extracted_text:
ОТЗЫВ
на проведение открытого урока русского языка в 3
классе
учителем начальных классов МКОУ «Хкемская ООШ»
Пирсаидова
Наримана Этемовича

В классе из 6 учащихся присутствовало на уроке 6.
Урок русского языка проведён по теме: «Правописание
слов с проверяемыми и непроверяемыми безударным и гласными в корне».
Цель урока: формирование умения составлять и писать
письменные тексты-повествования (сочинение).
На уроке учащиеся
учились формулировать цель текста; определять и находить основную мысль
текста; составлять план текста; пересказывать текст, пользуясь
составленным планом.
Нариман Этемович построил
урок в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные технологии,
здоровьесберегающие технологии, игровые технологии и технологию оценивания
учебных успехов.
Учитель
организовала на уроке различные виды деятельности: беседу, самостоятельную
работу с учебником в группах (чтение текста, составление плана текста, устный
пересказ текста по составленному плану). Данный урок был направлен на реализацию
системного подхода в обучении младших школьников в создании письменных текстов
различных типов (повествование, описание, рассуждение), личностного развития
учащихся, воспитание интереса к урокам русского языка, развитие речи
учащихся. Прослеживалась четкость, последовательность этапов урока. Так же
на уроке велась словарная работа, где дети активно подбирали родственные слова
и придумывали предложения.
Урок построен на
методе сравнения различных текстов. Учитель ставил перед детьми цель не только
отвечать на вопрос «почему?», но и доказывать правильность выбора того или
иного ответа. Большинство учащихся выступали на уроке в качестве соавторов и
проявили следующие качества: активность, самоконтроль, умение участвовать в
диалоге, доказывать свою точку зрения, умению работать в группах. Адиля
Шихахмедовна спланировала и построила урок таким образом, что ученики сами
сформулировали тему и задачи урока. Во время урока была атмосфера доверия и
доброжелательности. Каждый ученик высказывал свою точку зрения, доказывал её и
умел выслушать мнения своих одноклассников. На протяжении всего урока
осуществлялся контроль над деятельностью обучающихся как со стороны учителя,
так и со стороны одноклассников.
На
уроке была использована физкультминутка для снятия напряжения с мышц глаз, рук
и спины. Для повышения работоспособности проводилась смена видов деятельности.
Каждый ученик понимал свою роль на уроке. Дети данного класса умеют работать в
группах самостоятельно. По заданному алгоритму каждый смог работать как во время
индивидуальной, так и во время коллективной работы. Адиля Шихахмедовна в конце
урока организовала рефлексию, с помощью которой учащиеся оценили свою работу.
Рефлексия позволила завершить урок на положительном
эмоциональном уровне.
Урок цели достиг, поставленные учителем задачи
реализованы. Урок развития речи проведён на высоком методическом уровне, имеет
практическую значимость для учителей начальных классов.
Зам. директора школы
МКОУ  «Ахтынская СОШ№1» _______________
На
уроке присутствовали учителя:


Change the sentences into the plural form.


extracted_text:
Технологическая карта урока физики в 7классе
 по теме  «Сообщающиеся
сосуды»
Таблица 1

Учитель

Ванеева Наталья Ивановна

Учебный предмет

физика

Класс

7

Тип урока

Открытие новых знаний

Цели урока:

образовательная

Формирование понятия и законов о сообщающихся сосудах  и
  эффективного применения их в жизни.

развивающая

Развитие логического мышления, умения
  искать необходимую информацию в различных источниках, анализировать ее; высказывать
  свою точку зрения и формулировать выводы по изученному материалу.

воспитательная

Формирование устойчивого
  познавательного интереса к  изучению физики.

Технологии

урок в рамках системно-деятельностного подхода
 с применением технологии
проблемного
  обучения

Межпредметные
  связи

История, география, математика

Опорные понятия, термины:

гидростатическое давление:
  формула, зависимость.

Новые понятия,
Термины:

Сообщающиеся сосуды, закон
  сообщающихся сосудов, однородная жидкость

Планируемый результат

Предметный (ПР):

Научиться проводить исследовательский эксперимент,
  приводить примеры  применения сообщающихся сосудов.
Получат возможность продолжить
  формирование следующих умений: применять базовое понятие гидростатического давления и законы сообщающихся сосудов.

Личностный (ЛР):

Формирование устойчивого
  познавательного интереса к  изучению физики. Развитие
  речи, мышления, творческих способностей в процессе открытия нового знания.

Метапредметный (МР):

-регулятивные:
умение формулировать  цели
  учебной деятельности, соотносить поставленную цель и полученный результат
  деятельности;
умение оценивать результат своей
  деятельности и деятельности других, оценивать своё  эмоциональное состояние;
умение делать правильный выбор
  задания с учётом индивидуальных
  возможностей;
-познавательные:
умение создавать модели, искать
  и перерабатывать информацию, представленную разными способами, применять интернет
  и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение анализировать полученный
  результат и  делать вывод;
-коммуникативные:
умение выражать
  с достаточной полнотой и точностью свои мысли;
умение
  выслушивать мнения собеседников и приходить к общему мнению.

Организация
  пространства

Ресурсы
  (основные, дополнительные):

учебник «Физика», 7 класс, А.В. Перышкин
  с.121-124
проектор, подключенный к
  компьютеру;
презентация к уроку
интерактивный ресурс Интерактивная модель «Проведи корабля через шлюз» на
  отдельном компьютере
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/03a4baaa-284b-4e9a-9303-58cd9e83f2a1/7_194.swf
Анимация
  со звуком: «Артезианский колодец» (http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/addb5c8c-db95-4430-b3ab-9b4623003c96/7_190.swf)
2ноутбука у учащихся, подключенные к интернету;
  лабораторное оборудование для проведения опытов: сообщающиеся сосуды разной
  формы и сечения; подкрашенная жидкость в 3
  стаканах,  резиновые  трубочки  (12  шт.),  воронки  (4  шт.),  сосуды  с
  водой  (12  шт.),  сосуды  с маслом  (4  шт.), штативы  (4  шт.), модель
  фонтана и уровня;
рабочий лист у обучающихся,
  карточки-задания в конвертах.

Таблица 2

Организация деятельности
  на уроке

Этапы
  урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Мотивация

Приветствую учащихся.
Ребята нашей школы передают вам
  привет стихами Марка Львовского

Приветствуют учителя, стоя у
  своего места.
Смотрят видеосюжет из 6 школы

Активизация
  знаний

Формулирую задание.
Включаю видеоролик с вопросами.
Организую самопроверку.
  Сколько правильных ответов такой и балл.

 Отвечают на 5 вопросов
Осуществляют
  самопроверку
Выставляют себе баллы в кружок.

Постановка учебной проблемы

Выдвигаю проблему
Ребята я вам принесла  плакаты,
девиз урока и стихи, которые
  хотела бы повесить рядом с доской, но боюсь, что сделаю это не горизонтально.
Помогите мне решить эту
  проблему.
Побуждаю к высказыванию
  своего мнения по решению проблемы.

Высказывают свои гипотезы по решению проблемы.

Ответы учащихся:
использовать прибор

Построение
проекта
  решения
проблемы

Подвожу учащихся  к осознанию
  темы   и задач урока;
..Чтобы ответить на этот вопрос
  изучим сначала новый материал, а потом вернемся к этому вопросу.
Посмотрите на доску. Что общего
  между чайником, лейкой  и другими предметами? Чем интересно строение этих
  сосудов?
Тема нашего сегодняшнего урока «Сообщающиеся
  сосуды»
Подвожу учащихся к проекту
  решения проблемы (задачам урока)

Высказывают свое мнение.

Ответы учащихся:
Их части соединены между собой.

Определяют тему урока:

Записывают на рабочих листках
  тему урока.

Ставят задачи:

Реализация
проекта.

Наводящими
  вопросами помогаю дать определение сообщающимся  сосудам.
Показываю
  разные виды сосудов.

 Учащиеся дают определение,  записывают
  определение в тетради,

Организую мини исследование
Попробуем определить законы
  сообщающихся сосудов, для этого проведем мини исследование.
Работать будем парами, соблюдая
  инструкцию. Время работы 5 минут,
Дифференцированный подход:
1группа (слабая)-
  Подтвердите или опровергните 1гипотезу - В одинаковых
  сообщающихся сосудах поверхности однородной жидкости устанавливается на одном
  уровне.
2группа
  (средняя) –
 В сообщающихся сосудах
  разных по форме и сечению поверхности однородной жидкости устанавливается не
  на одном уровне.
3группа
  (сильная) В сообщающихся сосудах поверхность более плотной жидкости
  устанавливается выше, чем менее плотной.
Подвожу  учащихся к законам
 ...Два вывода, сделанные нами по проделанным опытам,
  называются законами  сообщающихся сосудов.

Слушают инструкцию
Выполняют практическую работу
1 группа - первый
  ряд

Номер
опыта

h1 (см)
в первом
сосуде

h2  (см)
во втором
сосуде

рисунок

1Одну
и трубок
приподнять

Делают вывод-Гипотеза
  подтвердилась
2
  группа – второй ряд

Номер опыта

h1

h2

h3

h4

рисунок

1 не наклонять установку

Гипотеза не
  подтвердилась
3 группа – третий ряд

№

h1см
высота масла

ρ1кг/м3
плотность
 масла

h2см
высота воды

ρ2г/м3
плотность воды

рисунок

1

900

1000

Гипотеза не подтвердилась
Выставляют себе баллы в
  кружок.

Физкульт.
  минутка Первичное закрепление

Организую первичное
  закрепление
Встали все в проход, каждый из
  вас это  сосуд. Сделайте модель сообщающегося сосуда.
Как это сделать?
Наполнили наши сосуды водой.
Вылили воду из сосуда.
Один ряд вылил воду и соединился
  со вторым, полным воды.
 Что произойдет?

Делают модель сообщающегося
  сосуда

Все дети в проходе взялись за
  руки
Подняли руки вверх
Присели руки вниз

Установится среднее положение

Решение
проблемы

Организую поисковую работу
  учащихся:
Последней задачей нашего урока
  было найти применение сообщающихся сосудов. Каким образом сообщающихся сосуды
  можно использовать для улучшения жизни людей? Надеюсь, что какая-то группа и
  решит нашу проблему.
Где мы узнаем о
  применение               сообщающихся сосудов?
Для этого будем работать
  группами по 4человека-по 3мин. Защита по 1мин.
Внутри конверта находится
  описание принципа действия этих устройств. Вы можете проверить себя и уточнить
  ваши ответы, открыв конверт (слабые учащиеся.)

Отвечают на вопросы
Делают выбор задания (по  интересам), объясняют принцип работы,
  выбранного устройства.
Записывают свои выводы в
  рабочие листы.
1группа (историки)- Акведуки
  что такое?(найти в интернете)
2группа
  (историки)- Как работают фонтаны в Петергофе? (найти в интернете)
3 группа (географы) –
  Объяснить действие артезианского  колодца
(работа с учебником
  стр.123упр18(2))
4группа (географы) – Одинаков ли уровень воды в океанах и
  морях?
(работают с текстом)

Дополнительные
  вопросы:
Как работает фонтан в Шарье?
Прошел человек
  по сырому песку, водой напитался оставленный след, за ним и другой……Объясни
  почему?

 5группа
  (техники) – Объяснить принцип действия водомерного стекла (стр.122учебника
  упр18(1))
6группа (техники)
  - Объяснить принцип действия  шлюзов
(по видеоролику).
7группа
  – (изобретатели)
–
  сделать фонтан
(по схеме).
8группа (изобретатели)-
  сделать уровень (по схеме).
 Решают проблему урока.
Каждый оценивает свой вклад в работу группы и
  ставит оценку в кружок

Самостоятельная работа

Организую самостоятельную
  работу и взаимопроверку
Время 2 мин.

Решают тест.
Осуществляют взаимопроверку –
  оценка в кружок

Итог  урока

Акцентирую внимание на
  конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.
Оцените себя
Вы показали отличный уровень подготовки к уроку. Теперь вы
  знаете, что законы сообщающихся сосудов люди используют в разных технических
  устройствах для улучшения жизнедеятельности человека.

Оценивают себя_____________
(по
  среднему баллу - складывают 4 оценки в кружках и делят на 4,
  округляют до целых)

Слушают учителя.

Домашнее
  задание

Даю
  комментарий к домашнему заданию:
Но если кто-то хочет получить
  дополнительную отметку, то можете выполнить два интересных задания.
Можно сделать домашнее задание с родителями, а можно
  самостоятельно.
Создаю эмоциональный настрой
  на выполнение домашнего задания...
Провожу опыт с чашей
  Пифагора

Выбирают задание с учётом индивидуальных возможностей.
§ 41
2.Найти в интернете
  материал о «Чаше Пифагора или чаше жадности» и поймите, как она устроена.
3. Рассмотрите дома все
  окружающие вас предметы и найдите среди них сообщающиеся сосуды, запишите их
  названия в тетради и сделайте рисунки (попросите помочь родителей).

