extracted_text:
Неблагополучие многолико. Особенно тогда, когда подросток
  не
умеет отличать главное и второстепенное, не умеет сам
  справляться с
трудностями, которые всегда имеют субъективную
  значимость. И тем не
менее можно обозначить главные сферы значимости: семья с
устойчивыми принципами, безопасностью и комфортностью
  (дома
подростка понимают, предугадывают возникающие
  сложности общении с педагогами и сверстниками, живут с ним едиными целями,
где его любят безальтернативно, помогают ему
  во всем и т. п.), школа
(он занимает в среде сверстников высокий
  статус, одобряемый и
педагогами, посещает кружки, занят
  интересными делами, не имеет
конфликтов с учителями и пр.), сверстники,
  занятые конструктивной
деятельностью, не имеющие аддиктивных или
  делинквентных
привычек. Все вместе это относится к
  благополучной социализации.
Отсутствие хотя бы одного из факторов
  вызывает неблагополучие.
Под неблагополучием будем понимать
  некомфортность, напряженность,
неудовлетворенность собой, окружающими людьми
  и обстоятельствами.
Психологически неблагополучие проявляется в
  опасении, беспокойстве,
недовольстве, огорчении, гневе, раздражении,
  горе и страданиях,
отчаянии и ужасе.

Психологическое неблагополучие
подростков

Муниципальное
    казенное общеобразовательное учреждение
Дроздовская
    средняя общеобразовательная школа

Оглавление
Типология подростков.......................................................................... 1
Причины трудностей............................................................................. 2
Страх................................................................................................................. 3
Причины неблагополучия
  ребенка............................................... 4
Депресивное состояние у подростков......................................... 5

Депресивное состояние

Причины возникновения депрессивных состояний
  подростков разные – от реакций на стрессовые ситуации до стойких страхов нарушить
  социальное поведение. Отмечено, что у девочек–подростков депрессивные
  состояния проявляются чаще, чем у мальчиков. Основные признаки депрессии у подростков:
·Апатия – равнодушие
  и безучастность, сильное отрешение от всего происходящего, даже от любимых и
  интересных вещей, людей.
· Пониженное
  внимание и неспособность сосредоточиться.
· Отсутствие
  аппетита (распространяется на все продукты, в том числе сладости и любимые
  раньше блюда).
· Постоянные несильные,
  но навязчивые боли, преимущественно по типу ВСД – головные, сердечные,
  желудочны боли.
· Равнодушное отношение,
  безответственное поведение, забывчивость.
· Явное или
  опосредствованное выявление мыслей о смерти (прямое недемонстративное
  высказывание, творчество, рискованные безрассудные поступки, несущие угрозу
  жизни, нанесение себе увечий).
· Бессонница в
  ночное время и гиперактивность в дневное.
· Избегание общения,
  тяга к одиночеству.
· Употребление
  алкоголя, курения, наркотических веществ.

5

Признаки неблагополучия
  ребенка
1. Внешний вид ребенка. Его ухоженность (чистая
  одежда),
наличиеодежды, соответствующей сезону, сведения о
  стабильности
питания.
2. Здоровье и безопасность: сведения об обеспечении
безопасностии необходимой заботе о здоровье ребенка.
  Наличие травм и
ссадин, хронических заболеваний, проблем с психически
  здоровьем,
задержки психического развития.
3. Навыки самообслуживания и социальные навыки
  ребенка.
4. Образование. Сведения о том, посещает ли ребенок
  учебное
заведение, как члены семьи относятся к образованию,
  наличие
необходимых игр, учебных материалов; соответствие
  образовательного
уровня ребенка его возрасту; способы преодоления
  семьей имеющихся
учебных трудностей.
5. Идентичность. Сведения о том, что ребенок думает о
  самом
себе,осознает ли историю семьи и собственное место в
  окружающем
мире, положение и роль в семье; отождествляет ли себя
  со
сверстниками, знает ли общественные и семейные обычаи
  и традиции.
6. Эмоциональное состояние. Сведения о том, каково
эмоциональноесостояние и развитие ребенка.
7. Социальное развитие. Его общение со сверстниками.
Социальныйстатус в группе и удовлетворенность им.
  Наличие
поддержки различных социальных институтов.
8. Отношения в семье. Сведения о наличии/отсутствии

Типология подросков

Если говорить о типологии
  подростковых проблем, то среди них можно выделить несколько групп:

· учебные затруднения;

· поведенческие и коммуникативные проблемы;

· трудные жизненные ситуации;

·экзистенциальные проблемы (чувство одиночества,
  непонятости, суицидальные мысли, страхи).

Это деление во многом
  является условным, поскольку зачастую проблема, предъявляемая как трудная
  ситуация, оказывается экзистенциальной, а за экзистенциальной кроется
  одна-единственная трудная ситуация

4

1

Причины трудностей

Одна из психологических причин этих трудностей – дезадаптация,
  а следствие – одиночество. Сложилось мнение о том, что одиночество – удел
  человека пожилого возраста. Но на самом деле одиночество  отмечают у
  дошкольника и младшего школьника, юноши и взрослого человека. Однако самыми
  опасными симптомы одиночества и отчуждения являются для подросткового
  возраста, потому что в этот период дети ищут свой путь в жизни, формируется
  идентичность личности, продолжается самовоспитание и поиск идеалов. Эти
  симптомы свидетельствуют о невозможности личности быть активной, взросление
  проходит по лабиринтам изоляции, что отчуждает подростка от участия в своем
  мироустройстве. И если родители ведут неправедный образ жизни или мало
  занимаются своими прямыми обязанностями, то подростки испытывают сильную
  фрустрацию от непонимания взрослых и сложных отношений со сверстниками.
  Невозможность преодолеть одиночество и покинутость приводят к суицидальным
  намерениям.

Страх

Ещё
  одно из проявлений эмоционально–волевой деятельности подростков – тревоги и
  страхи, которые они испытывают в определенных жизненных ситуациях. Высокий
  уровень тревожности и напряженности проявляются в нестабильности эмоционально
  неадекватных реакциях, страхах. Страх – это психическое состояние
  преувеличенной (иногда адекватной) опасности. Страх сопровождается выработкой
  корой надпочечников норадреналина. Как известно, норадреналин понижает
  жизненный тонус, приводит к пассивности, оборонительным реакциям и вызывает
  стремление к безопасности. С одной стороны, стремясь к безопасности человек
  становится более осторожным в сложных, опасных для существования ситуациях. С
  другой – необоснованная тревога и страх мешают, приводят к нестабильности,
  личность дезорганизуется и неспособна контролировать себя, происходят
  изменения в поведении и деятельности.

2

3

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Брошюра 5-11 Психологическое неблагополучие.docx

alt: Типология подростков .........

alt: Признаки неблагополучия ребенка 1

intro: Психологическая неблагополучность 5-11

title: Психологическая неблагополучность


extracted_text:
Выпускной праздник «В страну Знаний»

Под спокойную
музыку входят ведущий.
Ведущий: Здравствуйте уважаемые родители и гости! Сегодня для всех
нас радостный и одновременно грустный праздник. Мы провожаем наших ребят в
школу. Впереди нас ждут новые заботы и хлопоты, новые успехи и радости, но уже
без нас - сотрудников детского сада. А теперь встречайте наших выпускников.
Звучит торжественная
музыка, выходят ведущие
Ведущая 2. Вот от чего-то зал притих,
В глазах восторг и грусть немного.
Пусть зал сейчас запомнит их:
Кокетливых и озорных,
Немного дерзких и упрямых,
По-детски шаловливых самых,
Неповторимых, дорогих,
И всех по-своему любимых, и одинаково родных.
Внимание!..Встречайте их!
Выпускники Липицкого детского сада «Колосок»

Звучит музыка дети заходят в зал, становятся в шахматном порядке

Выход выпускников «Волшебная страна»,

1 ребёнок:
Ах, сколько раз в просторном зале
Мы с вами праздники встречали!
Но этот ждали столько лет -
И вот настал торжественный момент!
2 ребёнок:
Музыка, шары,
цветы,
И светлый от улыбок зал.
Назвали нас выпускники,
Сегодня наш последний бал.
3 ребёнок:
Сегодня я почти — что не спала,
Всю ночь возилась и рассвет ждала.
И вдруг мне стало ясно, что со мной —
Сегодня же мой первый выпускной!
4 ребёнок:
Мы выросли, почти — что первоклашки,
Нам не нужны ни сосочки, ни кашки.
Для сада мы теперь выпускники.
Мы без пяти минут — ученики!

5 ребёнок:
Сегодня даже папы волновались,
Когда мы перед балом одевались.
И стали мы красивей, и умней,
Внимательней, воспитанней, взрослей!
6 ребёнок:
Мы не умели даже одеваться,
Частенько забывали умываться.
Теперь мы всё освоили и сами
Порой поможем бабушке и маме.
7 ребёнок:
Вы нас тут бережно хранили,
И многому нас научили.
Вам благодарность от всех ребят,
ВСЕ: Спасибо наш любимый детский сад!

Песня «Дошколята»

Под музыку входят злой Карабас и вредный
Дуремар
Карабас: Где они, эти куклы-негодники?
Сбежали от меня, Карабаса Барабаса! Это, что здесь за веселье? Кто вам
позволил так шуметь в моём театре? Пока  ещё здесь я директор. А не будите
меня слушаться, отведаете моей плётки...
Дуремар: Да, да, да! А я вам поставлю моих
пиявочек, таких жирненьких, мокреньких!
Ведущий: Ребята, да ведь это Карабас Барабас и
Дуремар из «Приключения Буратино».
Карабас: А вы кто такая? Вас вообще в моей сказке
не было!
Ведущий: Я! Воспитатель этих прекрасных и
умных детей!
Карабас: Умных? Да чему могут научить в вашем
садике?
Все знают, что дети непослушные баловники, их надо ругать и почаще наказывать.
Я забираю всех в свой театр, и я быстро их всему научу.
(Смотрит в зал) О, как много зрителей здесь собралось!
Здравствуйте, дорогие гости!
Карабас
(поёт):
Мы на спектакль
вас приглашаем
Здесь будет
множество затей,
Я этих кукол
обожаю
Почти как
собственных детей.
Сейчас как дам,
больно.
Сейчас мы устроим
представление! Выходите!
Побыстрее в самом
деле? Может плетки захотели?

Танец «Барбарики»
Карабас: Я смотрю публике понравился ваш
номер, а желание публики – закон. Чем больше у нас зрителей, тем толще мой
 кошелёк...
Дуремар: А ещё толще будет кошелёк, если я наловлю
своих любимых пиявочек!
Ведущий: Подождите, подождите, уважаемый Карабас -
Барабас, вы ошибаетесь, это не театр, а детский сад, а ребята - будущие
первоклассники, и сегодня они прощаются со своим детским садом, ведь совсем
скоро они отправятся в интересный и увлекательный мир Страны Знаний!
Карабас: Ха-ха-ха! Какие же вы глупые! Я давно
запер вашу Страну знаний  волшебным золотым ключиком.
Ведущий: Уважаемый профессор кукольных наук,
отдайте, пожалуйста, нам золотой ключик, нашим ребятам очень надо попасть в эту
Страну!
Карабас:  Ну вот, что я вам сейчас скажу
Я с утра набрался сил, в
Страну Знаний дверь закрыл!
Ключ волшебный бросил в пруд, в школу дети не пойдут!
А достать этот ключ может
только персонаж моей сказки!
Карабас  и Дуремар уходят.
Ведущий: Вот так ситуация! Как же найти ключ и
попасть в Страну Знаний?
Звучит
музыка, вбегает Буратино.
Буратино: Привет, ребята! Привет, дошколята!
Я –весёлый Буратино, нос мой
острый, нос мой длинный!
Посмотрите на меня – из
полена сделан Я!
А вы что тут
делаете?
Ведущий: Наши ребята уже выросли и осенью пойдут
учиться в волшебную страну Знаний. Там живут буквы, которые складываются в
слоги, слоги соединяются и образуют слова, а слова образуют волшебные
предложения. В этой замечательной стране добро всегда побеждает зло. В стране
Знаний живет добрый волшебник, его имя - Учитель!
Буратино: Как бы мне хотелось попасть в эту
страну! А вы, ребята, хотели бы туда попасть? (Дети отвечают.)
Ведущий: Но, к сожалению, золотой ключик от этой
страны Карабас-Барабас выбросил в пруд, и достать его может только персонаж
сказки. Мы не знаем, как открыть эту волшебную дверь! А так хочется в Страну
Знаний!
Буратино: Я, ребята, помогу, ключик быстро
разыщу,

