extracted_text:
Технологическая
карта урока.

Предметная область – «Основы
религиозных культур и светской этики. Основы светской этики».
УМК – « Школа 2100».
Тип
урока
- урок открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Тема: « Следовать нравственной
установке».
Цель: воспитывать чувство чуткости,
совестливости, ответственности к своим поступкам, толерантного отношения к
другим мнениям.
Учебные задачи, направленные на достижение
личностных результатов обучения:
- формировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной  деятельности;
- формировать уважительное отношение к
иному мнению, к иной точке зрения.

Учебные задачи, направленные на достижение
метапредметных результатов обучения:
Познавательные:
- формировать умение извлекать информацию
из всех источников;
- выявлять сущность, особенности объектов;
- обобщать и классифицировать по
признакам.
 Регулятивные:
- развивать умение высказывать своё
предположение на основе работы с материалом занятия;
- формировать умение осуществлять
познавательную и коммуникативную рефлексию.
Коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать
других;
- оформлять свои мысли в устной форме.

Учебные задачи, направленные на достижение
предметных результатов обучения:
- знание, понимание и принятие обучающимися
ценностей: нравственность, нравственная установка, милосердие,       миролюбие,
как основы культурных традиций многонационального народа России;
 - формирование первоначальных
представлений о светской этике, её роли в истории и современности России;
 - осознание ценности нравственности и
духовности в человеческой жизни.

Оборудование урока: м\медийная
установка, презентация, видеозапись физминутки, звукозапись притчи, экран, ручки,
тетради, учебники, листочки с вопросами для группового обсуждения, карточки с
положительными чертами характера человека.

Содержание
взаимодействия педагога и учащихся

№ п/п

этапы урока

деятельность
  учителя

деятельность
  учащихся

Формируемые УУД
  (называть виды с расшифровкой)

1.

Релаксация.
Коррекция эмоционального состояния.

Человеческая доброта - самое удивительное
  явление в мире. Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я вижу
  настроение у вас хорошее, деловое, итак, за работу!

Приветствуют улыбкой друг друга и гостей
  урока.

Личностные: самоопределение
  к деятельности
Коммуникативные УУД:
  положительный настрой на урок.
Регулятивные УУД: организация
  рабочего места

2.

Формулировка темы урока, постановка
  задач урока.

Прочитайте высказывание Л.Н.Толстого и
  объясните, как вы их понимаете. «Думай хорошо, и мысли созреют в добрые
  поступки».

На доске записано слово   «нравственность».
 - Какие значения имеет это слово? (Это система не
  только правил поведения личности, но и его мировоззрения, мыслей и духовный
  рост. Все это влияет на правила поведения личности)

-Как понимаете выражение «нравственная
  установка»?
Вывод:   Нравственная установка - это
  готовность человека делать добрые дела.

Учащиеся формулируют и отвечают на
  вопросы.

Личностные: развитие
  учебно-познавательной мотивации.
Познавательные УУД: осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
  формулирование проблемы, умение давать определение понятиям на основе
  начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений.
Коммуникативные УУД: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные УУД: принятие и сохранение
  учебной задачи.

3.

Первичное усвоение новых знаний.

1) Учитель:  Человек умеет  отделять
  хорошее от  плохого. Главное – научиться  не  давать  волю  плохим
  чувствам.  Научиться  делать  добро.
-Это  возможно? Может,  человек от
  рождения  получает  дар творить добро или зло?  «Говорить, что нравственные
  идеалы  врожденны  или являются результатом
инстинкта,- это всё равно, что
  утверждать, будто человек способен читать, не зная
  букв».                                                                                А.Гольбах
-Как понимаете эти слова?

 2) Прослушивание рассказа В.Осеевой
  «Хорошее».
-Почему так называется рассказ?
- О чём мечтал мальчик?
 - Почему герой рассказа так и не смог
  доставить радость?
   Вывод: человек должен настраивать
  себя на добрые дела. Это и есть нравственная установка.

Дети отвечают на вопросы.

Прослушивание рассказа В. Осеевой «
  Хорошее», отвечают на вопросы по содержанию.

Личностные: формирование
  самооценки, анализа выполненной работы.
Познавательные УУД: основы
  смыслового чтения (умение выделять существенную информацию из текстов разных
  видов), умение осуществлять анализ объектов
  (выделение существенных признаков)
Коммуникативные УУД: обосновывать
  свой ответ.
Регулятивные УУД: принятие и
  сохранение учебной задачи.

Физминутка «Учитель танцев».

4.

Первичная проверка понимания

- Как вы думаете, почему не всегда
  совпадают наши намерения и поступки?
Часто получается, что человек хочет
  поступить хорошо, думает правильно, а поступает наоборот. Почему так бывает?
Нам мешают отрицательные черты
  характера. Назовите их.
(Лень, эгоизм, злоба, самолюбие,
  безответственность, жадность и другие.)
Вспомните примеры из жизни, когда вы
  хотели сделать что-то хорошее, но вам мешали ваши отрицательные черты
  характера.
Как это исправить?
Ответы учащихся.
Чтобы это исправить требуется усилие
  души, учитывать возможности и желания окружающих людей, умение чувствовать
  состояние другого человека и правильно реагировать на него. Это и есть
  нравственная установка.
 Установки сопровождают человека на
  протяжении всей его жизни, однако они имеют свойство меняться под
  воздействием различных обстоятельств. Другими словами, мы постоянно делаете
  какие-то предположения о событиях и людях — так же, как другие люди
  составляют свои предположения о вас.

4) Чтение  притчи  о  добре  и  зле.
     Однажды  старый мудрый  индеец –
  вождь племени- разговаривал со своим маленьким внуком.
-Почему бывают плохие люди? – спрашивал
  его внук.
-Плохих людей не бывает, -ответил вождь.
  –В каждом человеке есть две половины – светлая и тёмная. Светлая сторона души
  призывает человека к любви, доброте, отзывчивости, миру, надежде,
  искренности. А тёмная сторона олицетворяет  зло,  эгоизм,
разрушение, зависть, ложь, измену. Это
  как битва двух волков. Представь себе, что один волк светлый, а второй –
  тёмный.
-Но какой же волк побеждает в конце? –
  спросил внук.
Старый индеец едва заметно улыбнулся.
-Побеждает всегда тот волк, которого ты
  кормишь.

- Какие же  качества  «кормят»  в  нас
  чёрного  волка?
--А белого?
5) На доске выставлены карточки с
  названиями  качеств человека:
  Вежливость
  Пунктуальность
  Скромность
  Тактичность
  Дружелюбие
  Обидчивость
  Жадность
  Бестактность
Учитель:
 -Выберите названия тех качеств,
  которые помогают  делать  добрые дела.
-Запишите  их в  тетрадь.
Проверка. На доске вывешиваются карточки
  с положительными чертами характера человека.

Ответы детей.
Чтение текста учебника.

Дети рассказывают о ситуациях,
  происходивших у них в жизни. Выявляют отрицательные черты своего характера.

Работа с учебником.

Знакомство с притчей.

Обсуждение притчи.

Индивидуальная работа учащихся.
Дети выписывают положительные качества
  характера человека. Проверка написанного. Словарная работа.

Личностные: осознание
  ответственности за будущий результат.
Познавательные УУД: работа с
  текстом, анализ текста, работа с притчей, умение давать определение понятиям на
  основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и
  явлений, умение
  обобщить текстовую информацию и отнести ее содержание к известным понятиям,
  представлениям, точкам зрения.
Коммуникативные УУД: умение
  формулировать точку зрения, умение аргументировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД: поиск
  информации в предложенных источниках, контроль, сохранение учебной задачи.

5.

Закрепление.

1.Учитель: Эти важные  качества  вы,
  наверное,  встречали  у людей, которые могут быть для вас примером.
- Кто же является для вас примером?
-А какие литературные герои учат нас
  творить добро?
2.На доске представлены  рисунки
  «Сказочные герои»:   Золушка, Айболит,  Мальвина,
Дюймовочка и др.
-Каждый из этих героев сделал  доброе
  дело. Какое? Какие  качества этих героев
учат  и нас  делать добро?
 Учитель:  Любое  умение приходит,
  если  человек  учится  это делать. Вы  ещё  не
взрослые  и  многому сейчас учитесь.
  Давайте будем  учиться творить добро.
3. Работа в группах. Обсуждение вопросов
  по теме урока.

Дети рассказывают о людях, которые
  являются для них примеров, выявляют лучшие их качества.

Обучающиеся вспоминают литературных
  героев, их добрые поступки и определяют положительные черты характера
  персонажей.

Дети в группах обсуждают следующие
  вопросы:
1.Как ты понимаешь смысл понятия «
  нравственная установка»?
2. На какие нравственные усилия ты
  чувствуешь себя способным?
3. Что значит думать и поступать с
  позиции добра?
4. Какое правило и почему объединяет
  нравственные нормы поведения?

Личностные: формирование
  собственных представлений о предмете изучения, реализация личностного
  потенциала.
Познавательные УУД:  осуществление
  операций анализа и синтеза, умение подводить под понятие на основе распознавания
  объектов, выделения существенных признаков и их обобщения.
Коммуникативные УУД: работа в
  группах, умение делать полный, обоснованный ответ,
умение ориентироваться на точку зрения
  других людей, отличную от своей собственной, в учебной коммуникации.  Регулятивные
  УУД: умение определять наиболее эффективные способы достижения результата
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения, сохранение учебной
  задачи, контроль.

6.

Рефлексия.

Предлагаю высказать своё мнение об уроке
  и выбрать смайлик, соответствующий вашему настроению.

Дети выбирают смайлик, характеризующий
  настроение.

 Коммуникативные УУД: умение адекватно
  оценить поведение окружающих (на основе критериев, заданных взрослым) в ходе
  решения совместной учебной задачи.

7.

Подведение итогов урока.
Домашнее задание.

Предлагаю в нашем  классе  «посадить»
  Дерево  добрых  дел. Каждое  ваше  доброе  дело,  замеченное
  одноклассниками,  поможет  появиться  на  этом  дереве  плоду.
Главное научиться не давать волю
  плохим чувствам.
   А учиться делать добро!

