extracted_text:
Сценарий развлечения
«Мойдодыр у нас в гостях»
Младший дошкольный возраст
3-4 года
 Разработала: воспитатель
МДОУ «Детский сад №1 «Теремок»
Шошина Т.С.

Цель: Воспитывать
у детей культурно-гигиенические навыки, желание всегда быть чистыми, аккуратными,
опрятными.
Предварительная работа: чтение
произведения К. И. Чуковского «Мойдодыр», рассматривание и беседа по сюжетным
картинкам, способствующих формированию у детей культурно-гигиенические навыки.
Оборудование: «Чудесный
мешочек», мыло, мочалка, зубная щетка, полотенце, зеркало, носовой платок, зубная
паста, расческа.
 Ход мероприятия:
Ведущий: Ребята, к нам
сегодня придет  гость, а кто это – попробуйте отгадать:
Умывальников начальник
И мочалок командир,
Любит чистых и опрятных
Знаменитый...Мойдодыр
(ведущий вносит игрушку – Мойдодыр)
Мойдодыр: Здравствуйте,
ребята! Какие вы все опрятные, аккуратные и красивые! Вижу – вижу,   нет среди
вас грязнуль? Но пришел я  не один, а со своими  помощниками-друзьями. Они
спрятаны  в этом чудесном мешочке. Только вам нужно отгадать, что это за
помощники. (Дети подходят к Мойдодыру, опускают руку в мешочек, достают один
предмет, называют его и говорят, для чего он нужен - мыло, зубная щетка, зубная
паста,  мочалка, полотенце).
Ведущий: Молодцы, ребята,
всех друзей Мойдодыра узнали!
Звучит музыка, в
группу вбегает Грязнуля.
Грязнуля: Я слышал у вас
тут развлечение, я тоже хочу с вами играть и веселиться!
Ведущий: Ой, подождите, а
вы кто?
Грязнуля: Я – Ваня, но
почему-то все меня называют Грязнулей…
Ведущий: Я знаю почему.
Вот зеркало, посмотри, полюбуйся на себя!
Грязнуля: Не хочу я
смотреться, мне некогда, я пришел сюда играть и веселиться!
Ведущий: А ты у ребят
спроси, захотят ли они играть с таким грязнулей?
Дети: Нет!
Ведущий: Видишь, не
хотят. Посмотри, какие они все чистые, опрятные.
Грязнуля: (плачет) Я
думал здесь я найду себе друзей. Никто со мной не хочет играть! А без друзей
знаете, как плохо!
Ведущий: Грязнуля,
подожди, не плач. Мы с ребятами тебе поможем.
Ребята, а чем мы можем
помочь Ване? (дети предлагают его умыть, провожают грязнули в умывальную комнату).
Посмотри, здесь у нас есть и мыло и вода, полотенце,  умойся.
Грязнуля:  А я не умею,
научите меня. (Дети показывают грязнуле как правильно мыть руки, что сначала
нужно делать, что потом и оставляют грязнулю  в умывальной комнате).
Ведущий: Ты пока
умывайся, приводи себя в порядок  и тогда ребята тебя обязательно позовут
поиграть!
Мойдодыр: А я тебе подарю
красивый костюм!
(Грязнуля приводит себя в
порядок, а Мойдодыр зовет ребят поиграть)
Проводится музыкальная
игра «Если нравится тебе, то делай так»
(в завершение игры из
умывальной комнаты выходит Ванечка)
Ведущий: Вот и Ванечка к
нам вышел! Ребята, посмотрите на Ваню, каким он стал? Позовем его с нами поиграть?
Дети: Да!
Мойдодыр: Молодец, Ваня!
Видишь, сколько сразу у тебя друзей стало!
Вот теперь тебя люблю я,
Вот теперь тебя хвалю я,
Наконец-то ты, Грязнуля,
Мойдодыру угодил
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам
А нечистым трубочистам-
Стыд и срам, стыд и срам!
Ваня: Я все понял!
Да здравствует мыло
душистое,
И полотенце пушистое,
И зубной порошок,
И густой гребешок!
Мойдодыр:
А сейчас я вас  проверю, какие вы внимательные поиграем в игру, которая
называется “да-нет..топ
- хлоп».
Если
вы хотите сказать «Да», то  хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете.  Будьте
внимательны. Итак, начинаем.
Полотенцем
вытирают лицо. (хлоп)
Мылом
чистят зубы. (топ)
Зубной
щеткой расчесываются. (топ)
Мочалкой
моют тело. (хлоп)
Зубной
пастой моют руки. (топ)
Расчёской
расчесываются. (хлоп)
Мойдодыр:
Вода
нужна, чтобы умываться,  купаться, мыльные пузыри пускать.
Вот
и мы будем пускать мыльные пузыри.
Ведущий:
Только вот где нам их взять?
Ваня:
А давайте сами сделаем, только что нам для этого понадобиться? Мойдодыр:
Предлагаю взять баночку с чистой водой, добавить в нее жидкое мыло, вот и все!
Попробуем! (дети делают мыльные пузыри и при помощи трубочки запускают). Вот
какие пузыри у нас получились!
Ваня: Ну а
мне пора. Спасибо вам ребята. Теперь я  буду всегда чистым и аккуратным, как
сейчас. До свидания.
Мойдодыр:
Дорогие мои
дети,
Очень, очень вас прошу,
Мойтесь чище, мойтесь
чаще,
Я, грязнуль, не выношу!
(мойдодыр остается у детей в умывальной комнате).

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: развлечение.docx

alt: Мойдодыр: Дорогие мои дети,

title: сценарий развлечения для детей младшего дошкольного возраста  3-4 года "Мойдодыр у нас в гостях"


extracted_text:
Республиканың
әлеуметтік саясатының басым бағыттарының бірі-
мектептердегі зорлық-зомбылықтың алдын алу

