extracted_text:
М
Е
С
Я
Ц

Тема.

Цели занятия.

Материал и краткое
  содержание занятия.

Связь с другими видами
  деятельности.

Игры.

Работа
с родителями.

С
Е
Н
Т
Б
Р
Ь

«Репка»

Воспитывать умение слушать
  сказки, следить за развитием  действия. Развивать умение понимать сказку на
  основе построения наглядной модели.
Способствовать четкому и
  ясному произношению звуков в словах и фразовой речи.

Ковролин, фигурки
  персонажей, изображение дома, огорода.
Заместители персонажей
  сказки: полоски разной длины.

Разобрать уже известную
  детям сказку по вопросам.
Рассказать сказку,
  распределяя фигурки персонажей на ковролине и их заместители.
Ещё раз рассказать сказку и
  предложить детям самостоятельно составить пространственную модель.

Знакомство с огородом..
  «Овощи».
Лепка.
Рисование.
Знакомство с русской избой.
Вечер загадок в русской
  избе.
Загадки про овощи.
РЭМП:
Игра с палочками Кюизенера.

Игра «Чудесный мешочек»
Игра: «Зверюшки на дорожках»

Игра «Посади огород»

Стенд для родителей.
Задач на год.
«Роль семьи в воспитании
  ребёнка.»

Инф. Листок «Приметы об
  осени».
«Учите и читайте вместе с
  нами».

 Предложить
сводить детей на
дачу.

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

«Колобок»

Формировать интерес к
  устному народному творчеству. Учить детей эмоционально и активно передавать
  содержание сказки. Развивать фразовую речь в соответствии с текстом сказки.
  Учить точно отвечать на вопросы. Учить составлять модель сказки с помощью
  геометрических фигур. Развивать творческую инициативу.

Книжка сказки. Рассмотреть
  иллюстрации к сказке.
Театр «Би-Ба-Бо».
Геометрически фигуры.

Знакомство с печкой,
  ухватом, кочергой.
Рисование.
Лепка..
Драмматизация сказки.

Игра с блоками Дьенеша.
Настольный театр.
Игры на воображение.
Игра с персонажами на
  ковролине.

Консультация для
Родителей «Какие сказки
читать детям».

Предложить сделать маски для
  инсценировки сказки.

Н
О
Я
Б
Р
Ь

«Волк и козлята»

Продолжать развивать умение использовать заместители
  персонажей сказки, умение понимать сказку на основе построения наглядной
  модели.
Учить детей пользоваться интонационными
  средствами выразительности. Способствовать четкому произношению звуков в
  словах и фразовой речи.

Книжка, иллюстрации к сказке. Игрушки: волк, коза,
  козлята. Маски волка и козы.
Заместители персонажей
  сказки.

Разучивание потешки «идёт
  коза рогатая».
Развитие интонационной
  выразительности:
Исполнить песенку Козы и
  Волка.
Рисование «Домик для козлят
  и козы».

Подвижная «Гуси и волк»
Игра на ковролине
«Выложи сказку».

Перечень-рекомендации:
Умные игры для дома».
Фотовыстовка
«Играем дома».

Д
Е
К
А
Б
Р
Ь

«Теремок»

Воспитывать умение слушать сказки и сопереживать героям
  произведения. Продолжать развивать умение использовать заместители персонажей
  сказки, умение понимать сказку на основе построения наглядной модели.
Продолжать развивать
  артикуляционный аппарат.

Настольный театр.
Иллюстрации животных.
Заместители персонажей
  сказки – геометрические фигуры.

Рисование «Украсим теремок
  для зверей».
Лепка «Мышка»
Знакомство с дикими
  животными «Лиса»,
«Медведь».
Продолжать знакомить с
  домашними животными и их детёнышами.

Игра «Кто как кричит».
Пальчиковый театр.
Игра «Кто в домике живёт»
Слова-добавлялки.

Совместное изготовление кормушек для птиц.
Консультация «Как
  воспитывать самостоятельность»

Я
Н
В
А
Р
Ь

«Кот, петух и лиса»

Воспитывать умение слушать
  сказки, следить за развитием действий. Сопереживать героям произведения.
  Продолжать развивать умение использовать заместители персонажей. Рассказывать
  сказку с помощью заместителей. Активизировать словаь.

Книжка-сказка, иллюстрации.
Музыкальный инструмент
  гусли.
Заместители - геометрические
  формы.

Рассказать детям сказку.
Разобрать сказку по
  вопросам.
Предложить поиграть на
  гуслях.
Проговорить песенку.
Ещё раз прочитать сказку.,
  распределяя фигурки персонажей на ковролине.
Дети самостоятельно выкладывают
  модель.

Знакомство с гуслями.
Разучивание потешки о
  петушке.
Рассматривание картины
  «Кошка с котятами»

Игра «Угадай на чем играю»

Консультация «Пальчиковая гимнастика».

«Игры по развитию речи».

«Приметы о зиме»

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

«Снегурушка и лиса»

Заинтересованно слушать новые сказки, Рассказывать
  содержание произведения с опорой на рисунки и вопросы воспитателя.
Побуждать детей вступать в
  диалог друг с другом.
 Развивать речь детей.
Закреплять произношение
  шипящих звуков.

Иллюстрации к сказке.
Чтение, вопросы по
содержанию.
Рассказывание сказки по
  опорным картинкам.

Игра «Угадай по голосу».
Игра «Хитрая лиса»

Игра «Кто позвал»-угадывание
  по голосу.

Консультация «Воспитание художественной литературой».

Фотовыставка «Зимние
  развлечения».

М
А
Р
Т

«Лиса и заяц»

Прививать интерес к сказкам, умение сопереживать их
  героям , быть активным  участником игры – занятия
Продолжать развивать умение
  подбирать заместители по признакам героев. Учить строить модель сказки по
  ходу её изложения.

Книжка, иллюстрации к сказке. Домик лисы и зайца.
Заместители.
Чтение сказки .
Беседа по содержанию.
Показ сказки настольного
  театра.
Инсценирование эпизодов
  сказки.
Выкладывание модели  сказки.

Разучивание заклички «Весна,
  весна красная!».
Разучивание потешки про
  солнышко.

Настольный театр.
Игра – драмматизация.

Домашние зарисовки.
Организация фотовыставки
«Весна-красна».
Консультация
  «Перессказывание сказок»

А
П
Р
Е
Л
Ь

«У страха глаза велики»

Воспитывать любовь к русским народным сказкам, умение
  слушать.
Объяснять детям поступки
  персонажей.
Развивать фразовую речь в
  соответствии с текстом.
Продолжать учить составлять
  модель сказки с помощью заместителей.

Книжка, иллюстрации к
  сказке. Ковролин, заместители.

Формирование нравственных качеств.

Игра «Угадай что я делаю»

Консультация «читаем всей семьёй»
Фотовыставка «Моя семья»

М
А
Й

«Три медведя»

Прививать  интерес к сказкам., умение сопереживать их
  героям.
Продолжать развивать умение
  использовать заместители сказки, умение понимать сказку на основе построения
  наглядной модели.

Ковролин, фигурки персонажей
  и изображения деревьев, домика, заместители персонажей сказки – полоски
  разной длины или кружки разной величины.

Лепка посуды.
РЭМП-величина.

Игра «У медведя во бору».

Информационная папка «Прогулка – это важно».
Приметы о весне.

