file_name: рабочий лист Городок в табакерке 4 класс.doc

intro: Рабочий лист "Городок в табакерке"

русская литература

group: Дисциплины

title: Рабочий лист "Городок в табакерке" для детей 4 - го класса


extracted_text:
ОСНОВЫ
ВЫЖИВАНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПАСАТЕЛЕЙ. ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МЕСТНОСТИ

При проведении ПСР в условиях природной среды спасателям
зачастую прихо-дится выполнять задания вдали от населенных пунктов, проводить
несколько дней в «полевых условиях», сталкиваться с разнообразными
экстремальными ситуациями, что предъявляет дополнительные требования к их
способности работать в этих усло-виях.

Прочные знания в различных областях, умение ими
пользоваться в любых усло-виях являются основой выживания. Отправляясь на ПСР,
спасатели должны, наряду

в  орудиями
труда и средствами защиты, иметь следующий набор необходимых пред-метов,
которые могут пригодиться в любой климатогеографической зоне: сигнальное
зеркало, с помощью которого можно подать сигнал бедствия на расстояние до 30-40
км; охотничьи спички, свечу или таблетки сухого горючего для разведения костра
или обогрева убежища, свисток для сигнализации; большой нож (мачете) в ножнах,
ко-торый может использоваться как нож; топор; лопата; острога; компас; кусок
плотной фольги и полиэтилена; рыболовные принадлежности; сигнальные патроны;
аварий-
ный набор медикаментов; запас
воды и продуктов.

Сигнализация.
Спасатели
должны знать и уметь применять на практике специаль-ные сигналы.

Для
обозначения собственного место-нахождения спасатели могут использо-вать дым
костра днем и яркий свет ночью. Если в костер бросить резину, куски изо-ляции,
масляные тряпки, то будет выде-ляться черный дым, который хорошо ви-ден в
пасмурную погоду. Для получения белого дыма, который хорошо виден в яс-ную
погоду, в костер следует бросать зе-леные листья, свежую траву, сырой мох.

Для
подачи сигнала с земли воздуш-

ному транспортному средству (самолету)     Подача
сигнала зеркалом

можно применять специальное
сигналь-

ное
зеркало. Необходимо держать его на расстоянии 25-30 см от лица и смотреть
че-рез визирное отверстие на самолет, поворачивая зеркало, совместить световое
пятно
к  визирным
отверстием. В случае отсутствия сигнального зеркала можно использовать предметы
с блестящими поверхностями. Для визирования нужно проделать в центре предмета
отверстие. Световой луч необходимо посылать вдоль всей линии горизонта даже в
тех случаях, когда не слышно шума мотора самолета.

Ночью
для сигнализации могут быть использованы свет ручного электрического фонарика,
факел, костер.

Костер, разведенный на плоту,
является одним из сигналов бедствия.

Хорошие средства сигнализации — яркоокрашенные предметы и специальный
красящий порошок (флюоресцин, уранин), которые разбрасываются на снегу, земле,
воде, на льду при приближении самолета (вертолета).

     отдельных
случаях могут использоваться звуковые сигналы (крик, выстрел, стук), сигнальные
ракеты, дымовые шашки.

Одним из последних достижений в разработке «целеуказания»
является неболь-шой резиновый воздушный шар с нейлоновой оболочкой, покрытый
четырьмя све-

тящимися
красками, под которым ночью вспыхивает лампочка; свет от нее хорошо виден на
расстоянии 4-5 км. Перед запуском шар наполняется гелием из небольшой капсулы и
удерживается на высоте 90м нейлоновым тросом. Масса комплекта состав-ляет
1,5кг.

526
целью
облегчения поиска целесообразно применять Международную кодовую таблицу
воздушных сигналов «Земля-Воздух». Ее знаки могут быть выложены с по-мощью
подручных средств (снаряжение, одежда, камни, деревья), непосредственно людьми,
которые должны лечь на землю, снег, лед или вытоптаны на снегу.

Наряду с умением подавать сигналы спасатели должны уметь
работать и жить в полевых условиях, учитывая метеорологические (погодные)
факторы. Контроль за со-стоянием и предсказанием погоды осуществляют
специальные метеослужбы. Инфор-мация о погоде передается по средствам связи, в
специальных сводках, наносится на карты с помощью условных знаков.

При отсутствии сведений о погоде спасатели должны уметь ее
определять и пред-сказывать по местным признакам. Для получения достоверной
информации целесоо-бразно делать прогноз погоды одновременно по нескольким из
них.

Международная кодовая таблица
воздушных сиг-налов «Земля-Воздух»:

1 — Нужен врач — серьезные
телесные повреждения;

К  — Нужны
медикаменты; 3 — Неспособны двигать-ся; 4 — Нужны пища и вода; 5 — Требуются
оружие и боеприпасы; 6 — Требуются карта и компас; 7 — Нуж-ны сигнальная лампа
с батареей и радиостанцией; 8 — Укажите направление следования; 9 — Я двига-юсь
в этом направлении; 10 — Попытаемся взлететь; 11 — Судно серьезно повреждено;
12 — Здесь можно безопасно совершить посадку; 13 — Требуются топли-во и масло;
14 — Все в порядке; 15 — Нет или отри-цательно; 16 -Да или положительно; 17 —
Не понял; 18 — Требуется механик; 19 — Операции закончены; 20 — Ничего не
обнаружено, продолжаем поиски; 21 — Получены сведения, что воздушное судно
на-ходится в этом направлении; 22 — Мы нашли всех людей; 23 — Мы нашли только
несколько человек; 24 — Мы не в состоянии продолжать, возвращаем-ся на базу; 25
— Разделились на две группы, каждая следует в указанном направлении.

file_name: ОБЖ к урокам 290.docx

alt: ОСНОВЫ ВЫЖИВАНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Microsoft Excel
№5
Расчет заработной платы II. Используем ЕСЛИ
Рассчитать зарплату сотрудников за май и июнь.
Сделать это с учетом должности рабочего и с использованием функции ЕСЛИ.

file_name: 153. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:

«Выполнение изображений плоского контура с применением
сопряжений и скруглений углов».

Цель: Ознакомиться с операциями построения окружностей,
сопряжений, точек по заданным координатам.
Задачи:
1.
Ознакомиться с различными видами
построения окружностей
2.
Ознакомиться с командами фаска и
скругление
3.
Научиться создавать локальную
систему координат и задавать координаты точек
4.
Научиться создавать окружности по
заданным размерам с центром в заданной точке
5.
Научиться создавать операцию
сопряжения для двух окружностей

Пояснения к работе:

Окружности
Окружность
Чтобы
построить произвольную окружность, вызовите команду Окружность.
Укажите
центр окружности.
-Если
известно положение точки т., через которую проходит окружность, задайте эту
точку.
-Если
известно значение радиуса окружности, введите его в соответствующее поле на
Панели свойств.
Окружность
с осями
По
умолчанию окружности строятся без осевых линий. При этом в группе Оси на Панели
свойств активен переключатель  Без осей.
Чтобы
создаваемая окружность имела осевые линии, активизируйте переключатель  С осями.
На фантоме окружности появятся оси. отрисованные по направлениям текущей
системы координат.
При
построении окружностей остальных типов создание осей выполняется аналогично.
Окружность по трем точкам
Чтобы
построить окружность, проходящую через три заданные точки, вызовите команду Окружность
по трем точкам.
Задайте
точки т1, т2 и т3, через которые должна пройти окружность. Координаты центра
окружности и ее радиус будут определены автоматически.
Окружность с центром на объекте
Чтобы
построить окружность с центром на указанной кривой, вызовите команду Окружность
с центром на объекте.
Укажите
объект, на котором должен лежать центр окружности.
Задайте
первую точку т1, через которую проходит создаваемая окружность.
-Если
известно положение второй точки т2, лежащей на окружности, задайте ее.
-Если
известно значение радиуса окружности, введите его в соответствующее поле на
Панели свойств.
На
экране появятся фантомы всех вариантов окружностей, удовлетворяющих заданным
параметрам.
Активизируйте
подходящий фантом и зафиксируйте его.
Окружность, касательная к кривой
Чтобы
построить окружность, касательную к заданной кривой, вызовите команду
Окружность, касательная к кривой.
Укажите
объект, которого должна касаться окружность.
Если
известно положение точек т1 и т2, принадлежащих создаваемой окружности, задайте
их.
Если
известна точка центра окружности, задайте ее.
На
экране появятся фантомы всех окружностей, имеющих заданные параметры и
касательных к указанной кривой.
Окружность, касательная к двум кривым
Чтобы
построить окружность, касательную к двум указанным кривым, вызовите команду
Окружность, касательная к двум кривым.
Укажите
объекты, которых должна касаться окружность.
-Если
известна точка т, принадлежащая создаваемой окружности, задайте ее.
-Если
известно значение радиуса окружности, введите его в соответствующее поле на Панели
свойств.
На
экране появятся фантомы всех окружностей, имеющих заданные параметры и
касательных к указанным кривым.
Выберите
нужный фантом и зафиксируйте его.
Окружность, касательная к трем кривым
Чтобы
построить окружность, касательную к трем указанным кривым, вызовите команду Окружность,
касательная к трем кривым.
Укажите
первый, второй и третий объекты, касательно к которым должна пройти окружность.

Эллипсы
При
построении эллипсов с помощью всех нижеописанных команд управление отрисовкой
осевых линий производится так же. как при создании окружностей.

