extracted_text:
Конспект Спортивного  развлечения «Путешествие
на планету Здоровья» .

Цели. Формировать
сознательное отношение к своему здоровью, воспитывать желание заботиться о
своем здоровье; в игровой форме развивать ловкость, быстроту, силу; формировать
навыки сотрудничества детей друг с другом.  вызвать у детей эмоциональный
отклик в процессе развлечения, желание участвовать в нем.

Оборудование:  Мяч, письмо, тоннель, стойка, мячи с
ручками («хопы»), обручи, награды.

Ход развлечения.

Дети под веселую музыку
встают в круг.
Ведущий. Здравствуйте,
ребята!
Дети. Здравствуйте!
Ведущий.
- Здравствуйте! – ты скажешь человеку,
- Здравствуйте! – улыбнется он в ответ,
 И наверно не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Ведущий. Когда мы говорим
«здравствуйте», то не только приветствуем друг друга, но ещё и желаем здоровья
на долгие-долгие годы. А как еще мы можем поприветствовать друг друга?
(Ответы детей).
Ведущий.
- Добрый день! - тебе сказали,
- Добрый день! – ответил ты.
Вас две ниточки связали
 Теплоты и доброты.
- Давайте, ощутим теплоту друг друга.
Закроем глаза и представим, как теплота распространяется по всему телу. А
теперь постараемся передать это тепло друг другу прикосновением ладошки. Вот
теперь в наших сердцах стало чуть больше теплоты. Так пусть она останется с
нами навсегда.

Под музыку в круг
приземляется мячик с письмом.
Ведущий. Ребята,
посмотрите, кто-то нам отправил вот такой мячик с посланием. Прочитаем, что в
нем написано?
- «Спасите, помогите нам, жителям планеты
Здоровья. С нашим королем произошла беда, он перестал следить за своим
здоровьем и всем жителям запретил это делать. Потому что Лень – царица планеты
Болезни, околдовала его. Если вы нам не поможете, то наша планета скоро
погибнет. Наш мячик Здрастик поможет вам добраться до нас. Помогите,
пожалуйста».

Ведущий. Ребята, вот это
история. А вы знаете, где находится планета Здоровья, я не знаю. Но думаю, что
Здрастик поможет нам. Отправимся с вами на помощь? На чем же мы доберемся до
планеты? На машине не получится, на корабле тоже, да и самолет туда не долетит.
Что же нам придумать? Ребята, а вы как думаете? (Дети предлагают).
Ведущий. Космонавты на чем
летают в космос? Я вспомнила, межпланетные полеты совершают на космических
кораблях. Займите места в своих кораблях, свободно располагайтесь на стартовой
площадке, мы начинаем подготовку к полету. Как же мы будем общаться между собой
в космосе.
Дети. С помощью жестов.
Ведущий. Давайте, запомним
основные:
- «Все хорошо!» - большой палец поднять
вверх, а остальные сжать в кулак;
- «Контакт установлен!» - рукопожатие;
- «Опасность!» - обе руки у головы.

Проводится игра на
внимание.
Ведущий. Общаться мы с
вами научились. А теперь на космодром!

Физкультминутка
«Космодром»
Все готово для полета,
/ Дети поднимают руки вверх, вперед, вверх.
Ждут ракеты всех ребят.                 /
Соединяют пальцы над головой, изображая ракету.
Мало времени для взлета,             /
Маршируют на месте.
Космонавты встали в ряд.              /
Встать прыжком – ноги врозь, руки на пояс.
Поклонились вправо, влево,         /
Наклоны в сторону.
Отдадим земной поклон.              /
Наклоны вперед.
Вот ракета полетела,
/ Прыжки на двух ногах
Опустел наш космодром.
/Приседают на корточки, затем поднимаются.
Ведущий. Но в космосе
придется производить стыковку.

Игра «Стыковка»
Под быструю музыку дети бегают, по окончании
музыки и на призыв «стыковка» дети встают в круг по группам и берутся за руки.
Ведущий. Стыковка
получилась. Мы с вами на месте. Давайте осмотримся и прислушаемся, может быть,
кого-то встретим.

Появляется король, голова
обвязана полотенцем, в руках таблетки, лицо испачкано.
Король. Ой, врача ко мне,
врача. Плохо мне, плохо. Ничего не помогает.
Ведущий. Ребята, давайте
узнаем, может, нужна наша помощь. Ваше величество, что с вами произошло?
Король. Кто вы такие?
Откуда взялись? Да еще все здоровые, да спортивные.

Ведущий. Ребята –
опасность!
Король. Вы что мои указы
не слышали, никакой физкультуры, никаких умываний, обтираний, только лекарства
и отдых, круглыми сутками.
Ведущий. Тогда все
понятно, почему вам так плохо ваше величество, одними лекарствами здоровье
нельзя поправить. Ребята, что нужно делать?
Дети. Нужно умываться,
закаляться, физкультурой заниматься.
Ведущий. Вот скажите,
когда вы в последний раз умывались утром?
Король. А что-то я и
слова такого «умывание» припомнить не могу, вроде слышал когда-то, а когда
именно и не помню.
Ведущий. Вот так
грязнуля! Ребята, а что будет, если не умываться? «Опасность!» А вы знаете,
ваше величество, если не умываться, то вокруг образуется много различных
болезнетворных микробов. А победить бактерии может только вода и мыло.
Король. Не верю!
Бактерии очень полезные и их специально нужно разводить. Так мне моя крестная
Лень сказала.
Ведущий. А вы посмотрите
ваше величество, сейчас наши ребята превратятся в микробы. Раз, два, три –
микробы соберитесь. (Дети с ленточками подбегают к ведущему и королю).
Посмотрите ваше величество, сколько вокруг нас теперь микробов собралось, и
если мы от них не избавимся, то обязательно заболеем.
Король. Ой, спасите,
помогите, итак никакого житья мне нет.
Ведущий. Позовем на
помощь мыло. Пока оно будет с микробами справляться, вы ваше величество скорее
умывайтесь и от всех микробов освобождайтесь. (Король уходит).
Игра «Поймай микроба за
хвост».

После игры появляется
умытый король.
Король. Как сразу
полегчало! Только что-то не по себе мне, косточки мои заныли, заломило все.
Душа просит чего-то.
Ведущий. А чтобы и от этой
напасти избавиться, предлагаю сделать с нами гимнастику. В круг величество
вставайте и за нами повторяйте.

Разминка «Зарядка».
«Самомассаж»
Выполняют
движения под речитатив.
Все
вместе ножками потопали,
Ручками
по щечкам похлопали.
Ладошками
глаза закрыли
И
пальчики раздвинули,  раскрыли.
Дружно
присели,
Через
пальчики посмотрели.
Пальчики
в кулак сжимаем,

Воздух
набираем.
Пальчики
разжимаем,
Воздух
выдыхаем.
Ладошками
по грудке постучим,
Погладим
и немножко помолчим.

Король. Ой, как здорово!
Сразу и память ко мне начала возвращаться, помню в былые времена мне равных не
было в спорте. Каждый день у себя на планете соревнования устраивал, да и сам в
них участвовал. Что же со мной такое произошло? Наверно нужно выпустить новый
указ. Слушайте меня все, с сегодняшнего дня повелеваю, Лень ото всюду гнать,
заниматься спортом, следить за собой и быть всегда здоровыми и спортивными. А
вам друзья спасибо за мое выздоровление и приглашаю вас принять участие в
Межгалактических играх. Итак, Межгалактические игры объявляю открытыми!

1 состязание: игра «Космическая команда».
Игроки
каждой команды должны образовать круг, взявшись за руки. «Гуляем! » В это время
все вы должны опустить руки и просто прогуливаться по нашему залу — даже можно
легонько побегать по нему. Но когда прозвучит команда «В Ракету! », обе команды
должны вновь собрать круг из своих игроков, взявшись за руки. А мы посмотрим, у
какой команды это быстрее получится.

2 состязание: эстафета «Команда «На
старт!».
Объявляется
срочная посадка на космический корабль. Перед каждой командой выкладываются
тоннель – это входной модуль космического корабля – и стойка, которая
обозначает его люк. Дети по очереди пролезают сквозь тоннель, забегают за
стойку – они уже в космическом корабле. Выигрывает команда, которая быстрее
всех выполнит задание и закончит посадку на корабль.

3 состязание: эстафета «Высадка на Луне».
Сейчас
вам предстоит приземлиться на Луне. Хочу напомнить вам, что притяжение на Луне
не такое сильное, как на Земле. И передвигаться по Луне приходится, как бы
немного подпрыгивая.
Участники
команд передвигаются на мячах-гигантах с ручками («хопах») до ориентира и
обратно. Побеждает та команда, которая первой закончит эстафету.

4 состязание: эстафета «Ракетодром!»
Дети
встают вокруг разложенных на полу обручей-ракет (их меньше, чем детей), берутся
за руки, хором произносят:

Ждут нас быстрые ракеты
Для полётов на планеты.
На какую захотим,
На такую полетим!
Но в игре один секрет:
Опоздавшим, места нет!
Дети
бегут по кругу, с окончанием музыки занимают места в ракетах. Игроки, которым
не хватило обручей садятся на стульчики.

Король. Молодцы, вы
настоящие покорители Галактики, а еще вы почетные жители нашей планеты
Здоровье. Вручить награды.
Ведущий. Ваше величество,
спасибо вам большое. Мы очень рады, что вы снова в хорошем настроении, но нам
пора возвращаться на свою планету.
Король. Прилетайте к нам
еще в гости, и мы с вами снова поиграем в веселые игры. До свидания!
Ведущий. Приготовиться к
старту! Включить контакт! Завести моторы! 5,4.3, 2, 1 – в путь! Ну, вот мы с
вами и дома. Берегите награды и не позволяйте лени брать вверх над вами.
Общий танец.

alt: Ведущий. Ребята, вот это история

alt: Король. Кто вы такие? Откуда взялись?

alt: Пальчики в кулак сжимаем,


extracted_text:
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА
            Тема: Героизм тружеников тыла
Цели и задачи
Ознакомить учащихся с героическим трудом советского народа в годы
войны; анализировать исторические факты и делать выводы; показать,  какую роль
в завоевании победы сыграл героический труд советского народа в тылу;
воспитывать чувство патриотизма, понимание подвига нашего народа, проявленного
не только на полях сражений, но и в тылу;
Понятия:
Совет по эвакуации; тыл;
Даты:
24 июня 1941 года - создан специальный Совет по эвакуации
Ход
урока

1.Оргмомент
2. Актуализация опорных знаний и умений
Как отстояли Москву
Парад на Красной площади
 Исход московской битвы
3. Сообщение темы и целей
 Сегодня
мы продолжаем спец.курс « Уроки Победы» и изучаем  тему: « Героизм тружеников тыла»
 4.Изучение нового материала
Работа по плану:
1)Совет по эвакуации
2)Производство военной техники
3)Эвакуация . Железные дороги
4)Труженики тыла

1) Рассказ учителя
Историческая справка. Совет по эвакуации
Уже 24 июня 1941 года был создан специальный Совет по эвакуации. В
Поволжье, в Сибирь, на Урал, Среднюю Азию и Казахстан к ноябрю 1941 года было
перемещено 1523 предприятия. На новом месте предприятия монтировались и тут же
вводились в строй. Нередко, несмотря на морозы, станки работали под открытым
небом т. к. на производственных площадках ещё возводили корпуса и прокладывали
коммуникации. В строй не только вводились эвакуируемые предприятия, но и
строились новые. На военное производство были переориентированы и многие
машиностроительные и станкостроительные заводы, производившие до войны
сельскохозяйственную технику и оборудование.