Рефлексия

Провожу рефлексию
Теперь давайте оценим своё
  отношение и эмоциональное состояния от урока. Для этого мы с вами включим
  фонтан настроения.
Выберите полоску того цвета,
  значение, которого совпадает с вашим настроением и ощущением.
Прикрепите её  к фонтану настроения.

Спасибо за работу! Урок
  окончен.

Читают значение цветов и
  определяют своё отношение к уроку
Лиловый - восторженное:
"Я
  удовлетворен уроком, урок был полезен для меня! Я получил заслуженную
  оценку!";
Оранжевый – приятное:
"Урок
  был в определенной степени полезен для меня, но не все понял";
Зеленый – спокойное:
"Пользы
  от урока я получил мало, не очень понимал, о чем идет речь"

Таблица 3

Организация
  деятельности на уроке

Этапы
  урока

Оформление
  доски, наглядность

Методы,
  приемы, техники

Формы
  работы

Формируемые
  умения (результаты взаимодействия, сотрудничества)

Мотивация

1
  слайд
с
  видеороликом,
рабочие
  листы

Психологический прием настроя на работу (авторский
  прием). Используется для создания психологически комфортной обстановки на
  уроке.

фронтальная

Личностные: Формирование
  устойчивого познавательного интереса к  изучению физики.

Активиза-
ция
  знаний

2-3слайд
с
  видеороликом

Прием активизации учебно-познавательной деятельности
  через «Вопросы детей».

фронтальная

Предметные:
умение применять базовое
  понятие - гидростатическое давление.

Постановка
  учебной проблемы

4слайд
 с проблемой
2 плаката

Проблемная
  технология.
Приём «Отсроченная отгадка».

фронтальная

 Личностные:
  Формирование устойчивого познавательного интереса к  изучению физики.

Построение
проекта
  решения
проблемы

5-8 слайды с темой и
  задачами урока

Прием
  яркого пятна.

фронтальная

Регулятивные:
умение
  формулировать  цели учебной деятельности
  Коммуникативные: приходить к
  общему мнению

Реализация
проекта.

9-13 слайды
Работа
  с лабораторным оборудованием

Исследовательский метод
  (используется дифференцированно)

парная

Предметные: научится проводить исследовательский эксперимент.
Регулятивные:
соотносить поставленную цель и
  полученный результат деятельности;
Познавательные: умение анализировать
  результат, делать вывод.
Коммуникативные: умение
  выслушивать мнения собеседников и приходить к общему мнению.

Физкульт.
минутка.
Первичное
  закрепление

14 слайды

Прием – моделирование,
 в игровой форме.

групповая

Познавательные:
умение создавать модели,
перерабатывать информацию, представленную
  разными способами.

Решение
проблемы

15-31слайд
Ноутбук,
  учебник, интернет,
уровни, модель фонтана и уровни.

Частично - поисковый метод с применением ИКТ, и практический.
 Проблемные вопросы Каким образом
  … можно использовать для … ?
Прием-ИНСЕРТ (чтение учебного
  текста с пометками)

групповая

Предметные:
Научиться приводить примеры  применения
  сообщающихся сосудов
Познавательные:
  перерабатывать информацию, представленную разными способами.
Коммуникативные: выражать
  с достаточной полнотой и точностью свои мысли.
Личностные:
Развивать
  речь, мышление, творческие способности в процессе открытия нового знания.

Самостоятельная работа

 32-37слайд
тест

Метод контроля.
Прием «Взаимопроверка».

парная

Предметные:
умение применять законы
  сообщающихся сосудов.
Регулятивные: умение оценивать
  результат деятельности  других

Итог урока

Слайд37

Прием «оцени себя». Используется для
  самооценки.

фронтальная

Регулятивные:
умение оценивать результат своей
  деятельности.

Домашнее задание

Слайд38
Карточки с домашним заданием.
Чаше Пифагора.

Нетрадиционное домашнее задание.
Частично-поисковый метод.

индивидуальная

Регулятивные:
умение делать
  правильный выбор с учётом индивидуальных возможностей.
Личностные:
Формирование устойчивого
  познавательного интереса к  изучению физики.
Познавательные: умение
  искать информацию.

Рефлексия

Слайд39
Фонтан настроения.

Приём “Цветовой индекс”

индивидуальная

Регулятивные: умение
оценивать своё  эмоциональное состояние.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ванеева Н.И._Технологическая карта урока физики.docx

alt: Физика», 7 класс, А.В. Перышкин с

alt: Физика», 7 класс, А.В. Перышкин с

alt: Решение проблемы 15-31слайд

title: Технологическая карта урока физики 7кл


extracted_text:
МКДОУ
«Селезянский детский сад «Теремок»

Родительское
собрание в средней группе

на тему:

«Начало учебного года -
начало нового этапа в жизни детского сада и его воспитанников»

Воспитатель:
Кукунина А.Н.

Цели:
1.
Расширение контакта между педагогами и родителями.
2.
Моделирование перспектив взаимодействия на новый учебный год.
3.
Повышение педагогической культуры родителей.

Задачи:

1.
Рассмотреть возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.
2.
Познакомить родителей с целями и задачами дошкольного учреждения
на новый учебный год, особенностями образовательной работы.
3.
Напомнить о необходимости соблюдения правил безопасности.
4.
Помочь родителям наблюдать за ребёнком, изучать его, видеть успехи и неудачи,
стараться помочь ему развиваться в его собственном темпе.

Участники: воспитатель, родители.

План проведения:

1.
Вступительная часть.
2.
Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.
3.
Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный год.
4.
Особенности образовательного процесса в средней группе.
5.
Выборы нового состава родительского комитета.
6.
Разное.

Ход
мероприятия:
1. Вступительная часть

Добрый вечер, уважаемые родители! Я рада встрече с Вами и хочу поздравить Вас с
новым учебным годом!

Детки наши подросли и вот уже перешли в среднюю группу детского сада.
Давайте
передадим им свои пожелания.

Игра
«Пожелание»
Родители встают в
круг, воспитатель пускает по кругу бубен.
Ты
катись, веселый бубен,
Быстро-быстро
по рукам.
У
кого веселый бубен,
Пожеланье
скажет нам.

 Воспитатель: Вот и прошло
лето. Самое веселое время года! А как вы его провели, мы узнаем, когда поиграем
в игру….
Игра «Как мы
провели лето»
Встаньте
те, кто, ходил со своим ребенком в лес. (на рыбалку).
Поднимите
руки те, кто купался в море (плавал вместе с ребенком, загорал на пляже).
Похлопайте
в ладоши те, у чьих детей от загара сгорела спина.
Помашите
руками, кто летом читал детям книги.
Хлопните
ладошками по коленкам, кто купил своему ребенку мяч или любой другой предмет
для двигательной активности.
Прикройте
ладошками лицо те, чьи дети помогали на даче, в огороде.
Встаньте,
чей ребенок научился летом чему-нибудь новому.

А
сейчас поговорим о детях нашего возраста.

2. Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет.

Дети 4-х лет всё ещё не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у
них уже начинают складываться обобщённые представления о том, как надо и не
надо себя вести.

Как правило, к 5-ти годам дети без напоминания взрослого здороваются и
прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо
обращаются к нему.

Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять
простые трудовые обязанности, доводить дело до конца.

В возрасте 4-5 лет у детей появляются представления о том, как положено себя
вести девочкам, и как - мальчикам.

Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении
другого, но и в своём собственном.

Таким образом, поведение ребёнка 4-5 лет не столь импульсивно и
непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ему всё ещё
требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться
тех или иных норм и правил.

В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания,
купания, приёма пищи, уборки помещения.

Дети знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы:
мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы.

Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно
переносят их в сюжетно-ролевую игру.

К 4-5 годам ребёнок способен элементарно охарактеризовать своё самочувствие,
привлечь внимание взрослого в случае недомогания.

Памятка «Что
должен знать ребенок 5 лет к концу учебного года»
Речевое развитие:
Правильно произносить все
звуки родного языка;
Использовать в речи
существительные, обозначающие профессии;
Употреблять существительные
с обобщающим значением: овощи, фрукты, ягоды, животные;
Согласовывать слова в роде,
числе, падеже;
Употреблять предложения с
однородными членами;
Пересказывать небольшие
литературные тексты, составлять рассказ по сюжетной картине, игрушке,
предметам;
Уметь отвечать на вопросы
по содержанию прочитанного;
Читать наизусть небольшие
стихотворения, потешки;
Воспроизводить содержание
художественных произведений с помощью вопросов воспитателя.
Познавательное
развитие:
Считать в пределах 5
(количественный счет), отвечать на вопрос «сколько всего»;
Сравнивать 2 группы
предметов, используя счет;
 Сравнивать 5
предметов разной длины, высоты, раскладывая их в возрастающем порядке по длине,
высоте;
Узнавать и называть
треугольник, отличать его от круга и квадрата;
Различать и называть части
суток;
Определять направление
движения от себя (направо, налево, вперёд, назад, вверх, вниз);
Знать правую и левую руку;
Знать и называть основные
детали строительного материала (куб, брусок, пластины);
Учить анализировать образец
постройки: выделять основные части и различать их по величине и форме;
Уметь конструировать из
бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы;
Уметь вычленять
признаки предметов (цвет, форму, величину);
Определять материал, из
которого изготовлена вещь (дерево, металл, бумага, ткань);
Знать предметы мебели,
одежды, посуды, некоторые фрукты, транспорт (автомашины, поезд, самолёт,
пароход) ближайшего окружения;
Различать и называть части
тела животного и человека;
Узнавать и называть 3-4
дерева, один кустарник, 3-4 травянистых растений;
Различать по вкусу, цвету,
величине и форме 3-5 вида овощей и фруктов;
Знать 2-3 вида лесных ягод,
грибов (съедобных и несъедобных);
Называть насекомых;
Иметь представления о жизни
в природных условиях диких животных (заяц, лиса, медведь, волк белка, ёж): как
передвигаются, чем питаются, как спасаются от врагов, приспосабливаются к жизни
в зимних условиях;
Иметь представления о
домашних животных и их детёнышах (об особенностях поведения, передвижения, о
том, что едят, какую пользу приносят людям.
Художественно – эстетическое развитие:
Правильно
передавать в рисунке форму, строение предметов, расположение частей,
отношение по величине;
Изображать в одном
рисунке несколько предметов, располагая их на одной линии, на всём листе,
связывать их единым содержанием;
Создавать узоры на полосе,
квадрате, круге, розете, ритмично располагая элементы;
Лепить предметы, состоящие
из нескольких частей;
Использовать приёмы
оттягивания, сглаживания, вдавливания, прижимания и примазывания;
Владеть навыком
рационального деление пластилина, использовать в работе стеку;
Правильно держать ножницы и
действовать ими;
Резать по диагонали квадрат
и четырёхугольник, вырезать круг из квадрата, овал - из четырёхугольника,
делать косые срезы;
Раскладывать и наклеивать
предметы, состоящие из отдельных частей;
Составлять узоры из
растительных и геометрических форм на полосе, квадрате, круге, розете,
чередовать их по цвету, форме, величине и последовательно наклеивать.
Социально – коммуникативное развитие:
Уметь договариваться
с  детьми, во что играть, кто кем будет в игре;
Использовать
«вежливые» слова;
Иметь  представление о
работе своих родителей;
Знать название своей
Родины;
Знать название города,
деревни, где живут, улицу;
Соблюдать
элементарные правила организованного поведения в детском саду;
Соблюдать  правила
поведения на улице и в транспорте;
Знать правила дорожного
движения (улицу переходят в специальных местах, переходить только на зелёный
сигнал светофора);
Соблюдать
элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с
растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе);
Иметь  представление о
значимости труда взрослых;
Бережно относится к тому,
что сделано руками человека.
Физическое развитие:
Ходить и бегать, согласуя
движения рук и ног;
Прыгать на 2-х ногах на
месте и с продвижением вперед, прыгать в длину с места не менее 70 см;
Брать, держать, переносить,
класть, катать, бросать мяч из-за головы, от груди;
Метать предметы правой и
левой рукой на дальность на расстояние не менее 5 метров, отбивать мяч о землю
(пол) не меньше  5 раз подряд;
Лазать по лесенки -
стремянке, гимнастической стене не пропуская реек, перелезая с одного пролёта
на другой;
Ползать, подлезать под
натянутую верёвку, перелизать через бревно, лежащее на полу;
Строиться в колонну по
одному, парами, в круг, шеренгу;
Кататься на двухколёсном велосипеде;
Ориентироваться в
пространстве.

