extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА В УСЛОВИЯХ
РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ  На
примере преподавания математики

Сучкова Нина Викторовна, преподаватель математики

В современном
мире, идущем по пути глобализации, способность быстро адаптироваться к условиям
международной конкуренции является важнейшим фактором успешного и устойчивого
развития страны.
В связи с
объективно изменившимися условиями миссия учреждения СПО педагогического
профиля заключается в удовлетворении образовательных потребностей личности в
соответствии с требованиями ФГОС и подготовке конкурентоспособных,
квалифицированных специалистов, способных продуктивно и творчески участвовать в
реализации национального проекта «наша новая школа», формировании ключевых
компетенций школьников. Чтобы выполнить свою миссию, добиться качественных
результатов, необходимо правильно выстроить траекторию развития
образовательного учреждения
ФГОС
СПО вводит новое для системы образования понятие: компетентность – новое
качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного
применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать
различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном,
профессиональном и личностном контексте.
Сегодня деятельность
педагогического колледжа направлена на тесную связь со школой в плане
подготовки специалиста. Учреждения СПО работают над выполнением социального
заказа, т.е. подготовки такого учителя начальных классов, который нужен
современному обществу.
Для реализации государственных стандартов среднего профессионального
образования на специальности 050146 «Преподавание в начальных классах»
разработана, успешно внедренная в учебный процесс, модель подготовки будущего
учителя начальных классов в области математики. В основу модели положен принцип
непрерывного и комплексного освоения теоретических знаний и практических
навыков, а также использования современной вычислительной техники,
информационных и коммуникационных технологий с использованием технологии
сотрудничества.
 Одним из путей реализации этой идеи является
сотрудничество преподавателей и методистов колледжа с учителями начальных
классов, которое проявляется в процессе преподавания математики и
педагогической практики.
В процессе обучения студентов специальности   активно
используются следующие методы:
·
Метод портфолио;
·
Метод проектов;
Рассмотрим некоторые аспекты изучения междисциплинарного курса «Теоретические основы начального курса математики с
методикой преподавания». Начиная со
второго курса идёт работа над созданием портфолио студента.
Портфолио позволяет: объективно и максимально полно
выявить актуальные и перспективные возможности, способности обучающегося,
продемонстрировать его наиболее сильные стороны, раскрыть его профессиональный
и творческий потенциал; сформировать у будущего специалиста навыки анализа
собственной деятельности, самоорганизации, самоконтроля, самооценки. Важно, что
в методике портфолио акцент смещается не на то, что студент знает, а на то, что
студент способен сделать, т.е. на его компетенции. Впоследствии портфолио
используется студентами на практике пробных уроков, при прохождении
преддипломной практики, а также в учебном процессе.
В портфолио студента ЛПК помещаются следующие работы:
методические брошюры и мультимедийные презентации для проведения урока и
внеурочного занятия в начальных классах; демонстрационный и раздаточный
материал, учебные пособия. Изучение  баз данных Microsoft Access,
позволяет студентам специальности,  пробовать свои силы в создании  каталога
учебно-методической литературы и построении базы данных класса, в котором
обучающиеся проходят практику; при изучении Microsoft Excel  выполняют
задания по анализу успеваемости учащихся закреплённого класса по четвертям (по
заданным предметам) с использованием различных типов диаграмм; в ходе изучения
системы программ MyTest создают компьютерные тесты по математике, собирают и
анализируют их результаты. Тем самым студенты оказывают помощь учителям
начальных классов.
Нельзя не сказать о популярном сегодня методе
проектов, который используется для овладения теоретическими и практическими
знаниями по учебной дисциплине как способ достижения дидактической цели через
детальную разработку проблемы. В основе метода проектов лежит развитие
познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
Метод проектов направлен на овладение профессиональными
компетенциями через сотрудничество с начальной школой.
Вначале изучения каждой темы курса  перед студентами
ставится задача - создать коллективный или индивидуальный проект и защитить его
по окончании изучения темы. Приведём несколько тем: групповой проект создания
методической брошюры для проведения урока и внеурочного занятия по математике в
начальных классах; групповой
проект «Создание интерактивных презентаций для использования на уроках математики
различных типов по заданной теме»; индивидуальный проект создания презентации
внеклассного занятия по математике с дидактическим материалом и групповой
проект создания технологической карты урока по данной теме.
Студентам даются примерные темы проектов. Они должны
самостоятельно определить проблему, алгоритм выполнения, наметить пути
реализации проекта. Преподаватель и учителя начальной школы выполняют роль
консультантов, корректируя ход выполнения, предоставляют необходимые источники.
Творческие работы выполняются в тесном сотрудничестве с учителями начальных
классов и используются в дальнейшем в своей профессиональной деятельности. При
защите присутствует учитель начальных классов и оценивает с точки зрения
методической значимости. Таким образом, студентам с самого начала ясна цель
изучения темы, они осознанно подходят к изучению программного материала, у них
сформирована высокая мотивация.
Знания, полученные студентами на теоретических
занятиях по  информатике, при таком подходе, проверяются практически на
материалах разрабатываемых проектов. Студенты имеют возможность обмена опытом.
Возникающие вопросы решаются совместно, стремление найти ответы на вопросы
приводят к более детальному изучению возможностей  MS WORD, MS EXCEL, MS PowerPoint,
MS Access. В результате выполнения проекта студенты глубоко
погружаются в изучаемую программу, в решение рассматриваемой проблемы, т.е.
пополняют свои знания методике преподавания математики и по информатике.
 Качество успеваемости при таком подходе заметно
повышается, повышается интерес и к изучаемому курсу и к возможностям
компьютерных технологий.
Таким образом применяя  технологию сотрудничества
студенты Лукояновского педагогического колледжа  не только отрабатывают
практические навыки использования современных Интернет-технологий и компьютера
в профессиональной деятельности, но и формируют профессиональную компетентность
учителя.

file_name: Сучкова Н.В.doc

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА

intro: Данная работа предназначена для преподавателей педагогических колледжей. Здесь рассматривается каким образом может быть организована совместная работа преподавателя междисциплинарного курса "Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания" и учителя начальных классов. Показано какие формы работы на занятиях способствуют формированию профессиональных компетенций.

математика

group: Дисциплины

title: Доклад на тему: "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОТРУДНИЧЕСТВА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ  НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИКИ"


extracted_text:
Информационно – познавательный устный журнал
 «Земля – наш дом»

Подготовила:
воспитатель ГОУ
«Горловская СШИ №9»
В.К. Капко

        Цель:
-  привитие навыков экологической
культуры.
          - показать значимость окружающей нас природы;
                      - развивать познавательную
деятельность;
                      -  показать важность
экологических проблем в природе;
                      -  влияние экологической
ситуации на жизнь каждого человека.

Воспитатель:  Приложи
свое ухо к планете!
                          Ты услышишь, как стонет она.
                           Мать Земля еще только в
расцвете,
                           А изранена вся и больна.
Здравствуйте, ребята, гости и все
присутствующие в зале!  Приглашаем вас совершить путешествие по страницам
устного журнала «Наш дом – Земля».
             Человек и природа – тема древняя и новая.
Много веков и тысячелетий человек получал от природы все, ничего не давая
взамен, разрушал среду, в которой жил. Разрушал по необходимости и по неведению
,несознательно и стихийно. И лишь совсем недавно, несколько десятилетий назад,
миллионы людей стали понимать, что необходимо изменить отношение к природе,
стали искать пути примирения и сотрудничества с окружающей средой. Надо беречь
нашу Землю, ведь Земля – наш дом.

  «Наша голубая  планета»

Ученик 1:  В
2009 году Генеральная Ассамблея ООН приняла решение о праздновании 22 апреля
Всемирного дня Земли.  22 апреля – Международный день Земли – праздник  чистой
Воды, Земли и Воздуха.  В этот день все население планеты должно вспомнить, что
Земля – это наш общий дом, который надо содержать в порядке. День напоминания о
страшных экологических катастрофах. И только зная законы и тайны природы, мы
сможем стать ее верными друзьями и помощниками. Недаром замечательный
французский писатель Антуан Сент Экзюпери  как  - то заметил: «Все мы пассажиры
одного корабля по имени «Земля» и пересесть из него просто некуда».

    Слайды  «Планета Земля». Музыка. Группа «Спей-с»,
«Синева».

Наша Земля – голубая планета
Воздухом свежим и солнцем  согрета.
Нет, вы поверьте, земли голубей
От синевы рек, озер и морей.
Горы, равнины, леса и поля –
Все это наша планета Земля.
Ветры поют, с облаками играя,
Ливни шумят…
И от края до края
Вы не найдете чудесней на свете
Нашей прекрасной и доброй планеты.

Ученик 2:  Астрономы
доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца. В бесконечной и
вечной вселенной наша земля – маленькая звездочка.  Подсчитано ,что планете
Земля примерно 4,5 млрд. лет.
        Земля – единственная планета Солнечной
системы, на которой есть и суша, и вода. Земля вращается вокруг своей оси,
поэтому день сменяется ночью.
        Сейчас мы и проверим, как хорошо вы знаете
географию.

Вопросы

1.  За какое время земной шар делает полный оборот вокруг своей оси?
(за 24 часа, т. е. за сутки).

2. Какая из звезд ближе всего расположена к Земле?

(Солнце).

3. Как называется естественный спутник Земли?

                        ( Луна).

4. За какое время Земля совершает оборот вокруг Солнца?
( За 365 дней, т. е. за год).

5. Как называется уменьшенная модель Земли?

( Глобус).

6. Какую часть поверхности земного шара занимает вода?

( Три четверти).

7 .Кто и когда совершил первый полет в космос?

(Юрий  Гагарин, 12 апреля 1961 года).

(Слады – Гагарин,  космический корабль »Восток»)

«Зеленый наряд планеты»

Показ слайдов «Природа».Музыкальный фон  А,  Пахмутова
«Беловежская пуща».

Ученик 3:  Наша
Земля – зеленая планета! Это растения, деревья и травы, цветы и кустарники подарили
ей зеленый наряд. Они всюду среди нас. За всю историю развития человечества на
земле растения играли очень важную роль. Давайте и поговорим об этом
удивительном зеленом царстве, об обитателях наших лесов и парков, а, точнее
постараемся угадать их в загадках.
Загадки

1.  Русская красавица

Всем нам очень нравится.

Бела она, стройна,

Одежда зелена.             (береза)

2. Это ель или сосна?

В длинных шишках вся она,

А иголки мелки, тонки

И, конечно, очень колки.     (ель)

3. Ветви над рекой склонила,

В реку смотрит уныло.         (ива)

4. Летом знойным зацветет,

Сразу пчел к себе зовет.

Круглые листочки,

Светлые цветочки.

Вкусен, сладок их нектар,

Кто – дерево узнал?            (липа)

5. Не береза, не сосна,

В тишине стоит она,

Но лишь ветер пробежит,

Вся листва на ней дрожит.    (осина)

                6. Что за дерево растет?

Снег в июне нам несет.

Снег же тот не тает,

В воздухе летает.                   ( тополь)

Ученик
4:  На земле исчезают цветы,
С
каждым годом заметнее это.
Меньше
радости и красоты
Оставляет
нам каждое лето.

Музыкальная пауза.  Клип «Не рвите цветы». Юрий
Антонов

 «Полна чудес могучая природа»

Ученик 5:  Оказывается,
в наше время еще существуют деревья – долгожители. Говорят, что это
незабываемое ощущение – находиться рядом с деревом – долгожителем. Подумать
только, это самые  древние существа на земле! Они являются очевидцами всех
великих событий человеческой цивилизации. Давайте с ними и  познакомимся.

Слайды – ель обыкновенная, секвойя, баобаб, баньян, или дерево – лес, сосна,
дуб обыкновенный, тополь серебристый, липа крупнолистая

Ученик 6:  Самым
долгоживущим деревом нашей планеты называют ель обыкновенную. Возраст самой
древней ели – 9550 лет, произрастает в Швеции.
        Следующим в списке долгоживущих деревьев
являются секвойя и баобаб. Их возраст может достигать 5000 лет. Секвойя
является одним из самых высоких деревьев на планете, высота отдельных
экземпляров достигает 115м.
      Баобаб является одним из самых толстых деревьев.
Окружность его ствола составляет 9- 10м. Уникальной особенностью баобаба
является способность впитывать до 120 тысяч литров воды. Под толстой корой
дерева
находятся  пористые ткани, впитывающие воздух как
губка в период долгой засухи в Африке.
      Сосна.  Ее возраст может достигать 1200 лет.
Разновидность сосны – это сосна остистая, ей 4900 лет,  произрастает в
Калифорнии США.
      Дуб обыкновенный, тополь серебристый, липа
крупнолистая замыкают список деревьев – долгожителей.  Их возраст может
достигать 1000 лет.

