extracted_text:
Утверждено постановлением Правительства
Кыргызской Республики от 12 сентября 2011 года № 541

ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ
О ЧАСТНОЙ ШКОЛЕ.

(В
редакции постановлений Правительства КР от
 2
окт. 2013 года № 544, 17
сент.2014 года № 535)

ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ЧАСТНОЙ ШКОЛЕ
КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ
I.     Общие положения.
II. Цели, задачи и
принципы работы Частной школы.
III.
Организация
деятельности Частной школы.
IV.
Участие
Частной школы в организации повышения квалификации педагогов.
V. Управление Частной
школой.
VI.
Финансирование
Частной школы.
VII.      Реорганизация и
ликвидация Частной школы.

I. Общие
положения.
1.1.
Настоящее Типовое Положение об инновационной общеобразовательной школе
Кыргызской Республики (далее - Положение) разработано в соответствии с Законом
Кыргызской Республики «Об образовании», Типовым положением об
общеобразовательной организации Кыргызской Республики, утвержденным
постановлением Правительства Кыргызской Республики от 12.09.2011 № 541,
Стратегией развития образования Кыргызской Республики на 2012-2020 годы,
утвержденной постановлением Правительства Кыргызской Республики от 23 марта
2012 № 201, Концепцией профильного образования Кыргызской Республики,
утвержденной решением Коллегии Министерства образования и науки Кыргызской
Республики №3/2 от 29 мая 2009 года и приказом Министерства образования и науки
Кыргызской Республики от 22.07.2009 г. № 713), Государственным стандартом
среднего общего образования Кыргызской Республики, утвержденным решением
Коллегии Министерства образования и науки 12/4 от 18.12. 2009 года и приказом
Министерства образования и науки Кыргызской Республики № 1114/1 от 21.12.2009.
1.2.
Настоящее Положение определяет правовые, учебно-воспитательные и финансово экономические
основы функционирования Частной школы как особой формы организации совместной
деятельности педагогического коллектива школы, педагогических коллективов
близлежащих общеобразовательных школ, региональных органов управления
образованием, областных институтов (методических центров) образования,
социальных партнеров по созданию условий для получения учащимися в
общеобразовательных организациях качественного образования независимо от места
жительства и жизненного уровня семьи.
1.3.
Статус «Частная школа» (далее - ЧШ) придается общеобразовательной организации в
соответствии с решением Министерства образования и науки Кыргызской Республики
(далее - министерство) по результатам аккредитационной комиссии
1.4.
ЧШ является юридическим лицом и имеет устав,  печать, штамп и бланки со своим
наименованием и почтовым адресом на государственном и официальном языках, а
также закрепленное за ней имущество на праве оперативного управления.
1.5.
При создании ЧШ образуется образовательная сеть - территория обслуживания,
закрепленная за школой решением министерства по согласованию с региональным
органом управления образованием о закреплении за ней образовательной сети и
передаче полномочий и функций управления.
1.6.
Присвоение статуса ЧШ не влечет за собой изменения типа или вида организации,
ее организационно-правовой формы и подчиненности, определяемой Уставом
организации.
1.7.
Наличие статуса ЧШ дает полномочия школе вносить изменения в содержание
образования, цели и технологии обучения, режим функционирования образовательной
организации, систему управления, в соответствии с целями, задачами и
содержанием деятельности ЧШ.
2. Цели, задачи и
принципы работы Частной школы.
2.1.
Основной целью деятельности ЧШ является обеспечение обучающихся качественным
образованием в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и
потребностями при рациональном использовании материально-технических, кадровых
и финансовых ресурсов образовательных организаций образовательной сети, а также
координация их деятельности.
2.2.
На ЧШ возлагается реализация следующих задач:
2.2.1.
В области обеспечения доступности и качества образования:
-
создание условий для получения обучающимися качественного среднего общего
образования, в том числе осуществление реализации программ предпрофильной
подготовки и профильного обучения, дополнительного образования в структуре
общеобразовательной школы;
-
обеспечение доступа обучающихся к образовательным ресурсам, в том числе и за
счет использования интерактивных и дистанционных технологий обучения,
транспортных схем доставки учащихся в ресурсные школы, интеграции
общеобразовательной школы с образовательными организациями дополнительного,
начального, среднего, высшего профессионального образования;
-
создание условий для всесторонней подготовки обучающихся к самостоятельной
жизни, труду, социальному и профессиональному самоопределению;
-
формирование необходимых компетентностей, необходимой для жизни и будущей
профессиональной деятельности, в том числе с использованием интерактивных
средств обучения (компьютеры, интерактивные доски и т.д.) и информационных
технологий;
-
вовлечение детей с особыми образовательными потребностями к регулярным школьным
занятиям и общению со сверстниками;
обеспечение
индивидуализации программ работы с различными категориями детей, в том числе,
одаренными детьми; детьми, имеющими проблемы в обучении; детьми с особыми
возможностями здоровья и т.д.
2.2.2.
В области повышения квалификации и педагогического мастерства учителей
образовательной сети:
-
освоение/распространение новых технологий обучения, включая информационные
технологии, и разработку ресурсов различного типа, в том числе - в электронном
формате; апробация и использование новых цифровых образовательных ресурсов в
учебном процессе образовательной организации;
-
повышение квалификации педагогов школ образовательной сети ресурсной школы, а
также освоение новых типов повышения квалификации (повышение квалификации на
рабочем месте, модульная система повышения квалификации, ваучерная система
повышения квалификации, дистанционные технологии) и распространение этого
опыта;
-
отработка новой модели управления школой, включая разработку вариативной части
учебного плана, обеспечивающей формирование направления школы (в том числе
предпрофильного в 7-9 и профильного обучения в 10-11 классах) с постепенным
переходом к разработке школьного содержательного и административного развития,
учебников и учебных материалов, в том числе электронных, для преподавания школьного
компонента учебного плана;
-
участие в апробации базового и профильного образовательных стандартов и учебно-методических
комплексов, системы оценивания;
-
участие в конкурсах педагогических инициатив в рамках различных образовательных
проектов;
-
оказание консультационной помощи образовательным организациям образовательной в
рамках сети ЧШ в организации учебно воспитательной работы;
-
предоставление возможности использования материально-технической базы, оборудования,
библиотечного фонда;
-
обобщение результатов работы ЧШ и выработка рекомендаций по использованию
накопленного опыта образовательными организациями республики.
2.3.
Принципы работы Частной школы:
-
принцип открытости - активное вовлечение обучающихся общеобразовательных
организаций в процесс обучения;
-
принцип интеграции - взаимодействие между образовательными организациями;
-
принцип непрерывности - организация непрерывного профессионального развития
педагогов на базе постоянно обновляющихся методов и технологий обучения;
-
принцип ориентации на потребности личности и потребности рынка труда - активное
подключение учащихся к мероприятиям в ЧШ и за его пределами интеллектуальные
марафоны и др.;
-принцип
индивидуализации - определение обучающимися этапов и сроков своего продвижения,
самостоятельный выбор набора значимых для них курсов.
-
принцип вариативности - свобода в выборе различных курсов по выбору для
предпрофильной подготовки. Для профильного обучения на старшей ступени
образования - различные наборы базовых и профильных предметов и элективных
курсов;
-
принцип деятельностного, продуктивного обучения - использование активных форм
обучения. Метод проектов и самостоятельная работа учащихся в ЧШ выступают как
базовые составляющие.
2.4.
Частная школа соответствует следующим требованиям:
должна
располагаться в типовом здании, отвечающим требованиям санитарноэпидемиологических
правил и нормативов, иметь постоянное теплоснабжение, водоснабжение и
электроснабжение;
численность
учащихся в школе не должна быть менее 500 человек (не менее 2 -х классов в
каждой параллели);
-
иметь опыт проведения семинаров, тренингов для школ своего региона, а также для
участников курсов повышения квалификации;
иметь
квалифицированный педагогический состав по каждому предмету базисного учебного
плана;
-
иметь отдельные учебные кабинеты и лабораторные помещения для преподавания
естественнонаучных дисциплин (химии, физики, биологии и географии);
-
преимуществом является наличие постоянной телефонной и интернет связи;
-
иметь столовую для организации горячего питания обучающихся.
3. Организация
деятельности Частной школы
3.1
Организация деятельности ЧШ осуществляется на основании Закона Кыргызской
Республики «Об образовании», Типового положения об образовательной организации
Кыргызской Республики и других правовых актов Кыргызской Республики и Устава
Частной школы.
3.2.
Образовательная деятельность ЧШ по оказанию предоставляемых образовательных
услуг строится с учетом социального заказа общества, интересов и запросов
обучающихся и их родителей, а также учителей региона.
3.3.
ЧШ самостоятельно выбирает формы, средства, методы обучения и воспитания, а
также график учебного процесса в соответствии с Законом Кыргызской Республики
«Об образовании» и Уставом Частной школы.
3.4.
Образовательный процесс в ЧШ осуществляется на основе учебного плана, разрабатываемого
ЧШ самостоятельно в соответствии с базисным учебном планом Кыргызской
Республики и ежегодно утверждаемого министерством и регламентируемого
расписанием занятий. В учебных планах ЧШ количество часов, отведенных на преподавание
отдельных предметов (образовательных областей), не должно быть меньше
количества часов, определенных базисным учебным планом.
3.5.
В ЧШ устанавливаются единые методические дни по всем основным предметам
учебного плана для организации системной учебы и повышения квалификации
педагогов.
4. Участие Частной
школы в организации повышения квалификации педагогов.
4.1.
Целями повышения квалификации учителей ЧШ являются:
-
создание модели непрерывного повышения квалификации педагогических кадров;
-
осуществление исследовательской деятельности педагогов;
создание
единого методического пространства в формате интерактивного обучения;
-
формирование информационной культуры педагогов;
-
совершенствование профессионализма и педагогического мастерства;
-
реализация ваучерной, дистанционной систем повышения квалификации.
4.2.
Графики:
-
открытых учебных занятий (уроков, лекций, семинаров, практикумов, консультаций,
зачетов и других видов деятельности в форме проектов, социальных практик др.);
-
мастер-классов, конкурсов педагогического мастерства, творческих отчетов и др.;
-
внеклассных мероприятий с указанием класса, темы, методической цели, даты и
времени проведения, фамилии учителя;
-
групповых (тематических) и индивидуальных консультаций с указанием даты и
времени проведения,
4.2.1.
Перечень семинаров, семинаров-практикумов, постоянно-действующих семинаров,
научно-практических конференций, творческих отчетов учителей.
4.3.
Инновационная школа вправе дистанционную системы повышения квалификации для
усиления практической направленности мер повышения квалификации и
распространения передового педагогического опыта.
4.4.
В ЧШ создается методический кабинет образовательной сети, в котором хранятся
накопленные материалы по методической работе педагогов (презентации, рефераты,
сообщения, разработки уроков и внеклассных мероприятий, исследовательские,
проектные работы, диагностический материал, рекомендации, издания педагогов и
др.).
5. Образовательный
процесс в Частной
школе.
5.1.
Частная школа может реализовывать:
5.1.1.
Общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего
общего образования;
5.1.2
Общеобразовательную программу, обеспечивающую дополнительную (углубленную)
подготовку обучающихся на уровне программ основного общего и среднего общего
образования по одному или нескольким предметам, и/или общеобразовательную
программу профильного обучения на старшей ступени среднего общего образования.
5.2.
ЧШ может реализовывать программу подготовки детей к школе.
5.3.
Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), при
наличии соответствующих условий ЧШ может организовывать свою работу по
различным направлениям дополнительной образовательной деятельности. Виды и
формы дополнительных образовательных услуг, в том числе платных, определяются
Уставом и другими правовыми документами.
5.4.
Для эффективной реализации своих задач ЧШ дополнительно организует обучение
учащихся. С этой целью ЧШ имеет право:
5.4.1.
Организовывать обучение «во вторую смену» или в специально выделенные дни для
обучающихся.
5.4.2.
Направлять для проведения занятий высококвалифицированных педагогических
работников ЧШ предусмотренном законодательством Кыргызской Республики;
5.5.
Продолжительность учебного года и каникулярного времени в ЧШ определяется
Типовым положением «Об общеобразовательной организации Кыргызской Республики»,
локальными документами министерства и уставом Частной школы.
5.6.
В соответствии с Законом Кыргызской Рсепублики «Об образовании»
общеобразовательные программы в ЧШ предоставляются в очной форме с возможным
использованием дистанционных технологий обучения.
6. Управление
Частной школой
6.1.
Управление ЧШ осуществляется в соответствии с законодательством Кыргызской
Республики и утвержденным уставом, строится на принципах единоначалия и
самоуправления.
6.2.
Непосредственное руководство ЧШ осуществляет директор, назначаемый в
соответствии с законодательством о труде Кыргызской Республики и Типовым
положением об общеобразовательной организации Кыргызской Республики.
6.3.
Формами соуправления ЧШ могут быть Совет школы, Попечительский совет, общее
собрание, педагогический совет, органы ученического и родительского
самоуправления (комитеты, ученические общественные организации)
6.4.
Порядок выборов органов самоуправления и их компетенция определяются законодательством
Кыргызской Республики и уставом школы.
6.5.
Ответственность за организацию и результаты деятельности ЧШ несет ее директор.
В обязанности директора, кроме функциональных обязанностей, закрепленных
правовыми актами министерства, входит следующая деятельность:
6.5.1
Участие в разработке согласованного плана работы и его выполнения;
6.5.2
Организация мониторинга эффективности деятельности  качества разрабатываемых и
используемых учебных и методических материалов;
6.5.3.
Организация апробации стандартов, УМК нового поколения, других учебных
материалов, интерактивных технологий обучения, компонентов профильного
обучения.
7. Финансирование
инновационной школы
7.1.
Финансирование инновационной школы осуществляется в соответствии с
законодательством Кыргызской Республики и предусматривает дополнительный
норматив, осуществление методического и технического их обслуживания.
7.2.
Помимо бюджетной финансово-хозяйственной деятельности, осуществляемой в рамках
родительское финансирования, ЧШ имеет право осуществлять дополнительную
образовательную деятельность, приносящую доход и не противоречащую уставным
целям и законодательству Кыргызской Республики.
8.  Реорганизация
и ликвидация Частной школы
8.1.
Реорганизация и ликвидация ЧШ осуществляются в соответствии с законодательством
Кыргызской Республики на основании решения учредителя.
8.2.
Ликвидация ЧШ осуществляется ликвидационной комиссией, создаваемой в
установленном порядке. Ликвидация ЧШ считается завершённой с момента внесения
соответствующей записи в Единый государственный реестр юридических лиц

