extracted_text:
Шамраева Ирина Ивановна, учитель
английского языка МБОУ СОШ УИОП
г.Зернограда

ОСОБЕННОСТИ
РАБОТЫ С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА. ТЕХНОЛОГИЯ «ШЕСТЬ
ЛЕПЕСТКОВ» ИЛИ РОМАШКА БЛУМА КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ НАСТАВНИЧЕСТВА В ФОРМАТЕ
«УЧЕНИК» - «УЧЕНИК»
Современная эпоха – это эпоха перемен,
инноваций, эпоха интеллекта. Это эпоха, которая диктует человеку свои условия
жизни, которая выдвигает новые требования. Вот почему в современном российском
обществе возникает потребность в людях активных, творческих, нестандартно
мыслящих, способных нестандартно и творчески решать поставленные задачи,
формулировать перспективные цели и искать пути достижения поставленных целей.
В ногу со временем идёт и система
образования. Появляются новые формы, приемы, методы, подходы к обучению детей.
Меняются требования, предъявляемые к выпускнику школы. Современный выпускник
должен быть компетентным и коммуникабельным, способным адаптироваться к
постоянно меняющимся условиям жизни, требованиям общества.
Ни для кого не секрет, что такие качества
как нестандартность мышления, творческий поход  в решении задач любой
сложности, способность формулировать новые идеи присущи одарённым личностям. Отсюда
следует, что одной из основных задач современной школы на сегодняшний день
является выявление одарённых детей и организация формы работы с ними.
Одаренность это системное, развивающиеся в
течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения
человеком более высоких (необычных) результатов в одном или нескольких видах
деятельности по сравнению с другими людьми.[1]
Одарённые дети – личности яркие. У таких
детей либо уже имеется целый список определённых весьма значимых достижений, либо
есть все предпосылки этот список открыть. С одной стороны, работать с такими
детьми учителям в радость. С другой стороны, такие дети требуют особого
внимания, подхода, особых форм и методов работы. Одарённые дети легко
овладевают умениями и навыками, необходимыми для обучения в школе и показывают
достаточно высокие результаты, поэтому они находятся в постоянном поиске новых
более сложных форм работы.
Но необходимо также отметить, что при всей
своей уникальности, одарённые дети весьма ранимые, порой вспыльчивые. «Одаренность»
и «творчество» в контексте изучаемого вопроса можно рассматривать как
слова-синонимы. А творческие люди всегда очень эмоциональные. Они обладают
особым восприятием. Вот почему работа с одарённым ребёнком требует от учителя
высокого мастерства и профессионализма. Особенно это касается изучения
иностранных языков. Поскольку погружение ребенка в языковую среду, в парадигму
чужого языка уже требует от учителя огромных усилий, чтобы увеличить продуктивность
данного процесса.
Владение иностранным языком в современном
мире – это ключ к решению многих вопросов. Знание иностранного языка даёт человеку
очень много: от расширения кругозора до определённого рода значимых проектов,
открытий, достижений на международном уровне.
С приходом в нашу жизнь
информационно-компьютерных технологий ребёнок практически с раннего детства
находится в большом информационном пространстве. Случается так, что некоторые
дети начинают воспринимать иностранные языки чуть с младшего возраста. Это
именно та категория обучающихся, которая всегда знает иностранный язык на
порядок выше своих одноклассников. Задача учителя при работе с такими детьми
сделать всё возможное, чтобы не уничтожить стремление изучать язык, не
позволить имеющимся навыкам деградировать.
Согласно ФГОС СОО изучение иностранного
языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся,
осознание роли языка как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию
гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. А
современная школа в свою очередь должна создать такие условия, которые будут
помогать «поддерживать и развивать индивидуальность ребенка, его способности,
реализовать и развивать его потенциальные возможности, обеспечивать
образовательные потребности одаренных детей, чтобы в будущем эти способности
превратились в их достижения» [2].
Основной упор в методике преподавания
иностранного языка на современном этапе делается на развитие коммуникативной
компетенции. Иными словами, в ходе обучения школьников иностранному языку
основной навык, который необходимо привить детям – это умение общаться на
иностранном языке, умение слушать, слышать и понимать иностранную речь.
В рамках предмета иностранный язык
(английский) работу с одарёнными детьми распределяем по трём направлениям.
1.
Урочная
деятельность.
Главное место здесь отводится инновационным урокам. Это уроки с применением
ИКТ, круглые столы, дискуссии, диспуты, дебаты, интегрированные уроки и др..
Это уроки, в ходе которых дети учатся нестандартно мыслить, высказывать своё
мнение, делится своими пониманиями проблемных вопросов. Это уроки,
способствующие развитию критического мышления.
2.
Внеурочная
деятельность или внеклассная работа. Прежде всего, это олимпиады по
английскому языку, это научно-исследовательская и проектная деятельность,
научно-практические конференции, предметная неделя, индивидуальные
консультации, творческие домашние задания.
3.
Дополнительное
образование и самообразование обучающихся. Основная работа в этом
направлении ведётся в дистанционном формате: дистанционные олимпиады, дистанционные
курсы, вебинары, самостоятельная работа обучающихся, языковой портфолио.
В целях создания благоприятной среды для
работы с одарёнными детьми, в частности с детьми, одарёнными в области изучения
иностранных языков на базе муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением
математики,
информатики, иностранных языков г.Зернограда работает центр «Точка роста»,
который позволяет педагогам наиболее полно раскрыть свой творческий потенциал в
процессе обучения иностранному языку. Кроме того уже несколько лет школа
работает в рамках регионального проекта «Цифровая образовательная среда».
Возможность полноценного использования цифрового образовательного пространства
на уроках английского языка позволяет сделать каждый урок современным и
интересным. Обучающихся нельзя заставить учиться, но можно заинтересовать,
мотивировать к получению новых знаний. И поскольку одарённые дети всегда
находятся в творческом поиске, цифровая образовательная среда позволяет
удовлетворить потребности и запросы одарённой творческой личности. Для развития
одарённости на этапе начального обучения разработаны программы дополнительного
образования «Английский с увлечением».
Задача современного учителя создать такую
образовательную ситуацию, чтобы одарённый ребёнок чувствовал себя комфортно в
любом из направлений образовательной деятельности. И если внеурочная
деятельность и сфера дополнительного образования создаёт широкое пространство
для развития одарённости, то в рамках привычного нам «рабочего» урока это
пространство может быть заметно сужено или совсем ограничено.
Для одарённых детей предпочтительными
методами работы являются исследовательский, частично-поисковый, проблемный. А
четыре основных подхода в работе с этой категорией обучающихся это ускорение,
углубление, обогащение, проблематизация. Поддерживать и сохранять интерес к
предмету, развитию познавательной деятельности учащихся позволяет использование
новых технологий: разноуровневая технология, проектная технология, технология
развития критического мышления.
В работе с одарёнными детьми хорошо
помогает наставничество: не в рамках привычного нам «учитель-ученик», а в
рамках «ученик-ученик».
Работу
наставника в предложенном формате хорошо отражает технология «Шесть
лепестков» (Six-petal Technology, Ромашка Блума). Это технология работы с
вопросами разного типа при обсуждении текстового материала (сплошных и
несплошных текстов).
1.     Простые вопросы
(Simple questions).
– Отвечая на эти вопросы, ученик должен назвать какие-то факты, т.е.
воспроизвести некую информацию. Тем не менее, простые вопросы необходимо
использовать, чтобы вовлечь в работу ту сторону мышления, которая отвечает за
фактическую информацию.
2.     Уточняющие вопросы
(Clarifying questions) – Обычно вопросы такого типа
начинаются со слов «То есть ты говоришь, что..?», «Если я правильно понял,
то..?» Такие вопросы предоставляют собеседнику обратную связь в отношении того,
что он только что сказал.
3.     Объясняющие
вопросы (Explaining questions) – Такие вопросы обычно начинаются со
слова «Почему..?» («Why..?). Этот тип вопросов направлен на установление
причинно-следственых связей.
4.     Творческие вопросы
(Creative questions)
– В вопросе есть частица «бы», а в его формулировке присутствуют элементы
условности, предположения, фантазии, прогноза: «Что бы изменилось, если бы..?»,
«Ваше мнение, как могли бы развиваться события дальше..?»
5.
Оценочные
вопросы (Evaluation questions) – Такие вопросы направлены на выявление
критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов: «Почему что-то хорошо,
а что-то плохо?», «Чем один герой отличается от другого?» помогут вам дать
предельно точную оценку связанным с вашей проблемой предметам, событиям,
фактам. Эти вопросы являются лучшим инструментом выбора наиболее выигрышных из
имеющихся у вас идей и вариантов решения проблемы.
6.     Практические
вопросы (Practical questions) – Эти вопросы направлены на установление взаимосвязей между теорией
и практикой: «Как бы вы поступили, если..?», «Как бы вы поступили на месте
героя..?»[3]
С
данным типом вопросов можно работать в разном формате. Первый и самый простой и
понятный способ, когда учитель сам предлагает вопросы разного типа на выбор,
предварительно сообщив информацию о вопросах разной категории сложности.
Например, карточки с вопросами можно обозначить разным цветом. Каждый ученик
сам для себя решит, какой тип вопроса ему выбрать, на какой вопрос ему легче
ответить. А ученики из группы одарённых будут знать, какая категория вопросов
будет интересна для них. Второй способ работы с такими вопросами – «Случайный
выбор». Карточки с предлагаемыми вопросами не имеют отличий по цветовой гамме. Соответственно
обучающийся не может заранее выбрать вопрос, на который ему будет легче
ответить. И в первом, и во втором случае при затруднении в ответе на вопрос,
ребята могут обраться за помощью к более сильному ученику, к наставнику. Третий
способ работы с данной технологией командно-соревновательный. Класс делится на
две команды. Отвечая на вопросы, каждая команда зарабатывает себе баллы.
Практика показывает, что роль капитана-наставника исполняет обычно одарённый
ученик.
Таким
образом, технология «Шесть лепестков» (Ромашка Блума) способствует развитию
критического мышления, поскольку детям предлагается не готовый вопрос, а
проблема, решить которую надо в ходе создаваемых учебных ситуаций. Кроме того,
«Шесть лепестков» (Ромашка Блума) помогает одарённым детям показать свои
возможности и таланты в ходе обычного «рабочего» урока, позволяет им выступать
в роли наставника, что положительно сказывается на успеваемости класса.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.      Социально-педагогический
словарь. 2016 г. Бурмистрова М.Н., Васильева Л.Л., Петрова Л.Ю., Кащеева А.В. и
др.
ЭЛЕКТРОННЫЕ
РЕСУРСЫ
2.      Зайнуллина
Л.Ф. Методы и формы работы с одарёнными детьми на уроках английского языка [Электронный
ресурс]//Педтехнологии. Международный журнал. URL: https://www.pedt.ru/categories/2/articles/486
(Дата обращения 17.02.2024)
3.      Приём
«Ромашка Блума» [Электронный ресурс] //Развитие критического мышления. URL:
https://nitforyou.com/romashkabluma/
(Дата
обращения 17.02.2024)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности работы с одарёнными учениками на уроках английского языка.docx

