extracted_text:
http://sci-article.ru/stat.php?i=1524472760
Изменение кинетической энергии тела в среде
с постоянной энергией
Change in kinetic energy in the
environment with constant energy
Штром
Виктор Фёдорович, инженер - программист,  Санкт-Петербург, Россия
vfnv@mail.ru

Аннотация:
Разработан алгоритм расчёта и программы кинетической
энергии тела, состоящего из упругих шаров,
в среде с постоянной энергией. Написана компьютерная программа. Проведены
физические эксперименты на остывание тел в воздушной среде с постоянной
температурой. Показано качественное совпадение графиков программы и
экспериментов.
Ключевые слова: кинетическая энергия; алгоритм;
эксперимент.
Abstract:
The algorithm of change in kinetic energy of the body consisting of elastic
spheres in the environment with constant energy is received. The software
application is written. Physical experiments on the cooling of bodies in the
constant temperature air are made. Qualitative coincidence of calculated and
experimental data is shown.
Keywords: kinetic
energy; algorithm; experiment.
УДК
536-3

Ведение
В конце 17 века Исаак Ньютон изучал
охлаждение тел. Эксперименты показали, что скорость охлаждения
примерно пропорциональна разнице температур между нагретым телом и окружающей
средой. Этот факт можно записать в виде дифференциального уравнения:
 ,                                                                                (1)
где Q −
количество теплоты, A − площадь поверхности тела,
через которую передается тепло, T −
температура тела, TS −
температура окружающей среды, α − коэффициент
теплопередачи, зависящий от геометрии тела, состояния поверхности,
режима теплопередачи и других факторов.
Как видно из формулы (1), в  коэффициенте теплопередачи заложено
много неопределённых факторов. Если такие факторы, как геометрия
тела, состояние поверхности, режим теплопередачи указаны и их можно измерить,
то такие факторы как частота колебания молекул
в твёрдых и жидких веществах, или скорость молекул в газах не указаны, т.к. в
17 веке ещё не были известны молекулярно кинетические свойства вещества.
Молекулярно-кинетическая
теория (сокращённо МКТ) — теория, возникшая в XIX веке и рассматривающая
строение вещества, в
основном газов, с точки зрения трёх
основных приближенно верных положений:
1.
все тела состоят из частиц: атомов, молекул и ионов;
2.
частицы находятся в непрерывном хаотичном движении (Тепловом);
3.
частицы взаимодействуют друг с другом путём абсолютно упругих столкновений.

Недостаточность кинетической теории материи, господствовавшей в 19
веке первым отметил
Николай Николаевич Пирогов. Он показал, что установленный английским
физиком Максвеллом закон распределения скоростей молекул газа в их хаотическом
движении (помогающий вычислить, какая доля молекул обладает той или иной
скоростью) действителен лишь в том случае, когда газ занимает бесконечно
большой объем. Для того чтобы правильно отобразить распределение скоростей
молекул в газе, занимающем определенный конечный объем, показал Пирогов, надо
принять в расчет и действие стенок сосуда на молекулы газа, стремящееся
выровнять, упорядочить это движение..... [1,2,3].

В. Томпсоном  (William Thomson) была
поставлена и решена задача об остывании
полупространства. " Пусть однородная среда заполняет полупространство,
ограниченное плоскостью х - 0. В начальный момент времени t = 0 температура
среды всюду одинакова и равна Т0. Температура на поверхности  среды
всё время поддерживается постоянной и равнаТ1 ≠ Т0.
..... " [4].
Дальше предполагается, что в начальный момент на границе среды  температура
испытывает скачок. Затем задача формализуется дифференциальным уравнением и решается.

1.      Модель
обмена кинетической энергией тела, состоящего из абсолютно упругих частиц с
окружающей средой.

Рассмотрим эту задачу с позиции  МКТ, учитывая высказывание  Н. Н.
Пирогова о взаимодействии молекул исходного вещества с молекулами окружающей
среды.
Как известно тепло передаётся тремя способами: 1)
кинетически, 2) конвекцией, 3) излучением. Чтобы исключить конвекцию, будем
считать, что исследуемое тело состоит из твёрдого вещества или из покоящейся
жидкости. Ввиду незначительности влияния излучения в эксперименте не будем
учитывать и излучение. Также положим, что между молекулами происходят упругие
столкновения.

После всех  приведённых ограничений сформулируем следующую задачу.
Поместим на плоскость один слой абсолютно упругих шаров
(b). Получим двумерную задачу. Шары
имеют одинаковую постоянную  частоту колебания vb.
Выделим в плоскости прямоугольник, заполненный абсолютно упругими шарами (r)
с начальной частотой колебания vr0
> vb.
Левая сторона открыта и граничит с окружающей средой. Три других стороны
являются абсолютно твёрдые стенки. Массы всех шаров равны.  Таблица. 1.
В
каждый момент происходит равновероятное колебание в одну  из четырёх сторон, происходит
обмен импульсами. Так как нулевой столбец принадлежит окружающей среде, то его
частота колебания восстанавливается. Шары внутри прямоугольника получают
частоту колебания vr0  или vb.
Найти
время выравнивания частот колебания шаров внутри прямоугольник с окружающей
средой.

0

1

2

3

.

n

j

.

b

r

r

r

.

r

b

r

r

r

.

r

b

r

r

r

.

r

b

r

r

r

.

r

i

b

r

r

r

.

r

b

r

r

r

.

r

b

r

r

r

.

r

b

r

r

r

.

r

b

r

r

r

.

r

.

