extracted_text:
Конспект
урока

Теория
вероятностей

 Учитель  математики
                                  ГОУ
ЛНР «Ровеньковская школа № 8   им.С.В.Полуянова»

Доронина Неля Васильевна

Цель урока:
повторить основные понятия комбинаторики, обобщить и систематизировать знания,
умения и навыки по теории вероятности; активизировать познавательную и
мыслительную деятельность учащихся, создать условия для развития индивидуальных
способностей, умений делать выводы из полученных результатов, пользоваться
глобальной сетью интернет, создавать презентации, содействовать
воспитанию умственной культуры, устной речи, межличностного общения, прививать
интерес к математике, показать практическую направленность математических
задач.

Тип урока: обобщение
и систематизация знаний, умений и навыков
Оборудование:карточки,компьютер,экран,мультимедийный
                              проектор,оценочные
листы.
                                           Структура
урока:
1.Сообщение темы и цели урока
2.Мотивация учебной деятельности
3.Обобщение и систематизация знаний
4.Решение задач.Закрепление умений и навыков
5.Итог  урока
6.Домашнее задание
                                                   Ход
урока
1.Сообщение темы и цели урока.
      “Вероятности не только вокруг нас,но и в основе
всего”.П.Ферма.И это действительно так.Вся наша жизнь состоит из испытаний и
событий.Родился человек-это событие.Человек издавна пытался влиять на ход
событий.В древности людиеще не умели говорить,но уже понимали,что вероятность
добыть себе пищу будет выше,если охотиться сообща.Во время военных
действий,полководцы знали,чтобы поразить цель нужно увеличить количество
пушек.Азартные люди пытались найти путь выиграша.Таких примеров можно приводить
много.
       Сегодня мы вспомним основные понятия теории вероятностей,
отправимся в далекое прошлое и оглянемся вокруг,чтобы увидеть широкое
применениеэтой замечательной темы.А также повторим раздел “Комбинаторика”,без
которого существование теории вероятностей невозможно.
2.Мотивация учебной деятельности.
Мы сделали проекты сообща,из интересных занимательных
задач.
      Для работы над презентациями были созданы 4
творческие группы.
1.”Теоретики”-тема презентации “Комбинаторика”
2.”Теоретики”-тема презентации “Основные понятия
теории вероятностей”
3.”Историки”- “История возникновения теории
вероятностей.Игромания”
4.”Практики”-“Вероятности вокруг нас”
 3.Обобщение и систематизация знаний.
    Просмотр презентаций,приготовленных группами.
Учащимся предлагается оценить свои
презентации,согласно
предложенной шкале оценивания.
   Критерии оценивания презентации
 Максимальная сумма баллов-9
-актуальность выбранной темы-1б.
-соответствие содержания презентации теме урока-1б.
-доступность материала-1б.
-четкость изложения-1б.
-глубина знания проблемы-2б.
-умение делать вывод-1б.
-аннимации-1б.
-артистизм,умение заинтересовать аудиторию-1б.
4.Решение задач.Закрепление умений и
навыков.
       Теперь каждая группа получает задания,согласно
своей темы.Три минуты дается на то,чтобы старший в группе распределил задачи
между учениками.Подумайте над решением,затем каждая группа представит свои
задачи у доски,кто не успеет решить задачу у доски,сдадут тетради на проверку.

1 группа.
1)Сколько различных слов можно получить,переставляя
буквы слова “математика”.
2)Из цифр 1,2,3,4,5,составить числа,в которых
содержится не менее трех цифр.Сколько таких чисел,если цифры повторяются?
3)Сколько существует различных автомобильных
номеров,которые состоят из пяти цифр,если первая цифра не равна 0,цифры могут
повторяться?
4)В ювелирную мастерскую привезли 6 изумрудов,6
алмазов и 7 сапфиров.Ювелиру заказали браслет,в котором 3 изумруда,5 алмазов,2
сапфира.Сколькими способами он может выбрать камни на браслет?
5)В почтовом отделении продаются конверты пяти
видов.Найдите количество способов покупки 7 конвертов.
Решение.
1)
«Математика»
А - 3 раза  повторяется      Е – 1
раз
М - 2 раза       И – 1 раз
Т -  2 раза        К - 1 раз
n=10
Р10 (3;2;2) =  =  =
5*6*7*8*9*10=30*7*72*10=210*720=151*200.
2.Цифры 1;2;3;4;5. не повторяются. ,
содержится не менее 3-х цифр .
Может быть 3 цифры, 4 или 5;
порядок элементов важен, не все элементы входят в соединение.
   Это будет размещение, и используем правило сложения

А53 +А54+А55
= 5*4*3+5*4*3*2+5*4*3*2*1=60+120+120=300.
3)
   Автомобильные номера из 5 цифр, первая не 0 , цифры
повторяются.
   Всего 10 цифр. На 1 месте не может быть 0, поэтому
на 1 место можно поставить цифру 9-ю способами. На 2-м месте может быть любая
цифра из 10, цифры могут повторяться. Не все элементы участвуют в соединении,
порядок элементов важен. Это размещение с повторениеми.
   Применяем правило умножения
9*А104 = 9*104 =
90000.
4)
Имеем 6 изумрудов , 9 алмазов, 7 сапфиров .
Браслет содержит  3 изумруда, 5 алмазов, 2 сапфира.
Порядок элементов не важен, не все элементы входят в
соединения. Это сочетание.Применим правило умножения
С63*С95*С72
=  =  =  = 4*5*14*9*21 =
20*126*21 =  = 52920.
5)
Из 5 видов  конвертов нужно купить 7 .
   Порядок не важен, т.к. купить нужно больше, чем
есть в наличии их видов, то применяем форуму сочетания с повторениеми
Сnm
= Cn+mm
C57 = C5+7-17
= C117 =  =  =  = 2*15*11 = 330.
2 группа
1)В ящике лежат шары:4 белых,10 красных,8 зеленых,9
коричневых.Из ящика берут один шар.Определите,какова вероятность,что шар
окажется цветным(не белым)?
2)Вероятность остановки за смену одного станка,что
работает в цеху,равна 0,15,а второго-0,16.Найти вероятность того,что оба станка
за смену не остановятся.
3)Выполняются три независимых выстрела по
мишени,вероятность попадания в цель 0,8.Найти вероятность того,что во время
этих выстрелов будет два попадания
4)Три стрелка,для которых вероятности попадания в
мишень равны 0,8;0,75;0,7 делают по одному выстрелу по одной
мишени.Найдитевероятность того,что хотя бы один из стрелков попал в цель.
5)Сколько четырехбуквенных слов можно образовать из
букв слова сапфир?Сколько среди них таких,которые не содержат букву р?Сколько
таких,которые начинаются с буквы с и оканчиваются буквой р?
Решение.
1)
4 белых, 10 красных, 8 зеленых, 9 коричневых
1 берут не цветной
Всего n=4+10+8+9=31
P(A1)= =   0,3226
Вероятностьт, что зеленый
P(A2)
=    0,2581
Вероятность, что коричневый P(A3)
  0,2903
Так как . события несовместимы,
воспользуемся теоремой сложения  вероятностей
P(A)
= P(A1)+P(A2)+P(A3)
=  + +    0,871.
2)
P(A1)
= 0,15 вероятность остановки 1 станка
P(A2)
= 0,16 вероятность остановки 2 станка
Событие  А состоит в том, что оба станка
не остановятся
А=А1*А2
Применяем теорему умножения

P(A)=P(A1)* P(A2)=
(1-P(A1))(1- P(A2))=(1-0,15)(1-0,16)=0,85*084=0714.
3)
А-событие состоит в том, что в мишень будет два
попадания.
А1 – попадание при 1 выстреле
А2 –попадание  при 2 выстреле
А3 –попадание при 3 выстреле
Р(А1) = Р(А2) = Р(А3)
= 0,8.
Применим теорему сложения
и умножения
Р(А) = Р(А1)*Р(А2)*Р(А3)+
= Р(А1)*Р(А2)*Р(А3)+ = Р(А1)*Р(А2)*Р(А3)
= 0,8*0,8 (1-0,8) * 3 = 0,8*0,8*0,2*3 = 0,64*0,6 = 0,384.
4)
Р(А1) = 0,8, Р(А2) = 0,75 ,Р(А3)
= 0,7.
Применим теорему о вероятности того, что хотя бы один
из стрелков попал в цель.
Р(А) = 1- (1-Р(А1))( 1-Р(А2)) =
1- (1-0,8)(1-0,75)(1-0,7) = 1-0,2*0,25*0,3 = 1-0,05*0,3 =
 = 1-,0015 = 0,985.
5)
1. Из 6 букв составим 4- буквенные слова, порядок
важен. Это размещение
= 6*5*4*3=30*12=360.
2)Без буквы р остается 5 букв.
А =5*4*3*2=120.
3)Составить слова ,которые начинаются с буквы с и
оканчиваются буквой р.На первом месте буква с может стоять одним способом .На
последнее место р тоже можно поставить тоже одним способом .Остается 4 буквы ,
которые нужно разместить по двум местам .
А  =4*3=12.
3 группа.
1)В лотерее выпущено 10000 билетов и установлено 10
выигрышей по 200 руб.,100-по 100 руб.,500-по 25 руб.100-по 5 руб. .Болгов
Владимир купил один билет.Какова вероятность того,что он выиграет не менее 25 руб.?
2)Какова вероятность выигрыша в лотерее  “Спортлото” .Как
организаторы лотереи увеличивают продажу билетов и уменьшают вероятность
“сорвать ” ”Джек-пот” ?
3)В ящике 3 белых и 10 красных шаров.Наугад берут один
шар,а потом второй.Найти вероятность того,что первый шар будет белый,а
второй-красный.
4)Из полного набора пластинок домино наугад берут одну
пластину.Какова вероятность появления пластинки,сумма очков на которой равна
10?
5)Что вероятнее выиграть у равносильного
соперника(ничья не учитывается)три партии из четырех или пять из восьми?
Решение.
1)Всего 10000 билетов,п=10000.
А-выигрыш не менее 25 рублей.
 –выигрыш по 25 руб.,
таких билетов 500,
 –выигрыш по 100 руб.
,билетов 100 ,
 –выигрыш по 200 руб.
,билетов 10.
Купили 1 билет .События попарно несовместимы ,применим
теорему сложения .
Р(А)=Р( )+Р( )+Р( )=0,05+0,01+0,001=0,061.
2)Лотерея «Спортлото» . Всего 42 шара ,нужно 6 .
Воспользуемся классическим определением вероятности и
теоремой умножения
Р(А)= *  * *  *  *  =
Чтобы уменьшить вероятность выигрыша ввели
дополнительно «мегакульку»,нужно еще угадать один номер из 10 цифр .
Р(В)=0,1.
По теореме умножения имеем
Р(А)*Р(В)=  *  =
3)
Есть 3 белых шара,10 красных .Берут 2 шара, найти
вероятность того, что первый взятый шар белый, а второй красный,
А-первый шар белый .
Р(А)=
В-вероятность , 2 шар красный, при условии , что 1
белый , т.е. условная вероятность равна
Р (В)=  =
Применим теорему умножения вероятностей зависимых
событий
Р(А*В)=Р(А)*Р( В)=  *  =

4)
А-событие ,которое состоит в том ,что на наугад взятой
пластинке домино сумма очков равна10 .
Всего равновозможных несовместимых событий 28 .п=28.Из
них благоприятствует событию А два результата испытаний .4-6,5-5.
Р(А)= =  =
5)
Вероятность выигрыша и проигрыша в  одной партии
одинакова
Р=  ; q
= 1-  =
Воспользуемся формулой Бернулли
Рm.n
= C nm p m qn-m
3 партии из 4
Р3,4 = C43
* ()3 *() 4-3 =
5 партий из 8
Р5,8 = C85
()5 *( )8-5 =

Вероятнее выиграть 3 партии из 4 ,чем 5 из 8 .

4 группа
1)В партии из 23 деталей находится 10
бракованных.Вынимают наугад две детали.Используя классическое определение
вероятности,определите,какова вероятность того,что обе детали лкажутся
бракованными.
2)На складе 26 деталей,из которых 13
стандартные.Рабочий берет две детали.Пользуясь теоремой умножения вероятностей
зависимых событий,определите вероятность того,что обе детали окажутся
стандартными.
3)Вероятность изготовления нестандартной детали равна
0,11.Пользуясь формулой Бернулли найти вероятность того,что из пяти наугад
взятых деталей будут четыре стандартных.
4)Для сигнализации при аварии установлено два
сигнализатора,которые работают независимо.Вероятность того,что при аварии
сработает первый-0,95,а второго-0,9.Найти вероятность того,что во время аварии
сработает только один сигнализатор.
5)В сборочный цех поступили детали с трех станков.На
первом станке изготовлено 51% деталей от общего количества,на втором станке 24%
и на третьем 25%.При этом на первом станке было изготовлено 90% деталей первого
сорта,на втором 80% и на третьем 70%.Используя формулу полной вероятности
определить,какова вероятность того,что наугад взятая деталь окажется первого
сорта.
Решение.
1)
А-событие ,которое состоит в том ,что 2 детали
бракованные
Р(А)=
Порядок не важен ,не все элементы участвуют в
соединении ,это сочетание .
п=С232 = ==253.

