extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 67»

ТВОРЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

«Формирование универсальных учебных действий
во внеурочное время (внеклассное мероприятие)
«Папа, мама, я – спортивная семья»
(начальные классы)

Выполнила:

Чайко
Светлана Леонидовна,
учитель
начальных классов

Новокузнецк, 2016 г.

№

Содержание

Страницы

1.

Введение

2

2.

Основная часть
Проект
  внеклассного мероприятия
«Папа, мама, я – спортивная семья»

3 – 8

3.

Заключение

8

4.

Список литературы

9

1.     Введение
Утверждение в РФ нового Федерального
государственного образовательного стандарта, основанного на
системно-деятельностном подходе к организации обучения, направленного на
образовательные результаты как систему трёх типов компетенций: предметных,
метапредметных и личностных, создаёт принципиально новую ситуацию в
отечественном образовании. При этом целенаправленное формирование универсальных
учебных действий происходит не вне работы с предметным содержанием, а напротив,
в условиях адресно-организованной работы с ним.
         Универсальные учебные действия младшего
школьника – это важная составляющая системно-деятельностного подхода. Таким
образом, УУД становятся источником внутреннего развития младшего школьника,
формируют творческие способности и его личностные качества, его личностное
восприятие, эмоциональное, оценочное отношение к миру.
В
нашей творческой разработке представлен  проект внеклассного мероприятия для
учащихся начальных классов,  по теме «Папа, мама, я – спортивная семья».
Целью нашей
творческой работы стало овладение педагогическими технологиями
(системно-деятельностного метода), с помощью которых  можно реализовать новые
требования, в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом второго поколения. Наша творческая разработка является шагом на пути
к достижению поставленной цели.

2.
Тема внеклассного мероприятия: «Папа, мама, я – спортивная семья».
Цели:
1)
Осуществление взаимосвязи по физическому воспитанию детей между семьёй и школой;
2)
Воспитание стремления вести здоровый образ жизни;
3) Развитие чувства коллективизма, доброжелательности.
Планируемые результаты:
Личностные:
- самоопределение,
т.е. готовность и способность учащихся к саморазвитию;
- навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
- осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные
УУД:
-осуществление
синтеза – составлять целое из частей.
Коммуникативные
УУД:
-проявление активности во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
Средства обучения: мультимедийная презентация, воздушные шары и плакаты для украшения
спортивного зала, флаг Российской Федерации, спортивный инвентарь, таблички с
обозначением «звания» папа, мама, я (капитан), одноразовая посуда для
конкурсов. Плакаты: «Неразлучные друзья – спорт, родители и я!», «Спорт – это
здоровье», «Спорт – это дружба», «Спорт – это успех», «Всей семьёй – к здоровью»,
«Хочешь быть сильным, красивым и умным – бегай!», «Спорт – сильнее всех», «Нет
большей победы, чем победа над собой»; пословицы и поговорки о спорте: Я здоровье сберегу, сам себе я помогу! Со
спортом дружить – сто лет прожить! Люди с самого рожденья жить не могут без
движенья! Здоровье дороже богатства! Чистота – залог
здоровья.

I.
Организационный момент. Мотивация          (слайд №1)
(На
экране слайд №2 с отрывком из мультфильма про обезьянок)
В каждом маленьком ребенке,
(слайд
№ 2)
И в мальчишке, и в девчонке.
Есть по двести грамм
взрывчатки
Или
даже полкило.
Должен он скакать и прыгать.
Все хватать, ногами дрыгать,
А иначе он взорвется
Неизвестно
от чего.
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Сегодня здесь, в спортивном зале,
Мы спорт и уменья совместим.
Мы этот славный праздник с Вами
Прекрасным играм посвятим.
Мы видим здесь приветливые лица,
Спортивный дух мы чувствуем вокруг.
У каждого здесь сердце олимпийца,
Здесь каждый спорту и искусству друг.                (слайд №3)
Группа
ребят-спортсменов с флагом России проходит почётный круг под мелодию «Давай,
Росси»
II. Актуализация
знаний, постановка цели
Начинаем эстафеты.
Ловкость, быстрота нужна вам в этом.
Меткое попадание, прыжки и бег…
От зрителей – аплодисменты и
дружный смех.
Дружно крикнем, детвора,
Папам и мамам
Физкульт-ура!
Ура! Ура!      (слайд №4)                (мелодия аплодисментов)
III.
Работа по теме                (слайд №5)
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в бою и победит.
-Представляю членов жюри нашей
эстафеты:________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.1.Представление команд
(слайд №6)
-А теперь первое задание. Придумать
название и девиз своей команде. Командам необходимо через 2 минуты представить
своё название на суд жюри.
-Конкурс оценивается
по пятибалльной системе. Желаю удачи!
3.2. Эстафета «Зарядка»
(слайд №7)
-Перед
любыми соревнованиями нужно провести разминку, подготовить тело к физическим
нагрузкам, размять все мышцы.

         Эстафета первая - эстафета важная,

         Утреннюю зарядку команда покажет каждая.
-Максимальная
оценка за этот конкурс 3 балла. Оценивается массовость и качество выполнения
зарядки.
Под сопровождение ребят-спортсменов, все
члены команд выполняют упражнения утренней зарядки «Солнышко лучистое»
3.3.
Эстафета «Меткость»                 (слайд №8)
Всем известно, всем
понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать,
Как здоровым стать!
Что ж, друзья!
Расслабляться нам нельзя!
Дух перевели -
Конкурс номер три!
-В этом конкурсе принимает
участие вся команда.
Открывают
данное состязание капитаны команд. Им даются малые
мячи -  надо сбить
как можно больше кеглей.
Затем
эстафету принимают мамы. Они должны, перепрыгивая через скакалку, добежать до белой линии и
вернуться бегом к своей команде.
Последними
в этом конкурсе меткость и ловкость покажут нам папы. Им необходимо забросить баскетбольный мяч в корзину.
-Команда, выполнившая все задания первой –
получает дополнительный балл. Желаю удачи!
3.4.
Эстафета «Всё бегом»
Бег
бывает очень разный,                       (слайд №9)
Но
всегда такой прекрасный,
Быстрый,
медленный и средний,
Бег
с препятствием, барьерный,
И
выигрывает тот,
Кто
ни в чем не отстает.
Только
страсть, тяжелый труд
Вас к победе приведут.
-Наша
эстафета состоит из трёх частей: для детей, для мам и для пап.
-Дети любят играть, особенно, обожают
шары.
Воздушные
шары
-Условия этого конкурса такие – бегут
капитаны с воздушным шариком, который им предстоит толкать впереди себя от
стартовой линии до линии конца спортивной площадки. Обратно бегут с шариком в
руках до стартовой линии. Затем эстафету от них принимают родители.
-Маме
не до игр с шарами, она бегает на кухне. Получите ваше орудие – поднос.
Бег
с подносом
-Игрокам вручают поднос, на котором стоит
чашка с водой. Все игроки команды бегают туда и обратно. Побеждает тот, кто
расплескает, как можно, меньше воды.
-А
пап наших на помощь не дозовёшься. Они медлительнее самого медлительного
животного … Правильно, черепашек.
Черепашки
-Папа становится на четвереньки, на спину
ему ложится «таз» (одноразовая глубокая тарелочка), дном вверх. В таком
положении бежит туда и обратно. Капитан рядом и если таз падает, поднимает его.
-Выигрывает и получает 10 баллов команда,
быстрее всех выполнившая все задания. За пролитую воду команде начисляется
штраф 1 балл.
3.5. Эстафета
«Поход»                      (слайд №10)
-Сейчас мы отправимся в
поход. По пути мы встречаем большую грязную лужу.
Пройти
через лужу
Может
каждый!
Но
как пройти, чтоб
Ног
не замочить?
Весёлый
смех,
Стремление
к победе
Поможет
вам
И
гарантирует успех!
Лужа
Надо пройти, «не замочив
ног»
Папамамамобиль
-В этом конкурсе участвуют все члены
семейных команд, и называется он «Транспортировка ребенка». Помним, что
семья отправилась в многодневный поход, и на пути следования ребёнок не должен
промокнуть в луже и замараться. Задача папы и мамы – на сцепленных руках
перенести ребёнка на определённое расстояние и вернуть на место. Этот вид
транспорта мы назовём «папамамамобиль». Чей же папамамамобиль придёт к финишу
первым?
Ребёнок
на мешке
-На этом транспортировка не закончена.
Родители, видимо, устали, но, как
говорят, «своя ноша не тянет», и они продолжают тащить своё чадо, но уже при помощи «сиденья». На сиденье садится ребёнок
и крепко держится за гимнастическую палку. Папа и мама тянут ребёнка,
держась за палку. А на пути ещё встретится препятствие (кегли), его надо объехать.
Если ребенок упал, придётся задержаться, подобрать его и продолжать путь
дальше. За упавшие кегли, команда получает штрафные баллы. Назад вся команда
бежит бегом.
-Оценки жюри.
3.6. Эстафета «Ум, творчество, скорость»           (слайд
№11)
Стоп-кадр
-Каждой
семье предлагается за 3 минуты подготовиться и показать статическими или
динамическими позами конкретный вид спорта. Задача жюри и участников других
команд  отгадать вид спорта.
Собери
фразу
-Для следующего конкурса в
помощь командам мы приглашаем по
2 человека из групп поддержки.
-Сейчас
командам предлагается из букв собрать фразу: «Победа!» В этом конкурсе нужен
острый глаз, находчивость и быстрота реакции.
-Два человека из группы
поддержки держат натянутую верёвку, а команды
отыскивают на полу нужные буквы и прищепками зажимают буквы на шнуре.
Одновременно на поле с буквами может находиться один участник команды и
повесить одну букву. Команда, быстрее всех собравшая фразу «Победа!», выигрывает.
-Внимание, начали...
IV. Игра
для болельщиков.                (слайд №12)
-
Мы собрались на весёлый спортивный праздник, и каждой команде нужно что?
Правильно,
«Победа». После каждой фразы у этого слова теряется по одной букве вначале.
Будьте внимательны и правильно дополняйте предложения.
По
морю плывёт корабль - «Победа».
У
моряков пришло время - обеда.
Но
у них случилась - беда.
У
них пропала – еда.
Моряки
в панике? – да.
Что
они кричат? – А!!!
-Именно так попрошу встретить наших
участников.
V. Продолжение работы.
5.1.
Эстафета «Найди конфетку»          (слайд №13)
Следующая игра
Требует от игрока
Ловкости, умения,
Большого вдохновения.
-У каждой команды в
сосуде спрятались конфетки. Каждому члену команды необходимо без рук, ртом
перенести конфеты в пустую тарелку. Побеждает команда,  показавшая
лучшее время.
5.2.
Эстафета «Наша дружная семья»    (слайд №14)
-Ребёнок бежит до кегли и
обратно, забирает маму и бегут до кегли они вдвоём, затем забирают папу и
оббегают кегли и возвращаются все вместе обратно.
5.3. Эстафета «В доме
гости»                   (слайд №15)
Ждём мы на обед друзей.
Вот где папе... спорт поможет!
Силу даст, чтоб все порезать,
Скорость, чтоб успеть всё
сделать.
Ловкость, чтобы всё подать!
Да и маме не отстать!
-Гости
приходят к нам и мы накрываем на стол, вот и сейчас мы будем сервировать стол.
-Вот вам посуда, вам нужно взять любую посуду, оббежав кегли,
поставить на стол и вернуться на место, передав эстафету следующему. Первыми
начинают выполнят задание капитаны с салфетками. Образец сервировки стола вы
видите перед собой. Желаю удачи всем!
IV. Итог
внеклассного мероприятия.
6.1. Итог.
-Внимание!
Внимание! Наши семьи - удивительный народ. Они сегодня показали: собранность, ловкость, ум, настойчивость,
находчивость и стремление к победе.
Не бойтесь, люди, дождя и
стужи!
Почаще посещайте стадион,
Кто с детских лет со
спортом дружит,
Всегда здоров, красив и
ловок, и силён.
ИТОГИ конкурса. Награждение.