alt: Простые вопросы (Simple questions)

title: Статья: Современные технологии обучения английскому языку через ИКТ"


extracted_text:
Пошук запису
Якщо таблиці баз даних великі і важко знайти той чи
інший запис, можна звернутися за допомогою до засобу Поиск.
§
Працюючи з таблицею
(наприклад, «Путівки»), перейдіть у режим таблиці (якщо він ще не вибраний).
§
Клацніть мишею в тому
полі, значення якого буде використано для пошуку (наприклад, «Код»).
§
Натисніть на кнопку Найти на панелі інструментів.
§
У діалозі (мал. 6.5)
введіть значення поля (наприклад, число 5).
§
Запустіть процедуру
пошуку, клацнувши по кнопці Найти.
Якщо необхідно виконати пошук, враховуючи регістр
слова або формат полів, установіть перед натисканням кнопки Найти відповідні перемикачі в діалозі пошуку. У
цьому самому діалозі є розкривні списки Просмотр і Совпадение, що дозволяють задати зону пошуку (все, вверх,
вниз) і ознаку збігу (поля целиком, с
любой частью поля, с начала поля).

Мал. 6.5. Діалог
  задання умови пошуку

title: Пошук запису


extracted_text:
Технологическая
карта урока по окружающему миру.
Провела учитель
начальных классов 1 категории: Серова Э.В., г. Нижнего Тагила
Тема:
«Воздух
и его охрана».
3
Б класс «УМК Школа России».
Цели деятельности учителя: познакомить с
составом и свойствами воздуха, познакомить с понятием «атмосфера»; закреплять
представления о газообразных веществах; формировать умение постановки
проблемных вопросов; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые
результаты:
Предметные:
·
определять с помощью наблюдений и
опытов свойства воздуха,
·
знать значение воздуха для живого,
физические свойства воздуха, необходимость охраны воздуха от загрязнения;
·
уметь анализировать, обобщать,
классифицировать, сравнивать изучаемый объект - воздух, называя его
существенные признаки;
Личностные:

·
Формировать навыки культурного поведения при общении.
·
Аргументировано отстаивать свою точку зрения по теме.
·
Формировать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
при работе в парах.
·
Знать основные моральные нормы и ориентацию на их выполнение.

·
Формировать мотив учебной деятельности.

Тип урока: урок
«открытия» нового знания

Оборудование: Учебник
А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс; рабочая тетрадь к учебнику 3 класс,
учебная презентация,  раздаточный материал (карточки с вопросами и заданиями на
логическое мышление).

Технологическая
карта урока по окружающему миру.

Этап урока, методы и приемы

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения
  к деятельности

Добрый
  день, ребята! Сегодня у вас урок окружающего мира. Я рада видеть вас! Прошу всех занять рабочие места. Нам
  предстоит очень необычная работа.

Приветствуют
  учителя.
Готовят
  рабочее место

К:
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация
  знаний и мотивация

Словесный
беседа

Представьте,
  что наш класс – это большая лаборатория, вы исследователи, а   я ваш научный
  руководитель. Но чтобы проводить дальнейшие исследования, нам необходимо вспомнить,
  над чем мы работали ранее и какие выводы сделали.

Включаются
  в урок, во взаимодействие с учителем, с одноклассниками.

 Р:умение
  взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

III. Постановка
  учебной задачи

Практический
работа
  над кроссвордом

Повторение
  изученной темы.
Ребята,
  разгадайте кроссворд и вы узнаете тему сегодняшнего урока. Но для этого вам
  нужно вспомнить материал предыдущих уроков.
-
  Я буду вам задавать вопросы и мы будем вносить правильные ответы в кроссворд.

Практическую
  работу начинаем и вопросы получаем:
1)
  Наука о веществах (химия)
2)
  С его помощью можно обнаружить крахмал (йод)
3)
  Лимонная, муравьиная, щавелевая, молочная (кислоты)
4)
  Кислота, используемая для приготовления консервов (уксус)
5) Овощ, из которого получают сахар (свёкла)
6) Разновидность сахара (глюкоза)

Выполняют
  задания на карточках

Ответы
  на вопросы учителя.

 П:
  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата
  действия
Р:
  осуществлять
  итоговый контроль;

Р:
  формулировать
  выводы из коллективного обсуждения;

IV. «Открытие»
  нового знания

Словесный
беседа

Практический

Словесный
Беседа

Практическая
  работа: опыты

Целеполагание
-
  Какое
  ключевое слово получилось?
Вот
  вы и озвучили тему урока, над которой мы будем работать на протяжении всего
  урока .
-
  Что вы знаете о воздухе?
-Как
  вы думаете, что же такое воздух?
-
  Зачем он нам нужен?
-А
  вы знаете, какими свойствами обладает воздух?
Сегодня,
  мы с вами это узнаем!
-
  Так какие цели урока мы поставим?
- Чем же так важен воздух?
– Люди,
  растения и животные живут в воздушном океане. Без воздуха на земном шаре
  вечно царствовали бы пустота и безмолвие. Без него мы не услышали бы щебет и
  пение птиц, жужжание насекомых, сигналы машин и трамваев, школьный звонок,
  потому что воздух передает звуки. С помощью воздуха мы говорим и поем. Он очень
  важен для жизни. Потому что воздухом дышат люди, звери, птицы и растения –
  все живое на Земле.
Может
  ли жить человек без воздуха?

Закройте
  ладошками рот и нос.
Вдохните
  глубоко воздух и посчитайте, кто сколько может без воздуха.
Какое
  было желание?
(
  Открыть нос).
Страшно
  даже подумать, что будет, если воздух вдруг исчезнет. Без воздуха погибнет
  всё живое на планете Земля.
Если бы Земля утратила воздух, она, подобно Луне, была
  лишь безжизненным небесным телом.
-
  Ребята, как вы думаете, из чего состоит воздух?
 -
  Перед вами диаграмма, на которой условно изображен воздух. Что вы можете
  сказать?
-
  Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух – смесь многих газов, в
  основном азота – 78%, кислорода – 21% и углекислого газа – 1%.
-
  Как вы думаете, какой из газов в воздухе самый важный?
А
  вот растения, наоборот, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород (на
  свету) в атмосферу.
Давайте исследуем свойства воздуха, проделав опыты. Мы же
  с вами исследователи, поэтому нам надо  узнать все неизвестные вам свойства
  воздуха.

Опыты:
Мы знаем, что воздух есть везде – на улице, в комнате, в
  земле, в воде.
– Поднимите тетрадь, видите ли вы через неё другие
  предметы?
– Нет.
– Через стену мы видим соседний класс?
– Нет.
– А предметы, которые находятся в классе, вы видите?
– Да.
- В
  классе мы видим доску, парту, стены, за окном – дома, деревья, облака. А
  можем ли мы видеть воздух?
- Нет.
– О каком свойстве воздуха это говорит?
Вывод: Воздух прозрачен. Об этом свидетельствует то, что
  мы видим через него все окружающие предметы.

– Посмотрите на комнатные растения. Какого они цвета?
– Зелёные.
– Какого цвета школьная доска?
– Коричневая.
– А какого цвета воздух?
– Он бесцветен.
– Сформулируйте еще одно свойство воздуха.
Вывод: Воздух бесцветен.
А
  сейчас вдохните глубоко, что вы почувствовали?
-
  Ничего.
-
  Пахнет чем-нибудь воздух?
- Нет.
Закройте
  глаза. ( Брызнуть духи)
А
  сейчас?
( Запах
  духов).
Вы замечали, что в разных помещениях пахнет по-разному?
– В столовой, парикмахерской, аптеке частицы пахучих
  веществ смешиваются с частицами воздуха, и мы ощущаем разные запахи. А чистый
  воздух пахнет?
– Чистый воздух не пахнет.
Вывод: Воздух не имеет запаха.

- Можно
  ли попробовать воздух на вкус? Лизните его.
- Какое
  свойства воздуха мы откроем?
Вывод:
  Воздух не имеет вкуса.
-
  Ребята, сейчас я вам раздам листочки и мы проведем с вами мини опыт.
-
  Так, давайте мы свами сделаем веер! Что вы чувствуете?
- Мы
  можем почувствовать воздух при его движении.

