extracted_text:
Пункт
2. Глаголы и причастия прошедшего времени
1)
Глаголы:
основа инфинитива + Ʌ -Л
развеЯть → развеЯ + Л = развеял вытерпЕть → вытерпЕ + Л =
вытерпел построИть →
построИ + Л = построил
2)
Действительные причастия:
основа инфинитива глагола + Ʌ
-ВШ, -Ш засеЯть → засеЯ + ВШий =
засеявший увидЕть →
увидЕ + ВШий = увидевший приклеИть →
приклеИ + ВШий = приклеивший
3)      Страдательные причастия: основа инфинитива глагола
на
-АТЬ → -А + Н(Н) сеЯть →
сеЯ + Ный = сеяный
-ЯТЬ → -Я + Н(Н) потерЯть → потерЯ + ННый = потерянный
-ЕТЬ → -Е + Н(Н) увидЕть → увидЕ + ННый
= увиденный

Но, если основа инфинитива на
-ИТЬ                              построИть →
построЕННый
-ТЬ       +       -ЕН(Н)
-ЧЬ                                 испеЧЬ →
испечЁнный

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_20.docx


extracted_text:
Советы по
планированию  урока в классе-комплекте

     С чего мы всегда начинаем?
Конечно с тематического планирования. Традиционно  оно выполняется отдельно по
каждому классу, но это крайне неудобно, стоит выполнять часть планирования в
совмещённой форме. Следующий этап - поурочное планирование. Здесь возникают
настоящие трудности: все структурные моменты урока превращаются в чередование
коллективной и самостоятельной работы. При этом оказывается, что одни ученики
совершенно не готовы к самостоятельной работе. На объяснения уходит огромное
количество времени. Другие, напротив, ярко демонстрируют свою
самостоятельность, совершая при этом чудовищное количество ошибок.
Следовательно, нужно искать способы научить детей главному: самостоятельности,
самоконтролю, самооценке, самодисциплине. Как много в этих словах части сам. Но
прежде чем научить детей, нужно научиться планировать свою работу.
       Постоянно анализируя уровень
готовности класса и каждого отдельного ученика, стоит подбирать задания для
индивидуальной работы, при этом активнее использовать памятки, которые тоже
разрабатываются индивидуально. Важно изучить и использовать в педагогической
практике современные образовательные  технологии (развивающее, проблемное,
разноуровневое обучение, коллективные способы деятельности), использовать в
практической деятельности различного рода инструкции, предписания, алгоритмы
для организации самостоятельной работы.
      Каждый день, идя на работу,
учитель разрабатывает уроки различного предметного содержания. Любой из нас,
планируя урок, начинает готовиться к нему заранее, составляя его план,
придумывая интересные методические «ходы». Но не всегда подобные усилия бывают
оправданы. Любой урок непредсказуем, поскольку никакой, даже самый талантливый
педагог, не может на сто процентов угадать, как поведут себя ученики, как
проявят себя нестандартные «ходы», придуманные им самим же. И всё же любой
творчески работающий учитель непременно должен помнить известный
психолого-дидактический постулат «каждый урок должен быть интересным,
развивающим и обучающим одновременно».
    Процесс любой подготовки к уроку
следует рассматривать как методическую задачу. При этом исходить из анализа
исходных данных (что у меня есть?), определить цель и вид конечного результата
(что хочу получить?), а затем наметить способы достижения этого результата (как
из того, что у меня есть, получить то, что хочется?). Допустим, что
методической целью урока математики является обобщение и повторение изученного
материала. Главная дидактическая цель в этом случае носит развивающий характер,
поскольку всем ученикам предлагается изученный материал. В этой связи нужно
максимально использовать материал урока, чтобы учащиеся могли реализовать свои
знания, но в то же время происходило их умственное и психическое развитие.
    Урок можно построить в
традиционной для класса-комплекта форме: чередовании самостоятельной работы с
коллективной работой с учителем.    Урок желательно начать с «минутки хорошего
настроения». Например, можно попросить всех перед началом каждого урока
посмотреть друг на друга и улыбнуться. Далее можно вспомнить  о каком-либо
празднике и о том, что в этот праздник принято загадывать желания. Можно
сказать ребятам, что у меня тоже есть желание, которое я записала и положила в
«Волшебный сундучок», и тот, кому интересно узнать, что лежит в нём,  должен
мне помогать, хорошо работать на уроке, и тогда все узнают моё желание.
    А далее следует  основная работа.
Поскольку работа ведётся одновременно с тремя-четырмя классами, то необходимо
иметь возможность чередовать самостоятельную и коллективную работу. Хотя для
некоторых детей самостоятельная работа является крайне сложной. Поэтому для них
можно приготовить карточки с типовыми заданиями, задачи с минимальной текстовой
формулировкой (поскольку не все умеют достаточно быстро читать), задания на сравнение
чисел (их дети уже быстро узнают по знакам «<», «>», «=»), измерить и
записать длину отрезка.  В ходе выполнения коллективных заданий можно
использовать свободную беседу с элементами дискуссии. У учащихся имеются
необходимые  наглядные материалы: индивидуальные пособия, карточки с различными
подсказками.
    Для учащихся можно приготовить
задания следующего плана: тесты на проверку знаний табличного умножения и
деления, составление и решение задач, графический диктант, индивидуальные
задания, включающие в себя геометрические задачи, примеры на все действия,
задания на смекалку. Все задания на карточках для учащихся необходимо готовить
в индивидуальном порядке с учётом возможностей каждого ученика.  Это позволит
осуществлять дифференцированный подход в полном объёме.
     Каждый урок проводится по
этапам: работа с учителем, самостоятельная работа. Иногда несколько этапов
работы в одном классе соответствуют лишь одному этапу в другом, однако при этом
важно стремиться к завершённости работы и по времени и по содержанию.
    Непосредственную работу с
учащимися следует организовать для следующих этапов:
-объяснения нового материала;
- первичного закрепления;
- обобщения изученного;
- некоторых видов проверки.
    Всё же остальное время стараться
отводить самостоятельной работе, включая в неё:
- самостоятельное повторение по
учебнику или другим источникам ранее изученного материала;
- упражнения для закрепления;
- различные виды тренировочных
упражнений;
- практические работы;
- тесты и т. д.

     Основное требование к
организации учебного процесса К.Д.Ушинским было сформулировано так: «Нужно,
чтобы дети по возможности трудились самостоятельно, а учитель руководил этим
самостоятельным трудом и давал для него материал». Такое требование является
единственно верным. Оно не утратило своего значения и в настоящее время.
    Для того, чтобы у учащихся
развить самостоятельную познавательную деятельность в учебном процессе, нужно
соблюдать определённые психологические условия.
     Необходимо создание на уроке
бодрой, эмоциональной атмосферы, позволяющей ученикам осознать пользу и
значимость изучаемого материала и выполняемой работы, пережить свой личный
успех и успех товарищей, а также чувство радости открытия и познания нового.
Важно, чтобы на уроке царили доброжелательное отношение между учителем и
учениками, между учащимися, взаимопонимание, вера в силы и возможности каждого
ученика. Создание эмоциональной атмосферы в классе способствуют активному
творческому поиску детей, повышает их интерес к знаниям.
     Необходимо детей учить учиться,
то есть развивать их познавательные силы и способности. На уроке детей надо
учить думать и рассуждать, спорить и доказывать. Им будет интересно друг с
другом. Таким образом, будет идти развитие совместной творческой познавательной
деятельности.
    Для развития творческих
способностей можно использовать  игры, загадки, ребусы, кроссворды, различные
виды работ по русскому языку.
    Другим средством создания
положительных эмоций, развития творческих способностей являются сказки. Дети не
просто пересказывают произведения, а обыгрывают их, добавляя что-то своё или
изменяя конец сказки. Пробуют дети сочинять и свои сказки, писать стихи.

      Известно, что задача учителя
состоит не только в том, чтобы подготовить и провести интересный урок.  Каждый
педагог знает, что кроме учебно-материальных мы обязаны создавать и
морально-психологические, и гигиенические, и эстетические условия. В этой связи
стоит иметь несколько иной подход к дисциплине на уроке. Позволить свободное
общение, ответы с места, даже если ученик не встал при этом, как мы все
привыкли видеть. С малочисленными классами это более приемлемо, нежели в
больших классах, потому что ученик, отвечающий с места, иногда чувствует себя
более уверенно, чем когда он стоит перед учителем в полный рост.
    В заключении  стоит вспомнить,
что есть простое методическое умение педагога – умение осознанно составлять
задания и выстраивать их в систему, имея в виду достижение цели урока. Вряд ли
кто-то владеет этим в совершенстве. Мы работаем и учимся этому постоянно. На
каком-то этапе нам это удаётся в большей степени, на каком-то не удаётся
вообще, и надо в этом признаваться. Умение видеть собственные недостатки и
способность к самосовершенствованию есть та сила, которая заставляет идти
вперёд, не останавливаться на достигнутом и развиваться.

file_name: Планирование  урока в классе-комплекте.doc.docx

intro: Советы по планированию  урока в классе-комплекте (из опыта работы)

классное руководство

group: Педагогика

title: Планирование урока в классе-комплекте


extracted_text:
"Веселые
эстафеты"
 (соревнования
между  учителями и учениками)
Чтоб расти и
закаляться
Не по дням, а по часам,
Физкультурой заниматься,
Заниматься нужно нам!
Цели:

Пропаганда здорового образа жизни.
Совершенствование связи учителя и
     учеников  через привлечение  к совместным  общешкольным мероприятиям.
Развитие личности ребёнка на основе
     овладения физической культурой.
Воспитание чувства коллективизма,
     товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.

Инвентарь: кегли, обручи,
баскетбольные мячи, старые лыжи, воздушные шары, надувные мячи, спортивные
скамейки, 3 совка, 3 набора продуктов, 3 хозяйственные сумки, барьеры, ласты,
“ковры-самолёты” (обычные коврики).
Зал украшен воздушными шарами,
гирляндами, плакатами.
Ведущий: Здравствуйте,
дорогие ребята и уважаемые гости! Нам очень приятно видеть всех Вас сегодня в
нашем спортзале! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую
спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые старты”! И наш спортивный зал
превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут состязаться в
силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Но сегодня не совсем обычный спортивный
праздник, т.к. посвящается он Всемирному Дню здоровья.
Поздравление
учащихся.
Теперь пришло время познакомиться с
участниками праздника. В соревнованиях участвуют команды  учителей и учащихся
9-11 классов по 8 человек:
Представление команд (название, девиз,
визитка).
Жюри.
А сейчас напутственные слова участникам
соревнований.
Выступление детей.
Если хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!
В мире нет рецепта лучше,
Будь со спортом неразлучен,
Проживёшь 100 лет –
Вот и весь секрет!
Мы праздник мира, дружбы открываем.
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем,
Он наполнит силой каждого из вас!
Итак, с командами познакомились, жюри
выбрали, напутствие услышали – пора начинать соревнование!
1 эстафета.
“Разминка”.
Добежать до противоположной стороны зала,
огибая кегли; пролезть в обруч и бегом вернуться обратно.
2 эстафета.
“Перекати поле”.
Бежать спиной вперёд и с помощью обруча
катить мяч до ограничительного знака и обратно.
3 эстафета.
“Восьмёрка”
Два обруча связаны между собой в виде
восьмёрки.
4 участника бегут внутри обручей (по 2 в
каждом) до ограничительного знака и обратно. У линии старта добавляется по
одному человеку в каждый обруч, упражнение повторяется (в обруче 3 чел.), затем
добавляется ещё по 1 человеку и упражнение снова повторяется (в обруче 4 чел.).
4 эстафета.
“Дружба”.
Удерживая лбами большой надувной мяч и
взявшись за руки, два участника команды бегут до ограничительного знака и
обратно. У линии старта передают эстафету следующей паре.
5 эстафета.
“Посиделки”.
Участники команд усаживаются на спортивные
скамейки в затылок друг другу и передают сидящему сзади игроку два надувных
мяча. Последний с мячами бежит, садится вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета
продолжается до тех пор, пока игроки не окажутся на своих местах.
6 эстафета.
“Сбор мусора”.
По залу разбросаны воздушные шары. Не
трогая шары руками, с помощью совка подцепить один шар, отнести его в “корзину”
и вернуться обратно.
7 эстафета.
“За продуктами”.
На противоположной стороне зала на тумбе
лежат продукты (чай, соль, макароны, семечки, лимонад, лавровый лист, “Ролтон”,
шпроты). Взяв хозяйственную сумку, участник отправляется “за продуктами”.
Перепрыгнув через 2 барьера, добегает до тумбы, кладёт в сумку 1 продукт,
возвращается обратно и передаёт сумку следующему игроку.
8 эстафета.
“Праздничная”.
Добежать до противоположной стороны зала,
взять 1 лист с буквой и вернуться обратно. Эстафета считается законченной,
когда команда выстроилась, держа перед собой составленное слово.

