extracted_text:
Контрольная работа по
русскому языку
Фамилия, имя
___________________________________________________________
Учени_______   4 _________ класса
Школы № ____________                          города
_______________________________

Обведи кружком
номер правильного ответа.
1. Одинаковое количество звуков и букв в слове:
1) юрта                           2)
куёт                          3) медь                            4) пьёт

2. Согласных звуков больше, чем гласных в слове:
1) окунь                          2)
улица                        3) язык                           4) улыбка

3. На звонкий согласный звук заканчивается слово:
1) голубь                         2) кот
3) ручей                          4) снег

4. Все согласные звуки твёрдые в слове:
1) зима                              2)
цирк                        3) горе                            4) леса

5. Не пишется Ь во всех словах группы:
1) апел…синовый, полоч…ка                        3) поч…та,
пал…чиковая
2) бор…ба, пон….чик                                     4)
гаеч…ный, телефон…чик

6.  Схеме
соответствует слово:
1) насыпь                           2) изумрудный
3) принесу                     4) солома

7. Не все слова однокоренные в группе:
1) дело, проделка, деловые                              3)
гора, горевать, пригорок
2) стрела, стрелок, выстрел                             4)
винтик, отвинчивать, винты

8. Пропущенную букву нельзя проверить ударением в слове:
1) л…нивец                        2)
зв…зда                       3) в…сток                4) ч…стота

9. Пропущена буква П в слове:
1) (золотая) ры…ка          2) (узкая) тру…ка     3)
(грибная)  шля…ка   4)(сизая) голу…кА

10. Не пропущена буква в слове:
1) здра…ствуй                 2)
со..нце                          3) звёз…ный            4) интере..ный

11. Все слова пишутся с мягким знаком в группе:
1) калач…, ноч…             2) мяч…, мелоч..             3)
меч…, реч…         4) вещ…, гореч..

12. Запиши существительное ВАГОН в форме единственного
числа творительного падежа.
___________________________________________________________________

13. Определи падеж и склонение выделенного
существительного.

Только к закату ( ____скл., _____п.) мы вышли на
берег озера.

14. Выпиши из предложения существительное, которое стоит
в форме множественного числа,
Я побежал в дом, достал рыбёшек, пойманных в море, и бросил
бездомной кошке.

Ответ: __________________

15. ( Обведи кружком номер правильного ответа)
Буква Е пропущена в группе слов:
1) на крыш… дома, подойти к калитк…                      3)
для сестрёнк…, побывать в театр…
2) быть в печал…, на молодой вишенк…                    4)
возле избушк…, на каждой грядк…

16. Установи соответствие:
ТИП ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦЕЛИ                                         ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ВЫСКАЗЫВАНИЯ

а) Голосок звенит как колокольчик.
1)
побудительное                                                          б) Где
вы остановитесь в Москве?
2)
повествовательное                                                    в)
Берегите родную природу.

Ответ: 1) _________; 2) ______________

17. Поставь на месте пропусков в конце предложений нужные
знаки препинания.
-Теперь у нас есть настоящий тайник, -сказал Томми.
- Настоящий тайник______  – закричала Пеппи.
- Настоящий тайник _____  - усомнилась Анника.
-До чего же тут здорово ___ - воскликнул Томми.

18. Какой заголовок больше всего подходит к этому тексту?
(Обведи кружком номер правильного ответа)
      Человек – очень нежное, хрупкое существо. Отправлять
его в космос нужно так же заботливо, как отправляют в путешествие живую
драгоценную рыбку. Её помещают в баночку с водой. И в оба глаза смотрят, чтобы
не расплескать водичку, не перегреть, не загрязнить её. Не забыть накормить
рыбку.
       Космический корабль – это  «баночка с воздухом» для
человека. И возни с человеком в этой «баночке» ещё больше, чем с рыбкой.
        Поэтому с самого начала люди старались посылать в космос
человека только в крайних случаях. А всё, что можно, поручали автоматам.

1) Путешествие с особой заботой.
2) Путешествие для самых отважных.
3) «Баночка» для драгоценной рыбки.
4) Дорога в холодном космосе.

19. Какое предложение можно считать основной мыслью этого
текта? Обведи номер самого точного ответа.
       Осенью перелётные птицы отправляются на юг.
Летят стаи птиц днём и ночью, и в ненастье, и в дождь. Мокнут перья, тяжелеют
крылья. Лететь дальше не под силу. Опускаются стаи на землю. Здесь усталые,
обессиленные птицы попадают в когти хищников.
       В густом тумане могут терять направление пути утки.
Не видят, что мчатся прямо на скалы, и с разлёту разбиваются о них.
       Тяжело приходится и медлительным перепёлкам. Летят
они тихо, тяжело. По дороге им приходится садиться прямо на воду. А пловцы они
ещё хуже, чем летуны. Сколько их гибнет в морских пучинах!

1) Осенние перелёты требуют остановок в пути.
2) Перелётные птицы совершают далёкие путешествия.
3) Перелётные птицы совершают опасные путешествия.
4) Осенью птицы должны улетать на юг.

20. В тексте перемешались предложения. Запиши номера
абзацев по порядку в квадратики.
□      Мы
спускались по сыпучей тропинке, а вдалеке один за другим зажигались фонарики.
□      Собирая
тёмно-красные ягоды, мы не заметили, как наступил вечер.
□      Скоро
весь посёлок горел россыпью светящихся квадратиков
□      Только
когда солнце скрылось за горой, мы поспешили вниз.

file_name: Контрольная работа по русскому языку-ТЕСТ.doc

alt: Контрольная работа по русскому языку

alt: Установи соответствие: ТИП ПРЕДЛОЖЕНИЯ

title: Контрольная работа по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Язык VRML
1.       Постройте
модель комнаты, описанную в § 73 учебника.
2.       Сделайте
комнату замкнутой: опишите все четыре стены, пол и потолок. Поскольку по
умолчанию точка наблюдения будет вне комнаты, подумайте, как попасть внутрь
(используйте кнопку Collisions).
3.       Подготовьте
и наложите на каждую стену отдельную текстуру.
4.       Напишите
программу, которая создает VRML-файл по введенным размерам стен комнаты.
5.       *Напишите
программу, которая создает VRML-файл с описанием шахматной доски, состоящей из
64 чередующихся черных и белых блоков (объектов Box).
6.       Постройте
простейший лабиринт из нескольких коридоров. Пройдите его от точки входа до
точки выхода. Используя режим полёта (Fly), посмотрите на лабиринт
сверху.
7.       Используя
комбинацию простейших геометрических тел, попробуйте создать какие-нибудь
простые объемные предметы. Например, конус и пара цилиндров позволяет
«построить» ракету, а из сфер разного радиуса можно создать модель планетной
системы.
8.       Используя
блоки (параллелепипеды), постройте объемные буквы «Г», «Е» и «Ш».
9.       *Найдите
информацию о полях узла Material и посмотрите, как их
значения влияют на изображение объекта.
10.   *Найдите
информацию об узле Transform. Примените режимы rotation и scale.
11.   *Напишите
VRML-код, который строит снеговика.

alt: Практическая работа № 25.

title: Практическая работа.	Язык VRML


extracted_text:
Отчет
О
самоаудите учебно-методической
деятельности
ШМО учителей
иностранных
языков
МБОУ
«Многопрофильный лицей №30»
за
2019-2020 учебный год.
(за
I-полугодие)

Отчет
О
самоаудите учебно-методической деятельности ШМО учителей иностранных языков  за
2019-2020 ( I-полугодие)
учебный год.
1.      Анализ
обеспечения условий реализации профессиональной деятельности педагогов.
Исходя
из анализа прошлого года перед методическим объединением были поставлены
следующие задачи:
1)      Повысить
квалификацию педагогов по проблемам
-переход
на новые стандарты;
Произвести
отбор методов, средств, приемов, технологий, соответствующим новым ФГОС;
Накопить
дидактический материал, соответствующий ФГОС;
Совершенствовать
формы работы с одаренными учащимися.
2)      Продолжить
работу по совершенствованию  педагогического мастерства учителей.
3)      Изучать
и внедрять новые технологии обучения.
Тема методической работы «Многопрофильного
лицея №30» «Совершенствование качества образования , обновление содержания и
педагогических технологий в условиях реализации ФГОС».
Наша секция работает над
темой, созвучной, тесно связанной с темой лицея «Системно-деятельностный подход в организации обучения как
одно из условий реализации Федеральных государственных образовательных
стандартов».
Для достижения
поставленной цели осуществляется следующая деятельность:
1)      Методические
совещания;
2)      Работа
учителей над тематическим самообразованием;
3)      Открытые
уроки;
4)      Предметные
недели;
5)      Конкурсы,
семинары, мастер классы.

1а.
Анализ кадрового состава ШМО учителей
В
состав ШМО входят 17 учителей английского языка.

ККоличество

ВВысшей
К категории

ППервой
  категории

ССоответствие

ББез категории

         17

3

3

             11

Из них имеют звания –
Абдуризаева Х.Г . -
Почетный работник образования
РФ
Мамедбегова Л.Д -  Отличник образования РД, Почетный работник образования РФ Шихбабаева
Л.Ш. - Отличник образования РД
1б. Состояние
учебно-методического и материально-технического обеспечения преподавания
предмета.
Обучение урокам английского
языка ведется в соответствии с государственной программой. « Английский язык рекомендована
Министерством о
бразования и науки
Российской Федерации по учебникам О.В. Афанасьева , И.В. Михеева (2-1- классы)
и М.З. Биболетова (11 классы).
В школе девять  кабинетов
английского языка: из них один кабинет  оснащен интерактивной доской и
проектором, имеются мультимедийные диски. В двух кабинетах имеются компьютеры,
в семи кабинетах- ноутбуки.
В кабинетах английского
языка есть  грамматические таблицы и дидактически  и тематические стенды.
Обучение урокам английского языка ведется в соответствии с государственной
программой, рекомендованной Министерством образования Российской федерации по
учебникам: «  Радужный английский»  2-10 классы- Афанасьева, Михеева;
« Английский с удовольствием» -11классы- М.З. Биболетова.
Программное,
научно-методическое обеспечение образовательного процесса:
Все учителя нашей секции
были обеспечены образовательными программами и планированием основных,
профильных, элективных курсов.
Перечень курсов по выбору
в рамках предпрофильной подготовки

Класс

Название
  курса

Количество
часов

Автор
  курса

Кто
  проводит
 курсы

6
  «г»

«Грамматика английского
  языка и страноведение»

34

О.В.
  Афанасьева , И.В. Михеева

Курбанова
  Р.Х.

