extracted_text:
Методические
рекомендации наставника
молодому педагогу

Методические
рекомендации «Как наладить дисциплину в классе»
Трудности во время
уроков возникают не только у начинающих преподавателей, но и у опытных
учителей. Однако молодому педагогу сложнее справиться с детьми, найти нужный
подход и правильно избрать методику установления в классе порядка. Необходимо
знать разные способы налаживания контакта с учениками, уметь поддерживать
здоровую обстановку на занятиях, держать детей на необходимой дистанции и
создавать нужную иерархию отношений. Педагог должен быть для своих учеников
авторитетом, пользоваться их уважением и доверием. Молодые учителя вынуждены
делать многое опытным путём, именно поэтому иногда они успевают быстро
разочароваться в профессии, либо тратят слишком много времени и усилий, чтобы
наладить дисциплину в классе. При этом установить правильные отношения с
учениками очень важно, поскольку только так можно проводить обучение достаточно
эффективно, все силы направляя непосредственно на образовательный процесс, не
отвлекаясь на вопросы, связанные с порядком, тишиной, дисциплиной. Дисциплина в
классе иногда становится труднодостижимой целью. Особенно сложно её установить,
когда педагог молод, а преподаёт он в средних классах. Ученики, находясь в
переходном возрасте, достаточно непросто поддаются общим методикам воспитания,
стремятся к самовыражению, быстро теряют интерес к занятиям и склонны
высказывать своё мнение, демонстрировать личную позицию.
Для учителя в
таких случаях на первый план выходит сразу несколько важнейших задач:

вызвать
     искренний интерес к предмету;
грамотно создать
     свой образ педагога, который должен вызывать уважение;
ни в коем
     случае не показывать свои слабые стороны: неуверенность, страх перед
     аудиторией, отсутствие готовых решений возникающих проблем и их поиск «на
     месте»;
вести урок
     последовательно и логично, не терять его нить и не останавливаться, не
     прерываться, не сбивать темп, чётко следить за временем;
контролировать
     поведение каждого ученика и всего класса в целом;
установить
     контакт с каждым ребёнком, не оказывая излишнего давления;
выработать
     собственную линию поведения, придерживаться её в любых ситуациях, даже
     критических.

Если педагогу
удастся решить основные задачи, наладить дисциплину в классе не составит труда.
Существует целый ряд нюансов, которые необходимо знать начинающему учителю.
Несложные рекомендации помогут найти к детям подход, правильно организовать
процесс обучения, верно выстроить отношения с ребятами.

В первую
     очередь вам понадобится ответственно подойти к организации уроков. Каждый
     ваш урок должен быть детально продуман. Если вы сами не сумеете грамотно
     проводить уроки, распределять время, правильно чередовать разные занятия,
     увлекать детей и заставлять их постоянно думать, отвечать, рассуждать,
     работать, ученики почувствуют вашу неуверенность, поймут, что у вас не
     хватает личной дисциплины. В итоге установить порядок в классе будет
     гораздо сложнее.
Каждый урок
     должен иметь чёткую структуру. Делите его на этапы, отграничивайте их друг
     от друга. Обязательно пишите конспекты уроков и постоянно ориентируйтесь
     на время. Отмечайте в ваших записях, сколько минут отводится на ту или
     иную работу в классе. Оставляйте всегда небольшой запас времени, но и
     планируйте заранее, чем вы займёте ребят, если все задания будут выполнены
     раньше срока.
Выделяйте
     организационный момент, объясняйте ученикам в начале урока его задачи и
     цели. Постарайтесь своим вступительным словом настроить детей на
     ответственное отношение к занятиям. Обозначайте стимулы: роль темы или
     предстоящей работы в общем учебном процессе, значение для дальнейших
     занятий, проверочных работ, итоговых контрольных.
Охватывайте
     на уроке всех учеников. Не допускайте «перекосов», когда основное внимание
     уделяется слабым ученикам, которых необходимо опросить, или, наоборот,
     отличникам, отвечающим на все вопросы.
Избегайте
     ситуаций, в которых вы не сможете сориентироваться и точно направить ход
     урока. Незаметно смотрите на часы и не выходите за установленные вами
     рамки, постоянно руководите действиями учеников, избегайте пауз.
     Рассчитывайте время объективно, чтобы всё успевать. Не продолжайте урок
     после звонка – нужно укладываться в заданный период.
Используйте
     различные средства и методы обучения на уроках, старайтесь делать их
     увлекательными, захватывающими. Если ваш урок действительно заинтересует
     учеников, дисциплину установить будет гораздо легче. Есть много
     способов вывести урок за рамки обычного рутинного занятия: используйте
     иллюстрации, музыкальные фрагменты, проводите интегрированные уроки; создавайте
     специально для уроков презентации; выведите учеников на экскурсию,
     связанную с темой урока; проводите уроки в нестандартном формате:
     урок-диспут, урок-семинар, урок-конференция, урок-путешествие; используйте
     таблицы, карточки, проводите мини-соревнования между учениками.
Работайте над
     собой. Обязательно следите за своим психологическим состоянием, тщательно
     его контролируйте, не позволяйте эмоциям брать верх. Заранее продумайте
     ваш образ педагога и неуклонно ему следуйте. Даже когда вы впервые входите
     в класс, вас ждут совершенно незнакомые ученики, вы чувствуете страх и
     неуверенность, демонстрируйте всем своим видом: вы полностью контролируете
     ситуацию и нисколько не боитесь, не стесняетесь. Если уверенности нет –
     сыграйте её. Ваш настрой обязательно почувствуют ученики. Будьте внешне
     абсолютно спокойны. Постепенно вы ощутите, что действительно берёте
     ситуацию в свои руки. Главное – убедите в своих возможностях себя и
     учеников.
Настраивайтесь
     на занятия позитивно. Очень важно, чтобы вы действительно любили свою
     работу и детей. Временные сложности бывают у всех, но преодолеть их быстро
     и результативно поможет ваш правильный внутренний настрой. Не позволяйте
     себе раздражаться, расстраиваться на уроках, не паникуйте.
Уважайте в
     учениках личность. На детей не следует повышать голос – это демонстрирует
     слабость, не допускается использование уничижительных характеристик,
     пренебрежение в тоне, оценках, комментариях. Почувствовав негативный
     посыл, ученики моментально ответят тем же. Очень важно, чтобы ребята
     начали уважать молодого педагога. Сдержанный, деликатный, корректный,
     настойчивый, но полностью уравновешенный учитель обязательно вызовет
     положительное отношение. Ребята, как и все люди, всегда оценят уважение к
     себе
Когда ученики
     начали вам мешать вести урок, не теряйте контроль над собой. Ведите себя
     спокойно, не нервничайте. Пытаться продолжать говорить, перекрывая шум,
     чтобы наладить дисциплину в классе, не стоит. Лучше просто остановиться,
     сделать небольшую паузу, успокоиться, а затем, если ученики не замечают
     вашего молчания, привлечь их внимания. Хорошо помогает в таких случаях
     лёгкий, но непривычный звук. Вы можете постучать по столу ручкой, указкой,
     обратиться к ученикам с какой-то побудительной фразой. Важно всем своим
     видом продемонстрировать уверенность и твёрдость. Это всегда хорошо
     действует. Также вы можете встать, подойти к доске, двери. Ваши действия
     наверняка вызовут интерес и отвлекут детей. Ещё один хороший вариант –
     определить самых задорных учеников, так называемых «заводил», и подойти к
     ним. Таким образом вы моментально отделите их от остальных детей: другие
     ученики начнут затихать, следя за развитием событий и ожидая ваших
     дальнейших шагов. После этого достаточно строго напомнить ученикам о том,
     что идёт урок и есть ещё незаконченная работа, которую вам предстоит
     вместе с ними провести. Обратите внимание, что вам нужно не отделиться от
     детей, а объединить себя с ними – вы вместе трудитесь на уроках. Поэтому
     следите за вашими выражениями и формулируйте их тщательно, продуманно.
     Ученики обязательно обратят внимание на ваши слова, уловят все нюансы и
     оценят ваше отношение.

Помните, что даже
опытные педагоги не всегда способны разрешить конфликт, справиться с
конкретными учениками, успешно наладить дисциплину в классе. Иногда
обстоятельства настолько серьёзны, что без вмешательства психолога, социального
педагога, администрации школы и родителей не обойтись. Не торопитесь с
выводами, снимая ответственность с себя, но и не снижайте объективность,
анализируя положение в классе. В некоторых случаях помогают только экстренные и
жёсткие меры. Если вы чувствуете, что столкнулись именно с такой ситуацией,
посоветуйтесь с другими учителями, школьным социальным педагогом.
Методические
рекомендации  молодому специалисту при подготовке к уроку
І.
 Вчитывайтесь
в раздел программы, который надо изучать на уроке.

Изучите материал этого раздела.
Проанализируйте учебный материал.
Сформулируйте
     цель урока. Ответьте на вопрос, чего бы Вы хотели достичь в результате
     урока.
Представьте
     коллектив данного класса, отдельных учеников, постарайтесь наметить их
     путь к реализации задач урока.
Выберите
     самые результативные методические приемы для данного класса и для данных
     учащихся.
Соразмерьте
     выбранные приемы со своими возможностями, определите свои действия на
     уроке.
Продумайте
     структуру урока, его ход.
Зафиксируйте
     все подготовленное в плане или конспекте.
Повторите про
     себя или вслух основные моменты плана.
Проверьте себя:

какие факты, общие понятия или признаки,
     причинно-следственные связи должны быть усвоены на уроке;
какое умение формируется на данном уроке;
какие мировоззренческие понятия, политические,
     нравственные или эстетические оценки необходимо сформировать на данном
     уроке;
какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать
     у учащихся при изучении данного материала.

ІІ. Приходите в
кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, красиво ли
расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли наглядные пособия, ТСО.
Входите в класс последним. Добиваетесь, чтобы все ученики приветствовали вас
организованно. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность
организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило каждый
раз все меньше и меньше времени.

Начните урок
     энергично. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик с начала и до
     конца урока был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделье -
     бич дисциплины.
Увлекайте
     учеников интересным содержанием материала, умственным напряжением,
     контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в
     поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание
     неустойчиво, кто увлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий
     порядок.
Обращайтесь
     немного чаще с просьбами, вопросами к тем, кто может заняться на уроке
     другим делом.
Мотивируя
     оценки знаний, придайте своим словам деловой и заинтересованный характер.
     Дайте указания ученику, над чем следует работать, проверьте выполнение
     данного задания. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Ученик
     будет привыкать к тому, что указания учителя надо выполнять обязательно.
Объективно
     оценивайте знания ученика, для оценки поведения пользуйтесь отметками за
     поведение и прилежание.
Заканчивайте
     урок общей оценкой работы класса и отдельных учеников. Пусть ученики
     испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке.
     Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных
     учеников, но не делайте это слишком часто и за небольшие усилия.
Прекращайте
     урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.
Удерживайтесь
     от излишних замечаний.
Обходитесь
     без помощи других. Помните: налаживание дисциплины, может быть, единственная
     область педагогической практики, где помощь на уроке идет не на пользу
     учителю. Обратитесь за помощью к самим ученикам. С нарушителем, которого
     класс не поддерживает, легче справиться.
Помните слова
     Н.А. Добролюбова: «Справедливый учитель - это такой учитель, поступки
     которого оправданы в глазах учеников».

