extracted_text:
ОТКРЫТОЕ
ВНЕАУДИТОРНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ
Интеллектуальная
акция по русскому языку
«Орфографический
флешмоб»

Учебная дисциплина: Русский язык
Курс: 1

Тема

Интеллектуальная
  игра  «Орфографический флешмоб»

Преподаватель

Атаева М.А.

Учебная
  дисциплина

Русский язык

Цели:

Воспитательные

воспитание
  ответственности за порученное дело и чувства собственного достоинства,
  дисциплинированности, исполнительности, чувства долга, умения управлять
  эмоциями;

Образовательные

Систематизировать
  и  расширить знания студентов по русскому языку;

Развивающие

Развивать
  познавательную активность студентов, самостоятельно принимать решение, умения
  сравнивать, анализировать, сопоставлять факты и события;

Методы

Словесный, метод
  стимулирования  и мотивации интереса к обучению,  наглядно-демонстрационный,
  практический, метод контроля.

Элементы
  педагогических технологий

ИКТ-технологии,
  личностно-ориентированная технология, технология сотрудничества, технология
  критического мышления.

Оборудование

Мультимедийныйпроектор,
  колонки, компьютер,экран

Список
  литературы

Основные
  источники:
Косивцова Л.И.
  Предметные недели в школе: русский язык и литература. Волгоград: «Учитель», 2012.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать…
  нетрадиционные уроки по русскому языку и литературе. Волгоград: «Учитель»,
  2012.
Интернет-ресурсы:
http://pishi-stihi.ru/rodnoj-yazyk-bryusov.html
http://eva.ru/fun-and-fun/messages-3004392.htm
http://rus.1september.ru/
http://orthographia.ru/orfografia.php?sid=17#pp17

1
  академический час

Пояснительная записка

  Свободное  грамотное
владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной
деятельности должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения.
Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном
использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку –
различного типа учебных занятий, факультативных занятий, внеклассной работы,
индивидуальных самостоятельных занятий, а также во всевозможных
интеллектуальных акциях  и играх.
 Развитие
пытливости, любознательности каждого студента, воспитание любви к родному
языку, интереса к познавательной деятельности являются важной и необходимой
задачей, стоящей перед преподавателем. Решение этой задачи осуществляется не только
на учебных занятиях, но и во внеурочной деятельности. Такая работа дает
возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися
на занятиях, с другой –вовлечь обучающихся в системную исследовательскую,
проектную деятельность, охватывающую большой объем предметного материала,
ориентированную на формирование в первую очередь личностных результатов
обучающихся техникума –создание ситуации творческого саморазвития.
Интеллектуальная
акция по русскому языку «Орфографический  флешмоб»,  нацелена на  решение  следующих
проблем:
-повышение
качества знаний  по русскому языку;
-поддержка и
развитие учащихся с высоким уровнем мотивации к учению и изучению русского
языка;
-формирование
функциональной грамотности обучающихся, необходимой для дальнейшей жизни.
 Данная
интеллектуальная акция будет способствовать совершенствованию и развитию
знаний, умений и навыков, предусмотренных программой по русскому языку.
Актуальность  определяется
и тем, что обучающиеся должны понимать, что изучение орфографии содействует
формированию функциональной грамотности, развитию интеллектуальных и творческих
способностей. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми общеобразовательными дисциплинами и влияет на качество
их усвоения, а в перспективе способствует  успешному овладению будущей
профессией.
Цели и задачи:
1)Способствовать
дальнейшему осмыслению учащимися фонетических, традиционных, лексико-синтаксических,
словообразовательно-грамматических написаний;
2) Содействовать формированию
навыка  орфографической и пунктуационной грамотности;
3) Способствовать
развитию метапредметных умений и навыков.
4) Обеспечить
развитие умения работать с информацией, представленной в словарях (электронных
и на печатной основе).

Интеллектуальная
акция «Орфографический  флешмоб»  предполагает 3 этапа:
1. Отборочный этап
проводится за несколько дней до акции: в учебных группах объявляется о
проведении интеллектуальной акции по русскому языку, проводится регистрация
студентов, желающих принять участие.
2. Вводный этап:
представление жюри, вводное слово преподавателя .
3. Основной этап :
участникам к письменному выполнению  предлагаются задания  из раздела
«Орфография и пунктуация русского языка».
4. Заключительный
этап: подведение итогов акции. Побеждает участник акции, набравший наибольшее
количество баллов. Награждение  почетной грамотой победителя интеллектуальной
акции по русскому языку «Орфографический флешмоб»
Представленный
сценарий учитывает возрастные особенности студентов, уровень подготовленности
участников, возможные эмоциональные воздействия, а также психологическую
атмосферу всего мероприятия в целом.

Форма мероприятия: интеллектуальная
акция.
Цель
акции: актуализировать знания
студентов о морфологическом, традиционном, фонетическом и дифференцирующем
принципах орфографии.
Задачи
акции:

Обучающие:
·
актуализировать знания о принципах
русской орфографии ;
·
совершенствовать умение делать
синтаксический анализ сложной синтаксической конструкции с разными видами связи
в ходе синтаксического разбора;
·
актуализировать знания о
пунктуации сложного предложения и простого предложения с осложняющими конструкциями
в ходе объяснительного диктанта;
·
актуализировать знания по
орфографии (правописание Н и НН в суффиксах прилагательных, правописание личных
окончаний глаголов, суффиксов причастий, правописание наречий и слов с
непроверяемыми орфограммами-буквами).

Развивающие:
·
развивать логическое мышление в
ходе выборочного и распределительного списывания;
·
развивать абстрактное мышление в
ходе синтаксического анализа сложной синтаксической конструкции;
·
развивать кратковременную слуховую
память в ходе работы с теоретическими статьями, объяснительного диктанта;

Воспитательные:
·
воспитывать аккуратность при
оформлении записей;
·
воспитывать интерес к русскому
языку и литературе при помощи использования фрагментов текстов русских
писателей в качестве языкового материала.

Оборудование: мультимедийный
проектор, колонки, компьютер, экран,  мультимедийная презентация, раздаточный
материал.

В ходе
подготовки и  реализации данного мероприятия использовались следующие
педагогические технологии:
Личностно-ориентированная
технология:
-раскрытие
индивидуальных способностей
Технология
критического мышления:
-творческое
сотрудничество обучающихся и преподавателя;
Технология
проведения дискуссий:
-развитие
мышления;
-формирование
коммуникативной  культуры;
-организация
внутреннего потенциала обучающихся, направленная на пользу, радость окружающим;
ИКТ-
технологии:
-создание
и использование презентации, видеосюжетов;
Игровые
технологии:
-театральные
мизансцены;
Технология
сотрудничества:
Взаимосотрудничество
, сплочение между  участниками команды ради победы;
Технология
«Дебаты»:
-индивидуальная
работа ;
Технология
творческого развития:
-для
достижения желаемого результата способность к импровизации,
 -развитие
творческого потенциала.

                                       ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:
Организационный
этап: Просмотр клипа: «Песня о русском языке»
Слово преподавателя:  Добрый день,
уважаемые участники интеллектуальной акции «Орфографический флешмоб»!
Проблема повышения грамотности
студентов является актуальной не только для преподавателей филологических
дисциплин. Нелестные отзывы о вопиющей безграмотности нынешних студентов можно
услышать от преподавателей разных предметов. Нередко замечания о безграмотности
сопровождаются комментариями, в которых сравниваются уровни грамотности
поколений. Это сравнение не в пользу современной молодежи, т.к. нынешние студенты
и школьники не читают, а смотрят, не пишут, а слушают, вместо писем - Интернет
и смс, вместо книг - «ширпотреб» с кратким пересказом. Грамотным быть вроде и
необязательно. Выросло поколение
Интернет – и телефонозависимых людей. Ставить ли это им в вину, ссылаясь на то,
что «безграмотность всегда была не бедой, а виной», тем более при нынешних
возможностях получения образования? Понятно, что  данная проблема не должна
оставлять равнодушным.
А
ведь        грамотность связана с достоинством: грамотный чувствует себя
достойным, а если человек допускает грубую ошибку, то это как разоблачение,
катастрофа. Недаром слово «грамотно» в ХХ веке стало означать – с хорошим
качеством: можно грамотно (или неграмотно) строить, управлять.
Безграмотность
всегда считалась не бедой, а виной человека, вызывала не жалость, а презрение. Особенно
с тех пор, как образование стало доступно всем.
С
каждым годом мы все меньше и меньше пишем, читаем, письма вытеснил телефон,
книги вытеснились газетами, газеты – телевизором. Получается, что сегодняшнее
поколение – не читающее и не пишущее, а слушающее и глядящее. Грамотность стала
вроде как бы и не нужной для жизни. Но сегодня мы постараемся доказать , что
быть грамотным – это модно!

Чтец
1:
(читает стихотворение )
Л.
Корнилов «Русский язык! Звонких житниц запас!»

Русский язык! Звонких житниц запас
Собран Владимиром Далем для нас.
Только к его Словарю прикоснусь,
В душу повеет могучая Русь.
Буквы заглавные – что терема.
Говор живой – что держава сама.
Словно в зарницы, в страницы вглядись –
Даль развернется, откроется высь.
В гнездах, что пчелы, взроятся слова.
Соты медовы, в них мудрость жива.
В пашнях страниц всколыхнется страда.
Каждому слову – своя борозда.
Слово за словом – и слышится речь:
Родину надо крепить и беречь!
Голос за голосом – слышен народ:
Русь не согнется, вовек не умрет!..
В смутах ли страшных, в нужде ли какой
Эту великую книгу открой...

