extracted_text:
Файлы, имена файлов
Файл –
это именованная последовательность байтов произвольной длины. Создание файла
состоит в присвоении ему имени и регистрации его в файловой системе.
Работа на
персональном компьютере в среде операционной системе сводится к работе с файлами.
Файлы
создаются, записываются на диске, хранятся и считываются с него,
распечатываются на принтере.
Можно
сказать, что файл – это определенное количество информации, хранящейся на диске
и имеющей имя. Файл является основной единицей хранения данных.
Работа
с файлами на компьютере производится с помощью файловой системы. Файловая
система – это функциональная часть операционной системы, обеспечивающая
выполнение операций над файлами
На
одном компьютере может быть несколько дисководов – устройств работы с дисками.
Каждому дисководу присваивается однобуквенное имя: А, В, С. Часто на
персональных компьютерах диск большой емкости, встроенный в системный блок,
делят на разделы. Каждый из таких разделов называется логическим диском и ему
присваивается имя. Первой координатой, определяющей место расположения файла,
является имя логического диска, содержащего файл.

По
способам именования файлов различают «короткое» и «длинное» имя. До появления
операционной системы Windows общепринятым способом именования
файлов на компьютерах было соглашение 8.3. Согласно этому соглашению, принятому
в MS-DOS, имя файла состоит из
двух частей: собственно имени и расширения имени.
На имя
файла отводится 8 символов, а на его расширение – 3 символа. Имя от расширения
отделяется точкой. Как имя, так и расширение могут включать только алфавитно –
цифрофые символы латинского алфавита (для MS-DOS). В большинстве случаев система не возражает против
использования некоторых, специальных символов (! _). В MS-DOS в имени файла нельзя ставить пробел.
Имена по
соглашению 8.3 считаются короткими.
С
появлением операционной системы Windows было введено
понятие «длинного» имени (до 256 символов). Длинное имя может содержать все
символы кроме девяти специальных (/ \ : * ? “ > <). Разрешается
использовать пробел.

file_name: Файл и имена файлов.doc

title: Файл и имена файлов


extracted_text:
«Сохраним
энергию вместе»

11 ноября по инициативе международной экологической сети
«Школьный проект по использованию ресурсов и энергии» (SPARE) объявлено Днем
энергосбережения (International Day of Energy Saving).В рамках всемирной акции и с целью привлечения внимания
детей к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов,
в Центре детского творчества прошли мероприятия, посвященные этому событию.
Учащиеся объединения «Вдохновение» стали участниками интеллектуальной игры
«Энергия» и приняли участие в конкурсе рисунков «Берегите нашу энергию». В
объединениях «Батик» и «Серпантин» и «Калейдоскоп»  прошли тематические занятия.
Также дети поучаствовали в  региональном этапе конкурса #ВМЕСТЕЯРЧЕ. А в зале
третьего этажа прошла игровая программа, участниками которого стали учащиеся
объединений «До-ре-микс» и «Художественная обработка древесины».
 В ходе занятий, игр и конкурсов ребята рассуждали
о способах экономии энергии дома и в школе и пришли к выводу,  что можно
отключить компьютер, если не пользуешься, не включать телевизор «для фона», не
так часто заряжать телефон и т.д. Такие
мероприятия помогают рассказать ребятам о том, что ресурсы нашей планеты не
безграничны. О том, какой наносит значительный ущерб природе постоянное
увеличение потребления энергоресурсов. О том,
что вклад каждого человека в энергосбережение очень важен. Спасибо всем
учащимся и педагогам за участие в мероприятиях!

file_name: статья энергосбережение.docx

title: "Сохраним энергию вместе"


extracted_text:
ВИКТОРИНА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
1класс
Цель:      расширение
кругозора детей, их знаний по окружающему миру.

Задачи: раскрыть
важность рационального использования и охраны окружающей природы; воспитание
экологической культуры, бережного отношения к окружающей природе, желание
заботиться о ней; воспитание чувства ответственности за свои поступки по
отношению к объектам природы.

Есть на земле
огромный дом
Под крышей
голубой.
Живут в нём
солнце,
дождь и гром,
Лес и морской
прибой.
Живут в нём птицы
и цветы,
Весенний звон
ручья,
Живёшь в том
светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не
вели
Всегда ты будешь в
нём.
ПРИРОДОЮ родной
земли
Зовётся этот дом.
(Л.Дайнеко)

Дорогие ребята,
сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы: на речке, в поле, в
лесу и на полянке. Побываем в гостях у животных, заглянем в царство грибов. Вас
ждут интересные вопросы и весёлые игры.

Давайте разделимся
по четверкам.

Оценивать ваши
знания в ходе соревнования команд буду я и классный ваш руководитель.

I. Первая станция.
«Царство растений».

Ведущий. Нашу
Землю называют Зелёной Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?

Деревья и травы,
цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне.
Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч
названий.
1-й конкурс.
Викторина «Узнай растение».

– Каждая команда
внимательно слушает свой вопрос.

1.     На какие
группы можно разделить все растения? (Хвойные и цветковые).

2.     Из него
плетут весенние венки, а когда он отцветает – разлетается на все стороны света.
(Одуванчик).

3.     Какие
деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?

4.     Какие
деревья с белой корой? (Береза, осина).

5.     Какая ягода
бывает красной, белой, жёлтой, черной? (Смородина).

6.     На этом
цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).

7.     Какой газ
необходим для дыхания растений? (Кислород).

8.     Это самый
первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).

9.     Какой
цветок называют – царицей цветов? (Роза).

2-й конкурс. Кто
больше составит слов – существительных из слова СМОРОДИНА.

3-й конкурс. Какие
листья и плоды и на каком дереве они растут?
1.Лист берёзы –
берёзовый.
2.Лист липы – …
липовый
3.Лист клёна – …
кленовый
4.Шишка ели – …
еловая
5.Лист дуба – ….
дубовый
6.Лист осины – …
осиновый
7.Шишка сосны –
…сосновая
8.Плод груши – …
грушевое

4-й конкурс. Игра
«Четвёртый лишний».
Вычеркни лишние.
Объясни – ПОЧЕМУ?

1.     Клён,
рябина, сосна, тюльпан.

2.     Берёза,
дуб, шиповник, тополь.

3.     Яблоня ,
смородина, клюква, рябина.

4.     Осина,
липа, дуб, сосна.

5.     Сосна,
тополь, рябина, клён.

6.     Липа,
осина, ель, яблоня.

7.     Груша,
слива, тополь, вишня.

8.     Смородина,
роза, ландыш, фиалка.

Заключением на
этой станции являются загадки.

Загадки

1.     Русская
красавица,
Всем нам очень
нравится.
Бела она, стройна,
Одежда зелена.
(Береза).

2.     Прямо в
небо рвутся, ввысь;
Ты внимательно
всмотрись:
Не березы, не
осинки,
Нет листочков,
есть хвоинки. (Ели).

3.     Вот бочонок
с шапочкой,
С дерева упал.
Год прошел – и
деревцем
Маленьким он стал.
(Желудь).

II. Вторая
станция. «Царство Животных».
1-й конкурс.
Викторина «Лесные загадки».

1.      Как
называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).

3.     Как
называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).

4.     Как
называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).

5.     Какая птица
подбрасывает своих птенцов в другие гнёзда? (Кукушки).

6.     Кто
путешествует по воздуху на нитке? (Паук).

7.     У кого на
сучке кладовая? (У белки).

8.     Какая нить
в природе самая тонкая? (Паутина).

9.     Почему
весной запрещена охота? (Весной пушные звери линяют, из-за чего мех
обесценивается. Кроме того, у зверей весной детеныши).

10.     Какую
птицу называют «белобока»? (Сорока)

11    Есть на
речках лесорубы

В серебристо-бурых
шубах
Из деревьев,
веток, глины
Строят прочные
плотины. (Бобры).

12.  Скачет
зверюшка:
Не рот, а ловушка.
Попадут в ловушку
И комар, и мушка.
(Лягушка).

13.  Над рекою он
в полёте,
Этот
чудо-самолётик.
Над водой парит он
гладкой,
На цветке его
посадка. (Стрекоза).

14.  На спине я
дом ношу,
Но гостей не
приглашу:
В костяном моём
дому
Место только
одному. (Черепаха).

2-й конкурс.
«Забавные зверюшки».

Если понаблюдать
за животными, то можно увидеть много интересного и забавного. А сейчас я
предлагаю командам изобразить зверей, так чтобы все догадались – КТО ЭТО?

1.     мартышка и
очки.

2.     Лев и
собачка.

3.     Ворона и
лисица.

III. Третья
станция. «Царство Грибов».

Ведущий. Отгадайте
загадку и узнаете, какая нас ждёт станция.

По дорожке, по
тропинке
В лес за ними мы
идём.
Если место
попадётся,
То лукошко
наберём. (Грибы).

Среди даров
природы, которыми богата наша страна, значительное место занимают грибы –
ценный продукт питания. Собирая грибы, мы много времени проводим на свежем
воздухе, вдыхаем аромат леса, любуемся красотой природы. Это очень полезное и
увлекательное занятие.

А сейчас мы
отправляемся за грибами.

Вы любите собирать
грибы?

