extracted_text:
Практическая работа
1. Откройте программу MS
Word.
2.
Расположите одну половину текста в три колонки с интервалом между колонками 0,5
см, другую половину – в две колонки с интервалом 0,6 см.
Поговорим о мониторе

Хотя в деле сохранения здоровья мелочей не
бывает, монитор, пожалуй, более всего воздействует на него. Экономия на хорошем
мониторе недопустима. Зрение испортить легко, но крайне сложно восстановить.
С выбором сейчас стало гораздо легче, чем
два-три года назад. Большая часть мониторов плоские и поддерживают высокие
частоты регенерации. Кроме того, мониторы соответствуют ТСО99, имеют
электропроводящее покрытие на экране и металлический кожух с дырочками под
декоративным пластмассовым корпусом, что при правильном заземлении устраняет
статику и сильно снижает паразитные излучения, а также препятствует налипанию
пыли. При отсутствии такого кожуха излучение от тыльной стороны монитора
повышает излучение от экрана, т. е. на мониторы соседей по помещению тоже надо
обратить внимание.
Соответствие монитора последним стандартам
безопасности вовсе не значит, что он полностью безопасен. Доказательством тому
служит тот простой факт, что стандарты постоянно пересматриваются в сторону
ужесточения требований к оборудованию.
Плоский монитор вовсе не роскошь и нужен
не только дизайнерам для максимальной реалистичности картинки. Для глаз очень
вредно все время выполнять настройку на резкость в пределах небольшого
диапазона. Поэтому, например, вредно читать в транспорте, удерживая в фокусе
постоянно вибрирующую книжку.

При выпуклом мониторе при перемещении
глаза от центра экрана к периферии мышцы хрусталика выполняют сложнейшую
работу. Их усталость приводит в итоге к спазму аккомодации, и можно потерять до
трех единиц зрения только за счет этого спазма без каких-либо органических
изменений. Такая потеря зрения может компенсироваться гимнастикой для глаз,
иногда помогает ношение очков с диоптриями +1, +2. В запущенных случаях лучше
обратиться к специалисту-офтальмологу. Существуют более действенные методики,
но они подбираются индивидуально.
Мышцы
зрачка настраиваются на изменение яркости освещения, и если оно меняется 60 раз
в секунду, то нетрудно представить себе, какую работу им приходится проделывать
для поднастройки. Эта работа обычно не воспринимается сознанием, но это не
значит, что её нет. Проверить, воспринимаете ли именно вы мерцание экрана и
именно на этой частоте можно так: посмотреть в сторону от экрана так, чтобы
увидеть его под углом около 45°. Боковое зрение более чувствительно
к мерцанию. Когда перестаете воспринимать мерцание, добавьте еще 20 Гц. Все
воспринимают 72 Гц, 85 Гц – большая часть, 100 Гц – достаточный минимум, когда
мерцание для большей части людей неразличимо.

3.
Сохраните файл в своей папке под именем «Колонки».

file_name: ПР. № 7. Колонки.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Практическая работа в MS Word № 7. Колонки


extracted_text:
Краткосрочный
план

Тема:
  Вычисления по уравнениям химических реакций

Школа:
  НИШ
  ХБН  г. Атырау

Дата

Имя
  преподавателя:  Ким
  Е.Г.

Класс:
  8

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен этот урок

8.2.3.5 вычислять
  массу реагента или продукта реакции по известной массе реагента или продукта

Цели
  обучения

Учащиеся
  умеют производить расчеты по уравнениям реакций

Языковые
  цели

Специальная  лексика и терминология по предмету:
моль,
  молярная масса, число Авогадро
Учащиеся
  грамотно используют в речи понятия : молярная масса, количество вещества,
  количество частиц, химическое уравнение

Критерии
  оценивания

Навыки:знание,
  применение, анализ
записывает
  уравнения реакции
вычисляет
  количество вещества по уравнению реакции
вычисляет
  массу реагента или продукта по
  уравнениям химической реакций

Привитие
  ценностей

Уважение при групповой работе
Открытость при оценивании работы
  учащихся
Труд и творчество
Обучение на протяжении всей жизни

Межпредметная
  связь

Математика при выполнении вычислений

Предыдущее
   обучение

Теория
  элементарных частиц (6.4B)
  Строение  атома (6.4C, 7,1)
  Формулы и относительная атомная масса (7.2 В)

План урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

  Начало

  0-2 мин

  3-10мин

Создание коллаборативной
  среды. Учитель приветствует учащихся
  ,проводит проверку отсутствующих учащихся
Стадия
  побуждения Учащиеся
  выполняют задания по теме «Химическая активность металлов».
После
  выполнения учитель обсуждает с сучащимися выполненные задания

презентация

работа с сайтом NIS Lab
https://app.online.nis.edu.kz/testPlayer/5949/null/null

11-20
  мин

Середина

21-34мин

Стадия
  побуждения. Индивидуальная работа.
С
  целью проверки знаний по изученному материалу прошлого урока по теме
  «Химические уравнения», учащиеся индивидуально  выполняют задание
После
  выполнения задания учащиеся оценивают свою работу по критериям оценивания  со
  слайда презентации, учитель оценивает работу учащихся по критериям
  оценивания,комментирует работы учащися, если есть вопросы по выполнению
Парная
  работа
Учащиеся
  решают задачу
.Вычислите
  объем газа, который образовался при реакции 5 г цинка с водой.Желающие
  учащиеся выполняют решение на доске.
После
  проводится взаимооценивание по критериям оценивания

Стадия осмысления
Групповая работа «Прием Карусель»
Учащиеся
  образуют группы по счету от  1-4

С
  целью закрепления и проверки знаний учащихся проводится решение задач и
  заданий дифференцированного характера

Дифференциация
Уровень
  А.Молодой человек купил кольцо девушке. Девушка нечаянно уронила кольцо
  серого цвета в воду.Вычислите массу  цинка , если выделилось 1 г водорода при
  rtp?
Уровень
  В. Для выполнения проекта Марат должен был найти металл для покрытия корпуса
  корабля.Он остановился на цинке и золоте.Вычислите массу металла, если при
  рекции с водой выделилось 2 л газа stp?
Уровень С  Молодому
  мызыканту подарили музыкальную трубу из латуни..Когда  труба  случайно попала
  в  горячую воду ,наблюдалось выделение  газа.Вычислите массу металла, если
  выделилось 2 л rtp газа
  .
Учащиеся  группы
  каждые три минуты меняются заданием с соседними группами, по истечении 12
  мин, проводится обсуждение решений заданий .
После
  выполнения учащимися задания проводится  взаимооценивание групп оценивание
  учителем  лист критерии оценивания
Учитель
  дает пояснения учащимся, если возникают вопросы по ходу выполнения

Приложение
  2
Рабочий
  лист
Презентация

приложение 3

стикеры
Приложение
  3

Презентация
Рабочий
  лист
Маркеры
  трех цветов, постеры

Конец

  38-40
  мин

Домашнее
  задание параграф 3.5
Составить
  задачу по уравнению химической реакции и решить ее
Рефлексия

Какие
  вопросы остались непонятными?
Над
  чем надо поработать при выполнении заданий по этой теме?

Дополнительная информация

Дифференциация - как
  вы планируете дать больше поддержки? Как вы планируете стимулировать более
  способных учеников?

Оценка -
  как вы планируете проверить знания учащихся?

Междисциплинарные ссылки
   Проверка здоровья и безопасности
Ссылки на ИКТ (способы
передачи управленческой информации)
Ссылки на ценности

Все
  учащиеся будут:
Использовать
  формулы для расчета количества вещества, молярной массы, производить
  несложные вычисления
Большинство учащихся будут:
уметь
  работать с молями и молярной массой , производить расчеты по уравнениям
  химических реакций
Некоторые ученики будут:
показывать
  хорошее понимание принципов, лежащих в основе   «Закона сохранения массы
  вещества  » и уметь производить расчеты по уравнениям химических реакций

Широкое
  обсуждение и опрос во время урока. Учитель оценивает
  продвижение знаний учащихся по качеству ответов, которые
  они получают.

Все
  виды работ с учащимися  дают возможность для детальной оценки
  понимания каждого учащегося в отдельности Прием  таблица   FILA способствует развитию у учащихся
  навыков анализа при выполнении исследовательских заданий

Весь урок
  состоит из обсуждения между учащимися и учителем, между
  самими учениками, предоставляя расширенные возможности для развития
  навыков общения и деликатности к мнению других.

Размышление
Были ли
  цели урока  / задачи обучения реалистичными?
Чему
  научились учащиеся сегодня?
Какова
  была атмосфера на уроке?
Хорошо
  ли сработала моя запланированная дифференциация?
Придерживаюсь
  ли я отведенного
  времени?
Какие
  изменения я ввел в мой план и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы написать
  размышления об уроке. Ответьте на наиболее актуальные вопросы об
  уроке из ячейки  слева.

Основная оценка
Какие
  две вещи прошли очень хорошо (рассмотрите оба и  преподавание,
  и обучение)?
1:

2:
Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (рассмотрите оба и
   преподавание, и обучение)?
1:

2:
Что я
  узнал из этого урока о классе или об индивидуальных лицах,
  которое я буду применять для планирования  следующего урока?

Приложение 1
Лист
взаимооценивания партнера А

Тема:
Класс___________________
Фамилия
оцениваемого ученика__________________________________________________
Оценивается
учеником  ________________________________________________________

Критерии
  оценивания
Навыки

Знание
  , применение,анализ

Если
  задание выполнено, ставится «+»

Заполняет
  пропуски в схемах уравнения  реакции

Расставляет
  коэффициенты

Определяет тип реакции

Ваш
  критерий

Лист взаимооценивания партнера В

Тема:
Класс___________________
Фамилия
оцениваемого ученика__________________________________________________
Оценивается
учеником  ________________________________________________________

Критерии
  оценивания
Навыки

Знание
  , применение,анализ

Если
  задание выполнено, ставится «+»

Заполняет
  пропуски в схемах уравнения  реакции

Расставляет
  коэффициенты

Определяет тип реакции

Ваш
  критерий

 Критерии
оценивания

№

Критерии
  оценивания

Баллы

Примечание

1

2

3

4

5

Учитель -предметник

Название :

Оцените достижения группы

1

Качество работы

Четкое оформление результатов
  работы

Правильное решение

Полное понимание проблемы

Хорошо использованные
  литературные источники

2

Документация

Логически стркутурированная

Содержит все элементы отчета

3

Технический словарь

4

Использование помощи учителя

Да______      Нет________

Доля

%

Например, Доля
Языковая часть отчета -20%
Содержание отчета  -30%
Презентация 25%
Дополнительные материалы -25%

Приложение 3
Групповой
отчет для учителя
Оцените
отчет, вставив определенные баллы от 1 до 5(1-совсем нет, 5-очень сильно в
каждой из следующих категорий

Имя учащегося

Содержит
  достоверную информацию, решение предлагается на основе  фактических данных
  (используется при самооценивании и учителем)

Демонстрирует
  понимание проблемы /решения

Критерии оценивания  членов группы

Критерий

Баллы

1

0

1

2

3

Помеха для группы

Никакой помощи вообще

Не так хорошо, как большая часть группы

Средняя для этой группы

Лучше, чем большая часть группы

Ваш критерий

file_name: Краткосрочный план Вычиления по уравнениям реакций.docx

alt: Краткосрочный план Тема:

alt: Создание коллаборативной среды

alt: Критерии оценивания №

alt: Содержание отчета -30% Презентация 25%

alt: Никакой помощи вообще

title: Краткосрочный план урока


extracted_text:
Сабақ жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:1C бөлім: Геометриялық
  фигураларды зерттеу

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1А

Қатысқандарсаны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың тақырыбы

Фигуралармен
  (пішіндермен) жұмыс істеу  кезіндегі шығармашылық іс
  әрекет
Жазық фигуралардың  модельдері (2)

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

ГФО1.5  1.3.1.3 Геометриялық
  фигураларды танып білу (үшбұрыш, дөңгелек, шаршы,
  тіктөртбұрыш, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб)

Сабақмақсаттары

Жазық фигуралар моделін
  құру және олардан композиция құрастыру

Жетістіккритерийлері

Жазық фигуралардың модельдерін жасап
  үйренеді. Жазық фигуралар модельдерінен композиция
  құрастырып үйренеді композиция құрастыру
  кезінде фигуралардың түрлерін ажыратады.