Чтец 2: И.Желнов «Есть в мире много языков …»
Есть
в мире много языков
У разного народа.
Для нас же, русский стал родным,
И нет его дороже.
Красивый, тёплый и родной,
Он согревает душу.
На нём общаемся с тобой,
Читаем, пишем, думаем на нём
И мысли излагаем.
Прекрасней нет его для нас.
Живём им, им и дышим.
В России дружно мы живём,
Все вместе "русский" учим.

Чтец
3:
С.Скачко «С благоговеньем прикасайся…»
С благоговеньем прикасайся
К тому , чем ты вооружён ,
Твори светло и упивайся
Безбрежным русским языком
Воздушно лёгок , сочен , вкусен ,
Суров и нежен , многолик ,
Во всех мелодиях искусен
Наш удивительный язык.
Ему к лицу и термин узкий ,
И междометный вздох , и клич ,
Гордись , что понимаешь русский ,
Старайся глубину постичь.
Смешно и грустно слышать , право ,
Как эллочек и фимок рать
К заморским “ингам”, “шн” и “вау»
Его , кряхтя , хотят прижать.

Чтец
4: Сабир Абдулла  «Выучи русский язык»
Если
ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре,
Выучи русский язык!
Он
твой наставник — великий, могучий,
Он переводчик, он проводник,
Если штурмуешь познания кручи,
Выучи русский язык!
Русское
слово живет на страницах
Мир окрыляющих пушкинских книг.
Русское слово — свободы зарница,
Выучи русский язык!
Горького
зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник,
Блещет зеркальностью русское слово —
Выучи русский язык!
Мир
разобщенных безрадостно тесен,
Спаянных мир необъятно велик.
Сын мой, работай, будь людям полезен,
Выучи русский язык!

Основной этап: Уважаемые
участники акции! Вашему вниманию предлагаются карточки с заданиями по  разделам
орфографии и пунктуации. За отведенное время вам необходимо выполнить задания
в карточках. Желаем удачи!

  Вариант I
ФИО студента:
Группа:

Задание
  1: «н и нн в суффиксах прилагательных»
Бараба…ый бой, була…ый конь, оловя…ая пуговица, колчеда…ое
  месторождение, барха…ые пески, сельдя…ая бочка, серебря…ая свадьба, чека…ая
  поступь, тара…ый удар, слюдя…ая прокладка, соля…ая кислота, крупя…ые изделия,
  орга…ый концерт, нутря…ое сало, фаза…ий питомник, жема…ые манеры, песча…й
  карьер, нефтя…ая скважина, ледя…ой дом, горта…ый голос, пря…ый аромат.

Задание
  2: « Правописание личных
  окончаний глаголов и суффиксов причастий»
расстав..шь, обнаруж..вший,проед..шься, вывез..нный,выдел..шь,
  сброш..нный,постигн..шь, ознаком..вшийся,догон..шь, озадач..вший,разбуд..шь,
  омыва..мый,беспоко..шься, подстрел..нный,шепч..шься, расчист..вший

Задание 3: «Правописание наречий»
Запрост..., досыт..., начист..., набел..., затемн..., насух...,
  искос..., надолг..., дотемн..., намертв..., изредк..., воедин..., сызнов...,
  добел..., докрасн..., сдур..., сгоряч..., направ..., слев... Степь
  выжидающ... молчала. В палисаднике стало свеж... и пахуч.... Горяч... билось
  сердце. Докладчик говорил слишком общ.... Угрожающ... надвигалась огромная
  лохматая туча. Ослепляющ... сияло солнце. Учиться блестящ.... Войскам
  становится невмоч.... Двери открыты настеж.... Он ушел проч.... Уснули далеко
  за полноч....

Задание
  4: «Непроверяемые орфограммы».
М…сты, п…тёрка,
  дв…ры, гр…за, к…р…ндаш, лес…ница, уч…ник, ро…кий, ло…ка, д…рев…я, пас…аж…р,
  ал…ея, жи…кий, скри…ка, блу…ка, со…нце, ст…лица, х…р…шо, звёз…ный, с…ёж…лся,
  плат…е, (на)листе, (по)лёт, реч…ка, (с)б…жал, дач…ный, спл…ши.

Задание 5: « Знаки препинания»
Вы слышали что-нибудь о Чудском озере на льду которого Александр
  Невский победил псов-рыцарей? Кто смотрел фильм «Александр Невский» тот
  запомнил как трескался лед под копытами коней как тонули немецкие рыцари.
  Почему же не тонули русские?
Александр Невский погнал тяжеловооруженных врагов на ту часть озера
  со дна которой били теплые ключи. Лед в этом месте не окреп он трескался под
  тяжестью закованных в железо врагов и они шли на дно в песке которого до сих
  пор лежат их ржавые доспехи.

                                                      ВАРИАНТ II
ФИО
  студента:
Группа:

Задание
  1: «н и нн в суффиксах прилагательных»
Урага…ый ветер, деревя…ая игрушка, румя…ое лицо, карава…ый путь,
  скобя…ая лавка, ветря…ая мельница, ржа…ое поле, чва…ый вид, бестала…ое
  существо, багря…ый закат, саза…ий улов, фортепиа…ый класс, полотня…ая куртка,
  травя…ая смесь, спонта…ое деление, гума…ый закон, хворостя…ой настил, льня…ая
  ткань, баклажа…ая икра, тума…ые фразы, смоля…ое покрытие.

Задание
  2: « Правописание личных окончаний
  глаголов и суффиксов причастий»
сыпл..шь, слыш..мый,накол..шься,
  движ..мый,заед..шь, завис..вший,высуш..шь, постел..нный,расстел..шь,
  заморож..нный,продолж..шь, очист..вший,смож..шь, слыш..мый,скрюч..шься,
  увид..нный

Задание 3: «Правописание
  наречий»
Шагнуть влев..., справ... обгоняет
  грузовик, уйти засветл..., задолг... до приказа, добраться затемн...,
  вытереть досух..., изредк... интересоваться, начать занов..., засидеться
  допоздн..., вылизать дочист..., наскор... перекусить, надолг... запомнить.

Задание
  4: «Непроверяемые орфограммы».
 В…зал, др…жал,
  варе…ки, л…пата, в…дро, ша…ка, чес….ный, м…ро…, дру…, т…жёлый, тр…пинка,
  ноч…ной, грус…но, осен…ю, под…ём, (за)брал, (в)лез, (в)лес, (за)платил,
  под…езд, об…явление, (с)сол…ю, осен…ий, шарман…щик, ч…тение, ч…лоч…ки,
   ш…шеч…ка.

Задание 5: « Знаки препинания»
Вы слышали что-нибудь о Чудском озере на льду которого Александр
  Невский победил псов-рыцарей? Кто смотрел фильм «Александр Невский» тот
  запомнил как трескался лед под копытами коней как тонули немецкие рыцари.
  Почему же не тонули русские?
Александр Невский погнал тяжеловооруженных врагов на ту часть озера
  со дна которой били теплые ключи. Лед в этом месте не окреп он трескался под
  тяжестью закованных в железо врагов и они шли на дно в песке которого до сих
  пор лежат их ржавые доспехи.

Заключительное
слово преподавателя.
Вот и подошло к
концу наше сегодняшнее мероприятие. Русский язык – наука интересная и
увлекательная. Только тот, кто имеет настойчивость, терпение, старательность и
усердие, сможет достичь успеха. Я благодарю всех ребят, которые приняли участие в
акции.
Подведение итогов
акции. Награждение победителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: меропри.docx

alt: ОТКРЫТОЕ ВНЕАУДИТОРНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

alt: Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку – различного типа учебных занятий,…

alt: ХОД МЕРОПРИЯТИЯ: Организационный этап:

alt: В гнездах, что пчелы, взроятся слова

alt: Задание 4: «Непроверяемые орфограммы»

title: Открытое внеаудиторное мероприятие  по русскому языку «Орфографический флешмоб»


extracted_text:
Государственное общеобразовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«НОВОСВЕТЛОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»

РАССМОТРЕНО

на
  заседании МО классных руководителей
Протокол
  № ___________
от
  «____»_______ _______г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора по УВР

___________Быцюта
  Ю.А.

УТВЕРЖДЕНО
Директор
  ГОУ ЛНР «НОВОСВЕТЛОВСКАЯ ГИМНАЗИЯ»
Олейник
  М.А.
Приказ
  № __________
от
  «____»_______ _______г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Разговоры о важном»
для 11 класса

Срок реализации: 1 год

Составитель:
Ревага Е.В.
Классный руководитель
11 класса

2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Цель
курса:
формирование
взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных
тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность,
экология.
Основные
задачи:

воспитание активной гражданской позиции,
     духовно-нравственное и патриотическое воспитание на основе национальных
     ценностей;
совершенствование навыков общения со сверстниками
     и коммуникативных умений;
повышение общей культуры обучающихся, углубление
     их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края,
     России;
развитие навыков совместной деятельности со
     сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в
     коллективной деятельности;
формирование культуры поведения в информационной
     среде.