2)Производство военной техники.
Все усилия были направлены на увеличение выпуска продукции и
создание таких танков, самолётов и миномётов, которые по техническим
показателям превосходили бы технику врага. Над решением этой задачи трудились
множество учёных, конструкторов. В сентябре 1943 года танкисты получили новый
танк ИС, созданный под руководством Котина. Этот танк превосходил по защите
немецкий «тигр» в 1.5 раза. Кроме того, он был оснащён мощным вооружением.
Также продолжалась и модернизация среднего танка Т-34, который считался лучшим
танком Второй мировой войны, и даже немцы признавали его самым мощным из всех
существовавших тогда танков.
Началось массовое производство более совершенных видов самолётов.
Если в 1942 г Германии было выпущено1160 самолётов, то в СССР – 21 700, это
сыграло важную роль в завоевании нашей авиацией господства в воздухе.
Физминутка

3) Е.Ульева «Эвакуация . Железные дороги». Приложение №1

4)Труженики тыла.
С началом войны остро встала проблема рабочих рук. Часть
квалифицированных специалистов и конструкторов, трудившихся на военных заводах,
получили «бронь». Но большинство рабочих были призваны в армию. Их место заняли
женщины и дети-подростки. На производство привлекались учащиеся ремесленных
училищ, служащие, учителя, домохозяйки. Рабочий день увеличился до 11часов при
шестидневной неделе. Вводились сверхурочные работы. Отпуска отменялись.
Исполнительные органы власти в конце июля 1941г. получили право переводить
рабочих на другую работу без их согласия. Все трудящиеся военных заводов
закреплялись за ними и считались мобилизованными до конца войны. Самовольный
уход с предприятия приравнивался к дезертирству и карался сроком заключения от
5 до 8 лет. Все эти меры, несмотря на их жёсткость, были с пониманием
восприняты населением, которое было готово трудиться и отдавать все силы во имя
победы.
В деревнях и сёлах большинство мужчин ушли на фронт, женщины,
подростки и старики кормили страну. Они осваивали сельскохозяйственную технику,
создавали женские тракторные бригады.

5.Закрепление изученного
Ключевые моменты
- тыл обеспечивал успехи Красной Армии на фронтах;
- огромную роль в обеспечении фронта сыграли труженики тыла, среди
которых преобладали женщины и подростки;
- труженики Донбасса (и в промышленной сфере, и в искусстве),
эвакуированные вместе с предприятиями на восток внесли неоценимый вклад в
Победу над врагом.

6.Подведение итогов

file_name: героизм тружеников тыла.doc

alt: УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ

title: Цикл уроков о войне " Героизм тружеников тыла""


extracted_text:
Группа
кратковременного пребывания

Группа  кратковременного
пребывания  (ГКП)  создает  свою  деятельность  на  базе  общеобразовательных
программ  дошкольного  учреждения,  реализует   психолого-педагогическую
деятельность,   направленную  на  разностороннее  формирование  детей  в  возрасте
от  полутора  до  трех  лет  на  основе  нынешних  приемов  осуществления
игровой  деятельности.  А  также  осуществляет  на  практике  позицию
преемственности  и  плавного  перехода  от воспитания детей в условиях
домашнего воспитания к развитию в дошкольном учреждении. ГКП выступает главным
звеном в психолого-педагогическом  сопровождении  семьи  и  ребенка, так как
позволяет  детям раннего возраста  приобрести  первый  опыт  ранней
социализации  и  адаптации  к  детскому саду наиболее плавно и осторожно.
Главными целями
организации групп кратковременного пребывания являются:
−  реализация
преемственности  и  плавного  перехода от воспитания детей в условиях домашнего
воспитания к существованию в дошкольном образовательном учреждении;
−  помощь во
всестороннем  развитии  детей  раннего  возраста, их ранней социализации,
позволяющей обеспечить  благополучную  адаптацию  ребенка  к  условиям
детского сада;
−  увеличение
педагогической  компетентности  родителей в проблемах воспитания и развития
детей;
−   формирование
познавательной   сферы   детей,   соответствующее  возрастным нормам,
увеличение  кругозора,  усвоение  общественно  выработанных  способов
применения  объектов окружающего мира;
−  взаимодействие
с  родителями  с  целью  развития  у   них   педагогической   компетентности
по   отношению   к   собственным детям, по созданию нужных условий для
воспитания  и  разностороннего  развития  ребенка,  осуществления
заложенного   в   нем   персонального   потенциала, оживленного вступления в
окружающий мир взрослых и ровесников.
Главными    задачами,
которые    способна   реализовывать    группа кратковременного пребывания
являются:
− организация
периода адаптации ребенка к детскому саду;
−  формирование  у
детей  согласно  возрастных ограничений  приемов и средств общения со взрослыми
и сверстниками;
−   установление
гуманных,   доброжелательных   отношений среди детей;
−  укрепление
психофизического  здоровья  детей,   обеспечивающее   эмоциональный   комфорт
и учет индивидуальных возможностей детей;
−  развитие
познавательных  процессов  (восприятия,  внимания, памяти, мышления);
− вырабатывание
главных видов деятельности;
−  подготовка
детей  к  поступлению   в детский сад.
В  соответствии  с
этими  задачами  устанавливается  основное  содержание
воспитательно-образовательного  процесса  в  группе  данного  вида,  которое
основывается  на  обеспечении  общественной   адаптации   ребенка,
увеличение   его   адаптационных  возможностей,  приобщение  к  миру
человеческих  ценностей. Формирование  главных  областей  —  эмоциональной,
действенной   и   интеллектуальной   в   процессе   игровых   развивающих
занятий   согласно   образовательной   программе.
Немаловажная  специфика
групп  адаптации  и  основного  развития  для  детей  раннего  возраста
состоит  в  осуществлении  принципа     речевой     направленности
воспитания  и  развития,  т.е.  целеустремленное  формирование  навыков
общения  со  взрослыми  и  сверстниками  в  разнообразных видах деятельности. В
рамках педагогического процесса работа педагогов и специалистов ГКП направлена
на:
−  содействие
успешной  адаптации  детей  раннего  возраста к условиям детского сада;
−  создание
предметно-развивающей  среды,  активизирующей познавательную деятельность
ребенка;
−  повышение
культуры  общения  между  взрослыми
и детьми;
−  привлечение
внимание  родителей  к  самоценности  и неповторимости ребенка через
организацию различных форм работы с родителями. Особое   внимание   уделяется
доадаптационному   периоду общения  с  семьей,  поскольку  в  это  время
происходит  формирование  положительного  настроя  семьи  на  посещение
детского  сада,  снижение  эмоциональной  напряженности  и  тревоги  родителей
и  детей.  Оптимальной  формой  работы  по  данному  направлению  является
первичное  психологическое  консультирование,  которое  проводит
педагог-психолог. Закономерно,  что  при  поступлении  в  дошкольное
образовательное  учреждение  дети  переживают  адаптационный стресс. Адаптивные
возможности ребенка раннего возрастного периода  ограничены,  поэтому  крутой
переход  малыша  в  новую  социальную  обстановку  и  продолжительное
нахождение  в  стрессовом  состоянии  могут  привести к эмоциональным
отклонениям или торможению темпа психофизического развития. Чтобы снизить
воздействие стрессовых факторов, помочь детям преодолеть  травму  поступления
и  благополучно  адаптироваться  в  детском саду, воспитатели  используют
веселые  игровые и развивающие занятия. Развивающие  занятия  проходят  в
групповой,  подгрупповой и индивидуальной форме. Игры и упражнения
предлагаются  с  постепенными  усложнениями,  если  ребенок  не  справляется
или  утрачивает  интерес,  задание  упрощается.  Каждое   задание
сопровождается   наглядным   показом   способа  действия  и  речевой
инструкцией,  максимально  понятной для детей. Усложнение заданий, которое
совершается с каждым игровым сеансом, позволяет выявить динамику  психического
развития  и  учитывать  зону  ближайшего развития ребенка. Кроме того, учитывается
ведущая деятельность  ребенка  и  особенности  взаимодействия  ребенка  и
взрослого.  Именно  ситуативно-деловое  общение  со  взрослым  создает  все
условия,  необходимые  для  развития  познавательных  способностей,  речи  и
игровой  деятельности.   Продолжительность   игрового   занятия   не   более
десяти  минут,  с  учетом  возраста  каждого  ребенка,  его  психофизических
особенностей  и  личностных  характеристик. Организация  и  осуществление
непосредственной  образовательной   деятельности   осуществляется   на
основании     примерной     общеобразовательной     программы     дошкольного
образования «От рождения до школы», разработчиками  и  редакторами  которой
являются  Н.Е.  Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева. Организация единой
«идеальной» модели развития современного человека на этапах дошкольного и
школьного детства,  отрочества,  ранней  юности  предполагает  постановку  и
решение  определенных  приоритетных  задач,  которые  основываются  на  идее
формирования  психологических новообразований, наиболее значимых для каждого
возрастного периода развития. Так,  завершая  свое  посещение  группы
кратковременного   пребывания,   по   окончании   процесса   социальной
адаптации, дети переходят в образовательную группу на весь день.  Таким
образом,  ребенок  привыкает  к  детскому  саду, адаптируется к коллективу,
режиму дня и правилам дошкольного  учреждения,  избегает  резкой  смены
обстановки,  которая,  в  большинстве  случаев,  травмирует  неподготовленного
ребенка.
На   второй
(дошкольной)   ступени   системы   непрерывного  образования  у  детей
происходит  формирование  таких  новообразований,  как  навыки  совместных
режиссерских и ролевых игр, развитие произвольности, формирование
наглядно-образного,   наглядно-схематического   мышления,   развитие
эмоциональной   сферы   и   воображения, обогащение конкретно-чувственного
опыта и развитие  эмпатии,  возникновение  первичных  моральных  инстанций,
представлений  о  добре  и  зле,  о  других  людях  и о себе. На  данном
этапе  развития  предполагается  решение  следующих приоритетных
образовательных задач:
−  приобщение
детей  к  ценностям  здорового  образа  жизни;
−   обеспечение
эмоционального   благополучия   каждого   ребенка,   развитие   его   положительного
самоощущения;
−  развитие
инициативности,  любознательности,  произвольности,    способности    к
творческому    самовыражению;
−  формирование
различных  знаний  об  окружающем  мире, стимулирование коммуникативной,
познавательной, игровой  и  др.  активности  детей  в  различных  видах
деятельности;
−    развитие
компетентности    в    области  взаимоотношений с  миром,  людьми,  к  себе;
вовлечение  детей  в  разнообразные  формы  сотрудничества  (со  взрослыми  и
детьми  разного  возраста).

alt: Группа кратковременного пребывания

alt: Главными задачами, которые способна реализовывать группа кратковременного пребывания являются: − организация периода адаптации ребенка к детскому саду; − формирование у детей согласно возрастных ограничений приемов…

alt: Особое внимание уделяется доадаптационному периоду общения с семьей, поскольку в это время происходит формирование положительного настроя семьи на посещение детского сада, снижение эмоциональной напряженности и…

alt: На данном этапе развития предполагается решение следующих приоритетных образовательных задач: − приобщение детей к ценностям здорового образа жизни; − обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, развитие…

title: Понятие о группе кратковременного пребывания в ДОУ


extracted_text:
Театрализованная деятельность
в детском саду.
Сценарий сказки-драматизации с
авторскими элементами «Теремок»
Подготовительная группа №8
Автор: Мельникова Валентина Сергеевна, воспитатель первой
квалификационной категории.