Тілдікмақсаттар

Жазық фигура модельдері,
  геометриялық фигуралар, аппликация, композиция

Құндылықтардыдарыту

Жауапкершілік, сыйластық,
  өзаратүсіністік   құндылықтарын қалыптастыру

Пәнаралықбайланыстар

Тірек сөздерді
  қолдану арқылы қазақ тілі ағылшын тілі орыс
  тілі пәндерімен байланыс орнады.Өлшемдерді жүргізу
  арқылы дүниетану, ғылымға кіріспе,
  қолөнер сабағымен байланыс орнады.

АКТ қолдану
  дағдылары

Ғаламтор арқылы аппликация жасау жолдарын іздейді

Бастапқы білім

Оқушылар күнделікті өмірде көлемді
  фигура және жазық фигуралар туралы білетін
  тәжірибесінесүйенеді.

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

Шаттық
  шеңбері
(Ұ)Қуанамын мен де
Қуанасың
  сен де
Қуанайық,
  достарым
Арайлап
  атқан күнге!
Оқушыларға
  қоянның аппликациясын көрсету.
Бұл
  ненің суреті?
Оны
  қайдан білдіңдер?
Сурет
  қандай фигуралардан құралған?
Сурет
  неше фигурадан тұратыны сана
Бұлар
  қандай фигуралар?
Осыған
  ұқсас аппликация жасағыларың келе ме?
  Өздерің бұрын  балабақшада немесе үйде осындай
  аппликация жасап көрдіңдер ме?
Олай
  болса, біз түрлі түсті қағазадан, қатырма
  қағаздан жазық фигуралар мен олардың композициясын
  жасап үйренеміз.
Қауіпсіздік
  ережесімен таныстыру.

Слайд 1-2

Сабақтың
  ортасы

(Ұ)
Көлемдіфигуранықолданып,
  жазықфигуралардыжасаудыңретіменоқушылардытаныстыру
Көлемді
  фигураның ішінен бір  фигураны таңдап алу, мысалы текше;
Фигураны
  түрлі түсті қағазағ не қатырма
  қағазға бастырып сызу;
Салынған
  фигураны сызықтың бойымен қиып алу.
Шаршыны
  бір диоганалі бойынша бүктеп екі үшбұрыш алудың жолын
  көрсету;
Шаршыны
  екі диоганалі бойынша бүктеу арқылы  төрт
  үшбұрыш жасауды көрсету.
Қиыпалынғанфигуралардыпайдаланыпәртүрлікомпозицияқұрастыру.
Композиция
  құрастырудың ең оңай тәсілдерін
  үйрету.
1.қадам
  екі бөліктен бір фигура  құрастыру. Мысалы екі
  үшбұрыштан бір шаршы құрастыру
2.
  қадам қарапайым фигуралар құрастыру.мыалы шырша,
  саңырауқұлақ.
3
  қадамМазмұнды (сюжетті) композициялардыжазықфигураларданкөрсету.
Дайынкомпозициялардықатырмақағазғажелімдеу.

Оқулықпенжұмыс
Фигураларданқұралғанжануарларсуреттері.
Бақаныңаппликациясықандайфигураларданжасалған?
Неше
  үшбұрыш бар?
Дөңгелек
  ше?
Мысықтың
  тұмсығы қандай фигура?
Көбелектің
  қанаты неше қызыл үшбұрыштан
  құралған?
Шаршыданүшбұрыштықалайжасауға
  болады?
Шығарып
  көр
Жазық
  фигурадан көбелек құрастыру шін қандай қадамдар
  жасауымыз керек?
Көбелектің
  қанаттары қандай фигуралардан тұрады?
Геометриялықфигураларсанынсанату.
Орындапкөр
(Ж)
Жазықфигураданбалапанжәнекүшіккомпозициясынжасау.Өздерініңжұмыстарындақандай
  фигура қолданғандығынсұрау.

Түрлі-түсті
  қағаз, түрлі түсті қатырма
  қағаз,желім, қайшы, әрбір оқушыға
  қайшы, әрбір жазық фигураның пішінініе сәйкес
  көлемді геометриялық фигуралар топтамасы

Сабақтыңсоңы

(Ж)Оқушылардыңжасаған
  жұмыстарын саралау.
Әр
  жұп оқушылардың орындаған жұмыстарын
  талқылау және жұмыстардан көрме ұйымдастыру.

Рефлексия

  Бәрін түсіндім

  Кейбір нәрселерді толық түсінбедім

Мен
  түсінбедім

Саралау –оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Жазық
  фигуралардан аппликация жасаудан қиналған оқушыларға қасына
  барып, көрсету.

Жазық
  фигуралардан аппликация жасауды бақылау арқылы бағалау

Сергітусәттерінөткізу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СЖазық  фигуралардың модельдері ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: Сабақ жоспары Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1C бөлім:

alt: Геометриялықфигураларсанынсанату


extracted_text:
Программное содержание.
Задачи:
1.     Закрепить
представления о составе числа 7, навыки счёта в пределах 7
2.     Продолжать
формировать временные представления (дни недели)
3.     Познакомить
с образованием и составом числа 8  и цифрой 8;
4.     Закрепить
умение соотносить количество предметов с цифрой;
5.     Закрепить
название геометрических фигур; взаимосвязь целого и частей
6.     Развивать
логическое мышление
7.     Дать
представления об истинных и ложных суждениях
8.     Воспитывать
умение сосредотачиваться на поставленной задаче.
Коммуникация

развивать у детей свободное общение, речь,
     память, внимание, мышление
активизировать словарь детей.

Социализация

воспитывать у детей любознательность,
     взаимопомощь, навыки самооценки.

Физическая культура

продолжать развивать двигательную активность
     детей в динамической паузе

Музыка

закреплять умения детей слышать и двигаться под
     музыку различной динамики.

Труд
Убирать рабочее место, поддерживать его в порядке

Методические приемы.
1.     вопросы
к детям, ответы; отгадывание загадок;
2.     художественное
слово;
3.     самостоятельная
работа на карточках;
4.     индивидуальные
и хоровые ответы;
5.     сюрпризный
момент;
6.     поощрение
и похвала детей.
Предварительная работа:
Обучение счета до 10 и обратно, знакомство с
геометрическими фигурами, знакомство с дидактическими играми, изготовление
пособий, карточек, раздаточного материала.
Материал к НОД:
магнитная доска, карточки с цифрами «7», числовой ряд с цифрами от 1 до 10;
картинки диких животных , простые карандаши по количеству детей, листы
бумаги с цифрой 7 ( по точкам) для самостоятельной работы детей, тарелки для
раздаточного материала по количеству детей,  магниты для закрепления
пособий, музыка из мультфильма «Паровоз Букашка», музыка для физкультминутки,
видео зрительной гимнастики, круги желтого цвета (на каждого ребенка по 2 шт.),
ножницы.

Ход занятия.
Организационный момент.
В. - Ребята, к
нам сегодня на занятие пришли гости. Давайте поздороваемся с ними.
В. -  Сейчас я
предлагаю встать всем в круг и взяться за руки.
 Дети вместе с воспитателем становятся в
круг.
В. - В круг широкий,
вижу я,
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдем направо,
А теперь пойдем налево,
В центре круга соберемся,
И на место все вернемся.
Улыбнемся, подмигнем,
И занятие начнём
Дети выполняют упражнения в соответствии с текстом.
 1 раз
В. – давайте
вспомним правила поведения на занятии:
1. говорить по одному.
2. никого не перебивать, никого не унижать.
3.если хочешь что – то сказать – подними ладошку.
  (2 мин)
В.-  Сегодня
я хочу с вами поиграть. Я задумала одно число. Оно будет появляться в нашем
занятии много раз. И в конце кто догадается, назовет мне его.
В. - А сейчас я
приглашаю вас отдохнуть и прокатиться на паровозе Букашке.
Для этого мы  должны купить билеты.

1. Найди пару и место в вагоне.
 Чтобы сесть в поезд нужно знать  какой
вагон именно твой. Для этого необходимо  найти себе пару и номер вагона. Подойдите
к столу и возьмите любую карточку. Вам нужно найти себе пару, но обратите
внимание – карточки разного цвета. Найдите свой цвет и свою пару.
 В.- Вы молодцы, справились с заданием.
Звучит музыка «Паровоз Букашка».
Отправляемся в путешествие.
Мы приехали на поляну сказок.
Посмотрите в окно, как красиво вокруг.
В. Ребята, вы
знаете много сказок? А давайте проверим:
1. В какой сказке мама – коза уходила за молочком?
2.  Какой цветок исполнял  все желания
девочки Жени?
3. Как называется сказка,  где были гномы и одна
девочка?
4.Как  называется сказка А.С.Пушкина,
где спящая царевна проснулась от поцелуя?
Ответы детей: «Волк и семеро козлят», «Белоснежка и
семь гномов», «Цветик - семицветик», «Сказка о мертвой царевне и семи
богатырях»
 В.- отправляемся дальше.
В.- Молодцы! Вот
и доехали мы с вами до второй станции. (4 мин)
В. – Вторая станция
лесная. Мы оказались в весеннем лесу. Что вы видите вокруг? (Приметы весны) Отгадайте
загадки и узнаем, кто живёт на этой станции. На доске сейчас висят картинки с
листочками. Будем отгадывать загадку, и переворачивать только определенный
листок.
Загадки:
1. Кукарекает с просонок
милый добрый….поросёнок (петушок)
Почему вы открыли именно этот листок? Правильно.
Потому что загадка первая и на листе нарисован один листочек.
2. В чаще голову задрав
Воет с голоду …жираф ( волк)
3.   Кто в малине знает толк
Косолапый бурый ….волк (медведь)
4.     Кто
любит по ветвям носиться
Конечно
рыжая….лисица (белка)
5.     Быстрее
всех от страха несется….черепаха (Заяц)
6.     По
горной круче проходил
обросший шерстью …крокодил (Баран)
7.     С
пальмы вниз, на пальму снова
Ловко прыгает …корова (обезьяна)
В. –  Посмотрите
внимательно на картинки. Ребята, а на какие группы мы можем разделить этих
животных? (домашние, дикие, животные жарких стран, животные средней полосы,
хищники, травоядные)
 Сколько всего животных? (7)
Молодцы ребята! А сейчас мы отправимся дальше.
Но у нас появилась проблема.
У паровоза закончилось топливо. Что делать? Заправить? А сколько нужно топлива?
Вот мне известно, что чтобы тянуть один вагон паровозу необходим 1 литр
топлива. Сколько литров топлива нам нужно чтобы паровоз вытянул все вагоны? Как
вы посчитали? Ну вот мы и решили задачу.
- Вспомните, из каких частей состоит задача?
(условие, вопрос, решение, ответ) (слайд №2 схема задачи)
- А теперь надо составить задачу по математическому выражению:
(слайд) .
Дети рассказывают свою задачу.
Давайте присядем на свои места и вместе решим
следующую задачу:

На цветке сидело 4 бабочки, к ним прилетели ещё 3 бабочки.
Составьте задачу по картинке. (слайд бабочки на цветке).
-Назовите условие задачи?
- Какой вопрос?
- Каким действием будем решать задачу: сложением или вычитанием?
- Почему так думаете? Бабочек стало больше или меньше?
- Запишите решение с помощью цифр и знаков. Прочитайте. Ваня что записал? А
Вика? А Юля?
- Правильно.
Давайте поедем дальше.
И вот новая остановка. (на картинке два
жадных медвежонка)
Посмотрите кто нас встречает? Давайте вспомним сказу о
двух жадных медвежатах.  Что они делили? (сыр). Кто им помогал? (Лиса). Лиса
разделила сыр справедливо? Несправедливо… У вас на столе есть желтый круг.  Представьте
что это головка сыра. Как же нам его разделить пополам? Правильно!  Работаем с
ножницами очень аккуратно.
На сколько частей вы разделили круг, как можно назвать
каждую часть ?  Что больше: целое или ½
Что меньше: половина или целое?
А теперь одну половину давайте разделим еще пополам:
сколько всего  частей получилось? (4)
Как можно назвать каждую часть? Что больше: целое или
¼? Что меньше: ¼ или целое?
Ребята! Вы молодцы! Давайте наведем порядок на столах
и проведем зрительную гимнастику. (на слайде).
Ну вот мы и отдохнули. Теперь можем двигаться дальше.
На этой остановке необходимо расставить
правильно знаки «>», «<» или «=».
Чтобы выполнить задание надо разделиться на три команды.
Как это можно сделать? Первой командой будут дети, у которых день рождение
весной. Вторая команда это дети, у которых светлые волосы. Остальные – третья
команда .
На доске и мольбертах есть задание. Нужно расставить знаки >,<  или
=.
5
  7

7   7

9   7

7
 2
(Дети
расставляют знаки)
Ребята, давайте проверим правильно ли выполнено
задание?
Кто – то заметил что, то необычное в
цифрах? А сейчас я приглашаю вас присесть на свои места.
Нужно соединить цифру по точкам. Почему именно эта
цифра? Давайте вспомним где в нашем путешествии встречалась цифра и число 7?
Молодцы.
 В. - Поздравляю вас! Вы хорошо справились со
всеми заданиями и нам пора возвращаться  в детский сад. ( музыка)
В. -  Давайте
снова встанем в круг. Сегодня мы с вами совершили увлекательное путешествие .
 Вам  оно понравилось? Мне было приятно работать с ……………спасибо вам…………Давайте
похлопаем этим детям. Вика, а ты кому хочешь поаплодировать и сказать спасибо??
Почему? Давайте похлопаем!!!
Вот мы и завершили наше путешествие.

file_name: откр зан2.docx

alt: Программное содержание. Задачи: 1

alt: В . Ребята, вы знаете много сказок?

alt: С пальмы вниз, на пальму снова

alt: Представьте что это головка сыра

alt: В. - Давайте снова встанем в круг

title: Конспект открытой НОД по ФЭМП "Путешествие на паровозе Букашка" в подготовительной к школе группе


extracted_text:
B

bury the dead body похоронить умершего
be busy with part работать на полставки
I have but one question. У меня
всего один вопрос.
do up / undo a button застегнуть / расстегнуть пуговицу

bury

бэри

[

]

v хоронить

™ He was buried
in the village churchyard. Его похоронили на дере венском кладбище.

busy

бизи

[

]

adj, v занятой; заниматься

¢   She’s busy
now – can you phone later? Она сейчас занята – мо жете перезвонить
попозже?

™ He busied
himself with answering letters. Он занялся ответами на письма.

syn
engaged

but                                             бат

[b   ]                                            conj но, а

H It’s an old
car, but it’s very reliable. Это старый автомобиль,
но очень надежный.

H But now to
the main question. А теперь приступим к главному вопросу.

button                                     батн

[        ]                                         n, v кнопка; пуговица; застегивать

˜
A button was missing from his shirt. На его рубашке не
хватало
пуговицы.

™ Sam, make
sure Nina buttons up her jacket. Сэм, проследи, чтобы Нина застегнула куртку.

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_44.docx

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Игра в настольный теннис
как инструмент оздоровления детей и создания здоровьесберегающей территории в
средней школе

Настольный теннис – одна из самых
популярных спортивных игр в мире. Особенно она популярна в странах
Юго-Восточной Азии и Европы. В нашей стране по популярности настольный теннис
находится на почетном пятом месте после футбола, волейбола, баскетбола и хоккея.

Настольный теннис является очень
демократичной игрой. Играть можно на небольшой площадке 8-10 м в длину и 5-7 м
в ширину, что очень выгодно его отличает от других игровых видов спорта.
Особенно важно то, что настольный теннис очень вариативен по нагрузке, освоить
его могут пожилые и юные, люди с ослабленным здоровьем. Очень часто путь к
оздоровлению начинается с занятий настольным теннисом [1, С. 6].
Настольный теннис интересен еще и тем, что
техника игры не поддается одномоментному освоению, а довольно растянута во
времени, и следовательно, с улучшением техники и очень плавно возрастают
нагрузки.
Стол для настольного тенниса представляет
собой мини-стадион, который можно разместить в любом коридоре или рекреации
школы и на этом месте будут кипеть настоящие страсти.
Игра в настольный теннис является мощным
оздоровительным фактором в жизни школьников. Эта игра в первую очередь борется
с такими бедами современного человека, как гиподинамия и гипокинезия.
Спортсмены высших разрядов за одну партию «пробегают» от 800 до 2000 м, при
этом наносят от 300 до 1300 ударов, в которых участвуют не только рука, но и
мышцы всего тела. По развитию ловкости теннисисты превосходят людей того же
возраста, не занимающихся настольным теннисом. Настольный теннис совершенствует
быстроту реакции, реакции прогнозирования, развитие оперативного мышления, а
также умение концентрировать и переключать внимание. Занятия настольным
теннисом благотворно влияют на развитие опорно-двигательного аппарата, улучшают
работу сердечно-сосудистой и дыхательной систем организма, вегетативной нервной
системы. Многие занимающиеся отмечают улучшение зрения после нескольких месяцев
занятий, так как глаза постоянно тренируются, следя за положением мяча [2, С.
8-9].
Занятия настольным теннисом воспитывают
такие дефицитные качества современного ребенка, как чувство товарищества,
уважения к партнеру, выдержку, терпение и т.д. ребенок учится адекватно
оценивать свои возможности и в стрессовой ситуации контролировать свои эмоции,
принимать правильное решение в очень ограниченное время [1, С. 6-7].
Таким образом, настольный теннис можно
внести в разряд не только увлекательных, но и очень полезных видов спорта.
Создание здоровьесберегающей территории
средствами настольного тенниса начинается со школьной секции, в которую
вовлекаются все желающие. Кроме этого, школьные соревнования, проводимые в
разных возрастных группах позволяют задействовать большое количество детей. А
также включение соревнований по настольному теннису в школьные мероприятия:
такие, как «День здоровья» и пр.
Но особое внимание хотелось бы уделить
«активным переменам». Играя в настольный теннис на переменах, ребенок двигается
1-1,5 часа в день. Однако, организуя активные перемены, педагоги часто задаются
вопросом: как занять детей, когда теннисных столов 1-2, а желающих много?
Существуют такие игры, которые позволяют 6-8 средне подготовленным игрокам
одновременно играть на одном столе.
«Карусель». Игроки наносят удары,
перебегая с места на место вокруг стола (например, против часовой стрелки).
Игрок, допустивший 3-5 ошибок, по договоренности, выбывает из игры.
Победителями объявляются оставшиеся последние 3 игрока.
«Один против всех». Один игрок играет
против 2-4 игроков, отбивающих мяч попеременно.
«Игра по диагоналям». Игроки играют по
диагонали стола. Мяч, который не попал в стол по диагонали, считается
проигранным.
Самый массовый вариант: совмещение игры по
диагонали с игрой против всех (одновременно может играть до 10 человек).
Для младших школьников на начальном этапе
рекомендуются игры без стола.
«Набивание мяча». Требуется набить мяч
открытой стороной ракетки, закрытой стороной и попеременно. Определяется игрок,
набивший наибольшее количество раз.
«Набивание мяча в движении». Соблюдаются
такие же условия, но игроки движутся по кругу.
«Игра с отскоком от стены». Требуется
отыграть мяч в стену с отскоком от пола. Определяется игрок, выполнивший данное
действие наибольшее количество раз. Игру можно усложнить, нарисовав на стене
квадрат, попадание в который является обязательным условием игры.
Конечно, все эти игры школьники разучивают
с преподавателями. А впоследствии многие учащиеся с удовольствием играют в
настольный теннис на переменах с пользой для здоровья.
Литература
1.
Барчукова, Г.В. Теория и методика
настольного тенниса [Текст]: учебник для студ. высш. учеб. заведений / Г.В.
Барчукова, В.М.М. Богушас, О.В. Матыцин. – М.: Издательский центр «Академия»,
2006. – 528 с.
2.
Худец, Р. Настольный теннис.
Техника с Владимиром Самсоновым / Р. Худец; пер. с англ. Белозеров О. – М.: ВистаСпорт,
2005. – 272 с.

3.

file_name: Игра в настольный теннис.docx

intro: В статье описана методика организации "активных перемен"  средствами игры в настольный теннис


extracted_text:
Содержание

Введение…………………………………………………………… 3
1.     Спорт в нашей
  жизни………………………………………. 5

2.     Спортсмены
  города Астрахани …………………………….7
3.     Спортсмены нашей
  школы…………...………….………. 11
4.     Олимпийский
  чемпион Кудинов………………………….

Заключение…………………………………………………………15

Список использованных
  источников…………………………….16

Приложение………………………………………………………..17

Введение

Интерес к теме исследования возник не
случайно. Наша страна  славится учеными и  космонавтами, певцами и
поэтами, музыкантами и художниками. Много героев, защищавших нашу Родину в
разные времена. Мы  хотим рассказать еще об одних героях - спортсменах, которые
защищали и защищают честь нашей страны в мирное время, прославляют ее, завоёвывают
наивысшие награды. И ими по праву гордится Россия.
Во всём мире известны имена величайших
российских спортсменов, в том числе и наших земляков. Имея таких спортсменов,
которые являются национальной гордостью России, наша страна заслужила право в
феврале 2014 года принимать Олимпийские игры. А как они стали
чемпионами, самыми-самыми на нашей планете? Все это послужило идеей для нашего
проекта.

Гипотеза: Любой человек
способен стать чемпионом  или нужно родиться со сверхспособностями?

Данная исследовательская работа посвящена:
§  спортсменам  города
Астрахани,
§  спортсменам - нашим
землякам
§  спортсменам -
нашей школы

Актуальность данного
исследования очевидна. При наличии сегодняшнего выбора дети не активно
проявляют интерес к занятию спортом. Современная молодежь, мало знает о
спортсменах родного края.

Цель исследования:
1)
Формирование у учащихся знаний о спортсменах г.Астрахани
2)
Формирование в сознании наших сверстников образа спорта как яркую,
запоминающуюся модель современного общества, которая указывает направление на
общечеловеческие, духовные, нравственные и эстетические ценности.
3)
Формирования у школьников патриотизма, активной жизненной позиции для успешного
развития на благо региона (области) и Родины в целом.
Задачи исследования:
- показать значимость спорта в жизни каждого человека;
- показать на примере спортсменов города, района, школы что достигать
своих целей, побеждать может каждый – стоит только захотеть;
- формировать у детей представление о
спорте как мирном соревновании с целью физического и социально-нравственного
совершенствования людей.

Этапы работы над проектом:

1)  Подбор и изучение
материалов:
§
спорт
в нашей жизни;
§
спортсмены
г. Астрахани;
§
спортсмены
нашего района;
§
спортсмены
нашей школы.
2)  Подготовка
электронной  презентации.
3) Оформление стены
здоровья – знакомство со спортсменами г. Астрахани

Спорт в нашей жизни.

Спорт не любит ленивых,
Тех, кто быстро сдается.
Ненадёжных, трусливых.
Он над ними смеётся.
Благосклонен он очень
К тем, кто духом силен.
И победу дарует
Лишь выносливым он.