Место
курса в учебном плане:
Учебный
курс для обучающихся 11-х классов рассчитан на 1 час в неделю/34 часа в год.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Разговоры о
важном» 11 класс
(1 час в неделю, всего 35 часов)

№

Содержание
  учебного предмета

Количество
  часов

1

День
  знаний / Россия — страна возможностей

1

2

Наша
  страна —Россия

1

3

165
  лет со дня рождения К. Э. Циолковского

1

4

День
  пожилых людей

1

5

День
  учителя

1

6

День
  отца

1

7

День
  музыки

1

8

Россия
  – мировой лидер атомной отрасли

1

9

День
  народного единства

1

10

Мы
  разные, мы вместе

1

11

День
  матери

1

12

Символы
  России (Гимн, Герб)

1

13

День
  добровольца

1

14

День
  Героев Отечества

1

15

День
  Конституции

1

16

Рождество

1

17

Тема
  нового года. Семейные праздники и мечты

1

18

Цифровая
  безопасность и гигиена школьника

1

19

День
  снятия блокады Ленинграда

1

20

160
  лет со дня рождения К. С. Станиславского (Великие люди России)

1

21

День
  российской науки

1

22

Россия
  и мир

1

23

Забота
  о каждом

1

24

Международный
  женский день

1

25

Гимн
  России (110 лет со дня рождения советского писателя и поэта, автора слов
  гимнов Российской Федерации и СССР С. В. Михалкова)

1

26

День
  воссоединения Крыма с Россией

1

27

Всемирный
  день театра

1

28

День
  космонавтики. Мы — первые

1

29

Память
  о геноциде советского народа нацистами и их пособниками

1

30

День
  Земли (Экология)

1

31

День
  труда

1

32

День
  Победы. Бессмертный полк

1

33

День
  детских общественных организаций

1

34

Про
  счастье

1

Итого

34

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Личностные
результаты:

российская гражданская идентичность, патриотизм,
     уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, чувство
     гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
     народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
гражданская позиция как активного и
     ответственного члена российского общества, осознающего свои
     конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
     обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
     традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и
     демократические ценности;
готовность к служению Отечеству, его защите;
сформированность мировоззрения, соответствующего
     современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
     диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
     своего места в поликультурном мире;
сформированность основ саморазвития и
     самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
     гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной,
     творческой и ответственной деятельности;
толерантное сознание и поведение в поликультурном
     мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в
     нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения,
     способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
     дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам
     и другим негативным социальным явлениям;
навыки сотрудничества со сверстниками, детьми
     младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
     учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
нравственное сознание и поведение на основе
     усвоения общечеловеческих ценностей;
готовность и способность к образованию, в том
     числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
     непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
     деятельности;
эстетическое отношение к миру, включая эстетику
     быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
принятие и реализация ценностей здорового и
     безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании,
     занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных
     привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
бережное, ответственное и компетентное отношение
     к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других
     людей, умение оказывать первую помощь;
осознанный выбор будущей профессии и возможностей
     реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
     деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
     государственных, общенациональных проблем;
сформированность экологического мышления,
     понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной
     и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
ответственное отношение к созданию семьи на
     основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные
результаты:

умение самостоятельно определять цели
     деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
     контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
     ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
     деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
умение продуктивно общаться и взаимодействовать в
     процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
     деятельности, эффективно разрешать конфликты;
владение навыками познавательной,
     учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
     проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
     решения практических задач, применению различных методов познания;
готовность и способность к самостоятельной
     информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения
     необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в
     различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
     информацию, получаемую из различных источников;
умение использовать средства информационных и
     коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных,
     коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
     техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических
     норм, норм информационной безопасности;
умение определять назначение и функции различных
     социальных институтов;
умение самостоятельно оценивать и принимать
     решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
     нравственных ценностей;
владение языковыми средствами – умение ясно,
     логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
     языковые средства;
владение навыками познавательной рефлексии как
     осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
     оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и
     средств их достижения.

Предметные
результаты
Сформировано
представление:

о политическом устройстве Российского государства,
     его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах; о
     базовых национальных российских ценностях;
символах государства — Флаге, Гербе России, о
     флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится
     образовательное учреждение;
институтах гражданского общества, о возможностях
     участия граждан в общественном управлении; правах и обязанностях
     гражданина России;
народах России, об их общей исторической судьбе,
     о единстве народов нашей страны; национальных героях и важнейших событиях
     истории России и ее народов;
религиозной картине мира, роли традиционных
     религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей
     страны;
возможном негативном влиянии на
     морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных
     передач, рекламы;
нравственных основах учебы, ведущей роли
     образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
роли знаний, науки, современного производства в
     жизни человека и общества;
единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья
     человека: физического, нравственного (душевного),
     социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива);
влиянии нравственности человека на состояние его
     здоровья и здоровья окружающих его людей; душевной и физической красоте
     человека;
важности физической культуры и спорта для
     здоровья человека, его образования, труда и творчества;
активной роли человека в природе.

Сформировано
ценностное отношение:

к русскому языку как государственному, языку
     межнационального общения; своему национальному языку и культуре;
семье и семейным традициям;
учебе, труду и творчеству;
своему здоровью, здоровью родителей (законных
     представителей), членов своей семьи, педагогов, сверстников;
природе и всем формам жизни.

Сформирован
интерес:

к чтению, произведениям искусства, театру,
     музыке, выставкам и т. п.;
к общественным явлениям, понимать активную роль
     человека в обществе;
к государственным праздникам и важнейшим событиям
     в жизни России, в жизни родного города;
к природе, природным явлениям и формам жизни;
к художественному творчеству.

Сформированы
умения:

устанавливать дружеские взаимоотношения в
     коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
проявлять бережное, гуманное отношение ко всему
     живому;
соблюдать общепринятые нормы поведения в обществе;
распознавать асоциальные поступки, уметь
     противостоять им; проявлять отрицательное отношение к аморальным
     поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ» 11 КЛАСС

№
  п/п

№
  урока в теме

ТЕМА
  УРОКА

Дата
  проведения урока

Примечание

По
  плану

По
  факту

1

1

 «Мы
  — Россия. Возможности — будущее»

05.09

2

2

«Мы
  сами создаём свою Родину»

12.09

3

3

«Невозможное
  сегодня станет возможным завтра. (К. Э. Циолковский)»

19.09

4

4

«Обычаи
  и традиции моего народа: как прошлое соединяется с настоящим?»

26.09

5

5

«Могу
  ли я научить других (наставничество)»

03.10

6

6

«Отчество
  — от слова „отец“»

10.10

7

7

«Что
  мы музыкой зовём?»

17.10

8

8

«Атомный
  ледокольный флот. Развитие Северного морского пути»

24.10

9

9

«Мы
  едины, мы — одна страна»

07.11

10

10

«Языки
  и культура народов России: единство
в
  разнообразии»

14.11

11

11

«Материнский
  подвиг»

21.11

12

12

«Государственные
  символы России: история
и
  современность»

28.11

13

13

«Жить
  — значит действовать. По одиночке или вместе»

05.12

14

14

«Память
  —основа совести и нравственности» (Д. Лихачев)

12.12

15

15

«Повзрослеть
  — это значит чувствовать ответственность за других». (Г. Купер)

19.12

16

16

«Светлый
  праздник Рождества»

26.12

17

17

«Полёт
  мечты»

18

18

«Кибербезопасность:
  основы»

19

19

«Ты
  выжил, город на Неве…»

20

20

«С
  чего начинается театр?»

21

21

«Ценность
  научного познания»

22

22

«Россия
  в мире»

23

23

«Признательность
  доказывается делом». (О. Бальзак) (ко Дню защитника Отечества)

24

24

«Нет
  ничего невозможного»

25

25

«Букет
  от коллег»

26

26

«Гимн
  России»

27

27

«Крым
  на карте России»

28

28

«Искусство
  — это не что, а как». (А. Солженицын)

29

29

«Как
  войти в историю? (ко дню космонавтики)»

30

30

«Есть
  такие вещи, которые нельзя простить?»

31

31

«Экологично
  VS вредно»

32

32

«Если
  ты не умеешь использовать минуту, ты зря проведёшь и час, и день, и всю
  жизнь». (А. Солженицын)

33

33

«Словом
  можно убить, словом можно спасти, словом можно полки за собой повести...»

34

34

«О
  важности социальной активности»

35

35

«Счастлив
  не тот, кто имеет всё самое лучшее, а тот, кто извлекает всё лучшее из того,
  то имеет». (Конфуций)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП разговоры.docx

alt: День космонавтики. Мы — первые 1 29

alt: Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей…

alt: Российского государства, в истории и культуре нашей страны; возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; нравственных основах учебы, ведущей…

title: Рабочая программа "Разговоры о важном"


extracted_text:
12 простых способов успокоить ребенка

Прежде чем рассказывать о том, как
бороться с капризами и истериками, хочу напомнить главное: ребенок имеет право
плакать, когда ему грустно, когда он устал, обижен или просто так. Эти слезы важны
и нужны, поэтому в большинстве случаев стоит дать малышу поплакать.
И все-таки, иногда взрослым важно, чтобы ребенок не плакал. Хотя
истерику остановить практически невозможно, можно не дать ей начаться.

Как это сделать:

1)
Напомните о важном деле, для которого нужно отложить плач. («Давай ты попозже
поплачешь, а то скоро солнышко сядет, и если ты будешь долго плакать, мы не
успеем погулять».) Важно, что вы не отнимаете права малыша на слезы, просто
просите немного подождать. И многие дети соглашаются на такую уступку.

2)
Осознанный плач. Попросите ребенка плакать тихим голосом (например, чтобы папу
не будить) или плакать низким голосом (чтобы у мамы голова не заболела). Если
он послушается, настоящего плача уже не получится. Скорее это будут вокальные
упражнения, которые быстро прекратятся.

3)
Пропущенный каприз. Незамеченное, неподпитанное чужим вниманием плохое
настроение может и само собой пройти. Но помните, что легко ошибиться и
проявить равнодушие там, где необходима забота и участие. Помогите ребенку
«перепрыгнуть» через каприз. Например, малыш протестует против одевания, а вы
его спросите: «А как ты думаешь, появились уже листочки на нашей березке?
Пойдем, посмотрим»

4)
Попробуйте поторопить ребенка задорным «быстро-быстро», чтобы он не успел
придумать возражение. Хотя это работает только с малышами. Дети постарше успеют
сообразить что к чему.

