extracted_text:
Программа "Хочу все знать!" для детей с ограниченными
возможностями здоровья
Корнеева Н.Н

Пояснительная записка.
В наше время, когда наиболее остро стоят проблемы загрязнения
окружающей среды, исчезновения лесных массивов, некоторых видов животных и
птиц, огромное внимание должно уделяться воспитанию у детей бережного отношения
к природе, любви к родным местам, изучению живых организмов, природных
ландшафтов родного края.
Для ребёнка с ограниченными возможностями дополнительные занятия
являются эффективным методом для развития интеллекта и психики при условии, что
они, прежде всего, станут средством для развития ребёнка, его эмоций и чувств,
эстетического вкуса, интеллекта и творческого потенциала. Ребенку необходимо
осознать свои возможности и определиться: « это я делаю, это я могу», а также
принять помощь взрослого человека в саморазвитии и самообразовании.
Дополнительные занятия на базе предметно-практической
деятельности с её особыми образовательными и воспитательными возможностями в
сочетании с социально-психологической ориентацией в современной предметной
среде обеспечивает профессиональную подготовку, даёт правильное понимание места
человека и создаваемой им среды в природе и обществе. Все это в конечном итоге
содействует становлению личности детей с особенностями развития,
компенсаторному развитию их способностей, определению жизненной перспективы.
Интеграция в обществе человека с особыми образовательными
потребностями означает процесс и результат предоставления ему возможностей
участвовать во всех видах и формах социальной жизни, включая и образовательные,
в условиях компенсирующих ему отклонения в развитии и ограничении возможностей.
Применительно к детям это:

ребенок с
     особыми образовательными способностями имеет и общие для всех потребности,
     главная из которых – потребность в любви и стимулирующей развитие
     обстановке;
ребенок
     должен вести жизнь в максимальной степени приближенной к нормальной;
учиться могут
     все дети, а значит, всем им должна быть предоставлена возможность получить
     и дополнительное образование.

Если процесс обучения рассматривать как процесс формирования
жизненно необходимых способностей у детей с ОВЗ, то их можно научить:

познавать
     себя и управлять своим физическим и психическим «Я»;
обслуживать
     себя и принимать помощь других;
вступать в
     контакт и поддерживать его с окружающими;
ориентироваться
     в пространстве и познавать окружающий мир;
участвовать в
     созидательной деятельности.

Занятия расширяют познавательные возможности ребенка с ОВЗ,
обогащают его эмоциональную жизнь, делают доступными элементы творчества,
развивают эстетически.
Так как психические процессы взаимосвязаны и взаимодействуют
друг на друга, то, воздействуя на какой-либо один из них, мы обеспечиваем
формирование всех психических функций.
 Так изучение окружающего мира, мира природы, понимание
экологических проблем, способствуют развитию внимания, физическому укреплению
здоровья (при совершении экскурсий, прогулок в парк, лес), интеллектуальному
развитию, а это в свою очередь, влияет на формирование и становление личности
ребёнка.
Дети с ОВЗ осваивают правила экологического восприятия
окружающего мира, правила поведения и выживания в лесу, основы оказания первой
медицинской помощи в непредвиденных ситуациях, что в дальнейшем может помочь в выборе
профессии для детей с ограниченными возможностями с сохранным интеллектом.
Психологическому оздоравливанию, развитию коммуникативных
способностей, социальной адаптации детей с ОВЗ содействует и хорошо
организованная на Станции юных натуралистов досуговая деятельность. Здесь для
детей с ограниченными возможностями и их родителей проводятся дни открытых
дверей, праздники, выставки, вечера, семинары. Все это способствует
социализации, развитию и самоутверждению детей с ОВЗ среди сверстников.
Учебно-тренировочные экспедиции, путешествия, участие в полевых
лагерях должно рассматриваться как обязательный элемент подготовки
туристов-экологов. Основная задача этих мероприятий – отработка туристских
технических навыков, приобретение опыта экологической и краеведческой работы,
повышение физической подготовленности. Успех проведения эколого-туристического
путешествия, участие в полевых туристических лагерях во многом зависит от того,
насколько оно подготовлено. Подготовка ведется постепенно на протяжении всего учебного
года, с учетом навыков, приобретенных в ходе изучения программных вопросов.
Цель и задачи образовательного процесса.
Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка с ограниченными
возможностями через предметно-практическую деятельность в современной
предметной среде в эколого-туристическом направлении
Задачи:

укрепление
     здоровья обучающихся, приобщение к здоровому образу жизни;
вовлечение
     ребят в природоохранную деятельность;
вырабатывание
     навыков поведения в природе;
знакомство с
     объектами окружающего мира с формированием представлений о моделируемых
     объектах и отражения их внешних и внутренних свойств, функциональных
     особенностей;
стимуляция
     сенсорных функций (зрительного, слухового восприятия);
развитие
     двигательных функций, обуславливающих точность выполнения задуманного
     действия;
развитие
     предпосылок к интеллектуальной деятельности (внимания, памяти,
     воображения);
обучение
     элементарным трудовым навыкам;
воспитание
     уверенности в собственных силах и возможностях.

В программе ставится задача ознакомления с природными объектами
и их сохранностью, освоения разнообразных методов охраны природы, приобщения
обучающихся к творческой и трудовой деятельности, развитие интереса к
исследовательской деятельности.
Обоснование необходимости программы и её новизна.
В наши дни, когда мир находится на грани экологической
катастрофы и под угрозой, будущее всего человечества, ни один здравомыслящий
человек не станет отрицать, что экологическое воспитание и образование являются
одной из актуальных проблем современности. Экологическое воспитание и решение
его задач благоприятно осуществляются в школьном возрасте.
Дети с ОВЗ познают мир с открытой душой и сердцем. И то, как они
будут относиться к этому миру, научатся ли быть рачительным хозяевами, любящими
и понимающими природу, воспринимающими себя, как часть единой экологической
системы, во многом зависит от педагога, участвующего в их обучении.
Решая задачи экологического образования в школьном возрасте, в
первую очередь, необходимо сформировать систему знаний о природе, научить
понимать и устанавливать существующие в ней связи и зависимости, действовать в
соответствии с полученными знаниями.
Одним из залогов успешного экологического обучения создание
такой атмосферы, которая способствует развитию эмоциональной восприимчивости и
отзывчивости детей.
Положительные эмоции, по мнению психологов, являются могучими
побудителями человеческой деятельности. Такой деятельностью в школьном возрасте
является занятия, экспедиции, полевые лагеря и т.д., которые мы рассматриваем как
важное средство формирования экологической направленности личности ребенка.
Обладая специфическими особенностями (сочетание познавательного
и занимательного начал) экологические экспедиции, походы и т.д. предоставляют
детям возможность оперировать заключенными в их содержании знаниями,
способствуя, таким образом, уточнению, закреплению и обобщению полученных ранее
знаний и расширению кругозора.
Занимаясь, ребёнок с ОВЗ учится устанавливать существующие в
природе взаимосвязи между объектами и явлениями, средой обитания, поведением и
повадками животных, последовательной сменой сезонов и изменениями,
происходящими в живой и неживой природе.
Экологические и туристические занятия помогают детям с ОВЗ
увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма,
но и экосистемы, осознать невозможность нарушения ее целостности, понять, что
неразумное вмешательство в природу может повлечь за собой существенные
изменения, как внутри экосистемы, так и за ее пределами.
В процессе общения с природой у обучающихся формируется умение и
желание активно беречь и познавать природу, т.е. видеть живые объекты во всём
многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений.
Продолжительность освоения образовательной программы.
Программа рассчитана на 3 года обучения.
1 год обучения учащиеся 3-5 классов – «Хочу всё знать!»;
2 год обучения учащиеся 6-8 классов – «Искатели приключений»;
3 год обучения учащиеся 9-11 классов – «Лесные робинзоны»
Формы и режим занятий.
Теоретические занятия проводятся в основном в форме бесед,
сюжетно-ролевых дискуссий и др. Программой предусмотрены экскурсии,
экологические акции, массовые мероприятия. На практических занятиях обучающиеся
учатся познанию природы с непосредственным общением с ней.
Во время туристских занятий изучаются элементарные этапы и
навыки выживания в природе, наблюдения за погодными изменениями, за
распусканием листьев, за цветением растений, за жизнью насекомых и птиц.
Теоретические и практические занятия строятся с учетом
наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия обучающимися окружающего
мира.
Одной из форм работы с детьми с ОВЗ являются индивидуальные
занятия на дому (совершая с ними прогулки во дворе, экскурсии в парк, сквер и
т.д.), которые проходят 2-3 раза в неделю по 2 часа, либо по 1 часу – 4 раза в
неделю. Структура и содержание обучения меняются в зависимости от физического,
психического состояния и возрастных особенностей детей.
У детей с ОВЗ часто наблюдаются нарушения в развитии психических
процессов, отклонения в умственном развитии и нарушения в эмоционально-волевой
сфере.
Игровая форма занятий позволяет создать в процессе
взаимодействия с детьми комфортную эмоциональную обстановку, необходимую для
того, чтобы он заинтересовался темой занятия и быстро включился в работу.
Проводя занятия с детьми с ненарушенным интеллектом, педагоги
используют информационно-познавательную и игровую форму занятия.
Вся учебно-воспитательная работа в объединении согласовывается с
родителями.
Работа с родителями.
В современном обществе родителям не всегда удается уделять
достаточно времени своим детям. Поэтому программой предусмотрено привлечение
родителей к событиям в жизни детей, связанных с работой в объединении
дополнительного образования.
Участие в мероприятиях (экскурсиях, конкурсах, походах выходного
дня) родителей вместе с детьми, способствует формированию общих интересов,
пробуждает эмоциональную и духовную близость, что приводит, в конечном итоге, к
положительному результату. Совместные с обучающимися родительские собрания, выставки
поделок, творческих работ позволяют продемонстрировать успехи учащихся в
дополнительном образовании.
Апробация программы.
Апробация программы идет с 2009 года. Программа предназначена
для педагогов учреждений дополнительного образования, а также для обучения
детей с ОВЗ в коррекционных и специализированных образовательных учреждений.
В зависимости от характера и объема практических и теоретических
знаний педагог может вносить в программу изменения и дополнения: сократить
материал по одной теме, увеличить по другой, включить новые темы с учетом
местных условий.
Ожидаемые результаты и способы их проверки.
Проводя анализ полученных результатов обучения детей с ОВЗ,
педагог сравнивает динамику показателей самого ребенка с теми, которые он
демонстрировал в самом начале занятий.
 В этом случае, педагог достиг положительного результата, если
дети с удовольствием встречаются с педагогом, испытывают положительные эмоции
от занятий и общения с педагогом, если прослеживается интерес к познавательной
деятельности, дети справляются с более объемной и сложной информацией по теме
занятий, чем раньше, способны заинтересованно работать более длительное время,
могут анализировать свою работу и радоваться своим удачам. Процесс контроля в
работе с каждым ребенком очень индивидуален и зависит от конкретных психических
и физических особенностей ребенка. Педагог применяет контроль в виде беседы,
рассказа обучающегося, в основном в виде практических работ.
Методическое обеспечение программы.
Образовательная программа строится на основе дидактических
принципов: доступности, постепенности.
Большое значение в работе с детьми-инвалидами имеет степень
владения психологическими знаниями, умение определить индивидуальную модель
взаимодействия с ребенком, его возможности и потребности. Отношения строятся на
основе взаимного уважения и доверия, что оказывает значительное влияние на
развитие личности больного ребенка.
 Во-первых, это приводит к созданию благоприятной ситуации для
его изучения: он ведет себя доверчиво, открыто, прямо и без утайки говорит о
своих проблемах, трудностях. Во-вторых, такая атмосфера является наиболее
оптимальной для индивидуального развития, его самореализации. В-третьих,
складываются благоприятные условия для педагогического влияния (ребенок
воспринимает этот процесс не как вмешательство, а как помощь, совет,
рекомендацию).
Программа скорректирована с учетом интеллектуальных, физических
возможностей ребёнка, разработаны дидактическое и методическое сопровождение
программы, что особенно важно в работе детьми с ограниченными возможностями
здоровья. Ребенку необходимо осознать свои возможности и определиться: «это я
делаю, это я могу», а также принять помощь взрослого человека в саморазвитии и
самообразовании.
Ребёнок не ограничен во времени, он в своем темпе может
усваивать материал в соответствии со своим уровнем развития и
природообразующими способностями.
Работа с ребенком строится не с учетом возраста, а с учетом
того, на каком уровне развития он находится.
Большое значение отводится разнообразию форм и приемов,
используемых педагогом на занятиях, вводятся новые для ребенка виды и объекты
деятельности.
Занятие начинается с общей разминки. Ее задача: сбросить
инертность физического и психического самочувствия, поднять мышечный тонус,
«разогреть» внимание и интерес ребенка к занятию, настроить на активную работу.
С самого начала работы педагог следит за ходом ее выполнения
ребенком, за тем, не потерял ли он инструкцию, предупреждает отвлекаемость,
ошибки, но при этом старается не вмешиваться, предоставляя ему самостоятельность.
Когда ребенок не понимает, подробнее объясняет ему правила, начинает работу
вместе с ним, постоянно уменьшая свою долю участия в совместном занятии.
Необходимо учитывать физическое и психологическое состояние ребенка, он не
может продуктивно работать, будучи больным и усталым.
От однообразной работы дети устают, нужна смена деятельности,
чтобы предупредить пресыщение необходимо переключение в работе, с этой целью
педагог предлагает ребёнку поиграть. Это может быть игра «Ассоциации», «Гимнастика»,
«Изображение предметов и животных» и др.
Детям с ОВЗ часто свойственна эмоциональная неуравновешенность.
Она может выражаться не только в резкой смене и неадекватности реакций, но и в
неловких беспокойных движениях, прерывистой речи и т.п. Чтобы помочь таким
детям, можно провести игровые упражнения, направленные на достижение мышечного
расслабления.
Иногда ребенок ленится, по этой причине отказывается от
выполнения задания со словами «Я не знаю, я не умею». В то же время при участии
взрослых ему под силу сделать то, что ему предложено.
Педагог не дает готовых ответов, а побуждает к самостоятельной
деятельности, к поискам способов действия. Задача педагога: сделать обучение
интересным, радостным и вместе с этим развивающим.
Новый материал, необходимый для усвоения, делится на маленькие
порции и предоставляется для усвоения в наглядно-практических, деятельностных
условиях, закрепление проводится на большом количестве тренировочных
упражнений, многократно повторяется усвоенное на разнообразном материале.
При общении с детьми, имеющими трудности обучения, педагог
обращает особое внимание на качество своей речи, поскольку от этого зависит
качество восприятия учебного материала детьми.
Речь педагога должна быть небыстрой, размеренной, состоять из
коротких и ясных по смыслу предложений, эмоционально выразительной. Необходимо
обращать внимание на речь ребенка, разговаривать с ним, побуждать его
рассказывать, объяснять смысл сказанного. А, главное общий фон поведения
педагога и обращения к ребенку (мимика, жесты, интонация) должны быть
благожелательными, вызывать у ребенка желание сотрудничать.
Мастерство педагога состоит в том, чтобы научиться обыгрывать
всевозможные отклонения от запланированного занятия и инциденты, не нарушая
технической последовательности, делать эти отклонения, элементами занятия,
включая их в развитие темы, но никогда не делать их причиной замечаний ребенка.
Для лучшего усвоения материала детьми с проблемами в
интеллектуальном развитии применяются следующие приемы:

показ образца
     выполнения действия;
его
     выполнение ребенком по подражанию и по образцу;
образное
     описание действия;
игровая форма
     действия;
максимальное
     расчленение задания на отдельные фразы-инструкции;
объяснение
     педагога в начале разыгрывания и в процессе действия ребенка.

В силу огромной роли семьи, его ближайшего окружения в процессах
становления ребенка необходима такая организация обучения, которая могла бы
максимальным образом стимулировать это развитие, сглаживать негативное влияние
заболевания на психическое состояние ребенка.
Для создания благоприятных условий воспитания в семье необходимо
знать особенности развития ребенка, его возможности и перспективы развития,
соблюдать правильный распорядок дня, организовывать целенаправленные занятия,
сформировать адекватную самооценку и правильное отношение к дефекту, развивать
необходимые в жизни волевые качества.
Часто родители, желая избавить ребенка от трудностей, постоянно
опекают его, оберегают от всего, что может его огорчить, не дают ничего делать
самостоятельно.
 Такое воспитание может привести к развитию пассивности, отказу
от деятельности. Доброе, терпеливое отношение близких должно сочетаться с
определенной требовательностью к ребенку. Нужно постепенно развивать правильное
отношение к своему состоянию, к своим возможностям.
В зависимости от реакции и поведения родителей ребенок будет
рассматривать себя или как человека с ограниченными возможностями, или
наоборот, как человека, вполне способного достичь определенных успехов.
Родители не должны стыдиться болезни своего ребенка. Тогда и он сам не будет
стыдиться своей болезни, уходить в себя, в свое одиночество.
Работа с родителями строится через индивидуальные беседы,
консультации, совместную деятельность.
Работа педагогов, скоординированная с семейным воспитанием,
поможет детям с ОВЗ развиваться, вести более интересную наполненную жизнь,
делать шаги к нормальной самостоятельной жизни.
Учебно-тематический план.
Темы в учебном плане проходят как самостоятельные, так и
сквозные – от первого до последнего года обучения. Равномерно распределенная
информация обеспечивает поступательное обучение, позволяя подавать материал,
усложняя его по мере взросления обучающихся и обретения ими навыков
самостоятельной работы, как в области экологии, так и в туристической
подготовке.

№ п/п

Тема программы

Кол-во часов

Всего часов

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

1.

Вводное
  занятие

12

4

4

4

2.

Техника
  безопасности

14

4

4

6

3.

Природа
  родного края

48

14

14

20

4.

Охрана
  природы

40

12

12

16

5.

Лес
  и его жизнь

24

6

8

10

6.

Зелёная
  аптека

10

10

-

-

7.

Растения
  в жизни человека

22

-

8

14

8.

Памятники
  природы

36

10

10

16

9.

Топографическая
  подготовка, ориентирование на местности

32

8

10

14

10.

Метеорологические
  и фенологические наблюдения в природе

40

20

12

8

11.

Оказание
  1 доврачебной помощи

40

14

12

14

12.

Туристская
  подготовка

110

22

26

62

13.

Участие
  в массовых мероприятиях

70

18

22

30

14.

Итоговое
  занятие

6

2

2

2

Всего
  часов

504

144

144

216

alt: Одной из форм работы с детьми с

alt: В этом случае, педагог достиг положительного результата, если дети с удовольствием встречаются с педагогом, испытывают положительные эмоции от занятий и общения с педагогом, если прослеживается…

alt: С самого начала работы педагог следит за ходом ее выполнения ребенком, за тем, не потерял ли он инструкцию, предупреждает отвлекаемость, ошибки, но при этом старается…

alt: Для лучшего усвоения материала детьми с проблемами в интеллектуальном развитии применяются следующие приемы: показ образца выполнения действия; его выполнение ребенком по подражанию и по образцу;…

title: Для психолога


extracted_text:
Списать и письменно перевести
•   I
can see 2 bears, 4 foxes, 5 parrots, 3 tigers and 2 elephants.

file_name: с 46 №3.docx

alt: Списать и письменно перевести •

intro: Мартин в зоопарке

английский язык

group: Дисциплины

tags: сосчитать животных

title: Мартин в зоопарке. Послушать и перевести текст.


extracted_text:
Unit
2. “A musical tour of Britain».
1.
You should write the names of the
instruments.
Banjo, clarinet, cello, double bass,
violin, piano, saxophone, drums, flute, guitar, keyboard, trombone, trumpet.