Эллипс
Чтобы
построить произвольный эллипс, вызовите команду Эллипс.
Укажите
центральную точку эллипса.
Задайте
величину первой полуоси эллипса. Это можно сделать двумя способами.
-задайте
конечную точку полуоси т1.
-введите
длину полуоси в соответствующем поле на Панели свойств.
Угол
наклона первой полуоси к оси абсцисс текущей системы координат определяется
автоматически.
Задайте
величину второй полуоси эллипса. Это тоже можно сделать двумя способами.
-задайте
конечную точку полуоси т2.
-введите
длину полуоси в соответствующем поле на Панели свойств.
 Эллипс
по диагонали габаритного прямоугольника
Чтобы
построить эллипс, вписанный в прямоугольник с заданной диагональю, вызовите
команду Эллипс по диагонали прямоугольника.
Введите
в соответствующее поле на Панели свойств величину угла наклона первой полуоси
эллипса к оси абсцисс текущей системы координат (по умолчанию Она равна 0°).
Затем
задайте начальную (т1) и конечную (т2) точки диагонали прямоугольника,
описанного вокруг создаваемого эллипса. Длины полуосей эллипса будут рассчитаны
автоматически.
Эллипс по центру и вершине габаритного прямоугольника
Чтобы
построить эллипс, вписанный в прямоугольник с заданным центром и вершиной,
вызовите команду Эллипс по центру и вершине прямоугольника.
Введите
в соответствующее попе на Панели свойств величину угла наклона первой полуоси
эллипса к оси абсцисс текущей системы координат (по умолчанию она равна 0°).
Затем
задайте центральную точку и вершину прямоугольника, описанного вокруг
создаваемого эллипса. Длины полуосей эллипса будут рассчитаны автоматически.
Эллипс по центру, середине стороны и вершине
описанного параллелограмма
Чтобы
построить эллипс, вписанный в параллелограмм с заданным центром, серединой
стороны и вершиной, вызовите команду Эллипс по центру, середине стороны и
вершине параллелограмма.
Задайте
точку точки центра, затем середину стороны (т1) и вершину (т2) параллелограмма,
описанного вокруг создаваемого эллипса.
Длины
полуосей эллипса и угол наклона его первой полуоси к оси абсцисс текущей
системы координат будут рассчитаны автоматически.
Эллипс по трем вершинам описанного параллелограмма
Чтобы
построить эллипс, вписанный в параллелограмм с тремя заданными вершинами,
вызовите команду Эллипс по 3 вершинам параллелограмма.
Задайте
положения вершин т1, т2 и т3 параллелограмма, описанного вокруг создаваемого
эллипса.
Длины
полуосей эллипса и угол наклона его первой полуоси к оси абсцисс текущей
системы координат будут рассчитаны автоматически.
Эллипс по центру и трем точкам
Чтобы
построить эллипс с определенным центром и проходящий через три заданные точки,
вызовите команду Эллипс по центру и 3 точкам.
Укажите
положение центральной точки создаваемого эллипса, а затем точки т1, т2 и тЗ.
принадлежащие ему.
Эллипс, касательный к двум кривым
Чтобы
построить эллипс, касательный к двум заданным объектам, вызовите команду Эллипс,
касательный к 2 кривым.
Укажите
первый и второй объекты в точках т1 и т2 их касания с эллипсом.
Задайте
точку т3, через которую должен проходить создаваемый эллипс.

Дуги
В
данной главе рассматривается построение дуг окружности. В дальнейшем слово
«окружности» в сочетании «дуга окружности» для краткости будет опускаться.
Понятие «дуга» будет использоваться для обозначения именно дуги окружности. В
тех случаях, где речь пойдет о других дугах, например, эллипсов, это будет
специально оговорено.

Дуга
Чтобы
построить произвольную дугу, вызовите команду Дуга.
Задайте
центральную точку дуги.
Задайте
начальную точку дуги. Это можно сделать двумя способами:
-указать
точку мышью,
-ввести
значение угла и радиуса в соответствующие поля Панели свойств.
Задайте
конечную точку дуги. Это тоже можно сделать двумя способами:
-указать
точку мышью,
-ввести
значение конечного угла дуги в соответствующее поле Панели свойств.
Выбор
направления дуги
По
умолчанию дуга строится против часовой стрелки. При этом в группе Направление на
Панели свойств активен переключатель  Построение против часовой стрелки.
Чтобы
изменить направление построения на противоположное, активизируйте переключатель
 Построение
по часовой стрелке.
Дуга по трем точкам
Чтобы
построить дугу с заданными конечными точками и точкой, лежащей на дуге,
вызовите команду Дуга по трем точкам.
Укажите
начало дуги (т1), точку, через которую должна пройти дуга (т2) и конец дуги (т3).
Координаты центра и радиуса дуги будут рассчитаны автоматически.
Дуга, касательная к кривой
Чтобы
построить дугу, касательную к заданному объекту, вызовите команду Дуга, касательная
к кривой.
Укажите
объект, которого должна касаться дуга.
Задайте
точку т1, через которую должна пройти дуга.
Задайте
конечную точку дуги т2.
Координаты
центра дуги и ее радиус будут рассчитаны автоматически. Начальная точка дуги — точка
касания.
Дуга по двум точкам
Чтобы
построить дугу с заданными конечными точками, вызовите команду Дуга по 2 точкам.
Введите
значение радиуса создаваемой дуги в соответствующее поле на Панели свойств.
Задайте
начальную точку дуги т1.
Задайте
конечную точку дуги т2.
Дуга по двум точкам и углу раствора
Чтобы
построить дугу, начинающуюся и заканчивающуюся в заданных точках и имеющих
определенный угол раствора, вызовите команду Дуга по 2 точкам и углу раствора.
Введите
в соответствующее поле на Панели свойств величину угла раствора дуги (по
умолчанию она равна 90°).
Задайте
начальную точку дуги т1.
Задайте
конечную точку дуги т2.
Координаты
центральной точки дуги и ее радиус будут рассчитаны автоматически.

Фаски
и скругления
По
умолчанию для произвольной фаски и скругления используется тот стиль линии,
который имеет первый из указанных объектов. Фаска или скругление на углах объекта
имеют тот же стиль, что и объект.

Фаска
Чтобы
построить отрезок, соединяющий две пересекающиеся кривые, вызовите команду
Фаска.
С
помощью группы переключателей Тип на Панели свойств укажите способ построения
фаски: по двум длинам или по длине и углу.
Введите
параметры фаски в соответствующие поля на Панели свойств.
Укажите
первый и второй объекты, между которыми нужно построить фаску.
Скругление
Чтобы
построить скругление дугой окружности между двумя пересекающимися объектами,
вызовите команду Скругление.
Введите
радиус скругления в соответствующее поле на Панели свойств.
Укажите
два объекта между которыми нужно построить скругление.
Задание

1.
Создать новый документ (чертеж)
Компас
2.
Задать координаты точек О,
А, В, для этого выбрать команду Вставка – Локальная СК, курсор станет в виде
системы координат, и щелкнуть мышкой в любом месте листа (примерно по
середине). Теперь в этом месте будет находится начало координат, соответственно
точка, лежащая в пересечении прямых Х и У будет иметь координаты (0;0)

3.
 Далее с помощью команды «точка»
создаем точки в начале системы координат, а так же по предложенным на рисунке
координатам для точек А(0;-60) и В(0;84), вводя их значения в меню панели
свойств
4.
Из точек А, В и О создать по 2
окружности, в соответствии размерам образца

5.
Проведем осевые линии через центры
окружностей (с помощью отрезков со стилем линии «осевая»)
6.
С помощью параллельных
вспомогательных прямых отметим точки С и D
7.
Вспомогательными прямыми соединяем
внешнюю окружность точки В, в местах ее пересечения с горизонтальной осевой,  с
точками С и D.
8.
По созданным ранее вспомогательным
прямым создаем отрезки (стиль линии - основной)

9.
Далее
сделаем операцию сопряжения, для двух внешних окружностей точек О и А, для
этого выбираем в меню Геометрия команду «скругления», в панели свойств вводим
радиус 58, и выделяем последовательно обе окружности примерно в тех местах, где
должна начинаться дуга
10.  Точно так же делаем скругление с другой стороны
детали, радиус которого 20.
11. Проводим два отрезка на расстоянии 5мм от оси и делаем
скругления по 5.

Задание для
самостоятельной работы:

Начертить плоский контур по
заданным размерам, используя сопряжения и скругления

Контрольные вопросы:
1.
Какие виды окружностей применяются
в Компас?
2.
Какие виды эллипсов применяются в
Компас?
3.
Как изменить направление дуги?

file_name: ПР№5 Выполнение изображений плоского контура с применением сопряжений и скруглений углов.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Проведем осевые линии через центры окружностей (с помощью отрезков со стилем линии «осевая») 2

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ -Тема:  «Выполнение изображений плоского контура с применением сопряжений и скруглений углов».


extracted_text:
Г'З.?У•';;
Удостоверение
является документом установленного образиа о повышении квалификациц
          Регистрационный номер                341914
ПК 00343890
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПОВЫШЕНИИ
КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее удостоверенџе
СолоДякова
Ольга Викторовна
     23 мая 2022                               15
июня 2022
т, по
прошел( ала) обучение в
(на)               ООО «Инфоурок»
образовательного
по                    программе
повышения квалификации
                                —оаименованне
                 'Темът, программы Дополнительного профессионального
образовдння)
«Скоростное
чтение»
108 часов
в 066
                                                     Тор
(дарекщор)                                     Шишко ВЛ.
Шарова ЛМ.
              Смоленск                                    2022
Город                                                          Год

alt: Шарова ЛМ. Смоленск 2022

title: Удостоверение РК343890


extracted_text:
Встречное движение:
vсбл. = (v1 + v2)
dt = s – (v1 +
  v2) · t
s = (v1 + v2) · tвстр.

Движение вдогонку:
vсбл. = (v1 - v2)
dt = s - (v1 -
  v2) · t
s = (v1 - v2) · tвстр.

Движение
  в противоположных направлениях:
vуд. = (v1 + v2)
dt = s + (v1 +
  v2) · t
s = (v1 + v2) · tвстр.