Личностные УУД: формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств, развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания чувствам других людей.

Прогнозируемый результат:
 - формирование позитивного отношения
ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе, иерархичность отношений
с взрослыми и сверстниками, создание оптимистической детской картины мира;
  - учащиеся приобретут опыт работы в
группе, не нарушая принципов толерантности;
 - уважительное отношение к мыслям и
настроениям другого человека;
  - проявление интереса к новому учебному
материалу; навыки оценки и самооценки результатов учебной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Закрепление.1.Учитель: Эти важные качества вы, наверное, встречали у людей, которые могут быть для вас примером

alt: Закрепление. 1.Учитель:

intro: презентация к уроку

title: Технологическая карта урока по ОРКСЭ " Следовать нравственной установке".


extracted_text:
Form: 5
Theme: Holidays in
Russia
Objectives: to revise the vocabulary on the topic; to develop pupils’
reading, listening and speaking skills; to reinforce pupils’ knowledge of the
topic.
Materials:pictures on
the topic, a song,a magic box, an invitation card,handouts

І.
Introduction
1.Greeting
T: Hello, dear
children.  Today we have an unusual
lesson, because we have guests. Turn around and say « Good day teachers! » You
look very happy. It’s great! So, let’s start
our lesson. But mind the rulers of the lesson

·
Smile
a lot
·
Communicate
with classmates.
·
Enjoy
reading.
·
Move
and participate actively the classroom.
·
Be
creative.

Pupils, look at the blackboard. Here
is a puzzle for you to do. There are some pictures. Name all the words in the
pictures, take only the first letter of each word and you will read the topic
of today’s lesson.

H

O

L

I

D

A

Y

S

T: So, what key word have we got?
(Holidays).
T: You are right.So the topic of our today’s lesson is Holidays in
Russia .  (Objectives : to revise the vocabulary on the
topic; to develop pupils’ reading, listening and speaking skills; to reinforce
pupils’ knowledge of the topic)
 Now let’s describe holidays as many adjectives as possible using
the letters (h,o,l,i,d,a,y,s ) and say the words or sentences. Use the
structure “Holidays are ... , because ...  .”
Happy
gOod
Lovely
nIce
Delicious
Active
funnY
Special
1.
( Holidays  are happy  because we have a lot of joy
2.
Holidays are good because we do good deeds
3.
 Holidays are lovely because we love each other
4.
Holidays are nice because  there is an unusual  atmosphere
5.
Holidays are delicious because  we cook delicious  food
6.
Holidays are active because we play  different games
7.
Holidays are funny  because we   wear  fancy dress
8.
 Holidays  are special because we have a wonderful time

2.
Warming-up
T:Look at the
blackboard. You can see a lot of different words. Let’s choose
the words on the topic “Holidays”.
Words: decorate, ruler,
present, celebrate, desk, lemon, costume, cards, flowers, morning, cake, pupil,
candle, family, weather.

II. Main part of the lesson

1. Vocabulary Revision

1)
T: Name the holidays in the pictures

2) T: What holidays do we celebrate in
winter? spring?summer?autumn?

The day of Knowledge, Christmas, Victory
Day, St. Valentine’s Day, Easter, Women’s Day, New Year’s Day, St. Nicolas Day, Halloween, Spring and Labor Day,
Constitution Day

Winter holidays

Spring holidays

Summermer holidays

Autumn holidays

3) T: Match the holiday and its date(in pairs)

1. Easter

a) In March or
  April

2. Christmas

b) On the 1st
  of September

3.  Spring and Labor Day

c) On the 1st
  of January

4. New Year’s Day

d)On the 7th of
  January

5. Women’s Day

e) On the 1st  of May

6.Victory Day

f) On the 19th
  of December

7. St. Valentine’s
  Day

g) On the 8th
  of March

8. St. Nicholas Day

h) On the 14th
  of February

9. The Day of
  Knowledge

i)  On the 12th
  of December

10.Constitution Day

j) On the 9th
  of May

4) T: Now we discuss what people do on these
holidays, how they prepare for them.
  When people:
* to make a birthday cake
* to send cards to those they love
* to decorate a fir-tree
* to bring chocolate eggs
* to wear special costumes
* to cook a turkey and sing carols
* to congratulate women

5) T: I have a magic box. Your next
task is to take a card and to complete the sentence.
- My favourite holiday is…
- Russians celebrate Christmas on…
- On New Year’s Day people always…(
decorate fir – trees with toys)
- On Christmas  people cook…
- My birthday is on…
- People decorate fir-trees with toys
on… ( New Year)
- People celebrate St. Valentine’s Day
on …
- This year we celebrate Easter on…
2.Reading( Read the text and do the task below.)   Look at the  pictures and say the words
Hi!I’m Ann.
My favourite holiday is New
Year. It is on 1 st of January, but we start to celebrate it in the evening on
31 st of December. People celebrate this holiday with family or friends. They wear
fancy dress and have parties. In my family, we usually decorate the New Year
tree and put presents under it. In the evening, we have a big meal together. At
midnight, we say “Happy New Year!” to each other and have fun. There are
fireworks everywhere!
Hi!I’m Ann.   My favourite
holiday It is
on 1 st of January, but we start to celebrate it in the   on
31st  of December. People celebrate this holiday with   or friends.  They wear fancy dress and  have parties. In my
family, we  usually  decorate the  and put  under it. In  the evening,  we have a big meal together. At
midnight, we say “Happy New Year!” to each other and have fun. There are
fireworks all over

Say  “ True or false”

1. I’m Ann    ( +)
2. My favourite holiday is
Cristmas ( -)
3.  People celebrate this
holiday with family or friends(+)
4. In my family, we usually
decorate the New Year tree and put presents under it. (+)
5. In the morning,   we have a
big meal together. ( -)
6. At midnight, we say “Merry
Chrismas!”  to each other and have fun ( -)

T:
Pupils, listen and guess what holiday it is and fill in the table.
1.     This
is the day when we decorate fir-trees with toys. (New Year’s Day)
2.     This
is the day when  children begin going to school after summer holidays. (The Day
of Knowledge)
3.     This
is the day when men give flowers to women. (Women’s Day)
4.     This
is the day when we paint eggs and bless food in the church. (Easter)
5.     This
is the day when we congratulate our veterans. (Victory Day)
6.     This
is the day when we give presents and send cards to people we love. (St.
Valentine’s Day).
7.     This
is the day when we celebrate the birth of Christ. (Christmas)

    New Year’s Day

Victory Day

The Day of Knowledge

Christmas

St. Valentine’s Day

Easter

Women’s Day

Lisen the text  “ There are many holidays in Russia” and  answer
the following  guestions
4. Relaxation
T:
Make up the puzzles (in groups)

Discuss between the groups:

What is the
name of the holiday in the picture?
When do people
celebrate it?
What do they
do on this holiday?

T:
Let’s sing the song «Happy Birthday»

https://web.ligaudio.ru/mp3/happy%20birthday%2C

5. Completing the dialogue

T: One of your favourite holidays is your
birthday. Make up the dialogue about your birthday.
P1: When is your birthday?
P2:…………………………………………
P1: With whom do you celebrate it?
P2:………………………………………..
P1:What do you do on your birthday?
P2:………………………………………..

5. Writing

 T: You should complete the invitation card with
missing words
Use the words: o’clock, Friday, party, Kate,
invite, friends, celebrate, Love.

                                                        Invitation
Dear …,
I would like to … you to my birthday …  on … . I
want to … it with my best … and you are one of them. The party will begin at 2
… in the afternoon.
… , Mike

T: Write your own invitation card.

6.Speaking

T: Make a presentation of your favourite holiday.  The following
prompts will help you:
My
name is ______.
My
favourite holiday is _________.
It
is on the ______________.
I
always have a _______on this day.
On
the eve of the holidayI  __________.
On
this day I  _______.
I
love this holiday because it is ______.
III.
Summing the results.

Game
«Microphone»
T: What
is your favourite holiday?
Did
you enjoy the lesson?
Now
I can…

Homework
T: Write a letter to your best friend about your favourite holiday

Скачано с www.znanio.ru

file_name: праздники России.docx

alt: Form: 5 Theme: Holidays in Russia

alt: D elicious A ctive funn Y

alt: T : Match the holiday and its date(in pairs) 1

alt: This year we celebrate Easter on… 2

title: Holidays in Russia


extracted_text:
Контрольная
работа по теме «Электрические явления» 8 класс

Работа
предназначена для проведения тематического контроля знаний, умений и навыков по
теме «Электрические явления».
Работа содержит
открытые задания с разными формами представления исходных данных и расчетные
задачи, что позволяет проверить не только уровень специальных умений и навыков,
но и степень овладения универсальными учебными действиями (логические умения,
сравнение, сопоставление объектов по предложенным основаниям, анализ графиков и
др.)
Время выполнения контрольной работы –
урок (45-40 минут). Во время работы учащиеся могут пользоваться калькулятором и
таблицами физических постоянных. Обобщенный план контрольной работы:

№ задания

Максимальный
балл за
выполнения задания

1

2

2

2

3

2

4

1

5

1

6

1

7

3

8

3

9

2

Характеристика
структуры и содержание работы:

Номер задания

Форма ответа

Деятельность
  обучающегося при выполнении задания

1

Краткий ответ

Выбор на основе
  установления соответствия величины  и  их единиц измерения или
величины и прибора для их
  измерения или величины и формулы для вычисления

2

Краткий ответ

Анализ предложенной
  ситуации для установления характера изменения физических величин, описывающих
  ее.

3

Краткий ответ

Анализ предложенной ситуации для осуществления выбора двух
  верных утверждений, соответствующих представленной
в задании информации

4

Краткий ответ

Вычисление физической величины

5

Краткий ответ

Использование данных с
  фотографии реальных приборов для записи значений физических
величин. Определение цены
  деления шкалы прибора, погрешности. Запись ответа с учетом погрешности.

6

Рисунок. Формулировка
  применения физического знания

Анализ ситуации,
  предложенной на рисунке, на основании которой необходимо изобразить схему
  электрической цепи. Указание практического использования электрической цепи.