6.2. Рефлексия.
-
Понравилось ли вам наше мероприятие и у кого настроение такое, как у меня –
прекрасное?
-
Я очень рада, что вам понравилось мероприятие, что вам было интересно.
-
Я рада была видеть всех вас, вы были активны, работали очень дружно и выполнили
все задания.
-Закончить мероприятие мне бы хотелось такими словами:
Пусть всё это только игра,
(слайд №16)
Но ею сказать мы хотели:
Великое чудо-семья!
Храните
её, берегите её!
Всем спасибо за внимание,
(слайд №17)
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощания
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свидания!
До счастливых новых встреч!»
-
Большое спасибо, мероприятие закончено.
Звучит мелодия песни «Давай, Россия»

3. Заключение
   На внеклассном мероприятии по теме «Папа, мама, я –
спортивная семья»  учащиеся вовлекаются в активную
практическую деятельность.
        Этапы мероприятия тесно взаимосвязаны между
собой, чередуются различные виды деятельности. Учебные вопросы опираются на
жизненный опыт ребят.
       Материал мероприятия соответствует принципу
научности, доступности и посилен для учеников начальных классов. Предлагаемые
для выполнения групповые задания призваны способствовать развитию у учащихся
мыслительных операций, т.к.  дети имеют возможность аргументировано доказать
свой выбор, сделать выводы. Большое внимание
на внеклассном мероприятии уделяется отработке умению выстраивать ответ с
помощью вопросов и заданий, умению слаженно работать в группе и давать
самооценку своей работе, работе своей группы, оценивать результат работы других
групп.
        Интенсивность внеклассного
мероприятия оптимальна. Мероприятие спроектировано с учётом  психолого-возрастных
особенностей учащихся начальных классов.  На внеклассном мероприятии для учащихся
созданы комфортные условия, чтобы чувствовали они себя уверенно, чётко и
слаженно работали в группах.
В групповой работе ребятам даётся возможность учиться
договариваться, принимать решение, убедительно представлять результат
совместной работы.
Учебное время  используется эффективно, с
запланированным объёмом заданий,  учащиеся во время внеклассного мероприятия
справляются.

4. Список
литературы:
1.
  Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе: от действия к  мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов, Г.В.
Бумеранская, И.А. Володарская и др.: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение,
2008.- 151 с.
2.
Дереклеева Н. И.
Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья.- М.: «ВАКО», 2007.
3.
Коваленко В. И.
Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер.-М.: «ВАКО»,2007.
4.
Начальная школа .
2004. №7, Уроки здоровья.
5.
Сборник «Внеклассные
мероприятия».- М.: «ВАКО»,2006.
6.
Примерная основная образовательная
программа начального общего образования / сост. Е.С. Савинов.- М.: Просвещение,
2010. 204 .
7.
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования - М.: Просвещение, 2009.
- 41 с.
8.     М.Ф.Литвинова
« Подвижные игры и игровые упражнения», Линка-Пресс, 2005г.
9.     Журнал
«Инструктор по физкультуре», №6, 2012г.

file_name: Папа, мама, я - спортивная семья.docx

alt: Содержание Страницы 1

alt: Мы этот славный праздник с Вами

alt: Только надо знать, Как здоровым стать!

alt: Команда, быстрее всех собравшая фразу «

alt: IV . Итог внеклассного мероприятия

intro: Творческая разработка представляет собой полную разработку внеклассного мероприятия "Папа, мама, я - спортивная семья". Это спортивное мероприятие для ребят и их родителей начальной школы. В разработку включены очень интересные и забавные конкурсы. Разработка пригодится не только учителям начальной школы, но и воспитателям группы продлённого дня, классным руководителям среднего звена. Разработка может быть использована и на занятии внеурочной деятельности.

title: Творческая разработка "Формирование универсальных учебных действий во внеурочное время "Папа, мама, я - спортивная семья" (начальная школа)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.55.docx

title: материал по физике


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«СОВЕТСКИЙ ДЕТСКИЙ САД №1 «КАПИТОШКА»
СОВЕТСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Тренинг для педагогов:
«Способы эффективного общения»

Подготовил:
старший
воспитатель Рудикова Н.С.

п.Советский, 2023г
Тренинг « Способы эффективного общения»
Цель:  формирование у участников тренинга навыков эффективного общения.
Задачи: развивать способность в установление  и поддержание
психологического контакта в общении; познание своих возможностей и ограничений
во взаимодействии с другими людьми; развивать  коммуникативную компетенцию.
Методы и формы работы: имитационные игры,
самоанализ и структурирование опыта, элементы групповой дискуссии,
практические упражнения, работа в парах и мини-группах, мини-лекции.
Ход тренинга:
1.     Вводная часть.
Принятие правил тренинга.
1) Правило "здесь и теперь". (Важно, чтобы
анализировались мысли и чувства, возникающие в данный момент.)
2) Правило искренности и открытости. (Это основа эффективного
межличностного взаимодействия. Каждый участник группы должен чувствовать себя
защищенным и иметь право раскрыться в той мере, в какой он считает нужным для
данного момента.)

3) Правило "Я". (Запрещается говорить: "У всех такое
мнение…", "Мы считаем…" и т.п. Все высказывания должны строиться
с использованием "я". Человека берет ответственность за действия и
высказывания на себя.)

4) Правило активности. (В группе не должно быть пассивных
наблюдателей. Упражнения включают всех участников)

5) Правило конфиденциальности. (Все, что говорится в группе относительно
участников, должно оставаться внутри группы. Это этическое требование является
условием создания атмосферы психологической безопасности и самораскрытия. Но
конкретные приемы, знания, техники могут и должны использоваться вне)
2.
Основная часть.
Первый блок.
«Все умеют говорить, но не все умеют общаться»
Ст. воспитатель: - Как вы понимаете это высказывание?
Ст. воспитатель: - Обще́ние — процесс установления и
развития контактов между живыми организмами, порождаемый потребностями
совместной деятельности, включающий в себя обмен информацией, обладающий
взаимным восприятием и попытками влияния друг на друга.
Ст. воспитатель: - В каких сферах жизни нам необходимо искусство
общения?
Ст. воспитатель: - Назовите еще виды деятельности, которые
охватывают все сферы нашей жизни.
Ст. воспитатель: - Сформулируйте и запишите : для чего нужно уметь
общаться лично вам?
Последующее обсуждение.
Ст. воспитатель: - Общение - это ценнейший дар, он помогает
человеку производить впечатление, добиться своих целей, легко адаптироваться к
любой ситуации.
Ст. воспитатель: - С чего начинается общение?
Ст. воспитатель: - Каким может быть приветствие? Почему в
приветствии должно содержаться обращение?
Ст. воспитатель: - Какую роль играет комплемент? Каким должен быть
комплемент?
Упражнение «Искренний комплемент»
Инструкция: Упражнение выполняется по цепочке. Участники должны
поприветствовать друг друга и произнести комплемент.
Рефлексия:
Ст. воспитатель: - Кому было трудно сказать искренний комплемент?
Почему?
- Что включает в себя общение? (интонацию, мимику, жестикуляцию)
Ст. воспитатель: - Важно не только то, что мы говорим, но и как мы
говорим.
Упражнение «Догадайся без слов»
Инструкция: Упражнение выполняется по группам. Каждая группа
получает карточки-задания с описанием сценки. Задача участников - с помощью
мимики, жестов, интонации передать определенную эмоциональную ситуацию; задача
зрителей - понять увиденное.
Карточки-задания:
1) Первый извиняется, второй успокаивает первого, сообщает, что
давно простил.
2) Первый извиняется, второй остается зол, не хочет слышать об
извинениях.
3) Первый сообщает радостную новость, второй удивляется и просит
сообщить подробности, завязывается оживленный разговор.
4) Первый грустит, второй хочет узнать, в чем дело; первому не
хочется рассказывать, но он сообщает причину своих несчастий, второй его
начинает успокоить.
5) Первый сердит и обижен, высказывает претензии второму; второй
сначала оправдывается, но затем оскорбляется, и начинаются взаимные претензии.
6) Первый что-то восторженно сообщает, второй удивлен, разозлен
сообщением и старается узнать подробности, первый растерянно отвечает.
Время подготовки – 5 минут, время выступления каждой группы – 1
минута.
Рефлексия:
Ст. воспитатель: - Кому было трудно изобразить чувства?
Кто ошибался или с трудом угадывал?
Какие выводы можно сделать?
Второй блок.
Ст. воспитатель: - Какое общение можно назвать эффективным?
Ст. воспитатель: - Что необходимо для эффективного общения?
Упражнение « Взаимные презентации»
Инструкция: Работа в парах. Первый этап работы заключается в том,
что один из участников рассказывает своему партнеру о себе, о своей будущей
специальности. Слушающий может задавать наводящие вопросы. Вторым этапом работы
будет представление группе своего партнера на основе этой беседы. Поэтому
постарайтесь получить как можно больше разносторонней информации о своем
партнере. Хотелось бы, чтобы вы отразили в самопрезентации следующие важные
вопросы:
- Как я вижу свою профессию;
- Что я ценю в самом себе;
- Предмет моей гордости;
- Какие качества ты наиболее ценишь в людях?
- Что ты считаешь самым отвратительным?
- Чего бы тебе хотелось добиться в жизни? И т.п.
Время первого этапа- 5 минут.
Презентации будут происходить следующим образом: один из членов
пары сидит на стуле, второй встает за его спиной, положив первому руки на
плечи. Стоящий будет говорить от лица сидящего, называя себя именем своего
партнера. Ваша задача – стать двойником собеседника и построить свою
презентацию так, чтобы она длилась ровно шестьдесят секунд. После этого любой
член группы имеет право задать выступающему вопросы, на которые тот должен
отвечать также от лица сидящего. Понятно, что вы можете и не знать истинного
ответа на заданный вопрос, поэтому вам нужно понять, почувствовать, как ответил
бы ваш партнер.
Вопросы, которые задают участники группы и ведущий выступающему,
начинаются с обращения к нему по игровому имени человека, которого он
презентует, и могут касаться тем, затронутых в презентации.
Упражнение завершается обсуждением чувств и мыслей участников. При
этом важно уделить внимание трем аспектам:
1.способности учитывать время при презентации
2.способности верно и сжато передать полученную информацию от
партнера
3.способность «вчувствоваться» в другого человека настолько, чтобы
домыслить недостающую информацию.
Рефлексия:
Ст. воспитатель:  - Оцени успешность твоей презентации своего
партнера.
- Удалось ли партнеру верно изложить сведения о тебе?
- Получилось ли у твоего партнера стать твоим двойником?
- Правильно ли он угадал ответы, которые давал от твоего имени?
- Тяжело ли было говорить от имени другого?
Третий
блок.
Ст. воспитатель: - Отмечено, что при общении двух человек имеют
место шесть процессов, а именно:

то, что я думаю о вас;
то, что вы думаете о себе;
то, что я думаю о самом себе;
то, что вы думаете обо мне;
то, что я думаю, что вы думаете обо
     мне;
то, что вы думаете, что я думаю о
     вас.