Мемлекеттің әлеуметтік саясаты – мемлекеттік реттеу
қызметінің маңызды бір бағыты болып табылады.
Әлеуметтік мәселелерді реттеу ең алдымен әлеуметтік
саясатты қажет етеді. Әлеуметтік саясат –
бұл барлық азаматтардың жан-жақты дамуы, тұрмыс
жағдайы, әл-ауқатын жоғары деңгейде
қамтамасыз етуге бағытталған экономиканы мемлекеттік
реттеудің маңызды бағыттарының бірі болып
табылады. Әлеуметтік саясаттың негізгі мақсаты -
қоғам мүшелерінің материалдық, мәдени
және рухани қажеттіліктерін қамтамасыз ету.
Әлеуметтік саясат
пен  жалпы әлеуметтік дамудың түпкі
мақсаты - қай елде болсын, қоғамның
әл-ауқатын барынша жақсартуға қол жеткізу.
Қазақстан мемлекеті әлеуметтік саясатының арналы
мақсаты халықтың «өмір сапасы» және
«әлеуметтік қорғалуы» тәрізді ұғымдарды
білдіреді.
Тәуелсіздік
төрімізден орын алған қоғамымыздағы ең
басты құндылық – адам бостандығы.
Қазақстанда салауатты өмір салтына қол жеткізуде,
денсаулықты сақтау мен нығайтудағы басты
міндеттің бірі – бала құқығын қорғау,
зорлық-зомбылыққа қарсы күрес жүргізу.
Мектептерде
зорлық-зомбылықты жою бойынша мемлекеттердің
құқықтық міндеттеріне келетін болсақ,БҰҰ-ның
Бас Ассамблеясының  2002 жылғы мамыр айындағы арнаулы
сесиясында «Балалардың өмір сүруіне лайықты әлем»
атты қорытынды құжат қабылданған. Бұл құжаттың
«Қатыгездіктен, пайдаланудан және зорлық-зомбылықтан
қорғау» деген тарауы бар. Мұнда Қазақстан
өзіне «Балаларды зорлық-зомбылықтың барлық
нысандарынан, көңіл бөлмеуден, қатыгездіктен
үйде, мектепте, жұмыста немесе қоғамда пайдаланудан қорғау
үшін арналған саясатты іске асыруды жетілдіруге, заңдар
қабылдауға » міндеттеме жүктеген. Мектептерде
зорлық-зомбылықпен күресті арнайы реттейтін
халықаралық құқықтық
құжат жоқ. Мектептердегі зорлық-зомбылыққа қатысты
Конвенцияның екі бабы ерекше орын алады. 19- баптың 1- ші
тармағында      « Қатысушы мемлекеттер ата-аналарының,
заңды қамқоршыларының басқа да кез келген
тұлғалардың тарапынан балаларға қатысты
тәнінің немесе психологиялық
зорлық-зомбылықтан,қамқорлық жасамаудан,
қатігездіктен, жыныстық сипаттағы кері пайдаланудан баланы
қорғау мақсатында қажетті заңнамалық,
әкімшілік,әлеуметтік және оқу-ағартушылық
шараларды қабылдайды » делінген. 28-баптың 2-ші тармағына
сәйкес «мектептегі тәртіп баланың адам
құндылығын құрметтеуді көрсететін
әдістердің көмегімен сақтау үшін барлық
шараларды қабылдайды» » делінген. Конвенцияның жүзеге
асырылуын бақылау үшін Бала құқықтары
жөніндегі Комитет осы мәселе бойынша мектептер мен отбасы,
қоғам арасындағы байланысты нығайту қажеттігін,
отбасындағы және мектептегі зорлық-зомбылықтың
алдын алуда және талқылауда балалардың белсенді рөлін
қамтамасыз ету қажеттігін атап өткен.
Балалық
шақтың құқықтарын қорғауға
бағытталған ұлттық заңнама жөнінде айта
кетсек, ҚР-ның заңнамасы балаларға қатысты
зорлық-зомбылық әрекеттерін жасауға тиым салады. Қазақстан
Республикасының ұлттық заңнамасы
халықаралық заңнаманың негізінде жасалған. Конвенцияның
жалпы қағидалары мен нормалары Қазақстан
Республикасының Конституциясына, Қазақстан
Республикасының Қылмыстық, Қылмыстық іс жүргізу
және Қылмыстық атқару кодекстеріне енгізілген. Қазақстан
Республикасының 2002 жылғы 8 тамыздағы «Қазақстан
Республикасында баланың құқықтары туралы»
Заңы, балаларды қоғамдағы толымды өмiрге даярлау,
олардың қоғамдық мәнi бар және
шығармашылық белсендiлiгiн дамыту, әлемдiк жалпы
адамзатқа тән құндылықтары негiзiнде оларды
жоғары имандылық қасиеттерге, елжандылық пен
азаматтыққа тәрбиелеу, олардың бойында ұлттық
санасезiмдi қалыптастыру принциптерінің басымдығына сүйенiп,
баланың Қазақстан Республикасының Конституциясында
кепілдiк берiлген негiзгi құқықтары мен заңды
мүдделерiн iске асыруға байланысты туындайтын қатынастарды
реттейдi. Заң БҰҰ «Баланың құқықтары
туралы» Конвенциясына сәйкес қабылданған және
Конвенцияның баптарымен келісілетін баптардан тұрады.
Заңның 10-бабына сәйкес әрбiр баланың өмiр
сүруге, жеке басының бостандығына,
қадiр-қасиетiне және жеке өмiрiне қол сұғылмауға
құқығы бар, Мемлекет баланың жеке басына
ешкiмнiң тиiспеуiн қамтамасыз етедi, оны тәнiн және
(немесе) жанын жәбiрлеуден, адамдық қадiр-қасиетiн
қатыгездiкпен, дөрекiлiкпен қорлаудан, кемсiтуден,
жыныстық қатынас сипатындағы әрекеттерден, баланы
қылмыстық iс-әрекетке және қоғамға
жат әрекеттер жасауға тартудан, және оны адам мен
азаматтың Қазақстан Республикасының Конституциясында
бекiтiлген құқықтары мен бостандығына қысым
жасаудың өзге де түрлерiнен қорғауды жүзеге
асырады. Осыған байланысты мемлекет балаға қатысты
зорлық-зомбылық әрекеттерін қолданудан қол
сұғылмаушылығына кепілдік береді.
Зорлық-зомбылық
құқықта «Бір адамның екінші бір адамға,
оның жеке басына тиіспеушілік құқығын
бұзатын тәни және психикалық ықпал жасауы»
делінген.
                                 Мектептегі
зорлық-зомбылық түрлері:
1.     Психологиялық
зорлық-зомбылық – балаға назар аудармау, кері
итеру, бақылау, баланы қорқытуға, үрей сезімін
тудыруға, баланың мінезіне ықпал етуге,оның
өзін-өзі құрметтеу, өз бағасын білу сезімін
жоюға, әлеуметтік және эмоционалдық дамуы мен
жақсы өмір сүруіне кедергі келтіруге бағытталған
қасақана жасалатын қимылдар схемасы.
2.     2. Физикалық
зорлық-зомбылық – балаға қатысты
өзге баланың не ересектің тарапынан физикалық
зардапқа не жарақатқа әкелетін, баланың
денсаулығына, оның өмірінің
ұзақтығына, дамуына, өзін-өзі бағалау
сезіміне нұқсан келтіруі мүмкін физикалық күш
көрсету арқылы жасалатын әрекеттер.
Физикалық зорлық-зомбылық ретінде бағаланатын
іс-әрекеттің түрлері көп: соққы, ұру,
итеру, тебу, тұншықтыру, шаштан тарту, сілкілеу, қандай да
бір затпен не қарумен шабуыл жасау.
4. Бопсалау –
балаға зорлық не тән жарақатын салу қаупін
қосқанда, қысым жасау не мәжбүрлеу арқылы
заңсыз ақша мен мүлік талап ету.
 5. Кибербуллинг – баланың қыр соңына
түсу, қорқыту, ұялту мақсатында интернетті не
басқа технологияларды пайдалану. Дөрекі, қатыгез
сипаттағы мәтіндік хабарламалар жіберу; жәбірленушіні онлайн
режімінде мазақ ету не жеке басына тән ақпаратты, фотоны не
бейнежазбаны орналастыру; басқа баланың қыр соңына
түсу не мазақ ету мақсатында жалған тіркеу жазбасын,
веб-парақшаны не онлайн режімінде бейне жасау сияқты әрекет
түрлерін қамтиды.
6. Кемсітушілік –
баланың жынысына, ұлтына, ұлыстық мәртебесіне,
әлеуметтік-экономикалық жағдайына, дініне не
мүгедектігіне негізделген әділетсіз не бөліп-жару
қарым-қатынасы.
Бұл
зорлық- зомбылықты зерттеудің маңызы өте зор,
Қазақстандағы балаларға, оның ішінде ерекше осал
балаларға қатысты зорлық-зомбылықтың сипаты мен
дәрежесін анықтау қажет. Балалардың мектепте
зорлық-зомбылыққа ұшырау мәселесі өзекті
болып табылады. Атап айтқанда, мектепте балаларға қатысты
зорлық-зомбылық дәрежесі қандай? Мектепте балалар
арасында да, мектеп қызметкерлері тарапынан да
зорлық-зомбылық пен кемсітушіліктің қандай
түрлері кездеседі? Мектептегі зорлық-зомбылықты жасаушы кім,
құрбаны кім?  Біздің міндетіміз осыны анықтау және
оның алдын-алу болып табылады. Мектебіміздегі осы бағытта
атқарылып жатқан шараларға тоқталып өтейін.
Балалардың
қауіпсіздігін қамтамасыз ету, білім алушылар арасында
құқық бұзушылықтың алдын алу
және қауіпсіздік шараларын жетілдіру, бала қауіпсіздігін
қамтамасыз ету мәселесіне қоғамның назарын аудару
мақсатында «Қауіпсіз балалық шақ!» ұранымен
«Қауіпсіз мектеп» республикалық акциясы өткізілді.1-11
сыныптарда «Қауіпсіз мектеп» тақырыбында тәрбие
сағаттары және ата-аналар жиналысы өткізілді.1-11 сыныптар
арасында «Бала қауіпсіздігін бақыла» тақырыбында жалпы
ата-аналар жиналысы өткізілді. Ата-аналар жиналысына ҚР мен РФ
құқық қорғау органдарының
қызметкерлері: РФ Байқоңыр кешеніндегі кәмелетке
толмағандар  ісі жөніндегі  инспекторы  Тлеуова И.К. ҚР ІІМ
Байқоңыр қаласындағы өкілдігінің
кәмелетке толмағандар ісі жөніндегі инспекторы
Жарылғасова Айнұр шақырылды.
 8-10 сынып
оқушылары жергілікті Прокуратура, Ұлттық қауіпсіздік
және ішкі істер органдарымен бірлескен Байқоңыр
қаласының чемпиондарымен кездесуге қатысты. Оқушылар
спортшылар жетістіктерін көріп, өздері де спортқа
құлшыныс танытып, шабыттанып қайтты. Бұның
өзі жасөспірімдердің бос уақытын спортқа арнауына
септігін тигізері сөзсіз.
Дүниежүзілік
балалар күніне арналған «Бала құқығы – адам
құқығы» атты онкүндік жоспары жасалынып
өткізілді.   Кәмелетке
толмағандардың түнгі уақытта ойын-сауық
орындарында болмауын қадағалау,оқушылардың өмір
қауіпсіздігін қамтамасыз ету мақсатында «Түнгі
қаладағы балалар» ата-аналармен бірлескен рейді  жұма-сенбі
күндері ұйымдастырылды. Қызылорда облысының білім
басқармасының облыс көлемінде   «Демалыс» атты жедел
профилактикалық іс-шарасын өткізу
құқықтық тәртіпті қамтамасыз ету,
көшелерде, басқа да қоғамдық орындарда
кәмелетке толмағандардың арасындағы қылмыстарды,
топтық төбелес, бопсалау сынды қылмыстардың алдын алу,
ескерту, жолын кесу, кәмелетке толмағандарға алкоголь өнімдерін,
темекі бұйымдарын сату, олардың түнгі уақытта
заңды өкілдерінің ілесіп жүруінсіз ойын-сауық
мекемлерінде болу деректерін анықтау, сонымен қатар кәмелетке
толмағандарға қатігездік  көрсететін, тәрбиесімен
айналыспайтын ата-аналарды анықтап, оларды ата-аналық
құқығынан айыру және шектеу, девиантты
мінез-құлықты балаларды анықтау мақсатында
рейдтік іс-шара кестесі бойынша сынып жетекшілері мен ата-аналар жұмыс
жасады.9-11 сынып оқушылары арасында «Әлемді
зорлық-зомбылықсыз құру жолдары» эссе байқауы
өткізілді.
Мектеп
кітапханашылары «Жолда жүру ережелері» атты кітап көрмесін ұйымдастырды.Балалардың
қауіпсіздігін қамтамасыз ету, білім алушылар арасында
құқық бұзушылықтың алдын алу
және қауіпсіздік шараларын жетілдіру, бала қауіпсіздігін
қамтамасыз ету мәселесіне қоғамның назарын аудару
мақсатында «Қауіпсіз балалық шақ!» ұранымен
«Қауіпсіз мектеп» республикалық акциясы өткізілді. 1-11
сыныптарда «Қауіпсіз мектеп» тақырыбында тәрбие
сағаттары және ата-аналар жиналысы өткізілді. РФ
кәмелетке толмағандар ісі жөніндегі полиция инспекторы
«Мектепте және мектептен тыс уақытта қауіпсіздіктің
алдын алу» тақырыбында түсіндірме жұмыстарын жүргізді.
«Бала қауіпсіздігін бақыла» жалпы ата-аналар жиналысы болып
өтті. Ата-аналар жиналысына ҚР мен РФ құқық
қорғау органдарының қызметкерлері қатысты.
Жастарды имандылыққа тәрбиелеу мақсатында «Діни білім
алуда абай бол!» облыстық дін мәселесін зерттеу
орталығының Байқоңыр қаласы бойынша маманы
К.Нұрсұлтан  жоғарғы сынып оқушыларымен кездесу
ұйымдастырды. БҰҰ Бас Ассамблеясы жариялаған
Халықаралық қыздар күніне онкүндік
өткізілді.  8-11сыныптарда  мектеп медицина қызметкерлерінің
қатысуымен «Зиянды әдеттерден аулақ болайық!»,
«Қыздар –болашақ аналар», «Жасөспірімдердің ерте
жыныстық қатынасқа  түсуі және оның жауапкершілігі
мен зиянды жақтары» тақырыптарына өткізілген  сынып
сағаттары, әңгімелер жасөспірімдер бойына
ұлттық сана сезімді сіңіруге, әдепті болуға
шақырды.
1-5 сыныптар
арасындағы «Бақытты балалық шақ» фотосурет
көрмесі оқушылардың әсемдікке
құштарлығын арттыра түсті. Суреттерде оқушылар
өз отбасының жарқын күндерін, бейнеледі.6-11 сыныптар
арасында «Қыз өссе-елдің көркі» тақырыбына
өткізілген тәрбие сағаттарында оқушылар   ұлттық
дәстүрді дәріптеп, қазақ қызына лайық
мінез-құлық тәрбиелеудің маңызы зор екенін
түсінді.
Мектеп
дәрігері  «Қыздар –болашақ аналар» тақырыбына қыз
бала тәрбиесі мен жеке гигиенасы жайында 8-11 сынып қыз балаларымен
әңгіме-сұхбат өткізіп, ерте жыныстық
қатынастың жас ағзаға тигізетін зиянын
медициналық тұрғыда түсіндірді.
Халықаралық
қыздар күніне орай осы күнді дәріптеу,
маңыздылығын түсіндіру мақсатында лездеме
өткізілді. Халықаралық қыздар күні жөнінде
хабарлама жасалып, толеранттылық, ұлтаралық достық
қарым-қатынас жайында оқушылар мазмұнды хабарлама
жасады. «Зиянды заттардан аулақ болайық!» тақырыбында 10-11
сыныптармен «Адал ұрпақ» клубы жетекшісі Жолдасбаева Д.пікірталас
өткізді.Оқушылар денсаулығын сақтауға
үндеуде және құқықтық тәрбие
беруде іс-шараның маңызы зор болды. 9-11 сыныптарда
«Жасөспірімдердің ерте жыныстық қатынасқа
түсуі және оның жауапкершілігі мен зиянды жақтары»
тақырыбына пікірсайыс өткізілді. Сонымен қатар
шәкірттеріміз Байқоңыр қалалық жастар
ресурстық орталығының іс-шараларына атсалысады. Осы орайда «Күз
аруы» байқауына 10-сынып оқушысы Сихимова Жарқынай
қатысып,3-орынды иеленді.
2017жылдың
13-қазанында № 273 орта мектебінде Қазақстан
Республикасының Бас прокуратурасымен әзірленген «Балаларды бірігіп
қорғайық!» Жол картасын іске асыру жөніндегі іс-шаралардың
тапсырмасын орындау мақсатында  № 273 орта мектебінде  2017 жылдың
13-қазанында 9-11 сынып оқушыларымен «Балалар мен
жасөспірімдерге қатысты зорлық-зомбылықтың
профилактикасы мен жыныстық тиіспеушіліктің алдын алу»
тақырыбында  лекция сабағы өткізілді. Лекция –сабағына
143 оқушы қатысты. Лекция –сабағын өткізу үшін
мамандар шақырылды:
    1.РФ
Байқоңыр кешеніндегі кәмелетке толмағандар  ісі
жөніндегі  инспекторы  Тлеуова Индира Кунтугановна.
     2.
Төретам қыстағының ауылдық поликлиникасының
жалпы тәжірибе дәрігері Утепбергенова  Алтыншаш  Кунекеевна.
 Іс-шараның
балалардың құқық бұзушылығының,
зорлық-зомбылықтың алдын алуда маңызы зор болды.
ҚР 2015
жылғы 23 қарашасындағы № 414- V санды «Еңбек кодексі»
23 бабының 1 тармағын сәйкес балалардың жол-көлік
оқиғаларынан зақымдануының алдын алу, олардың
жолда қауіпсіз жүру дағдыларына бағытталған
профилактикалық шараларын жүзеге асыру жөнінде аудандық
білім бөлімінің № 595(10.10.2017) бұйрығына
сәйкес РФ жол полициясы капитаны Е.В.Шур «Жолда жүру
қауіпсіздігі» туралы 5-11 сынып оқушыларына түсіндірме
жұмыстарын жүргізді.
1.11.2017ж.«Құқық
бұзушылықтың алдын алу»  кезектен тыс ата-аналар жиналысы
болды. Жиналысқа РФ Байқоңыр кешеніндегі кәмелетке
толмағандар  ісі жөніндегі  инспекторлары  Тлеуова И.К. мен
Қалабаев Е. қатысты. Осы қараша айында  «Кәмелетке
толмағандар арасындағы құқық
бұзушылықтың профилактикасы мен балалардың
қадағалаусыз және панасыз қалуының алдын алу
туралы»  ҚР 2004 жылғы 9 шілдедегі № 591 Заңын
басшылыққа ала отырып,Қармақшы аудандық білім
бөлімінің кәмелетке толмағандар арасындағы
зорлық-зомбылықтың алдын алу, жыныстық тиіспеушілігіне
қарсы қылмыстық құқық
бұзушылықтардың алдын алу туралы № 494 (29.08.2017ж)
бұйрығын орындау мақсатында «Құқықты
білу-міндет» тақырыбына Д.Жолдасбаева 9-сынып оқушыларымен сыныптан
тыс шарасын өткізді. Оқушылардың
құқықтық білімдерін кеңейту, сыбайлас
жемқорлыққа төзбеушілікке тәрбиелеу,өз
құқығын бұзбауға, өзгелердің құқығын
сыйлауға тәрбиелеу –кештің басты мақсаты
болды.Қызылорда облысының білім басқармасы, ҚР
Парламент мәжілісінің депутаты, Қазақстан
Республикасындағы бала құқықтары жөніндегі
Уәкіл З.Балиеваның хатына сәйкес «Балаға мейірімді
Қазақстан» Халықаралық конференция шеңберінде
20.11.2017ж. аралығында балалар мен жастарға арналған 111
Ұлттық Сенім телефонының  жұмысын танытуда, сонымен
қатар шұғыл консультативтік психологиялық заң
көмегін көрсететін сенім телефонына балалар мен жасөспірімдер
арасында сенімділік деңгейін жоғарылатуға
бағытталған «Сенім 111» бүкілқазақстандық
сабақтары барлық сыныптарда тәрбие сағаты ретінде
ойын,  жаттығу элементтерін пайдалану арқылы өткізілді.
Желтоқсан айында   «Кәмелетке толмағандар арасындағы
құқық бұзушылықтың профилактикасы мен
балалардың қадағалаусыз және панасыз
қалуының алдын алу туралы»  ҚР 2004 жылғы 9 шілдедгі №
591 Заңын басшылыққа ала отырып, Қармақшы
аудандық білім бөлімімінің № 510 (11.09.2017)
бұйрығын орындау мақсатында  РФ кәмелетке толмағандар
істері жөніндегі  инспекторы полиция капитаны В.И. Сленченко 9-
сыныптарда «Құқық бұзушылықтың алдын
алу», « Жолда жүру тәртібі» тақырыптарына лекция
сабағын жүргізді. Инспектор В.И Сленченко жасөспірімдерге
қоғамдық орындарда өзін-өзі ұстау, көшеде
жол ережесін сақтау жөнінде айта келіп, түнгі уақытта
ата-анасыз жүрген балаларға айыппұл салынатынын және
учаскелік полицияға апарылатынын ескертті. Желтоқсан айында 6-8
сынып оқушыларымен жасөспірімдер істері жөніндегі
инспекторлар А.Джарылгасова мен В.И.Сленченко бала  қауіпсіздігін
қамтамасыз ету, жаңа жылдық мереке күндері
қарсаңында және каникул кездеріндегі қауіпсіз
мінез-құлық таныту, мектептегі зорлық-зомбылықты
болдырмау жөнінде түсіндірме жұмыстарын жүргізді.
1-11 сыныптармен
құқық бұзушылықтың алдын алу, балалар
мен жасөспірімдердің арасында құқық
бұзушылықты болдырмау мақсатында  дәріс сабағында
түсіндірме жұмыстарын жүргізуге РФ ІІБ  кәмелетке
толмағандар істері жөніндегі аға инспекторы полиция майоры
Тлеуова И.К., РФ ІІБ қылмыстық іздестіру бөлімінің
төтенше уәкілі полиция аға лейтенанты Кондратьев В.А.,
ҚР ІІБ ювеналды полициясының инспекторы полиция капитаны
Джарылгасова А.И. шақырылды.     Құқық
қорғау органы қызметкерлері «Жасөспірімдердің
топтық құқық бұзушылықтарының
алдын алу» , «Жасөспірімдер арасында ұрлықтың алдын
алу», «Көшеде, қоғамдық орындарда қауіпсіз мінез құлық
таныту» жөнінде лекция оқып, түсіндірме жұмыстарын
жүргізді. Құқық бұзушылық орын
алған жағдайда, қорқытып ақша бопсалау немесе
ұрлық жасалған жағдайда  оқушының есепке
алынатыны, ата-анаға айыппұл салынатыны жөнінде хабарланды.
Кешкі мерзімде  сағат 21 00  ден кейін көшеде,
ойын-сауық орындарында оқушыларға үлкендерсіз
жүруге болмайтыны ескертілді.  Құқық
бұзушылық пен  балаға қатысты
зорлық-зомбылықтың алдын алу мақсатында мектептегі
компьютерлерде деструктивті бағыттағы  интернет-ресурстарға кіретін
сайттар бұғатталған.  «Полицияның жас көмекшілері
отрядының»  І облыстық форумында «Балалар қылқаламы:
үздік плакаттар байқауында «Композициялық үйлесімділік»
номинациясын иеленгені үшін 10 «Ә» сынып оқушысы Сихимова
Жарқынай марапатталды.
Қызылорда
облысының білім басқармасы ҚР білім және ғылым
министрлігінің «Кәмелетке толмағандардың жыныстық
тиіспеушілігіне қарсы қылмыстық құқық
бұзушылықтардың алдын алу жөніндегі 2015-2017
жылдарға арналған іс-қимыл жоспарының» 40
тармағының орындалуы шеңберінде  20-29.11.2017ж.
аралығында  «Зорлық-зомбылықсыз балалық шақ»
республикалық  ақпараттық науқаны  өткізілді. Науқан
барысында   1-11
сыныптарда «Зорлық-зомбылықсыз
балалық шақ» тақырыбына тәрбие сағаттары
өткізілді, «Ата-аналар үшін жадынама», «Сенім телефоны»,
«Ата-аналарға ынталандыру және жазалау жөнінде» жадынамалары
таратылды.9-11 сыныптар арасында «Зорлықсыз әлемді қалай
құруға болады?» тақырыбында дөңгелек
үстел ұйымдастырылды. 1-11 сынып ата-аналар жиналысы «Жанұяда
зорлық-зомбылыққа жол жоқ» тақырыбымен
өткізілді. дене шынықтыру пән мұғалімдері
«Бақытты балалық шақ» тақырыбымен спорт түрлері
бойынша ата-аналармен біріккен жарыстар өткізді.
«Зорлық-зомбылыққа жол жоқ!» тақырыбында
кітапханашылар кітаптар  көрмесін ұйымдастырды.
«Қоғамдағы, отбасындағы және мектептегі
зорлық-зомбылық және бейбітшілік қағидаттары»
тақырыбына тәрбие ісі жөніндегі орынбасары Бакиева З.М.
таныстырылым өткізді. Семинар барысында сынып жетекшілеріне
педагогикалық қарым-қатынас  түрлері туралы хабарлама
жасалды, мектепте және отбасында зорлық-зомбылықтың
болуына ықпал ететін факторлар жөнінде айтылды, сонымен қатар
зорлық-зомбылыққа душар болған баламен жұмыс
жасау алгоритмі ұсынылып, ата-аналарға арналған сауалнама мен
жадынамалар таратылды. Бүкілқазақстандық «Сенім111»
сабағы жөнінде таныстырылым көрсетіліп, сынып жетекшілеріне
пайдалы ақпарат  ұсынылды. 6 «Б» сыныбында жетекшісі Мамырова М.
«Зорлық-зомбылықсыз балалық шақ» тақырыбына
тәрбие сағатын өткізді. Сондай-ақ 8 «А» сынып жетекшісі
Абдибаева С. «Зорлық-зомбылықсыз әлем» сынып сағатында
оқушыларды мейірімділікке шақырған тренинг жаттығуларын
жүргізді.
Балалардың
өмір сапасын жақсарту – ертеңгі болашақтың
кепілі. Сондықтан да балалардың құқықтарын
қорғау мәселесі қашан да өзекті болып қала
бермек.