                   9 эстафета.
“Силовая”.
 Перетягивание  каната.
Использованные слова: СЧАСТЬЕ! КРАСОТА!
ВЕСЕЛЬЕ!
В этот предпраздничный день желаем всем
присутствующим женщинам и девочкам счастья, красоты и
веселья.
(Можно использовать не все эстафеты.)
Пока жюри готовится огласить окончательные
итоги, вас приветствуют учащиеся школы:
Танец “Стиляги ”.
Подведение итогов.
Награждение команд.
Команды награждаются шоколадными медалями
за I, II и III места и сладкими призами.
Ведущий: Вот и закончился наш праздник. Все
участники команд показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили
заряд бодрости и массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с
праздником! Занимайтесь спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и
выносливость! До новых встреч!

alt: Танец “Стиляги ”. Подведение итогов


extracted_text:
Праздник «Прощание с первым
классом»

Оформление:
рисунок школы, маски животных, загадки, билеты, плакаты:
«Вы
порадуйтесь за нас – перешли мы во второй класс!»,
«Все
свои мы неудачи оставляем в первом классе».
- Что на
земле трудней всего? –
Я обратился к
Васе.
- Трудней
всего –
Учиться в
первом классе.
 - Дорогие ребята, родители, гости. Сегодня мы все немного
волнуемся. Сегодня у нас необычный день – день прощания с первым классом.
Кажется, совсем недавно вы пришли в нашу школу, держа за руку маму. Но вот
пролетел год, вы многому научились за это время, прочитали немало книг, провели
много интересных дел, крепко подружились. Трудным был первый класс – первая
ступенька на лесенки знаний. Но все вы  достойно справились с поставленной
задачей. И я от всей души поздравляю вас с первой серьёзной победой.

Ученик:
За мамину руку надежно держась,

Тогда мы впервые отправились в класс

На самый свой первый в жизни урок,

Кто первым нас встретил?

Дети(хором):
Школьный звонок.

Ученик:
У каждого в жизни единственный раз

Бывает свой первый, свой памятный класс.

И новые книги, и первый урок,

И первый заливистый школьный звонок.

Ученик:
Мы были смешными малышами,

  Когда вошли впервые в светлый класс,

И, получив листок с карандашами,

За парту сели первый в жизни раз.

Ученик:
Здесь было все, как в чудной сказке, ново:

И необычный класс, и трель звонка,

И первое прочитанное слово,

И первая неровная строка.

Ученик:
Первые тетрадки все мы сохраним,

Ведь самым первым буквам

Учились мы по ним.

Песня «Азбука»
 Ученик:   Я на уроке первый
раз,
                  Теперь я ученица.
                    Вошла учительница в класс
                    Вставать или садиться?
                    Как надо руку поднимать
                    Не знала я сначала
                   И я не знала, как вставать,
                   Чтоб парта не стучала.
- Давайте вспомним свои впечатления о школе.
Сценка о школе
Автор: Расселись ребята на лавочке в ряд
            И тихо о школе втроём говорят.
Наташа: - Мне нравится школа
Автор:  Наташа сказала.
Наташа: - Всю жизнь я о школе мечтала.
Саша: - Учитель мне нравится
Автор: Саша сказал.
Саша: - Он строгий, каких я ещё не видал.
Лена: - А мне…
Автор:  Чуть подумав, промолвила Лена.
Лена: - Мне нравится больше всего перемена.
Все: - Перемена?
Лена: Перемена.

Переменка! Переменка!
Отдохните хорошенько.
Мокрые волосы, встрёпанный вид,
Капелька пота по шее бежит…
Может быть Слава,  Илюша и Сеня
Всю перемену ныряли в бассейне?
Или на них, на несчастных  пахали?
Или их в пасть крокодилам пихали?
Нет! – В перемену они отдыхали!

- Перемена дело хорошее, а какие уроки у нас были? Что вам больше
всего запомнилось?
Учащиеся поют песню.

Нагружать все больше нас

Стали почему-то,

Нынче в школе 1 класс

Вроде института.
                     Нам
учитель задает

С иксами задачи,

Кандидат наук и тот

Над задачей плачет.

Припев: То ли еще будет (3раза)

                   Ой, ой, ой.
                      «Азбуку»
закончили

Вам все это знакомо

Расставаться с ней нам жаль,

Не вынесем такого.

Мы все буковки прошли

И читаем сами.

Не вернуть уж эти дни,

Взрослыми мы стали.

Ученик:
   А мы расскажем вам сейчас,
                  Чему в школе учат нас.
                  Русский наш язык родной!
                  Богатый, мудрый он такой!

  Ученик:   Бывают
звуки разные:
                   Гласные, согласные
                   С гласными полно заботы:
                   Могут делать две работы!
                   Согласные не отстают:
                   В две позиции встают.

                          Задания:
Презентация

-Второй урок – математика.
Наверное, каждому из вас приходилось слышать, что математика любит
смекалистых и находчивых. Сейчас вы сами сможете в этом убедиться.
   Ученик:  Конечно,
тайны языка
                   Не все открыли мы пока.
                   И математики проблемы
                   Решили, но ещё не все мы.
Сценка «Два и три»
Автор: Пошёл Серёжа в первый класс
             С Серёжей не шути
             Считать умеет он у нас
             Почти до десяти.
             Не грех такому мудрецу
             Задрать курносый нос,
             Вот как-то за столом отцу
             Он задаёт вопрос.

   Серёжа: Два пирожка тут папа да?
                  А хочешь на пари
                  Я доказать могу  всегда,
                  Что их не два, а три.
                   Вот один, а вот и два
                   Смотри один да два
                   Как раз и будет три.

Отец:         Вот молодец!
                   И в самом  деле -  три!
                   И потому я два возьму,
                   А третий ты бери!
Сценка «Учитель математики»
Сын: Мама, мой учитель по математике такой набожный.
Мама: Почему ты так решил?
Сын: Во время моего ответа он всё время восклицает «Боже мой! Боже
мой!»
Мама: Что же он у тебя спросил?
Сын: Сколько будет 2+2, а я ответил 5. А ещё я сказал, что 5+6=15,
а 7+2=12.
Мама: Боже мой!  Боже мой!
Задания:
         1) Задачки:
1. Ёжик по лесу шёл,                     2. Раз к зайчонку на обед
    На обед грибы нашёл.                   Прискакал дружок –
сосед.
    2 - под берёзой,                              На пенёк зайчата
сели
    3 – у осинки.                                   И по 5
морковок съели.
    Сколько их будет,                           Кто считать,
ребята, ловок?
    В плетёной корзинке?                   Сколько съедено
морковок?
5. Сколько ножек у двух сороконожек?
6. Сколько  ушей у 7 мышей?
7. Сколько хвостов у 5-ти слонов?
8. Что тяжелей кг железа или кг ваты?
Песня «Чему учат в школе»
Ученик:
Вы в математике сильны-
               Все задачки решены!
               А кроме этих двух предметов
              У вас предметов больше нету?
Ученик:
Конечно, есть! Мы не забыли.
               Они нас многому учили!
               Литература – чувствовать
               И ближнему сочувствовать.
Ученик:
Чтение – прекрасный урок.
               Много полезного в каждой из строк.
               Будь это стих или рассказ,
               Мы учим их, они учат нас.
Ведущий:
Мы прочитали много рассказов, стихов, сказок. И  как мы хорошо запомнили
сказки.
Ведущий:
А вот этих героев вы знаете?

1.  «Угадайка»
Учитель..
Сказок  вы  читали  много, и  хочу вам  предложить

О  любимых  русских  сказках  здесь  сейчас  поговорить.

Я  вопросы  задавать  буду  по порядку.

Ну  а  вы  мне- отвечать. Хорошо,  ребятки?
1.
Не  лежалось  на  окошке,  покатился по дорожке.(колобок)
2.
По  тропе,  шагая  бодро,  сами  воду  тащут  вёдра.(«По  щучьему  веленью»)
3.
Красна  девица  грустна,  ей  не  нравится  весна,
Ей
на  солнце  тяжко, слёзы  льёт  бедняжка. (Снегурочка»)
4.
А  деревня  далека,  и  корзина  нелегка.
Сесть
бы  на  пенёк,  съесть  бы  пирожок! (« Маша  и  медведь»)
5.
Отворили  дверь  козлята,  и  пропали  все куда-то. («Волк и  семеро козлят»)
6.
Ах  ты  Петя – простота,  оплошал  немножко,
Не
послушался  кота,  выглянул  в  окошко. («Петушок-Золотой  Гребешок»)
7.
Мишка,  мышка  да лягушка  поселились  на  опушке.
Пусть
у  них  немного  места,  но  с  друзьями  жить  не  тесно.(«Теремок»)
8.
Она красива и мила,
А
имя ее от слова «зола». (Золушка)
9.
Толстяк живет на крыше,
   Летает
он всех выше. (Карлсон)
10.
Возле леса, на опушке,

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки,

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя)
  2. «Ребусы»
Разгадать
ребусы в картинках.
·
Бабочка
·
Гроза
·
Экран
·
Крот
·
Силач
·
Каток

Кулак

3.
 Продолжите пословицы.
Терпенье
и труд всё (перетрут).
Труд
кормит, а лень (портит).
Слово
– серебро, молчанье (золото).
Слово-
не воробей, вылетит (не поймаешь).
Долог
день до вечера, (если делать нечего).
Знай
больше, а говори (меньше).
4.   «Отгадайка»
Помогите
мне отгадать, кто прислал эти телеграммы.
1.
Спасите!
Нас съел серый волк… (Козлята)
2.
Очень
расстроена. Нечаянно разбила яичко…(Курочка Ряба)
3.
Всё
закончилось благополучно, только хвост остался в проруби…(Волк)
4.
Дорогие
гости, помогите! Паука-злодея зарубите!.(Муха Цокотуха).

5. Пришлите, пожалуйста, капли:
Мы лягушками нынче объелись,
И у нас животы разболелись…(Цапли)

     Физкультура – движенье!
      В движении жизнь и наслаждение!
      Тренировались в ловкости
      И ещё выносливости.

      Мир окружающий мы изучали
      С нами профессор сравниться, едва ли?

      Лепить умеем, рисовать
      И пуговицы пришивать.
      А музыка так хороша,
      Что, не таясь, поёт душа!

       Важно грызть гранит науки –
      Изучаем всё без скуки.
      Ведь без знаний – всем друзья.
      Нам ведь в школе жить нельзя.
Загадки
1. Я всё знаю, всех учу;
А сама всегда молчу;
Чтоб со мною подружиться,
Нужно грамоте учиться.
2. То я в клетку, то в линейку.
Написать на мне сумей-ка,
Можешь и нарисовать,
Что такое я?
3. Пишет он, когда захочет,
Он и чертит, и рисует.
А сегодня вечерком
Он раскрасит мне альбом
4. В этой узенькой коробке
Ты найдешь карандаши,
Ручки, перья, скрепки, кнопки,
Что угодно для души.
Давайте повторим «Правила
поведения в школе»
Частушки
Мы,
ребята-семилетки,
 Вам
частушки пропоём.
 Мы
в своей любимой школе
 Замечательно
живём.

