extracted_text:
10 ВЕЩЕЙ, КОТОРЫМ НУЖНО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ДО ШКОЛЫ
1.      Играть
по правилам

Игра — основа обучения, мы играем всю жизнь. От того, насколько «качественно»
ребёнок умеет играть, зависит то, насколько легко он будет принимать на себя
новые социальные роли по мере взросления. Кроме того, в игре развиваются все
стороны личности. Играть — значит действовать в условной, созданной тобой и
твоими партнёрами по игре, реальности, соблюдать правила, держать роль, творить
и развивать сюжет, общаться, действовать согласно плану и замыслу. Это живое
сотворчество, которое возможно только при условии согласованных действий всех
участников процесса, их коммуникативной компетентности и определённой
эмоциональной зрелости. Отдельным пунктом следует упомянуть спортивные и
настольные игры — развивающие и развлекательные, которые задают довольно
жёсткие правила и ритуалы, что требует от ребёнка принимать условия, следовать
им, уметь переживать проигрыш. Невозможно переиграть до школы, а вот недоиграть
вполне.
2.      Ездить
на велосипеде

В основе любой высшей психической функции — будь то речь или письмо — лежит движение.
Собственно, с движения начинается развитие малыша в самом раннем периоде
детства. Движение — та почва, от богатства и полноты которой зависит рост древа
познания. В этой связи я хочу привести высказывание философа Жан-Жака Руссо:
«Если вы хотите воспитать ум вашего ученика, воспитывайте силы, которыми он
должен управлять. Постоянно упражняйте его тело; делайте его здоровым и
сильным; пусть он работает, действует, бегает, кричит; пусть всегда находится в
движении; пусть будет он человеком по силе, и вскоре он станет им по разуму…
Если мы хотим извратить этот порядок, то произведём скороспелые плоды, в
которых не будет ни зрелости, ни вкуса и которые не замедлят испортиться: у нас
будут юные учёные и старые дети». Сегодня первоклассник, не умеющий ловить мяч
и делать колесо, уже не редкость. Интересно, что не только в XVIII веке, но и
сегодня «продвинутые» родители поддаются соблазну перехитрить законы развития.
3.      Знать
день своего рождения

Нет, это совершенно не о том, чтобы перед собеседованием в школу, повторить на
скорую руку с ребёнком дни недели, времена года и день его рождения. Это именно
о настоящей, честной ориентации во времени и пространстве, которая создаёт те
самые координаты, на которые затем нанизываются не только навыки самоорганизации,
но и изучение той же математики.

4.      Заваривать
чай в чайнике и делать бутерброды

Сюда же отнесём любые простые алгоритмы — готовить что-то по простой
инструкции. Выполнять какие-то несложные программы действий: выбрать и купить
хлеб в магазине, убрать комнату, покормить кота и убрать за ним и тому
подобное. Когда ребёнок действует по плану, то есть учится держать в голове
сложные многоступенчатые инструкции, он развивает свою произвольную регуляцию,
навыки программирования своих действий, а это ключевые компетенции в обучении.
Кстати, уметь составлять собственные инструкции для членов семьи — это уже
высший пилотаж!
5.      Шнуровать
ботинки

Вспомним мелкую моторику, без неё никуда. Пока ребёнка не слушаются руки, его
не слушается речь, а развивать моторику лучше до школы.
6.      Ждать
маму в банке

Да, мы снова говорим о произвольной регуляции своего поведения. Ждать своего
хода в игре, ждать, пока мама доделает свои дела. Ждать своей очереди выбирать
мультфильм — эти бесконечные «ждать», о которых так много писали в книжке про
французских детей. Сложно призвать к ожиданию годовалого малыша, а вот если
семилетка совсем не умеет ждать, в школе ему придётся трудно. Умение
затормозить сиюминутный импульс, желание, занять и отвлечь себя — одна из
составляющих высокого эмоционального интеллекта и гарантия успеха в будущем.
Гуглим на эту тему «эксперимент с маршмеллоу».
7.      Задавать
вопросы

Вопросы дети задают чуть ли ни с рождения, вот только взрослые не всегда имеют
желание отвечать на них или учить ребёнка рассуждать и самому находить нужную
информацию. Любую проблему можно сформулировать в виде правильного вопроса.
Если вопрос задан, на него можно найти ответ. Уметь видеть в любом препятствии
задачу, которую можно решить — крайне важный для обучения навык.
8.      Договариваться
со сверстниками

Ещё один кивок в сторону эмоционального интеллекта. Обучение — это не только
про русский и математику, мы учимся взаимодействовать с другими, находить
компромиссы, решать конфликтные ситуации, сотрудничать — именно эти качества в
нынешнем мире ценятся гораздо выше, нежели вечное сияние чистого разума.
9.      Принимать
помощь

Истинное обучение всегда творится в зоне ближайшего развития (зона тех умений,
где ребёнок уже может что-то делать, но с помощью взрослого). Не нужно ждать,
пока ребёнок полностью сам, без вашего участия научится чему-то. Сам процесс
созревания того или иного умения происходит во взаимодействии с мамой (или
папой), когда мы пробуем делать то, что пока не получается. Это мы, взрослые, и
сама среда — то пространство, в котором проявляются лучшие качества и
способности наших детей. Что это значит? Задача, которую ребёнок решает
сегодня, должна быть всегда вызовом для него — сначала таким, чтобы от нас
требовалась помощь, — направить внимание, очертить границы, придать
направление. Потом просто посидеть рядом, подсказать, скорректировать. Далее
ребёнок постепенно начинает выполнять задачу сам. В этот момент мы можем
отходить. Итак, для родителя важно быть рядом там, где ребёнок ПОКА не может, и
отойти там, где ребёнок УЖЕ может. Тот самый баланс свободы и безопасности,
только в обучении. Для ребёнка должно быть естественным — приходить к взрослому
за помощью, а главное — получать её в том объёме, в котором это необходимо.
10.  Верить
в свои силы

