extracted_text:
ГБПОУ РО «КТСиА»

СОГЛАСОВАНО                                                     УТВЕРЖДЕНО

Председатель цикловой
комиссии группы              Заместитель директора  по  учебной
«Техника
и технологии наземного транспорта» работе

____________________________
                              _____________________

протокол № 2_ от «11»
сентября 2019 г.                   «____» ____________2019 г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Преподавателя      Билан Юлии Викторовны
На   3,4    семестр 2019-2020 учебного года Дисциплина ОП.02 Техническая механика
Курс
 2         Группа  23 СПО
Специальность  23.02.04 Техническая эксплуатация
подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования (по
отраслям) Количество часов на дисциплину по учебному плану:
Объём образовательной программы -170  часов,
Теоретическое обучение - 158 часов,  в том числе на практические занятия
- 26 часов По семестрам:
1 семестр:        макс. -  68 час., аудит. -66  час., практ. - 6
час. 2 семестр         макс. – 102 час., аудит. – 92 час., практ. – 20 час.

В
план включено проведение аттестации по семестрам:

Семестр

Вид аттестации

Форма аттестации

3

Текущая

Тестирование

4

Промежуточная

Экзамен

 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№    урока

№
недели

Наименование
  раздела и темы урока

Колво часов

Тип урока, ПЗ №

Самостоятельная
  работа обучающихся, час.

1

2

3

4

5

7

Раздел 1.
  Теоретическая механика

68

2

Тема 1.1
  Статика

32

2

1

1

Введение.
  Основные понятия статики

1

Урок
  изучения нового материала

2

1

Введение.
  Основные понятия статики

1

Урок
  изучения нового материала

3

1

Аксиомы
  статики

1

Урок
  изучения нового материала

4

1

Аксиомы
  статики

1

Урок
  изучения нового материала

5

2

Связи и
  реакции

1

Урок
  изучения нового материала

6

2

Связи и
  реакции

1

Урок
  изучения нового материала

7

2

Плоская
  система сил. Определение равнодействующей

1

Комбинированный
  урок

8

2

Плоская
  система сил. Определение равнодействующей

1

Комбинированный
  урок

9

3

Момент.
  Свойства пары сил

1

Урок
  изучения нового материала

10

3

Момент.
  Свойства пары сил

1

Урок
  изучения нового материала

11

3

Приведение плоской системы сил к заданному центру

1

Урок изучения нового материала

12

3

Приведение плоской системы сил к заданному центру

1

Урок изучения нового материала

13

4

Аналитическое
  условие равновесия плоской  произвольной системы сил

1

Урок
  изучения нового материала

14

4

Аналитическое
  условие равновесия плоской  произвольной системы сил

1

Урок
  изучения нового материала

15

4

Плоская
  система сходящихся сил, ПЗ№1

1

Урок
  совершенствования знаний умений, навыков

16

4

Плоская
  система сходящихся сил, ПЗ№1

1

Урок
  совершенствования знаний умений, навыков

17

5

Опоры и опорные реакции балок

1

Урок изучения нового
  материала

18

5

Опоры и опорные реакции балок

1

Урок изучения нового
  материала

19

5

Плоская
  система произвольно расположенных сил, ПЗ№2

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

20

5

Плоская
  система произвольно расположенных сил, ПЗ№2

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

21

6

Трение

1

Урок изучения нового
  материала

Устойчивость  к опрокидыванию, 2 ч

22

6

Трение

1

Урок изучения нового
  материала

23

6

Пространственная
  система сходящихся сил, условия равновесия

1

Урок
  изучения нового материала

24

6

Пространственная
  система сходящихся сил, условия равновесия

1

Урок
  изучения нового материала

25

7

Пространственная система сходящихся сил, теорема Вариньона

1

Комбинированный урок

26

7

Пространственная система сходящихся сил, теорема Вариньона

1

Комбинированный урок

27

7

Центр тяжести твердого тела. Координаты центра тяжести

1

Урок
  изучения нового материала

28

7

Центр тяжести твердого тела. Координаты центра тяжести

1

Урок
  изучения нового материала

29

8

Способы
  определения  положения центра тяжести

1

Комбинированный урок

30

8

Способы
  определения  положения центра тяжести

1

Комбинированный урок

31

8

Определение центра тяжести, ПЗ№3

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

32

8

Определение центра тяжести, ПЗ№3

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

Тема 1.2 Кинематика

12

33

9

Основные понятия кинематики. Кинематика точки

1

Урок
  изучения нового материала

34

9

Основные понятия кинематики. Кинематика точки

1

Урок
  изучения нового материала

35

9

Простейшие движения твердого тела

1

Урок
  изучения нового материала

36

9

Простейшие движения твердого тела

1

Урок
  изучения нового материала

37

10

Определение траектории движущейся точки

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

38

10

Определение траектории движущейся точки

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

39

10

Мгновенный центр скоростей. Преобразование движений

1

Комбинированный урок

40

10

Мгновенный центр скоростей. Преобразование движений

1

Комбинированный урок

41

11

Сложное движение

1

Комбинированный урок

42

11

Сложное движение

1

Комбинированный урок

43

11

Простейшие
  и сложные движения твердых тел

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

44

11

Простейшие
  и сложные движения твердых тел

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Тема 1.3 Динамика

22

45

12

Законы динамики. Динамика материальной точки

1

Урок изучения нового
  материала

46

12

Законы динамики. Динамика материальной точки

1

Урок изучения нового
  материала

47

12

Принцип Д`Аламбера. Метод кинетостатики

1

Урок изучения нового
  материала

48

12

Принцип Д`Аламбера. Метод кинетостатики

1

Урок изучения нового
  материала

49

13

Работа силы

1

Урок изучения нового
  материала

50

13

Работа силы

1

Урок изучения нового
  материала

51

13

Мощность. КПД

1

Урок изучения нового
  материала

52

13

Мощность. КПД

1

Урок изучения нового
  материала

53

14

Теорема о
  моментах инерции относительно параллельных осей

1

Комбинированный урок

54

14

Теорема о
  моментах инерции относительно параллельных осей

1

Комбинированный урок

55

14

Теоремы об изменении количества движения

1

Комбинированный урок

56

14

Теоремы об изменении количества движения

1

Комбинированный урок

57

15

Теоремы об изменении кинетического момента механической
  системы

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

58

15

Теоремы об изменении кинетического момента механической
  системы

1

Комбинированный урок

59

15

Теорема об изменении кинетической энергии материальной точки

1

Комбинированный урок

60

15

Теорема об изменении кинетической энергии материальной точки

1

Комбинированный урок

61

16

Уравнение поступательного движения твердого тела

1

Комбинированный урок

62

16

Уравнение поступательного движения твердого тела

1

Комбинированный урок

63

16

Уравнение вращательного движения твердого тела вокруг
  неподвижной оси

1

Комбинированный урок

64

16

Уравнение вращательного движения твердого тела вокруг
  неподвижной оси

1

Комбинированный урок

65

17

Основные понятия теоретической механики

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

66

17

Основные понятия теоретической механики

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Итого за первый семестр

66

2

Раздел 2. Сопротивление материалов

52

6

Тема 2.1
  Основные положения сопротивления  материалов

4

67

20

Основные понятия, задачи, гипотезы, допущения сопротивления
  материалов

1

Урок
  изучения нового материала

68

20

Основные понятия, задачи, гипотезы, допущения сопротивления
  материалов

1

Урок
  изучения нового материала

69

20

Метод сечений. Напряжения

1

Урок
  изучения нового материала

70

20

Метод сечений. Напряжения

1

Урок
  изучения нового материала

Тема
  2.2 Растяжение и сжатие

10

2

71

20

Закон Гука. Напряжение деформации при растяжении и сжатии

1

Комбинированный урок

Растяжение
  и сжатие в подъемнотранспортных, строительных,

72

20

Закон Гука. Напряжение деформации при растяжении и сжатии

1

Комбинированный урок

дорожных
  машинах и оборудовании. Испытание материалов на растяжение и сжатие,2 ч

73

21

Поперечная деформация при

растяжении и сжатии.  Диаграмма  растяжения

1

Комбинированный урок

74

21

Поперечная деформация при растяжении и сжатии.  Диаграмма
  растяжения

1

Комбинированный урок

75

21

Расчеты
  на прочность  при растяжении и сжатии

1

Комбинированный урок

76

21

Расчеты
  на прочность  при растяжении и сжатии

1

Комбинированный урок

77

22

ПЗ
  №4 Расчеты на прочность  при растяжении и сжатии

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

78

22

ПЗ
  №4 Расчеты на прочность  при растяжении и сжатии

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

79

22

Растяжение и сжатие, основные положения

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний

80

22

Растяжение и сжатие, основные положения

1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

Тема 2.3 Срез и смятие

4

81

22

Напряжения, деформации при  сдвиге и срезе. Закон Гука

1

Урок
  изучения нового материала

82

22

Напряжения, деформации при  сдвиге и срезе. Закон Гука

1

Урок
  изучения нового материала

83

23

Смятие. Допускаемые напряжения при смятии

1

Комбинированный урок

84

23

Смятие. Допускаемые напряжения при смятии

1

Комбинированный урок

Тема 2.4
  Геометрические характеристики плоских сечений

4

85

23

Статические
  моменты плоских сечений. Осевые и полярные моменты инерции сечений

1

Урок
  изучения нового материала

86

23

Статические
  моменты плоских сечений. Осевые и полярные моменты инерции сечений

1

Урок
  изучения нового материала

87

24

Главные
  оси и главные центральные моменты инерции.

1

Комбинированный урок

88

24

Главные
  оси и главные центральные моменты инерции.

1

Комбинированный урок

Тема
  2.5  Сдвиг и кручение

6

89

24

Напряжение и деформация при  кручении

1

Комбинированный урок

90

24

Напряжение и деформация при  кручении

1

Комбинированный урок

91

24

Построение эпюр

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний

92

24

Построение эпюр

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний

93

25

ПЗ №5 Расчеты на прочность и жесткость при кручении

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

94

25

ПЗ №5 Расчеты на прочность и жесткость при кручении

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

Тема
  2.6  Изгиб

12

2

95

25

Изгиб, изгибающий момент

1

Урок
  изучения нового материала

Касательные напряжения при изгибе, 2 ч

96

25

Изгиб, изгибающий момент

1

Урок
  изучения нового материала

97

26

Построение эпюр поперечных сил  и изгибающих моментов

1

Комбинированный урок

98

26

Построение эпюр поперечных сил  и изгибающих моментов

1

Комбинированный урок

99

26

Нормальные напряжения при чистом изгибе

1

Комбинированный урок

100

26

Нормальные напряжения при чистом изгибе

1

Комбинированный урок

101

26

Расчеты на прочность при  изгибе

1

Комбинированный урок

102

26

Расчеты на прочность при  изгибе

1

Комбинированный урок

103

27

ПЗ №6 Расчеты на прочность при

1

Урок совершенствования знаний

изгибе

умений, навыков

104

27

ПЗ №6 Расчеты на прочность при  изгибе

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

105

27

Основные понятия и расчеты при  изгибе

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний

106

27

Основные понятия и расчеты при  изгибе

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Тема
  2.9 Сопротивление усталости. Прочность при динамических нагрузках

