extracted_text:
Паспорт проектной
работы по теме: «Животный мир».

Тип
проекта: ролево-творческий.
Тема:
«Животный мир».
Руководитель
проекта: Т.А. Пронозина
Учебный
предмет: английский язык.
Учебные
дисциплины, близкие к теме проекта: биология, география.
Участники:
ученики пятых классов.

Цель:
создание географических карт: животный мир Европы и Азии, Австралии, Антарктики
и Америки; разработка сценария игры: «Зов джунглей».

Общеучебные
умения и навыки: развитие творческих способностей учащихся, умение вступать в
диалог, задавать вопросы, развитие навыков -монологической речи.

Необходимое
оборудование: CD, карты, картинки
животных, игрушки, загадки и др.

Продукт:
рисованные карты с картинками животных, сценарий игры-соревнования: «Зов
джунглей».

Распределение
ролей, формирование проектных групп:
Этапы
урока-презентации:
I. Организационный момент.
II. Основная часть.
1.
Подготовка к соревнованиям в игре «Зов джунглей».
2.
Игра «Зов джунглей» (9 соревнований).
III. Оформление карты животных.
IV. Заключительный этап.
Подведение
итогов.
Рефлексия.
Оценка и самооценка деятельности.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
Teacher: Good morning I'm glad to see you. How are
you?
Before we start our lesson let's do our gymnastics
because today we must be strong and brave:
Hands up, hands down
Hands on hips, sit down.
Hands up, to the sides
 Bend - left, bend - right
1, 2, 3 — hop, 1, 2, 3 — stop. Stand still!
2. Основная часть.
1. Подготовка к соревнованиям.
 Teacher: Today will have an unusual lesson. We'll
speak, play games, sing songs, recite poems, guess riddles about animals. Let's
play the game: "The call of jungle" in the form of the competition.
Let's divide our group into two teams: Team N 1 — травоядные; Team
N 2  — хищники. Let`s
choose the referee. Who will be the captains?
P1: I am. My name is Kate.
P2: I am. My name is Stas.
Teacher: Captains, come here and take a piece of
paper.
Kate, read, please. (Kate is reading.)
Teacher: Stas, read, please. (Stas is reading.)
Teacher: So, team 1 — is ... , team 2 is ... .
Now, the rules are very simple: when team N  ... wins
it'll get a banana, when team N . ... wins it'll get a bone.
2. Игра.
Teacher: Let's start our game.
Competition 1.
 Teacher: The first competition is for captains.
Captains, come here, please. Greet each other and then ask questions to each
other.
Dialogue:
P1: - Hello.
 P2: - Hi.
P1: - I'm glad to see you.
P2: - I'm glad to see you too.
P1: - How are you?
 P2: - Fine, thanks. And you?
P1: - I'm O'K, thank you.
P2: - What is your name? My name is ... . What is your
name?
P1: - My name is ... . How old are you?
P2: - I am ... . How old are you?
P1: - I'm . Where are you from?
 P2: - I'm from Russia, Nizhnevartovsk. And you?
 P1: - I'm from Nizhnevartovsk too. What are you?
P2: - I'm a schoolboy (schoolgirl). What are you?
P1: - I am a schoolgirl (schoolboy). What is your
hobby?
P2: - My hobby is playing with a cat. What is your
hobby?
P1: - My hobby is playing computer games. What can you
do?
P2: - I can do many things. I can read, write, speak
English. I can sing and dance. What can you do?
P1: - I can watch TV, play football. I can swim.
P2: Oh, sorry. It's time to finish.
P1: O'K.
A song: "Tomorrow on Sunday".
Teacher: That will do. The captains are very clever
and brave. Before the second competition let's go to the Zoo to see animals.
Please, sing a song: "Tomorrow on Sunday":
Tomorrow on Sunday we'll go to the Zoo
Tomorrow (2) we'll go to the Zoo.
There is a giraffe there and a yellow lion too.
A bear and a monkey, and a big elephant too.
Tomorrow on Sunday we'll go to the Zoo.
Tomorrow (2) we'll go to the Zoo.
There is there a walrus, and a stripy tiger too,
A zebra and a donkey, and a baby kangaroo.
Teacher: How well you can sing! Dear boys and girls,
what animals can you see in the Zoo?
 Look at the picture and repeat after me. (Class is
repeating.)
 Teacher:  Referee, can you tell the results of the
first competition of the captains?
Team N2 1 - gets I banana. Team N2 2 - gets 2 bones.
Competition 2.
Teacher: The second competition is called: "What
is it?"
I've got two bags of animals. Any pupil from team N 1,
come here, please. Take the toys of the animals, show and ask a question:
"What is it?'
 Pupils from team N 2, answer: "It is a
monkey". And now any pupil from team 2, come here, please. Do the same.
Two poems: "The elephant", "The
monkey".
Teacher: You are tired. Let's have a rest. You've
learnt short poems.  You can recite them.

The Elephant.
The elephant has got a son,
A little boy, a small one.
But I'm simply at a loss,
The child is bigger than a horse.

The monkeys.
Visitors of all ages
Like to laugh near these cages
But you must remember too
That the monkeys laugh at you.

Teacher:  Referee, tell us the result of the second
competition.
Песенка-зарядка: "My
eyes can see".
Teacher: Let's play a little bit. Sing and do!
My eyes can see, my ears can hear,
My nose can smell, my mouth can talk,
My head can nod, my legs can walk,
My legs can walk, and walk, and walk.

Competition 3.
Teacher: What about a game of "Echo"? You
are the echo now. Which team is the best echo?
I can go. I can run. I can jump. I can climb I can
sleep. I can ...
Teacher: Referee, which are the best echo?

Competition 4.
Teacher: Competition 4: "Guess what it is".
I've prepared some riddles for you.
1. It is big. It is green. It can run. It can swim. It
can swallow you. What is it? (Is it a crocodile? ).
 Teacher: That's right. Come here, please, take the
crocodile. What can the crocodile do?
Pupil: It can run. It can swim.
Teacher: What cannot the crocodile do?
P: It cannot fly.

2. It is small. It is gray. It can run. It can climb.
It cannot fly. It cannot jump. What is it? (Is it the mouse?).

3. It is big. It is brown. It can run. It can swim. It
can climb trees. It cannot fly. It sleeps in winter. (Is it a bear?).

4. It is small. It can be red, green, brown, blue,
yellow, white. It can fly. It can talk. It cannot swim. (Is it a parrot?)
Teacher: Referee, tell us the results, please.

Competition 5.
Teacher: Competition 5: "Can you ... ?"
One pupil from each team come here. Listen, show,
answer and do!
Can you hop like a rabbit?
Can you jump like a frog?
Can you walk like a duck?
Can you run a dog?
Can you fly like a bird?
Can you swim like a fish?
Teacher: And now listen this song and help to sing it!
+ And be still like a good child as still like you wish.
Teacher: Referee, tell us the results

Competition 6.
Teacher: Let's have a competition test. Irene has
learnt a poem: "A super cat" Take tests, put pluses if a super cat
can do things, minus if it cannot.
A Super Cat.
My cat can sing, my cat can walk,
My cat can watch TV.
My cat can do so many things
And it can play with me.
My cat can't play computer games
And can't sit on my bed.
But all in all, but all in all
It is a super cat.

Competition 7.
Teacher: Competition 7: "Who am I?" The
pupils have prepared some riddles. Guess: who is who?
1. I'm small. I'm black and white. I can go. I can
run. I can swim. I cannot fly. Who am I? (A penguin).
Are you a penguin?

2. (I'm very big. I'm gray.) I can go. I can run. I
cannot jump. I cannot climb trees. Who am I? (An elephant).

3. (I am small. I am brown.) I can run. I can jump. I
can climb trees. I cannot fly. Who am I? (a monkey)

4. (I am small. I am green.) I can jump. I can swim. I
cannot fly. Who am I? (A frog.)

Teacher: Referee tells the result of the competition
7.

Competition 8.
Teacher: Competition 8 is for artists. Please, artists
from teams, come here!
Look at the pictures while we are counting till 20.
The children are counting. The artists are watching.
Teacher: Take a piece of paper and a felt-tip pen and
draw the animal. While the artists are drawing we are singing a song: "Ten
Indians".
Teacher: Show your picture to your team and you,
children, say what it is. "It is a ………
Teacher: Referee, tell us the results of the
competition 8.

Competition 9.
Teacher: Competition 9: "What I have in my
bag." Let' revise the questions about colors and size.
Repeat after me! Is it big (small)? Is it red, (blue ...)? (учитель показывает
карточки разного цвета)
Ask me the questions.
P1: Is it a mouse?
T: No, it isn't.
P2: Is it a monkey?
T: No, it isn't. Size.
P3: Is it big? (small)
T: Yes/No. Color.
P4: Is it red?

3. Оформление карты животных.

Teacher: Referee, give us the results of the
competition 9, please.

IIPE3EHTAЦИЯ IIPOEKTA.

Teacher: While the Referee is counting all bananas and
all bones we have some minutes for making the maps of animals. At home you've
made some pictures of animals and now you can describe them.
You can see the maps on the blackboard.
Repeat after me!
Teacher: It is Europe and Asia.
Class: ...
Teacher: it is Africa. It is Australia. It is America.
It is Antarctica.

Teacher: Describe the pictures of animals, say what
they can do, where they are from. First of all let's make the map of Europe and
Asia.

P1: Here is an owl. It is from Europe. Its eyes are
big and round. Its beak is strong and sharp. You can see owls in the forest. It
can fly. It likes mice.

P2: Here is a squirrel. It is from Europe. Its ears
are small. Its tail is big and fluffy.
It can run, jump and climb trees. It likes mushrooms
and nuts.

P3: Here is a hedgehog. It is from Europe. It is
small. Its legs are short. It can run. They like mice and apples.

P4: Here is a fox. It is from Europe. Its legs are
strong. Its tail is long and fluffy. It can run very quickly. . It likes mice
and birds.

Teacher: (is showing pictures).
P1: Here is a wolf. It is from Europe.
P2: Here is a hare. It is from Europe.
P3: Here is a frog. It is from Europe.

Teacher: Let`s make the map of Asia.

P 1: Here is a tortoise. It is from Asia. Its legs are
short. Its shell is hard. It can go very slowly. It likes plants.
P 2:  Here is a tiger. It is from Asia. It is very big
and strong. It can run fast. It likes other animals.

Teacher: (is showing the pictures).
P3: Here is a bear. It is from Asia.
P4: Here is a viper. It is from Asia.

Teacher: Let's make the map of animals of Africa.

P5: Here is an elephant. It is from Africa. It is very
big and fat. Its ears are big. Its trunk is long. It can walk and run. It likes
tree leaves.
P6: Here is a parrot. It is from Africa. It is very
nice. It can fly. It likes fruits and nuts.
P7: Here is a monkey. It is from Africa.
P8: Here is a zebra. It is from Africa.
P9: Here is a lion. It is from Africa.
P10: Here is a hippo. It is from Africa.

Teacher: You have work hard. Good of us. Let's relax a
bit. Let's sing a song "A Happy Hippo Holiday".
Hippos are always doing things
Like eating chocolate cake.
Hippos are always lying
In the mud of the bottom of the lake.
So now all the hippos are playing
And to all the people they are saying.
This is our hippo holiday.
It's a hip, hip, hip, hip, hippy
It's a hap, hap, hap, hap, happy
It's a hip, hip, hip, hooray
It's a happy hippo holiday.
Hippos are always blowing
Bubbles at the bottom of the pool
Hippos like blowing bubbles
Because the bubbles keep them cool.
So now ...

Teacher: Let's make the map of animals of America.
P5: Here is an eagle. It is from America. It is big.
Its wings and beak are strong. It can fly. It likes small animals.
P6: Here is a bat. It is from America. Its ears and
wings are big. It can fly at night. It likes insects.
P7: Here is Micky-mouse. It is from America.
 P8: Here is a grizzly bear. It is from America.
P9: Here is a deer. It is from America.
P10: Here is a chipmunk. It is from America.

Teacher: Let's make the map of animals of Australia.
P11: Here is a kangaroo. It is from Australia. Its
legs and tail are strong. It has a baby on the stomach. It can run and jump. It
likes grass.
P12: Here is a crocodile. It is from Africa. Its legs
are short. Its tail is strong. Its teeth are sharp. It can swim and run. It
likes other animals.
Teacher: (is showing the pictures).
P13: Here is an ostrich. It is from Australia.
P14: Here is a koala. It is from Australia.