5)
3аговорки. Работает в основном с малышами, но зато независимо от состояния
ребенка. Требует большой энергии. Суть метода — говорить, говорить, говорить. И
тогда собравшийся заплакать кроха прислушается и забудет о плаче, а болтающий
ногами и нежелающий одеваться карапуз замрет на несколько секунд. Ну и кашей
так можно накормить, да и вообще добиться нужного пассивного (не требующего от
ребенка собственных действий) поведения. Вот только долго такую разговорную
нагрузку выдержать практически невозможно (а ведь желательно не чепуху молоть,
а сообщать что-то умное, полезное, развивающее).

6)
Успокаивание капризного ребенка можно перевести в щекотание или что-то смешное.
Не подходит при начавшейся истерике.

7)
Попробуйте отвлечь малыша. Про «Смотри, птичка полетела» знают все мамы и,
особенно, бабушки. Можно еще по-другому: «Ой, что это у тебя, ресничка на
глазу, подожди сейчас вытащу, а то она мешает плакать».

8)
Повзрослевшего и поумневшего ребенка можно отвлекать не мифической пролетевшей
птичкой, а вполне материальным сюрпризом. Так, плачущему, находящемуся на грани
истерики ребенку скажите: «А кто там на кухне шебуршит, мне кажется это мышка
или ежик, пойду посмотрю...» Важно прийти на кухню первой и оставить на столе
картонную мышку или пробкового ежика.

9)
Иногда достаточно озвучить ребенку, что он чувствует, чтобы повод для плача
исчез. Например, скажите: «Ты расстроился из-за того, что мы не смогли пойти
гулять», и малыш поймет, что вы неравнодушны к его несчастью.

10)
Предложите ребенку объект для выброса эмоций. Это может быть диванная подушка,
молоток и дощечка или мячик, которые помогут найти выход негативной
энергии.

11)
Придумайте смешной ритуал. Например, как только малыш соберется заплакать —
включайте фен, чтобы сушить его слезы. Или пылесос, чтобы почистить ребенка от
капризов. Не используйте предложенные решения, если ребенок боится звуков
бытовых приборов.

12)
Можно вот так реагировать на капризную и недовольную рожицу: «Ой, какой-то
монстр пришел страшный. Монстр, уходи! Где мой славный малыш, когда же он
вернется?» Но стоит помнить, что всегда, когда вы рассчитываете на чувство
юмора, нужно быть очень чутким к состоянию и настроению ребенка.

И помните — когда-нибудь и вам случится плакать. И оттого, как вы
поступаете сегодня, зависит, отмахнется, пройдет мимо ваш подросший ребенок или
проявит участие, поможет, пожалеет.

alt: Прежде чем рассказывать о том, как бороться с капризами и истериками, хочу напомнить главное: ребенок имеет право плакать, когда ему грустно, когда он устал, обижен…

title: 12 простых способов успокоить ребенка


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на
основе:
1)     примерной
программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных
учреждений;
2)    программы «Российская
и всеобщая история» 5–9-й классы.– Д.Д. Данилов, А.В. Кузнецов, Д.В. Лисейцев.
Программа соответствует
федеральному компоненту государственного стандарта общего образования и
обеспечена учебниками «Всеобщая история» и «История России» для 5–9 кл., авторы
Д.Д. Данилов и др.
Количество часов – 68, из них (2
час в неделю) 26 часов – всеобщая история (история Нового времени) и 42 часа -
история России.
Рабочая
программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
дает вариативное распределение учебных часов по разделам курса с учетом
государственных стандартов, логики учебного процесса, возрастных особенностей
учащихся школы. Рабочая программа способствует реализации единой концепции
исторического образования.
При
составлении рабочей программы был учтен федеральный компонент Государственного
стандарта, который устанавливает обязательный минимум содержания курса истории
мира конца XVI - XVIII века в 7 классе. Историческое образование на ступени
основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного
развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса
является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и
традициям России и мира, к правам и свободам человека, освоение исторического
опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном культурном,
этническом обществе.
            Рабочая программа
составлена на основе цивилизационно - гуманитарном подходе. Она ориентирована
на то, чтобы учащиеся овладели определенным объемом знаний и умений в истории
конца XVI - XVIII века.
            За период изучения
курса контроль уровня качества знаний учащихся будет проходить в виде
тренингов, тестов, фронтальных опросов, а также в виде докладов, тематических
работ, рефератов и творческих заданий.
Цели обучения: развивать
умения по применению исторических знаний в жизни.
1-я и 2-я линии развития. Объяснять разнообразие современного мира,
связывая в целостную картину различные факты и понятия ранней Новой истории:
зарождения западной цивилизации, формирование многонационального Российского
государства и другие явления в истории нашей страны и человечества в целом.
3-я линия развития. Рассматривать в развитии процессы разрушения
аграрного общества и формирование общества Нового времени на Западе, в России и
на Востоке, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей,
которые зародились в раннее Новое время.
4-я линия развития. Делать нравственный выбор (и объяснять его) в
ситуациях значительных общественных перемен, смены традиций и системы
ценностей, которые были характерны для мировой и российской истории в эпоху
раннего Нового времени.
5-я линия развития. Делать мировоззренческий и гражданско-патриотический
выбор (подтверждать его аргументами и фактами) в ситуациях значительных
общественных перемен, смены традиций и системы ценностей, которые были
характерны для мировой и российской истории в эпоху раннего Нового времени. В
дискуссии с теми, кто придерживается иных оценок, обосновывать свою позицию
аргументами и фактами, сравнивать свою позицию и иную, учиться договариваться с
людьми иных позиций.

Учебно-тематический
план

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на*:

практические работы

контрольные работы

1.

Тема 1. Россия в
  начале Нового времени (середина XVI – начало XVII века)

15

1

2

Тема 2. Россия в 1618–1689 гг.

7

1

3.

Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг.

9

1

1

4.

Тема 4. Российская империя. 1725–1801 гг.

11

1

5

Тема 5. Начало Нового времени в Европе. Конец XV –
  начало XVII в.

7

6

Тема 6. Страны западной
  цивилизации. Конец XVI – начало XVIII в.

5

7

Тема 7. Новые времена за пределами Европы. XVI–XVIII
  вв.

4

8

Тема 8. Запад в эпоху Просвещения. XVIII в.

8

9

Обобщающее повторение

2

1

Итого:

68

1

5

Контроль
обученности по предмету на учебный год

№ п/п

Запланированный контроль

I тр.

II тр.

III тр.

Год

1

Контрольная работа

1

3

1

5

Распределение
количества часов учебного предмета на учебный год

Количество часов в неделю

Всего в год

I тр.

II тр.

III тр.