Ст. воспитатель: - Как вы понимаете фразу « психологический
контакт»? Почему он необходим для общения?
Ст. воспитатель: - Что необходимо для установления
психологического контакта?
Помните: нам приятно общаться с людьми, рядом с которыми мы
комфортно себя чувствуем.
Ст. воспитатель: - Как установить психологический контакт?
1.
Проявляйте искренний интерес и уважение к личности собеседника.
2.
Обращайтесь к человеку по имени и отчеству.
3.
Будьте позитивны, открыты, доброжелательны и приветливы.
4.
Постарайтесь понять круг интересов собеседника. Ведите беседу с
учетом его индивидуальных особенностей, вкусов, желаний. Говорите с человеком
на понятном ему языке.
5.
Выразите словами одобрения и похвалы достоинства человека, с
которым вы общаетесь.
6.
Будьте терпимы к чужому мнению. Не осуждайте других людей, а
постарайтесь понять мотивы, побуждающие их поступать именно так. Не допускайте
критики.
7.
Умейте поставить себя на место другого, чтобы понять его.
8.
Будьте внимательным слушателем, дайте человеку высказаться.
9.
Указывая на очевидные ошибки собеседника, начинайте разговор с
подчеркивания положительных качеств. Делайте акцент на фактах, а не на
личностных особенностях.
10.  Никогда
не критикуйте человека при посторонних, чтобы не унизить его
Четвертый блок.
Ст. воспитатель: - Как уклониться от неприятной темы или вопроса?
Упражнение «Я не хочу об этом говорить»
Инструкция: Работа парами. Каждый должен придумать 2 вопроса. Задача
собеседника уклониться от ответа.
- А теперь попытаемся увеличить объем упражнения. Беседа в парах.
Упражнение "Доброжелательное выспрашивание"
Инструкция: Участники разбиваются по парам, где отрабатывают
умение захватывать инициативу в разговоре, переводя партнеров в нужное русло
коммуникации. Задача – делать это аккуратно, не вызывая подозрений в
преднамеренности выхода на ту или иную тему…
1 участник – семья, хобби (чем увлекается), какие любимые блюда
2 участник – распорядок дня, любимые фильмы или книги, друзья
Рефлексия: - Получилось ли подвести к нужной теме? Удержать
инициативу? Узнать информацию?
Пятый блок.
Упражнение «Навыки убеждения»
Ст. воспитатель:  -Когда мы встречаемся с необходимостью
убеждения? (приведите примеры)
Ст. воспитатель:  -Что надо учитывать, когда ваша цель – убедить
Ст. воспитатель: - Что поможет нам убедить собеседника
Правила убеждения:
1. Правило Гомера -  порядок приведенных аргументов часто влияет
на их убедительность. Самый есть такой порядок: сильные - средние - один самый
сильный (слабыми аргументами вообще не пользуйтесь, они приносят вред, а не
пользу. Сила (слабость) аргументов должна определяться не с точки зрения
докладчика, а с точки зрения лица, принимающего решения. Ваш оппонент, если он
не совсем с вами согласен, непременно будет искать слабые места в ваших
аргументах, а потому изначально следует свести к минимуму риск получить отказ.
2. Правило Сократа -  для получения положительного решения по
важному для вас вопросу поставьте его на третье место, а перед ним - два
коротких, простых для собеседника вопроса, на которые он наверняка без проблем
ответит вам «да». Уже 2400 лет существует это правило и проверено на практике
(оказывается, когда человек говорит слово «да», в ее кровь поступают эндорфины (
«гормоны удовольствия»), а получив две порции «гормонов удовольствия»,
собеседник начинает ко всему относиться доброжелательно, поэтому ему
психологически легче сказать «да», чем «нет».
Ст. воспитатель: Особенно, если в вопросах уже содержатся
аргументы. ( Мама, ты помнишь Наташу? Ты помнишь, мы с ней как-то ходили в
кино? Ты не против, если я схожу с ней на вечеринку?)
НО: Некоторые настораживаются уже на втором вопросе, и не важно
как он сформулирован, насколько дипломатично произнесен. Переговорщики просто
не любят много соглашаться - это нас настораживает на уровне инстинктов. На
третий раз уже хочется сказать свое веское слово, а не быть ведомыми. Будьте
осторожны!
3. Правило Паскаля – «Ничто так не разоружает лучше, как условия
почётной капитуляции» (Паскаль). Порою собеседник не соглашается с вами только
потому, что воспринимает согласие как поражение. Поэтому, пытаясь в чём-либо
убедить вашего оппонента, не загоняйте его в угол. Постарайтесь создать такие
условия, чтобы дав своё согласие, он имел возможность сохранить своё лицо и не
чувствовал себя проигравшим. (Покажите, что ваше предложение удовлетворяет
какую-то из потребностей собеседника.)
4. НЕ загоняйте себя в угол, не унижайте свой статус проявлением
признаков неуверенности, лишних извинений (фразы: «Извините, если я мешай»,
«Пожалуйста, если у вас есть время меня выслушать ...».Они унижают ваше
положение.
5. НЕ унижайте собеседника, так как любое проявление неуважения,
пренебрежения к собеседнику вызывает негативную реакцию.
6.Убедительность аргументов в значительной степени зависит от
имиджа / статуса убеждающего.
7. К аргументам приятного нам собеседника мы относимся
снисходительно, а к аргументам неприятного – с предубеждением.
8. Желая переубедить, начинайте не с разделяющих Вас моментов, а с
того, в чем Вы согласны с оппонентом.
9. Будьте хорошим слушателем. Проверяйте, правильно ли Вы
понимаете собеседника.
10. Избегайте конфликтов.
11. Американское правило «Мы». Только когда объединяемся с
собеседником.
Упражнение «Убеди меня»
Инструкция: Выполняется по группам. Каждая группа получает тему.
Задача – подобрать аргументы и выстроить стратегию убеждения. Принцип: убедить,
а не настоять!
Темы:
1. Заменить компьютер на новый.
2. Отпустить с подругой на дачу
3.Дать больше времени на написание сочинения
4. Подать документы в другой институт.
5. Отпустить с урока, если болит голова.
6. Убедить молодого человека пойти не на концерт, а в музей.
7. Убедить родителей купить собаку 8
8.Убедить, что вы хотите заниматься не танцами, а дзю-до.
Рефлексия:
Ст. воспитатель: - У кого возникли затруднения в подборе
аргументов?  Почему?
Ст. воспитатель: - Что вам мешало в процессе убеждения?
Ст. воспитатель:  - Какие выводы можно сделать?
3.
Заключительная часть.
Ст. воспитатель: Наш тренинг подходит к концу.
Рефлексия:
Ст. воспитатель: - Итак, подведём итоги.
- Что нового вы для себя открыли?
- Что необходимо для того, чтобы общение было эффективным?
- Какие умения и навыки требуется совершенствовать?
Упражнение «Рукопожатие»
Ст. воспитатель:    - Мы все сегодня плодотворно
поработали, и все заслужили благодарность. Пока я считаю до пяти, вы должны
успеть поблагодарить друг друга рукопожатием.
Ст. воспитатель: Благодарю за активное участие!

file_name: тренинг.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Тренинг « Способы эффективного общения»

title: Тренинг для педагогов а тему: Способы эффективного общения"


extracted_text:
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И
ПЛАНИРОВАНИЕ КАК ФУНКЦИЯ МЕНЕДЖМЕНТА
Система прогнозов
и планов фирмы

В
условиях относительно стабильной внешней среды может использоваться стандартная
система прогнозов и планов предприятия (рис.33).
Годовой
план производственного предприятия обычно составляется в виде комплексной
программы производственной, финансовой и хозяйственной деятельности и состоит
из следующих взаимосвязанных разделов:
- план маркетинга,
- производственная программа,
- техническое развитие и организация производства,
- повышение экономической эффективности производства,
- нормы и нормативы,
- капитальные вложения и капитальное строительство,
- материально-техническое обеспечение,
- труд и кадры,
- себестоимость, прибыль и рентабельность производства,
- фонды экономического стимулирования,
- финансовый план,
- план охраны природы и рационального использования природных ресурсов,
- социальное развитие коллектива.

Рис. 33. Система
прогнозов и планов предприятия

alt: ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ

title: Система прогнозов и планов фирмы


extracted_text:
Қысқамерзімді жоспар
№1-сабақ
Сабақтың тақырыбы: Менің Отаным –
Қазақстан

Бөлім:

1-бөлім:

Қазақстандағы
  көрікті жерлер. Лексикография

Педагогтің
  аты-жөні:

Күні:

Сыныбы:

Қатысушылар
  саны:                   Қатыспағандар саны:

Сабақтың
  тақырыбы:

Менің
  Отаным – Қазақстан

Оқу
  бағдарламасына сәйкес оқу мақсаты

6.1.1.1.
  Мәтіннің атауын талқылау және  алғашқы
  бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін мәселені
  болжау.
 6.3.3.1
  Ұсынылған тақырып бойынша деректер жинақтай отырып,
  графиктік мәтін (диаграмма, кесте, сызба) түрінде
  құрастыру. 6.4.1.1. Тақырып бойынша жеке сөздер,
  бірге, бөлек және дефис арқылы жазылатын сөздерді
  орфографиялық нормаға сай жазу

Сабақтың
  мақсаты:

Барлық
  оқушылар үшін:
Білім
  алушылар  Мәтіннің атауын талқылау және
  алғашқы бөлігін тыңдау арқылы көтерілетін
  мәселені  болжайды
Көпшілік
  оқушылар үшін:
Білім
  алушылар Ұсынылған тақырып бойынша деректер жинақтай
  отырып, графиктік мәтін (диаграмма, кесте, сызба) түрінде
  құрастырады
Кейбір
  оқушылар үшін:
Білім
  алушылар  Тақырып бойынша жеке сөздер, бірге, бөлек
  және дефис арқылы жазылатын сөздерді орфографиялық
  нормаға сай жазуды  үйренеді

Құндылықтарға баулу:

 «Мәңгілік ел» жалпыұлттық идеясы
  бойынша «Жалпыға бірдей еңбек қоғамы»
  құндылығына баулу. Бұл арқылы оқушыларда
  шығармашылық және сын тұрғысынан ойлауы,
  функционалдық сауаттылығы, қарым-қатынас жасау
  қабілеті мен жауапкершілігі артады. Сонымен қатар өмір бойы
  оқуға, еңбеу етуге, Қазақстандық
  патриотизм және азаматтық жауапкершілікке  деген дағдысы
  қалыптасады.

Сабақтың
барысы:

Сабақ
  кезеңі/Уақыты

Педагогтің іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Сабақтың басы
Қызығушылықты
  ояту.
7 мин.

(Ұ).
  Ұйымдастыру кезеңі:
1.
  Оқушылармен амандасу, түгендеу.
2.
  Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру

Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек
  білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады,
  сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы
  арқылы сабаққа белсенділігі артады

Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек
  айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін
  көтереді және бауырмалдығын оятады.
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі
  көрінеді.  Оқушылардың
  оқуға деген қызығушылығын арттыру
  мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі
  беріледі.

Оқулық, жұмыс
  дәптері
ДК экраны

Жаңа сабаққа кіріспе

 (Ұ)
  «Миға шабуыл» әдісі
  арқылы өткен тақырыппен жаңа сабақты
  байланыстыру мақсатында ой қозғау сұрақтарын
  ұжымдық талқылау. Оқушыларға жалпылама
  төмендегі сұрақтар және жаттығу түрлері
  беріледі. Әр оқушы өз оймен бөліседі.
Өзгенің
  пікірін толықтырады.

Оқушылар
  сұрақтарға жауап беріп, өзара ұжымдық
  талқылау  жасағаннан кейін мұғалім
  оқушыларға сабақтың тақырыбы, мақсатымен
  таныстырады.

1.. Отан,
  туған жер деген ұғымдарды қалай
  түсінесің?
2.
  Қазақстанның елордасы туралы не айтасың?
3. Еліміз
  туралы қандай мәлімет қосар едің?

Мақсаты: Жылдам әрі
  функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының
  танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға
  сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және
  сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға
  мүмкіндік береді.
Саралау:
  Бұл
  жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі
  көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау
  мақсатында кейбір оқушыларға ашық
  сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін
  оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.

Өз
  ойын дұрыс мағынада білдіріп,  талқылауға
  белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!»
  деген мадақтау сөзімен  ынталандыру.

Сабақтың
  ортасы
Мағынаны ашу.
26 мин.

Оқулықтағы
  жаңа сабақтың мәтінін оқуға тапсырма
  береді

Оқулықты
  оқып танысып шығады. Тірек сөздермен танысып, өз
  дәптерлеріне жазып алады.

Оқушыларды
  ынталандыру мақсатында  мадақтау арқылы бағалау

Тақырыпқа
  байланысты интернет көздерін пайдаланып қосымша ақпаратпен танысады.

Тапсырмалар
  айдарындағы 1- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал,
  үлгі көрсетеді.

1-тапсырма
 Өздерің
  тұратын аймақ туралы диалог құрыңдар.

2-тапсырма:
  Төмендегі
  сөздерді пайдаланып, жазғы демалысты қалай
  өткізгенің туралы сөйлем құра.
демалыс
  жаздыгүні қолғабыс Алакөл жағажай
саяжай
  жанкүйер Сарыағаш солтүстік тоғызқұмалақ

Дескриптор:
  Жалпы - 3 балл
1. Өздері
  тұратын аймақ туралы диалог құрады.
2.
  Тапсырма бойынша жазғы демалысты қалай өткізгені туралы
  сөйлем құрайды.

ДК
  экраны
6-сынып
  оқулығы.
Жұмыс
  дәптерлері.
Слайд.

Тапсырмалар
  айдарындағы 2- тапсырманы орындатады, бақылайды, мысал,
  үлгі көрсетеді.

3-тапсырма
1. Оқулықта
  берілген  шағын мәтіннен бірге жазылатын сөздерді тауып, дәптеріңе
  жаз және парталасыңа дәлелде.
4-тапсырма:
  Оқулықта
  берілген «Түркістан» атты  өлеңін оқып, мазмұнын
  түсіндіріп айт.

Дескриптор:
  Жалпы - 4 балл
1.
  мәтіннен бірге жазылатын сөздерді тауып, дәптеріне жазады
  және парталасына дәлелдейді.

ДК
  экраны
6-сынып
  оқулығы.
Жұмыс
  дәптерлері.
Слайд.

Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
7 мин.

«Еркін
  микрофон»  әдісі. Мұғалім
  сабақты қорытындылау мақсатында оқушылардың
  сабаққа деген көзқарасын, рефлексиясын
  тыңдайды.

Мақсаты: Оқушы алған
  білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша
  оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің
  құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде
  саралаудың «Қорытынды» тәсілі көрінеді.

Оқушылар
  бүгінгі сабақтың мақсатына жеткізетін тапсырмалар
  орындауына қарай, өз түсінгенін, пікірін,  өз ойын
  айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.