Методические
рекомендации молодому специалисту

Внимательно
     следите за научно-методической литературой, ведите библиографию литературы
     по интересующему Вас вопросу.
Сохраняйте
     и накапливайте материалы, отражающие опыт Вашей работы: планы, конспекты,
     дидактические пособия, темы сочинений учащихся, их вопросы, ответы, свои
     наблюдения за духовным развитием школьников. Отмечайте при этом Ваши
     сомнения, неудачи.
Избирая
     тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей
     работе и ваших товарищей. Целесообразно взять тему, которую Вы считаете
     наиболее важной и нужной, и постарайтесь её оформить как можно точнее,
     конкретнее.
Определите
     форму обобщения. Это может быть доклад, статья. Но можно обобщить опыт и
     по другому. Например, привести в систему Ваши методические материалы
     (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных упражнений учащихся),
     сопроводив их краткими разъяснениями.
Набросайте
     краткий план темы (3-4 основных вопроса), затем составьте по теме тезисы.
     Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как
     основание для Ваших выводов. Снова и снова уточняйте план; уже в нём
     должна быть основная идея и логика изложения темы.
Дальше
     доклад. Сначала - черновик. До предела сокращайте введение, избегайте
     общих фраз, не стремитесь писать "наукообразно". Литературу
     используйте не для повторения уже сказанного, а для углубления и
     систематизации своих наблюдений и выводов.
Оценивайте
     практически свой опыт. Говоря об успехах, не забудьте рассказать о
     недостатках, трудностях, ошибках. Главный критерий хорошего опыта
     результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нём не
     показано, как растут и развиваются ученики.
Материал
     старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений.
Работая
     над темой, советуйтесь с коллективом, со своими коллегами, рассказывайте
     им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные
     факты.
Подберите
     и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы
     учащихся, списки литературы и т.д.)
Помните,
     что, обобщая педагогический опыт, Вы выполняете важную общественную
     обязанность, способствуйте дальнейшему улучшению дела обучения и
     воспитания детей, молодёжи.

Методические рекомендации  «В помощь молодому классному
руководителю»
Вам поручили классное
руководство. Хорошо это или плохо? Отвечу так: это ответственно. Классный
руководитель – школьная мама, причем многодетная. Каждому ребенку надо уделить
внимание, уметь выслушать, понять, помочь при необходимости. Очень важен стиль
отношений с воспитанниками, определяемый, прежде всего личностью самого
классного руководителя, системой его педагогических приемов и способов
взаимодействия с учениками.
Хороший контакт с
родителями учащихся и активное привлечение их к участию в воспитательном
процессе будет способствовать развитию классного коллектива (его сплоченности,
желанию вместе общаться в свободное время и т.д.), повышению учебной мотивации,
росту уровня воспитанности учащихся.
Быть хорошим классным
руководителем – это призвание. Ваша трудовая деятельность только начинается.
Поэтому позвольте мне как учителю-наставнику рассказать о том, какие
обязанности имеет классный руководитель.
Функциональные обязанности классного руководителя
В процессе организации воспитательной работы в классе
классный руководитель осуществляет следующие функции:
· изучение
личности учащихся;
· анализ,
координация и коррекция образовательного процесса и взаимоотношений в классе
(учащихся между собой в классе и с учащимися других классов, учащихся и
учителей и др.);
· координация
образовательной (обучающей и воспитывающей) деятельности педагогов, работающих
с учащимися класса;
· организация
планирования, подготовки, проведения и подведения итогов периодов
жизнедеятельности классного коллектива и классных мероприятий: классных часов,
минут информации и общения, коллективных творческих дел, «огоньков», конкурсов,
экскурсий и т.д.;
· социальная
защита учащихся (совместно с социальным педагогом);
· активная
работа с родителями учащихся;
· педагогическое
обеспечение деятельности ученического самоуправления в классе;
· организация
ведения классного журнала и дневников учащихся.

Осуществляя свои функции, классный
руководитель

в начале учебного года:
· составляет
список класса и оформляет классный журнал (в начале первой учебной недели);
· организовывает
получение учебников в школьной библиотеке (в течение первого – второго учебных
дней);
· изучает
условия семейного воспитания учащихся (в течение первой учебной четверти);
· уточняет
или составляет социальный паспорт класса и сдает его социальному педагогу (в
течение первой учебной четверти);
· собирает
и имеет полную информацию об участии учащихся класса в учреждениях
дополнительного образования (в течение октября);
· проводит
работу по вовлечению учащихся в разнообразную деятельность, в том числе в
деятельность объединений дополнительного образования, в целях развития их
способностей (в течение первой четверти);
· организовывает
коллективное планирование жизнедеятельности класса на год (в течение сентября);
· составляет
план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем
методического объединения классных руководителей и сдает на утверждение
заместителю директора по воспитательной работе (в течение сентября)

ежедневно:
· отмечает
в классном журнале отсутствующих учащихся;
· осуществляет
педагогическую помощь органам ученического самоуправления класса и
представителям школьного самоуправления в классе;
· осуществляет
контроль за внешним видом учащихся и наличием у них сменной обуви;
· осуществляет
контроль за питанием и культурой поведения учащихся класса в столовой;
· осуществляет
контроль за дежурством по классу
еженедельно:
· проверяет
дневники учащихся;
· осуществляет
контроль за ведением классного журнала учителями-предметниками;
· проводит
классный час и (или) полчаса информации и общения;
· осуществляет
контроль за санитарным состоянием закрепленных за классом участков школы

ежемесячно:
· организовывает
коллектив класса на участие в школьных делах;
· помогает
органам ученического самоуправления организовывать подведение итогов
жизнедеятельности классного коллектива;
· проводит
занятия по правилам дорожного движения и плановой инструктаж по технике
безопасности и безопасности жизнедеятельности;
· дежурит
на общешкольных вечерах и других мероприятиях (согласно графику дежурства);
· контролирует
участие в кружках, секциях, клубах, других объединениях учащихся своего класса,
требующих особой педагогической заботы

в течение четверти:
· организовывает
выполнение рекомендаций медицинских работников по охране здоровья учащихся;
· помогает
органам ученического самоуправления в организации жизнедеятельности классного
руководителя (текущее коллективное планирование, организация дел и коллективный
анализ);
· организовывает
дежурство класса по школе (согласно графику дежурств);
· оперативно
информирует социального педагога, заместителя директора школы по воспитательной
работе или директора школы о девиантном поведении учащихся, о случаях грубого
нарушения учащимися класса устава школы; о необходимости социальной защиты
своих учащихся, и вместе с ними принимает необходимые педагогические меры;
· организовывает
контроль за состоянием школьных учебников;
· уточняет
информацию об участии учащихся класса в деятельности объединений
дополнительного образования;
· проводит
родительские собрания;
· организовывает
работу родительского комитета класса (согласно плану работы комитета);
· посещает
методические объединения классных руководителей, семинары, совещания по
вопросам воспитательной работы, другие мероприятия, связанные с повышением
педагогического мастерства классного руководителя

в конце четверти:
· организовывает
подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного коллектива в
прошедшей четверти;
· сдает
заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчет об успеваемости
класса и оформленный классный журнал;
· организовывает
генеральную уборку кабинета и закрепленных за классом участков территории

во время каникул:
· организует
каникулярные мероприятия своего класса (вариант: совместно с другими классами)
в конце учебного года:
· организовывает
подведение итогов жизнедеятельности класса в учебном году и вместе с активом
(организаторами самоуправления) класса отчетно-выборную кампанию в классе;
· проводит
педагогический анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса в классе и
сдает его (в форме отчета об учебно-воспитательной работе в классе в прошедшем
году) заместителю директора школы по воспитательной работе;
· организовывает
сдачу школьных учебников в библиотеку;
· сдает
заместителю директора по учебно-воспитательной работе отчет об успеваемости
класса и оформленный классный журнал;
· организовывает
генеральную уборку кабинета и закрепленных за классом участков территории;
· получает
от родителей учащихся данные о летнем отдыхе детей.

Методические
рекомендации молодому учителю
по
подготовке и проведению родительского собрания
А.С.Макаренко утверждал, что «каждая семья представляет
явление особое, индивидуальное, и воспитательная работа в одной семье вовсе не
должна быть точной копией такой же работы в другой».
Родительское собрание – одна из основных форм связи
школы с семьями учащихся и пропаганды педагогических знаний среди родителей,
это школа воспитания родителей, формирующая родительское общественное мнение,
родительский коллектив.

В подготовке и проведении родительского собрания рекомендую
учесть следующие моменты:
1. За 2-3 недели до
проведения родительского собрания следует объявить о нем учащимся, подчеркнув
необходимость посещения родителями этого собрания, сообщив тему собрания, и
проверить, сделал ли ученик запись об этом в дневнике. Такой срок позволит
родителям заранее спланировать своё время и освободить вечер для посещения
собрания, а за 3-4 дня в дневниках делается повторная запись-напоминание.
2. К подготовке
собрания, как правило, привлекаются члены родительского комитета или родителей.
Необходимо продумать, кто из родителей сможет выступить по теме собрания. С
каждым выступающим нужно поговорить, отметив положительные моменты в воспитании
детей и подчеркнув основные направления сообщения.
К собранию готовится выставка работ учащихся, отражающая их
классную или внеклассную деятельность (тетради, рефераты, конспекты, рисунки,
поделки и т.д.).
Большим успехом пользуются выставки ученических стенных
газет, из которых родители узнают об общественной жизни класса. К итоговому
собранию можно подготовить концерт учащихся или выступление агитбригады. До
начала собрания родители могут ознакомиться с выставкой педагогической
литературы по теме собрания.
З. Выступление
классного руководителя на собрании должно быть хорошо подготовленным,
эмоциональным, доброжелательным и обязательно должно начинаться с рассказа о положительных фактах в жизни класса. Выступление может
содержать и анализ отрицательных явлений, если таковые имеют место в классе,
тогда классному руководителю необходимо включать реальные предложения, которые
создали бы у родителей установку на возможность исправления настоящего
неблагоприятного положения. Ни в коем случае в выступлении классного
руководителя не должно быть высказано сомнение в неисправимости положения в
классе в целом и отдельных учащихся. На собрании можно доводить до сведения
всех родителей только такие факты (положительные и отрицательные) поведения
учащихся, в отношении которых у классного руководителя существует полная
ясность. Нельзя постоянно упоминать одни и те же фамилии учащихся в
положительном и отрицательном плане.
Задача учителя состоит в том, чтобы поддержать интерес
каждого родителя к общей работе в процессе самого собрания. Это возможно тогда,
когда родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей.
Совершенно недопустимо «отчитывать» родителя за промахи его
ребенка или зачитывать оценки того или иного слабого ученика. Такое поведение
учителя приводит к тому, что родители слабо успевающего ученика перестают
посещать собрания. Тем не менее, необходимо сообщать родителям о недочетах в
работе их ребенка, подсказывать пути их преодоления. Конкретную информацию об
успехах и особенно недостатках своего ребенка родители получают от учителя
здесь же, на собрании, в письменном виде.
Каждому родителю дается свернутый вдвое лист бумаги, на
внутренней стороне которого сделаны записи только для этого родителя. Например:
«Саша стал заниматься лучше. Однако прошу усилить внимание к занятиям
математикой. Прошу прийти на консультацию в среду в 16.00 ч.», «Серёжа стал
рассеянным, невнимательным. Почему бы это? Прошу Вас остаться после собрания
для беседы».
4. Классный
руководитель может практиковать лекции – выступления родителей, педагогов,
юристов, медиков. После выступления классного руководителя можно организовать
обсуждение возникшей проблемы, практикум, обменятся опытом семейного
воспитания. По ряду вопросов, обсуждаемых на собрании, принимается решение,
которое доводится до всех родителей.
Периодически родительский комитет отчитывается о выполнении
принятых ранее решений.
5. Чем больше
родителей будет участвовать в подготовке родительского собрания (даже в
качестве только сообщающих о нем другим), тем активнее они будут себя вести на
самом собрании.
На родительском собрании следует обязательно поблагодарить и
тех родителей, кто его готовил, и тех, кто оказывал помощь школе в проведении
других мероприятий.

