extracted_text:
Название проекта: «Сделай
правильный выбор»
Характеристика
целевой группы
Подростки,
нуждающиеся в формировании условий для профессионального самоопределения,
которое включает в себя: адекватный выбор профессии, карьеры, жизненного пути с
учетом способностей, состояния здоровья и потребностей на рынке труда.
Актуальность.
Проблема
профессионального самоопределения для подростков очень сложная, так как
активная позиция у них еще не сформирована. Для подростков вопросы
профориентации очень важны, но как прийти к правильному решению они не
понимают.  Исходя из вышесказанного, мы делаем вывод о том, что подросткам
очень нужна помощь на этапе формирования готовности к профессиональному
самоопределению.
Значимость разработки и
реализации данного проекта вызвана объективной необходимостью в связи
с недостаточным уровнем знаний о профессиях, о необходимости
устройства на работу.
Проект направлен на сотрудничество подростков и взрослого,  с
целью формирования у обучающихся профессиональных интересов, склонностей к
определенным видам деятельности. Профессиональной  самоидентификации, а
также последующего трудоустройства.
Цель проекта
−
содействовать
профильному и профессиональному самоопределению подростков;
−
повысить
учебную мотивацию.
Задачи проекта:
1.
Познакомить
подростков с принципами выбора профессии;
2.
Формировать
положительное отношение к труду;
3.
Определить
значимость и востребованность различных профессий с учетом развития экономики и
государственного заказа
4.
Учить
соотносить требования, предъявляемые профессией, со своими индивидуальными
качествами.
Ожидаемый социальный
и педагогический эффект
1.
Сформирована
адекватная система представлений подростков о себе, рынке труда, рынке
образовательных услуг.
2.
Наличие
у подростков навыков рефлексии, в том числе навыков анализа своих интересов,
способностей, возможностей, своего личного и профессионального опыта.
3.
Владение
подростками технологией принятия решения в ситуации профессионального выбора.
4.
Активная
личностная позиция подростков в ситуации выбора, уверенность в собственных
шагах по построению образовательно-профессионального проекта.
База реализации
проекта
Муниципальное
общеобразовательное учреждение Средняя школа № 19 г. Волгограда.
Этапы и основное
содержание проекта
1 этап –
организационный.
Диагностика.
Комплексная диагностика школьников «Ты и твоя будущая профессия»
Методика «Профиль»
(модификация методики «Карта интересов» А. Голомштока)
Опросник
профессиональных склонностей
Методика Йовайши «Определение
профессионального типа личности»
Опросник Дж.
Голланда
Формула
темперамента (автор - А. Белов)
2 этап – основной.
Тематический план
работы:

№
  п/п

Основное
  содержание

Дата
  проведения

1.

Просмотр видеофильма «Я в мире профессий»

Октябрь

2.

Занятие «Мое будущее»

Октябрь

3.

Классный час  «Выбор профессии – это серьезно!»

Октябрь

4.

Час общения «К чему я стремлюсь в жизни»

Ноябрь

5.

Занятие «Мои сильные и слабые стороны»

Ноябрь

6.

Тренинг «Способности и возможности»

Ноябрь

7.

Классный час «Цели жизни»

Декабрь

8.

Беседа «Мои жизненные планы и возможности»

Декабрь

9.

Анкетирование «Готовность к самостоятельной жизни»

Январь

10.

Анкетирование «Мой будущий выбор»

Январь

11.

Классный час «Кем я могу стать?»

Февраль

Заключительный – 3 этап - оказание
помощи подросткам в выборе образовательного учреждения для дальнейшего
обучения.

Библиографический список
1.
Панина, С. В.  Профессиональная ориентация :
учебник и практикум для среднего профессионального образования /
С. В. Панина, Т. А. Макаренко. — 4-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 363 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-16506-7. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/531185 (дата
обращения: 26.10.2023).
2.
Панина, С. В.  Самоопределение и профессиональная
ориентация учащихся : учебник и практикум для вузов /
С. В. Панина, Т. А. Макаренко. — 4-е изд., перераб. и
доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 363 с. —
(Высшее образование). — ISBN 978-5-534-16521-0. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/531219 (дата
обращения: 26.10.2023).
3.
Пряжников, Н. С.  Организация и методика
производственного обучения: профориентология : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Н. С. Пряжников. —
Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 405 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11686-1. — Текст :
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/518529 (дата
обращения: 26.10.2023).
4.
Психология труда : учебник и практикум для вузов /
С. Ю. Манухина [и др.] ; под общей редакцией
С. Ю. Манухиной. — Москва : Издательство Юрайт,
2023. — 485 с. — (Высшее образование). —
ISBN 978-5-9916-7215-3. — Текст : электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511021 (дата
обращения: 26.10.2023).
5.
Пряжников, Н. С.  Профориентология : учебник и
практикум для вузов / Н. С. Пряжников. — Москва :
Издательство Юрайт, 2023. — 405 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-01541-6. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/511114 (дата
обращения: 26.10.2023).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Тематический план работы: № п/п

title: Проект по профильному и профессиональному самоопределению подростков


extracted_text:
Н.В. Рыбакова
Научный руководитель:
Е.В.Шарапановская,
К. психол. н.

 РАЗВИТИЕ  ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ
ЛИЧНОСТИ КАК ЗАДАЧА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ В ОБРАЗОВАНИИ

        Жизнь
современного общества характеризуется повышенной интенсификацией труда, нарастающими
требованиями социума, большими объемами информации, которая в значительной
степени  носит негативный характер.
       В
современных условиях на первое место выступает проблема  социальной ценности
человека, при этом  психологическое здоровье и психологическое благополучие
являются одними из важных  объективных условий жизнедеятельности. Человеку
приходится быть готовым к постоянным изменениям, делать выборы, принимать
решения в нестандартных ситуациях. Часто  возникают с ситуациями, которые можно
назвать трудными жизненными ситуациями. Они могут существенно  нарушать
психологическое благополучие и требуют от личности повышенных ресурсов
жизнестойкости. Возможности личности в поддержании психологического
благополучия являются залогом сохранения, развития и  укрепления здоровья и
профессионального долголетия личности.
Совладание с
трудной жизненной ситуацией особенно затруднено в тех случаях, когда
наблюдается недостаточная жизнестойкость, или  недостаточная сформированность
личностных качеств, способствующих эффективному решению возникающих проблем.  В
связи с этим  возникает необходимость в изучении  психологического благополучия
у лиц с разным уровнем жизнестойкости и стратегиями совладания  личностью с
трудными жизненными ситуациями.
Правительство Российской
Федерации уделяет большое внимание  созданию условий для поддержания здоровья
различных групп  населения.  Концепция долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации на период до 2020 года и Стратегия
государственной молодежной политики определяют одним из приоритетных
направлений работы создание условий для успешной социализации и эффективной
самореализации молодежи Важное место в данной работе должны занять вопросы
улучшения здоровья наших сограждан. С 2009 года реализуется государственная
программа «Здоровая Россия» — это долгосрочная программа, поскольку касается
изменения стандартов жизни, затрагивающих базовые жизненные установки людей.
Программа предполагает модернизацию гражданского общества для улучшения
качества жизни всего населения. Без этого сегодня невозможно решить проблемы
физического и духовного оздоровления России.
В ноябре 2010 года
принята новая ведомственная целевая программа «Молодежь Алтая» на 2011-2013
годы. Среди задач, которые ставятся на ближайшие три года, – «формирование в
молодежной среде здорового образа жизни, системы традиционных, нравственных и
семейных ценностей» и обеспечение эффективной социализации молодежи,
находящейся в трудной жизненной ситуации.
Возможности
повышения жизнестойкости личности, повышения психологического благополучия
путем  вовлечения детей, молодежи, населения в активную
социально-психологическую деятельность, открывают новые пути формирования
гражданской позиции, а также сохранения, развития и  укрепления здоровья и
профессионального долголетия личности, улучшения социального климата в
обществе.
В
процессе жизни человек формирует свое мировоззрение, свою жизненную позицию,
включающие идеи о себе и окружающем мире, жизненные принципы и набор программ
поведения. Жизненная позиция – это не только наличие субъективных отношений, но
и их действенная, практическая реализация личностью в жизни. Проект предлагает
своим участникам  возможности формирования позиции человека, позитивно
относящегося к жизни, и реализации этой позиции. Такая форма работы закрепляет
собственные  психологические достижения личности на пути продвижения к
желаемому качеству жизни, психологическому благополучию и способствует тому,
чтобы участники стремились  улучшить социальный климат в обществе, заботясь о психологическом
благополучии других.
 Человек
чувствует себя несчастливым, психологически неблагополучным, неспособным
справляться с жизненными задачами потому, что он определенным образом
обрабатывает опыт, мысли и чувства[]. Необходимо создавать условия, способствующие
перестройке личности с негативного мышления на позитивное, научить  участников
движения относиться к жизни так, чтобы получить свободу выбора, ощутить себя
счастливым человеком и  помочь в этом другому.
В ходе анализа
теоретического материала и с опорой на опыт волонтерской работы нами
разработано основное содержание просветительско-профилактической работы по
повышению психологического благополучия, направленная на активизацию ресурсов
жизнестойкости, а также способствующая выбору оптимальных стратегий
совладающего поведения у участников проекта.
Факторами
психологического благополучия являются стратегии совладающего поведения и
жизнестойкость[]. Особенностью предлагаемой нами работы является активное
включение участников волонтерского движения в работу по повышению
психологического благополучия. Данная работа содействует не только повышению
психологического благополучия  волонтеров,  и других участников (студентов,
школьников, взрослого населения), но и формированию активной жизненной позиции
у молодежи, обеспечивает базу для получения студентами навыков практической
работы.
Для  организации
просветительско-профилактического проекта было проведено исследование,
респондентами  которого стали 60 студентов 2-3-4 курсов АлтГПА, обучающихся на
различных специальностях.
На основании
сопоставительного анализа результатов диагностики жизнестойкости и
копинг-стратегий были выделены условные уровни возможностей  респондентов по
совладанию с трудной жизненной ситуацией: высокий уровень у 40% студентов,
средний уровень возможностей совладания  был выделен у 39% студентов, а низкий
у 21% студентов.

      При сопоставлении условных уровней
возможностей респондентов по совладанию с трудной жизненной ситуацией с
показателями психологического благополучия было выявлено, что студенты с
высоким уровнем жизнестойкости(40%) выбирают конструктивные стратегии
совладающего поведения и имеют высокий уровень психологического благополучия.
Студенты, имеющие низкий уровень жизнестойкости (21%), выбирают деструктивные
стратегии совладающего поведения и характеризуются низким уровнем
психологического благополучия.

         В ходе
анализа результатов исследования нами были выявлены подгруппы, в которых
выявлена такая зависимость: 40% студентов с высоким уровнем жизнестойкости
выбирают конструктивный копинг (планирование или позитивная переоценка, или
принятие ответственности, или поиск социальной поддержки) и имеют высокий
уровень психологического благополучия; а 21% студентов, имеющие низкий уровень
жизнестойкости выбирают менее конструктивный копинг (конфронтация или
дистанцирование, или бегство - избегание) и демонстрируют  низкий уровень
психологического благополучия.
На основании
сопоставительного анализа результатов диагностики жизнестойкости и
копинг-стратегий были выделены условные уровни возможностей респондентов по
совладанию с трудной жизненной ситуацией: высокий уровень у 40% студентов,
средний уровень возможностей совладания  был выделен у 39% студентов, а низкий
у 21% студентов.
 Центр
психологического и социального здоровья молодежи ИПиП АлтГПА выступил
инициатором и организатором реализации разработанного нами  просветительского
проекта,  позволяющего реализовать новую форму работы со школьниками,
молодежью, взрослым населением – социально-психологическое движение на
волонтерской основе. Проект  предусматривает и популярную игровую форму,
которая позволяет  включать в него старших дошкольников и младших школьников. В
качестве методистов-организаторов работают магистранты института психологии и
педагогики, студенты старших курсов - волонтеры ЦПиСЗМ.
 Участником
движения (волонтером) может стать тот, кто принял для себя основные идеи
проекта, воплощает их в своей жизни, профессиональной деятельности, активно
учится этому и, в свою очередь,  участвует в популяризации основных идей
движения.
Цель проекта: повышение
качества жизни и профилактика негативных психологических состояний среди детей,
молодежи и взрослого населения посредством включения  их в волонтерское
движение, популяризирующее идеи позитивного отношения к жизни и  активизации
личностных  ресурсов жизнестойкости.
Задачи проекта:
1.       Популяризация
позитивного отношения к жизни.
2.       Содействие
осознанию ответственности, как за собственное психологическое благополучие, так
и за психологическое благополучие значимых окружающих людей.
3.       Создание условий
для формирования активной жизненной позиции у школьников и молодежи.
4.       Развитие
психогигиенических навыков поддержания психологического благополучия
(психологической/эмоциональной/ устойчивости), защиты от негативной информации.
5.       Активизация
личностных ресурсов жизнестойкости школьников, молодежи, взрослого населения.
6.       Оптимизация
психологической безопасности информационного пространства дома, в
образовательном учреждении и на работе.
В настоящее время
волонтеры занимаются работой по популяризации идей проекта среди школьников и
населения города Барнаула и Алтайского края. В течение  двух месяцев, прошедших
после презентации проекта, к движению подключились 10
организаторов-методистов, а также более 200 участников. Психологические акции
«Улыбнись жизни!» успешно прошли в  ряде образовательных учреждений (МОУ «Лицей
№ 3», МОУ «Лицей № 73» и др). Проект открывает возможности для организации
нового направления работы не только психологической службы образования, но и
различных социальных учреждений, любых коммерческих организаций.
Библиографический
список:
1.
Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости – М.: Смысл, 2006. –  63 с.
2.       Мадди С. Смыслообразование в процессах принятия решения // Психологический журнал. – 2005.
– Т. 26. – № 6. – С.
87-101.
3.       Нартова-Бочавер
С.К. Психология личности и межличностных отношений. – М: Эксмо-Пресс, 2001. –
415 с.
4.       Шевеленкова
Т.Д.Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и
методологическое исследование) // Психологическая диагностика. 2005, №3.
С.95-130 (В соавторстве в Фесенко П.П.)

5.

file_name: Рыбакова,Шарапановская.doc

alt: Н.В. Рыбакова Научный руководитель:

alt: На основании сопоставительного анализа результатов диагностики жизнестойкости и копинг-стратегий были выделены условные уровни возможностей респондентов по совладанию с трудной жизненной ситуацией: высокий уровень у 40%…


extracted_text:
Выступление команды ЮПИД «Сигналы светофора».

Цель: Популяризация деятельности команды  ЮПИД. Закрепление знаний  детей о сигналах светофора, умение
действовать по сигналу светофора. Формирование
представлений  о правилах поведения на улице.

Ход выступления:
В зал под музыку входит команда ЮПИД.
Воспитатель: Это кто шагает в ряд?
Дети: Мы – ЮПИДовцев отряд!
Воспитатель: Есть у вас, друзья, мечта?
Дети: Она на всех у нас одна,
Чтобы правила движенья
Знали все без исключенья!

Воспитатель: Сегодня у нас в гостях
команда ЮПИД «Зеленый огонек». Команда ЮПИД очень спешила к вам  и вдруг
увидела чудо - чудное, отгадайте какое:
Чтоб тебе помочь,  дружок, путь пройти
опасный.
День и ночь горят огни - зелёный,
жёлтый, красный. (светофор).
Воспитатель: Правильно, ребята. Это
светофор. И команда ЮПИД решила рассказать вам о светофоре и поиграть с вами.

Юпидовец: Помогает с давних пор
Детям, друг наш - СВЕТОФОР.
Объяснит без напряженья
Детям правила движенья.
Юпидовец:  Слушай и запоминай
И всегда их соблюдай.
Загорелся КРАСНЫЙ свет,-
Стой, малыш, прохода нет.
Юпидовец:  ЖЕЛТЫЙ свет, смотри,
горит -
Приготовься говорит.
Юпидовец: Свет зеленый загорится –
Значит нужно торопиться,
Можно ехать и идти,
Всем счастливого пути!
Юпидовец: Про три
цвета светофора
Помнят все без разговора.
И глазастый светофор
Нам верно служит с давних пор.

Воспитатель: Команда ЮПИД предлагает вам
 найти среди светофоров те, которые правильные.

Игра «Найди правильный светофор».
Среди светофоров один правильный.

Юпидовец: А сейчас поиграем в игру «Собери светофор».

Игра «Собери светофор».
У детей в руках кружки трех цветов:
красные, желтые, зеленые. Они должны быстро расположить кружки в правильной
последовательности.

Юпидовец: А теперь мы отдыхаем, в «Светофор» мы поиграем.

Физминутка « Светофор»

Раз, два, три, четыре, пять
(потягиваются)
Ох, устали мы стоять.
В « Светофор» мы поиграем (ходьба на
месте)
Руки- ноги разминаем
Красный цвет нам « Стой» (наклоны,
повороты туловища) кричит
Ждать зеленого велит.
Наклоняемся мы дружно
И назад, и вперед,
Вправо, влево поворот.
Вот и желтый загорелся (приседание)
Приготовиться пора.
Руки- ноги разогрели.
Начинаем, детвора.
Вот зеленый загорелся (ходьба за друг
другом )
Можно нам идти вперед.
Левой, правой, левой правой.
Смело, мы идем вперед
Светофор помощник славный
Уставать нам не дает.

Воспитатель: А теперь я проверю, как вы
запомнили.  Я буду задавать вам вопросы,
а вы мне отвечать.

Игра «Вопрос – ответ».
Скажите ребята, а для чего нужен светофор?
Какой свет наверху, в середине,
внизу светофора?
Переходить улицу на красный свет  светофора
можно?
На какой свет светофора можно
переходить дорогу?
На какой свет светофора нельзя
переходить дорогу?
Что можно делать на жёлтый свет
светофора?

Игра «Красный, жёлтый, зелёный»
Дети идут по кругу друг за другом.
На сигнал «красный» - стоят, на сигнал «зелёный» -
шагают, на сигнал «жёлтый» - хлопают в ладоши.

Воспитатель: А теперь всем предлагаю
потанцевать.

Танцевальная игра  «Светофор».
 Дети образуют три круга. Юпидовец
с несколькими детьми будут зеленым кружком, юпидовец с несколькими детьми -
желтым, юпидовец с несколькими детьми - красным кружочком. Вначале все идут по
кругу. Потом слушают, о каком цвете поется в песенке. Кружочек нужного цвета
стоит и выполняет движения по показу Ведущего, остальные кружочки приседают на
корточки.

file_name: Выступление команды ЮПИД.docx

title: Выступление команды ЮПИД "Сигналы светофора"


file_name: география в схеме и таблице161.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ГБПОУ ВО «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ЦИКЛОВАЯ МЕТОДИЧЕСКАЯ КОМИССИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ЦИКЛА СПЕЦИАЛЬНОСТИ КОМПЬЮТЕРНЫЕ СИСТЕМЫ И КОМПЛЕКСЫ, МАТЕМАТИЧЕСКИХ И
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН

Кoмплeкт кoнтрoльнo-oцeнoчных
cрeдcтв пo
ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ
«04.06 КОНСТРУКЦИЯ И КОМПОНОВКА ОБОРУДОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ»

Специальность
44.02.06
Профессиональное обучение (по отраслям)
Специальность профиля подготовки
Компьютерные системы и
комплексы

Форма проведения оценочной процедуры – дифференцированный зачет, экзамен

Воронеж
2022

Комплект кoнтрoльнo-oцeнoчных
средств (ККOC) по междисциплинарному
курсу «04.06 Конструкция и компоновка оборудования информационных
технологий» разработан
на основе Федерального государственного образовательного стандарта специальности
среднего профессионального образования «Компьютерные
системы и комплексы»

Организация- разработчик:
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение Воронежской области «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Разработчик: И.И. Белоусов - преподаватель государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения воронежской области «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ».

Рассмотрено на заседании
цикловой методической комиссии профессионального
цикла специальности компьютерные системы и комплексы, математических и
естественнонаучных дисциплин
Протокол № 2 от 11
октября /_______________/ Савченко Е.А./

Заместитель директора по
учебной работе__________/ Демченко С.П.

Содержание
1. Общее положение и
паспорт КOC
2. Результаты освоения дисциплины,
подлежащие проверке на зачете
3. Оценка освоения
теоретического курса
4.Комплект тестовых
заданий
5. Критерии оценки уровня
и качества подготовки студентов.
Приложение

1. Общее положение и
паспорт КOC
1.1. Область применения программы
Программа учебного модуля
является частью программы подготовки специалистов среднего звена 44.02.06 Профессиональное
обучение (по отраслям) специальности профиля подготовки Компьютерные системы,
входящим в состав укрупненной группы специальностей 44.00.00 Образование и
педагогические науки.
Программа учебного модуля
может быть реализована в рамках повышения квалификации служащих по направлению 44.00.00
Образование и педагогические науки в учреждениях (организациях),
реализующих программы профессиональной подготовки и профессионального
образования (по отраслям).
1.2.
Цели и задачи междисциплинарного курса – требования к результатам освоения
дисциплины:
Цель
изучения междисциплинарного курса – дать будущим специалистам представление об
их будущей специальности, структура учебной программы и месте каждой из
изучаемых МДК в общей схеме обучения.
Задача
междисциплинарного курса ознакомить обучающихся, поступающих в учебное
заведение с их будущей профессией; с системой подготовки специалистов и
нормативно правовой базой обеспечения среднего профессионального образования в
России и в колледже; со структурой специальности и профиля подготовки; с
основами информационных систем.
В соответствии с ФГОС процесс
изучения междисциплинарного курса должен быть направлен на формирование общих и
профессиональных компетенций: С целью овладения указанным видом
профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными
компетенциями обучающийся в ходе освоения профессионального модуля должен:
иметь практический
опыт:
·
создания программ
на языке ассемблера для микропроцессорных систем;
·
тестирования и
отладки микропроцессорных систем;
·
применения
микропроцессорных систем;
·
установки и
конструирования микропроцессорных систем и подключения периферийных устройств;
·
выявления и
устранения причин неисправностей и сбоев периферийного оборудования;
·
участия в
планировании деятельности первичного структурного подразделения;
·
участия в
разработке и внедрении технологических процессов;
·
разработки и
оформления технической и технологической документации;
·
контроля
соблюдения технологической и производственной дисциплины;
·
контроля соблюдения
техники безопасности.

уметь:
·
уметь составлять
программы на языке ассемблера для микропроцессорных систем;
·
производить
тестирование и отладку микропроцессорных систем;
·
выбирать
микроконтроллер/микропроцессор для конкретной системы управления;
·
осуществлять
установку и конфигурирование персонального компьютера и подключения периферийных
устройств;
·
подготавливать
компьютерную систему к работе;
·
производить
инсталляцию и настройку компьютерных систем;
·
выявлять причины
неисправностей и сбоев, принимать меры по их устранению;
·
осуществлять
текущее планирование деятельности первичного структурного подразделения;
·
разрабатывать
основную и вспомогательную технологическую и техническую документацию;
·
разрабатывать и
проводить инструктажи по технике безопасности;
·
обеспечивать
соблюдение технологической и производственной дисциплины;
·
обеспечивать соблюдение
техники безопасности;
·
осуществлять
приемку и оценку качества выполненных работ;

знать:
·
базовую
функциональную схему микропроцессорной системы;
·
программное
обеспечение микропроцессорной системы;
·
структуру типовой
системы управления (контроллер) и организацию микроконтроллерных систем;
·
методы
тестирования и способы отладки микропроцессорной системы;
·
взаимодействие
различных устройств через Интернет;
·
состояние
производства и использование микропроцессорных систем;
·
способы
конфигурирования и установки персональных компьютеров, программную поддержку их
работы;
·
классификацию,
общие принципы построения и физические основы работы периферийных устройств;
·
способы
подключения стандартных и нестандартных программных утилит;
·
причины
неисправностей и возможных сбоев;
·
технологические
процессы, технологическое оборудование, его устройство и обслуживание (по
отраслям);
·
основы
материаловедения (по отраслям);
·
требования
техники безопасности (по отраслям);
·
основы разработки
и внедрения технологических процессов (по отраслям);
·
требования к
качеству продукции и параметры его оценки;
·
основы управления
первичным структурным подразделением.

2. Результаты освоения междисциплинарного курса, подлежащие
проверке
В результате аттестации
по профессиональному модулю осуществляется комплексная проверка следующих
профессиональных и общих компетенций:
Таблица
1

Результаты
(освоенные профессиональные компетенции)

Основные показатели оценки результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК 4.1 Участвовать в
  планировании деятельности первичного структурного подразделения

-
  наличие практического опыта участия в планировании деятельности первичного
  структурного подразделения;
-
  умение осуществлять текущее планирование деятельности первичного структурного
  подразделения;
-
  умение разрабатывать и проводить инструктажи по технике безопасности;
-
  знание основ управления первичным структурным подразделением

-
  оценка результатов учебной и производственной практики;

-
  оценка выполнения практических работ;
-
  оценка выполнения самостоятельных работ;
-
  оценка выполнения курсовой работы;
-
  опрос в ходе аудиторных занятий;
-
  экзамен

ПК 4.2 Участвовать в разработке
  и внедрении технологических процессов

-
  наличие практического опыта участия в разработке и внедрении технологических
  процессов;
-
  умение осуществлять приёмку и оценку качества выполненных работ;

-
  знание технологических процессов, технологического оборудования, его
  устройства и обслуживания (по отраслям);
-
  знание основ разработки и внедрения технологических процессов (по отраслям);
-
  знание основ материаловедения (по отраслям)

-
  оценка результатов учебной и производственной практики;
-
  оценка выполнения практических работ;
-
  оценка выполнения самостоятельных работ;
-
  оценка выполнения курсовой работы;

-
  опрос в ходе аудиторных занятий;
-
  экзамен

ПК 4.3 Разрабатывать и
  оформлять техническую и технологическую документацию

-
  иметь практический опыт разработки и оформления технической и технологической
  документации;
-
  умение разрабатывать основную и вспомогательную технологическую и техническую
  документацию;

-
  знание технологических процессов, технологического оборудования, его
  устройства и обслуживания (по отраслям);
-
  знание основ разработки и внедрения технологических процессов (по отраслям);
-
  знание основ материаловедения (по отраслям)

-
  оценка результатов учебной и производственной практики;

-
  оценка выполнения практических работ;
-
  оценка выполнения самостоятельных работ;
-
  оценка выполнения курсовой работы;

-
  опрос в ходе аудиторных занятий;
-
  экзамен

ПК 4.4 Обеспечивать соблюдение
  технологической и производственной дисциплины

-
  наличие практического опыта контроля соблюдения технологической и
  производственной дисциплины;
-
  умение обеспечивать соблюдение технологической и производственной дисциплины;
-
  умение осуществлять приёмку и оценку качества выполненных работ;
-
  знание основ материаловедения (по отраслям);
-
  знание требований к качеству продукции и параметры его оценки

-
  оценка результатов учебной и производственной практики;

-
  оценка выполнения практических работ;
-
  оценка выполнения самостоятельных работ;

-
  опрос в ходе аудиторных занятий;
-
  экзамен

ПК 4.5 Обеспечивать соблюдение
  техники безопасности

-
  наличие практического опыта контроля соблюдения техники безопасности;
-
  умение разрабатывать и проводить инструктажи по технике безопасности;
-
  умение обеспечивать соблюдение техники безопасности;
-
  знание требований техники безопасности (по отраслям)

-
  оценка результатов учебной и производственной практики;
-
  оценка выполнения практических работ;
-
  оценка выполнения самостоятельных работ;
-
  опрос в ходе аудиторных занятий;
-
  экзамен

Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у
обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций, но и
развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.

Результаты (освоенные
  общие компетенции)

Основные показатели
  оценки результата

Формы и методы контроля
  и оценки

1

2

3

ОК 1 Понимать сущность и
  социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
  интерес

- проявление
  интереса к будущей профессии;
-
  активность, инициативность в процессе освоения профессионального модуля

- наблюдение в процессе
  обучения;
- результаты учебной и
  производственной практики;
- экзамен

ОК 2 Организовывать собственную
  деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач,
  оценивать их эффективность и качество

-
  способность организовывать собственную деятельность;
-
  способность определять методы и способы выполнения профессиональных задач;
-
  способность оценивать эффективность и качество выполненных профессиональных
  задач

- наблюдение в процессе
  обучения;
- результаты учебной и
  производственной практики;
- оценка решения ситуационных
  задач;
- экзамен

ОК 3 Оценивать риски и принимать
  решения в нестандартных ситуациях

- способность оценивать риски и принимать решения
  в нестандартных ситуациях;
- скорость реакции на изменение ситуации;
- адекватность принятых решений в нестандартных
  ситуациях

- наблюдение в процессе
  обучения;
- результаты учебной и
  производственной практики;
- оценка решения
  ситуационных задач;
- экзамен

ОК 4 Осуществлять поиск,
  анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития

- владение современными методами поиска информации;
- эффективность поиска необходимой информации;

- наблюдение в процессе
  обучения;
- результаты учебной и
  производственной практики;
- оценка результатов
  самостоятельной работы;
- экзамен

ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные
  технологии для совершенствования профессиональной деятельности

-
  навыки использования информационно-коммуникационных технологий в профессиональной
  деятельности;
-
  работа с различными прикладными программами

- наблюдение в процессе
  обучения;
- результаты учебной и
  производственной практики;
- оценка результатов
  самостоятельной работы;

ОК 6 Работать в коллективе
  и команде, обеспечивать её сплочение, эффективно общаться с коллегами и
  социальными партнёрами

- эффективность
  взаимодействия с обучающимися и педагогами в процессе обучения

- наблюдение в процессе
  обучения;
- результаты учебной и
  производственной практики;
- оценка результатов
  деловых игр

ОК 9 Осуществлять профессиональную
  деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий

- проявление интереса к инновациям;
- способность адаптироваться к новым условиям;
- скорость адаптации к новым условиям

- наблюдение в процессе
  обучения;
- результаты учебной и
  производственной практики;
- оценка результатов
  самостоятельной работы;
- экзамен

ОК 10 Осуществлять профилактику
  травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья обучающихся

- соблюдение норм и правил охраны труда

- наблюдение в процессе
  обучения;
- результаты учебной и
  производственной практики;
- оценка решения
  ситуационных задач;

ОК 11 Строить профессиональную
  деятельность с соблюдением правовых норм её регулирующих

-
  знание нормативно-правовых актов в сфере профессиональной деятельности;
-
  соблюдение правовых норм в профессиональной деятельности

- наблюдение в процессе
  обучения;
- результаты учебной и
  производственной практики;
- оценка результатов
  самостоятельной работы;
- оценка решения
  ситуационных задач;
- экзамен

3. Оценка освоения междисциплинарного курса:
3.1. Формы и методы оценивания
Основной целью оценки
теоретического курса профессионального модуля является оценка умений и знаний.
Оценка теоретического
курса профессионального модуля осуществляется с использованием следующих форм и
методов контроля: тестирование, защита практических работ, выполнение
ситуационных заданий по темам МДК, оформление портфолио, дифференцированный
зачёт, экзамен. А также электронное тестирование в рамках самостоятельной
работы студентов.
Оценка теоретического
курса профессионального модуля предусматривает использование накопительной /
рейтинговой системы оценивания, заключающейся в своевременной сдаче всех тем
данного модуля и тестирования.
3.2. Типовые задания
для оценки освоения междисциплинарного
курса
Основными контрольно – оценочными средствами результатов
обучения по междисциплинарному курсу являются практические работы,
промежуточной формой аттестации:
Задание № 1
Текст задания: Выполнить практические работы:
«Определение
характеристик и тестирование оперативной памяти»; «Подборка материнской платы по
заданным характеристикам»;
«Определение параметров материнской
платы, чипсета и интерфейсов материнской платы»; «Работа
с регистрами процессора x86»;

Предмет(ы)
оценивания

Контрольно-оценочные средства результатов обучения

Умения:
·
  осуществлять установку и
  конфигурирование персонального компьютера и подключения периферийных
  устройств; подготавливать компьютерную систему к работе;
Знания:

·
  способы конфигурирования и
  установки персональных компьютеров, программную поддержку их работы;

Практическая работа

Условия
  выполнения задания
1. Место
  (время) выполнения задания: на учебных занятиях ГБПОУ ВО «ВГППК»,
2.
  Максимальное время выполнения задания:             90             мин.
3. Вы можете
  воспользоваться:  И.И. Белоусов. Методические указания по выполнению
  практических работ по МДК 04.06 Конструкция и компоновка оборудования
  информационных технологий. Учебн.-метод. пособие для студ.– Воронеж: ГБПОУ ВО
  «ВГППК», 2022. - 210с.).

Задание № 2
Текст задания: Выполнить практические
работы: «Изучение
и настройка основных разделов BIOS»;
«Разгон аппаратного обеспечения
персонального компьютера»;
«Настройка POST. Проверка работоспобности системы»; «Определение производительности компьютера»; «Создание класстерной системы»; «Разгон
компьютера»; «Подготовка
к первому запуску компьютера. Настройка BIOS».

Предмет(ы)
оценивания

Контрольно-оценочные средства результатов обучения

Умения:
·
  производить инсталляцию и
  настройку компьютерных систем; выявлять причины неисправностей и сбоев,
  принимать меры по их устранению;
Знания:

·
  классификацию, общие принципы
  построения и физические основы работы периферийных устройств; способы
  подключения стандартных и нестандартных программных утилит;

Практическая работа

Условия
  выполнения задания
1. Место
  (время) выполнения задания: на учебных занятиях ГБПОУ ВО «ВГППК»,
2.
  Максимальное время выполнения задания:             90             мин.
3. Вы можете
  воспользоваться И.И. Белоусов. Методические указания по выполнению
  практических работ по МДК 04.06 Конструкция и компоновка оборудования
  информационных технологий. Учебн.-метод. пособие для студ.– Воронеж: ГБПОУ ВО
  «ВГППК», 2022. - 210с.)..

Задание № 3
Текст задания: Выполнить практические
работы: «Перевод количества информации.
Кодирование информации»; «Двоичная
арифметика. Арифметические операции в различных системах счисления»; «Кодирование звуковых и видеофайлов».

Предмет(ы)
оценивания

Контрольно-оценочные средства результатов обучения

Умения:
·
  выбирать
  микроконтроллер/микропроцессор для конкретной системы управления;
Знания:

·
  базовую функциональную схему
  микропроцессорной системы;

Практическая работа

Условия
  выполнения задания
1. Место
  (время) выполнения задания: на учебных занятиях ГБПОУ ВО «ВГППК»,
2.
  Максимальное время выполнения задания:             90             мин.
3. Вы можете
  воспользоваться: И.И. Белоусов. Методические указания по выполнению
  практических работ по МДК 04.06 Конструкция и компоновка оборудования
  информационных технологий. Учебн.-метод. пособие для студ.– Воронеж: ГБПОУ ВО
  «ВГППК», 2022. - 210с.).

Задание № 4
Текст задания: Выполнить практические
работы: «Поиск неисправностей и их
устранение»

Предмет(ы)
оценивания

Контрольно-оценочные средства результатов обучения

Умения:
·   разрабатывать основную и вспомогательную
  технологическую и техническую документацию;
Знания:
·   требования к качеству продукции и параметры его
  оценки;

Практическая работа

Условия
  выполнения задания
1. Место
  (время) выполнения задания: на учебных занятиях ГБПОУ ВО «ВГППК»,
2.
  Максимальное время выполнения задания:            90             мин.
3. Вы можете воспользоваться И.И. Белоусов. Методические указания по
  выполнению практических работ по МДК 04.06 Конструкция и компоновка
  оборудования информационных технологий. Учебн.-метод. пособие для студ.–
  Воронеж: ГБПОУ ВО «ВГППК», 2022. - 210с.).

Задание № 5
Текст
задания: Выполнить
практические работы: «Установка процессора и
системы охлаждения на материнскую плату» «Установка
оперативной памяти, монтаж материнской платы в корпус системного блока»
«Тестирование ранее
доработанного дистрибутива ОС Windows XP методом установки, сравнение со стандартным
дистрибутивом»; «Конструкция и конструктивные особенности
портативных компьютеров».

Предмет(ы)
оценивания

Контрольно-оценочные средства результатов обучения

Умения:
·   обеспечивать соблюдение техники безопасности;
Знания:
·   требования техники безопасности (по отраслям);

Практическая работа

Условия
  выполнения задания
1. Место
  (время) выполнения задания: на учебных занятиях ГБПОУ ВО «ВГППК»,
2.
  Максимальное время выполнения задания:            90             мин.
3. Вы можете воспользоваться И.И. Белоусов. Методические указания по
  выполнению практических работ по МДК 04.06 Конструкция и компоновка
  оборудования информационных технологий. Учебн.-метод. пособие для студ.–
  Воронеж: ГБПОУ ВО «ВГППК», 2022. - 210с.).

Задание № 6
Текст
задания: Выполнить
практические работы: «Программы тестирования и
диагностики»; «Доработка дистрибутива с помощью программы
nLite».

Предмет(ы)
оценивания

Контрольно-оценочные средства результатов обучения

Умения:
·
  участия в разработке и внедрении
  технологических процессов
Знания:

·   технологические процессы, технологическое
  оборудование, его устройство и обслуживание (по отраслям);

Практическая работа

Условия
  выполнения задания
1. Место
  (время) выполнения задания: на учебных занятиях ГБПОУ ВО «ВГППК»,
2.
  Максимальное время выполнения задания:            90             мин.
3. Вы можете воспользоваться И.И. Белоусов. Методические указания по
  выполнению практических работ по МДК 04.06 Конструкция и компоновка
  оборудования информационных технологий. Учебн.-метод. пособие для студ.–
  Воронеж: ГБПОУ ВО «ВГППК», 2022. - 210с.).

Задание № 7
Текст
задания: Выполнить
практические работы: «Рассмотрение на практике
форм-факторов системных и материнских плат ПК»; «Подключение органов управления, разъемов питания. Установка
видеоадаптеров, плат расширения. Установка винчестеров, устройств чтения FDD, CD, DVD, Bly-ray, Card-reader»

Предмет(ы)
оценивания

Контрольно-оценочные средства результатов обучения

Умения:
·
  Разработки и оформления
  технической и технологической документации;
Знания:

·
  основы разработки и внедрения
  технологических процессов (по отраслям);

Практическая работа

Условия
  выполнения задания
1. Место
  (время) выполнения задания: на учебных занятиях ГБПОУ ВО «ВГППК»,
2.
  Максимальное время выполнения задания:            90             мин.
3. Вы можете воспользоваться И.И. Белоусов. Методические указания по
  выполнению практических работ по МДК 04.06 Конструкция и компоновка
  оборудования информационных технологий. Учебн.-метод. пособие для студ.–
  Воронеж: ГБПОУ ВО «ВГППК», 2022. - 210с.).

Задание № 8
Текст
задания: Выполнить
практические работы: «Обслуживание ПК»;
«Обслуживание ноутбуков и
планшетов»; «Обслуживание принтеров, копиров и другой
офисной техники».

Предмет(ы)
оценивания

Контрольно-оценочные средства результатов обучения

Умение:
·
  Составить план обслуживания другой офисной техники
Знание:

·
  технологические процессы,
  технологическое оборудование, его устройство и обслуживание (по отраслям)

Практическая работа

Условия
  выполнения задания
1. Место
  (время) выполнения задания: на учебных занятиях ГБПОУ ВО «ВГППК»,
2.
  Максимальное время выполнения задания:            90             мин.
3. Вы можете воспользоваться И.И. Белоусов. Методические указания по
  выполнению практических работ по МДК 04.06 Конструкция и компоновка
  оборудования информационных технологий. Учебн.-метод. пособие для студ.–
  Воронеж: ГБПОУ ВО «ВГППК», 2022. - 210с.).

4.
Комплект тестовых заданий
4.1 Задания для административной
контрольной работы
 На тему: Многомашинные
и многопроцессорные вычислительные системы.
Вариант 1
А1. Назовите и поясните основные функции, выполняемые
микропроцессором.
А2. Каковы режимы энергопотребления ПК?
В1. Технология ММХ. Основная идея.
В2. Что такое реальный и защищенный режимы работы МП?
В3. Поясните важность величины тактовой частоты МП.
С1. Дайте определение кластерной системе?

Вариант 2
А1. Поясните назначение кэш-памяти.
А2. Как можно изменить режим энергопотребления ПК?
В1. Технология 3DNow!. Расширение возможности ММХ.
В2. Назовите уровни кэш-памяти современных МП.
В3. Рассмотрите основные информационные технологии,
поддерживаемые МП Pentium 4Е.
С1. Как работает мультипроцессорная система с общей памятью?

Критерии оценки:
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи части А
выставляется максимальная оценка – 1 балл.
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи части выставляется
максимальная оценка – 2 балла.
За правильный ответ на вопросы или верное решение задачи части С
выставляется максимальная оценка – 3 балл.
Перевод баллов в оценку:

Шкала оценки образовательных достижений

Количество
  баллов

Оценка
  уровня подготовки

балл
  (отметка)

вербальный
  аналог

9-11

5

отлично

7-10

4

хорошо

5-6

3

удовлетворительно

0-4

2

неудовлетворительно

4.2 Список
примерных вопросов для зачета:
1.
Основные
компоненты системной платы ПК.
2.
HUB-архитектура
системной платы. Структурная схема.
3.
Мостовая
архитектура системной платы. Структурная схема.
4.
Понятие
пропускной способности шины. Способы её увеличения.
5.
Интерфейсы
системной платы.
6.
Диагностическая
программа тестирования SisSoftSandra.
7.
Диагностическая
программа тестирования Everest.
8.
Назначение
НЖМД и их основные характеристики.
9.
Принцип
записи информации на жёсткий диск.
10.
Основные
компоненты и устройство НЖМД.
11.
Твёрдотельные
и гибридные накопители информации.
12.
Интерфейсы
НЖМД, их характеристики.
13.
Основные
неисправности НЖМД, методы их устранения.
14.
Методы
тестирования НЖМД.
15.
Оптические
накопители информации. Их назначение и основные характеристики.
16.
Технология
записи информации на CD-диск.
17.
Принцип
записи на CD-R диск.
18.
Принцип
записи на CD-RW диск.
19.
Основные
неисправности CD-приводов.
20.
Принцип
записи информации на DVD-диск.
21.
Методы
тестирования CD-приводов.
22.
Интерфейсы
CD/DVD-приводов, их характеристики.
23.
Flash-накопители.
Их характеристики и принцип записи информации.
24.
Архитектура
флэш-памяти.
25.
Типы
флэш-накопителей.
26.
Методы
тестирования флэш-накопителей.
27.
Видеоадаптеры
ПК. Назначение, основные компоненты и характеристики.
28.
Принцип
работы и основные режимы работы видеоадаптера.
29.
Особенности
видеопамяти и её характеристики.
30.
Интерфейсы
видеоадаптеров. Их типы и характеристики.

4.3 Образец
билета для проведения экзамена:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И
  МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
  ПРОФЕССИОНАЛЬНО-
-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Экзаменационный билет № 1
ПМ 04 «Участие в организации технологического
  процесса»
МДК 04.06 Конструкция и
  компоновка оборудования информационных технологий

Специальность          440206
  «Профессиональное обучение» (По отраслям)

Специальность профиля подготовки          Компьютерные
  системы и комплексы

1.
  История развития ЭВМ?
2.
  Определение и классификация
  информации. Измерение количества информации?
3.
  С помощью АРМ отобразите
  структурную схему персонального компьютера
Составил
  преподаватель: Белоусов И.И.
Экзаменационные
  вопросы рассмотрены на заседании цикловой методической комиссии
  профессионального цикла специальности Компьютерные системы и комплексы,
  математических и естественнонаучных дисциплин
- протокол №
  от «__» мая 2022 г.
Председатель цикловой методической комиссии профессионального цикла специальности Компьютерные
  системы и комплексы, математических и естественнонаучных дисциплин__________________ /Савченко Е.А./

5.
Критерии оценки уровня и
качества подготовки студентов

Характеристика ответа

 Оценка

Дан полный, развернутый ответ на
  поставленный вопрос, показана совокупность осознанных знаний по дисциплине,
  доказательно раскрыты основные положения вопросов; в ответе прослеживается
  четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность
  раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание по предмету демонстрируется на
  фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ
  изложен литературным языком с использованием современной гистологической
  терминологии. Могут быть допущены недочеты в определении понятий,
  исправленные студентом самостоятельно в процессе ответа.

5

Дан полный, развернутый ответ на
  поставленный вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные
  признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен,
  изложен литературным языком с использованием современной гистологической терминологии.
  Могут быть допущены 2-3 неточности или незначительные ошибки, исправленные
  студентом с помощью преподавателя.

4

Дан недостаточно полный и недостаточно
  развернутый ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения.
  Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не
  способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и
  причинно-следственные связи. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть
  значение обобщенных знаний не показано. Речевое оформление требует поправок,
  коррекции.

3

Ответ представляет собой разрозненные
  знания с существенными ошибками по вопросу. Присутствуют фрагментарность,
  нелогичность изложения. Студент не осознает связь обсуждаемого вопроса по
  билету  с другими объектами дисциплины. Отсутствуют выводы,
  конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная, гистологическая
  терминология не используется. Дополнительные и уточняющие вопросы
  преподавателя не приводят к коррекции ответа студента.
или
Ответ на вопрос полностью отсутствует
или
Отказ от ответа

2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 5. КОСС.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ

alt: Содержание 1. Общее положение и паспорт

alt: Общее положение и паспорт КOC 1

alt: · создания программ на языке ассемблера для микропроцессорных систем; · тестирования и отладки микропроцессорных систем; · применения микропроцессорных систем; · установки и конструирования микропроцессорных систем…

alt: Интернет; · состояние производства и использование микропроцессорных систем; · способы конфигурирования и установки персональных компьютеров, программную поддержку их работы; · классификацию, общие принципы построения и…

alt: · требования техники безопасности (по отраслям); · основы разработки и внедрения технологических процессов (по отраслям); · требования к качеству продукции и параметры его оценки; ·…

alt: ПК 4.3 Разрабатывать и оформлять техническую и технологическую документацию - иметь практический опыт разработки и оформления технической и технологической документации; - умение разрабатывать основную и…

alt: ОК 9 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий - проявление интереса к инновациям; - способность адаптироваться к новым условиям; -…

alt: Место (время) выполнения задания : на учебных занятиях

alt: Умение: ·

alt: Комплект тестовых заданий 4.1

alt: Шкала оценки образовательных достижений

alt: Методы тестирования CD-приводов

title: КOМПЛEКТ КOНТРOЛЬНO-OЦEНOЧНЫХ CРEДCТВ ПO  ПО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ  «04.06 КОНСТРУКЦИЯ И КОМПОНОВКА ОБОРУДОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»


extracted_text:
Конспект
классного часа "День Матери"
Цели:
1.   Познакомить
учащихся с историей и обычаями празднования Дня матери в нашей стране и за
рубежом.
2.    Содействовать
развитию способностей каждого ребёнка, формированию детского коллектива.
3.    Вовлекать
родителей в проведение классных мероприятий.
4.   Воспитывать
внимательное, заботливое, трепетное, уважительное, бережное отношение к матери,
готовность помочь ей в любую минуту.
Оборудование: стенгазета  с  фотографиями
мам, диск с записью песни, рисунки  детей    (портрет  мамы), подарки  для  мам
(открытки-аппликации).

Ход  мероприятия
1.Вступительная  беседа.
Наш  классный  час  мы  посвящаем
необычному  дню. Не  все  знают, что в  конце  осени,  30  ноября,  отмечают
день  матери. И  сегодня  мы  не  зря пригласили  ваших  мам  к  нам  на
классный  час,  потому что   разговор  пойдет  о маме.
       Мама…
Какое  знакомое  слово,  такое  родное,  любимое.
       Мама…Когда
вы  были  совсем  маленькими  и  не  умели  говорить,
       мама
понимала  вас  без  слов.  Угадывала,  что  вы  хотите,  что  у  вас
       болит.
Мама  учила  вас  ходить,  говорить…  И  первое  слово,  которое
       вы  сказали
– мама.  Мама  прочитала  вам  первую  книжку.
       Мама
привела  вас  за  ручку  в  детский  сад. Затем  пришло  время  идти
       в  школу.
Как  вы  волновались,  переживали.  А  мама  сказала,  что  все
       будет
хорошо.
  Мама  ведет  вас  по  жизни,  помогает
во  всем,  все  самое  лучшее
   отдает  вам. И  даже  когда  вы
вырастите  мама  все  равно  будет
       переживать  за  вас,  тревожиться
все  ли  хорошо  у  ее  ребенка.
Ход мероприятия:
Звучит лирическая
музыка
День Матери
сегодня отмечают,
 А я отвел бы
этому весь год
 Не умещу в
сегодня благодарность
 За целый ворох
маминых забот.
 За мамину усталую
улыбку,
 За красоту всех
наших матерей,
 Не хватит слов,
цветов и поздравлений,
 Веков, годов, и
уж, конечно, дней.
 Но пусть сейчас
особенная радость
 Горит в твоих
прекраснейших глазах,
 Прими от нас в
День Матери подарок,
 Вздохни, и,
рассмеявшись, крикни: "Ах!"
Ученик 1
Есть в природе знак святой и вещий,
Ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Ученик 2.
От любой напасти заклиная,
Ей-то уж добра не занимать.
Нет, не Богоматерь, а земная,
Гордая возвышенная мать.
Ученик 3.
Свет любви издревле ей завещан,
Так вот и стоит она в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Ученик 4.
Все на свете метится следами,
Сколько бы ни вышагал путей,
Яблоня украшена плодами,
Женщина - судьбой своих детей.
Ученик 5.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
Так она и будет жить в веках,
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках!
Ученик 6.
С Днем матери,
С праздником осенним, женщины России,
Поздравляем вас!

Ведущий.
А сейчас мы
поиграем, да гостей мы позабавим!
Сколько ночей вы, мамочки, провели у детских кроваток!
Едва услышав детский голос вскакивали с постели. И, думаю, вам не составит
труда узнать своего ребенка по голосу.
(Мамы садятся в ряд спиной к своим детям.)
1 игра «Узнай
ребёнка по голосу.» Сейчас ваши
дети будут плакать, как в детстве. Но не переживайте, они будут плакать
понарошку. Вам необходимо угадать плач вашего ребенка.
(Ведущий подходит по очереди к каждому ребенку, который должен поплакать
издавая звуки «уа-уа». Мама, которая узнала ребенка, должна поднять руку.)
2 игра «Узнай
свою маму по волосам.»
3 игра «Танец
в паре» мама
с ребенком.(кто лучше) музыка меняется 3-4 мелодии.
4 игра «Чей
круг скорее соберется?»
Участвуют две мамы. Вокруг первой – девочки, около
второй – мальчики. Под веселую музыку все бегают врассыпную, по окончании
музыки надо встать каждому к своей маме. Затем игра повторяется, с участием
других мам.

Звучит песня о
маме в исполнении детей.
История
создания праздника
Ведущий 1 Во многих странах
мира отмечают День матери, правда, в разное время.
Ведущий 2 В День матери
чествуются только матери и беременные женщины, а не все представительницы
слабого пола.
 Ведущий 1 По некоторым
источникам традиция празднования Дня матери берет начало еще в древнем Риме,
Римляне посвящали три дня в марте (с 22 по 25) матери богов – восточной Кибеле
 Ведущий 2 Древние греки
отдавали дань уважения матери всех богов - Гее.
Ведущий 1 Для кельтов Днем
матери был день чествования богини Бриджит.
Ведущий 2 На Руси почиталась
Мокоша - Богиня материнства
День
матери в России
Ведущий 1 В России День
матери стали отмечать сравнительно недавно. Установленный Указом Президента
Российской Федерации Б. Н. Ельцина № 120 «О Дне матери» от 30 января 1998 года,
он празднуется в последнее воскресенье ноября, воздавая должное материнскому
труду и их бескорыстной жертве ради блага своих детей.
Видеоролик
–коллаж о наших мамах
Ведущий 2 На белом свете
есть слова,
которые мы
называем святыми.
 И одно из таких
святых, теплых
ласковых слов —
это слово «МАМА».
Ведущий 1 Слово, которое
ребенок говорит чаще
всего — слово
«МАМА». Слово, при котором взрослый, хмурый человек улыбнется, это тоже слово
«МАМА».
Ученик Кто любовью
согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует - чмок?
Вот она всегда какая -
Моя мамочка родная!

Ученик
               Мне
мама приносит
Игpyшки , конфеты,

Hо мамy люблю я
Совсем не за это.
Веселые песни
Она напевает,
Hам скyчно вдвоем
Никогда не бывает.

Я ей откpываю
Свои все секpеты.
Hо маму люблю я
Hе только за это.
Люблю свою маму,
Скажy я вам пpямо,

Hy пpосто за то,
Что она моя мама!
Ведущий 2 Дети — самое
дорогое для матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь,
ласку, заботу. А дети должны отвечать ей тем же — любовью, вниманием, заботой.
С уважением и признательностью мы относимся к тем людям, которые до седых волос
почтительно произносят имя матери, оберегают ее старость

Ученик Мама, очень-очень
Я тебя люблю!
Так люблю, что
ночью
В темноте не сплю.
Вглядываюсь в
темень,
Зорьку тороплю.
Я тебя всё время,
Мамочка, люблю!
Вот и зорька
светит.
Вот уже рассвет.
Никого на свете
Лучше мамы нет!

Ведущий 1 На свете не
существует человека роднее и ближе матери. Ее любовь к детям безгранична,
бескорыстна, полна самоотверженности. А материнство на Руси всегда было
равноценно синониму святости.
Ученик
Юрий Шмидт    По имени Мать
Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.

Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что снами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки.
И молилась за нас всем Святым Образам.

Той, которая Бога просила о счастье,
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг – для нее был как праздник.
И больнее ей было от боли детей.

Из родного гнезда вылетаем, как птицы:
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться.
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Ведущий 2 Что может быть на
свете более священным, чем имя «Мать»  для любого из нас, ребенка, подростка,
юноши иль поседевшего взрослого, мать - самый родной, самый дорогой человек на
свете, давший самое ценное - жизнь.
Ведущий 1 Мама, мамочка...
Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого,
родного, единственного.
Ученик
С кем первым мы
встречаемся,
Придя на белый
свет, -
Так это наша мамочка,
Ее милее нет.
Вся жизнь вокруг
нее вращается,
Весь мир наш ею
обогрет,
Весь век она
старается
Нас уберечь от
бед.
Она — опора в
доме,
Хлопочет каждый
час.
И никого нет
кроме,
Кто так любил бы
нас.
Так счастья ей
побольше,
И жизни лет
подольше,
И радость ей в
удел,
И меньше грустных
дел!
Ведущий 2 Повторяя движения губ
матери, мы произносим свое первое в жизни слово: мама. Пройдет 10 лет, 12,
50... Забудутся в нашей памяти многие события, люди и встречи. Но, что бы ни
пережили мы, воспоминания всегда будут возвращать нас в светлый мир детства, к
образу матери, научившей нас говорить.
Ученик
Знаешь, мама, день
обычный
Без тебя нам не
прожить!
Слово мама так
привычно
С первых дней нам
говорить!
Стоит только
приглядеться,
-Целый мир согрет
вокруг
Теплотою маминого
сердца,
Нежных, добрых
рук...
Наши беды и
невзгоды
Отступают пред
тобой,
Всё ясней нам с
каждым годом,
Как за нас ведешь
ты бой!
Мама, - друга нет
дороже
- Веришь ты в наш
каждый взлет!
Кто еще, как ты,
поможет?!
Кто еще, как ты,
поймет?!
Ученик
Кто открыл мне
этот мир,
Не жалея своих
сил?
И всегда
оберегала?
Лучшая на свете
МАМА.
Кто на свете всех
милее
И теплом своим
согреет,
Любит больше, чем
себя?
Это МАМОЧКА моя.
 Книжки вечером
читает
И всегда всё
понимает,
Даже если я
упряма,
Знаю, любит меня
МАМА.
Никогда не
унывает,
Что мне надо,
точно знает.
Если, вдруг,
случится драма,
Кто поддержит? Моя
МАМА.
Я шагаю по
дорожке,
Но устали мои
ножки.
Перепрыгнуть через
яму
Кто поможет? Знаю
- МАМА.

Ведущий 1 Какими бы
взрослыми, сильными, умными, красивыми мы ни стали,
как бы далеко
жизнь ни увела нас от родительского крова, мама всегда остается для нас мамой,
а мы - ее детьми.
 Берегите своих
матерей!
Выставка рисунков
«Мамины глаза»
Поздравляем
Мамочки! Дети дарят свои подарки- открытки

Список
использованной литературы

1.     Дегтярева, М.С. Ее
уроки мира и добра : [сце¬нарий праздничной программы ко Дню матери (26
ноября)] / М.С.Дегтярева, Л.В.Черемисина  // Читаем, учимся, играем. - 2006. -
Вып. 9. - С. 9-10.
2.     Белякова, В.Н.
Слово о Матери В.Н. Белякова //
Последний зво¬нок. - 2006. - № 7. - С. 12-13.
3.     Шерстнёва, Е. Г.
Задача о празднике "День матери" / Е. Г. Шерстнёва //
4.     Педагогические
технологии.

Использованные материалы и Интернет-ресурсы
1.     http://iplayer.fm/q/мама+без+ума+тебя+люблю+я+мама+непоседы/
2.     http://iplayer.fm/q/детская+песня+мамины+глаза/
3.     https://b-track.ru/track/детские-песни-песенка-мамонтенка-5498

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект классного  часа День Матери.doc

alt: Конспект классного часа "День

alt: День Матери сегодня отмечают,

alt: Лучше мамы нет! Ведущий 1

alt: Перепрыгнуть через яму Кто поможет?

intro:
Классный час «День матери» направлен на знакомство учащихся с историей и обычаями празднования в нашей стране и за рубежом.сплочение детей и их родителей, а также на формирование осознания значения семьи в жизни человека и уважительного отношения к своей маме.
Цель мероприятия: повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.

история

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: Классный час "День Матери"


extracted_text:
Государственное
учреждение образования
«Гимназия
№1 г. Жодино»

Квест
(игра-приключение)
 «Агенты
«Весёлой Планеты»

Автор:
Кулинкович
Елена Николаевна
учитель
музыки первой
квалификационной
категории ГУО «Гимназия №1 г.Жодино»

Жодино, 2016
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….
  3
1. ЭТАПЫ ИГРЫ…………………………………………………………..….. 5
2. ХОД ИГРЫ………...………………………………………………………....6
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  …………………………………………………….…….....13
СПИСОК
   ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  ИСТОЧНИКОВ………….……………...14
ПРИЛОЖЕНИЕ
  1………………………………………………………………15
ПРИЛОЖЕНИЕ
  2………………………………………………………………16
ПРИЛОЖЕНИЕ
  3………………………………………………………………17
ПРИЛОЖЕНИЕ
  4………………………………………………………………18

ВВЕДЕНИЕ

Ни для кого не
секрет, что телевизор и компьютер, компьютерные игры стали заменять и детям, и
взрослым общение и игровую деятельность. В настоящее время коммуникативное
развитие школьников вызывает тревогу. Ребята, испытывают серьёзные трудности в
общении и взаимодействии со сверстниками и взрослыми, в системах
«ребёнок-ребёнок», «ребёнок-взрослый». Дети не умеют общаться друг с другом,
испытывают трудности в усвоении нравственных норм, отмечается повышенная
конфликтность в общении детей друг с другом, проявление безразличия к проблемам
сверстников, нежелание уступить или договориться. Общение, и только живое
человеческое общение обогащает жизнь детей, формирует коммуникативные умения и
взаимоотношения.
При формировании и
укреплении дружеских отношений детей значительная роль отводится игре.
В настоящее время активно изучается, разрабатывается и используется такая новая
форма игры, как квест.
Квест – командная игра, в которой задействованы не только выносливость и
эрудиция, но и сообразительность, креативность и нестандартное мышление.
 Квест – очень
популярная на сегодняшний день вещь. Зародившийся как вид компьютерной игры,
построенной на головоломках, он всё чаще выходит в реальность. Искать ключи и
подсказки, находить логику там, где её, казалось бы, нет и быть не может, -
увлекательное занятие. Тут нужен если не талант Шерлока Холмса, то уж точно
недюжинная наблюдательность и смекалка. Желающих проверить себя, а заодно и
пощекотать нервы, хоть отбавляй.
Само слово
"квест" переводится как "поиск" или "задание". Идея игры проста – команды, перемещаясь по точкам, выполняют различные
задания. Задания подбираются таким образом, что бы быть максимально
оригинальными, интересными, подходящими под ситуацию и не требующие специальных
знаний или умений от игроков. Участникам предстоит разгадать головоломки, найти подсказки, добыть
ключи и т.д. Реальное приключение дает возможность испытать гораздо более
яркие ощущения, чем в компьютерной игре: вы находитесь не перед монитором, а
внутри самой игры. Тематика квеста может быть разнообразной.  Впервые идея
перенести компьютерную игру в реальность появилась в Японии. С тех пор
"квестоманией" заразились Венгрия, Гонконг, Китай. В нашей стране это
увлечение появилось сравнительно недавно.
Данная работа
представляет собой описание квеста «Агенты «Веселой Планеты», который
проходил на базе летнего оздоровительного лагеря «Веселая Планета» ГУО
«Гимназия №1 г.Жодино» в июне 2016 года.

Целью
работы является развитие навыков эффективного общения,
логического мышления, создание условий, способствующих закреплению дружеских
отношений внутри детского коллектива.

В соответствии с целью были сформулированы основные задачи:
Образовательные:
обучение правилам
культурного поведения.
Развивающие:
развитие организационных и коммуникационных
способностей учащихся;
расширение кругозора и развитие логического
мышления и смекалки учащихся;
развитие внимания, познавательной активности, сообразительности, находчивости;
развитие навыков поиска решения в ограниченные
временные рамки;
развитие навыков совместной деятельности.

Воспитательные:
воспитание стремления к непрерывному совершенствованию
своих знаний, любознательности;
воспитание самостоятельности,
дисциплинированности и ответственности для успеха команды;
воспитание
доброжелательного отношения друг к другу;
развитие чувства коллективизма, умения работать
командно.

Правила игры:
Участники игры – 1- 6 отряды (младший и средний школьный возраст). Представители 7 отряда
(старший школьный возраст) выступают в роли вожатых-помощников, которые
распределяются по 2 человека на младшие отряды. Участникам квеста предстоит расшифровать за ограниченное время
стихотворение с пропущенными словами и принести его в штаб. Для прохождения заданий каждый отряд
получает карту агентов «Веселой Планеты» (приложение 1), а также 2 жетона,
которые можно в любой момент игры обменять на подсказки при затруднительной
ситуации. Имена победителей будут объявлены членами жюри. Время
проведения: 1 час.

Жетон агента
«Веселой Планеты»:

Этапы игры

1.     Организационный
момент
Открытие игры (знакомство с правилами игры,
представление команд).
Задание – стихотворение на
летнюю тематику с пропущенными словами, которое необходимо расшифровать в
процессе игры. Для прохождения испытаний каждый отряд получает «Карту агентов
Веселой Планеты» (приложение 1). На карте изображены 16 заданий, которые
участникам необходимо выполнить, чтобы получить недостающие в стихотворении
слова.

2.     Основная часть
Работа на маршруте:
прохождение игровых станций в сопровождении воспитателей и вожатых из старшего
отряда.
Очередность
выполнения может быть любой. В процессе выполнения заданий участники отгадывают
слова, словосочетания или целые предложения, которые необходимо вписать в
шифровку-стихотворение. Также участники совершают путешествие по территории
лагеря, в ходе которого отыскивают нужных персонажей и выполняют задания.  Команда,
которая первая разгадает все стихотворение и принесет его в штаб, объявляется
победителем.

3.     Заключительный
этап
Подведение итогов. Награждение
победителей. По итогам игры команда-победитель получает диплом Победителя,
остальные команды – дипломы Участников.

Ход игры
Участникам квеста
необходимо расшифровать следующее стихотворение:

Лето

- Что ты мне подаришь, лето?
- Песни, танцы до рассвета.
В небе pадyгy-дyгy
И ромашки на лyгy !
- Что ещё подаришь мне?
- Ключ, журчащий в тишине,
Шоколадки и конфеты,
И цветочные букеты,
Ягоды, грибы и фрукты,
Все полезные продукты!
Лагерь, игры и друзей,
Много радостных затей!
Подари мне настроенье,
И удачу, и везенье.
Чтобы весело играть,
Танцевать и отдыхать!
И «Веселую Планету»
Нам подарит это лето!

Дети получают стихотворение в
зашифрованном виде:

_____________(1)
- Что ты мне подаришь, ________(1)?
- ___________(2), танцы до рассвета.
В небе _____________________! (3)
И _________________________ !(4)
- Что ещё подаришь мне?
- ________ (5), журчащий в тишине,
____________(6а) и ___________(6б),
И __________________________(6в)
_______(7а), __________(7б)
и __________ (7в),
Все полезные продукты!
___________(8), ____________(9)
и ___________(10),
Много _________________________________!(11)
Подари мне настроенье,
________________________________!(12).
Чтобы __________________________(13)
играть,

________________________(14) и
отдыхать!
И ___________________________________
(16)
Нам подарит это лето!

Цифры указывают на
номер задания на карте, решив которое они смогут вписать нужное слово. Карта
представляет собой таблицу с 16 пронумерованными ячейками (приложение 1).

Каждая ячейка —
это логическое задание. В качестве логических заданий использованы ребусы,
загадки, фотографии объектов, логические задачи. Задания, отмеченные звездочкой
(*),  могут выполнены только после получения подсказок на других этапах.
Рассмотрим более
подробно каждое из заданий.
Задание 1 представляет
собой ребус, решив которые участники смогут вписать в шифровку слово «лето».

Ответ: лето

 Задание 2. Участники
должны подойти к окну, изображенному на фотографии. На окне установлена
аудио-колонка. Звучат детские песни на летнюю тематику. Участники должны
отгадать слово «песни», которое они вписывают в пункт (2).
Задание 3.
Шифровка «Пляшущие
человечки». Это задание помечено *, т.к. для расшифровки необходимо получить
ключ-шифр. Этот ключ ребята получат на этапе 5. Ответ: радугу-дугу.
Задание 4.
Необходимо место
на территории гимназии, которое изображено на фото. Это велосипедная стоянка во
дворе гимназии. На ней скотчем прикреплено словосочетание «ромашки на лугу».
Дети должны найти это место, а также спрятанное словосочетание и вписать в
стихотворение-шифровку.
Задание 5.
Нужно найти
кабинет, окна которого изображены на фото задания 2. Это кабинет № 217
гимназии. В нем ребят будет ждать один из организаторов мероприятия. Участники
должны отгадать слово «ключ» по подсказкам. После чего они вписывают слово
«ключ» и получают ключи-шифры к заданию 3 и заданию 14.
Подсказки:
Это
слово имеет несколько значений…
Его
можно найти в каждом доме, а можно встретить в лесу…
Из
него можно напиться в жаркую погоду…Он был у Буратино…
Он
открывает все двери….
Бывает
гаечный, дверной, лесной, Золотой…
Ответ: ключ

Ключ-шифр к заданию 3:
Ключ-шифр к заданию 14:

Задание 6.
Найти объект по
фотографии (беседка учебного корпуса №2). В ней нужно отыскать прикрепленные в
разных местах шифровки: «шоколадки», «конфеты», «цветочные букеты». Вот как
выглядят эти задания:
6А                                       6Б                                           6В

Ответ: шоколадки              Ответ:
конфеты            Ответ: цветочные букеты

Задание 7.
Назвать одним
словом:
А)
клубника,
черешня, земляника, арбуз… (ответ: ягоды)
Б)
боровик,
сыроежка, лисичка, масленок…(ответ: грибы)
В)
яблоко,
груша, апельсин, банан….(ответ: фрукты)

Задание 8.
Найти
объект по фото (веранда учебного корпуса №2). На ней прикреплена шифровка «рьалег».
Для того, чтобы отгадать слово, нужно переставить буквы.

Ответ:
лагерь
Задание 9.
Отгадать
загадку и найти человека, о котором в ней говорится.
На
зарядку кто с утра
Отведет
вас, детвора?!
Без
него мы как без рук,
Кто
же это? Наш… (физрук)
После
этого участники отправляются на стадион, где они под руководством
физкультурного работника играют в спортивные игры (прыжки через скакалку, передача
мяча, бросание колец и т.д.). После прохождения данного испытания они должны
угадать слово «игры» по подсказкам:
Они
бывают подвижные, спортивные, Олимпийские, настольные…
 Ответ:
игры

Задание 10.
Участники должны отгадать загадку и записать
ответ во множественном числе винительного падежа:
Радость
делит он со мной,
За меня всегда горой.
Коль беда случится вдруг,
Мне поможет верный... (друг).
 Ответ:
друзей

Задание 11.
Найти девушку с желтым шарфиком. Она
находится на территории лагеря, и привлекает внимание ярким оранжевым шарфом. В
роли девушки выступает один из организаторов игры. Девушка дает детям
задание-шифровку, ответ на которое участники должны вписать в пункт 11
зашифрованного стихотворения.

Задание:
найти зашифрованную фразу,
используя грибы, кроме мухоморов.

Ответ: «радостных
затей»

После этого
девочка просит участников дать ответ на загадку в задании 12, и после получения
правильного ответа дает им шифровку-змейку.
Шифровка-змейка:

Ответ: «И удачу, и
везенье». Ответ необходимо вписать в пункт 12.

Задание 12*.
Отгадайте загадку
и запомните ответ:
Шелестя
сухой травой,
Проползает кнут живой.
Приподнялся, зашипел:
Подходи, кто очень смел. (змея)
Так как задание отмечено *, то шифровку
для него можно будет получить на предыдущем этапе (у девушки с желтым
шарфиком).

Задание 13.
Найти объект,
изображенный на фотографии. Это парикмахерская, расположенная на пришкольной
территории. На одной из стен спрятано слово-шифровка:

Подсказка: Нужно прочитать
первые буквы слов сверху вниз.
Ответ:
весело

Задание 14*.
Отгадайте
слово:

Ключ
к заданию участники получают в пункте 5.
Ответ:
танцевать

Задание 15.
Если
хочешь умным стать,
Нужно много книг читать.
Чтоб найти все книги века,
Приходи в...(библиотеку).
Отгадав загадку, дети направляются в
школьную библиотеку, где они должны будут разгадать загадки о сказочных героях.

Загадки:

Ждали
  маму с молоком,
  А пустили волка в дом…
  Кем же были эти
  Маленькие дети?

Семеро козлят

В
  детстве все над ним смеялись,
  Оттолкнуть его старались:
  Ведь никто не знал, что он
  Белым лебедем рожден.

Гадкий утенок

Покупала
  самовар,
  А спасал ее комар.

муха-Цокотуха

Была
  она артисткой
  Прекрасной, как звезда,
  От злого Карабаса
  Сбежала навсегда.

Мальвина

Эта
  скатерть знаменита
  Тем, что кормит всех досыта,
  Что сама собой она
  Вкусных кушаний полна.

скатерть-самобранка

Сладкий
  яблок аромат
  Заманил ту птицу в сад.
  Перья светятся огнём,
  И светло вокруг, как днём.

жар-птица

Как
  у Бабы у Яги
  Нет совсем одной ноги,
  Зато есть замечательный
  Аппарат летательный. Какой?

Ступа

После
выполнения задания участники получают секретную записку, фраза на которой
написана молоком, и поэтому не видна. Библиотекарь отправляет ребят проходить
последнее задание 16.

Задание 16.
Найти объект по фотографии. Стрелка
указывает на окно прачечной учебного корпуса № 2. В окне участников ждет один
из организаторов.
Он загадывает загадку про утюг. В
зависимости от возраста участников, выбирается более легкая или сложная
загадка.
Загадки про утюг:

В
полотняной стране,
По реке простыне,
Плывет пароход,
То назад, то вперед,
А за ним такая гладь,
Ни морщинки не видать.

То
назад, то вперёд
Ходит бродит пароход.
Остановишь — горе!
Продырявит море!
Не пароход, а
ползет, не змея, а шипит, не печка, а горячий.
Гладит
платья и рубашки,
Отутюжит нам кармашки.
Он в хозяйстве верный друг –
Имя у него ... .

Ответ: утюг
Потом участники
должны догадаться, как при помощи утюга можно прочитать секретную записку
(прогладить ее). Организатор проглаживает записку утюгом, и участники получают
последнюю зашифрованную фразу «Веселую Планету», которую вписывают в пункт 16 стихотворения.

Расшифрованное
стихотворение команды должны доставить в штаб. Побеждает команда, которая точнее
и быстрее всех справилась с заданием, а также использовала при этом наименьшее
количество жетонов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В летнем
оздоровительном лагере я работаю организатором много лет. Практика показывает,
что игровые методы являются наиболее
эффективным средством для развития коммуникативных способностей детей. В игре
воспитывается умение жить и действовать сообща, оказывать помощь друг другу,
развивается чувство коллективизма, ответственности за свои действия. Я
заметила, что дети учатся играть не рядом с другими детьми, а вместе с ними. У
них формируется умение слушать собеседника, решать конфликтные ситуации.
Такой вид игры,
как квест, был выбран не случайно. Квесты становятся очень популярными в наше
время. Кроме того квест, как
разновидность игры, помогает развивать в участниках следующие способности:
·
умение вступать в контакт с
окружающими людьми;
·
умение предупреждать возникновение
и своевременно разрешать уже возникшие конфликты и недоразумения;
·
развивает память и
сообразительность;
·
учит преодолевать трудности.
Ребята нашего лагеря с
удовольствием приняли участие в квесте «Агенты «Веселой Планеты». Детям очень
понравилось решать занимательные задачи, искать подсказки. Все задания ребята выполняли по командам, проявляя такие
качества, как сотрудничество, сплочённость, умение договариваться, слушать
товарища. Была создана атмосфера, способствующая развитию эмоциональной
отзывчивости детей, поддержке детьми друг друга, взаимовыручке. Каждый член
команды смог проявить себя с лучшей стороны: кто-то  в интеллектуальной борьбе,
кто-то в спортивном состязании, кто-то в поиске спрятанных подсказок.
Старшеклассники с удовольствием играли роль вожатых-помощников, были
терпеливыми и внимательными по отношению к своим подопечным. Все участники были
награждены дипломами.
Проведение квестов
может стать хорошей традицией в любом летнем оздоровительном лагере.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1.      Загадки,
задания и ребусы про лето [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: – http://vse-razgadaem.ru/zadanija-zagadki-rebusy-pro-leto/.–
Дата доступа: 10.06.2016.
2.     Иванов,
А. В. Игры и праздники в образовательной среде школы / А.В. Иванов. - М.: ЦГЛ,
2005. - 160 c.
3.     Игра
как средство формирования коммуникативных умений и взаимоотношений у детей  [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: –http://dohcolonoc.ru/cons/8970-igra-kak-sredstvo-formirovaniya-kommunikativnykh-umenij.html–
Дата доступа: 08.06.2016.
4.     Квест-игра
«В поисках сокровищ» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – https://infourok.ru/kvest-igra-v-poiskah-sokrovisch-259043.html.
– Дата доступа: 10.06.2016.
5.     Логические
задачи для детей с ответами [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: – http://veselajashkola.ru/klass/zadachi/logicheskie-s-otvetami/.
– Дата доступа: 11.06.2016.
6.     Побединская,
Л. А. Праздник для друзей. Сборник сценариев / Л.А. Побединская. - М.: Сфера,
2001. - 128 c.
7.     Танцующие
человечки инструкция [Электронный ресурс]. – Режим доступа: – http://aeterna.qip.ru/blogs/post/4415668/.
–Дата доступа: 11.06.2016.

Приложение 1

Карта агентов
«Веселой Планеты»

Приложение 2
Объявление о
проведение квеста

  Внимание! Внимание!! Внимание!!!
     Приглашаем
всех принять участие
    в увлекательном
приключении!!!

24 июня
в нашем
лагере будет проходить
 квест «Агенты «Весёлой Планеты»!!!
Приглашаются
все отряды!!!
От вас
необходимы только смекалка и хорошее настроение!!!

Приложение 3

Фотоколлаж

Приложение
4
Дипломы:  Победителя и Участника квеста

file_name: Сценарий квеста Агенты Веселой планеты.docx

alt: Целью работы является р азвитие навыков эффективного общения, логического мышления, создание условий, способствующих закреплению дружеских отношений внутри детского коллектива

alt: Этапы игры 1. Организационный момент

alt: Задание 9. Отгадать загадку и найти человека , о котором в ней говорится

alt: Шифровка-змейка:

alt: Задание 14*. Отгадайте слово:

alt: Задание 16. Найти объект по фотографии

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ: 1

alt: Приложение 1 Карта агентов «Веселой

alt: Приложение 3 Фото коллаж

alt: Приложение 4 Дипломы: Победителя и

title: Квест "Агенты "Весёлой Планеты"


extracted_text:
Романовский
детский отдел
МБУК
ВР «МЦБ» им. М.В. Наумова

«СВЕТ ПРАВОСЛАВИЯ»
РЕКОМЕНДАТЕЛЬНЫЙ СПИСОК

Составил: библиограф 2 категории
Бердникова Е. С.

ст. Романовская,
2020 год

Есть чудо на свете с названьем дивным –
книга!
Великой красоты и сложности предел,
Животворящий сплав прошедшего мига,
 Фундамент грядущих добрых дел.

День православной книги. Именно книга –
главный источник культуры, мудрый учитель жизни. Она определяет духовное
рождение и становление личности, оживляет историческую память в каждом
человеке. Обращение к православной книге - это возможность переосмыслить
идеалы, к которым мы стремимся? и найти ответы на многие насущные вопросы.
 «Книга – великий дар человеку от Бога.
Она служит не только для передачи исторической информации, но служит дверью в
будущее: от того, какими будут книги, зависит и то, какими будут идеалы у
молодежи, а значит – зависит наше будущее». Велико значение православной
литературы в жизни верующего человека. Неизгладимый след в душе человека может
оставить печатное духовное слово.
День православной книги был учреждён на
заседании Священного Синода Русской православной церкви 25 декабря 2009 года.
Впервые был отмечен в 2010 году по благословению Святейшего Патриарха
Московского и всея Руси Кирилла, в память о первой книге, которая была издана в
этот день (1 марта по старому стилю или 14 марта по новому), в далёком 1564
году. Этой книгой стал 3 «Апостол» первопечатника диакона Ивана Федорова. «…До
святых равноапостольных Кирилла и Мефодия все священные книги, излагавшие
христианское учение, были написаны только на древнееврейском, греческом и
латинском языках…».
Вашему вниманию предлагаем список
литературы, который направлен на духовно-нравственное воспитание, развитие
интереса к православной литературе и пропаганда семейного чтения, направленного
на воспитание подрастающих поколений в духе истинных христианских ценностей.

       Библия для детей [Текст]:
Ветхий Завет, Новый Завет / [сост. протоиерей Александр Соколов]; ил. Г. Доре и
Плокгорста. – М.: Эксмо, 2003. - 526, [1] с.: ил. – 8000 экз.- ISBN 5-699-00739-3.

       Роль Библии –
главной книги христиан - в истории, литературе, искусстве, музыке огромна. Вся
древнерусская живопись, все искусство европейского Возрождения проникнуты ее
мотивами и населены ее героями. Не зная сюжеты Ветхого и Нового Завета, многое
в мировом и  русском искусстве останется для нас непонятным.
       Составил
протоиерей Александр Соколов. Иллюстрации Г.Доре и Плокгорста.

        Игумен
Георгий (Шестун) Православная
семья [текст].- М.: Воскресная школа, Институт экспертизы образовательных
программ и государственных конфессиональных отношений, 2005. -272 с.-10000
экз.-ISBN 5-94790-012-2.
      Книга архимандрита Георгия содержит советы и ответы
на волнующие вопросы по устроению семьи и духовному воспитанию детей;
наставления Иоанна Златоустого желающим вступить в брак и супругам; примеры из
жизни прославленных отцов и семейный молитвослов.

      Воскобойников, В. М.  Кирилл и Мефодий [текст]/ В. М.
Воскобойников;  худож. Юрий и Маргарита Черепановы. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2004.-
63 с.: ил.- (Душа России. Наши православные
святые).- 5000 экз. -ISBN 5-353-01503-7.

Повесть о равноапостольных Кирилле и Мефодии - просветителях славянских и
стойких христианах. На Руси святых братьев всегда особо почитали за то, что они
составили славянскую азбуку.
Допущено к распространению Издательским Советом
Русской Православной Церкви.

 С
Скоробогатько, Н. В.   Русская православная культура [текст]/ Н.  В.
Скоробогатько. – М.: Белый город, 2006.- 48 с.: ил.- (История России).- 7000 экз. -ISBN 5-7793—1044-0.
В       В книге на живых примерах
показаны православные корни русской культуры, проявляющиеся в самых различных
ее областях: мировоззренческой, художественной, бытовой и т.д. Книга может быть
использована при изучении курса "Основы православной культуры". Автор
- кандидат философских наук, преподаватель одного из московских вузов.

Воскобойников, В. М.  Серафим Саровский [текст]/ В. М. Воскобойников;
худож. Ю. Черепанов. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2003.- 63 с.: ил.- (Душа России. Наши православные святые).-15000
экз. -ISBN 5-353-01109-0.
       Эта
книга рассказывает о преподобном Серафиме Саровском, чьи дела и подвиги
снискали почёт и уважение при жизни, а после смерти дали основание для
причисления к лику святых. На протяжении столетий православный народ молился
своему угоднику и чудотворцу, батюшке Серафиму. При жизни к нему стекались
тысячи. После смерти – миллионы. Его молитвенное предстояние хранит наше
Отечество, спасает и излечивает множество людей. Угодника Божьего, батюшку
Серафима, призывают на помощь в самые трудные моменты жизни. О нём написаны
десятки книг и снято множество фильмов. Каждый человек должен знать жизнь
святого старца Серафима, учась у него вере и любви, подражая ему в мудрости и
доброте.

Филякова, Е.   Русская
письменность  [текст]/ Е. Филякова, В. Меньшов;  худож. А. Григорьева. – М.:
Белый город, 2002.- 48 с.: ил.- (История России).-
8000 экз. -ISBN 5-7793-0539-0.
Яз     Язык - душа народа, неотъемлемая часть его истории и
культуры. Эта книга об этапах развития русской письменности - от зарубок на
деревьях и до первых печатных изданий до наших дней.

Май     Майорова, Н.    Литература Древней
Руси  [текст]: Преданья старины глубокой/ Н. Майорова. – М.: Белый город, 2003.-
48 с.: ил.- (История России).- 6000 экз.
-ISBN 5-7793-0561-7.
      Издание
предназначено юным читателям, познакомит их с уникальной русской
литературой: «Слово о полку Игореве», былины, жития русских святых,
баллады поэтов XIX века и другие – свидетельства великого прошлого нашей
страны. Книга откроет для читателей не только удивительный
мир древней истории, но и русской словесности.

 К
Уп        Крупин, В. Н.    Русские святые
[текст]/ В. Н. Крупин. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2003.- 320 с.- (Великие русские).- 5000 экз. -ISBN 5-353-00509-0.
ВВ       Важность рассказа о русских святых
очевидна: Россия находится на очередном историческом переломе. Преподобные и
старцы, равноапостольные и страстотерпцы, канонизированные Русской Православной
церковью, сплачивали русский народ.

К           Коняев,
Н. М. Святые Земли Русской / Н. М. Коняев. - СПб.; Калининград:
Аврора; Янтарный сказ, 2002. - 63 с.: ил. - (Библиотека
«Авроры»). - 5000 экз.-  ISBN 5-7300-0729-9
     Книга
о канонизированных в разное время святых России. Одна из статей
посвящена Преподобному Сергию Радонежскому.

«Свет православия»/
сост. Библиограф 2 категории РДО Е. С. Бердникова.- ст. Романовская: МБУК ВР
«МЦБ» им. М.В. Наумова, 2020.- 5 с.

file_name: рекомендательный список православная книга.docx

alt: Романовский детский отдел МБУК

alt: Воскобойников, В. М. Серафим

alt: К Уп Крупин, В. Н.

title: Рекомендательный список "Свет православия"


extracted_text:
ДЕТИ
и А.С.ПУШКИН. Средняя группа. Конспект интегрированного занятия.
Цель: Познакомить детей
с личностью Александра Сергеевича Пушкина и его творчеством.
Задачи:
Привить
любовь к сказкам А.С.Пушкина.
Познакомить детей со сказками А.С.Пушкина.
Развивать способность слушать и понимать тест сказок, написанных поэтом.

Предварительная
работа:
Чтение сказок и стихотворений А.С.Пушкина.
Рассматривание
иллюстраций к его сказкам.
Просмотр
мультфильмов по сказкам А.С.Пушкина.
Материалы к
занятию:
Интерактивнпя доска, Портрет А.С.Пушкина в детстве, иллюстраций по сказкам А.С.Пушкина,
раскраски по сказкам, цветные карандаши, восковые мелки.
Ход занятия:
На
мольберте прикреплен портрет А.С.Пушкина.
Ежегодно 6 июня в нашей
стране отмечают Пушкинский день.
В этот день 1799 году родился великий русский поэт А.С.Пушкин.
Сегодня мы с вами поговорим о нем. Родился А.С.Пушкин на одной из окраинных улочек
Москвы в семье офицера.
На доску вывести  портрет
маленького Саши.
 На портрете Пушкин изображен совсем маленьким ребенком двух-трех лет.  Рассмотреть
портрет. Если приглядеться внимательно, можно заметить знакомые черты (высокий
лоб, большие голубые глаза, вьющиеся рыжеватые волосы (позднее они потемнеют).

Отец поэта, Пушкин Сергей Львович любил
поэзию очень страстно.
У них
дома собирались виднейшие писатели и поэты. Они проводили встречи в шумных
спорах, в увлекательных разговорах, читал свои стихи и басни. Маленький Саша
забирался в уголок и вслушивался в разговоры взрослых.
В
восьмилетнем возрасте он сочинял маленькие комедии и эпиграммы на французском
языке. А в девять лет писал басни, пьесы, даже большую поэму со сказочным
сюжетом.
С раннего детства
Александр Сергеевич был окружён заботой и вниманием своих родителей. Были в доме еще
две женщины -  бабушка Мария
Алексеевна Ганнибал и няня Арина Радионовна, которые дали Александру очень
многое.
Это
они спешили утешить и приласкать мальчика, рассказывали сказки. Бабушка научила
его читать и писать по-русски. Читал Александр жадно и много.
На доску вывести
портрет
няни
Арины Радионовны.
 Особенно
заботилась об Александре няня Арина Радионовна. Она была
мастерица петь песни и рассказывать сказки. Говорила, как пела. Долгими
зимними вечерами няня рассказывала сказки, а Александр слушал
очень  внимательно не шелохнувшись, боясь  пропустить хоть одно слово. А знала она их великое множество. Маленький
Саша очень любил свою няню и ласково называл её мамушкой, очень уважал и любил
ее, заботился о ее здоровье. Когда поэт вырос записал сказки со слов
няни, которые сейчас мы читаем, рассказываем, смотрим мультфильмы.
Показывая
иллюстрации к сказкам вместе с детьми вспомнить названия сказок и их
содержание.
Предложить детям
выбрать раскраски, карандаши или восковые мелки. И под включенную ауди сказку
раскрасить раскраски.

.

file_name: Беседа А.С.ПУШКИН ср.гр..docx

alt: ДЕТИ и А.С.ПУШКИН. Средняя группа