1-й конкурс. Игра «Собери
грибочки».

(На поле
разбросаны картинки грибов. Выходят по одному члену от команды).

– Кто больше
соберёт грибов. (Повторить несколько раз).

– На какие группы
можно разделить все грибы? (На съедобные и несъедобные).

Загадки

1. Вот в траве
приметные
Шляпки
разноцветные.
Вспомни ты их имя,
Но не ешь сырыми!
(Сыроежки).

2.     Очень
дружные ребята
У пенька живут...
(Опята).
IV. Четвёртая
станция. «Экологическая».

– Ребята, что
такое «экология»?

Наша планета – наш
дом, и каждый из нас в ответе за её будущее

– Вспомните
правила друзей природы ? (Называют правила по очереди).

Молодцы, ребята. Я
надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как
нужно вести себя, чтобы не навредить природе.

– Вот и подошло к
завершению наше путешествие в удивительный мир ПРИРОДЫ.

Слово для
подведения итогов я предоставляю нашему жюри. (Награждение команд)

Рефлексия.

На дерево яблоню
прикрепите яблочки. Если все у вас получилось на занятии выберите – зелёное
яблоко, если что-то не получилось - красное

file_name: Викторина по окружающему миру.docx

alt: ВИКТОРИНА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1класс

title: Викторина по окружающему миру


extracted_text:
Щурко
Алена Викторовна
Преподаватель
отделения
ИЗО
Майкопский
район, п. Тульский
МБУ
ДО «Детская школа искусств поселка Тульский»
Смешанная
группа 3-4 класс
Тема: "Что
такое толерантность?"
Цели:
·
познакомить учащихся с понятием “толерантность”, с основными
чертами толерантной и интолерантной личности;
·
развить способности адекватно и полно познавать себя и других
людей.
Задачи:
·
дать учащимся возможность оценить степень своей толерантности;
·
развитие внимания, памяти, творческого мышления учащихся;
·
воспитание чувства коллективизма, сплочённости; способствовать
развитию уважительного отношения между учащимися.
Оборудование:

·
индивидуальный лист «Тест» (Приложение
1)
·
индивидуальный рабочий лист (Приложение
2)
·
история-притча (Приложение
3)
·
изображение цветов (тюльпана, георгина, нарцисса,
столетника,  розы)
·
 «Краткий словарь современных понятий и терминов»
·
музыкальная аппаратура
·
видеопроектор
Форма
проведения:  “Круглый
стол” с сюжетно-ролевыми задачами, проблемными вопросами.
Подготовительная
работа:  учащимся заранее
сообщается тема данного мероприятия, даётся специальное задание (в словарях
найти определение слова толерантность; как слово толерантность определяется на
разных языках земного шара; репетиция сценки “Перед вами две дороги”
учащимися).
Приглашенные:
Директор МБОУ ТДШИ Щурко Елена Алексеевна, Зам.
Директора по АХЧ Вебер Марина Иосифовна, заведующая отделением ИЗО Сидоренко
Татьяна Анатольевна.
Список
использованной литературы:
1.      «Краткий словарь
современных понятий и терминов» М., «Республика», 1995 г.
2.     «Первоклассник:
адаптация в новой социальной среде» Т.А.Соловьева, Е.И. Рогалёва М., «ВАКО»,
2008 г.
3.     «Родительские
собрания» 2 класс («Шаги к мудрости»), 1994 г.
4.     «Словарь русского
языка» С.И.Ожегов, Екатеринбург «Урал – Советы», Максимочкина В.Н., Волгоград,
«Учитель», 2008 г.
5.       http://festival.1september.ru/articles/599793/
6.     http://nsportal.ru/.../klassnoe.../klassnyy-chas
7.     http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
План мероприятия:

1.       Организационный
момент (2 мин.)
2.       Вступительная
беседа.(5 - 7мин.)
3.       Тестирование.
Практическая работа (5 мин)
4.       Физкультминутка. (7
- 10 мин.)
5.       Практическая
работа «Эмоциональный тренинг» (10-12 мин)
6.       Работа в группах
(3-5 мин.)
7.        Подведение
итогов. (3 мин.)
Ход мероприятия:
I.
Организационный момент
Добрый день! Сегодня мы с вами поговорим о толерантности. Но
начнем мы наше мероприятие с  «Минутки радости»
Учитель.
Создадим хорошее настроение. Найдите молча глазами соседа и улыбнитесь ему так,
чтобы стало приятно и ему, и тебе. Спасибо за положительный настрой.
II. Сообщаю тему
Учитель. Сегодня
необычный урок. (Презентация, слайд 1) Мы не будем заниматься
математикой, чтением и т.п.  Мы будем изучать…?  Это вы узнаете,
разгадав загадку. (Презентация, слайд  2)
Утром
на четырёх, днём на двух, вечером – на трёх. (Человек) Проверяем
отгадку. (Презентация, слайд 2-1)
Дети. Делают
предположения, с помощью учителя приходят к разгадке.
Учитель. Мы
будем говорить о человеке и очень важном и нужном качестве его личности.
III.
Вступительная беседа
Учитель. Любой
человек – это личность. Учёные считают, что личность складывается из трёх
составляющих: из твоего физического тела, из твоего образа (роли) и твоего
характера(души).
Что
такое душа сформулировать точно никто не может уже многие сотни лет. Говорят,
что душа - это великая тайна. У русского народа существует пословица – «Чужая
душа – потёмки». Нелегко познать чужую душу, чужую личность, но и  свою
душу тоже нелегко познать.
Время
то времени очень полезно вглядываться в себя: кто я? какой я? как я общаюсь с
другими людьми?
Чтобы
заглянуть в свою душу, мы познакомимся на уроке с новым словом.
Оно
зашифровано цифрами (запись на доске). Чтобы его отгадать, вам нужно назвать
положительные качества человека. Я буду помогать вам в толковании этих слов.
1 -
  проявление заботы, внимания, уход за кем-то (заботливость)
2 –
  легкое устанавливание контактов (общительность)
3 -
   мироощущение, проникнутое бодростью, верой в успех (оптимизм)
4 -
   радость от жизни, её проявлений (жизнерадостность)
5 -
   устойчивое положительное отношение к жизни (позитивизм)
6 -
   стремление сделать другому добро (доброта)
7 -
   сострадание (милосердие)
8 -
   почтительное отношение (уважение)
9 -
   готовность понять другого, помочь ему (отзывчивость)
Дети с
помощью учителя называют положительные качества и расшифровывают слово.
(Презентация,
слайд 3)
Учитель. Это
слово обозначает вид поведения, общения человека. Толерантность основывается на
всех качествах, которые мы назвали, Давайте посмотрим в «Словаре современных
понятий»  как растолковывается это слово.
Дети.
Находят определение. Толерантность – терпимость, допущение.
Учитель. Таким
образом, быть толерантным – уметь ладить с другими людьми, жить в обществе без
конфликтов, проявлять терпимость к чужому мнению. Давайте проверим, толерантны
ли вы?
IV.
Тестирование (практическая работа)
Учитель.  Вам
предложены 5 вопросов, на которые даны 3 варианта ответов. Вам нужно выбрать
только один, совпадающий с вашим мнением. Затем
мы подсчитаем количество баллов, полученных за ответы, и выясним
уровень вашей толерантности.
Дети. Отвечают
на вопросы теста на индивидуальных листах. (Приложение 1)
Учитель. Подсчитайте
количество баллов и прочитайте вывод. Задумайтесь над ним.
V.
 Физкультминутка.
Учитель.
 Как у вас настроение? Чтобы оно стало ещё лучше, давайте порадуемся за
своих одноклассников.
Дети танцуют
на месте под музыкальную фонограмму. После названного имени смотрят на ребёнка
и жестами, мимикой выражают ему радость.

Мы
  так рады за Янусю –
У
  неё «пятёрка» с плюсом!
Мы
  так радуемся с Дашей-
На
  тарелке много каши!
Мы
  так рады за Кирилла –
Видел
  он во сне гориллу.
А
  Илья – то та-ра-ра-
Песни
  нам поёт с утра.
Мы
  так рады за Алину –
Нам
  представила картину!
За
  Данилов тоже рады-
Будет
  чистота в тетради.

Мы
  так рады за Алёну –
Умная
  она с пелёнок!
Мы
  так рады за Виталю –
Он
  мечтает об Италии.
Мы
  так рады за Кристину –
Съела
  всю она малину!
Паша
  с Мишей молодцы –
  Вырастили огурцы!
Мы
  так рады за Полину –
Полная
  грибов корзина!
Рады
  мы за весь наш класс–
Каждый-
  личность ведь у нас!

VI. Практическая работа (эмоциональный тренинг) (Приложение
2)
Учитель. Приготовьтесь
послушать историю – сказку, которая называется «Столетник»  (Презентация,
слайд  4) Что такое столетник?
Дети. Это
– травянистое растение, домашний цветок.
Учитель демонстрирует
цветок для показа детям. (Презентация, слайд 4-1) По ходу чтения
демонстрируются изображения других цветов.