 Эх,
топни, нога,
 Топни
правенькая,
 В
школу я пришла учиться,
 Хоть
и маленькая.

 Мы
ребята-семилетки,
 Любим
бегать и играть,
 А
учиться обещаем
 На
«4» и на «5».

 Каждый
день у нас уроки –
 Лепим,
красим, мастерим,
 Изучаем
цифры, буквы,
 По-английски
говорим.

 Раньше
мамы нам читали
 Про
зайчат и про лису,
 А
теперь читаем сами
 Про
любовь и про луну.

 Любим
мы решать задачи,
 Кто
быстрее и кто вперёд,
 А
задачки-то какие –
 Сам
профессор не поймёт.

 Все
науки одолеем,
 Всё
у нас получится,
 Потому
что наши мамы
 С
нами тоже учатся.

 Первый
класс уже кончаем
 Часики
протикали,
 А
теперь у нас, ребята,
 Летние
каникулы.

 Мы
за лето отдохнём,
 Сил
поднаберёмся,
 А
в начале сентября
 Снова
соберёмся.

 Мы
частушки вам пропели
 Хорошо
ли, плохо ли.
 А
теперь мы вас попросим,
 Чтоб
вы нам похлопали.

Ученик: Вот и кончился год наш учебный,
               Не зовите вы нас «первоклашки»
              Стали туфли малы нам и кеды
               И короткими стали рубашки.

   Ученик: Мы читали, писали, считали,
                 Бегали, прыгали, рисовали,
                 Пели песни про всё на свете
                 Ведь мы – очень дружные дети.
Песня «Волшебник-недоучка».
 Был
этот школьный год
 Полон
забот, хлопот.
 Мы
научились все
 Думать,
читать, писать.
 В
классе нам было всем
 Некогда
унывать!
 ПРИПЕВ:
Недаром
преподаватели
 Время
на нас потратили.
Недаром
порою мучилась
Галина
Александровна!
Да!
Да!
 Мудрых
преподавателей
 Слушали
мы внимательно
 Все
мы теперь уверены:
 Нам
во второй пора!

Учитель:
Весь
учебный год с вами учились и вам помогали во всем ваши родители, бабушки,
дедушки, старшие братья и сестры. Давайте им скажем спасибо!

Ученик:
Девочки и мальчики!

Давайте дружно сами!

Спасибо скажем маме!

Спасибо скажем папе!

Спасибо скажем бабушкам!

Спасибо скажем дедушкам!

За хлопоты, за ласки,

За песни и за сказки.

За вкусные ватрушки!

За новые игрушки!

Все
ученики: Спасибо!

    1. Первый класс, первый класс!               2. Мел, доска,
картины, карты
      Год назад ты принял нас.                            Вместе с
нами перейдут.
      Перешли мы во второй                                Чуть
повыше станут парты
      И прощаемся с тобой!                                  Вместе
с нами подрастут.

3. Полюбили мы друг друга                       4.  Целый год мы
занимались
      За подруг стоим горой.
Проходя учёбы путь.
      И со мной моя подруга                                 Силы
все мы исчерпали
      Переходит во второй!
Пришло время отдохнуть!

5.  В школе кончины уроки                         6. Лета красного
дождались,
      Перешли мы в старший класс.                     Май
закончился, друзья!
      Полежать на солнцепёке
Школьный год уж за горами,
      Приглашает речка нас.                                  А
каникулам Ура!

7.  Пусть спокойно в нашей школе
      Спит до осени звонок.
      Здравствуй травка!
      Здравствуй поле!
      Здравствуй солнечный денёк!

Учитель:

Окончен
год напряжённого труда. Все вы хорошо потрудились, перешли во второй класс.
Сегодня мы подводим итог нашей работе… Каждый себя проявил хоть в чём-то. А в
какой области и кто стал победителем, мы сейчас узнаем.
 Разрешите
мне торжественно вручить вам дипломы об окончании первого класса, медали и
подарки.
Дорогие
второклассники, ещё раз поздравляю вас с успешным окончанием первого класса.
 Впереди
нас ждет много интересного материала по всем предметам.
 Отдыхайте,
набирайтесь сил, укрепляйте свое здоровье.
 Я
вас жду в сентябре!
 -Я
вам желаю веселых каникул, но не забывайте писать и читать!
   -
Ребята, на память об этом празднике и чтобы вы за лето не разучились читать, мы
дарим вам книги: «Любите и читайте книги, и вы откроете для себя чудесный мир!»
А
сейчас, как хорошие хозяева мы приглашаем всех на чашечку чая.

file_name: Праздник Прощание с 1 классом.doc

alt: Праздник «Прощание с первым классом»

alt: Вошла учительница в класс

alt: Ой, ой, ой. «Азбуку» закончили

alt: А хочешь на пари

alt: Мы учим их, они учат нас. Ведущий:

title: Праздник "Прощание с первым классом".


extracted_text:
Конструкт пробного урока по литературному
чтению
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46 Б
специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Вощиковой Анастасии Альфредовны
Дата: 20.12.23
Класс:
2

ФИО
методиста: Мазеина
Мария Андреевна                                                                           Оценка________
Подпись _________________
Тема
урока: Иван Алексеевич Бунин «Зимним холодом
пахнуло»
Цель: формирование
представления у обучающихся о произведение И. А. Бунина «Зимним холодом пахнуло» в
процессе беседы с элементами анализа художественного произведения.
Планируемые
результаты:
Личностные:
обучающиеся
демонстрируют развитие эстетического опыта слушания,
чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной
литературы;
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение с
помощью учителя формулировать цель; принимать и сохранять учебную задачу;
умение осуществлять волевую саморегуляцию; умение
понимать информацию; умение ориентироваться в изученных понятиях и с их
характеристикой; умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять свои
мысли в устной форме.
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о признаках зимы, умение читать по критериям, умение
находить в тексте олицетворение, эпитеты, слова в переносном значении,
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю,
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
Задачи:

Воспитательные:
воспитывать
у обучающихся эстетический опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений художественной литературы;
Коррекционно-развивающие: развивать у
обучающихся умение с помощью учителя формулировать цель; принимать и сохранять
учебную задачу; умение осуществлять волевую саморегуляцию;
умение понимать информацию; умение ориентироваться в изученных понятиях и с их
характеристикой; умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять свои
мысли в устной форме. Формировать навык
соотносительного анализа, синтеза, умение устанавливать причинно-следственные
связи
Образовательные: формировать у обучающихся знания о
признаках зимы, умение читать по критериям, умение находить в тексте сравнения,
эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с
опорой на контекст и по словарю, соотносить иллюстрации с текстом произведения.
Принципы воспитания
·
Создание
положительного эмоционального подъёма;
·
Воспитание
через взаимодействие;
Принципы
обучения
·
Принцип
сознательной активности;
·
Принцип
наглядность;
·
Принцип
систематичности и последовательности;
·
Принцип
доступности;
Методы
воспитания
·
Методы
формирования социального опыта детей:

Педагогическое
     требование
Упражнение

·
Методы
осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.      Беседа
Методы
обучения
·
По
источнику получения знаний:
1.      Словесные: беседа,
объяснение, работа с книгой.
2.      Наглядные:
организация наблюдения
3.      Практические:
упражнения
·
Методы
стимулирования учебного-познавательной деятельности

Создание
     ситуации успеха
Поощрение
     и порицание

Форма
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Дидактические
средства:
·
демонстрационные:
плакат – тема, цель; иллюстрация №1,
·
индивидуальные:
письменные принадлежности, дневник, тетрадь, учебник,
Тип
урока: урок
освоения новых знаний и способов действий
Структура
урока:
1.      Мотивация к
учебной деятельности. (2 мин)
2.      Актуализация
опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (8 мин)
3.      Решение проблемы.
(10 мин)
4.      Первичное
закрепление. (7 мин)
5.      Физическая
минутка. (1 мин)
6.      Организация самостоятельной
работы. (8 мин)
7.      Информация о
домашнем задании (2 мин)
8.      Рефлексия учебной
деятельности. (2 мин)
Итог:
40 мин.
Информационные источники:
1.      Федеральный Закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012г. No 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
2.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки
Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 33 с.
3.      Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования.
Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с изменениями
внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507. ПРИКАЗ от 6
декабря 2009г. №373
4.      Федеральная
образовательная программа начального общего образования. Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 "Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования"
(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74229)
5.      СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях»
6.      СанПин 2.4.2.
3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организация осуществляющую образовательную деятельность
по адоптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ОВЗ»
7.      Примерная рабочая
программа начального общего образования по литературному чтению 1-4 класс. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,
протокол 3/21 от 27.09.2021 г.
8.      Учебник
по предмету "Литературное чтение" 2 класс, УМК "Школа России.
9.
Эскиз
доски

Раздаточный материал.

20 декабря
Классная работа.

Ход урока

Этап фрагмента урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Мотивация
  к учебной деятельности

Задача: организовать
положительную
мотивацию
  на
предстоящую
деятельность,
создать
психологический
комфорт.

Методы
  воспитания
Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Анастасия Альфредовна и
  сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.
-Предлагаю
  проверить готовность к уроку, у вас на парте находится пенал с письменными
  принадлежностями, рабочая тетрадь, дневник и учебник литературы. Все лишнее с
  парты убрать.
-Теперь
  для того, чтобы настроится на продуктивную работу и сохранить позитивный
  настрой до конца урока выполним упражнение «Запретное движение». Нашим
  запретным движением будет – руки вниз, когда я буду называть это движение, то
  мы его не выполняем. (руки вверх, в стороны, вниз, вверх, вниз, в стороны,
  вниз, вверх).
-Молодцы,
  у вас очень хорошо получилось выполнить это задание.
-Сейчас
  сядут те, кто родился летом, а сейчас те, кто родился осенью, те кто родился
  весной и зимой.
-Отлично!
-Не
  забывайте, про правильную посадку.
-Скажите
  ребята, почему мы так часто напоминаем про правильную посадку, разве это
  необходимо?
-Для
  чего, как вы думаете?
-Верно,
  для того чтобы спина была здоровая, осанка красивая.
-Ребята,
  я желаю нам на урок, хорошего настроения и продуктивной работы.

Приветствуют
  педагога.
Проверяют
  готовность к уроку

Выполняют
  упражнение

Садятся
  по временам года

Проверяют
  посадку
- для того, чтобы спина
  была здоровая, осанка красивая

Ф

Учебник,
  письменные принадлежности, тетрадь, дневник.

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  осуществлять волевую саморегуляцию; умение понимать информацию; умение оформлять свои
  мысли в устной форме.

Актуализация
  опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача:
Подготовить
  учеников к работе, вспомнив особенности зимы и ее признаки, сформулировать
  тему и цель урока совместно с учителем.

Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
1.Создание
  ситуации успеха
2.Поощрение

-Ребята для того, чтобы нам с вами
  продолжить урока познавательно, необходимо вспомнить времена года и в чем их
  отличия.
-Назовите времена года.
-Верно, зима, весна лето, осень.
-Ребята, скажите, чем отличается весна от осени?
-Верно, осенью пасмурно, холодная погода, дождик, животные
  готовятся к спячке, а люди собирают урожай.
-Верно, сказали, что весной наоборот все тает, появляются
  первые почки на деревьях, все расцветает.
-А теперь ребята скажите, чем отличается зима от лета?
-Верно, зимой очень холодно, морозно, выпадает снег, бывают
  метели.
(вывешиваю изображении зимы)
-Ребята. А скажите зима –
  замечательное время года, как вы думаете?
-Я с вами согласна, а какие зимние забавы вы знаете?
-Верно, кататься на санках, на коньках, с горок, ходить на
  елку, наряжать дома елку, есть мандарины. Молодцы, много назвали.
-А какой новогодний праздник ждут взрослые и дети?
-Верно, новый год.
-Поднимите руку, кому нравится данное время года.
-Мне тоже, ребята, нравится зима и ее особенности.
-Именно такого же мнения писатель Иван Бунин, он посвятил
  свое стихотворение о зиме.
-Скажите пожалуйста, чем отличается стихотворение от
  рассказа?
-Верно, у стихотворения есть рифма, ритм.
-Что значит рифма?
-Верно. Созвучие в окончаниях последних слов строки. Но вы
  знаете, что есть стихотворения без рифмы, такие произведения называются
  свободные стихи и верлибры. Молодцы.
-Как вы думаете, почему именно с разговора о зиме мы начали
  наш урок литературного чтения и назвали автора
  стихотворений Ивана Бунина?
-Верно, мы сегодня поговорим о художественном произведении Ивана
  Алексеевича Бунина «Зимним холодом пахнуло»
(вывешиваю тему урока)
Тема: Иван Алексеевич Бунин
  «Зимним холодом пахнуло»
-Ребята, что нам необходимо поставить на урок, чтобы достичь
  результата?
-Верно, цель.
-Для того, чтобы поставить цель продолжим предложение.
-Познакомиться с …
-Верно, цель познакомиться
  с произведением И.А. Бунина «Зимним холодом пахнуло»
(вывешиваю на доску цель)

Отвечают
  на вопросы учителя, сравнивают времена года.
-зима,
  весна лето, осень.

-осенью
  пасмурно, холодная погода, дождик, животные готовятся к спячке, а люди
  собирают урожай.

- что весной наоборот все тает, появляются первые
  почки на деревьях, все расцветает.

-зимой
  очень холодно, морозно, выпадает снег, бывают метели.

-да.

-кататься
  на санках, на коньках, с горок, ходить на елку, наряжать дома елку, есть
  мандарины

-новый
  год.

-может мы
  сегодня поговорим о художественном произведении Ивана Алексеевича Бунина
  «Зимним холодом пахнуло»

-цель,
  познакомиться с произведением
  И.А. Бунина «Зимним холодом пахнуло»

Ф
И

Иллюстрация
  №1.
Плакат
  – темы, цель.

ОК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение с помощью учителя формулировать
  цель; принимать и сохранять учебную задачу; умение понимать
  информацию; умение оформлять свои мысли в устной форме.
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о признаках зимы.

Решение
  проблемы

Познакомить
  с произведением И.А.
  Бунина «Зимним холодом пахнуло» и провести анализ выделив средства
  художественной выразительности.

Методы
  воспитания
 Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
2.Упражнение
 Методы
  осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.Беседа
Методы
  обучения
 По
  источнику получения знаний:
1.Словесные:
  беседа
2.Наглядные:
  организация наблюдения
3.Практические:
  упражнения
Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
1.Создание
  ситуации успеха
2.Поощрение

-Для того, чтобы познакомиться с произведением,
  посмотрите пожалуйста на доску.
-Что
  вы видите?
-Верно,
  изображение зимы.
(ранее
  она появилась на доске)
-Скажите
  пожалуйста, ребята, а как начинается зима, кто скажет?
-Верно,
  зима часто начинается с холодных ветров и солнечных морозных дней, пришедших
  на смену дождливой поздней осени.
-Посмотрите
  пожалуйста на доску и скажите какая зима изображена?
-Возможно
  холодная, или теплая, солнечная и пасмурная, слышите каждый назвал разную
  зиму, потому что видят ее иначе.
-На
  изображении природа словно в сказке, погрузилась в долгий, глубокий сон. Волшебница-зима очаровала, околдовала лес.
-Скажи
  (имя), что для тебя значит зима, как ты ее видишь?
-Интересно,
  Кто еще как думает?
-Спасибо
  за ваши ответы, молодцы.
-Ребята,
  как вы думаете какая иллюстрация соответствует описанию Бунина?
-Спасибо
  за ответы, верно, мы еще с вами сомневаемся и не можем ответить, потому что
  не читали.
-Замечательно,
  тогда открываем учебник на странице 190.
-Для
  того, чтобы вы узнали какую зиму, описывает Иван Бунин, я сейчас прочитаю стихотворение,
  а вы внимательно послушаете. Затем обсудим.
Зимним холодом
  пахнуло
На поля и на леса.
Ярким пурпуром зажглися
Пред закатом небеса.
Ночью буря бушевала,
А с рассветом на село,
На пруды, на сад пустынный
Первым снегом понесло.
И сегодня над широкой
Белой скатертью полей
Мы простились с запоздалой
Вереницею гусей.
-Ребята
  понравилось вас стихотворение? Чем?
-Спасибо
  за ответы. А мне понравилось строчка – ярким пурпуром зажглась.
-Ребята,
  как вы понимаете данную строчку?
-Верно,
  это значит красным цветом.
-Скажите
  какую зиму вы представили?
-Ребята,
  мне кажется, та зима, которая недавно была у нас – очень морозная.
-Совпало
  ли ваше представление о зиме с писателем?
-Представляете, мои представления тоже совпали, вот как
  автор хорошо описал зиму.
-Какое
  настроение вызвало у вас это стихотворение?
-Ребята,
  я с вами согласна, стихотворение вызывает только приятные чувства радости и
  счастья, хочется, чтобы опять настало то время, когда снова можно увидеть
  первый снег за окном.
-Как
  бы вы его назвали?
-А
  что вы представляете, когда слышите «первый снег»?
-Верно,
  что зима только начинается, падают снежинки.
-Ребята,
  прочтите это стихотворение про себя.
-На
  это у вас будет 2 минуты.
-Кто
  прочитает – глазки на меня.
-Вижу
  все закончили.
ВЫДЕЛЕНИЕ НЕЗНАКОМЫХ СЛОВ
-Ребята
  для того, чтобы дальше обсуждать стихотворение. Необходимо выделить слова,
  которые не понимаете.
-Для
  того, чтобы выделить, подчеркнуть незнакомы слова будем работать на карточке
  №1, которую сейчас выдам.
-Кто
  понял, что мы сейчас делаем и повторит?
-Верно,
  выделяем незнакомы слова.
-А
  для чего мы будем выделять незнакомые слова в стихотворении?
-Верно,
  для того чтобы дальше его обсуждать.
-На
  данную работу 1 минута.
-Кто
  готов, глазки на меня.
-Замечательно,
  назовите слова, которые подчеркнули?
-Так,
  холодом пахнуло.
-Как
  вы думаете, что это значит?
-Спасибо,
  (имя), верно, подуло холодом, и он почувствовался.
-Следующие слово, которое выделили?
-Хорошо,
  «пред»
-Как
  вы думаете, что оно обозначает по смыслу в стихотворении? Пред закатом.
-Верно,
  (имя) перед закатом.
-А
  кто напомнит, что значит ярким пурпуром?
-Верно,
  красный цвет.
-Следующая
  фраза?
-Хорошо,
  буря бушевала.
-Что
  значит буря?
-Верно,
  ветер.  Каким может быть ветер?
-Верно,
  дул сильный ветер.
-Следующие,
  что выделили?
-хорошо,
  снегом понесло
-Что
  значит понесло, как вы думаете?
-Вы
  совершенно были близки, пошёл первый снег.
-Следующие
  слово?
-хорошо.
  Вереницею.
—
  Это ребята, ряд предметов, людей или фигур, которые движутся друг за другом.
-Ребята.
  Что мы сейчас с вами делали?
-Верно,
  разбирали незнакомые слова.
-Для
  чего мы это сейчас делали?
-Верно,
  для того, чтобы понять их значении и полный смысл стихотворения.
-Теперь,
  когда непонятные слова разобрали, предлагаю еще раз прочитать про себя
  стихотворение быстро, чтобы вспомнить его и понять.
-Кто
  прочитает глазки на меня.

Отвечают
  на вопросы учителя.

-изображении
  зимы,

-зима
  начинается с появления первого снега, холода, понижение температуры.

Открывают
  учебник на странице 190.
Слушают
  стихотворение.

-да
  понравилось, тем что автор ярко описал раннюю зиму.

-Я
  представил, что на улице вечер,  появился первый мороз, пошел снег и автор
  видит как улетают гуси.
-Да
  совпало.
-удивление,
  радость.
-начало
  зимы, первый снег, ранняя зима.
-Когда
  все покрывается снегом.

Читают
  стихотворение про себя.
Работают
  на карточке №1.
Выделяют
  незнакомы слова.

Называют
  слова, которые подчеркнули.
-холодом
  пахнуло.
- подуло холодом, и он
  почувствовался.
-«пред»

- перед закатом.
- красный цвет.
-буря
  бушевала.
- дул сильный ветер
- пошёл первый снег
-
  Вереницею.
Читают
  про себя стихотворение.
-Ярким,
  зажглись, первый.
-это
  средство выразительности, описывает признак предмета
.

Ф
П

Карточка
  №1.
Плакат
  – подсказка – эпитете, метафора, олицетворение.
Учебник.

СК
ОК
ВК

Личностные: обучающиеся
  демонстрируют развитие эстетического опыта слушания,
  эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы;
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение  понимать
  информацию; умение ориентироваться в изученных понятиях и с их
  характеристикой; умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять свои
  мысли в устной форме.
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о признаках зимы, умение
  находить в тексте олицетворение, эпитеты, слова в переносном значении,
  объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю,
Формировать навык соотносительного анализа, синтеза,
  умение устанавливать причинно-следственные связи

Первичное
  закрепление

Задача:
создание
  условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия
  обучающимися текста

Методы
  воспитания
 Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
2.Упражнение
 Методы
  осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.Беседа
Методы
  обучения
 По
  источнику получения знаний:
1.Словесные:
  беседа
2.Наглядные:
  организация наблюдения
3.Практические:
  упражнения
Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
1.Создание
  ситуации успеха
2.Поощрение

Ребята, с помощью каких слов автор передает цвета зимы? как
  называется такое средство?
-Верн,
  эпитет.
-Подчеркиваем
  сразу слово.
(ПО
  ХОДУ ЭТАПА при назывании слова подчеркивать будем)
«Зимним холодом пахнуло»

-
  «На поля и на леса».
-
  «Ярким пурпуром зажглися»
-
  «Пред закатом небеса»
-
  «Ночью буря бушевала»,
- «А
  с рассветом на село»,
-
  «На поля, на сад пустынный»-
- «Первым снегом
  понесло…»
- «
  И сегодня над широкой» -
- «Белой скатертью
  полей» -
-
  «Мы простились с запоздалой» -
-
  «Вереницею гусей».
как вы
  понимаете фразу «белой скатертью полей»?
-Верно,
  это значит снег выпал на поле.
-Ребята,
  в прямом смысле использовано?
-Верно
  нет. Как называется средство?
-Верно,
  метафора.
почему
  автор использует особые слова, фразы, почему не называет прямо?
-Верно,
  потому что для него это важно, он хочет обратить на это внимание, чтобы мы
  тоже научились сопереживать и испытывать эмоции от прочитанного. И начали
  обращать внимание на красоту в природе.
-Ребята,
  почем автор использует такие средства выразительности? Для чего?
-Верно
  для того, чтобы красиво описать зимнею природы и все ее особенности.
-Посмотрите
  снова на иллюстрации и скажите какие из них все же соответствуют описанию
  Бунина?
-Верно, вот это изображение.
-Что мы
  ребята, только что делали?
-Верно,
  находили средства выразительности.
-Для
  чего, мы сейчас это делали?
-Верно
  для того, чтобы понять, какие средства выразительности использует автор в
  стихотворении.