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Типовое положение о Частной школе Билим-Ош.doc

alt: Утверждено постановлением Правительства

alt: ТИПОВОЕ ПОЛОЖЕНИЕ О ЧАСТНОЙ ШКОЛЕ

alt: Статус «Частная школа» (далее -

alt: В области повышения квалификации и педагогического мастерства учителей образовательной сети: - освоение/распространение новых технологий обучения, включая информационные технологии, и разработку ресурсов различного типа, в том…

alt: Для эффективной реализации своих задач

alt: Финансирование инновационной школы 7

title: Типовое положение Частной школы "Билим-Ош"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема
урока: «Знакомство с понятиями милосердие, сострадание, ответственность»
Тип
урока: Изучение нового материала
Цель
урока: Создать условия для формирования нравственных представлений у
младших школьников.
Содержание
обучения: Представление содержание и объем
Задачи
урока:
 -
сформировать у младших школьников представление о нравственности;
-
сформировать умения применять нравственные понятия в различных ситуациях;
-
обогатить словарь младшего школьника нравственными понятиями;
-
уточнить значение нравственных понятий.
Оборудование:
толковый
словарь им. С.И. Ожегова, словарь синонимов и антонимов для начальной школы
И.В. Гурковой, этимологический словарь Л.В. Успенского,  мультимедийный
проектор, интерактивная доска, компьютер
Дидактические
материалы:
разрезные
карточки с упражнениями

Этап
  урока

Методический прием

Используемые УУД

Деятельность
  учителя

Действия
  ученика

Форма
  работы/выполнения действий

I

-
  Здравствуйте, рада всех видеть, садитесь! - Откройте тетради, запишите дату,
  классная работа, тему урока: «Знакомство с понятиями милосердие, сострадание,
  ответственность».

-
  Понимают информацию, представленную в словах учителя, формируют позитивный
  настрой на уроке.

Личностны:
  формирование интереса (мотивации) к учению.

II

Обсуждение результатов
  выполнения домашнего задания.

Обмениваются
  тетрадями в парах.
Проверяют
  по ключу на интерактивной доске.

Индивидуальная
Работа
  в парах

Регулятивные:
  оценка результатов работы, корректирока письма.

2.1

Учитель
  предлагает выполнить задание: Петя Ошибкин, как и вы, учится в 4 классе. На
  уроке русского языка ему задали упражнение, а так как, ему уже надоело
  получать плохие отметки, то он просит вас помочь ему.

Вставьте
  в предложения слова: милосердие или ответственность.
1.     Лучше не
  оправдывать и не обвинять, но чётко сознавать свою … за всё. (Екатерина
  Унжанова)
2.     Огромное
  воздействие на крестьян произвело … , проявленное к бунтовщикам. (Александр
  Горянин)

Учащиеся
  делают вывод о том, что сталкиваются с трудностями в выполнении упражнения,
  так как плохо понимают значение нравственных понятий.

Фронтальная

Регулятивные:
  соотнесение того, что известно с тем. что неизвестно.

2.2

-
  Скажите, мы с вами изучаем сегодня эту тему, а в жизни она нам пригодится?
  Она для нас важна?

- С
  помощью изучения этой темы мы познакомимся с понятиями: милосердие,
  ответственность, сострадание.

Фронтальная

Принятие
  цели

2.3

Предъявление
  плана

- Мы
  сегодня должны научиться: правильно определять понятия: милосердие
  ответственность, сострадание.

Фронтальная

Принятие
  промежуточных целей

3

(Словари и карточки с упражнениями лежат у каждого
  на парте).
1.
  Работа
  с толковым словарем им. С.И. Ожегова.
 Дайте
  определения понятиям: милосердие, ответственность, сострадание.
-
  Что такое милосердие? (Милосердие, -я, ср. Готовность помочь кому-н.
  или простить кого-н. из сострадания, человеколюбия. Проявить м. Взывать к
  чъему-н. милосердию. Общество "М.". Действовать без милосердия
  (жестоко). * Сестра милосердия - женщина, ухаживающая за больными, ранеными.)
-
  Что такое ответственность? (Ответственность, -и, ж. 1. см.
  ответственный. 2. Необходимость, обязанность отдавать кому-н. отчёт в своих
  действиях, поступках. Чувство ответственности. Нести о. за что-н. Привлечь к
  ответственности (заставить отвечать за плохой ход дела, за проступки, офиц.).
  Возложить о. на кого-н. (офиц.). Под вашу о. (отвечать будете вы).)
-
  Что такое сострадание? (Сострадание, -я, ср. Жалость, сочувствие,
  вызываемые чьим-н. несчастьем, горем. С. к сиротам. Сделать что-н. из
  сострадания.)

2. Работа со словарем антонимов и
  синонимов для начальной школы И.В. Гурковой.
Подберите
  синонимы и антонимы к словам: милосердие, ответственность, сострадание.
-
  Назовите синонимы к слову милосердие. (Жалость, сострадание,
  сострадательность, сердоболие, благостыня, благосердие,  гуманность.)
-
  Назовите синонимы к слову ответственность. (Обязательство, надежность,
  обязательность, совесть, серьезность.)
-
  Назовите синонимы к слову сострадание. (Жалость, милосердие, участие,
  соболезнование, сожаление, сочувствие.)
-
  Назовите антонимы к слову милосердие. (Жестокость.)
-
  Назовите антонимы к слову ответственность. (Безответственный.)
-
  Назовите антонимы к слову сострадание. (Жестокость, безразличие,
  равнодушие.)

3.  Выполните морфемный разбор
  слов: милосердие, ответственность, сострадание.
(Три ученика работают у доски.)
Состав слова: милосердие
  мил, серд — корни,
  о — соединительная гласная,
  и — суффикс,
  е — окончание,
  милосерди — основа слова.

Состав
  слова: ответственность
ответ
  — корень,
ств,
  енн, ость — суффиксы,
нулевое
  окончание,
ответственность
  — основа слова.

Состав
  слова: сострадание
со
  — приставка,
страд
  — корень,
а,
  ни — суффиксы,
е
  — окончание,
сострадани
  — основа слова.

4. Выполните словообразовательный разбор слов:
  милосердие, ответственность, сострадание.
(Три ученика работают у
  доски.)
милосердие     мил ое +
  о + серд це + и(е)
ответственность
  ответ + ств + енн + ость()
сострадание
  со + страд ать + а + ни(е)

    5. Работа с этимологическим словарем
  Л.В. Успенского.
С
  помощью словаря Л.В. Успенского, выполните этимологический разбор слов: милосердие,
  ответственность, сострадание.
Милосердие  производное от др.-русск. милосьрдъ,
  ст.-слав. Милосрьдъ
Сострадание заимств. из ст.-сл. яз., в котором оно
  является словообразоват. калькой греч. sympathia (см. симпатия).
Ответственность производное от слова
  "ответ" от древнерусского слова "вѣтъ", имевшего
  значение "совет, договор".

6. Составьте словосочетания со
  словами: милосердие, ответственность, сострадание.
-
  Какие словосочетание составили со словом милосердие? (милосердие для
  бабушки, бесполезное милосердие, наше милосердие)
-
  Какие словосочетания составили со словом ответственность? (на мою
  ответственность, ответственность за судьбу, уголовная ответственность)
-
  Какие словосочетания составили со словом сострадание? (сострадание
  добрых глаз, сострадание в чертах, сострадание к женщине)

Выполняют
  упражнения. Отвечают на вопросы под руководством педагога. Формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод.

Фронтальная

Познавательные:
  поиск и выделение информации.

Коммуникативные
  УУД:
развиваем
  умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме.

4

Физминутка

Две
  ладошки прижму,
И по
  морю поплыву.
Две
  ладошки, друзья, -
Это
  лодочка моя.
Паруса
  я подниму,
Синим
  морем поплыву.
А по
  бурным волнам
Плывут
  рыбки тут и там,
Плывут
  рыбки тут и там.

Выполняют
  элементарные физические упражнения.