6

107

27

Сопротивление  усталости. Предел выносливости

1

Урок
  изучения нового материала

108

27

Сопротивление  усталости. Предел выносливости

1

Урок
  изучения нового материала

109

28

Коэффициент
  запаса и кривая выносливости

1

Комбинированный урок

110

28

Коэффициент
  запаса и кривая выносливости

1

Комбинированный урок

111

28

Динамические
  нагрузки, расчеты при  динамических и ударных нагрузках

1

Комбинированный урок

112

28

Динамические
  нагрузки, расчеты при  динамических ударных нагрузках

1

Комбинированный урок

Тема
  2.8  Устойчивость сжатых стержней

6

2

113

29

Продольный изгиб, формула Эйлера

1

Урок
  изучения нового материала

Понятие о продольном изгибе, 2 ч

114

29

Продольный изгиб, формула Эйлера

1

Урок
  изучения нового материала

115

29

Расчеты на устойчивость

1

Комбинированный урок

116

29

Расчеты на устойчивость

1

Комбинированный урок

117

29

Основные понятия сопротивления материалов

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний

118

29

Основные понятия сопротивления материалов

1

Урок обобщения и
  систематизации знаний

Раздел 3. Детали машин

40

4

Тема
  3.1 Основные понятия и определения

2

119

30

Детали машин, критерии работоспособности

1

Урок
  изучения нового материала

120

30

Детали машин, критерии работоспособности

1

Урок
  изучения нового материала

Тема
  3.2 Соединения деталей

6

2

121

30

Неразъемные
  соединения деталей

1

Комбинированный урок

Расчет
  разъемных и неразъемных соединений на срез и смятие, 2 ч

122

30

Неразъемные соединения деталей

1

Комбинированный урок

123

31

Разъемные соединения деталей

1

Комбинированный урок

124

31

Разъемные соединения деталей

1

Комбинированный урок

125

31

ПЗ №7 Расчет разъемных и неразъемных соединений на срез и
  смятие

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

126

31

ПЗ
  №7 Расчет разъемных и неразъемных соединений на срез и смятие

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

Тема
  3.3 Передачи вращательного движения

20

2

127

31

Классификация
  передач

1

Урок
  изучения нового материала

Передачи,
  используемые в подъемнотранспортных, дорожных, строительных машинах и
  механизмах, 2 ч

128

31

Классификация
  передач

1

Урок
  изучения нового материала

129

32

Подшипники. Муфты, расчет

1

Комбинированный урок

130

32

Подшипники. Муфты, расчет

1

Комбинированный урок

131

32

Фрикционные передачи, расчет

1

Комбинированный урок

132

32

Фрикционные передачи, расчет

1

Комбинированный урок

133

33

Зубчатые передачи, редукторы. Расчет

1

Комбинированный урок

134

33

Зубчатые передачи, редукторы. Расчет

1

Комбинированный урок

135

33

Цепные передачи. Расчет

1

Комбинированный урок

136

33

Цепные передачи. Расчет

1

Комбинированный урок

137

33

ПЗ№8 Расчет прямозубой
  цилиндрической конической  передачи

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

138

33

ПЗ№8 Расчет прямозубой
  цилиндрической конической  передачи

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

139

34

ПЗ №9
  Расчет косозубой цилиндрической  передачи

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

140

34

ПЗ №9 Расчет косозубой

1

Урок совершенствования знаний

цилиндрической  передачи

умений, навыков

141

34

ПЗ №10 Расчет передачи винт-гайка

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

142

34

ПЗ
  №10 Расчет передачи винт-гайка

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

143

35

ПЗ
  №11 Расчет клиноременной передачи

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

144

35

ПЗ
  №11 Расчет клиноременной передачи

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

145

35

ПЗ №12 Расчет цепной передачи

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

146

35

ПЗ №12 Расчет цепной передачи

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

Тема
  3.4 Валы и оси, опоры

6

147

35

Валы и оси, их виды, назначение

1

Урок
  изучения нового материала

148

35

Валы и оси, их виды, назначение

1

Урок
  изучения нового материала

149

36

Опоры,
  классификация, конструкции

1

Урок
  изучения нового материала

150

36

Опоры,
  классификация, конструкции

1

Урок
  изучения нового материала

151

36

ПЗ №13 Подбор подшипников

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

152

36

ПЗ №13 Подбор подшипников

1

Урок совершенствования знаний умений, навыков

Тема
  3.5 Муфты

6

153

37

Муфты, их
  назначение и классификация

1

Урок
  изучения нового материала

154

37

Муфты, их
  назначение и классификация

1

Урок
  изучения нового материала

155

37

Устройство
  и принцип действия основных типов муфт

1

Урок
  изучения нового материала

156

37

Устройство и принцип действия основных типов муфт.

1

Урок
  изучения нового материала

157

37

Методика  расчетов

1

Консультация

158

37

Методика  расчетов

1

Консультация

Итого за второй семестр

92

10

file_name: КТП ТМ 2019 23спо.pdf

alt: ГБПОУ РО «КТСиА»

alt: Плоская система сходящихся сил,

alt: Определение центра тяжести,

alt: Напряжение и деформация при кручении 1

alt: Основные понятия и расчеты при изгибе 1

alt: Муфты, их назначение и классификация 1

title: КТП ОП.02 Техническая механика


extracted_text:
Студент гр.
оз-22нд Федосеев Станислав
Основы
личной и профессиональной эффективности

Семинар №3
Тема:
«Личная
эффективность и карьерный рост»

План для обсуждения и
докладов:
1.   Многообразие
понятий в сфере личной эффективности.
2.    Введение
в планирование карьеры. Типы карьеры
3.    Карьерный
план
4.    Этапы
карьеры

Задание №1
Объяснить основные термины и понятия:

Самоменеджмент, персональный менеджмент,
селф–менеджмент, лайф-менеджмент,
карьера, виды карьеры, профессиональная карьера, устойчивая карьера, линейная
карьера, спиральная карьера, переменчивая карьера, этапы
карьеры, карьерный план, планирование
карьеры.

Самоменеджмент
- это умение управлять собой, руководить процессом управления в самом широком
смысле слова — во времени, в пространстве, общении, деловом мире.
Персональный менеджмент
- это деятельность, которая включает в себя
стратегическое и текущее управление своими разными действиями, имеет ключевой
целью высокоэффективное достижение самых различных целей, управление всеми
своими мыслительными, а также психологическими, эмоциональными процессами.
Селф–менеджмент
- это осознанное управление собой и своими приоритетами, а также принятие того,
что многое в нашей жизни может идти не по плану.
Лайф-менеджмент - технология управления своей жизнью и способ целесообразно
распоряжаться собственным временем.
Карьера
- это результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой
деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростом.
Виды карьеры:
горизонтальная и вертикальная.
Профессиональная карьера
- рост знаний, умений, навыков.
Устойчивая карьера
- тип карьеры, характеризующийся пожизненной занятостью на единственной работе.
Линейная карьера – тип
карьеры, при котором люди остаются в определенной отрасли и прокладывают путь с
более низких на более высокие должности в одной или нескольких организациях
Спиральная карьера - тип
карьеры, при котором люди проходят через ряд профессий, каждая из которых
строится на уже приобретенных навыках и умениях, но требует и новых навыков.
Переменчивая карьера - тип карьеры, для которого
характерна смена многих видов профессиональной деятельности, не связанных  друг
с другом.
Этапы карьеры:
Предварительный - Становление - Продвижение -Сохранение - Завершение -
Пенсионный
Карьерный
план - то стратегия продвижения по служебной
лестнице к установленной цели и один из шагов на пути к осознанному построению
карьеры.
Планирование карьеры - процесс
сопоставления потенциальных возможностей, способностей и целей работника с
требованиями организации, стратегией и планами ее развития, выражающийся
в разработке программы профессионального и
должностного роста
(карьерного плана)

Задание
№2
Проведите классификацию типов карьеры, заполнив
соответствующие графы таблицы
№1
Таблица
№1
Классификация типов карьеры

Классификационные признаки

Виды карьеры
по соответствующему признаку

1. По отношению к организации

 Профессиональная,
  должностная

2. По отношению к месту в организационной иерархии

Вертикальное,
  круговое, внутриконуса

3. По признаку профессии, специальности

По
  предметам труда, по целям, орудию, условиям

4. По признаку времени
пребывания
на каждой
ступени

Стремительная,
  нормальная, стабильная

Задание
№3
Опишите, заполнив
соответствующие графы таблицы
№2, период и основные характеристики каждого из этапов
карьеры.

Таблица
№2
Этапы карьеры

Этап

Основные характеристики этапа

1.Предварительный

До
  25 лет
Выбор
  области деятельности, обучение и профессиональное самоопределение, подготовка
  к трудовой деятельности

2. Становление

До
  30 лет
Освоение
  выбранной профессии,
приобретение
  и развитие специфических навыков и знаний

3.Продвижения

До
  45 лет
Профессиональное
  развитие, продвижение по служебной лестнице,
дальнейшее совершенствование

4. Сохранения

До
  60 лет Пик профессиональной квалификации

Задание №4
Изобразите в таблице №3 конфигурацию типов карьеры, дайте
комментарии и приведите примеры.
Таблица
№3
Конфигурации карьеры

Наименование конфигурации карьеры

Рисунок, комментарии
и примеры к нему

Целевая карьера

сотрудник
  раз и навсегда выбирает профессиональное пространство, планирует
  соответствующие этапы своего продвижения к профессиональному идеалу и
  стремиться к его достижению

Монотонная карьера

работник
  намечает раз и навсегда желаемый профессиональный статус и достигнув его не
  стремиться к карьерному продвижению в организационной иерархии даже при
  наличии возможностей улучшения своего социально профессионального и
  материального положения.

Спиральная карьера

работник
  мотивирован к перемене видов деятельности и по мере их освоения продвигается
  по ступеням организационной иерархии.

Стабилизационная карьера

специалист
  растет до определенного уровня и остается на нем достаточно долго, более семи
  лет.

Затухающая карьера

сотрудник
  растет до определенного статуса, останавливается на нем, затем начинается
  нисходящее движение.

Задание №5
Заполнить кроссворд

По горизонтали:
1. Тип карьеры,
являющийся наименее очевидным для окружающих. Этот тип карьеры доступен
ограниченному кругу работников, как правило, имеющих обширные деловые связи вне
организации. (
4. Тип карьеры, для
которого характерна смена многих видов профессиональной деятельности, не связанных друг с
другом.
7.
Тип
карьеры, при котором люди проходят через ряд профессий, каждая из которых
строится на уже приобретенных навыках и умениях,
но требует и новых навыков.
8.
Карьера, характеризующаяся ростом знаний, умений,
навыков.
9.     Карьера, характеризующаяся постепенным продвижением
вверх, иногда с пропуском одной ступени, иногда
с непродолжительным понижением в должности?
10.    Карьера,
характеризующаяся продвижением по карьерной лестнице
специалиста, который за свою профессиональную жизнь занимает различные должности
с непохожим набором
функциональных обязанностей.
13.     Тип
карьеры, при которой карьерный рост сменяется движением к более низкому
социальному статусу в организации.
14.      Тип
карьеры, который совмещает в себе элементы горизонтальной и вертикальной карьеры.

По вертикали:
2.
Тип
карьеры, характеризующийся пожизненной занятостью на единственной работе?
3.
Тип
карьеры, при которой обязанности работника чаще всего меняются, а занимаемая должность остается на прежнем уровне.
5.
Тип
карьеры, характеризующийся движением вверх по служебной лестнице. Другими
словами, это подъем на более высокую ступень
структурной иерархии (повышение в должности), сопровождающийся повышением уровня оплаты труда.
6.
Карьера
характеризуется тем, что все стадии развития (поступление на работу,
профессиональный рост, развитие индивидуальных профессиональных способностей,
уход на пенсию) работник проходит в рамках одной сферы деятельности, в которой
он специализируется. Эти стадии
специалист может пройти последовательно как в одной, так и в разных организациях.
11.    Карьера,
связанная должностным и профессиональным ростом, продвижением по служебной
лестнице, повышением уровня навыков,
умений, знаний, способностей и квалификационных возможностей, а также размеров
вознаграждения, связанных с трудовой деятельностью.
12.       Результат осознанной позиции и поведения
человека в трудовой деятельности, связанный с
должностным или профессиональным ростом.
15.
Карьера,
при которой сотрудник раз и навсегда выбирает
профессиональное пространство, планирует
соответствующие этапы своего продвижения к профессиональному идеалу
и стремится к его достижению?

Задание №6
Выполнить тестовое задание

Ответы на кроссворд:
По горизонтали
1. Скрытая 4. Переменчивая 7. Спиральная 8. Профессиональная 9. Линейная 10.
Неспециализированная 13. Затухающая 14. Ступенчатая
По вертикали
2. Устойчивая 3. Горизонтальная 5. Вертикальная 6. Специализированная 11.
Деловая 12. Карьера 15. Целевая
Ответы на тест:
1-а, 2-а, 3-в, 4-г, 5-в, 6-а, 7-д, 8-а, 9-а, 10- в.

