:

a)         x3=x2+6x;

b)      x3=2x2+3x;

c)       x3=3x2+4x;

d)      x3=2x2+15x.

9.
Решите
уравнение:

a)         x3+5x2−x−5=0;

b)      x3+2x2−x−2=0;

c)       x3+5x2−9x−45=0;

d)      x3+4x2−x−4=0.

10.
Решите
уравнение :

a)
(x−2)2(x−3)=12(x−2);
b)
(x−2)2(x−3)=20(x−2);
c)
 (x−3)2(x−5)=35(x−3);
d)
 (x−2)2(x−4)=24(x−2).

11.
Решите
уравнение :

a)
x(x2+2x+1)=2(x+1);
b)
(x−1)(x2+4x+4)=4(x+2).
c)       x(x2+6x+9)=4(x+3).
d)       (x−1)(x2+8x+16)=6(x+4)

12.
Решите
уравнение

a)       (x+5)3=25(x+5);

b)      (x+3)3=9(x+3);

c)       (x+2)3=16(x+2);

d)      (x+2)3=4(x+2).

13.
Решите
уравнение

a)
(4x−8)2(x−8)=(4x−8)(x−8)2;
b)
 (2x−4)2(x−4)=(2x−4)(x−4)2;
c)
 (2x−5)2(x−5)=(2x−5)(x−5)2;
d)
 (2x−6)2(x−6)=(2x−6)(x−6)2.

14.
Решите
уравнение

a)
(x−3)(x−4)(x−5)=(x−2)(x−4)(x−5);
b)
 (x−2)(x−4)(x−6)=(x−4)(x−5)(x−6);
c)
 (x−4)(x−5)(x−6)=(x−2)(x−5)(x−6);
d)
 (x−2)(x−3)(x−5)=(x−2)(x−4)(x−5).

15.
Решите
уравнение:

a)
x2−2x+ =+8;
b)
x2−3x+ =+28;
c)
x2−3x+ =+40;
d)
x2−3x+ =+10.

16.
Найдите корень
уравнения:

a)       (x+3)2=(x+8)2;

b)      (x−5)2=(x+10)2;

c)       (x+9)2=(x+6)2;

d)      (x+10)2=(x−9)2.

17.
Решите
уравнение:

a)
(x2−36)2+(x2+4x−12)2=0;
b)
(x2−9)2+(x2−2x−15)2=0;
c)
 (x2−49)2+(x2+4x−21)2=0;
d)
 (x2−4)2+(x2−3x−10)2=0.

18.
Решите
уравнение:

a)
(x+2)4−4(x+2)2−5=0;
b)      (x+1)4+(x+1)2−6=0;
c)       (x+3)4+2(x+3)2−8=0;
d)      (x−1)4−2(x−1)2−3=0.

19.   Решите уравнение:

a)       x4=(2x−15)2;

b)      x4=(3x−10)2;

c)       x4=(4x−5)2;

d)       x4=(x−12)2.

20.
Решите
неравенство:

a)      (x−1)2<(x−1);

b)    (x−2)2<(x−2);

c)     (x−3)2<(x−3);

d)    (x−4)2<(x−4).

21.   Решите неравенство:

a)

b)

c)

d)

22.
Решите систему
уравнений:

a)

b)

c)

d)

23.
Решите систему
уравнений:

a)

b)

c)

d)

24.
Решите систему
уравнений

a)

b)

c)

d)

25.
Решите систему
уравнений:

a)

b)

c)

d)

Ответы.

№
  п/п

a.

b.

c.

d.

1.

2.

№
  п/п

a.

b.

c.

d.

e.

f.

g.

h.

i.

j.

3.

12

24

100

10

75

45

48

108

100

80

№п/п

a.

b.

c.

d.

4.

8

9

5.

-
  3

-
  2

-
  2

-
  4

6.

10

1

6

3

7.