Фронтальная

5

7. Самостоятельная работа (по
  вариантам):
Вставьте в предложения слова: милосердие
  или ответственность.

1 вариант: ... по отношению к врагу, который просит
  пощады. (А. И. Деникин)

Нужно сначала
  увидеть и убедиться, что с ними все в порядке, а уж только потом проявлять
  ... к врагу. (Марина Зосимкина)
― Трошев
  знает, что такое … за жизнь людей. (Дмитрий Литовкин)
… за порядок
  должна возлагаться на них. (Сергей Николаев)
Человек,
  живущий иллюзиями, снимает с себя всякую … за свои действия. (Ирина Новикова)

2 вариант: Собака, увидев
  явленное … , пошла за ним. (Евгений Водолазкин)
Лучше не
  оправдывать и не обвинять, но чётко сознавать свою … за всё. (Екатерина
  Унжанова)
Огромное воздействие
  на крестьян произвело … , проявленное к бунтовщикам. (Александр Горянин)
Беру на себя
  смелость и … определять, что хорошо, а что плохо. (Юлия Кантор)
Но
  за состояние её, в конечном итоге, несло … местное население. (Ирина
  Муравьева)

Выполняют упражнения.
Обмениваются тетрадями в парах.
Проверяют по ключу на интерактивной доске.

Индивидуальная в тетрадях
Работа в парах

Познавательныепоиск и выделение информации.

Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:
Осуществляют совместную деятельность в парах.

III

6.

- Подведем итоги:
- Что такое милосердие?
- Что такое ответственность?
- Что такое сострадание?
- Что по вашему мнению было важным на сегодняшнем уроке?
- Достигли ли нашей цели?
- ДЗ:  Составьте 3 предложения со словами: милосердие,
  ответственность, сострадание.

Фронтальная

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения
  знаний; контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение
  итогов.

Коммуникативные: умение слушать, принятие
  решения и его реализация.

file_name: Конспект урока по русскому языку 2 класс.docx

alt: IIОбсуждение результатов выполнения домашнего задания

alt: Она для нас важна?- С помощью изучения этой темы мы познакомимся с понятиями: милосердие, ответственность, сострадание

alt: Работа с этимологическим словарем

alt: Какие словосочетания составили со словом ответственность ? (на мою ответственность, ответственность за судьбу, уголовная ответственность) -

alt: III 6. - Подведем итоги: -

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку. Тема: «Знакомство с понятиями милосердие, сострадание, ответственность»


extracted_text:
Практическая
работа № 27
Тема
работы: Поисковые
системы. Пример поиска информации на государственных образовательных порталах.

Цель
работы: научиться осуществлять поиск
информации с помощью поисковых систем.

Время
выполнения: 2
часа.
Оснащение
работы: персональный
компьютер с выходом в Интернет.

Порядок
выполнения работы:
- ознакомиться с теоретическими положениями по данной теме;
- выполнить задания практической работы;
- сформулировать вывод;
- оформить отчет.
Краткий
теоретический материал

Поиск информации в Интернете
осуществляется с помощью специальных программ, обрабатывающих запросы
— информационно-поисковых систем (ИПС).
Существует несколько моделей, на
которых основана работа поисковых систем, но исторически две модели приобрели
наибольшую популярность — это поисковые каталоги и поисковые указатели.
Поисковые каталоги устроены по тому
же принципу, что и тематические каталоги крупных библиотек. Они обычно
представляют собой иерархические гипертекстовые меню с пунктами и подпунктами,
определяющими тематику сайтов, адреса которых содержатся в данном каталоге, с
постепенным, от уровня к уровню, уточнением темы. Поисковые каталоги создаются
вручную. Высококвалифицированные редакторы лично просматривают информационное
пространство WWW, отбирают то, что, по их мнению, представляет
общественный интерес, и заносят в каталог.
Основной проблемой поисковых
каталогов является чрезвычайно низкий коэффициент охвата ресурсов WWW. Чтобы
многократно увеличить коэффициент охвата ресурсов Web, из процесса наполнения базы
данных поисковой системы необходимо исключить человеческий фактор - работа
должна быть автоматизирована.
Автоматическую каталогизацию
Web-ресурсов и удовлетворение запросов клиентов выполняют поисковые указатели.
Работу поискового указателя можно условно разделить на три этапа:
· сбор
первичной базы данных. Для сканирования информационного пространства WWW
используются специальные агентские программы — черви, задача которых состоит в
поиске неизвестных ресурсов и регистрация их в базе данных;
· индексация
базы данных — первичная обработка с целью оптимизации поиска. На этапе
индексации создаются специализированные документы — собственно поисковые
указатели;
· рафинирование
результирующего списка. На этом этапе создается список ссылок, который будет
передан пользователю в качестве результирующего. Рафинирование результирующего
списка заключается в фильтрации и ранжировании результатов поиска.
Под фильтрацией понимается
отсев ссылок, которые нецелесообразно выдавать пользователю (например,
проверяется наличие дубликатов). Ранжирование заключается в создании
специального порядка представления результирующего списка (по количеству
ключевых слов, сопутствующих слов и др.).
В России наиболее крупными и
популярными поисковыми системами являются:
·  Яndex»
(www.yandex.ru).
·
«Pамблер» (www.rambler.ru).
·  «Google»
(www.google.ru).
·   «Апорт2000» (www.aport.ru).

Выполнение
практической части. Работа на ПК

Задание 1. Найдите каталог ссылок на
государственные образовательные порталы.
Порядок выполнения задания:
1. Загрузите Интернет.
2. С помощью строки поиска
найдите каталог ссылок на государственные образовательные порталы.
3. Выпишите электронные адреса
шести государственных образовательных порталов и дайте им краткую
характеристику. Оформите в виде таблицы.

Задание 2. Переведите слова при помощи
электронного словаря Promt. Результат занесите в следующую таблицу:

Слово

Русско-Английский

Русско-Немецкий

Информатика

Клавиатура

Программист

Монитор

Команда

Винчестер

Сеть

Ссылка

Оператор

Порядок выполнения задания:
1.  Откройте
программу Enternet Explorer.
2. Загрузите страницу
электронного словаря Promt– www.ver-dict.ru.
3. Из раскрывающегося списка
выберите Русско-английский словарь (Русско-Немецкий).
4. В текстовое поле Слово для
перевода: введите слово, которое Вам нужно перевести.
5. Нажмите на кнопку Найти.
6. Занесите результат в
следующую таблицу:

Задание
3. В электронном
словаре– www.efremova.info, совершите поиск слов (таблица), узнайте их
лексическое значение.
Результат
занесите в таблицу:

Слово

Лексическое
  значение

Метонимия

Видеокарта

Железо

Папирус

Скальпель

Дебет

Порядок выполнения задания:
1.
Загрузите страницу электронного словаря– www.efremova.info.
2. В
текстовое поле Поиск по словарю: введите слово, лексическое значение которого
Вам нужно узнать.
3.
Нажмите на кнопку Искать. Дождитесь результата поиска.
4.
Занесите результат в таблицу.

Задание
4. С помощью
одной из поисковых систем найдите информацию и занесите ее в таблицу:

Личности
  20 века

Фамилия, имя

Годы жизни

Род занятий

Джеф Раскин

Лев Ландау

Юрий Гагарин

Результат
деятельности: Отчет
по практической работе с выполненными заданиями 1-4.

Контрольные
вопросы:
1.
Что понимают под поисковой системой?
2. Перечислите
популярные русскоязычные поисковые системы.
3.
Что такое ссылка и как определить, является ли элемент страницы ссылкой
4.
Возможно ли копирование сведений с одной Web-страницы на другую?
5. Каким
образом производится поиск картинок и фотографий в поисковых системах Интернет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 76. Поисковые системы. Пример поиска информации на государственных образовательных порталах.doc

alt: Практическая работа № 27 Тема работы:

alt: Порядок выполнения задания: 1

alt: Юрий Гагарин


extracted_text:
Родительское собрание
«Школьные трудности».
Оформление доски.
Цитаты:
·  “Уважай текущий
час и сегодняшний день! Как ребенок сумеет жить завтра, если мы не даем ему
жить сегодня сознательной собственной жизнью” (Я Корчак)
·  “На силе ребенка
надо строить воспитание, а не на борьбе с его слабостью” (Аркин)
·  “Есть не меньшие
чудеса: улыбка, веселье, прощение – и вовремя сказанное слово. Владеть этим –
владеть всем” (А.Грин)
Одна из основных задач,
которые ставит перед ребёнком школа, - это необходимость усвоения им
определённой суммы знаний, умений и навыков. И несмотря на то, что желание
учиться практически одинаково у всех детей, реальная готовность к обучению
очень различна. Поэтому у ребёнка с недостаточным уровнем интеллектуального
развития, плохой памятью, низким уровнем развития произвольного внимания, воли
и других качеств, необходимых при обучении, будут очень большие трудности в
процессе организации учебной деятельности.
Нет нужды говорить, что каждый
родитель стремится дать своим детям нечто из ряда вон выходящее. Совершенно
очевидно также, что большинство школ заинтересовано в таких же результатах,
какие хотели бы получить и родители.
Многие родители начинают
думать об образовании ребёнка задолго до школы. Но редко кто из взрослых
осознаёт реальную трудность и сложность школы. Не только учёбы как таковой, а
всего комплекса учебных нагрузок - интеллектуальных, эмоциональных, физических.
Действительно, понимаем ли мы,
взрослые, что учиться трудно? А главное - готовы ли мы к школьным трудностям и
к школьным неудачам своих детей?
Школьные трудности неизбежны,
но кто-то пройдёт их незаметно, а для кого-то они могут стать непреодолимым
препятствием. Здесь многое зависит от взрослых, от их помощи и поддержки.
Подготовка к школе и школьные
успехи взаимосвязаны. Чем больше наши старания до школы, чем больше внимания мы
уделяем детям, тем выше родительский уровень притязаний, тем больше надежд, тем
желаннее успехи, только успехи. К сожалению, желания родителей не столь уж
часто совпадают с возможностями детей, очень горькими бывают разочарование,
огорчение, растерянность, когда у малыша, на которого возлагали столько надежд,
неудачи следуют одна за другой.
Родители в таких случаях часто
бывают нетерпеливы, нетерпимы, хотя оправдывают это «благими намерениями». Но
какими бы ни были оправдания, раздражение, крики, выяснение отношений,
наказания - всё это дополнительные стрессовые ситуации, это всегда ребячья боль
от непонимания и обиды. Главное, что это только усугубляет трудности и создаёт
новые проблемы.
Какой же должна
быть атмосфера домашних уроков, и чем она должна отличаться от школьной?
Вы часто слышите «Не хочу делать уроки» и
это на самом деле, ведь учёба вряд ли относится к числу занятий, приводящих
ребёнка в восторг. Домашнее задание нужно для того, чтобы и
нерадивый, и очень усидчивый ученик закрепили новые знания, потренировались
в выполнении простых и сложных заданий, проверили себя. Оно развивает навыки
самостоятельной работы. У маленького школьника должна быть воспитана
привычка к неукоснительному и систематическому приготовлению уроков. Говоря о
привычке, я имею в виду следующее. Как бы ни манила хорошая погода за окном,
какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не нагрянули,
короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны всегда, и
сделаны хорошо. Выработка привычки к неукоснительному выполнению домашних
заданий должна непременно сопровождаться выработкой подхода к урокам как к
важному и серьёзному делу, вызывающему уважительное отношение со стороны
взрослых.
Возможно, вам приходилось наблюдать семьи,
где мама считает допустимым прервать занятия сына, или дочери. Выясняется, что
надо срочно сбегать в магазин, или вынести мусорное ведро, что пора есть –
приготовлен обед или ужин. Иной раз и папа предлагает отложить уроки, чтобы
вместе посмотреть интересную передачу или фильм по телевизору или сходить в
гараж. К сожалению, взрослые не понимают, что своим поведением они воспитывают
у школьника отношение к учёбе как к чему- то маловажному, второстепенному делу.
В подобных ситуациях маме лучше лишний раз разогреть еду, чем вырабатывать у
ребёнка представление, что уроки стоят на одном из последних мест в иерархии
домашних дел и обязанностей.
Правильно поступают те родители, которые с
начала школьного обучения дают ребёнку понять, что по своей важности уроки
находятся на одном уровне с самыми серьёзными делами, которыми заняты взрослые.
Маленький школьник чувствует это прекрасно. Раньше у него не было дел, которые
родители не могли бы прервать по собственному усмотрению. Пошёл он гулять во
двор – его в любой момент могут позвать с прогулки. Начал он играть – ему могут
велеть отложить игрушки в сторону и идти есть. И вдруг теперь среди его дел
появляется такое, которое ни мама, ни папа никогда не прерывают! Естественно, у
этого дела (точнее, у этой деятельности) в глазах ребёнка появляется особый
статус. Если его занятие нельзя прервать, подобно тому, как нельзя мешать
взрослым, когда те работают, если старшие стараются его не тревожить, - значит,
уроки так же важны, как работа, которую выполняют взрослые.
Какой же должна быть атмосфера домашних
уроков, и чем она должна отличаться от школьной?
Прежде всего, занятия дома должны быть
лишены школьной напряженности, ребенок может встать и подвигаться, как ему
хочется.
Еще один плюс: домашние занятия могут
организовываться с учетом индивидуальных способностей работоспособности
ребенка. Для
некоторых детей характерна так называемая эпизодическая работоспособность, при
которой ребенок может удерживать внимание на учебных задачах всего 7-10 минут,
а затем отвлекается, давая своей нервной системе перерыв для восстановления. Пятиминутный
перерыв для отдыха – и школьник готов продолжать заниматься. Особенно полезен индивидуальный
подход гиперактивным или слишком тревожным детям.
Если вы решили помогать ребенку в
приготовлении домашних заданий, стоит запастись терпением и выдумкой, чтобы превратить
занятие не в мучительную процедуру, а в увлекательный способ общения и
познания, приносящий истинное удовольствие и пользу ребенку и вам. Однако
наблюдать, направлять, помогать намного сложнее и ответственнее, чем делать
самому. Поэтому вам понадобится больше выдержки, сил, уверенности в успехе,
чем ребенку.
Выполняйте домашние задания вместе с
ребенком, а не вместо него. Постарайтесь убедить ребенка в том, что
добросовестное выполнение уроков значительно облегчает выполнение классных
заданий, что дома можно выяснить все то, о чем он не смог спросить в школе и
без стеснения потренироваться в том, что пока не получается.
Выполняйте с ребенком только то, что
задано в школе. Не стоит перегружать школьника дополнительными заданиями. Помните, что
ребенок находится в школе 4-5 часов, а затем его рабочий день продолжается,
когда он продолжает делать уроки дома. Жизнь ребенка не должна состоять только
из школьных заданий.
Работайте спокойно, без нервотрёпки,
упреков, порицаний. Постарайтесь каждый раз найти, за что можно похвалить
ребенка. При неудаче повторяйте задания, давая аналогичные.
Усложняйте задания постепенно. В ходе занятий
очень важно подкреплять каждый правильный шаг ребенка, так как уверенность в
правильном выполнении помогает.
Усложняйте задания только тогда, когда
успешно выполнены предыдущие. Не спешите получить результат, успех придет, если
ребенок будет уверен в себе.
Если необходимо внести коррективы по ходу
работы, делайте это немедленно, так как ребенок может «заучить» ошибку. Но
избегайте слов «ты делаешь не так», «это неправильно».
В процессе обучения и особенно тогда,
когда есть проблемы, ребенку необходимы поддержка, подбадривание, одобрение,
которые позволяют понять, что он действует правильно, дают уверенность в том,
что трудности преодолимы, и вы оцениваете его старание.
Обращать внимание лишь на проблемы очень
легко, а вот увидеть наметившееся улучшение непросто, но без поддержки
взрослого его ребенок тоже не заметит. «Я уверен, что у тебя все получится», «Я
помогу тебе, и ты обязательно сделаешь…», «Правильно», «Хорошо», «Молодей, ты
меня радуешь» - эти формулы одобрения стандартны, и каждый может использовать
свои. Одобрение, поддержка и похвала стимулируют ребенка, повышают мотивацию.
Жестокое обращение (негативное подстёгивание, замечания, укоры, угрозы,
наказания) может дать кратковременный эффект, но у большинства детей это
вызывает обиду, тревогу, усиливает боязнь неудачи. Причем тревога и боязнь
рождает новые неудачи, хотя страх порицания и наказания нередко создает иллюзию
позитивного изменения ситуации. Но чувства обиды, особенно если она не
сознается как незаслуженная обида, может дать обратный эффект. Но для
того, чтобы ребенок поверил в свой успех, в возможность преодоления проблем, в
это должны поверить мы, взрослые.
Для того, чтобы помочь ребенку в сложной
для него деятельности - учебе мы должны понять, чего мы хотим достичь, к
чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что уметь учиться - это значит,
получать одни «пятерки», мы подменяем понятия и стремимся к результату, минуя
процесс. Если мы считаем, что уметь учиться - это не шалить и слушаться
учителя, мы обращаем внимание на внешнюю сторону процесса обучения
Для начала надо усвоить, что цель - это не
отметка, а овладение знаниями и умениями. Самое главное, чтобы ребенок был
рад полученному результату, решенной задаче, усвоенному знанию.Родители в
первую очередь должны помнить, что ребенок – это индивидуальность, каждый
рожден со своими личными свойствами, которые не повторяются. Поэтому то, что
хорошо для одного ребенка, может оказаться совершенно неприемлемым для другого.

