extracted_text:
Автор:
Федорова Ольга Валентиновна
Цели:-
расширить сведения о днях воинской славы и памятных датах России;-
о празднике Героев Отечества;- углубить знания студентов о высших наградах России,
истории их учреждения и награжденных;- способствовать формированию активной
гражданской позиции, общечеловеческих ценностей; чувства гордости за славные
подвиги лучших граждан во имя Отечества;- воспитывать на примерах мужества,
патриотизма.
Оборудование: компьютер, проектор для показа презентации.

1
ведущий:
Да здравствуют Отечества герои,
Отчизну заслонившие собой!
Ненастною и грозною порою
С врагом вступившие в неравный бой
2
ведущий:
Герои, вас сегодня прославляем!
Гордится
вами вся страна!
Не
подведете вы, мы точно это знаем,
Хвала
и слава вам на долгие года!
3 ведущий:
Вы мир наш и покой оберегали,
С
победой шли на лютого врага.
Награды
заслужили вы, медали
И
память верную на долгие века!

1
ведущий:
9
декабря мы празднуем День Героев Отечества. Эта памятная дата была установлена
в 2007 году, после того как президент РФ Владимир Путин 24 декабря 2007 года
внёс изменения в федеральный закон «О днях воинской славы и памятных датах
России». Россияне, отмеченные почётным званием героев достойны, чтобы у них был
собственный праздник.
2 ведущий:
День 9 декабря был выбран не случайно. До 1917 года он был посвящён чествованию
заслуг георгиевских кавалеров. Идея создать такую награду принадлежит Петру I.
Его замысел воплотила в жизнь царица Екатерина II. Именно 9 декабря в 1769 году
Екатерина II учредила орден Святого Георгия Победоносца для воинов, проявивших
в бою доблесть, отвагу и смелость. В настоящее время страна чествует Героев
Советского Союза, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы, Героев
Социалистического труда, Героев Российской Федерации. Статус высшей военной
награды Российской Федерации был возвращён ордену Святого Георгия в 2000 году.
3 ведущий: Всем нам хочется жить в мире, свободном от войн и насилия. Об
этом человечество мечтало во все времена. Но, к сожалению, в мире возникают
военные конфликты, и потому наряду с мирными тружениками, нашей стране нужны
воины для защиты родного Отечества.
1 ведущий: Во все времена все народы защищали свою землю, поэтому и
мы должны быть патриотами нашей Родины. В каждой стране есть свои герои. И в
нашем краю есть свои герои! Только в Отечественной войне 1812 года в составе
Донских казачьих полков доблестно сражались 38 (!) Грековых. Степан, Дмитрий и
Алексей – сыновья полковника Евдокима Тимофеевича Грекова – являются
представителями старинного казачьего рода Грековых.
Основатель
нашего села Степан Евдокимович Греков, 5-й в роду Грековых, родился в городе
Черкасске в 1768 году. Служить начал с 1 мая 1786 г. обычным казаком, а 14
февраля 1788 г. произведен в чин есаула. Воевал в русско-турецкой войне 1787 –
1791 гг., сражался при Фокшанах, Рымнике. Участвовал в штурме крепости Измаил.
Он был там ранен картечью в правую ногу и награжден золотым крестом «За взятие
Измаила». Степан Евдокимович Греков являлся участником последнего крупного
сражения русско-турецкой войны, которое произошло 28 июня 1791 года в районе
города Мачин. За это сражение получил именную медаль. За отличие в боях против
неприятеля был награжден чинами капитана, секунд- и премьер-майора. Чин
полковника получил 31 октября 1798 года. 1812 г. застал Грекова на Дону, он
активно занимался созданием ополчения и в конце сентября с двумя полками прибыл
в действующую армию. Служил под командованием генерала от кавалерии графа Платова,
командовал частью полков из бригады генерал-лейтенанта Иловайского, а иногда и
бригадою. Особо отличился 13 октября у Мало-Ярославца, у Колодского монастыря.
26 и 27 октября под Духовщиной участвовал в разгроме неприятельских войск, где
Степан Евдокимович сам лично отбил 16 пушек. За это сражение награжден орденом
Св. Георгия 4-й степени. В генерал-майоры произведен за отличие 13 марта 1813
года. В кампании 1814 успешно командовал 10 казачьими полками. За Отечественную
войну был награжден серебряной медалью «В память Отечественной войны 1812
года», учрежденной Александром I. За доблестную службу Отечеству награжден
также орденом святого Владимира 3-й степени, святой Анны 1-й степени и золотой
саблей «За храбрость». После войны состоял членом войсковой канцелярии Войска
Донского. Умер Степан Евдокимович Греков в 1833 году.
2
ведущий: В годы Великой Отечественной многие ветераны носили на груди рядом
с советскими орденами и медалями также и Георгиевские кресты, которыми они были
награждены еще в годы Первой мировой войны. Нельзя не отметить то, что Великая
Отечественная война окончилась 6 мая 1945 года - в день памяти святого Георгия
Победоносца. Сколько людей в эти тяжелые годы ковали Великую Победу нашего
народа на фронтах и в тылах! Всего за годы Великой Отечественной войны было
выдано около миллиона знаков Ордена Славы III степени, более 46 тысяч — II
степени и 2631 — I степени. Полных кавалеров ордена Славы, по уточнённым
данным, насчитывается 2656 человек, среди них — четыре женщины. Когда
загремела канонада Великой Отечественной Войны, практически все взрослые
мужчины нашего села ушли на фронт. 315 человек ушли на сражения с врагом,
вернулись лишь 140. 175 человек погибли. В масштабах страны это:8000 человек на
километр, 16 человек на каждые два метра, 14000 убитых ежедневно, 600 человек в
час, 10 человек в минуту. Такова страшная статистика войны!
3
ведущий : «Родина наша – колыбель героев, огненный горн, где плавятся
простые души, становясь крепкими как алмаз и сталь»- это слова Алексея
Толстого. Да, это действительно так. К сожалению, Великая Отечественная
война не стала последней. Афганистан, Чечня, Сирия - эти слова чёрными буквами
вписаны в нашу историю, окропились горькими материнскими слезами.
1
ведущий: На стыке времен существования двух стран, когда одна награда уже
прекратила свое существование, а вторая была только установлена, некоторые
получили двойную награду – Героя СССР и Героя Российской Федерации. Таких
граждан было немного, всего четыре.

Сергей
     Константинович Крикалев. Всемирно известный космонавт, который имеет
     множество профессиональных наград. В 1989 году, в то время, когда еще
     существовал Советский Союз, становится его героем и награждается медалью
     "Золотая Звезда". В 1992 году становится первым обладателем этой
     же медали в уже новой стране – Российской Федерации.
Валерий
     Владимирович Поляков. Хоть по своему образованию он доктор, но награды
     получал в качестве космонавта. Первую в 1989 году, став Героем Советского
     Союза. В 1995 году совершил рекордный перелет на орбитальном комплексе
     “Мир”, длительность которого составила 437 суток. На сегодняшний день это
     рекорд. Именно за него он получил награду Героя Российской Федерации.
     2 Ведущий: Николай Саинович Майданов. Был известным вертолетчиком,
     который обе награды получил на поле боя. В 1988 году был награжден званием
     Героя СССР. В 2000 году получил награду Героя Российской Федерации, но уже
     посмертно.
Артур
     Николаевич Чилингаров. Известный полярник, ученый. Также некоторое время
     занимался политической деятельностью. В 1986 году получил звание Героя
     СССР. Награда была присуждена за выполнение трудного задания. В 2008 году
     получил уже Героя Российской Федерации за проведение глубоководной
     экспедиции.

3
ведущий: «НЕЛЬЗЯ НАУЧИТЬСЯ ЛЮБИТЬ ЖИВЫХ, ЕСЛИ НЕ УМЕЕШЬ ХРАНИТЬ ПАМЯТЬ
О ПАВШИХ ...»Ребята, помните, пожалуйста, эти слова. Мы должны знать и
уважать историю своей страны! Это наша история, и другой она уже быть не может.
На
этом наше мероприятие закончилось. Спасибо всем за внимание.

file_name: День героев Отечества.docx

alt: Автор: Федорова Ольга Валентиновна

intro: Сценарий  утренника «День героев Отечества».  Составлен Федоровой О.В., библиотекарем Греково-Степановского от д. №5 МБУК Чертковского района «МЦБ» в декабре 2022 г.

title: Утренник "День героев Отечества"