  «Земля в опасности»

Ученик 7:  Наступил
20 век, и всем стало ясно, что нужно принимать активные меры по спасению
животного и растительного мира на земле. Многие растения и животные сегодня
находятся на грани вымирания. Учеными был составлен список животных и растений,
которые надо охранять. Так появилась идея создания Красной  книги. Почему
красной? Потому, что красный цвет – это опасность. Красная книга сама не охраняет,
а только фиксирует, предупреждает. Всякая Красная книга состоит из цветных
страниц.
     На зеленых листах – список растений и животных,
которые восстанавливаются благодаря заботе человека. Зеленый цвет – это цвет
жизни. Недаром мудрость гласит: »Человек не напрасно прожил жизнь, если он
вырастил хотя бы одно дерево».
    На желтых листах -  растения и животные,
количество которых все время сокращается.
    На серых листах – сведения о малоценных и редких
видах.
    На черных размещен список растений и животных,
которые навсегда исчезли с лица земли.
Ученик 8:  Земля
в опасности. День за днем, час за часом человечество скользит в пропасть
небытия, нарастает угроза глобальной экологической катастрофы. Каждый год во
всем мире в водоемы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы
заполнить 10 тысяч товарных вагонов. Даже во льдах Арктики нашли стиральный
порошок.
     Во всем мире крепнет движение за сохранность
всего живого. За сохранность окружающей среды была создана организация
«Гринпис», что означает «зеленый мир». Людей, занимающихся охраной природы,
называют «зелеными».
     Безрассудная деятельность человека по отношению к
природе поставила на грань вымирания 1000 видов позвоночных. В Красную книгу
включено 115 видов животных, почти половину зверей, 118 видов  млекопитающих
 127 видов  птиц. Эти цифры  заставляют всех нас задуматься о нависшей
экологической катастрофе.

Слайды – Красная книга и ее страницы, эмблема
«Гринпис»
Клип  А, Пахмутова  «Раненая птица», песня – 6 класс

   «СОС!»   «Донбасс!»

Ученик 9:  Однажды
в компьютерный атомный век
По лесу разумный шагал человек.
Он бросил окурок в траву под кустом,
Он вовсе не думал, что будет потом.
Но вспыхнул огонь, разгорелся пожар,
И сразу весь лес охватил сильный жар.
Все звери и птицы спешили туда,
Где рос самый умный дуб у пруда.
Огонь мчался следом, огонь все съедал.
Вот пламенем красным и дуб запылал!
Он вдруг застонал впервые за век:
«О, что ты, разумный, творишь, человек!»

И что же этот «разумный» человек сотворил с природой
Донбасса?
Ученик 10:  Экологические
проблемы нашего края накапливались годами.  Промышленные предприятия, шахты,
вредные для здоровья производства
были плотно размещены в нашем городе. Отравленная
химикатами почва и вода пагубно влияли на здоровье человека. В нашем регионе
самая высокая смертность как среди взрослых, так и детей, самая низкая рождаемость,
самый высокий уровень онкологических заболеваний.
В основе жизнедеятельности человека
важнейшую роль играет вода, ее качество. А качество воды, которая течет нам из
крана, крайне  низко,
 поэтому такую воду  пить нельзя! Помните об этом,
ребята!
Ученик 11:  Всем
известно, что вода занимает большую часть нашей планеты. Более того, нигде во
все Вселенной такой водяной планеты нет. Но количество пресной воды ничтожно
мало. Самые большие запасы питьевой воды заморожены  во льдах Арктики,
Антарктиды и на вершинах гор.
Не случайно французский летчик и
писатель Антуан Сент Экзюпери определил самое главное свойство воды. «Вода!  Ты
– сама жизнь Ты наполняешь нас невыразимой радостью. Ты – самое большое
богатство на свете! Вода!  Ты – жизнь!»
ВОДА
Ученик
12:  Мы часто равнодушно иногда

Глядим, как  льется, плещется вода.

Не потому ли, что вода – река

И озеро, и даже облака.

И мы тогда лишь в черный час беды

Осознаем величие воды.

И нет страшней беды –

Прийти и не узнать своей воды, своей реки.

Трава в воде черна,

Вода в реке бела,

      А синей от рождения была на вид она.

Никто не знает, какова

Вода мертва – ужасные слова.

Да не казнит вас встречею

С такой рекой, с такой бедой.

Музыкальная пауза.  Песня – переделка «В  чистом небе
донецком…»
Слайды – пейзаж промышленного  Донбасса

   Живи, планета Земля!»

Ученик 13:  Что
нужнее человеку? Животный мир, земля, недра, вода или воздух?  ВСЕ!     Без них
не мыслима жизнь. Можно просто задохнуться от большого количества ядовитых
веществ в атмосфере.

Итак, все вдумчиво обсудим,

Чтоб не трудиться наугад.

Презренье тем ничтожным людям,

Что  необдуманно творят.

Ученик 14:  Горловский
поэт Евгений Легостаев написал проникновенные строки, где призывает всех нас,
живущих на этой земле, любить, оберегать природу,  заботиться о ней и творить
добро!

Прислушайся, как вешняя вода.
Творит добро и дереву, и злаку.
Прислушайся, чтоб больше никогда
Не замахнуться даже на собаку.
Прислушайся, о чем поет коса,
Сливаясь с тихой музыкой рассвета,
И ты в себе  откроешь голоса
Отца и деда, даже  Пересвета.
Прислушайся, как падают снега,
Как падают, чтоб больше не подняться,
Прислушайся!
Чтоб лютого врага склонить к добру,
К согласию обняться.
ПРИСЛУШАЙСЯ!

                   Слайды
– Е. Легостаев, пейзаж донецкого края

Воспитатель:
Природа красива и удивительна до тех пор, пока мы ее любим и бережем! Так пусть
же всегда ласково жмурится солнце золотое, весело плещется синяя река, нежно
шелестят листья деревьев!  Пусть так есть и так будет! Ведь для этого много не
надо. Нужно лишь чуточку любви и добра ко всему, что нас окружает.
Вот и перевернули мы последнюю страницу
нашего журнала. Состоялось наше знакомство с обитателями нашей планеты.
Несмотря на то, что вопросы были простыми, кое – что новое вы все – таки
узнали. Вот, оказывается, какое это сложное мироздание – наш Общий  Природный
дом. И светлый он, и радостный, и сказочно – прекрасный, и в то же время
беспокойный, тревожный и даже трагический.  Дом, живущий по своим законам, но и
зависящий от самого высокоорганизованного, самого умного, но, к сожалению, не
самого мудрого из его обитателей – Человека.
Может быть, самое важное для каждого из
вас, ребята, узнавать  все, что только возможно о жизни окружающей среды. Чем
больше все мы будем знать о мире природы, тем лучше сможем  ее защитить…

Дети читают стих и передают глобус из рук в руки, на
экране символ
«День Земли», анимация  «планета Земля»

Смотрю на глобус – шар  земной.

И вдруг вздохнул он как живой.

И шепчут мне материки:

                                Ты береги нас! Береги!

В тревоге  рощи и леса,

Роса  на травах как слеза!

    И тихо просят родники:

        Ты береги нас! Береги!

Грустит глубокая река,

Свои теряя берега.

 И слышу голос я реки:

                                 Ты береги нас! Береги!

Остановил олень свой бег:

                                Будь человеком человек!

                   В  тебя мы верим – не солги:

                          Ты береги нас! Береги!

Смотрю на глобус  - шар земной,

Такой прекрасный и родной!
\
                                   И шепчут губы на ветру:

                            Я сберегу вас! Сберегу!

Песня  и   клип «Нам этот мир завещано беречь!»
На экране слова и слайд «символ Земли»

Давайте  будем
Беречь планету,
Земля – наш дом,
Задумайтесь о том!

alt: Информационно – познавательный у стный журнал «Земля – наш дом»

alt: Наша Земля – голубая планета

alt: Показ слайдов «Природа».Музыкальный фон

alt: Ученик 14: Горловский поэт

alt: Смотрю на глобус – шар земной

tags: земля-наш дом

title: Сценарий информационно-познавательного журнала "Земля - наш дом!"


extracted_text:
Понедельник
09.10.2023
                                                                          Тематическая
неделя «Мой Башкортостан»

Режимные моменты

Совместная
  деятельность взрослого и детей/Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·
  Утренняя
  гимнастика. Октябрь. Комплекс № 6 (с
  гимнастической палкой). ([20], с. 9)
·
  УТРЕННИЙ
  КРУГ № 6 (см. Приложение 1)
·
  Дежурство
  в уголке природы. Цель: учить дежурных самостоятельно и ответственно
  выполнять обязанности дежурного, формировать соответствующие навыки трудовой
  деятельности.
·
  Беседа:
  «Башкортостан-наш край родной». Цель: уточнить у детей представления о родной
  стране, республике, в которой они живут, о труде, природе, богатстве
  республики, познакомить с городами республики Башкортостан.
·
  Д/и
  «Собери карту Башкортостана». Цель: развивать внимание, зрительную память,
  воспитывать интерес к родному краю
·
  Настольная
  игра «Живая, неживая природа». Цель: развивать логическое мышление, внимание,
  память,
·
  наблюдательность.
·
  Д/и
  (по сюжетным картинкам) «Когда это бывает?». Цель: развивать воображение,
  логическое
·
  мышление,
  диалогическую речь детей, закреплять знания детей о признаках осени.
·
  П/и
  «Школа мяча». Цель: развивать ловкость, координацию, основные движения,
  формировать умение вести мяч по прямой линии.
·
  КГН
  «Наведем порядок в шкафу для одежды» Цель: закрепить умение самостоятельно
  поддерживать чистоту  и порядок в своем шкафу для одежды.

Д/и
  «Один – много» Цель: упражнять ………………………... в согласовании прилагательного и
  существительного в роде и числе.

Обогащение предметно – развивающей среды по теме: «Мой
  Башкортостан»

Занятия

1.Окружающий мир «Моя малая Родина Башкортостан».
  Цель: закрепить знания детей о своей малой Родине, родном городе, учить
  работать с картой. nsportal.ru
2. Рисование «Башкирская юрта». Цель: познакомить
  детей с особенностями быта башкир, с юртой, закрепить знания об особенностях
  башкирского орнамента. Maam.ru|detskijsad
3. Музыка. По плану музыкального руководителя.

Прогулка

 «Жизнь птиц осенью» ([31], с.44)

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение с
  прогулки

·
  Чтение.
  Башкирская народная сказка «Как медведь подружился с пчелами» (по выбору
  воспитателя) Цель: знакомство детей с башкирским народным творчеством.
·
   «Зачем
  надо полоскать рот после еды». Цель: продолжать формировать понятие «здоровый
  образ жизни»; объяснить, зачем нам нужно полоскать рот после еды.

Деятельность
  после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 3 ([26], с. 47)

Оснащение РППС необходимыми материалами для
  проведения дидактических игр и упражнений.

Вечер

·
  СРИ
  «Юные защитники природы». Цель: учить развивать сюжет игры, воспитывать
  умение вежливо обращаться друг к другу, воспитывать интерес и бережное отношение
  к природе.
·
  Д/и
  «Башкирская национальная одежда». Цель: закрепить знания детей о башкирской
  национальной одежде, напомнить об особенностях костюма
·
  Малоподвижная
  игра «Звериная зарядка». ([2], с. 17)
·
  ХБТ
  – стирка кукольной одежды. Цель: воспитывать желание поддерживать порядок в
  группе.
·
  ВЕЧЕРНИЙ
  КРУГ (по выбору воспитателя из Приложение 2)

Выкладывание
  силуэтов различных растений
из
  счетных палочек с ………………………..