«ҚАРМАҚШЫ АУДАНДЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ БОЙЫНША

 № 273 ОРТА МЕКТЕБІ» КОММУНАЛДЫҚ МЕМЛЕКЕТТІК МЕКЕМЕСІ

                                              БАЯНДАМА

Қазақстан
Республикасының әлеуметтік саясатының басым
бағыттарының бірі – мектептердегі
зорлық-зомбылықтың алдын алу

№ 273 орта мектебінің  мұғалімі Қожахмет Эльвира.

file_name: Баяндама ЗОРЛЫҚ-ЗОМБЫЛЫҚ.docx

alt: АРМАҚШЫ АУДАНДЫҚ БІЛІМ БӨЛІМІ

intro: зорлық- зомбылықтың түрлері, оның алдын алу

воспитание

group: Педагогика


file_name: 26. Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Казанский музыкальный колледж имени И.В.Аухадеева»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Феномен русского фольклора»

Выполнила:
преподаватель высшей квалификационной категории
Мартынова Наиля Тахиржановна

Казань 2022 г.

Русский фольклор как явление национальной
лингвокультуры
Термин «фольклор» переводится как
народное знание, народная мудрость. Место и роль фольклора в культуре русского
народа исторически менялись.
Древнейший пласт культуры был целиком
фольклорным. В первобытном обществе фольклор был синкретичным,
включавшим словесные, музыкальные, танцевальные проявления и нерасчлененным на
жанры и роды, которые выделились позже. Первоначально фольклор не существовал
вне обрядов и обрядовых действий, связанных с попытками воздействовать на силы
природы и служивших производству жизненных благ для рода, племени, общины. К
единому синкретичному фольклору примыкали прикладные виды искусства (наскальная
живопись, примитивные скульптуры, фигурки идолов, украшения, хозяйственная и
культовая архитектура). Фольклорное искусство, первоначально утилитарное, в
процессе эволюции концентрировало знания и опыт, накопленные родом, племенем,
народом. Происходила дифференциация
на жанры.

К самым древним жанрам фольклора относят трудовые
песни, которые возникли для организации ритма и включались в процесс работы
как неотъемлемый ее элемент.
Трудовая деятельность человека сопровождалась
календарными обрядами, которые совершались в точно установленные праздники,
обусловленные сменой сезонов года: зимнего солнцестояния, наступления весны,
лета, осеннего сбора урожая. Обрядовые песни представляют собой магические
заклинания, обращенные к силам природы, и содержат пожелания хозяйственного
благополучия крестьянину - земледельцу. Наиболее многообразными были обряды
зимнего периода, связанные с задачей обеспечения будущего урожая и приплода
скота (колядование, гадание об урожае и замужестве, ряженье, игры, зажигание
огней как символа солнцеворота).
На рубеже зимы и весны праздновалась
Масленица, ее встречали и провожали буйным весельем, песнями, блинами, катанием
на санях и сжиганием на костре соломенного чучела.
Поэтичным был праздник Ивана-Купалы (в ночь с
23 на 24 июня). Имя Купалы было древним олицетворением летнего
плодородия природы. В честь Купалы совершались очистительные обряды купания и
прыгания через костер. После введения христианства на Купалу наложилось имя
Иоанна Предтечи (Ивана Крестителя).
Осенний обрядовый цикл включал жнивные песни
и обряды, которые были связаны с уборкой урожая и призваны магически обеспечить
урожай будущего года.

Семейно-бытовые обряды были посвящены самым важным событиям жизни человека:
рождению, созданию семьи и смерти. Родильные песни должны были обеспечить
ребенку здоровье и благополучие. До нас дошли лишь отзвуки родильных
песен-величаний в более поздних колыбельных песнях. Свадебный обряд возник в
средние века, но в его символике нашли отражение черты более древних форм
браков славянских племен, например, брака-умыкания (похищение насильственное
или по предварительному согласию) или купли-продажи. Свадебный обряд
представляет собой народную драматическую игру с переплетением элементов
трагизма и веселья и традиционными ролями участников. Свадьбу сопровождали
песни, причитания, величания, обрядовые речеговорения, пословицы, загадки,
приговоры, заговоры. Основное содержание свадебной поэзии составляет образ
невесты, ее переживания при переходе из родной семьи в чужую.
В эпоху Киевской Руси широкое распространение
получили сказки, жившие с незапамятных времен.

Сказки о животных зародились в глубокой древности, когда многие
животные почитались как тотемы (покровители рода), объекты религиозного
поклонения. Со временем эти сказки приобрели новые функции: стали
использоваться как аллегории, при помощи которых обличались пороки людей.
Волшебные сказки возникли в период разложения родового строя. Они
впитали в себя многие черты древней общественной, родовой и семейной жизни. В
них добро всегда торжествует над злом, чему способствуют сказочный вымысел и
фантастика.
Сюжеты авантюрно-новеллистических и социально-бытовых сказок строятся на том, что все невероятное в них происходит
в реальной обстановке. Их героями становятся бедный мужик или солдат, который,
побеждает своих врагов благодаря смекалке, ловкости, смелости.

Время возникновения былин ученые
относят к X — XI вв., эпохе Киевской Руси. В центре былин всегда находится
образ богатыря.
Время, изображенное в былинах, - условное
эпическое, сочетающее разные периоды средневековой эпохи.
Большая часть былин составляет два цикла:
киевский и новгородский.
Былины киевского цикла, в основном, патриотического содержания. Они связаны
с именами богатырей, группирующихся вокруг князя Владимира: Ильи Муромца,
Добрыни Никитича, Алеши Поповича.
Новгородские былины рассказывают о культурном быте вольного города, жившего
независимо от Киева. Садко — герой трех сюжетов. В одном он получает в награду
за талант гусляра несметное богатство от морского царя, в другом - соревнуется
с Новгородом в богатстве, в третьем - попадает в подводное царство и забавляет
морского царя.
В XIII в. возникают исторические песни.
Ранние песни, отразившие события, связанные с ордынским игом и эпохой царя
Ивана Грозного.
К XV - XVI вв. относится расцвет жанра баллады.
С начала XVII в. баллады, бытовавшие наряду с былинами, историческими песнями и
духовными стихами, начинают испытывать все большее влияние лирических песен, а
в начале XIX в. возникает новая баллада —
авторская романтическая баллада.

С конца XIX в. и до настоящего времени одним
из самых популярных жанров песенной поэзии в русском фольклоре стала частушка.
Частушки с городскими песнями литературного происхождения сейчас входят в
репертуар среднего и старшего поколения русского народа.
Необычайная устойчивость фольклорных
произведений, дошедших до наших дней, объясняется тем, что певцы и рассказчики,
услышавшие песню или сказку, старались запомнить и донести ее слушателям так,
как им спели или рассказали. Большую роль в создании фольклоре играет личное
творчество певцов и сказителей. Специфика фольклора заключается в том, что в
нем в рамках общей устойчивости происходят постоянные изменения: меняются общий
характер народного творчества, жанровый состав (возникают новые жанры, старые
видоизменяются).

Фольклор и религия. В раннюю пору существования фольклор был свободен от
религиозных представлений и понятий. Но постепенно в практической деятельности
людей стали использоваться магические обряды. Люди обращались с просьбами о
плодородии, достатке, удачном замужестве или женитьбе, В основе архаических
календарных обрядов лежало ритуальное жертвоприношение, замененное впоследствии
куклами, чучелами, ветками в женской одежде, служившими имитациями жертвы. Со
сменой эпох произошла замена женских божеств плодородия мужскими. В
повседневном быту и труде человеку помогали или вредили духи леса, воды, поля,
дома (леший, водяной, полевик, домовой), способные к различным превращениям.
В конце X в., после введения христианства,
оно постепенно стало оказывать влияние на народ и его творчество посредством
церковных литургий, песнопений, иконописи, культовой архитектуры, церковной и апокрифической
литературы. Языческие божества стали уживаться с христианскими святыми или
сливаться с ними. Рождество Коляды и Иисуса Христа стало отмечаться в одну
ночь, святой Иоанн Предтеча стал Иваном Купалой, Георгий Победоносец - Егорием,
покровителем скота, а Николай Чудотворец стал Николой зимним и вешним, переняв
функции языческих божеств. Церковное венчание
вошло в путь свадебного поезда от дома невесты к дому жениха.
Тем не менее, христианские наслоения не
изменили в целом сюжетно-образную систему фольклора.