extracted_text:
ПРОПАГАНДА НАРКОТИКОВ В
СОВРЕМЕННОЙ МУЗЫКЕ
На прошлом классном часу я зачитал вам
прогремевшее на весь мир письмо матери школьницы Ольги, которая умерла от
передозировки, послушав песни рэпера Элджея. Давайте вспомним
«Однажды Ольга услышала по радио песню
“Рваные джинсы”…
*на экране фрагмент из
клипа*
… и сразу в вас влюбилась, начала искать
информацию в интернете, скачивала альбомы и фотографии, засматривала до дыр
клипы. Поскольку я тревожная мама, истории запросов на поисковых сайтах
отслеживала регулярно. Оказалось, что мою дочь интересовало, “что такое
экстази” и “как купить экстази”.
Четыре дня назад на школьном выпускном моя
дочь, нанюхавшись “солей” в туалете, упала прямо на танцполе. Все думали, что
она просто дурачится, ведь с лица Ольги не сходила улыбка. Как раз звучала ваша
песня: “Экстази, меня утащи”. И унёс. У Оли было слабое сердце, а ты наверняка
знаешь, что “соль” с алкоголем смешивать нельзя. Она не знала. Инструкции не
прилагалась. Врачи не успели».
Мы договаривались с вами, что дома вы
хорошенько подумаете над письмом этой несчастной женщины, еще раз его
переосмыслите. Как вы считаете, какова цель публикации такого письма? (Ответы
детей). Главной целью было обратить внимание общественности на проблему
пропаганды наркотиков посредством современной популярной музыки. Цель рассказа
– в призыве к самоцензуре “творцов”. Разумеется, ни на какую самоцензуру
творцов надеяться нельзя ни в коем случае. Это самые циничные не люди. Особенно
те, кого успевают подхватывать ловкие продюсеры, дилеры по совместительству –
уж они-то своего не упустят в момент раскрученности творца и используют все
возможности на нем заработать.
«Не только хип-хоп, но и рок, да и вообще
большинство песен любых современных направлений могут пропагандировать какие-то
пагубные привычки.
Было доказано, что песни имеют
непосредственное влияние на подростков. И рэп-музыка реально может привести к
наркомании. Данные, полученные в одном из Московских университетов и опубликованные
в начале 2018 года, свидетельствуют о том, что взаимосвязь между музыкой и
приемом запрещенных веществ – прямая.
Около 82% респондентов, принявших участие
в исследовании, заявили, что хип-хоп однозначно повлиял на их решение впервые
попробовать наркотик.
Почему же это происходит? Слушая музыку,
мы часто не придаём значения смыслу, но текст действует на наше подсознание как
прямой призыв. Современные песни популяризируют наркотики! И сейчас речь идет о
намеренном «огламуривании» наркотиков. Это тревожная тенденция, поскольку
рэп-исполнители являются образцом для подражания для молодежи страны.
Гуф, Oxxxymiron, Эндшпиль, Мияги и другие
современные певцы в буквальном смысле воспевают марихуану и другие более
тяжелые наркотики. Между тем, перечисленные рэперы входят в число наиболее
популярных артистов российской эстрады.
Сейчас мы на примере одного популярного
клипа разберем, как на нас с вами действует эта пропаганда. Посмотрите отрывок
клипа Басты и Скриптонита «Лёд».
Отрывок клипа на экране
О
чем же нам повествует песня и клип? Какие программы внедряются в сознание
неразборчивого слушателя? Разберем подробно основные тезисы (на столах
распечатки с текстом песни).
Начнем
по порядку с самого названия “Лёд” что это? Лёд - это одно из сленговых
названий наркотика вызывающего сильные побочные эффекты и сильное привыкание
конечно это запрещенное вещество, причем с дурной славой. Волна его
популярности похожа на героиновую моду 90-х. Если бы тогда с экранов пели про
героин - это было бы примерно то же самое!
Далее
по пунктам:
1.
В самом начале клипа используется отрывок из сериала который так же посвящен
этому наркотику, с самых первых секунд зрителю завуалированно вбрасывается
мысль о том что речь идет о чем то ценном и востребованном, повсеместном
(выходит о массовом наркопотреблении в порядке нормы) и тут же невзначай
вбрасывается еще одно немаловажное утверждение о том что “на халяву и уксус
сладкий”
2.
Далее в первом же кадре самого клипа мы видим дым и декоративный лёд а уже
потом исполнителя все так же вперемешку с образами дыма и льда а голос при этом
напевает неразборчиво “да да да” а затем подкрепляется уверенным “ДА”
3.
Первые слова несут основную программу: с неё песня и начинается, и
заканчивается, и она же является припевом, повторяясь не менее 12 РАЗ за 6
минут, то есть 2 РАЗА В МИНУТУ!
Сама
программа в данном случае состоит из 3-х частей, причем начинается с применения
одного из приемов НЛП известного каждой цыганки на базаре -произнесение
парадоксального противоречащего утверждения, на мгновение вводящего
мыслительные процессы в логический сбой, сбивая с толка слушателя и располагая
его к быстрому вбросу самой программы!
Сама
смысловая программа в данном случае состоит из 3-х частей:
1)
“Долби мой лёд” – В данном контексте прямой призыв к употреблению тяжелых
синтетических наркотиков!
2)
“Сколько не завязывай не завязать” – Установка на привыкание и необратимую
зависимость с которой невозможно справиться еще один подсмысл для тех, кто уже
подсел (подсел сиди не слезай, завязать не получиться)
3)
“Юзай” “И узнай” Короткая и не броская фраза Басты которую можно услышать как
английское “Юзай” то есть используй и русское “И узнай” – призыв для тех кто
еще не пробовал наркотики сделать это, играя при этом на чувстве естественного
человеческого любопытства (особенно свойственного детям)
Что
не мало важно весь этот блок информации из 3-х частей слушатели в том числе дети
получают ЗА 11 СЕКУНД САМЫХ ПЕРВЫХ СЛОВ исполнителя!
За
11 секунд проанализировать столько информации в сочетании с музыкой и картинкой
без сознательного на то намерения невозможно!
4.
Далее идет воспевание употребления наркотика связывание его с творческим
процессом и утверждение о его феноменальной ценности и в том числе призыв
отыскать эту ценность.
5.
Следующий посыл содержит еще и призыв распространять наркотики
косвенно сообщая о том
что это актуальная новинка на рынке!
6.
Отдельно можно выделить неприкрытую демонстративную фразу:
“Раздули 15 дорог на
пару с близким” что в переводе на простой язык употребили 15 доз тяжелого синтетического
наркотика на двоих!
7.
После еще одного двойного припева воспевание продолжается уже следующим
небезызвестным исполнителем приводящим примеры употребления и все так же
связывая их с образами успешного положения в обществе снова открытый призыв и
демонстрация еще одного способа употребления того же наркотика и снова
вбрасывается связь с творческим процессом и его успешности якобы обусловленной
наркотиками мелькнула даже не прикрытая фраза:”Крэк помог на старте”
8.
Возможно стоит отдельно отметить использование религиозных образов
1)”В
аду жара и рай ледяной по идеи” – косвенное сопоставление ощущений от
употребления наркотика с райским блаженством.
2)
“Подобно святому кресту с близким пересекаемся на теме”
Еще одна неоднозначная
фраза использующая религиозные образы:
в таком контексте
понятно на какой они теме с близкими пересекаются.
9.
Снова двойной припев но теперь видео ряд еще демонстрирует множество пакетов с
искусственным снегом под которыми очевидно подразумевается все тот же
наркотик!
Вряд ли в этом клипе и в
песне есть случайные совпадения!
10.
Завершает эстафету воспевание еще один известный с тех пор исполнитель с
прямыми призывами к распространению наркотика и не двусмысленной фразой “раздай
его всем как wi-fi”
Собственно
более никакой поэтической и смысловой ценности куплет не имеет все так же идет
воспевание, пропаганда, призывы, вбрасывается связь употребления наркотиков и
коммерческого успеха, творческого успеха популярности богатства, процветания,
успеха в отношениях с противоположным полом естественно не в здоровом
адекватном а в каком то вульгарном извращенном ключе!
11.
В конце естественно снова подкрепляется программа о сильной зависимости от
которой якобы лучше не освобождаться любыми способами, а так же внедряется
заблуждение о том что естественную интоксикацию лучше всего останавливать
очередной дозой наркотика обрекая потребителя на хроническую зависимость, так
же еще несколько раз в разных формах повторяется призыв к употреблению и
распространению наркотиков. В конце песни еще несколько раз звучит припев с
основной программой!
Вы
все еще сомневаетесь что СМИ и Масс медиа ведут целенаправленную информационную
политику, повсеместно внедряя в общественное сознание ложные ценности и
программы на употребление наркотиков, а так же деструктивные модели поведения,
половые извращения, садомию, безответственность, негативное восприятие мира,
инфантильность, банальный дебилизм и многое другое.
На
такого рода примерах можно наглядно и подробно рассмотреть как происходит
промывка мозгов доверчивому потребителю и внедрение в сознание нужных рынку
программ! Понимая, как это работает можно защититься от манипуляции и
освободиться от уже сформированных такой пропагандой ложных убеждений!
Предупрежден - значит вооружен!
Убедились,
как действует скрытая пропаганда? Прослушав, казалось бы, безобидную песню, наш
мозг настраивается на прием наркотиков. И такая песня в своем роде далеко не
единственная.
А
к чему же ведет употребление наркотиков?
Последствия увлечения марихуаной
Современная массовая
культура неизбежно формирует у подростков привлекательный образ наркотиков, в
особенности марихуаны. Да, массовых отравлений, частых и тяжелых передозировок
она не вызывает, но с легкостью компенсирует свою опасность в другом:
Во-первых, марихуана уничтожает психику наркомана. Подобно
другим наркотическим средствам, она провоцирует галлюцинации, паранойю и бред.
Её употребление вызывает массовую гибель клеток головного мозга, восстановление
которых – невозможно.
Во-вторых, курение марихуаны наносит сильнейший удар по половой системе.
Она негативно влияет на активность половых клеток мужчины, существенно снижая
их живучесть и способность к оплодотворению женской яйцеклетки.
В-третьих, употребление травки приводит к угнетению дыхательного
центра. Тысячи продуктов горения, содержащиеся в наркотическом дыму, гораздо
опаснее никотинового табака. Все это резко повышает вероятность развития рака
гортани и легких.
В-четвертых, марихуана – это дорога к более тяжелым наркотикам.
1-2 года и она перестанет доставлять первоначальное удовольствие. Захочется
более приятных ощущений, и тогда на смену травке придет морфин, героин и
кокаин.
В-пятых, курение марихуаны неизбежно ведет к социальной апатии
и полному безразличию к окружающему миру. Люди, регулярно употребление травку,
видят в ней единственную возможность отдохнуть и расслабиться.
Сложная ситуация с массовой культурой и
информационным пространством усугубляется тем, что подростки не могут позволить
себе покупку марихуаны. Натуральные наркотики гораздо дороже полусинтетических
и синтетических веществ, поэтому популярность среди молодежи набирает спайс и
соли.
2 коротких видео о последствиях
употребления солей и других синтетических наркотиков.
Подведение итогов.

file_name: соли и спайсы.docx

alt: ПРОПАГАНДА НАРКОТИКОВ В СОВРЕМЕННОЙ

alt: Вы все еще сомневаетесь что СМИ и


extracted_text:
Урок физики в
8 классе.
Тема: Работа
и мощность электрического тока. (Урок-путешествие в
империю «Работа и мощность тока»)

Тип
урока:
комбинированный.
Вид урока: Традиционный с элементами лабораторной
работы.
Цели урока: Обобщить знания учащихся о работе и мощности
электрического тока  во взаимосвязи с природой и жизнедеятельностью человека.
активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке.

Образовательные:

закрепить уже имеющиеся
      знания по теме «Электрический ток. Работа и мощность электрического тока»;

познакомиться с понятиями
      работа и мощность электрического тока;
продолжить формирование
      умения объяснять процессы в электрической цепи.

Воспитательные:

формирование
      коммуникативных качеств, культуры общения;
формирование интереса к
      изучаемому предмету;
стимулирование
      любознательности, активности на уроке.
развитие работоспособности.

Развивающие:

развитие познавательного
      интереса;
развитие интеллектуальных
      способностей;
развитие умений выделять
      главное в изучаемом материале;
развитие умений обобщать
      изучаемые факты и понятия.

Формы
работы: фронтальная,
работа в малых группах, индивидуальная.

 1.Орг.момент (слайд 1)
Учитель:  Друзья мои !Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не в прок
Из ваших знаний и умений
Мы вместе сочиним урок.
 2.

Учитель: (слайд 2) Сегодня нам с вами предстоит
совершить путешествие в удивительную и загадочную страну.
(слайд
3) А чтобы узнать что это за страна, то
нужно разгадать ребус.

к

о

г

о

т

о

с

щ

н

о

с

к

е

о

а

б

т

а

ч

м

Р

о

ь

.

и

и

а

т

э

р

т

к

е

л

(слайд 3)  И так мы
отправляемся в империю Работа и мощность электрического тока.
Много у неё загадок и тайн. Жители этой страны очень разнообразны, порой даже
противоречивы по характеру, но все они чтят законы и обычаи своей страны и
бережно хранят в памяти имена своих героев. Наше путешествие не будет легким. В
дороге нас ждут испытания, преодолеть которые можно только с помощью знаний,
полученных на уроках физики.
Учитель:
Все готовы? Тогда в путь! Но что же это такое? Ворота, через которые
открывается путь в империю тока, закрыты! А сторожит ворота вредный волшебник
по имени Диэлектрик. Вспомните, какие вещества мы называем диэлектриками, и вы
поймете, почему он терпеть не может электричество. Чтобы Диэлектрик открыл
ворота, необходимо ответить на ряд вопросов. (1 ученик задает вопросы, выступая
в роли Диэлектрика. Ученики получают за ответы – разовые проездные билеты и
билеты со скидкой – за правильное дополнение.)
I.
Фронтальный
опрос-
-Электрическим током называется…
-Величина, характеризующая электрическое поле…
- Единица напряжения…
-Электрическое напряжение измеряется  …
- Вольтметр  включается в цепь….
-Единица силы тока…
-Сила тока измеряется…
- Амперметр включается в цепь …..

Учитель:
Вот мы и справились со всеми заданиями злого волшебника. Ура! Ворота можно
открывать. Вперед, к неизведанному! Итак, все преграды преодолены и можно в
путь. Сядьте поудобнее, наш электропоезд отправляется в империю работы и
мощности электрического тока. Скорость поезда приблизительно равна скорости
света, поэтому путешествие не будет утомительным. Осторожно, двери закрываются.

II. Изучение нового материала
Учитель: Посмотрите, нас встречает добрый
волшебник Проводник. Он очень любит электричество и познакомит нас с империей
работы и мощности тока .  У вас на столах маршрутные листы.       С  ними мы и
будем работать. Начинаем двигаться по маршруту.
МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
Фамилия, имя ________________________________________

1.Станция   «Техника безопасности»
 Безопасно: сила тока-
                     напряжение-
2.Станция   «Оказание первой медицинской помощи»

3.Станция «Работа и мощность тока»

Вопрос

Работа
электрического
  тока

Мощность
электрического
  тока

Обозначение

Формула
  расчёта

Единица
  измерения

4.Станция  «Измерительных
приборов»
          а)схема

б)Измерения

I –сила тока,
         А

U-напряжен.,
         В

t- время, с

P- мощность тока, Вт

A-работа тока, Дж

5.
Станция «Спортивная»
6.Станция «Узловая»

Количество решённых задач:
7.Итог
•
Что нового узнали на уроке?
•
Как чувствовали себя на уроке?
•
Способствует ли форма проведенного урока лучшему усвоению
изучаемого материала?

1.Станция первая: ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ(Выступления
учащихся)
Сила
тока - очень важная характеристика электрической цепи. Работающим с
электрическими цепями надо знать, что безопасной считается сила тока до 1мА,
Более 100 мА – серьезные повреждения организма, приводящие даже к летальному
исходу. При напряжении
между проводами свыше 36 В, (если не будут приняты меры по быстрому отключению
тока) поражение током в большинстве случаев смертельно. При работе с
электрическими приборами необходимо строго и неуклонно соблюдать меры
предосторожности, иначе ваша жизнь будет подвергаться опасности.
  Тело человека — проводник. Если случайно он “включит” свое
тело в сеть, то не избежит тяжелейшей травмы и даже смерти.

Опасно одновременное прикосновение к двум оголенным проводам,
     находящимся под напряжением.
Опасно одновременное прикосновение к одному оголенному
     проводу и к предмету, находящемуся под напряжением и соединенным с землей.

Опасно пользоваться неисправным электрическим прибором.
Опасно для человека, стоящего на проводящем основании,
     подходить и тем более касаться оголенного провода, упавшего на землю.