7
  «е»

«Грамматика английского
  языка и страноведение»

34

О.В.
  Афанасьева , И.В. Михеева

Мамедбегова
  Л.Д.

8
  «д»

«Грамматика
  английского языка»

34

О.В.
  Афанасьева , И.В. Михеева

Хаметова
  И.Р.

9
  «д»

«Англоговорящие
  страны»

34

О.В.
  Афанасьева , И.В. Михеева

Герейханова
  Л. С.

5
  10 «а»

«Страноведение
  и разговорный английский»

  34

О.В.
  Афанасьева , И.В. Михеева

Мамедбегова
  Л.Д.
Курамагомедова
  Х.К.

6
  11 «1»

«Язык
  как средство общения»

  34

Мальком
  Манн, Стив Тейлор-Ноулс

Мамедбегова
  Л.Д.
Шихбабаева
  Л.Ш.

После семинаров по
знакомству с новыми учебниками проводились совещания по подготовке учителей к
переходу на ФГОС второго поколения.
Разработаны рекомендации
по содержанию работы методических объединений учителей в свете новых требований
к содержанию образования и организации образовательного процесса.
Многие учителя внесли
свои коррекции в планы и на следующий год мы планируем установить авторские
права на планы, в частности планы по английскому языку элективные курсы.

1.1.Информационное
обеспечение:
В нашей школе
осуществляется комплектование методической библиотеки, каталога
интернет-ресурсов. Учителя используют различные диски, видео уроки.
К сожалению не  все
кабинеты английского языкаоснащены современными  оборудованиями и нашей задачей
на следующий год является приобрести все необходимое.
1.2.Организация
взаимодействия субъектов образовательной среды:
Каждый учитель нашей
секции разработал планы работы, как с одарёнными учащимися, так и со
слабоуспевающими.
Проводились кружки по
английскому языку.
2.      Мониторинг
процесса и результатов профессиональной деятельности педагогов.
В течение года учителя –
предметники проводят в рамках КОК открытые уроки. Большое внимание уделяется
взаимопосещению уроков в течение всего года, проводится анализ и самоанализ
уроков. Большое значение имеют семинары, которые проводятся в различных школах
под руководством  Мустафаевой Р.Ш., которые способствуют обмену опытом.
3.      Повышение
профессиональной компетентности педагогических кадров.
3.1.Реализация
системы мероприятий, направленных на повышение уровня профессиональной
компетентности учителей:
Учителя принимают участие
в сетевом взаимодействии как современной форме повышения уровня
профессиональной компетентности. Все мероприятия школьные выставлены на
страничку сайта школы, а также перенимаем опыт наших коллег в других школах.
3.2.Анализ
использования современных образовательных технологий:
Ведется работа по
организации методического обеспечения внедрения учителями современных
образовательных технологий.
3.3.Реализация
системы индивидуального и группового консультирования:
Как я уже говорила выше,
проводится индивидуальное консультирование педагогов-наставников с молодыми
учителями, а также по всем вопросам обращаемся к нашему методисту(Мустафаевой
Р.Ш).и к другим опытным учителям школ города.
3.4.Оказание
методической помощи по выявленным проблемам при посещении уроков:
После посещения уроков
проводятся анализ и самоанализ уроков в ходе которых указываем на недостатки и
ошибки в работе наших коллег. На заседании МО обсуждаются некоторые проблемы с
которыми сталкиваются молодые учителя, а именно с использованием развёрнутых
планов с УУД. Много проблем с налаживанием контакта старшеклассников с молодыми
учителями. Я как руководитель МО и опытные учителя секции оказываем посильную и
адресную помощь.
3.5.Оказание
методической и практической помощи учителям в обеспечении подготовки
обучающихся к государственной аккредитации, итоговой аттестации, участию в
олимпиадах и конкурсах:
На октябрьском заседании
МО были утверждены планы работы учителей  Турачевой Р.З., Абдуризаевой Х.Г,
Гаджибалаевой З.Б., Мамедбеговой Л.Д., Шихбабаевой Л.Ш, Курамагомедовой Х.К., Герейхановой
Л.С. по подготовке уч-ся к ЕГЭ и ГИА.
После проведения каждого
мониторинга и пробного ОГЭ и ЕГЭ учителя нашей секции разбивали классы на
группы и проводили дополнительные занятия по ликвидации пробелов, в этом
принимали участие все учителя, даже которые не работают в этих классах.
Задачи: совершенствовать
формы работы с одаренными и слабоуспевающими учащимися; осуществить
психолого-педагогическую поддержку учащимся.
3.6.Обеспечение
методического сопровождения участников профессиональных конкурсов:
На августовском заседании
секции было решено составить единые планы работы учителей по параллелям, с чем
все учителя секции согласились, и планы были утверждены.
Также был утверждён
график проведения открытых уроков на первое и второе полугодие. Все уроки по
плану были проведены
В рамках КОК были
проведены открытые уроки во всех параллелях (справка о подробной работе
имеется).
Руководитель МО,
используя весь собранный материал, принял участие в конкурсе «Лучшее МО» и
заняла 3- место. Задачи: совместными усилиями подготовиться к участию в
конкурсе с использованием презентации, которая отразила бы все сферы
деятельности нашей секции.
3.7.Организация
обобщения и трансляции эффективного педагогического опыта:
Как и во всех школах
осуществляется обобщение и трансляция эффективности педагогического опыта.
При посещении семинара
проводится в школе круглый стол, за которым обсуждаются плюсы и минусы
посещенного урока. Учитель рассказывает остальным, а иногда и показывает
электронный вариант, делится впечатлениями.
Задачи: чаще проводить
мастер-классы и принимать активное участие в семинарах, для обобщения опыта
приглашать учителей других школ. Очень большое внимание уделять
взаимопосещениям уроков учителями начальной и основной школы.
3.8.Оказание
методической помощи учителям в процессе подготовки к аттестации:
В процессе подготовки к
аттестации учителей за методической помощью обращаются к нашим методистам, к
опытным учителям других школ, используем электронные почты наших коллег и
преподавателей ДГУ.
В этом году успешно
прошли аттестацию на высшую категорию два учителя английского языка- Гюлалиева
Г.А.(учитель французского языка).
3.9.Организационно-методическая
деятельность.
Методическое объединение
учителей английского языка работает над общешкольной темой: «Информационная
культура учителя – повышение качества образования ученика».
Тема секции: «Современные
технологии в практику работы». Работая над этими темами в течение года,
согласно плану работы секции, нами были проведены пять заседаний секции.
Основной целью работы
было: совершенствование работы учителей математики, физики и информатики,
выполнение государственных стандартов в условиях подготовки к ЕГЭ, повысить
качество обучения учащихся, улучшить качество проведения предметных декад и
олимпиад.
На заседании секции
обсуждались следующие вопросы:
1.      Анализ
за прошедший год
2.      Утверждение
тематических планов и планов по самообразованию.
3.      Проверки
заполнения журналов по технике безопасности на уроках английского языка.
4.      Организация
и проведение единства обучения школьной олимпиады. Участие в городской
олимпиаде.
5.      Доклады
и рефераты на различные темы по предмету.
6.      Проведение
открытых уроков, с целью совершенствования мастерства учителя.
7.      Итоги
успеваемости.
8.      Подготовка
и проведение декады по предмету.
4.Профилактика неуспешности:
Таблица итоговых
результатов прилагается. Был проведен анализ результатов промежуточной
аттестации, итогов учебного года и организованно методическое консультирование
учителей, не обеспечивающих качественное выполнение образовательных программ.
Педагоги используют рекомендации, сформулированные в результате анализа.
Используется бланк диагностических материалов для подготовки обучающихся к
тестированию, проводимому в рамках аккредитации и проверки качества
образования.Вместе с тем остались нерешенными следующие вопросы: повышение
процента успеваемости и качества проводимых мониторингов.Задачи: каждому
учителю придумать систему работы по повышению интереса учащихся к предмету,
подключить к работе родителей, особенно слабоуспевающих. Дать на лето задание
для повторения, создать группы сильных учащихся для помощи своим
одноклассникам.

4.1.Развитие одарённых учителей:
Таблица прилагается.
4.2.Развитие одаренности обучающихся:
Таблица прилагается.
Обеспечено
консультирование учителей по подготовке обучающихся к олимпиадам и конкурсам.
Также проводится внеурочная работа для мотивированных обучающихся проводятся
предметные кружки и дополнительные групповые и индивидуальные занятия с
учащимися.
Вместе с тем остались
нерешенные следующие вопросы: за последние два года резко сократилось число участников
учителей в различных конкурсах и подготовках учеников на должном уровне.
Задачи: каждому учителю
подготовить тему для проектной деятельности учащегося, предложить многим и
выбрать лучший результат для дальнейшего участия в конкурсах различного уровня.
4.3.Выявление проблемы, задачи и основные
мероприятия по их реализации следующий учебный год
Работа секции была
удовлетворительной. В следующем учебном году планируется внедрение новых
технологий, компьютеризация учебного процесса, уделять особое внимание работе
учителей секции с одарёнными детьми, и их участие в школьных и городских
олимпиадах, в различных городских и республиканских конкурсах.
 Приложении №1 )
Динамика
успеваемости за три года
Предмет
(английский язык)

Классы

2017 / 2018учебный год

2018 / 2019 учебный год

 2019/ 2020 учебный год
(за I-полугодие)

Успеваемость
        %

Качество
     %

Ср. балл

Успеваемость
        %

Качество
     %

Ср. балл

Успеваемость
        %

Качество
     %

Ср. балл

2

100

63

3,8

100

62

3,8

86

56

3,7

3

100

58

3,8

85

49

3,6

90

55

3,5

4

100

59

3,9

88

51

3,5

87

44

3,3

Всего

100

60

3,8

91

54

3,6

88

52

3,5

5

100

59

3,8

87

49

3,4

87

56

3,4

6

100

65

3,9

94

58

3,6

93

43

3,4

7

100

62

3.9

91

60

3,6

93

56

3,6

8

100

53

3,8

96

54

3,5

89

49

3,4

9

100

60

3,7

94

62

3,7

94

51

3,6

Всего

100

60

3,7

92

57

3,5

91

45

3,5

10

100

78

3,9

98

73

3,8

97

61

3,6

11

100

95

4,2

100

78

4,1

100

80

4,2

Всего

100

86

4,1

99

75

3,9

99

71

3,9

Всего по школе

100

65

3,9

94

62

3,6

93

56

3,6

Итоги ГИА , ЕГЭ
за три года

Предмет-классы

2017/ 2018 учебный год

2018/ 2019 учебный год

2019 / 2020 учебный год

Кол.уч.