Вечерняя
  прогулка

Прогулка
  6. Октябрь. (см. Приложение 3)

Работа с родителями

Папка-передвижка «Башкортостан»

Вторник
10.10.2023
                                                                                Тематическая
неделя «Мой Башкортостан»

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и детей/Самостоятельная
  деятельность детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·
  Утренняя
  гимнастика. Октябрь. Комплекс № 6 (с
  гимнастической палкой). ([20], с. 9)
·
  УТРЕННИЙ
  КРУГ № 6 (см. Приложение 1)
·
  Труд
  – дежурство по столовой «Порядок во всем» Цель: закрепить умение сервировать
  стол к завтраку.
·
  Беседа
  «Уфа- столица РБ» Цель: продолжать знакомить детей со столицей нашей
  республики, с достопримечательностями города, способствовать развитию
  гордости за свою республику.
·
  Д/и
  «Составь узор по образцу». Цель: способствовать развитию усидчивости,
  умения доводить начатое дело до конца.
·
  Д/и
  «Детки на ветке». Цель: активизировать в речи детей названия растений, и их
  плодов, расширять словарный запас, побуждать отвечать распространёнными
  предположениями.
·
  П/и
  «Хитрая лиса» ([24], с. 88)

Д/и «Подбери пуговицу к одежде», «Зашнуруем
  ботинки» с ……………………….. Цель: развивать мелкую моторику руки, используя
  предметы одежды

Самостоятельно-художественная деятельность. Раскрашивание
  раскрасок на тему «Растения. Деревья. Кусты»

Занятия

1. Математика. Точка, линия. Прямая и кривая линии.
  Цель: сформировать представления о точке, прямой и кривой линиях, о том, что
  через одну точку можно провести сколько угодно прямых линий, а через две
  точки- только одну прямую и сколько угодно кривых линий, тренироваться
  чертить линии, пользоваться линейкой.
 2. Конструктивная деятельность. Конструирование по
  условиям. Изготовление конусной куклы в национальном костюме. Цель: продолжать
  знакомить детей с особенностями башкирского национального костюма; закреплять
  у детей знания о башкирском орнаменте; упражнять в умении из конуса делать
  куклу. https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-konstruirovaniyu-na-temu-izgotovlenie-konusnoi-kukly-v-tatarskom-nacionalnom-kostyume.html
3. Физкультура в помещении по плану специалиста.

Прогулка

«Ветер, ветер, ты могуч…». ([31], с.46)

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение с
  прогулки

·
  Культурно-гигиенические
  процедуры.
·
  Чтение
  стихотворений башкирских поэтов о Родине (М. Карима)». Цель: учить
  внимательно слушать, понимать образный язык произведения.

Деятельность
  после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 3 ([26], с. 47)

Самостоятельная двигательная деятельность.
Цель: учить детей выступать в роли организаторов
  игры, обсуждать и уточнять правила игрового взаимодействия.

Вечер

·
  Прослушивание
  национальных башкирских мелодий (звучание курая). Цель: знакомить детей с
  национальной музыкой, музыкальными инструментами.
·
  Просмотр
  презентации «Башкортостан- мой край родной». Цель: воспитывать любовь к
  Родине. Infourok.ru
·
  Опыты
  «Воздух и его свойства». Цели: формировать представления о воздухе и его
  свойствах. Развивать способность к преобразованию. ([3], с. 66)
·
  Д/и
  «Найди флаг РБ». Цель: закрепить знания о государственной символике РБ.
·
  Общение
  «Что можно приготовить из фруктов». Цель: развивать дружеские взаимоотношения
  между детьми. Закреплять представления о фруктах. ([1], с. 36)
·
  ВЕЧЕРНИЙ
  КРУГ (по выбору воспитателя из Приложение 2)

Д/и «Я начну, а ты продолжи» Цель:
  учить детей придумывать окончания предложений и рассказов.

Вечерняя
  прогулка

Прогулка
  7. Октябрь. (см. Приложение 3)

Работа с родителями

Рекомендовать совершать с ребенком прогулки по
  городу, в парки, акцентируя внимание ребенка на красках осени

Среда
11.10.2023
                                                                                Тематическая
неделя «Мой Башкортостан»

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и
  детей/Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·      Утренняя
  гимнастика. Октябрь. Комплекс № 6 (с гимнастической палкой). ([20], с. 9)
·      УТРЕННИЙ КРУГ № 6
  (см. Приложение 1)
·      Труд – дежурство
  в уголке природы: помыть цветы. Цель: приучать аккуратно выполнять поручения.
·
  Беседа:
  «Хоровод народов Башкирии». Цель: воспитывать в детях уважение к людям разных
  национальностей и их обычаям.
·
  Д/и
  «Профессии людей, занятых в цветоводстве». Цель: познакомить детей с
  профессией цветовод, обобщить знания по теме
·
  Д/и
  «Мой край родной». Цель: воспитывать любовь к родному краю, развивать
  познавательную активность, дать знания об истории и культуре республики и
  страны.
·
  П/и
  «Пройди в ворота». Цель: учить детей использовать в игре счетные навыки,
  действовать в соответствии с правилами, развивать внимание.

Упражнение
  «Какие фигуры спрятались в точках?» с …………………

Создание условий для  игровой
  деятельности.
Цель: формирование у детей умения
  самостоятельно, организовывать игры, находить себе занятие по интересам,
  развивать воображение.

Занятия

1. Подготовка к обучению грамоте. Звук и буква И.
  Цель: развитие фонематического слуха, выделение звука в слове, закрепить
  понятие гласный звук, упражнять в правильном пользовании карандашом,
  штриховка буквы И
2. Народно-декоративное творчество. «Башкирская
  посуда»
Цель: продолжать знакомить с башкирским орнаментом,
  способствовать развитию творчества, фантазии, отражать свои впечатления в художественно
  – творческой деятельности
3. Музыка. По плану музыкального руководителя.

Прогулка

«Осенняя прогулка». ([31], с.47)

Выносной материал:
соответственно плану
  прогулки

Возвращение с прогулки

·
  Учить
  детей спокойно заходить с прогулки, подниматься по лестницам, не толкаясь,
  пропуская девочек вперед.
·
  Чтение.
  Пришвин М. «Деревья в плену». Цель: познакомить с произведением, развивать
  внимание, усидчивость, учить внимательно слушать и отвечать на вопросы
  воспитателя.

Деятельность после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 3 ([26], с. 47)

Создать условия для   самостоятельной конструктивной
  деятельности.
Обогащать игровой опыт воспитанников.

Вечер

·
  Инсценировка
  башкирской народной сказки «Щедрый заяц». Цель: развивать творческие
  способности детей, развитие речи.
·
  Рассматривание
  иллюстраций на тему «Жилище башкирского народа». Цель: продолжать знакомство
  с бытом, культурой и историей республики.
·
  СРИ
  «На лесной опушке». Цель: продолжать знакомить детей с сезонными изменениями
  в природе, учить выбирать роль, играть по ролям.
·
  Конструирование
  «Улицы города». Цель: развивать воображение, учить строить новые постройки,
  воспитывать желание анализировать новые постройки.
·
  Общение
  «Игрушки из овощей». Цель: развивать дружеские взаимоотношения между детьми.
  Закреплять представление об овощах. Учить излагать свои мысли понятно для
  окружающих. ([1], с. 23)
·
  ВЕЧЕРНИЙ
  КРУГ (по выбору воспитателя из Приложение 2)

Д/и
  «Нарисуй по точкам» с …………………………Цель: развивать мелкую моторику рук

Вечерняя прогулка

Прогулка
  8. Октябрь. (см. Приложение 3)

Работа с родителями

Предложить родителям совершить вместе с детьми в
  исторический музей г. Бирска.

Четверг
12.10.2023
                                                                                Тематическая
неделя «Мой Башкортостан»

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и
  детей/Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·
  Утренняя
  гимнастика. Октябрь. Комплекс № 6 (с
  гимнастической палкой). ([20], с. 9)
·
  УТРЕННИЙ
  КРУГ № 6 (см. Приложение 1)
·
  Труд
  на занятие – подготовка рабочего места Цель: воспитывать аккуратность.
·
  Беседа
  «Салават Юлаев- национальный герой». Цель: познакомить детей с национальным
  героем - Салаватом Юлаевым; дать представления о его истории жизни, продолжать
  знакомить детей с многообразием культурных традиций народов Башкортостана.
·
  Рассматривание
  альбома «Государственная символика РБ». Цель: закрепить знания детей о
  символике РБ- гербе, флаге, гимна, расширить знания о своей Родине.
·
  Подготовка
  к сюжетно-ролевой игре «Магазин», изготовление атрибутов игры, слушание песни
  А. Антипенко «Урожайная». Цель: развивать интерес к игре путем активного
  вовлечения детей в игровое действие. Вызывать у детей желание попробовать
  себя в разных ролях.
·
  П/и
  Затейники» ([24], с. 96)

Д/и «Исправь
  ошибку» с ………………………. Цель: учить понимать значение притяжательных местоимений
  «мой, моя, мои, мое»

Организовать пространство и создать условия для
  самостоятельных сюжетно-ролевых игр.
Обогащать игровой опыт воспитанников.

Занятия

1. Математика. Луч. Отрезок. Цель: сформировать
  представления о луче, отрезке и способе их черчения с помощью линейки,
  уточнить представления о точке, прямой, закрепить пространственные
  представления, сформировать опыт действия по алгоритму.
2. Аппликация. Башкирский коврик с орнаментом. Цель:
  познакомить с башкирским промыслом, научить  вырезать элементы орнамента,
  развивать художественный вкус. Maam.ru|detskijsad/ru
3.Физкультура на улице. По плану специалиста

Прогулка

«Путешествие капельки». ([31], с.49)

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение с прогулки

·
  Формировать
  умение правильно вести себя в умывальной комнате: не шуметь, не толкаться, не
  разбрызгивать воду.  Напомнить о необходимости перед умыванием засучивать
  рукава, мыть руки после пользования туалетом.
·
  Чтение.
  А.Аксаков «Аленький цветочек». Цель: знакомить с произведением, прививать
  интерес к народной культуре.

Деятельность
  после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 3 ([26], с. 47)

Пополнить игровые уголки новыми игрушками, масками,
  костюмами,  муляжами, атрибутами для театрализованной игры, игр драматизации.

Вечер

·
  Просмотр презентации о
  Башкортостане. Цель: продолжать знакомство с историей республики, ее
  достопримечательностями, культурой, символикой, промыслами и т.д.
·
  «Мы готовим фруктовый салат». Цель: продолжать
  развивать трудовые навыки. Воспитывать желание участвовать в совместной
  деятельности. Развивать умение оказывать друг другу помощь.. ([1], с. 37)
·
  Игра- викторина «Родной мой
  край- Башкортостан» nsportal.ru/ detskij sad
·
  Настольная игра «Домино». Цель:
  развивать усидчивость, логическое мышление.
·
  П/и «Настольный теннис». ([24],
  с. 148)
·
  ВЕЧЕРНИЙ
  КРУГ (по выбору воспитателя из Приложение 2)

Д/и
  «Задай вопрос» с ……………………….. Цель: учить задавать вопрос.

Вечерняя прогулка

Прогулка
  9. Октябрь. (см. Приложение 3)

Работа с родителями

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Пятница
13.10.2023                                                                                Тематический день
«День отца»

Режимные моменты

Совместная деятельность взрослого и
  детей/Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для
  самостоятельной деятельности детей

Утро

·
  Утренняя
  гимнастика. Октябрь. Комплекс № 6 (с
  гимнастической палкой). ([20], с. 9)
·
  УТРЕННИЙ
  КРУГ № 6 (см. Приложение 1)
·
  Труд
  в уголке природы – уход за комнатными растениями. Цель: учить каждое
  самостоятельно определять, в чем нуждается каждое растение.
·
  Беседа
  «Башкирские национальные блюда». Цель: познакомить детей с праздником и
  историей его появления в нашей стране.
·
  Д/упр
  «Расскажи о своем папе». Цель: развивать диалогическую речь, умение детей
  использовать слова, обозначающие существенные признаки. Ответы на вопросы:
  как зовут, кем работает, чем вместе занимаетесь, что делает, какой, что любит
  и т.д.
·
  Д/и
  «Сейчас - потом». Цель: учить подбирать антонимы к именам прилагательным и
  существительным (Сейчас
  вы маленькие, а потом станете… Сейчас вы дети, а потом станете… Сейчас вы
  низкие, а потом станете… Сейчас вы слабые, а потом станете…)
·
  Чтение
  стихотворений о папе.
·
  Рассмотреть
  картинку или фотографию «Папа на рыбалке». Беседа
·
  П/и
  «Рыбак и рыбки». Цель: тренировка вестибулярного аппарата, ловкости,
  выносливости, скорости движений и мышления, умения подпрыгивать на двух
  ногах.

Д/и
  «Пересчитай предметы» Цель: учить согласовывать существительные с
  числительными (один шарф, два шарфа… одна шапка, пять шапок…)

Самостоятельная деятельность детей с игровым
  материалом математического содержания.
Цель: учить детей применять в игре знания,
  полученные на занятиях.

Занятия

1. Речевое развитие. «День папы. Интегрированное
  занятие». Цель: формировать у детей знания о празднике День папы, обогащать лексический
  запас слов по теме. https://www.maam.ru/detskijsad/integrirovanoe-zanjatie-po-razvitiyu-rechi-i-risovaniyu-v-podgotovitelnoi-grupe-den-papy.html

2. Физкультура в помещении по плану специалиста.

