extracted_text:
Тема: Чрезвычайные
ситуации. Правила поведения во время чрезвычайных ситуаций. Первая медицинская
помощь
Цель:
учебная:
ознакомить
учащихся с наиболее характерными чрезвычайными ситуациями и порядку действий в
некоторых чрезвычайных ситуациях; обобщить знания о стихийных бедствиях, о
сигналах гражданской обороны и оповещения населения в случае стихийных бедствий
и аварий, представления о причинах
возникновения и последствия чрезвычайных ситуаций, о правилах поведения во
время чрезвычайных ситуаций; способствовать формированию у детей
комплекса навыков и умений действовать индивидуально и коллективно в любых
экстремальных ситуациях;
развивающая: развивать
умение правильно действовать в чрезвычайных ситуациях; производить волевые качества,
развивать здоровьесберегающую компетентность; предотвращать проявления паники;
развивать логическое мышление; физические показатели, закалку;
стимулировать развитие выносливости, мужества, решительности, находчивости;
воспитательная: навыки
самодисциплины; организованность, уверенность в своих силах и стремление помочь
тем, кто в этом нуждается; трудолюбие, честность, отвагу, дисциплинированность,
внимание к ближнему, потребность жить в мире и согласии, заниматься
физкультурой и спортом для укрепления здоровья; способность приходить на помощь
людям; в случае необходимости действовать осведомлены, выверено, спокойно,
лично и коллективно. Воспитывать чувство сопричастности к судьбе и проблемам
других, ответственность за близких, окружающих, собственную Родину.
Дидактическое и
материально-техническое обеспечение: мультимедийное
оборудование, фотографии и слайды, правила и инструкции для
учащихся, таблицы, тестовые задания, карточки, выставка «Домашняя аптечка
первой помощи», таблички с основными понятиями, раздаточный материал, маркеры,
клей, бумага А3, ножницы.
Тип урока: комбинированный
Межпредметные связи: история,
информатика, экология, химия.
Методы и приемы обучения:
Ø индивидуальная
работа;
Ø мотивационные и
познавательные упражнения;
Ø эвристическая
беседа;
Ø работа с
учебником;
Ø заслушивание
сообщений;
Ø п останова
проблемной задачи
Формы организации учебной
деятельности учащихся: индивидуальная, групповая,
фронтальная.
Продолжительность: 45
минут.
Основные понятия и
термины: чрезвычайная ситуация, катастрофа, авария, медицинская
помощь, эвакуация, пожар
 I.
Организационный момент
 II.
Психологический настрой
Учитель

Несмотря на то, что на
улице пасмурно и серо, у меня на душе спокойно и радостно, потому что я вижу
перед собой разумные, добрые лица и глаза. И для того, чтобы понять, как мы
будем сегодня работать, я хочу узнать какое у вас настроение. Для этого вам
нужно передать его аплодисментами. Начну я, а вы продолжите.
Игровая разминка
«мое настроение»
Прием «смайлики»
Суть его заключается в
том, что учитель в начале урока раздает детям схематическое изображение лица
человека. Задача детей нарисовать на лице те эмоции, которые характерны для них
в данный момент времени.

Начну я, а вы продолжите.
·
У
меня хорошее настроение....
·
А
какое настроение у вас.....
 Улыбнитесь друг другу,
мысленно пожелайте успехов на целый день. Для того, чтобы справиться на уроке с
задачами, будьте прилежными и послушными. Задача наши следующие:
Не просто слушать, а
слышать.
Не просто смотреть, а
видеть.
Не просто отвечать, а
рассуждать.
Дружно и плодотворно
работать.
 Я надеюсь, что после
нашего урока ваше настроение улучшится, а ваши знания углубятся.
III.
Актуализация знаний
Проверяется выполнение
домашнего задания, заслушиваются ответы на устные вопросы, обсуждаются
письменные задания. Некоторые ученики получают индивидуальные карточки-задания.
Прием «аукцион»
разыгрывается 5,4,3 балла
(учитель говорит этот лот стоит 5 баллов... и ученики кто хочет поднимает руку,
а потом учитель зачитывает вопрос. Если ученик не смог дать ответ, вопрос
остается, а цена  снижается на 1 балл)
 Прием «ответ по
желанию»
Ученики кто желает
ответить поднимают руку и говорят, что им больше всего запомнилось из прошлого
урока?
 IV. Мотивация учебной
деятельности, объявление темы, цели, задач урока
Ежедневно
в мире фиксируют тысячи событий, во время которых происходит нарушение
нормальных условий жизни и деятельности людей (стихийные бедствия, аварии,
катастрофы, эпидемии, террористические акты, вооруженные конфликты).
По данным ООН, на грани
второго и третьего тысячелетий из-за стихийных бедствий погибло около 3 млн.
людей, общее число пострадавших достигло почти 800 млн. человек. Наблюдается
рост количества стихийных бедствий, например частота засух увеличилась в 8 раз,
пожаров и извержений вулканов - в 3 раза, циклонов, наводнений и эпидемий -
вдвое.
Ежегодно в РФ возникает
более 300 чрезвычайных ситуаций, вызванных природными факторами.
Поэтому,
мы сегодня с вами познакомимся с чрезвычайными ситуациями природного,
техногенного и социально-политического характера и повторим правила оказания
первой медицинской помощи.
 Упражнение
«ожидания»
ученики на стикерах в
форме птичек записывают свои ожидания от урока и размещают их вокруг дерева на
плакате «Мои ожидания», а также оценивают актуальность темы по пятибалльной
шкале.
 Упражнение « Ассоциативный
куст»
Какие
ассоциации вызывают у вас, когда мы слышим эти слова?
 Война,
вооруженное нападение, стихийные бедствия
Чрезвычайные
ситуации катострофы
 аварии
эпидемии
 Пожары
 Прием «интересно
знать»
Знаете ли вы, что в
прошлом году россияне умирали из-за:
• болезни кровообращения
- 62,5%
• новообразования (рак) -
11,7%
• болезни органов
пищеварения - 46,1%
• болезни органов дыхания
- 3,6%
• 2,2% человек умерли
из-за инфекционных и паразитарных болезней;
• 0,4% - из-за
эндокринных болезней, расстройства питания и нарушения обмена веществ;
• 0,9% - из-за болезней нервной
системы,

V. Изучение нового
материала
 Создание таблицы
«Опасности повседневной жизни»
В наше цивилизованное
время человечество остается зависимым от явлений, которые иногда имеют
катастрофический характер. Это опасности повседневной жизни. Какого
происхождения они могут быть (природного и антропогенного). В свою
очередь опасности антропогенного происхождения делятся на техногенные и
социальные. Рассмотрим некоторые опасности и расположим их в соответствующий
столбик
 1. Понятие
«Чрезвычайные ситуации»
Чрезвычайные ситуации -
это такие ситуации, которые приводят к нарушению нормальной жизни, а иногда к
гибели людей и уничтожению материальных ценностей (схема 1)

2. Приведите примеры ЧС (наводнение,
пожар, авария, катастрофа; загрязнения воды, почвы, воздуха; ураган, смерч;
радиационное загрязнения; землетрясение; террористический акт и т.д.)

3. Какой характер
принимают чрезвычайные ситуации (схема 2)

К чрезвычайным ситуациям,
кроме возникающих вследствие природных явлений, относятся ситуации, вызванные
деятельностью человека. Это аварии на предприятиях, на транспорте, в жилых
секторах.
- Что такое авария?
- Кто из вас видел
аварии? Расскажите.
Авария -
это повреждение механизма действующих машин, выход из строя заводов,
предприятий.
Катастрофа -
это аварии, которые приз вели к значительным человеческим жертвам.
- Вспомните, о которых
катастрофы вы слушали по радио, смотрели по телевидению.
Аварии могут возникать
из-за несоблюдения людьми правил безопасности, а также из-за недостаточной
надежности техники.
Например, в результате
нарушения правил пользования газом может произойти взрыв в жилом секторе. По
неосторожности жителей в жилых домах может произойти утечка газа из труб;
сквозняки на кухне, выкипание воды и др. могут привести к взрыву газа.
Авария может произойти на
транспорте вследствие нарушения Правил дорожного движения, превышение скорости,
пребывание за рулем в состоянии алкогольного опьянения, неисправности
транспортного средства. Может произойти авария и на железнодорожном транспорте.
За год в Украине вследствие аварий на железнодорожных дорогах гибнет в среднем
20 - 30 человек.
Из-за технических
неисправностей может произойти авария или другая чрезвычайная ситуация в
автобусе, троллейбусе, трамвае. Авария самолета может случиться во время взлета
или посадки. Могут быть аварии и на водном транспорте.

2. Аварии на предприятиях
и их влияние на условия жизни человека
Современные заводы и
фабрики накоплю ют много сложной оснастки. К сожалению, часто используют
ядовитые вещества.
Накопления, например,
паров лакокрасочных веществ может вызвать взрыв. В результате взрыва
разрушается завод, гибнут люди, повреждаются здания, находящиеся рядом.
Возникает пожар, который трудно погасить в течение нескольких дней.
Взрывы и пожары возникают
там, где собирается производственный пыль, вместе с воздухом образует
взрывоопасные смеси. В случае нарушения техники безопасности взрывы могут
произойти на деревообрабатывающих, мукомольных, ткацких, пищевых предприятиях.
Пожары могут возникнуть
из-за повреждения электропроводки, нарушение режима работы и хранения
отопительных систем, емкостей с легковоспламеняющимися веществами, на
газонасосных станциях. Опасность пожаров не только в уничтожении зданий и
имущества, но и в выделении токсичных продуктов, чаще всего дымов. Особенно
опасно горения полистирола, полиэтилена, других пластмасс.
На предприятиях
химической, нефтеперерабатывающей, целлюлозной, мясо-молочной, пищевой,
текстильной промышленности широко используются сильнодействующие ядовитые
вещества. Их выбросы при авариях могут привести к катастрофическим
последствиям. Они быстро распространяются в окружающей среде, поражают
слизистую оболочку и внутренние органы человека, кожу.
Есть производства, на
которых взрывы и пожары приводят к заражению окружающей среды радиоактивными
веществами. Например, Чернобыльской АЭС и др.
 Но когда случится
авария, то надо действовать так, чтобы защитить себя и дом. Для этого надо
знать:
·
которые
промышленные предприятия являются в твоем городе, вблизи твоего города;
·
что
их производят, не загрязняет предприятие вредными веществами окружающей среды;
·
в
каком направлении подавляюще дуют ветры там, где ты живешь (рассмотрение
иллюстраций)

3. Правила поведения во
время аварии на местном предприятии.
Каждый школьник должен
уметь действовать в условиях радиоактивного или химического заражения,
произошедших на предприятии микрорайона, где проживает ученик. Об угрозе
чрезвычайной ситуации по телевидению и местном радиовещанию штаб ГО. Для того,
чтобы население своевременно включило средства массовой информации, на
предприятиях и в учреждениях существует система сигнализации (сирены, гудки,
ревуны). Сигнал сирены означает: «Внимание всем!». Услышав такой сигнал, нужно
срочно включить радио или телевизор, чтобы узнать текст сообщения и
распоряжения начальника штаба ГО. Например, об опасности химического заражения
подается сигнал «Химическая тревога». Текст сигнала такой: «Граждане! Внимание!
Внимание! Говорит штаб гражданской обороны. Химическая тревога. Наденьте
средства индивидуальной защиты, спрячьтесь в укрытие; следите за нашим
сообщением».
 Однако, если укрытия
нет, следует остаться дома, в школе, там, где вы услышали сообщение. Для того,
чтобы СДЯВ не проникала в помещение, позакрывать окна, уплотнить их ватой или
тканью.
Просмотр учебного
фильма
«Правила поведения
при звучаний сигналов оповещения »

4. Рассмотрение средств
индивидуальной защиты (просмотр мультимедийной презентации)

5. Правила поведения во
время эвакуации
В случаях чрезвычайных
ситуаций может осуществляться эвакуация населения.
Эвакуация -
это организованный выход (вывоз) населения из мест и районов аварии, катастрофы
в загородную зону для проживания до особого распоряжения.
Во время эвакуации
учеников вывозит или выводит один из родителей или опекунов. В случае временной
эвакуации (когда нужно покинуть помещение, местность на короткое время,
необходимое для ликвидации последствий) они могут эвакуироваться в составе всей
шко ли.
Представьте себе, что вы
узнали об эвакуации. Что вы терминовано сделать?
 Обратите внимание на то,
что необходимо взять с собой в случае эвакуации в загородную зону (памятка).
После сигнала о начале
эвакуации ученики колоннами отправляются в места эвакуации.

