extracted_text:
Министерство
  образования, науки и молодежной политики Республики Коми

Государственное профессиональное
  образовательное учреждение
«Сыктывкарский гуманитарно-педагогический
  колледж имени И.А. Куратова»

Технологическая карта
урока по физической культуре

Студентки 341 группы

Социально-педагогического отделения

Карпова Полина Андреевна
Место проведения урока:
Школа № 1 класс 4 «б»

Дата проведения урока: 27.10.2022

Начало урока:

ФИО учителя школы:
______________________________
Дата_________   Подпись________

ФИО
  преподавателя-консультанта:
Чистякова Мария Егоровна
Допуск к проведению урока:

Дата________
  Подпись__________

Сыктывкар, 2022 г.

Технологическая
карта пробного урока по физической культуре

Учебный
  предмет:

Физическая
  культура

Класс:

4  «б»

Раздел:

Спортивные
  игры

Цели
  урока:

Деятельностная: Создать условия для формирования УУД.

Содержательная: Развивать физические качества методом круговой
  тренировки с баскетбольными мячами

Место
  проведения:

Спортивный
  зал

Продолжительность
  занятия:

40
  минут

Материально-техническое
  обеспечение занятия:

Баскетбольные
  мячи, конусы

Методы
  проведения занятия:

Словесный
  (объяснение, распоряжения, команды, указания); наглядный (показ);
  практический (упражнения).

Технологии:

Здоровьесберегающие
  технологии

Тип
  занятия:

Планируемый результат:

1.Воспитательные
  (личностные результаты – Л):
1.1. Проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей
1.2. Развивать эстетические
  чувства;
1.3. Воспитывать самостоятельность,
  взаимопомощь, чувство ответственности.

3.
  Образовательные (предметные результаты - ПР):

3.1.
  Развивать физические качества методом круговой тренировки с баскетбольными
  мячами;
3.2. Развивать
  быстроту и ловкость через подвижную игру.

2.
  Развивающие (метапредметные результаты):
Формировать:
2.1.
  Умение осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками (коммуникативные
  УУД – К)
2.2.
  Умение вести наблюдение за учебной деятельностью учащихся, выявлять свои
  ошибки и ошибки одноклассников (регулятивные УУД – Р)
2.3.
  Умение понять содержание игры (познавательные УУД – П)
2.4.
  Умение выполнять команды учителя, контролировать свои действия. (регулятивные
  УУД - Р)

Организация пространства:

Форма
  организации занятия:
-
  практическое занятие

Методическое и дидактическое обеспечение занятия:

Содержание учебного материала

Дозировка

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Подготовительная часть – 10 -12¢

1. Организационный этап

1.1. Построение, приветствие

30''

-
  Класс, в одну шеренгу становись!

Выполняют команды учителя,
  контролируют свои действия (Р)

-
  Равняйсь!

-
  Смирно!

-
  По порядку – рассчитайсь!

-
  Здравствуйте, ребята!

-
  Вольно!

-
  Меня зовут Полина Андреевна, и
  сегодня я проведу у вас урок физической культуры.

1.2. Сообщение задач (темы)

1'

-
  Сегодня на уроке мы будем развивать
  наши физические качества методом круговой тренировки с баскетбольными мячами,
  а также развивать быстроту и ловкость через подвижную игру.

Планируют путь достижения цели,
  ставят познавательные задачи (П).

2.  Подготовка к основному
  этапу занятия

2.1.
  Ходьба с заданиями

1)     «Руки в
  замок», вращение кистей
2)     Вращение
  в локтевом суставе

3)
  Вращение рук в плечевом суставе

3'

0,5 круга

0,5
  круга

0, 5 круга

-
  Внимание, класс! Направо, раз-два. В
  обход налево шагом марш. 1, 1, 1, 2, 3, 4, левой, левой, 3, 4... Дистанцию 1
  м принять. Направляющий шире шаг, замыкающий короче.
-
  Руки в замок, ставь! Разминаем кисти рук.
-
  Без задания!
-
  Круговые вращения в локтевых суставах вперёд. Упражнение,
  начинай!
-
  1,2,3,4,1,2,3,4 и 1,2,3, теперь назад.
-
  1,2,3,4,1,2,3,4,12,3,4 и 1,2,3 закончили.
-
  Дистанцию соблюдаем!
-
  Круговые вращения прямыми руками вперёд, начинай! 1,2,3,4,
  1,2,3,4 …. 1,2,3 назад.
-
  1,2,3,4…. 1,2,3 закончили.

Принимают
  команды учителя, чётко им следуют (Р).
Соблюдают
  заданную учителем дистанцию (Р).

2.1.
  Бег без заданий

3'

-
  Внимание класс, легко бегом – марш!
-
  Соблюдаем дистанцию!

2.2 Бег с заданиями

5'

-
  Темп средний! Дистанция 1,5 метра!

Осуществляют
  самоконтроль за состоянием своего организма (Р).

2.2.1. Бег
  с выбрасыванием прямых ног

0,5 круга

-
  Руки на пояс, ставь! С выбрасыванием
  прямых ног - марш!
-
  1,2,3,4 и 1,2,3,4…. Ногу выносим
  вперед!
-
  Без задания!

Активно
  включаются в выполнение двигательного действия (Л)

2.2.2.
  Бег с высоким подниманием бедра

0,5 круга

-
  С высоким
  подниманием бедра - марш! Руки
  работают как при беге! Бедро выше!

Активно
  включаются в выполнение двигательного действия (Л)

2.2.3.
  Бег приставными шагами

0,5 круга

-
  Руки на пояс, ставь! Приставными
  шагами правым богом, марш!
-
  1,2,3,4 …. 1,2,3, закончили.
-
  Внимание, класс!
-
  В том же направлении, приставными
  шагами, левым боком, марш!
-
  1,2,3,4 ….. 1,2,3, закончили.

Активно
  включаются в выполнение двигательного действия (Л)

2.2.4. Бег с приставными шагами меняя сторону

0,5 круга

-
  Внимание! Слушаем следующее задание!
-
  Выполняем два приставных шага правым
  боком, два приставных шага левым боком.
-
  Руки на пояс, ставь! С заданием,
  марш!
-
  1,2,3,4….и 1,2,3, закончили.

Принимают инструкцию учителя,
  чётко ей следуют (Р)

2.2.5.
  Бег по диагонали

-
  По диагонали, марш!
-
  В обход налево, марш!

Принимают инструкцию учителя,
  чётко ей следуют (Р)

2.2.5.
  Бег спиной вперёд

-
  Спиной вперёд, марш!
-
  Смотрим через левое плечо.
-
  Без задания!

Принимают инструкцию учителя,
  чётко ей следуют (Р)

2.3.
  Ходьба с восстановлением дыхания

30''

-
  Шагом – марш!

Принимают инструкцию учителя,
  чётко ей следуют (Р)
Осуществляют самоконтроль за
  состоянием своего организма (Р).

-
  Восстанавливаем дыхание

-
  Руки через стороны вверх – вдох, вниз
  – выдох.

-
  Без задания!

Основная часть – 25 -30'

3. Этап усвоения новых
  знаний и способов действий

3.1. Перестроение

 30``

-
   Класс, разойдись! В одну шеренгу
  становись!

Принимают
  инструкцию учителя, чётко ей следуют (Р).
Принимают
  и сохраняют учебную задачу (П)

3.2.  Круговая тренировка

-
  Сейчас у нас будет круговая тренировка.
Мы разделимся на группы, и по
  кругу этими группами будем проходить упражнения.