Движение с отставанием:
vуд. = (v1 - v2)
dt = s + (v1 -
  v2) · t
s = (v1 - v2) · tвстр.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Формулы.docx

alt: Встречное движение: v сбл. = ( v 1 + v 2 ) d t = s – (v 1 + v 2 ) · t…

intro: Формулы нахождения скорости удаления/скорости сближения, первоначального расстояния двух объектов, а также их расстояние в определенные момент времени. Встречное движение, движение в противоположных направлениях, движение вдогонку, движение с отставанием. Удобная памятка для учеников, где собраны сразу все формулы, а также наглядные схемы движения.

tags: в противоположных направлениях

tags: с отставанием

title: Формулы одновременного движения двух объектов


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА по театрализованной деятельности
«Юный актер»
Для детей от 4 до 7 лет.
Срок реализации 1 год
Воспитатель: Заиченко Е. Н.
Актуальность программы :
Одной из важных проблем, распространенных в нашем обществе среди молодежи — это
равнодушие, отсутствие интересов. Они не отходят от компьютера, занимаясь
компьютерными играми и днем, и ночью, остальное их не интересует. Кроме того, у
молодых людей много комплексов. Они безынициативны, несамостоятельны,
малообщительны, скованны, стеснительны вне виртуального мира. Чтобы преодолеть
эти проблемы, нужно еще дошкольном возрасте пробудить в детях какой-то интерес,
развить самостоятельность, общительность, творческий потенциал, помочь
преодолеть стеснительность, скованность. А самой благодатной почвой для этого
является театр. В театре ребенок раскрывает все свои возможности, он чувствует
себя не самим собой, а тем героем, которого играет. Поэтому у него пропадает
стеснительность, скованность движений, исчезают все комплексы, которые у него
есть.
Направленность программы :
Данная программа направлена на воспитание творческого человека в процессе
театральной деятельности, развитие у него самостоятельности, активности,
инициативы в процессе овладения навыками театральной деятельности, а также в
других видах деятельности: коммуникативной, художественно-эстетической,
познавательной. Показ своего «Я» в рисовании, народно-прикладном искусстве, в
создании стихотворений, придумывании рассказов, выражении сценического образа,
в своем видении -какой-то познавательной проблемы, но в то же время уважение к
коллективу, умение идти на компромиссы - важные моменты этой программы.
Новизна программы :
В дошкольном возрасте дети подражательны, не самостоятельны, творчество
проявляется незначительно. Дети повторяют за педагогом, за другими детьми
рассказ, рисунок, образ. Данная программа направлена на развитие у детей
самостоятельности в художественном творчестве, активности. Я хочу научить детей
самому придумывать игры, сказки, рассказы, сценарии, по-своему передавать
сценический образ. Не копировать чужое, а самому создавать, фантазировать.
Программа способствует развитию наблюдательности у детей. Лишь наблюдая за
поведением животных, людей, дети могут понять реальные чувства наблюдаемых,
донести до зрителя эти чувства. Данная программа охватывает, кроме театральной
и другие виды деятельности: познавательную, художественно-эстетическую,
коммуникативную. Дети проявляют творчество и в изобразительной деятельности –
самостоятельно выбирают материал для изготовления различных видов театров,
по-своему изображают героев сказки, передавая в рисунке свое отношение к нему,
каким он представляет, видит данного героя, передает в рисунке эпизоды
рассказа, придуманные им самим. В коммуникативной деятельности дети высказывают
свое собственное мнение: «Я считаю», «Я полагаю». Важно научить ребенка думать,
размышлять, не бояться высказывать собственное мнение, отличное от мнения
других.
Пояснительная записка
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в
содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного учреждения и
является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности
ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность —
изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей
эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов,
потребностей, эстети-ческого вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее
поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих
способностей представляет театрализованная деятельность. В связи с этим, в ДОУ
введены дополнительные занятия по театрализованной деятельности, которые
проводит педагог дополнительного образования.
Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности
ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления
к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия,
развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению
общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей. Кроме того, занятия
театральной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в
работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка
развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и
изобретательность, способность к импровизации. Занятия театральной
деятельностью и частые выступления на сцене перед зрителями способствуют
реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и
повышению самооценки, Чередование функций исполнителя и зрителя, которые
постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою
позицию, умения, знания, фантазию.
Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат
ребенка. Выполнение игровых заданий в образах животных и персонажей из сказок
помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности
движений. Театрализованные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом
и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие
промахи. Дети становятся более раскрепощенными, общительными; они учатся четко
формулировать свои мысли и излагать их публично, тоньше чувствовать и познавать
окружающий мир.
Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и
свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы,
которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием,
расширяет и обогащает его. Ребенок начинает чувствовать, что логика — это не
единственный способ познания мира, что прекрасным может быть и то, что не
всегда понятно и обычно. Осознав, что не существует истины одной для всех,
ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения,
учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с
окружающими людьми.
Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности
детей дошкольного возраста 4—7 лет (средняя, старшая и подготовительная
группы). Она разработана на основе обязательного минимума содержания по
театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по
различным программам, описанным в литературе.
Цель программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального
искусства, формирование у детей интереса к театрализованной деятельности.
Задачи
• Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в
театрализованной деятельности, а также поэтапного освоения детьми различных
видов творчества по возрастным группам.
• Создать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых
(постановка совместных спектаклей с участием детей, родителей, сотрудников ДОУ,
организация выступлений
детей старших групп перед младшими и пр.) .
• Обучить детей приемам манипуляции в кукольных театрах раз-личных видов.
• Совершенствовать артистические навыки детей в плане пере-живания и воплощения
образа, а также их исполнительские умения.
• Ознакомить детей всех возрастных групп с различными видами театров
(кукольный, драматический, музыкальный, детский театр и др.) .
• Приобщить детей к театральной культуре, обогатить их театральный опыт: знания
детей о театре, его истории, устройстве, театральных профессиях, костюмах, атрибутах,
театральной терминологии.
• Развить у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Задачи кружка :
1. Развивать у детей интонационную выразительность речи.
2. Развивать умение чувствовать характер литературного произведения.
3. Развивать у детей выразительность жестов, мимики.
4. Развивать умение различать жанры: потешка, сказка, рассказ, выделять
положительные и отрицательные качества персонажей.
5. Развивать умение оценивать поступки героев, ситуации, чувствовать
юмор.
6. Развивать умение детей принимать участие в инсценировках по сюжетам знакомых
художественных произведений.
7. Поощрять инициативу, творчество.
8. Развивать умение чисто и чётко проговаривать все звуки; согласовывать слова
в предложениях.
9. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Формы работы.
1. Театрализованные игры.
2. Занятия в театральном кружке.
3. Рассказы воспитателя о театре.
4. Организация спектаклей.
5. Беседы-диалоги.
6. Изготовление и ремонт атрибутов и пособий к спектаклям.
7. Чтение литературы.
8. Оформление альбома о театре.
9. Показ представлений.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. Художественно – эстетическое :
«Музыкальное воспитание», где дети учатся слышать в музыке разное эмоциональное
состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой; слушают музыку к
очередному спектаклю, отмечая разнохарактерное ее содержание, дающее
возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
«Изобразительная деятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями, близкими
по содержанию сюжету спектакля, учатся рисовать разными материалами по сюжету
спектакля или отдельных его персонажей.
«Ритмика», где дети учатся через танцевальные движения передавать образ
какого-либо героя, его характер, настроение.
2. «Речевое развитие», на котором у детей развивается четкая, ясная дикция,
ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием
скороговорок, чистоговорок, потешек.
3. «Познавательное», где дети знакомятся с литературными произведениями,
которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля и других форм
организации театрализованной деятельности (занятий по театрализованной
деятельности, театрализованных игр на других занятиях, праздниках и
развлечениях, в повседневной жизни, самостоятельной театральной деятельности
детей) .
4. «Социально - коммуникативная», где дети знакомятся с явлениями об-щественной
жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит
материалом, входящим в содержание театра-лизованных игр и упражнений.
Взаимодействие с родителями и специалистами :
Работа кружка проходит более эффективно и результативно при участии
специалистов ДОУ: к консультации педагога-психолога прибегаем для решения
социально-нравственных проблем у детей. Советы логопеда помогают
совершенствовать речевые навыки дошкольников. Другие педагоги принимают участие
в праздниках, развлечениях в роли персонажей. Родители оказывают помощь в
изготовлении атрибутов, костюмов к праздникам; участвуют в качестве
персонажей.
Беседы с родителями, их участие в работе кружка помогают и дома закреплять
знания и навыки, полученные детьми на занятиях и, тем самым, достичь желаемых
нами результатов.
Ожидаемые результаты :
Дети овладевают навыками выразительной речи, правилами поведения, этикета
общения со сверстниками и взрослыми.
Проявляют интерес, желание к театральному искусству.
Умеют передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию.
Самостоятельно исполняют и передают образы сказочных персонажей.
Дети стараются уверенно чувствовать себя во время выступлений.
Предметно-пространственная развивающая среда ДОУ дополнилась разными видами
театров, пособиями, рисунками, картотеками творческих игр.
Установлен тесный контакт с родителями.
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ
Умеют действовать согласованно.
Умеют снимать напряжение с отдельных групп мышц.
Запоминают заданные позы.
Запоминают и описывают внешний вид любого ребенка.
Знают 5-8 артикуляционных упражнений.
Умеют делать длинный выдох при незаметном коротком вздохе.
Умеют произносить скороговорки в разных темпах.
Умеют произносить скороговорку с разными интонациями.
Умеют строить простейший диалог.
Умеют составлять предложения с заданными словами.
Содержание программы .
Содержание программы включает восемь основных блоков, представленных в таблице.
Перечислим их .
Блок 1 – основы кукловождения .