  В детский сад вам принесу.
Буратино уходит.
Ведущий: А пока Буратино побежал искать ключик, мы
проверим, все ли у нас готовы идти в школу.
Кто шагает с сумкой
книг
Утром в школу? (ученик)
        Очень скоро встретят вас
        Школа и просторный …(класс).
Буквы все от А до Я
На страницах…(букваря).
       Чтобы ручками писать
       Приготовим мы… (тетрадь).
Что альбом раскрасит наш?
Ну конечно…(карандаш).
       Если все ты будешь знать,
       В школе ты получишь…(пять).
Звучит музыка входит Буратино, обходит пруд, садится
на пенёк.
Буратино: Ну вот, обещал ребятам найти Золотой
ключик. А как я в этот пруд нырну? Я ведь даже не умею плавать.
Буратино садится на край пруда и грустит.
Звучит фонограмма,  появляется в кресле  черепаха Тортила, поёт «Романс
Тортилы».
Тортила: Что за шум у нас в пруду? Что случилось? Не пойму?
                 Стал солёным
старый пруд. Кто же горько плачет тут?
Буратино: Это я, здесь, Буратино, человечек с носом длинным.
                    Ключик
надо мне найти и ребятам отнести.
                    Карабас
закрыл страну Знаний, а ключик выбросил в пруд.
Тортила: Снова ты попал в беду! Но тебе я помогу.
                 Только вот мне 300 лет, памяти такой уж нет.
                 На днях меня что-то так взволновало!!!
                 Вот только не припомню, что именно.
                 Всё приходится записывать!!!! (достаёт гаджет)
   Вот, нашла!!!! Нашла!!!! Запись сделана вчера!
   Прибиралась я на днях - ключ нашла я в камышах.
Он большой ? (Буратино
кивает головой)
Блестящий? (Буратино кивает головой)
Новый? (Буратино кивает головой)
Думаю, что это тот самый ключ, который ты ищешь!
Буратино: Ну, тогда я побегу, ребятам ключик принесу, в Страну Знаний
попаду!
Буратино собирается убежать,
Тортила обращается к Буратино.
Тортила: Молодой человек, а вам необходимо немного подучиться,
чтобы попасть в Страну Знаний. Вас учили говорить вежливые слова?
Буратино: Извините меня, уважаемая черепаха Тортила, большое
вам спасибо!
Тортила: Да, да, это вам совсем не помешает.
                  Ты,
мальчишка Буратино, слушай мудрую Тортилу.
                  И ребятам
разъясни, правила мои.
«Коль не будешь ты
лениться, в школе будешь ты учиться,
Ты узнаешь обо всем, и невзгоды
нипочем!»
Тортила покидает зал.

Буратино прощается с
черепахой, под музыку бежит к детям.
Буратино: Всем! Всем! Всем! Дорогие друзья! Я
нашел ключик, который откроет дверь в Страну Знаний.
Ведущая: Вот спасибо,
Буратино! Ключик у нас!
Выходит Карабас Барабас,
Дуремар. У них учительские портфели.
Дуремар: Подождите, подождите!
Ведущая: А вы зачем
пожаловали?
Карабас Барабас: Слышал, ключик отыскался, и откроет Страна дверь.
                                 Я плохим не буду больше, буду добрым я теперь.
Дуремар: Ну и вы меня простите, и на праздник пригласите!
Ведущая: Ну как, ребята, простим? А зачем вам учительские портфели?
Дуремар: Мы хотим преподавать разные науки:
Карабас Барабас: Театральный мой кружок вас спасёт от скуки.
Сценка «Мечтатели».
Выходят 5 детей, берут подушки, садятся на корточки, лицом к зрителям
1 мальчик: Снова спать! Одно
и то же!
Кто придумал "тихий час"?
Целых 2 часа лежишь, притворяешься, что спишь!
А я спать не собираюсь, можно молча полежать,
Главное, не схлопотать!
2 девочка: Молча? Так неинтересно, предлагаю помечтать,
Кто кем в жизни хочет стать!
Я бы в магазин пошла,
Продавать игрушки.
Приглашаю вас с собой,
Милые подружки!
3 девочка: Хочу я, ребята, художницей стать,
Чтоб небо, и солнце, и дом рисовать.
Ещё нарисую цветы и лужок,
На тонкой травинке пригрелся жучок
Цветы пусть и бабочки пляшут друг с другом,
Пусть радуга всё обведёт полукругом.
4 мальчик: А я буду шоумен,
Весь усатый, яркий.
Буду колесо крутить,
И получать подарки.
5 девочка: Я моделью скоро стану,
Платье длинное достану,
Надену чёрные чулки,
И туфли - "шпильки" - каблуки.
Очень-очень стать хочу
Топ-моделью броской.
Но бабуля говорит,
Что они все «доски»!
1 мальчик: Эй, тревога! Всем молчать! Воспитатель идёт! Спать!
(Все из сидячего положения быстро ложатся и закрывают глаза)
Воспитатель-ребёнок: Посмотрите-ка на них, спать не собираются.
Надо мною целый час просто издеваются.
Голова уже трещит! Кто болтает?
Кто не спит?
Все: Мы не знаем это кто, потому что спим давно.
(Поклон, подушки убрали, сели на места)
Оркестр

Дуремар: В мой кружок «Весёлый счёт» приходите все!
Будем всё подряд считать, задачи трудные решать. Итак,
друзья! Начнем проверку знаний! Математика - наука очень сложная.
Задачи
1.Две синицы на
кормушке.
Три синицы на кадушке.
Вы умеете прибавлять?
Сколько всех синичек будет?..(пять)
    2. Кошка в кубики играла,
        Кошка кубик потеряла,
       Закружилась голова…
       Было три, осталось…(два)
3. Четыре гусёнка гуляли в саду,
Один искупаться задумал в пруду.
Решил с головой он под воду нырнуть…
А сколько гусят продолжают свой путь?...(три)
     4. По дорожке мышка шла,
        Девять зёрнышек нашла.
        Четыре – птичке отдала,
        В кладовку сколько убрала?..(пять)

Дуремар: (обращается к Карабасу-Барабасу): они ответили на все
вопросы, справились с заданием. Что будем делать?
Карабас: Как же мне не хочется их пускать в Страну Знаний.
Да, обещал!
Пойду, поищу
других детей, которые не хотят учиться, и заберу их к себе в театр.
Дуремар: Да, да! А мне пора к моим пиявочкам!
Успехов и всего хорошего!
Карабас-Барабас и Дуремар
уходят.
Ведущая: Ребята, я предлагаю сыграть на музыкальных
инструментах. Буратино, хочешь поучиться?
Буратино: С удовольствием попробую!
Оркестр
Буратино: Здорово у вас получается! Я тоже собираюсь пойти в
школу, только не знаю, что мне там пригодится?
Ведущая: А вот  сейчас все
вместе и соберём портфели!
Игра «Собери портфель»
Буратино: Теперь-то я знаю, что нужно брать с собой в школу.
Спасибо вам! Пора мне в сказку возвращаться!
Ведущая: И тебе спасибо,
Буратино, принёс нам золотой ключик от страны Знаний.
Буратино уходит.
Ведущая: Наши дети повзрослели и научились не только
отгадывать загадки, читать стихи, петь песни, но и красиво танцевать.
Танец «Вальс тройками»
Ведущая: Вот, ребята, портфели
собраны, ключик найден, заканчивается добрая сказка. Но в нашем сердце вы
останетесь навсегда.
Выходят педагоги.
Ведущая 1: Я знаю немало чудесных профессий,
                    Но нет
благородней моей.
                    Занятия
нет на земле интересней:

Воспитывать малых детей.
Ведущая 2: Недавно совсем ничего не умели
                    И плакали
даже порой.
                    Два пуда,
наверное, соли мы съели,
                   Но всё
одолели, друг мой!
Ведущая 1: Но дети, как правило, все вырастают.
                     Мы
ставим их лишь «на крыло».
                     И с
болью душевною нас покидают.
                     Мы знаем
– их время пришло.
Ведущая 2: Не зря называют нас мамой второю,
                    И домом
вторым детский сад.
                    Пусть
годы бегут, как всегда, чередою,
                    Мы помним
всех наших ребят.
Песня воспитателей

Ведущая 1: А сейчас
наступает самый торжественный момент. Мы
приглашаем выпускников на сцену.
Дети выходят на построение, как в начале.
1 ребенок: Закончился
праздник, прощаемся с вами,
И нам пожелали удачи в пути.
Мы в школу идем, огорчаться не надо,
А садик любимый  не раз навестим!

2 ребенок: Придем к воспитателям и педагогам,
Расскажем о школьных успехах, делах,
Мы знаем, нас встретят с добром
и  любовью,
Как встретили нас в первый раз!

3 ребенок: И долго еще будем помнить о сказках,
Про игры и песни, звучавшие здесь.
Про вашу заботу, внимание, ласку.
Спасибо за то, что на свете вы есть!

4 ребенок: Пройдут года, и вспомним мы,
Вот этот майский день.
И этот праздник маленький,
И множество гостей.

5 ребенок: Танцевали с увлеченьем,
Обожали развлеченья.
Воспитатели у нас
Были просто высший класс!

6 ребенок: Сегодня мы сдали последний экзамен,
Экзамен на то, как остаться друзьями.
Как в час испытанья друзей не забыть,
А также - надеяться, верить, любить.

7 ребенок: Боюсь, не хватит слов на свете.
Мы будем помнить и любить
Вас, отдающих сердце детям,
Тех, кто нам дал путевку в жизнь!

8 Прощайте все, кто нас любил,
Учил играть, писать,
Лепить, и танцевать, и петь,
Помог умнее стать!

9 Спасибо скажем сотни раз
Мы вам от всей души,
Что ж, до свиданья, нам пора,
Ведь в школу мы спешим!

Песня «Не забудем детский сад»

file_name: Выпуск подг .docx

alt: Выпускной праздник «В страну Знаний»

alt: Сегодня даже папы волновались,

alt: Чтобы ручками писать

alt: Буратино: Здорово у вас получается!

alt: Придем к воспитателям и педагогам,

intro: Дети выпускной группы попадают в сказку, где встречаются с весёлым деревянным человечком Буратино., вредными Карабасом-Барабасом и Дуремаром, слушают советы мудрой черепахи Тортиллы.

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий выпускного праздника "В страну Знаний"


extracted_text:
Конспект
открытого урока по русскому языку на тему: «Правописание НЕ с наречиями на – О,
– Е» в 7 классе, проведенного учителем МКОУ «Куйсунская
СОШ»  Заловой Заирой Раидиновной
Цель
урока: формирование
навыка правописания не с наречиями.
Задачи урока:
Образовательные:
-
сформировать понятие о написании  НЕ с наречиями на – О,  — Е;
-
сопоставить
данное правило с  написанием НЕ  с другими частями речи.
Развивающие:
-
развивать
логическое и аналитическое мышление, внимание; навыки связной речи учащихся;
Воспитательные:
-
воспитывать чувство коллективизма при работе в парах;
-
прививать
интерес к родному языку;
 культуру
речи у учащихся.
Ожидаемые
результаты:
Личностные:
·
чувство прекрасного – умение
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
·
интерес
к изучению языка.

Метапредметные:

·
способность
определять цели предстоящей учебной деятельности, планировать пути достижения
цели, принимать решение в проблемной ситуации, оценивать достигнутые
результаты;
·
обобщать
понятия, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
орфографической задачи;
·
работать
в паре – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать для решения
учебной задачи.

Предметные:

·
находить
в словах изученную орфограмму, обосновывать её выбор, правильно писать слова с
изученной
орфограммой;
·
 находить
и исправлять орфографические ошибки.