Качество
     %

Ср. балл

Кол.уч-ся

Качество
     %

Ср. балл

  9

-

13

54

3,5

  11

5

69

3,8

4

25

3,3

Динамика участия за три года в городских
, республиканских олимпиадах конкурсах

Предмет_-_Английский язык

Учебные года

Количество
  участников

Количество
  победителей  уровням

Школьный

Городской

Республиканский

Зональный/Всероссийский

Олимпиады

2017-2018

68

7

2

-

-

2018-2019

74

7

2

2019-2020

85

7

-

-

  -                                      -
Интеллектуальные
  конкурсы

2017-2018

1

1

-

-

-

2018-2019

1

1

-

2019-2020

1

1

-

-

-

Творческие
  конкурсы

2017-2018

12

3

3

-

-

2018-2019

15

3

2

-

-

2019-2020

13

3

2

-

-

Творческая активность педагогов
1.      Участие педагогов
вконкурса, проектах.

Статус

Название конкурса, проекта

                Ф.И.О.  участника

Место

2017-2018

Самый классный классный

Шихбабаева Л.Ш

I

2018-2019

2019-2020

Учитель года

Шихбабаева Л.Ш

I

2.      Участие педагогов
в мероприятиях (семинары, конференции, педчтения и т.д.)

Статус

Ф.И.О. участника

 Название мероприятия

Форма участия

2017-2018

Мамедбегова Л.Д.

Семинар «Современный урок в
  рамках развития ФГОС»

Участник

2018-2019

Мамедбегова
  Л.Д., Хаметова И.Р., Абдуризаева Х.Г. Шихбабаева Л.Ш.

Фестиваль педагогического
  мастерства «Образовательный диалог»
«Стратегии по подготовке к ЕГЭ»
  мастер-класс

Участник

Участник

2019-2020

Мамедбегова Л.Д.

Городское совещание методистов

Участник

3.      Мероприятия,
организованные педагогами

Статус

Ф.И.О.  организатора

 Название мероприятия

Дата

Семинар

Мамедбегова Л.Д., Шихбабаева Л.Ш.

«Инновационный урок английского
  языка»

12.12.2014

4.       Разработка
методических материалов

 Ф.И.О. учителя

 Название методического продукта

                   Цель

  Сроки

5.      Публикации
педагогов, членов МО, отражающие опыт работы школы

Ф.И.О.  автора

 Название
  статьи, брошюры

Издательство

 Дата

6.      Награждение
педагогов, членов МО грамотами и званиями в текущем году

Статус

Ф.И.О. награжденного

Название награды

За  что награжден

Школа

Район

Город

Республика

Россия

7.Обобщение педагогического опыта в
школе

№

Ф.
  И. О. учителя

Название
  предмета МО, кафедры

Тема, по которой обобщался опыт,
  методика работы, и др.

 Формы трансляции передового
  опыта

1

Абдуризаева Х.Г.

Англ яз

«
  Инновационные методы и формы обучения английскому языку»

доклад

2

Гаджибалаева
  З.Б.

Англ яз

«Компетентностный
  подход в преподавании английского язык»а.

доклад

3

Герейханова Л.С.

Англ яз

«Здоровьесберегающие технологии при обучении иностранному языку
  на основе личностно-ориентированного подхода».

доклад

4

Курамагомедова
  Х.К.

Англ яз

«
  Проектная деятельность на уроках английского  языка»

доклад

5

Курбанова Р.Х.

Англ яз

«Игровой
  подход в обучении английского языка.

доклад

6

Магомедова З.К.

Англ яз

«Использование
  видео технологий на уроках английского языка

доклад

7

Мамедбегова Л.Д.

Англ яз

«Использование
  интерактивной формы обучения на уроках английского языка – урок проект»

доклад

8

Турачева  Р.З.

Англ яз

«Обучение
  говорению на уроках англ.яз.

доклад

9

Хаметова И.Р

Англ яз

«Развитие
  грамматических навыков - как основа разговорной речи».

доклад

10

Хизроев Г.М.

Англ яз

«Методика обучения английскому произношению в школе».

доклад

11

Шихбабаева Л.Ш.

Англ яз

«Развитие
  творческих способностей на уроках английского языка»

доклад

12

Алибекова Н.Д.

Англ яз

«Развивающее
  обучение на уроках английского языка»

доклад

13

Гречко И.М.

Англ яз

«Здоровье
  сберегающие технологии на уроке английского языка»

доклад

14

Загирова З.З.

Англ яз

«Обучение
  чтению на уроках английского языка в начальной школе».

доклад

15

Мехтиева М.Р.

Англ яз

«Использование
  ИКТ в целях повышения интереса в изучении английского языка»

доклад

16

Яралиева З.А.

Англ яз

«Игровые
  технологии на уроках английского языка в начальной школе»

доклад

17

Гюлалиева Г.А.

Франц яз

«Современный
  урок французского языка с использованием ИКТ»

доклад

8.      Повышение
квалификации   и аттестации за учебный год( с получением удостоверения)

Молодые специалисты
ФИО, кол-во -1

 Учителя  ( ФИО , количество  по
  предметам) -12

Ветераны
ФИО, кол-во - 2

Прошли

Не прошли

Прошли

 Не прошли

Прошли

Не прошли

Курсы

Аттестация

Курсы

Аттестация

Курсы

аттестация

На базе ДГПУ

 На базе ДИРО

1

6

1

Махачкал.центр повыш квалиф.

4

4

 На базе ДГУ

Москва
  и др.регионы

Итоги
  (по предметам отдельно)

Директор МБОУ «Многопрофильный лицей
№30»___________Малиотаки С.Г.

Отчет
составила руководитель МО ин.яз _______________Мамедбегова Л.Д.

file_name: ОТЧЕТ о самоаудите МО 2018-2019.docx

alt: Информационное обеспечение:

alt: Участие педагогов вконкурса, проектах

alt: Молодые специалисты ФИО, кол-во -1

title: Отчет О самоаудите учебно-методической деятельности ШМО учителей иностранных языков МБОУ «Многопрофильный лицей №30» за 2018-2019 учебный год.


extracted_text:
Практическая работа
«Создание структурированных запросов в
СУБД Access»

Цели:

·
создавать
SQL запросы на выборку в СУБД Access;
·
сортировать
результаты запросов с помощью ключевого слова ORDER BY;
·
создавать
запросы SQL с определенным условием с помощью ключевого слова WHERE.

Ход работы

Запросы вы будете создавать в БД “Movies”
с которой вы уже работали на прошлом уроке. Вы можете использовать уже
использованную БД или взять готовую БД без запросов у учителя.

Для создания запросов SQL в СУБД Access
вам нужно:
1.
Перейти
во вкладку «Создание», выбрать команду «Конструктор запросов».

2.
Далее
вам необходимо закрыть окно «Добавление таблицы».

3.
В
любом пустом месте окна щелкните правой кнопкой мыши и в контекстном меню
выберите «Режим SQL»

или
во вкладке «Конструктор» можете нажать на
кнопку «Режим SQL».

4.
В
появившемся окне вы можете вводить свои команды. По умолчанию здесь уже указана
команда «SELECT».

SQL запрос на выборку 1.

Первый запрос самый простой: вывести на
экран все данные из таблицы tblFilms. В режиме SQL введите следующую команду:

Нажмите
кнопку «Выполнить».

В
результате выйдет вся информация о фильмах из таблицы tblFilms.

Символ «*» после команды SELECT означает,
что будут выводиться все поля, данные в которых соответствуют условию отбора.

SQL запрос на выборку 2.

Для
того, чтобы вывести только конкретные поля из таблицы нам нужно их перечислить
через запятую после команды SELECT.
Например,
нам необходимо вывести только поля ActorName и ActorAge из таблицы tblActors.
Для этого в режиме SQL вводим следующую команду:

В результате выполнения запроса появятся
значения полей ActorName и
ActorAge из таблицы tblActors.

SQL запрос на выборку 3.

В некоторых случаях необходимо выводить
данные отсортированные по алфавиту. Для этого используется ключевое слово ORDER
BY после которого указывается имя столбца, по которому будет происходить
сортировка. Синтаксис следующий:
SELECT имя_столбца FROM имя_таблицы ORDER
BY имя_столбца_сортировки;
Например, чтобы вывести сведения об
актерах и их возрасте в порядке от самого молодого до самого старого необходимо
использовать следующую команду:

Результат
выполнения запроса:

По
умолчанию сортировка идет по возрастанию, но это можно изменить, добавив
ключевое слово DESC:

Теперь
наши данные отсортированы в порядке по убыванию.

Сортировку можно производить сразу по
нескольким столбцам. Например, следующий запрос отсортирует данные по столбцу ActorAge,
и если в этом столбце будет несколько одинаковых строк, то в столбце ActorName
будет осуществлена сортировка по убыванию:

SQL запрос на выборку 4.

Очень часто нам не нужна вся информация из
таблицы. Например, мы хотим узнать, какие фильмы были выпущены в 1957 году. Для
этого в SQL есть ключевое слово WHERE, синтаксис у такого запроса следующий:
SELECT имя_столбца FROM имя_таблицы WHERE
условие;

Для нашего примера условием является год
выпуска фильма, т.е. нам нужны только те строки, в столбце FilmYear
которых стоит 1957:

Результат:

Если вы хотите отобрать все фильмы,
которые были выпущены после 2000 года, вам необходимо использовать оператор «>
(больше)»:

Результат:

Аналогично, для того, чтобы отобразить
фильмы выпущенные до 1960 года используется оператор «< (меньше)»:

А для того, чтобы отобрать фильмы,
выпущенные с 1998 года по 2003 год используется оператор BETWEEN (между):

Результат:

Замечательно! Вы справились с заданием и
изучили, как осуществляются запросы на выборку с помощью команд SQL.
Не забудьте показать работу учителю.
Если у вас осталось время, вы можете
самостоятельно выполнить следующие запросы:
1.
Создайте
SQL запрос,
позволяющий отобразить сведения об актерах, состоящих в браке. (Подсказка,
условие отбора ActorMarried=true).
2.
Создайте
SQL запрос,
позволяющий отобразить отсортированные по алфавиту сведения об актерах, имеющих
рейтинг 9.
3.
Создайте
SQL запрос,
позволяющий отобразить только фильмы, в жанре Action, отсортированные по году
выпуска от самого нового фильма до самого старого.