 Таблица 1
Решение.
Рассмотрим варианты обмена импульсами в поставленной
задаче. каждый шар с вероятностью 1/4 ударится в одну из четырёх сторон. Предполагается,
что колебание стенок << колебания внутренней части прямоугольника. Это
даёт возможность считать всегда встречным удар внутренних шаров со стенками. При
ударе в верхнюю и нижнюю сторону происходит обмен импульсами между молекулами
тела. При ударе в верхнюю и нижнюю стенку прямоугольника
происходит
упругий отскок. Отсюда следует, что сумма импульсов в столбце не изменится, не
теряя общности решения представим прямоугольник в задаче в виде одного ряда
шаров, таблица
2.

0

1

2

3

.

n

j

.

b

r

r

r

.

r

Таблица 2
Время
будем измерять тактами (шагами)  цикла компьютерной программы.

Методом индукции получим алгоритм вычисления числа
тактов вероятности существования начального импульса  шарика со скоростью vr
 в j
столбце
на i такте. i
= 0, 1, 2, ...
Задача 1.

0

1

2

b

r

Таблица 3

Задача 2.

0

1

2

3

b

r

r

Таблица 4

Задача 3.
    (2)
Задача 4.  В
задачах 1-3 была вычислена вероятность столкновения соседних шаров в
зависимости от направления удара и не учитывалась скорость (частота)
столкновения. Это значит, что в каждом такте формулы (2) вероятность будет
уменьшаться на определённую величину, пропорциональную частоте столкновений с
шарами меньшей кинетической энергии.
Введём частоту (скорость) в формулу (2).
  ,
где 1 > s
>
0 - коэффициент влияния скорости на вероятность, - новая вероятность.
             (3)

По алгоритму (3) написана компьютерная программа для
двух одинаковых тел, состоящих из упругих шаров, с разной начальной скоростью,
в одной и той же окружающей среде. Файл с
исполняемой программой [6].

           p0 - вероятность начального импульса
шаров окружающей среды.
            p - вероятности импульса заданного
шара (здесь первый слева).
p1 - вероятности импульса заданного шара (здесь первый
слева), с учётом частоты колебания s1.
p2 - вероятность импульса заданного шара (здесь первый
слева), с учётом частоты колебания s1.
            s1 > s2.

                                                             Рис.
1

            s0 - условная  начальная скорость
шаров окружающей среды..
            s1 - скорость заданного шара.
            s2 - скорость заданного.
            s1 > s2.
                                               Рис. 2
Из графиков 1, 2 видим, что чем больше начальная
скорость шаров, тем быстрее происходит выравнивание скорости шаров внутри
прямоугольника со скоростями шаров окружающей среды.
Из МКТ следует пропорциональность температуры и интенсивности
движения молекул.
2.      Физические
эксперименты по условиям алгоритма.
Эксперимент 1.
 Два пластмасовых шарика (пинг-понг) диаметром 40 мм. Шарики
заполнены водой объёмом 29 мл. В шариках просверлены отверстия для
термодатчиков, Fig, 6. Температура
воздуха  ≈ -15,7°C . Интервал
времени регистрации температуры 2 мин.

NN

T1

T2

1

39,6

32

2

34,2

25,7

3

30,8

22,8

4

28,7

21,2

5

26,3

19,2

6

25

18,1

7

22,5

16,2

8

20,3

14,5

9

18,8

13,4

10

17,4

12,2

11

15,8

11

12

13,7

9,3

13

12,4

8,3

14

10,6

6,9

15

9

5,6

16

8,2

5

17

6,7

3,9

18

5,9

3,4

19

4,8

2,3

20

3,3

1,3

21

1,8

0,1

                                                           Рис.
3
Таблица
5
Эксперимент 2.
Повторяет эксперимент 1. Изменена  температура
окружающей среды -8°C. Интервал
времени регистрации температуры 1мин.

1

47

42.8

2

43.6

39

3

40.3

35.9

4

36.6

32.7

5

33.3

29.9

6

30.3

27

7

27.9

24.7

8

25

21.6

9

22.7

19.8

10

20.7

18

11

18.6

16.2

12

16.7

14.5

13

14.7

12.6

14

12.9

11.1

15

11.4

9.7

16

9.9

8.3

17

8.4

7

18

7.1

5.9

19

5.9

4.8

20

4.8

3.8

21

3.2

1.6

22

2.3

0.4

23

1.4

-0.2

24

0.8

-0.3

25

0.2

-0.3

26

-0.5

-0.3

27

-1

-0.3

28

-1.5

-0.1

29

-2.7

-0.3

30

-2.6

-0.2

31

-3.1

-0.1

32

-3.5

-0.2

33

-0.2

-0.1

34

-0.2

-0.2

35

0.2

-0.2

36

0.2

-0.2

37

0.2

-0.2

                                    Рис.
4

Таблица 6

Вода имеет немонотонную зависимость температуры и плотности,
поэтому необходимо учитывать жёсткость и форму сосуда. Вода переходит в лёд.
Лёд имеет меньшую плотность. Пространство движения молекул воды ограничено
размерами сосудов (пластмассовых шариков), что не позволяет монотонно
продолжить обмен кинетической энергией между водой и окружающёй средой.
Возрастает роль теплового излучения. Предложенный алгоритм  учитывает только
обмен кинетической энергией.

Эксперимент 3.
 Два алюминиевых цилиндра диаметром 20 мм,
высотой 40мм. В цилиндрах просверлены углубления 24мм. В углубления вставлены
термодатчики, , Fig, 6.  Температура
воздуха  ≈ -16,4°C . Интервал
времени регистрации температуры 2 мин.