В подготовке и проведении собраний очень помогает
анкетирование родителей. В анкетах родители пишут о том, какие вопросы
воспитания их волнуют, какую информацию хотели бы получить, какую помощь в
воспитании детей могут оказать.
Такие формы взаимодействия с родителями позволяют привлечь их
к активному участию в мероприятиях класса, больше жить интересами своих детей.

Алгоритм решения
конфликтной педагогической ситуации
Первый этап называется
"СТОП". Чтобы не навредить ребенку поспешными действиями и не
осложнить отношения с ним, осознайте собственные эмоции: "Что я сейчас
чувствую?", "Что я хочу сделать?"
Второй этап –
"ПОЧЕМУ?". Важно понять мотивы и причины поступка ребенка, почему он
так ведет себя, чего хочет добиться.
Третий этап –
"ЧТО?". Поставим перед собой педагогическую цель в виде вопроса:
"Чего я хочу добиться в результате своего педагогического
воздействия?" (чувства страха у ребенка, осознанного чувства вины или еще
чего-то). Действие учителя направлено не против личности ребенка, а против его
поступка. Ребенок должен почувствовать и понять, что учитель принимает его
таким, каков он есть, но его поступка не одобряет.
Четвертый этап –
"КАК?". Как прекратить плохое поведение ребенка, оставляя свободу
выбора за ним, не нарушая равновесия педагогического взаимодействия? Какой
арсенал педагогических средств (не применяя угрозы, насмешки, записи в
дневнике) оптимально для этого использовать?
Пятый этап –
"ДЕЙСТВУЮ". Успех практического действия учителя зависит от того,
насколько он смог понять мотивы поступка ученика и подобрать верные способы
воздействия исходя из особенностей личности ребенка.
Шестой этап –
"АНАЛИЗ". Учитель оценивает эффективность своего взаимодействия с
учеником и, если это необходимо, что-то меняет в предложенном алгоритме решения
конфликтной ситуации.
Педагогическая практика
показывает, что использование подобного алгоритма дает огромные возможности для
творчества педагога и делает работу с ребенком радостной и плодотворной.
Каждый учитель довольно
часто попадает в напряженные педагогические ситуации. Поэтому необходимо знать
и уметь пользоваться способами саморегуляции своего эмоционального состояния.
Регулярное использование упражнений по саморегуляции будет способствовать развитию
эмоциональной гибкости и устойчивости, что поможет снизить психоэмоциональное
напряжение и сохранить свое здоровье. Психорегуляция включает в себя занятия
спортом, методы релаксации, аутогенную тренировку (самовнушение в состоянии
релаксации), которая получила широкое распространение во многих
профессиональных сферах.
Вот, например, две примерные программы самовнушения
для учителей.

· Для
     оптимизации настроения:

"Я собран и
уравновешен, у меня приподнятое и радостное настроение, я хочу быть активным и
бодрым; я могу быть активным и бодрым; я активен и бодр; я хочу (могу, буду)
чувствовать энергию и бодрость; я жизнерадостен и полон сил".

· Для настройки
     на сложный урок:

"Я совершенно
спокоен; я вхожу в класс уверенно; я чувствую себя на уроке свободно и
раскованно; хорошо владею собой; мой голос звучит ровно и уверенно; я могу
хорошо провести урок; мне самому интересно на уроке; мне интересно учить ребят,
я спокоен и уверен в себе".
Самовнушение предполагает
многократное повторение формул, лучше всего их произносить утром после сна или
по дороге в школу.
Самая же распространенная
формула аутогенной тренировки следующая:
"Я спокоен. Я
уверенно веду урок. Ребята слушают меня. Чувствую себя на уроке раскованно. Я хорошо
подготовлен к уроку. Урок интересный. Детям интересно со мной. Я уверен и полон
сил. Настроение бодрое, хорошее. Мне нравится работать на уроке. Я –
учитель".
Ну а если учитель испытал
стресс? Как он может помочь себе? Для этого можно использовать следующие
приемы:

· Смочить лоб, виски
     и артерии на руках холодной водой.
Медленно осмотреться
     по сторонам даже в том случае, если помещение знакомо. Мысленно описывать
     один предмет за другим: "Коричневый письменный стол, белые
     занавески...".
Посмотреть в окно на
     небо. Сосредоточиться на том, что видите.
Набрав воды в
     стакан, медленно выпить ее. Сконцентрироваться на ощущениях, когда вода
     будет течь по горлу.
Представить себя в
     приятной обстановке – в саду, на даче...
Не блокировать
     эмоции – найти место, где можно вслух поговорить, прокричать то, что
     возмущает, обижает, выплакаться.

По мере того как эти
действия будут выполняться, раздражение, гнев, обида станут постепенно уходить.

Вспомните приятные
     события из собственной жизни. Вспомните состояние радости. Сделайте такое
     же лицо, улыбку, почувствуйте это состояние всем телом.
Используйте свою
     логику. Это поможет скорректировать эмоциональные реакции.
Помните, что при
     сильном эмоциональном возбуждении мы можем неадекватно оценить ситуацию.
     Успокойтесь, а затем все обдумайте по принципу: "Подумаю об этом
     завтра".

В помощь молодому классному
руководителю
по изучению
отношения слабоуспевающих учащихся к учебе:

1. По «личному делу» ученика проследить его
успеваемость за предыдущие годы, сделать вывод о динамике успеваемости.
2. По классному журналу проследить систему
проверки знаний учащихся, выявить динамику успеваемости.
3. Получить от каждого учителя отзыв об
учебной деятельности ученика в классе, об отношениях его к учебному предмету.
4. Добиться контакта с учеником, выявить
мотивы его учения, отношение к отдельным учебным предметам, учителям.
5. Просмотреть тетради ученика, изучить
результаты его труда.
6. Изучить отношение к учению в процессе
наблюдения за учебной деятельности ученика при посещении уроков (посетить с
этой целью не менее 10- 15 уроков).
7. Главное при посещении уроков обратить
внимание на следующее:
- Был ли ученик на месте к началу урока,
подготовил ли все необходимое, как вел себя при появлении учителя, сразу ли
включился в работу.
- Какое участие он принимал в проверке знаний,
как реагировал на оценку своих знаний, как вел себя при опросе других, слушал
ответы, дополнял, не слушал, отвлекался, мешал другим, как реагировал на оценки
других учащихся.
- Слушал или не слушал объяснения учителя,
проявлял внимание ли невнимательность, устойчиво ли внимание ученика, если
отвлекался, то...
- Владеет ли ученик навыками учебного труда,
умеет ли работать самостоятельно, проявляет ли логичность, сознательность и
самостоятельность суждений, какова культура речи, насколько активен ученик.
- Записал ли задание на дом.
- Как вел себя ученик после звонка с урока.

 В результате наблюдений за учеником на
уроках постараться сделать выводы:

1. Имеет или не имеет заинтересованность к
приобретению знаний (судя по степени активности на уроках, качество выполнения
домашних заданий, читательским интересам)
2. Имеет или не имеет устойчивый интерес к
какому-нибудь одному или нескольким предметам, к тому или иному виду учебной
деятельности.
3. Обладает или не обладает устойчивым
вниманием к урокам, к выполнению заданий, к слову учителя.
4. Проявляет и настойчивость, стремление к
овладению знаниями на уроках.
5. Живо или безразлично относиться к тому, что
делается на уроках, что говорит учитель, что отвечает учащийся.
6. Проявляет ли любознательность к чему- либо.
7. Как относится к выполнению домашних заданий
(выполняет, не выполняет, выполняет частично).
8. Как управляет своим поведением на уроках.
9. Как относится к положительным и
отрицательным оценкам его знаний учителями (какова реакция: безразличие,
радость, возмущение, громкий протест).

Методические рекомендации молодому педагогу «Работа  с гиперактивными детьми»
1.
Игнорируйте  истерические  реакции.
2.
Предупредите  класс,  чтобы  он  не  обращал
 внимание  на  ребёнка  в  момент  истерики.
3.
Хвалите  позитивные  поступки  такого  ребёнка  для
 закрепления  нового  стиля  поведения.
4. Не
 стремитесь  угодить.
5. Не
 обращайте  постоянно  внимание  на  его  плохое
 настроение. Это его подсознательная цель.
6. Чаще
 давайте  понять,  что  он  вправе  сам
 решать  и  нести  ответственность  за  свои
 решения  и  поступки.
7.
Займите  такого  ребёнка  таким  видом  деятельности,
 чтобы  он  смог  своим  трудом  выделиться
 среди  сверстников,  а  не  своим  поведением,
 т.к.  он  жаждет  признания.
8. Если
 у  ребёнка  высокий  уровень  притязаний,
 определите  круг  доступных  притязаний.
9. Не
 попадайте  под  его  влияние  и  не
 позволяйте манипулировать  собой,  т.к.  он  лжив
 и  способен   входить  в  доверие.
10.
Критикуйте  поступки  ребёнка,  а  не  его
 личность. Позволяйте  ему проявлять  эмоции  бурно, но
 не  грубо,  в  рамках  дозволенного.
11.Усильте
 систему  поощрений  и  наказаний (наказание
 неподвижностью)
12. Если
 ребёнок  осознал свой проступок,  то  побеседуйте  с
 ним.  Беседа  должна  быть  запоминающейся.
13.Устраните
 влияние  всепрощающих  взрослых,  требования  должны
 быть  едины.
14.
Ужесточить  режим,  пресекать  бесцельное
 времяпровождение.
15.
Ребёнок  должен  нести  ответственность  за  помощь
 по  дому,  за  выполнение  уроков.  Контроль
 не  должен  быть  постоянным.
16. Не
 позволять  выполнять  другое  дело,  пока  не
 завершит  первое.
17.
Чётко  ориентировать  ребёнка  в  понятиях  «хорошо»,
 «плохо»,  «надо».
18.
Повышайте  самооценку  ребёнка,  уверенность  в  себе.
Методические
рекомендации «Работа с застенчивыми детьми»
Этим
детям свойственны страхи, тревожные опасения, боязнь нового, незнакомого.
Низкая адаптивность. В школьном возрасте- ипохондрики- за свое здоровье,
родных. Появляются навязчивость и чрезмерная мнительность, застенчивость.
Важно, как выглядит в глазах других: в неудобных, стыдливых ситуациях
испытывают тяжелейший стресс, который долго переживают. Склонны к суициду. Внушаемы.
1.
Не ставить в ситуацию неопределенности, неизвестности.
2.
Не включаться в игру его болезней, дать работу, когда здоров.
3.
Включать в посильные общественные дела.
4.
Хвалить самостоятельность.
5.
Стимулировать личную ответственность.
6.
Не создавать напряжения во взаимоотношениях, не угрожать. Отношения ровные,
открытые. Ребенок должен принимать ваши эмоции и чувства к нему. Негативизм
относить к своему поступку, но не к личности в целом. Ребенок должен
расставаться с Вами, успокоившись.
7.
Если уровень его притязаний завышен, помогите найти адекватный.
8.
Быть осторожным с передачей стрессовой информации. Не допускать, чтобы ребенок
выбегал из класса- это опасно. Сразу же последовать за ним. Даже когда он
расстроен, не выводить его из класса, чтобы не закрепилась привычка уйти из
класса, если расстроен.
9. Можно на время освободить от работы- дать время упокоиться.
10.
Иногда можно позволить отвечать с места или письменно.
11.
Как правило, эти дети из семей по типу воспитания высокой моральной ответственности.
И для этих детей самое страшное- ошибиться или кого- то подвести. Задача
учителя научить детей спокойно относиться к ошибкам, иметь желание их
исправить, находя при этом разные варианты решения проблемы.