Число благоприятных исходов
m= C102
== = 45 .
P(A)
=  =  .
2)
А- стандартная деталь при первом извлечении
В- стандартная деталь при втором извлечении .Применим
теорему умножения вероятностей
Р(АВ)=Р(А)*РA(B)
Р(А)= = ;

РА(В)
= .
Р(АВ)=0,5*0,48=0,24 .
3)
P=1-q=1-0,11=0,89
– вероятность изготовления стандартной детали,
q=0,11 – вероятность
изготовления нестандартной детали.
n=5; m =4.
P n (m) = pm q n-m
P 5(4)
=*0,89
4  * 0,115-4 =0,345 .

4)
Р(А1)=0,95
–вероятность того ,что сработает первый сигнализатор.
Р(А2)=0,9
– вероятность того ,что сработает второй сигнализатор .
А –сработает один сигнализатор .
А=А1*А2+А1*А2
Р(А)=Р(А1)*Р(А2)+Р(А1)*Р(А2)=0,95*(1-0,9)
+(1-0,95)*0,9=0,95*0,1+0,05*0,9=0,14.
5)
А-событие ,состоящее в том ,что взятая деталь будет
первого сорта .
А1
– изготовлена деталь на первом станке, А2
–изготовлена деталь на втором станке ,А3
-
изготовлена деталь на  третьем станке .
Р(А1
)=0,51 ; Р(А2 )=0,24 ; Р(А 3)=0,25
.
РА1
(А)=0,9 ;РА2 (А)=0,8
;РА3 (А)=0,7 .
Р(А)=Р(А 1)*Р
А1(А)+Р(А2
)*РА2 (А)+Р (А 3)*РА3(
А)=0,51*0,9+0,24*0,8+0,25*0,7=0,826 .

5.Итог урока.
     Итак подведем итог нашей работы.Тема урока
“Вероятность в основе всего”.Действительно ли это так?Где встречаются
вероятности?
    Игра “Микрофон”
Желательные ответы.(в страховом деле,в статистике,в
молекулярной физике,для объяснения тепловых явлений,в радиофизике,в
астрономии,в биологии,в генетике,при шифровке и дешифровке,на производстве,при
проверке качества деталей,в сельском хозяйстве,при выведении новых пород
животных,растений,сравнения урожайности.)
    Какой характер носит большинство азартных
игр?Почему долго пользуются спросом такие игры как “Лото забава”,”Кто там?”
6.Домашнее задание.
   Повторить формулы комбинаторики,теории
вероятности.№208,№209,№203.Индивидуально:составить две задачи по теме своей
презентации.
7.Оценивание учащихся.7.Оценивание
учащихся.

file_name: Вероятность в основе всего.docx

alt: Конспект урока Теория вероятностей

alt: Цель урока : повторить основные понятия комбинаторики, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки по теории вероятности; активизировать познавательную и мыслительную деятельность учащихся, создать условия…

alt: Применяем теорему умножения

alt: Р(В)=0,1. По теореме умножения имеем

alt: Р(А 1 )=0,95 –вероятность того ,что сработает первый сигнализатор

title: Теория вероятностей


extracted_text:
План
спортивно-массовых, физкультурно-спортивных и социально значимых мероприятий
ШСК
на
2023-2024 учебный год

№ п/п

Мероприятия

Дата проведения

Ответственные

Физкультурно-оздоровительные
  мероприятия в режиме дня

1.

Обсуждение на педагогическом совете порядок проведения
  физкультминуток, подвижных игр на переменах.

Август

Заместитель директора
  (воспитательная работа)

2.

Проведение бесед в классах о режиме дня школьника.

Сентябрь

Классные руководители

3.

Проведение подвижных игр на переменах

Ежедневно

Классные руководители

4.

Проведение физкультминуток на уроках

Ежедневно

Педагогические работники

Спортивная работа в классах
  и секциях

5.

Назначение в классах физоргов

Сентябрь

Классные руководители

6.

Составление расписания занятий секций

Сентябрь

Учителя физической культуры

7.

Организация работы секций

Сентябрь

Учителя физической культуры

8.

Подготовка команд по видам спорта, включенную во внутришкольную
  олимпиаду

В течение года

Учителя физической культуры

9.

Проведение классных часов «Здоровый образ жизни»

В течение года

Классные руководители

10.

Проветривание кабинетов

Ежедневно

Педагогические работники

Внеурочная
  спортивно-оздоровительная работа в школе

11.

·
  Футбольные и мини-футбольные соревнования
·
  Осенний кросс
·
  Олимпиада по физкультуре
·
  «Веселые старты»
·
  Соревнования по баскетболу
·
  Военно-патриотическая игра «Орленок»
·
  ГТО
·
  День здоровья
·
  Соревнования внутри классов и секций
·
  Соревнования ко дню защитника Отечества

В течение года

Учителя физической культуры

Участие в городских
  соревнованиях

12.

· Спортивные
  игры
· Осенний
  кросс (сентябрь)
· Соревнования
  по футболу и мини-футболу
· «Сильные
  и смелые по ОФП» (февраль-март)
· Эстафета
  (апрель-май)
· Фестиваль
  ГТО (сентябрь-май)
· Олимпиада
  по физкультуре (ноябрь)
· Соревнования
  по баскетболу
· Соревнования
  по стрельбе из винтовки (апрель)
· Русский
  силомер по ОФП (май)

В течение года (согласно
  муниципальному плану спортивных мероприятий)

Учителя физической культуры

Пропаганда ЗОЖ

13.

Конкурс рисунков о спорте (1-4 классы)

Октябрь

Классные руководители

14.

Неделя физической культуры

Октябрь-декабрь

Учителя физической культуры

15.

Оформление стенда ГТО

Февраль

Учителя физической культуры

Работа с родителями
  (законными представителями) обучающихся и педагогическим коллективом

16.

Анализ состояния здоровья обучающихся

В течение года

Классные руководители

17.

Тематические родительские собрания «Распорядок дня и
  двигательный режим школьника», «Формирование правильной осанки»

В течение года

Классные руководители

18.

Консультации, беседы для родителей по темам сохранения и
  укрепления здоровья.

В течение года

Классные руководители

19.

Проведение спортивных мероприятий с участием родителей

В течение года

Учителя физической культуры

Хозяйственная деятельность

20.

Текущий косметический ремонт спортивного зала и ремонт и
  обновление  спортивного инвентаря

В течение года

Заместитель директора
  (административно-хозяйственная часть)

Расписание занятий в спортивных секциях спортклуба

Название секции

День недели и время

руководитель

Баскетбол

Понедельник 8.40-10.20
       Четверг          8.40-10.20
Пятница
    8.40-10.20

Ризаев С.М.

Баскетбол

Понедельник  15.00-16.30
 Вторник
      15.00-16.30
Четверг
       15.00-16.30

Ризаев С.М.

Баскетбол

Суббота
    10.00-12.00

Ризаев С.М.

Календарный план спортивно-массовых мероприятий ШСК на 2023-2024
учебный год

№
п/п

Мероприятие

Участники

Период проведение

Ответственный

1.

Составление расписания работы спортивного зала

1-11 классы

август

Ризаев С.М.

2.

Мониторинг занятости обучающихся в спортивных секциях

1-11 классы

сентябрь

Ризаев С.М.

3.

Декада бега

1-8 классы

сентябрь

Ризаев С.М.
Классный руководитель

4.

Осенний кросс «Золотая осень»

1-11 классы

сентябрь

Ризаев С.М.
Классный руководитель

5.

Первенство школы по футболу

1-6 классы

сентябрь

Ризаев С.М.
Классный руководитель

6.

Проведение мониторинга физической подготовленности и физического
  развития обучающихся

1,5,9 классы

октябрь

Гусейнов М.У.

7.

Проведение школьного тура олимпиады по физической культуре

7-11 классы

октябрь

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.
Ахсабаров Ш.А.

8.

Первенство школы по мини-футболу

4-11 классы

ноябрь

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.
Классный руководитель

9.

«Веселые старты»

1-4 классы

ноябрь

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.
Классный руководитель

10.

Первенство школы по волейболу

3-11 классы

январь

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.

11.

Первенство школы по баскетболу

1-11 классы

февраль

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.

12.

Соревнования по ОФП

4-8 классы

февраль

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.

13.

Первенство школы по бегу

1-11 классы

март

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.

14.

Первенство школы по волейболу

7-11 классы

март

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.

15.

Первенство школы по пионерболу

2-6 классы

март

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.

16.

Школьная легкоатлетическая эстафета

4-11 классы

апрель

Классные руководители

17.

Неделя здоровья

1-11 классы

апрель

Классные руководители

18.

«Русские богатыри

8-11 классы

апрель

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.

19.

Участие в муниципальных соревнованиях согласно плану

1-11 классы

В течение года

Гусейнов М.У.
Ризаев С.М.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план спортивных соревнований.docx

alt: Участие в городских соревнованиях 12

alt: Веселые старты» 1-4 классы ноябрь

title: план спортивно массовых мероприятий


extracted_text:
РАЗГОВОРЫ

WChlNH0h003*l

00
nXZOan•UIUq

ЗОЛОТМ МЕДАЛЬ
«ГЕРОЙ
ТРУДА
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»
Это
самая высокая награда. Её вручают за особые трудовые заслуги перед государством
и народом.
ОРДЕН почЁп
Орденом
награждаются те, кто достиг высоких результатов в промышленности,
строительстве, сельском хозяйстве, связи, энергетике и на транспорте.
А также специалисты, которые работают
в здравоохранении, ученые, преподаватели, спортсмены, представители культуры и
искусства.
ОРДЕН
«ЗА ислуги
ПЕРЕД ОТЕЧЕСТВОМ»
Его дают за особо
выдающиеся заслуги, которые помогли развитию нашей страны в экономике,
обществе, науке, культуре, искусству, спорту ykicom(innabebnevabeonin.ucoz.ru и
дружбе между народами.

праздник
весны

file_name: МАТЕРИАЛЫ_РОВ_ДЕНЬ_ТРУДА.pdf

alt: РАЗГОВОР

alt: Ы

alt: 00 nXZOan•UIUq

alt: ЗОЛОТМ МЕДАЛЬ «ГЕРОЙ ТРУДА

alt: праздник весны

intro: Материалы разработаны для занятий к Разговорам о важном

классное руководство

group: Педагогика

title: Материалы к занятию РОВ "День труда. Профессии"


extracted_text:
Пути применения интернета на уроках английского языка.

Автор: Рустамова Ю.И., преподаватель английского языка.

