extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА
Использование кейс-технологий в курсе ОРКСЭ

ВЫПОЛНИЛА:
Сабельникова Т.С.,
учитель начальных классов
МБОУ г. Мурманска ООШ № 16.

Мурманск
2020
Содержание

Разделы

Стр.

Введение

3

Теоретические аспекты применения кейс-технологий в начальной
  школе

4

Применение
  кейс-технологий в начальной школе

4

Применений кейс-технологий в курсе ОРКСЭ

7

Кейс-технологии в курсе ОРКСЭ

7

Заключение

10

Источники

11

Приложение

12

Введение
В связи с модернизацией
образовательной системы приоритетной
целью образования становится развитие у школьников способности самостоятельно
ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и
оценивать свои достижения. Принципиальным отличием образовательных
стандартов нового поколения является их ориентация на результаты образования.
Процесс учения понимается не только как усвоение системы знаний, умений и
навыков, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального
опыта. В современном мире необходимо научить ребенка учиться, а именно
усваивать и должным образом перерабатывать полученную и найденную информацию.
Поэтому учить только традиционными методами нельзя. Учителю приходится
постоянно искать эффективные методы обучения.
Цель работы – изучить
особенности применения кейс-технологий в курсе ОРКСЭ.
Задачи работы:
1.   Изучить аспекты применения метода
кейсов в начальной школе.
2.   Описать использование кейс-технологий
в курсе ОРКСЭ.
3.   Разработать практические рекомендации
по использованию кейс-технологий в курсе ОРКСЭ.
В начальной школе кейс-технологии
применяется редко в силу небольшого жизненного опыта у обучающихся. Но при этом
технологии обучения на примере кейсов позволяют сформировать у детей 7-10 лет
высокую мотивацию к обучению. Отличительной особенностью кейс- технологии является
работа в малых группах, она позволяет развивать такие личностные качества
младшего школьника как способность к сотрудничеству, чувство лидерства и
ответственности за решение группы.

Теоретические аспекты
применения кейс-технологий в начальной школе
Применение
кейс-технологий в начальной школе
Активные методы обучения
(АМО) – это методы, которые характеризуются высокой степенью включенности
обучающихся в учебный процесс, направленные на активизацию познавательной и
творческой деятельность учеников при решении поставленных задач.
Цель
использования активных методов обучения – развить у детей навыки
самостоятельного, системного анализа по исследуемому вопросу для нахождения и
реализации на практике корректных решений.
Активизация учебного
процесса происходит с помощью применения различных методов и в свою очередь
технологий.
Понятие «технология» в
условиях учебного процесса можно понимать как упорядоченное взаимодействие субъектов
образовательного процесса (учителя и обучающихся), в ходе которого достигаются
поставленные учителем и принятые учениками цели обучения.
Более подробно изучим
технологию анализа ситуаций для активного обучения, которая состоит из
следующих компонентов:
1) метод ситуационного
анализа (анализ конкретных ситуаций – АКС, ситуационные задачи – СЗ,
ситуационные упражнения – СУ);
2) метод ситуационного
обучения (кейс-стади, метод кейсов, метод «инцидента»);
3) метод анализа
критических инцидентов, проигрывания ролей, игровое проектирование.
Метод ситуационного
обучения или case study method – разновидность метода ситуационного анализа.
Отличие заключается в отсутствии четкого набора исходных данных и вопросов, на
которые нужно дать ответ. Обучающиеся самостоятельно выявляют проблему,
осмысливают ситуацию и обозначают вопросы, требующие разрешения.
Работа с применением
данного метода происходит в группах, поэтому он является интерактивным,
опирающимся на сотрудничество и партнерство.
Метод кейсов – метод активного
проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения
конкретных задач по реальной или вымышленной ситуации, т. е. решение
кейсов.
Можно
выделить следующие особенности кейса:
1.   Составление из
обстоятельств, основанных на реальной или выдуманной ситуации, в виде проблем и
необходимости действовать по сложившейся обстановке.
2.   Неоднозначность проблемы.
Может быть четко сформулирована в тексте или завуалирована.
3.   Разнообразие решений.
Конкретная ситуация, которая взята за основу кейса, может иметь различные
решения.
Главная цель –
активизировать обучающихся. Метод может быть включен в ход учебного процесса,
или же для него выделяется отдельный урок. Все зависит от объема кейса, того
набора задач, которые наметил учитель. В основном длительность применения может
варьироваться от 15 до 45 минут.
Рассмотрим особенности младшего
школьного возраста. Он определяется моментом поступления ребенка в школу.
Начальный период школьной жизни занимает возрастной диапазон от 6-7 до 10-11
лет (1-4 классы). Ведущей деятельностью младших школьников становится учение. В
это время происходит интенсивное биологическое развитие детского организма
(центральной и вегетативной нервных систем, костной и мышечной систем,
деятельности внутренних органов). Процессы возбуждения преобладают, и это
определяет такие характерные особенности младших школьников, как повышенную
эмоциональную возбудимость и непоседливость.  Младшие школьники легко
отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.

Именно в младшем школьном
возрасте развивается внимание.  Доминирующей функцией в младшем школьном
возрасте становится мышление. Завершается переход от наглядно-образного к
словесно-логическому мышлению.
При составлении кейсов
для младших школьников необходимо учитывать указанные возрастные, а также
индивидуальные особенности обучающихся. Без их учета применение кейс-технологии
будет неэффективно.
Главным
преимуществом метода кейсов является способность к выявлению, анализу и
предвидению возможных вариантов, которые ведут к верному решению.
Условие кейса
– приближенность к
ситуации. Это делается для того, чтобы обучающиеся смогли идентифицировать себя
с предлагаемыми ролями и справиться с ними.
Для развития
конкретных навыков и умений необходимо многократное повторение технологии.

Применений
кейс-технологий в курсе ОРКСЭ
Кейс-технологии в курсе
ОРКСЭ
Изучение курса ОРКСЭ
базируется на требованиях ФГОС начального общего образования (ФГОС: 12.4: Основы
духовно-нравственной культуры народов России):
1) готовность к
нравственному самосовершенствованию, духовному саморазвитию;
2) знакомство с основными
нормами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании
конструктивных отношений в семье и обществе;
3) понимание значения
нравственности, веры и религии в жизни человека и общества;
4) формирование
первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях, их роли
в культуре, истории и современности России;
5) первоначальные
представления об исторической роли традиционных религий в становлении
российской государственности;
6) становление внутренней
установки личности поступать согласно своей совести; воспитание нравственности,
основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов России;

7) осознание ценности
человеческой жизни.
Курс разработан в
соответствии с концепцией федеральных государственных образовательных
стандартов второго поколения, соответствует Примерным (базисным) программам
стандартов второго поколения. Он призван воспитать веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию, наладить
межкультурный диалог, а также помочь ученику в формировании целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира. Обучающиеся знакомятся с основами светской
этики, с традиционными религиями нашей страны, с их особенностями, проводят
параллели между религиями, что способствует нравственному
самосовершенствованию, духовному росту ребенка, формированию понимания значения
нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества. Материал
учебников дается и в историческом аспекте, показывая роль традиционных религий
в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности, формируя при этом патриотизм и
уважение к Отечеству, осознание свой этнической принадлежности.
В качестве инструментов
освоения курса ОРКСЭ могут быть использованы как традиционные, так и
современные обучающие технологии. Среди них особо актуальны те, которые
позволяют реализовать деятельностный подход к обучению (исследование, различные
виды проектов, мозговой штурм, анализ жизненных ситуаций, игровые технологии,
дискуссии и др.).
Мною на занятия по ОРКСЭ
применяется кейс-технология. Особо важно соблюсти не только все требования при
разработке кейса, но и разработать критерии его оценивания.
Оценивание:
1) Объективность –
создание условий, в которых бы максимально точно выявлялись знания обучаемых;
2) обоснованность оценок
– их аргументация;
3) систематичность –
организует и дисциплинирует обучающихся;
4) всесторонность и
оптимальность.
Критерии оценок работы по
этапам занятия:
1.     Активность всех участников.
2.     Быстрота выполнения заданий.
3.     Краткость и четкость изложения.
4.     Этика ведения дискуссии.
5.     Отбор информации.
6.     Штрафные баллы (нарушение правил
ведения дискуссии, некорректность поведения и т.п.).
В качестве примера представим 2 кейса по курсу ОРКСЭ (Приложения 1, 2).