Мұғалім
  оқушыларды  «Жапондық бағалау» әдісі
  арқылы бағалайды. Яғни «Дұрыс келісемін»,
  «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің
  сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе
  бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі
  бойынша бағаланады.

Саралау.
  Сіз қандай тәсілмен көбірек қолдау
  көрсетпексіз? Сіз қабілетті оқушылардың алдына
  қандай тапсырмалар қоясыз?

Бағалау.  Сіз
  оқушылардың материалды игеру деңгейін қалай тексеруді
  жоспарлап отырсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасын сақтау

«Диалог
  және қолдау көрсету», «Тапсырма», «Жіктеу».

Саралау
  тапсырмаларды  іріктеуді, белгілі бір оқушыдан күтілетін
  нәтижені, оқушыға жеке қолдау көрсетуде,
  оқу материалы мен ресурстарды оқушылардың жеке
  қабілеттерін ескере отырып әзірлеуді қамтиды.

 «Мадақтау сөзі»
  әдісі

Денсаулық
  сақтау технологиялары.
Сабақта
  сергіту жаттығулары мен белсенді жұмыс түрлерін
  қолданамын.
Осы
  сабақта қолданылатын
Қауіпсіздік
  техникасы ережелерінің тармақтары орындалады.

Жалпы
  бағалау
Сабақтың
  қандай екі аспектісі жақсы өтті? Оқыту туралы да,
  сабақ беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақты
  жақсартуға не жәрдемдесер еді? Оқыту туралы да, сабақ
  беру туралы да ойланыңыз.
1:
2:
Сабақ
  кезінде, сынып немесе жекелеген оқушылардың
  жетістіктері/қиыншылықтары туралы мен нені  анықтадым? Келесі сабақтарда неге назар
  аудару керек?
1:
2:

file_name: менің отаным Қазақстан.docx

alt: Оқулық, жұмыс дәптері ДК экраны

title: 6-сыныпқа ҚМЖ


extracted_text:
Нормирование труда

Нормирование
труда – определение максимально допустимого количества времени для
выполнения конкретной работы или операции в условиях данного производства.
Нормирование труда на предприятии – основа правильной организации труда
и заработной платы, оно должно строиться на базе внедрения прогрессивных,
технически обоснованных норм.
Различают
следующие методы нормирования труда (рис. 1):
1.
аналитический метод;
2.
опытно-статистический метод.

Рис.
1 Методы нормирования труда

Аналитический метод предполагает научные подходы к формированию норм, а
опытно-статистический метод только фиксирует сложившееся

положение на предприятии в
предыдущий плановый период и рассматривает его как базу сравнения для нового
периода.
Аналитический метод
предусматривает проведение ряда операций:
-
исследование трудового процесса,
расчлененного на составные элементы;
-
изучение всех факторов, влияющих
на затраты труда;
-
проектирование более совершенного
состава операции и методов ее выполнения;
-
разработку мероприятий, улучшающих
обслуживание рабочего места;
-
расчет времени на выполнение работы;
-
внедрение нормы в производство.
Аналитический
метод нормирования, в свою очередь, может быть дифференцирован на аналитически-расчетный,
использующий готовые нормативы времени, и аналитически-исследовательский,
в соответствии с которым нормы определяются непосредственным изучением рабочего
времени с широким использованием хронометража, фотографии рабочего дня,
выборочного метода изучения потерь рабочего времени.
Хронометраж
– это метод изучения затрат оперативного времени путем наблюдения и замеров
длительности отдельных, повторяющихся при производстве каждого изделия
элементов операции.
Фотография
рабочего дня – это метод изучения рабочего времени путем наблюдения и
замеров его длительности в течение всего или части рабочего дня, а именно:
времени обслуживания рабочего места, подготовительно-заключительного времени и
времени перерывов в работе.
Фотографии
рабочего дня используются для устранения потерь и непроизводительных затрат
времени, изучения работы передовиков производства, определения норм
обслуживания оборудования, нормирования времени на обслуживание рабочего места
и выполнение подготовительно- заключительных работ, времени отдыха.
И хронометраж
и фотография рабочего дня позволяют выявить и обосновать нормы времени –
затраты времени на единицу продукции или работы на одно изделие или операцию,
производимые одним рабочим или группой работников соответствующей численности и
квалификации при определенных организационно-технических условиях. Норма
времени устанавливается в человеко-часах или человеко-минутах.
В состав нормы
времени (tн) на единицу продукции или работы при ручных,
машинно-ручных и машинных работах включаются следующие элементы затрат:

tн = tо + tв + tоб + tпз + tот + tнт ,
где tо – основное
время;
tв – вспомогательное
время;
tоб – время обслуживания рабочего места;

tпз – подготовительно-заключительное
время; tот – время на отдых и личные надобности;
tнт –
время неустранимых перерывов, предусмотренных технологией и организацией
производственного процесса.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Аналитический метод предусматривает проведение ряда операций: - исследование трудового процесса, расчлененного на составные элементы; - изучение всех факторов, влияющих на затраты труда; - проектирование более…

alt: где t о – основное время; t в – вспомогательное время; t об – время обслуживания рабочего места;

alt: t пз – подготовительно-заключительное время; t от – время на отдых и личные надобности; t нт – время неустранимых перерывов, предусмотренных технологией и организацией производственного…

title: Нормирование труда


extracted_text:
Характеристика
заданий суммативного оценивания за  І
четверть

Тема

Виды речевой
деятельности

Кол.
заданий

№
задания

Проверяемая цель

Тип
задания

Описание
задания*

Время на
выполне
ние,
мин

Об
щий
балл

Туризм.
Экотуризм.

Чтение

6

3

10.3.1 Понимать детально содержание текстов, интерпретируя
  его и соотнося детали с основной мыслью текста

РО
МВО

Обучающийся читает текст, выполняет задания, направленные на
  выявление уровня.

10

10

10.3.3 Формулировать вопросы по прочитанному тексту и
  отвечать на них, используя информацию из текста для подтверждения своей точки
  зрения

РО

Обучающийся составляет вопросы и отвечает на них, используя
  информацию из текста.

10.3.4 Владеть стратегиями чтения, включая просмотровое
  чтение, сканирование и детальное чтение

Задание нацелено на выявление уровня владения видами чтения.

Письмо

1

4

10.4.1 Создавать тексты смешанных типов, разных жанров,
  стилей и подстилей (статья, пресс-релиз, репортаж, аннотация)

РО

Обучающийся пишет публицистическую статью-рассуждение с
  элементами повествования/описания, используя именные части речи в различных
  формах и используя уместно сложные синтаксические конструкции с точки зрения
  их функционально-стилистических качеств.

20

10

Использование языковых единиц

10.5.1 Использовать правильно именные части речи в различных
  формах

10.5.2 Использовать уместно сложные синтаксические
  конструкции с точки зрения их функциональности

Итого

40

20

Чтение
Задание 3
Прочитайте текст и выполните задания.
В преданиях тюркских народов особое место занимает
Коркыт ата, которого называют композитором и покровителем шаманов.
Предполагается, что был он выходцем из сырдарьинских степей и жил в VIII-IX
веках. На Сырдарье, в Кармакшинском районе Кызылординской области находится
вероятное место захоронения Коркыта.
Одни верят, что
перед рождением Коркыта произошло затмение солнца, гремел гром и началась буря.
Напугавшего степь ребенка прозвали Коркыт, что в переводе "пугай". На
протяжении всей жизни он искал ключ к бессмертию. Но куда бы ни ступала его
нога, Коркыт сталкивался с символами неизбежной смерти.
На своей верблюдице Жел Майя Коркыт обошел всю Землю,
но нигде не мог скрыться от уготовленной ему могилы. И только музыка могла
остановить время и даже саму смерть.
Так, из дерева
ширгай Коркытом был создан музыкальный инструмент, с натянутыми на него
струнами, обернутый в верблюжью кожу — первый кобыз, на котором он изливал свои
мысли и чувства. Лишь уснув и невольно прекратив играть, Коркыт ата отправился
в иной мир.
До наших дней дошло порядка двадцати произведений
Коркыт ата, нотами записаны около 12 кюев, некоторые имеют несколько вариантов
исполнения. У каждого из них своя особенная история создания. Наиболее известны
среди них "Тенгри кюй", "Коркыт кюй", "Елим-ай, халкым-ай"
(Мой народ), "Елмен коштасу"(Прощание с родиной).
Одно из последних произведений получило название
"Башпай", что в переводе означает большой палец ноги. Этот кюй Коркыт
ата, расстроившись, создал после того, как случайно задел после трапезы сестру
пальцем ноги. Эта история свидетельствует о том, как трепетно относились к
девушкам в степи.
Творческое наследие Коркыта хранили и передавали
шаманы-баксы, которые были целителями и музыкантами. Они видели в Коркыт ата
своего покровителя, и редкий ритуал обходился без его произведений.
На месте захоронения Коркыта примерно в X-XI веках был
воздвигнут мавзолей "Коркыт Тубе" (Поющие трубы). Со временем он
разрушился. Позже, в 1980 году, в Кармакчинском районе появился архитектурный
памятник в форме кобыза, который издает звуки при дуновении ветра.
Источник:  https://ru.sputniknews.kz/spravka/20190819/11296856/legenda-korkyt-ata.html
[10]

1. Сформулируйте 2 вопроса по прочитанному тексту  и ответьте на них, используя информацию
из текста.
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

[3]

2. Найдите и выпишите  предложение, в котором автор
показывает Коркыта как человека,
уважающего женщин.
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

[1]
3. Как вы понимаете выражение: «И
только музыка могла остановить время и даже саму смерть»? Используйте информацию из текста для подтверждения своей точки
зрения.
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

[2]
4. На основе текста сделайте вывод о том,
каким человеком был Коркыт.
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

[1]

5. Основная мысль текста:

А) Рассказать о роли Коркыт ата для тюркского наследия
В) Раскрыть ценности кюйши в его произведениях
С) Рассказать о месте захоронения Коркыта
D) Показать красоту души композитора

[1]

6. Какая детальная информация помогает лучше понять
идею текста? Выпишите 2 предложения - примера из текста.
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

[2]
Письмо
Задание 4
Напишите публицистическую
статью-рассуждение с элементами повествования/описания на тему
"Развитие туризма в Восточно-Казахстанской области".  Используйте в работе отглагольные существительные,
предложения с обособленными второстепенными членами.
[10]

Чтение

№
  задания

Ответ

Балл

Дополнительная
  информация

1

- Кем был Коркыт Ата?/Что обозначает его
  имя?
- Композитор. "Пугай"

3

За каждый вопрос 1 балл. За ответы на них - 1
  балл.
Принимаются альтернативные ответы

2

Этот
  кюй Коркыт ата, расстроившись, создал после того, как случайно задел после
  трапезы сестру пальцем ноги

1

3

На кобызе Коркыт
  изливал
  свои мысли и чувства. Лишь уснув и невольно
  прекратив играть, он отправился в
  иной мир.

2

За разъяснение значения выражения - 1 балл. За
  примеры из тексты - 1 балл.
Принимаются альтернативные ответы

4

Был великим
  композитором, покровителем шаманов.

1

Принимаются альтернативные ответы

5

А)

1

6

Творческое наследие Коркыта хранили и
  передавали шаманы-баксы, которые были целителями и музыкантами. Они видели в
  Коркыт ата своего покровителя, и редкий ритуал обходился без его
  произведений.

2

За каждое предложение 1 балл.
Принимаются альтернативные ответы

Всего баллов

10

Письмо

Содержание и речь

Балл

Грамотность

Балл

Подробный и очень хорошо проиллюстрированный ответ, который
  эффективно раскрывает как простые, так и сложные идеи. Текст соответствует
  публицистическому стилю, типу текста-рассуждения с элементами
  повествования/описания. В тексте присутствуют раскрытые и связные аргументы.

5

В тексте применяется обширный словарный запас, ярко
  выраженный стиль письма. Используются предложения с обособленными членами
  предложения. В предложениях присутствуют отглагольные существительные,
  причастия. Допускает одну орфографическую и одну пунктуационную ошибку при
  обособленных второстепенных членах предложения.

5

Обоснованный ответ, в котором хорошо раскрываются простые и
  некоторые сложные идеи, которые логически развиваются. Текст соответствует
  публицистическому стилю, типу текста-рассуждения с элементами
  повествования/описания. Продемонстрировано умение аргументировать и делать
  заключения.

4

В целом, ответ точен, ошибки не препятствуют передаче
  информации. Используются предложения с обособленными членами предложения. В
  предложениях присутствуют отглагольные существительные, причастия. Допускает
  не более двух орфографических и пунктуационных ошибок при второстепенных
  членах предложения.