Teacher: Good of us. Let's sing a song about a
crocodile.
Here comes Mr. Crocodile,
Ready to swallow what's in sight.
"May I ask you, big reptile,
Did you brush your teeth last night?"

Teacher: Let's make the map of Antarctica.
 P1: Here is a penguin. It is from Antarctica. It is
black and white. It can swim but cannot fly. It likes fish.
P2: Here is a polar bear. It is from Antarctica.
P3: Here is a walrus. It is from Antarctica.
4. Заключительный этап.
Рефлексия.
Teacher: Do you like these maps.
Class: Yes.
Teacher: You've made the best maps in the world. Good
of us. Now, let's listen the final result of the game "The Call of
Jungle".
Referee: Team 1 has got 20 bones. Team 2 has got 20
bananas. The both teams are winners. No losers. Good of you!
Teacher: Our lesson is coming to the end. How do you
feel about our activities? Are you happy or sad? Look at the blackboard!
- Are you happy?
- Yes.
- Are you sad?
- No.
- All are happy.  ……………are good pupils at our lesson!
..., ... are better! ..., are the best. They know a lot about animals. But all
of you are happy today.
Let's sing a song: "The more we are
together".

alt: Pupil: It can run. It can swim

alt: I'm very big. I'm gray.) I can go

alt: In the mud of the bottom of the lake

title: Иностранный язык


extracted_text:
Что почитать?
Родителям:
1) Общаться с
ребёнком. Как?/ Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2008.
2) Книга для
неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. / Ирина Млодик.
(Родительская библиотека). — М.: Генезис, 2009. 3-е изд. —232 с.
3) Как любить
ребёнка/ Януш Корчак. Издательство «Книга», 1980.
4) Воспитание без
стресса/ Марвин Маршалл. Издательство «Эксмо». 2013.
5) Что нужно знать
родителям о подростковых суицидах? / под ред. Вихристюк О.В., – М.: МГППУ, 2013
–67 с.
Что посмотреть?
Родителям: «В моей смерти
прошу винить Клаву К.» (Н. Лебедев, Э. Ясан, 1979);∙
Вместе с
подростком:
«Это очень забавная история» (“It’s Kind of a Funny Story”  А. Боден, Р. Флек,
2010).

Достигнуть успеха
в воспитании и обучении ребёнка можно только в тесном сотрудничестве семьи и
школы!
Частая ошибка
родителей – ругать учителей и школу за какие-то недочёты в их работе: «Ваша
училка по биологии какая-то тупая – за две ошибки уже ставит «тройку»!»,  «Ненавижу
нашу дибильную школу, что за отвратительное место!», «Я умнее вашего классного
руководителя!» и прочее.
Все эти негативные
отзывы о школе в ребёнке формируют негатив к месту, где он учится. Учителей он
перестаёт уважать. Какой результат? – Плохая успеваемость, нет дисциплины,
ребёнок может стать «изгоем» для злопамятных учителей. К чему это ведёт? – К
комплексам неполноценности, недостаточности знаний и т.д.
Если учитель
хороший – скажите ребёнку: «Как тебе повезло с учителем!», а если нет, то не
высказывайте свой негатив вслух при ребёнке. Учителя и школа – вторая семья для
ребёнка, его работа. А нелюбимая работа сами знаете к чему приводит. А мы ведь
хотим только самого лучшего своему ребёнку!
Помните,
воспитание человека складывается из следующих составляющих: больше 60%
воспитания в ребёнка закладывают родители; 20% — окружение, друзья; и ещё 20% —
только уже школа. Поэтому — родитель может повлиять на дисциплину в
классе!
Каждому родителю
свой ребёнок самый умный, послушный, воспитанный. Это верно, как же иначе. Но
стоит походить на уроки, понаблюдать за детьми на перемене (когда дети не знают
о вашем присутствии), несколько раз посетила внеклассные мероприятия, сходить
на экскурсии и т.д., и после этого вы узнаете своего ребёнка узнала чуть-чуть
получше.
А вы хоть раз
спросили:
1.       А приучен ли ваш
ребёнок с уважением относиться к старшим?
2.       А умеет ли он
собираться в школу и при этом ничего не забыть, не опоздать, быть аккуратным и
в соответствующей форме?
3.       А понимает ли он с
первого раза словесную инструкцию, просьбу учителя?
4.       Переодевается ваш
ребёнок, придя со школы сразу?
5.       Моет ли без
напоминания руки, за собой столовые приборы, говорит ли без напоминания слова благодарности?
А как может
учитель в течение дня, недели, года усадить вашего или другого ребёнка (их 25 —
30), заставить слушать, участвовать, думать, делать то, чего на данный момент
ему не очень хочется. А ведь в конце дня, четверти, года вы спросите о навыках,
умениях, знаниях и каждому из нас приятно, когда ребёнка хвалят и у него
хорошие отметки, его любит учитель, дети, библиотекарь вручил грамоту. Это
возможно, но после очень трудной, кропотливой работы. Спросите, прежде всего, с
себя, всё ли вы правильно делаете? Дети – это трудно и интересно, а работа над
самим собой — самая наитруднейшая.
Советы
родителям:
1.
Постарайтесь
заинтересовать ребенка учением, чтобы он учился и, чтобы его учили.
2.
Постарайтесь,
чтобы ощущение успеха не покидало ребенка.
3.
Хвалите
своих детей. Критикуйте их неблаговидные поступки или недобросовестное
выполнение заданий, но не самого исполнителя.
4.
Не
сравнивайте успехи вашего сына или дочери с успехами их одноклассников или
соседей, отмечайте лишь личные успехи ребенка.
5.
Постоянно
убеждайте своих детей, что для достижения успеха в любом деле необходимо
приложить усилия. "Без труда, не вытянешь и рыбку из пруда".
6.
Отмечайте
любое усилие, которое привело ребенка к успеху и улучшению качества работы
(знаний).
7.
Никогда
не говорите, что ошибки или неудачи — следствие отсутствия у него
способностей.
8.
Выражайте
уверенность, что ребенок способен справиться с любым заданием (поручением).
"Не знаешь, — узнаешь; не умеешь, — научишься".
9.    Внушайте,
убеждайте ребенка, что хорошая учеба — это жизненная необходимость, а при
плохом поведении — 40 минут урока может равняться нулю.

 «Даже самый
лучший на свете учитель не сделает вашего ребёнка воспитанным, если в вашей
семье этому не уделяют внимания. Или говорить-то говорят об уважении, но поступают
иначе. Это всё равно, что рассуждать о вреде курения с сигаретой во рту. Не
поверит ребёнок вашим словам,  если ваши поступки говорят обратное».
Дети  нас  не  слышат.
Дети  на  нас  смотрят!
Хочется напомнить вам, что такие волшебные слова, как «здравствуйте»,
«пожалуйста», «спасибо» и «извините», впервые узнаются дома. Именно дома дети
учатся быть честными, пунктуальными и прилежными, хорошо относиться к друзьям,
уважать старших и учителей. Именно дома они учатся быть аккуратными, не
говорить с набитым ртом и бросать мусор в урну. Дома они также учатся быть
организованными, ухаживать за своими вещами и не трогать чужие. А в школе мы
учим их языку, математике, истории, географии, физике, химии и физкультуре.
Родительское воспитание мы лишь подкрепляем, но не заменяем.
Растут
дети, растут и проблемы. Как быть, как прийти к взаимопониманию, когда
по-детски уже не разберешься, а по-взрослому — еще не успел научиться?

Искусство научить слышать,
или «Слушать ничего не хочу!»
Складывается впечатление, что большинство
подростков в наши дни демонстрируют избирательность слуха. Конечно, они слышат
музыку, друзей и даже самые неразборчивые тексты песен, но когда дело доходит
до реагирования на просьбы родителей — совсем другая история. Вы уже пробовали
кричать и угрожать, чтобы обратить на себя внимание? Ничего удивительного:
согласно данным проведенного соцопроса, самым распространенным среди трудных
моментов воспитания подростка оказался пункт «мой ребенок меня не слышит».
Значит, надо попытаться достучаться до него другими методами.
Шаг 1.
Самый простой способ обратить на себя
внимание ребенка — говорить не больше, а меньше. Как ни странно, в таком случае
у вас повышается вероятность быть понятым и услышанным. Известный американский
педагог Мэри Бадд Роу открыла, что детям надо больше времени обдумать то, что
они слышат, прежде чем что-то сказать. Так что если вы задаете своей дочке
(сыну) вопрос или просите о чем-нибудь, подождите, по крайней мере, три секунды
— ребенок воспримет больше информации и, вполне возможно, даст нормальный
ответ.
Шаг 2.
Будьте сами внимательным слушателем. Ваше
взрослеющее дитя просто не сможет стать внимательным слушателем, если ему
не  у кого этому учиться. Убедитесь, что сами можете служить примером
того, что требуете от дочки (сына). Покажите, что вы выслушиваете мужа, друзей,
родных и, конечно же, самого ребенка. Слушайте дочку (сына) в два раза больше,
чем говорите.
Шаг 3.
Говорите вежливо и… тихо. Быстрее всего вы
заставите подростка не обращать на вас внимание, если в голосе явно будут
звучать критика, приказы, нотации, осуждение, крик и мольба. Просто говорите с
ним вежливо — как вы хотели бы, чтобы говорили с вами. А еще вместо того чтобы
повышать голос, понизьте его — говорите мягче и тише. Обычно это застает
врасплох, и дочь (сын) остановятся, чтобы послушать. Ведь недаром учителя так
успешно используют этот прием.
Шаг 4.
  Обратите на себя внимание
перед тем, как что-то сказать. Сначала убедитесь, что дочка (сын) смотрит на
вас (попросите посмотреть на вас — этот прием срабатывает даже с мужьями).
Когда вы смотрите друг другу в глаза — ребенок в вашем распоряжении, можно
формулировать свою просьбу или вопрос. Если делать так все время, когда вам
нужно внимание дочери (сына), это приучит ее (его) слушать вас.
Шаг 5.
Иногда подросткам (да и не только)
действительно сложно с ходу переключиться, особенно если они заняты тем, что им
очень нравится. Мало того, ребенок и вправду может не слышать вас. Тогда
делайте предупреждения — установите временное ограничение: «Мне понадобится
твоя помощь через две минуты» или «Я хочу с тобой поговорить через минуту,
пожалуйста, отвлекись». (Но больше чем на пять минут оттягивать не стоит —
снова забудет.)
Шаг 6.
Постарайтесь говорить кратко, мягко и
точно. В этом возрасте дочка (сын) становится восприимчивее, если знает, что не
придется выслушивать целую лекцию. Поэтому пусть ваши просьбы будут краткими и
по делу: «Убери, пожалуйста, в шкафу перед тем, как пойдешь гулять», «Сейчас
тебе надо выучить физику» и т. д. Часто помогает предельная краткость — иногда
достаточно одного слова-напоминания: «Уборка!», «Алгебра!».