NN

T1

T2

NN

T1

T2

NN

T1

T2

NN

T1

T2

1

55,7

42,6

16

-8,5

-8,5

31

-14,2

-13,8

46

-16,4

-16

 2

43,5

34

17

-9,6

-9,6

32

-14,2

-13,9

47

-16,5

-16

3

34,7

26,7

18

-10,5

-10,4

33

-14,2

-13,9

48

-16,5

-16

4

26,4

20,3

19

-11,2

-11

34

-14,2

-13,9

49

-16,5

-16

5

20,2

15,5

20

-11,9

-11,6

35

-14,3

-14

50

-16,5

-16

6

15,1

11,4

21

-12,3

-12,1

36

-14,5

-14,2

7

10,8

7,9

22

-12,8

-12,5

37

-14,8

-14,5

8

7

4,6

23

-13,2

-12,8

28

-15,2

-14,8

9

3,5

1,7

24

-13,4

-13,1

39

-15,4

-14,9

10

2,1

1

25

-13,6

-13,3

40

-15,8

-15,3

11

0,8

-0,6

26

-13,8

-13,5

41

-15,9

-15,5

12

-1,6

-2,7

27

-14

-13,6

42

-16,1

-15,6

13

-3,8

-4,6

28

-14,1

-13,7

43

-16,2

-15,8

14

-5,8

-6,2

29

-14,1

-13,8

44

-16,3

-15,9

15

-7,2

-7,4

30

-14,2

-13,8

45

-16,4

-15,9

                                               Таблица 7

                                                           Рис.
5
Металл является хорошим проводником тепла. В данном
эксперименте рабочее тело находится в твёрдом состоянии. В твёрдом теле не
происходит перемещения атомов.  Обмен энергией с окружающей средой происходит
непосредственно между молекулами тела и молекулами окружающей среды.
Выводы
В данной статье предложено объяснение более быстрого
остывания тела с большей температурой по сравнению с аналогичным телом с
меньшей температурой. Как показывают проведённые эксперименты это свойство
должно наблюдаться у всех веществ, при соответствующих начальных параметрах, а
не только у воды.
Из графиков экспериментов и графиков компьютерной
программы видно качественное совпадение изменения температуры в физических
экспериментах и изменения кинетической энергии в компьютерных моделях. В
экспериментах № 2, 3   наблюдается точка пересечения Аристотеля – Мпембы [5].
Для получения практической формулы необходимо расписать
алгоритм на трёхмерное пространство, ввести соответствующие поправки в алгоритм.
Для этого необходимо провести ряд экспериментов с различными веществами.

                                    Fig. 6

Литература
1. Пирогов Н. Н. Соч.: Новое аналитическое доказательство 2 начала
термодинамики, "Журнал Русского физ.-хим. об-ва. Часть физическая", отдел 1,
1886, т. 18, вып. 9.
2.  Пирогов Н. Н. Основания кинетической теории многоатомных
газов, "Журнал Русского
физ.-хим. об-ва. Часть физическая",
отдел 1, 1886, т. 18.
3.
Пирогов Н. Н Несколько дополнений к кинетической теории газов, "Журнал Русского
физ.-хим. об-ва. Часть физическая",
отдел 1, 1885, т. 17, вып. 6, стр. 114—35.
4. Сивухин Д. В. Общий
курс физики Том 2. Термодинамика и молекулярная физика, §56 Задача об остывании
полупространства.
5. Mpemba E. B., Osborne D. G. Cool? // Physics Education. — Institute of
Physics, 1969. — Т. 4,
№ 3. — С. 172—175. URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Эффект_Мпембы
6. В.
Ф.
Штром,
программа
AristotelesChart2.exe, https://drive.google.com/file/d/1TUi4ZszjXZJiACmvT6GAM-Oi4iyUAv89/view?usp=sharing

Отзыв
из журнала Nature

An:vfstrohm@yahoo.de
25. Jan. 2018 um 17:42

Dear Mr Strohm,

Many thanks for your submission to Scientific Reports. However, we regret that
we cannot consider it for publication.

While your work could be of interest, I find that there is insufficient
evidence in the manuscript to clearly define and place into context the
research question being investigated. The literature cited is insufficient to
support the study rationale and the conclusions section does not adequately
address the link between the experimental data and the proposed model. Because
of these concerns we find that it does not fulfil the publication requirements
for Scientific Reports, that is, that papers must be original research and
technically sound in both method and analysis. Unfortunately, these
reservations are sufficiently important to preclude publication of this study
in Scientific Reports.

Thank you for the opportunity to consider your work. I am sorry that we cannot
be more positive on this occasion.

Best regards,

Dr. Mark Daly
Associate Editor
Scientific Reports

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Изменение кинетической энергии тела в активной среде с постоянной энергией.docx

alt: Задача 2. 0 1 2 3 b r r

alt: Рис. 1

alt: Рис. 2 Из графиков 1, 2 видим, что чем больше начальная скорость шаров, тем быстрее происходит выравнивание скорости шаров внутри прямоугольника со скоростями шаров окружающей…

alt: Рис. 3 Таблица 5

alt: Fig. 6 Литература 1. Пирогов

alt: An : vfstrohm @ yahoo . de 25

title: Изменение кинетической энергии тела в активной среде с постоянной энергией. Эффект Аристотеля-Мпембы


extracted_text:
Муниципальное
образовательное учреждение «Детский сад № 172»

Проект

«Мир
насекомых»
Старшая
группа

Воспитатели:
Николаева Ирина
Владимировна

Цель: создание условий
для расширения представлений детей о мире насекомых.
Возраст детей: 5-6 лет
По количеству участников:
групповой
Вид проекта:
краткосрочный
Тип проекта:
познавательный, творческий
Сроки реализации: 2 недели(2
августа - 11 августа 2021 г.)
Участники проекта: дети
старшей группы, воспитатели, родители детей
Актуальность проекта: Дети
любят лето, ведь оно самое яркое, веселое время года. Оно дарит тепло, радость,
множество положительных эмоций. Лето – время для активного познания окружающего
мира. Именно летом есть возможность познакомить детей с насекомыми. Насекомые  -
самый многочисленный класс животных на Земле. Они привлекательны и удивительны.
Проект ориентирован на изучение разнообразия видов насекомых, мест их обитания,
способов передвижения. Участие детей в проекте позволит  сформировать
представления о вреде и пользе насекомых, правильное отношение к насекомым,
которые окружают их.
Задачи проекта:
v образовательные:

§  расширять
и систематизировать знания детей о насекомых: их разновидности, характерных
особенностях, питании, образе жизни, местах обитания,
§  продолжать

§  формировать
общее понятие «насекомые»
v Развивающие:
§  Развивать
связную речь детей, активизировать словарный запас
§  Развивать
умение устанавливать причинно-следственные связи между объектами природы
§  Развивать
умение рассуждать, наблюдать
§  Развивать
интерес к жизни насекомых
v Воспитательные:
§  Воспитывать
любознательность
§  Воспитывать
желание изучать мир насекомых
§  Воспитывать
бережное отношение к насекомым
Методы и приемы:
наблюдения, беседы, рассматривание иллюстраций, чтение художественной
литературы, игры (дидактические, настольные, подвижные), пальчиковая
гимнастика, дыхательная гимнастика, разучивание стихотворений, пословиц,
поговорок, отгадывание загадок
Работа над проектом:
I этап. Подготовительный.
1.    Создание
предметно-развивающей среды в группе
2.    Подбор детской и методической
литературы, иллюстраций, для реализации проекта.
3.    Подбор информации
для оформления родительского уголка.
4.    Обсуждение с
родителями о начале проекта, о целях и задачах проекта.
5.    Составить
календарно-тематическое планирование для реализации цели для поддержания
интереса детей и их родителей.

II этап – основной:
1. Проведение намеченных мероприятий.
2. Сбор и обобщение материала, подготовка
к презентации.

III этап – заключительный:
1. Проведение намеченных мероприятий.
2. Сбор и обобщение материала, показ
презентации - фотоотчёт по проделанной работе.

Ожидаемые результаты:
v Дети
научаться узнавать и называть насекомых, находить сходства и различия
v Получат
представления об особенностях внешнего вида, способах передвижения, питания
v Узнают
о вреде и пользе насекомых в природе
v В
процессе реализации проекта сформируются у детей правильное отношение к
насекомым, которые окружают их.
Результат проекта:
v Альбом
«Удивительный мир насекомых»
v Викторина
«Мир насекомых»
Работа с родителями:
v Привлечение
родителей к созданию предметно-развивающей среды
v Наблюдение
с детьми во время прогулок за насекомыми
v Просмотр
мультфильмов о насекомых
v Консультации
для родителей «Что читать детям о насекомых», «Детям о насекомых»
v Создание
папки-передвижки «Первая помощь при укусах насекомых»
Результаты
проектной деятельности:
1. Сформировался
устойчивый интерес детей к природе.
2. Повысился
уровень экологической грамотности воспитанников, сложилась система знаний детей
о насекомых.
3. У детей
воспиталось чувство сопереживания и желание помочь маленьким обитателям.
Вывод: Воспитание
у ребёнка дошкольного возраста любви и бережного отношения к окружающей
природе, способствует формированию отзывчивой и гуманной личности.

Дни недели

Совместная деятельность педагога с
  детьми

Понедельник

Ø Беседа «Что дети знают о
  насекомых?» - уточнить знания о насекомых, их разнообразии, отличительных
  признаках питании, способе передвижения
Ø Разучивание стихотворения О.В.Цензор
  «Насекомые» - развитие памяти, обогащение словарного запаса
Ø Рассматривание иллюстраций о
  насекомых – расширять знания детей и  представления о насекомых, учить детей
  понимать, что изображено на картине
Ø Наблюдение за муравьями – уточнение
  представления о муравьях, их образе, устройстве  муравейника
Ø Д/и «Четвертый лишний» - развитие
  умения классифицировать предметы по существенному признаку
Ø П/и «Ползает, прыгает, летает» - закрепление
  знаний о способах передвижения насекомых
Ø Игра м/п «Мяч бросай – насекомых
  называй»
Ø Упражнение «Дорисуй насекомое по
  образцу» - развитие зрительного восприятия, развитие графических навыков
Ø Сл/и «Назови ласково» -
  закрепление умения в образовании существительных с уменьшительным суффиксом
Ø ЧХЛ Сазонова «Поле» - обсуждение
  прочитанного, уточнение выражения «хоровод бабочек»

Вторник

Ø Беседа «Маленькие жители планеты»
  - систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить
  составлять группы по разным основаниям:  особенностям строения, места
  обитания, способам передвижения, закрепить общие признаки насекомых
Ø ЧХЛ Н.Гали «Муравьиные истории» -
  формирование читательского опыта
Ø Лепка (пластилинография)
  «Бабочка» - развитие творческих способностей посредством изображения бабочки,
  тренировать мелкую моторику
Ø Наблюдение за бабочками –
  расширять знания о бабочке, ее происхождении, строении, размножении и пользе
Ø П/и «Бабочки, лягушки, цапли» -
  учить бегать, свободно подражая движениям животных
Ø Труд.деят. – уборка мусора на
  участке – формировать трудовые умения
Ø Сл/и «Закончи предложение» -
  расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с
  существительным
Ø Д/и «Цепь питания» - познакомить
  детей с пищевой цепочкой в мире растений и животных
Ø Р/и «Интервью» - формирование
  диалогической речи по теме
Ø Конструирование из геометрических
  головоломок «Танграм», «Монгольская головоломка», «Пифагор» – развитие
  пространственных представлений детей