Если
у вас возникли трудности, обратитесь к учителю.

file_name: 2 Создание SQL запросов в СУБД Access.docx

alt: Результат выполнения запроса:

alt: SQL запрос на выборку 4 .

title: 2 Создание SQL запросов в СУБД Access


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
Детский сад  «Солнышко» села Голубинка Бахчисарайского
района
Республики Крым

Согласовано:
Утверждаю:
Ст.
воспитатель
Заведующий
МБДОУ
«Солнышко»                                                         МБДОУ
«Солнышко»
______/Науменко
С.В./                                                  _______/Кувшинова
Е.В./

Конспект итогового интегрированного
занятия
в подготовительной группе
«Путешествие по
знаниям»

Автор
– составитель
ст.воспитател:
Науменко
С.В.
Провела
 воспитатель
Гончар
Н.В.

с.Голубинка
2021г.

Цель: доставить
детям радость и удовольствие от игр и заданий развивающей направленности.
Поддерживать интерес, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.
Задачи
Образовательные задачи:
-Умение ориентироваться на
листе бумаги;
-Составлять задачи на сложение
и вычитание и записывать их с помощью цифр и знаков;
-Закрепить понятия: гласные и
согласные звуки их характеристику.
-Умение делить слова на слоги;
-Развивать умение называть
слова на заданный звук;
Развивающие задачи:
-Развивать внимание, умение
выполнять словесные инструкции взрослого; мышление; мелкую моторику руки.
Воспитательные задачи:
-Воспитывать терпение,
сдержанность, умение доводить начатое до конца, слушать товарища,
взаимовыручку.
Оборудование: конверт
с письмом, листы бумаги и простые карандаши по количеству детей, карточки с
цифрами на состав чисел, комплект цифр и знаков по кол-ву детей, карточки со
словами для звукового анализа слов, аудиозапись, ракета, построенная из
большого мягкого конструктора.
Организационный момент.
Приветствие гостей!
-Ребята, сегодня я в двери
нашла письмо. Давайте прочитаем, что в нем написано.
Воспитатель зачитывает письмо.
- Дорогие ребята! Это вам
пишет ваш друг «Читай - Решай».  Мне очень интересно знать, как вы
подготовились к школе. Я приготовил вам задания, игры и сюрпризы. И приглашаю
вас в путешествие Знаний.
-Ну что, ребята, вы согласны
показать свои знания и отправиться в путешествие?
- Тогда давайте встанем в
круг, соберем свои знания и силы.
Психологический настрой детей.
Дети хором произносят
Мы спокойны, мы спокойны.
Говорим всегда красиво, четко
и неторопливо,
Вспоминаем обязательно,
Что учили на занятии.

Разминка (1 задание)
-Попрошу вас встать в круг,
пришло время для разминки.
Игра « Кто знает, пусть дальше
называет».

Зима, а за
     ней что?
Весна, а за
     ней что?
Сколько
     месяцев в году?
Сколько дней
     в неделе?
Какой сегодня
     день недели?
Какой был
     вчера?
Какой будет
     завтра?
Что больше
     час или минута?

- Ребята, а какие виды
транспорта вы знаете? (наземный, воздушные, водные)
- А, на чем мы отправимся в
путь, вы узнаете, если выполните  первое задание
Диктант по клеточкам (2
задание)
- Присаживайтесь
за столы, нас ждет диктант по клеточкам.
РАКЕТА
( На столах лежат листочки и
простые карандаши)
         - Посмотрим , что у
вас получилось?
                  ( Ответы
детей: ракета)
Звучит космическая музыка.
- Мы летим с вами на самом
быстром виде транспорта – ракете.
-На пути будут встречать
различные испытания, с которыми нам нужно справляться.
- Считаем от 5 обратным
счетом.
5 4 3 2 1 – пуск, полетели.
Звучит космическая музыка.

- Ну вот и прилетели! Наша
ракета прилетела в царство букв и звуков.
 Звуковой
анализ слова.
Вам
необходимо выложить звуковые схемы  с помощью звуковых фишек названия
предметов изображены  у вас на карточках
-
Сколько звуков  в  слове?
- Сколько
гласных (согласных) звуков?
- Каким
цветом обозначил гласные звуки?
-
Какой звук обозначил зеленым цветом?

- Считаем от 5 обратным
счетом.
5 4 3 2 1 – пуск, полетели.
Звучит космическая музыка.
- Ну вот и прилетели! Что же
нам приготовил наш друг «Читай – Решай».

Задание 3 «Установи точное
время».
Наш друг «Читай – Решай» во
всём любил порядок и всегда соблюдал режим дня. Его режим такой же как у вас.
Утром подъём у вас?! (7утра)
- Давайте, каждый на своём
макете часов покажет, как будут располагаться стрелки часов.
- Зарядка у нас?! (8.20)
- Обед у нас?! (12.35)

-Молодцы справились и с этим заданием. Направляемся дальше.
Звучит космическая музыка
Станция Отдыхайка.
Физминутка.
Раз,
два – стоит ракета. (Руки вверх, ладони углом.)
3.4 - самолёт. ( Руки в стороны.)
1.2- хлопок в ладоши,
А потом на каждый счёт. (Руки на пояс.)
Опускайся быстро вниз,
На посадку ты садись.
- Считаем от 5 обратным
счетом.
5 4 3 2 1 – пуск, полетели.
Звучит космическая музыка.
- Ну вот и прилетели! Что же
нам приготовил наш друг «Читай – Решай».
Задание 4
Задача
Шесть ворон на крышу село,
 И одна к ним прилетела.
 Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело.
Решение: 6+1=7
(Полный ответ спросить у 2-3
детей)
-Каким действием решили
задачу?
( Сложением)
Задача
Пять пушистеньких щенят
Все в корзиночке лежат,
А один решил сбежать –
Сколько их осталось лежать?
Решение: 5-1=4
(Полный ответ спросить у 2-3
детей)
Каким действием решили задачу?
(Вычитанием)
Состав числа 9

Задание 5
Рассыпалось слово.
-Чтобы слово узнать нужно все
цифры по порядку собрать.
ш   к   о   л
  а
1      2
 3     4     5
-Если карточки перевернем. то
можно прочитать слово. (Школа. Учебное заведение для получения общего образования.
- Сколько слогов в слове? (Дети, должны прохлопать в ладоши, 2 слога)

-Молодцы, ребята! Ваш путь
открыт, вы справились с заданием.
 -А, нам, ребята пора
возвращаться в детский сад.
Звучит космическая музыка.
-Вот мы и дома.
Задание 6
Рисование по мокрому листу
«Весна на планете Земля» (акварель и гуашь)
Итог занятия
-Ребята, вам понравилось
путешествие?
-Какое задание понравилось
больше?
- Какое задание показалось
наиболее трудным?
- Ваш друг «Читай -Решай»
очень доволен вами, за ваши старания и успехи он дарит вам энциклопедию,
которая поможет в дальнейшем  вам расширить знания.

file_name: подгот. группа.doc

alt: Задание 3 «Установи точное время»

alt: Звучит космическая музыка. -


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа элективного
курса по географии для 9 классов составлена на основе нормативно-правовых
документов:
1.
Федерального закона об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ
от 29.12.2012г.
2.
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.10.2010г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и
дополнениями от 29.12.2014 №1644, от 31.12.2015 №1577).
3.
Постановления Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями).
4.
Письма Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих
программах учебных предметов».
5.
Приказа Минпросвещения России от 28 декабря 2018 года №345 «О
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования».
6.
Приказа Минпросвещения России от 08 мая 2019 года №233 «О внесении
изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства просвещений Российской Федерации от 28 декабря 2018 года
№345.
Рабочая
программа, согласно учебного плана рассчитана на 9 часов,
1
час  в неделю  (1 четверть).
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения
элективного курса по географии у обучающихся 9-х классов формируются следующие
предметные результаты:

углубить и
     расширить знания по физической и экономической географии через создание
     презентаций для классов среднего звена по темам: «Введение», «План и
     карта», «Картографический метод в географии», «Россия на карте
     мира»,«Узнай страну», «Население России», «Работа по климатограммам».
повышение
     учебной мотивации обучающихся.
участие в
     научно – практических конференциях, олимпиадах по географии и
     географическому краеведению.
развитие
     познавательной, творческой активности, наблюдательности, интерес к
     окружающему миру через проведения обобщающих уроков в виде игр:
     «Электроэнергетика», «Своя игра» по теме «Природа, население, хозяйство
     России»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел I. Источники
географических знаний.
Географические модели –
глобус. Географическая карта, выдающиеся географические открытия и
исследования.
Раздел II. Природа Земли
и человек.
Гидросфера, ее состав и
строение. Мировой океан и его части, взаимодействие с атмосферой и сушей.
Раздел III. Географическое
положение России
Особенности
географического положения. Природа России, население России  Хозяйство России.
Раздел IV. Итоговое
занятие. Защита презентаций «Интересное в географии».

При реализации рабочей
программы используется литература:
1.
География/Куклис М.С.-Москва: Эксмо,2018.-192 с.-(Наглядный
школьный курс: удобно и понятно).
2.
Низовцев В.А. Школьные олимпиады. География. 6-10 классы/В.А.
Низовцев, Н.А. Марченко.-М.:Айрис-пресс, 2018. -304 с.
3.
Петрова Н.Н. Настольная книга учителя географии.6-11 классы/Н.Н.
Петрова, Д.В. Новенко.-М.:Эксмо, 2019.-592 с.
4.
Контрольно-измерительные материалы. География:9класс/Сост. Е.А.
Жижина.-М.:ВАКО, 2018. -112 с.
5.
Чернова В.Г. География в таблицах и схемах. –СПб.:ООО «Виктория
плюс», 2019. -96 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема урока

Количество часов

Даты проведения уроков

план

факт

Раздел I. Источники
  географических знаний (2 часа)

1

Географические
  модели – глобус.

1

2

Географическая
  карта, выдающиеся географические открытия и исследования.

1

Раздел II. Природа Земли и
  человек (2 часа)

3

Гидросфера, ее состав и строение.

1

4

Мировой океан и его части,
  взаимодействие с атмосферой и сушей.

1

Раздел III. Географическое
  положение России (3 часа)

5

Особенности географического положения.

1

6

Природа России, население России

1

7

Хозяйство России.

Раздел IV. Итоговое
  занятие                                (2 часа)

Защита презентаций
  «Интересное в географии».

file_name: элективный курс по географии.docx

alt: Министерства просвещений Российской

alt: Гидросфера, ее состав и строение

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

title: элективный курс


extracted_text:
Проект «Строевая
подготовка в начальной школе».