            В настоящее время существует большое разнообразие  различных
программ, серверов, сайтов,
платформ для изучения иностранного языка в аудитории, в классе, онлайн,
дистанционно, применяя
различные  компьютерные технологии.
        Наиболее известные и часто применяемые сайты по изучению языка
на разном уровне обучения
привлекают внимание большинства обучающихся, преподавателей, всех
заинтересованных лиц в
изучении иностранного языка. К таким относятся: study.ru, englex.ru, bistroenglish.com, agendaweb.com,
newsinlevels.com, englishspeak.com, quizlet.com, memrise.com, engblog.ru, correctenglish.ru и многие
другие.
       Известны также программы для изучения произношения lingvo.ru. How to pronounce English.com,
lingvolive.com, howjsay.com.
       Также существует огромное количество сайтов и платформ для
изучения и чтения текстов на
английском языке для начинающих, для студентов, людей, продолжающих
языковое обучение, для
всех, кто любит читать произведения и рассказы на иностранном языке,
таких как rong-chang.com,
estfast.com, newsinlevels.com, easylang.ru и lelang.ru. Простые тексты,
адаптированная литература, даже
для тех, кто начинает учить язык  с нуля.
     Внимание студентов чаще привлекают платформы для изучения
иностранных языков, такие как
Duolingo и Lingualeo.
 Duolingo - это приложение, которое в игровой форме
помогает выучить язык.
     Каждый урок состоит из заданий по аудированию,
переводу, практики разговорной речи и
грамматики. Упражнения сопровождаются теоретическим
материалом. Все это вместе поможет
подтянуть грамматику, увеличить словарный запас и улучшить
произношение.
Плюсы приложения Duolingo:
•           Замечательная реализация русскоязычного
интерфейса.
•           Отличная встроенная система обучения.
•           Возможность выбирать наиболее приоритетный
язык.
•           Простое и достаточно комфортное управление.
•           Разнообразные режимы обучения.
Минусы приложения Duolingo:
•           Возможны редкие вылеты на рабочий стол
устройства.
•           Наличие редко всплывающей рекламы.
•           Длительный процесс первого запуска.
•           Могут возникать сбои при регистрации, требуется
повторная попытка.
•           Легкие «лаги» при переключении на следующее
задание.
        Lingualeo – это онлайн-платформа и специальное
приложение для тех, кто хочет дистанционно
выучить английский без зубрежки и выполнения скучных
упражнений. Пользователи занимаются в
игровой форме – выполняют интерактивные задания, смотрят
видео, переводят любимые песни и
соревнуются друг с другом. Занятия интересны подписчикам
вне зависимости от возраста – их с
удовольствием проходят и дети, и взрослые.
Плюсы LinguaLeo
•           Вариативность в изучении новых слов.
•           Разнообразные тренировки.
•           Просмотр видео с субтитрами и добавление новых
слов в словарь прямо из видео.
•           Грамматические курсы по разным темам, как для
начинающего уровня, как и для
продвинутого.
•           Отличные тренировки, когда по смыслу нужно
вставить слова в текст или повторить
услышанное предложение.
•           Каждый пятый день обучения приносит вам  бонус.
Например, вам предоставляется Премиум
условия на 24 часа.
•           Частые акции, возможность получить скидку по
промокоду для участников сообщества Lingua
Leo в соцсетях.
Минусы  LinguaLeo
•           LinguaLeo рассчитан на длительное и достаточно
медленное обучение.
•           Нет возможности изучения фонетики.
•           Сервис переводит слово по отдельности,
предлагая возможные варианты его значений, но не
определяет конкретное значение слово в контексте.
•           Не предусмотрено общение с носителями английского.
•           Приложение имеет значительные ограничения по
сравнению с компьютерной версией.
Сравнение Duolingo и Lingualeo
Интерфейсы обеих платформ имеют как схожие черты, так и
отличия.
Интерфейс Duolingo имеет более «детский» стиль оформления,
но воспринимается нормально для
 взрослого человека.
Duolingo имеет 5 разделов: основной раздел с курсами,
«Истории», форум, магазин с усилениями и
 словарь.
         В разделе с курсами расположены уроки, подходящие
под уровень языка пользователя. Курс
содержит в себе описание с темой грамматики и задания
(ввести перевод с одного языка на другой,
ввести услышанную фразу и т. д.). Задания сопровождаются
анимированными вставками персонажей.
В разделе «Истории» содержатся небольшие интерактивные
диалоги, где пользователю необходимо
подбирать необходимые фразы для постановки, выбирать
правильное продолжение или перевести
фрагмент.
          На форуме размещаются топики от пользователей с
проблемами или предложениями о развитии
сервиса, а также новости от разработчиков.
         В магазине можно купить усиления за внутреннюю
валюту. Во вкладке «Словарь» можно узнать
значение и перевод слова, а также проверить уровень
изученности слов из заданий.
Интерфейс в Lingualeo выполнен в более строгом оформлении.
Lingualeo содержит 5 различных
разделов: задания, джунгли, тренировки, курсы и словарь.
 Задания включают в себя дневной план из 4 упражнений,
которые могут включать в себя, например,
конструктор слов, аудирование, чтение с постановкой
необходимых слов, изучение новых слов путём
выбора правильного перевода, написания на слух и других
заданий.
 Вкладка «Джунгли» содержит в себе материалы (музыку,
отрывки из книг, видео и многое другое) на
 языке, который изучает пользователь.
В каждом материале можно отмечать слова и добавлять их в
словарь, просматривать их перевод в
реальном времени и другое.
Во вкладке «Тренировки» находятся задание по различным
темам и задания для повторения
пройденного материала.
В разделе «Курсы» находятся текстовые и видео уроки,
посвящённые отдельным аспектам
грамматики, а также курсы по разным темам (деловой язык,
подготовка к экзаменам и т. д.).
 В разделе «Словарь» находятся подборки слов по различным
темам, изученные слова, добавленные
слова из раздела «Джунгли».
           Оба сервиса хорошо подойдут для обучения нового языка. Их
можно использовать как в паре
друг с другом, так и по отдельности.
Если пользователь уже хорошо владеет английским языком и хочет изучать
какой-нибудь слабо
распространённый язык, например, ирландский, то ему стоит выбрать
Duolingo.
 Если интересны материалы на языке оригинала с возможностью изучения их
лексики и добавления
незнакомых слов в словарь, а также отдельные курсы по темам, то нужно выбрать
Lingualeo.

file_name: Пути применения интернета на уроках английского языка..docx

alt: Минусы LinguaLeo •

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
План урока

Урок: Подключение
  периферийных устройств.

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Цели обучения

10.1.1.1
  подключать и настраивать периферийные устройства

Цели урока

Отработать
  практические навыки подключения и настройки периферийных устройств.

Языковые цели

Употребление
  таких определений урока как «периферия», «контакт», «назначения» в контексте
  темы урока.

Ожидаемые
  результаты

Все
  учащиеся выполнять средний уровень формативной работы.
Несколько
  учащиеся выполнять высокий уровень формативной работы.
Некоторые
  учащиеся попробуют привести собственные примеры в формативной работе.

Предыдущие
  знания

Переферийные
  устройства компьютера.

План

Этапы урока

Запланированная
  деятельность

Источники

Вызов

Направляющие
  вопросы:
Как вы понимаете слово периферия?
Как вы понимаете слово контакт?
Как вы думаете для чего нужен контакт?

PPT

Осмысление

Перед нами задача:Мы переезжаем с одной квартиры на другую. Разобрали, сложили компьютер и его комплектующие. Переехав, требуется все вернуть в рабочее состояние. Как подключить периферийные устройства компьютера? Как бы поступили ба вы в этой ситуации? (выслушать учащихся)Можно методом подбора, но лучше знать наверняка. Для этого мы с вами должны вспомнить, что нужно подключать дополнительно?Верно, периферийные устройства.Давайте вспомним какие они бывают.

Input
Output

Клавиатура Оптические устройства ввода     - Картридер     - Бумага для чтения     - Считыватель бар-кода     - Цифровой преобразователь     - Оптический считыватель карт Магнитные устройства ввода     - Магнитный считыватель полос Устройства ввода экрана     - Сенсорный экран     - Световое перо     - Мышь Устройства аналогового ввода

Punchedcard (Перфокарты)
ЭЛТ (электронно-лучевая трубка)

 Принтер (матричный, струйный, лазерный) Графопостроитель

 Как же подключаются периферийные устройства к компьютеру? Простым и доступным способом соединения нужного провода с нужным гнездом компьютера.Внимание! Перед подключением устройств к компьютеру обязательно убедитесь, что устройство и сам компьютер выключены. При подключении включенных устройств возникает угроза повреждения микросхем устройства, а соответственно и выхода устройства из строя.

Наша
  задача подключить периферийные устройства. Для того, чтобы подключить
  устройства нам нужно знать виды портов или разъемы для периферийных
  устройств.
Приложение1

Продукт

Приложение
  2
Мы
  познакомились с видами портов и их назначением. Давайте выполним формативную
  работу по этим двум критериям.
Оценить
  себя самостоятельно, опираясь на критерии бланка оценивания. /По окончанию
  формативной работы учитель дает устную обратную связь каждому учащемуся
  лично. Учитель отмечает для себя количественное соотношение понимающих
  отношения между понятиями и концептами учащихся.

Дополнительная
  информация

Разделение
  – Как Вы планируете оказывать больше поддержки? Как Вы планируете
  стимулировать более способных учеников?

Оценка
  – Как Вы планируете оценивать знания учеников?

Контроль
  за здоровьем и безопасностьюICT.
Развитие
  ценностей.

Одним
  из психолого-педагогических развитий учащихся является формирование нового
  уровня мышления. Довести до учащихся понимание процесса сохранения файлов в
  различные форматы.
Возможность
  экспериментировать над заданием. Например, сохраняя файл не в текстовом
  формате.

Самооценивание
  формативной работы по бланку оценивания.

Соблюдение
  правил эргономики на уроке информатики. Развитие ценности изобилие информации
  в сети.

Отражение
Были
  ли цели урока исполняемы? Что сегодня узнали ученики? Какая была атмосфера в
  процессе обучения? Я уложилась во времени? Какие изменения были внесены в мой
  план и почему?

Место
  ниже отведено для того, чтобы подумать над вашим уроком. Ответьте на очень
  актуальные вопросы из левого столбика. Вопросы имеют отношение к уроку.

Сводная
  оценка
Какие
  вещи на самом деле прошли хорошо (учитывайте все и преподавание, и обучение)?

Какие
  вещи улучшили урок (учитывайте все и преподавание, и обучение)?

Что
  я узнала из этого урока о классе или отдельных лицах, что повлияет на
  планирование моего следующего урока?

file_name: Урок 2 Подключение переферийных устройств.docx


extracted_text:
План-конспект урока физики в 7 классе
Тема: «Масса тела.
Единица массы. Измерение массы тела на весах».
Методические цели:
Образовательные: вызвать
объективную необходимость будущей деятельности способствовать овладению
знаниями по теме «Масса. Единицы массы.»
Развивающие: содействовать
развитию речи, мышления, познавательных и общетрудовых умений содействовать
овладению методами научного исследовании: анализа и синтеза.
Воспитательные: формировать
добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению,
коммуникативных умений; способствовать воспитанию гуманности,
дисциплинированности, эстетического восприятия мира.
Тип урока: Урок закрепления теоретических знаний.
План занятия:
I.Организационный
этап. 1 мин.
II Этап постановки целей и
задач урока 2 мин.
III.Этап актуализации опорных знаний.3 мин.
IV. Объяснение
нового материала. 20 мин.
V.Рефлексия.2
мин.
VI. Закрепление пройденного материала. 10 мин.
VII. Заключительный этап.2 мин.
Ход урока:
I. Организационный
этап.
Учитель:
Здравствуйте. Девочки, сели. Мальчики, сели.
Прежде чем мы начнем заниматься делом, я хотел
бы, чтобы каждый из вас настроился на урок.
Просто расслабьтесь и
скажите себе: «Я нахожусь сейчас на уроке физики. А обо всем остальном я не буду думать сейчас, я
подумаю об этом потом».
Прекрасно! А теперь давайте
приступим к работе.
II.Этап
постановки целей и задач урока. Проблемная ситуация
Представим себе, что вас
мама послала в чулан и попросила принести 1 кг сахара. Что вам необходимо знать и уметь, чтобы
выполнить просьбу мамы?
Выслушиваются различные
варианты ответов и пояснения к ним. Учитель:
Итак, для того чтобы выполнить мамину просьбу, вы
должны уметь взвешивать, а для этого необходимы специальные навыки работы с
таким физическим прибором, как весы.
Сегодняшнее занятие мы и посвятим выработке этих
умений и навыков.
Перед вами на столах
находится ряд предметов, массу которых вам необходимо будет измерить с помощью
рычажных весов.
Но прежде чем мы приступим к практической работе,
давайте кое-что вспомним.
III.Этап актуализации опорных знаний.
Учитель: На
прошлом занятии мы с вами изучили тему, которая называлась...
Ученик: «Взаимодействие тел»
Учитель: Скажите, пожалуйста, какое определение
взаимодействия мы даем в 7 классе?
Ученик:. Взаимодействие –
действие одного тела на другое.
Учитель: Хорошо. Сколько тел необходимо для того, чтобы
происходил процесс взаимодействия?
Ученик: Не менее двух тел.
Учитель: Будет ли происходить взаимодействие при одном
теле?
Ученик: Нет.
Учитель:  Приведите примеры, показывающие, что тела
приходят в движение при взаимодействии с другими телами?
Ученик: Две лодки или две
тележки.
Учитель:  Приведите примеры, показывающие, что при
взаимодействии меняются скорости обоих тел.
Ученик: Лодка и мальчик или опыт с тележками.
IV. Объяснение нового материала.

Масса является физической величиной, характеризующей инертность тела. Чем больше масса тела, тем более оно инертно.

За единицу массы в СИ принят килограмм
(1 кг). Международный образец (эталон, или прототип) килограмма хранится во Франции, в
г. Севре. Он изготовлен из платиново-иридиевого сплава и имеет форму цилиндра
диаметром и высотой около 39 мм (рис. 20). С этого эталона изготовлены копии
для других стран. В России, например, находится прототип килограмма № 12, в США — № 20.

Способы измерения массы:
1.
Путем
измерения скорости;
2.
Взвешивание.

Виды весов:
1.
Учебные;
2.
Медицинские;
3.
Аналитические;
4.
Аптекарские;
5.
Электронные;
6.
Транспортные.

Элементы  рычажных весов:
1.
Коромысло;
2.
Стрелка-указатель;
3.
Чашки
весов.