6. Главные причины
возникновения пожаров:
·
Неосторожное
обращение с огнем;
·
Неосторожность
при курении (в постели или других местах)
·
Детские
игрушки с огнем;
·
Нарушение
правил пожарной безопасности при оборудовании и эксплуатации
электрооборудования и бытовых приборов;
·
Нарушение
правил эксплуатации газовых приборов;
·
Разжигание
костров и сжигания мусора вблизи строений;
·
Применение
для разжигания костра легковоспламеняющихся жидкостей (бензина, керосина,
ацетона и др.)

Составление схемы
«ОГОНЬ»
 друг
   враг
 - символ Олимпийских
игр                         - пожар в лесу
- Вечный
огонь                                              - пожар в доме
- для приготовления
пищи                            - пожар в поле
- для выплавки
металла                                 - пожар на заводе
(Доклады учащихся)

Работа в группах
Обсуждение результатов
работы и исправления при наличии ошибок. Коллективное составление правильных
алгоритмов действий с последовательной записью алгоритма в тетрадь.
Группа 1 - составьте
алгоритм действий во время и после возникновении землетрясения.
Группа 2 - составьте
алгоритм действий во время и после наводнения.
Группа 3 - составьте
алгоритм действий во время и после ЧС метеорологического происхождения.
Группа 4 - составьте
алгоритм действий при пожаре в помещении
Группа 5 - составьте
алгоритм действий при пожаре в лесу, степи.
Группа 6 - составьте
алгоритм действий при химической опасности.

Презентация работы группы
Дополнительные вопросы
для групп
1. Что вы сделаете, найдя
подозрительный предмет, который может оказаться взрывным устройством?
2. Захват заложников. Что
делать в случае захвата автобуса или другого транспортного средства
террористами?
3. Как действовать при
внезапном обвале дома и если вы оказались в завале?
4. Как действовать если
вы попали в неуправляемую толпу?

Проблемные
вопросы:
- А что при пожарах
опаснее - огонь или дым?
Много людей. Например, не
знают, как опасен дым. Ведь в кино и по телевизору пожар обычно показывают так:
бушует огонь, огромные языки пламени - это и есть главная опасность. На самом
деле большинство жертв пожаров погибает от дыма. Почему? Современная мебель,
линолеум, обои - все это делается с помощью химии. Стоит человеку несколько раз
вдохнуть такой отравленный дым - и он теряет сознание, задыхается.
 Во
время горения выделяются ядовитые газы: синильная кислота, фосген и др.., а
содержание кислорода в воздухе уменьшается. Вот почему опасность составляет не
столько огонь, сколько дым и гарь от него. Следует учесть и возможные реакции
организма человека на увеличение концентрации продуктов горения:
·
Угарный
газ: 0,01% - слабый головная боль
0,05% - головокружение
0,1% - обморок;
0,2% - кома, быстрая
смерть;
0,5% - мгновенная смерть;
·
Углекислого
газа: до 0,5% - не влияет;
от 0,5 до 7% - начало
паралича дыхательных центров;
10% - паралич дыхательных
центров и смерть.

Упражнение «Найди
ошибку»
Поставь знак «+» у
действий, которые следует предпринять в случае утечки газа, и знак «-» - у тех,
которые делать нельзя.
          Проветрить помещение
Закрыть нос и рот платком
Зажечь спичку
Вызвать аварийную бригаду
Включить свет
Позвать на помощь
взрослых
Перекрыть газовый кран
Остаться в помещении

7. Первая медицинская
помощь
Итак, сегодня мы с вами
познакомимся с видами медицинской помощи и правилам ее предоставления.
Известно, что отсутствие помощи тяжело пострадавшим в течение 1 ч. после
повреждения увеличивает количество смертельных исходов на 30%, до 3 ч. - на
60%, до 6 ч. - на 90%.
Медицинская помощь - перечень
лечебно-эвакуационных мероприятий, проводимых при воздействии различных
поражающих факторов, в районах катастроф.
Сейчас служба медицины
катастроф выделяет следующие виды медицинской помощи как:
первая медицинская помощь;
доврачебная помощь;
первая врачебная помощь;
квалифицированная
медицинская помощь;
специализированная
медицинская помощь.
Первые три вида
медицинской помощи предоставляются непосредственно в ячейках
катастроф или около них, они принадлежат к догоспитальных видов помощи.
По данным ВОЗ, 20%
погибших в результате несчастных случаев в мирное время могли бы быть спасены,
если бы они вовремя получили первую медицинскую помощь.
Для того, чтобы лучше
ориентироваться в различных видах помощи давайте поделимся на группы, каждая
группа выберет себе задание, после некоторого времени должны подготовить
краткий конспект в виде схемы, объяснить все ваше вопрос, а слушатели могут
задавать  вам вопрос по вашему заданию

V. Отработка практических
навыков

1. Игра
«перебинтуйте раненых»
Задача: Быстро и
качественно перебинтуйте «раненого».

VI.
Подведение итогов урока
Упражнение «МИКРОФОН»
- Дети, о каких
чрезвычайных ситуации мы с вами сегодня говорили?

тестовые
задачи
- Как ты узнаешь о том,
что случилась ЧС?
а) по книге;
б) по телевизору;
в) услышав сирену;
г) с газеты.
- В случае ЧС, будешь
действовать в соответствии?
а) советов друзей;
б) указаниям штаба ГО;
в) никого не буду
слушать.
- В случае землетрясения
:
а) будешь смотреть в
окно;
б) выйдешь на открытое
место;
в) зайдешь в лифт и
спустишься вниз.
- В случае пожара:
а) оставишь помещение;
б) спрячешься в шкафу.
- какие средства защиты
тебе известны?
а) красивая одежда;
б) противогаз;
в) сладости;
г) ватно- марлевая
повязка.
- Что нужно взять с собой
в случае ЧС?
а) игрушки;
б) документы;
в) одежду;
г) конфеты и печенье.
 Психологическая
разминка «дерево творчества»

цель:

проанализировать качество преподавания
  урока и четкость осмысления учебного материала учащимися.

ресурсы:

иллюстрация дерева, карточки с
  изображением плодов, цветки, зеленого и желтого листочков.

Этап урока:

заключительный урока

ход упражнения
Для этого упражнения
  нужно будет рисунок на котором изображено дерево, маленькие карточки с
  изображениями плода, цветка, зеленого листочка и желтого листочка.
«Плод» означает,
  что урок прошел полезно, плодотворно.
«Цветок» -
  довольно неплохо.
«Зеленый листок» -
  что-то было, конечно, но вообще - не понятно.
«Желтый листик» -
  «чахлый», неудачный урок.

 VII.
Домашнее задание

file_name: документ.docx

alt: А какое настроение у вас.....


extracted_text:
Страны, столицы, крупные города. Великобритания
(Англия).  Государственные символы. Географическое положение. Население.
Достопримечательности.
Lesson 46
 (09.11.2016)

Цели урока:
-
повторение материала изученного по теме The UK;
-
развитие навыков чтения;
-
совершенствование произносительных навыков.
Оборудование:
учебники
English IV и English V (И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева); большие карты
Великобритании и Лондона.
Ход урока
I.
Сообщение цели урока
Т: You already know a lot about
Britain and its people, but some things are easily forgotten. Let’s brush up
our knowledge of the country.
И. Речевая разминка (упр1.1,
с. 94)
Учащиеся могут работать по карте данной в учебнике на
с. 95, или учитель вывешивает большую карту Великобритании. Отвечая на
вопросы, учащиеся показывают соответствующие места на карте.
Т: How many parts are there in the UK? Name and point them, please.
P: There are four parts in the UK.
They’re England, Scotland, Wales and Northern Ireland.
T: Which of them is the biggest
(smallest) one?
P: England is the biggest part of the
UK. (Northern Ireland is the smallest part of the UK.)
T: Name their capitals, please.
P: Their capitals are London
(England), Edinburgh (Scotland), Cardiff (Wales) and Belfast (Northern
Ireland).
T: What are their symbols?
P: Their symbols are the red rose
(England), the thistle (Scotland), the daffodil (Wales) and the shamrock
(Northern Ireland).
III.
Выполнение теста по теме The UK (упр. 2, с. 94-95)
Т: Look through the statements and
make up the right choice.
Учащиеся самостоятельно выполняют тест, а затем проверяют
все вместе.
T: Which of you has no mistakes? Well done.
В
это же время несколько учеников выполняют упр. 2, с. 33, в рабо тетради, а
затем читают получившийся текст вслух.
IV. Повторение
материала изученного в 4 и 5 классе по теме The I
(упр.
3, с. 97)
Для
выполнения этого задания учитель должен раздать ученикам учебники English IV и
English V.
Т: Answer the questions of ex. 3, page 97, if necessary consult
Textbo
IV
and Textbook V.
Учителю
следует распределить вопросы между учащимися, для то чтобы задание было
выполнено быстрее.
V.
Тренировка навыков монологической речи (упр. 4, с. 97)
Т: You have done two tasks. Now let’s see who in your class knows
country and British people best.
Учащиеся
называют двух-трех человек, которые лучше всех отве ли на вопросы в предыдущем
упражнении и допустили меньше ошибок в тесте.
Т: Let them be visiting professors from London and ask them so
information about London.
Учителю
следует распределить вопросы между учениками.
Предполагаемые
ответы учащихся
1.1 like the City for its busy, businesslike atmosphere, as it’s a finan
center of the UK with a lot of banks, offices and Stock Exchange. I can’t he
liking the West End as it’s the historical center of London; historical places
a famous parks are situated there. For example, you can see there Buckingh
Palace, which is the Queen’s residence and the Palace of Westminster, whi is
the seat of the Parliament. The very name West End
is usually associa' with wealth, luxury and goods of high quality. It’s the
area of the largest best-known department stores, cinemas, theatres, museums
and hotels. University of London is also situated there.
2.
For many centuries the Tower has been a
fortress, a palace, a pri
and royal treasury. Now it’s a museum of arms and armour, and, as
one of strongest fortress in Britain* it has the Crown Jewels.                                                                             ,
3.
The birds are carefully guarded, because there’s
a legend that if the rav disappear, the Tower will fall.
4.
Trafalgar Square is the geographic center of
London.
5.
The Queen lives in Buckingham Palace (it’s the
Queen’s residence),
6.
The clock and the bell got their names after Sir
Benjamin Hall. Ht w a tall man, whose nickname was Big Ben.
7.
You can hear the sound of Big Ben every hour in
London.
8.
Yes, they can.                              '
9.
The House of Lords is composed of hereditary and
life peers, they not elected. The members of the House of Commons are elected
by people.
10.
The Poet’s Comer is in Westminster Abbey.
11.   The weather is the favourite topic of conversation in the UK,
because it’s very changeable.
T: Thank you for your full answers.

VI. Тренировка в чтении имен
собственных (названий достопримечательностей) (WB, упр. 4, с. 33)
Т: Let’s continue our journey to
London. Open your work-books, page 33. Look at the map of London. You can see
many names on it. What places of interests can you see on the map?
Ученики называют достопримечательности, указанные на
карте.
Т: First I’d like you to remember how
to read them. Read them all together after me.
Ученики хором читают названия за учителем.
Т: Read the words to each other,
please.
Ученики читают названия друг другу в парах.
Т: Let’s find all the places on the
big map of London.
Ученики находят и называют соответствующие места на
большой карте Лондона.
Т: Imagine that you are showing London
to your friends. Write at least several sentences about the places you want to
show them. It’s your home task.
VII.
Итоги урока
T: You are going to have a quiz on the
topic «Britain Now and Then» next time. Get ready to give the most important
information on the items of ex. 9, page 100. Write the paragraph on one of
them.
Учитель подводит итоги урока и оценивает работу
учеников.
Домашнее задание: L7, ex. 9,11; WB, ex. 4, p. 33.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Страны_6класс_.docx

alt: Страны, столицы, крупные города

intro:
Цели урока:
-	повторение материала изученного по теме The UK;
-	развитие навыков чтения;
-	совершенствование произносительных навыков.
Оборудование:
учебники English IV и English V ( О.В. Афанасьева, И.В. Михеева) ; большие карты Великобритании и Лондона.
Продолжается работа по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как  на уровне  значения, так и на  уровне смысла. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь.
Знакомство с культурой страны изучаемого языка происходит путем сравнения и постоянной оценки имевшихся ранее знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями о своей стране, о себе самих. Иными словами, имеет место своеобразный диалог культур. Сравнение также требует от учащихся проявления собственного мнения, собственной активной жизненной позиции по любому вопросу, что, в свою очередь, стимулирует и мотивирует стремление постоянно увеличивать и углублять объем знаний и о собственной стране, и о других странах. Таким образом, познавательный аспект способствует созданию мотивации.Страны, столицы, крупные города. _ 6 класс_  О.В. Афанасьева, И.В. Михеева

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ВЕРЮ, НЕ ВЕРЮ

1. Верите ли вы, что максимальное количество
сигналов транспортного светофора равно 6?
Нет, - 5!