7

Развернутый ответ

Представление
  развёрнутого решения физической задачи с преобразованием формул

8

9

Развернутый ответ

Распознавание и
  объяснение физического явления

Рекомендации по
оцениванию работы:
Максимальный балл за выполнение
работы составляет 17. Критерии оценивания:
Задания 1-3,9
оцениваются в 2 балла, если ответ дан полностью правильно. В 1 балл, если
допущена одна ошибка.
Задания 5-7,
оцениваются в 1 балл, если верно дан ответ. Задания 7,8 оцениваются в 3 балла,
если представлены все формулы и получен верный ответ. 2 балла, если допущена
вычислительная ошибка. 1 балл, если записаны все необходимые формулы, но нет
вычислений.

Шкала перевода в
оценку:

Количество баллов

Отметка

15-17

5

11-14

4

8-10

3

Менее 8

2

1 вариант.
1.
Установите соответствие между физическими
величинами и единицами этих величин в системе СИ: к каждому элементу первого
столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
                                  ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ                                                      ЕДИНИЦЫ

         А)  электрическое напряжение                                            1)  кулон (Кл)
         Б)  электрическое сопротивление                                      2)  ватт (Вт)

         В)  электрический заряд                                                      3)  ампер (А)

4)      вольт
(В)
5)
ом (Ом)

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами.

2.
Из цепи,
состоящей из источника тока, ключа, амперметра и двух параллельно соединённых
одинаковых лампочек, удалили одну лампочку. Установите соответствие между
физическими величинами и их возможными изменениями при удалении из
электрической цепи одной из лампочек. Для каждой величины определите
соответствующий характер изменения:

1)
увеличивается
2)
уменьшается
3)
не изменяется

Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами. Цифры в ответе могут повторяться.

 А)Сопротивление цепи     Б) Сила
тока в цепи
 3.
На рисунке приведены графики зависимости силы тока в медных
проволоках одинаковой длины от напряжения на их концах.

Используя рисунок, выберите из
предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.
1)
Площадь поперечного сечения проволоки А больше площади
поперечного сечения проволоки Б.
2)
Площадь поперечного сечения проволоки Б больше площади
поперечного сечения проволоки А.     3)  Сопротивление проволоки А равно 6,5 Ом.
4)
Сопротивление проволоки Б равно 52 Ом.
5)
Удельное сопротивление проволоки А больше удельного сопротивления
проволоки Б.

4.  В
таблице представлены результаты исследования зависимости силы тока от
напряжения на
концах резистора. Какое значение напряжения должно стоять в
пустой клетке?

U, В

4

8

 ?

I, А

1

2

2,5

5.  Запишите:

-
название прибора, изображенного на рисунке________________
-
цену деления прибора____________________
-
показания прибора с учётом погрешности. Считая погрешность равной
цене деления. ____________________________________

6.
Нарисуйте электрическую схему цепи, используя условные
обозначения. Укажите полярность приборов на схеме.

7.
Электрическая плитка при силе тока 6 А за 120 с потребляет 108
кДж энергии. Чему равно сопротивление спирали плитки?

8.
Меняя электрическое напряжение на участке цепи, состоящем из
никелинового проводника площадью поперечного сечения 0,2 мм2, ученик
по полученным данным построил график зависимости силы тока от напряжения. Чему
равна длина проводника?

9.
Волосы расчёсывают пластмассовой расческой. Как взаимодействуют
волосы и расчёска? Объясните причину такого взаимодействия.

2 вариант.

1.
Установите соответствие между физическими величинами и
приборами для измерения этих величин.
                               ФИЗИЧЕСКИЕ
ВЕЛИЧИНЫ                                                       ПРИБОРЫ
         А)  электрический заряд                                                     1)  амперметр
        Б)  электрическое напряжение                                            2)  калориметр
   В)
сила
электрического тока                                                 3)  вольтметр

4)      электрометр
5)
манометр

2.
В таблице приведены результаты экспериментальных измерений площади
поперечного сечения S, длины L и электрического сопротивления R
для трех проводников, изготовленных из железа или никелина.

Материал проводника

S, мм2

L, м

R, Ом

Проводник
  №1

Железо

1

1

0,1

Проводник
  №2

Никелин

2

3

0,6

Проводник
  №3

Никелин

1

1

0,4

На основании проведенных измерений можно утверждать, что электрическое
сопротивление проводника
1)
зависит от
материала проводника
2)
не зависит от
материала проводника
3)
увеличивается при
увеличении его длины
4)
уменьшается при
увеличении площади его поперечного сечения

3.

На рисунке приведены графики зависимости
силы тока в медных проволоках одинаковой площади поперечного сечения от
напряжения на их концах.

Используя рисунок, выберите из
предложенного перечня два верных утверждения. Укажите их номера.
1)
Сопротивление
проволоки А равно 104 Ом
2)
Сопротивление
проволоки Б равно 52 Ом
3)
Длина проволоки Б
больше длины проволоки А
4)
Длина проволоки А
больше длины проволоки Б
5)
Удельное
сопротивление проволоки А равно удельному сопротивлению проволоки Б

4.  Результаты
измерения силы тока в резисторе при разных напряжениях на его клеммах показаны
в
таблице.

U, В

       0

1

2

3

4

5

I, А

0

2,0

4,0

6,0

8,0

10,0

Чему равно
сопротивление резистора?

5.  Запишите:

-
название прибора, изображенного на рисунке________________
-
цену деления прибора____________________
-
показания прибора с учётом погрешности. Считая погрешность равной
цене деления.
____________________________________

6.
Нарисуйте электрическую схему цепи, используя условные
обозначения.
Подпишите названия измерительных приборов и укажите
полярность приборов на схеме.

7.
Три резистора, сопротивления которых: R1 = 3 Ом; R2 = 6 Ом и R3 = 9 Ом, соединены
последовательно. Вольтметр, подключённый к резистору R1, показывает напряжение 6 В.
Чему равно напряжение на всём участке цепи и сила тока?

8.
Напряжение на концах проводника 15 В. Определите силу тока в
проводнике, если за 20 с электрическим током совершена работа 150 Дж?

9.
Почему ворсинки и пылинки прилипают к одежде при чистке ее
волосяной щёткой?

3 вариант.
1.
Установите соответствие между
физическими величинами и формулами, по которым эти величины определяются: к
каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго
столбца.

ФИЗИЧЕСКИЕ
  ВЕЛИЧИНЫ
А)  работа тока
Б)  сила постоянного тока

В)  мощность тока

1)
  q/t

2)
  q·U
3)      RS/L

ФОРМУЛЫ

4)
UI
5)
U/I

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

2.
Реостат включён в сеть постоянного напряжения (см. рисунок).
Ползунок реостата перемещают влево. Как при этом изменяется электрическое
сопротивление цепи и мощность тока, потребляемая реостатом?

Для каждой величины определите
соответствующий характер изменения:
1)
увеличивается
2)
уменьшается
3)
не изменяется
Запишите в таблицу выбранные
цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться.
А) Электрическое сопротивление Б) Мощность
электрического тока, цепи            потребляемая реостатом

3. Учитель на
уроке, используя палочку, кусок ткани и электроскоп,  последовательно провёл
опыты по электризации. Описание действий учителя и показания электроскопа
представлены в таблице.

Опыт
  1.
Палочку
  в исходном состоянии поднесли к электроскопу

Опыт 2.
Палочку потёрли о ткань и поднесли,

Опыт
  3.
Палочку дополнительно
потёрли о ткань и поднесли,

не
  дотрагиваясь, к электроскопу.

не
  дотрагиваясь, к электроскопу.

Из предложенного перечня выберите два
утверждения, соответствующие проведённым опытам. Укажите их номера.
1)
При трении электризуются и палочка, и ткань.
2)
Электризация связана с перемещением протонов с одного тела на
другое.
3)
При трении палочка и ткань приобретают разные по знаку заряды.
4)
Угол расхождения лепестков электроскопа зависит от степени
наэлектризованности палочки.
5)
При трении палочка приобрела электрический заряд.

4.В таблице
приведены данные, которые ученик получил, исследуя зависимость силы тока от
напряжения на концах проводника.

U,В

0,4

0,6

1,0

1,4

2,0

I,А

0,2

0,3

0,5

0,7

1,0

Исходя из этих данных, сопротивление проводника равно?
5. Запишите:
-
название прибора, изображенного на рисунке________________
-
цену деления прибора____________________
-
показания прибора с учётом погрешности. Считая погрешность равной
цене деления.  ____________________________________

6. Нарисуйте электрическую схему цепи,
используя условные обозначения. Какой закон можно проверить с помощью этой
цепи?

7.Нагреватель сопротивлением 20
Ом включён последовательно с реостатом сопротивлением 7,5 Ом
в сеть с напряжением 220 В. Какова мощность тока,
потребляемая реостатом?

8. Спираль
электроплитки изготовлена из никелиновой проволоки длиной 13,75 м и площадью
поперечного сечения 0,1 мм2. Электроплитка подключена к сети,
напряжение в которой 220 В. Чему равна сила тока, протекающего по спирали?
Ответ округлите до целых.

9.Может ли при электризации
трением получить заряд только одно из  соприкасающихся тел? Ответ
обоснуйте.

Бланк ответов:

№
задания

1

2

3

4

Ответ

А

Б

В

А

Б

5.  Прибор____________________________

   Цена
деления________________________________________________________________
Показания с учётом погрешности _______________________________________________
6.  Схема
цепи:

Ответ__________________________________________________________________________

7.

8.

9.

Ответ_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________

file_name: 010_8 - Контрольная работа № 3 по теме Электрические явления.pdf

alt: Электрическая плитка при силе тока 6

alt: Нагреватель сопротивлением 20

alt: Бланк ответов: № задания 1 2 3 4

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Русский
язык. 10 класс.
Тема:
«Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы Ы-И после приставок»
Цели
урока.
Обучающие
цели:
-
систематизировать
знания о правописании приставок;
-
организовать
деятельность учащихся по формированию умения;
-
определять
группу приставки по написанию и орфограмму, связанную с её написанием.
-
совершенствовать
орфографические навыки написания приставок.
Развивающие
цели:
-
активизировать
личностный
смысл учащихся к изучению темы;
-
развивать
логическое и критическое мышление, умение улавливать причинно-следственные
связи, систематизировать, обобщать;
-
развивать
коммуникативную компетенцию – навыков речевого общения: слушать, понимать,
использовать теоретические знания для объяснения способов деятельности.
Воспитывающие
цели:
-
способствовать
формированию языковой личности как субъекта национальной культуры;
-
воспитывать
стремление к осознанию языковых явлений, усвоению норм языка, пониманию значения
орфографической грамотности;
-
осуществлять
нравственное и эстетическое воспитание.
Методы
обучения:
наглядный,
объяснительно-иллюстративный,
проблемный,
частично-поисковый.
Тип
урока:
урок систематизации и  обобщения знаний и умений.
Техническое
обеспечение урока: учебник
русского языку под ред. Н.Г.Гольцовой, ноутбук, проектор, интерактивная
доска, индивидуальный раздаточный материал.

