extracted_text:
Работа классного
руководителя по изучению учащихся
Современный классный руководитель – тонкий психолог и умелый
педагог. Владея теоретическими познаниями и педагогической интуицией, он легко
входит в контакт с учителями и учениками, умело организует совместную
деятельность в школе и вне ее, обладает искусством прямо и косвенно управлять
мыслями, чувствами и волей школьников. Он исследователь и организатор,
общественник, увлеченный наукой, спортом, техникой или искусством человек. Все
богатство своей души он с готовностью дарит ученикам.
Лучшие человеческие и профессиональные качества личности
классного руководителя успешно формируются у молодого учителя при активной
учебе в вузе и путем самовоспитания.
«Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях,
то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях». Это высказывание К.Д.
Ушинского является правилом для каждого классного руководителя. Педагог – это
практический психолог. Чтобы успешно работать, он постоянно изучает
воспитанников.
Изучение учащихся требует знания психологических свойств
личности школьника, а также овладения принципами и методами педагогического
исследования. В отличие от педагогов-теоретиков классный руководитель изучает
своих воспитанников в чисто практических целях: лучше знать, чтобы лучше
воспитывать.
Для получения объективных данных об интеллекте, характере,
здоровье и других свойствах школьника классный руководитель выполняет следующие
основные требования: изучает школьника в естественной обстановке, в единстве с
условиями его жизнедеятельности; постоянно учитывает индивидуальные и
возрастные изменения; изучает школьника целостно, во всех его проявлениях;
изучая, воспитывает – воспитывая, изучает.
Программа изучения личности школьника включает в себя прежде
всего ознакомление с условиями его жизни в семье: каков состав семьи, ее
материальная обеспеченность, семейные традиции, отношения в семье, условия для
учебы и т.д. Классного руководителя интересует также здоровье родителей,
возможность наследственной предрасположенности детей к заболеваниям, тип
воспитания, окружение семьи.
Другим важным вопросам является отношение школьника к окружающим
– родителям, учителям, товарищам по классу и другим. Следует отметить,
насколько он уважителен, вежлив или груб, склонен идеализировать людей или
критиковать их, требователен больше к себе или к людям, с кем и как дружит,
открыт или скрытен, склонен властвовать или подчиняться.
Необходимо установить его отношение к учению и труду:
добросовестно или недобросовестно учится, какие предметы любит, насколько
систематически учится, помогает ли товарищам по классу лучше учиться, как
развита самостоятельность и др., как относится к физическому труду, какой труд
предпочитает, трудолюбив или ленив; как относится к инструментам и материалам,
насколько бережлив и аккуратен в труде.
Успешность учения во многом зависит от дарований и способностей
школьника. Поэтому важно определить, какими способностями он обладает, какой у
него тип мышления и памяти; наблюдателен ли он, быстро или медленно усваивает
учебный материал, обладает ли фантазией и остроумием; чем интересуется во
внеурочное время, как проводит свой досуг.
Особый вопрос для изучения школьника – его отношение к
общественной работе: какие поручения и как выполняет; как развиты инициатива,
ответственность, чувство долга.
Профессор К.К. Платонов рекомендует классному руководителю в
процессе изучения учащихся выделить две группы свойств и качеств личности:
1. Особенности общих свойств и качеств личности – направленность
личности, ее моральные качества, характер, темперамент и способности :
2. Особенности отдельных психических процессов – особенности
восприятия и внимания, психомоторные особенности, особенности мышления, памяти,
эмоционально-волевые особенности. Изучение направленности ученика даст ответ на
вопрос: «Чего он хочет ? »; изучение его способностей – на вопрос: «Что он
может?»; изучение характера – на вопрос: «Кто он есть ?».
Изучение учащихся не самоцель. Оно дает возможность классному
руководителю прогнозировать развитие школьника, предвидеть и предупреждать его
трудности в учении, создавать для его развития наиболее благоприятные условия.
В знании особенностей психического развития школьника нуждаются учителя,
обучающие его, и родители.

file_name: Работа классного руководителя по изучению учащихся.docx


extracted_text:
Политическая элита.