Программное содержание:
1. Развивать умение детей последовательно и выразительно
рассказывать сказку «Теремок».
2. Совершенствовать умение передавать эмоциональное
состояние героев мимикой, жестами, телодвижением. Закреплять представления
детей о закономерной последовательности, сезонных изменениях в природе через
устное народное творчество.
3. Учить детей имитировать характерные
действия персонажей в сказке «Теремок». Поощрять фантазию, творчество,
индивидуальность в
передаче образов. Вызывать желание у
детей играть роли, используя куклы –рукавички, выступать перед своими
сверстниками в определенной последовательности.
4. Развивать речь, мышление, воображение.
5. Воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать
согласованно, чувство прекрасного, сострадание к природе, желание беречь ее и
сохранять.

Предварительная работа:
1. Отгадывание загадок о животных.
2. Чтение русской народной сказки “Теремок” и беседа по ее
содержанию.
3. Просмотр диафильма “Теремок”.
4. Имитирование и подражание героям сказки (заяц - прыгает,
говорит высоким голосом; мышка - бегает, пищит; лягушка - квакает, прыгает и
др. ).
5. Показ настольного театра “Теремок”.

Материал:
1. Домик-теремок, лес, коробочка с мягкими игрушками по сказке..
2. Куклы - рукавички: мышка, лягушка, заяц, петушок, лисичка,
медведь;

Ход мероприятия
Вед: - Дети! Сегодня к нам в гости пришли ваши родители. Они
хотят посмотреть, как вы подросли, как занимаетесь, какие вы молодцы!
(в руках у воспитателя красивая коробочка, внутри игрушки по
сказке, он встает и говорит):
- Дети! По дорожке я шла, красивую коробочку нашла. А коробочка –
то не простая, она волшебная – вот какая!
Дети и вед: - Спасибо большое!
Вед:- Какая красивая коробочка, интересно, что в ней? (пытается
открыть, но она не открывается)
-Может сказка? - Сказка спряталась в загадку. Ну, попробуй,
отгадать. Если верной будет отгадка Сказка к нам придет опять!!!
(воспитатель начинает загадывать загадки и коробочка под волшебную
музыку открывается).
1. Маленький шарик под лавкою шарит. (Мышка). (коробочка
открывается, и воспитатель достает мягкую игрушку-мышку, ставит на стол).
2. Летом в болоте вы ее найдете. Зеленая квакушка, кто это?
(Лягушка).
3. Мчится без оглядки, лишь сверкают пятки. Живо отгадай-ка, кто
же это? (Зайка).
4. Посмотрите, по дорожке ходят маленькие ножки. На голове
гребешок. Кто же это? (Петушок).
5. Хитрая плутовка, рыжая головка. Хвост пушистый-краса! Как зовут
ее? (Лиса).
6. Зимой спит, - летом ульи ворошит. (Медведь).
Вед: - Молодцы, детки! Все загадки отгадали, вот, сколько
игрушек подарила нам волшебная коробочка! (звучит волшебная, сказочная музыка).
Вед: - Детки, тише, не шумите, Нашу сказку не спугните. Здесь
бывают чудеса.... Сказка спряталась пока! Не грусти, улыбнись, Сказка дарит вам
сюрприз!
(воспитатель дотрагивается волшебной палочкой до игрушек и
говорит):
- Сказка, сказка, приходи, и игрушки оживи! Где ты, сказка,
покажись. И ребятам отзовись!
(дети закрывают глаза, в это время появляются дети, с куклами -
рукавичками).
Вед: - Сказку дети очень ждали. Сказку дети в гости звали?
Сказка здесь уже, друзья. Сказка вновь пришла сюда! А как называется она?
Дети: - Теремок! (герои сказки садятся к детям на стулья)
Вед:- Русская народная сказка “Теремок”.

Драматизация сказки «Теремок».
Вед: - Промчалось лето красное. Настали дни ненастные. Нет,
сыровато под дождем, (показывает на теремок). А вот сухой отличный дом. Он,
право слово, не плохой. Но до сих пор стоит пустой. Ему хозяин очень нужен...
(оглядывается). Кто это шлепает по лужам? (к теремку подходит мышка)

Увидела теремок, остановилась и
спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет? Никто
не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.
Прискакала к терему лягушка-квакушка и
спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка! А ты кто?
— А я лягушка-квакушка.
— Иди ко мне жить! Лягушка прыгнула в
теремок.
Вед: - Лягушка с Мышкой за уборку так дружно, весело взялись,
что очень быстро убрались. Сияет окнами избушка. Они пекут блины, да плюшки.
Вдвоем им весело живется, вон над трубой дымок как вьется!
По полю бежит Заяц. Он подбегает к теремку и заглядывает в окошко
Вед: - Стучи смелее, не робей, втроем вам будет веселей!
(Заяц стучится робко)

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка!
— Я, лягушка-квакушка!
— А ты кто?
— А я зайчик-побегайчик.
— Иди к нам жить! Заяц скок в теремок!
Вед: - Опять проходят день за днем. И в теремке уже втроем
живут Лягушка, Заяц, Мышка, Щи варят, пироги, да пышки пекут, К зиме они
готовы, ухожен теремок, как новый. Мороз и холод им не страшен, так хорошо
зверушкам нашим!
(появляется Петушок с гармошкой, он шагает по дорожке и поет
песенку).
Вед: - Эй, Петя, Петя погоди! Избушку видишь впереди? Скорей
в избушку постучи, погреться пустят на печи. Накормят пирогами, там встретишься
с друзьями! (Петушок подходит к избушке и стучится в окошко)

— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— А ты кто?
— А я Петя петушок.
— Иди к нам жить!
Вед: - Так и зажили вчетвером, теперь веселья полон дом! Ведь
каждый вечер у окошка Петух играет на гармошке, танцует Мышка и Лягушка, а
Зайка хлопает подружкам, (появляется Лиса, идет по дороге, поет песню, увидела
теремок, подошла к нему).
Идет мимо лисичка-сестричка. Постучала в
окошко и спрашивает:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— А ты кто?
— А я лисичка-сестричка.
— Иди к нам жить! Забралась лисичка в
теремок.
Вед: - Так и зажили впятером, теперь веселья полон дом! Зима
стоит уж у порога, осталось ждать совсем немного! (прислушивается, глядит в
лес). Кто это по лесу идет? Медведь через кусты вперед, он лезет, продирается,
и выбраться пытается. Шагает прямо к теремку (обращается к Медведю): - Куда ты,
Мишенька, ку-ку! (идет Медведь, подходит к теремку).

Увидел медведь теремок, услыхал песни,
остановился и заревел во всю мочь:
— Терем-теремок! Кто в тереме живет?
— Я, мышка-норушка.
— Я, лягушка-квакушка.
— Я, зайчик-побегайчик.
— Я, Петя петушок.
— Я, лисичка-сестричка.
— А ты кто?
— А я медведь косолапый.
— Иди к нам жить!
Медведь и полез в теремок. Лез-лез, лез-лез
— никак не мог влезть и говорит:
— А я лучше у вас на крыше буду жить.
— Да ты нас раздавишь.
— Нет, не раздавлю.
— Ну так полезай! Влез медведь на крышу и
только уселся — трах! — развалился теремок.
Затрещал теремок, упал набок и весь
развалился. Еле-еле успели из него выскочить мышка-норушка, лягушка-квакушка,
зайчик-побегайчик, Петя петушок, лисичка-сестричка — все целы и невредимы.
Медведь: - Простите, я ведь не нарочно! Давайте новый
строить!
Все звери: - Точно! Побольше, чтоб и Мишка влез, построим
терем до небес!!!
(все дружно строят теремок под веселую музыку).
Вед: - И новый теремок на диво построят быстро и красиво! Да
станут жить, да поживать, прохожих в гости зазывать!!!

Вед: - Артистами ребята побывали! И сказку, вы, ребята,
показали!
Артисты и зрители - все были хороши! Похлопаем друг другу от
души!!!!!!!!

Используемая литература:
1.
Артемова Л. В. Театрализованные игры дошкольников. - М. :
Просвещение, 1991.
2.
Баряева Л. И. , Вечканова И. И. , Загребаева Е. А. , Зарин А. А.
Театрализованные игры-занятия с детьми: - учебное пособие. - СПб. : Изд-во
“Союз”, 2001.
3.
Маханева М. Д. Театрализованные игры и занятия в детском саду. -
М. : ТЦ Сфера, 2003.
4.
Обухова Л. А. Сценарий занятий по экологическому воспитанию
дошкольников. - М. : ВАКО, 2007.
5.
Синицина Е. А. Игры для праздников. - М. : Лист, 1999.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОД 21.04.2015 Театрализованная деятельность в детском саду.docx

alt: Шагает прямо к теремку (обращается к

title: Сценарий сказки-драматизации с авторскими элементами «Теремок» в подготовительной группе


extracted_text:
Тема
урока:
 Здоровый
образ жизни и его составляющие.
Цель: формирование понятия «здоровый образ жизни и его
составляющие».
Задачи:
Образовательная:

сформировать
     понятия «здоровый образ жизни и его составляющие»,
обеспечить
     учащихся необходимой информацией для анализа потенциала своего здоровья и
     формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и
     укреплять здоровье.
Привлечь внимание учеников к проблеме
     здоровья людей в современном обществе и к собственному здоровью

Развивающая:

формировать
     способность конструктивного взаимодействия с членами группы по достижению
     общей цели;
развивать
     способность применения полученных знаний,
развивать
     умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, формулировать и
     отстаивать свою точку зрения.

