extracted_text:
Сценарий праздника

Класс: 3
Направление
внеурочной деятельности: общекультурное
Вид внеурочной
деятельности:
досугово - развлекательная деятельность
Форма проведения: праздник
Тема: 8 марта
Цель –  создание условий
для формирования умения публично выступать перед          большой
аудиторией; развития творческих способностей.
Задачи:
1)
Создать
праздничное настроение у детей.
2)
Развивать
творческие способности, умение работать в команде.
3)
Содействовать
воспитанию уважительного отношения к матери, бабушке, одноклассницам.

Вид планируемых УУД

УУД

Планируемый
  уровень достижения воспитательных результатов

Личностные УУД

- выражение уважительного отношения к
  матери, бабушке и одноклассницам.
- формирование
  уважительного отношения друг к другу
- выражение
  радости творчества в совместном деле

2 уровень -
  получение опыта уважительного отношения к матери, бабушке

Регулятивные УУД

- умение
  осуществлять контроль и оценку своих действий

Познавательные
  УУД

- формирование желания узнавать больше
  нового

Коммуникативные
  УУД

- умение слушать и вступать в диалог

Предметные
  УД

- умение рассказывать о празднике «8
  марта»

Оборудование:
компьютер,
звуковые колонки.
Наглядный
материал:
Музыкальный
репертуар:
минусовки: «8 марта – мамин день», «Мамочка», «До чего у бабушки вкусные
оладушки», «Мама будь всегда со мною рядом», «Мамина улыбка»; песня «5
февральских роз»
Подготовительная
работа:
1.До мероприятия
разучить песни: «Мамочка», «До чего у бабушки вкусные оладушки», «8 марта –
мамин день».
2.Провести
репетицию номеров.
3.Украсить зал.
4.Пригласить на
мероприятие мам и бабушек.
5. Подготовить
подарки девочкам, мамам и бабушкам (открытки).
Действующие лица: Учитель, мальчики
(6 человек), ученики (12 учеников), учащиеся 1 класса.

Ход праздника

Конферанс

Содержание
  праздника

Методические
  указания

Учитель

-
  Добрый день, дорогие друзья!
-
  День 8 Марта - поистине самый необыкновенный день в году! В любое время, в
  любую погоду стоит только нам подумать о нём, как на душе становится теплее и
  светлее.
-
  Но когда этот день приходит, в наших домах начинается настоящий мужской
  переполох: все папочки и  сыночки  думают только об одном: что подарить и как
  поздравить своих любимых женщин.
-
  В этот день и мы шлём поздравления представительницам самой обаятельной,
  самой красивой, самой нежной и доброй половине человечества - мамам,
  бабушкам, сестренкам, одноклассницам...

Мальчик 1

Спешит 8 марта к нам,
Пора поздравить милых дам.

Дети читают стихотворения

Мальчик 2

Вы все сегодня так
  прекрасны,
Так обаятельны, нежны!
Посмотришь, сразу станет
  ясно –
Вокруг дыхание весна.

Мальчик 3

Так, будьте счастливы,
  здоровы,
За всё беритесь горячо
А мы подставить вам
  готовы,
Своё надёжное плечо.

Мальчик 4

Желаем вам в делах удачи,
Любви счастливой и
  большой
Вы улыбаетесь, и значит,
Всё будет в жизни –
  хорошо!

Мальчик 5

В этот день 8 марта мы
  желаем вам добра,
И цветов охапку и
  весеннего тепла,
Много радости, здоровья,
  быть красивыми всегда,
  Чтобы  счастливые улыбки не сходили бы с лица!

Мальчик 6

Пусть первым мартовским
  лучом
Спешит к вам счастье в
  светлый дом.
Пусть день весенний
  яркий,
Несёт хорошие подарки!

Учитель

Что
  для птиц скажите надо?
Солнце,
  небо, зелень сада.
А
  для моря?
Берега.
А
  для лыж?
Для
  лыж – снега.
Ну,
  а вам, мы скажем прямо
Чтобы с нами была мама!

Песня «Мамочка»

Фонограмма песни
  «Мамочка»

Учитель

Мама
  – это значит нежность,

Ученик 1

Это
  ласка, доброта.

Учитель

Мама – это безмятежность,

Ученик 2

Это радость, красота!

Учитель

Мама – это на ночь сказка,

Ученик 3

Это утренний рассвет.

Учитель

Мама – в трудный час подсказка,

Ученик 4

Это мудрость и совет!

Вместе

Мама – это лучик света,
Мама – это значит жизнь!

Поздно
  вечером с работы
В
  голове с одной заботой
Как
  бы все успеть дела
Мама
  к дому подошла.

Открывает
  мама двери
И
  глазам своим не верит:
Сын
  с улыбкою встречает
И
  с порога заявляет:

Сын Я на лестнице подмел!
Мама Ой! (роняет сумки)
Сын Я и в кухне вымыл пол!
Мама Ооооох (хватается за сердце)
Сын Не волнуйся, сядь на стул.
Я
  посуду сполоснул…
Мама (трогает его лоб)
Ты
  не болен?
Сын (преувеличенно заботливо)
 Нет,
  ну что ты?
Ты
  устала от работы,
Дай,
  тебе я помогу….
Мама (решительно)
Все!
  Я больше не могу!
Хватит
  голову дурить!
Что
  успел ты натворить?
Сын, недоумевая, пожимает плечами.
Мама Двойку в школе получил?
Сын отрицательно мотает головой.
Мама (с надеждой)
Может
  быть, стекло разбил?
Сын Что ты, мама, все в порядке!
Посмотри
  мои тетрадки –
Ни
  ошибок, ни помарок,
Не
  ребенок, а подарок!
Мама (открывает тетрадь, удивленно)
Молодец…
  (вдохновляясь) Учись!
Смотри,
  станешь гордостью страны,
Выдающимся
  ученым!
Новые
  введешь законы…
Сын (под нос, иронично)
Я
  один уже открыл…
(неуверенно,
  запинаясь)
Нулевой
  сегодня был –
Химия
  – учили серу,
Принимая
  все на веру
Слушали
  мы педагога.
Времени
  совсем немного
Оставалось
  до звонка.
И
  решили мы слегка
Знания
  проверить делом…
(Увлекаясь)
И
  работа закипела:
Все,
  что было под руками,
В
  кучу общую смешали…
(опомнился,
  виновато)
В
  общем, завтра, ровно в час
Вызывают
  в школу вас…
Мама Так и знала! Неспроста
Ты
  не мучаешь кота,
Моешь
  пол, носки стираешь,
А
  не мяч весь день гоняешь!
(со
  слезой)
Ты
  сведешь меня в могилу!
Где
  найти мне завтра силы,
Чтоб
  к директору пойти?
Сын Мам, ну, ты меня прости…
Только
  так не огорчайся…
(обреченно)
Никуда
  не собирайся…
(
  в сторону)
И
  зачем себя трудить
На
  развалины ходить?
Там
  кругом одни руины,
Живописная
  картина!
На
  каникулы ушли
Этак
  годика на три.
Все
  с сегодняшнего дня
Носят
  на руках меня.
Лишь
  директор огорчен –
Не
  у дел остался он.

Сценка в стихах

Учитель

Дорогие наши дамы!
Одноклассницы и мамы!
Весь наш коллектив мужской
Поздравляет вас с весной.

Мальчик
  1

8 Марта –
  это такой день, когда каждый мужчина, независимо от      возраста просто
  обязан быть джентльменом.

Мальчик
  2

А что обязан делать джентльмен 8 Марта?

Мальчик
  1

Помыть полы, почистить ковры, вынести мусор, вымыть посуду,   сходить
  в магазин, убрать свои игрушки на место...

Мальчик
  2

Да, не легко быть джентльменом 8 Марта!

Учитель

Это что! А знаете ли вы, что настоящий джентльмен делает это  каждый
  день?

Мальчик
  1

Если вы, нахмурясь,
Спорите с делами,
Если накопилось
Много так проблем,
Пусть всегда поможет
Вам в делах домашних
Взрослый или юный
Настоящий джентльмен.
И улыбка без сомненья
Вдруг коснется Ваших глаз.
И хорошее настроение
Не покинет больше Вас.

Мальчик
  2

Дорогие дамы! Желаем, чтобы вас всегда окружали настоящие    джентльмены!

Учитель

В этот день мы всегда поздравляем мам и бабушек. Но есть ещё юные леди, которые также являются
  полноправными героинями  этого  праздника. Это наши девочки! И сегодня мы
  будем поздравлять и их.

До
  чего девчонки все же
На
  мальчишек не похожи.
Ленты,
  банты, всякий хлам
И
  секреты по углам.
Любопытными
  носами
Всюду
  сами лезут, СА-МИ!
Подойдешь
  к любой из них,
Обзываются:
  "Жених!"
Вот
  когда у канарейки
Поменяют
  батарейки,
Ощенятся
  страусы,
Отрастит
  сестра усы,
Вот
  тогда вполне возможно.
Постепенно,
  осторожно
Я
  слегка переменюсь
И, наверное, женюсь.

Стихотворение
  в исполнении ученика

Учитель

В этот замечательный день, мальчики
  приготовили для вас частушки.

М 1: Вы послушайте,
  девчата,

  Мы споем частушки вам.
Если дружно мы затянем,
Вы похлопаете нам!

М 2: Мы девчонок уважаем,
Можем смело вам сказать:
Очень трудные задачи
Будем мы за них решать.

М 3: Расцвели девчата наши,
Как ромашки на лугу.
Ну, а песни распевают,
Словно пташечки в саду.

М 4: Вот сижу я на уроке,
Во все стороны верчусь,
Сколько девочек красивых –
Я никак не насмотрюсь!

М 5:  Вам желаем только счастья,
И давно уж не секрет,
Что таких девчонок клевых
И на всей планете нет!

М 6: Мы старались петь частушки,
А вы над этим охали.
Предлагаем всем гостям
Чтобы нам похлопали!

Исполнение
  частушек

Учитель

Праздник
  свой мы продолжаем, всех еще раз поздравляем.

Танец учеников 3 класса «5 февральских
  роз»

Музыка
  «5 февральских роз»

Мальчик 1

Самых
  лучших, самых милых, самых добрых и красивых.
Мы
  девчонок приглашаем!
И
  подарки им вручаем!

Мальчики дарят девочкам подарки под
  музыку

Фонограмма
  песни «Мама будь всегда со мною рядом»

Ученик 1

Много
  о мамочке песенок спето.
Вы
  добротой, как солнцем согреты!
Только
  нам хочется снова и снова
«Маме
  сказать свое доброе слово».

Ученик 2

Весна
  шагает по дворам
В
  лучах тепла и света.
Сегодня
  праздник наших мам,
И
  нам приятно это!

Ученик 3

Очень
  бабушку люблю!
Ей
  я помогаю.
В
  магазине все куплю,
В
  доме подметаю.

Ученик 4

Прополю
  и огород,
Наношу
  водицы.
А
  когда луна взойдет,
Сказка
  мне приснится.

Ученик 1

Эту
  сказку у окна
Бабушка
  расскажет.
Засыпаю,
  а она
Мне
  носочки вяжет.
Чтоб
  морозною зимой
Не
  замерзли ножки
У
  меня, ее родной
И
  любимой крошки!