МБДОУ Унэгэтэйский
детский сад «Колосок»

Перспективное планирование
во второй младшей группе.
По разделу «Сказки».

Педагогический коллектив:
Верещагина И.Ф.

с. Унэгэтэй

file_name: Перспективное планирование на тему Сказки 2 мл гр.doc

alt: М Е С Я Ц Тема

alt: Я Н В А Р Ь «Кот, петух и лиса»

intro: Перспективное планирование в младшей группе на тему "Сказки"  для воспитателей, работающих в младших группах ДОУ

title: Перспективное планирование на тему "Сказки" в млдашей группе


extracted_text:
Частное
дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №37 открытого акционерного
общества «Российские железные дороги»

Конспект
организованной образовательной деятельности по речевому развитию                                                                                на
тему:
«Путешествие
по рассказам Н.Н.Носова»
подготовительная
к школе группа

Москва

Тема:
«Путешествие по рассказам Н.Н.Носова»
Тип занятия: итоговое.
Возрастная группа: подготовительная к школе группа
Задачи:                                                                                Речевое
развитие: В игровой форме обобщить и
систематизировать знания детей о жизни  и творчестве Н.Н.Носова, расширять
кругозор.                                Содействовать
развитию репродуктивной деятельности, связанной с активной работой мышления:
умение аргументировать, анализировать, классифицировать, обобщать.
Прививать интерес к книге. Воспитывать бережное
отношение к книгам.                      Учить
правильно оценивать поступки героев.
Способствовать активизации каждого ребёнка в
деятельности.                               Оборудование и материалы:

Материал
к занятию: карта маршрута, иллюстрации к рассказам
«Живая шляпа», «Фантазёры», «Огурцы», «Заплатка», и другие. Выставка книг
Н.Н.Носова. Портрет Н.Н.Носова.
Предварительная работа с детьми: Чтение рассказов Н.Н.Носова. Обсуждение
поступков героев рассказов, рассматривание иллюстраций, рисование сюжетов к
рассказам Н.Н.Носова.
Предварительная работа воспитателя: подбор материала для презентации по
рассказам Н.Н.Носова.

Ход ООД:
-Ребята,  сегодня я хочу пригласить вас в
путешествие. А в какое, вы узнаете отгадав
загадку.                                                                                Ты
беседуй чаще с
ней-                                                                                Будешь
вчетверо умней. (Книга.)                                                                                Дети
встают в круг и передавая книгу друг другу говорят, что значит для каждого
книга.
Книга нам про всё
расскажет,
Книга нам всё
покажет
Почему садиться
солнце
Где прибой о берег
бьётся.
Где тепло, а где
мороз
Листья все смахнул
с берёз.
Если книгу
прочитаешь
Много интересного
узнаешь.
Сегодня я вам предлагаю отправиться путешествовать
по произведениям  Николая Николаевича  Носова. Как настоящим путешественникам
нам для этого понадобится карта. Эта карта не простая, в ней много заданий.
Справившись со всеми заданиями, мы с вами попадем в самый настоящий
театр.
Давайте  внимательно рассмотрим карту и
определим, откуда мы начнём своё путешествие.         (рассматриваем карту.)
- А начнём мы вот от этого флажка с надписью  «Старт»
                                         Итак, первое что встретилось нам на
пути, это-

Библиотека им. Н.Носова.»                                                                    - Ребята обратите   внимание
на выставку. (показываю книги и портрет Н .Носова).  Это книги Н.Н.Носова.
«Когда он учился в школе, то мечтал стать великим музыкантом и хорошо играл на
скрипке, затем увлекся рисованием и мечтал стать художником, потом работал в
кино и снимал фильмы. А детским писателем он стал, когда у него родился сын. Он
очень много времени проводил с ним, наблюдал за ним и его друзьями, за их
играми и разговорами. Он и стал писать про них. Что-то происходило на самом
деле, что-то он придумывал сам, а в итоге получились интересные рассказы. Его
книги изданы во многих странах и детям очень нравятся».
А какие рассказы Носова вы знаете?
                                             Чем они вам
запомнились?                                                                                Какие
у него рассказы? ( весёлые, смешные, поучительные, забавные, интересные.)                                                                                О
ком и для кого писал Н.Носов?
                     А сейчас на нашем пути –

«Викторина»

1. Чем швырял Володя в шляпу в рассказе «Живая шляпа»?
2. Как называется рассказ, в котором Мишутка и Стасик сочиняли
небылицы?
3. В каком произведении Н. Носов рассказал нам о
человечках-коротышках?
4. Что нарвали в колхозном огороде мальчики?
5.   Как звали мальчика в рассказе «Заплатка»?
6. На что обменял Виталик рыбку в рассказе
«Карасик»?
7. В каких рассказах ребята ходили на рыбалку?

Молодцы ребята, справились с заданием. А
сейчас мы переходим к следующему заданию и попадаем на улицу-
Улица
- «Огуречная»
- Почему её так называют? На этой улице, наверное,
живут Павлик и Котька из рассказа «
Огурцы»?
                                  - Ребята, а вам понравился Котька?
Почему?                                                               Да,
сначала он совершил плохой поступок, но у него хватило мужества исправить его.
Как рассказ заканчивается? И на душе от этого у него было радостно.
Ребята , а на улице  «Огуречная» находится-
                                                    «Бюро
находок»
Давайте
заглянем туда и определим  из каких произведений Н.Носова потерялись предметы.
1. Нитки, иголка, ткань – «Заплатка».
2. Свисток – «Карасик»
3. Огурцы – «Огурцы».
4. Удочка - «Мишкина каша», «Огурцы».
5. Картошка – «Живая шляпа».
6. Варенье – «Фантазёры».
7. Кастрюля – «Мишкина каша»
Ну что же, нам необходимо отправляться
дальше, и перед нами-
«Незнайка»
Рифмы от незнайки

Игра
« Скажи наоборот»: вы хотели бы иметь друзей
- добрых, а не…                           сильных
 - весёлых, а не…                          умных, а не…    и т.д.
Ну что выходим из парка, нужно идти дальше. И впереди у нас остановка-
«Путаница»
- Ребята, Незнайка хотел почитать, но у
него перемешались слоги, помогите ему сложить их в слова.
КА-РА-СИК
ЗАП-ЛАТ-КА
- Молодцы ребята, справились с заданием. А
ещё Незнайка узнал, что вы знаете что слова делятся не только на слоги, но еще
и на звуки, поэтому следующее задание такое: разберите полученные слова на
звуки с помощью конструктора - Тико.
Вот это да! Сколько вы всего умеете! А
теперь я предлагаю вам отправиться дальше, но нам наши слова ещё пригодятся.
 «Схема
предложения»
Что
же это такое? А из чего состоит предложение? А какие слова есть в этом
предложении?
Чтобы
отправиться дальше, нам нужно придумать как можно больше предложений к этой
схеме, используя те слова, которые мы взяли с собой.

Мы
делаем ещё один шаг и переходим к следующему заданию

«Кроссворд»
Посмотрите,
это не простой кроссворд, одно из слов в нём выделено красным цветом. Нам оно
нужно будет для прохождения в следующий этап, а чтобы понять какое там
спряталось слово, нам нужно разгадать весь кроссворд.
1.
Это овощ из рассказа «Живая шляпа»
2. Конфета из рассказа …
3. Как звали мальчика, который взял лыжную палку в рассказе «Живая
шляпа», чтобы спугнуть котёнка?
4. Как называется кусочек ткани, которым прикрывают дырку?
5. Как называют человека, который что-то придумывает?