3. Ознакомление родителей с целями и задачами ДОУ на новый учебный
год.

Цели и задачи реализации программы обучения и воспитания детей.
Сейчас
мы познакомим Вас с целями и задачами ДОУ на новый учебный год.
Программа
обучения и воспитания детей направлена на реализацию следующих целей:
-
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной
социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и
соответствующим возрасту видам деятельности;
-
создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему
условий социализации и индивидуализации детей.

Цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой,
коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, речевой, чтение
художественной литературы и фольклорных произведений, музыкальной,
изобразительной, конструктивной, восприятие всех видов искусств, двигательной.
Для
достижения целей программы обучения и воспитания детей поставлены следующие
задачи:
-
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
-
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка
независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических и других особенностей;
-
обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых
в рамках образовательной программы;
-
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и
творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой,
другими детьми, взрослыми и миром.

4. Особенности образовательного процесса в средней группе.
Познакомимся
с учебным планом на новый учебный 2023-2024 год.
Учебный
план разработан на основании:
-
СанПиН (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях) 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г. N 26;
-
ФГОС ДО (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования)
Основной
формой образовательной деятельности в ДОУ являются занятия. Занятия проводятся
с 1 сентября по 31 мая.

В средней группе проводится 10 занятий в неделю продолжительностью до 20 минут.

Занятия по развитию речи и художественной литературе, по рисованию и лепке, по
аппликации и конструированию проводятся по 2 раза в месяц, чередуясь.
Организованная
деятельность детей проводится по следующим образовательным областям:
«Познавательное
развитие»
«Речевое
развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Художественно-эстетическое
развитие»
«Физическое
развитие»
«Музыкальное
развитие»
«Познавательное
развитие» особое внимание уделяет:
-
обогащению представления детей о мире природы, бережному отношению к природе;
-
формированию элементарных математических представлений и логического мышления;
-
обогащению представления о социальном мире, о предметах и вещах, созданными
трудом людей;
-
формированию любви к родному краю.

Образовательная область «Речевое развитие» позволяет:
-
обогащать словарный запас детей посредством ознакомления со свойствами и
качествами объектов, предметов, материалов и выполнения обследовательских
действий;
-
развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о
предметах и объектах, по картинкам;
-
поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах
на вопросы использовать элементы объяснительной речи;
-
совершенствовать звуковую культуру речи, добиваться чистого произношения звуков
и слов, правильной постановки ударения, согласованию слов в предложении;
-
формировать умение отвечать краткими и развернутыми предложениями;
-
совершенствовать навыки общения (вежливого и культурного) со сверстниками и
взрослыми;
-
развивать эстетическое восприятие, понимание содержания художественных
произведений, наблюдательность и любознательность.

«Социально-коммуникативное развитие» направлено
на:
-
развитие эмоциональной отзывчивости к взрослым и детям, сопереживания героям
литературных произведений, доброго отношения к животным и растениям.
-
воспитание культуры общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять
правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к
воспитателю.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» позволяет:
-
формировать образные представления о предметах и явлениях и на их основе
развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной
деятельности;
-
развивать пространственное воображение;
-
формировать умение скатывать пластилин круговыми движениями, расплющивать,
соединять в виде кольца, защипывать края формы;
-
формировать умение лепить предметы из нескольких частей, правильно располагать
части.
-
формировать умения детей сочетать цвета и оттенки для создания выразительного
образа, закрашивать рисунки красками, гуашью, карандашами, ритмично наносить
мазки, штрихи, не выходя за пределы контура;
-
учить правильно передавать в рисунке расположение частей при изображении
сложных предметов (вверху, внизу, слева, справа, изображать круглую, овальную,
прямоугольные и треугольную формы;
-
учить рисовать элементы узора (мазки, точки, прямые линии, кольца, дуги).

Образовательная область «Физическая культура» направлена
на:
-
укрепление здоровья детей;
-
формирование правильной осанки, развитие и совершенствование двигательных
умений и навыков, техники общеразвивающих упражнений, основных движений,
спортивных упражнений;
-
формирование навыков ходьбы и бега, согласуя движения рук и ног, ползания,
пролезания, энергичного отталкивания и правильного приземления в прыжках;
-
умение ориентироваться в пространстве, оценивать движения сверстников и
замечать их ошибки;
-
формирование умения соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их
выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения,

Образовательная область «Музыкальное развитие»
-
развивает музыкальный слух, координацию слуха и голоса;
-
формирует начальные певческие навыки.
На
музыкальных занятиях дети учатся:
-
двигаться в соответствии с характером музыки в умеренном и быстром темпе;
-
самостоятельно менять движения в соответствии с двух и трехчастной формой
музыки;
-
выполнять такие танцевальные движения, как прямой галоп, «пружинка», подскоки,
переступание с носка ноги на пятку, кружение по одному и в парах, движение
парами по кругу в танцах и хороводах;
-
выполнять движения с предметами, выразительно передавать игровые образы.
Очень
важно в развитии и воспитании детей учитывать индивидуальные особенности
каждого ребёнка. Вот сейчас Вы и расскажите об индивидуальных чертах характера
Вашего ребенка.

Упражнение
«Каким я увидел (а) своего ребенка летом?»
Он
внимательный: помог мне нести сумку с дачи.
Он
ласковый: охотно целует, обнимает меня; жалеет животных; кормит у бабушки кур,
козочку.
Он
наблюдательный: всегда заметит, когда распускается цветок, заходит солнце или
появляется тучка.
Он
веселый: любит петь, никогда не хнычет по пустякам.
Он
трудолюбивый: может долго поливать грядку, делает дело до конца.
Он
мой любимый: я люблю его всякого и очень хочу, чтобы его любили все.

5. Выборы нового состава родительского комитета

Уважаемые родители, для помощи в организации всех наших совместных мероприятий
нам необходимо выбрать родительский комитет группы (2 человека)

Работа родительского комитета группы регламентируется документом «Положение о
родительском комитете муниципального дошкольного образовательного учреждения».

Коротко расскажу Вам о его функциях.
Возможные
должности представителей комитета:
-
председатель родительского комитета (он является представителем от группы в
родительский комитет МКДОУ или Совет МКДОУ);
-
заместитель председателя родительского комитета (его правая рука);
-
секретарь родительского собрания.

Родительские голоса подсчитываются, оглашаются результаты, проходит обсуждение
персонального состава родительского комитета группы. Прямым голосованием родительский
комитет утверждается.

Воспитатель: Мы с Вами как
одна семья. А в любой семье очень важны понимание, добрые отношения,
взаимопомощь и взаимоуважение. Условиями гармоничных отношений детей и
родителей, детей и педагогов, педагогов и родителей является умение уступать
друг другу, взаимная терпимость, совместное решение проблем и вопросов. Давайте
же все делать и решать сообща.
6. Разное
1.
Воспитатель рассказывает родителям о режиме дня, правилах посещения ДОУ,
соблюдение формы одежды на физкультурное и музыкальное занятие.
3.
Оплату в ДОУ пожалуйста, вносим своевременно до 20 числа каждого месяца. Если
оплата не внесена (исключение уважительные причины - отпуск) в срок
ребенок не принимается в детский сад.
4.
Родители задают интересующие их вопросы, высказывают предложения по улучшению
качества образовательного процесса. Им выдается памятка «Правила для родителей»

Заключительная часть
Удачи
и успехов всем нам в новом учебном году! Для деток интересных открытий, весёлых
игр и настоящих друзей! Спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание.Начало года.docx

alt: Поднимите руки те, кто купался в море ( плавал вместе с ребенком, загорал на пляже)

alt: Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» позволяет: - формировать образные представления о предметах и явлениях и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в…

alt: Давайте же все делать и решать сообща

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание в средней группе на тему:  «Начало учебного года»


extracted_text:
Анкета
участника проектной деятельности

№

Данные о заявителе проектной инициативы

Форма для заполнения

1.

Наименование
  организации / ФИО физического лица, направляющего проектную инициативу

Областное
  государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для
  обучающихся с нарушениями слуха»
Моисеева
  Раиса Ивановна

2.

Контактный
  телефон

+7
  (909) 548-68-96

3.

Электронная
  почта

rimoiseeva@list.ru

4.

Сайт
  организации

http://si15.tomsk.ru/

5.

Информация
  о лидере проекта (ФИО)

Моисеева
  Раиса Ивановна – учитель начальной школы, имеет высшую квалификационную
  категорию

6.

Опыт
  участие лидера проекта в реализации проектных инициатив (до 500 знаков)

Театр способен вовлечь ребёнка в новое пространство, что для
  него чрезвычайно важно в современном мире. С каждым годом в нашей школе всё
  больше ребят увлекаются  театральной деятельностью, принимают активное
  участие в постановках, представляют свой театральный опыт школьной аудитории
  и в СМИ. В ходе реализации программы проводится работа с родителями, педагогами.
  В этом году наш опыт был представлен в СМИ
https://planetatspu.ru/event-action?cid=442&m=6841
https://uspeh.tspu.ru/action-cabinet.html?c_id=1190

Скачано с www.znanio.ru

file_name: proektnaya_iniciativa_anketa (5).docx

title: Анкета участника проектной деятельности


extracted_text:
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Детский эколого – биологический центр г. Черемхово»

Рекомендована
Утверждена
методическим
советом                                             приказом по МУДО ДЭБЦ
г.
МУДО
ДЭБЦ г. Черемхово
Черемхово
протокол
№ ___                                                        «___» __________
2020 года
«___»
__________ 2020 года                                   № ___

Дополнительная общеразвивающая программа
«ШКОЛА ТАЙН И ОТКРЫТИЙ»

Адресат программы:
учащиеся 7-13 лет
Срок реализации: 1
год
Разработчик
программы: Блюмская Людмила Валерьевна, педагог дополнительного образования

г. Черемхово, 2020

ОГЛАВЛЕНИЕ

1.     Пояснительная
записка…………………………………………….....3 стр.
2.     Учебный план………………………………………………………....5
стр.
3.     Содержание
программы……………………………………………..10 стр.
4.     Календарный
учебный график………………………………….…..24 стр.
5.     Оценочные
материалы………………………………………………25 стр.
6.     Методические
материалы……………………………………….…  28 стр.
«Как предсказать погоду? Ветер» ………………………………..   28 стр.

«Вредные и полезные микробы» ……..….....................................   33 стр.
7.     Материально-техническое
обеспечение……………………………39 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа
«Школа тайн и открытий» имеет естественнонаучную направленность.
Программа
знакомит детей с окружающим миром.   Занятия в объединении направлены на формирование у
школьников поисково-познавательной, исследовательской деятельности.
Актуальность данной программы заключается в том, что ребёнок
не просто изучает основы естественных наук и их взаимосвязи, но и познаёт себя
в каждой из них. Такой принцип обучения создаёт в ребёнке комфортное
мироощущение, способствует формированию адекватной самооценки и как следствие,
развитию гармоничной личности.
Отличительная
особенность в том, что программа позволяет не только систематизировать и
расширить имеющиеся у детей представления об окружающей действительности, но и
дает возможность им через эксперимент «примерить» на себя новые роли:
лаборанта, исследователя.  Обучающиеся изучают свойства различных веществ,
совершают открытия. Многие природные явления благодаря опытам станут более
понятными и привлекательными. Каждый эксперимент – это ответ на вопрос из мира
детства: «Как растения пьют воду?», «Почему кипит вода?», «Что такое круговорот
воды в природе?» и др. Изучение природы учит детей наблюдать, предполагать,
работать в команде, формировать собственное мнение, делать выводы и
умозаключения, доказывать свою точку зрения.
         Отличительная особенность данной программы  в
том, что основной задачей является формирование умения делать выводы и
умозаключения, доказывая свою точку зрения через поисково-исследовательскую
деятельность
Возраст
учащихся: 7-13 лет.
Объем
программы: всего
144 часа
– 1
год обучения.
Форма
обучения – очная.
Режим
занятий: 2 раза в неделю по 2 учебных часа.

Цель
программы: повышение уровня естественно-научной компетенции обучающихся на
основе экспериментально-опытного подхода.