Спорт! Какое маленькое, но очень важное в
жизни человека слово. Наша жизнь немыслима без спорта. Каждый черпает в спорте
что-то своё. Для одних – это красочное зрелище, как спектакль. Для других –
укрепление здоровья. Третьи избирают спорт своей профессией. А кто-то
становится олимпийским чемпионом.
Заниматься спортом:
полезно, чтобы не болеть и
радоваться жизни во всех её проявлениях;
выгодно, потому что спорт даёт большие
возможности для достижения жизненной цели, более высокую работоспособность,
выносливость;
интересно, потому что
создаются неограниченные ресурсы для совершенствования и саморазвития,
облегчаются общение, контакты с людьми.
Заниматься спортом — это значит, что путём
упорных тренировок и постепенно возрастающих нагрузок добиваться высоких
результатов.
Спорт от физической культуры отличается
тем, что в нём имеется обязательная соревновательная часть. И физкультурник, и
спортсмен могут использовать в своих занятиях и тренировках одни и те же
физические упражнения (например, бег), но при этом спортсмен всегда сравнивает
свои достижения с успехами других спортсменов в соревнованиях. Занятия же
физкультурника направлены лишь на личное совершенствование.
К сожалению, в наше время занятия спортом
отодвигаются на второе место. Многие ребята предпочитают  всё своё
свободное время проводить у компьютера или  у телевизора. А для нас,
школьников, спорт – это здоровье, физическая закалка, выносливость, отличное
самочувствие, прекрасное настроение, уверенность в себе и своих
силах.  Именно поэтому мы решили провести анкетирование среди учащихся
школы, выяснить их отношение к спорту и у кого из них есть желание стать
олимпийским чемпионом. Вместе с учителем  мы составили анкету «Спорт в
моей жизни» (см. Приложение 1).
В ходе анкетирования выяснилось, что все
мои одноклассники любят спорт, считают, что спортом может заниматься любой
заинтересованный человек. Но большинство учащихся предпочитают в свободное
время смотреть телевизор или проводить время за компьютером. Лишь 20% моих одноклассников стремятся достичь высоких
результатов в спорте и мечтают стать олимпийскими чемпионами. Многие  из ребят
не занимаются в спортивных секциях (60%).
 Почему? В ходе обсуждения ребята называли
разные причины: одни считают,  что у них мало свободного времени, другие
считают, что это требует больших денежных затрат.
Мы не согласны с ребятами, и нам
захотелось переубедить их, рассказав  об удивительных людях, наших
земляках, которые благодаря своему стремлению, трудолюбию, силе воле достигли
больших высот в спортивной карьере.

Спортсмены города Астрахани

Спортсмены
нашей школы.

Олимпийский чемпион Кудинов

Заключение.

Спорт способствует
продолжению человеческой жизни, укрепляет здоровье и вообще очень позитивно
действует на всех нас.
Исследование,
которое я провела, показало, что многие ребята из моего класса понимают
значимость спорта в жизни, что у некоторых одноклассников интерес к занятиям
спортом – высокий.
После моего
выступления на классном часе с презентацией об спортсменах города Астрахани,
района  мои одноклассники поняли то, что и, живя в сельской местности, вдали от
больших городов, можно добиться больших результатов в спорте, можно стать
олимпийскими чемпионами – стоит только захотеть. Самое главное – это
идти к своей мечте. Это действительно может сделать каждый ребёнок: надо только
много тренироваться, верить своему тренеру и не бояться критики.
Конечно же,
чемпионами могут стать не все. Но физическая закалка, мужество, сила, которые
приобретутся  во время тренировок, будут верными и надёжными помощниками в
учёбе, труде, жизни.
Вернусь к вопросу,
взятому за гипотезу проекта: «Любой человек способен стать чемпионом  или нужно
родиться со сверхспособностями?»
Мой ответ очевиден
- «Спортсменами не рождаются, спортсменами становятся!»

Список
использованных источников:

§  http://ppt4web.ru/prezentacii-po-fizkulture/vydajushhiesja-sportsmeny-saratovskojj-oblasti.html
§  http://ya-zdorovyi.com/rol-sporta-v-zhizni-cheloveka
§  https://infourok.ru/zozh-sport-v-zhizni-cheloveka-681120.html
§  http://duschdergachi.ucoz.net/index/kikboksing/0-48
§  http://dergachi.sarmo.ru/novosti/?ELEMENT_ID=241
§  http://www.admbal.ru/content/oni-zovut-ego-artemych
§  Личный фото, видео
архив.

Приложение 1.
Анкета  «Спорт в моей жизни»

1. Как Вы проводите своё свободное время?
- смотрю телевизор;
- играю в компьютерные игры;
- гуляю;
- занимаюсь спортом.

2. Любите ли Вы спорт?____________________
3. Считаете ли Вы, что спортом может
заниматься каждый человек?______________________________________
4. Занимаетесь ли Вы в спортивных секциях?
Если да, то в каких?
_________________________________________
5. Хотите ли достичь высоких спортивных
результатов?___________________________________
6. Хотите ли стать Олимпийским
чемпионом?___________
7. Знаете ли  Вы известных спортсменов района,
области, которые достигли больших высот в карьере?_________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательский проект по физкультуре.docx

alt: Приложение………………………………………………………

alt: Этапы работы над проектом: 1)

alt: Спортсмены города Астрахани

alt: Спортсмены нашей школы.

title: Исследовательский проект  на тему: «Спортсменами не рождаются,  спортсменами становятся»


extracted_text:
Microsoft Excel
Задания

Задание 1. Методом
  прямоугольников и методом трапеций найти  с шагом
  ∆х=0,1.
Для нахождения определенного
  интеграла методом прямоугольников необходимо ввести значения
  подынтегральной функции f(x) в рабочую таблицу Excel в
  диапазоне х Î [0;
  3] с заданным шагом ∆х= 0,1.
1.1. Составляем таблицу
  данных (х и f(x)). Пусть первый столбец будет значениями х, а
  второй соответствующими показателями f(x). В ячейку А2 вводим первое значение аргумента
  — (0). В ячейку A3 вводим второе значение аргумента — левая
  граница диапазона плюс шаг построения (0,1). Затем, выделив
  блок ячеек А2:АЗ, автозаполнением получаем все значения аргумента.
1.2. Вводим значения
  подынтегральной функции. В ячейку В2 введем формулу =A2^2.
  Автозаполнением копируем эту формулу в диапазон В3:В32. В результате должна
  быть получена таблица данных для нахождения интеграла.
1.3. Теперь в ячейке ВЗЗ
  может быть найдено приближенное значение интеграла. Для этого в ячейку ВЗЗ
  вводим формулу =0,1*, затем вызываем Мастер функций.
  В появившемся диалоговом окне Мастер функций слева в
  поле Категория выбираем Математические. Справа в
  поле Функция — функцию СУММ. Нажимаем кнопку ОК. Появляется
  диалоговое окно СУММ. В рабочее поле вводим диапазон суммирования ВЗ:В32. Нажимаем
  кнопку ОК. В ячейке ВЗЗ появляется приближенное значение искомого интеграла
  (9,455).
Сравнивая полученное
  приближение с истинным значением интеграла (9), можно видеть, что ошибка
  приближения метода прямоугольников в данном случае довольно значительна —
  0,455.
1.4. Метод трапеций.
  В ячейке В34 найдем приближенное значение интеграла по методу трапеций. Для
  этого в ячейку В34 вводим формулу = 0,1*((В2 + В32)/2 +, затем
  вызываем Мастер функций. В появившемся диалоговом окне слева в поле Категория выбираем Математические.
  В поле Функция — функцию СУММ. Нажимаем кнопку ОК.
  Появляется диалоговое окно СУММ, куда вводим диапазон суммирования ВЗ:В31. Нажимаем
  кнопку ОК. В ячейке В34 появляется приближенное значение искомого
  интеграла (9,005).
Сравнивая полученное
  приближение с истинным значением интеграла (9), можно
  увидеть, что ошибка приближения метода трапеций в данном случае вполне
  приемлемая — 0,005.
 Задание 2. Найти
  сумму первых 10 членов арифметической прогрессии с u1 = 3 и
  разностью прогрессии а = 2.
2.1. Находим члены прогрессии.
  Для этого в ячейку А1 вводим значение первого члена — 3. В
  ячейку А2 вводим значение второго члена прогрессии — 5 (3+2). Выделяем
  блок А1:А2 и протягиванием за правый нижний угол до ячейки А10 —
  автозаполнением находим остальные члены арифметической прогрессии.
2.2. Вычисляем частичную
  сумму. Устанавливаем табличный курсор в ячейку A11.
  Нажимаем кнопку Автосумма на панели инструментов Главная. Вводим
  диапазон суммирования А1:А10. Нажимаем клавишу Enter.
2.3. В результате в
  ячейке A11 должна оказаться сумма первых 10
  членов арифметической прогрессии — 120.
Задание 3.
  Построить первые одиннадцать членов геометрической прогрессии с первым
  членом u1 = 4 и со
  знаменателем q = 3.
3.1. В ячейку А1 введем
  значение первого члена — 4.
3.2. Выделим
  блок ячеек А1:А11.
3.3. Выполним команду во
  вкладке Главная Þ Заполнить Þ Прогрессия.
3.4. Заполним поля
  диалогового окна Прогрессия, переключатель Расположение поставим
  в положение по столбцам, переключатель Тип — в положение
  геометрическая, в поле Шаг с клавиатуры вводим значение
  знаменателя — 3. Щелкаем на кнопке ОК.
3.5. В результате получаем
  диапазон ячеек, заполненный членами геометрической прогрессии (рис. 4.2.).

Рис. 4.2. Окно диалогового окна Прогрессия.
Задание 4. Необходимо вычислить сумму 12 первых
  членов ряда:

1. В ячейку А1 вводим слово Аргумент, в ячейку Bl — Ряд.
2. В диапазон А2:А13 вводим значения аргумента для чего в ячейку А2 —
  ведем число 1, в ячейку A3 — 2, выделяем блок А2:АЗ и
  протягиванием за правый нижний угол блока заполняем диапазон А2:А13 значениями
  аргумента.
3. В ячейку В2 вводим формулу общего члена ряда: =1/А2.
4. Копируем формулу из ячейки В2 в диапазон ВЗ:В13.
5. Проводим суммирование. Для этого, установив табличный курсор в ячейке
  В14, на панели инструментов Стандартная нажимаем
  кнопку Автосумма и указываем диапазон суммирования (В2:В13).
6. В ячейке В14 получаем сумму 12 первых членов гармонического ряда —
  3,103211.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 82. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel Задания

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Педагогический
потенциал музыкальных компьютерных технологий на уроках музыки в 7-8 классах

Компьютерные технологии
представляют собой многокомпонентную структуру, необходимую для успешного
обучения учащихся музыке. Применение компьютерных технологий реализует познание
музыки через различные виды восприятия: телевизионное, анимационное, графическое
и звуковое. Поэтому современные исследователи (И.Р. Айдарова, А.О. Бороздин,
А.Е. Гимро, И.М. Красильников, Е.В. Орлова, И.Б. Правоторова, О. Тарачева)
видят усиление роли компьютерных технологий в системе музыкального образования
и в возможности эффективного их использования в общеобразовательной школе.
Немаловажным является
факт использования компьютерных технологий в целях снятия проблемы дефицита
наглядных пособий для образовательной области «Искусство» и решения задачи ее
привлекательности для учащихся. Закономерно, что в этом случае развитие
музыкального мышления детей становится динамичным, восприятие - многогранным,
позволяя учащимся устанавливать разнообразные интонационно-образные связи
музыки с другими видами искусства и областями культуры. Следовательно, одним из
условий успешного обучения на уроках музыки является качество используемого
программного обеспечения.
Применение современных
технических средств обучения позволяет учителю добиться желаемого результата на
уроке музыки или музыкальном занятии и, соответственно, ставит вопрос об
определении и формировании парадигм их использования. Юлановой Д. М. в
исследовании «Компьютерные технологии в музыкальном образовании» разработана
структурно-функциональная модель формирования познавательной активности младших
школьников на уроках музыки средствами компьютерных технологий, что может стать
условием их личностного становления через познание окружающей действительности,
приобретение навыков коммуникации, самообразования, саморазвития и самореализации.
Данный процесс не завершается в школе, а последовательно развивается на
протяжении всей жизни человека, охватывая все новые и новые граня его
личностного и мировоззренческого становления путем музыкального восприятия и
последующего его осмысления.
Модель включает в себя
три взаимодополняющих блока: целевой, содержательно-процессуальный и
результативно-оценочный, где каждый из них несет определенную смысловую
нагрузку в решении исследуемой проблемы. Практическим отражением целевой
установки структурно-функциональной модели стали:
-
индивидуально-социально-художественный опыт обучающихся, проявляющийся в
музыкальных потребностях и в музыкальной развитости (любовь к музыкальному
искусству, ее эмоциональное восприятие, потребность в общении с различными образцами
музыки, музыкальная наблюдательность);
- музыкальная
образованность младших школьников (владение опорными знаниями о шедеврах
мирового музыкального искусства, умениями и навыками их применения в
музыкальной деятельности);
- музыкально-компьютерная
грамотность младших школьников (сформированность первичных теоретических знаний
о музыке и компьютерных технологиях, владение навыками и умениями использования
музыкальных и компьютерных средств при достижении познавательной цели в
процессе художественно-творческой деятельности).
Таким образом, развивая
потребности, интересы, эмоции, мотивы и волю, можно способствовать формированию
познавательной активности обучающихся путем приобщения их к музыке (и вокальной
деятельности в том числе) средствами компьютерных технологий и заложить основы
их музыкальной и познавательной культуры [55].