-
Зимним
холодом,
буря
  бушевала
Первым
  снегом
Белой
  скатертью.
-буря
  бушевала.
- олицетворение —
  это явлении природы в образе живого. А буря не может
бушевать.
-слова
  в переносном значении
белой
  скатертью полей»

значит
  снег выпал на поле
- чтобы красиво
  описать зимнею природы и все ее особенности.
- находили
  средства выразительности.
- для того, чтобы
  понять, какие средства выразительности использует автор в стихотворении

Ф
И

Карточка
  №1

ОК
СК

Личностные:
  обучающиеся
  демонстрируют развитие эстетического опыта чтения.
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение
  понимать информацию; умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять
  свои мысли в устной форме. Формировать навык соотносительного
  анализа, синтеза, умение устанавливать причинно-следственные связи

Предметные: обучающиеся демонстрируют умение
  читать по критериям.

Физическая
  минутка

Задача:
Снять
  мышечное и эмоциональное напряжение

Методы
  воспитания
Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое требование

По необходимости в
  течении урока
-Для
  того, чтобы нам немного взбодриться, встанем со своих мест так, чтобы не
  мешать друг другу.
-Я буду
  читать текст и показывать движения, а вы будете повторять движения.
Здравствуй Зимушка-зима!
(кланяемся)
Что в подарок принесла?
(разводим руки в стороны)
Белый снег пушистый,
(приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)
Иней серебристый
(встаём, поднимаем руки вверх)
Лыжи, санки и коньки,
(имитируем движения лыжников и конькобежцев)
И на ёлке огоньки!
(поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)
-Отлично!
-Садитесь
  за свои парты. Не забывайте про правильную посадку.

Выполняют
  физ. минутку.

Ф
И

-

ОК
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение осуществлять волевую
  саморегуляцию; умение понимать информацию;

Организация самостоятельной работы

Задача: Создание условий для
  самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы.

Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое
  требование
2.Упражнение
Методы
  осмысления детьми своего опыта, мотивации деятельности и поведения:
1.Беседа
Методы
  обучения
По
  источнику получения знаний:
1.Словесные:
  беседа
Методы
  стимулирования учебного-познавательной деятельности
2.Поощрение

 -Ребята, поднимите руку вверх если хотите прочитать
  стихотворение в слух?
-Спасибо,
  опустите.
-Ребята,
  для чего мы расставили паузы и подчеркнули слова для выделения голосом.
-Верно,
  для выразительного прочтения.
-Для
  того, чтобы подготовиться к выразительному чтение необходимо выполнить
  речевую разминку.
-Поэтому
  сначала говорю я, затем повторяете вы.
-Кто
  понял, что мы делаем и повторит?
-Верно.

МА – МА
  – МА - снежная зима
ДА – ДА
  – ДА - зимою холода
ХИ – ХИ
  – ХИ – о зимушке стихи
МЕ –
  МЕ – МЕ – очень рады мы зиме
-закончили,
  молодцы.
-Ребята,
  представьте, что на вашу ладошку упала снежинка – лёгкая, пушистая, красивая…
-Вам
  очень захотелось отпустить её на волю. Наберите полные лёгкие воздуха и
  сдуньте снежинку с руки (3 раза)
-Молодцы,
  закончили.
-Кто
  хочет прочитать выразительно?
-Не
  забываем про критерии чтения, которые находятся на доске. (у учителя)
— Это
  выразительность, правильность, громкость.
(имя)
  читай.
-Спасибо,
  молодец.
-Кто
  еще желает (имя) читай.
-Молодцы,
  ребята. Правильно прочитали.
-Что мы
  ребята, только что делали?
-верно,
  выразительно читали стихотворение.
-Для
  чего мы это делали?
-Верно,
  для того чтобы научиться правильно читать стихотворения.

Ф
И

Иллюстрации
  зимы

СК
ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать
  информацию; умение ориентироваться в изученных понятиях и с их характеристикой;
  умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять свои мысли в устной
  форме.
Предметные: обучающиеся демонстрируют соотносить иллюстрации с текстом произведения;

Информация
  о домашнем задании

Задача:
Объяснить и
  записать домашнее задание

-Для того, чтобы закрепить наше умение выразительно читать, мы с
  вами выучим стихотворение.
-Для
  этого если выучите первое четверостишье, то получите оценку 3,
-Если
  выучите первое и второе четверостишье, то это на оценку4.
-Если
  выучите все три четверостишья, то это оценка 5.
-Записали
  в дневник домашнее задание. Выучить стих на странице 190.
-У кого
  есть вопросы по домашнему заданию?
-Хорошо,
  убрали на край парты.

Записывают
  домашнее задание.

ф

Дневник

ОК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать
  информацию;

Рефлексия учебной
  деятельности

Задача:
организовать
  деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль
  деятельности педагогом;
инициировать
рефлексию

Методы
  воспитания
Методы
  формирования социального опыта детей:
1.Педагогическое требование

-Ребята,
  наш урок подходит к концу.
-Какая была тема
  урока?
-Вспомните какую цель
  мы ставили на наш урок?
-Да, как вы считаете,
  мы смогли познакомиться с произведением Ивана Бунина?
-Что для этого мы
  делали?
-Верно, читали
  выразительно стих, разбирали средства выразительности.
-О чем было
  стихотворение?
-верно, о зиме.
-Покажите класс, если
  урок понравился, и вы со всеми заданиями справлялись.
-Покажите большой
  палец вниз, если не понравился урок и у вас были трудности при выполнении
  заданий.
-Спасибо, ребята, за
  обратную связь.
-Предлагаю продолжить
  фразу для того, чтобы подвести итоги урока.

Я
       познакомился…
Мне
       понравилось….
Я
       затруднялся…
Я
       повторил …
Я
       узнал, что …

-Молодцы, ребята. Спасибо,
  ребята за урок.
-Вы сегодня все
  постарались. До свидания!

 -о художественном
  произведении Ивана Алексеевича Бунина «Зимним холодом пахнуло»
-цель, познакомиться
  с произведением И.А. Бунина «Зимним холодом пахнуло»
-читали выразительно
  стих, разбирали средства выразительности.

И

Ок
СК

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение понимать информацию;
  умение осуществлять анализ, синтез; умение оформлять свои мысли в устной
  форме.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конструкт урока.docx

alt: Ребята. А скажите зима – замечательное время года, как вы думаете? -Я с вами согласна, а какие зимние забавы вы знаете? -Верно, кататься на санках,…

alt: Физическая минутка Задача:

alt: Рефлексия учебной деятельности

title: Конструкт урока по литературному чтению на тему Иван Алексеевич Бунин «Зимним холодом пахнуло»


extracted_text:
Загальні
засади обліку визнання
та визначення доходу

Згідно з Національним та Міжнародним стандартами з бухгалтерського обліку
термін «дохід» означає валовий приплив (надходження) економічної вигоди
протягом звітного періоду, який виникає у процесі звичайної діяльності
підприємства. Коли ці припливи сприяють збільшенню власного капіталу, окрім
збільшення, яке пов’язане з внесками акціонерів, то його називають прибутком,
коли зменшенню — то збитком.
Концептуальне визначення валового доходу, як збільшення економічних
вигод, протягом звітного періоду в формі надходження (збільшення) активів чи
зменшення зобов’язань, яке веде до зростання власного капіталу (крім вкладів
власників), подане у статті 7 П(С)БОЗ. Окремі статті Положення конкретизує це
поняття по відношенню до таких операцій, як продаж (реалізація) товарів і
послуг (ст. 13), від участі у капіталі (ст. 26), дивіденди, відсотки
(ст. 27), отримання доходів внаслідок використання іншими підприємствами
активів даного підприємства (ст. 28) та інші (ст. 35).
Правило визнання доходу від продажу (реалізації) готової продукції,
товарів тощо — це дата, коли підприємство:
— передало значний ризик і винагороду від володіння товаром покупцю;
— не зберігає ні такої спадкоємності керівництва, яка звичайно
пов’язана з володінням, ні ефективного контролю за реалізованими товарами;
— може достовірно виміряти суму доходу;
— має впевненість, що економічні вигоди внаслідок реалізації
надійдуть;
— може із значним ступенем достовірності оцінити фактичні чи
очікувані витрати (рис. Б.4.32).

Рис.
Б.4.32. Аналіз
господарський операцій по продажу готової
продукції, товарів щодо наявності критеріїв визнання доходу
Доходи включаються до складу об’єктів облікового процесу на підставі
принципів облікового періоду, нарахування та відповідності. (Рис. Б.4.33).
Тому доходи визнаються, коли вони відбуваються (а не тоді, коли отримуються або
сплачуються грошові кошти), і відображаються в бухгалтерському обліку тих
періодів, до яких вони відносяться. Крім того, затрати визнаються у звіті про
фінансові результати на основі прямого зв’язку між ними та отриманими доходами.

1. Принцип облікового періоду.
2. Принцип
відповідності.
3. Принцип
нарахування.
Рис.Б.4.33. Базові принципи побудови обліку затрат,
доходів та результатів діяльності
Застосування принципів нарахування та відповідності під час визнання
доходу як елемента обліку про фінансові результати відбувається таким чином
(рис. Б.4.34).

ДОХОДИ

види

підлягали отриманню та отримані у звітному періоді

підлягали отриманню але не отримані у звітному періоді

отримані, але не підлягали отриманню у звітному періоді

визнання

доходи звітного періоду

доходи майбутніх періодів

Звіт про фінансові результати

Баланс

Фінансові звіти

Рис. Б.4.34. Визнання доходу у фінансовому обліку та
звітах
під час використання припущення нарахування
Для визначення моменту визнання доходу потрібно знати економічний зміст
господарської операції, внаслідок якої отримується дохід. Внаслідок врахування
вимог принципу превалювання «змісту над формою дохід від продажу реалізації
може бути визнаний як на дату відвантаження, так і до чи або після неї (рис. Б.4.35).

Рис.
Б.4.35. Можливі дати визначення доходу
від продажу (реалізації)
Разом з тим окремі види доходу мають певні особливості визнання. Це
питання буде розглянуто після класифікації доходів.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Звіт про фінансові результати