Вывод:
  Воздух существует

Ответы
  на вопросы учителя.
- Воздух

Выполняют
  задание учителя
Отвечают
  на вопросы
- это смесь газов.

-
  ответы детей

- состоит
  из разных газов, их не поровну

- Кислород
  – мы дышим кислородом, при дыхании мы поглощаем кислород, а выдыхаем углекислый
  газ

П:
  строить
  рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.
П:
  логический
  анализ объектов с целью выделения признаков.

К:
  выражать
  свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: преобразование
  модели с целью выявления общих знаков, определяющих данную предметную область

 Динамическая
  пауза
Наглядный
видео
Практический

Давайте
  мы немного отдохнем!
Посмотрите
  на экран и повторяйте движения вместе с нами.
 Физминутка
   для дыхания.

Повторяют
  движения за учителем.

Р: саморегуляция
  как способность к  мобилизации  силы и энергии.

V. Первичное
  закрепление во внешней речи

Наглядный
работа
  с учебником
презентацией

-
  А теперь откройте свои рабочие тетради на странице 27.
-
  Посмотрите № 1-3, вам нужно по результатам наших исследований сделать вывод и
  заполнить таблицу.
Выполнять
  вы будете это вместе со своим соседом по парте.
-Всем
  понятно задание? Приступайте! А потом мы проверим.
-
  Итак, давайте проверим!
Молодцы,
  вы прекрасно справились!
 Ну
  а мы продолжаем!
На
  экране вы видите сосуд (видео), который закрыт пробкой с трубкой, трубка
  опущена в стакан с водой. В сосуде и в трубке находится воздух. Мы нагреваем
  сосуд с воздухом и что же происходит? Из трубки выходят пузырьки воздуха. А
  почему? Воздух при нагревании расширяется и выходит из сосуда.
Вывод: Воздух при нагревании расширяется.
Теперь
  охладим сосуд. Что наблюдаем. По трубке вверх поднимается вода. Почему?
А
  происходит это потому, что воздух при охлаждении сжимается.
Вывод: Воздух при охлаждении сжимается.
- Мы
  уже знаем, что частицы газообразных веществ постоянно движутся и часто
  сталкиваются. Когда воздух нагревают, они начинают двигаться быстрее,
  сталкиваются сильнее и отталкиваются из-за этого на большее расстояние друг
  от друга. Промежутки между ними увеличиваются и воздух расширяется. При
  охлаждении все происходит наоборот.

-
  Посмотрите на оконные рамы. Это великое изобретение. Оно пропускает в
  помещение свет, но не пропускает в помещение тепло и холод. Почему? В окнах
  двойные рамы. Как вы думаете, что находится между ними? Какое свойство
  воздуха проявляется?
Вывод: Воздух плохо проводит тепло.
- На этом свойстве воздуха основано создание человеком теплых
  вещей. Воздух есть между телом и одеждой человека и в самой одежде. Воздушная
  прослойка не дает телу потерять тепло. Поэтому одежда сохраняет тепло нашего
  тела.

Отвечают
  на вопросы.
Комментируют
  и поясняют свои ответы.

Выполняют
  задание

К:
  умение
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
П: преобразование
  модели с целью выявления общих знаков, определяющих данную предметную область

VI.
  Самостоятельная работа с самопроверкой

Наглядный

работа
  в печатной тетради

Практический
Тестирование

Работа
  в парах.
Самопроверка.

 Работа
  в рабочей тетради
Откройте
  свои тетради на стр. 28 № 3-4
Прочитайте
  задание, рисунки молекул вы можете  увидеть на странице 47 учебника.
Всем
  понятно задание? Выполняете задание самостоятельно.
Кто
  хочет показать свои рисунки?
Прекрасно!

Откройте
  учебники на странице 48, давайте прочитаем текст «Воздух должен быть чистым!»

-
  Какие источники загрязнения воздуха!
-
  Какие способы охраны чистоты?
Ребята, у меня для вас есть
  еще одно небольшое задание, оно будет в виде теста.
1. Какие вещества входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот, углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.
2. Какой газ воздуха необходим для дыхания?
а) азот;
б) кислород;
в) углекислый газ.
3. Какими свойствами обладает воздух?
а) Голубого цвета, как небо, проводит звуки, пропускает
  солнечные лучи, не имеет запаха.
б) Прозрачен, бесцветен, без запаха, при нагревании
  расширяется, а при охлаждении сжимается, плохо проводит тепло.
в) С ветром по воздуху проносится пыль, запах зависит от
  окружающих предметов, при резком изменении границы тепла и холода образуются
  ветры.
4. В окнах для сохранения тепла устанавливают двойные
  рамы. Какое
  свойство воздуха используется?
а) при нагревании воздух расширяется;
б) при охлаждении воздух сжимается;
в) воздух плохо проводит тепло.
5. Как нужно охранять воздух от загрязнения?
а) Остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку
  древесины. Запретить пользоваться автотранспортом. Превратить Землю в один
  огромный заповедник.
б) Фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных
  веществ. Транспорт необходимо сделать экологически безопасным. В городах и
  вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.
Проверим! Обменяйтесь
  листочками со своим соседом. Посмотрите на экран и сравните ответы.
Отлично, вы хорошо
  справились с заданием!

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы теста:
1.      Б
2.       Б
3.       Б
4.      В
5.      Б

К:
  умение
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р:
  осуществлять
  итоговый контроль;

VII. Включение в
  систему знаний.
Словесный
Беседа.
Домашнее
  задание
(Инструктаж)

Так
  давайте подведём итоги и вспомним все научные исследовательские выводы,
  которые мы сделали с вами на уроке.
-
  Какой газ  мы поглощаем из воздуха при дыхании?
-
  Перечислите свойства воздуха.
-Почему
  при нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается?
-
  Что делать для охраны чистоты воздуха?
Домашнее
  задание
Рабочая
  тетрадь стр.29 № 5, 6

Повторяют
  и закрепляют изученный материал

Домашнее
  задание

Р:
  осуществлять
  итоговый контроль;

Р:
  формулировать
  выводы из коллективного обсуждения;

VIII. Рефлексия
  деятельности
Словесный
беседа

Закончи
  предложение: «На уроке мне ...»
Было
  трудно ...
Было
  интересно ...
Было
  не понятно ...
Было
  легко …
Какое
  у вас настроение …
Мы
  достигли поставленных целей?
Все
  мои научные сотрудники прекрасно поработали
Всем
  спасибо за урок!

Самооценка
  работы на уроке на уроке.

Р:
  анализировать
  собственную работу.

file_name: Технологическая карта урока по окружающему миру.docx

alt: IV . «Открытие» нового знания

alt: Работа в парах. Самопроверка

alt: VIII . Рефлексия деятельности

title: Технологическая карта урока. А.А. Плешаков «Окружающий мир» 3 класс. Тема: "Воздух  и его охрана"


extracted_text:
Ежедневное планирование в разновозрастной группе по программе «От рождения до
  школы» под редакцией Н.Е Вераксы на тему «Маленькие исследователи»

Дни
Недели
10.02.2020

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ПОНЕДЕЛЬНИК
    10ФЕВРАЛЯ  Программное содержание: ТЕМА недели: «Маленькие
    исследователи» 1. Систематизировать знания о способах безопасного поведения
    для себя и окружающего мира природы .2. Развивать у детей умение наблюдать
    явления природы и устанавливать простейшие закономерности..3.Воспитание в
    детях чуткого отношения к природе.

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Утренний прием. Утренняя гимнастика комплекс№2
Беседа
    «Береги воду» Цель: Пополнять и активизировать словарь на основе углубления
    знаний детей о ближайшем окружении. Дидактическое
    упражнение  «Едем в гости к кукле Маше»  Закрепление частей суток, правила
    поведения в гостях.
Беседа «Дежурство по столовой» Цель: учить детей
    правильно и безопасно для себя и окружающих накрывать столы; соблюдать
    правила безопасности при обращении с ножом, вилкой; закрепить представление
    об опасных предметах, об их необходимости для человека.

Д/И«Чудесный мешочек» - активизировать
    употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых
    они изготовлены. Катя, Максим.
Д/И « Поезд» Учить детей соотносить план комнаты с
    реальной комнатой. Формировать умение двигаться в направлениии указанном
    стрелкой.Агата, Дима.

Внести картинки-схемы «Правильно – неправильно» -
    прави-ла безопасного пове-дения в лесу, в группе, на участке при
    озна-комлении с окружаю-щим миром.

Рекомен
довать
роди
телям
обсуждать
 с детьми
инфор
мацию о
предметах,
явлениях,
 событиях,
 выхо-
дящих
за
пределы
при
вычного
им
 бли
жайшего
окружения

рекомендовать родителям:
- прогуляться с детьми по территории
    детского сада и обратить внимание на оформление участков к новому году.

ННОД

П.Р.

 «Кто
    в домике живет?». Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание
    на черты их характера, особенности поведения. «Экскурсия в зоопарк» стр.
    63  О.А. Соломенникова Ознакомление с природой в детском саду . Расширять
    представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек-часть
    природы, и он  должен  беречь, охранять и защищать её. Формировать
    представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, птицы,
    рыбы, звери(млекопитающие). Развивать познавательный интерес, любознательность,
    эмоциональную отзывчивость.  «Служебные собаки» стр. 55 О.А. Соломенникова
    Ознакомление с природой в детском саду. Расширять знания детей о домашних
    жвотных. Дать представления о служебных собаках. Показать, какую помощь
    собаки могут оказывать человеку. Формировать знания о том, что человек
    должен уметь ухаживать за животными, которых он приручил. Прививать интерес
    и любовь к животным. Дать элементарные представления о профессии кинолога.

Ф.Р.