Среда

Ø Беседа «Берегись насекомых» -
  закрепить знания об опасных для жизни и здоровья насекомых, дать знания о
  правилах поведения при встрече с разными насекомыми
Ø ЧХЛ И.Крылов «Стрекоза и муравей»
  - познакомить с басней
Ø Сл/и «Объяснялки» - закрепить
  знания о крылатых выражениях, научить понимать и использовать их в
  самостоятельной речи («Какая тебя муха укусила?», «Тружусь, как пчела», «Сделать
  из мухи слона», «Он мухи не обидит»)
Ø Наблюдение за мухами – расширять
  знания и представления об особенностях внешнего вида мухи, формировать
  реалистические представления о природе
Ø П/и «Паук и мухи» -
  совершенствовать умения в беге врассыпную
Ø Д/и «На полянке» - закрепить
  умения употреблять предлоги: «на», «под», «перед», «между» и т.д.
Ø Труд.деят.- подмести дорожки на
  участке – совершенствовать навыки работы веником
Ø Игра-драматизация «Муха-цокотуха»
  - закрепить содержание сказки, развивать выразительность речи
Ø Сл/и «Угадай, что я за насекомое»
  - формировать умение внимательно слушать вопрос, отвечать на вопрос «да» или
  «нет», развитие сообразительности

Четверг

Ø Беседа «Насекомые вред или
  польза» - дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми
Ø Отгадывание загадок о насекомых –
  развитие сообразительности, закреплять знания об отличительных особенностях
  насекомых
Ø Сл/и «Какой, какая, какое или
  подбери признак» - закреплять умение в подборе  прилагательных к
  существительному
Ø Рисование «Пчелы на цветке» -
Ø ЧХЛ В.Драгунский «Он живой и
  светится» -
Ø Наблюдение за осой, пчелой,
  шмелем – формировать у детей представления о жалящих насекомых
Ø П/и «Медведь и пчелы» - развивать
  умения детей выполнять движения по сигналу, по слову, упражнять в беге.
Ø Д/и «Превращения» - знакомство с
  превращениями в мире насекомых (комар, бабочка, муха)
Ø Труд.деят. – коллективный труд на
  клумбе – формирование навыка коллективного труда
Ø Прослушивание аудиозаписи «Полет
  шмеля» Н.Римского-Корсакова, музыка из кинофильма «Таней бабочек» Р.Паулс – развитие
  умения различать оттенки настроений, передаваемых в муз.произведениях
Ø Сл/и «Справедливо или нет» -
  развитие умение анализировать информацию
Ø Конструирование макета
  «Муравейник» - развитие конструктивных умений

пятница

Ø Беседа «Друзья насекомых» - формировать
  познавательный интерес и бережное отношение к насекомым
Ø ЧХЛ «Сказка о царе
  Салтане…»А.А.Пушкина
Ø Конструирование (оригами) – «Божья
  коровка» - учить следовать устным инструкциям
Ø Наблюдение за жуками – расширение
  знаний и представлений детей о жуках, их особенностях
Ø П/и «Жуки» - развитие координации
  движения
Ø Труд.деят – уборка игрушек на
  участке – формировать положительное отношение к труду
Ø Сл/и «Бывает – не бывает» -
  формирование понимания логико - грамматических конструкций
Ø Просмотр презентации «В царстве
  насекомых» - расширять представления детей о насекомых, учить узнавать их на
  картинках
Ø Д/у «Расскажи-ка» - развитие
  умения составлять описательный рассказ с опорой на картинку
Ø Конструирование из счетных
  палочек «Насекомые» - развитие конструктивных навыков

Понедельник

Ø Беседа «Насекомые в природе нашего края» -  расширить
  представления о насекомых нашего края, закрепить понятие о
  взаимосвязи насекомых и человека.
Ø ЧХЛ
  Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Комара Комаровича — длинный нос и мохнатого Мишу
  — короткий хвост».
Ø П/и «Комар»
Ø Рисование «Комар» -
Ø Наблюдение
  за комарами – за комарами в разных местах участка закрепить
  знания детей о жизни комаров, их местах обитания в разное время суток и
  разную погоду;
Ø П/и «Поймай комара» - поупражнять
  детей в прыжках; развить точность движений, ловкость
Ø Труд.деят – уборка игрушек на
  участке – формировать положительное отношение к труду
Ø Сл/и
  «Назови ласково» (комар — комарик) учить образовывать
  существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом
Ø  Д/и «Чья
  тень» - развитие воображения
Ø  Конструирование «Выложи
  насекомое из счетных палочек»- развитие конструктивных навыков

Вторник

Ø Беседа «Таинственный мир
  насекомых» -  расширить представления о насекомых, познакомить с их
  разнообразием; развивать интерес к жизни насекомых,
Ø ЧХЛ - формирование читательского
  опыта
Ø Аппликация «Бабочки на лугу» -
  закрепить навыки вырезания, наклеивания; закрепить знания об особенностях
  окраски бабочек
Ø Наблюдение за стрекозой –
  расширять знания о бабочке, ее происхождении, строении, размножении и пользе
Ø П/и «» - учить бегать, свободно
  подражая движениям животных
Ø Труд.деят. – уборка мусора на
  участке – формировать трудовые умения
Ø игры-головоломки «Чудо-соты» -
  развитие познавательных и творческих способностей детей. Совершенствовать
  процессы логического и пространственного мышления, развивать речь детей,
  мелкую моторику руки
Ø Сл./и «Небылицы» - развитие внимания,
  диалогической речи
Ø Р/и «Интервью» - формирование
  диалогической речи по теме
Ø