Фольклор и литература. В отношениях фольклора и литературы выделяются две
стороны: использование фольклора литературой и влияние литературы на фольклор.
Если считать литературой первые летописи (XI в.), то для них важным источником
сведений о прошлом были устные сказания и предания о происхождении названий
городов, об исторических событиях.
Для литературы более позднего периода было
характерно широкое обращение к фольклору. пишет оперу, используя сюжет былины о
Добрыне Никитиче, НМ. Карамзин создает богатырскую сказку в стихах «Илья
Муромец» В период расцвета романтизма литература усвоила такие жанры, как
сказка, баллада, песня. Писатели и поэты использовали народные поэтические
приемы (сравнения, метафоры, гиперболы), уменьшительно-ласкательную
суффиксацию, способы композиции. Появились публикации песен, освоенных потом
народом: И.И Дмитриева ("Стонет сизый голубочек"), ("Среди
долины ровныя"), НМ. Ибрагимова ("Во поле березонька стояла"), ("Что
стоишь, качаясь"). На народно-поэтической основе создавались и проникали в
народ песни , , Н.А Некрасова. АС. Пушкин пишет "Капитанскую дочку",
в которой берет в роли эпиграфов к главам пословицы ("Береги честь
смолоду"). В конце XIX - начале XX в. под влиянием профессиональной поэзии
(силлаботонического стихосложения, рифмы, куплетности) возникли частушки и
стали популярными городские народные песни, вобравшие все тематическое
многообразие традиционной лирики.

Фольклор и наука. В связи с тем, что фольклор представляет собой
синтетическое искусство, он служит объектом исследования для разных наук.
Лингвистика изучает словесную сторону (диалекты, историю языка),
искусствоведение —- музыкальные, хореографические, театральные элементы, история - народную точку зрения на исторические
лица и события, этнография - роль фольклора в быту и связь его с обрядами,
литературоведение - взаимосвязи фольклора и литературы, их общие черты и
отличия. Фольклористика изучает словесное искусство народа, свойства и
специфику фольклора, пути его эволюции, особенности творческого процесса,
поэтическую систему.
Большой вклад в фольклористику внесли ученые
Федор Иванович Буслаев (1818- 1897), главным трудом которого стала книга
"Исторические очерки народной словесности и искусства" (1861 г.),
Александр Николаевич Веселовский (1838- 1906), автор знаменитых "Трех глав
из исторической поэтики" (1899), Всеволод Федорович Миллер (1848 - 1913),
создатель трехтомных "Очерков русской народной словесности" (1897-
1924).
Благодаря активной деятельности собирателей и
публикаторов фольклора , мы имеем образцовые сборниками песен, сказок, былин,
пословиц и других жанров, способствовавших успешному развитию фольклористики.

Связь фольклора с русской культурой. Каждый жанр фольклора связан с русской культурой.
Календарные обрядовые песни - с культурой земледелия и скотоводства, с астрономией;
былины и исторические песни - с историей; пословицы - с философией; загадки - с
материальной культурой и т.д.
Из былины "Садко" можно узнать о
культурной жизни древнего Новгорода.
Система жанров русского фольклора включает
произведения, содержащие представления народа о важнейших жизненных ценностях
(православной вере, патриотизме, общественном долге, труде, любви, семье), и на
каждом этапе жизни - от колыбели до могилы - человек находит в фольклоре
созвучие своим жизненным интересам и культурным потребностям: от детских лет (жанры,
связанные с народной педагогикой, - колыбельные песни, пестушки, потешки,
формирующие чувство гармонии и ритма; скороговорки, тренирующие артикуляционный
аппарат; загадки, развивающие смекалку, ассоциативное мышление) и юности
(хороводные и игровые песни, гадания о суженом или суженой, лирические любовные
песни и все жанры свадебного обряда) к вершине жизни и поре подведения итогов
(исторические песни, былины, духовные стихи, сказки, предания и пр., похоронные
обряды и причитания).

Фольклор как культурная ценность. Высоко оценивая фольклор, ученые особо выделяют его
1) познавательное, 2) идейно-воспитательное, 3) эстетическое значение в русской
национальной культуре.
1. Познавательное значение фольклора
состоит в том, что он, отражая явления жизни, дает представление об истории,
быте, труде, а также мировоззрении, психологии и философии русского народа.
2. Идейно-воспитательная роль
фольклора состоит в том, что он прививает чувство любви к родному языку,
Родине.
3. Эстетическое значение фольклора
объясняется тем, что он выражает традиционные представления о прекрасном и
безобразном, возвышенном и низменном, трагическом и комическом. Эстетический
идеал народа формируется в процессе эволюции фольклора. ЕЗ основе этого идеала
лежит трудовая созидательная деятельность человека.

Фольклор как искусство слова. Фольклор является искусством слова. Народ, отражая
типичное для фольклорного мышления восприятие мира по принципу повторяемости и
цикличности, создает систему поэтических средств, в которой одним из основных
механизмов выступает ассоциативность, то есть повторяемость на семантическом
уровне. Для фольклора характерны иносказательная передача явлений, символика,
поэтический вымысел и фантастика. В фольклорных произведениях раск¬рываются
единство эстетического и морального, гармония природы и человека, выражаются
вкусы народа, его поэтические воззрения. "Художественный мир"
фольклора основан на традиционных "стандартах высокого качества",
подкрепляемых постоянными эпитетами (если небо, то ясное, солнце — красное,
поле - чистое, море - синее, дес — темный, девица — красная, молодец — добрый,
руки — белые, к>ги — резвые) или идеализирующими формулами. Для разных
жанров существуют свои формулы красоты. В сказках: "ни вздумать, ни
взгадать, ни пером описать" или "во лбу солнце, на затылке месяц, а
по бокам звезды", в заговоре на красоту: "зарей умоюсь, звездами
подтычусь, месяцем опояшусь". В свадебных величаниях или любовных
лирических песнях признаками физической красоты, свидетельствующими о здоровье
и жизненной силе героев, служат кудри (шелковые), очи (ясные), брови (черные),
щеки (алые).

Фольклор и современная культура. Современная цивилизация накопила огромный культурный
потенциал, созданный вершинными достижениями разных стран и народов во всех
видах культуры и искусства, и весомый вклад в него России неоспорим.
Традиционный русский фольклор занимает в современной культуре России достойное
место. Несмотря на то, что сфера бытования фольклора постоянно сужается, он
живет до сих пор. Ежегодно фольклорные экспедиции привозят произведения
календарного и семейного фольклора (хотя сами обряды уже разрушились),
исторические песни и баллады, лирические песни и частушки, сказки и несказочную
прозу.
Формы существования фольклора в современной
русской культуре многообразны. Овладение им сейчас происходит не в сфере быта,
как раньше, а б системе современной художественной культуры. Фольклор связан с
современностью в разных аспектах:
1. Как объект собирательной деятельности и
публикаций.
2. Как материал для научных исследований и
теоретических разработок.
3. Как один из источников формирования
самодеятельного репертуара.
4. Как основа современных семейных ритуалов
(например, при проведении свадьбы).
5. Как материал современной педагогики.
6. Как художественный элемент, который входит
во все сферы современной культуры (литературу, музыку, науку, театр, кино, телевидение,
профессиональное искусство, эстраду).
Таким образом, русский фольклор является
важнейшей частью национальной лингво культуры.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Феномен русского фольклора.docx

alt: Фольклор как культурная ценность

alt: Фольклор и современная культура

title: Доклад на тему "Феномен русского фольклора"


extracted_text:
Карточка с заданием к уроку №1.

Задание 1.
Подумайте, о каком московском князе говориться в этом рассказе:
« В его
царствование введен двуглавый орел на гербе России, начата перестройка Кремля,
расширены связи с другими государствами, Русь освободилась от
монголо-татарского ига, к титулу великого князя и государя прибавляются слова
«государь всея Руси».

Иван III
Дмитрии
Донской
Петр I

Задание 2.
Кто сказал?
«Умерла та
курица, которая несла золотые яйца».
Иван III
Петр I
Александр
Невский.

Задание 3.
В каком веке правил Иван III Великий?

Задание 4.
С кем советовался Иван III по самым важным вопросам?

Задание 5.
Из кого состояла Боярская дума?

Задание 6.
Какие существовали приказы?

Задание 7.
Какие органы входили в централизированную систему государственного управления?

Карточка с заданием к уроку № 11.

Задание 1.
Кто это?
Художник.
Стал родоначальником московской школы живописи. Написал икону «Троица».
Феофан Грек
Василий
Васнецов
Андрей
Рублев

Задание 2.
Знаменитое произведение Андрея Рублева.
«Житие
святых»
«Троица»
«Весна»

Задание 3.
Сложное.
Подумайте,
что отличало искусство Андрея Рублева от искусства других иконописцев.
Стремился
правдиво изобразить, передать подлинные черты человека.
Выбирал
религиозные темы, сюжеты.
Использовал
четыре цвета красок: темно-вишневый, золотой, серо-лиловый и голубой.

Карточка с заданием к уроку № 12.

Задание 1.
Когда началось книгопечатание на Руси?

Задание 2.
Подчеркните те суждения, которые наиболее правильно и точно отвечают на вопрос,
в чем состоит преимущество печатной книги.
Удобно
хранить
Меньше
времени тратиться на ее издание
Больше
людей имели возможность читать их
Меньше
ошибок в тексте
Четко и
разборчиво написаны тексты
Красивое
художественное оформление.
Задание 3.
Выберите, что нового применялось для печатания книг?
Станок,
гусиное перо, пергамент, береста, шрифт, буквы-литеры, краски, чернила.
Задание 4.
Современное название места, где печатались книги.
Печатный
двор-
Задание 5.
При каком царе появилось книгопечатание?
Иван III
Иван IV
Василий III
Карточка с заданием к уроку № 15.

Задание 1.
Что такое семибоярщина?
Власть семи
бояр
Название
документа
Задание 2.
Чьи интересы защищала семибоярщина?
Интересы
польского народа
Интересы
народа
Свои
интересы с помощью поляков
Задание 3.
Как вели себя поляки в России?
Оскорбляли
русских
Почитали
законы русского народа
Грабили
казну
Беспощадно
казнили русских людей-наводили порядок
Помогали
налаживать хозяйство
Насмехались
над традициями
Задание 4.
Название города, который не поддержал бояр, а стал центром освобождения от
врагов.
Тула
Ярославль
Нижний
Новгород
Задание 5.
Кто собрал и снарядил народное ополчение?
Козьма
Минин
Прокопий
Ляпунов
Иван
Болотников
Задание 6.
Предводитель войска-
Василий
Шуйский
Иван
Болотников
Дмитрий Пожарский
Задание 7.
О ком говориться в этом высказывании?
Польские
захватчики заставили его быть проводником. Он завел их в дремучий лес. Враги
убили его, но и сами погибли.
Иван
Сусанин
Иван
Болотников
Лжедмитрий
Задание 8.
Освобождение Москвы произошло:
В 1612 году
В 1613 году
В 1611 году

Карточка с заданием к уроку № 19.

Задание 1.
Продолжите предложение. Власть царя поддерживали…
Казаки
Купцы
Церковь

Задание 2.
Имя патриарха, который провел церковную реформу
Иов
Аввакум
Никон

Задание 3.
Люди, которые не хотели признавать нововведения- это
Противники
Старообрядцы
Отшельники
Задание 4.
Соотнесите термины и их разъяснения.

Новая вера
крестились троеперстием
Осуждали
пьянство и курение
Сохраняли
древнерусские книги
Исправляли
церковные книги
Старая вера
отрицали все иноземное

Карточка с заданием к уроку № 22.

1.    Как звали
царя, к которому перешла власть от сестры Софьи?

2.    К какому
веку относиться начало правления Петра I?

3.    С каких
важных дел началось правление Петра I?

Контрольная работа по разделу I . Единая Россия
(конец XV века –начало XVII века).

Задание 1.
Объясните что такое опричнина? Какие беды она принесла народу?

Задание 2.
Игра «Третий лишний»
Успенский
собор- Архангельский собор-Софийский собор
р. Москва-
р. Неглинная – р. Днепр
Мамай- Иван
Федоров- Дмитрий Донской

Задание 3.
Когда установилась династия Романовых?

Задание 4.
Выберите правильный ответ.
Много книг
потребовалось, потому что строились…
Школы и
университеты
Читальные
избы
Церкви

Задание 5.
Негодность книг, написанных вручную, выражалась в том, что…
Они были
написаны на плохой бумаге
Они были
написаны неразборчиво
В них было
допущено искажение текста

Задание 6.
Напишите названия знаков царской власти
Ски.е.р;
.ерж…; в.н.ц

Задание 7.
Как называли сторонника новой веры?

Задание 8.
Как называли сторонника старой веры?

Задание 9.
Имя патриарха, который провел церковную реформу
Иов
Аввакум
Никон
Задание 10.
Что такое семибоярщина?
Власть семи
бояр
Название
документа

Карточка с заданием к уроку № 24.

Задание 1.
Заполните пропуски в следующих предложениях.
Решающее
сражение произошло под ……..
Знаменитая
Полтавская битва произошла в …. Году. Путь к русскому лагерю преграждали
земляные укрепления- …… Шведы сражались умело, но все же были ……… С тех пор в
России появилась поговорка «погиб, как …. под Полтавой» .

Задание 2.
Кто предал Петра I?
Царевна
Софья
Царевич
Алексей
Гетман
Мазепа

Задание 3.
Какое значение имела победа в Полтавской битве?

Карточка с заданием к уроку №26.
Задание 1.
Напишите фамилию, имя, отчество царя?
Задание 2.
Что умел делать Петр I ?
Задание 3.
Напишите распорядок для царя.
Задание 4.
Блиц игра.
Рост Петра
-
Имя жены-
Новая
столица-
Война со
Швецией-
Год
основания Санкт-Петербурга-
Имя
предателя-
Титул
Петра-

Карточка с заданием к уроку №28.

Задание 1.
После смерти Петра I на престол вступил:
Сын Алексей
Жена
Екатерина I
Внук Петра
Павел I
Задание 2.
Установите последовательность правления царей:
Петр I;
Елизавета I; Екатерина I; Анна Иоанновна; Екатерина II;
Петр III; Петр
II
Задание 3.
Почему период с 1725 по 1962 годы называется периодом дворцовых переворотов?