Значение строевых упражнений общеизвестно.
Не случайно они входят в школьную
программу по физической культуре,
начиная с 1 класса. Причем программа
предусматривает, чтобы учащиеся не только умели выполнять все пройденные команды, но и знали бы их.
Особое значение строевых
упражнений состоит в том, что они содействуют формированию осанки человека.
Это хорошо иллюстрируется выправкой военнослужащих.
С помощью строевых
упражнений успешно формируются навыки коллективных действий,
воспитываются чувства ритма, дисциплина и организованность.
Кроме этого, строевые упражнения способствуют развитию глазомера, повышают эмоциональное состояние учащихся
общеобразовательной школы, воспитывают чёткость
и красоту движений.
В рамках проекта были рассмотрены основные принципы
построения и перестроения класса, отработаны строевые приемы, такие как:
·
«СТАНОВИСЬ!»
·
«СМИРНО!»
·
«РАВНЯЙСЬ!»
·
«ВОЛЬНО!»
·
«РАЗОЙДИСЬ!»
·
«По  порядку – РАССЧИТАЙСЬ!»
·
«На   первый, второй – РАСЧИТАЙСЬ!»
·
«Напра–ВО!»
·
«Нале–ВО!»
·
«Кру–ГОМ!».

Команда «СМИРНО!»

Команда «РАВНЯЙСЬ!»

Команда «Напра–ВО!»

file_name: Проект Строевая подготовка_Мазаева.docx

alt: Команда «РАВНЯЙСЬ!» Команда «Напра–ВО!»

intro: отчет по проектной деятельности в начальном звене, как пимер для оформления

title: Проект "Строевая подготовка на уроках физкультуры"


extracted_text:
Методы и
приёмы технологии развития критического мышления через чтение и письмо на
уроках.
Критика-изучение или обсуждение чего-либо с целью
поиска недостатков
(С.И. Ожегов)
По мнению критиков-это поиск здравого смысла(как рассудить
объективно и поступить логично с учетом как своей точки зрения, так и других
мнений).
Критическое мышление – это умение занять свою позицию по
обсуждаемому вопросу и умение обосновать её, способность выслушать собеседника,
тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику.
Технология развития критического мышления предлагает
определённые методы, приёмы и стратегии, объединяющие процесс обучения по видам
учебной деятельности в пошаговой реализации каждой стадии занятия. Существуют
конкретные приёмы и стратегии работы на этапе вызова, на этапе осмысления и на
этапе рефлексии.
Система приёмов организации стадий урока включает в себя как
способы организации индивидуальной работы, так и её сочетание с парной и
групповой работой.
Необходимо заметить, что в выборе приёмов для урока должны
соблюдаться определённая последовательность и логика. Например, если на этапе
вызова применялись «ключевые термины» или «перепутанные логические цепочки», то
на этапе рефлексии целесообразно вернуться к выполненным до чтения текста
заданиям и предложить учащимся повторно выстроить предложенные события или
понятия в хронологической или причинно - следственной последовательности.
Разумеется, не все приёмы могут быть использованы в
повседневной работе, но, вооружившись даже несколькими из них, учитель может
повысить результативность учебного процесса, его эмоционально - мотивационный
уровень.
Методы и
приёмы стадии вызова
Мозговой штурм
Цель метода - активизация имеющихся знаний. Путём мозговой
атаки учащиеся называют всё, что они знают и думают по озвученной теме или
проблеме. Все идеи принимаются, независимо от того, правильны они или нет.

     Бортовые журналы
  - обобщающее название различных
  приемов обучающего письма, согласно которым учащиеся во время изучения темы
  записывают свои мысли. Когда бортовой журнал применяется в самом простейшем
  варианте, перед чтением или иной формой изучения материала, учащиеся
  записывают ответы на следующие вопросы:

Что мне известно по данной теме?

Что нового я узнал из текста?

   Встретив
  в тексте ключевые моменты, учащиеся заносят их в свой бортовой журнал. При
  чтении, во время пауз и остановок, учащиеся заполняют графы бортового
  журнала, связывая изучаемую тему со своим видением мира, со своим личным
  опытом. Проводя подобную работу, учитель вместе с учениками старается
  продемонстрировать все процессы зримо, чтобы потом ученики могли этим
  пользоваться.

Таблица  «Знаю, хочу узнать, узнал(а)»
Учитель
объявляет тему, предлагает учащимся вспомнить информацию, которой они владеют
по данной теме. Учащиеся заполняют первую часть таблицы (Знаю). Учитель
предлагает учащимся высказаться по поводу того, что они хотели бы узнать по
данной теме или из данного текста. Учащиеся заполняют вторую часть таблицы
(Хочу узнать). Во время изучения темы или чтения текста заполняется третья
часть таблицы (Узнал(а)).  Данное задание может выполняться индивидуально, в
парах и группах. В конце каждого этапа проводится коллективное обсуждение.
Важная информация и наиболее интересные высказывания записываются в сводной
таблице на доске или плакате. Данный прием обязывает не просто читать, а
вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста
или восприятия любой иной информации. Использование маркировочных знаков
позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.

Знаю

Хочу
  узнать

Узнал
  (а)

Методы и приёмы стадии осмысления.
Инсерт («Insert»)
I -  интерактивная «V» - уже знал
N -  размечающая «+» - новое
S -  система для «-» - думал иначе
E -  эффективного «?» - не понял, есть вопросы
R -  чтения и
T - размышления
Это маркировка текста значками по мере его чтения. Во время
чтения учащиеся делают на полях пометки. В таблицу выписываются основные
сведения из текста.

Таблица "Инсерт"

   "
  V "
     поставьте "v"(да) на полях, если то, что вы
  читаете, соответствует тому, что вы знаете, или думали, что знаете;

   "
  + "
     поставьте "+"(плюс) на полях, если то, что вы
  читаете, является для вас новым;

   "
  - "
     поставьте " -"(минус), на полях, если то, что вы
  читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знаете;

   "
  ? "
     поставьте "?" на полях, если то, что вы читаете,
  непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному
  вопросу.

V

+

-

?

Верные и неверные утверждения

Утверждения

До чтения

После чтения

Приём - таблица «Кто? Что? Когда? Где? Почему?»                                           Заполняется
на стадии осмысления по ходу работы с информацией.
Поработав с текстом, учащиеся  заполняют таблицу информацией из текста.

Кто?

Что?

Когда?

Где?

Почему?

Методы и приёмы стадии рефлексии
Стратегия «Галерея»
После «Карусели» вывешиваются работы учащихся на доске. Каждый
ученик отдаёт свой голос за наиболее точный ответ на каждый вопрос. Таким
образом, определяется, какая группа дала лучший ответ.
«Синквейн» Синквейн -
это стихотворение, «представляющее собой синтез информации в лаконичной форме, что
позволяет описывать суть понятия или осуществлять рефлексию на основе
полученных знаний» (И. Викентьева). Синквейн состоит из пяти строк: в
первой строке заявляется тема или предмет (одно существительное), во второй
дается описание предмета (два прилагательных или причастия), в третьей,
состоящей из трех глаголов, характеризуются действия предмета; в четвертой
строке приводится фраза обычно из четырех значимых слов, выражающая отношение
автора к предмету; в пятой строке - синоним, обобщающий или расширяющий смысл
темы или предмета (одно слово). Каждому учащемуся даётся 5-7 минут на написание
синквейна. Затем вместе с партнёром они из двух синквейнов составляют один, с
которым будут согласны. После вся группа сможет ознакомиться с парными
синквейнами. Это может породить дальнейшую дискуссию. Для начала обучающимся  предложить составить один синквейн на
двоих, с которым оба будут согласны. Это, с одной стороны, облегчит процесс
подбора слов, с другой - поможет выбрать наиболее точные.
5-минутное эссе. Этот вид
письменного задания обычно применяется в конце занятия, чтобы помочь учащимся
подытожить свои знания по изученной теме. Для учителя - это возможность
получить обратную связь. Поэтому учащимся можно предложить два пункта:
1) написать, что они узнали по новой теме;
    2) задать один вопрос, на который они так и не получили ответа.
Анализируя уроки, проведенные с применением
данной технологии или её элементов, можно отметить положительные моменты:
1. Практически все учащиеся включены в работу. Дети с низким
уровнем познавательной активности с увлечением выполняют задания, отвечают.
2. Заинтересованность учащихся в результате своей работы
делает их сплочёнными, способствует тому, что сильные учащиеся помогают слабым,
так как учителем оценивается не только индивидуальная работа каждого ученика,
но и работа группы в целом.
3.Каждому даётся возможность мыслить, планировать,
рассуждать, рефлексировать.
4. Учитель становится организатором самостоятельной
учебно-познавательной, коммуникативной, творческой деятельности учащихся. У
него появляются возможности для совершенствования процесса обучения, развития
коммуникативной компетенции учащихся, целостного развития их личности.
5. Урок с применением данной технологии представляет собой
опыт практической реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.
Учащийся в процессе обучения сам конструирует этот процесс, исходя из реальных
и конкретных целей, сам отслеживает направления своего развития, сам определяет
конечный результат.
6. Методы, используемые в технологии развития критического
мышления, способствуют переходу ученика из фазы заучивания, к сознательному и
целенаправленному осмыслению информации. А это в свою очередь приведёт к развитию
познавательных навыков.
Учение, ориентированное на выработку навыков критического
мышления, предусматривает не просто активный поиск учащимися информации для
усвоения, а нечто большее: соотнесение того, что они усвоили с собственным
опытом, а также сравнение усвоенного с другими исследованиями в данной области
знания. Обучая школьников думать критически,  поощряю обучающихся к
самостоятельному решению проблем, к поиску необходимых сведений.

МКОУ «Озоно-Чепецкая школа-интернат»

Доклад по теме:
«Приемы технологии развития
критического мышления через чтение и
письмо»

Выполнила: Луппова
Валентина
 Александровна,
учитель
первой  категории.