2.     You
should find English equivalents. For example: 1. Немелодичный. b

1.
  Немелодичный
2.
  Ежегодный
3.
  Духовой
  оркестр
4.
  Сложный

5.
  Легко
  запоминающийся
6.
  Мелодия,
  мотив
7.
  Ставить
8.
  Театр
  оперы и балета
9.
  Аншлаг
10.
 Премьера
11.
 Событие

12.
 Продвигаться
13.
 Сцена
14.
 Ритм
15.
 Агрессивный
16.
 Оригинальный
17.
 Альбом
18.
 Синтезатор
19.
 Техно
20.
 Кумир

a.      idol
b.     tuneless
c.      techno
d.     annual
e.      synthesize
f.       a
  brass band
g.     album
h.     a
  first night
i.       complicated
j.       a
  stage
k.     an
  opera house
l.       an
  event
m.   to
  stage
n.     original
o.     catchy
p.     a
  tune
q.     rhythm
r.       a
  full house
s.      aggressive
t.       to
  make one’s way to

3.     Fill
in the gaps.
J_zz, cond_ct_r, a
br_akthr_u_h, in_tr_m_nt, s_nt_mental, s_m_ _ ony, r_co_ding.

4.
Write in English.
Иметь
место –
место
(в театре, на стадионе)-
дирижировать-
романтический-
 хоровой-
 композитор-
 пианист-
 войти
в список лучших музыкантов-
 гастролировать-
записывать
на пленку-
выпускать-
стоящий,
заслуживающий внимания-
стихи-
продолжать-

file_name: Unit 2 музыка.docx

alt: Unit 2. “A musical tour of Britain»

alt: You should find English equivalents

alt: Write in English. Иметь место – место (в театре, на стадионе)- дирижировать- романтический- хоровой- композитор- пианист- войти в список лучших музыкантов- гастролировать- записывать на пленку-…

intro: Разработка по английскому языку для проверки лексических навыков по теме музыка (9 класс)

title: A musical tour of Britain


extracted_text:
сборник практических работ
по предмету «Основы рекламы»

Специальность: Графический дизайн

Подготовила: Ищенко В.Е

г. Семей 2023

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Практическая
  работа №1 «Определение роли
  рекламы в процессе продвижения товаров и услуг»

Практическая работа
  №2 «Определение достоинств и
  недостатков традиционных средств распространения рекламы»

Практическая работа
  №3 «Определение структуры и
  содержания рекламы в прессе»

Практическая
  работа №4 «Определение BTL
  мероприятий для продвижения определённого товара (услуги)»

Практическая работа
  №5 «Выбор традиционных средств
  распространения для рекламы определённого товара (услуги)»

Практическая работа
  №6 «Разработка программы
  продвижения в сети Интернет»

Практическая
  работа №7 «Определение методов
  продвижения товара или услуги в социальных сетях»

Практическая работа
  №8 «Постановка целей рекламной
  кампании»

Практическая
  работа №9 «Расчет бюджета
  рекламной кампании»

Практическая работа
  №10 «Разработка творческой
  рекламной стратегии»

Практическая работа
  №11 «Создание макета рекламного
  плаката»

Практическая
  работа №12 «Создание сценария
  рекламного видеоролика»

Практическая работа
  №13 «Решение задач на определение
  экономической эффективности рекламных мероприятий»

Практическая работа
  №14 «Разработка анкеты для
  определения психологической эффективности рекламных мероприятий»

Практическая
  работа №15 «Анализ
  коммуникативной эффективности рекламы»

Информационное обеспечение

Пояснительная записка

Методические
указания предназначены для студентов 2 и 3 курсов специальности Графический Дизайн.
Данный
сборник содержит практические работы по дисциплине «Основы Рекламы». Критерии
оценивания изложены в методических указаниях к выполнению практических работ, а
перечень литературы сформирован отдельным разделом в конце сборника.
Методические материалы представляют собой комплекс практических
заданий для аудиторной работы, а также рекомендаций и разъяснений, позволяющих
студенту оптимальным образом организовать процесс изучения соответствующего
курса и выполнить задания, предусмотренные программой дисциплины.
Правильно выполненное практическое задание по дисциплине
представляет собой письменную работу, сообщение (доклад) по заданной теме или
иной результат самостоятельной практической деятельности, выполненные и
оформленные в соответствии с критериями оценки.
Вся система практических заданий предназначена для системного и
поэтапного изучения дисциплины, направлена на приобретение и закрепление
необходимых знаний, развитие умений и навыков, аналитических способностей
студентов. Практические работы по дисциплине «Основы Рекламы» призваны заложить
прочные основы маркетинговой и рекламной деятельности, необходимые для профессионального
становления будущих специалистов.
В результате
выполнения данных самостоятельных работ, студент должен:
Уметь:
¾
классифицировать
виды рекламы;
¾
классифицировать
средства рекламы;
¾
выбирать
традиционные и нестандартные средства рекламы в соответствии с целями рекламной
кампании;
¾
понимать
важную роль рекламы;
¾
оценивать
разные средства рекламы;
¾
оценивать
разные рекламные стратегии;
¾
видеть
преимущества различных рекламных стратегий применительно к конкретным товарам и
услугам;
¾
видеть
преимущества различных средств рекламы применительно к конкретным товарам и
услугам;
¾
видеть
недостатки различных рекламных стратегий применительно к конкретным товарам и
услугам;
¾
видеть
недостатки различных средств рекламы применительно к конкретным товарам и
услугам;
¾
рассчитывать
стоимость рекламных мероприятий;
¾
оценивать
эффективность рекламных мероприятий;
¾
разрабатывать
элементы рекламного продукта.
Знать:
¾
важную
роль рекламы;
¾
разнообразие
рекламных стратегий;
¾
разнообразие
рекламных средств;
¾
преимущества
различных методов рекламы для конкретных товаров/услуг;
¾
недостатки
различных методов рекламы для конкретных товаров/услуг;
¾
стоимость
отдельных рекламных мероприятий;
¾
средства
композиции рекламного плаката.
Выполнение
данных практических и самостоятельных работ способствует развитию освоению
следующих общих и профессиональных компетенций в соответствии с требованиями
ФГОС:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей
будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать
типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных
ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации,
необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно
общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Самостоятельно определять задачи профессионального
и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
повышение квалификации.
ОК 10. Логически, верно, аргументированно и ясно излагать
устную и письменную речь.
ОК 12. Соблюдать действующее законодательство и
обязательные требования нормативных документов, а также требования стандартов,
технических условий.
ПК
2.5. Выявлять потребности, виды спроса и соответствующие им типы маркетинга для
обеспечения целей организации, формировать спрос и стимулировать сбыт товаров.
ПК
2.6. Обосновывать целесообразность использования и применять маркетинговые
коммуникации.
ПК
2.7. Участвовать в проведении маркетинговых исследований рынка, разработке и
реализации маркетинговых решений.

Практическая
работа №1. Определение роли рекламы в процессе
продвижения
товаров и услуг
Тема: Основы рекламной
деятельности
Цель: определить
положительное и отрицательное влияние современной рекламы на общество
Исходные
данные:

Положительное влияние рекламы

Отрицательное влияние рекламы

1.
Приобщение
  населения к здоровому образу жизни через рекламу использования натуральных
  добавок в пищу и витаминных препаратов, рекламу фитнес-клубов, тренажеров,
  через спонсирование спортивных мероприятий

1.Реклама
  может навязать адресатам чуждый им стиль мышления

2.
Реклама
  генерирует потребность к лучшему уровню жизни - качественное питание, прекрасный
  отдых, лучшие жилищные условия и т.д.

2.Реклама
  алкогольной продукции наносит вред здоровью нации

3.

3.

4.

4.

5.

5.

Порядок
выполнения работы:
1.Поразмышляйте над
влиянием современной рекламы на общество. Обдумайте положительные и
отрицательные стороны этого явления.
2.Заполните пустые строки
таблицы, представленной выше.
Контрольные
вопросы:
1.Какие цели и задачи рекламы вам известны?
2.Перечислите и охарактеризуйте функции рекламы?
3.Какие средства маркетинговых коммуникаций существуют
наравне с рекламой?
Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического материала
и отсутствие необходимых умений.
Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №2. Определение достоинств и недостатков
традиционных
средств распространения рекламы
Тема: Основные
средства рекламы
Цель: формировать
умение видеть преимущества и недостатки различных средств рекламы
Исходные
данные:

Достоинства средства

Недостатки средства

Реклама на телевидении

1.Воздействие
  одновременно на слуховые и зрительные органы чувств

2.

3.

1.Высокая
  стоимость рекламы

2.

3.

Реклама на радио

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Реклама в прессе

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Печатная реклама

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Наружная реклама

1.

2.

3.

1.

2.

3.

Порядок
выполнения работы:
1.Определите достоинства и недостатки традиционных
средств рекламы.
2.Заполните пустые строки таблицы.
Контрольные
вопросы:
1.Какое из традиционных средств рекламы является самым
эффективным?
Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №3. Определение структуры и содержания рекламы
в прессе
Тема: Основные
средства рекламы
Цель:
формировать умение оценивать разные средства рекламы (на примере рекламы в
прессе).
Порядок
выполнения работы:
Задание
1.
Проведите
исследование рекламы в прессе.
1.       Исследуйте газету и журнал. Проведите сравнительный анализ
рекламы в прессе. Представьте письменный отчет по предлагаемым вопросам.
2.
Определите соотношение
объема рекламы к объему печатного издания (в %).
3.
Определите какие виды
рекламы в прессе присутствуют в издании, какие виды преобладают и по какой
причине (строчные объявления, модульная реклама, статьи
рекламно-информационного характера).
4.
Определите тематику
издания, определите тематические направления рекламы (разделите по темам:
косметика, детские товары, одежда и т. п.), сделайте выводы о том, как
содержание рекламы связано с тематикой и содержанием издания.
5.
Определите
географический охват каждого из изданий.
6.       Сделайте выводы о сходствах рекламы
в газетах и журналах, определите их специфические особенности.
Задание 2.
Определите
для каких товаров или услуг из представленного списка эффективно продвижение в
прессе. Укажите какое издание (газету/ журнал, местный/ региональный/
национальный/ междунарожный) и какой вид рекламы вы порекомендуете для
выбранных вами продуктов. Аргументируйте ответ.
¾
Кафе “Сибирское
бистро”
¾
Шоколад
“Аленка”
¾
Батончик
“Баунти”
¾
Смартфон “Онор”
¾
ОГБПОУ ТомИнТех
¾
Квартиры в
райне “Северный парк”
¾
ТДСК
¾
Газированый
напиток “Кока-кола”
¾
Томский
бизнес-инкубатор
¾
Курсы
английского языка от школы “Британия”
¾
Кофейня “Кофе
лайк”
¾
Газпром Банк
¾
Салон красоты
“Звезда кино”
¾
Кинотеатр
“киномакс”
¾
Мыло “дав”
 Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №4. Определение BTL мероприятий
для
продвижения определённого товара (услуги)
Тема: Основные
средства рекламы
Цель: формировать
умение выбирать традиционные и нестандартные средства рекламы в соответствии с
целями рекламной кампании.

