extracted_text:
Разработка
внеклассного мероприятия, посвящённого Дню Матери (совместно с мамами)

1.

ФИО (полностью)

Гамм
  Елена Эрвиновна

2.

Место работы

г.Екатеринбург,
  ГБОУ СО «Екатеринбургская школа №2»

3.
4.

Должность

Учитель,
  воспитатель
Класс:1

Цели:
1.
Формировать
потребность у обучающихся бережно и внимательно относиться к маме.
Развивать
познавательную мотивацию, наблюдательность, желание быть достойным сыном и
дочерью своих родителей.
2.
Способствовать
проявлению эмпатии, положительных эмоций, внимания к маме.
3.
Воспитывать
гордость, ответственность за свои поступки.

Ход мероприятия

Учитель: Послушайте загадку,
и скажите, о ком мы будем сегодня говорить.
Кто вас дети крепко любит,
кто жалеет, кто целует?
Кто заботится, ласкает,
нежно на руках качает?
Песни добрые поёт, утром в
школу вас ведёт?
Дети:
МАМА!
(видеофильм « Наши мамы»)
Учитель:  Сегодня
мы будем говорить о маме, потому что вся страна отмечает замечательный праздник
«День Матери». Слово мама одно из самых древних на земле. Оно почти одинаково
звучит на языках разных народов. Сколько тепла таит слово, которым называют
самого близкого и единственного человека.
Учитель:  А сейчас мы
нарисуем картину (я буду читать, а вы «рисовать» - на столе вырезанные из
цветной бумаги «море», «облака» и т.д.):
Подарили краски мне красивые и яркие.
Я, конечно, очень рад этому подарку.
Но какую краску мне выбрать для картины,
чтоб на праздник подарить мамочке любимой?
В небе сверкает жёлтое солнце, и одуванчик
жёлтый смеётся.(дети вывешивают на доску «солнышко» и «одуванчик»)
Зелёная травка весенний ковёр, зелёные
листья – деревьев убор.
Синее море играет волнами, синее небо
прямо над нами.
Красные маки растут на лугу, красные ягоды
в хвойном лесу.
Учитель: Мы хотим, чтобы
ваша жизнь была похожа на эту картину: чистое небо, яркое солнце, море цветов и
воздушных шаров!
Игра «Мамины помощники» (на верёвку надо
прищепками повесить кукольное бельё). Кто быстрей.
Учитель: Мы хотим
поздравить наших мам стихами.
1 ученик: Мама — это небо!
Мама — это свет!
Мама — это счастье!
Мамы лучше нет!
2 ученик: Мама — это сказка!
Мама — это смех!
Мама — это ласка!
Мамы любят всех!
3 ученик: Мама улыбнется,
Мама погрустит,
Мама пожалеет,
Мама и простит.
Учитель: Ребята решили
сделать вам подарок и нарисовали ваши портреты (на доске висят портреты, мамы
должны найти свой).
Портрет с натуры. (Дети сидят на
стульях, а мамы, сидя напротив своего ребёнка,  рисуют на воздушном шаре его
портрет).
Конкурс «Интервью» Я буду задавать
вопросы о школьной жизни детей. Выиграет та мама, которая ответит на большее
количество вопросов. Вопросы дослушиваем до конца.
Вопросы:
1.     В какой день
недели в этом году было 1 сентября?
2.     Сколько в классе
девочек?
3.     Как зовут учителя
математики?
4.     Сколько уроков
русского языка в неделю у ваших детей?
5.     Кто самый высокий
в классе?
6.     Сколько мальчиков
в классе?
7.     Как зовут
директора школы?
8.     Чью маму зовут
Марина?
9.     Как фамилия у
учителя физкультуры?
Игра «Помоги маме собраться на работу» (Дети одевают мам.
В конце мамы смотрят в зеркало и говорят: «Какая я красивая!»)
Учитель: Наши мамы, действительно, очень
красивые! Дети споют для вас песню.
Учитель: Мы наш праздник
завершаем, милым мамам пожелаем,
Чтобы мамы не старели, молодели, хорошели.
Мы желаем нашим мамам никогда не унывать,
С каждым годом быть всё краше и поменьше
нас ругать.
Пусть невзгоды и печали обойдут вас
стороной,
Чтобы каждый день недели был для вас как
выходной.

Мы наш праздник завершаем, счастья от души
желаем!
И дарим вам
подарки!

file_name: Гамм Разработка внеклассного мероприятия, посвящённого Дню Матери.docx

alt: Как зовут директора школы? 2


extracted_text:
Theoretical
material
In
computer science, artificial intelligence (AI), sometimes called machine
intelligence, is intelligence demonstrated by machines, in contrast to the
natural intelligence displayed by humans. Colloquially, the term "artificial
intelligence" is often used to describe machines (or computers) that mimic
"cognitive" functions that humans associate with the human mind, such
as "learning" and "problem solving".
As
machines become increasingly capable, tasks considered to require
"intelligence" are often removed from the definition of AI, a
phenomenon known as the AI effect. A quip in Tesler's Theorem says "AI is
whatever hasn't been done yet." For instance, optical character
recognition is frequently excluded from things considered to be AI, having
become a routine technology. Modern machine capabilities generally classified
as AI include successfully understanding human speech, competing at the highest
level in strategic game systems (such as chess and Go), autonomously operating
cars, intelligent routing in content delivery networks, and military
simulations.
Artificial
intelligence can be classified into three different types of systems:
analytical, human-inspired, and humanized artificial intelligence. Analytical
AI has only characteristics consistent with cognitive intelligence; generating
a cognitive representation of the world and using learning based on past
experience to inform future decisions. Human-inspired AI has elements from
cognitive and emotional intelligence; understanding human emotions, in addition
to cognitive elements, and considering them in their decision making. Humanized
AI shows characteristics of all types of competencies (i.e., cognitive,
emotional, and social intelligence), is able to be self-conscious and is
self-aware in interactions.
Artificial
intelligence was founded as an academic discipline in 1956, and in the years
since has experienced several waves of optimism, followed by disappointment and
the loss of funding (known as an "AI winter"), followed by new
approaches, success and renewed funding. For most of its history, AI research
has been divided into subfields that often fail to communicate with each other.
These sub-fields are based on technical considerations, such as particular
goals (e.g. "robotics" or "machine learning"), the use of
particular tools ("logic" or artificial neural networks), or deep
philosophical differences. Subfields have also been based on social factors
(particular institutions or the work of particular researchers).
The
traditional problems (or goals) of AI research include reasoning, knowledge
representation, planning, learning, natural language processing, perception and
the ability to move and manipulate objects. General intelligence is among the
field's long-term goals. Approaches include statistical methods, computational
intelligence, and traditional symbolic AI. Many tools are used in AI, including
versions of search and mathematical optimization, artificial neural networks,
and methods based on statistics, probability and economics. The AI field draws
upon computer science, information engineering, mathematics, psychology,
linguistics, philosophy, and many other fields.
The
field was founded on the claim that human intelligence "can be so
precisely described that a machine can be made to simulate it". This
raises philosophical arguments about the nature of the mind and the ethics of
creating artificial beings endowed with human-like intelligence which are
issues that have been explored by myth, fiction and philosophy since
antiquity.Some people also consider AI to be a danger to humanity if it
progresses unabated. Others believe that AI, unlike previous technological
revolutions, will create a risk of mass unemployment.
In
the twenty-first century, AI techniques have experienced a resurgence following
concurrent advances in computer power, large amounts of data, and theoretical
understanding; and AI techniques have become an essential part of the
technology industry, helping to solve many challenging problems in computer
science, software engineering and operations research.
Safety
Considerations for Specific Physics Topics
Electricity
Locate
the master electrical cut-off switch.
Use
low voltage DC for studying simple circuits.
The
teacher should check all student circuits before the power is connected.
Never
touch electrical circuit components with the power on. Only insulated tools
should be used to make checks.
The
last act in assembling a wired electrical circuit is to insert the plug. The
first act in disassembling a wired electrical circuit is to remove the plug.
When
using an electrical current, you should use only one hand at a time to avoid
bringing both hands in contact with live sections of the circuit.
Electrical
batteries should be checked for leakage and not be left in electrical
appliances for extended periods of time.
If
electrical current is used near a metal object, the object should be
permanently insulated to prevent contact. Care should be taken to assure that
live wires do not contact grounded metal objects.
Keep
away from the fine spray that develops when charging a storage battery.
Carefully
handle a storage battery. In spite of its low voltage, a high current can be
drawn from it on a short circuit.
Switches
should be labeled for "on" and "off" positions.
Proper
grounding of equipment should be checked by the teacher before using.
Any
equipment with frayed cords or any other visible defects should not be used.
Installation
and repair to electrical equipment should not be done by an amateur. Check with
your administrator for the appropriate procedures for equipment repair.
Plugs
should always be plugged in and pulled out using the plug, not the wire.
Use
properly grounded (3 prong - one constant ground) service outlets.
Care
should be taken not to spill liquids near electrical outlets.
All
potentiometers should be checked by the teacher before use in circuits by
students.
If
fire does occur with a "live" electrical apparatus, pull the plug
then use an appropriate fire extinguisher (Class C), dry chemical - carbon
dioxide.
Motion
and Forces
Teachers
should make sure that devices that are to be stationary should be secured by a
C-clamp.
Spring-loaded
carts and heavy masses should be used only as directed.
Centripetal
force labs should be conducted only with protective goggles. If glass rods are
used, they should be fire polished and wrapped in tape. Additional space may be
needed to assure the spinning mass does not hit anything. Instructions should
be given to caution students never to walk in the path of the spinning masses.
Finally, the teacher should check to assure that the mass being used by each
group is securely fastened.
A
planetary motion hazard is the viewing of solar eclipses. Never view solar
eclipses directly; always use an indirect method. (Refer to Earth Science for
specific procedures.)
When
using model rockets, the safety code of the National Association of Rocketry
(NAR) should be followed. Only factory prepared solid engine propellant should
be used and only as recommended by manufacturers. Direct supervision is needed
by the teacher. (Refer to Earth Science for specific procedures.)
When
using any apparatus that rotates, be sure the safety nut is secured.
Energy
Ring
stands should be secured with a C-clamp.
Springs
should not exceed their elastic limits.
When
viewing the pointer on a fixed scale, goggles should be worn.
Sufficient
space must be allowed during activities involving collisions.
Heat
Locate
master gas valve cut-off and leave master control "off" when not in
use.
Closed
containers should never be heated.
Use
proper technique to insert a thermometer into a rubber stopper to prevent
lacerations. (Refer to Biology or Chemistry for specific procedures.)
Goggles
and insulated gloves should be worn when using cryogenic fluids.
Bunsen
burners should be periodically checked.
Fire
retardant pads and gloves should be used when handling hot materials.
Only
Pyrex glassware should be used when heating liquids.
Never
leave gas jets open.
Refer
to Chemistry section for the proper procedure for cleaning up broken mercury
thermometers.
A
fire blanket and an appropriate fire extinguisher should be available in the
vicinity.
Pressure
When
using a pressure cooker, do not allow the pressure to exceed 20 pounds per
square inch; allow the cooker to cool to room temperature before opening it.
The
use of mercury manometers can be hazardous due to the poisonous vapors of
mercury. Place a few drops of oil in each tube to cover the mercury and prevent
the vapors from escaping. When not in use, the apparatus should be tightly
covered and stored securely in a well ventilated room. The teacher is directed
to the Chemistry section for the correct procedures to clean up mercury spills.
Light
Mirrors
that are sharp should be taped. Jagged-edged mirrors should be discarded.
The
use of lenses and prisms in direct sunlight should be supervised.
Caution
should be exercised in the use of ultraviolet light sources, such as
mercury-quartz lamps or carbon arc lamps that can cause severe sunburn or
damage to the retina. Proper instructions, labels, and protective gear should
be provided.
Wave
motion, when studied with light, generally includes the use of large coil
springs or rubber hoses. Care should be given not to exceed the elastic limit
of the coils or to release the hose unexpectedly.
Ripple
tanks should be set up to assure the stability of the high intensity light, the
motor, and the electrical source.
When
simulating Young's experiment, caution should be given to handling the delicate
slides and the single edge razor blades.
Spectroscope
high voltage supplies should be checked prior to classroom use. Students should
be cautioned never to touch the ends of the spectrum tube while the voltage
supply is connected.
Some
students may have physiological or psychological reactions to the effects of a
strobe light. (e.g., epilepsy)
Answers
to the video questions
Video
#1
1)      Artificial
intelligence
2)      John
McCarthy
3)      1955
4)      Honda
5)      Strong
AI and week AI
6)      Practical
application of knowledge database
7)      Go
game
Video
#2
1)      North-east
2)      Earthquake
3)      79
billion kWh
4)      1975
5)      Home
Energy Management System
6)      Denso
7)      Electric
car is to power up the house and charge the batteries
8)      Toshiba
9)      SHARP
10)  USA