Карточка с заданием к уроку № 33.
Задание 1.
Распределите данные факты в две колонки
Крепостные
крестьяне помещики

Жили при
крепостном праве
Жили в
деревне
Не было
своей земли
Большая
часть населения
Меньшая
часть населения
Заставляли
платить оброк, отрабатывать барщину
Имели свои
земли, леса, реки
Имели
власть
Были
бесправные

Задание 2.
Какое унижение терпели крестьяне

Задание 3.
С какой целью Екатерина II созвала Уложенную комиссию?

Карточка с заданием к уроку № 38.

Задание 1.
Известные деятели искусства и их занятия
М.Ф.
Казаков художник
И.П.Аргунов
архитектор
Н.И.Новиков
писатель
В.Л.Боровиковский
скульптор
Ф.И.Шубин

Задание 2.
Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Составьте по ним рассказ из 3-5
предложений.

Задание 3.
Игра «Третий лишний»
Левицкий-
Волков- Боровиковский
Шубин-
Державин- Новиков
Волков-
Растрелли- Баженов

Контрольная работа по разделу II . Великие
преобразования России в XVIII веке.

Задание 1.
Биографическая задача. Кто это?
Был очень
высокого роста, круглолицый, темноволосый. Ходил быстро и делал такие большие
шаги, что окружающие не поспевали за ним бегом. Он легко скатывал в трубку
серебряную тарелку, разгибал руками подкову.
Петр I
Ломоносов
Лефорт
Задание 2.
Что стало причиной петровских преобразований?
Выход Росси
к Балтийскому морю
Превращение
Росси в империю
Ускорение
развития хозяйства
Задание 3.
Подумайте, о каком городе говориться в этом стихотворении А.С.Пушкина
Отсель грозить мы будем шведу.
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно;
Ногою твердой стать при море
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам…
Задание 4.
Поставьте в нужной последовательности даты и напишите основные события:
1700 год;
1725 год; 1755 год; 1721 год; 1709 год; 1712 год
Задание 5.
Великие люди XVIII века. Соотнесите имена с их занятиями.
Великий
император Екатерина II
Предводитель
крестьян Е.Пугачев
Великая
императрица Петр I
Генералиссимус
М.В.Ломоносов
Первый
русский академик А.В.Суворов
Задание 6.
Установите последовательность правления царей:
Петр I;
Елизавета I; Екатерина I; Анна Иоанновна; Екатерина II;
Петр III;
Петр II
Задание 7.
Название города при котором побили шведов.
Задание 8.
Кто из исторических деятелей XVIII века вам особенно запомнился и почему?
Коротко напишите о нем 3-5 предложений.

Карточка с заданием к уроку № 41.

Задание 1.
Заполните пропуски в предложениях.
В ______
году на русский престол вступил новый царь ________________, который заявил,
что будет править по законам Екатерины II. В разных городах России были открыты
новые гимназии и _________, а также __________ лицеи, в которых получили
образование многие известные люди России: писатели, ____________, _________.

Задание 2.
Кто помогал царю править государством?
М.н.с..ы
Государственный
с..ет

Задание 3.
Как вы думаете какие события в жизни Александра I повлияли на его характер?

Карточка с заданием к уроку № 42.

Задание 1.
Какую войну вели Россия и Франция? Соедините стрелками.
Захватническая
Грабительская
Освободительная Россия
Справедливая Франция
Несправедливая
Священная
Задание 2.
Государство с которым воевала Россия в Отечественной войне?
Задание 3.
Назовите имя французского императора?
Задание 4.
Как называлась река, через которую переправлялась армия Наполеона?
Задание 5.
Назовите причины войны:
Освобождение
от французского ига
Угроза со
стороны России
Россия
мешала Наполеону в полном порабощении Европы
Задание 6.
Составьте сравнительную характеристику по плану:
Имя императора
Характер войны
Численность армии
Цели войны
Россия:
Александр I, освободительный, 200000, освободить Россию.
Франция:
Наполеон, захватнический, 600000, поработить Россию.
Карточка с заданием к уроку № 55.

Задание 1.
Когда произошла отмена крепостного права?

Задание 2.
Ситуация.
Помещик
Николаев проиграл в карты огромную сумму денег, но их у него не было. Несколько
лет назад он продавал своих крестьян, а теперь этого делать нельзя. Почему?

Задание 3.
Ситуация.
Крестьянин
пользовался наделом земли. Каждую осень он часть урожая или деньги отдает
помещику за него. Почему? Как называется такой крестьянин?

Задание 4.
Как вы считаете, справедливо ли , что крестьяне всю жизнь бесплатно работали на
земле барина, а теперь должны были платить за нее выкуп?

Задание 5.
В чем состоит значение отмены крепостного права?

Карточка с заданием к уроку № 57.

Задание 1.
Чему посвятил свое правление Александр III?

Задание 2.
Приведите примеры из жизни Александра III?

Задание 3.
Почему во время правления Александра III появилось много храмов,
церковно-приходских школ?

Задание 4.
Что вывозила Россия при Александре III?

Задание 5.
Почему был усилен контроль за деятельностью университетов?

Задание 6.
За что прозвали Александра III царем-миротворцем?

Контрольная работа по разделу III. История нашей страны
в XIX веке.

Задание 1.
Когда началась Отечественная война?

Задание 2.
Где произошло крупное сражение?

Задание 3.
Какие реформы были проведены Александром I?

Задание 4.
Где возникли тайные общества?

Задание 5.
Назовите дату восстания декабристов?

Задание 6.
Почему членов тайного общества стали называть декабристами?

Задание 7.
Собственная канцелярия при Николае I была разделена на три отделения, чем они
занимались?
1-е
отделение- готовило бумаги для доклада императору.
2-е
отделение- ______________________________________.
3-е
отделение- _______________________________________.

Задание 8.
Назовите дату Крымской войны?

Задание 9.
Объясните, что такое благотворительная деятельность?

Сложное задание.
Задание 10.
Самостоятельно составьте кроссворд «Исторические личности XVIII-XIX веков».

file_name: Карточка с заданием к уроку8.docx

alt: Карточка с заданием к уроку №1

alt: Андрей Рублев Задание 2.

alt: Старообрядцы Отшельники Задание 4

alt: Они были написаны на плохой бумаге

alt: Первый русский академик А.В.Суворов

alt: Имя императора Характер войны

alt: Контрольная работа по разделу III

title: Карточки по истории 8 кл


extracted_text:
Родительское
собрание на тему: “Возрастные особенности младших школьников на разных этапах
обучения”.
Цели:

познакомить родителей с понятием «темперамент»;

показать родителям необходимость индивидуального
     подхода в обучении и воспитании детей;

рассмотреть возрастные и индивидуальные
     особенности младшего школьника;

дать рекомендации по выработке стиля поведения и
     общения взрослого с ребёнком каждого типа темперамента.

Участники: классный руководитель, родители учащихся третьих
классов, школьный психолог.
Подготовительная работа:

Изучение литературы по теме собрания.

Подбор текстов с описанием каждого типа
     темперамента совместно со школьным психологом.

Анкетирование родителей.

Родители заполняют анкету дома и передают
     заполненный бланк учителю за две недели до начала собрания.

Вопросы, на
которые предлагается ответить родителям:

Считаете ли вы своего ребёнка очень подвижным или
     нет? Был ли он таким в раннем возрасте?

Легко ли ребёнок в раннем возрасте входил в
     режим? Как реагировал на нарушение привычного режима (запоздавший обед,
     затянувшееся время бодрствования)? Каковы эти особенности в данное время?

Как реагировал ваш ребёнок в раннем возрасте и
     как реагирует сейчас на новые условия, незнакомых людей? Как он ведёт себя
     в гостях, при посещении театра?

Каким вы считаете своего ребёнка (спокойным,
     малоэмоциональным или очень эмоциональным)? Как он выражает своё отношение
     к близким?

В каком настроении обычно находится ваш ребёнок?
     Часто ли проявляет радость, удовольствие? Как часто меняется его
     настроение? (Отметить причины отрицательных реакций: плач, страх).

Отвлекается ли ребёнок, если он выполняет
     какое-либо поручение? Легко ли его отвлечь? Что его может отвлечь? В
     течение какого времени ребёнок может заниматься одним делом, несмотря на
     отвлекающие факторы?

Какие черты характера ребёнка вам не нравятся?
     Что бы вам хотелось изменить в нём? Как вы думаете, почему возникли эти
     черты?

Анализируя ответы родителей, учитель делает
     выводы об индивидуальных особенностях поведения и деятельности детей.

Оформление, оборудование и инвентарь:

в классе организуются четыре места работы для
     микрогрупп родителей. Эти места помечаются квадратами красного, зелёного,
     жёлтого и синего цветов;

памятки-советы для родителей;

запись на доске темы собрания;

тест «Правильны ли ваши представления о мальчиках
     и девочках?»;

четыре листа с описанием каждого типа
     темперамента.

Необходимо оставить место для записей ответов
     четырёх родительских микрогрупп.

Ход собрания
Организационная часть.
При входе в класс каждый родитель берёт на столе в соответствии со
своим желанием индивидуальный жетон, квадратик красного, зелёного, жёлтого или
синего цвета, и занимает согласно избранному цвету место в одной из четырёх
родительских групп.
Председатель родительского комитета открывает собрание, объявляет
его тему и знакомит с порядком работы.
Избирается рабочая группа. В её состав входят пять-шесть родителей
и школьный психолог.

Сообщение классного руководителя по теме «Возрастные особенности
младшего школьника».
Ребёнок отличается от взрослого не просто количественными
показателями роста и веса, но и особенностями строения организма, его отдельных
органов, которые существенно меняются в зависимости от различных периодов жизни
человека.
Каковы же анатомо-физиологические и психические особенности
ребёнка семи-одиннадцати лет?
Ребёнок отличается от взрослого не просто количественными
показателями роста и веса, но и особенностями строения организма, его отдельных
органов, которые существенно меняются в зависимости от различных периодов жизни
человека.
Каковы же анатомо-физиологические и психические особенности
ребёнка семи-одиннадцати лет?
Костно-связочный аппарат ребёнка 7-11 лет отличается сравнительно
большей, чем у взрослого, гибкостью и податливостью к различным воздействиям. В
костях ребёнка имеется большое количество хрящевой ткани, процесс окостенения
ещё не закончен. Только в возрасте 9-11 лет у детей заканчивается окостенение
костей запястья, пясти и фаланги пальцев руки.
В силу этих особенностей при неправильной посадке учащегося во
время работы, при использовании мебели, не соответствующей его росту, при
физической нагрузке, превышающей возможности ребёнка, у него может возникнуть
искривление позвоночника.
Для правильного протекания процесса окостенения ткани ребёнку
необходимо обеспечить полноценное питание, достаточное пребывание на свежем
воздухе, привлекать его к посильному физическому труду.
Мышечная система развивается вместе с костной, они
совместно участвуют в движении. Движение в свою очередь влияет на все важнейшие
физиологические процессы – кровообращение, обмен веществ, а также и на развитие
психики ребёнка.
При организации физических упражнений (спортивных занятий,
физического труда) следует считаться с возрастными возможностями ребёнка.
Чрезмерно большое мышечное напряжение вредно отражается на жизнедеятельности
всего организма, недостаточная работа отдельных мышечных групп ведёт к
нарушению условий нормального физического развития.
Большую роль в обеспечении жизненных функций организма имеют органы дыхания. Глубокое дыхание
обеспечивается при хорошо развитой мускулатуре грудной клетки. Поэтому
гимнастика, физический труд – необходимые условия для правильного развития
ребёнка.
Особенности развития сердечно-сосудистой системы, её несовершенство,
несоответствие в развитии сердца и сосудистой системы опять-таки требуют
практиковать физический труд, подвижные игры на свежем воздухе.
Большого внимания родителей и воспитателей заслуживает нервная система. Она регулирует
жизнедеятельность всего организма. Высший отдел центральной нервной системы –
головной мозг.
Большие полушария головного мозга, и особенно кора больших
полушарий, являются основным аппаратом психической жизни человека, его
сознания, мышления.
В коре головного мозга непрерывно происходит процесс возбуждения и
торможения нервных клеток. Чем моложе ребёнок, тем больше у него выражено
преобладание процессов возбуждения над процессами внутреннего активного
торможения. Возбуждение и торможением у детей очень легко распространяются по
коре больших полушарий. Этим объясняется меньшая устойчивость внимания у детей
младшего школьного возраста.
У каждого человека, в том числе и у каждого ребёнка, имеются
индивидуальные различия в протекании процессов возбуждения и торможения (по
силе, уравновешенности и подвижности нервных процессов). Вот почему мы говорим
о необходимости индивидуального подхода к детям в учебной и воспитательной
работе.
В процессе усвоения учебного материала у ребёнка обогащается и
совершенствуется память. В этом возрасте у детей более развита наглядно-образная память,
чем логическая, они лучше запоминают конкретный материал. Ребёнку самому трудно
оценить, насколько хорошо он приготовил урок. Поэтому особое внимание надо
уделять развитию логического мышления и памяти, способности критически
относиться к своей работе.
Дети этого возраста очень впечатлительны и эмоциональны.
Мир чувств младшего школьника значительно богаче, чем
дошкольника. Он особенно восприимчив к красоте окружающих его предметов,
природы, человеческих отношений. Осознаннее становятся такие понятия, как
ответственность за свои дела и поступки, долг перед семьёй, классом, товарищем.
Мышление ребёнка развивается вместе с речью, поэтому важно развивать речь, расширять запас слов, следить за чистотой и
правильностью речи.
Мозг ребёнка быстро утомляется. Утомление наступает вследствие
начинающегося истощения – снижения работоспособности клеток коры головного
мозга. Первый признак утомления организма – ощущение потребности в отдыхе,
снижение работоспособности. Утомление снимается во время отдыха.
Тест-игра для
родителей «Правильны ли ваши представления о мальчиках и девочках?».
ТЕСТ
Школьный психолог. Один французский психолог составил тест,
который раскрывает некоторые предрассудки взрослых в подходе к воспитанию мальчиков
и девочек. Каждый родитель с помощью этого теста может проверить, насколько
верны его представления об их психологических особенностях.
Предлагаем 20 утверждений психолога, на которые нужно ответить
«да» (если вы согласны с этим утверждением) или «нет» (если придерживаетесь
другого мнения).