extracted_text:
Список литературы на лето при переходе в 4
класс
В первую очередь рекомендуется прочитать произведения,
выделенные жирным шрифтом. Самым объемным произведением списка является
"Приключения Тома Сойера" Марка Твена.
Аксаков С. «Аленький цветочек»
Алексин А. «В стране вечных каникул»
Андерсен Г. Х. «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная
королева», «Дикие лебеди»
Астафьев В. «Стрижонок Скрип»
Бажов П. «Малахитовая шкатулка», «Уральские сказы»,
«Каменный цветок»,  «Голубая змейка»,  «Синюшкин колодец», «Серебряное копытце»
Баллады о Робин Гуде
Барри Д. «Питер Пэн»
Бианки В. «Оранжевое горлышко»
Брэбери Р. «Все лето в один день»
Булычёв К. «Алиса и её друзья», «Заповедник сказок»
Былины: Илья Муромец и Соловей –Разбойник. Садко.
Вальнер Н. «Ольгин град»
Велтисов Е. «Приключения Электроника»
Верн Ж. «Дети капитана Гранта», «Пятнадцатилетний
капитан»,  «Таинственный остров»
Волков А. «Волшебник изумрудного города», «Жёлтый
туман», «Тайна заброшенного замка»
Гайдар А. П. «Голубая чашка», «Чук и Гек», « Школа»,
«РВС», «Сказка о военной тайне», «Дальние страны»,  «Судьба барабанщика»
Герои Эллады. Из мифов Древней Греции
Гофман «Щелкунчик или мышиный король»
Григорович Д.В.«Гуттаперчевый мальчик»
Гринвуд Д. «Маленький оборвыш»;
Губарев В. «Королевство кривых зеркал», «Трое на
острове»
Дефо Д. «Жизнь и удивительные приключения морехода
Робинзона Крузо»
Драгунский В. «Главные реки», «Что любит Мишка»
Дружков Ю. «Приключения Карандаша и Самоделкина»
Ершов П. «Конёк – Горбунок»
Зощенко М. «Ёлка»
Керролл Л.«Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье»
Коваль Ю. «Приключения Васи Куролесова»
Короленко В.Г. «Слепой музыкант»
Крылов И. «Волк и Журавль», «Квартет»
Купер Ф. «Зверобой»
Лагерлеф С. «Чудесное путешествие Нильса с гусями.
Лагин Л. «Старик Хоттабыч»
Линдгрен А. «Малыш и Карлсон», «Пеппи Длинный чулок и
др.»
Медведев В.В. «Баранкин, будь человеком!»
Некрасов А. «Приключения капитана Врунгеля»
Носов Н. «Приключения Незнайки и его друзей»,
«Незнайка в Солнечном городе»
Одоевский В.Ф. «Городок в табакерке»
Олеша Ю. «Три толстяка»
Осеева В.А. «Динка»
Погорельский А. «Чёрная курица, или Подземные жители»
Распе Э. «Приключения барона Мюнхгаузена»
Раут Э."Муфта, Полботинка и Моховая
Борода"
Русские народные сказки: «Морской царь и Василиса
Премудрая»
Рыбаков "Бронзовая птица",
"Кортик"
Свифт Д. «Путешествия Гулливера»
Твен М. «Приключения Тома Сойера», «Принц и нищий»
Толстой А.Н. «Детство Никиты»
Троепольский "Белый Бим, Чёрное Ухо"
Трэверс П. «Мэри Поппинс»
Чехов А.П. «Каштанка»,  «Мальчики»
Шварц Е. «Сказка о потерянном времени»
Список литературы на лето для детей, перешедших в 4
класс (по программе «Школа России»)
 А. С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях
 М. Лермонтов. Ашик-Кериб
 П.Ершов. Конёк-Горбунок
 И.Крылов. Волк и журавль. Квартет
 В.Одоевский. Городок в табакерке
 А.Чехов. Мальчики
 В.Гаршин. Сказка о жабе и розе
 С.Аксаков. Аленький цветочек
 Л.Андреев. Кусака
 П.Бажов. Серебряное копытце
 Е Шварц. Сказка о потерянном времени
 Н.Носов. Приключения Незнайки и его друзей
 В.Драгунский. Главные реки. Что любит Мишка
 Б.Житков. Как я ловил человечов
 К Паустовский. Корзина с еловыми шишками. Дремучий
медведь
 М.Зощенко. Ёлка
 В.Бианки. Оранжевое горлышко
 Мамин-Сибиряк. Приемыш
 А.Куприн. Барбос и Жулька
 М.Пришвин. Выскочка
 В.Астафьев. Стрижонок Скрип
 Ю.Коваль. Приключения Васи Куролесова
 Е.Велтисов. Приключения Электроника
 К.Булычев. Путешествия Алисы
 Д.Свифт. Путешествия Гулливера
 Г.Х. Андерсен. Русалочка
 М.Твен Приключения Тома Сойера
 Ф.Баум. Страна Оз
 Ф.Бернет. Маленький лорд Фаунтлерой
 Д.Барри. Питер Пен
 А.Линдгрен. Малыш и Карлсон
 Р.Брэдбери. Все лето в один день
 Т.Янссон. Сказки про Муми-тролля
 А.Сент-Экзюпери. Маленький принц

file_name: Список литературы на лето 4 класс .docx

alt: Чехов А.П. «Каштанка», «Мальчики»

alt: Г.Х. Андерсен. Русалочка М

intro: Список литературы по чтению для 4 класса

чтение

group: Дисциплины

tags: список на лето для 4 класса

title: Чтение - лучшее учение.


extracted_text:
Консультация
для родителей «Воспитание ребёнка посредством театральной деятельности»
Цель: Развитие творческих
способностей детей средствами театрального искусства.
Задачи:
- Вести воспитательную работу с
родителями, донести до их внимания важность театра в жизни ребёнка.
- Активизировать интерес к искусству
театра, к разным его видам.
- Воспитывать нравственные качества
личности: доброту, отзывчивость,
взаимоуважение, взаимовыручку,
сочувствие.
- Воспитывать любовь к творческой
деятельности.
- Воспитывать эстетический,
художественный вкус.
«Театр - искусство прекрасное. Оно
облагораживает, воспитывает человека. Тот, кто любит театр по настоящему,
всегда уносит из него запас мудрости и доброты».
К.С.Станиславский

Театральная деятельность – это самый
распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко
лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с
игрой.
Всякую свою выдумку, впечатление из
окружающей жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в
образ, он играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его
заинтересовало, и получая огромное наслаждение.
Во время занятий театрализованной
деятельностью развивается любознательность, стремление к познанию нового и интересного,
усваивается новая информация, настойчивость и целеустремлённость. У ребёнка
развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и
изобретательность.
Взрослым не следует навязывать своё
видение, свои вкусы ребёнку, нужно предоставить возможность самому выбрать, к
какому виду театральной деятельности появился устойчивый интерес в силу его
склонностей и способностей. Театр бывает кукольный, настольный, пальчиковый,
теневой и просто театр, где ребёнок может попробовать свои силы.
Театр, как никто другой! - возвращает
нас к исконным корням. Он – единственный, сохраняющий и культивирующий народную
мудрость вне зависимости от национальной принадлежности. В опосредованной форме
он учит детей быть честными и добрыми, устремлёнными и трудолюбивыми,
способными по – настоящему оценить и полюбить богатство родного слова.

Плюсы театральной деятельности.
- Дети умеют действовать
согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно.
- Снимают напряжение с отдельных
групп мышц.
- Запоминают заданные позы.
- Знают 5 – 8 артикуляционных
упражнений.
- Умеют произносить скороговорки и
чистоговорки в разных темпах, шёпотом
- Умеют произносить одну и ту же
фразу или скороговорку с разными интонациями.
- Умеют прочитать диалогический
стихотворный текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.
- Умеют составлять предложения с
заданными словами.
- Умеют сочинять этюды по сказкам.
- Умеют строить простейший диалог.

Театр
кукол
У нас сегодня с мамой
Культурная программа.
Давай мне, мама, руку,
Пойдем в театр кукол!
Что я большой - я знаю,
Но кукол обожаю
Смотрю и не могу понять,
Как куклой можно управлять?
Взял рукавичку и надел
И вот уж Петушок запел,
А поменял ты рукавичку
И превратился он в Лисичку!
Но знаю я наверняка -
Актера трудится рука,
И кукла оживает,
Поет, переживает
Волшебно это превращенье!
И мама смотрит с восхищеньем.
А мы в театр еще пойдем,
И папу мы с собой возьмем!

file_name: Консультация для родителей «Воспитание ребёнка посредством театральной деятельности».docx


extracted_text:
Контрольная работа
по математике для учащихся 9 класса за I
полугодие
I
вариант
1.
Выбери правильный ответ:   0,3 =
А) 3%                     Б)
0,3%                     В) 30%                           Г) 0, 03%
2             Запиши в виде обыкновенной дроби:   15,05;
0,009
3            Выбери правильный ответ:   10% от 345 см
А)    3,45 см                   Б)  34,5
см                       В)  0,345 см            Г) 34,5 м
4. Найди число, если 1%  равен  25  см:
А)  0,25 см                    Б)   0, 25 м
В)    2,5 м                        Г) 25 м
5. Молодой человек положил 5000 р. В Сбербанк России под 7 %
годовых. Какая сумма будет на его счете через год.
А)  4650 р.                      Б)
350р.                        В)5007 р.                            Г) 5350 р.
6. В сквере высадили 15 кустов сирени, что составило 1 %
всех цветущих кустов. Сколько цветущих кустов растет в сквере?
                А) 150                              Б)
15                               В) 1500                                  Г) 15 000
7.  Реши пример   (5 124 – 3 426)* 23 – 5,20: 5 =
Назови последнее действие в этом примере
А) сложение     Б) вычитание       В)   умножение
Г) деление
8. Вместо точек поставь знак:           А) <              Б)>
В) =
0,7 …
9. Реши уравнение:  63,47 р. – х = 28,09 р.
10 . Вычислите объем
параллелепипеда, развертка которого

11. Что измеряют квадратными мерами?
А) площадь               Б) объем                      В)
периметр
             Контрольная работа по математике для
учащихся 9 класса за I полугодие
II
вариант
1. Выбери правильный ответ:   0,7 =
А) 7%                     Б) 0,7%
В) 70%                           Г) 0, 07%
2             Запиши в виде обыкновенной дроби:   7,9;
0,09
3             Выбери правильный ответ:   10% от 276 см
А)    2,76см                   Б)
27,6см                       В)  0, 276 см            Г) 27,6 м
4. Найди число, если 1% равен  40  см:
А)  40 см                    Б)   0,4 м
В)   0,4 см                        Г) 40 м
5. Молодой человек положил 3000 р. В Сбербанк России под 7 %
годовых. Какая сумма будет на его счете через год.
А)  2790 р.                      Б)   210р.                        В)3007
р.                            Г) 3210 р.
6. В сквере высадили 25 кустов сирени, что составило 1 %
всех цветущих кустов. Сколько цветущих кустов растет в сквере?
                А) 250                              Б)
25                               В) 2500                                  Г)
25 000
7.  Реши пример   (5 124 – 3525)* 7 – 1,20: 5 =
Назови последнее действие в этом примере
А) сложение     Б) вычитание       В)   умножение
Г) деление
8. Вместо точек поставь знак:           А) <
Б)>                     В) =
0,75 …
9. Реши уравнение:  3,58 км + х= 18,931 км
10. Вычислите объем
параллелепипеда, развертка которого

11. Что измеряют линейными мерами?
А) площадь               Б) объем                      В)
периметр

file_name: 9 класс 1 полуго конт раб Выставная.docx

intro: Контрольная работа по математике предназначена для учащихся 9 класса адаптивной школы с легкой степенью умственной отсталости за 1-е полугодие. Контрольная работа представлена в 2-х вариантах.  Задания соответствуют учебнику М.Н. Перова «Математика 9 класс». М. «Просвещение» 2008г

title: Контрольная работа по математике за I полугодие ( 9 класс)


extracted_text:
Тема 1. Создание электронных
таблиц, ввод формул. Мастер функций.

КРАТКАЯ
СПРАВКА
Правила записи формул.
Вычисления в
таблицах выполняются с помощью формул. Формула может состоять из
математических операторов, значений, ссылок на ячейку и функций. Результат
выполнения формулы есть некоторое новое значение, содержащееся в ячейке, где
находится формула.
Формула
начинается со знака равенства "=".
В формуле
могут использоваться следующие операторы:
   - арифметические

                +
сложение
                -
вычитание
                *
умножение
                /
деление
                ^
возведение в степень
   - сравнения
                =
равно
                >
больше
                >=
больше или равно
                <
меньше
                <=
меньше или равно

Порядок
вычислений определяется обычными математическими законами.