11)

file_name: PHYS_10_1__V1_TG_Role of the physics in modern world.docx

alt: Theoretical material In computer science, artificial intelligence (AI), sometimes called machine intelligence, is intelligence demonstrated by machines, in contrast to the natural intelligence displayed by…

alt: The teacher is directed to the


file_name: методы расчета ВВП.docx

title: методы расчета ВВП


extracted_text:
Звучит песня № 1
Выход ведущих:
1 ведущий:
Проходят годы, но как всегда
Выпускников мы в школе собираем.
Друзья, вы вспоминайте иногда,
Что мы без вас бывает
и скучаем
2 ведущий:
Да, жизнь невозможно повернуть назад и время ни на миг не остановишь.  Сегодня
мы заводим наши школьные часы, потому что в этот вечер пришло время увидеть
добрых школьных друзей.
1 Вед :
Здравствуйте, дорогие друзья:
Выпускники разных лет, любимые учителя!
Добро пожаловать на вечер встречи
В родную школу в этот вечер.
2 Вед :
Спасибо, что на праздник вы пришли,
Тепло своих сердец с собою принесли.
Какое счастье в школе всем встречаться —
На вечер встречи раз в году собраться!
1 Вед :
Своих друзей по классу и по школе,
Своих учителей увидите вы снова.
Сегодня, как и много лет назад,
"Добро пожаловать!" — при входе говорят.

Вед.2: Дорогие выпускники! От имени всех
учителей к вам обращается  директор школы Удовыдченко З.И.
Выступление директора

Звучит песня № 2( на фоне песни)
1 ведущий: Закройте
все, пожалуйста, глаза. Давайте на минутку представим такую картину: тёмная
безграничная ночь, безграничное небо и мерцающие звёзды. Миллиарды
завораживающих точек! Такое роскошное зрелище! Звёзды блещут призывно и ярко.
Представили? В народе говорят: «Если звёзды зажигают, значит это кому-нибудь
нужно!»

2 ведущий: Значит,
кто-то хочет, чтобы они были?
Значит это необходимо, чтобы каждый вечер над
крышами зажигалась хоть одна звезда? (вешает звезду с датой выпуска на
циферблат часов)

Вот и 60 лет назад зажглась на школьном небосклоне
новая звезда выпуска 1960 года!
выпустилось   7  выпускников
Классный руководитель-

Мы дарим вам музыкальный номер

1 Ведущий:
С рождением человека на небе появляется новая
звезда. Жизнь людей так похожа на жизнь звёзд: одни мерцают, другие ровно
горят, третьи ослепительно сияют. Но зажечь звезду - одно дело, а сделать её
негасимой – другое.
Вот и 50 лет назад зажглась на школьном небосклоне
новая звезда выпуска 1970 года!    Звонок № 3
Выпустилось:   34    выпускника.
Классные руководители:

 Для вас исполняется песня

1 ведущий:
Давно люблю я школьные звонки.
А впрочем, и не может быть иначе,
С них начинается живая связь строки
И первые раздумья над задачей.
От них уходит вдаль любой маршрут
И в них открытий радостных начало,
Вот так наверное, ракеты старт берут
И корабли уходят от причала.

2 ведущий:
Дорогие друзья! Я предлагаю продолжить путешествие во времени. Внимание!
Переводим стрелки на 40 лет назад.( вешают звезду). Ровно 40 лет назад покинули
школьные стены выпускники 1980 года. Следует отметить, что среди выпускников
1980 года было много активных участников пионерского и комсомольского движения,
победителей г олимпиад, слетов
    Звонок № 3
Выпустилось: 40  выпускников.
Первые учителя: Тихинькая Вера Леонтьевна
Таран Мария Тимофеевна
Классные руководители: Щербакова Валентина
Ивановна

В подарок школа дарит вам

1 ведущий:
Мы продолжаем наше путешествие и переводим стрелки на 30 лет назад. (Бой
курантов) !    Звонок № 3

Выпустилось :  25    выпускников
Первые учителя: Злобина Валентина Николаевна
Классные руководители: Животова Татьяна
Петровна

Для вас Танцуют

2 ведущий
Промчались годы школьные,
Давно уж вы не школьники,
Но школу не забыть вам никогда —
О детстве память здесь на все года.
Мы продолжаем наше путешествие и переводим
стрелки на 20 лет назад. (Звучит звонок  № 3)
Выпустилось :  27    выпускников
Первые учителя: Камышанова Л.Н.  Ковалева Н.Д.
Классные руководители: Л.П. Яновская
Барсукова Т.Н.

1 ведущий Дорогие
наши гости. А сейчас мы бы хотели с вами провести игру. Игра –кричалка « Это я,
это я, РАД ВСЕХ ВИДЕТЬ ЗДЕСЬ, друзья». Мы будем читать текст, вы, дорогие
выпускники, кричите фразу на те строки, которые вам подходят.

2  ведущий Кто
корням не изменяет
Село родное прославляет,
Вам хвала, почёт и честь
Кто обосновался здесь?

1 ведущий Поприветствуем
пока,
Тех, кто тут издалека,
 кто у нас такие птицы
с ближней, дальней заграницы?

2 ведущий Кто
построил себе дом
Справил в доме новоселье
И живёт теперь он в нём,
Пережив это веселье?

1 ведущий Нет
прекрасней в этом мире
Жить в своей родной квартире
Кто владелец таковой?
Кто счастливчик? Кто герой?

2 ведущий Мы
родители со стажем,
Кто-то с большим, прямо скажем?
Кто мамой с папой стал чуть свет,
 чьим детям больше, чем 12 лет?

1 ведущий Продолжаем
про детей
Героических семей
У кого, чур не тая,
Многодетная семья?

2 ведущий Кто
пока что холостой
Держит кто свой хвост трубой?
Кому счастья пожелать
Чтоб семью быстрей создать.

1 ведущий Век
живи и век учись
У кого такая жизнь?
Есть студенты среди вас?
Поглядеть хотим сейчас.

2 ведущий Кто
на сайте, на известном
Одноклассников прелестных
Всё пытается найти?
Зависает кто в сети?

1ведущий Кто
не смотря на жизни бремя, нашёл возможность, средства, время
И сегодня очень рад
много лет вернуть назад?
 Молодцы!
Номер
2 ведущий:Зачем, когда придёт пора,
Мы гоним детство со двора?
Зачем стараемся скорей
Перешагнуть ступени дней?
Спешим расти. И годы все
Мы пробегаем как во сне.
Остановись на миг! Смотри
Забыли мы поднять с земли
Мечты об алых парусах,
О сказках ждущих нас в потьмах.

1 ведущий:
на наших часах 2010год. Ещё одна яркая звезда на нашем небосклоне10 лет после
окончания школы – это большой жизненный путь.
    Звонок № 3
Выпустилось:  10    человек
Первые учителя: Дацко Н.П. Злобина В.Н.
Классные руководители: Л.П. Яновская
Номер  -------------

2-ведущий:  Вот дом,
                      В котором уютно всем.
                      Зовётся он школой под номером 6
1-ведущий:  А это директор( Зоя
Ивановна)
                      И мудрый и строгий,
                      Который ведет нас по верной дороге,
                     Храня от различных невзгод и проблем
                     Школу родную под номером 6
2-ведущий: Вот завучи наши(
Татьяна Николаевна и Таисия Николаевна)
                      В тревогах, в заботе.
                      В учебной, а также внеклассной работе
                      У них не найти недочетов, пробелов.
                     Директору помощь и словом, и делом,
                     Который, конечно, и мудрый, и строгий,
                     Который ведет наc по верной дороге,
                     Храня от различных невзгод и проблем
                     Школу родную под номером 6
1-ведущий:   А это, друзья,
посмотрите, учитель
                       Истории, химии, если хотите,
                       Физрук, математик, физик, биолог,
                       А вот литераторы,
                       Это - психолог,
                       Технологи, библиотекарь, учитель
пения,
                       (Имеют все ангельское терпение).
                       Начальная школа, географ,
французский,
                       Изо, информатика. Ныне и присно,
                       Владея предметом,
                      Методикой ловко
                      Вбивают науки в ребячьи головки.
1-ведущий:   А это вожатая – детей
лучший друг
                       Организовывает их досуг.
2-ведущий:   А вот  озабоченно
смотрит завхоз,
                       Везет она школьный хозяйственный воз.
1-ведущий: В столовой вас вкусно
накормят всегда,
                      И встретят улыбкою повара..
                       А зав производством готовит обед
                        Нашим детишкам аж 25 лет!
2-ведущий: Все секретарь напечатает
быстро.
1-ведущий: А это по технике
специалисты!
2-ведущий:  А вот наконец-то и
наши ребята.
                        Семьей живут дружно, пускай
небогато.
                        Несчастных у нас не отыщете лиц.
                       "Все лучшее - детям!", -
таков наш девиз!
                        Творим, сочиняем, танцуем, поем,
                        Театр посещаем, в походы идем.
                        У нас не случайно талантов не
счесть,
                        Всех рангов уже победители есть.
                        Успехами каждый гордится учитель
                        Истории, химии, если хотите,
                        Физрук, математик, физик, биолог,
                        И  литератор, и школьный психолог,
                        Технологи, библиотекарь, учитель
пения
                        Горды подрастающим поколением.
                        И завучей наших дружный отряд
                        Успехам детей конечно же рад.
1-ведущий: А больше всех директор
наш строгий,
                      Который ведет нас по верной дороге,
                      Храня от различных невзгод и проблем
                      Школу родную под номером 6!

2 ведущий: №
4Давайте дружно  поприветствуем всех выпускников, которые сегодня присутствуют  в
нашем зале.

1 ведущий:
Ох, и тяжелая сегодня работа. А не вернуть ли мне стрелки на место в 2020 год?
(Бой  звонка) № 3
2 ведущий:
Запомни, выпускник, что никогда, ты слышишь никогда
Свершив свои известные маршруты,
Назад не возвращаются года,
Назад не возвращаются минуты.
1 ведущий:
И сколько б не бросала вас судьба
В пути какие и какие дали,
мы обещаем помнить вас всегда,
Прекрасной встречи с детством ожидая.

file_name: вечер втречи школ друзей.docx

alt: Звонок № 3 Выпустилось: 10 человек

title: Презентация к уроку в 8 классе " Удельная теплота плавления"


extracted_text: PAST PAPERS

file_name: 1. Momentum and impulse.pdf

alt: PAST PAPERS

intro:
Chapter 1: Momentum and impulse
Made by Oleksii Khlobystin (o-khlobystin@yandex.com)

математика

group: Дисциплины

title: Сборник материалов для подготовки к экзамену по Further Mechanics (Cambridge International Examinations (CIE) , syllabus number 9231)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных
предметов №2 города Ставрополя

Методическая
разработка урока мужества
(урок
окружающего мира «Наша Родина»)
учителя
начальных классов Руденко Е.В.

Урок
проведён в 1 «В» классе,
Дата
проведения: 19.02.2018г.