Заключение
Таким образом,
актуальность выбранной темы обосновывается тем, что изменение образовательной
системы обозначает потребность в применении эффективных технологий, которые обеспечивают
более четкое понимание и усвоение объема информации учениками.
Такой
технологией может выступать кейс-технология, под которой понимается метод активного
проблемно-ситуационного анализа, основанного на обучении путем решения
конкретных задач по реальной или вымышленной ситуации.
Метод
позволяет формировать следующие метакомпетентности обучающихся: овладевать
навыками и приемами анализа ситуаций; наглядно представлять особенности
принятия решения в ситуации неопределенности; овладевать практическим опытом,
извлекать пользу из своих и чужих ошибок, опираясь на данные обратной связи, коммуникативные
способности и др.
Для
составления и проведения занятий с применением кейс-технологий необходимо
ознакомиться с этапами создания кейса, психологическими особенностями
обучающихся, их познавательным интересом к данной технологии и предмету в
целом, разработать критерии оценивания.
1.    Этапы создания кейсов:
1)  Формирование
дидактических целей кейса. Включает в себя определение места кейса в структуре
урока (временные рамки работы с ним), формулирование целей и задач.
2)  Определение проблемной
ситуации. Она должна быть актуальной и интересной тому классу, для которого
разрабатывается кейс.
3)  Сбор информации
относительно проблемной ситуации.
4)  Написание текста кейса,
выделение вопросов по проблеме или предоставление возможности составить их
самостоятельно ученикам на уроке.
5)  Подготовка окончательного
варианта кейса, выбор формы проведения.
6)  Внедрение кейса в учебный
процесс, т. е. его применение при проведении уроков.
Источники
1.   Александрова, Ю.В. Возрастная
психология [Текст] / Ю.В. Александрова. – М.: Современный гуманитарный
университет, 2008.
2.   Кейс-технология, как способ
организации самостоятельной работы учащихся // Молодежный научный форум:
Гуманитарные науки: электр. сб. ст. по материалам IX студ. междунар. заочной
науч.-практ.конф. – М.: «МЦНО». – 2014 – № 2(9) / [Электронный ресурс]. – Режим
доступа.  – URL: https://nauchforum.ru/archive/MNF_humanities/2(9).pdf.
3.   Левитес, Д.Г. Педагогические
технологии : учебник [Текст] / Д.Г. Левитес. – М. : ИНФРА-М, 2018. - 403 с.
4.   Панфилова, А.П. Инновационные
педагогические технологии: Активное обучение [Текст] / А.П. Панфилова. – М.:
Академия, 2009.
5.   Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс] /
Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N
373. – Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/197127/paragraph/2644:0.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Кейс «Пасхальные традиции».
В настоящее время не изменилась традиция накрывать на Пасху
щедрый семейный стол и готовить разнообразные блюда. Среди них главным символом
стола являются окрашенные яйца, пасхальные куличи, душистые творожные пасхи. В
субботнюю ночь все это относится в церковь на торжественную службу, где батюшка
обязательно освящает продукты, а в воскресенье они уже лежат на праздничном
столе. Родственники трижды приветствуют друг друга со словами: «Христос
воскрес!», на что трижды отвечают — «Воистину воскрес!» и по традиции трижды
целуются.
Вопросы кейса:
1.
Как
вы думаете, для чего окрашивают Пасхальные яйца?
2.
Откуда
пошла традиция выполнять действия трижды? Приведите примеры из литературы.
3.
Почему
принято говорить: «Христос воскресе!» -
«Воистину воскресе!».
Ответы
к кейсу:
1.
Яйцо считается символом плодородия и возрождения (рождение
нового организма - птенца). Красные яйца появились в память об алой крови
Иисуса, который был распят. Но как символ воскресения официальная православная
церковь принимает яйцо этого цвета только в XVII веке.
2.
Число
«три» встречается во многих пословицах и поговорках: «в трех соснах», «в три
ручья», «с три короба» и так далее.
Впервые
с числами мы встречаемся в самом раннем детстве, когда читаем сказки.
Сказка
«Царевна лягушка». Было у царя 3 сына. 3 задания давал царь
невестам.  Лягушка 3 раза превращалась в царевну. На царевну было
наложено заклятие: 3 года быть лягушкою.
Сказка
«3 медведя». Главных героев – 3. Всех предметов по 3 (кровати, миски,
стулья).
Сказка
«Илья Муромец». Коня 3 месяца кормил пшеницей, через 3 зари
выгуливал коня на шёлковом поле.
По
этим сказкам мы должны запомнить одну истину. Не стоит опускать руки, если
что-то не получается с первого раза. Не зря говорят, что Бог Троицу любит. То
есть, не получилось в первый раз, значит, обязательно получится во второй. А
если не во второй, то в третий раз.
Троица
– богословский термин, отражающий христианское учение о трёх Лицах единого по
существу Бога.
3.
Приветствие
словами «Христос воскресе!» выражает радость, аналогичную радости апостолов,
узнавших о воскресении Христа.
По
традиции при встрече двух людей первую часть приветствия должен говорить
младший (по возрасту или в церковной иерархии), а отвечать ему старший.
Издавна существует также традиция составления списков перевода этого
приветствия на многие языки, как признак христианского единства всех языков и
культур.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Кейс «Святой великомученик Георгий
Победоносец»
Великомученик
Георгий был сыном богатых и благочестивых родителей, воспитавших его в
христианской вере.
Поступив
на военную службу, достиг звания тысяченачальника и сделался любимцем
императора Диоклетиана. Диоклетиан был талантливым правителем, но фанатичным
приверженцем римских богов. Поставив себе целью возродить в Римской империи
отмирающее язычество, он вошел в историю как один из самых жестоких гонителей
христиан.
Услышав
однажды на суде бесчеловечный приговор об истреблении христиан, святой Георгий воспламенился
состраданием к ним. Предвидя то, что его тоже ожидают страдания, Георгий раздал
свое имущество бедным, отпустил на волю своих рабов, явился к Диоклетиану и,
объявив себя христианином, обличил его в жестокости и несправедливости. Речь
Георгия была полна сильными и убедительными возражениями против императорского
приказа преследовать христиан.
После
безрезультатных уговоров отречься от Христа император приказал подвергнуть
святого различным мучениям. Святой Георгий был заключен в темницу, где его
положили спиной на землю, ноги заключили в колодки, а на грудь положили тяжелый
камень. Но святой Георгий мужественно переносил страдания и прославлял Господа.
Тогда мучители Георгия начали изощряться в жестокости. Святой мученик все
терпеливо переносил. В конце концов император приказал отрубить мечом голову
святому.
Великомученика
Георгия за мужество и за духовную победу над мучителями, которые не смогли
заставить его отказаться от христианства, а также за чудодейственную помощь
людям в опасности - называют еще Победоносцем. Мощи святого Георгия Победоносца
положили в палестинском городе Лидда, в храме, носящем его имя, глава же его
хранилась в Риме в храме, также посвященном ему.
Вопросы:

1.
Почему
святой Георгий раздал свое имущество бедным?
2.
Из-за
чего Георгий подвергся мучениям?
3.
За
какие заслуги Георгия стали называть Победоносцем?
4.
Считаете
ли Вы, что он поступил правильно, не отказавшись от своей веры? Обоснуйте свой
ответ.

file_name: Сабельникова Т.С. кейс-технология в курсе ОРКСЭ.docx

alt: Содержание Разделы

alt: Введение В связи с модернизацией образовательной системы приоритетной целью образования становится развитие у школьников способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и…

alt: Применений кейс-технологий в курсе

alt: Заключение Таким образом, актуальность выбранной темы обосновывается тем, что изменение образовательной системы обозначает потребность в применении эффективных технологий, которые обеспечивают более четкое понимание и усвоение…

alt: Источники 1. Александрова,

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Кейс «Пасхальные традиции»

alt: Сказка «3 медведя». Главных героев – 3

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Кейс «Святой великомученик

intro: Применение кейс-технологии в курсе ОРКСЭ.

title: Использование кейс-технологий в курсе ОРКСЭ.


extracted_text:
СПЕЦИФИКАЦИЯ
рубежной  контрольной работы по математике
6 класс

1. Назначение контрольной работы -  определение
уровня математических знаний и степени овладения учебными умениями учеников 6-х
классов за 1-е полугодие .
2. Планируемые результаты: каждое задание
базового уровня в диагностической работе оценивает конкретный предметный
планируемый результат, задания повышенного уровня сложности позволяют оценить и
предметные, и метапредметные планируемые результаты.
3.Документы, определяющие содержание контрольной
работы
Содержание и структура проверочной работы определяются на основе Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования
(приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897) с учетом Примерной основной образовательной программы основного
общего образования (одобрена
решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 08.04.2015 № 1/15 (в редакции протокола
№ 1/20 от 04.02.2020)) и содержания учебников, включенных в Федеральный перечень
на 2021/22 учебный
год.

4. Структура контрольной  работы
Работа содержит
10 заданий.
В заданиях
1–8, 10 необходимо записать только ответ.
В заданиях 9 требуется записать
решение и ответ.

5. Кодификаторы
проверяемых элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся
В табл. 1 приведён
кодификатор проверяемых элементов содержания.
Таблица 1

Код

Проверяемые элементы содержания

1

Числа и вычисления

2

Геометрические фигуры

3

Текстовые задачи

4

Статистика и теория вероятностей

5

Измерения и вычисления

В табл. 2 приведен
кодификатор проверяемых результатов обучения.
Таблица 2

Код

Проверяемые результаты обучения

1

Оперировать понятиями: натуральное число, целое число,
обыкновенная
дробь, десятичная дробь

2

Владеть навыками устных
и письменных вычислений

3

Использовать признаки делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при решении задач

4

Решать задачи разных
типов (на работу, на покупки, на движение)

5

Оперировать на базовом
  уровне понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломанная, угол, треугольник и четырехугольник,
  прямоугольник, квадрат, окружность, круг,
куб, шар. Изображать изучаемые фигуры

6

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы

7

Применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач прак-
тического характера

8

Решать несложные логические задачи методом рассуждений

9

Проводить логические обоснования математических утверждений

6. Распределение заданий контрольной  работы
по позициям кодификаторов
Распределение заданий
по позициям кодификаторов приведено в табл.
3.