Ну что, отгадали спрятанное слово? Конечно «Шляпа» из рассказа
«Живая шляпа» Вот мы и добрались с вами до финиша, и попали в театр. Теперь вы
зрители, но среди вас есть и актёры. Актёры, отправляйтесь за кулисы готовиться
к выступлению, а вам уважаемые зрители я предлагаю занять места в зрительном
зале. Пока зрители занимают свои места, мы сменим декорации для настоящего
представления.

Ведущий: Ну
вот и закончилось наше путешествие, давайте посмотрим весь ли путь мы прошли.
Посмотрите, на что похож наш маршрут? На сердечко. Я думаю, что мы прошли его
не зря. У нас у каждого есть сердечко. Приложите руку к нему. Слышите, как оно
стучит ? Оно живое. Оно всегда готово вам подсказать , пожалеть кого-то,
понять, полюбить. По чаще прислушиваетесь к нему, совершайте только хорошие
поступки и жизнь станет гораздо лучше.

file_name: конспект по сказкам Носова подгт гр.docx

alt: Тема: «Путешествие по рассказам

alt: О ком и для кого писал Н.Носов?

alt: Незнайка» Рифмы от незнайки

intro: для педагогов

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект проекта в подготовительной группе ДОУ


extracted_text:
Урок 18, 7 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: ______________
Тема урока «Обработка фотографий.
Пр13
«Обработка фотографий»».
Цели:
Образовательная
изучить
·
понятие фрагмента
компьютерного изображения.
·
алгоритмы
выполнения операций выделения,  копирования перемещения, вырезки фрагментов
графического изображения.
·
учить применять
полученные знания на практике.
Развивать:
·
зрительное
восприятие;
·
чувство цвета;
·
творческие
способности.
Воспитывать:
·
аккуратность,
дисциплинированность, добросовестность
·
бережное отношение
к имуществу и ВТ.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Организовать внимание учеников. Отметить
отсутствующих.
    2. Повторение пройденного
материала
Фрагмент изображения – это часть изображения, выделенная
специальным образом.   Операции над фрагментами изображения: —
перенос, удаление, копирование, вырезание, вставка
3. Изучение нового материала
Работа с изображением:
1.
поворот
изображения
2.
вращение
3.
перспектива
(наклон изображения)
4.
,гистограмма
(диаграмма)
5.
Коррекция цвета
6.
Эффект красных
глаз
•      Кадрирование – это выбор границ кадра.
С помощью кадрирования можно сделать фотографию более выразительной, удалив
лишние части.
•      Графические редакторы позволяют
выполнять с изображением различные преобразования, такие как вращение и
отражение.
•      Гистограммма уровней – это столбчатая
диаграмма, показывающая распределение пикселей изображения по уровням яркости.
Желательно, чтобы гистограмма была равномерной.
•      С помощью коррекции уровней можно
сделать фотографию более контрастной, исправить слишком тёмные или слишком
светлые изображения.
•      Графические редакторы позволяют
выполнить коррекцию цвета отдельно для светлых, средних и тёмных областей
фотографии.

Операции
  над фрагментами изображений

Выделение

Перенос изображения

Удаление

Копирование

Вырезка

1.  – произвольное;
2.  – прямоугольное.

1. Выделить.
2. Подвести курсор мыши.

3. Перенести в другое место холста.

1. Выделить.
2. Правка → Удалить или
 Delete

1. Выделить фрагмент  изображения

2. Правка→Копировать

Правка→Вырезать

Фрагмент попадает в специальную временную область памяти
  компьютера – Буфер обмена.

Остается на экране

Пропадает с экрана

3. Правка→Вставить

Новый фрагмент появляется на холсте слева вверху.

4. Перенести фрагмент в нужное место холста

Замечание. Если при переносе удерживать Ctrl, то произойдет  Копирование фрагмента

4. Практическая работа.
Работа за ПК
5. Задание на дом:
Параграф 26, работа с
презентацией
6. Подведение итогов урока.
1. Что такое фрагмент
изображения?
2. Как скопировать фрагмент
изображения?
3. В чем разница между
копированием и переносом изображения?

file_name: Обработка фотографий.doc

alt: Урок 18, 7 класс Учитель: Брух

alt: Выделить. 2. Подвести курсор мыши

intro:
Цели:
Образовательная
изучить
•	понятие фрагмента компьютерного изображения.
•	алгоритмы выполнения операций выделения,  копирования перемещения, вы-резки фрагментов графического изображения.
•	учить применять полученные знания на практике.
Развивать:
•	зрительное восприятие;
•	чувство цвета;
•	творческие способности.
Воспитывать:
•	аккуратность, дисциплинированность, добросовестность
•	бережное отношение к имуществу и ВТ.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Организовать внимание учеников. Отметить отсутствующих.
    2. Повторение пройденного материала
Фрагмент изображения – это часть изображения, выделенная специальным образом.   Операции над фрагментами изображения: — перенос, удаление, копирование, выреза-ние, вставка
3. Изучение нового материала
Работа с изображением:
1.	поворот изображения
2.	вращение
3.	перспектива (наклон изображения)
4.	,гистограмма (диаграмма)
5.	Коррекция цвета
6.	Эффект красных глаз
•	Кадрирование – это выбор границ кадра. С помощью кадрирования можно сделать фотографию более выразительной, удалив лишние части.
•	Графические редакторы позволяют выполнять с изображением различные преобразования, такие как вращение и отражение.
•	Гистограммма уровней – это столбчатая диаграмма, показывающая распределение пикселей изображения по уровням яркости. Желательно, чтобы гистограмма была равномерной.
•	С помощью коррекции уровней можно сделать фотографию более контрастной, исправить слишком тёмные или слишком светлые изображения.
•	Графические редакторы позволяют выполнить коррекцию цвета отдельно для светлых, средних и тёмных областей фотографии.

ОПЕРАЦИИ НАД ФРАГМЕНТАМИ ИЗОБРАЖЕНИЙ
Выделение	Перенос изображения	Удаление	Копирование	Вырезка
1.   – произ-вольное;
2.   – прямо-угольное.

1. Выделить.
2. Подвести курсор мы-ши.

3. Перенести в другое ме-сто холста.	1. Выде-лить.
2. Правка → Уда-лить или
 Delete	1. Выделить фрагмент  изображения
			2. Прав-ка→Копировать	Правка→Вырезать
			Фрагмент попадает в специальную времен-ную область памяти компьютера – Буфер обмена.
			Остается на экране	Пропадает с экрана
			3. Правка→Вставить
			Новый фрагмент появляется на холсте слева вверху.
			4. Перенести фрагмент в нужное место хол-ста
			Замечание. Если при переносе удерживать Ctrl, то произойдет  Копирование фраг-мента

4. Практическая работа.
Работа за ПК
5. Задание на дом:
Параграф 26, работа с презентацией
6. Подведение итогов урока.
1. Что такое фрагмент изображения?
2. Как скопировать фрагмент изображения?
3. В чем разница между копированием и переносом изображения?

title: ОБРАБОТКА ФОТОГРАФИЙ.  ПР13 «ОБРАБОТКА ФОТОГРАФИЙ»


extracted_text:
«Как
делать планы-конспекты быстрее и не терять вдохновения»
Подготовила:
Воспитатель
ГКУ
«Детский дом (смешанный) № 32»
Щербанева
Е.А.