Ход
урока.
1
слайд
1.     Организационный момент.
-Добрый день, дорогие друзья! Меня  зовут Наталья
Николаевна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.
Начинаем наш урок!
Очень хочется, чтоб впрок
Он пошёл вам, и тогда
Будем грамотны всегда.
-Я рада, что у вас
хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно
поработаем. В этом я даже не сомневаюсь.
После урока наберём
Мы множество идей,
В корзину все их соберём
Для радости своей.
2.
Актуализация ранее
изученного:

- Откройте тетради и запишите дату , классная работа.
Положите ручки.
-Прочтите словосочетания.
2 слайд.
(Не) друг, а враг;
(не)трудное задание; совсем (не) правильный; (не)настье; разговаривать
(не)решительно.
-Какая  орфограмма
нам встретилась в данных словах? (Правописание не с разными частями речи).
-Ребята 1 варианта
выпишите словосочетания с именами существительными, 2 вариант - словосочетания
с именами прилагательными.
-Проверьте
написанное друг у друга.
-Дайте объяснение
написание не.
1в. не друг, а
враг; ненастье( без не не употр.)
2в. нетрудное
задание(=лёгкое); совсем не правильный.
-Какое
словосочетание не вошло ни в одну группу?(разговаривали нерешительно).
-Почему? ( В
словосочетании есть наречие).
-Как вы думаете,
какая тема сегодняшнего урока? (Правописание не с наречиями на –о и –е.)
3 слайд.
-Запишите тему
урока в тетрадь.
-Сформулируйте
цель этого урока? (Познакомиться с правилами написания не с наречиями на –о и
–е).
-Вернёмся к
оставшемуся словосочетанию: разговаривать нерешительно.
4 слайд.
-Подумайте, от
какой части речи образовано причастие? (От прилагательного)
-Назовите
прилагательное, от которого образовалось наречие? (нерешительный)
-Как оно пишется?
(Слитно, так как можно подобрать синоним - робкий)
-От какого
существительного образовано прилагательное? (нерешительность)
-Объясните его
написание. (Слитно, синоним)
- Значит, как мы
напишем наречие нерешительность?(слитно, синоним-робость).
Микро-итог:
-Когда не с
существительными, прилагательными, наречиями пишется слитно? (1) синоним без
не; 2) если без не не употр.)
-В каких случаях
существительные, прилагательные, наречия пишутся раздельно? (1)
противоставление; 2) со словами: совсем не, далеко не, вовсе не, ничуть не,
никогда не, нисколько не, отнюдь не )
Работа с
учебником.
-Проверим, правильно ли мы обобщили свои наблюдения,
откройте учебник на стр.104 и прочитайте правило про себя.
-Правы ли мы? (да)
Микро-итог:
-Что в орфограмме нового? (Только наречия на -о и –е).
3.Закрепление
полученных знаний.
5 слайд
-Прочитайте слова.
Распределите их в два столбика: слитно, раздельно, комментирую.
Слитно
Раздельно
Несложно (=легко)
Не высоко, а низко

Неискренне(= фальшиво)                    Вовсе не аккуратно

Немножко(без не не употр.)
Микро-итог:
Мы учились писать наречия слитно и раздельно с не с какими суффиксами?(-о и
–е).
  4.Физминутка
для глаз. 6 слайд.
 Игра «Третий
лишний» 7 слайд.
-Ребята, поиграем
в игру. Найдите лишнее слово, работая в парах, запишите нужное, объяснив
написание.
1, 3,5
парты-1группа слов.
2,4 парты-2 группа
слов.
1)
(не)медленно, а быстро; вовсе (не)
прочно; (не)аккуратно.
2)
(не)лепо; (не)ласково; (не)
глубоко.
-Проверим, что
получилось у первой группы. Что было лишним?(неаккуратно). Почему?(Слитно,
=грязно)
-Что лишнее у 2
группы?(нелепо) Почему? (Оно без не не употр.)
Микро-итог:
-Выполняя данные
задания, мы учились объяснять правописание не с какой частью речью? (Наречием)
Эти знания вам
пригодятся при сдачи ОГЭ и ЕГЭ.
Работа с
текстом. 8 слайд.
-Ребята, послушайте текст.
Встало солнышко
спозаранку, умылось росой и пошло гулять по небу. Туман расст..лавшийся над равниной постепенно
несмело и..чезает уступая силе солнечных лучей. Они оживляют всю природу. На
дне оврага ещё темно, но быстро поднимается туман.
-Как бы вы
озаглавите текст? («Солнечные лучи», «Утро»)
-Определите
главную мысль текста.(Живительная сила солнечных лучей)
-Найдите в тексте
наречия, определите их смысловую группу.
(спозаранку –
времени; постепенно, несмело, темно, быстро – образ действия)
-Какие смысловые
группы ещё могут иметь наречия?(Места, причина, цели, меры.)
-Какую роль в тексте
они выполняют?(Делают речь более чёткой и выразительной).
-Назовите
предложение, в котором есть наречие с не.
-Запишите его,
объяснив пропущенные орфограммы. Один желающий выполнит задание у доски.
Микро-итог:
Орфограммы в каких морфемах мы объяснили?(приставка, корень).
-А теперь
объясните пропущенные знаки препинания в нём. Один учащийся у доски.
Дифференцированное
задание: выполните задание по выбору:
подчеркните грамматическую основу или выполните синтаксический разбор
предложения.
-Назовите грамматическую основу. (Туман исчезает).
-Охарактеризуйте предложение.( Повеств., невоскл.,
прост.,двусост.,распр., осложнено обособленным опред., выр.П.О.; обособл.обст.,
выр Д.О.;однор. обст.,
  выраж.нареч.)
Микро-итог: когда Д.О. выделяется на письме запятыми? (всегда)
 5.Итог урока.
-Ребята, над какой темой мы работали на протяжении
всего урока? (Правописание не с наречиями на –о, –е)
-Что вы  узнали о правописании не с наречиями?
(кластер)
6.Рефлексия.
Я вспомнил…
Я понял…
Было интересно…
Было трудно…
Нужно выучить…
7.Домашнее
задание: 1) выучить Орфограмму 57; 2) упражнение 223, 225(по выбору)
-Посмотрите, как
наполнилась наша корзина идей!
-Молодцы, ребята,
благодарю вас за активную работу на уроке. Дарю на память нежный подснежник.
Спасибо за урок!

   Учитель
русского языка и литературы МКОУ «Куйсунская СОШ»

   /_________/ З.
Р.  Залова

/_______/ Ф.Т.
Тагирова зам. директора по УВР МКОУ «Куйсунская СОШ»


extracted_text:
Памятка по мерам безопасности при
купании
При наступлении теплых солнечных
дней граждане стремятся к воде.

В это время надо быть особенно
внимательными. Вода ошибок не прощает. Правила поведения при купании надо
выполнять очень точно. Купание детей ни в коем случае не должно проходить без
присмотра старших, хорошо умеющих плавать.

Правила
поведения во время купания
Даже если вы прекрасно плаваете,
это не дает гарантии безопасного отдыха на воде. Находясь в воде, каждый должен
строго соблюдать правила.
Купание разрешается в
оборудованных водоемах или на пляжах, которые соответствуют
санитарно-эпидемиологическим требованиям.
Если вы решили искупаться в
незнакомом водоеме, заходите в воду осторожно и медленно, обследуя при этом
дно.
Лучшее время суток для купания –
утренние часы с 8 до 10 часов и вечерние – с 17 до 19 часов. Днем не
рекомендуется купаться по той причине, что возможно перегревание и находясь
долго в воде, можно даже простудиться.
Купаться лучше через 1-1,5 часа
после еды. Но и на голодный желудок в воду заходить не рекомендуется.
После длительного отдыха под
открытым солнцем нельзя резко заходить в воду и нырять. Погружение должно быть
постепенным, чтобы дать возможность организму привыкнуть к перепаду
температуры. Не плавать слишком долго. Судороги могут случиться у каждого,
особенно – в холодной воде.
Категорически запрещается
купаться в состоянии алкогольного опьянения, также распивать спиртные напитки.
Не купайтесь в одиночестве,
особенно если вы не уверены в своих силах.

Меры
безопасного купания для детей
Маленькие дети должны купаться
только под присмотром взрослых или старших детей. Взрослые должны рассказать
детям о правильном поведении на воде, особенно если они отправляются в
оздоровительный лагерь или туристические походы. Начинать купание с маленьким
ребенком тогда, когда температура воздуха будет не менее 25°, а воды – не менее
22°. Находясь на пляже, мы не должны выпускать из поля зрения своего ребенка.
Когда на пляже много народа, очень сложно бывает увидеть в толпе купающихся детей
своего ребенка. Чтобы не потерять ребенка из вида, оденьте его в яркий
купальник или плавки, девочкам завяжите яркий бантик.
Впервые купать ребенка в открытом
водоеме рекомендуется с двухлетнего возраста. Приучайте маленького ребенка к
воде постепенно, в воду заходите вместе с ним, не позволяйте ребенку
погружаться в воду с головой. Первое купание не должно по времени превышать 2-3
минуты, постепенно доводя до 10 минут, ребенок должен привыкнуть к воде и новым
ощущениям.

Что
необходимо делать, если вы тонете
Если вы чувствуете, что силы
начинают вас оставлять, вы должны выполнить следующие действия:
Самое главное это успокоиться и
не паниковать;
Не пытайтесь кричать. Тонущие
люди физиологически не способны крикнуть: они то уходят под воду, то выныривают
на поверхность, успевая только выдохнуть и вдохнуть. А затем снова начинают
погружаться. Попытка кричать в лучшем случае закончится тем, что вы
наглотаетесь воды.
Чтобы удерживаться в
горизонтальном состоянии, наберите в легкие воздуха, задержите его и медленно
выдыхайте. Удержаться на воде также можно сжавшись «поплавком». Для этого
следует сделать вдох и погрузить лицо в воду, обнять колени руками и прижать их
к телу. Медленный выдох в воду, вдох.
Если во время ныряния вы потеряли
координацию, немного выдохните: пузырьки воздуха укажут путь наверх.
Если вам свело ногу вам
необходимо на секунду погрузится с головой в воду, распрямить ногу и сильно
потянуть на себя ступню за большой палец;
Как только наберетесь сил можно
выплывать;
Помните нельзя выплывать против
течения.
Если
тонет рядом находящийся человек
Если оказавшийся рядом с вами в
воде человек, начинает вести себя подозрительно? Прежде всего, спросите, все ли
у него в порядке. Если купающийся разговаривает с вами, значит, всё хорошо.
Если только невидяще смотрит в ответ – значит, осталось всего около минуты,
чтобы его не потерять, иначе он уйдёт под воду. До момента полного погружения
тонущие могут находиться на поверхности от 20 до 60 секунд.
Главное в таких случаях не
упустить время. Сразу громко зовите на помощь: «Человек тонет!»
Оглянитесь, нет ли поблизости
спасательных средств. Если решили добираться до тонущего вплавь, учитывайте
течение воды, ветер, препятствия и расстояние. Приблизившись к человеку,
постарайтесь успокоить и ободрить его. Если он может контролировать свои
действия, то должен держаться за ваши плечи. В противном случае поднырните под
тонущего, захватите и буксируйте к берегу.
Если человек уже погрузился в
воду, не бросайте попыток найти его в глубине. Вернуть тонущего к жизни можно,
если он был в воде до 6 минут.
Вытащив пострадавшего, осмотрите
его, освободите верхние дыхательные пути от воды и инородных тел. В случае
отсутствия дыхания и сердечной деятельности немедленно приступите к
реанимационным мероприятиям. Вызовите скорую помощь.
Телефоны Единой
дежурно-диспетчерской службы городского округа 112.

file_name: Памятка по мерам безопасности при купании.docx

alt: Меры безопасного купания для детей

alt: Если тонет рядом находящийся человек


extracted_text:
Входной
тест по английскому языку для 7 класса.