Девочки более послушны, чем мальчики.

Девочки лучше относятся к слабым и больным людям,
     животным, растениям.

Мальчики лучше могут оценить сложное положение и
     мыслят более логически.

Мальчики испытывают большее желание отличиться.

Мальчики больше одарены в математике.

Девочки более чувствительны к среде, обстановке,
     в которой живут, тяжелее переносят боль, страдание.

Девочки умеют лучше выразить свои мысли.

У мальчиков лучше развита зрительная память, а у
     девочек – слуховая.

Мальчики лучше ориентируются в пространстве.

Мальчики агрессивнее.

Девочки менее активны.

Девочки более общительны, отдают предпочтение
     большой компании, а не узкому кругу друзей.

Девочки более ласковы.

Девочки легче подпадают под чужое влияние.

Мальчики более предприимчивы.

Девочки более трусливы.

Девочки чаще страдают от комплекса
     неполноценности.

Девочки реже соперничают между собой.

Мальчикам более важно заявить о себе,
     продемонстрировать свои способности.

У мальчиков больше склонностей к творческой
     работе, в то время как девочки лучше справляются с монотонным трудом.

Мнение психолога:

В раннем возрасте девочки действительно более
     послушны.

Пока не установлено фактов, дающих повод
     утверждать, что девочки по своей природе больше склонны заботиться о
     больных и слабых. Разве что в возрасте 6-9 лет.

Это не так. Девочки могут решать сложные задачи
     (проблемы) не хуже мальчиков.

До 10-12 лет девочки развиваются быстрее и
     поэтому иногда стремятся выделиться, отличиться от своих сверстников. Но
     позднее девочки более целенаправленны, они больше, чем мальчики, думают о
     будущем.

Девочки и мальчики одарены одинаково, всё зависит
     от того, как мы их ориентируем. Считается, что в математике мальчики
     проявляются лучше. Но когда мы избавимся от этого предрассудка, то не
     заметим большой разницы.

Напротив, мальчики легче поддаются влиянию среды,
     домашней обстановки и поэтому сильнее переживают разлуку с родителями. Они
     более чувствительны к боли, страданию. Мальчики лишь делают вид, что им не
     больно, поскольку их учат, что мужчина не должен плакать.

До 10-13 лет разница незначительна, затем в
     большинстве случаев девочки устно и письменно высказывают свои мысли более
     чётко, чем мальчики.

Исследования показали, что на протяжении всей
     жизни эти способности у мальчиков и девочек одинаковы. Если и есть
     разница, то только индивидуальная.

До наступления половой зрелости разницы нет,
     после этого мальчики лучше ориентируются в пространстве. С годами разница
     усиливается. Исключения только подтверждают правило.

Мальчики становятся агрессивными в самом раннем
     возрасте, в два-три года, когда начинает формироваться их личность.

Не установлена разница в активности мальчиков и
     девочек. Лишь в детские годы мальчики проявляют её более шумно и очевидно
     (в драках, например). В то же время девочки не столь шумливы, но не менее
     целенаправленны.

Напротив, девочки предпочитают одну или не более
     двух подруг, а не большую компанию. Мальчики же склонны к коллективным
     играм, собираются в более крупные группы. Это положение сохраняется и
     когда они вырастают.

До определённого возраста между мальчиками и
     девочками в этом нет разницы. Мальчики в определённый период тоже требуют
     ласкового обращения.

Напротив, мальчики скорее склонны принимать «на
     веру» мнение компании, при их воспитании это надо непременно иметь в виду.
     Девочки обычно придерживаются своего мнения.

В этом качестве до определённого возраста у
     мальчиков и девочек нет разницы. Позднее более сообразительными и
     активными становятся девочки. А в период полового созревания они уступают
     в этом юношам. Быть может, сознательно.

Девочки не так трусливы на самом деле, как многим
     кажется. В действительности они могут быть решительнее мальчиков, легче
     преодолевать страх.

Не больше мальчиков. Девочки лучше «вооружены» по
     отношению к сложным житейским ситуациям, умеют быстрее приспосабливаться.
     В большинстве случаев они более самостоятельны.

В этом отношении ни у кого нет преимуществ. Всё
     зависит от личности. Соперничать и «мериться силами» друг с другом могут и
     мальчики и девочки.

Нет. Мальчики легче подчиняются сильным личностям
     и компаниям сверстников, девочки же чаще стоят на своём. Они более
     самоуверенны.

В этом нет разницы между мальчиками и девочками,
     у кого-то больше творческих способностей, у кого-то меньше, пол здесь не
     имеет значения.

С помощью этого теста вы определите, насколько ваши
     представления о мальчиках и девочках совпадают с мнением психолога.
     Вероятно, каждый убеждён, что прав именно он. Но учтите то, что у
     психолога за многие годы работы было куда больше возможности изучить
     детей.

Работа в
микрогруппах.
Школьный психолог. Ребёнок любого возраста любит ласковое,
доброе к нему отношение, он любит, когда взрослые считаются с ним, с его
мнением, уважают его личность и достоинство.
Кроме возрастных особенностей, педагогическая наука рекомендует
учитывать в воспитании и индивидуальные особенности каждого ребёнка.
Индивидуальные особенности ребёнка в первую очередь
обусловливаются типом нервной системы. И.П.Павлов по тому, какова реакция
организма на внешние раздражители, выделил четыре основных типа нервной
системы: флегматик, сангвиник, холерик и меланхолик.
Каждая микрогруппа родителей получает один из четырёх листов с
описанием одного типа темперамента для коллективного изучения и ответа на
вопрос: «Каковы правила общения с детьми этого типа темперамента?»
1-я группа – текст «Флегматик»;
2-я группа – текст «Сангвиник»;
3-я группа – текст «Холерик»;
4-я группа – текст «Меланхолик».
В течение пяти-десяти минут микрогруппа проводит коллективное
чтение предложенного текста, вырабатывает групповой ответ на заданный вопрос,
записывает его на специально отведённом месте, а затем передаёт лист другой
группе родителей. Когда родительские группы напишут свои ответы на всех листах,
эти листы передаются в рабочую группу под руководством психолога.
Тексты с описанием типов нервной системы:
Флегматик
Сильный, уравновешенный, малоподвижный тип. Ребёнок с этим типом
нервной системы характеризуется большой работоспособностью, но медлителен и в
работе, и в разговоре с другими людьми. Эмоционально возбудим слабо, но чувства
глубокие, постоянные.
Воспитание ребёнка с данным типом нервной системы должно быть
направлено на закрепление положительных черт его характера: настойчивости,
добросовестности, выдержки. Если же родители будут постоянно попрекать ребёнка
за медлительность, он может замкнуться, начать проявлять равнодушие, а иногда и
грубость.
В работе с детьми этого типа нервной системы надо иметь терпение и
выдержку. Поощрять детей надо за проявление активности, быстроты в движениях.
Сангвиник
Сильный, уравновешенный, подвижный тип; характеризуется большой
работоспособностью, быстрым включением в любую работу. Ребёнок с данным типом
нервной системы подвижный, с выразительной мимикой, всё делает довольно быстро,
может быстро переключиться с одного вида деятельности на другой. Нередко
бросает то дело, которое требует терпения и выдержки. При воспитании ребёнка
этого типа нервной системы нужно поддерживать в нём такие положительные черты,
как жизнерадостность, чуткость и отзывчивость, умение жить и работать в
коллективе. Но если ребёнка с этим типом нервной системы не учить доводить
начатое дело до конца, из него может выйти поверхностный человек, без особых
интересов, безразлично относящийся к своим неудачам. Ребёнок этого типа тяжело
переносит суровый разговор, а резкий эмоциональный тон может вызвать у него
перевозбуждение, озлобление. Поощрение детей этого типа возбуждает их
творческую активность, повышает работоспособность. Но важно не перехвалить их,
так как они по природе своей склонны переоценивать свои способности.
Холерик
Сильный, но неуравновешенный тип. Ребёнок с этим типом нервной
системы характеризуется большой работоспособностью, быстротой реакции на
происходящее вокруг него, большим запасом жизненной энергии. У него процесс
возбуждения преобладает над торможением. Такой ученик не всегда умеет сдержать
свои чувства, обладает подвижной мимикой и жестами, движения его резки,
напористы.
Воспитание такого ребёнка должно быть направлено на выработку
выдержки, умения обдумывать свои действия и поступки, анализировать их. Частая
похвала такого ребёнка развивает у него самонадеянность, тщеславие. Требуется
большой такт в применении поощрений и наказаний.
Меланхолик
Слабый тип нервной системы. Ребёнок с этим типом нервной системы
быстро устаёт, не уверен в себе, застенчив, легко травмируется, молчалив,
необщителен. Чувства глубокие, но внешне слабо проявляются. В воспитании таких
детей требуется поддержка его начинаний, подбадривание во время работы,
поощрение добрым словом. Дети со слабым типом нервной системы тяжело переносят
резкую оценку их работы, взысканий. В качестве стимула лучше пользоваться
одобрением, похвалой, но умеренно.
Дети этого типа нервной системы больно реагируют на резкий,
крикливый тон. Это может привести к полной заторможенности, тяжёлому состоянию
угнетенности и подавленности.
Рабочая группа анализирует мнения микрогрупп, делает обобщающие
выводы и готовит своё выступление.
Тест для родителей
«Какой у вас психологический тип?»
Школьный психолог. В книге известного западного психолога
Г.Юнга «Психологические типы» говорится об экстравертах («обращённых
наружу») и интровертах («обращённых внутрь»). По мнению автора,
есть два варианта приспособиться к окружающему миру. Один их них экспансия:
постоянно общаться, расширять контакты, деловые связи, брать всё, что даёт
жизнь. Таков экстраверт… Интроверты, наоборот, ограничивают свои контакты,
замыкаются в себе, как бы прячась в скорлупу. Попытайтесь узнать, к какому типу
вы относитесь, ответив «да» или «нет» на пункты предлагаемой вам анкеты.
Вы относитесь к экстравертам, если:

В один и тот же день вы можете посмотреть два
     фильма, спектакль, читать в транспорте, назначить несколько встреч, успев
     только на одну-две из них.

Вы в плохом настроении, если телевизор или радио
     не работают; чувствуете себя удручённым и одиноким, если телефон отключён.

Число ваших близких знакомых растёт с каждым
     днём.

Вы легко запоминаете лица, случаи, биографии,
     труднее – формулы и чужие мысли.

Вы любите веселиться в компании. Избегаете
     одиночества. Вы оптимист, избегаете мрачных, замкнутых людей.

Вы любите острить, рассказывать анекдоты. У вас
     уживчивый, покладистый характер.

Вы любите выступать с речами, произносить тосты;
     за столом, в компании обычно усаживаетесь на такое место, с которого можно
     было бы легко за всеми наблюдать.

Вы знаете, где и что происходит.

Вы быстро находите контакт с незнакомыми людьми,
     хорошо ориентируетесь в незнакомой компании и обстановке. Легко находите
     выход из сложной ситуации.

Вы быстро принимаете решения, иногда даже
     предполагая, что они не совсем удачны. Поездки в другие города доставляют
     вам удовольствие, вы соглашаетесь на них с радостью.

В сложной ситуации вы способны как следует всё
     обдумать.

У вас много планов, проблем и идей, но вы в
     состоянии осуществить только часть из них.

Вам не очень нравятся те люди, которые постоянно
     беспокоятся о вашем здоровье, даже если вы их об этом просите.

Вам важно то впечатление, которое вы производите
     на окружающих.

Вы относитесь к
интровертам, если:

Даже незначительное событие может повлиять на
     важное для вас решение.

Вы нередко «уходите в себя», предаётесь
     воспоминаниям. Вы можете очень долго находиться под впечатлением от
     хорошего спектакля, фильма.

У вас немного друзей, вы с трудом сходитесь с
     людьми, незнакомыми компаниями. У вас один-два близких друга.

Вы лучше запоминаете какую-то ситуацию в целом,
     чем подробности, детали.

Вам не нравится шум магнитофонов, транзисторов,
     громкий смех, разговоры в компаниях.

Вы предпочитаете иметь немного вещей, но только
     те из них, которые, как вы считаете, вам подходят.

Вы любите фотографироваться, вам нравятся
     сувениры, золотые или какие-то другие украшения.

Вы любите готовить.

Вы лучше чувствуете себя в большой компании, где
     можно остаться незамеченным (уединиться), в отличие от компании маленькой,
     где все на виду.

Вы трудно приспосабливаетесь к новой обстановке,
     ситуации, коллективу.

Вы упорно отстаиваете свои принципы.

Вы слишком мнительны в отношении своего здоровья;
     вы всё время думаете, что оно у вас «не на высоте», и это вас угнетает.

Вы способны долго заниматься волнующей вас
     проблемой, прежде чем принять какое-то решение.

Иногда вам говорят, что вы видите мир не таким,
     какой он есть. Но вы не верите, что это так.