Рекомендации молодому педагогу по
созданию хорошей атмосферы в классе
1.    С самого начала и на всем протяжении
учебного процесса демонстрируйте детям свое полное к  ним доверие.
2.
   Помогайте учащимся в формулировании целей и задач урока, стоящих как перед
группами, так и перед каждым учеником в отдельности.
3.
   Всегда исходите из того, что у учащихся есть внутренняя мотивация к учению.
4.
    Выступайте для учащихся в качестве источника разнообразного опыта, к
которому всегда можно обратиться за помощью, столкнувшись с трудностями в решении
той или иной задачи.
5.
      Выступайте в такой роли для каждого ученика.
6.
 Развивайте в себе способность чувствовать эмоциональный настрой группы
(класса) и принимайте его (соизмеряйте свои действия с этим настроем).
7.
   Будьте активным участником группового взаимодействия.
8.
   Открыто выражайте в классе свои чувства.
9.
 Стремитесь к достижению эмпатии, позволяющей понимать чувства и переживания
каждого школьника.
10.
   Хорошо знайте самого себя.
11.
  Свои взаимоотношения с учащимися осуществляйте главным образом с помощью
словесных воздействий, которые можно разделить на три вида:
- организующие (инструктирование, наставление, совет,
предупреждение от ошибок в работе);
- оценочные (похвала, критические замечания, осуждение
и др.);
- дисциплинирующие (замечание-утверждение,
замечание-вопрос, повышение интонации)

file_name: метод. реком..docx

alt: ·  организовывает коллективное планирование жизнедеятельности класса на год (в течение сентября); ·  составляет план воспитательной работы класса, согласовывает его с руководителем методического объединения…

alt: в конце четверти: ·  организовывает подведение итогов учебы учащихся и жизнедеятельности классного коллектива в прошедшей четверти; ·  сдает заместителю директора по учебно-воспитательной работе…

title: Методические рекомендации наставника молодому педагогу.


extracted_text:
Проверка знаний.
8 класс. Урок 20

Тема: География выращивания
зерновых культур
1.
К какой группе растениеводства будет относиться
выращивание такой культуры как батат?
а) кормовые культуры           б) овощные культуры   в)
клубнеплоды
2.
Сколько
процентов мировых пахотных угодий занимают зерновые культуры?
а) 50%                 б)55%                  в)
60%
3.
Сколько
процентов валового сбора зерновых культур приходится на пшиницу, кукурузу и рис?
а) 80%                 б)70%                  в)
60%
4.
Мировым лидером
производства пшеницы являются? (выбрать не верный вариант)
а) Индия              б) США               в)
Россия
5.
В скольких
странах мира выращивается рис?
а) почти 90          б) почти 100                 в)
почти 110
6.
Почти половина
выращиваемого риса приходится на две страны, какие?
а) Индия и Индонезия           б) Китай и
Индия         в) Китай и Индонезия
7.
Главными
мировыми производителями кукурузы являются?
а) США, Китай, Бразилия     б) США,
Канада, Китай         в) Бразилия, Аргентина, США
8.
На сколько процентов за
последние 10 лет выросло производство кукурузы в США и Китае?
а) 10%                 б) 15%        в) 20%
9.
Сколько пшеницы
выращивается от общего мирового валового сбора в таких странах как Франция,
Россия и Украина?
а) 1/3          б) 1/4          в) 1/5
10.
Ежегодный мировой сбор
основных зерновых культур увеличивается на ….?
а) 400 млн. т.       б) 500 млн. т.       в)
600 млн. т.

Ключ
к тесту

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3

1

1

3

2

2

1

3

1

2

file_name: Проверка знаний 20 а.docx

alt: Проверка знаний. 8 класс. Урок 20

intro: Тест по географии 8 класс

география

group: Дисциплины

title: География выращивания зерновых культур


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБУ « Школа № 70»
О.Б. Жигулевцева

Положение
о школьном спортивном клубе «Планета
спорта»
МБУ «Школа № 70»

1.      Общие
положения

Школьный спортивный клуб - общественная
организация учителей, родителей и учащихся, способствующая развитию физической
культуры, спорта и туризма в школе. Школьный спортивный клуб создаётся с целью
организации и проведения спортивно-массовой работы в образовательном учреждении
во внеурочное время.
Школьный спортивный клуб в своей работе
объединяет направления: спортивно- оздоровительное (группы ОФП) и
информационно-пропагандистское(отряд волонтеров – пропагандистов ЗОЖ, детские
общественные организации)
Деятельность школьного спортивного клуба
основывается на принципах законности, добровольности и равноправия.
В своей деятельности клуб руководствуется:
-Конституцией Российской федерации;
-Законом от 29 декабря 2012г.№ 237-ФЗ «Об
образовании в Российской федерации»;
-Федеральным законом от 4 декабря2007г.
№329-ФЗ « О физической культуре и спорте в Российской федерации»;
-Приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 13 сентября 2013г.№1065 «Об утверждении порядка
осуществления деятельности школьных спортивных клубов»;
Школьный спортивный клуб имеет своё
название и эмблему.
В своей деятельности школьный спортивный
клуб руководствуется настоящим Положением.

2.      Цели
и задачи

Цель школьного спортивного клуба: создать
условия объединения усилий всех участников образовательного процесса в
укреплении здоровья детей и подростков, повышение физической активности,
престижа занятий спортом и активного образа жизни, развитие
социально-ориентированных молодёжных инициатив, организации творческого досуга
и занятости школьников, включая и тех, кто не занимается спортом.
Задачи:

Основными задачами школьного спортивного
клуба являются:
1.
Вовлечение
обучающихся в систематические занятия физической культурой и спортом, формирование
у них мотивации и устойчивого интереса к укреплению здоровья;
2.
Организация
физкультурно-спортивной работы во внеурочное время;
3.
Участие
в спортивных соревнованиях различного уровня среди образовательных организаций;
4.
Развитие
волонтерского движения по пропаганде здорового образа жизни;
5.
Воспитание
у обучающихся общественной активности и трудолюбия, творчества и
организаторских способностей;
6.
Оказание
содействия обучающимся, членам сборных команд в создании необходимых условий
для эффективной организации образовательного и тренировочного процесса;
7.
Организация
спортивно-массовой работы с обучающимися, имеющими отклонения в здоровье,
ограниченные возможности здоровья;
8.
Участие
во внедрении комплекса ГТО.

3.      Функции клуба

Школьный спортивный клуб выполняет
следующие функции:
-пропагандирует в ОО основные идеи
физической культуры, спорта, здорового образа жизни, в том числе деятельность
клуба
; -организует работу действующих
спортивных секций, кружков, групп общефизической подготовки;
-организует и проводит
физкультурно-оздоровительные, спортивно-массовые мероприятия и праздники на
качественном уровне с привлечением волонтеров;
 -организует и проводит школьные этапы
Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания»,
Всероссийских спортивных игр школьников «Президентские спортивные игры»,
Спартакиады школьников;
-формирует команды по видам спорта и
обеспечивает их участие в соревнованиях разного уровня (межшкольных,
муниципальных, территориальных);
 -поощряет и стимулирует обучающихся,
добившихся высоких показателей в физкультурно-спортивной работе;
 -участвует в организации
физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы; -организует и
проводит конкурсы на лучшую постановку физкультурно-оздоровительной и
спортивно—массовой работы среди классов;
 -поводит мероприятия по профилактике правонарушений,
наркомании, курения среди детей и подростков;
 -участвует во внедрении комплекса ГТО.

4.      Организация работы
спортивного клуба «Планета спорта»

Общее руководство деятельностью
спортивного клуба школы осуществляет заместитель директора образовательного
учреждения. Непосредственное организационное и методическое руководство осуществляет
председатель Совета спортивного клуба, учитель физкультуры. Руководство работой
в классах осуществляют физкультурные организаторы, избираемые на учебный год.
Спортивный клуб ежегодно на своем собрании избирает Совет из 5-9 человек,
который непосредственно руководит его работой. Между членами Совета
распределяются обязанности по руководству: спортивно-массовой работы,
организационно-методической работы, пропаганде физической культуры и спорта,
подготовка общественных инструкторов и судей. Порядок наполняемости учебных
групп и секций, режим работы устанавливается в соответствии с требованиями
СанПиНа, за всеми занимающимися в школьном спортивном клубе устанавливается
постоянный врачебный контроль.
Занятия в школьном спортивном клубе
проводятся в соответствии с графиками расписаний, планами учебно-тренировочных
занятий, физкультурно-оздоровительных мероприятий, проектов, акций.
Непосредственное проведение мероприятий в школьном спортивном клубе
осуществляется учителями физической культуры, педагогами школы, учащимися
старших классов. Школьный спортивный клуб организует
физкультурно-оздоровительную деятельность в каникулярный период.
 Высшим органом управления школьным
спортивным клубом является общее собрание членов клуба, которое проводится не
реже 1 раза в год.

5.      Права Совета
спортивного клуба «Планета спорта»

Совет имеет право:
-принимать учащихся в состав клуба и
исключать из него;
 -представлять списки спортсменов для
поощрения и награждения администрацией школы и вышестоящими физкультурными
организациями;
-заносить в Книгу почета образовательного
учреждения фамилии лучших спортсменов;
-пользоваться спортивным инвентарем,
оборудованием и сооружениями.

6.      Член спортивного
клуба « Планета спорта» обязан:

-посещать спортивные секции по избранному
виду спорта;
-принимать активное участие в спортивных и
физкультурно-оздоровительных мероприятиях школы;
-соблюдать рекомендации школьного врача по
вопросам самоконтроля и соблюдения правил личной гигиены;
-ежегодно сдавать нормативы по физической
культуре;
-способствовать укреплению
материально-спортивной базы школы,
 -бережно относиться к имуществу
спортклуба и спортивному инвентарю.

7.      Материально – техническая
база

Для организации деятельности школьного
спортивного клуба « Планета спорта» используется спортивный инвентарь и
оборудование, спортивные залы школы, спортивные объекты на улице.

8.      Учет и отчетность

В своей деятельности школьный спортивный
клуб руководствуется общешкольным планом физкультурно-спортивной работы, планом
работы ШСК, календарным планом спортивно-массовых, оздоровительных мероприятий.
Школьный спортивный клуб имеет следующую
обязательную документацию:
-положение о школьном спортивном клубе;
-списочный состав Совета школьного
спортивного клуба, утвержденный общим собранием ШСК;
-журналы групп, занимающихся в спортивных
секциях;
-рабочие программы, расписание занятий и
план мероприятий;
-правила по технике безопасности во время
занятий и мероприятий;
Мониторинг учащихся:
-определение физического здоровья
учащихся;
-определение физической подготовленности;
-страница на сайте школы;
-положения о соревнованиях, протоколы
соревнований по видам спорта;
-инструкции по охране труда, должностные
инструкции;
-ежегодный отчет о деятельности клуба.