Порядок
выполнения работы:

1.Разработка промо-акции.
Разработайте промоакцию
для продвижения кофемашины «Филипс». Разработка должна включать: цель и задачи,
план мероприятия, с указанием мест и времени проведения, смету расходов на
проведение мероприятия, ожидаемые результаты. Работу оформите в электронном
виде, в формате документа или презентации.
2. Составьте перечень необходимых
POS-материалов для оформления кафе-морженого. Нарисуйте схему размещения
данных материалов в кафе (можно в электронном или бумажном варианте).
3.Подбор нестандартных носителей
рекламы для продвижения товаров и услуг.
Предложите варианты
нестандартных способов продвижения для представленных ниже продуктов. Ответ
должен быть аргументирован.
а) образовательные
услугиТомИнТех.
б) фестиваль молодежных
субкультур «Мы выбираем жизнь».
в) майонез
«Провансаль».
 4.Объясните, что вы
считаете нестандартными методами продвижения. Перечислите несколько
нестандартных методов продвижения. Докажите, что они действительно отличаются
от привычных методов PR, рекламы, стимулирования сбыта, прямого маркетинга,
личных продаж.
Используя
специализированную литературу, приведите примеры применения для продвижения
товаров, услуг, брендов и т. п. нестандартных методов.
Попробуйте придумать
несколько ситуаций для продвижения рекламных продуктов и услуг, рекламных
агентств, в которых бы использовались нестандартные методы.

Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №5. Выбор традиционных средств
распространения
для
рекламы определённого товара (услуги)
Тема: Основные
средства рекламы
Цель: формировать
умение выбирать традиционные и нестандартные средства рекламы в соответствии с
целями рекламной кампании.
Порядок
выполнения работы:
В ваше рекламное
агентство обратился рекламодатель с пожеланием разместить свою рекламу. Свое
предпочтение он отдает традиционным средствам рекламы.

1.Порекомендуйте ему какой вид рекламы будет наиболее эффективен
для продвижения товаров (услуг, фирмы). Возможно, это будет несколько видов
рекламы, которые окажут комплексное
воздействие.
2.Определите наиболее удачное местоположение (район, площадь,
улица и другое), время, место распространения.
3.Изложите ваши рекомендации в письменной форме, подкрепив их аргументами.

Ваш заказчик (необходимо выполнить все три варианта):
А) Магазин канцелярских товаров «Карандаш». Реклама скидки к 1-му сентября
для школьников;
Б) Цирк «шапито» с новым представлением;
В) Магазин
косметики и бытовой химии «Золушка».

Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена правильно
с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по требованию
преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №6. Разработка программы продвижения в сети
Интернет
Тема: Основные
средства рекламы
Цель: формировать
умение видеть преимущества различных рекламных стратегий применительно к
конкретным товарам и услугам
Исходные
данные:
Есть
один интересный принцип. Он описывает универсальную формулу любого
по-настоящему эффективного рекламного сообщения по всем канонам
директ-маркетинга. Это принцип Offer – Deadline – Call-to-action, ODC. Что же
это за принцип? Offer – это ваше «вкусное» предложение. И это далеко не
банальные скидки, которые работают все хуже. Предложение может быть
материальным (флешка в подарок) или нематериальным (бесплатная доставка)
стимулом к покупке. Или в виде предоставления скидки после выполнения условий
(«купи три – четвертый в подарок»). Фактически это причина купить именно у вас.
Deadline – это ограничитель. Давно замечено, что без ограничителя реклама не
так эффективная. Ограничивать можно по времени («до завтрашнего утра»), по
количеству («только первые пять заказов») или комбинированным способом («первые
пять заказов до завтрашнего утра»). Это веская причина купить у вас прямо
сейчас. Call-to-action – дословно это призыв к действию: «купи!», «зайди!». Все
это, как ни странно, работает и существенно повышает отклик на рекламу.
 Пример
объявления, использующего принцип ODC:  AppleiPhone 5. Ночью iPhone 5 дешевле!
При заказе сейчас бесплатная доставка утром. Оцени!
 Где
Offer – это предложение iPhone 5 дешевле, чем обычно, Deadline – это то, что
побуждает заказать и получить скидку + бесплатную доставку уже утром, а
Call-to-action – это призыв оценить предложение.
Система
контекстной рекламы Яндекс.Директ была запущена в 2001 году компанией «Яндекс».
Контекстная реклама – это тип рекламы в интернете, при котором рекламное
объявление показывается в соответствии с содержанием, контекстом
Интернетстраницы (лат. contextus – соединение, связь).
Порядок
выполнения работы:
1. Найти 3 реальных примера рекламных
объявлений, разработанных по принципу ODS1. Разработайте три рекламных
объявления на основе принципа ODS для продвижения товаров и услуг. Определите
тип и цель рекламы.
2. Создайте рекламную кампанию в системе
Яндекс.Директ, используя готовые объявления из задания 1.
Типовой
алгоритм подбора ключевых слов
¾    Определите
свой рынок (b2b, b2c, розница, опт) и тематику.
¾    Вводите
в wordstat.yandex.ru СВЧ- или ВЧ-запрос по вашей тематике.
¾    Подходящие
ВЧ заносите в ваш список ключевых слов.
¾    Выбираете
целевые СЧ и тоже заносите в свой список.
¾    Открываете
дополнительную вкладку wordstat.yandex.ru и вводите в нее по очереди, выбранные
на четвертом шаге СЧ.
¾    Из
каждого СЧ определяете подходящие вам НЧ и заносите в ваш список.
¾    При
необходимости к получившемуся списку применяете операторы Яндекс.Директа.
¾    Группируете
запросы в зависимости от признака или выбранной стратегии.
¾    Пишете
объявления под каждый запрос.
Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №7. Определение методов продвижения
товара
или услуги в социальных сетях
Тема: Основные
средства рекламы
Цель: формировать
умение видеть достоинства и недостатки различных средств рекламы применительно
к конкретным товарам и услугам
Порядок
выполнения работы:
1.
Изучите внимательно все предлагаемые материалы по данной теме.
2.
Определите один товар для продвижения: кондитерские изделия; мыло ручной работы;
игрушки и другое.
3.
Используя материал по теме “Продвижение в социальных сетях. Этапы”, разработайте
программу продвижения в социальных сетях выбранного товара.
¾    Определите
и сформулируйте специализацию для выбранного товара / услуги;
¾    Определите
целевую аудиторию (минимум три сегмента) с помощью методики 5W
Марка Шеррингтона;
¾    Сформулируйте
темы для контент-плана;
¾    Адаптируйте
темы под различные социальные сети (как в примере 4);
¾    Составьте
контент-планы на неделю для выбранных социальных сетей.

Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №8. Постановка целей рекламной кампании
Тема: Планирование
рекламной кампании
Цель: закрепить знания
о шрифтовых терминах и классификации шрифтовых стилей
Исходные
данные (при наличии):

Рисунок
1
Порядок
выполнения работы:
1.Прочитайте представленные ниже цели, определите
какие ошибки допущены в формулировке целей.
2.Переформулируйте представленные цели, используя
метод SMART.
¾    Повысить
посещаемость сайта.
¾    Повысить
узнаваемость бренда среди целевой аудитории на 20%.
¾    Увеличить
продажи товара на 15% к 1 января 2022 года.
Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №9. Разработка творческой рекламной
стратегии
Тема: Творческая
концепция рекламного продукта
Цель: формировать
умение разрабатывать элементы рекламного продукта

Порядок
выполнения работы:
Изучите
материал по теме “Типы рекламных стратегий”.
Сформулируйте
одну рациональную и одну проекционную стратегии для представленных товаров:
¾    женские
сапоги;
¾    горячая
выпечка;
¾    мыло ручной
работы;
¾    молоко.

Пример:
детские квесты
Рациональная
стратегия - “Квест проводится по авторскому сценарию”
Эмоциональная
стратегия - “Квест – настоящий праздник для ребенка”

Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.
Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №10. Создание макета рекламного плаката
Тема: Творческая
концепция рекламного продукта
Цель: формировать
умение разрабатывать элементы рекламного продукта

Порядок
выполнения работы:
1.
Перейдите по ссылке https://mazeninaan.wixsite.com/website/pustaya-stranica
и внимательно просмотрите все видеоролике в разделе “Полезное видео”.
Законспектируйте основные мысли, определения, приемы.

2.Создайте
макет рекламного плаката, посвященного вашей будущей профессии, опираясь на
рекомендации, содержащиеся в видеороликах. Плакат должен вызывать интерес
потенциальных студентов или служащих к вашей профессии. Для создания макета
можно использовать ресурс https://www.canva.com/, программу создания
презентаций PowerPoint, либо иные ресурсы,
в которых вы умеете работать (подходящие для работы с текстом и изображениями).
Также вы можете воспользоваться полезными ссылками перейдя на тот же сайт https://mazeninaan.wixsite.com/website/pustaya-stranica.

Критерии
для самопроверки:
¾    плакат
соответсвует теме;
¾    плакат
информативный;
¾    плакат
привлекает внимание аудитории;
¾    плакат
соответствует приемам композиции, типографики и цветоведения;
¾    текст
плаката не содержит ошибок.

Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.

Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №11. Создание сценария рекламного
видеоролика
Тема: Творческая концепция
рекламного продукта
Цель: формировать
умение разрабатывать элементы рекламного продукта

Исходные
данные:
Тема
видеопроекта: реклама товара из практического занятия 10. Жанр и
продолжительность рекламного видео студент определяет в соответствии со своим
замыслом (не менее 30 секунд).

Порядок
выполнения работы:

1.
Подготовительные
работы: выбор темы, сбор информации о профессии, просмотр аналогов;
2.
Творческий
поиск, формулировка идей для сюжета;
3.
Построение
литературного сценария рекламного видео;
4.
Создание
режиссерского сценария и раскадровка;

Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.

Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №12. Решение задач на определение
экономической
эффективности
рекламных мероприятий
Тема: Эффективность
рекламной деятельности
Цель: формировать
умение оценивать эффективность рекламных мероприятий

Исходные
данные:
Небольшая
фирма «WildToys», производитель плюшевых игрушек, столкнулась с необходимостью
провести рекламную кампанию в сентябре 2019 года. Учтя особенность своей
целевой аудитории, специалисты по рекламе фирмы «WildToys» решили разместить
листовки формата А4 в автобусах сроком на один месяц. Стоимость проката
составила 4 820 000 рублей.  Для этих целей в рекламном агентстве был заказан
рекламный макет, разработка которого обошлась компании в 350 000 рублей.
Стоимость производства листовок составила 597 000. По результатам сентября и
октября объем реализации плюшевых игрушек фирмы вырос на 40%, дополнительный
товарооборот под воздействием рекламы при этом составил 47 586 000 рублей.
Торговая надбавка на товар 30%.
Порядок
выполнения работы:

1.      Рассчитайте
эффективность рекламы, рентабельность.
2.      В
тетради обязательно покажите расчеты и сделайте вывод.

Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию преподавателя
или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений.

Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №13. Разработка анкеты для определения
психологической эффективности рекламных мероприятий
Тема: Эффективность
рекламной деятельности
Цель: формировать
умение оценивать эффективность рекламных мероприятий

Исходные
данные:
ООО
«Деревенское молочко» - местный производитель, поэтому вся продукция
оказывается на полках магазинов в течение нескольких часов после приготовления.
Розлив продукции происходит в ночь, а уже начиная с 6 утра ведется доставка в
торговые точки. Так вся продукция не подвержена логистическим рискам – рискам
ухудшения качества в момент транспортировки и хранения. Это особенно важно для
биообогащенных продуктов, сохранения их полезных свойств в полном объеме.
С
точки зрения молокопереработки, Северский молочный завод является самым крупным
производством в Томской области и одним из самых современных
молокоперерабатывающих предприятий в Сибирском регионе; с точки зрения
присутствия, продукция «Деревенское молочко» сегодня занимает около 55% рынка.
 Основной принцип организации работы предприятия: «ОТ БУРЕНКИ ДО СТОЛА».
Весь производственный цикл молочной продукции происходит в рамках компании, по
замкнутой цепи: от содержания коров до производства молочной продукции и её
реализации. На заводе используется свежее молоко-сырье из надежных крестьянских
хозяйств. Это гарантирует высокое качество выпускаемых продуктов.
Порядок
выполнения работы:
Разработайте анкету для выявления
коммуникативной эффективности рекламы ООО «Деревенское молочко:
1.      Соберите
информацию о компании;
2.      Определите
целевую аудиторию компании;
3.      Сформулируйте
цель исследования;
4.      Составьте
анкету для выявления коммуникативной эффективности рекламы ООО «Деревенское
молочко; Анкета должна включать 4-6 вопросов.

Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.

Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Практическая
работа №14. Анализ коммуникативной эффективности
рекламы
Тема: Эффективность
рекламной деятельности
Цель: формировать
умение оценивать эффективность рекламных мероприятий

Исходные
данные:
ООО
«Деревенское молочко» - местный производитель, поэтому вся продукция
оказывается на полках магазинов в течение нескольких часов после приготовления.
Розлив продукции происходит в ночь, а уже начиная с 6 утра ведется доставка в
торговые точки. Так вся продукция не подвержена логистическим рискам – рискам
ухудшения качества в момент транспортировки и хранения. Это особенно важно для
биообогащенных продуктов, сохранения их полезных свойств в полном объеме.
С
точки зрения молокопереработки, Северский молочный завод является самым крупным
производством в Томской области и одним из самых современных
молокоперерабатывающих предприятий в Сибирском регионе; с точки зрения
присутствия, продукция «Деревенское молочко» сегодня занимает около 55% рынка.
 Основной принцип организации работы предприятия: «ОТ БУРЕНКИ ДО СТОЛА».
Весь производственный цикл молочной продукции происходит в рамках компании, по
замкнутой цепи: от содержания коров до производства молочной продукции и её
реализации. На заводе используется свежее молоко-сырье из надежных крестьянских
хозяйств. Это гарантирует высокое качество выпускаемых продуктов.
Порядок
выполнения работы:
Определите коммуникативную эффективность
рекламы ООО «Деревенское молочко:
1.      Определите
способ исследования (онлайн, офлайн);
2.      Подготовьте
инструменты исследования (распечатайте анкету из практической работы 14 или
составьте онлайн опрос в социальных сетях или Google
forms);
3.      Проведите
исследования среди целевой аудитории компании с выборкой не менее 10 человек;
4.      Составьте
письменный отчет о проведенном исследовании, используйте графические средства
представления информации (диаграмы).

Критерии оценивания:

«5» - работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Студент работал полностью
самостоятельно, без замечаний. Работа оформлена аккуратно.
«4» - работа выполнена
правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок, исправленных самостоятельно по
требованию преподавателя. Работа оформлена аккуратно.
«3» - работа выполнена
правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка. Допущены
неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
«2» - допущены две (и более) существенные ошибки в
ходе работы, которые обучающиеся не может исправить даже по требованию
преподавателя или работа не выполнена. Обнаружено плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений.

Содержание
отчета:
1 Практическая работа №___, тема и цель работы.
2 Исходные данные (при наличии).
3 Алгоритм выполнения задания.
4 Вывод о проделанной работе.

Информационное
обеспечение

Основная литература
1.
Мазилкина,
Е. И. Основы рекламы: учебное пособие / Е. И. Мазилкина, Г. Г. Паничкина, Л. А.
Ольхова. - Москва: Альфа-М: ИНФРА-М, 2019. - 240 с. - (ПРОФИль). - ISBN
978-5-98281-271-1. - URL: https://znanium.com/catalog/product/1009460 (дата
обращения: 21.02.2021). - Текст: электронный. – Режим доступа: по подписке.

2.
Герасимов,
Б. И. Виды и средства распространения рекламы: учебное пособие / Б.И.
Герасимов, Н.В. Молоткова, М.А. Блюм. — Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2020. — 128 с.
— (Среднее профессиональное образование). - ISBN 978-5-00091-611-7. - URL:
https://znanium.com/catalog/product/1058216 (дата обращения: 21.02.2021). -
Текст: электронный. – Режим доступа: по подписке.
Интернет-
ресурсы
1.
Теоретические
основы рекламы - Мельница Бизнес-идей. - URL:
http://melnicabiz.ru/business_publikacii/osnovy_reklamy.html (дата обращения:
10.12.2020). — Текст: электронный. - Режим доступа: свободный.

2.
Основы
рекламы – Advance (продвижение бизнеса). -   URL: http://internet-advance.ru/osnovy-reklamy/
(дата обращения: 10.12.2020). — Текст: электронный. - Режим доступа: свободный.

3.
Soatav.ru
– новости рекламы и маркетинга. -   URL: https://www.sostav.ru// (дата
обращения: 10.12.2020). — Текст: электронный. - Режим доступа: свободный.

4.
Информационный
сайт «Реклама в России» - лента новостей рекламного мира России. . -   URL:
http://www.rwr.ru// (дата обращения: 10.12.2020). — Текст: электронный. - Режим
доступа: свободный.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сборник практических работ по дисциплине _Основы рекламы_.docx

alt: Основы рекламы» Специальность:

alt: СОДЕРЖАНИЕ Введение

alt: Практическая работа № 1. Определение роли рекламы в процессе продвижения товаров и услуг

alt: Практическая работа № 2. Определение достоинств и недостатков традиционных средств распространения рекламы

alt: Наружная реклама 1. 2

alt: Практическая работа № 3. Определение структуры и содержания рекламы в прессе

alt: Практическая работа № 4. Определение

alt: Практическая работа № 5. Выбор традиционных средств распространения для рекламы определённого товара (услуги)

alt: Алгоритм выполнения задания. 4

alt: Практическая работа № 6. Разработка программы продвижения в сети

alt: Практическая работа № 7. Определение методов продвижения товара или услуги в социальных сетях

alt: Практическая работа № 8. Постановка целей рекламной кампании

alt: Практическая работа № 9. Разработка творческой рекламной стратегии

alt: Практическая работа № 10. Создание макета рекламного плаката

alt: Исходные данные (при наличии). 3

alt: Практическая работа № 11. Создание сценария рекламного видеоролика

alt: Практическая работа № 12. Решение задач на определение экономической эффективности рекламных мероприятий

alt: Алгоритм выполнения задания. 4

alt: Практическая работа № 13. Разработка анкеты для определения психологической эффективности рекламных мероприятий

alt: Практическая работа № 14. Анализ коммуникативной эффективности рекламы

alt: Информационное обеспечение

title: СБОРНИК ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ  ПО ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ РЕКЛАМЫ»


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Синекинчерская
основная общеобразовательная школа»
Урмарского района
Чувашской Республики

Анализ
методической работы
МБОУ «Синекинчерская ООШ»
за 2014-2015 учебный год

Сине-Кинчеры, 2015

Цель
анализа: выявить степень эффективности методической работы в школе и
её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов.

Методическая
работа – это целостная, основанная на достижениях науки,
педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса
система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на
всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого
учителя.

Объекты
анализа
- содержание
основных направлений деятельности;
- работа над
методической темой школы;
- работа
методического совета;
- работа
методических объединений;
- аттестация
педагогических кадров;
- обобщение
опыта;
- формы работы с
педагогическими кадрами: коллективные, групповые, индивидуальные;
- участие
учителей в работе педсоветов, научно-практических конференций, семинаров,
смотров, конкурсов, районных и республиканских  мероприятиях;
- использование
педагогами современных образовательных технологий;
-  практическое
использование учителями опыта своих коллег, педагогов района.

1.
Введение
Методическая
работа в истекшем учебном году была направлена на выполнение поставленных задач
и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный
процесс
Основными
задачами на учебный год были поставлены следующие:

Продолжить  работу по
     методической теме школы.
Руководителям МО  включать в
     тематику заседаний вопросы новых образовательных  методик и повышать их
     значение в овладении школьниками общеучебными умениями и навыками.
Организовать и провести мастер-
     классы учителей по темам исследования.
Обеспечить научный подход к
     исследованию воспитательных технологий и апробированию приемлемых из них
     на практике.
Продолжить практику
     стимулирования работы учителя через сознательный самоанализ работы и
     умения намечать возможности карьерного роста.
Создание благоприятных условий
     и обогащенной образовательной среды для развития интеллекта,
     исследовательских навыков, творческих способностей и личностного роста
     одарённых.
Внедрять новые образовательные
     технологии, отвечая на запросы современной цивилизации.
Расширение возможностей для
     участия одарённых и способных школьников в российских, международных
     конференциях, творческих конкурсах, выставках, олимпиадах.
Расширение пространства для
     повышения квалификации педагогов школы, как условие методического поиска и
     творчества в работе с одаренными учащимися.