-
  4; - 3; 3

-
  7; -2; 2

-
  5; - 3; 3

-
  6; -2; 2

8.

-
  2; 0; 3

-
  1; 0; 3

-
  1; 0; 4

-
  3; 0; 5

9.

-5; -1; 1

-2; -1; 1

-5; -3; 3

-4; -1; 1

10.

-1; 2; 6

-2; 2; 7

-2; 3; 10

-2; 2; 8

11.

-2; -1; 1

-3; -2; 2

-4; -3; 1

-5; -4; 2

12.

-10; -5; 0

-6; -3; 0

-6; -2; 2

-4; -2; 0

13.

0; 2; 8

0; 2; 4

0; 2,5; 5

0; 3; 6

14.

4; 5

4; 6

5; 6

2; 5

15.

-2

-4

-5

-2

16.

-5,5

-2,5

-7,5

-0,5

17.

-6

-3

-7

-2

18.

19.

-5; 3

-5; 2

-5; 1

-4; 3

20.

21.

22.

23.

24.

25.

file_name: № 21-oge-m.docx

alt: Сократите дробь: a) b) c) d)

alt: Решите уравнение a) ( x + 5 ) 3 = 25 ( x + 5 ) ; b) ( x + 3 ) 3 =…

alt: Решите систему уравнений: a) b) c) d)

alt: Ответы. № п/п a

intro: Уравнения, неравенства, системы уравнений, системы неравенств и др. задания помогут подготовить будущих выпускников 9-го класса к сдаче ОГЭ на "4" и "5".

title: Задания № 21 для подготовки к ОГЭ


extracted_text:
Сценарий мероприятия,
посвящённого празднованию 75-й годовщины
Победы советского народа
в Великой Отечественной войне

Звучат фанфары, и без объявления:
(1)          1.
Песня «Аист на крыше»
(2)          Ведущий
1:Здравствуйте!

Ведущий
2:Всем
героям нашей страны, живым и павшим, известным и безымянным, посвящается наше
мероприятие.
(3)          Ведущий
1:Сегодня в зале
присутствует первый директор нашей школы, ветеран ВОВ, и просто  прекрасная
женщина Янович Людмила Семёновна. Аплодисменты!
(4)          Ведущий
2:Дорогие
друзья! Мы родились и выросли в мирное время.
(5)          Ведущий
1:Мы никогда не
слышали воя сирен, не видели разрушенных домов, не знаем, что такое нетопленное
жилище и скудный военный паёк.
(6)          Ведущий
2:Нам трудно
поверить, что человеческую жизнь оборвать также просто, как утренний сон.
(7)          Ведущий
1:Об окопах и
траншеях мы можем судить только по кинофильмам и рассказам фронтовиков.
Ведущий
2:Для нас война
– история, для них – часть судьбы, часть жизни.

2. Стихи «Спасибо вам, ветераны» (группа 3-классников)

(8)          Чтец 1
Я
никогда не видела войны
И
ужаса ее не представляю
Но
то, что мир наш хочет тишины
Сегодня
очень ясно понимаю.

(9)          Чтец 2
Спасибо
Вам, что нам не довелось
Представить
и узнать такие муки
На
Вашу долю все это пришлось -
Тревоги,
голод, холод и разлуки

(10)        Чтец 3
Спасибо
Вам за солнца яркий свет,
За
радость жизни в каждом миге нашем,
За
трели соловья, и за рассвет
И
за поля цветущие ромашек.

(11)        Чтец 4
Да!
Позади остался страшный час.
Мы
о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо
Вам. Мы очень любим Вас.
Вместе:
Поклон
Вам от девчонок и мальчишек!