Прогулка

«Подготовка к зиме». ([31], с.50)

Выносной материал:
соответственно плану
  прогулки

Возвращение с
  прогулки

·
  Чтение.
  Раскин А.Б. «Как папа делал табуретку». Цель: учить внимательно слушать,
  следить за развитием сюжета, побуждать рассказывать о своем папе.
·
  Релаксация
  перед сном: Прослушивание музыкальной композиции «Колыбельная» - В. Моцарт.

Деятельность
  после сна

·
  Гимнастика
  после сна. Комплекс 3 ([26], с. 47)

Игровая деятельность по интересам детей.
Цель: развивать у детей самостоятельность,
  активность, формировать умение интересно и с пользой проводить досуг.

Вечер

·
  Рассмотреть
  картинку или фотографию «Папа ремонтирует машину, велосипед». Беседа
·
  Командная игра «Отремонтируй»
  (Машины из конструктора, требующие «ремонта», детали крупного пластмассового
  конструктора, гайки с болтами). Цель: тренировка координации движений,
  развитие мелкой моторики, создание положительного эмоционального фона,
  улучшение взаимодействия и коммуникации, стимулирование речевого
  взаимодействия детей в командах.
·
  Д/и «Что делаем этим
  инструментом?». Цель: формировать представления детей об инструментах.
·
  Рассмотреть
  картинку или фотографию «Папа ведет машину». Беседа
·
  П/и «Отвези семью на дачу»
  (рули, ориентир - стул «Дача»). Цель: развитие быстроты, ловкости и командных
  способностей, улучшение эмоционального состояния детей.
·
  Рисование портретов пап.
  (силуэты портретов, фломастеры, восковые карандаши)
·
  Прослушивание песни «Папа может»
·
  ВЕЧЕРНИЙ КРУГ (по выбору
  воспитателя из Приложение 2)

Д/и
  «Назови – какие?» Цель: учить детей образовывать относительные прилагательные
  (сапоги из резины – резиновые сапоги…)

Вечерняя
  прогулка

Прогулка
  10. Октябрь. (см. Приложение 3)

Работа с родителями

Консультация «Зеленый мир на окне»

file_name: план октябрь.docx

alt: Понедельник 09.10.2023

alt: Деятельность после сна Гимнастика после сна

alt: Занятия 1. Математика

alt: Обогащать игровой опыт воспитанников

alt: Занятия 1. Математика

alt: Игровая деятельность по интересам детей

title: недельное планирование в подготовительной к школе группе на тему "Мой Башкортостан"


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
“Табулгинская средняя общеобразовательная
школа
имени П. Д. Слюсарева”
Чистоозерного района Новосибирской области

Автор:
учащийся 11 класса

Кузнецов
Данила
Руководитель:
учитель физики
  Жарикова Светлана Семёновна

2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность
исследования………………………………………………….2 стр.
ГЛАВА I. ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
1.1История изобретения сотового телефона………………………....... 3 стр.
1.2 Влияние сотового телефона на жизнь современного человека…… 4 стр.
1.3Влияние сотовых телефонов на организм человека…………………5стр.
1.4 Определение
электромагнитных волн.…….……………………………  6 стр.
1.5Способы
уменьшения влияния мобильного излучения на организм…
8 стр.
ГЛАВАII. МЕТОДИКА
И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1Анкетирование…………………………………………………………… 9 стр.
ВЫВОДЫ
…………………………………………… …………………......16  стр.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………
17стр.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ
ИСТОЧНИКОВ……....................................18 стр.

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования .C 60-х годов
прошлого века началась научно-техническая революция. Именно в то время были
изобретены первые компьютеры, радиотелефоны, была разработана и запущена первая
спутниковая связь. Параллельно с этими нововведениями увеличилось количество
обычных на то время источников электромагнитного излучения: радиолокационные
станции; радиорелейные станции; телевизионные вышки. Примерно в это же время
передовые промышленные страны начали интересоваться влиянием
электромагнитного излучения на здоровье человека. Теперь электроника,
без которой мы уже не можем обойтись, сопровождает нас круглосуточно как на
работе, так и на отдыхе. Телевизоры, мобильные телефоны, компьютеры с одной
стороны помогают нам, а с другой - они несут невидимую, но верную угрозу нашему
здоровью. Большинство людей ежедневно находятся под влиянием ЭМП различного
уровня и частоты. Наибольшую опасность для человека представляет влияние
электромагнитного излучения частотой 40 - 70 ГГц, что обусловлено
соизмеримостью длины ЭМ волн с размерами клеток человека. Сейчас уже ни для
кого не секрет, что человек способен поглощать энергию электромагнитных волн
большого диапазона частот, которая впоследствии приводит к нагреву живых структур
и гибели клеток. Ученые предлагают признать воздействие электромагнитного
поля на здоровье человека одним из наиболее опасных факторов и предпринять
жесткие меры по защите населения Земли.
    Решил взять именно эту тему, потому что хочу
узнать, как влияет микроволновое излучение телефона на здоровье человека.

Цель работы:
Изучить влияние микроволнового излучения
на организм человека.
Задачи:
1. Узнать, как взаимодействует микроволновое излучение с
организмом человека.
2. Изучить, как влияет микроволновое излучение на организм
человека.
3. Выявить основные вредные факторы влияния компьютера,
мобильного телефона на организм человека.
4. Составить рекомендации.
Гипотеза:
        Микроволновое излучение влияет на
здоровье человека.
Методы исследования:
         Наблюдение, эксперимент, измерение,
описание, анализ результатов.
Объект исследования: учащиеся школы; сотовый телефон.
Предмет исследования: влияние микроволнового излучения на человека
Новизна:
Решил выяснить как влияет микроволновое
излучение телефона на здоровье человека

ГЛАВА I.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
1. 1 История изобретения
сотового телефона
Трудно сейчас сказать, кому и когда впервые пришла мысль о
возможности связи на расстоянии, однако мысль эта возникла давно. На смену
системе сигнальных костров, оповещавших о приближающейся опасности, появилась
проволочная телефонная и телеграфная связь. Телефонную связь можно
разделить на два вида: по проводам – проводная связь; с помощью радиосигнала –
мобильная связь.
Телефон – это устройство связи, которое передает речь на большое
расстояние. Схема простейшего телефона – нить с коробкой в качестве микрофона.
Настоящая история сотовой связи начинается в 1946 году в городе Сант-Луис, США.
В 1947 году исследовательская лаборатория BellLaboratories выступила с
предложением создать мобильный телефон. Вес аппарата-первооткрывателя сотовой
связи составлял 30 кг и для работы он требовал подключения к электросети. После
пяти лет работы этот сервис закрылся из-за недостатка клиентов. Сети
радиотелефонов были созданы в ряде городов США, но в большинстве случаев они не
достигали заметного коммерческого успеха.
В 1973 году в Великобритании Motorola первой начала массовый
выпуск мобильных телефонов и на долгое время стала законодателем мод в мире
беспроводной телефонной связи. Успех сотовых телефонов был ошеломляющим. Первый
серийный сотовый телефон, представленный все той же компанией Motorola в 1983
году, был немногим компактнее первого, весил 800 граммов и позволял звонить и
принимать звонки. Дополнительные функции отсутствовали.
Выпущен первый мобильный телефон с цветным экраном Siemens
S10.В 1997 году в России выпущен первый мобильный телефон, который может
работать 350 часов без подзарядки PhilipsSpark
В 1999 году в США выпущен сотовый телефон с поддержкой
технологии WAP Nokia 7110. В 2000 году в Японии был выпущен первый Iphone со
встроенной фотокамерой. В 2002 году в Китае был выпущен первый мобильный
телефон со встроенной цифровой камерой Samsung V 200.
К 1990 году число пользователей сотовых телефонов в мире
превысило 10 миллионов. В 1996 году счастливых обладателей сотовых телефонов
было уже 100 миллионов, в 2002 году – миллиард, а в 2007 году – более двух
миллиардов. Каждый третий житель нашей планеты (считая младенцев) сегодня имеет
сотовый телефон, а в высокоразвитых странах людей без «мобильников» уже
практически не осталось.
1.2 Определение электромагнитных волн
       Электромагнитные волны - это волны, в которых
электрическое и магнитное поля совершают синхронные гармонические колебания.
Основными источниками электромагнитного излучения являются: электротранспорт,
линии электропередач, электропроводка, бытовые электроприборы, теле- и
радиостанции, спутниковая и сотовая связь, радары, персональные компьютеры.
При обсуждении возможных неблагоприятных эффектов для
здоровья при воздействии на человека радиочастотных (РЧ) полей важно не путать
РЧ-поля с ионизирующим излучением – таким как, рентгеновские лучи, гамма-лучи
или коротковолновое ультрафиолетовое излучение. В отличие от ионизирующего
излучения даже мощные РЧ-поля не могут вызвать ионизацию или радиоактивность в
организме.
       Современные системы мобильной телефонной связи
работают на частотах от 800 до 1900 МГц. Системы, использующие частоты 2100 МГц
и выше, могут появиться вскоре.
       Неблагоприятные воздействия РЧ-излучения для здоровья
человека в этом диапазоне проявляются на протяжении 45 лет.
      Ученые установили, что мобильная связь, как и любой
другой источник вредного электромагнитного излучения (компьютер,
телевизор, микроволновая печь или радиотелефон), является биологически
активной, т.е. влияет на здоровье человека. Причем, по мнению медиков, это
влияние имеет “отрицательную направленность”. Но, в отличие от других приборов,
мобильный телефон в момент работы находится в непосредственной близости от
мозга и глаз. Кроме того, среди технических средств (например, компьютер,
телевизор или радиотелефон) нет таких, которые могли бы сравниться с вредом
мобильного телефона по уровню воздействующего на человека электромагнитного
излучения.
1.3. Влияние сотового
телефона на жизнь современного человека
Польза. Главное – это экономия
времени, удобство. Может существовать возможность общаться с родственниками,
друзьями, коллегами по работе без непосредственного контакта. Мобильный телефон
позволяет чувствовать его владельцу себя намного уверенней и безопасней, ведь
он в любой момент может позвонить своим родным, друзьям, знакомым и попросить о
помощи. Конечно, с появлением телефонной связи все коммуникации существенно
упростились – на передачу важной информации стало уходить намного меньше
времени и сил.
Некоторые
модели сотовых телефонов поддерживают и функцию слежения за перемещениями
абонента – вы всегда сможете увидеть на карте, где находится человек в данный
момент. У каждого мобильного оператора есть набор услуг – это картинки,
мелодии, последние новости, справка.
Мобильные
телефоны это и компьютеры, и Интернет, спутниковое телевидение, все это то, без
чего невозможна информационная эпоха – ее непременное условие.
Электромагнитное
излучение радиочастотного диапазона, генерируемое трубкой, поглощаются тканями
головы, в частности, тканями мозга, сетчаткой глаза, структурами зрительного,
вестибулярного и слухового анализаторов, причем излучение действует как
непосредственно на отдельные органы и структуры, так и опосредованно, через
проводник, на нервную систему». Ученые доказали, что, проникая в ткани,
электромагнитные волны, вызывают их нагревание. Со временем это неблагоприятно
сказывается на функционировании всего организма, в частности, на работе
нервной, сердечно-сосудистой, а также эндокринной систем. Как излучение
проникает в голову и как влияет на нервную систему.
1.4. Влияние сотовых
телефонов на организм человека
При сборе информации для написания работы мы убедились, что
многие газеты и журналы печатают по этому вопросу мало или размещают только
рекламу телефонов. Много информации мы почерпнули на сайтах Интернета, поэтому
и сделаны ссылки и на Интернет – источники.
Средства радиосвязи развиваются на протяжении уже почти столетия. Сотовый же
телефон стал массовым только в последнее десятилетие и столь короткого
промежутка времени явно недостаточно для того, чтобы делать выводы о его вреде
или безвредности на основе широкомасштабного эксперимента над людьми. Но
давайте же попробуем проанализировать те мнения ученых, которые есть на данный
промежуток времени.
Ученые считают, что возникающая у некоторых людей
психологическая зависимость от мобильных телефонов сильнее, чем компьютерная
зависимость. У психологов уже появились термины: «мобильная зависимость»,
«SMS-мания».
Да, мобильная связь вызывает привыкание. У кого-то – не более
чем прочие блага цивилизации, но для некоторых связь становится болезненным
пристрастием. Потребность без необходимости отправлять ежедневно десятки СМС -
сообщений подобна наркомании, и, кстати, весьма быстро опустошает счет
абонента. Иногда такая зависимость может потребовать вмешательства
психотерапевта.
Вот некоторые возможные
признаки такой зависимости:
- мобильник в прямом смысле не выпускается из рук;
- человек постоянно что-то делает с телефоном: звонит, отправляет смс, перечитывает
сообщения, смотрит фотографии, слушает музыку, настраивает меню и так далее;
- даже ночью телефон всегда рядом.
Немалый вред может
нанести мобильная связь и жизненному ритму человека. Ведь звонок может
прозвучать в любой момент:
- когда вы спите, и видите прекрасный сон, или находитесь в глубокой фазе сна,
которую прерывать не рекомендуется;
- когда вам просто не до звонящего.
Внезапный звонок вторгается в личное
пространство человека, повышает тревожность, нарушает биологический и
психологический ритм.
Есть еще и менее осознаваемый – а потому, более опасный вред,
нанесенный новыми технологиями человечеству. Все чаще происходит подмена живого
человеческого общения его «имитаторами». Среди них – SMS, e-mail, chat, и в
лучшем случае – телефонные разговоры.
Есть и другая сторона вопроса: ученые до сих пор не пришли к
однозначному выводу, насколько вредны мобильные телефоны. Однако доказательств
того, что негативное воздействие на наш организм они все-таки оказывают, все
больше.