Для учителей
школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые
позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой
– педсовет,
методсовет;
– доклады,
выступления;
- мастер -
классы;
– семинары;
–
самообразование, самоотчеты;
– анкетирование;
– школьные МО
– методические
консультации;
–
административные совещания.
Поставленные задачи
в основном  выполнены, чему способствовали:
- спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для
участников образовательного процесса;
- анализ
выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество
результативности обученности учащихся;
- выявление причинно-следственных
связей отдельных педагогических явлений и соответствующая коррекция
деятельности.
Методическая
работа школы строилась на основе годового плана. При планировании методической
работы школы педагогический коллектив стремился отобрать те формы, которые
реально способствовали реализации проблемы «Личностно-ориентированное
обучение как ведущий подход современной образовательной политики школы»

1.
Работа методического совета школы
Цель анализа:
выявление результативности методического совета в решении поставленных задач.
Методический
совет является высшим коллегиальным органом управления исследовательской,
экспериментальной, внедренческой методической деятельностью педагогического
коллектива по обеспечению образовательного процесса, путей и форм его
обновления; является полномочным органом по вопросам оценки всех форм и видов
методической, научно-методической, экспериментальной, инновационной работы и ее
результатов. План работы МС подчинен задачам методической службы в соответствии
с методической темой школы. На 2014-2015 учебный год план выполнен полностью. В
течение года методическим советом были запланированы заседания по следующим
темам

№

Дата
  проведения

Рассматриваемые вопросы

1

Сентябрь
2014 г.

1. Об основных направлениях деятельности школы по
  реализации задач на 2014–2015 учебный год.
2. Утверждение плана работы МС.
3. Утверждение плана работы  методического объединения
  классных руководителей, методических объединений учителей.

2

Октябрь
  2014 г.

1. Система работы с одаренными детьми.
2. О подготовке школьных предметных олимпиад.
3. Об организации исследовательской работы учащихся.
4. Предпрофильная подготовка.

3

Декабрь
  2014 г.

1. Итоги участия школы в муниципальных турах олимпиады
  школьников.
2.Эффективность
  использования современных образовательных технологий. Анализ проверки
  «Использование возможностей информационных технологий на уроке».

4

Январь
  2015 г.

1. Итоги работ кружков, элективных курсов
2. Информационная образовательная среда: динамика
  изменений.
3.
  Подготовка к ГИА
 4.  Анализ
  деятельности творчески работающих учителей по проблеме
«Особенности работы с детьми, имеющими повышенную
  мотивацию».

5

Март
2015 год

1. Об участии учащихся в дистанционных олимпиадах,
  международных, всесоюзных конкурсах.
2. Подготовка к проведению  школьной научно-практической
  конференции

6

Май
2015 г.

1. Рейтинг педагогов школы по итогам работы в 2013–2014
  учебном году.

Вывод:
вся деятельность методического совета способствовала росту педагогического
мастерства учителя, повышению качества образовательного процесса.
Проблема:
деятельность методического совета не смогла повысить эффективность работы с
одаренными детьми.  Результаты муниципального уровня
Всероссийской олимпиады школьников те же, что и в прошлом году – 1 призовое
место по МХК (в прошлом году 1 место)
Задачи:
- пересмотреть план работы МС по работе с одаренными детьми;
- включить
педагогов, способных принимать нестандартные решения;
- направить
деятельность МС на повышение уровня педагогического мастерства педагогов с
учетом их реального уровня компетентности и в соответствии с потребностями
учителей.

2.
Подбор и расстановка кадров, повышение квалификации и категории педагогических
кадров.
Цель анализа:
анализ подбора и расстановки кадров, выявление результативности повышения
квалификации, педагогического мастерства и категории кадров на результативность
учебно-воспитательного процесса.

2.1.Кадровый и качественный
состав педагогических кадров

  Более 20 лет работают – 10 чел.,
10 – 20 лет - 2 чел., 5-10 лет – 2 чел.  Средний возраст педагогических
работников – 45 лет
а) по уровню образования:

Высшее
  образование

Обучаются
  заочно

Среднее
  специальное

14

0

0

б) по квалификационным
категориям:

Работники
  с высшей категорией

C
  I квалификационной категорией

Без
  категории

1

10

3

в) по возрасту:

Моложе 25 лет

25-35 лет

35-55лет

55-60 лет

свыше 60 лет

0

1

10

3

0

г) по полу:

мужчины

женщины

4
  чел.

      10  чел.

1.2. Аттестация
педагогических кадров

   В течение года    аттестацию
прошел один учитель.
На
15.06.2015 года результаты аттестации таковы:
·
Педагоги с первой категорией – 10
человек, что составляет  71,5 %  ( в прошлом учебном году  61,5%)
·
Педагоги высшей категории – 1 человек
(7 %)
·
Без категории – 3 человека (21,5%), в
прошлом году  (30,7%)
В школе были созданы необходимые
условия для проведения аттестации: своевременно изданы распорядительные
документы, определены сроки прохождения аттестации для каждого аттестуемого,
проведены консультации, мероприятия по плану ВШК. Оформлен уголок по
аттестации, в котором помещены все основные информационные материалы,
необходимые аттестуемым педагогам во время прохождения аттестации
Вывод: основную
часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем
работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и
первую квалификационные категории.
Проблемы:
анализ сравнительных данных позволяет сделать вывод, что учителя пенсионного
возраста не желают проходить процедуру аттестации (Прохорова В.П.-56 лет,
Трофимова З.П. - 55 лет). Учитель начальных классов Садовникова Л.П. будет
проходить процедуру аттестации в период с сентября по декабрь нового учебного
года)
Задачи: повысить
количество работников, имеющих высшую квалификационную категорию.

Добиться, чтобы 100% учителей имели квалификационную категорию.

2.3.Повышение квалификации
педагогических кадров
Курсовую подготовку
по образовательным  программам в текущем году
прошли следующие
педагоги:

№

Ф. И. О. учителя

предмет

педстаж

Квал.
категория

Тематика курсов

1

Краснова И.Ф.

Учитель чувашского языка и литературы

22

I

Преподавание родного  (чувашского) языка и литературы в
  условиях внедрения ФГОС

2

Шалонова Е.Г.(совместитель)

Учитель музыки

34

I

Преподавание музыки в условиях внедрения ФГОС

3

Егорова А.Г.

Учитель начальных классов

27

высшая

Проектирование образовательного процесса в условиях
  реализации ФГОС

4

Шуйская М.А.

Воспитатель дошкольной группы

25

I

ФГОС  дошкольного образования: содержание и технология ее
  реализации

Прошел дистанционные курсы по
физике в период с сентября 2014 года  по май 2015 года через педагогический
университет «Первое сентября» учитель физики и информатики Хмелев С.Г. по теме
«Учет особенностей мышления учащихся при обучении физике
(интегративно-дифференцированный подход)»
Выводы:
100% учителей, запланированных на повышение квалификации, прошли курсовую
переподготовку.
Проблема: низкая активность учителей по
повышению квалификации через дистанционные курсы;
Задачи: мотивировать учителей на
непрерывное повышение педагогического мастерства; в начале учебного года
предоставить список сайтов в Интернете, где предлагают дистанционное обучение;
обеспечить выполнение плана повышения квалификации через курсы в ЧРИО.

3. Различные формы
методической работы по повышению профессионального мастерства педагогов школы:
Педагог получает
возможность на практике в ходе каждодневной работы закреплять и обогащать свои
теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и
практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных
технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей-новаторов,
новых программ, деятельности своих коллег.
- Работа над
единой методической темой школы. МО активно работали над решением темы школы
через:
- заседания МО,
на которых рассматривали новинки педагогической литературы, выступали с
докладами,
-
взаимопосещение уроков;
- мероприятия
ВШК;
- сотрудничество
с кафедрой методики начального образования  психолого-педагогического
факультета ЧГПУ имени И.Я.Яковлева
- использование
информационных технологий на уроках и во внеурочное время;
- Участие в
районных конкурсах педагогического мастерства:
Таблица   участия педагогов
в   конкурсах, НПК, фестивалях, соревнованиях.

№

Мероприятия

Кол-во участников

Кол-во призеров

Кол-во победителей

ФИО учителя
  победителя, призера

1.

Конкурсы

Районный уровень

1

«Самый классный классный»

2

2

«Сердце отдаю детям»

1

1

Егорова А.Г.

3

Учитель года - 2014

1

4

Фестиваль открытых уроков учителей-предметников

1

1

Краснова И.Ф.
Милаев А.М.

5

Заочный конкурс «Лучший урок и сценарий внеклассного
  мероприятия, посвященного 70-летию Победы»

1 место

Милаев А.М.

6

Конкурс методических разработок по английскому языку
  «Рефлексия на уроках английского языка»

3 место

Васильева Л.П.

7

Конкурс методических разработок по математике «Внеклассная
  работа по математике»

3 место

Трофимова З.П.

Республиканский
  уровень

8

Интернет-олимпиада
  «Чӑваш чӗлхи вӑрттӑнлӑхӗ»

1

Краснова И.Ф

Всероссийский
  уровень

9

Дистанционная
  олимпиада по английскому языку «Видеоуроки. net@»

Васильева Л.П.

10

Конкурс
  педагогического мастерства для педагогов через ИМЦ «Бакалавр»

Федорова В.В.

2.

Научно-практические
  конференции

Всероссийский

11

Всероссийская педагогическая видеоконференция по теме
  «Использование современных образовательных технологий»,

1

Хмелев С.Г.

12

Всероссийский Интернет-педсовет «Образовательные
  технологии на уроке».

1

Хмелев С.Г.

 4. Обеспечение
удовлетворительного методического уровня проведения всех видов занятий
в соответствии с содержанием учебных планов и программ наблюдалось при
посещении открытых уроков, внеклассных мероприятий учителей школы.
Цели
открытых уроков:

повышение квалификации тех, кто
     приходит на учебу к учителям;
экспертиза коллегами новшества,
     разработанного учителем;
саморазвитие учителя,
     стремление к собственному повышению квалификации.

Необходимо
отметить, что многие  педагоги провели открытые уроки или мероприятия.
Задачи:

Повысить организационно -
     методический уровень проведения открытых уроков и мероприятий
Учителям в рамках проведения
     открытых мероприятий демонстрировать возможности по решению методической
     темы школы.