Ученик 2

Мы
  с бабуленькой друзья, -
Ведь
  она совсем как я –
Ходит
  в цирк на представления,
Любит
  сказки и варенье,
И
  конечно, бабушке,
Нравятся
  оладушки,
Их
  без устали печет,
Ну
  а я кладу их в рот!

Песня «До чего у бабушки вкусные
  оладушки» в исполнении учеников 1 класса

Фонограмма
  песни «До чего у бабушки вкусные оладушки»

Учитель

Родные
  бабушки и мамы,
Мы
  так всегда гордимся вами!
От
  всей души вам дарят дети
Чудесные
  подарки эти!

Под музыку дети вручают открытки
  бабушкам и мамам

Фонограмма
  песни «Мамина улыбка»

Ученик 1

Дорогие
  наши мамы!
Еще
  раз позвольте поздравить вас с праздником весны.

Ученик 2

С
  прекрасным праздником весны
Мы
  вас сердечно поздравляем.
Здоровья,
  счастья и любви
От
  всей души мы Вам желаем!

Ученик 1

И
  солнце пусть Вам ярко светит,
И
  птички радостно поют,
Пусть
  в Вашем доме воцарятся
Веселье,
  мир, тепло, уют.

Ученик 2

Когда
  вокруг звенит капель
И
  раздается птичек пение,
Почувствуйте
  весны приход –
Примите
  наши поздравления!

Учитель

Как
  хорошо, что смех звучал,
Что
  пели дружно вместе,
Мы
  вам последнюю сейчас
Хотим
  исполнить песню!

Финальная песня «8 марта – мамин день»

Фонограмма
  песни «8 марта – мамин день»

Учитель

Я всем вам, девочки,
  желаю,
Чтоб всегда здоровы были.
Чтоб смеялись
  и  шутили.
Весны вам радостной
  и  нежной.
Счастливых дней и розовой
  мечты.
Пусть дарит март вам, даже
  снежный
Свои улыбки и цветы.

Учитель

На этом наше мероприятие
  завершается.
Милые женщины! Будьте
  всегда красивыми, нежными, удивительными, добрыми,
  ласковыми, загадочными, здоровыми и любимыми!

file_name: Сценарий праздника на 8 марта.docx

alt: Сценарий праздника Класс : 3

alt: Ход праздника Конферанс

alt: Чтобы с нами была мама!

alt: Ученик 1 Много о мамочке песенок спето

alt: Ученик 1 Дорогие наши мамы!

воспитание

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "8 марта"


extracted_text:
Птицы вокруг нас
Сценарий урока-беседы по ОЗМ
Моисеева Р.И.

Время реализации: 40 минут
Класс: 3
Цель: получение
знаний о птицах как части окружающей среды.
Задачи:
1.
учебная – дать детям
понятия о птицах, строении тела, местах обитания птиц, пище;
2.
воспитательная – воспитывать
нравственно-экологическое сознание детей;
3.
развивающая – развивать
познавательные процессы: восприятие, внимание,  являющиеся основой мышления, на
наглядно-практическом материале формировать речь как средство мыслительной,
коммуникативной  деятельности;
4. коррекционная – учить анализу внешнего облика птиц,
активизировать умственное развитие в сочетании с эмоциональной  отзывчивостью,
активизировать слухоречевое восприятие на уровне различение, опознавания.
Оборудование и материал для урока:
предметные картинки на общую тему: «Птицы» (скелет,
лапы, перья, части тела); речевые карточки, обозначающие названия частей тела,
на каждого ребёнка лист белой бумаги А4 с контурным  изображением птицы,
сюжетные картинки о жизни птиц в природе, открытки, фотографии, на каждого
ребёнка конверт с речевыми карточками с названиями птиц с буквой  «С» в начале
слова: сойка, сова, соловей, синица, снегирь, сапсан, ворона, воробей, филин,
грач, голубь, павлин, разрезанная картинка с изображением павлина.
Слуховой словарь:
скелет, лапы, перо, тело, клюв, хвост, голова, когти.
Таблица 1

№
п/п

Структурные элементы

Время

Результат

1.

Организационный
  момент

2
  минуты

Дети слушают учителя, выполняют данные им инструкции

2.

Целевая
  установка на тему урока

4
  минуты

Воспринимают информацию на уровне различения

3.

Установка
  на речевую деятельность, диалог с учителем

5
  минут

Работают со звукоусиливающей аппаратурой, слушают
  речевой материал, дают ответы на поставленные вопросы

4.

Динамическая
  пауза

2
  минуты

Организация игры: «Что есть у птицы?»

5.

Предъявление
  речевого материала о птицах. Активизация к диалогу, беседе

20
  минут

Информацию воспринимают слухозрительно, участвуют в
  диалоге, беседе

6.

Занимательная
  минутка

4
  минуты

Работают с речевыми карточками, на которых
  напечатаны названия птиц. Выбирают карточки с названиями птиц, которые
  начинаются на букву «С» в начале слова

7.

Итог

2
  минуты

Оценивают свою деятельность с помощью наводящих
  вопросов

8.

Задание
  на дом

1
  минута

Фиксируют задание в дневнике

Предшествующая работа (сентябрь месяц):
целевые прогулки в парк, фотографирование птиц в
природе, посещение библиотеки, рассматривание иллюстративного материала о
птицах из энциклопедий, экскурсия на станцию юннатов, наблюдения за
водоплавающими птицами, внеклассное чтение произведений Г. Снегирёва: «Про
птиц», «Как звери и птицы к зиме готовятся, наблюдение во время прогулок за
птицами, экскурсия в зоологический музей «Животный мир Томской области»,
наблюдения из окна классной комнаты за поведением птиц в природе, упражнения
для развития аналитико-синтетической деятельности: дорисуй птицу, освободи
птицу,  птица из лекал, штриховка, игра «Танграм». Вся предшествующая работа
проводится как в учебное время, так и во внеурочное время. К работе активно привлекаются
родители, оказывают помощь в подборе речевого, наглядного материала, готовят из
пластиковых бутылок кормушки для птиц, принимают посильную помощь в проведении
месячника речи: «Птицы – наши соседи».
Ход
урока
1.
Организационный момент
Дети стоят у стола учителя, учитель обращается к
детям:
 -
Ребята, вы хорошо меня слышите?
 -
Да, мы слышим хорошо.
-
Ребята, вспомните, как мы знакомились с птицами?  Вспомните, куда мы ходили,
что делали, кого видели?
 -
Мы ходили в парк, музей, на экскурсию и видели птиц.
 -
Каких птиц вы видели? (дети перечисляют)
-
Подойдите к партам, сядьте красиво, снимите аппараты, наденьте наушники.
Регулирую
режим усиления, определяю, как слышат дети.

2.
Целевая установка
 -
Сегодня мы будем изучать птиц, как настоящие учёные, говорить о птицах.
Во-первых, я хочу рассказать вам о птицах. Птицы – это животные, которые могут
летать. У нас с вами есть руки, а у птиц вместо рук передние конечности – это
крылья, поэтому птицы могут летать.
У
птицы есть скелет.
Показываю
иллюстрацию, дети внимательно рассматривают скелет птицы.
Тело
птицы покрыто перьями.
Показываю иллюстрацию, дети внимательно рассматривают
типы перьев птиц.
Когда мы были в музее на
экскурсии, вы обратили внимание на ноги птиц? Посмотрите, вспомните,  какие
разные ноги у птиц.
Показываю иллюстрацию, дети внимательно рассматривают
ноги птиц.

   - Ребята, у птиц
передние конечности превратились в крылья, как я уже сказала, они позволяют
птицам летать. Посмотрите птицу в полёте.
Показываю иллюстрацию, дети
внимательно рассматривают планирование птицы аиста.

 - Ребята, предлагаю вам посмотреть, что есть у любой
птицы.
Показываю иллюстрацию птицы скворца с обозначенными
частями тела, дети внимательно рассматривают.

3.
Установка на речевую
деятельность
       Работа по слуховому словарю за экраном. Дети
воспринимают речевой материал через опознавание:
скелет, лапы, перо, тело, клюв, хвост, голова, когти.
 - Ребята, сейчас мы будем говорить о птицах. Что вы
знаете о птицах? Расскажите, каких птиц вы видели? Где живут птицы? Чем
питаются птицы? Дети делятся информацией, я дополняю высказывания детей,
помогаю сформулировать предложения, словосочетания. Также дети пользуются
опорой на речевой материал, помещённый на карточках.
Привлекаю
внимание детей к иллюстрации  скелета птицы.
 -
Скелет птиц лёгкий и прочный. Шея очень гибкая и подвижная, иначе птица не
могла бы строить гнездо, чистить оперение, ловить добычу. Шея у птиц, как у
человека рука, или у слона хобот.
(привлекаю
внимание детей к иллюстрации  типы перьев птиц)
 - Перья у птиц бывают
нескольких типов. Перья, расположенные на крыле, называются «маховые».
Дети
хором считывают это слова с таблички, повторяют слово по очереди.
Пуховые перья служат
только для тепла.
Дети
считывают слово, повторяют его.
Перья, которые
расположены в хвосте, называются «рулевые».
Дети
считывают, ещё раз рассматривают иллюстрацию.
Привлекаю
внимание детей к  иллюстрации, ноги птиц.
 -
Цапля бродит в воде и не проваливается в ил.
Перепонки
между пальцами у уток помогают им легко плыть.
Лапа
куропатки не проваливается в снег.
А
эта двупалая лапа страуса приспособлена для быстрого бега.
Лапа орла хорошо схватывает добычу.
Лапа дятла держит его на вертикальном стволе дерева.

Привлекаю внимание детей к иллюстрации, изображающей
планирование птицы аиста.
 - Планирование – это когда птица скользит в небе на
неподвижно распростёртых крыльях. Обращаю внимание детей на иллюстрацию. Крыло
птицы, как и самолёта, имеет выпуклую форму. Совершая вверх и вниз движения,
птица передвигается по воздуху.
 Привлекаю внимание детей
к  иллюстрации птицы скворца с обозначенными частями тела
1.
голова
2.
шея
3.
брюшко
4.
коготь
5.
лапа
6.
хвост
7.
крыло
8.
клюв

- Ребята, посмотрите, что есть у птицы скворца, те же
части есть и у всех птиц. Послушайте, как правильно называются части тела.  А
теперь вы правильно назовите части тела данной птицы.
4. Динамическая пауза
Игра:
«Что есть у птицы?»
Вниманию
детей предъявляю иллюстрации с изображениями птиц: сороки, вороны, голубя,
синицы, воробья. Дети называют части тела у каждой птицы, если затрудняются,
ориентируются на речевые карточки.
5.Предъявление речевого
материала о птицах. Активизация к диалогу, беседе
Даю установку детям, что на любой мой вопрос они
начинают свой ответ со слова: «Да». Для ориентировки показываю речевую
карточку, иллюстративную картинку синицы.
 - Это птица?
 - Да, это птица.
 - Это птица синица?
 - Да, это птица синица.
 - Синица маленькая птица?
 - Да, синица маленькая птица.
Показываю картинку воробья.
 - Это воробей?
 - Да, это воробей.
 - Воробей - друг  голубей?
 - Да, воробей – друг голубей.
Показываю картинку голубя.
 - Это птица голубь?
 - Да, это птица голубь.
 - Голубь зёрнышки клюёт?
 - Да, голубь зёрнышки клюёт.
Показываю картинку воробья.
 - Воробей маленькая птица?
 - Да, воробей маленькая птица.
 - Ворона большая птица?
Показываю картинку воробья.
 - Да, ворона большая птица.
Далее организую беседу на основе диалога.
 - О каких птицах я задавала вопросы? Произвольные
ответы детей.
 - Чем питаются птицы? Произвольные ответы детей.
 - Почему говорят: «Птицам надо помогать?».
Произвольные ответы детей.
 - Почему говорят: «Птицы – наши друзья». Произвольные
ответы детей.
6. Занимательная минутка
 - Откройте конверты. Что там? Там речевые карточки с
названиями птиц. Ребята, выберите названия птиц, в которых буква «С» стоит в
начале слова. Кто быстрее выполнит это задание, тот мне поможет собрать
красивую птицу, и мы узнаем, как она называется. По мере выполнения задания,
дети подходят к столу учителя и собирают из частей птицу павлина, затем все её
рассматривают, подбирают определения к слову хвост.
 - Как называется эта птица?
 - Павлин.
 - Какой хвост у павлина?
 - Красивый, нарядный, большой, длинный, разноцветный.