Набор грузов и пластин:
1.
100
г., 50 г., 20 г., 20 г., 10 г., 5 г., 2 г., 2 г., 1 г. – 210 г.;
2.
500
мг., 200 мг., 200 мг., 100 мг., 50 мг., 20 мг., 20 мг., 10 мг., - 1100 мг.
V.  Рефлексия.
2 мин.
VI. Закрепление пройденного материала. 10 мин.
Учитель:
1.       Выразите
в граммах и килограммах следующие массы: 150 г. 500 мг.; 225 г. 700 мг.; 30 г.
200 мг.
2.       Определяя
массу тела ученик уравновесил его на весах, поставив на их правую чашку
следующие гири: одну 50 г., две по 20 г., одну 10 г. и по одной 50, 20 и 10 мг.
Запишите ,чему равна масса взвешиваемого тела, выразив ее в граммах и
килограммах.
3.       Как
не пользуясь весами, можно показать, что масса двух бильярдных шаров одинаковы?
Как это проверить при помощи весов?
4.       Человек
выпрыгнул из неподвижной лодки на берег. Почему лодка стала двигаться от
берега? В каком случае скорости человека и лодки, приобретенные при прыжке,
будут одинаковы? Как будут отличаться скорости человека и лодки, если масса
человека 80 кг., а лодки 120 кг.?
Тест.
VII. Заключительный этап
Наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке,
в которой мы сегодня работали, каждый из вас чувствовал себя по-разному. И
сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал
себя на этом уроке каждый из вас, и понравилось ли вам то дело, которым мы с
вами сегодня занимались? Перед каждым из вас находится рисунок, на котором
изображены рычажные весы. Нарисуйте, пожалуйста, на том уровне, который
соответствовал бы вашему настроению. Для этого воспользуемся оценочными
бланками, лежащими перед вами.
Домашнее задание: § 19-20, упр. 6, зад. 2-3. Дифференцированное
задание № 213.

file_name: План урока нашего.docx

alt: План-конспект урока физики в 7 классе

alt: II .Э тап постановки целей и задач урока

alt: Виды весов: 1.

title: План-конспект "Масса тела"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
с. Красная Дубрава

«ТАЙНЫ
СНЕЖИНОК»
(исследовательская
работа)

        Выполнила:Неволина Алина, 8 класс

                               Руководитель:Брешева
О.В.,

                              учитель географии

Содержание
Введение………………………………………………………………………3-4
1. Теоретическая часть……………………………………………………...5-7
1.1. Как рождается
снежинка?.............................................................................5
1.2. Формы снежинок
…………………………………………………………..5
1.3. Как звучит
снег?.............. ………………………………………………..5-6
1.4. Почему снег
белый?......................................................……………………6
1.5. Из чего состоит
снежинка?...................................................………………6
1.6. Снежинкины
исследователи……………………………………………..6-7
1.7. О пользе
снежинок…………………………………………………………7
2. Практическая часть………………………………………………………8-9
2.1. Опыт 1.
Все ли снежинки одинаковые?.................……………………….8
2.2. Опыт 2.
Сфотографируем снежинку и убедимся, что она
шестиконечная…………………………………………………………………..8

2.3. Опыт 3. Можно ли получить снежинку в домашних
условиях?..……….8

2.4. Анкетирование
одноклассников и анализ анкет………………………..8-9

Заключение……………………………………………………………………..10
Список использованных
источников информации……………………….11
Приложение
Рецензия

Введение
Что за звёздочки резные
На пальто и на платке?
Все сквозные, вырезные,
А возьмёшь – вода в руке.

Снежинка – одно из самых
прекрасных созданий на земле. В безветренные дни снег падает на землю
спокойно, медленно, покрывая её ровным слоем. И тогда можно  разглядеть
кружевные снежинки. Я жду, когда мне на варежку упадут снежные красавицы. Как
же они прекрасные! Я любуюсь ими, не могу наглядеться, долго рассматриваю их.
Когда я снимаю варежку, снежинки быстро тают на моих тёплых ладошках, превращаясь
в капельки воды. А так как мне нравится узнавать все
новое и интересное, экспериментировать, наблюдать, то стало еще интересней и появилось много
проблемных вопросов:
1. Откуда же прилетают к нам
«белые мухи»? Как рождается снег?
2. Почему снежинки такие неповторимые?
3. Какого цвета снег и как он
звучит?
4. Какую пользу приносят
снежинки?
5. Можно ли получить снежинки в
домашних условиях? Можно ли
их сфотографировать?
Эти вопросы волнуют многих. На
протяжении многих лет снежинки изучаются, разглядываются, фотографируются,
зарисовываются, выращиваются учёными. И поэтому я решила провести исследование,
чтобы узнать, как появляются снежинки и какие тайны они хранят, рассказать об
этом одноклассникам.
Вышесказанное определило актуальность исследования и позволило определить
цели, задачи исследования и определить гипотезу.
Объектом исследования стало природное явление – снежинка.
Предмет исследования: снег, взятый в окрестностях улицы Ленина,41 села Красная
Дубрава.
Гипотеза: предположим, что все снежинки разной формы
и размера, их невозможно получить в домашних условиях, но можно
сфотографировать.

Цель исследования: изучить и раскрыть тайны снежинок.
Для реализации данной цели
были поставлены следующие задачи:
·
изучить специальную
литературу;
·
узнать, как рождается
снежинка, сколько весит, как звучит;
·
определить полезные
свойства снежинок;
·
выяснить «тайные»
секреты снежинок;
·
провести опыты,
наблюдения;
·
создать мультимедийную
презентацию по теме исследования;
·
выпустить буклет для
желающих раскрыть тайны снежинок.

Для решения поставленных
задач использовались следующие методы:
поиск нужной информации в
сети интернет, научной литературы, анкетирование одноклассников и анализ анкет,
наблюдение, сравнение, обобщение.
Практическая значимость исследования состоит
·
в составлении
презентации, которую можно использовать на уроках окружающего мира,
литературного чтения, изобразительного искусства и технологии, внеклассной
работе;
·
в выпуске буклета для
тех, кто хотел бы узнать о тайнах снежинок;
·
в обогащении
словарного запаса.

1.
Теоретическая
часть.

1.

1.
Как рождается
снежинка.
Люди с
давних пор обращали внимание на красоту и строгую форму снежинок и пытались их
изучать. Полные идеальной
гармонии конструкции снежных кристаллов уже на протяжении многих лет вызывают
интерес людей. Еще в 1635 году французский философ и математикРене Декарт,
писал, что снежинки похожи на розочки, лилии и колесики с шестью зубцами.
Особенно математика поразила найденная им в середине снежинки «крошечная белая
точка, точно это был след ножки циркуля, которым пользовались, чтобы очертить
ее окружность».
Великий
астроном Иоганн Кеплер в своем трактате "Новогодний дар.
О шестиугольных снежинках" объяснил форму кристаллов волей Божьей.
Японский
ученый Накая Укитиро называл снег "письмом с небес,
написанным тайными иероглифами". Он первым создал классификацию снежинок.
Именем Накая назван единственный в мире музей снежинок, расположенный на
острове Хоккайдо.
В 1885
году, после множества проб и ошибок, американский фермер Уилсон Бентли по прозвищу «Снежинка» получил первую
удачную фотографию снежинки под микроскопом. Он занимался этим сорок шесть лет,
сделав более 5000 уникальных снимков. В 1931 году он выпустил книгу
"Снежные кристаллы", содержащую 2400 фотографий снежинок.

Одной из загадок природы
являются снежинки. Откуда они появляются?
Снежинки тоже падают из туч, как и дождь, но только образуются не совсем, так
как дождь. Раньше думали, что снег – это замёрзшие капельки воды. Думали, что
он идёт из тех же туч, что и дождь. И вот не так давно была разгадана тайна
рождения снежинок. И тогда узнали, что снег никогда не родится из капелек воды.
Снежные кристаллы образуются в холодных облаках высоко над землёй, когда вокруг
маленькой пылинки или бактерии образуется кристаллик льда. (Приложение 1).
Кристаллы льда имеют форму шестигранника. Именно из-за этого большинство
снежинок имеют форму шестиконечной звезды.
Дальше этот кристаллик начинает
расти. У него могут начать расти лучи, у этих лучей появляются отростки, или –
наоборот, снежинка начинает расти в толщину. Обычные снежинки имеют диаметр
около 5 мм и вес 0,004 грамма. Крупнейшая в мире снежинка была обнаружена в США
в январе 1887 года. Диаметр снежной красавицы составил целых 38
 см! А в Москве 30 апреля 1944 года выпал самый странный снег в истории человечества.
Снежинки размером с ладонь кружили над столицей, а по форме напоминали
страусинные перья.

1.

2.
Формы снежинок.

Форма и рост снежинок зависят
от температуры и влажности воздуха. По мере того как снежинка растет, она становится тяжелее и
падает на землю, при этом ее форма изменяется. Если снежинка при падении
вращается, как волчок, то ее форма идеально симметрична. Если же она падает
боком или иначе, то и форма ее будет несимметричной. Чем большее расстояние
пролетит снежинка от облака до земли, тем крупнее она будет. Падающие кристаллы
слипаются, образуя снежные хлопья. Чаще всего их размер не превышает 1-2
 см. Порой эти хлопья бывают рекордных размеров. В Сербии зимой 1971 года выпал
снег с диаметром хлопьев до 30 см!
Учёные,
изучающие снежинки, выделили девять основных форм снежных кристаллов. Им дали
интересные названия: пластинка, звезда, столбик, игла, пушинка, ёж, запонка,
снежинка оледенелая, снежинка круповидная. (Приложение 2). Большинству снежинок
присуща шестисторонняя симметрия. Но встречаются экземпляры и стремя, и с
двенадцатью сторонами.

1.

3.
Как
звучит снег?

Снег скрипит
под ногами только в мороз. А почему? Это ломаются под нашей тяжестью лучики
снежинок. Звук от одной «сломанной» снежинки так мал, что недоступен
человеческому уху. А так как снежинок много, слышится треск. Усиление мороза
делает кристаллики более твёрдыми и хрупкими. Чем выше мороз, тем выше тон
скрипа.
Есть ещё
один интересный факт. При падении в воду снежинка «поёт», создавая очень
высокий звук, неслышный для человеческого уха. Зато рыба его прекрасно слышит,
и, больше того, очень не любит.

1.

4.
Почему
снег белый?

Снег белый,
потому что снежинки – это кристаллы, которые отражают весь спектр света,
который мы видим, как белый. Но история знает случаи, когда снег выпадал и других
цветов. В Швейцарии в 1969 году выпал чёрный снег, а в Калифорнии в 1955 году
люди увидели зелёный снег.В арктических и горных регионах снег может быть,
розовым, красным, фиолетовым. Это потому, что под его кристаллами могут жить
какие-нибудь затейливые водоросли. А в местностях, расположенный недалеко от
пустынь, где бушуют песчаные бури, в облака попадают мелкие частицы пыли,
окрашивая снежинки в жёлтый и бурый цвета. (Приложение 3.)

1.

5.
Из
чего состоит снежинка?

Снежинки на
95 % состоят из воздуха. Именно поэтому снежинки так медленно падают на землю,
словно кружатся в медленном танце.

1.

6.
Снежинкины
исследователи.

Шестиугольные ажурные
снежинки стали предметом изучения еще в 1550 году. Архиепископ Олаф Магнус из Швеции
первым наблюдал снежинки невооружённым глазом и зарисовал их. Его рисунки говорят о том, что он не заметил их
шестиконечной симметрии.
Астроном Иоганн
Кеплер издал научный трактат «О шестиугольных снежинках». Он «разобрал
снежинку» с точки зрения строгой геометрии.
В 1635 году формой снежинок заинтересовался французский философ, математик и
естествоиспытатель Рене Декарт. Он классифицировал геометрическую форму
снежинок.
А первую фотографию снежинки
под микроскопом сделал в 1885 году американский фермер Уилсон Бентли.
Уилсон фотографировал разный снег почти пятьдесят лет и за эти годы сделал
более 5000 уникальных снимков. На основе его работ было доказано, что не
существует ни одной пары абсолютно одинаковых снежинок.
В 1939 году Укихиро
Накая, профессор университета Хоккайдо также начал всерьёз заниматься
исследованием и классификацией снежинок. А со временем даже создал «Музей
ледяных кристаллов» в городе Кага (500км к западу от Токио).
С 2001 года в лаборатории
профессора Кеннета Либбрехта снежинки выращивают искусственно.
Благодаря
фотографу Дону Комаречка из Канады у нас появилась возможность
полюбоваться красотами и разнообразием снежинок. Он делает макроснимки
снежинок. (Приложение 4).

1.

7.
О
пользе снежинок.

Миллиарды
снежинок способны повлиять даже на скорость вращения земли. Но самое главное
предназначение снежинок в том, что при таянии весной они питают нашу землю
влагой.
Оказывается, под снежным
одеялом тепло. Многие звери зарываются в снег, и так спят ночью. Снежный покров
спасает растения от вымерзания.

Снежинки служат хорошую службу
человеку. Они очищают воздух от пыли и гари, поэтому во время снегопада всегда
легко дышится.
   На Севере люди делают из снега временные
жилища. Нарезают из снега кирпичи и складывают из них домики. Охотники, застигнутые
на Чукотке метелью, ложатся в снег с собаками вместе, и их заносит снегом.
После метели они выбираются из под снега живыми. (Приложение 5).

2.
Практическая
часть.

1.