Памятка для родителей «Домашнее задание»
Основные
проблемы:
-ученик не умеет
самостоятельно работать с учебниками, справочниками, не умеет организовывать
свою работу, правильно оценивать ее, обнаруживать в ней ошибки и своевременно
исправлять их;
-школьник считает
предмет трудным (здесь может быть причина и субъективного характера : ученик
потерял веру в свои силы и данный предмет представляется ему недоступным,
поэтому учащийся и не проявляет необходимых усилий для его усвоения);
- непосильность
домашнего задания, связанная или с недостаточной подготовкой ученика в классе,
или с большим объемом заданий и т.п.;
-ученик
затрудняется связать содержания материала, сообщенного учителем на уроке, с
текстом учебника;
-школьник не умеет
распределить свое время и установить оптимальный темп работы над домашними
 заданиями;
-неблагоприятные
бытовые условия.
-родители
выполняют за детей домашнее задания;
-плохое выполнение
домашнего задания;
-непонимание как
выполнять домашнее задание;
Основные правила:
1.
Четко вспомни и проверь по записям
в тетради, какие необходимо выполнить действия, и какого нужно достичь
результата.
2.
Вспомни содержание материала,
изложенного учителем, советы по выполнению задачи, найди в учебнике, которые
нужно применить, посмотри в тетради образцы работы, проделанной в классе на
уроке.
3.
Представь, как исполнять задания.
4.
Если это задача или упражнение, то
найди в них общее с выполненными на уроке, проанализируй условия, составь план
решения, осуществи его.
5.
Если задан текст (для изучения или
заучивания), то читай его внимательно, старайся во всем разобраться, сопоставляй
с рисунками, схемами, чертежами, пользуйся словарем, приводи свои примеры.
6.
Читая текст, старайся сначала
запомнить главное. Для этого выдели основные мысли, дели текст на части и
составь план.
7.
То, что трудно запоминается (даты,
определения, имена, формулы, названия) - выпиши на поля тетради или в отдельную
тетрадь. Заучивай, вспоминая их место в тексте.
8.
Обязательно проверь, достиг ли ты
нужного результата.
9.
Если это была задача или
упражнение, то проверь результат решения.
10.
Если усваивал текст, то закрой
книгу, представь основные мысли и части прочитанного, передай их, проверь
результат запоминания.
11.
Когда контроль показал, что
задание выполнить не удалось, то нужно повторить работу, выискивая недостатки.
12.
Если не удалось решить задачу,
снова проанализируй условия, уточни связь между тем, что дано, и тем, что
требуется, составь план решения и вновь выполни его.
13.
Если не запомнил текст, то читай
его еще раз, обращая внимание на основные мысли, их связь, их место в тексте.
Повторяй текст по частям, а затем полностью.
14.
Если вам задали написать сочинение
- вспомни как писать сочинение правильно. Напиши план сочинения. Придумай
вступление, основную часть и заключение. Учитывай правила русского языка и не
пиши с ошибками.
Итак, что же нужно знать, чтобы помочь ребенку
учиться в школе?
Ни в коем случае ничего нельзя делать за
него. Необходимо научить его правильно учиться, привить ему необходимые учебные
навыки и после этого направлять и организовывать его действия.
Родителям следует запомнить несколько
правил:
Не требуёте многократного переписывания
заданий с черновика на чистовик. Лучше выполнить задание один раз, но
качественно.
Для сохранения работоспособности ребёнку
через каждые 20 минут (30 - 40 минут для 3 - 4 класса) занятий нужны 10 - 15
минут перерыва (восстанавливается внимание, отдаляется утомление).
Оптимальным для приготовления домашнего
задания является время с 16 до 18 часов. Если же школьник садится делать уроки
«когда мама с работы пришла», - то такая работа малоэффективна. Во время письма
следует делать перерыв, выполняя физминутки, гимнастику для кистей рук
(сжимание, разжимание пальчиков, массаж), упражнения для глаз (приложение).
Логично сначала прочитать правило, данное
на странице учебника, а затем перейти к выполнению упражнения.
По русскому языку обращайте внимание на
выполнение упражнений полностью (заданий может быть несколько). При трудностях
выполните вслух всё упражнение, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов: при
его письменном выполнении ребёнок ещё раз будет вспоминать. Уйдите из комнаты,
пока он выполняет задание, не стойте за его спиной. Не сердитесь на своего
ребёнка и не злите его.
О чтении. Один раз ребёнок читает сам.
Потом вы, предположим, готовите у плиты, а он рассказывает вам прочитанное.
Если есть неточности или какое-то важное место из текста упущено, пусть читает
ещё. Обязательно читайте на ночь с ребёнком книжки вслух, по очереди.
Рассматривайте иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника,
возвращайтесь по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по
ролям, используйте эту возможность. А «просто так» несколько раз не
перечитывайте.
Важно следить за тем, чтобы дети сохраняли
правильную рабочую позу, а в комнате, где занимается ребенок, было достаточная
освещённость. Несоблюдение элементарных гигиенических требований может привести
к ухудшению осанки, нарушению зрения.
Если ребёнок ослаблен, часто болеет, имеет
слабую нервную систему, то для него лучшим отдыхом будет 1,5-часовой дневной
сон. Желательно, чтобы ребёнок, вернувшись из школы, не сразу садился за уроки,
а провёл какое-то время на свежем воздухе, принимая участие в активных играх.
По гигиеническим нормам  время для прогулки для школьников младших классов  -
3,0 – 3,5 ч.
В ходе выполнения домашнего задания не
отвечайте ни на один вопрос, пока задание не будет выполнено до конца,
посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Не высмеивайте
ошибки своих детей. Старайтесь избегать само слово «ошибка».
Если ребёнку с трудом даётся учёба и
выполнение домашнего задания, то первоначально за учёбу придётся засесть и
родителям. Не пытайтесь решить этот сложный вопрос криком и  нотациями.
Запаситесь терпением, усаживаясь вместе с ребёнком за уроки. «Спокойствие, мой
друг, только спокойствие!» - эти слова Карлсона нужно сделать своим девизом,
когда вы подсаживаетесь к ребёнку, чтобы вместе взяться за уроки.
Объясняя что-то ребёнку, не позволяйте
себе ироничных высказываний в его адрес. Самое безобидное, на ваш взгляд,
сравнение может вызвать сильную обиду. Если постоянно называть ребёнка «глупым,
ленивым, тупым, бестолковым», в конце концов, он поверит в это. Иногда роль
репетиторов больше удаётся старшим братьям и сёстрам: они хорошо помнят
программу, у них больше терпения и им легче понять проблемы младшего.
Не бойтесь опережать школьную программу,
если какой-то вопрос интересен ребёнку (например: определение времени, сложение
и вычитание в пределах 10 - 20, почему ночью нет солнца…). Это не только
развитие познавательных процессов, но и развитие уверенности в своих силах (т.к.
ребёнок будет чувствовать себя на равных с более подготовленными детьми).
Самостоятельный ребёнок – отлично, но родительский контроль должен быть
ежедневным. Именно контроль, а не работа за ребёнка. Поддержите ребёнка в его
желании добиться успеха. Будьте искренне заинтересованы в его школьных делах и
заботах. В любом деле находите то, за что можно похвалить и морально
поддержать. Дайте ребёнку почувствовать значимость своей деятельности (это
способствует повышению самооценки, развивает уверенность в себе). Научите
ребёнка делиться своими радостями и проблемами.
Не говорите о школе плохо, не критикуйте
учителей в присутствии детей.
Не спешите обвинять учителя в отсутствии
индивидуального подхода.
В случае конфликтной ситуации в школе
постарайтесь устранить её, не обсуждая все подробности с ребёнком.
Следите, чтобы Ваш ребёнок вовремя ложился
спать. Невыспавшийся ребёнок – грустное зрелище.
Пусть Ваш ребёнок видит, что Вы
интересуетесь его заданиями, книгами, которые он приносит из школы.
Читайте сами, пусть ребёнок видит, что
свободное время вы проводите за книгами, а не только у телевизора.
Учите ребёнка выражать мысли письменно:
обменивайтесь с ним записками, пишите вместе письма. Если ребёнок рассказал Вам
о событии, которое произвело на него впечатление, то предложите ему записать
этот рассказ, а вечером прочитать всем членам семьи.
Памятка для
родителей
Приучите выполнять домашние задания в одно
и то же время.
Спросите у ребенка, какое задание на дом
он получил, как собирается его выполнять. Можно вместе обсудить, как лучше
выполнить это задание.
Если ребенок забыл, что задано на дом,
спокойно помогите ему вспомнить, что было задано (только в крайнем случае можно
прибегнуть к чужой помощи, т. е. узнать о задании у одноклассника). Всем своим
поведением старайтесь внушить ребенку, что это прежде всего необходимо ему
самому.
Обратите внимание, сколько времени ребенок
затрачивает на выполнение домашнего задания по одному предмету (по всем
предметам).
Не торопитесь помогать ребенку. В случае
затруднения будет правильнее сказать: «Посиди, подумай, обратись к правилу, а
если не выполнишь, могу помочь. Но все-таки лучше тебе обратиться завтра к
учителю».
Ребенок часто обращается к вам с вопросом:
как правильно писать то или иное слово? Чтобы получить ответ на этот вопрос,
отсылайте ребенка к учебнику, правилу, памятке, словарю.
Законченную письменную работу ребенок
должен обязательно проверить сам. Главная задача просмотра письменного задания
со стороны родителей – оценить усилия ребенка, отметить его старательное отношение
к работе или высказать порицание.
Вы заметили ошибку. Как быть? Неверно
записанное ребенок одной чертой аккуратно зачеркивает. А сверху пишет
правильно. Другие способы исправления ошибок недопустимы. Распоряжение
переделать работу заново – очень серьезная мера наказания. Только при полной
согласованности действий учителя и родителей можно, изредка используя эту меру,
получить от неё серьезный воспитательный эффект.
Устное задание (рассказать правило,
запомнить правописание слов из словаря и т.  д.) не всегда удается проверить у
каждого ребенка в классе. Поэтому старайтесь уделять больше внимания контролю
за качеством выполнения устной части задания.
Памятки по
русскому языку как готовить домашнее задание?
Работу начинай с работы над ошибками.
Выучи или повтори заданное правило.
Придумай свои примеры на это правило.
Прочитай задания упражнения.
Прочитай все упражнение. Устно выполни
задания к нему.
Выполни упражнение письменно. Обязательно
проверь свою работу.
Правила списывания предложения или текста.
Прочитай предложение, текст.
Подумай, понимаешь ли ты то, что будешь
писать.
Прочитай внимательно каждое предложение.
Запомни, как пишется каждое слово.
Списывай частями или целыми предложениями.
Проверь, правильно ли ты списал.
Проверка безударной гласной в корне слова.
Поставь в слове ударение.
Подбери несколько родственных слов.
Выдели корень и гласную, которую нужно
проверить.
Подбери проверочное слово.
Проверь свою работу.
Помни! В проверяемом и проверочных словах
пишется одна ита же гласная.
Правила списывания.
Прочитай весь текст.
Прочитай первое предложение, посчитай в
нем слова.
Проговори предложение, не глядя в текст.
Прочитай еще раз и запомни написание слов.
Напиши предложение, диктуя себе слова по
слогам.
Прочитай, что написал.
Сравни с написанным в книге.
Памятка по чтению
Посмотри, кто автор статьи.
Внимательно прочитай статью, рассказ.
Отметь слова, смысл которых нужно
пояснить.
Подумай, какова основная мысль текста.
Чему учит.
Ответь на вопросы в конце текста.
Составь план.
Подготовь пересказ текста.
Назови действующих лиц.
Что ты узнал о герое прочитанного
произведения?
Как составить план рассказа?
Прочитай рассказ, наметь его части.
Раздели рассказ на части.
Прочитай первую часть, озаглавь её.
Ту же работу проделай по другим частям.
Проведи самопроверку (прочитай план в
целом и реши, поможет ли он вспомнить содержание текста).
Заучивание стихов.
Приготовление уроков начинай с работы над
стихотворением.
Тихо прочитай стихотворение вслух. Помни,
что читаешь стихотворение для того, чтобы запомнить. Выясни все непонятные
слова и выражения.
Громко прочитай стихотворение. При чтении
попытайся уловить мелодию, ритм.
Прочитай стихотворение в третий раз громко
и выразительно.
Через две минуты повтори стихотворение 2-3
раза по памяти при необходимости заглядывая в текст. Попытайся представить себе
описываемые в стихотворении события или его настроение.
Через 3 часа повтори стихотворение 2-3
раза, не заглядывая в текст.
Перед сном еще раз повтори стихи.
Утром следующего дня сначала прочитай, а
потом расскажи стихотворение по памяти.
Заучивание большого текста
Раздели стихотворение, которое тебе надо
выучить, по четверостишьям, по смысловым отрывкам.
Выучи первый отрывок.
Выучи второй отрывок.
Повтори первый и второй отрывки вместе6.
Выучи третий отрывок.
Расскажи по памяти все стихотворение.
Работа над задачей
Прочитай внимательно задачу.
Повтори условие и вопрос задачи.
Кратко запиши задачу (сделай рисунок или
чертеж)
Подумай, что нужно знать, чтобы ответить
на вопрос задачи.
Составь план решения задачи (устно).
Запиши решение с пояснением.
Проверь решение.
Мы проводим много времени на работе,
кажется главное для нас ребёнка накормить, одеть, создать определённые блага, а
времени для того, чтобы поговорить с ребёнком, услышать о том, что делается в
детской душе у нас нет. Или делаем это на бегу, второпях. И ребёнок, чтобы не
расстраивать нас на вопрос «Как дела?» - отвечает «Нормально». А что такое
нормально? Нормально для кого? Для нас? Для него сейчас? Для его будущего?
Отложите дела в сторону, привлеките к себе
ребёнка, обнимите его. Психологи утверждают, что для того, чтобы ребёнок
чувствовал себя счастливым – его нужно семь раз в течение дня погладить по
головке, обнять, похлопать по плечу, ободрить, т. е. через телесное
прикосновение подтвердить «я люблю тебя»
Рекомендации родителям по
выполнению домашних заданий с обучающимися каждого типа
1. Рекомендации родителям по оказанию
помощи в выполнении домашних заданий медлительными детьми
Создайте ситуацию комфорта и успешности;
Не создавайте эмоциональных проблем;
Будьте сдержанным со своим ребенком;
Не требуйте от ребенка быстрого темпа
выполнения задания, как при письме, так и при чтении;
Предъявляйте информацию ребенку в том
темпе, который ему присущ;
Не используйте в речи слова типа
«Быстрее», «Не делай мне назло» и т.п.
Чаще используйте в речи слова типа «Не
спеши, работай спокойно»;
Не показывайте ребенку свое раздражение за
его медленный темп работы, проявляйте такт и терпение;
Поощряйте любой успех ребенка, даже самый
малый;
Не наказывайте за медленный темп работы;
Чаще проводите динамические паузы, на
которых поиграйте в подвижную игру или игру на развитие общей моторики;
Домашние задания выполняйте в определенное
время, соблюдая режим дня, эффективно организовывая деятельность;
Детально планируйте вместе с ребенком
выполнение любого задания.
2.Рекомендации родителям по оказанию
помощи в выполнении домашних заданий гиперактивными детьми:
 Создайте ситуацию комфорта и успешности;
 Не создавайте эмоциональных проблем;
Рабочее место ребёнка должно быть тихим и
спокойным, где ребёнок мог бы заниматься без помех;
Тщательно планируйте выполнение домашних
заданий: «Сначала сделать это, потом...»;
При выполнении ребенком графических
заданий (копирование, списывание букв, цифр) следите за правильной посадкой,
положением ручки и тетради;
Говорите с ребенком спокойно, без
раздражения. Речь должна быть четкой, неторопливой, инструкция (задание) ясной
и однозначной;
Не акцентируйте внимание ребенка на
неудаче – он должен быть уверен, что все трудности и проблемы преодолимы, а
успех возможен;
 Домашние задания выполняйте в
определенное время, соблюдая режим дня, эффективно организовывая деятельность;
 Поощряйте любой успех ребенка, даже самый
малый;
Детально планируйте вместе с ребенком
выполнение любого задания.