  - Слушая рассказ, представьте себя на месте столетника. По мере чтения
выбирайте цвет для своих чувств и раскрашивайте этим цветом прямоугольники в
своих рабочих листах, пользуясь следующими цветами:
красный
зелёный
розовый
коричневый
жёлтый
В
одном ботаническом саду жила красавица – роза. (Презентация, слайд 4-2)
Все цветы этого сада восхищались её красотой.
Однажды
в этот ботанический сад принесли столетник. Он не понравился цветам, так как
был некрасив. Они стали дразнить его за это. Какие это были цветы? (Презентация,
слайд 5)
- Какое
чувство вы испытываете, находясь на месте столетника?
-
Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте
прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Столетнику
очень понравилась роза, и он попытался ухаживать за ней, но роза отвергла его.
-
 Какое чувство вы испытываете, находясь на месте столетника?
-
Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте
прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Все
цветы возмущались тем, что такой уродливый цветок смеет ухаживать за прекрасной
розой.
-
Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте
прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Однажды
ночью начался сильный дождь, засверкала молния, прогремел сильный гром, розе
стало страшно. Все цветы испугались грозы. Лишь один столетник стал укрывать её
своими листьями.
-
Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте
прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Он
прикрывал её толстыми, мясистыми, но хрупкими листьями, и вдруг его стебель
разломился пополам.
-
Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Храбрый
столетник упал возле розы. Роза и остальные цветы подумали, что он погиб.
-
Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте
прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Но
вдруг… Из того места, в котором переломился столетник, появился цветок. Сначала
он был ослепительно белым, потом окрасился розовым, красным, фиолетовым и,
наконец, стал чёрного цвета. Прошло лишь несколько минут. Цветок столетника
перестал менять цвета. Он стал медленно закрываться. Закрылся и упал. Так
закончилась долгая жизнь отважного столетника.
-
Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте
прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Вскоре
на месте погибшего столетника появился маленький проросток, который долгое
время будет некрасивым колючим растением. Но один единственный раз он расцветёт
так, что его красоте не будет равных.
-
Выберите цветной карандаш, соответствующий вашим чувствам и раскрасьте
прямоугольник.
Дети раскрашивают.
Цветы
ботанического сада ещё долго говорили об удивительной красоте и отваге цветка,
который цветёт один раз в сто лет.
По мотивам рассказа А. Куприна «Столетник»
- Рассмотрим
раскрашенные прямоугольники. Проследите, пользуясь палитрой цветов, как
менялось ваше настроение.
Учитель открывает
на доске палитру цветов (Презентация, слайд 6)
красный
– чувство возбуждения
зелёный
– чувство спокойствия
розовый
– чувство счастья
коричневый
– чувство угнетённости
жёлтый
– чувство уверенности
Дети: каждый
ребёнок соотносит своё настроение с выбранным им цветом. Идёт обмен мнениями в
парах. Некоторые дети высказываются индивидуально.
Учитель. Быть
терпимым, толерантным – значит обращать внимание не на то, что в нас разное, а
на то, что нас сближает.
VII. Работа в группах
        Учитель. Давайте
поучимся проявлять толерантность в разных ситуациях.

              Каждая группа получает задание
с описанием ситуации. Вам нужно  посоветоваться, постараться услышать
каждого и высказать общее решение, как вести себя в различных случаях.
1
ситуация.

             На перемене при игре тебя
кто–то сильно толкнул. Как ты поступишь с обидчиком?
2
ситуация.

Ребята в классе показывали друг другу свои мобильные телефоны. У Паши телефона
нет. Ребята стали над ним смеяться. Твои действия?
3
ситуация.

     Твой друг заглянул без разрешения в твой дневник и начал
рассказывать ребятам, какие у тебя отметки. Как ты поступишь?
4
ситуация.

     У вас в классе странный мальчик. Он смешно говорит,
совершает необычные поступки, но не делает никому зла. Ребята после уроков начали
его дразнить. Твои действия?
Дети обсуждают
в группах ситуации, выбирают представителя (с помощью   учителя)
 и высказывают общее решение группы.
VIII.
Итог.
Учитель.
Пришло время заканчивать наш необычный урок – урок толерантности.
Вы
порадовали меня своей активностью, откровенностью и желанием стать лучше.
 Значит, душа ваша сегодня трудилась, приобретала новые положительные
качества.

Приложение 1
Тест
1. Если
одноклассник очень отличается от меня внешним видом, поведением,  я
а) не
буду с ним общаться
б)
толкну, стукну его
в)
подружусь с ним
2.
Когда в игре кто-то делает по- своему, не так, как мне хочется, я
а) не
буду с ним играть
б)
толкну, стукну его
в)
попрошу объяснить, что он делает
3.
Если моего одноклассника похвалила учительница за хороший ответ, а меня нет, я
а) не
буду с ним общаться
б)
толкну, стукну его
в)
постараюсь отвечать лучше
4. В
нашем классе появился ребёнок – инвалид, я
а) не
буду с ним общаться
б)
посмеюсь, какой он неуклюжий
в)
подружусь с ним
5.
Если одноклассник верит в другого Бога, я
а) не
буду с ним общаться
б)
посмеюсь над ним
в)
попрошу рассказать о его вере
Ответы:
а) по 2 балла

             б) по 1 баллу

             в) по 3 балла
Вывод:
От 5
до 9 баллов – ты часто ведёшь себя так, что людям рядом с тобой неуютно. Ты
часто бываешь агрессивным, обижаешь одноклассников. Задумайся, ведь всё
сделанное возвращается обратно.
От 10
до 14 баллов – часто ты проявляешь доброту, понимание, уважение к чужому
мнению, но иногда ты совершаешь поступки или говоришь слова, за которые тебе
бывает стыдно. Сдерживайся!
15
баллов – ты толерантен! Уважая себя, ты уважаешь и принимаешь весь окружающий
мир.

Приложение 2
ФИ
ребёнка_______________________________________________________
Приготовьте
карандаши:
красный
зелёный
розовый
коричневый
жёлтый

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Приложение 3
Ворота сада
(Притча)
Жил –
был юноша с дурным характером. Отец дал ему полный мешок гвоздей и сказал:
«Забивай один гвоздь в ворота сада каждый раз, когда потеряешь терпение или
поругаешься с кем-либо».
В
первый день он забил 37 гвоздей в ворота сада. В последующие дни он научился
контролировать свой гнев, тем самым уменьшая количество забитых гвоздей. Он
понял, что проще контролировать себя, чем забивать гвозди. Наконец, наступил
день, когда юноша не забил ни одного гвоздя в ворота сада. Тогда он пришёл к
отцу и сообщил ему эту новость.
Отец
сказал юноше: «Вынимай из ворот один гвоздь каждый раз, когда не потеряешь
терпения».
Наступил
день, когда юноша смог сообщить отцу, что вытащил все гвозди.
Отец
подвёл сына к садовым воротам: «Сын, ты прекрасно себя вёл, но посмотри,
сколько дырок на воротах! Никогда они уже не будут таким как раньше. Когда ты с
кем–то ругаешься и говоришь ему неприятные вещи, ты оставляешь ему раны, как
те, что на воротах. Можешь вонзить в человека нож, а потом вытащить его, но
всегда останется рана… И будет неважно, сколько раз ты попросишь прощения –
рана всё равно останется. Рана, принесённая словами, причиняет ту же боль, что
и физическая».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Приглашенные: Директор МБОУ ТДШИ

alt: Учитель. Любой человек – это личность

alt: Учитель . Как у вас настроение?

alt: П риложение 1 Тест 1 . Если одноклассник очень отличается от меня внешним видом, поведением, я а) не буду с ним общаться б) толкну, стукну…

alt: Приложение 3 Ворота сада (Притча)

title: Внеклассное мероприятие "Что такое толерантность?"


extracted_text:
Линии на асфальте

         Мы живём
в век скоростей. Требования, которые диктует нам современная реальность, нельзя
игнорировать. Необходимость везде успеть заставляет людей заботиться о
собственной мобильности. Здесь подразумевается не только быстрое реагирование
на изменение окружающей действительности, но также и на быстроту передвижения
во времени и пространстве.

         В век
скоростей без навыков управления транспортным средством никуда! Я за рулём
более десяти лет, научилась владеть собой, не позволять доминировать чувству
тревоги над рассудком.

         Одним из
условий, обеспечивающих мою уверенность за рулём, является отличное знание правил
дорожного движения.

         Дорожная
разметка – одна из важных ипостасей Правил дорожного движения. Я решила
обратить внимание на важность дорожной разметки для каждого участника дорожного
движения. И пешеходу, и водителю она необходима!

Мы, как известно, быстро
привыкаем к хорошему. Поэтому неуверенно чувствуем себя на дороге, на которой
сплошной полосой не обозначен край проезжей части вдоль обочины. А как сложно
двигаться по дороге, где отсутствует или стёрта разметка разделения встречных
транспортных потоков!

         Своей
угловатостью и прямолинейностью дорожная разметка напоминает мне руны –
письменность древних германцев.

         Подумать
только: какие-то замысловатые линии на асфальте вносят стройный порядок во всю
систему дорожного движения!

Я готова воспеть
оду дорожной разметке, вернее, некоторым её разновидностям.

Вот дорожка как тельняшка –
Вся в полосках поперёк.
Здесь дорога не опасна,
Топай смело, пешеход!