Задачи:
Образовательные
задачи:
-
расширять знания об основных физических свойствах веществ и явлениях природы;
-
формировать навыки проведения экспериментально-опытной деятельности;
- научить
выделять в любом природном процессе взаимосвязи, делать выводы из проведенных
опытов и экспериментов.
Развивающие
задачи:
- развивать
воображение, внимание, наблюдательность, логическое мышление;
-
развивать интерес к экспериментально-опытной деятельности.
Воспитательные
задачи:
-
воспитывать бережное отношение к природе;
-
воспитывать чувство личной ответственности, чувство партнёрства со сверстниками
для достижения единой цели.

Планируемые
результаты:
Должны знать:
-
правила техники безопасности при проведении опытов и экспериментов;
-
основные биологические, экологические понятия;
- физические
свойства веществ и явления природы.
Должны уметь:
-
применять на практике изученный теоретический материал при проведении опытов и
экспериментов;
-
пользоваться оборудованием для проведения опытов и экспериментов;
-
проводить наблюдения за окружающей природой;
-
планировать и проводить экспериментально-опытную деятельность.

Форма
промежуточной аттестации:
Тест
«Тайны природы»

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п

Название разделов, тем

Общее количество часов

Форма промежуточной аттестации

Теория

часы

Практика

часы

Раздел 1 «Введение»

4

1

Вводное
  занятие

1

Экскурсия
  в природу «В гости к осени»

1

2

2

Учебный календарь

2

Раздел 2 «Явления природы»

18

3

Природные явления

2

4

Ветер

1

Опыты «Измерение скорости ветра», «Ветер
  в пустыне»

1

5

Тайны
  мыльных пузырей

1

Практическая
  работа «Конструирование устройств для пускания мыльных пузырей».

1

6

Флюгер

1

Практическая
  работа «Конструируем флюгер»

1

7

Практическая
  работа «Конструирование ветроуказателя»

2

8

Листопад

1

Практикум
  «Определение деревьев по листьям»

1

9

Дождь

1

Опыт «Дождевое облако»

1

10

Краски радуги

1

Опыт «Радуга»

1

11

Опасные природные явления

1

Опыты
«Торнадо»,
  «Извержение вулкана»

1

Раздел 3 «Мусор на пользу. Творческая мастерская»

26

12

Мусор
  земле не к лицу

2

13

Изготовление листовок «Мусору нет! Начни
  с себя!» Распространение

2

14

Необычный взгляд на обычный мусор

1

Вторичное применение мусора

1

15-16

Изготовление
предметов декора из полиэтилена

4

17

Вторая жизнь полиэтилена

1

Изготовление
  украшений из полиэтиленовых
пакетов

1

18

Сортировка мусора

2

19

Влияние
  мусора на здоровье человека

2

20-23

Вторичное применение пластика

1

Изготовление
  предметов декора из пластика

7

24

Выставка
  поделок
«Нужное из ненужного»

2

Раздел 4 «Мир неживой природы»

16

25

Условия жизни на планете Земля

2

26

Воздух

1

Опыты «Составные части и свойства
  воздуха»

1

27

Вода
  в жизни человека

1

Опыты
  «Свойства воды»,
«Кипение холодной воды»

1

28

Движение воды

1

Опыт «Способы передвижения воды»

1

29

Пресные и соленые воды

1

Опыт
«Тонет, не тонет»

1

30

Солнце
  – источник света и тепла

1

Опыты
  «Солнце и земля»

1

31-32

Солнечная
  система

1

Изготовление
  макета солнечной системы

1

Раздел 5 «Тайны зимы»

14

33

Термометр

1

Изготовление модели термометра

1

34

Снег. Свойства снега

1

Эксперимент
  «Искусственный снег»
Научный фокус «Снежные цветы»

1

35

Лед. Свойства льда

1

Эксперименты
  со льдом

1

36

Практикум
  «Анализ состояния снежного покрова»

2

37

Этот удивительный иней

1

Эксперимент
  «Образование инея»

1

38

Ледяные узоры

1

Эксперимент «Узоры на окне»

1

39

Свойства соли

1

Эксперимент
«Снег
  и соль»

1

Раздел 6 «Нескучная биология»

26

40

«Осторожно,
  микроб!»

1

Опыт-имитация «Путешествие микроба»

1

41

Вредные
  и полезные микробы

2

42

Качество воды и здоровье человека

1

Практическая работа «Оценка качества
  питьевой воды»

1

43

Плесень.
  Образование плесени

1

Практическая
  работа
«Плесень
  под микроскопом»

1

44

Царство грибов

2

45

Значение
  солнечного света для растений

1

Эксперимент
  «Лабиринт для картошки или в погоне за светом» (начало)

1

46

Эксперимент
  «Лабиринт для картошки или в погоне за светом» (начало)

1

Эксперимент
  «Проращивание фасоли» (начало)

1

47

Строение
  растений

1

Практическая работа «Изучение внешнего
  строения растений»

1

48

Удивительные
  свойства листа

1

Опыт
  «Дыхание растений»

1

49

Жизненный
  цикл растений

1

Практическая работа «Определение
  возраста деревьев по спилам»

1

50

Плоды
  и семена растений

1

Наблюдение за результатами эксперимента
  над фасолью и картофелем

1

51

Почва.
  Свойства почвы

1

Практическая
  работа «Исследование свойств почвы»

1

52

Необычные
  растения

2

Раздел 7 «Живой мир»

14

53

Эти
  удивительные животные

2

54

Гиганты
  прошлого

2

55

Наблюдение
  за животными из живого уголка ДЭБЦ

2

56

Общение
  в мире животных

2

57

Мимикрия

2

58

Наши
  пернатые друзья

1

Опыт
  «Плавающее перо»

1

59

Красная
  книга Иркутской области

2

Раздел 8 «Экологическая страница»

8

60

Человек
  и природа

2

61

Экологические проблемы

1

Оформление стенгазеты
  “Жалобная книга природы”

1

62-63

Лес и его охрана

1

Изготовление и распространение листовок
  «Берегите лес от пожара»

3

Раздел 9 «Планета насекомых»

16

64

Насекомые

2

65

Строение
  насекомых

2

66

Фазы
  развития насекомых

2

67

Интересные факты о насекомых

2

68

Дождевой
  червь

1

Опыт
  «Рыхление»

1

69

Клещ – опасность и защита

1

Изготовление памятки «Осторожно – клещи!»

1

70

Завершение эксперимента «Разложение
  отходов» - длительный эксперимент

2

71

Игра
  «Что? Где? Когда?»

2

72

Тестирование «Тайны
  природы»

2

Тестирование

 Итого:

80

64

144

СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ

№ п/п

Раздел/
часы

Тема

Теория/практика
  (часы)

Содержание

1

«Введение»
  (4часа)

Вводное занятие

Теория
1

Знакомство с содержанием работы
  объединения.

Экскурсия в природу «В гости к осени»

Практика
1

Наблюдение за сезонными изменениями в
  природе. Природа живая и неживая. Приметы осени: продолжительность дня,
  температура, осадки, заморозки, листопад, отлет птиц, подготовка животных к
  зиме. Экологическая сказка. Обсуждение сказки.
Игры «Беги к отгадке»,
  «Назови одним словом», «Самый наблюдательный».

2

Учебный
  календарь

Теория
2

Учебный календарь (для фиксации и
  анализа данных о погоде,
  о новых полученных знаниях).
Погода и ее составляющие.
Логотипы погоды.
Заполнение учебного календаря.
  Индивидуальная работа по заполнению рабочих листов.

3

Явления природы
(18часов)

Природные
  явления

Теория
2

Сезонные явления
  природы (ледоход, половодье, гроза, молния, дождь, кислотные дожди, ураганы, туман).
Фотовыставка
  «Времена года».
Видеоролик
  «Явления природы."
Загадки «Угадай
  явление».
Заполнение
  рабочих листов.

4

Ветер

Теория
1

Что такое ветер?
Причины
  образования ветра.
Логотипы силы ветра.
Виды ветров.
Влияние ветра на облик
  Земли.
Роль ветра в природе и жизни человека.
Сообщение учащихся «Интересные факты о ветре».
Заполнение рабочих листов.

Опыты «Образование ветра»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опытов.
Проведение опытов:
«Круговорот ветра-конвекция»,
«Измерение скорости ветра»,
«Ветер в пустыне»,
 «Свистящий звук»,
«Гудящий звук»,
«Флейта пана»
Анализ экспериментов.

5

Тайны мыльных пузырей

Теория
1

История мыльного пузыря.
Научные сведения о мыльном пузыре.
Презентация «Секреты мыльных пузырей».
Почему двигаются мыльные пузыри?
Интересные факты о
  мыльных пузырях.

Практическая работа «Устройства для
  пускания мыльных пузырей».

Практика
1

Повторение правил техники безопасности
  при работе с мыльными пузырями.
Конструирование устройств для пускания
  мыльных пузырей.
Проведение опытов:
«Несколько пузырей друг в друге»,
«Мыльный пузырь вокруг предмета»,
«Мыльный пузырь на предмете».
Анализ экспериментов.

6

Флюгер

Теория
1

Что такое флюгер?
Назначение флюгера.
Притча «Жил был флюгер».
Презентация «Разновидности флюгера».
Факты из истории.
Сказка про глупый флюгер.

Практическая работа «Конструирование
  флюгера»

Практика
1

Повторение правил техники безопасности
  при работе с ножницами.
Технология и последовательность
  изготовления.
Практическая работа «Конструирование
  флюгера».
Тестирование флюгера на улице.
Оценка и анализ
  изделия.

7

Практическая работа «Конструирование
  ветроуказателя»

Практика
2

Повторение правил техники безопасности
  при работе с ножницами, скотчем.
Технология и последовательность
  изготовления.
Практическая работа «Конструирование
  ветроуказателя».
 Тестирование ветроуказателя на улице.
Оценка
  и анализ изделия.

8

«Листопад»

Теория
1

Причина и значение листопада.
Видеоролик «Листопад».
Д/У «Найди пару».

Практикум «Определение деревьев по
  листьям»

Практика
1

Выход
  на пришкольный участок.
Описание
  внешнего вида деревьев.
Описание внешнего
  вида листьев разных деревьев.
Сбор
  осеннего букета.
Практическая
  работа в кабинете
 «Определение деревьев
  по листьям».
Рассматривание
  веток ели и сосны.
Кроссворд
  с иллюстрациями.

9

Дождь

Теория
1

Загадки.
Почему идет дождь?
Аудиозапись с
  презентацией.
Словесное рисование
  дождя учащимися.
Разновидности дождя.
Виды облаков.
Предсказание погоды.
Значение дождя для жизни растений, животных, человека
Просмотр видео фильма «Почему идет
  дождь?»
Дождь и ветер – друзья
  или враги?
Работа в группах «Соотнеси картинки с
  названиями дождей».

Опыты «Дождевое
  облако»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опытов.
Проведение опытов:
«Невидимый
  пар»,
«Как
  образуется туча?»,
«Дождик
  в стакане».
Анализ экспериментов.

10

Краски радуги

Теория
1

Природное
  явление – радуга.
Строители
  радуги.
Разноцветные
  краски радуги.
Виды
  радуги.
Презентация
  «Радуга».
Д/И
  «Собери цветок».
Мини
  тест «Краски радуги».
Видео ролик
  «Пять способов сделать радугу».

Опыты «Радуга»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опытов.
Проведение опытов:
«Опыт Ньютона»,
«Радуга на
  мыльном пузыре»,
«Фонарь-компакт
  диск»,
«Радужная вода»,
 «Радуга на салфетке».
Анализ
  экспериментов.

11

Опасные
  природные явления

Теория
1

Опасные природные явления.
Меры предосторожности.
Видео фильмы:
  «Самые загадочные явления», «Разрушительная сила».

Опыты «Удивительные природные явления»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опытов.
Проведение опытов:
 «Торнадо»,
«Извержение
  вулкана».
Анализ
  экспериментов.

12

Мусор на пользу.
  Творческая мастерская (26часов)

Мусор земле не к лицу

Теория
2

Планета
  в опасности.
Причины,
  способствующие накоплению мусора. Мусор в океане. Оружие массового поражения.
  Жертвы пластикового мусора.
Положительный
  опыт стран мира.
Чтение
  стихотворения А.Усачёва «Мусорная фантазия».
Показ
  видеоролика «Здесь были люди»
Правила
  поведения в природе.
Игра-викторина
  «Враг природы-мусор»
Просмотр
  видеоролика ««Мусору нет! Начни с себя!»

13

Изготовление
  листовок «Мусору нет! Начни с себя!» Распространение

Практика
2

Повторение правил техники безопасности
  при работе с ножницами.
Обсуждение
  возможных вариантов оформления.
Изготовление листовок.
Выход на улицу,
  распространение листовок.

14

Необычный взгляд
  на обычный мусор

Теория
1

Необычное
  использование бросового материала в творчестве.
Презентация
  «Мусорная фантазия».