Политическая элита – это высшая часть социальной группы,
класса, политической общественной организации; это относительно небольшая
социальная группа, концентрирующая в своих руках значительный объем
политической власти, обеспечивающая интеграцию, разработку и отражение в политических
установках интересов различных слоев общества и создающая механизм воплощения
политических замыслов.

Черты политической элиты:
1.      Высокий
социальный статус;
2.      Небольшая,
достаточно самостоятельная социальная группа;
3.      Непосредственное
участие в осуществлении власти;
4.      Значительный
объем государственной и информационной власти;
5.      Организаторские
способности.

Функции политической элиты.
1.Формирование, представление интересов различных
политических слоев;
2.Диагностическая (анализ и изучение интересов различных
социальных групп;
3.Разработка политической идеологии;
4.Директивная (принятие решений);
5.Организация деятельности государства, политических партий;
6.Создание и коррекция институтов политической системы;
7.Выдвижение политических лидеров;
8.Создание механизма реализации политических замыслов;
9.Мобилизационная (организация людей на выполнение принятых
решений.
10.Интегативная (объединение вокруг себя последователей).

Типы политической элиты:
По уровню компетенции:
-высшая (общенациональная);
-средняя (региональная);
-местная.

По отношению к власти:
-правящая элита;
Структура правящей элиты:
1.политическая;
2.экономическая;
3.военная;
4.духовная(культурная);
-неправящая (контрэлита).

По результатам деятельности (эффективности):
-элита;
-псевдоэлита (попытка соответствовать элите лишь внешне, а
не по содержанию своей деятельности);
-антиэлита (разрушители, подрывают авторитет власти);
-контрэлита (это те люди, которые не допущены к власти, не
избраны народом, но хотят и могут управлять).

Политическое лидерство.
Политическое лидерство – это способность одного лица влиять
решающим образом на общество, организацию, группу. Политическое лидерство также
трактуется, как формально-должностной статус, социальная позиция, реальное
поведение человека и его личностные качества.

Качества политеского лидера:
-выдающиеся личные качества: воля, смелость, решительность,
общительность, высокий интеллект, управленческие способности, профессионализм,
готовность брать на себя ответственность за свои действия и за других и т.д.);
-умение подбирать команду;
-стремление к власти, предрасположенность к авторитаризму.

Функции политического лидера:
1.Интегративная (объединение различных групп и организаций);
2.Коммуникативная (согласование деятельности различных групп
и организаций);
3.Ориентационная (выработка политического курса
деятельности);
4.Инструментальная (определение различных способов решения
задач);
5.Функция гаранта справедливости, законности и порядка.)

Типы политического лидерства:

По отношению лидера к подчиненным:
-авторитарное -  направляющее воздействие лидера на
подчиненных;
-демократическое – лидер учитывает различные мнения,
приветствует участие каждого в делах общества, открыт для критики.

По форме влияния:
-неформальное лидерство – возникает на основе личных
отношений участников;
-формальное лидерство –возникает на основе определенных
юридических законов общества и связано с установленными правилами.

По способу легитимизации влсти:
-традиционное – власть вождя племени, монарха;
- рационнально-легальное – законно избранный политический
лидер;
-харизматическое –признание исключительных качеств лидера.

По масштабам лидерства:
-общенациональный;
-региональный;
-местный.

По имиджу:
-служитель – выражает интересы своих приверженцев;
-знаменосец - увлекает, зажигает своими идеями массы;
-торговец – «продает»свои идеи и привлекает массы к их
исполнению;
-пожарный –решает наиболее острые проблемы общества.

По модели поведения (Г.Лассауел):
-теоретики- воздействуют силой интеллекта;
-организаторы-предпочитают работу с кадрами, стремятся
распространить свое влияние;
-агитаторы –стремятся воздействовать силой слова, ораторским
искусством.

file_name: Политическая элита..docx

alt: Политическая элита. Политическая элита – это высшая часть социальной группы, класса, политической общественной организации; это относительно небольшая социальная группа, концентрирующая в своих руках значительный объем…

title: Лекция по подготовке к ЕГЭ по обществознанию "Политическая элита.Политическое лидерство"


extracted_text:
Картотека
Утренний и вечерний
круг
Средняя группа (4-5
лет)

     Цель: создания эмоционального настроя и
мотивационной готовности к участию в работе поддерживая диалог с окружающими. Предоставление
детям возможности общаться  друг с другом, с помощью невербальных и вербальных
средств общения, тем самым повышая речевую активность детей, создание
доброжелательной, творческой, спокойную атмосферы в коллективе.

Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты — мой друг!
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
Здравствуй,солнце
  золотое!
Здравствуй,небо голубое!
Здравствуй,вольный ветерок!
Здравствуй, маленький дубок!
Мы живём в одном краю-
Всех я вас приветствую!

«Букет»
Вправо, влево повернись и в цветочек превратись.
Собираемся в букеты: по два, по четыре, все вместе.
Какой красивый, большой букет у нас получился.
Кому бы вы хотели его подарить? (дети отвечают по очереди )

«Башенка дружбы»
Дети из кулачков строят башню дружбы.

«Передай улыбку по кругу»
-У меня хорошее настроение, и я хочу передать свою улыбку вам по
  кругу (психолог улыбается рядом стоящему ребенку, этот ребенок улыбается
  своему соседу и т.д.)

«Мой друг»
 - Доброе утро!

    Собрались все дети в круг
  Я твой друг, и ты мои друг.
  Крепко за руки возьмёмся
  И друг другу улыбнёмся.
Я
  улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу. Чтобы у нас весь день было хорошее
  настроение.

«Давайте поздороваемся»
Дети по сигналу хаотично двигаются по комнате и здороваются со
  всеми, кто встречается на их пути, здороваются определённым образом:
Один хлопок- здороваются за руку,
Два хлопка –здороваются плечиками,
Три хлопка –здороваются спинками.

«Бабочка – ледышка»
 По кругу из рук в руки передается мячик, который в зависимости
  от инструкции то ледышка, то бабочка, то горячая картошка.

«Назови имя друга»
                     Улыбнитесь
  всем вокруг

  И скорей вставайте в круг

     Мячик ты передавай,

                Имя друга называй.

«Дружная семья»
Я, ты, он, она-
Вместе дружная семья.
Руку дай соседу справа.
Руку дай соседу слева.
Я, ты, он, она-
Вместе дружная семья.
Улыбнись соседу справа,
Улыбнись соседу слева.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева.
Ущипни соседа справа,
Ущипни соседа слева.
Педагог: Поднимаем правую руку над головой и гладим  по
  голове соседа справа, приговаривая:
-Он такой хороший!
-Я такой хороший!(гладим себя),
Я лучше всех!

«Солнечные лучики»
Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо
  постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком.
Мы все дружные ребята,
Мы ребята – дошколята.
Никого в беде не бросим,
Не отнимем, а попросим.
Никого не обижаем.
Как заботиться – мы знаем.
Пусть всем будет хорошо
Будет
  радостно, светло!

«Милый друг»
Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй.
Собрались ребята в круг
Слева –друг  и справа – друг.
Вместе за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.

«Дружба начинается с улыбки»
Дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и молча улыбаются.
Возьмёмся за руки ,друзья!
Друг другу улыбнёмся.
Мы пожелаем всем добра
И скажем: «Здравствуй, солнце!»

«Волшебный клубочек»
Дети
  сидят по кругу. Воспитатель передаёт по кругу клубок ниток ребёнку, тот
  наматывает нить на палец и при этом говорит ласковое слово, доброе пожелание
  или ласково называет рядом сидящего ребёнка по имени  или ласково
  называет рядом сидящего ребёнка по имени или произносит «волшебное вежливое
  слово» и т.п. Затем передаёт клубок следующему ребёнку, пока не дойдет
  очередь до взрослого.

«Круг радости»
Добрый день, дорогие ребята! У меня сегодня прекрасное
  настроение и я хочу его передать всем вам. А поможет мне в этом –этот цветок.
Я приглашаю всех встать в круг радости и сказать друг другу
  добрые пожелания, передавая из рук в руки «волшебный цветок».
Желаю счастья и добра
Всем детям с самого утра!
(Дети
  передают друг другу цветок и произносят добрые пожелания).