         Планирование
уроков добавляет учителям много сверхурочной работы. Хочется придумывать
эффективные и увлекательные занятия, но тогда на отдых и домашние дела не
остаётся сил.

         Рассказываем,
как делать планы-конспекты быстрее и не терять вдохновения 🚀

         Шаг
1.
Проследите, сколько времени в неделю вы тратите на планирование уроков.
Записывайте результаты в течение месяца. Так вы оцените свою продуктивность.

         Шаг
2.
Создайте шаблон и сделайте его удобным для себя. Главное, учесть все
компоненты, которые обычно прописываете в плане-конспекте: тему урока, цель,
практические задания и так далее.

         Шаг
3.
Загляните в свои наработки — возможно, там уже есть нужный план. Лучше хранить
всё в одном месте и сразу упорядочивать.

         Шаг
4.
Поищите нужный план в интернете. Может быть, кто-то уже создал урок, который
вам подходит.

         Шаг
5.
Составьте общий план на неделю. Это лучше поминутных ежедневных уроков. Так вы
всегда можете внести коррективы и быстро сориентироваться.

         Шаг
6. Планируйте
уроки вместе с коллегами. Если у вас сложилась хорошая команда, она поддержит и
поможет.

         Шаг
7.
Выберите удобное для себя время. Например, если вы знаете, что продуктивны в
среду в 19:00, то выделите это время в календаре именно на планирование.

         У
вас всё получится! 😊

file_name: «Как делать планы-конспекты быстрее и не терять вдохновения».doc

title: Статья «Как делать планы-конспекты быстрее и не терять вдохновения»


extracted_text:
Соревнование — конкурс «Папа, мама, я - спортивная
семья!»

Участники: 5 команд, которые состоят из папы, мамы и ребенка.
Место проведения спортивный зал.

Оборудование: конусы по количеству команд, 6 теннисных мячей,
3повязки, обручи по 2 на команду, мел, ? для зрителей, родителей, шары,
ракетки, лыжи.
                                        Сценарий
конкурса.

      ( ЗВУЧИТ СПОРТИВНЫЙ МАРШ.)

Ведущий
Мы видим здесь приветливые лица
Спортивный дух мы чувствуем вокруг
У каждого здесь сердце олимпийца
Здесь каждый спорту и искусству друг.

Открываем чемпионат по семейному многоборью "Папа, мама,
я – спортивная семья!" И представляем участников наших соревнований.
Ведущий I
папы – (делают шаг вперед)
Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже
в чем-то непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы приглашаются на
свои места).

мамы – (делают шаг вперед)
Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки:
плита, бег по магазинам, прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8
марта не выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут
задавать тон своим командам (мамы делают шаг назад).

И, наконец, капитаны команд! (дети делают шаг вперед)
Это они, еще с пеленок долгие годы закаляли постоянными
тренировками и объединяли своих родителей в дружескую команду, ставя перед ними
все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.

Делу время, час забаве. Команды слово за вами. (представление
команд)

Пусть жюри весь ход сраженья без промашки проследит
Кто окажется дружнее, тот в бою и победит (представление
жюри).
Эстафета 1
«Взаимопомощь» (Папа обегает конус и возвращается к команде. Берёт за
руку маму выполняют это же упражнение вместе, мама берёт за руку ребёнка.
Задание выполняет вся семейная команда в полном составе (руки не расцеплять).Пересекая финишную линию команда
поднимает руку
Эстафета 2
Конкурс «мам» (каждая участница получает обруч, ваша задача вращать обруч как можно
дольше )
Жюри подводит итоги. Блиц -турнир для пап.

1.
Имя,
отчество учителя вашего ребенка?

2.
В каком
классе учится Ваш ребенок?  и цифра буква?

3.
Какой
иностранный язык изучает Ваш ребенок?

4.
Номер
кабинета, в котором учится Ваш ребенок?

5.
Сколько
раз в неделю у Вашего ребенка урок математики?

6.
Как зовут
директора школы в которой учится Ваш ребенок?

7.
Назовите
дату рождения вашего ребенка?
Слово жюри.

Эстафета 3
«Переправа» (Папа и мама делают “стульчик”, скрестив руки переносят  своего
ребенка до конуса, также возвращаются обратно, ребёнок держится соблюдаем техн.
Безопасност.)
Конкурс «пап» (выполнить бросок баскетбольного мяча в кольцо из штрафного круга)

Эстафета 5
«Прыгуны» (первыми
прыжки выполняют капитаны команд - дети, ребята встаньте вперёд. Вы должны
допрыгать на фитболе до конуса и обратно, передать его маме и.т.д)

Минутка отдыха Пока жюри подводит итоги,  мы проведем игру со зрителями.  Я
читаю загадки, а вы их отгадываете.
Слово жюри
Эстафета 6
«Острова» (мамы и дети перепрыгивают из обруча в обруч, а
папы им  в этом помогают, перекладывая обручи друг за другом.)
Эстафета 7
«Метко в цель»
(По очереди участники выполняют бросок в цель, самая меткая
команда набирает большее количество очков).
Танцевальн. группа «Веснушки» Н.К. Юн Танец «Вару-вару»
Эстафета 8
«Дружная семейка» (семья встаёт в круг, обнявшись вместе
зажимает мяч и приставными шагами двигается до конуса и так же обратно)
Эстафета 9
Конкурс капитанов
«Веселый бадминтон» (в эстафете участвуют только
дети их задача на ракетке донести теннисный мяч до конуса, также
вернуться обратно)
Танец «Русский народный танец»
(СЛОВО ЖЮРИ)
(ВРУЧЕНИЕ
ДИПЛОМОВ, ГРАМОТ)
Ведущий: Уважаемые родители, ребята мы были
рады видеть вас сегодня в нашем зале! Вот и закончились наши состязания.  До
новых встреч.

Всем спасибо за вниманье,
                  За задор и звонкий смех,
                  За азарт соревнованья,
                  Обеспечивший успех. До новых встреч
Фотографии на
память.

file_name: Папа мама я-2014.docx

alt: ВРУЧЕНИЕ ДИПЛОМОВ, ГРАМОТ) Ведущий:

title: Спортивное мероприятие "Мама,папа я-спортивная семья"


extracted_text:
Қазақстан
Республикасының білім және ғлым министрлігі
Акмола
облысы «Бурабай ауданының білім бөлімінің Щучинск
қаласының
№2
орта мектебі» ММ
Министерство
образования и науки Республики Казахстан
Акмолинская
область
 ГУ
«Средняя школа № 2 города Щучинска отдела образования
Бурабайского
района»

Классный час
 в 1 «Д»
классе

«Здоровый
образ жизни»

Учитель
начальных классов
 Морозов О.М.