Reading
My Wonderful Family
My name is Helen.
I live in a house near the mountains. I have two brothers and one sister, and I
was born last. My father teaches mathematics, and my mother is a nurse at a big
hospital. My brothers are very smart and work hard in school. My sister is a nervous
girl, but she is very kind. My grandmother also lives with us. She came from
Italy when I was two years old. She has grown old, but she is still very
strong. She cooks the best food!
 My family is very
important to me. We do lots of things together. My brothers and I like to go on
long walks in the mountains. My sister likes to cook with my grandmother. On
the weekends we all play board games together. We laugh and always have a good
time. I love my family very much.
A
Did you understand the text? Choose the right answer.
1) My mother is a…
 a) Doctor b)
Nurse c) Writer d)Waitress
2) My house is
near the…
a) City b)
Monastery c)Mountains  d)Italy
3) How old was I
when my grandmother came?
 a) Three years
old b) Just born c) Ten years old d)Two years old
4) On the
weekends, we…
 a) Play board
games together b)Go to a movie  c) Clean the house d) Cook pasta
5) My sister is
kind, but also…
a) Mean b) Quiet
c)Nervous  d)  Strong
B Read the
text and mark the sentences T(true) or F (false)
1 Helen is the eldest in the family 2 Her brothers are very
hardworking.
3  Helen’s granny lives in Italy.
4  Helen and her family play board games every evening.
C Answer the
questions
1  Where does Helen live?
2  How many members are there in the family?
3  What do Helen and her brothers love to do? 4 Does Helen’s
grandmother live in Italy?
Grammar
D Put the words
in the brackets in the plural.
1      The salad was topped with sliced___________  (tomato) and
drizzled with olive oil.
2      The park was filled with
tall___________ (tree).
3      They made three_____________(wish)
on the birthday candles and blew them out.
4      The_____________(wife) of the
soldiers sent care packages to their husbands.
5      I always lose my___________  (key),
so I keep a spare set in my desk at work.
6      The dentist told me I need to floss
my__________(tooth) more often.
7      They gathered around the
large________(table) to celebrate the holidays.
8      The postman carried ________(box)
up the stairs to the apartment.
9      The zoo had a large exhibit of
playful monkeys  swinging from tree__________(branch).
10  My sister has got three
white__________(mouse).
11The__________ (child) played with a variety of colorful  toys
in the playroom.
12 There are a lot of __________(country) in the world.

E Choose the right
tense. (Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Past Simple) 1. They__________(
to repair) my car last week.
2.
I____________ (to play) guitar very well.
3.
____________he___________ (to drive) a bus or a car?
4.
No, I_________________(not to sleep) when you gave me
a call.
5.
My sister______________a book now (not to read).
We_____________chess (to play).
6.
I  ________never________(to see) a lion.
7.
She___________________an English lesson
at seven o’clock last evening (to take).
8.
When______you______ ( to see) ‘Cheburashka’?
9.
She_____________(to dance) like a superstar.
10.
____________she ever_________(to visit) your parents?
11.
My sister____________ (not to eat) meat.
F
Put in the comparative or superlative form of  the words in the brackets 1.
This stadium is new. It’s the________________(beautiful) stadium in the city.
2.  The
top of the mountain is _______________(high) than the clouds.
3.  Russia
is the _________(big) country in the world.
4.  Meet
friends and you’ll feel __________(happy).
5.  I
fell________(bad) than I did yesterday.
6 I’ve got
the_____________(good) friends.
G Fill the gaps with some,
any, much, many, a few, few, a little, little
1.I
have________coins in my pocket. (немного)
2.
I
have_________money. (мало)
3.
There are
so_________interesting places.  (много)
4.
There
are________books on the shelf.  (несколько книг, какие-то книги).
5.
I
have_________money. (немного)
6.
_________is still
has to be done.(Многое) 7.   I haven’t got________food. (нисколько).

8.
There are_________people
here (мало)
9.
Have you
got________new subjects? (какое-то количество)

Keys
A                             B
1  b                             1 F
2  c                             2 T
3  d                             3  F
4  a                             4  F    5  c
C
1.    in a house near the mountains
2.    6
3.    to walk in the mountains
4.    No, she doesn’t
D 1. tomatoes 2. trees 3.
wishes 4. wives 5. keys 6. teeth 7. tables, 8. boxes 9.
branches
10 mice 11. children 12. countries
E
1
repaired 2 play 3 Does...drive? 4 wasn’t sleeping 5 isn’t reading, are playing
6 have seen 7 was taking 8 did see 9dances 10 Has visited 11 doesn’t eat
F 1 most beautiful 2 higher 3
biggest 4 happier 5 worse 6 best
G
1.I have a few coins
in my pocket. – У меня есть немного монет в кармане.
2.
I have little
money. – У меня мало денег.
3.
There are so many
interesting places – Здесь так много интересных мест.
4.
There are some
books on the shelf. – На полке есть книги (несколько книг, какие-то книги).
5.
I have a
little money. – У меня есть немного денег.
6.
Much is still has to be done. – Многое
еще нужно сделать.
7.
I haven’t got any
food — У меня нет еды (нисколько).

8.
There are few
people here – Здесь мало людей.
9.
Have you got any
new subjects? – У вас есть новые предметы? (какое-то количество)

file_name: Exit Test 7.odt students.pdf

alt: Keys A

intro: Входная диагностика по английскому языку в 7 классах

title: Exit Test


extracted_text:
Письмо строчной буквы  ш
  Тип
урока: открытие новых знаний
Методы урока: проблемный, анализа и синтеза, словесно-наглядный.
Цели:
знакомство
с заглавной буквой Ш;
формирование
умения писать и употреблять заглавную букву Ш в именах людей и в кличках
животных;
развитие
умения анализировать и делать выводы;
воспитание
качеств взаимопомощи и взаимовыручки.
Задачи:
развивать
фонематический слух и умение выделять звуки в потоке речи;
расширять
лексический запас учащихся;
формировать
умение оценивать свою деятельность на уроке.

Цель: формирование
навыка письма прописной буквы ш.
Познавательные
УУД:
-соединение
с другими буквами
-нахождение
путей выхода из проблемной ситуации
Коммуникативные
УУД:
-сотрудничество
учеников в паре
-планирование
совместной деятельности
-умение
донести свою позицию и понять других
Регулятивные
УУД:
-контролирование
своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания.
Личностные
УУД:
-умение оценивать
свои и чужие действия, стремиться к созидательной деятельности.

Ход урока
Организационный
момент.

Прозвенел звонок

Начинается урок.
У
нас сегодня гости.  Поздоровайтесь  с ними.
-Сначала
сядут те, у кого имя начинается с гласного звука, а теперь те, у кого с мягкого
согласного звука, затем- с твёрдого согласного звука.
Посмотрите-ка
на нас
Вот
какой хороший класс!
Приготовились
учиться,
Ни
минутки не лениться,
Не
стучать, не отвлекаться,
А
стараться и стараться.

-Но
сначала я предлагаю вам игру «Дополни предложение»
1)
Звуки бывают… (гласные и согласные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, парные
и непарные)
2)После
твёрдого согласного пишутся гласные…(а,о,у,ы)
3)После
мягкого согласного пишутся гласные…(е,ё,ю,я)

Чтение
и анализ слов (на
доске напечатаны слова)
ГРУША
-Прочитайте слово, называющее фрукты.
МОШКА
-Называющее вкусный испечённый предмет.
ПЫШКА
-Называющее насекомое.
ШАЛАШ
-Называющее жилище.

-Прочитайте слова с 2 гласными.

-Прочитайте слово-перевёртыш.

-Какая
согласная буква повторяется в этих словах? (Ш)
-Рассмотрите
буквы на доске
 А,
О, ш, У, И.
-Найдите
лишнюю букву (ш- согласная маленькая –по 2 признакам)

–
Какая буква ходит в паре со строчной буквой ш? – Заглавная буква Ш.
–
Как вы думаете, чему будем учиться на уроке? – Научимся писать букву Ш

Целеполагание.
-Какие
задачи  поставим на урок?
*
Научиться писать… букву (ш)
*Учиться
писать слоги, слова, предложения с новой буквой.

Посмотри
на букву Ш-
Буква
очень хороша,
Потому
что из неё
Можно
сделать Е и Ё.

Подготовка
руки к письму.
-Встали
на ноги. Упражнения на внимание
( колечки,
двойные колечки,  лезгинка, отряхнули ручки, сделали массаж пальчиков).
-А
сейчас откройте прописи на с.3

Я
тетрадочку открою.
Уголочком
положу,
И от
вас, друзья, не скрою,
Ручку
я вот так держу!
Сяду
прямо, не согнусь.
За
работу я возьмусь.
Повторение
изученного  – звука [Ш].
Что
вы знаете об этой букве? (буква согласного звука, обозначает 1 звук: твердый согласный
[ш], он всегда твердый, глухой, парный)
- А что ещё интересного узнали? ( Буква Ш не
дружит с буквой Ы, поэтому слог ШИ пиши с И).
Решение
учебной задачи.
-
Рассмотрите письменную заглавную  букву «Ш». Из каких элементов она состоит? (3
элемента:  наклонные с закруглением сверху и снизу )
-Давайте
посмотрим, как пишется новая буква ( ПРЕЗЕНТАЦИЯ)
Заглавную
букву Ш начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем
вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз к нижней линии рабочей
строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо,
доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей
строки.
Затем
начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый.
Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя
до нижней линии рабочей строки,1 закругляем вправо, доводим до нижней линии и
поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки.
Начинаем
писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй.
Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя
до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и
поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.)

-Учитель
на доске прописывает (пишется как буква и , под счёт 1 и 2 и 3 и)
–
Запишите букву в воздухе;      - дети пишут в воздухе под счёт
-Попробуйте
указательным пальчиком написать эту букву на своей ладошке( под счёт)

–
Рассмотрите образец заглавной буквы Ш на странице 4.

– Для чего нужны стрелки?
Какую
задачу выполним сейчас?
-Обведем
 элементы буквы ш  и     - узор в широкой строке (безотрывно)
- У
кого хорошо получилось обвести букву и узор, поставьте рядом «+»

Работа
в парах.
Ребята,
давайте поработаем в парах.
У
вас на партах лежат  карточки. Откройте их. Как вы думаете, какую работу мы
будем выполнять сейчас?  - Составлять картинку  собрать мозаику

Кусочков картинку и прикрепите к основе
-составьте
из элементов букву ш вместе с соседом (готовность покажите, взявшись за руки)
Что
у вас получилось?  Какую букву напоминают ваши картинки?
Поднимают
с места и показывают работу
На
обратной стороне доски – картинки.  Сверим.
Молодцы.
Оцените себя (лайк, дизлайк)
Работа
в прописях.
-
Рассмотрите 1-ую строку в прописи. Сформулируйте задачу.
-
Пропишем букву Ш.
Сколько
раз пропишем? Сколько раз обведем? Сколько всего получится?
-Обведите
букву в прописях, пропишите.
-Найдите
самую красивую букву, подчеркните её и постарайтесь также красиво писать.
-Чему
мы сейчас учились? Какую из поставленных задач решили? (определили порядок
написания строчной буквы «ш»)

-
Какая задача следующая? (писать слоги со строчной буквой «х»)
-Прочитайте
слоги, назовите соединения (нижнее, верхнее). Напишите.

Физкультминутка
 ЭКРАН

Работа
со схемами слов. (Работа с кассой)
Какую
задачу нам предстоит  решить сейчас? (писать слово… схема)
-Составьте
схему слова «Шура»    У ДОСКИ
(
Сколько звуков, букв?)
На
какой слог падает ударение?
Сколько
слогов в Этом слове?        ПРАВИЛО
-   Почему написано с заглавной буквы? (имя
собственное).
- Краткое или полное имя? (краткое).
- Это имя мужское или женское? (мужское и женское)
- Как будет звучать полное женское имя? (Александра).
- А мужское? (Александр).
- Запишите это слово.

ПОСМОТРИТЕ
НА СЛЕДУЮЩУЮ СТРОКУ, поставьте задачу.
-
вставить слово Шура  и обвести малыши. ДОПИСАТЬ предложение
Почему
это предложение?
–
Какое слово нужно вставить вместо схемы?  Какие слогослияния в слове Шура?
Впишите пропущенное слово, обведите слово малыши.
А в слове малыши найдите ошибкоопасное место  Ши  ПРАВИЛО
Почему
слова Шура и Миша написаны с заглавной буквы?
- Давайте найдем в словах этого предложения ошибкоопасные
места.
Сколько слов в этом предложении?
Оцените
на полях.

  Закрепление знаний и способов деятельности.
Списывание с печатного шрифта.
- какую следующую работу выполним?
Что написано на следующей строке?
Предложение
Докажите

- Почему так говорят?
(Шутке – минутка, а делу час.) Так говорят когда человек развеселится и
перестанет заниматься делом. Это означает что шутить и
веселиться это не плохо, но нужно всё делать в меру.