*Разметка 1.14.1, 1.14.2 – обозначает
пешеходный переход

В море бурном, на дороге,
Где машины да авто
Есть ли место, в коем смог бы
Приютиться пешеход?
***
Место, чтоб найти приют,
«Островком» его зовут.
Если нужно, встань туда –
Не настигнет здесь беда!

*Разметка
1.16.1, 1.16.2, 1.16.3 – обозначает островки
Белой лентой убегает
Вдаль сплошная полоса.
Но водитель всякий знает:
Пересечь её нельзя.
В этом месте сверх опасно
Вам на «встречку» выезжать.
Здесь и видимость ужасна,
И не стоит обгонять.

*Разметка
1.1 – разделяет транспортные потоки противоположных направлений и обозначает
границы полос движения в опасных местах на дорогах…
Вот короткие полоски
Начались на полосе.
Здесь возможность развернуться
Получают право все.
Но нельзя здесь обгонять!
И не смейте рисковать!

*Разметка 1.11 – разделяет транспортные
потоки противоположных или попутных направлений на участках дорог, где
перестроение разрешено только из одной полосы

Как пунктирная линейка
На дорожном полотне.
Ехать вдоль неё удобно,
И видны границы все.

Но как только удлинится
Тот пунктир, водитель, бди:
Значит, скоро превратится
Он в «сплошную» на пути.

*Разметка
1.5 – разделяет транспортные потоки противоположных направлений на дорогах

Поскольку дорожная разметка маркирует дорожное полотно как тетрадный лист,
хотелось бы подчеркнуть важность работы служб и специалистов, которые
занимаются изготовлением дорожной разметки на автомагистралях. От их работы, от
правильного нанесения разметки зависит жизнь и здоровье пешеходов, пассажиров и
водителей!

file_name: Эссе Линии на   асфальте.docx

alt: Линии на асфальте

intro: Сочинение полезно в рамках изучения Правил дорожного движения, в частности, дорожной разметки

ОБЗР

group: Дисциплины

tags: дорожная разметка

title: Эссе "Линии на асфальте"


extracted_text:
План
- конспект проектного урока по физике
Цель урока: рассмотреть
применение сообщающихся сосудов в повседневной жизни.
Задачи урока:
Образовательная:
•
 продолжить
формирование понятия давления жидкости на дно сосуда и изучение закона Паскаля
на примере однородных и разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах;
•
 углубить
и расширить знания учащихся по пройденной теме,
•
 разобрать
принцип работы водопровода, шлюзов, фонтанов как сообщающихся сосудов.
•
Развивающаяся:
•
 формировать
интеллектуальные умения анализировать, сравнивать, находить примеры
сообщающихся сосудов в быту, технике, природе,
•
 способствовать
развитию навыков исследовательской, проектной деятельности,
•
 умения
делать выводы, выделять главное,
•
 развивать
навыки работы с компьютером в сети Интернет, развивать навыки самостоятельной
работы с дополнительной литературой;
•
 развивать
умения изготавливать модели фонтана, шлюза, схему водопровода.
Воспитательные:
•
 воспитывать
у учащихся самостоятельность работы с учебной и дополнительной литературой,
•
 способствовать
формированию самостоятельной познавательной деятельности учащихся, навыков
работе в группе.
•
 воспитание
аккуратности,
•
 умения
слушать и быть услышанным.
Необходимое
оборудование:  ноутбук, проектор, экран, различные
виды сообщающихся сосудов, два стеклянных сосуда, соединенных между собой,
модель «Фонтан», модель шлюза, схема водопровода, модель строительного
гидроуровня, презентация.

Ход
урока:

I.
Орг
момент.
II.
 Постановка
цели урока
Я еще не устала удивляться
Чудесам, что есть на Земле!
Телевизору,
голосу рации,
Калькулятору
на столе.
Самолеты
летят сквозь тучи,
Мчатся
по морю корабли,
Как до этих вещей могучих Домечтаться люди
могли?
Как
придумать могли такое:
Кнопку
тронешь - день настает,
Только кран откроешь рукою –
И вода по трубам течет.
Ток
по проволоке струится,
Спутник
мчится по небесам,
Человеку стоит дивиться Человеческим
чудесам!
Как вы думаете, ребята, почему начала урок
с этого стихотворения? Сегодня у нас необычный урок. Сегодня мы рассмотрим
чудеса, сотворённые вашими руками. Мы на уроке рассмотрим применение
сообщающихся сосудов. Закон сообщающихся сосудов люди используют в разных
технических устройствах: водопроводах с водонапорной башней; водомерных
стеклах; гидравлическом прессе; фонтанах; шлюзах.  Вы работали самостоятельно и
в группах,  в парах и индивидуально. Готовили проекты, искали материал в
Интернете. Сегодня у нас урок защиты проекта. Итак, начнём.
III.
Защита
проекта « Применение сообщающихся сосудов »
1.
Проект
«Водопровод»
Подготовили
: Дерюгин Сергей, Черепнин Сергей и Бабенко Яна.
Из
истории водопровода
 Жители современного Рима до сих пор
пользуются остатками водопровода, построенного еще древними: качественно
возводили римские рабы водопроводные сооружения.  Само слово произошло от двух
латинских слов: aqua —
вода и duco —
веду.  А называют так мосты или эстакады, на которых располагаются трубы для
воды. Иначе говоря — это часть водопровода.
Зачем
их сооружали?
Необходимость снабжения огромного, с
миллионным населением, Рима водой заставляла создавать каналы, шлюзы,
резервуары для регулировки воды, длинные акведуки. Эта традиция вскоре
распространилась по всей Римской империи — везде римляне старались создать
максимальные условия комфорта. Каждый римский город обязательно обеспечивался
водой в нужном количестве не только для питья, но и для терм (бань), как
общественных, так и частных. Вода бралась из колодцев, но большей частью
доставлялась из горных источников водопроводами. Там, где на дороге встречались
овраги, ущелья или склоны холмов, ставились каменные арочные акведуки. Эти
постройки римлян того времени свидетельствуют о высоком уровне их мастерства и
достижениях инженерной мысли.
Когда
был построен первый акведук?
Он появился в Риме еще в IV в. до н. э., а
к III в.
н. э., когда население города превысило миллион человек, Рим снабжало водой уже
11 огромных акведуков.
В I в. н.э. в Риме был воздвигнут
грандиозный акведук императора Клавдия. «Ничего более удивительного не было на
всем земном шаре», — писал о нем видный римский ученый Плиний Старший.
Сложенный из грубых каменных, блоков- квадр, он производит впечатление
особенной мощности. Он достигал высоты 27 м и пересекал сближающиеся около Рима
и идущие у городской стены почти рядом Лабиканскую и Пренестинскую дороги. Под акведуком
в этом месте построены огромные двухпролетные ворота, называемые Порта Маджоре.
Где
еще можно увидеть древнеримские акведуки?
Замечательным
инженерным и в то же время художественным памятником II
в.
н. э. является знаменитый акведук через реку Гард
на юге Франции, современное название которого Пон-дю-Гар
— Гардский мост.
В
испанском городе Сеговия
возвышается 30-метровый акведук, сооруженный из насухо уложенных блоков
гранита. Это одна из самых грандиозных построек римской эпохи. Точная дата строительства
акведука неизвестна, вероятнее всего это конец I — первая половина II в. н. э.,
времена правления императоров Веспасиана и Траяна. По акведуку в Сеговию
поступает вода из реки Риофрио, и его протяженность составляет 17 км. Огромный,
728-метровой длины пролет, опирающийся на 119 арок, переброшен над предместьями
старого города. Другой пролет, 276-метровой длины и высотой 28,9 м,
поддерживаемый двумя рядами аркад, пересекает городской центр. Первоначально
вода из акведука поступала в большую цистерну, носившую название Касерон, а уже
оттуда распределялась по системам городского водопровода. В XI столетии акведук
был частично разрушен маврами, но в XV в. восстановлен. До сих пор это
сооружение римской эпохи снабжает водой кварталы Сеговии.
Совершили
путешествие в далёкое прошлое, а теперь окунёмся в настоящее.
Проект водопровода микрорайона Боровское (проект
прилагается)
2.
 Проект
«Фонтана» подготовили Абрамова Яна, Колесникова Лилия.
Да, плохо без воды. Воды много не бывает.
Хорошо, когда можно отдохнуть в прохладе у воды. Полюбоваться брызгами воды.
Фонтан
любви, фонтан живой!
Принес
я в дар тебе две розы.
Люблю
немолчный голос твой
И
поэтические слезы.
Твоя
серебряная пыль
Меня
крапит росою хладной...
А.С.Пушкин
"Фонтану Бахчисарайского дворца".
Зрелище фонтанов завораживает и восхищает.
Недалеко от Санкт- Петербурга находится Петергоф - ансамбль парков, дворцов и
фонтанов. Это единственный ансамбль в мире, фонтаны которого (их больше 100)
работают без насосов и сложных водонапорных сооружений. Здесь используется
принцип сообщающихся сосудов - разница в уровнях, на которых расположены
фонтаны и пруды- хранилища.
Действие артезианского колодца основано на
принципе сообщающихся сосудов.
Местоположение скважины колодца выбирают в
самой нижней точке ландшафта, по которому текут подземные воды. По принципу
сообщающихся сосудов вода начинает подниматься по скважине.
3.
 Проект
«Шлюз»
Явление сообщающихся сосудов используют в
работе шлюзов. Послушаем Антипова Евгения.
Шлюз - гидротехническое сооружение для перевода
судов из одного водного пространства в другое с разными уровнями воды. На реке
или канале для перевода судов с одного уровня на другой, например перед
плотиной,
используют шлюзы - камеры, огражденные
продольными стенками и воротами. Предположим, нужно провести судно с нижнего
бьефа (части реки или канала, расположенной ниже шлюза по течению)на верхний.
Сначала в нижних воротах открывают задвижку, излишек воды сливается, и уровень
воды в камере и нижнем бьефе становится одинаковым. Ворота открывают, судно
входит в камеру, затем снова закрывают нижние ворота и отодвигают задвижку на
верхних; камера заполняется водой до уровня верхнего бьефа. После этого судно
выходит из шлюза через верхние ворота .
Шлюзы
- камеры, расположенные между водоемами с различными уровнями воды. Шлюзы
позволяют теплоходу перейти из одного водоема в другой, лежащий выше или ниже
уровня первого водоема. Судоходные каналы с применением шлюзов связали
внутренние водоемы европейской части России с морями:      Чебоксарский
шлюз, Шекснинский шлюз и др.
В Липецкой области на Матырском
водохранилище уровень воды также регулируется с помощью
шлюзов.