От грубости к уважению,
или «Что вы понимаете?!»
Очень часто в подростковом возрасте у
детей, в связи с необходимостью почувствовать себя взрослыми, проявляются такие
черты, как грубость, неуважение (скорее, слегка пренебрежительное отношение).
Да, бывает, что причина в элементарном недостатке воспитания, но далеко не
всегда! Просто в период становления подросток не знает, как ему проявить свою
взрослость, и находит самый простой путь — грубость, дерзкие фразы, которые
раньше он не мог себе позволить. И здесь родителям очень важно правильно
повести себя, чтобы не просто наорать и «надавить» авторитетом, а исправить
ситуацию.
Шаг 7
В первую очередь, говорите с ним на равных,
не сюсюкайте и не подавляйте — дайте ему почувствовать свою важность,
значимость, чтобы он не искал другие способы для получения этого ощущения.
Советуйтесь с ним почаще в разных семейных вопросах — не исключено, что он
предложит какое-нибудь свежее решение, да и грубить в такой ситуации нет
никакой надобности, более того, грубость здесь будет выглядеть по-детски.
Шаг 8
Когда ваш ребенок грубит, сразу же укажите
ему на это, чтобы он всегда знал, что перешел черту. Главное, чтобы ваши
замечания были направлены на его поведение, а не на саму личность ребенка.
Например: «Когда я говорю с тобой, ты закатываешь глаза (ухмыляешься). Это
проявление неуважения. Не надо так больше делать», «Говорить мне «отстань»,
когда я с тобой разговариваю, недопустимо. Постарайся сделать так, чтобы я
больше не повторяла».
Шаг 9
Не стесняйтесь разъяснить ему, как
правильно. Не думайте, что ребенок сам знает, как надо правильно себя вести.
Только постарайтесь сделать это не в виде нравоучения, а во время дружеской
беседы, еще лучше — на собственном примере. Обратите внимание, как вы,
взрослые, общаетесь между собой в семье. Может, все дело как раз в этом?
Недаром говорят, что, сколько бы мы ни учили своих детей хорошим манерам, они
все равно будут вести себя, как их родители. Попробуйте проводить урок хороших
манер во время обеда: непринужденно поговорите все вместе на любую выбранную
тему — вежливо.
Шаг 10
Никогда не вступайте в пререкания. Не надо
демонстративно вздыхать, пожимать плечами, показывать, что вы рассержены. Как
не надо и уговаривать, увещевать, ругаться — такая тактика никогда не
срабатывает, а только усугубляет подобное поведение. Как показывают
исследования, дети-подростки перестают грубить, дерзить, когда видят, что это…
неэффективно для привлечения вашего внимания. Так что держитесь нейтрально, не
отвечайте. Например, смотрите отстраненно на что-нибудь, а если не помогает,
закройтесь в другой комнате. Просто откажитесь продолжать разговор, пока сын
(дочь) грубит, и делайте так ВСЕГДА.
Шаг 11
Важный момент: старайтесь поправлять
ребенка, если он неправильно и грубо себя ведет, с глазу на глаз, а не в
присутствии других взрослых или подростков. Иначе можете нарваться на еще
большую грубость — помните, что ваш ребенок уже не маленький и болезненно
воспринимает любую критику в свой адрес, тем более на людях!
Шаг 12
Поощряйте уважительное, правильное
поведение как можно чаще — это самый простой способ добиться желаемого. А ведь
согласно исследованиям, родители подростков в большинстве случаев поступают как
раз наоборот: вместо того чтобы обращать внимание на хорошее, постоянно
указывают на плохое. И потому, как только вы увидите или услышите, что ваш
«грубиян» проявляет вежливость или уважение, похвалите его, оцените его
старания, даже если не совсем получилось, но вы видите, что он старался.
Посмотрите, как ему это понравится!

Дети ссорятся — не судить,
а мирить.
Ссоры между детьми — братьями и сестрами —
часто становятся практически неразрешимой проблемой в семье. А особенно— когда
разница в возрасте детей достаточно большая. Казалось бы, думают родители,
старший вырастет, будет помогать младшему, жалеть и любить его, но не тут-то
было — ревность подростка усмирить гораздо труднее. Иногда это все как-то
решается само собой, но порой случаются тупиковые ситуации — конфликт заходит очень
далеко. Ничего удивительного, не надо сходить с ума и причитать, как все плохо.
Лучше попробуйте смягчить их ссоры, сделать так, чтобы они относились друг к
другу более миролюбиво.
Шаг 13
Не принимайте ничью сторону (все равно
останетесь виноватыми). Во время их конфликтов давайте советы только тогда,
когда они окажутся в тупике. Принятие чьей-нибудь стороны порождает в детях
чувство обиды, а потом и обвинения в том, что у вас младший — любимчик.
Шаг 14
Успокойте всех. Вмешивайтесь тогда, когда
эмоции уже достаточно накалились, но скандал еще не начался. Разведите «врагов»
по комнатам и оставьте их там, пока сами не успокоятся, сказав при этом:
«Будьте там до тех пор, пока не сможете говорить спокойно». Поскольку младший
вполне может начать ныть и бушевать, его надо успокоить отдельно: попросите
ребенка пять раз подпрыгнуть, дергая руками и ногами, а потом сделать три
глубоких вдоха — непривычно, зато очень помогает.
Шаг 15
Иногда для развязки ссоры надо всего лишь,
чтобы кто-то признал обиду ребенка. Например: «Ты расстроен, потому что
считаешь, что к твоей сестре относятся справедливее, чем к тебе», «Ты
расстроена, потому что никак не можешь дождаться своей очереди поиграть на
компьютере».
Шаг 16
Дайте каждому — и старшему, и младшему —
высказаться. Для того чтобы помочь им ощутить, что их действительно слышат,
попросите каждого по очереди объяснить, что произошло. Причем попросите другого
ребенка обязательно обратить внимание и выслушать того, кто объясняется. Пусть
каждый начинает объяснение со слова «я», а не «ты», потом рассказать проблему и
предложить решение. Это поможет детям сосредоточиться на конфликте, не унижая
при этом другого. Нельзя прерывать ребенка, если же вам кажется, что вы не поняли,
попросите объяснить: «Не мог бы ты еще раз объяснить мне это?» Когда ребенок
закончит, коротко расскажите свою версию, чтобы показать ему, что вы поняли.
Шаг 17
Сделайте детей участниками решения
проблемы. Спросите и младшего, и старшего, что они бы предприняли для решения
«своей» проблемы. И не отмахивайтесь от этого, — мол, они такого наговорят!
Привлечение детей к «разрулению» ссоры часто как раз заставляет остановиться,
подумать и успокоиться. Установите правила решения: не перебивать, не подавлять,
говорить только спокойным голосом. Высказываясь по очереди, они научатся
слушать друг друга. А потом можно попробовать дать им для решения ссоры,
например, пять минут, причем четко засечь время, например, с помощью будильника
или… микроволновки.
Шаг 18
Посмотрите на проблему с другой стороны.
Часто дети бывают настолько захвачены ощущением, что с ними обходятся
несправедливо, что даже и не думают о том, что могут чувствовать другие.
Поэтому почаще говорите: «А теперь посмотри на ситуацию с другой стороны. Что,
по-твоему, чувствует твоя сестра?»

Вранье?
Да ни в жизнь!, или  «Ну, соврал…»
 К сожалению, с враньем своих детей в то
или иное время сталкиваются все родители. Только вот в подростковом возрасте
вранье, если, тем более, оно имело место раньше, становится для ребенка
привычнее, он врет чаще. И дело не только в трудном возрасте — появляется все
больше секретов от родителей, а следовательно, и причин соврать. Кроме того,
многие подростки прибегают к вранью в общении со сверстниками — чтобы
приукрасить свои качества, возможности и способности. Очень плохо, когда это
становится привычкой, и утверждение: «Само пройдет», здесь явно неуместно.
Нужно постараться мягко, деликатно, но решительно отучить своего сына (дочку)
врать.
Шаг 19
Предполагайте честность и требуйте
правдивости. Постоянно объясняйте свое отношение к честности: «Все в нашей
семье должны быть честными друг с другом». Но перед этим подумайте, какой
пример честности подаете вы. Используете ли вы сами «невинную» ложь? Просили,
чтобы ваш ребенок ответил по телефону, что вас нет дома, когда вы есть? Всегда
ли возвращаете лишние деньги, если вам неправильно дали сдачу? Покупали ли
билеты куда-нибудь по цене для детей (до 12 лет), когда вашему уже 13? Хвастаетесь
дома, если вам удалось где-нибудь кого-нибудь на чем-нибудь…? Вот-вот, каждый
раз, делая так, вы позволяете своему «благодарному ученику» делать так же.
Начните с себя.
Шаг 20
Проанализируйте, почему он обманывает, и
выявите причину. Как правило, подросток начинает врать в первую очередь для
того, чтобы привлечь к себе внимание родителей, взрослых, друзей. На втором
месте зависть, отчаяние, обида или злость. А на третьем — страх перед
наказанием или боязнь подвести родителей. Причем прямой вопрос на эту тему не
срабатывает: они, как правило, сами точно не знают настоящих причин постоянного
вранья. Проанализируйте сами: когда началось вранье? в чем он обычно
обманывает? кому он врет — всем или только некоторым? почему?
Шаг 21
Задавайте вопросы, которые помогут ребенку
самому понять, что это неправильно, и дожидайтесь на них ответа. Например: «Что
будет, если в нашей семье все начнут друг друга обманывать?», «Что бы ты
чувствовал, если бы я обманывала тебя?», «Если ты не будешь держать слово, как
я могу верить тебе?», «Если я тебе наобещаю что-нибудь очень важное для тебя, а
потом скажу, что наврала?» и т. д.
Шаг 22
Не реагируйте слишком остро на
преувеличение или искажение правды. Это, конечно, легче сказать, чем сделать,
но, стоит повториться, подростки часто обманывают, чтобы привлечь внимание.
Если ваш ребенок поступил именно так, постарайтесь сохранить спокойствие — от
вашего крика и причитаний ему захочется только сбежать куда подальше, но никак
не стать честным. И относитесь к его интересам лояльнее — не устраивайте
взбучку за каждое мелкое нарушение или непослушание, не то ему легче будет
соврать, чем рассказать вам правду.
Шаг 23
Объясните, почему вранье — плохо. Да-да,
вашему большому сыну (дочке) это тоже нужно. Подойдите к вопросу прямо и приведите
веские аргументы: вранье может привести к неприятностям, а может — и к очень
большим неприятностям; репутация тоже страдает, и очень; это обижает, особенно
самых близких людей, и т. д. Для наглядности включите фантазию и придумайте
какой-нибудь эпизод, который приведет к резко отрицательным последствиям и
который подействует именно на вашего ребенка.
Шаг 24
Введите «штраф» за ложь. Причем выберите
такой метод, чтобы ваш сын (дочка) не начал вас бояться (и опять-таки врать), а
расхотел обманывать. Например: пусть каждый раз, обманув, пишет письменно
извинения «пострадавшему» — матери, отцу, брату, сестре. Или небольшое
сочинение с изложением, по крайней мере, пяти доводов о пагубности вранья (и
вам полезно будет почитать, чтобы понять ребенка) — может, ему легче будет
сказать правду?

Властность — не порок, но
сдерживаться надо, или
«Или
по-моему, или никак!»
Властные дети как бы назначают себя
командирами. Они устанавливают правила и определяют тактику, они практически не
обременяют себя выслушиванием предложений других, особенно сверстников. И хотя
в будущем такие диктаторские замашки могут стать задатками сильного лидера,
оставлять все как есть не стоит, ведь сейчас они просто непонятны своим
сверстникам. Кроме того, стремление доминировать может быть признаком
незащищенности, низкой самооценки, потребности в одобрении и даже неумения
общаться. Конечно, вы не в состоянии в корне изменить властный дух ребенка, но
можете научить его считаться с мнением других детей-подростков.
Шаг 25
Тщательно разберитесь в поведении
подростка. В чем бы ни была причина его властного поведения, главное — чтобы он
отдавал себе в этом отчет. Понимает ли ваша дочка (сын), что ее (его)
деспотичность не приветствуется и даже отталкивает? Подумайте, как объяснить ей
это таким образом, чтобы она сама была заинтересована умерить свое командирское
поведение.
Шаг 26
Уловите момент, когда ребенок ведет себя
правильно, и хорошенько похвалите его (не удивляйтесь, этот метод одинаково
действенный и для младших школьников, и для подростков) — поощрение всегда
стимулирует к тому, чтобы почаще так себя вести (опять же, ожидая похвалы).
Шаг 27
Применяйте «бабушкино» правило. Это простое
правило срабатывает всегда и делает отношения справедливыми: «Если ты
разрезаешь пирог, то другой человек выбирает себе кусок». Это правило применимо
во многих случаях: например, если один выбирает игру, то другой ее начинает,
если один разливает лимонад, то другой выбирает себе стакан.
Шаг 28
Смена ролей. Командирам надо дать понять,
что их поведение — неуважительное, а зачастую и причиняет боль. Поэтому
предложите дочке (сыну) представить себя саму на месте постоянно подчиненной:
«Представь, что ты — это Таня-Маша-Света, которой подруга постоянно диктует,
что делать, что не делать, что можно, а что нельзя. О чем, по-твоему, она
сейчас думает? что чувствует? любит и уважает свою командиршу?»
Шаг 29
Предложите бросать жребий, чтобы никому не
было обидно. Да, не каждый случай для этого подходит, но пусть хотя бы иногда
ребенок этим пользуется. Это своего рода компромисс для властного подростка — с
одной стороны, не надо никому уступать (а на это как раз обычно труднее всего
пойти «командиру»), ведь все на равных условиях, а с другой — у остальных
участвующих в жребии появляется такой же шанс, и они уже не выступают в роли
«подчиненных».
Шаг 30
Объясните, что нужно соблюдать очередность.
Это хорошо — всегда быть первым, но не надо при этом жестко подавлять и
ущемлять окружающих. Ведь хотя в своем маленьком кругу он — командир, не
исключено, что в новом будет считаться выскочкой. Объясните ему, что во многих
случаях, чтобы тебя признавали первым, надо сначала уметь «стать в очередь». По
данным Центра клинических исследований детства, эмоциональные и социальные
способности детей — более надежные показатели, прогнозирующие будущие успехи,
чем объем информации, которой владеет ребенок. Намного важнее, чтобы он умел
контролировать перепады настроения, умел ждать и соблюдать очередность.