–
Каким шрифтом записан вопрос?                    –
Прописным.
–
Каким шрифтом написана пословица?            –
Печатным.
Что
мы сейчас будем делать?
–
Записывать  пословицу письменными буквами
Взаимопроверка. Оцените работу товарища.
- Внимательно просмотрите страничку Прописи, оцените свою
работу.
ЛАЙК,
ДИЗЛАЙК

Итог
урока.
-Какие
 задачи  ставили на уроке?
-Кто
считает, что мы их  достигли?
-Кто
научился писать строчную букву ш?
Рефлексия
- Скажите,
что вам особенно понравилось на уроке?
-
Что оказалось для вас трудным?
У
вас на столах лежат   шарики – смайлики.  На какую букву начинается слово
шарики? Твердый или мягкий звук дает?

-Оцените
свою работу на уроке ( с помощью смайликов с разными выражениями лица)
Выберите шарик с настроением как у вас на уроке и
прикрепите к  доске
  Спасибо за урок   Я вами довольна  Вы молодцы

file_name: Письмо строчной буквы ш.docx

alt: Письмо строчной буквы ш

alt: ШАЛАШ -Называющее жилище

title: Письмо строчной буквы ш


extracted_text:
план счетов
бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности
организаций

Наименование разделов и счетов

Номер счета

Раздел I. Внеоборотные
  активы

Основные
  средства

01 А

Амортизация
  основных средств

02 П

Доходные
  вложения в материальные ценности

03 А

Нематериальные
  активы

04 А

Амортизация
  нематериальных активов

05 П

Оборудование
  к установке

07 А

Вложения
  во внеоборотные активы

08 А

Отложенные налоговые активы

09 А

Раздел II.
  Производственные запасы

Материалы

10 А

Животные
  на выращивании и откорме

11 А

Резервы
  под снижение стоимости материальных ценностей

14 П

Заготовление
  и приобретение материальных ценностей

15 А

Отклонение
  в стоимости материальных ценностей

16 А

Налог на
  добавленную стоимость по приобретенным ценностям

19 А

Раздел III. Затраты на
  производство.

Основное
  производство

20 А

Полуфабрикаты
  собственного производства

21 А

Вспомогательные
  производства

23 А

Общепроизводственные
  расходы

25 А

Общехозяйственные
  расходы

26 А

Брак в
  производстве

28 А

Обслуживающие
  производства и хозяйства

29 А

Раздел IV. Готовая
  продукция и товары

Выпуск
  продукции (работ, услуг)

40 А

Товары

41 А

Торговая
  наценка

42 А-П

Готовая
  продукция

43 А

Расходы на
  продажу

44 А

Товары
  отгруженные

45 А

Выполненные
  этапы по незавершенным работам

46 А

Раздел V. Денежные
  средства

Касса

50 А

Расчетные
  счета

51 А

Валютные
  счета

52 А

Специальные
  счета в банках

55 А

Переводы в
  пути

57 А

Финансовые
  вложения

58 А

Резервы
  под обесценение вложений в ценные бумаги

59 П

Раздел VI. Расчеты

Расчеты
  с поставщиками и подрядчиками

60 П

Расчеты
  с покупателями и заказчиками

62 А

Резервы по
  сомнительным долгам

63 П

Расчеты
  по краткосрочным кредитам и займам

66 П

Расчеты
  по долгосрочным кредитам и займам

67 П

Расчеты
  по налогам и сборам

68 П

Расчеты
  по социальному страхованию и обеспечению

69 П

Расчеты
  с персоналом по оплате труда

70 П

Расчеты
  с подотчетными лицами

71 А-П

Расчеты с
  персоналом по прочим операциям

73 П

Расчеты
  с учредителями

75 П

Расчеты
  с разными дебиторами и кредиторами

76 П

Отложенные налоговые обязательства

77 П

Внутрихозяйственные
  расчеты

79 П

Раздел VII. Капитал

Уставный
  капитал

80 П

Собственные
  акции (доли)

81 А

Резервный
  капитал

82 П

Добавочный
  капитал

83 П

Нераспределенная
  прибыль (непокрытый убыток)

84 П

Целевое
  финансирование

86 П

Раздел VIII. Финансовые
  результаты

Продажи

90 А-П

Прочие
  доходы и расходы

91 А-П

Недостачи
  и потери от порчи ценностей

94 А

Резервы
  предстоящих  расходов

96 П

Расходы
  будущих периодов

97 А

Доходы
  будущих периодов

98 П

Прибыли
  и убытки

99 А-П

alt: Наименование разделов и счетов

title: plan_schetov_sokr


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г.
Сыктывкар

Картотека подвижных игр

Инструктор по физической культуре:
Вепринцева Нина Андреевна

г. Сыктывкар, 2021
год

Содержание

Подвижные игры с бегом.
1.
«Ловишки»
2.
«Уголки»
3.
«Парный бег»
4.
«Мышеловка»
5.
«Мы веселые ребята»
6.
«Гуси-лебеди»
7.
«Сделай фигуру»
8.
«Караси и шука»
9.
«Перебежки»
10.   «Хитрая лиса»
11.   «Встречные перебежки»
12.   «Пустое место»
13.   «Затейники»
14.   «Бездомный заяц».
Подвижные игры с прыжками.
1.
«Не оставайся на полу»
2.
«Кто лучше прыгнет?»
3.
«Удочка»
4.
«С кочки на кочку»
5.
«Кто сделает меньше
прыжков?»
6.
«Классы».
Подвижные игры с ползанием и лазанием.
1.
«Кто скорее доберется
до флажка?»
2.
«Медведь и пчелы»
3.
«Пожарные на ученье».
4.
«Перелет птиц»

Подвижные игры с метанием
1.
«Охотники и зайцы»
2.
«Брось флажок?»
3.
«Попади в обруч»
4.
«Сбей мяч»
5.
«Сбей кеглю»
6.
«Мяч водящему»
7.
«Школа мяча»
8.
«Серсо».

Эстафеты

1.
«Эстафета парами»
2.
«Пронеси мяч, не
задев кеглю»
3.
«Забрось мяч в кольцо»
4.
«Дорожка препятствий».
Игры с элементами соревнований
1.
«Кто скорее пролезет
через обруч к флажку?»
2.
«Ктобыстрее?»
3.
«Кто выше»

Народные игры
1.
«Гори, гори ясно»
2.
«Солнце»
3.
«Ворон»
4.
«Баба - Яга»
5.
«Сороконожка»
6.
«Чурилки»
7.
«Угадай, кто зовёт?»
8.
«Колечко»

Подвижные
игры с бегом
1.
«Ловишки»
Цель: Способствовать
развитию быстроты движений, закреплять умение бегать врассыпную.
Ход игры: Дети строятся в круг. У
каждого имеется цветная ленточка, заправленная сзади за пояс. В центре круга
стоит ловишка. По сигналу воспитателя – «Раз, два, три – лови!» дети
разбегаются по площадке. Ловишка бегает за играющими , стараясь вытянуть у кого
– ни будь ленточку. По сигналу воспитателя «Раз, два, три – в круг беги!» все
строятся в круг. Считают пойманные ленточки.
2.
«Уголки»
Цель: учить детей
перебегать с места на место быстро, незаметно для ведущего. Развивать ловкость,
быстроту движений, ориентировку в пространстве.
Ход игры: дети
становятся возле деревьев или в кружочках, начерченных на земле. Один из
играющих, оставшийся в середине, подходит к кому – либо и говорит: « Мышка,
мышка, продай мне свой уголок». Та отказывается. Водящий идёт с теми же словами
к другому. В это время остальные дети меняются местами, а водящий в середине
старается занять место одного из перебегающих. Если это ему удастся, оставшийся
без уголка становится на середину.
Варианты: если
водящему долго не удаётся занять место, воспитатель говорит: «Кошка!». Все дети
одновременно меняются местами, водящий успевает занять уголок. Нельзя долго
стоять в своём уголке.
3.
«Парный бег»
Цель: учить детей
бегать в парах, не расцепляя рук, огибать предметы. Развивать ловкость,
внимание.
Ход игры: дети
стоят в колоннах парами на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне
площадки поставлены предметы (кегли, кубы и т. д.), по числу звеньев. По
сигналу воспитателя первые пары детей, взявшись за руки, бегут до предметов,
огибают их и возвращаются в конец своей колонны. По следующему сигналу бегут
вторые пары. Пара, разъединившая руки, считается проигравшей.
Варианты: бежать
с захлёстыванием голени. Бег между предметами змейкой до ориентира.

4.
«Мышеловка»
Цель: учить детей
бегать под сцепленными руками в круг и из круга, не наталкиваясь друг на друга,
действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в
пространстве.
Ход игры: игроки
делятся на две неравные группы, меньшая группа образует круг – мышеловку,
остальные изображают мышей и находятся вне круга. Дети, изображающие мышеловку,
берутся за руки идут по кругу и говорят:
«Ах, как мыши надоели,
Развелось их просто страсть.
Всё погрызли, всё поели,
Всюду лезут - вот напасть.
Берегитесь же плутовки,
Доберёмся мы до вас.
Вот поставим мышеловки,
Переловим всех зараз!»
По окончании слов, дети останавливаются и поднимают
сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и тут же выбегают с другой
стороны. По сигналу воспитателя «хлоп!» дети, стоявшие в кругу, опускают руки и
приседают – мышеловка захлопнута. Мыши, не успевшие выбежать из круга,
считаются пойманными, они становятся в круг.

5.
«Мы веселые ребята»
Цель: учить детей
действовать по сигналу, перебегать с одной стороны площадки на другую быстро с
увёртыванием. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.
Ход игры: дети
стоят на одной стороне площадки за чертой. На противоположной стороне также проводится
вторая черта. В центре площадки находится ловишка. Игроки хором произносят:
«Мы весёлые ребята,
Любим бегать и скакать,
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три, лови!»
После слова «лови» дети перебегают на другую сторону
площадки, а ловишка их ловит. Тот, кого ловишка успеет осалить, прежде чем тот
пересечёт черту, считается пойманным, отходит в сторону и пропускает одну
перебежку.
Варианты: дети
идут по кругу и проговаривают текст. Ловишка в центре. Разбегаются разными
видами бега.
6.
«Гуси-лебеди»
Цель: учить детей
перебегать с одной стороны площадки на другую, чтобы не запятнали. Развивать
умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту.
Ход игры: на
одном краю зала обозначается дом, в котором находятся гуси, на противоположной
стороне зала стоит пастух. Сбоку от дома логово, в котором живёт волк,
остальное место луг. Выбираются дети на роль волка, пастуха, остальные дети
изображают гусей. Пастух выгоняет гусей на луг, они пасутся и летают.
Пастух: гуси, гуси!
Гуси: останавливаются и отвечают хором: га-га-га.
Пастух: есть хотите!
Гуси: да, да, да!
Пастух: так летите же домой.
Гуси: нам нельзя, серый волк под горой не пускает нас
домой, зубы точит съесть нас хочет.
Пастух: так летите, как хотите только крылья берегите!
Гуси, расправив крылья, летят через луг домой, а волк,
выбежав из логова, старается поймать гусей. Затем после 2-3 перебежек
выбирается новый пастух и волк.

7.
«Сделай фигуру»
Цель: учить детей
бегать врассыпную по залу, участку. Приучать менять движение по сигналу,
развивать равновесие, умение сохранять неподвижную прозу.
Ход игры: по
сигналу воспитателя все дети разбегаются по залу. На следующий сигнал (удар в
бубен) все играющие останавливаются на месте, где их застала команда, и
принимают какую-либо позу. Воспитатель отмечает тех, чьи фигуры получились
интереснее, наиболее удачными.
Варианты: можно
выбрать водящего, который будет определять, чья фигура интереснее и сложнее,
тех, кто каждый раз придумывает новые фигуры.