В музыкальном быту все
большее распространение приобретает новый класс музыкальных инструментов, куда
входят клавишные синтезаторы, семплеры, рабочие станции, мультимедийные
компьютеры и др. Являясь одним из множества продуктов охватившей современный
мир промышленной революции, эти электронные инструменты стремительно
совершенствуются вместе с развитием компьютерных технологий. Достаточно
сказать, что быстродействие компьютера за последние два десятка лет увеличилось
в сотни тысяч, а адресуемая память - в сотни миллионов раз. Это означает, что
уже сегодня широкому кругу становятся доступны музыкальные инструменты, которые
отличаются значительными выразительными ресурсами. С их помощью достигается
оркестровая насыщенность фактуры звучания, живость исполнительского
интонирования.
При этом управление
богатыми звуковыми возможностями оказывается проще и доступнее, чем игра на
традиционных инструментах. Массу технических проблем берет на себя электроника
и, чтобы ярко озвучить музыкальную композицию, совсем не обязательно обладать
виртуозной беглостью пальцев и массой других узкопрофессиональных навыков,
которые необходимы исполнителю на механических инструментах и вырабатываются ценой
многолетних специальных упражнений.
Широкий простор для
творчества и высокое качество звучания при относительно несложной технике
управления цифровым инструментарием делает его особенно привлекательным для
музыканта-любителя. По тем же причинам данный инструментарий обусловливает
появление музыкально-педагогической деятельности, благодаря которой реально
достижимым становится решение важнейшей педагогической проблемы - приобщение к
музыкальному творчеству самых широких масс учащихся.
Результаты диссертационного
исследования «Электронное музыкальное творчество в системе художественного
образования» доктора педагогических наук Красильникова И.М. [19]
доказывает, что современное музыкальное и, в частности, вокальное образование
проявляет возрастающий интерес к компьютерным технологиям. Музыкальная
информатика, использующая компьютерный инструментарий с целью освоения
необходимых знаний, умений и навыков, широко практикуется в музыкальном
образовании западных стран. Сферой ее внимания является, главным образом,
обучение по предметам музыкально-теоретического и исторического циклов, а также
решение некоторых учебных задач, связанных с исполнительской и композиторской
деятельностью. Сюда входят: обучение с помощью компьютера (Computer-assisted
instruction), обучение с развлечением (Edutainment), технология интерактивного
мультимедиа (Interactive multimedia), интернет.
Все больший интерес к
подобному использованию данного инструментария наблюдается и в отечественной
системе художественного образования, включающей учреждения базового и
дополнительного образования. Однако гораздо более перспективным в данной
системе видится использование компьютеризированного инструментария с целью
развития нового вида учебно-художественной деятельности - электронного
музыкального творчества.
Формирование творческой
личности, одна из главных задач, поставленных перед современной школой. Её
реализация диктует необходимость развития познавательных интересов,
способностей и возможностей ребёнка. Сегодня роль знаний меняется. Знания полностью
подчиняются умениям. Наша главная задача научить ребёнка работать с
информацией, научить учиться, развивать его мышление, активизировать
познавательную и творческую деятельность. И в этом нам помогают современные
технологии. Одна из них – технология проектной деятельности.
В работе над проектом взаимодействуют
различные формы урочной и внеурочной деятельности школьников, создающие широкую
образовательную среду, которая способствует художественно-эстетическому
воспитанию.
В процессе реализации
проекта изменяются ролевые функции учителя и ученика. Ученик становится
полноправным субъектом взаимодействия с учителем. Основной функцией учителя
является консультирование, позволяющее ученику реализовать свои творческие
задумки, логическую технологическую цепочку.
В практике используются
различные виды проектов:
- Игровые - ролевые
проекты - драматизация песен, ролевые игры, разыгрывание фрагментов биографии
композиторов.
- Исследовательские
проекты - изучение биографии композитора, «История музыкальных стилей», «Есть
ли у симфонии будущее», «Как создавалась опера», «Путешествие в мир музыкальных
инструментов».
- Сценарные проекты -
сценарий концерта, музыкального мероприятия.
Творческие проекты – мультимедийные
проекты - «Звучащие картины», «Можем ли мы увидеть музыку»
- Информационные проекты
– публичное выступление с сообщением по какой-либо теме, материалы для стендов
и.т.д.
-
Практико-ориентированные проекты - дидактический материал по какой-либо теме,
создание кроссворда, музыкальной игры и т.д.
Особый интерес
обучающихся вызывает проектная деятельность, связанная с использованием
компьютерных технологий.
Для подобной деятельности
в школе должен быть оборудован специальный кабинет музыкально-компьютерных
технологий, имеющий базовые параметры конфигурации музыкально-компьютерного
образовательного комплекса оптимальные для решения поставленных задач.
Учебно-практическое
оборудование:
1. компьютеры с доступом в Интернет,
имеющих компоненты для мультимедийной работы:
– миди-клавиатура (наличие является
необходимым условием существенного расширения возможностей обучения и
музыкального творчества, превращая компьютер в музыкальный инструмент)
– динамический микрофон
– головные наушники закрытого типа
2. Медиапроектор (визуальная информация
демонстрируется на настенном экране с помощью мультимедийного проектора)
3. Микшерский пульт (для коллективной
работы, совместного прослушивания выполненных заданий и ансамблевого
музицирования все компьютеры через микшерский пульт подключены к усилителю)
4. Музыкальные инструменты: фортепиано
5. Детские музыкальные инструменты.
В начальной школе ребята
2-4 классов начинают изучение основ информатики для овладения умением
использовать компьютерную технику как практический инструмент для дальнейшей
работы с применением музыкально-компьютерных технологий.
Уроки и занятия
целесообразно проводить на основе УМК «Музыка и информатика», разработанным в
Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена на базе
учебно-методической лаборатории «Музыкально-компьютерные технологии».
Занятия ориентированы на
овладение минимумом содержания образовательной области «Информатика и ИКТ»;
особенность комплекса в том, что обучение построено исключительно на
музыкальном материале. Также ребята учатся элементарным приемам игры на midi-клавиатуре,
что позволяет впоследствии работать в музыкальных программах, владеть
музыкальной информацией, создавать свои музыкальные проекты, и, как итог,
воспринимать музыку как художественное явление.
Дополнительно в работе
используются материалы электронных образовательных энциклопедий и программ с
игровыми сценариями, куда входит большое количество наглядного и
иллюстративного материала, тестов, игр, заданий, музыкальных фрагментов и
видеоматериалов.
На уроках в средней школе
необходимо использовать возможность работы со звуком, заложенные в любом
современном компьютере (ОС Windows) (микшерский пульт, звукозапись,
проигрыватель Windows Media)
Используемые программы:
- Movie Maker – бесплатная программа для
создания /редактирования видео, которая входит в комплект операционных систем
семейства Microsoft Windows.
- Аудиоредактор Audacity – бесплатная
программа для совершенствования навыков работы со звуком,
- PhotoScape и Photoshop – графические
редакторы
- программа FotoMorph использует
технологию морфинга - визуальный эффект, создающий впечатление плавной
трансформации одного объекта в другой (в основе действия известная техника
анимации морфинг, которая позволяет создать красивый и интересный эффект
перехода одного изображения в другое. Удивительные и необыкновенные
анимационные фото создаются в несколько легких шагов)
- Power Point для создания мультимедийных
презентаций
Темы творческих
мультимедиа проектов способствуют интеграции предметов
художественно-эстетического цикла, связаны с музыкальными и художественными
предпочтениями обучающихся, их внутренним миром, дают возможность учащимся
реализовать свой творческий потенциал и одновременно освоить новые задачи из
области применения ИКТ и МКТ, что позволяет в дальнейшем прийти к осознанному
выбору профессии звукорежиссера или режиссера видеомонтажа.
Учащиеся имеют
возможность ежегодно принимать участие в конкурсах районного, городского,
всероссийского, международного уровней, представляя свои проекты и используя
возможности музыкально-компьютерных технологий для подготовки к конкурсам и
олимпиадам в номинации мультимедийный проект, Всероссийской дистанционной
олимпиады «ArtOlymp21vek», Олимпиады по музыке.
Старшеклассники могут
самостоятельно организовать и провести игры по музыкальной культуре и искусству
для младших школьников, используя возможности МКТ.
Обучающиеся 9-11 классов
имеют возможность работать над индивидуальными проектами в студии звукозаписи с
использованием лицензионного профессионального программного обеспечения для
создания, записи и микширования музыки - Steinberg Cubase. Также школьники
могут совершенствоваться в создании совместных групповых и индивидуальных
мультимедийных проектов.
В работах, которые можно
объединить общей темой - идеей «Звучащие картины», можно наблюдать совместную
работу ребят начальной, средней и старшей школы. Старшеклассники записывают в
студии песни, исполняемые младшими ребятами, а для оформления мультимедийных
проектов в качестве видеоряда используют подборку рисунков ребят начальной
школы.
Огромный интерес
обучающихся вызывает работа над творческими проектами с использованием
технологии stop-motion анимации, которой уже более 110 лет. Но сегодня она
переживает свое второе рождение. Это видео материал, полученный
из последовательностей кадров, снятых на фото, или выбранных из видео.
Самый привычный для всех образец stop-motion — это кукольные и пластилиновые
мультфильмы. Техника эта очень специфична и требует недюжинного терпения и
настойчивости: отснять несколько тысяч кадров, внося после каждого кадра минимальные
изменения в сцену, способен только человек, уверенный на 100% в результате
своего труда.
Еще один вариант
проектной работы - создание подкаста – радиопередачи. Ребята осваивают
особенности работы со звуком в аудиоредакторе Audacity.
Также в проектной работе
могут активно использоваться сервисы Веб 2.0.
Онлайн-сервис
www.voki.com позволяет создать виджет с персонажем, произносящим заданный текст
(опция бесплатна, время записи – до 1 минуты)
GLOGSTER – это сервис Веб
2.0, который позволяет создавать онлайн-плакаты, т.е. Glogs. Глог, glogs
(сочетание слов Графический + бЛОГ, graphical blogs) - это мульмедийная
веб-страница или мультимедийный постер, на которых могут быть представлены
тексты, фото, видео, звуковые файлы, графика, ссылки и др. Их можно отправлять
на другие ресурсы, которые принимают html-коды.
Используя возможности
музыкально-компьютерных технологий, ребята имеют возможность готовить концерты,
посвященные творчеству композиторов – юбиляров, игры и конкурсы для малышей,
готовят концертные и конкурсные номера для вокальных коллективов.
Таким образом, можно
сделать вывод, что проектная деятельность с использованием
музыкально-компьютерных технологий в процессе обучения позволяет включить
школьников в активную творческую и исследовательскую работу, нацелить на
получение реального результата и возможно, подготовить к выбору будущей
творческой профессии.