Блок 2 – основы кукольного театра .
Блок 3 – основы актерского мастерства .
Блок 4 – основные принципы драматизации .
Блок 5 – самостоятельная театральная деятельность .
Блок 6 – театральная азбука .
Блок 7 – проведение праздников .
Блок 8 – проведение досугов и развлечений .
Следует отметить, что блоки 1, 5, 8 реализуются на одном – двух занятиях в
месяц ; блок 2 реализуется на двух занятиях в месяц ; блоки 3, 4 – на каждом
занятии ; блок 6 – на тематических занятиях 2 раза в год (по три занятия в
октябре и в марте) ; блок 1 реализуется 1 раз в квартал.
Планирование работы на учебный год (сентябрь – май) .
Блоки Базовый компонент Компонент ДОУ Национальный региональный компонент
1 2 3 4
1. Основы кукловождения Приучать детей использовать в театрализованных играх
образные игрушки настольного театра Сентябрь. Задачи : формировать навыки
кукловождения резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки настольного театра .
Игра : «Театр двух актеров» .
Этюды : «Медведь и лиса», «Встреча зайца и медведя», «Пляска Маши». Коми
загадки : о зайце, собаке, кошке .
Музыкальные фонограммы для этюдов : «Кошка» - муз. С. Головина;
«Медведь» - муз. С. Головина ; «Зайчик» - муз. Г. Попова.
Октябрь. Задачи : обучать детей приемам кукловождения настольно – плоскостного
театра.
Игра : «Театр двух актеров» .
Этюды : «В гости к Маше», «Собака и медведь», «Пляска деда и бабы».
Ноябрь.Задачи : обучать детей приемам кукловождения настольного театра конусной
игрушки.
Игра : «Театр двух актеров» .
Этюды : «Встреча зайца и лисы»,
«Пляска лисы и кота», «Бабушка и внучка».
Приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки
стендового театра, театра верховых кукол. Декабрь. Задачи : обучать детей
приемам последовательного накладывания картинок согласно сюжету простых,
знакомых сказок (стендовый театр на фланелеграфе и магнитной доске) .
Этюды : «Встреча кошки с собакой», «Пляска мышей». Муз. Фонограммы : - для этюдов
«Пляски мышей» - «Полька» (разные коми муз. Инструменты) ;
«Новый год» - муз. С. Головина ;
«Мама гуляет» - муз. С. Головина.
Январь – февраль. Задачи : познакомить детей с театральной ширмой, с приемами
вождения верховых кукол.
Игра : «Театр двух актеров» .
Этюды : «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа».
Март – май. Задачи : обучать детей приемам вождения верховых кукол на
ширме.
Игра : «Театр двух актеров» .
Этюды : «Встреча лисы и зайца», «Встреча мышки с лягушкой», «Пляска зверей».
Коми загадки : о зайце, собаке, петухе .
Муз. Фонограммы : «Пляска зверей» - «Веселая весна» - муз. Г. Попова.
2. Основы кукольного театра. Сентябрь – ноябрь. Задачи : формировать
эмоциональную выразительность речи детей ; воспитывать умение следить за
развитием действия в сказке, развивать эмоциональный отклик на действия
персонажей кукольного спектакля, вызывать сочувствие и желание помочь, обучать
давать оценку поступкам действующих лиц.
Сказки : «Заюшкина избушка», р. н. с.. «Смоляной бычок», р. н. с. Коми загадки
: о зайце, собаке, петухе.
Муз. фонограммы : «Кто где живет? » - муз. Г. Качанова;
«Медведь» - муз. С. Головина.
Декабрь. Задачи : развивать умение давать оценку поступкам действующих лиц в
спектакле ; продолжать формировать эмоциональную выразительность речи детей .
Сказки : «Маша и медведь», р. н. с. Коми загадки : о кошке, собаке.
Муз. Фонограммы для сказок «Колобок» и «Репка» ; «Зайчик» - муз. Г. Попова ;
«Медведь» - муз. С. Головина ; «Бабушка» - муз. Г. Качанова.
Январь – февраль. Задачи : познакомить детей с театральной ширмой, приемами
вождения верховых кукол .
Игра : «Театр двух актеров» .
Этюды : «Мама гуляет», «Девочка гуляет», «Две мышки», «Дед и репа».
Март – май. Задачи : продолжать воспитывать у детей любовь к кукольному театру,
вызывать желание участвовать в кукольном спектакле.
Сказки : «Как собака себе друга искала», мордовская народная сказка.
3. Основы актерского мастерства. Сентябрь – ноябрь. Задачи : формировать у
детей характерные жесты отталкивания, притягивания, раскрытия, закрытия ;
развивать способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека и
обучать адекватно выразить свое. Познакомить с пиктограммами (карточками –
символами, изображающими разные эмоции человека – веселье, грусть) ; воспитывать
внимательность, развивать фантазию, воображение детей.
Этюды : М. Чистяковой на выразительность жеста : «Тише», «Иди ко мне», «Уходи»,
«До свидания» ; на выражение основных эмоций : «Лисичка подслушивает», «Вкусные
конфеты», «Новая кукла», «Лисенок боится», «Ваське стыдно», «Молчок» ; М.
Чехова на внимание, веру, наивность и фантазию.
Декабрь – февраль. Задачи : активизировать детей, развивать их память, внимание
.
Игры : «Будь внимателен», «Канон для малышей», «Запомни свое место», «Запомни
свою позу», «Флажок» М. Чистяковой.
Март – май. Задачи : развивать у детей способность правильно понимать
эмоционально – выразительное движение рук и адекватно пользоваться
жестами.
Этюды : «Это я! », «Это мое! », «Отдай! », «Сосульки», «Шалтай Болтай», «Петрушка
прыгает» М. Чистяковой. Стихотворение П. Образцова «Петрушка» к этюду «Петрушка
прыгает».
4. Основные принципы драматизации. Обучать разыгрывать несложные представления
по знакомым литературным сюжетам, используя при этом выразительные средства (интонацию,
мимику, жест) . Сентябрь – ноябрь. Задачи : совершенствовать импровизационные
способности детей ; формировать положительное отношение к играм драматизациям ;
поощрять стремление детей участвовать в играх – драматизациях по собственному
желанию .
Сказки : «Теремок», «Колобок», р. н. с.
Сценка : «Еж и лиса» (по стихотворению Фетисова В.) Сценки : «Еж и елка»,
«Заботливый еж» (по стихотворениям П. Образцова) .
Декабрь – февраль. Задачи : формировать у детей эмоционально насыщенную речь,
активизировать словарь ; поддерживать заинтересованное отношение к играм –
драматизациям, стремление участвовать в этом виде деятельности .
Сказки : «Рукавичка», украинская народная сказка.
Сценки : «Медведь» (по стихотворению Г. Виеру «На праздник») . Сценки : «На дворе
зима» (по стихотворению П. Образцова) .
Март – май. Задачи : совершенствовать импровизационные способности детей ;
продолжать воспитывать заинтересованное отношение к играм –
драматизациям.
Сказки : «Волк и семеро козлят» р. н. с. ; «Аленушка и лиса » р. н. с. ;
«Красная шапочка» французская сказка .
Сценки «Кот» (по стихотворению Г. Виеру) . Сценки : «Из берлоги» (по
стихотворению П. Образцова) .
5. Самостоятельная театральная деятельность Сентябрь – ноябрь. Задачи :
побуждать детей играть с куклами настольного театра, разыгрывать знакомые
сказки, стихотворения.
Декабрь – февраль. Задачи : привлекать детей к самостоятельным играм со
стендовыми видами театров (фланелеграф, магнитная доска) и с театром верховых
кукол.
Март – май. Задачи : поощрять стремление детей участвовать в играх –
драматизациях.
6. Театральная азбука. Сентябрь – ноябрь. Задачи : формировать представления
детей о театре (артисты – волшебники театра, куклы – маленькие помощники
артистов) ; познакомить детей с правилами поведения в театре ; пополнять и
активизировать словарь детей, вводя специальную терминологию, связанную с
театральной деятельностью – названия разнообразных кукол (отдельных видов
кукольных театров) ; названия театральных персонажей, предметов,
декораций.
7. Проведение праздников. Воспитывать у детей чувство радости, желание
выступать на утреннике : читать стихи, разыгрывать сценки. Поощрять участие
детей в подготовке к праздникам, поддерживать радостное чувство от совместных
действий, успешно выполненных заданий. Сентябрь – ноябрь. Задачи : развивать
способность свободно и раскрепощено держаться перед зрителями в соответствии с
индивидуальными особенностями детей ; воспитывать и поддерживать желание
доставить удовольствие своим выступлением родителям, воспитателям детского
сада, малышам .
Мероприятия : «Праздник осени». Коми народные игры : «Капуста», «Медведь» .
Коми загадки : про овощи – капуста, лук, огурцы : про гриб, про дождь.
Декабрь – февраль. Задачи : продолжать развивать устойчивый интерес к
выступлениям перед родителями, сотрудниками детского сада, малышами .
Мероприятия : «Новогодняя елка».
Март – май. Задачи : продолжать развивать устойчивый интерес к выступлениям
перед родителями, сотрудниками детского сада, малышами .
Мероприятия : «В гости к коту Леопольду» (праздник посвященный 8 марта) .
8. Проведение досугов и развлечений. Развивать у детей интерес к различным
формам представлений, подготовленных старшими детьми и взрослыми, и желание
участвовать в них. Сентябрь.
1. «1 сентября – День знаний» - кукольный спектакль «Три поросенка» (исполняют
педагоги детского сада) .
2. Кукольный спектакль «Машенька и медведь» (исполняют педагоги) .
Октябрь .
1. Инсценировки : «Спор овощей», «Осенний листочек» (исполняют дети
подготовительных групп) .
2. «Веселая ярмарка» - театрализованное представление (педагоги) .
Ноябрь.
1. «Кукушка» - кукольный спектакль в исполнении детей старшей группы .
2. «Дом который построил Джек» - кукольный спектакль в исполнении детей
подготовительной группы.
Декабрь – февраль. Задачи : развивать умение понимать содержание сказок,
инсценировок, оценивать поступки действующих лиц, давать им объективную
оценку.
1. «Морозко» - р. н. с. в исполнении детей подг. Группы.
2. «Твой носовой платок» - кукольный спектакль в исполнении сотрудников .
3. «Кто петух и лиса» ; «Жихарка» - кукольные спектакли в исполнении детей
старших групп.
Март – май. Задачи : обучать детей правильно выражать свои чувства и
переживания ; поддерживать интерес к происходящему на сцене.
1. «Шалунишки – котятки потеряли перчатки », инсценировка по английской
народной песенке (исполняют дети подготовительной группы)
2. «Красная шапочка» - сказка в исполнении детей старших групп.
3. «День смеха» - театрализованное представление к 1 апреля .
4. «Как на Пасху куличи» - ярмарка .
5. «1 июня – праздник лета» - театрализованное представление. «Муравьи» -
инсценировка по стихотворению Е. Козловой в исполнении детей подготовительной
группы.
Требования к уровню подготовки воспитанников
Группа Базовый компонент Компонент ДОУ Национальный региональный
компонент
1 2 3 4
младшая группа
Должен уметь :
1. Заинтересованно заниматься театрально – игровой деятельностью.
2. Разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам,
используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест) .
3. Использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо,
самостоятельно изготовленные игрушки из разных материалов. Должен знать :
1. Некоторые виды театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский,
театр зверей и др.) .
2. Некоторый приемы и манипуляции, применяемые в знакомых видах театров :
резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный) , настольном, настольно –
плоскостном, конусной игрушки, стендовом на фланелеграфе и магнитной доске,
верховых кукол .
Должен иметь представления :
1. О театре, театральной культуре ;
2. Роли артистов, кукол .
3. Имеющихся правилах поведения в театре.
4. Азбуке театра (название отдельных видов театров, театральных персонажей,
предметов, декораций) . Должен уметь :
1. Разыгрывать сценки по стихотворениям коми поэтов (П. Образцова, С. Попова,
Д. Сережина) , коми писателей (Е. Козловой) , используя выразительные средства
(мимику, жесты, интонацию) и музыкальные фонограммы коми композиторов .
2. Изображать отгадки к коми загадкам, используя выразительные средства и
музыкальные фонограммы коми композиторов.
3. Выступать перед малышами, родителями с инсценировками и сказками коми
писателей.
Оборудование детской театральной студии
1. Настольный театр игрушек.
2. Настольный театр картинок.
3. Стенд-книжка.
4. Фланелеграф.
5. Теневой театр.
6. Пальчиковый театр.
7. Театр Би-ба-бо.
8. Театр Петрушки.
9. Детские костюмы для спектаклей.
10. Взрослые костюмы для спектаклей.
11. Элементы костюмов для детей и взрослых.
12. Атрибуты для занятий и для спектаклей.
13. Ширма для кукольного театра.
14. Музыкальный центр, видеоаппаратура
15. Медиотека (аудио- и CD диски) .
16. Декорации к спектаклям
17. Методическая литература