8.
«Караси и шука»
Цель: учить детей
ходить и бегать врассыпную, по сигналу прятаться за камешки, приседая на
корточки. Развивать ловкость, быстроту, ориентировку в пространстве.
Ход игры: один
ребёнок выбирается щукой, остальные делятся на две группы. Одна из них образует
круг – это камешки, другая – караси, которые плавают внутри круга. Щука
находится за пределами круга. По сигналу воспитателя – щука – она быстро
вбегает в круг, стараясь поймать карасей. Караси спешат занять место за
кем-нибудь из играющих и присесть за камешки. Пойманные караси уходят за круг и
подсчитываются. Игра повторяется с другой щукой.
Варианты: караси
плавают не только в кругу, но и между камней, щука находится в стороне. Можно
выбрать две щуки.
9.
«Перебежки»
Цель: развитие
выносливости детей, тренировка дыхательной системы (чем медленнее бег, тем
лучше), тренировка мышечно-суставного аппарата.
Ход игры: на
расстоянии в 40-50 м. друг от друга чертятся две линии (или выбираются два
дерева/столба). Игроки начинают бег в среднем темпе от одной линии (дерева).
Добежав до другой линии, игроки разворачиваются и бегут обратно до первой
линии. Так бегают от линии до линии до тех пор, пока не останется самый
выносливый игрок - он и является победителем. Постепенно из игры будут выбывать
самые слабые участники.
Примечание: так
как никому не хочется считаться слабым или в числе самых слабых - игроки будут
«выжиматься» полностью, каждый в меру своих возможностей,
чего трудно достичь при беге на определенные дистанции на
время.

10.
«Хитрая лиса»
Цель: учить детей
бегать, не наталкиваясь друг на друга, действовать по сигналу, ориентироваться
на площадке. Развивать ловкость, быстроту.
Ход игры: играющие
стоят по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Вне круга отчерчивается
дом лисы. Воспитатель предлагает играющим закрыть глаза, обходит круг за спинами
детей и говорит «Я иду искать в лесу хитрую и рыжую лису!», -дотрагивается до
одного из играющих, который становится хитрой лисой. Затем воспитатель
предлагает играющим открыть глаза и внимательно посмотреть, кто из них хитрая
лиса, не выдаст ли она себя чем-нибудь. Играющие три раза спрашивают хором,
вначале тихо, а затем громче: «Хитрая лиса, где ты?». При этом все смотрят друг
на друга. Хитрая лиса быстро выходит на середину круга, поднимает руку вверх,
говорит: «Я здесь!». Все играющие разбегаются по площадке, а лиса их ловит.
Пойманного лиса отводит домой в нору.
Правила: лиса
начинает ловить детей только после того, как играющие в третий раз хором
спросят, и лиса скажет: «Я здесь!». Если лиса выдала себя раньше, воспитатель
назначает новую лису. Играющий, выбежавший за границу площадки, считается
пойманным.
Варианты: выбираются
2 лисы.

11.«Встречные
перебежки»
Цель: учить детей
перебегать с одной стороны площадки на другую в быстром темпе. Развивать
внимание, быстроту движений.
Ход игры: две группы
детей, с равным количеством играющих, становятся на противоположных сторонах
площадки за линиями в шеренги (расстояние между детьми в шеренге не менее
1метра). У каждой группы детей на руках ленточки своего цвета – синие, жёлтые.
По сигналу воспитателя: «Синие»!» - дети с синими лентами бегут на
противоположную сторону, стоящие напротив - протягивают вперёд ладоши и ждут,
когда бегущие прикоснуться к ним рукой. Тот, кого коснулись, бежит на другую
сторону, поворачивается и поднимает руку вверх.
Варианты: можно
добавить ещё два цвета – красный, зелёный.

12.
«Пустое место»
Цель: учить детей
быстро бегать наперегонки в противоположные стороны. Развивать быстроту
реакции, внимание.
Ход игры: играющие
становятся вкруг, положив руки на пояс, - получаются окошки. Выбирается
водящий. Он ходит вне круга и говорит:
«Вокруг домика хожу
И в окошечки гляжу,
К одному я подойду
И тихонько постучу».
После слов «постучу», водящий останавливается, заглядывает
в окошко и говорит: «Тук, тук, тук». Стоящий впереди спрашивает: «Кто пришёл?»,
- водящий называет своё имя. Стоящий в кругу спрашивает: «Зачем пришёл?», -
водящий отвечает: «Бежим наперегонки», – и оба бегут вокруг играющих в разные
стороны. В кругу оказывается пустое место. Тот, кто добежит до него первым,
остаётся в кругу, опоздавший становится водящим, и игра продолжается.
Варианты: водящий
просто ходит за кругом и кладёт руку на плечо кому-нибудь, с ним и бегут в
разные направления, стараясь занять пустое место.
12.
«Затейники»
Цель: учить детей
ходить по кругу, взявшись за руки вправо, влево. Повторять движения за водящим.
Развивать внимание, память, творчество.
Ход игры: выбирается
водящий-затейник, который встает в центр круга, образованный детьми. Взявшись
за руки, дети идут по кругу и произносят:
«Ровным кругом друг за другом
Мы идём за шагом шаг.
Стой на месте дружно вместе
Сделаем вот так…»
Дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает
какое-нибудь движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим
затейником.

12.
«Бездомный заяц».
Цель: учить детей
бегать быстро, стараясь занять домик. Развивать внимание, быстроту реакции на
сигнал.
Ход игры: выбирается
охотник и бездомный заяц. Остальные зайцы чертят себе кружочки и каждый встаёт
в свой. Бездомный заяц убегает от охотника, он может спастись от охотника,
забежав в любой кружок, тогда стоявший в кружке заяц должен сейчас же убегать,
потому что он теперь бездомный заяц и охотник будет его ловить. Как только
охотник осалил зайца, он сам становится зайцем, а бывший заяц – охотником.
Варианты: дети
образуют круг, взявшись за руки по 3-4 ребёнка, а в центре такого круга стоят
зайцы. Дети стоят в кругах, нарисованных на земле. По сигналу
воспитателя зайцы меняются домиками – перебегают из одного в другой, а охотник
занимает любой освободившийся домик, кто остался без домика становится
охотником.

Подвижные
игры с прыжками.
1.
«Не оставайся на
полу»
Цель: учить детей
бегать по залу врассыпную, запрыгивать на кубы, скамейки без помощи рук,
спрыгивать с них легко на носки, полусогнутые ноги. Закрепить умение
действовать по сигналу. Развивать ловкость, быстроту.
Ход игры: выбирается
ловишка, который бегает по залу вместе с детьми. Как только воспитатель
произнесёт: «Лови!» - все убегают от ловишки и взбираются на предметы –
скамейки, кубы, пеньки. Ловишка старается осалить убегающих. Дети, до которых
дотронулся ловишка, отходят в условленное место.
Варианты: выбирается
2 ловишки, бегают разными видами бега, использовать музыкальный сигнал.
2.
«Кто лучше
прыгнет?»
Цель: развивать
быстроту движения, ловкость, учить прыгать точно на определённое место.
Ход игры: дети
подходят к начерченной на земле линии и прыгают как можно дальше. Кто прыгнул
дальше, тот выиграл.
Правила: прыгать следует на двух
ногах, приземляться на носочки.
3.
«Удочка»
Цель: учить детей
подпрыгивать на двух ногах, стоя на месте, приземляясь на носки, полусогнутые
ноги. Развивать ловкость, быстроту, глазомер.
Ход игры: дети
стоят по кругу, в центре воспитатель. Он держит в руках верёвку, на конце
которой привязан мешочек с песком. Воспитатель вращает верёвку над самым полом,
дети подпрыгивают на двух ногах вверх, так чтобы мешочек не задел их ног.
Описав 2-3 круга, делается пауза, и подсчитываются пойманные.
Варианты: те
дети, которых поймали, выходят из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не
останутся самые ловкие.
4.
«С кочки на кочку»
Цель: учить детей
перебираться с одной стороны площадки на другую прыжками с кочки на кочку на
двух или одной ноге. Развивать силу толчка, умение сохранять равновесие на
кочке, ловкость.
Ход игры: на
земле чертят две линии – два берега, между которыми болото. Играющие
распределяются парами на одном и другом берегу. Воспитатель чертит на болоте
кочки (плоские кольца) на разном расстоянии друг от друга: 30, 40, 50, 60, 70,
80, 90см. Двое детей по сигналу прыгают с кочки на кочку, отталкиваясь двумя
ногами или одной, не становясь между кочками, стараясь перебраться на берег.
Тот, кто оступился, остаётся в болоте. Выходит следующая пара. Когда все
выполнят задание, воспитатель назначает, кому выводить детей из болота. Тот
подаёт увязшему ребёнку руку и показывает прыжками путь выхода из болота.
Варианты: соревнование:
«Кто быстрее переберётся через болото».

5.
«Кто сделает меньше
прыжков?»
Цель: учить детей
прыгать в длину, делая сильный взмах руками, отталкиваясь и приземляясь на обе
ноги. Развивать силу толчка, укреплять мышцы ног.
Ход игры: на
площадке обозначают две линии на расстоянии 5-6 метров. Несколько детей встают
к первой линии и по сигналу прыгают до второй линии, стараясь достичь её за
меньшее число прыжков. Ноги слегка расставить и приземляться мягко на обе ноги.
Варианты: увеличить
дистанцию до 10м. (это в среднем 8-10 прыжков).

6.
«Классы»
Цель: развивать
умение прыгать на одной (правой или левой) ноге, толкая перед собой предмет;
ориентироваться на ограниченной площадке, соразмерять свои прыжки с размером
клеток. Развивать глазомер, меткость.
Ход игры: на
земле чертят обычные «классы» из 6—8 клеток (в 2 ряда по 3—4 клетки), у
последней клетки рисуется полукруг — «огонь». Ребенок бросает плоский камешек,
плиточку в первую клетку, а затем прыгает в нее на одной ноге. Он должен здесь
остановиться, взять камешек и продолжать прыгать до конца. Затем прыжки
начинают, забрасывая камешек во вторую клетку, и т. д. Играют в классы по
нескольку человек, по очереди.
Если ребенку не удалось попасть камешком в нужную клетку
или во время прыжков он наступил на линию, то игру продолжает следующий игрок.
Если же камешек упадет в «огонь» или ребенок наступит ногой на линию «огня», то
он должен начать игру сначала — бросать камешек, начиная с первой клетки.
Первый вариант игры:
«Классы» можно усложнить за счет того, что дети не берут в руки брошенный ими
камешек (или плитку), а передвигают ногой из клетки в клетку. Если ребенку не
удалось передвинуть камешек через линию, то игру продолжает другой. Игра
заканчивается, когда ребенок попадет камешком во все клетки удачно.
Второй вариант игры:
Клетки-«классы» могут быть расположены и по-другому, например, в чередовании по
одному и по два или по кругу «улиткой». Принцип игры остается гот же.

Подвижные
игры с ползанием и лазанием.
1.
«Кто скорее
доберется до флажка?»
Цель: учить детей
действовать по сигналу, прыгать на двух ногах с продвижением вперёд, подлезать
под дугу удобным способом, бегать наперегонки. Развивать умение соревноваться,
передавать эстафету.
Ход игры: дети
распределяются на три колонны поровну. На расстоянии 2м от исходной черты
ставятся дуги или обручи, можно натянуть шнур, затем на расстоянии 3м. ставятся
флажки на подставке. Даётся задание: по сигналу воспитателя выполнить
подлезание под дугу, затем прыжками на двух ногах допрыгать до флажка, обогнуть
его и бегом вернуться в конец своей колонны.
Варианты: вводится
усложнение: натягивается верёвка на высоте – 60см, дети должны не касаясь
руками пола подлезть под шнуром.
2.
«Медведи и пчелы»
Цель: учить детей
лазить по гимнастической стенке, взбираться на скамейки, кубы без помощи рук,
спрыгивать на носки, на полусогнутые ноги, бегать врассыпную. Развивать
ловкость, смелость, быстроту.
Ход игры: дети
делятся на две равные группы: одна – пчёлы, другая – медведи. На гимнастической
стенке, скамейке, кубах находится улей, на другой стороне – луг, в стороне -
берлога медведей. По условному сигналу пчёлы вылетают из улья, жужжат и летят
на луг за мёдом. Как только пчёлы улетят на луг за мёдом, медведи выбегают из
берлоги, забираются в улей и лакомятся мёдом. Воспитатель подаёт сигнал:
«Медведи!». Пчёлы летят к ульям, стараясь ужалить медведей, те убегают в
берлогу. Ужаленные медведи пропускают одну игру. После 2-3 повторений дети
меняются ролями.