Вторичное
  применение мусора

Практика
1

Повторение правил техники безопасности
  при работе с ножницами.
Технология и последовательность изготовления.
Изготовление
поделок из одноразовых тарелочек.
Оценка и анализ
  изделия.

15

Вторая жизнь
  полиэтилена

Теория
1

История создания полиэтиленовых пакетов.
Борьба с полиэтиленом.
Презентация «Новая
  жизнь полиэтиленового пакета».
Безопасность и утилизация пакетов.

Изготовление изделий из полиэтиленовых
пакетов

Практика
1

Повторение правил техники безопасности
  при работе с ножницами.
Технология и последовательность изготовления.
Изготовление цветов из полиэтиленовых
  пакетов.
Оценка и анализ
  изделия.

16-
17

Изготовление
предметов декора
  из полиэтилена

Практика
4

Повторение правил техники безопасности
  при работе с ножницами.
Технология и последовательность изготовления.
Практическая
  работа «Изготовление солнышка из полиэтиленовых пакетов».
Оценка
  и анализ изделия.

18

Сортировка мусора

Теория
2

Виды твердых отходов.
Проблема утилизации и переработки.
Виды и способы утилизации.
Маркировка мусора.
Д\И «Сортируем мусор правильно».
Просмотр
  и обсуждение обучающих мультфильмов.

19

Влияние мусора на здоровье человека

Теория
2

Рассказ «Загадка на краю леса».
Причины накопления
  отходов.
Сжигание отходов.
Организация свалок.
Мусор-угроза для
  человечества.
Опасные отходы.
Видео фильм
  «Улыбка природы».

20-23

Вторичное применение пластика

Теория
1

Что такое вторичное
  сырьё?
Из истории пластмасс.
  Виды пластмасс. Изобретатели пластмасс.
Получение, применение, утилизация.
Внедрение системы переработки пластиковой
  тары в России. Вторичное применение использованных пластиковых изделий».

Изготовление предметов декора из
  пластика

Практика
7

Повторение правил техники безопасности
  при работе с ножницами.
Технология и последовательность
  изготовления.
Практическая
  работа - изготовление предметов декора из пластиковых бутылок.
Оценка
  и анализ изделия.

24

Выставка поделок
«Нужное из ненужного»

Практика
2

Презентация
  «Нужное из ненужного».
Демонстрация
  и защита представленных
  поделок детьми «Что в руки к нам попало - не
  пропало».
Подведение
  итогов.

25

Мир неживой
  природы (16часов)

Условия жизни на планете Земля

Теория
2

Солнечный свет и тепло,
  воздух и вода – условие жизни на земле.
Водные ресурсы. Вода солёная и пресная.  Охрана водных ресурсов. Презентация «Что нужно человеку для
  жизни?»
Решение экологических задач.

26

Воздух

Теория
1

Состав и свойства воздуха.
Значение воздуха.
Ветер — движение воздуха.
Воздух и погода.
Сжимание воздуха.
Вес воздуха.

Опыты «Составные части и свойства воздуха»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опытов.
Проведение опытов:
«Составные части воздуха»: «Дуновение»,
  «Пузырьки», «Воздух занимает место» (опыт с воронкой), «Из шарика в пакет».
Опыты «Свойства воздуха»:
«Теплый воздух поднимается вверх», «Воздух
  легче воды», «Как сжать воздух? «Какой воздух легче - горячий или холодный?».
Анализ экспериментов.

27

Вода в жизни человека

Теория
1

Презентация «Волшебство воды».
Свойства воды.

Опыты «Свойства воды»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опытов.
Проведение
  опытов: «С монетками», «Вода в решете», «Раствор соли в воде», «Загадочные
  пятна», «Куда пропадает вода из воздуха?», «Кипение холодной воды».
Анализ экспериментов.

28

Движение воды

Теория
1

Путь воды из источника
  до крана в квартире, из канализации до водоёма (система
  водоснабжения)
Презентация «Где живет вода?»
Необходимость
  экономии воды.
Опасность употребления
  загрязнённой воды.
Способы очистки воды в
  домашних в походных условиях.

Опыт «Способы очистки воды»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опытов.
Проведение опытов:
«Моделирование загрязнения воды», «Очищение загрязнённой воды с помощью самодельного
  фильтра»

29

Пресные и соленые воды

Теория
1

Пресная вода, ее
  ценность.
Тайны соленой и
  пресной воды

Опыты
«Тайны пресной и соленой воды»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опытов.
Проведение
  опытов: «Тонет, не тонет»,
«Замерзнет, не замерзнет»,
«Водоворот в
  стакане с соленой водой»,
«Соленая вода и
  нитка с кубиком льда»
Анализ экспериментов.

30

Солнце – источник света и тепла

Теория
1

Происхождение Солнца.
Источник света и тепла.
Работа со схемой
  Солнца.
Значение солнца для
  земли.
Видеоролик «Как солнце
  влияет на землю»
Значение солнца в жизни человека.
Использование солнечной энергии.

Опыты «Солнце и земля»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опытов.
Проведение опытов: «День и ночь», «Кто
  придумал лето?», «Затмение солнца», «Голубое небо».
Анализ экспериментов.

31-32

Солнечная система

Теория
1

Тайны звездного неба.
Планеты солнечной системы.
Отличия планет от звезд.
Прибор для изучения
  звёзд.
Спутники вокруг земли.
Тексты для обсуждения в группах.
Видеофильм «Звездное небо».

Изготовление макета солнечной системы

Практика
3

Повторение
  правил техники безопасности при работе с ножницами, клеем.
Технология и последовательность
  изготовления.
Практическая
  работа «Изготовление макета солнечной системы».
 Оценка
  и анализ изделия.

33

Тайны зимы
  (14часов)

Термометр

Теория
1

Виды термометров. Их устройство и
  назначение.  Измерение температуры воздуха.

Изготовление модели термометра

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при работе с ножницами, иглой.
Последовательность
  выполнения. Изготовление модели термометра.
Оценка
  и анализ изделия.

34

Снег. Свойства снега

Теория
1

Приметы
  зимы. Причины образования снега.
Состав, внутреннее строение.
Физические законы, по которым живет снежинка
  (снег).
Свойства снежинки, снега.
Красота
  снега.
Применение.
Наука,
  изучающая снег.

Эксперимент «Искусственный снег»
Научный фокус «Снежные цветы»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Выполнение
  экспериментов: «Способы получения искусственного снега», «Снежные цветы на
  мыльном пузыре»
Анализ экспериментов

35

Лед. Свойства льда

Теория
1

Необычные
  свойства льда.
Лёд
  в жизни человека и природы.
Наука
  о природных льдах.
Польза и
  вред льда.
Правилах
  безопасного передвижения по улице в гололёд.

Эксперименты со льдом

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Выполнение экспериментов: «Лёд и соль», «Шипящий лед».
Анализ экспериментов

36

Практикум «Анализ состояния снежного
  покрова»

Практика
2

Оценка
  состояния снежного покрова города (на пришкольном участке, остановке, во
  дворах домов, лесопарковой зоне).  Изучение и анализ состояния снежного
  покрова (чистота, плотность, рыхлость, глубина). Определение источников и последствий загрязнения.

37

Этот удивительный иней

Теория
1

Что такое иней?
Почему
  появляется иней?
Иней и изморозь.
Народные
  приметы.

Эксперимент «Образование инея»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Выполнение экспериментов: «Способы
  получения инея».
Анализ
  экспериментов.

38

Ледяные узоры

Теория
1

Как
  образуется морозный узор?
Кристаллизация
  воды на стекле.
Какие бывают
  морозные узоры?

Эксперимент «Узоры на окне»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Выполнение экспериментов: «Искусственные
  узоры на стекле».
Анализ экспериментов.

39

Свойства соли

Теория
1

История
  возникновения соли.
Удивительные
  свойства соли.
Виды
  солей.
Добыча
  соли.
Презентация
  «Тайна соли».
Соль
  в жизни человека.
Пословицы
  о соли, их значение.

Эксперименты:
«Свойства соли»,
«Снег и соль»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Выполнение экспериментов: «Волшебница соль»,
  «Зачем солить снег?
Анализ
  экспериментов.

40

Нескучная
  биология (26часов)

«Осторожно, микроб!»

Теория
1

 История
  открытия микроорганизмов и виды микробов. Любопытные факты о
  микробах.
Презентация
  «Бактерии в жизни и организме человека»
Размножение микробов.
Пути
  распространения микробов.
Способы попадания
  их в организм.
Микробы как
  причина некоторых заболеваний.
«Значение
  санитарно-гигиенических процедур для здоровья человека».

Опыт-имитация «Путешествие микроба»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Выполнение
  экспериментов:
  «Чистые руки», «Опыт с зеркалом».
Анализ
  экспериментов.

41

Вредные и полезные микробы

Теория2

Болезнетворные
  и полезные микробы.
Презентация
  «Наши помощники полезные бактерии».
Продукты вредные
  и полезные.
Пословицы
  и поговорки о здоровье.
Игра-практикум «Дом здоровья».
Кроссворд
  «Кисломолочные продукты».

42

Качество воды и
  здоровье человека

Теория
1

Что
  такое питьевая вода?
Значение
  воды для организма человека.
Качество
  воды и здоровье.
Виды
  очистки воды.
Качество
  Байкальской воды.

Практическая работа «Оценка качества питьевой воды»

Практика
1

Исследование
  органолептических показателей воды (цвет, прозрачность, вкус).
Анализ
  исследования.

43

Плесень. Образование плесени

Теория
1

Что такое плесень?
Строение
  плесени.
Условия появления и развития плесени.
Роль
  плесени в жизни человека.
Чем
  опасна плесень?
«Благородная»
  плесень.
Интересные
  факты о плесени.

Практическая работа
«Плесень под микроскопом»

Практика
1

Знакомство с
  оптическим прибором – микроскоп.
Рассматривание
  плесени на корочке хлеба и корочке апельсина под микроскопом.
Анализ
  исследования.

44

Царство грибов

Теория
2

Царство
  «Грибы».
Виды
  грибов.
Особенности строения, питания, размножения.
Польза
  или вред?
Грибы в народной
  медицине
Правила сбора
  грибов
Грибы
  в загадках и пословицах
Д/И «Узнай
  гриб».

45

Значение солнечного света для растений

Теория
1

Растения
  и их удивительное свойство
Влияние
  солнечного света на растения.
Геотропизм
  или гравитропизм.
Светолюбивые и
  теневыносливые комнатные растения
Процесс
  фотосинтеза.
Презентация «Растения и свет».
Это
  интересно.

Эксперимент «Лабиринт для картошки или в
  погоне за светом» (начало)

Практика
1

Материалы и методика
  исследования.
Разделение на
  группы.
Изготовление
  лабиринта для картошки из картонной коробки.
Укладка
  картофельного клубня.
Фиксирование в
  дневнике наблюдений.
Выдвижение
  гипотез.

46

Выращивание растений

Теория
1

Растениеводство.
Группы
  растений.
Труд
  растениеводов. Условия для посадки.
Типы
  удобрений.
Развитие
  растения из семени.
Способы
  размножения растений.
Презентация «Выращивание растений»

Эксперимент «Проращивание фасоли»
  (начало)

Практика
1

Подготовка
  грунта.
Посадка семян
  фасоли.
Фиксирование в
  дневнике наблюдений.
Выдвижение
  гипотез.

47

Строение растений

Теория
1

Части цветкового
  растения.
Строение семени,
  корневой системы.
Значение корня.
Видоизмененные
  стебли.
Рассказ «Спор частей
  растений».
Игра
  “Вспоминай, быстро называй”.

Практическая работа «Изучение внешнего
  строения растений»

Практика
1

Рассматривание
  внешнего строения растений.
Сравнение частей
  растений.
Заполнение
  рабочих листов.

48

Удивительные свойства листа

Теория
1

Строение листа.
Листья
  простые и сложные
Виды листьев.
Форма
  листовых пластинок
Значение
  листьев.

Опыт «Дыхание растений»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Выполнение
  эксперимента «Дыхание растений»
Научное обоснование эксперимента

49

Жизненный цикл растений

Теория
1

Понятие
  о жизненном цикле растений.
Этапы жизненного
  цикла растений.
Презентация
  «Циклы развития растений».

Практическая работа «Определение
  возраста деревьев по спилам»

Практика
1

Рассматривание
  среза стволов деревьев.
Определение
  годичных колец.
Подсчет возраста
  деревьев.
Научное обоснование.
Фиксирование в
  дневнике наблюдений.

50

Плоды и семена растений

Теория
1

Строение семян.
Прорастание
  семян.
Виды плодов и
  особенности их строения.
Способы распространения семян и плодов.