    .№28  стр. 61 Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду
    Подготовительная к школе группа.Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
    упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком(чередование подскоков с
    ноги на ногу.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за зимующими птицами (НД-ЮУ)
Цели:
    закреплять знания о зимующих птицах;
 формировать
    представление о добывании пищи зимующими
птицами.
    Подвижная игра: «У медведя в бору».
Цель:
    учить бегать, не наталкиваясь друг на друга. Трудовая
    деятельность. Сооружение ледяной дорожки.
Цель:
    учить действовать лопатками, сгребая снег, делать
ледяную
    дорожку

Индивидуальная
    работа: Прыжки вверх с места. Цель: развивать умение концентрировать
    мышечные усилия, сочетая силу с быстрото. Ксения, Тимофей.

Самостоятельные
    игры с выносным материалом. Лопаты, формы для снега.
 Игры-эксперименты
    с ветряками

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    колыбельных . «Котик серый, Хвостик белый...», «Бай качи-качи...» Цель: .
    Закреплять знания детей о колыбельных песнях.  Развивать исполнительские
    умения детей.(НД-ЮУ)

Беседа:
    «Как аккуратность помогает в жизни.» (продолжать учить детей выворачивать
    вещи, аккуратно складывать их и убирать в шкафчик, развешивать на стульчик
    перед сном. Агата, Дима.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Оздоровительная гимнастика после сна. Прочитать
    и обсудить Чуковский "Доктор  Айболит"; Б. Житков "Что я
    видел", чтение С. Михалков «А что у вас?» Расширять и обогащать мир
    ребенка представлениями о близком и далеком, реалистических событиях, задавать
    вопросы на понимание прочитанного.Дидактические упражнения  «Комната куклы
    Маши». Закреплять ориентировку от себя при расстановке мебели в
    "комнате".

Д/И «Что
    лишнее?» цель: учить определять по форме предметы. Катя, Дима.
игровое
    упражнение «У каждой вещи свое место». Учить наводить порядок в игровых
    уголках после игры, в своем шкафчике для одежды.Максим.

Создать условия
    для рассматривание песка, земли, коры деревьев через увеличительное стекло.

прогулка

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за изменениями на участке детского сада
Цель:
    научить наблюдать за изменениями вокруг нас.
Подвижная
    игра «Бездомный заяц». Цель: учить быстро выполнять действия по сигналу
    воспитателя. Трудовая деятельность   Коллективный труд по уборке снега с
    дорожек.   Цель: закреплять умение работать сообща.

Инд. работа при одевании на прогулку: «Учимся
    заправляться»Агата, Дима.
Развитие движений: Игровое упражнение «Кто дальше» Упражнять в
    метание предметов на дальность (не менее 5-9 м). Формировать навыки
    безопасного поведения. Максим.

Игровое упражнение «Спортсмены тренируются».
Упражнять в прыжках  разными способами (одна нога вперед —
    другая назад)

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Маленькие исследователи»

Дни
Недели
11 .02.2020

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ВТОРНИК
    11 ФЕВРАЛЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Утренняя
    гимнастика 2  Культурно – гигиенические навыки. Прием детей в группу.
    Беседа: «снег – какой он?» цель: поощрять желание задавать вопросы.
Игровое
    упражнение: «угощения для гостей» цель: учить находить свойства и различия
    между фруктами.
Игра
    «наведем порядок в доме» Продолжать воспитывать у детей стремление соблюдать
    порядок в групповой комнате, привлекать к выполнению посильных поручений во
    время уборки.

Дидактическая
    игра «что лишнее?» цель: учить определять по форме предметы.Дима.

ситуативные
    разговоры о правильном пользовании полотенцем.Цель: закрепить навык пользованием
    полотенцем, воспитание КГН.
Ксения,
    Тимофей.

Создать условия для  сюжетно-ролевой игры «магазин полезных
    игрушек» цель: развитие умения распределять роли. Создать условия для
    конструирования «домик для собачки» цель:  упражнять в назывании деталей.

Картотека
«Эксперименты
 с водой»
 Вызвать
Желание
 Родителей
 к совместному
 экспери-
ментированию

ННОД

П
    Р

 №
    3 стр.10 7 И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических
    представлений  Подготовительная к школе группа. Продолжать учить составлять
    и решать арифметические задачи на сложение и вычитание. Закреплять умение
    последовательно называть дн и недели и правильно использовать в речис лова:
    раньше, позже, сначала, потом.Продолжать формировать умение проводить
    прямые линии и измерять их длину по клеткам. Развивать представления о
    величине предметов.

Х-Э
    Р

 «Зима».
    стр.80 . Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
    Подготовительная к школе группа. Закреплять умение передавать в рисунке
    пейзаж, характерные особенности зимы. Развивать умение удачно располагть
    части изображения на листе, рисовать красками. Развивать воображение.

Х-Э
    Р

по
    плану  муз.работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    «Скользкий лед – опасно» показать детям, что нужно быть осторожными, чтобы
    не упасть на льду.
Подвижная
    игра «Такси» Цель: приучать двигаться вдвоем, соразмерять движения друг с
    другом, менять направление движения.
Трудовая
    деятельность. Расчистка дорожек от снега и мусора.
Цель:
    воспитывать трудолюбие, желание доводить начатое
дело
    до конца.

Индивидуальная
    работа: П.и. «Догони меня» цель: упражнять в ориентировании в пространстве
    развивать быстроту бега. Катя.

Обогащение
    предметно-развивающей среды  на участке. Самостоятельная деятельность с
    выносным материалом. Цель: развивать ситуативно-деловое общение  в игре,
    создать положительный эмоциональный настрой от совместной деятельности;
    укреплять здоровье детей.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Дидактическая
    игра: « Я уже совсем большой» закреплять  последовательность одевания и
    раздевания. Чтение рассказа «утка с утятами» Е. Чарушина цель: учить детей
    внимательно слушать сказку.

«Аккуратно
    убираем одежду» Цель: учить правильно в определенной последовательности
    раздеваться и складывать свою одежду. Ксения, Дима.

Самостоятельные
    игры с выносным материалом.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие процедуры . Беседа «Смешной рисунок на бумаге»
    цель: знакомить детей со свойствами бумаги, со структурой ее поверхности. Чтение В.
    Сутеев «кто сказал мяу» цель: обогащение литературного багажа.
    Театрализованная игра «Снегурушка» цель: воспитание умения сопереживать
    героям. Рассматривание
    иллюстраций в энциклопедии «Вода» расширять кругозор. «Капитошкины
    загадки» закрепить знания детей о различных погодных явлениях; развивать
    грамматический строй речи, внимание. Воспитывать интерес к выполнению
    артикуляционных заданий. Опыт Д/игра «Тонет-не тонет» развивать
    познавательный интерес, умение делать выводы по увиденному.

Игра: «Помоги
    игрушкам найти свой дом» цель:  Воспитание положительного отношения к труду
    взрослых, стремление оказывать им посильную помощь.Максим.
Игра с
    пластилином. Цель: развитие мелкой моторики рук. Дима, Агата.

Создать
    условия  для игры на детских музыкальных инструментах «Наш оркестр» цель:
    Развивать творческое отношение к музыке.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за
    птицами на участке детского сада Цели: -  учить узнавать и различать птиц
    по оперению, размеру, голосу; - развивать наблюдательность, память;
    воспитывать доброжелательное отношение к птицам.
Подвижная
    игра «Ловишка» (бег). Развивать  у детей ловкость, умение бегать, не
    наталкиваясь друг на друга. Учить регулировать дыхание во время бега.
    «Попади в круг». Цель: развить глазомер, умение соизмерять свои силы при
    бросании.

Игровое
    упражнение «Кто дальше бросит снежок?». Цель: учить правилам очередности в
    игре, требующим одинаковых действий с одним общим предметом. Тимофей,
    Ксения.

Самостоятельная деятельность. Игры по желанию детей.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Маленькие исследователи»

Дни
Недели
12
    .02.2020

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

СРЕДА
     12
    февраля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Утренняя
    гимнастика 2. Дежурство по
    столовой Ц: воспитание желания оказывать посильную помощь взрослым. Беседа:
    «Полезная и вредная пища»  Цель: Дать понятие о правильном питании;
    закрепить знания о продуктах питания; вызвать желание заботиться о своем
    здоровье; учить проявлять заботу.
Дидактическая
    игра «найди и назови» «покажи такой же» цель: развитие внимательности. разговоры о правилах поведения за столом (жевать с
    закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки)

Д/и «Вредно-
    полезно» Цель: закрепление правил личной гигиены Максим. Катя
Д/И : «Собери
    картинку» Цель: учить составлять картинку из мелких деталей.Дима, Костя М.

Игры детей в
    различных зонах активности по интересам.
Создание
    условий для сюжетно ролевой игры «Почта. Отправление открыток, посылок»
    цель: развитие умения использовать личный опыт в игре.

ННОД

Р
    Р

Работа по
    сюжетной картине. стр.59. В.В Гербова .Развитие речи в детском саду
    Подготовительная к школе группа Совершенствовать умение детей озаглавливать
    картину, сотавлять план рассказа. Активизировать речь  детей.

ФР

 №29 стр.62
    Л.И. Пензулаева Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе
    группа. Упражнять в прыжках с подскоком(чередование  подскоков с ноги на
    ногу); в переброске мяча; в лазанье в обруч(под дугу).

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за солнцем Цели: продолжать знакомить с природными явлениями (солнечная
    погода или нет);формировать понятия о признаках зимы .Трудовая деятельность
    Сгребание снега лопаткой, расчистка дорожек. Цели: учить работать сообща;
    добиваться выполнения задания общими усилиями. Много снега, негде бегать.
    На дорожке тоже снег. Вот, ребята, вам лопаты — Поработаем для всех.