Рекомендательный список литературы
Основной
1.
Арсеньев, Ю. Н. Управление персоналом: технологии [Элек- тронный ресурс]: учеб. пособие / Ю. Н.
Арсеньев, С. И. Шелобаев, Т. Ю.
Давыдова. – М.: Юнити-Дана, 2015. – 192 с. – Режим доступа: http://biblioclub.ru.
2.
Шапиро,
С. А. Управление трудовой карьерой работников
организации [Электронный ресурс]: учеб. пособие / С. А. Шапиро, П. И. Ананченкова. – М.; Берлин:
Директ-Медиа, 2017. – 300 с. – Режим доступа: http://biblioclub.ru.
1.
олованова,
И. И. Саморазвитие и планирование карьеры: учебное
пособие / И. И. Голованова. – Казань: Казан. ун-т, 2013. – 196 с.
2.
Завьялова,
Е. К. Управление развитием человеческих ресур-
сов: учебник / Е. К. Завьялова, М. О. Латуха.
– СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2017. – 252 с.
3.
Киселева,
Е. В. Планирование и развитие карьеры: учеб. по- собие для студентов высших учебных заведений / Е. В. Киселева.
– Вологда: Легия, 2010. – 332 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Семинар №1.docx

alt: Студент гр. оз-22нд Федосеев Станислав

alt: Виды карьеры : горизонтальная и вертикальная

alt: Задание №6

alt: Выполнить тестовое задание

alt: Ответы на кроссворд: По горизонтали 1

alt: Рекомендательный список литературы


extracted_text:
Ч
№3    АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Ч
В ПРЯМЫХ СЛОГАХ И СЛОВАХ

Ча – чо – чу                                Чу – чи – че

Чо – чу – ча                                Чи – чо – чу

   Чайник, чайка, чан, чай, чашка, кочан,
причал, кричал, качал, бахча, мочалка, каланча.
   Бачок, бычок, пучок, значок, крючок,
плечо, кулачок, каблучок, башмачок, бочонок, зайчонок, волчонок, галчонок,
учеба, черный, моченый, печеный, печенка, ночевка, пчелка, копченый.
   Чудо, чуб, хочу, кричу, плачу, драчун,
каучук, кольчуга, дочурка, молчу, кричу, чин, чижик, учил, врачи, грачи, мячи,
калачи, горячи, рычи, кричи, личинка, овчинка, волчица, горчица.
   Чей, ручей, мячей, грачей, горячей,
качели, лечение, печенье, вечерний, черви.
   Удача, дача, куча, добыча, задача,
передача, чудак, чулок, чугун, чулан, чурбан, мальчуган, плачу, жемчуг.
   Пальчик, мальчик, зайчик, мячики,
калачики, могучий, горючий, пахучий, гремучий, колючий, дремучий, выучил,
вылечил, летчик, пончик, волчий, заячий, огурчик, голубчик.

file_name: Ч 3.doc

alt: Ч №3 АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Об авторской программе «Чугдаар»

Программа по изучению,
преподаванию якутского народного фольклора «Чугдаар» включает в основном
изучение песеннего, народно- музыкального якутского творчества в контексте
новых информационных технологий.
 Дополнительная общеразвивающая
программа «Чугдаар» соответствует всем требованиям Федерального закона №273 -
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
По содержанию программа имеет
культурно-творческую направленность, по функциональному предназначению является
общеразвивающей, по форме организации – групповой.
Содержание дополнительной
образовательной программы ориентировано на:
- создание необходимых
условий для личностного развития учащихся, позитивной социализации;
- удовлетворение
индивидуальных потребностей учащихся в интеллектуальном, нравственном развитии;
- обеспечение
духовно-нравственного, гражданского, патриотического, трудового воспитания
учащихся;
- формирование культуры
здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся.
Программа позволяет формировать
национальный дух, основанный на духовной культуре и самобытность наших предков.
Познать народные традиции, верования и далее использовать их в повседневной
жизни. Изучать родной язык и говорить на чистом якутском языке. Уметь играть на
инструментальном народном инструменте. Чувствовать настроение произведения и
передавать тон основного материала через язык инструмента.
В основу программы
положена национальная концепция, а именно изучение этнокультуры, сохранение
традиционных ценностей, укрепление толерантности.
Новизна программы заключается
в использовании интегральной методической системы, поскольку объединяет в
единой технологии изучение предметов школьной программы: якутского языка и
литературы, национальной культуры, краеведения, географии, истории. Создание
творческих проектов с использованием информационных технологий.
  Отличительные
особенности данной программы от подобных в том, что для ее
реализации внедряется процессная система совместной деятельности обучающихся и
педагога по проектированию (планированию), организации, ориентированию и
корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного
результата при обеспечении комфортных условий участникам.
  Актуальность программы.
 Изучение
этнокультуры и языка является важнейшим и обязательным компонентом в системе
образования, что обусловлено общими целевыми установками современного
образования (познание своего «Я», окружающего мира во всем его многообразии,
понимание взаимодействия между человеком и процессами, явлениями, происходящими
вокруг него, подготовка к жизни в конкретной среде), а также психологическими
особенностями детей (путь познания от доступного, понятного, близкого к
сложному).
Цель программы:
создание условий для формирования у обучающихся самосовершенствования,
самореализации, самосознания основанных на этнокультуре, развитие внутренней
потребности любви к родному краю, родному языку и культуре, как следствие,
бережного отношения, формирования культуры здорового и безопасного
образа жизни, укрепление здоровья.
Задачи
в достижении цели:
Обучающие:
-    обучение
основам якутской национальной культуры;
-    развитие
умения работать с разными источниками информации;
-    обучение
приемам игры на национальных инструментах;
-    формирование
знаний, умений, навыков, основ личной гигиены;
 Развивающие:
-    создание
условий для развития теоретического и диалектического мышления обучающихся;
-    создание
условий для поддержания высокого уровня познавательной активности обучающихся
через организацию их собственной учебной деятельности;
-    развитие
способностей принимать не стандартные решения в исключительных ситуациях.
 Воспитывающие:
-    воспитание
культуре через социализацию;
-    формирование
этнокультуры, чувства ответственности за сохранение народных традиций;
-    воспитание
личности способной сотворить, содействовать, созидать;
-    формирование
ценностных ориентиров, стремление утвердить себя в разнообразной деятельности,
активной жизненной позиции;
-    формирование
ответственного отношения к исполнению обязанностей, пунктуальность,
инициативность, коллективизм;
-
формирование сценической культуры, ответственного отношения к труду другого
человека
Программа
рассчитана на педагогов дополнительного образования и предназначена для работы
с детьми младшего и среднего звена (8-13 лет) в течении 3 года обучения.
Программа
имеет 3 группы:
1
группа- якутский фольклор 3ч.  в неделю, возраст 8-10 лет (четыре подгруппы )
2
группа – выразительное чтение, 3 часа в неделю, возраст 13 лет,
3
группа – игра на якутских народных инструментах, 3 часа в неделю, возраст 13лет
Планируемые результаты и
способы их проверки.
Результаты
обучения:
-
 Обучающиеся
должны  говорить и разговаривать на чистом якутском языке, знать  историю
якутского фольклора;
-
Уметь
играть на одном народном  музыкальном инструменте;
-
Различать
виды, жанры якутского фольклора;
-
Проводить
исследовательскую работу, создавать презентации, защищать работу на
конференциях;
-
Выступать
на сцене;
-
приобрести
навыки сценической культуры, знать  и использовать правила техники
безопасности.
Результаты  развития:
-
Исполнение
жанров  фольклора;
-
Декламация пройденных произведений писателей;
-
Игра
на музыкальном инструменте;
-
Создание
проектов по якутскому фольклору;
-
Снимать,
фотографировать выступления сокружовцев;
-
Работать
с информационными источниками;
Результаты воспитания:
-
обучающиеся
должны уметь работать как индивидуально (приобретение новых знаний) так и в
коллективе, созидая, сотворяя, создавая проекты, организуя экскурсии,
праздники);
-
формировать
экологическую культуру, бережное отношение к народным традициям.
Образовательные технологии и приемы:
-   Технология
клубной деятельности.
-   Технология
проектной деятельности.
-   Технология
исследовательской деятельности.
-   Игровые
технологии (конкурсы, игры разных форматов).
-   Коллективно-
творческая деятельность;
В начале учебного года проводится
входная диагностика учащихся по следующим параметрам:
-
уровень исполнительского мастерства по якутскому фольклору;
-
уровень умений и навыков выразительного чтения;
-
умение  работы в команде;
В середине года оценивается
промежуточный, в конце года – конечный результат.
В конце года (в середине
мая) проводится обрядовый праздник «Иэйэхсит туьулгэтэ», организуется
выступление групп, показ фото и видеоотчетов групп,  составляется итоговый
рейтинг обучающихся. Так же в рейтинг включаются все результаты участия
обучающихся в соревнования, научно-практических конференция, конкурсах и т.д.
Формы организации
итоговой аттестации  обучающихся
Отчетное выступление
участников групп, составление «Портфолио».
Форма демонстрации
результатов: участие в конкурсах, олимпиадах, конференциях, концертах,
мероприятиях культурно- творческой направленности, выступления с докладами и
отчетами перед родителями, проведение отчетных конференций для обучающихся
других детских объединений в образовательных организациях.

Автор Федорова Саргылана
Семеновна, руководитель фольклорного кружка «Чугдаар»

file_name: О программе Чугдаар.docx

alt: Об авторской программе «Чугдаар»

alt: Отличительные особенности данной программы от подобных в том, что для ее реализации внедряется процессная система совместной деятельности обучающихся и педагога по проектированию (планированию), организации, ориентированию…

alt: Результаты воспитания: - обучающиеся должны уметь работать как индивидуально (приобретение новых знаний) так и в коллективе, созидая, сотворяя, создавая проекты, организуя экскурсии, праздники); - формировать…

intro: В данной статье публикуется материал о работе фольклорного кружка "Чугдаар". Кружок начал работу в конце 2019 г. Занимаются в нем в основном, учащиеся начальных классов. Более 40 детей с интересом изучают культуру и быт своего народа. Фольклорные произведения как Олонхо, устное народное творчество, который признан Юнеско Шедевром устного и нематериального культурного наследия человечества.

title: Статья О программе дополнительного образования "Чугдаар"


file_name: Информатика10-11кл 192.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
1.Название актуальность проекта.
Баяндина Юлия Ивановна  -учитель физкультуры, куратор
проекта «Школа –территория здоровья».
В прошлом году наша школа стала участником пилотного
регионального проекта «Школа – территория здоровья». Мероприятия в рамках данного
проекта были реализованы с декабря 2021 по май 2022 года. Сегодня мы готовы
представить вашему вниманию наш опыт в реализации данного проекта. Рекомендации
по созданию примерной модели здоровьеформирующего образовательного
пространства  были предложены на курсах повышения квалификации. Именно тогда
команда нашей школы защитила проект «В движении».  Актуальность проекта
обусловлена: повышенной возбудимостью у одних и малой подвижностью у других
младших школьников во время неорганизованных игр  на переменах; недостаточной
степенью коммуникации между  разными классами начальной школы и ребятами из
старшего звена; зависимость от телефонов и игр в интернете во время перемены.
2.Модель
В 2021 -2022  году была разработана и апробирована модель
по созданию здоровьесберегающей среды в школе через проект  «В движении»,
который включает  в себя следующие направления, подпроекты.
1)Создание специально оборудованных зон для
двигательной активности через общешкольный проект«Новогодняя мастерская» при
активном участии детей и родителей.
2) Организованные подвижные перемены. К реализации
данного направления активно были подключены совет старшеклассников и совет ШСК
«Восхождение» через проект «За собой».  В этом году в школе реализуется большой
общешкольный проект «Время танцевать!» включены все обучающиеся школы.
Танцевальные перемены проводят ученики среднего звена для младших школьников.
Еженедельно выкладывают посты с видео и фото в группу  «В контакте» «За собой».
3)Физкультпаузы, физкультминутки на уроках с 1 – 11 класс.
По рекомендациям ресурсного центра. А также использование тренажера для
гимнастики глаз. Такой тренажер в каждом кабинете.
4)Спортивно – массовые мероприятия, которые проходят
по календарному плану. Хотим отметить традиционный танцевальный конкурс
«Конкурс групп поддержки». Один из самых любимых конкурсов наших детей,
родителей, они заранее к нему готовятся в течение года, в том числе в этом году
  в рамках проекта «Время танцевать».
5) Формирование детских коллективов, участвующих и
реализующих мероприятия Ресурсного центра в МАОУ «СОШ №76» г. Перми.
Обучающиеся школы стали активными  участниками конкурса проектов «Мы выбираем
здоровье», творческий конкурс «Стиль жизни здоровье» (буклеты, видеоролики),
профильная смена в лагере «Поколение ЗОЖ», конкурс «Танцующая школа», проект
«Папа –мама, я –здоровая семья» и т.д).
Помощь волонтеров Ресурсного центра.  Весной в
школе проводились классные часы волонтерами от Ресурсного центра на тему «
Здоровый образ жизни» в рамках краевого проекта « Папа, мама, я – здоровая
семья». Волонтёры рассказали детям, что такое здоровье, ЗОЖ, какие факторы
влияют на здоровье, какие правила нужно соблюдать , чтоб быть здоровым. По
окончанию беседы учащимся были выданы интересные, яркие , красочные тетради «
Дневник наблюдений». Этот дневник, как мини-проект для 4 классов. Задача детей
провести исследование в своей семье и зафиксировать результаты в дневник. За
самые интересные, творческие дневники дети получили призы и подарки.
Хотелось бы отметить некоторые успехи.
- Наши ученики  стали победителями краевого проекта
«Танцующая школа, 2022 года

Стоит  особо отметить, что мероприятия активно
транслируются в школьном медиацентре, ШСК, группа « За собой»   и  на сайте
школы.
В этом учебном году продолжаем реализовывать данный
проект. Доработана  рабочая программа  воспитания с учетом мероприятий проекта.