Таблица 3

№

Умения, виды деятельно- сти
(в соответствии с ФГОС)

Блоки ПООП
  ООО: выпускник научится / получит
возможность научиться

Код КЭС

Код КТ

Уровень сложности

Максимальный балл за выполнение задания

Примерное время вы- полнения задания обу- чающимся (в минутах)

1

Развитие   представлений о числе и числовых си-
стемах от
  натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
понятием целое число

1

1

Б

1

2

2

Развитие представлений о числе и числовых си- стемах от натуральных до
действительных чисел

Оперировать
  на базовом уровне понятием обыкновенная дробь, смешанное число

1

1

Б

1

2

3

Развитие представлений о числе и числовых си- стемах от натуральных до
действительных чисел

Решать задачи
на нахождение части
числа и числа
по его части

1

1

Б

1

4

4

Развитие представлений о числе и числовых си- стемах
  от натуральных до действительных чисел

Оперировать на базовом уровне
понятием десятичная дробь

1

1

Б

1

2

5

Умение        пользоваться
оценкой и прикидкой при практических расчетах

Оценивать размеры
реальных объектов окружающего мира

5

7

Б

1

3

6

Умение извлекать ин- формацию, представлен- ную в таблицах, на диа- граммах

Читать информацию, представ- ленную в виде таблицы, диа- граммы / извлекать,
  интерпре- тировать информацию, пред- ставленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и характеристики
реальных процессов и явлений

4

6

Б

1

3

7

Овладение геометриче- ским
языком, развитие навыков
изобразитель- ных умений,
навыков геометрических построе- ний

Оперировать на базовом уровне понятиями:
  фигура, точка, отре- зок, прямая,
луч, ломанная, угол,
многоугольник, треуголь- ник и четырехугольник, прямо- угольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный паралле- лепипед, куб, шар. Изображать
изучаемые фигуры от руки и с помощью линейки

2

5

П

1

5

8

Развитие представлений о числе и числовых си- стемах от натуральных до
действительных чисел

Сравнивать рациональные числа
/ упорядочивать числа, записан-
ные в виде обыкновенных дро-
бей, десятичных дробей

1

1

П

1

4

9

Овладение        навыками письменных вычислений

Использовать
  свойства чисел и правила действий с рациональ- ными числами при выполнении вычислений / выполнять вычис- ления, в том числе с использова- нием
приемов рациональных вы-
числений

1

1,
2

П

2

5

10

Умение анализировать, извлекать необходимую информацию

Решать несложные логические задачи, находить пересечение,
объединение, подмножество в простейших ситуациях

3

8

П

1

4

Всего заданий — 10, из
  них Б — 6, П — 4,
Общее
  время выполнения проверочной работы — 45 минут. Максимальный первичный
  балл — 11.

7. Распределение заданий
контрольной  работы по уровню сложности
Распределение заданий по уровню сложности приведено в табл. 4.
Таблица 4

№

Уровень сложности

Количество заданий

Макси- мальный
первичный балл

Процент максималь-
ного первичного балла за
  выполнение заданий данного уровня сложности от максимального пер- вичного
балла за всю
работу

1

Базовый

6

6

60

2

Повышенный

4

5

40

Итого

10

11

100

8. Типы заданий,
сценарии выполнения заданий
В заданиях
1–2 проверяется владение
понятиями отрицательные числа,
обыкновенная дробь.
В задании
3 проверяется умение находить часть числа и число по его части.
В задании 4
проверяется владение понятием
десятичная дробь.
Заданием 5 проверяется умение оценивать размеры реальных объектов
окружающего мира.
В     задании     6     проверяется    умение     извлекать     информацию, представленную в таблицах, на диаграммах.
В задании 7 проверяется умение оперировать понятием
модуль числа. В задании 8 проверяется умение сравнивать обыкновенные дроби,
десятичные дроби
и смешанные числа.
В задании 9 проверяется умение находить значение арифметического выражения
с обыкновенными дробями и
смешанными числами.
Задание 10 направлено на проверку умения решать несложные
логические задачи, а также на проверку умения находить пересечение, объединение, подмножество
в простейших ситуациях.
   9. Система оценивания выполнения отдельных
заданий и контрольной  работы в целом
Правильное решение каждого
из заданий 1–8, 10 оценивается   1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ученик
дал верный ответ: записал
правильное число, правильную величину, изобразил правильный рисунок.
Выполнение  9
задания   оценивается от 0 до 2 баллов. Максимальный первичный балл – 11.
Рекомендации
по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Таблица 5

Отметка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–4

5–7

8–9

10–11

   10. Время выполнения варианта
контрольной работы
На выполнение проверочной работы по математике дается
45 минут.

11. Описание дополнительных материалов и оборудования, необходи-
мых для проведения контрольной
 работы
Дополнительные материалы
и оборудование не требуются.

12. Рекомендации по подготовке к работе
Специальная подготовка к контрольной  работе
не требуется.

Рубежная  контрольная
работа по математике 6 класс
Вариант 1
1. Вычислите: (16 −
13 · 5)0.
2. Вычислите:
Ответ:

3. Число уменьшили на
треть, и получилось 210. Найдите исходное число.
4. Вычислите:
5. На рисунке изображены
автобус и автомобиль. Длина автомобиля равна 4,2 м. Какова примерная
длина автобуса? Ответ дайте в сантиметрах.
6. На диаграмме показаны
результаты контрольной работы по математике в 6 «В» классе. По вертикальной оси
указано число учеников. Сколько человек писали эту контрольную работу?
7. На рис. 1 на клетчатой бумаге
изображены фигуры, симметричные относительно изображённой прямой. Нарисуйте на
рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно данной
прямой.

8. На координатной прямой
отмечены точки A, B и C.

Установите соответствие
между точками и их координатами.

ТОЧКИ

КООРДИНАТЫ

A

1) 2,105

B

2)

C

3)

4)

5) 2,9

В таблице под каждой
буквой укажите номер соответствующей координаты без пробелов, запятых
или других дополнительных символов.
Ответ:

A

B

C

9. Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
10. В семье Михайловых
пятеро детей  — три мальчика и две девочки.
Выберите верные
утверждения и запишите в ответе их номера без пробелов, запятых или
других дополнительных символов.
1)  У
каждой девочки в семье Михайловых есть две сестры.
2)  Дочерей
у Михайловых не меньше трёх.
3)  Большинство
детей в семье Михайловых  — мальчики.
4)  У
каждого мальчика в семье Михайловых сестёр и братьев поровну.

Рубежная
контрольная работа по математике 6 класс
Вариант 2

1. 1. Вычислите: (26 −
13 · 5)0.
2. Вычислите:
Ответ:

3. Число увеличили на 36,
и оно составило  от исходного
числа. Найдите исходное число.
4. Вычислите:
5. На рисунке изображены
два монитора. Длина меньшего из них равна 35 см, а его ширина
20 см. Определите примерную площадь большего монитора в дециметрах
квадратных (с точностью до целых).
6. На диаграмме показаны
результаты проверочной работы, проведенной в 6 «А» классе. По вертикальной оси
указано число учеников. Назовите средний балл по классу за эту проверочную
работу.
7. Паша нарисовал фигуру на квадратном листке
и сложил его (линия сгиба обозначена на рисунке). Получился отпечаток. На
рисунке показана фигура и полученный отпечаток.

Затем на таком же
листке Паша нарисовал другую фигуру и сложил листок так же, как и первый листок
(линия сгиба обозначена на рисунке). Нарисуйте получившийся отпечаток.

8. На координатной прямой
отмечены точки A, B и C.

Установите соответствие
между точками и их координатами.

ТОЧКИ

КООРДИНАТЫ

A

1)

B

2)

C

3)

4)

5)

В таблице под каждой
буквой укажите номер соответствующей координаты без пробелов, запятых
или других дополнительных символов.
Ответ:

A

B

C

9. Вычислите:  Запишите
решение и ответ.
10. У Андрея было 7 монет
достоинством 5 рублей, 6 монет достоинством 2 рубля и 13 монет достоинством в 1
рубль.
Выберите верные
утверждения и запишите в ответе их номера без пробелов, запятых или
других дополнительных символов.
1)  В сумме
у Андрея было не больше 60 рублей.
2)  Меньше
всего у Андрея было монет достоинством 5 рублей.
3)  Монет
достоинством 2 и 5 рублей у Андрея было столько же, сколько и монет в 1 рубль.
4)  В
магазине Андрей сможет оплатить покупку на сумму 26 рублей, пользуясь только
монетами в 2 и 1 рубль.

file_name: спецификация рубежной  контрольной  работы  по математике 6 класс.docx

alt: Уровень сложности Количество заданий

alt: Первичные баллы 0– 4 5 – 7 8 – 9 1 0 –1 1 10

alt: ТОЧКИ КООРДИНАТЫ


extracted_text:
Государственное
образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
Луганской
Народной Республики
«Луганский
строительный колледж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ
по дисциплине
«Иностранный язык»
специальность
5.06010101 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»
на тему:
«Защита окружающей среды»

Разработал:

преподаватель иностранного языка

Ванюкова Е. О.