Ход
урока

I. Организационный
момент
II.  Актуализация
знаний. Проверка
домашнего задания.
1.Устная
работа с эпиграфом к уроку:
“Совершенно ясно, что если все будут писать по-разному,
то мы перестанем понимать друг друга”.          Академик Л.Щерба
2)
Орфоэпическая минутка. «Говори правильно» (по карточке)
ЕГЭ задание
4
1. В каком
слове ударение падает на второй слог:
1) статуя;
2) каталог;
3) августовский;
4) пуловер.
2. Укажите
слово, в котором допускаются варианты ударения
1) апостроф;
2) эксперт;
3) кухонный;
4) творог.
3. В каком
слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук
1) красивЕе всех;
2) на прОстынях;
3) они прАвы;
4) свежие тортЫ.
III. Целеполагание.
Найдите
«третье лишнее» в цепочках слов:
1.
бе…численные, ра..шатанное, бе…грешный.
2.
…говориться, …дешние, …дать.
3.
пр…быть в город, пр…творить дверь,
пр…забавный
малыш.
4.
пред…стория, вы…грать, раз…скать.
(Жигурин
С.работает у доски, остальные в тетради. Проверка по слайду)
Ответ
1. беЗгрешный
2. Здешние
3. прЕзабавный
4. выИграть

-
Сформулируйте, пожалуйста, тему сегодняшнего урока.
-
Посмотрите на слайд, где указаны  опорные слова и определите цели и задачи
нашего урока.
Целеполагание
(цели и задачи урока) вспомнить – узнать – научиться.
Цели
урока – систематизировать знания о правописании приставок и совершенствовать
орфографические навыки написания приставок.
- Сегодня на уроке
мы будем говорить о приставках. Вспомните, что вам известно о приставках.
-
Что такое приставка?
-
Продолжите ряд: понимать, отнимать, …
-
Каково назначение приставок?
Приставка
– значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования
новых слов.
- Как вы думаете,
сколько приставок в русском языке?
- В русском языке 58
активно действующих приставок.

IV. Изучение
материала.
(учащиеся,
глядя на таблицы из слайдов, вспоминают и формулируют правила написания
приставок)
Презентация «Три группы приставок».

Не
  меняются на письме

Меняют
  З   на    С
перед
  глухими согласными

Различаются
  по значению

в –
за –
до –
над –
о –
об –
от –
пере –
по –
под –
пред –
про –
с -

без – (бес – )
вз – (вс –)
воз – (вос –)
из – (ис – )
низ – (нис – )
раз – (рас – )
роз – (рос – )
через – (черес –

пре –
при –

- В зависимости от
того, какие проблемы возникают при написании приставок.
Все
приставки в русском языке делятся на три группы:
первая
группа
– приставки, которые не меняются на письме,
вторая
группа
– приставки, которые меняют з на с перед глухими согласными,
и третья
группа – это приставки, которые различаются по значению.

«Приставки на …з и …с»

без – (бес –
)                                  низ – (нис –)
вз – (вс
–)                                       раз – (рас –)
воз – (вос
–)                                   роз – (рос – )
        из – (ис – )
              через – (черес – )

Перед
звонкими согласными    …з         б   в   г   д   ж    з  /  л  м  н  р  й  /  избить
Перед
глухими согласными      …с         п   ф  к   т   ш   с  /  х  ц  ш  щ   /  испить

Запомните.
1)      Приставка с –
всегда пишется одинаково, независимо от произношения
      (сделать,
сжечь)

2)   В словах: здесь, здание, здоровье з входит в состав корня.

3)   В составе сложных слов пишется з (близсидящий, Близстоящий)

4)   Правописание приставок роз – (рос – ) и раз – (рас – )
определяется ударением:

Без
ударения – а,  под ударением – о
рассыпать
– россыпи;                    развалиться – розвальни;
распускать
– роспуск;                    разыграть – розыгрыш;
расписание
– роспись;                  раздать – розданный;
рассказ
– россказни;                      разыскать – розыск

- Третья группа
приставок – это приставки пре – и при –. Правильное написание приставок пре – и при
– связано с пониманием их лексических значений.

Приставки третьей группы
(различаются по значению)
                     ПРЕ
–                                                                 ПРИ –
1
высшая степень, «очень»                           1 приближение (приехать)
(предобрый,
преуспевать)                             2 присоединение (прибить)
2
близкое к значению «пере»,                      3 близость (пригород)
«через»
4 неполное действие (прилечь)
(преодолеть,
преградить,                             5 доведение действия до конца
пресечь,
преступление)                                   (придумать, приготовить)

Запомните слова-исключения (словарные
слова).

ПРЕ –

ПРИ –

Препятствия,
  препоны, преисподняя,
прегрешения,
  прекословить, препираться, престол, превратный, пресловутый, прельстить,
  преклонный, преставиться, преподобный, прелюбодей, преувеличить, (камень)
  преткновения, пресмыкаться, препарировать, преамбула, прелюдия, премьера,
  престиж, президент, президиум, претензия, презумпция, прерогатива, превентивный,
  превалировать, претендент, прецедент, префект…

Прибаутка,
  привередливый, пригожий, прибор, приличия, пристойно, приесться, приказ,
  присяга, приключение, прикорнуть, присяга, притеснять, притон, причина,
  причуда, притязание, природа, пример, причёска, прискорбно, приволье, прицел,
  примета, приверженец, прилежный, приличный, приватный, приматы, примитив,
  примадонна, привилегия, приоритет, приукрасить, прихотливый…

- Когда в
словах после приставок пишется гласная Ы, а когда И?

Правило достаточно простое:
После приставок, оканчивающихся на согласную, вместо И пишется Ы в
соответствии с произношением:
·
играть - подыграть,
разыграть, сыграть;
·
искать - отыскать,
подыскать, разыскать;
·
интегральный -
подынтегральный;
·
июльский -
предыюльский.
Рассмотрим исключения из
правила, то есть случаи, когда после приставки, оканчивающейся на согласную,
пишется не Ы, а И.
1. И пишется
после приставок МЕЖ- и СВЕРХ-:
·
межинститутские
соревнования,
·
сверхизысканный.
2. И пишется после ДВУХ-, ТРЁХ-, ЧЕТЫРЁХ-:
·
двухимпульсный.
3. И пишется
после иноязычных приставок и частиц ДЕЗ,
    КОНТР-,
ПОСТ-, СУБ-, СУПЕР-, ТРАНС-, ПАН-:
·
дезинформация,
·
контригра,
·
постимпрессионизм,
·
субинспектор,
·
суперинтендант,
·
трансиорданский,
·
панисламизм.
4. И пишется в сложносокращённых
словах:
·
пединститут,
·
спортинвентарь и т.д.
5. И пишется в слове взимать.
6. И пишется
после приставок, оканчивающихся на

    гласную: поискать.

V.  Физминутка. Гимнастика
для глаз
Рисование «ленивых
восьмерок» глазами. Крепко зажмурить глаза на 3-5 секунд, а затем открыть их на
такое же время. Повторять 6-8 раз. Быстро моргать в течение 10-12 секунд.
Открыть глаза, отдыхать 10-12 секунд. Повторять 3 раза. Исходное положение:
сидя, закрыть веки, массировать их с помощью легких круговых движений пальца.
Повторять в течение 20-30 секунд.

VI. Закрепление
материала.
1.Работа
по учебнику.
Упражнение 138 на странице 87 (устно)
2.
Работа с текстом (текст распечатан)
Задание.
1. Прочитайте
фрагмент работы В. Соловьева «Смысл любви».
2. Вставьте
пропущенные буквы и знаки препинания.
3.Выпишите
 слова с пропуском букв в приставках в три столбика, сформулировав
основание для распределения.
        Дар
 слова  есть  натуральная  пр_надлежность  человека,
 язык  не выдумывается  как и любовь.  Однако было бы
крайне п_чально  если бы мы о(т,д)носились к нему как к естественному
пр_це(с,сс)у  который сам собою в нас пр_и(з,с)ходит, если бы мы говорили
так как поют птицы  пр_давались бы естественным с_ч_таниям звуков и слов
для выр_жения невольно пр_ходящих через нашу душу  чу_ств и пр_дставлений,
а не делали из языка орудия  для  п_следовательного  пр_ведения
 извес_ных  мыслей,  средства для  д_стижения
 р_зумных  и  с_знательно  п_ставленных целей. При
исключительно па(сс,с)ивном  и  бе_сознательном  о_ношении
 к дару слова не  могли бы  образоваться  ни наука  ни
иску(с,сс)тво  ни гражданское о_щежитие   да и самый язык
 вследствие  недостаточного  пр_менения  этого дара
 не ра_вился бы и остался бы при з_чаточных  своих  пр_явлениях.
4. Определите тему и основную мысль
текста.
5. Сформулируйте проблему, поднятую
автором текста. Выразите свое отношение к ней.
3.
Тест.
Задание 10 из  КИМ ЕГЭ
(карточки распечатаны каждому ученику)
1.Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите  номера ответов.
1. пр..образовать,
пр..неприятный, пр..следовать
2. сверх..естественный,
с..ёмка, двух..ярусный
3. п..никнуть,
пр..дедушка, поз..вчера
4. чере..чур, и..синя-чёрный, бе..крайний
5. вз..скать,
без..нициативный, сверх..зысканный

