extracted_text:
Методическая разработка  для
воспитателей детского сада

«Прогулки в детском саду».

Авторы- составители
педагоги ГБДОУ №34 Василеостровского района Санкт-Петербурга:
 старший воспитатель
Махунова Л.Н.,
воспитател: Кравец
Е.А.,Соколова Ю.А., Арсеньева О.Г., Волкова Е.В.

Санкт- Петербург

2017

Содержание

1.
Введение
2.
Конспекты прогулок
для детей младшего дошкольного возраста
3.
Конспекты прогулок
для детей среднего дошкольного возраста.
4.
Конспекты прогулок
для детей старшего дошкольного возраста.

Введение.
         Современный период можно назвать
временем поиска наиболее эффективных путей введения инноваций в практику работы
детских садов. Педагогическими коллективами уделяется внимание организации
образовательного процесса с учетом вида ДОУ, образовательной программы
детского сада, приоритетных направлений деятельности, проводится ревизия
педагогических технологий, используемых в работе с детьми в соответствии с ФГОС
ДО  и выделенными в нем образовательными областями.
          Методическая разработка «Прогулки в детском
саду» выполнена педагогами ГБДОУ №34 Василеостровского района Санкт-Петербурга
в контексте основной образовательной программы дошкольного образования ГБДОУ.
          Прогулка - одна из сложнейших видов
деятельности воспитателя, важнейший режимный момент, требующий от педагога
высокого профессионализма. В процессе ежедневного проведения на прогулке
подвижных игр и физических упражнений расширяется двигательный опыт детей,
совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развивается
ловкость, быстрота, выносливость; формируется самостоятельность, активность,
положительные отношения со сверстниками, развиваются познавательные интересы.
            Группой авторов-педагогов ГБДОУ №
34 Василеостровского района  обобщен опыт проведения прогулок с детьми дошкольного
возраста, создана методическая разработка «Прогулки в детском саду».
Конспекты прогулок в методической разработке
ориентированы на новые подходы, которые заявлены в ФГОС: деятельностный ,
развивающий и личностно-ориентированный.
            Содержание разработки соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и
обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
процесса образования детей дошкольного возраста на прогулке, в
процессе
реализации ,которых формируются такие знания, умения и навыки,
которые имеют непосредственное отношение к развитию детей.
                 Задача педагогов осуществлять планирование
прогулки с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и способностями воспитанников.
            При создании методической разработки особое внимание
уделено содержанию образовательного процесса детей дошкольного возраста на
прогулке, которое направлено на формирование общей культуры, развитие физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование разнообразных видов
деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление
здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и
психическом развитии детей
           В методической разработке «Прогулки в детском саду»
содержание конспектов включает в себя совокупность реализации задач образовательных
областей: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.
Обеспечивается  разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям. Содержание образовательной
области «Физическое развитие» на прогулке направлено на формирование у
воспитанников потребности в двигательной активности и физическом
совершенствовании.
            Развитие игровой деятельности детей, приобщение к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми ( в том числе моральным), формирование положительного отношения к
себе, формирование гендерной принадлежности является содержанием
образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».
            Содержание образовательной области «Познавательное
развитие» на прогулке включает развитие сенсорной культуры, развитие
познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, формирование
элементарных математических представлений, расширение кругозора. Содержание
образовательной области  «Речевое развитие» на прогулке   направлено на
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи,
развитие речевого творчества.
            Задача педагогов осуществлять планирование прогулки с
учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
            Методическая разработка представляет собой развернутые
конспекты проведения прогулок во всех возрастных группах на все сезоны и
включает в себя разнообразие игровых упражнений для дошкольников, направленных
на развитие важнейших психических процессов: воображения, мышления, памяти и
внимания.
            Каждая прогулка структурирована по определенному
плану: самостоятельная двигательно- игровая деятельность, подвижные игры,
познавательно-исследовательская деятельность, организованная физкультурная
разминка. Наблюдения за явлениями природы и погоды способствуют обогащению
лексического запаса детей, развитию монологической речи. Гармонично в прогулки
входит художественное слово. Спортивные разминки и индивидуальные трудовые
поручения развивают детей физически. Основной формой работы с детьми
дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Подвижные игры, игры по желанию детей организуют детский коллектив, помогают
выявить лидерские качества. Подбор подвижных игр и физических упражнений
зависит от предшествующей работы в группе.
            Методическую разработку включены игры-упражнения для
гиперактивных и малоподвижных детей. Представлен перечень игрового оборудования
и инвентаря, необходимого и достаточного материала, максимально приближенного к
разумному «минимуму», который позволяет решать поставленные цели и задачи во
время прогулки. Представленный материал рекомендован воспитателям для работы с
детьми дошкольного возраста.

Конспект проведения прогулки в младшей
группе
Прогулка «Веселый ручеек»
Самостоятельная
двигательно-игровая деятельность детей.
Внести игрушки-самоделки:
лодочки из природного материала, совочки, грабли, песочные наборы для игры в
песочнице. «Испечем мы пирожки».
Подвижная игра «Огуречик,
огуречик».
«Огуречик, огуречик,
Не ходи на тот конечик
Там мышка живет,
Тебе хвостик отгрызет».
Цель: бег врассыпную.
Познавательно-исследовательская
деятельность :
Слушаем как поет ручеек.
Перепрыгивание через
ручеек. Широкий или узкий ручеек?
Наблюдение за ручейком:
откуда и куда он бежит.
Расширение словаря
(журчит, звенит, поет, бежит, быстрый, медленный).
Экспериментирование
«Тонет -не тонет».
«Плывут наши лодочки».
Наблюдаем за птицами.
Вспомнить, что дети знают
о птицах; обследовательские действия показ и имитация движений птиц. Насыпать
корм в кормушки, висящие на деревьях. Учить детей бережному отношению к
птичкам, заботе о братьях наших меньших., умению наблюдать.
 Подвижная
игра «Цветные автомобили» - бег, различие цвета.
 Организованная
физкультурная разминка
«Кто скорее добежит до
дерева». «Принеси предмет» - сбор игрушек на участке.

Конспект проведения
прогулки в младшей группе
Прогулка
«Снежный день»
Самостоятельная двигательно - игровая деятельность
Внести деревянные лопатки, саночки, кукол в зимней одежде.
«Прокати куколку на санках с горки.»
Подвижные игры: «Поймай снежинку»,
«Слепи снежок»
Цель: развитие ловкости, прыгучести, умения играть со снегом и со
сверстниками.
Познавательно-исследовательская деятельность «Слушание
снега»
Наблюдение за снегопадом, показать как кружатся снежинки в
воздухе.; слушание тишины в городе, умение слушать звуки: машин, трамвая, лай
собак и т.п.
Исследуем свойства снега: белого цвета, холодный, из снега можно
лепить «пирожки» только для куклы. Правило: не брать в рот снег.
Подвижная игра «Снежный салют»
Дети набирают снег на лопатку и подбрасывают вверх, остальные
кричат «Ура!» Цель: развивать координацию движений, умение находить радость и
радоваться вместе.
Организованная физкультурная разминка «Передай
снеговичка».
Конспект проведения прогулки в младшей
группе
Прогулка «Осенняя прогулка»
Целевая прогулка на Средний
проспект В.О. Наблюдение за движением транспорта;
Наблюдаем за движением
транспорта и людей. Почему стоит автобус?
Учить сопоставлять факты
и выводы из рассуждений.
Подвижная игра на
площадке «Воробушки и автомобиль».
Самостоятельная
двигательно-игровая деятельность. Выносной материал для игры
машинки, совочки, формочки для песка, рули. Игры в песочнице : насыпаем песок в
разные баночки, стаканчики.
помочь детям развернуть
творческую игру «Шофер»
Вместе с детьми строим
дорогу из песка и рисуем на ней пешеходные дорожки палочкой.
Познавательно-исследовательская
деятельность
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек»- формирование обследовательских Действий: обведи пальчиком
желудь- скажи какой формы, погладь ладошкой шишки- скажи какие на ощупь
т.д..(природный материал шишки, желуди, каштаны.) Подвижная игра «Поймай мяч»
Учим ловить и бросать мяч двумя руками.
 Организованная
физкультурная разминка
«Паровозик» собирает
детей и увозит в детский сад.
Конспект
проведения прогулки в младшей группе
Прогулка «Осенние листочки»
Самостоятельная двигательно-игровая
деятельность
Игры с
выносными игрушками( сумочки и корзинки для сбора листьев и плодов)
Сбор
листьев и плодов. «Привезем на машине каштаны, желуди мишке и зайке.» Подвижная игра
«Мы
листочки» (имитация движений)
Мы осенние
листочки,
Мы осенние
листочки,
Мы осенние
листочки,
(Дети стоят
кружком с кленовыми листочками в руках)
Мы на
веточках сидели,
Ветер
дунул- полетели (Дети разбегаются)
Перестал
дуть ветерок- Мы присели все в кружок.
(Дети
приседают на корточки подняв листики над головой)
Ветер снова
вдруг подул И листочки быстро сдул.
(Дети снова
разбегаются помахивая листочками)
Все
листочки полетели И на землю тихо сели
(Дети
подбрасывают листочки вверх и следят куда они летят)
Познавательно-исследовательская деятельность
Разноцветный
парк,
Разноцветный
сад.
Листопад
начался!
Начался листопад!
Под ногами
у ребят Листья весело шуршат!
Обследовательские
действия . Послушать«Как шуршат листья под ногами»
Рассказ
воспитателя: Сбрасывая листву деревья готовятся к зимним холодам. Листочки
укроют землю сплошным ковром(теплым и мягким) и защитят корни деревьев от
мороза. Опавшие листья на земле- это не мусор, они очень нужны деревьям.
Дидактическая
игра «Принеси листик»(Дубовый, березовый, кленовый).
Подвижная игра «Догони листик».У
воспитателя в руке листик на нитке. Воспитатель убегает с листочком, дети
догоняют.
Организованная
физкультурная разминка Перешагивание через
листики.
«Выше ногу
подними на листок не наступи.»

Конспект проведения прогулки в младшей
группе
Прогулка «Травушка –
муравушка».
Самостоятельная двигательно-игровая
деятельность
Предложить деткам маленькие лейки, ведерки для полива растений на
клумбе и травки. Формочки и совочки, машинки для игры в песочнице, куклы в
летних платьях. Организовать купание кукол. Правило: старайся аккуратно купать
куколку, не намочи рукава и свою одежду.
Подвижная игра «По дорожке в норку» Бег врассыпную от кошки.
Познавательно-исследовательская
деятельность
Посмотрите, травка наклоняется к земле- она здоровается с вами!
Поздоровайтесь и вы. Обследовательские действия : погладить бережно травку
рукой, аккуратно подуть на Рассказать о травке. О чем шепчется
травушка-муравушка?
Притоптали меня травушку,
Притоптали меня зеленую,
Да все детушки, да все малые,
В зеленом саду гуляючи,
Бегая, играючи...
Дети, правда, жалко травку? Когда трава зеленее, вокруг красивее и
воздух чище, и пыли нет. А как часто бывает, что вдоль дорожек трава
затоптана.Но мы с вами умеем ходить по дорожкам, не наступая на травку.
Обследовательские действия: погладь травку рукой. Длинная или
короткая травка?
Учить бережно относиться к растительному покрову, беречь красоту,
которую создают взрослые и дети. Познакомить с правилом - ходить и бегать по
газону нельзя.
Подвижная игра «По
ровненькой дорожке»
Организованная физкультурная разминка.
Показ движений «Как зайка в гости собирается»(моет лапки, чистит
шерстку, моет ушки)
Конспект проведения прогулки в средней
группе
Прогулка «Мы конькобежцы»
Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей.
Расчистка снежных дорожек. Внести лопатки и метелочки.
Скольжение по ледяной горке. Внести ледянки.
Организовать «санный поезд. Обратить внимание на взаимоотношение
между детьми. « Едем в гости на поезде» включить в игру малоподвижных,
стеснительных детей
Подвижная игра «Разбудили
мы медведя ».
По лесочку мы ходили И медведя разбудили,
А медведь зарычал И за нами побежал.
Цель: бег, наклоны, сочетание текста с движением.
Познавательно-исследовательская
деятельность :
Наблюдение за облаками, плывущими по небу. Активизация словаря:
белые, пышные, мягкие, серые, тяжелые, снежные, тугие и т.п.
Рассматривание на снегу птичьих следов. Чьи они? Обследовательские
действия, сравнение следов по величине.
Рисование на снегу следов палочкой.