4

Ответ содержит некоторые обоснованные примеры.
Раскрываются простые идеи, но недостаточно
  приводится примеров. Эссе организовано достаточно хорошо, но аргументы не
  всегда логически развиты. В тексте не присутствуют элементы повествования.

3

Достаточно ясный ответ, ошибки заметны. Они не препятствуют
  передаче информации. Используется соответствующий ряд простых грамматических
  форм и повседневную лексику. Допускает 3/4 орфографические и пунктуационные
  ошибки.

3

Раскрываются основные идеи, но допускается много упущений и
  несоответствий. Раскрываются только простые идеи. Текст не соответствует
  публицистическому стилю, типу текста-рассуждения с элементами
  повествования/описания. Работа имеет ограниченную структуру и слабые
  аргументы.

2

Используются простые предложения и ограниченный словарный
  запас. Имеются повторы, стиль недостаточно выражен. Неправильное
  использование основных грамматических форм и ошибки в орфографии,
  затрудняющие понимание.Допускает 5-7 орфографические и пунктуационные ошибки.

2

Неясный ответ. Структура эссе и раскрытие аргументов на
  низком уровне. Идеи представляются беспорядочно.

1

Используются только простые предложения и
очень ограниченный словарный запас.
Большинство структур составлено неправильно и не
  имеет завершённости. Частые ошибки затрудняют понимание. Допускает более 7
  орфографических и пунктуационных ошибок.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 к СОЧ 1 четверть.docx

alt: Письмо 1 4 10

alt: Основная мысль текста:

alt: Чтение № задания

alt: Письмо Содержание и речь

title: Суммативное оценивание за 1 четверть для 10 класса по русскому языку и литературе в классах с нерусским языком обучения


extracted_text:
Образовательная область: «Художественно –
эстетическое развитие»
Конспект непосредственно образовательной
деятельности
в средней группе
«Рисуем цветы необыкновенной красоты»

Цели: учить передавать в рисунке части растения;
закрепить умение рисовать кистью и красками, используя прием примакивания
кисти, тщательно промывать кисть при смене краски; дать знания о цвете (зеленом,
красном, желтом, синем); воспитывать бережное отношение к растениям.
Оборудование: цветы разной формы и цвета в вазе; фланелеграф; фигурки для
фланелеграфа (цветы разные: астры, ромашки, рудбекия, цинния и т.п.); мольберт;
краски (акварель или гуашь), кисти, стаканчик с водой, салфетки; бумага;
коробка.
Предварительная подготовка: во время прогулки обращаю внимание детей
на то, что, несмотря на огромное разнообразие цветов, все они имеют одинаковое
строение; чтение стихов и загадок о цветах; рассматривание иллюстраций или
альбома «Цветы».
Ход НОД
I. Объяснение нового материала.

           Вот и прошло лето. Наступает время, когда осень вступает в
свои права. И все-таки лето еще не совсем от нас ушло. Сегодня от него мы
получили подарок. Вот он у меня в коробке. Как вы думаете, что там лежит?
Нарядные сестренки,
Разноцветные красавицы
Весь день пчел встречают,
Медом угощают.
Дети отгадывают загадку. Достаю из коробки цветы (ромашки, астры,
календулы).
-Вот они какие красивые, последние летние цветочки! Посмотрите, на
что ромашки, желтые астры, рудбекии похожи?
Слушаю ответы детей и подвожу их к тому, что эти цветы похожи на
маленькие солнышки.
-А какого цвета бывают цветы? (Прикрепляю на фланелеграф изображения цветов разного
цвета.)
Дети называют цвет показываемого цветка.
-Вот такие разные бывают цветы. Но, каждый, даже самый маленький
цветок красив и дарит радость людям.
II. Показ приемов работы.
-Какой цветок вам понравился больше всего? (Ответы детей). Давайте нарисуем свои любимые цветы.
Только напомните мне, как называются части цветка. (Ответы детей.) А каким цветом мы будем рисовать
стебелек и листья. (Ответы
детей.) Правильно,
листочки и стебель у цветов зеленые. А лепестки у самого цветка какого
цвета? (Ответы
детей.) Да, вы
правы. У каждого цветка разные лепестки. Цвет краски вы будете подбирать в
зависимости от того, какой цветок вы рисуете. Я, например, буду рисовать
ромашку светло-голубого цвета. В нашей коробочке есть такая краска? Нет? Но мы
сами можем ее сделать: стоит только развести голубую или синюю краску водой.
Показываю прием получения красок более светлого оттенка. Далее
показываю приемы рисования: лепестков цветка и листьев – способом примакивания,
стебля – концом кисти.
-Вот и нарисовала я свой любимый цветок – голубую ромашку. А
теперь вы нарисуйте свои любимые цветы.
Дети выполняют задание.
III. Итог. Выставка рисунков на стенде.
Как приукрасилась наша группа! Цветы своим разноцветьем принесли
нам радость. Вот они стоят перед нами, раскрыв свои лепестки, а на ночь цветы
закрываются.
Наши нежные цветки
Распускают лепестки.
Ветерок чуть дышит,
 Лепестки колышет.
Наши алые цветки
Закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
Головой качают.
Дети во время декламации стихотворения плавно раскрывают пальцы,
помахивают руками перед собой, опускают руки.

file_name: Конспект НОД для средней группы.doc


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Я – законопослушный гражданин»  10-11 кл
Цели:

продолжить
     формирование у учащихся интереса к правовым знаниям;
формировать
     положительное отношение к правам других;
способствовать
     осознанию ответственности за свои права;
содействовать
     воспитанию, образованию и просвещению учащихся в духе уважения к
     государству и праву;
продолжить
     работу над формированием умения высказывать свою точку зрения, отстаивать
     свое мнение,
научить
     выслушивать и принимать во внимание позицию других.

Оформление:

плакат "Я
     - гражданин",
надписи с
     высказываниями:

1 "Девиз гражданина: быть, а не казаться" латинская
пословица
2 "Право - это все то, что истинно и справедливо"
В.Гюго
3 "Чем человек просвещеннее, тем он полезнее своему
обществу" А.С.Грибоедов
4 "Есть две морали: одна - пассивная, запрещающая делать
зло, другая - активная, которая повелевает делать добро" П. Буаст
5 "У человека можно отнять все, кроме одного - : выбирать
собственный путь" В.Э.Франкл
Оборудование:

тексты:
     Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция РФ,
ромашка, на
     лепестках которой написаны № заданий командам для 4 конкурса;
листы для
     выполнения заданий;
карандаши.

Предварительная подготовка:

каждая команда
     должна придумать название, девиз;
подготовить
     эмблему;
подготовить
     инсценировку определенной ситуации.

Ход урока
1.
Мы к будущему готовимся.
И сердце стучит: пора!
И взрослыми мы становимся
Сегодня, завтра, вчера!
Мы видим себя входящими
В грядущие времена.
Как клятву произносящими
"Я твой гражданин, страна!"
Ю.Яковлев
Звучит сигнал к - начало игры.
Команды сидят за столами. Объявляются условия игры,
представляется жюри.
Конкурс 1 "Знакомьтесь!".
Каждая команда представляет себя (название, девиз)
2. Сегодня мы поведем разговор: кто такой гражданин, какие у
него права и обязанности.
Конкурс 2 "Разминка".
Кто больше напишет слов, связанных с понятием
"гражданин".
3. Все граждане России имеют равные права и равные обязанности.
Если ты родился в России и твои родители - граждане этой страны,
то и ты становишься гражданином с рождения. Однако в полной мере самостоятельно
существлять свои права и обязанности гражданин может с 18 лет. Имеются ли права
у детей?
Конкурс 3 "Права ребенка".
Перечислите права ребенка школьного возраста.
4. Декларация прав ребенка была принята Генеральной Ассамблеей
ООН в 1959 г. В ней сформулированы 10 основных принципов, касающихся защиты,
благополучия детей. Главным тезисом Декларации является: "Человечество
обязано давать детям лучшее, что имеет". В международный год ребенка
(1979) Комиссия ООН по правам человека приступила к разработке проекта
Конвенции о правах ребенка. Сложная работа продолжалась 10 лет. 20 ноября 1989
г. Конвенция о правах ребенка была единогласно принята Генеральной Ассамблеей
ООН. Через год она была ратифицирована нашей страной.
Конкурс 4 "Документ".
Каждая команда отрывает по очереди лепесток с № задания от
ромашки.
Ответ необходимо подкрепить цитатой из документа.
1. Подумайте, почему возникла необходимость принятия Конвенции о
правах ребенка?
Найдите в документе ответ на данный вопрос.
(":ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости,
нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту,
как до, так и после рождения" - преамбула к Конвенции)
2. Кого, согласно тексту Конвенции: можно назвать ребенком?
(":каждое человеческое существо, достигшее 18-летнего
возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает
совершеннолетия ранее")
3. В какой статье Конвенции провозглашен принцип толерантности?
(статья 2 ":без какой-либо дискриминации, независимо от
расы. цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений,
национального, этнического или социального происхождения")
4. Назовите неотъемлемое право ребенка, закрепленное в статье 6
Конвенции?
(право на жизнь)
5. Перечислите права , которые имеет ребенок с момента рождения,
согласно Конвенции
(":право на имя, на приобретения гражданства, право знать
своих родителей, право на их заботу") (статья 7)
6. Может ли ребенок быть разлучен со своими родителями вопреки
желанию ребенка?
(нет (статья 9), за исключением случаев, когда компетентные
органы, согласно судебному решению, определяют, что такое разлучение необходимо
в наилучших интересах ребенка)
7. Имеет ли право ребенок высказывать свое мнение в любом
судебном или административном разбирательстве, затрагивающем интересы ребенка?
(да (статья 12), либо сам в присутствии взрослого, либо через
представителя)
8. Что включает в себя право свободно выражать свое мнение?
(статья 13, право свободно искать, получать и передавать
информацию, независимо от границ в устной, письменной или печатной форме, в
форме произведения искусства или с помощью других средств по выбору ребенка)
9. Существуют ли ограничения права ребенка свободно выражать
свои мысли?
("ограничения существуют для уважения прав и репутаций
других лиц; для охраны государственной безопасности, общественного порядка,
здоровья, нравственности населения")
10. Можно ли запретить ребенку исповедовать ту или иную религию?
(нет (статья 14))
11. Кто несет основную ответственность за воспитание детей?
(родители (статья 18))
12. Кто из родителей несет приоритетную ответственность за
воспитание и развитие ребенка?
(оба родителя (статья 18))
13. Что является главным критерием в воспитании ребенка?
(интересы ребенка)
14. Дети не всегда рождаются здоровыми - полноценными в
умственном и физическом отношении. Какие права детей-инвалидов определены в
Конвенции?
(статья 23, ": ребенок должен вести полноценную и достойную
жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствует его
уверенности в себе и облегчает его активное участие в жизни общества")
5. Каждый человек обладает правами, но иногда люди оказываются в
таких ситуациях, когда их права вступают в конфликт с правами других людей.
Бывают конфликты и из-за нарушения прав.
Конкурс 5 "Смотри, слушай, оценивай!".
Вашему вниманию сейчас будут представлены небольшие сценки.
Необходимо посмотрев их, ответить позже на задания.
Ситуация 1.
Родители купили Саше и Оле музыкальный центр с караоке.
Несколько часов подряд они исполняли любимые песни.
Саша: Все! Заканчиваем. У меня завтра - контрольная по математике,
нужно подготовиться.
Оля: А у меня: нет! Могу попеть. (делает музыку погромче и
поет)
Саша: Оля, выключи, пожалуйста! Ты мне мешаешь сосредоточиться или
хотя бы сделай перерыв, пока я решу несколько задач.
Оля: Еще чего: (делает музыку еще сильнее и продолжает петь)
Саша: Ах, так!.. (включает телевизор на полную мощность).
Предположите: как далее будут развиваться события.
Назовите: чьи права были нарушены в данной ситуации. Какие
именно права?
Ситуация 2
Мать: Сколько раз тебе говорить, что после 11 часов вечера ты
должен отправить своих гостей по домам. Ваша ужасная музыка действует всем на
нервы.
Сын: Но мама, ты же все равно в 11 часов еще не спишь. Кроме того,
я имею права на свободу ассоциаций и свободу мирных собраний.
Кто здесь прав?
Ситуация 3
Вечер. Вся семья собралась в комнате. Бабушка вяжет, мама читает
книгу, папа смотрит телевизор, вбегает сын.
Петя: Мам, очень хочется кушать, покорми меня (садится за стол,
берет хлеб).
Мать: Помой руки, грязными руками есть нельзя.
Петя: Это насилие над личностью. Мы сегодня в
школе на уроках с Конвенцией о правах ребенка знакомились.
Бабушка: Петенька, как поужинаешь, померь мне,
пожалуйста, давление.
Петя: Бабуль, не имеешь право эксплуатировать ребенка. Спасибо, я
наелся.
Мать: Разбери и помой за собой посуду
Петя: Не имеешь право эксплуатировать детский труд, мамочка (включает
DVD - плеер).
Отец: Выключай, садись за уроки, иначе отлуплю.
Петя: Это проявление жестокости, папа.
Найдите ошибки в поведении членов семьи, ответьте на вопрос,
имеет ли право ребенок от чего-либо отказаться.
6. Интересно, что еще в 18 веке английский политик Э.Берк писал:
"Мы с удовольствием слушаем тех, кто говорит нам о наших правах, но мы не
любим, чтобы нам напоминали о наших обязанностях".
Конкурс 6 "Обязанности".
Перечислите, какие конституционные обязанности есть у гражданина
Российской Федерации. При подготовке ответа, можно использовать материалы
Конституции РФ.
Пока команды работают, задания для болельщиков:
Какие обязанности имеются у учащихся нашей школы.
7. Права и обязанности определяют допустимое и должное в
поведении человека, дают простор любым его законным действиям.
Хотелось бы верить, что вы, дорогие друзья, об этом будете
помнить.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Подведение итогов.
Жюри объявляет баллы, набранные командами, а также отмечает тех,
кто отличился в какой-либо номинации: "Эрудиты", "Самая
коммуникативная команда", "Знатоки права".