1.
Опыт
1. Все ли снежинки одинаковые?

Когда с неба
стали опускаться на землю снежинки, я взяла увеличительное стекло, блокнот с
карандашом и зарисовала снежинки. Мне удалось сделать рисунки нескольких
снежинок. А это значит, что снежинки имеют разную форму. (Приложение 6).

1.

2.
Опыт
2. Сфотографируем снежинку и убедимся, что она шестиконечная.

Для этого
опыта мне понадобились цифровой фотоаппарат, чёрная бархатная бумага.
Когда
снежинки стали опускаться на землю, я взяла чёрную бархатную бумагу и
подождала, пока снежинки упадут на неё. Цифровым фотоаппаратом я
сфотографировала несколько снежинок. Вывела изображения через компьютер. При
увеличении снимков было чётко видно, что у снежинок 6 лучиков. (Приложение 7).

1.

3.
Опыт
3. Можно ли получить снежинку в домашних условиях?

Опыт я
проводила в присутствии мамы в целях безопасности. Для опыта мне понадобилось
стекло. Подержав стекло над кипящим чайником, на нём осел пар и появились
капельки воды. Вот из них-то и решено было вырастить в холодильнике снежинки.
Поместили стекло в морозильную камеру, а через сутки достали его. Не терпелось
увидеть результаты эксперимента. Но на стекле не было красивого узора.
Опыт
показал, что получить красивые снежинки в домашних условиях невозможно. Для
этого нужны специальные условия: давление, температура, влажность.
Но можно
«вырастить» свои снежинки, вырезав их из бумаги. Или испечь из теста. А ещё
можно нарисовать целые снежные хороводы. Ведь это под силу каждому! (Приложение
8).

1.

4.
Анкетирование
одноклассников и анализ анкет.

На первом этапе
исследования среди ребят 5-11 классов было проведено анкетирование «Что ты
знаешь о снежинках?» В анкетировании участвовало 36 человек. Вот что я узнала.

1.
Из
чего состоит снежинка?
а) знаю - 10
чел. (61 %)
б) не знаю -
26 чел. (39 %)
2.
Все
ли снежинки одинаковы?
а) да – 8
чел. ( 7 %)
б) нет – 28
чел. (86 %)
в) не знаю –
0 чел. (7 %)

3.
Почему
снежинка шестиугольная?
а) знаю – 5
чел. (18 %)
б) не знаю –
23 чел (82 %)

4.
Можно
ли сфотографировать снежинку?
а) да – 25
чел. (89 %)
б) нет – 3
чел. (11 %)
в) не знаю –
8 чел. (0 %)

5.
Можно
ли получить снежинку в домашних условиях:
а) можно – 4
чел. (7 %)
б) нельзя –
32 чел.(93 %)

Вывод:
знания о снежинках не составляют 100%.

По
результатам анкетирования были построены диаграммы. (Приложение 9).

Заключение
В ходе исследовательской
работы я узнала, что снежинка рождается,
когда мельчайшие капли воды в облаках соединяются с такими же мелкими пылевыми
частичками или бактериями, а затем замерзают. После
этого мельчайшие кристаллики льда падают вниз и постепенно вырастают вследствие воздействия
на них влаги из воздуха. В результате образуются всем нам известные
шестиконечные снежинки.
Познакомилась с разнообразием
форм снежинок и факторами, влияющими на их рост и форму.
Узнала, что снег скрипит под
ногами только в сильный мороз. А лёгкая белая снежинка потому, что она на 95 %
состоит из воздуха исолнечный свет отражается и рассеивается на гранях между кристаллами и воздухом и создаёт
видимость белой массы.
Исследование показало, что
изучением снежинок занимаются уже очень давно. Но получить снежную красавицу
можно только в специальных лабораториях, при определённом давлении, влажности и
температуре. Но снежинки можно рассмотреть через увеличительное стекло,
зарисовать их, сфотографировать и убедиться, что все они абсолютно разные и все
шестиугольные.
Таким образом, гипотеза (что все снежинки разной формы и размера,
их невозможно получить в домашних условиях, но можно сфотографировать) подтвердилась.
Результаты анкетирования
показали, что не все одноклассники знают, как устроена снежинка.
Я поделилась результатами
своего исследования с одноклассниками: создала мультимедийную презентацию и
выпустила буклет (Приложение 11) для тех, кто хотел бы узнать о тайнах
снежинок. Теперь одноклассники знают о снежинках многое. Таким образом,
поставленной цели (изучить и
раскрыть тайны снежинок) я достигла.
Своё исследование я буду
продолжать. Мне хотелось бы подробнее рассмотреть классификацию снежинок,
созданную учёными. А ещё меня заинтересовала наука кристаллография, ведь
снежинка – это кристаллик льда. И я бы хотела вырастить кристалл в домашних
условиях. Уверена, что
приобретенные знания, умения и навыки обязательно пригодятся в дальнейшей
учёбе.

Список
использованных источников информации

Литература:

1.
Большая энциклопедия
школьника. « Планета Земля». – Издательство «Росмэн-Пресс», 2001
 г.- 660 с. / А.Ю.Бирюкова.
2.
Всё обо всём.
Популярная энциклопедия для детей. – Издательство
« Ключ-С, Филологическое
общество "Слово", 1994 г.-488 с./ Славкин В.

3.
Краски природы:
Книга для учащихся нач.классов – М: Просвещение, 1989
 г. – 160 с./ Корабельников В.А

Интернет- ресурсы:
1.
https://ru.wikipedia.Снежинка.
2.
http://vorotila.ru/Otdyh-turizm-oteli-kurorty/Snezhnye-tayny-i174550
3.
Электронная детская
энциклопедия «Почемучки».

ПРИЛОЖЕНИЕ
1

ПРИЛОЖЕНИЕ
2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Цветные осадки в настоящее время уже не считаются
редкостью. Например, в 2000-м году желтый (согласно анализам - песчаный) снег
выпал В Тольятти, в 2001 году в Забайкалье также шел желтый (пыльный) снег, в
2004-м году снег апельсинового цвета (также из-за далеких песчаных бурь) выпал
в Польше, в январе 2007 года в некоторых районах Омской области выпал цветной
снег - где-то он был светло - желтым, где-то желтым, где-то - оранжевым. такие
осадки были вызваны циклоном, принесшим среднеазиатскую пыль.

Черно-желтый снег шел во Владивостоке в том же
2007-м году. Чуть позже в Приморском крае люди наблюдали розовый снег, а в
Красноярске в ноябре 2006 года - зеленый (предположительно, из-за выбросов
местного комбайнового завода).
А в Антарктиде из -за
распространения вольвоксовых водорослей хламидомонов случается, что снег
приобретает красный оттенок:

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание Введение ………………………………………………………………………3-4 1

alt: Введение Что за звёздочки резные

alt: Теоретическая часть. 1. 1

alt: Дальше этот кристаллик начинает расти

alt: Практическая часть. 1. 1

alt: Заключение В ходе исследовательской работы я узнала, что снежинка рождается, когда мельчайшие капли воды в облаках соединяются с такими же мелкими пылевыми частичками или бактериями,…

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 4

intro: Снежинка – одно из самых прекрасных созданий на земле. В безветренные дни снег падает на землю спокойно, медленно, покрывая её ровным слоем. И тогда можно  разглядеть кружевные снежинки. Я жду, когда мне на варежку упадут снежные красавицы. Как же они прекрасные! Я любуюсь ими, не могу наглядеться, долго рассматриваю их. Когда я снимаю варежку, снежинки быстро тают на моих тёплых ладошках, превращаясь в капельки воды. А так как мне нравится узнавать все новое и интересное, экспериментировать, наблюдать, то стало еще интересней и появилось много проблемных вопросовнаучно-исследовательская работа

title: "Тайны снежинок" (исследовательская работа)


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема
урока "Системы линейных неравенств с одной переменной. Решение системы
линейных неравенств с одной переменной."
Цели обучения:
6.2.2.14
решать системы линейных
неравенств с одной переменной;
Критерии
оценивания
Учащиеся

 знают:
□     как решать
системы линейных неравенств с одной переменной
□     как
приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству
вида kx > b, kx ≥ b, kx < b, kx ≤ b;
□
как записывать, используя математическую символику, ответы к
решениям систем неравенств;
умеют
□     решать
системы линейных неравенств с одной переменной
□     решать
линейные неравенства видов kx > b, kx
≥ b, kx < b, kx ≤ b
□     изображать
решения систем неравенств на координатной прямой;
□     использовать
обозначения для записи числовых промежутков в ответах;
□     записывать решения
систем неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде
неравенства;
Теоретический
материал
Неравенства,
образующие систему, объединяются фигурной скобкой.
- пример.
Решением
системы неравенств будет пересечение решений неравенств системы, т.е.
промежуток, на котором обе штриховки совпали
Алгоритм решения системы неравенств
1)
Решаем каждое неравенство системы отдельно.
2)
Находим пересечение числовых промежутков, являющихся решением системы неравенств,
с помощью координатной прямой.
3)
Записываем полученное решение в виде числового промежутка или неравенства.

Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить
домашнее задание.
Совместно с
учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Актуализация опорных знаний. Индивидуальная работа.
Для закрепления и оценки усвоения пройденного материала
предложить учащимся задания подобные заданиям
Приложения 1. Каждый выполняет самостоятельно.
Приложение 1

Вариант 1.
Решить неравенства:
1.   8x<72;
2.   –15x≤25;
3.   >4;
4.  3(2+x)>4–x;
5.  –(2–3x)+4(6+x)≥1.

Вариант 2.
Решить неравенства:
1.   7x<42;
2.   –9x≤24;
3.  – <6;
4.  – 2x +1≤3(x+2);
5.  4(1–x)+5(8+x)≥0.

Ответы:

Вариант 1.
Решить неравенства:
1.   (-;
2.   [-1;
3. (12;;
4.  (-0,5;;
5. [-3;.

Вариант 2.
Решить неравенства:
1.  (-;
2.   [-2;
3.  (-24;;
4.  [-1;
5.  [-44;.

После окончания выполнения,
попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по ключу. Собрать
информацию о выполнении. Разобрать задания, которые были сделаны с ошибками.
Работа с классом. Используя
основные знания и навыки по решению линейных неравенств, а также умении
определять пересечение числовых промежутков, сделать ввод в тему урока.
Задание: Найти пересечение
множеств: [-3; 2]∩(0; 7)

.
Пересечение множеств: [-3;
2]∩(0; 7) может быть задано в виде:
Такую запись
называют системой. Неравенства объединены фигурной скобкой, т.е это означает,
что неравенства  и  - образуют систему, решением которой
будет полуинтервал .
Решением системы
является любое число из промежутка .
В тех случаях,
когда нужно найти общее решение двух и более неравенств, говорят, что требуется
решить систему неравенств.
Определение 1: Решением системы неравенств
с одной переменной называется значение переменной, при котором верно каждое из
неравенств системы.
Определение 2: Решить систему – значит
найти все её решения или доказать, что решений нет.
Как решить
полученную систему неравенств. Мы умеем решать отдельно неравенства, если решим
их и найдем пересечение интервалов, тогда получим ответ.
1)
Решить систему неравенств и указать целые решения.

Ответ:
[-1;3) - решение системы,
{-1;0;1;2}-
целые решения.
2) Решить систему
неравенств

Ответ: [1;2]
Таким образом,
учащиеся наметили несложный алгоритм решения системы неравенств с одной
переменной:
1) Решаем каждое
неравенство системы отдельно.
2) Находим
пересечение числовых промежутков, являющихся решением неравенств системы, с
помощью координатной прямой.
3) Записываем
полученное решение в виде числового промежутка или неравенства.
Демонстрация презентации при наличии
технических средств или схемы из Учебного пособия для учащихся Вассерман Ф.Я.

Групповая
работа. Объединить
учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
заданиями.
Рассмотрим примеры
1–3 Приложения 2 или из учебника. Это поможет увидеть различные варианты
получаемых решений: интервалы, числовые лучи, пустое множество.
Первое и второе
задания на отработку новых терминов и символики, а также на геометрическую
интерпретацию решения систем неравенств. В третьем - будут задания на решение
несложных систем неравенств.
Приложение 2
1) Является ли решением системы неравенств

 число 3? число 5?
2) Напишите решение системы неравенств в
виде числового промежутка и изобразите его на координатной прямой:
Р е ш е н и е
а)            ;         (17;
+∞); x > 17.
б)  ;       (–∞;
1); х < 1.
в)  ;          (0; 6);
0 < x < 6.
г)        ;          ;                 нет
решений.
д)           ;        [–1; 3];            –1
≤ х ≤ 3.
е)             ;            (8;
20];            8 < x ≤ 20.
О т в е т: а) (17;
+∞); б) (–∞; 1); в) (0; 6); г) нет решений; д) [–1; 3]; е) (8; 20].
3) Решите систему
неравенств.
а)
Получили, что
множество решений первого неравенства есть открытый числовой луч (4; +∞),
а второго – (–∞; 5). Пересечение этих двух числовых промежутков и будет
являться решением системы неравенств:

(–∞; 5) (4; +∞) =
(4; 5).
Решение можно
записать как в виде числового промежутка, так и соответствующего ему
неравенства: 4 < x < 5.
б)

(–∞; –1); у < –1.
в)
            ; нет решений.
О т в е т: а) (4;
5); б) (–∞; –1); в) нет решений.
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа
демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.
Вопросы
учащимся:
– Что называется
решением системы неравенств?
– Что значит
«решить систему неравенств»?
Вопросы для
размышления:
•
Может
ли система неравенств не иметь решений? Привести примеры.
•
Может
ли система неравенств иметь одно решение? Привести примеры.
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске.