 - Вы видели эту птицу?
Произвольные ответы детей.
7. Итог
 - Ребята, чем вы занимались на уроке?
 - Что вы нового узнали сегодня о птицах?
(произвольные ответы детей)
 - Ребята, посмотрите на птиц, какая птица вам больше
всего понравилась? Почему? Произвольные ответы детей.
 - Молодцы! сегодня вы хорошо работали, старались
правильно говорить, отвечать на вопросы. Все работали активно, молодцы!
8. Задание на дом
 - На следующем уроке мы познакомимся с сорокой и
синицей. Откройте дневники, запишите домашнее задание. Найти картинки с
изображением синицы и сороки, загадки, маленькие стихи.
Литература
1.
Большой атлас природы России. –
М.: Эгмонт Россия Лтд.,2005. – 644
2.
Энциклопедия для детей.  Птицы и
звери / Глав. ред. В.А. Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.  -   М.: - Аванта+,
2002. – 448 с.: ил.
3.
Лукина Н.А.. Никкинен И.И. Научи
меня слышать (Развитие слухового восприятия, внимания и памяти). – СПб.: «Паритет»,
2003. – 112
4.
Русские народные загадки,
пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и слов Ю.Г. Круглов. –
М.: Просвещение, 1990. – 335 с.: ил.

5.

file_name: Беседа по ОЗМ Птицы вокруг нас.doc

alt: Как называется эта птица? -

title: Беседа по ОЗМ "Птицы вокруг нас" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Предмет,
цель, задачи и функции прокурорского надзора

I.     Предмет
и система учебного курса «Прокурорский надзор в Российской Федерации»

Учебная дисциплина
«Прокурорский надзор в Российской Федерации» изучается на всех юридических
факультетах вузов РФ. Освоение этого курса происходит, как правило, на
завершающем этапе обучения студентов, что вполне обоснованно.

Во-первых, деятельность
прокуратуры по осуществлению надзора за соблюдением Конституции и исполнением
законов касается практически всех сфер общественных отношений, которые
урегулированы нормами права.

Очевидно, что для полного
и всестороннего изучения организации работы органов прокуратуры студентам
необходимо обладать достаточными знаниями как о системе нормативно-правовых
актов, регламентирующих общественные отношения, так и непосредственно о
законности самой деятельности органов государственной власти, коммерческих и
некоммерческих организаций.

Например, рассматривая
функцию прокуратуры по осуществлению надзора за соблюдением законности органами,
осуществляющими ОРД, необходимо знать систему нормативно-правовых актов,
регламентирующих этот вид правоохранительной деятельности. Изучая надзор
прокуратуры за законностью деятельности органов предварительного следствия и
дознания, студент должен хорошо разбираться в уголовном и
уголовно-процессуальном законодательстве. Рассматривая участие прокурора в
арбитражном и гражданском судопроизводстве, необходимы знания
арбитражно-процессуального и гражданско-процессуального прав.

Во-вторых, как правило,
на завершающем этапе обучения будущие правоведы уже имеют представление о том,
чем они будут заниматься в дальнейшем. Кто-то из них станет представлять
интересы граждан и юридических лиц в «судебных баталиях», где прокурор может
занимать сторону, противоположную интересам подзащитного. В этом случае знания
полномочий прокурора, тактики и методики организации его работы, а также умение
вести с ним аргументированный спор в условиях состязательного судопроизводства
являются одной из гарантий победы адвоката.

Для тех, кто поступит на
службу в правоохранительные органы, прокурор будет являться должностным лицом,
координирующим и направляющим деятельность по борьбе с преступностью и иными
правонарушениями. Например, осуществляя уголовное преследование, прокурор является
руководителем досудебного производства по уголовному делу. Его указания и
распоряжения обязательны для исполнения как органами предварительного следствия
и дознания, так и лицами, уполномоченными осуществлять ОРД. Знание положений
соответствующих законов и ведомственных нормативно-правовых актов позволит
избежать неприятных конфликтов с сотрудниками прокуратуры при исполнении ими
своих обязанностей. Прочные знания об организации и деятельности органов
прокуратуры имеют важное значение для успешной карьеры будущего юриста.

Следует различать
прокурорский надзор как отрасль юридической науки и как учебную дисциплину.

Учебная дисциплина
«Прокурорский надзор» базируется на основах юридической науки, связанных с
изучением организации и деятельности прокуратуры. Предметом данного курса
являются:
– теоретические положения
о месте и роли прокуратуры в системе реализации государством своих функций;
цели и задачи деятельности органов прокуратуры, а также принципы ее организации
и функционирования; историческое развитие учреждений прокуратуры в России;
– правовое регулирование
организации и деятельности органов прокуратуры; правовой статус прокурора и его
полномочия по выявлению и устранению нарушений законности, а также правовые
средства и методы прокурорского реагирования для принятия соответствующих мер;
– тактика и методика
организации работы органов прокуратуры по надзору за соблюдением Конституции и
исполнением законов в различных отраслях.

Прокурорский надзор как
отрасль юридической науки представляет собой систему теоретических основ,
изучающих:
– закономерности развития
общественных отношений, складывающихся в сфере прокурорского надзора за
соблюдением законности;
– средства и формы
прокурорского реагирования на выявленные нарушения положений Конституции и
федерального законодательства;
– содержание правовых
институтов, связанных с деятельностью органов прокуратуры;
– практику применения
законодательства о деятельности прокуратуры.

II.  Прокуратура
в системе органов государственной власти

Развитие правового демократического
российского государства в современных условиях невозможно без укрепления режима
законности, установления диктатуры закона. Государственная власть обязана
признавать, соблюдать и охранять законные интересы, права и свободы граждан,
обеспечивать целостность правового пространства, защищать его от различных
сепаратистских посягательств, ведущих к разрушению единства России и создающих
угрозу ее суверенитету.

Признание за Конституцией
высшей юридической силы и ее прямое действие на всей территории страны
гарантирует общность правового пространства РФ. Законы и правовые акты,
принимаемые в Российской Федерации, не должны противоречить Конституции. В свою
очередь органы государственной власти, органы местного самоуправления,
должностные лица, граждане и их объединения обязаны точно соблюдать Конституцию
и исполнять требования законов. В России традиционно функция надзора за
исполнением законов была возложена на прокуратуру.

В соответствии со ст. 10
Конституции государственная власть осуществляется на основании разделения ее на
законодательную, исполнительную и судебную. Однако прокуратура не относится ни
к одной из ветвей государственной власти.

Во-первых, прокуратуре не
принадлежат полномочия судебной власти, так как, с одной стороны, она не является
элементом судебной системы РФ, а с другой – не отправляет правосудия. Право на
осуществление этого вида государственной деятельности, согласно ч. 1 ст. 118
Конституции, принадлежит исключительно судам.

Во-вторых, прокуратура не
может быть отнесена и к государственным органам исполнительной власти, так как:
1) она не входит в структуру Правительства РФ; 2) Председатель Правительства РФ
не назначает на должность Генерального прокурора РФ и не освобождает его от
этой должности; 3) прокуратура не включена в систему управленческой структуры
исполнительной власти.

В-третьих, прокуратура не
принадлежит и к системе органов законодательной власти, так как в соответствии
с положениями Конституции она не наделена законотворческими функциями и не
подотчетна ни Государственной Думе РФ, ни Совету Федерации РФ.

В-четвертых, прокуратура
не может быть включена и в систему Администрации Президента РФ. Хотя существуют
и другие мнения. Так, некоторые ученые полагают, что в соответствии с
Конституцией Президенту РФ отведена роль арбитра, обеспечивающего необходимое
единство государственной власти в условиях ее разделения на законодательную,
исполнительную и судебную. Прокуратура осуществляет надзор за исполнением
законов от имени Российской Федерации, т. е. от имени Президента РФ, реализуя
на правовой основе полномочия главы государства. Прокуратура призвана быть
орудием президентской власти для поддержания правопорядка в обществе.

С одной стороны, с
подобными утверждениями можно и согласиться. Согласно Конституции Президент РФ
осуществляет подбор кандидатуры на должность Генерального прокурора РФ, вносит
в Совет Федерации РФ представление о назначении его на должность и отстранении
от должности. Президент РФ вправе временно отстранить Генерального прокурора РФ
от исполнения обязанностей.

С другой стороны,
утверждение о том, что прокуратура относится к системе президентской власти,
вызывает определенные возражения.

Во-первых, если
рассматривать правовое положение Президента РФ как главы государства в целом,
то можно прийти к выводу, что любой государственный орган (а не только
прокуратура) служит механизмом реализации президентских полномочий, так как и
суд, и иные правоохранительные органы, и законодательные органы подотчетны
Администрации Президента РФ.

Во-вторых, несмотря на то
что кандидатуру Генерального прокурора РФ предлагает Президент РФ, по
Конституции назначение на должность и освобождение от должности Генерального
прокурора РФ относится к ведению Совета Федерации РФ.

Сказанное позволяет нам с
необходимостью сделать следующий вывод: прокуратура не принадлежит ни к одной
из ветвей государственной власти. Деятельность органов прокуратуры – это
самостоятельное направление реализации государством своих функций по
обеспечению единства правового пространства России, соблюдению режима
законности всеми субъектами права, а также охране прав, свобод и законных
интересов как отдельной личности, так и общества в целом. В полной мере
реализовать свои полномочия и достигнуть поставленной цели органы прокуратуры
могут, только будучи структурой, организация и деятельность которой не зависят
ни от органов государственной власти, ни от различных общественных объединений
и политических партий.

III.   Понятие,
признаки и значение прокурорского надзора. Отрасли прокурорского надзора

Законодатель, называя
термином «прокурорский надзор» в целом деятельность органов и учреждений
прокуратуры, тем не менее не дает ему законодательного определения и не
раскрывает его содержания. Для того чтобы лучше понять сущность прокурорского
надзора, необходимо выделить такие его признаки, которые позволяли бы отличать
этот специфический вид деятельности от иных форм реализации государством своих
контрольных функций.

1. Прокурорский надзор
является специфическим видом государственной деятельности, который
осуществляется от имени Российской Федерации специально созданными для этого
органами прокуратуры. Это отличает прокурорский надзор от иных контролирующих
функций государственных органов, имеющих более узкий, ведомственный характер.
Прокурорский надзор характеризуется всеобъемлемостью. Права и обязанности,
предоставленные прокурору для осуществления своих полномочий, принадлежат
исключительно ему и ни на какой другой орган государственной власти возложены
быть не могут.

Несмотря на имеющееся
семантическое сходство терминов «контроль» и «надзор», в правовом отношении
прокурорский надзор следует отличать от судебного контроля, а также от
контрольных функций федеральных органов исполнительной власти –
государственного контроля.

В научной литературе под
судебным контролем понимают особую форму осуществления правосудия в сфере
уголовного, гражданского, арбитражного, конституционного и административного
судопроизводства.

Судебный контроль
отличается от прокурорского надзора по:
– реализующим его
субъектам: судебный контроль осуществляется только судом, а прокурорский надзор
– органами прокуратуры;
– формам деятельности:
судебный контроль осуществляется исключительно в установленных законом особых
процессуальных формах, а прокурорский надзор реализуется как в административных,
так и в процессуальных формах;
– предмету деятельности:
судебный контроль осуществляется с целью рассмотрения и разрешения дел,
проверки законности, обоснованности и справедливости вынесенных судебных
решений, а также соблюдения конституционных прав, свобод и законных интересов
граждан путем осуществления правосудия. Деятельность прокуратуры не связана с
отправлением правосудия. Задача органов прокуратуры заключается в выявлении и
пресечении нарушений Конституции и федеральных законов с помощью правовых
способов и средств прокурорского реагирования;
– правовым последствиям:
судебный контроль в отличие от прокурорского надзора завершается принятием
особого судебного решения – акта правосудия.

Следует различать также
прокурорский надзор и государственный контроль. Под последним понимают
проведение специально уполномоченными органами исполнительной власти проверок
выполнения юридическими лицами или частными предпринимателями при осуществлении
их деятельности обязательных требований к товарам (работам, услугам и т. д.),
установленных федеральными законами или принимаемыми в соответствии с ними
нормативно-правовыми актами.

Во-первых, прокурорский
надзор отличается от государственного контроля тем, что надзорные полномочия
прокурора не включают в себя возможность осуществления распорядительной
деятельности, выражающейся в возможности отмены нормативно-правового акта,
возложении обязанности проведения какого-либо действия, наложении взыскания,
определении целесообразности расстановки сил и средств и т. п.

Во-вторых, контрольные
функции государственной власти распределены между министерствами и ведомствами,
которые реализуют их исключительно в рамках предоставленных им полномочий.
Прокурорский надзор отличается всеобъемлющим характером и осуществляется по
отношению как к подконтрольным органам, так и к контролирующим организациям и
их должностным лицам.

В-третьих,
государственные контролирующие органы оценивают организацию и деятельность
подконтрольных структур не только с точки зрения законности, но и с позиции
эффективности и целесообразности. Прокурорский надзор всегда направлен только
на проверку соблюдения законности и носит правовой характер. Реализуя свои
полномочия, прокурор не вправе вмешиваться в оперативно-хозяйственную
деятельность поднадзорных объектов.

Разделение прокурорского
надзора и контрольных функций федеральных органов исполнительной власти нашло
свое отражение и в соответствующих нормативных актах. Например, Закон об ОРД
содержит в себе следующие положения:
– контроль за оперативно-розыскной
деятельностью осуществляют Президент РФ, Федеральное Собрание РФ, Правительство
РФ в пределах полномочий, определяемых Конституцией, федеральными
конституционными законами и федеральными законами (ст. 20);
– прокурорский надзор за
исполнением настоящего Закона осуществляют Генеральный прокурор РФ и
уполномоченные им прокуроры (ст. 21).

2. Прокурорский надзор
имеет всеобъемлющий характер и распространяется на все сферы общественных
отношений, которые урегулированы нормами права. Прокурорский надзор
распространяется на деятельность как правоохранительных и контролирующих
органов и их должностных лиц, так и подконтрольных структур и их должностных
лиц.

Говоря о всеобъемлющем
надзоре прокуратуры за исполнением законов, возникает следующий вопрос: осуществляет
ли прокуратура надзор за исполнением законов гражданами? В отличие от Закона
СССР от 30.11.1979 «О прокуратуре СССР» в ст. 1 Закона о прокуратуре граждане
не названы в качестве объектов прокурорского надзора. Поэтому говорить о том,
что в отношении граждан прокуратура осуществляет надзор за исполнением ими
законов, нельзя.

3. Прокурорский надзор
осуществляется исключительно врамках, установленных нормами права. В связи с
этим необходимо отметить, что полномочия прокуроров по осуществлению надзора
закреплены не только в Законе о прокуратуре, но и в нормах других федеральных
законов, а также приказах, указаниях и распоряжениях Генерального прокурора РФ.

Например, в приказе
Генерального прокурора от 30.05.1996 № 30 «Об организации надзора за исполнением
законов, соблюдением прав и свобод человека и гражданина» прокурорам,
осуществляющим надзор по данному направлению, предписывается в обязательном
порядке оценивать правомерность принимаемых в отношении граждан решений по
жалобам на действия подчиненных организаций; в случаях обнаружения нарушений
прав и свобод человека и гражданина, когда пострадавший по состоянию здоровья,
возрасту или иным причинам не может лично отстаивать в суде свои права и
свободы, предъявлять и поддерживать в суде иски в интересах пострадавших;
обеспечивать профилактическую направленность прокурорского надзора и т. д.

4. Органы прокуратуры
осуществляют надзор за соблюдением Конституции и исполнением федеральных
конституционных и федеральных законов. На прокуратуру также возлагается
обязанность осуществлять надзор за исполнением вступивших в законную силу
международных договоров РФ и правил применения на территории России норм
международного права в случаях, указанных в законе. Эта обязанность прокуратуры
вытекает непосредственно из ст. 15 Конституции, согласно которой общепризнанные
нормы и принципы международного права являются составной частью правовой
системы РФ.

Вопрос о том, должна ли
осуществлять прокуратура надзор за исполнением ведомственных
нормативно-правовых актов, решается неоднозначно. Вместе с тем нельзя не
отметить, что, например, в ч. 4 ст. 353 ТК содержится положение, в соответствии
с которым государственный надзор за точным и единообразным исполнением
трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы
трудового права, осуществляют Генеральный прокурор РФ и подчиненные ему
прокуроры в соответствии с федеральным законом. Отсюда следует, что
правильность и точность исполнения нормативных правовых актов ведомственного
характера, которые приняты в развитие федерального законодательства, прокурор
должен проверить.

5. Цель деятельности
органов прокуратуры в Российской Федерации заключается в установлении,
поддержании и укреплении режима законности в стране, а также создании правового
механизма обеспечения и соблюдения прав, свобод и интересов личности, общества
и государства.

На основании
перечисленных признаков можно сформулировать определение прокурорского надзора.

Прокурорский надзор – это
урегулированный нормами права специфический вид государственной деятельности,
осуществляемый от имени Российской Федерации специально созданными для этого
органами и учреждениями прокуратуры, направленный на установление режима
законности в государстве, обеспечение верховенства Конституции, соблюдения и исполнения
законов, охрану прав и свобод человека и гражданина, а также законных интересов
личности, общества и государства.

В связи с тем, что
прокурорский надзор охватывает достаточно широкую сферу общественных отношений,
урегулированных нормами права, он неоднороден по своему характеру и
подразделяется на отдельные отрасли, которые нормативно закреплены в Законе о
прокуратуре.
Выделяются следующие
отрасли прокурорского надзора:
– соблюдение Конституции
и исполнение законов;
– соответствие законам издаваемых
нормативных правовых актов;
– соблюдение прав и
свобод человека и гражданина;
– исполнение законов
органами, осуществляющими ОРД, дознание и предварительное следствие;
– исполнение законов
судебными приставами;
– исполнение законов
администрациями органов и учреждений, исполняющих наказание и применяющих
назначаемые судом меры принудительного характера, администрациями мест
содержания задержанных и заключенных под стражу.

Законодательное
закрепление отраслей прокурорского надзора для практической деятельности
органов прокуратуры очень важно. Выделение отраслей прокурорского надзора,
во-первых, позволяет конкретизировать деятельность прокуратуры по наиболее
значимым направлениям; во-вторых, обеспечивает четкую организацию деятельности,
что исключает дублирование при выполнении прокурорами своих функций; в-третьих,
способствует оптимальной организации управления в системе органов прокуратуры.

Закон о прокуратуре
определяет применительно к каждой из отраслей прокурорского надзора его
объекты, предмет и полномочия прокурора.

IV.   Цель
и задачи прокурорского надзора в Российской Федерации. Основные направления
деятельности прокуратуры

Определив, что
деятельность прокуратуры является самостоятельным направлением реализации
государственной власти, необходимо установить ее цель.

Цель деятельности
прокуратуры заключается в создании на территории РФ такого режима законности,
который позволил бы обеспечить верховенство и соблюдение Конституции,
исполнение законов, действующих на территории России, а также сформировать
надежный механизм защиты прав и свобод человека и гражданина, охраняемых
законом интересов общества и государства.

Достижение указанной цели
осуществляется с помощью решения основных задач, стоящих перед Генеральным
прокурором РФ и подчиненными ему нижестоящими прокурорами. Эти задачи можно
сгруппировать в три блока.

1. Задачи по обеспечению
единства правового пространства в государстве:
– достижение единообразия
и точности при исполнении действующего на территории РФ законодательства;
– обеспечение
соответствия издаваемых на территории государства нормативно-правовых актов
Конституции и федеральному законодательству;
– гарантированное
соблюдение на всей территории РФ прав и свобод человека и гражданина;
– обеспечение судебной
защиты нарушенных интересов государства путем подачи исков в арбитражные и
гражданские суды.

2. Задачи по
осуществлению борьбы с преступностью:
– обеспечение реализации
принципа неотвратимости уголовной ответственности за совершенные преступления.
Решение этой задачи достигается путем осуществления органами прокуратуры от
имени государства уголовного преследования, в том числе и поддержания
государственного обвинения в суде, в соответствии с полномочиями,
предоставленными уголовно-процессуальным законодательством РФ;
– достижение
согласованного взаимодействия различных правоохранительных структур государства
в борьбе с преступностью;
– обеспечение законности
исполнения назначенного судом наказания или иных мер принудительного характера.

3. Организационные
задачи:
– обеспечение
оперативного поступления информации об имеющих место различных правонарушениях,
организация на должном уровне работы с жалобами и заявлениями граждан;
– установление
эффективного сотрудничества с правоохранительными органами других стран для
обеспечения эффективности уголовного преследования транснациональных преступных
группировок; розыска и экстрадиции преступников, скрывающихся за рубежом;
оказания правовой помощи по гражданским и семейным делам гражданам России,
находящимся за рубежом; организации обмена положительным опытом работы между
прокуратурами различных стран;
– обеспечение населения
достоверной информацией о состоянии законности и эффективности борьбы с
правонарушениями как в отдельном регионе, так и в целом по Российской
Федерации; обобщение практических материалов по ведению прокурорского надзора и
организация обмена опытом работы с целью повышения эффективности деятельности;
– подготовка
высококвалифицированных кадров для структур органов прокуратуры РФ; организация
работы по повышению их квалификации с привлечением для этого как ученых, так и
опытных практических работников прокуратуры.

Решение стоящих перед
прокуратурой задач осуществляется через организацию ее деятельности по
следующим основным направлениям:
1) обеспечение общего надзора
за соблюдением Конституции и исполнением законов;
2) осуществление
уголовного преследования в соответствии с полномочиями, установленными
уголовно-процессуальным законодательством РФ;
3) координация
деятельности правоохранительных органов по борьбе с преступностью;
4) участие в соответствии
с процессуальным законодательством РФ в рассмотрении судами гражданских,
арбитражных и административных дел, опротестованию противоречащих закону
решений, приговоров, определений и постановлений судов;
5) рассмотрение и
разрешение в органах прокуратуры заявлений, жалоб и иных обращений граждан;
6) участие прокуратуры в
правотворческой деятельности;
7) участие прокуроров в
заседаниях федеральных органов законодательной и исполнительной власти,
представительных (законодательных) и исполнительных органов субъектов РФ,
органов местного самоуправления;
8) организация издания
специальной литературы;
9) обеспечение прямых
связей в пределах предоставленной компетенции с соответствующими органами
других государств и международными организациями, сотрудничества с ними,
заключения соглашений по вопросам правовой помощи и борьбы с преступностью,
участия в разработке международных договоров РФ;
10) осуществление
деятельности по подготовке и повышению квалификации прокурорско-следственных
кадров.

V.  Правовое
регулирование прокурорского надзора

Прокурорский надзор как
отрасль права представляет собой совокупность юридических норм, регулирующих
деятельность прокурора по обеспечению верховенства Конституции, соблюдению и
исполнению законов, защите прав и свобод граждан, законных интересов личности,
общества и государства.

Предметом правого
регулирования являются общественные отношения, складывающиеся в сфере
исполнения законов всеми субъектами права, а также деятельность органов прокуратуры
по обеспечению режима законности в Российской Федерации. Методом правового
регулирования служит предусмотренная законом совокупность взаимосвязанных и
взаимообусловленных приемов, способов и средств осуществления прокурором своих
полномочий.

В ст. 3 Закона о
прокуратуре содержится положение, в соответствии с которым правовую основу
организации и деятельности органов прокуратуры составляют Конституция, данный
Закон, другие федеральные законы и международные договоры РФ. Организация и
порядок деятельности Следственного комитета при прокуратуре РФ определяются
также нормативными правовыми актами Президента РФ, принятыми в случаях,
предусмотренных данным Законом.

Конституция определяет
принципы организационного построения и непосредственной деятельности самой
прокуратуры. Так, в ст. 129 Конституции сказано, что прокуратура составляет
единую централизованную систему с подчинением нижестоящих прокуроров
вышестоящим и Генеральному прокурору РФ.

В этой же статье
Конституции определен порядок назначения и освобождения от должности
Генерального прокурора РФ, а также нижестоящих прокуроров. Данным
конституционным положением закреплена независимость прокурорского надзора от
иных ветвей государственной власти и обеспечено ее самостоятельное
функционирование. Кроме того, оно способствует построению вертикали управления
в системе органов прокуратуры таким образом, что надзор за соблюдением
законности осуществляется на всех уровнях власти независимо от местнических
сепаратистских тенденций.

Однако специфика
федеративного устройства российского государства и сложившиеся к моменту
принятия Конституции социально-политические условия обусловили тот факт, что в
ч. 3 ст. 129 Конституции закреплено положение, согласно которому прокуроры
субъектов РФ назначаются на должность только после согласования с органами
власти субъекта РФ. Однако органы власти субъектов РФ не имеют права принимать
никаких правовых актов и решений относительно организации и деятельности
прокуратуры, так как в соответствии с п. «о» ст. 71 Конституции законодательство
и управление прокуратурой относится исключительно к ведению Российской
Федерации.

Таким образом, в
Конституции определены принципиальные вопросы организационного построения
системы органов прокуратуры и далее в ней указано, что полномочия, организация
и порядок деятельности прокуратуры РФ определяются федеральным законом. Им
является Закон о прокуратуре.

Закон о прокуратуре
состоит из семи разделов, которые включают в себя 54 статьи. В этом Законе
определены цели и задачи деятельности органов прокуратуры, ее основные функции,
принципы организации и работы, система и структура органов прокуратуры,
полномочия Генерального прокурора РФ и нижестоящих прокуроров, порядок
назначения и освобождения их от должности.

Закон определяет предмет
прокурорского надзора относительно каждого из его основных направлений
(отраслей), полномочия прокурора и средства прокурорского реагирования на
выявленные нарушения закона. В нем также содержатся нормы, устанавливающие
порядок прохождения службы в органах прокуратуры, ее кадровый состав, меры
правовой и социальной защиты сотрудников.

Учитывая, что
прокурорский надзор охватывает широкую сферу правоотношений, деятельность
прокурора по отдельным направлениям регламентируется нормами, содержащимися в
иных федеральных законах.

Так, ст. 30 Закона о
прокуратуре содержит правило, согласно которому полномочия прокурора по надзору
за исполнением законов органами, осуществляющими ОРД, дознание и
предварительное следствие, устанавливаются уголовно-процессуальным
законодательством РФ и другими федеральными законами.

Например, в соответствии
со ст. 21 Закона об ОРД по требованию прокурора, обеспечивающих ОРД,
руководители этих структур обязаны представить им оперативно-служебные
документы, включающие в себя дела оперативного учета, материалы о проведении
оперативно-розыскных мероприятий с использованием оперативно-технических
средств, а также учетно-регистрационную документацию и ведомственные
нормативные правовые акты, регламентирующие порядок проведения
оперативно-розыскных мероприятий. Неисполнение законных требований прокурора,
вытекающих из его полномочий по надзору за ОРД, влечет за собой установленную
законом ответственность должностных лиц.

Полномочия прокурора по
осуществлению уголовного преследования, а также по надзору за исполнением
законов органами дознания и предварительного следствия определены в ст. 37 УПК.

Нормы, регламентирующие
деятельность прокурора в административном судопроизводстве, закреплены в КоАП.
Например, в его ст. 25.11 содержатся указания на полномочия прокурора, который
вправе:
1) возбуждать
производство по делу об административном правонарушении;
2) участвовать в
рассмотрении дела об административном правонарушении, заявлять ходатайства,
давать заключения по вопросам, возникающим во время рассмотрения дела;
3) приносить протест на
постановление по делу об административном правонарушении независимо от участия
в деле, а также совершать иные предусмотренные федеральным законом действия.

Международные договоры РФ
содержат достаточно большое количество норм, регламентирующих организацию и
деятельность органов прокуратуры. К подобного рода нормативным актам
необходимо, например, отнести Конвенцию о правовой помощи и правовых отношениях
по гражданским, семейным и уголовным делам от 22.01.1993.

Регламентируют вопросы
деятельности органов прокуратуры и соответствующие указы Президента РФ. К ним,
в частности, можно отнести Указы Президента РФ от 30.06.1997 № 659 «Об
утверждении Положения о классных чинах прокурорских работников Российской
Федерации», от 01.08.2007 № 1004 «Вопросы Следственного комитета при
прокуратуре Российской Федерации» и др.

Важную роль в организации
и деятельности прокуратуры играют нормативные правовые акты, исходящие от
Генерального прокурора РФ. Закон о прокуратуре предоставляет Генеральному
прокурору РФ право издавать обязательные для исполнения всеми сотрудниками
прокуратуры приказы, распоряжения, указания и инструкции, определяющие и
разъясняющие вопросы организации деятельности органов прокуратуры, а также
реализации мер материального и социального обеспечения прокурорских работников.
Указанные нормативные правовые акты занимают особое место в деятельности
органов прокуратуры, поскольку принимаются в соответствии с текущей оперативной
обстановкой, складывающейся в результате непосредственной работы прокуратуры по
реализации своих полномочий, а также управлению всей системой ее органов.

Нормативные правовые
акты, издаваемые Генеральным прокурором РФ, должны соответствовать следующим
требованиям: во-первых, приниматься уполномоченным на это должностным лицом
прокуратуры (Генеральным прокурором РФ или его заместителями); во-вторых, не
противоречить Конституции и федеральному законодательству; в-третьих, быть
обязательными для исполнения всеми прокурорами и следователями прокуратуры. Обязательное
значение эти нормативные правовые акты имеют и для иных должностных лиц
органов, поднадзорных прокуратуре.

file_name: Предм_цель_задачи_функции прокурор.надзора.docx

alt: Российской Федерации; обобщение практических материалов по ведению прокурорского надзора и организация обмена опытом работы с целью повышения эффективности деятельности; – подготовка высококвалифицированных кадров для структур…


extracted_text:
Тема: «Правила хорошего тона»
Цели:

Знакомство детей с правилами хорошего тона и
     манерами поведения в разных жизненных ситуациях,
Формирование положительных эмоций и позитивного
     отношения к окружающему миру.

Ход
Организационный момент
Добрый день, ребята! Вы готовы к разговору
У нас сегодня гости– посмотрите.
Что мы должны сказать нашим гостям?
Молодцы! Какие вы вежливые.

- Все друг, другу улыбнитесь и тихонечко садитесь!

Постановка темы и целей урока.
- Кто из вас знает, как проявляется вежливость?
Правильно, она проявляется прежде всего в словах, а также в тоне, которым они
сказаны.
- Как вы думаете, вежливыми рождаются или становятся.
Правильно, становятся. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту,
может помочь рассеять плохое настроение.
- Итак, ребята, о чем наш сегодняшний урок? (о
вежливости).
 Волшебные слова
- А давайте проверим, как вы знаете волшебные слова. Я
буду читать начало фразы, а вы должны закончить её вежливым словом:
Растает даже ледяная глыба
От слова тёплого…(спасибо)
Зазеленеет старый пень
Когда услышит…(добрый день)
Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече…(здравствуйте)

Когда нас бранят за шалости,
Мы говорим, извините…(пожалуйста)
И во Франции, и в Дании
На прощание говорят…(до свидания)
- Но не только слова
должны быть добрыми и вежливыми, надо чтобы и поступки ваши были разумными,
такими, чтобы никогда вам не пришлось за них краснеть и стыдиться. Послушайте
стихотворение «Очень вежливый индюк» и подумайте над его содержанием.
Раз по 30 в день (не реже)
Он кричал: «Эй вы, невежи!»
Заходите к нам в гости,
Поучитесь вежливости.
Я и сам – кричал индюк –
Доктор вежливых наук,
И жена моя пример
Замечательных манер.
Даже когда спит она,
Видно, что воспитана.
Не стесняйся ты, осёл,
Заходи, садись за стол,
Что же ты молчишь как рыба?
Ты свиньёй не будь свинья,
Только раньше бы умыла
Ты своё свиное рыло.
Как ни бился он, однако
К индюку никто не шёл:
Ни хавронья, ни собака,
Ни корова, ни осёл.
Посинел индюк от злости –
Зря пропали все труды:
«Все они балды, балды, -
И добавил с высоты
Своего величья, -
Не усвоили они
Правила приличья».
- Ребята, вы
согласны с индюком. Правильно ли он вёл себя? А почему это стихотворение так
называется?
- Ребята, а как вы думаете, есть ли специальные
правила поведения в школе и в классе?
- А вы знаете их?
- Давайте вспомним их!
 Игра «Берём – не берём»
-На доске записаны качества человека. Выберите из них
те, которые, по вашему мнению, принадлежат воспитанному человеку (хлопать в
ладоши на хорошие качества, топать ногами – на плохие)
-безразличие
-благодарность
-вежливость
-ворчливость
-грубость
-жадность
-злость
-скромность
-отзывчивость
-тактичность
-ябедничество
-доброта
- Теперь послушайте стихотворение, которое
называется «Урок вежливости».
- Подумайте, о чём это стихотворение, о каких правилах
поведения здесь идёт речь.
Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
В гостях, медведь, нельзя реветь,
Нельзя грубить и чваниться,
Знакомым надо кланяться,
Снимать пред ними шляпу,
Не наступать на лапу.
И не ловить зубами блох.
И не ходить на четырёх,
Не надо чавкать и зевать,
А кто захочет спать,
Тот должен лапой прикрывать
Разинутую пасть.
Послушен будь и вежлив будь.
И уступай прохожим путь,
И старших уважай,
И бабушку медведицу
В туман и гололедицу до дома провожай.
Так мишку лет пяти-шести
Учили, как себя вести.
Хоть с виду стал он вежливым,
Остался он медвежливым
Он кланялся соседям
Знакомым и медведям,
Знакомым место уступал,
Снимал пред ними шляпу,
А незнакомым наступал
Всей пяткою на лапу,
Совсем куда не надо совал он нос,
Топтал траву и мял овёс.
Наваливался брюхом
На бабушку в метро,
И старикам, старухам
Грозил сломать ребро.
Медведя лет пяти-шести
Учили, как себя вести,
Но, видно, воспитатели
Напрасно время тратили!
- Ребята, о чём это
стихотворение? Да, о вежливости.
- Кто главный герой и сколько ему лет? А чему его
учили? А научили ли его вежливости?
Рефлексия
Ребята, заполните анкету.
АНКЕТА
1. Считаете ли вы
себя воспитанным?
Да Нет
2. Считаете ли вы
своих друзей воспитанными?
Да Нет
3. Какая самая главная черта воспитанного
человека?
- Доброта и отзывчивость
- Вежливость и тактичность
- Общительность и чувство юмора
4. От кого зависит воспитание ребёнка?
- От родителей
- От учителей, воспитателей
- От самого ребенка
 Итог урока.
- Не только всем детям, но и всем окружающим людям
хочется, чтобы все их друзья, соседи, даже незнакомые прохожие, всегда бы
уважали их, и чтобы никто-никто не делал им замечаний. А весь секрет в том, что
только к вежливому, воспитанному и доброму человеку люди относятся всегда
хорошо, по-доброму. Только такого человека все любят и уважают, и у него есть
верные и надёжные друзья, с которыми ему никогда не бывает скучно.
- Так о чём же мы сегодня говорили? А какие вы знаете
вежливые слова?

- Давайте сделаем цветок Вежливости.

- Ребята, так будьте же всегда вежливыми и всегда
соблюдайте правила поведения, и тогда всем окружающим будет приятно с вами
общаться. А сейчас наш классный час подошёл к концу. До свидания, ребята. До
новых встреч.

file_name: «Правила хорошего тона».docx

alt: Тема: «Правила хорошего тона»

alt: Когда нас бранят за шалости,

alt: Итог урока. - Не только всем детям, но и всем окружающим людям хочется, чтобы все их друзья, соседи, даже незнакомые прохожие, всегда бы уважали их,…

title: «Правила хорошего тона»


extracted_text:
Контрольная работа №5 «Многочлены»
Вариант 1
•
  1. Выполните умножение:
а)
  (с + 2) (с - 3);                   в) (5х - 2у) (4х - у);
б)
  (2а - 1) (За + 4);              г) (а - 2) (а2 - 3а + 6).
•
  2. Разложите на множители:
а)
  а (а + 3) - 2 (а + 3);         б) ах - ау + 5х - 5у.
3.
  Упростите выражение   -0,1x (2х2 + 6) (5 - 4х2).
4.
  Представьте многочлен в виде произведения:
а)
  х2 - ху - 4х + 4у;         б) ab - ас - bх + сх + с - 6.
5.
  Решите уравнение:
а)
  ;
б)
  (3x
  - 5)(2x + 7) = (3x + 1)(2x - 3) + 4x

Контрольная
  работа №5 «Многочлены»
Вариант
  2
• 1
  Выполните умножение:
а)
  (а - 5) (а - 3);                   в) (3р + 2с) (2р + 4с);
б)
  (5х + 4) (2х - 1);              г) (6 - 2) (b2 + 2b - 3).
•
  2. Разложите на множители:
а)
  х (х - у) + а (х - у);              б) 2а - 2b + са - сb.
3.
  Упростите выражение   0,5х (4х2 - 1) (5х2 + 2).
4.
  Представьте многочлен в виде произведения:
а)
  2а - ас - 2с + с2;           б) bx + by - х - у - ах - ау.
5.
  Решите уравнение:
а) ;
б)
  (4x
  - 1)(3x -
  2) = (6x + 1)(2x + 3) - 4x

Контрольная работа №5 «Многочлены»
Вариант 1
•
  1. Выполните умножение:
а)
  (с + 2) (с - 3);                   в) (5х - 2у) (4х - у);
б)
  (2а - 1) (За + 4);              г) (а - 2) (а2 - 3а + 6).
•
  2. Разложите на множители:
а)
  а (а + 3) - 2 (а + 3);         б) ах - ау + 5х - 5у.
3.
  Упростите выражение   -0,1x (2х2 + 6) (5 - 4х2).
4.
  Представьте многочлен в виде произведения:
а)
  х2 - ху - 4х + 4у;         б) ab - ас - bх + сх + с - 6.
5.
  Решите уравнение:
а)
  ;
б)
  (3x
  - 5)(2x + 7) = (3x + 1)(2x - 3) + 4x

Контрольная
  работа №5 «Многочлены»
Вариант
  2
• 1
  Выполните умножение:
а)
  (а - 5) (а - 3);                   в) (3р + 2с) (2р + 4с);
б)
  (5х + 4) (2х - 1);              г) (6 - 2) (b2 + 2b - 3).
•
  2. Разложите на множители:
а)
  х (х - у) + а (х - у);              б) 2а - 2b + са - сb.
3.
  Упростите выражение   0,5х (4х2 - 1) (5х2 + 2).
4.
  Представьте многочлен в виде произведения:
а)
  2а - ас - 2с + с2;           б) bx + by - х - у - ах - ау.
5.
  Решите уравнение:
а) ;
б)
  (4x
  - 1)(3x -
  2) = (6x + 1)(2x + 3) - 4x

Контрольная работа №5 «Многочлены»
Вариант 1
•
  1. Выполните умножение:
а)
  (с + 2) (с - 3);                   в) (5х - 2у) (4х - у);
б)
  (2а - 1) (За + 4);              г) (а - 2) (а2 - 3а + 6).
•
  2. Разложите на множители:
а)
  а (а + 3) - 2 (а + 3);         б) ах - ау + 5х - 5у.
3.
  Упростите выражение   -0,1x (2х2 + 6) (5 - 4х2).
4.
  Представьте многочлен в виде произведения:
а)
  х2 - ху - 4х + 4у;         б) ab - ас - bх + сх + с - 6.
5.
  Решите уравнение:
а)
  ;
б)
  (3x
  - 5)(2x + 7) = (3x + 1)(2x - 3) + 4x

Контрольная
  работа №5 «Многочлены»
Вариант
  2
• 1
  Выполните умножение:
а)
  (а - 5) (а - 3);                   в) (3р + 2с) (2р + 4с);
б)
  (5х + 4) (2х - 1);              г) (6 - 2) (b2 + 2b - 3).
•
  2. Разложите на множители:
а)
  х (х - у) + а (х - у);              б) 2а - 2b + са - сb.
3.
  Упростите выражение   0,5х (4х2 - 1) (5х2 + 2).
4.
  Представьте многочлен в виде произведения:
а)
  2а - ас - 2с + с2;           б) bx + by - х - у - ах - ау.
5.
  Решите уравнение:
а) ;
б)
  (4x
  - 1)(3x -
  2) = (6x + 1)(2x + 3) - 4x

Контрольная работа №5 «Многочлены»
Вариант 1
•
  1. Выполните умножение:
а)
  (с + 2) (с - 3);                   в) (5х - 2у) (4х - у);
б)
  (2а - 1) (За + 4);              г) (а - 2) (а2 - 3а + 6).
•
  2. Разложите на множители:
а)
  а (а + 3) - 2 (а + 3);         б) ах - ау + 5х - 5у.
3.
  Упростите выражение   -0,1x (2х2 + 6) (5 - 4х2).
4.
  Представьте многочлен в виде произведения:
а)
  х2 - ху - 4х + 4у;         б) ab - ас - bх + сх + с - 6.
5.
  Решите уравнение:
а)
  ;
б)
  (3x
  - 5)(2x + 7) = (3x + 1)(2x - 3) + 4x

Контрольная
  работа №5 «Многочлены»
Вариант
  2
• 1
  Выполните умножение:
а)
  (а - 5) (а - 3);                   в) (3р + 2с) (2р + 4с);
б)
  (5х + 4) (2х - 1);              г) (6 - 2) (b2 + 2b - 3).
•
  2. Разложите на множители:
а)
  х (х - у) + а (х - у);              б) 2а - 2b + са - сb.
3.
  Упростите выражение   0,5х (4х2 - 1) (5х2 + 2).
4.
  Представьте многочлен в виде произведения:
а)
  2а - ас - 2с + с2;           б) bx + by - х - у - ах - ау.
5.
  Решите уравнение:
а) ;
б)
  (4x
  - 1)(3x -
  2) = (6x + 1)(2x + 3) - 4x

file_name: Контрольная работа №5 ФГОС.docx

alt: Контрольная работа №5 «Многочлены»

title: Контрольная работа по алгебре 7 класс «Многочлены»


материал по информатике для урока


extracted_text:
1.       Химия
– это…?
2.       Вещество
-  это…?
3.       Запишите
положение в ПСХЭ химических элементов, кальций, цинк, медь, тантал, европий.
4.       Чтобы
отразить число молекул используют …?
5.       Чтобы
отразить число атомов  используют …?
6.       Укажите
относительную атомную массу элементов: As,  Hg, Br, Os, Ni/
7.       Укажите
относительную молекулярную  массу веществ:  а)
CuO б) KNO3 в) ZnO г) NaNO2  д)
Li2SO4,  е)
AlCl3
ж) H2CO3

1.       7гХимия
– это…?
2.       Вещество
-  это…?
3.       Запишите
положение в ПСХЭ химических элементов, кальций, цинк, медь, тантал, европий.
4.       Чтобы
отразить число молекул используют …?
5.       Чтобы
отразить число атомов  используют …?
6.       Укажите
относительную атомную массу элементов: As,  Hg, Br, Os, Ni/
7.       Укажите
относительную молекулярную  массу веществ:  а)
CuO б) KNO3 в) ZnO г) NaNO2  д)
Li2SO4,  е)
AlCl3
ж) H2CO3

1.       Химия
– это…?
2.       Вещество
-  это…?
3.       Запишите
положение в ПСХЭ химических элементов, кальций, цинк, медь, тантал, европий.
4.       Чтобы
отразить число молекул используют …?
5.       Чтобы
отразить число атомов  используют …?
6.       Укажите
относительную атомную массу элементов: As,  Hg, Br, Os, Ni/
7.       Укажите
относительную молекулярную  массу веществ:  а)
CuO б) KNO3 в) ZnO г) NaNO2  д)
Li2SO4,  е)
AlCl3
ж) H2CO3

1.       Химия
– это…?
2.       Вещество
-  это…?
3.       Запишите
положение в ПСХЭ химических элементов, кальций, цинк, медь, тантал, европий.
4.       Чтобы
отразить число молекул используют …?
5.       Чтобы
отразить число атомов  используют …?
6.       Укажите
относительную атомную массу элементов: As,  Hg, Br, Os, Ni/
7.       Укажите
относительную молекулярную  массу веществ:  а)
CuO б) KNO3 в) ZnO г) NaNO2  д)
Li2SO4,  е)
AlCl3
ж) H2CO3

file_name: Химия 1 глава.docx

alt: Химия – это…? 2. Вещество - это…? 3

title: Проверочная работа по химии 8 класс 1 глава


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.218.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Конспект занятия
по изобразительному искусству
Шумаковой Анастасии Сергеевны
класс 3
Тема: «Правила построения перспективы. Воздушная перспектива»

Тема:
«Правила построения перспективы. Воздушная перспектива»
Тип
урока: комбинированный (обобщение и изучение нового материала)
Цель:
расширение представления о перспективе, как средстве организации пространства в
картине
 Задачи:

   Образовательная:
- разобрать
более подробно правила воздушной перспективы – изменение контрастности и цвета;
- научится
изображать пейзаж с соблюдением законов воздушной перспективы.
Развивающая:
-
развивать внимание, умение выстраивать последовательность действий
при выполнении работы;
-
развивать мыслительные операции (сравнение, анализ, синтез);
-
формировать универсальных учебных действий;
-
стимулировать функциональность пассивных знаний, преобразовать их
в активные. Усвоение и применения их на практике.
-
развивать речь в процессе общения;
Воспитательная:
-
воспитывать наблюдательность, внимательность, пространственное
мышление;
-
 воспитывать дисциплинированность и соблюдение норм и правил
поведения;
-
воспитывать культуру общения в процессе работы в коллективе,
терпимое отношение к ошибкам товарищей, готовность к оказанию помощи в условиях
работы с равной долей участия;
-
воспитывать ответственность за качество и правильность выполняемой
части работы, нацеленной на общий результат.
УУД:
Личностные:
- создание работы по
заданной теме;
- умение обсуждать и
анализировать собственную  художественную деятельность  и работу одноклассников
с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Регулятивные:
-
постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно;
 - определение
последовательности действий (планирование);
-
внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона с реальным действием и его продуктом;
-
выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения (оценка).
 Познавательные:

- логические
и действия постановки и решения проблем.
Коммуникативные:
 -
продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Оборудование:
- для
учителя:
компьютер,
проектор; мультимедийная презентация;
- для
учащихся:
Простой
карандаш, ластик, палитра, краски, кисти, лист А4.
Зрительный
ряд:
-Примеры
работ
-Слайдовая
презентация
План урока:
1.
Организационный этап (1мин)
2.
Актуализация знаний (3мин)
3.
Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности (6
мин)
4.
Первичное усвоение новых знаний (10мин)
5.
Творческая
практическая деятельность (21 мин)
6.
Информация о домашнем задании, инструкция по его выполнению (1
мин)
7.
Рефлексия (подведение итогов занятия) (2 мин)

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

Формирование УУД

Примечание

1.
  Организационный этап

-Здравствуйте.
(Проверить
  готовность детей к работе)
-Садитесь.

Приветствуют
  учителя.
(учащиеся
  проверяют наличие необходимого на партах и приветствуют учителя.)

Коммуникативные:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками

Слайд 1

2.
  Актуализация знаний

Для начала давайте вспомним какие жанры
  изобразительного искусства бывают?

Сегодня мы подробно остановимся на таком жанре
  изобразительного искусства, как пейзаж.
- как выдумаете какие пейзажи бывают?

Верно, запомните, какой вид пейзажа художник бы не изображал, он
  всегда руководствуется одним важный правилом. О котором мы с вами сейчас
  узнаем.

-
  Учащиеся смотрят на экран и называют жанры живописи и дают определения
  (Портрет, натюрморт, пейзаж)

- Сельский,
  городской, морской.

Познавательные:
  умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание.
Коммуникативные:
Сотрудничество с
  учителем и одноклассниками.

Слайд 2

3.
  Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Слово учителя:
Пейзаж —
  это один из жанров изобразительного искусства, где главный герой — это
  природа, первозданная или преображенная человеком. Наше представление о
  пейзаже сформировывалось, за счет развития всевозможных художественных
  приемов и техник, на протяжении длительного времени. В данном жанре особое
  место придается перспективе и ее построению, так же уделяется достаточно
  много внимания передачи света и атмосферы.
- так
  значит, о чем должен знать художник, чтобы правильно изобразить пейзаж?
- Правильно,
  художник должен знать правила или законы перспективы, чтобы все у него
  получилось. Давайте вспомним, что такое линейная перспектива.

-
  Какие правила и законы линейной перспективы вы знаете?

-А как вы думаете, цвет будет изменяться в
  пейзаже?
-Кто нам скажет, на какой вопрос мы сегодня
  должны будем ответить в конце урока?
- Чтобы правильно назвать тему урока, нужно
  выделить ключевые слова.
Что нужно знать, чтобы правильно написать
  пейзаж? Какую перспективу мы сегодня будем изучат?
Тема нашего урока: «Правила
  построения перспективы. Воздушная перспектива». Ознакомившись с темой нашего
  урока, вы научитесь писать замечательные пейзажи, передавать красоту русской
  природы, передавать глубину и пространство. Для изображения пространства в
  пейзаже необходимо знать правила линейной и воздушной перспективы.
-Как вы думаете, какие цели и
  задачи будут стоять перед нами на сегодняшнем занятии?
1. Узнать, что такое воздушная перспектива.
2. Поговорить о правилах или  законах
  воздушной перспективы.
3. Выполнить пейзаж в
  цвете, используя полученные знания о воздушной перспективе.
- Итак,
   цели и задачи поставлены, теперь вперед,  за новыми знаниями.

Учащиеся
  внимательно слушают

О
  перспективе (линейная и воздушная)

- Линейная перспектива - это закономерное изменение
  масштабов изображения разноплановых объектов, расположенных на плоскости.
- Предметы, уходят вдаль, уменьшаясь в размере;
- параллельные
  линии сходятся в точке схода на линии горизонта.

- Да
- Как будет
  изменяться цвет в пейзаже?

Правила
  построения перспективы. Воздушная перспектива.

-Называют цели и
  задачи урока

Регулятивные:
  целеполагание; Познавательные: самостоятельное выделение – формирование
  познавательной цели.

Слайд 3,4,5,6

4.
  Первичное усвоение новых знаний

Воздушная
  перспектива – изменение предмета в цвете и тоне. Воздух редко бывает
  идеально прозрачным: дым, пыль, водяные пары часто создают дымку, которая
  изменяет цвет объектов вдалеке.
В воздушной
  перспективе, как и в линейной существуют свои правила.
1. Все ближние
  предметы воспринимаются подробно, а удаленные – обобщенно, поэтому предметы
  первого плана нужно изображать очень точно, прорисовывая все детали.
2. Все ближние
  предметы обладают контрастной светотенью и кажутся объемными, а дальние
  предметы обладают слабо выраженной светотенью и кажутся одинаково серыми,
  плоскими, нематериальными.
3.  Все удаленные
  предметы, покрываясь воздушной дымкой, приобретают цвет этой дымки —
  фиолетовый, синий, голубой или беловатый.

Обычно принято
  говорить о планах – переднем, среднем и дальнем.
- На переднем
  плане все предметы воспринимаются объемно, детально и более контрастно. На
  втором плане – все это несколько смягчается, на третьем – сливается с
  воздушной дымкой.

Учащиеся
  внимательно слушают.

Познавательные:
  построение логической цепи рассуждений; Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество в поиске и выборе информации.

Слайд 7

5. Творческая
  практическая деятельность

-Кто догадался, чем мы сейчас будем
  заниматься?
Необходимо запомнить, что
  все ближние предметы обладают контрастной, сильной светотенью и видятся
  объемными, все дальние - слабо выраженной светотенью и кажутся плоскими. Для
  передачи пространства ближние предметы надо изображать объемно, а дальние -
  плоско.
- А теперь можете
  приступать к выполнению пейзажа в цвете (учитель рисует на доске, дети в
  альбомах)
Учитель ведет наблюдение,
  оказывает индивидуальную помощь.

-
  Выполнять пейзаж в цвете с использованием воздушной перспективы

Регулятивные:
  выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня
  усвоения. Личностные: самоопределение

Слайд 8

7.
  Информация о домашнем задании, инструкция по его выполнению

- Ребята
  наш урок подходит к концу, давайте  запишем домашнее задание и подведем итоги
  сегодняшнего занятия.
-Домашнее
  задание: завершить пейзаж в цвете.

Записывают
  домашнее задание в дневник

Личностные

Слайд

8.
  Рефлексия(подведение итогов занятия

-В
  начале урока мы ставили цели занятия, все ли мы выполнили?
Посмотрите на выполненные
  вами работы. Я думаю, вы убедились, что соблюдение правил воздушной
  перспективы придает даже такому простому рисунку реальную глубину,
  пространства. Ваши рисунки заслуживают положительной оценки, но есть и
  недостатки в работах. Давайте их найдём и проанализируем.
(Раздача оценочных листов)
-Подпишите их. Оцените
  себя, а затем обменяйтесь с соседом по парте и оцените друг друга.
-Кто согласен с отметкой
  поставленной соседом по парте? Почему?
-А кто не согласен?
  Почему?
-Всем
  спасибо, урок окончен

-Да/ нет
-
  Да/нет (говорят о целях урока)

Учащиеся
  выполнят анализ своих работ

Прощание
  учащихся.

Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
  познавательные;
Рефлексия;
Личностные: смыслообразование

Слайд

file_name: «Правила построения перспективы. Воздушная перспектива».docx

alt: УУД: Личностные: - создание работы по заданной теме; - умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы,…

alt: Первичное усвоение новых знаний (10мин) 2

alt: Постановка целей и задач урока

alt: Первичное усвоение новых знаний

alt: Учащиеся внимательно слушают.


extracted_text:
Комплекс ОРУ «Дружная семья»
1.  И. п.: ноги слегка
расставить, руки за спину; хлопнуть перед лицом 8 раз под слова:
Папа, мама, брат и
я
 Вместе — дружная
семья!
Отвести руки за
спину.
 Повторить 3 раза.
2. Все вместе
наклоняемся,
Физкультурой занимаемся!
 И. п.: ноги
врозь, руки на пояс.
 Наклон вперед,
ладони на колени, смотреть вперед. Вернуться в и. п.
 Повторить 5 раз.
3. Папа большой,
 А
я — маленький.
Пусть
я маленький,
 Зато
— удаленький.
И. п.: ноги слегка
расставить,
 руки на пояс. Присесть,
руки вниз.
Вернуться в и. п.
Повторить 4—5 раз.
4. Прыгаем мы
дружно,
Это очень нужно!
Кто же прыгнет
выше
— Мама или Миша?
И. п.: ноги слегка
расставить, руки за спину. Выполнить 6—8 подпрыгиваний; непродолжительная
ходьба (5—6 сек).
 Повторить 2 раза.
5. Носом воздух мы
вдыхаем,
Ртом мы воздух
выдыхаем.
Не страшна
простуда нам,
Нам не нужно к
докторам!
И. п.: ноги врозь,
руки вниз.
Руки в стороны,
вдох носом.
 Вернуться в и.
п., выдох ртом, губы трубочкой.
 Повторить 3—4
раза.

Комплекс ОРУ «Веселые погремушки»
Инвентарь: погремушки из
расчета по 2 на каждого человека.
Есть
веселые игрушки,
—
Бом-бом-бом, бом-бом-бом!
 Им
названье — погремушки,
—
 Бом-бом-бом, бом-бом-бом!
 Любят
дети в них играть,
С
ними прыгать и скакать!
1.
«Поиграй перед собой»
И.
п.: ноги слегка расставить, погремушки за спину. Погремушки вперед, погреметь и
спокойно опустить за спину. Дыхание произвольное. Повторить 5 раз.
2.
«Покажи и поиграй»
И.
п.: ноги врозь, погремушки у плеч. Поворот вправо, показать, поиграть, сказать
«вот». Вернуться в и. п. То же в другую сторону. Повторить по 3 раза.
3.«Погремушки
к коленям»
И.
п.: ноги врозь, погремушки в стороны. Наклон вперед, погремушки к коленям —
выдох. Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Обращать внимание детей на то,
чтобы при наклоне вперед они старались ноги в коленях не сгибать.
4.«Прыг-скок»
И.
п.: ноги слегка расставить, погремушки опущены; 6—8 под прыгиваний; 6—8 шагов
со взмахом погремушками. Повторить 2— 3 раза.
5.«Погремушкам
спать пора»
И.
п.: ноги врозь, погремушки вниз. Погремушки в стороны, вдох носом. Вернуться в
и. п., выдох ртом, губы трубочкой. Повторить 3—4 раза.
При
последнем повторении упражнения — присесть на корточки, погремушки под щечку.

Комплекс ОРУ «Разноцветные мячи»
Инвентарь: мячи резиновые
(d=12—14 см) Очень любят все ребята
В
мячики играть,
С
разноцветными мячами
Упражненья
выполнять!
 Мячики
разные —
Зеленые
и красные,
 Крепкие,
новые,
 Звонкие,
веселые.
1.
«Выше мяч»
И.
п.: ноги слегка расставить, мяч опущен. Мяч вверх, посмотреть, опустить,
сказать «вниз». Повторить 4—5 раз.
2.
«Вот он»
И.
п.: ноги врозь, мяч перед грудью. Наклон вперед, мяч вперед, сказать «вот он».
Вернуться в и. п. Повторить 4—5 раз. Ноги в коленях не сгибать.
3.
«Веселый мяч»
И.
п.: ноги слегка расставить, мяч перед ногами, руки за спину. Присесть, катать
мяч от руки к руке, остановить и быстро выпрямиться. Повторить 4—5 раз.
4.«Подпрыгивание»
И.
п.: ноги слегка расставить, мяч на земле, около ног, руки на пояс.
Подпрыгивание вокруг мяча — круг и 8—10 шагов со взмахом рук. Дыхание
произвольное. Повторить 3 раза.
5.
«К себе и вниз»
И.
п.: то же, мяч опущен. Мяч к себе, носом — вдох. Мяч опус тить, на выдохе
произнести: «вни-и-из». Повторить 3—4 раза.

Главное
помнить три основных принципа:
1. Разумно
распределяйте нагрузку. Самое первое и главное правило проведения утренней
зарядки для детей, которого должны придерживаться и строго ему следовать все
родители без исключения, – это «не навреди!» Поэтому, конечно,
рациональнее делать не более 2-3 повторов и не забывать, что паузы, передышки
необходимы перед выполнением каждого следующего упражнения.
2.
Проводите зарядку в игровой форме
Удержать интерес
ребенка – непростая задача. Если зарядка будет однообразной, если вы будете
чересчур строгим тренером, то ребенку такие занятия точно не придутся по вкусу.
Идеально, когда зарядка длится не больше 10 минут.
3.
Вовремя укладывайте спать
Если вы хотите,
чтобы ребенок проснулся отдохнувшим и в хорошем расположении духа приступил к
выполнению упражнений, то накануне вечером не затягивайте с «отхождением» ко
сну. Соблюдение режима – это гарантия бодрости с самого утра.

Наверняка, многие
родители практически ежедневно сталкиваются с такой проблемой: трудно или даже
практически невозможно вовремя разбудить детей утром. Или же малыши сами все
время жалуются, что просыпаться и вставать никакого настроения у них не бывает.
Значит, пора разучивать упражнения утренней зарядки для детей! Сомнений быть не
должно: «подружить» малышей с зарядкой по утрам будет полезно не только для
здоровья, но и для хорошего настроения и у ребенка, и у взрослого.

Используя
зарядку для малышей, можно добиться значительных успехов не только в
физическом, но и в эмоциональном, психологическом развитии своего ребенка.
Играя и занимаясь зарядкой, представляя себя в роли кенгуру или экзотической
птички, дети приобретают своеобразный опыт и знания. А если при проведении
зарядки для малышей использовать образы героев мультфильмов, то можно дать
детям почувствовать себя в сказке, и радость их будет безгранична. Радуйте
малышей, помогайте им расти здоровыми и крепкими.

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9
комбинированного вида
Кушвинский
городской округ

«На зарядку
становись»
Составила:
Инструктор
по физической культуре
Таг
Наталья Вадимовна 1 КК

г.Кушва
2020
г.

alt: Комплекс ОРУ «Дружная семья» 1

intro: Буклет "На зарядку становись"

title: Буклет "На зарядку становись"


extracted_text:
Оценка
метапредметных результатов
 в начальной школе.
В настоящее время наша  школа пока ещё
продолжает ориентироваться на обучение, выпуская в жизнь человека обученного
–т.е.  квалифицированного исполнителя.
Но
современное информационное общество запрашивает человека
обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно
переучиваться в течение жизни, готового к самостоятельным действиям и
принятию решений.
Т.е.
сегодня школа должна ребёнка: «научить учиться», «научить жить», «научить жить вместе»
Вот почему перед школой остро встала и
в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного
усвоения учащимися новых знаний и умений, включая умение учиться. Большие
возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий
(УУД). Именно поэтому «Планируемые результаты» ФГОС определяют не только предметные,
но метапредметные и личностные результаты.
 Именно
метапредметные результаты будут являться мостами, связывающими все предметы,
помогут преодолеть горы знаний.

Понятие
метапредметности
Что такое метапредметы?
Метапредметы
–
это предметы отличные от предметов традиционного цикла, это новая
образовательная форма, которая выстраивается поверх традиционных предметов.
В
ее основе лежит мыследеятельностный тип изучения учебного материала и создаются
условия, при которых ученик начал бы рефлексировать собственный процесс
работы: что именно он мысленно проделал, как двигался, к каким результатам
пришел.
Универсальность
метапредметов состоит в обучении школьников общим приемам, техникам, схемам,
образцам мыслительной работы, которые лежат над предметами, но в то же время
воспроизводятся при работе с любым предметным материалом.
Формирование метапредметных результатов, а
именно универсальных учебных действий (УУД) –современная задача,
поставленная перед школой.

В составе основных видов метапредметных универсальных
учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, выделяют три
блока:
1)
регулятивный (включающий также действия саморегуляции);
2)
познавательный;
3)
коммуникативный

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной
деятельности. К ним относятся:
·
целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся,
и того, что еще неизвестно;
·
планирование — определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
·
прогнозирование — предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
·
контроль в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
·
коррекция — внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата;
·
оценка — выделение и
осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
·
саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Например, для формирования регулятивных УУД
– подбираются задания, в которых ребятам предлагается обсудить проблемные
вопросы, а затем сравнить свой результат, например  с выводом в рамке.

u К познавательным
УУД:
•      Способность
обучающихся принимать и сохранять учебную цель и задачи (1 уровень);
•      Самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение осуществлять
информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных
информационных источников (2 уровень);
•      Проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении; умение использовать
знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения  учебно-познавательных и практических задач (3 уровень)
.

Для формирования познавательных УУД
– подбираются задания, правильный результат выполнения которых нельзя найти в
учебнике в готовом виде. Но в текстах и иллюстрациях учебника, справочной
литературы есть подсказки, позволяющие выполнить задание.
u К коммуникативным
УУД:
•      Умение
сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем;
•      Умение
слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблемы;
•      Умение
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми; владение монологической и
диалогической формами речи; умение выразить и отстоять свою точку зрения,
принять другую.
Для формирования коммуникативных УУД
– предлагаются задания для работы в паре, группе.

u Оценка
метапредметных результатов проводится в ходе различных
процедур:
•     Решение
задач творческого и поискового характера;
•      Учебное
проектирование;
•      Итоговые
проверочные работы;
•      Комплексные
работы на межпредметной основе;
•      Мониторинг
сформированности основных учебных умений.
u Методы оценочной
деятельности:         наблюдение, тестирование,
практические       работы и рисунки.
         Может
оцениваться сформированность умения          работать в группе,          слушать
и слышать       собеседника, координировать свои действия с  партнёрами и т.д.
u Формы
оценки:
•      индивидуальные,
групповые, фронтальные;
•      устный
и письменный опрос;
u Методы контроля:
         наблюдение,
проектирование, тестирование.

u Инструментарий
контроля:

        лист самооценки, задания, отражающие формирование УУД,
карта          наблюдений, тест, мониторинг .
u Устная самооценка
•      Сегодня
на уроке:
•      Я
научился…
•      Было
интересно…
•      Было
трудно…
•      Могу
похвалить себя за то, что…
•      Больше
всего мне понравилось…
•      Мне
показалось важным…
•      Для
меня было открытием то, …
         Мониторинг
сформированности метапредметных универсальных учебных действий позволит увидеть
личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать
достигнутые результаты с последующими, поможет скорректировать собственную
деятельность и содержание образовательного процесса.
Вывод:
Сформированность метапредметных УУД  обеспечивает
овладение школьниками ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться.
Своевременно сформированные метапредметные УУД
являются условием успешного овладения учебным материалом по различным
предметам, а, следовательно, средством повышения качества и эффективности
обучения школьника.

file_name: оценка метапредметных результатов.docx

alt: Например, для формирования регулятивных

alt: Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; владение монологической и диалогической формами речи; умение выразить и отстоять…

alt: Вывод: Сформированность метапредметных

title: Оценка метапредметных результатов