Воспитывающая:

стимулировать
     интерес учащихся к проблемам своего здоровья,
показать
     практическое применение полученных знаний.
Повышение
     общей информационной культуры учащихся.

Эпиграф: «Великие люди ставят перед собой цели, остальные живут
своими желаниями».
Ход
урока
1.Организационный
момент.
Проверка
готовности учащихся к уроку. Проверка домашнего задания в виде ответов на
тестовое задание. Учащиеся отвечают на 5 вопросов в раздаточных карточках, по
пройденным теме: «Гражданская оборона», «Защита населения от ОМП». Двое
учеников сдают норматив по одеванию ОЗК.
2. Учитель тему урока не называет и говорит о том, что сегодня
“Урок выбора”. Ученики из анкеты, которая лежит на парте, должны выбрать четыре
желания, которые, по их мнению, являются ценными на сегодняшний день и
расположить их в убывающем порядке.
Цель анкетирования: Выявить приоритеты жизненных
ценностей обучающихся.

АНКЕТА
«ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ»
1    ДЕНЬГИ
2    ОБРАЗОВАНИЕ
3    ВЫСОКООПЛАЧИВАЕМАЯ РАБОТА (ДОЛЖНОСТЬ)
4    СЕМЬЯ
5    КАРЬЕРА
6    ЗДОРОВЬЕ
7    НЕДВИЖИМОСТЬ
8    ПРЕСТИЖНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
9    ПРЕСТИЖНАЯ РАБОТА
10  СЧАСТЬЕ

Опрос учащихся: какие жизненные ценности
выбрали и в какой последовательности расположили. Беседа с учащимися.
Вопрос к учащимся: Что нужно из жизненных
ценностей поставить на первое место?
3. Вопрос к учащимся: определите тему сегодняшнего
урока?
Работа по теме: “Здоровый образ жизни и его составляющие.” (Слайд
1)
Вводная беседа учителя начинается с вопросов:
-Что вы в первую очередь желаете себе?
-Чего вы в первую очередь желаете близким?
-Чего вы никогда не пожелаете своим врагам?
-Правильно, ответом на все эти вопросы будет одно – здоровье.
-Какое определение вы можете дать понятию «здоровье?
Заслушиваются ответы
В Уставе Всемирной организации здравоохранения указано, что здоровье
– “это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а
не только отсутствие болезней и физических дефектов” (слайд 2)
4.Вопрос к учащимся: что является главным
критерием здоровья человека?
Ответ: Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения
человека, обеспечивающая ему физическое, духовное и социальное благополучие в
реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной), а также
снижение отрицательного влияния на жизнь и здоровье последствий различных
опасных и чрезвычайных ситуаций. (слайд 3)
Рассмотрим продолжительность жизни населения, отображенную на
следующем слайде.
ЕВРОПА - 74.9 лет.
США - 75.0 лет.
КАНАДА - 76.0 лет.
РОССИЯ - 57.7 лет (мужчины).
ЯПОНИЯ - 87.5 лет.
ИСЛАНДИЯ - 80.0 лет.
(слайд 4)
Учитель: Как вы думаете, какие факторы влияют положительно  на
здоровье человека?
Факторы, положительно влияющие на здоровье человека:

Соблюдение
     режима дня;
Рациональное
     питание;
Закаливание;
Занятия
     физической культурой и спортом;
Хорошие взаимоотношения
     с окружающими людьми. (Слайд 5)
Изучение
     нового материала начинается с вопроса учащимся о составляющих компонентах
     ЗОЖ.

Индивидуальное здоровье человека зависит от факторов
1.Биологические факторы 20 %
2.Окружающая среда(природная, социальная, техногенная) – 20%
3.Служба здоровья-10%
4.Индивидуальный образ жизни – 50%
На этом уроке мы рассмотрим основы, составляющие ЗОЖ, что вы
думаете по этому поводу?
И так, что мы отнесём к базисным, основным компонентам своего
индивидуального образа жизни. Мы постараемся с вами к концу урока понять основы
нашего индивидуального ЗОЖ, построить «дом» (в виртуальном смысле) в котором мы
хотели бы жить. Понять, что нам нужно для дальнейшей успешной жизни, построения
карьерной лестнице, достатка и семейного благополучия.
Дискуссия по включению данных компонентов в ЗОЖ.  Ещё раз
повторяем, что такое ЗОЖ (повторение). Здоровый образ жизни – это
система привычек и поведения человека, направленная на обеспечение
определённого уровня здоровья. 2 мин.
Что мы можем включить в понятие ЗОЖ
Определяем компоненты ЗОЖ.:
Двигательная активность

       Закаливание
Рациональное питание

            Соблюдение режима труда и отдыха
Гигиена

  Отсутствие вредных   привычек
Экология

         Психологическая и эмоциональная устойчивость
Вы провели небольшое исследование среди старшеклассников по
отношению к курению. Каковы результаты?
Рассмотрим по отдельности:
Двигательная активность – совокупность
двигательных актов - одно из необходимых условий поддержания нормального
функционального состояния человека, естественная биологическая потребность
человека. (слайд 9)
Что такое гиподинамия?
Одна из проблем сегодняшнего времени –Гиподинамия—
нарушение функций организма (опорно-двигательного аппарата, кровообращения,
дыхания, пищеварения) при ограничении двигательной активности, снижении силы
сокращения мышц. Гиподинамия является следствием освобождения человека от
физического труда. Особенно влияет гиподинамия на сердечно-сосудистую
систему — ослабевает сила сокращений сердца, уменьшается трудоспособность,
снижается тонус сосудов. Негативное влияние оказывается и на обмен веществ и
энергии, уменьшается кровоснабжение тканей. В результате неполноценного
расщепления жиров, кровь становится «жирной» и медленнее течёт по сосудам,
снабжение питательными веществами и кислородом уменьшается. Следствием
гиподинамии могут стать ожирение и атеросклероз, остеапороз – уменьшение
костной массы, искривлению позвоночного столба, ослабление мышечной массы.
Рациональное питание - это питание,
обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность человека,
способствующее улучшению его здоровья и профилактике заболеваний. (слайд
10)
Рациональное питание предполагает:
1. Энергетическое равновесие
2. Сбалансированное питание
3. Соблюдение режима питания
Белки являются основным строительным материалом организма,
источником синтеза гормонов, ферментов, витаминов, антител. Жиры обладают не
только энергетической, но и пластической ценностью благодаря содержанию в них
жирорастворимых витаминов, жирных кислот, фосфолипидов. Углеводы – основной
топливный материал для жизнедеятельности организма. К разряду углеводов
относятся пищевые волокна (клетчатка), играющие важную роль в процессе
переваривания и усвоения пищи. В последние годы пищевым волокнам уделяется
большое внимание как средству профилактики ряда хронических заболеваний, таких
как атеросклероз и онкологические заболевания. Важное значение для правильного
обмена веществ и обеспечения функционирования организма имеют минеральные
вещества и витамины. (Слайд 10)
Соблюдение режима труда и отдыха - называется
упорядоченное чередование времени работы и перерывов для снятия утомления.
Правильное обоснование режима труда и отдыха гарантирует устойчивую высокую
работоспособность, сохранение и укрепление здоровья, улучшает настроение людей,
открывает широкие возможности для продолжения образования, культурного отдыха и
развлечений. (Слайд 11)
Отсутствие вредных привычек -
опасные для здоровья отдельного человека и
общества (наркомания, алкоголизм, и табакокурение) есть
результат наследственности, воспитания, образования и культуры человека.
 (Слайд 12)
Медицина
Гигиена -  это поведение человека,
направленное на гигиеническое содержание тела (кожи, волос, ногтей, зубов),
обуви и одежды, жилища, (слайд 16)
Закаливание -это система специальной тренировки
терморегуляторных процессов организма, включающая в себя процедуры, действие которых
направлено на повышение устойчивости организма к переохлаждению или
перегреванию. При действии этих факторов внешней среды в организме возникает
сложный физиологический комплекс ответных реакций, в котором участвуют не
отдельные органы, а определённым образом организованные и соподчинённые между
собой функциональные системы, направленные на поддержание температуры тела на
постоянном уровне.  (слайд 11)
Регулярное прохождение медосмотров -  диспансеризация,
профосмотры и др. плановые осмотры.
Экология - — наука о взаимодействиях живых
организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
Психическая и эмоциональная устойчивость Сегодня
этим явлением называют свойство психики, выражающееся в способности
преодолевать состояние сильного эмоционального возбуждения при выполнении
трудной деятельности
Формирование эмоциональной устойчивости приведет к гармонии с
самим собой и внутренним миром. Используйте такие инструменты как медитация,
правильное питание, прогулки, регулярная физическая активность и общение с
природой.
У всех на столах есть  листки с таблицей основных
составляющих ЗОЖ, попробуйте расставить приоритеты между вами и соседом по
парте, что вы поставите на первое место, а что на второе и т.д. – обоснуйте
свою точку зрения.
На ваших столах анкета – возьмите, пожалуйста, и в свободное время
определите свой психотип. Важность знания своего психотипа
объясняется важности сохранения целостности нашей нервной системы.
Учение академика Амосова. Выступление .
ЗОЖ: что важнее?
В данном вопросе я хотел бы рассмотреть ваше отношение к ЗОЖ в
повседневной жизни, и хотел бы это сделать в виде беседы, дискуссии, игры..
Разделимся на 3 группы
В начале занятия мы говорили, что будем строить дом. У каждой
группы есть элемент конструкции дома, на обратной стороне написан элемент
основы ЗОЖ.  Пожалуйста, в группе выскажите аргументы, почему вы думаете,
что именно ваш элемент самый важный. Покажите данный элемент с помощью мимики
или пантомимы. На выступление 45 сек.
Дискуссия 3 мин.
Показ каждого элемента ЗОЖ  (Складываем пазл на доске - дом.
Фундамент – образ жизни, стены – двигательная активность, крыша – отсутствие
вредных привычек Обосновываем необходимость всех компонентов зож, для дома в
котором хочется жить.
По данным здравоохранения физическое состояние населения
 за последние пять лет ухудшилось на 20%, наблюдается
стремительный рост количества сердечно-сосудистых заболеваний (за
последние 2 года составил 20%)
Как вы думаете, почему так происходит?
Стали очевидны три главных врага современного человека —
депрессия, гиподинамия и плохая мораль:

Научно-технический
     прогресс упростил быт и избавил человека от необходимости добывать свой
     хлеб «в поте лица». Но человек по-прежнему инстинктивно пытается ублажить
     свою ненасытную плоть: он стремится к комфорту, к вкусной еде, к душевному
     и телесному покою. Но получая все это, — человек слабеет, толстеет,
     глупеет, развращается, болеет и умирает раньше времени. Разумный человек
     вынужден ограничивать свои желания ради сохранения здоровья.
Современный
     человек стал долго жить, мало двигаться, много есть, он имеет много
     свободного времени, приобрел множество новых вредных привычек, утратил
     духовность, и в результате этого он начал дряхлеть, болеть и тосковать.
Свободное
     время, материальная независимость и духовная «свобода» породили состояние
     праздности. Праздность, характерная черта современного человека, —
     благоприятная почва для дурацких поступков, вредных привычек и депрессий.
Человек
     приобрел личную свободу, но утратил совесть. Современный человек «чтобы совесть
     не мучила» прибегает к порочной практике нейтрализации совести при помощи
     психотехник, алкоголя или ложной идеологии, вместо того, чтобы изменить
     себя и «жить по совести». Плата за обман совести — чрезвычайно высокий
     уровень неврозов — обычные спутники жизни современного человека.
Человек
     утратил важные жизненные ценности, которые определяли уклад его жизни до
     середины прошлого столетия (семья, вера, община), и приобщился к новым
     бездуховным «ценностям» (материальные блага, успех, свобода личности и совести…).
Люди
     научились бороться с инфекциями, но стали страдать и умирать от иных
     болезней, которые называют «болезни цивилизации». Это сердечно-сосудистые,
     онкологические заболевания и болезни опорно-двигательной системы. Развитие
     и исход этих болезней зависят не только от внешних причин, но от образа
     жизни самого человека.