Подвижная игра «Конькобежцы».
Имитация движений конькобежца на коньках , на сигнал -стоп, остановиться,
повернуться назад, и продолжить движение до следующего сигнала.
Цель: развивать быстроту реакции на сигнал «Стоп»
Организованная физкультурная разминка
Прыжки на двух ногах с продвижением вперед « Зайки прыгают в гости
к зверюшкам».

Конспект проведения прогулки в средней
группе
Прогулка «Мой дружок
снеговичок»
Самостоятельная двигательно-игровая деятельность
детей.
Катание комков разной величины для лепки снеговика.
Лепим снеговика. Внести морковку, угольки, гуашь.
Внести игровой материал для творческой игры «Семья» сумочки,
игрушки резиновые, куклы в зимней одежде.
Подвижная игра
«Птички и кошки».
Цель: бег врассыпную во всех направлениях, приседания, реакция на
сигнал. Познавательно-исследовательская
деятельность:
Игры детей со снегом. Познаем свойства снега. Обследовательские
действия Активизация словаря: рыхлый, липкий, сырой, рассыпчатый. Набираем снег
в баночку для опыта и ставим в группе Как вы думаете, что произойдет? Давайте
посмотрим, понаблюдаем.
.. Наблюдение после сна. Что произошло? Активизация словаря
(мутный, грязный).
Закрепление правила снег в рот брать не надо, так как он очень
грязный, холодный. Подвижная игра «Кот и мыши».
Цель: бег врассыпную, реакция на сигнал.
Организованная физкультурная разминка
Ходьба друг за другом вокруг снеговичков.
Конспект проведения прогулки в средней
группе
Прогулка «Мороз и солнце»
Самостоятельная
двигательно-игровая деятельность:
Катание на санках.
Внесение санок. Организовать «Санный поезд»
Расчистка снежных дорожек
Внесение лопаток. Обратить внимание детей на добрые отношения в игре.
Подвижные
игры в
кругу:
«Карусели»
«Попади снежком в ведро»
Познавательно-исследовательская
деятельность :
Наблюдение за солнцем в
зимний день - закрепить обследовательские действия детей(определить цвет,
форму, теплоту, яркость солнца, обратить внимание на игру снега в переливах
цвета на солнце. Снег в тени и на солнце.
 Подвижная
игра «Зайка»

Движения:
Дети присаживаются на
корточки, руками изображают как зайка шевелит ушами.
Потирают руки и
прихлопывают в ладоши. Затем встают.
Подпрыгивают на двух
ногах, глядят, греют друг друга.

Организованная
физкультурная разминка
«Кто дальше» - прыжки на
двух ногах до снеговичка.

Конспект проведения прогулки в средней
группе
Прогулка «Веселые зверята.»
Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей
Езда на велосипедах,- Соблюдение правил очередности.
Игры с выносными игрушками-самоделками: ветряки, каталки.
Подвижная игра « В
зоопарке»
Дети делятся на две группы(животные и зрители -
посетители).Посетители вместе с воспитателем рассматривают животных.
Дети-животные выразительно изображают внешний облик и повадки. Посетители
называют узнанных животных. Затем подгруппы меняются.
Познавательно-исследовательская деятельность
-Наблюдение за солнышком: С какой стороны светит солнышко?
-Индивидуальные игры с зеркальцем «Солнечные зайчики».
Подвижная игра Дракон
кусает свой хвост»
Играющие встают друг за другом, держась за талию впереди
стоящего.Первый ребенок голова, последний- хвост. Пока звучит музыкальное
сопровождение(бубен) дракон двигается по площадке стараясь «головой» достать
хвост, остальные дети крепко держатся друг за друга.
Если дракон сумел укусить свой хвост- выбираются новые «голова и
хвост». Организованная физкультурная разминка
Упражнение в прыжках в длину с места. «Допрыгни до кегли»
Бег змейкой среди деревьев.
Сбор букета из осенних листьев для украшения группы.

Конспект проведения прогулки в старшей
группе
«Озорные зверята»
Самостоятельная двигательно-игровая
активность детей.
Лазание на гимнастической лестнице (не допускать спрыгивание с
верхнего уровня).
Игры с выносными игрушками: самодельные совки и формочки, шишки,
желуди, мелкие ветки (напомнить о свойстве сухого песка легко летать по ветру).
Рисуем следами лабиринт для малышей (с прямыми углами и округлую
«улиточку»). Организация сюжетно-ролевых игр по желанию детей. Внесение
атрибутов.
Подвижные игры
«Танец животных и растений».
Участникам предлагается выбрать себе любое животное или растение,
затем на 5-10 минут стать им, переняв его форму, движения, повадки, звуки и
т.п. О своем выборе участники не объявляют. Надо прыгать, ползать, «летать»,
«расти», при этом взаимодействуя с другими.
Участников следует ориентировать на выражение не только внешних
черт, но и «внутреннего мира» выбранного образа. При выполнении задания можно
шуметь, активно выражая чувства, будь то страх, гнев или любовь. В заключении
детям- зрителям предлагается угадать то, что пытались изобразить участники
игры. А участника попросить объяснить, почему он выбрал то или иное растение
или животное (произрастающее или обитающее на территории родного края).
«Реченька».
В игре участвуют две группы детей. Обозначив на земле (на песке -
где мягко) неширокую (40-60 см) речку, подходят к ней по одному и пытаются ее
перепрыгнуть. Кто перепрыгнул, возвращается к своей группе, а кто нет должен
перейти в соседнюю.
В какой группе под конец игры детей окажется больше, та и выиграла.
При проведении игры в группе желательно музыкальное сопровождение.
Познавательно-исследовательская
деятельность :
Рассмотреть с детьми деревья на участке; припомнить их названия;
описать
2-3 детям поручить снять отпечаток коры на бумаге (для оформления
паспорта).
желающим предложить зарисовать (обвести) контур листьев с
последующим самостоятельным закрашиванием.
Игра «С какой ветки детки?»
На подносе разложить плоды дуба, клена, березы, сосны, ясеня.
Попросить назвать, а затем определить их же на ощупь с завязанными глазами.
Развивать сенсорные навыки детей.
1. Индивидуальная работа.
Составить описательный рассказ о клене.
Решить загадку - шараду:
По моей листвою пышной Можно скрыться в летний зной.
Если «К» сочтете лишней Смысл получится другой.
Стану белым и пушистым,
Волокнистым, шелковистым.
Полотенце, простыня
Могут выйти из меня. (Клен, лен).
Заучить разноговорку:
Сжав в кулачишко Каждый палъчишко,
Бросил мячишко Крошка-мальчишка.
Подвижная игра «Ловишка с
мячом».
Пойманным считается тот, в кого попал мячом «ловшика».
или «Путаница».
Дети стоят в хороводе. Водящий отходит в сторону и отворачивается.
Хоровод, путем перешагивания сцепленных рук или подлезания, запутывается.
Водящий должен вернуть детей в хоровод, вежливо прося их выполнить возвратные
движения, но не отпуская рук до конца игры. Нарушивший правила выбывает из
игры.
Игра-упражнение для гиперактивных детей.
« Проведи мяч» На площадке расставлены разные предметы( кегли,
кубики и.т.п.) Ребенок ведет мяч ударами об землю, обходя или обегая предметы
«змейкой».
Игра-упражнение для малоподвижных детей. « Быстро
переложи мяч». Дети стоят прямо, слегка расставив ноги, руки внизу, в одной из
них мяч По сигналу быстро перекладывают мяч из одной руки в другую впереди и
сзади себя
Организованная физкультурная разминка
«Школа малого мяча».
Самостоятельные разнообразные действия с мячом.
Конспект проведения
прогулки старшей группе
Прогулка «Веселые
ребята»
Самостоятельная двигательно-игровая активность:
Постройка крепости для деревянных солдатиков
Игра «Меткий глаз» (вывешивается мишень на
забор или на лестницу для лазанья, и две команды соревнуются, метая снежки в
цель, у кого больше попаданий.
Бег цепочкой, преодолевая препятствия
Подвижные игры:
«Пятнашки»
Дети находятся в разных местах площадки. Выбранный детьми
пятнашка, получив цветную повязку, становится на середине площадки. После
сигнала воспитателя «Лови!» все дети разбегаются, а водящий старается догнать
кого-нибудь из играющих и коснуться его рукой. Игра заканчивается, когда
пятнашка поймет 3-4 играющих.
«Снежные круги»
Дети делятся на две равные группы по 4-5 чел. На двух фанерных
листах, прикрепленных к забору, чертятся круги. На расстоянии 3 м. от мишеней проводится
черта. Каждая группа выстраивается шеренгой против своей мишени за чертой,
которую переступать не разрешается. У каждого играющего по 6-8 снежков. По
сигналу воспитателя «Начали!» каждая группа бросает снежки, стараясь как можно
скорее залепить ими свои круги. Выигрывает та группа, которая раньше закроет
площадь круга снежками.
Познавательно-исследовательская
деятельность
изучение свойство снега:
Небольшое количество снега положить на руку (голую) и такое же
количество снега положить на руку в перчатке.
Вопрос: Почему на голой руке снег начинает таять, а на перчатке
нет?
лепка снежной бабы
Игра-упражнение для гиперактивных детей
Не теряй пару» дети идут друг за другом парами„взявшись за руки.
По сигналу быстро опускают руки и продолжают идти рядом, не отставая и не
перегоняя друг друга. После второго сигнала снова берутся за руки и продолжают
ходьбу.
Игра - упражнение для
малоподвижных детей «Догнать соперника»
Дети выстраиваются в две колонны напротив друг друга на разных
сторонах площадки. По сигналу воспитателя дети выполняют задание в определенной
последовательности: ходьба приставным шагом вдоль линии площадки, учащенная
ходьба, медленный бег 2-3 мин, ходьба с подскоками и обычная ходьба. В процессе
выполнения задания каждая колонна старается догнять друг друга, та,
которой это удается, побеждает.
Организованная физкультурная разминка
- катание на санях
Дети соревнуются, чьи сани быстрее
Конспект
проведения прогулки в старшей группе
Прогулка «Дружные
ребята»
Самостоятельная
двигательно-игровая деятельность:
Подтягивание на перекладине
Игры с выносным материалом (лопатка, машинка...)
Подвижные игры:
У кого мяч?
Играющие образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центре
круга, остальные придвигаются плотно друг к другу, руки у всех за спиной.
Воспитатель дает кому-либо мяч, и дети за спиной передают его по кругу. Водящий
старается угадать, у кого мяч. Он говорит: «Руки», и тот, к кому он обращается
должен выставить вперед обе руки, показывая, что мяча нет. Если водящий угадал,
он берет мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, встает в середину
водить.
Кому что нужно для работы?
Раздаются картинки, изображающие орудия труда. Воспитатель
показывает картинки и спрашивает «Что это? Кому нужно для работы?» Дети
отвечают: «лейка - садовнику, кисть и краски - маляру и т.д.» Тот, кто первый
правильно отвечает - получает картинку.
Подвижная игра для гиперактивных «
Круговорот»
Дети идут в колонне парами умеренным шагом. По сигналу последняя
пара разбивается и, и дети ее образующие, бегут в начале колонны. Один ребенок
обегает колонну справа, второй - слева. Оказавшись впереди колонны, дети вновь
образуют пару, и игра продолжается.
Познавательно-исследовательская
деятельность
Изучение свойства льда (картотека)
Дышим воздухом (картотека)
Подвижная игра
«Кегли»
Кегли становятся в ряд на расстоянии 3-5 см. одна от другой. На
расстоянии 1,5 - 3 м. от них проводится линия - «кон». Играющие дети по очереди
выходят на черту кона и броском катят шар. Сбитые кегли забираются. Выбивший
высокую кеглю имеет право пробить еще раз. Выигравшим считается тот, кто собьет
больше кеглей
Игра-упражнение для гиперактивных детей.
«Проведи мяч» На
площадке расставлены разные предметы ( кегли, кубики и т.п.)Ребенок ведет мяч
ударами об землю. Обходя или обегая предметы «змейкой».
Игра- упражнение для малоподвижных детей. «Быстро переложи мяч».Дети стоят прямо, слегка
расставив ноги, руки внизу, в одной из них мяч. По сигналу быстро перекладывают
мяч из одной руки в другую впереди и сзади себя.
Организованная физкультурная разминка.
Прыжки через
препятствия (построить через 50 см снеговые кучи).