Подвижная
    игра «Птички летают»
цель:
    учить детей соблюдать правила, бегать не наталкиваясь друг на друга. Катя.

Самостоятельные
    игры детей с выносным материалом.. Лопаты формы для снега, ледянки.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Ситуативный
    разговор о приеме пищи цель: совершенствовать навык аккуратной еды: пищу
    брать понемногу, тщательно ее пережёвывать, есть аккуратно. Чтение худ. литературы
    Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо» Цель:: Учить детей слушать
    внимательно стихотворение, выбирать и осознавать что такое хорошо и что
    плохо.

Дидактическая
    игра «в шкафчике порядок» цель: закреплять навык аккуратно складывать
    одежду. Ксения, Тимофей.

Центр
    Занимательной математике, кубики, пазлы, шнуровки, лото, палочки, счетный
    материал
Центр
    движений.
Гимнастическая
    скамейка, обручи, мячи.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие
    процедуры .
    Беседа: «Зачем нам ручки» цель: формирование начальных представлений о
    строении тела.
Игра:
    «у каждой игрушки свое место» цель: побуждать детей к самостоятельному
    выполнению элементарных поручений: после игр убирать игрушки на место.
Развивающая
    образовательная ситуация «В мире пластмассы». Цель: познакомить детей со
    свойствами и качествами предметов из пластмассы; помочь выявить свойства
    пластмассы (гладкая, легкая, цветная); развивать любознательность.

Д/И «Что
    лишнее?» цель: учить определять по форме предметы. Дима, Ксения.
Д/И
    «Назови три предмета». Цель  Упражнять детей в группировке предметов по
    заданному признаку, учить придумывать задания по образцу. Развивать
    воображение, связную речь.Катя.

Создать условия
    в уголке для конструирования «Ферма» Дать детям представление о ферме, их
    назначении, строении; упражнять в строительстве загонов для домашних
    животных.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

 Наблюдение «Солнышко ушло за горизонт». Цель: Развивать
    умение  устанавливать причинно-следственные связи между природными
    явлениями и жизнью человека. П/и «Кто самый меткий?», «Догони». Цель:
    развивать самостоятельность в организации подвижных игр, меткость,
    ловкость, умение соблюдать правила. Труд на участке: помочь дворнику убрать
    снег с дорожек и территории участка.

Развитие движений. Цель: закреплять умения прыгать  на одной
    ноге (правой и левой).Максим, Катя.

Самостоятельная деятельность с выносным материалом. Цель:
    развивать ситуативно-деловое общение в игре, создать положительный
    эмоциональный настрой от совместной деятельности; укреплять здоровье детей.

Ежедневное
  планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до школы»
  под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Маленькие исследователи»

Дни
Недели
13.02.2020

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ЧЕТВЕРГ
      13 февраля

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Утренняя гимнастика 2. Беседа: «зачем нам ушки? Носик?»
    цель: формировать начальные представления ЗОЖ.
Музыкально-ритмические
    упражнения «марш с флажками» цель: учить согласовывать движения.
Дидактическая
    игра: «поручения» цель: учить раскладывать ложки с правильной стороны.
Использование
    потешек о приеме пищи: У котенка в чашке было много кашки…

Д/И: «Угадай
    что это?» цель: развитие внимания, речь. Катя.

Д/И
    «Сделай фигуру». Цель: Упражнять детей в составлении новых геометрических
    фигур из имеющихся по образцу. Дима, Агата.

Создать условия
    для раскрашивания раскрасок. «животные» цель: упражнять в раскрашивании,
    учить не выходить за контур.
Создать условия
    для игры по желанию.  Цель: развивать внимание, память.

Рекомендовать
Родителям
 создать дома
условия для
 исследователь-
ской деятельности детей
    (игры с водой, помощь в
приготовлении
обеда, особенно
 в выпечке)

ННОД

Р.
    Р

№ 4 стр. 109
    И.А.Помораева, В.А. Позина Формирование математических представлений
    Подготовительная к школе группа Продолжать учить составлять и решать
    арифметические задачи на сложение и вычитание. Расширять представления о
    весе предметов.Закреплять умение видоизменять геометрические фигуры.
    Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги  в клетку,
    выполнять задания по словесной инструкции.

Х-Э
    Р

  «Узор в
    круге». Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя
    фигуры по величине; составлять узор в опредленной последовательности:
    вверху, внизу, справа, слева-большие круги, а между ними-маленькие.
    Закреплять умение намазывать клеем всю форму. Развивать чувство ритма.
    Воспитывать самостоятельностьАппликация по замыслу .стр.79 Т.С. Комарова
    Изобразительная деятельность в детском саду  Подготовительная к школе
    группа. Учить самостоятельно  отбирать содержание своей работы и выполнять
    замысел, используя ранее усвоенные навыки и умения. Закреплять
    разнообразные приемы вырезывания. Воспитывать творческую активность,
    самостоятельность. Разивать воображение.

Х-Э
    Р

По
    плану муз. работника

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за свежевыпавшим снегом. Цели: - формировать представление о зиме; вызывать
    эстетическое переживание от красоты зимней природы, радость от прогулки.
    Подвижная игра «Устроим снегопад». Цель: развивать двигательную активность. «Хитрая лиса».
    Цели: упражнять в беге врассыпную; развивать ловкость, быстроту..

Подвижные
    игры «Такси».Цель: приучать двигаться вдвоем, соразмерять движения  друг с
    другом, менять направление движения. Дима, Агата.

 Выносной
    материал
Куклы,
    одетые по сезону, лопатки
Создать
    условия для самостоятельной деятельности детей.
Создать
    условия  для  катания на горке.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение
    РНС «Волк и семеро козлят» цель: познакомить со сказкой, вызвать желание
    послушать произведение еще раз и запомнить песенку козы, воспитывать любовь
    к животным, сочувствие к детенышам, попавшим в беду.

Беседа
    « О пользе сна» цель: формировать начальные представления ЗОЖ,
Ситуативный
    разговор о пользе овощей цель: мотивировать к приему пищи.Тимофей, Ксения.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика
    пробуждения. Закаливающие процедуры.
Обтирание
    сухим полотенцем. Русская
    народная игра-забава
«Ладушки-ладошки»
    цель: вызвать положительные эмоции, повеселить, позабавить. (НРК)
Экспериментирование
    со звуком Почему все звучит?
Цель:
     подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета.
    Материалы: бубен, стеклянный стакан, газета, деревянная линейка,
    металлофон. Чтение
    докучных сказок .«В некотором царстве, в некотором государстве...»,
    «Жил-был дед со старухой...» Цель: Продолжать знакомить с жанром докучной
    сказки. Закреплять знакомые докучные сказки. Познакомить с новыми докучными
    сказками.(НД-ЮУ)

Д/И « Угадай»
    цель: развитие логики, внимания, речи. Костя Л.

Д/И «Поможем
    игрушкам найти свой дом» цель: воспитывать трудолюбие, приучать соблюдать в
    группе порядок. Максим, Катя.

Создать условия
    для игр в уголке театра. Цель:  развитие актерских качеств.
Создание
    условий для сюжетно-ролевой игры «больница» цель: развитие умения развивать
    сюжет.
Создание
    условий для конструирования по замыслу. Цель: развитие конструктивных
    навыков

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за ветром. Цели: - продолжать закреплять
    представления о погодных изменениях; - формировать понятия о ветре, его
    свойствах; - учить определять направление ветра.П./и «Быстрее ветра», «Кто
    выше?». Цели: развивать быстроту бега; учить прыгать легко.

«Самый меткий». Цель: закреплять умение метать в цель одной
    рукой от плеча.Дима, Агата.

Выносной материал( Лопатки, ведерки, формочки для снега, клеенки
    для катания с горки  для  проведения ) для  самостоятельной
    деятельности.

Индивидуальное
 Консульти-
рование
 по запросам
 родителей.

Ежедневное планирование в разновозрастной группе  по программе «От рождения до
школы» под редакцией Н.Е Вераксы на тему  «Маленькие исследователи»

Дни
Недели
14
    .02 .2020

Совместная
    деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности

детей (центры активности, все помещения группы)

Работа с
родителями

ИОО

образовательная
    деятельность в режимных моментах

групповая
    (подгрупповая)

индивидуальная

ПЯТНИЦА
    14ФЕВРАЛЯ

I ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
ПР
Х-Э
    Р

Прием детей в группу. Утренняя гимнастика комплекс №2 Беседа: «Вода- друг человека» цель: обогащение
    представлений детей о свойствах воды. Пальчиковая гимнастика «Зайчик» «Дом»
    цель: развитие моторики. Ситуативные
    разговоры о важности самостоятельного мытья рук. Цель: воспитание КГН.
Игровое
    упражнение: «угощения для гостей» цель: учить находить свойства и различия
    между фруктами.
Игра
    «наведем порядок в доме» Продолжать воспитывать у детей стремление
    соблюдать порядок в групповой комнате, привлекать к выполнению посильных
    поручений во время уборки.

Д/И: «Расскажи-ка» цель: развитие речи. Агата, Дима.
Игра-экспериментирование «Мыльная пена» Познакомить детей со
    свойствами мыльной пены: легкое, воздушное. Создать условия для изучения
    мыльной пены. Костя М, Ксения.

Создать условия для сюжетно-ролевой игры «Магазин» цель:
    развитие умения использовать личный опыт в играх.
Создать условия для конструирования «Гараж» цель: развитие
    умения обыгрывать постройку.

Поместить
 в
роди
тельский
уголок
информацию
 по
теме.

ННОД

Р.Р.