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

alt: Основные принципы драматизации

alt: Мероприятия : «Праздник осени»

alt: Медиотека (аудио- и CD диски)

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
(ГКОУ РО «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»)

РАССМОТРЕНА
на заседании МО учителей  начальных
  классов,
учителей-логопедов
протокол от 21.09.2020 г. №
  1
Руководитель
  МО

/_______/

УТВЕРЖДЕНА
приказом  ГКОУ РО
  «Зерноградская
  специальная школа-интернат»
от 21.09.2020г. № 348
Директор /________/

Рабочая программа
коррекционно-развивающей области
«Подгрупповые логопедические занятия»
основного общего образования в рамках ФКГОС (БУП 2004)

9 класс

Количество
часов по учебному плану в 9 классе:   I подгруппа – 70 ч.,  II
подгруппа – 67 ч. (2 часа в неделю); индивидуальные занятия – 67 ч. (2 часа в
неделю);   индивидуальные занятия – 35 ч. (1 час в неделю).
Программа
будет полностью реализована в 9 классе: в I подгруппе за 69 ч. (04.11);  во  II подгруппе – за 63 ч. (23.02, 08.03, 03.05, 10.05;   индивидуальные занятия – за 63 ч. (23.02, 08.03, 03.05, 10.05); индивидуальные занятия – за 34 ч.(04.11)

Учитель-логопед: Неживенко Наталья Викторовна
Рабочая программа для 9 класса
является адаптированной для детей с тяжелыми нарушениями речи и составлена с
учетом  требований   федерального компонента государственного  образовательного
стандарта      (приказ Министерства образования  РФ от  5 марта 2004 г.  №1089).

2020 – 2021 учебный год
Цель и задачи логопедических занятий
На уровне основного общего образования продолжается
работа по развитию и совершенствованию речевой деятельности. Основное внимание
уделяется письменной литературной форме речи (чтение, письмо, пересказ
литературного источника, пересказ с включением цитаты, монологическое
высказывание (на основе описания фотографии, повествование на основе жизненного
опыта, рассуждение по поставленному вопросу), ответы на вопросы с опорой на
текст и т. п.) как основному средству обучения в школе и получению информации в
дальнейшей жизни.
Направление «Коррекционно-развивающая область.
Индивидуальные и подгрупповые занятия» тесно взаимодействует с учебными
предметами «Русский язык и литература».  В ходе занятий основное внимание
уделяется преодолению индивидуальных речевых трудностей, препятствующих
успешному усвоению учебного материала (нарушения слоговой структуры,
ограниченности словарного запаса, трудностей в грамматическом оформлении
высказывания, недостатков в чтении, самостоятельной письменной речи и т.д.)
В связи с этим планирование индивидуальных занятий на уровне
основного общего образования построено с учетом тематического материала по
курсам «Русский язык»   и «Литература».
Цель логопедических занятий: Развитие полноценных навыков разговорной и письменной
литературной форм речи как основного средства общения и получения информации
Задачи:
1.
Совершенствование произносительной
стороны речи у детей, имеющих нарушения строения и функции артикуляционного
аппарата.
2.
Развитие устной и письменной речи,
фонематического восприятия учащихся, работа по дифференциации звуков, звуковому
и морфологическому составу слова путем развития лингвистической,
коммуникативно-правописной компетенций.
3.
Преодоление в речи  учащихся
аграмматизмов.
4.
Развитие лексической,
словообразовательной, морфологической, синтаксической, фразеологической и
стилистической сторон речи учащихся.
5.
Расширение и уточнение лексики,
восполнение пробелов в усвоении учащимися грамматического строя речи.
6.
Развитие навыков вдумчивого чтения
художественного текста, освоение его содержания, совершенствование навыка
пересказа, обучение анализу текста.
7.
Развитие навыков комментированного
и выразительного чтения, чтения по ролям, интонационной стороны устной речи.
8.
Воспитание навыков внутреннего
самоконтроля, последовательной, логической, предварительно планируемой речи.
9.
Развитие познавательных интересов
и способностей школьников.
10.
Развитие навыков самостоятельной
работы, мотивации к овладению правильной речи.
Формы логопедической работы:
-
подгрупповые  (40-45 минут с группой 6-8 человек); индивидуальные (20-45 минут
с одним обучающимся). На работу с документацией, консультации с родителями
отводится 2 часа (из 20 учебных часов). (Распоряжение Минпросвещения России от
06.08.2020 года «Об утверждении примерного Положения об оказании логопедической
помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность»).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс (I
подгруппа)
среда - 15.20 – 16.00, пятница - 13.50 – 14.30
I
четверть  (16 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

02.09

Обследование устной речи

Обследование устной  речи
  проводится с применением  методик  Т.А. Фотековой и Т.В. Ахутиной.
Печатное пособие для
  проверки навыка чтения.
Печатное пособие для
  исследования письменной речи

2.

04.09

Обследование навыка чтения

3.

09.09

Обследование письменной
  речи (диктант, деформированные предложения)

4.

11.09

 Обследование связной
  письменной речи  (изложение)

5.

16.09

Состав слова. Однокоренные
  слова и формы одного и того же слова

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 6-9, 10-11

6.

18.09

Словообразование. Основные
  способы образования слов

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 12-13, 14-16

7.

23.09

Правописание корней.
  Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 20-23

8.

25.09

Совершенствование техники
  чтения и пересказа с включением цитаты на основе текста о А.С. Макаренко

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 6, задание 1-2

9.

30.09

Сжатое изложение по
  фрагменту текста А. Алексина «Молчун»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

10.

02.10

Монологическое высказывание
  на основе фотографии «Спуск на сноуборде»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 6, задание 3

11.

07.10

Диалог. Развернутый ответ
  на вопрос «Нужно ли человеку избавляться от вредных привычек»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 6, тема 3

12.

09.10

Аргументированный ответ
  на вопрос «В чем разница между «бессмысленным подвигом, и настоящим
  подвигом»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

13.

14.10

Сжатое изложение в форме
  ГВЭ по фрагменту произведения К.Д. Янковского «В пути далеком»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

14.

16.10

Совершенствование техники
  чтения и пересказа с включением цитаты на основе текста о Л.М. Рошале

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 7, задание 1-2

15.

21.10

Монологическое высказывание
  на основе фотографии «Прогулка на велосипедах»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 7, задание 3

16.

23.10

Развернутый ответ на вопрос
  «Какую роль играет Интернет в жизни современного человека»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 7, тема 3

9 класс
I
подгруппа
среда - 15.20 – 16.00, пятница - 13.50 – 14.30
II
четверть  (15ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

06.11

Пересказ текста с
  включением цитаты на основе текста  о Л. Магницком

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 1

2.

11.11

Описание фотографии
  «Библиотека»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 1

3.

13.11

Повествование на основе
  жизненного опыта «Посещение музея»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 1

4.

18.11

Сжатое изложение по
  фрагменту произведения В. Чаплиной «Малышка»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-4, с.56

5.

20.11

Диалог   по теме «Что такое
  патриотизм?»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 1

6.

25.11

Сочинение-рассуждение «Чем
  интересен мир живой природы?»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

7.

27.11

Сжатое изложение   по
  фрагменту рассказа  А.В. Митяева «Длинное ружье»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

8.

02.12

Пересказ текста с
  включением цитаты на основе текста  о П.П. Бажове

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 2

9.

04.12

Описание фотографии
  «Семейный отдых»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 2

10.