3.2.1. Круговая тренировка

-
  1 станция – броски в корзину. Каждый
  по очереди бросает мяч в корзину. Стараемся попасть. … покажи, пожалуйста.
-
  2 станция – броски в цель. Каждый по
  очереди пытается попасть мячом в цель. … покажи, пожалуйста, как нужно
  выполнять.
-
  3 станция – ведение мяча до конуса
  правой рукой, обратно левой рукой. Каждый по очереди ведёт мяч до конуса
  сначала правой рукой, затем обходит конус, возвращаясь, ведём мяч левой
  рукой. … покажи, пожалуйста, как правильно выполнять.
-
  4 станция – приседания с мячами.
  Каждый приседает в своём темпе 15 раз 2 подхода, с отдыхом 30 секунд. …
  покажи, пожалуйста, как нужно выполнять.
-
  После того, как прошли все станции,
  пройдем еще 2 раза круговую тренировку. Переходы на станцию по свистку.

Активно
  включаются в выполнение двигательного действия (Л)

3.3. Установка инвентаря

30``

-
  … возьми конусы и установи около
  стены.
-
  … возьмите мячи и положите возле
  каждой станции по одному мячу, кроме станции 4. На станцию 4 необходимо …
  мячей.

Принимают
  инструкцию учителя, чётко ей следуют (Р).

3.4. Перестроение

30``

-
  Класс, на 1,2,3,4, рассчитайсь!
-
  1 номера шаг вперёд, напра-во, 1,2, в
  обход налево на станцию 1 шагом марш!
-
  2 номера шаг вперёд, напра-во, 1,2, в
  обход налево на станцию 2 шагом марш!
-
  3 номера шаг вперёд, напра-во, 1,2, в
  обход налево на станцию 3 шагом марш!
-
  4 номера шаг вперёд, напра-во, 1,2, в
  обход налево на станцию 4 шагом марш!

Принимают
  инструкцию учителя, чётко ей следуют (Р).

3.5. Выполнение учащимися

-
  Класс, к выполнению заданий
  приступить!
Следить
  за правильностью выполнения

Умение
  выполнять команды учителя, контролировать свои действия (Р)

3.6. Перестроение

30''

-
  Класс, внимание! Постройтесь возле
  станций!
-
  Напра-во,1,2.
-
  По ходу движения на следующую
  станцию, марш!

Принимают
  инструкцию учителя, чётко ей следуют (Р).

3.7. Выполнение учащимися

-
  Класс, к выполнению заданий
  приступить!
Следить
  за правильностью выполнения

Умение
  выполнять команды учителя, контролировать свои действия (Р).

3.8. Уборка инвентаря

30''

-
  Класс, внимание! Постройтесь возле
  станций.
-
  Сейчас нам необходимо убрать
  инвентарь.
-
  … уносят конусы, … убирают мячи.

Принимают
  инструкцию учителя, чётко ей следуют (Р).

3.9. Построение

30''

-
  Класс, разойдись!
-
  В одну шеренгу становись!

Принимают инструкцию учителя, чётко ей следуют (Р).

4. Этап первичной проверки
  понимания

4.1 Постановка проблемы

2'

-
  Что мы с вами сегодня разучили на
  уроке?
-
  Какие упражнения мы выполняли?
-
  Какие упражнения были для вас
  легкими?
-
  Какие упражнения были сложными?

Принимают активное участие в
  обсуждении (Р)

5. Этап применения знаний
  и способов действий

5.1.  Подвижная игра
  «Рыбалка»
  Инвентарь: –
  Содержание игры:
  В игре принимает участие произвольное количество игроков. Среди игроков выбирают
  «рыбака», остальные играют роль «рыбок». Игра начинается. «Рыбак» бежит за
  «рыбками». Догнав одну из них, «рыбак» берет ее за руку, и следующую «рыбку»
  они ловят уже вдвоём, не расцепляя рук. С каждой новой пойманной «рыбкой» все
  больше игроков присоединяются к «рыбаку», образуя собой целую «рыболовную
  сеть». Игра заканчивается, когда последняя «рыбка» попадается в сети к
  «рыбаку».

-
  Ребята, сейчас мы с вами будем развивать внимание и ловкость
  через игру «Рыбалка».
- Послушайте внимательно. Я выберу одного из вас, он будет
  «рыбаком», который встанет в центр зала. Все остальные будут «рыбками».
  «Рыбкам» необходимо бегать от «рыбака», если «рыбак» задел вас по плечу, то
  вы становитесь тоже «рыбаком» и вы уже ловите вдвоём, держась за руки и т.д.
  Игра заканчивается, когда последняя «рыбка» попадается в сети к «рыбаку».
  Кого ловят последнего, тот и становится новым «рыбаком».
! Правила игры:
1. Игра начинается по свистку.
2. Осалить можно только по плечу.
3. Если «рыбак» осалил, то надо взять его за руку и не
  расцепляться.
4. Во время игры нельзя толкаться.
Тебя я выбираю водящим. Остальные – «рыбки».
- Начинаем!

Соблюдают правила игры, проявляют дисциплинированность (Р)
Находят адекватные способы поведения и взаимодействия с
  партнерами во время игры (К).

5.2. Построение

30''

-
  Класс, разойдись!
-
  В одну шеренгу становись.

5.3. Подведение итогов игры

-
  Поднимите руки те, кого ни разу не осалили.
-
  Что мы можем сказать про этих ребят?
-
  Вы молодцы, проявили свою ловкость.
-
  А что можно пожелать тем, кого осалили?
-
  В следующий раз будьте быстрее и внимательнее.

6. Этап контроля и
  самоконтроля знаний и способов действий

6.1. Игра на внимание «Руки-ноги»

Инвентарь: –
Содержание игры: На один хлопок учителя класс поднимает руки, на два
  хлопка - приседает.

3'

-
  Для развития внимания я проведу игру «Руки-ноги».
  Я буду хлопать, если хлопок один – вы поднимаете руки, если хлопка два –
  приседаете. Если руки уже подняты, то на один хлопок их нужно опустить. Соответственно,
  когда вы уже сидите, то на два хлопка должны встать. Я буду менять темп и
  последовательность, поэтому будьте внимательны.
-
  Начали! Кто ошибается, делает шаг
  вперёд и продолжает игру.

Соблюдают правила игры (Р).
Чётко выполняют инструкцию
  учителя (Р).

6.2. Подведение итогов игры

1'

- Посмотрите, у нас есть такие
  ученики, которые сделали шаг вперёд.
- Что это означает?
- Что мы можем им посоветовать?
- В следующий раз будьте более
  внимательны.
- Те, кто остался на своих
  местах, молодцы, вы сегодня были очень внимательными и не допустили ошибок.
  Встаньте на свои места.

Оценивают процесс и результаты
  своей деятельности (Р).

 7. Этап подведения итогов
  занятия

7.1. Рефлексия

10''

- Чем мы занимались сегодня на уроке?
- Я вижу, что вы очень старались на уроке, вы молодцы!

Принимают и
  сохраняют учебную задачу (П).
Оценивают
  процесс и результаты своей деятельности (Р).

8.
  Информация о домашнем задании

8.1. Организованный уход из зала. Взаимное прощание.

30''

¾      Класс, напра-во! 1-2!
¾      В обход налево шагом марш!
¾      В класс шагом – МАРШ!
¾      Урок окончен, до свидания!

Чётко выполняют
  инструкцию учителя (Р).

file_name: ФК4(5), Круговая тренировка - конспект.doc

alt: Содержание учебного материала

alt: Бег с заданиями 5' Темп средний!

alt: П) 3.2. Круговая тренировка-

title: Конспект урока по физической культуре "Круговая тренировка", 4 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
 средняя общеобразовательная
школа №22 имени Павла Федотовича Головко села Солёного

муниципального образования
Мостовский район

Родительское собрание

Тема:  «Рекомендации по выполнению домашнего задания»

2023-2024 уч.год

Родительское собрание 2 класс 2 – ое
полугодие
Тема:  «Рекомендации по выполнению
домашнего задания»
Цели:

Выявить
     представления родителей об организации учебной работы детей дома.
Дать
     рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля,
     умения работать самостоятельно.
Познакомить
     родителей с гигиеническими требованиями по выполнению домашних заданий.

Подготовительная
работа:

Анкетирование
     учащихся.
Подбор
     вопросов для родителей на тему «Азбука учебного труда».
Изготовление
     памяток для родителей с алгоритмом выполнения домашних заданий.
Совместно
     со школьным библиотекарем классный руководитель готовит выставку книг и
     журналов по теме собрания.