Вы относитесь к той группе, в которой у вас большее число ответов
«да». Если оказалось, что признаков «экстраверта» и «интроверта» у вас поровну
(допустим, 5 и 5, 6 и 6 и т.д.), то вы амбаверт – двойственная
натура, для которой характерны и те и другие признаки. К этой группе, кстати, и
относится большинство людей.
Школьный психолог. И наконец, цвет, которому вы сегодня
отдали предпочтение, также может многое «рассказать» о вашем характере и
эмоциональном складе.
КОММЕНТРАРИИ К ЦВЕТОВОМУ ТЕСТУ
Зелёный
Вы практичны. Самоуверенность, рассудительность, уравновешенность
– это то, чего у вас не отнять. Вы добры, при внешней холодности вы обладаете
горячим сердцем. Вы склонны к точным наукам. Одиночество вас не тяготит, потому
что в любой момент вы можете наладить отношения с коллегами, соседями и т.п. –
вы контактны. На работе вас ценят как хорошего специалиста, вы легко
взбираетесь по служебной лестнице, но отсутствие честолюбия мешает вашей
карьере.
Жёлтый
Цвет неоднозначен. Золотисто-жёлтый – цвет идеалистов,
мечтателей, весёлых и непрактичных жизнелюбов. Уступчивы во всём, что не
касается принципов. Никогда не унывают, легко справляются с безденежьем.
Густой жёлтый – цвет практицизма, умеренности и порядка во
всём. Ваша уступчивость – способ приспособления. У вас всегда есть деньги и
запасы всего. Больше всего в жизни вас беспокоит то, как и чем живёт ваш дом:
муж и дети.
Охрово-жёлтый (ближе к коричневому). У вас есть что скрывать. Вы не
просты, как кажетесь на первый взгляд. Характер у вас сильный.
Красный
Цвет героев, победителей и вождей. Лидерство – ваша стихия, вы
стремитесь к быстрому успеху. Характер у вас активный, решительный, иногда
резкий. И почти всегда вы заводитесь с полуоборота. Неудачи переносить вы не
умеете.
Синий
Цвет покоя. К успеху идёте шаг за шагом, но всегда добиваетесь
своей цели. Страдая от неудач, вы всегда владеете собой. В делах педантичны,
предусмотрительны, это мешает вам в дружбе. Любите мечтать, может быть
пытаетесь писать стихи.
Школьный психолог. Выделенные И.П.Павловым типы темперамента
в чистом виде почти не встречаются, обычно у человека сочетаются черты
отдельных темпераментов. И.П.Павлов в учении о темпераментах подчеркнул ещё
один очень важный момент для воспитания детей: тип нервной системы можно в
какой-то мере изменить, то есть развить недостающие качества.
Назвать один тип темперамента хорошим, а другой плохим нельзя.
Каждый темперамент содержит в себе такие предпосылки, которые в известных
условиях нужны человеку. Например, есть профессии, для которых необходимы внимательность,
тщательность и аккуратность (лётчик, сборщик часов и др.) или, наоборот,
большая эмоциональность (артист, художник) и т.д.
На основе темперамента идёт формирование характера, в котором
сочетаются наиболее устойчивые, существенные особенности личности. Темперамент
является базой для формирования черт характера ребёнка. Например, с раннего
возраста у детей надо воспитывать такое нравственное качество личности, как
доброта. Оно воспитуемо у детей с разными темпераментами.
Воспитание навыков культуры общения, готовности прийти на помощь
товарищу, отзывчивости на чужую беду необходимо у детей с разными
темпераментами. Однако средства воздействия со стороны родителей должны быть
индивидуальны для каждого ребёнка в зависимости от его темперамента.

Вручение
памяток-советов родителям.
Перед вручением памятки зачитываются вслух.
ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С
ФЛЕГМАТИКОМ:

демонстрация практического результата выполняемой
     работы;

контроль выполняемой работы (на каждом этапе
     деятельности);

использование положительных методов воздействия;

отсутствие в речи взрослых ярлыков;

поддержка начинаний ребёнка, проявлений им
     собственной инициативы.

ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С
САНГВИНИКОМ:

чёткая постановка целей деятельности;

возможность демонстрации ребёнком его достижений;

одобрение и поддержка взрослого;

учёт интересов ребёнка в порученном деле.

ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С
МЕЛАНХОЛИКОМ:

эмоциональное поглаживание и эмпатия;

создание условий для выполнения совместной
     групповой работы;

демонстрация достижений ребёнка;

объективная оценка вклада его действий в общее
     дело.

ПРАВИЛА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ХОЛЕРИКОМ:

спокойный, ровный тон взрослого;

предъявление чётких и обоснованных требований;

демонстрация перспектив деятельности;

положительная оценка деятельности ученика.

Решение
родительского собрания.

Учитывать в воспитании и обучении детей их
     возрастные и индивидуальные особенности, опираясь на советы и рекомендации
     психологов, педагогов.

Использовать в общении с детьми полученные
     памятки.

Изучать психолого-педагогическую литературу о
     возрастных и индивидуальных особенностях младшего школьника.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: род соб возрастные.docx

alt: В силу этих особенностей при неправильной посадке учащегося во время работы, при использовании мебели, не соответствующей его росту, при физической нагрузке, превышающей возможности ребёнка, у…

alt: Школьный психолог. Ребёнок любого возраста любит ласковое, доброе к нему отношение, он любит, когда взрослые считаются с ним, с его мнением, уважают его личность и…

alt: Вы любите веселиться в компании


extracted_text:
М униципальное  Казенное Общеобразовательное
Учреждение «Сш № 10» г. Ефремов.
Конкурс: «Подвиг героев – бессмертен».
Работа: « Юные герои земли Тульской».
Выполнила: Козырева Василиса.
Педагог – консультант: Козырева Ж.Д.
Тел: 89639339034

Юные герои Великой
Отечественной войны — сколько их было? Если считать — а как же иначе?! — героем
каждого мальчишку и каждую девчонку, которых судьба привела на войну и сделала
солдатами, матросами или партизанами, то — десятки, если не сотни тысяч.

По официальным данным Центрального архива
Министерства обороны (ЦАМО) России, в годы войны в боевых частях числились
свыше 3500 военнослужащих в возрасте до 16 лет. При этом понятно, что далеко не
каждый командир подразделения, рискнувший взять на воспитание сына полка,
находил в себе смелость заявить о воспитаннике по команде. Понять, как
старались скрыть возраст маленьких бойцов их отцы-командиры, которые и в самом
деле многим были вместо отцов, можно по неразберихе в наградных документах. На
пожелтевших архивных листках у большинства несовершеннолетних военнослужащих
указан явно завышенный возраст. Реальный выяснялся гораздо позже, через десять,
а то и через сорок лет.

А ведь еще были дети и подростки, воевавшие в
партизанских отрядах и состоявшие в подпольных организациях! И там-то их было
гораздо больше: в партизаны порой уходили целыми семьями, а если и нет, то
почти у каждого подростка, оказавшегося на оккупированной земле, было, за кого
мстить.

Так что «десятки тысяч» — это далеко не
преувеличение, а скорее, преуменьшение. И, видимо, точного числа юных героев
Великой Отечественной войны мы не узнаем уже никогда. Но это не причина не
помнить о них.
В 2023 году наш регион отмечает очередную годовщину обороны Тулы. Много туляков
и жителей Тульской области так и не вернулись с фронтов Великой Отечественной
войны. В ходе этой страшной войны наравне со взрослыми в боевой строй встали и
дети. Эти мальчишки и девчонки не щадя собственные силы и жизни ковали нашу
Победу! И это не только подвиги на поле боя – они работали в тылу: на полях, за
станком, чтобы обеспечить снабжение наших войск. Дети Великой Отечественной
войны внесли огромный вклад в нашу Победу. Среди этих ребят есть те, кто
пожертвовал своей жизнью ради нас, те, кому присвоено звание Героя – посмертно.
Их имена не должны быть забыты! ТУЛЯКИ – ГЕРОИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ
После нападения Германии на Советский Союз в Тульской области Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 01.01.01 г. было введено военное положение
и объявлена мобилизация военнообязанных. Началась перестройка всей жизни на
военный лад.
Тысячи туляков призывного возраста уходили в армию, уже
вступившую в бои с врагом. В военкоматы поступали
тысячи заявлений от добровольцев. Шло формирование новых частей Красной Армии,
начиналась организация батальонов народного ополчения, партизанских отрядов,
диверсионных групп. Организовывалась охрана предприятий, учреждений связи,
мостов и других важных объектов.
Мужественно сражались туляки на фронтах Великой
Отечественной войны. За боевые подвиги награждено орденами свыше 170 тысяч
туляков, более 200 из них удостоены высокого звания Героя Советского Союза.
Я хотела бы рассказать о некоторых из них.
Почти 80 лет назад вчерашние дети становились взрослыми
резко и сразу, война выбора не оставляла. Так, среди первого набора Тульского
Суворовского училища (создано в 1944 году) было 83 мальчика из блокадного
Ленинграда, более 30 сынов полка и юных партизан. У них на груди сияли ордена и
медали за боевые заслуги в годы войны.
В числе юных орденоносцев были Василий Уйманов и Иван
Баранов, награжденные орденами Красной Звезды. Евгений Кондратьев, удостоенный
ордена Славы III степени. А самому юному воспитаннику училища, сыну полка
Сергею Алешкову было 8 лет, когда его наградили медалью «За боевые заслуги» за
спасение командира полка во время Сталинградской битвы. Дети, наравне со
взрослыми, вставали на защиту Родины. В нашей стране таких отважных детей, пожалуй,
больше, чем в любой другой стране.

Родился Василий в 1931 году. До войны с отцом и братом жил в
таежном поселке Пермской области. Матери с ними не было, ее за частушки
посадили как политическую. В первые же месяцы Великой Отечественной войны отец
ушел на фронт, а Васю и его брата определили в детские дома. В 13-летнем
возрасте попал на фронт. За самоотверженные и решительные действия по захвату
военнопленного воспитанник 62-й гвардейской Молотовской танковой бригады Вася
Уйманов был награжден «Орденом Красной Звезды». В 1945–1953 годах учился в
Тульском суворовском военном училище. После окончания Рязанского пехотного
училища лейтенант Уйманов командовал взводом. Потом были комсомольская работа,
учеба в Военно-политической академии имени В.И. Ленина. Военную службу закончил
начальником политотдела войск специальной связи. Награжден орденами «Великой
Отечественной войны» ΙΙ степени и «За службу Родине в Вооруженных
Силах СССР» ΙΙΙ степени, медалями. Международная ассоциация
«Кадетское братство» наградила его орденом «Кадетский крест» ΙΙ
степени и медалью «За служение Родине с детства». После увольнения в запас в
1986 году Василий Михайлович активно работает в сфере патриотического
воспитания молодежи.
 Из воспоминаний Василия Михайловича Уйманова:
« Когда началась Великая Отечественная война, мне было
десять лет. Мы жили в поселке в Пермской области. Отец Михаил Афанасьевич
работал лесозаготовителем. В первые дни войны он ушел на фронт. Мать по доносу
соседей была осуждена за исполнение частушек, порочащих Советскую власть. Так
мы остались сиротами, меня и четырехлетнего брата Сашу отправили в детский
приемник города Осу. В 1943 году в Кунгуре формировался 62-й танковый батальон
Уральского добровольческого корпуса. Наш детский дом часто навещали
шефы-танкисты. Солдаты и офицеры по-отцовски относились к нам, детям. . Они
часто приходили к нам в детдом и по-отцовски ласкали меня. «Хочу на фронт!
Возьмите меня с собой, а то я все одно сбегу!» — выпалил я. Видимо, моя
настойчивость им понравилась, и они велели подождать, а сами пошли
уговаривать командира 62-го Уральского добровольческого танкового корпуса. Не
знаю, как им удалось уговорить Кушнарского, но я был зачислен воспитанником
этого соединения. Меня обмундировали в солдатскую форму, выдали табельное
оружие и  назначили на должность связного при начальнике штаба батальона
Михаиле Сергеевиче Бондаренко, одновременно я должен был исполнять еще
и обязанности письмоносца. В свободное время Бондаренко обучал меня
военному делу: стрелять из автомата и  пистолета, пулемета и пушки,
пользоваться ручными гранатами. Приобретенные навыки потом не раз выручали
меня.
В августе 1943 года было принято постановление Советского
правительства и ЦК ВКПб о создании суворовских военных училищ, а в августе 1944
года командир бригады вручил мне характеристику, другие документы и направил на
учебу в Горьковское СВУ. Но оно к этому времени еще не было сформировано, мне
посоветовали обратиться ко «Всероссийскому старосте» Михаилу Ивановичу
Калинину. Из приемной меня направили в город Чугуев, где формировалось Киевское
СВУ. Но там вместо зачисления в суворовцы меня определили в духовой оркестр.
Мечта стать суворовцем оказалась под угрозой. И все же после долгих мытарств
меня и моего друга Юру Кленова направили для поступления в Тульское СВУ. Я стал
суворовцем! Не верилось в такое счастье. Но учиться было нелегко. Ведь
практически я полноценно не закончил ни одного класса. На фронте же, где я был
15 месяцев, было не до учебы. Спасибо преподавателям и ребятам за оказанную
помощь. Мне посчастливилось 24 июня 1945 года в составе сводного полка
суворовцев быть участником Парада Победы на Красной площади в Москве. Полк
состоял из 4 сводных батальонов от Горьковского, Калининского, Орловского и
Тульского СВУ. В парадном батальоне нашего училища, помимо меня, были еще 15
суворовцев, принимавших участие в боевых действиях против фашистских
оккупантов. Перед парадом мы много тренировались. Наш сводный полк прошел перед
мавзолеем В.И.  Ленина хорошо, показав высокую строевую выучку и
слаженность. …….»
                  Отважный партизан
Самый известный юный герой Тульской области - Александр
Чекалин, который наравне со взрослыми воевал в истребительном партизанском
отряде «Передовой». Он родился в 1925 году в селе Песковатское (современный
Суворовский район). До начала войны успел окончить 8 классов. После оккупации
родного села немецко-фашистскими войсками в октябре 1941 года вступил в
истребительный партизанский отряд «Передовой». Там он успел провоевать всего
чуть больше месяца.
К ноябрю 1941 года партизанский отряд нанёс фашистам
значительный урон. Горели немецкие склады, взрывались на минах автомашины, шли
под откос вражеские поезда, бесследно исчезали часовые и патрули. Однажды
группа партизан, в числе которых был и Саша Чекалин, устроили засаду у дороги
на Лихвин. Вдали показалась автомашина. Прошла минута – и взрыв разнёс машину
на части. За ней прошли и взорвались ещё несколько машин. Одна из них,
переполненная немецкими солдатами, пыталась проскочить. Но граната, брошенная
Сашей Чекалиным, уничтожила и её.