Домашнее задание.  Обязательное
домашнее задание по цели обучения 6.2.2.14 по теме: «Системы линейных
неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с одной
переменной» предполагает количество заданий, на выполнение которых учащиеся
должны затрачивать не более 15-20 минут. Задания направлены на отработку
навыков решения систем линейных неравенств. Знать определения, решить из уровня
В учебного пособия "Математика 6" №...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства, изученные
на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.

Литература:
1.
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.       Вассерман
Ф.Я. Математика 6 Учебное пособие для учащихся, изд БИС
Интернет
ресурсы:
1.      http://www.yaklass.ru
2.      https://100ballov.kz
3.      https://mathematics.ru

file_name: 10. Системы линейных неравенствМетодические рек.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Что значит «решить систему неравенств»?


extracted_text:
Классный час

Тема:   «Улыбка украшает человека».
Цели:  1. Познакомить учащихся с общечеловеческими
ценностями.
 2.
Воспитывать доброжелательность, умение видеть красоту в простом и
обыденном, умение дарить добро и теплоту.

Предварительная подготовка
            1. Сделать копию репродукции картины
Леонардо Да Винчи «Мона Лиза»
2.
Изготовление детьми коллажа «Улыбка украшает человека».

Ход классного часа
(Звучит музыка песни
«Улыбка»)
1. Вступительное слово
воспитателя.

Кроссворд:
Улыбка
Сегодняшний
классный час посвящен … улыбке. (На доске – плакат с изображением улыбающегося
личика)
Американские
ученые в США провели интересное исследование, которое наглядно показало, что
чем шире и чаще человек улыбается на протяжении своей жизни, тем дольше он
живет.
То,
что улыбка и долголетие связаны между собой, ученым было понятно еще до
эксперимента. Улыбка отражает позитивное и легкое отношение к жизни, а
улыбающийся человек являет собой образец жизнелюбия и позитива. Улыбка
показывает его невосприимчивость к стрессам, которые, как известно, провоцируют
самые разные заболевания и укорачивают жизнь. Но самое удивительное в этом
эксперименте то, что, как оказалось, улыбка улыбке рознь. Долголетию
способствует именно широкая улыбка, при которой видно большую часть зубов и
даже часть десен, щеки приподымаются, а вокруг рта появляются глубокие складки.
Именно такую улыбку писатели обозначают как «сияющая», «до ушей», «в 32 зуба» и
т.д.
Недавно
в автобусе я случайно подслушала спор двух школьниц: одна утверждала, что смеяться
полезно и смех продлевает жизнь, а вторая с ней не соглашалась, говоря, что
смех — это просто выражение эмоций. «Польза смеха? Неужели правда?» —
удивилась я и решила изучить это вопрос подробнее.
Как
оказалось польза от смеха действительно существует! Да еще
какая! Доказано, что смех полезен и для духовного и для физического
состояния человека. Когда человек смеется, усиливается приток крови к
мозгу и клетки серого вещества получают больше кислорода. В результате
уменьшается усталость, очищаются верхние дыхательные пути, улучшается
циркуляция крови в сосудистой системе.
Невероятно,
но лечение смехом популярно во многих странах мира. Так в
Германии к тяжело болеющим деткам приходят клоуны-доктора, а индийские врачи
для улучшения эмоционального и физического состояния придумали специальную йогу
смеха. Она состоит из растяжек и упражнений, которые имитируют смех. Пребывание
в смешных позах, а особенно наблюдение за другими участниками, застывшими
точно в таких же, быстро вызывает настоящий смех.
Одна минута
смеха может заменить пятнадцати минутам езды на велосипеде,
а посмеявшись десять — пятнадцать минут, вы можете сжечь калории, которые
содержатся в плитке шоколада.
2. Вопрос классу:
Ребята,
как вы думаете, может ли человеческая улыбка пережить века и тысячелетия и
поражать людей своей красотой и сегодня? (Мнения детей)

3. Обсуждение картины Леонардо Да Винчи «Мона Лиза» (Джоконда)1503-1519
На
доске – репродукция картины итальянского живописца Леонардо Да Винчи «Мона
Лиза»
Рассказ
о картине, беседа с детьми.
-Видели
ли вы когда-нибудь это лицо? Где вы его встречали?
Да,
вы правы. Это лицо вам встречалось – в художественных альбомах, журналах,
календарях, на экране телевизора. Как любовался этим лицом художник Леонардо Да
Винчи, когда рисовал портрет!
(Дети
высказывают свое мнение)
Мона
Лиза – тихая и ласковая. Наверное, она говорит тихо и спокойно. Она уважительна
и добра. Ее глаза, кажется, смотрят тебе в душу. Кажется, если она положит тебе
руку на плечо, обнимет тебя – отступят все беды, станет легче на сердце, все
проблемы станут мелкими и незначительными.
Тысячи
и тысячи людей во всем мире думают о загадке притягательности Моны Лизы. Многие
говорят, что главное ее очарование – в улыбке.
-Какая она – улыбка Моны
Лизы?
(Дети дают характеристику)
Дети сравнивают улыбку Моны
Лизы с улыбками кинозвезды и фотомоделей.
-Может ли улыбка помочь
преодолеть трудности?
(Учащиеся приводят примеры)
    - Что
же это такое улыбка? (Дети дают определение улыбки).
    -
Ребята, как вы думаете, может ли улыбка помочь человеку преодолеть трудности?
(Мнение детей)
Ответы на вопросы.
1. Когда человек может улыбаться?
2.Что дает человеку улыбка?
3. Когда и как можно улыбаться?

Молодцы!
Я вижу вы немного устали. Сейчас мы с вами проведем небольшую разминку.
 Встаньте
прямо, ноги поставьте на ширине плеч. Поднимите левую руку вверх, помашите,
покачайте ею. Затем поднимите правую руку вверх, не опуская левой. Помашите
обеими руками, пошумите, как шумят березы: „Ш-ш-ш-ш!“ Разведите руки в стороны,
пожужжите, как самолеты: „Ж-ж-ж-ж!“ Помашите руками, как птицы, и покричите:
„Кши-кши-кши!“ Я вас поздравляю! Вы все окончили школу огородных пугал!»

4. Работа в группах
Ребята
работают в группах над сочинением «Улыбчивые истории». Все истории, написанные
ребятами, помещаются в коллаж с улыбками.
Часть
ребят готовят к защите фантастических проектов «Земля без улыбки. Во что она
превратится?» Проект называется «Защитим улыбку!»
Задание
детям: Нарисуй улыбающее лицо»

5. Подведение итогов
Учащиеся высказывают свое мнение о необходимости
доброжелательного отношения людей друг другу, о значении улыбки в жизни
человека
Сказка «Улыбка»
- Ну разве можно быть такой капризной? -, сказал гном, выглянув
из-под кровати и сердито потирая лоб. Он услышал громкий плач Вилы и свалился с
картины, за которой так сладко уснул. - И это каждое утро Ты скоро станешь
такой же, как я, - продолжал он, вытаскивая зеркальце, чтобы отыскать среди
своих морщин шишку.
- Уходи-и-ии, не хочу тебя видеть, - плакала Вила, - ничего не хочу.
- Подожди. А знаешь ли ты, что может сделать улыбка? - спросил гном.
Девочка замотала головой.
- Так улыбнись, и я тебе покажу.
- Мне никак, я не умею, - ответила Вила и собралась снова заплакать.
- Ну, я научу тебя, - рассмеялся гном и пустил солнечный зайчик прямо ей в
глаза.
Она зажмурилась и спрятала лицо в ладошках.
- Раз, два, три пора! - крикнул гном
Девочка опустила руки и улыбнулась. За окном послышались чьи-то шаги. Высокий
хмурый старик, стуча палкой, проходил мимо. Он был очень занят своими делами и,
случайно увидев Вилу, отвернулся.
- Теперь беги за ним, - сказал гном, - только надень мои башмаки, а то ты не
успеешь за своей улыбкой.
   Вила хотела возразить, что ее ноги не поместятся в таких маленьких
башмаках, но они уже сами очутились на ней, и она побежала за стариком. Он был
недалеко и почему-то шел гораздо медленнее.    Когда Вила
поравнялась с ним, то увидела на его лице свою улыбку.
     Старик остановился около цветочницы и купил букетик
ландышей. Теперь он совсем не спешил и даже перестал стучать палкой. Цветы
пробудили в нем воспоминания, и он отправился на окраину города, где стоял
покосившийся дом с черепичной крышей. Когда-то он был там счастлив.
     На балконе в кресле спала некрасивая девушка. Лицо ее
казалось бледным и печальным. Ей снилось, что ее знакомый поэт навсегда
прощается с ней. Старик долго смотрел на девушку, а затем, встав на цыпочки,
бросил цветы прямо ей на колени. Она не проснулась, но на ее губах вдруг
появилась легкая улыбка.
   Старик пошел дальше, а Вила осталась.
Молодой человек с толстой тетрадкой постучался в дом. Девушка открыла глаза и
увидела ландыши. Улыбка сделала ее такой прекрасной, что, когда она отворила
двери, молодой человек не узнал ее. Это оказался поэт. Он всегда был занят
своими стихами, считал себя непризнанным и к девушке приходил только затем,
чтобы читать свои произведения.
- Спасибо вам, - проговорила она, сжав его руку.
- За что? - спросил поэт, не понимая ее, но девушка решила, что он
притворяется.
     Она поставила ландыши в стакан и стала смотреть на
молодого человека такими сияющими глазами, что он не мог читать стихи и тоже
улыбнулся.
«Вот это да!» - подумала Вила, узнавая свою улыбку на лице важного министра. Он
торопился на встречу с послом из соседнего государства и чуть не налетел на
поэта, который рассеянно шел посреди улицы и улыбался. Министр хотел
рассердиться, но не смог и теперь продолжал путь совсем в другом настроении. На
переговорах должен был решиться вопрос о войне, но благодаря улыбке
   Вилы дипломаты договорились и, заключив мир, расстались очень
довольные. Садовник вышел на дорогу, по которой возвращался министр. Голубой
флажок трепетал на карете. Мир, облегченно вздохнул садовник и улыбнулся. Он
подошел к яблоне и погладил ее ветви. Белые бутоны потянулись к небу.
- Еще немного солнца, и они распустились бы, - сказал садовник. Облака,
нависшие над землей, раздвинулись, и веселые лучи заглянули в сад. Бутоны
лопнули, и яблоня расцвела.
- Ну, видела, что может сделать одна улыбка? - сказал гном, когда Вила
вернулась.
- Да, - ответила девочка. - Теперь я всегда буду улыбаться.
Гном захлопал в ладоши.
- Тогда держи подарок, - и бросил ей большое красное яблоко.
- Это с того дерева? - спросила Вила.
- Не ска-жу! - пропел гном и спрятался.

file_name: Классный час «Улыбка украшает человека»..docx

alt: Когда и как можно улыбаться?

title: Классный час "Улыбка украшает человека"


extracted_text:
Краткосрочный проект
для детей подготовительной группы

Подготовила: воспитатель высшей
квалификационной категории
Чумаченко Ольга Алексеевна

 Цель проекта:
     Изучение образа жизни и поведения птиц зимой. Привлечение воспитанников
к практической природоохранной деятельности, закрепление понятия "зимующие
птицы", оказание помощи птицам в зимний период для сохранения количества
особей, развитие интереса к живой природе, воспитание  экологической
культуры, бережного отношения ко всему живому.

     Задачи проекта:
-расширить представления детей о зимующих птицах, и их образе
жизни, о связи с окружающей средой, роли человека в жизни птиц.
-провести наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц;
-организовать регулярную подкормку птиц.
-практическое выполнение кормушек;
- сделать анализ и обобщить результат.

     Актуальность
     Зимой и ранней весной подкормка
птиц — самый эффективный способ помочь пернатым. Птицы довольно успешно могут
противостоять холодам, но только в том случае, если вокруг много подходящего
корма. Большое число птиц в зимние месяцы гибнет именно от бескормицы. Кормушка
может спасти жизнь многим десяткам птиц.
     Задача взрослых -
воспитывать интерес у детей к нашим соседям по планете - птицам, развивать
желание узнавать новые факты их жизни, заботиться о них, радоваться от сознания
того, что, делясь крохами, можно спасти птиц зимой от гибели.
     В совместной работе с родителями мы
должны создать условия для общения ребенка с миром природы и для посильной
помощи нашим пернатым друзьям.