                                              Ход собрания
1. Организационная
часть.
Введение в тему собрания.
Родители
занимают рабочие места в классе. Учитель открывает собрание, объявляет его тему
и цели, знакомит с порядком проведения родительского собрания.
Жила
– была Красная Шапочка, такая хорошенькая да умненькая, что лучше её и на свете
не было. Мать любила её без памяти, а бабушка ещё больше. Раз пошла Красная
Шапочка к бабушке. Идёт она лесом, цветочки собирает, кузнечиков слушает, и
вдруг вспомнила, а уроки – то она не сделала, а солнце к вечеру клонится…
Задание
для родителей: продолжить сказку, составить 1-2 предложения по цепочке.
2.
Вступительное слово.
Опрос родителей
«Азбука учебного труда»

Должен
     ли ребёнок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
Нужно
     ли помогать ребёнку в учебной деятельности?
Если
     ребёнок ходит в группу продлённого дня, то все ли уроки он должен делать
     там?
Как
     вы помогаете ребёнку справиться с трудностями при выполнении домашнего
     задания?
Как
     вы поступите, если ваш ребёнок выполнил домашнее задание небрежно?
Должно
     ли быть у ребёнка своё рабочее место для выполнения домашнего задания?

Учёба
в школе, выполнение домашних заданий – серьёзный труд. Что такое домашнее
задание известно всем и каждому. Несколько поколений школьников домашнее
задание называют «домашкой»
 «Домашка»
- это то, что мешает бедным детям свободно дышать после окончания школьных
занятий. Зачем же столько поколений учителей настаивают на выполнении домашнего
задания, и отчего столько поколений несчастных школьников с таким же
постоянством стараются избежать этой «горькой участи»?
В
современной школе дети проводят по шесть часов в день, а иногда и более. К
счастью, учебная программа по - прежнему включает такие предметы, как
физкультура, изобразительное искусство и музыка, а также специальные предметы,
направленные на развитие самоуважения. («Все цвета кроме чёрного»)
Предполагается, что оставшиеся три часа учителя должны потратить на обучение
чтению, письму, математике и хотя бы немного естественным наукам. Классные
руководители не в состоянии все успеть. Они нуждаются в помощи.
Как
родители вы можете внести огромный вклад в процесс обучения своих детей. Читая
своему малышу, вы автоматически увеличиваете его словарный запас. Ежедневно
помогая в выполнении домашнего задания, вы своим вниманием показываете,
насколько важно обучение.
Очень
многие родители стремятся помочь своим детям, но не знают, как это сделать.
Вдобавок к постоянной нехватке времени, они часто замечают, что их дети просто
не хотят заниматься вместе с ними. Дети будут охотнее конструировать новую
машинку, чем выполнять домашнее задание. Но даже если дети много смотрят
телевизор или время от времени засиживаются за компьютером, то их нельзя
однозначно назвать ленивыми. Они ходят в бассейн, посещают уроки английского и
занимаются музыкой. У них есть свои запланированные дела и встречи, и они не
хотят, чтобы родители отнимали у них драгоценное время. После того как дети
сделали уроки, они не хотят больше тратить время на чтение, и их не интересует
возможность попрактиковаться в математике.
Один
из родителей рассказывал, что когда пришло время выполнять домашнее задание по
чтению, ребенок спрятал книгу за батарею. Выполнение домашнего задания
превратилось в битву, и совместные занятия стали причиной  возникшего
между ними напряжения, от которого не было пользы никому. Родитель выходил из
себя, когда чувствовал, что сын старается не в полную силу, и выполнение
домашней работы обычно заканчивается криками друг на друга. Некоторые родители
во избежание проблем и вовсе выполняют домашнее задание за детей.
Бывает,
что родители сами провоцируют детей на отрицательную реакцию, связанную с
выполнением домашнего задания. Прейдя с работы уставшими и раздраженными, они с
пренебрежением и с чувством обреченности садятся с детьми за уроки. Любая
ошибка или просчет ребенка моментально превращается в бурю эмоциональных
выплесков в сторону дитя. Как правило, дети очень чутко чувствуют состояние
родителей, и ваше напряжение передается им. Прежде чем садиться за уроки
постарайтесь сами успокоиться и сконцентрироваться на выполняемой деятельности.
Свои требования ребенку произносите твердым и уверенным голосом, не повышая
тона.
Исследователи
считают, что родители являются одним из важнейших источников знаний для своего
ребенка. В книге «Что работает: Исследование о преподавании и обучении»
утверждается, что «родители – это первые и наиболее влиятельные учителя для
своих детей». Авторы книги объясняют, что у родителей есть все возможности
помочь детям преуспеть в школе, однако они делают меньше, чем могли бы. Исследование
показало, что матери в среднем тратят менее получаса в день, разговаривая с
детьми, объясняя что-либо или читая им. Отцы еще меньше – около 15 минут.
Поэтому прежде чем спросить у ребенка об отметке и об успехах в школе, спросите
сначала у себя, а что я сделал для этого? Какую вы себе поставите отметку за
выполнение домашнего задания с ребенком?
Чувство
собственного достоинства ребенка хрупко, и нужно его лелеять. Если ваш ребенок
будет знать, что есть специально отведенное время, которое вы будете проводить
вместе с ним, то вы покажите ему, что он для вас очень важен и что вы хотите
быть и ним.  Всем известно, что дети любят играть - признайте это и
используйте как преимущество. Тогда вашим ребятам понравиться проводить с вами
время и процесс обучения станет для них чем-то захватывающим.
Домашнее
задание выполняет различные функции.
Одной
из главных является функция выравнивания знаний и умений ребёнка, его навыков,
в том случае, если он долго болел, или много пропустил, или не усвоил какую-то
сложную тему.
Вторая
функция домашнего задания – это стимулирование познавательного интереса
учащегося, желания знать как можно больше по предмету или по теме.
Третья
функция домашнего задания – это развитие самостоятельности ученика, его
усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание.
3.  Игра
«Разброс мнений»
·
У
нашего ребенка есть специальное место, где он …
·
-
Самостоятельно справляется с …
·
-
Готовит с трудом…
·
-
Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта
помощь  заключается в …
·
-
Когда ребенок учит уроки, мы …
·
-
Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то
4.
 Советы родителям.
Что
можно посоветовать родителям, если их ребенок не может «усидеть» за уроками?
Большую
роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные
исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо
учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его
твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у
которых нет постоянно отведенного для занятий времени.
Воспитание
привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима
занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен
изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм
показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за
уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место.
На
столе все должно находиться на своих местах. Известный специалист по научной
организации труда А.К.Гастев утверждал, что если рабочее место находится в
полном порядке, то это уже половина дела. И рабочее место ученика должно быть
таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться
учебным трудом.
Оно должно быть хорошо освещено. Рабочий стол ставится поближе к окну так,
чтобы свет падал слева. В вечерние часы необходимо включать настольную лампу,
которая ставится так, чтобы свет падал слева. Во время чтения книгу полезно
поместить на подставку в наклонном (под углом 45 градусов) положении. Во время
приготовления уроков на столе не должно быть никаких лишних предметов.
Надо
так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать
страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой
руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми
книгами. Перед глазами – календарь и расписание уроков.
Не
рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на
один грамм усиливает утомление.
Если
жилищно-материальные условия не позволяют предоставить школьнику отдельный
письменный стол и книжную полку, то все равно необходимо выделить ребёнку
какое-нибудь постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради. Выполнение
домашних заданий быстро утомляет ребёнка, когда он работает  за столом, который
не соответствует его росту. Принимая позу согнувшись за столом, мы тем самым
затрудняем кровообращение и дыхание, что отрицательно влияет на работу сердца
мозга. При росте ребёнка от 120 до 129
 см. стол должен иметь высоту 59 см., при росте от 130 до 139
 см. – 62 см., при росте от 140 до 149
 см. – 68 см. Разница между высотой стола и стула – от 21 до 27
 см. Расстояние от глаз до поверхности стола – 35
 см., между грудью и столом расстояние должно быть равно ширине ладони. Надо
следить, чтобы ноги опирались всей ступнёй на пол или подножку стола. Не
рекомендуеться заменять стул табуреткой, так как сидение без опоры на спину
быстро утомляет.
При
умственной работе кровообращение в мозгу ускоряется в 8 – 10 раз. Значит,
возрастает и потребность в насыщении крови кислородом. Поэтому не забудьте за
10 минут до начала занятий проветрить комнату.
Следует
заметить, что утомление у ребёнка наступает гораздо  быстрее, если он работает
при шуме. Родителям важно позаботиться о том, чтобы никакой шум не проникал в
комнату, в которой ребёнок выполняет домашнее задание.
Нередко
родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление
уроков, с трудного или легкого? Лучше всего научить его самостоятельно
определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета
стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу
сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к
более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с
более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
Приступать
к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после
возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят
какими–либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно
садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность
работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей:
-
до 1 часа – в первом классе;
-
до 1, 5 часов – во втором;
-
до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно
такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
Для
успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25
минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого
следует выполнить несколько физических упражнений.
У
школьника должна быть воспитана привычка к неукоснительному и систематическому
приготовлению уроков. Привычка заниматься, и заниматься добросовестно, должна
стать второй натурой растущего человечка. Как бы ни манила хорошая погода за
окном, какая бы интересная передача ни шла по телевизору, какие бы гости не
нагрянули, короче говоря, что бы ни случилось, - уроки должны быть сделаны
всегда, и сделаны хорошо. Оправдания неприготовленным урокам нет и не может
быть - это необходимо дать понять школьнику с первых же дней занятий.
5.
Педагогическая ситуация.
Очень
часто в разговоре с вами можно услышать, что ваш ребёнок сидит за
уроками   3 – 4 часа.
 Понаблюдайте
за своим ребёнком во время выполнения домашней работы.
 Ребёнок
занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается.
Вот куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной
записи в дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и
самого учебника не оказалось на месте. А минуты бегут… Но вот все найдено,
уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему захотелось попить
воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
-
На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление
уроков. Ребёнок за это время:
-
дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
-
один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать, не началась ли программа
мультфильмов;
-
дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней
комнате;
-
один раз доставал из стола карточки и пересматривал их.
Но
вот работа закончена. Ребёнок еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на
место учебники и тетради…
Итак,
выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных ребёнком, только 1 час 27
минут использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.
Такая
картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников
проводит за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
6.
Практическая работа (работа в группах)
Задание
№ 1
Старший
ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-как,
ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого
наказала: без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и
садимся за уроки. Я сижу рядом, при необходимости подсказываю или заставляю
переделывать.
Вопросы:
1.
Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
2.
Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом
варианте, а потом в тетради?
Задание
№ 2
Мы
с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в
тетрадки не заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица –
Света, то пусть и свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят,
у учительницы спросит, а уж отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит,
значит, гулять не пойдет, а как иначе?
Вопросы:
1.
Как вы оцениваете поведение родителей?
2.
Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
3.
Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
7.
Практические рекомендации учителя.
 «Как
приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»
Начните
с предмета, который легче дается ребенку, и не отвечайте  ни на один
вопрос, обращенный к вам, пока задание не доделано до конца, посмотрите, есть
ли оплошности, предложите искать их самому. Старайтесь избегать слова «ошибка».
Не высмеивайте ошибки своих детей.
О
чтении.
Один
раз ребенок читает  сам. Потом вы, скажем, готовите у плиты, а он
пересказывает прочитанное. Если неточно пересказывает какое-то место, пусть
читает еще. Так уходим от бессмысленных повторов.
Обязательно
читайте на ночь с ребенком книжки в слух, по очереди. Рассматривайте
иллюстрации. Замечайте точность или невнимательность художника, возвращайтесь
по ходу к тексту. Если есть отрывки, которые можно читать по ролям,,
используйте эту возможность. А просто так несколько раз  не перечитывайте.
Это скучно.
По
русскому языку.
Обращайте
внимание на выполнение упражнения полностью. При трудностях выполните вслух все
упражнения, но не пишите в учебнике ни букв, ни слов. При  его письменном
выполнении  ребенок еще раз все вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он
выполняет задание, не стойте за спиной. Не сердитесь на своего ребенка и не
злите его.
Задачи
по математике.
Учите
читать и представлять как происшествия. Выполните чертеж. Найдите
вспомогательное действие, если задача в два и более  действия. Уточняем, о
каких величинах идет речь. Ребенок самостоятельно записывает действия и ответ.
Проверяете.
Природоведение.
Читать
не только по книге, но и выписывайте журналы. Делайте оттуда интересные вырезки
и подбирайте тексты.
8.  Итог
собрания.
Родители,
которые практически сразу предоставляют детям возможность проявлять полную
самостоятельность в приготовлении уроков, так же не правы, как и те, которые
чрезмерно опекают своего ребенка. Одни взрослые заявляют ребенку: «Уроки заданы
тебе, а не мне, вот ты и делай!»
Другие
ласково спрашивают: «Ну, что нам сегодня задали?» – и раскрывают учебники и
тетрадки. В первом случае возникает обида на равнодушие родных к таким важным
школьным делам и страдает качество выполняемых заданий, а во втором формируется
безответственность, уверенность в том, что все будет сделано хорошо и без
особых усилий.
Безусловно,
родители должны быть заинтересованы в том, чтобы наладить процесс приготовления
домашних заданий.
9. Решение
родительского собрания.
1.
Учить ребёнка самостоятельно выполнять домашние задания и правильно оценивать
результаты своей деятельности.
2.
Оказывать помощь детям при возникновении затруднений при выполнении домашних
заданий.
3.
Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только
исполнение.
4.
Использовать подготовленные памятки для ребёнка «Садимся за уроки». Для
родителей – памятка «Как приучить ребёнка к самостоятельности в приготовлении
уроков».
5. Ставить
совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
Практический
материал
Метод
ключевых слов
Этот
метод может помочь ребенку при изучении большого по объему текста.
1.
Ключевыми словами называются самые важные слова в абзаце. Когда вспоминаешь
ключевые слова - сразу вспоминаешь, о чем сказано в нужной части текста.
2.
При чтении абзаца выбирается одно или два ключевых (самых важных) слова. После
этого выбранные слова записываются в нужной последовательности и к каждому
слову ставится вопрос, который связывает его с соответствующей частью текста.
Затем два ключевых слова надо соединить при помощи вопросов. В результате
получается цепочка. Ее нужно записать и выучить. Пересказывая заданный текст,
опираются именно на эту цепочку.
Метод
«5П»
Этот
метод был разработан американскими психологами. По их мнению, метод «5 П»
позволяет сосредоточиться на самом основном в изучаемом тексте и помогает
лучше его запомнить. Данный метод рекомендуется использовать при подготовке
устных заданий.
1П
- просмотри текст (бегло);
2П
- придумай к нему вопросы;
ЗП
- пометь карандашом самые важные места;
4П
- перескажи текст (используя ключевые слова);
5П
- просмотри текст повторно.
Памятка
  «Садимся за уроки»
1.
Садись за уроки всегда в одно и то же время.
2.
Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3.
Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть тихо.
4.
Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания записаны в
дневнике.
5.
Приготовь письменные принадлежности для занятий.
6.
Убери со стола все лишнее.
7.
Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…
Памятка
«Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении уроков?»

Начните
     с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни на один
     вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца. Посмотрите,
     есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь избегать
     слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
Математика.
     Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и умножать, и
     делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите читать и
     представлять. Если ребенок не может справиться с задачей,  покажите,
     как это сделать на примере аналогичной задачи.
Чтение.
     Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам прочитанное. Если
     неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так уходим от
     бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком книжки
     вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.
Русский
     язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите в учебнике
     ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все
     вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за
     спиной.
Окружающий
     мир – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы. Делайте оттуда
     интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в других
     классах.