Видеоролик.

alt: Название актуальность проекта.

title: Доклад "Школа-территория здоровья"


extracted_text:
Практическая
работа по теме «Измерение углов с помощью транспортира»
1) Начертите угол MNK. Отметьте
три точки внутри угла, две точки вне угла, одну точку на стороне угла.
2) Начертите четыре луча: PA, PK, PE, PO. Сколько
углов получилось, сторонами которых являются эти лучи? Запишите названия этих
углов.
3) Измерьте градусную меру каждого угла с помощью
транспортира. Результаты измерений запишите.

4) Постройте углы с данными градусными мерами, обозначьте
вершины углов:

file_name: Практическая работа. Измерение углов.docx

intro: Практическая работа по теме "Измерение углов с помощью транспортира" для учащихся 5-6 классов

математика

group: Дисциплины

tags: измерение углов


extracted_text:
Физические упражнения в
сочетании с закаливающими процедурами
Закаливание -
один из наиболее эффективных методов повышения сопротивляемости детского
организма резким колебаниям температуры воздуха и, что особенно важно, так
называемым простудным заболеваниям. Для закаливания используются факторы
внешней среды – воздух, вода, солнце. Основной принцип закаливания –
постепенное воздействие на организм тренирующих факторов, выработка
выносливости к нарастающим по силе и длительности воздействиям.
Существуют
несколько обязательных правил:
  Во-первых,
любые закаливающие процедуры надо проводить систематически. При нерегулярном их
проведении организм не может выработать необходимые реакции. Если
закаливающиеся процедуры прекращаются (обычно в холодное время года), то
образовавшиеся в организме условия связи на раздражения холодом быстро угасают
и сопротивляемость снижается. Поэтому при изменении условий, связанных с
сезоном года, следует не отменять закаливающие процедуры, а просто несколько
изменить их.
 Во-вторых,
следует соблюдать принцип постепенности в увеличении силы раздражающего
воздействия. Это необходимо для успешного приспособления организма к
изменяющимся условиям. Особенно важна постепенность при закаливании детей
раннего возраста, организм которых не способен быстро реагировать на холодные
факторы.
        В-третьих,
очень важно учитывать индивидуальные особенности ребенка, его реакцию на
применяемые раздражители. Закаливание можно проводить только при положительном
отношении ребенка к процедуре.
        Необходимо
учитывать состояние здоровья ребенка, особенности его высшей нервной
деятельности. Более осторожно проводить закаливание ослабленных и часто
болеющих детей.
                                         Общие
требования:
        1. Создание экологически
благоприятных условий в помещениях для игр и занятий детей:
        - соблюдение санитарных и
гигиенических требований;
        - сквозное проветривание (3-5
раз в день в отсутствие детей);
        - специальный подбор комнатных
растений, поглощающих вредные химические вещества, выделяющих фитонциды и
увлажняющие воздух;
        - поддерживание температуры
воздуха в пределах 20-22 0С.
        2. Высокая культура
гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одевание на прогулку).
 3. Обеспечение психологического комфорта на
протяжении всего времени пребывания в детском саду.
 4. Индивидуализация и дифференциация
режимных процессов и их воспитательная направленность с учетом здоровья и
развития детей.
 5. Оптимальный двигательный режим.
Организованная двигательная деятельность
   1. Утренняя гимнастика (ежедневно)
2. Занятия физкультурой (2 раза в неделю)
•  Подвижные игры на первой и второй прогулках (ежедневно)
•
Самостоятельная двигательная деятельность с
разными физкультурными пособиями:
- утром
- после завтрака
- на прогулке
- после сна
- на второй прогулке
•  Базовая и игровая деятельность
•
Закаливание:
- оздоровительные прогулки, ежедневно;
- умывание прохладной водой перед приемом пищи, после каждого загрязнения
рук;
- полоскание рта после каждого принятия пищи и после сна водой комнатной
температуры (прохладной)
- воздушные ванны после сна, на занятии по физкультуре
- ходьба босиком в обычных условиях и по ребристым дорожкам после сна, на
занятиях физкультурой (время увеличивается постепенно)
Система
мероприятий в старшей группе будет отличаться от приведенной  двигательным
режимом и более сильными дозами закаливания (например, умывание, полоскание
горла может проводиться прохладной, холодной и даже ледяной водой,
увеличивается продолжительность воздушных ванн и ходьбы босиком и т.п.).
                                         Оздоровительная
работа
1. Сквозное проветривание
2. Санитарный режим
3. t0 = 20-22С
4. Индивидуализация режимных процессов с учетом здоровья и развития детей
5. Оптимальный двигательный объем (4 ч в день)
6. Утренняя гимнастика
7. Физкультурные занятия
8. Подвижные игры
9. Закаливание:
       - оздоровительные прогулки;
       - умывание прохладной водой;
       - воздушные ванны:
        а) гимнастика после сна (с
элементами дыхательной гимнастики);
        б) дорожка здоровья;
        в) облегченная одежда;
        г) сон с открытой
фрамугой.
10. Употребление лука, чеснока в осенне-зимний период
11. Употребление витаминов в период вспышки заболеваний
12. Витаминизация III блюда.

 Основные принципы и средства закаливания.
        С давних времен использовались
и сейчас остаются основными и самыми действенными средства закаливания
естественные силы природы: солнце, воздух и вода.
 Целью физического воздействия является воспитание
здоровых, стойких, мужественных людей, активных строителей коммунистического
общества и бесстрашных защитников Родины. Закаливание организма детей служит
той же цели.
При закаливании надо руководствоваться определенными
принципами, к числу таких относятся: постепенность, систематичность, учет
индивидуальных особенностей ребенка. Если не будут соблюдаться эти принципы, то
закаливание будет носить случайный характер.
Нельзя предъявлять слишком больших требований к
неподготовленному организму, - он может не справиться с ними. Соблюдение
принципа постепенности особенно важно для детей, так как детский организм еще
не обладает большой сопротивляемостью. Чтобы был эффект от закаливания
необходимо постепенно усиливать нагрузку.
Нельзя прерывать начатые мероприятия. Но систематичность
нужна не только в проведении того или иного специального мероприятия. Если
проводятся все мероприятия, а дети мало гуляют, одеваются слишком тепло, не в соответствии
с погодой, то закаливание нельзя считать полноценным. Закаливание должно
проводится систематично, лучше всего с самого рождения и продолжаться в течение
всей жизни. Необходимо также считаться с индивидуальными особенностями ребенка.
        Есть дети чувствительные, к ним
применяются более нежные средства закаливания или более постепенно, осторожно,
но совсем отказываться от средств закаливания нецелесообразно. Дети должны
принимать активное участие в закаливающих мероприятиях, знать порядок их проведения.
Большое значение имеет и заинтересованность детей. Личный
пример взрослых также имеет большое значение: если взрослые сами боятся холода,
не любят прогулок, вряд ли они смогут воспитать детей закаленными.

"ВОДА"
Существует несколько отдельных способов закаливания водой:
1. Обтирание - самая нежная из всех водных
процедур. Его можно применять во всех возрастах, начиная с младенческого.
Обтирание производится смоченной в воде материей, ткань которой должна
удовлетворять следующим условиям: хорошо впитывать воду, не быть слишком
мягкой.
После обтирания тело растирают сухим полотенцем. Обтирание сопровождается
легким массирующим действием, амассаж всегда делают от периферии к центру,
поэтому конечности надо обтирать снизу вверх (руки от кисти, ноги от стопы).
Снижение температуры на один градус через 2-3 дня.
2. Обливание - бывает местное и общее.
Местное обливание: обливание ног, чаще всего используется в яслях и младших
группах. Начальная температура воды +30, затем доводят до +18, а в старших
группах до +16. Время обливания ног 20-30 секунд.
Общее обливание надо начинать с более высокой температуры преимущественно
летом, а в осенне-зимний период надо организовать так, чтобы вода охватывала
возможно большую поверхность тела, спину, затем грудь и живот, затем правый и
левый бок. После окончания - растереть полотенцем. Время под струей 20-40
секунд. Душ действует сильнее, чем простое обливание. Вода из душа оказывает
массирующее действие, ощущается как более теплая, чем даже вода при
обливании.
"ВОЗДУХ"
Воздух - это среда,
постоянно окружающая человека. Он соприкасается с кожей - непосредственно или
через ткань одежды и со слизистой оболочкой дыхательных путей.
 Закаливание воздухом начинается с проветривания
помещения, в результате которого температура воздуха в комнате должна снизиться
более чем на 1°С. Помещение проветривают несколько раз в день в холодное время
года и постоянно в теплое.
       Наиболее мягкой закаливающей
процедурой являются воздушные ванны. Сначала проводятся местные воздушные
ванны, когда у ребенка обнажены только руки и ноги (например, во время утренней
гимнастики). Позднее применяют общие воздушные ванны при обнажении всего тела
ребенка. Продолжительность воздушной ванны увеличивается постепенно, достигая
5-8 мин.
          Температуру воздуха в
помещении надо постепенно снижать на 1-2°С через 2-3 дня. Начинают закаливающие
процедуры при обычной температуре воздуха 21-22°С. Конечная температура воздуха
16-18°С. При этом необходимо следить за признаками переохлаждения (появления
«гусиной кожи»). У детей с аллергическими реакциями охлаждение организма
наступает быстрее.