file_name: РОДИТЕЛЯМ 7 КЛАСС.docx

alt: Что почитать? Родителям: 1)

alt: А как может учитель в течение дня, недели, года усадить вашего или другого ребёнка (их 25 — 30), заставить слушать, участвовать, думать, делать то, чего…

alt: Растут дети, растут и проблемы

alt: Дети ссорятся — не судить, а мирить

title: Рекомендации родителям подростков


extracted_text:
Ссылка на видео:
https://www.youtube.com/watch?v=8z7Ge-FSgvo

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ссылка на видео (1).docx

alt: Ссылка на видео: https://www

title: Ссылка на видео (1)


extracted_text:
Тесты по литературному
чтению 2класс
1 полугодие под редакцией
Л.Ф.Климановой
Часть 1
Раздел 1. « Самое
великое чудо на свете».
Цель:        - развитие художественно-творческих и
познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

-          овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

-          воспитание
эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России;

-          активно влиять на
личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Формируемые компетенции:
Коммуникативная.
Социально-трудовая. Информационная. Учебно-познавательная.
Тест «Самое великое чудо на
свете» (5 вопросов)
1. Отгадай загадку:
Страну чудес откроем мы
 И встретимся с героями
 В строчках,
 На листочках,
 Где станции на точках.
               а)   сон
               б)   книга
               в)    цветок
                г) страна
детства
2. Что служило орудиями письма
переписчиков?
               а)  угольки
               б) птичьи
перья
               в)  ручки с
чернилами
               г) отточенные
палочки
3. Кто обычно писал и
переписывал книги?
               а)  монахи
               б) писатели
               в)  знатные
люди
               г)  народные
умельцы
4. Закончи утверждение: Иван
Фёдоров был ...
               а)     ...
царём
               б)     ...
писателем
               в)    ...
первопечатником
               г)   ...
переписчиком книг
5. Найди начало пословицы.
..., а в несчастье утешает.
а) Книга растит человека ...
б) Книга помогает в труде ...
в) Книга в счастье украшает
...
г) Хорошая книга ярче
звёздочки ...
Ответы: 1б), 2б), 3б), 4в), 5в).

Раздел 2 «Устное народное творчество».
Цель:- проверка умений работы с текстом. Предложены следующие
задания к тексту. Выполняя тестовые задания, ученик должен выбрать верное или
неверное утверждение из предложенных в таблице высказываний.
- знакомство с произведениями устного народного
творчества: потешками,  небылицами, песенками, считалками.
- уметь различать виды
устного народного творчества; отгадывать загадки и самостоятельно их
придумывать.
Формируемые компетенции:
Коммуникативная.
Социально-трудовая. Ценностно-смысловая. Информационная.
Тест 2 «Устное народное
творчество» (15 вопросов)
1. Объясни значение выражения
«передавать из уст в уста»
             а) угощать
             б)  делиться
последним куском хлеба
             в) сообщать
что-нибудь другому человеку
2. Какие деревья чаще всего
воспеваются в русских народных песнях?
             а) ель, сосна
             б) дуб, клен
             в) береза,
рябина
             г) липа, осина
3. За что воспевает народ эти
деревья?
              а) за красоту
              б) за пользу в
хозяйстве
4. Какими обычно бывают
колыбельные песни?
              а) веселыми,
задорными
              б)  спокойными,
монотонными
              в)  грустными,
печальными
              г)  радостными,
бодрыми
5. Какое настроение
передается в потешках, прибаутках?
              а)  грустное
              б)  сердитое
               в) веселое
               г) задумчивое
6. Что такое диалог?
             а)  вид
народного творчества
             б) разговор двух
или нескольких людей
             в)  короткий
рассказ

7. Не портной, а всю жизнь с
иголками ходит
              а)  ель
              б)   еж
               в)  врач
8. Черный Ивашка, деревянная
рубашка, где носом ведет, там заметку кладет
               а) топор
               б)  стамеска
               в) карандаш
               г) дятел
9. Кто говорит молча?
               а) статуя
               б) книга
               в) картина
               г) регулировщик
10. Не ездок, а со шпорами,
не сторож, а всех будит
               а) часы
               б)  петух
               в) гром
               г) телевизор
11. Закончи пословицу: «Нет
друга – ищи, а нашел – ...»
              а) угости
              б) поблагодари
              в) помоги
              г) береги
12. Закончи пословицу: «Все
за одного, один за ...»
              а)  себя
              б)  всех
              в)  народ
               г) победу
13. Закончи пословицу:
«Поспешишь – людей ...»
               а) спасешь
               б) насмешишь
               в) догонишь
               г) обойдешь
14. Закончи пословицу: «Под
... камень и вода не течет»
              а) большой
              б) красивый
              в) тяжелый
              г) лежачий
15. Закончи пословицу:
«Делаешь наспех – сделаешь ...»
               а) на совесть
                б) плохо
                в) много
                г)  на смех
Ответы: 1в), 2в), 3а), 4в), 5в), 6б), 7б), 8в),
9б),10б),11г), 12б), 13б), 14г), 15г).

Сказки
Цель: - воспитывать интерес к сказкам.
Формируемые компетенции:
Коммуникативная. Социально-трудовая.
Ценностно-смысловая. Информационная. Учебно-познавательная.

1.
       Какие из этих сказок
бытовые ?

а)   « Лиса и журавль»

б)  « У страха глаза велики»

в)  « Каша из топора»

г)  « Гуси-лебеди»
2.      Что такое ЗАЧИН ?
Обведи букву перед верным ответом.

а)  Конец сказки.

б)  Главная мысль сказки.

в)  Начало сказки.
3 .    Какие ещё сказочные
приметы ты знаешь ? Допиши.
 Зачин,  троекратный повтор, волшебные герои и события, …
Ответы: 1в), 2в).

Цель:- сравнивать сказочных героев, их внешность, поступки.
  Тест по знанию русской народной сказки «Лиса и журавль»
(8 вопросов)
1. Объясни значение слова
«потчевать»
а) звать в гости
б) угощать
в) дружить
г) сердиться
2. Объясни значение выражения
«не обессудь».
а) не хвастайся
б) не жадничай
в) не относись слишком строго
г) не говори то, чего не
знаешь
3. Объясни значение выражения
«несолоно хлебавши».
а) с удовольствием
б) печально, грустно
в) ни с чем
4. Чем лиса угощала журавля?
а) овсяной кашей
б) манной кашей
в) окрошкой
г) блинами
5. Как лиса подала угощение?
а) в узком кувшине
б) на большом блюде
в) размазала по тарелке
г) намазала на хлеб
6. Чем журавль угощал лису?
а) пирогами
б) окрошкой
в) манной кашей
г) гречневой кашей
7. Как журавль подал
угощенье?
а) на большом блюде
б) в узком кувшине
в) намазал на хлеб
г) размазал по тарелке
8. Закончи пословицу: «Как
аукнулось, так и ...»
а) дорога нашлась
б) откликнулось
в) все испугались
Ответы: 1б), 2в),3б), 4б),5в), 6б), 7б),8б).

Цель: - учить отличать добро от зла, хорошее  от  плохого.
Тест по знанию русской
народной сказки «Гуси лебеди» (10 вопросов)
1. Объясни значение слова
«причитать»
а) быстро читать
б) громко звать кого-нибудь
в) плакать, жалуясь на
что-нибудь
2. Объясни значение слова
«веретено»
а) большая деревянная лохань
б) приспособление для
прочистки печной трубы
в) приспособление для
получения нити из шерсти
3. Куда уходил отец с
матерью?
а) на свадьбу
б) на работу
в) на войну
г) за грибами
4. Что сказал отец с матерью
дочке, когда уходили?
а) «Сходи за водой»
б) «Приберись в доме»
в) «Прополи огород»
г) «Не ходи со двора»
5. Как поступила дочка?
а) все сделала правильно
б) не довела работу до конца
в) позабыла, что ей
приказывали
6. Что тут произошло?
а) мальчика унес волк
б) мальчик убежал в лес
в) мальчика унесли
гуси-лебеди
г) мальчика увез злой
волшебник
7. Куда побежала девочка?
а) к кузнецу
б) за помощью
в) в погоню
8. Что увидела девочка?
а) мельницу
б) печь
в) избушку
9. Какой пирожок отказалась
есть девочка?
а) пшеничный
б) ржаной
в) с капустой
г) с картошкой
10. Что потом увидела
девочка?
а) грушу
б) сливу
в) яблоню
Ответы: 1в), 2в), 3б), 4г), 5в), 6в), 7в), 8б), 9б),10в).

Цель: учить дружбе, пониманию.
Тест на знание русской
народной сказки «Лиса и тетерев» (10 вопросов)
1. Объясни значение слова
«кабы»
а) чтобы
б) если бы
в) около
г) потому что
2. Объясни значение слова
«нынче»
а) потом
б) теперь
в) раньше
г) вчера
3. Что сказала лиса, увидев
тетерева?
а) «Помоги мне в работе»
б) «Пришла тебя проведать»
в) «Не видел ли ты волка?»
г) «Ответь мне на вопрос»
4. Что ответил тетерев?
а) «Уходи отсюда»
б) «Нет, не видел»
в) «Ничего тебе не скажу»
г) «Спасибо на добром слове»
5. Как притворялась лиса?
а) «Я плохо вижу»
б) «Я плохо слышу»
в) «Я плохо бегаю»
г) «У меня плохой нюх»
6. О чем лиса попросила
тетерева?
а) «Поднимись повыше»
б) «Сойди на траву»
в) «Залезь в дупло»
г) «Научи меня петь»
7. О каком указе говорила
лиса?
а) «Теперь звери друг другу
помогают»
б) «Теперь звери друг друга
не трогают»
в) «Теперь звери вместе
строят мосты»
8. Что тетерев сказал лисе?
а) «Вот волк бежит»
б) «Вот собаки бегут»
в) «Вот медведь идет»
г) «Вот охотник с ружьем»
9. Что сделала лиса?
а) спряталась
б) убежала
в) не испугалась
г) бросилась в драку
10. Закончи пословицу: «На
языке медок, а на уме ...»
а) сахарок
б) чаек
в) ледок
г) злоба
Ответы: 1б), 2б), 3б), 4г), 5б), 6б), 7б), 8б), 9б),10в).

Раздел 3 «Люблю природу русскую».

Цель: - воспитание любви к природе.
Формируемые компетенции:
Коммуникативная.
Социально-трудовая. Ценностно-смысловая. Информационная.

Тест:  Ф. Тютчев «Есть в
осени первоначальной…»

1.
Какой
великий русский поэт всегда радовался приходу осени?
а)
М.Ю. Лермонтов
б)
Н.А. Некрасов
в)
А.С. Пушкин
г)
А.И. Фет

2.
Разгадай
загадку: «Молоко по речке плыло, ничего не видно было. Растворилось молоко –
стало видно далеко».
а)
дождь
б)
облако
в)
туман
г)
льдина

3.
Разгадай
загадку: «Серебряные нити сшивают землю и небо».
а)
снег
б)
лучи солнца
в)
дождь
г)
град

4.
Объясни
значение слова «серп».
а)
ручное орудие для срезывание хлебных злаков с корня
б)
орудие для мелкого рыхления почвы
в)
ручное орудие для ворошения скошенных злаков и травы

5.
Объясни
значение слова «праздный».
а)
ленивый
б)
ничем не занятый
в)
пустынный
г)
праздничный
   Ответы: 1в), 2в),
3б), 4а), 5г).