Ответ: 124
2.
 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.
пр..сечь,
пр..одолеть, пр..градить
2.
пр..рывать,
пр..стать, пр..маленький
3.
ад..ютант,
бул..он, компан..он
4.
об..рвать,
д..йти, от..двинуть
5.
р..списка,
р..зыск, р..спись
Ответ:
14
1.
Пресечь, преодолеть, преградить
2.
Прерывать, пристать, премаленький
3.
Адъютант, бульон, компаньон
4.
Оборвать, дойти, отодвинуть
5.
Расписка, розыск, роспись
3.
 Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена
одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1.
пр..сечь,
пр..гласил, пр..открыть
2.
пр..влечь,
пр..дание, пр..дирки
3.
пр..бежище,
пр..берег, пр..украсил
4.
пр..дед
(исключение), пр..образ, пр..язык
5.
пр..рекаться,
пр..красный, пр..милый
Ответ:
35
1.
Пресечь, пригласил, приоткрыть
2.
Привлечь, предание, придирки
3.
Прибежище, приберег, приукрасил
4.
Прадед (исключение), прообраз, праязык
5.
Пререкаться, прекрасный, премилый
4. Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.
1.
..десь,
..даваться, ..дание
2.
и..бавиться,
и..резать, и..менить
3.
ра..писание,
ра..бежаться, ра..украсить
4.
р..спись,
р..списаться, р..зыск
5.
пр..лечь,
пр..своил, пр..открыл
Ответ:
25
1.
Здесь, сдаваться, здание
2.
Избавиться, изрезать, изменить
3.
Расписание, разбежаться, разукрасить
4.
Роспись, расписаться, розыск
5.
Прилечь, присвоил, приоткрыл

VII. Итог урока.
- Чем мы с вами занимались на уроке?
- Какие правила повторили?
- Расскажите правила и приведите примеры.

VIII. Рефлексия.
Заполните
анкеты, подчеркнув свой ответ.
1.
Своей работой на уроке я (доволен / не доволен)
2.
Урок мне показался (коротким / длинным)
3.
Материал урока мне был (понятен / не понятен; полезен / бесполезен)
4.
На уроке мне было (интересно / скучно)
5.
За урок я (устал / не устал)

VIII. Домашнее
задание.
Выучить
П.26,27,28
Выполнить
упражнения 143, 148
Решить
КИМ ЕГЭ задание 10

Выполните
тестовые задания.
1.
В каком слове пишется буква А?

а) пр…родитель,  б) поз…прошлой,  в) п…дкупить,  г) от…слать.
2.
В каком слове пишется буква З?

а) ра…чертить,  б) бе…предельный,   в) и…бежать,  г) в…тряхнуть.
3.
Отметьте слова, в которых пишется буква С.
  1)
и…ключить, 2) бе…спорно,  3) ра…лагать, 4)
бе…граничный,  5) бе…цельно,
  6) и…брать,    7) бе…шабашный,   8) ра…лететься,
9) чре…мерно, 10) ра…сечь.
4.
В каком слове пишется буква Е?

а) пр…ручить зверя,  б) пр…давать значение,

в) пр…крыть пледом,  г) пр…терпеться к изменениям.
5.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) расп…ряжаться, с…гласие, поз…вчера;

б) ра…положиться, бе…деятельный, в…помнить;

в) пр…образовать, пр…неприятный, пр…следовать;

г) пр…чина, пр…тензия, пр…чуда.
Выполните
тестовые задания.
1.
В каком слове пишется буква А?

а) пр…родитель,  б) поз…прошлой,  в) п…дкупить,  г) от…слать.
2.
В каком слове пишется буква З?

а) ра…чертить,  б) бе…предельный,   в) и…бежать,  г) в…тряхнуть.
3.
Отметьте слова, в которых пишется буква С.
  1)
и…ключить, 2) бе…спорно,  3) ра…лагать, 4)
бе…граничный,  5) бе…цельно,
  6) и…брать,    7) бе…шабашный,   8) ра…лететься,
9) чре…мерно, 10) ра…сечь.
4.
В каком слове пишется буква Е?

а) пр…ручить зверя,  б) пр…давать значение,

в) пр…крыть пледом,  г) пр…терпеться к изменениям.
5.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) расп…ряжаться, с…гласие, поз…вчера;

б) ра…положиться, бе…деятельный, в…помнить;

в) пр…образовать, пр…неприятный, пр…следовать;

г) пр…чина, пр…тензия, пр…чуда.
Выполните
тестовые задания.
1.
В каком слове пишется буква А?

а) пр…родитель,  б) поз…прошлой,  в) п…дкупить,  г) от…слать.
2.
В каком слове пишется буква З?

а) ра…чертить,  б) бе…предельный,   в) и…бежать,  г) в…тряхнуть.
3.
Отметьте слова, в которых пишется буква С.
  1)
и…ключить, 2) бе…спорно,  3) ра…лагать, 4)
бе…граничный,  5) бе…цельно,
  6) и…брать,    7) бе…шабашный,   8) ра…лететься,
9) чре…мерно, 10) ра…сечь.
4.
В каком слове пишется буква Е?

а) пр…ручить зверя,  б) пр…давать значение,

в) пр…крыть пледом,  г) пр…терпеться к изменениям.
5.
В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

а) расп…ряжаться, с…гласие, поз…вчера;

б) ра…положиться, бе…деятельный, в…помнить;

в) пр…образовать, пр…неприятный, пр…следовать;

г) пр…чина, пр…тензия, пр…чуда.

Ответы:    1. б;
2. в;     3.
1),  2),
5),  7), 10) ;        4.  Г;     5. в.
 0 ошибок – «5»;    1 ошибка – «4»;    2
ошибки – «3»

file_name: РУ 10 кл.  И-Ы после приставок..docx

alt: После приставок, оканчивающихся на согласную , вместо

alt: Определите тему и основную мысль текста

alt: Прилечь, присвоил, приоткрыл

title: Конспект урока по русскому языку в 10 классе. Тема:«Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы Ы-И после приставок»


extracted_text:
Министерство науки и
высшего образования Российской Федерации
Федеральное
государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
Ульяновский
государственный технический университет
Кафедра
экономики

Реферат
по экономике
Тема:
Влияние
глобализации на развитие российской экономики.

Выполнил
студент гр. ИВТбд-14
Рубанов
А.А.
Проверил
к.и.н., доцент

Филиппова И А

Ульяновск,
2023

 ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..
ГЛАВА 1. Глобализация и
  глобальные проблемы мировой цивилизации ...

  §1. Понятие глобализации……………………………………………......

  §2. Глобальные экономические проблемы……………………………...
ГЛАВА 2. Влияние глобализации
  на экономику России…………………….

  §1. Место России в мировой экономике………………………………...
    §2.
  Стратегия развития экономики России………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...
СПИСОК
  ЛИТЕРАТУЫ……………………………………………………...

3
4
4
8
13
13
16
19
21

Введение.

«Глобализация»
стала центральным понятием в современном мире, входящим в новый век и новое
тысячелетие. Вокруг смысла и сути глобализации развертываются баталии и битвы
на полях теоретических представлений, на всемирных форумах. Но представляется
совершенно бесспорным, что именно глобализация, интернационализация,
объединение мира, раздробленного двадцатым веком на множество «независимых и
суверенных» осколков станет ведущим процессом двадцать первого века. Мир стал
слишком мал для более чем двухсот суверенных государств, проблемы сохранения
самой Земли делают существующую суверенизацию мира совершенно неприемлемой.
Экономика также требует объединения всего земного пространства в единый
экономический организм.
Целью данного реферата является изучение основных вопросов
глобализации мировой экономики: сущность, причины, предназначение, влияние на
международные экономические отношения, а также влияние на выбор стратегии
экономического развития Российской Федерации.
Для
достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:
1.
Определить, что из себя представляет процесс глобализации;
2.
Рассмотреть причины и сущность глобальных проблем мировой экономики и мирового
сообщества в целом;
3.
Рассмотреть влияние глобализации на экономику России.
Объектом
данного изучения является глобализация мировой экономики, а предметом
изучения рассмотрение отдельных вопросов, сформулированных в качестве задач.

Глава 1. Глобализация и глобальные проблемы мировой цивилизации.

1.1. Понятие глобализации.