09.12

Сочинение –рассуждение
  «Какие качества характеризуют настоящего солдата»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

11.

11.12

Развернутый ответ на вопрос
  «Какую роль в жизни человека играет книга?»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 2

12.

16.12

Пересказ с включением
  цитаты на основе текста  о С. Ковалевской

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 3

13.

18.12

Описание фотографии «Урок
  физкультуры»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 3

14.

23.12

Сжатое изложение в форме
  ГВЭ по фрагменту произведения Г.А. Скребицкого «Аистята»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

15.

25.12

Развернутый ответ на вопрос
  «Какую роль играет семья в жизни человека?»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 3

9 класс
I
подгруппа
среда - 15.20 – 16.00, пятница - 13.50 – 14.30
III
четверть  (20 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

13.01

Пересказ  с включением
  цитаты на основе текста  о П.И. Багратионе

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 4

2.

15.01

Описание фотографии
  «Бессмертный полк»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 4

3.

20.01

Сочинение –рассуждение
  «Почему так важно, чтобы в мире было больше красоты?»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-7, с.59

4.

22.01

Повествование на основе
  жизненного опыта «Любимое время года»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 4

5.

27.01

Рассуждение по
  поставленным вопросам «Нужно ли заниматься самовоспитанием?»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 4

6.

29.01

Сжатое изложение в форме
  ГВЭ по фрагменту произведения В.П. Астафьева «Худого слова и растение
  боится»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

7.

03.02

Пересказ с включением
  цитаты на основе текста  о М. Ломоносове

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 5

8.

05.02

Описание фотографии
  «Строительство автомобильной дороги»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 5

9.

10.02

Пересказ с включением
  цитаты на основе текста  о М. И. Кутузове

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 6

10.

12.02

Описание на основе
  фотографии «Народный праздник»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 6

11.

17.02

Устное рассуждение
  «Почему между «отцами» и «детьми» возникают конфликты»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 6

12.

19.02

Сжатое изложение по
  фрагменту
  произведения Ю.Я. Яковлевой

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-8, с.59

13.

24.02

Сочинение –рассуждение
  «Какого человека можно назвать добрым»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-8, с.59

14.

26.02

Сжатое изложение по
  фрагменту
  произведения Г.Я. Снегирева «Куколка шелкопряда»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-9, с. 60

15.

03.03

Сочинение – рассуждение
  «Почему природу называют живой»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-9, с. 60

16.

05.03

Сжатое изложение в форме
  ГВЭ по фрагменту произведения А.В. Василевич «Партизанка Книга»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

17.

10.03

Знаки препинания в СПП с
  двумя или несколькими придаточными

Малюшкин А.Б.
  Комплексный анализ текста.
9 кл. стр. 44, текст 10
Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 82 – 85

18.

12.03

Знаки препинания в БСП

Малюшкин А.Б.
  Комплексный анализ текста.
9 кл. стр. 54, текст 12
Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 93 – 96

19.

17.03

Пунктуация в бессоюзном
  сложном предложении

Малюшкин А.Б.
  Комплексный анализ текста.
9 кл. стр. 58, текст 13
Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 97 – 101

20.

19.03

Знаки препинания при
  уточняющих обособленных членах предложения и дополнениях

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 50-51

                         9 класс
I
подгруппа
среда - 15.20 – 16.00, пятница - 13.50 – 14.30
IV
четверть (18 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

31.03

Сжатое изложение по
  фрагменту
  произведения В.И. Качалова «О Сергее Есенине»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

2.

02.04

Согласные в корне слова

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 37-45

3.

07.04

Правописание приставок

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 49-54

4.

09.04

Сочинение –рассуждение «Как характеризует человека его
  отношение к животным?»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

5.

14.04

Сочинение «Что значит поступать по совести?»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019

6.

16.04

Сжатое изложение по фрагменту из
  произведения Д.С. Лихачёва

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки  к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № СИ-9-5, с.51

7.

21.04

Аргументированный ответ на
  вопрос «Какого человека можно назвать
  культурным?»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № СИ-9-5,с. 51

8.

23.04

Сжатое изложение по
  фрагменту
  рассказа А.В. Митяева «Отпуск на четыре часа»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

9.

28.04

Сочинение –рассуждение «В чем заключается бесчеловечность
  войны?»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

10.

30.04

Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 72-81

11.

05.05

Знаки препинания в
  бессоюзных сложных предложениях

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 96-101

12.

07.05

Знаки препинания при прямой
  речи  и диалоге. Замена прямой речи
  косвенной

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 102-104

13.

12.05

Знаки препинания в сложносочиненных предложениях

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 64-71

14.

14.05

Сжатое изложение по
  фрагменту
  произведения М. Зощенко

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-1,с. 53

15.

19.05

Обследование  устной речи

Обследование речи
  проводится с применением  методик  Т.А. Фотековой и Т.В. Ахутиной.
Печатное пособие для
  проверки навыка чтения.
Печатное пособие для
  исследования письменной речи

16.

21.05

Обследование навыка чтения.

17.

26.05

Обследование письменной
  речи (диктант,  деформированные предложения)

18.

28.05

 Обследование связной
  письменной речи (изложение).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  СОГЛАСОВАНА:
Заместитель директора по
  коррекционной  работе ________________

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс (II
подгруппа)
понедельник - 15.20 – 16.00,  вторник-15.20 – 16.00
I
четверть  (15 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

01.09

Обследование устной речи

Обследование устной  речи
  проводится с применением  методик  Т.А. Фотековой и Т.В. Ахутиной.
Печатное пособие для
  проверки навыка чтения.
Печатное пособие для
  исследования письменной речи

2.

07.09

Обследование навыка чтения

3.

08.09

Обследование письменной
  речи (диктант, деформированные предложения)

4.

14.09

 Обследование связной
  письменной речи  (изложение)

5.

15.09

Состав слова. Однокоренные
  слова и формы одного и того же слова

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 6-9, 10-11

6.

21.09

Словообразование. Основные
  способы образования слов

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 12-13, 14-16

7.

22.09

Правописание корней.
  Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 20-23

8.

28.09

Совершенствование техники
  чтения и пересказа с включением цитаты на основе текста о А.С. Макаренко

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 6, задание 1-2

9.

29.09

Сжатое изложение по
  фрагменту текста А. Алексина «Молчун»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

10.

05.10

Монологическое высказывание
  на основе фотографии «Спуск на сноуборде»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 6, задание 3

11.

06.10

Диалог. Развернутый ответ
  на вопрос «Нужно ли человеку избавляться от вредных привычек»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 6, тема 3

12.

12.10

Аргументированный ответ
  на вопрос «В чем разница между «бессмысленным подвигом, и настоящим
  подвигом»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

13.

13.10

Сжатое изложение в форме
  ГВЭ по фрагменту произведения К.Д. Янковского «В пути далеком»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

14.

19.10

Совершенствование техники
  чтения и пересказа с включением цитаты на основе текста о Л.М. Рошале

Печатное пособие «Итоговое собеседование
  по русскому языку». Вариант 7, задание 1-2

15.

20.10

Монологическое высказывание
  на основе фотографии «Прогулка на велосипедах»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку». Вариант 7, задание 3

9 класс
II
подгруппа
понедельник - 15.20 – 16.00,  вторник-15.20 – 16.00
II
четверть  (14ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

09.11

Пересказ текста с
  включением цитаты на основе текста  о Л. Магницком

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 1

2.

10.11

Описание фотографии
  «Библиотека»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 1

3.

16.11

Повествование на основе
  жизненного опыта «Посещение музея»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 1

4.

17.11

Сжатое изложение по
  фрагменту произведения В. Чаплиной «Малышка»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-4, с.56

5.

23.11

Диалог   по теме «Что такое
  патриотизм?»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 1

6.

24.11

Сочинение-рассуждение «Чем
  интересен мир живой природы?»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

7.

30.11

Сжатое изложение   по
  фрагменту рассказа  А.В. Митяева «Длинное ружье»

Печатное пособие «Подготовка
  к ГИА по русскому языку»

8.

01.12

Пересказ текста с
  включением цитаты на основе текста  о П.П. Бажове

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 2

9.

07.12

Описание фотографии
  «Семейный отдых»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 2

10.

08.12

Сочинение –рассуждение
  «Какие качества характеризуют настоящего солдата»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

11.

14.12

Диалог. Развернутый ответ
  на вопрос «Какую роль в жизни человека играет книга?»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 2

12.

15.12

Пересказ с включением
  цитаты на основе текста  о С. Ковалевской

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 3

13.

21.12

Описание фотографии «Урок
  физкультуры»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 3

14.

22.12

Сжатое изложение в форме
  ГВЭ по фрагменту произведения Г.А. Скребицкого «Аистята»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

9 класс
II
подгруппа
понедельник - 15.20 – 16.00,  вторник-15.20 – 16.00
III
четверть  (18ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

11.01

Пересказ  с включением
  цитаты на основе текста  о П.И. Багратионе

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 4

2.

12.01

Описание фотографии
  «Бессмертный полк»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 4

3.

18.01

Сочинение –рассуждение
  «Почему так важно, чтобы в мире было больше красоты?»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-7, с.59

4.

19.01

Повествование на основе
  жизненного опыта «Любимое время года»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 4

5.

25.01

Рассуждение по
  поставленным вопросам «Нужно ли заниматься самовоспитанием?»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 4

6.

26.01

Сжатое изложение в форме
  ГВЭ по фрагменту произведения В.П. Астафьева «Худого слова и растение
  боится»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

7.

01.02

Пересказ с включением
  цитаты на основе текста  о М. Ломоносове

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 5

8.

02.02

Описание фотографии
  «Строительство автомобильной дороги»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 5

9.

08.02

Пересказ с включением
  цитаты на основе текста  о М. И. Кутузове

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 6

10.

09.02

Описание на основе
  фотографии «Народный праздник»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 6

11.

15.02

Устное рассуждение
  «Почему между «отцами» и «детьми» возникают конфликты»

Л.И. Мальцева «Русский
  язык. 9 кл. Итоговое собеседование». Вариант 6

12.