2. Верите ли вы, что жёлтый мигающий сигнал
транспортного светофора обозначает нерегулируемый перекрёсток?
Да

3. Верите ли вы, что первый электрический
светофор появился в Англии?
Нет, первый электрический светофор появился в
Америке.

4. Верите ли вы, что сигнал регулировщика
свистком разрешает движение пешеходов?
Нет, сигнал свистком служит для привлечения
внимания участников дорожного движения.

5. Верите ли вы, что водители и пешеходы всегда
должны выполнять сигналы и указания регулировщика, даже если они противоречат
сигналам светофора?
Да, сигналы и указания регулировщика участники
движения должны выполнять, даже если они противоречат сигналам светофора.

6. Верите ли вы, что в переводе с греческого
языка слово светофор означает трёхцветный?
Нет, в переводе с греческого языка «свето» –
свет, «форос» - несущий, поэтому «светофор»–«несущий свет».
7.
Верите ли вы, что автомобиль
может моментально остановиться, когда водитель нажмёт на тормоза? (нет)
8.
Верите ли вы, что во
Франции шофёра парового автомобиля называли кочегаром? (да)
9.
Верите ли вы, что
первый велосипед был изобретён в России? (да)
10.
Верите ли вы, что
первоначально у светофора было всего два сигнала. (да)
11.
Верите ли вы, что
«архаровцем» первоначально называли не своенравных и чрезвычайно непоседливых
детей, а это служило прозвищем…русских полицейских? (да)
12.
Верите ли вы, что
дорожный знак «Дети» даёт какое-либо преимущество перед идущим транспортом?
(нет)
13.
Верите ли вы, что
существовал вертолётный взвод ГИБДД? (да)
14.
Верите ли вы, что
существует велосипед, рассчитанный на 9 седоков? (да)
15.
В  возрасте  12 лет разрешается выезжать на велосипеде на дороги
общего пользования?
(нет с 14 лет)

file_name: верю не верю.docx

title: Дидактическая игра "Верю не верю"


extracted_text:
День музыки (Разговоры о важном 17
октября) 10-11 класс
Тема «Что мы музыкой зовем?»
           Цель занятия:
расширение представлений обучающихся о музыке, в
частности, о русской музыке и русском балете; формирование умений работать с
информацией, высказывать и аргументировать свое мнение, развитие эмоционального
интеллекта.
Формирующиеся ценности:
самореализация, развитие, мечты
Продолжительность занятия: 30 минут.
Рекомендуемая форма занятия: беседа. Занятие
предполагает использование видеофрагментов, мультимедийной презентации,
включает в анализ информации, групповую работу.
Комплект материалов
сценарий,
видеоролик,
презентационные
материалы,
комплект интерактивных заданий,
Содержательные блоки
Мотивационная часть
(вступительное слово, обсуждение музыкальных предпочтений)
Основная часть (организация
деятельности учащихся, актуализация и применение знаний о музыке и балете)
Заключение (рефлексия, обобщение
материалов занятия)

Сценарий занятия

Этап
  занятия

Время

Содержание

Задача

Мотивационная
  часть

5
  мин

Вступительное слово.
Сегодня мы продолжим
  разговор о важном и побеседуем о музыке. Все мы, и взрослые, и дети, любим
  музыку. Одним поколениям больше по душе одни музыкальные стили, другим –
  другие. Да и внутри одного и того же поколения люди предпочитают разную
  музыку. А какая музыка нравится вам, какую музыку слушаете вы?
(Ответы учащихся)

настроить обучающихся
  на восприятие темы, познакомить с целями занятия. Организация беседы,
  выявление разнообразных музыкальных предпочтений ребят

Основная
  часть

20
  мин

Музыка, которая нам
  нравится, очень разная – наверное, потому, что вкусы у нас у всех очень
  разные. А о вкусах, как известно, не спорят… Или все-таки спорят? Как вы
  понимаете фразу «О вкусах не спорят» и согласны ли вы с ней? Аргументируйте свое
  мнение. Если вы полагаете, что о вкусах, действительно, не спорят, то почему
  этого не стоит делать? Если вы считаете, что о вкусах все-таки нужно спорить,
  то почему это нужно делать?
(ответы учащихся)
Спорим ли мы о наших
  музыкальных пристрастиях или не спорим, полезно иметь представление о вкусах
  друг друга.
Вы знаете, какую музыку
  слушают ваши родители? Какую? А вам она нравится? А родители знакомы с
  музыкой, которую слушаете вы? Они разделяют ваши предпочтения? (Ответы
  обучающихся).
Есть еще музыкальные
  стили, направления и жанры, которые ассоциируется с конкретной страной.
  Например, итальянская опера, американский джаз, русский … (балет)
Русский балет навеки
  вошел в мировую сокровищницу культуры. Уникальность этого жанра в том, что здесь
  музыка переплетается с другим видом искусства. Это синтез музыки и
  пластического движения, танца.
Просмотр видео
  (текст приложение 1)
А вы любите балет?
  Почему? Какие из балетов вы видели? Каких композиторов, сочинивших музыку для
  знаменитых балетных постановок, вы знаете?
(Михаил Иванович
  Глинка, Модест Петрович Мусоргский, Петр Ильич Чайковский, Николай Андреевич
  Римский-Корсаков, Александр Николаевич Скрябин, Игорь Федорович Стравинский,
  Сергей Васильевич Рахманинов, Сергей Сергеевич Прокофьев, Дмитрий Дмитриевич
  Шостакович, Альфред Гарриевич Шнитке, Родион Константинович Щедрин и другие.)
Давайте познакомимся с
  фрагментами известных во всем мире русских балетов.
Интерактивное
  задание https://razgovor.edsoo.ru/topic/21/grade/1011/#/

Педагог выбирает любые
  3 фрагмента для просмотра и обсуждения в классе с детьми, с остальными
  фрагментами обучающиеся могут познакомиться самостоятельно в свободное время.
Беседа: кто знает,
  когда отмечается День музыки? (1 октября)
А кто был инициатором
  этого праздника? (Дмитрий Дмитриевич Шостакович)
Слышали ли Вы о Седьмой
  (Ленинградской) симфонии Шостаковича?
Знаете, чем она
  знаменита?
(В первые месяцы войны
  Дмитрий Шостакович работал профессором в консерватории. Фронт был все ближе,
  и композитор записался в добровольную пожарную дружину – тушил зажигательные
  бомбы. В это время Шостакович писал одну из самых известных своих симфоний –
  Ленинградскую. Автор закончил ее в эвакуации в Куйбышеве в конце декабря 1941
  года. 9 августа 1942 г. в зале филармонии состоялось исполнение Седьмой
  симфонии Дмитрия Шостаковича. Она транслировалась на весь город по радио и
  громкоговорителям. Её слышали не только жители города, но и немецкие войска,
  осаждавшие Ленинград.
Как вы думаете, зачем
  нужен был этот концерт блокадникам, ведь зал филармонии оказался переполнен
  слушателями? (Ответы обучающихся). Эта история экранизирована, кому
  интересно, можете посмотреть российский художественный телесериал режиссёра
  Александра Котта «Седьмая симфония».

Актуализация и
  применений знаний о музыке и балете. Дискуссия – спорят или не спорят о
  вкусах – должна привести к выводу о том, что полезнее иметь представление о
  вкусах своих друзей, чем о них спорить.

актуализация знаний
  обучающихся о балетах П. И. Чайковского, И. Ф. Стравинского, С. С.
  Прокофьева, завоевавших мировую славу.
Знакомство с
  фрагментами видеозаписей наиболее известных сцен из балетов этих
  композиторов.
расширить знания
  учащихся о взаимосвязи музыки и балета, развитие эмоционального интеллекта

Заключение

5
  мин

В завершение нашего занятия
  предлагаю послушать мнение известного популяризатора музыки Михаила Казиника
  о роли музыки в жизни человека. (текст приложение 2)
Обсуждение высказывания философа
Презентация «Музыкальные проекты
  России для школьников и студентов»
Знали ли вы, что есть
  разнообразные проекты, связанные с нашим всемирно известным музыкальным наследием? Например, культурно- просветительский проект
«Моя Россия: музыкальное путешествие» (музыкальное
  путешествие.рф).
Есть еще один проект
- Международная просветительская акция «Всеобщий музыкальный диктант», дающая возможность
  проверить свой уровень музыкальной грамотности. (приложение 3)

у учащихся должно быть
  сформировано понимание того, что вклад в мировое музыкальное наследие
  российских композиторов огромен. Русская музыка давно преодолела границы и
  проникла в повседневную жизнь людей, поэтому её невозможно отменить.

Приложение 1
Текст к видео
           Сегодня наш
разговор о балете.
           Балет пришел в
Россию из Франции и за очень короткое время стал любимым зрелищем многих
российских императоров.
           В XVIII веке
русские аристократы и сами осваивали искусство танца, чтобы участвовать в
ассамблеях, балах. О балете писали русские поэты.
          Так же как
Петергоф создавался по образцу Версаля, но значительно превзошел его по роскоши
и великолепию, так и русский балет, опираясь на традиции, канонизированные при
дворе короля Людовика XIV, был доведен до совершенства на сцене российских
императорских театров.
           Классический
русский балет имел довольно жесткую структуру спектакля, музыка в нем должна
была четко следовать за требованиями, связанными с количеством исполнителей на
сцене, сменой темпов, технически ярких элементов сольных партий и условностями
массовых сцен.
           Русский
композитор Петр Ильич Чайковский, автор известных на весь мир балетов
«Лебединое озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик». «Лебединое озеро» - самый
известный балет из всего мирового балетного репертуара.
           Каждый год в
декабре главные театры мира, от «Ла-Скала» до Венской оперы, дают своего
«Щелкунчика». Ажиотаж доходит до того, что билеты на «Щелкунчик» зрители во
всем мире покупают за год.
            Первым
неклассическим, а потому считавшимся «некрасивым» балетом стал «Петрушка» И.
Стравинского.
            Проходит
всего два десятилетия, и эпатаж Стравинского сменяется «новой классикой» С.
Прокофьева.
             Балет
Прокофьева «Ромео и Джульетта» стал первым опытом постановки на балетной сцене
трагедии (не сказки, не мифа, но трагедии во всей полноте и сложности жанра).
             В Европе
распространилось нечто вроде «лихорадки «Ромео»: все ведущие хореографы считали
своим долгом поставить балет Прокофьева — и волей-неволей в отдельных чертах повторяли
московский спектакль.
            Музыка, театр
– живое искусство. Вслед за этими мастерами пришли другие великие композиторы и
балетмейстеры, балерины и танцовщики, чьи имена известны во всем мире. Русский
балет, ставший достоянием мирового искусства, продолжает завоевывать все новых
поклонников.

Приложение 2
Текст записи:
День музыки - может быть,
один из самых главных праздников планеты Земля – День музыки. Почему я так
уверенно говорю о главном? Да потому что меняются даты других праздников,
отменяются одни праздники, появляются другие, меняются политические ситуации и
так далее... Но… Музыка, великая музыка остается единым, главным энергетическим
потоком Вселенной. Не случайно есть замечательная фраза Ницше «Без музыки жизнь
была бы ошибкой».

Приложение 3

Использованный материал: https://razgovor.edsoo.ru/topic/21/grade/1011/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: День музыки (Разговоры о важном) 10-11 класс.docx

alt: Заключение 5 мин


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7
имени Героя
Советского Союза Ю.А.Гагарина

Сценарий праздника
 ко  Дню матери
в начальной школе

Подготовила:
Лысакова
Людмила Валерьевна,
учитель
начальных классов
МБОУСОШ
№ 7
им.Ю.А.Гагарина

г. Хадыженск
2020

Цели:
1.      Воспитание
уважительного отношения к матери, к женщине.
2.      Развитие
познавательных интересов, расширение общего кругозора.
3.      Воспитание
внимательности, заботливости, уважительного отношения к матери;
4.      Воспитание
чувства прекрасного.
5.
Формирование уважительного отношение к семейным ценностям.
Оборудование:
компьютер, проектор.
Ход мероприятия.
Звучит “Песня о России”, гости и учащиеся
занимают свои места в зале.
Песня
о России.