(12)        3. Танец
«Неваляшки»

Ведущий
1: Приветственное слово участникам
мероприятия предоставляется директору школы Гирелю А.М. (в выступлении
упомянуть про День Государственных герба и флага РБ).
(13)         (приглашает на сцену Янович Людмилу Семёновну)

Перед номером исполнители вручают цветы Людмиле
Семеновне
(14-18) 4. Песня
«Ветераны» (Лиза Сойко  и вокальная группа)
(19)        Ведущий 1: Советские
солдаты сражались на поле битвы во имя мира и мечтали о будущем мире в
передышках между боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что
мир, спасенный от фашизма, будет прекрасен.
(20)        Ведущий 2: Они встречали врага  лицом к лицу, защищали Родину от
агрессоров. 9 мая 2020 года в 75-й раз прогремит салют Победы.
А в памяти народной и поныне живы безмерные страдания военных лет и безмерное
мужество народа.

(21)        5.Стихи
«Война» (Чечко Иллария)

Навечно
занесены в списки "Книги памяти" имена воинов, погибших на фронтах
Великой Отечественной войны. Вечная слава павшим героям - солдатам, сержантам и
офицерам.
Почтим
светлую память погибших в этой войне минутой молчания.
(22)        Минута молчания

(23)        6. Танец
«Журавли»

(24)        7.
Стих «Пограничник» (Саша Садовский)

(25)        Ведущий (Дима):
На улице полночь, свеча догорает,
Высокие звезды видны.
Ты пишешь письмо, моя дорогая,
    (26)       В
пылающий адрес войны.
Как долго ты пишешь его, дорогая,
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен: к переднему краю
Прорвется такая любовь.

(27-29)  8.Песня «Ах, эти
тучи в голубом»

(30)        Ведущий 1: Война
вошла в жизнь нашего народа ненавистным воем вражеских бомб,
(31)        Ведущий 2: разрушенными
селами и городами, миллионами убитых на фронтах,
(32)        Ведущий 1: угнанных
в рабство, замученных в лагерях смерти.
(33)        Ведущий 2: Война
оставила след почти в каждой семье. Слишком многие не вернулись с поля боя...
Ведущий
1: жизнелюбивые
Ведущий
2: сильные,
Ведущие
вместе: Молодые...
(34)        9.Стих.
«Герой» (Даник Серов) (про заключенных)
(35)        10.Стих.
«Мать и сын» (Нина Барановская) (мама отправила сына на войну)

(36)        11.Стих
«Давай, споем!» (Аня Давыдович и Настя Бушмар)
Давай
споем!
Эй,
запевала!
Про
отчий дом, про нежный взгляд…
Хороших
песен  есть немало.
Солдат
без песни – не солдат!

(37)        12.Песня
«День победы»
(38)        13.Стихи
«День Победы» (Саша Садовский и Саша Кавецкая, Чечко Иллария)

(39)        Чтец 1
Я
знаю от папы, я знаю от деда -
9
мая пришла к нам Победа
Тот
день весь народ ожидал,
Тот
день самым радостным стал.
(40)        Чтец 2
То
утро стало знаменитым -
По
всей планете весть пошла:
Фашисты
подлые разбиты!
Советской
армии хвала!
(41)        Чтец 3
Пусть
гремит салют победы
Этим
светом мир согрет.
(42)Поздравляем наших прадедов!
Дню
Победы многих лет!

(43)        Ведущий 1: В
нашем концерте принимает участие многократный победитель республиканских и
международных конкурсов и фестивалей Владимир Якубович!
Ведущие
вместе (весело):  Саксофон!

(44-47)  14.Инструментал
Саксофон
(48-51)  15.Танец
«Майский вальс»

Слайд
(51) остается до конца концерта!!!!