ГЛАВА II. МЕТОДИКА И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ
2.1. Анкетирование
    Для реализации поставленных в проекте задач была
проведена анкета «Сотовый телефон:
использование и проблемы»
   Анкета включала в себя 9 вопросов
(приложение 1). Опрос проводился среди учащихся 7 по 11 класс, общая
количество опрошенных составило 40 человек, на диаграмме представлен возраст учащихся (приложение 2).
На вопрос: «Пользуетесь ли вы сотовым телефоном»? все
опрошенные ответили утвердительно. Анализ вопроса «С какой
целью вы используете сотовый телефон?» показал: для выхода в интернет ответили
все учащиеся, слушаю музыку -13, позвонить домой-17 человек, для общения -32, для
игр -13. При ответе на 4 вопрос, учащиеся пояснили как они используют
телефон в учебных целях. Большинство учащихся
предпочитают телефон в виде калькулятора. Такие ответы последовали на вопрос–какой
маркой вы используете телефон? DEXP-12 BQ-10 Meizu-2 Lenovo-9 Micromax-5 LG- 6 Samsyng-3 На вопрос: какой вред может нанести сотовый телефон? Большинство
учащихся ответили, как ухудшение зрения. На 7 вопрос учащиеся ответили
так-телефон большинство носят в кармане. На вопрос: «Как вы держите телефон во
время разговора? «: 25 человек –близко к голове, 15 на расстоянии. «Зависимы ли
вы от телефона?» Да –ответили 10 человек, Нет- 30.И на вопрос – сколько времени
вы тратите на разговоры по телефону? 10мин- 7учащихся; 20мин-14  30 мин-16
более -3\
2.2Способы уменьшения
влияния мобильного излучения на организм
Несколько советов как уберечь себя от влияния
мобильного излучения на ваш организм.
1.
Не
следует пользоваться сотовыми телефонами без необходимости - это сохранит ваше
здоровье и деньги.
2.
Дома
и на работе следует пользоваться обычными проводными телефонами.
3.
Наиболее
подвержен воздействию излучения сотового телефона развивающийся организм. Поэтому
в первой группе риска находятся беременные женщины и дети. Детям и подросткам
до 16 лет специалисты рекомендуют в руки телефон не давать.
4.
Сотовым
телефоном нельзя пользоваться больным эпилепсией и предрасположенным к этой
болезни.
Настоятельно рекомендуется отказаться от сотового
телефона людям, страдающим нервными заболеваниями, снижением умственной и
физической активности, расстройствами памяти и сна.

ВЫВОДЫ
1.В ходе
данной работы узнал, как взаимодействует микроволновое излучение с организмом человека.
2.Изучил как
влияет микроволновое излучение на организм человека.
3.Выявил
вредные факторы гаджетов на организм человека.
4.Подготовил
рекомендации для учащихся.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В своей работе хотел
узнать влияет ли микроволновое излучение на организм человека. Ученые еще не
пришли к единому мнению и продолжают изучать влияние современных гаджетов на
организм человека. Любой бытовой прибор, может приносить пользу, а может
нанести вред.  Они должны знать преимущества и недостатки использования
современной техники. Старайтесь пользоваться этим прибором только тогда, когда
необходимо.
В заключение хочется
сказать, что мы должны помнить, что наше здоровье зависит только от нас. И
выбор остается за нами.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Анкета «Сотовый телефон: использование и проблемы»

1.
Пользуетесь ли Вы сотовым телефоном?   да; нет
2. С
какой целью Вы используете сотовый телефон
·
для выхода в Интернет
·
слушаю музыку
·
как фотоаппарат/видеокамера
·
позвонить домой
·
для общения
·
для игр
·
другое

3. Как
Вы используете телефон в учебных целях (можно указать несколько ответов)?
·
для хранения шпаргалок
·
как диктофон
·
для хранения расписания
·
как калькулятор
4.
Какой маркой телефона вы пользуетесь?
·
DEXP
·
BQ
·
Meizu
·
Lenovo
·
Micromax
·
LG
·
Samsyng
·
Другое

5
Какой вред может принести телефон?
·
Излучение
·
Ухудшение зрения
·
Головные боли
·
Ухудшение работы сердца
·
Никакой
·
Я не знаю
6 Где
чаще носите мобильный телефон?
1)В кармане                   2)   В сумке, в портфеле
7 Как
вы держите телефон во время разговора?  Близко к голове; на расстоянии.
8.
Зависимы ли Вы от телефона?    Да, нет.
9. Сколько времени в день
вы тратите на разговоры по телефону.
1)10 мин           2) 20
мин                3) 30мин          4) Бол
Приложение 2

Приложение 3

Приложение 4

Приложение 5

Приложение 6

Приложение 7

Приложение 8

Приложение 9

Приложение 10

Приложение 11

alt: ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования

alt: ГЛАВА I. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1. 1

alt: Приложение 2 Приложение 3

alt: Приложение 4 Приложение 5

alt: Приложение 6 Приложение 7

alt: Приложение 8 Приложение 9

alt: Приложение 10 Приложение 11

title: Проект «Влияние микроволнового излучения телефона"              на организм человека»


extracted_text:
Театрализованно-игровая программа

обучающихся театрального коллектива «К У К Л Я Н Д И Я»

   О
С Е Н Н И Й        К А Л А М Б У Р

                                                        Автор-сценария:
Малюченко Н.Л.,
                                                         педагог
дополнительного   образования,
                                                         высшей
кв.категории
                                                         МОАУДОД
«ЦРТДЮ«Созвездие»г.Орска»,

руководитель театрального коллектива

«Кукляндия»

Возраст: от 5 – 7 лет.
Место проведения: фойе МОАУДОД «ЦРТДЮ
«СОЗВЕЗДИЕ»г.Орска»
Действующие
лица:                                              Исполнители:
1.
Осень                                                     1. Зайцева Татьяна
(Амелина Полина)
2.
Домовёнок                                                          2. Хисматова
Дарина
3.
Девочка Наташа                                                 3. Корниенко
Елизавета
4.
Друзья Наташи, они же ведущие:                    4. Степанова Евгения

                                                                   5. Лапков
Семён

    6. Крышина Наталья
7.
Леший                                                                 7. Мордик
Константин
8.
Баба Яга                                                              8.
Асташкина Марина
9.
Маленькая Ведьмочка                                       9. Хисматова Алиса
10.Ведьма
Злюка                                                   10.Алексеева Юля
11.Ведьма
 Монстр ХАЙ                                       11.Редько Дарья
12.Кикимора
12.Алейникова Лера
13.Водяной
     13.Орехов  Данил
(Звучит
музыка, во дворе дома появляются девочка Наташа с домовёнком Кузей.)
Кузя: А какая она Осень и где она живёт?
Наташа: ( С восхищением) Она такая, такая,
такая красивая, при красивая! А живет, ну я так думаю, что,…. в лесу живёт.
Кузя: А давай пойдём в лес и найдём её!
Наташа: Давай пойдём!
Вдруг раздаются крики, зовут Наташу (её
друзья)
Мальчик: Н-а-т-а-ш-а! Иди к нам!
Девочки: (Вместе) Иди к нам Наташа, мы
тебя уже давно ждём!
(Наташа убегает к друзьям, играться. Кузя
остаёться.)
Кузя: Ну я так и знал, что только стоит
выйти во двор, Наташа сразу же убежит играть с друзьями. И, это надолго. Ладно,
пойду сам в это лес и сам найду эту Осень! Пока!
(Кузя уходит, выбегают ребята, играючи в
догонялки.)
Мальчик: Ой, смотрите, сколько ребят!? (к
ребятам, участникам мероприятия)
Девочки: Ребята, а хотите с нами играть?
Дети отвечают: Дааааа!
Мальчик: (удевляясь)А во что играть мы с
ними будем, их вон сколько, много!
Наташа: А я знаю во что! Давайте сыграем в
«Муравейник»!
Друзья: В какой, такой муравейник?
Наташа: Нам нужно разделиться на две
команды . Ты, Сёма и ты Женя, раставьте пока кегли, а мы с Леной построим
ребят. И, так, кегли стоят, ребята построины в  2 шеренги друг за другом.
Сейчас один муравей(т.е участник №1), должен оббежать кегли, вернуться, обратно
и к нему добавляется 2 участник, оббегают, возращаються и так постепенно вся
команда, собирается в один мураейник.
                (Игра «МУРАВЕЙНИК», фоном
музыка)
Наташа: Ой, ребята, я совсем забыла! Где
же Кузька, он же оставался здесь?
Дети(участники мероприятия), рассказывают
о том, что Кузя отправился в лес, искать Осень.
Наташа: (Плачет) Да как же он один в лес
пошёл!? Ведь он никогда в лесу не был, ведь он заблудеться?
Женя: (Успокаивает) Не реви! Слезами горю
не помочь! Надо что то делат!
Семён: А что тут делать!? В лес идти нужно
и там искать Кузьку!
Лена: Да, да, пока не поздно! Ребята вы с
нами или нет?
Дети отвечают: С вами!
Семён: Ну тогда поехали!
Наташа: На чём это мы поедем?
Семён: На поезде, на чём же ещё!
(Выстраивают детей друг за другом в
паровозик и под музыку начинают движение по залу)
             (Игра «ПАРОВОЗИК», фоном
музыка)
Наташа: Ребята, смотрите, рельсов уже нет,
там лес начинается.
Лена: Значит пойдём пешком. И так, кто
трусит, могут остаться!
Семён: Никто не струсил! Мы готовы идти,
только вот зарядку не мешало бы сделать.
Женя: Давайте я проведу зарядку! Ну-ка
дети - торопитесь, в круг быстрее  - становиться!
        ( Проводиться «МУЗЫКАЛЬНАЯ
ЗАРЯДКА»)
(Звучит музыка. Выходит Леший)
Леший: Кто шумит в моём лесу? Кто вы
такие? И, что вам здесь надо, поди деревья ломать пришли, да костры разводить!?
Женя: ( Разглядывая)…..Так,так,так, а вы я
так понимаю Леший!?
Сёма: Ничего мы ломать и не собирались!
Лена: Мы вообще то по делу в лес пришли.
Кузьку мы ищем!
Леший: Это, домовёнок то Кузя, это значит
ваш, проказник?
Наташа: Наш, дедушка, наш, вы его видели?
Вы, знаете где он?
Лешей: Ишь какие прыткие, а? Знаете,
знаете!? Да, знаем, но не скажем и не покажем.  Вы побеспокоили меня,
рассердили! Так, что повеселить меня придётся, может я и подобрею, и расскажу,
что надобно!
Лена: А как развеселить то вас? Что, вы
любите?
Леший: Что люблю? Посмеяться люблю! Ну-ка,
посмотрите на свои руки. Ваши ручки хороши?
Все отвечают: Хороши!
Леший: А, у соседа лучше! Взяли соседа за
руки и пошли, по кругу, танцуя!........ и т.д. (талия, ушки, носик, локоток,
плечо, колено, пятка)
            (Проводится игра «ПОВЕСЕЛИ
ДРУГА», фоном музыка)
Леший: Ох, и повеселили меня, молодцы!
Давно я так не смеялся! Ладно, так и быть, укажу вам путь, где Кузю искать
надо. Ведь не послушал он меня, говорил я, что опасно в лесу, дак ему видите
ли, Осень найти надобно! Вот и убёг, вооооон туда! А, вам пешком не дойти!
Наташа: Как же так, а что же нам теперь
делать?
Леший: Что делать? На лошадках ехать!
Ну-ка, учитесь! Как лошадки кричат?
Все: ИГО-ГО!
Леший: А как лошадки, скачут?
Дети показывают. (Бег по кругу, высоко поднимая
колени к груди).
Лещий: Остановиться! А теперь повторяем за
мной движения. Скачем по земле. Движения - стучим себя по коленкам! По-мосточку
- стучим себя по груди! По-песочку - трём ладонь об ладонь! Препятствие
(БРЕВНО!) – перепрыгиваем!
( Проводится игра «Лошадки», фоном музыка)
Леший: Ребята, ну-ка тихо! Я, что то
слышу!
(Звучит музыка, выбегают Баба-Яга и
Ведьмы, танцуют)
Ведьма М.ХАЙ: (проводя шабаш, не ожиданно
падает на пол) Тихо, слышу, топот лошадей, кто то скачет сюда! (Медленно
поднимая голову, видит детей, баба Яга и ведьмы, повторяют за ней синхронно,
медленно(синхронно) встают и подходят к детём)
Баба Яга: А, вы кто такие, чего
пожаловали!? Я вас не звала?
Ведьмы (вместе): И мы не звали!
Наташа: Мы Кузю ищем! Вы не поможете, нам
его отыскать?
Ведьмочка: Ишь какие отыскать! Нам, значит
праздник испортили, силы наши забрали, а теперь помощи просят! Вот наглость то,
а!?
Ведьма Злюка: А вот мы у них силёнок то и
попросим! (Смеётся)
Баба Яга: Это как так попросим?
Ведьма М Хай: Да пусть с нами попляшут,
энергией своей и поделятся! Согласны что ли!?
Ведьмочка: А им деваться то не куда! Так,
что повторяйте движения за нами!
     (Проводится музыкальная, танец-игра «БАБУШКИ-ТАНЦУЮТ»)
Баба Яга: Ой, молодцы детишки, девчонки и
мальчишки! Повеселилась, так, что и зла не хочется делать! Решено, вместо
ШАБАША, с вами пойдём. Кузя то на болото пошлындал, а там как вы знаете, не
безопасно! Всё, уговорили! С вами идем.
Леший: Ну-ка, как  лошадки скачут?
Поскакали!
(Под музыку появляются Кикимора и Водяной)
Кикимора: Ой, и гляде и кто к нам
пожаловал!
Водяной: Дааа, давненько к нам детишки не
приходили! Что никак болотце наше перейти задумали!?
Дети отвечают: Да!
Кикимора: (Смеётся) Ха-ха-ха! Ой, не могу,
рассмешили меня! Это вы то пройдёте? А потонуть то не боитесь!?
Водяной: Да чего ты пугаешь, страшная!
Пусть попробуют, я им там эти вон, островки то дам и пусть идут себе!
Кикимора: Ну, что готовы!? Будете
переходить болото, или струсили!? Ха-Ха-Ха!)
Леший: А ну-ка, перестаньте мне детишек
пугать! Перейдём мы ваше болото! Ребята, смотрите как надо, я вам сейчас
покажу! (Становятся на один островок, перед собой кладут второй островок и
перепрыгивают на него, берут первый и кладут перед вторым и так продвигаются
вперёд, перекладывая островки перед собой)
(Проводится игра «ПЕРЕЙТИ БОЛОТО», музыка
фоном)
     (Звучит музыка, за кули сами слышен
всхлип и крик «НАФАНЯ!», появляется Кузя)
Наташа: (подбегая к Кузя) Кузя, Кузенька,
нашёлся! Ты зачем без меня в лес ушёл? Знаешь, как я волновалась!?
Семён: Смотри, Кузя, сколько детей, пошли
с нами на твои поиски!
Кузя: Ох-хо-хо-х! А, Осень, я так и не
нашёл!
Наташа: Кузенька, как хорошо, что ты нашёлся! Да, ты весь дрожишь!? Испугался
наверно, бедьненький!
Кузя: Да нет, я просто замёрз очень!
Лена: Так чего же мы стоим, давайте
поиграем и Кузя согреется!
Женя: А во что играть будем?
Кузя: А я знаю во что! Есть очень весёлый
танец-игра, мне очень нравиться! Давайте, ребята повторяйте за мной!
(проводится танец-игра «Буги-Вуги»)
(Звучит музыка, выходит Осень, музыка
фоном)
Осень:
Поклон вам до земли, друзья.