 «Комплименты»
Сидя
  в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу ,надо сказать ему
  несколько добрых слов, за что- то похвалить. Принимающий комплимент кивает
  головой и говорит : «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он произносит
  комплимент своему соседу.

«Эстафета дружбы»
Взяться за руки и передавать как эстафету рукопожатие .Начинает
  психолог: «Я передаю вам свою дружбу, и она идёт от меня к Маше, от Маши к
  Саше и т.д. и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше,
  так как каждый из вас добавил частичку своей дружбы . Пусть же она вас не
  покидает и греет».

«Доброе утро!»
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Пусть
  доброе утро длится до вечера!

«Здравствуй, солнышко родное!»
Все вместе в кругу:
   Здравствуй, солнышко родное!
   Здравствуй, небо голубое
                   Здравствуй,
  матушка-земля!
  Здравствуй, ты, и здравствуй, Я!

«Доброе
  Животное»
Участники
  встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит: «Мы
  — одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все
  прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь послушаем
  вместе!» Вдох — все делают шаг вперед, выдох — шаг назад. «Так не только
  дышит животное, так же ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг
  вперед, стук — шаг назад и т. д.

  «Приветствие с разным настроением»
            Для проведения упражнения используется
  «кубик настроений»,на гранях которого расположены изображения смайликов с
  разным настроением. Ребёнок здоровается, стараясь передать то настроение,
  которое соответствует картинке.
Воспитатель:
  Ребята, давайте поприветствуем друг друга с разным настроением. Поможет нам в
  этом «кубик настроений». Какое приветствие вызвало у вас приятные чувства?

Пожелание
Все встают в круг, психолог пускает по кругу бубен.
Ты катись, весёлый бубен,
 Быстро-быстро
  по рукам.

     У кого весёлый бубен,

                  Тот пожелание скажет
  нам.

  Дети  произносят друг другу пожелания.
Можно
  упражнение  проводить под музыку.

      Игра «Интервью»

     Участники сидят полукругом, у ведущего микрофон. Произнося
  реплику, он одновременно передаёт микрофон партнёру справа. Тот должен
  передать его следующему игроку, ответив при этом на заданный ему вопрос.
  Например:-Какое у тебя настроение?-Хорошее.-Кого ты рад видеть сегодня? -Что
  ждёшь от сегодняшнего занятия? и т.д.

«Улыбка»
Приятно смотреть на человека, лицо которого украшает тёплая и
  доброжелательная улыбка. Давайте поприветствуем друг друга своими улыбками.
  Подарите свои улыбки соседу справа и слева.

«Здравствуй, солнышко!»
 Сегодня возле детского сада я встретила солнышко, которое
  пришло к нам в гости. Но солнышко это не простое, а волшебное. Кто возьмет
  его в руки, тот станет самым ласковым и добрым ребенком в мире. Давайте
  проверим! (Передаем воздушный шарик - солнышко, говоря друг другу ласковое
  слово). Это правда, мы стали самыми добрыми и ласковыми.

Упражнение «Язык фотографий»
Воспитатель раскладывает на полу фотографии по какой-либо теме.
  Каждый ребёнок выбирает одну фотографию и коротко комментирует свой выбор.
  При этом он высказывает возникшие у него в связи с фотографией ассоциации,
  мысли, чувства и устанавливает их связь с темой занятия.

«Хорошее
  настроение» (Звучит лёгкая приятная музыка).

     Сделайте глубокий вдох, выдох.
              Вдохните здоровье, выдохните
  напряжение!        Вдохните добро, выдохните
  неприятности!          Вдохните уверенность,
  выдохните скованность и беспокойство!
Нам легко и приятно.