  Станция2 : ОКАЗАНИЯ ПЕРВОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ.
Как
оказать первую помощь пораженному электрическим током?
Запомните: при оказании первой помощи дорога
каждая секунда. Чем больше времени человек находится под действием тока, тем
меньше шансов спасти ему жизнь! Почти всегда сам человек не может освободиться
от проводов или деталей, прикосновение к которым стало причиной его поражения.
Это происходит потому, что электрический ток, протекая по телу человека,
вызывает судорожное сокращение мышц. Сам человек не может освободиться от
проводов еще и потому, что электрический ток быстро поражает центральную
нервную систему и человек теряет сознание. Самое первое, что надо сделать для
спасения человека, это прервать его контакт с токонесущими проводами. Если
несчастье произошло в помещении, где есть выключатель или штепсель, надо
выключить ток выключателем или выдернуть штепсельную вилку. Если же несчастье
произошло там, где нет выключателя, надо вывернуть предохранители, стоящие
около счетчика.
В
тех случаях, когда несчастье произошло, когда выключатель расположен очень
далеко   необходимо либо оттянуть пострадавшего от проводов    или сбросить
сухой палкой провод с человека   перерезать ножом, перекусить кусачками с
хорошо изолирующими ручками один из проводов. Нельзя перерезать сразу два
провода.

Необходимо
помнить, что пострадавший, находящийся в контакте с токонесущими проводами или
деталями, сам является проводником электрического тока. Поэтому оттягивать
пострадавшего от проводов надо за концы одежды одной рукой. Ни в коем случае
нельзя касаться токопроводящих, соединенных с землей деталей и предметов. Если
несчастный случай произошел во дворе или в сыром помещении, то необходимо
положить под ноги изолирующий предмет, например сухую доску или резиновый
коврик (в крайнем случае, свернутую сухую одежду).
Освободив
пострадавшего от тока, необходимо немедленно положить его на спину, расстегнуть
стесняющую дыхание одежду, вызвать врача или срочно доставить пострадавшего в
лечебное учреждение.

3.Следующая станция нашего путешествия: Работа и мощность тока.
  Заполнить пустые   колонки  таблицы с заданиями.
Затем   рядом сидящие ученики меняются карточками и проверяют выполненные
задания друг у друга.

Вопрос

Работа
электрического
  тока

Мощность
электрического
  тока

Обозначение

Формула
  расчёта

Единица
  измерения

Вопрос

Работа
электрического
  тока

Мощность
электрического
  тока

Обозначение

 А

 Р

Формула
  расчёта

 А=UIt

 Р=UI

Единица
  измерения

 1
  Дж

 1Вт

4.Станция: ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ ПРИБОРОВ
 Учитель:
На вашем столе находятся приборы. «Определите мощность электрического тока в
лампе и работу тока за 1 минуту, используя эти приборы»
а)
Какие величины надо измерить, чтобы рассчитать мощность тока в лампе?  Работу
тока в лампе за 1 минуту?  (надо измерить силу тока I и напряжение U)
б)
Какими приборами измерим эти величины? (амперметром и вольтметром)
в)
Как их включим в цепь?»
2)
Обсуждаем, какие приборы и как нужно для этого соединить в цепь.  (Собрать
цепь, состоящую из последовательно соединенных источника тока, лампочки, ключа,
амперметра и параллельно лампочке подключить вольтметр) – в процессе
обсуждения, собираю и показываю эту схему на доске.
   «Изобразим в тетрадях и на
доске схему соединения приборов.
Под
схемой запишем показания приборов и рассчитаем мощность тока в лампе и работу
тока за 1 минуту.»

Затем
проверяем, соответствует ли собранная цепь и нарисованная схема друг другу.
 Результаты измерения
записываем под схемой и делаем расчеты работы и мощности тока в лампе,
работающей на доске.

I –сила тока,
         А

U-напряжен.,
         В

t- время, с

P- мощность тока, Вт

A-работа тока, Дж

Выходит, что для измерения работы
тока необходимы три прибора: вольтметр, амперметр и часы. На практике
используют специальный прибор – счётчик электроэнергии. В устройстве счётчика
сочетаются три названных выше прибора. Работа рассчитывается по формуле A= Pt    При оплате электроэнергии по счётчику используется
«крупная» единица измерения работы тока : киловатт в час.
 Единицы работы электрического тока,
применяемые на практике
Практически на всех электроприборах,
используемых в быту и технике, в техническом паспорте указывается  мощность
тока, на которую они рассчитаны. Зная мощность, легко можно определить работу
тока за заданный промежуток времени: A =P∙t.Тогда
1Дж = 1Вт ∙ с.
Однако эту единицу работы неудобно
использовать на практике, так как в потребителях электроэнергии ток производит
работу в течение длительного времени, например в бытовых приборах – в течение
нескольких часов, в электропоездах – даже в течение нескольких суток. Поэтому
на практике, вычисляя работу тока, удобнее время выражать в часах, а работу не
в джоулях, а в других единицах: ватт ∙ час (Вт ∙ ч) и кратных им
единицах.
1 Вт · ч = 3
600Дж
1 г Вт · ч = 100 Вт · ч = 360 000 Дж

1 к Вт · ч = 1 000 Вт · ч = 3 600 000 Дж
А знаете ли вы, что… значение экономии электроэнергии велико для народного
хозяйства страны? Например, 1 кВт ∙ ч энергии позволяет выплавить около 20
 кг чугуна.

Измерить
мощность электрического тока можно с помощью вольтметра и амперметра. В быту.
Существуют спец приборы – ваттметры.
5.Физкультминутка
Во
дворе стоит сосна,
К
небу тянется она.
Тополь
вырос рядом с ней,
Быть
он хочет подлинней.
Ветер
сильный налетал,
Все
деревья раскачал.
Ветки
гнутся взад-вперед,
Ветер
их качает, гнёт.
Будем
вместе приседать –
Раз,
два, три, четыре, пять.
А
теперь на месте шаг.
Выше
ноги! Стой, раз, два!

6.Станция
«Узловая».
Ряды
– это вагоны , работаем группой. Дается 20 задач и время 5 минут. Нужно как
можно больше решить задач.
1. Как взаимодействуют между собой тела, имеющие
разноимённые заряды?   (Взаимно отталкиваются)

2. Можно ли объяснить электризацию тел перемещением
атомов и молекул? Почему?  (Нет. Не имеют заряда)

3. Определите напряжение на участке цепи, если при
прохождении по нему заряда в 15Кл была совершена работа 6000Дж.
(U=A/q/,  U=6000Дж/15Кл=400В)

4. На цоколе лампы написано 3,5В и 2,8А. Что это
значит?
   (3,5В-
напряжение,     2,8А- сила тока)

5. Какое напряжение надо создать на концах проводника
сопротивлением 20 Ом, чтобы в нём возникла сила тока 0,5А?
(U=I . R,   U=0,5А . 20 Ом=10В)

6. Какую работу совершит электрический ток в лампе
карманного фонаря за 10с, если напряжение 4В, а сила тока 0,25А?
(А=U . I .
t,   А=4В . 0,25А . 10с=10Дж)

7. В электрической цепи U=220В, I=6А.
Чему равно сопротивление?  (R=U/I,   R=220В/6А=36 Ом)

8. Электрическая плитка рассчитана на напряжение 220В и
силу тока 0,3А. Определите мощность тока в плитке.
(Р=U . I,  Р=220В . 0,3А=66Вт)

9. Каким сопротивлением обладает вольтметр на 150В при
силе тока 0,01А?  (R=U/I,   R=150В/0,01А=15000 Ом)

10. Необходимо вдвое увеличить силу тока в цепи. Как это
можно сделать?  (Уменьшить длину провода в 2 раза)

11. Определите силу тока в электрочайнике включенном в
сеть с напряжением 220В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.
(I=U/R,   I=220В/40
Ом=5,5А)

12. При перемещении заряда 50Кл по проводнику совершена
работа 200Дж. Определите время прохождения тока.
(t=q/I,   t=50Кл/200Дж=0,05с)

13. Начертите схему электрической цепи, состоящей из
источника тока и двух ламп, каждую из которых можно включить независимо от
второй.

14. Определите мощность тока в электрической лампе, если
при  напряжении 220В сила тока в ней 0,2А.
(Р=U . I,  Р=0,2А . 220В=44Вт)

15.Дано:           Решение:
    ?=127В       U          R=U/I,   R=127В/1,27А=100 Ом
    ?=1,27А       I
     R-?

16. Дано:           Решение:
    U=4В
(А=U . I . t,  А=4В . 0,2А .20с=16Дж)
    I=0,2А
       t=20c

     A-?

17. Выразите в Омах:
     1000мОм= 1 Ом
      0,7кОм= 700 Ом
       2Мом= 20000000
Ом

18. Выразите в амперах силу тока:
     2000мА= 2 А

      3кА= 3000А

19. Имеет ли электрический заряд ядро атома? Если имеет ,
то какой?    (Нет)

20. Заряд какого знака имеет электрон?  (Отрицательный)

Учащиеся
делятся на группы: первая группа решает задачи, вторая группа выполняют
лабораторную работу, третья группа выполняют тест за компьютером. Домашнее
задание

«Делай с нами»

«Делай как мы»

«Делай лучше нас»

Какую работу совершает электродвигатель за 1 час, если сила тока в цепи
  равна 5А, напряжение на клеммах 220В  ?

Пылесос «LG» мощностью 300Вт работает при напряжении 220В. Определите: а) силу
  потребляемого тока; б)сопротивление
 в) расход электрической энергии за 30 мин;
г) стоимость энергии, израсходованной пылесосом за это время(при тарифе
  1 руб. 86 коп. за кВт ч)

Необходимо составить инструкцию пользования счётчиком по следующему
  плану:
1.Назначение прибора.
2.Правила хранения и транспортировки.
3.Правила эксплуатации.

Дано:P=300Вт=0,3 кВт
Решение: P=IU
U=220В
I=P\U= 1, 36 А
t=30мин=0,5ч
P=U2\R          R= U2\P=161, 3 Ом

тариф=
110коп/кВт ч          A=Pt =0,15 кВт ч

                                              Стоимость = А* тариф= 16,5 коп
______________________

I- ?  R-  ? A-? Стоимость-?

Дано:
t=1 час           Решение:
I=5А
КПД= А(полез)/А(затр)* 100%
U=220В
А(затр)= UIt=220В*3600с*5А=3960000Дж
КПД=80%
А= А(полез)= КПД* А(затр)/ 100%=
________
=80%*3960000Дж / 100%=3168000Дж
А-?
Учитель:
Сейчас я предлагаю следующее задание, которое необходимо будет выполнить дома,
а затем представить в классе. Суть задания: необходимо составить инструкцию
пользования счётчиком по следующему плану:
1.
Назначение
прибора.
2.
Правила хранения
и транспортировки.
3.
Правила
эксплуатации.

Учитель:Вот мы и закончили путешествие.
Проводник был очень рад познакомиться с вами и, на прощание, просит вас
заполнить “проездной” билет, с помощью которого вы сможете путешествовать по
империи  самостоятельно. Вам нужно ответить на вопросы.
7. Рефлексия.
У вас у  каждого на столе лампочки:
красная, желтая, черная.
Какие ассоциации вызывают у вас эти
лампочки? (Красная – горит ярко, черная – потухла, желтая – среднее состояние)
Поднимите
ту лампочку, которая соответствовала вашему настроению на уроке
Рефлексия

Урока время истекло
Я вам ребята благодарна
За то, что встретили тепло
И поработали ударно.

file_name: Урок-путешествие в империю «Работа и мощность тока».doc

alt: Урок физики в 8 классе. Тема:

alt: Орг.момент (слайд 1) Учитель:

alt: И так мы отправляемся в империю

alt: Электрическое напряжение измеряется … -

alt: Станция « Работа и мощность тока»

alt: Количество решённых задач: 7

alt: A -? 17. Выразите в Омах: 1000мОм= 1

alt: Дано: t =1 час Решение:

intro: Обобщение знаний учащихся о работе и мощности электрического тока  во взаимосвязи с природой и жизнедеятельностью человека

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема
«Логарифмическая функция»
Тема «Логарифмическая
функция» входит в кодификатор элементов контрольно-измерительных материалов для
проведения единого государственного экзамена. В базовый уровень включены задачи
на преобразование логарифмических выражений, решение простейших логарифмических
уравнений и неравенств. Профильный уровень содержит, кроме названных задач,
задачи с прикладным характером, содержащие логарифмическую функцию,
исследование логарифмической функции с помощью производной и смешанные задания.