У
моей России длинные косички.
У
моей России светлые реснички.
У
моей России голубые очи.
На
меня Россия ты похоже очень.
Припев:
Солнце
светит ,ветры дуют,
Ливни
льются над Россией
В
небе радуга цветная
Нет
земли красивей.
Для
меня Россия белые берёзы.
Для
меня Россия утренние росы.
Для
меня Россия ты всего дороже.
До
чего на маму ты мою похоже.
Припев.
Ты
моя Россия песни петь умеешь.
Ты
моя Россия всех теплом согреешь.
Ты
моя Россия неразлучна с нами.
Ведь
Россия наша это мы с друзьями.
Припев

За
день до своего рождения ребенок спросил у Бога:
-Я
не знаю, зачем я иду в этот мир. Что я должен делать?
Бог
ответил:
-Я
подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой. Он всё тебе объяснит.
-Но
как я пойму его, ведь я не знаю его язык?
-Ангел
будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от всех бед.
-Как
и когда я должен буду вернуться к тебе?
-Твой
ангел скажет тебе всё.
-А
как зовут моего ангела?
-Неважно,
как зовут, у него много имен. Ты будешь называть его «МАМА».
Какое
самое первое слово?
Какое
самое главное слово?
Какое
самое светлое слово?
МА-МА
И
хочется снова
Сказать
его тихо,
Сказать
его громко
Самое
главное слово ребенка-
МА-МА

Самое
прекрасное слово на земле – мама. Это первое слово, которое произносит человек,
и звучит оно на всех языках одинаково нежно.

-
Здравствуйте, гости званые и желанные! Всех привечаем и душевно встречаем.
Милости просим к нам на праздник! Мы не зря начали наш праздник с песни о
России. Так как Россия – наш большой общий дом, где мы живём большой дружной
семьёй.
Слово
“Родина” и слово “Мама” не разделимы. Недаром в числе казачьих заповедей есть
такая: “Люби Россию, ибо она твоя Мать, и ничто в мире не заменит тебе её ”.
–
Сегодня в нашем классе удивительные гости, о которых говорят, что:
·
от
них произошли все люди на земле;
·
они
хранительницы домашнего очага;
Я думаю, что вы уже догадались, что
сегодня к нам пришли наши дорогие …
(хором)
мамы!

Сегодня
мы собрались для того, чтобы поздравить наших замечательных мам. Это самый
нежный и самый трогательный праздник для всех.
В
России День матери отмечается в последнее воскресенье ноября с 1998г. г. на
основании Указа Президента. В этот день по традиции поздравляют всех мам.
День
матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз сказать слова любви и
признательности
самому родному и близкому человеку, отдать дань уважения за любовь, за щедрые
материнские сердца, за их заботливые и ласковые руки.
            Есть
ли у человека кто-нибудь на Земле ближе родной мамы? «Мама» – это первое слово,
которое произносит маленький казачок. Пока ребенок маленький, мама кормит его,
и поит, и укачивает в люльке. Мама и пожалеет, и приласкает, и наставит на
правильный путь. С матери начинается род  казачий, и матерью он продолжается.
Мать – это самое святое понятие на нашей земле.
Вот
уже более двух веков наше православное казачество отмечает “День казачки”,
“День матери”, который приходится на 4 декабря, на большой церковный праздник
“Введение во храм Пресвятой Богородицы”. В этот день вспоминают всех кубанских
женщин, благодаря которым уже более 200 лет не угасает казачий народ, растут
новые защитники Отечества, живет наша родная земля.

Детство
— золотая пора.
Как
чудесно знать, что со мной
Мама
— словно ангел добра,
Друг
мой самый лучший, родной.

Дорогая
мамочка, мамуля,
Милый
дорогой нам человек
Любим
крепко и целуем
Будь
счастливой весь свой век.

День
матери по всей стране
Сегодня
отмечают,
Одно
на свете ясно мне –
Я
маму обожаю!

Она
любимая моя,
Сильнее
нет на свете!
На
ней – уют, на ней – семья,
Люблю
ее за это!!

Как
маму не поздравить с этим днем?
Ведь
столько нежности сокрыто в нем.
Хочу,
родная, я тебе сказать,
Всю
жизнь любить тебя и уважать
Я
буду. В этом ты не сомневайся,
И
самой лучшей в мире оставайся!
Знай,
я тебя не брошу никогда,
Любая
нас не разлучит беда!

Мы
все чьи-то дети, для каждого сидящего в этом зале, слово мама, самое важное и
самое прекрасное. Так давайте согреем своей любовью сердца наших матерей. От  чистого
сердца, простыми словами, давайте друзья потолкуем о маме.

Любимая
мама, тебя поздравляю,
В
День матери счастья, здоровья желаю.
Ты
в сердце моём, даже, если в разлуке,
Я
помню всегда твои нежные руки.

Пусть
каждый твой день наполняется светом,
Любовью
родных будь, как солнцем, согрета.
Прости,
временами тебя огорчаю
Поверь,
что невольно…себя я ругаю

Вместе
хором:
Мы
мамам любовь свою отдаем. Для них мы сегодня песни поем.
Песня
Мальчик

—
Кто пришел ко мне с утра?
Зал:

—
Мама!
Девочка:

—
Кто сказал вставать пора?
Зал:

—
Мама!
Мальчик:

—
Кашу кто успел сварить?
Зал:

—
Мама!
Мальчик:

—
Чаю кто успел налить?
Зал:

—
Мама!
Девочка:

—
Кто косички мне заплел?
Зал:

—
Мама!
Девочка:

—
Кто же целый дом подмел?
Зал:

—
Мама!
Мальчик:

—
Кто цветов в саду нарвал?
Зал:

—
Мама!
Девочка:

—
Кто меня поцеловал?
Зал:

—
Мама!
Мальчик:

—
Кто ребячий любит смех?
Зал:

—
Мама!
Вместе
хором:
—
Кто на свете лучше всех?
Зал:

—
Мама!

Наши
мамы имеют ещё одну профессию – хозяйка дома. Дом держится на маме. Они
ухаживают за детьми и мужем, готовят, убираются и очень многое умеют делать. А
вы знаете, что в течение года мамы вымывают 18 000 ножей, вилок и ложек,
13 000 тарелок, 8 000 чашек. Общий вес посуды, которую наши мамы
переносят из кухонного шкафа до обеденного стола и обратно, за год достигает 5
тонн.
В
течение года наши мамы проходят за покупками больше 2 000 км.
А
если мамы ещё работают? То дети должны мамам помогать!
Сценка “Праздник каждый день”
Сцена
первая
Мама
ходит по дому, прибирает игрушки и говорит
Что
же это такое?
Здесь
такой кавардак!
Хоть
минуту покоя
Не
дадут мне никак!
Я
бельё постирала,
И
сварила обед.
Я
так сильно устала,
Но
покоя мне нет.
Устала,
пойду, первый раз в жизни прилягу, пока дети из школы не пришли. А здесь
потом
уберусь сама.
Приходит сын из школы, весь взмыленный, на
ходу поёт.
Ничего
на свете лучше нету
Чем
гонять футбол хоть до рассвета.
И
в хоккей сражаться до упаду
Только
это мне для счастья надо
Сын:

Мама,
я пришёл! Мама, я опять забыл купить хлеб. Мам, я есть хочу! (заглядывает
комнату) Спит… (удивлённо)
Странно…
Ну, ладно, пока спит, сгоняю за хлебом
Из
школы приходит дочь.
Мой
сосед не спит, не ест -
Про
меня лишь говорит.
Говорит,
что нет прекраснее,
Ладнее
девочки, что с ним сидит
Посмотрите
не спеша,
Разве
я не хороша?
Про
себя отмечу…. да!
У
меня глаза – два брильянта в три карата,
Локоны
мои – сходят все с ума ребята.
Губки
у меня – створки две ворота рая,
И
вообще, я вся, вся такая – растакая!
Дочь:
Мама! (хнычет) Мамочка, я ужасно устала и замёрзла, сними с меня сапоги! Мама!
У меня красивые ногти! Мам!
(
заглядывает в комнату)
Ты
что – спишь?
Ничего
не понимаю!
Появляется
сын с хлебом, напевая песенку.
Дочь:
Тише ты! Маму разбудишь!
Сын:
Как?… Она ещё спит? Ну, ничего себе! Её надо срочно разбудить! я ведь есть
хочу!
Дочь:
Да я уже пробовала, ничего не получается.
Сын:
Тогда ты корми меня, видишь я голодный!
Дочь:
Ещё чего! У меня ногти красивые! Я устала…
Сын:
А я, думаешь, не устал? Между прочим, я в спортивной школе учусь!
Дочь:
Ну и что! А я в музыкальной.
Сын:
Да, ладно! Ну и что теперь нам делать? Может врача вызвать? вдруг мама
заболела?
(испуганно)
Вдруг у неё это… летаргический сон?
Дочь:
Что?
Сын:
Ну, это когда спят целый год…. Ужас! Может папе на работу позвонить?
Дочь:
Нет, не надо врача, и папу не стоит беспокоить. Наша мама здорова. Она просто
устала. Крутиться одна как белка в колесе целый день, и от нас помощи никакой!
Вот организм и не выдержал! Бедненькая!
Сын:
Придумал! Давай сами приберём здесь всё, а мама проснётся и обрадуется. Вот
здорово я придумал!
Дочь:
Ты прав! Замучили мы нашу бедненькую мамочку. Посмотри, какая она уставшая.
А
я раньше этого даже и замечала. Всё! С этого дня начинаем маме помогать!
Сын:
Классно!
Дочь:
Я буду гладить бельё!
Сын:
Так ведь ты не умеешь!
Дочь:
Ничего научусь!
Сын:
А я тогда буду мусор выносить! Вот!
Дочь:
Врёшь!
Сын:
Да чтоб мне лопнуть на этом месте! По рукам?
Дочь:
По рукам! Договорились!
Сцена
пятая.
Просыпается
мама. Дети радостно бегут к ней, обнимают её и целуют.
Сын:
Мама!
Дочь:
Мамочка!
Мама:
(удивлённо) Как здесь чисто! Ай, да, молодцы! Разве сегодня какой-то праздник?
Дочь:
Нет, мамуля! Но с этого дня мы будем тебе помогать!
Сын:
Ага!
Мама:
А что так вдруг?
Дочь:
Просто мы поняли одну простую истину. Любить – это значит, оберегать, заботиться,
помогать и поддерживать друг друга.
Сын:
Всегда! Правильно, мама?
Мама:
Правильно дети!

Маме
можно без стыда,
Дать
медаль «Герой труда»
Все
дела ее – не счесть,
Даже
некогда присесть
И
готовит и стирает,
На
ночь сказку почитает
А
с утра с большой охотой
Ходит
мама на работу
А
потом – по магазинам
(вместе):
Нет без мамы не прожить нам.
Нашим
мамам от чистого сердца, с любовью и радостью мы дарим этот замечательный
веселый номер.
Частушки

Шире,
улица, раздайся,
Мы
с товарищем идём.
И
весёлые частушки
От
души для вас поём.

Женский
праздник – вот причина
Почему
мы здесь поём.
Разрешите
нам мужчинам
Вас
поздравить с этим днём.

По
ребячьему желанью
Вас
поздравить мы пришли
И
мальчишечьи страданья
Вам
сегодня принесли.

Разудалый
я мальчишка
Горя
вам не покажу.
Хоть
какое будет горе
Всё
на радость положу.

Хорошо
сказал товарищ,
Сказанул,
так сказанул.
Лучше
б ты по всем предметам
Свои
двойки подтянул.

С
папой стряпать начинаем
В
кухне дым стоит и шум.
Жаль,
что мы с ним не кончали
Кулинарный
техникум.

Целый
день я так старался
На
девчонок не смотрел.
Еле-еле
удержался –
Дёрнуть
за косу хотел.

Говорят,
что мы – задиры,
Вы
не верьте никогда.
В
нашем классе командиры
Были
девочки всегда.

Мы
частушки вам пропели
Хорошо
ли, плохо ли
А
теперь хотим мы очень,
Чтоб
вы нам похлопали.

Стихи

Когда
скажу я: «Мама» —
Улыбка
на губах
И
вздернут нос упрямо,
И
счастье есть в глазах!

Когда
скажу я: «Мама»,
Душа
моя поет,
И
сердца диаграмма
Меня
звонить зовет!

Звоню
я своей маме
И
с нетерпеньем жду,
Когда
она ответит
И
я скажу: «Люблю!»

Что
такое мама?
Это
яркий свет,
Это
много знаний,
Ужин
и обед!

Что
такое мама?
Веселье,
радость, смех!
Мама
как сердечко,
Ведь
сердце есть у всех!

Что
такое мама?
Это
как стена,
Защитит
от драмы
Папу
и меня!

Что
такое мама?
Это
гордость, честь!
Но
это не реклама,
Это
то, что есть!

Что
такое мама?
Это
всё на свете!
Мам
мы поздравляем,
С
любовью, ваши дети!