2020 год
Методическая разработка классного часа для 1 класса на тему: ЗОЖ

Цель: рассмотреть влияние образа жизни на здоровье человека.
Ход классного часа
1. Вступительное слово учителя.
- В век технического прогресса и завоевания, в эпоху рыночных
отношений, как вы думаете, что важнее всего? Конечно же, здоровье! Это главная
ценность человека. Здоровье не купишь ни за какие деньги. Будучи больным, вы не
сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете полностью реализоваться в
современном мире.
2. Игра-кричалка «Полезно - вредно».
Дети могут отвечать хором словами «полезно», «вредно» на
предложенный учителем вариант:
- Читать лежа ... (вредно).
- Смотреть на яркий свет ... (вредно).
- Промывать глаза по утрам ... (полезно).
- Смотреть близко телевизор ... (вредно).
Расстояние от телевизора до глаз должно быть не менее 3 метров,
продолжительность просмотра - не более 1,5 часа в день.
- Оберегать глаза от ударов ... (полезно).
- Употреблять в пищу морковь, петрушку ... (полезно).
- Тереть глаза грязными руками ... (вредно).
- Заниматься физкультурой ... (полезно).
3. Работа в группах.
Объясните пословицы:
• Здоровье дороже денег.
• Когда пьешь воду, помни об источнике.
• Здоров будешь - всего добудешь.
• Крепок телом - богат душой.
Зимой волка бойся, летом - мухи. Болен - лечись, а здоров -
берегись. Сон - лучшее лекарство.
Живи разумом, так и лекаря не надо. В здоровом теле - здоровый
дух.
Физкультминутка
1) Изображаем жирафа.
(Поднимаем голову вверх, опускаем вниз, выполняем круговые
движения головой вправо, влево)
2) Осьминога.
(Выполняем круговые движения плечами назад, затем вперед.
Вытягиваем поочередно руки вперед, в стороны)
3) Птицу.
(Руки поднять, опустить, имитируя движения крыльев. Выполнить
круговые движения руками)
4) Обезьяну.
(Наклон вперед, назад, вправо, влево. Выполняем круговые движения
правой ногой, затем левой ногой)
5) Кошку.
(Потягивание всем телом, встать на цыпочки, вытянув сначала правую
руку, затем левую)
4. Выбери слова для характеристики здорового человека
(слова могут быть записаны на доске либо на месте бумаги):
красивый
страшный
сутулый
стройный
сильный
толстый
ловкий
крепкий
бледный
неуклюжий
румяный
подтянутый
5. Ответьте на вопросы:
1. Как попадают микробы в наш организм? (Микробы попадают в
организм при чихании, кашле больного, если мы находимся рядом. Через рот - с
грязными, немытыми продуктами, через грязные, немытые руки. Через кожу - раны
или царапины, с чужими вещами)
2. Существуют ли полезные микробы? (Да, существуют. Это
кисломолочные бактерии, которые улучшают пищеварение, а следовательно, помогают
укрепить здоровье. Они содержатся в кисломолочных продуктах - кефире, ряженке и
т. п., а также в квашеной капусте, соленых помидорах, огурцах)
3. Представьте, что вы попали на необитаемый остров, а золотая
рыбка исполнит только 3 ваших желания. Что бы вы пожелали? (Ответы детей)
4. Как вы понимаете выражение «здоровый образ жизни»? (Это прежде
всего, занятия физкультурой, спортом, игры на воздухе; как можно меньше
проводить времени перед телевизором, компьютером. Здоровое питание - фрукты,
овощи, натуральные продукты, где нет красителей, консервантов. Меньше лимонада,
кока- колы, больше натуральных соков. Очень полезны молочные продукты, творог,
каши)
6. Чистоговорки о зубах.
Чтобы зубы не болели,
Вместо пряников, конфет
Ешьте яблоки, морковку –
Вот вам, дети, наш совет.
Зайка серенький, косой,
Полощи свой рот росой.
Чаще ешь чеснок и лук ты,
Кушай овощи и фрукты.
Все хорошие ребята

Чистят зубы аккуратно.
Чистить зубы нам не лень –
Чистим их два раза в день.
Чистим зубки дважды в сутки,
Чистим долго - три минутки
Щеткой чистой, не мохнатой,
Пастой вкусной, ароматной,
Чистим щеткой вверх и вниз –
Ну, микробы, берегись!

Всем девчонкам и мальчишкам
Надо брать пример с зайчишки.
Репка, яблоки, морковка –
Детским зубкам тренировка.

Чтобы зубы не болели,
Знают дети, знают звери:
Каждый должен дважды в год
Показать врачу свой рот.

Все ребята сели в ряд.
Фрукты, овощи едят.
Витаминов много в них,
Очень нужных для ребят.

Жил бобер в норе у речки,
Умываться он любил.
Утром, делая зарядку,
На прогулку выходил.

Умывался он раненько,
Зубы чистил, уши тер.
Самым чистым и опрятным
Был в лесу лесной бобер!
7. Работа в группах.
Найдите верное утверждение.
- Я чищу зубы два раза в день.
- Я грызу ручки и карандаши.
- Я рано просыпаюсь и делаю физзарядку.
- Вечерами я долго сижу перед компьютером.
- Я люблю долго поспать.
- После еды я полощу рот.
- До еды я не мою руки.
- Я часто ем сладкое.
- Я ем фрукты и овощи.
Физкультминутка
«Держи осанку»
Сидя или стоя, опустите руки. Заведите руки за спину, соедините
ладони. Затем заверните руки ладонями вверх. Локти максимально отведите, спину
выпрямите, грудную клетку разверните, плечи отведите назад. Спокойно дышите
20-30 секунд. Медленно вернитесь в исходное положение. Встряхните кисти.
8. Кроссворд «Здоровье».

1. Утром раньше поднимайся,
Прыгай, бегай, отжимайся.
Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна ... (Зарядка)

2. Дождик теплый и густой,
Это дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ)

3. Хочешь ты побить рекорд?
Так тебе поможет ... (Спорт)

4. Он с тобою и со мною
Шел лесными стежками.
Друг походный за спиною
На ремнях с застежками. (Рюкзак)

5. В новой стене,
В круглом окне
Днем стекло пробито,
На ночь вставлено. (Прорубь)

6. Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
У загадки есть ответ –
Это мой ... (Велосипед)

7. Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих -
Что за кони у меня? (Коньки)

8. Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
И поможет здесь сноровка
И, конечно, ... (Тренировка)
Какое слово получилось в выделенных клетках? (Здоровье)
9. Подведение итогов.
Каждый человек должен заботиться о своем здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам.

file_name: здоровый ображ жизни.docx

alt: Выбери слова для характеристики здорового человека (слова могут быть записаны на доске либо на месте бумаги): красивый страшный сутулый стройный сильный толстый ловкий крепкий бледный…