«Волшебная палочка»

       Психолог держит в руках “волшебную палочку” и приглашает
  детей:
- Раз, два, три, четыре, пять.
  Приглашаю всех играть.
  Кто быстрее подойдет, тот быстрей секрет найдет.
  Всем расскажет и покажет, объяснит и путь укажет
  Во что дальше поиграть и кто будет начинать….
Дети
  подходят, берутся рукой за “волшебную палочку” и такими же словами приглашают
  остальных детей к игре, пока не соберутся все желающие поиграть.

«Солнечные
  лучики»

          Ребята, вы сегодня такие славные, как красиво
  улыбаетесь, такие все веселые и красивые. Покажем всем, какие вы веселые?
  Солнышко проснулось и потянуло лучики. Покажите, как солнышко просыпается? (мимикой,
  жестами дети изображают солнце, улыбаются). Теплые лучики ласковое
  солнышко посылает к нам. Поднимем руки, они лучики – ласковые, добрые,
  нежные. Прикоснемся осторожно ручками-лучиками друг к другу, погладим и
  улыбнемся. От прикосновения солнечного лучика мы стали добрее, радостнее.

«Назови ласково своё имя»
Сегодня такой чудесный день, у меня очень хорошее настроение.
  Чтобы оно было такое же чудесное у вас, давайте назовём ласково каждый своё имя.

«Снежинка»    (Мяч)

                        Дети
  передают по кругу большую снежинку и приветствуют друг друга, говорят друг
  другу ласковые слова.

Здравствуй, друг! (здороваются за руку)
Как ты тут? (похлопывают друг друга по плечу)
Где ты был? (теребят друг друга за ушко)
Я скучал! (складывают руки на груди в области сердца)
Ты пришел! (разводят руки в сторону)
Хорошо! (обнимаются)

«Здравствуй»
  Здравствуй солнце золотое
  (руки в стороны)
Здравствуй небо голубое( руки вверх)
Здравствуй вольный ветерок( качаем руками над головой)
Здравствуй маленький дружок( мама обнимает своего ребеночка)
Все проводится в кругу сидя или стоя в зависимости от занятия,

«Здравствуйте! »
Здравствуйте, ручки! Хлоп-хлоп-хлоп!
Здравствуйте, ножки! Топ-топ-топ!
Здравствуйте, щечки! Плюх-плюх-плюх!
Пухленькие щечки? Плюх-плюх- плюх!
Здравствуйте, глазки! Миг-миг-миг!
Здравствуйте, губки! Чмок-чмок-чмок!
Здравствуй, мой носик! Бип-бип-бип!
Здравствуйте, детишки! Раз, два, три.
Девченки и мальчишки, здраааавствуууйтеее)

«Страна настроений»
В стану настроений направляемся мы,
Где будем смеяться, грустить, удивляться.
С героями этой волшебной страны
На каждом занятии будем встречаться.
Нас ждут приключения, сказки, игра,
Задания разные нового друга.
Ну что. Вы готовы? Тогда нам пора!
Друг другу приветствия скажем по кругу.
(дети передают по кругу приветствие.)
Вот и мы и в волшебной стране.

«Волшебный клубочек».
Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие внутреннего
  напряжения, установление контакта в группе.
Воспитатель приглашает детей встать в круг.
- Дорогие, ребята! Я хочу рассказать вам одну очень занятную
  историю про маленького паучка Витю. Она называется «Паутина». Паучок Витя
  прилетел на паутинке на ромашковую полянку. Там было солнечно и весело.
  Букашки и насекомые шумно и дружно играли. Витя решил познакомиться с этой
  весёлой компанией. Он достал клубок паутины и предложил поиграть, а заодно и
  познакомиться. И так весело перекидывая клубок, букашки знакомились и запутывались
  в паутине. А потом Витя свернул свой чудесный клубочек и продолжил играть
  вместе с шумной компанией.
- Ребята, давайте и мы с вами поиграем и познакомимся. Смотрите,
  у меня есть чудесный клубочек. Его мне подарил паучок Витя. Сейчас у каждого
  из вас есть возможность сообщить нам своё имя и что – нибудь рассказать о
  себе. Может кто – нибудь захочет рассказать о своей любимой игрушке, о том
  что у него лучше всего получается, или о том, чем он любит заниматься.
  (Психолог берёт в руки клубок и начинает игру сам.)