Памятка
контроля по выполнению домашних заданий
Уважаемые
родители! Контролируя выполнение домашних заданий, проявляйте терпимость и
уважение к личности своего ребенка:
1.
Не сравнивайте его умения с умениями других детей.
2.
Не кричите, лучше определите причину отсутствия у ребенка умения выполнять
заданное упражнение.
3.
Создайте условия для успешного выполнения ребенком домашнего задания.
4.
Не пытайтесь выполнить за своего сына или дочь домашнее задание, это сослужит
им плохую службу.
5.
Поощряйте упорство и проявление характера в достижении цели.
6.
Требуйте от своего ребенка внимательного прочтения инструкций по выполнению учебных
заданий, формулировки вопросов.
7.
Учите его детальному изучению содержания материалов учебника, справочных
материалов, правил и инструкций.
8.
Развивайте его внимание и внимательность при выполнении домашнего задания.
9.
Хвалите ребенка за своевременно и качественно выполненное домашнее задание.
10.
Демонстрируйте его достижения перед другими членами семьи, братьями и сестрами.
11.
Для того, чтобы облегчить своему ребенку выполнение домашнего задания,
покупайте ему энциклопедии, словари и справочные пособия по различным
предметам, справочники на информационных носителях.
12.
Формируйте привычку доводить начатое дело до конца, даже если придется чем-то
жертвовать.
13.
Покупайте своему ребенку логические игры, способствующие формированию усидчивости,
терпения и ответственности.
14.
Не отмахивайтесь от вопросов ребенка. Этим вы усугубляете проблемы, связанные с
подготовкой домашних зад.

file_name: род собр 1  Рекомендации по дом зад 2 кл.docx

alt: Готовит с трудом… · -

intro: Сценарий родительского собрания "Рекомендации по выполнению домашнего задания" 2 класс

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Доклад «Приобщение детей к
духовно-нравственному воспитанию»
«Без памяти нет традиций, без традиции нет
воспитания,
без
воспитания нет культуры, без культуры нет духовности,
без
духовности нет личности, без личности нет народа!»
Духовно-нравственное воспитание – одна
из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто
имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится
позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости
возрождения в обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с
развитием и воспитанием ребенка до школы.
В детстве усвоение социальных норм
происходит сравнительно легко. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно
оказать на его чувства и поведение. Осознание критериев морали происходит
намного позднее, чем формируются нравственные чувства и алгоритм социального
поведения.
Мы, педагоги, должны обратиться к
душе ребенка. Воспитание его души – создание основы нравственных ценностей
будущего взрослого человека. Но, очевидно, рациональное воспитание
нравственности, не затрагивающее эмоции ребенка, никогда не приведет к
желаемому результату. Образование, навыки, сноровку можно приобрести и позже,
но основа самого лучшего в людях – человечности – закладывается именно в
дошкольном возрасте, возрасте интенсивного развития чувств и межличностных
отношений.
Известно, что основой
духовно-нравственного воспитания является культура общества, семьи и
образовательного учреждения – той среды, в которой живет ребенок, в которой
происходит становление и развитие. Культура – это, прежде всего, система
ценностей, закрепленная в традициях. Она необходима для удовлетворения духовных
потребностей и поиска высших ценностей. Удивительное и загадочное явление
народной культуры – праздники и обряды.
Корни духовно-нравственного
воспитания лежат в православии. Все наши нравственные ценности родом из Нового
Завета: уважение к родителям и старшим, любовь к ближнему и Родине,
бескорыстность, жертвенность, скромность, честность, терпеть, уступать, прощать
и т.д.
Сейчас к нам постепенно
возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к
старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам,
декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из
своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.
Кроме того, давно забыты и не
употребляются в разговорной речи старославянские слова и изречения, почти не
используются потешки, поговорки, пословицы, которыми так богат русский язык. В
современной жизни практически отсутствуют предметы народного быта,
встречающиеся в фольклорных произведениях. Не секрет, что представления
выпускников детского сада о русской культуре были и остаются отрывочны и
поверхностны.
Задача педагога – соединить
обучение и воспитание через изучение традиций нашей культуры, предоставить
детям возможность познакомиться с культурным наследием наших предков.
Целью духовно-нравственного
воспитания дошкольника является формирование целостной, совершенной личности в
ее гуманистическом аспекте.
Окружающие предметы, впервые
пробуждающие душу ребёнка, воспитывающие в нём чувство красоты,
любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего
возраста понять, что они – часть великого русского народа.
Фольклор является богатейшим
источником познавательного и нравственного развития детей. В устном народном
творчестве, как нигде, сохранились особенные черты русского характера.
Большое место в приобщении детей к
традиционным ценностям народной культуры должны занимать народные праздники и
традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за
характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц,
насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связаны с трудом и
различными сторонами общественной жизни человека.
В результате освоения народных
традиций дети узнают историю своей семьи, страны, культурные традиции своего
края: песни, игры, считалки, небылицы, промыслы, народные праздники.
Приобщение детей к традиционным
ценностям народной культуры способствует развитию у них интереса к народной
культуре, её духовным ценностям, гуманизму. Изучение календарного детского
фольклора осуществляется через участие ребят в народных обрядовых праздниках
(Рождество (Святки), Масленица (Вторник-заигрыш), Васильковый день (Праздник
полевых цветов), Петров день (Сенокос) и др.). Народные обрядовые праздники
всегда связаны с игрой. Народные игры являются национальным богатством, и мы
должны сделать их достоянием наших детей.
Итак, народные традиции в наше
время должны занять главное место в формировании высоконравственной, культурно
образованной личности. Благодаря им в доступных формах, на близком и понятном
материале дети усваивают нравы, обычаи русского народа – весь комплекс духовных
ценностей.
Приобщение детей к традиционным
ценностям народной культуры – это радость, это труд, приносящий бесценные
плоды.

Список литературы
1. Загрутдинова М., Гавриш Н.
Использование малых фольклорных форм // Дошк. воспитание.-1991.-№9.-С.16-22.
2. Зязева Л.К. Мир детства в
традиционной культуре.-Москва, 1993 г.
3. Князева О.Л., Маханева М.Д.
Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа.
Учебно-методич. пособие.–СПб: «Детство-Пресс», 2004.
4. Николаева С.Р., Катышева И.Б.,
Комбарова Г.Н. Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками
по государственному образовательному стандарту: План-программа. СПб:
«Детство-Пресс», 2004.
5. Юдин А.Б. Русская традиционная
народная духовность.- Москва, 1994 г.

file_name: Доклад «Приобщение детей к духовно-нравственному воспитанию».docx

alt: Доклад «Приобщение детей к духовно-нравственному воспитанию» «Без памяти нет традиций, без традиции нет воспитания, без воспитания нет культуры, без культуры нет духовности, без духовности нет…

alt: Список литературы 1. Загрутдинова


extracted_text:
ОПЕРАЦИИ С АКЦИЯМИ И
ОБЛИГАЦИЯМИ
В
консультации рассмотрим, как отражаются в учете предприятия операции с ценными
бумагами (далее – ЦБ) несобственной эмиссии – акциями и облигациями.
Приобретенные предприятием ЦБ, выпущенные другими лицами, учитываются как
финансовые инвестиции (далее – ФИ). При этом первоначально ФИ оцениваются и
отражаются в балансе предприятия по себестоимости. Такая себестоимость состоит
из стоимости самой ЦБ и других расходов, непосредственно связанных с ее
приобретением (комиссионного вознаграждения торговцу ЦБ, пошлины, прочих
налогов и сборов и других расходов) (п. 4 П
(С)БУ 12).

Операции с акциями
несобственной эмиссии

На
дату баланса акции отражаются по справедливой стоимости. Исключение составляют
акции, которые учитываются по методу участия в капитале. Такой метод
применяется, когда предприятие владеет акциями ассоциированных и дочерних
предприятий либо совместного предприятия (п. 8,
11, 16
П(С)БУ 12). Учет операций с чужими акциями рассмотрим на примере.