Это означает, что задания
по теме «Логарифмы» требуют от учащихся глубоких знаний и свободное владение
навыками их решения. Отсюда следует актуальность темы исследования.
При изучении темы «Логарифмические
уравнения и неравенства» в учебнике алгебры и начал анализа должны быть освещены
следующие понятия и вопросы:
1.         Понятие логарифма.
2.         Свойства логарифмов.
3.         Десятичные и натуральные
логарифмы.
4.         Формула перехода от одного
основания к другому.
5.         Правила действия с логарифмами.
6.         Тождественное преобразование
логарифмов.
7.         Логарифмическая функция и ее
свойства.
8.          Решение логарифмических
уравнений.
9.         Решение логарифмических
неравенств.
10.       Решение систем логарифмических
уравнений.
Используя
определение логарифма, свойства логарифмической функции (область определения,
возрастание и убывание), а также свойства логарифмов, формулу перехода от
одного основания к другому учащиеся должны уметь решать простейшие
логарифмические уравнения, неравенства и системы уравнений.
Весь материал рассматривается на примерах.
        Пример 1. Решите
уравнение
log2 (x2+4x+3) =3
Решение:
ОДЗ: x2+4x+3˃0; ОДЗ:
х˂ -2 или х ˃ -1
x2+4x+3=8
x2+4x-5=0
x1=1 входит в ОДЗ; x2=-5 входит в ОДЗ.
Ответ.
1; -5.
           Пример 2. log5 (2x+3) = log5 (x+1)
Решение:
ОДЗ:
x>-1
2x+3= x+1
x=-2 не входит в ОДЗ.

 Ответ:
корней нет
        Пример 3. logx (x2-2x+2) =1
Решение:
ОДЗ: x>0; x≠1
x2-2x+2=x
x2-3x+2=0
x1=1; x2=2
x1=1 – не входит в ОДЗ.   Ответ:2

Пример 4.
Решение:
ОДЗ: x>0
Приведем
 к
основанию 5

log5x = t
t2- 2t – 3 = 0
t1=3;         t2=-1
log5x=3 ;   log5x=-1
x=125;        x=0,2
Ответ:
0; 0,2.
        Пример 5.  51-3x =7
Решение:
Прологарифмируем обе части уравнения по основанию 5
и
получим 1-3х = log57
x=
        На
уроке рассматриваются решения логарифмических неравенств, предварительно
повторив возрастание (убывание) логарифмической функции и вырабатывается навык
в их решении.

Тема «Логарифмическая
функция» входит в кодификатор элементов содержания по математике для
составления контрольно-измерительных материалов для проведения единого
государственного экзамена, представленного в таблице 1.
Таблица 1
Элементы
содержания темы «Логарифмическая функция» в спецификации заданий ЕГЭ
профильного (базового) уровня

Код контролируемого
  элемента

Элементы содержания,
  проверяемые заданиями экзаменационной работы

1.3.1.

Логарифм числа

1.3.2.

Логарифм произведения,
  частного, степени

1.3.3.

Десятичный и
  натуральный логарифмы, число е

1.4.5.

Преобразование
  выражений, включающих операцию логарифмирования

2.1.6.

Логарифмические
  уравнения

2.2.4.

Логарифмические
  неравенства

3.3.7.

Логарифмическая
  функция, ее график

3.3.8

Смешанные уравнения.

В общей сложности в
базовый уровень задания по теме «Логарифмическая функция»        могут быть в
базовом уровне включены в 3 задания из 20, и в профильном уровне - в 8 заданий
из 19, включая смешанные уравнения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Поскольку
старшие подростки предъявляют повышенные требования к окружающим и к себе, то
системе обучения старших школьников нужна продуманная во всех деталях модель
современной учебной и педагогической деятельности по проектированию,
организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением
комфортных условий для учащегося.
При
решении логарифмических уравнений их приводят к решению алгебраических
уравнений, используют свойство логарифмов: если логарифмы двух чисел по одному
и тому же основанию равны, то равны и сами эти числа.  Отдельные
логарифмические уравнения приводятся к алгебраическим уравнениям с помощью
ввода новой неизвестной величины. Отдельные уравнения решаются методом
почленного логарифмирования, в случае необходимости применяют формулу для
перехода от одного основания логарифмов к другому

file_name: Статья Логарифмическая функция.docx

alt: Тема «Логарифмическая функция»

alt: Пример 2. log 5 (2 x +3) = log 5 ( x +1)

title: Логарифмическая функция


extracted_text:
19.
Мы достигли Рязани__когда стемнело
(Сложноподчинённое
предложение)
Для того__ чтобы
отдохнуть от московской жары___ мы отправились в круиз
по Оке и Волге.
Когда мы
прибыли на речной вокзал__нам сообщили__ что
теплохода нет__ потому что Ока обмелела__и что
поэтому теплоход отправится из Рязани. Пришлось начать отдых со штурма
автобусов__в которых пассажиры стремились занять
места получше. Заметим__что в
автобусах__которые доставили нас до Рязани__не было
кондиционеров__и окна не открывались. Казалось__ что за те
два часа__ в течение которых мы продирались сквозь
московские пробки__ солнце расплавит автобус.
Рязани мы
достигли__ когда стемнело. Капитан заверил отдыхающих        что__как только
механики починят двигатель__теплоход отправится в
рейс__ но не смог сказать__ когда.
После того__как мы
покинули автобусы__единственным нашим желанием было__как
следует__вымыться. Однако__ когда мы подошли к
душевой__мы увидели дежурную__которая терпеливо
объясняла пассажирам__что__если найдется ключ__то они обязательно
примут душ.
Новая
проблема возникла__ когда нам понадобилось зарядить проголодавшийся
мобильник. Оказалось__ что в каюте__ которая запиралась на
ключ__ и где можно было оставить телефон без присмотра__не было
электрических розеток. Выяснилось__ что две или три розетки
есть в коридоре__ по которому ходят все__кому не
лень. Из одной из розеток уже торчало нечто__на чём висел пластиковый
пакет. Когда мы приблизились__ стало понятно   что
кто-то воткнул в розетку зарядник__ который был подсоединён к
телефону__ а на зарядник повесил пакет__где лежал
мобильник. Мы поняли__что выход из любой ситуации есть всегда__ особенно__ если
хорошо подумать.
Подозреваю__что хозяин
этого пакета — очень богатый человек__ если он не побоялся__ что в
течение ночи кто-нибудь позвонит по его телефону в Магадан или Кливленд.
Почему-то
к старинным русским городам__ которые манили своей
красотой__ и в которых хотелось облазить каждый закоулок__теплоход
причаливал часов в шесть утра. Нам было очень трудно проснуться__особенно__если
накануне мы долго не ложились спать__ потому__ что
кормили крикливых чаек.
Несмотря
на то__что неожиданности так и сыпались на нас __ мы
радостно фотографировали монастыри__которые отражались в
реке__а          если удавалось вздремнуть часок-другой__
чувствовали себя счастливыми. Жаль только__что мы проспали тот
момент__когда теплоход всё же сел на мель.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _89.docx

alt: Мы достигли Рязани _ _ когда стемнело (Сложноподчинённое предложение)


extracted_text:
Драматизация сказки «Снежный колобок»

Цель:
 создавать условия для развития
творческой активности детей в театрализованной деятельности. Развивать
способность свободно и раскрепощено держатся при выступлении, побуждать к
импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации; вызвать у
детей желание заботиться о своём здоровье.

Задачи:

Развивающие:
Развивать внимание,
познавательный интерес, воображение детей, память.
Образовательные:

 Расширять
представления детей о театре, продолжать учить драматизации знакомых

литературных произведений, учить детей узнавать героев по характерным

признакам.
Воспитательные:

Воспитывать у детей потребность быть здоровым.

Воспитывать сострадание, взаимопомощь. Формировать дружеские

взаимоотношения.

Интеграция:

Образовательная
область «Здоровье».
Формировать
у детей представление о необходимости заботы о своем здоровье.
Познакомить
детей с понятием «здоровье».
Образовательная
область «Коммуникация».
Продолжать
развивать грамматически правильно выстроенную и связную речь детей.
Образовательная
область «Познание».
Закреплять
знания детей о свойствах снега –холодный, лепится.
Образовательная
область «Чтение художественной литературы»
Продолжать
знакомить с русским народным творчеством –сказка «Колобок»
Образовательная
область «Музыка».
Развивать
ритмический, тембровый, звуковысотный слух.
Предварительная
работа.
-
беседы о здоровье, о театре;
- рассматривание
иллюстраций о здоровом образе жизни;
-
дидактические игры «Что хорошо, что плохо», «Вредно – полезно», «Профессии»;
-
разучивание загадок, стихов, пословиц, поговорок, инсценировка сказок;
-
чтение художественной литературы: К.Чуковский «Айболит»,русские народные сказки
о животных, сказка «Колобок», стихи о здоровье и КГН и т.д.;
- занятия
физкультурой и участие в спортивных развлечениях;
- двигательная
активность на прогулках, уточнение ее значения для сохранения здоровья

Материал: оформление зала
для сказки (декорация леса), музыкальные инструменты ( барабан, трещётка,
колокольчик, маракас), костюмы сказочных персонажей, музыкальное
сопровождение).
Действующие
лица:
Взрослые:
Сказочница
Дети:  Дед, Баба, Колобок, Лиса, Медведь, Заяц, Волк, Машенька.
Музыкальное
сопровождение: дети и музыкальный руководитель.

Ход
НОД:

Мы
сегодня пришли в театр. Что же такое- театр?
-Это место, где проходят спектакли, в
театре есть сцена с декорациями, актеры, зрители, костюмеры, гримеры.
-У
нас есть даже свой концертмейстер, который отвечает за музыку, ведь какой театр
без музыки?
-Сегодня
мы с вами станем актерами, а наши гости- зрителями. А кто же такие актеры?
-Актеры играют роли в спектаклях. Сначала
надо выбрать сказку, потом подготовить по ней спектакль.
Сейчас
мы немного поиграем.
Игра
называется «Раз, два, три, замри». Сначала актеры- мальчики будут показывать
свое актерское мастерство под музыку, а девочки оценивать ваши таланты, а потом
вы поменяетесь ролями.
Будьте
внимательны  и артистичны!!!
Звучит
музыка, дети инсценируют , по сигналу останавливаются в характерных позах,
девочки отгадывают, кого изображали мальчики, затем наоборот.
Пример:
- Я думаю, Андрей изображал медведя. Медведь сильный, неуклюжий, косолапый.
-Я думаю, Настя изображала лисичку.
Лисичка хитрая, гибкая, любопытная.
Молодцы,
мне очень понравились наши актеры.

-Какие
сказки вы знаете? Давайте проведем маленькую викторину « В гостях у сказки»
Каждый
из вас уже актер, вам надо узнать свою сказку. Будьте внимательны.
(Показываю
книгу со сказкой по очереди, герои сказок выходят и называют свою сказку)
(
иллюстрации к сказкам художников Мавриной, Рачёва, Чарушина  «Теремок», «Кот,
петух и лиса», «Репка», «Лисичка – сестричка и серый волк», «Колобок»)
Молодцы,
справились с заданием.
Давайте
с вами покажем нашим зрителям сказку «Колобок», а пока наши актеры будут
переодеваться в героев, подумаем, какой музыкальный инструмент поможет нам
изобразить героев нашей сказки
Лисичка-маракас,
Заяц-
колокольчик,
Медведь-
барабан,
Волк-
трещётка.
Мы
поможем нашим героям сказки- будем подпевать им и играть на муз.инструментах.
стихи:
1
ребенок: Внимание, внимание!
                   Всех затаить прошу дыхание.
                   На радость и на  удивление
                   Мы открываем представление!
2ребенок:
Это присказка, не сказка,
                  Сказка будет впереди.

Сказка в двери постучится -

Скажем, гостю: заходи!
Звучит
музыка, появляется Сказочница.
Сказочница:
Здравствуйте,
ребята! Здравствуйте, друзья!
Вы меня узнали? Сказочница я.
Тише детки, не шумите
Нашу сказку не спугните.
Сказка эта – «Колобок»,
Знаете ее? …..Молчок.
Появляются
дед и баба, кот да Маша.
ДЕД: - испеки ты мне
бабка колобок.
БАБКА: да где же я тебе
муки возьму?
МАША: - дед да бабушка,
не спорьте, я помогу.
 СКАЗОЧНИЦА:
Скатала Маша колобок из снега, положила на крылечко, да и пошла с котиком
играть.
БАБА: Колобок наш
удалой,

Но не тот, что был, - другой!
          Не из теста, а из снега.
Стал себе он поживать  в ледяной избушке.

На завтрак ел кашу из снега, на обед – мороженое,

а на ужин – ледяные карамельки.
СКАЗОЧНИЦА:
Любил
колобок покататься со снежной горы.