Наблюдение за результатами эксперимента
  над фасолью и картофелем

Практика
1

Наблюдение
  за отростками картофеля в лабиринте.
Выводы по
  результатам эксперимента.
Фиксирование в
  дневнике наблюдений.

Наблюдение за
  ростом и развитием растения (фасоли).
Выводы по
  результатам эксперимента.
Фиксирование в
  дневнике наблюдений.

51

Почва. Свойства почвы

Теория
1

Образование
  почвы.
Состав почвы. Функции почвы. Происхождение почвы.
Состав
  почв и ее основные свойства.
Плодородие.
Кроссворд
  «Почва».

Почва. Свойства почвы

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Проведение
  опытов для
определения
  состава почвы на наличие: песка и глины, воздуха, воды, остатков растений,
  минеральных солей.
Выполнение
  опытов для
Определения
  свойств почвы
(водопроницаемость,
  влагоемкость, липкость).
Анализ
  экспериментов.

52

Необычные растения

Теория
2

Древние виды растений.
Необычные
  деревья.
Загадочные
  цветы.
Презентация
  «Необычные растения».

53

Живой мир
  (14часов)

Эти удивительные животные

Теория
2

Животные,
  находящиеся под угрозой исчезновения.
Малоизученные
  животные.
Редко
  встречающиеся виды животных
Презентация
  «Необычные животные».

54

Мимикрия

Теория
2

Понятие о
  мимикрии.
Формы мимикрии.
Примеры мимикрии.
Мимикрия среди
  животных и насекомых.
Презентация
  «Мимикрия».

55

Наблюдение за животными из живого уголка
  ДЭБЦ

Практика
2

Повторение
  правил поведения.
Знакомство
  с животными живого уголка.
условия
  для жизни.
Повадки,
  питание животных.
Определение
  животных, относящихся к птицам, зверям, пресмыкающимся, земноводным.
Доклад
  ученика «Морские свинки»
Д/И «Чей
  силуэт?»

56

Общение в мире
животных

Теория
2

О
  каком животном идёт речь? (загадки)
Интересные факты
  о животных.
«Язык»
  животных.
Презентация
  " Общение животных."
Коммуникация
  в мире животных.
Правила
  безопасного общения с животными.
Викторина
  "Самый внимательный".

57

Гиганты прошлого

Теория
2

Животные,
  которые исчезли с лица Земли.
Запись
  голосов гигантов
  прошлого.
Динозавры
  -гиганты прошлого
Летающие
  рептилии.
Чем
  питались динозавры?
Презентация
  "Гиганты
  прошлого"

58

Наши пернатые друзья

Теория
1

Презентация «Наши пернатые
  друзья».
Голоса
  птиц.
Перелетные
  и зимующие
  птицы.
Птицы
  – защитники.
Питание птиц в
  разное время года.
Добрые
  советы.
Правила поведения при
  общении с птицами.
Интересные
  сведения о жизни птиц.
Игра
  – соревнование «Юные знатоки птиц».
Значение птиц в
  природе и жизни человека.
Викторина
  «Птичьи секреты».
Кроссворд
  «Птицы».

Опыт «Плавающее перо»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении опыта.
Проведение опыта
  «Плавающее перо».
Научное обоснование опыта.

59

Красная книга Иркутской области

Теория
2

Что
  такое Красная книга?
Притча
  «Красная книга».
Заповедники
  на побережье озера Байкал.
Растения и
  животные из красной книги.
Презентация «По
  страницам Красной книги».
Загадки
  про животных из Красной книги.
Сообщение
  детей об исчезающих животных.
Повторение
  правил поведения в лесу, на природе.
Игра
  «Можно и нельзя в стихах и прозе».
Отгадывание
  кроссворда «Птицы красной книги»

60

Экологическая
  страница (8часов)

Человек и природа

Теория
2

Значение
  природы в жизни человека.
Презентация
  «Человек – часть природы».
Влияние человека на природу.
Отрывок
  рассказа В.П. Астафьева «Хвостик»
Как
  стать природе другом?

61

Экологические проблемы

Теория
1

Экологические
  катастрофы.
Пути
  решения экологических проблем.

Оформление стенгазеты
  “Жалобная книга природы”

Практика
1

Обсуждение
  возможных вариантов оформления.
Разделение
  на группы.
Практическая
  работа.
Выставка
  и анализ работ.

62-63

Лес и его охрана

Теория
1

Как устроен лес?
Загадки «Поищем
  грибы и ягоды в лесу».
Значение леса в
  природе.
Зачем нужно
  собирать макулатуру?
Самый страшный
  враг леса – пожар!

Изготовление и распространение листовок
  «Берегите лес от пожара»

Практика
3

Повторение правил техники безопасности
  при работе с ножницами.
Обсуждение
  возможных вариантов оформления.
Изготовление
  листовок.
Выход на улицу,
  распространение листовок.

64

Планета
  насекомых (16часов)

Насекомые

Теория
2

Самый
  многочисленный класс животных на земле.
Среда
  обитания.
Загадки
  о насекомых.
Польза
  насекомых.
Опасные
  насекомые.
Игра
  «Вычеркни лишнее».
Игра
  «Соотнеси описание с рисунком».
Значение
  насекомых для природы и человека.
Презентация
  «Мир насекомых».

65

Строение насекомых

Теория
2

Таинственный
  мир насекомых. Отличительные признаки насекомых.
Внешнее строение.
Внутреннее
  строение.
Презентация
  «Строение насекомых».
Размножение и
  развитие.
Тест
  «Строение насекомых».

66

Фазы развития насекомых

Теория
2

Фазы развития
  различных насекомых.
Чем
  особенны муравьи?
Презентация
  «Развитие насекомых».
Работа
  в парах «Подбери признак».
Д/И
  «Чья тень»

67

Интересные факты о насекомых

Теория
2

Отряды
  насекомых.
Интересные факты
  о представителях класса насекомые.
Презентация «Интересно о
  насекомых».
Видеоролик
  «Интересное поведение насекомых».

68

Дождевой червь

Теория
1

Образ жизни дождевого червя.
Внешнее и внутреннее строение.
Среда обитания.
Чем питаются?
Размножение.
Презентация
  «Дождевой червь».
Природные враги дождевых червей.
Роль дождевых червей в природе и жизни
  человека.
Охрана дождевых
  червей.

Опыт «Рыхление»

Практика
1

Повторение
  правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Наблюдение за червями в литровой
  банке с землей.
Обоснование результатов опыта и фиксирование в
  дневник наблюдений.

69

Клещ – опасность и защита

Теория
1

Разновидности
  клещей.
Исследования
  энцефалита.
Основные
  пути заражения.
Профилактика
  укуса клещей.
Алгоритм
  действий при укусе клеща.

Изготовление памятки «Осторожно –
  клещи!»

Практика
1

Повторение правил техники безопасности
  при работе с ножницами.
Обсуждение
  возможных вариантов оформления.
Изготовление
  памяток.
Выход на улицу и
  распространение.

70

Завершение эксперимента «Разложение
  отходов» - длительный эксперимент

Практика
2

Наблюдение
  за отростками картофеля в лабиринте.
Выводы по
  результатам эксперимента.
Фиксирование в
  дневнике наблюдений.

71

Игра «Что? Где? Когда?»

Теория
2

Правила
  игры.
Разделение
  на группы.
Ответы
  на вопросы.
Подведение
  итогов.

72

Тестирование

Практика
2

Инструкция
  по выполнению теста.
Выполнение
  контрольного теста.

КАЛЕНДАРНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

Год реализации программы
/месяц

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

форма аттестации

1 год

12

18

16

20

14

16

18

18

12

тест

ОЦЕНОЧНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ

1.
Год
обучения – 1 год.
2.
Сроки
проведения промежуточной аттестации учащихся – май 2020 года.
3.
Форма
и наименование промежуточной аттестации учащихся – тестирование «Тайны природы».
4.
Цель
– оценка эффективности организации образовательного процесса по общеразвивающей
программе «Школа тайн и открытий».
5.
Инструкция
по применению: тест состоит из 9 вопросов с выбором одного правильного ответа,
установлением соответствия
и открытым ответом. Выполняется в
письменном виде каждым учащимся индивидуально. Продолжительность выполнения работы
– 20 минут.
Задание с выбором ответа считается выполненным, если
указан номер верного ответа и оценивается в 5 баллов. Задания с установлением
соответствия – оценивается в 5 баллов за каждое правильно определенное
соответствие. Вопросы с развернутым ответом оцениваются  от 0 до 5 баллов.
При неполном ответе оценивается меньшим количеством баллов на усмотрение
педагога.
Для оценивания результатов выполнения теста
используется балловка, соответствующая уровням обученности учащихся
(ВУО – 80-120; СУО – 40-79; НУО – 0-39). Максимальный балл за тест в целом -
120.  Полученные результаты теста указывают на эффективность организации
образовательного процесса по общеразвивающей программе «Юннат».
Результаты выполнения теста учащимися заносятся
педагогом в сводную ведомость результатов промежуточной аттестации.

Сводная ведомость результатов промежуточной аттестации
учащихся по тесту «Общие сведения о мире животных»
(примерная таблица)
Год обучения _________________
Группа _______________________
Дата тестирования ______________

№
  п/п

ФИ
  учащегося

Номера
  вопросов/количество баллов

всего

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Петров
  Иван

2

3

…

Сводную ведомость составил п.д.о. ___________________/Блюмская
Л.В. /
дата
6.
Задания к оценочному материалу

Тест
«Тайны
природы»

Выберите правильный ответ:
1. Сезонные явления природы связаны
а) со сменой дня и ночи   б) со сменой дня и ночи   в) со сменой времен
года

2. Воздух – это вещество, находящееся в разных состояниях
а) жидком, твердом и газообразном   б) смесь газа, пыли и пара
в) любое вещество природы

3. При превращении в лёд вода…
а) сжимается   б) расширяется   в) испаряется

4.
Водяной пар – это …
а) прозрачный бесцветный газ   б) белый туман   в)
маленькие капельки воды

5. Какая планета солнечной системы
самая большая?
а) венера   б) сатурн   в) юпитер

6. Какие движения совершает Земля?
а) вращение вокруг Солнца   б) вращение вокруг Луны.
в) вращение вокруг собственной  оси.

7. Верхний плодородный слой земли – это …
а) глина   б)
песок   в) почва

8. Главное свойство почвы …
а) рыхлость   б) плодородие   в) тёмный цвет

9. Что образуется у
растений на месте цветка?
а) листья   б) плод   в) корень

10. Как называется растение, имеющее
несколько стволиков, покрытых корой?
а) кустарник   б) трава   в) дерево

  11. Бактерии – очень древние организмы, так как они
а) маленькие по размеру   б) одноклеточные   в) появились на Земле 3,5
млрд.лет назад

12. Мимикрия – это
а) маскировка   б) наблюдение   в) выращивание

13. Для прорастания семян необходимо
а) почва   б)
тепло, вода, воздух   в) свет

14.Какие из перечисленных животных
появились на Земле раньше?
 а) птицы   б) динозавры   в) звери

15. К насекомым относятся …
а) паук   б)
креветка   в) улитка   г) муха

16. Гусеницы – это …
а) черви   б)
особая группа насекомых   в) личинки
бабочек

7.
Ключ
к тесту: 1. В, 2. А, 3. А, 4. В, 5. В, 6. А, В, 7. В, 8. Б, 9. Б, 10. А,
11. В, 12. А, 13. Б, В, 14. Б, 15. Г, 16. В.

МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ

«Как предсказать погоду?
Ветер»

Цели: дать общее
представление о погоде, какими знаками она обозначается. Познакомить с понятием ветер, с причиной его
возникновения
Задачи:

Обучающие:
-
Закрепить знания детей о погодных явлениях

Развивающие:
-
развивать познавательную активность
-
формировать умения участвовать в учебной беседе, отвечать на вопросы
-
обогащать словарный запас, описывая погоду в разное время года

Воспитательные:
-
воспитывать положительную мотивацию к учению, уверенность, любознательность
 -
воспитывать интерес к изучаемым явлениям природы.
Материалы к занятию: презентация «Погода», воздушным
шарик, свеча, бумажная спираль на нитке, воздушный шарик, веревка, пластиковая
бутылка, флейта из трубочек для коктейля.
ТСО: средства мультимедиа.
Ход занятия:
Организационный этап.
Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада, видеть вас! У меня сегодня хорошее настроение, несмотря
на погоду.