В начале ноября 1941 года Саша простудился и слёг. Комиссар
разрешил ему отлежаться у проверенного человека в ближайшей деревне. Но нашлись
предатели, которые выдали его. Ночью фашисты ворвались в дом, где лежал больной
партизан. Чекалин успел схватить приготовленную гранату и бросить её, но та не
взорвалась…
Через несколько дней пыток фашисты повесили подростка на
центральной площади Лихвина и более 20 дней не разрешали убирать с виселицы его
труп. И только когда город был освобожден от захватчиков, боевые соратники
партизана Чекалина похоронили его с воинскими почестями. Звание Героя
Советского Союза присвоено Александру Чекалину посмертно 4 февраля 1942 года.
Предатели, выдавшие Александра Чекалина, были арестованы и
приговорены трибуналом к расстрелу с конфискацией имущества. 3 апреля 1942 года
приговор был приведён в исполнение. В 1957 и 1993 годах прокуратура Тульской
области пересматривала их дела, но не нашла причин для реабилитации.
В 1944 году город Лихвин был переименован в Чекалин. В 1955
году Василий Смирнов написал повесть «Саша Чекалин». В 1972 году режиссёр Инна
Туманян сняла фильм «Пятнадцатая весна» про подвиг этого мальчика.
Предатели, выдавшие Александра Чекалина, были арестованы и
приговорены трибуналом к расстрелу с конфискацией имущества.
                  Держаться друг за друга!
Осенью 1941 года, после начала Тульской оборонительной
операции, разведотдел штаба 50-й армии обратился в райком комсомола с просьбой
подобрать смелых ребят для выполнения заданий в тылу врага. Так Саша Дубов и
Коля Венедиктов стали разведчиками.
Мальчишки не раз выполняли боевые задания, переходя за линию
фронта. Проникали в тыл врага и доставляли ценные сведения командованию. В
декабре Саша, Коля и ещё один 16-летний комсомолец Дима Анкудинов получили
новое задание. Они должны были узнать о расположении и численности вражеских
войск в районе деревень Зайцево и Бельково в 12 км от Тулы. На обратном пути
ребята по неосторожности зашли в один из домов в Белькове погреться. Здесь
предатель и выдал их фашистам.

Страшная правда открылась только после освобождения Белькова
от врагов. В овраге за околицей были найдены три припорошенных снегом тела со
следами пыток. Как рассказывали очевидцы этой страшной находки, ребят нашли со
сцепленными руками. До последней минуты они поддерживали друг друга. Три друга
были посмертно были удостоены медалей «За оборону Москвы».
На месте гибели юных разведчиков стоит обелиск,
изготовленный комсомольцами Косогорского металлургического завода в 1971 году.
. «Подвиг разведчика».
Самому юному герою, уроженцу села Бехово Заокского района,
Володе Кузьмину было всего 10 лет. Володя Кузьмин рос шустрым и смышленым
мальчиком, очень смелым и добрым. Когда на Оку пришла Красная Армия, мальчик
бегал к солдатам в окопы, носил постовым кипяток.  Осенью 1941 года к усадьбе
«Поленово» подошли фашисты. Нашим войскам отдали приказ: «Вперед, через Оку!».  Однако
бойцы не могли двигаться дальше: на тарусском берегу реки закрепились фашисты.
Разведчики под командованием молодого лейтенанта должны были перебраться на
вражеский берег. Володя Кузьмин, выросший в тех местах, показал солдатам, где
были спрятаны лодки, и упросил командира взять его с собой.
Переправлялись через Оку в темноте, однако немцы все же
заметили одинокую лодку и открыли огонь. В тот день на Оке погибли четверо:
минометчики Кудрявцев и Чашкин, политрук Тарасов и Володя Кузьмин. Володю
хоронили с воинскими почестями. Красноармейцы дали положенный салют у могилы
героя.
На территории музея «Поленово» лежит большой окский камень - памятник павшим.
Этот памятник сделал местный слесарь Федор Куржуков. На лицевой стороне глыбы в
точности повторено изображение ордена Отечественной войны и выгравированы
строчки: «Здесь был остановлен враг. Ноябрь - декабрь 1941г.» Рядом - фамилии
героев, погибших в тот день, среди них - 10-летний Володя Кузьмин. В тот день
на Оке погибли четверо: минометчики Кудрявцев и Чашкин, политрук Тарасов и
Володя Кузмин. Ему было 10 лет.
Хоронили Володю с воинскими почестями

 После погребения командир полка подошёл к его матери и
сказал: «Твой сын вырос бы хорошим человеком. Но что можно сделать - война,
мать!».

Но патронами и связью Валя Паршутин не ограничился. В день,
когда ему исполнилось 12 лет, он пошёл в разведку в захваченный немцами
Рогожинский посёлок.
  Наравне
В Щекино в 1942 году фашистами был расстрелян ученик 9
класса Игорь Иванов за поджог немецкого штаба и повреждение телеграфной
линии.Под  Сталиногорском (сейчас Новомосковск) был расстрелян ученик 6 класса Вася
Якунин за отказ подносить патроны фашистам.

Дети в суровые годы войны были не только жертвами. Они
становились и воинами. За боевые заслуги, мужество и героизм, они удостоились
званий Героев Советского Союза, получали ордена и медали.
Простые мальчишками и девчонками. Но в указах о награждениях
никогда не упоминалось, что речь идёт о детях. Их называли по имени и отчеству,
как взрослых. И это закономерно, ведь их воинская доблесть стояла в одном строю
с мужеством взрослых.
«Наш Гаврош»
 Другой герой вырос в простой тульской семье Паршутиных на
окраине Рогожинского поселка. 11-летний Валя учился в школе № 39. В
сентябре 1941 года в школах Тулы отменили занятия. Мать Вали, Елизавета
Петровна, отправила детей из голодной Тулы в деревню Письменку Суворовского
района к своему брату. В конце октября Валя не утерпел и сбежал от дяди обратно
в город. Буквально через несколько дней Валя Паршутин пришел домой в сапогах,
ватнике и новой армейской пилотке со звездой.
Во время ожесточенных боев на окраине областного центра мальчик подносил бойцам
снаряды, сумки с пулеметными лентами, был связным. Уже тогда бойцы называли
Валю «сыном полка» и «нашим Гаврошем».
Однако патронами и связью Валя Паршутин не ограничился. В
день, когда пареньку исполнилось 12 лет, он пошел на разведку в захваченный
немцами Рогожинский поселок. А дальше - сухая информация: с колокольни церкви,
стоящей на горе, крупнокалиберный немецкий пулемет обстреливал Красный Перекоп.
Наш пулемётчик молчал – кончились патроны. Два бойца Тульского рабочего полка,
пытавшиеся донести патронные ленты, погибли. Тогда вызвался Валя: «Я маленький,
немцы меня не заметят. Несколько ходок оказались успешными, а потом, забыв об
опасности, мальчишка поднялся в полный рост. Так он решил, что будет быстрее.
Выстрел немецкого снайпера сразил юного героя. В бомбоубежище, куда бойцы на
плащ-палатке принесли тяжело раненого Валю Паршутина, не было врача. Через
несколько часов мальчик умер. Юного героя похоронили на Всехсвятском кладбище.
Сейчас за его могилой ухаживают дети из школы № 39, носящей имя Вали Паршутина.
12-летнего Валю Паршутина быйцы называли "тульским гаврошем".

«52 спасенные жизни».
И еще одна удивительная история, которая произошла в
Ефремове Тульской области. Осенью 1941 года город был оккупирован. В одном
старом сарайчике без ухода, медицинской помощи и пропитания оставались 52
раненых бойца.
Семья Горшковых ухаживала за ранеными все 45 суток,
пока Ефремов не освободили советские войска. Взрослые варили для бойцов еду,
зарезав единственную корову. На бинты пошли все имеющиеся в доме простыни и
полотенца. Под покровом темноты 12-летний Володя и 14-летний Слава пробирались
в сарай и кормили раненых.
Только благодаря усилиям семьи Горшковых все 52
красноармейца остались живы. Все в этой семье были награждены орденами и
медалями «За боевые заслуги». А с фронтов Великой Отечественной жителям
Ефремова стали приходить письма от спасенных солдат. Совершенно незнакомые люди
за те страшные полтора месяца оккупации стали для раненых вторыми родителями, спасшими
им жизнь.

Братья Горшковы из Ефремова спасли жизни десятков раненных
красноармейцев.
Осенью 1941 года город был оккупирован. В одном старом сарайчике без ухода,
медицинской помощи и пропитания оставались 52 раненых бойца.
«Фашистов мы не пустим»
 12-летний комсомолец Лева Волков прошёл всё оборону Тулы,
но погиб в 1942 году на Смоленщине
Лева Волков родился в Туле, учился в средней школе № 8. В
сентябре 1941 года вместе со своими друзьями ушел строить оборонительные
сооружения под Тулой. Позже мечта мальчишки сбылась - он попал на передовую.
Лева стал бойцом Тульского Рабочего полка. Когда 17-летний юноша собирался в
расположение полка, он сказал своей матери: «Все будет хорошо, мамочка.
Фашистов в Тулу мы не пустим».
Выписка из приказа войскам Западного фронта «О награждении
личного состава» от 22 января 1942 года № 063 по Тульскому Рабочему полку
гласит:
«Медалью «За Отвагу» наградить бойца Волкова Льва Петровича, 1924 г.р., рядовой
в РККА с 1941 г.  Краткое описание подвига. «Проявил храбрость и геройство
при выполнении боевых заданий в борьбе с германским фашизмом на подступах к
гор. Тула. Тов. Волков выполняя задание командования роты, маскируясь на
местности, подполз к вражеской «кукушке» (одинокий снайпер на дереве — прим.
авт.) и уничтожил ее. Это происходило в ночь на 3 ноября в Рогожинском
поселке»17-летний Лев Волков погиб 15 февраля 1942 года в ожесточенном бою за
деревню Маляевка Смоленской области.
«Погибли из-за предательства».

Детство двух друзей-одноклассников, Саши Дубова и Коли
Венедиктова, прошло на улице Жуковского.  Летом 1941 года, когда на
фронт уходили отцы и старшие братья, 15-летний Саша и 16-летний Коля
отправились в райком комсомола и попросили взять их на фронт. Но
несовершеннолетних пацанов отправили домой.
Осенью 1941 года, 29 октября, начались ожесточенные бои за
областной центр. Разведотдел штаба 50-ой армии, оборонявшей Тулу, обратился в
райком комсомола с просьбой подобрать смелых ребят для выполнения заданий в
тылу врага. Так Саша Дубов и Коля Венедиктов стали разведчиками.
Мальчишки не раз выполняли боевые задания, переходя за линию
фронта, проникали в тыл врага и доставляли ценные сведения командованию. В
декабре Саша и Коля и еще один 16-летний комсомолец - Дима Анкудинов получили
новое задание: узнать о расположении и численности вражеских войск в районе
деревень Зайцево и Бельково в 12 км от Тулы.  На обратном пути ребята по
неосторожности зашли в один из домов деревни Бельково погреться. Здесь
предатель и выдал разведчиков фашистам.
Страшная правда открылась только после освобождения Белькова
от  врагов. В овраге за околицей были найдены три припорошенных снегом
тела. Перед расстрелом разведчиков зверски истязали: у Коли Венедиктова фашисты
вырезали на спине крест, Сашу Дубова и Диму Анкудинова кололи штыками, Диме
выкололи глаза.
Как говорят очевидцы, ребят нашли со сцепленными руками - до
последней минуты они поддерживали друг друга. Три друга посмертно были
удостоены медалей «За оборону Москвы». На месте гибели юных разведчиков стоит
обелиск, изготовленный комсомольцами Косогорского металлургического завода в
1971 году.
ТОЛЬКО ЦИФРЫ
15 вражеских танков, один самолет, 150 автомашин с
боеприпасами, горючим и живой силой противника, около 100 повозок с
боеприпасами, 45 мотоциклов, шесть орудий, минометная батарея, 19 пулеметов,
пять паровозов, 18 километров телефонного кабеля – было уничтожено партизанами
нашей области за время тульской оборонительно-наступательной операции.
2 военных эшелона пущено под откос.
1600 фашистских солдат и офицеров истреблено.
350 вагонов противника, в которых находилось 130 автомашин,
70 мотоциклов, 100 велосипедов, большое количество продовольствия.
Будем помнить!!!
     «Уходили мальчики – на плечах шинели,  Уходили
мальчики – храбро песни пели,  Отступали мальчики пыльными степями,
Умирали мальчики, где – не знали сами...  Попадали мальчики в страшные
бараки,  Догоняли мальчиков лютые собаки.  Убивали мальчиков за побег
на месте,  Не продали мальчики совести и чести...  Не хотели мальчики
поддаваться страху,  Поднимались мальчики по свистку в атаку.  В
черный дым сражений, на броне покатой  Уезжали мальчики – стиснув
автоматы.  Повидали мальчики – храбрые солдаты –  Волгу – в сорок
первом,  Шпрее – в сорок пятом,  Показали мальчики за четыре
года,  Кто такие мальчики нашего народа.» (И. Карпов)

    «Помолчим возле них, стиснув зубы упрямо, Перечтём вновь
и вновь скорбный текст обелиска, И почудятся вдруг голоса: Мама! Мама!
Приезжай, забери нас отсюда! Мы близко!..» (А. Молчанов)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Юные герои Великой Отечественной войны.docx

alt: Только благодаря усилиям семьи

alt: Рогожинском поселке»17-летний Лев

intro: Знакомство с юными героями Тульской области на Великой отечественной войне.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Юные Герои Тульской области.