Настоящее Положение действует до принятия
нового.

file_name: Положение о ШСК.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МБУ « Школа № 70»

alt: Организация физкультурно-спортивной работы во внеурочное время; 2


extracted_text:
Тестовая
работа  (базовый уровень)
Задание
1
Подчеркни
ту строчку, где все слова разделены на слоги верно:
1)   Ка-ран-даш,
ча-йка, кни-га.
2)   Ли-си-ца,
пен-ьки, ру-ка.
3)   Ма-га-зин,
конь-ки, лей-ка.
Задание 2
Подчеркни  ту строчку, где
все слова разделены для переноса верно:
1)   У-рок,
ма-лы-ши, ноч-ка.
2)   Шко-ла,
док-тор, учи-тель.
3)   Во-ро-на,
сме-ла-я, паль-то.
Задание 3
Подчеркни  ту строчку, где
все слова нужно писать с заглавной буквы:
МОРЕ, ОЗЕРО, РЕКА
КАТЯ, МУРКА, ЖУЛЬКА
МОСКВА, КОШКА, ПОПУГАЙ
Задание  4
 Подчеркни ту линией
строчку, где предложение записано верно:
1)   Выпал
первый снег
2)   выпал
первый снег!
3)   Выпал
первый снег!
Задание 5
Подчеркни ту строчку, где
знак препинания в конце предложения выбран верно:
1)   Почему
нужно мыть руки.
2)   Почему
нужно мыть руки?
3)   Почему
нужно мыть руки!
Тестовая работа №2 (повышенный уровень)
Задание 1
Напиши по одному слову, которое состоит
из одного слога, из двух слогов, из трёх слогов.
____________________________________________________________
Задание 2
Раздели слова для переноса там, где это
возможно:
Уголь, синяя, суббота,
лейка.
Задание 3
Запиши три слова, которые всегда пишутся
с заглавной буквы.
____________________________________________________________
Задание 4
Составь из слов предложение. Запиши его:
Посадили, дубки, на, мы,
лужайке, зелёной.
____________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5
Составь и запиши одно предложение с
вопросительной интонацией.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________________________________

file_name: тест базовый уовень.docx

alt: Тестовая работа (базовый уровень)

alt: Тестовая работа №2 (повышенный уровень)

title: Тест по русскому языку 1 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «УВЕЛЬСКАЯ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

Утверждаю

 «__»__________2021г.
№___
Директор
МБОУ « Увельская СОШ №»
_________
Новиков В.М.

ПЛАН
РАБОТЫ
ПЕДАГОГА-
ПСИХОЛОГА
НА
2021-2022 УЧЕБНЫЙ ГОД

Составила:
Педагог-
психолог
Кошкина
В.О.

п.
Увельский
Цель деятельности:
1)      Психологическое
сопровождение участников образовательного процесса (обучающихся, учителей,
администрации школы, родителей);
2)      Осуществление
психолого-педагогической поддержки развития обучающихся на каждом возрастном
этапе.
Приоритетные направления
работы:
·
Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС НОО, ООО,СОО,
ОВЗ;
·
Психологическое
сопровождение учащихся «группы риска»;
·
Психологическое
сопровождение обучающихся «дети - инвалиды»
·
Психологическое
сопровождение детей с ОВЗ
·
Работа
в ППк.
·
Психолого-педагогическое
сопровождение предпрофильного и профильного обучения
·
Психолого-педагогическое
сопровождение родителей обучающихся всех категорий
·
Психолого-педагогическое
сопровождение ОГЭ,ЕГЭ,ГВЭ.
·
Психолого-педагогическое
сопровождение профориентационной работы в ОО
·
Психолого-педагогическое
сопровождение педагогов ОО
·
Создание
и обеспечение психологических условий для сохранения здоровья и развитие
личности учащихся.
·
Психологическое
сопровождение талантливых учащихся:

 Задачи деятельности:
·
Формирование
психологической  компетентности  у всех участников образовательных отношений.
·
Выявление
индивидуальных особенностей обучающихся на основе диагностических данных
·
Коррекция
психологического развития личности обучающихся с особенностями.
Цель работы:
1.      Психолого-педагогическое
сопровождение образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО, ФГОС
ООО,ФГОС СОО, ФГОС ОВЗ
2.      Психолого-педагогическое
сопровождение обучающихся с ОВЗ
3.      Создание
в образовательном учреждении психосберегающей среды, способствующей
максимальному развитию личностности.
4.      Создание
условий, способствующих охране психического здоровья детей, свободному развитию
личности.
5.      Развитие
и формирование УУД

Задачи работы:
1.
Осуществление
психологической деятельности в тесном контакте с педагогическим коллективом и
администрацией школы, родителями учащихся.
2.
Раннее
выявление и оказание психологической помощи детям, имеющим трудности в обучении
и воспитании.
3.
Мониторинг
возможностей и способностей обучающихся
4.
Формирование
ценности здоровья и безопасного образа жизни
5.
Формирование
и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных
работников, родительской общественности;
6.
Содействие
осознанному и ответственному выбору обучающимися дальнейшей профессиональной
сферы деятельности
7.
Содействие
предпрофильной и профильной подготовки обучающихся
8.
Проведение
психопрофилактической работы с детьми «группы риска» и их родителями.
9.
Профилактика
школьной дезадаптации.
10.  Динамическое
изучение развития личности ребенка
11.  Проведение
индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуально — психологических
особенностей в учебно — воспитательном процессе школы и семье;
12.  Создание
условий для повышения учебной мотивации
13.  Формирование
у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;
14.  Развитие
творческих качеств у учащихся
15.  Выявление
причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации;
16.  Создание
условий для поддержания, сохранения и укрепления психологического здоровья
учащихся, педагогов, родителей .
17.  Профилактика
употребления учащимися ПАВ
18.  Проведение
профилактической, консультативной работы с родителями учащихся по вопросам
обучения и воспитания.
19.  Содействие
в создании благоприятного социально-психологического климата в школе.
Виды деятельности:
1.
психолого-педагогическая
диагностика;
2.
здоровьесберегающая
деятельность;
3.
коррекционно-развивающая
работа;
4.
 психолого-педагогическое
консультирование;
5.
психологическая
профилактика и просвещение;
6.
методическая работа
В работе будут
применяться с методы и средства:
·
индивидуальное
и групповое консультирование учащихся, учителей-предметников, классных
руководителей, родителей;
·
коррекционно-развивающие
занятия с учащимися;
·
индивидуальная
и групповая диагностика;
·
лекционные
занятия для родителей, обучающихся и педагогов с элементами тренинга;

Название работы

Предполагаемый
  результат

Сроки проведения

Психологическое
  сопровождение учащихся, родителей и педагогов начальных классов.

Работа по
  психологическому сопровождению реализации ФГОС НОО

1.
  Психолого-педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному
  обучению в начальной школе учащихся 1-х классов.

Заключение.
  Выявление уровня развития детей.

Сентябрь

2.Изучение
  адаптации учащихся 1-х классов. Посещение уроков, анкетирование родителей и
  педагогов с целью выявления дезадаптированных учащихся. Выявление
  обучающихся  для коррекционно- развивающих занятий.

Скоррегированное
  адаптивное поведение учащихся .

Сентябрь

3.Коррекционно-развивающие
  занятия с учащимися 1-х классов.

Развитие
  познавательной сферы детей, устранение причин дезадаптации.

В
  течение года

4.Беседы
  с родителями первоклассников по темам: «Результаты диагностики
  первоклассников. Возрастные особенности детей 6-7 лет. Особенности адаптации
  первоклассников к школе».

Повышение
  психологической компетентности родителей, рекомендации.

Октябрь

5.
  Диагностика психологического климата в коллективах учащихся 3-х классов

Заключение.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Декабрь

6.
  Диагностика психологического климата в коллективах учащихся 4-х классов

Заключение.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Март

7.Первичная
  диагностика развития познавательных процессов, учебной мотивации,
  эмоц.-личностной сферы учащихся с особыми образовательными потребностями.

Заключение.
  Выявление уровня развития детей.

Октябрь

8.Индивидуальные
  и групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися с особыми
  образовательными потребностями.

Развитие
  познавательных процессов и коррекция нарушений в эмоционально- личностной
  сфере.

В
  течение года

9.Итоговая
  диагностика развития познавательных процессов и учебной мотивации учащихся с
  особыми образовательными потребностями.

Заключение.
  Выявление уровня развития детей.

Май

10.Диагностика
  уровня готовности учащихся 4-х классов к обучению в среднем звене.

Заключение,
  рекомендации. Выявление уровня актуального развития детей, выявление
  возможных трудностей при адаптации в среднем звене.

Апрель

Уровень
  социализованности и воспитанности.

1.Мониторинг
  уровня воспитанности и социализированности учащихся 4,6,9,11 классов.

Заключение.
  Рекомендации педагогам и родителям.

Октябрь.

Психологическое
  сопровождение учащихся, родителей и педагогов начальных классов (общие
  вопросы)

1.Консультирование
  педагогов и родителей начальной школы, работа по запросам.

Рекомендации.

В
  течение года.

2.
  Подготовка памяток и буклетов для родителей, учителей и детей

Рекомендации.

В
  течение года.

Психологическое
  сопровождение учащихся, педагогов и родителей на уровне основного общего
  образования( 5-9 классы).

Работа по
  психологическому сопровождению реализации ФГОС ООО

1.
  Диагностика уровня адаптации в системе отношений учащихся 5-х классов

Заключение.
  Рекомендации.

Ноябрь

2.
  Индивидуальное консультирование детей, испытывающих трудности в адаптации.

Снижение
  уровня тревожности, оказание психологической помощи детям.

В
  течение года.

3.
  Индивидуальное консультирование учителей и родителей .

Рекомендации.

В
  течение года.

4.Выступления
  на классных часах в 5-9-х классах по запросам классных руководителей.

Повышение
  психологической компетентности детей.

По
  запросам.

7.Выступления
  на родительских собраниях 5-9-х классов по запросам.

Повышение
  психологической компетентности родителей. Рекомендации.

По
  запросам кл. рук.

8.Индивидуальное
  обследование и профилактическая работа с детьми «группы риска».

Рекомендации.

По
  запросам кл. рук.

9.
  Индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия с учащимися с
  особыми образовательными потребностями.

Развитие
  познавательных процессов и коррекция нарушений в эмоционально- личностной
  сфере.

В
  течение года.

10.
  Итоговая диагностика развития познавательных процессов, учебной мотивации,
  эмоц.-личностной сферы учащихся с особыми образовательными потребностями.

Заключение.
  Выявление уровня развития детей.

Май
  .

11.
  Диагностика уровня тревожности учащихся 9-х классов.

Заключение.
  Рекомендации.

Ноябрь-
  декабрь.

12.
  Работа по запросам учащихся, педагогов, родителей.

В
  течение года.

13.
  Организация работы профориентационной работы для учащихся 5-9 х классов.

Определение
  учащимися их профессиональных предпочтений.

В
  течении года.

Психологическое
  сопровождение на уровне среднего общего образования.

1.Диагностика
  психологического климата в коллективе учащихся 10-х классов. Социометрия

Заключение.
  Рекомендации

Ноябрь.

2.Диагностика
  уровня тревожности учащихся 11-х классов

Заключение.
  Рекомендации

Декабрь.

3..Индивидуальное
  консультирование педагогов, учащихся, родителей.

Рекомендации.

В
  течение года.

4.
  Работа по запросам учащихся, педагогов, родителей.

В
  течение года.

Психологическое
  сопровождение детей с особыми образовательными потребностями и детей «группы
  риска»

1.Диагностика
  неуспевающих и слабоуспевающих учащихся и детей «группы риска»

Рекомендации.

В
  течение года.

2.
  Индивидуальные занятия для детей с особыми образовательными потребностями и
  детей «группы риска»

Развитие
  познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы, коррекция семейных
  отношений.

В
  течение года.

Психологическое
  сопровождение одарённых детей

1.
  Диагностика одарённых детей

Рекомендации
  педагогам и родителям

В
  течение года.

2.Психолгическое
  сопровождение одаренных детей.

Развитие
  познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы.

В
  течение года.

Работа в ППк

1.
  Выявление учащихся испытывающих трудности в образовательном процессе.

Подготовка
  списков для ППК и ПМПК

В
  течение года.