Сценка
“3 мамы”
Действующие
лица: ведущий, бабушка, мама, дочка Танюша.
(В
центре стоит стол и 4 стула, на одном из стульев в отдалении сидит кукла)
Ведущий:

Танюша
под вечер с прогулки пришла
И
куклу  спросила Танюша:
Как,
дочка, дела?
Опять
ты запачкала ручки и ножки,
Наверно,
играла с собакой и кошкой?
И
съела не суп, а конфетку одна.
С
этими дочками просто беда!
(усаживает
куклу за стол)
Ведущий:

Танюшина
мама с работы пришла
И
Таню спросила Мама:
Как,
дочка, дела?
Опять
заигралась, наверно в саду?
Опять
ухитрилась забыть про еду?
“Обедать”,
– кричала бабуся 100 раз.
А
ты отвечала: “Сейчас да сейчас”
С
этими дочками просто беда!
(мама
усаживает дочку за стол)
Ведущий:

Тут
бабушка, мамина мама пришла
И
маму спросила Бабушка:
Как,
дочка, дела?
Наверно,
в больнице за целые сутки
Опять
для еды не нашла ни минутки,
А
вечером только съела сухой бутерброд.
Ведь
столько у вас там забот и хлопот!
Нельзя
же сидеть целый день без обеда,
Уж
доктором стала, а все непоседа -
Ты
ведь, родная, так молода.
С
этими дочками просто беда!
(мама
садится за стол, бабушка расставляет чашки)
Ведущий:

Три
мамы в столовой сидят,
Три
мамы на дочек глядят.
Что
с дочками сделать упрямыми?
Все:

Ох,
как непросто быть мамами!

Сценка
1

.
Я вот думаю, гадаю,
Для
чего детей рождают?
Так,
ребята вы не против?
Взвесим
– ка все ЗА и ПРОТИВ!
2.
А зачем тебе всё это?
1.
Для конкретного ответа!
К
взрослой жизни подготовка…
2.
Ты придумал это ловко!
1.
Да за маму мне обидно,
От
проблем житья не видно.
2.
Да…от нас проблем немало…
Не
простая должность – мама.
1.Как
бы было легче ей
Без
таких, как мы, детей.
3.
Фу! Какая ерунда!
Скучно
будет ей тогда!
Да
и в старости компот
Кто
в стакане принесёт?
Вот
представь себе теперь
Маму
вовсе без детей!
1.-
Дома – тихо… чистота…
Красота!

2.И
пустота!
Дом
– уютный, но пустой!
Без
детей он не живой!
4.Но
зато, скажу я прямо,
Славно
отдыхает мама.
Не
придётся ей опять
Все
уроки проверять,
За
детей решать задачки,
Сочинение
писать,
За
различные проделки
То
ругать, то наказать,
Кухня,
ужин, постирушки,
Снова
собирать игрушки.
Не
жалея нервных клеток,
Загонять
в постели деток!
5
.И услышать, засыпая,….
Ты
красивая такая,
Честно
– честно говорю,
Мам,
я так тебя люблю!…
6
.Я всё больше убеждаюсь
Дети
– хлопотный народ.
Надо
долго их растить,
И
воспитывать, учить,
По
ночам не досыпать,
День
и ночь переживать,
Заболели
полечить,
Провинились
– отлупить,
И
в учёбе помогать,
И
кормить и наряжать…
7.Трудность
в чём?
Не
понимаю!
Я
же кукол наряжаю!
1.Ну,
сравнила!
Во
– даёт!
Дети
хлопотный народ!
3
.Но зато для мамы
Всех
важней, скажу я прямо.
Мамам
– в детях продолженье.
И
почёт и уваженье!
И
огромная любовь.
И
забота вновь и вновь…
Так,
мой друг, спокойствие!
Заботы
– в удовольствие!
2.Пока
деток воспитаешь
Ни
на миг не заскучаешь.
1.
Да-а-а, добился я ответа -
Смысл
жизни видно в этом.
5.Смысл
жизни видно в том,
Чтоб
детишек полный дом!
Каждой
маме по ребёнку!
Все
– Ну, а лучше сразу два!
Чтоб
у мамочки от скуки
Не
болела голова.
Мы
– простые девчонки,
Мы
– простые мальчишки
Заявляем
на целый свет
Что
дороже, чем мама
Человека
нет!

Не только мамам посвящен наш сегодняшний
праздник, но и мамам наших мам и пап.
У мамы — работа,
У папы — работа.
У них для меня
остается суббота.
А бабушка дома
всегда.
Она не ругает меня
никогда!
Усадит, накормит:
— Да ты не спеши,
Ну что там
стряслось у тебя, расскажи?
Я говорю, а
бабушка не перебивает,
По крупинкам
гречку сидит перебирает.
Нам хорошо — вот
так, вдвоем.
И дом без бабушки —
не дом.
Сценка.

Рассказчик.
Две бабушки на
лавочке
Сидели на
пригорке.
Рассказывали
бабушки:
Бабушка 1. У нас одни
пятерки!
Бабушка 2.
У нас — по
математике!
И пять — по языку!
Но правила
грамматики
Я плохо волоку!
Бабушка 1.
А я учу историю
И вроде
получается.
Лишь даты эти
всякие
Мне не
запоминаются.
Рассказчик.
Сидели, обсуждали,
Друг другу жали
руки,
Хоть отметки
получали
Не бабушки, а
внуки.

Ведущий. Вот такие наши
бабушки! И прядки у них седые, и здоровье не очень хорошее, а нам помогать —
всегда пожалуйста!
Дети исполняют частушки
для бабушек.

По дороге в цирк бабулю
Спрашивает Федя:
— Как трамвай наш догадался,
Что туда мы едем?

— Пожалей меня, бабуля,
Дай мне школу пропустить.
— Ты же, внучек, там директор.
Должен ты на месте быть.

— Если кушать ты не будешь,
Позову сюда Ягу!
— А ты думаешь, что бабка
Будет есть твое рагу?

Я со штангой тренируюсь,
Начал мышцы я качать.
Но вот бабушкину сумку
Не могу никак поднять.

А моя бабуля Эля
Не бранится, не ворчит.
На тусовки со мной ходит,
От компьютера
«торчит».

Чтоб бабулю на
работу
Злой будильник не
будил,
Я ему сегодня на
ночь
Три детальки
открутил.

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо
ли.
А теперь мы вас
попросим,
Чтоб вы нам похлопали.

Сколько добрых, нежных слов! Пусть они звучат каждый день, в
каждой семье. Пусть их слышит весь мир, и от этих слов становится добрее!
Стихи

Сегодня
праздник у моей мамули,
День
матери вновь празднует страна.
Хочу,
чтоб беды навсегда уснули,
И
в дом не приходили никогда.

Прости
меня за все мои обиды,
Ведь
очень сильно я тебя люблю.
Желаю
горя никогда не видеть,
Всё
лучшее сейчас тебе дарю!

Любимая
мама, сегодня твой праздник –
День
матери в двери твои постучал,
И
множество искренних слов и прекрасных
Как
яркий букет, он тебе даровал.

Глаза
твои смотрят спокойно и нежно,
И
мягкость улыбки подобна шелкам.
Пусть
счастье раскинется морем безбрежным,
Иди
по надежным успеха следам!

            Дорогие
мамы, ваши дети приготовили для вас подарки, сделанные своими руками с любовью.
Вручение
подарков
Незаметно пролетело время нашей встречи и хочется еще
раз пожелать вам мира и счастья дому вашему.

file_name: Сценарий праздника ко  Дню матери в начальной школе.docx

alt: Кто ребячий любит смех? Зал: —

alt: Когда скажу я: «Мама», Душа моя поет,

alt: Наверно, в больнице за целые сутки

alt: Ну, сравнила! Во – даёт!

alt: Не могу никак поднять. А моя бабуля

title: Сценарий праздника ко Дню матери


file_name: Информатика. Контрольная  работа 3класс 7.docx

title: материал по информатике задания для 3 класса


extracted_text:
Методическая разработка урока математики во 2 классе
на тему: «Дециметр»

Цели урока:
1)
коррекционно – образовательные:
дать понятие о
дециметре как новой единице длины; формировать умение отличать дециметр от
сантиметра, учить учащихся сравнивать величины, уметь практически применять
дециметр.

2)
коррекционно –
воспитательные:
воспитывать у
учащихся умение готовить рабочее место, формировать сознательное отношение к
учебе,

3)
коррекционно – развивающие:
продолжить работу над
развитием произвольного внимания, формировать у  учащихся умение выделять
главное.

Оборудование
урока:
Набор
полосок разного цвета и длины на каждого ученика, схемы – опоры  для простых
задач, модели геометрических фигур, абаки у каждого ученика.

Ход
урока:
1
этап. Оргмомент.
Проверка
готовности рабочего места  к уроку.

2
этап. Актуализация знаний, умений учащихся.
Устный
счет:
-
Какое сегодня число? (16)
-
Сколько в нем десятков? отдельных
единиц? Всего единиц? Назови соседей.
Задание
1. Работа с абаками.

-
Покажите числа: (проверка «светофориком
»)

-
1 дес.3 ед.
2дес.4ед.       73       4дес.2ед.        6дес.
-
Запишите каждое из чисел в
тетради, разложите на сумму разрядных слагаемых.
Задание
2. Решение задач.
-
Составь задачу по краткой записи
(с картинками вместо слов)
Щенята
-  9

Утята -     ?   на     3      б.
-
Дети составляют текст: Было 9
щенят, а утят было на 3 больше. Сколько было утят?
-
Какое число в ответе? Как
получили? Измените задачу так, чтобы она решалась вычитанием.
-
Выберите нужную схему краткой
записи (из набора кратких записей, изученных на уроках)

Задание
3. Отработка вычислительных навыков.
-Утята
отправились в гости к щенятам. Помогите им пройти по городу.
утята  10  +
20 + 10 + 50 – 30
-
щенята60 –
20 + 10 + 30 - 40

3 этап. Изучение нового материала.
Положите перед собой
конверт.
Достаньте
полоску синего цвета (ее длина 1 см).
Попробуйте
измерить ею свою ладонь. Удобно? Нет.
Достаньте
зеленую полоску (ее длина 1 дм). Измерьте ладонь.
Сравним
эти полоски. Какие предметы удобно измерять синей, а какие  - зеленой
полосками?
Возьмите
линейку. Измерьте полоску синего цвета. Это 1
 см.
-
Что измеряем в сантиметрах?
-
Возьмите полоску зеленого цвета.
Измерьте ее. Это 10 см.
-
Это новая единица длины.
Запись на доске:
                    1
дециметр                    1 дм
                     1 дм
= 10 см
- Начертите у себя в тетради
отрезок 1 см.
-Начертите отрезок  1дм.
Сколько это сантиметров?

4 этап.Физминутка для глаз.

5 этап. Закрепление пройденного материала.
Измерим длину тетради.
Подумайте, какой полоской нам
это удобней сделать?
Сколько дециметров у нас
получилось? ( 2дм)
На доске:
2 дм = 2 дес.см = 20
 см
С какой единицей измерения
познакомились?
Задание 1. Фронтальная
работа (с объяснением по опорной
таблице )

На доске:
2дм =
см                              5дм =         см                4дм =
см
3дм =
см                              7дм =         см                8 дм =
см

Задание 2. Решение задачи
(текст записан на доске) :
От нитки отрезали моток
длиной  3 дм.  Остался моток длиной 4 дм.  Какой длины была вся нитка?
Анализ задачи.

Решение с рисунком.
                        3 +
4 = 7 ( дм )
Переведите в см: 7 дм = 70
 см.

Задание 3. Самостоятельная
работа( на карточках)
Достаньте из конверта
листочек с заданием. Заполните его.

50 см =       дм70
 см =          дм60 см =        дм
10 см =       дм90
 см =          дм40 см =        дм

-Назовите самое большое
количество дм ? Самое маленькое число ?

Задание 4. Игра « День и ночь»

Закройте глаза, положите
голову на парту. Это « ночь». Откройте глаза, запомните фигуры на фланелеграфе.
Это « день».Порядок и количество фигур будет меняться.
Учитель спрашивает:
- Что изменилось?
Дети называют. Затем учитель
произносит «Ночь», дети закрывают глаза , а учитель в это время меняет порядок
и количество предметов ( квадрат, прямоугольник, длинная полоска, короткая
полоска, овал, треугольник ит.д.)
К концу игры на доске
остаются две полоски.

6 этап. Подведение итогов
урока.
Сравним полоски. Измерим их
длину.
( одна – 3 дм, другая – 5 дм)
Как узнать, на   сколько
дм    одна полоска длиннее другой?
Найдите нужную схему для
решения этой задачи.