Тест:   А. Плещеев «Осень наступила…»

   1.Как
глядят голые кусты?
а)
печально
б)
уныло
в)
весело
г)
тревожно

  2.Каким цветом окрашены луга?
а)
желтым
б)
зеленым
в)
серым

  3.Каким цветом окрашены поля?
а)
желтым
б)
зеленым
в)
серым
4.
Какие
осенние явления природы не упоминает поэт в этом стихотворении?
а)
увядание травы
б)
моросящий дождь
в)
листопад
г)
отлет птиц
5.
Какое
настроение помогает создать упоминание осенних явлений природы?
а)
грустное
б)
веселое
в)
спокойное
г)
бодрое
Ответы: 1б), 2а), 3б), 4г), 5а).

Тест:  А. Фет «Ласточки пропали…»

1.
Каких
птиц не упоминает поэт в этом стихотворении?
а)
уток
б)
грачей
в)
ласточек
г)
журавлей

2.
Как
поэт переносит осеннюю погоду?
а)
хорошо
б)
плохо
в)
с радостью

3.
Каким
поэт изображает ветер?
а)
добрым
б)
ласковым
в)
злым
г)
задумчивым

4.
Чего
ждет поэт?
а)
снега, вьюги
б)
ясной погоды
в)
весны
Ответы: 1а), 2б), 3в), 4а).

 Тест:  А. Толстой «Осень.
Осыпается весь наш бедный сад…»

1.
Объясни
значение слова «долина».
а)
удлиненная равнина вдоль реки или среди гор
б)
широкий луг на берегу реки
в)
глубокий овраг с пологими склонами

2.
Чем
любуется поэт?
а)
летящими листьями
б)
вянущими рябинами
в)
облетевшим садом

3.
Какое
чувство передает это стихотворение?
а)
радость по поводу прихода осени
б)
спокойное отношение к переменам в природе
в)
сожаление о том, что пришла осень

4.
Каким
настроением проникнуто это стихотворение?
а)
сильной грустью
б)
легкой грустью
в)
спокойной радостью
Ответы: 1в), 2в), 3в), 4а).

 Тест:  С. Есенин
«Закружилась листва золотая…»

1.
Какой
называет поэт воду в пруду?
а)
голубой
б)
чистой
в)
розоватой
г)
зеленоватой

2.
С
чем сравнивает поэт листву?
а)
со снежинками
б)
с бабочками
в)
с птицами

3.
Что
передает это стихотворение?
а)
поэт сожалеет о наступившей осени
б)
поэт любуется красотой осени
в)
поэт радуется приходу осени
Ответы: 1в), 2б), 3б).
    Тест:  В. Брюсов
«Сухие листья, сухие листья…»

1.
Какие
звуки хочет передать поэт в этом стихотворении?
а)
шорох листьев
б)
завывание ветра
в)
шум дождя

2.
С
помощью чего он это делает?
а)
звуков «у», «и», «о», «а»
б)
звуков «б», «в», «д», «т»
в)
звуков «с», «ш», «х»

3.
С
помощью чего поэт передает кружение листьев?
а)
звуков «с», «ш», «х»
б)
повторений одних и тех же слов
в)
звуков «у», «и», «о», «а»
г)
вопроса в конце стихотворения

4.
Каким
поэт называет ветер?
а)
резким
б)
злым
в)
тусклым
г)
нежным
Ответы: 1а), 2в), 3г), 4в).

Тест:    И. Токмакова «Опустел скворечник…»

1.
Кого
напоминают И. Токмаковой осенние листья?
а)
бабочек
б)
снежинок
в)
птиц

2.
Какое
начало у стихотворения?
а)
веселое
б)
грустное
в)
задумчивое
г)
бодрое

3.
Чем
заканчивается стихотворение?
а)
вопросом
б)
интересной мыслью
в)
шуткой
г)
пословицей

4.
Каким
можно назвать это стихотворение в целом?
а)
задумчивым
б)
веселым
в)
бодрым
г)
грустным
д)
грустно-шутливым

Ответы: 1в), 2б), 3в), 4д).

Тест:  В. Берестов «Хитрые грибы»

1.
Объясни
слова поэта: «Увела меня дорожка…»
а)
он пошел по дорожке
б)
дорожка специально заманила его
в)
дорожка по-дружески показала ему путь в лес

2.
Что
взял с собой поэт?
а)
корзину
б)
лукошко
в)
сумку
г)
пакет

3.
Почему
поэт называет грибы хитрыми?
а)
они знают много интересного
б)
они хорошо спрятались
в)
они заманили поэта в чащу

4.
Чем
перепугал поэт грибы?
а)
своим видом
б)
большой корзиной
в)
громкой песней

5.
Какое
настроение передает это стихотворение?
а)
задумчивое
б)
грустное
в)
веселое
г)
умиротворенное
Ответы: 1а), 2б), 3б), 4б), 5в).

Тест:
«Грибы»

1.
Чем
считают грибы ученые?
а)
растениями
б)
животными
в)
особым царством живой природы

2.
Сколько
на свете видов грибов?
а)
около 10 тысяч
б)
около 100 тысяч
в)
около миллиона

3.
Что
из этого не является грибом?
а)
трутовик
б)
кипарис
в)
плесень
Ответы: 1а), 2б), 3б).

  Тест:  М. Пришвин «Осеннее утро»

1.
С
чем писатель не сравнивает в этом отрывке полет листьев?
а)
с парашютиком
б)
с винтиком
в)
с самолетиком
г)
с мотыльком

2.
Вместе
с кем летят листья?
а)
с птицами
б)
с летчиками
в)
с бабочками
г)
со стрекозами

3.
Как
бывает писателю, когда он стоит в эту пору один на берегу?
а)
весело и неспокойно
б)
грустно и хорошо
в)
тревожно и нехорошо
г)
радостно и спокойно

4.
Что
происходило в семье писателя, когда солнце выйдет?
а)
завтрак
б)
полдник
в)
обед

5.
Чему
радуются в эту пору?
а)
бабьему лету
б)
жаркому дню
в)
теплому дню
г)
первому снегу

6.
Какие
птицы еще должны улететь на юг?
а)
журавли, гуси, грачи
б)
ласточки, стрижи, скворцы
в)
лебеди, утки, дрозды

Ответы: 1в), 2а), 3г), 4в), 5в),6а).

                 Тест:
И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1.
Каким
поэт называет молчанье?
а)
глубоким
б)
страшным
в)
мертвым
г)
ледяным

2.
Где
царит это молчанье?
а)
в лесу и в долине
б)
в лесу и в небе
в)
в поле и на лугу
г)
в роще и на опушке

3.
Что
можно услышать в этой тишине?
а)
полет птицы
б)
листика шуршанье
в)
плеск воды
г)
потрескивание дерева

4.
Что
поэт подчеркивает последними словами?
а)
всю глубину этой тишины
б)
красоту осеннего леса
в)
ясность погожего осеннего дня
г)
свое сожаление о приходе осени

5.
Какое
настроение передает это стихотворение?
а)
грустное
б)
радостное
в)
веселое
Ответы: 1в), 2б), 3б), 4а), 5а).

Тест:     Обобщение по
разделу «Люблю природу русскую. Осень».

1.
В
стихотворении обязательно должны быть:
а)
рифма и ритм
б)
не меньше 5 предложений
в)
описание времен года

2.
Кто
такой С. Есенин?
а)
поэт
б)
художник
в)
певец

3.
 Подбери
рифму к слову «ветка»
а)
рука
б)
аптека
в)
отметка
г)
лопатка

Ответы: 1в), 2а), 3в).

Раздел 4 «Русские писатели».

Цель: - учить благородству, справедливости, доброте.
Формируемые компетенции:
Коммуникативная.
Социально-трудовая. Ценностно-смысловая. Информационная.

Тест к разделу « Русские писатели»

1.
     Соедини автора и жанры произведений, в которых он
писал :

    а)      А. Пушкин          б)       Л. Толстой               в)   И.
Крылов

  быль             басня              стихи           сказка
рассказ

2.
    Вспомни, героями каких
произведений были :

а) рыба

б) мальчик

в) кот

      3.     Исправь
ошибки  ( зачеркни и напиши верный вариант )  .

 а)
...Идёт направо – песнь заводит, налево – с нами говорит.

б)
... Ему и больно,  и смешно. Отец грозит ему в окно.

 в)
Однажды лебедь, рак да щука везти с товаром воз взялись...

Ответы: 1а), 2а-Сказка о золотой рыбке; б) -Зима! Крестьянин,
торжествуя, в- У лукоморья дуб зелёный…, 3а)-сказку говорит ,б)-а мать грозит
ему в окно ,в)- везти с поклажей воз взялись.

Раздел 5 «О братьях наших меньших».
Цель:- учиться видеть красоту природы, определять героев
произведения,
Выражать своё отношения к
ним.
Формируемые компетенции:
Коммуникативная.
Социально-трудовая. Ценностно-смысловая. Информационная.
                  Тест
к  разделу « О братьях наших меньших»

1.
Соедини  имя
с  фамилией  писателя :
Борис                         Чарушин

Виталий                     Житков

Михаил                      Пришвин

Евгений                      Бианки

2.    Исправь  ошибки  в
названиях :  _________________           ______________________

«Ребята   и    котята»              «Смелый    утёнок»
                                                                                «
Кошкин  мышонок»                                       «  Страшная   сказка»

3.   Узнай
произведения  по опорным  словам  и запиши  название :

1)   старик,  мыши,  клевер,
корова  -
2)   утята, мальчики,  утка
-
3)   скрипка, охотник, щепка,
медведь  -
4)   утята,  стрекоза,  Алёша
-
Ответы:1) Чарушин Михаил, Житков Борис, Пришвин Михаил, Бианки
Виталий. 2) « Ребята и утята», «Храбрый утёнок», «Кошкин щенок», «Страшный
рассказ».3) 1) «Сова», 2) «Ребята и утята», 3) «Музыкант», 4) «Храбрый утёнок».

Раздел 6 «Из детских журналов».

Цель:
- отличать журнал от книги, находить
в нём нужную информацию.
Формируемые компетенции:
Коммуникативная.
Социально-трудовая. Ценностно-смысловая. Информационная

Тест по теме
«Из детских журналов»

Инструкция:

1.
Прочитай внимательно вопрос.
2.
Прочитай внимательно все ответы.
Помни, что ответов может быть несколько.
3.
Выбери геометрическую фигуру (или
фигуры)      ,       ,       ,       , соответствующую вашему ответу.
Нарисуй
на своём контрольном листе.

1.Какой из журналов не является детским?

«Ёж»

           «Чиж»

«Колобок»
                            «Здоровье

                               2.Как
расшифровывается название журнала «Ёж»?

ежедневный журнал

ежемесячный журнал
                             единственный журнал

единый журнал

3.Какое
стихотворение Д. Хармс и С. Михалков написали вместе?

«Весёлые чижи»

«Игра»

                       «Что это было?»

«Весёлый старичок»
4.Кто
автор стихотворения «Учёный Петя»?

Д. Хармс
                                        С. Маршак

                  А. Введенский

Ю. Владимиров

5.Какой из этих журналов
не издавался?

                                   «Ёж»

                             «Мурзилка»

                                         «Курочка
Ряба»

  «Весёлые картинки»
6.Как расшифровывается
название журнала «Чиж»?

 чрезвычайно интересный журнал
                                        честный
интересный журнал
                                        честный
искренний журнал

                                  чрезвычайно интересный журнал
7.Какое стихотворение Н.
Гернет и Д. Хармс написали вместе?

                                  «Очень-очень вкусный пирог»
                                      «Весёлые
чижи»

                                 «Игра»

                                      «Что
это было?»
8.Кто автор стихотворения
«Чудаки»?

                                 Д. Хармс
                                       А.
Введенский
                                       Ю.
Владимиров

  С. Маршак

             Ответы:

Раздел 7 «Люблю природу русскую. Зима».