Среда

Ø Беседа «Насекомые и цветы созданы
  друг для друга» -
Ø ЧХЛ «Разговор с пчелой» -
  развитие читательского опыта
Ø «Кто где живет» - уточнить место
  обитания насекомых.
Ø Рисование сотовых ячеек по
  шаблонам - уточнить форму ячеек в сотах; развить точность движений, мелкую
  моторику.
Ø Сл/и «Объяснялки» - закрепить
  знания о крылатых выражениях, научить понимать и использовать их в
  самостоятельной речи («Какая тебя муха укусила?», «Тружусь, как пчела»,
  «Сделать из мухи слона», «Он мухи не обидит»)
Ø Наблюдение «осой»– расширять
  знания и представления об особенностях внешнего вида осы, формировать
  реалистические представления о природе
Ø П/и «Паук и мухи» -
  совершенствовать умения в беге врассыпную
Ø Игра «Хорошо - плохо» - развивать
  творчество, внимание, мышление.
Ø Труд.деят.- подмести дорожки на
  участке – совершенствовать навыки работы веником
Ø Чхл «»- закрепить содержание
  сказки, развивать выразительность речи
Ø Д/у «Последовательность событий»
  научить устанавливать правильную последовательность событий в жизни насекомых
  в зависимости от времени года, тепла, причинно-следственные связи
Ø Сл/и «Угадай, что я за насекомое»
  - формировать умение внимательно слушать вопрос, отвечать на вопрос «да» или
  «нет», развитие сообразительности

Четверг

Ø Беседа «Насекомые
  Красной книги» - развитие познавательного интереса
Ø Отгадывание
  загадок о насекомых – развитие сообразительности, закреплять знания об
  отличительных особенностях насекомых
Ø Д/у «Составь рассказ
  по этапам развития бабочки» - закрепить знания о стадиях развития бабочки;
  развить связ-ную речь.
Ø Д/у «Отгадай
  насекомое по описанию» - учить детей отгадывать насекомое по внешнему
  описанию, способам передвижения.
Ø Наблюдение
  шмелем – формировать у детей представления о жалящих насекомых
Ø П/и «» -
  развивать умения детей выполнять движения по сигналу, по слову, упражнять в
  беге.
Ø Д/и
  «Превращения» - знакомство с превращениями в мире насекомых (комар, бабочка,
  муха)
Ø Труд.деят. – коллективный труд на
  клумбе – формирование навыка коллективного труда
Ø ЧХЛ Т.Коваленко
  «Сказка о стрекозе»
Ø Рассматривание
  иллюстраций «Насекомые Красной книги

пятница

Ø Беседа
  «Меня укусило насекомое» - пополнение знаний детей о первой помощи.
  Совершенствование умения находить выход из сложных ситуаций»
Ø
ЧХЛ Д. Минаев «Не троньте
  майского жука» - учить внимательно слушать произведение.
Ø
Игра-путешествие на луг - закрепить знания детей о
  насекомых; развить воображение, выразительность пантомимики, умение
  ориентироваться в пространстве, звукоподражание, творческую индивидуальность
Ø Дидактическая
  игра «Узнай насекомое по контуру» - формировать умение детей определять
  насекомое по контуру
Ø Наблюдение
  за кузнечиками – расширение знаний и представлений детей о жуках, их
  особенностях
Ø  П/и
  «Жуки» - упражнять в беге врассыпную, поупражнять детей в прыжках; развить
  точность движений, ловкость
Ø Труд.деят
  - собирание сухих веток на участке - приучать принимать участие всем детям в
  трудовой деятельности.– уборка игрушек на участке
Ø Д/у
«Составь рассказ по этапам
  развития бабочки» - закрепить знания о стадиях развития
  бабочки; развить связную речь

file_name: Проект насекомые 5-6 лет..docx

alt: Вторник Ø Беседа «Маленькие жители планеты» - систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным основаниям: особенностям строения, места обитания, способам передвижения,…

alt: Среда Ø Беседа «Берегись насекомых» - закрепить знания об опасных для жизни и здоровья насекомых, дать знания о правилах поведения при встрече с разными насекомыми…

alt: Четверг Ø Беседа «Насекомые

title: Проект "Мир насекомых"


extracted_text:
ИНСТРУКЦИЯ
по технике безопасности при проведении занятий по
гимнастике
для обучающихся

1.     Общие требования охраны труда
1.1.К
занятиям гимнастикой допускаются дети дошкольного возраста и учащиеся с 1-го
класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2.При
проведении занятий по гимнастике возможно воздействие на обучающихся следующих
опасных факторов:
-
травмы при выполнении упражнений
на неисправных спортивных снарядах, а также при выполнении упражнений без
страховки;
-
травмы при выполнении
гимнастических упражнений без использования гимнастических матов;
-
травмы при выполнении упражнений
на спортивных снарядах с влажными ладонями, а также на загрязненных снарядах.
1.3.При
несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан
немедленно сообщить учителю (преподавателю, воспитателю), который сообщает об
этом администрации учреждения. При неисправности спортивного оборудования
прекратить занятия и сообщить об этом учителю (преподавателю, воспитателю).
1.4.В
процессе занятий обучающиеся должны соблюдать порядок выполнения упражнений и
правил личной гигиены.
1.5.Обучающиеся,
допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда, привлекаются
к ответственности и со всеми обучающимися, проводится внеплановый инструктаж по
охране труда.

2.     Требования охраны труда перед началом занятий.
2.1.
Надеть спортивный костюм и спортивную обувь с нескользкой подошвой.
2.2.
Протереть гриф перекладины сухой ветошью и зачистить мелкой наждачной бумагой.

3.     Требования охраны труда во время занятий.
3.1.Не
выполнять упражнения на спортивных снарядах без учителя (преподавателя,
воспитателя) или его помощника, а также без страховки.
3.2.
Не выполнять упражнения на спортивных снарядах с влажными ладонями.
3.3.Не
стоять близко к спортивному снаряду при выполнении упражнений другим
обучающимся.
3.4.При
выполнении прыжков и соскоков со спортивных снарядов приземляться мягко на
носки ступней, пружинисто приседая.
3.5.При
выполнении упражнений потоком (один за другим) соблюдать достаточные интервалы,
чтобы не было столкновений.