                                                  с.
Чепца, 2018г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методы и приёмы развития критического мышления.docx

alt: Приём - таблица «Кто? Что? Когда?

alt: МКОУ «Озоно-Чепецкая школа-интернат»

alt: с. Чепца, 2018г.

intro: использование инновационных технологий как средство повышения качества знаний обучающихся с ОВЗ на уроках географии

география

group: Дисциплины

title: инновационные приемы на уроках географии


extracted_text:
Методический
материал к Викторине «Знатоки избирательного права»
Учитель
истории и обществознания Мишина А.А.
Название: «Лучший
знаток избирательного права»
Форма:
викторина
Участники: 11
класс
Цель: изучение
избирательного права, формирование у молодежи активной жизненной позиции,
готовности участвовать в общественной и политической жизни страны.
Задачи:
1. Познавательная: обобщение и систематизация полученных знаний из
курса обществознания; углубление знаний школьников о роли и месте
законодательного органа государственной власти в Российской Федерации.
2. Развивающая: развивать гражданскую, коммуникативную,
информационную и проблемную компетенции;
3. Воспитательная: способствовать формированию патриотических и
гражданских качеств учащихся.
Ход
викторины:
1.Вводная
часть
Ведущий:
Ребята, прежде чем объявить тему урока, я
хочу привести вам два примера из истории.
Ещё в Древнем Риме все жители делились на
граждан и не граждан. Вспомните, какие права были у граждан? (право
голосовать). Многие стремились стать гражданами, потому что это была почётная
обязанность: избирать и быть избранным, т. е. можно было влиять на власть.
Огромное значение для развития демократии имела
Великая Французская революция. Она способствовала рождению таких понятий, как
«активное право», «пассивное право», «списки избирателей», «права человека и
гражданина».

   В Древней Руси царила прямая демократия. Вспомните уроки истории, рассказ о
вечевых собраниях. Особенно ярко это проявилось в Новгороде (Новгородское вече)
и Пскове. На Новгородской земле была сформирована феодальная республика.
Выборные органы власти здесь присутствовали с XII по XV века.

     В России выборы  приобрели особую политическую значимость в начале XX
в., когда широким кругам населения было представлено право принимать участие в
выборах депутатов в Государственную Думу.

     В это время впервые в истории Отечества появились избирательные комиссии,
шел очень тщательный подбор избирателей, так избирательных прав лишались
женщины, молодёжь до 25 лет, студенчество, военнослужащие, не могли
участвовать в выборах кочевые народы.

       Для избирательного права советского периода
характерна эффективность, формальность, то есть итоги выборов были заранее
предрешены.

В 1994 году принят Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав
граждан РФ», закрепивший постоянный статус избирательных комиссий субъектов
Российской Федерации и установивший порядок их формирования, близкий к современному.
 Вы, ребята, будущие
избиратели. Это вы будете в недалеком будущем избирать представителей и
избираться сами в наши федеральные и местные органы власти.
Это
от вашей политической грамотности, вашего выбора во многом будет зависеть
судьба нашей страны. Сегодня мы с вами проверим ваши знания по этому вопросу.
Разрешите представить жюри в
составе:

2.Основная
часть
В
викторине «Лучший знаток права», посвященной избирательному праву.  Нашу
викторину будет оценивать жюри.
 Первый
тур «Визитная карточка»
Участники
викторины придумывают название своей команде и выбирают капитана.

Второй
 тур «Разминка»
За
каждое слово команда получает 1 балл.
 Кто
больше напишет слов, связанных с понятием «выборы» за 2 мин.
Например:
бюллетень, голосование, агитация, урна и т.д.
(слова
пишутся на листочках и сдаются жюри)
Третий
тур «Блиц»
За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
1.
Какое крупное политическое событие прошло у нас в стране в сентябре
2021 года? (Выборы депутатов в Государственную Думу)
2.
С какого возраста граждане России могут принимать участие в
выборах? (с 18 лет)
3.
Какой документ должен взять с собой избиратель, чтобы
проголосовать? (паспорт)
4.
Как называется документ, в котором избиратель ставит галочку (избирательный
бюллетень)
5.
Куда избиратели приходят голосовать? (на избирательный
участок)
6.
Как называются люди, выбранные в Государственную Думу, Городскую
Думу? (Депутаты)
7.
В какое время можно проголосовать в день голосования? (с 08-00
до 20-00)
8.
Допустимо ли
присутствие двух, трёх человек в одной кабинке? (Нет)

За
     сколько дней разрешается досрочное голосование? (За 15 дней).

10.
 Какой
законодательный акт является основой избирательного права в России?
(Конституция РФ).
11.
Исполнительная
власть в РФ принадлежит. (Правительству РФ).
12. Как
называется Парламент РФ? (Федеральное Собрание РФ).
13.
Кандидат
на пост Президента России должен постоянно проживать в России не менее... (10
лет).
14.
с
какого возраста Вы можете стать депутатом законодательного собрания пермского
края? (21 год)
15.
Количество
депутатов в ГД РФ? (450)
16.
Количество
депутатом в Городской Думе г. Перми? (36)
17.
Количество
депутатов в ЗК Пермского края? (60)
18.
Когда впервые всенародно был избран президент РФ? (12 июня
1991)
19.
"Что в переводе с латинского языка означает слово "президент"? ("тот, кто сидит впереди, вo главе" ,  Сидящий в
переди )
20.
В кабине для
голосования закреплен простой карандаш. Является ли это нарушением процесса
голосования (да)
21.
Имеет ли право
голосовать человек с двойным гражданством? (Да)
Четвертый
  тур  - «Моя страна»
Ведущий
задает вопросы по очереди каждой команде. Если команда не дает правильный
ответ, то ответ может дать другая команда.
За
каждый правильный ответ ответившая команда получает 1 балл.

№

Команда
  1

№

Команда
  2

1

На
  какой срок избирается Президент России? (на 6 лет)

1

Что
  устанавливает Конституция?(основы конституционного строя государства,
  права и свободы человека и гражданина)

2

С
  какого возраста можно стать Президентом России? (с 35 лет)

3

Такой порог необходимо
  переступить политической партии, чтобы получить депутатские места в
  Государственной Думе (7 %)

3

В этот период запрещено проводить
  предвыборную агитацию  (за 24 часа до дня голосования)

4

Какой процент от списочного
  состава избирателей должен принять участие в голосовании по выборам
  Президента РФ, чтобы эти выборы были признаны состоявшимися? (50%)

4

Когда
  отмечается День России? (12 июня)

5

Когда
  отмечается день флага в России? (22 августа)

5

Кандидат на пост Президента
  должен постоянно проживать в России, то есть быть её гражданином не менее... (10
  лет)

6

В какой день недели назначается
  голосование на выборах? (воскресенье)

6

 Как называется всенародное голосование по вопросам
  государственного значения (Референдум).

7

 Главный
  избирательный орган страны подводящий итоги голосования. (Центральная
  избирательная комиссия РФ (ЦИК)

7

Верховный
  главнокомандующий Вооруженных сил РФ (Президент)

8

Выборы
  депутатов Государственной Думы  проходят каждые... (5 лет).

8

Кто
  был первым Президентом России? (Б. Н. Ельцин)

9

Кто
  был первым и последним Президентом СССР. (М.С. Горбачёв)

9

Активным
  избирательным правом гражданин обладает, когда ему исполнится... (18
  лет).

10

Как
  расположены цвета на Российском флаге? (белый, синий, красный)

10

Сколько
  ветвей власти в РФ (3 )

11

Какие
  ветви власти в РФ? (Законодательная, исполнительная, судебная)

Пятый  тур «Знатоки терминов»
Обе
команды получают отдельно карточки с терминами и карточки с расшифровкой этих
терминов, побеждает команда, правильнее и быстрее соединит термины с их
описанием.
За
каждый правильный ответ 1 балл.

1.
   Законопроект -

1.
  проект закона, вносимый на рассмотрение законодательного органа

1.
  Депутат -

1.
  выбранный представитель, член представительного государственного
  учреждения

1.
  Избирательное право -

1.
  совокупность правовых норм, регулирующих порядок избрания
  органов государственной власти и местного самоуправления

1.
  Референдум -

1.
  всенародное голосование с целью принятия наиболее важных решений

1.
  Агитация -

1.
  Процесс воздействия на избирателя в ходе предвыборной кампании,
  в результате которого избиратель занимает ту или иную позицию по отношению к
  кандидату

1.
  Выборы -

1.
  одна из основных демократических процедур, нацеленная на
  определение исполнителей на ключевые должности в различных общественных,
  политических структурах, осуществляется путем голосования, бывают прямые и
  многоступенчатые

1.
  Голосование -

1.
  способ обозначения волеизъявления, принятия решения группой
  людей, при котором общий результат формулируется путем подсчета голосов
  членов группы.

1.
  Конституция -

1.
  документ, который закрепляет основы конституционного строя
  государства, права и свободы человека и гражданина, форму правления и
  территориального устройства, организацию высших органов государственной
  власти.

Шестой тур –«Конкурс
капитанов»:

1) Выборный орган
местного самоуправления середины XVI века в России:
A) Изборная
палата;
Б) Земская изба;
B) Земский собор.

2) Кто основал
городское самоуправление в России:
А) Иван Грозный;
Б) Екатерина
Вторая;
В) Петр Первый.

3) В середине XIX века участвовать
в выборах в России могли лица, достигшие:
A) 17 лет.
Б) 25 лет.
B) 19 лет.

4) Где впервые
прошли выборы:
А)  Древней
Греции;
Б) Древнем Индии;
В) Древней Руси.

 Седьмой тур «Верно
или не верно? Вот в чем вопрос»

Командам предлагается ответить лишь на один вопрос: верно или неверно
высказывание.

1. …что вы можете заполнить бюллетень, не заходя в кабину для голосования (не верно)

2. . .
конституция Российской Федерации принята всенародным голосованием 12 декабря
1993 г.
(верно)
3.. . .
выборы депутатов в Государственную Думу проходят через каждые 7 лет (не верно)
4. . . . на выборах
Президента РФ можно отдать свой голос за двух понравившихся кандидатов? (не
верно)
Восьмой
тур
« ПРАВА ЧЕЛОВЕКА И
ГРАЖДАНИНА
»
Каждой команде дается задание: разделить права человека и
гражданина по
группам:
а)личные,
                                                     б)
политические,
в) социально-экономические
1. право собственности,
В
2. право на объединение     В                                                                                3.
право на защиту семьи, материнства и детства
В
    4. право на жизнь
А
5. право на тайну переписки и телефонных разговоров
А                                                                                6.
право избирать и быть избранным
Б
7. право на неприкосновенность жилища  А                                                                                8.
право на свободу и личную неприкосновенность
А
9.право на социальное обеспечение В
10. право на охрану здоровья и медицинскую помощь
В                                                                        11.
право на свободу передвижения
А
12. право на свободу совести
А
                               13. право на образование
В
14. право на свободу слова  А
                                                                15. право
обращения в государственные органы и органы местного самоуправления Б

Девятый тур «Задачи»
Ситуация 1:
Наблюдатель от одной из
партии предложил свою помощь в подсчёте голосов на участке, но комиссия ему в
этом отказала. Правомерны ли действия участковой комиссии? Пояснить свой ответ
(правомерны, т.к. наблюдатель не имеет право принимать участие в подсчёте
голосов).