Успехи ребёнка напрямую зависят от
понимания, любви, терпения и умения вовремя помочь со стороны близких.
Правила для родителей по
организации помощи детям, имеющим «школьные трудности»
Результаты работы родителей с детьми,
имеющими трудности обучения, при систематичной и целенаправленной коррекции
могут быть очень эффективны. Главные условия – наличие времени, терпение и вера
в успех. Помощь родителей не должна ограничиваться только контролем над
выполнением домашних заданий (что чаще всего бывает). Родители должны знать,
как нужно организовать занятия, как взаимодействовать с ребенком. Они должны
соблюдать основные правила:
успешное продвижение возможно лишь в том
случае, если трудность и сложность заданий не увеличиваются, а уменьшаются;
работать необходимо регулярно и ежедневно, но
никогда по воскресеньям и на каникулах;
начинать занятия следует с 20 минут (в
начальной школе – с 10–15 минут);
необходимо делать исключения, не
заниматься, если ребенок очень устал и утомлен или произошли какие-то особые
события;
во время занятий через 15-20 минут
обязательно должны быть паузы, физкультминутки, упражнения на расслабление;
начинать занятия следует с игровых
упражнений;
в занятия должны быть включены задания,
которые ребенок обязательно сможет выполнить, или достаточно легкие, не
вызывающие серьезного напряжения. Это позволит ему настроиться на успех, а
родителям – использовать принцип положительного подкрепления: «Видишь, как
хорошо все получилось!», «У тебя сегодня все хорошо получается», – и т.п.
Перечислим основные направления в
воспитании детей родителями
1. Воспитывайте в ребенке чувство
ответственности за то, что он делает
Если у ребенка есть такое чувство, это
залог успеха в учебе и жизни. Попросите ребенка что-то сделать. При этом
старайтесь, чтобы это поручение звучало не в повелительном тоне, а как просьба:
Я прошу тебя, сделай, пожалуйста...Я хочу,
чтобы ты мне помог...
У меня очень много забот, мне тяжело, я
хочу, чтобы ты уже начинал мне помогать...
Конечно же, нельзя ожидать от ребенка, чтобы
он сразу все делал так хорошо, как вам хотелось бы. Главное, подбодрить:
«Видишь, как хорошо у тебя получается. Еще немножко поучишься – и совсем все
будет прекрасно. Ты мой помощник» или «Я тебе покажу, как это сделать лучше. Ты
все правильно делаешь. Просто вот так будет еще лучше. Попробуй».
Это придаст ребенку ощущение
ответственности, он будет чувствовать, что на него рассчитывают, что его
действия нужны и важны, что без его помощи не обойтись. Не скупитесь на
похвалу, когда он закончит, даже если не все получилось. Если же вы в
нетерпении сорветесь: «У тебя ничего не получается, дай я сама сделаю», – у
ребенка никогда не возникнет желания заниматься этим повторно. Более того, у
него не будет ощущения, что его труд важен и нужен, он видит, что взрослые
могут прекрасно обойтись и без него.
2. Формируйте у ребенка умение доводить
начатое дело до конца
Большинство детей страдают тем, что они
бросают начатые дела, не доведя их до конца, и это считается нормальным. Многие
взрослые страдают тем же. Ребенок садится делать уроки, вдруг перестает и
начинает заниматься чем-то другим: играть, смотреть телевизор, собирается
гулять или просто сидит без дела. Вы его спрашиваете: «Почему ты не делаешь
уроки?» В ответ можно услышать все что угодно:
Я устал. У меня ничего не получается. По
телевизору мультфильм показывают. Я посмотрю, потом сделаю. Я хочу отдохнуть от
этих уроков. Они мне надоели
Я лучше сначала уроки по другому предмету
сделаю. Там задание легче.
Как поступить родителям в такой ситуации?
Главное, не пытаться заставить ребенка делать то, что он недоделал. Не надо кричать
на него, не надо угрожать: «Если сейчас не сядешь за уроки, вообще гулять не
пущу» или «Я тебе вообще не разрешу телевизор смотреть, если ты сейчас же не
сядешь за уроки».
Попробуйте мирно и доверительно
побеседовать. Но самое главное – нужно согласиться с его доводами, показать
ему, что вы понимаете его проблемы и готовы ему помочь.
Я понимаю, что ты устал. Отдохни немного и
продолжай
У тебя ничего не получается. Ну что же,
давай вместе посмотрим. Может, я смогу тебе помочь. Посмотри мультфильм, но
потом обязательно надо продолжить.
Ты не можешь сейчас пойти гулять, ты ведь
не закончил делать уроки. Закончишь уроки, тогда можно и погулять. Ты не
понимаешь, зачем тебе это нужно. Давай вместе разбираться. Давай сначала
закончим задание по этому предмету, а потом уж будем переходить к следующему. А
то мы можем и забыть, что не закончили этот предмет.
Попробуйте объяснить ребенку, как важно
доводить дело до конца на практике. Например, вы готовите обед и вдруг решаете,
что вам это не интересно, оставляете его недоваренным и начинаете смотреть
телевизор или заниматься другим более приятным делом. Чем все это закончится?
Тем, что семья останется без обеда.
Все время подчеркивайте, как важно заканчивать
любое начатое дело. Например, ребенок, решая задачу по математике, отвлекается
и начинает вам рассказывать о событиях, происходивших в школе. Вы должны,
конечно же, показать, что вам эта история необыкновенно интересна, но вы готовы
ее выслушать только после окончания решения задачи: «Давай сначала закончим эту
задачу, а потом я с удовольствием выслушаю эту историю».
После окончания задачи вы обязательно
должны выслушать ребенка. Причем, если он про это забудет, напомните ему. Таким
образом, вы подчеркнете, что это была не просто отговорка, а что очень важно
сначала выполнить одно, затем другое.
3. Внимательно прислушивайтесь к мыслям и
чувствам ребенка
Часто родителям кажется, что, поскольку
ребенок еще мал, ничего важного он сказать не может, следовательно, не стоит
тратить время. Попытайтесь приучить себя внимательно выслушивать ребенка. Пусть
он обсуждает с вами все проблемы, возникшие в школе. Причем, если ребенок
делится тем, что на данный момент его больше всего волнует, не ругайте его за какие-то
ошибки и просчеты, не добавляйте переживаний детскому сердцу. Например, сын
рассказывает вам, что в классе у доски не смог правильно написать задачу,
потому что услышал подсказку, которая была неправильной. Не следует реагировать
таким образом:
Ты никогда сам не думаешь. Все время
рассчитываешь, что кто-то будет думать за тебя.
Ты как следует не сделал уроки, потому что
ты лентяй. Вот и не смог ответить в классе.
Первая реакция неправомерна, потому что
если ваш ребенок не умеет мыслить самостоятельно, значит, вы его этому не
научили. Во втором случае также нельзя обвинять ребенка. Возможно, он не сделал
домашнее задание из-за того, что ему был не понятен материал. Заставлять его
при этом делать уроки бесполезно, ему надо помочь разобраться.
4. Не запугивайте ребенка
Если не сделаешь уроки, не пойдешь гулять.
Или наоборот: Если сделаешь уроки, куплю
тебе жвачки.
Не надо ставить никаких условий. Это
приучает ребенка заниматься только ради чего-то. Желание учиться должно
постоянно оставаться его насущной необходимостью. Учение из страха быть
наказанным приводит к тому, что у ребенка вырабатывается отвращение к учебе и
школе. Ребенок должен постоянно ощущать, что вы в него верите и в любой момент
можете ему помочь.
5. Не ругайте ребенка за плохие отметки
Очень важно по достоинству оценивать
знания. Часто школьная отметка не отражает реальных знаний учащихся. Бывает
так, что ученик забывает тетрадь и получает за это «двойку». Бесполезно его
ругать. Его ли в этом вина? Если вы не доверяете ему укладывать свои вещи и все
время проверяете, все ли он взял, значит, это ваше упущение, вы плохо
проверили. Если же он это делает сам, значит, у него недостаточно развито
чувство ответственности. В этом опять же виноваты родители, которые не привили
ему это чувство.
Когда ребенок учится, естественно, что он
делает ошибки. Без ошибок никто ничему научиться не сможет. Взрослые тоже часто
учатся. Все его ошибки происходят от недостатка знаний и умений или же от
непонимания. Если у него не хватает знаний, необходимо ему их дать.
6. Заинтересуйте ребенка в учебе, пусть
она приносит ему радость
Процесс обучения может проходить успешно,
только если ученик получает от него удовольствие. Если заставлять ребенка
учиться, ни к чему хорошему это не приведет. Часто можно наблюдать следующую
картину, когда отчаявшиеся родители, не зная, как заставить ребенка делать
уроки, просто кричат на него:
Ты будешь делать уроки или нет? Я сейчас
не знаю, что с тобой сделаю
Читай с выражением, тебе говорят. Как ты
читаешь? С выражением
Что ты тут написал? Ты будешь думать или
нет? Пиши снова.
Чаще всего это все заканчивается слезами.
Потом трудно ребенка успокоить и, как следствие, уже не остается времени на
уроки.
Попробуйте для начала убрать приказной тон
из общения с ребенком по поводу уроков. Родители, принявшие вообще командную
форму за норму, допускают большую ошибку. Ребенок не подчиненный. Он такой же
равноправный член семьи, как и родители. Просто у него еще мало знаний и
жизненного опыта. Он еще маленький, он учится.
Очень полезно беседовать с ним как с
равным, как бы советуясь. Призывайте ребенка размышлять и рассуждать по поводу
домашних заданий и его способностей выполнить эти задания. Тогда у него
появляется желание испытать свои возможности, а это значит, он будет выполнять
домашнее задание.
Если он укладывается в те сроки, которые
вы определили, или сделал самостоятельно какое-то задание, то, естественно, у
него возникает желание закрепить этот успех и попробовать добиться нового. А
это уже интерес к учебе!
7. Хвалите ребенка, если он этого заслужил
Показывайте своему ребенку, что он на
многое способен и вы верите в его силы. Это будет вдохновлять его к новым
достижениям. Исключите из своего общения с ребенком оскорбления типа
«бестолочь». А то ведь он вам может поверить.
Запомните, родители лучше всех знают
своего ребенка, а значит, скорее могут прийти на помощь, если у него возникнут
проблемы в учебе.
Советы по поддержке ребенка в учебной
деятельности.
Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите
его за успехи и достижения, будьте при этом искренними.
Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с
ним против объективных трудностей, станьте его союзником, а не противником или
сторонним наблюдателем.
НЕ переучивайте левшу - дело не в руке, а
в устройстве мозга.
Постарайтесь, чтобы главным для вас стало
не только научить чему - либо, сколько сделать так, чтобы ребенок захотел
научиться, почувствовал вкус к познанию нового, неизвестного, непонятного.
Ребенок не должен панически бояться
ошибиться.
Старайтесь не преподносить детям истину, а
научите находить ее. Всячески стимулируйте, поддерживайте, взращивайте
самостоятельный поиск ребенка.
Задавайте вопросы вместо приказаний. Не
забывайте, не только рассказывать, но и показывать. Особенно это важно для
мальчиков.
Пользуйтесь поощрением так, чтобы недостаток,
который вы хотите исправить, выглядел легко исправимым, а дело, которым вы
хотите его увлечь, легко выполнимым.
Советы родителям
«психотерапия неуспеваемости» (по материалам О.В. Полянской,
Т.И.Беляшкиной)
Правило первое: не бей лежачего. «Двойка» -
достаточное наказание, и не стоит дважды наказывать за одни и те же ошибки.
Оценку своих знаний ребенок уже получил, и дома от своих родителей он ждет
спокойной помощи, а не новых упреков.
Правило второе: не более одного
недостатка в минутку.
Чтобы избавить ребенка от недостатка, замечайте не более одного в минуту.
Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто “отключится”, перестанет реагировать на
такие речи, станет нечувствительным к вашим оценкам. Конечно, это очень трудно,
но по возможности выберите из множества недостатков ребенка тот, который сейчас
для вас особенно переносим, который вы хотите ликвидировать в первую очередь, и
говорить только о нем. Остальное же будет преодолено позже либо просто окажется
несущественным.
Правило третье: за двумя зайцами
погонишься...
Посоветуйтесь с ребенком и начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые
наиболее значимы для него самого. Здесь вы скорее встретите понимание и
единодушие.
Правило четвертое: хвалить -
исполнителя, критиковать - исполнение. Оценка должна иметь точный адрес. Ребенок
обычно считает, что оценивают всю его личность. В ваших силах помочь ему
отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к личности надо
похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал
чуточку более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале ребенок
начнет уважать себя за эти качества, то вы заложите еще одно важнейшее
основание желания учиться.
Правило пятое: оценка должна
сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его собственными вчерашними неудачами. Не надо
сравнивать ребенка с успехами соседского. Ведь даже самый малый успех ребенка –
это реальная победа над собой, и она должна быть замечена и оценена по
заслугам.
Правило шестое: не скупитесь на
похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что было бы похвалить. Выделить из
потока неудач крошечный островок, соломинку, и у ребенка возникнет плацдарм, с
которого можно вести наступление на незнание и неумение. Ведь родительские: «Не
сделал, не старался, не учил» порождает Эхо: «не хочу, не могу, не буду!»
Правило седьмое: техника оценочной
безопасности. Оценивать детский труд надо очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится
глобальная оценка, в которой соединены плоды очень разных усилий ребенка – и
правильность вычислений, и умение решать задачи определенного типа, и
грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной оценке у
ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает
самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».
Правило восьмое: ставьте перед
ребенком предельно конкретные цели. Тогда он попытается их достигнуть. Не
искушайте ребенка невыполненными целями, не толкайте его на путь заведомого
вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите с него обещания
постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их будет не
более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.
Итак, ребёнок нуждается в постоянной
поддержке родителей. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах,
серьёзное отношение к достижениям и трудностям помогут ученику.
Не забывайте напоминать о школьных
правилах и необходимости их соблюдать.
Составьте вместе распорядок дня, а затем
следите за выполнением.
Когда человек учится, у него может что-то
не получаться, это естественно. Ребёнок имеет право на ошибку.
Не пропускайте трудности. При
необходимости обращайтесь за помощью к специалистам: психологу, логопеду,
окулисту.
Поддерживайте ребёнка в его желании
добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его
похвалить. Похвала способна повысить интеллектуальные достижения.
Любите своих детей!
А как вы понимаете словосочетание «любить
детей»?
Потребность в любви, в принадлежности
другому – это одна из самых главных человеческих потребностей. Это значит, что
человеку важно чувствовать, что он кому-то нужен.
Как это проявляется в жизни? Ребёнку
необходимо, чтобы вы на него приветливо взглянули, ему хочется услышать:
“Как здорово, что ты у нас есть!”, “Я люблю, когда ты дома”, “Рада тебя
видеть”, и при этом ласково прикоснулись и обняли.
Измените отношение к своему ребенку.
Станьте терпимее к недостаткам.
И главное - уверьте ребенка в том, что вы всегда
будете его любить, что гордитесь тем-то и тем-то, чего в вас
недостает. Поймите, что ему трудно!
Только в союзе со школой можно добиться
желаемых результатов в воспитании и обучении детей;
Систематически интересуйтесь школьными
делами ребенка;
Оказывайте ребенку разумную помощь;
Терпеливо и заинтересованно выслушивайте
рассказы ребенка.
“Действие фраз
родителей на ребенка”.«Ребенок-статуя»
(Используются
фразы родителей, выражающие агрессию, нетерпимость к ребенку).