ПРИМЕР 1

Предприятие
в январе 2014 года приобрело на фондовой бирже два пакета акций: пакет-1 – на
сумму 80 000 грн., пакет-2 – на сумму 90 000 грн. Стоимость услуг торговца ЦБ
составила 340 грн. В августе этого же года предприятие: продало пакет-1 на
бирже за 82 000 грн. Стоимость услуг торговца ЦБ – 164 грн. На момент продажи
акции числились в биржевом списке и по ним был рассчитан биржевой курс;
обменяло пакет-2 на пакет акций частного акционерного общества (ЧАО) стоимостью
78 000 грн. Стоимость услуг торговца ЦБ – 312 грн. Операция выполнена вне
биржи; обменяло акции ЧАО на товар стоимостью 60 000 грн. (в т. ч. НДС –10 000
грн.). Стоимость услуг торговца ЦБ – 120 грн. Операция выполнена вне биржи.

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый
  учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

Приобретение
  акций

1

Заключен
  договор с торговцем ЦБ – членом биржи

Договор комиссии (поручения), выписка из депозитария,
  банковская выписка

364

685

170 340

–

–

2

Задепонированы
  в депозитарии денежные средства на покупку акций (80 000 + 90 000 +
340)

685

311

170 340

–

–

3

Приобретены
  акции на бирже:
– пакет-1

Отчет
  торговца ЦБ,

352/1

80 160*

–

–

– пакет-2

выписка
  со счета ЦБ у хранителя

352/2

364

90 180*

–

–

*
  Стоимость услуг торговца ЦБ при приобретении акций включается в их
  первоначальную стоимость (п. 4 П(С)БУ 12).

Реализация
  акций на бирже

4

Поступили
  деньги от продажи акций на бирже (пакет-1)

Выписка банка

311

377

81 836

–

–

5

Отражена
  реализация акций
(пакет-1)

Отчет торговца ЦБ, выписка со счета ЦБ у хранителя

377

741

82 000

–

–

6

Отражена
  стоимость услуг торговца ЦБ

Отчет
  торговца ЦБ

977

377

164

–

164*

7

Списана
  себестоимость акций

Выписка
  со счета ЦБ у хранителя

971

352/1

80 160

–

–

8

Отражен
  финансовый результат от реализации акций (пакет-1)

Бухгалтерская
  справка

741

793

82 000

–**

–

793

971

80 160

–

–**

*
  Включается в состав прочих расходов, которые признаются по правилам бухучета,
  в периоде их осуществления (п. 138.5,
  пп. 138.12.2 НК) и отражается в
  стр. 06.4.43 приложения ІВ к Налоговой декларации
  по налогу на прибыль предприятия, форма которой утверждена Приказом № 872 (далее
– декларация).

**
  Финансовый результат от операций с ЦБ, которые обращаются на фондовой бирже,
  определяется отдельно от финрезультата от операций с ЦБ, которые не
  обращаются на бирже (пп.
153.8.1 НК). Доход от реализации биржевых акций
  (82 000 грн.) отражается в стр. 01.1, расходы (80 160 грн.) – в стр. 02.1
  таблицы 1 приложения ЦП к декларации. Финансовый результат от данной операции
  (1 840 грн.) будет учитываться вместе с финрезультатами от операций с другими
  биржевыми ЦБ за отчетный период. Общий положительный финрезультат с учетом
  прошлогодних убытков (стр. 04 таблицы 1 приложения ЦП к декларации) будет
  облагаться налогом на прибыль по специальной ставке 10 % до 03.08.14 г. (даты
  вступления в силу Закона № 1621). С
  указанной даты финрезультат от операций с ЦБ облагается по основной ставке.
  Сумма такого налога отразится в стр.10 декларации. Если общий финансовый
  результат от операций с биржевыми ЦБ отрицательный, его сумма переносится в
  уменьшение общего финрезультата по таким операциям в следующих отчетных
  периодах до полного погашения (пп. 153.8.3 НК).

Обмен акций (пакет-2) на акции ЧАО

9

Отражена
  передача акций пакета-2 в обмен на акции ЧАО

Отчет торговца ЦБ,
выписка со счета ЦБ у хранителя

377

741

78 000

–

–

10

Списана
  себестоимость акций пакета-2

Выписка
  со счета ЦБ у хранителя

971

352/2

90 180

–

–

11

Отражен
  финансовый результат от передачи акций пакета-2

Бухгалтерская
  справка

741

793

78 000

–*

–

793

971

90 180

–

–*

12

Отражено
  получение акций ЧАО в обмен на

Отчет
  торговца ЦБ,

352/ЧАО

377

78 000

–

–

акции пакета-2

выписка
  со счета ЦБ у хранителя

13

Отражена
  стоимость услуг торговца ЦБ

Отчет
  торговца ЦБ

352/ЧАО

685

312**

–

–

14

Оплачены
  услуги торговца ЦБ

Выписка
  банка

685

311

312

–

–

*
  Финансовый результат от операций с внебиржевыми ЦБ определяется отдельно от
  финрезультата по операциям с биржевыми ЦБ (пп. 153.8.1 НК). Доход от
  реализации внебиржевых акций (78 000 грн.) отражается в стр. 01.1, расходы
  (90 180 грн.) – в стр. 02.1 таблицы 2 приложения ЦП к декларации. Финансовый
  результат от данной операции (–12 180 грн.) будет учитываться вместе с
  финрезультатами от операций с другими внебиржевыми ЦБ за отчетный период.
  Общий положительный финрезультат с учетом прошлогодних убытков (стр. 04
  таблицы 2 приложения ЦП к декларации) будет облагаться налогом на прибыль по
  специальной ставке 10 % до 03.08.14 г. (даты вступления в силу Закона №
  1621). С указанной даты финрезультат от операций с ЦБ облагается по основной
  ставке. Сумма такого налога отразится в стр. 10 декларации. Если общий
  финансовый результат от операций с внебиржевыми ЦБ отрицательный, его сумма засчитывается
  в уменьшение общего финрезультата по таким операциям в будущих отчетных
  периодах в течение 1 095 дней, следующих за отчетным периодом, в котором
  возник такой отрицательный финрезультат (пп.
153.8.3 НК).

**
  Стоимость услуг торговца ЦБ при приобретении акций путем обмена включается в
  их первоначальную стоимость (п. 4 П(С)БУ
  12).

Обмен акций ЧАО на
  товар

15

Получен товар

Накладная,
  ТТН

281

631

60 000

–

–

16

Отражен
  налоговый кредит
по НДС

Налоговая
  накладная

641

631

10 000

–

–

17

Отражена
  передача акций ЧАО в обмен на товар

Отчет торговца ЦБ,
выписка со счета ЦБ у хранителя

631

741

60 000

–

–

18

Начислено
  налоговое обязательство по НДС

Налоговая
  накладная

741

641

10 000*

–

–

19

Отражена
  стоимость услуг торговца ЦБ

Отчет
  торговца ЦБ

977

685

120

–

120**

20

Оплачены
  услуги торговца ЦБ

Выписка
  банка

685

311

120

–

–

21

Списана
  себестоимость акций

Выписка
  со счета ЦБ у хранителя

971

352/ЧАО

78 312

–

–

22

Отражен
  финансовый результат от обмена акций ЧАО на товар

Бухгалтерская
  справка

741

793

50 000

–***

–

793

971

78 312

–

–***

*
  Согласно пп. 196.1.1 НК продажа ЦБ
  и их обмен на другие ЦБ не являются объектами обложения НДС. Поскольку в
  нашем случае ЦБ обмениваются на товар, налогообложение такой операции
  происходит в общем порядке (с начислением НДС).