Чтение былины
    «Илья Муромец и Соловей-разбойник».стр.60 . В.В Гербова .Развитие речи в
    детском саду Подготовительная к школе группа. Познакомить детей с былиной,
    с её необычным  складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца.

Х-Э
    Р

«Светит
    солнышко» Учить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую
    форму с прямыми и изогнутыми линиями. Закреплять умение отжимать лишнююю
    краску о край розетки(баночки). Учить дополнять рисунок изображениями,
    соответствующими теме. Развивать самостоятельность, «Сказочное царство »
    стр.78 Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду
    Подготовительная к школе группа. Учить детей создавать рисунки по мотивам
    сказок, изображать сказочные дворцы. Закреплять умение выполнять рисунок в
    определенной цветовой гамме(в теплой-дворец Солнца, холодной-дворцы Луны,
    Снежной королевы). Развивать эстетические чувства, творчество, воображение.

Ф
    Р

  Упражнять в
    ходьбе по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы, в ползаниии
    на животе по гимнастической скамейке\.№30  стр.62 Л.И. Пензулаева
    Физическая культура в детском саду Подготовительная к школе группа.
    Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить игровые
    упражнения на санках, с клюшкой и шайбой.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение
    за работой дворника зимой. Цели: расширять знания о труде взрослых;
    воспитывать уважение к их труду
Расчистка
    территории от снега.
Цель:
    побуждать помочь дворнику расчистить тротуар
и
    участок от снега. Подвижная игра «Добеги до дерева по сигналу» - развивать
    активность, умение бегать по сигналу. Русская народная, подвижная игра
    «Маленькие ножки — большие ноги» цель: учить управлять своим телом,
    способствовать речевому развитию. (НРК)

П/И «Ловишки»
    Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга. Агата, Дима.
Д/И «Что это
    такое?» Цель: Учить детей создавать в воображении образы на основе
    характерных признаков предметов.Ксения, Тимофей.

Обогащение
    предметно-развивающей среды  на участке.
Выносной
    материал. Самостоятельная деятельность с выносным материалом. Лопатки,
    веники, формы для снега, ледянки.

Работа
 перед
    сном

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Чтение:
    «Кот, петух и лиса» цель: учить внимательно слушать сказку и понимать ее
    содержание.

Д/И
    «Ничего не перепутали» цель: упражнять детей в самостоятельном складывании
    одежды  на стульчиках. Дима, Агата.

II
    ПОЛОВИНА ДНЯ

С-К
    Р
Х-Э
    Р
ПР

Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры.
ходьба по массажным дорожкам . Цель: укрепление здоровья.
    Дидактическая игра «добавь слово» цель: учить подбирать глаголы,
    обозначающие действия.
Организация труда в уголке природы цель: воспитывать любовь к
    растениям. Экспериментирование
    с красками Разно-цветные шарики Цель: получить путем смешива-ния основных
    цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый, фиолетовый, голубой.

Д/И  «Назови что это и
    скажи, какой» цель: обучить выделять объекты и его основные признаки.
    Максим.

Деятельность детей в
    различных игровых уголках по интересам.
Создать условия для
    настольно печатной игры по желанию, Цель: развитие мелкой моторики рук,
    внимания, усидчивости.

ПРОГУЛКА

С-К
    Р
Ф
    Р
ПР
Р
    Р

Наблюдение за сороками -
    продолжать знакомить с многообразием зимующих птиц; учить замечать характерные
    особенности строения птиц, называть птиц, прилетающих на участок(НРК). Подвижная
    игра «Птицы и автомобиль» - развивать слуховое внимание, умение двигаться в
    соответствии со словами стихотворения. Труд на участке. Строим домик для
    лисы.

Развитие движений «Не задень» Цель: упражнять в ходьбе
    змейкой  между предметами, совершенствовать равновесие. Максим, Катя.

Самостоятельная деятельность детей на участке, игры с выносным
    материалом – развитие навыков совместной игровой деятельности Элементарные
    трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки. Лопатки,
    ледянки.

Индивидуальное
консультирование
по запросам
родителей.

file_name: Маленькие исследователи.docx

title: Ежедневное планирование в разновозрастной группе "Маленькие исследователи"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

План-конспект открытого занятия
коллектива современного танца «Карусель»
базового уровня, 4-го года обучения

тема: «ИМПРОВИЗАЦИЯ. ЭЛЕМЕНТЫ ГИМНАСТИКИ.
ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ»

Педагог
дополнительного образования: Чередниченко М.Л.

         г. Докучаевск-2024

План-конспект открытого занятия по
хореографии
 «ИМПРОВИЗАЦИЯ. ЭЛЕМЕНТЫ ГИМНАСТИКИ. ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ»
                                                 Пояснительная записка
Современный
танец- это
отличный способ не только проявить и показать себя на танцполе, но также
возможность лучше узнать самого себя, погрузиться в глубины самосознания.
Современный танец – это передача понимания окружающего мира через призму
современности – поп-музыку, стиль одежды, раскованность. На сегодняшний день
существует множество различных стилей, но мы углубимся только в один из них –
это модерн.
Модерн /
Modern- танец
появился как некий протест против балета, против сказочности его форм. Для
каждого представителя танца модерн не являлась главной формой, важно было
донести до зрителя определенный смысл, переживание, эмоции. Основные принципы
танца модерн: отказ от канонов, воплощение новых тем и сюжетов оригинальными
танцевально-пластическими средствами. Модерн, можно суммировать, как
концентрацию не только на движениях тела, но и на ощущениях, возникающих в
процессе танца, и на душевном состоянии. Его иногда называют танцем для головы,
философским танцем. Цель модерна – это гармония в теле, в душе и в голове, а
также между этими тремя компонентами. Здесь много движений, которые выглядят
расслабленными, медленными, иногда похожими на йогу.
Элементы
гимнастики
дают возможность развить качества, которые так нужны в танце. Они охватывают и
все группы мышц названия. Сочетание динамических и статических упражнений
наиболее соответствует природе опорно-двигательного аппарата человека и
является лучшим методом тренировки для выработки силы, выносливости,
координации движений.
Танцевальная
импровизация –
это, прежде всего, спонтанность творческого самовыражения.
Импровизация
движений –
это прорыв к свободе движений, это выход за рамки надуманных заранее движений. В
импровизации основную роль играют душевное настроение и вдохновение. Именно в
импровизации танца этот мышечный заслон лучше проходит через душевную
импровизацию, т.е. сначала надо начинать искать импровизацию в душе эмоционально,
а потом – в движениях танца. Таким образом, есть уже две «составляющих», у
танцующего – это музыка и его личное эмоциональное отношение (восприятие) к
ней. Эти составляющие рождают каждый раз эмоциональность танца, которая
способствует импровизации движений.
Проводится
разогрев на середине зала. Разминка у станка. Занятие включает в себя
выполнение основных элементов гимнастики и творческие задания.

Дата: 05.03.2024г.
Время:15.00
Место: МБУДО  «ДДЮТ АГД», КАБИНЕТ №2
Тема: «Импровизация. Элементы гимнастики. Творческие
задания»
Цель: Развить творческие способности детей,
умение неординарно мыслить. Создавать танцевальные этюды на основе
приобретённого опыта работы в коллективе.
Задачи:
 Образовательные:
- формировать навыки свободного телодвижения;
- учить передачи эмоции через тело;
- учить слышать и распознавать характер и
ритмичность музыки.
Воспитательные:
- воспитание
 культуры поведения и чувства прекрасного;
- воспитание  чувства
такта,  благородства, уважения друг к другу;
-воспитание трудолюбия,
дисциплинированности, обязательности,  аккуратности  -  то
 есть  общечеловеческих  качеств;
-повышение  занятости
детей в свободное время, организация  полноценного
досуга.
- воспитывать умение взаимодействовать в
группе;
- воспитывать эстетический вкус,
креативность, артистичность;
Развивающие:
- развивать чувство ритма;
- развивать эмоциональность;
- развивать воображение:
-развивать у учащихся технические возможности,
визуальную эффектность, стабильность исполнения элементов гимнастики.
Тип занятия: Практическое занятие. Получение
новых знаний и умений.
Методы:
Наглядный метод– демонстрация,
наблюдение;
Практический метод – игра, упражнения,
эксперементирование;
Словесный метод – передача информации,
беседа, рассказ;
Метод психологического воздействия -
строится на основе двигательной экспрессии, мимики, пантомимы.
Оборудование: Музыкальный проигрыватель, музыкальный
носитель, воздушные шары, шарфы.
Тема. «Импровизация. Элементы гимнастики.
Творческие задания»

I часть. Вводная (5 мин.)
(дети на середине зала, встают в шахматном порядке,
педагог лицом к детям)
Педагог: Исполняет поклон.
Учащиеся: Ответный поклон.
 (учащиеся выполняют поклон)
Педагог: Сегодня тема нашего занятия «Импровизация.
Элементы гимнастики. Творческие задания»
 Техника безопасности на занятии.
1.Давайте вспомним что перед началом занятия нужно снимать с
себя часы, цепочки, кольца, браслеты, большие сережки и другие жесткие и
мешающие предметы.
2.При проведении занятия  соблюдать правила поведения, дисциплину,
вести себя так, чтобы в зале царила благоприятная и гармоничная атмосфера
взаимного уважения. Соблюдать установленные режимы занятий и отдыха.
3.Вы должны качественно выполнять разминочную часть урока и
элементы движений, подготавливающие тело к не травмированному правильному
исполнению танца. При исполнении движений потоком (один за другим)
необходимо соблюдать достаточные интервалы, избегать столкновений, толчков и
ударов.
4.Не выполнять без страховки и без разрешения преподавателя
сложные элементы и движения.
5.Не стоять близко к станку, зеркалам и друг к другу при
выполнении движений.
Запрещается
во время занятия:

употреблять
     пищу и жевать жевательные резинки,
отвлекаться и
     отвлекать других во время выполнения упражнения,
перебегать от
     одного места занятий к другому без разрешения,
трогать
     музыкальную аппаратуру без разрешения,
садиться и
     виснуть на балетных станках.