2016

Рассмотрено
  и одобрено на заседании

цикловой
  комиссии гуманитарных и

общественных дисциплин

Протокол
  от  « 09» февраля 2015 г.

№  6

Председатель
  цикловой комиссии

__________
  Л. Н. Лапина

МОДУЛЬ № 4
Занятие № 31

Вид занятия: практическое.
Тема: Защита окружающей среды.
Цель занятия:

обучающая: формирование иноязычной языковой компетенции; ознакомление
с проблемами экологии и окружающей среды в локальном и глобальном контексте;
формирование дискурсивной компетенции;
совершенствование навыков
чтения и устной речи.

развивающая: развитие фонематического слуха и языковой догадки; развитие
произвольного внимания и расширение объема оперативной памяти.

воспитательная: воспитание умения группового взаимодействия и уважения к
партнерам по команде; создание
положительной мотивации к изучению иностранного языка; формирование у студентов понимания сущности и социальной
значимости их будущей профессии (строитель).

Приемы
обучения: речевая зарядка, аудирование микрофильма
по теме «Экология», фонетическая зарядка, чтение текста «Защита окружающей
среды», выполнение лексических упражнений к тексту, лингвистическая
физкультминутка, презентация по теме «Экология в строительстве», создание мини-проекта «Дерево добрых дел».
Средства обучения: микрофильмы по теме «Экология», текст «Защита окружающей среды», презентационный
материал, кроссворд по экологии, раздаточный материал.
Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Литература:
1.
Карпова Т.А. Английский для колледжей: учебник для колледжей. М. Дашков и Ко, 2010.
2.
Мусихина О.Н., Гисина O.F., Яськова В.Л. Английский язык для
строителей: практикум. Ростов н/Д: Феникс, 2004.
3.
Соколов Г.К. Технология и организация строительства:
учебник для студентов сред. проф. образования. М. Академия, 2008.

Интернет – ресурсы:
1.
www.greenpeace.ru
2.
www.earth.yzoz.com
3.
www.spareworld.org.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
1. Организационный этап.
2. Проверка домашнего задания.
3. Формулировка темы и цели занятия.
4. Мотивация учебной деятельности.
5. Актуализация знаний, умений и навыков.
6. Применение знаний, закрепление умений и навыков.
7. Контроль знаний, умений и навыков.
8. Итог занятия.
9. Домашнее задание.
10. Рефлексия.

Ход занятия
1. Организационный этап.
Преподаватель активизирует внимание студентов. Проверяет
готовность группы к занятию.

Преподаватель. Good morning! I am glad to see you. I hope, you are well today and
we’ll work productive and favorable. What date is it today? What day of the
week is it today? Is it winter now? What’s the weather like today? Do you like
the weather? Is anybody absent today? Why is he (she) absent? Does anybody know
the reason?

2. Проверка домашнего задания.
Написание письма другу по
переписке с просьбой рассказать, что он/она делает для защиты окружающей среды.

Преподаватель. I do hope the problem of environmental protection concerns each
student of your class. Look at the apple. Imagine it’s our Earth. I’m cutting it into 4
pieces. Three quarters of the Earth surface is water and only 1/4 is land. One
half of it is habitable. The rest of the land is the deserts, mountains, frozen
ice-caps and other places where people cannot live in. And now I’m cutting this
half into four parts. It’s impossible to believe but only 1/32 gives us food
and home. And it will be a catastrophe if we destroy it. I’d like you to think
over this problem much more seriously and find out the ways to save our fragile
planet.
Now we will listen to the
stories you have prepared at home.

3. Формулировка темы и цели
занятия.

Преподаватель. Today we shall watch the film
and read the text about ecological problems, discuss and change our
impressions. First we’ll review the grammar material – Decimal Fractions. On
the second lesson we’ll see the presentation and listen to the repots prepared
by you on the topic “ECO-house”.
Сегодня на занятии мы
просмотрим микрофильмы о различных проблемах окружающей среды, обсудим наши
впечатления, предложим собственные пути решения экологических проблем. На следующем
занятии мы просмотрим презентацию и прослушаем сообщения, которые вы
подготовили по теме «Эко-дом» (опережающее домашнее задание).

4. Мотивация учебной деятельности.
Преподаватель. Вы должны научиться находить в тексте
информацию на заданную тему, выделять и формулировать главные тезисы,
составлять диалогические и монологические высказывания со зрительной опорой на
видеоматериалы и ключевые слова по теме.

5. Актуализация знаний, умений
и навыков.
Речевая зарядка (расширение языковой синтагмы).

Преподаватель. There are many consequences of
damaging the environment.
There are many
consequences of damaging the environment, and one of them is acid rain.
The second problem is
water shortage caused by abuse of arable land in agriculture.
The third problem is the
destruction of the Earth’s ozone layer caused by pollution from factories and
plants.
The fourth problem is
damage of water and soil.
The fifth is damage to
wildlife, numerous species of animals and plants may disappear.
And finally the most serious danger is the result of the abovementioned
consequences: danger for the life and health of the mankind.

Спонтанное речевое взаимодействие - студенты задают преподавателю
вопросы на произвольные темы с целью активизации изученной лексики и
грамматических структур.

6. Применение знаний, закрепление умений и навыков.
Аудирование.

Просмотр фильма по теме «Защита окружающей среды»

How to Manage
Public Land
As the human
population grows and grows, natural resources are being used at a rapid rate,
and large areas of forest are being converted for human use. How do you think
public land should be managed to deal with these types of environmental issues?
Over the years,
there have been many opinions on how to manage public lands. Two of the major
points of view include conservation and preservation of the environment. People
often use these two terms interchangeably, when in fact they are two very
different views and methods for managing land. Let's explore these two terms
and how they vary from one another.
Conservation of
the Environment
Some people
believe that public land should be managed by the method of conservation,
meaning that the environment and its resources should be used by humans and
managed in a responsible manner. These types of people see the value of the
environment as the goods and services that it can provide to people.
This viewpoint
requires that the environment be used in a way that is sustainable, and it
ensures that the natural resources will be used in a manner that will meet the
present day needs for the resource without jeopardizing the supply of the
resource for future generations.
By using the
environment sustainably, the environment and the natural resources it provides
will not be depleted or destroyed permanently - and will be available for human
use for a very long time. If people do not manage the land properly and the
resources are not being used sustainably, then the environment can be
destroyed, and the conservation method will have failed.
Gifford Pinchot,
who lived from 1865 to 1946, was a leader in the conservation movement. As the
United States expanded and more land was being converted for human use, Pinchot
was bothered by the method used in transforming the land. At the time, most
forests were being clear-cut, which is when all of the trees are removed
at the same time. Pinchot did not like this method because he saw the forest as
a valuable resource of timber. He thought that it should be managed in a way
that enabled human development of the land but also ensured use of the natural
resources.
He later founded
the organization that would become the U.S. Forest Service and served as chief
of the organization while Theodore Roosevelt was president. While Pinchot was
in charge, the federal government adopted the conservationist method for
managing land and drastically increased the amount of land managed by the
government.
Preservation of the
Environment
On the other side
of the argument of how to effectively manage public land are the
preservationists. The method of preservation is much stricter than the
conservationist approach. Under preservation of the environment,
lands and their natural resources should not be consumed by humans and should
instead be maintained in their pristine form. Preservationists believe that
humans can have access to the land, but they should only utilize it for its
natural beauty and inspiration. They think that the value of the land is not
what you can use from it, but instead that land has an intrinsic value,
meaning that it is valuable in itself simply by existing.
One of the most
famous preservationists in U.S. history is John Muir. John Muir was a
Scottish immigrant who lived from 1838 to 1914 and had a large admiration for
California's Yosemite Valley. Similar to Gifford Pinchot, Muir was motivated by
the deforestation and destruction of land as the human population moved west
across the country. Muir was a strong advocate for the complete protection of
land and believed that people should only use the environment for enjoyment and
not as a resource for goods.
Muir was involved
in the creation of The Sierra Club in 1892, which is an environmental organization
that advocates for the preservation and protection of public lands. The
influence of John Muir is still evident today through the continuation of The
Sierra Club and the establishment of the Muir Woods National Monument, a
preservation area of land in Northern California that is home to an ancient
redwood forest.

Установление уровня обратной
связи (выяснение понимания просмотренного в форме вопросно-ответного
взаимодействия).
Преподаватель. So answer me some
questions, please:
How to manage
public land?
What is the conservation
of the Environment?
Who is Gifford Pinchot?
What is the preservation
of the Environment?
Who is one of the most famous
preservationists in history?

Фонетическая зарядка

Преподаватель. Repeat the following
words:

сontradiction – противоречие
сontaminaton – загрязнение
achievement – достижение
сonquer – завоевывать
dump – свалка, груда мусора
waste – отходы
consequence -последствие
shortage - недостаток
abuse – злоупотребление
arable – пахотный

Чтение текста «Защита окружающей
среды».
Environmental
protection
Some hundreds of years
ago people lived in harmony with nature, because industry wasn’t heavily
developed. Today, however, the contradictions between man and nature are
dramatic.