Конспект проведения прогулки старшей
группе
Самостоятельная двигательно-игровая активность:
Постройка крепости для деревянных солдатиков
Игра «Меткий глаз» (вывешивается мишень на
забор или на лестницу для лазанья, и две команды соревнуются, метая снежки в
цель, у кого больше попаданий.
Бег цепочкой, преодолевая препятствия
Подвижные игры
«Пятнашки»
Дети находятся в разных местах площадки. Выбранный детьми
пятнашка, получив цветную повязку, становится на середине площадки. После
сигнала воспитателя «Лови!» все дети разбегаются, а водящий старается догнать
кого-нибудь из играющих и коснуться его рукой. Игра заканчивается, когда
пятнашка поймет 3-4 играющих.
«Снежные круги»
Дети делятся на две равные группы по 4-5 чел. На двух фанерных
листах, прикрепленных к забору, чертятся круги. На расстоянии 3 м. от мишеней проводится черта. Каждая группа выстраивается
шеренгой против своей мишени за чертой, которую переступать не разрешается. У
каждого играющего по 6-8 снежков. По сигналу воспитателя «Начали!» каждая
группа бросает снежки, стараясь как можно скорее залепить ими свои круги.
Выигрывает та группа, которая раньше закроет площадь круга снежками.
Познавательно-исследовательская деятельность
изучение свойство снега:
Небольшое количество снега положить на руку (голую) и такое же
количество снега положить на руку в перчатке.
Вопрос: Почему на голой руке снег начинает таять, а на перчатке
нет?
лепка снежной бабы
Подвижная игра «Два мороза»
Игра-упражнение для гиперактивных детей
«Не теряй пару» дети идут друг за другом парами„взявшись за руки.
По сигналу быстро опускают руки и продолжают идти рядом, не отставая и не
перегоняя друг друга. После второго сигнала снова берутся за руки и продолжают
ходьбу.
Игра - упражнение для малоподвижных детей
«Догнать соперника»
Дети выстраиваются в две колонны напротив друг друга на разных
сторонах площадки. По сигналу воспитателя дети выполняют задание в определенной
последовательности: ходьба приставным шагом вдоль линии площадки, учащенная
ходьба, медленный бег 2-3 мин,ходьба с подскоками и обычная ходьба. В процессе
выполнения задания каждая колонна старается догнять друг друга,та,
которой это удается, побеждает.
Организованная физкультурная разминка
- катание на санях
Дети соревнуются, чьи сани быстрее.

Конспект прогулки в подготовительной
группе.
Самостоятельная двигательно-игровая активность
Лазание по вертикальной лестнице
Ходьба и бег «змейкой» между кеглями быстрая ориентировка
Прыжки с продвижением вперед
Игры с выносным материалом /кегли, совочки из пластмассовых
бутылок, игрушечная елка/
Упражнение «попади в цель» - на ветке или на заборе
подвешивается цель: самолетик, вертушка, мишень и т.д. На расстоянии проводится
линия с которой бросают снежки 2 м., 2 20, 2 50, 3 м.
Усложнение: на стене начертить
цифры 1,5, 10. Кто попадает - засчитываются очки.
Подвижные игры
«Охотники и зайцы»
Из числа играющих выбирают охотника считалкой: 1, 2, 3, 4, 5 вышел
зайка погулять, вдруг охотник выбегает, прямо в зайчика стреляет. Пиф-паф не
попал. Серый зайка убежал!
Остальные дети зайцы. Они сидят в кустах /любое препятствие/. На
расстоянии 3-4 м. чертится круг «дом охотника». У него 3-4 снежка (летом мячи).
Зайцы выпрыгивают из кустов и свободно прыгают по площадке. По сигналу
«охотник» зайцы убегают, а охотник «стреляет» в них, попадает снежками, те, в
кого охотник попал - уходят к нему в дом.
После повторения игры (2-3 р.) подсчитывается количество пойманных
зайчиков, и выбирают другого охотника.
«День и ночь»
Участники игры делятся на 2 команды: «день» и «ночь». У них дома
на противоположных сторонах площадки. Посередине проводится черта. Воспитатель
говорит: «Приготовиться» и дает сигнал той команде, которая должна ловить. Если
он сказал «день», то дети из команды «ночь» бегут в свой дом, а другие их
ловят, но только до границы их дома. Подсчитывается количество пойманных, а
затем игра продолжается. Познавательно-исследовательская
деятельность
Наблюдение за елкой
Цель: как различить ель, сосну, лиственницу; чем ель
на участке (в сквере) отличается от игрушечной елки.
У сосны иголки длинные, мягкие и светлые, чем у ели. Шишки
короткие, округлые, твердые. Ветви у сосны растут вверх, ствол прямой и голый.
У лиственницы иголочки мягкие как листочки, на зиму опадают. Ель живая
отличается от игрушечной тем, что у нее в земле есть корень, меняются иголки,
ель с каждым годом растет, становится все выше. Ель растет всегда на одном
месте, а игрушечная не растет, всегда одинаковая, за ней не надо ухаживать, с
ней можно играть.
Опыт: Сравнить 3 ветки: ель-сосна-лиственница
 Игра-упражнение для
гиперактивных детей
«От пола на ракетку»
Дети парами встают друг против друга на расстоянии 2-4 шагов. У
каждого ребенка в руках теннисный мяч, у другого-ракетка. Первый ребенок
бросает мяч об землю так, чтобы он отскочил от земли. Второй ребенок ловит
отскочивший мяч на ракетку и пытается его удержать.
Игра-упражнение для малоподвижных детей. - « Скорее
в обруч» На земле произвольно расположены большие обручи. Около каждого стоит
по двое детей. По сигналу «Беги!» они бегают вокруг своего обруча, по сигналу «
В обруч!» - впрыгивают в него и приседают.
Организованная физкультурная разминка
Бег в разных направлениях по сигналу воспитателя.

Конспект проведения прогулки в  подготовительной группе
Прогулка «Мы спортсмены»
Самостоятельная двигательно-игровая деятельность -
прыжки, ритмичность движений
развитие
мышц рук, координация движений
ходьба
по стрелкам (указателям)
Игры с выносным материалом
-
спортивные игры, помочь подобрать необходимые атрибуты, использовать бросовый
материал, п/п «Жмурки»
Подвижные игра. Эстафета по кругу
На
площадке чертится круг, играющие делятся на 4 команды, становятся спиной в
круг. У 1 в руках эстафета (список, палочка, флажок). По сигналу воспитателя
дети (первые) бегут по кругу в одну сторону и, добежав до своей команды,
передают эстафету следующему игроку, стоящему первым, а сам становится
последним. То же самое проделывают все играющие. Выигравшей считается команда,
которая первая закончит бег.
Брось-поймай
На
2-х стойках для прыжков укрепляется веревка на высоте ребенка с поднятой вверх
рукой. Дети бросают мяч через веревку, а затем быстро пробегают под веревкой и
ловят мяч.
Познавательно-исследовательская деятельность
^
- наблюдение за облаками, виды облаков: кучевые, перистые, слоистые. Учить
детей их определять. Детское экспериментирование :    сила ветра,
направление.Игры-
эксперименты
«Поймай ветер», «Куда ветер дует», «Ветер теплый и холодный», «Сами сделаем
ветер».
Подвижная
игра «Жмурки» Считалкой дети выбирают «жмурку», завязывают глаза и на счет: «1,
2, 3 - жмурка нас лови» разбегаются, но не дальше очерченного круга. Кого
жмурка поймал, он должен определить на ощупь или по голосу, тот становится
жмуркой.
Игра-упражнение для гиперактивных детей «От понедельника до воскресенья»
Дети стоят в колонне друг за другом. Каждый ребенок по очереди называет день
недели и перепрыгивает через длинную скакалку. Игра повторяется 2-3 раза.
Игра-упражнение для малоподвижных детей
«Удочка»
Дети
стоят по кругу. В центре круга находится воспитатель и вращает веревку по земле
вокруг себя. Дети перепрыгивают через нее, стараясь не коснуться. Тот ребенок,
которого
коснулась
веревка, выбывает из игры.
Организованная физкультурная разминка
«Ниточка
- иголочка»: дети становятся «цепочкой», держась за пояс ребенка, стоящего
впереди, 1 ребенок «иголочка» ходит по площадке в разных направлениях, дети
«ниточка» идут за ним. Цель: не «разорвать ниточку».
Конспект проведения
прогулки в подготовительной группе
Прогулка «Оттепель»
Самостоятельная
двигательно-игровая активность возим снег
на машинах, чистим дорожки от снега.
Внести атрибуты к
сюжетно-ролевым играм «Моряки»
Подвижная
игра «Золотые ворота». Выбирают двух игроков, они
делают ворота, взявшись за руки. Остальные дети вереницей идут через ворота.
Изображающие ворота в это время говорят слова:
Золотые ворота
Пропускают не всегда:
Первый раз прощается,
Второй запрещается,
А на третий раз -
Не пропустим вас!
Ворота закрываются при
последних словах и ловят того, кто не успел пройти.
Познавательно-исследовательская
деятельность : Наблюдение за таянием
снега, капелью, поиски сосулек. Закрепить правила безопасности проведения опыта
 Игра-эксперимент на словообразование с помощью приставок
Д/и «Что ты сделал?»Цель:
образование однокоренных глаголов с помощью приставок.
Воспитатель: Я положила
Ребенок: Я переложил,
подложил, заложил вложил. Воспитатель: Я варила Ребенок: Я доварила, заварила и
т.д.
Изучение свойств льда.
Слушаем капель. Детское экспериментирование
«Следы на снегу».
Изучение следов человека на снегу: детских и взрослых, различия сходство.