г.
Ставрополь

Тема урока: «Наша
Родина»
Цель:
воспитание любви к Родине, к своему краю, семье, своим корням;  способствовать
формированию активной гражданской позиции, общечеловеческих ценностей; чувства
гордости за славные подвиги лучших граждан во имя Отечества;
Задачи:
-
знакомить с историческими фактами жизни нашей страны,  расширять
кругозор;
-учить
применять полученные знания во время ответов на уроке;
-
развивать устную и письменную речь, коммуникативные качества;
- формировать у школьников российскую гражданскую идентичность
личности, осознание себя как гражданина российского общества, уважающего историю
своей Родины и несущего ответственность за её судьбу в современном мире;
- формирование понимания сущности и воспитание уважения к таким
ценностям, как человеческая жизнь, свобода, негативного отношение к жестокости,
насилию, нарушению прав личности.
УУД:
Познавательные: поиск необходимой
информации в знаково-символических средствах; выявление известного и
неизвестного при решении учебной задачи.
Регулятивные: планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей, выполнение задания в
соответствии с поставленной целью; осуществлять действия самоконтроля.
Коммуникативные: сотрудничество с
учителем и одноклассниками на протяжении всего урока.
Личностные: осознание
принадлежности себя к своей стране, к своему народу.
Оборудование: презентация, учебник
«Окружающий мир» 1 класс, Г.Г.Ивченкова.
Тип урока:
комбинированный урок.

                      Ход
урока:
1.    Орг. начало урока.
- Проверьте своё рабочее место. Настройтесь
на работу.
Слушаем
внимательно. Ни минутки не теряем, всё запоминаем.

2.Актуализация
знаний. (Проверка домашнего задания)
-Со
словом «Родина» мы знакомились на уроках русского языка и даже говорили о
словах, похожих на него. ( Родина, народ, род, родственник, родной, родник)
 -Объясните
это слово.
-
Найдите и прочитайте значение этого слова в словаре.
-
Как называется ваша Родина?
-
Что вы знаете о территории России и ее природных богатствах?
-
Какие народы населяют Россию?
-
Что мы называем  «малой родиной»?
-
Какие символы государственной власти вы знаете?
-
Какие цвета составляют флаг России?
-
Как выглядит герб России?
-
Что такое гимн? Когда его исполняют?
- Как называется
главный город любой страны? Столица России?

3.      Сообщение темы
урока.
 -Тема
 урока - на доске, читаем: «Наша Родина».
Сегодня
мы узнаем о главном городе России и о подвигах лучших граждан, истинных
патриотов России.

4.      Работа по теме
урока. (У.с.108-109)

1).
Москва – столица России.

-
Какая столица России?
- А
вот сколько лет нашей столице вы ответите, когда прочитаете текст на
стр.
108.
-
Рассмотрите картинки. Почитайте задание.
- О
главной достопримечательности Москвы читаем на стр. 109.
-На
1 картинке вы видите храм св. Василия Блаженного.
(
Макет храма св. Василия Блаженного)
А
рядом – Спасская башня, которая украшает одну из стен Кремля. На ней -
 часы, по которым сверяет время вся страна.

2).
Отечество и патриоты

- Вот
как писал о Родине, Отечестве К. Д. Ушинский: (текст из презентации)
Наше Отечество.

 Наше Отечество, наша родина – матушка Россия.
Отечеством
мы зовём Россию потому, что в ней жили испокон веку отцы и деды наши .
Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным
нам языком и всё в ней для нас родное, а матерью – потому, что она вскормила
нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать,
защищает и бережет нас от всяких врагов, и когда мы уснём на веки, то она же
прикроет и кости наши.
- Как верно – мать… Но и  мать, и
Родина нуждаются в заботе, а во время беды, войны – и в защите.
- Родина – мать, сумей за нее постоять. Немало героев - патриотов России
помнит наша Отчизна.
- А кто такой патриот? (высказывания детей)
- Найдите и прочитайте значение этого слова в словаре.
 - Герой России – это много или мало? Мгновенно
отданная жизнь или полководческий талант, это военная хитрость или кропотливый
труд изо дня в день? Это молодость или старость? Это умение отдать свою жизнь
именно там и тогда, где и когда она была нужна.
- О том, какие испытания  пережила наша Родина, мы
узнаем из стихотворения  «Россия»:
Россия!
Не искать
иного слова.
Иной
судьбы на свете нет.
Ты вся –
сплошное поле Куликово
На
протяжении многих лет.
Россия!
Зарождалось
это слово
В
звучании разбуженных мечей,
В холстах
голубоглазого Рублева
И в
тишине предгрозовых ночей.
На поле
боя вызревали росы,
На
пепелищах
Пели
топоры.
Мы все
прощали.
Мы
великороссы –
Всегда
великодушны и добры.
Россия!
Прозвучало
это слово,
Вписав в
бессмертье наши имена
Ото льдов
Невы –
До поля Куликова,
От
Куликова –
До
Бородина!
Тебя
хотели сделать бездыханной,
Отнять
твою печаль и озорство,
Ты
столько лет
Терпела
Чингисхана
И верных
продолжателей его.
3) Герои ВОВ.
- Наша Родина, Россия, - страна героическая. В
тысячелетней ее истории военных лет было больше, чем мирных. Но, какие бы враги
нам ни бросали вызов, мы выстояли. И чтобы в любых условиях молодежь была
готова вновь встать на защиту страны, нужны примеры героизма, не показушного, а
истинного. И эти примеры можно найти в нашей славной истории.
- Наиболее ярко патриотизм русского народа
проявился в годы Великой Отечественной войны. Он порождал огромную энергию,
многократно умножал силы защитников Родины.
Выступление
учащихся
Ученик 1 :
Зоя Космодемьянская — героически погибшая партизанка, имя которой стало
легендой, символом эпохи, олицетворением мужества и самоотверженности
героических защитников Отечества. Герой советского Союза (посмертно).
Ученик 2: 28
героев-панфиловцев. Все 28 человек, в советской историографии называемых
героями, погибли. Погибли, но не пропустили врага. Все они были удостоены
звания Герой Советского Союза. Из 54 танков, двигавшихся на панфиловцев, героям
удалось уничтожить 18 машин.
Ученик 3: Валя
Котик – партизанский связной и разведчик, совершил много героических
подвигов. Проявил мужество и героизм в боях с немецко-фашистскими захватчиками.
Получает звание Героя Советского Союза, посмертно.
Ученик 4: Зина
Портнова. Участвовала в распространении листовок среди населения и диверсиях
против захватчиков. В декабре 1943 года, была схвачена немцами, после пыток
расстреляна в тюрьме. Получает звание Героя Советского Союза, посмертно.
Учитель: И
многие другие…. Отдавать дань уважения ныне
живущим и чтить память погибших долг каждого человека.
Людская
память вечно помнит милых
Отцов,
мужей, любимых, сыновей,
Забыть
она солдат войны не в силах,
Что жизнь
отдали Родине своей.
Ведь
только сердце помнит боль утраты
И
чувствует, какая ей цена,
С полей сражений
не пришли солдаты,
Их не
убила в памяти война.
- Почтим память погибших защитников нашего
Отечества минутой молчания.
Минута молчания (презентация: метроном)
- Герои есть и сейчас, они среди нас. Это не герои военного времени, а
"повседневные герои" - люди, которые каждый день совершают подвиг,
меняют себя, окружающих, мир к лучшему, бескорыстно жертвуют собой.
Герои Отечества - звучно, весомо,
Надежно, ответственно, с детства знакомо!
Красивая, емкая, четкая фраза,
В ней - честь и достоинство, святость приказа!
В ней вера, любовь и солдатская совесть,
В ней мужество, смелость, судьба, словно повесть!
В ней доблесть, отвага и мир гуманизма,
Военная служба - Олимп героизма!
4.  Домашнее задание.
-Мы многое узнали и еще узнаем о страшной
войне, которая коснулась каждой семьи. Наверное, и в ваших семьях хранят память
о своих героях.
-Займитесь
 исследовательской работой: спросите у взрослых кто в вашей семье принимал
участие в ВОВ, а также узнайте в библиотеке о героях-защитниках нашего города
Ставрополя.
5. Подведение итогов урока.
-
Какая тема нашего урока? ( Наша Родина.)
- А
что такое Родина?
-Как
называется наша Родина?
-
Кто такой патриот?
-
Что нового вы узнали о нашей Родине?
6. Рефлексия. (презентация)
Закончите предложения:
Для
меня Родина-это…
Я
хочу пожелать ей…
Когда
я вырасту, хочу…
Я не
хочу, чтобы моя Родина…
Оцените свою работу на уроке.
Урок закончен. Спасибо за работу.

file_name: урок мужества окруж.мир 1 класс Наша Родина.docx

alt: Как выглядит герб России? -

alt: Россия! Не искать иного слова

intro: Конспект урока окружающего мира по теме "Наша Родина" может использоваться как в учебной, так и в воспитательной работе

title: Конспект урока окружающего мира "Наша Родина" в 1 классе


extracted_text:
Зачет
по теме «Гражданская война»  для обучающихся 10 класса
Билет сформирован из 3
заданий.
1.
Вопрос
2.
Термин
3.
Личность
Вопросы
ü Укажите временные рамки Гражданской войны в
России.
ü Причины гражданской войны.
ü Какие мероприятия предполагалось провести в рамках
политики "военного коммунизма" советским правительством?
ü Когда был подписан Брестский сепаратный
мирный договор?
ü
Итоги
гражданской войны.
ü В каком городе был расстрелян Николай II,
вся его семья и несколько приближенных лиц?
ü Социальная  опора красных и белых в Гражданской
войне
ü Назовите причину поражения Белого движения в
Гражданской войне
·
Термины
ü Продразверстка
ü РСФСР( расшифровка, год образования)
ü Военный коммунизм
ü СНК
ü  РСДРП(б) (расшифровка, год образования, лидеры)

ü интервенция,  национализация, учредительное
собрание, военная диктатура.
·
Личность
·
Назвать 1 событие в котором
участвовали данные исторические личности:
Например
В.И.Ленин российский революционер, крупный теоретик марксизма, советский
политический и государственный деятель, создатель Российской
социал-демократической рабочей партии (большевиков), главный организатор и
руководитель Октябрьской революции 1917 года в России, первый председатель
Совета народных комиссаров РСФСР и Совета народных комиссаров СССР, создатель
первого в мировой истории социалистического государства.
•          Л
Д.Троцкий •           Ф.Э.Дзержинский•  И.В. Сталин  •           Николай II  • Колчак
А.В. •
            Л.Г
Корнилов •         Чичерин Г.В •           Зиновьев Г.Е

file_name: Устный зачет по теме _Гражданская война_.docx

title: Материал к зачету по теме "Гражданская война" для обучающихся 10 класса.


extracted_text:
План-конспект  урока
по истории. Тема «Движение декабристов ».
Роль и место  урока :
Данный  урок
занимает важное место в ряду  уроков
истории по началу XIX века. Либеральное движение в
России возникло еще в XVIII веке. В начале XIX века после Отечественной войны 1812 года вновь
активизируются движения за гражданские свободы и конституционное устройство
государства. Взгляды  декабристов
и их действия очень важны при раскрытии особенностей последнего периода
царствования Александра I и прихода к власти его брата
Николая I. Предпринятая  декабристами
попытка переустройства России во многом объясняет реакционную политику Николая I.
Цель: рассказать о тайных обществах царствования
Александра I и восстании  декабристов .
Задачи:
1.Образовательные:
·
сформировать представления  о идеях, целях, членах тайных
обществ, а также о ходе и итогах восстания декабристов;
·
познакомиться с личностями, входившими в тайные общества;
·
проанализировать основные идеи документальных проектов устройства
России;
·
проследить ход и итоги восстания, а также дальнейшую судьбу  декабристов .

2. Воспитывающие:
·
Воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну;
·
Формировать любовь к предмету.
3. Развивающие:
·
Развивать наглядно-образное мышление учащихся;
·
Формировать умение работать с историческими документами;
·
Развивать умение мыслить, анализировать, доказывать, рассуждать.
Тип урока: комбинированный
Оборудование:  компьютер,
мультимедийный проектор, экран, документы (раздаточный материал)
Основные понятия: крепостное право, самодержавие, декабристы,
республика, конституция, междуцарствие, переприсяга, Манифест к русскому
народу, каре, Сенатская площадь, диктатор восстания, революционеры.
Этапы урока:
1.Организационный момент (2
мин)
2. Проверка домашнего задания (15
мин)
3.Изучение нового материала по плану:

1. Ситуация в России после
Отечественной войны 1812 года. (6 мин)
2.Организация военных поселений(3
мин)
3. «Союз спасения» и «Союз
благоденствия»(8 мин)
4.Северное и Южное общества (5
мин)
5.Проекты нового устройства
России: «Конституция » и «Русская правда» (12мин)
6..Восстание на Сенатской
площади (20 мин)
7.Итоги восстания (7 мин)
4.Первичное закрепление полученных знаний (5 мин)
5. Рефлексия (3 мин)
6.Выставление оценок. Домашнее задание (4 мин)
Ход  урока :
Добрый день!
Учитель:   сегодняшний урок я хочу
начать с отрывка из стихотворения Н.Некрасова:
Поэтом можешь ты не быть,
Но гражданином быть обязан.