The twenty-first century
is a century of scientific and technological progress. The achievements of mankind
in mechanizing and automating industrial processes, in the chemical industry
and conquering outer space, in building atomic power stations and ships are
amazing. But at the same time this progress gave birth to a very serious
problem – a problem of the environment.

Ecology and the contamination of environment are concerned with climate,
over-population in certain areas, the death of plants and animals, chemical
contamination of seas, lakes and rivers as well as atomic experiments and the
dumping of atomic wastes from power stations. Floods, unexpected draughts and
greenhouse effect are other problems.

There are many consequences of damaging the environment, and one of them is
acid rain. The second problem is water shortage caused by abuse of arable land
in agriculture. The third problem is the destruction of the Earth’s ozone layer
caused by pollution from factories and plants. The fourth problem is damage of
water and soil. The fifth is damage to wildlife^ numerous species of animals
and plants may disappear. And finally the most serious danger is the result of
the abovementioned consequences: danger for the life and health of the mankind.
The protection of natural resources and wildlife is becoming a part of the
political program in every country. Numerous anti-pollution acts passed in
different countries led to considerable environmental improvement. In many
countries, purifying systems for treatment of industrial waters have been
installed and measures have been taken to protect environment.
Проверка понимания
прочитанного.
Беседа по тексту
Преподаватель.

What problems
     does the mankind face in the 21st century?
What are the
     consequences of damaging the environment?
What acts
     lead to considerable improvement of the environment?
What has been
     done to protect the environment?
Can a single
     country solve the world’s environment problems

Выполнение лексических упражнений к тексту.

№ 1. Найти соответствие в тексте следующих слов (Find the equivalents in the text):

  Перенаселение, парниковый эффект, открытый космос, очистные системы, озоновый
  слой, многочисленный, устанавливать, природные ресурсы

№ 2. Fill in the blanks using words from
  the box:

international
    stop living available
    global production universal single

There large
  and small problems in ethics. We can think of problems that involve the whole
  world, and problems that involve a … person. We can think of problems, such
  as the depletion of the ozone layer, which is increasing, UV radiation that
  effects all … organisms. This problem can be solved by individual action to …
  using ozone-depleting chemicals if alternatives are … to consumers. However,
  global action was taken to control the problem. The … convention to stop … of
  many ozone depleting chemicals is one of the best examples yet of applying …
  environmental ethics.

Лингвистическая физкультминутка.
Преподаватель. Repeat after me:

My hat it has three corners
Three corners has my hat
And if it had not three
corners
It would be not my hat

Презентация по теме «Экология в строительстве». Просмотр презентации.

Преподаватель. Which conclusion can we come to after having watched that
presentation? Which recommendations can we make for the future generation?

7. Контроль знаний, умений и навыков.

Создание мини-проекта «Дерево
добрых дел».
Преподаватель. Well done! Now let’s relax a bit and
play. Students, you will work in 2
groups. One group generates ideas that we should do and the other group that we
shouldn’t do to keep our planet clean. Time is limited up to 3-5 minutes. You
will write your ideas on the leaves and pin them to the tree. Don’t waste your time! Start!

8. Итог занятия.
Преподаватель. Let`s talk a little about
the most important questions of our today`s lesson.
1.
What important environmental problems endanger people’s lives nowadays?
2.
What makes the seawater dangerous nowadays?
3.
Where does air pollution in the cities come from?
4.
What do you know about the greenhouse effect? How can the greenhouse effect
influence the climate on the planet in future?
5. Why
are a lot of species of plants and animals disappearing fast and can become
extinct very soon?
6.
What happens to rainforests? Why are they so important for the life on the
Earth?
7. What can you personally
do to help the environment nowadays?
8.
Tell about one thing you do to help the environment.

9. Домашнее задание.
Преподаватель.
Домашним заданием будет подготовить
сообщения в форме доклада или электронной презентации по темам:
1. Экологически чистые
строительные материалы.
2. Экология в строительстве.
3. «Эко-дом».

10. Рефлексия.
Преподаватель. Today we’ve tried to
summarize our knowledge on the topic “Environmental problems” and to find out
some ways how to save our planet Earth. I believe you’ll never pollute the
environment, the place where you live.
I’d
like you to remember this saying “Nature pardons no errors to the rest of your
life”. Thank you for your creative and active work. Good byе.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка открытого.doc

alt: Ход занятия 1. Организационный этап

alt: By using the environment sustainably, the environment and the natural resources it provides will not be depleted or destroyed permanently - and will be available…

alt: Чтение текста «Защита окружающей среды»

alt: Эко-дом». 10. Рефлексия .

title: Методическая разработка занятия по дисциплине «Иностранный язык» специальность 5.06010101 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» на тему: «Защита окружающей среды»


extracted_text:
Классный час 2 Д класс
"Пожарным можешь ты не быть,
но   должен знать как поступить"
Цель:
Показать
роль огня в жизни человека; выявить причины, приводящие к возникновению пожара;
составить памятку о поведении при пожаре.
Задачи:
Обучающая:

Знакомство
с ролью огня в жизни человека: как положительною, так и отрицательною.
Знакомство
с основными причинами возникновения пожара и мерами предосторожности для его
исключения.
Знакомство
с первичными средствами пожаротушения и противопожарными объектами в здании (пожарный
щит, пожарный кран, запасные выходы).
Знакомство
с правилами пожарной безопасности.
Развивающая:

Развитие умения анализировать различные ситуации и умения самостоятельно
принимать решение.
Развитие
речи, мышления, памяти.
Воспитательная:

Воспитание
осторожного обращения с огнём.
Воспитание
самостоятельности, внимательности, чувства ответственности, мужества,
находчивости.
Воспитание
бережного отношения к своему здоровью и к здоровью окружающих.
Воспитание
уважения к опасной профессии пожарного.
Оборудование:

Выставка
литературы по данной теме, рисунки учащихся, пословицы для работы в группах,
памятка “Правила поведения при пожаре”.
Предварительная
подготовительная работа:
Чтение
литературы и подготовка выставки рисунков по теме: “ Противопожарная
безопасность”.
Организационный
момент.
Проверка
готовности к классному часу. Приветствие гостей.
Сообщение
цели и задач урока
Отгадайте
загадку: 1)Без хвоста, без рук, без ног
Этот
рыженький зверёк.
Согревает,
кормит, светит,
Взрослым
людям – первый    друг!
Если
с ним играют дети –
Тут
же вырвется из рук,
Расшипится,
растрещится -
Уничтожит
всё вокруг. (Огонь)
2)
Я мохнатый, я кудлатый,
Я
зимой над каждой хатой,
Над
пожаром и заводом,
Над
костром и пароходом.
Но
нигде-нигде меня
Не
бывает без огня.   (Дым.)
3)
Добывается в Сибири,
Бежит
в трубе по дну морей,
Появляется
в квартире
Под
кастрюлею твоей.    (Газ.)
4)
Это тесный-тесный дом:
Сто
сестричек жмутся в нем.
И
любая из сестер
Может
вспыхнуть,
как
костер.   (Спички.)
5)
Синенькая искорка бежит по проводам.
Помогает
шить, стирать, пылесосу – пыль глотать.
Работать
за нас берется,
А
в руки не дается.   (Электричество.)
 -
Ребята, как вы, наверное, догадались, темой нашего занятия будет …
противопожарная безопасность.
Сегодня
у нас необычное занятие. Мы не будем решать примеры и задачи, мы не будем
записывать предложения. А мы будем говорить о самом ценном, о самом дорогом - о
человеческой жизни. О том, как её сохранить в момент опасности.
Ученик
1.
Люди,
сколько жили на свете,
Пуще
глаза огонь берегли.
Ведь
огонь в холода, в непогоду
У
костра их всегда согревал.
Ученик
2.
И
людскому великому роду
Замерзать
никогда не давал.
Сохраняли
его, как умели, -
Всемогущий,
горячий огонь.
Ученик 3.
И хоть
тысячи лет пролетели,
Людям
нужен по-прежнему он,
Ведь
издревле до нашего века
Он
помощник и друг человека.
Ученик 4.
Поутру,
чтобы все были сыты,
Ставим
пищу в духовки, на плиты.
Печь-громада
мартен пышет жаром:
Варят
сталь для страны сталевары.
Ученик 5.
Хлеб и
булки огонь выпекает,
И от
холода нас защищает.
Чуть
стемнеет – вспыхнет повсюду
Электрических
звездочек чудо.
Ученик 6.
И до
дальних звезд от Земли
Мчит
космические корабли.
Люди силу
и мощь ощутили
С той
поры, как огонь приручили.
Ученик
7.
Но
бывает огонь и другим –
Не
согреет ладошек он ваших
Превращает
все в пепел и дым,
И
жесток он, и грозен, и страшен.