alt: Щеткой чистой, не мохнатой,

alt: У загадки есть ответ – Это мой

intro: классный час

title: Здоровый образ жизни


extracted_text:
Контрольная работа по химии по теме «Химические реакции».
11 класс.
1 вариант.
1.Взаимодействие оксида серы
(IV) с кислородом относится к реакциям
1)соединения, экзотермическим
2)замещения, экзотермическим
3)обмена, эндотермическим
4)соединения, эндотермическим
2.При обычных условиях с
наибольшей скоростью протекает реакция
1)2Ba + O2
= 2BaO                                                                        2)Ba2+
+ CO32– = BaCO3
3)Ba + 2H+
= Ba2+ + H2                                                                   4)Ba
+ S = BaS
3. В системе SO2(г)
+ 2H2S(г) ⇄
3S(тв) + 2H2O(г) на смещение химического
равновесия не оказывает влияния
1)уменьшение количества серы
2)понижение давления
3)увеличение концентрации
сероводорода                        4)повышение давления
4.Наибольшее количество ионов
натрия образуется в растворе при диссоциации 1 моль
1)карбоната натрия                                                                     2)хлорида
натрия
3)ацетата натрия
                    4)нитрата натрия
 5.Наиболее сильным
электролитом является
1)Al(OH)3                       2)Mg(OH)2                                3)KOH                                   4)Zn(OH)2
6.Какая реакция  соответствует
краткому ионному уравнению Н+ + ОН- = Н2О?
1)ZnCl2
+ 2NaOH = Zn(OH)2 + 2NaCl                                              2)H2SO4
+ Cu(OH)2 = CuSO4 + 2H2O
3)NaOH + HNO3
= NaNO3 + H2O
4)H2SO4 + Ba(OH)2 = BaSO4 + 2H2O
7.В качестве катионов только
ионы H+ присутствуют в водном
растворе вещества, формула которого
1)KHCO3
2)NH3                                   3)CH3COH
4)HClO4
8.Щелочную среду имеет водный
раствор
1)хлорида
натрия                                                                           2)сульфата
калия
3)ортофосфата
натрия                                                                   4)сульфата
железа (II)
9.Коэффициент перед формулой
окислителя в уравнении реакции  S + HNO3 → H2SO4 + NO    равен
1)1
    2)2
3)3                                                 4)4
10.Одинаковую степень
окисления железо проявляет в соединениях:
1)FeO  и
FeСO3
                                  2)Fe(OH)3  и  FeСl2
3)Fe2O3
и  Fe(NO3)2                                                                          4)FeO
и  FePO4
11.Окислительно-восстановительная
реакция протекает между
1)MgO и CO2                          2)Fe2O3 и CO                                 3)BaO и H2O
4)Na2O и H2O
12.Установите соответствие
между формулой соли и продуктом, образующимся на катоде при электролизе её
водного раствора.

ФОРМУЛА СОЛИ

ПРОДУКТ НА КАТОДЕ

А)Al2(SO4)3
Б)Cs2SO4
В)Hg(NO3)2
Г)AuBr3

1)Cs
2)Al
3)Hg
4)H2
5)Au
6)S

А

Б

В

Г

13.Установите соответствие между названием соли и
реакцией среды ее водного раствора.

Название соли

РЕАКЦИЯ СРЕДЫ

А)нитрат калия
Б)сульфит натрия
В)силикат натрия
Г)сульфат меди (II)

1)кислая
2)нейтральная
3)щелочная

А

Б

В

Г

14.Установите соответствие между схемой изменения степени
окисления элемента и уравнением реакции, в ходе которой это изменение
происходит.

СХЕМА ИЗМЕНЕНИЯ СТЕПЕНИ ОКИСЛЕНИЯ

УРАВНЕНИЕ РЕАКЦИИ

А)P−3→P+5
Б)Si+4→Si0
В)P0→P+5
Г)Si−4→Si+4

1)Ca2Si+6H2O=2Ca(OH)2+SiO2+4H2
2)SiO2+4HF=SiF4+2H2O
3)PH3+2O2=H3PO4
4)SiO2+2C=Si+2CO
5)5HNO3+P=H3PO4+5NO2+H2O

А

Б

В

Г

14.Используя метод электронного баланса, составьте
уравнение реакции:
KNO2+ KMnO4 + H2O
→ MnO2
+ KNO3+ KOH.                      Определите окислитель и
восстановитель.

2 вариант.
1.Реакция горения аммиака 4NH3(г) + 3O2(г)
= 2N2(г) + 6H2O(ж) +Q является реакцией
1)соединения, каталитической,
эндотермической
2)замещения, каталитической,
экзотермической
3)окислительно-восстановительной,
некаталитической, экзотермической
4)обмена, некаталитической,
эндотермической
2.С наибольшей скоростью при
комнатной температуре протекает реакция между
1)Cu  и  H2SO4(конц.)
                                                          2)AgNO3(р-р)
и  NaCl(р-р)
3)Cu(OH)2  и  HCl(р-р)
4)Zn  и  CH3COOH(р-р)
3.Химическое равновесие в
системе 2CO(г) ⇄  CO2(г)
+ C(тв) + 173 кДж смещается в
сторону продуктов реакции при
1)повышении давления
2)повышении температуры
3)понижении давления
4)использовании катализатора
4.Слабым электролитом является

1)HCOOH
2)HBr                                    3)HCl                                         4)KOH
5.Сокращенное ионное уравнение
2H+ + CO32-
= CO2 + H2O соответствует
взаимодействию
1)азотной кислоты с карбонатом
кальция
2)сероводородной кислоты с
карбонатом калия
3)соляной кислоты с карбонатом
калия
4)гидроксида кальция с оксидом
углерода (IV)
6.Наибольшее количество ионов
натрия образуется в растворе при диссоциации 1 моль
1)фосфата натрия             2)хлорида
натрия                   3)карбоната натрия             4)сульфата натрия
7.Образование хлорид-иона не
происходит при внесении в воду
1)NaCl
2)BaCl2                              3)CCl4                                      4)AlCl3
8.Щелочную среду имеет водный раствор
1)сульфата натрия               2)нитрата цинка
3)хлорида бария                 4)сульфита калия
9.В реакции,  схема которой  C
+ HNO3 → NO2 + CO2
+ H2O,
коэффициент перед формулой восстановителя равен
1)1                              2)2
3)3                                         4)4
10.Степень окисления +5 фосфор имеет в каждом из двух
соединений:
1)Ca3P2
и H3PO4
 2)PCl5 и PH3
                     3)H4P2O7 и P4
 4)Ca(H2PO4)2 и P2O5
11.Окислительно-восстановительная реакция протекает между
1)Al2O3
и SO3                 2)ZnO
и HCl                          3)CuO
и H2SO4
4)Cr2O3 и
Al
12.Установите соответствие между формулой вещества и
продуктом, который образуется на инертном аноде в результате электролиза его
водного раствора.

ФОРМУЛА ВЕЩЕСТВА

ПРОДУКТ ЭЛЕКТРОЛИЗА

А)NiSO4
Б)NiCl2
В)NiF2
Г)К2S

1)Cl2
2)O2
3)H2
4)S
5)SO2
6)HF

А

Б

В

Г

13.Установите соответствие между названием соли и
отношением её к гидролизу.

НАЗВАНИЕ СОЛИ

ОТНОШЕНИЕ К ГИДРОЛИЗУ

А)ацетат натрия
Б)хлорид аммония
В)сульфид аммония
Г)ортофосфат цезия

1)гидролизуется по катиону
2)гидролизуется по аниону
3)гидролизуется по катиону и аниону
4)гидролизу не подвергается

А

Б

В

Г

14.Установите соответствие между уравнением реакции и
формулой вещества, являющегося восстановителем в данной реакции

УРАВНЕНИЕ РЕАКЦИИ

ВОССТАНОВИТЕЛЬ

А)NO + NO2 + 2KOH = 2KNO2 + H2O
Б)SO2 + 2H2S = 3S + 2H2O
В)Br2 + SO2 + 2H2O
  = 2HBr + H2SO4
Г)2KI + Br2 = 2KBr + I2

1)NO2
2)H2S
3)Br2
4)SO2
5)NO
6)KI

А

Б

В

Г

15.Используя метод электронного баланса, составьте
уравнение реакции:
P +  HNO3 +  H2O →  NO +  H3PO4
.       Определите окислитель и восстановитель.

Анализ контрольной работы.