2.Работа
  в ППк

Октябрь,
  Февраль

Самообразование.
Повышение
квалификации.
Методическая
база кабинета:
 1.Приобретение пособий,
литературы, дидактических игр.
 2.Изготовление
картотеки.
3.Оформление и обновление
страницы сайта и составление рекомендаций и буклетов для педагогов и родителей.

file_name: План пдагога- психолога на 2021-2022 год.docx

alt: Цель деятельности: 1)

alt: Изучение адаптации учащихся 1-х классов

alt: Рекомендации. В течение года

title: План работы педагога- психолога 2021-2022


extracted_text:
Тема: Дикие и домашние
животные.

Цель:
1. Дать представление о
диких и домашних животных, показать их разнообразие, сходство и различие.
2. Содействовать развитию
любознательности у учащихся.
3. Способствовать
воспитанию у учащихся любви к природе.
Планируемые
результаты:
сравнивать и различать диких и домашних животных, называть их, осознавать
значение животных для жизни человека, отвечать на итоговые вопросы урока.
Целевые установки
урока:
Предметные результаты:
·
иметь
представление о диких и домашних животных;
·
знать, в чем
состоит различие между дикими и домашними животными;
·
приводить при
меры животных.
Метапредметные
результаты:
·
классифицировать
животных по признаку «дикое-домашнее»;
·
объяснять, каких
животных называют дикими, а каких домашними;
·
определять пользу
домашних животных;
·
уметь
рассказывать о своем питомце.
Личностные результаты:
·
понимать важность
домашних животных.
Оборудование: АРМ, рабочая тетрадь Плешаков 1
класс, презентация «Дикие и домашние животные», цветные карандаши, карточки,
ножницы, клей.

ХОД УРОКА
I. Мотивация к учебной деятельности.

В мире много интересного,
Нам, порою, неизвестного,
Миру знаний нет предела
Так скорей, друзья, за
    дело!

- Сегодня мы свами вновь
отправляемся в страну знаний и узнаем много нового.
- А чем мы будем
заниматься, разгадаем кроссворд, что же спрятано в нем?
II. Актуализация знаний. Постановка
учебной задачи.
    1 слайд
– на доске кроссворд, учитель зачитывает загадки.

1. Под соснами, под ёлками
    Лежит мешок с
    иголками.   (ёж)

2. Ловко прячется в норе
    Любит шарить во
    дворе!
    Схватит куру – и в
    леса
    А зовут
    её……..                (лиса)

3. На овчарку он похож
    Что ни зуб – то
    острый нож.
    Он бежит оскалив
    пасть
    На овцу готов
    напасть.  (волк)

4. Голодная мычит, сытая – жует
    Всем ребятам молоко
    дает.  (корова)

5. Птица та – деревни житель.
    Кур-хохлаток
    предводитель
    Только червячка
    найдет
    Собирает свой
    народ.        (петух)

6. Распускает хвост павлином
    Ходит важным
    господином
    По земле ногами стук
    Как зовут его?
    (индюк)

7. Сама крошка,
    Боится кошки,
    Под полом живёт
    Туда все несёт.       (мышь)

8. По веткам скачет
    Да не птица,
    Рыжая, а не лисица.   (белка)

- Как вы думаете, на
какие группы делятся эти животные?      (дикие и домашние)
- Ребята, скажите мне,
пожалуйста, какие из данных животных можно отнести к домашним, а какие к диким?
(разные ответы детей).
- Можем ли мы сейчас
правильно распределить животных на домашних и диких? (нет, так как еще эту тему
не изучали).
- Определите тему урока (дикие
и домашние животные) - 2 слайд.
- Чем мы будем заниматься
на данном уроке? (учиться правильно распределять животных на диких и домашних;
узнавать чем отличаются домашние и дикие животные и тд..)

III. Открытие нового знания.
1. Знакомство с дикими
животными.
- Назовите животных,
которые вы видите на сладе по порядку - 3 слайд.
- Где живут данные
животные? (в лесу)
- Как добывают эти
животные пищу? (самостоятельно)
- Кто стоит жилища
животным, которые вы видите на слайде? (сами животные)
- Ребята, к какой группе
можно отнести данных животных? К диким или домашним?
- Верно к диким.
- Животных, живущих в
природе, называют дикими. Это различные насекомые, рыбы, птицы, звери. Дикие
животные живут в лесу, добывают себе пищу, строят жилища, ухаживают за своим
потомством.

2. Знакомство с
домашними животными.
- Давайте взглянем на
следующий слайд. Кто изображен здесь? - 4 слайд.
- К какой группе
относятся эти животные? (к домашним животным)
- А где живут домашние
животные?    (рядом с человеком, который за ними ухаживает).
- Как вы думаете, откуда
появились домашние животные?
         Учитель делает
сообщение.
5 слайд. Давным-давно в каменном веке люди
жили в пещерах. Они боялись страшных хищников. Человек разумный стал
подкармливать волков, которые находились неподалеку от его жилья.  -  6
слайд. Постепенно они привязались к людям и стали жить вместе. Помогали
охранять жилище и ходили на охоту. А потом, когда люди научились выращивать
зерновые культуры и хранить свои запасы в амбарах, понадобился другой охотник –
за мышами, которые ели зерно. Следующим домашним животным стала кошка. Шло
время и число помощников человека росло. А теперь уже человек не может жить без
своих домашних друзей и помощников.
Животные, которых
разводят люди, называются домашними. Люди заботятся о них и об их потомстве.
Среди этих животных есть насекомое – медоносная пчела.  – 7 слайд.
Есть рыба карп. Но большинство домашних животных – это птицы и звери.

3. Физминутка.
Звериная зарядка
Раз - присядка,
Два - прыжок.
Это заячья зарядка.
А лисята как проснуться
(кулачками потереть глаза)
Любят долго потянуться
(потянуться)
Обязательно зевнуть
(зевнуть, прикрывая рот ладошкой)
Ну и хвостиком вильнуть
(движение бедрами в стороны)
А волчата спинку выгнуть
(прогнуться в спине вперед)
И легонечко подпрыгнуть
(легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый
(руки полусогнуты в локтях, ладошки соединены ниже пояса)
Широко расставив лапы
(ноги на ширине плеч)
То одну, то обе вместе
(переступание c ноги на ногу)
Долго топчется на месте
(раскачивание туловища в стороны)
- А теперь тихонько сели.
(спросить с какими животными ребята встретились на физминутке).

4. Продолжение
изучения нового материала.
Проблемный вопрос: Ребята, сейчас мы сравним домашних и
диких животных по таким пунктам как: жилье, питание и потомство. -  8
слайд (в сравнительной таблице при щелчке заполняется одна клетка).
- Кто строит жилища диким
животным? Домашним?
- Кто добывает еду диким
животным? А кто домашним?
- Кто заботится о
потомстве диких животных? А кто о домашних?
- Все верно, ребята!
Домашние животные:
·
человек кормит,
заботится о них, лечит, если заболели;
·
разводит для
своей пользы (получение мяса, шерсти, молока, пуха, охраны жилища);
·
живут в доме
человека или около дома в надворных постройках (сараях), человек охраняет
животных от врагов.
Дикие животные:
·
сами добывают
себе пищу, если заболели – лечат себя сами;
·
звери живут
свободными в дикой природе, заботятся о себе сами.
- Сделаем вывод по нашей
таблице- зависят ли от человека дикие животные? Домашние?
- Ребята, вы правильно
говорили раньше. Дикие животные иногда тоже зависят от человека? Кто знает
почему?
- На самом деле некоторых
видов диких животных на земле мало. Поэтому человек их охраняет, лечит,
помогает с добычей пищи. Как человек может охранять диких животных?
- Конечно, прежде всего
человек создает заповедники, заказники – это территории, которые охраняются
государством и на которой запрещено браконьерство. Во-вторых, человек создал
Красную книгу, куда заносят виды животных, которые охраняются.
- Как вы думаете, каким животным
живется труднее? Домашним или диким?
- А могут ли домашние животные стать
дикими?

5. Закрепление
изученного материала.
Работа со слайдами - 9 слайд. Верно ли,
что перед вами только дикие животные?
- Дикие животные могут
жить в разных местах. Давайте рассмотрим место жительства диких животных: (слайды)
·
в лесу – 10
слайд.
·
там, где очень
жарко и один песок- 11 слайд.
·
там, где обед
себе можно добыть высоко на деревьях, если вытянуть шею- 12 слайд.
·
живут на Крайнем
Севере, где очень холодно - 13 слайд.

  Работа в парах -
14 слайд. Обсудите, благодаря каким животным получены эти
продукты и вещи.
Сыр, творог, масло,
сметана – молочные продукты – дает корова.
Яйцо – куры.
Мёд – пчелы.
Шерсть – варежки, носки –
овцы, бараны, козы.
- Так зачем нужны
домашние животные?
         Они
приносят пользу человеку.
Работа в тетради.   с. 64 задание 1, 2.
- Поменяйтесь тетрадями,
проверьте работу друг друга.
* Дополнительное
задание.
Нарисовать место, где происходит выпас коров, коз, баранов, овец? (Изобразить
место где пасутся коровы, козы, бараны, овцы).
6. Рефлексия.
- на какие две большие
группы можно разделить животных?
- почему они так
называются?
- какое задание
понравилось вам больше всего?
- что вызвало
затруднение?
- что нового для вас
открылось на уроке?
- что нам помогло открыть
это?
         Оцените свою
работу на уроке. Если было все хорошо – покажите солнышко, если трудно –
тучку.

alt: Тема: Дикие и домашние животные

alt: Знакомство с дикими животными. -

alt: Продолжение изучения нового материала

alt: Закрепление изученного материала

alt: Оцените свою работу на уроке.

title: Урок по окружающему миру "Дикие животные"


extracted_text:
«По -щучьему велению!»
Действующие лица:
Ведущие-Агафья и Настасья;
Емеля;
Масленица;
2 Скомороха

Выход
«Частушки»
Н-  Как-то Костя
Иванов
 Скушал 10 штук блинов,
А затем прибавил Костя
10 сантиметров в росте.
А-  От блинов меня с
подружкой
Не оттащишь и за ушки,
Мы не любим кашки-манки,
Мы с подружкою гурманки!
Н-   Под весенний
звон капели
Мне синички песни пели,
Я их песни слушала,
Блин с вареньем кушала!
А-Эй, мальчишки и
девченки,
Поднатужте-ка силенки,
Силы нынче всем нужны,
Чтоб неделю есть блины!
Н-Здравствуйте  ,люди
добрые!
Здравствуйте, дети задорные!
А- Не стойте с грусными
лицами!
Ведь мы зовем вас веселиться!
 Н- Веселись, честной
народ!
Праздник праздник, всех нас ждет!
А- Кто не знает- сообщаем-Масленицу
мы встречаем!
Н-    Масленица хороша!
Широка ее душа!
А-   Масленицу-
встречаем, Зимушку провожаем!
Н-   Ой, мы людей начали
веселить, а представиться забыли! (Я Агафья) (Я Настасья)- Здравствуйте   детишки!!!
А-   А теперь вы с
нами поздоровайтесь!
А теперь еще дружнее «здравствуйте»!
Приветственная
игра «Здравствуйте»
(музыка фоном)
Н-  Здравствуйте, мальчишки! (Мальчики
отвечают-Здравствуйте!)
А-    Здравствуйте,   девчонки!(Девчонки
отвечают-Здравствуйте!)
А теперь все вместе!
Н-   Хлопаем в ладоши!
И девченки тоже!
А теперь все вместе хлопаем на месте!
А-  Топнем каблуками!
И мальчишки с нами!
Н-  А теперь попрыгаем!
И еще попрыгаем!
А-   А теперь похлопаем!
И еще потопаем!
Очень хорошо!
Встечайте танец!
ТАНЕЦ- «Широкая
масленица»