16.02

Сжатое изложение по
  фрагменту
  произведения Ю.Я. Яковлевой

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-8, с.59

13.

22.02

Сочинение –рассуждение
  «Какого человека можно назвать добрым»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-8, с.59

14.

01.03

Сжатое изложение по
  фрагменту
  произведения Г.Я. Снегирева «Куколка шелкопряда»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-9, с. 60

15.

02.03

Сочинение – рассуждение
  «Почему природу называют живой»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-9, с. 60

16.

09.03

Сжатое изложение в форме
  ГВЭ по фрагменту произведения А.В. Василевич «Партизанка Книга»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

17.

15.03

Знаки препинания в СПП с
  двумя или несколькими придаточными

Малюшкин А.Б.
  Комплексный анализ текста.
9 кл. стр. 44, текст 10
Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 82 – 85

18.

16.03

Знаки препинания в БСП

Малюшкин А.Б.
  Комплексный анализ текста.
9 кл. стр. 54, текст 12
Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 93 – 101

9 класс
II
подгруппа
понедельник - 15.20 – 16.00,  вторник-15.20 – 16.00
IV
четверть (16 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

29.03

Сжатое изложение по
  фрагменту
  произведения В.И. Качалова «О Сергее Есенине»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

2.

30.03

Согласные в корне слова

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 37-45

3.

05.04

Правописание приставок

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 5-7 классов «Орфография». С. 49-54

4.

06.04

Сочинение –рассуждение «Как характеризует человека его
  отношение к животным?»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

5.

12.04

Сочинение «Что значит поступать по совести?»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019

6.

13.04

Сжатое изложение по фрагменту из
  произведения Д.С. Лихачёва

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки  к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № СИ-9-5, с.51

7.

19.04

Аргументированный ответ на
  вопрос «Какого человека можно назвать культурным?»

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № СИ-9-5,с. 51

8.

20.04

Сжатое изложение по
  фрагменту
  рассказа А.В. Митяева «Отпуск на четыре часа»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

9.

26.04

Сочинение –рассуждение «В чем заключается бесчеловечность
  войны?»

Печатное пособие
  «Подготовка к ГИА по русскому языку»

10.

27.04

Знаки препинания в ССП и СПП

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 64-71, С. 72-81

11.

04.05

Знаки препинания при прямой
  речи  и диалоге. Замена прямой речи
  косвенной

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 102-104

12.

11.05

Сжатое изложение по
  фрагменту
  произведения М. Зощенко

Сборник
  тренировочных материалов для подготовки к ГВЭ по русскому языку, 2019.
  Изложение с творческим заданием № КИ-9-1,с. 53

13.

17.05

Обследование  устной речи

Обследование речи
  проводится с применением  методик  Т.А. Фотековой и Т.В. Ахутиной.
Печатное пособие для
  проверки навыка чтения.
Печатное пособие для
  исследования письменной речи

14.

18.05

Обследование навыка чтения.

15.

24.05

Обследование письменной
  речи (диктант,  деформированные предложения)

16.

25.05

 Обследование связной
  письменной речи (изложение).

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  СОГЛАСОВАНА:
Заместитель директора по
  коррекционной  работе ________________

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
(ГКОУ РО «ЗЕРНОГРАДСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»)

РАССМОТРЕНА
на заседании МО учителей  начальных
  классов,
учителей-логопедов
протокол от 21.09.2020 г. №
  1
Руководитель
  МО
/_______/

УТВЕРЖДЕНА
приказом  ГКОУ РО
  «Зерноградская                                                        специальная
  школа-интернат»
от 21.09.2020г. № 348
Директор /________/

Рабочая программа
коррекционно-развивающей области
«Индивидуальные логопедические занятия»
основного общего образования в рамках ФКГОС (БУП 2004)

9 класс

Количество
часов по учебному плану в 9 классе:   I подгруппа – 70 ч.,  II
подгруппа – 67 ч. (2 часа в неделю); индивидуальные занятия – 67 ч. (2 часа в
неделю);   индивидуальные занятия – 35 ч. (1 час в неделю).
Программа
будет полностью реализована в 9 классе: в I подгруппе за
69 ч. (04.11);  во  II подгруппе – за 63 ч. (23.02, 08.03, 03.05, 10.05;   индивидуальные
занятия – за 63 ч. (23.02, 08.03, 03.05,
10.05); индивидуальные занятия – за 34
ч.(04.11)

Учитель-логопед: Неживенко Наталья Викторовна
Рабочая программа для 9 класса
является адаптированной для детей с тяжелыми нарушениями речи и составлена с
учетом  требований   федерального компонента государственного  образовательного
стандарта      (приказ Министерства образования  РФ от  5 марта 2004 г.  №1089).

2020 – 2021 учебный год

9 класс
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(понедельник,
вторник - 15.00– 15.20)
I
четверть (15ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

01.09

Обследование устной речи.

Обследование речи
  проводится с применением  методик   Т.А. Фотековой и Т.В. Ахутиной

2.

07.09

Обследование навыка чтения.

Печатное пособие для
  проверки навыка чтения.

3.

08.09

Обследование письменной
  речи (диктант, деформированные предложения)

Печатное пособие для
  исследования письменной речи

4.

14.09

 Обследование связной
  письменной речи (изложение)

Печатное пособие для
  исследования письменной речи

5.

15.09

Пересказ  с включением
  цитаты на основе текста  о Ю. Никулине.

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 1

6.

21.09

Описание фотографии
  «Увлечение, хобби»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 1

7.

22.09

Комплексный анализ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 1.Задание 1-7

8.

28.09

Анализ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 1.Задание 8-9

9.

29.09

Орфограммы корня

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 2.Задание 6

10.

05.10

Классификация орфограмм

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 3.

11.

06.10

Дифференциация
  словосочетаний и главных членов предложения

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 3.Задание 7-9

12.

12.10

Распознавание
  существительных 3 скл.

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 3.Задание 10-11

13.

13.10

Тема текста. Основная мысль
  текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 4.Задание 1-4

14.

19.10

Прямая речь и диалог.
  Замена прямой речи косвенной

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 102-104

15.

20.10

Диалог  по поставленному
  вопросу
«У каждого ли человека есть
  любимое увлечение, хобби?»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 1

9 класс
II
четверть (14 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

09.11

Проверяемые и непроверяемые
  гласные в корне слова

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 5.

2.

10.11

Проверяемые и непроверяемые
  гласные в корне слова

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 5.

3.

16.11

Группы однокоренных слов

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 5. Задание 6-7

4.

17.11

Диалог. Знаки препинания
  при диалоге

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 6.

5.

23.11

Границы предложения

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 7.

6.

24.11

Комплексный анализ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 8.

7.

30.11

Морфемный анализ слов

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 8. Задание 7-8

8.

01.12

Деление сплошного текста на
  отдельные предложения

Костенко Ф.Д. Дид.
  материал. Стр. 9, упр.1

9.

07.12

Пересказ с включением
  цитаты на основе текста  о В.И. Сурикове.

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 2

10.

08.12

Типы и  стили текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 9 (а, б).

11.

14.12

Распознавание орфограмм

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 10

12.

15.12

Однокоренные слова

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 10. Задание 8, текст 11, задание 8

13.

21.12

Сжатие текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 11

14.

22.12

Распознавание орфограмм

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл.Т. 19

9класс
III
четверть (18 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

11.01

Сжатие текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 20

2.

12.01

Комплексный анализ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 21

3.

18.01

Подробный пересказ текста
  «Кот-ворюга»

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 22

4.

19.01

Распознавание орфограмм

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 23

5.

25.01

Дифференциация орфограмм

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст  24

6.

26.01

Пунктуация при однородных
  членах предложения

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 25

7.

01.02

Комплексный анализ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 26

8.

02.02

Подробный пересказ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 27

9.

08.02

Повествование на основе
  жизненного опыта «Памятный поход в цирк, кино, театр, экскурсию»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 1

10.

09.02

 Описание фотографии
  «Развлечения, игра»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 2

11.

15.02

Согласование числительных с
  существительными

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
6 кл. Текст 19

12.

16.02

Употребление числительных

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 6 кл. Текст 20

13.

22.02

Употребление местоимений

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
  6 кл. Текст 21

14.

01.03

Распознавание орфограмм

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
  6 кл. Текст 22

15.

02.03

Сжатие текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 6 кл. Текст 25

16.

09.03

Определение лексического
  значения слов

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 6 кл. Текст 25. Задание 10

17.

15.03

Подробный пересказ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
6 кл. Текст 26

18.

16.03

Употребление глаголов в
  повелительном наклонении

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 6 кл. Текст 27

9 класс
IV
четверть (16 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

29.03

Рассуждение «Почему я люблю
  математику» (или другой предмет)

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 15

2

30.03

Распознавание орфограмм и
  пунктограмм

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
8 кл. Текст 6

3.

05.04

Правописание НЕ с разными
  частями речи

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
8 кл. Текст 7

4.

06.04

Распознавание односоставных
  предложений

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
8 кл. Текст 9

5.

12.04

Границы предложений

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 8 кл. Текст 10

6.

13.04

Предложения с однородными
  членами

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
8 кл. Текст 12

7.

19.04

Многозначные слова. Работа
  со словарем

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 8 кл. Текст 13, Задание 9

8.

20.04

Повествование на основе
  жизненного опыта «Как проходит День Победы в моем городе?»

9.

26.04

Сжатие текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
8 кл. Текст 19

10.

27.04

Замена прямой речи
  косвенной

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
8 кл. Текст 22, Задание 17

11.

04.05

Сжатие текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 9 кл. Текст 20

12.

11.05

Обследование письменной
  речи (диктант)

Печатное пособие для
  исследования письменной речи

13.

17.05

 Обследование связной
  письменной речи (изложение)

Обследование речи
  проводится с применением  методик   Т.А. Фотековой и Т.В. Ахутиной

Печатное пособие для
  проверки навыка чтения.

14.