Беседа. Как огонь попал к людям.
Учитель.
Сначала мы поговорим о значении огня и вспомним, вспомните, а как древние люди
могли добывать  огонь? (Дети говорят о том, что древние люди огонь добывали
трением, высекали искры из камня.)
Много
сотен лет потребовалось человеку для того, чтобы научиться добывать огонь и
пользоваться им. Древние люди не имели спичек. Они подбирали загоревшиеся ветки
после удара молнии и поддерживали горение костра днём и ночью, посменно дежуря
около него. Они поклонялись огню как непонятному и грозному божеству,
загадочному брату солнца. В костёр запрещалось бросать мусор и отходы, так как
это могло «оскорбить» огонь. Костёр нельзя было ворошить острым предметом,
чтобы «не поранить» духа огня. Много способов придумал человек, чтобы добыть
огонь. Вначале это был трудный способ, требующий больших усилий и сноровки, -
трение одного сухого дерева о другое. Затем огонь научились получать, высекая
искру ударом камень о камень.
-
А знаете ли вы, кто такой Прометей? Послушайте какую легенду расскажут дети.
Ученик
-1-й.Прометей - это легендарный древнегреческий герой, подаривший огонь людям.
 В
давние времена, когда всем миром правил Зевс, люди, только-только расселившиеся
на земле, были слабыми, бессильными, пугливыми. Они не умели ни думать, ни
понимать того, что видели вокруг. С ужасом смотрели они на грозовые тучи,
палящее солнце, бескрайнее море и высокие горы. От всего, что их пугало, люди
прятались в пещеры. Не было у них тогда ни жилья, ни семейного очага – люди не
варили пищу, не грелись около огня. И была такая жизнь жалким существованием.
Ученик
2-йПожалел людей своим большим сердцем титан Прометей, и смело нарушил запрет
Зевса: не давать людям огня. Пробравшись во дворец, титан взял небольшую искру
огня и, спрятав ее в пустом стебле тростника, принес людям на землю.
Ученик
3-й С тех пор засияли яркие огоньки костров на земле. Около них собирались люди
целыми семьями, жарили мясо, грелись, танцевали. Теперь люди зажили веселее и
дружнее, и титан Прометей искренне этому радовался. Он научил людей укрощать
огонь, плавить медь, ковать оружие. Благодаря Прометею люди научились думать и,
наверное, впервые почувствовали себя людьми.
Учитель.
Огонь стал надежным товарищем и помощником людей. Трудно представить себе такую
отрасль человеческой деятельности, где бы не использовался огонь. Назовите
сферы ,где люди в нашей жизни применяют огонь. (посмотрим в презентацию - фото)

(Приготовление
пищи, двигатели внутреннего сгорания (машины), плавка металлов, изготовление
стекла и кирпича, обжиг керамических изделий, отопление жилища,
теплоэлектростанции и др.)- Олимпийский огонь – символ  Огонь, зажженный от
лучей солнца в далекой Олимпии, несут в факельной эстафете бегуны, велосипедисты,
гребцы, яхтсмены, гимнасты, отдавая дань благородным традициям античного мира.
С обнаженными головами люди смотрят на вечный огонь у памятников героям,
беззаветно сражавшимся за Родину.
Учитель.
Можно ещё долго перечислять, как помогает всем нам огонь и в быту, и на
производстве, но нужно всегда помнить, что неосторожное обращение с огнем,
шалости с огнем, могут привести к беде.
Посмотрите
сценку

Инсценировка   Звучит музыка. Вбегают  мальчиши – плохиши.
  1-й
плохиш     — Чем бы нам с тобой заняться?
 2-й
плохиш    — Что бы такого плохого сделать?
 1-й — О!
Я, кажется, придумал!
(достаёт
из кармана спичечный коробок).
Давай-ка
мы с тобою костёрчик разведём!
 2-й — Вот
здорово! Давай!
(достают
спички, пытаются зажечь).
Появляется
ведущий.
 Ведущий:Ой,
что это вы делаете?
(мальчик
от неожиданности роняет коробок)
 1-й — Что
это вы кричите? Пожар что ли?
 Ведущий:Не
появись я вовремя – пожара не миновать!
 2-й — Ой,
ой, ой! Из-за какой-то малюсенькой спички? Ведущий:А вы послушайте , что могло
случиться:Ребята, помните о том,
Что нельзя
шутить с огнём
Кто с
огнём неосторожен
У того
пожар возможен.
Спички не
тронь!
В спичках
огонь!
Не играй,
дружок, со спичкой,
Помни, ты,
она мала,
Но от
спички-невелички
Может дом
сгореть дотла.
Возле дома
и сарая
Разжигать
огонь не смей!
Может быть
беда большая
Для
построек и людей.
Учитель.
К чему
могут привести игры с огнём? (К пожару.)
Огонь
– враг, если к нему относятся небрежно.
Огонь
–враг, оставивший свои следы в истории всех эпох и народов. Тысячи городов и
сел исчезли в гигантских языках пламени. Бесценные творения, созданные разумом
и талантливыми руками предыдущих поколений, превратились в прах. Огонь сгубил
миллионы человеческих жизней. По своим трагическим последствиям пожары не
уступали эпидемиям, засухам и другим бедствиям.
А
как в толковом словаре объясняется слово пожар, прочитаем:
ПОЖАР
– пламя, широко охватившее и уничтожающее что-нибудь.
Пожар
— процесс горения, возникший непроизвольно или по злому умыслу, который будет
распространяться и продолжаться до тех пор, пока не выгорят все горючие
вещества и материалы, доступные на данном объекте, не возникнут условия,
приводящие к самотушению, не будут приняты активные целенаправленные действия к
его локализации и тушению.
Причины
возникновения пожара
Учитель.
Значительную часть своей жизни человек проводит в своем доме или квартире. Нам
кажется, что дома мы в полной безопасности.
«Мой
дом – моя крепость», – гласит известная поговорка. Поэтому мы часто
пренебрегаем самыми элементарными правилами предосторожности и допускаем
непростительную беспечность. -  Ребята, подумайте и назовите, по каким причинам
может возникнуть пожар?
(в
группах)
Дети: Игры
со спичками, Детская шалость
непотушенный
костер,
 невыключенный
телевизор
Неисправность
электропроводки
Перегрузка
электропроводов
Курение
Затемнение
электроламп сгораемыми материалами (бумагой, тканью)
Оставление
без присмотра электрических нагревательных приборов
Неосторожное
обращение с пиротехническими изделиями (хлопушки, петарды, бенгальские огни,
фейерверки и т. д.)
Нарушение
правил пожарной безопасности при эксплуатации печей, каминов;
Утечка
бытового газа;
Учитель
обобщает. Правила пожарной безопасности в городской квартире
Учитель:
Пожары опасны тем, что приносят людям громадные убытки, а самое главное –
уносят человеческие жизни. От одной непотушенной спички может сгореть целый
дом. Лучшая защита от пожара – знание и соблюдение правил пожарной безопасности.