4.     Требования охраны труда в аварийных ситуациях.
4.1.При
появлении во время занятий боли в руках, покраснения кожи или потертостей на
ладонях, а также при плохом самочувствии, прекратить занятия и сообщить об этом
учителю (преподавателю, воспитателю).

5.     Требования охраны труда по окончании занятий.
5.1.Убрать
в отведенное место для хранения спортивный инвентарь.
5.2.Протереть
гриф перекладины сухой ветошью и зачистить мелкой наждачной бумагой, проветрить
спортивный зал.
5.3.Снять
спортивный костюм и спортивную обувь.
5.4.Принять
душ или тщательно вымыть лицо и руки с мылом.

alt: При появлении во время занятий боли в руках, покраснения кожи или потертостей на ладонях, а также при плохом самочувствии, прекратить занятия и сообщить об этом…

intro:
1.1.	К занятиям гимнастикой допускаются дети дошкольного возраста и учащиеся с 1-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2.	При проведении занятий по гимнастике возможно воздействие на обучающихся следующих опасных факторов:
-	травмы при выполнении упражнений на неисправных спортивных снарядах, а также при выполнении упражнений без страховки;
-	травмы при выполнении гимнастических упражнений без использования гимнастических матов;
-	травмы при выполнении упражнений на спортивных снарядах с влажными ладонями, а также на загрязненных снарядах.
1.3.	При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю1.1.	К занятиям гимнастикой допускаются дети дошкольного возраста и учащиеся с 1-го класса, прошедшие инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие противопоказаний по состоянию здоровья.
1.2.	При проведении занятий по гимнастике возможно воздействие на обучающихся следующих опасных факторов:
-	травмы при выполнении упражнений на неисправных спортивных снарядах, а также при выполнении упражнений без страховки;
-	травмы при выполнении гимнастических упражнений без использования гимнастических матов;
-	травмы при выполнении упражнений на спортивных снарядах с влажными ладонями, а также на загрязненных снарядах.
1.3.	При несчастном случае пострадавший или очевидец несчастного случая обязан немедленно сообщить учителю

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Учебная дисциплина: География
Раздел:  География населения   мира
Тест   по теме:  Расовый, национальный и религиозный состав населения
мира

1.Европеоиды составляют
подавляющее большинство населения:
1)
США и Австралии;
2)
Нигерии и Индонезии;
3)
Японии и Египта;
4)
Мадагаскара и Турции.
2.Монголоиды составляют подавляющее большинство населения:
1)
Норвегии и Италии;
2)
Конго и Эфиопии;
3)
Монголии и Южной Кореи;
4)
Афганистана и Индии.
3.Негроиды составляют подавляющее большинство населения:
1)
Канады и Новой Зеландии;
2)
ЮАР и Кении;
3)
Китая и Малайзии;
4)
Аргентины и Перу.
4.Всего в мире насчитывается около:
1)
1—2 тыс. народов;
2)
500 народов;
3)
3—4 тыс. народов;
4)
100 тыс. народов.
5.
Наибольшее число людей в мире говорит на языках ….  языковой  семьи:
1)
индоевропейской;
2)
нигеро-кордофанской;
3)
сино-тибетской;
4)
афразийской.

6.Больше всего народов относится  к ………… языковой семье:
1)
афразийской;
2)
индоевропейской;
3)
сино-тибетской;
4)
нигеро-кордофанской.

7.Из
перечисленных народов мира наибольшей численностью обладают:
1)
мексиканцы и французы;
2)
хиндустанцы и бразильцы;
3)
русские и иранцы (персы);
4)
немцы и вьетнамцы.
8.Из перечисленных народов численность свыше 100 млн чел.
имеют:
1)
украинцы и испанцы;
2)
пенджабцы и шведы;
3)
итальянцы и поляки;
4)
бенгальцы и японцы.
9.  Однонациональными странами являются:
1)
Швейцария и Индонезия;
2)
Япония и Дания;
3)
ЮАР и Пакистан;
4)
Китай и Россия.
10.Двунациональными странами являются:
1)
Португалия и Вьетнам;
2)
Конго и Армения;
3)
Норвегия и Иран;
4)
Канада и Бельгия.
11.Многонациональными странами являются:
1)
Уругвай и Ирландия;
2)
Индия и Нигерия;
3)
Бразилия и Швеция;
4)
Япония и Египет.

12. Установите
  соответствие:

СТРАНА

ОФИЦИАЛЬНЫЙ
  ЯЗЫК

1)
  Австрия
2)
  Бразилия
3)
  Куба
4)   Зимбабве

А) немецкий
Б) английский
A)      французский
Г) португальский
Д) испанский

13.
  Установите соответствие:

СТРАНА

ОФИЦИАЛЬНЫЙ ЯЗЫК

1)  Мексика
2)  Ливан
3)Конго
4) Ангола

A)  французский
  Б) арабский
B)испанский
Г) немецкий
Д) португальский

14.
  Установите соответствие:

ОФИЦИАЛЬНЫЙ ЯЗЫК

СТРАНА

 1) английский
2)  португальский
3)  испанский
4)  французский

А)
  Венесуэла
Б) Мали
В) Лаос
Г) Мозамбик
Д) Нигерия

15. Установите
  соответствие:

ОФИЦИАЛЬНЫЙ ЯЗЫК    (ЯЗЫКИ)

СТРАНА

 1)
  французский, фламандский и немецкий
2)  английский и
  маори
3)  пушту и дари
4) испанский,
  кечуа и аймара

А)
  Новая Зеландия
Б) Перу
В) Мозамбик
Г)
  Афганистан
Д) Бельгия

16.Преобладающая
часть верующего населения исповедует католицизм в:
1)  Монголии
и Таиланде;
2)  Ирландии
и Парагвае;
3)  Норвегии и
Армении;
4)  Казахстане и
Литве.