По
шлюзам Панамского канала
суда могут одновременно проходить в обе стороны. На Панамском канале 3 каскада
шлюзов.

4.
Проект
«Строительный гидроуровень» выполнил Амелин Егор.
Продемонстрируйте, как с помощью
сообщающихся сосудов начертить на доске строго горизонтальную линию. Подумайте,
где на практике вы можете столкнуться с такой проблемой.
Как при помощи сообщающихся сосудов людям,
делающим ремонт, проверить, горизонтально ли нанесена филенка (линия,
отделяющая окраску панели от верхней части стены)?
5.
 Презентация
урока «Сообщающиеся сосуды и их применение» подготовила
Велюханова Елена.
IV
 Этап
закрепления материала
Повторим изученное. Приведите примеры
использования закона сообщающихся сосудов в природе, быту и технике.
V
Итог
урока
Спасибо вам всем
за работу.
Я думаю, что
нельзя выбрать, какой  проект получился лучшим. Поэтому   получают за урок «5»
все, кто выступал.  А закончить наш урок хочу стихами   Марка Львовского

На уроках нас
учили,
Больше масса, больше сила,
Масса есть и ускоренье,
Сила их произведенье.

Есть опора и подвес,
Это значит, есть и вес,
Нет опоры и подвеса,
Однозначно, нет и веса!

Есть земное притяженье,
Сила есть и ускоренье,
Свет проходит по прямой,
Только снится нам покой!

Атом невидим, но он существует,
Тайны умело природа шифрует,
В атоме есть электрон и ядро,
Хитро упрятано мира нутро!

Дружно в ядре
проживают нуклоны,
В общей квартире протоны, нейтроны,
Есть и работа для ядерных сил,
Чтоб ученик допоздна их учил!
Можно не ждать от природы подарки,
Плотно в протоны упрятаны кварки,
С дробным зарядом такие частицы,
Где-то, возможно, летают, как птицы!

Вглубь мироздания мысль проникает,
Тайны природа сквозь тьму открывает,
Тем, кто идеи свои подаёт,
Тем, кто умело её познаёт!

VI   Задание
на дом
Домашнее
задание по уровням: (выбор задания за учащимися)
1.
Прочитать
параграфы 38-40 учебника, ответить на вопросы.
2.     Составить
кроссворд по изученным темам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План - конспект проектного урока по физике.docx

alt: Ход урока:

intro:
Урок способствует формированию знаний о применении сообщающихся сосудов, умению применять знания на практике, развитию интереса учащихся к учению, к изучаемому предмету, к окружающим физическим явлениям. У учащихся закрепляются умения и навыки работы с компьютером в сети Интернет, навыки самостоятельной работы с дополнительной литературой.
 Материал урока способствует развитию творческих сил и способностей учащихся. В изложении нового материала применяется ранее изученный материал, используются межпредметные связи - знания по технологии, истории, географии.

title: конспект урока по физике "Применение сообщающихся сосудов "(7 класс, физика)


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО учителей  начальных классов и воспитателей
  в ГПД
МБОУ «Мглинская СОШ №2»
  __________ Соловьёва Л.Н.
Протокол № ___   от
«     »                2020 г.

Согласовано
Заместитель
  директора школы по УВР МБОУ « Мглинская СОШ № 2»
_____________
  Кондрат Е.В.

«____»____________2020
   г.

Утверждено
Директор МБОУ
«Мглинская СОШ №2»
_____________ Ширко А.Н.

Приказ № ___   от
 «____»_________  2020   г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
учебного
предмета
«Математика»
1
класса

Прохоренко
Татьяны Ивановны
соответствие занимаемой должности
2020 -2021 учебный
год.

Рассмотрено
на заседании

педагогического совета школы
протокол
№______
    от «   »
____ 2020г.

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по математике разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых
результатов начального общего образования, авторской программы М.И. Моро, М.А.
Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова
(Сборник рабочих программ 1-4 классы, М.: «Просвещение», 2011г.) и
соответствует учебному плану МБОУ «Мглинская СОШ №2» на 2019 -2020 учебный год.
Учебник
для общеобразовательных учреждений 1 класс (авторы:  М.И.
Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. В 2
частях М.: «Просвещение», 2011г.)

Цели и задачи изучения
предмета в 1 классе
·
Математическое
развитие младших школьников.
·
Формирование
системы начальных математических
знаний.
·
Воспитание
интереса к математике, к умственной
деятельности.

На изучение математики в 1 классе отводится 132 ч (по
4 ч в неделю,33 учебные недели).
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
·
Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю
России;
·
 Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное
отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
·
Целостное восприятие окружающего мира.
·
 Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла
учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов
действий, творческий подход к выполнению заданий.
·
Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
·
Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку на здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к
работе на результат.

Метапредметные
результаты:
·
Способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
·
Овладение способами выполнения
заданий творческого и поискового характера.
·
Умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
·
Способность
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебно-познавательных и практических задач.
·
Использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для
решения коммуникативных и познавательных задач.
·
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации
и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с
помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения
величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и
выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к
известным понятиям.
·
Готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения.
·
Определение
общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
·
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
·
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
·
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Математика».
·

Предметные
результаты:
·
 Использование
приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и
пространственных отношений.
·
 Овладение
основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения
и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного
представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
·
 Приобретение
начального опыта применения математических знаний для решения
учебно-познавательных и учебно-практических задач.
·
 Умения
выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии
в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать
с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять,
анализировать и интерпретировать данные.
·
 Приобретение
первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре,
работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).

Содержание
учебного предмета

№

Раздел

Контрольные
  работы

Кол-во
  часов

1

Подготовка
  к изучению чисел.
Пространственные
  и временные  представления

Проверочная
  работа-1

8ч

2

Числа
  от 1 до 10
и
  число 0.
Нумерация

Проверочная работа-1
Проект-1

28ч

3

Числа
  от 1 до 10
и
  число 0.
Сложение
  и вычитание

Проверочная работа-2

28+20=
48ч

4

Числа
  от 1 до 20: нумерация

Проверочная работа-1

12ч

5

Числа
  от 1 до 20.
Сложение
  и вычитание.

Проект-1

26ч

6

Итоговое
  повторение
«Что
  узнали, чему научились в1кл.»
Проверка
  знаний.

Итоговая контрольная работа

10ч

ИТОГО

132

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 1
класс (132ч.)

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Подготовка
  к изучению чисел.  Пространственные и временные  представления  (8 ч)

1

Счет предметов  Стр.
  4-5

1

2

Пространственные
  представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа).  Стр. 6-7

1

3

Временные
  представления (раньше, позже, сначала, потом)
Стр. 8-9

1

4

Понятие столько
  же, больше, меньше. Стр. 10-11

1

5

Понятия на
  сколько больше, на сколько меньше. Стр. 12-13

1

6

Понятия на
  сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов Стр.
  14-15

1

7

Закрепление
  знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и
  временные представления»
Стр. 18-20.

1

8

Проверочная
  работа №1по
  теме: «Подготовка к изучению чисел»

1

Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация
  (28 ч.)

9

Много. Один.
  Письмо цифры 1. Стр. 22-23

1

10

Числа 1, 2.
  Письмо цифры 2. Стр. 24-25.