Ну, здравствуйте! Меня вы ждали?

Вот, я и пришла к вам, сама.

Ребята, а вы знаете, что осень – это время собирать урожай, который посадили
летом?
Вы, любите трудится на огороде, на даче?
Дети отвечают: Да!
Осень:  А, я сейчас проверю! Поиграем в
игру «Собери урожай», согласны!? (к ведущим) А ну-ка, ребята помогите мне с
реквизитом. Ваша задача, пока звучит музыка, первой команде, собрать урожай
помидоров, а второй команде, урожай огурцов. Кто быстрее!? Готовы?
Дети: Да!
(Проводится игра «Собери урожай», музыка
фоном)
Осень: Молодцы ребята! Показали вы мне,
что вы трудолюбивые! Ну, самое время испечь пирог.
(Проводится песенка-игра «Пекарь Булочка»)
Осень: Ребята, спасибо вам, что навестили
меня, но мне пора. Дел очень много. А за то что вы порадовали, я вас угощу!
(Угощает яблоками) Ну, вот и пришло время нам прощаться. Хочу пожелать вам, что
бы вы были здоровыми, сильными и весёлыми. До свидания, ребята!
Дети: До свидания!
Наташа: Ну вот ребята и закончилось наше
путешествие по осеннему лесу. Спасибо, что согласились пойти с нами, Кузьку
искать! Здорово было! Думаю, вам тоже понравились и встречи со сказочными
персонажами и игры, и даже преодоление препятствий!? Правда же!?
Дети: Да!
Все:
Желаем вам, расти, цвести!

Копить, крепить здоровье!

Оно для нашей жизни –

Главнейшее условье!

Пусть
каждый день и каждый час,
Вам
новое добудет!
Пусть
будет добрым, ум у вас!
А
сердце умным будет!
(Звучит
музыка, все расходятся)

file_name: сценврий ОСЕННИЙ КАЛАМБУР.docx

alt: Наташа убегает к друзьям, играться

alt: Леший: Ну-ка, как лошадки скачут?

alt: Осень: Поклон вам до земли, друзья

title: Сценарий мероприятия "Осенний каламбур"


extracted_text:
Актуальность
исторического процесса в условиях пандемии

 Статья  учителя истории Серковой
А.Н.
Искитимский филиал ГАПОУ «Новосибирский медицинский
колледж»

После
I мировой войны, в 1939 г снова по вине людей свершилось еще более ужасное и
грандиозное событие  II мировая, Великая  Отечественная война. В ней погибло 50
млн. Массированные бомбардировки превратили многие города в руины. Для
сравнения: В I Мировой войне в одном  сражении за несколько часов были
уничтожены тысячи солдат, а во II мировой войне 2 атомные бомбы всего за
несколько секунд уничтожили около 100 тыс. человек.
Извлечены
ли, хотя бы какие-нибудь, уроки из этих событий?
Статистические
данные свидетельствуют, что после мировых войн свершилось множество гражданских
конфликтов, правительственных репрессий против своих же граждан, только в ХХ
веке около 360 млн. человеческих жизней. Представьте сколько ужаса, боли, горя,
страданий за этими цифрами! А нищета, разве это не намеренное уничтожение
людей? В среднем на земле умирает более 40 тыс. человек, жертвами
становятся  дети. Из-за абортов каждый день погибает в 3 раза больше жизней.
Проблема нехватки денег на питание, чтобы нормально трудиться и зарабатывать на
жизнь уносит 1 млрд. жизней.
Ошибки
прошлого повторяются.
Мировые
лидеры не смогли, обеспечить мир для всех людей на планете. Амбициозный эгоизм
и корыстная личная выгода    руководит не добрыми намерениями, забывая  о
благополучии человека. А сколько вложено средств, времени и сил для развития
науки, которая создавала всевозможные виды оружия уничтожения: химическое,
биологическое, бактериологическое. Все эти затраты на вооружение — составляют
не менее $700 млрд. в год! Насколько загрязнили воздух, почву, воду, пищу
губительными химикатами, благодаря научным разработкам и изготовлению оружия
массового уничтожения. Неправильное распределение средств  обнажили не
способность медицины остановить распространение инфекционных заболеваний, и они
по-прежнему  принимают пандемический характер. Именно продолжительная
человеческая история, с войнами, кризисами, горем, доказала,
что независимое безнравственное  человеческое властвование ни к чему хорошему
не приведет. Если
мы  избавимся от гордости и смиренно признаем, что Человек пренебрежительно
отнесся к своему предназначению, то возможно есть время для  спасения мира во
имя жизни.
История не
учит, она скорее воспитывает человека думающего и свободного в своих суждениях,
способного отличить правду от пропаганды и внушаемой идеологии. По факту она
формирует ментальность общества, а значит, нужна для понимания своей
собственной ответственности как личности.
Зачем
современному поколению прошлое нашей истории?
Во-первых,
история Отечества, история России ставит себе целью осмысление  места и роли её
народов в мировом развитии, помогает постигнуть своё предназначение  в длинной
череде человеческих поколений.
Во –
вторых, история показывает единство народов нашего Отечества с народами других
стран мира.
 История
должна вызвать наше уважение и восхищение его достойными делами и чувства
сожаления и осуждения его деяниями дурными и постыдными. История может дать
спокойный и честный ответ на вопрос – что составляет гордость и славу на
жизненном пути народов, а что бесчестье и позор. Знать прошедшее – значит, во
многом понять настоящее и предвидеть будущее. Поистине, как говорили древние
римляне, «история – это учитель жизни».
 Обучение
истории требует, многообразия и вариативности форм и методов организации
учебного процесса используя и  дистанционное направление. Разнообразные  виды
самостоятельной работы студентов,  в том числе и переход к диалогу и
сотрудничеству с применением ИКТ.
Обучать
истории – это «значит учить думать и разбираться в исторических событиях, учить
делать выводы и обобщения на изученном историческом материале, учить мыслить
исторически, сознательно усваивать материал всей темы и ведущих вопросов
курса…»
Мои
занятия разработаны с целью  самостоятельного и практического  применения при
дистанционных формах обучения на период пандемии и самоизоляции выраженной в
требованиях власти: «Живем дома». Когда речь заходит об ответственности за
жизнь не только свою, но и ближних, то большинство реагируют не совсем
адекватно, что показывает текущий момент, когда студенты, продолжают нарушать
общие требования, рассчитывая на «Авось», или «Меня не касается», не
своевременно выполняют поставленные задачи и нарушают инструкции их выполнения.
Эгоист действительно не может быть адекватным, так как это может ущемлять его
личное пространство.
Мы
учимся любить друг друга, и  обречены, отрекаться от себя во имя жизни и
здоровья ближних. В законе об ответственности, речь идет, о любви к другим.
Нарушая закон, мы тем самым отказываемся принять на себя ответственность за
самого себя и таким образом отказываемся обладать своим собственным сердцем.
Проблемы возникают, когда человек не понимает значения границ ответственности.
Учиться любить друг друга, но не быть друг другом. Я не могу чувствовать за
кого- то, это Ваши чувства. Я не могу думать за Вас, у каждого свои мысли. Я не
могу вести себя ответственно за Вас, так как полагается вести себя в
современном обществе, в той среде, где границы поведения обозначены правилами.
Я не могу за каждого студента пережить то разочарование, которое повлечет  за
каждым установка ограничений правилами. Я не могу расти за Вас духовно,
интеллектуально, это можете делать Вы сами. Как и Вы не можете расти за меня
духовно.
 Короновирус над   Россией,
Безжалостно заносит плеть.
Господь нам вновь  подарит силу,
Во славу Божью будем петь.
Нас государство призывает,
Разъединиться, чтобы жить.
Проект «Жить дома», обещает,
Богатством духа дорожить.
А.Н.
Серкова
У каждого времени есть свои
личности. Наши дистанционные общения не привязаны к реальностям исторических
событий прошлых лет, но напоминают и сегодня, как важно, не отрываться от уроков
прошлого. Чума, «моровая язва», «чёрная смерть», ужас Средневековья. Эта
болезнь истребляла целые страны и народы. Много раз появлялась она и в России.
Последняя в допетровской Руси эпидемия чумы опустошила Москву и другие города
при царе Алексее Михайловиче в 1654-1655 гг. Благодаря мерам, принятым
патриархом Никоном (царь находился при армии), нигде не возникло волнений. Но
бедствие было значительно. Число жертв оценивается в сотни тысяч. Эта эпидемия
подорвала боеспособность России в начавшейся тогда войне с Польшей.
 Еще один исторический факт:
Болезнь под названием испанка или же испанский
грипп - массовая пандемия гриппа, поразившая Европу в 18-19 годах хх века.
Несмотря на то, что грипп бушевал только два года, является абсолютным
рекордсменом по количеству заражённых и умерших среди всех других болезней. Во
всём мире испанкой было заражено примерно 550 миллионов человек, или
29,5 % населения планеты, умерло приблизительно 50–100 млн человек
или 2,7–5,3 % населения Земли. Пандемия началась в последние месяцы-
Первой мировой войны - и при этом сумела быстро обойти этот крупнейший, на тот
момент, вооружённый конфликт по количеству жертв. Многие уже забыли или даже не
знали об этой хоть и быстро прошедшей, но воистину кровавой эпидемии, так что
думаю, что стоит  и нам знать о ней.
Возможно,
наши учебные занятия и мои методические указания Вами восприняты не как
обязательные к осмыслению, и смогли вызвать чувство вторжения в Ваше личностное
пространство. И  призывая читать, учить, осмысливать причинно следственные
связи и исторические последствия, Вы скажите: «Мы не историки,  зачем так много
информации».  Возможно, Вы очень талантливы и Вам не зачем, тратить, на
осмысление этих событий свое время. Но история не накажет за содеянное в
прошлом, но спросит за зло, содеянное каждым сегодня.
Мы все умрем,
людей бессмертных нет,
И это все
известно и не ново.
Но мы живем,
чтобы оставить след
Дом, иль
тропинку дерево, иль слово
Р. Гамзатов
 Структура
дистанционного обучения соответствует требованиям ФГОС СПО по дисциплине
«История».
 Использование
ИКТ наиболее полно позволяет развивать  информационно письменные речевые
способности студентов, увеличивает объем предлагаемого для ознакомления
материала, а также развивает интеллектуальные творческие способности,
обеспечивает личностно-ориентированный подход. Визуальный материал способствует
лучшему закреплению и усвоению знаний, повышает мотивацию студентов  и личную
ответственность, и самоконтроль к изучаемому  предмету.