file_name: внекл 1.docx

alt: Петя : Не имеешь право эксплуатировать детский труд, мамочка (включает


extracted_text:
Лабораторная
работа
 «Сборка электрической цепи и измерение
напряжения  на ее различных участках»
Цель урока:
Научить учащихся правильно подключать вольтметр, определять цену деления
вольтметра, измерять напряжение  на различных участках цепи.
Задачи урока:
·
Формирование
учебно-познавательных компетенций:
Изучить правила сборки электрической цепи, правила
подключения вольтметра.
·
Развитие
информационных   и   коммуникационных компетенций:
способствовать  умению  работать  в  парах,
развивать  внимание, логическое  мышление,  умение  анализировать,  наблюдать,
сопоставлять  полученные  результаты,  делать  соответствующие выводы.
·
Формирование
ценностно-смысловых компетенций:
- развивать  познавательную  потребность  и  интерес
к  предмету,
- развивать умение видеть связь между физикой и
практикой,
- видеть и  понимать  окружающий  мир,  уметь  в  нем
ориентироваться,
- расширять  кругозор  учащихся, развивать
познавательную потребность и интерес к предмету.
Тип урока: урок
контроля и оценивания знаний.
Оборудование:
лабораторный  амперметр, ключ, источник питания, низковольтная лампа на подставке,
резистор, соединительные провода, вольтметр лабораторный.
Ход работы:
·
Организационный
момент.
На каждой парте расположен один комплект приборов,
работу выполняют два учащиеся, сидящие за данной партой.
·
Актуализация
опорных знаний.
Учитель: Вольтметр включается в цепь параллельно.
Учащимся сообщается, для измерения электрических
величин рациональна следующая последовательность действий:
- установить для измерения какой величины используется
данный прибор,
- выяснить, на какое максимальное значение измеряемой
величины рассчитан прибор,
- узнать, для какого тока (постоянного или
переменного) можно использовать прибор,
- определить цену деления шкалы прибора,
- определить, какое значение измеряемой величины
показывает прибор,
·
Выполнение
учащимися лабораторной работы по инструкции.
Учитель проводит краткую беседу по технике
безопасности:
- На столе не должно быть никаких посторонних предметов.
 - Внимание! Электрический ток! Изоляция проводников
должна
быть не нарушена.
- Не включайте цепь без разрешения учителя или
лаборанта.
- Оберегайте приборы от падения.
- Начертите схему электрической цепи и соберите её.
- Измерьте напряжение на различных участках
электрической цепи.
- Для каждого случая начертите схемы цепей.

 Сделаете  выводы.
Если учащиеся хорошо подготовлены и есть время, можно
предложить творческое задание.
Изготовить картофельный, яблочный или лимонный
источники тока. Для этого в яблоко (лимон, картофелину) нужно воткнуть
медный проводник и железный гвоздь. Источник готов. Проверьте его работу,
подключив к гальванометру (милливольтметру).
Подведение итогов урока.
Что же нового вы узнали сегодня?
С каким прибором познакомились?
Какие правила нужно соблюдать при сборке электрической
цепи?
Какие правила нужно соблюдать при измерении напряжения?
Домашнее задание.

Повторить пройденный материал.

file_name: лаба напряжения.docx

intro: Научиться собирать простейшую электрическую цепь, измерять силу тока на различных участках цепи, убедиться в том, что сила тока при отсутствии разветвлений в цепи одинакова на любом участке цепи.

физика

group: Дисциплины

title: Лабораторная работа  «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных участках»


extracted_text:
Муниципальное  автономное  общеобразовательное
учреждение
Белоярского района
«Средняя общеобразовательная школа № 4 г.Белоярский»

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ:

на заседании
  Педагогического совета

Директор
  школы

Протокол от «_31__»  августа
  2022    г.  №  1

А.Г.Хильчук

________________________

Приказ от 31.08.2022

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по ВР
С.С.Таликина______________
«31» августа 2022г.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая)
программа
социально-гуманитарной   направленности
«Юный инспектор движения» (ЮИД)
Уровень: базовый
возраст обучающихся: 10 лет ( 4 класс)
Срок реализации: 1 год

Автор - составитель:
Н.М.Половникова
педагог дополнительного образования
 СОШ № 4 г.Белоярский

г. Белоярский, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность программы: важной составляющей
здоровьесберегающей деятельности школы является создание безопасного
пространства ребенка, которое подразумевает обучение детей и подростков безопасному поведению в повседневной жизни и рациональным
действиям в возможных опасных и чрезвычайных ситуациях. Проживая в городе, дети
значительное время находятся в образовательном учреждении, поэтому именно на школу родители
возлагают ответственность за формирование у ребят навыков культуры поведения на дорогах,
устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья. А ведь именно навыки, сформированные в детстве, перерастают затем в стойкие привычки.

Целями программы являются:
•
создание условий для саморазвития, самопознания, самореализации
личности;
•
формирование у учащихся потребности в охране жизни и здоровья;
•
обеспечение защиты прав здоровья и
жизни детей в рамках безопасного образовательного
пространства.

Достижение поставленных целей невозможно без решения конкретных задач:
•
привлечение школьников к активной пропаганде Правил дорожного движения;
•
вовлечение их в деятельность по профилактике детского дорожного травматизма.

Для выполнения намеченной работы необходимо
подготовить: кабинет для теоретических занятий по ПДД, спортивный зал для ОФП,
наглядные пособия, методическую литературу и велосипеды.

Структура курса
Отличительными
особенностями данной программы следует считать непрерывность обучения младших
школьников правильным действиям на улицах и дорогах в течение всего периода
обучения в начальной школе; взаимодействие с
социальной средой, учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Уровень освоения
программы — общекультурный. Ребята не только
обучаются сами, они передают свои знания другим: участвуют
в общешкольных мероприятиях по безопасности, выступают с агитационной программой. Деятельность направлена на формирование у обучающихся основных знаний, умений и навыков безопасного поведения на дорогах. Дети обучаются ПДД, поведению на улице, оказанию
первой медицинской помощи, получают навыки фигурного вождения велосипеда. Таким
образом, дети овладевают знаниями, непосредственно относящимися к охране жизни и здоровья; привлекаются к участию в пропаганде
ПДД среди детей и подростков. Программа имеет два этапа. Особое
внимание уделяется первому
этапу, т.е. пропаганде безопасного поведения на дорогах. Получение знаний об основных правилах поведения на
дорогах, о дорожных знаках, проведение театрализованных игр с детьми, т к.
эмоционально окрашенные сюжеты запомнятся куда лучше,
чем cyxo изложенные правила. Второй этап по пропаганде основ безопасности — проводятся ролевые игры, театрализованные представления. К подготовке мероприятий привлекаются работники ГИБДД, родители.
Пропаганда безопасного поведения на дорогах ведется и через творческие формы
работы. Дети участвуют в конкурсах плакатов
и рисунков, отгадывают кроссворды по основам безопасности. Новые понятия расширяются и углубляются, когда дети моделируют ситуацию на
макете и пытаются ее разрешить. Ребята анализируют и комментируют дорожную
ситуацию, пытаются ее разрешить. Все это проводится в кабинете ПДД. В рамках
программы учащиеся школы приобретают
знания по технике безопасности и жизненно важным гигиеническим навыкам;
усваивают правила дорожного движения и оказания первой доврачебной медицинской
помощи. У учащихся формируется интерес к регулярным занятиям велоспортом,
улучшается физическая и психологическая
подготовка. Полученные результаты позволяют оценивать состояние работы по формированию правил безопасного поведения
на дорогах, развитие воспитательного процесса, прогнозировать новые достижения.
Программа способствует решению
проблемы обеспечения безопасности детей и подростков, а также воспитанию
здорового поколения. Она оказывает
огромное влияние на формирование нравственных
качеств детей, обогащение их положительного
опыта.
Возраст детей, участвующих в реализации программа: 10-11 лет
Формы организации
детского коллектива: работа с классом и в малых гpyппax
Учебно-тематический план:

№ п\п

Наименование
  разделов

Количество часов

Формы     и                 виды контроля

Вceгo
часов

Теорети
ческие

Практиче
ские

1

Улица полна
неожиданностей

2

1

1

Игры, выступления

2

Наши верные друзья

2

1

1

Викторина

Это должны
знать все

5

2

Агитбригада

4

Дорожная азбука

6

Викторина

5

Наш    друг    -
светофор

2

1

1

Выставка поделом

6

1

0

1

Праздник

7

Правила
дорожного движения

10

8

2

Игры

8

Мой    друг    —
велосипед!

4

1

Соревнования

9

Безопасность и
правила безопасности

1

0.5

0.5

Выставки,   турниры
Викторины

10

1

0.5

0.5

Викторина

доврачебной медицинской

11

Пропаганда

1

0

1

Спектакли,
выступления агитбригады,
концерты.

ИТОГО

35

18

17

Содержание программы
Модуль 1. Улица полна неожиданностей.
Зачем нужно знать Правила Дорожного Движения?
Безопасность на улице. Наш город, посёлок, где мы живём. Опасности на наших
улицах. Мы идём в школу. Школа безопасности. Движение пешеходов и машин.
Правила перехода через дорогу. Школа безопасности. Посвящение в пешеходы.
Добрая дорога
Модуль 2. Наши верные
друзья.
Наши друзья — дорожные знаки.
Знакомство со знаками.
Дорожные знаки — пешеходам.
Светофор и его сигналы. Виды пешеходных переходов. Чтение дорожных знаков. Творческая
мастерская. Безопасный путь в школу. А знаешь ли ты. Почитаем знаки?
Модуль 3. Это должны знать все.
Правила движения в колонне. Где можно играть? Мы
пассажиры общественного транспорта. Мы едем, едем, едем...Мы пассажиры личного
транспорта. Загородная дорога. Пешеход на загородной дороге. Мой друг — велосипед.
Учимся соблюдать ПДД. Итоговое занятие
Модуль 4. Дорожная азбука
Улица
полна неожиданностей. Безопасность на улице.
«Безопасный путь : Дом-школа- дом». Школа безопасности.
Движение пешеходов и машин. Улица .Тротуар
.Проезжая часть. Где и как
надо переходить дорогу? Дорожные знаки. Дорожная разметка и её предназначение. Перекресток и его виды. Итоговое занятие
Модуль 5. Наш друг — светофор
Светофор и его сигналы. Сигналы регулирования
дорожного движения. Изучение и тренировка в подаче сигналов регулировщика.
«Красный, желтый, зеленый».
.
Модуль 6. Мы — ЮИД
Мы -
пассажиры. Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров. Виды транспорта
(наземный, водный, воздушный). Правила  поведения  в общественном  транспорте.
«Учимся соблюдать правила
дорожного движения» . Что такое —хорошо?. ПДД. Мой друг — велосипед. Ремень безопасности. Гимн ЮИД. ЮИД. Безопасное
лето. Вместе. Подготовка праздничной программы. Мы — ЮИД.
Модуль 7. Правила дорожного движения
« Улица и мы». Обязанности пешеходов. Сигналы
светофора. Пешеходные переходы. Правила поведения на улице. Элементы улиц и
дорог. Движение по улицам и дорогам. Переход улицы на нерегулируемом
перекрестке. Сигналы регулировщика. Дорожные знаки. Виды дорожных знаков. ГИБДД
— помощник и друг.
Модуль 8. Мой друг — велосипед!
Правила езды на велосипеде по улицам и на проезжей
части. Езда на велосипеде. Устройство велосипеда. Устройство велосипеда.
Требования к велосипеду. Фигурное вождение велосипеда. Порядок движения группы
велосипедистов. Освоение приемов профилактики и ремонта велосипеда. Устройство
велосипеда.
Модуль 9. Безопасность и правила безопасности
ПДД и пешеход. Правила
безопасности пешехода. Безопасное пользование общественным транспортом. Общественный
транспорт. Правила безопасности пешехода.
Я- пешеход. Я 6 в водители пошел,
пусть меня научат! Я — водитель! Поведение во дворах и парковых зонах.
Мой двор. Запрещается, разрешается. Мастерская
дорожных знаков. В мире дорожных знаков.
Модуль 10. Основы доврачебной медицинской помощи (16 часов)
Общие
принципы оказания доврачебной помощи. Знай и умей. Я сам. Состав и назначение автоаптечки. Чрезвычайные ситуации на дороге.
Поведение при аварийной ситуации. Техника наложения повязок. Первая помощь при
общих ранениях. Наложение жгута и повязок. Первая помощь при повреждении мягких
тканей, суставов, костей. Остановка кровотечений. Первая помощь при несчастных случаях. Искусственная вентиляция легких и непрямой массаж сердца. Первая помощь при ожогах и
отморожениях. Транспортировка при различных видах травм. Оказание первой
доврачебной помощи.
Пропаганда ПДД
Требования к результатам обучения младших школьников:
•
знать основные части улицы и дороги,
общие правила ориентации, правила перехода улиц и дорог;
•
знать название, назначение и возможные места установки изученных дорожных знаков;
•
определять наиболее опасные участки улиц и дорог, где не следует переходить улицу.