Предлагаю сформулировать рекомендации и советы по здоровому образу
жизни .
 Заниматься физической культурой 3-5 раз в неделю на свежем
воздухе.
Не переедать и не голодать. Лучше питаться часто и понемногу.
Знать и соблюдать правила общения.
 Найти способ от стрессового состояния.
Стараться соблюдать режим дня.
Ежегодно закаливаться.
Не привыкать к курению, употреблению спиртных напитков, приему
наркотиков.
Познай самого себя
Играй с осторожностью
Выбирай друзей правильно
Содержи свой мир в чистоте
Научись говорить «нет»
Содержи свое тело в чистоте
Просмотр видеоролика на тему
здоровый образ жизни.
Учитель. А
теперь похлопаем в ладоши. Громче, громче, громче!!! Почему у вас улучшилось настроение?
       Учащиеся высказывают
своё мнение.
       Ответы: весело, задорно,
массаж ладоней и так далее.
Учитель. Да ребята, на ладонях у
нас огромное количество биологически активных точек, которые “массажируют”
через аплодисменты наши внутренние органы и улучшают настроение. Вот почему
после посещения театров, концертов всегда отличное настроение.
Упражнение: «Я желаю всем…».
Д.З. Параграф    мини-сочинения ( высказывания) на тему
«Мой образ жизни».

file_name: Тема урока.docx

alt: НЕДВИЖИМОСТЬ 8 ПРЕСТИЖНОЕ

intro:
Тема урока:
 Здоровый образ жизни и его составляющие.
Цель: формирование понятия «здоровый образ жизни и его составляющие».
Задачи:
Образовательная:
•	сформировать понятия «здоровый образ жизни и его составляющие»,
•	обеспечить учащихся необходимой информацией для анализа потенциала своего здоровья и формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
•	Привлечь внимание учеников к проблеме здоровья людей в современном обществе и к собственному здоровью
Развивающая:
•	формировать способность конструктивного взаимодействия с членами группы по достижению общей цели;
•	развивать способность применения полученных знаний,
•	развивать умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, формулировать и отстаивать свою точку зрения.
Воспитывающая:
•	стимулировать интерес учащихся к проблемам своего здоровья,
•	показать практическое применение полученных знаний.
•	Повышение общей информационной культуры учащихся.
Эпиграф: «Великие люди ставят перед собой цели, остальные живут своими желаниями».
Ход урока
1.Организационный момент.
Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка домашнего задания в виде ответов на тестовое задание. Учащиеся отвечают на 5 вопросов в раздаточных карточках, по пройденным теме: «Гражданская оборона», «Защита населения от ОМП». Двое учеников сдают норматив по одеванию ОЗК.
2. Учитель тему урока не называет и говорит о том, что сегодня “Урок выбора”. Ученики из анкеты, которая лежит на парте, должны выбрать четыре желания, которые, по их мнению, являются ценными на сегодняшний день и расположить их в убывающем порядке.
Цель анкетирования: Выявить приоритеты жизненных ценностей обучающихся.

АНКЕТА
«ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ»
1    ДЕНЬГИ
2    ОБРАЗОВАНИЕ
3    ВЫСОКООПЛАЧИВАЕМАЯ РАБОТА (ДОЛЖНОСТЬ)
4    СЕМЬЯ
5    КАРЬЕРА
6    ЗДОРОВЬЕ
7    НЕДВИЖИМОСТЬ
8    ПРЕСТИЖНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
9    ПРЕСТИЖНАЯ РАБОТА
10  СЧАСТЬЕ

Опрос учащихся: какие жизненные ценности выбрали и в какой последовательности расположили. Беседа с учащимися.
Вопрос к учащимся: Что нужно из жизненных ценностей поставить на первое место?
3. Вопрос к учащимся: определите тему сегодняшнего урока?
Работа по теме: “Здоровый образ жизни и его составляющие.” (Слайд 1)
Вводная беседа учителя начинается с вопросов:
-Что вы в первую очередь желаете себе?
-Чего вы в первую очередь желаете близким?
-Чего вы никогда не пожелаете своим врагам?
-Правильно, ответом на все эти вопросы будет одно – здоровье.
-Какое определение вы можете дать понятию «здоровье?
Заслушиваются ответы
В Уставе Всемирной организации здравоохранения указано, что здоровье – “это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов” (слайд 2)
4.Вопрос к учащимся: что является главным критерием здоровья человека?
Ответ: Здоровый образ жизни – это индивидуальная система поведения человека, обеспечивающая ему физическое, духовное и социальное благополучие в реальной окружающей среде (природной, техногенной и социальной), а также снижение отрицательного влияния на жизнь и здоровье последствий различных опасных и чрезвычайных ситуаций. (слайд 3)
Рассмотрим продолжительность жизни населения, отображенную на следующем слайде.
ЕВРОПА - 74.9 лет.
США - 75.0 лет.
КАНАДА - 76.0 лет.
РОССИЯ - 57.7 лет (мужчины).
ЯПОНИЯ - 87.5 лет.
ИСЛАНДИЯ - 80.0 лет.
(слайд 4)
Учитель: Как вы думаете, какие факторы влияют положительно  на здоровье человека?
Факторы, положительно влияющие на здоровье человека:
1.	Соблюдение режима дня;
2.	Рациональное питание;
3.	Закаливание;
4.	Занятия физической культурой и спортом;
5.	Хорошие взаимоотношения с окружающими людьми. (Слайд 5)
6.	Изучение нового материала начинается с вопроса учащимся о составляющих компонентах ЗОЖ.
Индивидуальное здоровье человека зависит от факторов
1.Биологические факторы 20 %
2.Окружающая среда(природная, социальная, техногенная) – 20%
3.Служба здоровья-10%
4.Индивидуальный образ жизни – 50%
На этом уроке мы рассмотрим основы, составляющие ЗОЖ, что вы думаете по этому поводу?
И так, что мы отнесём к базисным, основным компонентам своего индивидуального образа жизни. Мы постараемся с вами к концу урока понять основы нашего индивидуального ЗОЖ, построить «дом» (в виртуальном смысле) в котором мы хотели бы жить. Понять, что нам нужно для дальнейшей успешной жизни, построения карьерной лестнице, достатка и семейного благополучия.
Дискуссия по включению данных компонентов в ЗОЖ.  Ещё раз повторяем, что такое ЗОЖ (повторение). Здоровый образ жизни – это система привычек и поведения человека, направленная на обеспечение определённого уровня здоровья. 2 мин.
Что мы можем включить в понятие ЗОЖ
Определяем компоненты ЗОЖ.:
Двигательная активность                                          Закаливание
Рациональное питание                                               Соблюдение режима труда и отдыха
Гигиена                                         Отсутствие вредных   привычек
Экология                                                Психологическая и эмоциональная устойчивость
Вы провели небольшое исследование среди старшеклассников по отношению к курению. Каковы результаты?
Рассмотрим по отдельности:
Двигательная активность – совокупность двигательных актов - одно из необходимых условий поддержания нормального функционального состояния человека, естественная биологическая потребность человека. (слайд 9)
Что такое гиподинамия?
Одна из проблем сегодняшнего времени –Гиподинамия— нарушение функций организма (опорно-двигательного аппарата, кровообращения, дыхания, пищеварения) при ограничении двигательной активности, снижении силы сокращения мышц. Гиподинамия является следствием освобождения человека от физического труда. Особенно влияет гиподинамия на сердечно-сосудистую систему — ослабевает сила сокращений сердца, уменьшается трудоспособность, снижается тонус сосудов. Негативное влияние оказывается и на обмен веществ и энергии, уменьшается кровоснабжение тканей. В результате неполноценного расщепления жиров, кровь становится «жирной» и медленнее течёт по сосудам, снабжение питательными веществами и кислородом уменьшается. Следствием гиподинамии могут стать ожирение и атеросклероз, остеапороз – уменьшение костной массы, искривлению позвоночного столба, ослабление мышечной массы.
Рациональное питание - это питание, обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность человека, способствующее улучшению его здоровья и профилактике заболеваний. (слайд 10)
Рациональное питание предполагает:
1. Энергетическое равновесие
2. Сбалансированное питание
3. Соблюдение режима питания
Белки являются основным строительным материалом организма, источником синтеза гормонов, ферментов, витаминов, антител. Жиры обладают не только энергетической, но и пластической ценностью благодаря содержанию в них жирорастворимых витаминов, жирных кислот, фосфолипидов. Углеводы – основной топливный материал для жизнедеятельности организма. К разряду углеводов относятся пищевые волокна (клетчатка), играющие важную роль в процессе переваривания и усвоения пищи. В последние годы пищевым волокнам уделяется большое внимание как средству профилактики ряда хронических заболеваний, таких как атеросклероз и онкологические заболевания. Важное значение для правильного обмена веществ и обеспечения функционирования организма имеют минеральные вещества и витамины. (Слайд 10)
Соблюдение режима труда и отдыха - называется упорядоченное чередование времени работы и перерывов для снятия утомления. Правильное обоснование режима труда и отдыха гарантирует устойчивую высокую работоспособность, сохранение и укрепление здоровья, улучшает настроение людей, открывает широкие возможности для продолжения образования, культурного отдыха и развлечений. (Слайд 11)
Отсутствие вредных привычек - опасные для здоровья отдельного человека и общества (наркомания, алкоголизм, и табакокурение) есть результат наследственности, воспитания, образования и культуры человека.    (Слайд 12)
Медицина
Гигиена -  это поведение человека, направленное на гигиеническое содержание тела (кожи, волос, ногтей, зубов), обуви и одежды, жилища, (слайд 16)
Закаливание -это система специальной тренировки терморегуляторных процессов организма, включающая в себя процедуры, действие которых направлено на повышение устойчивости организма к переохлаждению или перегреванию. При действии этих факторов внешней среды в организме возникает сложный физиологический комплекс ответных реакций, в котором участвуют не отдельные органы, а определённым образом организованные и соподчинённые между собой функциональные системы, направленные на поддержание температуры тела на постоянном уровне.  (слайд 11)
Регулярное прохождение медосмотров -  диспансеризация, профосмотры и др. плановые осмотры.
Экология - — наука о взаимодействиях живых организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.
Психическая и эмоциональная устойчивость Сегодня этим явлением называют свойство психики, выражающееся в способности преодолевать состояние сильного эмоционального возбуждения при выполнении трудной деятельности
Формирование эмоциональной устойчивости приведет к гармонии с самим собой и внутренним миром. Используйте такие инструменты как медитация, правильное питание, прогулки, регулярная физическая активность и общение с природой.
У всех на столах есть  листки с таблицей основных составляющих ЗОЖ, попробуйте расставить приоритеты между вами и соседом по парте, что вы поставите на первое место, а что на второе и т.д. – обоснуйте свою точку зрения.
На ваших столах анкета – возьмите, пожалуйста, и в свободное время определите свой психотип. Важность знания своего психотипа объясняется важности сохранения целостности нашей нервной системы.
Учение академика Амосова. Выступление .
ЗОЖ: что важнее?
В данном вопросе я хотел бы рассмотреть ваше отношение к ЗОЖ в повседневной жизни, и хотел бы это сделать в виде беседы, дискуссии, игры..
Разделимся на 3 группы
В начале занятия мы говорили, что будем строить дом. У каждой группы есть элемент конструкции дома, на обратной стороне написан элемент основы ЗОЖ.  Пожалуйста, в группе выскажите аргументы, почему вы думаете, что именно ваш элемент самый важный. Покажите данный элемент с помощью мимики или пантомимы. На выступление 45 сек.
Дискуссия 3 мин.
Показ каждого элемента ЗОЖ  (Складываем пазл на доске - дом. Фундамент – образ жизни, стены – двигательная активность, крыша – отсутствие вредных привычек Обосновываем необходимость всех компонентов зож, для дома в котором хочется жить.
По данным здравоохранения физическое состояние населения
 за последние пять лет ухудшилось на 20%, наблюдается
стремительный рост количества сердечно-сосудистых заболеваний (за последние 2 года составил 20%)
Как вы думаете, почему так происходит?
Стали очевидны три главных врага современного человека — депрессия, гиподинамия и плохая мораль:
•	Научно-технический прогресс упростил быт и избавил человека от необходимости добывать свой хлеб «в поте лица». Но человек по-прежнему инстинктивно пытается ублажить свою ненасытную плоть: он стремится к комфорту, к вкусной еде, к душевному и телесному покою. Но получая все это, — человек слабеет, толстеет, глупеет, развращается, болеет и умирает раньше времени. Разумный человек вынужден ограничивать свои желания ради сохранения здоровья.
•	Современный человек стал долго жить, мало двигаться, много есть, он имеет много свободного времени, приобрел множество новых вредных привычек, утратил духовность, и в результате этого он начал дряхлеть, болеть и тосковать.
•	Свободное время, материальная независимость и духовная «свобода» породили состояние праздности. Праздность, характерная черта современного человека, — благоприятная почва для дурацких поступков, вредных привычек и депрессий.
•	Человек приобрел личную свободу, но утратил совесть. Современный человек «чтобы совесть не мучила» прибегает к порочной практике нейтрализации совести при помощи психотехник, алкоголя или ложной идеологии, вместо того, чтобы изменить себя и «жить по совести». Плата за обман совести — чрезвычайно высокий уровень неврозов — обычные спутники жизни современного человека.
•	Человек утратил важные жизненные ценности, которые определяли уклад его жизни до середины прошлого столетия (семья, вера, община), и приобщился к новым бездуховным «ценностям» (материальные блага, успех, свобода личности и совести…).
•	Люди научились бороться с инфекциями, но стали страдать и умирать от иных болезней, которые называют «болезни цивилизации». Это сердечно-сосудистые, онкологические заболевания и болезни опорно-двигательной системы. Развитие и исход этих болезней зависят не только от внешних причин, но от образа жизни самого человека.
Предлагаю сформулировать рекомендации и советы по здоровому образу жизни .
 Заниматься физической культурой 3-5 раз в неделю на свежем воздухе.
Не переедать и не голодать. Лучше питаться часто и понемногу.
Знать и соблюдать правила общения.
 Найти способ от стрессового состояния.
Стараться соблюдать режим дня.
Ежегодно закаливаться.
Не привыкать к курению, употреблению спиртных напитков, приему наркотиков.
Познай самого себя
Играй с осторожностью
Выбирай друзей правильно
Содержи свой мир в чистоте
Научись говорить «нет»
Содержи свое тело в чистоте
Просмотр видеоролика на тему здоровый образ жизни.
Учитель. А теперь похлопаем в ладоши. Громче, громче, громче!!! Почему у вас улучшилось настроение?
       Учащиеся высказывают своё мнение.
       Ответы: весело, задорно, массаж ладоней и так далее.
Учитель. Да ребята, на ладонях у нас огромное количество биологически активных точек, которые “массажируют” через аплодисменты наши внутренние органы и улучшают настроение. Вот почему после посещения театров, концертов всегда отличное настроение.
Упражнение: «Я желаю всем…».
Д.З. Параграф    мини-сочинения ( высказывания) на тему «Мой образ жизни».