Год

2

68

18

27

23

68

Содержание тем  учебного
курса
Тема1. Россия в
начале Нового времени (середина XVI – начало XVII века).(15 час)
Как Россия стала евразийской державой? Народы и государства на
территории нашей страны к рубежу XV–XVI вв. Завершение объединения русских
земель в Российское государство, его многонациональный характер
Россия в XVI в. – вопрос о сохранении аграрного общества и зарождении
признаков Нового времени. Основы хозяйства (вотчины, поместья, оброки, барщина,
Юрьев день, развитие ремесел и торговли). Слои населения (бояре, дворяне,
духовенство, посадские люди, крестьяне, казачество).
Становление органов власти и государственных
порядков Российского государства (власть государя, Боярская
дума, развитие приказов, местничество, государево тягло, роль
православной церкви). Вопрос о преемственности традиций Запада и Востока и идея
исключительности («Москва – третий Рим»). Государственная символика России
(герб, Московский Кремль).
Правление Ивана IV (1533–1584) и черты его личности. Венчание
на царство в 1547 г. «Избранная рада». Реформы
середины XVI в: Судебник 1550 г., организация приказной системы, начало
созыва Земских соборов, Стоглавый церковный собор, организация стрелецкого
войска.
Присоединение Казанского ханства (1552 г.) и Астраханского
ханства (1554–1556 гг.): цель и значение для России и народов Поволжья.
Успешное начало Ливонской войны (1558–1583 гг.): цели и результаты.
Формирование самобытной культуры Российского
государства (шатровый стиль, книжная культура, бытовые правила и
«Домострой»). Иван Федоров и начало книгопечатания (1564 г. –
«Апостол»).
Опричнина (1565–1572 гг.): цели, методы, результаты. Вопрос о
пределах царской власти.
Окончание Ливонской войны и ее итоги. Разорение страны. Поход Ермака (1581–1582 гг.) и присоединение
Западной Сибири: цели, значение для России и сибирских народов. Пресечение
династии московских Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова и его
политика. Социально-экономические трудности и движение к крепостному праву.
Смута начала XVII в: причины, участники, основные вехи (1604 г., 1610
г., 1612 г.). Самозванцы (Лжедмитрий I). Внешняя экспансия Польши и
Швеции (1609–1618 гг.): цели и результаты. Объединение разнородных сил для
спасения страны. Ополчение К. Минина и Д.М. Пожарского. Освобождение
Москвы. Земский собор 1613 года и избрание династии Романовых.
Тема 2. Россия в 1618–1689 гг. (7 час)
Ликвидация последствий Смуты (восстановление хозяйства,
государственного управления, международного положения). Развитие торговых
связей (ярмарки и другие признаки формирования всероссийского рынка).
Мануфактуры.  Активизация связей с Западной Европой. Вопрос об
отставании России от Запада.
Правление первых Романовых – Михаила Федоровича (1613–1645) и
Алексея Михайловича (1645–1676) – от сословно-представительной монархии к
самодержавию (прекращение созыва Земских соборов, рост значения приказов,
ростки регулярной армии).Соборное уложение 1649 г.: цели, выработка, значение,
юридическое оформление крепостного права.  Народные движения второй
половины XVII века: причины и последствия Соляного бунта 1648
г., Медного бунта 1662 г.
Внешняя политика России в XVII в.: борьба за статус европейской
великой державы, вхождение в состав России Левобережной Украины на правах
автономии (гетман Б. Хмельницкий, решения и договоры 1653–1654, 1667 гг.),
присоединение и освоение Сибири. Положение различных народов в
многонациональном Российском государстве.
Значение православия в жизни страны. Церковный
раскол (середины XVII в.): реформы в церкви и причины раскола,
позиции Никона и Аввакума, возникновение старообрядчества,
последствия раскола. Конфликт Никона и царя. Восстание под
предводительствомСтепана Разина: причины, участники и итоги.
Соотношение традиций и новых европейских элементов в культуре России
XVII в.: развитие образования (школы и Славяно-греко-латинская академия) и
научных знаний, усиление светских элементов в литературе, архитектуре,
живописи. Единство и особенности быта и нравов знати и простых сословий
допетровской Руси.
Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг. (9
час)
Петр I (1682–1725): воспитание, образование и черты характера,
устремления, трудный путь к престолу. Вопрос о причинах начала
преобразований. Первые европейские реформы: календарь, внешний вид подданных,
правила этикета.
Северная война (1700–1721 гг.): причины, участники, основные
события (1700 г. – Нарва, 1703 г. – Санкт-Петербург, 1709 г. – Полтава, 1714 г.
– Гангут). Создание регулярной армии и флота: цели и средства, рекрутские
наборы. Заводское строительство. Положение простого народа: рост
повинностей, подушная подать. Ништадский мир 1721 г. и образование
Российской империи. Укрепление международного положения.
Абсолютизм Петра Великого: положение императора, Сенат, коллегии,
губернаторы. Табель о рангах как реформа дворянства и чиновничества. Подчинение
церкви государству.
Светский, рациональный характер
культуры: европеизация науки (Академия наук, первый музей,
первая библиотека), образования (система школ, учебники)
и искусства (регулярное градостротельство, Петропавловский
собор, светский портрет).
Тема 4. Российская империя. 1725–1801 гг. (11 час)
Дворцовые перевороты (1725–1762 гг.): причины и значение, роль
дворянской гвардии. Фаворитизм – роль в истории страны (фавориты Анны
Иоанновны и Елизаветы Петровны). Расширение прав и привилегий дворянства:
причины, основные вехи, указ о вольности дворянской 1762 г.
Вопрос о соотношении крепостничества и капитализма. Крепостнический
характер экономики (рост оброков и барщины, крепостной труд на
мануфактурах) и зарождение капиталистических отношений (развитие
торговли, включение в мировой рынок, развитие мануфактурной промышленности).
Просвещенный абсолютизм Екатерины II (1762–1796), черты личности и
цели императрицы, «Уложенная комиссия» (цели и результаты). Социальные
движения и восстание Е.И. Пугачева: причины, состав участников, итоги
и значение для страны.
Великодержавная политика России и вопрос о причинах и значении роста
территории империи. Россия в войнах
второй половины XVIII в.: русско-турецкие войны, присоединения в Причерноморье
и на Кавказе, участие в разделах Польши.  А.В. Суворов и Ф.Ф.
Ушаков: талант военачальника, черты личности. Положение различных народов
Российской империи.
Просветительские реформы Екатерины II: губернская, образования и
их значение. Оформление сословного строя: «Жалованные грамоты» дворянству
и городам, сословное самоуправление.
Светский, рациональный характер культуры: наука и
образование (Московский университет, 1755 г.), литература (Г.Р. Державин и другие) и искусство (Академия
художеств, европейские художественные стили в России – барокко и
классицизм).  Вопросы овзаимосвязи и взаимовлиянии российской и мировой
культуры в XVIII в. М.В. Ломоносов: судьба и вклад в российскую
культуру.
Тема 5. Начало Нового времени в Европе. Конец XV –
начало XVII в. (7 час)
С чего началось Новое время? Понятие аграрного общества и
признаков его разрушения. Раннее и позднее Новое время. Европа на пороге Нового
времени: особенности средневековой католической цивилизации
Великие географические открытия: их причины, основные события и герои (Колумб
– 1492 г., Васко да Гама – 1498 г., Магеллан – 1519–1522
гг.), последствия (крах средневековой картины мира, начало создания
мирового рынка).
Начало колониальных захватов: причины, основные события (конкистадор
Кортес – 1519 г.) и последствия (образование колоний и колониальных
империй). Судьба американских индейцев и других жителей захваченных
европейцами территорий.
Эпоха Возрождения: основные черты, деятели (Леонардо да Винчи,
Рафаэль, Шекспир), достижения (новые темы и идеи искусства Нового времени,
его культурное наследие). Смена средневекового аскетизма
идеями гуманизма.
Реформация: причины, основные события и лидеры: 1517 г.
– М. Лютер (основные идеи и судьба), Ж.
Кальвин (основные идеи и судьба). Крестьянская война в Германии и
королевская реформация. Образование протестантских церквей: лютеранской,
кальвинистской, англиканской и их основные отличия от католицизма.
Контрреформация: причины, роль Тридентского собора. Значение И.
Лойолы  и ордена иезуитов. Начало религиозных войн и изменение политической
карты Европы: борьба протестантских и католических стран.
Начало процесса разрушения аграрного общества в Европе XVI–XVII веков и
перерождение средневековой католической цивилизации в западную цивилизацию
Нового времени. Зарождение капиталистических отношений между новыми
классами: капиталистами (буржуазией, предпринимателями) и наемными рабочими,
развитие торговли, мануфактурной промышленности. Технический прогресс в
Новое время. Начало создания научной картины
мира (Коперник, Галилей и др.). Влияние перемен на искусство (стиль
барокко) –культурное наследие Нового времени.
Тема 6. Страны западной цивилизации. Конец XVI –
начало XVIII в. (5 час)
Испанский абсолютизм и Нидерландская буржуазная
революция (конец XVI в.): причины (развитие капиталистических
отношений), основные события и результаты. Ускорение процесса
разрушения аграрного общества в Нидерландах.
Утверждение абсолютизма в Англии: роль Елизаветы I, победа над
испанским флотом в 1588 г., абсолютный монарх и парламент, Карл I.
Английская буржуазная революция: причины (развитие капиталистических
отношений), основные события и лидеры (1640 г., 1649 г., гражданская война и
Кромвель, 1688 г.), итоги (создание парламентской монархии). Ускорение процесса
разрушения аграрного общества в Англии (Великобритании).
Утверждение абсолютизма во Франции (Людовик XIV). Развитие
других европейских стран (Германия, Италия, Речь Посполитая). Разные темпы
разрушения аграрного общества.
Международные отношения в Новое время: борьба великих европейских держав
за господство, Тридцатилетняя война (1618-–1648 гг.): причины и значение.
Тема 7. Новые времена за пределами Европы. XVI–XVIII
вв. (4 час)
Международные отношения в Новое время: рост колониальных империй и
борьба между ними. Освоение европейцами Америки (различие северных и южных,
рабовладельческих колоний). Проникновение европейцев в страны Востока,
знакомство с культурным наследием и традициями исламской, индийской и
дальневосточной цивилизаций. Первые попытки европеизации в Османской
империи и Иране. Империя Великих Моголов и Индии, ее крушение и начало
завоевания Индии англичанами (1757 г.). Маньчжурская империя Цин в Китае и
закрытие от европейцев Китая и Японии.
Тема 8. Запад в эпоху Просвещения. XVIII в. (8 час)
Эпоха Просвещения: основные идеи (рациональность, естественные права,
общественный договор, вера в прогресс), основные идеологи (Вольтер и
другие), Энциклопедия. Формирование основ научной картины мира: открытия
Ньютона и других ученых. Культурное наследие эпохи Просвещения:
стиль классицизм в архитектуре и искусстве.
Реформы «просвещенного абсолютизма» в европейских странах: цели и
результаты. Борьба великих держав за господство в Европе, разделы Речи
Посполитой.
Начало перехода от аграрного к индустриальному
обществу в Англии: начало промышленного переворота (паровая
машина Уатта – 1784 г., прялка Дженни – 1765 г. – как
показатели технического прогресса, замена мануфактур на фабрики). Социальные
последствия промышленного переворота: противоречия капиталистов и рабочих, рост
образования, политической активности.
Война за независимость (1775-–1783 гг.) и образование США: причины, основные события и лидеры (1776
г., Дж. Вашингтон), последствия – установление республики (Конституция США).
Великая французская революция: причины и начало (1789 г., созыв
Генеральных штатов и их судьба, взятие Бастилии, «Декларация прав человека и
гражданина»). Основные этапы и рубежи революции: свержение монархии (1792 г.),
якобинская диктатура (1793–1794 гг., Робеспьер, террор и реформы), термидорианский
переворот. Революционные войны: от защиты революции к ее экспорту.
Установление диктатуры Наполеона Бонапарта (черты личности). Итоги и
мировое значение революционных преобразований.
Обобщающее повторение (2 час)

Требования к
уровню подготовки учащихся
1-я и 2-я линии развития.
Умение объяснять разнообразие современного мира.
• Учиться добывать, сопоставлять, и критически проверять историческую
информацию, полученную из различных источников (в том числе Интернет, СМИ и
т.д.).
• Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего
человечества и истории России, разделять российскую историю раннего Нового
времени на этапы и объяснять выбранное деление.
• Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции
аграрного общества и черты сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время,
определять уровень развития общества, используя данные понятия.
• Отличать черты Западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций
Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI–XVIII
веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока.
• В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия (явления),
развившиеся в эпоху раннего Нового времени: в экономике – капиталистические
отношения, промышленный переворот; в общественном делении – классы, гражданское
равноправие; в государственной жизни – абсолютизм, революция, реформы,
конституционная монархия, республика; в культуре – гуманизм и Возрождение, идеи
Просвещения и т.д.
3-я линия развития. Умение рассматривать общественные процессы в
развитии.
• Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в
странах Запада и в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих
этот сложный процесс.
• Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей
(Колумб, Кромвель, Робеспьер, Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др.), так и
представителей различных общественных слоев и цивилизаций раннего Нового
времени.
4-я линия развития. Нравственное самоопределение.
• Давать нравственную оценку (и объяснять ее с позиции гуманистических, духовных
ценностей) использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во
времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний,
распространения идей гуманистов и просветителей.
• При оценке исторических явлений выявлять гуманистические, нравственные
ценности.
5-я линия развития. Культурное и гражданско-патриотическое
самоопределение.
• Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям
деятелей всеобщей и российской истории (в том числе безымянным) по защите своей
родины, изменению общественных порядков.
• Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок
прошлого.