Постановка
проблемы
Скажите,
ребята, а какое сейчас время года? (Осень.)
А
какие ещё времена года вы знаете?  Назовите мне признаки весны, зимы и
лета.
Ребята,
всякий раз выходя на улицу, мы не знаем, как нам одеваться
А
как узнать?
Что
такое погода?
От
чего она зависит?
Откуда
мы узнаем о погоде на завтра?
Зачем
о погоде надо знать заранее?
-
Вы поставили перед собой вопросы. Давайте вместе искать на них ответы

Основной
этап.
Сообщение темы урока
И так, сегодня мы с вами будем говорить о погоде
Утром,
собираясь в школу вы слышите от родителей: «Сегодня плохая погода». Что это
значит?
-
В словаре С. И. Ожегова написано: «Погода – это состояние атмосферы в
данном месте в данное время?»
-
Какое слово оказалось непонятным? (Атмосфера)
-
Наша планета Земля окружена воздушной оболочкой – атмосферой.

Воздушная оболочка Земли давит на
поверхность планеты. Это называется атмосферным давлением.

Показ презентации «Погода».

Физминутка “Кораблик”

Ветер
  по морю гуляет

(Руки
  наверху раскачиваем, ноги поочереди сгибаем)

И
  кораблик подгоняет

(Дуем)

Он
  бежит себе в волнах
на
  раздутых парусах.

(Руки
  на пояс и легким бегом)

Начался
  вдруг сильный шторм,
Прогремел
  на небе гром.

(Сильно
  раскачиваем руками и делаем круговые
движения
  с поднятыми руками)

Наш
  кораблик закачался,

(Руки
  в стороны прямые, ноги врозь, качаемся, будто
  сейчас упадем)

Вверх
  с волной сперва умчался,

(Руки
  волнообразно поднимает вверх, вправо, влево)

А
  потом упал он вниз.

(Сели)

Вверх-вниз,
  вверх-вниз.

(Приседаем)

Направления
ветра.
А теперь поговорим о направлении ветра.
Ветер называют по той стороне горизонта, откуда он дует.
Люди
договорились называть верхнюю точку Земли север, а
нижнюю-юг, справа-восток, слева-запад. Ветер, который дует с
севера-северный, с юга-…, с востока-…, с запада-…
Направление ветра можно узнать по
развевающемуся флажку, по направлению дыма, идущего из труб. Но более точно это
можно сделать с помощью специальных приборов: флюгер, компас.

Флюгер- это прибор, стрелка которого
свободно вращается на вертикально установленном стержне. Острый конец стрелки
всегда направлен против ветра. Ниже стрелки прикреплены неподвижно восемь
стерженьков – указателей основных и промежуточных сторон горизонта.
Флюгер
изобрели несколько тысяч лет назад. Во многих городах стало обычаем украшать
шпили высоких зданий флюгером.
Компас
- устройство для ориентирования на местности и определения сторон света.
Ветер может быть теплым и холодным,
сильным и слабым.
Земля
по - разному нагревается в разных местах солнцем. От земли нагревается и
воздух. Тёплый воздух легче холодного. Он поднимается вверх, а холодный воздух
устремляется на его место. Вот и возникает ветер.
Это
можно увидеть наглядно.

 -Давайте
поразмышляем: что такое ветер? Почему он дует?
 -Давайте
попробуем ответить на этот вопрос после небольших опытов.

Практическая
работа
Опыты.
·
Сейчас
мы «сделаем» ветер сами. Помашите перед лицом руками.
 -Что
вы чувствуете? (ветерок)- А откуда он взялся? (колебание, движение воздуха)

·
Опыт
с воздушным шариком.
 -Что
произошло? Почему?
 -
Расскажите, что такое ветер?
Вывод.
Ветер
— это движение воздуха.

·
Опыт
со свечой и бумажной спиралью. Теплый воздух,
поднимаясь вверх, будет крутить эту спираль.

Почему ветер воет, издает звук?   Есть даже
такая загадка: летит, но не птица, воет, но не зверь. Звук – это волны в
воздухе. Опыт с веревкой –
быстро-быстро помашем в воздухе и услышим свист. Есть такое выражение «Ветер
свистит»

·
Опыт
с бутылкой. Можно устроить
ветер над горлышком бутылки. Только дуть надо не в нее, а как-бы поверх
отверстия.
Будут
образовываться воздушные вихри, часть воздуха попадет в бутылку, заставляя ее
вибрировать. Бутылка загудит. Есть такое выражение
«Ветер гудит»

Люди подметили это свойство ветра
свистеть, гудеть и петь, и придумали музыкальный инструмент – флейту (показ картинок).
·
Флейту
Пану я сделала из обычных коктейльных трубочек (показ).
·
Есть
такое выражение «Ветер поет»

А
что делает мельница?
Ветер
крутит лопасти, в жернова засыпают зерно. Жернова крутятся и перетирают зерно в
муку.
Но
работа ветра была нужна не только в старину.
Теперь
огромные лопасти ветрогенераторов вырабатывают электроэнергию.
Ветряные
электростанции есть у нас в стране. Например, в Крыму, у Казантипского залива.
Он славится своими сильными и постоянными ветрами. И именно там стоят целые
цепи ветрогенераторов (показ картинок).

 Обобщение и систематизация знаний
Каково значение ветра
(переносит влагу, тепло, семена. Очищает воздух.
Раздувает
паруса на кораблях)

Для обозначения явлений погоды
используют условные знаки (запись на доске и в тетради).
Отгадайте загадки.
1.Рассыпался
горох
На
семьдесят дорог.
(град)
2.Через
поля, через луга
Стоит
нарядная дуга.
(радуга)
3.
Люди ждут меня, зовут,
А
приду к ним-прочь бегут.
(дождь)
4.
Басовитый и серьезный,
У
него характер крут:
Заворчит
он очень грозно-
Все
сейчас же убегут!
(гром)
5.
Гуляю в поле, летаю на воле,
Кручу,
бурчу, знать никого не хочу.
Вдоль
села пробегаю,
Сугробы
наметаю.
(метель)
6.
Нет колес у меня-
Я
крылата и легка.
Громче
всех постовых
Я
свищу без свистка.
На
лету, на лету, на лету-у
Весь
город замету.
(вьюга)
7.
Летит, рычит,
Ветки
ломает,
Пыль
поднимает,
Слышишь
его, а не видишь его.
(ветер)

Итог занятия
-
Что нового вы узнали сегодня?
-
Что такое погода? (состояние
атмосферы в данной местности в данный момент времени).
- Как погода определяется? (Температурой
воздуха.
Облачностью
и осадками. Силой и направлением ветра).
-
Как
можно определить ветер?
-
Что на уроке вам понравилось больше всего?
-
Что вызвало затруднение?

Рефлексия
Если
на занятии вы хорошо поработали, вам было все понятно – улыбнитесь!
Если
вам было не все понятно, были затруднения – не улыбайтесь.
Если
вам было все непонятно – сделайте хмурое лицо.
Молодцы,
ребята! Вы сегодня были активными, все хорошо поработали.

«Вредные
и полезные микробы»

Цель:
формировать новые понятия о полезных и вредных микробах
Задачи:
Обучающие:
сформировать
представления о микроорганизмах, об их свойствах (растут, размножаются,
питаются, дышат);
Развивающие:
развивать
память, внимание, логическое мышление, интерес к познавательной деятельности. Обогащать
словарь детей.
Воспитательные:
воспитывать
осознанное отношение к своему здоровью, культурно - гигиенические навыки
Тип
занятия: изучение нового материала
Материалы
к занятию: картинки
- схемы с изображением путей попадания микробов в организм человека; фото
А.В.Левенгука; пластилин;
видеофильм «Что, если не мыть руки, фрукты и овощи перед едой? Микробы под
микроскопом!» (5:31мин.), видеофильм «Бактерии,
их роль в жизни живой природы и человека»
ТСО:
средства мультимедиа

ХОД
ЗАНЯТИЯ
1.
Организационный
этап. (2-3 мин.)
Ø Приветствие.
Ø Перекличка.

Игра «Десять правил»(Закончи фразу)
Чтобы расти здоровым,
Нужно беречь здоровье,
Безопасность соблюдать,
Десять правил уважать.
Слушайте все, не зевайте,
И фразу мою продолжайте.

1.Ангиной болеет тот,
Кто воду холодную... (пьет).
2. Все цветы роса умыла,
А тебя умоет...(мыло).
3. У того болит живот,
Кто из крана воду...(пьет).
4. Опасно собаку дразнить,
Может она...(укусить).
5. Опасно камнями бросаться,
Можно без глаза...(остаться).
          6.
Бегал Валентин по лужам,
А теперь малыш...(простужен).
7. Говорят нам не напрасно,
Что в грозу гулять...(опасно).
8. Опасно на реке нырять
Каждый должен это...(знать).
9. Не боится моря Слава,
Он давно умеет...(плавать).
10. Фрукты моем мы все, чтобы
Победить водой...(микробы).

Основной
этап.
1)
Подготовительный (подготовка к освоению нового содержания).
Сообщение
темы, цели занятия и мотивация учебной деятельности детей.
Давайте вспомним, как начинается сказка
Корнея Ивановича Чуковского «Мойдодыр»?
Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня.

Конечно, все вы помните, что случилось с
мальчиком из этой сказки. Почему все его вещи убегали от него? Потому что у
него были грязные руки!
А у
вас чистые руки? Рассмотрите свои руки, видны ли микробы?
Верно,
микробы не заметны человеческому глазу.
Не
видно грязи – значит - чистые? К сожалению, это не так.
На
наших руках есть очень вредные маленькие микробы.
Сегодня мы и поговорим о самых первых
жителях Земли, самых маленьких её обитателях – микроорганизмах, или еще их
называют - микробы.
Микроб — ужасно
вредное животное:
Коварное и,
главное, щекотное.
Такое вот
животное в живот
Залезет
и спокойно там живет.
Залезет,
шалопай, и где захочется
Гуляет по
больному и щекочется.
Он горд, что
столько от него хлопот:
И насморк, и
чихание, и пот.

                     О.
Нэш

2)
Усвоение новых знаний и способов действий.
Вы когда-нибудь видели микробы?
У
вас на партах лежат листочки. Я предлагаю вам взять карандаш, цвет которого вам
больше нравится, и нарисовать микроба, каким вы его себе представляете.
Что
у вас получилось? Ого, какие микробы у вас получились!
(Показ
рисунков. Обсуждение)
Слово «микроб» произошло от двух слов
«микрос», что означает «малый», «биос» – «жизнь».  Мельче
комаров и мошек во много-много тысяч раз. Букашка по сравнению с ними огромная,
как гора

Мы не сможем их разглядеть даже через
увеличительное стекло. Как же их увидели ученые?  Они смотрят на микробов через
микроскоп – это прибор для очень сильного увеличения.
 Оказывается, первым
человеком, увидевшим микробы, был голландец Антони Ван Левенгук - в 1673г.  (показ на
экране).
Вот так выглядит микроскоп (показ микроскопа на экране).
  Микроскоп может увеличить все в сто и даже в тысячу
раз. Ученые смогли сфотографировать увеличенные микробы. Вот какие снимки у них
получились!  У микробов нет ни рук, ни ног, ни рта, ни глаз, ни сердца, ни
легких. Это просто шарики или палочки.
Как же они передвигаются?
У некоторых есть хвостики, которые называют жгутиками.
Жгутик вращается, как пропеллер, и микроб движется. У других микробов
жгутиков нет. В жидкости они просто подпрыгивают – как мячик.
Там, где сухо, их переносит ветер. А часто их переносят люди и животные.
Показ
картинок разных микробов
Вот такие красивые шарики, палочки,
спиральки попадая к нам в организм, могут вызвать опасные болезни.
 Как же они попадают к нам в организм? Как
вы думаете?   при чихании, кашле заболевшего человека (микробы разлетаются на
10 метров);
 •  с немытых рук
 •  с вещей заболевшего человека
•  с немытых овощей и фруктов
 •  если грызешь ногти
 •  если пьешь грязную воду
Тьма невидимых зверушек.
Жить предпочитает в нас. Бактерии живут на коже, слизистых оболочках, в органах
пищеварительной системы, выполняя роль наших помощников и защитников. «Вредные»
микробы – также чувствуют себя в нашем теле весьма комфортно, а при ослаблении
иммунитета и вовсе «распоясываются», провоцируя различные заболевания.