Ведущий
1: Великий праздник-День Победы.
Ведущий
2: Он не просто Великий!- он
неоценимо великий.
Ведущий
1: нет такой меры, чтобы оценить
жизни людей, погибших в войну…  разрушенные города и сёла, страдания
обездоленных и осиротевших детей, вдов и матерей, потерявших своих детей.
Ведущий
2: Еще можно посмотреть им в глаза,
которые сами видели эту войну, пожать им руки, которые "ковали" эту
победу, услышать их голоса, которые не понарошку и не в кино кричали; "За
Родину! За Победу!"
Ведущий
1: их можно еще обнять - наших ветеранов!
прикоснуться к живым победителям! и сказать им: "Спасибо вам, родные наши,
за нашу Родину, за то, что вы не щадили себя за победу!
Ведущий
2: живите долго-долго! Вы нам так
нужны!
Ведущие
вместе: С ПРАЗДНИКОМ!!!! С ВЕЛИКИМ
ДНЕМ ПОБЕДЫ!!!!

16. Попурри на военные темы (участники и исполнители
выходят на сцену)

Приложение 1.
Сценарный план

1.
Песня «Аист на
крыше»
2.
Стихи «Спасибо
вам, ветераны» (группа 3-классников)
3.
Танец «Неваляшки»
Директор  школы Гирель А.М.
Янович Людмила Семёновна
4.
 Песня «Ветераны» (Лиза Сойко  и
вокальная группа)
5.
 Стихи «Война»
(Чечко Иллария)
6.
 Танец «Журавли»
7.
 Стих
«Пограничник» (Саша Садовский)
8.
 Песня «Ах, эти
тучи в голубом»
9.
Стих «Герой»
(Даник Серов) (про заключенных)
10. Стих «Мать и сын» (Нина Барановская) (мама отправила
сына на войну)
11. Стих «Давай, споем!» (Аня Давыдович и Настя Бушмар)
12. Песня «День победы»
13. Стихи «День Победы» (Саша Садовский и Саша Кавецкая,
Чечко Иллария)
14. Инструментал Саксофон
15. Танец «Майский вальс»
16.
 Попурри на
военные темы

file_name: 9 мая 2020.doc

alt: Приложение 1. Сценарный план 1

intro: На мероприятие планируется участие ветеранов ВОВ. На празднике задействованы учащиеся разных возрастных категорий. Имеется сценарный план номеров художественной самодеятельности. Расписана смена слайдов.

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: Победе - 75!


extracted_text:
Александр
Владимирович Салов
ОГКОУ «Ивановская
коррекционная школа №1»

Особенности ребенка с
интеллектуальными нарушениями определенного типа темперамента, влияющего на его
профессиональный выбор