17.
Преобладающая часть верующего населения исповедует протестантизм в:
1)  Монголии и
Греции;
2)  Греции и
Алжире;
3)  Алжире и
Финляндии;
4)Финляндии и
Дании.

18. Преобладающая
часть населения исповедует православие в:
1)
Греции и Румынии;
2)
Чили и Германии;
3)
Нидерландах и Польше;
4)
Ирландии и Эстонии.
19. Преобладающая часть населения исповедует ислам в:
1)
Албании и Мексике;
2)
Швейцарии и Венгрии;
3)
Пакистане и Малайзии;
4)
Таиланде и Болгарии.
20. Преобладающая часть населения исповедует буддизм
в:
1)
Индонезии и Афганистане;
2)
Вьетнаме и Монголии;
3)
Японии и Кувейте;
4)
Непале и Таджикистане.

21. Установите соответствие:

НАРОД

ПРЕОБЛАДАЮЩАЯ
  РЕЛИГИЯ

1) иранцы
  (персы)
2)
  датчане
3)
  филиппинцы
4)
  греки

А)католицизм
Б) буддизм
A)      протестантизм
Г)
  ислам
Д) православие

22. Установите
  соответствие:

НАРОД

ПРЕОБЛАДАЮЩАЯ РЕЛИГИЯ

1)таджики
2)португальцы
3)бирманцы
4)шведы

A) католицизм
Б) буддизм
B)      протестантизм
Г)
  ислам
Д) православие

23. Установите соответствие:

РЕЛИГИЯ
  (РЕЛИГИОЗНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

НАРОД, ПРЕОБЛАДАЮЩАЯ ЧАСТЬ КОТОРОГО ЕЕ ИСПОВЕДУЕТ

1)
  православие

А) азербайджанцы
Б) финны
В) сиамцы
  (тайцы)
Г)
  болгары
Д)
  маратхи

2)
  ислам
3)
  протестантизм
4)
  индуизм

24. Установите соответствие:

РЕЛИГИЯ
  (РЕЛИГИОЗНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ)

НАРОД, ПРЕОБЛАДАЮЩАЯ ЧАСТЬ КОТОРОГО ЕЕ ИСПОВЕДУЕТ

1)
  католицизм
2)
  ислам
3)
  буддизм
4)
  синтоизм

А)
  японцы
Б) кхмеры (камбоджийцы)
В)
  ирландцы
Г)
  албанцы
Д)
  грузины

Ответы
на тестовые задания:

1

1

9

2

17

4

2

3

10

4

18

1

3

2

11

2

19

3

4

3

12

1-А,2-Г,3-Д,4-Б

20

2

5

1

13

1-В,2-Б,3-А,4-Д

21

1-Г,2-В,3-А,4-Д

6

2

14

1-Д,2-Г,3-А,4-Б

22

1-Г,2-А,3-Б,4-В

7

2

15

1-Д,2-А,3-Г,4-Б

23

1-Г,2-А,3-Б,4-Д

8

4

16

2

24

1 - В, 2 - Г, 3 - Б, 4 - А

file_name: Тест по Географии на тему Расовый, национальный и религиозный состав населения мира.docx

alt: Учебная дисциплина: География

alt: Установите соответствие:

title: Тест по Географии на тему "Расовый, национальный и религиозный состав населения мира"


file_name: Консультация родителей для   Научите ребенка узнавать цвета.docx

title: Консультация для родителей " Научите ребёнка узнавать цвета"


extracted_text:
Тема:

Показательная
  функция, ее свойства и график

Семестр: 1 семестр

Курс: 1 (либо 10 класс)

Тип занятия:

Урок овладения новым материалом.

Вид занятия:

Аудиторное теоретическое занятие

Цели занятия:

Образовательные:

1.  Знать определение показательной функции

2.
Знать свойства показательной функции
3.
Уметь строить график показательной
функции

Воспитательные:1.   Воспитывать творческое отношение к труду

2.
Воспитывать умение
работать в команде для достижения поставленной цели

3.
Воспитывать положительное
отношение к приобретению новых знаний
4.
Воспитывать ответственность за
свои действия и поступки

Развивающие:1.  Развивать интерес к изучению алгебр.

2.
Формировать навыки
логического мышления
3.
Формировать умения и навыки
учебного труда

Межпредметные

1.

Физика

связи:

2.

Геометрия

Внутрипредметные

1.

Свойства степени

связи:

2.

Решение квадратных уравнений

Методы
обучения:        Интерактивная лекция

Планируемый                   Студент знает:
результат:                                    1.    Свойства показательной функции
2.
Алгоритм построения графика
показательной функции

Студент
умеет:

1.

Определять вид показательной функции

2.

Строить
  график показательной функции

Структура занятия:

1.

Повторение

2.

Объяснение нового материала

3.

Построение
  графиков показательной функции

4.

Решение
  упражнений из учебника

5.

Домашнее
  задание

6.

Подведение
  итогов

Ход занятия:

Повторение

Определение и свойства показательной функции

Построение графиков

Решение
упражнений из учебника

Ответ:
(3;8)

Ответ:
Функция является возрастающей

Домашнее задание: Решение №194, №196- №201 – четные пункты.

file_name: Показательная функция, ее свойства и график.docx

alt: Повторение

alt: Построение графиков

alt: Решение упражнений из учебника

alt: Ответ: Функция является возрастающей