1

11

Число 3. Письмо
  цифры 3. Стр. 26-27

1

12

Знаки +, – , =.
  «Прибавить», «вычесть», «получится».
Стр. 28-29 .Число
  4. Письмо цифры 4. Стр. 30-31

1

13

Понятия длиннее,
  короче, одинаковые по длине.
Стр. 32-33

1

14

Число
  5. Письмо цифры 5. Стр. 34-35

1

15

Числа от 1 до 5.
  Состав числа 5. Стр. 36-37

1

16

Точка.
  Линия: кривая, прямая. Отрезок.  Стр.40-41

1

17

Ломаная линия.
  Звено ломаной, вершины. Стр. 42-43

1

18

Закрепление
  изученного. Стр. 44-45

1

19

Знаки:
  < (больше), > (меньше), = (равно). Стр. 46-47

1

20

«Равенство»,
  «неравенство». Стр. 48-49

1

21

Многоугольник.
  Виды многоугольников. Стр. 50-51

1

22

Числа 6, 7.
  Письмо цифры 6.Стр. 52-53.

1

23

Закрепление.
  Письмо цифры 7. Стр. 54-55.

1

24

Числа
  8, 9. Письмо цифры 8. Стр. 56-57

1

25

Закрепление.
  Письмо цифры 9.Стр. 58-59

1

26

Число 10. Запись
  цифры 10.  Стр. 60-61.

1

27

Числа от 1 до
  10. Закрепление. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к
  решению задач).
Стр. 62-63

1

28

Наш проект:
  «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Стр.
  64-65.

1

29

Единицы
  измерения длины. Сантиметр. Стр. 66-67

1

30

Увеличение
  и уменьшение чисел.Стр. 68-69

1

31

Число
  0. Письмо цифры 0.Стр. 70-71

1

32

Сложение с
  нулём. Вычитание нуля.Стр. 72.

1

33

Закрепление.
  Числа от 1 до 10.Стр. 73

1

34

Закрепление
  пройденного.Стр. 74-77

1

35

Закрепление
  пройденногоСтр. 78
 Проверочная
  работа№2 «Числа от 1 до 10»

1

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и
  вычитание -28ч.

36

Прибавить
  и вычесть число 1. Знаки +, –, =. Стр. 80-81

1

37

 Случаи
  сложения и вычитания вида +1 +1; -1-1.  Стр. 82-83

1

38

Случаи
  сложения и вычитания вида +2;  -2. Стр. 84-85

1

39

 Слагаемые.
  Сумма.Стр. 86-87.

1

40

Задача.
  стр. 88-89

1

41

Составление
  задач на сложение и вычитание по одному рисунку.Стр. 90-91

1

42

Случаи
  сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц. Стр. 92-93

1

43

Присчитывание
  и отсчитывание по 2. Стр. 94-95

1

44

Задачи
  на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Стр. 96-97

1

45

Закрепление.
  Решение задач и числовых выражений
Стр.
  100-101

1

46

Прибавление
  и вычитание числа  3. Приёмы вычислений.
Стр.
  104-105

1

47

Закрепление.
  Прибавить и вычесть число 3.
Стр.
  106-107

1

48

Прибавить
  и вычесть число 3. Решение текстовых задач
Стр.
  108-109

1

49

Прибавить
  и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы. Стр. 110-111

1

50

Присчитывание
  и отсчитывание по 3. Состав чисел. Закрепление. Стр. 112-113

1

51

Решение
  задач изученных видов .Стр. 114-115

1

52

Закрепление.
  Решение задач. Стр. 116-117

1

53

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление. Стр. 122-123

1

54

Урок
  закрепления пройденного материала.
 Проверочная
  работа №3 «Сложение и вычитание до 10».

1

55

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2, 3. Решение задач. Стр. 4-5

1

56

Задачи
  на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) Стр.
  6

1

57

Задачи
  на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).  Стр.
  7

1

58

Прибавить
  и вычесть число 4. Приёмы вычислений.Стр. 8

1

59

Прибавить
  и вычесть число 4.
Закрепление
  изученного материала. Стр. 9

1

60

Задачи
  на разностное сравнение чисел. Стр. 10

1

61

Решение
  задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, задачи на
  разностное сравнение. Стр. 11

1

62

Прибавить
  и вычесть число 4. Составление и заучивание таблиц. Стр. 12

1

63

Прибавить
  и вычесть числа 1, 2, 3. 4. Решение задач изученных видов.Стр. 13

1

Числа от 1 до 10 и число 0. Сложение и
  вычитание (продолжение) -20ч.

64

Перестановка
  слагаемых. Стр. 14

1

65

Перестановка
  слагаемых. Применение переместительного свойства сложения для случаев вида
  +5, 6, 7, 8, 9Стр. 15

1

66

Прибавить
  числа 5, 6, 7, 8, 9. Составление таблицы +5. 6, 7, 8, 9.Стр. 16

1

67

Состав
  чисел в пределах 10. Закрепление изученного материала. Стр. 17-18

1

68

Закрепление.
  Решение задач и выражений. Стр. 19

1

69

Что
  узнали. Чему научились.  Стр. 20-23

1

70

Закрепление.
  Проверочная работа №4 «Сложение и вычитание до 10». Стр. 24-25

1

71

Связь
  между суммой и слагаемыми Стр. 26-27

1

72

Закрепление.
  Решение задач. Стр. 28

1

73

Уменьшаемое.
  Вычитаемое. Разность.Стр. 29

1

74

Вычитание
  из чисел 6, 7. Состав чисел 6. 7. Стр. 30

1

75

Вычитание
  из чисел 6, 7. Закрепление изученных приёмов.
Стр.
  31

1

76

Вычитание
  из чисел 8, 9. Состав чисел 8, 9. Стр. 32

1

77

Вычитание
  из чисел 8. 9. Решение задач. Стр. 33

1

78

Вычитание
  из числа 10. Стр. 34

1

79

Вычитание
  из чисел 8, 9, 10. Связь сложения и вычитания Стр. 35

1

80

Килограмм.
  Стр. 36-37

1

81

Литр.
  Стр. 38

1

82

Что
  узнали. Чему научились.  Стр. 39-41

1

83

Закрепление.
  Стр. 42-44      Контроль и учёт знаний

1

Числа от 1 до 20: нумерация – 12 часов

84

Устная
  нумерация чисел от 1 до 20. Стр. 46-47

1

85

Образование
  чисел из одного десятка и нескольких единиц. Стр. 48-49

1

86

Образование
  чисел из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел. Стр. 50

1

87

Дециметр.
  Стр. 51

1

88-89

Сложение
  и вычитание вида 10+7, 17-7,  17-10. Стр. 52-53

2

90

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление. Стр. 54-57..
 Контроль
  и учёт знаний.

1

91

Закрепление
  изученного.  Стр. 58-59

1

92-93

Подготовка
  к введению задач в два действия. Стр. 60-61

2

94-95

Ознакомление
  с задачей в два действия. Стр. 62-63

2

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание- 26 ч.

96

Общий
  прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Стр. 64-65

1

97

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида +2, +3. Стр. 66

1

98

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида +4. Стр. 67

1

99

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида +5. Стр. 68

1

100

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида +6.

1

101

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида +7. Стр. 70

1

102

Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида +8, +9. Стр. 71

1

103

Таблица
   сложения .Стр.
  72

1

104

Решение
  задач и выражений. Закрепление вычислительных навыков. Стр. 73

1

105-109

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление.Стр. 74-79.

5

110

Общие
  приемы табличного вычитания с переходом через десяток. Стр. 80-81

1

111

Вычитание
  вида 11-.Стр.
  82

1

112

Вычитание
  вида 12-.Стр.
  83

1

113

Вычитание
  вида 13-.Стр.
  84

1

114

Вычитание
  вида 14-.Стр.
  85

1

115

Вычитание
  вида 15-.Стр.
  86

1

116

Вычитание
  вида 16-.Стр.
  87

1

117

Вычитание
  вида 17-, 18-.Стр. 88

1

118

Табличное
  сложение и вычитание. Решение задач и выражений..Стр. 89

1

119-120

Что
  узнали. Чему научились. Закрепление. Стр.  92-95

2

121

Проект
  «Математика вокруг нас». Стр. 98-99

1

122

Закрепление.
  Проверочная работа №5 «Сложение и вычитание. Числа от 11 до 20».

1

Итоговое повторение - 10 часов.