"СОЛНЦЕ"
Закаливающее значение действия солнца своеобразно. Солнце
является сильно действующим средством закаливания. Солнечные лучи оказывают на
организм общее укрепляющее действие, повышают обмен веществ в организме, лучше
становится самочувствие, сон, кожа лучше регулирует теплообмен. Но солнце может
оказывать и отрицательное действие. Поэтому надо к этой процедуре подходить
очень осторожно. У младших детей особенно полезны солнечные ванны, но важен при
этом индивидуальный подход. Проводить солнечные ванны надо в движении, но игры
надо проводить спокойного характера. Солнечные ванны увеличиваются постепенно:
- в младших группах до 20-25 мин.
- в старших группах до 30-40 мин.
Солнечные ванны лучше принимать с 8 до 9 ч и с 15 ч до 16 ч.
Начинать надо после еды, чтобы прошло не меньше полутора часа, и до начала еды
за полчаса. Надо опасаться перегревов. Нужны светлые панамки. Если ребенок
перегрелся, надо накрыть лицо полотенцем, отвести в тень, умыть,  дать
воды.
 В детском саду закаливание осуществляется путем
включения элементов закаливания в повседневную жизнь детей и проведения
специальных мер закаливания. Закаливание в режим дня повседневной жизни
сводится к следующему:
 а) создание привычки к широкому пользованию свежим
наружным воздухом в помещении;
б) рациональная одежда;
в) длительное
пребывание на воздухе независимо от погоды;
г) воспитание привычки к холодной воде.
Применение закаливания несколько видоизменяется в зависимости
от времени года  и от возраста детей.
         Все
закаливающие процедуры должны проводиться ежедневно. Обтирание и обливание
проводятся после сна, строго под наблюдением медицинских работников.
Традиционные виды закаливания детей.
•   утренний прием на свежем воздухе, гимнастика
•   оздоровительная прогулка
•   воздушные ванны
•   воздушные ванны с упражнениями
•   сон с доступом свежего воздуха
•   умывание в течение дня прохладной водой
•   полоскание рта прохладной водой
•   хождение босиком до и после дневного сна
•   хождение босиком по «дорожке здоровья»
•   солнечные ванны
Примерная схема закаливания детей от двух до семи лет
•   Температура воздуха в помещении, где находится ребенок, + 18,
+ 20градусов.
•    Воздушная ванна -10 -15 минут. Ребенок двигается,
бегает; одетый в трусики, майку с короткими рукавами, тапочки на босу ногу или
короткие носочки. Часть времени (6 - 7 минут) отводится на гимнастические
упражнения из приведенного комплекса.
•   Умывание водой, температура которой с +28 градусов снижается
к концу года закаливания летом до +18, зимой до +20. Дети старше двух лет моют
лицо, шею, руки до локтя, старше трех - верхнюю часть груди и руки выше локтя.
Исходная температура воды для детей старше трех лет тоже +28, а минимальная
летом +16, зимой + 18 градусов.
•   Дневной сон летом с доступом свежего воздуха, зимой - в
хорошо проветренной комнате при температуре + 15 +16 градусов.
•   Сон без маечек. Проводится круглый год. На случай понижения
температуры из-за перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды
должны быть подготовлены тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется,
температура в спальной комнате не должна быть ниже +14 градусов Цельсия.
•   Прогулка два раза в день при температуре до -15 градусов
продолжительность от 1 - 1,5 часа до 2 - 3 часов.
•   В летнее время солнечные ванны от 5 - 6 до 8 - 10 минут
два-три раза в день; пребывание на свежем воздухе и в тени неограниченно.
•   Полоскание рта (дети двух - четырех лет), горла (дети старше
четырех лет) кипяченой водой комнатной температуры с добавлением настоя ромашки
или шалфея два раза в день - утром и вечером. На каждое полоскание используется
около 1/3 стакана воды.
Некоторые
приёмы закаливания детей дошкольного возраста в
условиях ДОУ и семьи

1. Обширное умывание
         Ребёнок
должен:
- открыть кран с водой, намочить правую ладошку и провести ей
от кончиков пальцев до локтя левой руки, сказать «раз»; то же проделать левой
рукой.
- Намочить обе ладошки, положить их сзади на шею и провести
ими одновременно к подбородку, сказать «раз».
Намочить правую ладошку и сделать круговое движение по
верхней части груди, сказать «раз».
Намочить обе ладошки и умыть лицо.
Ополоснуть, «отжать» обе руки, вытереться насухо.
         Примечание.
 Через некоторое время длительность процедуры
увеличивается, а именно: каждую руку, а так же шею и грудь дети обмывают по два
раза, проговаривая «раз, два» и т.д.

2. Сон без маечек.
Проводится круглый год. На случай понижения температуры из-за
перебоев в отоплении или установившейся холодной погоды должны быть
подготовлены тёплые носочки на ноги и вторые одеяла. Разумеется, температура в
спальной комнате не должна быть ниже +14 градусов Цельсия.

Комплекс оздоровительных мероприятий по возрастным группам
2  младшая группа
•   Приём детей на улице (при температуре выше -15°)
•   Утренняя гимнастика в группе 8.00
•   Полоскание полости рта после завтрака, обеда, ужина.
Постепенное обучение чистке зубов
•   Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения
зрения
•   Физкультурные занятия (в носках) + динамический час на
прогулке 1 раз в неделю
•   Фитонциды (лук, чеснок)
•   Прогулки: дневная 10.30-11.40; вечерняя 17.45-18.30
•   Оптимальный двигательный режим
•   Сон без маек
•   Дыхательная гимнастика в кровати
•   Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная
работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы (с 3 квартала)
•   Элементы обширного умывания
•   После полдника полоскание полости рта
Средняя группа
•   Приём детей на улице (при температуре до -15°)
•   Утренняя гимнастика (с мая по октябрь – на улице, с октября
по апрель – в зале по графику)
•   Чистка зубов после завтрака и полоскание полости рта после
обеда
•   Физкультурные занятия в зале (в носках) + динамический час на
прогулке 1 раз в неделю
•   Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения
зрения
•   Перед прогулкой полоскание полости рта чесночным настоем (с
октября по апрель)
•   Фитонциды (лук, чеснок)
•   Прогулки: дневная 10.15 – 11.50; вечерняя 17.30 – 18.30
•   Оптимальный двигательный режим
•   Сон без маек и подушек
•   Дыхательная гимнастика в кроватях
•   Обширное умывание, ходьба босиком
•   Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная
работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы
•   После полдника полоскание полости рта
Старший дошкольный возраст
•   Приём детей на улице (при температуре до -15°-18°)
•   Утренняя гимнастика (с мая по октябрь – на улице, с октября
по апрель – в зале по графику)
•    Чистка зубов после завтрака и полоскание полости рта
после обеда
•   Физкультурные занятия в зале (босиком) + динамический час на
прогулке 1 раз в неделю
•   Физкультминутки во время занятий, профилактика нарушения
зрения, массаж ушных раковин
•   Перед прогулкой полоскание полости рта чесночным настоем (с
октября по апрель)
•   Фитонциды (лук, чеснок)
•   Прогулки: утренняя 7.00 – 8.00; дневная 10.45 – 12.10;
вечерняя 17.45 – 18.30
•   Оптимальный двигательный режим
•   Сон без маек
•   Дыхательная гимнастика в кроватях
•   Обширное умывание, ходьба босиком
•   Упражнения на профилактику плоскостопия + индивидуальная
работа по коррекции плоскостопия и уплощения стопы
•   После полдника полоскание полости рта.
Одежда детей на прогулке в зимнее время года
•   от + 6 до - 3: 4-хслойная одежда: белье, платье, трикотажная
кофта, колготки, куртка или демисезонное пальто (без трикотажной кофты, если t0 выше
0 градусов).
•   от -3 до -8: 4-хслойная одежда: белье, платье, кофта,
колготки, рейтузы, зимнее пальто, утепленные сапоги.
•   от -9 до -14: 5-тислойная одежда: белье, платье, кофта или
свитер, колготки, рейтузы (2 пары), зимнее пальто, утепленные сапоги.
Сон в группе при t0 +16 +15 - теплая рубашка с длинными
рукавами или пижама, теплое одеяло.
Одежда детей при различной t0 воздуха
помещения
+ 23 и выше
 1-2-х слойная одежда: тонкое х/б белье, легкое х/б
платье, с короткими рукавами, носки, босоножки.
+21- 22
 2-х слойная одежда: белье, платье х/б или полушерстяное
с длинным рукавом, колготки для детей 3-4х- лет, для детей 5-7-ми лет - гольфы,
туфли.
+18 – 20
 2-х слойная одежда: белье, платье с длинным рукавом,
колготки, туфли.
+16 – 17
 3-х слойная одежда: х/б белье, трикотажное или
шерстяное платье с длинным рукавом, кофта, колготки, туфли или теплые тапочки.

file_name: закаливающие процедуры 3.docx

alt: Базовая и игровая деятельность •

alt: 2-х слойная одежда: белье, платье х/б или полушерстяное с длинным рукавом, колготки для детей 3-4х- лет, для детей 5-7-ми лет - гольфы, туфли. +18 –…


extracted_text:
Урок №
12

               Класс – 11
               Терахь
______
               Хьехархо

         Тема:
Хелхаран оьздангалла.

         1алашо:
оьздангаллехь заманца хийцалучух а, хийцадала йиш йоцучух а

лаьцна  хьалха урокехь дийцинарг т1еч1аг1дар; хелхаран

оьздангаллех болу  кхетам берашна балар; вайнехан

г1иллакхаш, оьздангаллин барамаш  дешархошна  бовзийтар;

къоман г1иллакхехь къона т1аьхье кхиор.

Урокан г1ирс:
«Нохчийн г1иллакх-оьздангалла»

«Г1иллакхийн хазна – ирсан некъаш»

Урокан некъ.

I.
Догдаийтаран мур

Даима
тидаме хила хьо новкъахь,
Мох
хьоькхуш, шок етташ, ма елахь г1овг1а
Воккханиг лара ахь,
некъ бита цунна,
Г1о
делахь, сих ца луш, и оьшучунна.
     Г1иллакхе дешнаш
ду хьан атта толам.
     Дош-иза дарба
ду, ахь аьллехь мерза.
     Некъ ц1анбе, шовданна
де ахь дола,-
     Хьайгара диканиг дита
кху лаьттахь.

II.
Дешархойн долчу
хаарийн актуализации яран мур

-
Оьздангаллехь заманца хийцалург х1ун ю?
-
Заманца оьздангаллехь хийцаяла йиш йоцург х1ун ю?
-
Муха кхоллалуш ю стеган оьздангалла?
-
Муха хадабо стеган мах халкъо?

         III . Керла тема: Хелхаран оьздангалла.

                    План:
1.
Урокан тема а, 1алашо а
йовзийтар.
2.
Хелхаран ламасташ селхана.
3.
Хелхаран ламасташ тахана.
4.
Халкъан кицанаш, дийцарш,
аларш.
5.
Дуьнент1ехь г1араваьлла
нохчо-хелхарча.

IV.
1амийнарг т1еч1аг1дар.

-
Мича меттигашкахь волуш хуьлу хелха?
-
Нохчийн хелхаран оьздангаллех х1ун эр дара аш?
-
Х1ун башхалла ю вайнехан хелхарна, кхечу къаьмнийн хелхаршна

юкъахь?
-
«Хелхарийн оьздангалла» - бохучу дешнийн маь1нех муха кхета шу?
-
Дуьнент1ехь а г1араваьлла нохчо-хелхарча мила ву?
-
Х1ун хаьа шуна цунах лаьцна?
-
Хелхарх лаьцна дийцарш, кицанаш  хьан дуьйцур дара аш?

V. Урокан жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

           VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: кицанаш, дийцарш, аларш

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 12-й урок Хелхаран оьздангалла..doc

alt: Урок № 12

alt: IV . 1амийнарг т1еч1аг1дар

title: Тема: Хелхаран оьздангалла.


extracted_text:
Подготовила:
Маркарова Н. П.

Высказывания: «Добро есть жизнь». (Н. Ф.
Фёдоров), «Зло есть грубейшая форма невежества». (Н. Рерих), « Доброта – это
солнце, которое согревает душу человека»  (М. Пришвин»).
запись песни Кота Леопольда «Если добрый ты»,
              Ход классного часа:
Слово это серьёзное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нём забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нём стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живёт
И о боли других
Позабыть не даёт.
И оно поважнее,
Чем лиц красота.
Догадались, что это?
Доброта
Учитель. Добрый
день, дорогие гости, учителя, ребята! Наш сегодняшний классный час посвящен извечной теме «Добро и зло».
Сегодня мы поговорим о таких известных всем понятиях, как «добро» и
«зло» о том, как они проявляются в личности человека и в окружающей жизни,
почему нужно стремиться к добру и избегать зла. И постараемся
ответить на главный вопрос «Когда же добро творит зло?»
  Прежде, чем перейти непосредственно к теме нашего классного
часа, мне бы хотелось прочесть вам такие слова:
Не
зли других и сам не злись,
Мы гости в этом мире бренном.
И если, что не так - сдержись!
Будь поумней и улыбнись,
Ведь в мире всё закономерно:
Зло излученное тобой,
К  тебе вернётся непременно!