Итак, сегодня нам будет необходимо вспомнить, что такое
импровизация, и попробовать развить свои творческие способности через этот
хореографический прием.
Педагог: Итак, может кто-нибудь знает что такое
импровизация и попробует нам рассказать своими словами?
 Учащиеся: (примерный
ответ)- Это заранее не запланированное действие, которое требует быстрого
решения.
-Это умение подстроиться под разные
ситуации, музыкальное сопровождение, работу с предметом.
Педагог: Да, совершенно верно!
Импровизация в танце – это способность двигаться без
заученных в порядке движений, без каких то схем, комбинаций. Как вы поняли, наш
урок сегодня посвящен полному полету творческих мыслей, творческой
раскрепощенности.
Для
того, что бы начать наше знакомство с импровизацией, необходимо подготовить
наше тело, для этого проведем с вами разминку.
II часть.  Основная (35 мин.)
Разминка на середине зала и у станка.
Педагог: Разминка всегда начинается с верхних частей тела, и
постепенно спускается вниз. Это значит с чего мы начинаем?
Учащиеся: С головы.
Педагог: Все верно. С головы.
-разогреваем плечи;
-далее повторяем позиции рук;
-разогрев корпуса, наклоны;
-выпады и т. д.
Педагог: Переходим к выполнению экзерсиса у
станка.
 -Первое упражнение  plie(плие) во всех позициях. Развивается
ахиллово сухожилие, коленные и голеностопные связки, эластичность и крепость
которых играют значительную роль в танце. В приседаниях, особенно глубоких,
активно участвует спина, где она сохраняет прямое (вертикальное) положение, что
способствует развитию и укреплению мышц поясницы.
Полуприседание (demiplie) является неотлучным спутником
прыжков: эластичным и сдержанным полуприседанием начинается и заканчивается
любой прыжок, поэтому ему следует уделять особое внимание не только в позициях,
но и в различных комбинациях движений. В этом упражнении участвуют корпус, руки
и голова; мышцы и связки ног растягиваются и сокращаются в спокойных медленных
движениях. Тело танцовщика подготавливается к более сложным движениям
(«разогревается»), и поэтому рационально начинать урок с приседаний.
- battements tendus, в котором приобретаются постановка
ног, выворотность, активно вводятся в работу все группы малых и больших мышц.
Это основные движения, тренирующие и вырабатывающие силу ног. Отведение
работающей ноги в каком-либо направлении и возвращение ее к опорной в ---Battement fondu (батманфондю): тающие, текучие батманы —
сложнее предыдущих упражнений. Они развивают эластичность и силу ног, сообщают
мягкость и плавность движениям.
--Растяжка у станка. Разогретые
после активной физической нагрузки мышцы легче тянутся, кроме того растяжка
позволяет восстановить дыхание и расслабиться.
Battement frappe, double frappe (дубльфраппэ): это
удар стопой рабочей ноги по голеностопному суставу опорной ноги. Развивает
силу ног, ловкость и подвижность колена.
- Grandbattement (гранд
батман): движение с большим броском — как и в battement releve lent на
90°, развивает силу и легкость ног в танцевальном шаге.
-Прыжки, вращения, дополнительные движения.
Дыхательная
гимнастика. (5
мин.) «Цветок распускается». И. п. : руки на затылке,
локти сведены (нераскрывшийся бутон). Выполнение: медленно поднимаясь на
носки, вытянуть руки вверх и в стороны – вдох (цветок раскрывается).
Возвращение в и. п. – выдох. Медленно, 4-6 раз.
«Поднимаем выше груз». И. п. : основная стойка,
руки опущены вниз, впереди, сжаты в кулаках. Выполнение: медленно поднять руки
до уровня грудной клетки – вдох. Возвращение в и. п. – выдох. 6-8 раз.
«Лес шумит». И. п. : ноги на ширине плеч, руки на
поясе. Выполнение: наклон вправо – вдох. В и. п. – выдох. Наклон влево – вдох,
в и. п. – выдох. 5-6 раз.
«Травушка колышется». И. п. : основная стойка, руки
опущены вниз. Выполнение: поднять руки вверх, плавно покачать кистями рук – вдох,
опустить руки вниз – выдох. 4-5- раз.
«Травушка растет». И. п. : стоя на коленях, руки к
плечам. Выполнение: поднять руки вверх, покачать плавно влево и вправо – вдох.
Опустить руки на плечи – выдох. 3-5 раз.
«Грибок». И. п. : глубокий присед, руки обхватывают
колени (грибок маленький). Выполнение: медленно выпрямиться, разводя руки в
стороны, немного отводя голову назад – вдох (грибок вырос). 6-8 раз.
Перерыв. (15 минут)
Работа с психологом
МБУДО «ДДЮТ АГД» Лакота Е.А. Проводися игра «Путешествие на голубую звезду».

Упражнения на импровизацию (15мин.)
Педагог: Мы готовы к тому, что бы переходить к импровизации.
Для
того, что бы начать импровизировать, необходимо почувствовать свое тело. Сейчас
сделаем с вами небольшое упражнение, я включаю музыку, а вам необходимо
двигаться под музыку, так, как хочет ваше тело. Постарайтесь не стесняться,
отключить ваш мозг, и как можно активнее отдаться движению.
(включается музыка) Дети выполняют движения.
Педагог: Не плохо, но настоящую импровизацию достичь сразу, практически
не возможно.
Вам
стоит добавить в ваши движения большего объема, для того что бы они смотрелись
более интереснее и выгоднее. Добавить ракурс (танцевать в разных направлениях),
добавить высоты (то вверху, то внизу, то на полу), не бояться выглядеть смешно,
или нелепо. Именно когда вы будете чувствовать, что вы начинаете уставать,
из-за силы, которую вкладываете в движения, и совершенно ни о чем не будете
думать, то можно сказать, что вы достигли того пика импровизации.
А
сейчас я вам предложу немного поработать над элементами гимнастики. Какие
элементы вы знаете и умеете выполнять?
Учащиеся:
- Шпагат. Правый, левый ,поперечный. Обязательно нужно научиться правильно выполнять шпагат. Бедра и плечи должны быть на одной линии, носочки и
коленки подтянуты. Для того чтобы добиться хороших результатов, упражнения на
растяжку потребуется выполнять ежедневно.
 -Березка. Упражнение березка отлично укрепляет корпус ребенка и улучшает
координацию. Для выполнения элемента следует лечь спиной на пол. Нижние
конечности нужно поднять, как можно выше.
-Мостик.
Польза
гимнастического мостика: Качественная
проработка мышц спины, поясницы, бедер и ягодиц. Естественное растяжение позвоночника. Улучшение мобильности в
тазобедренном отделе и бедрах.
Улучшение осанки. В целом, чтобы научиться делать мостик,
необходим свободный участок пола и желание. Также мостик идеально подходит для
исправления разворота таза, укрепляя ягодицы, бицепс бедра, пресс, а также
повышается мобильность поясницы.
Колесо-это визуально впечатляющий акробатический трюк, при
котором выполняющий его человек делает вращение с помощью рук на 360 градусов. Такое красивое упражнение, как акробатическое
колесо, не только эффектно смотрится, но и способствует развитию одновременно
нескольких групп мышц, которые и задействуются при его выполнении: мышцы рук, спины (в частности –
отдела поясницы), плечевого сустава. Они способствуют получению идеальной
грациозной осанки, а также мышц пресса и ног. Освоив такое гимнастическое
упражнение, как колесо, можно не только укрепить почти все мышцы тела, сделать
свою осанку идеальной, но и выполнять прекрасную тренировку своего
вестибулярного аппарата, который отвечает за координацию движений человека.

Педагог: Теперь
предлагаю выполнить творческие задания используя эти элементы гимнастики.
(включается музыка) Учащиеся демонстрируют элементы гимнастики.
Педагог: Хорошо.
 (Педагог даёт оценку, у кого из детей и в каком из упражнений
получилось лучше, у кого не очень)
          Импровизационная
часть с элементами гимнастики (предметом) (20 мин.)
Ну
и вернемся к нашей импровизации. Давайте свяжем движения и элементы гимнастики
-  творческое задание. Создадим небольшой этюд.
(звучит музыка). Дети выполняют движения в медленном темпе,
затем в ритмичном)
Импровизировать
можно не только управляя своим телом, но и уметь импровизировать с
предметом.
У
меня для вас есть воздушные шарики. Ваша задача сейчас попробовать
импровизировать с предметом. Самая сложность в том, что его нельзя выпускать из
рук на долгий промежуток времени. Вы можете его представить в качестве мяча
баскетбольного, футбольного, партнер по танцам, или облака, солнце, все это
ваша фантазия. Может быть шарик - это ваша часть тела. Выполним творческое
задание с использованием воздушного шарика.
(включается музыка) Дети выполняют творческое задание с
воздушным шариком.
.