Н-  Молодцы! Я вижу
вы готовы играть и веселиться?
А сейчас отгадайте-ка нашы загадки.
Загадки
Хоть сама и снег, и лед
А уходит-слезы льет.(Зима)
А- Провожаем зиму
мы
И печем ей все блины,
Весну дружно мы встречаем,
Что мы отмечаем?(Масленицу)
Н-   Кто и пляшет,
и поет,
Всеселит во всю народ?
Тот мальчишечка не плох,
А зовется  … (Скоморох)
А-    Он круглый и
румяный,
 его любят со сметаной,
И с вареньем и с медком,
Вкус его нам всем знаком.(Блин)
Н- Масленица -объеденье!!!
Напечем блины с утра.
К ним сметана и варенье,
И конечно-же,…(Икра)
А-  Все загадки
отгадали !Свою смекалку показали!
А теперь все слушатели песенку послушайте!
ПЕСНЯ « Масленица
встреча»
Игра-«Новости»
А-   А теперь
проведем забаву  для всех!
Услышите новость хорошую-
Вместе хлопайте в ладоши!
А если новость не понравится-
Кричите «У-у-у» и топайте ногами!
Давайте попробуем?(вместе с детьми хлопаем
! и топаем!)
А теперь приготовились!Новость первая-
У весны сегодня представление!(хлопают)
Угощаемся блинами и печеньем!(хлопают)
Зима пусть отправляется на покой!(хлопают)
А вьюги и морозы оставит нам с
тобой!(У-у-у топают)
За игру гостинчик даем!(хлопают)
С масленицей мы весь народ
поздравляем!(хлопают)
Новую забаву начинаем!(хлопают)
Н-   Молодцы !А теперь
дружно поем и танцуем  все вместе!
ТАНЕЦ «Потолок
ледяной»
Выходит Емеля (весь сонный взъерошенный)

Вы чего здесь расшумелись? Спать мешаете.
Я между прочим, только недавно уснул,а  вы все шумите!
А- Ой, да никак
Емеля к нам пожаловал!
Н- Он самый-Емеля и
есть!!!(важно похаживает по кругу)
А- Емеля, ты что?
Какое спать? Вон весна на дворе, все масленицу отмечают! Добро пожаловать на
наш праздник!!
Н-    Нынче
масленица! Проводы зимы! Зиму суровую сегодня провожаем, Масленицу щедрую всем
народом встречаем!
Емеля-А зачем зиму
провожать? Зимой хорошо,пахать сеять ненадо, лежи себе на теплой печи,да жуй
мамкины калачи!!
По-щучьему велению, по моему
хотению-пускай зима…..(проговаривает заклинание)
А-   (перебивает
Емелю,  одергивает)-Что ж  ты делаешь, Емеля? Весь народ нам распугаешь !Люди
целый год ждали масленицу.
Емеля- Что ж это за
праздник такой-масленица?
Н-  Широкая
Масленица – это праздник перехода от зимы к весне. Ее празднуют целую неделю,
весело ,разгульно,  с блинами, с забавами.
А-  Нам везде нужно
успеть- и сплясать и песни спеть! Съесть корзину пирогов ,да с три короба
блинов!
Емеля-О, значит блинами
кормить будут! (потирает живот)
Н- Прежде чем
блинами угощаться, надо славно постараться! Что ж ты Емеля умеешь делать?Только
 давай без твоего «По щучьему велению…»
Емеля- я умею(думает), умею
…дрова колоть!!!
Ребята  , поможете мне с дровами?
Выносят бревна….
Нужно взять по бревнушку и докатить из
пункта А в пункт Б.К то первый докатит тот и победил.
А- Хорошо Емеля
дрова ты умеешь носить! А что ты ещё можешь делать?
Емеля – Еще я могу вам
силу свою показать!(достает канат)А ребята молодцы удалые силачи, мне в это
помогут.
КОНКУРС «КАНАТ»
Н- Какие
молодцы-все ребята силачи)А что ты еще умеешь Емеля?
Емеля –Ну …еще я умею танцевать!
ТАНЕЦ «ЕМЕЛЯ»
А- Чтоб быстрее
весна пришла нужно позвать Масленицу!
Широкая Масленица! Приходи нарядная к нам
весну встречать! Печь блины и развлекаться будем!
Н-  А для   того
чтобы она быстрее пришла, ее нужно хорошо позвать!
Давайте песней Масленицу позовем!!!
ПЕСНЯ «МАСЛЯНА
ПРИХОДИ СКОРЕЙ»
Выход Масленицы! (под музыку
выходит)
Масленица-Здравствуйте
люди   добрые! (кланяется )
Я-Масленица светлая,
Я- Масленица добрая,
Я милая, волшебная,
Яркая, веселая!
А-   Здравствуй
масленица годовая!
Наша гостьюшка дорогая!
Н- Ради тебя все
дети, гости старые и младые собрались!
Милая волшебная масленица! Что ты нам
принесла?
Емеля- А где же блины и
где сметана, масленичная неделя наступила, а мы блинов даже не пробовали (Кричит
с печи)
Масленица- Ишь, какие
быстрые! Чтоб блинов намесить, нужно сначала воды наносить!
Емеля- Ну это мы мигом!
Ребята помогите быстренько воды наносить!!!
КОНКУРС С
КАРОМЫСЛОМ
Игра эстафета
«Передай коромысло»
Емеля- Вот вода,
подавай блинок сюда!
Масленица- Какие блины? -нет
муки!
Емеля- нет муки, да есть
мешки, если их потрясти наберешь муки.
Ребята, не бросайте
в работе помогайте,
а я с вами блинами поделюсь.
КОНКУРС «Сила»
Емеля –Вот мука, давай
нам блинка. (подает масленице мешок)
Масленица- Какие вы молодцы,
только надо бы маслица для блинов!
Емеля-Ребята не ленитесь,
потрудитесь, масло принесите! (приносят масло)
ПЕСНЯ «ОЙ БЛИНЫ
МОИ БЛИНЫ»
Масленица –Подходит наш
праздник к концу! Пора мне уже идти! А долгожданные блины уже вас ждут!!(Показывает
на школу)
А- Надо бы
масленицу проводить, в хороводе закружить!!
ФИНАЛ ХОРОВОД
«ПРОЩАЙ МАСЛЕНИЦА»
Н- Уходи от нас зима,
загостилась!
Уж как солнца карусель раскрутилась!
Приходи скорей весна сделай милость!
А- Спасибо гости
дорогие, что  пожаловали !Всем желаем здоровья, благополучия ,много радости и
успехов во всем!!
ДОСВИДАНИЯ

file_name: Сценарий маленицы.docx

alt: По -щучьему велению!» Действующие лица:

alt: А - Провожаем зиму мы И печем ей все блины,

intro:
Масленица.
Забавы.
Конкурсы.

tags: Масленица. Забавы. Конкурсы.

title: Сценарий масленицы-"По-щучьему велению"


file_name: Инновационные формы организации уроков в предметной области «Иностранные языки».pdf

title: Сертификат участника конференции "ИННОВАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС"


extracted_text:
Всероссийский
фестиваль-выставка «Новогодний фейерверк»
Аннотация
Название работы:
«Снеговик-здоровик»
Техника, в которой
выполнена работа:
силуэтное вырезание, бумажная пластика
Руководитель
(ФИО):
Моисеева Раиса Ивановна – учитель начальных классов, классный руководитель
Автор (фамилия,
имя):
Морозов Семён
Класс: 5 «А» класс
Образовательное
учреждение: Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение  «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная группа:  учащиеся 1-7  классов

file_name: Морозов Новогодний фейерверк.docx


extracted_text:
МОЙ АЛТАЙСКИЙ КРАЙ
1
конкурс «Разминка»

Вопросы:
1.Назовите
крупные реки края (Обь, Бия,
Катунь, Алей, Чарыш)

Стихи о каждой реке:
Есть реки быстрые, что путь
далёкий
Порою начинают с ручейка.
А  Бия сразу
у своих истоков
Бурлива, полноводна, широка!
Мчись, Катунь,
играя светом,
Шумная струя!
Нет волны на свете этом
Чище, чем твоя!
«Всё спросить хочу Чарыш:
Ты откуда речка мчишь?
И ответила река: «Я бегу издалека.
Я пришла из дивной сказки,
Из страны могучих гор,
Я несу мечты и ласки
И земли волшебной краски,
Вырываясь без опаски
На стремительный простор.»
Обь,
вобрав в себя все воды
Родников, речушек, речек,
Водит в море теплоходы,
Распрямив крутые плечи.
И не зря пред нею, сильной,
К океану путь распахнут.
И не зря даны ей крылья
Лебединого размаха.

Легенда.
                                                          Откуда Обь течет.
Давно это было. В этом месте
не было высоких гор, какие есть сейчас, а были обширные равнины. На этих
равнинах паслись огромные стада овец, лошадей и другой живности, принадлежащих
хану Алтаю. Но дороже богатств у хана была дочь, красавица Катынг. Много
богатырей просили руки красавицы, но получали всегда отказ. Катынг втайне
горячо любила бедного пастуха Бия.
Когда Катынг отвергла очередного жениха, отец
рассердился и сказал: «Отдам тебя за того, за кого захочу». Тогда Катынг решает
бежать к любимому Бию. Узнав о решении Катынг, Бий бросил ханские стада,
побежал навстречу любимой.
Обнаружив пропажу дочери, хан Алтай приказал
своим воинам: «Кто первым догонит мою дочь, тот получит её в жены». Быстрее
ветра помчалась погоня. Каждый надеялся получить красавицу Катынг в жены. Много
друзей и подруг помогали Катынг в побеге. Но и воины усердствовали. Быстрее
всех оказались богатыри Бобыр, Сартакпай, Сарлык. Сарлык обманув друга Катынг
Урсула, помчался дальше. Но на его пути поднялась Сема, любимая подруга Катынг,
она обернулась рекой. Тем временем Бий и Катынг встретились и соединились
навсегда в реку Обь.
В гневе хан Алтай превратил своих воинов в
камни, сам тоже окаменел от горя. А грива бегущего коня Сарлыка окаменела
поднятой перед рекой семой и стала перевалом Семинским, он последняя преграда
перед встречей двух любящих сердец бия и Катуни (Катынг), образовавших собой
великую реку Обь.
2.
Кто из известных
писателей жил на Алтае? (В.
Шукшин, В. Бианки, Л. Соболев и др.)
3.
Назовите курорт в
Алтайском крае, знаменитый своими радоновыми водами. (Белокуриха)
4.
Хозяин алтайской
тайги? (медведь)
5.
Какую ягоду на Алтае
называют сибирским ананасом? (облепиху)
6.
Один из первых
покорителей космоса был родом с Алтая, кто он? ( Г. Титов родился в селе Полковнико Алтайского края или в
селе Верхнее Жилино Косихинского района)
2 конкурс «Выберите правильный ответ»
1.
Год образования
Алтайского края:          1930 1947 1937 1935
2.
Что означает слово
«Алтай»?    синее озеро золотая гора страна горных рек
3.
Столица –
административный центр Алтайского края
Бийск Рубцовск Барнаул Камень-на-Оби
4.
Самый ценный из пушных
зверей, встречающихся на Алтае?
лисица соболь рысь горностай
5.
Какое озеро самое
глубокое в крае?
Малиновое озеро Ая   Манжерок Яровое

Алтын-Кёль. Золотое озеро.
Гнёт верховка тугой брезент,
И качаются в дымке розовой
Вековые глыбы легенд.
Позабытых, не позабытых,
Кем-то схваченных на лету.
Солнце бьёт золотым копытом
По гольцам горы Алтын-ту.
Здесь, где скалы обнялись с вечностью,
Ощущается связь времён.
И впадают в озеро речки,
Как легенды, со всех сторон.