Нам, родителям, следует предлагать ребёнку такие жизненные задачи, которые он
решить в состоянии, но пока не полностью самостоятельно или не идеально. Речь
идёт о постоянном микровызове, микроусложнении. Именно это поступательное
движение навстречу сложному, но интересному и питает мотивацию «я могу», «я
смогу». Самое трудное, пожалуй, — взрастить в ребёнке уверенность в том, что
нет ничего невозможного, если ты готов приложить силы и уделить этому время.
Создание таких «историй успеха» в жизненном опыте ребёнка зависит в большей
степени от нас.
Заметьте,
здесь нет почти ничего про обучение письму и чтению. Почему? Для меня всё это
может служить отличным средством, но не самоцелью. Да, если ребёнок познаёт мир
символов, тянется к книге, спрашивает, как написать то или иное слово —
используйте его живой интерес для создания удивительного опыта совместных
открытий, близости, поддержки, работы с трудностями. Поверьте, для того, чтобы
научить ребёнка всему, что описано выше, вы все равно будете творить ту или
иную среду — питательную и развивающую, отталкиваясь от задач возраста и
склонностей дошкольника. И будет это музыка или живопись, театр или спорт или
то же самое чтение — не так важно.

file_name: 10 вещей, которым нужно научить.docx

alt: ВЕЩЕЙ, КОТОРЫМ НУЖНО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА

title: Статья "10 вещей, которым нужно научить ребенка до школы"


extracted_text:
Тема урока:         Решение
логарифмических неравенств.
Цели урока:
        Совершенствовать основные приемы преобразования и методы преобразования
и методы решения логарифмических неравенств;
Максимально выявить затруднения учащихся для установки
верного варианта решения на основе самоконтроля самоанализа;
Проверить уровень усвоения учебного материала
Оборудование:
Таблица «График и свойства логарифмической функции».
Раздаточный материал.
Ход
урока.
I.
Организационный
момент. Учитель сообщает тему урока, план урока, цели урока.
II.
Актуализация
знаний учащихся.
Повторение.
Устная работа.
1.     Найти
область определения указанных функций

2.     Указать,
какая из указанных функций является возрастающей (убывающей)

3.     Решите
неравенства

1.
2.
3.
4.
5.

4.
Составить
алгоритмы решения логарифмического неравенства (на основе самоанализа
выполнения устных упражнений учащиеся составляют алгоритм решения
логарифмических неравенств).
III.
Решить
неравенство. «Найди ошибку» (Применен метод поиска решения логарифмических
неравенств с целью выявления проблем в знаниях учащихся).

№1.
                     Верное
решение

Решение                                 Ответ:

Ответ:
хϵ

№2.
                  Верное
решение

Решение

            хϵ                                         Ответ:

Ответ:

Решить неравенство
№3.

Решение

Ответ: хϵ

Верное решение

Ответ: хϵ
После
выполнения данного задания учащиеся исправляют у доски ошибки и приходят к
единому ответу.
IV.
Задания
разноуровневые по группам (задания на бумаге с разным цветом). Решить
неравенства (с выбором ответа).
(уровень сложности А). Учащиеся тем самым готовятся к
ЕГЭ по математике.

МАТЕМАТИКУ нельзя изучать, наблюдая,
как это делает сосед!
Нивен А.

1 группа.
А1.
1)              2)
А2.
1)              2)

А3.
1)              2)
   Код ответа: 231
2 группа.
А1.
            2)
А2.
            2)
А3.
            2)
   Код ответа: 213
3 группа.
В1.
            2)
В2.
            2)
В3.
            2)
   Код ответа: 212
После того, как выяснен
код ответа, обнаруженная ошибка подробно рассматривается на доске.
V.
Этот
этап урока организован так: учащимся даны задания по вариантам. Выполнив свое
задание, ученик приступает к решению задания другого варианта.
Этот этап совершенствования навыков решения
логарифмических неравенств.
1.

Решение

хϵ

Решение

VI.
Самостоятельная
проверочная работа. На этом этапе урока осуществляется контроль знаний
учащихся.
(После сдачи работ учащимся сообщаются ответы к
заданиям).
В математике следует помнить не формулы, а
процессы мышления.
Ермаков В. П.
Решить неравенства
I гр.
1.

2.

II гр.
1.

2.

III гр.
1.

Ответы
к заданиям
I гр.
                1)
II гр.              1)
II гр.
Ответы к заданиям
записаны на доске и сообщены учащимся после сдачи работы. Тем самым учащиеся
были озадачены нахождением верного решения.
VII.
Домашнее
задание разноуровневое. Каждый ученик получил задание по карточке.
Решите неравенство.
Решить неравенство и укажите наибольшее целое решение
неравенства.
№1.
а)

Решите неравенство и укажите наибольшее целое
отрицательное решение неравенства
         б)
№2.
а)

         б)
№3.

х
VIII.
Итог
урока. Учащиеся подводят итог урока, отвечая на вопросы:

1.
Что
повторили на уроке
2.
Что
нового узнали на уроке (составлен алгоритм решения логарифмического
неравенства).

file_name: математика решение логарифмических.docx

alt: Решить неравенство №1.

alt: I. Итог урока

title: "Решение логарифмических неравенств"


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_вероятностный подход2.docx