Синяя полоска -      3дм

на ? одна длиннее другой
Красная  полоска - 5 дм

Переведите результат  в см .
С какой единицей длины мы
познакомились? Сравните ее с 1 см.
Что больше? Что меньше?
Сколько см в 1 дм ?
Вы хорошо работали. Урок
окончен.

alt: Переведите в см: 7 дм = . Задание 3


extracted_text:
Россия
в эпоху реформ и контрреформ второй половины XIX века
Время царствования Александра II (1856-1881) стало эпохой
"великих реформ". Ее центральным событием стала отмена крепостного
права. Вслед за этим последовала целая серия либеральных преобразований в
системе государственного управления: земская реформа в местном самоуправлении,
городская реформа, радикальная судебная реформа, реформа армии и флота и др.
Они внесли элемент либеральной государственности, расширив права местных
учреждений, установив выборность органов административно-хозяйственного
самоуправления, выборность института мировых судей, введя в судопроизводство
принцип состязательности (адвокатура и прокуратура), и суд присяжных, установив
принцип всесословности в комплектовании вооруженных сил. Реформы Александра II
открыли доступ к образованию для представителей всех сословий и
вероисповеданий, смягчили цензуру и т.д.
Отмена крепостного права
Подготовка отмены крепостного права началась в январе 1857 г. с
создания Секретного комитета "для обсуждения мер по устройству быта
помещичьих крестьян". Подчиняясь воле монарха, комитет признал
необходимость постепенной отмены крепостного права. В ноябре 1857 г. был
подписан и разослан по всей стране рескрипт на имя виленского генерал-губернатора
В. И. Назимова, который объявлял о начале постепенного освобождения крестьян и
предписывал создать в каждой губернии дворянские комитеты для внесения
предложений и поправок в проект реформы. Началась открытая подготовка реформы.
21 февраля 1858 г. Секретный комитет переименовали в Главный комитет по
крестьянскому делу. Началось широкое обсуждение реформы в печати. Губернские
дворянские комитеты составляли проекты по крестьянскому вопросу и посылали их в
Главный комитет по крестьянскому делу, который в соответствии со своей
программой планировал предоставление крестьянам личной свободы без земли,
остававшейся собственностью помещиков.
Оживление крестьянского движения в 1858 г. под влиянием слухов об
освобождении вынудило правительство пойти на радикализацию готовящейся реформы.
В декабре 1858 г. была утверждена новая либеральная программа Главного комитета
по крестьянскому делу. Она предусматривала освобождение крестьян с землей на
условиях выкупа. Для переработки представленных в Главный комитет проектов
реформы в феврале 1859 г. в Петербурге были учреждены редакционные
комиссии. Работой комиссий, большинство в которых составили либералы,
руководил товарищ (заместитель) министра внутренних дел Н. А. Милютин. Уже к
осени 1859 г. комиссии составили проект "Положения о крестьянах" и
начали вносить в него изменения по замечаниям губернских комитетов,
представители которых были вызваны в столицу. Большинство консервативных
предложений было отклонено, но при обсуждении проекта в Главном комитете и
Государственном совете редакционные комиссии уменьшили размеры земельных
наделов и увеличили нормы крестьянских повинностей. Не дав помещикам
возможности обсуждать этот проект, 19 февраля 1861 г. Александр II подписал
"Положение о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости"-.
Одновременно был подписан манифест, возвещавший об освобождении крестьян от
крепостной зависимости. Крепостное право отменялось. Крестьяне получали личную
свободу. Земля сохранялась за помещиками до заключения выкупной сделки,
крестьяне пользовались усадьбой и угодьями за повинности (временно обязанное
состояние). В течение двух лет избранные из местного дворянства мировые
посредники составляли документы - уставные грамоты о выделении
крестьянам земельных наделов за выкуп. Размеры крестьянских наделов определялись
местными положениями. Местным учреждениям поручалось организовать сельские и
волостные общества крестьян. Дворовые люди объявлялись свободными без выкупа,
но в течение двух лет должны были служить своим хозяевам или уплачивать оброк.
Крепостные рабочие помещичьих и казенных фабрик и заводов переводились на оброк
и получали право выкупа прежних своих усадеб и наделов. Сумма выкупных платежей
определялась размерами крестьянского оброка, т.е. выкупалась не личная
зависимость крестьян и не земля, а повинности. Эта сумма, будучи положена в
банк под 6% годовых, должна была приносить помещику ежегодный доход в размере
оброчных платежей. Посредником между крестьянином и помещиком выступало
государство, выплачивавшее помещику при заключении выкупной сделки 75-80%
выкупной суммы. Крестьяне должны были вносить ежегодно 6% этой выкупной ссуды в
течение 49 лет. Срок временно обязанного состояния вначале не был определен
(лишь в декабре 1881 г. был принят закон о переводе всех временно-обязанных
крестьян на выкуп с 1 января 1883 г.).
Удельные крестьяне получили свои наделы по "Положению"
от 26 июня 1863 г. также за выкуп, но временно-обязанными они оставались всего
два года, после чего были переведены на обязательный выкуп. Государственные
крестьяне (кроме Сибири и Дальнего Востока), считавшиеся лично свободными и
платившие в казну оброчную подать, по "Положению" от 24 ноября 1866
г. сохранили за собой находившиеся в их пользовании земли. Они могли либо
продолжать платить оброчную подать государству, либо заключить с казной
выкупную сделку. Выкуп вносился единовременно в сумме, годовой процент с
которой равнялся сумме оброчной подати. Помещичьи крестьяне Сибири были
переведены на государственные земли.
В реорганизации системы государственного управления одним из первых
шагов стала земская реформа. 1 января 1864 г. было утверждено "Положение
о губернских и уездных земских учреждениях". Новыми органами
местного самоуправления в губерниях и уездах стали всесословные выборные
учреждения - земства. Выборы в земские распорядительные органы
- собрания гласных (депутатов) проводились на основе
имущественного ценза, по куриям. Первая курия - землевладельческая - состояла
из владельцев земли от 200 до 800 десятин или недвижимости стоимостью от 15
тыс. руб. Вторая курия - городская - объединяла собственников
городских промышленных и торговых заведений с годовым оборотом не менее 6 тыс.
руб. и владельцев недвижимости не менее чем на 2 тыс. руб. Выборы по третьей
курии сельских крестьянских обществ были многостепенными.
Земства избирались на три года. Председателем земского собрания являлся предводитель
дворянства. Земские собрания избирали исполнительные органы - земские
управы - в составе председателя и нескольких членов. Собрания гласных
происходили раз в год. Б их компетенцию входило распределение государственных и
утверждение местных налогов, местное хозяйство, медицина, образование. В конце
1870-х гг. земства были введены в 35 из 59 российских губерний. В 1865-1867 гг.
дворяне составляли 46,7% от общего числа гласных, крестьяне - 34,3%, купцы -
10,2%, духовенство - 6,1%, представители других сословий - 2,7%.
Являясь представительными учреждениями, земства внимательно
относились к местным нуждам. Главной проблемой земств, помимо ограниченности
компетенции, было скудное финансирование их деятельности, осуществлявшееся за
счет местных налогов. Работа в земствах способствовала формированию
гражданского сознания, развитию интеллигенции и как следствие - постепенному
нарастанию так называемого земского движения, главным
требованием которого было создание центрального земского учреждения.
Правительство, стремясь избежать возникновения оппозиции, не допускало
контактов между земствами разных губерний. Губернаторам поручалась цензура
земских докладов. Постановление земского собрания могло быть отменено
губернатором или министром внутренних дел. Ограничивалась публичность земской
деятельности.
Подготовка к городской реформе началась в 1861 г. Проект ее долго
обсуждался и переделывался. Правительство крайне опасалось превращения городских
дум в политическую трибуну. Наконец, 16 июня 1870 г. было утверждено "Городовое
положение". В городах создавались бессословная городская
дума(распорядительный орган) и городская управа (исполнительный
орган) под председательством городского головы. Выборы в городскую думу
проводились по трем избирательным собраниям на основе имущественного ценза. В
первое избирательное собрание входили крупные налогоплательщики, которые
вносили треть городских налогов, во второе - более мелкие налогоплательщики,
уплачивавшие другую треть налогов, в третье избирательное собрание - все
остальные. Каждое собрание избирало третью часть от установленного для города
числа гласных в городскую думу. Имущественный ценз ограничивал количество
избирателей: в наиболее крупных городах они составляли в среднем 5,6%
населения. В компетенцию городского управления входило городское
благоустройство, попечение о развитии торговли, устройство больниц, школ,
противопожарные меры и городское налогообложение. Городские думы находились под
контролем правительственных чиновников. Городской голова, избранный думой
(сроком на четыре года, как и сама дума), утверждался губернатором или
министром внутренних дел. Они же могли приостанавливать решения городской думы.
К 1892 г. самоуправление было введено в 621 городе из 707.
Наиболее последовательной стала судебная реформа. 20 ноября 1864
г. были обнародованы указ о судебной реформе и новые Судебные уставы. Они
вводили общие судебные учреждения для лиц всех сословий с общим порядком
судопроизводства. В России утверждались суд присяжных, гласность
и состязательность судопроизводства, равная ответственность всех сословий перед
судом, независимость суда от администрации. Страна была разделена на 108
судебных округов. Вводились два вида судов: мировые и общие. Мировые
суды в лице мирового судьи разбирали уголовные и гражданские дела, ущерб по
которым не превышал 500 руб. Мировые судьи избирались уездными земскими
собраниями, утверждались Сенатом и могли быть уволены только по собственному
желанию или по суду. Общий суд состоял из трех инстанций: окружной суд,
судебная палата, Сенат. Окружные суды рассматривали серьезные гражданские иски
и уголовные дела (последние - с участием присяжных заседателей). Судебные
палаты (по одной на несколько округов) рассматривали апелляции и выступали
судом первой инстанции для политических и государственных дел. Сенат являлся
высшей судебной инстанцией и мог отменять решения судов, поданные на кассацию.
Присяжные заседатели назначались губернскими земскими собраниями и городскими думами
на основе определенного имущественного ценза (2 тыс. руб. в столицах) или
годового дохода (не менее 200 руб.), ценза грамотности и оседлости (проживание
не менее двух лет в пределах уезда). Судьи общих судов назначались царем.
По новым Судебным уставам предварительное расследование было
передано из ведения полиции особым чиновникам - судебным следователям. Прокуратура
осуществляла судебный, а не общий надзор, как раньше. Вводилась адвокатура
- присяжные поверенные, не состоявшие на государственной службе, но
действовавшие под контролем судебных палат. Эта система дополнялась сословными
волостными судами для крестьян, консисториями для духовенства, судом для
военных, высших чиновников и др. Важнейшие политические преступления находились
в ведении Верховного уголовного суда, который назначался императором в
исключительных случаях. Судебные уставы распространялись на 44 губернии и
вводились в них в течение тридцати с лишним лет.
В 1863 г. был принят закон, отменивший телесные наказания, но
сохранялись розги для крестьян (по приговорам волостных судов), для ссыльных,
каторжных и штрафных солдат.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Россия в эпоху реформ и контрреформ второй половины XIX века.doc

title: Россия во второй половине 19 века


extracted_text:
Предупредительный диктант по теме
«Дефисное и слитное написание сложных
слов с пол-/полу-»
в -1
Умный понимает с полуслова. Без отца полсироты, а без матери
круглый сирота.
Зачем полсотни пустых слов, лучше одно ясное. Лентяй
пол-человека, работающий – десятерых стоит. Слабый с полдороги возвращается.
Один – тайна, два – полтайны, три – нет тайны. Полузнание хуже всякого
незнания. Разделенное горе – полгоря, разделенная радость – две радости.

intro:
Данное упражнение по теме "Дефисное и слитное написание сложных слов с пол- и полу-" может предлагаться учителем как тренировочное, с целью отработки умения или навыка правописания раннее названной орфограммы или как контрольное задание, проверяющее умение учащихся писать сложные слова с частью пол-/полу-.Предупредительный диктант по теме «Дефисное и слитное написание сложных
слов с пол-/полу-»
в -1


extracted_text:
Календарно-тематическое
  планирование в рамках программы «Театральный кузовок»
Начальная
  школа отделение слабослышащих детей
Автор-составитель:
  Моисеева Раиса Ивановна
rimoiseeva@list.ru
ОГБОУ
  «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
ТОМСК

Виды
  творческой деятельности

Методы
  развития творческих способностей

Средства
  развития творческих способностей

Занятия
  и репертуар
Занятия
  используются из книги Н.Ф. Сорокиной «Сценарии театральных кукольных занятий»

Игровое
  творчество

Привлекать детей
  к сочинению коротких сказок и историй

Настольный театр
  резиновой игрушки

«Встреча в
  лесу», «Медведь и ослик» (сочиняют дети)

Песенное
  творчество

Сопровождение
  движения куклы песенкой, придуманной ребёнком

Любой настольный
  театр

Любая песенка из
  сказки или музыка напр. «Мишка пляшет» М. Протасова

Танцевальное
  творчество

Вызывать
  эмоциональный отклик и желание двигаться под музыку

Фонограмма любой
  ритмичной музыки

Предложить детям
  придумать и станцевать танец любого из персонажей сказки «Репка»

Импровизация на
  детских музыкальных инструментах

Вызвать интерес
  и желание играть с музыкальными игрушками

Балалайки,
  дудочки, баяны, пианино

Имитировать игру
  на этих инструментах

Основные навыки
  театрального мастерства

Методы
  формирования навыков театрального мастерства

Средства
  формирования навыков театрального мастерства

Содержание
  работы, занятия

Основы
  кукловождения.