«Солнышко»
Солнышко, солнышко, в небе свети!
(дети тянутся руками верх, встают на ноги)
Яркие лучики нам протяни.
(Вытягивают руки вперед ладошками вверх)
Ручки мы вложим
(разбиваются на пары, протягивают друг другу руки)
В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли.
(Кружатся парами)
Вместе с тобой мы пойдем на лужок
(выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки)
Там все мы встанем дружно в кружок
(образовывают круг)
С песнями водим мы хоровод.
Солнышко снами по кругу идет.
(Идут по кругу)
Хлопают радостно наши ладошки,
(хлопают в ладоши)
Быстро шагают резвые ножки.
(Идут быстрым шагом)
Солнышко скрылось, ушло на покой
(приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку)
Мы же на место сядем с тобой
(тихо, спокойно садятся на свои места)

«Весёлые лилипундики».
                      Далеко
  – далеко, в стране Лилипундии жили маленькие человечки. Маленькие человечки
  были весёлыми и добрыми. Самым любимым делом их было собираться на площади и
  много болтать, веселиться, играть. Так проходили дни за днями. Лилипундия
  процветала, потому что там царил мир и доброта. Но однажды над волшебной
  страной пролетал злой колдун Пакость Пакостиевич. Он очень разозлился, увидев
  радость и мир в этой прекрасной стране. Ведь в стране, где правил злой колдун
  царили зло и ссоры. Подумав, он решил лишить любимого занятия человечков: он
  сделал их немыми! И вот, как всегда утром, лилипундики собрались на площади
  поболтать и поиграть, но, о ужас! Они не смогли вымолвить не словечка! Бедные
  человечки со слезами на глазах разбрелись домой. Закончились их шумные и
  весёлые игры. Закончился мир и процветание волшебной страны. Потому что
  лилипундики больше не дружили друг с другом, а всё больше сидели дома и
  грустно смотрели в окно. Даже солнышко загрустило и спряталось за тучку. Но в
  волшебной стране жил самый весёлый и находчивый лилипундик. И он кое-что
  придумал! Однажды утром лилипундиков разбудил звон колокола. Они сбрелись на
  площадь, утирая слёзы и вытирая носы. Находчивый человечек показал, что он
  придумал. Он начал приветствовать своих горожан разными частями тела. Он
  показывал на нос и все касались носиками, приветствуя друг друга. Показывал
  на щёчки и лилипундики здоровались щёчками. Показывал на пяточки и все
  приветствовали друг друга пяточками. И малышам так понравилось это
  изобретение, что они опять стали встречаться каждое утро и придумывать уже
  вместе новые весёлые игры и приветствия. И опять в их стране засветило
  солнышко и наступил мир. А злой колдун понял, что он не в силах навредить
  лилипундикам и улетел далеко- далеко. - Дорогие, ребята! Я вам предлагаю
  поиграть в волшебную игру лилипундиков. Сейчас мы с вами будем приветствовать
  друг друга необычным способом. Я называю часть тела, а вы касаетесь ею, и
  таким образом, приветствуете друг друга.- Носик к носику! (дети должны
  поздороваться носиками) .- Локоток к локотку!- Спинка к спинке! И т. д.