Цель:- воспитывать любовь к русской, зимней природе.
Формируемые компетенции:
Коммуникативная.
Социально-трудовая. Ценностно-смысловая. Информационная

 Тест к  разделу « Люблю природу русскую.
Зима.»
1.
Отметь знаком
+   только  названия сказок . Допиши их авторов.

          « Снежинка»
          « Два мороза»
          « Дело было в январе»
          « Первый снег»
          « Новогодняя быль»

2.
Соедини автора
и его произведение :

     Сергей Есенин                               « Снежинка»
      Фёдор Тютчев                               « Поёт зима –
аукает...»
       Иван Бунин                                  « Берёза»
      Константин Бальмонт                  « Зимним холодом
пахнуло...»

3.
Какое название
ты бы предложил для стихотворения Ф.Тютчева « Чародейкою-зимою...» ?    Запиши
возможные варианты .

  Ответ:1)
«Два мороза», «Новогодняя быль», «Дело было в январе».  2) С.Есенин «Берёза», «Поёт зима – аукает…».И
Бунин « Зимним холодом пахнуло…».К Бальмонт «Снежинка».3) «Зима»,
«Снежные узоры».

Каждый правильный ответ 1б.
Критерии оценок:
«5»- ставится, если нет
ошибок.
«4»- если 1-2 ошибки.
«3»- если 3 ошибки.
«2»-если 4-5 ошибок и более.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тесты по литературному чтению 2класс.doc

alt: Закончи пословицу: «Поспешишь – людей

alt: Теперь звери вместе строят мосты» 8

alt: Объясни значение слова «серп». а) ручное орудие для срезывание хлебных злаков с корня б) орудие для мелкого рыхления почвы в) ручное орудие для ворошения скошенных…

alt: Тест: В. Берестов «Хитрые грибы» 1

alt: Кошкин мышонок» «

alt: Д. Хармс

title: Тесты по литературному чтению 2 класс


extracted_text:
Контрольный тест по теме «Словарные слова»
1 вариант
1.
А  или О?
А) Б..лкон; б) г..товый; в)
к..никулы; г) кв..ртира; д) к.. манда.

2.
А или О?
А) Т..варищ; б) п..мидор; в)
к..стюм; г) г..зета; д) п..льто.

3.
Е или И?
А) Ф..алка; 2) т..перь; 3)
н..деля; 4) с..йчас; 5) пр..дмет.

4.
Е или И?
А) Ап..льсин; б) б..гемот; в)
ж..вотное; г) кап..тан; д) дят..л.

5.
Е, И или Я?
А) За..ц; б) зв..неть; в)
р..бина; г) м..тро; д) лестн..ца;
е) кор..дор.

Зачеркните ненужные буквы
.
6. А) А(ф, в)тобус, б) ко(з,с)тёр, в) космона(в, ф)т;
    г) се(в,г)одня, д)
пожалу(с, йс)та

7. А) Чу(с, вс)твовать; б) ц(ы,и)плёнок; в) фу(д,т)бол,
    г) т(я,иа,еа)тр, д)
пра(з,зд)ник.

8. А) Ба(с,сс)ейн; б) ги(п,пп)опотам; в) су(б, бб)ота;
    г) кра(с,сс)ный.; д)
програ(м,мм)а

Контрольный тест по теме «Словарные слова»
2 вариант
1.
А  или О?
А) Б..тинки, б) зд..ровый, в)
к..ртина, г) кр..пива, д) т..пор.

2.
А или О?
А) П..суда, б) п..жалуйста,
в) маг..зин. г) кр..сивый, д) м..лоток.

3.
Е или И?
А) Б..седа, б) изв..ните, в)
пр..красный, г) к..лометр, д) кор..дор.

4.
Е или И?
А) Ч..ловек, б) товар..щ, в)
н..льзя, г) сев..р, д) кал..ндарь.

5.
Е, И или Я?
А) Об..зьяна, б) ин..й, в) л..гушка, г) л..мон, д)
серебр..ный,
е) пш..ница.

Зачеркните ненужные буквы
.
6. А) За(в, ф)трак, б) с(е, и, ей)час, в) а(в,
ф)томобиль,
    г) ко(з, с)тюм, д) (ф, в)чера.

7. А) Чу(с, вс)тво, б) тра(н, м)вай, в) пра(з,
зд)новать,
    г) ц(ы, э, и)плёнок, д)
ле(с, ст)ница.

8. А) А(п, пп)етит, б) ко(м, мм)анда, в) па(с, сс)ажир,
     г) хо(к, кк)ей, д) а(л,
лл)ея.

file_name: Тест.Словарн. слова.3 кл.doc

intro: В заданиях приведены словарные слова, в которые нужно вставить пропущенные буквы

русский язык

group: Дисциплины

tags: Словарные слова

tags: тестовые задания

title: Тестовые задания по теме" Правописание непроверяемых безударных гласных в словах"


extracted_text:
Входная контрольная работа по алгебре 9
класс                                                           МКОУ
«Гутатлинская СОШ» Дата _____________________2019г.                         (
учебник Ю.Н. Макарычев)  Вариант №1                                                                      ФИО
учащегося________________________________________________
1. Найдите
значение выражения.

7  4, 2 - 7  5,
2 + 3.

2. Упростите
выражение
3. Представьте
выражение в виде
степени с основанием x.
4. Упростите выражение
5. Вычислите
6. Магазин
закупает цветочные горшки по оптовой цене 120 рублей за штуку и продает с
наценкой 20%. Какое наибольшее число таких горшков можно купить в этом магазине
на 1000 рублей?
7. Найдите
сумму корней уравнения 2х²-5х-3=0
----------------------------------------------------------------------------------------------------
8. Упростить
выражение
9.  Два
велосипедиста одновременно отправились в 240-километровый пробег. Первый ехал
со скоростью, на 1 км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл к
финишу на 1 час раньше второго. Найти скорость велосипедиста, пришедшего к
финишу первым. Ответ дайте в км/ч.

Вариант
№ 2.
1. Найдите
значение выражения .

62,2 + 1,86–
14.

2.
Упростите выражение

3. Найдите
значение выражения при
4. Упростите
выражение
5. Вычислите
6. Летом
килограмм клубники стоит 80 рублей. Маша купила 1 кг 200 г клубники. Сколько
рублей сдачи она должна получить с 500 рублей?
7. Найдите
сумму корней уравнения 3х²-8х+5=0
----------------------------------------------------------------------------------------------------8.
Найдите значение выражения
9. Теплоход
проходит по течению реки до пункта назначения 200 км и после стоянки
возвращается в пункт отправления. Найдите скорость течения, если скорость
теплохода в неподвижной воде равна 15 км/ч, стоянка длится 10 часов, а в пункт
отправления теплоход возвращается через 40 часов после отплытия из него. Ответ
дайте в км.

Входная контрольная работа по алгебре 9
класс  МКОУ «Гутатлинская СОШ»                    Дата _____________________2019г.
( учебник Ю.Н. Макарычев)  Вариант №1                                                                      ФИО
учащегося________________________________________________
1.
Найдите значение выражения.
2. Упростите
выражение
3. Вычислите
4.
Магазин закупает цветочные горшки по оптовой цене 120 рублей за штуку и продает
с наценкой 20%. Какое наибольшее число таких горшков можно купить в этом
магазине на 1000 рублей?
5.
Найдите сумму корней уравнения 2х²-5х-3=0
6.
Упростить выражение
7.
Два велосипедиста одновременно отправились в 240-километровый пробег. Первый
ехал со скоростью, на 1 км/ч большей, чем скорость второго, и прибыл
к финишу на 1 час раньше второго. Найти скорость велосипедиста, пришедшего к
финишу первым. Ответ дайте в км/ч.

Входная контрольная работа по алгебре 9
класс  МКОУ «Гутатлинская СОШ»                    Дата
_____________________2019г. ( учебник Ю.Н. Макарычев)  Вариант №2                                                                      ФИО
учащегося________________________________________________
1.
Найдите значение выражения .
2. Упростите
выражение
3. Вычислите
4.
Летом килограмм клубники стоит 80 рублей. Маша купила 1 кг 200 г клубники.
Сколько рублей сдачи она должна получить с 500 рублей?
5.
Найдите сумму корней уравнения 3х²-8х+5=0
6.
Найдите значение выражения
7.
Теплоход проходит по течению реки до пункта назначения 200 км и после стоянки
возвращается в пункт отправления. Найдите скорость течения, если скорость
теплохода в неподвижной воде равна 15 км/ч, стоянка длится 10 часов, а в пункт
отправления теплоход возвращается через 40 часов после отплытия из него. Ответ
дайте в км.

title: 9 класс


extracted_text:
«Мы - юные пешеходы»
Конспект классного часа по правилам дорожного движения в 1 классе

Цель: . повторить правила дорожного движения,
учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности.

Задачи:
1. Выявить уровень готовности первоклассников решать
дорожно-транспортные ситуации.
2. Активизировать процессы мышления, внимания и речи
детей; воспитывать сообразительность и находчивость.
3. Воспитывать потребность детей быть дисциплинированными
и внимательными на улицах, осторожными и осмотрительными.

Ход занятия:
Стук в дверь, входит почтальон и передаёт письмо от ребят
из класса предшкольной подготовки.

Учитель: Младшие дети просят нас помочь разгадать
загадки. Поможем им? (Да.)
Три разноцветных круга
Мигают друг за другом.
Светятся, моргают –
Людям помогают.
(светофор)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.
(велосипед)

Я в любое время года
И в любую непогоду
Очень быстро в час любой
Провезу вас под землей.
(метро)

Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
(троллейбус)

Не летает, но жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
(машина)
Учитель: Молодцы, ребята. О чём были загадки?

Дети: О транспорте и светофоре.

Учитель: Правильно, ребята. На дороге помогает
соблюдать правила дорожного движения светофор, а что ещё помогает на дорогах
нашему безопасному движению?

Дети: Дорожные знаки.

Учитель: Дорожные знаки - лучшие друзья пешеходов
и водителей. Они рассказывают о том, что можно и чего нельзя делать на дороге.
На пути ребят – дорога,
Транспорт ездит быстро, много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
Так давайте, выходите,
Быстро знаки соберите!
Каждый ребёнок получает разрезанный на части дорожный
знак. Дети начинают собирать свой знак. Когда все знаки собраны, дети называют
свои знаки и объясняют, для чего они предназначены.

Учитель: А мы продолжаем. И теперь пришло время
выяснить, насколько хорошо вы знаете правила дорожного движения. Ребята,
встаньте по кругу. Я буду бросать мяч и задавать вопрос, а вы отвечаете на
вопрос и возвращаете мяч.
1. Кто идёт по тротуару? (пешеход)
2. Где люди ждут транспорт? (на остановке)
3. Кто называется «водителем?» (Человек, управляющий
транспортным средством.)
4. Как на дороге обозначается пешеходный переход?
(Специальной разметкой – «зебра».)
5. Как называется место пересечения двух дорог?
(перекресток)
6. Почему нельзя появляться внезапно перед близко идущим
транспортом? (Т.к. транспортные средства не смогут сразу остановиться.)
7. Чем отличаются светофор транспортный от пешеходного?
(Транспортный светофор имеет три сигнала – красный, желтый, зеленый, а
пешеходный два – красный и зеленый.)
8. Кто должен первый выйти из автобуса – взрослый или ты?
(Из любого транспортного средства первым всегда выходит взрослый, затем
ребенок.)
9. Как надо правильно обходить автобус, спереди или
сзади? (Надо подождать пока он отъедет.)
10. Можно играть детям около дороги?

Игра «Это я, это я, это все мои друзья!»

Учитель: я буду зачитывать вопросы и если вы
согласны с утверждением, то дружно говорите фразу «Это я, это я, это все мои
друзья!», если не согласны – молчите. А теперь я вас проверю:
Кто из вас идет вперед только там, где пешеход?
Кто ватагою весёлой каждый день шагает в школу?
Кто вперёд всегда идёт, широко разинув рот?
Кто машины пропускает, ПДД все соблюдает?
Кто шагает без разбора на сигналы светофора?
Кто всегда в трамвае тесном уступает старшим место?
Кто дорогу перейдёт только там, где переход?
Кто пинает мяч весёлый на дороге перед домом?
Чтоб проветриться в троллейбусе немножко,
Кто и голову, и туловище высунул в окошко?
Знает кто, что красный свет – это значит хода нет?
Кто бежит вперёд так скоро, что не видит светофора?
Знает кто, что свет зелёный означает – путь открыт?
Кто вблизи проезжей части весело гоняет мячик?
Кто ГИБДД помогает, за порядком наблюдает?