Особенности
темперамента человека – важное условие, с которым
следует считаться при индивидуальном подходе  к
воспитанию, обучению и всестороннему развитию его способностей.
Темперамент – это не только характер, но и особенности реагирования на внешние
воздействия, сила эмоциональных реакций, их стойкость.
Первые
проявления темперамента отчетливо наблюдаются уже в младенческом возрасте и
проявляются в последующих возрастных периодах. Знание родителей о темпераменте
ребенка позволяют правильно выбрать стиль воспитания, не допустить ошибок в
общении с ребенком, своевременно подсказать и направить по нужному пути.
Ребенок-сангвиник
отличается общительностью, зачастую избыточной, инициативностью, активностью,
жизнерадостностью и желанием всего нового. При этом такой ребенок несобран,
непостоянен, быстро отвлекается. Благодаря относительно высокой устойчивости к
стрессу, ребенок-сангвиник наиболее приспособлен к работе в команде. Хотя в
критических ситуациях, которые часто для таких детей являются результатом
избыточных физических нагрузок, они становятся чрезмерно раздражительными,
иногда – агрессивными. Ребенку-сангвинику нужен упорядоченный темп работы и
пооперационный контроль действий. При «контролирующей» помощи наставника
(родителя, учителя) эти дети наиболее способны к самостоятельной деятельности.
Учитывая
общую низкую целеустремленность детей с нарушением интеллекта, слабый
самоконтроль, избыточную внушаемость и ведомость, в воспитании
ребенка-сангвиника  следует особое внимание уделять стимулированию  упорства в
достижении цели, развитию самодисциплинированности, лидерских качеств и умения
аргументировано отстаивать свою позицию.
Для
сангвиников предпочтительны такие профессиональные сферы, как «человек – человек» и «человек – природа».
Желательна высокая активность трудового режима, возможно, связанная с
меняющимися условиями труда. На раннем этапе профессиональной деятельности
сангвиникам необходима помощь в постановке цели на каждом этапе работы.
Рекомендуемые
профессии: заправщик поливомоечных машин, машинист расфасовочно-упаковочных
машин, машинист экструдера, монтажник санитарно-технических систем и
оборудования, плотник, прессовщик, рабочий по обслуживанию в бане, рабочий
плодоовощного хранилища, столяр, мотальщица текстильного производства, маляр
строительный, мастер животноводства, мастер машинного доения, официант, уборщик
производственных служебных помещений, упаковщик изделий, чистильщик обуви, намотчик
ниток.
Ребенку-холерику
свойственна высокая активность, упорство, решительность. Он всегда старается быть
первым и претендует на роль лидера, хотя часто оказывается «антигероем». Для
него работа в команде является оптимальной, но под контролем сильного
наставника. К его слабым личностным качествам относятся вспыльчивость, нетерпеливость,
эгоистичность, демонстративность поведения. В ситуации стресса холерик
становится агрессивным, часто является участником ссор и драк. Для поддержания
интереса к учебе и работе ему необходим постоянно меняющийся темп деятельности.
Свойственная
детям с низким интеллектуальным уровнем эмоциональная неустойчивость и
недостаточный уровень критичности в оценке своих поступков, еще больше
усугубляются у обладателей холерического темперамента, зачастую приводя их к
асоциальному и делинквентному поведению. Поэтому для профилактики нежелательных
действий, ребенка-холерика следует обучать сдерживать себя «в рамках
дозволенного», проявлять доброжелательность, тактичность при взаимодействии с
людьми, развивать эмпатийные качества, обучать навыкам бесконфликтного
социального общения. Одним из главных воспитательных принципов холерика
является исключение поддержки его в конфликтных ситуациях. При этом ни при
каких условиях его нельзя ругать при других детях.
Характер
профессиональной деятельности, оптимальный для холерика, можно определить как «активный
технический», включающий такие сферы, как «человек – техника»
и «человек – природа». В сопровождении
холерика на период адаптации к работе важным является удерживать его «в рамках
дозволенного», активно привлекать к спортивным мероприятиям.
Рекомендуемые
профессии: грузчик, курьер, носильщик, полотёр, дворник, уборщик мусоропроводов,
возчик, автоматчик игольно-платинных изделий, автоматчик картонажного
производства, автоматчик варки костного и др. видов клея, автоматчик
комбикормового производства, автоматчик обработки зерна, намотчик катушек (для
электроприборов, аппаратов, электромашин, трансформаторов), уборщик территорий.
Ребенок-флегматик
отличается такими положительными качествами, как исполнительность, склонность к
монотонной работе, доброжелательность, уравновешенность и терпеливость. Его
слабыми сторонами личности являются медлительность, отсутствие гибкости, крайне
низкая самостоятельность и социальная инфантильность. Для успешного освоения
учебной программы и выполнения заданий им необходим индивидуальный, медленный
темп работы. Флегматик предпочитает изолированное рабочее пространство,
несмотря на то, что обладает высокой стрессоустойчивостью и крайне редко
отвечает на «шутки» одноклассников. Его недовольство часто проявляется в
упрямстве и отказе от взаимодействия.
Учитывая
низкую инициативность, склонность к замедленным действиям, характерные для
детей с интеллектуальной недостаточностью и усугубляемые у ребенка-флегматика,
в его воспитании крайне важно стимулировать навыки самостоятельной
деятельности, умения своевременно и тактично обратиться за помощью к учителю и
одноклассникам. Для такого ребенка основополагающим является тренинг личной
ответственности в деятельности. Кроме того, необходимо постоянно работать над
повышением навыков опрятности и социальной коммуникативности. Следует помнить,
что флегматик часто испытывает необходимость побыть одному – нужно предоставить
ему такую возможность. Очень пригодятся «антистрессовые» раскраски.
Флегматики
являются «универсалами» профессиональной деятельности. Для них подходят  любые
сферы: художественная, природная, социальная – типы профессий «человек – природа», «человек – техника»,
«человек – человек», «человек – знаковая система», «человек – художественный образ». Условиями успешной работы
для них являются исключение жесткого временного регламента, дневные и вечерние
часы функционирования (утренние исключены), постоянство окружающей обстановки.
В период адаптации к профессиональной деятельности они нуждаются в дружеских
советах, внимании и поощрении.
Рекомендуемые
профессии: гончар, истопник, обработчик изделий из кости и рога, мраморщик, плиточник,
полировщик, шлифовщик, обойщик мебели, обработчик изделий из дерева и бумаги, обувщик,
отделочник ткани, переплётчик, печник, формовщик керамических изделий, вышивальщица,
вязальщица, кружевница, гладильщик, брошюровщик, калибровщик катушек
электроприборов, оправщик-чистильщик, фасовщик, штамповщик.
Ребенок-меланхолик
склонен к пессимизму, тревожен, обидчив, излишне навязчив, но душевно чуток и
рассудителен. У него крайне низкая самооценка, что приводит к неуспешности в
любой самостоятельной деятельности. В работе ему необходим размеренный, не
меняющийся темп, желательна стабильная, привычная обстановка. Для них крайне
нежелательна работа в команде. Низкая устойчивость к стрессовым факторам
приводит к тому, что эти дети обычно плаксивы, эмоционально слабы, подавлены и
грустны. Меланхолику нужна «жилетка для слез» –
человек, с которым он бы мог постоянно делиться своими переживаниями.
Эмоциональное напряжение позволит снизить контакт с домашним животным, которого
можно приласкать и погладить. Ни при каких условиях в общении с таким ребенком
не допустима грубость. Очень важно, чтобы меланхолик был окружен положительным
настроением, безусловным приятием и пониманием.
Дети
меланхолического темперамента склонны к ябедничеству и часто настроены видеть
негативное отношение со стороны окружающих, что не стоит поддерживать в школе и
семье.
Избыточная
навязчивость и заниженная самооценка, свойственные детям с умственным
дефицитом, особенно ярко проявляются у ребенка-меланхолика. Поэтому для
оптимальной социализации  его необходимо бережно привлекать к участию в
общественных мероприятиях, способствовать повышению чувства уверенности в себе.