file_name: потенциал МКТ.docx

alt: Данный процесс не завершается в школе, а последовательно развивается на протяжении всей жизни человека, охватывая все новые и новые граня его личностного и мировоззренческого становления…

alt: Используемые программы: - Movie


extracted_text:
Плюсы и
минусы внедрения ФГОС.
Пожалуй, первый плюс нового ФГОС –
это сохранение фундаментального научного ядра, которым всегда отличалось
российское образование. Второй, не менее важный плюс – поворот от школы
передачи знаний к школе, проектирующей творческие способности  личности. Именно
поэтому в основе реализации стандарта основного общего образования лежит
системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в практику
обучения проектной и исследовательской деятельности. Третий плюс ФГОС – это
попытка вернуть школе воспитательную функцию, которая была практически
полностью утрачена за последние 20 лет, а четвертый – преемственность подходов
и принципов в построении стандартов начальной, основной и старшей школы.
         Что касается минусов. В
процессе введения Стандарта нового поколения обозначились следующие проблемы по
обеспечению материально-технических условий для реализации основной
образовательной программы  школы:
неполное соответствие
материально-технической базы кабинетов  классов требованиям ФГОС;

Что изменилось в профессиональной
деятельности учителя  в связи с реализацией
ФГОС?
–
это то, что  на голову учителя  свалилось много нового и не
совсем понятного.
Перестроиться учителям будет, конечно, сложно. Надо научиться думать по-новому
и строить урок совершенно по иному, чем это было прежде. Цель образования
теперь тоже другая. Получается учителю необходимо перестроить срочно свое
мышление, отношение к процессу обучения, исходя из новых требований к
результатам образования.
             В связи с
реализацией ФГОС в профессиональной деятельности учителя изменился в первую
очередь подход к обучению. Учитель – инструктор, куратор, наставник. Ученик
должен стать активным участником образовательного процесса, уметь мыслить,
рассуждать, свободно Кроме того, в соответствии требованиям нового стандарта,
учителю предстоит освоить современную технику и образовательные технологии,
выбрать УМК, использовать возможности материально – технической базы, научиться
разрабатывать и реализовывать учебные программы, программы внеурочной
образовательной деятельности, участвовать в проектировании образовательной
программы высказывать и доказывать свою точку зрения.
Я считаю, основное, что изменилось
в педагогической деятельности, это систематическое применение учителями
системно-деятельностного подхода в обучении. Если до введения документа это
было личной инициативой учителя, то в настоящее время, это обязательный
компонент работы для формирования УУД. Сначала всем было страшно, но, изучив
все нормативные документы: учебники, рабочие тетради, стало понятно, что все не
так страшно на самом деле.
Учителя начальных классов нашей
школы выбрали УМК «Планета знаний» ещё задолго до внедрения ФГОС, но
программное оснащение полностью соответствует ФГОС нового поколения. Данный УМК
имеет, на наш взгляд, ряд плюсов, таких, как: методический аппарат учебников;
он отвечает системе единых требований, предполагает формирование общих учебных
умений: работать с учебником и с другими источниками информации, вести деловое
общение, организовать поисково-исследовательскую работу, работу в группах и
парах, осуществить само и взаимоконтроль. Авторы УМК разработали программы и для
среднего звена, но берут ли учителя старших классов эту предметную линию, есть
ли наша программа в рекомендуемом МО и Н РФ в перечне? Это вопрос. К сожалению
надо признать, что у нас, учителей начальной школы, из-за занятости,
загруженности, может быть и иногда из-за нежелания, нет должной связи, как с
учителями старших классов, так и детским садом. Хотелось бы больше
взаимодействовать!!! Нужно учиться работать вместе, сообща. Что же изменилось?
Теперь при подготовке к уроку учитель затрачивает почти в два раза больше
времени по сравнению с прошлыми учебными годами. Если раньше пытались выполнить
то, что запланировали, то теперь нужно организовать деятельность детей.
Результаты обучения не только предметные, но и личностные, метапредметные.
Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки. Учет
динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения. И многое, многое другое.
Думаю, что в профессиональной
деятельности в связи с реализацией ФГОС, изменился объём документационного
обеспечения. Документов надо составлять больше и очень большого объёма, на что
уходит много времени, и соответственно, на творческую деятельность учителя
времени катастрофически не хватает.
Вместо передачи знаний, умений,
навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования
становится развитие личности ученика, формирование умения учиться (результаты
обучения не только предметные, но и метапредметные).  Деятельность учеников
станет интереснее и разнообразнее.
Форма урока преимущественно
групповая или индивидуальная.
. Существенно изменилось
оборудование рабочего места учителя.
Участниками образовательного
процесса активно используются ИКТ-технологии в урочное и внеурочное время.
Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с
традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор
текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в
профессиональной и личной жизни понимают его возможности для создания и
редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого
компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом
, Определённые сложности у
педагогов, приступающих к реализации ФГОС-2, может вызвать новизна
контрольно-измерительных материалов для отслеживания стартового уровня,
промежуточного и итогового образовательного результата обучающихся.
Если в прежнем Стандарте под
образовательными имелись в виду только предметные результаты, то в новом
стандарте рассматриваются личностные и метапредметные результаты. Помимо
привычных предметных контрольных работ теперь необходимо проводить
метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных
заданий, требующих от ученика проявления не только познавательных, но и
регулятивных и коммуникативных действий. Совершенно новым для массовой школы
является вводимая ФГОС диагностика результатов личностного развития. Привычная
форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами
контроля результатов, как:
целенаправленное наблюдение
(фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам),
самооценка ученика по принятым
формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности),
результаты учебных проектов,
результаты разнообразных
внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.

Контроль
знаний новый - Итоговые комплексные работы
Помимо привычных предметных
контрольных работ теперь метапредметные диагностические работы, составленные из
В связи с реализацией ФГОС в профессиональной деятельности учителя
комплексных
заданий.
Особое
место в новой системе оценивания в связи с внедрением ФГОС уделено портфолио.
Данная форма оценивания достижений учащихся практически освоена в начальной
школе: большинство учеников с 1 класса накапливают свои результаты и
представляют их как в классном, так и в индивидуальном портфолио. Портфолио является универсальным средством
для отслеживания личностных результатов и роста учащихся.
Принципиальная разница в том, что,
помимо уроков, появляется вторая половина дня, регламентированная Министерством
образования и науки РФ.

Стандарты
закрепляют нормы внеурочной деятельности в объеме 10 часов(?). Для младших
школьников организована вторая половина дня по разным направлениям. Это
всевозможные экскурсии, конференции, работа кружков и секций.
Плюсы
внеурочной деятельности
Бесплатные
образовательные услуги
Развитие
индивидуальных способностей, кругозора
Общение со
сверстниками в разных группах, в разных ситуациях
Присутствие
разнообразных кружков и студии
Использование
игровых приёмов.
Выявлены
следующие проблемы (минусы):
перегрузка
первоклассников (21 часов урочной деятельности да плюс 5 (а в начале внедрения
ФГОС 2011 год и 10!! часов) внеурочной получается 26 часов)
с
увеличением количества классов, занимающихся внеурочной деятельностью,
возникнут сложности, связанные с составлением расписания дополнительных занятий
(особенно «Лего конструирование», обеспечением кадровыми, информационными и
другими ресурсами.
улучшение
материально-технической базы (дополнительный спортивный и танцевальный залы и
многое другое)
не
разработана система мониторинга результативности и эффективности внеурочной
деятельности.

Теперь, в  школе ребенок должен
научиться не только читать, считать и писать, ему должны привить две группы
новых умений.
- К первой относится группа
универсальных учебных действий составляющих основу умения учиться: навыки
решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации.
- Ко второй – формирование у детей
мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Источниками знания, как правило,
были учитель и учебник. Сейчас, хотим мы этого или не хотим, информационная
база у детей гораздо шире, и задача учителя показать спектр возможностей поиска
информации. И не просто поиска, а как эту информацию воспринимать, оценивать,
как оперировать ею. Ребенок должен понимать, каких знаний ему не хватает, где и
как можно получить дополнительные знания.
Нельзя не
учитывать и тот факт, что учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у
них страдает мотивация к получению новых знаний. Наряду с положительными
моментами, исходя из собственного опыта, можно выделить и ряд проблем, с
которыми столкнулось в процессе внедрения ФГОС:
не всегда
будущие первоклассники (особенно наши сельские) получают необходимую
предшкольную подготовку, что является большим препятствием в реализации
основных образовательных программ. ( Внедрение ФГОС в дошкольных учреждениях
началось с этого года)
Поэтому учитель должен понимать,
"Как учить?" или, точнее, "Как учить так, чтобы инициировать у
детей собственные вопросы: "Чему мне нужно научиться?" и "Как
мне этому научиться?"
Интегрированный подход к обучению,
применяемый при создании нового стандарта, предполагает активное использование
знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.
Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же
работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением
времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж,
описывающий картины природы, природные явления и т.п.
Многое зависит от желания учителя,
его характера, уровня его профессиональной подготовки. Если человек сам по себе
открыт для нового и не боится перемен, то начать делать первые уверенные шаги в
новых условиях он сможет в более сжатые сроки.
Учитель, его отношение к учебному
процессу, его творчество и профессионализм, его желание раскрыть способности
каждого ребенка – вот это всё и есть главный ресурс, без которого невозможно
воплощение новых стандартов школьного образования.
Ну, а что касается готовности
учителей  к ФГОСам, так они мобильные и всегда ко всему готовы!!!

Мананникова Татьяна Ильинична
учитель истории и обществознания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Плюсы и минусы внедрения ФГОС.docx

alt: Плюсы и минусы внедрения ФГОС

alt: Бесплатные образовательные услуги

преподавание

group: Педагогика

tags: Плюсы и минусы ФГОС

title: Внедрение ФГОС в образовательном процессе: плюсы и минусы


extracted_text:
Управление
образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики
Башкортостан
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение детский сад компенсирующего вида №7 г. Туймазы муниципального района
Туймазинский район Республики Башкортостан

Конспект
организованной
образовательной деятельности
Образовательная область: познавательное развитие
Раздел: формирование
элементарных математических представлений
Тема: «В гости к Барбоскиным»
Возрастная группа: вторая младшая

          Выполнила: воспитатель
Муфтиева И.Р.
высшая квалификационная категория

г. Туймазы

Тема: В гости к
Барбоскиным.
Цель: закрепить знания
о геометрических фигурах.
Образовательные задачи:
- совершенствовать  умение
различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник);
- формировать умение  находить
недостающую геометрическую фигуру;
- упражнять в классификации предметов по одному
признаку.
Развивающие задачи:
- развивать  мелкую моторику рук, память, внимание,
зрительное восприятие,  воображение.
Воспитательные задачи:

- воспитывать интерес, любознательность,  желание помогать
герою попавшему в беду;
- воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство
взаимопомощи в семье.
Материал и оборудование: телевизор, ноутбук; плоскостные игрушки  семьи Барбоскиных, блоки
Дъеныша, геометрические фигуры на каждого ребенка, дидактичсекая игра «Какой
фигуры не стало?» (на экране), игровизоры и фломастеры  на каждого ребенка, на
стульчиках и на одежде детей заклеены геометрические фигуры, поднос, две
тарелки.
Предварительная работа: просмотр
мультфильма «Барбоскины», беседа о семье.
Ход занятия:
Организационный момент.
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте!" друг другу.
Нам здороваться
не лень:
Всем "Привет!" и
"Добрый день!";
Если каждый улыбнётся –
Утро доброе начнётся!
Д: Доброе утро!
Воспитатель: Дети, а вы любите мультфильмы. И я люблю.
Сегодня мы с вами поедем в гости к  Барбоскиным.
Я загадаю загадку, а вы отгадайте, и узнаете на чём мы с
вами отправимся в путь.
Я стучу, стучу, стучу
Далеко тебя качу,
А над речкой, на мосту,
Просигналю всем  «Ту-ту»! (Поезд)
Воспитатель: Правильно это поезд и мы поедем на волшебном
поезде.
Чтобы попасть в поезд, вы должны найти фигуру на вашей
одежде и занять то место, где изображена такая фигура. (Дети рассаживаются).
Воспитатель проверяет  правильно ли сели дети.
- Ну,  а теперь поехали (Звучит музыка про паровозик).
- Ой, поезд остановился. Кто нас остановил?
(На экране – волчиха с волчатами)
- Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Паровозик не пущу.
Нам штанишки почините
Я потом вас пропущу.
- У вас на столе есть фломастеры и игровизоры, где
нарисованы штанишки. Давайте подберём заплатки и залатаем дырки. Посмотрите
внимательно и скажите. На что похожи дырки на штанах? (Треугольник, квадрат,
круг). Нужно подобрать заплатки, подходящие по форме и соединить их линией. Посмотрите,
как сделаю это я.  С круглой дыркой соединяю круглую заплатку.  Остальные
соедините сами.
- Все заштопали штанишки? Волчата говорят вам спасибо.
- Поехали дальше! (Звучит музыка). Стоп, машина!
(На экране появляется картина зайчихи с зайчатами).
- А это кто? Зайчиха с зайчатами.
- Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Паровозик не пущу.
Что пропало отыщите
Потом всех я пропущу.
- Посмотрите на экран. На экране геометрические фигуры.
Какие фигуры? (круг, квадрат, треугольник).  Внимательно запомните их.
Закройте глаза. (Одна фигура исчезает)
1-2-3, открыли глаза.
Что изменилось?
- Какая фигура спряталась? (фигура появляется)
(Игра повторяется несколько раз)
Обрадовались зайчата, хотят с вами поиграть. Встанем и
поиграем с зайчатами.
Физкульминутка.
- Паровозик
отправляется, все занимаем свои места.
(Звучит музыка)
- Ой, остановка.
(На экране появляется картина лисы и лисят).
- Нас остановила лиса с лисятами.
- Чу-чу-чу, чу-чу-чу,
Паровозик не пущу
Мои бусы соберите
Тогда всех я пропущу.
-Поможем лисе и лисятам?
- Посмотрите, у вас на подносах лежат геометрические
фигуры, вот из них мы и выложим бусы для лисицы.
- А вот какие были бусы у лисы. Мы соберем точно такие.
Возьмите фигуры, начинаем выкладывать слева направо.
- У всех правильно получилось? А лиса посмотрит, все ли
справились? Первая  фигура как называется?  Какого цвета квадрат? Следующая
фигура как называется? Какого цвета?
- Очень красивые бусы получились! Мы их подарим лисе и
лисятам.
- Поехали дальше! (Звучит музыка)
-Волшебный паровозик привез нас в семью Барбоскиных. И
здесь нас встречают папа Барбоскин, мама Барбоскина, Дружок и Роза. А скажите
какой у них папа? А мама какая?
-Семья Барбоскиных очень дружная и гостеприимная. Они
приготовили нам вкусные печенья. Но они все перепутались. Надо разложить
печенья в разные тарелки. Кто догадался, как же это сделать? (Предположения
детей)
- Правильно, можно разложить по цвету. В эту тарелку
печенья желтого цвета (ставим метку), в эту тарелку печенья красного цвета
(ставим метку)
- Какие вы молодцы, справились с заданием!
- Дружок с Розой хотят узнать, кого вы встретили по дороге?
А что вы делали с лисой?  А с зайчатами? А волку как помогли? Вы были очень
внимательные, активные!
Семья Барбоскиных  предлагает вам поиграть с ними.

Использованная литература.
1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная
общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под
ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ,
2014. — 368 с.
2.  Занятия по формированию
элементарных математических представлений во второй младшей группе детского
сада / Ирина Помораева, Вера Позина. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
3.  Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И.
Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста
3-7 лет «Сказочные лабиринты игры».- СПб.: НИИ «Гириконд», 1996.
4. Лелявина Н.О.,
Финкельштейн Б.Б. Методические советы по использованию дидактических игр с
блоками Дьенеша и логическими фигурами. – Издательство ООО «Корвет».

file_name: конспект занятия в гости к Барбоскиным.docx

alt: Тема: В гости к Барбоскиным.

alt: Посмотрите, как сделаю это я.

alt: Использованная литература. 1

title: Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию (ФЭМП) в младшей группе


extracted_text:
№  п/п

Кол-во часов

Дата проведения

Тема урока

1-2

2

03.09.20г.
08.09.20г.

Повторение курса математики 8 класса

Глава IX.   Векторы. (8
  час)

§1 Понятие вектор

3

1

10.09.20г.

Понятие вектора. Равенство векторов

4

1

15.09.20г.

Откладывание вектора от данной точки

§2 Сложение и вычитание векторов

5

1

17.09.20г.

Сумма двух векторов. Законы сложения
  векторов. Правило параллелограмма

6

1

22.09.20г.

Сумма нескольких векторов

7

1

24.09.20г.

Вычитание векторов

§3 Умножение вектора на число.
  Применение векторов к решению задач

8

1

29.09.20г.

Произведение вектора на число

9

1

01.10.20г.

Применение векторов к решению задач

10-11

2

06.10.20г.
13.10.20г.

Средняя линия трапеции

Глава Х. Метод координат. (10 час)

§1 Координаты вектора

12

1

15.10.20г.

Разложение вектора по двум
  неколлинеарным векторам

13

1

20.10.20г.

Координаты вектора

§2 Простейшие задачи в координатах

14

1

22.10.20г.

Связь между координатами вектора и
  координатами его начала и конца

15

1

27.10.20г.

Простейшие задачи в координатах

§3  Уравнение окружности и прямой

16

1

29.10.20г.

Уравнение линии на плоскости. Уравнение
  окружности

17

1

03.11.20г.

Уравнения окружности. Решение задач

18

1

05.11.20г.

Уравнение прямой. Решение задач

19

1

10.1120г.

Решение задач методом координат

20

1

12.11.20г.

Решение задач методом координат

21

1

24.11.20г.

Контрольная работа  № 1 «Метод
  координат»

Глава XI. Соотношение
  между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов. (11
  час)

§1 Синус, косинус и тангенс угла

22

1

26.11.20г.

Синус, косинус, тангенс угла

23

1

01.12.20г.

Основное тригонометрическое тождество.
  Формулы приведения

24

1

03.12.20г.

Формулы для вычисления координат точки

25

1

08.12.20г.

Теорема о площади треугольников. Теорема
  синусов

26

1

10.12.20г.

Теорема косинусов

27

1

15.12.20г.

Решение треугольников

28

1

17.12.20г.

Измерительные работы

29

1

22.12.20г.

Угол между векторами. Скалярное
  произведение векторов. Скалярное произведение в координатах

30

1

24.12.20г.
29.12.20г.

Свойства скалярного произведения векторов

31

1

12.01.21г.

Применение скалярного произведения
  векторов к решению задач.

32

1

14.01.21г.

Контрольная работа № 2 «Соотношения
  между сторонами и углами треугольника»

33

1

19.01.21г.

Правильный многоугольник. Окружность,
  описанная около правильного многоугольника

34

1

21.01.21г.

Формулы для вычисления площади
  правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности

35

1

26.01.21г.

Решение задач на вычисление площади, сторон
  правильного многоугольника и радиусов вписанной и описанной окружности

36

1

28.01.21г.

Построение правильных многоугольников

37

1

02.02.21г.

Длина окружности

38

1

04.02.21г.

Длина окружности. Решение задач

39

1

09.02.21г.

Площадь круга. Площадь кругового сектора

40

1

11.02.21г.

Площадь круга. Площадь кругового
  сектора. Решение задач

41

1

16.02.21г.

Решение задач. Длина окружности и
  площадь  круга

42

1

25.02.21г.

Решение задач. Длина окружности и
  площадь  круга

43

1

02.03.21г.

Решение задач. Длина окружности и
  площадь  круга

44

1

04.03.21г.

Контрольная работа №3  «Длина окружности
  и площадь круга

Глава XIII. Движения (8 ч)

§1 Понятие движения

45

1

09.03.21г.

Отображение плоскости на себя

46

1

11.03.21г.

Понятие движения

47

1

16.03.21г.

Решение задач по теме «Понятие движения»

§2 Параллельный перенос. Поворот

48

1

18.03.21г.

Параллельный перенос

49

1

23.03.21г.

Поворот

50

1

25.03.21г.

Решение задач по теме «Параллельный
  перенос. Поворот».

51

1

30.03.21г.

Решение задач по теме «Движения»

52

1

01.04.21г.

Контрольная работа №4 «Движения»

Глава XIV. Начальные
  сведения из стереометрии (8 ч)

§1 Многогранник

53

1

08.04.21г.

Предмет стереометрии. Многогранник.
  Призма. Параллелепипед

54

1

13.04.21г.

Объем тела

55

1

15.04.21г.

Свойства прямоугольного параллелепипеда

56

1

20.04.21г.

Пирамида

§2 Тела и поверхности вращения

57

1

22.04.21г.

Цилиндр

58

1

27.04.21г.

Конус

59

1

29.04.21г.

Сфера и шар

60

1

04.05.21г.

Решение задач по теме «Многогранники»

Об аксиомах планиметрии (2 ч)

61

1

06.05.21г.

Об аксиомах планиметрии

62

1

11.05.21г.

Об аксиомах планиметрии

Повторение. Решение задач

63

1

13.05.21г.

Повторение. Метод координат

64

1

18.05.21г.

Повторение. Скалярное произведение
  векторов

65

1

20.05.21г.

Повторение. Решение треугольников

66

1

25.05.21г.

Повторение. Правильные многоугольники.
  Длина окружности и площадь круга.

file_name: КТП ГЕОМЕТРИЯ-9.doc

alt: Кол - во часовДата проведенияТема урока 1-2203

title: "Рабочая программа по геометрии 9 класс по ФГОС."


extracted_text:
Назарова
Лариса Васильевна
Урок окружающего мира в 3 классе Животные.
Разнообразие животных. Животные и человек