Различать в исторических текстах
(речи): мнения, доказательства (аргументы), факты, гипотезы (предположения).
Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь
взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми.
• Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах
эпохи раннего Нового времени (европейские колонизаторы и жители Востока,
феодалы и «третье сословие», помещики и крестьяне, сторонники традиций и
поборники перемен и т.д.). Находить или предлагать варианты терпимого,
уважительного отношения к иным позициям, как в прошлом, так и в современности.

Календарно –
тематическое планирование

№

Дата

К-во часов

Тема урока

план

факт

1 триместр
Тема 1. Россия в начале Нового времени (середина XVI – начало XVII века).(15 час)

1

02.09

1

Введение. Новое время в
  истории.

2

04.09

1

Российское государство к началу
  Нового времени: страна и жители в XVI веке.

3

07.09

1

Россия: хозяйство и сословия.

4

09.09

1

Россия: власть и подданные

5

14.09

1

Начало правления первого
  русского царя – Ивана IV.

6

16.09

1

Внешние успехи Российского
  государства.

7

21.09

1

Православная церковь и
  самобытная культура России XVI века.

8

23.09

1

Самодержавие Ивана Грозного.

9

28.09

1

Самодержавие Ивана Грозного.
  Опричнина

10

30.09

1

Российское царство в конце XVI века – наследие Ивана Грозного.

11

05.10

1

Начало Смуты.

12

07.10

1

Смутное время в России.

13

12.10

1

Окончание Смутного времени:
  спасение Отечества.

14

14.10

1

Обобщение по теме Россия в
  начале Нового времени

15

19.10

1

Контрольная работа № 1 по теме Россия
  в начале Нового времени

Тема 2. Россия в 1618–1689 гг. (7 час)

16

21.10

1

Восстановление и развитие
  Российского государства после Смуты.

17

26.10

1

Самодержавие Алексея
  Михайловича Тишайшего.

18

28.10

1

Расширение Российского царства
  в Европе и Азии в XVII веке.

19

09.11

1

2 триместр
Раскол в умах и сословиях

20

11.11

1

Традиции и новшества в культуре

21

16.11

1

Повторительно-обобщающий урок
  «Общий взгляд на самобытный путь Московского царства»

22

18.11

1

Контрольная работа  №2 по теме Россия
  в 17 в

Тема 3. Преобразования Петра I. Россия в 1682–1725 гг. (9
  час)

23

23.11

1

Начало реформ Петра I.

24

25.11

1

Начало Северной войны.

25

30.11

1

Северная война.

26

02.12

1

Победа великой державы.

27

07.12

1

Реформы Петра в экономике и
  общественном строе.

28

09.12

1

Реформы государственного строя.

29

14.12

1

Абсолютизм Петра Великого.

30

16.12

1

Европейский переворот в
  культуре России при Петре.

31

21.12

1

Контрольная работа № 3по теме
  Преобразования Петра 1.

Тема 4. Российская империя. 1725–1801 гг. (11час)

32

23.12

1

Эпоха дворцовых переворотов.

33

28.12

1

Внутренняя и внешняя политика
  России  в 1725-1762гг.

34

30.12

1

Крепостничество и капитализм.

35

11.01

1

«Просвещенная государыня»  и
  «русский бунт»

36

13.01

1

Крестьянская война под
  предводительством Е. Пугачева

37

18.01

1

Гром побед Российской империи

38

20.01

1

Золотой век» Екатерины Великой

39

25.01

1

Закат «просвещенного
  абсолютизма» в России.

40

27.01

1

Культура России в
  «просвещенный» XVIII век

41

01.02

1

Обобщение по  теме Россия в
  16-18 веках

42

03.02

1

Контрольная работа № 4по теме Россия
  в 16-18 веках

Тема 5. Начало Нового времени в Европе. Конец XV –
  начало XVII в. (7 час)

43

08.02

1

Введение. Что такое Новое время

44

10.02

1

Великие географические открытия
  – новый взгляд на мир.

45

16.02

1

Колониальные империи – новый
  мировой порядок.

46

24.02

1

3 триместр
Возрождение и гуманизм в Европе
  – новый взгляд на человека.

47

29.02

1

Реформация – новое отношение к
  Богу и церкви.

48

02.03

1

Контрреформация и новая карта
  Европы.

49

07.03

1

Судьба европейской цивилизации.

Тема 6. Страны западной цивилизации. Конец XVI –
  начало XVIII в.(5 час)

50

09.03

1

Нидерландская революция.

51

14.03

1

Английская монархия.

52

16.03

1

Английская революция.

53

21.03

1

Лидеры Западной Европы.

54

23.03

1

Пограничье Европы.

Тема 7. Новые времена за пределами Европы. XVI–XVIII
  вв. (4 час)

55

28.03

1

Борьба
  европейцев за колонии.

56

30.03

1

Исламский мир- сосед Европы.

57

11.04

1

Индия: от империи к колонии.

58

13.04

1

«Закрытый» Дальний Восток.

Тема 8. Запад в эпоху Просвещения. XVIII в. (8 час)

59

18.04

1

Идеи и стиль эпохи Просвещения.

60

20.04

1

«Просвещенный абсолютизм».

61

25.04

1

Англия – лидер западного мира.

62

27.04

1

Революция в Америке –
  образование США.

63

02.05

1

Начало Великой французской
  революции.

64

11.05

1

Франция – от монархии к
  республике.

65

18.03

1

Конец революции – диктатура
  Бонапарта.

66

23.05

1

Обобщение по теме Запад в эпоху
  Просвещения

67

25.05

1

Контрольная работа №5 по теме Общий
  взгляд на пути развития Запада и Востока в Новое время.

68

30.05

1

Обобщение по теме Россия и мир
  в раннее Новое время.

7. Перечень учебно-методического
обеспечения. Список литературы (основной и дополнительной)
Учебники: «История России» А.В.Торкунови всеобщая история»
5–9-й классы.– Д.Д. Данилов,А.В. Кузнецов, Е.В. Сизова.  2016г.
 «Всеобщая
история. История Нового времени.» Д.Д.Данилов,  С.С.Кузнецова, А.В.Репников,
В.А.Рогожкин, М.: Баласс, 2013
 «История России. XVI –XVIII века» Д.Д.Данилов,  Н.С.Павлова, В.А.Рогожкин, М.:
Баласс 2010г.
Методические
пособия для учителя:
Борзова, Л. П. Игры на уроке истории: пособие для
учителя / Л. П. Борзова. - М.: ВЛАДОС, 2005.
Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова.
- М.: ВЛАДОС, 2003..
Кадневский, В. Тесты по истории России с древнейших
времен до XVIII века : 6-7 кл. / В. Кадневский. - М.: Айрис-Пресс, 2001.
Чернова, М. П. Справочник учителя истории 5-11
классов / М. П. Чернова. - М.: Экзамен, 2008.
1000 вопросов и ответов по истории :
учебное пособие / под общ.ред. А. Н. Алексашкиной. - М.: АСТ, 1996.
Кириллов, В. В. История России. VI-XXIв.: справочник / В. В. Кириллов, Г. М. Кулагина. - М.:
Эксмо-Пресс, 2004.
Зуев, М. Н. История России с древнейших времен
до начала XXI века : справ.пособие / М. Н. Зуев. - М.: Дрофа, 2009.

Приложения

Контрольная
работа № 1  Россия в начале Нового времени
1.Главная
задача Ливонской войны:
а) не допустить проникновения Швеции в
Прибалтику;         в) уничтожение
Ливонского ордена
б) ослабление Речи
Посполитой;
   г) выход России к Балтийскому морю
2. Во время
опричнины страна была разделена на две части:
а)
опричнину и боярщину;        в) уезды и
губернию; б) воеводства и уезды;    г) земщину и опричнину.
3. Перечислите
реформы Избранной рады.
4. В
честь какого события был построен Покровский собор в Москве?
5.Укажите
деятелей Избранной рады: М. Скуратов, А. Курбский, Сильвестр, В Шуйский,
Макарий , И. Висковатый , А. Басманов, Б. Годунов.
6. К причинам Смуты не относится: а) разорение крестьянских
хозяйств в годы опричнины;     в) падение авторитета власти;
б) разруха, вызванная Ливонской войной;          г)
появление Лжедмитрия I.
7. Кто возглавил 2-ое народное ополчение в годы Смуты?
8. В каком году на престол взошел Михаил Романов?
9. Столбовский мир был заключен в ___?___году со( с)
__?_____ на условиях____?______
10. Деулинское перемирие заключено в ______году с( со)
_______на условиях___________.
11. Что
такое Земской собор?
12. Кто
покорил и освоил Сибирь?
а)
Ермак;
б)
Кучум;
в) Иван Грозный;
г) Василий Шуйский.
13.
Семибоярщина - это:
14. В
каком году произошло избрание царем Михаила Федоровича Романова?
а) в 1610
г.;
б) в 1611
г.;
в) в 1613 г.;
г) в 1612 г.
15.
Какой царь правил Россией в 1533-1584 гг.?
а) Иван
Грозный;                         в)
Алексей Михайлович;  в) Михаил Федорович;
г) Борис Годунов
16. Что
вам известно об этих личностях: Федор Иванович, Лжедмитрий 1, «Тушинский вор»,
К. Минин, М. Мнишек, В. Шуйский
17. дайте
определения терминам: местничество, самодержавие, опричнина, смута,
крестоцеловальная грамота.