                                      Легенда о Телецком озере.
… Давно это было. В неурожайный год, когда
опустела тайга, погиб скот и выгорел ячмень, люди бродили в поисках пищи.
Одному пастуху повезло: он нашёл кусок золота величиной с лошадиную голову.
Радости его не было границ. Пошёл пастух по сёлам в надежде выменять что-нибудь
съестное, но люди жили так бедно, что ничего не могли предложить в обмен на
такое богатство. Видя, что и золото бессильно помочь ему, пастух поднялся на
самую высокую гору над озером, бросил это никому не нужное богатство в пучину и
в отчаянии бросился сам.
С тех пор озеро называется Золотым и гора
получила название Золотой – Алтын.(«Рассказы о природе и истории Алтайского
края» стр.23-24)
Ведущий:
Давайте спросим себя, что мы знаем об Алтайском
крае? Чем больше мы будем знать о крае, о родном городе, селе, в котором живём,
тем они нам будут дороже.
Что такое Алтай?
Вы спросите об этом геолога,
Вам геолог расскажет про золото.
От забытых веков, с незапамятных пор,
Этот край золотых,
Край невиданной щедрости гор.
Что такое Алтай?
Вы услышите – золото,
То же услышите слово.
Это лисы и выдры, горностаи и соболя.
Это мягкое золото
То, что дарит Земля.
Что такое Алтай?
Вы спросите о том чабана
«это золото», - скажет он.
Край золотого руна:
Хлебороба спросите,
Комбайнера и тракториста,
«Это золото», - скажут, -
«Во поле чистом
Посмотрите вокруг –
Без краёв, без границ
Золотой океан
Кулундинских пшениц».
3 конкурс «Установите неточности»
1. Наиболее
многочисленные группы населения Алтая
немцы русские грузины
украинцы алтайцы
2.
3. Озёра Алтайского края
Яровое Горькое Байкал Кулундинское Телецкое
4 конкурс «Кто больше?»
Составить как можно больше слов, использовав
буквы слова «Заповедник»
(зов, воз, кино, коза, код, депо, зона, веник,
поза, вена, вода, диво, вино, девиз, поезд)
Что обозначает слово «Заповедник»?
Ведущий:
Богат наш край красивыми местами. Прекрасен он и
в буйном цветении садов, и в неповторимых фантастических красках осени. Да,
хорош наш Алтай, чудесна его природа: уж если зима – так зима, настоящая, с
морозами и метелями, уж если лето – то лето! Никого не оставит равнодушным
прекрасный мир природы Алтая: его альпийских лугов, покрытым буйным
разнотравьем, грустных лесов, стремительных рек, сверкающих ледников и
величественно безмолвных гор.
В стайке берёз, с лебединою схожей,
В птице, парящей легко в поднебесье,
В хлебной пыльце по-над утренней рожью
Чувствую родину, чувствую песню:
В кедре, которому скалы-опора,
И в водопаде, летящем отвесно,
В дымке, венчающей гордые горы,
Чувствую родину, чувствую песню:
Каждой кровинкой,
Каждой травинкой
Чувствую родину – вечный Алтай!
 5 конкурс «Природа Алтая»
1. Какое дерево, растущее у нас на Алтае,
называется «карандашным» деревом? (лиственница, кедр, сосна)
2. Не найдётся на свете птицы с более мрачной репутацией. В народных сказках и
сказаниях она бывает и мудрой, и хитрой, но очень редко доброй (сова, ворон,филин)
3.
Какой орех самый
жирный и питательный? (земляной, кедровый, грецкий)
4.
Какое масло идёт на
приготовление лучших рыбных консервов? (облепиховое, кедровое, , подсолнечное)

У какого дерева даже в сильную и на солнце ствол
     почти не нагревается? (ель, тополь, берёза)

Над тихой речкой светлый бор:
Сосна к сосне – как на подбор.
Плеснёт волна в реке со дна,
И к солнцу тянется сосна,
Роняя в полдень на
песок
И в туесок янтарный сок.              Г. Панов.
 6 конкурс «Игровой»
В сборнике «Алтайские сказки» есть сказка «Как
воробышек горько плачет».
Сейчас я зачитаю вам из неё начало:

- Было это или не было, не знаем, сказка это или
быль, не ведаем. Что слышали, то и повторяем. Скакал по ветвям акации серой
воробышек. Укололся о шип и сказал:
- Волк, волк! Давай с тобой акацию съедим.
- Некогда мне, некогда. Я собираю землянику в
берестяное лукошко. Рассердился воробышек, ещё горше заплакал:
- Овца, овца! Давай с тобой волка съедим.
Некогда мне, некогда. Я в лес спешу на глухариную
охоту.
Обиделся воробей, зарыдал:
- Глухарь, глухарь! Давай с тобой овцу
проглотим»
Задание: придумать своё продолжение, отличное то авторского.
7 конкурс «Гонка за лидером»
                                               Вопросы 1 команде:
·
Что называют
жемчужиной горного Алтая? (Телецкое
озеро)
·
Сушёный виноград?
(изюм)
·
Метель в степи?
(буран)
·
Человек, занимающийся
незаконной добычей животных, как правило, с целью наживы? (браконьер)
·
Воздушная оболочка,
окружающая нашу планету? (атмосфера)
·
Какую птицу в народе
на Алтае называют рыбаком? (чайку)
·
Домашнее животное с
красивым мехом и длинными ушами? ( кролик)
                                    Вопросы 2 команде:

Его орешками
     питаются белки? (кедр)
Зимняя тёплая
     обувь взрослых и детей в Сибири? ( валенки)
Степной грызун,
     впадающий в спячку? (суслик)
Стихийное
     бедствие, основным виновником которого чаще всего является человек? (пожар)
Мелкая бабочка,
     живущая в шкафах? (моль)
Охраняемая
     территория в природе? (заповедник)
День весеннего
     равноденствия? (23 сентября)

8 конкурс «Финальный» (вопросы задаются командам
по очереди)
1.
Алтайское полевое
растение с синими цветами? (Василёк)
2.
Как называется
берёзовый лес на Алтае? (роща)
3.
Узкая дорога,
протоптанная в лесу? (тропа)
4.
Красивая горная
местность Сибири? ( горный Алтай)
5.
Село, где родился В.
Шукшин? ( Сростки)
6.
С какими странами
граничит Алтайский край? (Китай, Монголия, Казахстан)
7.
Самая высокая гора на
Алтае? ( Белуха)
8.
Город-курорт на Алтае?
(Белокуриха)
9.
Хитрый зверёк, похожий
на кошку, живущий на Алтае? (рысь)
10.
Озёрно-промысловая
хищная рыба, распространённая на Алтае? (щука)
Ведущий:
Вот и закончилось наше очередное знакомство с
краем. Спасибо участникам! Спасибо болельщикам! Сейчас жюри огласит итоги,
наградит победителей сладкими призами. А мы пожелаем друг другу новых знакомств
с нашей малой Родиной.
Скажешь слово Сибирь или Родина –
Наполняется счастьем душа.
И не надо ни власти, ни ордена,
Чтобы грудью полней задышать.
Я вхожу в эту даль, в эти рощицы,
В недоступные взору места,
Чтоб от солнца весеннего морщиться,
Чтоб частичкой великого стать.
Пробираюсь звериными тропами,
Где деревьев плотней купола,
Чтоб душа, не всегда расторопная,
Мне сильней залюбилось, поверилось
В то, что где-то на месте пустом
Обязательно выращу дерево,
Сына, дочку и выстрою дом.
1.   Когда
был образован Алтайский край?
2.   Какая
ныне существующая республика РФ до 1991 года входила в состав Алтайского края?
3.   Какие
реки протекают в Алтайском крае?
4.   Какие
горы, расположены на территории Алтайского края, вы знаете?
5.   Назовите
города Алтайского края?
6.   Какой
город был первым образован на территории Алтайского края?
7. Кто был вторым
космонавтом в мире, родиной которого является Алтайский край?
8. Какие деятели
культуры прославили наш край?
9. Какие театры ныне
существуют в Барнауле?
10. Как называется самая
крупная библиотека Алтайского края и где она находится?

Девиз: Капелька за капелькой – будет       ручеёк,
Нам очень интересно в
команде «Родничок»

Легенда.  Откуда Обь течет.
Давно это
было. В этом месте не было высоких гор, какие есть сейчас, а были обширные
равнины. На этих равнинах паслись огромные стада овец, лошадей и другой живности,
принадлежащих хану Алтаю. Но дороже богатств у хана была дочь, красавица
Катынг. Много богатырей просили руки красавицы, но получали всегда отказ.
Катынг втайне горячо любила бедного пастуха Бия.
Когда Катынг отвергла очередного жениха, отец
рассердился и сказал: «Отдам тебя за того, за кого захочу». Тогда Катынг решает
бежать к любимому Бию. Узнав о решении Катынг, Бий бросил ханские стада,
побежал навстречу любимой. Обнаружив пропажу дочери, хан Алтай приказал своим
воинам: «Кто первым догонит мою дочь, тот получит её в жены». Быстрее ветра
помчалась погоня. Каждый надеялся получить красавицу Катынг в жены. Много
друзей и подруг помогали Катынг в побеге. Но и воины усердствовали. Быстрее
всех оказались богатыри Бобыр, Сартакпай, Сарлык. Сарлык обманув друга Катынг
Урсула, помчался дальше. Но на его пути поднялась Сема, любимая подруга Катынг,
она обернулась рекой. Тем временем Бий и Катынг встретились и соединились
навсегда в реку Обь. В гневе хан Алтай
превратил своих воинов в камни, сам тоже окаменел от горя. А грива бегущего
коня Сарлыка окаменела поднятой перед рекой семой и стала перевалом Семинским,
он последняя преграда перед встречей двух любящих сердец бия и Катуни (Катынг),
образовавших собой великую реку Обь.
                                           Легенда о Телецком озере.
… Давно это было. В неурожайный год, когда
опустела тайга, погиб скот и выгорел ячмень, люди бродили в поисках пищи.
Одному пастуху повезло: он нашёл кусок золота величиной с лошадиную голову.
Радости его не было границ. Пошёл пастух по сёлам в надежде выменять что-нибудь
съестное, но люди жили так бедно, что ничего не могли предложить в обмен на
такое богатство. Видя, что и золото бессильно помочь ему, пастух поднялся на
самую высокую гору над озером, бросил это никому не нужное богатство в пучину и
в отчаянии бросился сам. С тех пор озеро
называется Золотым и гора получила название Золотой – Алтын.
                          Викторина
«Природа Алтая»

Алтайское полевое
      растение с синими цветами?
Как называется
      берёзовый лес на Алтае?
Узкая дорога,
      протоптанная в лесу?
Красивая горная
      местность Сибири?
Село, где родился В.
      Шукшин?
С какими странами
      граничит Алтайский край?
Самая высокая гора
      на Алтае?
Город-курорт на
      Алтае?
Хитрый зверёк,
      похожий на кошку, живущий на Алтае?
Озёрно-промысловая
      хищная рыба, распространённая на Алтае?
 Что называют
      жемчужиной горного Алтая?
Какую птицу в народе
      на Алтае называют рыбаком?
Какое дерево, растущее у нас на Алтае,
      называется «карандашным» деревом?
Кто из известных
      писателей жил на Алтае?
Самый ценный из
      пушных зверей, встречающихся на Алтае?
Назовите курорт в
      Алтайском крае, знаменитый своими радоновыми водами.
Хозяин алтайской
      тайги?
Какую ягоду на Алтае
      называют сибирским ананасом?
Один из первых
      покорителей космоса был родом с Алтая, кто он?

alt: МОЙ АЛТАЙСКИЙ КРАЙ 1 конкурс «Разминка»

alt: Кто из известных писателей жил на

alt: В кедре, которому скалы-опора,

title: Викторина по Алтайскому краю