А что такое гражданин?
В стихотворении Некрасов отвечает на вопрос.
Попробуем ответить и мы.
Вопрос: Что такое гражданин? (Ответ:
ребята обмениваются своими версиями о содержании этого понятия).
Учитель:  Впервые понятие гражданин
ввел А.С. Радищев. В своей работе “Беседы о том, что есть сын Отечества” он
писал: “Что такое гражданин? Это достойный сын Отечества – патриот,
человек чести, чьи мотивы благонравны, а поступки благородны”.
Вопрос: Какой высокий смысл автор
вкладывает в понятие “гражданин”? Как вы понимаете его слова?  (Ответ:
Это человек, который руководствуется благом людей, а не корыстными целями).
Гражданин - это человек, который не только
любит свое Отечество, но и готов всем жертвовать народу.
      Учитель
открывает последнюю строку эпиграфа “Отечества достойный сын
Так же думали и руководствовались этим многие
молодые люди того времени, о которых мы будем говорить. Историк Самарин писал: “Прошлое
царствование (начало правления Николая I) началось с того, что в один морозный
день, на Сенатской площади Санкт-Петербурга, облетел лучший цвет целого
поколения”.
Речь идет о  восстании декабристов. Именно об
этом событии мы будем более подробно говорить сегодня на уроке.
Тема урока: «Движение декабристов»
- Что вы знаете о декабристах?
- Примерный ответ
уч-ся: - Это участники
восстания против власти царя.
                                             -Это
богатые люди, офицеры, участники тайных организаций.
Учитель: - Дополню, что это были красивые молодые люди, хорошо образованные, с
блестящей карьерой военной и статской службы. У них, казалось, было все: земли,
крестьяне, богатые усадьбы, картинные галереи, уважение и почести в
аристократическом свете. Что еще нужно для счастливого будущего? И все-таки, что же их побудило выступить против своего же сословия и
поддерживаемой им власти? Почему объединились они в тайные общества
вольнодумцев?
Сегодня на  уроке
мы с вами познакомимся с тайными обществами времен Александра I
и восстанием  декабристов ,
но сначала давайте вспомним ситуацию, которая складывалась в стране после
Отечественной войны 1812 года. Как встретила страна своих солдат
победителей?
Примерный ответ
уч-ся:
-На территории России
проходили боевые действия, страна была опустошена, города и села разрушены и
сожжены, посевы уничтожены. Бывшие солдаты и ополченцы возвращались в родные
села и города к своему основному занятию земледелию и отстраивали свой быт.
Солдаты, освобождая Европу, видели, насколько свободнее там живет простой
народ, там прошли буржуазные революции, народ получил свободу слова, печати,
собраний, выступлений. Населению были предоставлены Конституции, не было
крепостной зависимости, эти страны процветали и были передовыми. Возвратившись
на Родину, русские солдаты и офицеры ожидали, что в России начнутся какие-то
изменения, произойдет облегчение участи крестьян.
Через несколько
лет после Отечественной войны 1812 года в политике Александра I проявляются
откровенно крепостнические черты. Это выражалось не на словах, а в делах. И,
прежде всего – в создании военных поселений.

Аракчеев

Их устройством занимался Аракчеев. В селении вводились
  воинские части и все жители переводились на военное положение. Всех взрослых
  крестьян до 45 лет одели в военную форму и побрили. Весь быт военных поселян
  был мелочно расписан. Главным занятием стали военные учения. Зачастую из-за
  учений хлеб осыпался на корню, а сено гнило под дождем. Ремеслами и торговлей
  можно было заниматься лишь с разрешения начальства. В военных поселениях
  неоднократно происходили восстания (крупнейшее из них произошло в 1831 году в
  районе Старой Руссы). Тем не менее, система военных поселений просуществовала
  до 1857 года.

Александр I

«Они будут, во что бы то ни стало, хотя бы пришлось уложить
  трупами от Петербурга до Чудова», - так отвечал Александр I на критику
  Барклая де Толли, который выступал с решительной критикой военных поселений и
  предоставил царю особый доклад.

Учитель: -Могло общество смириться с таким положением? Нет, и что же происходило
в стране?
–Примерный ответ уч-ся: - В деревнях нередко вспыхивали восстания, в армии стали
появляться офицерские тайные общества.
Учитель: - Давайте определим, какие причины привели к движению и
недовольству офицеров, передовой части русского общества? (Показ слайдов «Предпосылки…»)
Итак, каковы же предпосылки
возникновения движения декабристов?
-Примерный ответ
уч-ся:- Участие
в заграничном походе русской армии позволило увидеть свободную жизнь людей в
Европе и русская действительность, крепостное право теперь воспринимались
солдатами особенно остро.
-Отсталость страны,
крепостное право, палочная дисциплина в армии, отсутствие политических прав и
свобод звали народ к борьбе.
Учитель: - Мне хотелось бы добавить еще данные из дневников
заговорщиков:
-Беспокойство за народ,
стыд за свое благополучие, неприятие пустой светской жизни звали офицеров к
борьбе. Матвей Муравьев Апостол писал: «Мы были дети 1812 года. Принести в
жертву все, даже саму жизнь, ради любви к Отечеству было нашим побуждением».
-Усилились вольнолюбивые
настроения после заграничного похода русской армии. Декабрист Александр
Бестужев в связи с этим писал «Войска Наполеона как саранча, оставили за собой
надолго семена разрушения. Многие губернии обнищали. Злоупотребления
исправников стали заметнее обедневшим крестьянам потому, что они стали понимать
права людей. Те самые крестьяне, что объединившись в народное ополчение спасли
свое Отечество, снова оказались в ярме. Те самые люди что гордо шли по
европейским городам, воины-победители, слава России, снова становились «имуществом».
-Будущие декабристы
искали и находили ответы на свои вопросы в политических и философских
сочинениях русских и западных мыслителей . Декабрист Н. И. Тургенев писал -
«Знаменитые французские мыслители Руссо, Вольтер, Монтескье так же знамениты в
России, как и у себя на Родине. У П. И. Пестеля, руководителя одного из тайных
обществ, вдоль всей комнаты тянулись полки с книгами политического,
экономического и ученого содержания».
-Декабристы были
современниками крупных революционных событий в Европе, а также патриотами своей
Родины, передовыми и образованными людьми своего времени. Все это повлияло на
формирование общественного мнения.
-Таким образом,
постепенно в эти годы складывалась общность людей, ставящих благо России выше
личного блага, понимавших, что без коренных перемен, без свержения самодержавия
и уничтожения крепостничества невозможно двигаться вперед.
- В результате в
Петербурге стали возникать первые  организации: в
1815 году несколько офицеров Семеновского полка устроили «артель»: вскладчину
готовили обеды, а после играли в шахматы, читали вслух иностранные газеты,
обсуждали вопросы политики. Александр I дал знать, что такие «сборища» ему не
нравятся. И офицеры поняли, что они не могут рассчитывать на гласное обсуждение
животрепещущих вопросов русской жизни.
С 1816 году стали
возникать тайные организации.
Задание: на основании
текста учебника заполнить таблицу:

Время возникновения

Название организации

Лидеры

Основные идеи

1816-1817
1818-1821

Союз спасения
Союз благоденствия

А. Муравьев. С.Трубецкой, Н. Муравьев, Матвей и Сергей
  Муравьевы- Апостолы,  Павел Пестель,  Евгений Оболенский, Иван Пущин

Для учителя: – «Союз спасения» (в
него вошли: А. Муравьев. С.Трубецкой, Н. Муравьев, Матвей и Сергей Муравьевы-
Апостолы, позже в «Союз» вошли гвардейский офицер Павел Пестель, князь Евгений
Оболенский и Иван Пущин).
Главной целью общества было
введение конституции и гражданских свобод. В уставе «Союза» говорилось: «если
царствующий император не даст никаких прав независимости своему народу, то ни в
коем случае не присягать его наследнику, не ограничив его самодержавия». Союз
строился на основании глубокой конспирации и строгой дисциплины. За 2 года в
общество вступило около 30 человек.
В 1818 году был основан «Союз
благоденствия». Создан вместо «Союза спасения». Во главе его стояли те же лица,
что и в прежней организации. Новый «Союз» носил более открытый характер. В нем
состояло около 200 человек. Новый «Союз благоденствия», ставивший перед собой
развитие благотворительности, смягчение, гуманизацию нравов, знаний
просуществовал всего три года. После солдатских волнений 1820 большинство
офицеров были высланы из столицы, на юг, среди них были Михаил Бестужев-Рюмин,
Сергей Муравьев-Апостол и Павел Пестель
Учитель: -  В чем сходство и отличие
«Союзов спасения и благоденствия»?
– Примерный ответ уч-ся:
- Сходство этих организаций в том, что они
были тайными офицерскими организациями участников Отечественной войны 1812
года, имели тот же состав руководителей. Обе организации имели свои цели
и задачи, сформулированные в уставах обществ. Целью обеих организаций
было стремление к реформированию России, превращению ее в могущественную
державу. Также целью этих обществ была забота об улучшении жизни и быта
своего народа. Союзы были самораспущены.
-Примерный ответ: Различие между
этими организациями в том, что «Союз спасения»- заговорщическая
организация, четкой программы и форм деятельности у нее не было.
Главной целью «Союза спасения» было наделение русского народа Конституцией
и гражданскими правами.
«Союз благоденствия»
носил более открытый характер, он имел сеть местных организаций во
многих крупных городах. «Союз благоденствия» пошел дальше по пути пропаганды
и просветительской деятельности, благотворительности, смягчения и
гуманизации нравов - все это являлось ближней целью деятельности общества. Его
члены должны были добиваться устранения жестокости, рукоприкладства и произвола
в армии. Предполагалось также открывать школы для крестьян, внедрять передовые
формы земледелия. Дальней целью являлось введение Конституции, равенства
всех перед законом, гласности в государственных делах и судопроизводстве, уничтожение
крепостного права, рекрутчины и военных поселений. Методом прихода к
свободному правлению в стране они считали бескровный политический переворот.
Учитель:- А теперь ответьте, почему эти организации
были самораспущены?-
Примерный ответ
уч-ся: - Среди участников «Союза спасения»
было очень много разногласий в видении путей к освобождению России и в
конце 1817 года это общество было распущено. В 1821 году полиция и царь узнали
о существовании тайного общества «Союз благоденствия», поэтому было решено его
распустить, чтобы избавиться от ненадежных членов, царских агентов и
пересмотреть дальнейшую тактику борьбы.
Учитель:- Первые общества не достигли своих целей. Но движение передовых
дворян не угасло.
- В 1821-22 годах
возникли 2 новых общества «Северное» в Петербурге и «Южное» на Украине. В
Полтавской губернии независимо от них возникло «Общество соединенных славян» во
главе с братьями Борисовыми, которое объединилось с «Южным обществом».
Задание: на основе материалов учебника
составить сравнительную таблицу: «Программные документы «Северного» и «Южного»
обществ

Вопросы
сравнения

«Русская правда» П.И.Пестеля

«Конституция» Н.М.Муравьева

Форма правления

Республика

Конституционная монархия

Избирательное право

Мужчины с 20-летнего возраста, без имущественного ценза

Имущественный ценз

Государственное устройство

Унитарное государство

Федерация

Демократические преобразования

Политические
  свободы
(свобода слова,
  печати)

Политические
  свободы
(свобода слова,
  печати)

Судьба военных поселений

Уничтожение

Уничтожение

Судьба крепостного права

Отмена немедленно и без выкупа

Отмена

Вопрос о земле

½ у крестьян, ½ у помещиков.