Творческая
и техническая сферы профессиональной деятельности, в которых исключены
соревновательные моменты, являются оптимальными для меланхолика: типы профессий
«человек – знаковая система», «человек –художественный образ». При этом жесткие временные
или дисциплинарные рамки способны «выбить его из колеи». В начале трудовой
деятельности молодой человек меланхолического темперамента нуждается в
деликатной помощи в самоорганизации и постоянном повышении самооценки.
Рекомендуемые
профессии: гравёр, заготовщик материалов для художественных изделий из дерева и
бересты, игрушек, плетельщик мебели, пошивщик кожгалантерейных изделий, рабочий
зелёного хозяйства, по благоустройству населённых пунктов, рабочий по уходу за
животными, рабочий по стирке и ремонту спецодежды, горничная, кастелянша, швея,
дояр, конюх, комплектовщик фарфоровых изделий, настройщик музыкальных игрушек, овощевод,
переводчик рисунков, цветовод-декоратор.

file_name: Профессия и тип темперамента.docx

alt: Александр Владимирович Салов

alt: Учитывая общую низкую целеустремленность детей с нарушением интеллекта, слабый самоконтроль, избыточную внушаемость и ведомость, в воспитании ребенка-сангвиника следует особое внимание уделять стимулированию упорства в достижении…

alt: Поэтому для профилактики нежелательных действий, ребенка-холерика следует обучать сдерживать себя «в рамках дозволенного», проявлять доброжелательность, тактичность при взаимодействии с людьми, развивать эмпатийные качества, обучать навыкам…


extracted_text:
Военно-спортивный
конкурс
«А ну-ка, парни!»