Рисунки
следами ног по снегу:

Подвижная
игра по
желанию детей.
Организованная
Физкультурная разминка с мячом: «Попади в цель».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Содержание разработки соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста…

alt: Начался листопад! Под ногами у ребят

alt: Посетители называют узнанных животных

alt: Бег цепочкой, преодолевая препятствия

alt: У каждого играющего по 6-8 снежков

alt: Воспитатель: Я положила Ребенок:

title: metodicheskaya_razrabotka_progulki_v_detskom_sadu


extracted_text:
How
to make writing activities fun
Does your class consider writing to be the
pastime of the dull and antiquated? Is the word ‘writing’ enough to set pupils’
heads nodding – with boredom as opposed to enthusiasm? If your class needs a
motivational boost in this activity,  there are some helpful suggestions that
will help you to make your English lessons more fun.
Of course, it  involves increasing
classroom engagement and using a range of channels to convey the subject matter
in hand. This will boost children’s motivation and help open up their eyes to
the endless opportunities that this rich subject has to offer.
A creative and enthusiastic teacher always has a lot of
ideas how to motivate students throughout the lesson and uses various teaching
resources including Internet. In this article I'd like to share  a collection
of  different types of dictations with their short description, gathered from
around the net and books. Hopefully, you can find something you like!
So, the first is Banana
Dictation:
 Remove
a language item (e.g. preposition) and say banana instead of the
supposed word. For example, dictate the sentences: I got banana the
airport a bit late. You can use  your own “code” word instead of banana
(i.e. I like choosing something the student finds funny) The second is Transformation
Dictation:
 Dictate
sentences which students have to transform (e.g. tense, aspect, register,
style, passive vs active etc.) For extra challenge, do it orally (i.e. the
student is not allowed to write anything down) and   encourage varying
responses (i.e. often there are numerous possible options)
Dictation
number three is Error Correction Dictation (one of my favourite)
Dictates
sentences with errors and students write the correct version. Students  enjoy
to correct a techer! Don’t only focus on grammar – think about the lexis,
language chunks, appropriacy, etc. and how it could be upgraded
Dictation
number four: Intensive Dictation
 Select and
read a text. While reading students write down all examples of the language
item which a techer  plans to zoom in on (e.g. verbs of movement, adjectives
describing personality etc.) After finishing, feedback against the original I
recommend to choose a motivating text your students can relate to.
My childrens
favourite type of dictations is Running dictation
This is a
lively activity that practises speaking, listening, writing, walking and
remembering!
Choose a short
passage or dialogue and make several copies. Put the copies up around the walls
of the classroom (or even the school building).
Put the students in pairs or
small groups. The aim is for one of the students in each pair to walk (or run!)
to read the passage on the wall. They remember some of the passage and walk (or
run!) back to their partner. They quietly dictate what they remembered to their
partner, who writes it down. They then swap roles. Over several turns they will
build the whole passage. This means they really do have to run back and forth
because students will only remember three or four words at a time.
The winning pair is the team that
finishes first - although you need to check for mistakes. If there are
mistakes, they must keep walking to check!
A good idea is to teach them punctuation vocabulary
beforehand if you want them to use the correct punctuation in English. It's a
good way to check spelling and fabulous for pronunciation - and great memory
training!
As you see there are some
creative and funny activities that really work! And don't forget to praise you
students for great job!

alt: How to make writing activities fun

intro: Если при слове "диктант" у ваших учеников портится настроение - значит вы не пробовали разнообразить написание диктантов на уроке. А ведь это может быть так увлекательно! В данном руководстве вы найдёте самые различные виды написание диктантов из моей методической копилки, собираемые мной из разных аутентичных источников в течение многих лет. Я уверена, что вы найдёте применение некоторым из них и это позволит сделать ваш урок очень занимательным.Методические приемы написания диктантов на уроке английского языка.

английский язык

group: Дисциплины

title: Занимательный материал для учителей английского языка "How to make writing activities funny"


extracted_text:
Добрый день! Я Голощапова Екатерина Николаевна,
педагог МОУ «СОШ№2 г. Верхнеуральска» . Являюсь руководителем школьного музея
«Педагогической славы».  В музее мне близок каждый экспонат, каждая
фотография.  Одна из них привлекла мое особое внимание. С нее на меня смотрела
женщина, с большими глазами и строгими чертами лица. Это была Скворцова
Капиталина Сергеевна . После окончания  физико - математического факультета Магнитогорского
пединститута   Капиталина Сергеевна пришла работать в школу.   Учитель
математики, завуч, директор школы с 1961- 1982 год.  Капиталина Сергеевна
обладала всеми передовыми методами и навыками современного руководителя того
времени.  Отличалась строгостью и требовательностью к себе и другим людям.
Период ее руководства вошел в историю  как период
реконструкции школы. Не для некого не секрет, что наша школа находится в
приспособленном  здании купца Гогина. В данный период школа насчитывала 800
учащихся. Классы были большие по 40 человек. В школе было тесно, не хватало
помещений . Капиталина Сергеевна решается на переустройства здания. Бывший
кинотеатр «Урал» был переоборудован в спортивный зал, открыты новые классы в
придворных помещениях.  Из - за отсутствия катальной  в школе было  холодно, но
и  эта проблему смогла  решить хрупкая женщина  с твердым характером. В  1965
году в школе  устанавливают  отопительные  котлы,  теплом наполнилась родная
школа. Сильная, целеустремленная  женщина   не остановилась на достигнутом и в
1965 году был сделан новый пристрой к  школе. Школу строили всем миром.  Личным
примером Капиталина Сергеевна вдохновляла  учителей, родителей, учеников.  Дисциплина
в школе была образцовой.  Вокруг сильного лидера сплотился педагогический
коллектив.  Были созданы  комфортные условия для учеников, учителей и
родителей.  Школа  имела  хорошие результаты, золотые медали,  первенство во
всех районных соревнованиях,   смотрах художественной  самодеятельности, работало
множество кружков. Нередко школа становилась застрельщиком чего- то нового.
Всю себя Капиталина Сергеевна отдавала работе, когда
ее спросили, что для нее школа. Она ответила школа  это ее гордость и слава,
школа это  моя жизнь.  Капиталина Сергеевна была награждена большим количеством
грамот и наград. В 1969 году грамотой СССР, 1971 год медалью за трудовое
отличие,1975 год – отличник народного просвещения и победитель  соц.
Соревнований, в 1979 году удостоена, звания Заслуженный учитель Российской Федерации.
Но главной наградой она считала любовь своих учеников.
Капиталина Сергеевна воспитала дружный, сплоченный,
творческий коллектив.  Многие ее выпускники  и сейчас работают в родной школе.
И продолжают дело любимого учителя.

По стопам Капиталины Сергеевны пошла ее ученица
Старова Валентина Михайловна.  Учитель математики, заместитель директора школы
по учебно - воспитательной работе, руководитель методического объединения
учителей математики.  Валентина Михайловна была творческим, ответственным человеком.
Она полностью отдавала себя детям и школе. Уроки Валентины Михайловны
нестандартны, она изучала и внедряла новые технологии преподавания на уроках,
учитывала индивидуальные способности учащихся, создавала условия для развития
творческих способностей детей. Охотно делилась своим опытом с коллегами по
работе. У Валентины Михайловны много учеников, которые вспоминают ее с
благодарностью.  За свой труд награждена  грамотой «Почетный работник РФ»

 Александра Леонидовна Дмитриева.    Более 40 лет педагогического
стажа ,учитель высшей категории. Человек , увлеченный и преданный своей
профессии. Ее  характеризуют такие качества как добросовестность, трудолюбие,
самоотдача,  умение найти общий язык с ребятами. Уроки Александры Леонидовны выстроены
так, чтобы у ученика не разу не мелькнуло в глазах равнодушия, скуки  и каждый
момент был воспитывающим.  За  время работы Александра Леонидовна    выпустила
 9 выпусков. Она требовательна к себе и к своим ученикам.  Энергии Александры
Леонидовны хватает на все.  Принимает участие в школьной  и районной секции
физиков, готовит выпускников  к олимпиадам и ЕГЭ. Каждый год ее выпускники
являются победителями районных, областных олимпиад.  Александра Леонидовна и
сама постоянно совершенствуется, курсы повышения квалификации, конкурсы и
олимпиады,  внедрение новых технологий.

Говорят, что те, кто отдал жизнь школе, остаются
учителями навсегда. Эти слова характеризуют учителя иностранных языков Соловову
Галину Александровну. Более  35 лет  Педагогического стажа, учитель высшей
категории.
Скромность, простота и интелегентность,
требовательность и доброта, огромная любовь к детям – это все о ней, Галине
Александровне.
Галина Александровна идет в ногу со временем, ее
привлекает все новое, передовое, интересуется новинками, изучает опыт новаторов
, новое использует в своей работе. Разнообразие методов и приемов работы,
высокий эмоциональный настрой каждого урока. Галина Александровна педагог -
наставник, с щедростью делится своим богатым опытом с коллегами по работе.
Многолетний и безупречный труд Галины Александровны
отмечен Почетными грамотами, она «Ветеран труда»
Учителем и наставником для Савиновой Ирины Георгиевны
была Капиталина Сергеевна.  Эти  женщины очень похожи. Хрупкие внешне, с
твердым характером.   Очень требовательны к себе и окружающем. Стремящиеся
быть первыми и одинаково любящие школу. Вот уже более 20  лет Ирина Георгиевна
занимает должность заместителя директора по воспитательной работе.  Ирина
Георгиевна как и Капиталина Сергеевна всю жизнь посвятила школе, сделала для
школы очень многое.  Ежегодно в школе проводится городские и районные семинары
для педагогических работников города и района. Школа является активным
участником городских дел, оказывает помощь в организации общественных дел.
Активно ведется работа по  патриотическое воспитание школьников,  благодаря
работе с категорией детей «группы риска»,  их число уменьшается с каждым
годом.  В школе активно развито самоуправление, с 2018 года школа стала
пилотной площадкой РДШ.
Ирина Георгиевна ветеран труда, отличник народного
просвещения.
Безумно жаль, что вместе с Вами
Уходит снова юность наша
Те годы, их нам не вернуть.
Но не бывает тех лет краше!
Мы благодарны Вам за то,
Что научили нас любить:
Вас, школу и учителей.
Всю жизнь Вам
Преданными быть!
Мы не забудем никогда
И вас и школьные года.
ТО, что вы были нам, как  мать
Что школа лучшею была!

file_name: Учителями славится Россия.docx

alt: Добрый день! Я Голощапова Екатерина

alt: Александровну. Более 35 лет

alt: Вас, школу и учителей. Всю жизнь

title: Учителями славится Россия


extracted_text:
ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ
ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПО НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS

Р.Р. Котлияров,
 преподаватель
автомеханических дисциплин

ГАПОУ «Альметьевский политехнический техникум»