file_name: конкурс.docx

alt: Во-первых, история Отечества, история

alt: Короновирус над Россией,


extracted_text:
УДК 796
инструменты зож в
период дистанционного обучения
Кондуров Павел Андреевич
БПОУ ОО «Орловский техникум путей
сообщения им. В.А.Лапочкина»
г. Орёл, ул. Московская, д. 26
Научный руководитель: Антонова Елена
Юрьевна

Организм человека уникален. В человеческом
организме работают разнообразные механизмы, о существовании которых
среднестатистический индивидуум даже не подозревает. Известно, что в минуты
стресса обычный человек способен на невероятные проявления физической и
психической активности. Однако, в повседневной жизни нас интересует сбалансированное
состояние всех органов и механизмов нашего тела в совокупности с созданием благоприятной
окружающей среды.
Баланс физического, психического и
социального благополучия человека называют здоровьем. Поддерживать этот баланс
возможно при помощи здорового образа жизни. Здоровый образ жизни является
системой со многими компонентами. Ниже перечислены основные компоненты ЗОЖ:
рациональное питание;
физическая активность;
отсутствие вредных привычек;
режим труда и отдыха с учётом
индивидуальных биоритмов.
Кроме того, выделяют такие составляющие
здорового образа жизни как эмоционально—психическое состояние, поддержание
иммунитета, соблюдение правил личной гигиены, соблюдение норм личной
безопасности в быту и трудовой деятельности человека. Безусловно. все
составляющие ЗОЖ неразрывно связаны и представляют собой квинтэссенцию стиля
жизни, направленного на успешную реализацию как личных, так и профессиональных
планов человека.
В своей научно-исследовательской работе я
рассматриваю проблему поддержания физической формы учащихся в период
дистанционного обучения. Переход на дистанционное обучение обострил многие
вопросы, связанные с состоянием здоровья учащихся. Нарушение сна, многочасовое
нахождение перед экраном компьютера, недостаток физической активности и, как
следствие, снижение мышечного тонуса — это только некоторые из негативных
проявлений дистанционного обучения. Кроме того, многие учащиеся отмечают
подавленное эмоциональное состояние («Ничего не хочу делать», «Чувствую себя
уставшим») и нарушение режима питания («Стала много есть», «Постоянно хочу
сладкого»).
С этими проявлениями нужно и можно
бороться. Я много лет активно занимаюсь спортом и считаю, что физическая
активность полезна для борьбы с хронической усталостью и поддержания
эмоционально-психического и физического здоровья подростков.
Во—первых, в период дистанционного
обучения необходима утренняя зарядка. Утренняя зарядка — это несложный комплекс
физических упражнений для всех групп мышц сразу после пробуждения. Она не
должна быть продолжительной и не является полноценной тренировкой. Цель
утренней зарядки — восстановление кровообращения и тока лимфы, нормализация
тонуса сосудов и сердцебиения после сна. Польза утренней зарядки несомненна:
1.
быстрое
пробуждение и эмоциональный заряд бодрости;
2.
восстановление
тонуса организма;
3.
активизация
работы мозга;
4.
улучшение
подвижности суставов и осанки;
5.
насыщение
организма кислородом.
Во—вторых, необходимо проводить физические
разминки, периодически прерывая работу за компьютером. Цель таких разминок
несколько иная — они направлены на растяжение позвоночника и восстановление
тонуса определенных групп мышц. Как известно, долгое нахождение в сидячем
положении опасно для позвоночника подростков: возникают нарушения осанки и
искривление неокрепшего позвоночного столба. Кроме того, нарушается
кровоснабжение и происходит накопление продуктов распада в мышцах. Для полноценной
разминки достаточно 5—6 видов упражнений:
1.
повороты
и наклоны головы;
2.
вращение
кистями рук;
3.
вращения
в плечевом поясе;
4.
упражнения
на раскрытие грудного отдела позвоночника;
5.
упражнения
на укрепление поясничного отдела позвоночника;
6.
вращение
стопами.
Итак, проведение утренней зарядки и
физических разминок при работе за компьютером является необходимым условием
полноценной учебной деятельности в период дистанционного обучения.
Разнообразные комплексы упражнений можно подобрать для любого уровня физической
подготовки с учётом индивидуальных особенностей в сети Интернет.
Однако, для некоторых учащихся этого может
быть недостаточно. Спортсмены и просто любители спорта столкнулись с проблемой
ограничения на посещение спортивных залов и клубов в период пандемии. В
настоящее время многие российские и зарубежные фитнес—тренеры ведут свои видео
блоги, учитывая возросший интерес к здоровому образу жизни.
Моей целью во время дистанционного
обучение было одновременное поддержание физической формы и улучшение уровня
владения английским языком. Я считаю, что будущий специалист должен обладать
хорошей физической формой и знанием иностранных языков для построения успешного
карьерного роста и формирования благоприятного имиджа специалиста.
После просмотра нескольких англоязычных
видеоканалов мною был составлен глоссарий спортивной тематики, который облегчает
понимание инструкций фитнес—тренеров. Лексика, связанная со спортом и
фитнес-тренировками, часто требует дополнительного изучения. Даже владеющим
разговорным английским языком на хорошем уровне необходимо изучить спортивную
терминологию перед просмотром видео тренировок. Ниже приведены основные английские
глаголы, связанные с тренировками.
Табл. 1. Глаголы
спортивной тематики

№

Слово

Перевод

1.

To warm up

Разогреваться

2.

To tone muscles

Приводить
  мышцы в тонус

3.

To work out

Заниматься
  спортом, тренироваться

4.

To get in shape

Приводить
  себя в форму

5.

To shape up

Приводить
  себя в форму

6.

To do jogging

Бегать
  (часто трусцой)

7.

To run on a treadmill

Бегать
  на беговой дорожке

8.

To pump “iron”

«Тягать
  железо»

9.

To do push—ups/press—ups

Отжиматься

10.

To do pull—ups

Подтягиваться

11.

To squat

Приседать

12.

To do abs/sit—ups

Делать
  упражнения на пресс

13.

To stretch the body

Растягивать
  мышцы тела

14.

To take a breather

Отдыхать,
  брать передышку

15.

To start training

Начинать
  тренировку

16.

To develop strength

Развивать
  силу

17.

To lift weights

Поднимать
  штангу

18.

To build up muscles with dumbbells

Качать
  мышцы с помощью гантелей

Названия групп мышц имеют сходное звучание
в русском и английском языках: triceps — трицепс, biceps — бицепс.
Телосложение, физические данные спортсмена обозначают словом physique.
Занимающиеся спортом знают о важности
количества подходов — sets и повторений — reps. Для новичков в
спорте — newbie/rookie — имеет смысл выучить названия спортивного
оборудования.
Табл. 2. Названия
спортивного оборудования

№

Слово

Перевод

1.

Rowing
  machine

Гребной
  тренажер

2.

Treadmill
  (running machine)

Беговая
  дорожка

3.

Exercise
  bike (bicycle)

Велотренажер

4.

Step
  machine/step system

Степ-тренажер

5.

Elliptical
  trainer

Эллиптический
  тренажер

6.

Fitness-station

Фитнес
  станция

7.

Barbell

Штанга

8.

Weight
  plate

«Блин»

9.

Dumbbells

Гантели

10.

Kettlebell

Гиря

11.

Exercise
  mat

Коврик
  для занятий

12.

Punching
  bag

Боксерский
  мешок

13.

Cable

Канат

14.

Bars

Брусья

15.

Skipping
  rope (jump rope)

Скакалка

Используя техники, представленные
фитнес-тренерами онлайн, можно добиться значительных результатов. Учитывая, что
внешние нагрузки способны увеличить рост мышц, при проведении домашних
тренировок можно использовать дополнительный вес. Гири и гантели можно заменить
рюкзаком с книгами и другими подручными материалами.

Рис.1. Домашняя
тренировка с отягощением

Согласно рекомендациям Всемирной
организации здравоохранения (ВОЗ) детям и подросткам от 5 до 17 лет требуется
не менее 60 минут физической активности от умеренной до интенсивной, включая
силовые упражнения, не менее 3 дней в неделю.
Домашние тренировки дисциплинируют и
способствуют появлению устойчивой привычки к физическим нагрузкам. Просмотр
видео тренировок на английском языке формирует языковые навыки и стимулирует
мозговую деятельность. Как правило, устойчивая привычка формируется через 21
день. Многие фитнес—тренеры публикуют свои онлайн тренировки регулярно, что
способствует формированию устойчивой привычки. Начав заниматься с помощью
онлайн тренера, можно улучшить своё физическое и эмоциональное состояние, стать
настоящим последователем здорового образа жизни и повысить работоспособность в
период дистанционного обучения.

Список литературы
https://engblog.ru/at-the-gym
https://nutrition.org/how-to-stay-fit-and-healthy-during-coronavirus-covid-19-pandemic/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Инструменты ЗОЖ в период ДО_статья.docx

intro: Научно-исследовательская работа о использовании англоязычного контента в области ЗОЖ в период дистанционного обучения

tags: английский язык

tags: дистанционное обучение

title: ИНСТРУМЕНТЫ ЗОЖ В ПЕРИОД ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ


extracted_text:
Педсовет «Качество образования как
результат сформированности компетенций участников образовательного процесса»
Дата: 07.12.2023
Парачук А.В., заведующий отделом
Развитие любого учреждения образования
осуществляется посредством введения в практику различных инноваций. Под
инновационной деятельностью понимается деятельность по разработке, поиску,
освоению и использованию новшеств, осуществлению нововведений. Дополнительное
образование детей и молодежи, являясь частью общей системы образования, выступает
как необходимое звено, обеспечивающее всестороннее развитие личностии ее раннюю
профессиональную ориентацию. В условиях дополнительного образования дети
получают возможность для полноценной организации свободного времени, могут
развивать свои потенциальные способности, адаптироваться в современном
обществе. Инновационная деятельность педагога дополнительного образования
становится обязательным компонентом личной педагогической системы и приобретает
избирательный исследовательский характер. Это предполагает переоценку педагогом
своего профессионального труда, выход за пределы традиционной исполнительской
деятельности и смену ее на проблемно-поисковую, рефлексивно-аналитическую,
отвечающую запросам общества и создающую условия для самосовершенствования личности.
В педагогическом коллективе возрастает потребность в новом педагогическом
знании, изменении образовательных и социальных функции педагога. Однако,
анализируя организацию образовательного процесса в объединениях по интересам
нашего учреждения, был сделан вывод о том, что в настоящее время большинство
педагогов, по-прежнему, тяготеет к традиционному обучению на своих занятиях.
Это объясняется многими причинами: привычкой к традиционным формам и методам
обучения и боязнью нового, непониманием огромного количества инноваций. И
реально то, что большая часть педагогов так и не собираются ничего менять в
своей деятельности: нет времени и сил самому постигать что-либо новое, да и не
видят в этом смысла.