Цель:
 Формирование навыков начальной
  военной подготовки, воспитание чувства патриотизма, товарищества,
  ответственности. Привлечение школьников к здоровому образу жизни, занятиям
  военно - прикладными видами спорта. Подготовка школьников к службе в
  Вооруженных Силах Российской Федерации.
Дата проведения:
    февраль 2021 года
Место проведения:   Спортивный зал
  МОУ «Хребтовская СОШ»
Состав участников: юноши 8 - 9 классов
  по 6 человек в каждой команде
Форма одежды:
           спортивная форма
Программа мероприятия:
Торжественное открытие военно -
  спортивного конкурса «А ну - ка, парни!».
Прохождение этапов конкурса участниками
  игры.
Подведение итогов и награждение
  победителей и призеров.
Организация проведения мероприятия:
В подготовке и проведении военно -
  спортивного конкурса принимают участие администрация школы, учителя
  физической культуры, ОБЖ, медицинский работник школы, учитель рисования,
  классные руководители 8 - 9 х классов.
Судейство этапов конкурса возлагается на
  судейскую бригаду (учителей физической культуры и ОБЖ) и на администрацию
  школы.
I. Этапы конкурса.

«Меткий стрелок»
«Бег в противогазах с
       препятствиями»
«Рота - подъем!»
 «Перевязка пострадавшего»
 «Переноска пострадавшего»
«Шифровка»
«Наряд на кухню»
«Войсковые звания, рода войск»
«Символы России»