1
  фраза:

“Перестань
  глазеть” – (завязать родителю глаза)

2
  фраза:

“Закрой
  свои уши” – (завязать уши)

3
  фраза:

“Закрой
  рот” – (завязать рот)

4
  фраза:

“Убери
  руки”– (связать руки)

5
  фраза:

“Стой
  смирно”– (связать ноги)

6
  фраза:

“Перестань
  реветь”– (перевязать живот)

После всего мы продолжаем “воспитывать” своих детей, читая нотации. А ведь
ребенок в таком состоянии уже ничего не воспринимает. Он хочет одного:
освободиться.
В первую очередь –
вам надо вздохнуть (развязываем живот, т.к. это – запрет на чувство).Вопрос: Что развязать следующим?(по
очереди развязываем, что просят и спрашиваем для чего это нужно?)
Рефлексия: Что вы
чувствовали. Представьте, что все чувства, испытанные вами – это душевная боль
ребенка, когда мы ведем себя по отношению к нему таким образом.
Как помириться? (прижать
ребенка к себе, говорить ласковые слова, поглаживать).
Практическое
задание родителям «Загибаем лист»:
Взять листик
бумаги. Когда-нибудь вы ругали своих детей злобно, невыдержанно. При каждом
сгибе листка вспомнить негативное, сказанное в адрес ребенка.
А сейчас начинайте
разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то хорошее, что вы говорили
детям.
Вывод: Вы расправили
листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в душе ребенка на всю
жизнь остаются травмы от непонимания и несправедливости к ним.
Чтобы освоить навык поддержки, необходимо,
чтобы родители знали об одном важном принципе общения – безусловном принятии
ребенка.
Безусловно принимать ребенка – значит
любить его не за то, что он красивый, умный, отличник, помощник и т. д., а
просто так, просто за то, что он есть!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Родительское собрание Школьные трудности..docx

alt: Основные правила: 1.

alt: Для сохранения работоспособности ребёнку через каждые 20 минут (30 - 40 минут для 3 - 4 класса) занятий нужны 10 - 15 минут перерыва (восстанавливается…

alt: Перед сном еще раз повтори стихи

alt: Не создавайте эмоциональных проблем;

alt: Измените отношение к своему ребенку

title: Родительское собрание. Тема: "Школьные трудности".


extracted_text:
План работы методического объединения
классных руководителей МОУ "Изварская
СОШ"
на 2016-2017 учебный год.

Тема:
«Современные  образовательные технологии и методики  в воспитательной
системе классного руководителя в условиях реализации ФГОС второго поколения».

Цель: Повышение профессионального мастерства
классных руководителей, обобщение и распространение их педагогического опыта.
Задачи:

1.     Совершенствование
и повышения эффективности воспитательной работы в школе;
2.     Организация
информационно-методической и практической помощи классным руководителям в
воспитательной работе с обучающимися.
3.     Методическая
помощь классным руководителям в овладении новыми педагогическими технологиями
воспитательного процесса.
4.     Создание
информационно-педагогического банка собственных достижений, популяризация
собственного опыта.
5.     Развитие
информационной культуры педагогов и использование информационных технологий в
воспитательной работе.

Приоритетные направления методической работы:
1.  Повышение теоретического, методического уровня
подготовки классных руководителей по вопросам психологии и педагогики
воспитательной работы.
2. Информирование о нормативно-правовой базе,
регулирующей работу классных руководителей.
3. Обобщение,
систематизация и распространение передового педагогического опыта.

4. Вооружение
классных руководителей современными воспитательными технологиями и знаниями
современных форм и методов работы.
Структура
заседания:
1.     Вступительное
слово руководителя методического объединения о проблеме и цели заседания.
2.     Сообщения по теме
заседания.
3.     Обмен опытом.
4.     Обзор методической
литературы.
5.     Рекомендации.
6.     Текущие вопросы.
Циклограмма работы МО на год
Заседания классных руководителей – 1 раз в триместр
Совещание классных руководителей –1 раз в месяц
Консультации для классных руководителей – ежедневно
Консультации для классных руководителей в течение года по темам:
1. Содержание деятельности классных руководителей.
2. Документация классных руководителей.
3. Организация работы с родителями.
4. Ученическое самоуправление в классе.
5. Классный час – это...
6. Занятость школьника.
7. Внеурочная деятельность в школе.
План
работы

№

Мероприятия

Сроки

Ответственный

1.

Тема: Основные направления
  воспитательной работы на 2016/2017 учебный год.
Цель:
1.Ознакомить классных руководителей с основными направлениями
  воспитательной работы на новый учебный год
2. Раскрыть роль классного руководителя в школе, его функции,
  дать методические рекомендации.
Форма проведения: занятие
Вопросы для обсуждения:
1.
  Утверждение  плана  работы МО классных  руководителей  на  2016-2017
  учебный  год.
2.
  Задачи школы, основные направления воспитательной работы.
3.
  Планирование воспитательной работы в школе и классе.
4.
  Информация о нормативных документах в помощь классному руководителю.
5. Составление
  графика открытых классных часов.
6. Контроль охвата  обучающихся внеурочной деятельностью и
  дополнительным образованием.
7. Утверждение графика проведения школьных вечеров к праздничным
  датам.
8.
  Оформление социального паспорта класса.

Ноябрь

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

2.

Тема:   Диагностика
  воспитательного процесса в работе классного руководителя (семинар.)
Цель: Формирование
  у классных руководителей установки на применение технологий педагогики поддержки
  учащихся.
Вопросы для обсуждения:
1.   Анализ
  планов воспитательной работы классных руководителей, их коррекция в
  соответствии с целевыми установками на год.
2.    Пути
  освоения учителями технологии педагогической поддержки.
3. Формы взаимодействия педагогов и родителей.
4.  Методические рекомендации классному руководителю
  по работе с родителями.
5.
  Планирование воспитательной работы в каникулярное время

февраль

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

3.

Тема: «Педагогический
  мониторинг эффективности воспитательного процесса, воспитательной системы. Подведение
  итогов воспитательной работы за год»

Цель: Обмен
  опытом.
Задачи:
• провести анализ воспитательной работы за год;
• выработать наиболее эффективные направления работы на
  следующий учебный год.
Форма проведения: круглый стол.
Вопросы для обсуждения:
1.
  Оформление папки "Документация  классного руководителя"
2. Творческие отчеты классных руководителей.
3. Документация по работе с «трудными» детьми.