В
экономической литературе существует множество различных определений
глобализации.
Глобализация
— процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции и
унификации. Основным следствием этого является мировое разделение труда,
миграция (и, как правило, концентрация) в масштабах всей планеты капитала,
человеческих и производственных ресурсов, стандартизация законодательства,
экономических и технологических процессов, а также сближение и слияние культур
разных стран. Это объективный процесс, который носит системный характер, то
есть охватывает все сферы жизни общества. В результате глобализации мир
становится более связанным и более зависимым от всех его субъектов. Происходит
как увеличение количества общих для группы государств проблем, так и расширение
числа и типов интегрирующихся субъектов.
Взгляды
на истоки глобализации являются дискуссионными. Историки рассматривают этот
процесс как один из этапов развития капитализма. Экономисты ведут отсчет от
транснационализации финансовых рынков. Политологи делают упор на
распространение демократических институтов. Культурологи связывают проявление
глобализации с вестернизацией культуры, включая американскую экономическую
экспансию. Имеются информационно-технологические подходы к объяснению процессов
глобализации. Различается политическая и экономическая глобализация. В качестве
субъекта глобализации выступает регионализация, дающая мощный кумулятивный
эффект формирования мировых полюсов экономического и технологического развития.
Глобализация
экономики — одна из закономерностей мирового развития. Неизмеримо возросшая по
сравнению с интеграцией взаимозависимость экономик различных стран. Связана с
формированием экономического пространства, где отраслевая структура, обмен
информацией и технологиями, география размещения производительных сил
определяются с учетом мировой конъюнктуры, а экономические подъемы и спады
приобретают планетарные масштабы. Растущая глобализация экономики выражается в
резком увеличении масштабов и темпов перемещения капиталов, опережающем росте
международной торговли по сравнению с ростом ВВП, возникновением круглосуточно
работающих в реальном масштабе времени мировых финансовых рынков. Созданные за
последние десятилетия информационные системы неизмеримо усилили способность
финансового капитала к быстрому перемещению, что содержит в себе, по крайней
мере потенциально, способность к разрушению устойчивых экономических систем.
Глобализация
экономики - это сложный и противоречивый процесс. С одной стороны, она
облегчает хозяйственное взаимодействие между государствами, создает условия для
доступа стран к передовым достижениям человечества, обеспечивает экономию
ресурсов, стимулирует мировой прогресс. С другой стороны, глобализация несет
негативные последствия: закрепление периферийной модели экономики, потеря своих
ресурсов странами, разорение малого бизнеса, распространение на слабые страны
глобализации конкуренции, снижение уровня жизни и др.
Важное
место в процессе глобализации мировой экономики занимает рыночная конкуренция.
Главные средства конкуренции – снижение издержек, повышение качества и
расширение ассортимента товаров и услуг являются «мотором» глобализационных
процессов. Также большую роль в нарастании глобализации экономики играет
международная миграция капитала. Как правило, международные кредиты
предоставляются государствами, а прямые и портфельные иностранные инвестиции
осуществляются частными корпорациями. Поэтому главной движущей силой
глобализации являются транснациональные компании.
Транснациональная
компания (корпорация) – компания (корпорация), владеющая производственными
подразделениями в нескольких странах. Современные ТНК – крупные международные
хозяйственные структуры, дислоцированные одновременно в нескольких странах,
объединенные единой акционерной собственностью и достаточно общей стратегией. В
пределах подобных комплексов осуществляется циркуляция товаров, финансовых
ресурсов, патентов, ноу-хау и прочих стратегических ресурсов. В условиях
либерализации международной торговли и информационной революции руководство ТНК
принимает решения куда, когда и в каком объеме инвестировать, не применительно
к конкретным странам, а на глобальном уровне. Мировое экономическое
пространство – это поле, на котором разворачивается соперничество между
подобными гигантскими хозяйственными структурами. Появление и дальнейшее
развитие транснациональных корпораций сильно повлияло на мировую экономику
отдельных государств и развитие международных экономических отношений. Во
многих странах они сотрудничают даже с правительствами
и
представителями бизнеса. Зачастую это происходит по причине низкого уровня
социально-экономического развития региона или из-за тяжелого экономического
кризиса. ТНК могут помогать в развитии добывающих отраслей, а иногда создаются
филиалы или дочерние компании в сфере обрабатывающей промышленности. Пользуясь
тяжелым положением страны, на ее территорию переносят наиболее сложные
производства, а также экологически опасные производства, которые могут нанести
вред окружающей среде. Все больше участвуя в народном хозяйстве развивающихся
стран, транснациональные корпорации занимают лидирующее положение в некоторых
очень важных отраслях. Кроме того, ТНК привлекают к сфере своей деятельности и
местные компании, в основном малые и средние. Они становятся зависимыми от
крупной компании. Но все же это может хорошо отразиться на экономике
развивающейся страны. ТНК способствуют развитию тех отраслей экономики, которые
связаны с их деятельностью, могут изменить структуру народного хозяйства и
расширить участие этого государства в международных экономических отношениях.
Транснациональные корпорации влияют на мировую экономику в целом. Они занимают
господствующее положение в ряде отраслей как в отдельных странах, регионах, так
и в мировой экономике в целом. И это не только в производстве, но и в торговле.
ТНК инвестируют средства в экономику различных стран: они развивают на их
территории свои предприятия и способствуют развитию других отраслей.
Глобализация
не завершенный процесс, она развивается, испытывая противоречия и трудности.
Уровень глобализации экономики зависит от уровня развития производительных сил,
современных технологий. Но зачастую понятие «глобализация» воспринимается как
навязываемая странами Запада во главе с США идеология. Значительное количество
людей в бедных странах не видят преимуществ глобализации. Тем не менее глобализация
— это основная тенденция развития сегодняшнего мира, его экономики и
международных экономических отношений. Сделать плоды глобализации доступными
максимальному числу стран — одна из задач, стоящих перед мировым сообществом.
1.2. Глобальные экономические проблемы.

Уже
давно стало очевидным, что многие проблемы, порожденные современной
цивилизацией, являются общими для всего человечества. В соответствии с
существующими приоритетами к их числу следует отнести опасность необратимого
разрушения окружающей среды, демографические проблемы и проблемы обеспечения
занятости, вопросы обеспечения мирового хозяйства надежными источниками энергии
и сырья, проблемы бедственного положения значительной части развивающихся
стран.
«Глобальные
проблемы» как общепринятое понятие возникли в 70-е годы ХХ столетия. Все они
связаны с неизбежностью всемирных катастроф, обусловленных истощением природных
ресурсов, загрязнением окружающей среды, демографическим взрывом в
развивающихся странах.
Сущность
глобальных проблем заключается в том, что они в той или иной степени влияют на
экономику и жизнь населения любой страны и решение этих проблем зависит от
усилий всех стран мира. В условиях растущей взаимозависимости частная проблема
одной страны или региона может постепенно перерасти в глобальную, если не
находит своевременного решения. Тем не менее, все современные глобальные
проблемы имеют общие характеристики. Можно выделить следующие характеристики
глобальных
проблем:
1.
затрагивающие  интересы всех стран (или большинства  стран);
2.
тормозящие  экономическое и социальное развитие  мира;
3.
требующие  неотложного решения;
4.
взаимосвязанные  между собой;
5.
требующие  координации действий всех стран  мира.
Современная
классификация глобальных проблем сложилась в 80-ых годах XX века. В настоящее
время исследователи стали объединять следующие наиболее общие проблемы:
1.
политические  и социально-экономические проблемы;
2.
проблемы, связанные с природно-экономическим  развитием
(экологическая,
энергетическая, сырьевая, продовольственная, Мирового океана);
3.
социальные  проблемы (демографическая, межнациональная, культурная,
здравоохранения);
4.
смешанные  проблемы, возникновение и нерешенность
которых приводят к массовой  гибели людей (военные,
региональные  конфликты, преступность, технологические  аварии,
стихийные бедствия);
5.
научные  проблемы (освоение космического  пространства,
долгосрочное прогнозирование  в различных областях).
Большинство
глобальных проблем имеет взаимосвязанный характер и решение их возможно только
в комплексе. Прогресс в этой области требует колоссальных средств и
согласованных усилий всех стран в рамках общемировой программы действий.
Глобальные проблемы взаимодействуют друг с другом, в частности, энергетическая
и сырьевая проблемы соотносятся с экологической, экологическая — с
демографической, демографическая — с продовольственной. Далее опишем некоторые
из них:
Проблема
сохранения мира на земле, предотвращения военных катастроф и конфликтов
постоянно остается одной из важнейших на протяжении существования человечества.
Военно-промышленные комплексы, обладающие огромными вооруженными силами,
расходуют колоссальные средства на производство оружия и проведение научных
исследований в этой сфере. Несмотря на то, что ряд военных достижений используется
и в гражданской сфере, приводит к дорогостоящим новшествам в авиации,
вычислительной технике и других отраслях, эти научные исследования вряд ли
можно считать эффективным направлением стимулирования развития науки. Напротив,
быстрый прогресс в военной области как раз и угрожает безопасности и
способствует углублению глобальных проблем. Важной особенностью современной
военной проблемы является перенесение центра тяжести из возможного мирового
конфликта в сферу региональных и локальных конфликтов, но эти новые аспекты не
снижают опасности крупных военных потрясений. С региональными и локальными
конфликтами связана также острая проблема беженцев, имеющая не только военное,
но и серьезное социальное и экономическое значение.
Экологическая и энергетическая проблемы. На протяжении всей
истории развития человечества ущерб от хозяйственной деятельности был
сравнительно невелик, и природа восстанавливала экологическое равновесие, по
крайней мере, в планетарных масштабах. Но в наше время ущерб, наносимый окружающей
среде, возрос настолько, что природа утратила способность к самовосстановлению.
Близятся к концу некоторые не возобновляемые запасы полезных ископаемых и не
успевают возобновляться потребляемые ресурсы лесоматериалов и других видов
сырья. Огромная опасность для цивилизации таится в глобальном потеплении
климата на планете, расширении «озоновых дыр», других катастрофических
процессах. Они ведут к сокращению потенциальных возможностей Земли как
уникальной среды обитания человека. Нынешнему поколению людей приходится
расплачиваться за расточительство предыдущих поколений, а будущие могут
получить в наследство безжизненную землю. Чтобы предотвратить неблагоприятное
воздействие производства на природную среду, требуются крупные капиталовложения
на очистные сооружения и всевозможные средства экологической защиты. Еще больше
финансовых ресурсов необходимо выделять для возмещения уже нанесенного ущерба
природе. Для решения глобальной экологической проблемы нужно объединить усилия
всех стран и народов мира. В частности, международное сотрудничество требуется
для защиты природы в местах, расположенных вне национальных границ (Мировой
океан, Антарктида и т.д.)
Проблема бедности
развивающихся стран. В мировом хозяйстве до сих пор увеличивается разрыв в
уровне богатства между развитыми и развивающимися странами, усиливается
концентрация мирового богатства в немногих государствах. Такое накопление
нищеты и социальной несправедливости в экономически отсталых регионах грозит
достичь той черты, переступить которую опасно. Выживание человечества во многом
зависит от его способности ослабить напряженность, которая вызывает углубление
раскола на богатые и бедные страны. Мировое сообщество должно гарантировать
развивающимся странам равноправное участие в международной торговле, справедливое
возмещение затрат труда и природных ресурсов, поступающих из них в распоряжение
развитых участников мирового хозяйства. Между тем современный уровень развития
науки и техники позволяет увеличить производство продуктов питания по крайней
мере в 4 раза. Этого достаточно для удовлетворения потребностей в
продовольствии большего числа людей, чем то, которое, по современным
представлениям демографов, когда-либо будет одновременно обитать на нашей
планете.
Демографическая проблема порождена тем, что во второй половине ХХ
столетия начался «демографический взрыв» — стремительный рост населения Земли.
При этом возникла необычайная несимметричность в его динамике: 80% прироста
мирового населения приходится на Азию, Африку и Латинскую Америку. Быстрый рост
населения в развивающихся странах вызывает ряд серьезных
социально-экономических осложнений. Здесь в национальных границах некоторых
государств так быстро увеличивается
численность населения, что обнаруживаются признаки абсолютного
перенаселения, препятствующего рациональному хозяйствованию. Несмотря на
увеличение производства, размеры потребления в расчете на душу населения
остаются невысокими по сравнению с реальными потребностями людей, а в
особенности — в сопоставлении с уровнем потребления в развитых странах.
Проблема исследования космоса. Глобальной средой и общим
достоянием человека также является космос, его освоение представляет собой
серьезную глобальную проблему. Она имеет отношение ко всем государствам, так
как требует концентрации технических, экономических и интеллектуальных усилий
многих стран, при этом создавая возможности для международного сотрудничества.
Интенсивное функционирование космических кораблей становится причиной аварий
самолетов, их отходы загрязняют атмосферу. В то же время исследование космоса
позволяет странам объединить экономические ресурсы для создания новых
материалов, источников энергии, двигателей, приборов, что влияет на бурное
развитие электроники, вычислительной техники. Таким образом, космическая
промышленность стимулирует развитие наиболее высокотехнологичных отраслей.
Существенно отражается международное изучение космоса и на развитии прогнозов
погоды, телевидения и средств связи. В целом можно сказать, что развитие
космоса связано с решением многих глобальных проблем.
Глобальные проблемы требуют и глобальных ответов. Наиболее
эффективно они могут быть решены путем объединения национальным усилий в
международных масштабах, путем коллективных действий всех членов мирового
сообщества. Международное сотрудничество уже не может быть ограничено
традиционными рамками экономического обмена. Глобальные проблемы на данный
момент очень важны и актуальны, и в перспективе они будут оказывать все более
заметное влияние на жизнь каждого государства и систему международных отношений
в целом. В последнее время человечеству становится понятно, что открытость
обществ и экономик необходима не только для прогресса, но и для выживания. Но в
современном мире все же присутствуют национализм, экстремизм и другие проблемы.
Они в значительной степени мешают развитию международных экономических
отношений. Процессы глобализации не затрагивают огромную часть населения Земли
в отсталых странах. Не смотря на все, глобализация — это основная тенденция
развития сегодняшнего мира, его экономики и международных экономических
отношений.