1.    Понятия «добро» и «зло».
Добро и зло – это два нравственных понятия сопровождающие
человека на протяжении всей его жизни, это главные, основные понятия морали.
Мораль - особая
форма общественного сознания, один из основных способов регуляции
действий человека в обществе с помощью норм.
Добро – это:
×
то, что служит сохранению и развитию жизни;
×
все, что помогает человеку и природе, идет им на пользу.
А все, что вредит этому - называют зло.
Высшее
проявление добра – мир и любовь (к Родине, к матери, другим близким и далеким
людям, к живым и мертвым, к делу, природе и т.д.) Высшее проявление зла –
война, убийство.
3.
Народная мудрость.
В древности существовало
поверье, что на одном плече человека сидит ангел, а на другом – дьявол, и
каждый нашептывает свое. Кого послушает человек, так себя и поведет. Это  поверье
говорит о том, что добро и зло могут угнездиться в одном и том же
человеческом сердце. Но у человека всегда есть
выбор: он ведь может услышать, что шепчет ангел и послушаться его, то есть
встать на позицию доброй морали. Правда, для этого ему необходимо постоянно
вырабатывать в себе умение поступать в соответствии с доброй моралью, а это нелегко,
но именно в такой работе над собой многие ученые и философы видят смысл
человеческой жизни.
   Добру противостоит зло. Между этими категориями с самого
основания мира идёт борьба. Борьба добра со злом является труднейшей
нравственной проблемой человечества.  К сожалению, в этой борьбе подчас
сильнее оказывается зло, потому, что оно активнее и меньше требует усилий. Добро же требует ежечасного, каждодневного терпеливого труда
души.

 Послушайте
стихотворение С. Куняева

           "Добро должно быть с
кулаками"?
       Добро должно быть сильным, деятельным. Доброта – признак силы, а не слабости. Сильный человек проявляет
великодушие, он по-настоящему добрый, а слабый человек бывает добреньким только
на словах и бездеятельным в поступках.
 Послушайте притчу «Как иногда за добро платят злом».
Мультфильм олень и волк.
     Сейчас часто можно услышать, что зло одолело добро, что каждый
живет сам по себе, не вникая в проблемы других. Говорят,
россияне, шагнув в новый мир, где денежные отношения стали вытеснять прежние,
построенные на доброте и желании бескорыстно помочь другому, утратили былую
отзывчивость и то тепло души, которым во все времена славились.
    Делать добро –
это душевная потребность для русских людей, которая сохранилась в нас еще от
далеких предков. В нашей нынешней жизни так много зла,
недоверия, жестокости, что некоторые теряют веру в доброту, благородство и
бескорыстие людей. Очень важно научиться прощать и постараться забыть о тех
злых поступках, которые тебе причинили.
Предлагаю вам послушать стихотворение  Ю. Друниной «Стираются
лица и даты…».
      Доброта бывает разная.
Существует три понятия доброты.
 Самая маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого,
не заденет самолюбия легко ранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать
добро.
 Бывает доброта активная, когда человек совершает добрые дела,
но тоже проходит мимо зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
 И наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может
быть в человеке. Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством
обострённого достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде,
по-настоящему почувствует несправедливость, унижение одного человека другим и
способен бороться со злом.
 - Может кто-нибудь из вас сказать по совести: «Я добрый
человек».
 - Давайте подведем результаты анкеты «Добрый ли вы человек?»
4.
Пословицы недаром молвятся…
Вот поэтому, сегодня
вполне оправдано обращение к таким извечным нравственным категориям, как «добро»,
«доброта», «добродеяние».
«От
добра - добра не ищут» или «Не делай добра - не
получишь зла». По этому поводу можно сказать следующее:
делай добро так, чтоб твоя левая рука не знала, что делает правая. Хотя иногда очень хочется чтоб твой добрый поступок по отношению
к кому - нибудь заметили и оценили.
Существует огромное количество пословиц
и поговорок о добре и зле.
Сейчас я вам предлагаю такое задание: в
этих двух конвертах находятся 5 пословицы. Они перерезаны на 2 части, вам
необходимо соединить так, чтобы получились пословицы.
 (музыкальный
фрагмент в исполнении Шуры)
«Ни одно доброе дело не
останется безнаказанным».
Нужно делать добро
из-за того что хочется его сделать, а не из-за ожидания ответного добра. Если
не хочется, то и не надо делать. А если хочется и вы делаете,
то тот, кому добро сделано ничего не должен, вы этого сами захотели.Существует
еще одно высказывание «Благими намерениями выстлана дорога в ад».
Такие разные трактовки выражают один общий смысл: «От добра - добра не
ищут, от овса кони не рыщут».
    В
Индонезии, у жителей острова Бали, существует стародавний обычай: молодого
мужчину подвергают торжественному посвящению – обряду. Старейший
селения или племени подходит и слегка проводит по его зубам напильником, как бы
сглаживая, притупляя их. По убеждению балийцев, это делается для того, чтобы
душа и деяния его были добрыми. Пусть он будет мягок и сердечен с окружающими.
И пусть, когда у него родятся дети, они также будут детьми человека, а не
зверя, добрыми людьми.
У мудреца спросили: «Какая
жизнь самая лучшая?» Он ответил: «Когда мы не делаем того, что осуждаем в
других».
Поэтому:
 Добро – это то, что способствует моральному совершенствованию
человека и спасению его души.
 Зло – это то, что способствует моральной деградации
человека, толкает к дурным поступкам и, соблазняя к совершению греха, губит
душу. Зло обычно выступает под личиной ложного добра, пытаясь подменить собой
истинное добро.
Стихотворение «Спешите делать добрые дела».

ПОМНИТЕ:
Важно не наступить, а уступить.
 Не захватить, а отдать.
 Не кулак показать, а протянуть ладонь.
 Не спрятать, а поделиться.
 Не кричать, а выслушать.
 Не разорвать, а склеить.
       ПОПРОБУТЕ – И ВЫ УВИДИТЕ, КАКИМИ ТЁПЛЫМИ, РАДОСТНЫМИ,
СПОКОЙНЫМИ СТАНУТ ВАШИ ОТНОШЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМИ ЛЮДЬМИ, КАКОЕ УДИВИТЕЛЬНОЕ
ЧУВСТВО СОГРЕВАЕТ СЕРДЦЕ, СТАРАЙТЕСЬ РАДИ СЕБЯ САМИХ НЕ ПРИЧИНЯТЬ ВРЕДА ДРУГОМУ
ЧЕЛОВЕКУ.

Добро творить,
Как воздухом дышать,-
Потребность, людям
Данная от Бога.
Лучами сердца
Мир отогревать,
И отдавать. И не считать,
Что отдал много …

      Помните, что желание делать добро и бескорыстно помогать
другим – отличительная черта каждого человека.  Будьте добры друг к другу. Будьте добры к окружающим, и они вам ответят тем же.

А закончим мы наш классный
час видеофрагментом из мультфильма «Просто так».
(видеофрагмент
мультфильма «Просто так»)
Добро
и зло творить всегда
Во власти всех людей.
Но зло творится без труда,
Добро творить трудней.
Учитель:
Ребята, путь к доброте – нелегкий и долгий, путь, на котором вас ожидают
добро и зло. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно. Необходимо чаще
останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках. И чаще вспоминайте
слова Кота Леопольда «Если добрый ты – это хорошо, а когда наоборот - плохо».

“Цветок добрых дел и поступков”, на лепесточках написать свои
первые добрые дела и поступки.

alt: Подготовила:

alt: Высказывания: «Добро есть жизнь»

alt: ПОПРОБУТЕ – И ВЫ УВИДИТЕ, КАКИМИ

title: Классный час "Когда ДОБРО творит ЗЛО"


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 9.3С - Колебания

Школа:

Дата: 27/02/2019

ФИО учителя:

Класс: 9 Е

Количество
  присутствующих: ______

отсутствующих: ____

Тема урока

Практическая
  работа по разделу «Колебания».

Цели обучения

9.2.5.4.Знать
  виды маятников и описывать их колебания;
9.2.5.9. Описывать
  сохранение энергии в колебательных процессах;
9.2.5.8.
  Уметь описывать по графику изменение координаты, скорости и ускорения при
  гармонических колебаниях;
9.2.5.6. Знать и применять уравнение
  гармонических колебаний x=xmaxsinωt;

Критерии оценивания

- различает виды
  маятников;
-определяет
  характеристики колебательного движения для математического маятника;
-описывает
  превращения энергии при колебаниях математического маятника;
-описывает колебания
  пружинного маятника;
-описывает
  превращения энергии при колебаниях пружинного маятника.

Языковые цели

Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
Колебание, период, амплитуда, частота.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Я предполагаю, что период маятника
  зависит от ………
При выведении системы из состояния
  равновесия……
Период колебаний …. маятника зависит
  от…. и не зависит от….

Привитие
ценностей

Уважение к
  мнению других.
соблюдение
  академической честности.
Развитие
  эффективных коммуникативных навыков, уважение к мнению одноклассников
Ценности:
  казахстанский патриотизм и гражданская ответственность
Глобальные ценности: 1.Ликвидация нищеты и борьба с бедностью.   2.Ответственное
  потребление и производство.
Ценности
  продвигаются через /через обсуждение ключевых моментов темы в группах

Межпредметные
связи

Математика, техника

Ключевойнавык

Саморегуляция, реализуется
   через самостоятельное решение задач, соблюдение тайм-менеджмента

Предварительные
  знания

Гармонические колебания

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

8минут

2 минуты

1 минута

Учитель приветствует учащихся.
Актуализация пройденного материала через
  начальное задание инструктивной карты. Учитель: «У каждого из вас (учеников)
  на партах имеются инструктивные карты к уроку.
Вам необходимо выполнить задание 1.
  Время выполнения – 8 минут».
Учащиеся приступают к выполнению
  задания:
(I)Задание 1. Индивидуально:
  по уравнению движения построить график зависимости смещения от времени.
1)
  x=0,02cos100πt
2)
  x=0,3cos50πt
3)
  х=1,4sin20πt
4)
  x=2,8sin10πt
Учитель после выполнения классом задания
  1: «А сейчас обменяйтесь тетрадями и сравните ответы соседа по парте со
  своими ответами».Взаимопроверка
  в парах.
Учитель: «А теперь давайте вместе
  проверим правильность ваших ответов по слайдам».Совместная проверка с
  учителем по слайдам.
Учитель: «По тому, что вы делали в
  задании 1, что можно сказать о том, чем мы сегодня будем заниматься?»,
  (предположительные ответы учащихся: «решать задания по теме колебания»)
Учитель показывает слайды с темой,
  целями обучения и критериями успеха и просит зачитать вслух некоторых
  учащихся.

Инструктивные карты

1-4 слайды
5-7 слайды

20минут

5 минут

Учитель: «Ребята, а сейчас вам
  необходимо выполнить задания в инструктивных картах и соблюдать регламент
  выполнения. Рядом с каждым заданием имеется отведенное н него время. Выполните
  задания в тетрадях (время – 20 минут)»
1. По графику зависимости смещения
  частиц от времени определите амплитуду, период и частоту колебаний.

2. Пружинный маятник, состоящий из
  легкой пружины жесткостью 50 Н/м и грузика массой m = 352 г,
  который может без трения перемещаться вдоль горизонтальной оси, совершает
  гармонические колебания согласно уравнению x = 0,03cos (12πt + π/4), м.
Определите:
1) амплитуду колебаний;
2) период колебаний;
3) начальную фазу колебаний;
4) смещение в момент
  времени t=20с
5) максимальную скорость грузика;
6) максимальное ускорение грузика;
7) записать уравнения зависимости
  скорости от времени;
8) максимальное значение кинетической
  энергии грузика;
9) максимальное значение потенциальной
  энергии пружины.
3. На рисунке
  представлен график зависимости амплитуды А вынужденных колебаний от частоты ν вынуждающей
  силы. При какой частоте происходит резонанс?

4.Будет ли
  наблюдаться резонанс пружинного маятника на частоте внешней периодической
  силы 10/π Гц, если жесткость пружины 40 Н/м, а масса груза 100 г.?