     Практическая значимость проекта
     Данный проект является важным
звеном экологического воспитания детей, через его реализацию формируются
нравственные нормы поведения, направленные на то, чтобы приблизить детей к
пониманию красоты окружающего мира, необходимости его защиты, пробудить в них стремление
быть добрыми и внимательными, научить любить природу.

     Дети и взрослые получают огромное эстетическое удовольствие и моральное
удовлетворение, когда, сделав своими руками кормушку и наполнив её кормом,
наблюдают за поведением даже обычных домовых воробьев или больших синиц,
слетающихся на угощение. Таким образом, привлечение детей к практической
природоохранительной деятельности помогает воспитывать экологическую культуру,
бережное отношение к природе.
     Кроме того, привлечение птиц на
кормушки создает дополнительные возможности для увеличения видового состава
птиц данной местности и их изучения. Даже только время от времени наполняемая
кормушка способна увеличить разнообразие птиц в городе и его окрестностях.

После завершения проекта дети смогут:
-закрепить
умение классифицировать зимующих и перелётных птиц;
-научатся различать птиц по внешнему виду;
-смогут узнавать и называть зимующих птиц; будут знать, как
правильно наблюдать за птицами у кормушки;
-у детей будет сформировано умение получать сведения об объекте
наблюдения и умение применять знания в процессе практических действий.

Ожидаемый результат:
-дети, имеющие представление о зимующих птицах;
-умеющие совместно с родителями изготовить кормушку;
-знающие каким кормом и как подкармливать птиц;
-зимой регулярно подкармливающие птиц;
-умеющие наблюдать, анализировать собственную деятельность и
делать выводы.

Участники
проекта: дети
логопедической подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатель.

Этапы реализации проекта:
- Подготовительный
этап.
Срок
проведения - январь.
-
Основной (практический) этап.
Срок
проведения – февраль.
-
Заключительный этап.
Срок
проведения - февраль.

План реализации проекта
-Наблюдение
за зимующими птицами;
-Рассматривание
иллюстрации с изображением жизни птиц в зимнее время.
-Разучивание
стихотворений, песен, пословиц о птицах.
-Чтение
сказок и рассказов о жизни птиц.
-Составление
связанного рассказа по сюжетным картинам "Как помочь птицам зимой", а
также проба самим составлять мини-рассказы о птицах.
-Проведение
акции «Ты пернатым помоги - им кормушку смастери» (изготовление кормушек с
родителями и развешивание их на участке детского сада).
-Просмотр
документальных видеофильмов о зимующих и перелетных птицах Ростовской области.

Методы и приёмы:
1.
наблюдения;
2. работа с литературой;
3. экскурсии;
4. творческая работа.

Этапы
работы:
1.
Теоретический
Задачи:
-расширить
представления о жизни зимующих птиц в условиях города, о приспособленности,
особенностях их поведения и питания.
-обсуждение
цели и задач с детьми и родителями
-создание
необходимых условий для реализации проекта.

2.
Практический.
Проведение
природоохранной акции:
-
экскурсии по экологической тропе;
-
изготовление совместно с родителями кормушек;
-
выставка кормушек;
-
размещение кормушек;
-
уход за кормушками;
-
заготовка корма для птиц;
-
подкормка и наблюдение за птицами.
-
тематические выставки (фотовыставка, выставка книг);
-
выставка детских работ (рисунки; аппликации; фигурки птиц, сделанных из
пластилина);

Развитие
речи:
-
составление описательного рассказа по сюжетным картинам "Как помочь птицам
зимой", а также проба самим составить мини-рассказы о птицах.

Ознакомление
с художественной литературой:
-
В.Бианки «Сова», И.Тургенев «Воробей», В. Бианки «Чей нос лучше?», «Лесные
домишки», А. Барков «Голоса леса», И. Поленов «Синичкины кладовки»,
Г.Серебрицкий «Берегите птиц», загадки и стихи.

Дидактические игры:
-
«Меню для птиц», «Каких птиц зимой у кормушки не увидишь?», «Четвертый лишний».

Подвижные игры:
-
«Совушка», «Собачка и воробьи», «Перелет птиц» и т.д..

3.Зключительный
этап.
-
Обработка  результатов по реализации проекта;
-
Анализ полученных результатов, сравнение того, что получилось с тем, что было
задумано;
-
Оценка воспитанниками, педагогом и родителями своего участия в проекте;
-
Оценить пользу проведенного творческого дела (наблюдение за птицами,
прилетающими к кормушкам).

Реализация проекта

Проект "Зимующие птицы" был заведен нами в январе. Во время прогулок,
наблюдая за птицами, воспитанники детского сада «Аленький цветочек» отметили,
что птиц стало меньше, и они ведут себя беспокойно. Сделали выводы: с
наступлением холодов исчезли все насекомые, семена растений замело снегом и
поэтому птицам нечего есть. Мы решили: птицам надо помогать! Затем мы
обратились к родителям, вместе с ними обсудили, как можно помочь птицам.
Совместно с родителями и администрацией д/сада решили организовать работу в
проекте «Зимующие птицы». В группе мы обсудили основные направления
деятельности в проекте, определили цели и задачи, предполагаемый результат,
выяснили возможности, определили средства.

Для того чтобы успешно реализовать проект, мы с родителями собрали в группе небольшую
библиотеку познавательной и художественной литературы. Дети в группе под
руководством воспитателя и самостоятельно изучали эту литературу. Дома с
родителями ребята изучали информацию в интернете о птицах, населяющий Ростовскую
область, их образе жизни, искали информацию о том, чем можно подкармливать птиц
в зимний период и как изготовить кормушки, которая расширила кругозор родителей
и воспитанников, способствовала организации природоохранной деятельности. Дети
с большим интересом рассказывали, что они узнали нового, отгадывали загадки,
читали стихи, сказки и рассказы.

В непосредственно образовательной деятельности с детьми проводились занятия по
познавательному развитию «Кто такие птицы?», «Как зимой помочь птицам?», «Где
зимуют птицы?», на которых дети расширили свои представления о птицах, об их
образе жизни. С детьми организованы беседы, в ходе которых воспитанники
систематизируют знания о зимующих птицах, о необходимости подкормки птиц в
зимний период. Мы с детьми обсуждаем, каким кормом необходимо кормить птиц.
Наши птицы предпочтение отдавали хлебным крошкам, пшену и семенам
подсолнечника. Ребята узнали, что нельзя оставлять в кормушке чёрный хлеб,
солёное сало, жареные семечки – вместо помощи это может нанести птицам вред.

Чтобы поддержать интерес воспитанников к теме «Птицы» и закрепить их знания, ребятам
были предложены дидактические игры «Зимующие птицы», «Четвертый лишний»,
"Дорисуй птицу" и др. В играх дети систематизировали знания о
зимующих птицах, уточнили "меню" для птиц.

В это время для родителей оформлены консультации "Как сделать кормушку для
птиц из пластиковой бутылки", "Кормушки для птиц", "Чем
подкармливать птиц", чтобы они тоже приняли активное участие в проекте и
оказали помощь детям в природоохранной деятельности.

Воспитанники с родителями дома изготовили кормушки из разного материала: В
группе организована выставка кормушек. Во время занятий мы с детьми обсудили,
какие кормушки прослужат дольше, куда и как их надо укрепить, чтобы не
повредить деревья. Мы с воспитанниками тщательно изучили территорию д/с и
решили закрепить кормушки на деревьях.

Надеемся, что в ходе реализации проекта появятся активные участники, которые
каждый день из дома будут приносить различный корм и кормить птиц. Некоторые
воспитанники свои кормушки развесили возле своих домов, а также в лесопарковой
полосе нашего микрорайона. Они с родителями подкармливают птиц, наблюдают за их
поведением и рассказывали всем, какие птицы прилетали на кормушки.

Заключение

Таким образом, я уверена, что у наших воспитанников успешно формируется
гуманно-ценностное отношение к природе и ко всему живому. В ходе реализации
проекта воспитанники не только расширяют и систематизируют свои представления о
видах птиц, но и в практической деятельности узнают, какие корма предпочитают
птицы и какие разнообразные кормушки можно сделать своими руками, используя
разный материал. Они также учатся организовывать природоохранную деятельность,
взаимодействовать с социумом и радоваться результатам своего труда.

Так как это становится для них важным они уже не останавливаются на
достигнутом, а определяют перспективы: птицы привыкли получать корм, поэтому
подкормку птиц мы будем продолжать до тех пор, пока не появятся насекомые.

Консультация для родителей
Изготовление и размещение кормушек
     Материалы для строительства

Часто делают кормушки из бумажных коробок. Это недолговечный и ненадежный
вариант. Кормушка из пластиковых бутылок – не совсем эстетична, к тому же
птицам неудобно садиться на тонкий пластмассовый край, лапки соскальзывают.
Эффективны кормушки-сетки, потому что позволяют кормить лесных птиц, которые
имеют обыкновение захватывать зерна и семена на лету. В зависимости от типа
корма и количества птиц можно выбрать разные типы кормушек-сеток. Но по нашим
наблюдениям птицы предпочитают кормушки из натуральных материалов. Поэтому
лучше всего запастись деревянными рейками и фанерой.

Для строительства кормушки хорошо подходит обычная березовая фанера толщиной от
3 до 6 мм. Запаситесь гвоздями и шурупами, проследите, чтобы они подходили к
вашей фанере и рейкам, не были слишком мелкими (тогда они не будут удерживать
материалы вместе) или крупными (фанера и рейки могут растрескаться). Металл
использовать для кормушек нельзя. Это "холодный" материал, птицам он
не понравится. Даже для крыши кормушки – и то не стоит его применять: птицы
ведь наверняка будут использовать крышу в качестве "аэродрома".
     Виды кормушек

Для подкормки птиц делают простые кормушки или кормовые столики из подручных
материалов, например, картонных коробок, пластиковых бутылок и т.д. Их
подвешивают на деревья, столбы, крепят к стенам зданий. Помните, что стенки и
углы кормушек не должны быть острыми, колющими, кормовой столик должен иметь
бортики со всех сторон, чтобы корм не рассыпался и не сдувался ветром. Кормушку
необходимо наполнять ежедневно, каждое утро, в одно и то же время, а еще лучше
- 2-3 раза в день.

Можно сделать деревянный поднос размером 30 на 45 см, предусмотрительно
просверлив отверстия для дренажа. Крыша над ним защитит корм от дождя и снега.
Не беда, если часть корма птицы сбросят на землю, некоторые виды предпочитают
кормиться с земли.

Следует вывешивать разные типы кормушек, в которых бы могли столоваться разные
виды птиц.  Маленькие кормушки привлекают мелких птиц. Кормушки,
расположенные низко от земли, предназначены для видов, которые кормятся на
земле. Много птиц привлекают капитальной конструкции кормушки, которые
выставлены на высоте.
Когда
вывешивать кормушку

Кормушки для зимнего кормления птиц следует вывешивать уже в середине октября.
В это время к ним начинают присматриваться те виды птиц, которые остаются на
зиму.

Рекомендуется, чтобы зимняя птичья столовая продолжала работать до мая, когда
подходит первая зелень.

                                            Подкормка
для птиц

Постарайтесь, чтобы корм в кормушке был по возможности разнообразным – это
привлечет к нему самые разные виды птиц. У большинства видов птиц любимый корм
– мелкие нежареные подсолнечные семечки, поэтому они должны составлять большую
часть корма. Они высококалорийны и являются важным энергетическим источником
для мелких птиц.

Весь корм должен быть свежим и неиспорченным. Избегайте старых семечек с
дырками в кожуре, там завелись насекомые. Не рекомендуются прошлогодние семена
сорняков: срок их годности  всего несколько месяцев.

Зимой и ранней весной птицам нужна калорийная пища: несоленое сало и маргарин.
Несоленое сало охотно клюют синицы и воробьи. Животный жир можно давать в
чистом виде, если он твердый, а если  мягкий, лучше смешать его с другим
кормом, изготовив так называемый "пирог для птиц". Его делают с
помощью формочек для печенья. Вешают его среди густых тонких ветвей в кустах,
чтобы не добрались вороны и галки. Также, с помощью желатина и корма для птиц
многие делают «Печенье» для пернатых.

Недопустимо скармливать любые соленые, жареные, острые, кислые продукты. Очень
опасен черный хлеб - он закисает в зобу птиц, плохо переваривается, особенно в
мороз. Птицам нельзя давать цитрусовые (апельсинов и лимонов), кожуру бананов,
пряные продукты.

Дидактическе игры

«Каких птиц зимой у кормушки не увидишь?»
Цель: закрепить умение
находить, узнавать и называть зимующих птиц.

«Кто как голос подает?»
Цель: пополнить
активный словарь детей по теме «Зимующие птицы».