май

Зам.
  директора по ВР, классные руководители

file_name: План работы методического объединения.docx

alt: Документация классных руководителей

title: План работы МО классных руководителей


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_26»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
False positive diagnosis of
malignancy in a case of cryptogenic organising pneumonia presenting as a
pulmonary mass with mediastinal nodes detected on fluorodeoxyglucose-positron
emission tomography: a case report
Abstract
Introduction
We report the case of a patient
with positive findings on a lung emission tomography/computed tomography
(PET/CT) scan, with possible contra lateral mediastinal involvement, which
strongly suggested an inoperable lung carcinoma. The lung mass proved to be a
cryptogenic organising pneumonia. While the latter has previously been shown to
be PET/CT positive, mediastinal involvement simulating malignant spread has not
been previously reported.
Case presentation
A 50-year-old Caucasian woman
presented with a history of unproductive cough and was found to have a mass in
the right upper lobe as shown on chest X-ray and a computed tomography scan. A
subsequent PET/CT scan showed strong uptake in the right upper lobe (maximum
standard uptake values (SUVmax) 9.6) with increased uptake in the adjacent
mediastinum and contralateral mediastinal nodes. Surgical resection and
mediastinoscopy revealed cryptogenic organising pneumonia, with enlarged
reactive mediastinal lymph nodes.
Conclusion
The case illustrates the limits of
PET/CT scanning as a diagnostic tool, and emphasizes the importance of
obtaining histological confirmation of malignant diseases whenever possible.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_26»


extracted_text:
В
данном приложении приведены несколько примеров задач разного уровня сложности
по обучению игре в шахматы, развивающие логическое мышление:

обучающие
     основам игры в шахматы, формирующие представление об основных правилах
     игры, о том, как и зачем могут ходить шахматные фигуры;
задачи,
     обучающие тактике нападения на фигуры соперника и защиты собственных фигур
     от возможных атак противника;
формирующие
     навык видения и использования возможности поставить сопернику мат в один
     или в два хода.

Задача
1. Простая шахматная задача с ладьей
Зайца
нужно «спрятать» от Ладьи, которая перемещается по полю (ходит по горизонтали и
вертикали на любое количество клеток). Ладья не может перепрыгивать через
занятые клетки (в задаче — деревья).
Может сбить фигуру противника, остановившись на
одной клетке с ней.
Посчитай,
сколько на поле клеток, на которых может «спрятаться» Заяц.

Задача
2. Шахматная задача со слоном
В праздник Хэллоуин шахматный Слон облачился в
привидение, чтобы испугать своих знакомых: Профессора, Алису, Юру, Правдиша и
Вруниша.
Правила:
1. Слон не может наступать на елки и перепрыгивать через них.
2. Слон не может стать на клетки, где его может сбить Ладья.
3. Чтобы испугать героя, Слон должен наступить на клетку с его изображением.

Покажи,
какое наименьшее количество ходов Слону нужно сделать, чтобы испугать всех
персонажей, до которых он может «дотянуться».
Задача 3. Мат в 1 ход
Мат – ситуация в шахматах, когда королю объявлен шах
(на короля совершено нападение) и нет ни одного способа защиты. В задаче:
Белые начинают и ставят мат черному Королю в один ход.
Белые Пешки движутся к 8-й горизонтали, а черные — к 1-й.

Поставь
мат черному Королю, сделав один ход белой фигурой.
Задача 4. Нападение на все отмеченные клетки
Расставь на поле некоторые шахматные фигуры так, чтобы
все отмеченные клетки (и только они!), оказались под боем этих фигур.
Клетка,
на которой установлена фигура, также считается находящейся под боем.

Задача 5. Мат в 2 хода
Поставь мат черному Королю в 2 хода: первый ход делает
белая фигура, ответный ход — чёрная, и вторым своим ходом белая фигура ставит
мат.
Ни одна
из фигур не может наступить на дерево, сбить его или перепрыгнуть через
него.
Фигуры (Ладья, Король) ходят и сбивают
противника по правилам игры в шахматы.

file_name: приложение 2 задания.docx

alt: В данном приложении приведены несколько примеров задач разного уровня сложности по обучению игре в шахматы, развивающие логическое мышление: обучающие основам игры в шахматы, формирующие представление…

другое

group: Педагогика

title: Примеры задач разного уровня сложности по обучению игре в шахматы, развивающие логическое мышление. (для детей 7-9 лет)


extracted_text:
Тест по физике по теме: «Внутренняя
энергия и способы ее изменения» 8 класс.

1. Внутренняя энергия тела зависит...
А. От скорости движения тела.
Б. От энергии движения частиц, из которых состоит тело.
В. От энергии взаимодействия частиц, из которых состоит тело.
Г. От энергии движения частиц и от энергии их взаимодействия.
2.
Температура тела повысится, если...
A.
...его молекулы будут взаимодействовать сильнее.
Б. ...увеличится его масса.
B.  ...скорость
его молекул возрастет.
3.
Первый стакан с водой охладили, получив от него 1 Дж
количества теплоты, а второй стакан подняли вверх, совершив работу в 1 Дж.
Изменилась ли внутренняя энергия воды в первом и втором стаканах?
A.  Ни в одном
стакане не изменилась.
Б. 1 — уменьшилась, во 2 — не изменилась.
В. 1 — не изменилась, во 2 — увеличилась.
Г. В обоих стаканах уменьшилась.
Д. В 1 — уменьшилась, во 2 — увеличилась.
4.    Тепловое
движение — это...
A.  ...быстрое движение тела, при котором оно
нагревается.
Б. ...движение молекул в нагретом (теплом) теле.
В. ...постоянное хаотическое движение частиц, из которых
состоит тело.
5. После того как распилили бревно, пила нагрелась. Каким способом
изменили внутреннюю энергию пилы?
А. При совершении работы.
Б. При теплопередаче.
6. Внутренняя энергия тела зависит от...
A.  ...теплового
движения частиц, из которых состоит тело,
Б. ...его внутреннего строения.
B.   ...количества
молекул, входящих в состав тела.
Г. ...потенциальной и кинетической энергий всех частиц тела.
7. Чтобы увеличить внутреннюю энергию автомобильной шины, нужно...
А. Выпустить из шины воздух.
Б. Накачать в шину воздух.
8. Температуру тела повысили с 20 °С до 60 оС. Какая
энергия и как изменилась при этом?
A.  Кинетическая
энергия частиц тела — одна из составляющих его внутренней энергии;
повысилась.
Б. Кинетическая энергия тела; повысилась.
B.  Внутренняя
энергия; уменьшилась.
Г. Потенциальная энергия частиц тела — другая составляющая
внутренней энергии; увеличилась.
9. Два одинаковых пакета с молоком вынули из
холодильника. Один пакет оставили на столе, а второй перелили в кастрюлю и
вскипятили. В каком случае внутренняя энергия молока изменилась меньше?
А. В обоих случаях не изменилась.
Б. В обоих случаях изменилась одинаково.
В. В первом случае.
Г. Во втором случае.
10. Каким способам можно изменить внутреннюю энергию тела?
A.  Сообщив
телу большую скорость.
Б. Подняв тело на меньшую высоту.
B.  Теплопередачей.
11. Температура одного тела
—10 °С, другого -20 °С. Если привести их в соприкосновение, то температура
какого тела будет повышаться?
A.  Первого.
Б.
Второго.
B.  Теплопередача
не произойдет.
Г.
Температуры обоих тел будут повышаться.


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия, посвященного  Дню
Учителя .

Подготовила: Шеина Татьяна Всеволодовна

Ведущие: Здравствуйте, уважаемые телезрители!

Добрый день!

Сегодня у нас знаменательное событие – начал свою работу новый телеканал
«Учительский». И это событие тем более знаменательно, потому что начало работы
нашего телеканала совпало с грандиозным событием – международным Днем Учителя!
И
поэтому наш сегодняшний выпуск посвящен именно этому празднику. Целый вечер в
прямом эфире для вас работают ведущие – (называют свои имена)

1. Давно люблю я школьные звонки…
А впрочем, и не может быть иначе.
С них начинается живая вязь строки
И первые раздумья над задачей.

2.Они всегда свидания залог –
С неведомым, загадочным и новым,
С просторами распахнутых дорог
И с чародейным, самоцветным словом.

3.От них уходит вдаль любой маршрут,
И в них открытий радостных начало
Вот так, наверное, ракеты старт берут
И корабли уходят от причала.

Ведущие: Ну а сейчас мы предлагаем вашему вниманию прогноз погоды.

О погоде вам
сегодня расскажет - (выходит учащийся - «метеоролог»)

 Сегодня,
5 октября, в Коммунаровской  школе №2 солнечно от улыбок, дуют цветочные ветры.
 К середине
дня ожидаются порывы радостных аплодисментов, возможны теплые кратковременные
слезинки и ожидается фронт хорошего настроения. Гидрометеоцентр поздравляет
всех с праздником – Днем Учителя – и дарит вам песню.

Песня
«Кто добрее всех на свете?» - 2а,б

Ведущие: а у нас в студии сегодня особый гость –
директор школы.

Уважаемый Сергей Семёнович, мы хотим,
нарушив традицию, задать вам несколько вопросов (взять интервью):
- У каждого при достижении своей цели
существует девиз. Назовите свой.

- Вы несёте на плечах непростой груз — должность директора, Считаете ли вы себя
смельчаком?

- Скажите, пожалуйста, с удовольствием ли вы ходите на работу?

- Как вам удается оставаться в такой прекрасной физической форме?

- Если бы сейчас появился волшебник, какое заветное желание, вы попросили бы
его исполнить?
-Большое спасибо! А теперь мы просим Вас
сказать несколько слов нашим телезрителям (поздравление от директора).

Ведущие: а мы продолжаем нашу трансляцию.

По просьбам телезрителей, в эфир выходит телепередача «Абвгдейка» (выступает
1а)

Ведущие: Как говорится, из века в век
                 Не хлебом единым жив человек!

Предлагаем вашему вниманию передачу «По волнам
классики…»
Музыкальную композицию для вас исполнит……..

Наши передачи продолжаются. И сейчас, мы
окунёмся в самые невероятные события и факты в передаче
 «Очевидное – невероятное».(1б — минутка
юмора)

Трудно сейчас поверить в это, но все наши замечательные педагоги,
тоже были когда то учениками.
Вспомнить ваши школьные годы поможет песня, которая так и
называется – «Школьные годы»(исполняет учительница начальной школы)

Программа «Учительский час» продолжается.

Начинаем рубрику «По вашим письмам».
Дорогие педагоги, для вас, по многочисленным заявкам  звучат эти
поздравления.(3а – стихи)

Ведущие:
Пусть в этом зале, в этот час
Огни горят светлей
И вновь мы поздравляем вас,
Всех Вас, учителей!
«Ода учителю»(3б)

Ведущие: Вот и
заканчивается первая трансляция телеканала «Учительский».
1 Вед. Дорогие учителя!
Пусть радость и удача сегодня,
           как и всегда, сопутствуют вам!
2 Вед. Пусть небо над
нами будет особенно глубоким и чистым!

1 Вед. Пусть свежий
ветер уносит тучи, грозящие тревогой и опасностью.
2 Вед. Пусть тепло,
забота и внимание близких согревают вас у семейного
           очага!
1 Вед. Пусть все ваши
желания  сбудутся!
2 Вед. С праздником вас, дорогие учителя!

1 Вед Мы с именем вашим знакомы с пелёнок,
          Вас знает и взрослый и ребёнок,

2 Вед Нет – вы не герой, не артист, не правитель,
          Вы – наших сердец обожаемый житель.

Вместе: Наш скромный и всеми любимый учитель.

Песня «Озёра доброты»(5а,б и 7)

file_name: сценарий к Дню учителя.docx

alt: Подготовила: Шеина Татьяна Всеволодовна

alt: И в них открытий радостных начало

alt: Ведущие: Как говорится, из века в век

alt: Вед . С праздником вас, дорогие учителя! 1

title: Сценарий мероприятия посвященного Дню учителя.