Учитель. А
знаете ли вы, что нужно делать при возникновения пожара? Твои действия в
квартире, если дома нет взрослых.
Дети.
Позвать на помощь взрослых, вызвать пожарную машину по номеру 01 и т.д.
Учитель.
Молодцы, правильно. Самое главное во время пожара – не паниковать, а вспомнить
то, чему обучали ранее.
– Сейчас
мы поделимся на три группы. Каждая группа получит карточки, подготовится по ним
и расскажет о том, что нужно делать при возникновении пожара в жилище.
(Класс
разбивается на три группы)
1 группа –
ваши действия при загорании телевизора.
1.
Обесточить телевизор (вытащить вилку из розетки).
2.
Сообщить в пожарную охрану по телефону 01.
3. Если
горение продолжается, накрыть телевизор плотной тканью, подходя к телевизору с
боку, можно его облить водой.
4. Если вы
не в силах справиться с огнем, покинуть помещение, плотно закрыв двери, окна.
Сообщить соседям.
2 группа –
ваши действия в задымленном помещении, если есть возможность выхода.
1.
Позвонить в службу спасения «01».
2. Дышать
через мокрую ткань.
3.
Двигаться, пригнувшись или ползком к выходу.
4. Не
входить туда, где большая концентрация дыма.
5. Плотно
закрыв за собой дверь, двигаться вдоль стены к лестнице.
3 группа –
ваши действия в случае, когда огонь отрезал путь к выходу.
1.
Позвонить в службу спасения «01»
2.
Заткнуть тряпками все щели в двери, поливать дверь водой.
3. Создать
запас воды в ванной комнате.
4.
Находиться лучше на полу около окна, дыша через мокрую ткань, или выйти на
балкон.
5. Взять с
собой мокрое одеяло, чтобы защититься от огня (если начнет проникать), фонарик
и яркую тряпку для сигнала спасателям.
Учитель:
Чтобы с
пожаром бороться умело,
Знать
каждому нужно пожарное дело!
Пожарные
навыки вам пригодятся,
Затем
чтобы знать, как с огнем обращаться.
Правил
пожарных на свете немало,
 Все бы их
выучить вам не мешало!
 Но
основное из правил уменья –
 Знать,
как таблицу должны умножения.
Ученик 8.
Коль
возник пожар в квартире,
Набирайте
“01”!
Помните,
что в целом мире
Вам
поможет он один!
Ученик 9.
Четко
адрес назовите,
Дом,
подъезд, этаж и лифт,
Также
кратко доложите,
Есть ли
дети, что горит.
Ученик 10.
Ну, а если
загорятся
Вдруг
электропровода,
Обесточьте
сеть! И знайте,
Не поможет
тут вода!
Ученик 11.
Если
слышен запах газа,
Все
зависит лишь от вас.
Чтоб не
вспыхнуло всё сразу,
Перекройте
срочно газ!
Ученик 12.
Окна,
двери затворите,
Птиц,
животных заберите.
Поспешите
выйти вон.
В подъезд,
не на балкон!
Средства
тушения пожара
Чем можно
потушить пожар? (К первичным средствам тушения загораний и пожаров относят
различные огнетушители, песок, внутренние пожарные краны, кошма, (это
специальное противопожарное покрывало огнеупорное, которое изготавливается из
брезента и стеклоткани обладающих огнеупорным свойством. Используется:
- в
начальной стадии пожара)
Пожарный
щит
Песок
Огнетушитель
Пожарный
рукав
Вода
(Дополнительные
ответы детей)
Какие
рекомендации вы еще подготовили?
Если
имущество хочешь сберечь
Не уходи,
когда топится печь!
 Когда без
присмотра оставлена печь –
Один
уголёк может дом ваш поджечь.
Не играй с
электроплиткою.
Спрыгнет с
плитки пламя прыткое!
С газом
будь осторожен,
От газа
пожар возможен!
Нельзя над
газовой плитой
Сушить
промокшую одежду!
Вы сами
знаете, какой
Большой
пожар грозит невежде!
 Не суши
бельё над газом.
Все сгорит
единым разом!
Погладить
рубашку и брюки
Утюг вам
поможет, всегда,
Сухими
должны быть руки
И целыми
провода.
Включён
утюг, хозяев нет,
На
простыне дымится след.
Ребята,
меры принимайте,
Утюг
горячий выключайте!
Во
избежанье всяких бед
Огню на
ёлку хода нет!
Запомните,
дети,
Правила
эти:
Ты о
пожаре услыхал,
Скорей об
этом дай сигнал!
Пусть
помнит каждый гражданин
Пожарный
номер  - 01!
Физкультминутка
«Потуши пожар»
Ученики
разбиваются на три команды. Под музыку «Марш пожарных» передают друг другу мяч
(имитируя ведро с водой), кто быстрее.
Сообщение
о краткой истории пожарного дела и о последствиях пожаров.
Учитель– В
“Судебнике” Ивана III, введенном в 1498 году, сказано о курцах (тех, кто
курит): “Зажигальщику живота (жизни) не дать, казнить его смертной казнью”. Вот
такое суровое наказание ждало виновников пожара. Как вы думаете, почему?
(Все
постройки раньше были деревянными, и огонь мог легко распространиться. Тушить
огонь было очень сложно, не было никакой пожарной техники. Пожар нес огромные
бедствия, уничтожая жилища людей, скот, различные постройки, продукты, и, наконец,
в огне гибли люди. Поэтому наказание было столь жестоким. Беду легче
предотвратить, чем исправлять последствия, – это понимали и древние люди.)
– С 1689
года Петр Великий приказал тушить пожары силами московских стрельцов, сотских
старост и посадских людей.
– В 1803
году Александр I подписал указ об организации в Петербурге пожарной охраны.
–
Первая пожарная команда в Киеве была организована в 1841 году, в ее состав
входили 25 человек.
–
17 апреля 1918 года бы подписан Декрет “О государственных мерах борьбы с
огнем”. Этот день и стал днем образования пожарной охраны.
–
При взрыве атомного реактора на Чернобыльской АЭС в 1986 году возник пожар, в
атмосферу поднялось радиоактивное облако. Хотя взорванный реактор представлял
собой источник смертельной опасности – радиоактивного заражения, пламя
необходимо было погасить. Первыми к реакторам через несколько секунд по тревоге
прибыли пожарные из охраны атомной электростанции. Именно они первыми приняли
на себя удар стихии, отвели беду от сотен тысяч людей, проявив при этом
мужество и героизм. Они бросились спасать людей и станцию, не думая о своей
жизни.
Давайте
мы помолчим в память об этих смелых и мужественных людях. (Минута молчания.)
Таким
образом, техногенные аварии также представляют собой серьезную опасность для
человечества и окружающей среды. И общество должно позаботиться о том, чтобы
чернобыльская трагедия никогда не повторилась.
И
сегодня пожарные на ученьях отрабатывают меры борьбы с огнем.
Учитель.
–
Любые игры с огнем могут привести к травме – ожогу. Врачи делят ожоги на четыре
степени. Первая – когда кожа краснеет. Вторая – когда на обожженном месте
появляются пузыри. Третья и четвертая — самые тяжелые, которые могут привести к
летальному исходу. Но чаще всего люди гибнут от удушья дымом, образовавшимся
при горении.
Игра
«Потуши пожар»
А
теперь, чтобы огонь победить,
Его
надо быстро потушить!Ребята делятся на 2 команды. Ставят 2 небольших ведерка.
Первые участники каждой команды наливают воду в ложку и должны донести до ведра
и налить в него, прибежать к команде и передать следующему игроку, которой
повторяет действия первого игрока. Победит та команда, которая первая наберет
воду в ведерко.
Ситуации

Дети
выбирают правильный ответ и быстро поднимают карточку с цифрой 1, 2 или 3.
-Если
в помещении много дыма…
Необходимо
быстро убегать
Необходимо
двигаться ползком
Необходимо
спрятаться под кровать или в шкаф.
-Если
загорелась одежда…
Бегать
в горящей одежде, чтобы загасить пламя
Падать
на пол и кататься
-Пожарных
вызвать по телефону…
03
2) 02      3) 01
-Пожарным
необходимо сообщить…
Фамилию,
адрес, возраст, ваш рост, цвет глаз.
Фамилию,
адрес, подъезд, этаж, объект возгорания
VIII.
Подведение итогов урока. Рефлексия.
“Правила
поведения при пожаре”
–
Вызвать пожарных по телефону “01”.
–
Если загорелся электроприбор, постараться отключить его, вынув шнур из розетки
сухими руками.
–
Небольшой очаг возгорания попытаться потушить, накрыв его одеялом и таким
образом перекрыв доступ кислорода.
–
Если есть возможность, покинуть помещение через дверь или по пожарной лестнице.
-
Нельзя пользоваться во время пожара лифтом.
-
Прыгать из окон. Каждый второй прыжок с 3 этажа и выше — смертелен.
–
Дышать следует через мокрую тряпку или полотенце, передвигаться, пригнувшись
вниз к полу, так как едкий дым поднимается вверх.
–
Если нет возможности покинуть помещение, не открывать окна и форточки, так как
приток воздуха усиливает горение.
–
Заткнуть щели под дверью мокрой тряпкой, чтобы препятствовать доступу едкого
дыма.
ЗАПОМНИТЕ!
За 15 минут выгорает полностью 3-комнатная квартира;
Смертельная
доза угарного газа для человека — 4-5 минут нахождения в задымленном помещении.
-А
если пожар вас застиг в школе, как себя  вести?(ответы детей)
Три
звонка летят по школе,
Быстротою
с птицей споря,
Но
без давки и спокойно
Двинемся
колонной стройной –
Место
построения
Знаем
без сомнения!
 И
пути движенья тоже -
Тренировка
нам поможет!
Если
что-то вдруг случится,
То
должно всё получиться
Так
как на учениях,
Здесь
– не развлечения!
 -
Что узнали нового? Подведём итог.
-
Какие сделали выводы?
-
Сигналами показать своё настроение от занятия? (Поднимите руку, кто из вас
считает, что он сегодня хорошо работал на уроке? Кто не очень доволен своей
работой на уроке? Поднимите руку, кто на следующем уроке будет работать лучше,
чем сегодня?)
Сегодня
мы с вами выучили некоторые правила противопожарной безопасности. Сейчас я
посмотрю, как вы их усвоили.
ИграВедущий
читает четверостишия, участники после каждого четверостишия, если считают, что
нужно поступить именно так, говорят хором: “Это – я, это – я, это все мои
друзья!”, а если неправильно, молчат.
Он
задорный и весёлый,
Верность
правилам храня,
Бережёт
родную школу
От
коварного огня… (Это – я, это – я, это все мои друзья!)
Кто
поджёг траву у дома,
Подпалил
ненужный сор,
А
сгорел гараж знакомых
И
строительный забор? (молчат).
Кто
соседской детворе
Объясняет
во дворе,
Что
игра с огнём недаром
Завершается
пожаром? (Это – я, это – я, это все мои друзья!)
Кто
украдкой в уголке
Жёг
свечу на чердаке?
Загорелся
старый стол,
Еле
сам живой ушёл! (молчат).
На
привале кто в лесу
Жёг
засохшую сосну?
А
потом так поспешил,
Что
костёр не затушил? (молчат).
Кто, видя
сушняк в огне,
Знает
точно: быть беде?
Ветку кто
не поджигает,
От пожара
лес спасает? (Это – я, это – я, это все мои друзья!)
Кто пожарным
помогает,
Правила не
нарушает,
Кто пример
для всех ребят:
Школьников
и дошколят? (Это – я, это – я, это все мои друзья!)
Молодцы,
ребята, вы замечательно усвоили все правила противопожарной безопасности, и, я
думаю, будете соблюдать их не только сами, но и научите других ребят.
И, конечно
же, огонь станет вашим верным и послушным другом, а не врагом!
Подведение
итогов, звучит музыка.