Глава 2. Влияние
глобализации на экономику России.

2.1. Место России в
мировой экономике.

В результате глубокого макроэкономического кризиса 90-х гг. ХХ
века, по глубине и размаху сопоставимого с "великим кризисом"
1929-1933 гг. на Западе, Россия, объективно утратила роль одного из центров
силы мирового хозяйства, каковым СССР, несомненно, был в "обойме" с
США, Западной Европой и Японией — при всей дифференциации в рамках этой
"четверки" по тем или иным позициям. Вследствие оживления и роста
российской экономики в 1999-2007 гг., а также того обстоятельства, что в этот
период она развивалась темпами выше среднемировых, положение РФ в мировом
хозяйстве несколько упрочилось, однако по многим причинам по-прежнему остается
уязвимым.
Она продолжает оставаться страной со средним уровнем
экономического развития: по расчетам на базе данных последнего доклада
Всемирного банка, валовой национальный доход (ВНД) России по паритету
покупательной способности (ППС) на душу населения в 2008 г. составил 11630
долларов США (113,8% от среднемирового показателя и 26,3% от уровня США).
Статус великой державы Российская Федерация удерживает главным образом
благодаря наличию все еще мощного ракетно-ядерного потенциала, сопоставимого с
аналогичным потенциалом США, и своего геостратегического положения. Однако на
фоне отсутствия реальной экономической мощи поддержание этого статуса требует
от России все больших усилий. Для активного воздействия на процесс ГЭ в целом,
придания тем или иным ее сторонам российской "окраски" экономической
мощи сегодняшней РФ явно недостаточно.
В результате скачкообразно и бессистемно проведенной либерализации
внешнеэкономических связей (ВЭС) и механизма государственного регулирования
внешнеэкономической деятельности (ВЭД), значительно опередившей по темпам
внутриэкономические и социальные реформы, РФ уже в первые постсоветские годы на
деле стала страной с открытой экономикой, развитие которой сильнейшим образом
зависит от сдвигов в мировом хозяйстве и его конъюнктуры. По оценкам экспертов,
не менее 35-40% российского ВВП формируется и используется в связи с ВЭД
хозяйствующих субъектов и государства. Таким образом, после распада СССР у
новой России никогда не было реальной альтернативы, вступать или не вступать в
процесс глобализации и сложившийся в мире механизм ее международного
политического и правового оформления, поскольку она с самого начала оказалась
спонтанно втянутой в этот процесс. В действительности проблема состояла и
состоит в том, чтобы органично и с максимально возможной выгодой для себя
интегрироваться в глобализацию с учетом ее сущностных черт и противоречий,
рассмотренных выше. Однако такой интеграции не произошло. Вовлечение
(включение) РФ в мировые глобализационные процессы едва ли можно оценить как в
целом успешное, хотя по некоторым аспектам ГЭ ей и удалось добиться
определенных позитивных результатов, особенно в сфере топливно-энергетического
комплекса (ТЭК).
Из анализа показателей таблиц 1-3 и других фактологических данных
со всей определенностью "напрашивается" вывод об ограниченности
возможностей России "содетерминировать" процессы ГЭ, а тем более
оказывать на них направляющее воздействие. Об этом свидетельствует и 75-е место
из 117 в мировом рейтинге, отведенное России экспертами Всемирного
экономического форума в "Отчете о глобальной конкурентоспособности за
2006-2007 годы", хотя методика составления данного рейтинга далеко не
бесспорна. Такая ситуация во многом обусловлена отсутствием у РФ стратегии
"интеграции в глобализацию", характерной до сих пор для нашей страны
пассивной адаптацией к свершившимся фактам в мировой экономике.

2.2. Стратегия развития
экономики России.

Учитывая экономическую отсталость России и давление мировой
конкуренции, технологическая модернизация – необходимое, но недостаточное
условие для прогресса страны. Конечно, важно обезопасить права собственности и
укреплять власть закона, но технологии и иностранный капитал требуют и
множества других институтов и нововведений. Речь не только о материальной инфраструктуре,
достойном финансировании высшего образования или способности воплощать в жизнь
научные открытия, но и о социальных узах взаимного доверия и взаимопомощи, на
которые опирается здоровое гражданское общество. Ибо без доверия и прочих
гражданских добродетелей экономическая стоимость заключения договоров и деловой
активности может стать неприемлемо высокой. В то же время президент Медведев
постепенно меняет курс России в отношении Северной Америки и Европы. Признавая
возможности и ограничения многополюсного мира, он укрепляет связи не только с
США, но и с другими ключевыми членами ОЭСР (Япония, Южная Корея, Сингапур,
Австралия). Помимо улучшения двусторонних отношений, это облегчает задачу
вступления России в ВТО, которую Медведев стремится решить. Точно так же
приверженность программе «партнерство ради модернизации», предложенной ЕС,
может вытащить взаимоотношения с Евросоюзом из бюрократического болота «четырех
общих пространств» и ускорить сближение Москвы с крупнейшей экономической зоной
мира. Стратегия модернизации Медведева – то, что скрепляет воедино его
внутренние планы реформы и сдвиг во внешней политике. В экономическом отношении
России нужно добиваться более сбалансированного экономического роста и
переключаться с финансово-кредитных услуг и строительства спекулятивной
недвижимости на высокотехнологичные отрасли и другие сектора, в которых
экономические инвестиции сочетаются с более широкими общественными благами
(например, образование и здравоохранение). В центре новой модели развития должны
стоять человеческие взаимоотношения и ассоциации. Мировые финансы призваны
обслуживать потребности производственной деятельности, генерирующей доходы. В
случае с Россией речь идет о развитии села и сельского хозяйства, а также
современного производства и новых высокотехнологичных отраслей с помощью
иностранных инвестиций. У стратегии модернизации Медведева имеется до сих пор
нереализованный потенциал: связать развитие России с ее интеграцией в мировую
экономику.
Проблемы позиционирования России в глобализующемся мировом
хозяйстве и адаптации" национальной экономики к вызовам глобальной
конкуренции еще более обострятся в связи с предстоящим вступлением России во
Всемирную Торговую Организацию (ВТО). В процессе вступления России придется
пойти на определенные уступки по открытию своего внутреннего рынка для
иностранных компаний, снижению тарифной защиты национальных производителей в
определенных отраслях экономики.
ВТО – Всемирная Торговая Организация. Начала действовать с
01.01.1995 г., является преемницей действовавшего с 1947г. Генерального
соглашения по тарифам и торговле (ГАТТ). ВТО является единственной правовой и
институциональной основой всемирной торговой организации. Всемирная торговая
организация (ВТО) не входит в ООН и, соответственно, законы ВТО стоят для ТНК и
стран-членов ВТО выше законов ООН (экологических, трудовых прав МОТ ООН и
т.д.).
Основополагающими принципами ВТО являются:
1. предоставление
режима наибольшего благоприятствования
в торговле на недискриминационной  основе;
2. взаимное предоставление национального режима товарам и услугам
иностранного происхождения;
3. регулирование торговли преимущественно тарифными методами;
4. отказ от
использования количественных ограничений;
5. содействие  справедливой конкуренции;
6. разрешение  торговых споров путем консультаций.
Проблема вступления России в ВТО стала одной из наиболее
обсуждаемых в последнее время на политических и научных форумах, в средствах
массовой информации. В ходе этих дискуссий, как правило, высказываются
радикально противоположные мнения. Судя по публикациям, сторонники и противники
вступления страны в ВТО подразделяются в зависимости от их принадлежности к той
или иной отрасли экономики. В секторах монопольного типа, то есть в так
называемых олигархических отраслях, каковыми являются нефтяная, газовая,
металлургическая, электроэнергетическая и частично химическая, больше тех, кто
ратует за вступление в ВТО. Банковский сектор тоже «за», но на льготных
условиях, так как считает, что не сможет конкурировать с зарубежными банками,
оказывающими для клиентов более разнообразные и дешевые услуги.
Чтобы улучшить положение экспортных отраслей власти планировали
ускорить вступление России в ВТО. Российское правительство продолжало в конце
2008 года подготовку к вступлению страны в ВТО. Предполагалось, что
присоединение РФ к ВТО произойдет уже в марте 2009 года. В ЦЭИ ИГСО были
убеждены: распространение правил ВТО на Россию в условиях кризиса обрушит
национальную экономику. Лишившись и без того слабой защиты от иностранных
конкурентов, отечественные товаропроизводители могли быстро потерять основной
рынок сбыта. Это неминуемо повлекло бы негативные последствия для торговли,
сферы услуг и кредитных организаций. Сильно пострадал бы аграрный сектор. Без
работы могло оказаться еще больше рабочих. Вступление страны в ВТО выглядело
выгодным для российских сырьевых корпораций, ориентированных на экспорт. Прежде
всего, в нем были заинтересованы компании нефтегазового сектора экономики. Ради
сохранения высоких прибылей в условиях падения мировых цен на нефть, они готовы
были пожертвовать внутренним рынком страны, оставив его без протекционистской
защиты при возрастающей потребности в ней. За все выигрыши для сырьевых
монополий от присоединения России к ВТО пришлось бы дорого расплачиваться населению
и отечественным предприятиям. Полное открытие российского рынка для иностранных
товаров и капиталов в условиях кризиса способно вызвать катастрофу. Приток в
Россию не находящих сбыта товаров облегчил бы положение иностранных корпораций.
Но для ослабленной кризисом отечественной экономики это стало бы мощным ударом
с массой тяжелейших последствий. Внутренний рынок страны нуждался в
максимальном закрытии от внешней конкуренции и поддержании потребительской
активности населения. Чтобы снизить давление глобального кризиса на Россию,
доля реализуемых в стране товаров отечественного производства должна была
возрастать, а не снижаться.
Таким образом, риски в краткосрочном периоде от вступления страны
в ВТО неизбежны. Выгоды же, которые Россия может получить от присоединения к
Всемирной торговой организации и связанные с прекращением дискриминационной
практики по отношению к российским экспортерам на зарубежных рынках, участием в
разработке правил и норм регулирования международной торговли, доступом к
международному механизму разрешения торговых споров, решающим образом зависят
от способности российских компаний, опираясь на помощь государства, повысить
свою конкурентоспособность в мировом хозяйстве.