  Катится колобок и поет свою веселую песенку.
Под
музыку выходит Колобок и поет первый куплет песни
Дети и Колобок:
1.По дорожке, по тропинке
Между сосен прыг да скок,
Очень весело, игриво
Покатился колобок.
Я от бабушки ушел и от дедушки ушел,
Покатился,
заблудился
В лесу снежный колобок.
Припев:
Прыг, скок колобок,
Кругленький, румяненький,
Я похож на пирожок
С изюминкою маленькой (2 раза)
Сказочница. Так катился Колобок, пока под ноги Лисе не попал.
Лиса. Это кто это такой смелый? Это кто это поет очень хорошо? Ты, что
ли? Колобок Я!
Лиса. Ну-ка, попробую тебя на вкус!
Сказочница. Раз! - И откусила от Колобка маленький кусочек.
Лиса. Ай, ай, ай! -
какой безвкусный, холодный! Бедные мои зубки!
Колобок. Я, Колобок нежный, я Колобок снежный! Не хвались, Лиса. Не
съела меня.
Зубы
застудила, и сама   простыла!
Лиса. Ах, ты, вредный кусок льда, от тебя одна беда!
Сказочница. Колобок покатился дальше, а Лиса обиделась и убежала. А
Колобок прикатился к Зайчику.
Заяц. Какая капуста
большая катится! Сейчас я капустки отведаю!
Колобок. Не ешь меня,
Зайчик. Я не капуста, я Колобок нежный, я Колобок снежный!
Заяц. Я умный зайка, меня не обманешь!
СКАЗОЧНИЦА:   Раз! И укусил
Колобок за бочок!
Заяц. Ой! Ой! А капуста не простая, вся капуста - ледяная!
Мое
горлышко болит, где же доктор Айболит?
Сказочница. Побежал Зайка искать доктора Айболита, а Колобок покатился
дальше.
Кто
же это идет Колобку навстречу?
Звучит барабан, появляется Медведь .
1. Посмотрите, дети.
Я - Мишка-медведь!
Я сейчас могу вам
Песенку спеть.   Р-р-р
Медведь. А вот и Колобок!
Колобок, я тебя съем!
Колобок. Я, Колобок нежный, я, Колобок снежный. Не ешь меня, Медведь!
Горлышко
застудишь, болеть будешь!
Медведь. Я? Болеть?
Сказочница. Раз!  И укусил Колобка!
Медведь. Ой, ой! Не вкусный какой! Я охрип, я осип, бедный я
медведь!
Сказочница. И давай реветь, да никто его не слышит, только сиплые звуки
издает.
Погрозил
он лапой Колобку и поковылял к своей берлоге. Колобок покатился дальше.
 Сказочница.
Колобок прикатился к Волку. Звучит трещетка.
Волк. Это кто катится мне под ноги- Вкусненький, беленький!
Колобок   Это я - Колобок нежный. Колобок снежный.
Волк. Наверное, ты зайчик! Сейчас я тебя съем !
Колобок. Не ешь меня, Волчок, заболит у тебя бочок, схватишь ты
простуду!
Волк. Ел я зайцев, ем и буду!
Сказочница. Раз! И откусил от Колобка маленький кусочек.
Волк. Ты не зайчик! (Кашляет). Я тобою подавился, чуть я в льдинку не
превратился!
Сказочница. А Колобок дальше покатился.
Катится
Колобок, катится, а навстречу ему идет девочка Машенька.
Машенька. Какой Колобок ты
стал большой и красивый! Колобок, Колобок, давай с тобой поиграем!
Колобок. А ты съесть меня
не захочешь?
Машенька. Я не ем снег, ты же снежный Колобок!
Колобок. Я Колобок нежный, я Колобок снежный! Давай с тобой играть!
Сказочница. Колобок и
Машенька подружились и гуляли до самого вечера.
Физминутка

1,2,3,4-
колобка с тобой лепили,
Круглый,
белый, очень гладкий,
И
совсем, совсем несладкий.
Раз-
подбросим,
Два-
поймаем,
Три-
снежками закидаем…
Сказочница. А потом Машенька
позвала всех зверей.
Лиса: У меня печальный вид –

Голова моя болит,
Волк:
Я чихаю,
Медведь: я охрип.

Что такое?
Дети: Это –
грипп!
-
Ребята, что случилось с лесными зверями?  (заболели).
-
Что же такое здоровье?  (Здоровье  – это когда мы не болеем, у нас всё
получается,
мы сильные, ловкие, хорошо кушаем, у нас хорошее настроение).
-
Что нужно делать для того, чтобы быть здоровым? (заниматься спортом, делать
зарядку, закаляться).
-Как
 можно закаляться зимой? (Играть в снежки, кататься на лыжах, санках).
-Как
будем закаляться летом?   (Бегать босиком по траве, песку, купаться в речке).
-
Как вы должны быть одеты на прогулке? (по погоде)
-
Как правильно нужно дышать? (носом)
Чтобы
быть здоровым, нужно больше находиться на свежем воздухе; нужно есть полезную
еду, витамины;

Бабушка
и дедушка помогите зверей полечить, чтобы  все подружились с Колобком!
 Сказочница:
Вы скажите мне, друзья,
Понравилась вам сказка? (Да) (Звучит музыка)
- Все артистами сегодня побывали,
Сказку «Колобок» мы показали.
Все старались, были молодцы!

-Ребята,
а у меня для вас есть сюрприз- вношу настоящий снежный шар. Может, вы его
захотите попробовать? -Нет.
А
может, наши зрители захотят его попробовать? –Нет.

Как
вы думаете, почему никто не хочет есть снег?
- Можно заболеть, простудить зубы, ушки,
придется вызывать врача, пить
таблетки, ставить градусник, долго
лечиться.
Давайте
поиграем в игру «Хорошо- плохо». Хорошо- хлопаем, плохо- топаем, будьте
внимательны!!!
Зимой выпал снег-?
Откусить сосульку-?
Кататься на санках -?
Купаться в реке зимой-?
Кушать чистый белый снег-?
Гулять без теплой шапки летом-?
Есть мороженое на улице зимой-?
Кататься на лыжах-?
Промочить ноги-?
Пить витамины и есть чеснок-?
Молодцы, вы уже многое знаете, а кому бы вы могли рассказать о том, что хорошо
и что плохо делать зимой?
Где
нам может пригодиться наша сказка?

file_name: снежный колобок.docx

alt: Драматизация сказки «Снежный колобок»

alt: На радость и на удивление

alt: Зубы застудила, и сама простыла!

alt: Лиса: У меня печальный вид –

intro: Старший дошкольный возраст

title: Драматизация сказки "Снежный Колобок"


extracted_text:
Инструкция

по
антитеррористической безопасности для учащихся

Общие и частные рекомендации:
1.
По возможности скорее
возьмите себя в руки, успокойтесь и не паникуйте. Разговаривайте спокойным
голосом.
2.
Если Вас связали или
закрыли глаза, попытайтесь расслабиться, дышите глубже.
3.
Подготовьтесь физически
и морально и эмоционально к возможному суровому испытанию.
4.
Не пытайтесь бежать,
если нет полной уверенности в успешности побега.
5.
Запомните как можно
больше информации о террористах, их количестве, степени вооруженности,
особенностях внешности, темах разговоров.
6.
По возможности
расположитесь подальше от окон, дверей и самих похитителей, т.е. в местах
большей безопасности в случае, если спецподразделения предпримут активные меры
(штурм помещения, огонь снайперов на поражение преступников и др.).
7.
По различным признакам
постарайтесь определить место своего нахождения (заточения).
8.
В случае штурма здания
рекомендуется лечь на пол лицом вниз, сложив руки на затылке.
9.
Не возмущайтесь, если
при штурме и захвате с Вами могут поначалу (до установления Вашей личности)
поступить несколько некорректно, как с вероятным преступником. Будьте уверены,
что милиция и другие спецслужбы уже предпринимают профессиональные меры для
Вашего освобождения.

Об опасности взрыва можно судить по
следующим признакам:
1.
Наличие неизвестного
свертка или какой-либо детали в машине, на лестнице, в квартире и т.д.
2.
Натянутая проволока или
шнур.
3.
Провода или изолирующая
лента, свисающие из-под машины.
4.
Чужая сумка, портфель,
коробка, какой-либо предмет, обнаруженный в машине, у дверей квартиры, в
подъезде.
Во всех перечисленных случаях заметив
взрывоопасный предмет (самодельное взрывное устройство, гранату, бомбу и т.д.),
не подходите близко к нему, немедленно сообщите о находке в милицию. Не позволяйте
случайным людям прикасаться к опасному предмету и обезвреживать его.

В общественном транспорте:
Совершая поездку в общественном транспорте
обращайте внимание на оставленные сумки, свертки и др. бесхозные предметы, в
которых могут находиться самодельные взрывные устройства. Немедленно сообщите о
находке водителю, машинисту поезда, работнику милиции. Не открывайте их, не
трогайте руками, предупредите стоящих рядом людей о возможной опасности.

Категорически запрещается:
1.      Брать у незнакомых людей на улице сумки,
свертки, игрушки и т.д.
2.
Пользоваться найденными
незнакомыми предметами.
3.
Сдвигать с места,
перекатывать взрывоопасные предметы с места на место, брать их в руки.
4.
Обрывать или тянуть
отходящие от предмета провода, предпринимать попытки их обезвредить.
5.
Поднимать, переносить,
класть в карманы, портфели, сумки и т.п. взрывоопасные предметы.
6.
Ударять один боеприпас
о другой или бить любыми предметами по корпусу или взрывателю.
7.
Помещать боеприпасы в
костер или разводить огонь над ним.
8.
Собирать и сдавать
боеприпасы в качестве металлолома.
9.
Наступать или наезжать
на боеприпасы.
10.
Закапывать боеприпасы в
землю или бросать их в водоем.
11.
Заходя в подъезд дома,
обращайте внимание на посторонних людей и незнакомые предметы. Как правило,
взрывное устройство в здании закладывается в подвалах, первых этажах, около
мусоропроводов, под лестницами.

file_name: № 6 для уч-ся антитерроризм.docx


extracted_text:
Цель:
·
рассказать о празднике
1 апреля;
·
 развивать духовно - нравственные
качества личности;
·
формировать этику
поведения чувства такта и уместности шутки и смеха.

                                                                               Ход
мероприятия:
Воспитатель:
- Здравствуйте, уважаемые взрослые и ребята.
Мы
праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха,
Ведь долго ждали, не скроем,
Наш всенародный день смеха.
На праздник, на общее веселье
Мы пригласили в гости Смех,
Забаву, Веселье и Развлеченье,
Шутку и Юмор для потех!

- 1 апреля, день смеха. В этот
день смеются все - и взрослые, и дети, и дедушки с бабушками. Только сегодня, 1
раз в году, люди разыгрывают друг друга, и никто на это не обижается. Все рады
посмеяться над собой и своими близкими. В этот день повсюду слышны шутки,
анекдоты, юмористические рассказы.
- Надеюсь, и мы с вами посмеемся
сегодня от души!
- В народе говорят: “Первое апреля
- никому не верю!”
Потому что:
1 апреля - это юмор,
1 апреля - это шутка,
 1 апреля - это смех и улыбки на
ваших лицах!
- Сейчас мы с вами будем играть в
необычные веселые игры, а самые смелые могут принять участие в конкурсах
- А вы, ребята, любите смех, веселье,
шутки?
- А играть вы любите? Сейчас узнаем!
Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко:
 - Я!
-Итак!
- Кто любит игры?
 - Кто любит мультики?
- Жевательные резинки?
 - Стирательные резинки?
 - А корзинки?
 - А кто любит пирожное?
- А мороженое?
 - А шоколад?
 - А мармелад?
 - А кто любит клад?
 - А подзатыльники?
- Кто любит загорать?
 - Кто любит орать?
 - Купаться в грязной луже?
- Кто не моет уши?
- А кто любит петь и танцевать?
- А играть?
- Ну что ж, тогда поиграем детвора.
1. Конкурс
«Кто быстрее надует воздушный шар».
         Выходят
5 человек и по команде ведущего надувают шарики. У кого первого лопнет шар, тот
и победил.
2. Конкурс
«Мумия».
            Выходят на сцену 2 мальчика и
2 девочки. Девочки будут мумии.          Мальчики   берут рулоны туалетной
бумаги, по команде быстро и без просветов          заматывают свою мумию. А
затем мумии должны будут под музыку    станцевать.
   Чей танец будет
интереснее?
3. Конкурс
«Собери улыбки»
   Участвуют в
конкурсе 2 человека. По команде под музыку один из игроков          собирает
красные улыбки, другой розовые улыбки. Кто первый соберет , тот и          победил.
- А сейчас
послушаем Частушки, которые для вас исполнят участники детского          музыкального
коллектива «Веселые нотки».
   4. Конкурс
«Клоуны».
             Для
игры выходят два участника. На столе лежит колпак, воздушный          шарик,
фломастеры. По команде участники должны одеть на шарик колпак и          нарисовать
глаза, нос, рот, так , чтобы получился веселый клоун. Кто первый          справится
с заданием , тот и победи.
         4. Игра вопрос-ответ
                   Каждый вопрос и
каждый ответ пишутся на отдельном
листочке,          который сворачивается в несколько раз, чтобы не было видно
текста. В одну          шапку (коробку, кепку и т.п.) собираются все вопросы, а
в другую – все ответы.          Далее каждому участнику дается возможность
выбрать одну бумажку из шапки          с вопросами и одну из шапки с ответами.
Когда все вытащили по 2 бумажки,          каждый по очереди начинает зачитывать
вначале свой вопрос, а потом ответ к          нему.
Вопросы:
         Каждый день ли ты расчесываешься?
         С улыбкой ли ты встаешь утром?
         Ковыряешься ли ты после еды вилкой в зубах?
         Списываешь ли ты у соседа по парте?
         Слушает ли тебя твоя собака?
         Каждый ли день ты заправляешь свою постель?
         Спотыкаешься ли ты по дороге в школу?
         Читаешь ли ты книги для детей от 3-х лет?
         Часто ли тебе снятся белые медведи?
         Знаешь ли ты секреты своей сестры?
         Носишь ли ты дырявые носки?
         Часто ли ты ходишь в гости?
         Делаешь ли ты прически в дорогих салонах?
         Смотришься ли ты в зеркало перед сном?
         Каждый ли день ты чистишь зубы?
         Дарят ли тебе подарки?
         Весело ли проходят ваши семейные праздники?
         Болтаешь ли ты по телефону на голодный желудок?
         Подстригаешь ли ты ногти на ногах при гостях?
         Облизываешь ли ты тарелку после еды?
         Повышаешь ли ты голос на друзей?
         Падаешь ли ты с кровати, когда снится страшный сон?
         Радуешься ли ты, что надо идти в школу?
         Часто ли ты шутишь в компании друзей?
         Каждый ли день ты разбиваешь тарелки?
         Ломается ли твоя ручка, когда ты долго пишешь?
Ответы:
         Умные люди не выдают секретов.
         Смотря во сколько проснусь.
         Вам этого не понять, мне так это нравится.
         Нет, все равно от этого нет толку.
         Да, особенно после дрессировки.
         Это чересчур философский вопрос.
         Каждый день, кроме сегодняшнего.
         Да, когда надо выглядеть умным.
         Только когда плохая погода.
         Да, если есть что поесть.
         Иногда, когда дома все вверх ногами.
         Да, об этом ведь даже в газете писали.
         Это мое больное место.
         А что, по мне не видно?
         Моя прическа ясно говорит об этом.
         Да, это так поэтично!
         Да, мне прописал это доктор.
         Мне очень грустно в этом признаться.
         Не бередите мне душу, это моя печальная тайна.
         Да, это вызывает зверский аппетит.
         Ой, уже и вам рассказали об этом?
         Да, чтобы не мыть посуду.
         Да, соседи этого скоро не выдержат.
         Да, но у нашего кота истерики от  этого.
         Все нормальные люди против этого.
         Мой ум не позволяет этого делать.
         Конечно, это самое прикольное занятие.
         Нет, учитель ругает меня за это.