Примеры:
Пусть в
ячейке А4  содержится число 15
           в
ячейке  В8   –   число 20
           в
ячейке  С6   –   число 17
тогда
формула      (15+20)*17   будет иметь вид      =(А4+В8)*С6

формула                будет иметь вид       = A4^4+C6/2

формула          будет иметь вид      = С6^ (1/5)+A4^(1/2)
Основные
понятия и правила записи функций
Для облегчения
расчетов в табличном процессоре Excel есть встроенные функции.
Каждая стандартная
встроенная функция имеет свое имя.
Для
удобства выбора и обращения к ним, все функции объединены в группы, называемые категориями:
математические, статистические, финансовые, функции даты и времени, логические,
текстовые и т.д.
Использование
всех функций в формулах происходит по совершенно одинаковым правилам:
-
Каждая
функция имеет свое неповторимое (уникальное) имя;
-
При
обращении к функции после ее имени в круглых скобках указывается список
аргументов, разделенных точкой с запятой;
-
Ввод
функции в ячейку надо начинать со знака «=», а затем указать ее имя.
Рассмотрим
наиболее часто встречающиеся функции по категориям:

1.       Математические

Имя функции

Название функции

Пример записи в MS Excel

Привычная запись примера, если  значения
  в ячейках следующие:      А1=-20; А2=12; А3=8; В1=30; В2=2; С1=3; С2=5; D1=7; D2=9

СТЕПЕНЬ(число;
  степень)

Возведение
  в степень

=СТЕПЕНЬ(5;3)

=СТЕПЕНЬ(6;(1/3))

=СТЕПЕНЬ(8;(2/5))

=
  53
=  =>
  (=)
==>  (=)

КОРЕНЬ(число)

Значение
  квадратного корня

=
  КОРЕНЬ(9)

=

ABS(число)

Модуль
  (абсолютная величина) числа

=ABS(-20)

=

SIN(число)

Синус
  угла

= SIN(5)

=
  Sin 5

COS(число)

Косинус
  угла

= COS(30)

= Сos 30

TAN(число)

Тангенс
  угла

= TAN(30)

=Tg
  30

ПИ(
  )

Значение
  числа p, округленного до 15 знаков после
  запятой (3,14159265358979)

=
  ПИ( )

=SIN(2*ПИ())

=3,14159265358979
=Sin
  2π

LOG(число;
  основание)

Логарифм
  числа по заданному основанию

= LOG(30;4)

=

LOG10(число)

Десятичный
  логарифм числа

= LOG10(5)

=
  lg 5

LN(число)

Натуральный
  логарифм числа

= LN(30)

= ln 30

Имя функции

Название функции

Пример записи в MS Excel

Привычная запись примера, если   А1=-20;
  А2=12; А3=8; В1=30;  В2=2; С1=3; С2=5; D1=7; D2=9

EXP(число)

Экспонента
  числа

= EXP(5)

=
  EXP(2^3)

=
=

СУММ(число1;
  число2; …)

Суммирование
  аргументов

СУММ(А1;В1)

=
  -20+30  суммирует значения из ячеек А1 и В1

СУММ(А1:А3)

=
  -20+12+8 суммирует значения смежных ячеек, находящихся в диапазоне от А1 до
  А3

ПРОИЗВЕД(число1;
  число2; …)

Произведение
  аргументов

=ПРОИЗВЕД
  (А1;В1)

=
  -20*30  умножает значения из ячеек А1 и В1

=ПРОИЗВЕД
  (А1:А3)

=
  -20*12*8 умножает значения смежных ячеек, находящихся в диапазоне от А1 до А3

МОБР(массив)

Обратной
  матрицы

=
  МОБР(А1:В2)

=

МОПРЕД(массив)

Определитель
  матрицы

=
  МОПРЕД (А1:В2)

=

МУМНОЖ(массив1;
  массив2)

Произведение
  матриц

=МУМНОЖ(А1:В2;С1:D2)

=

При
работе с матрицами необходимо учесть, что количество строк и столбцов должно
быть одинаковым.

2.       Статистические

Имя функции

Название функции

Пример записи в MS Excel

Результат вычисления  при   А1=-20;
  А2=12; А3=8; В1=30; В2=2; С1=3; С2=5; D1=7; D2=9

МАКС(число1;
  число2; …)

Максимальное
  значение

=МАКС(-2;13;2)

=13

МИН(число1;
  число2; …)

Минимальное
  значение

=МИН(5;-3;1)

=-3

СРЗНАЧ(число1;
  число2; …)

Среднее
  арифметическое

=СРЗНАЧ(3;8;7)

=6

СЧЕТ(значение1;
  значение2;…)

Количество
  ячеек, содержащих числа

=СЧЕТ(А1:А3)

=3

Примеры
выполненных  заданий:

Пример
№1:
Вычислить
значения    У (х)  = Sin(x-6) * Tg(x2) - Cos5x     для всех   х
из отрезка   [-3;8]     с шагом   h = 1,5
Полученные
значения У(х) округлить до тысячных.

Решение:  Оформить таблицу
по образцу  (рис.1.1.)

Рис.1.1.
Образец заполнения таблицы

В
ячейку С1 ввести формулу от руки и протянуть (скопировать) в соседние ячейки за
маркер заполнения.
В
ячейку В2 ввести формулу с помощью Мастера функций, нажав кнопку  и скопировать в
соседние ячейки.
Отформатировать
ячейки для значений У(х) так, чтобы числа округлились до сотых:
- выделить диапазон ячеек С2:I2

- [Формат]à[Ячейки]à вкладка Число à установить
                               формат числовой с 3 знаками после запятой  (рис.
1.2.).

Рис.1.2.
Результат вычислений

Пример
№2:
Вычислить
произведение матриц А и В, если
А  =
;           В =
Решение:

Оформить
     на листе матрицы А  и В в виде таблиц как показано на рисунке 1.3.

Рис.1.3.  Образец
заполнения таблиц

Выделить
     диапазон ячеек там,  где будет находиться матрица произведения А*В как
     показано на рисунке 1.4.

Рис.1.4.  Образец
выделения

При
     помощи Мастера функций ввести формулу  =МУМНОЖ(B1:D3;G1:I3) как
     показано на рисунке 1.5.

Рис.1.5.  Образец
ввода формулы при помощи Мастера функций
4.       Нажать F2 и затем комбинацию клавиш Ctrl+Shift+Enter
5.       В выделенном диапазоне ячеек появится результат
произведения матриц (рис.1.6.)

Рис.1.6.
Результат нахождения произведения матриц

Пример
№3:
Вычислить обратную матрицу А-1  для матрицы
А =
Решение:

Оформить
     на листе матрицу А в виде таблицы как показано на рисунке 1.7.

Рис.1.7.
Образец заполнения таблицы

Выделить
     диапазон ячеек там,  где будет находиться обратная матрица.
При
     помощи Мастера функций ввести формулу =МОБР(B1:D3) (рис.1.8.)

Рис.1.8.
Образец ввода формулы при помощи Мастера функций
4.       Нажать F2 и затем комбинацию клавиш Ctrl+Shift+Enter
5.       В выделенном диапазоне ячеек появится обратная матрица
(рис.1.9.)

Рис.1.9.
Результат нахождения обратной матрицы

6.       Если формула не будет введена как формула массива, то
в ячейке В5 будет выведено единственное значение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4. Создание электронных таблиц, ввод формул. Мастер функций.doc

alt: SIN( число) Синус угла =

alt: Имя функции Название функции


extracted_text:
Паспорт
фонда оценочных средств
по
предмету «Русский язык»

№ п/п

Наименование
оценочного
  средства

Чет
верть

Разработчик

4 класс

9.

Диктант
  «Осень» .

I

Канакина
  В. П. Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и
самостоятельных
  работ. 1-4 класс. Просвещение. 2019 г.

10.

Контрольный диктант  «Клесты».

II

Канакина
  В. П. Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и
самостоятельных
  работ. 1-4 класс. Просвещение. 2019 г.

11.

Диктант  «Лесной
  голосок»

III

Канакина
  В. П. Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и
самостоятельных
  работ. 1-4 класс. Просвещение. 2019 г.

12.

Итоговый
  контрольный диктант «Последние
  денёчки»

IV

Канакина
  В. П. Щёголева Г. С. Русский язык. Сборник диктантов и
самостоятельных
  работ. 1-4 класс. Просвещение. 2019 г.

Фонд
оценочных средств
по
предмету «Русский язык», 4 класс

1.     Контрольный
диктант  «Осень»
Осень.
     Ранняя осень. Красив и печален русский лес в эти чудесные
дни. Гущу золотой листвы прорезают объятые огнём клёны. Медленно летят с берёз
лёгкие пятачки листьев. Между деревьями блещут серебром тонкие нитки паутины.
Краснеет поздний гриб. Попадаются подберёзовики, подосиновики, рыжики.

Тишина в лесу. Грустно шелестит под ногами мягкий ковёр листвы. Воздух свежий и
прозрачный. Вода в лесных ручьях чистая и холодная. Ещё зелёный стоит дуб, но
вершины берёз уже оголились.
По И. Соколову-Микитову
Слова для справок: краснеет.
                                    Грамматическое задание
1.     Выписать
предложение: вариант 1- 4 предложение,  вариант 2- 9 предложение.
Указать над каждым словом, какой частью речи оно является.
2. В выписанных предложениях определить грамматическую основу.
3. Разобрать слова по составу: подберезовики, холодная, гриб.

2.      Контрольный
диктант по теме «Клесты»
Клесты.
В
зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось всё живое.
Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над
тихой поляной. Птицы облепили вершину ёлки. На самой верхушке висели гроздья
аппетитных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена. Между
сучьев ёлки спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят
их еловой кашей. Почему клесты зимуют в нашем крае? У нас им теплее, чем на
далёком Севере.
Слова для справок: спрятаны,
заботливые, семена, Севере.
Грамматические задания:
1.     Выпишите первое
предложение. Подчеркните главные члены предложения. Укажите части речи.
2.     Определите
склонение и падеж имён существительных. Выделите окончания.
1
вариант: с
шумом, ель, вершину, по небу, в ельнике.
2
вариант: с
кормом,  даль, маму, по ветру, на верхушке.

3.     Контрольный
диктант «Лесной голосок»

Лесной
голосок
В солнечный день я бродил
в берёзовом перелеске. Вдали послышался знакомый голосок. Это куковала
кукушка. Я её слышал много раз, но никогда не видел.
Увидеть её оказалось непросто. Я иду к ней
на голосок, а она — от меня. В прятки со мной играет. Решил наоборот играть: я
спрячусь, а ты поищи. Залез в куст орешника и кукукнул. Кукушка замолкла.
Вдруг неподалёку послышался её крик. Я молчок, а она уже близко кукует.
Гляжу — летит птица. Хвост у неё длинный,
сама серая, грудка в тёмных пестринках. Вот она какая — кукушка!
Грамматическое задание
1.  Выписать из текста 3 местоимения, указать их лицо, число и падеж.
2. Распределить слова по группам и записать в два столбика. Для, он,
по, её, от, за, вы, нам, у, тебе.
3. Списать, вставить подходящие по смыслу местоимения.
В субботу ... пошли в парк. Деревья стояли в пёстром наряде. На
... были красные, жёлтые, оранжевые листья. ... встал под деревом.

4.
Итоговый
контрольный диктант «Последние денечки».

Последние денечки.
          Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно
лёгкое кружево облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои
порядки навели. Около берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом
укрыли. А в лесочке ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки
бегут по последнему снежку.
       Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать.
Лёд и снег сразу потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый
ручеёк. Он бежал и пел свою песенку о весне.

Грамматическое задание
1. В последнем предложении выделить основу. Над каждым словом указать
части речи.
2.  Разобрать слова как части речи. Укрыли, молочным, в лесочке.

Критерии оценивания письменных работ
предмета «Русский язык»
Диктант.
Ø «5» – за работу, в которой нет
ошибок.
Ø «4» – за работу, в которой допущено
1 – 2 ошибки.
Ø «3» – за работу, в которой допущено
3 – 5 ошибок.
Ø «2» – за работу, в которой допущено
более 5 ошибок.
_________________________________________________________________________Примечание: Повторная ошибка в
одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и
то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание.
Ø «5» – без ошибок.
Ø «4» – правильно выполнено не менее
З/4 заданий.
Ø «3» – правильно выполнено не менее
1/2 заданий.
Ø «2» – правильно выполнено менее 1/2
заданий.

Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет
существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с
традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем
самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов.
Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по
всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается
отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик
обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не
менее 75% правильных ответов.
Один из вариантов оценивания:
Ø "высокий" - все
предложенные задания выполнены правильно;
Ø "средний" - все задания с
незначительными погрешностями;
Ø "низкий" - выполнены
отдельные задания.
_______________________________________________________________
Примечание: Учащихся следует
подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в
конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2
задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень 0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

file_name: 1. рус.яз..docx

alt: Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах…

intro: ФОс по русскому языку 4 класс

title: ФОСЫ по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Автор: Пожидаева Е.Г.
 (учитель начальных классов-1
квалификационная категория).

Название направления секции: «Дружинная и
отрядная работа: как рождается творчество?»

Воспитание у детей интереса к истории
Родины и чувства патриотизма в детском оздоровительном лагере в рамках
программы «Звёздное наследие».

Аннотация
Обозначена
важность воспитания у детей интереса к истории Родины и чувства патриотизма в
детском оздоровительном лагере в рамках программы «Звёздное наследие».
Подчеркивается что программа, учитывает различную возрастную аудиторию.
Основное внимание статьи сконцентрировано на возможностях патриотического
воспитания в детском оздоровительном лагере. В статье представлен опыт
программы основанной на игровом сюжете настольной игры «Звёздное наследие».

Загородный
лагерь –  это идеальная площадка для личностного роста детей, расширенные
возможности для их творческого развития, обогащения духовного мира и
интеллекта, их социализация и профориентация.
Изменение
социокультурной ситуации в России способствует тому, что в отечественной
педагогике воспитание вновь провозглашено важнейшей составляющей общественного
развития современной России. В Федеральной программе развития образования
воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в
системе образования, ориентированная на создание условий для развития и
духовно-ценностной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и
отечественных ценностей.
Одной
из важнейших задач воспитания является формирование ценностных ориентаций
подрастающего поколения. Исследование феномена ценностных ориентаций
приобретает сегодня стратегический характер, поскольку от того, какие позиции
будут определять «дух народа» в ближайшие десятилетия, зависит самосохранение
россиян как полиэтнической общности и в физическом, и в духовно-культурном
плане. Значимость проблемы обусловлена тем, что именно им, современным
подросткам, в ближайшем будущем предстоит быть творцами новой ценностной
иерархии.[1]
Дополнительная
развивающая программа летней кампании детского оздоровительного лагеря
«Звёздный Бриз» «Звёздное наследие» в период летних  каникул 2022 г
базировалась на личностном подходе к формированию нравственной основы личности
обучающегося, создании условий для его самопознания и самовоспитания. При этом
важно оптимально использовать педагогический потенциал социального окружения,
помочь детям освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную
среду.
Данный
подход к реализации педагогической программы использовался с целью совершенствования
качества классического образовательно-воспитательного процесса, который был
направлен на развитие единого образовательного пространства, целью которого
заключалось в преобразовании летнего оздоровительного лагеря  в социальный
институт, важнейшей функцией которого являлось гармоничное развитие и
воспитание гражданина России, способного сохранять и приумножать
социокультурный опыт Отечества.
Для
достижения результативности программы использовалась система методов и приемов
организации педагогического процесса в форме различных игр, характеризующихся
учебно–познавательной, воспитательной и развивающей направленностью.
          Главным
элементом программы, погружающим в игровой сюжет была - настольная игра
«Звёздное наследие» (приложение 1), которую ребята получали на игре погружения.
Каждая команда получала мини-копию большой игры, в которой отмечали свои
открытия, делились своими эмоциями и следили за этапами игры.
В
полученный комплект - игры входило:
·
игровое
поле;
·
приветственное
письмо + правила игры;
·
альбом
«Звездный путь»;
·
карточки
с дополнительными заданиями «Командная работа»;
·
копилка.
Игровое
поле было разделено на несколько тематических  уровней (каждый уровень 2-4
дня). Задачей команд, участвуя в мероприятиях каждого уровня, зарабатывать, как
можно больше звезд для того, чтобы перейти на следующий уровень. Команда,
заработавшая набольшее количество звезд, получает фрагемнт скрижаля и
переходила на следующий уровень.
Целью
игры являлось: добраться до центрального поля с наибольшим количеством звезд и,
объединив усилия, собрать скрижаль.
Каждый
отряд боролся за тайну скрижаля, побеждал тот отряд, который доходил до
центрального уровня с наибольшим количеством звезд (балов). Смысловая,
интеллектуальная, физическая  нагрузка программных мероприятий была разработана
и выстроена с учетом возрастных психологических характеристик детей.
В
конце смены на финальном мероприятии ребятам было необходимо объединить все
полученные знания. Каждая команда  рассказывала о том, какие фрагменты они
собрали в течение смены и объединяли их в общий документ (скрижаль). Собрав
скрижаль, ребята смогли  прочесть главное послание.
На
каждой смене в рамках реализации программы ребята знакомились с нематериальным
культурным наследием нашей страны, а именно научными достижениями,
географическими деятелями, кинематографом и литературой. В конце каждой смены
проводилась диагностика полученных знаний (приложение 2).
Историческая
память важна и необходима - во все времена и в любом государстве, особенно в
трудные, переломные моменты истории, она всегда живет в народе и проявляется
только в годы испытаний. Именно такой период переживает сегодня Россия, когда
вопросы патриотического воспитания, исторической памяти вышли на первый план. В
заключении хочется добавить, что мы уверенны, что все выше перечисленное вместе
с грамотно прописанными и проведенными мероприятиями программы «Звёздное
наследие» дает возможность для благоприятного развития воспитания у детей
интереса к истории Родины и чувства патриотизма у детей и подростков.

Список
литературы:
1.
Данилков
А. А., Данилкова Н. С. Детский оздоровительный лагерь: организация и
деятельность, личность и коллектив //Новосибирск: Изд. НГПУ. -2016. –С. 86–91.
2.
Киселев
Н. Н., Киселева Е. В. Воспитывающая среда образовательной организации:
сущностные характеристики, компоненты, ресурсы //Модели создания воспитывающей
среды в образовательных организациях, организациях отдыха детей и их
оздоровления: наука, технологии, практики. –М.: МПГУ, 2018. -С. 104–112.
3.
 «Формирование ценностных
ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева» [Электронный
ресурс] URL https://www.dissercat.com/content/formirovanie-tsennostnykh-orientatsii-podrostkov-na-osnove-pedagogicheskikh-idei-ds-likhache

Приложение
№1
Настольная
игра «Звёздное наследие»

Скачано с www.znanio.ru

[1] «Формирование ценностных
ориентаций подростков на основе педагогических идей Д.С. Лихачева» [Электронный
ресурс] URL https://www.dissercat.com/content/formirovanie-tsennostnykh-orientatsii-podrostkov-na-osnove-pedagogicheskikh-idei-ds-likhache

file_name: Звёздное наследие.docx

tags: Патриотическое воспитание


extracted_text:
Внеурочная
работа–это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе
Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный
этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих
факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны.
От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит
то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития
страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам
удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков,
всех будущих поколений.
Главным результатом школьного образования должно стать его
соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах
необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые
пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты,
творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать,
понимать и осваивать  новое, быть открытыми и способными выражать
собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать
интересы и осознавать возможности.
Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте
национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее
эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях
системы начального общего образования.
Такая возможность предоставляется Федеральным
государственным  образовательным стандартом нового поколения. Учебный план
для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной
деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации
школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться
получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые
определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.
Реализация программы воспитания и социализации младших
школьников будет способствовать – овладению обучающимися в соответствии с
возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой,
коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к
окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье
и физическую культуру;
-  формированию у обучающихся правильного отношения к
окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания
участвовать в разнообразной творческой деятельности;
- формированию знаний, умений и способов деятельности,
определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие
элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.
Принципиальным отличием государственных образовательных
стандартов второго поколения должна стать их ориентация на результат
образования. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке
государственных стандартов образования является то, что цели общего образования
представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования
качеств личности. Если приоритетом общества и системы образования является
способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие
перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется»
опытом решения таких задач.
Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают
такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение
работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Эти
способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они и становятся одним
из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.
Внеурочная работа понимается сегодня преимущественно как
деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время
для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники,
походы, экскурсии), их участия в самоуправлении и общественно полезной
деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа
позволяет учителям выявить у своих учеников потенциальные возможности и
интересы, помочь им их реализовать.
Внеурочная работа ориентирована на создание условий для
неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет
выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссии,
встречи с интересными людьми, посещение музеев, коллективно-трудовые дела).
Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации
межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с
целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В
процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие
общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного
воспитания.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для
общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по
направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью
образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность,
используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы
обучения.
Для реализации в школе доступны следующие виды внеурочной
деятельности:
- игровая деятельность;
- познавательная деятельность;
- проблемно-ценностное общение;
- досугово - развлекательная деятельность;
- художественное творчество;
--социальное творчество;
- трудовая деятельность;
- спортивно-оздоровительная деятельность;
- туристско-краеведческая деятельность.
В базисном учебном плане выделены основные направления
внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое,
научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная работа и
проектная деятельность.
При организации внеурочной деятельности школьников необходимо
понимать различие между результатами и эффектами этой деятельности.
Результат – это то, что стало непосредственным итогом участия
школьника в деятельности. Например, школьник, не только прочитал и рассказал о
свойствах воды, но и приобрел некоторые знания при организации практической
работы, узнал какую ценность представляет вода. Эффект – это последствие
результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения,
совершенные действия развили человека, как личность, способствовали
формированию его компетентности, идентичности.
Воспитательный результат внеурочной деятельности –
непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его
участию в том или ином виде деятельности. Воспитательный эффект внеурочной
деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на
процесс развития личности ребенка.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников
распределяются по трем уровням:
Первый уровень  результатов – приобретение школьником
социальных знаний, первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет
взаимодействие ученика со своим учителем, как значимым для него носителем
положительного социального знания.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к
социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое
значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы.
Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.
Третий уровень результатов – получение школьниками опыта
самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном
действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы,
для других, зачастую незнакомых ему людей, юный человек действительно
становится социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в
опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та
готовность к поступку, без которых немыслимо существование  гражданина и
гражданского общества.
Достижение трех уровней результатов внеурочной деятельности
увеличивает вероятность появления эффектов воспитания и социализации детей. У
учеников могут быть сформированы коммуникативная, эстетическая, социальная,
гражданская компетентности и социокультурная идентичность.
При организации внеурочной деятельности младших школьников
необходимо учитывать, что, поступив в 1 класс, дети особенно восприимчивы к
новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность.
Учитель должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами
внеурочной деятельности достижения ребенком первого уровня результатов. Во 2 и
3 классах набирает силу процесс развития детского коллектива, резко
активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом,
что создает благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности
школьников второго уровня результатов.
Последовательное восхождение от результатов первого к
результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает у
младшего школьника к 4 классу реальную возможность выхода в пространство
общественного действия. Такой выход должен быть обязательно оформлен как выход
в дружескую среду.
Многообразие форм обучения и воспитания порождает богатство
условий для разнообразных видов деятельности, позволяя включать в работу весь
комплекс психических процессов ученика.
Система внеурочной учебной деятельности рассматривается как
неотъемлемый компонент образовательного процесса и школы, позволяющих не только
расширить диапазон базового образования, но и получить специальные научные и
профессиональные знания, навыки, умения, придать процессу образования
творческий характер, обуславливая его целостность и многомерность в русле
концепции непрерывного образования.

file_name: Внеурочная работа.docx

alt: Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссии, встречи с интересными…

title: Статья:Внеурочная работа–это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе.