extracted_text:
МАТЕМАТИКА КУРСЫН
ОҚЫТУДАҒЫ ПӘНАРАЛЫҚ ҚАТЫНАСТАР
Пәнаралық
қатынастар ұғымына сипаттама берілген, ғылым
аралық қызмет түрлері көрсетілген,
жаратылыстану-математикалық цикліндегі пәндерді оқытуда
пәнаралық байланысты қалай жүзеге асыру айтылған,
математика пәнімен информатика және физика пәндерінің
пәнаралық байланыстары туралы ұғым берілген,
дифференциалдық теңдеулерді биологиялық процесте
қолданылуы көрсетілген.

«Педагогикалық
сөздікте» пәнаралық қатынас түсінігін
оқулық бағдарламаның өзара келісімі деп анқтаған.
Пәнаралық қатынастар оқушылардың білімін
жүйелендіруге көмек жасап және оларды нақты
әлемнің толық жағындағы диалектиканың
өзара байланыс құбылысын танып білуге қалыптастырады.
Пәнаралық
қатынастардың әзірленуі оқушылардың
білімінің ұтымды жағдайын, тәрбиеленуін және
дамуының пайда болуына көмек көрсетеді.
Мынадай ғылым аралық
қызметтердің түрлерін ажыратуға болады:

Бір объектті әр түрлі
     ғылымдарды кешендік оқытуда.
Әр түрлі объектті
     оқытудағы бір ғылымның әдісін басқа
     ғылымда қолдануы.
Әр түрлі обектті
     оқытудағы бір теорияны әр түрлі ғылымдарда
     қолданылуы.

Білім мазмұнын
жаңарту пәндердің циклі үшін оқу материалы
мазмұнының жоғары ғылыми, әрі оқушыға
түсінікті деңгеймен оның ғылыми логикасына сәйкес
баяндалуын қамтамасыз ететіндей жүйесін анықтау міндетін
жүктейді. Бұл міндет циклдегі әр пән
бағдарламасымен оқулықтың цикл пәндерінің
терең өзара байланысын қамтамасыз ететіндей болып
құрылуы арқылы шешілмек.
Ғылыми дүниетанымды
қалыптастыру оқытылатын барлық пәндерді қамтитын
күрделі үдеріс. Соның ішінде, әсіресе, жаратылыстану
цикліндегі пәндердің, оқушылардың санасына
әлемнің біртұтастығы туралы түсінікті
қалыптастырудағымаңызы ерекше. Ал табиғат
құбылыстары жайлы біртұтас ғылыми
көзқарасты қалыптастыру осы пәндердің
арасындағы өзара байланысты жүзеге асыру арқылы
мүмкін болады.
Жаратылыстану-математика
цикліндегі пәндерді оқытуда пәнаралық байланысты
жүзеге асыру, әсіресе, осы пәндердің мазмұнын
жаңарту жағдайында өзекті мәселеге айналып отыр.
Себебі, бұл пәндердің өзара байланысы оқу
материалының мазмұны мен оның өтілу ретін
анықтаудағы аса маңызды белгісі болып табылады.
Пәнаралық
байланыстар дегеніміз жаратылыстану-математикалық цикліндегі пәндер
мазмұнында табиғаттағы нақты өзара
байланыстардың реттеліп бейнеленіун қамтамасыз ететін
дидактикалық шарт.
Оқу мазмұнын
қалыптастыру барысында негізгі салмақ орта оқу
орындарының барлық түрлеріне бағытталып, солардың
әлеуметтік сұраныстарынан құралады. Оқу
мазмұны педагогикалық категория ретінде әлеуметтік
сұраныстың жай ғана көшірмесі болмауы қажет. Ол
осы сұраныстың педагогикалық моделі болуы тиіс. Оқу
мазмұнының қалыптасуының алғашқы
сатыларында пәнаралық байланысты анықтау оқу
мазмұнының құрылысында пәндік
құрылымға дейінгі жалпы теориялық ой деңгейінде
қарастырылады.
Математикалық
ерекшеліктердің арқасында ол үшін пәнаралық
қатынастардың жүзеге асырылуы өмірмен
тәжірибенің, оқытудың байланысының
қағидасы талаптарының бірі болып саналады.
Математиканы
оқытудың мақсаттарының бірі, бұл оқушыларды
диалектика-материалисттік дүниетанымының қалыптасуы,
мұнда оқушылардың нақты әлемді,
диалектикалық өзара байланыс құбылысын түсінуге
мүмкіншілік берудегі пәнаралық қатынас басты рөл
атқарады.
Оқушыларды
диалектика-материалисттік дүниетанымға тәрбиелеуіне
математика сабағында физика, химия ғылымдарымен байланысты есептер
шығаруы көп көмек көрсетеді. Мұндай есептерді
таңдағанда және шешкенде математика сабағында
оқушылардың математикалық дайындығын ескеру
қажет.
Пәнаралық қағидаларды
жүзеге асыру оқу бағдарламаларынан басталады. Сондықтан
алдағы уақытта осы теориялық зерттеулерді іс жүзіне
асыру бағытында жұмыс жүргізілуі керек, ол үшін:

оқу пәндерінің
     жаңарған мазмұнындағы байланыстыра
     оқытуға болатын неғұрлым маңызды,
     өзекті тақырыпты айқындау;
оқу пәндерінің
     құрылымдық логикаларын осы пәндердің
     өзара байланысы тұрғысынан қарап, қажетті
     түзетулер еңгізу;
курстардағы өзара байланыстыра
     өтілетін тақырыптарды уақыт бойынша жүйелеу
     қажет.

Енді атап айтқанда
математика пәнінің басқа пәндермен байланысын
қарарастыратын болсақ, қазіргі заманда кез келген пәнді
тиімді оқыту үшін компьютерлік техника маңызды рөл
атқарады және информатика курсы математика курсымен тығыз
байланыста. информатиканы көп математизациялау қажет емес, себебі,
информатиканы оқыту математикалық, есептерді шешуден шығады.
Пәнаралық байланыс әр пәннің оқу
процессінде үйретуші компьютерлік бағдарламалармен
жабдықтандырылғадығынан оқу құралдарын
пайдалануды байқалады.
Пәнаралық байланысты
былай да көрсетуге болады:

Есептерді шешу барысында алгоритмді сипаттау
     және қүрастыру, оларды іске асыруда математикамен
     байланысты.
Электронды-есептеу машынасының
     құрылымы, техникалық құрылымдарының
     өзіндік жұмыс режимі олардың сипаттамасы және
     параметрлерін оқып үйренуде физикамен байланысы.
Алгоритмдік тілдерді және
     электронды-есептеу машынасының тілдік жабдықталуы –
     лингвистикалық аспектімен байланысы, мәтіндерді шифрлау,
     мәтінді аппараттарды өңдеу және синтаксистік
     талдау, аударма жасау, сөздікті ұйымдастыру және
     сөзді іздестіру.
Бағдарламалау негізінен үйренудегі
     байланыс: лингвистикалық мәдениеттің қалыптасуы,
     ол ойдың қысқа және логикалық бейнеленуі,
     мәтіндердің негізгі және құрама бөліктерін
     көрсету, талдау жүргізу, бақылау,
     анықтамалық ақпараттармен жұмыс істеу.
Электронды-есептеу машынасын пайдалану
     даңдылары басқа пәндеріне компьютерді техникалық
     оқу құралы ретінде тиімді пайдалану қадамдары
     болып табылады.

Енді дифференциалдық
теңдеудің биологиялық  процессте қолданылуын
қарастыратын болсақ, мұнда дифференциалдық
теңдеулердің көмегімен жаратылыстыану ғылымдағы
ең негізгі проблемалардың бірі өзімізді қоршап
тұрған табиғат құбылыстарының кейбір
жасырын сырының қалай ашылғанын, оның өмірде
қалай пайдаланылатынын көрсетуге болады.
Соның бірі, мысалы,
дифференциалдық теңдеуді мекендес өсіп өну (популяция)
санының қарапайым моделі ретінде көрсету жатады. Мекендес
өсіп өну саны  – қоршаған ортаны
қорғаудың, яғни биоэкологияның ең
маңызды мәселесі болып табылады. Мекендес өсіп
өнудің математикалық моделін құру
биологиялық түрдің сан жағынан өсуінің
жылдамдығын анықтайтын есеп ретінде қарастырады. Егер
мекендес өсіп өнуді жекеленген, қоректік қоры шектеусіз
өсім басы ересек особьтардың санына пропорционал деп есептесек,
онда мекендес өсіп өну санының динамикасы мынадай
қарапайым дифференциалдық теңдеумен анықталады:
           (1)
мұндағы   –
кез келген  уақыт моментіндегі мекендес
өсіп өну саны.
Алғашқы  моментінде мекендес өсіп
өну саны  болсын десек. Сонда (1)
теңдеу бірінші ретті сызықты біртекті болғандықтан
оның шешімі былай болады:
     (2)
Бұл теңдеу мекендес өсіп
өну өсуінің экспоненциалдық формуласы деп аталады.
Пропорционалдық коэффициент -ның
қабылдайтын мәнінің әр түрлі жағдайына
байланысты мекендес өсіп өну санының динамикасы да әр
түрлі болады. Егер >0 болса,
онда уақыт өткен сайын мекендес өсіп өну өседі;
егер  болса, онда ол бастапқы  қалады; егер <0 болса, онда уақыт
өткен сайын мекендес өсіп өну нөлге дейін кемиді,
яғни қарастырып отырған түрі жойылып кетеді.
Сонымен қорытатын
болсақ дифференциалдық теңдеу арқылы биологиялық
эксперименттердің көмегімен анықталмайтын тіршілік
құбылыстарының жасырын сырын ашуға болады екен.
Келесі бір мәселе,
математика мен физиканың байланысына тоқталатын болсақ, ол
үш түрге бөлінеді:

Физика алдына шешімі математикалық
     ілімдер мен әдістер арқылы ізделінетін есептер қояды.
     Сол арқылы математикалық теориялық негізінің
     дамуына жағдай жасайды. Мысалы, Ньютон динамикасы.
Математикалық есептеулері,
     математикалық теориялық ілімдері физикалық
     құбылыстарға талдау жасауға қолданылады,
     бұл әлемнің физикалық бейнесін дамытуға
     және физикалық проблемалардың шығуына септігін
     тигізеді. Мысалы, Лоренц түрлендірулері салыстырмалы
     теориясының шығуына және салыстырмалықтың
     инварианттылығын дәлелдеуге себепкер болады.
Физикалық кейбір теорияның дамуы
     математикаға негізделеді, ал кейін бұл теория физика
     арқылы дамыды. Мысалы, Максвел теңдеулері.

Осы айтылғандардан
математика мен физиканың арасындағы табиғи байланыстың
бар екенін көреміз.
Қорыта келе,
пәнаралық байланыс педагогикалық деңгей секілді
кешендік түйінді мәселені құрайды, оның шешуіне
көпаспектілі білім қажет. Оқытудың мақсатымен
есебінен шыға, ол оның мазмұнының пәндік
құрылымы мен органикалық байланысы бар әдістерінде,
формасында және оқытудың құралында да осыдан
шығады.

Әдебиеттер

Б.А.Найманов «Дифференциалдық теңдеулер»
     (әдістемелік нұсқаулар) Павлодар, 1991ж
Информатика, физика, математика журналы 97-№2
     (11-13 беттер) Қазақбаева Д. «Пәнаралық байланысты
     жүзеге асыру»
ИФМ журналы 94-№6 (13-15 беттер) Б.Айтуллина,
     В.Павловская «Пәнаралық байланыс»

file_name: Математика курсын.doc


extracted_text:
Контрольно-измерительные
материалы по физике

7  класс

Учитель Кашапова
Зульфия Камилевна

Пояснительная
записка
              Контрольные
работы №1,3,5 содержат 8   вопросов и заданий, которые разделены на три уровня
сложности.
     1-6
задания — базовый уровень. К каждому заданию даются 4 варианта ответа, только
один из которых верный.
     7-ое
задание — более сложное, которое требует краткого ответа (в виде букв или
цифр).
     8-ое
задание — повышенной сложности. При выполнении этого задания требуется дать
развернутое решение.

Критерии оценивания ответов
         В
зависимости от формы задания используются различные формы оценивания.
За каждое
правильно выполненное 1-6 задания  начисляется 1 балл.
За каждое
правильно выполненное 7-ое задание   начисляется от 1 до 3
баллов, в зависимости от типа задания.
Оценка
выполнения заданий № 8 является политомической. За каждый критерий учащийся
получает баллы, из которых складывается суммарный балл.

Критерии
  оценивания ответа к заданию С

Балл

Приведено
  полное правильное решение, включающее следующие элементы:
•    верно записаны формулы,
  выражающие физические
  законы;
•    приведены необходимые
  математические преобразования
  и расчеты, приводящие к правильному ответу,
  и представлен ответ

3

Правильно
  записаны необходимые формулы, ответ, но
  не представлены преобразования, приводящие к ответу.
ИЛИ:  в математических преобразованиях или вычислениях
допущена ошибка, которая
  привела к неверному ответу

2

В
  решении содержится ошибка в необходимых математических преобразованиях.
 ИЛИ:
   не учтено
  соотношение для определения величины

1

Максимальное
  количество баллов за всю работу

3

Перевод баллов в пятибальную
систему:
80%
от максимальной суммы
баллов — оценка «5»;
60—80% — оценка «4»;
40—60% — оценка «3»;
0—40% — оценка «2».

Контрольные
работы № 2,4 содержат 3,4 задачи.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную
полностью без ошибок и недочётов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную
полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного
недочёта, не более трёх недочётов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно
выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и
двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трёх
негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии
четырёх-пяти недочётов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и
недочётов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей
работы.

Перечень ошибок
 Грубые
ошибки
1.
Незнание
определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц измерения.

2.
Неумение
выделить в ответе главное.
3.
Неумение
применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4.
Неумение читать
и строить графики и принципиальные схемы.
Негрубые
ошибки
1.
Неточности
формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением
условий проведения опыта или измерений.
2.
Ошибки в
условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков,
схем.
3.
Пропуск или
неточное написание наименований единиц физических величин.
4.
Нерациональный
выбор хода решения.
Недочёты
1.
Нерациональные
записи при вычислениях, нерациональные приёмы в вычислении, преобразовании и
решении задач.
2.
Арифметические
ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3.
Отдельные
погрешности в формулировке вопроса или ответа. Небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков.
4.
Орфографические
и пунктуационные ошибки.

№ к/р

№ урока

Тема
  контрольной работы

Дата

Источник
  контрольной работы

По
  календ.

Фактич.

7
  класс физика

1

24

Механическое
  движение. Масса тела. Плотность

25.11

О.И.Громцева
  Контрольные и самостоятельные работы по физике, 7 класс, М, Дрофа, 2013 г

2

32

Силы

23.12

3

45

Давление
  твердых, жидких тел и газов

22.02

4

54

Архимедова
  сила

1.04

5

67

Работа и
  мощность

19.05

 Контрольная работа № 1
Вариант 1
Уровень A
1.
В состав системы отсчета входят
1) только тело отсчета
2) тело отсчета, систем координат и часы
3) тело отсчета и часы
4) тело отсчета и система
координат

2.
В каком случае тело движется
равномерно?
1)
Когда оно плавно набирает скорость
2)
Когда его скорость плавно уменьшается
3)
Когда его скорость постоянна
4)
Когда оно движется медленно

3.
Турист, двигаясь равномерно,
прошел 1000 м за 15 мин. Турист двигался со скоростью
1) 0,25 км/ч
2) 4 км/ч
3) 6,6 км/ч
4) 66,6 км/ч

4. Плотность железа 7,8 г /см. Чему равна плотность железа в кг
/м?
1) 0,078 кг /м
2) 7,8 кг /м
3) 7 800 000 кг /м
4) 7800 кг /м

5. На рисунке представлен график зависимости координаты x тела от
времени t. На каких участках это тело двигалось равномерно с отличной от нуля
скоростью?

1) на ВС и CD
2) на АВ и DE
3) только на ВС
4) только на CD

6. На
рисунке представлены четыре мензурки с разными жидкостями равной массы. В какой
из мензурок находится жидкость с наибольшей плотностью?

1) 1
2) 2
3) 3
4) 4

        1
    2                 3            4

Уровень B
7. Для каждого физического понятия из
первого столбца подберите соответствующий пример из второго столбца. Запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

ПРИМЕРЫ

А) физическая величина

Б) единица физической величины

B) прибор для измерения физической величины

1) траектория
2) путь
3) секундомер
4) километр
5) система отсчета

А

Б

В

Уровень C
8. Бутыль с керосином имеет массу 4 кг. Масса бутыли
без керосина составляет 400 г. Какая масса воды поместится в эту бутыль?
Решение.
Если у измерительного прибора не указана его погрешность или
класс точности, то приборная погрешность принимается равной половине цены
деления. В данном случае это 5 мл. Результат измерения объёма: (70 ± 5) мл.

Правильный ответ указан под номером 3.

Вариант 2
Уровень A
1.
Механическим движением называют
1)
изменение положения тела
2) изменение положения тела относительно других тел
3) нарушение покоя тела
4) изменение положения тела относительно Земли

2.
Свободное падение - это
1) любое
движение тела в безвоздушном пространстве
2) движение
тела вертикально вверх в безвоздушном пространстве
3) падение
тела в безвоздушном пространстве
4) падение тела как в безвоздушном пространстве, так и в
воздухе

3.Пассажирский поезд, двигаясь равномерно, за 0,5 ч проехал
45 км. Чему равна скорость поезда?
1) 22,5 м/с
2) 25 м/с
3) 90 м/с
4) 100 м/с

4.
Плотность железа 35 г /см. Чему равна
плотность железа в кг /м?
1)
0,035 кг /м
2)
3,5 кг /м
3)
35 000 000 кг /м
4)
35 000 кг /м

5. Тело движется вдоль оси OX. На
рисунке представлен график зависимости координаты x тела от времени t. Какие
участки графика соответствуют равномерному движению тела с отличной от нуля
скоростью?

1) на AB и СD
2) на BC и DE
3) только на BС
4) только на DE

6. В мерный стакан налита вода. Укажите объём воды с учётом
погрешности измерения.

1)
70 мл
2)
70,0 ± 0,5 мл
3)
70 ± 5 мл
4)
70 ± 10 мл

Уровень B
7. Установите соответствие между физическими величинами и их
единицами. К каждой физической величине из левого столбца подберите единицу
величины из правого столбца.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ЕДИНИЦА ВЕЛИЧИНЫ В СИ

А) скорость
Б) время
В) путь

1) км/ч
2) ч
   3) м/с
4) с
5) км
6) м

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Уровень C
8. Масса чугунной плиты - 64 кг. Определить массу
мраморной плиты таких же размеров. Если читать условия задачи внимательно, то ясно,
что объем чугунной плиты равен объему мраморной плиты: Vч = Vм ..

   Контрольная работа № 2
Вариант 1
1. Чему равна сила тяжести, действующая на тело массой 0,7
тонн? Изобразите графически.
2.Чему равна сила под действием которой тело массой 8 кг получает
ускорение 4 м/с?
3. Чему равно ускорение груза массой 500 кг, который
опускают с помощью троса, если сила натяжения троса 4000 Н? Сопротивлением
воздуха пренебречь.

4. На брусок массой 500 г, лежащий на шероховатом горизонтальном
столе, начали действовать горизонтально направленной силой 1,5 Н, в результате
чего брусок приобрёл ускорение 0,5 м/с2. Чему равен коэффициент
трения бруска о стол?

Решение.
Запишем второй закон Ньютона:
,

где R — равнодействующая всех
сил, m — масса бруска и a — ускорение, действующее
на брусок.
Вдоль вертикальной оси тело не движется,
поэтому сила тяжести скомпенсирована силой реакции опоры, следовательно, N =
mg. При движении вдоль горизонтальной оси на брусок действует сила тяги F
и противоположно направленная сила трения:

,

где μ — коэффициент трения
бруска о стол. Для горизонтальной оси второй закон Ньютона перепишется в виде F − Fтр = ma,
откуда выражаем μ:

Правильный ответ указан под номером 2.

Вариант 2
1. Человек, масса которого 80 кг. С какой силой человек
давит на землю? Изобразите силу графически.
2. Сила тяги, стартующей вертикально вверх ракеты равна 400
кН, а сила тяжести, действующая на ракету, — 100 кН. Определите
равнодействующую этих сил.
3. Тело массой 200 г движется по горизонтальной поверхности
с ускорением 0,7 м/с2. Если силу трения считать равной 0,06 H, то
горизонтально направленная сила тяги, прикладываемая к телу, равна
4. Деревянную коробку массой 10 кг равномерно и
прямолинейно тянут по горизонтальной деревянной доске с помощью горизонтальной
пружины жёсткостью 200 Н/м. Удлинение пружины 0,2 м. Чему равен
коэффициент трения коробки по доске?
Решение.
Упругое растяжение пружины подчиняется закону
Гука:

где F — приложенная сила, k
— жесткость пружины, Δx — величина растяжения. По условию k
= 200 Н/м, а Δx = 0,2 м, следовательно, сила,
приложенная к пружине равна

.

Так как сказано, что коробку тянут равномерно
и прямолинейно, то ускорение коробки равно нулю, и сила тяги равна силе трения.
Таким образом,

.

Сила трения равна силе реакции опоры (в данном
случае она равна N = mg), умноженной на коэффициент трения μ.
Отсюда,

.

Ответ: 0,4.

Контрольная работа №3
Каждый
вариант КИМ состоит из трех частей и включает в себя 10 заданий, различающихся
формой и уровнем сложности.
Часть 1
содержит 6 заданий с выбором одного правильного ответа. К каждому заданию
приводится 3-4 вариантов ответов.
Часть 2
включает в себя 2 задания:
№7 – с
кратким ответом в виде набора цифр;
№8 –
задание на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах.
Часть 3
содержит 2 задания:
№9 –
качественная задача, требующая развернутого ответа, с объяснением;
№10 –
расчетная задача.

Часть
  работы

Число
  заданий

Макс.
  балл

%
  макс. балла

Уровень
  заданий

Часть
  1

6

6

44%

базовый

Часть
  2

2

4

18%

повышенный

Часть
  3

2

6

38%

высокий

Итого

10

16

100%

Контрольная работа разработана
исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:
1.
Владение
основным понятийным аппаратом раздела «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
- знание и понимание смысла
физических понятий – 1,2,4,7,8;
- знание и понимание смысла
физических величин – 3,7,8,10;
- знание и понимание физических законов
– 1,2,4,6,9;
- умение описывать и объяснять
физические явления – 9.
2.
Решение
задач различного типа уровня сложности – 3,10.
3.
Использование
приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни
– 5,6,7,9.
Задание 9 – качественная задача,
представляющая описание явления из окружающей жизни, для которого учащимся
необходимо привести цепочку рассуждений, объясняющих протекание явления.
Время для выполнения контрольной
работы составляет 45 мин. Рекомендуется второй вариант контрольной работы для
учащихся имеющих уровень знаний выше среднего.

Система
оценивания отдельных заданий и работы в целом
Задание с выбором ответа считается
выполненным, если выбранный экзаменуемым номер ответа совпадает с верным
ответом. Все задания части 1 работы оцениваются в 1 балл.
Задание с кратким ответом №7
считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным ответом и
оценивается в 2 балла.
Задание на установление
соответствия №8 считается выполненным, если записанный ответ совпадает с верным
ответом и оценивается в 2 балла. 1 балл, если правильно указано хотя бы два
элемента ответа. 0 баллов если менее двух правильных ответов.
Задание с развернутым ответом №9-10
оцениваются в 3 балла.
Шкала
перевода полученных баллов в оценки:

«2»

«3»

«4»

«5»

0-7

8-11

12-14

15-16

Контрольная работа
№3
Вариант
1.
Уровень
А
1. Атмосферное
давление – это давление …, измеряют в миллиметрах и сантиметрах ртутного столба
и в
1) воздуха и воды, миллиметрах
2) воздуха, сантиметрах
3) воздуха, паскалях
4) воздуха и воды, ньютонах на квадратный метр

2. По какой
формуле рассчитывают давление твёрдого тела?
1) p = F/S
2) v = s/t
3) m = P/g
4) ρ = m/V

3. Почему атмосферное
давление нельзя рассчитать, как давление жидкости, по формуле             р = gρh?
1) Потому что плотность воздуха
очень мала
2) Из-за
того, что h
— слишком большая величина: несколько тысяч километров
3) Из-за размытости границы воздушной оболочки (неопределённости значения h) и изменения
плотности воздуха с высотой

4.Давление газа тем
больше, чем … молекулы ударяют о стенки сосуда.
1)
реже и сильнее
2) чаще и сильнее
3) чаще и слабее
4)
реже слабее

5. Одно из колен U-образного манометра соединили с сосудом,
наполненным газом (см. рисунок). Чему равно давление газа в сосуде, если
атмосферное давление составляет 760 мм рт. ст.? (В качестве жидкости в
манометре используется ртуть.)

1) 200 мм рт. ст.
2) 560 мм рт. ст.
3) 760 мм рт. ст.
4) 960 мм рт. ст.

6. Мальчика
весом 400 Н везут на санках, площадь полозьев которых 0,06 м2.
Какое давление они оказывают на снег? Вес самих санок 20 Н.
1) 24 Па
2) 240 Па
3) 700 Па
4) 7000 Па

Уровень В
7. Прочитайте текст и вставьте на место пропусков слова
(словосочетания) из приведенного списка.
Твердые тела оказывают давление на опору. На
тело, стоящее на опоре, действуют сила                  _____A_______и сила _______Б________Физическая величина, равная______В______силы
давления _______Г______площади поверхности называется давлением.
Список слов и словосочетаний:
1)упругости
2) отношению
3) к
4) тяги
5) произведению
6) реакции опоры
7) тяжести
8) и
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

8. Установите соответствие между физическими величинами и
размерностями в системе СИ.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

ПРИМЕРЫ

А) Физическая величина
Б) Единицы физической величины
В) Прибор для измерения физических величин

1) паскаль
2) невесомость
3) вещество
4) давление
5) манометр

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Ответ: 415

Уровень С
9. Рассчитайте силу, с которой воздух давит на поверхность стола, длина
которого равна 1,2 м, ширина равна 0,5 м, атмосферное давление равно 100 кПа.
Ответ дайте в килоньютонах (кН).

10. На поверхности Земли у входа в шахту барометр показывает 98
642 Па. Каким будет давление в шахте на глубине 120 м, если известно, что при
подъёме или снижении на каждые 12 м атмосферное давление изменяется на 133 Па?

Вариант
2.
Уровень
А
1.
Давление — это физическая величина, равная отношению
1) силы тяжести к
площади опоры тела
2) веса тела к площади его опоры
3) силы, действующей перпендикулярно опоре, к её площади

2. Давление в системе
СИ измеряется в
1) Н/кг
2) Н/м2 (Па)              3) кН/м2 (кПа)               4)
Правильного ответа нет

3. Давление тела на
грунт можно уменьшить, если
1) уменьшить массу тела
2) сделать его
поверхность более гладкой
3) увеличить массу тела
4) уменьшить площадь
опоры

4. При уменьшении объема газа его давление … при условии, что масса и
температура газа остаются неизменными.
1) уменьшается
2) увеличивается
3) не изменяется
4) хаотично изменяется

5. U-образный стеклянный сосуд,
правое колено которого запаяно, заполнен жидкостью плотностью р (см. рисунок).
Давление, оказываемое жидкостью на горизонтальное дно сосуда,

1) минимально в точке А
2) минимально в точке Б
3) минимально в точке В
4) одинаково во всех указанных точках

6.
Определите давление, оказываемое на пол шкафом, вес которого 800 Н, а площадь
поверхности одной его ножки 25 см2.
1) 32 кПа
2) 0,8 кПа
3) 8 кПа
4) 80 кПа
Уровень В
7. Прочитайте текст и вставьте на место пропусков слова
(словосочетания) из приведенного списка.
Давление производимое на жидкость или газ
передается      _____A_____  . Давление газа
тем больше, чем      _____Б_______  его температура и      _____В_______
объем при неизменной массе.
Список слов и словосочетаний:
1) в одном направлении
2) выше
3) меньше
4) больше
5) по всем направлениям
6) ниже
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

8. Установите соответствие между физическими величинами и
размерностями в системе СИ. К каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию второго и запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами.

ФИЗИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ

ПРИМЕРЫ

А) Физическая величина
Б) Единицы физической величины
В) Прибор для измерения физических величин

1) секундомер
2) трение
3) колебания
4) килограмм
5) время

Запишите
в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Ответ: 541

Уровень С

9.
Взрослый мужчина давит на лопату с силой 600 Н. Какое давление оказывает лопата
на почву, если ширина ее лезвия 25 см, а толщина режущего края 0,5 мм? Ответ
выразите в (кПа).

10.
Рассчитайте силу, с которой атмосферный воздух давит на поверхность стола,
длина которого равна 1 м, ширина равна 0,5 м. Атмосферное давление принять
равным 100 кПа. Ответ дайте в килоньютонах (кН).

Решение.
Давление покоящейся жидкости на стенки сосуда зависит
только от высоты столба жидкости и по закону Паскаля передаётся во все точки
жидкости одинаково по всем направлениям. Следовательно, давление, оказываемое
жидкостью на дно сосуда, одинаково во всех указанных точках.
Решение.
Давление покоящейся жидкости на стенки сосуда зависит
только от высоты столба жидкости и по закону Паскаля передаётся во все точки
жидкости одинаково по всем направлениям. Следовательно, давление, оказываемое
жидкостью на дно сосуда, одинаково во всех указанных точках.

Контрольная работа № 4
Вариант 1
1. Определите объем куска меди,
который при погружении в керосин выталкивается силой 160 Н.
2. Тело объемом 2 м3 погружено
в воду. Найдите архимедову силу, действующую на тело.
3. Вес тела в воздухе
равен 26 кН, а в воде — 16 кН. Каков объем тела?
4. Цинковый
шар весит в воздухе 3.6 Н, при полном погружении в воду 2.8 Н. Сплошной или
полый шар?

Вариант 2
1. Каков объем железобетонной
плиты, если в воде на нее действует выталкивающая сила 8000 Н?
2. Определить
выталкивающую силу, действующую на деревянный плот объемом 12 м3,
погруженный в воду на половину своего объема.
3. Вес тела в воздухе
равен 27 кН, а в воде — 12 кН. Каков объем тела?
4. Сможет ли деревянный
брус массой 216 кг удержать над водой груз массой 100 кг.

    Итоговая контрольная работа  по физике
для 7 класса
                            ВАРИАНТ 1.
ЧАСТЬ А.
1)    Что из
перечисленного не относится к физическим величинам?
А. скорость                  Б.
масса               В. Свет
2)    За 5 ч 30 мин
велосипедист проехал  99 км.  С какой средней скоростью он двигался?
А. 18 км/ч                     Б.
18м/с               В. 20км/мин

3)    Стальной, латунный
и чугунный шарики имеют одинаковые объёмы. Какой из них имеет большую массу?
А.  Стальной.               Б.
Чугунный                 В. Латунный.
4)    Чему равна сила,
действующая на тело массой 50 кг, находящееся на поверхности Земли?
А. 0,2 Н
Б. 5 Н                               В. 500 Н
5)    На тело действуют
три  силы: направленная вверх сила в 10 Н и направленные  вниз силы в 9 Н и 5
Н. Куда направлена и чему равна равнодействующая этих сил?
А.  направлена
вверх и равна 4 Н
Б. направлена вниз
и равна 4  Н
В. Направлена вниз
и равна 24  Н
6)    Какое давление
оказывает на пол ковер весом 200 Н площадью 4 м³?
А. 50Па               Б.
80Па                В. 0, 5 Па
7)    Какие две
физические величины имеют одинаковые единицы измерения?

А. Сила и работа               Б. Работа и мощность           В. Работа и
энергия
8)    Какова
кинетическая энергия самолета массой 20 т, летящего на высоте 10 км со
скоростью 150 м/с?
А.  2,25 МДж
Б. 225 МДж                      В. 425 МДж
9)    Если полезная
работа при перемещении груза равна 300 Дж, а затраченная при этом работа
составила 400Дж, то КПД такого механизма равен:
А. 50%                                     Б.
75%                          В. 25%
10)
В
жидкости находятся два  шара одинаковой массы, сделанные из алюминия  и меди.
На какой из шаров действует самая большая выталкивающая сила?
А. медный
Б. Алюминиевый                В. Сила одинаковая

ЧАСТЬ
В.
Часть
2.
В1. Установите
соответствие между физическими законами и учеными, открывшими их. К каждой
позиции первого столбца выберите соответствующую цифру из второго столбца и
запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующей буквой.
А.
Открытие явления свободного падения                            1). И.  Ньютон
Б.
Открытие закона всемирного тяготения                            2). Б. Паскаль
В.
Открытие закона о передаче давления жидкостями         3). А.  Эйнштейн
и
газами                                                                                4).
Г. Галилей

5). Р. Броун

  А

  Б

  В

В
2.
Установите соответствие между физическими величинами и приборами для их
измерения.
К
каждой позиции первого столбца выберите соответствующую цифру из второго
столбца и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующей буквой.
А.
Давление внутри жидкости                                        1). Барометр
Б.
Объем жидкости                                                           2).
Манометр
В.
Масса
3)  Спидометр

                                      4)  Весы

5)  Мензурка

  А

  Б

  В

ЧАСТЬ С.
1.     На концах рычага
действуют силы 2 и 18 Н.  Длина рычага равна 1 м. Где находится точка опоры,
если рычаг в равновесии?  (Весом рычага пренебречь)

ВАРИАНТ  2.
1)    Что
из перечисленного не относится к понятию «физическое тело»?
А. кусок мела      Б.
вода        В. тетрадь
2)    Скорость
зайца равна 15 м/с, а скорость догоняющей его лисы равна 72 км/ч. Догонит ли
лиса зайца?
А. Да, т.к.
скорость у лисы больше
Б. Нет, т.к.
скорость у лисы меньше
В. Нет, т.к.
скорости у них равны и расстояние между лисой и  зайцем не меняются
3)    Плотность
человеческого тела 1070 кг/ м³. Вычислить объём тела человека массой 53, 5
кг.
А. 20 м³;     Б.
0, 05 м³;     В.  2 м3
4)    С
помощью динамометра равномерно перемещают брусок. Чему равна сила трения
скольжения между бруском и столом, если динамометр показывает 0,5 Н?
А. 0            Б.
0,5 Н       В. 1 Н
5)    В
соревнованиях по перетягиванию каната участвуют 4 человека, двое из них тянут
канат вправо, прикладывая силы F1 = 250 Н и F2 = 200 Н, двое других тянут влево
с силой F3 = 350 Н и F4 = 50 Н. Какова равнодействующая сила?
А. 850 Н     Б.
450 Н               В. 50 Н

6)    Вычислите
силу, действующую на парус яхты площадью 50 м2  при давлении ветра
на парус в 100 Па.
А. 5 кН      Б. 2
Н         В. 500Па
7)    Камень
сорвался с горы и падает вниз. Как при падении меняются его импульс и кинетическая
энергия?
А. Увеличиваются
Б. Уменьшаются        В. Кинетическая  энергия увеличивается, а импульс
уменьшается
8)    Ведро
воды из колодца глубиной 3м мальчик поднял первый раз за 20с, а второй раз – за
30с . Одинаковую ли мощность он при этом развивал?
А. Одинаковую     Б. Разную; в первый раз
мощность была меньше
В. Разную, в
первый раз мощность была больше
9)    В
трех сосудах различной формы налита вода,  высота уровня воды  одинакова. В
каком из трех сосудов давление на дно наименьшее?
А. Во всех сосудах
одинаковое     Б. В сосуде 1
В. В сосуде 2                Г
. В сосуде 3

10)
Кусок
парафина  не  утонет в
А. воде                Б. керосине          В. нефти

ЧАСТЬ
В.
В 1. Установите
соответствие между физическими величинами  и единицами их измерения.
К каждой позиции
первого столбца выберите соответствующую цифру из второго столбца и запишите в
таблицу выбранные цифры под соответствующей буквой.

А. Перемещение                                                          1).

Б. Работа                                                                       2).
м

В. Давление
3). Дж

4).  Па
                                                                                5).
Вт

    А

      Б

        В

В 2 . Установите
соответствие между физическими величинами  и формулами, по которым эти величины
определяются.

К каждой позиции первого столбца выберите соответствующую цифру из второго
столбца          и запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующей
буквой.

А. Сила
тяжести                                                         1)
Б. Плотность вещества
2)  mgh
В. Потенциальная
энергия                                         3)  mυ

4)  mg

    А

      Б

        В

ЧАСТЬ С.
1.     Сколько
потребуется железнодорожных цистерн, чтобы перевезти 1000т нефти, если
вместимость каждой цистерны 50 м3?

file_name: новый ким 7 физика.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Контрольная работа № 1 Вариант 1

alt: Контрольная работа № 2 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №3 Каждый вариант

alt: Контрольная работа №3 Вариант 1

alt: Контрольная работа № 4 Вариант 1 1

intro: КИМ по физике для 7 класса по учебнику Перышкин, содержит пояснительную записку и критерии оценивания

физика

group: Дисциплины

tags: критерии оценивания

tags: пояснительная записка

title: КИМ по физике 7 класс


extracted_text:
Психологическое
заключение
по
результатам проведённого психодиагностического исследования

Педагог-психолог: _____Волкова
А.И._____________________________________
Сроки проведения исследования: ________________________________________
Наименование группы: старшая группа
Возрастная категория воспитанников: 5-6 лет
Причина исследования: по запросу
воспитателей.
Цель исследования: выявление
состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее
направленности и интенсивности.
Используемые методики: М. Панфилова
«Кактус»
Результаты исследования:
В диагностическом обследовании приняли участие
20 детей старшей группы.
Из них 10 девочек и 10 мальчиков.
По результатам
обработанных данных по рисунку можно диагностировать качества личности
испытуемого ребенка:
Агрессивность – наличие иголок,
особенно их большое количество. Сильно торчащие, длинные, близко расположенные
друг к другу иголки отражают высокую степень агрессивности. - 6 детей - 30%.
Импульсивность – отрывистые
линии, сильный нажим- 2 ребенка - 10%
Эгоцентризм,
стремление к лидерству – крупный рисунок, расположенный в центре листа – 5
детей - 25%
Неуверенность в
себе, зависимость
– маленький рисунок, расположенный внизу листа – 7 детей - 35%
Демонстративность, открытость наличие
выступающих отростков в кактусе, вычурность форм – 7 детей - 35%.
Скрытость,
осторожность
– расположение зигзагов по контуру или внутри кактуса – 1 ребенок - 5%.
Оптимизм – изображение
радостных кактусов, использование ярких цветов варианте с цветными карандашами
– 12 детей – 60%.
Тревожность – преобладание
внутренней штриховки, прерывистые линии, использование темных цветов варианте с
цветными карандашами – 10 детей - 50%.
Женственность – наличие мягких
линий и форм, украшений, цветов – 5 детей - 25%.
Экстравертированность – наличие на
рисунке других кактусов, цветов – 14 детей – 70%.
Интровертированность – на рисунке
изображен только один кактус – 6 детей - 30%.
Стремление к
домашней защите, чувство семейной общности – наличие цветочного горшка на
рисунке, изображение домашнего кактуса – 15 детей - 75%.
Результаты
цветовой гаммы рисунка:
Для рисования
кактуса были выбраны следующие цвета:
Синий (покой, слияние,
объединение, гармония) -9 детей – 45%;
Зеленый (воля, целеустремленность,
жизнелюбие, решительность, упорство, честолюбие) – 20 детей - 100%
Жёлтый (страх быть отвергнутым
обществом) – 15 детей – 75%;
Красный
(испытуемый переживает сильное эмоциональное возбуждение) – 3
ребенка – 15%;
Чёрный (тестируемый привык во всем
противоречить близким, возможно, слишком избалован) – 10 детей – 50%.
Вывод: таким образом,
агрессия и тревожность у детей выражается в невербальном эмоциональном фоне,
который можно определить по внешним признакам (если внимательно наблюдать за ребенком)
и при диагностике.
Рекомендации: психологу – проведение занятий по
результатам диагностики. Воспитателям – проводить
рекомендуемые психологом игры на снятие агрессивности.
Дата написания
заключения: ______________
Педагог-психолог: _______________/_Волкова
А.И._

file_name: Психологическое заключение по методике Кактус.docx

intro:
Ввыявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.
Используемые методики: М. Панфилова «Кактус»

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Приложение
7
Конспект урока по  русскому языку
с использованием здоровьесберегающих технологий, художественного
слова
(3 класс)

Тема: «Личные местоимения»
Цели:
Ø  закрепить
понятие о местоимении, о роли местоимений в речи;
Ø  познакомить
с личными местоимениями; разъяснить, почему их называют личными;
Ø  упражняться
в определении рода, числа существительных, местоимений; замене существительных
местоимениями в речи;
Ø  воспитывать
любовь к русскому языку; бережное отношение к природе, чувство коллективизма;
Ø  развивать
внимание, память, мышление, речь уч-ся.
Оборудование: выставка
мини-сочинений с портретами «Мой друг и я» под названием «Не кричи о себе -
пусть другие о тебе хоть тихо скажут»; иллюстрации с цветами, солнца, месяца и
луны; демонстрационные и индивидуальные карточки-задания (1,2 варианты),
таблица о местоимениях, два телефона, открытки, сделанные ребятами, - подарок
гостям.
Ход
урока:
1.Орг. момент.
Эпиграф к уроку (на доске).
Учитель. Год
2007 объявлен годом русского языка, не только в России, а ещё в 45 странах
мира, где интересуются русским языком. Мне бы хотелось, чтобы вы, изучая
русский язык, любили его, гордились им, и однажды повторили слова Константина
Паустовского: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине
волшебный русский язык».
2.Повторение изученного
материала.
1) Запись
даты урока.
Второе февраля.(Вторник,
вторит, февраль). Классная работа.
2) Уч-ся
рассказывает стихотворение:
Сказали
МНЕ, что с НЕЮ ВЫ
При НИХ
на берегу
ЕГО
ловили. Но, увы:
Я
плавать - не могу!
МЫ ВАМ
ЕЁ, ОНА НАМ ИХ,
ВЫ ИМ,
обратно, НАС.
Он с
НЕЮ, к НАМ опять для НИХ,
А МЫ с
НИМ - к НЕЙ от ВАС…
Хоть
МНЕ известно, что ОНО
ИХ
любит больше ТЕХ, -
Всё ЭТО
тайной быть должно
Для НАС
и ВАС от ВСЕХ…
Учитель: Поняли
вы что-нибудь? А как вы думаете, почему?
Уч-ся. Местоимения
заменяют существительные. Местоимения не называют предмет, а указывают на него.
Учитель. Для
чего существуют местоимения в речи?
Уч-ся. Они
создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы
употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того
же имени существительного.
Учитель. Они
- как запасные игроки на футболе, как дублёры в театре.
Местоимение это
самостоятельная или служебная часть речи? (Самостоятельная).
(Для учителя: Части речи
подразделяются на самостоятельные и служебные. Отдельную группу составляют
междометия. Самостоятельные части речи называют предметы, признаки, действия,
количество и являются в предложении его членами. Они имеют различные
морфологические признаки. Служебные части речи не имеют предметного
лексического значения и не являются членами предложения; имеют грамматические
значения.)
Учитель. Обобщите,
пожалуйста, сказанное - расскажите правило, что вы знаете о местоимениях (учебник
стр.55, 56).
3) Сообщение
предварительной темы урока.
Учитель. Мы сегодня продолжим
изучать местоимения и познакомимся с определённой группой местоимений.
(Открывается запись"…местоимения").
3. Изучение нового материала.
1) Проблемная
ситуация.
Учитель. Послушайте
диалог.
Уч-ся (разыгрывают
сценку).
- Алло! Привет! Это я. Ты
хорошо меня слышишь?
- Да, хорошо.
- Мне нужна Катя. Скажи,
пожалуйста, она дома?
- Нет, её нет.
- А Вова? Он дома?
Фронтальная беседа.
Учитель. Юля,
начиная разговор, как называет себя? (Я)
Это первое лицо, которое
участвует в диалоге (ставит табличку "я- 1- е лицо").
Юля, а как бы ты назвала себя и Адама одним словом? (Мы).
("1-е лицо"). Местоимение
мы означает как бы "Я и ещё кто-то, какой-то собеседник".
Как Юля обращается ко второму
участнику диалога? (Ты). На Адама указывает местоимение ты. Это
второе лицо (табличка "ты- 2-е лицо).
Юля, а как бы ты обратилась к
Адаму, Вове, Кате, о которых ты спрашивала? К ребятам класса. (Вы - "2
-е лицо").
А как вы обратитесь ко мне?
(Тоже Вы). Так обращаются вежливо ко взрослому человеку. Значит,
местоимение Вы может указывать и на одно лицо. Кстати, в поздравлениях,
записках местоимение Вы пишется с большой буквы.
Юля и Адам говорят о ком-то
ещё, кто не участвует в диалоге, то есть о третьих лицах: Катя - она, Вова - он
(«3-е лицо»).
Ребята, а как бы вы назвали
Юлю и Адама одним словом-местоимением? (Они) («3-е лицо»)
А каким словом назвать окно? (Оно)
(«3-е лицо»).
Местоимения он, она,
оно, они указывают ещё и на неодушевлённые предметы.
Учитель. Местоимения я,
мы, ты, вы, он, она, оно, они называют личными.
Уч-ся читает
стихотворение:
Я и
мы,
Ты и
вы,
Он,
она, оно, они -
Все
слова отличные,
Важные
и личные.
Это,
без сомнения,
Всё
местоимения.
Уч-ся (хором). Я,
мы, ты, вы, он, она, оно, они.
2) Сообщение темы урока.
Учитель. Тема
нашего урока: "Личные местоимения". (Открывается на доске).
3) Закрепление новой темы.
Учитель. Как
вы, думаете, почему данные местоимения называют "личными"?
( Они указывают на лицо или
лица. Личное - значит принадлежащее лично кому-то).
В «Толковом словаре»
Ожегова записано:
1.       Личный
- осуществляемый самим, непосредственно данным лицом, данной личностью (т.е.
человеком). Личный пример.
2.       Личный
- касающийся непосредственно какого-нибудь лица, лиц, принадлежащий
какому-нибудь лицу. Личное имущество, личное дело.
В старших классах вы
познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными,
относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными,
определительными, неопределёнными.
Учитель. Личные
местоимения указывают на собеседников; на лиц, не участвующих в беседе; на
предметы, о которых идёт речь.
Учитель. Прочитайте
местоимения 1-го лица, 2-го лица, 3-го лица. Какие из них единственного числа,
множественного? (Ставятся таблички).
Учитель. Какого
рода местоимения он, она, оно? (Мужского, женского, среднего рода). Можно ли
определить род остальных личных местоимений? (Нет). Докажите.
Работа по учебнику.
Чтение правила в учебнике
(стр.57).
Уч-ль вешает таблицу
"Личные местоимения", убирает наборное полотно с карточками.
Учитель. Послушайте
стихотворение и отгадайте, о чём идёт речь?
Уч-ся.

Он,
Она, Оно.
Моё
стихотворение -
Про
местоимения…
Утром
-
Так
заведено -
Разомкнёшь
ресницы,
И к
тебе идёт ОНО
Розовой
жар - птицей…
А
стемнеет - ОН придёт:
Тоненький,
Смущённый,
-
Он на
цыпочках войдёт
Долькою
лимонной.
Срок прошёл
- плывёт ОНА
В
пелене тумана,
Круглолица
и грустна,
Будто
Несмеяна…
Кто же
ОН, ОНО, ОНА?

Уч-ся. Месяц,
солнце и луна (крепятся иллюстрации на доску).
4) Работа в тетрадях.
Массаж кистей рук.
1.Возьмите
карандаш. Зажав его между ладонями, растирайте их, перекатывая карандаш,
постепенно увеличивая усилие до появления ощущения в ладонях приятного тепла.
2.После
этого кистью правой руки растирайте карандашом тыльную поверхность левой кисти.
Затем то же левой рукой.
3.А
теперь разотрите каждый палец движениями вдоль пальца.
4.Прислоните
руки к лицу. Ощущаете тепло? Руки ласковые, тёплые, как у мамы.
Словарная работа.
Учитель. Запишите
слова-отгадки, вместо каких местоимений 3-го лица единственного числа они
употребляются.
он она оно
месяц луна солнце
… … …
Учитель. Какие
из этих слов являются словарными? (Месяц).
Учитель. Запишите
ещё по два словарных слова - существительных в каждый столбик. Можно, по
желанию, больше слов.
Укажите род слов в каждом
столбике.
Учитель. А
к какому столбику относятся слова: кофе, туфля, шампунь, какао,
кенгуру, мозоль, тюль, мозоль; брюки, каникулы, санки?
Физминутка (сидя)
Учитель: Хлопните
в ладоши, если услышите личное местоимение.
Цветы.
Если я сорву
цветок,
Если ты сорвёшь
цветок,
Если он, и я, и ты -
Если мы сорвём
цветы,
То
окажутся пусты
И
деревья, и кусты.
И не
будет красоты,
и не
будет доброты,
Если
только я и ты -
Если мы сорвём
цветы. (Т.Собакин)
Учитель (показывает
иллюстрацию с цветами). Посмотрите, какая красота! Разве подымется рука уничтожить
её? Необходимо бережно относиться к природе.
Назовите существительные по
данной картине и замените эти слова местоимениями. (Цветы - они,
ромашка - она, лютик - он и т.д).
Учитель: запишите
как можно больше пар - существительных и местоимений, их заменяющих.
«Четвёртое – лишнее»
Учитель. Найдите
лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.
Я, они, на, ты
(предлог)
Но, оно,
она, они (союз)
Я, Яна, ты,
вы (существительное, имя)
Он, она, они, оно
(мн.ч.)
Мы, я, вы,
они (ед.ч.)
Он, она, они, мы (1-е
лицо)
Учитель. Запишем
первую строчку этого задания без лишнего слова, укажем лицо и число личных
местоимений.
Я (1 л., ед.ч.), они (3 л.,
мн.ч.), ты ( 2 л., ед.ч.).
Физминутка
Я иду
и ты идёшь (шагают на месте, руками показывают на себя
и на друзей),
Раз,
два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Я пою
и ты поёшь (шагают на месте, руками показывают на себя
и на друзей) -
Раз,
два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Мы идём
и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя
и на друзей) -
Раз,
два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Очень
дружно мы живём (ладонь в кулак, большой палец вверх)
-
Раз,
два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди, над головой).
Самостоятельная работа
«Вставь местоимение» (у
уч-ся индивидуальные карточки, 1,2 варианты).
Учитель. Записаны
предложения с пропущенными личными местоимениями, которые легко
восстанавливаются по форме глагола.
1 вариант.
… нарисую ёлочку. А … что
будешь рисовать? Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого … ждёте?
Почему … улетают?
2 вариант.
Вечером … читаем сказки. Что …
вырезает из бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда …
идёшь? Завтра … пойду в библиотеку.
Самопроверка.
Учитель. 1
уч-ся читает вслух, мы слушаем и исправляем простым карандашом ошибки, если
таковые есть. Ставим отметки себе сами карандашом.
Учитель. Поднимите
руку, у кого работа выполнена без ошибок? Передайте карточки вперёд учителю на
проверку.
Шарады.
Первый
слог - личное местоимение,
Второй
- детская болезнь.
А
целое - тот предмет, который
Выбрасывают,
когда он нужен
И
поднимают, когда он не нужен.
Что
это?
(Я - корь). (Картинка с
подписью)
Хитрые вопросы.

1.Какое
     местоимение составлено из двух предлогов? (О-на).
2.Мама пришла
     с работы и, увидев на столе стопку посуды, спросила: "Эти тарелки и
     чашки чистые?" Дочка ответила маме четырьмя местоимениями.
     Какими? (Они вы-мы-ты).
3.Какое
     местоимение нужно добавить и к какому местоимению, чтобы получились очень
     крупные овощи? (Ты-к-вы).

Ребус. 7 я (семья)
Итог урока.
Учитель. Как
называются местоимения, с которыми мы сегодня работали? (Личные).
Назовите местоимения 1-лица,
2, 3.
Назовите местоимения ед.
числа, мн.ч.
У каких местоимений можно
определить род? (Он, она, оно).
А на следующем уроке мы будем
учиться правильно изменять - склонять личные местоимения: «Я горжусь им или
ним? Мы с ними или ими дружим?»
Учитель. Ребята,
вы меня порадовали своими домашними сочинениями на тему «Мой друг и я», ставя
местоимение я на второй план по значимости и частоте
употребления.
Мне бы хотелось, чтобы в нашей
повседневной жизни чаще звучало местоимение МЫ. Ведь «вместе
весело шагать по просторам..!»
Подарки гостям (вручаются
под запись песни "Вместе весело шагать") - открытки - солнышки
с сердечками, с надписью Я+Я= МЫ

file_name: 7 «Личные местоимения»в 3 кла.docx

alt: Проблемная ситуация. Учитель

alt: Уч-ся. Он, Она, Оно.

alt: Он, она, они, мы (1-е лицо)

intro:
Конспект урока по  русскому языку
с использованием здоровьесберегающих технологий, художественного слова
(3 класс)

Тема: «Личные местоимения»
Цели:
	закрепить понятие о местоимении, о роли местоимений в речи;
	познакомить с личными местоимениями; разъяснить, почему их называют личными;
	упражняться в определении рода, числа существительных, местоимений; замене существительных местоимениями в речи;
	воспитывать любовь к русскому языку; бережное отношение к природе, чувство коллективизма;
	развивать внимание, память, мышление, речь уч-ся.
Оборудование: выставка мини-сочинений с портретами «Мой друг и я» под названием «Не кричи о себе - пусть другие о тебе хоть тихо скажут»; иллюстрации с цветами, солнца, месяца и луны; демонстрационные и индивидуальные карточки-задания (1,2 варианты), таблица о местоимениях, два телефона, открытки, сделанные ребятами, - подарок гостям.


extracted_text:
Редкое метеорологическое явление.
«Небо — наиболее
хаотическое и безграничное проявление природы. Именно поэтому мы любим его,
чувствуя абсолютную свободу. Но людям нравится держать неуловимые вещи в своем
уме, иметь устойчивое представление о чем-либо. Такую возможность дает эта
система классификации. Хотя облака дразнят нас, постоянно перемещаясь и
видоизменяясь».
(Претор-Пинней, написавший книгу «Занимательное
облаковедение»)

г. Москва, Восточный округ.АНО ОО
"Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

Среди всего
многообразия облаков встречаются облака продолговатой формы, похожие на трубы
или рулоны. В международной классификации их называют volutus.
Этот тип характерен в основном для низко расположенных слоисто-кучевых и в
редких случаях для высококучевых облаков. Рулонные облака являются примером волнового возмущения в
атмосфере Земли. Обычно они наблюдаются в виде длинных параллельных «труб»,
создающих иллюзию вращения вокруг собственной оси.

Рулонное облако (название volutus из
облачного атласа).

Что это за облако?
Это один из видов валового облака – грозовой
воротник. Такие редкие длинные облака формируются перед наступающими
холодными фронтами. Нисходящие потоки в надвигающихся грозовых фронтах
заставляют подниматься теплый влажный воздух. Он остывает ниже точки росы и,
конденсируясь, образует облако. Если такой процесс происходит по всей длине
вдоль вытянутого воздушного фронта, то может образоваться грозовой воротник.
Воздушные потоки в грозовом воротнике могут циркулировать вокруг его продольной
горизонтальной оси, однако торнадо из такого грозового воротника не может
образоваться. В отличие от выступающих (шельфовых) облаков грозовой воротник
полностью отделен от порождающих его дождевых облаков. На фотографии запечатлен
грозовой воротник, протянувшийся над городом при приближении грозы.

 Снимок
сделан в 2007 году в городе Расин в американском штате Висконсин.

Облако утренней славы.

Облако
утренней славы -
редкое метеорологическое явление, состоящее из низкоуровневой атмосферной
одиночной волны и связанного с ней облака, время от времени наблюдаемое в
разных местах по всему миру. Волна часто возникает в виде упорядоченной по
амплитуде серии волн, образующих полосы катящихся облаков.Южная часть залива
Карпентария в Северной Австралии является единственным известным местом, где
его можно предсказать и регулярно наблюдать из-за конфигурации суши и моря в этом
районе.

Образование
облака утренней славы между Берктауном и Нормантоном, Австралия.

Используемые источники.

https://en.wikipedia.org/wiki/Arcus_cloud
https://en.wikipedia.org/wiki/Morning_Glory_cloud
https://www.astronet.ru/
https://www.gismeteo.ru/news/stihiynye-yavleniya/23076-oblaka-o-kotoryh-vy-ne-znali-novyy-atlas-ot-vmo/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рулонное облако (название volutus из облачного атласа).docx

alt: Редкое метеорологическое явление

alt: Облако утренней славы. Облако утренней славы - редкое метеорологическое явление, состоящее из низкоуровневой атмосферной одиночной волны и связанного с ней облака, время от времени наблюдаемое…

alt: Образование облака утренней славы между

title: Редкое метеорологическое явление.


extracted_text:
Беседа в средней группе
«Наши друзья - витамины».
Цель: формировать у
детей дошкольного возраста потребность к здоровому образу жизни.
Задачи: познакомить с
понятием «витамины»;
рассказать о наличии витаминов в
овощах, фруктах и продуктах питания;
закреплять знания детей о пользе овощей
и фруктов в жизни человека;
воспитывать у детей заботу о своём
здоровье.
Воспитатель: Я очень рада видеть
вас всех сегодня такими здоровыми и красивыми.
Раздаётся стук в дверь. Воспитатель
подходит к двери, заносит корзину.
Воспитатель: Ребята, к нам пришла
посылка. Почтальон сказал, что она от доктора Айболита. Тут есть письмо.
(Читает.)
Дорогие ребята детского сада
«Колобок», посылаю вам корзину яблок. Ешьте их и не болейте, как дети из
другого детского сада. Оказывается, эти дети не ели овощи и фрукты, и поэтому
им не хватало витаминов, и они заболели. (Воспитатель прекращает читать
письмо.)
Воспитатель: Ребята, а вы знаете,
что такое витамины? (Ответы детей.) Витамины – это такие вещества, которые
помогают расти нам сильными и здоровыми. Растения и животные сами могут
вырабатывать витамины, а вот человек этого делать не может. Поэтому человек
должен получать витамины с пищей. Если ребенок получает мало витаминов, то он
начинает часто болеть и плохо растет. Витамины очень нужны детям для укрепления
организма.
Витамины получили название: А, В,
С, Д, РР, К и другие. А вы знаете, в  каких продуктах есть витамины? (Ответы
детей.)
Я
вам сейчас расскажу, в каких продуктах они содержатся и для чего нужны.
Витамин «А» - морковь, рыба, сладкий
перец, яйца, петрушка (для зрения).
Витамин «В» - мясо, молоко, орехи, хлеб, курица, горох (для хорошей работы сердца).
Витамин «С» - лимон, апельсин, мандарин, капуста, лук, редис, смородина
(укрепляет организм, делает его выносливым).
Витамин «Д» - печень, яйца (делает наши кости и
зубы крепкими).
Вам надо знать,
что организму человека нужны различные продукты. Как вы думаете, что будет с
человеком, если питаться одними сладостями? (Ответы детей.) Конфеты,
шоколад, мороженое, особенно в больших количествах, очень вредны для здоровья.
И витамины в этих продуктах не живут.
Особенно полезны сырые ягоды, овощи и фрукты, у
того, кто их употребляет, бывает хорошее настроение, гладкая кожа и красивая
фигура.
Сейчас я вам буду загадывать
загадки, а вы отгадку ищите на столе (муляжи).
·
Сидит
девица в темнице, а коса на улице. (Морковь)
·
Как
на нашей грядке выросли загадки
   Сочные да крупные, вот
такие круглые.
   Летом зеленеют, к
осени краснеют.   (Помидоры)
·
Сочные,
душистые, румяные, волшебные.
    На деревьях мы растем, зреем с
каждым днём. (Яблоки)
·
Была
зеленой маленькой, потом я стала аленькой,
    На солнце почернела
я, и вот теперь я спелая. (Смородина)
·
Яркий,
сладкий, налитой, весь в обложке золотой.
   Не с конфетной фабрики
- из далёкой Африки. (Апельсин)
Ребята, а еще есть витамины,
которые очень важны для работы головного мозга и всего организма. Такие витамины
есть в различных крупах, горохе, молоке, мясе, а также сыре, рыбе, черном
хлебе.
Количество поступающих витаминов в
наш организм зависит от времени года. Ребята, а как вы считаете, в какое время
года мы получаем витаминов больше всего? (Летом и осенью.)
А почему? (Ответы.) Потому что в
это время ягоды, фрукты и овощи поспевают в садах и огородах и идет сбор
урожая. А в другое время года, чтобы люди не испытывали недостатка в витаминах
есть таблетки, которые продаются в аптеках.
Давайте поиграем в игру «Правильно,
правильно, совершенно верно!». Я зачитаю четверостишия о продуктах. Если в них
говорится о полезных продуктах, то вы все вместе говорите: «Правильно,
правильно, совершенно верно!». А если о том, что для здоровья вредно, вы
молчите.
1.
Ешь побольше апельсинов, пей морковный вкусный сок,
И тогда ты точно будешь очень строен и высок.
2.
Если хочешь стройным быть, надо сладкое любить:
Ешь конфеты, жуй ирис, строен, стань как кипарис.
3.
Чтобы правильно питаться, вы запомните совет:
Ешьте фрукты, кашу с маслом, рыбу мед и виноград.
4.
Нет полезнее продуктов - вкусных овощей и фруктов.
И Сереже и Ирине - всем полезны витамины.
5.
Наша Люба булки ела и ужасно растолстела.
Хочет в гости к нам прийти, в дверь не может проползти.
6.
Если хочешь быть здоровым, правильно питайся,
Ешь побольше витаминов, с болезнями не знайся.
Дети, а ведь мы не дочитали письмо
от доктора Айболита . (Читает.)
Я дам вам несколько советов, чтобы
вы больше не болели.
Воспитатель читает советы.
1. Помни истину простую – лучше
видит только тот,
Кто жует морковь сырую или сок
морковный пьёт.
2. От простуды и ангины помогают апельсины.
Ну а лучше съесть лимон, хоть и
очень кислый он.
3. Рыбий жир – всего полезней. Хоть
противный – надо пить.
Он спасает от болезней, без
болезней лучше жить.
4. Никогда не унываю и улыбка на
лице,
Потому что принимаю витамины А, В,
С.
Я думаю, что теперь вы
будете кушать полезные продукты, и будете здоровыми и сильными. Помните, как
говориться в пословице: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу».
Почему так говорят?
(Ответы детей.) Если мы хотим быть здоровыми, то сами должны позаботиться о себе.
Кушать только полезные продукты,  побольше фруктов и овощей.
Очень полезные советы дал
нам доктор. Надо написать письмо доктору Айболиту и поблагодарить его за советы
и корзину яблок.
Воспитатель: Я уверена, что теперь вы
поняли, есть ли разница между «вкусным» и «полезным» и будете есть только
полезные продукты. Давайте ещё раз назовём их. (Ответы детей.)
Помните и выполняйте слова
пословицы: «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу».

file_name: витамины.docx


extracted_text:
ГБОУ
Республики Марий Эл «Косолаповская школа-интернат»

Открытый  урок
по обувному делу в 5 классе на тему:
«Ремонт кожаной обуви»
(урок-повторение
пройденного)

Урок
  разработал и провёл:
учитель
  обувного дела, биологии, с\х труда, ИЗО
высшей
  категории, дефектолог
Бондарев
  А.И.

с.Косолапово,
2020-2021 учебный год

Дата
проведения – 29апреля 2021года                                         Класс -
5
Цели:
-обобщить
знания обучающихсяпо изученным ранее темам,

продолжатьразвивать навыки  выполнения ремонта низа обуви;
 -
способствовать развитию наглядно-образной памяти, аналитико-

синтетической деятельности в ходе построения плана выполнения

практической работы, работы по карточкам, развивать устную речь

обучающихся;

- воспитывать навыки самостоятельности, аккуратности при выполнении

практической работы, воспитывать интерес к учению через использование на
уроке
занимательных ситуаций и заданий

Оборудование: классная доска,
тетради, ручки, наборное полотно, карточки с

заданием, набор инструментов и материалов по теме урока,

презентация к уроку, проектор, набор слов на карточках для

составления темы урока, магнитики.

                                                Ход  урока.
I.Организационный
момент.
Рапорт
дежурного.Слайд №1- «Всем добрый день!»
Учитель. Сегодня у нас необычный урок, к нам на
урок пришли гости,

поэтому посмотрите на них ещё раз и больше не отвлекайтесь.

А работать на уроке мы будем вот по этому плану (Слайд №2)
План урока
I.Организационный
момент.
II.Знакомство с темой урока – «Расшифруй»
III.Работа по теме
урока - «Повторяй»
IV.Физкультминутка –
«Отдохни»
V.  Практическое
задание – «Потрудись»
VI. Итоги урока.
Оценки.
VII.Домашнее задание.
Данный
план урока записан на доске  (зачитать  план по слайду и показать
 указкой
план записанный на доске)
II. Знакомство с темой урока – «Расшифруй»
Учитель.Задание №1.В первом  задании нам необходимо
расшифровать тему урока, по которой мы будем проводить урок. Для этого я вам
раздаю карточки с алфавитом,   каждой букве соответствует цифраСлайд №3(1)

18

6

14

16

15

20

12

16

8

1

15

16

11

16

2

25

3

10

Р

Е

М

О

Н

Т

К

О

Ж

А

Н

О

Й

О

Б

У

В

И

У.
Проверяем по Слайд №3(2)
РЕМОНТ КОЖАНОЙ  ОБУВИ
Учитель:
- Открываем
тетрадь записываем число и тему урока.

III.Работа по теме урока - «Повторяй»
Учитель:На урокевы будете
выполнять различные задания по карточкам,                  будите отвечать
вопросы, выполнять практическую работу. В течении урока я буду оценивание ваши
ответы, а помогать мне будет одно   устройство. Напротив вашего имени будет
стоять стержень, на который за правильный ответ буду насаживать косточку и к
концу урока мы посмотрим у кого сколько правильных ответов, чем больше косточек,
тем выше оценка.
 С
первым заданием вы справились, расшифровали тему, приступим к следующему
заданию
Задание №2.слайду
№4 (1)
Задание
по карточке, вам
надо правильно указать название ремонта и отметить галочкой или крестиком.
После того как выполнили, отдаем карточку соседу справа и слева для
взаимопроверки.

  Задание №2Имя ученика:

Как
  называется небольшой ремонт обуви?

Средний
  ремонт обуви

Мелкий
  ремонт обуви

Крупный
  ремонт обуви

Небольшой
  ремонт обуви

Учитель:
Проверять будем по Слайду  №4 (2). Кто правильно выполнил,получает
«косточку» себе для оценки.

  Задание №2                  Имя ученика:

Как
  называется небольшой ремонт обуви?

Средний
  ремонт обуви

V

Мелкий
  ремонт обуви

Крупный
  ремонт обуви

Небольшой
  ремонт обуви

Учитель:Молоды!
Справились! Для выполнения следующего задания нам потребуются два добровольца
.(Выбираем троих).
Задание №3Для вас я приготовил насколько предметов и
название этих предметов. Один из вас будет определять, что относится к
инструментам и материалам используя сами предметы.(шило, нож, иголка, кожа,
клей, нитки + название «инструменты» и «материалы»).
Второй с помощью
названия этих предметов будет определять что относится к инструментам и
материалам, используя наборное полотно.(название
на карточках - шило, нож, иголка, кожа, клей, нитки+ название
«инструменты» и «материалы» )
Название
предметов на слайдеслайду  №5(1)

Инструменты

Материалы

Шило с крючком

Нитки

Сапожный нож

Клей

Игла

Кожа

Учитель:
А проверим все вместе по слайду  №5(2). Добавляем
«косточки».
Учитель:Продолжим работу!Задание №4Мы узнали какие инструменты
необходимы для работы, давайте повторим это следующим образом. Я произношу
начало предложения и название инструмента, а вы называете для чего необходим
инструмент. Слушайте внимательно, за каждый правильный
ответ – «косточка».
Слайду  №5

1.Шило
с крючком нам необходимо для…….(прошивания обуви).
2.Сапожнвй
нож необходим, чтобы …(отрезать нитки и кожу).
3.Иголка
нам необходима для……(соединения двух деталей).
4.Напильник
необходим для…….(затачивания ножей и шила).
5.Ножницы
нам необходимы для…..(отрезания ниток и разрезания кожи).
6.Шило
без крючка необходимо для ……(прокалывания отверстий).

Учитель: Молодцы! Задание №5наСлайду  №6(1)
Для
проведения ремонта обуви нам необходимо составить план ремонта. Поэтому
следующее задание будет следующим, нам необходимо составить план ремонта. Для
выполнения мне необходимы два добровольца, они будут составлять план ремонта
обуви на наборных полотнах. Остальные будут составлять у себя в карточках.

Задание
  №5Имя
  ученика:

4
  штуки для учеников

Составь
  план ремонта обуви, отметь цифрами в каком порядке мы проводим ремонт обуви

Подбор
  инструментов и материала

Ремонт
  обуви.

Нахождение
  повреждения.

Осмотр
  обуви.

Отделка
  обуви.

Определить
  вид ремонта.

Проверяем
по слайду  Слайду  №6(2)

Учитель: Молодцы! Задание №6. Я вам раздаю обувь для ремонта.
Вам необходимо осмотреть её, узнать какая эта обувь и что у нее надо ремонтировать.
А потом согласно схеме на  Слайде  №7
рассказать нам всем о том, что вы узнали.

ОПИСАНИЕ РЕМОНТА:

1.Я
БУДУ РЕМОНТИРОВАТЬ…( МУЖСКУЮ, ЖЕНСКУЮ,
ДЕТСКУЮ) ОБУВЬ
2.ЭТО
…..(ЗИМНИЕ САПОГИ, ТАПОЧКИ, БОТИНКИ, КРОССОВКИ)
3.
У НЕЁ НАДО ….(ПРОШИТЬ ПОДОШВУ,   ПОСТАВИТЬ ЗАПЛАТУ
ИЛИ
ЗАМЕНИТЬ МОЛНИЮ…)
4.С
ПОМОЩЬЮ….(НАЗВАТЬ ИНСТРУМЕНТ ) и …(НАЗВАТЬ МАТЕРИАЛ)
Я
БУДУ ……(ПРОШИВАТЬ ПОДОШВУ,   ИЛИ СТАВИТЬ
ЗАПЛАТУ
ИЛИ       ЗАМЕНЯТЬ МОЛНИЮ…).

5. ПОСЛЕ РЕМОНТА ПРОВОЖУ… (ЗАДЕЛКУ, ОТДЕЛКУ) ОБУВИ.

IV.Физкультминутка – «Отдохни».
Учитель:
Перед
тем ка мы перейдем к ремонту обуви вам необходимо отдохнуть, а отдохнём мы
следующим образом. Нам надо повторить правила безопасности  при работе с
инструментами. Правила у меня записаны на карточках, их 7 штук и вас
6
человек, каждому по одной и одна лишняя, на которой написана неправильное
правило. Вы каждый по очереди подходите берёте карточку читаете вслух и если
считаете что оно правильное , ставите на наборное полотно.

Шило, нож - острый инструмент, с ним надо работать аккуратно и
  осторожно.

Во время работы шило, нож необходимо держать на столе с правой
  стороны.

Для удобства в работе нож и шило надо держать в кармане.

Не следует шило или нож  брать в рот и хранить в одежде.

Во время работы с шилом или ножом в  руке не следует
  вертеться и размахивать руками,     ходить по кабинету, играть.

Если что-то надо отрезать быстро, то это надо дела на ходу и на
  весу.

На остриё шила должно надет резиновый колпачок, а на нож чехол.

 Резать ножом на подкладной доске, нож
  вести от себя, не подставлять пальцы под     нож.

V.  Практическое задание – «Потрудись»
Учитель:
Отдохнули?
Переходим к ремонту обуви. Каждый ремонтирует свою обувь. Не спешим! Выполняем
аккуратно! Соблюдаем правила безопасности при обращении с инструментом!

VI. Итоги урока.1.Что мы сегодня с вами делали?
2.
Для чего мы это  свами делали?
 3.Пригодится
ли это вам в жизни?
Оценки.Сосчитать сколько у каждого «косточек» и сказать какая
у кого оценка!

VII.Домашнее задание.Повторить несколько раз как проводится
ремонт ао

плану в тетради.

file_name: план  конспект урока в 5 кл по обувному делу коррекционная школа.docx

alt: Дата проведения – 29апреля 2021года

alt: III .Работа по теме урока - «Повторяй»

alt: IV .Физкультминутка – «Отдохни»

title: конспект урока по обувному делу на тему "Ремонт кожаной обуви"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по инновационной деятельности
____________ Ахтариева А.С.
«___» ___________ 2021 г.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ЕН.01. Математика

для специальности среднего профессионального
образования
09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)
Форма обучения:
очная

СОГЛАСОВАНО

РАЗРАБОТЧИК

Методическим
  советом колледжа

Фунтова Н.В.,

Протокол №___от «___» ______ 2021
  г.

преподаватель 1КК

РЕКОМЕНДОВАНО

Цикловой комиссией
ОПОП информационного профиля

Протокол №___от «___» ______ 2021
  г.

Первоуральск, 2021

1. ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Оценочные средства предназначены для оценки результатов
освоения учебной дисциплины ЕН.01 Математика за 3 и 4 семестр 2 курса обучения.
Форма
промежуточной аттестации в 3 семестре: текущий контроль / семестровая оценка,
которая выставляется по результатам выполнения практических работ.
Форма
аттестации в 4 семестре: аттестация в виде выполнения письменной
экзаменационной работы. Все задания в экзаменационной работе равноценны и могут
быть использованы с применением дистанционных образовательных технологий.
В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:
Таблица
1

Объекты оценивания

Показатели

Критерии

Тип задания;
№ задания

Знания

основные математические методы
  решения прикладных задач

- анализирует условие задачи
- подбирает метод решения

Варианты
1-4 - задания 1-10

основные
  понятия и методы математического анализа, аналитической геометрии, линейной
  алгебры, теории вероятностей и математической статистики

- формулирует определения и
  понятия
- перечисляет методы анализа
- приводит примеры
- классифицирует типы матриц
- формализует решение задач
- определяет тип вероятности
- анализирует элементы математической
  статистики

основы
  интегрального и дифференциального исчисления

- определяет тип
  дифференциального уравнения и перечисляет методы решения
- анализирует дифференциалы и
  объясняет выбор решения
- перечисляет методы решения
  неопределенных интегралов

роль и место
  математики в современном мире при освоении профессиональных дисциплин и в
  сфере профессиональной деятельности

- приводит примеры
  практического применения математических задач
- объясняет необходимость
  математических знаний в профессиональной деятельности

основные
  численные методы решения математических задач

- анализирует условие задачи
- подбирает математические
  методы решения
- решает прикладные задачи

Умения

производить
  операции над матрицами и определителями

- выполняет действия над
  матрицами
- вычисляет определитель
- находит минор и алгебраическое
  дополнение

Варианты
 1-4, задания 1-10

вычислять
  значения геометрических величин

- строит объемные
  геометрические тела
- производит измерения площадей
  и объемов тел

решать задачи
  на вычисление вероятности с использованием элементов комбинаторики и
  математической статистики

- дает определение вероятности
- использует формулы комбинаторики
  при вычислении вероятности

решать прикладные
  задачи с использованием элементов дифференциального и интегрального
  исчислений. Решать дифференциальные уравнения

- выполняет действия по решению
  прикладных задач с использованием формул дифференцирования
- выполняет графическое
  изображение функции и находит по ним решение определенных интегралов
- составляет системы уравнений
  согласно условиям задачи
- выполняет решение уравнений
  разного порядка

2. КОМПЛЕКТ
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Комплект
контрольно-оценочных средств составлены так, чтобы можно было проверить знания
и умения студентов по всем разделам дисциплины.
При
выполнении работы в аудитории студент получает экзаменационную работу и на
своем рабочем месте оформляет письменный ответ на задания. После выполнения экзаменационной
работы проходит собеседование с преподавателем по выполненной работе.
При
дистанционной форме контроля - студент подключается к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время. За пять минут до дифференцированного
зачета получает экзаменационную работу на
электронную почту. Номер экзаменационной работы определяется случайной
выборкой. На оформление экзаменационной работы отводится 90 минут. На заранее подготовленном листе бумаги начинает
выполнять задания из полученной работы. При выполнении заданий требуется
представить ход решения и указать полученный ответ. Дополнительно к аудиторному
времени добавляется 15 минут на фотографирование выполненного студентом
задания, прикрепление ответа к письму и отправление письма на электронную почту
преподавателя. Работы, отправленные студентами с опозданием более чем на 15
минут к проверке не принимаются. После отправления ответа студенты подключиться к программе Microsoft Teams (видеоконференция) в чётко назначенное время для прохождения
собеседования с преподавателем по работе и
получения информации о результатах экзаменационной работы.
Литература
для экзаменационной работы: справочные таблицы по математике.

2.1. Задания для
проведения экзаменационной работы.

Уважаемый
студент!

Работа
состоит из 4 вариантов. Каждый вариант содержит 10 заданий по темам,
предусмотренных календарно-тематическим планированием.
На выполнение
экзаменационной работы отводится 90 минут.
При
выполнении заданий требуется представить ход решения и указать полученный
ответ.
За правильное
выполнение заданий 1 – 7, 10 вы получаете максимально два балла. За правильно
выполненные задания 8 и 9 вы получаете максимально 4 балла (пункты a, b).
Если вы
приводите верное решение, но неверный ответ, то задание оценивается в один
балл.
Если вы
приводите неверное решение, неверный ответ или не приводите никакого ответа,
получаете 0 баллов за задание.
Баллы, полученные
за все выполненные задания, суммируются.
Постарайтесь
правильно выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Шкала
перевода баллов в отметки

Отметка

Число баллов, необходимое для получения отметки

«2» (неудовлетворительно)

Менее
  12

«3» (удовлетворительно)

13
  – 16

«4» (хорошо)

17
  - 20

«5» (отлично)

21
  - 24

Максимальное
количество баллов – 24.

Желаем успехов!

ГАПОУ СО «Первоуральский
  металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 1

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В
Решить систему линейных уравнений методом Крамера.

2x1 + 5x2 = 3
x1 + 3x2 – 2x3 = –6
3x1 + 2x2 +x3 = 3

Вычислить
       предел функции:
Найти
       общее решение дифференциального уравнения:
Решить
       уравнение:
Скорость
       движения тела изменяется по закону   (где x —
       скорость в м/с, t — время в секундах). Найдите скорость
       тела в момент, когда его ускорение будет равно нулю.
Найдите
       угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.
Найдите
       производную сложной функции:

a)

b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

Найти площадь фигуры,
       ограниченной параболой  и осью абсцисс
       (Ox).

Учебная часть
  «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 2

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

1.    Даны матрицы   Найти: С=А*В
2.    Решить систему
  линейных уравнений методом Крамера.

x1 + 3x2 – x3 = – 4
5x1 + 2x2 –2x3 = 2
2x1 – 3x2 – 3x3 = –2

3.    Вычислить
  предел функции:
4.    Найти общее
  решение дифференциального уравнения:

5.    Решить
  уравнение:

6.    Два тела совершают
  прямолинейное движение  и . Через сколько секунд скорость
  движения первого тела будет в 2 раза больше скорости движения второго тела?

7.    Найдите угол
  между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным направлением
  оси абсцисс.

8.    Найдите производную
  сложной функции:

a)
b)

9.    Вычислите
  следующие интегралы:

a)
b)

10.  Найти
  площадь фигуры, заключённой между параболой  и прямой .

Учебная
  часть «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 3

При выполнении заданий
  запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А*В

Решить систему линейных уравнений методом Крамера.

2x1 + x2 + x3 = 0
2x1 + 4x2 + 3x3 = –2
x1 + 2x2 + x3 = 1

Вычислить предел функции:

 Найти общее решение дифференциального уравнения:

Решить уравнение:

Движение материальной точки описывается уравнением . Найдите её импульс через 2
       с и через 4 с от начала отсчёта времени.

Найдите угол между касательной к графику функции  в точке с абсциссой , и положительным
       направлением оси абсцисс.

Найдите производную сложной функции:

a)
b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

10.  Найти площадь
  фигуры, ограниченной графиками функций ,  и прямыми  и .

Учебная
  часть «ПЕЧАТЬ»

ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж»

ЕН.01 МАТЕМАТИКА

ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ
  РАБОТА
ВАРИАНТ № 4

При выполнении
  заданий запишите ход решения и полученный ответ.

Даны матрицы   Найти:
       С=А×(-2)В
Решить систему линейных
       уравнений методом Крамера.

2x + 3у - z = 4
x + y + 3z
    = 5
3x – 4y + z =
    0

Вычислить предел функции:

Найти общее решение дифференциального уравнения:

Решить уравнение:

Тело движется по закону  (где x —
       расстояние от точки отсчета в километрах, t — время в
       часах, измеренное с начала движения). Через сколько часов мгновенное
       скорость будет равна 15 км/ч?

Найдите производную сложной функции:

a)
b)

Вычислите следующие
       интегралы:

a)
b)

Найти площадь фигуры,
       заключённой между параболами   и .

Учебная часть
  «ПЕЧАТЬ»

Условия выполнения заданий

Время на выполнение
экзаменационной работы - 90 минут. После выполнения письменной части работы со
студентом проводится индивидуальное собеседование по выполненной работе в
аудитории или в режиме видео конференции (с использованием программы Microsoft Teams).
Условия
проведения дифференцированного зачета требует учебного кабинета «Математики».
Оборудование:
–
посадочные
места по количеству обучающихся;
–
рабочее
место преподавателя;
–
наглядные
пособия (справочная литература);
–
измерительные
инструменты: линейка;
–
многофункциональный
комплекс преподавателя;
–
бумага,
ручка, карандаш;
–
микрокалькулятор;
–
вариант
задания.
Оборудование
при дистанционной форме контроля:
–
вариант задания;
–
бумага,
ручка, карандаш;
–
измерительные
инструменты: линейка.
–
микрокалькулятор;
–
компьютер или мобильное средство связи;
–
видео камера;
–
микрофон;
–
постоянное интернет- соединение.

Литература для
подготовки к экзамену (печатные издания, справочная, методическая):
1.
Колягин Ю.М. Алгебра и начала математического анализа. 10 кл. Учебник
базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2018. – 358с.
2.
Колягин Ю.М. Алгебра и начала математического анализа. 11 кл. Учебник
базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2017. – 358с.
3.
Григорьев В.П. Математика: учебник для студ. сред. проф. учреждений. М:
Издат. центр «Академия», 2017. – 368с.
4.
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М. и др. Математика: алгебра и начала
математического анализа, геометрия. 11 кл. Алгебра и начала математического
анализа. 10-11 классы. Учебник базового и углубленного уровня.  М.:
Просвещение, 2016. – 463 с.
Дополнительная
литература для дифференцированного зачета (Электронные источники, учебная,
нормативная и т.п.):
1.
Электронно-библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс]: режим
доступа www.iprbookshop.ru , свободный.
2.
Информационные, тренировочные и контрольные материалы [Электронный
ресурс]: режим доступа www.fcior.edu.ru , свободный
3.
Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]:
режим доступа www.school-collection.edu.ru , свободный.
4.
Григорьев В.П. Математика (1-е изд.) (в электронном формате), 2017.
5.
Издательский центр «Академия»: режим доступа http://www.academia-moscow.ru.
Дополнительная
литература для преподавателя:
-
утвержденная рабочая программа,
-
утвержденный ФОС.

3.
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

ФИО
  студентов

1
  вопрос

2
  вопрос

3
  вопрос

4
  вопрос

5
  вопрос

6
  вопрос

7
  вопрос

8
  вопрос

9 вопрос

10 вопрос

Сумма баллов

Оценка по 5-балльной шкале

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

0 – 2

a) 0 – 2
b) 0 – 2

a) 0 – 2
b) 0 – 2

0 – 2

Баллы

Критерии
  оценки выполненного задания

2

Найден
  правильный ход решения, все его шаги выполнены верно и получен правильный
  ответ.

1

Приведено
  верное решение, но допущена вычислительная ошибка или описка, при этом может
  быть получен неверный ответ

0,5

Решение начато
  логически верно, но допущена ошибка, либо решение не доведено до конца, при
  этом ответ неверный или отсутствует.

0

Неверное
  решение, неверный ответ или отсутствие решения.

Перевод баллов
в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей таблице:

«5»

86
  – 100  %

21 - 24

«4»

71
  – 85 %

17 - 20

                   «3»

51
  – 70 %

13 - 16

«2»

36
  – 50  %

Менее 12

4.
ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ

Номер вопроса

Правильный ответ

Вариант  № 1

Вариант  № 2

Вариант  № 3

Вариант  № 4

1

2

3

-2

0

4

5

6

3 м/с

1 с

7м/с и 63м/с

3 ч

7

0°

0°

60°

30°

8 a

8 b

9 a

9 b

0

2

33

10

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ОС_ЕН.01_Математика_3и4 сем_09.02.05_Фунтова 2021.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: ПАСПОРТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

alt: Работа состоит из 4 вариантов.

alt: ГАПОУ СО «Первоуральский металлургический колледж »

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 1

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 2

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 3

alt: ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА ВАРИАНТ № 4

alt: Условия выполнения заданий

alt: ЭТАЛОНЫ ОТВЕТОВ Номер вопроса

title: ОС ЕН.01 Математика  для специальности 09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)


extracted_text:
Лабораторно-практическая работа №26

Модуль: ПМ 02
Транспортировка грузов и перевоза пассажиров.
МДК 02.04.
Тема
программы: Правила дорожного движения.
Тема
занятия: Решение типовых задач.
Преподаватель:
____________________________________
Цели
занятия: Закрепить знания теоретическому обучению.
Инструктирование:
1.Повторить:
Неисправности, при которых водитель должен принять меры к их устранению.
2.Получить
задание у преподавателя:
3. Условие задания
1.Используя карточку-задание ответить на вопрос №17 №18.
2.Ответить на вопрос: а) В каких случаях изменения в конструкцию
транспортного средства требуется разрешение ГИБДД.
б)
Перечислить неисправности двигателя, при которых запрещается эксплуатация
автомобиля.
в)
Перечислить прочие элементы конструкции, при которых запрещается эксплуатация
4.Выполнить
задание и сдать преподавателю.
Характер
выполняемой работы: частично-поисковый.
Форма
организации работы учащегося: индивидуальная.
Материально-техническое
обеспечение:
*оборудование, инструменты
*карты для выполнения заданий
(Приложение1)
Порядок
проведения работы:
Получить у
преподавателя:
1.
Инструкцию по выполнению
практической работы.
2.
Карту-задание (Приложение №1)
Ознакомиться: с условиями выполнения задания, изучить
предложенные схемы.
Заполнить: карту-задание – 1(Приложение №1)
Контрольные вопросы:Неисправности, при которых
водитель должен принять меры к их устранению.
Используемые ресурсы:Интернет-ресурс. Учебник ПДД ЛНР
2019г.

Приложение
№1

file_name: Лабораторно-практическая №26 МДК 02-04..docx

alt: Лабораторно-практическая работа №26

alt: Приложение №1

title: Лабораторно-практическая №26 МДК 02-04.


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
10.4 А-Атомның және
  ядроның құрылымы

Мектеп:

Мерзімі:4 тоқсан

Мұғалімнің аты –жөні:

Сынып:10

Қатысқандар саны:12

Қатыспағандар саны: 0

Сабақ тақырыбы

Атом ядросының құрылысы. Ядролық реакциялар.

Осы сабақта
  қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.6.2.3 - ядроның құрамын протондар, нейтрондар,
  нуклондар терминдерін қолданып сипаттау
10.6.2.4 - Z әртүрлі нуклидтердің протондар санын
  (атом нөмірі) және А нуклондар санын (массалық сан)
  анықтау және ядролық реакциялардың теңдеулерін
  құру

Сабақ мақсаттары

Оқушылар атом ядросының
  құрылысын түсініп, аталған оқу
  мақсатының тапсырмаларын толық орындай алады

Жетістік критерийлері

Білу және түсіну: атом ядросының
  құрамын, нуклондардың массалары мен зарядтарын,
  массаның атомдық бірлігін
Талдау:Ядролық реакцияларының
  жүруі мен аналық және туынды ядролар мен пайда болған
  элементар бөлшектерді анықтауды

Тілдікмақсаттар

Оқушылар
  өздерінің түсініктерін көрсететін жаңа
  сөздерді пайдаланулары керек. Олар терминдерді түсіну және
  қолдану керек.
Арнайы пәндік
  лексика мен терминология
Сөздік

бөлшектер

частицы

particles

атом құрылымы

строение атома

structure of the atom

атом ядро

атомное ядро

atomicnucleus

альфа-бөлшектер

альфа-частицы

alpha particles

протондар

протоны

protons

нуклондар

нуклоны

nucleons

ядролық күштер

ядерные силы

nuclear force

изотоп

изотопы

isotopes

құрамы

состав

composition

ядролық реакция

ядерная реакция

nuclear reaction

Құндылықтарды дарыту

Оқушыларды
  академиялық адалдыққа тәрбиелеу (тапсырмаларды
  орындау барысында өз бетімен жұмыстануға үйрету);
Оқушыларың
  бойында жауапты азаматтық ұстанымды қалыптастыру;
Өмір
  бойы білім алу құндылығын сыни тұрғыдан ойлау
  арқылы білімге деген құштарлығын қалыптастыру;
Оқушылар
  арасында ынтымақтастық ортаны қалыптастыру.

Пәнаралықбайланыстар

Математика, химия, тарих

АКТ
  қолдану дағдылары

Интерактивті тақта,
  интернет ресурстары, Менделеевтің
  химиялық элементтердің периодтық кестесі,bilimland.kzсайтынпайдалану

Бастапқы білім

Гравитациялық,
  электромагниттік әсерлесу, радиоактивтілік, элементар заряд, атом
  құрылысы туралы түсініктері.

Сабақ
  барысы

Сабақ
  кезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
0-5

Ұйымдастырукезеңі
Оқушыларойыншоғырландырумақсатындакелесісұрақтарғасұрақ-жауаптаржүргізу:
Ø  Атомныңпланетарлықмоделі
Ø  Гейгер-Марсденніңтәжірибесі
Ø  Кулондықәсерлесу
Ø  Резерфордтың
  атом құрылысыжайындағы 3 негізгіқорытындысы
Мәселенмынасұрақтарсекілдіжылдамжазбашатексеружұмысыналуғаболады.