Учитель после выполнения классом заданий:
  «А сейчас обменяйтесь тетрадями и сравните ответы соседа по парте со своими
  ответами».Взаимопроверка
  в парах.
Учитель: «А теперь давайте вместе проверим
  правильность ваших ответов». Совместная проверка и обсуждение с учителем.
  Учащийся зачитывает задание и ответ.

Инструктивные карты к
  уроку

2минуты

Рефлексия по
  критериям успеха (учащиеся в инструктивной карте отмечают +/-
  усвоенные/неусвоенные пункты). Обсуждение пунктов, вызвавших наибольшие
  затруднения у учащихся.
Учитель:
  «Ребята, отметьте в своих инструктивных картах знаком «+» те пункты критериев
  успеха, которые вами усвоены хорошо. Знаком «±» - пункты, вызывающие
  некоторые недопонимания. Знаком «-» - пункты, не усвоенные вами».
Таким образом,
  учитель выявляет слабые места учащихся и проводит обсуждение с классом.

2 урок

10минуты

Обсудить
  цель обучения и критерии успеха (1 минута).
Учитель:
  «Ребята, давайте снова пройдемся по пунктам критериев успеха».
Выполните
  задание в парах (8 минут):
Гармоническое
  колебание описывается уравнением x=0,2cos10πt.
(a)Определите:
(i)
  амплитуду колебаний
(ii)
  период
  колебаний
(iii)смещение при t=0,2 с
(b)Запишите:
(i) уравнение скорости
(ii)
  рассчитайте максимальное
  ускорение
Обсудить
  и проверить с учителем (1 минута)

Инструктивные карты

28минут

Задание 2.
  Выполните самостоятельно (2 минуты)
Пружинный маятник совершает колебания с
  периодом 0,5 с. Выберите строку с правильными формулами связи периода с
  частотой и угловой частотой колебаний.

Задание
  3. Выполните самостоятельно (3 минуты)
Тело, прикрепленное к пружине, совершает
  колебательные движения в горизонтальном направлении, как показано на рисунке.
  Выберите строку с верными утверждениями о потенциальной и кинетической
  энергии при колебании.

Потенциальная
    энергия

Кинетическая
    энергия

A)

Максимальная в точке А

Минимальна в точке Е

B)

Максимальная в точке C

Максимальная в точке A

C)

Минимальна в точке C

Минимальна в точке D

D)

Минимальна в точке B

Максимальная в точке C

Задание 4.
  Выполните в парах (5 минут)
Ученику
  необходимо экспериментально определить ускорение свободного падения в данной
  местности с помощью математического маятника, изображенного на рисунке.
  Предложите пять пунктов для выполнения этого эксперимента.

Задание 5.
  Выполните самостоятельно (3 минуты)
На графике представлена зависимость
  амплитуды вынужденных колебаний от частоты действия внешней силы.
Объясните
  причину различного увеличения амплитуды при резонансе для тел 1 и 2.

Задание 6.
  Выполните самостоятельно (5 минут)
Записать
  выражение для закона движения математического маятника с амплитудой 5 см,
  если в одну минуту она совершает 150 колебаний. Что бы заставить маятник колебаться, его отвели в сторону и
  отпустили.

Задание 7.
  Выполните самостоятельно (5 минут)
Амплитуда
  колебаний равна 12 см, частота 0,5 Гц. Вычислите смещение колеблющейся точки
  через 4 с, если известно, что система совершает колебания по закону синуса.
Обсудить и проверить с учителем (5
  минут)

2минуты

Рефлексия по
  критериям успеха (учащиеся в инструктивной карте отмечают +/-
  усвоенные/неусвоенные пункты). Обсуждение пунктов, вызвавших наибольшие
  затруднения у учащихся.
Учитель:
  «Ребята, отметьте в своих инструктивных картах знаком «+» те пункты критериев
  успеха, которые вами усвоены хорошо. Знаком «±» - пункты, вызывающие
  некоторые недопонимания. Знаком «-» - пункты, не усвоенные вами».
Таким образом,
  учитель выявляет слабые места учащихся и проводит обсуждение с классом.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Поддержку планирую
  осуществить через общеклассное обсуждение результатов выполненных заданий,
  индивидуальное консультирование во время решения задач. Более успевающим
  учащимся планирую дать задания повышенной сложности, а также задачу оказать
  консультацию учащимся, не успевающим выполнить задания в указанный промежуток
  времени.

Взаимооценивание, самооценивание по
  критериям

Создание благоприятной психологической
  атмосферы. Соблюдение техники безопасности: напомнить учащимся о том, что к
  партам подведено электричество и запрещается иметь на столах контейнеры с
  водой и другими напитками. Исключается также еда.Запрещается
  без ведома учителя включать источники электропитания (зарядные устройства для
  телефонов, планшетов и ноутбуков).

Учащиеся будут:

- различать виды маятников;
-определять характеристики
  колебательного движения для математического маятника;
- описывать превращения
  энергии при колебаниях математического маятника;
- описывать колебания
  пружинного маятника;
- описывать превращения
  энергии при колебаниях пружинного маятника.

Большинство учащихся будут:

- различать виды маятников;
-определять характеристики
  колебательного движения для математического маятника;

Некоторые учащиеся будут:

- описывать превращения
  энергии при колебаниях математического маятника;
- описывать колебания
  пружинного маятника;
- описывать превращения
  энергии при колебаниях пружинного маятника.

Рефлексия по уроку

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте,
  как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:

Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Учитель физики                                                           Д.Кудабаева

Заведующий МО Физика                                            К.А.
Елеусизова

file_name: КСП Практическая работа по разделу «Колебания»..docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Запланированная деятельность на урокеРесурсы 8минут 2 минуты 1 минута

alt: Все ли учащиеся достигли ЦО?


extracted_text:
1.
One, one, one  (показываем
указательный палец)
I can
run ! (бег на месте)
Two,
two,two (показываем
2 пальца)
I can
jump too! ( прыгаем на месте)
Three, three,
three  (показываем 3 пальца)
Look at me ! (ребенок
замирает в смешной позе)
2.
Stand
up, sit down (встаем,
садимся)
Clap, clap, clap. (хлопаем
в ладоши)
Point to the window, (показываем
пальцем на окно)
Point to the door,  (показываем
пальцем на дверь)
Point to the board,  (показываем
пальцем на доску)
Point to the floor.  (показываем
пальцем на пол)
Stand
up, sit down (встаем,
садимся)
Clap, clap, clap. (хлопаем
в ладоши)
Можно оставить эту
разминку на тему «Дом», например.
3.
Make
your right hand clap, clap, clap. (хлопаем правой ладошкой
по левой)
Make
your left hand clap, clap, clap. (хлопаем левой ладошкой
по правой)
Turn around 1,2,3. (поворот
вокруг себя)
It is
easy, you can see !
Make
your right foot tap, tap, tap. (топаем правой ножкой)
Make
your left foot tap, tap, tap. (топаем
левой ножкой)
Turn around 1,2,3. (поворот вокруг себя)
It is
easy, you can see !
4.
Pick
up, put down, stand up, turn around.
Clap
left, clap right, clap up, clap down.
Look
left, look right, look up, look down.
Turn
around, sit down, touch something brown.
Последнее слово можно
каждый раз менять, тем самым закрепляя цвета.
5.
We are
running, (бег на месте)
We are
jumping, (прыгаем на месте)
Trying
sky to get. (поднимаемся на носочки, руки вверх)
We are skipping, (перескакиваем
с ноги на ногу на месте)
Trying sky to get.  (поднимаемся
на носочки, руки вверх)
We are
flying like a real jet. (руки в
стороны, показывая самолёт)
We are hopping, (прыгаем
на месте на одной ноге потом на другой)
We are
climbing (как удто карабкаемся вверх)
Like a
funny cat. (рисуем в воздухе усы как у кота)
Mew. (садимся на место)
6.
Jump,
jump, jump to the party music. (прыгаем на месте)
Dance,
dance, dance to the party music. (танцуем на месте)
Shake,
shake, shake to the party music. (качаем головой)
Clap,
clap, clap and stamp your feet. (хлопаем в ладоши, топаем
ногами)
But
when the music stops, (указательный палец вверх)
But
when the music stops,
But
when the music stops,
FREEZE! (замираем
в смешной позе)
Песенка взята из
УМК Happy house 1. Конечно, можно выполнять движения и без песни, но все
таки сами слова стишка предполагают музыку.
7.
Up,
down, up, down. (руки вверх,
вниз)
Which
is the way to London Town? (шагаем
на месте)
Where? Where? (руку
к глазам, повороты влево, вправо)
Up in
the air, (смотрим вверх)
Close
your eyes  (закрываем глаза)
And you
are there! (разводим руки в
стороны)
9.
Show me
your shoulders, (руки на плечи)
Show me
your neck, (руки на шею)
Clap,
clap your hands (хлопаем в ладоши)
And
show me your back. (поворачиваемся спиной,
и снова разворачиваемся)
Show me
your head,  (руки на голову)
Show me
your neck,
Clap,
clap your hands
And
show me your back.

file_name: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА НА АНГ ЯЗ.docx

title: Физкультминутка на уроке английского языка в начальной школе


extracted_text:
Пушистые ветки!

Вам нравится наша открытка?
А если посмотреть поближе на картинку?
В чем весь изюм?
Птица, веточки, объемные цветы....
Да, да, именно объемные цветы или
цветочный мох - Flower Soft!!!
FLOWER SOFT (цветочный мох) разработан
специально для создания объемных цветочных акцентов на открытках и страничках.
А что делать, если такой красоты у Вас под рукой нет? Сделать цветочный мох
самим)))
Начинаем мастер-класс:

Материалы:
1. Тонкая дизайнерская бумага (рекомендуем с фактурным рисунком) нескольких
цветов.
2. Фигурные дыроколы с мелким рисунком.
3. Тарелка.

Наш мох мы будем делать на тарелке, так
как потом его будет проще собрать. Вставляем бумагу в дырокол и нажимаем на
ручку. Сдвигаем бумагу на 0,5 мм и опять нажимаем. Повторяем этот процесс
огромное количество раз на разных бумагах и разными дыроколами. Наша задача -
получить как можно больше мелких частичек бумаги.

Вот что у нас получилось.

А вот что осталось от бумаги.

Выбираем все крупные частички бумаги.
Слегка мнем остатки и наш мох готов!!!

Как его использовать

Материалы:
1. Картинка.
2. Кисточка.
3. Клей ПВА.

Набираем клей на кисточку и наносим его
на выбранные участки.

Насыпаем поверх клея мох. Ждем, когда
высохнет и сдуваем лишний.
А вот и наша открытка в готовом виде)))

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПушистыеВетки.docx

alt: Начинаем мастер-класс: Материалы: 1

alt: А вот что осталось от бумаги.