         5. Игра «Собери
картинку»
                   В
игре участвуют два человека. Каждый из участников получает          разрезанную
картинку клоуна. По команде дети начинают складывать картинку.          Кто
первый справится с заданием, тот и победил.
6. Игра
«Кто самый внимательный?»
Дети  образуют большой круг внутри, которого находится приз. Он достанется
тому, кто окажется самым внимательным.
Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я слово «три»
Приз немедленно бери!

Мечтает мальчик заявленный
Стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: «Раз, два, марш!»
Когда стихи запомнить хочешь,
Их не зубри до поздней ночи,
А про себя их повтори,
Разок, другой, но лучше... три.

У леса на опушке,
Там, где растут дубы,
Три белки
без просушки
Развесили грибы.

Однажды щуку мы поймали,
 распотрошили, а внутри
 рыбешек мелких увидали,
и не одну, а целых семь
Недавно поезд на вокзале
Мне три часа пришлось прождать.
Ну что ж, друзья, вы приз не взяли,
Когда была возможность взять.

 Итог:

         - Вот наш праздник
и подошел к концу!
         Окончился
праздник, настал расставания час,
         Шутили, играли и нас согревали
         Улыбки и блеск ваших глаз.
         Запомните этот веселый День смеха,
         И мы не забудем о вас.
         Всем спасибо за вниманье, за весёлый добрый смех!
          И
за гром аплодисментов, обеспечивший успех!

         ГБУСОН РО «СРЦ для несовершеннолетних
Пролетарского района»

                            Сценарий
праздника:
         «Шутка и смех веселят
всех!»

                                                                                Подготовила
воспитатель:
                                                                                Манацкова
И. В.
                                                                                Дата
проведения: 1.04.2019г.

                                                                                г. Пролетарск
                                               пр-т
50-лет Октября 31«А»

file_name: 1 апреля.docx

alt: А мармелад? - А кто любит клад? -

alt: Да, это так поэтично!

alt: ГБУСОН РО «СРЦ для несовершеннолетних

intro: Конспект внеклассного занятия: "День смеха"

title: Конспект внеклассного занятия : "День смеха"


extracted_text:
F1: Экономика природопользования
F2: Умарова М.З

I:
S: Экономика природопользования — это наука
+: междисциплинарная
-: чисто экономическая
-: гуманитарная
-: социально-экономическая

I:
S: Методологические основы «Экономики природопользования»
связаны с
-: теорией внешних эффектов
-: сторонниками гуманистического направления
-: экономикой благосостояния и теорией внешних эффектов
+: экономической теорией

I:
S: «Экономика природопользования» как наука стала
формироваться
-: с конца 50-х начало 60-х годов
+: с конца 60-х начало 70-х годов
-: с конца 70-х начало 80-х годов
-: с конца 80-х начало 90-х годов

I:
S: Экономика природопользования НЕ формируется на принципах
-: объективности
-: научности
-: историцизма
+: двойственности

I:
S: Совокупность природных ресурсов региона, которые
используются или могут быть использованы в хозяйстве называется
-: глобальные экстерналии
-: совокупность природных ресурсов региона
+: природно-ресурсным потенциалом
-: научно-техническим прогрессом

I:
S: Природоразрущающий тип экономического развития относится
к
+: техногенному типу экономического развития
-: природосберегающему тип экономического развития
-: минимизирующему негативное воздействие на окружающую
среду
-: приводящему к положительным экстерналиям

I:
S: Стоимостной оценкой деградации природных ресурсов и
загрязнения окружающей среды в результате человеческой деятельности является
-: экстерналии
-: оценка природных ресурсов
+: экономический ущерб
-: качественная оценка природных ресурсов региона

I:
S: В каком городе в 1992
 г проходила конференция ООН по окружающей среде и развитию
-: Москва
-: Ню-Йорк
+: Рио-де-Жанейро
-: Лондон

I:
S: Конференция ООН по окружающей среде и развитию проходила
-: в 1992 г. в Париже
+: в 1992 г. Рио-де-Жанейро
-: в 1999 г. в Лондоне
-: в 2000 г. в Вашингтоне

I:
S: Критерием устойчивого развития является
+: максимально возможное замедление истощения невозобновимых
ресурсов
-: возможность максимизации отходов
-: рост загрязнения окружающей природной среды
-: максимизация доходов

I:
S: Какое загрязнение является самым опасным
+: радиоактивное
-: пыльное
-: свинцовое
-: механическое

I:
S: Экстерналии в масштабах планеты - это
+: глобальные экстерналии
-: локальные экстерналии
-: региональные экстерналии
-: уменьшенная копия темпоральных экстерналий

I:
S: Экстерналии между поколениями - это
-: экстерналии между различными отраслями экономики
-: локальные экстерналии
+: темпоральные экстерналии
-: глобальные экстерналии

I:
S: Жизнеобеспечение - это
+: функция окружающей среды
-: экономическая оценка природных ресурсов
-: оценка реального значения чистой окружающей среды
-: обоснование оценки природных ресурсов

I:
S: Использование природных ресурсов в хозяйственных целях -
это
-: исследование природных богатств
-: биоиндикация
+: ресурсопотребление
-: геологические исследования

I:
S: Затраты на ликвидацию экстернальных издержек несёт
-: источник экстерналий
-: налоговая инспекция
+: общество
-: предприниматель

I:
S: Затраты на устранение экстерналий
-: отражаются в цене товара
+: не отражаются в цене товара
-: включены в налог
-: влияют на кредитную историю предпринимателя

I:
S: Что искажает цену продукции
+: недоучёт экстернальных издержек
-: учёт экстернальных издержек
-: отрицательные экстернальные издержки
-: положительные экстернальные издержки

I:
S: Что представляет собой оптимальность по Парето
-: когда общество несёт потери от экономической деятельности
одного человека
-: если деятельность одного приносит выгоды ему и потери
другим
+: когда общество получает выгоду от какой-либо
деятельности, если по крайней мере один человек получает выгоду и никто не
несёт потерь
-: рациональное использование рекреационных ресурсов

I:
S: Какая ситуация соответствует критерию оптимальности по
Парето
-: выгоду получает одна сторона
-: экстернальные издержки не учитываются
-: экстернальные издержки несёт сторона не участвующая в
производстве
+: ничьи интересы не ущемлены

I:
S: Что является генеральной функцией окружающей среды
-: налоги
+: жизнеобеспечение
-: издержки
-: акции

I:
S: Способна ли централизованно планируемая экономика
установить реальную цену природных ресурсов
-: да
-: не всегда
-: частично
+: нет

I:
S: Каким видом природопользования в производственных
процессах является ВОДОПОЛЬЗОВАНИЕ с точки зрения природопользователя
-: побочным
+: основным
-: не имеет значения
-: малозначительным

I:
S: Какая экономическая школа впервые обращает внимание на
взаимодействие общества и природы
-: марксистская политэкономия
-: меркантилизм
+: физиократизм
-: классическая политэкономия

I:
S: Эколого-экономический потенциал — это
+: совокупность природных элементов, свойств и явлений,
которые можно мобилизовать, привести в действие, использовать для обеспечения
функционирования экономики
-: процесс совместного развития общества и природы
-: кругооборот веществ, энергии и информации в окружающей
среде
-: неиссякаемая часть природных ресурсов, недостаток в
которых не ощущается

I:
S: Эколого-экономические процессы (явления) — это
-: непосредственные связи людей в сфере производства
+: природопользование и другие виды воздействия
хозяйственной деятельности на окружающую природную среду
-: любая деятельность человека
-: природные катастрофы и катаклизмы

I:
S: Эколого-экономическая система — это
+: интеграция экономики и природы
-: любое сообщество живых существ и его среда обитания
-: межсистемное воздействие природы и общества
-: производственно-технологические комплексы, оказывающие
непосредственное влияние на качество окружающей среды

I:
S: Эколого-социальные процессы — это
-: непосредственные связи в биоценозах
-: воздействие окружающей природной среды (ОПС) на условия
общественного производства
-: непосредственное воздействие населения на ОПС
+: воздействие ОПС на здоровье людей и условия
жизнедеятельности человека

I:
S: Экономическим ресурсом не является
-: труд и капитал
-: природные ресурсы (природный капитал)
-: природные, трудовые и капитальные активы
+: ноосфера

I:
S: Впервые официально концепция «Устойчивое развитие»
рассмотрена в
-: 1972 г в Стокгольме
-: докладе Римского клуба
-: 1987 г в докладе ГХ Брундтланд в ГА ООН
+: в 1992 г в Рио-де-Жанейро

I:
S: Устойчивое развитие — это
-: колокол тревоги за судьбу человечества
+: согласование эколого-экономических интересов настоящего и
будущих поколений
-: выражение интересов только будущих поколений
-: разрешение противоречий в межсистемном комплексе
«общество — природа»

I:
S: Фронтальная «ковбойская» экономика — это когда основное
внимание при обеспечении экономического роста уделяется
+: труду и капиталу, а территория, природные ресурсы не
ограничены
-: только капиталу
-: труду, капиталу с учетом охраны природы
-: капиталу с учетом охраны природы

I:
S: Сильная устойчивость — это
-: полное сохранение природного капитала
+: экологосбалансированная экономика
-: взаимозамещение капиталов
-: отказ от потребления природных ресурсов

I:
S: Слабая устойчивость
+: учитывает правило Хартвика
-: основывается на неограниченном свободном рынке
-: предполагает стабилизацию или уменьшение размеров
экономики и численности населения
-: отказ от потребления природных ресурсов

I:
S: Устойчивое развитие предполагает
-: равенство внутри поколения
-: соблюдение экологических целей
+: равенство поколений
-: отказ от потребления природных ресурсов

I:
S: Сырье, топливо — это природные ресурсы
+: незаменимые
-: рекреационные
-: общественные
-: возобновимые

I:
S: Полезные ископаемые относятся к группе природных ресурсов
+: исчерпаемых
-: возобновимых
-: потенциально-перспективных
-: невозобновимых

I:
S: Основное противоречие в развитии общества
+: между обществом и природой
-: между нынешним и прошлыми поколениями
-: нынешним и будущими поколениями
-: между неограниченными потребностями человека и
ограниченными ресурсами