Земля у помещиков, крестьянам 2 десятины

Для учителя:
Никита Муравьев разработал проект
«Конституции», но он был очень умеренным деятелем декабристского движения, и в
своем проекте пытался свести воедино неосуществленные проекты Александра I. Но положительная сторона проекта Муравьева –
это то, что в своей основе он был реалистичен. Автор понимал, что стране нельзя
навязывать преобразования, к которым она не готова.
Программа преобразований,
написанная Пестелем и названная им «Русской правдой», была более смелой, но при этом куда менее реалистичной.
Представляя свой проект
«северянам», он не смог убедить их его принять. Договорились лишь о том, что
выступать нужно совместно. Предполагалось, что это произойдет летом 1826 года.
Объяснение нового
материала учителем:
-Общества
понимали, что выступать им нужно совместно, поэтому выбрали время для военного
переворота – летом 1826 года, но события развернулись иначе.
Внезапно умер после
недолгой болезни император Александр I в Таганроге 19 ноября 1825
 г. Будущие декабристы решили воспользоваться создавшимся положением и
выступить в день принятия присяги Николаю Романову.
С одной стороны, они
понимали, что к столь неожиданному, внезапному выступлению они не готовы
организационно, с другой стороны, были уверены, что второй такой случай может
не представиться.
Дело в том, что по
российскому закону и обычаю армия должна была присягать старшему из оставшихся
братьев - Константину. Но когда слова этой присяги были уже произнесены, стало
известно, что Константин отказался от престола. Нужно было срочно произвести
«переприсягу» другому брату-Николаю.
-« С сей минуты -
пишет Николай Бестужев,- дом Рылеева сделался сборным местом наших совещаний, а
он- душой их…Мы работали усерднее, приготовляли гвардию, питали и возбуждали
дух неприязни к Николаю, существовавший между солдатами. Рылеев не переставал
быть источником и главною пружиной всех действий общества…Мы видели
необходимость действовать,
чувствовали надобность пробудить Россию».
- Декабристы решили
Николаю не присягать, а вынудить Николая I с помощью войск подписать
революционный «Манифест к русскому народу», подготовленный «Северным
обществом».
Работа с документом.
Задание: каковы были основные положения Манифеста?
Из Манифеста к русскому народу.
·
Уничтожение бывшего правления.
·
Учреждение временного правительства, до установления
постоянного
·
Свободное тиснение, и потому, уничтожение цензуры.
·
Свободное отправление богослужения всем верам.
·
Уничтожение права собственности, распространяющейся на людей.
·
Равенство всех сословий перед законом, и потому
уничтожение военных судов и всякого рода судных комиссий, из коих все дела
судные поступают в ведомства ближайших судов гражданских.
·
Объявление права всякому гражданину заниматься, чем он хочет,
и потому дворянин, купец, мещанин, крестьянин все равно имеют право вступать в
воинскую и гражданскую службу и в духовное звание, торговать оптом и в розницу,
платя установленные повинности для торгов. Приобретать всякого рода
собственность, как - то: земли, дома в деревнях и городах; заключать всякого
рода условия между собою, тягаться друг с другом пред судом.
·
Сложение подушных податей и недоимок по оным.
·
Уничтожение монополий, как то: на соль, на продажу горячего
вина и проч. и потому учреждение свободного винокурения и добывания соли, с
уплатой за промышленность с количества добывания соли и водки.
·
Уничтожение рекрутства и военных поселений.
·
Убавление срока службы военной для нижних чинов, и определение
оного последует по уравнении воинской повинности между всеми сословиями.
·
Отставка всех без изъятия нижних чинов, прослуживших 15 лет.
·
Учреждение волостных, уездных, губернских и областных
правлений, и порядка выборов членов сих правлений, кои должны заменить всех
чиновников, доселе от гражданского правительства назначенных.
·
Гласность судов.
·
Введение присяжных в суды уголовные и гражданские.
·
Учреждает правление из 2-х или 3-х лиц, которому подчиняет все
части высшего управления, то есть все министерства. Совет, Комитет министров,
армии, флот. Словом, всю верховную, исполнительную власть, но отнюдь не
законодательную, и не судную.— Для сей последней остается министерство,
подчиненное временному правлению, но для суждения дел, не решенных в нижних
инстанциях, остается департамент Сената уголовный и учреждается гражданский,
кои решают окончательно, и члены коих останутся до учреждения постоянного
правления.
Проверка задания.
Учитель: Далее по моему
рассказу отметьте причины поражения восстания (работа в тетрадях
самостоятельно).
Учитель: Часть готовых к выступлению войск под командованием А. И. Якубовича
должна была еще затемно захватить Зимний дворец и арестовать царскую семью.
-Местом выступления была
избрана Сенатская площадь в Петербурге. «Диктатором» восстания накануне был
назначен С.П. Трубецкой.
Работа по схеме
восстания: каре, Сенатская площадь, строительные работы, народ, памятник Петру.
 -Утром 14
декабря офицеры Александр Бестужев и Дмитрий Щепин-Ростовский вывели к
памятнику Петру I Московский полк. К ним присоединились
гвардейский морской экипаж и лейб-гвардии гренадерский полк – всего около 3000
человек. Верные Николаю войска оцепили Сенатскую площадь, имея четырехкратное
превосходство.
Соотношение сил  декабристов
и царских войск.
Однако планы
восставших были нарушены с первых шагов, поскольку диктатор восстания С.П.
Трубецкой не явился на Сенатскую площадь. Накануне событий был арестован
Пестель, а потом другие члены Южного общества.
Это внесло смятение в
ряды восставших.
Переприсяга была уже
проведена и восставшие пришли к закрытым дверям Сената.
-Для защиты царя было приказано привести на Сенатскую площадь конную
гвардию. Генерал Милорадович (губернатор Санк-Петербурга) не дождавшись верных
правительству войск потребовал коня и со словами: - Я сам все кончу, поскакал к
каре восставших..

Он произнес: «Солдаты, кто из вас был со мной под Люценом, Кульмом.
Вы- пятно России, вы преступники перед царем, Отечеством и богом!» Это был
момент, когда казалось, один человек может переломить ход истории.
Но восставшие заявили,
чтобы он отступил и дал им дорогу.
В следующий момент
Ев. Оболенский ранил генерала штыком, почти одновременно смертельно ранил его
из пистолета  Каховский. Такова была судьба мужественного генерала, который
уцелел в 50 сражениях с врагом, а был убит в Петербурге отставным русским
офицером. Выстрел Каховского был той точкой, после которой мирный исход
выступления был невозможен. Убийство Милорадовича сторонники Каховского
использовали как повод к решительным действиям. Николай приказал пустить в дело
пушки. Осыпаемые картечью солдаты бросились на невский лед. Ядра бились о
некрепкий лед, и солдаты начали тонуть.

Учитель: В середине дня состоялась также попытка захватить Зимний дворец,
ее осуществил молодой поручик Никита Панов. Ему удалось сагитировать и увлечь
за собой на помощь восставшим 900 лейб - гренадеров. Они прорвались во
внутренний двор Зимнего, где в это время находилась царская семья и наследник
престола. Но там их встретили верные Николаю I гвардейцы - саперы, охранявшие
дворец. Поэтому Панов повернул из Зимнего, с помощью штыков вместе с гвардией
прорвался сквозь правительственное оцепление и присоединился к восставшим на
Сенатской площади. Декабристы были окружены правительственными восками.

Восстание
декабристов потерпело поражение. Эхо Сенатской площади долетело
до южных полков, там узнали о неудавшемся восстании в Петербурге, арестах, но
эти офицеры решили также выступить и поддержать северян.
29 декабря 1825 года руководители «Южного общества» С.
Муравьев-Апостол и М. Бестужев-Рюмин подняли к восстанию Черниговский полк, но
и оно закончилось трагически.

Вопросы для индивидуального сообщения:
1)      Суд над декабристами (3 мин)
2)      Жены декабристов (3 мин)
Для расследования
декабрьских событий высочайшим повелением была создана Следственная комиссия.
Всего было арестовано 579 человек, виновными признали 289, из которых 121
предали суду:61-из Северного общества, 60—из Южного. Обстановка допросов была
тяжелой. Царь Николай лично вел следствие и суд над декабристами, при этом с
одними он разговаривал сочувственно-доброжелательно, с другими оскорбленно-
строго.
-Декабристов судили
как уголовных преступников. Николай1 сам давал распоряжения: «Присылаемого
Рылеева посадить в Алексеевский равелин, без всякого сообщения с другими, дать
ему бумагу и что будет писать приносить мне ежедневно.
Бестужева по
присылке, равно и Оболенского велеть заковать в ручные железа и посадить под
строжайший арест.
Якушкина заковать в
ножные и ручные железа, поступать с ним строго и не иначе содержать, как
злодея.»
-Через полгода
участь декабристов была решена. Объявление приговоров Верховного уголовного
суда происходило с 12 до 3 часов дня 12 июля в комендантском доме
Петропавловской крепости.
-Суд разделил всех
арестованных на 11 разрядов по степени виновности. Пятерых самых опасных
преступников - П.И. Пестеля, К.Ф. Рылеева, С.И. Муравьева-Апостола, М.П.
Бестужева-Рюмина,
П.Г. Каховского поставленных
вне разрядов приговорили к четвертованию. Николай I указом от 10 июля 1826 года
смягчил приговор почти всем разрядам. Пятерым четвертование заменили на
повешение.
Приговор привели в
исполнение 13 июля 1826 года на кронверке Петропавловской крепости. У каждого
на груди висела доска с надписью «Цареубийца».
Осужденные по
первому разряду (Никита Муравьев, Сергей Трубецкой, Иван Пущин, Евгений
Оболенский, и др.) были приговорены к каторжным работам. На разные сроки
каторги осудили около 111 обвиняемых; 9 офицеров были разжалованы в рядовые.
Будущих каторжан
выстроили во дворе крепости, лишили дворянства и чинов, сожгли в кострах
сорванные с них мундиры, эполеты и ордена, сломали над их головами шпаги.
Тяжелая участь
ждала и других осужденных, но на самое бесчеловечное наказание обрекли солдат:
178 человек прогнали через тысячный строй со шпицрутенами от 1 до 12 раз,
многих избили палками и розгами. Немалое число солдат попали в действующую
армию на Кавказ.
В июле 1926 года
осужденных начали небольшими группами отправлять в Сибирь навстречу
неизвестности, навстречу каторжной судьбе. Там, за горами и реками лягут они в
сырую землю, там, за туманом расстояний и времен растают их лица, развеется
память о них- таков был умысел царя. Но большой отклик людей вызвала печальная
судьба декабристов, о которых мы помним до сих пор..
Тридцать лет
провели декабристы в Сибири, близ Иркутска и Читы и за ними поехали их жены Е.
Трубецкая, М.Волконская, А.Муравьева.
Так было подавлено первое революционное выступление
в России.
Почему  декабристы
потерпели поражение? – проверка задания по рассказу учителя.
Учитель: - Ребята, как вы думаете, имело ли шанс восстание декабристов на
победу?
Учащиеся: Планы восставших были нарушены с самых первых шагов,
поскольку диктатор восстания - С. П. Трубецкой - не явился на Сенатскую
площадь. Это, безусловно, внесло смятение в ряды восставших, парализовало их
действия. Переприсяга была уже проведена и восставшие пришли к закрытым дверям
Сената. Руководители восстания не сумели воспользоваться первоначальной
растерянностью властей; не проявили они активности и уже в ходе самого
восстания, ограничившись ожиданием присоединения к ним других частей, тем самым
они дали возможность Николаю I захватить инициативу.
Вывод уч-ся:- Восстание было обречено, потому
что не было опоры на народные массы.
Учитель: - Блестящие офицеры говорили о Конституции, о западных правах и
свободах, но простые люди не понимали, что это такое и не поддержали
восставших.
В результате, еще многие
десятилетия в России сохранялись дикие средневековые нравы. К примеру, одно из
самых бесчеловечных из них - крепостное право было отменено лишь в 1861 году-
спустя почти 36 лет после вооруженного восстания на Сенатской площади.
Так закончилось восстание
декабристов, но оно вдохновило на борьбу следующие поколения борцов за свободу
- дворян-разночинцев и народников.
Учитель:  Непосредственным откликом на
события 14 декабря 1825 г. стало “послание декабристам” А.С. Пушкина:
Во глубине сибирских руд
храните гордое терпенье
Не пропадет ваш скорбный труд
И дум высокое стремленье.
Учитель: Оценка Пушкина не единственная. Общество по-разному
отнеслось к восстанию на Сенатской площади. Нет однозначных оценок и в наши
дни.
Но во всех  отзывах  есть уважение к идеям декабристов, многие с уважением отнеслись
к этим людям, даже, порой, не разделяя их мнения. Творчество декабристов нашло
отклик в трудах последующих поколений.
Закрепление:
3)      Кто
такие декабристы? (дворяне-офицеры, которые в декабре 1825
 г. организовали восстание с целью уничтожения самодержавия, крепостного права,
демократические преобразования)
4)      С
чьими именами связано это понятие? (Николай 1, Каховский, Якубович, Пестель и
др.)
5)      Заполним
кроссворд.
Рефлексия:

Я узнал…
Я запомнил…
Я понял…
Мне было трудно…

Домашнее задание: пар.54; док-т к параграфу
1)      составить
по теме 2 варианта тестовых заданий с выбором ответа по 10 вопросов в каждом
варианте, 60% объема вопросов должны быть посвящены фактическому материалу
(уровень «5»);
2)      уроки
и значение восстания декабристов (уровень «5»);
3)      выписать
понятия по теме и с их помощью рассказать о восстании декабристов (уровень «4»);
4)      рассказать
о восстании декабристов (уровень «3»).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Движение декабристов.doc

alt: План-конспект урока по истории

alt: Аракчеев Их устройством занимался

alt: Учитель :- Первые общества не достигли своих целей

alt: Тяжелая участь ждала и других осужденных, но на самое бесчеловечное наказание обрекли солдат: 178 человек прогнали через тысячный строй со шпицрутенами от 1 до 12…

title: Движение декабристов


extracted_text:
1
Організаційні одиниці підприємництва

Якщо ви вирішили заснувати власну справу, то мусите
знати, що будь-яка підприємницька діяльність здійснюється в певних організаційних
формах. Вибір форми організації підприємницької діяльності залежить від особистих
уподобань та смаків, але в головному визначається об'єктивними умовами —
сферою
діяльності, наявністю грошових коштів, перевагами та недоліками
відповідних форм підприємств. Щоб зробити правильний вибір, треба
знати, із чого можна вибрати.
Організаційною одиницею підприємництва є фірма або компанія.
Фірма — це підприємство, організація, установа, яка
здійснює господарську діяльність з метою отримання
прибутку. Фірмою можуть бути представлені індивідуальні підприємці та їх об'єднання.

Компанія — це асоціація підприємств, що функціонує на принципах партнерства, корпорації або інших формах організації бізнесу.
Ці поняття
використовуються до будь-якого підприємства. Вони відбивають лише
той факт, що підприємства або організації мають права юридичної особи або
фізичної (громадяни-підприємці). Проте поняття «фірма» або «компанія» не
відображає організаційно-правового статусу суб'єкта підприємницької
діяльності. Тому крім назви фірми, будь-якому підприємцю важливо
вибрати конкретну організаційно-правову форму своєї діяльності, тобто
зафіксовану нормами права єдність організаційних і економічних засад діяльності
суб'єкта
підприємництва.
Найбільш значущими ознаками, що відрізняють якусь одну організаційно-правову
форму від інших, доцільно вважати:
< > кількість
учасників створюваного господарського суб'єкта;
< > власника
використаного капіталу;
< >  джерела майна
як матеріальної основи господарської діяльності;
< > межі
майнової (матеріальної) відповідальності;
< > спосіб
розподілу прибутку і збитків;
< > форму
управління суб'єктом господарювання.

2 Організаційно-правові форми підприємницької
діяльності

У підприємницькій діяльності одним з найважливіших є
питання про форму її організації. Організаційно-господарською одиницею
(первинною структурною ланкою) бізнесу є фірма (підприємство, організація,
установа тощо), або компанія. Фірма (компанія) — це загальна
назва, що використовується щодо будь-якого підприємства. Вона відбиває лише
той факт, що підприємство або організація мають права юридичної
особи, проте поняття «фірма» не відображає організаційно-правового статусу
підприємства. Тому, крім назви фірми,
будь-якому підприємцю важливо вибрати конкретну організаційно-правову форму
своєї діяльності, тобто зафіксовану нормами права єдність організаційних і
економічних засад діяльності господарюючого суб'єкта.
Найбільш значущими ознаками, що відрізняють якусь одну організаційно-правову
форму від інших, доцільно вважати:
•кількість
учасників створюваного господарського суб'єкта (об'єднання);
•хто є
власником використаного капіталу;
•джерела
майна як матеріальної основи господарської діяльності;
•межі
майнової (матеріальної) відповідальності;
•спосіб
розподілу прибутку і збитків;
•форма управління суб'єктом
господарювання.
Вибір організаційно-правової форми підприємства залежить
від багатьох чинників:
■    відповідальність
(необмежена, обмежена, необмежена генерального партнера і обмежена
молодшого партнера);
■    оподаткування
(податків фізичних осіб, подвійне оподаткування у
корпораціях);
■
потреба у фінансових коштах (власних, позичкових);
■
управлінські здібності підприємця (команди менеджерів фірми);
■
передбачувана тривалість існування фірми;
■
можливість зміни власника.
З
урахуванням названих та інших чинників підприємець:
♦    визначає
потрібний йому рівень і обсяг можливих прав і обов'язків залежно від
поставлених цілей і завдань;
♦    вирішує питання про порядок
створення статутного фонду підприємства
(організації);
♦    вибирає форму
організаційної побудови підприємства і схему управління ним;
♦
погоджує свій вибір з вимогами підприємницького права (правової основи
підприємництва).

Загальновідомі
три основні організаційно-правові форми підприємницької діяльності:
1) одноосібне
володіння;
2)     партнерство
(товариство);
3)     корпорація.
Не має особливого значення, яку форму ви оберете сьогодні, ви можете
змінити її у майбутньому. Багато хто із приватних підприємців перетворювали
свої фірми у партнерства або корпорації залежно від ступеня
економічного зростання. Розглянемо детальніше ці форми (рис. 1).

Рис.1 Основні
правові форми підприємницької діяльності
Одноосібне володіння. Суть його полягає в
тому, що все майно фірми належить одному власникові, який самостійно управляє
фірмою, одержує прибуток і несе повну особисту відповідальність за
всі зобов'язання фірми.
Одноосібні володіння
мають свої переваги.
По-перше, оскільки весь прибуток належить підприємцеві,
він кровно зацікавлений в ефективній праці. Зосередження прибутку в
одних руках дає можливість безпосередньо використовувати його в інтересах
справи. До того ж, прибуток підприємця в ринковій економіці розглядається
як його індивідуальний дохід і оподатковується лише індивідуальним прибутковим
податком (а не податком на прибуток, як в інших випадках).
По-друге, у власника фірми витрати на організацію виробництва
невеликі. Його управлінські рішення негайно втілюються в життя. Він
непідзвітний співвласникам чи будь-яким керівним органам. Невеликі розміри фірми
дають змогу підприємцеві підтримувати прямі контакти зі своїми
працівниками та клієнтами. Повна незалежність дуже цінується підприємцями.
По-третє, одноосібному володінню властива простота в організації
фірми та її ліквідації. В обох випадках досить лише рішення самого
підприємця.
Проте ця форма підприємництва має і значні недоліки, а саме:
1. Труднощі із залученням великих капіталів, оскільки власних
фінансових ресурсів одноосібного підприємця для розвитку своєї справи здебільшого не

вистачає..
Через невисокий рівень платоспроможності комерційні банки неохоче надають
таким підприємцям великі кредити, вимагаючи більш високу плату за
користування ними.
2.
Повну відповідальність за борги. Це означає, що у випадку невдалого
господарювання одноосібний власник може втратити не лише особисті
заощадження, а й усе власне майно, яке піде на сплату боргів кредиторам.
3.
Відсутність спеціалізованого управління, що, ясна річ, негативно
позначається на ефективності підприємницької діяльності. Адже
одноосібний власник сам виконує всі управлінські функції. Проте далеко не всі
люди здатні на це.
4.
Невизначеність термінів функціонування. Підприємницька діяльність
такої організаційної форми юридично припиняється у разі
банкрутства, позбавлення волі за карний злочин, психічного захворювання або
смерті одноосібного власника.
Переваги та недоліки
одноосібного володіння показані на рис. 2.

Рис. 2  Переваги та
недоліки одноосібного володіння
Партнерство (товариство). Ця форма організації
підприємництва є
логічним продовженням розвитку одноосібного володіння.
Така організаційно-правова форма підприємницької діяльності передбачає об'єднання капіталів двох і більше
окремих фізичних або юридичних осіб за умов розподілу
ризику, прибутку і збитків на основі рівності, спільного контролю результатів
бізнесу, активної участі в його веденні. Основою взаємин між
сторонами, що вступають у партнерство, є договір.
За ступенем участі засновників (партнерів) у діяльності підприємства прийнято розрізняти
такі товариства: повні (з повною відповідальністю); командитні;
товариства з додатковою та з обмеженою відповідальністю.
Розглянемо, які переваги партнерство має перед одноосібними
володіннями.
По-перше, зростають фінансові можливості фірми внаслідок об'єднання
кількох капіталів. Банки сміливіше дають кредити таким фірмам.
По-друге, вдосконалюється управління фірмою. З'являється
спеціалізація в
управлінні, тобто розподіл управлінських функцій
між партнерами. Крім того, є можливість найняти професійних менеджерів.
По-третє, велика свобода та оперативність господарських дій.
По-четверте, як і одноосібні володіння, партнерства користуються
податковими пільгами, оскільки прибуток кожного учасника
оподатковується як його індивідуальний дохід.
Проте ця форма організації підприємницької діяльності має
певні недоліки (див. рис. 3), через що інколи не тільки не може
подолати недосконалість одноосібної власності, а й породжує нові
проблеми.
1. Необмежена
відповідальність будь-якого товариства може загрожувати всім
партнерам так само, як і одноосібному власнику. Крах одного з партнерів може
спричинити банкрутство товариства в цілому, оскільки в більшості
випадків учасники несуть солідарну відповідальність.
2.
Недостатність досвіду господарювання і несумісність інтересів
партнерів можуть провокувати малоефективну діяльність, а
колективний менеджмент — негнучке управління товариством.
3.
Непередбачуваність процесу і результатів діяльності товариства, як нестійкої
організаційно-правової форми підприємництва,
значно збільшують господарський ризик і
зменшують впевненість у досягненні очікуваного зиску.

Рис.3 Переваги та
недоліки партнерства
Корпорація (акціонерне товариство) є нині
домінуючою формою підприємницької діяльності. її власниками вважаються
акціонери, що мають обмежену відповідальність у розмірі свого
внеску в акціонерний капітал корпорації. Весь прибуток корпорації
належить її акціонерам. Виокремлюють дві його частини. Одна частина
розподіляється серед акціонерів у вигляді дивідендів, друга -  це
нерозподілений прибуток, що використовується на подальший розвиток корпорації.
Функції власності та контролю поділені між акціонерами (власниками
акцій) і менеджерами.
Переваги корпорації (акціонерного товариства) досить вагомі (див.
рис. 4).