Познакомить
  детей с приёмами кукловождения настольного театра

Настольный театр

Занятия 1-4,
  5-8, 9-12
стр.9-26.
Н.Ф.
  Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий»

Основы
  кукольного театра

Воспитывать
  умение  следить за развитием действия в сказке, подводить детей к
  выразительному исполнению роли.

Настольный
  театр, настольные куклы, игрушки, мягкие игрушки

Основы
  актёрского мастерства

Воспитывать
  внимательность, развивать фантазию и воображение детей

Работа у зеркала

Основные
  принципы драматизации

Развивать
  интерес к играм-драматизациям, поддерживать бодрое, радостное настроение,
  поощрять доброжелательное отношение друг к другу, побуждать включаться в
  игры-драматизации

Драматизация в
  костюмах, в предметном окружении, с декорациями

По сказке
  «Репка»

Праздники,
  досуги, развлечения

Привлекать к
  рассказыванию сказок, вызывать интерес к происходящему на сцене, обогащать
  детей яркими впечатлениями

Атрибуты для
  концертной обстановки, костюмы

Инсценировка
  сказки «Репка», открытый просмотр сказки

декабрь-февраль

Виды
  творческой деятельности

Методы
  развития творческих способностей

Средства
  развития творческих способностей

Занятия,
  репертуар.
Содержание
  работы
Занятия
  используются из книги Н.Ф. Сорокиной «Сценарии театральных кукольных занятий»

Игровое
  творчество

Поощрять
  стремление детей придумывать диалоги действующих лиц в сказках

Настольный театр
  конусной игрушки

«Бабушка и
  внучка», «Лиса и кот», «В гостях у Деда Мороза» (сочиняют дети)

Песенное
  творчество

Предложить детям
  сочинить песенки на отдельные слоги в жанре колыбельной или плясовой

Крупная мягкая
  игрушка

«Колыбельная для
  Мишки», «Пляска куклы»

Танцевальное
  творчество

Побуждать детей
  импровизировать простейшие танцевальные движения под разнохарактерную музыку

Фонограммы и
  диски с разнохарактерной музыкой, атрибуты для танцевальных импровизаций
  (флажки, султанчики)

Танцевальные
  импровизации: «Танец Петрушек» (муз. Д. Кабалевского), «Танец снежинок» (муз.
  П.И. Чайковского)

Импровизация на
  детских музыкальных инструментах

Дать
  представления и способы звукоизвлечения на детских музыкальных инструментах

Ложки,
  погремушки, бубны, барабаны, колокольчики

Предложить детям
  подыграть на музыкальных инструментах музыку под фонограмму

Основные навыки
  театрального мастерства

Методы
  формирования навыков театрального мастерства

Средства
  формирования навыков театрального мастерства

Содержание
  работы, занятия

Основы
  кукловождения.

Обучить детей
  приёмам кукловождения настольного театра конусной игрушки

Конусная игрушка

Зан.13-16,
  17-20, 21-24
Стр25-52.
  Н.Ф. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий»
Занятия
  17-18 - на оценку умения и знаний детей по театрализованной деятельности за
  осень

Основы
  кукольного театра

Развивать
  эмоциональный отклик на действие персонажей спектакля, вызывать сочуствие и
  желание помочь, формировать эмоциональную выразительность речи

Театр конусной
  игрушки

Основы
  актёрского мастерства

Формировать у
  детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия

Работа у зеркала

Любые этюды на
  выразительность жеста «Тише», «Иди ко мне», «Уходи», «До свидания»

Основные
  принципы драматизации

Вызывать желание
  участвовать в играх-драматизациях, подводить детей к созданию образа героя,
  используя при этом жест и мимику

Костюмы,
  декорации, предметная среда.

Напр. «Звери в
  гостях у Снегурочки»

Праздники,
  досуги, развлечения

Развивать
  активно участ-вовать в празднике, развивать воображение, фантазию детей.
  Побуждать детей играть с куклами настольного театра

Атрибуты для
  досуга, праздника

«Праздник ёлки»,
«Белоснежка
  и семь гномов» (эпизод-постановка)

Март – май

Виды
  творческой деятельности

Методы
  развития творческих способностей

Средства
  развития творческих способностей

Занятия
  и репертуар
Занятия
  используются из книги Н.Ф. Сорокиной «Сценарии театральных кукольных занятий»

Игровое
  творчество

Поддерживать
  желание детей коллективно сочинять небольшие сказки, рассказы, придумывая
  диалоги действующих лиц

Настольный театр
  мелкой мягкой игрушки

«День рождения
  слонёнка», «Тигрёнок заболел, «Маша и Жучка» (сочиняют дети)

Песенное
  творчество

Побуждать детей
  сочинять песенки на заданный текст и использовать их в кукольных спектаклях и
  драматизациях

Настольный театр
  конусной игрушки, костюмы, декорации и атрибуты

Песенка петушка
  из сказки «Заюшкина избушка»

Танцевальное
  творчество

Прививать
  интерес и любовь к музыке, развивать музыкальные способности ребёнка,
  воспитывать эмоциональное отношение к музыке через танцевальное движение

Фонограммы,
  шапочки зверей и птиц, мягкая игрушка, куклы

Свободная пляска
  козы и козлят из сказки «Волк и семеро козлят»
Танцевальная
  импровизация с куклами

Импровизация на
  детских музыкальных инструментах

Поощрять
  стремление детей использовать детские музыкальные инструменты со звуком
  неопределённой высоты в драматизациях и кукольных спектаклях

Фонограмма,
  звучащие игрушки – инструменты со звуком неопределённой высоты

Оркестровое
  сопровождение свободных плясок в спектакле и драматизациях «Волк и семеро
  козлят», «Заюшкина избушка»

Основные навыки
  театрального мастерства

Методы
  формирования навыков театрального мастерства

Средства
  формирования навыков театрального мастерства

Содержание
  работы, занятия

Основы
  кукловождения.

Формировать у
  детей навыки кукловождения мягкой игрушки настольного театра

Мягкая игрушка

Зан. 25-28,
  29-32,33-36
Стр.52-73
  Н.Ф. Сорокина «Сценарии театральных кукольных занятий»
Занятия
  35-36 –мониторинговые
См.
  стр. 73

Основы
  кукольного театра

Развивать умение
  давать поступки действующих лиц в спектакле. Продолжать формировать
  эмоциональную выразительность речи детей

Театр мягкой
  игрушки

Основы
  актёрского мастерства

Развивать
  способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь
  адекватно выразить своё

Работа у зеркала

Этюды «Лисичка
  подслушивает», «Вкусные конфеты»,
«Новая
  кукла», «Лисёнок боится», «Ваське стыдно», «Молчок»

Основные
  принципы драматизации

Формировать
  устойчивый интерес к играм-драматизациям, поощрять самостоятельность детей в
  выборе выразительных средств для создания образов

Костюмы,
  декорации, атрибуты

«Волк и семеро
  козлят»

Праздники,
  досуги, развлечения

Вызывать у детей
  желание выступать перед родителями, прививать любовь к театральному
  искусству.
Поощрять
  стремление детей участвовать в играх-драматизациях

Костюмы,
  декорации и атрибуты необходимые для досугов и развлечений

Показ сказки на
  усмотрение воспитателя

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календарно-тематическое планирование 1 класс 2019.docx

alt: Виды творческой деятельностиМетоды развития творческих способностейСредства развития творческих способностейЗанятия, репертуар

alt: Обучить детей приёмам кукловождения настольного театра конусной игрушкиКонусная игрушкаЗан

alt: Побуждать детей играть с куклами настольного театраАтрибуты для досуга, праздника«Праздник ёлки», «Белоснежка и семь гномов» (эпизод-постановка)

alt: Основные принципы драматизации

title: Календарно-тематическое планирование в рамках программы "Театральный кузовок" (Начальная школа слабослышащее отделение)


extracted_text:
Did
you have a good weekend?
What
did you do last weekend?

-
  to watch TV
-
  to read books
-
  to surf the Internet
-
  to stay at home
-
  to visit new places (to travel)
-
  to play sport
-
  to watch sport
-
  to go out with …
-
  to go shopping
-
  to go fishing/ hunting
-
  to walk in the park

-
  to visit …
-
  to do the dusting
-
  to help my parents around the house
-
  to do the gardening
-
  to have a special dinner
-
  to make a cake
-
  to make a special dish
-
  to go to the cinema/ theatre
-
  to visit museums
-
  to go sightseeing
-
  to attend a performance

-
  to chat with
-
  to go to the cafe/ restaurant = to go out for a meal in a cafe/
  restaurant
-
  to enjoy delicious dishes
-
  to celebrate
-
  to decorate
-
  to take part in the parade
-
  to watch the parade
-
  to watch a fireworks display
-
  to thank veterans

file_name: Vocabulary List for Speech on the Topic Weekend.docx

alt: Did you have a good weekend?


extracted_text:
Дистанционные задания для обучающихся ДООП
«Семья - Родина ребенка»
С 06.04.2020 по 10.04.2020
3 класс ИЗО/ДПИ/Беседы о добре/Лепка
Предлагаю,
совместить все 4 урока в одном проекте.
Теоретическая
часть (прочитать детям):
12
апреля мы отмечаем День космонавтики – один из самых любимых праздников в нашей
стране. Впервые
праздник отметили в 1962 году, ровно через год после первого космического
полета, совершенного Юрием Гагариным. Но до того как отправить человека в
космическое пространство, нужно было убедиться, что это возможно. Сначала в
космосе побывали мыши, кролики, собаки. Животных специально дрессировали,
приучали не бояться тряски и шума, терпеть холод и жару. Первыми животными,
совершившими орбитальный космический полёт и вернувшимися на Землю невредимыми,
стали советские собаки-космонавты Белка и Стрелка. После многих удачных полетов
собак, решено было отправить в космос человека. 12 апреля 1961
года Юрий Гагарин на космическом корабле "Восток" облетел всю Землю и
вернулся обратно живым и невредимым. Полет, продлившийся 1 час 48 минут, навеки
вошел во Всемирную историю.
Практическая
часть:
Из
коробки или картона сделать угол. Гуашью или акварелью  нарисовать темное
космическое небо, выбирая оттенки синего, фиолетового, местами черного. Из цветной
бумаги можно вырезать планеты и наклеить. Пластилином можно слепить ракету,
звезды, космонавта, инопланетянина)
Чем
больше ребенок добавит своих идей, тем лучше! Желаю удачи!