I:
S: Экологизация экономической жизни — это
-: нерациональное использование интеллектуального потенциала
человека
+: переход к природосберегающим методам хозяйствования,
основанным на учете природно-ресурсных затрат
-: большее осознание роли природы в жизни общества
-: отказ от потребления природных ресурсов

I:
S: В «пирамиде потребностей» А.Маслоу потребности в
качественной среде обитания находятся на уровне
+: потребностей в безопасности
-: социальных потребностей
-: потребностей в самореализации
-: комфортного существования

I:
S: Потребности в качественной среде обитания, экологически
чистом продукте не возникнут, если не удовлетворены
-: потребности в уважении
-: физиологические потребности
-: потребности в самореализации
+: потребности технического прогресса

I:
S: Нагрузку на природу можно существенно снизить
-: изменением структуры потребностей
-: «нулевым» экономическим ростом или его снижением
-: превращением большей части планеты в заповедные
территории
+: ужесточением природоохранных требований к загрязняющим
отраслям промышленности

I:
S: Эколого-экономические потребности — это
-: интегральная совокупность экологических (биологических)
потребностей в жизненных и духовных благах
-: экофильные потребности
-: совокупность витальных и надбиологических потребностей
+: потребности технического прогресса

I:
S: Эколого-экономические интересы, классифицируемые по
временному критерию, представляют собой
-: коллективные и общественные интересы
-: текущие и перспективные интересы
-: личные и территориальные интересы
+: общественные и глобальные интересы

I:
S: Эколого-экономические интересы — это
+: мотив деятельности (действий) людей, направленный на
удовлетворение эколого-экономических потребностей
-: общественные потребности людей в чистой, здоровой и
благоприятной среде обитания
-: подлежащие удовлетворению эколого-экономические
потребности
-: поиск оптимального уровня загрязнения

I:
S: Что относится к основным принципам, определяющим
конкретные формы и субъекты собственности на ресурсы природы
-: целостность экосистем
-: ограниченность ресурсов
-: уровень эколого-экономического обобществления
+: верны все ответы

I:
S: Наличие трансакций в процессе установления прав
собственности на ресурсы природы связано с …
-: научно-технической неопределенности ситуации
-: согласием участников переговоров
-: неуступчивостью участников переговоров
+: правовыми неопределенностями

I:
S: Если одни и те же субъекты одновременно выполняют функции
хозяйствующих и социальных субъектов, то это
+: обязательно приведет к нерациональному природопользованию
-: оптимизируют нагрузку на природные системы
-: в одних случаях приведет к эффективному хозяйствованию, а
в других — к нерациональному природопользованию
-: не оказывает никакого влияния

I:
S: Экологизация экономических законов приводит к
-: изменению (модификации) и развитию уже действующих
законов
-: возникновению интегральных природно-экономических законов
-: возникновению эколого-экономических закономерностей
+: интеграция экономических и экологических законов

I:
S: Эколого-экономические закономерности — это
+: результат взаимодействия экологизированных экономических
законов и законов природы
-: жесткая взаимосвязь между экономическими и экологическими
явлениями
-: модификация экономических законов из-за экологического
кризиса
-: результат возникновения новых экономических законов

I:
S: Общественное благо — это
+: индивидуально потребляемое благо
-: классический товар
-: относительно неисчерпаемое (неистощимое) благо
-: блага, бесплатно предоставляемые государством

I:
S: Провалы рынка не связаны с
-: внешними эффектами
-: неопределенностью имущественных отношений
-: совершенной конкуренцией («невидимой рукой»)
+: действиями государства

I:
S: Неоклассическая теория в отличие от экономики
благосостояния больше внимания уделяет на …
-: частный товар
-: общественное (национальное) богатство
-: клубные товары
+: природные ресурсы

I:
S: Благо, обладающее свойствами свободного доступа и низким
уровнем соперничества в потреблении, называют
-: частным товаром
+: ресурсами совместного потребления
-: клубным товаром
-: частным благом

I:
S: Какие причины являются условием превращения ресурса
свободного доступа в частный товар
-: неограниченность ресурсов
-: относительная исчерпаемость ресурсов
-: возобновимость ресурсов
+: ограниченность ресурсов

I:
S: Клубным (облагаемым пошлиной) благом являются
-: охранные территории местного значения
-: лесные угодья
+: ресурсы биоразнообразия
-: оборона государства

I:
S: Какие экологические блага не относятся к общественным
благам
-: рыбные ресурсы открытого моря
+: экологическая безопасность
-: атмосферный воздух
-: полезные ископаемые

I:
S: В каком из перечисленных случаев возможна договоренность
только при вмешательстве государства
-: когда участников сделки 2—3
-: при производстве частного товара
+: при наличии экстерналий
-: при отдыхе на берегу озера

I:
S: Теорема Коуза предполагает
+: отсутствие трансакционных издержек
-: нерациональное поведение всех заинтересованных лиц
-: нарушение всех видов соглашений
-: наличие естественных монополий

I:
S: Теорема Коуза будет действовать, если
+: проблема прав собственности разрешается путем личной
договоренности
-: участников сделки (переговоров) много
-: имеются большие судебные издержки
-: отсутствует достоверная информация об объекте
собственности

I:
S: Провалы рынка не связаны с
-: совершенной конкуренцией
-: «загрязнением» экологической информации
-: правовыми неопределенностями
+: вмешательством государства

I:
S: Условием превращения общественного блага в частный товар
является
+: установление платы за пользование блага
-: установление очереди среди потребителей
-: устранение условий свободного доступа к благу
-: усиление конкуренции в потреблении

I:
S: Кто несет потери от положительного внешнего эффекта
-: третьи лица
-: производитель
-: покупатель
+: никто

I:
S: Кто страдает от отрицательного внешнего эффекта
-: третьи лица
-: экспортеры
-: импортеры
+: общество

I:
S: Коллективно потребляемые ресурсы открытого типа
+: не могут быть присвоены частными собственниками
-: вовлекаются без проблем в процесс купли-продажи
-: это инвестиции, направляемые на ресурсосбережение
-: это инвестиции, направляемые на ресурсопотребление

I:
S: Элементами рынка экологических услуг является
+: экологический аудит
-: экологическая сертификация продукции
-: рынок экотехники
-: рынок экологической информации

I:
S: Символом экологической чистоты продукта в США является
+: оборотная зеленая стрелка
-: три голубя
-: голубой ангел
-: гриф «Экологически чистый продукт»

I:
S: Отрицательные внешние эффекты возникают, если
-: ресурсы ограничены
-: действие одного агента является причиной потери выгод
другими
+: наносится экономический ущерб загрязнением окружающей
среды и потери не компенсирует его производитель
-: искажается общественная стоимость блага

I:
S: Интернализация внешних эффектов — это
-: осуществление принципа «платит жертва»
+: превращение внешних эффектов во внутренние издержки их
производителей
-: производство товара, производство которого загрязняет
окружающую среду
-: нанесение экономического ущерба третьим лицам (населению)

I:
S: Готовность платить — это базисный принцип оценки
природных ресурсов, применяемый при использовании
-: метода замыкающих затрат
+: рентного подхода
-: метода субъективной оценки
-: метода прямых расчетов

I:
S: Оценка ресурсов природы необходима для
-: занижения объема ВВП
+: точного определения объема национального богатства
-: обеспечения эквивалентности внешней торговли
-: увеличения потребления природных ресурсов

I:
S: Экономическая оценка природных ресурсов — это
+: качественная и количественная опись объектов и явлений
природы
-: денежное выражение их народнохозяйственной ценности
(стоимости)
-: количественное определение их полезности
-: любой доход от их использования

I:
S: Экономическая оценка природных ресурсов выполняет
+: учетную функцию
-: познавательную функцию
-: функцию наказания за нерациональное природопользование
-: социальную функцию

I:
S: Экономическая оценка природных ресурсов - это
-: составной элемент кадастра
+: экономический инструмент экологического регулирования
-: основа функционирования экологического мониторинга
-: составной элемент баланса предприятия

I:
S: Рыночная стоимость экологического блага при отсутствии
цены
+: всегда устанавливается на уровне спроса и предложения
-: площадь под кривой предельной полезности
-: площадь под кривой предельных издержек
-: готовность платить потенциального потребителя

I:
S: Причинами возникновения дифференциальной ренты являются
+: частная собственность на землю
-: плодородие отдельных участков земли
-: дополнительные инвестиции по повышению плодородия земли
-: верны все ответы

I:
S: Экоаудит инвестиционной деятельности НЕ включает в себя
-: экоаудит местности
-: определение экологической безопасности строительства
объекта
-: определение эколого-экономической устойчивости фирмы
+: определение уровня грамотности населения

I:
S: Метод экспертных оценок — это
+: предварительное ранжирование специалистами показателей по
доле их вклада в решение проблемы
-: обработка данных анкетного опроса
-: экстраполяция исходных данных
-: установление количественных связей в
эколого-экономических системах

I:
S: Экологический паспорт предприятия — это документ
+: по предотвращению неприемлемых последствий деятельности
фирмы для окружающей среды и населения
-: декларация об инвестиционных намерениях
-: содержащий характеристику взаимоотношений предприятия и
окружающей среды на основе материальных балансов
-: содержащий размер природных ресурсов, находящихся в
пользовании у предприятия

I:
S: Экономическая эффективность — это
+: получение больших эффектов при неизменных затратах
-: достижение больших результатов при увеличении количества
применяемых ресурсов
-: неизменные результаты при уменьшающих затратах ресурсов
-: получение меньших результатов при неизменных затратах
ресурсов

I:
S: Основой коэффициента дисконтирования является
+: сложный процент
-: номинальный ссудный процент
-: реальный ссудный процент
-: инфляция

I:
S: Дисконтирование — это
-: определение потерь в связи с консервацией ресурсов для
будущих поколений
+: приведение доходов, выплачиваемых (получаемых) через
определенный срок, к сегодняшнему периоду при существующей ставке процента
-: цена за использование ресурсов, предложение которых
строго фиксировано
-: изменение ценности природных ресурсов во времени

I:
S: Высокая дисконтная ставка приводит к
-: рациональному использованию природных ресурсов
-: чрезмерной эксплуатации природных ресурсов
+: защите интересов будущих поколений в обеспечении
ресурсами
-: заинтересованности в расширении площадей под лесом

I:
S: Дисконтирование — это
+: приведение друг к другу потоков доходов (выгод) и затрат
на основе ставки дисконта с целью определения текущей (сегодняшней) стоимости
будущих доходов
-: процесс начисления сложных процентов
-: оценка альтернативной стоимости будущего использования
ресурсов
-: снижение потребляемости природных ресурсов

I:
S: Какой элемент экономического стимулирования охраны
природы является методом принуждения (кнута)
+: платежи в пределах лимита
-: льготное налогообложение и кредитование
-: метод ускоренной амортизации природоохранных объектов
-: экологический аудит

I:
S: В России наиболее широко используется
-: система косвенных регуляторов
-: метод «пряника»
+: специальное налогообложение на экологически вредную
продукцию
-: продажа прав на выбросы

I:
S: Какой элемент экономического стимулирования рационального
природопользования является чисто негативным стимулированием
+: экологическое налогообложение
-: экологическая сертификация продукции
-: «налоговые каникулы»
-: продажа прав на выбросы

I:
S: Метод ускоренной амортизации предполагает
-: уменьшение налогооблагаемой базы прибыли фирмы
-: досрочное списание природоохранного объекта
+: прогрессивную норму амортизации природоохранного объекта
-: разрешает предприятию самостоятельно устанавливать норму амортизации

I:
S: Наиболее позитивный вклад в природоохранную деятельность
и дальнейшее развитие фирмы вносят
-: экологические нормативы
-: платежи
-: налоги
+: государственное субсидирование

I:
S: Инициатором корректировки размера платы за загрязнение
окружающей среды с учетом освоения средств на выполнение природоохранных
мероприятий является
+: контролирующий орган
-: муниципалитет
-: кредитор (банк)
-: природопользователь

I:
S: Платежи в природопользовании — это
+: цена природного ресурса
-: формы экономической реализации собственности на ресурсы
природы
-: согласование спроса и предложения ресурсов
-: дополнительные средства бюджета для повышения
благосостояния общества в целом

I:
S: Затратный принцип платы за пользование природным ресурсом
применяется при установлении платы за
+: разрешение на отстрел промысловых животных
-: забор воды промышленными предприятиями
-: участие в конкурсе (аукционе)
-: строительство нового предприятия

I:
S: Платность в природопользовании не выполняет функцию
-: стимулирования экономии природных ресурсов
-: аккумуляции средств для финансирования природоохранных
мероприятий
-: выравнивания условий хозяйствования при использовании
природных ресурсов
+: стимулирования увеличения антропогенной нагрузки на
природную среду

I:
S: В настоящее время плата за воспроизводство и охрану
природных ресурсов установлена только по
-: лесу
-: водным ресурсам
-: рыбным запасам
+: недрам