По-перше, корпорація є найефективнішою формою організації
підприємницької діяльності з огляду на реальну можливість залучення необхідних
інвестицій. Саме через ринок цінних паперів (фондову біржу) вона може
об'єднувати різні за розмірами капітали великої кількості фізичних і юридичних
осіб для фінансування сучасних напрямів науково-технічного й організаційного
прогресу, нарощування виробничого потенціалу.
По-друге, потужній корпорації значно простіше повсякчас
збільшувати обсяги виробництва або послуг, що дає можливість отримувати
постійно зростаючий прибуток.
По-третє, кожний акціонер як співвласник корпорації несе лише
обмежену відповідальність (за банкрутство фірми він втрачає тільки
вартість своїх акцій). Важливо й те, що окрема особа може
зменшити свій власний фінансовий ризик, якщо купуватиме акції кількох
корпорацій. Кредитори можуть пред'явити претензії лише корпорації як юридичній
особі, а не окремим
акціонерам як фізичним особам.
По-четверте, корпорація — це
організаційно-правовий утвір, який може функціонувати тривалий час (постійно),
що створює необмежені можливості для перспективного розвитку.
Корпоративна форма організації підприємницької діяльності, як і
всі інші, також має недоліки:
1. Мають місце
певні розбіжності між функціями власності і контролю, що
негативно впливає на необхідну гнучкість оперативного управління корпорацією.
Розподіл функцій власності та контролю може призвести до виникнення соціальних
суперечностей (конфліктів) між менеджерами
та
акціонерами корпорації.

Рис. 4. Переваги та
  недоліки корпорації

2.
Корпорація сплачує більші податки в розрахунку на одиницю
отримуваного прибутку, ніж інші організаційні форми бізнесу. Адже оподаткуванню підлягає
спочатку отриманий корпорацією прибуток, а
потім — дивіденди акціонерів, тобто
фактично існує проблема подвійного
оподаткування.

3.
У корпоративній формі бізнесу існують потенційні можливості для
зловживань з боку посадових осіб. Наприклад, керівництво
корпорацій може організувати емісію акцій для покриття
збитків, спричинених безгосподарністю певних структурних
ланок.
Викладене
вище дозволяє сформулювати такий висновок: кожна з
організаційних форм підприємницької діяльності (одноосібне володіння,
товариство, корпорація — акціонерне товариство) має як відповідні
фінансово-економічні переваги і соціальну привабливість, так і певні недоліки
і проблеми. Основні елементи механізму функціонування різних
організаційно-правових форм підприємництва подані в табл. 1..

3 Добровільні об'єднання підприємницьких
структур
Різноманітні підприємницькі утворення (структури) мають право на засадах
добровільності об'єднувати свою інноваційну, маркетингову, виробничу,
постачальницько-збутову, фінансову і соціальну
діяльність. Нагромаджений світовий та вітчизняний досвід господарювання свідчить, що підприємницькі
структури інституціонального типу можуть створювати різні за цілями і
принципами добровільні об'єднання. В Україні
найбільш поширеними і ефективно
діючими можна вважати асоціації (союзи, спілки), консорціуми, концерни, холдинги. Стислу характеристику цих
об'єднань юридичних осіб можна подати так:
• асоціація (союз,
спілка) — найпростіша
форма договірного об'єднання підприємств та інших підприємницьких структур
з метою постійної координації господарської діяльності. Асоціація (союз) не має права
втручатися у виробничу і комерційно-фінансову діяльність будь-кого
з її учасників (членів). Звичайно за кількістю членів асоціації
менші за союзи (спілки). Останні можуть створюватися на загальнодержавному
рівні й охоплювати сотні або тисячі членів. Наприклад, у нашій країні успішно
функціонує Український союз промисловців і підприємців (УСПП), який об'єднує
понад 17
тисяч
членів і практично в усіх регіонах має свої філії; основна його
мета—сприяти захисту
інтересів товаровиробників;
• консорціум — тимчасове
статутне об'єднання промислового і
банківського капіталу для реалізації певної підприємницької ідеї та
досягнення
загальної мети (здійснення спільного значного інноваційно-інвестиційного
або іншого господарського проекту). Членами
(учасниками)
консорціуму можуть бути не лише окремі державні і приватні фірми, а й цілі держави
(наприклад, існує Міжнародний консорціум
супутникового зв'язку);
• концерн — організаційна
форма статутного об'єднання підприємницьких структур, що характеризується органічним по єднанням власності та контролю; об'єднання
відбувається найчастіше на основі
використання принципу диверсифікації виробництва або інших видів колективної діяльності, коли організаційне утворення у формі концерну інтегрує підприємства й
установи (промисловість, транспорт,
торгівля, організації науки і наукового обслуговування, фінансово-кредитної
системи). Суб'єкти господарювання, що
входять до складу новоствореного концерну, звичайно втрачають свою економічну самостійність. У сучасних
умовах значно збільшується кількість
міжнародних концернів;

Таблиця 1 - Порівняльна характеристика основних
елементів механізму функціонування різних організаційно-правових
форм підприємницької діяльності

• холдинг— специфічна
організаційна форма об'єднання інвестиційних ресурсів, державницьке
утворення, що безпосередньо не займається виробничо-господарською діяльністю, а
спрямовує свої фінансові кошти для придбання контрольного пакета акцій
інших підприємств (акціонерних товариств), які є учасниками концерну або іншого добровільного об'єднання.
Це дає право холдинг-компанії здійснювати
контроль за діяльністю тих підприємств, контрольний пакет акцій яких вона має у власності. Об'єднані
у холдингу суб'єкти підприємництва зберігають свою юридичну
самостійність, проте
вирішення ключових питань їхньої діяльності
належить холдинговій
компанії.
Становлення й активний розвиток вищезазначених
інтегрованих підприємницьких
структур сприятимуть зростанню ефективності всієї
сучасної системи господарювання.
ОРГАНІЗАЦІЙНІ
ФОРМИ ПІДПРИЄМНИЦТВА

4 Франчайзинг як особлива форма
організації бізнесу

Не всі фізичні особи можуть бути успішно господарюючими підприємцями.
Одні індивіди нездатні займатися бізнесом, другі бояться ризикувати, треті не
мають власного капіталу тощо. Вони краще сприйматимуть таку форму
діяльності, яка спроможна забезпечити їм більшу впевненість у господарському
успіху.
Саме для таких людей
може стати привабливим франчайзинг.
У широкому розумінні слова франчайзинг означає
надання права на виробництво та (або) збут продукції (послуги)
з практичною допомогою у справі організації й управління бізнесом. По
суті, франчайзинг можна тлумачити як метод ведення бізнесу, що базується на
довгострокових відносинах між двома контрагентами: франчайзодавцем і
франчайзоотримувачем.
Франчайзодавець
— це незалежна
фірма, котра виробляє продукцію (надає послуги) і делегує право
використовувати своє ім'я (торгову марку) і продавати (виробляти) свої
товари (послуги) іншій фірмі — франчайзоотримувачу. Наприклад, фірма, що
виготовляє автомобілі, стає франчайзодавцем, якщо право на збут цієї продукції придбає інша
фірма — франчайзоотримувач.
Розрізняють три типи франчайзингу:
1) торговий
франчайзинг—торгова фірма (франчайзоотримувач) отримує лише
право використовувати назву іншої фірми і її товарний знак;
2) франчайзинг розповсюдження
продукції— придбання ліцензії на продаж (виробництво) в межах суворо
обмеженої території певних видів продукції під товарним знаком виробника;
3) чистий франчайзинг—передбачає
комплексне забезпечення бізнесу франчайзоотримувача, що охоплює право на
використання імені франчайзодавця, ліцензію на продаж товарів
(надання послуг), навчання методів оперативного управління придбаним
бізнесом тощо.
Світовий досвід підтверджує, що франчайзинг як особлива
форма організації
бізнесу заслуговує на увагу господарників і велике поширення в Україні.

Лекція № 5 Організаційні форми
підприємництва

 1 Організаційні одиниці підприємництва

2
Організаційно-правові форми підприємницької діяльності

3 Добровільні
об'єднання підприємницьких структур

4 Франчайзинг як особлива форма
організації бізнесу

file_name: І    Організаційно-правові форми підпримництва.doc

alt: Організаційні одиниці підприємництва

alt: По-перше, корпорація є найефективнішою формою орга нізації підприємницької діяльності з огляду на реальну можливість залучення необхідних інвестицій

alt: У корпоративній формі бізнесу існують потенційні мож ливості для зловживань з боку посадових осіб

title: Лекция   Організаційно-правові форми підпримництва


extracted_text:
Поиск решений в Excel — пример использования сервиса
поиск решений в Excel
Оптимизация значений таблицы Excel, удовлетворяющих
определенным критериям, может быть сложным процессом. К счастью, Microsoft
предлагает надстройку Решение проблем для численной оптимизации.
Хотя данный сервис не может решить всех проблем, он может быть полезным в
качестве инструмента что-если. Данный пост посвящен
надстройке Решение проблем в Excel.
Надстройка Решение проблем доступна во всех
версиях Excel. Обратите внимание, что скриншоты могут не соответствовать вашей
версии. Несмотря на то, что некоторые функции могут менять свое местоположение
в зависимости от версии надстройки, функционал остается практически неизменным.
Что такое Поиск решений
Поиск решений – надстройка Excel, которая
помогает найти решение с помощью изменения значений целевых ячеек. Целью может
быть минимизация, максимизация или достижение некоторого целевого значения.
Проблема решается путем регулировки входных критериев или ограничений,
определенных пользователем.
Где в Excel поиск решений
Надстройка Поиск решений поставляется
вместе с Excel, но по умолчанию отключена. Чтобы включить его, перейдите по
вкладке Файл в группу Параметры. В
появившемся диалоговом окне Параметры, выберите Надстройки
-> Управление: Надстройки Excel -> Перейти. В окне Надстройки устанавливаем
галочку напротив поля Поиск решения, жмем ОК.

Теперь во вкладке Данные появилась новая
группа Анализ с кнопкой Поиск решения.

Пример использования Поиска решения
Данный пост основан на примере использования Надстройки Поиск решения. Файл
совместим со всеми версиями Excel.
Определение проблемы
Предположим, что у нас есть набор данных, состоящий из 8
пунктов, каждому из которых соответствует свое значение.

… и нам необходимо скомбинировать значения в две группы так,
чтобы суммы значений этих групп примерно совпадали.
Для начала требуется определить каждый пункт к какой-нибудь
группе.

Чтобы указать привязанность пункта к группе, будем помечать
их единицей (1), в противном случае нулем (0).
В следующем столбце мы будем суммировать значения каждого
пункта в группе, и затем подведем итог в конце столбца.

Нам также необходимо обработать значение каждого пункта в
каждой группе, для этого умножаем значение пункта на значение группы,
соответствующее этому пункту.

Наконец, нам необходимо свести сумму групп и работать с
разницей между ними.

Наша задача минимизировать разницу между суммами групп.
Теперь мы можем присвоить каждой группе пункты, для этого
вручную проставляем единицы в столбцах С и D. Excel отобразит разницу сумм
групп в ячейке G11.
Для большей наглядности я добавил условное форматирование
для ячеек, имеющих значение >0.
Проблема в том, что количество возможных комбинаций 28,
т.е. 256 вероятных ответов на вопрос. Если на каждый из них тратить по 5
секунд, это займет у нас 21,3 минуты, предполагая, что мы сможем выдержать темп
и запомнить лучшую комбинацию.
Вот где Поиск решения находит применение.
Поиск оптимального решения в Excel
Чтобы применить сервис Поиск решения, нам
необходимо определить ряд требований, правил и ограничений, которые позволят
надстройке найти правильный ответ.
Наши правила
Наше основное требование – это минимизировать разницу между
двумя группами. В нашем примере она находится в ячейке G11 – Группа B минус
Группа A. Нам нужно, чтобы значение в ячейке G11 было настолько малым насколько
это возможно, но больше или равно 0.
Мы также знаем, что пункт может находиться либо в Группе A,
либо в Группе B, к тому он не может быть дробным. Таким образом у нас два
ограничения для каждого элемента:
Во-первых: Значение элемента в колонке Итог должна
равняться единице.
Во-вторых: Значения элементов в группах должны быть целыми.
Мы также знаем, что общее количество элементов 8, это еще
одно ограничение. Как использовать эти ограничения мы обсудим в следующем
разделе.
Диалоговое окно Поиска решения
В этом разделе описано окно надстройки Поиск
решения и его использования для определения проблемы.
Пустое окно Поиска решения

Заполненное окно Поиска решения
Оптимизировать целевую функцию
Это целевая ячейка, в которой мы пытаемся решить проблему.
Наша целевая ячейка G11 – разница в группах.
До
Здесь мы указываем, каких результатов хотим добиться от
целевой функции.
Мы хотим, чтобы суммы обоих групп совпадали, т.е. чтобы
разница сумм была равна 0. Это может показаться странным, но нам не требуется
минимизировать разницу, потому что при этом все элементы будут помещены в
Группу A, что приведет к значению ячейки G11 меньше нуля.
Другой способ наложения ограничения – изменить G11 на =ABS(G10-F10). При
этом мы сможем установить маркер на Минимум, как результат
достижения целевой функции.
Но пока мы остановимся на формуле =G10-F10 и
установим маркер в значение равным 0.
Изменяя ячейки переменных
Изменяемые ячейки – ячейки, которые надстройка попытается
изменить, чтобы решить задачу. В нашем случае это привязка элемента к
конкретной группе: $C$2:$D$9.
В соответствии с ограничениями
Ограничения – это правила, которые лимитируют возможные
решения проблемы.
Нам необходимо добавить несколько ограничений в наш список:

В колонке Итого каждый элемент должен
     равняться 1
Элементы групп должны быть целым числом
Сумма значений столбца Итого должна
     равняться 8

Чтобы наложить ограничения, жмем кнопку Добавить

Для каждой ячейки диапазона E2:E9 устанавливаем
     ограничение значения равным 1
Для каждой ячейки диапазона C2:D9 устанавливаем
     ограничение значение целое число.
Необходимо добавить ограничение на сумму обоих групп,
     ячейка E10 = 8.