II. Силовое троеборье.

Подтягивание
Отжимание
Поднятие гири

III. Перетягивание каната.
Ход мероприятия.
Участники конкурса входят в спортивный
  зал школы под звуки спортивного марша нашего региона. Построение команд по
  центру спортзала перед администрацией школы, судейской бригадой.
  Поздравительные слова.
23 февраля – День Защитника Отечества!
  Этому знаменательному дню посвящается наш конкурс. Сегодня, как в и былые
  времена, наша Российская Армия славится своими воинами. У нее славное прошлое
  и, надеемся достойное будущее. А будущее нашей Российской Армии – это вы,
  сегодняшние мальчишки и девчонки. И от того, какими вы вырастите, и зависит
  мощь нашей Армии. Поздравляем вас и всех присутствующих в этом зале с
  наступающим Днем Защитника Отечества! Военно - спортивный конкурс «А ну - ка,
  парни!» считать открытым.
(Звучит гимн Российской Федерации)
Этап 1. «Меткий стрелок»
 Каждой команде выдают 6 дротиков
  для игры в «Дартс». Каждый член команды выполняет по одному метанию в цель.
  Метание производится с определенного расстояния, поочереди. Лучшее место
  занимает команда, набравшая больше очков.
 Этап 2. «Бег в противогазах с
  препятствиями»
Каждый участник команды поочереди надевает
  противогаз ГП - 5, пробегает полосу препятствий. Лучшее место (самое меньшее
  время) присуждается той команде, которая правильно и быстро прошла дистанцию
  (каждый штраф – плюс 5 секунд). Учитывается порядок одевания противогаза.
Этап 3. «Рота – подъем!»
 Один участник (капитан) команды
  подбегает к столу, где лежит военная (камуфляжка) форма. За 45 секунд
  участник должен надеть военную форму как положено. Лучшее место присуждается
  тому участнику, который полностью надел военную форму и правильно (опрятно),
  (каждый штраф – плюс 5 секунд).
   Этап 4. «Перевязка
  пострадавшего»
 Команда выполняет за определенное
  время установленный вид перевязки пострадавшего. Лучшее место присуждается
  той команде, которая правильно и полностью выполнила данный вид перевязки.
 Этап 5. «Переноска пострадавшего»
 Двое участников одной команды
  берутся за руки определённым образом, т. е. левой рукой за запястье своей
  правой руки, правой рукой за запястье левой руки другого участника. То же
  самое проделывает второй участник. По команде двое участников скрещивают
  руки, усаживают «пострадавшего» и переносят его определённую дистанцию.
  Каждый штраф - +5 секунд к общему времени. I место - за меньшее время с
  учетом штрафного времени.
 Этап 6. «Шифровка»
 Команда должна расшифровать
  шифровку по номеру буквы алфавита (1 - А, 2 - Б, …, 33 - Я) за определенное
  время. За каждую неправильно отгаданную букву – штраф + 5 секунд. I место -
  за меньшее время с учетом штрафного времени.
Этап 7. «Наряд на кухню»
 Каждый участник подбегает к столу,
  чистит картошку, далее бежит к ведру с водой, наполняет стакан водой,
  подбегает к бутылке, выливает туда воду и возвращается обратно. Учитывается
  чистка картошки (толстая шкурка, не полностью очищена). I место – за быстроту
  исполнение эстафеты (с учетом штрафного времени) и I место - за заполнение
  бутылки.
 Этап 8. «Войсковые звания, рода
  войск»
 Командам раздаются чистые листы и
  ручки. Команда должна за определённое время вспомнить и записать войсковые
  звания, от «рядового» до «президента России», и рода войск - за 1 минуту.
I место - за правильность
  последовательности званий и количество родов войск.
 Этап 9. «Символы России» - конкурс
  болельщиков.
1. Участникам кпманды необходимо
  написать основные государственные символы Российской Федерации.
 Государственный гимн Российской
  Федерации
 Государственный герб Российской
  Федерации
 Государственный флаг Российской
  Федерации
2. Нарисовать флаг Российской Федерации.
  Особое значение в оценивании конкурса следует уделить правильному
  расположению и гамме цветов флага. Флаг РФ представляет собой прямоугольное
  полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос: верхнего – белого,
  среднего – синего и нижнего – красного цвета. Отношение ширины флага к его
  длине 2:3. Белый цвет олицетворяет свободу. Синий цвет – Богородицу (покровительницу
  России). Красный цвет – державность (смелость, великодушие). Время
  выполнения задания 3 - 4   минуты, за правильное выполнение задания
  команда болельщиков получает 10 баллов (с учетом правильности ответов). I
  место – за большее количество баллов.
 Пока проводится конкурс, судейская
  бригада подводит итог I этапа конкурса. Участники конкурса готовятся к
  силовому троеборью и перетягиванию каната.

1. «Подтягивание»
 Каждый участник команды
  подтягивается на высокой перекладине. I место - за большее количество суммы
  подтягиваний каждого участника команды
2. «Отжимание»
 Участник каждой команды добегает
  до сектора отжимания - отжимаются сколько смогут (учитывается правильность).
  I место – за большее количество суммы отжиманий каждого участника одной
  команды.
3. Поднятие гири
 Каждый участник команды поднимает
  гири. I место – за большее количество суммы поднятий гири каждого участника
  одной команды.
Перетягивание каната - производится по
  круговой системе.
Подведение итогов конкурса: победители
  определяются по наименьшей сумме мест в каждом этапе. Команды - призеры
  награждаются почетными грамотами, ценными подарками, команды, не занявшие
  призовых мест – грамотами и сладкими подарками. Также награждаются команды -
  победители каждого этапа конкурса.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Военно-спортивный конкурс.docx

alt: Подтягивание Отжимание Поднятие гири

alt: То же самое проделывает второй участник

title: спортивный конкурс