123

Повторение
  знаний о нумерации. Числа от 1 до 10.  стр.100

1

124

Повторение
  знаний о нумерации. Числа от 11 до 20. стр.101

1

125-126

Сложение
  и вычитание. Стр.102-103

2

127

Итоговая
  контрольная работа за год

1

128

Работа
  над ошибками

1

129-130

Решение
  задач изученных видов.  Стр.104-105

2

131

Геометрические
  фигуры. Стр.106-107

1

132

Итоговый
  урок-игра «Путешествие по стране Математика»

1

file_name: математика ктп.docx

alt: Метапредметные результаты: ·

alt: Предметные результаты: ·

alt: Содержание учебного предмета №

alt: Закрепление. Письмо цифры 7

alt: Закрепление. Решение задач.

title: Математика


extracted_text:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

За последние 10
лет произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и
информационных технологий в жизни общества. Владение информационными
технологиями ставится в современном мире в один ряд с такими качествами, как
умение читать и писать. Человек, умело, эффективно владеющий технологиями и
информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к
оценке возникшей проблемы, к организации своей деятельности.
Когда компьютер
стал использоваться в образовании, появился термин «новые информационные
технологии» (НИТ). Если при этом используются телекоммуникации, то появляется
термин «информационно-коммуникационные технологии» - ИКТ.
Формирование
информационной культуры в школе происходит, прежде всего, с помощью и при
посредстве средств ИКТ.
Как показывает
практика, без новых информационных технологий уже невозможно представить себе
современную школу. Очевидно, что в ближайшие годы роль персональных компьютеров
будет возрастать, и в соответствии с этим будут возрастать требования к
компьютерной грамотности обучающихся начального звена.
Ученики
1-4 классов имеют наглядно-образное мышление, поэтому очень важно строить их
обучение, применяя как можно больше качественного иллюстративного материала,
вовлекая в процесс восприятия нового не только зрение, но и слух, эмоции,
воображение. Здесь, как нельзя кстати, приходится яркость и занимательность
компьютерных слайдов, анимации.
Организация
учебного процесса в начальной школе, прежде всего, должна способствовать
активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного
материала и способствовать психическому развитию ребенка. Следовательно, ИКТ
должно выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребёнку
разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить.
Внедрение  ИКТ в практику
работы учителя начальных классов осуществляется по следующим направлениям:
1. Создание
презентаций к урокам.
2. Работа с
ресурсами Интернет.
3. Использование
готовых обучающих программ.
4. Разработка
и использование собственных авторских программ.
Возможности ИКТ:
· создание и
подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы,
чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
· создание
мониторингов  по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
· создание
текстовых работ;
· обобщение
методического опыта в электронном виде и т. д.
Основная цель
применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это,
то для чего мы работаем.
С помощью
компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
· усиление
интенсивности урока;
· повышение
мотивации учащихся;
· мониторинг
их достижений.
Использование ИКТ
позволяет проводить уроки:
· на высоком
эстетическом и эмоциональном уровне (анимация, музыка);
· обеспечивает
наглядность;
· привлекает
большое количество дидактического материала;
· повышает
объём выполняемой работы на уроке в 1,5 – 2 раза;
· обеспечивает
высокую степень дифференциации обучения (индивидуально подойти к ученику,
применяя разноуровневые задания).
Применение ИКТ:
· расширяет
возможность самостоятельной деятельности;
· формирует
навык исследовательской деятельности;
· обеспечивает
доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим
информационным ресурсам;
· способствует
повышению качества образования.
Основной целью
применения ИКТ является:
· развитие
мышления
· формирование
приемов мыслительной деятельности.
При подготовке к
урокам учитель использует электронные ресурсы учебного назначения:
Мультимедийные
курсы;
презентации к
урокам;
логические игры;
тесты;
ресурсы  Интернет;
электронные
энциклопедии.
Одной из наиболее
удачных форм подготовки и представления учебного материала к урокам в начальной
школе можно назвать создание мультимедийных презентаций.
"Презентация" - переводится с английского как
"представление". Как писал великий педагог К.Д.Ушинский: «Если вы
входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать
картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…»
Со времён
Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.
Рекомендации к
оформлению презентаций:
1) Не
загромождайте отдельный слайд большим количеством информации!
2) На каждом
слайде должно быть не более двух картинок.
3) Размер шрифта
на слайде должен быть не менее 24-28 пунктов.
4) Анимация
возможна один раз в течение 5 минут (в начальной  школе).
5) Вся презентация
должна быть выдержана в одном стиле (одинаковое оформление всех слайдов: фон,
название, размер, шрифт, начертание шрифта, цвет и толщина различных линий и
т.п.).
6) Количество
слайдов с новой учебной информацией в презентации не должно превышать 4-6.
Общее количество слайдов на 1 урок – 8-10.
7) Презентация
должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии. С одной
стороны, не должна становиться главной частью урока, а с другой, не должна
полностью дублировать материал урока.
8) Сжатый,
информационный способ изложения материала.
9) Не следует
использовать музыкальное или звуковое сопровождение, если оно не несет
смысловую нагрузку.
10)
Уроки, на которых презентация не средство обучения, а сама цель, так же
малоэффективны.
В
своей работе я часто применяю ИКТ. Использование
информационных технологий показывает, что при условии дидактически продуманного
применения ИКТ в рамках традиционного урока появляются неограниченные
возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Они повышают эффективность самостоятельной работы,
предоставляют совершенно новые возможности для творчества, обретения и
закрепления умений и навыков, позволяют реализовывать принципиально новые формы
и методы обучения. Происходит существенное изменение учебного процесса,
переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных
процессов, необходимых для успешного обучения; обеспечивается эффективная
организация познавательной деятельности учащихся.
УМК
«Школа России» по все предметам предлагает электронное приложение, которое
включает в себя игры, анимации, упражнения, проверочные работы, задания на
развитие речи. Это мне помогает более эффективно организовать работу на уроке.
Разнообразные виды заданий, разные по степени сложности развивают
познавательные и творческие способности каждого обучаемого.
Кулешова
С.П.
учитель начальных классов
МБОУ лицей №10, г. Батайск

file_name: Использование ИКТ в начальной школе.docx

alt: Применение ИКТ: · расширяет возможность самостоятельной деятельности; · формирует навык исследовательской деятельности; · обеспечивает доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам; ·…

преподавание

group: Педагогика

tags: информационные технологии

tags: преподавание

title: Статья на тему: "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ"


extracted_text:
Практическая
работа по астрономии Применение законов Кеплера при решении задач.

Работу
  выполнил студент группы
_______________________
Ф.И.___________________
_______________________

Работу
  проверил преподаватель астрономии
___________________________

Теоретический
материал.
Сидерическим
(звездным)
периодом обращения планеты называется промежуток времени Т, за
который планета совершает один полный оборот вокруг Солнца по отношению к
звездам.
Синодическим
периодом
обращения планеты называется промежуток времени S между двумя
последовательными одноименными конфигурациями.
Для
нижних (внутренних) планет:
Для верхних (внешних) планет:

1

Расстояние
  от Солнца до планеты в перигелии

q  = a(1-e)
е
  – эксцентриситет орбиты

2

Расстояние
  от Солнца до планеты в афелии

Q=
  a(1+e)

3

Большая
  полуось орбиты планеты

Средняя
  орбитальная скорость планеты

Примеры решения задач
1.   Разберите
решение задачи. Через какой промежуток времени повторяются нижние соединения
Меркурия?
Дано:
Решение:
Т    = 1год               Определите
синодический период Меркурия:
Т     = 0,24 года
Выполните преобразования формулы:

Выполните расчёты: года
Найти:
S-?
Переведите синодический период из лет в сутки:

Ответ: нижние соединения Меркурия повторяются через 117
суток.
1.      Разберите
решение задачи. Рассчитайте продолжительность года на Венере.
Дано:
Решение:
Т
= 1год            Запишите III
закон Кеплера:
а
= 1 а.е.         Выполните преобразование формулы:
а     = 0,72 а.е.      Выполните
расчёты:

Переведите звёздный период в сутки:
Найти: Т
-?      Ответ: год на Венере длится 223 дня.

Задание
1.
Докажите, что из второго закона Кеплера следует вывод: планета, двигаясь по
своей орбите, имеет максимальную скорость на самом близком расстоянии от
Солнца, а минимальную – на самом большом расстоянии. Как этот вывод согласуется
с законом сохранения энергии.
Задание
2. Используя
данные своего варианта, и данные таблицы, проверьте выполнение
третьего закона Кеплера для двух пар планет Солнечной системы.

1

2

3

4

5

6

7

8

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

D,Диаметр
  (Земля = 1)

0,382

0,949

1

0,532

11,209

9,44

4,007

3,883

Диаметр, км

4878

12104

12756

6787

142800

120000

51118

49528

m, масса
  (Земля = 1)

0,055

0,815

1

0,107

318

95

15

17

а, Среднее расстояние. от
  Солнца (АЕ)

0,39

0.72

1

1.52

5.20

9.54

19.18

30.06

Т, Орбитальный период  (земных
  лет)

0.24

0.62

1

1.88

11.86

29.46

84.01

164,8

е, Орбитальный
  эксцентриситет

0,2056

0,0068

0,0167

0,0934

0.0483

0,0560

0,0461

0,0097

Задание
3. Используя
из данных своего варианта S
-синодический период внешней малой планеты, Определите a
- большую полуось ее орбиты и T
- звездный период обращения.
Задание 4.
Для малой планеты из предыдущей задачи, вычислите q
-расстояние от Солнца до планеты в перигелии, Q
- расстояние от Солнца до планеты в афелии, v-
среднюю орбитальную скорость.
Дополнительное задание.
На один метр дальше.
Земля вращается вокруг Солнца на расстоянии
150 000 000 км, с орбитальным периодом 365.2564 суток. Вычислите
орбитальную скорость Земли.  Вообразите, что расстояние от Земли до Солнца  увеличилось
на 1м. На сколько увеличилась бы при этом длина траектории Земли, и насколько
возросла бы продолжительность года, если бы орбитальная скорость осталась
прежней.
Планета Нептун.
Напишите ответ на вопрос №5 к § 10 Е.П. Левитан
«Астрономия»: почему планету Нептун иногда называют планетой. «открытой на
кончике пера»?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа Законы кеплера..docx

alt: Практическая работа по астрономии

intro: Цель работы – формирование умений решать задачи с применением законов Кеплера при изучении законов движения космических тел.

tags: законы движения планет

tags: конфигурации планет

title: Внеаудиторная практическая работа по астрономии "Применение законов кеплера при решении задач".


extracted_text:
государственное казенное
  образовательное учреждение Свердловской области
«Асбестовская
  школа-интернат, реализующая адаптированные основные общеобразовательные
  программы»
I отделение

·
  ЗОЖ

ВОСПИТАТЕЛЬСКИЙ ЧАС
 «Малые
  олимпийские игры»
для воспитанников 5 – 6 классов

                                                       Составила
  и провела

  Юдина Ирина Николаевна
                                                воспитатель
  ГПД
                                             I
  квал. категории

Асбест
2017 год

ВОСПИТАТЕЛЬСКИЙ ЧАС
"Малые
олимпийские игры"

Цель:
Физическое воспитание детей через
физические игровые формы, общее сотрудничество и взаимодействие в ходе эстафет.
Коррекция эмоциональной сферы на основе отработки навыка адекватного
эмоционального реагирования.
Задачи:

Пропаганда
     физической культуры и средств активного отдыха учащихся.
Развитие
     и закрепление двигательных, скоростных и силовых умений и навыков.
Развитие
     творческой самодеятельности и актерского мастерства учащихся.