Вы можете Изменить или Удалить ограничение,
если допустили ошибку, выбрав конкретное ограничение и нажав соответствующие
кнопки в диалоговом окне.

Загрузить/сохранить параметры поиска решений
Сервис поиска решений позволяет сохранять и загружать
параметры надстройки. Для этого в окне существует кнопка Загрузить/сохранить. Параметры модели
сохраняются в диапазон, который вы указали ранее. Данный подход позволяет
быстро настраивать и изменять параметры Поиска решения.
Запуск поиска оптимального решения в Excel
Предупреждение!!! Надстройка поиск решения является
сложной вычислительной надстройкой, поэтому перед запуском сохраните рабочую
книгу.
Прежде чем запустить модель, необходимо задать еще несколько
параметров, чтобы убедиться, что сервис отработает корректно. В основном
диалоговом окне убедитесь, что стоит маркер напротив поля Сделать
переменные без ограничений неотрицательными. В этом же окне нажмите
кнопку Параметры.

Два параметра, которые необходимо будет менять время от
времени:
Точность ограничения: значение от 0 до 1, где,
чем больше цифра, тем больше ограничение
Целочисленная оптимальность: показывает
насколько далеко от целого числа ограничение имеет право быть.
Запуск модели
Чтобы запустить надстройку нажмите кнопку Найти
решение в основном окне.
В строке состояния вы увидите ряд статических данных,
которые будут отображать внутреннюю работу надстройки. Как правило, они быстро
меняются, и читать их сложно. Если модель сложная, то работа может остановится
на некоторое время, надстройка обычно восстанавливается от этих проблем сама.

После того, как Поиск решения закончит свою
работу, Excel отобразит диалоговое окно Результаты поиска решения с
некоторой информацией. Первое, на что стоит обратить внимание – это
надпись Решение найдено в пределах допустимого отклонения. Если
решение найдено, ячейки рабочей книги изменятся с предложенным решением.
Теперь у вас есть 4 варианта на выбор:
— Запустить отчет
— Сохранить сценарий
— Восстановить исходные значения
— Сохранить найденное решение
Запустить отчет
Вы можете создать отчет, выбрав доступные из списка отчетов.
Будет создан новый лист Отчет о результатах1.

Обратите внимание, что в зависимости от установленных вами
ограничений, будут доступны различные отчеты.
Сохранить сценарий
Если вы нажмете кнопку Сохранить сценарий, Excel
откроет следующее диалоговое окно:

Где необходимо ввести название вашего сценария модели и
нажать кнопку ОК.
Все сценарии доступны в Диспетчере сценариев,
который находится во вкладке Данные в группе Работа с
данными –> Анализ что-если -> Диспетчер сценариев.

Вернуться к модели
К тому же, вы можете вернуться к модели и:
— Восстановить исходные значения
— Сохранить найденное решение
Проверка результатов
Сервис Поиск решения, вероятно, самая
непредсказуемая система в Excel. Таким образом, все найденные решения, которые
он выдает необходимо перепроверять вручную, для дальнейшего использования.
Данная проверка на реалистичность должна начинаться с
подтверждения, что все результаты удовлетворяют заданным критериям:
— Являются ли результаты примерно похожими на ваши ожидания?
— Не нарушены ли максимумы и минимумы?
Вам также могут быть интересны следу

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 глава.doc

title: Открытий урок


extracted_text:
МБОУ
«Многопрофильный лицей №30»

Тема
самообразования :

«Здоровьесберегающие
технологии на уроках  английского языка»

Учитель
английского языка:
Гречко
И.М

г.Махачкала

Здоровьесберегающие
технологии на уроках английского языка
Организовывая процесс обучения ребенка,
необходимо обращать внимание на многие детали. Немаловажной частью образования
вообще и при обучении английскому языку в частности является охрана здоровья
ученика. Именно для этого в учебный процесс внедряют здоровьесберегающие
технологии, задача которых улучшить здоровье школьников в рамках системы
образования.
Основным
требованием при обеспечении введения ФГОС служит методическое сопровождение и
консультирование участников образовательного процесса. Именно поэтому моей
темой самообразования стала «Здоровьесберегающие технологии на уроках
английского языка в рамках ФГОС».
Здоровье
человека всегда ставилось во главу угла, затрагивая абсолютно все сферы
жизнедеятельности человека, однако именно в последнее время оно вызывает все
большее количество вопросов именно в рамках образовательного процесса.
Состояние российских школьников даёт всё больший повод для тревоги со стороны
специалистов по здравоохранению. Современное образование построено таким
образом, что в нем остаётся все меньше места для сохранения здоровья, и именно
эту проблему призваны решить здоровьесберегающие технологии. Так что же это за
технологии? Эту фразу каждый понимает по своему, и определений для здоровьесберегающих
технологий также несколько.
Так,
например, «здоровьесберегающие технологии» это все те психолого-педагогические
технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся
культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и
укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на
ведение здорового образа жизни.
Практика
показывает, что иностранный язык — это один из наиболее сложных предметов в
школе. На уроках английского учащимся приходится выполнять много различных
видов деятельности, к ним относятся: говорение, письмо, чтение, аудирование,
анализ информации, поэтому учителю необходимо применять на своих уроках
здоровьесберегающие технологии.
Естественно,
что при подготовке урока наибольшее значение имеет его организация. Учитель
должен заранее учитывать необходимое для каждого задания время, а в процессе
проведения урока ему следует чередовать виды деятельности. При построении
структуры урока необходимо исходить из динамики внимания учащихся.
Для
того чтобы не допустить чрезмерной усталости учеников, я провожу смену
различных видов деятельности, таких, например, как: самостоятельная работа и
ответы на вопросы, работа с учебником и творческие задания, чтение, слушание и
письмо, всё это является необходимыми элементами на каждом уроке. Они
способствуют развитию мышления, памяти, а чередование этих видов деятельности
позволяет сохранять внимание школьников и помогает не загружать детей
однотипной деятельностью, тем самым не давая им утомиться.
Этого
же эффекта можно добиться включением в урок оздоровительных моментов: минуток
релаксации, физкультминуток, дыхательных гимнастик или, например, гимнастик для
глаз. Поэтому я стараюсь добавлять в структуру урока такие элементы. Кроме
предотвращения утомляемости, эти небольшие физкультминутки служат для
профилактики нарушения осанки и зрения. Необходимым условием эффективного
проведения оздоровительных элементов — положительный эмоциональный фон. Как
пример проведения такой активной формы работы, используемой мною на уроке,
можно привести следующее упражнение:
Hands up! Hands down!
Hands on hips, sit down!
Stand up, hands to the sides —
Bend left, bend right.
Hands on hips,
Оne, two, three, hop,
Оne, two, three, stop. Stand
still!
Говоря
о детях, нельзя не учитывать также и такой вид деятельности, как игру. Это
отличная форма релаксации, которая служит для снятия напряжения и монотонности,
возникающей при отработке языкового материала. Как пример одной из активных
игр, которая служит не только отвлечению внимания от монотонной учебной
деятельности, но также и способствующей закреплению материала, можно привести
следующую интерпретацию игры в мяч:
- Учитель
называет какое-либо слово и кидает мяч одному из детей. Ученик, который поймал
мяч, должен перевести это слово на английский или русский язык в зависимости от
изучаемого в данный момент материала;
- Ученик
выходит к доске и называет по-английски пять частей тела, продуктов питания,
стран, видов спорта, местоимений, неправильных глаголов и т.д., при этом отбивая
мяч от пола.
На
уроках английского языка, в любых возрастных группах, следует использовать
песни, как один из самых эффективных способов воздействия на чувства и эмоции
человека. С её помощью можно учить лексику, отрабатывать фонетику языка,
практиковать грамматические структуры и многое другое. Я также стараюсь чаще
использовать музыкальные минутки на уроках. Песни необходимо подбирать легко
запоминающиеся, желательно, чтобы их можно было петь хором. Можно совместить
такие минутки со здоровьесберегающими мероприятиями, например, подбирать такие
песни, которые включают в себя различные движения, например прыжки или махи
руками. Это даст возможность ученикам расслабиться, сделать перерыв в рутинной
учебной деятельности. Такие минутки можно проводить в середине или конце урока,
когда нужна пауза, когда необходимо снять напряжение, немного отдохнуть и
восстановить работоспособность. Кроме этого нельзя не упомянуть и о главных
плюсах пения. Пение активизирует функции голосового аппарата, развивает память
и музыкальный слух, а в рамках урока английского облегчает запоминание новых
слов и речевых оборотов и повышает интерес к изучению английского языка.
Также
при проведении уроков я широко использую тексты, которые пропагандируют
здоровый образ жизни, тексты о спорте, его видах. Эти тексты используются мной
для лингвистического анализа.
Как
уже говорилось, важно создавать на уроке положительную эмоциональную
настроенность учащихся. Нельзя говорить о здоровьесберегающих технологиях, если
в классе царит напряженная атмосфера. Положительные эмоции, наоборот, способны
полностью снять любые последствия отрицательных воздействий на организм
учащихся. Для создания нужного эмоционального фона я часто использую
эмоциональную разрядку, такую, например, как смешное четверостишие, шуточное
высказывание или поговорка. Небольшая шутка поможет снять умственное напряжение
и разрядить обстановку. Так в УМК «Spotlight» («Английский в фокусе») учителю в
помощь есть регулярная рубрика Smile, содержащая короткие шутки с иллюстрациями.
Учащиеся постепенно учатся воспринимать юмор как часть культуры англоговорящих
стран.
Подводя
итог, можно сказать, что при совмещении здоровьесберегающих технологий с
охранительными педагогическими режимами обучения дает возможность учащимся
гораздо более качественно овладевать знаниями на уроке, помогают им достигать
поставленных целей, а также позволяет преподавателям эффективнее решать стоящие
перед ними задачи обучения и воспитания детей. Используя такие технологии в
образовательном процессе, можно научить детей решать стоящие перед ними
проблемы, избавить от ненужных волнений, научить вести правильный образ жизни.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в данном контексте являются
необходимым подспорьем учителя, они способствуют самоопределению и
самореализации ребенка, вводят ученика в образовательное поле с повышенной
мотивацией и, что самое главное, без потерь для здоровья. Это помогает
творческому развитию личности и не даёт никаких дополнительных нагрузок на
нервную систему.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: самообразование Здоровье.docx

alt: МБОУ «Многопрофильный лицей №30»

alt: Для того чтобы не допустить чрезмерной усталости учеников, я провожу смену различных видов деятельности, таких, например, как: самостоятельная работа и ответы на вопросы, работа с…

title: Самообразование по английскому языку на тему : "Здоровьесберегающие  технологии на уроках английского языка"