 В      настоящее        время
     широкими     темпами       развивается       международное
некоммерческое  движение  WorldSkills.
 WorldSkills  –  это
международное некоммерческое  движение,  целью  которого  является  повышение
престижа рабочих  профессий  и  развитие  профессионального  образования  путем
гармонизации  лучших  практик  и  профессиональных  стандартов  во  всем  мире
посредством  организации  и  проведения  конкурсов  профессионального
мастерства, как в каждой отдельной стране, так и во всем мире в целом.[1]
        Миссией движения является:  «Развитие
 профессиональных  компетенций, повышение    престижа    высококвалифицированных
    кадров,    демонстрация важности компетенций для экономического роста и
личного успеха». [2]
Этим  обусловлена  актуальность
рассматриваемой      темы,  так    как
образовательные стандарты в российском
профобразовании в настоящее время серьезно обновляются на основе стандартов
WorldSkills. В сфере подготовки квалифицированных рабочих кадров одним из
действенных механизмов распространения и унификации требований к квалификациям
и умениям является международное движение WORLDSKILLS, организованное в целях
повышения престижа рабочих профессий и развития профессионального образования
путем гармонизации лучших практик и стандартов обучения посредством организации
и проведения конкурсов профессионального мастерства.
По сути, достаточно
высокие и инновационные требования по квалификациям и умениям  WorldSkills –
это надстройки к квалификациям массовой практики. Это особенно проявляется в
наукоемких квалификациях – в автомеханике, робототехнике, программировании CAD,
работе на станках с ЧПУ, сварочных технологиях. Для подготовки кадров по ним
потребуется более гибкая, более продуманная связь с работодателями, которые
должны быть не только потребителями кадров, но и непосредственными
соучастниками обучения, материально технического обеспечения процесса
подготовки.
 Принципиально новым
российским решением по трансляции международных технологий обучения и
требований к квалификациям и умениям WorldSkills International (далее – WS,
Ворлдскиллс) в массовую практику подготовки кадров по наиболее востребованным и
перспективным специальностям и рабочим профессиям является создание и
обеспечение деятельности межрегиональных центров компетенций
В    современное      время
     в    связи   существенными   изменениями   в    структуре и
содержании  системы  среднего
профессионального  образования  повышаются требования  к  подготовке
специалистов.  Это  специалист,  обладающий профессиональной  культурой  и
владеющий  своей  квалификацией  на  высоком уровне,  а  также  применяющий  в
своей  работе  творческо-исследовательский подход.  Только  тогда  он  будет  соответствовать
Международному профессиональному стандарту, и востребован не только на
российском, но и на мировом  рынке  труда.  Полагаю,  что  одним  из
приоритетных  направлений совершенствования  системы  профессионального
образования  станет подготовка рабочих кадров в соответствии с лучшими мировыми
стандартами и передовыми  технологиями.
Одним  из  ключевых
показателей  эффективности подготовки  высококвалифицированных  молодых
рабочих  кадров  и привлечения  их  в  реальные  сектора  экономики  станут
результаты  конкурсов профессионального мастерства «WorldSkills
Russia». [1]
С  целью  повышения
престижа  рабочих  профессий  и  развитие навыков  мастерства  проводятся
чемпионаты,  поэтому  иногда  «WorldSkills»
называют  «олимпиадой  профессионального  мастерства».  В  нем  принимают участие
не только студенты начальных и средних профессиональных учебных заведений, но и
выпускники или работники соответствующей профессии.
Поэтому  в
профессиональном образовательном учреждении     необходимо разработать  и
внедрить  требования  системы  «WorldSkills»
соответствующих компетенций.  Интерес  вызывает  профессия 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта» одного  из
главных  работников  в  области  автомобильного транспорта.  У  них  широкий
профиль профессии  и  востребованность  в  таких  организациях  и
предприятиях  как АТП, СТО, РОБ, сервис центры.
Проводятся международные
национальные,  а  также  региональные  соревнования  в  нашей стране. Так, по
компетенции «Ремонт и обслуживание легковых автомобилей» с 2013 г. в городе Казань
проходят Республиканские чемпионаты «WorldSkills
Russia», а в 2014, 2015 гг. проходили
Национальные чемпионаты России.
        Интерес  вызывает  внедрение
элементов  оценивания  профессиональных компетенций   в   образовательных    учреждениях
  среднего  звена   на   основе стандартов  «WorldSkills».
Это  новые подходы  к  оценке  образовательного  процесса  и  компетенции
выпускников,  в т.ч.  с  использованием  подходов,  которые  разрабатываются
в  рамках  мировых стандартов «WorldSkills».
Объект исследования в
моей работе является –  среднее профессиональное образование в области автомобильного
транспорта  в  современное  время.
Цель  работы  –
изучение  и  внедрение  оценивающих  результатов профессиональных  компетенций
студентов,  обучающихся  по специальности  «Техническое обслуживание и ремонт
автомобильного транспорта» на основе стандартов «Worldskills».
Для достижения цели
поставлены следующие задачи:
- рассмотреть
«компетентностный  подход»  в  среднем  профессиональном образовании в России;
-  дать характеристику
стандартам «WorldSkills»;
- определить
соответствие  профессиональных  компетенций  ФГОС  СПО по специальности
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»» с ключевыми
«WorldSkills Russia»;
-  разработать программу
квалификационных экзаменов в СПО по специальности  «Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта»»
При      составлении   характеристики
   профессиональных   требований   и технических стандартов «WorldSkills»
применить метод описания и обобщения, а при изучении профессиональных
компетенций профессии «Ремонт  и обслуживание легковых автомобилей» и
результатов  оценивания  –  сопоставительный  и  структурно-функциональный
анализы.
Основные    выводы   и
результаты работы    могут   быть    применены    при  разработке
методических  курсов  по разработке    основной    образовательной    программы
и  программы  учебных дисциплин  при  обучении  по специальности  «Техническое
обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»» в  соответствии  со
стандартами «Worldskills».  А  также  в разработке  фонда  оценочных  средств
в  учреждениях среднего профессионального образования.
Изучив  внедрение
элементов  оценивания  профессиональных компетенций в СПО на основе стандартов
«WorldSkills» пришли  к  следующим выводам:
1. Необходим новые
«модульно-компетентностный подход» и «практико-ориентированный  подход»   к     разработке
   и   внедрению     в  систему  СПО,
формирующей  системный  характер
подготовки  будущих  специалистов.  Здесь главной  особенностью  является  то,
что  эти  подходы  предоставляет  студенту широкую  возможность  освоить
профессиональные  компетенции  на  рабочем месте или в ситуации, имитирующей
трудовую среду, а также адаптироваться к реалиям современной трудовой
деятельности.
2.  Будущий
квалифицированный   специалист    должен    уметь   работать самостоятельно,
проявлять инициативу и творческий подход к профессии, знать и  соблюдать
санитарные  требования  и  технику  безопасности.  Поэтому  нужно проводить
работу по стимулированию будущих специалистов, создать условия для их
творческого роста, разбудить в них мотивацию и активность участия в
региональных,  национальных  и  международных  соревнованиях  «WorldSkills».
Тогда повысится уровень и качество подготовки будущих автомехаников, техников мастеров
автомобильного транспорта, требующей высокого уровня знаний, умений и практического
опыта.
На  соревнованиях
«WorldSkills»  участники   не    только  повышают  свое профессиональное       мастерство,
  но        развивают      коммуникабельность, обмениваются опытом работы,
реализуют себя как личности.
          3.  Обратить   огромное    внимание
    при    разработке  Фонда  оценочных средств в СПО с аргументированными
показателями и критериями оценивания процесса  выполнения  и  результата  с
учетом  требований  нового  ФГОС.  Для этого привлечь и работодателей, услышать
их мнения и требования, учитывать региональные  особенности  рынка  труда.  А
также  внести  дополнения  в  целях соответствия  к  требованиям  и
показателям  соревнований  «WorldSkills».
Изменения  касаются
вопросов  видов  деятельности подготовки специалистов среднего звена в
соответствии с ФГОС по специальности СПО 23.02.03 Техническое обслуживание и
ремонт автомобильного транспорта   в части освоения основного вида
профессиональной деятельности: организация и проведение работ по техническому
обслуживанию и ремонту автомобильного транспорта и представленных ФГОС
профессиональных компетенций:
        ПК 1.1. Организовывать и проводить
работы по техническому обслуживанию и ремонту автотранспорта.
ПК 1.2. Осуществлять
технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и
ремонте автотранспортных средств.
ПК 1.3. Разрабатывать
технологические процессы ремонта узлов и деталей.
4.  Применить
объективные  оценивания  результатов.
Также в год один раз
проводить  мониторинг  качества  овладения  профессиональными компетенциями
среди студентов отдельных курсов.
В  соответствии  с
«WorldSkills»  необходимо  составить  «Техническое описание»  практического
задания,  включающий  –  описание  практического задания,  инфраструктурный
лист,  план  места  проведения  экзамена  и соблюдение техники безопасности.
        Внедрение элементов оценивания
профессиональных компетенций СПО  на основе стандартов WorldSkills в  учебный
процесс  дает  студентам возможность  посмотреть  на  свою  специальность
глубоко  внутри  и почувствовать свои возможности.

Интернет
- ресурсы
1.http://asi.ru/

2.http://worldskills.ru/

file_name: №7 КОТЛИЯРОВ Р.Р..docx

alt: ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ОЦЕНИВАНИЯ

alt: Интернет - ресурсы 1.http://asi

title: Статья на тему: ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СПО НА ОСНОВЕ СТАНДАРТОВ WORLDSKILLS


extracted_text:
Сабақ жоспары: Физика
пәні

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Күні:
Сынып:

Мектеп:
Мұғалімнің аты –жөні:
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:

Сабақ тақырыбы

 Заттың
  магниттік қасиеттері

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.4.1.3 – магниттік материалдардың ( неодим магниттер,
  датчиктер, сейсмометрлер, металл детекторлар) заманауи қолдану
  аймағын және олардың қолдану үрдісін
  талқылау;

Сабақ мақсаттары

Оқушыларға
  заттардың магниттік қасиеттерін тәжірибе арқылы ашып
  көрсету, неліктен осындай қасиеттерге ие екендігін түсіну

Бағалау критерийлері

·
  Заттардың
  магниттік қасиеттерінің немен байланысты екенін біледі
·
  Ферромагнетиктер,
  парамагнетиктердің және диамагнетиктердің арасындағы
  айырмашылықты біледі

Тілдік мақсаттар

Оқушылар
  өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа
  сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және
  қолдану керек.
Арнайы пәндік лексика мен терминология:

Қазақша

Орысша

Ағылшынша

Магнит өрісі

Магнитное поле

Magnetic field

Магнит индукциясы

Магнитная индукция

Magnetic induction

Магнетик

Магнетик

Magnetic

Магнит өтімділігі

Магнитная проницаемость

Magnetic permeability

Диамагнетикт

Диамагнетикт

diamagnetic

Парамагнетикт

Парамагнетикт

paraagnetic

Ферромагнетикт

Ферромагнетикт

ferromagnetic

Диалог үшін пайдалы баянды сөйлемдер:
Парамагнетиктер
  деп бағыты сыртқы өріспен сәйкес келетін әлсіз
  магнит өрісін тудыратын заттарды айтады.

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды
  академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды орындау
  барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету)
Оқушыларың
  бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру.
Өмір
  бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау
  арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру
Оқушылар
  арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.