Попробуем вместе разобраться в плюсах и минусах традиционного обучения.

Достоинства

Недостатки

Меняющиеся
  времена не могут изменить лучшее в педагогике. То, что накапливалось веками,
  остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, глубоких знаний. Нельзя
  обойтись без привычки к дисциплине и порядку в голове на традиционном
  занятии.

Очень
  высокая утомляемость педагога, т.к. большую часть занятия проводит он сам

Всю
  жизнь проводили традиционные занятия и получали неплохие результаты по итогам
  участия детей в конкурсах различного уровня.

Надоедает
  одно и то же, многое приходится делать самому, дети не всегда хотят работать
  коллективно.

Организация
  традиционного занятия проста, привычна, удобна, хорошо известна и отработана
  до мелочей.

Скука
  на занятии снижает мотивацию и интерес к  объединению по интересам.

Традиционное обучение построено на
объяснительно-иллюстративном способе обучения. При этом педагог основное
внимание в своей работе отводит трансляции готового учебного содержания. При
подготовке к занятиям он озабочен поиском наиболее эффективных вариантов
изложения нового материала и сопровождающей рассказ наглядности. Преподнесение
учащимся информации, определенной рамками программы, практически всегда
происходит в форме монолога педагога. В связи с этим в образовательном процессе
возникает много проблем, главными из них являются низкий уровень навыков
общения, недостаточное включение учащихся в общее обсуждение заданий и
вопросов. Корень этих проблем лежит не в настрое детей, не в их «пассивности»,
а в процедуре, которую задает традиционное обучение. Наблюдения
позволяют сделать вывод о том, что педагог за отношения сотрудничества часто
принимают добросовестное выполнение учебных действий. Учащиеся под
сотрудничеством понимают совместную деятельность по добыванию новых знаний,
доверительность и теплоту в межличностных отношениях.
Еще А. Дистервег сказал: «Плохой учитель
преподносит истину, хороший – учит ее находить». Новые жизненные условия, в
которые поставлены все мы, выдвигают свои требования к формированию молодых
людей, вступающих в жизнь: они должны быть не только знающими и умелыми, но
мыслящими, инициативными, ответственными и самостоятельными. Мы живем в
ситуации неопределенности, когда настоящее и будущее слабо определяется
прошлым, возрастает количество и меняется характер проблем, с которыми
сталкивается человек в процессе своей жизнедеятельности. Идет лавинное
нарастание информации. Быстрое обновление техники и технологий.
Таким образом, современному человеку нужно
владеть способностями жить и успешно работать в постоянно изменяющемся и
полипроблемном мире. В силу этого невозможно один раз выучится на всю
оставшуюся жизнь. Усвоив содержание учебников, в которых написано только про
то, что было изучено и открыто ранее, человек не становится адаптивным к новым
вызовам времени. Кроме того, невозможно угнаться за темпами развития всего
обилия наук и вложить этот огромный объем знаний, которым располагает
современная наука, в учащегося. Поэтому человеку необходимо владеть адекватными
этому времени компетенциями. При традиционном варианте организации
образовательного процесса развитие личности, конечно же, происходит. Дети
стихийно развиваются, даже если им не оказывают особого внимания и заботы. Но
этот процесс можно многократно усилить, если сделать его основной целью работы
педагога и разумно организовать.
В дополнительном образовании
педагогические технологии имеют особое значение и место по ряду причин: выбор
способа решения дидактической задачи в дополнительном образовании
предоставляется самому педагогу, но опыт показывает, что такая задача посильна
далеко не каждому; происходит это по ряду причин, связанных с уровнем профессиональной
компетенции, так как зачастую у нас работают высоко квалифицированные
специалисты по профилю, но не имеющие педагогического образования и опыта работы
с детьми; следовательно, полезнее вооружить их готовой технологией; в условиях
дополнительного образования важнее ответить на вопрос не «чему учить?», а «как
учить?» т.к. при разнообразии содержания дополнительного образования
целесообразно не бесконечно расширять набор программ, а искать такие способы
организации деятельности детей, которые обеспечат им комфортные условия
развития; учреждение дополнительного образования особое учреждение, которое
должно стать не просто местом обучения детей, а пространством разнообразных
форм общения. Следовательно, объектом технологии дополнительного образования
является не столько предметное содержание, сколько способы организации
различных видов деятельности учащихся и организационные формы образовательного процесса.
Таким образом, в основе педагогической технологии лежит идея полной
управляемости образовательным процессом, его проектирование и возможность
анализа путем поэтапного воспроизведения. Современная педагогика тем самым
стремится встать вряд научных дисциплин, для которых главной задачей является
точность и предсказуемость результата, осознание путей его достижения.
Критерии
выбора педагогических технологий многообразны. В первую очередь они зависят от цели,
которая является важнейшим показателем результата деятельности. Критерием
выбора педагогических технологий может служить структура деятельности. Можно в
качестве критерия использовать уровень самостоятельности учащихся в  образовательном
процессе или опираться на степень репродуктивности. Цель, которая достигается в
процессе использования педагогической технологии, является главным критерием определяющим
выбор самой технологии.

Технологии:

Используются широко

Мало используются

Технология индивидуализации и
  дифференциации обучения

Компьютерные (новые информационные)
  технологии обучения.

Технология программного обучения

Технология с использованием опорных схем
  при комментируемом управлении

Групповые технологии.

Проблемное обучение

Игровые
  технологии
Игровые
  технологии могут применяться педагогами в работе с учащимися различного
  возраста, от самых маленьких до старшеклассников и используются при
  организации занятий по всем направлениям деятельности

Проектно-исследовательские
Технология
  проектного обучения - технология, при которой не даются готовые знания, а
  используется технология защиты индивидуальных проектов. Проектное обучение
  является непрямым, и здесь ценен не только результат, но в большей мере сам
  процесс.

Системы развивающего обучения с
  направленностью на развитие творческих качеств личности

Технология саморазвивающего обучения

Здоровьесберегающие
  технологии
 В
  дополнительном образовании используются три основных вида здоровьесберегающих
  технологий:
  -санитарно-гигиенические;
  -психолого-педагогические;
  -физкультурно-оздоровительные.

технология
  творческой деятельности
выявить,
  учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к многообразной
  творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно
  фиксировать (изделие, модель, макет, сочинение, произведение, исследование и
  т.п.)
воспитание
  общественно-активной творческой личности, организация социального творчества,
  направленного на служение людям в конкретных социальных ситуациях.

Все обучающие, развивающие, воспитательные, социальные
технологии, используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то,
чтобы:
-
разбудить активность учащихся;
-
вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;
-
подвести эту деятельность к процессу творчества;
-опираться
на самостоятельность, активность и общение  учащихся.

Рекомендую! Буйлова
 Л.Н.  Педагогические технологии в дополнительном образовании детей:
теория и опыт. М.: 2002.

file_name: К педсовету.docx

alt: Все обучающие, развивающие, воспитательные, социальные технологии, используемые в дополнительном образовании детей, направлены на то, чтобы: - разбудить активность учащихся; - вооружить их оптимальными способами осуществления…

title: Материалы к педагогическому совету


extracted_text:
ТРЕНИНГ-КУРС

Занятие
5

НДС

6.1.
Налоговый кредит (входящий НДС)

6.1.1
Регистрация полученных налоговых накладных

Рекомендация:
Документ  "Регистрация  входящего   налогового    документа"

создавать
"вводом на основании" приходных документов.

Доступ
ко всем приходным документам: Покупка.

Зарегистрировать     налоговые      накладные,
полученные   в       январе     вместе       с

"товарными
документами" от поставщиков (датой первичных документов):

•    накладные      от       поставщиков"Светлый     путь" и     "Реалист"    (документы

"Поступление
товаров и услуг");

• акт полученных услуг от
контрагента"АТП-1220" по транспортировке товара (документ
"Поступление доп. расходов").
Доступ
к созданным налоговым документам:

Вариант
1: Налоговый учет - Регистрация входящего налогового документа.

Вариант
2: Покупка - Регистрация входящего налогового документа.

6.1.2.
Анализ полноты получения налоговых накладных

Доступ:
Налоговый учет - Проверка суммы входящего НДС

Сформировать
отчет "Проверка суммы входящего НДС".

Вариант
настройки отчета:

Всё
лишнее - удалять, необходимое - добавить.

•  Показатели (закладка "Общее"):

о
Сумма налоговых обязательств;

о
Выписано налоговых документов (с
НДС).

•  Группировка строк:

о
Сложный нал. Учет;

о
Контрагент;

о
Договор;

о
Дата возникновения обязательств;

о
Документ.

•  Отбор: "Организация = Асоль":

"Вид
расчетов = Реализация".

•
Сортировка: "Дата возникновения обязательств = По возрастанию".

Для самоконтроля:

Примечание: не оформлена налоговая накладная от
поставщика "Светлый путь" на сумму авансового платежа
11.01.2013 – 1200 грн.

6.1.3. Регистрация полученных налоговых накладных из
формы отчета

Датой       первичного       документа(платежки      контрагенту
"Светлый        путь")

отразить
полученную налоговую накладную, которая не была введена ранее.

Рекомендация:    Переход       к        документу-основанию       возможен       из        отчета

"Проверка
суммы входящего НДС".

В
созданном документе проверить колонку и указать, что:

·      Хозяйственная деятельность = V:

·      Облагаемая НДС = V:

·
Статья декларации
НДС = «10.1 для здійснення операцій що підлягають оподаткуванню».

Для самоконтроля:

Для самоконтроля:

6.2.
Налоговые обязательства (исходящий НДС)

6.2.1. Восстановление
хронологической последовательности документов

Восстановление необходимо для
корректности данных при упрощенном учете НДС.

Доступ: Сервис - Групповое
перепроведение документов.

Восстановить хронологическую
последовательность документов с помощью специальной обработки.

Рекомендация: в обработке установить
флаг"Останавливать выполнение при ошибке".

6.2.2. Формирование
налоговых накладных

Доступ: Налоговый учет -
Формирование налоговых накладных.

Выписать покупателям все необходимые налоговые накладные
датой возникновения налоговых обязательств с помощью специальной обработки.
Рекомендации: Настроить режим работы
- "Обязательства возникшие за период", период – январь ; проводить
документы - V, печатать реестр - V,

нажать кнопку "Заполнить".

Для каждой строки табличной
части"Суммы возникших налоговых обязательств" по кнопке "Подбор"
указать данные для заполнения номенклатурного состава (документ "Счет на
оплату покупателю").

Для суммы налоговых обязательств,
возникших 5 января, в номенклатурном составе оставить только: рис, муку, чипсы.

Для суммы налоговых обязательств,
возникших 11 января,
в номенклатурном составе оставить только сухарики.

По кнопке -
"Сформировать" создать  две налоговые накладные.

Доступ к созданным
документам: Налоговый учет – Налоговая накладная.

6.2.3 Анализ данных по
налоговым обязательствам

Доступ : Отчеты – Обороты
счета.

Сформировать отчет
"Обороты счета по счету 643".

Для
самоконтроля:

6.2.4.
Анализ полноты выписки налоговых накладных

Доступ: Налоговый учет -
Проверка суммы обязательств по НДС.

Сформировать отчет
"Проверка суммы обязательств по НДС".

6.3. Реестр налоговых
накладных

Доступ: Отчеты - Реглиментированная отчетность -
Регламентированные отчеты (встроенные) - Первичные налоговые документы- Реестр
налоговых накладных. Установить
период – январь, нажать кнопку

"Заполнить".

Для самоконтроля:

Для самоконтроля:

Скачано с www.znanio.ru

alt: ТРЕНИНГ-КУРС Занятие 5

alt: Контрагент; о Договор; о

alt: Налоговые обязательства (исходящий

alt: Для каждой строки табличной части"Суммы возникших налоговых обязательств" по кнопке "Подбор " указать данные для заполнения номенклатурного состава (документ "Счет на оплату покупателю")

title: ТРЕНИНГ-КУРС  Занятие 5    НДС