Форма
проведения: спортивно-развлекательная
игра.
Место проведения: спортивный зал.
Участники: воспитанники
5 – 6  классов.

I.
Вводная часть
Звучат фанфары.
Ведущий: Внимание, всем! Сегодня у нас в зале будут проходить
Малые олимпийские игры в игровой форме, где участники нашей ГПД
проявят смекалку, покажут свою силу быстроту и ловкость.
Желающие участвовать в состязаниях, просим
организоваться в команды (жеребьёвка)
Команды готовы! Займите свои места.
В проведении сегодняшнего мероприятия мне будут
помогать учащиеся 6  класса: Светлана Д, Надежда Ш, Елена А. – знатоки
олимпийского дела.
А для начала давайте вспомним историю олимпийских игр:
- Когда впервые прошли олимпийские игры? (Первая
античная олимпиада была проведена в 776 году до н. э. в Греции. На 1 олимпиаде
участники соревновались только в одном виде спорта – бег на длинные дистанции –
марафоне.)
- Современные первые олимпийские игры прошли в Афинах в
1896 году. И с тех пор было проведено 31 летних олимпиад и 23 зимних олимпиад.
На современных олимпийских играх спортсмены соревнуются во многих спортивных
дисциплинах, более чем 86.
- У олимпийского движения существует своя символика,
имеется флаг белого цвета, на котором изображены 5 разноцветных колец. Белый
цвет флага символизирует мир, спокойствие, безмятежность.
- А, что обозначают 5 разноцветных колец?
Каждый цвет символизирует часть света:
¨
синий - Европу
¨
красный – Америку
¨
чёрный – Африку
¨
жёлтый – Азию
¨
зелёный – Австралию
- Современные олимпийские игры проходят под девизом
«Китиус! Альтиус! Фортиус! (Быстрее! Выше! Сильнее!)».
- Ну, а теперь, мы возвращаемся к нашим  Малым
олимпийским играм. Возьмём за основу девиз настоящей олимпиады «Быстрее! Выше!
Сильнее!». Наш флаг будет так же белого цвета, который говорит о том, что
никаких споров не должно быть в течении наших соревнований, а  будут между
участниками наших олимпийских игр только мир, согласие и дружба. На флаге
изображён талисман нашей олимпиады, который символизирует счастливое детство,
говорит о том, что всегда готовы показать свою силу, ловкость, быстроту, только
в хорошем смысле слова.
- В олимпийском движении есть ещё одна традиция, во
время проведения олимпийских игр, зажигают олимпийский огонь, напоминающий о
подвиге Промитея, который украл огонь у Зевса и подарил его людям. Такая
традиция взяла начало в 1828 году. Возможность пройти круг почёта с нашим олимпийским
факелом предоставляется лучшему спортсмену нашей ГПД Марие Кузнецовой.
Под фанфары и бурные аплодисменты поднимаем флаг и
открываем наши Малые олимпийские игры.
- Но
чтобы приступить к испытаниям, необходимо участникам дать олимпийскую клятву.
Участникам,
внимание! Священная клятва.
“От имени всех спортсменов я обещаю, что буду участвовать на этих играх,
уважая и соблюдая правила, по которым они проходят в истинно спортивном духе,
во славу спорта и во имя чести своего класса”
Участники: Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Малые олимпийские игры считаю открытыми! (Аплодисменты,
фанфары)
- В каких же видах спорта будут соревноваться наши
участники?
Как в зимних, так и в летних видах спорта:
футбол,
биатлон,
прыжки в длину,
плавание,
и фигурное катание.
А какие же спортивные игры без арбитров? И сейчас я
представлю Вашему вниманию наших самых справедливых, самых честных и
неподкупных судей:
- … (аплодисменты)
- … (аплодисменты)
- … (аплодисменты) – арбитры занимают свои места.
Ну, теперь всё  и все готовы, начинаем!
II. Основная часть соревнований.
Во время заданий звучат музыкальные композиции

Первое испытание «Бег с препятствием»
Оборудование: 2
стойки, 2 скамейки
- Участники добегают до стойки ,преодолевая
препятствия ,возвращаются к команде так же.

Следующее испытание «Плавание»
Оборудование: 2
скамейки, 2 резиновые шапочки, 2 очков для плавания
- Наши участники покажут умения быстро плавать. Каждый
участник по команде должен одеть резиновую шапочку и плавательные очки и лёжа
на животе передвигаться по скамейке (проплыть), закончив дистанцию участник
бежит на старт ложится на спину и продолжает движение по «воде» на спине. Судьи
оценивая участников учитывают время,  кто справился за более короткое время,
получает 5 баллов, остальным участникам по – убывающей баллов, в зависимости от
пройденного времени.

Третье испытание «Биатлон»
Оборудование: 2
стойки, 2 мини – лыжи, 2 пистолета, пульки по 3  каждому, мишень на
каждого участника.
- Каждый
участник по сигналу надевает мини – лыжу, бежит определённую дистанцию,
возвращается к старту, берёт пистолет и стреляет в мишень, каждому дано 3
пульки, 3 попытки. Судьи считают сколько каждый участник набрал баллов при
стрельбе и какое время истратил на дистанцию. За лучший результат – 5 баллов,
остальным биатлонистам по – убывающей.

Четвёртое  испытание «Футбол»
Оборудование: 10
стоек, 2 теннисных мяча
- Каждому участнику даётся теннисный мяч, необходимо
пройти препятствия и с расстояния последнего препятствия забить мяч в ворота.
Мяч не пинаем ногой, а дуем на него. Какой участник справится с заданием (забил
мяч в ворота), получает 5 баллов, остальные футболисты по 1 баллу, за участие.

Пятое испытание «Баскетбол»
Оборудование: 2
кольца с сеткой, 2 мяча.
Каждому участнику даётся 3 попытки закинуть в кольцо
мяч. За каждое попадание 5 баллов.

Шестое испытание «Прыжки в длину с трамплина»
Оборудование:
4 мини – лыжи, мел, для учёта прыжков
Каждый участник в мини лыже с трамплина прыгает в
длину. За самый длинный прыжок – 5 баллов, остальным прыгунам по – убывающей.

Последнее седьмое испытание «Фигурное катание»
Каждый участник по сигналу изображает обязательные
фигуры: «Ласточка», «Каскад прыжков» и произвольную фигуру, любую по желанию.
Судьи оценивают лучшее выступление по 5 – бальной системе.

Дополнительное испытание «Армрейстлинг»
Участники соревнуются в силовых умениях на руках.
Какой участник победил всех желающих, получает 5 баллов, остальные участники по
1 баллу, за участие.

III. Заключительная часть
Ведущий: Участники блестяще справились с испытаниями.
Олимпийское жюри нам объявит итоги всей игры.
Объявление победителей, награждение медалями и кубками
участников 1 Малых олимпийских игр.
– Олимпийские игры считать закрытыми. При закрытии
олимпийских игр флаг опускается, огонь тушится (звучат фанфары, аплодисменты).
  Вот и закончился наш праздник. Все участники
показали свою ловкость, силу, быстроту. А главное – получили заряд бодрости и
массу положительных эмоций! Ещё раз поздравляем всех с праздником! Занимайтесь
спортом, укрепляйте своё здоровье, развивайте силу и выносливость! До новых встреч!

file_name: Восп. час  I Малые Олимпийские игры.doc

alt: Азию ¨ зелёный – Австралию -

intro: Мероприятие пропагандирует ЗОЖ. Мероприятие очень интересное и достаточно насыщенноевключили.  Задания не только на физическое развитие, но и задания, способствующие развитию мышления, внимательности, целеустремленности, ловкости. Мероприятие преследует физическое воспитание детей через физические игровые формы, общее сотрудничество и взаимодействие в ходе эстафет. Коррекция эмоциональной сферы на основе отработки навыка адекватного эмоционального реагирования. Пропаганда физической культуры и средств активного отдыха учащихся.

title: Мероприятие по ЗОЖ "Малые Олимпийские игры" (5-6 классы)