title: Урок на тему "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Формирование
функциональной грамотности в начальной школе в рамках ФГОС
           В связи с введением ФГОС НОО наравне с
классическим определением «грамотность», возникло представление «функциональная
грамотность». Обучение ребенка в школе в рамках действующей педагогической
системы предполагает овладение и развитие им функциональной грамотности. В это
понятие входит овладение инициативностью, способностью думать творчески,
непривычно. Такие качества должна развивать учебное заведение в период всего времени
обучения в нем.
          В отличие от простой грамотности, как
возможности личности читать, осознавать, оформлять краткие тексты и совершать
простые арифметические операции, функциональная грамотность является другим
уровнем познаний. Основы функциональной грамотности закладываются уже на первых
годах учебы (1 - 4 классы), когда идет упор на стимулирование речевой
деятельности: ученик учится читать, слушать, писать, говорить, считать. Все в
комплексе влияет на развитие общеучебных навыков (развивающих интеллект,
выполняющих оценивание, организационные качества), что в итоге и обеспечивает
появление функциональной грамотности.
           Учитель, преподающий с первого по четвертый
класс, должен обеспечить наличие у своего ученика комплекса важных компетенций,
повлиять на его потребности в необходимости саморазвиваться, работать над
самообразованием, уметь творчески самосовершенствоваться, быть готовым
обучаться в условиях последующих образовательных этапов.
         Функциональная грамотность
– это понятие, которое характеризует возможности человека пользоваться
приобретенными в процессе своей жизнедеятельности знаниями, способностями и
навыками, в случае необходимости находить пути решения задач, относящихся к
разным отраслям занятости человека, а также социальных вопросов, обычного
ежедневного общения.
         Признаки человека, являющегося функционально
грамотным следующие: он может быть самостоятельным, способен познавать,
комфортно жить в обществе людей, проявляя качества, относящиеся к главным компетенциям.
        Компоненты основного понятия: знание основных
критерий, правил, требований; усвоение учеником базовых понятий, умений,
необходимых для решения жизненных задач; умение быстро адаптироваться к
изменению условий; быть способным находить решения из конфликтных ситуаций,
работая со сведениями; уметь общаться в деловом стиле; знать и применять
правила относительно своей же безопасности в отношении своей личности;
готовность быть способным и ориентированным в ценностях, уставах современного общества;
использовать особенности жизни в целях своих требований; выполнять
самообразование на основе сделанного выбора.
Таким образом, развитие функциональной
грамотности в начальном образовании является актуальной задачей педагога. в
настоящее время.
Функциональная грамотность - сюда входят способности свободно использовать навыки
чтения и письма в целях получения информации из текста и в целях передачи такой
информации в реальном общении, общении при помощи текстов и других сообщений.
Выделяется несколько основных
видов функциональной грамотности:
- коммуникативная грамотность,
предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности;
способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно
выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая
совмещает признаки устной и письменной форм речи;
- информационная грамотность
- умение осуществлять поиск информации в учебниках и в справочной литературе,
извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков учебного содержания, а также
из других различных источников, перерабатывать и систематизировать информацию и
представлять ее разными способами;
- деятельностная грамотность -
это проявление организационных умений (регулятивные УУД) и навыков, а именно
способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и
при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.
ФГОС требует овладения всеми
видами функциональной грамотности.
ВПР по всем предметам включает
задания , выявляющие функциональную грамотность.
      На формирование функциональной
грамотности детей младшего школьного возраста направлен русский язык как
учебный предмет.
       На уроках русского языка основными
умениями являются умение работать с текстом, а также умение владеть
устной и письменной речью. Эти умения выступают не только как специальные
учебные умения, но и как УУД, необходимые для изучения всех остальных предметов
в школе, поэтому необходимо развивать функционально грамотную личность посредством
освоения предметного содержания по русскому языку.
Сначала важно было определить уровень
сформированности функциональной грамотности четвероклассников.
Модель формирования и развития
функциональной грамотности можно представить в
виде плодового дерева. Как любому дереву необходим уход, полив, тепло, свет,
так и маленькой личности, приходящей к учителю на урок, необходимы знания,
умения и навыки. Поливая это дерево, спланированной, чётко продуманной,
слаженной работой, используя современные педагогические технологии, дерево
незамедлительно даст плоды – замечательные, достойные восхищения, яблочки
(ключевые компетенции), т.е. образованных, успешных, сильных, способных к
саморазвитию, людей.
Дерево – функционально грамотная личность
Вода – педагогические технологии
Яблочки – ключевые компетенции
Лейка – учитель (для того, чтобы поливать,
должен постоянно пополняться, т.е. заниматься самообразованием).
Как без полива дерево зачахнет, так и без
грамотной компетентной работы педагога нельзя сформировать, добиться развития
функциональной грамотности младших школьников.
Функционально грамотная личность – это
человек, ориентирующийся в мире и действующий в соответствии с общественными
ценностями, ожиданиями и интересами. И задача современного образования – такую
личность воспитать.

file_name: Функц грамотность.docx


extracted_text:
Почему же рассеивается в атмосфере только голубой свет?