alt: Как его использовать Материалы: 1

alt: А вот и наша открытка в готовом виде)))

title: МК "Пушистые веточки"


extracted_text:
Основные
принципы информатизации управления
Разработка ИСУ, порядок
их создания и направления эффективного использования базируются на следующих
принципах:
1. Принцип новых задач.
ИСУ должны обеспечивать решение качественно новых управленческих проблем, а не
механизировать приемы управления, реализуемые неавтоматизированными методами.
2. Принцип системного
подхода к проектированию ИСУ. Проектирование ИСУ должно
основываться на системном анализе как объекта, так и процессов управления им.
Это означает  необходимость определения целей и критериев эффективности
функционирования объекта (вместе с системой управления), анализа структуры
процесса управления, вскрывающего весь комплекс вопросов, которые необходимо
решить для того, чтобы проектируемая система наилучшим образом соответствовала
установленным целям и критериям. Принцип первого руководителя.
Разработка требований к системе, а также создание и внедрение ИСУ
возглавляются  руководителем соответствующего объекта (например, директором
завода, начальником главка, министром и т.д.).
3.
Принцип непрерывного развития системы.
Основные идеи построения, структура и конкретные решения ИСУ должны позволять
относительно просто настраивать систему на решение задач, возникающих уже в
процессе эксплуатации ИСУ в результате подключения новых участков управляемого
объекта, расширения и модернизации технических средств системы, ее
информационно-математического обеспечения и т.д.
4. Принцип единства
информационной базы. На машинных носителях  накапливается (и
постоянно обновляется) информация, необходимая для решения не какой-то одной
или нескольких задач, а всех задач управления. При этом в основных
(генеральных) массивах исключается неоправданное  дублирование информации,
которое неизбежно возникает, если первичные информационные массивы создаются
для каждой задачи отдельно.
5. Принцип комплексности
задач  и рабочих программ. Большинство процессов управления
взаимосвязаны и поэтому не могут быть сведены к простому независимому набору
отдельных задач.
6. Принцип типизации.
Разрабатывая технический комплекс, системное математическое обеспечение,
рабочие программы и связанные с ними формы и состав информационных массивов,
исполнитель обязан  стремиться к тому, чтобы предлагаемые им решения подходили,
возможно,  более широкому кругу заказчиков.
7. Принцип
формализации заключается в необходимости строго формального подхода к
решению проблемы, использования формализованных методов описания и моделирования
проектируемых процессов, включая производственные, финансовые, технологические,
бизнес и другие процессы.
8. Принцип
концептуальной общности заключается в единстве        методологии на всех
этапах проектирования и создания информационных систем, учитывая все их
составляющие.
9. Принцип
непротиворечивости и полноты заключается во взаимном  согласовании  всех
необходимых элементов во вновь создаваемой системе.
10. Принцип
независимости данных предполагает, что все используемые модели должны быть
спроектированы таким образом, чтобы они не зависели  от процессов возникновения
и обработки данных, их физической структуры и распределения в технической
среде.
11. Принцип
структурирования данных. Создавая конкретную информационную среду,
необходимо спроектировать такую структуру (иерархическую, сетевую или
реляционную), которая соответствовала бы решаемым на ее основе задачам.
15. Принцип доступа к
данным конечного пользования. Заключается в том, что любой пользователь
должен иметь средства доступа к данным (технические, программные,
интерфейсные).

file_name: Основные принципы информатизации управления.docx


extracted_text:
Урок 68
Герои
киргизской сказки «Мудрая девушка»
Педагогическая
цель: способствовать развитию умения выражать
свое отношение к прочитанному.
Планируемые
результаты образования.
Предметные:
осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; подробно и выборочно
пересказывают текст; составляют уст-ный рассказ о герое по плану; размышляют о
характере и поступках героя.
Личностные:
понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; высказывают своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
учатся высказывать свои предположения (версии) на основе работы с текстом
произведения, работать по предложенному учителем плану.
Познавательные:
общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной
форме; логические – осуществляют сравнение сказок русского и киргизского
народа, находят сходство и различия; делают выводы; устанавливают
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической
речи; оформляют свою мысль в устной речи (на уровне одного предложения или
небольшого текста).
Сценарий урока
I. Мотивирование к
учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II.
Проверка домашнего задания.
Выборочное чтение:
– Как Болотбек стал ханом?
– Как Болотбек правил ханством?
– Как ханша взяла то, что любила больше
всего?
III.
Постановка проблемы.
– Как можно охарактеризовать главных
героев?
IV. Открытие учениками
нового знания.
В тетради на с. 33 дан план рассказа
о Даанышман (для девочек), о Болотбеке (для мальчиков). Коллективное
обсуждение.
V. Первичное закрепление.
Подробный
пересказ (3–4 чел.).
VI. Самостоятельная
работа с самопроверкой.
Учащиеся готовятся к
выразительному чтению 3-й части.

Дружно маме помогаем…
Дружно маме помогаем –
Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем,
Мы полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом,
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем,
Маму крепко обнимаем.
(Подражательные
движения по тексту.)
Упражнение
«Буратино»
Предложить детям закрыть глаза и
посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно считает от 1 до 8. Дети
должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми
глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счётом от
8 до 1, ребята следят за уменьшением носика.
VII.
Повторение пройденного.
Выразительное чтение
и ответы на вопросы:
– К какой группе сказок относится
«Мудрая девушка»?
– Чем эта сказка напоминает русские
сказки? В чем отличие?
Выполнение
заданий 6 и 7 в тетради на с. 33.
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Какой мудрости научила вас сказка? Что
вы запомнили?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание: проиллюстрировать
загадки хана и отгадки Даанышман.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: IV. Открытие учениками нового знания


extracted_text:
Математическая
игра «Лабиринт».
Правила игры: Класс делится на
группы, это происходит с помощью карточек, на которых написаны цифры. В
группе выбирается лидер. Каждая команда садится за стол игры – это и есть точка
«Лабиринта».  Каждая точка имеет свое название «Вычислительная», «Уравнение», «Задачи»
В каждой точке находятся задания для каждой из команд. (Задание для команд
одинаковое). Каждая команда находится в определенной точке «Лабиринта» и
выполняет задания. На карточках задания разноуровневые, поэтому чем сложнее
уровень, тем больше балл.  По команде капитаны передают выполненное задание
учителю. По сигналу команды переходят на новое игровое поле и выполняют задания
там. Пока команды работают на точке, проверить и оценить выполненное командой
задание. Игра продолжается до тех пор, пока команда не окажется в исходной
точке, где начинала игру. Заключительным этапом является оценивание обучающихся
исходя из количества баллов
Время игры распределяется так:
- начало, организация игры – 5 минут.
- игра – по 8 минут на каждой из 4 точек.
- подведение итогов – 5 минут.

Структура
и ход  урока

1. Организационное начало игры.
Пройти
наш лабиринт,
Не просто – так и знай.
Для этого нужны умения и знания
Ты только правильно их примени
В заданиях ищи удачи,
Не то рискуешь получить ты сдачу.
Ребята
а кто знает, что такое лабиринт?
Лабиринт – греческое слово,
означает ход в подземелье. Лабиринт – запутанная сеть дорожек, ходов,
сообщающихся друг с другом помещений.
Теперь
после того, как мы узнали значение этого слова думаю, можно приступать.

2. Ход игры.
1.
Разминка: игра сосчитай до 30.
2.Прохождение
математического лабиринта.
1 точка: «Вычислительная»
Задание на точке
«Вычислительная»
Оценка:
команде присуждается 1 балл за каждый правильный ответ необходимого уровня, 2
балла каждый правильный ответ повышенного уровня и 3 балла за максимальный уровень.
Записать
только ответ.

Необходимый
  уровень
1.     (237 + 118) – 37
  =
2.     (439 + 526) –
  326 =
3.     729 - (513 + 129
  )=
4.     928 + (524 –
  428) =
5.     475 + 35 + 65 =
Повышенный
  уровень
6.     45*17 + 55*17 =
7.     817 + 56 – 217 =
8.     50*76*2 =
9.     79*34 - 69*34 =
10. 8*15*125 =

Максимальный
  уровень
53∙10-((642-531)+19)=
3∙290 –
  600 – 5 ∙ (48 – 43) =
32 • (815 - 791)
  : 2 : 128 • (905 + 95 - 995)=

2 точка :  «Уравнения»
Задания на точке «Уравнения»
Оценка:
команде присуждается 1 балл за каждый правильный ответ необходимого уровня, 2
балла каждый правильный ответ повышенного уровня и 3 балла за максимальный
уровень.

Необходимый
  уровень:
1.    24+x=45
2.    x-56=80
3.    x+78=138
Повышенный
  уровень:
4.    (853 + у) – 53 =
  900
5.    (х +275) – 275 =
  384
Максимальный
  уровень:
6.    3х + 7х + 18 =
  178
7.     6х - 2х + 25 =
  65

3 точка «Задачи»
Задания на точке «Задачи»
Оценка: команде присуждается 1 балл за
каждый правильный ответ необходимого уровня, 2 балла каждый правильный ответ
повышенного уровня и 3 балла за максимальный уровень.
Необходимый уровень

Повышенный
уровень:

Максимальный уровень

Подведение уроков игры. Выставление оценок.

Все
задания успешно вы решили
И из лабиринта ход нашли.
Вам желаю, чтоб всегда вы были
Любознательны, находчивы, умны.

file_name: Математическая игра «Лабиринт»..docx

alt: Математическая игра «Лабиринт»

alt: Максимальный уровень

title: Математическая игра «Лабиринт».


file_name: соотношение показателей_1.docx

title: соотношение показателей1


extracted_text:
9 ноября
Классная работа

Домашняя работа

10 ноября
Классная работа

Домашняя работа

11 ноября
Классная работа

Домашняя работа

12 ноября
Классная работа

Домашняя работа

13 ноября
Классная работа

Домашняя работа

alt: Классная работа Домашняя работа

alt: Классная работа Домашняя работа

alt: Классная работа Домашняя работа

alt: Классная работа Домашняя работа

alt: Классная работа Домашняя работа

title: Дидактические материалы по математике


extracted_text:
Тест по физике для подготовки к ЕГЭ
№ 10

1.    Явление всемирного тяготения
заключается в том, что:
A.   Все тела во Вселенной имеют вес
B.   Между всеми телами во Вселенной
действуют силы притяжения
C.   Между всеми телами во Вселенной
действуют электрические силы
D.   Между всеми телами во Вселенной
действуют магнитные силы
2.    А. С. Попов в 1897 году проводил
опыты по радиосвязи между кораблями. Радиопередатчик был установлен на верхнем
мостике транспорта «Европа», стоявшем на якоре, а радиоприемник – на крейсере
«Африка». Во время опытов, когда между кораблями попадал крейсер «Лейтенант
Ильин», взаимодействие приборов прекращалось, пока суда не сходили с одной
прямой линии, что натолкнуло на мысль о применении радиоволн для обнаружения
движущихся объектов. Радиолокацией называется обнаружение и определение
местонахождения объектов с помощью радиоволн. На каком свойстве
радиоволн основана радиолокация?
A.   Преломление
B.   Отражение
C.   Прямолинейное распространение
D.   Интерференция
3.    Для очистки семян ржи от ядовитых
рожков спорыньи семена погружают в двадцатипроцентный водный раствор поваренной
соли. Рожки спорыньи всплывают, а рожь остаётся на дне. О чём это
свидетельствует?
A.   О разной величине семян
B.   О разной плотности семян
C.   О разном воздействии соли на семена
D.   Нет верного ответа
4.    Прославленный лгун Мюнхгаузен
рассказывал, что он ловил летящие пушечные ядра. Является ли это безусловно
невозможным?
A.   Это возможно
B.   Это невозможно
C.   В сказках возможно всё
D.   Нет верного ответа
5.
В три одинаковых стакана, находящихся при разных температурах, налили
одинаковое количество воды, находящейся при более высокой температуре. Какое из
нижеприведённых утверждений справедливо?
А.
Внутренняя энергия воды во всех стаканах стала одинаковой.
B.
Внутренняя энергия воды в первом стакане больше, чем во втором.
C.
Внутренняя энергия воды во втором стакане больше чем в первом.
D.
Внутренняя энергия воды во втором стакане больше чем в третьем.
E.
Недостаточно информации для ответа.
6.
Какое из нижеприведенных утверждений справедливо? Электрическим током
называется:
А.
Движение заряженных частиц в проводящей среде.
B.
Движение электронов в проводящей среде.
C.
Упорядоченное движение атомов в проводящей среде.
D.
Упорядоченное движение электронов в проводящей среде.
E.
Упорядоченное движение заряженных частиц в проводящей среде.
7.
Какое или какие из нижеприведенных утверждений справедливы? Электрический ток
возможен лишь при наличии:
I.
Заряженных частиц.
II.
Электрического поля.
III.
Проводящей среды.
IV.
Заряженных частиц, способных свободно перемещаться в проводящей среде.
А.
II
B.
III
C.
IV
D. I
и V
E.
II,III и IV
8.
В течение 600 с через потребитель электрического тока проходит заряд 12 Кл.
Чему равна сила тока в потребителе?
А.
0,02 А
Б.
0,2 А
В. 5
А
Г.
50 А
9.
30 кг холодной воды, имеющей температуру 10°С, смешали с 10 кг горячей воды,
имеющей температуру 90°С. Определить температуру получившейся смеси.
А.
20 0С.
Б.
30 0С.
В. 40
0С.
Г.
10 0С.
10.
Какой(-ие) из видов теплопередачи осуществляется(-ются) без переноса вещества?
А.
излучение и теплопроводность
Б.
излучение и конвекция
В.
только теплопроводность
Г.
только конвекция

alt: Тест по физике для подготовки к