Учитель: Молодцы, ребята, справились с игрой.
Дети, у пешеходов есть помощники при переходе улицы. Назовите их.

Дети: светофор и регулировщик дорожного движения.

Учитель: Теперь я предлагаю вам стать инспекторами
дорожного движения.

 Каждому ребёнку даётся карточка с изображением дорожной
ситуации ребенок должен прокомментировать изображение.
Возможные ситуации:
1. Мальчик выбегает на проезжую часть, погнавшись за
мячом.
2. Мальчик перебегает проезжую часть в неположенном
месте, потому что его внимание привлекли друзья на другой стороне дороги.
3. Девочки на заднем сиденье автомобиля путешествуют, не
пристегнувшись ремнями безопасности. Кроме того, они мешают водителю.
4. Автомобиль еще не припарковался и не остановился, а
мальчик уже торопиться выйти, причем на проезжую часть.
5. Мальчик перебегает дорогу по пешеходному переходу, но
перед близко идущим транспортом.
6. Девочка переходит дорогу, обходя автобус спереди.
7. Дети выбегают на проезжую часть из-за кустарника.
8. Мальчик с девочкой катаются на роликах по проезжей
части.
9. Мальчик совершает наземный переход на велосипеде.
10. Девочка идет по тротуару мимо арки, из которой
выезжает машина. Водитель не видит девочку и может совершить наезд на юного
пешехода.

Учитель: Какие вы молодцы, ребята! Вы хорошо
знаете правила дорожного движения. Старайтесь быть предельно внимательными на
дороге, чтобы не доставлять неприятности ни себе, ни близким вам людям.

file_name: Мы - пешеходы.docx

alt: Удивительный вагон! Посудите сами:

title: Классный час.


extracted_text:
Дата
проведения__________
Предмет:
литературное чтение
Класс
: 3
Тип
урока: урок  открытий новых  знаний

Технологическая карта темы: Б. Заходер. «Серая звездочка»

Тема

«Честное
  слово»

Цель

Задачи:

развивать
  речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить  с  содержанием
  рассказа  Л. Пантелеева  и провести  работу  по  содержанию; совершенствовать
  навык чтения; воспитывать нравственные качества..
уметь анализировать прочитанный текст, структурировать,
  обобщать и оценивать информацию, делать самостоятельные выводы;
уметь формулировать учебную задачу урока, отвечать на
  поставленные вопросы, сотрудничать.
Воспитывать любовь к окружающему.
Формировать
  УУД:
-
  Личностные: способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные
  УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта характера сделанных ошибок.
-
  Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли
  в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
  правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные
  УУД : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ
  объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять
  ответы на вопросы.

Планируемый
  результат

Предметные.

  Умение давать характеристику персонажа; определять главную мысль
  произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные.

Уметь
  проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Метапредметные.

Уметь
  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Уметь
  слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
  УУД)
Уметь
  ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
  вопросы.( Познавательные УУД)

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Литературное
  чтение: любимые страницы: учебник для 3 кл.
ПК.
Электронные
  физкультминутки
Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, работа в пара

Межпредметные
  связи:

История,
  русский язык

Типология проведения

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведёт к достижению запланированных результатов

Планирование результата

Предметные

УУД

I  Мотивация к
  учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- активизировать
  требования к учебнику со стороны учебной деятельности;

Определяют
  тип урока.

Организует
  проговаривание правил поведения на уроке.

Прозвенел
  звонок весёлый
Все
  готовы?  Всё готово?
Мы,
  сейчас, не отдыхаем,
Мы,
  работать начинаем.

Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с
  одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
  и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

II. Формулирование
  темы урока, постановка цели (7 мин)
Цели:
-
организовать формулирование темы урока учащимися;
-
  организовать постановку цели урока учащимися.

С
  помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует
  формулирование темы урока учащимися.

Организует
  постановку цели, формулировку темы урока учащимися

II.
  Проверка домашнего задания.
3–4
  ученика пересказывают сказку «Падчерица и мачехина дочка».
.
  Введение в тему.
–
  Какие произведения Б. Заходера мы с вами читали на уроках? О чем они?
– Сегодня прочитаем произведение «Серая
  Звездочка». А вы, ребята, подумайте, каким является это произведение по
  жанру?

Умение определять цель и тему урока.

Уметь
  проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
  учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение
  нового
 (10 мин)
Цели:
-
-
  организовать работу по формированию умений анализировать

Организует
  работу по восприятию произведения

.
  Чтение произведения (учитель – учащиеся).
3.
  Вопросы по содержанию.
1)
  Каким же является это произведение по жанру? Почему так решили?
2) О чем эта сказка? Кто ее главные
  герои?
3) Какое имя дали обитатели сада жабе?
  Зачитайте этот эпизод.
4) Почему обитатели сада любили жабу?
  Какую пользу она приносила?
5) Кто решил навредить Серой Звездочке?
  Какой план придумала Крапивница?
6) Как Серой Звездочке удалось спастись?
 Работа
  по вопросам учебника.
Вопросы 3, 4, 5 на с. 48 учащиеся
  читают и дают ответы, дополняя друг друга.

Умение выделять главную мысль произведения.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять
  анализ объектов (Познавательные УУД).

IV. Закрепление
изученного (15 мин)
Цель:
- организовать
  работу над  совершенствованием навыков чтения слов с парными звуками;
-
  организовать работу над текстом.

Подготовка
  к выборочному выразительному чтению

Организует
  работу над подготовкой выборочного выразительного чтения

Выразительное
  чтение всех разговоров папы Ежика и Ежонка.
–
  Найдите и обозначьте в тексте все разговоры Ежика и Ежонка.
– Подготовьтесь прочитать их
  выразительно. Каким голосом вы будете читать слова папы Ежика? Ежонка?
– Какую выберете интонацию?
Учащиеся
  готовятся к выразительному чтению диалогов в парах. Затем 3–4 ученика читают
  выразительно вслух всему классу. Учитель анализирует чтение каждого ученика.

Умение сравнивать содержание разных произведений.

Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
  вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать
  речь других (Коммуникативные УУД).

V. Контролирующее
  задание (9
  мин)
Цель:
-
  проверить умение ориентироваться в тексте,  умение работать с информацией;

Работа
  с иллюстрацией учебника.
–
  Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике на с. 44. Какими словами из
  текста ее можно подписать?

Умение по прочитанному сделать иллюстрацию.

Уметь
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные
  УУД).
Уметь
  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на
  вопросы (Познавательные УУД)

VII. Рефлексия
  учебной деятельности на уроке (2 мин)
Цели:
- зафиксировать
  новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности

Отвечают на
  вопросы учителя.

По схеме
  рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают
  самооценку в еженедельнике

Организует
Организует
  самопроверку.

Организует
  самооценку.

Организует
  работу над ошибками.

Подведение итогов урока.
–
  Как вы думаете, «ежиные» разговоры мешают или помогают нам понять сказку?
– В чем заключается главная мысль
  сказки?
Домашнее задание: составить
  (устно) диафильм по содержанию сказки «Серая Звездочка».

Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
  ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности (Л)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Серая звёздочка.docx

intro:
Дата проведения__________
Предмет: литературное чтение
Класс : 3
Тип урока: урок  открытий новых  знаний

Технологическая карта темы: Б. ЗАХОДЕР. «СЕРАЯ ЗВЕЗДОЧКА»
Тема 	«Честное слово»
Цель

Задачи:	развивать речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить  с  содержанием  рассказа  Л. Пантелеева  и провести  работу  по  содержанию; совершенствовать навык чтения; воспитывать нравственные качества..
уметь анализировать прочитанный текст, структурировать, обобщать и оценивать информацию, делать самостоятельные выводы;
уметь формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать.
Воспитывать любовь к окружающему.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат	Предметные.
  Умение давать характеристику персонажа; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные.
Уметь проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Метапредметные.
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.( Познавательные УУД)
Ресурсы:
-основные

-дополнительные

	Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 3 кл.
ПК.
Электронные физкультминутки
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в пара

Межпредметные связи:	История, русский язык
Типология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планирование результата
				Предметные	УУД
I  Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- активизировать требования к учебнику со стороны учебной деятельности; 	Определяют тип урока.	Организует проговаривание правил поведения на уроке.	Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?  Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

  		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели (7 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.	С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.	Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися	II. Проверка домашнего задания.
3–4 ученика пересказывают сказку «Падчерица и мачехина дочка».
. Введение в тему.
– Какие произведения Б. Заходера мы с вами читали на уроках? О чем они?
– Сегодня прочитаем произведение «Серая Звездочка». А вы, ребята, подумайте, каким является это произведение по жанру?	Умение определять цель и тему урока.	Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. Изучение нового
 (10 мин)
Цели:
-
- организовать работу по формированию умений анализировать		Организует работу по восприятию произведения

	. Чтение произведения (учитель – учащиеся).
3. Вопросы по содержанию.
1) Каким же является это произведение по жанру? Почему так решили?
2) О чем эта сказка? Кто ее главные герои?
3) Какое имя дали обитатели сада жабе? Зачитайте этот эпизод.
4) Почему обитатели сада любили жабу? Какую пользу она приносила?
5) Кто решил навредить Серой Звездочке? Какой план придумала Крапивница?
6) Как Серой Звездочке удалось спастись?
 Работа по вопросам учебника.
Вопросы 3, 4, 5 на с. 48 учащиеся читают и дают ответы, дополняя друг друга. 	Умение выделять главную мысль произведения.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

IV. Закрепление
изученного (15 мин)
Цель:
- организовать работу над  совершенствованием навыков чтения слов с парными звуками;
- организовать работу над текстом.	Подготовка к выборочному выразительному чтению	Организует работу над подготовкой выборочного выразительного чтения

	Выразительное чтение всех разговоров папы Ежика и Ежонка.
– Найдите и обозначьте в тексте все разговоры Ежика и Ежонка.
– Подготовьтесь прочитать их выразительно. Каким голосом вы будете читать слова папы Ежика? Ежонка?
– Какую выберете интонацию?
Учащиеся готовятся к выразительному чтению диалогов в парах. Затем 3–4 ученика читают выразительно вслух всему классу. Учитель анализирует чтение каждого ученика.  	Умение сравнивать содержание разных произведений.	Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
V. Контролирующее задание (9 мин)
Цель:
- проверить умение ориентироваться в тексте,  умение работать с информацией;

			Работа с иллюстрацией учебника.
– Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике на с. 44. Какими словами из текста ее можно подписать?
	Умение по прочитанному сделать иллюстрацию.	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике	Организует
Организует самопроверку.

Организует самооценку.

Организует работу над ошибками.	Подведение итогов урока.
– Как вы думаете, «ежиные» разговоры мешают или помогают нам понять сказку?
– В чем заключается главная мысль сказки?
Домашнее задание: составить (устно) диафильм по содержанию сказки «Серая Звездочка».
		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)Дата проведения__________
Предмет: литературное чтение
Класс : 3
Тип урока: урок  открытий новых  знаний

Технологическая карта темы: Б. ЗАХОДЕР. «СЕРАЯ ЗВЕЗДОЧКА»
Тема 	«Честное слово»
Цель

Задачи:	развивать речь учащихся, умение работать с текстом; познакомить  с  содержанием  рассказа  Л. Пантелеева  и провести  работу  по  содержанию; совершенствовать навык чтения; воспитывать нравственные качества..
уметь анализировать прочитанный текст, структурировать, обобщать и оценивать информацию, делать самостоятельные выводы;
уметь формулировать учебную задачу урока, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать.
Воспитывать любовь к окружающему.
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
- Познавательные УУД : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Планируемый результат	Предметные.
  Умение давать характеристику персонажа; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Личностные.
Уметь проводить самооценку на основе успешности учебной деятельности.