Уровни воспитательных результатов 1 уровень
Приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни
2
уровень
Формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего
общества и к социальной реальности в целом;
3
уровень
Приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия

Литература:
Нормативно — правовое обеспечение программы:
-
Конституция РФ.
-
Конвенция «О правах ребенка».
-
Правила дорожного движения.
-
Устав образовательного учреждения.
-
Положение об отряде юных инспекторов
движения.
-
Научно — методическое обеспечение:
Методические
рекомендации по курсу ОБЖ для проведения уроков ПДД. Методические
разработки для родителей, обучающихся и педагогов.
Газета «Добрая
Дорога Детства».

file_name: Рабочая программа.doc

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность программы: важной составляющей здоровьесберегающей деятельности школы является создание безопасного пространства ребенка, которое подразумевает обучение детей и подростков безопасному поведению в повседневной жизни…

alt: Правила дорожного движения 10 8 2

alt: Пропаганда 1 0 1

alt: Модуль 5. Наш друг — светофор

alt: Газета «Добрая Дорога Детства»

intro: Предназначено руководителям отрядов "ЮИД"

title: Дополнительная общеобразовательная программа социально-гуманитарной направленности "Юный инспектор движения"


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии  при обучении на танцевальных занятиях.
Хореография – один из важнейших видов
искусства. И, конечно, занятия хореографией способствуют укреплению здоровья и
физическому развитию организма. Движения, прошедшие длительный отбор временем,
безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей при условии
правильно организованного учебно — воспитательного процесса.
Но также как и спорт, хореография является
одним из самых травмоопасных видов деятельности, а со временем, нагрузка на
организм даёт о себе знать, и появляются нежелательные эффекты: начинают болеть
суставы, возникают судороги и многое другое.
Возникает вопрос: как сохранить и укрепить
здоровье обучающихся?
При проведении занятий я стараюсь придерживаться общих
правил по здоровьесбережению:
1.  Необходимо выбирать упражнения, соответствующие
степени подготовленности и физическому развитию детей.
2. Обязательно соблюдать методику выполнения и четко
объяснять суть упражнения.
3. При выполнении травмоопасных упражнений должна быть
соблюдена полноценная страховка.
4. Для занятий необходима хорошая подготовка
специальной одежды, обуви и снятие всех элементов бижутерии.
5. Следует следить за исправностью оборудования,
необходимого  для занятий.
6. Во время занятий необходимо пить достаточно воды.
7. Во время занятий необходимо регулировать физическую
нагрузку, чередуя напряжение и расслабление психомышечной системы.
В своей работе я использую следующие принципы:
• принцип «не навреди!» — все применяемые методы,
приемы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике,
не наносящими вреда здоровью ученика и педагога;
• принцип триединого представления о здоровье как о
совокупности физического, психологического и социального здоровья;
• принцип формирования ответственности за свое
здоровье — только в этом случае ребёнок реализует свои знания, умения и навыки
по сохранности здоровья;
• принцип системности — работа ведется не от случая к
случаю, а каждый день и на каждом занятии;
• принцип соответствия содержания и организации
обучения возрастным особенностям учащихся — объем учебной нагрузки, сложность
материала должны соответствовать возрасту учащихся;
• принцип приоритетности позитивных воздействий
(подкреплений) над негативными (запретами, порицаниями). Успех порождает успех
— акцент делается на хорошее, в любом поступке, действии сначала выделяется
положительное, а только потом отмечаются недостатки;
• принцип сочетания охранительной и тренирующей
(повышающей адаптационные возможности человека) стратегии обучения.

file_name: Моё выступление -здоровьесберегающие  технологии  при обучении на танцевальных занятиях.docx

alt: Успех порождает успех — акцент делается на хорошее, в любом поступке, действии сначала выделяется положительное, а только потом отмечаются недостатки; • принцип сочетания охранительной и…


extracted_text:
Пояснительная
записка
         Образовательная программа дополнительного
образования детей кружка раннего развития  «Мир общения»  имеет  социально-педагогическую
направленность.
          Иностранному языку принадлежит важная роль в
решении основной задачи – развития и формирования личности ребенка через
практическую (коммуникативную), воспитательную, образовательную и развивающую
задачу.
          Иностранный язык должен стать существенным, формирующим личность
фактором, который необходим для разностороннего развития ребенка и полноценной
реализации его возможностей в будущей самостоятельной жизни.
         Изучение иностранного языка в раннем возрасте
особенно эффективно, так как именно дети дошкольного возраста проявляют большой
интерес к людям иной культуры. Эти детские впечатления сохраняются на долгое
время и способствуют развитию внутренней мотивации изучения первого, а позже и
второго иностранного языка. В целом, раннее обучение неродному  языку несет в
себе огромный педагогический потенциал как в плане языкового, так и общего
развития детей.
         Программа  кружка
раннего развития «Калейдоскоп» по направлению деятельности «Мир общения»
является модифицированной.  Разработана на основе Типовой
образовательной программы «От рождения до школы»/ сост. Арутюнян Л.Н., Сипачева
Е.В., Губанова Н.В., Бридько Г.Ф., Котова Л.Н., Невольник Н.И., Голяева Т.В.,
Горбачева Л.В., Липанова   Е.И.; ДИППО.  – Донецк:  Истоки, 2015. – 223 с. и следующих
учебных пособий:  И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский для
малышей», (под редакцией Н.А.Бонк)-РОСМЭН-ПРЕСС,2004г.,
Т.В.Земченкова «Английский для дошкольников». Издательство:
Вако,2008 г.
         Актуальность программы обусловлена
проблемами формирования мотивации  изучения  иностранного языка в современных
условиях развития межгосударственных и межнациональных связей. В настоящее
время в связи с широко распространяющимся процессом глобализации взаимодействия
культур,  вопрос повышения мотивации изучения иностранного языка на раннем
этапе приобретает новую значимость и новое звучание.
         Раннее обучение иностранному языку создает
прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и
культурному многообразию мира, уважение к языкам и культурам других народов,
способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка на
ранней ступени обучения особенно неоценима в развивающем плане.
          Новизна программы
заключается в том, что в ее основе лежит игровая технология. Игра создает
прекрасные естественные условия для овладения языком, она помогает усвоению
языка в любом возрасте, но в младшем дошкольном возрасте она особенно
продуктивна. Поэтому в программе кружка широко использованы игры для обучения
иностранному языку. Занятия строятся так, чтобы атмосфера игры царила с первой
до последней минуты. Программа направлена на создание базы для дальнейшего
изучения иностранного языка в начальной школе.
         Педагогическая целесообразность программы. Учебный материал подается в игровой
форме, не утомительной для ребенка. Различные творческие задания будут
способствовать развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал
на занятии. Обучение проводится с опорой на родной язык, но постепенно
переходит на иностранный.      Направлена программа на быстрое и качественное
овладение разговорным английским языком (усвоение алфавита, правильно называть
цвета, считать до 10, рассказывать о себе и своей семье и так далее). Ребенку
придется прослушивать сказки, дорисовывать предметы и придумывать рифмовки,
раскрашивать, соединять точки, находить спрятавшихся зверюшек, делать аппликации
и многое другое. На каждом занятии дети разучивают стишки, пословицы, песни
либо рифмовки которые построены на словах и фразах, уже усвоенных ребенком.
Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При
помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и
воспринимать речь на слух.
         Цель программы: создать
условия по формированию языковых способностей и развитию мотивационной сферы
детей дошкольного возраста
         Задачи программы:
Образовательные:
создать условия формирования лингвистических понятий в родном и иностранном
языке.
Развивающие: развивать
речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей дошкольного
возраста, создавать условия развития памяти, анализа.
Воспитательные: воспитывать
усидчивость, внимание, умение вести себя на уроке, следить за тем, что говорит
педагог, работать с раздаточным и наглядным материалом.
После знакомства с опорной лексикой английского языка
выполняются творческие задания на ее закрепление:
·
раскрашивание;
·
рисование;
·
аппликации;
·
лепка
из пластилина
В качестве дополнительного материала
привлекаются специальные учебные мультфильмы, программы, разработанные для
дошкольников. Данный вид работы всегда вызывает позитивный настрой детей и
является средством повышения мотивации в изучении языка.
В середине занятия предполагается
разминка в виде английской песенки или зарядки (физкультминутка) с
использованием изученной лексики, что помогает закрепить её в действии.
Изучение основ грамматики английского
языка для дошкольников происходит в процессе изучения лексики:
·       множественное
число
·       повелительное
наклонение (выполнение команд: show me, stand up, sit down, give me, jump
etc.),
·       вопросы и ответы в
Present Simple
·       утвердительные
предложения в Present Progressive Continuous
·       модальные глаголы
can, must
         Срок
реализации данной программы рассчитан на 3 года. Первый год
обучения – 4-5 лет, второй год обучения – 5-6 лет. Третий год обучения – 6-7
лет.
Возраст
детей, участвующих в реализации данной дополнительной
образовательной программы – 4-7 лет.
         Количество
детей в группе:
8 человек.
         Форма
занятий: групповая.
         Режим
занятий:
первый год обучения – 25  минут, второй год обучения – 30 минут, третий год
обучения – 35 минут
 Ожидаемые прохождения всех этапов
программы результаты после:
1год обучения
1.     Накопление
определенного количества лексики по темам программы;
2.     Развитие
мелкой моторики и графических навыков;
3.     Развитие
речевого аппарата;
4.     Знание
английского алфавита;
5.     Умение
вести себя в типовых ситуациях - вступать в контакт, привлекать внимание,
представлять себя, членов своей семьи и друзей, вежливо здороваться с
ровесниками и людьми, которые старше по возрасту, вежливо прощаться, вежливо
выражать согласие/несогласие, рассказывать о своих игрушках и о себе;
6.     Умение
воспринимать иностранную речь на слух;
7.     Общее
развитие психических функций ребенка – внимания, памяти и др.
2
год обучения:
1.     Изучение
понятия иностранный язык, в чем отличии родного языка.
2.     Региональный
компонент, изучение страны Великобритания.
3.     Изучение
детской литературы и сказок на английском языке, название любимых героев книжек
на английском языке.
4.     Изучение
лексики по тебе «Моя семья»
5.     Заучивание
названий цветов на английском языке.
6.     Изучение
основных лексических единиц по теме «Одежда. Обувь»
7.     Изучение
названий времен года на английском языке.
8.     Изучение
видов спорта, какие виды спорта бывают. Любимый вид спорта. Название видов
спорта на английском языке.\
3 год обучения:
1.     Изучение понятий
английский язык, чем он отличается от родного языка.
2. Сравнение
родного края и Великобритании.
3.  Количественные
числительные. Изучение понятия числительные. Изучение счета на английском языке
от 1 до 10.
4.  Изучение
названий фруктов и ягод на английском языке. Умение рассказать какой любимый
фрукт.
5.  Изучение
названий овощей на английском языке. Игра «что растет у меня в огороде».