Микробы живые. Они едят, растут, двигаются
и очень быстро размножаются.
Давайте рассмотрим наглядно, как они
размножаются.
У вас на парте пластилин. Отделите
кусочек пластилина и скатайте из него шарик. Вот так выглядит микроб,
который вызывает ангину и другие заболевания. Микроб, вырастает до определенных
размеров (добавить к этому шарику еще пластилина).
Затем делится пополам. Из одного получается два. Разделите ваш шарик на два.
Они опять растут (добавить к каждому шарику еще пластилина), делятся… И из двух
уже получается четыре и т.д.  Это значит, что из одного микроба очень скоро
получается много новых таких же, как и он, микробов.  Вот так их становится всё
больше и больше, и человек заболевает всё сильнее и сильнее.
Их очень много, они повсюду.  Микробиологи
доказали, что нет ни одного уголка на земном шаре, где бы не встречались
микробы (на глубине мирового океана, в атмосфере, в почве, даже внутри
человеческого тела).
Микробы живут везде, размножаются в любых
условиях. Они являются самыми опасными врагами человека.
 Если микробы поселяются в горле,
начинается ангина, если в ухе – воспаление уха, если в зубе – то болят зубы.
Микробы могут поселиться и в кишечнике, тогда появляются боли в животе и
диарея.
 «Сказка о микробах».
Послушайте сказку о микробах.
Жили-были микробы – разносчики разных
болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было
приятнее и тем больше их становилось.
Вот на столе кто-то оставил невымытые
тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни
микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы
остались лежать на столе – на тарелках. На ложках, на хлебе и думают: «Как
хорошо, что на свете есть грязнули и мухи». И стало микробам раздолье. И на
руки можно попасть и в рот человеку, а там уж и до болезней рукой подать!
- Подумайте, что помогает нам победить
микробов?
Что делать, чтобы не заразиться?
Обязательно мыть руки!
Находиться рядом с заболевшим человеком в специальной маске.
Мыть овощи и фрукты.
Не есть упавшую на пол еду.
Не грызть ногти.
А еще, чтобы быть
здоровыми, надо больше гулять на свежем воздухе и заниматься спортом.
-Что делать, чтобы не заразиться?
·
Обязательно
мыть руки!
·
Находиться
рядом с заболевшим человеком в специальной маске.
·
Мыть
овощи и фрукты.
·
Не
есть упавшую на пол еду.
·
Не
грызть ногти, коротко их подстригать.
·
 Всем известно, что при царапинах и порезах нужно
смазать рану дезинфицирующим веществом: спиртом, перекисью водорода или йодом,
чтобы не оставить микробам шансов.
·
В местах скопления людей (метро, общественный транспорт,
супермаркеты, концертные и кинозалы) очень большое количество микробов. Поэтому
нужно мазать нос оксолиновой мазью или использовать специальные маски.
·
 Запахи лука и чеснока полезны. Они уничтожают микробы
разных болезней. Поэтому чаще нужно употреблять лук и чеснок в пище, для
организма они очень полезны
·
На открытом воздухе микробов значительно меньше, поэтому
очень полезно гулять на свежем воздухе в лесу, в парке.

Видеофильм
«Что, если не мыть руки, фрукты и овощи перед едой? Микробы под микроскопом!»

Но если бы не было бактерий, на Земле не
было бы никакой жизни. Был бы один песок, как на Луне.
·
Бактерии
превращают молоко в простоквашу, кефир, а виноградный сок — в спирт,
уксус, вино
·
Из
уксусной бактерии делают закваску для кваса. Также бактерии помогают из теста
сделать хлеб.
·
Но
самое главное — без полезных бактерий у нас было бы меньше молока, хлеба и
мяса. Дело в том, что животные питаются растениями, а растения лучше всего
развиваются на такой почве, в которой много азота. А азот бактерии переносят из
воздуха в почву.
·
Бактерии
помогают жвачным животным, антилопам, коровам, лосям, козам, лошадям,
переваривать растительную пищу.
·
В
теле человека более 100 триллионов бактерий, их насчитывается пятьсот видов.
·
В
нашем желудке есть множество кишечных бактерий. Но не бойтесь, они не страшные,
наоборот, они помогают вам справиться с пищей: переваривают ее.
·
 Если
бы на Земле не было бактерий, вызывающих гниение, наша планета постепенно
покрылась бы неразложившимися останками растений и животных. Бактерии
гниения помогают уничтожить эти останки. Так возвращаются в почву все вещества,
из которых состояли тела растений и животных.
Есть еще и плохие
бактерии, которые вызывают разные болезни, их очень много в общественных местах
– на дверных ручках, тележках в магазине, компьютерных мышках, поручнях в
автобусе….
Если вредные
микробы все-таки попали в организм, с ними начинают бороться полезные бактерии,
которые есть у всех нас внутри (бифидобактерии, лактобактерии, бактероиды и
кишечные палочки).  Они помогают пищеварению, помогают усваивать витамины,
защищают от аллергии, повышают иммунитет и устойчивость к инфекциям. Чтобы
помочь полезным бактериям, необходимо соблюдать чистоту и есть продукты, в
которых содержатся витамины.
Витамины - полезные вещества, которые
помогают нам быть здоровыми и сильными. Витамины содержатся в разных продуктах.
Что мы будем делать всегда? Есть полезные продукты.  Чаще мыть руки, смывая
микробы с кожи. Микробы очень боятся мыла!  Все микробы боятся лука и чеснока!
Поэтому, чтобы не заболеть, мы будем добавлять в пищу лук и чеснок.  Находиться
рядом с заболевшими людьми будем только в специальной медицинской маске,
закрывающей нос и рот.

Физкультминутка.
Раз - подняться, потянуться, (Потянулись.)
Два - согнуться, разогнуться, (Прогнули спинки,
руки на поясе.)
Три - в ладоши три хлопка, (Хлопки в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре - руки шире, (Руки в стороны.)
Пять - руками помахать, (Махи руками.)
Шесть — на место сесть опять. (Присели.)

Контрольный
этап.
Беседа
по вопросам:
 -
Что такое микробы? Где они живут?
 -
Каких форм бывают микробы?
 -
Где
могут жить бактерии?
 -
Все ли микробы вредные? В чем полезность микробов?
 - Как защитить себя от микробов? (поддерживать
чистоту, чаще мыть руки, хорошо мыть фрукты и овощи, не брать в рот пальцы и
посторонние предметы, не грызть ногти…)
 -
Почему при кашле и чихании нужно закрывать рот?

Для закрепления
посмотрим фильм «Бактерии,
их роль в жизни живой природы и человека» | Окружающий мир 2 класс #48 |
Инфоурок (9:16)

Итоговый
этап.
 -
Что было главным на занятии?
 -
Какие открытия вы для себя сделали?
 -
О чем бы вы хотели рассказать своим друзьям?

Рефлексия.
Если
вам было все понятно на занятии – улыбнитесь!
Если
вам было не все понятно, были затруднения – не улыбайтесь.
Если
вам было все непонятно – сделайте хмурое лицо.

Домашнее
задание: к следующему занятию подготовить пословицы о микробах и бактериях.
 Пообещайте мне, что вы будете
соблюдать правила гигиены и защищаться от микробов.
 А мне остается пожелать вам, чтобы вы были
здоровы!
Занятие
окончено. Всего доброго!

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п

Наименование

Количество (объем)

1

Компьютер

1 шт.

2

Микроскоп ученический

1 шт.

3

Лупы

6 шт.

4

Лабораторная посуда

5

Песок

3 кг.

6

Почва

3 кг.

7

Семена растений

2 уп.

8

Компас

6 шт.

9

Термометр

6 шт.

10

Фонарик

6 шт.

11

Мыльные пузыри

6 шт.

12

Проволока

1 м.

13

Пакеты для мусора

2 уп.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРОГРАММА 2020 ШТИО НОВАЯ!!! Утвержденная.docx

alt: УЧЕБНЫЙ ПЛАН № п/п

alt: Солнце – источник света и тепла1Опыты «Солнце и земля»1 31-32Солнечная система 1Изготовление макета солнечной системы1

alt: Экологические проблемы 1

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ № п/п

alt: Анализ экспериментов. 5

alt: Загадки. Почему идет дождь?

alt: Качество Байкальской воды.

alt: Выдвижение гипотез. 47Строение растенийТеория 1Части цветкового растения

alt: Практика 1Повторение правил техники безопасности при проведении экспериментов

alt: КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

alt: ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ 1.

alt: Задания к оценочному материалу

alt: Ветки ломает, Пыль поднимает,

alt: Вредные и полезные микробы»

alt: Но если бы не было бактерий, на

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Мастер – класс
Приемы быстрого
счета
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня
зовут Виктория Евгеньевна, я работаю в Таловской школе.
Мастер – класс хочу начать с случая,
который однажды наблюдала.
Как-то зайдя в магазин, я столкнулась с
ситуацией, когда один из товарищей никак не мог подсчитать сумму своей покупки,
чтобы понять, хватит ли имеющихся у него денег на эту покупку или нет. «Ты
что, считать не умеешь?» - спросил его другой приятель. Этот простой вопрос
заставил меня задуматься. Действительно, умеем ли мы считать?
Я решила спросить своих учеников: «Зачем
нужно уметь считать?» Они с лёгкостью ответили, что это необходимо, чтобы
хорошо учиться, чтобы развивать логику, чтобы подсчитать стоимость покупки в
магазине, чтобы уметь выполнять расчёты при строительстве дома, в кулинарии,
для планирования семейного бюджета, для выбора более выгодного кредита и т.д.
Действительно,
умение считать – одно из самых важных для современного человека, тем более
школьника, так как вычислительные навыки являются основой для изучения
математики и  других школьных дисциплин.
Но я
обратила внимание, что  в наше время всё чаще люди (в том числе  и наши ученики, да и мы
сами) используют микрокалькуляторы, компьютеры и другие технические приспособления,
и все меньше считают устно. А ведь много ситуаций, когда использование
технических средств невозможно: их просто не оказалось под рукой или ими нельзя
пользоваться (случай в магазине – яркий тому пример). И самое главное,
пренебрегая устным счётом, который является гимнастикой ума, мы лишаем себя
возможности для развития памяти,  логического мышления, гибкости ума, точности,
всего того, что помогает нам быстро ориентироваться в различных жизненных
ситуациях, чувствовать себя уверенно.
Я
задумалась, а можно ли научиться быстро, устно и без ошибок считать?
Я
предлагаю вам выполнить умножение:
74
∙ 5 = 370
168
∙ 5 = 840
34
∙ 50 = 1700
Проверим
какие ответы у вас получились.
Как вы
думаете, можно устно найти произведение чисел? Как?
А
можно гораздо быстрее.
И я
хочу познакомить вас с приемами быстрого счета.

Умножение
на 5.
5
= 10 : 2, поэтому чтобы умножить число на 5, надо
разделить его на 2, а затем умножить на 10, то есть к полученному частному
приписать 0.
Например:
448 · 5 = (448 : 2) · 10 = 224 · 10 = 2240
638 · 5 = (638 : 2) · 10 = 319 · 10 = 3190
А теперь вычислите устно:
428 ∙ 5 = 2140
176 ∙ 5 = 880

Умножение
на 50.
50 = 100 : 2, поэтому чтобы умножить число на 50, надо
разделить его на 2 и умножить на 100, то есть к полученному числу приписать два
нуля.
Например:
4674 · 50 = (4674 : 2) · 100 = 2337 · 100
= 233700
838 · 50 = (838 : 2) · 100 = 419 · 100 =
41900
Предлагаю вычислить самостоятельно
124 ∙ 50 = 6200
866 ∙ 50 = 43300

Умножение
на 11.
1 случай: сумм цифр двузначного числа меньше 10.
Первую и последнюю цифры оставьте без
изменения, а между ними запишите их сумму.
Например: 17 ·  11 = 1 (1 + 7) 7 = 187
2 случай: сумма цифр двузначного числа больше или
равна 10.
надо мысленно раздвинуть цифры этого
числа, поставить между ними сумму этих цифр, а затем к первой цифре прибавить
1, а вторую и последнюю оставить без изменений.
Например:
39 · 11 = 3 (3 +9) 9 = 429
Вычислите устно
14 ∙ 11 = 154
48 ∙ 11 = 528

Умножение
на 101.
Чтобы умножить двузначное
число на 101 надо к этому числу приписать справа тоже число.
Например:
32 ∙ 101=3232

Сочетательное свойство
умножения.
Зная, что 25 ∙ 4
= 100
Можно выполнить
умножение, например: 8 ∙ 75 = 2∙ 4 ∙ 25 ∙ 3 = 100
∙ 6 = 600
Вычислите устно
16 ∙ 75 = 1200
32 ∙ 25 = 8

Уважаемые коллеги,
поделившись с вами своим опытом я думаю, что вам пригодится в дальнейшем.
Спасибо за внимание, желаю удачи!

file_name: Мастер класс.docx

alt: Мастер – класс Приемы быстрого счета

alt: Умножение на 50. 50 = 100 : 2 , поэтому чтобы умножить число на 50, надо разделить его на 2 и умножить на 100, то…

title: Приемы устного счета