Ситуация 2:
Если на момент
голосования вы уезжаете в другой город и точно знаете, что в день голосования
вас не будет, какой документ вы должны получить в участковой или
территориальной комиссии? (открепительное
удостоверение)

Ситуация 3:
На избирательных
участках, образованных в воинских частях, в труднодоступных или отдалённых
местностях и т.п. участковая комиссия может объявить голосование законченным
раньше времени, в каком случае? (если все проголосовали)

Ситуация 4:
Может ли бюллетень быть
напечатан не только на русском языке, но ещё и на каком- либо другом? (может,
по решению избирательной комиссии субъекта РФ избирательные бюллетени
печатаются и на государственном языке республики, входящей в состав РФ).

Ситуация 5:
Гражданин Иванов
проживает в селе Сосновка, но на момент голосования его место жительство
изменится, т.к. он временно будет проживать у своих родственников в другом
селе. Где гражданин Иванов может проголосовать? (по своей прописке)

Ситуация 6:
Если избиратель считает,
что при заполнении бюллетеня совершил ошибку, какими должны быть его действия?
(обратиться в комиссию и получить новый бюллетень)
10 тур: « ЭТАПЫ
ИЗБИРАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»
Расположите
последовательно основные этапы избирательного процесса. Правильное решение
этого задания оценивается в 5 баллов. Запишите буквы на лист №3 и передайте
жюри,
2___А)
Составление списков избирателей.
3___Б)
Выдвижение и регистрация кандидатов.
4__
В) Проведение предвыборной агитации.
1___Г)
Образование избирательных участков.
5___Д)
Назначение выборов.
7___Ж)
Подведение итогов голосования и установление результатов выборов.
6___З)
Проведение голосования на избирательных участках
Ведущий: Наша
викторина подошла к концу. Прошу жюри подвести итоги.
Пока
жюри подводит итоги оцениваем ситуации по иллюстрациям.

ИТОГИ
ВЕДУЩИЙ:
"Гуляя
в тенистой роще, древнегреческий мудрец беседовал со своим учеником.
"Скажи мне, - спросил юноша, - почему тебя часто одолевают сомнения? Ты
прожил долгую жизнь, умудрен опытом, имел великих учителей. Неужели для тебя
существуют хоть какие-то неясные вопросы?"
В
раздумье мудрец очертил посохом перед собой два круга: маленький и большой.
"Твои знания - это маленький круг, а мои - большой. Но все, что осталось
вне этих кругов, - неизвестность. Маленький круг мало соприкасается с неизвестностью.
Чем
шире круг твоих знаний, тем больше его граница с неизвестностью. И чем больше
ты станешь узнавать нового, тем больше будет возникать у тебя неясных
вопросов".
Я
надеюсь, что наша сегодняшняя встреча помогла вам, дорогие друзья, найти ответы
на те вопросы, которые ставит нам жизнь, и научиться делать правильный
осознанный выбор!

file_name: Викторина.docx

alt: В Древней Руси царила прямая демократия

alt: Что в переводе с латинского языка означает слово "президент"? ( " тот, кто сидит впереди, в o главе" ,

alt: Если на момент голосования вы уезжаете в другой город и точно знаете, что в день голосования вас не будет, какой документ вы должны получить в…

alt: Ведущий: Наша викторина подошла к концу

title: Парламентский урок


extracted_text:
Консультация для родителей «Развитие речи в условиях карантина»
В
нынешнее время, многие семьи вынуждены сидеть на карантине, и много времени проводить
вместе дома. Всему виной новый вид вируса (коронавирус). В связи с карантином
закрыты садики, детские площадки, парки, и вообще на улицу выходить не
рекомендуется. У многих родителей на повестке дня вопрос: чем занять ребенка
дома в карантин? Как не сойти с ума во время карантина? И у нас педагогов
вопросы: как продолжать занятия с детьми? Сколько это продлится? Я считаю, что родители
могут продолжать занятия с детьми, но в виде игры. Предлагаю вам следующие игры
для развития речи ваших детей. Так же, они помогут провести время с интересом и
вам, и детям.
«Какой овощ?»
Цель: развитие тактильного, зрительного и обонятельного
анализаторов. Ход: нарезать овощи, ребенок их нюхают и пробуют на вкус.
Родитель даёт образец: «Помидор сладкий, а чеснок острый»
 «Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие
воображения, памяти, ловкости. Ход: родитель бросая мяч ребёнку, называет
глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к
названному глаголу. Родитель: - Дети: Идёт-человек, животное, поезд, пароход,
дождь… Бежит-ручей, время, животное, человек, дорога… Летит-птица, бабочка,
стрекоза, муха, жук, самолёт… Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль,
человек…
Игра «Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции. Ход: родитель,
бросая мяч ребёнку, спрашивает: - Ворона каркает, а сорока? Ребёнок, возвращая
мяч, должен ответить: - Сорока стрекочет. Примеры вопросов: - Сова летает, а
кролик? - Корова ест сено, а лиса? - Крот роет норки, а сорока? - Петух
кукарекает, а курица? - Лягушка квакает, а лошадь? - У коровы телёнок, а у
овцы? - У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов,
согласования слов в предложении. Ход: родитель, бросая мяч ребёнку, задаёт
вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить. Игру
желательно проводить по темам. Пример: Тема «Весна» Родитель: -Дети: Солнце –
что делает? -Светит, греет. Ручьи – что делают? -Бегут, журчат. Снег – что
делает? -Темнеет, тает. Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт
песни. Капель – что делает? -Звенит, капает. Медведь – что делает?
-Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто как разговаривает?»
Цель: расширение словарного запаса, развитие быстроты
реакции. Ход: родитель бросает мяч ребенку, называя животных. Ребенок,
возвращая мяч, должен ответить, как-то или иное животное подаёт голос: Корова
мычит Тигр рычит Змея шипит Комар пищит Собака лает Волк воет Утка крякает Свинья
хрюкает Вариант 2. Родитель бросает мяч и спрашивает: «Кто рычит?», «А кто
мычит?», «Кто лает?», «Кто кукует?» и т.д.
«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка
противоположных признаков предметов или слов-антонимов. Ход: родитель, бросая
мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет
другое – с противоположным значением. Родитель: - Ребенок: Горячий-холодный
Хороший-плохой Умный-глупый Весёлый-грустный Острый-тупой Гладкий-шероховатый
Игра
«Угадай, кто кричит»
Цель:
Воспитание
у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей определять
игрушку по звукоподражанию. Подготовительная работа. Подготовить озвученные
игрушки, изображающие знакомых ребенку домашних животных: корову, собаку, козу,
кошку и др. Ход: Родитель достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает
их, подражая крику соответствующих животных, затем просит детей послушать и
угадать по голосу, кто придет к ним в гости. Затем, родитель уходит за дверь и,
чуть приоткрыв ее, подает голос, подражая одному из животных, а ребенок
угадывает, кто это. Методические указания. Игру можно повторять 5-6 раз.
Следить, чтобы ребенок внимательно слушал.
«Кто кем был?»
 Цель: развитие мышления, расширение словаря,
закрепление падежных окончаний. Ход игры: родитель, бросая мяч ребенку,
называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч родителю, отвечает на
вопрос, кем (чем) был раньше названный объект: Цыплёнок – яйцом. Хлеб –мукой.
Лошадь – жеребёнком. Шкаф –доской. Корова – телёнком. Велосипед – железом. Дуб –
жёлудем. Рубашка – тканью. Рыба – икринкой. Ботинки – кожей. Яблоня – семечком.
Дом – кирпичом. Лягушка – головастиком. Сильный – слабым. Бабочка – гусеницей.
Взрослый –ребёнком.

file_name: Консультация.docx

intro: Не теряйте время пока вся семья вынуждена оставаться в изоляции на карантине. Используйте его максимально полезно для себя и детей.

родителям

group: Педагогика

title: Консультация для родителей "Развитие речи в условиях карантина"