Контрольная
работа  №2 по теме: «Россия в XVII веке». 1 –
вариант.
А1. Какое из перечисленных событий
произошло в правление Михаила Романова?
1) Соляной бунт 2) восстание под
руководством С. Разина
3) церковный раскол 4) постройка первого
железоделательного завода
А2. Что из названного было одной из
главных причин городских восстаний в XVII веке?
1) недовольство городских низов
деятельностью приказной системы
2) ухудшение положения городских низов
из-за введения новых налогов
3) преследование старообрядцев 4) введение
в городах цехов и гильдий
А3. Что из названного было последствием
церковной реформы XVII века, проведённой Никоном? 1) церковный раскол  2)
учреждение патриаршества
3) секуляризация церковных земель 4)
учреждение Синода
А4. Отметьте черту характерную для
экономического развития России в конце XVII века:1)
распространение переложной системы  2) появление первых мануфактур
3) отделение ремесла от сельского
хозяйства 4) появление двуполья
А5. Первый чертеж реки Амур в XVII веке составил:1)
В.Д. Поярков     2) Ермак
 3) Е.П. Хабаров           4) С.И. Дежнев
А6. Что из перечисленного
свидетельствовало об укреплении самодержавной власти?
1) расширение территории на Восток 2)
прекращение созыва Земских соборов
3) частые войны с Польшей и Турцией 4)
увеличение количества приказов
А7. Понятие «Вечный мир» связано с
отношениями России в XVII веке с:
1) Турцией                           2)
Польшей                    3) Украиной                   4) Швецией
А8. Новый жанр, появившийся архитектуре в
XVII веке:
1) «дивное узорочье»                    2)
романтизм              3) классицизм                 4) ампир
А9. В каком документе провозглашались
отмена «урочных лет и бессрочных сыск беглых крестьян»?1) Соборное уложение
1649 г.   2) Судебник 1497 г.3) Судебник 1550 г.                                          4)
указ «об урочных летах»
В1. Соотнесите дату и событие.

СОБЫТИЕ

ДАТА

А)
  соляной бунт

1)
  1653 год    6) 1689

Б)
  начало церковной реформы

2)
  1654 год     7) 1648

В)
  Переяславская Рада

3)
  1662 год

Г)
  Медный бунт

4)
  1678 год

Д)
  открытие славяно-греко латинской академии

5)
  1687 год

 В2. Установите соответствие

характеристика
  деятеля

исторический
  деятель

А)
  украинский гетман

1)
  Никон  6) С Ушаков

В)
  художник, иконописец

3)
  Б. Хмельницкий

Г)
  патриарх, соправитель Михаила Романова

4)
  Филарет

Д)
  патриарх, автор церковной реформы

5)
  С. Полоцкий

 В 3.Прочтите отрывок из текста
современного историка и кратко ответьте на вопросы..«В конце XVII века в
развитии русской архитектуры появился новый стиль… Его отличительными чертами
были многоярусность, устремлённость ввысь, многоцветная богатая отделка зданий
(в частности, декоративной резьбой по белому камню, цветными изразцами,
раскраской фасадов)».1. Назовите стиль архитектуры, о котором идёт речь в
отрывке. 2. На основе текста назовите не менее трёх отличительных особенностей
данного архитектурного стиля.3. Назовите фамилию боярского рода, в честь
которого был назван данный архитектурный стиль.4. Назовите здания, построенные
в XVII веке в данном архитектурном стиле.

2
– вариант.
А1. Результатом церковной реформы в XVII веке стало(а)?
1) обмирщение культуры
2) появление нестяжателей и иосифлян
3) отменена патриаршества                                4)
появление старообрядцев и новообрядцев
А2. Лично свободные крестьяне, платившие
только государственные повинности, назывались:1) казенными       2) приказными
3) черносошными               4) крепостными
А3. Что из перечисленного относится к
задачам внешней политики России в XVII веке?
1) расширение территорий в Прибалтике 2)
продвижение в среднюю Азию
3) завоевание Северного Кавказа
4) борьба за возвращение русских земель
находящихся под властью Речи Посполитой
А4. Землепроходец, открывший пролив
отделяющий Азию от Америки:
1) Е.П. Хабаров                 2) С.И.
Дежнев            3) В.Д. Поярков               4) Беринг
А5. Первая история Российского государства
назвалась:
1) «Житие»                        2)
«Синопсис»                    3) «Хронограф»            4) «Хождение»
 А6. Какое из положений содержалось в
Соборном уложении?1) объявление крепостного состояния крестьян наследственным2)
запрещение передавать поместья по наследству 3) установление Юрьева дня
4) введение опричнины
А7. Что из перечисленного является одной
из причин восстания под руководством С. Разина?1) стремление заставить казаков
служить царю2) борьба между бедными и зажиточными крестьянами3) усиление
крепостного гнёта 4) присоединение казачьих земель к Московскому государству
А8. Для культуры конца XVII века было
характерно:1) усиление влияния церкви на живопись и литературу 2) «обмирщение»
художественного творчества
3) усиление культурного влияния Византии
4) широкое каменное гражданское строительство
А9. Жанр литературы, возникший в XVII веке
1) летопись                  2)
повесть                     3) былина              4) сатирическая повесть. 10.Соотнесите
дату и событие.

А)
  упразднение Земского собора

1)
  1648 год   6) 1687 год

Б)
  Андрусовское перемирие

2)
  1649 год

В)
  Соляной бунт

3)
  1653 год

Г)
  открытие Славяно-греко-латинской академии

4)
  1662 год

Д)
  Соборное уложение

5)
  1667 год

 11. Установите соответствие между
историческими деятелями и их характеристиками.

А)
  князь, возглавивший походы на Крым

1)
  Аввакум

Б)
  архитектор

2)
  С.Т. Разин

В)
  енисейский казак, первопроходец

3)
  В.В. Голицын

Г)
  лидер крестьянского восстания

4)
  Б. Хмельницкий

Д)
  лидер старообрядцев

5)
  В.Д. Поярков

Прочтите отрывок из текста современного
историка и кратко ответьте на вопросы «Накануне великого поста 1653г. он
рассылает по всем церквам «Память», специальный указ, в котором в директивной
форме, без объяснений предписывалось: «…не подобает в церкви метания творити на
колену, но в пояс бы вам творити поклоны» и «ещё и тремя бы персты ести
крестилися». «Память» вызвала сначала замешательство, а потом открытый протест
«провинциальных боголюбцев».1. О каком событии идёт речь в отрывке? О каком
историческом деятеле идёт речь в отрывке?2.  Используя текст отрывка и знания
по истории приведите не менее трёх примеров церковных традиций и обрядов,
которые предполагалось изменить в ходе реформы. 3. Кто возглавил протест
«провинциальных боголюбцев»?  4. Как стали называть сторонников и противников
реформы церкви?

Контрольная работа №3 «Петровская эпоха».
ВАРИАНТ
1
1.Выберете верное определение: аристократия – это:
А)все люди, принадлежавшие к дворянскому сословию  Б)царский
двор        В)родовая знать
2. Разница между вотчиной
и поместьем была ликвидирована указом
А)о престолонаследии
Б)о единонаследии  В) о поместном наследии
3.Какое событие произошло 27 июня 1709 года?
А)объявление Петра I императором
России  Б) Полтавская битва  В) устав о престолонаследии
4. В каком году началось единоличное
правление Петра I?
А)1682           Б)1689
В)1696     Г)1725
 5. Дайте определение
слову «регентство»
6Установите соответствие между фамилией и родом
деятельности личности:
А) Ф.Б. Растрелли            Б) А.К.Нартов         В) И.Н.
Никитин            Г) А.Ф. Зубов
 1)живописец     2)изобретатель     3)композитор
4)ученый-химик    5)гравер 6)архитектор
7.Какое событие произошло раньше?:
А)указ о престолонаследии            Б) нарвская конфузия
В)указ о единонаследии
Г)введение подушной подати        Д)восстание Булавина
8.Какие из указанных сражений относятся эпохе правления
Петра I (выберете верное сочетание вариантов
ответов)
А)  провозглашение России империей   Б)взятие Измаила  В)
принятием Петром I царского титула
 Г) принятие первого воинского устава  Д)создание
правительствующего Сената
  Е)создание Святейшего Правительствующего синода1)
АВД2)БГД3)АДЕ4)ВГЕ
9.Расскажите об особенностях абсолютизма.
10.В чем, на ваш взгляд,
заключается особое значение устава о престолонаследии?