Метапредметные.
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.( Познавательные УУД)
Ресурсы:
-основные

-дополнительные

	Литературное чтение: любимые страницы: учебник для 3 кл.
ПК.
Электронные физкультминутки
Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в пара

Межпредметные связи:	История, русский язык
Типология проведения	Деятельность учеников	Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планирование результата
				Предметные	УУД
I  Мотивация к учебной деятельности (2 мин)
Цели:
- активизировать требования к учебнику со стороны учебной деятельности; 	Определяют тип урока.	Организует проговаривание правил поведения на уроке.	Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?  Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.

  		Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Формулирование темы урока, постановка цели (7 мин)
Цели:
- организовать формулирование темы урока учащимися;
- организовать постановку цели урока учащимися.	С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.	Организует формулирование темы урока учащимися.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися	II. Проверка домашнего задания.
3–4 ученика пересказывают сказку «Падчерица и мачехина дочка».
. Введение в тему.
– Какие произведения Б. Заходера мы с вами читали на уроках? О чем они?
– Сегодня прочитаем произведение «Серая Звездочка». А вы, ребята, подумайте, каким является это произведение по жанру?	Умение определять цель и тему урока.	Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
III. Изучение нового
 (10 мин)
Цели:
-
- организовать работу по формированию умений анализировать		Организует работу по восприятию произведения

	. Чтение произведения (учитель – учащиеся).
3. Вопросы по содержанию.
1) Каким же является это произведение по жанру? Почему так решили?
2) О чем эта сказка? Кто ее главные герои?
3) Какое имя дали обитатели сада жабе? Зачитайте этот эпизод.
4) Почему обитатели сада любили жабу? Какую пользу она приносила?
5) Кто решил навредить Серой Звездочке? Какой план придумала Крапивница?
6) Как Серой Звездочке удалось спастись?
 Работа по вопросам учебника.
Вопросы 3, 4, 5 на с. 48 учащиеся читают и дают ответы, дополняя друг друга. 	Умение выделять главную мысль произведения.	Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

IV. Закрепление
изученного (15 мин)
Цель:
- организовать работу над  совершенствованием навыков чтения слов с парными звуками;
- организовать работу над текстом.	Подготовка к выборочному выразительному чтению	Организует работу над подготовкой выборочного выразительного чтения

	Выразительное чтение всех разговоров папы Ежика и Ежонка.
– Найдите и обозначьте в тексте все разговоры Ежика и Ежонка.
– Подготовьтесь прочитать их выразительно. Каким голосом вы будете читать слова папы Ежика? Ежонка?
– Какую выберете интонацию?
Учащиеся готовятся к выразительному чтению диалогов в парах. Затем 3–4 ученика читают выразительно вслух всему классу. Учитель анализирует чтение каждого ученика.  	Умение сравнивать содержание разных произведений.	Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
V. Контролирующее задание (9 мин)
Цель:
- проверить умение ориентироваться в тексте,  умение работать с информацией;

			Работа с иллюстрацией учебника.
– Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике на с. 44. Какими словами из текста ее можно подписать?
	Умение по прочитанному сделать иллюстрацию.	Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)
Цели:
- зафиксировать новое содержание урока;
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности	Отвечают на вопросы учителя.

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку в еженедельнике	Организует
Организует самопроверку.

Организует самооценку.

Организует работу над ошибками.	Подведение итогов урока.
– Как вы думаете, «ежиные» разговоры мешают или помогают нам понять сказку?
– В чем заключается главная мысль сказки?
Домашнее задание: составить (устно) диафильм по содержанию сказки «Серая Звездочка».
		Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)

title: Конспект урока по литературному чтению: Б. ЗАХОДЕР «Серая звёздочка» 3 класс УМК Гармония


extracted_text:
МКОУ Баклушевская СОШ имени Е.М. Дергай

ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
“Изготовление
модели самолета времен Великой Отечественной войны  «Юнкерс» Ju-88  ”

Выполнила: ученица 5 класса
Кречетова  Валерия
Руководитель:  учитель технологии
Вертков С.Н.

СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБОСНОВАНИЕ   ПРОЕКТА
2. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
4. ИССЛЕДОВАНИЕ
5. ВЫБОР  ЛУЧШЕЙ ИДЕИ
6. ТРЕБОВАНИЯ К ИЗДЕЛИЮ
7. МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
8. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
9. СХАМА САМОЛЕТА
10. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
11. КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
12. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
13. АНАЛИЗ ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЫ
14.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
    ПРИЛОЖЕНИЕ

1. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
     Моя подруга, Настя,
занимается в творческом объединении “Умелые руки” технической направленности.
Я часто прихожу к ней в гости и иногда застаю ее за творческой работой. И вот
во время одного из визитов я увидела, как моя подруга клеила модель самолета.
Он был почти готов, оставалось вырезать и приклеить не большие детали. Меня
заинтересовала ее деятельность, и я попросила дать мне возможность принять
участие в работе и что – ни будь вырезать или приклеить. После не сложных
операций я точно знала, что хочу изготовить тоже модель самолета. И не смотря
на то, что самолет сделан из простого картона и бумаги, модель смотрелась
впечатлительно.

        О своем желании
выполнить проект по изготовлению авиамодели  я поговорила с учителем
технологии, на что учитель согласился помочь мне в моем начинании. А так как на
уроках технологии мы уже научились выполнять творческие проекты и по нескольким
темам делали, я приступила к выполнению своего проекта.

2. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
     Мир авиамоделей
очень велик.  Начиная с первых самолетов до наших дней, к тому же есть малая и
большая авиация, военная и гражданская. Мне нужно было ответить на вопрос –
Какую модель самолета выбрать для своего проекта? Ответить на этот вопрос мне
помог учитель технологии, который посоветовал связать тему проекта с 75-летием
Победы в Великой Отечественной войне, а так же посетить занятие творческого
объединения и посмотреть, как ребята работают над своими проектами. Такое
решение проблемной ситуации, было самым наилучшим.

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Целью моего проекта является изготовление модели
самолета времен Великой Отечественной войны.
Задачи:
o   Изучить
технологию конструирования из бумаги и картона,
o   Ознакомиться
с военной авиацией Великой Отечественной войны,
o   Выбрать
вариант самолета для изготовления,
o   Изучить
схемы и чертежи модели,
o   Составить
маршрутную карту,
o   Выполнить
работу по изготовлению изделия,
o   Оценить
качество готовой модели,
o   Сделать
анализ проекта.

4. ИССЛЕДОВАНИЕ
     Работа над проектом
началась с изучения литературы о военной авиации Великой Отечественной войны.
Благодаря  ИНТЕРНЕТу  можно не выходя из квартиры получить всю необходимую
информацию. По моей теме в ИНТЕРНЕТе я увидела множество сайтов с большим
объемом информации, которую мне нужно изучить и выбрать вариант самолета  для
моего проекта.

5. ВЫБОР  ЛУЧШЕЙ ИДЕИ
Для рассмотрения
вариантов изготовления я выбрала три модели самолетов, которые стояли на
вооружении разных армий во время войны 1941 – 1945 годов.
1-й  вариант. Япония J5n1
Tenrai

2 – й вариант. СССР ИЛ –
4.

3 –й вариант. Германия Ju-88 .

Из
выбранных мной вариантов я сделала выбор в пользу модели под номером 3,  потому
что номер 1 мне не понравился по своему внешнему виду, а номер 2 мне очень
понравился, но такая модель уже есть в школьном уголке творческих работ и я
решила не повторяться. К тому же меня заинтересовала конструкция  самолета под
номером 3, она мне показалась своеобразной и сложной, что будет интересно
справиться с работой.

6. ТРЕБОВАНИЯ К ИЗДЕЛИЮ
o   Модель
должна иметь красивый эстетичный вид,
o   Изготовление
должно быть из экологически чистых материалов,
o   Изделие
должно быть завершенным и узнаваемым.
7. МАТЕРИАЛЫ И ИНСТРУМЕНТЫ
Материалы:
o   Картон,
o   Бумага
А-4,
o   Потолочная
плитка,
o   Фанера.
Инструменты:
o   Клей
ПВА,
o   Ножницы,

o   Гуашь,
кисти,
o   Копировальная
бумага,
o   Ручной
лобзик.
8. ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ
Правила безопасной работы с ножницами
o   Соблюдай
порядок на своем рабочем месте.
o   Перед
работой проверь исправность инструментов.
o   Не
работай ножницами с ослабленным креплением.
o   Работай
только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными
ножницами.
o   Работай
ножницами только на своем рабочем месте.
o   Следи
за движением лезвий во время работы.
o   Ножницы
клади кольцами к себе.
o   Подавай
ножницы кольцами вперед.
o   Не
оставляй ножницы открытыми.
o   Храни
ножницы в чехле лезвиями вниз.
o   Не
играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
o   Используй
ножницы по назначению.

Правила безопасной работы с клеем
o   При
работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
o   Бери
то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.
o   Излишки
клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.
o   Кисточку
и руки после работы хорошо вымой с мылом.
9. СХАМА САМОЛЕТА

10. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
o   Скачать
развертки модели с ИНТЕРНЕТа  на компьютер,
o   Увеличить
до нужного размера, распечатать на принтере,
o   Перевести
при помощи копировальной бумаги развертки на картон,
o   Вырезать
ножницами все развертки, разложить по частям самолета,
o   Склеиваем
фюзеляж самолета, для прочности вставляем вовнутрь, для прочности конструкции,
вырезанные из потолочной плитки шпангоуты,
o   Склеиваем
крылья самолета, для прочности, вставляем вовнутрь вырезанные из потолочной
плитки лонжероны, приклеиваем к фюзеляжу,
o   Склеиваем
двигатели, из потолочки вырезаем каркасы двигателей, обклеиваем.
o   Устанавливаем
левый и правый двигатель на свои места,
o   Склеиваем
стабилизатор и киль, приклеиваем к фюзеляжу,
o   Изготавливаем
шасси, из фанеры вырезаем два колеса диаметром 30 мм и одно колесо 15 мм, а так
же две стоечки, которые будут крепиться к моторам и шасси,
o   Приклеиваем
к фюзеляжу кабины, верхнюю и нижнюю, при помощи зубочисток вооружаем самолет
пулеметами, а сверху кабины устанавливаем антенну,
o   При
помощи гуаши наносим расцветку самолета.

11. КОНТРОЛЬ КАЧЕСТВА
Модель выполнена из
экологически чистых материалов, имеет красивый эстетичный вид. Все детали
самолета склеены аккуратно и согласно схеме. Раскрашена  также  согласно
реальной расцветке, имеет узнаваемый внешний вид.
12. ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

№

наименование

Цена.
  Руб.

1

Картон
  2 пачки

40

2

Клей
  ПВА

25

3

Потолочная
  плитка 1 шт.

40

4

Гуашь

65

Итого – 170 рублей.
На всю работу над
проектом я потратила 170 рублей. Меня заинтересовала цена сборной модели из
картона.  В  интернет магазинах я нашла точно такую же модель и выяснила, что
цены варьируют от 400 до 2000 рублей. В любом случае мой проект гораздо
дешевле.
Вывод – проект
экономичный.
13. АНАЛИЗ ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЫ
     Работа над проектом
мне доставила большое удовольствие. Все поставленные пред собой задачи я
выполнила, а самое главное я доказала себе, что могу так же как другие ребята
изготавливать такие замечательные модели самолетов. Моим родителям очень понравилась
моя модель и если бы они не видели, как я ее делала, то не поверили бы. Учитель
технологии так же дал высокую оценку моему проекту. По окончании проекта я
стала задумываться над изготовлением серии авиамоделей из картона.

14.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. https://topwar.ru/164863-boevye-samolety-junkers-ju-88-universalnyj-ubijca.html
2.https://yandex.ru/images/search?text=юнкерс%2088%20расцветка&stype=image&lr=133556&source=wiz
3. http://www.airaces.ru/plane/
4. https://www.popmech.ru/weapon/164583-15-glavnykh-samoletov-vtoroy-mirovoy/
5. https://only-paper.ru/load/aviacija_iz_bumagi/istrebitel_iz_bumagi/letajushhie_modeli_aviacija_vtoroj_mirovoj_vojny_14_modelej_aehrodrom_na_stole_bummi/3-1-0-16713

    ПРИЛОЖЕНИЕ

Скачано с
www.znanio.ru

alt: МКОУ Баклушевская СОШ имени Е

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБОСНОВАНИЕ

alt: ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА Моя подруга,

title: Проект по технологии " Изготовление самолета"