5. Обобщение
актуального педагогического опыта учителей, самообразование.
У каждого
учителя определена индивидуальная тема по самообразованию, которая анализируется
через участие педагогов в работе методических объединений, педсоветов,
семинаров, творческих отчетах.
Открытые
уроки  на высоком уровне показали Хмелев С.Г. –учитель информатики,  Милаев
А.М. – учитель истории и обществознания, Васильева Л.П. – учитель английского
языка, Трофимова З.П. – учитель математики, Егорова А.Г. – учитель начальных
классов. Были даны методические советы по подготовке современного урока, обмен
опытом по подготовке современных уроков.
              Администрацией школы ведется работа
по обучению учителя самооценке своей работы, самоанализу своих уроков,
внеклассных мероприятий, обобщению опыта своей работы, используя  алгоритм
аналитической деятельности. В составную часть анализа входит: 1) правильность
выбора цели урока; 2) выбора типа урока; 3) структура урока; 4)  отбор
содержания форм и методов обучения на каждом этапе урока; 5) итог урока, оценка
результативности урока. В алгоритме аналитической деятельности конкретно
анализируется весь ход урока, как учитель достиг цели урока: полностью частично
или не достиг. Что оказало положительное влияние  на достижение цели и что
препятствовало? Что нуждается в дополнительном изучении на следующем уроке?
Задачи:
* осуществлять контроль за исполнением законодательства в
области образования, нормативных документов органов управления образования
разных уровней и решений педсоветов школы;
* анализировать причины, лежащие в основе нарушений,
принимать меры по их предупреждению;
* анализировать и давать экспертную оценку эффективности
деятельности педагогического коллектива;
* изучать результаты педагогической деятельности, выявлять
положительные и отрицательные тенденции в организации образовательного процесса
и разрабатывать на этой основе предложения по распространению педагогического
опыта
* анализировать результаты реализации приказов и
распоряжений по школе;
оказывать методическую помощь педагогическим работникам в
процессе контроля.

                                Цели
внутришкольного  контроля:
достижение
соответствия функционирования и развития педагогического процесса в школе
требованиям государственного стандарта образования, дальнейшее
совершенствование учебно-воспитательного процесса в школе требованиям
государственного стандарта образования, дальнейшее совершенствование
учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся,
их интересов.
Осуществление
контроля велось по следующим направлениям:
- состояние
знаний, умений, навыков учащихся;
- ведение
школьной документации;
- выполнение
всеобуча;
- состояние
преподавания учебных предметов;
Основные
направления посещений и контроля уроков:
- методическая
грамотность учителей
- создание
условий для самовыражения личности и ее познавательной активности
- освоение
стандартов начального общего образования
-
индивидуальная работа с учащимися  по подготовке к государственной
( итоговой)
аттестации
-
использование современных информационных технологий в процессе обучения
           Администрацией
школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля. По
результатам внутришкольного контроля составлялись справки  и приказы, которые
обсуждались на заседаниях педсовета, производственных совещаний, на совещаниях
при директоре, на заседаниях ШМО.
Главным во
внутришкольном контроле считались конечные результаты учебно-воспитательной
работы, деятельности учителя. Поэтому большая роль отводилась контрольным срезам
и работам, диагностированию.
Анализ учебной деятельности показывает, что в целом  все уроки
методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные.
Были даны рекомендации:  проводить
физкультминутки, использовать в учебной практике индивидуальные задания, более
тщательно готовиться к урокам, разнообразить их.  Рекомендации в основном
учителями учитываются
Выводы:
работа по обобщению и распространению актуального педагогического опыта в школе
ведется целенаправленно и системно на уровне школы, отмечаются положительные
тенденции в качественном и количественном составе участников школьных, районных
мероприятий по распространению опыта работы.
 Одним из
традиционных видов работы школы являются предметные недели в школе, которые
позволяют как учащимся, так и учителям дополнительно раскрыть свой творческий
потенциал.
По графику
района проводятся предметные недели. С большим интересом были проведены недели:
математики – игра-конкурс «Математическое ралли», устный журнал «Календарь.
Измерение времени», игра «Счастливый случай», выпуск математической газеты
«Математика в нашей жизни», открытый урок в 8 классе «Построение
дробно-линейной функции»; физики – игра по станциям «Путешествие по стране
Физики», устный журнал «Физическая книга рекордов Гиннеса», открытые уроки в 9
классе «Три закона Ньютона», в 7 классе «Взаимодействие тел. Масса тел. Единицы
массы», в 8 классе «Удельная теплота плавления»; английского языка – конкурс
проектов «Одежда в жизни человека», «Транспорт», «Окружающая среда», Праздник
алфавита для учащихся 2 класса, игра «Веселая станция», игра-конкурс
«Крестики-нолики», выпуск юмористической газеты на английском языке; географии
– игра «Самый умный географ» в 2 тура, журнал-презентация «7 чудес России»,
«Край, в котором ты живешь», конкурс сочинений «Путешествие капельки воды»,
выпуск тематических газет «Без географии ты нигде!»
Вывод:
большинство мероприятий прошли на удовлетворительном организационном и
методическом уровне, частично внеклассные мероприятия проводились за счет
уроков, за последние годы не проводятся общешкольные мероприятия в рамках
предметных недель.
Проблема:
остается недостаточно высоким организационно- методический уровень предметных
недель.
Задачи:
- включить
защиту исследовательских работ в рамках предметных недель;
- включить
проведение интегрированных общешкольных мероприятий.

7. Проведение заседаний
педагогического совета
      Высшей
формой коллективной методической  работы всегда был и остается педагогический
совет. В 2014-2015 учебном году было проведено 9 педагогических советов,
четыре из них -  тематические.
В течение года проведено 8
заседаний педагогического совета, на которых обсуждались  вопросы:
1. Педсовет
(29 августа 2014 года):
1.Об утверждении годового календарного учебного графика
школы и дошкольной группы на 2014 -2015 учебный год.
2. Об утверждении учебного плана 1-4 классов в соответствии
с ФГОС, учебного плана 5-9 классов
3.Об утверждении основной общеобразовательной программы
школы, основной образовательной программы дошкольной группы.
4.Об утверждении учебной нагрузки педагогических работников
школы на 2014-2015 учебный год

2. Педсовет
( 1 октября 2014 года):
1.О профессиональном кодексе учителя МБОУ «Синекинчерская
ООШ»

3.Педсовет (
5 ноября 2014 года):
1.Организация воспитательной работы в условиях введения ФГОС
ООО
2. Итоги школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников.
3. Итоги I четверти 2014-2015
уч.года.

4. Педсовет
(19 января 2015 года):
1. Инновационные подходы к созданию и совершенствованию
предметно-развивающей среды в дошкольной группе в соответствии с ФГОС
2. Итоги II четверти 2014-2015
уч.года.
3. Итоги муниципального этапа Всероссийской олимпиады
школьников

5. Педсовет
(6 апреля 2015 года):
1. Организация
внеурочной деятельности в условиях внедрения ФГОС ООО
2. Итоги III учебной четверти
3. Подготовка и
проведение промежуточной аттестации во 2-8 классах

6. Педсовет
(21 мая 2015 года)
1. О допуске
учащихся 9 класса в итоговой государственной аттестации
7. Педсовет
(4 июня 2015 года)
1. О переводе учащихся 1-8 классов в последующие классы

     8. Педсовет
(23 июня 2015 года):
1.О результатах итоговой аттестации учащихся 9 класса.  О
выпуске учащихся 9 класса.
2. О соискании ежегодной стипендии главы администрации
района
Задача:
разнообразить формы проведения педагогических советов.

6. Работа педагогического
коллектива со способными и одаренными учащимися
Одним из
приоритетных направлений работы школы является - создание системы поддержки
талантливых детей.
На 2014-2015
учебный год ставили перед собой следующие задачи:

Повысить уровень участия в
     конкурсах.
Обновление банка данных
     «одаренные дети».
Увеличить численность учащихся,
     получивших призовые места на различных конкурсах, олимпиадах.
Использование Интернет-ресурсов
     для поддержки программы.

Организованно
провели школьный этап предметных олимпиад.  В олимпиадах приняли участие
учащиеся 5-9 классов. Результаты школьного этапа слабее, чем в прошлом году. По
математике, технологии, по экономике, по химии, по обществознанию нет
победителей, только призеры. Победители и призеры  школьного этапа   приняли
участие в районном этапе  олимпиад.    Результаты в этом году нас радуют – 6
призовых мест (для сравнения: в прошлом учебном году – 2)

Итоги
муниципального этапа предметных олимпиад школьников

№

ФИ обучающегося

класс

предмет

 Занятое место

1

Григорьев Валерий

8

история

2

2

Сергеев Дмитрий

7

история

3

3

Егоров Александр

8

ОБЖ

2

4

Риманова Екатерина

7

физкультура

2

5

Васильев Александр

8

физкультура

2

6

Кириллова Наталья

7

биология

2

7

Кириллова Наталья

7

обществознание

8-9

8

Кириллова Наталья

7

технология

8

9

Сергеев Дмитрий

7

русский язык

4

10

Сергеев Дмитрий

7

физика

4-7

11

Сергеев Дмитрий

7

ИКТ

8-12

12

Сергеев Дмитрий

7

технология

9

13

Сергеев Дмитрий

7

география

7-8

14

Егоров Александр

9

ИКТ

4-5

15

Егоров Александр

9

физика

4-6

16

Егоров Александр

9

математика

5

17

Егоров Александр

8

искусство

6

18

Григорьев Валерий

8

биология

5-8

19

Григорьев Валерий

8

обществознание

8

20

Кашаева Анна

9

русская лит.

4

21

Кашаева Анна

9

биология

4-7

22

Кашаева Анна

9

русский язык

8

23

Кашаева Анна

9

обществознание

7

24

Кашаева Анна

9

технология

7

25

Кашаева Анна

9

история

7-8

            Ежегодно учащиеся
школы принимают участие в международных, российских конкурсах. 10 учеников
школы приняли участие в международной игре «Русский медвежонок», 5 учеников в
молодежном чемпионате по обществознанию через «Центр развития одаренности»
города Пермь,  в конкурсе «Инфознайка», «КИТ: компьютеры, информатика,
технологии» - 27 учеников, «Чувашская ласточка» - 5 учеников.
            Активное участие
приняли в  акции «Молодежь за здоровый образ жизни», в акции «Внимание, дети!»
Мероприятия проводились по плану школы, принимали участия и в районных
мероприятиях. Также школа   награждена дипломом за активное участие в
республиканской акции «Посади дерево и сохрани  его».  В районном конкурсе
«Символ года»     работа ученицы 7 класса  Крыловой Юлии заняла 1 место в
районе. Подведены итоги республиканского конкурса «Лучший туристский поход».
Исследовательская работа нашей школы заняла 1 место (учитель Федорова В.В.). На
научно-практической конференции по экологии в секции «География» в разделе
«Особо охраняемые природные территории» исследовательская работа Кашаевой Анны
заняла 3 место в районе.
Школа приняла участие в районной
эстафете  по легкой атлетике на призы районной газеты «Херле ялав» памяти
летчика-космонавта СССР А.Г.Николаева. Команда легкоатлетов заняла 3 место
среди 6-7 классов. Во Всероссийском дне бега  «Кросс Нации – 2014», призовые
места заняли Васильев Александр – 8 класс, Риманов Виктор -2 класс, Риманова
Надежда – 6 класс, Егоров Александр - 9 класс. В эстафете  по плаванию среди
учащихся школ района команда пловцов  заняла 6 место, в личном первенстве
ученик 8 класса Васильев Александр занял 3 место на дистанции 50
 метров.
С большим интересом учащиеся
посещают кружки. В школе  действуют 6 кружков.