I:
S: Плата за пользование ресурсами в целом включает в себя
-: плату за недропользование
+: плату за право пользования природными ресурсами и за их
воспроизводство и охрану
-: плату за право пользования природными ресурсами
-: плату за недро- и лесопользование

I:
S: Что является элементом системы платежей за природные
ресурсы
+: порядок установления, изъятия и использования платы
-: метод определения размера отдельных видов платежей
-: конъюнктура рынка (спрос и предложение)
-: уровень благосостояния населения

I:
S: Принципами платы за пользование ресурсами являются
+: плата за лучший ресурс должна быть выше
-: стимулирование снижения ресурсоемкости продукции
-: перенос бремени платежей на потребителей

I:
S: Нормативная цена земли используется при
-: размещении сельскохозяйственных культур
+: установлении налога на землю
-: установлении налога за несельскохозяйственные земли
-: использовании сельскохозяйственных земель не по
назначению

I:
S: Платежи за право пользования природными ресурсами сверх
норматива
-: перекладывается на покупателей продукции, произведенной с
помощью этого ресурса
-: представляют залоговую сумму
+: покрываются за счет прибылей производителя
-: включаются в себестоимость производимой продукции

I:
S: Производитель получит дополнительный доход при неизменном
объеме производства, если
-: ресурсы использует в меньшем объеме, чем получено
лицензий
-: укладывается в рамки лицензионного объема
+: использует ресурс без лицензии
-: увеличивает лицензионный объем

I:
S: Плата за загрязнение окружающей среды взимается за
-: выбросы вредных веществ в атмосферу от стационарных и
передвижных источников
-: захламление леса (недорубы и тп)
+: превышение предельно допустимых выбросов (сбросов)
-: размещение отходов

I:
S: Индустриальные страны расходуют на природоохранные
мероприятия
+: от 0,8 до 1,7% ВНП
-: от 0,7 до 1,6% ВНП
-: от 0,6 до 1,5% ВНП
-: от 0,5 до 1,4% ВНП

I:
S: Ежегодно причиняемый ущерб окружающей среде составляет в
среднем
+: 4-6% стоимости ВНП
-: 5-7% стоимости ВНП
-: 6-8% стоимости ВНП
-: 7-9% стоимости ВНП

I:
S: Потребители экосистемных услуг могут находиться
-: только на локальном уровне
-: только на региональном уровне
-: только на глобальном уровне
+: на локальном, региональном и на глобальном уровнях

I:
S: Какую функцию НЕ выполняют болота
-: водорегулирующую
-: аккумулировающую
-: очищающую
+: обеспечение сырьем мебельной фабрики

I:
S: Экосистемние услуги НЕ включают в себя
-: ассимиляция загрязнений и отходов
-: регулировагние климата и водного режима
-: озоновый слой
+: эстетические функции

I:
S: Если развивающиеся страны захотят воспроизвести образ
жизни развитых стран, то для этого потребуется увеличение потребления
ископаемого топлива
+: в 10 раз
-: в 20 раз
-: в 30 раз
-: в 40 раз

I:
S: Какое количество оксида углерода выбрасывается ежегодно в
атмосферу
-: 100 млн. тонн
+: 200 млн. тонн
-: 300 млн. тонн
-: 400 млн. тонн

I:
S: Ежегодно в атмосферу выбрасывается _________ млн. тонн
оксида углерода
-: 100
+: 200
-: 300
-: 400

I:
S: Процесс включения экстерналий в рыночный механизм
называется
+: интернализацией экстерналий
-: дисконтированием
-: институциональной неэффективностью
-: Паретто-оптимальность

I:
S: Сколько гектаров затопленных земель под ГЭС в России
-: примерно 1-3 млн. га
-: примерно 2-4 млн. га
-: примерно 4-6 млн. га
+: примерно 5-7 млн. га

I:
S: Под ГЭС в России затоплено примерно
-: 1-3 млн. га земель
-: 2-4 млн. га земель
-: 4-6 млн. га земель
+: 5-7 млн. га земель

I:
S: Суммарная годовая стоимость экосистемных услуг природы
составляет в среднем
-: 13 трлн. долларов
-: 25 трлн. долларов
-: 30 трлн. долларов
+: 33 трлн. долларов

I:
S: В среднем суммарная годовая стоимость экосистемных услуг
природы составляет
-: 23 трлн. долларов
-: 26 трлн. долларов
-: 40 трлн. долларов
+: 33 трлн. долларов

I:
S: В каком году был принят в США специальный Федеральный Акт
"О национальной экологической политике"
+: в 1969 году
-: в 1970 году
-: в 1971 году
-: в 1972 году

I:
S: В США специальный Федеральный Акт "О национальной
экологической политике" был принят году
-: в 1960 году
-: в 1961 году
-: в 1962 году
+: в 1969 году

I:
S: Какой федеральный Акт был принят в США 1969 году
+: "О национальной экологической политике"
-: "Об охране окружающей природной среды"
-: "Об охране окружающей среды"
-: "Об особо охраняемых природных территориях"

I:
S: В США в 1969 году был принят федеральный Акт
-: "Об охране флоры и фауны"
-: "Об особо охраняемых природных территориях"
+: "О национальной экологической политике"
-: "Об охране природной среды»

I:
S: В каком году был принят закон РФ "Об экологической
экспертизе"
-: в 1992 году
-: в 1993 году
-: в 1994 году
+: в 1995 году

I:
S: Закон РФ "Об экологической экспертизе" был
принят
-: в 1997 году
-: в 1998 году
-: в 1999 году
+: в 1995 году

I:
S: Какой закон РФ был принят в 1995 году в процессе
формирования экологического законодательства
+: "Об экологической экспертизе"
-: "О недрах"
-: "О Животном мире"
-: "Об отходах производства и потребления"

I:
S: В процессе формирования экологического законодательства
РФ в 1995 году был принят закон
-: "О земле"
-: "О флоре и фауне"
+: "Об экологической экспертизе"
-: "Об отходах производства и потребления"

I:
S: Какой закон РФ был принят в 1998 году в процессе
формирования экологического законодательства
-: "Об экологической экспертизе"
-: "О недрах"
-: "О Животном мире"
+: "Об отходах производства и потребления"

I:
S: В процессе формирования экологического законодательства
РФ в 1998 году был принят закон
-: "Об экологической экспертизе"
+: "Об отходах производства и потребления"
-: "О недрах"
-: "Об охране водных ресурсов"

I:
S: В каком году был принят закон РФ "Об отходах
производства и потребления"
-: в 1995
-: в 1996
-: в 1997
+: в 1998

I:
S: Закон РФ "Об отходах производства и
потребления" был принят
-: в 1999 году
+: в 1998 году
-: в 1990 году
-: в 1991 году

I:
S: Процесс опустынивания, аридизации суши - это результат
+: техногенного типа экономического развития
-: рационального использование природных ресурсов
-: природосберегающего экономического развития
-: устойчивого развития

I:
S: Уменьшенной копией глобальных экстерналий является
-: временные
-: локальные
-: межсекторальные
+: межрегиональные

I:
S: Какой тип экстерналий тесно связан с концепцией
устойчивого развития
-: межрегиональные экстерналии
-: локальные экстерналии
-: темпоральные экстерналии
+: глобальные экстерналии

I:
S: В каком году был принят закон РФ « Об охране окружающей
природной среды»
-: 1990
-: 1992
+: 1991
-: 2000

I:
S: Закон РФ « Об охране окружающей природной среды» был
принят
+: в 1991 году
-: в 1995 году
-: в 1996 году
-: в 1993 году

I:
S: Метод прямого счета используется
+: для определения фактически нанесенного ущерба
-: для оценки прогнозируемого ущерба
-: для анализа влияния загрязнения окружающей среды на
здоровье человека

I:
S: Методом определения экономического ущерба от загрязнения
окружающей природной среды не является
-: метод прямого счета
-: метод корреляционного анализа
+: метод альтернативной стоимости
-: метод регрессионного анализа

I:
S: Желающие получить лицензию на право пользования недрами,
обращаются
-: в Министерство экономического развития и торговли
+: в Министерство природных ресурсов
-: в Министерство промышленности и энергетики
-: в Министерство культуры

I:
S: Временные экстерналии - это
-: локальные экстерналии
+: темпоральные экстерналии
-: положительные экстерналии
-: отрицательные экстерналии

I:
S: Межсекторальные экстерналии - это
-: развитие одних секторов экономики, положительно влияющее
на развитие других секторов
+: развитие одних секторов экономики, наносящее значительный
ущерб другим секторам
-: отрицательные экстерналии в масштабах планеты
-: экстерналии между государствами

I:
S: Производители загрязнений заинтересованы в минимизации
+: внутренных издержек
-: внешних издержек
-: экстернальных издержек
-: прибыли

I:
S: В случае глобального изменения климата и подъема уровня
моря на один метр территория Бангладеш сократится на 17% -это
+: глобальные экстерналии
-: локальные экстерналии
-: межсекторальные экстерналии
-: темпоральные экстерналии

I:
S: В России огромные потери несет аграрный сектор в
результате добычи железной руды на Курской магнитной аномалии - это
-: темпоральные экстерналии
+: межсекторальные экстерналии
-: межрегиональные экстерналии
-: глобальные экстерналии

I:
S: Проблему экстерналий и связанные с ними издержки первым
исследовал
+: А.Пигу
-: Н.Бобылев
-: П.Хокена
-: Д.Медоуз

I:
S: Кто из ученых образно сформулировал четыре основных
закона экологии
+: Б.Коммонер
-: Д.Медоуз
-: П.Хокен
-: А. Смит

I:
S: Сколько основных закона экологии образно сформулировал
известный американский ученый Барри Коммонер
-: три
+: четыре
-: пять
-: шесть

I:
S: Коэволюция - это
-: эволюция популяций животных на ограниченной территории
-: рациональное использование природных ресурсов
+: тип эволюции сообщества, заключающийся в воздействиях
друг на друга двух больших групп организмов, находящихся в тесной экологической
взаимосвязи
-: исторически сложившаяся форма совместной деятельности
людей

I:
S: Трудовые ресурсы - это
+: Фактор экономического роста
-: экстерналии
-: потребительское поведение людей
-: деньги, вовлеченные в производство

I:
S: Природные ресурсы - это
+: Фактор экономического роста
-: экстерналии
-: потребительское поведение людей
-: денежные средства

I:
S: Исcкуственный капитал - это
-: природные ресурсы
+: трудовые ресурсы
-: потребительское поведение людей
-: общественные потребности

I:
S: Экосистемные услуги относятся
+: к функции природного капитала
-: к трудовым ресурсам
-: к искусственно созданным средствам производства
-: к людям нетрудоспособного возраста

I:
S: Исскуственно созданные средства производства являются
+: фактором экономического роста
-: экстерналиями
-: потребительским поведением людей
-: функцией природного капитала

I:
S: Недооценка и игнорирование экологического фактора
относится к
-: экстерналиям
+: недостаткам традиционных моделей экономики относится
-: минимизации издержек
-: реализации отдельных функций природного капитала

I:
S: В ЭКП антиблага - это
+: различного рода загрязнения и отходы
-: средства удовлетворения потребностей людей
-: новый экономический ресурс
-: заменители природных ресурсов

file_name: Умарова М.З. Экон. прир. 3к Геоэк 1А.doc

alt: F 1: Экономика природопользования

alt: I: S: В каком городе в проходила конференция

alt: I: S: Эколого-экономические потребности — это -: интегральная совокупность экологических (биологических) потребностей в жизненных и духовных благах -: экофильные потребности -: совокупность витальных и надбиологических…

alt: I: S: Экологизация экономических законов приводит к -: изменению (модификации) и развитию уже действующих законов -: возникновению интегральных природно-экономических законов -: возникновению эколого-экономических закономерностей +:…

alt: I: S: Метод экспертных оценок — это +: предварительное ранжирование специалистами показателей по доле их вклада в решение проблемы -: обработка данных анкетного опроса -:…

alt: I: S: Какой элемент экономического стимулирования охраны природы является методом принуждения (кнута) +: платежи в пределах лимита -: льготное налогообложение и кредитование -: метод ускоренной…

alt: I: S: Затратный принцип платы за пользование природным ресурсом применяется при установлении платы за +: разрешение на отстрел промысловых животных -: забор воды промышленными предприятиями…

alt: I: S: Платежи за право пользования природными ресурсами сверх норматива -: перекладывается на покупателей продукции, произведенной с помощью этого ресурса -: представляют залоговую сумму +:…

alt: П.Хокен -: А. Смит I:

alt: I: S: Недооценка и игнорирование экологического фактора относится к -: экстерналиям +: недостаткам традиционных моделей экономики относится -: минимизации издержек -: реализации отдельных функций природного…

title: ФОС для 1 промежуточной аттестации по Экономике