file_name: Геометрия в таблице  Векторы.docx

title: материалы к урокам геометрии


extracted_text:
Демидовская
А.М., учитель математики
Тема
выступления «Математические
способности и одаренность»
Каждый педагог в своей работе, если уже не встретился,
то в любой момент может встретиться с явно или неявно одаренными детьми-
детьми, которые по уровню развития своих способностей выделяются среди
сверстников или в среде своей социальной группы. Это могут быть, как говорят
психологи, общие способности (за что ни возьмется все у него получается),
специальные способности (по всем предметам троечник, а по математике решит
любую задачу),  творческие способности (всегда он сочиняет, придумывает
что-то), лидерские способности и др. виды.
Встреча
с одаренными учащимися по сути является экзаменом для педагога в
профессиональном, личностном, духовно-нравственном отношениях. Такая встреча
дает педагогу возможность пережить «точку роста» , возможность продвижения на
пути профессионального и личностного становления.
В настоящее время существует более 100 различных
определений одаренности. В большинстве этих определений одаренность описывается
следующими понятиями: «творчество», «интеллект», «успешная деятельность».
Одаренность
ребенка не бывает дана от природы в готовом виде. Врожденные задатки – только
одно из условий; в огромной степени развитие одаренных детей зависит от
окружающей среды.
Общая схема структуры математических
способностей в школьном возрасте по В. А. Крутецкому.
1.      Получение математической
информации.
1)      Способность к формализованному
восприятию математического материала, схватыванию формальной структуры задачи.
2.      Переработка математической
информации.
1)      Способность к логическому
мышлению в сфере количественных и пространственных отношений, числовой и
знаковой символики. Способность мыслить математическими символами.
2)      Способность к быстрому и широкому
обобщению математических объектов, отношений и действий.
3)      Способность к свертыванию
процесса математического рассуждения и системы соответствующих действий.
Способность мыслить свернутыми структурами.
4)      Гибкость мыслительных процессов в
математической деятельности.
5)      Стремление к ясности, простоте,
экономности и рациональности решений.
6)      Способность к быстрой и свободной
перестройке направленности мыслительного процесса, переключению с прямого на
обратный ход мысли (обратимость мыслительного процесса при математическом
рассуждении).
3.      Хранение математической
информации.
1)      Математическая память (обобщенная
память на математические отношения, типовые характеристики, схемы рассуждений и
доказательств, методы решения задач и принципы подхода к ним).
4.      Общий синтетический компонент.
1)      Математическая направленность
ума.
Выделенные компоненты тесно связаны, влияют друг на друга и
образуют в своей совокупности единую систему, целостную структуру, своеобразный
синдром математической одаренности, математический склад ума.
Не входят в структуру математической
одаренности те компоненты, наличие которых в этой системе не обязательно (хотя
и полезно). В этом смысле они являются нейтральными по отношению к
математической одаренности. Однако их наличие или отсутствие в структуре
(точнее, степень их развития) определяют тип математического склада ума. Не
являются обязательными в структуре математической одаренности следующие
компоненты:
1.          Быстрота
мыслительных процессов как временная характеристика.
2.
Вычислительные способности (способности к быстрым и точным вычислениям, часто в
уме).
3.          Память на
цифры, числа, формулы.
4.
Способность к пространственным представлениям.
5.
Способность наглядно представить абстрактные математические отношения и
зависимости.
В нашей школе  с 1998 г. официально открыты классы с
углубленным изучением математики и системно ведется работа с одаренными
школьниками. Целью которой является воспитание разносторонне развитой личности
в условиях общеобразовательной школы. А для достижения цели наше МО решает
следующие задачи: развитие одаренного ребенка с учетом его индивидуальных
способностей, воспитание одаренного ребенка в условиях общеобразовательной
школы, развитие умений находить применение своим знаниям и способностям,
осознавать их значение.
Были
написаны и сертифицированы программы для уч-ся, которые стали результатом
обобщения и систематизации опыта работы учителей математики школы №45.
Выявление
одаренных и талантливых детей
Выявление
одаренных детей  происходит через анализ особых успехов и  достижений детей,
диагностику их потенциальных возможностей, осуществление преемственности между
средним и старшим звеном.
Делаем
это при помощи следующих форм работы:
-
Творческих заданий
-
Исследовательских проектов
-
Инсценировок по темам в рамках дидактического театра
3.Помощь одаренным учащимся в самореализации их
творческой направленности
Мы
помогаем одаренному ребенку в его успешной самореализации. Наибольшее значение
имеет мотивация учебного процесса. Ребенок должен хорошо представлять, где
могут пригодиться полученные им знания. Поэтому при подготовке к уроку
приходится с особой тщательностью подбирать и придумывать задания для таких
учащихся.
Задачи
с несформулированным вопросом. В этих задачах нарочито не     формулируется
вопрос, но этот вопрос логически вытекает из данных в задаче    математических
отношений.
Задачи
с недостающими данными. В задачах этого типа отсутствуют    некоторые данные,
вследствие чего дать точный ответ на вопрос задачи не    представляется
возможным. Школьник должен проанализировать задачу и    доказать, почему нельзя
дать точного ответа на вопрос задачи, чего не   хватает, что надо добавить.
Задачи
с излишними данными. В эти задачи нарочито введены       дополнительные
ненужные данные, до известной степени маскирующие       необходимые для решения
показатели. Ученики должны выделить те данные,       которые необходимы, для
решения, и указать на лишние, ненужные (ненужные       данные выделены курсивом)
Задачи
на доказательство. Сущность этих задач в доказательстве   определенных
положений. Учащиеся упражняются в построении правильного,    обоснованного,
последовательного рассуждения.
Задачи
на рассуждение (или составление уравнений).
Задачи
с несколькими решениями. Для упражнения гибкости мышления       важно, чтобы
школьник умел находить несколько решений одной и той же     задачи. Надо
побуждать школьника найти наиболее рациональное, ясное, простое,   изящное
решение.
Задачи
на соображение.
Для
решения указанных задач не требуется никаких специальных знаний,       однако в
ряде случаев необходимо проявить известную изобретательность.
Задачи
на логическое рассуждение.
Задачи
с наглядным решением.
       Эти задачи
сравнительно легко решаются с применением наглядно-образных    средств
(рисунков, схем, чертежей).
 Задачи, требующие наглядных
представлений.
Задачи этого типа учащиеся
должны решать в уме, без помощи карандаша и       бумаги, без опоры на
соответствующие фигуры или тела.
4. Контроль над развитием познавательной деятельности
одаренных школьников. Ребенку, а тем
более одаренному, надо не только помогать, но и постоянно контролировать его
обучение.
В
своей работе мы используем  различные виды контроля: тематический контроль
выполнения заданий, проверку выполнения всех этапов научно-исследовательской
деятельности, следим за оформлением работ. Но самое важное – самостоятельно
стараемся разработать критерии оценивания работ ученика.
5. Развитие математических способностей. Развитие
способностей неразрывно связано с формированием интереса к   математике.  способности
формируются и развиваются в деятельности. Для пробуждения и развития интереса к
математике мы используем межпредметные связи. Включение школьника в доступную
его возрасту математическую деятельность -   основной путь развития
математических способностей
6. Поощрение одаренных детей
Любую
деятельность всегда стимулирует поощрение..
7. Мониторинг формирования предметных компетенций в
рамках учебной деятельности.
8. Преподаватели, работающие с одаренными детьми. Личность учителя является ведущим фактором любого
обучения. Успешный учитель для одаренных – прежде всего прекрасный
учитель-предметник, глубоко знающий и любящий свой предмет.
Учитель,
работающий с одаренными детьми должен быть творческим, профессионально
грамотным, способным к экспериментальной и научно-исследовательской
деятельности.
Формы
работы с одаренными детьми
-групповые
занятия с одаренными учащимися;
-факультативы;
-
дидактический театр;
-научно-исследовательская
деятельность  (Малое НОУ  5-7 кл);
-неделя
математики, День  «π »;
-участие
в предметных олимпиадах
-участие
в интернет-конкурсах
Результаты
-Всероссийская
олимпиада школьников (муниципальный этап)
-Городская
олимпиада школьников.
-НОУ
(город).
-Итоговая
аттестация: 2010г.-4 место, 2011г.-1 место,2012г.- 1 место в районе и 4 место в
городе,2013г. – 2 место, 2014г.-1 место, 2015г.-1 место.
Бесспорно, каждый ребенок должен иметь возможность
получить в школе такое образование, которое позволит ему достигнуть максимально
возможного для него уровня развития. Поэтому проблема дифференциации актуальна
для всех детей, и тем более для детей одаренных.
В
заключении можно сказать, что основными идеями в обучении и воспитании
одаренных детей являются сотрудничество, творчество, самоопределение,
уверенность, самовоспитание и самосовершенствование, умение жить в обществе и
общаться с людьми.

file_name: математические способности и одаренность.docx

alt: Демидовская А.М., учитель математики

alt: Развитие математических способностей

intro: Выступление на педсовете  из опыта своей работы по теме "Система работы с одаренными детьми". Более 20 лет работаю в классах с углубленным изучением отдельных предметов. Имею большой опыт работы с детьми, обладающими высокой мотивацией к изучению математики. Выступление- это рассказ о своей работе в этом направлении.

title: Из опыта работы "Одаренные дети: современные технологии и практика""


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
  ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное
  автономное профессиональное образовательное учреждение
Мурманской
  области
“Полярнозоринский
  энергетический колледж”
(ГАПОУ МО  “ПЭК”)

«РАССМОТРЕНО»
на
  заседании ЦК ОП
протокол
  № 1
от
  «  31 » августа  2020г.
Председатель
  ЦК ОП
_________Кузнецова
  С.В. «_____»________ 2020 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Зам.директора
  по ТО
_____________
  Лешкова О.В. «______»____________2020 г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН
РАБОТЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
НА 2020 /2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
ФИО
СТРЕЛИНА МАРГАРИТА МИХАЙЛОВНА
Категория
ПЕРВАЯ
Дисциплины
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

Полярные Зори
2020г.

№

Содержание
  работы

Сроки выполнения

Дата выполнения
  с отметкой председателя ЦК

1

Учебно-
  методическая работа

1.1

1.2

  1.3

Изучение нормативных
  документов, рекомендаций по организации получения
среднего общего
  образования и примерных программ по английскому языку.
Написание рабочих
  учебных программ по английскому языку для всех курсов с
учетом всех
  дополнений и изменений.
Овладение
  инновационными технологиями как одна из приоритетных задач.

Сентябрь

Сентябрь

В течение года

1.4
1.5
1.6
1.7

Анализ успеваемости
  по английскому языку за семестры.
Создание КИМов
  по профессиональному английскому.
Составление
  рекомендаций по организации самостоятельной работы студентов.
Обобщение и
  распространение личного опыта.

Январь, май
В течение года
Октябрь
В течение года

2

Научная работа

2.1

Участие на вебинарах
  по Оксфордской системе обучения.

В течение года

2.2

Публикация на
  сайте Профобразования  и на портале Завуч инфо статей  из опыта работы и на
  сайте Инфоурок.

В течение года

3

Повышение
  квалификации

3.1
3.2
3.3

Сотрудничество с
  инновационным образовательным центром  «Мой университет»
Взаимопосещение
  уроков у преподавателей.

В течение года

В течение года

3.4

Подтверждение
  профессиональной компетенции путем педагогического тестирования по теме
  «Педагогическая деятельность : сущность, структура, функции».
Пройти
  тестирование на сайте ФГОСТЕСТ.

Сентябрь

  Октябрь

4

Внеурочная
  работа

4.1

Проведение
  индивидуальных консультаций со студентами, оказание помощи студентам в
  написании проектов.

В течение года

4.2
4.3

Проведение
  дополнительных занятий  со студентами, изучавшими в школе немецкий и
  французский языки.
Неделя
  английского языка.
Олимпиада по
  английскому языку

В течение года

Начало марта
Декабрь

5

Воспитательная
  работа

5.1

Оказание
  методической помощи молодым преподавателям.

В течение года

5.2

Участие в
  проводимых в колледже собраниях и встречах.

В течение года

6

Методическая
  тема преподавателя  (мастера производственного обучения)

6.1

Повышение
  качества знаний на уроках английского языка через применение современных
  педагогических технологий.

В течение года

6.2
6.3

Изучение
  литературы по теме.
Выступление на
  ЦК.

Сентябрь-ноябрь

7

Работа в
  кабинете

7.1

Замена и ремонт мебели.
Замена стендов.

В течение года

7.2
7.3
7.4

Комплектация
  библиотечного фонда кабинета полными комплектами учебников и рабочих
  тетрадей, а также двуязычными словарями.
Приобретение
  учебно-наглядных пособий: грамматических таблиц, карт стран изучаемого языка.

Создание
  коллекции ЦОР.

В течение года

«__31__» августа 2020 год
Подпись преподавателя_________________________________

Заключение председателя цикловой комиссии о выполнении
индивидуального плана и качестве работы преподавателя
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«____» _________________20___
год       Председатель цикловой комиссии_________________________

file_name: план работы на 2020-2021 Стрелиной М.М..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Содержание работы Сроки выполнения

title: План работы преподавателя колледжа на 2020-2021 учебный год.