№

Название кружка

Руководитель кружка

1

«Виртуальный мир»

Хмелев С.Г.

2

«Счастливый английский»

Васильева Л.П.

3

«Театральный» (чув. язык)

Краснова И.Ф.

4

«Гимнастика»

Андреева Э.О.

5

«Акварелька»

Прохорова В.П.

6

«Веселые нотки»

Шалонова Е.Г.

Выводы:

Во всероссийских конкурсах и  олимпиадах школьников
     увеличилось количество участников, увеличилось число призеров (в прошлом
     году не было)
Результаты муниципального уровня Всероссийской олимпиады
     школьников лучше, чем  в прошлом году – 6 призовых мест.
Учителя-предметники эффективно используют
     интернет-ресурсы, но есть проблемы сама скорость работы в интернете – на
     низком уровне.

На следующий год ставим перед собой
следующие задачи:

Повысить ИКТ компетенции учащихся, т.е. увеличить
     количество участников дистанционных олимпиад и конкурсов.
Учителям-предметникам спланировать индивидуальную работу с
     одаренными детьми, ориентировать свою деятельность на результат.

                           7. Работа методических
объединений.
Главной
структурой, организующей методическую работу учителей-предметников, являются
методические объединения. В школе действуют  четыре методических
объединения:

МО учителей начальных классов и воспитателей дошкольной
     группы – руководитель Егорова А.Г. (учитель высшей  категории).
МО учителей гуманитарного цикла – руководитель Васильева
     Л.П..(учитель I категории).
МО учителей естественно-научного цикла– руководитель
     Трофимова З.П. (учитель I категории).
МО классных руководителей – руководитель Федорова В.В. –
     заместитель директора по учебно-воспитательной работе ( I
     категория).

      Главной
задачей методических объединений  являлось оказание помощи  учителям
в совершенствовании педагогического мастерства учителей.  Каждое
методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью
методической работы школы.  На заседаниях школьных методических объединений
обсуждались следующие вопросы:

знакомство с  планом работы на учебный год;
работа с образовательными стандартами;
согласование календарно-тематических планов;
методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к
     учебно-познавательной деятельности;
формы и методы  промежуточного и итогового контроля;
отчеты учителей по темам самообразования;
новые технологии и проблемы их внедрения в практику.
итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена  в
     форме ГИА.

      На
заседаниях методических объединений рассматривали  вопросы, связанные
с  изучением  и применением новых технологий, большое внимание
уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты  и задания
контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы.
Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры  по устранению
выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических
объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.

      При
проведении мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и
итоговой аттестации, каждый учитель школы с помощью администрации школы показал
владение приемами анализа собственных результатов образовательного
процесса.  Проводимая работа выявила проблему – неумение некоторыми
учителями-предметниками делать глубокий самоанализ урока,   анализ
своей педагогической деятельности за год. Поэтому, в 2014-2015 учебном году,
руководителям ШМО и заместителю директора по УВР необходимо уделить внимание
обучению учителей проведению самоанализа своей деятельности.
Выводы:
            Проанализировав
работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа
и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам,
стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие
перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы;
выступления и выводы основывались на  анализе, практических результатах,
позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по
овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось
внимание формированию у  учащихся навыков творческой исследовательской
деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной
среды. В методических  объединениях успешно проводился стартовый, рубежный
и итоговый контроль по русскому языку и математике.
    Задачи:

Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по
     овладению новыми образовательными технологиями.
Продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт
     творчески работающих учителей.
Разнообразить формы проведения заседаний  ШМО
     (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы).

                             8. Методическое сопровождение ГИА.
Методическое
сопровождение ГИА включает в себя:
- изучение нормативных
документов,
- анализ результатов ГИА прошлых
лет,  сравнение с результатами других школ района,
- приобретение  тестовых заданий
(печатные издания, материалы Интернет, электронные пособия)
- проведение консультаций для
подготовки к ГИА в урочное и внеурочное время,
- Оформление информационного
стенда для родителей и учащихся;
- проведение пробных  экзаменов,
участие в диагностических работах,
- проведение  родительских собраний
по изучению  нормативных документов по ГИА.
         Одним из главных
статистических показателей нашей работы являются результаты итоговой аттестации
выпускников 9-х  классов. Учителями, работавшими в выпускных классах, велась
большая работа по подготовке учащихся к экзаменам. Были проведены пробные
экзамены по русскому языку, математике, родному языку. С пробной аттестацией
справились все учащиеся 9 класса.
Итоги ГИА.

Предмет

Кол-во учащихся

«5»

«4»

«3»

«2»

Средний балл

Русский язык

3

2

0

1

4

Математика

3

1

1

1

4

Физика

1

1

4

Обществознание

1

1

4

География

1

1

4

Выводы:
Экзаменационные оценки  соответствуют годовым оценкам. Все учащиеся справились
с итоговой аттестацией.

                                    9.  Работа с
документацией.
          В течение года неоднократно проверялись классные
журналы, целью проверки являлось заполнение и ведение журналов, своевременное
выставление оценок за контрольные и другие проверочные работы, выполнение
учебных программ и т.д.
Проверка журналов показала:
- не всегда вовремя выставляются оценки за контрольные,
практические и лабораторные работы (Хмелев С.Г. Турганова А.П.);
- допускаются исправления оценок и не оформляются должным
образом;
- Не все учителя своевременно записывают темы уроков и
домашнее задание (Иванов Е.Е.,Андреева Э.О.);
- не все классные руководители своевременно  заполняют
сводные ведомости;
- низкая накопляемость оценок по химии (Иванов Е.Е.),
географии (Турганова А.П.);
    С положительной стороны следует отметить  работу по
ведению журнала  руководителя 8 класса Красновой И.Ф.
   Практически нет замечаний по оформлению личных дел
учащихся.
   Особую тревогу вызывает ведение дневников. Типичные
замечания:
- неаккуратное ведение дневников;
- отсутствие домашнего задания;
- низкая накопляемость оценок в дневниках учащихся 9 класса;
- отсутствие регулярного контроля со стороны классных
руководителей и родителей.
          Проверка тематического  планирования показала, что
учителя серьезно отнеслись к составлению планов.
      По итогам проверки документации можно сделать вывод,
что учителя стали лучше заполнять журналы , следить за единым орфографическим
режимом, выполняются нормы выставления оценок.

С октября 2014 года в школе началось внедрение
автоматизированной  информационной системы системы  «NetSchool»
в управлении  и учебно-воспитательный процесс.
В связи с этим проводилась систематическая проверка.
Цель:
проверить систематичность заполнения электронного журнала, правильность
заполнения, своевременность, соответствие выставленных оценок в классном
журнале и электронном.
Были
проведены беседы с классными руководителями и учителями-предметниками, в ходе
которых выявлено следующее:
1.
Учителя- предметники не своевременно заполняют классные журналы, подставляю
оценки за прошедшие уроки по всей четверти, не выставляют оценки за проведенные
контрольные и проверочные работы в течение нескольких недель.
Однако существует проблема доступа к
электронному журналу в течение второй половины дня. Связанно это с  низкой
скоростью Интернета.
Выводы:
1.
Электронный журнал
заполняется не всегда систематически  учителями-предметниками. Оценки
соответствуют выставленным в классные журналы.
2.
Регламент и срок
заполнения выдерживают не все учителями-предметниками
Рекомендации:
1.
Учителям – предметникам
заполнять журналы согласно инструкции по заполнению журналов.
2.
Учителям –
предметникам не допускать доставления оценок в течение четверти, вести
своевременный учет оценки качества знаний учащихся.

                                                    Общие
выводы
1.Отсутствуют
качественные изменения в содержании работы МО, преобладают традиционные формы
работы, недостаточно конкретное и продуманное планирование работы МО.
2.Низкий уровень
участия и результативности участия школьников в предметных олимпиадах,
конкурсах различного уровня.
3. Недостаточно активное включение и участие педагогов школы в профессиональных
конкурсах.
4.Педагоги школы
слабо мотивированы на обобщение опыта работы на районном и областном уровнях.

        Задачи на 2015-2016 уч. г.:
1.
Научно-методическое обеспечение изучения и реализации ФГОС, создать необходимые
условия для внедрения инноваций в УВП, реализации образовательной программы,
программы развития школы.
2.Создание
внутришкольной непрерывной системы повышения квалификации.
3. Внедрение
новых форм непрерывного повышения профессиональной компетентности педагогов.
5.Развитие и
совершенствование системы работы и поддержки одаренных учащихся.
6.Совершенствовать
систему мониторинга и диагностики успешности образования, уровня
профессиональной компетентности и методической подготовки педагогов
7.Использование
инновационных технологий для повышения качества образования.
8.Привести в
систему работу учителей-предметников по темам самообразования, активизировать
работу по выявлению и обобщению, распространению передового педагогического
опыта творчески работающих педагогов.
9.Обеспечить
методическое сопровождение работы с молодыми специалистами

                          Зам.дир. по УВР Федорова В.В.

file_name: Анализ методической работы 2015.doc

alt: Цель анализа : выявить степень эффективности методической работы в школе и её роль в повышении профессиональной компетенции педагогов

alt: Для учителей школы стали традиционными отработанные формы методической работы, которые позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой – педсовет, методсовет; – доклады, выступления; -…

alt: Аттестация педагогических кадров

alt: Егоров Александр 8

alt: Театральный» (чув. язык)

alt: Обществознание 1 1 4

title: Анализ методической работы 2015