Да потому что голубые и фиолетовые волны – са-мые короткие (но фиолетовых лучей солнце дает
мало, к тому же фиолет хорошо задерживается
в верхних слоях атмосферы, оттого небо не фиоле-товое, а все-таки голубое.) А мы с вами уже знаем – длинным волнам распространяться легче: если уль-тразвук затухает быстро, то инфразвуки могут рас-пространяться на тысячи километров, они легко
огибают любые препятствия за счет своей огром-ной длины. То же самое и со светом – более длин-ные лучи более дальнобойные. А длинные волны
в солнечном свете какие? Те, что ближе к красному концу спектра! В силу длины им легче огибать мо-лекулы атмосферы и лететь дальше. Поэтому если
вы хотите сделать какой-то предупреждающий огонь, лучше сделать его красным – он дальше ви-ден. А вот фары военных грузовиков делают синего
цвета: если передвигаться нужно ночью и скрыт-
но – так, чтобы противник не заметил, дорогу под-свечивают синим светом: он «короткодействую-щий» и издалека незаметен, поскольку быстро рас-сеивается и затухает.
 Теперь вы сами можете ответить на вопрос, поче-му закат и восход окрашивают небо в красный
и оранжевый цвета. «Горит восток зарею новой», – писал поэт, имея в виду цвет огня. Не можете? Хорошо, я скажу.

Дело в том, что во время восхода и заката солнце стоит низко над горизонтом, а значит, его лучам
приходится пробивать более толстый слой атмос-феры. Самое проникающее – длинное красное из-лучение с этим справляется лучше и долетает до глаз. А более короткие волны окончательно рассе-иваются и гаснут. Оттого закатное небо вблизи солнца и кажется красным.

Закатные лучи пробивают более толстый слой атмосферы,
чем дневные.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 60.docx

alt: П о ч е м у ж е р а с с е и в а е т с я в а т м о…

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям60


extracted_text:
Терминология
 классического танца, используемая при работе с детьми на уроках хореографии
Чтобы грамотно говорить и писать, надо знать правила
языка. То же самое и в балете. Только там вместо слов — движения, а вместо
орфографии и синтаксиса — правила классического танца. Это название появилось в
России в конце XIX века. До этого балетный танец называли «серьезным»,
«благородным», «академическим».
Система классического танца формировалась на протяжении нескольких столетий, из
множества движений народных плясок и бытовых танцев были взяты самые
выразительные. Постепенно разрабатывались позиции ног и рук, положения корпуса
и головы, а все танцевальные движения получили названия.
Следует сказать, что балетный язык универсален: танцор из Германии поймет
своего коллегу из Бразилии, а японская балерина — американскую. Как в музыке
применяется итальянская терминология, а в медицине латынь, так в балете все
термины — французские.
Классический танец является основой хореографии. Классика позволяет познать все
тонкости балетного искусства, почувствовать гармонию движений и музыки.
Все движения в классическом танце основываются на выворотности – одного из
важнейших качеств в классике, которое просто необходимо для любого сценического
танца.
Хореографическая терминология - система специальных наименований,
предназначенных для обозначения упражнений или понятий, которые кратко
объяснить или описать сложно. Экзерсис у опоры или на середине: - это комплекс
тренировочных упражнений в балете, способствующих развитию мышц, связок,
воспитанию координации движений у танцовщика. Экзерсис выполняется у «станка»
(прикреплённый кронштейнами к стене) и на середине учебного зала и состоит из
одних и тех же элементов.
Терминология разбита на группы:
1.     Exercise
у станка и на середине зала.
2.     Положения,
направления, позы, дополнительные движения.
3.     Прыжки.
4.     Вращения.
Exercise у станка и на середине зала.
PREPARATION [препарасъон] - подготовительное движение,
выполняемое перед началом упражнения.
DEMI PLIE [деми плие] – неполное, маленькое «приседание», полуприседание, при
котором пятки не отрываются от пола.
GRAND PLIE [гранд плие] - глубокое, полное «приседание».
BATTEMENT TENDU [батман тандю] – отведение и приведение вытянутой ноги в нужное
направление, не отрывая носка от пола.
BATTEMENT TENDU JETÉ [батман тандю жете] - «бросок», взмах вытянутой
ноги в положение 25°, 45° в нужное направление.
ROND DE JAMB PAR TERRE [ронд де жамб пар тер] - круг носком по полу круговое
движение носком по полу.
BATTEMENT SOUTENU [батман сотеню] – выдерживать, поддерживать; движение с
подтягиванием ног в пятой позиции, непрерывное, слитное движение.
BATTEMENT FONDU [батман фондю] - «мягкое», «тающее»,  плавное движение,
состоящее из одновременного сгибания коленей, в конце которого
"рабочая" нога приходит в положение sur le cou-de-pied спереди или
сзади опорной ноги, а затем следует одновременное вытягивание коленей и
"рабочая" нога открывается вперед, в сторону или назад.
BATTEMENT FRAPPE [батман фраппе] - «удар», движение, состоящее из быстрого,
энергичного сгибания и разгибания ноги, стопа приводится в положение sur le
cou-de-pied в момент сгибания и открывается носком в пол или на высоту 45° в
момент разгибания вперед, в сторону или назад.
BATTEMENT DOUBLE FRAPPE [батман дубль фраппэ] – движение с двойным ударом.
PETIT BATTEMENT [пти батман] - «маленький удар» - поочередно мелкие, короткие
удары стопой в положение ку де пье впереди и сзади опорной ноги.
BATTERIE [батри] – барабанный бой; нога в положении sur le cou-de-pied
проделывает ряд мелких ударных движений.
BATTU [ботю] - «бить» непрерывно, мелкие, короткие удары по голеностопному
суставу только впереди или сзади опорной ноги.
ROVD DE JAMBE EN L'AIR [рон де жамб анлер] - круговое движение нижней части
ноги (голеностопа) при фиксированном бедре, отведенном в сторону на высоту 45°
или 90°.
ADAJIO [адажио] - медленно, плавно включает в себя гранд плие, девлопе, релеве
лян, все виды равновесий, пируэты, повороты. Слитная связка на 32, 64 счета.
BATTEMENT RELEVE LENT [релеве лян] - «поднимать» медленно, плавно медленно на
счет 1-4 1-8 поднимание  вытянутой ноги вперед, в сторону или назад на 90°
и выше.
BATTEMENT DEVELOPPE [батман девлоппе] – вынимание, раскрывание ноги вперед,
назад или в сторону скольжением "рабочей" ноги по опорной в нужное
направление.
GRAND BATTEMENT [гранд батман] - «большой бросок ,взмах» на 90° и выше
вытянутой ноги в нужное направление.
BALANCOIRE [балансуар] – «качели», применяется в grand battement jete.
Положения, направления, позы, дополнительные движения.
A LA SECONDE [а ля сгон] - положение, при котором
исполнитель располагается en face, а "рабочая" нога открыта в сторону
на 90° .
ALLONGEE [алонже] – от гл. удлинить, продлить, вытянуть; движение из адажио,
означающее вытянутое положение ноги и скрытую кисть руки, завершающее движение
рукой, ногой, туловищем, положение удлиненной руки.
APLOMB [апломб] – устойчивость.
ARABESQUE [арабеск] – поза классического танца, при которой вытянутая нога
отводится назад  на 45°, 60° или на 90°, положение торса, рук и головы
зависит от формы арабеска.
ATTITUDE [аттитюд] – поза, положение тела; поднятая вверх нога полусогнута.
BALANCE [балансе] – «качать, покачиваться»; покачивающееся движение.
Исполняется с продвижением из стороны в сторону, реже - вперед-назад.
BATTEMENT [батман] – размах, биение.
BATTEMENT AVELOPPE [батман авлоппе] - противоположное battement developpe
движение, "рабочая" нога из открытого положения через passe
опускается в заданную позицию.
BATTEMENT RETIRE [батман ретире] - перенос через скольжение "рабочей"
ноги, через passe из V позиции впереди в V позицию сзади.
COUPE [купе] - подбивание; отрывистое движение, короткий толчок, быстрая
подмена одной ноги другой, служащая толчком для прыжка или другого движения.
CROISEE [круазе] – поза, при которой ноги скрещены, одна нога закрывает другую.
DEGAJE [дегаже] - освобождать, отводить «переход» из стойки на левой правую
вперед на носок, шагом вперед через полуприсед по IV позиции, выпрямляясь,
стойка на правой, левую назад, на носок. Из стойки на левой правая в сторону на
носок, шагом в сторону через полуприсед по II позиции стойка на правой, левая в
сторону на носок.
DEMI [деми] – средний, небольшой.
DEMI ROND [деми ронд] - неполный круг, полукруг (носком по полу, на 45ана 90° и
выше).
DESSUS-DESSOUS [десю-десу] – верхняя-нижняя часть, над-под, вид рas de bourree.
DÉVELOPPE [девелопе] - «раскрывание», «развернутый», из стоики на левой,
правую скользящим движением до положения согнутой (носок у колена) и разгибание
ее в любом направлении (вперед, в сторону, назад) или выше.
DOUBLE [дубль] - «двойной», • battement tendu - двойной нажим пяткой •
battement fondu -двойной полуприсед • battement frapper - двойной удар.
ECARTE [экарте] - поза классического танца (a la seconde), при которой вся
фигура повернута по диагонали вперед или назад.
EFFACE [эфасэ] – развернутое положение корпуса и ног.
EN DEDANS [ан дедан] - направление движения или поворота к себе, вовнутрь, в
круг.
EN DEHORS [ан деор] - круговое движение от себя, круговое движение наружу в
тазобедренном или коленном суставе, а также повороты
EN FACE [ан фас] – прямо; прямое положение корпуса, головы и ног.
EN TOURNANT [ан турнан] – от гл. «вращать»; поворот корпуса во время движения.
EPAULMENT [эпольман] - положение танцовщика, повернутого в 3/4 в т. 8 или т. 2;
различается epaulement croise (закрытый) и epaulement efface (стертый,
открытый).
GRAND [гранд] – большой.
JETE [жете] – бросок ноги на месте или в прыжке.
PAS COURU [па курю] – пробежка по шестой позиции.
PAS D`ACTIONS [па де акшн] – действенный танец.
PAS DE BASCUE [па де баск] – шаг басков; для этого движения характерен счет 3/4
или 6/8 (трехдольный размер), исполняется вперед и назад.
PAS DE BOURREE [па де буре] – чеканный танцевальный шаг, переступание с
небольшим продвижением.
PAS DE DEUX [па де де] – танец двух исполнителей, обычно танцовщика и
танцовщицы.
PAS DE QUATRE [па де карт] – танец четырех исполнителей.
PAS DE TROIS [па де труа] – танец трех исполнителей, чаще двух танцовщиц и
одного танцовщика.
PASSE [пассе] - «проводить», «проходить», положение согнутой ноги, носок у
колена: впереди, в стороне, сзади.
PETIT [пти] – маленький.
PIQUE [пике] - легкий укол кончиками пальцев "рабочей" ноги об пол и
подъем ноги на заданную высоту.
PLIE [плие] – приседание.
PLIE RELEVE [плие релеве] - положение ног на полупальцах с согнутыми коленями.
POINT [пойнт] - вытянутое положение стопы.
PORDEBRAS [пор де бра] - «перегибы туловища», наклон вперед, назад, в сторону,
то же самое в растяжке. Упражнение для рук, корпуса, головы; наклоны корпуса,
головы.
POUNTE [пуанте] - «на носок», «касание носком» из стоики на левой, правая
вперед, в сторону или назад на носок взмах в любом направлении с возвращением в
ИП.
RELEVÉ [релеве] - «поднимать, возвышать», подъем на пальцы или
полупальцы
RENVERSE [ранверсе] - от гл. «опрокидывать, переворачивать»; резкое
перегибание, опрокидывание корпуса в основном из позы atitude croise,
сопровождающееся pas de bouree en tournant.
Rond [ронд] – «круг, круглый»
SOUTENU [сотеню] – от гл. «выдерживать, поддерживать, втягивать».
SOUTENU EN TQURNANT [сутеню ан турнан] - поворот на двух ногах, начинающейся с
втягивания "рабочей" ноги в пятую позицию.
SUR LE COU DE PIED [сюр ле ку де пье] - положение ноги на щиколотке (в самом
узком месте ноги), положение согнутой ноги на голеностопном суставе.
TEMPS LIE [тан лие] - маленькое адажио,1 - полуприсед на левой,2 - правую
вперед на носок, 3 - перенести центр тяжести на правую, левую назад на носок,
4-ИП, 5.то же самое в сторону и назад.
TOMBÉE [томбэ] – - падение, перенос тяжести корпуса на открытую ногу
вперед, в сторону или назад на demi-plie.
Прыжки.
ALLEGRO [аллегро] – быстро; «веселый», «радостный»;
часть урока, состоящая из прыжков, выполняемая в быстром темпе.
ASSEMBLE [ассамбле] - от гл. соединять, собирать; прыжок с одной ноги на две
выполняется с отведением ноги в заданном направлении и собиранием ног во время
прыжка вместе в воздухе.
BRISE [бризе] – разбивать, раздроблять; движение из раздела прыжков з
заносками.
CABRIOLE [кабриоль] – прыжок на месте с подбиванием одной ноги другой.
CHANGEMENT DE PIEDS [шажман де пье] – прыжок с переменой ног в воздухе (в V
позиции).
ECHAPPE [эшаппэ] – прыжок с раскрыванием ног во вторую позицию и собиранием из
второй в пятую.
ЕМВОIТЕ [амбуате] - последовательные переходы с ноги на ногу на полупальцах,
пальцах и с прыжком. Прыжки emboite - поочередное выбрасывание согнутых в
коленях ног вперед или на 45°, при этом происходит смена полусогнутых ног в
воздухе.
ENTRECHAT [антраша] – прыжок с заноской.
GLISSADE [глиссад] - партерный скользящий прыжок без отрыва от пола с
продвижением вправо-влево или вперед-назад.
GRAND JETE [гранд жете] - прыжок с одной ноги на другую с продвижением вперед,
назад или в сторону. Ноги раскрываются максимально и принимают в воздухе
положение "шпагат".
JETE FERME [жете фермэ] – закрытый прыжок
JETE PASSÉ [жете пассе] – проходящий прыжок.
PAS BALLONNE [па балонэ] – раздувать, раздуваться; продвижение в момент прыжка
в различные направления и позы, а также сильно вытянутые в воздухе ноги до
момента приземления и сгиба одной ноги на sur le cou-de-pied.
PAS BALLOTTE [па балоттэ] – колебаться; движение, в котором ноги в момент
прыжка вытягиваются вперед и назад, проходя через центральную точку; корпус
наклоняется вперед и назад, как бы колеблясь.
PAS CHASSE [па шассе] – партерный прыжок, во время которого одна нога подбивает
другую. с продвижением во всех направлениях, при исполнении которого одна нога
"догоняет" другую в высшей точке прыжка.
PAS CISEAUX [па сизо] – ножницы; прыжок с выбрасыванием вперед по очереди ног,
вытянутых в воздухе.
PAS DE CHAT [па де ша] – кошачий шаг; скользящий прыжок с ноги на ногу, когда в
воздухе одна нога проходит мимо другой.
PAS FAILLI [па файи] - связующий шаг, состоящий из проведения свободной ноги
через проходящее demi plie по I позиции вперед или назад, затем на ногу
передается тяжесть корпуса с некоторым отклонением от вертикальной оси.
SAUTE [соте] - прыжок классического танца с двух ног на две ноги по I, II, IV и
V позициям.
SISSONNE [сисон] – вид прыжка, разнообразного по форме и часто применяемого.
SISSON OUVERTE [сиссон уверт] - прыжок с отлетом вперед, назад или в сторону,
при приземлении одна нога остается открытой в воздухе на заданной высоте или в
заданном положении.
SISSONNE FERMEE [сисон ферме] – закрытый прыжок.
SISSONNE SIMPLE [сисон симпл] – простой прыжок с двух ног на одну.
SISSONNE TOMBEE [сисон томбе] – прыжок с падением.
SOUBRESAUT  [субресо] –  большой прыжок с задержкой в воздухе.
Вращения.
FOUETTE [фуэте] – от гл «стегать, сечь»; вид
танцевального поворота, быстрого, резкого; открытая нога во время поворота
сгибается к опорной ноге и резким движением снова открывается.
PIROUTTE [пируэт] - «юла, вертушка»; вращение исполнителя на одной ноге en
dehors или еп dedans, вторая нога в положении sur le cou-de-pied.
TOUR [тур] – поворот.
TOUR CHAINES [тур шене] - «сцепленный, связанный»; быстрые повороты, следующие
один за другим, исполняемые на двух ногах по диагонали или по кругу на высоких
полупальцах.
TOUR EN L`AIR [тур ан лер] – тур в воздухе.