Пән аралық байланыстар

Математика,
  биология

АКТ қолдану дағдылары

Сабақ
  барысында видео, презентацияларды АКТ көмегімен көрсету

Бастапқы білім

Магнит
  өрісі, Ампер, Эрстед тәжірибелерін еске түсіру

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2 мин

5 мин

Қолайлы жұмыс ортасы
  қалыптастырылады
1.Сәлемдесу
2.Түгендеу
Оқушылар
  анаграмма бойынша магнит өрісі тарауында өтілген
  терминдерді іздеп табу (тақтамен жұмыс)

Л

Ь

М

Ц

Л

К

Б

О

Р

К

О

Л

Г

К

Ц

Ф

Р

Л

Ң

Ж

Ф

Ұ

Ц

Ф

Л

Р

Ф

С

З

Ң

М

Г

Р

Ц

З

Е

Р

Г

М

Ж

С

Х

О

Й

К

Ф

Д

Г

Ш

А

Р

Ғ

Ы

Ч

Т

П

О

Л

Ю

С

З

А

Х

С

Ч

Р

Ы

Х

С

Э

Р

С

Т

Е

Д

Л

М

К

Ц

Т

О

Ң

Қ

О

Л

Ч

Й

Ү

Т

Х

Г

П

А

Р

А

М

Й

Ч

Ң

Е

З

Й

С

Г

Л

Ң

Е

Т

Е

Ч

А

Д

Ж

Т

Р

Й

Х

Т

Г

Р

Р

Р

У

Л

Х

Г

Т

Й

Ү

Е

М

Г

І

К

Г

Ж

С

Ш

Е

С

Н

С

Ф

С

Ж

Ч

С

К

Ф

Ц

О

К

К

С

Ж

И

Ч

Ц

Т

Е

Т

Ж

Ф

Ң

Ц

Л

Ф

А

Ф

Т

Т

Ө

Р

І

С

І

Г

Р

Л

Р

Ж

Д

Ф

Ң

О

Т

Д

Т

К

І

С

Ң

М

Д

Д

Ң

Р

З

Л

Ң

Р

К

Л

Р

З

Ъ

Л

К

О

З

К

М

С

Р

Ж

М

Г

Ж

К

М

Д

Ң

З

Ң

М

ФЛИПЧАРТ

Оқушылар
  хабарламасы

Сабақтың
  ортасы

13 мин

Біртекті
  ортадағы В магнит өрісінің индукциясы модулі жағынан
  вакуумдағы В0 магнит өрісінің индукциясынан неше есе
  өзгеше екенін көрсететін физикалық шама магниттік
  өтімділік деп аталады:

Магнит
  өрісінде күшті магниттелетін заттар ферромагнетиктер деп аталады.
  Олардың магнит өтімділігі 102-105 аралығында жатады.
Темір
  –ферромагнетик.
Ферромагиттік
  материалдар – ферриттер.

Заттардың
  ферромагнетиктік қасиеттері жойылып, зат парамагнетикке айналатын
  температура Кюри температурасы деп аталады.
Феромагнетиктердің
  магниттік өтімділігі сыртқы өрістің В0 индукциясына
  тәуелді.
Магниттік материалдарды
  шартты түрде жүмсақ магниттік және қатты
  магниттік материалдар деп бөледі. Магниттік материалдар негізіндегі
  құрылғылар тұрақты магнит өрістерін
  тудыру үшін (тұрақты магниттер), магниттік энергия
  ағындарын шоғырландыруда (магнитожолдар), магниттік жазба
  үшін (магниттік таспалар, дискеттер, дискілер).
ТОптық жұмыс ДЖИГСО ӘДІСІ
1.Топқа
  бөліну (магнит өрісі, бұрғы ережесі, эрстед
  тәжірибесі)
2.
  Тірек сұлбаны пайдаланып, заттардың магниттік қасиеті
  туралы ақпарат жинау

  І топ                                   ІІ топ                         ІІІ
  топ

БАҚ
  құралы

Интернет

Флипчарт

Постер

Практикум
10 мин

Тест
  жұмысы
1. Суретте жолақ
  магниттің магниттік сызықтары және 1,2,3 магнит тілшелер
  көрсетілген.Қай тілшеге магнит күшті, қайсысына
  әлсіз әсер етеді?

A) 1-ші тілшеге күшті,
      2-тілшеге әлсіз;
B) 2-ші тілшеге күшті,
      1-тілшеге әлсіз;
C) 3-ші тілшеге күшті,
      2-тілшеге әлсіз;
D) ешбір тілшеге  әсер
      етпейді;
E) а-г жауаптар арасында
      дұрысы жоқ.

2.Магнит өрісінің
  күш сызықтары дегеніміз-
A) электр зарядынан басталып,
  электр зарядынан аяқталатын сызықтар;
B) өткізгішті қармап
  жатқан сызықтар;
C) магнит өрісінде
  кішкентай магнит тілшелердің осьтерін бойлай орналасқан
  сызықтар; D) ток жүріп жатқан өткізгішпен
  бағыттас сызықтар;
E) а-г жауаптар арасында
  дұрысы жоқ.
3.Магнит өрісін ...
  туғызады.
A) тыныштықтағы
  және қозғалыстағы электр зарядтары;
B) қозғалыстағы
  электр зарядтары;
C) тыныштықтағы
  электр зарядтары;
D) магниттік зарядтар;
E) а-г жауаптар ішінде
  дұрысы жоқ.
4.Сыртқы магнит өрісін
  күшейтетін заттар:
A) парамагнетиктер;
B) диамагнетиктер;
C) ферромагнетиктер;
D) магнетиктер;
E) а-г жауаптар ішінде
  дұрысы жоқ.
5.Магнит өрісі ... әсер
  етеді.
A) тыныштықтағы
  электр зарядтарына;
B) тыныштықтағы
  және қозғалыстағы электр зарядтарына;
C) магниттік зарядтарға;
D) қозғалыстағы
  электр зарядтарына;
E) а-г жауаптар ішінде
  дұрысы жоқ.
6.Тұрақты
  магниттің полюстерінің бірін магниттік тілшеге
  жақындатқанда, оңтүстік полюске қарай тебілді.
  Қандай полюс жақындатылды?
А)солтүстік
B) оңтүстік
C) дұрыс жауап жоқ
D) «+»
7.Сыртқы магнит
  өрісін әлсірететін өріс тудыратын затты атаңыз
  (диамагнетиктер)?
А) болат, кобальт, шойын, шыны
B) күміс, нихром, кварц,
  висмут
C) нихром, кобальт, шойын, шыны
D) темір, қорғасын,
  болат, кобальт

а)
      А-″N″,Д-″S″,Вжәне С-бейтарап;
б)
      А-″N″,Д-″S″,В-″S″, С-″N″;
в)
      барлық сол жағы-″N″,, оң жағы-″S″;
г)
      магнит өрісі жойылып кетеді;
д)
      нақты жауап беру мүмкін емес, бәрі магнит
      жасалған материалға байланысты.

8.Жолақ
  магнитті екіге бөледі.Осы бөліктер нені білдіреді?

9.
  Тұрақты магниттегі магнит өрісінің күш
  сызықтары қалай бағытталған?

10.Сыртқы
  магнит өрісін әлсірететін өріс тудыратын затты атаңыз
  (парамагнетиктер)?
А)
  болат, кобальт, шойын, шыны
B)
  ауа, шыны, күміс
C)
  нихром, кобальт, шойын, шыны
D)
  темір, қорғасын, болат, кобальт

Таратпа
  қағаздар

Таратпа
  қағаздар

Таратпа
  қағаздар

Сабақтың
  соңы

  5 мин

2 мин

3 мин

Қорытынды

Салыстырмалы магнит
    өтіміділігімен

Сыртқы
    өріс болмаған жағдайда

мысалы

Диамагнетиктер

Магнит өрісін тудырмайды

Алтын, күміс, мыс, мырыш, сынап

Парамагнетиктер

Магнит өрісін тудырмайды

Кальций, қалайы, қорғасын

ферромагнетиктер

Магнит өрісін тудыруы мүмкін

Темір, никель, кобальт,гадолиний

Үй тапсырмасы  магнит
  өрісі тарауын қайталау

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия парағын толтырады
- нені білдім, нені
  үйрендім
- нені толық
  түсінбедім
-
  немен
  жұмысты жалғастыру қажет

Оқушылар
  хабарламасы

Физика
10 сынып

Ойланып шешім
  қабылдайды.

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау көрсетуді
  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар:
Заттардың
  магниттік қасиеті туралы ақпарат алмасу
Оқушылардың көпшілігі:
Тест
  жұмысын орындайды
Кейбір оқушылар:
Ампер
  күшіне есептер шығарып үлгереді

Тексеру
  парақтары
Шапалақтау
Бағалау
  парақтары
Сабақ
  барысында қолдау, қолпаштау көрсету жетістік критерийлері арқылы

Интерактивті
  тақтаны сабақ барысында қолдану уақытын 10 минуттан
  асырмау
Көз
  жаттығуларын орындау
Кабинетті
  желдету
Кабинетте
  приборлармен жұмыс жасау барысында қауіпсіздік ережесін
  сақтау (су қолмен жұмыс жасамау) жарықты қажет
  емес кезінде өшіру

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/ оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы
  ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға
  не ықпал
ете алады
  (оқытутуралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл
бөлу қажет?

file_name: Заттын магниттік қасиеттері.docx

alt: Саба қ жоспары: Физика пәні Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі:

alt: Ф Р Л Ң

alt: Практикум 10 мин Тест жұмысы 1

title: Заттын магниттік қасиеттері


extracted_text:
Сценарий митинга 9 мая

Звучит фон
(фанфары дня Победы, выходят ведущие)

Ведущий 1:
9 мая - праздник не обычный. День
Победы - праздник - где радость
переплетается с горем.

Ведущий 2:
9 мая 2022 года  в77
-й раз прогремит салют Победы.   А в памяти народной и поныне живы безмерные
страдания военных лет и великое мужество народа.

Ведущий 1:
Много лет нашей славной Победе,
Снова мирный рассвет, тишина…
И неслышно идет по планете
Возвращенная людям весна!

Ведущий 2:
Позади уже дальние дали,
Годы, будто в тумане, видны.
И давно уже взрослыми стали
Внуки тех, кто вернулся с войны.

Ведущий 1:
Этот митинг посвящается всем тем,
кто прошёл ад войны, выжил и победил!
Ведущий 2:
Всем тем, кто ушёл в бессмертие и
победил.

Ведущий 1:
С великим праздником державы, С
победным светом на пути! Светлее праздника, пожалуй, На
всей планете не найти!

Ведущий 2:
Торжественный
митинг, посвященный 77-й годовщине Победы, объявляется открытым.
(Звучит гимн)
Ведущий 1:
Слово предоставляется главе Липовского сельского поселения
Романовой Т.И.

(выступление главы)

Ведущий 2:
Победа! Как она досталась?
Каким путем мы к ней пришли?
И раны были и усталость.
И шрамы на груди земли.

Ведущий 1: 4 года, 1418 дней, 2600 километров от Москвы до Берлина 27
миллионов унесенных жизней. 27 миллионов – это значит каждый восьмой житель
нашей страны погиб во время Великой Отечественной войны.

Ведущий 2: Нелегко
досталась эта Великая Победа, но мы выстояли в жестокой схватке с фашизмом. И
хочется, низко поклонившись сказать:
«Слава тебе, победитель-солдат!
Ты прошел через все испытания
Не ради чинов и наград,
А чтобы избавить народ от страдания!»

Выступление председателя совета ветеранов Жарковой О.В.

Ведущий 1:
Прошли года, но день Победы
Остался в сердце навсегда
Давайте вспомним наших дедов
Как били злейшего врага,

Ведущий 2:
И тех, кто выжил
в страшных бедах Он поднимать пошел страну.
И хоть болели сильно раны
Он превзошел всю боль свою.

Ведущий 1:
Сегодня, шествуя рядами,
Несем портреты наяву,
Глядя улыбчиво глазами,
Им благодарны за судьбу.

Ведущий 2:
Бессмертный
полк, он снова с нами, Как будто вновь он был в бою.
Они отчизну защищали
И отдавали жизнь свою.
Ведущий 1: Собрать по крупицам и сохранить память о героях войны
для будущих поколений призвана Всероссийская акция "Бессмертный полк",
в память о погибших фронтовиках-победителях.
(Выступление школьников. Стихотворение
«Бессмертный полк»)

Ведущий 1: Вечными будут думы наши
и боль тех, кто в плен попал и без вести пропал. Тяжкие муки, нестерпимая боль,
голод, и унижение выпали на их долю в фашистском плену.
Ведущий 2: Но жизни их
светятся негаснущими искрами  в бессмертном вечном огне нашей Победы. Ведущий
1: Вечная память!
Ведущий 2: Вечная память!
Ведущий 1:
Почтим светлую память всех погибших в этой войне минутой молчания (метроном).
Ведущий 2: Великое - требует особых слов, торжественность этих
слов рождается из солнечных лучей и весенних красок земли и именно такими
словами нужно говорить о подвиге каждого солдата, участника той страшной войны.
Низкий поклон им за ратный подвиг.
Ведущий 1:
Победа не пришла
к народу даром, Она далась безмерною ценой. И до сих пор удар войны суровый Не
расквитается с страной.
Ведущий 2:
Но знаем мы,
перетерпев все беды, Народ себя и мир от мрака спас.
И потому так дорог День Победы Всем
поколениям, каждому из нас.
Ведущий 1:
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем
Вас с Великим Днём - С Днём нашей Славы!
С Днём Победы!
Ведущий 1: Как продолжение
жизни солдат

Под звездами мирной державы
Цветы на ратных могилах лежат
Венками немеркнущей славы!

Ведущий 2: Уважаемые
односельчане!

В знак нашей
общей печали
И Скорби о погибших земляках,
Просим возложить к памятнику.
(Возложение цветов, венков, звучит скорбная музыка)

Ведущий 1: Потомки наши! В
скорби благодарной
Почтите память дедов и отцов,
Отдавших жизни в битве за свободу,
Могучих, несгибаемых борцов.

Ведущий 2: Мы им, не
дрогнувшим перед врагами
Воздвигли в знак любви мемориал,
Усыпали весенними цветами –
И он для всех священным местом стал.

Ведущий 1: Митинг, посвященный 77 - й годовщине
Великой Победы объявляется закрытым.
(звучит
гимн)

file_name: Сценарий митинга 9 мая.pdf

alt: Сценарий митинга 9 мая

alt: Прошли года, но день Победы

alt: Ведущий 1: Как продолжение жизни солдат

title: Сценарий митинга к дню Победы


extracted_text:
Задачи на
определение количества значений в диапазоне ячеек, удовлетворяющих некоторому
условию

file_name: 92. Сборник задач для самостоятельной работы.doc


extracted_text:
ПЛАН
ЗАНЯТТЯ  № 6
Тема                     Організаційні форми
підприємництва
Мета заняття:
методична                     удосконалення  основи
раціонального  економічного мислення   у  студентів і здатність  до
нестандартних  рішень на   основі   інноваційних  педагогічних
технологій
дидактична          забезпечити
засвоєння основних знань з теми: понять та їх визначення; розвивати логіку
мислення; формувати навички самостійної, пошукової роботи; стимулювати розвиток
та уміння студентів аргументувати свою відповідь
виховна    виховувати
культуру спілкування та розвиток студентів
на занятті
Вид заняття: лекція
Тип заняття:                                інформаційна

Методи та форми:                         засвоєння
нових  знань
Міждисциплінарні зв’язки:
забезпечуючи:     Історія, Соціологія,  Математика,
Економічна теорія
забезпечувані                         економічні
дисципліни

Технічні засоби
навчання:                 конспект
Методичне забезпечення:             тести,
навчальні  посібники

Література:

Основна:
1 Варналій З.С, Сизоненко В.О. Основи підприємницької діяльності.
Підручник – Київ.: «Знання-України», 2004.
2  Іванюта С.М., Іванюта В.Ф.  Підприємництво та бізнес-культура.
Навчальний посібник – К.: «ЦУЛ», 2007
Допоміжна:

1 Мочерний С.В., Устенко О.А., Чеботар
С.І. Основи підприємницької діяльності. – К.: Видавничий центр «Академія»,
2001.
ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ

1 Організаційна частина
     - відмітка в журналі відсутніх;
     - перевірка готовності до заняття студентів,
аудиторії, обладнання;
     - перевірка виконання д/з черговими
(консультантами).

2 Актуалізація опорних знань.
    2.1  Фронтальна бесіда ( інший засіб діагностики).
    2.2   Аналіз відповідей студентів, виставлення
оцінок у журнал.

3 Викладання нового матеріалу.
    3.1 Тема заняття.
    3.2 Мотивація вивчення теми.
Форми
організації підприємництва характеризують яким чином підприємці організовують
власну справу, як вони взаємодіють один з одним, з органами державної влади
та з іншими учасниками підприємницької діяльності. Форми організації
підприємницької діяльності, що визначені юридично, називаються організаційно-правовими
формами підприємництва. Найбільш поширені організаційно-правові форми підприємницьких
фірм, що діють на терені українського бізнесу, ми розглянемо у цій темі.

    3.3 Мета (для
чого вивчаємо тему).
Розкрити сутність організаційно-правової форми підприємництва.
Визначити чим принципово відрізняються організаційно-правові форми
підприємництва між собою. З’ясувати переваги та недоліки різних форм
підприємництва.

    3.4 План вивчення нового матеріалу.
1 Організаційні одиниці
підприємництва
2 Організаційно-правові форми
підприємницької
діяльності
3 Добровільні об'єднання підприємницьких структур
4 Франчайзинг як особлива форма організації бізнесу

3.5 Виклад нового матеріалу.

4 Закріплення нового матеріалу. (Вказати засоби
діагностики)
5 Підсумки заняття.
6 Домашнє завдання.

alt: ПЛАН ЗАНЯТТЯ № 6 Тема

alt: ЗМІСТ І ХІД ЗАНЯТТЯ 1 Організаційна частина - відмітка в журналі відсутніх; - перевірка готовності до заняття студентів, аудиторії, обладнання; - перевірка виконання д/з черговими…


extracted_text:
Пацкевич Тимофей
3 класс
МАОУ «Филипповская ООШ»
Кунгурский МО
История села Филипповка
Кунгурского муниципального округа
Когда-то в древности (примерно 285 млн. лет назад)
на месте современных Уральских гор плескалось древнее Пермское море. Оно
простиралось от Уральских гор до Кавказа, в том числе на территории села
Филипповка. Уральский хребет постепенно поднимался, море мелело. В итоге на
древних коралловых рифах раскинулись горы и выросли леса. Факт, что на Урале
море действительно было, доказали лишь в 1841 году. Шотландский ученый Родерик
Мурчисон объявил миру о Пермском геологическом периоде. «Единственный период,
который получил название от российского города Перми. Из донных отложений
моря и сформировались современные породы и полезные ископаемые: известняки,
ангидриты, гипсы, соли, нефть, уголь. В огромных залежах породы, чаще гипса,
появлялись трещины. Воды рек, в данном случае - реки Сылва,  перемещаясь по
трещинам в карстующихся породах, расширяют их растворением и размыванием.
Постепенно вместо трещин образуются щели различной ширины. По мере увеличения
ширины трещин, все большее и большее количество карстовых вод устремляется в
них. Так на территории села образовалась Кунгу́рская ледяна́я
пеще́ра — одна из самых популярных достопримечательностей Урала.

Село Филипповка  основано в 1647 году и  первоначально называлось
-деревня Банная, а в письменных источниках впервые упоминается в 1668 году.
Почему деревня называлась Банной, можно только предположить, так как объяснений
этому нигде не встречается. Село расположено на правом берегу реки Сылва
и является центром Филипповского сельского поселения. Примерно с 1694 года
деревня стала называться селом Филипповским благодаря церкви, построенной во
имя Святого Филиппа, митрополита Московского.  Первый деревянный храм  стоял на
берегу реки Сылва. О внешнем виде этой одноглавой церкви можно судить по
изображению храма на плане Кунгурской Ледяной пещеры, составленному в 1733 году
российским ученым Иоганом Гмелиным. Позднее на месте деревянного храма
установили каменный столб и обнесли оградой.  В 1772 году на горе на окраине
села завершилось строительство новой приходской каменной церкви, которое велось
на пожертвование местных жителей. В ноябре 1891 года  во время пожара разбились
все большие колокола.  До настоящего времени колокольня  и каменная ограда Филипповской
церкви не сохранились.  В 1936 году Филипповскую церковь , как и другие храмы
нашей страны, закрыли.  Через 73 года после закрытия храма 16 июля 2009 он
снова начал действовать. До середины 1930-х годов в Филипповской волости
работали различные артели, занимавшиеся производством негашеной извести. В
местных каменоломнях добывался серый камень, шедший на строительство и отделку
зданий, а так же для производства надгробных плит. Существовало и гончарное
ремесло. В 1936 году на основе объединенных артелей в Филипповке возник завод
строительных материалов. Первоначально ничего не менялось, преобладал во всем
ручной труд. Известь для обжига таскали вручную, вручную дробили камень. Только
со временем в жизнь завода вошла механизация. В 1976-1978 годах были построены
линии по производству известняковой муки и дроблению щебня. Данное предприятие
продолжает свою работу как АО «Филипповский карьер».  Оно производит и продает Щебень известняковый дорожный, щебень известняковый
технологический, отсев дробления известняка, камень бутовый, известняк
флюсовый, доломит сырой, плитняк дикий из горных пород тонкий, толстый. С
давних времен местные крестьян выращивали пшеницу, ячмень, рожь. В 1930 году
18 хозяйств Филипповки объединились в одно предприятие- колхоз «Большевик».
Особых успехов хозяйство добилось на рубеже 1940-1950 годов, когда были
получены самые высокие урожаи зерновых. К сожалению,  до нашего времени
хозяйство не сохранилось, но оставило о себе добрую память. Улицы Труда,
Молодежная  и другие были построены в 80-ых годах для работников колхоза.
Благодаря трудам
настоятеля храма Петра Александровича Удинцева в 1861 году было открыто
приходское мужское начальное училище. В начале было  20- 25 учеников. Как
только ученики усваивали грамоту и элементарный счет, их обучение считалось
оконченным. Было принято решение старое училище преобразовать. При храме 25 мая
1871 года состоялось открытие нового земского училища. К 1877 году приходское училище
числилось в числе первых, в нем обучалось 89 человек, в том числе 19 девочек. С
разрешения Епархиального начальства, в церковной ограде в каменной келье
открылось земское женское училище. Его открытие состоялось в январе 1880 года.
В 1907 году в Филипповке построили специальное здание для школы. Обучение тогда
было трехклассным, в школе работала одна учительница, образование получали 45
учеников. Потом обучение стало четырехклассным. В 1939 году школу преобразовали
в семилетку.  Тогда же к основному зданию сделали пристрой , так как не хватало
помещений для классов. В годы Великой Отечественной войны количество учащихся
школы увеличилось. В селе жили дети, эвакуированные из Ленинграда
(Санкт-Петербурга) и Ленинградской области. Вместе с местными ребятами они
помогали колхозу «Большевик», занимались организацией фронтовых посылок. За
период с 1948 по 1957 годы количество выпускников Филипповской школы составило
370 человек.  За 1958-1967 годы образование получили 350 мальчишек и девчонок.
Сейчас это - столетняя, всеми любимая, но ещё работающая школа. В 2020 году
началось в селе строительство новой современной школы. В 2015 году был в селе
построен новый детский сад. Еще в 1954 году в здании полуразрушенной церкви
появилось учреждение культуры- клуб: Танцы под гармонь, праздничные мероприятия
, показ привезенных фильмов. В настоящее время дом культуры перенесен в деревню
Беркутово Филипповского сельского поселения в здание другого  бывшего храма. В
1948 году в здании Филипповского сельского совета стала работать изба-
читальня. В 1975 году библиотека переехала в отдельное каменное здание,
находившееся рядом со зданием клуба (в здание бывшей каменной кельи для
просфорни, стоящее справа от входа в храм).  Сейчас библиотека находится на
первом этаже многоквартирного  дома в самом большом по численности жителей
микрорайоне села. В нашем селе и в его окрестностях много живописных мест,
которые красивы в любое время года. Это и Ледяная гора- островок Кунгурской
лесостепи  с реликтовыми растениями и  многочисленными карстовыми воронками, и
камень Ермак. В том числе это и берега Реки Сылва.  Название реки произошло от коми-пермяцких слов  и переводится как талая
вода. Посещая село, не возможно не полюбоваться уникальным памятником
природы Кунгу́рской ледяной пеще́рой- «Ледяной» она называется потому, что даже летом в её огромных
гротах  много льда: есть сталагмиты, сталактиты и сталагнаты. Благодаря
Кунгурской Ледяной пещере с давних времен село посещают многие путешественники,
исследователи. Сейчас для удобства туристов есть
Гостинично - туристический комплекс "Сталагмит".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тезисы история села. Microsoft Office Word (3).doc