file_name: Дистанционные задания 3 класс (6 лет ребенку).docx

alt: Дистанционные задания для обучающихся

title: Дистанционные задания для обучающихся ДООП «Семья - Родина ребенка» (художественная школа, дети 6 лет)


extracted_text:
Предмет: английский язык.
Учитель: Табакова М.С.
Дата:            Урок № 6/4
Класс: 3-А, 3-Б
Тема: Школьные
предметы.
Цели:
Образовательная: закрепление лексики и грамматики по теме Школа.
Развивающая: развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности,
развитие умения монологической речи, развитие умений, составляющих
лингвистическую компетенцию: прогнозирование содержания по заголовку и
иллюстрациям, использование ассоциативного ряда как приема запоминания слов.
Воспитательная: воспитание любви к школе.
Задачи
урока: мотивировать учащихся на работу с пройденной темой «Школьные дни»
(“School days”) , активизировать изученную ранее лексику и грамматику по этой
теме;
повторение и закрепление материалов модуля 2 с целью подготовки учащихся к проверочной
работе. Учащиеся повторяют называние школьных предметов, ведут беседу о любимых
предметах; отрабатывают употребление кратких форм глагола “to be”; развивают
навыки аудирования, чтения, говорения и письма; повторяют лексику уроков
2а и 2 b; числительные от 1 до 20, употребление глаголов в повелительном
наклонении; называют геометрические фигуры; развивают навыки аудирования,
чтения, говорения и письма.
Активная лексика/лексические структуры: school
subjects, English, Maths, Geography, PE, History, Science, Art, Music, year;
What’s your favourite subject? What about you?;глаголы “to be”, “to
have” (have/don’t have); числительные от 1 до 20;
clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit
down, open/close your book.
Лексика для рецептивного усвоения: come
on, everybody, add, take away, answer, shape, next door; e-mail, guess.
Личностные
и метапредметные результаты:
Личностные
УУД:
формирование
ответственного отношения к учению;
формирование
самооценки и самоорганизации, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию;
Регулятивные
УУД:
умение
самостоятельно определять цель учебной деятельности (формулировка и принятие
учебных задач урока);
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
её решения;
оценка
- выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
3.Познавательные УУД
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
4.Коммуникативные
УУД
планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
умение
выражать мнение с опорой на образец.
Оснащение
урока: ноутбук,
учебники, карточки со словосочетаниями, раздаточный материал для выполнения
задания.
Ход
урока:
Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.
Разминка на развитие
навыков чтения и рецептивного усвоения Л Е при помощи карточек со
словосочетаниями. Учитель озвучивает цель урока.
Изображение
школьных принадлежностей и предметов в классе. Name the things
you see in the picture. Which of them are in your school bag? Which of them are in the classroom? Учащиеся называют
предметы согласно их категории.
Предлагается
игра: учитель называет предметы в своей сумке, а учащиеся отгадывают так это
или нет. Let`s
play “Believe me…” I`ll name the things I have got in my school bag and you say
“”yes” or “no”.
Now
you know the names of the school subjects. It`s time to spell the words
correctly. I have them on the board. In teams you are going to fill the missing
letters. На
изображениях
учебных предметов и слов (название учебных предметов) с пропущенными буквами,
которые дублируются на доске в две колонки. Учащиеся делятся на две команды и
заполняют пропущенными буквами пробелы в словах своей колонки.
На
таблице названия учебных предметов и глаголов, описывающих деятельность на
уроках. Учащиеся подбирают нужные глаголы к предметам, показывают их жестами и
активируют лексику. We have got some activities in this slide. Firstly,
mime these activities . After that match them with the subjects, please.
What’s this? It`s Maths! Учащиеся по
цепочке задают вопросы к появившимся на слайде учебным предметам и отвечают на
них.
Write
down on the piece of paper the subjects you like and your favourite subject.
Then ask your classmates about their favourite subjects and the subjects they
like. На
листке бумаги дети пишут свой любимый предмет и тот, который нравится, затем по
цепочке задают вопросы и отвечают на них.
What`s
your favourite subject ? My favourite subject is… What about you?
What
subjects do you like? I like… What about you?
Let`s
revise short forms of the verb to be . Exercise 4, page 15. На доске таблицы с краткой формой глагола to be:
I am — I’m; it is — it’s; you are — you’re; we are — we’re; he is — he’s they
are — they’re; she is — she’s. Учащиеся практикуются в употреблении кратких форм глагола to be.

Exercise
5, page 15. Учитель
объясняет задание и читает вопросы к тексту, обращая внимание учащихся на
интонацию специального вопроса. Дети повторяют вопросы хором. Учащимся дается
время для чтения текста про себя и подготовки ответов на вопросы. Ответы
проверяются. Затем отдельные учащиеся читают текст. 1.How old is Larry?
2. What year is he in at school? 3. What’s Larry’s favourite subject?
The
time to check your homework. I`ll give you your e-mails from your portfolio to
read them to your classmates. Answer the same questions about yourselves. 1.
How old are you? 2. What year are you in at school? 3. What’s your favourite
subject?
Динамическая
пауза.
Do it together! Clap your hands! Stamp your feet! Match and translate. Учащиеся выполняют
знакомые команды: Stand up! Sit down! Open your book! Close your book! Затем учитель
жестами показывает новые команды и одновременно их произносит: Clap your hands!
Stamp your feet! Учитель их показывает жестами, а учащиеся слушают, повторяют
хором и индивидуально и выполняют команды. Упражнение повторяется в быстром
темпе со всеми командами, и учащиеся стараются успеть все выполнить. Это
становится веселой динамической паузой. Затем учащиеся практикуются, используя
таблицы: 1) подбирают правильный перевод словосочетаний; 2) подбирают
правильные предлоги и слова к глаголам.

1.Закрой
  книгу!

a)Stand
  up!

1.
  Stand

a)
  your book!

2.
  Хлопай в ладоши!

b)
  Stamp your feet!

2.
  Stamp

b)
  down!

3.
  Сядь!

c)
  Open your book!

3.
  Open

c)
  your hands!

4.
  Топай ногами!

d)
  Clap your hands!

4.
  Clap

d)
  your book!

5.
  Открой книгу!

e)
  Close your book!

5.
  Close

e)
  up!

6.
  Встань!

f)
  Sit down!

6.
  Sit

f)
  your feet!

Ex.
4 p. 17. The shapes. We see some things in the picture. They have different
shapes. For example, the sun looks like a circle. Help me describe the other
things. «It looks like a… .» Показывая на
каждую из фигур, учитель произносит слова triangle, circle, square. Учащиеся
повторяют хором и индивидуально. Показывая на слова, учитель просит учеников
прочитать их и затем нарисовать соответствующие геометрические фигуры. Затем класс
обращается к учебнику: с. 17, упр. 4. Учитель обращает внимание учащихся на
иллюстрации, читает и объясняет задание. Учащиеся называют предметы,
изображенные на рисунках. Затем учитель приводит пример: The sandwich looks
like a triangle. Учащиеся повторяют хором и индивидуально. a)The
sandwich looks like a triangle; b) The orange looks like a circle; c) The box
looks like a square; d) The sun looks like a circle; e) The window looks like a
square; f)The cheese looks like a triangle.
You
all did a great job! You are so clever!
Домашнее
задание: уч.c. 16 упр. 2 выучить.
Рефлексия:
подведение
итогов урока: что нового узнали и чему научились.

file_name: school subjects 2.docx

alt: Предмет: английский язык. Учитель:

title: план- конспект урока английского языка в 3 классе на тему "Школьные предметы"


extracted_text:
Игра «Что? Где? Когда?»
(10 класс)
Цели и задачи  мероприятия: обобщение и углубление изученного материала; развитие
познавательных и творческих способностей, умений самостоятельно пополнять
знания, выявление интеллектуально одарённых детей.
Образовательная:
·
Повторить, систематизировать
знания учащихся;
·
Расширять кругозор учащихся по
предмету;
·
Способствовать развитию
познавательного интереса к урокам физики.
Воспитательная:
·
Воспитать умение и навыки работы в
команде;
·
Сформирование чувства коллективизма
и здорового соперничества;
·
Воспитывать чувство уважения друг
к другу, доброжелательность, толерантность, чувство товарищества и
сопереживания.
·
Воспитывать инициативность и
активность,
·
Воспитывать упорство и
настойчивость в достижении цели.
Развивающая:
·
В игровой форме развить у учащихся
интерес к физике;
·
Развить способности логического
мышления учащихся;
·
Развить интеллектуальные и
творческие способности учащихся;
·
Развивать память, внимание
·
Развивать у учащихся
коммуникативно-игровые способности.
Игра представлена в виде
мультимедийной презентации (на диске).
Ход игры:
Ведущий приглашает команду “знатоков” занять места за
столом. В игре принимают участие 6 человек. Команда садится за игровой стол и
выбирает капитана команды.
Оглашаются правила игры. На экране появляется
презентация. Капитан выбирает вопрос. На экране появляется вопрос. Ведущий
формулирует вопрос и даёт соответствующие указания. На обсуждение даётся две
минуты. Время фиксируется с помощью песочных часов.
Условие игры:
·
Игра ведётся до шести очков;
·
На обдумывание вопроса даётся две
минуты (время фиксируется с помощью песочных часов);
·
После того как время обсуждения
завершилось, капитан команды выбирает игрока, который даёт ответ на вопрос или
отвечает сам;
·
Во время ответа никто не имеет
права добавлять или исправлять говорящего. Уточнять вопрос может только
ведущий;
·
За подсказки, разговоры, передачу
подсказок жестами команде защитывается поражение в данном раунде;
·
Если команда досрочно даёт ответ
на вопрос, то она сохраняет дополнительные минуты для обсужде6ния, которые
можно использовать в следующих раундах.
Вопросы
Вопрос №1.
 Зачем в 1960-е годы судьи по бегу на короткие
дистанции стали оснащать стартовые пистолеты лампой-вспышкой. (Звук проходит
 100 м за 0,2 сек. Иначе спортсмены, услышав выстрел, устремятся вперёд, а
хронометристы, стоящие на финише, опоздают включить секундомеры.)
Вопрос №2.
 «Осторожно-листопад!» Почему дорожные щиты с такой
надписью иногда можно увидеть близ трамвайных путей. ( Когда колёса трамвая
раздавливают опавшие листья, то их сок смачивает рельсы. От этого рельсы и
колёса становятся скользкими. Сила трения уменьшается, и колёса трамвая
начинают скользить по рельсам)
Вопрос №3.
Предшественница электрической лампочки – керосиновая
лампа – временами коптила, поэтому над ней на потолке образовывалось чёрное
пятно. Но и над светильником с электрической лампой иногда возникает чёрное
пятно на потолке. Неужели электрические лампы коптят? Почему возникает такая
ситуация? (Электрическая лампочка нагревает окружающий воздух. Возникает
конвекционный поток вверх, содержащиеся в воздухе пылинки прилипают к потолку,
образуя пятно над лампой).
Вопрос №4.
Почему в сильные морозы деревья трещат? (В сильный
холод замерзают соки в деревьях. При замерзании сок, как и вода, расширяется и
разрывает при этом древесину, - трещат сучья раскалываются стволы).

Вопрос №5.
Почему подъёмная сила воздушного шара зависит от
времени суток и днём является наибольшей? (Солнечные лучи нагревают газ в
стратостате, поэтому увеличивается его объем и подъемная сила).
Вопрос №6.
Отчего даже в пасмурные, но не дождливые дни трава,
скошенная на лугу, высыхает быстрее чем трава, скошенная в лесу? (В лесу
ветер разбивается деревьями на отдельные потоки и в значительной мере теряет
свою силу. Поэтому даже в пасмурный день испарение влаги там происходит менее
интенсивно, чем на лугу, и трава в лесу сохнет медленнее).
Вопрос №7.
Почему нельзя точно установить высоту Эйфелевой башни?
(В жаркий день вершина Эйфелевой башни поднимается выше, чем в холодный.
Ведь высота столь огромного железного сооружения не может быть одинакова при
всякой температуре. В теплую солнечную погоду железный материал башни может
нагреться в Париже градусов до +40, между тем как в холодный, дождливый день
температура его падает до +10°. а зимою до 0°, даже до – 10° (большие морозы в
Париже редки). Как видим, колебания температуры доходят до 40 и более градусов.
При этом  высота Эйфелевой башни может колебаться на 12
 см).
Вопрос №8.
Почему в реке над очень глубоким местом уровень воды
слегка приподнимается? (Вода над глубоким местом течёт медленнее, чем на
мелководьем. А так как, согласно принципу Бернулли, при уменьшении скорости
течения жидкости увеличивается давление, то уровень воды над глубоким местом
слегка приподнимается).
 Вопрос №9.
Почему у человека волосы, ресницы, в морозный день
покрываются инеем?  (Выдыхаемые пары, соприкасаясь с холодными предметами,
конденсируются на них).
Вопрос №10.
Почему ночью звуки мы слышим лучше, чем днём? (Всё
дело в неравномерном нагревании воздуха. ( Днём солнце сильнее нагревает тёмный
лес, чем пруд и речку. От леса нагревается воздух над деревьями, а тёплый
воздух менее плотный, чем холодный. Звук проходит через разные слои воздуха –
более и менее плотные. При этом звук меняет своё направление – то уходит,
вверх, то ударяется о землю. Ночью, когда температура воздуха равномерна, звуки
идут по прямой линии).
Вопрос №11.  Блиц.
Ø
Кого из ученых А.С. Пушкин назвал
«Первым русским университетом»? (Ломоносов М.В.).
Ø
Какой учёный с помощью линз и
зеркал потопил римский военный флот? (Архимед).
Ø
В 1600
 г.  В Англии вышла книга У. Гильберта «О магните, магнитных телах и о большом
магните». Что Гильберт назвал большим магнитом? (Нашу планету Земля).
Вопрос №12.
У артиллеристов есть правило: при стрельбе из орудия
открывать рот. На чём основано это странное на первый взгляд правило? (От
выстрела орудия воздух начинает сильно колебаться и давить на барабанную
перепонку. Это давление может порвать её, и тогда человек оглохнет. Но если
открыть рот, воздух из открытого рта попадает через евстрахиеву трубу в среднее
ухо. Давление воздуха на барабанную перепонку снаружи и изнутри станет
одинаковым, и она не порвётся.
Подведение итогов. Награждение участников.

file_name: Что, Где, Когда.docx

alt: Игра «Что? Где? Когда?» (10 класс)

alt: На обсуждение даётся две минуты

title: Игра «Что? Где? Когда?» (10 класс)