3.
«Пожарные на ученье».
Цель: учить детей
лазить по гимнастической стенке удобным способом, не пропуская реек и не
спрыгивая. Развивать согласованную работу рук и ног, быстроту, ловкость.
Ход игры: дети
строятся в 3-4 колонны лицом к гимнастической стенке – это пожарные.
На каждом пролёте на одинаковой высоте подвешиваются
колокольчики. По сигналу воспитателя – удар в бубен или слова: «Марш!», - дети,
стоящие в колонне первыми, бегут к стенке, взбираются по ней, звонят в
колокольчик, спускаются вниз, затем возвращаются к своей колонне и встают в её
конец. Воспитатель отмечает тех, кто быстрее всех выполнит задание. Затем по
сигналу бегут вторые, стоящие в колонне. Следить за тем, чтобы дети не
пропускали реек, не спрыгивали.
4.
«Перелет птиц»
Цель: совершенствовать
навыки детей лазать по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская
перекладин, используя чередующийся шаг.
Ход игры: Дети
стоят свободно на одной стороне площадки напротив гимнастической стенки с
несколькими пролетами. По сигналу «птицы полетели» - бегают по площадке, по
сигналу «буря» - влезают на лестницу. Если пролетов мало, число играющих детей
ограничивается, чтобы всем хватило места па лестницах (3—4 ребенка на пролете).
Правила: бегать
по всей площадке, не стоять у стенки; влезать на свободное место, уступая друг
другу; слезать до конца, не спрыгивая.

Подвижные
игры
с метанием
1.
«Охотники и зайцы»
Цель: учить детей прыгать на двух ногах с продвижением
вперёд врассыпную, действовать по сигналу. Закреплять умение бросать мяч,
стараясь попасть в зайцев. Развивать ловкость, глазомер.
Ход игры: выбирается охотник, остальные дети –
зайцы. На одной стороне площадки отводится место для охотника, на другой дом
зайцев. Охотник ходит по залу, делая вид, что ищет следы зайцев, а затем
возвращается к себе. Зайцы выпрыгивают на двух ногах или на правой, на левой
поочерёдно в разных направлениях. По сигналу: «Охотник!» - зайцы убегают в дом,
а охотник бросает в них мяч. Те, в кого он попал, считаются подстреленными, и
он забирает их в свой дом.
Варианты: охотников может быть 2-3, и у зайцев
дома нет, они просто увёртываются от мяча.
2.
«Брось флажок?»
Цель: учить детей метать мешочки вдаль правой, левой рукой
из-за головы, стараться, чтобы мешочек улетел как можно дальше. Развивать силу
броска, глазомер. Укреплять мышцы плечевого пояса.
Ход игры: дети стоят в две шеренги друг за другом, в
руках у первой шеренги мешочки с песком. Впереди на расстоянии 4-5м. стоят на
одном уровне несколько флажков. Дети одновременно бросают мешочки из-за головы
двумя руками или одной рукой, стараясь забросить их за линию флажков. Затем
дети поднимают мешочки, бегут и передают своей паре. Бросает следующая шеренга,
результаты сравниваются.
Варианты: можно мешочки передавать своей паре
перебрасыванием.
3.
«Попади в обруч»
Цель: учить детей метать мешочки с песком в горизонтальную
цель, правой и левой рукой прицеливаясь. Развивать глазомер, точность броска.
Ход игры: дети стоят по кругу диаметром 8-10м. через
одного, в руках мешочек с песком. В центре круга лежит обруч. По сигналу
воспитателя дети, у которых в руках мешочки, передают их товарищам справа или
слева по договорённости. Получив мешочки, дети бросают их, стараясь попасть в
обруч. Затем дети поднимают мешочки, и возвращаются на свои места в круг. Снова
раздаётся сигнал, и дети передают мешочки своим соседям – вторым номерам и т.
д.
Варианты: забрасывать мешочки двумя, одной
рукой из-за головы, сидя, стоя на коленях.

4.
«Сбей мяч»
Цель: закреплять умение детей метать мешочек в
горизонтальную цель правой и левой рукой, соблюдая технику броска.
Ход игры: на одной стороне площадки проводится
черта, на нее ставят 3—4 табуретки (или ящики) на расстоянии 1 м друг от друга.
На каждую табуретку кладут кольцо от серсо, а на него — большой мяч. На
расстоянии 2 м проводится одна черта, на расстоянии 3 м—вторая черта. Играющие
распределяются на 3-4 подгруппы и строятся у второй черты в колонны лицом к
мячу. Каждой колонне даются два мешочка одного цвета (играющие должны запомнить
цвет своих мешочков). По сигналу: «Сбей мяч!» - стоящие в колоннах первыми
бросают правой рукой мешочек в свой мяч, а затем с ближней черты—второй мешочек
левой рукой. После этого бегут за мешочками и передают их следующим, а сами
встают в конец колонны. За каждый удачный бросок (попадание а мяч) играющий
получает флажок того же цвета, что и мешочки. Выигрывает та колонна, которая
получит больше флажков.

5.
«Сбей кеглю»
Цель: учить детей катать мяч, стараясь сбить кеглю с
расстояния 1,5-2м., бегать за мячом, предавая другим детям. Развивать глазомер,
силу броска.
Ход игры: на одной стороне зала чертят 3-4 кружка, в
них ставят кегли. На расстоянии 1,5-2м. от них обозначают шнуром линию. 3-4
ребёнка подходят к линии, становятся напротив кеглей, берут по мячу и катят,
стараясь сбить кеглю. Затем бегут, ставят кегли, берут мячи и приносят их
следующим детям.
Варианты: бросать мяч правой, левой рукой,
отталкивать ногой.

6.
«Мяч водящему»
Цель: учить детей ловить мяч, брошенный водящим руками, не
прижимая к груди. Бросать мяч двумя руками от груди. Развивать глазомер,
моторику рук, быстроту, точность броска.
Ход игры: Дети делятся на 2-3 группы и выстраиваются
в круг, в центре каждого круга стоит водящий с мячом в руках. По сигналу
воспитателя водящие перебрасывают поочерёдно детям мяч двумя руками от груди и
получают его обратно. Когда мяч обойдёт всех игроков, то он поднимает его над
головой и говорит: «Готово!».
Варианты: мяч водящий бросает не по порядку, а
в разнобой, выигрывает группа, у которой ни разу не упадёт мяч.
7.
«Школа мяча»
Цель: закрепить умение детей выполнять разные действия с
мячом. Развивать координацию движений, глазомер, ловкость.
Ход игры: подбросить мяч вверх и поймать его одной
рукой. Ударить мяч о землю и поймать одной рукой. Подбросить вверх, хлопнуть в
ладоши и поймать его двумя руками. Ударить о стену и поймать его одной рукой.
Ударить о стену, поймать его одной рукой, после того как он ударится о землю.
Ударить мяч о стену, хлопнуть в ладоши и поймать одной рукой. Ударить мяч о
стену так, чтобы он отскочил под углом в сторону партнёра, который должен
поймать его. Ударить мяч о стену, бросив его из-за спины, из-за головы, из-под
ноги и поймать его.
8.
«Серсо».
Цель: учить детей бросать деревянные кольца, стараясь их
забросить на «кий» (деревянная палка), развивать ловкость, глазомер.
Ход игры: играют двое. Один при помощи кия бросает
деревянные кольца, а другой ловит их на кий, можно сначала подбрасывать их
рукой и ловить на руку, а затем использовать кий. Выигрывает тот, кто больше
поймает колец.
Варианты: при большом количестве игроков дети
делятся на пары и становятся друг против друга на расстоянии 3-4м.

Эстафеты
1.
«Эстафета парами»
Цель: учить детей бегать в парах, держась за руки, стараясь
прибежать к финишу вперёд своих соперников. Развивать выносливость, ловкость.
Ход игры: дети становятся в 2 колонны парами за
линию на одной стороне площадки. На противоположной стороне ориентиры. По
сигналу первые пары, взявшись за руки, бегут до ориентиров, обегают их и
возвращаются в конец колонны. Выигрывает та колонна, игроки которой быстрее
выполнят задание и не разъединят руки во время бега.
Варианты: дети встают спиной друг к другу и
сцепляются локтями.

2.
«Пронеси мяч, не задев кеглю»
Цель: продолжать учить детей прыгать на двух ногах с
продвижением вперёд.
Ход игры: участники делятся на две команды.
Линии старта и финиша отмечаются на расстоянии 14 - 16 м одна от другой, вдоль
линии по центру устанавливаются две-три кегли. Направляющие команд зажимают
между ногами (выше коленей) волейбольный или набивной мяч. По сигналу направляющие
начинают продвигаться вперед прыжками, огибая кегли таким образом, чтобы не
задеть их и, достигнув противоположной линии старта, передают мячи направляющим
встречных колонн. Так действуют все игроки. Участники, закончившие эстафету,
становятся в конец колонны. Выигрывает команда, игроки которой быстрее закончат
эстафету.
Правила: если мяч упал на пол, его нужно подобрать, зажать
ногами и только тогда продолжить эстафету.
3.
«Забрось мяч в
кольцо»
Цель: продолжать учить детей бросать мяч в вертикальную цель
(кольцо). Развивать глазомер, точность броска.
Ход игры: команды построены в одну колону по одному
перед баскетбольными щитами на расстоянии 2 – 3 метра. За сигналом первый номер
выполняет бросок мяча по кольцу, затем кладет мяч, а второй игрок тоже берет
мяч и бросает его в кольцо и так далее. Выигрывает та команда, которая больше
всех попала в кольцо.

4.
«Дорожка
препятствий».
Цель: продолжать учить детей прыгать на двух ногах с
продвижением вперёд; совершенствовать навыки пролезания под дугами; совершенствовать
координацию движений.
Ход игры: дети стоят в две колонны и выполняют
задания воспитателя по очереди. Когда будет выполнено задание до конца, игрок
передаёт эстафету следующему, хлопнув его по ладони.
1) Пройти по бревну.
2) Пролезть под дугами.
3) Прыжки из обруча в обруч.
Правила: следующему игроку необходимо дождаться, когда предыдущий
игрок выполнит эстафету до конца.

Игры с элементами соревнований
1.
«Кто скорее
пролезет через обруч к флажку?»
Цель: учить детей действовать по сигналу, прыгать на двух
ногах с продвижением вперёд, подлезать под дугу удобным способом, бегать
наперегонки. Развивать умение соревноваться, передавать эстафету.
Ход игры: дети распределяются на три колонны
поровну. На расстоянии 2м от исходной черты ставятся дуги или обручи, можно
натянуть шнур, затем на расстоянии 3м. ставятся флажки на подставке. Даётся
задание: по сигналу воспитателя выполнить подлезание под дугу, затем прыжками
на двух ногах допрыгать до флажка, обогнуть его и бегом вернуться в конец своей
колонны.
Варианты: вводится усложнение: натягивается
верёвка на высоте – 60см, дети должны не касаясь руками пола подлезть под
шнуром.

2.
«Кто быстрее?»
Цель: развитие ловкости, быстроты, координации движений,
умения действовать в команде; упражнять в выполнении прыжков разными способами.
Ход игры: в эстафете участвуют 2 – 4 команды.
Все выстраиваются с одной стороны шарика, каждая команда – напротив
определенной геометрической фигуры. По сигналу ведущего первые участники
команды прыжками начинают передвигаться по своим фигурам по порядку – от цифры
1 до цифры 5; выполнив задание, выпрыгивают из шарика с противоположной
стороны. В это время в соревнование включается следующий участник команды и
т.д. Закончив эстафету, команды выстраиваются на противоположной стороне шарика.
Эстафета повторяется – дети выполняют прыжки в обратном порядке.
Варианты: прыжки на одной ноге; прыжки на 2-х
ногах с мячом (мешочком) между колен.
3.
«Кто выше?»
Цель: обучение подскокам, укрепление опорно-двигательного
аппарата.
Ход игры: играющие дети становятся в круг, в
центре которого стоит воспитатель, или в одну шеренгу на расстоянии вытянутой
руки друг от друга перед воспитателем. По сигналу или команде воспитателя дети
по очереди, отталкиваясь двумя ногами, стараются выпрыгнуть как можно выше. Победитель
определяется по нескольким прыжкам.