Воспитатель: Я предлагаю вам
дети превратиться в птиц и рассказать от имени птицы, как она голос подает.
Дети:
Я
ворона: кар-кар-кар. Я умею каркать.
Я
сорока: стр-стр-стр. Я умею стрекотать.
Я
сова: ух-ух-ух. Я умею ухать.
Я
синица: тинь-тинь-тинь. Я умею тинькать.
Я
голубь. Я умею ворковать.
Я
снегирь. Я умею свистеть.
Я
воробей я умею чирикать.

«Сосчитай птиц»
Цель: закрепить умение
согласовывать количественные прилагательные с существительными.
Один
голубь, два голубя, три голубя, четыре голубя, пять голубей и т.д.

«Большой – маленький»
Цель: закрепить
умение детей образовывать имена существительные и имена прилагательные с
уменьшительно-ласкательными значениями.
Острый
клюв – остренький клювик.
Тонкие
лапки – тоненькие лапки.
Длинная
шея – длинненькая шейка.
Белая
грудь – беленькая грудка.
Черное
крыло – черненькое крылышко.
Толстая
шея – толстенькая шейка.
Короткий
хвост – коротенький хвостик.
Светлые
перья – светленькие перышки.

«Один – много»
Цель: уметь
образовывать формы множественного числа существительных.
Одна
ворона – много ворон, один воробей – много воробьев и т. д.

«Угадай по описанию»
Цель - научить
составлять описательный рассказ.
Дети
оставляют описательный рассказ о предложенной птице, не показывая ее.

«Четвертый лишний»
Цель: учить знать и
отличать зимующих птиц от перелетных.
Воробей,
грач, сорока, синица.
Голубь,
дятел, снегирь, ласточка.

«Чье это?»
Цель: закрепить умение
образовывать притяжательные прилагательные.
Крыло
чье? – голубиное, воробьиное и т.д.

«Скажи наоборот»
Цель: закрепить знание
детьми антонимов.
Клюв
толстый – клюв тонкий,
Хвост
длинный – хвост короткий

Пальчиковая гимнастика "Кормушка"
Сколько
птиц к кормушке нашей (ритмично сжимают и разжимают кулачки).
Прилетело?
Мы расскажем.
Две
синицы, воробей,
Шесть
щеглов и голубей,
Дятел
в пестрых крылышках.
Всем
хватило зернышек.

Подвижная игра «Совушка»
Цель: учить выполнять
движения по сигналу ведущего.
«День
наступает – все оживает»,
Ночь
наступает – все замирает».

Физкультминутка
«Воробышки
как проснутся
Очень
любят потянуться
Обязательно
зевнуть
Ловко
хвостиком махнуть»,
а
теперь мы галки
«Галка
скачет, ловко пляшет
Галка
крылышками машет
И
взлетает без оглядки
Это
Галкина зарядка».

Поэтическая страничка
На
дворе морозище
Градусов
под сорок.
Плачутся
воробышки,
Что
весна не скоро.
 В.Звягина

Воробышки
игривые,
Как
детки сиротливые,
Прижались
у окна.
Озябли
пташки малые,
Голодные,
усталые,
И
жмутся, поплотней.
 С.
Есенин

Стынут
лапы на морозе
У
сосны и ели.
Что
за чудо –
На
березе яблоки поспели!
Подойду
поближе к ней,
И
глазам не верится –
Стайка
алых снегирей
Облепила
деревце!
Вот ворона
сидит на заборе.
Все
амбары давно на запоре.
Все
обозы прошли, все подводы,
Наступила
пора непогоды.
Суетится
она на заборе —
Горе
ей, настоящее горе!
Ведь
ни зернышка нет у вороны
И от
холода нет обороны.
Н.
Рубцов

Скачет
шустрая синица,
Ей
на месте не сидится.
Прыг-скок,
прыг-скок,
Завертелась
как волчок.
А.
Барто

Прыгал
воробьишка
В
коричневом пальтишке,
Ростом
мал, да боевой,
Нелегко
ему зимой.
Прыгает
он у крыльца –
Покормите
молодца.
В.Мирясова

Выбегай
поскорей,
Посмотри
на снегирей!
Прилетели,
прилетели!
Стайку
встретили метели,
А
Мороз Красный Нос
Им
рябинки принес.
А.
Прокофьев

Трудно
птицам зимовать,
Надо
птицам помогать!
Распилить
я попросил
Досточку
еловую,
Вместе
с папой смастерил
Птичкину
столовую.
А.Чепуров
Красные грудки, черные спинки –
Яркие
птички, будто с картинки!
Что-то
там ищут, клюют, посмотри!
Видишь?
На белом снегу – снегири.
А.
Берлова
Прилетели
свиристели,
Заиграли
на свирелях,
Засвистели:
«Свири-свир!
Мы в
лесу устроим пир!
Пусть
опали с веток листья,
Шелестит
осенний дождь,
Мы
клюем рябины кисти –
Лучше
ягод не найдешь
А.
Прокофьев

Загадки на тему «Зимующие птицы»
Длиннохвостая
она,
Со
спины черным-черна.
Брюхо
белое по плечи,
Тарахтенье
вместо речи.
Хоть
кого увидит – вмиг
Поднимет
стрекот – крик!
(сорока)

Днем
молчит,
Ночью
кричит.
(филин,
сова)

Ты с
модницей этой,
Конечно,
знаком:
Вертушке
на месте
Никак
не сидится —
Все
хвастает

Синим
своим сюртуком
И
шапочкой синей
Гордится... (синица).

Серых
перьев комок
На
морозе продрог,
Скачет
по дорожке,
Собирает
крошки.
(воробей)

Непоседа,
невеличка,
Желтая
почти вся птичка,
Любит
сало и пшеничку,
Кто
узнал ее?
(синичка)

От
простуд он не страдает,
Не
страшится злобных вьюг
И к
зиме не улетает
На
далекий знойный юг.
Пусть
покроют снега груды
И
пригорок, и пустырь —
Раз
красавец прилетел к нам,
Житель
севера...
(снегирь).

Черный
жилет,
Красный
берет,
Нос
как топор,
Хвост
как упор.
(дятел)

Непоседа
пестрая,
Птица
длиннохвостая,
Птица
говорливая,
Самая
болтливая!
(сорока)

Днем
спит,
Ночью
летает,
Прохожих
в лесу пугает.
(сова)

На
голом суку сидит,
На
весь двор кричит:
"Кар-кар-кар!"
(ворона)

Чернокрылый,
красногрудый,
И
зимой найдет приют:

Не
боится он простуды,
С первым
снегом
Тут
как тут!
(снегирь)

Странный
доктор есть на свете,
Он
деревья лечит, дети.
—
Где болит? Тук-тук!
А,
нашел. Тут, тут.
(дятел)

Чик-чирик!
К
зернышку прыг,
Клюй,
не робей,
Кто
это?
(воробей)

Выпал
снег, а эта птица
Снега
вовсе не боится.
Эту
птицу мы зовем
Красногрудым...
(снегирем).

Северные
гости
Клюют
рябины грозди.
Так
нарядны и ярки,
На
головках хохолки!
(свиристели)

Викторина
Тема: «Зимующие
птицы»
Цель:
-
Закреплять знания детей о зимующих птицах: их внешнем виде, строении, образе
жизни, о приспособленности птиц к жизни в зимнее время года.
-
Развивать умение узнавать, называть, сравнивать разных птиц, выделяя общее и
различия: в окраске, строении, поведении, способе добывания пищи.
-
Учить анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.
-
Продолжать учить отгадывать загадки, активизировать словарь детей.
-
Воспитывать доброе отношение к природе, желание помогать и заботиться о птицах
зимой.
-
Развивать в детях организованность, дисциплинированность, умение договориться
между собой.
-
Совершенствовать умение согласовывать свои действия с партнерами, приучать
детей правильно оценивать свои поступки и поступки товарищей, поддерживать
инициативу, умение подчиняться коллективу.

Предварительная
работа: проведение
цикла наблюдений за птицами на участке, рассматривание картинок с изображением
птиц, чтение художественной литературы о птицах, прослушивание аудиозаписей.
Оборудование: иллюстрации,
изображающие различных птиц.

Ход занятия:
Дети
входят в группу под песню «Ужасно интересно, все то, что неизвестно».
Педагог: Мы начинаем игру
«Что? Где? Когда?». В ней участвуют две команды: «Снегири» капитан
команды - ________, и команда «Синицы» капитан команды – ____________.
1
ребенок. Приветствуем
сегодня всех
Мы
рады встрече с вами
И не
случайно в этот зал
Всех
вместе мы собрали.
2
ребенок. Детей
и взрослых позвала
Игра
«Что? Где? Когда?»
И
думаем, пройдет она
Активно
и не скучно.
Педагог: команды
занимайте свои места. Для начала нашей игры нам надо пригласить жюри. (Вызываются
члены жюри).
Ребята,
вы уже много знаете о зиме, и о том, как животные и птицы приспосабливаются к
условиям жизни в холодный период года. И думаю, что вы отлично справитесь со
всеми заданиями, которые мы приготовили для вас.
Напомню,
что темой нашей сегодняшней игры будут «Зимующие птицы».
Вы
готовы к первому заданию.
Первое
задание – разминка.
В
ней вы должны будете отгадать загадки. Загадки буду загадывать по очереди одной
и второй команде. За каждый правильный ответ команда получает один балл или
один магнит на доске.
1.
Угадайте, что за птица?
Всю
ночь летает
Мышей
добывает,
А
станет светло –
Спать
летит в дупло.
(сова)
Скачет
по дорожке,
Собирает
крошки,
Зимовать
не улетает
Под
карнизом обитает.
(воробей)
2.
Непоседа птица эта,
Одного
с березой цвета,
Громко
так стрекочет (дятел)
Рассказать
нам что-то хочет.
(сорока)
Кто
присел на толстый сук
И
стучит: «Тук-тук, тук-тук!»?
(дятел)
3.
Что за птица
Мороза
не боится?
Хоть
снега лежат везде,

У
нее птенцы в гнезде.
(клест)
Северные
гости
Клюют
рябины грозди
Так
нарядны и ярки

На
головках – хохолки.
(свиристели)
4.
Красногрудый, чернокрылый,
Любит
зернышки клевать
С
первым снегом на рябину
Прилетает
к нам опять.
(снегирь)
Угадай,
какая птица,
Бойкая,
задорная,
Ловкая,
проворная,
Звонко
тенькает:
«Тень
– тень!
Как
прекрасен этот день!»
(синица)
Воспитатель: Разминка
прошла удачно. Переходим к следующему заданию.
Теперь,
дорогие знатоки, посмотрите на эти рисунки, на них изображены части
птиц. По ее части вы должны узнать, назвать птицу и доказать почему вы так
решили.
Воспитатель:задает
наводящие вопросы каждой команде:
-
Чей это клюв?
-
Чей это хвост?
- У
какой птицы грудка такого цвета?
Следующий
тур «художественный». На
каждой из этих картинок художник забыл нарисовать какую-то часть тела птицы.
Догадайтесь, что забыл нарисовать художник, и дорисуйте ее.
Зимующие
птицы не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы. И
все-таки тяжело им. А спасти их могут люди, положив в кормушку любимую птичью
еду. И наш следующий конкурс называется: «Кого чем
угостим». Вам надо к каждой птице приложить ее любимую еду.
Последнее
задание,
которое вам предстоит выполнить, называется так: «Найди, сосчитай и
назови птиц на этой картинке». Всем понятно задание, выполняйте.
Ребенок: Мы на игре
сегодня
Славно
время провели,
А
теперь жюри попросим,
Чтоб
итоги подвели.
Жюри
подводит итоги и награждает победителей
Воспитатель:
И
вот закончилась игра
Но
мы надеемся, что с ней,
Вы
стали чуточку умней и дружней.
Приметы.
1.
Синичка с утра начинает пищать – ожидай ночью мороз.
2. Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
3. Ворона под крыло клюв прячет – к холоду.
4. Перед метелью воробьи чирикают.
5. Перед сильным ветром воробьи стайками перелетают с места на место.
6. Синицы порхают под окном – к холоду.
7. В марте птички щебечут к хорошей погоде.
8. Снегирь зимой поёт на снег, вьюгу и слякоть.
9. Если сядет тебе на руку синица, нужно загадать желание. Если вещая птаха
подаёт голос – загаданному сбыться.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: О.А ПРОЕКТ ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ.docx

alt: После завершения проекта дети смогут: - закрепить умение классифицировать зимующих и перелётных птиц; -научатся различать птиц по внешнему виду; -смогут узнавать и называть зимующих птиц;…

alt: Этапы работы: 1. Теоретический

alt: Голубь, дятел, снегирь, ласточка

alt: Поэтическая страничка На дворе морозище

alt: В.Мирясова Выбегай поскорей,

alt: Загадки на тему «Зимующие птицы»

alt: Черный жилет, Красный берет,

alt: Эту птицу мы зовем Красногрудым

alt: Викторина Тема: «Зимующие птицы»

alt: Угадайте, что за птица? Всю ночь летает

title: Краткосрочный проект для детей подготовительной группы "Покормите птиц зимой"