«Чудесный колокольчик».
Цель: настроить детей на доброжелательный лад.
В еловом лесу на очень высокой ели жила белочка по имени Маша.
  Она дружила с мышкой по имени Глаша, которая жила в норке у подножия ели.
  Каждый день они вместе собирали ягоды и грибы, лакомились ими, а потом весело
  играли до самого позднего вечера. Но однажды утром белочка не нашла в норке
  свою подругу. Белочка в волнении прыгала по веткам. С высоты она надеялась
  увидеть Глашу. Но мышка пропала! Маша расстроилась и даже собиралась уже
  заплакать, но тут увидела Глашу, весело бегущую по дорожке. Мышка рассказала
  белочке, что желая сделать своей подруге сюрприз, она рано утром собралась за
  ягодами. Прибежав в соседний лес, мышка стала собирать голубику, которую так
  любила Маша. Но заблудилась в чужом лесу. Глаша испугалась и стала звать на
  помощь. И вдруг она услышала мелодичный звон. Из-за высокой травы показался
  ёжик по имени Вася. Он держал в лапках маленький колокольчик. Вася рассказал,
  что с помощью этого колокольчика он играет вместе со своими друзьями и
  колокольчик не позволяет потеряться в высокой траве. Ёжик проводил Глашу до
  елового леса и подарил чудесный колокольчик. С тех пор белочка и мышка,
  весело звеня колокольчиком, часто ходили в гости в соседний лес к ёжику. Там
  они подружились с другими зверушками и весело играли в разные игры.
Воспитатель:
- Ребята, я вам тоже предлагаю поприветствовать друг друга
  необычным способом, при помощи колокольчика.
Дети становятся в круг. Психолог подходит к одному из них,
  звонит в колокольчик и говорит приветственные слова: «Здравствуй, Лена! ».
  После этого колокольчик берёт Лена и идёт приветствовать другого ребёнка.
Игра продолжается до тех пор, пока колокольчик не «пропоёт»
  приветствие каждому ребёнку.

Что за чудо-чудеса:
раз рука и два рука!
Вот ладошка правая,
вот ладошка левая.
И скажу вам, не тая,
Руки всем нужны, друзья!
Сильные руки не бросятся в драку,
Добрые руки погладят собаку.
Умные руки умеют лепить.
Чуткие руки умеют дружить!
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте! " друг другу.
Нам здороваться ни лень:
Всем "Привет! " и "Добрый день! ";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся.
– ДОБРОЕ УТРО!

 Здравствуй правая рука
  (вытягиваем правую руку вперед,)
здравствуй левая рука, (вытягиваем левую руку вперед,)
здравствуй друг (дать правую руку соседу справа,
здравствуй друг (дать левую руку соседу слева)
здравствуй, здравствуй дружный круг (держимся за руки все
  вместе)
мы стоим рука в руке,
вместе мы большая лента,
можем маленькими быть (приседаем)
можем мы большими быть (вырастаем на носочках)
но один никто не будет (соединяемся в середине) .

file_name: картотека круг.docx

alt: Картотека Утренний и вечерний круг

alt: Милый друг» Колокольчик озорной,

intro: для детей

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека игр  Утренний и вечерний круг Средняя группа (4-5 лет)


extracted_text:
Тема 11 Групова динаміка і керівництво. Влада.

Ситуації для аналізу

СИТУАЦІЯ 1
Ви керівник
виробничого колективу. Під час нічного чергування один з Ваших робітників в стані алкогольного сп'яніння зіпсував дороге обладнання. Другий, намагаючись
його відремонтувати, був травмований.
Винний дзвонить Вам додому і з тривогою питає, що їм тепер робити.
Яку відповідь Ви дасте?
1.    "Дійте згідно інструкції. Прочитайте її
(вона в мене на столі), і зробіть все, що необхідно".
2.    "Прошу доповісти про те, що сталося,
вахтеру. Складіть акт на поломку
обладнання; той, що постраждав, нехай звернеться до чергової
медсестри. Завтра розберемося".
3.    "Без мене ніяких заходів не вживайте. Зараз я приїду і розберусь".
4.    "В якому стані той, що постраждав? Якщо необхідно, терміново викликайте лікаря".

СИТУАЦІЯ 2
Декілька
керівників виробництва дискутують про те, як краще поводитися з підлеглими. Яку з висловлених в ході дискусії
точок зору Ви підтримали б?
1.    Перший:"Щоб підлеглий добре працював,
необхідно підходити до нього індивідуально, враховуючи його індивідуальні особливості".

2.    Другий: "Все це дрібниці. Головне в
оцінці людей - це їх ділові якості,
виконавча дисципліна. Кожний повинен робити те, що йому належить".
3.    Третій: "Я вважаю, що успіху в
керівництві можна домогтися лише в тому випадку,
якщо підлеглі довіряють
своєму керівнику, поважають
його".
4.    Четвертий: "Це вірно, але ж кращими
стимулами в роботі є чіткий наказ,
достатня заробітна плата,
заслужена премія".