Резерфорд
  тәжірибелерінентікелейатомның ... моделікеліпшығады.(планетарлық)
Центріндемассасытүгелдейжинақталған
  ... зарядталған атом ядросыорналасқан.(оң)
Ядроныайнала,
  белгіліорбиталармен ... қозғалыпжүреді.(электрондар)
Электрондардыңмұндайқозғалысы
  ядро тарапынанболатын ... күштіңәсерінентуады.(ядролық)
Протон – бұл
  заряды оңжәнемодулібойынша ... зарядынатеңбөлшек.(электронның)
Электрон –
  бұл заряды терісжәнемодулібойыншаэлементарлық ... Кл
  зарядқа, ал массасы ... кг – ғатеңбөлшек.(е=1,6*10-19, mе=
  9,1*10-31)

Үлестірме материал ретінде 2-3
  минуттықтексеружұмысыналуғаболады.

Сабақтыңортасы

6-15

16-38

Ядролық
  физика – атом ядросының құрылысын, қасиеттерін,
  түрленулері мен олардың қатысуымен өтетін
  құбылыстарды қарастырады.
Атом
  ядросының зарядын алғаш рет 1913 ж. Г.Мозли
  өлшеді.Ядроның зарядын 1920 ж Д.Чедвиг анықтады.
q = +Ze,
мұндағыZ
  – Менделеев кестесіндегі реттік сан, ал е = 1.6*10-19 Кл –
  элементар заряд.
Атом ядросының
  диаметрі шамамен 10-14-10-15м-ге тең.
  Атомныңкі – 10-10 м.
1932 ж.
  Д.Иваненко мен В.Гейзенберг ядроның протон-нейтрондық моделін
  жасады. Ядро оң зарядталған протондар мен бейтарап нейтрондардан
  құралған деп. Атом ядросындағы бұл
  бөлшектерді нуклондар деп атады.
А = Z + N
А – нуклондар саны
  немесемассалық сан;
Z – ядродағы
  протондар
  саны немесеэлементтіңкестедегіреттікномері;
N –
  ядродағы нейтрондар саны.
Бір-бірінен
  тек ядросындағы нейтрондар санына қарай ажыратылатын элемент
  түрлерін изотоптар деп атайды. Мысалы , , ; уран изотоптары -, , , . Изотоптардың химиялық
  қасиеттері бір, ал физикалық қасиеттері
  әртүрлі. Сондықтанда бұл элементтер Менделеев
  кестесінде бір ұяшықта орналасқан. Қазіргі
  таңда барлық химиялық элементтердің изотоптары
  белгілі, сондықтан табиғатта мыңдаған элементтер
  түрі бар.
Есептеулерде
  жиі кездесетін мәндер.
1 м.а.б. =
  1,660546*10-27 кг көміртегі атомы массасының 1/12
  бөлігі
Протон
  массасы 1,00783 м.а.б.
Нейтрон
  массасы  –  1,00867 м.а.б.
Электрон
  массасы – 0,00005
  м.а.б.

Есептершығару.
  Атом ядросыныңқұрамы мен ядролықреакциялар

Есептерді
  шығару барысында қажетті түсіндірмелер мен көмек
  беріледі.

Физика 11. Жаратылыстану-математика бағыты.
  С.Тұяқбаев, Ш.НасоховаБ.Кронгарт, В.Кем,В.Загайнова.

Физика және астрономия 9.
  Р.Башарұлы, Д.Қазақбаева, У.Тоқбергенова, Н.Бекбасар

Физика 11. Өзіндік және
  бақылау жұмыстары. Л.А.Кирик

Сабақтыңсоңы
39-40

Рефлексия:  Оқушылардың ойын білу. Тақырыпты игеру
  деңгейін білу.

Үйге тапсырма беру: Өзіндік
  жұмыс 32. Бастапқы деңгей 5,6; орта деңгей 5,6; жеткілікті
  деңгей 5,6
§8.1, 8.2 оқу.  Физика 11.
  Жаратылыстану-математика бағыты. С.Тұяқбаев,
  Ш.НасоховаБ.Кронгарт, В.Кем,В.Загайнова.

Физика 11. Өзіндік және
  бақылау жұмыстары. Л.А.Кирик

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау –
  оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Саралауіріктелгентапсырмалар,
  нақтыбіроқушыданкүтілетіннәтижелер,
  оқушығадербесқолдаукөрсету,
  оқуматериалдарыменресурстарыноқушылардыңжекеқабілеттерінесепкеалаотырыпіріктеу
  (Гарднердіңжиындықзияттеориясы) түріндеболуымүмкін.
Саралаууақыттыұтымдыпайдаланудыесепкеалаотырып,
  сабақтыңкез-келгенкезеңіндеқолданылаалады

Бұлбөлімдеоқушылардыңсабақбарысындаүйренгенінбағалауүшінқолданатынәдіс-тәсілдеріңіздіжазасыз

Денсаулықсақтаутехнологиялары.
Сергітусәттеріменбелсендііс-әрекеттүрлері.
Осысабақтақолданылатын
Қауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары

Сабақбойыншарефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба?
  Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?

Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?

Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды,
  неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз.
  Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға
Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:
Сабақтыжақсартуға не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарданегекөңілбөлуқажет?

Үйжұмысы (Өзіндік
жұмыс 32. Бастапқы деңгей 5,6; орта деңгей 5,6;
жеткілікті деңгей 5,6)

Бастапқы
деңгей

Орта
деңгей

Жеткілікті
деңгей

file_name: Атом ядросының құрылысы.docx

alt: А-Атомның және ядроның құрылымы

alt: Сабақтың басы 0-5 Ұйымдастырукезеңі

alt: Саралау –оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қа білетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

alt: Бастапқы деңгей Орта деңгей

title: Атом ядросының құрылысы


extracted_text:
20.02.2021г.
УчительАлданова Н.Х.МКОУ СОШ № 3 г.Кизилюрт
Квест –игра  «На страже Отечества»

Цель: углубить знания обучающихся по истории русской армии.
Задачи: воспитать патриотизм, чувство гордости за страну, ответственности за
судьбу страны, коллективизм.
Слово учителя:
- Сегодня мы узнаем, кто из вас больше знает о Российской Армии и,
соответственно, лучше подготовлен для будущей службы. Команды, представьтесь: 8
класс «Разведчики » и командир, 9 класс «Пограничники" и командир.
Игра:
1. «Назови военную профессию».
За каждый правильный ответ команды получают по 1 звездочке.
- Кто обезвреживает мины и снаряды? (сапер) ;
- Кто охраняет границу государства на земле? (пограничник) ;
- Кто служит на военном корабле? (моряк) ;
- Как называется моряк, служащий в подводном флоте? (подводник) ;
- Как называется военный, обслуживающий орудия? (артиллерист) ;
- Кто охраняет воздушную границу государства? (летчик) ;
- Как называется военнослужащий, умеющий спрыгивать с большой высоты?
(десантник) ;
- Как называется военнослужащий, управляющий большой машиной с пушкой?
(танкист) .
2. «Назови качества воина-защитника».
(смелый, выносливый, добрый, храбрый, отважный, умный, заботливый, сильный,
умелый, мужественный, бесстрашный, крепкий, здоровый, могучий, героический) .
3. «Вспомни пословицу»
- Тяжело в учении -                                                        (легко
в бою) ;
- Сам погибай,                                                               а
(товарища выручай) ;
- Плох тот солдат, который                                 (не мечтает стать
генералом) ;
- Смелость                                                                                (города
берет) .
Герой – за
Родину                                                                           …
горой.
Жить – Родине
… служить.
Где смелость – там
…. победа.
Смелого враг не                                                                         ….
возьмёт.
Смелый боец – в бою
… молодец.
Чем крепче дружба, тем легче                                                    …
служба.
Если армия сильна –                                                     непобедима
и … страна.
Народ и армия –
 … .едины
4.Немного истории. (за каждый правильный ответ звездочка)

2. Какой головной убор боец надевает во время боя для защиты своей
головы от ранения? (Каска)
3. Сколько сражений проиграл А. В. Суворов? Ни одной не проиграл)
4. Какой головной убор носили красноармейцы (Будёновка)
5. Какой головной убор у танкиста (Шлем)
6. Как называется головной убор десантника (Берет)
7. Что есть и у винтовки и у дерева? (Ствол)
8. Головной убор, который предназначен для офицера? (Фуражка)
9. Чем знаменита дата 24 июня 1945 года? (В Москве в данный день прошел парад
Победы)
11. Старинная одежда у русского ратника? (Кольчуга)
13. Кто командовал русской армией в войне 1812 года? (Кутузов)
14. В каком году Красная Армия была переименована в Советскую Армию? 1946
15. Кто автор высказывания "Сам погибай, а товарища выручай»? (Суворов)
16. «Невелик Матвей, а далеко плюёт». О чём это? (Ружьё)
17. Как в Древней Руси называли отважного, доблестного воина, богатыря?
(Витязь)
5. «Ответьте на вопрос» (амуниция и снаряжение) .
За каждый правильный ответ команды получают звездочку.
- Как называются наплечные знаки военного? (погоны) ;
- Как называется шлем военнослужащих? (каска) ;
- Как называется сумка для ношения личного огнестрельного оружия? (кобура) ;
- Как называется плоская бутыль с навинчивающейся пробкой? (фляга) ;
- Назовите прибор для наблюдения удаленных предметов? (бинокль) ;
- Назовите вид армейской обуви? (кирзовые сапоги) ;
- Как называется пятнистая маскировочная форма военных? (камуфляж) ;
- Как называется кусок ткани для обматывания ноги, который использовали вместо
носка? (портянка) .
6 «Объясни значение слова».
За каждый правильный ответ команды получают звездочку.
- пилотка (летний головной убор солдата) ;
- тельняшка (одежда матроса) ;
- мина (боеприпас, который зарывают в землю) ;
- пистолет (ручное оружие) ;
- кок (повар на корабле) ;
- радист (военный, передающий сообщения по радио) .

7 Вопросы на засыпку : (за каждый правильный ответ звездочка)
Вооруженные силы. Ответ: Армия.
Выпускник военного училища. Ответ: Офицер.
Солдат, охраняющий рубежи Родины. Ответ: Пограничник.
Бывает сторожевая, походная, пограничная. Ответ: Застава.
Ручной разрывной снаряд. Ответ: Граната.
Мужское имя и пулемет в гражданскую войну. Ответ: Максим.
Холодное оружие. Ответ: Меч.
Команда стрелять. Ответ: «Пли».
Укрытие, из которого солдаты стреляют. Ответ: Окоп.
Воинское подразделение, несущее охрану чего-нибудь или кого-нибудь. Ответ:
Караул.
Место расположения военачальника. Ответ: Ставка.
Войсковая часть, расположенная в городе, крепости. Ответ: Гарнизон.
Отборная часть армии. Ответ: Гвардия.
Передвижение войск на новое направление с целью нанесения удара. Ответ: Маневр.
Место расположения войск к бою. Ответ: Позиция.
Крупное соединение войск. Ответ: Корпус.
Военное укрепление, которое состоит из вала и рва перед ним. Ответ: Редут.
Военный термин, обозначающий внезапное нападение. Ответ: Атака.
Краткий доклад военнослужащего старшему по званию. Ответ: Рапорт.
Солдатское пальто. Ответ: Шинель.
Место, где можно пострелять по мишеням. Ответ: Тир.
Тяжелая боевая машина (из четырех букв). Ответ: Танк.
Торжественный смотр войск. Ответ: Парад.
Передвижение войск. Ответ: Маневр.
Набег отряда военных в тыл противника. Ответ: Рейд.

7.Конкурс капитанов. С завязанными глазами нужно
нарисовать на доски военную технику, которую скажет ведущий. Команда должна
угадать. Рисовать нужно не рабочей рукой. Чья команда первая угадает, та и
выиграет.

8.Отгадайте ребусы

Ответы
к ребусам
Рота
Воин
Парад
Солдат
Форма
Автомат
Полковник
Армия

9.
Собери пазл на скорость  (нужно быстро собрать и сказать, кто изображен на картине)

Приложение 1

Приложение 3

 «Вспомни пословицу»

- Тяжело в учении
-

- Сам погибай,

- Плох тот солдат, который

- Смелость

Герой – за
Родину

Жить –
Родине

Где смелость – там

Смелого враг
не

Смелый боец – в
бою

Чем крепче дружба, тем
легче

Если армия сильна –

Народ и армия
–

1. легко в бою ;     2.   города берет;       3. … служить;    4.…
горой; 5.служба.  6.непобедима и страна.   7 .едины.                     8.
возьмёт.  9… молодец. 10.(не мечтает стать генералом)  11. ..а товарища выручай
;  12… победа.

Приложение 4

file_name: Квест-игра _На страже Отечества_, 7 кл.docx

alt: УчительАлданова Н.Х.МКОУ СОШ № 3 г

alt: Место расположения военачальника

alt: Приложение 1

alt: Приложение 3 «Вспомни пословицу» -

title: Урок - игра "У Отечества на страже"