Педагог: Хорошо, встаем на середину зала,
на свои места.
III часть. Заключение (10 мин.)
Педагог: Наше занятие подходит к концу, и
давайте все вместе подведем итоги. Что вы сегодня узнали на нашем занятии?
Учащиеся: Узнали что такое импровизация.
Педагог: И что такое импровизация?
Учащиеся: Это способность двигаться без
заученных в порядке движений, без каких-то схем, комбинаций.
Педагог: А какие виды импровизаций мы с
вами сегодня попробовали?
Учащиеся: Сольные (одиночные,
самостоятельные), с элементами гимнастики, с предметом (с шариком), и в парах
Педагог: Хорошо. Что, по вашему мнению было
легче всего? А что тяжелее?
Учащиеся: В парах было легче, сложнее всего
было начать импровизировать.
Рефлексия.
 Творческие задания выполнены! Теперь настало время узнать,
понравилось ли вам наше занятие?
Молодцы, ребята! Думаю, что вы отобразили,
каждый по своему, настроение и образы, которые подсказала вам музыка!
- Какие чувства вы испытали во врем
работы? (было скучно, интересно, весело?
- Пригодятся ли вам полученные сегодня
знания и опыт в будущем?
- За что вам хотелось бы себя похвалить?
Может вы не довольны своей работой?
Я довольна результатами вашей работы, а
если у кого-то что-то не получилось, не расстраивайтесь, ведь мы только учимся.
Мы будем к этой теме ещё возвращаться, и, думаю, что всё, что не получилось
сегодня получиться обязательно! Жду вас на следующем занятии, обещаю, что оно
будет не менее увлекательным!
Педагог: Кто считает, что он справился с
поставленной задачей, и у него получилось достичь момента импровизации,
поднимите руки?
Учащиеся: (поднимают руки)
Педагог: Здорово, и в качестве поощрительных
призов, я дарю вам эти воздушные шарики, что бы они вам напоминали о нашем
занятии.
Учащиеся: Спасибо.
Педагог: Ну и на этом наше занятие  окончено,
дети выполняют поклон.
 (Поклон)
Педагог: Спасибо за внимание! Давайте
поблагодарим друг друга и наших гостей аплодисментами.

file_name: Открытое Чередниченко.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Battement frappe , double frappe (дубльфраппэ): это удар стопой рабочей ноги по голеностопному суставу опорной ноги

intro: Тема" Импровизация. Гимнастические упражнения.Этюды"

title: Открытое занятие коллектива современного танца "Карусель"


extracted_text:
Технологическая
карта урока по английскому языку
 Тема урока: «Мой дом»
 Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок
по теме
 Цели
урока:
1.Введение
и первичное закрепление лексики по теме «Дом» в устной речи.
2.Введение и закрепление грамматической структуры «there is\are» в устной и
письменной речи.
3
Совершенствование навыков монологической речи.
4. Активизация навыков аудирования.
5. Знакомство с традициями и обычаями страны изучаемого языка.
Задачи:

Образовательные:
     формировать навыки употребления новой лексики и грамматической структуры there is\ are в  устной и
     письменной речи; развивать навыки аудирования, совершенствовать умение
     общаться на английском языке.
Развивающие:
     развивать интеллектуальные способности учащихся; формировать умение
     выделять главное; сравнивать и анализировать.
Воспитательные:
     Развивать у учащихся самостоятельность мышления;  воспитывать чувство
     коллективизма и взаимопомощи.

Оборудование:  магнитная доска, проектор, Pupil’s
shit (рабочий лист учащегося)
Примечание:
 ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф –
фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).

Ход
урока

п\п

Этап урока

Время мин

Содержание учебного материала

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I

Организационный
момент

1

Проверка
  готовности обучающихся, их настроя на работу

Ф

Приветствует
  обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку

II

Фонетическая
  зарядка

5

На доске изображены 3 пирамиды со звуками  [ᴂ],[ai],[i]
  слова в рамочке: a,
  an, and, have, black, I, hi, ice, like, write, milk, drink, sit, in, live,
  little

Ф

Дает
  задание ученикам:
1.
  Распределить слова по пирамидам
2.
  Прочитать
3.Повторить
  за учителем

1.Учащиеся
  выходят к доске по одному, вносят подходящее слово в пирамиду, читают.
2.Все
  слова повторяют хором после учителя

III

Постановка
  темы и цели урока.

2

Подведение
  детей к теме урока и постановке задач урока.
Слайд
  1,2

Ф

Посмотрите
  на картинку.(Look at the picture!)
Что это?(What
  is it?)
 Верно!(That’s right!)
Сегодня
  мы поговорим о доме (Today we’ll speak about house)
Вы
  уже знаете, как будет дом по-английски – a house
Но
  вы знаете, что не все живут в доме?
 Квартира
  – a
  flat
 И
  что в каждой квартире  или доме есть…
Комната-
  a room
И
  так сегодня мы с вами будем учиться говорить о месте, в котором мы живем. О
  комнатах, которые есть в вашем доме или квартире,  используя конструкцию  there
  is\are.

Это
  дом. (It is a house.)

Да,
  многие живут в квартирах
(повторяют
  слово)
Комнаты
(повторяют
  слово)

IV

Введение
  и первичное закрепление нового лексического материала

10

Введение
  страноведческой информации
Слайд 3
Поговорки:
  Home sweet home.
There
  is no place like home.
East
  or west home is best.
Информация
  продублирован в Pupil’s shit.

Ф

А
  какие поговорки вы знаете о доме?
А
  вот какие поговорки есть у англичан и некоторые из них имеют такое же
  значение, как и у нас

Дети называю пословицы на русском языке

Развитие навыка
  аудирования Слайд 4
(приложение 1)

Слайд
  5
(дом
  Сюзен)

Слайд
  6
(квартира
  Алекс)

And now, let’s meet our guests. (А сейчас
  встречаем наших гостей)
Susan
  and Alex will help us today.
They’ll
  tell about plays where they live. (Сюзен и Алекс будут помогать нам
  сегодня. Они расскажут нам где они живут)

Учащиеся
  прослушивают рассказы Сюзен и Алекс о месте, в котором они живут и отвечают
  на вопросы учителя

Answer
  my questions. (Ответе на мои вопросы) Who
  lives in the house?
(Кто живет в доме?)
Is
  her house big? (Её дом большой?)
How
  many rooms Susan has? (Сколько комнат в доме Сюзен?)

Susan
  lives in a house. (Сюзен
  живет в доме)
Yes, it is.(Да)
Susan
  has 6 rooms. ( У Сюзен 6 комнат)

Where
  does Alex live?(Где живет Алекс?)
Is his flat big? (Его квартира
  большая?)
How
  many rooms Alex has? (Сколько
  комнат в его квартире?)

Alex
  lives in a flat. (Алекс
  живет в квартире)
No,
  it isn’t. (Нет)
Alex has 3 rooms. (У него 3
  комнат)

Сообщение
  дополнительной информации
Слайд
  7
Информация
  продублирован в Pupil’s shit.

It
  is interesting to know:
Floor-
  имеет значение этаж
В
  английском языке отсчет этажей начинается с нулевого - ground floor. Поэтому
  при переводе на английский язык необходимо учитывать эту особенность. Человек
  живущий на втором этаже, должен сказать:  I live on the first floor.

Проговаривают
  за учителем названия этажей.

Введение
  лексики.
Слайды
  8-15
Лексика
  продублирован в Pupil’s shit.

Организует
  хоровую работу учащихся

Хором
  повторяют за учителем

V

Физкультминутка

2

Hands
  up! Clap! (3 р)
Hands
  down! Shake!(3р)
Hands
  on hips! Jump!(3р)
Run!
  Go! Swim! Stand up!

 It
  s time to have a rest! Stand up, please! (время отдохнуть)
Проводит физкультминутку.
-
  Thank you! Sit down, please. (Спасибо, садитесь,
  пожалуйста!)

Выполняют
  движения, повторяют рифмовку.

VI

Введение
  грамматического материала

10

Слайд
  16
Грамматический
  материал продублирован в Pupil’s shit.

И

Объясняет
  грамматический материал:
Для
  того что бы сообщить, о место нахождении какого-нибудь предмета, в английском
  языке используются конструкции  there is\are. Т.е если русское предложение
  начинается со слов, отвечающих на вопрос: где?, то английское предложение
  начинается с  there is\are. Если в предложении существительное стоит в
  единственном числе, то мы используем конструкцию there is. А если
  существительное стоит во множественном числе, то мы используем конструкцию
  there are.
 Предложения
  с конструкциями  there is\are на русский язык начинаем переводить с конца.
Что
  бы образовать отрицательное предложение, после конструкции ставим слово - no.
  Артикль в этом случае не ставится.
Для того что бы
  задать общий вопрос, глагол  is\are ставим на первое место, а there на второе
  место.

Сравнивают
  колонки, делают выводы.
Пользуясь
  таблицей, составляют предложения и образуют от него вопросительное и
  отрицательное предложение.

VII

Закрепление
  изученной лексики и грамматики в устной и письменной речи

10

Задание
  2 в Pupil’s shit.

Слайд
  16

ИФ

1.Организует
  самостоятельную работу учащихся.
Затем
  выполняет это задание на доске под руководством детей, тем самым обеспечивая
  проверку упражнения
2.
  Закрепление изученной лексики.

1.Выполняот
  задание 1: составляют предложения и от него образуют вопросительное и
  отрицательное предложение.
Обмениваются
  тетрадями, выполняют взаимопроверку.
2.
  Читают предложения вслух и вставляют пропущенное слово

VIII

Итог
  урока

5

Подведение итога, выставление оценок,
  домашнее задание

Ф

Что
  нового вы узнали сегодня на уроке?
 Какой
  конструкцией мы пользуемся для перечисления предметов?
От
  чего зависит выбор формы конструкции?
Задает
  домашнее задание:
Выучить
  новые слова нарисовать свой дом или квартиру и подготовить рассказ о нем

Записывают
  домашнее задание, выставляют оценки

file_name: Мой дом.doc

alt: Ход урока п\п Этап урока

alt: III Постановка темы и цели урока

alt: Сообщение дополнительной информации

intro: Технологическая карта урока

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по теме "Мой  дом" для 4 класса