18.05

Обследование связной
  письменной речи (деформированные предложения)

15.

24.05

Обследование  устной  речи

16.

25.05

Обследование навыка чтения.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  СОГЛАСОВАНА:
Заместитель директора по
  коррекционной  работе ________________

9 класс
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(среда -
15.00– 15.20)
I
четверть (8 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

02.09

Обследование устной речи и
  навыка чтения.

Обследование речи
  проводится с применением  методик   Т.А. Фотековой и Т.В. Ахутиной Печатное
  пособие для проверки навыка чтения.

2.

09.09

Обследование письменной
  речи (диктант, деформированные предложения)

Печатное пособие для
  исследования письменной речи

3.

16.09

 Обследование связной
  письменной речи (изложение)

Печатное пособие для
  исследования письменной речи

4.

23.09

Дифференциация
  словосочетаний и главных членов предложения

А.Б. Малюшкин. Комплексный анализ
  текста.   5 кл. Текст 3.Задание 7-9

5.

30.09

Пересказ  с включением
  цитаты на основе текста  о Ю. Никулине.

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 1

6.

07.10

Комплексный анализ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   8 кл. Текст 4.Задание 1-6

7.

14.10

Прямая речь и диалог.
  Замена прямой речи косвенной

Н. Сорокина, М. Юрьева.
  Рабочая тетрадь для 8-9 классов «Синтаксис и пунктуация». С. 102-104

8.

21.10

Сжатие текста. Краткий
  пересказ

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   8 кл. Текст 5.

9 класс
II
четверть (7ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

11.11

Границы предложения

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 7.

2.

18.11

Сжатие текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 11

3.

25.11

Проверяемые и непроверяемые
  гласные в корне слова

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 5.

4.

02.12

Группы однокоренных слов

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 5. Задание 6-7

5.

09.12

Деление сплошного текста на
  отдельные предложения

Костенко Ф.Д. Дид.
  материал. Стр. 9, упр.1

6.

16.12

Комплексный анализ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 8.

7.

23.12

Пересказ с включением
  цитаты на основе текста  о В.И. Сурикове.

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 2

9класс
III
четверть (10 ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

13.01

Сжатие текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 20

2.

20.01

Комплексный анализ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 21

3.

27.01

Подробный пересказ текста
  «Кот-ворюга»

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 22

4.

03.02

Краткий пересказ по
  фрагменту рассказа «Уроки французского»

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   9 кл. Текст 5

5.

10.02

Согласование числительных с
  существительными

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
6 кл. Текст 19

6.

17.02

Употребление числительных

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 6 кл. Текст 20

7.

24.02

Комплексный анализ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 26

8.

03.03

Подробный пересказ текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.   5 кл. Текст 27

9.

10.03

Повествование на основе
  жизненного опыта «Памятный поход в цирк, кино, театр, экскурсию»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 1

10.

17.03

 Описание фотографии
  «Развлечения, игра»

Печатное пособие «Итоговое
  собеседование по русскому языку в 9 классе». Вариант 2

9 класс
IV
четверть (9ч.)

№
п/п

Дата
по плану

Дата
по факту

Тема    коррекционного занятия

Примечание/
Литература, пособия, учебники,
дидактический материал

1.

31.03

Границы предложений

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 8 кл. Текст 10

2

07.04

Сжатие текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
8 кл. Текст 19

3.

14.04

Замена прямой речи
  косвенной

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
8 кл. Текст 22, Задание 17

4.

21.04

Повествование на основе
  жизненного опыта «Как проходит День Победы в моем городе?»

5.

28.04

Сжатие текста

А.Б. Малюшкин. Комплексный
  анализ текста.
 9 кл. Текст 20

6.

05.05

Обследование письменной
  речи (диктант, деформированные предложения)

Печатное пособие для
  исследования письменной речи

7.

12.05

 Обследование связной
  письменной речи (изложение)

Обследование речи
  проводится с применением  методик   Т.А. Фотековой и Т.В. Ахутиной
Печатное пособие для
  проверки навыка чтения.

8.

19.05

Обследование  устной  речи

9.

26.05

Обследование навыка чтения.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
  СОГЛАСОВАНА:
Заместитель директора по
  коррекционной  работе ________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: подгр. и инд. 9 кл гот.doc

alt: Цель и задачи логопедических занятий

alt: Аргументированный ответ на вопрос «

alt: I подгруппа среда - 15.20 – 16

alt: I подгруппа среда - 15.20 – 16

alt: Л.И. Мальцева «Русский язык

alt: I подгруппа среда - 15.20 – 16

alt: Аргументированный ответ на вопрос «

alt: II подгруппа понедельник - 15

alt: II подгруппа понедельник - 15

alt: II подгруппа понедельник - 15

alt: Знаки препинания в ССП и СПП

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( понедельник , вторник - 15

alt: Распознавание существительных 3 скл

alt: II четверть (14 ч.) № п/п

alt: Распознавание орфограмм А

alt: Употребление местоимений

alt: IV четверть (16 ч.) № п/п

alt: Обследование письменной речи (диктант)

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ( среда - 15

alt: II четверть (7ч.) № п/п

alt: III четверть (10 ч.) № п/п

alt: IV четверть (9ч.) № п/п

title: Рабочая программа коррекционно-развивающей области  «Подгрупповые и индивидуальные  логопедические занятия» основного общего образования в рамках ФКГОС (БУП 2004). 9 класс


extracted_text:
Задача №2:
     В этом примере логических
функций создадим отчёт о результатах выпускных экзаменов, которые должны
сформировать пропускной бал при поступлении в гимназию. Экзаменов будет всего
три: математика, русский язык и история, проходной бал для зачисления в
гимназию будет равняться 12. Дополнительным условием можно добавить, что бы по
экзамену с русского языка оценка должна быть не менее 4.
     Исходные данные для нашей
таблицы будут такими:

Необходимо создать формулу, которая будет общее количество полученных балов
сверять с условием по проходному балу. Также в обязательном порядке
производится проверка оценки по русскому языку на соответствие и выводится
результат: «Зачислен» или «Не принят».
    Для
написания условия необходимо в формулу ввести логическую функцию И, которая будет
отслеживать правильность двух условий и функцию СУММ для
суммирования итоговых оценок. Формула получится такая:

=ЕСЛИ(И(C2>=4;СУММ(C2:E2)>=$C$8);"Зачислен";"Не
принят")

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Проверочная  работа по разделу  «Фонетика. Орфография.
Орфоэпия»
5 класс
(по программе
Быстровой Е.А.)
1.Фонетика изучает…
2.Орфоэпия  изучает…
3.Орфография изучает…
4.Сколько звуков обозначают
буквы Е, Ё, Ю, Я в данных словах?
1)ясно –
2) объявить -
3) вялый –
4)поехать –
5. Измените данные слова так,
чтобы звуки, обозначенные выделенными буквами, оглушались или озвончались.
1) берёза-
2)косить  -
3) молотить –
4) морозный -
6. Какие слова получатся, если
поставить те же звуки в обратном порядке?
1) рай –
2) код –
3) шёл –
4) шил –
7 .Обведите в кружок номер
слова, в составе которого есть только мягкие согласные звуки.
1)приятель,
2)дяденьки, 3)пирожки, 4) земля.
8.  В каком слове все согласные
звуки звонкие?
1)  мороз
2) Берёзовка   3) анализ   4) вокзал
9. В каком слове есть звук  ( С)
?
1) электровоз
2)секретарь
3) айсберг
4) изморозь
10. В каком слове есть
проверяемая безударная гласная в корне слова?
1)
смородина    2) приближаться     3) агроном     4)  помидоры
11.В каком слове есть проверяемая
звонкая согласная буква в корне слова?
1)
праздник     2) просьба       3) молва     4) напоказ
12.  От данных слов  образуйте
слова с непроизносимым согласным звуком.
1) власть -
2) честь -
3) гигант -
4) участие -
13. Вставьте пропущенные буквы.
Укажите проверочные слова.
1)  перевя…ка
раны
2) частые
перебе…ки
3) ст…рожил
деревни
14.  Вставьте гласные  о  и
ё после шипящих
1) уч…ный, 2)
крыж….вник, 3) ш….пот, 4) прич…ска, 5) трущ….ба, 6) ш…рох, 7) ч…рствый
15.  Запишите слова фонетически,
то есть затранскрибируйте их.
Осеннего –
Сторожка-
Конечно -
16. В каком ряду нарушен
алфавитный порядок слов?
1) колодец, лавочка, опушка,
радость
2) путешествие, флейта,
цистерна, шалость
3) городок, знаменитый, жара,
искра
4) бесшумно, экватор, юла,
ястреб
17.  Прочитайте текст и
выполните задания, приведённые после него.
Много всего интересного для
управления стадом ж…вотных придумали п…стухи. Бодливым к….ровам в д….ревнях
р….га спиливали. А в Венгрии в степном заповеднике я увидел уд…вительную
картину. На концах огромных рогов у коров кр…совались шары величиной с
теннисный мяч. Так здесь сохраняют  ценное стадо, защ…щая этими шарами коров от
неосторожного человека.
  Вспомнил я и быч..ка в
Туркмении с д….щечкой, прикрывавшей ему один глаз. П…стухи рассказали, что
такая д….щечка не даёт быч…ку бодат…ся.
  А вот гусям, когда их гнали
на ярмарку своим ходом, укрепляли на лапы лепёшки смолы.  Так гуси (не) могли
повр…дить свои лапы.

                                                     (По В. Пескову)
1.
К тексту подберите заголовок, отражающий его тему. Что нового вы узнали
из текста? Свой ответ  запишите 2 -3 предложениями.
2.
Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
3.
Из второго предложения выпишите слова, в которых все согласные твёрдые.
4.
Выполните фонетический разбор слова  всего.

file_name: Проверочная  работа по разделу.docx

alt: Проверочная работа по разделу «Фонетика

intro: Проверочная работа по теме "Фонетика. Графика. Орфография"

title: Проверочная работа по разделу "Фонетика. Графика. Орфография"