Аннотация
Данный урок разработан в соответствии с темой и
учитывая возрастные особенности
учащихся.
Данный урок способствует обеспечению:
- элементарные знания о природе и взаимодействии в ней,
взаимодействие и взаимовлияние человека и природы;
- понимания ухудшения состояния
окружающего мира вследствие нерациональной хозяйственной деятельности и личного
участия в экологических проблемах;
- развития ценностного отношения к природе
как источника удовлетворения-
эстетических, коммуникативных, познавательных и других
потребностей личности;
- формирования здорового способа жизни и
навыков экологически целесообразного поведения.
Для лучшего достижения целей и задач
используются различные методы и формы обучения: словесный, игровой, наглядный,
практический, поисковый. Материал усваивается благодаря загадкам, работе в
парах и группах, театрализованной сценке, обмену информацией, наглядному
материалу.
Ключевые слова: лес, муравьи дятел, дикие животные, домашние животные, насекомые, белка,
крот, растения, лесная школа, кукушка, волк, лиса.
Цель: расширять и уточнять знания обучающихся о животных,
их разнообразие и среда обитания; помогать детям находить зависимость жизни
животных от тепла, растений, других животных и людей; раскрывать ценность
животных в природе; развивать логическое мышление учащихся; воспитывать любовь
к природе и уважительное отношение к животным.
Оборудование: сюжетный рисунок дерева, рисунки животных, схемы,
карточки с надписями.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Нас
зовёт звонок в дорогу
Скорей
поезд отправляй!
В путешествиях
чудесных
Познай
родной край.
Открой
тайны леса
Для
себя, мой друг.
Для
тебя искрится
И
река, и луг.
-
Готовы ли вы к открытию тайн?
II.
Актуализация знаний.
(На
доске - сюжетный рисунок дерева с таинственными домиками).
Здесь
на поляне дуб зеленый,
Дупло
какое-то в нем есть.
Под
дубом норка и нанос -
Кто
- то прячет там свой нос.
Узнать
все вместе мы должны,
Кто
обитает в дубе том.
Мы
загадки отгадаем, -
И
расскажем всем о нем.
Отгадывание
загадок
- Пушистая,
рыжая шуба
От
сосны прыгает к дубу.
Хвост
у нее, как метла,
А
сама ростом мала.
Не
зверушка - просто чудо:
Неугомонна
и игрива.
Вверх-вниз,
на ветку с ветки...
Кто
это будет, детки?.. (Белка).
-В
земле мои кладовые,
Хорошо
рою ходы и норы я.
Я
маленький, смешной,
Еще
к тому же и слепой. (Крот)
-Верно
людям я служу,
Им
деревья стерегу.
Длинный,
крепкий клюв имею,
Вредителей
всех им уничтожаю. (Дятел)
* В
большом лесу есть дом.
Очень
много комнат в нем.
Здесь
живет отара
Добрых
санитаров.
Да
этот дом не тронь -
Санитарам
дай покой. (Муравьи)
К
каждой отгадки дети подбирают рисунок животного с доски и прикрепят к
соответствующему месту на сюжетном рисунке.
Беседа
о муравьях, их роль в жизни леса,
бережное отношение людей к ним.
III.
Изучение нового материала
1.
Сообщение темы и цели урока
Учитель.
Вот и открыли мы с вами первую тайну, узнали об обитателях этого замечательного
уголка окружающей среды. Сегодня на нас ждет еще много таких тайн. Одна из них
спряталась в отгадках.
Еще
раз посмотрите на них (в рисунках) и назовите их. (Белка, крот, муравьи, дятел)
-
Как назвать их одним словом? (Животные)
- Правильно,
вы открыли вторую тайну, а это является темой нашего урока. Прочитаем ее на
доске.
Ученики
читают тему урока на доске.
2
Встреча с Незнайкой
Время
Незнайку встречать!
Хочет
он много знать
О
животных и о природе.
Поможем
ему на уроке? (Да)
Входит
мальчик и спрашивает обучающихся (вопросы подготовлены заранее).
-
Помогите мне понять, принадлежат ли животные к природе?
-
К какой природе они принадлежат?
-
Почему вы так думаете? (Подходит к сюжетному рисунку.)
-
Назовите все объекты живой природы, которые есть на рисунке. (Дуб, калина,
папоротник)
-
Как их назвать одним словом? (Растения)
-
Как вы думаете, животные и растения между собой связаны? (Растения дают чистый
воздух, без которого не может жить ни одно живое существо; растения являются
кормом, жильем для них.)
- Спасибо
Вам за интересные рассказы!
3
Работа с учебником (работа в группах)
Учитель.
Животные также необходимые для растений. Почему и как они помогают растениям -
расскажет вам текст. Поработайте над услышанным текстом в группах, а затем
поделитесь результатами своих исследований.
IV.
Обмен информацией
1
Игра «В гости к лесной школе». Познавательно-развивающие
упражнения.
На
опушке среди дня
Собирается
животная ребятня.
Учит
малышей каждая мать
Ползать,
плавать или летать.
На
доске прикреплен перечень названий животных: лягушка, ласточка, павлин, слон, утка,
уж, дельфин, заяц, щука, волк, лиса, пчела, бабочка, змея.
Вы
внимательно читайте,
Быстренько
ответ давайте:
-Кто
из них летает? (Дети называют.)
-Кто
в жизни только прыгает?..
-Кто
спокойно прохаживается,
-Потому
что для этого лапы имеет?..
-Кто
научился только ползать?..
-А
кто умеет только плыть?..
2
Работа в парах
Учитель.
Посоветуйтесь, какой вывод можно сделать о приспособление животных к жизни.
V.
Физкультминутка
Ходит
цапля по воде -
Чап!
Чап!
Ловит
лягушек по одной -
Хап!
Хап!
Испуганные
лягушки:
-
Ква! Ква!
Попрятались
под камушки -
Один!
Два!
VI.
Продолжение работы по теме урока
-
Почему цапля ловит лягушек в воде?
-
Где могут жить животные? (В лесу, в земле, в воде, в траве, в улье, в хлеву)
Игра
" Животные заблудились»
(На
партах-карточки с названиями животных. По классу развешаны карточки с указанием
места обитания животных).
Потеряли
эти дети
Маму,
папу, всех на свете.
Где
живут, они не знают,
И
сидят теперь, рыдают.
Вы
животным подскажите,
В
дом родной их отведите.
Учитель.
Среди животных вы заметили диких и домашних животных. Откуда взялись домашние?
1.
Сообщение учеников о приручении собаки, лошади, коровы
2.
Работа с учебником
Чтение
текста о роли животных в жизни человека.
3.
Логические упражнения
Учитель.
А как животные относятся к диким? Зачем они нужны? Можем ли мы без них прожить,
ведь от диких животных - один вред и страх. Лиса ворует кур, волк может стащить
козленка или овечку.
4.
Инсценировка «Как животные пришли к деткам на урок»
Появляются
дети в костюмах животных.
Все:
- Ой,
что вы о нас говорили? Возможно, иногда мы и поступаем плохо, но ведь пользы мы
приносим значительно больше!
Кукушка:
-
Неправда то, что дикие животные не нужны. Я-кукушка, хоть и подбрасываю свои
яйца в гнезда другим птичкам, не высиживаю деток, но делаю одно очень важное
дело – нахожу и поедаю мохнатую гусеницу - серьезного врага садов.
Муравей:
-
А мы — настоящие труженики. Целыми днями следим за чистотой в лесу!
Волк:
Ходит
– бродит серый волк.
И
зубами щелк да щелк.
Шерстка,
как щетинка,
Вздыбилась
на спинке.
Волки в природе также
являются санитарами. Люди охотятся на больных и ослабленных животных, таким
образом оздоравливая фауну.
Лисица:
Что
за шум? Что за гам?
Мы
нужны вам еще и как!
Я
пушистую шубу ношу,
Вам
на одежду дарю:
Шапки,
шубы, воротники...
Где
б все это взяли вы?
Муравей:
Надо
всегда помнить
И
взрослым, и детям...
Волк:
Что
нет таких животных
И
нет таких растений...
Кукушка:
Поблизости
и вокруг,
Ненужных
для вас всюду!
Все:
Все
растения и животные
Крайне
нужны для человека!
VII.
Итог урока
- Составьте
правило экологического поведения человека (дополните словами).
Следует
всем запомнить:
Животных
надо... (защищать).
Их
жилища не... (разрушать),
Лучше
зимой... (подкармливать).
Домашнее задание:
Прочитать в учебнике статью о животных. Заполнить соответствующую
страницу в тетради.
Дерево, трава, цветы, животные и птицы
Не умеют сами защищаться от людей,
Если будут уничтожены они,
То на планете ми останемся одни…
Используемая литература:
1.
 Астахова, Е.В. О живой природе. Иллюстрированная
энциклопедия для детей / Е.В. Астахова. - М.: Ранок, 2012. - 282 c
2.
Атлас мира. Птицы и насекомые. -
М.: Геодом, 2014. - 843 c
3.
Воронцов,
А. И. Охрана природы / А.И. Воронцов, Н.З. Харитонова. - М.: Высшая школа,
1977. - 408 c.
4.
Мир животных. -
М.: Росмэн-пресс, 2020. - 416 c.
5.
Я познаю мир.
Животные. - М.: АСТ, Хранитель, Харвест, 2020.
- 400 c.
6.
Шапошников,
Л.К. Вопросы охраны природы / Л.К. Шапошников. - М.: Просвещение, 2003. - 174 c.

7.
Скачано
с www.znanio.ru

alt: Вверх-вниз, на ветку с ветки.

alt: Ученики читают тему урока на доске

title: Урок  окружающего мира Животные. Разнообразие животных. Животные и человек


extracted_text:
Сценарий утренника
к 8 Марта во второй младшей группе
«Мама и Весна»
Дети
входят в зал под музыку, становятся полукругом
Вед.:  Солнечный луч
заглянул в этот зал,

Гостей дорогих в нашем зале собрал.

Мы поздравляем всех с женским днём,

И праздник весёлый для вас мы начнём!

Все готовы к празднику? (отвечают)
Так
чего ж мы ждем?
Мы
веселой песенкой
Праздник
наш начнем.
Песня «Милую
мамочку очень люблю»
Вед: Постарались малыши,
спели, вы, от всей души
Музыка
звучит опять, будем мы сейчас плясать.
Танец общий
парами.
Вед:  Поплясали,
поклонитесь, на места скорей садитесь.(сели)
Вед.: Мамочек
красивых, добрых и любимых,

Мы сейчас поздравим и стихи им подарим.
 Реб.: Лучше мамочки
моей никого не знаю.

Милым солнышком свою маму называю.
 Реб.: Мамочка родная,
милая моя!

Больше всех на свете я люблю тебя.
Реб:  С праздником
веселым, с праздником весны

Дорогую маму поздравляем мы
Вед: А вы знаете что
без Весны не бывает праздника мам? Я думаю что она скоро должна прийти к нам в
гости.
Вход
Весны.

Весна:
Здравствуйте
мои друзья! (здороваются)
Я
давно уже в лесу радость и тепло несу.
Ярче
солнышко свети! Травка зеленей расти1
Песню
ручеек нам спой. Все подружатся с Весной.
Вед: Рады мы тебе
Весна. Ты нам очень всем нужна.
Ведь
весною мамин праздник отмечает вся страна
Песню
о весне споем, хоровод мы заведем.
Песня-хоровод «А
Весной»
Весна: Знают взрослые и
дети, знают все вокруг на свете
Знаю
я и знаешь ты, мамы любят что?
Дети: Цветы!

Стихи.

Весна: Пусть же солнышко
сияет
Нашу
землю согревает
И
танцуют пусть цветы
Небывалой
красоты

Танец с цветами.

Весна: Какие красивые
весенние цветы. Давайте для наших мам посадим в клумбы цветы.
Игра с цветами.
Вед: Спасибо тебе
Весна за твои первые весенние цветы и за праздник который ты приносишь каждый
год.
Весна: Мне очень
понравилось у вас. С песнями и плясками меня встречали. А теперь пора мне дети,
много дел на белом свете.(уходит)

Ведущая:
А теперь скажите прямо: есть у вашей мамы мама?
         Сварит
кто для нас компот, платье к празднику сошьет,
Испечет
оладушки? Ну, конечно…
Дети: Бабушки!
Читают
стихи:
1. Бабушка,
бабуленька Я тебя люблю.
Поцелую
бабушку, нежно обниму,
2. я бабуленьку
родную Очень крепко поцелую,
Ведь
бабуленька моя Очень, очень добрая.
3. мы тебе песенку
нашу споем,
Очень
мы с бабушкой дружно живем!

Песня «Бабушке»

Играет
русская народная. Входит Матрёшка.
Матрешка. Здравствуйте
честной народ
К
вам матрешка идет
Я
на праздник торопилась
В
сарафан свой нарядилась
С праздником
всех поздравляю
Счастья
радости желаю!
Ведущий.
Спасибо
дорогая матрешка.
Мы
очень рады видеть тебя на нашем празднике.
Посмотри
сколько у нас очень маленьких ребят – может ты для них что-нибудь принесла?
Матрешка: В гости к вам я
пришла и гостинцы принесла.
У
меня в корзинке есть платочки
Девочкам
я раздаю и на танец приглашу

Пляска «Платочки»

Матрешка: Есть у меня еще
ложки разные
Помотрите-ка
какие? С ними можно поиграть,
С
ними можно поплясать,

Танец «С ложками»

Матрёшка. Вы ребята постаралась
Мне
сегодня угодить,
Только
мне пора ребятки,
К
сожаленью уходить
Дети
прощаются с Матрешкой
Ведущая
Дорогие
наши гости!
Мы
вам пели, танцевали,
Как
могли вас развлекали,
Поздравляли
от души
Вас
сегодня малыши!
И
в зале весна наступила у нас,
От
света, сиянья маминых глаз.
Так
пусть же весна принесет навсегда
Здоровье
и молодость в ваши дома.

Дарят
подарки.

file_name: Сценарий утренника к 8 Марта во второй младшей группе.docx

alt: Весна: Пусть же солнышко сияет

alt: Матрешка: Есть у меня еще ложки разные

intro:
Действующие лица: Весна, Матрешка, ведущая и дети.
Материал и оборудование: Цветы, платочки, деревянные ложки, корзинки, клумбы для цветов.