№

№ задания

Количество учащихся допустивших ошибку

file_name: контрольная работа по химии 11 класс.docx

alt: Реакция горения аммиака 4 NH 3 (г) + 3

alt: Анализ контрольной работы. № № задания


extracted_text:
Microsoft
What would life be like without Microsoft? Impossible?
Perhaps not impossible, but definitely difficult. Microsoft seems to be a big
part of our lives today. Most of us use Microsoft products every day. We need
MS Word to create documents and Excel to make spreadsheets. At school we have
to make PowerPoint presentations. Perhaps the biggest thing we use Microsoft
for is getting on the Internet. Most of the world’s computers use the Explorer
browser to connect to the Web. Millions of us use Hotmail to send e-mails.
Millions more play games using Microsoft’s X-Box. In the future, there’ll
probably be a lot more Microsoft stuff that helps us in our life. And to think,
Microsoft didn’t even exist a few decades ago.
Task 1
What __________________ without Microsoft? Impossible?
Perhaps not impossible, but definitely difficult. Microsoft seems
__________________ of our lives today. __________________ Microsoft products
every day. We need MS Word to create documents and Excel to make spreadsheets.
At school __________________ PowerPoint presentations. Perhaps the biggest
thing we use Microsoft for is getting on the Internet. Most of the world’s
computers use the Explorer __________________ to the Web. Millions of us use
Hotmail to send e-mails. Millions more play games using Microsoft’s X-Box. In
the future, __________________ a lot more Microsoft stuff that
__________________ life. And to think, Microsoft didn’t __________________
decades ago.
Task2
What would life be like iuohttw Microsoft? Impossible? Perhaps
not impossible, but definitely ldfuicift. Microsoft seems to be a big part of
our lives today. Most of us use Microsoft rouptsdc every day. We need MS Word
to create metsudnocand Excel to make spreadsheets. At school we have to make
PowerPoint presentations. Perhaps the gsbiteg thing we use Microsoft for is
getting on the Internet. Most of the world’s computers use the Explorer srberow
to connect to the Web. Millions of us use Hotmail to send e-mails. Millions
more play games using Microsoft’s X-Box. In the rfuteu, there’lllpbybroa be a
lot more Microsoft stuff that helps us in our life. And to think, Microsoft
didn’t even tsxie a few esddecaago.
Task3
be life would What without like Microsoft? Impossible?
Perhaps not impossible, but definitely difficult. Microsoft our a lives big
seems part to of be today. Most of us use Microsoft products every day. We need
MS Word to create documents and Excel to make spreadsheets. At PowerPoint
school we have to make presentations. Perhaps the thing use for biggest we
Microsoft is getting on the Internet. the of world’s use Most the computers
Explorer browser to connect to the Web. Millions of us use Hotmail to send
e-mails. Millions more play games using Microsoft’s X-Box. , future the In
probably there’ll be a lot more Microsoft life that us our stuff helps in. And
to think, Microsoft didn’t exist few ago even a decades 20.

title: Тестирование по английскому языку


file_name: задание по информатике Excel 216.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Тема: Единица массы –
килограмм.
цель:
создать условия для ознакомления с единицей измерения массы – килограммом,
развития навыков счета, закрепления знаний терминов «слагаемое», «сумма».
.
ХОД
УРОКА
I.
Организационный момент.
1,2,3.4,5-
прозвенел звонок опять.
Перемена
пролетела.
Снова
нам пора за дело!
- Я улыбнулась вам, вы
улыбнитесь друг другу. Глубоко вдохните и выдохните.  Выдохните волнение и
усталость, неуверенность и страх совершить ошибку.  Надеюсь, вы настроились на
отличную работу. Сегодня на уроке вам понадобится  внимание, умение думать
и работать дружно. Садитесь.
II.
Устный счет.
1. Начнем наш урок с
зарядки для ума!
- Угадайте, о каком числе
идет речь: оно больше 6 на 2, его соседями являются числа 7 и 9? (8)
- Как можно получить
число 8?
2. - Первое
слагаемое 5, второе 4. Найдите сумму. (9)
- Покажите число, которое
на 1 меньше 7. (6)
- Я задумала число,
прибавила к нему 3 и получила 7. Какое число я задумала? (4)
III.
Изучение нового материала.
1. Подготовка к
восприятию нового материала.
- С какой величиной мы
уже знакомы? (объём.)
- В чем измеряют объём? (л)
- Возьмите в одну руку
учебник, в другую – тетрадь. Что легче? Как же узнать, какой предмет легче,
какой тяжелее? Может ли нам в этом помочь линейка? Почему? Легко ли вам
ответить на вопрос « что легче?»?
- Теперь возьмите в одну
руку ручку, в другую – карандаш. Легко ли определить, что тяжелее? Что надо
сделать, чтобы ответить на этот вопрос? (Положить предметы на разные чаши весов.
Какой предмет перевесит, тот тяжелее.)
- Какой прибор служит для
измерения массы предметов? (Учитель кладет на чаши весов ручку и карандаш. Дети
делают вывод, масса какого предмета больше.)
- Как вы думаете, чем мы
будем заниматься на уроке?
2. Знакомство с
единицей измерения массы – килограммом.
- Сегодня мы познакомимся
с новой величиной – массой и узнаем, в чем измеряют массу.
(Демонстрация наглядного
пособия «Килограмм», дети рассматривают различные весы, определяют, для
измерения каких предметов они нужны.)
- Одной из единиц
измерения массы предметов является килограмм.
3. Запись и чтение
единицы измерения массы.
- В математике слово
«килограмм» принято писать сокращенно кг, например: 1 кг, 2 кг, 3
кг и т. д.
- Прочитайте записи: 3
кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг.
 Физминутка
4. Закрепление
знания единицы измерения массы предметов.
а) Работа по учебнику (
).
- Рассмотрите рисунки
задания№ 1. Что легче: арбуз или гиря? (Арбуз, так как чаша с арбузом
расположена выше, чем чаша с гирей.)
Какой может быть масса
арбуза? (1-4 кг)
- Узнайте массу пакета с
мукой. (3 кг, так как на правой чаше весов – гиря, которая весит 5 кг, а на
левой – пакет с мукой и гиря в 2 кг. Весы находятся в равновесии, значит, если
из 5 кг вычесть 2 кг (массу гири), останется 3 кг – масса пакета с мукой.)
- Как можно с помощью
гирь в 1 кг, 2 кг, 5 кг взвесить предмет массой 3 кг,  7 кг, 4 кг?
Аналогично выполняется №
2.
Пальчиковая
гимнастика
б)
Работа в тетради  на печатной основой (с.            )
-
IV.
Закрепление навыков счета.
Физминутка
V.
. Итог урока.
-
Чем занимались на уроке?
-
Что нового узнали на уроке?
-
Что вас особенно заинтересовало?
-
Кого бы вы хотели похвалить за работу на уроке?