file_name: терминология классического танца.docx

alt: DEMI [деми] – средний, небольшой

alt: SISSON OUVERTE [сиссон уверт] - прыжок с отлетом вперед, назад или в сторону, при приземлении одна нога остается открытой в воздухе на заданной высоте или…

intro: Терминология классического танца, используемая при работе с детьми на уроках хореографии.

другое

group: Педагогика


extracted_text:
12
НОЯБРЯ-СИНИЧКИН ДЕНЬ
КОРРЕКЦИОННО -  РАЗВИВАЮЩИЕ
ЗАНЯТИЯ
Тема: «Развитие целостного
восприятия предмета»
Цели: формировать целостный образ предмета;
            дать детям
представления об экологическом празднике «Синичкин день»;
            развивать внимание, память и воображение;
            учить обращать внимание на пространственное расположение деталей и
на их соотношение с другими частями целого.
  Дидактический материал к занятию:

1. Экологический праздник «Синичкин день»
Под морозный перезвон
Прилетела на балкон
Желтогрудая синица,
Ищет, чем бы поживиться!

Я насыпала зерна,
Наблюдаю из окна:
– Ешь, не бойся! Не обижу!
Полюбуюсь грудкой рыжей.

Поклевала, не спеша,
Огляделась. Хороша!
Бодро крыльями взмахнула,
К небу хмурому вспорхнула.

Я машу синичке вслед:
– Прилетай к нам на обед!
Будет здесь обед и ужин,
Приводи своих подружек.

2. Зимующие птицы:
·
Что за птица? (загадки)
·
Строение птиц

3. Дыхательная гимнастика.
-Представьте, что у вас на ладошке легкое перышко. Давайте
сильно подуем. Вдохнем и сдуем перо в 2 приема, в 3 приема.
4. Д. игра «Угадай, кто я?»

 5.Скороговорки

6.Д. игра «У кормушки»
-Какая птица улетела?

7. «Сколько птиц?» (наложенные картинки)
- Найди и покажи.

file_name: коррекционные занятия.docx

alt: НОЯБРЯ-СИНИЧКИН ДЕНЬ КОРРЕКЦИОННО -

alt: Д ыхательная гимнастика. -Представьте, что у вас на ладошке легкое перышко

title: Дидактический материал для коррекционно-развивающего занятия по теме "Развитие целостного восприятия предмета»


extracted_text:
Самостоятельная
работа по теме «Встроенные функции ЭТ»
1 вариант.
Дан фрагмент
электронной таблицы:

A

B

C

D

E

1

1

2

3

4

2

5

6

7

16

3

1

2

3

4

4

Выполните для данного
фрагмента следующие задания:
1.      Какое значение будет в ячейке Е2,
если в ней будет содержаться формула  =А1+В2+D2/2?
2.      Какое значение будет в ячейке Е3,
если в ней будет содержаться формула  =СУММ(А1:В3)?
3.      Какое значение будет в ячейке Е1,
если в ней будет содержаться формула  =КОРЕНЬ(D3)?
4.      Какое значение будет в ячейке Е4,
если в ней будет содержаться формула  =( С2^2+A3)-10?

Самостоятельная
работа по теме «Встроенные функции ЭТ»
2 вариант.
Дан фрагмент
электронной таблицы:

A

B

C

D

E

1

1

6

3

4

2

2

5

7

10

3

3

4

5

9

4

Выполните для данного
фрагмента следующие задания:
1.      Какое значение будет в ячейке Е2,
если в ней будет содержаться формула  =СУММ(В1:С3)?
2.      Какое значение будет в ячейке Е1,
если в ней будет содержаться формула  =В1-А3+D2/2?
3.      Какое значение будет в ячейке Е4,
если в ней будет содержаться формула  = (B3^2+D2)-15)?
4.      Какое значение будет в ячейке Е3,
если в ней будет содержаться формула  =КОРЕНЬ(D3)?

Самостоятельная
работа по теме «Встроенные функции ЭТ»
3 вариант.
Дан фрагмент
электронной таблицы:

A

B

C

D

E

1

3

4

3

4

2

5

6

2

25

3

1

2

1

1

4

Выполните для данного
фрагмента следующие задания:
1.       Какое значение будет в ячейке Е1,
если в ней будет содержаться формула  =А1+(В2+D1)/2?
2.       Какое значение будет в ячейке Е2,
если в ней будет содержаться формула  =СУММ(А2:С3)?
3.       Какое значение будет в ячейке Е3,
если в ней будет содержаться формула  =КОРЕНЬ(D2)?
4.       Какое значение будет в ячейке Е4,
если в ней будет содержаться формула   =(A2^C2+A1)/2?

Самостоятельная
работа по теме «Встроенные функции ЭТ»
4  вариант.
Дан фрагмент
электронной таблицы:

A

B

C

D

E

1

2

7

3

4

2

9

5

8

4

3

2

10

5

1

4

Выполните для данного
фрагмента следующие задания:
1.  Какое значение будет в ячейке Е3,
если в ней будет содержаться формула  =КОРЕНЬ(А2)?
2.  Какое значение будет в ячейке Е1,
если в ней будет содержаться формула  =(В1-А3+D1)/(2+D3)?
3.  Какое значение будет в ячейке Е2,
если в ней будет содержаться формула  =СУММ(С1:D3)?
4.  Какое значение будет в ячейке Е4,
если в ней будет содержаться формула  =150/( B2^A1)+10?

file_name: 2. Проверочная работа Встроенные функции в Электронных таблицах.doc

математика

group: Дисциплины