file_name: Классный час 2 Д класс.docx

alt: Ученик 1. Люди, сколько жили на свете,

alt: Ученик 7. Но бывает огонь и другим –

alt: Перекройте срочно газ! Ученик 12

alt: Если что-то вдруг случится,

intro: На классном часе в игровой форме закрепляются правила пожарной безопасности.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: классный час

title: Классный час 2 класс "Противопожарная безопасность"


extracted_text:
Занятие по
математике в подготовительной группе с использованием ИКТ «Выручим царицу
Математику»
Цель: обобщение и закрепление полученных ранее
знаний.
Образовательные: способствовать закреплению
знаний о числах второго десятка, счет прямой и обратный в пределах 15.
Совершенствовать знания детей о геометрических фигурах и о форме предмета,
совершенствовать умения измерять величину с помощью условной меры; закреплять
знания четырёхугольниках, о способах деления его на четыре равные части;
Закрепление месяцев, дней недели, времен года и суток. Закреплять умение
пользоваться математическими знаками =, >, <.
Развивающие: развивать конструктивные умения при
складывании предмета из четырех равнобедренных треугольников, развивать
воображение, логическое мышление
Воспитательные: развивать чувство эмпатии и
желания помочь другу, воспитывать организованность; умение слушать взрослого и
сверстника; вызывать интерес к познавательной деятельности.
Используемая технология: занятие проводится с
использованием ИКТ и деятельностного метода.
Материал: индивидуальные задания на каждого ребенка,
проектор, слайды, простой карандаш, линейка, по две полоски разной длины,
квадрат зелёного цвета, ножницы на каждого ребёнка
Ход занятия
1 слайд. В одном красивом месте, где журчал ручей,
цвели необыкновенной красоты цветы и воздух был чист и свеж, стоял великолепный
замок.
2 слайд. В этом замке жила одна замечательная девушка
– Царица Математика. Много времени она проводила за книгами и поэтому была
очень образованна и умна. За ум и сообразительность
3 слайд. ее невзлюбил злой волшебник. он опутал замок
злыми чарами.
4 слайд. Солнце перестало появляться над замком. Замок
погрузился в темноту. Без солнечного света и тепла перестали расти цветы и
деревья, птицы не пели своих чудесных песен. Весь животный и растительный мир
стал гибнуть.
5 слайд. Царица Математика очень грустила, целую
неделю сидела со слезами на глазах и не знала, как ей быть, как справиться с
чарами злого волшебника.
6 слайд.
Но вот однажды, над ее мрачным замком пролетала
волшебница Фея. Она увидела, какая беда приключилась с царицей Математикой
и решила ей помочь.
7 слайд. Фея сказала: «Я знаю, как сбросить злые
чары и победить злого волшебника. Надо выполнить все его математические задания
без ошибок именно сегодня, и чары спадут».
«Но я сама не успею, как мне быть, ведь заданий очень
много» – сказала Царица Математика.
«Я знаю, кто тебе поможет. В селе  Унцукуль  есть
детский сад «Ромашка», в подготовительной группе дети очень
любят математику, они с удовольствием тебе помогут выполнить часть
заданий. Обратись к ним за помощью».
Царица Математика написала письмо и вместе с
заданиями отправила нам с голубиной почтой.
8 слайд. Воспитатель: ребята, вы хотите прочитать
это письмо. Тогда давайте быстрее прочтем.
«Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам царица
Математика. Мне очень нужна ваша помощь. Дело в том, что
мой математический замок заколдовал злой волшебник. И одолеть его я
смогу только с вашей помощью. Вам необходимо очень постараться, чтобы выполнить
все задания правильно и тогда над моим замком снова засияет ласковое солнце,
зацветут цветы, защебечут птицы. Вы сообразительные, умные, внимательные
дети. Помогите мне.
Ваш друг Царица Математика».
Воспитатель: ребята, вы хотите помочь?
Дети: да.
Воспитатель: тогда нам надо поторопиться.
Задание №1.
Вспомните, сколько времени была печальна Царица
Математика.
Дети: неделю.
В.: неделя – это сколько дней. Какой первый день
недели?. Какой сегодня день недели?. Какой был вчера, будет завтра, позавчера,
послезавтра. Сколько дней рабочих, сколько выходных.
Дети: называют дни недели.
В.: сколько месяцев в году? По сколько месяцев
приходится на каждое время года. Назовите зимние месяцы, весенние, летние,
осенние.
Дети: в году 12 месяцев. По три месяца на каждое время
года. Называют месяца.
9 слайд приз В.:
посмотрите, ребята. Мы на все вопросы ответили правильно, и появилось солнышко.
10 слайд. Задание
№2. Математические бусы.
Однажды, гуляя по парку, Царица Математика
обронила свои математические бусы. Бусы были необычные. Цифры на них
располагались в обратном порядке от 20 до 1. Но некоторые цифры стерлись. Вам
необходимо вписать недостающие цифры на бусины.
Воспитатель: посмотрите на экран. У всех ли правильно.
Дети: ответы детей. 11 слайд проверка
12 слайд приз. За правильно выполненное задание на
экране появляется новая картинка.
13 слайд Задание № 5.
Воспитатель: Это обычный Зайчик? Почему вы так
думаете?
Дети: Он из геометрических фигур.
Воспитатель: Зайчик говорит, что он один такой из
геометрических фигур, а ему хотелось бы иметь таких же друзей как он. Как мы
можем ему помочь?
Воспитатель: Сколько всего фигур использовалось? (8)
Назовите эти фигуры. Сколько треугольников? (6)
Сколько квадратов? (1)
Сколько прямоугольников вы видите? (2)
Сколько всего четырёхугольников? (3) Почему? (потому
что квадрат и прямоугольник являются четырёхугольниками).
За правильно выполненное задание новая картинка на
экране.14 слайд приз
Сразу не переключать 15
слайд. Задание № 6. А как нам помочь зайчику
оказаться в лесу? (предполагаемые ответы детей). Воспитатель предлагает
отгадать загадку:
Что же это за девица?
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьёт,
А в иголках круглый год?
(Ёлка)
Воспитатель: Давайте сделаем ёлки, чтобы у зайчика
появился еловый лес. Назовите фигуру, которая лежит перед вами (квадрат). Как
ещё её можно назвать? (четырёхугольник). Из этого квадрата мы будем делать
необычные ёлки. Давайте вспомним, как можно разделить квадрат на четыре части?
(можно разделить на 4 квадрата, а можно на 4 треугольника; кто-то из детей
показывает способы деления у доски).
16 слайд
Воспитатель: Какой из способов подходит нам для
изготовления ёлочек? Почему? Затем предложить самостоятельно разделить квадрат
на четыре треугольника и выложить из них ёлочки. Дети выполняют задание. Если
воспитатель видит, что ребёнок сделал самую простую ёлку, он предлагает собрать
её по-другому (полезно напомнить детям, что в работе нужно использовать
все треугольники, прикладывая один к другому без наложения).
(по окончании работы
предложить детям посмотреть, какие ёлки получились у других ребят).
Воспитатель: Все ли ёлки одинаковые? Чем они
отличаются?
18 слайд приз
19-20 слайд Задание
№ 4. Измерь дорожку.
В.: Божья коровка
спешит в гости к своей подруге – гусенице. Перед ней две дорожки – по какой же
ей пойти, чтоб быстрее добраться.
Мы с вами
знакомились, что длину можно измерить меркой……
Вам необходимо с
помощью линейки измерить две дорожки, та дорожка которая окажется короче и
нужна божьей коровке.
Дети измеряют
дорожки. Вторая дорожка короче первой. По какой дорожке пойдет божья коровка.
Дети: называют по какой и почему.
За правильно
выполненное задание новая картинка на экране.21 слайд приз
22-23 слайд. Задание № 6. Решение неравенств.
В.: Знаки спорят, где чье место,
где здесь больше, где равно нужно им помочь, ребята, знаю вам на все равно.
Сосчитай предметы так, чтоб поставить нужный знак.
Дети выполняют задания.
Самостоятельно сверяются с
правильными ответами на экране. Воспитатель интересуется, у всех совпали ответы
или нет.
24 слайд приз
Воспитатель:
Смотрите, у нас уже замок вдали показался. Вот Царица Математика будет
рада. Молодцы. Думаю, что нам осталось совсем чуть – чуть, чары полностью
спадут с замка и мы встретимся с веселой, радостной Царицей Математикой.
Задание № 7.
Вы должны на листе
бумаги нарисовать точный план детской площадки у двухэтажного дома. По
одному у доски.
Слушайте внимательно.
1. В верхнем левом
углу нарисуйте солнце.
2. В верхнем правом
углу облако.
3. В нижней части
листа по центру нарисуйте дом.
4. В нижнем левом
углу елку.
5. В нижнем правом
углу дерево.
6. Между домом и
деревом лежит мяч.
7. С левой стороны
от дома цветы.
Дети работают
самостоятельно. Воспитатель при необходимости оказывает помощь или дает подсказки.
слайд последний
Появляется
следующая картинка. Царица Математика благодарит
детей за помощь. Желаем им в школе учиться на пятерки, и отправляет детям
подарки.

file_name: икт под.гр.docx

alt: Дети: называют дни недели. В

alt: Задание № 6. Решение неравенств

title: Конспект занятия "Выручим Царицу Математики"