**
  Включается в состав прочих расходов, которые признаются расходами того
  отчетного периода, в котором были осуществлены, согласно правилам бухучета (п. 138.5, пп.
  138.12.2 НК) и отражается в

Операции с облигациями несобственной эмиссии

Чужие
облигации, как и акции, относятся к ФИ. Первоначальная стоимость таких
облигаций определяется согласно п. 4 П(С)БУ
12 (см. раздел «Общие положения»). В дальнейшем на дату баланса облигации
отражаются:

·  по
справедливой стоимости, если приобретены для продажи (п. 8 П(С)БУ 12);

· по
амортизированной себестоимости, если содержатся до момента их погашения (п. 10 П (С)БУ 12). То есть разница между
себестоимостью облигации и стоимостью ее погашения (дисконт или премия при
приобретении) должна амортизироваться предприятием- инвестором в течение
периода со дня приобретения облигации до дня ее погашения. Амортизация
начисляется по методу эффективной ставки процента (см. примеры 1 и 2 в приложении 1 к П(С)БУ 12). Сумма
амортизации дисконта или премии начисляется одновременно с начислением
процентов (дохода от ФИ) и отражается в составе прочих финансовых доходов или
расходов (п. 10 П(С)БУ 12).

Содержание облигаций до погашения

ПРИМЕР 2

Предприятие
04.08.13 г. приобрело на бирже пакет облигаций (1 000 шт.) за 956 739,73 грн.
Последняя  (перед  продажей)  выплата  процентов  по  облигациям  проводилась
04.06.13
г. Следовательно, сумма процентов за период с 05.06.13 г. по 04.08.13 г. составила
26 739,73 грн. (1 000 000 грн. х 16 % х 61 к. д. : 365 к. д.). Отсюда стоимость
облигаций равна 930 000 грн. (956 739,73 грн. – – 26 739,73 грн.). Стоимость
услуг торговца ЦБ – 1 860 грн. Облигации имеют следующие характеристики:
номинальная стоимость – 1 000 грн.; срок обращения – 3 года. Облигации выпущены
01.06.11 г.,  срок погашения – 31.05.14 г.; процентная ставка по облигациям –
16 %. Проценты выплачиваются два
раза в год не позднее 5 декабря и 5 июня. Дата последней выплаты процентов
совпадает с датой погашения облигации. Предприятие намерено содержать облигации
до погашения. На дату оприходования себестоимость облигаций составила 931 860
грн. (930 000 грн. + 1 860 грн.). Дисконт – 68 140 грн. (1 000 000  грн.
– 931 860 грн.).

Определим
эффективную процентную ставку (ЭПС) по формуле (см. пример 1 в
приложении 1 к П(С)БУ 12):

ЭПС = [НС х ПС + Д : Кп]
: [(С + НС) : 2],
где        НС – номинальная стоимость облигации;

ПС – установленная процентная ставка по облигации
за период;

Д – сумма дисконта;

Кп – количество периодов,
за которые определяется процентная ставка;
С – себестоимость облигации.

В
нашем случае мы будем определять процентную ставку за четыре периода (квартала)
– с момента приобретения облигаций до момента их погашения. Поэтому годовую
процентную ставку по облигации 16 % нужно разделить на 4.

ЭПС = [1 000 000 грн. х 4 %
+ 68 140 грн. : 4] :
: [(931 860 грн. + 1
000 000 грн.) : 2] = 0,059.

Таким
образом, эффективная ставка процента за период (квартал) составит 5,9 %.
Определим с помощью исчисленной ставки амортизированную стоимость облигаций на
следующие даты баланса (см. таблицу).

(грн.)

Дата

Номинальная сумма процентов за период*

Сумма процентов по эффективной ставке**

Сумма амортизации

дисконта (гр. 3 – гр.
2)

Амортизированная себестоимость инвестиции***

1

2

3

4

5

05.08.13 г.

–

–

–

931 860,00

30.09.13 г.

40
  328,77****

55 023,28

14 694,51

946 554,51

31.12.13 г.

40 328,77

55 890,94

15 562,17

962 116,68

30.03.14 г.

39 452,05

56 809,83

17 357,79

979 474,47

30.06.14 г.

26
  739,73*****

–

20
  525,53*****

1 000
  000,00

*
  Определяется исходя из количества календарных дней (Кд) в
  периоде по формуле1 000 000 грн. х 16 % х Кд : 365 к. д.
Например,
  за период 30.09.13 г. – 31.12.13 г. : 1 000 000 грн. х 16 % х 92 к. д. : 365
  к. д. = 40 328,77 грн.

**
  Определяется как произведение стоимости инвестиций на предыдущую дату и
  эффективной ставки процента. Например: 931 860,00 грн. х 6 % = 55 023,28 грн.

***
  Определяется как сумма стоимости инвестиций на предыдущую дату и амортизации
  дисконта. Например: 931 860,00 грн. + 14 694,51 грн. = 946 554,51 грн.
****
  Фактически сумма процентного дохода предприятия за период 05.08.13 г. –
  30.09.13 г. составит 24 986,30 грн. (за 57 к. д.). Но в расчет берем сумму
  процентов, начисленную за весь период (30.06.13 г. – 30.09.13 г.), так как
  эффективная ставка процента рассчитывается именно за такой промежуток
  времени.

***** Погашение облигаций состоялось 31.05.14
  г., и проценты начисляются за период 30.03.14 г. –
31.05.14
  г.В момент погашения списывается несамортизированный остаток дисконта в сумме
  20 525,53 грн. (1 000 000,00 грн. – 979 474,47 грн.).

Порядок
отражения в учете выполненных операций будет таким (для удобства цифры
округляем до целых):

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

04.08.13
  г. Заключен договор с торговцем ЦБ – членом биржи

Договор комиссии (поручения), выписка
из депозитария, банковская выписка

364

685

958 600

–

–

2

Задепонированы
  в депозитарии денежные средства на покупку облигаций
(956 739,73 + 1 860,00)

685

311

958 600

–

–

3

Приобретены
  облигации на бирже

Отчет
  торговца ЦБ, выписка со счета ЦБ
у
  хранителя

143

364

931 860

–

–

1

2

3

4

5

6

7

8

4

Отражена
  сумма процентов за период 05.06.13 г. –
04.08.13
  г., подлежащая получению от эмитента облигаций

Бухгалтерская
  справка

3738*

364

26 740**

–

–

5

30.09.13 г.

Начислены
  проценты за период 05.08.13 г. –
30.09.13 г.***

3731

732

24 986

24 986****

–

6

Отражена
  сумма амортизации дисконта***

143

733

14 695

–

–

7

03.12.13
  г. Отражено получение процентов по облигациям за период
  05.06.13 г. – 03.12.13 г.***** (26 740 + 53 041 = 79 781)

Выписка банка

311

3738

26 740

–

–

311

3731

53 041

–

–

8

31.12.13
  г. Начислены проценты за период 30.09.13 г. – 31.12.13 г.

Бухгалтерская
  справка

3731

732

40 329

40 329****

–

9

Отражена
  сумма амортизации дисконта

143

733

15 562

–

–

10

31.03.14
  г. Начислены проценты за период 31.12.13 г. – 31.03.14 г.

3731

732

39 452

39 452****

–

11

Отражена
  сумма амортизации дисконта

143

733

17 358

–

–

12

31.05.14 г. Погашены:
– облигации

Выписка
  банка, выписка со счета

311

143

1 000 000

–

–

ЦБ у хранителя

–
  проценты за период 04.12.13 г. – 31.05.14 г.

Выписка банка

311

3731

78 466

–

–

13

Отражено
  начисление процентов за период 31.03.14 г. – 31.05.14 г.

Бухгалтерская
  справка

3731

732

26 740

26 740****

–

14

Списана
  сумма амортизации дисконта

143

733

20 525

–

–

*
  Согласно п. 4 П(С)БУ 12 суммы,
  уплаченные в стоимости ЦБ при ее приобретении, должны составлять ее
  себестоимость. Но проценты за период, когда ЦБ имела другого владельца,
  представляют для покупателя такой ЦБ расходы, которые в установленный срок
  возместит эмитент. Поэтому для учета таких процентов рекомендуем открыть
  отдельный субсчет, например 3738
«Расчеты по процентам по облигациям с
  продавцом».