file_name: Урок по математике Килограмм.docx

alt: Тема: Единица массы – килограмм

intro: Конспект урока по математике на тему "Килограмм"   для детей с УУО

title: Урок по математике


extracted_text:
Языковая тема «имя Прилагательное»
4 класс
1 вариант
1.        Часть речи, которая
называет признаки предметов:
а) существительное;       б)
прилагательное;     в) глагол.
2. С какой частью речи чаще всего связано прилагательное?
   а) с существительным;     б)
с глаголом;   в) с предлогом.
3. Прилагательное изменяется:
   а) по числам и падежам;   б) по родам
(в единственном числе), числам и падежам;
   в) это зависит от существительного, с которым он
связан.
4. Какие окончания имеют прилагательные женского рода в
именительном падеже единственного числа?
    а) – ый, - ий;   б) – а, - я
-;   в) – е, - есть.
5. Начальная форма прилагательного – это именительный падеж:
   а) мужского рода единственного
числа;   б) женского рода единственного
числа;   в) среднего рода единственного числа.
6. В прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий
согласный в родительном, дательном и местном падежах единственного числа перед
окончанием пишется:
   а)
е;        б)
е;        в) мягкий знак.
7. Подбери к поданным существительных меткие прилагательные:
   Школа (какая?)..., ..., ...
.  Ученик (какой?)..., ..., ... .  Море
(какое?)..., ..., ... .
8. В каком из строк выписаны только прилагательные из данного
предложения?
     На окнах все кто
рисует  цветки из белого кружева, а золотом кромки тоненькие обводит
и сияет в темном доме, как в фонаре.
а) белого, золотом, темной;   б) белого, рисует, темной,
золотом;
в) белого, тоненькие, темной.
9. Из представленных существительных образуй прилагательные.
   Холод - ..., зима - ..., цвет - ... .
10. Дополни словосочетания существительными:
   Калинова ..., калиновое ..., калиновый ...,
калиновые ... .
11. Образуй прилагательные от представленных существительных с
помощью суффиксов – ск -,
- цьк -, - зьк -.
Крым - ..., Одесса - ... село - ... .
12. Распространи предложения прилагательными. Запиши их.
Волшебница зима
       ... зима примчалась на ...
лошади в сады и парки. Коснулась палочкой ... ... деревьев и заискрились
на них ... одежды, кружевные платки, ... платьица.

Языковая тема «имя Прилагательное»
4 класс
2 вариант
1.       Прилагательное – это...
а) часть
слова;          б) часть
речи;          в) часть
предложения.
2. Прилагательное всегда стоит в том же роде, числе и падеже, что
и:
    а) существительное;        б)
прилагательное;        в) глагол.
3. Прилагательное изменяется:
   а) по числам;    б) по
падежам;   в) по родам (в единственном числе), числам, падежам.
4. Выберите суффиксы к словам киев...кий  и  ми...ый.
    а) – ск -;   б) – ск
-;   в) – зьк -.
5. Начальная форма прилагательного – это именительный падеж
единственного числа:
   а) женского рода;     б)
мужского рода;     в) среднего рода.
6. В прилагательных мужского и среднего рода с основой на мягкий
согласный в родительном, дательном и местном падежах единственного числа перед
окончанием пишется:
   а) мягкий знак;   б) буквосочетание
йо;   в) буквосочетание ьо.
7. Подбери к представленных предметов меткие прилагательные:
   Снежинка (какая?)..., ..., ...
.  Друг (какой?)..., ..., ... .  Поле (какое?)..., ...,
... .
8. В каком из строк выписаны только прилагательные из данного
предложения?
     В студеной вышине родились снежинки и
летят на землю в гости, языков белешенькие перышки.
а) студеной, высочества, белешенькие; б) студеной, белешенькие,
перышки;
в) студеной, белешенькие.
9. Из представленных существительных образуй прилагательные.
    Мороз - ..., школа - ..., радость - ... .
10. Дополни словосочетания существительными:
   Горячая ..., горячо ..., горячий ..., горячие ...
.
11. Образуй прилагательные от представленных существительных с
помощью суффиксов – ск,
- цьк, - зьк.
Харьков - ..., Мост - ..., море - ... .
12. Распространи предложения прилагательными. Запиши их.
Утро
       ... утро после
ночи. ... звезды нырнули в бездну ... неба. Поднимается ...
туман. Тихо вокруг.


extracted_text:
Контрольные вопросы по теме 8. Анализ финансовых результатов и рентабельности предприятия
1.     Раскройте понятия
«обычная деятельность предприятия»,
«операционная деятельность предприятия», «основная операци- онная
деятельность предприятия».
2.    Раскройте понятия
«прочая операционная деятельность»,
«прочая
обычная деятельность» предприятия.

3.    Что будет
являться основной операционной деятельно- стью для
а) производственного предприятия; б) консалтингового агентства; в) строительной компании; г) финансовой компании (инвестиционного фонда)?
4.    К какому виду деятельности  крупного  производственно- го предприятия относятся: а) предоставление в аренду основ-
ных фондов; б) приобретение долговых ценных бумаг; в) раз- мещение торговых точек; г) выпуск акций;
д) продажа обору- дования?
5.    Перечислите основные
статьи доходов основной и прочей операционной
деятельности. Как формируется чистая выручка
от реализации продукции?
6.    Перечислите основные
статьи затрат основной и прочей операционной деятельности.
7.    Дайте определение
понятия «финансовый результат». Как формируется
валовая прибыль предприятия, прибыль от опера-
ционной деятельности, прибыль от обычной деятельности, чи- стая прибыль?
8.    Перечислите основные
направления (методы) анализа фи- нансовых результатов.
9.    Какие вопросы
необходимо осветить в ходе анализа фи- нансовых результатов?
10.
Какие выводы
позволяет сделать структурный и динамиче- ский анализ Отчета
о финансовых результатах?
11.    Как формируются удельные показатели затрат и финансо-
вых результатов? Какие основные выводы позволяет сделать их анализ?
12.    Раскройте экономический смысл и базовые
модели пока- зателей
рентабельности.
13.    Какие статьи
финансовой отчетности используются в мо- делях
показателей рентабельности?
14.    Перечислите основные
группы системы показателей рен- табельности. Какие
данные отчетности в них используются?
15.    Что отражают
и как определяются показатели рентабель- ности имущества и капитала предприятия?
16.    Что отражают
и как определяются показатели рентабель- ности деятельности предприятия?

17.
Раскройте
смысл показателей рентабельности рассчитан- ных
на основе затратной и доходной моделей, в чем их различие для анализа?
18.
Как
качественно оценить уровень рентабельности (напри- мер, высокий или низкий)?
19.
Что
отражают и как рассчитываются общие показатели
рентабельности?
20.   В чем смысл
факторного анализа рентабельности и како- вы его основные направления?
21.   Какие основные
факторы влияют на изменение рента- бельности изделия
и как оценить это влияние?
22.   Как оценить
влияние изменений рентабельности отдель- ных изделий
и структуры реализации на рентабельность валовой продукции?
23.   Раскройте экономический смысл двухфакторной модели Дюпона. Объясните
взаимосвязь между эффективностью ис- пользования капитала,
скоростью оборота и рентабельностью деятельности (продаж).
24.   Раскройте экономический смысл трехфакторной модели
Дюпона. Объясните влияние
структуры капитала на эффектив- ность
использования собственного капитала.
25.   Какие
выводы можно сделать на
основании показателей двух компаний, если
компания А имеет рентабельность собственного
капитала — 18
% и
рентабельность совокупных активов
— 1,8 %, а компания
Б рентабельность собственного капитала — 7,2 % и рентабельность совокупных активов также — 7,2 %?
26. Перечислите основные
рычаги управления эффективно- стью собственного капитала и основные способы
их применения.

alt: Контрольные вопросы по теме 8

alt: Что будет являться основной операционной деятельно- стью для а) производственного предприятия; б) консалтингового агентства; в) строительной компании; г) финансовой компании (инвестиционного фонда)? 2

alt: Раскройте смысл показателей рентабельности рассчитан- ных на основе затратной и доходной моделей, в чем их различие для анализа? 2