Народные игры
1.
«Гори, гори ясно»
Цель: упражнять
детей в умении самостоятельно менять направление движения со сменой тембровой
окраски музыки. Воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.
Ход игры: дети
выстраиваются пара за парой. Водящий становится впереди. Ему не разрешается
оглядываться. Все поют:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Глянь на небо –
Птички летят, колокольчики звенят!
Когда песня заканчивается, дети, стоявшие в последней
паре, разъединяются и обегают стоящих в парах (один слева, другой справа). Они
стараются впереди схватиться за руки. Водящий, в свою очередь, старается
поймать кого-нибудь из бегущих. Пойманный становится с водящим в первой паре, а
оставшийся без пары становится новым водящим. Если же пара бегущих успевает
соединиться раньше, чем водящий успеет кого-либо поймать, то эта пара
становится впереди, игра продолжается с прежним водящим.
2.
«Солнце»
Цель: учить
действовать в соответствии с текстом песни. Ходить по кругу, взявшись за руки,
спокойным, хороводным шагом. Уметь расширять и сужать круг. Учить
стремительному бегу.
Ход игры: дети
стоят по кругу. В центре «солнце» - ребёнок.
Гори солнце ярче, Дети ходят
Лето будет жарче. по кругу.
Я зима теплее, Идут в центр.
А весна милее, Из центра обратно.
А зима теплее, В центр.
А весна милее. Обратно.
После слов «солнце» (ловишка) ловит детей.

3.
«Ворон»
Цель: учить двигаться в соответствии с
плясовым характером музыки и передавать содержание текста песни. Уметь
расширять и сужать круг. Отрабатывать дробный шаг и разнообразные знакомые
плясовые движения.
Ход игры: дети стоят по кругу. Выбирается заранее
один ребенок – ворон (он стоит в кругу вместе со всеми).
Ой, ребята, та-ра-ра!
На горе стоит гора,
(дети идут к центру круга дробным шагом)
А на той горе дубок,
А на дубе воронок.
(тем же шагом дети идут назад, расширяя круг, и оставляют в центре
«ворона»)
Ворон в красных сапогах,
В позолоченных серьгах.
(ворон пляшет, дети повторяют его движения)
Черный ворон на дубу,
Он играет во трубу.
Труба точеная,
Позолоченная,

Труба ладная,
Песня складная.
С окончанием песни «ворон» выбегает из
круга, все закрывают глаза. Ворон обегает круг, дотрагивается до чьей-нибудь
спины, а сам становится в круг. С началом песни ребенок, до которого
дотронулись, становится вороном.

4.
«Баба - Яга»
Цель: продолжать учить стремительному
бегу, развивать творчество, передавая игровой образ.
Ход игры: играющие выбирают Бабу – Ягу. Она находится в центре круга.
Дети ходят по кругу и поют:
Баба-Яга, костяная нога, - Дети ходят
С печки упала, ногу сломала. - по кругу.
Пошла в огород, испугала народ. - Идут в центр.
Побежала в баньку, - Из круга обратно.
Испугала зайку.
После песни дети разбегаются, Баба-Яга
ловит детей.

5.
«Сороконожка»
Цель: совершенствовать умение детей ходить пружинным шагом, высоко
поднимая ноги, легко бегать, ходить топающим шагом. Движения передавать в
характере музыки
Ход игры: дети встают друг с другом и поют:
Шла сороконожка
По сухой дорожке.
Вдруг закапал дождик: кап!
- Ой, промокнут сорок лап!
- Идут «паровозиком» пружинным шагом.
- лёгкий бег.
Насморк мне не нужен,
Обойду я лужи.
Грязи в дом не принесу,
Каждой лапкой потрясу.
Идут, высоко поднимая ноги
- стоя, трясут правой ногой
- левой ногой
Шла сороконожка
По сухой дорожке
И затопала потом,
- Ой, какой от лапок гром!
- Идут «паровозиком» пружинным шагом.
- Идут топающим шагом

6.
«Чурилки»
Цель: воспитывать организованность, развивать ловкость, быстроту.
Ход игры: играющие выбирают двоих детей.
Одному завязывают платком глаза, другому дают бубен (или колокольчик); затем
ведут вокруг них хоровод и поют:
Колокольцы, бубенцы,
Раззвонились удальцы.
Диги-диги-диги-дон,
Отгадай, откуда звон?

После этих слов игрок с бубном начинает
звонить и ходить в круге, а жмурка старается его
поймать. Как только жмурка поймает его, их
меняют другие игроки. Игра продолжается.

7.
«Угадай, кто зовёт?»
Цель: развивать у детей тембровый слух. Упражнять в умении
самостоятельно начинать движение и заканчивать его.
Ход игры: дети стоят в кругу. В центре водящий
– «медведь». Дети идут по кругу и поют:
Медведь, медведь,
Мы к тебе пришли,
Мы к тебе пришли,
Медку принесли.
«Медведь» ходит вперевалочку. Дети протягивают руки вперед, ладошками
вверх, предлагают медведю мёду.
Медведь, медведь,
Получай-ка мёд,
Получай-ка мёд,
Угадай, кто зовёт?
«Медведь» кушает мед. Медведь закрывает
глаза. Взрослый предлагает (показывая на ребенка) позвать медведя. Ребенок,
кого выбрали, говорит: «Медведь!». «Медведь» старается угадать того, кто его
позвал.
8.
«Колечко»
Цель: воспитывать любовь к фольклору, развивать саморегуляцию и
произвольность поведения.
Ход игры: ведущий берет в руки кольцо. Все
остальные участники садятся на лавку, складывают ладошки лодочкой и кладут на
колени. Ведущий обходит детей и каждому вкладывает в ладошки свои ладони, при
этом он приговаривает:
«Я по горенке иду, колечко несу! Угадайте-ка, ребята, где золото упало?».
Одному из игроков ведущий незаметно кладет в руки кольцо. Потом отходит на
несколько шагов от лавки и произносит нараспев слова:
Колечко, колечко,
Выйди на крылечко!
Кто с крылечка сойдет,
Тот колечко найдет!
Задача игрока, у которого в руках колечко – вскочить с лавки и убежать, а
дети, сидящие рядом, должны догадаться, у кого оно спрятано, и постараться,
придерживая руками, не пустить этого игрока. Если игроку с кольцом не удается
убежать, он возвращает кольцо ведущему. А если сумеет убежать, то становится
новым ведущим и продолжает игру.

file_name: картотека подвижных игр.docx

alt: Содержание Подвижные игры с бегом

alt: Пронеси мяч, не задев кеглю» 2

alt: Подвижные игры с бегом 1. «Ловишки»

alt: Кто сделает меньше прыжков?»

title: Картотека подвижных игр


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
Рабочая
программа учебного предмета Родной русский
язык
  начального общего образования

Рабочая программа
учебного предмета
«Русский родной язык» составлена на основе федерального государственного
образовательного стандарта; основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла»; учебного плана;
примерной программы начального общего образования по родному русскому языку с
учетом авторской программы по русскому родному языку Примерные рабочие программы.
1—4 классы: учеб. пособие для общеобразовательных организаций / [О. М.
Александрова и др.]. —М.: Просвещение.
     Рабочая программа ориентирована на
использование учебно -  методического комплекса:
1.Учебник
«Русский родной язык» для 1 класса, автор О.М. Александрова, Л.А.Вербицкая. Издательство
«Просвещение»

Программа рассчитана во 2 классе на 17 ч. в год (0,5 часа в неделю. Программой не
предусмотрено проведение контрольных работ.
Цели
изучения учебного предмета «Русский родной язык»

Программа учебного предмета «Русский родной язык» разработана для
функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций,
реализующих наряду с обязательным курсом русского языка‚ изучение русского
языка как родного языка обучающихся. Содержание программы ориентировано на
сопровождение и поддержку основного курса русского языка, обязательного для
изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования по русскому языку, заданных соответствующим федеральным
государственным образовательным стандартом. В то же время цели курса русского
языка в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют
свою специфику, обусловленную дополнительным, по сути дела, характером курса, а
также особенностями функционирования русского языка в разных регионах
Российской Федерации.
В
соответствии с этим в курсе русского родного языка актуализируются следующие цели:
•          воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка, формирование
волонтёрской позиции в отношении популяризации родного языка; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения;
•          совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
•          углубление
и при необходимости расширение знаний о таких явлениях и категориях
современного русского литературного языка, которые обеспечивают его
нормативное, уместное, этичное использование в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского
литературного языка; о национальной специфике русского языка и языковых
единицах, прежде всего о лексике и фразеологии с национально-культурной
семантикой; о русском речевом этикете;
•          совершенствование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию;
•          развитие
проектного и исследовательского мышления, приобретение практического опыта
исследовательской работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в
приобретении знаний.
И
способствует решению следующих задач:
1.
Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и
интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и
уважения к языку как части русской национальной культуры;
2.
Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в
постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим
собой;
3.
Формирование у детей чувства языка;
4.
Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и
познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной,
точной, богатой;
 5.
Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и
правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и
выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

    Общая
характеристика учебного предмета «Русский родной язык»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России, основа формирования
гражданской идентичности в поликультурном обществе.
Русский
язык является родным языком русского народа, основой его духовной культуры. Он
формирует и объединяет нацию, связывает поколения, обеспечивает преемственность
и постоянное обновление национальной культуры. Изучение русского языка и
владение им – могучее средство приобщения к духовному богатству русской
культуры и литературы, основной канал социализации личности, приобщения её к
культурно-историческому опыту человечества.
Родной
язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании
сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций и истории народа,
говорящего на нём. Высокий уровень владения родным языком определяет
способность аналитически мыслить, успешность в овладении способами
интеллектуальной деятельности, умениями убедительно выражать свои мысли и точно
понимать мысли других людей, извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни и в мире
духовно-нравственных ценностей.
Как
средство познания действительности русский родной язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности.
Обучение
русскому родному языку совершенствует нравственную и коммуникативную культуру
ученика. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами, имеет особый статус: является
не только объектом изучения, но и средством обучения. Он влияет на качество
усвоения всех других школьных предметов, а в дальнейшем способствует овладению
будущей профессией.
Содержание
курса «Русский родной язык» направлено на удовлетворение потребности
обучающихся в изучении родного языка как инструмента познания национальной
культуры и самореализации в ней. Учебный предмет «Русский родной язык» не
ущемляет права тех обучающихся, кто изучает иные (не русский) родные языки.
Поэтому учебное время, отведённое ни изучение данной дисциплины, не может
рассматриваться как время для углублённого изучения основного курса «Русский
язык».
В
содержании курса «Русский родной язык» предусматривается расширение сведений,
имеющих отношение не к внутреннему системному устройству языка, а к вопросам
реализации языковой системы в речи‚ внешней стороне существования языка: к
многообразным связям русского языка с цивилизацией и культурой, государством и
обществом. Программа учебного предмета отражает социокультурный контекст
существования русского языка, в частности, те языковые аспекты, которые
обнаруживают прямую, непосредственную культурно-историческую обусловленность.
Важнейшими
задачами курса являются приобщение обучающихся к фактам русской языковой
истории в связи с историей русского народа, формирование преставлений школьников
о сходстве и различиях русского и других языков в контексте богатства и
своеобразия языков, национальных традиций и культур народов России и мира;
расширение представлений о русской языковой картине мира, о национальном языке
как базе общезначимых нравственно-интеллектуальных ценностей, поведенческих
стереотипов и т.п., что способствует воспитанию патриотического чувства,
гражданственности, национального самосознания и уважения к языкам и культурам
других народов нашей страны и мира.
Содержание
курса направлено на формирование представлений о языке как живом, развивающемся
явлении, о диалектическом противоречии подвижности и стабильности как одной из
основных характеристик литературного языка, что способствует преодолению
языкового нигилизма учащихся, пониманию важнейших социокультурных функций
языковой кодификации.
Программой
предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в
обучении русскому родному языку не только в филологических образовательных
областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и
гуманитарного циклов.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом
МБОУ «СОШ №13 с УИП эстетического цикла» и ООПНОО с учетом среднее
арифметическое результатов четвертных отметок.

file_name: АННОТАЦИЯ  рп по родному русскому языку 2 класс Школа России.docx

title: АННОТАЦИЯ к рабочей программе  по родному русскому языку 2 класс Школа России