ВАРИАНТ 2
1.Учреждение Святейшего Синода означало:
А)усиление роли церкви в стране         Б)окончательное
подчинение церкви государству
В) введение свободы вероисповедания
2.Рост мануфактурного производства привел к появлению
следующих категорий зависимых крестьян (выберите правильные ответы):
А)крепостных       Б)государственных    В)отходников
Г)посессионных   Д)работных людей     Е)духовных
3. В 1695-1696 гг. Петр осуществил (выберете верный
ответ):
А) северную войну        Б) налоговую реформу   В)
денежную реформу           Г)великое посольство
4.В каком году закончилось регентство Софьи?    А)1682   Б)1689   В)1696     Г)1725
5.Дайте определение слову «меркантелизм»
6Установите соответствие между фамилией и родом
деятельности личности:
А) А.К.Нартов                Б) Ф.Б. Растрелли          В)
И.Н. Никитин            Г) А.Ф. Зубов
1) гравер           2) ученый-химик      3)композитор    4)
изобретатель 5) живописец   6)архитектор
7.Какое событие произошло раньше?:
А) указ о престолонаследии     Б) восстание Булавина
В)налоговая реформа
 Г) принятие таможенного тарифа
8.Какие из указанных  полков стали началом русской
гвардии? (выберете верное сочетание вариантов ответов):
А)Черниговский  Б)Московский  В)Нарышкинские Г) Потешные
Д)Семеновский Е)Преображенский
1)АБВ   2)БВГ3)ВГД 4) ГДЕ 5) АДЕ
9.Почему Петра Великого в народе называли антихристом и что
означает это слово?
10.В чем, на ваш взгляд,
заключается особое значение указа о единонаследии?
Контрольная
работа № 4по теме Россия в 16-18 веках

1
вариант
1.Дать определение:
мануфактура, самодержавие, протекционизм.
2.Расположи
в хронологической последовательности:
1)
восстание под предводительством С.Разина
2)Указ
об «урочных летах», начало закрепощения крестьян,
3)крестьянская
война под предводительством Е. Пугачева,
4)Принятие
Табели о рангах,
5)Основание
Санкт - Петербурга,
6)Период
«семибоярщины».
3.
Приведи в соответствие:
1) Петр
1                                                                 а) «Манифест
о вольности  дворянской»
2)Павел
1.                                                              Б)Учреждение
Сената
3)
Екатерина 2                                                      в)Итальянский
поход  А.В.Суворова
4)Алексей
Михайлович                                     г) Соляной и медный бунт
4.Кто в
данном ряду лишний ? Почему?
1)Д.Фонвизин,
Н.М.Карамзин, Ф.Г.Волков,
Г.Р.Державин

2)
В.Беринг, С.Крашенинников, И.Ползунов,  С.Дежнев
3)
В.Баженов, Д.Левицкий, В.Л.Боровиковский, И.П.Аргунов
5.Расположи
в хронологической последовательности:
Петр 1,
Екатерина 1, Елизавета Петровна, Анна Иоановна, Павел 1, Алексей Михайлович.
6. Что
стоит за следующими датами:
1)1700-1721г.
2) 1612 г.                                   3) 1783г.

2 вариант
1.Дать
определение: протекционизм,  самодержавие, мануфактура.
2.
Расположи в хронологической последовательности:
1)
Полтавская битва,
2)
Образование 2 ополчения, освобождение Москвы
3)Азовские
походы Петра 1
4)Крестьянская
война под предводительством  Е.Пугачева
5)
Восстание под предводительством С.Разина
6)
основание С.-Петербурга
3.
Приведи в соответствие:
1)Создание
коллегий                                                            а)
Екатерина 2
2)
«Жалованная грамота дворянству»                                б) Павел 1
3)Церковные
реформы патриарха Никона                          в) Алексей Михайлович
4)Швейцарский
поход А.В.Суворова                                         г) Петр 1
4. Кто
в данном ряду лишний? Почему?
1)
М.Ф.Казаков, В.И.Баженов, Г.Р.Державин, В.Растрелли
2)
И.П.Кулибин, А.К.Нартов, В.Н.Татищев, И.И.Ползунов
3)Ф.Рокотов,
Д.Левицкий, Ф.Шубин, Н.Аргунов
5.Расположи
в хронологической последовательности:
Петр1,
Павел 1, Екатерина 1, Михаил Федорович, Федор Иванович, Алексей Михайлович.
6.Что
стоит за следующими датами:
1)
1649г.                              2) 1703г.                                3)
1612г.

Контрольная работа №5 по теме Общий взгляд на пути
развития Запада и Востока в Новое время.
Вариант №1
1.Какая страна была
лидером по исследованию  новых земель:
1).Англия,  2)Франция , 3)
Португалия, 4) Италия
2.Кто из мореплавателей первым
открыл морской путь в Индию:
1) Б. Диаш, 2)  Ф. Магеллан, 3)
Васко да Гама,4) А.Веспуччи
3.Какой город в Европе называли
« воротами Европы»:
1) Лондон, 2) Париж, 3) Берлин ,
4) Антверпен
4.Выбери из предложенного списка
художников эпохи Возрождения:
1)Т.Мор,2)Ф.Рабле,3)Леонардо да
Винчи,4)Сервантес, 5)А.Дюрер,6)Д.Веласкес
5.Какой из перечисленных ученых
был знаменитым врачом:
1)Н.Коперник,2)Д.Брунно,3)Г.Галилей,4)У.Гарвей
6.В каком году началась
Реформация в Европе:
1) 1517г., 2) 1520г.,3) 1525 г.,
4) 1530 г.
7.Назовите год создания ордена
иезуитов:
1)1530 г,,2)1540 г,3) 1550 г.,4)
1555 г.
8. С какой страной Англия
боролась за морское первенство:
1) Францией,2) Испанией, 3)
Голландией, 4)Данией
9.Какой французский король
получил прозвище «славный и добрый»:
1)Карл Х, 2) Генрих II  , 3)
Генрих III ,    4) Генрих IV
10.Ришелье был :
1) первым министром ,2) крупным
адмиралом,3)банкиром,4) промышленником
11.Установите соответствие между
деятелем культуры и областью в которой он творил

ДЕЯТЕЛЬ                                                             ОБЛАСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.
Э.РОТТЕРДАМСКИЙ                                                  А.  ЖИВОПИСЬ
2.У.
ШЕКСПИР                                                                 Б.
ЛИТЕРАТУРА
3.
МИКЕЛАНДЖЕЛО                                                      В. ФИЛОСОФИЯ
4.ЛЕОНАРДО ДА
ВИНЧИ                                               Г.  СКУЛЬПТОРА
12.Какие четыре  из
перечисленных событий имели отношение к реформации:
1). 95 тезисов,2) Т.Мюнцер ,3)
иезуитов,4)огораживание,5)гуманизм,6)индульгенция
13. Дайте определение понятиям :
Мануфактура
Аутодафе
Эдикт
14.Вставьте пропущенные слова в
текст: « Дух (1)_________ преобразует  и общество.
Увеличивается численность и богатство
буржуазии. Значительная часть городского
населения работает по
(2)______________ . Это наемные рабочие.
15. Какие новые черты в
экономической жизни  общества позволяют говорить о
зарождении  капиталистического
хозяйства?

Вариант -2
1.Какая страна была лидером по
исследованию новых стран :
1)1) Франция ,2) Англия),
3)Испания, 4) Италия
2.Кто из мореплавателей первым
совершил кругосветное путешествие:
1). Х.Колумб, 2) Васко да Гама,
3) Ф.Магеллан , 4) Б.Диаш
3. Каждый купец в Европе почти
ежедневно до полудня посещал :
1) церковь, 2) ратушу, 3)
мануфактуру, 4) биржу
4.Выбери из предложенного списка
лиц  деятелей литературы эпохи Возрождения:
1) Т.Мор, 2)
Ф.Рабле,3)А.Дюрер,4) Сервантес, 5)Д.Бруно,6)У.Шекспир
5.Какой из перечисленных ученых
считал источником знаний разум человека:
1) Р.Декарт,2) Д.Локк,
3)Ф.Бэкон, 4)У.Гарвей
6. В каком году началась
крестьянская война в Германии:
1) 1517 г., 2) 1520 г., 3) 1525
г, 4) 1535 г.
7. Назовите основателя ордена
иезуитов :
1) Ж.Кальвин, 2) М.Лютер, 3)
Т.Мюнцер, 4) И.Лойола
8. С какой страной Испания вела
борьбу за морское владычество в ХVI веке:
1) Италия, 2) Франция, 3) Англия
,4) Германия
9. В каком году был во Франции
был подписан Нантский эдикт :
1)1558 г., 2) 1568, 3) 1588 г,
4) 1598 г
10.Что  из перечисленного
имеет отношение к Ришелье :
1) был ярым противником реформ
2)поддержка гугенотов во Франции
3)поощрял  развитие
промышленности ,торговли ,судоходства
4) поощрял дуэли  между
дворянами
11.Установите соответствие
именами ученых и их открытиями

УЧЕНЫЕ                                               ОТКРЫТИЯ
        1.И.Ньютон                            А.разработал
учение о естественных правах человека
        2.Г.Галилей                            Б. закон
всемирного тяготения
        3.У.Гарвей                              В.открыл
спутники Юпитера
        4. Д.Локк                                Г.
представление о кровообращении
        12.Какие три из перечисленных события имеют
отношения к правлению английской
         королевы Елизаветы I :
        1) Англия добилась успехов в развитии торговли и
мореплавании
         2) провозгласила протестантскую церковь
         3)обожала пиры и праздники
         4)преследовала пуритан
         5)была ласковой и доброй правительницей
         6) не поддерживала корсаров (пиратов)
         13. Дайте определения понятиям :
         Биржа-
         Гугенот-
         Талья-
         14.Вставьте пропущенные слова  в тексте : «..Однако
оставалось и старое(1)_______ ,
          не желавшее перемен и старавшееся сохранить свои
(2)____________ и старый
          хозяйственный уклад.
          15.Почему именно в конце ХV   -начале Х VI века
стали возможны Великие
          географические открытия?

file_name: рп 7 кл история.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа составлена на основе: 1) примерной программы основного общего образования по истории 5-9 класс для образовательных учреждений; 2) программы «Российская и всеобщая…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Технический прогресс в Новое время

alt: Реформы государственного строя

alt: Иван Грозный; в)

alt: Д) патриарх, автор церковной реформы 5)

alt: Б) Андрусовское перемирие 2) 1649 год

alt: А)усиление роли церкви в стране

alt: ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ

title: Рабочая программа