Заключение.

В настоящее время сущность и последствия глобализации мировой
экономики становятся предметом интенсивных исследований и ожесточенных
политических и научных споров. Начавшийся в 60-е годы ХХ века процесс
глобализации в конце 90-х годов вступил в свою зрелую стадию. На этой стадии
происходит своеобразное «стирание национальных границ», а мировая экономика
постепенно приобретает общую основу, главными составляющими которой являются
транснациональное производство, глобальная финансовая система, построенная на
согласованных правилах система международной торговли, формирующееся единое
информационное пространство. Процесс глобализации мировой экономики объективен
и имеет многие положительные стороны. Глобализация облегчает хозяйственное
взаимодействие между государствами, стимулирует экономический рост, способствует
ускорению и увеличению масштабов обмена передовыми достижениями человечества в
экономической, научно-технической и интеллектуальной сферах, что, безусловно,
содействует прогрессу всех стран мира. В настоящее время мировое сообщество
пытается найти наиболее эффективные и действенные пути решения глобальных
проблем. Но, не смотря на все это, процесс глобализации имеет ряд негативных
тенденций.
Современное положение России в мировой экономике не соответствует
ее природному, производственному и научно-техническому, интеллектуальному и
духовному потенциалу. Россия обладает всем необходимым национальным богатством,
природно-ресурсным, экономическим, интеллектуальным потенциалом, которого нет у
многих стран мира. В частности, Россия обладает мощной природно-ресурсной
базой. Несмотря на физический и моральный износ большой части основных
производственных фондов, Россия сохраняет значительный производственный
потенциал. В стране, несмотря на существенные потери, сохраняется значительный
научно-технический и интеллектуальный потенциал. На базе этого потенциала в
ряде отраслей промышленности России имеются и развиваются передовые уникальные
технологии. Россия обладает достаточно высоким образовательным потенциалом,
высококвалифицированными кадрами во всех основных сферах деятельности. Во
внешнеэкономической сфере акцентируется важность таких направлений, как
интеграция России в мировой рынок капиталов, использование международного
транзитного потенциала, диверсификация экспортных поставок энергоресурсов,
наращивание российского промышленного экспорта, защита интересов российских
компаний за рубежом, рациональное встраивание России в мировую экономику с
учетом глобальных тенденций. Исходя из всего этого, Россия должна в дальнейшем
повышать свою роль в международных экономических и политических отношениях и
пробиваться на лидирующие позиции. Для достижения этих целей в последние годы
под руководством президента Д.А. Медведева осуществляется переход экономики
России на путь модернизации и внедрения инновационных технологий в различные
отрасли экономики и производства. Во внешнеэкономической сфере акцентируется
важность таких направлений, как интеграция России в мировой рынок капиталов,
использование международного транзитного потенциала, диверсификация экспортных
поставок энергоресурсов, наращивание российского промышленного экспорта, защита
интересов российских компаний за рубежом, рациональное встраивание России в
мировую экономику с учетом глобальных тенденций.

Список литературы.

1. Экономическая теория: учебник для студентов вузов, обучающихся
по экономическим специальностям / под ред. И.Л. Николаевой. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.
2. Борисов  Е.Ф. / Экономическая теория: Учебник. — 3-е изд.,
— Москва.: Юрайт Издат, 2005.
3. Вечканов  Г. C., Вечканова Г. Р. / Макроэкономика. -
СПб.: Питер, 2008.
4. Ждановская А. — Что такое ВТО? В чьих интересах в ВТО
принимаются решения? Чем опасна ВТО? // Левая политика. - 2009. - № 9.
5. Пабст А. — "Третий путь" Дмитрия Медведева // Россия
в глобальной политике. - 2010. - №5.
6. Яковец Ю.В. Глобализация и трансформация рыночной экономики -
СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2004.
7. Беяк У. Что такое глобализация? Ошибки глобализма – ответы на
глобализацию. – М.: Прогресс-традиция, 2001.
8. Алябьева А.М. Мировая экономика, - М.:Гардарика, 2006.

file_name: Экономика реф.docx

alt: ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………

alt: Несмотря на то, что ряд военных достижений используется и в гражданской сфере, приводит к дорогостоящим новшествам в авиации, вычислительной технике и других отраслях, эти научные…

intro:
Приведён анализ влияния процесса глобализации на экономику России, выявлены положительные и
отрицательные черты глобализации в России, выражены мысли о дальнейшем развитии экономики
страны по отношению к процессу глобализации

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Экологические
группы растений в зависимости от увлажнения

На внешний облик
растений, а следовательно, на особенности строения листьев влияет и степень
увлажнения среды обитания, в связи с этим различают четыре экологические группы
растений: гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты.

Гидрофиты -
растения, частично или полностью произрастающие в воде, у них большие тонкие
листья. В воде они часто покрыты слизью. В листьях, как и в других органах, у
них развита воздухозапасающая паренхима - аэренхима. Эпидермис и кутикула слабо
развиты, у листьев, находящихся в воде, нет устьиц, а у плавающих листьев они
расположены на верхней поверхности листа. У листьев, погруженных в воду,
мезофилл слабо дифференцирован (рис. 106). Гигрофиты - растения, произрастающие
в условиях сильного увлажнения почвы и воздуха (берега рек, озер). К ним
относятся чистяк лютичный, калужница болотная, вахта трехлистная и др. Листья у
них широкие, крупные, мягкие с хорошо развитой хлоренхимой. Эпидермис почти не
имеет кутикулы. Поэтому

Рис. 106.
Анатомическое строение некоторых водных растений: А - поперечный разрез через
плавающий лист желтой кувшинки (1 - обширные воздушные полости; 2 - склереида);
Б - устьице; В - водяная железка; Г - поперечный разрез стебля урути; Д - то
же, при большом увеличении

127

сорванные
растения этой группы быстро вянут. Устьица находятся с двух сторон листа и
почти всегда открыты.

Мезофиты -
растения умеренных мест увлажнения. Это луговые травы - различные виды клевера,
пырей, лисохвост, тимофеевка; травянистые растения лесов - ландыш, седмичник,
зеленчук; деревья - осина, береза, вяз, липа.

Листья у этой
группы растений разные по величине, но чаще большие, плоские, мягкие,
нетолстые, с нормально развитыми тканями. Листья чаще голые, опушение
встречается редко, устьица на нижней стороне листа.

Ксерофиты -
растения засушливого климата (степи, пустыни, полупустыни) или засушливых мест
обитания в умеренных широтах (очиток едкий, молодило и др.). Эти растения
хорошо переносят недостаток влаги. Среди ксерофитов выделяют суккуленты и
склерофиты.

Суккуленты -
многолетние растения с сочными мясистыми листьями или стеблями. У стеблевых
суккулентов листья превращены в колючки и чешуйки (кактусы, молочаи).
Ассимилируют стебли. У листовых суккулентов листья с толстым кутинизированным
эпидермисом, покрытым восковым налетом. Ассимилирующие ткани представлены у них
в основном губчатой паренхимой. Ассимилирующая ткань близка к поверхности
листа. Остальное пространство занято водозапасающей паренхимой.

Склерофиты -
растения, по внешнему виду резко отличающиеся от суккулентов. Они внешне
суховатые. Листья и стебли не содержат запаса воды. Листья твердые, жесткие,
иногда видоизменяются в чешуйки или колючки; некоторые опушены и могут
скручиваться в трубку.

intro:
Склеренхима - наиболее распространенная механическая ткань, состоящая из клеток с одревесневшими (за исключением лубяных волокон льна) и равномерно утолщенными клеточными стенками с немногочисленными щелевидными порами. Клетки склеренхимы вытянуты в длину и имеют прозенхимную форму с заостренными концами (рис. 30). Оболочки склеренхимных клеток по прочности близки к стали. Содержание лигнина в этих клетках повышает прочность склеренхимы. Склеренхима есть почти во всех вегетативных органах высших наземных растений. У водных ее либо совсем нет, либо она слабо представлена в погруженных органах водных растений.
Различают первичную и вторичную склеренхиму. Первичная склеренхима происходит из клеток основной меристемы -

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Склеренхима