6.  Основные
лексические единицы по теме «Моя семья». Изучение названий членов семьи на
английском языке.
7.  Изучение
основных лексических единиц по теме «Одежда. Обувь».
8.  Изучение
названий времен года и дней недели на английском языке. Умение использовать
выученные слова в речи.

Учебно-тематический план
первый год обучения

№
п/п

Тема

Общее
  количество часов

1

Вводное занятие.

1

2

Знакомство. Сказочная  страна  звуков.

6

3

Моя семья.

6

4

Части тела.

6

5

Животные.

6

6

Праздники – Новый год.

4

7

Цвета.

6

8

Игрушки.

8

9

Времена года.

6

10

Количественные числительные.

6

11

Будем вежливыми.

5

12

Страна игр (повторение)

11

13

Итоговое занятие

1

Всего

72

Содержание программы
1.Вводное
занятие
  Ознакомление детей с
учреждением.  Правила поведения в
кабинете. Первое знакомство детей с Англией,
любимыми
героями  сказок.
2.Знакомство. Сказочная страна
звуков
Изучение
гласных и согласных звуков в английском языке. Изучение приветствий “Hello,
children. Hello, teacher”. Просмотр обучающего видео. Аудирование.
 3. Моя семья
 Изучение новых лексических единиц по теме моя семья:
mother, mummy, father, daddy, brother, sister, ant, uncle, grandmother, grandfather,
parents, family.   Изучение выражений: I
love. my
family is
big. Работа с карточками. Просмотр
обучающего видео.
 4. Части тела
 Ознакомление и изучение новых лексических единиц по
теме «Части тела»:
head, hair, hand, leg, foot, nose, mouse,
eyes, ears, cheek, lip, teeth, neck, back, stomach. Просмотр
обучающего видео.
5.  Животные
Ознакомление и изучение новых лексических единиц по
теме «Домашние Животные»: cat,
dog, cow,
goat, donkey,
ship, puppy,
pet, hamster,
parrot, pig,
horse.  Просмотр обучающего видео “Domestic
animals”.  Изучение конструкции
“I have
got”.
6. Праздник – Новый год
Изучение традиций и праздников в англоговорящих
странах и в родном краю. Заучивание новых лексических единиц:
 holiday, to celebrate, Birth Day, New Year, Christmas, Santa, New Year Tree,
elf, presents, party, decoration.  Разучивание песни “Jingle
Bells”.
7.  Цвета
Изучение лексических единиц по теме “Colours”: red, blue, pink, yellow, brown, white, black, orange,
green, grey, purple.  Просмотр обучающего видео ‘Colours”
8.     Игрушки
Изучение лексических единиц по теме «Игрушки» : toy,
doll, train, teddy bear, car, bricks, staccking toy. Просмотр обучающего видео “I
play”.
9. Времена года
 Изучение лексических единиц по теме
времена года  на английском языке. Осень – дождь, листья. Зима – снег, мороз,
лед. Весна – дерево, цветок, птицы. Лето – солнце, море, каникулы.
10.  Количественные числительные
Изучение количественных числительных на английском
языке. Счет от 1 до 10. Просмотр обучающего видео.
 11. Будем
вежливыми
Изучение вежливых слов в английской речи. Пожалуйста!
Спасибо!
Не
за что! Дайте \ возьмите, пожалуйста!
Будьте здоровы! Приятного аппетита!
12. Страна игр (повторение)
Повторение пройденного лексического материала по темам
за прошедший учебный год..  Изучение глаголов в повелительном наклонении. “Sit
down, please.”. “Stand up, please”
 13. Итоговое занятие Игры,
работа с карточками, собирание мозаик, домино, лото. Творческие задания на
закрепление опорной лексики.

Учебно-тематический план
второй год обучения

№
п/п

Тема

Общее
  количество часов

1

Вводное  занятие.
  Страноведение.
  Региональный компонент.

1

2

Дикие и домашние животные

6

3

Количественные числительные

6

4

Литература

6

5

Моя семья

8

6

Цвета

10

7

Одежда и обувь

10

8

Времена года

8

9

Физическая культура

6

10

Страна игр (повторение)

10

11

Итоговое занятие

1

Всего

72

Содержание
программы
1.Вводное
занятие. Страноведение. Региональный компонент. Знакомство
с иностранным языком  и страной английского языка - Великобритания, праздники
стран, изучаемого языка.  Мой город – Донецк.
2.
Дикие и домашние животные.
Ознакомление и изучение новых лексических единиц по
теме «Домашние Животные»: cat,
dog, cow,
goat, donkey,
ship, puppy,
pet, hamster,
parrot, pig,
horse.  Просмотр обучающего видео “Domestic
animals”.  Изучение конструкции
“I have
got”.
3.Количественные числительные.
Изучение
понятия количественные числительные. Счет от
1 до
10: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten. Просмотр обучающего видео
“Numbers”
4.Литература
Изучение
названий литературных героев на английском языке. Сказочные герои. Герои
мультфильмов. My favourite cartoon character/
5. Моя
семья
Изучение новых лексических единиц по теме моя семья:
mother, mummy, father, daddy, brother, sister, ant, uncle, grandmother,
grandfather, parents, family.   Изучение выражений: I
love. my
family is
big. Работа с карточками. Просмотр
обучающего видео.
6. Цвета

Изучение
названий цветов на английском языке :green,
yellow, red,
blue, black,
white, orange,
grey, brown.
Стихотворения “One. Two,
red & blue.
Просмотр видео “Colours”
7. Одежда
и обувь
Изучение
название предметов одежды на английском языке: coat,
hat, dress,
skirt, trousers,
shirt, cap,
sweater etc.
Просмотр видео “My close”.

8.
Времена года
Изучение
названий времен года: winter,
summer, autumn,
spring. Аудирование стихотворений.
Просмотр видео “The seasons”
9. Физическая
культура
Игры,
развивающие координацию движений, реакцию, умение ориентироваться в пространстве,
мелкую моторику рук. Название движений на английском языке :go,
run, jump,
climb, stand,
sit.
10.
Стана игр (повторение)
Повторение
пройденного материала. Музыкальные игры, физкультразминка, ролевые игры.
Просмотр обучающего видео.
11.
Итоговое  занятие
Игры,
работа с карточками, аудирование, просмотр видео.Творческие задания на
закрепление опорной лексики.

Учебно-тематический план
третий год обучения

№
п/п

Тема

Общее
  количество часов

1

Вводное  занятие.
  Страноведение.
  Региональный компонент.

1

2

Окружающий мир

4

3

Количественные числительные

6

4

Фрукты, ягоды

4

5

Овощи

4

6

Моя семья

10

7

Одежда и обувь

10

8

Времена года

8

9

Дни недели

8

10

Страна игр (повторение)

10

11

Итоговое занятие

1

Всего

72

Содержание
программы
1. Вводное  занятие.
 Страноведение. Региональный компонент . Знакомство с
иностранным языком  и страной английского языка - Великобритания, праздники
стран, изучаемого языка.  Мой город – Донецк.
2.
Окружающий мир
Беседа
по окружающему миру, изучение названий диких и домашних животных на английском
языке: dog, cat,
cow, goat,
fox, wolf,
bear, horse,
lion, tiger,
squirrel, mouse,
ret. Просмотр видео “Animals”
3.Количественные
числительные
Изучение
понятия количественные числительные. Счет от 1 до 10: one,
two, three,
four, five,
six, seven,
eight, nine,
ten. Просмотр обучающего видео “Numbers”
4. Фрукты,
ягоды
 Изучение
названий фруктов и ягод на английском языке: apple,
cherry, orange,
peach, grapes,
banana, plum,
currant, pear,
raspberry, strawberry.
Просмотр видео “Friut”
5.
Моя семья
Изучение новых лексических единиц по теме моя семья:
mother, mummy, father, daddy, brother, sister, ant, uncle, grandmother,
grandfather, parents, family.   Изучение выражений: I
love. my
family is
big. Работа с карточками. Просмотр
обучающего видео.
6. Насекомые
Изучение
названий насекомых на английском языке: a butterfly — бабочка,a
dragonfly — стрекоза, a
fly — муха, a
bee — пчела, a
beetle — жук,a
bumblebee — шмель, a
wasp — оса, a
mosquito — комар, an
ant — муравей,
a spider — паук,a
ladybird — божья коровка,
a grasshopper — кузнечик,
a cricket — сверчок, a worm — червяк,
a caterpillar — гусеница
7.
Одежда и обувь
Изучение
основных лексических единиц по теме «Одежда»: платье, юбка, брюки, рубашка,
футболка. Сапоги, ботинки, кроссовки, летняя обувьЖ coat,
hat, dress,
skirt, trousers,
shirt, cap,
sweater. Просмотр видео
“My close”.
 8.
Времена года
Изучение
названий времен года на английском языке: осень, зима, весна, лето: winter,
summer, autumn,
spring. Аудирование стихотворений.
Просмотр видео “The seasons”
9.Дни
недели
 Изучение
названий дней недели на английском языке: понедельник, вторник, среда, четверг,
пятница, суббота, воскресенье: Monday,
Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday,
Saturday, Sunday.
 Стихотворения. Просмотр видео “The
days of
the week”
10.Стана
игр (повторение)
Повторение
пройденного за год материала. Музыкальные игры, физкультразминка, ролевые игры.
Просмотр видео. Аудирование.
11. Итоговое
занятие
Игры,
работа с карточками, собирание мозаик, домино, лото. Творческие задания на
закрепление опорной лексики.

Литература для педагога
1.
Конституция
Донецкой Народной Республики;
2.
Закон
Донецкой Народной Республики «Об образовании» (статья 72);
3.
Концепция
развития дополнительного образования детей, утвержденная приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 04.04.2016 г. № 310.
4.
Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 19.01.2015 г.
№ 8 «Об утверждении Типового положения об учреждении дополнительного
образования детей»;
5.
Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.08.2015 г.
№ 392 «Об утверждении Требований к программам дополнительного образования для
детей»;
6.
Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015 г.
№ 322 и Министерства молодежи, спорта и туризма от 22.06.2015 г. № 94 «Об
утверждении Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи».
7.
Приказ
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от  03.08.2016г.
№815 «Концепция формирования здорового образа жизни детей и молодежи Донецкой
Народной Республики»;
8.
Приказ
МОН ДНР от 16.08.2017г. №832 «Концепция развития непрерывного воспитания детей
и молодежи Донецкой Народной Республики».
9.
И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский
для малышей» под редакцией Н.А.Бонк, РОСМЭН, М., 2005.
10.
Т.В.Земченкова «Английский для дошкольников»,
М., «ВАКО», 2008.
11.
Т.А.Лешкова «Английский в
подарок».
12.
 Н.Д.Гальскова,
З.Н.Никитенко «Теория и практика обучения иностранным языкам», М.,
Айрис-пресс, 2004.
13.
Л.И.Логинова «Как помочь ребенку
заговорить по-английски», М., «Владос», 2004.
14.
 Соболева
О.Л., Крылова В.В. English. Приёмы и хитрости.
15.
 Т.И.
Ижогина, С.А.Бортников Игры для обучения английскому языку,
Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004.

Литература для детей
1.К.Люцис Английский
язык в картинках, «Русское энциклопедическое товарищество», М., 2003.
2. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский для малышей»
(тетрадь с наклейками), РОСМЭН, М., 2005.
3. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская Английский для малышей,
(рабочая тетрадь) под редакцией Н.А.Бонк, РОСМЭН, М., 2005.
4. Е. Путырская Я знаю пять названий, «У-Фактория»,
Екатеринбург, 2002.
5. М.А. Вернич Happy English, «Альтернатива». Горно-Алтайск,
1992.
6. И.А. Мудрова Учим английский, «Центрполиграф», М., 2004.

Литература для родителей
1. Т.Коти Уроки
английского, Олма-пресс, М., 2000.
2. Г.Г.Гнездилова Английский для самых маленьких, «МК-Сервис»,
Дмитрова, 1996.

file_name: Программа дополнительного образования детей _Мир общения_. Английский язык..doc

alt: Пояснительная записка

alt: Содержание программы 1.Вводное занятие

alt: Изучение лексических единиц по теме «Игрушки» : toy , doll, train, teddy bear, car, bricks, staccking toy

alt: Содержание программы 1.Вводное занятие

alt: Содержание программы 1. В водное занятие

alt: Изучение названий времен года на английском языке: осень, зима, весна, лето: winter , summer , autumn , spring

alt: Литература для педагога 1.

alt: Литература для детей 1.К.Люцис

title: Программа дополнительного образования "Мир общения"


file_name: задание 2.docx

title: открытый урок по математике в 5 классе по теме : "Доли. Обыкновенные дроби"