title: Публикация "История села Филипповка Кунгурского МО"


extracted_text:
Ona tili
darslarida o`quvchilarnig og`zaki, yozma nutqini rivojlantirish.

Annotatsiya: Ushbu
maqolada ona tili darslari hamda to`garakda o`quvchilarning og`zaki, yozma nutqini
rivojlantirish usullari ochib beriladi.

Kalit so`zlar: Halak-nihoyatda
charchagan, qiynalgan, Halok— o`lmoq, nobud bo`lmoq, Talat-talamoq fe’lining
orttirma nisbat shakli, Tal’at-arabcha so`z, chiroyli, kelishgan, istarali,
sohibjamol, Piramida—yunoncha so`z, umumiy uchga ega bo`lgan uchburchaklar, Payrov -
askiya sanʼatining eng ommaviy shakli, ijro uslubi. Unda ikki guruh
ijrochi kelishilgan muayyan mavzu boʻyicha soʻz toʻqib,
oʻzaro tortishadi; ...

Chiroyli
so`zlashni, savodli, to`g`ri yozishni, o`z fikrini savodli va aniq bayon
etishni bilmagan o`quvchi bilimlarni muvaffaqiyat bilan o`zlashtira olmaydi.
Har bir insonning nutqi chiroyli, mukammal, talaffuzi aniq va ravon bo`lsa,
fikrlash doirasi keng, idrok qilishi ham teran bo`ladi. Nutq orqali odamzot
o`zining ichki hissiyotlarini bayon qiladi, nutq esa barcha insonlarda ham bir
xilda to`la rivojlangan yoki shakllangan bo`lavermaydi. Boshlang`ich
sinflardagi o`quvchilar nutqidagi kamchiliklar o`qituvchi va logaped yordamida
bartaraf etiladi va turli yo`llar bilan rivojlantirilib boriladi. O`quvchilar
yuqori sinflarga chiqqandan keyin e’tibor bergan bo`lsangiz aziz o`qituvchilar:
ayrim o`quvchilar bilib turgan narsasini ham aytib bera olmay qiynaladi. Mana
shunday holatlarda o`qituvchi o`sha o`quvchini e’tiborsiz qoldirmasdan sekin
yo`naltiruvchi savollarga tutib, u bilan biron bir mavzuda suhbat qurishga
harakat qilishi kerak. Darsingizning ozgina qismini dialog shaklida didaktik
tarbiya berishga sarflang.
Masalan: - Siz
ertalab turib nima qilasiz? --Dasturxon atrofida qayerda o`tirasiz? –Nonushtani
kim birinchi bo`lib boshlab beradi? Kabi suhbat quring. Faqatgina bu bilan ish
bitmaydi. O`quvchining endi lug`at boyligini oshirishga harakat qilishimiz
kerak.
“… Doim bir xil
narsaga qarayverish malollik va sabrsizlikka olib keladi. Ta’lim har xil usullarda
uyushtirilganda o`quvchi turli gullar ochilgan bog`da yurganga o`xshaydi,
ularga qiziqadi, ko`rishni istaydi”—Abu Rayhon Beruniy fikrlari.
Men ham iloji
boricha buyuk bobokalonimiz fikrlarini inobatga olib o`quvchilar og`zaki
nutqini rivojlantirish uchun ona tili darslari va to`garakda har xil
topshiriqli usullardan foydalanishga harakat qilaman. Men hozir sizga taqdim
qilmoqchi bo`lgan usulim dam olish daqiqasida o`quvchilar tafakkuri va og`zaki
nutqini rivojlantirish uchun o`tkazilsa ham bo`ladi.
 “Zinama-zina”
usuli. O`quvchilarni kichik guruhlarga bo`lib, 1 daqiqa ichida bir xil harf
bilan boshlanadigan va har bir pog`onada harflar soni bittadan ortib boradigan
6 ta so`z yozish topshiriladi.

ON

EK

IZ

ONA

ERK

IZN

OILA

ERKIN

ILON

OLIMA

ELLIK

ILLAT

OLXO`RI

ELEKTR

IBORAT

OLMAXON

EHTIROM

IXTIYOR

 “Piramida” usuli.
Bir xil harf bilan boshlanib, bir xil harf bilan tugaydigan va harflar soni
bittaga ortib boradigan so`zlardan piramida qurish sharti 1 daqiqa ichida
to`g`ri bajarish talab qilinadi.

N

K

T

NON

KO`K

TUT

NEON

KO`RK

TORT

NISHON

KIYIK

TOMAT

NOO`RIN

KO`PRIK

TALOFAT

NARIMON

KAPALAK

TADQIQOT

O`quvchilarda
paronim so`zlarni farqlash, so`zlarning ma’nolarini to`g`ri qo`llay olish
malakalarini oshirishda “So`zlarga mos gap tuz”usulidan foydalanish juda qo`l
keladi. Bunda avvaldan tayyorlab qo`yilgan paronim so`zlar juftligi yozilgan
biletlar tarqatiladi.

SHOH

RUH

HALAK

SHOX

RUX

HALOK

Bunda o`quvchilar
tarqatmada berilgan paronim so`zlar ishtirokida gap tuzishlari kerak bo`ladi.
Masalan: Bobur shoh va shoir edi. Daraxt shoxi egilib turardi. Ushbu usuldan
tutuq belgili va belgisiz so`zlarni farqlashda ham foydalanish mumkin.

TANA

SAVA

TALAT

DAVO

TA’NA

SA’VA

TAL’AT

DA’VO

Mazkur so`zlar
ishtirokida gap tuzish orqali o`quvchilarda tutuq belgisining qaysi so`zda
ishlatilishiga doir ko`z xotirasi shakllanririladi.
Biz daraxt
tanasini oqladik.
U doim o`z
saxovatini ta’na qilar edi.
 “Gapni kengaytir”
mashqi. Bunda o`quvchilar berigan sodda yig`iq gaplarni bittadan so`z qo`shib
kengaytirishlari kerak bo`ladi.
Men o`qidim.
Men kitob o`qidim.
Men qiziqarli
kitob o`qidim.
Men bugun qiziqarli
kitob o`qidim.
“Mosini top”
o`yini. Ushbu didaktik o`yin orqali o`quvchilarda kelishik qo`shimchalarini
to`g`ri qo`llash ko`nikmasi hosil bo`ladi.

-ning, -ni

-ga, -ka, -qa

-dan, -tan

-da, -ta

Gul… uzmoq

Elak… solmoq

Ot… baland

Toshkent…. Yashamoq

Gul… bargi

Baliq… bermoq

It… past

Baland… uchmoq

Men… kitobim

Ish… bormoq

Ish… kelmoq

Diktant… xato qilmoq

Do`sti… ko`rmoq

Osh solmoq

“Payrovlar”
o`yini. Ushbu o`yin orqali o`quvchilarning nutqiga o`z-o`zidan ibora, maqollar
sekin-asta kirib boradi. Ibora, maqol kabi xalq og`zaki ijodi na’munalari
nutqimiz ta’sirchanligini oshiradi. Bu o`yinni o`tkazish uchun kichik guruhga
oldindan tanlangan ibora yoki maqollar dars boshida beriladi. Bu o`yinni
qo`llashda o`quvchilarga shior qilib Adabiyotshunos olim Ro`zmin Keldiyorovning
“Ehtiyot bo`ling qalb bor” degan da’vatini qo`llash juda o`rinli bo`ladi. S
Masalan:
1.Burnidan baland
gapirib bo`lmaydi.
2.Tish bergan rizq
ham beradi.
3.Tishga bosgulik
nima bor?
4.Tishining kovagida
saqlab yurgan.
5.Gadoy arazlasa
to`rvasiga zarar.
6.Yo`q joydan
yo`ndirib.
7.Quyonning
rasmini chizdi.
Bu iboralarni
qatnashtirib o`quvchilar dialogik matn yaratadilar.Bu jarayonni biz “Ona tilim
– jon-u dilim” to`garage qatnashchilari bilan birgalikda ko`rsatib beramiz.
---Sanobar!
--- A, labbay!
---Boyadan beri
qarab turibman, ha deb kulasiz. Tish bergan rizq beradi, deb.
---Tishga bosgulik
nimangiz bor?
---Sanobar,
Intizor opadan chiqadi, kechagiday tishining kovagida saqlab yurgan
shokaladlari.
---Sizlar uchun
topamiz-da yo`q joydan yo`ndirib. Qizlar, kecha Muborak quyonning rasmini
chizdi.
---Ajab bo`ldi,
kecha unga ozgina qattiqroq gapirgan edim.
---Gadoy arazlasa
to`rvasiga zarar, shirin shokaladlardan quruq qoldi.
---Kecha ishim
chiqib bir marta ketganimga shunchami?
---Ana
ko`rdingizmi hozirgi yoshlarning burnidan baland gapirib bo`lmaydi.
O`quvchi bilan
samimiy suhbat, do`stona hazil-mutoyibadan qochish kerak emas deb o`ylayman.
Qancha ko`p suhbatlashganimiz sari ham o`quvchi shaxsiga yaqinlashamiz, ham
nutqini rivojlanishiga erishamiz. Shu bilan birga odob doirasidagi suhbatimiz,
samimiyligimiz bilan shaxsiy na’muna bo`lamiz.

Foydalanilgan
adabiyotlar ro’yxati:
1.    Safarova
X.I “Ona tili va adabiyot darslarida og`zaki va yozma nutqni
rivojlantirirshning asosiy omillari”. Dars ishlanmasi.
2.
O`zbek tilining imlo
lug`ati. Toshkent-1995 yil ”O`qituvchi” nashriyoti.
3.
Abdurazzoqova D “Interfaol
metodlar: nazariya, amaliyot, tajriba” Pedagoglar uchun qo`llanma.
Toshkent-2013 yil

file_name: Ona tili darslarida o`quvchilarnig og`zaki, yozma nutqini rivojlantirish..docx

alt: NISHON KIYIK TOMAT