СИТУАЦІЯ 3
Ви - начальник цеху. Після реорганізації Вам терміново необхідно перекомплектувати декілька
бригад згідно нового штатного розпису. По якому шляху Ви підете?
1.    Візьмуся за справу сам, вивчу всі списки і
особові справи робітників цеху,
запропоную свій проект
на збори колективу.
2.    Запропоную вирішити це Запитання відділу
кадрів. Це ж їх робота.
3.    Щоб уникнути конфлікту, запропоную висловити свої побажання всім зацікавленим особам,
організую комісію з комплектації нових бригад.
4.    Спочатку з'ясую, хто буде очолювати нові
бригади і дільниці, потім доручу цим людям підготувати свої пропозиції щодо складу бригад.

СИТУАЦІЯ 4
У Вашому
колективі є працівник, котрий скоріше рахується, ніж працює. Його це положення влаштовує, а Вас - ні.
Як Ви поведетеся в цьому випадку?
1.    Поговорю з цим працівником віч-на-віч. Дам
йому зрозуміти, що йому краще звільнитися за власним бажанням.
2.    Напишу доповідну керівнику
вищого рівня з пропозицією скоротити даного працівника.
3.    Запропоную профгрупоргу обговорити в колективі
ставлення даного працівника до виконання своїх обов'язків, підготувати пропозиції щодо нього.
4.    Знайду для цієї людини відповідну справу,
закріплю за ним наставника, посилю контроль за його роботою.

СИТУАЦІЯ 5
На думку деяких членів бригади, при розподілі заробітку
з врахуванням коефіцієнту
трудової участі (КТУ), їм необгрунтоване знизили розмір
оплати, що і було приводом
для скарг начальнику цеха.
Як би Ви відреагували на ці скарги
на його місці?
1.    Відповідаю приблизно так; "КТУ затверджує і розподіляє ваша бригада,
я не
маю права втручатися".
2.    Пообіцяю: "Добре, я врахую Ваші скарги і постараюсь розібратися в цьому значно
з вашим бригадиром".
3.    Заспокою: "Не хвилюйтесь. Ви дістанете свої гроші. Викладіть
свої претензії у письмовій заяві на
моє ім'я".
4.    Пообіцяю допомогти встановити істину, зразу ж піду іК дільницю
і переговорю і бригадиром, майстром, активістами бригади. У випадку підтвердження скарг, ш пропоную
бригадиру перерозподілити КТУ в наступному місяці.

СИТУАЦІЯ 6
Ви нещодавно
почали працювати начальником сучасного цеху на великому
промисловому підприємстві (Вас перевели на цю посаду
з іншого підприємства). Не всі знають Вас в обличчя. До обідньої перерви ще дві години. Ідучи по коридору,
ви бачите трьох робітників Вашого
цеху, які про щось жваво (намовляють і не звертають на Вас уваги. Повертаючись через 20 хв.. Ви бачите ту німу картину.
Ваші дії?
1.    Зупинюсь, дам зрозуміти, що я новий начальник цеху. Зауважу, що їх бесіда
затягнулась і час братися до роботи.
2.    Запитаю, хто їх безпосередній керівник,
викличу його до себе в кабінет.
3.    Спочатку поцікавлюсь, про що йдеться.
Потім відрекомендуюсь і
запитаю, чи немає в них яких-небудь претензій до адміністрації, після цього запропоную їм пройти в цех на робочі місця.
4.    Насамперед відрекомендуюсь, поцікавлюсь, як
йдуть справи в бригаді, як завантажені роботою, що заважає
їм працювати ритмічно.
Візьму цих робітників на замітку.

ІІ. Вирішити управлінську ситуацію «Розбіжності у фірмі «Рента».
Відповісти на поставлені запитання у письмовій формі.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема 11 Групова динаміка і керівництво

alt: СИТУАЦІЯ 5 На думку деяких членів бригади, при розподілі заробітку з врахуванням коефіцієнту трудової участі (КТУ), їм необгрунтоване знизили розмір оплати, що і було приводом…