** Расчет процентов: 1 000 000 грн. х 16 % х
  61 к. д. : 365 к. д. = 26 739,73 грн.

***
  Как следует из п. 20 П(С)БУ 15, доход
  от процентов признается в том отчетном периоде, к которому они относятся,
  исходя из базы их начисления и срока пользования ФИ. Таким образом, доход от
  процентов, а также сумму амортизации дисконта или премии нужно признавать на
  каждую дату баланса.

****
  Доход признается по правилам бухучета (п.
  137.18 НК) и отражается в стр. 03.2 приложения ІД к декларации.

***** Расчет процентов: 1 000 000 грн. х 16 %
  х 182 к. д. : 365 к. д. = 79 780,82 грн.

Продажа облигаций до наступления срока
погашения

ПРИМЕР 3

Исходные
данные берем из примера 2. Допустим, что после получения процентов по
облигациям 03.12.13 г. предприятие решило продать облигации. Облигации были
проданы 26.12.13 г. за 990 000 грн. вне биржи, но на момент продажи они
числились в биржевых списках. Стоимость услуг торговца ЦБ составила 1 980 грн.
Сумма ценнобумажного акциза, удержанного при продаже облигаций, – 990 грн.

В
учете эти операции отражаются так (начальные проводки такие же, как проводки
1–7 в предыдущей таблице).

(грн.)

№
  п/п

Содержание операции

Первичные
  документы

Бухгалтерский учет

Налоговый учет

Дт

Кт

Сумма

Доход

Расходы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

26.12.13
  г. Получены деньги от нпродажи облигаций за вычетом
  ЦБ-акциза и услуг торговца ЦБ
(990 000 – 990 – 1
  980)

Выписка
  банка

311

377

987 030

–

–

2

Начислены проценты за

Бухгалтерская

3738

732

10 082

10 0821

–

период 04.12.13 г. – 26.12.13
г.,
  которые получит покупатель облигаций от эмитента 31.05.14 г.1

справка

3

Отражен
  доход от продажи облигаций

Выписка из депозитария, отчет торговца ЦБ

377

741

979 9182

990 0003

–

4

Отражена
  в продажной стоимости облигаций сумма процентов за период 04.12.13 г. –
  26.12.13 г.

Бухгалтерская
  справка

377

3738

10 082

–10 0824

–

5

Списана
  стоимость облигаций
(в
  бухучете по состоянию на 30.09.13 г.)

Выписка
из депозитария, отчет торговца ЦБ,
бухсправка

971

143

946 555

–

958 6005

6

Отражена
  в налоговом учете сумма процентов за период 05.06.13 г. – 04.08.13 г.,
полученная
  от эмитента облигаций 03.12.13 г.

Декларация (проводка 4
из предыдущей таблицы)

–

–

–

–

–26 7406

7

Отражен
  ЦБ-акциз, удержанный торговцем ЦБ при отчуждении облигаций

Бухгалтерская
  справка

977

685

9907

–

9908

8

Отражена
  стоимость услуг торговца ЦБ при продаже облигаций

977

685

1 980

–

1 9809

9

Отражен
  зачет задолженностей (1 980 + 990)

685

377

2 970

–

–

1
  Если приобретенные облигации в дальнейшем продаются,
  необходимо учитывать следующий нюанс. Покупая облигацию, покупатель в цене
  такой облигации уплачивает ее предыдущему владельцу накопленные проценты,
  которые он получит от эмитента облигации при
  очередной их выплате после того, как облигация перейдет в его
  владение. Период накопления таких процентов начинается на следующий после дня
  их последней выплаты эмитентом день и заканчивается днем продажи облигации.
  Если же покупатель облигации, в свою очередь, будет ее продавать, то он
  включит сумму своих процентов, которую не успел получить за период владения
  облигацией, в ее продажную стоимость. Доход от процентов признается по
  правилам бухучета (п. 137.18 НК) и
  отражается в стр. 03.2 приложения ІД к декларации.

2
  Доход от продажи облигаций признается за вычетом
  процентов, получаемых покупателем, в сумме 979 918 грн. (990
  000 грн. – 10 082 грн.).

3
  Доход, полученный от отчуждения облигаций (979 918 грн. +
  10 082 грн.), отражается в стр. 01.2 таблицы 1 приложения ЦП к декларации.

4
  Доход от отчуждения облигаций уменьшается на сумму
  начисленных, но не полученных процентов, которые учитываются согласно п. 137.18 НК (пп. 153.8.1 НК). Сумма
  процентов со знаком
«–» отражается в стр. 01.12 таблицы 1
  приложения ЦП к декларации.

alt: ОПЕРАЦИИ С АКЦИЯМИ И ОБЛИГАЦИЯМИ

alt: ЦБ у хранителя 13

alt: Д – сумма дисконта; К п – количество периодов, за которые определяется процентная ставка;

alt: Содержание операции Первичные документы

alt: ЦБ у хранителя – проценты за период 04

alt: Отражен доход от продажи облигаций

title: ОПЕРАЦИИ С АКЦИЯМИ И ОБЛИГАЦИЯМИ


extracted_text:
Конспект занятия по бисероплетению
Тема: « Новогодняя
снежинка».
Цель: изготовить поделку из бисера «Снежинку»
Задачи:
образовательные: изучить
технологию выполнения изделия (параллельное плетение); добиваться гармоничного
сочетания основных и дополнительных цветов.
 Развивающие: развивать у
обучающихся моторику рук, внимание, память; продолжать развивать творческую
самостоятельность, вызвать желание фантазировать.
Воспитательные: воспитывать
в обучающихся эстетический вкус, образное видение, любовь к природе.
Оборудование: схемы
плетения (фото работ); алгоритм выполнения работы (технологическая карта);
образец изделия; цветные иллюстрации; бисер и проволока.
Формы обучения: фронтальная,
индивидуальная.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный,
самоконтроль, самооценка.
Средства: технологическая карта,
эталон, бисер и проволока, схема, иллюстрации.
Возраст: младший школьный
Ход занятия:

Организация
     начала занятия.

- Здравствуйте,
ребята! Посмотрите, все ли у вас готово для занятия? (проверяют)
II. Актуализация
знаний.

- Дорогие друзья,
посмотрите за окно! Красота! Пришла зима, выпало много снега . И, конечно,
просто невозможно представить себе зиму без красивых снежинок. Какие снежинки
вы видели? (ответы детей)
-Верно. А теперь
попробуйте узнать по небольшому отрывку, что мы сегодня будем плести?
- Молодцы! Вы догадались, кого мы будем
плести на сегодняшнем занятии? (ответы детей)
III. Сообщение новых знаний.
(Показывая готовое изделие – снежинку, анализируем вместе с
обучающимися)
-Снежинка выполняется разными способами, давайте рассмотрим
некоторые варианты.
-Мы, находясь на занятии, можем выполнить снежинку с разным
материалом: с использованием бусин и стекляруса, включив свое воображение и
фантазию.
- Скажите, какими цветами будете пользоваться
IV. Практическая часть.

–Давайте
     вспомним правила ТБ в работе с бисером, проволокой, ножницами, правильную
     посадку за партой во время работы. (ответы детей)
– А теперь
     посмотрим на схемы и прочитаем технологическую карту (раздать схемы
     и технологические карты)  Приложение 1
Гимнастика для
     глаз – Приложение
     2
Теперь
     приступаем к самостоятельной работе. Берем необходимый бисер, проволоку
     50см и выполняем работу. (Под музыкальное сопровождение дети выполняют
     работу, педагог помогает затрудняющимся детям).
. Подведение
     итогов занятия.

- Что у нас получилось? (снежинка)
- Из каких материалов вы выполнили снежинку?
-Как вы выполняли плетение снежинки?
(по схеме или самостоятельно?)
- Давайте посмотрим, какие  у нас получились снежинки.
(отметить «+» и «-» работ обучающихся )
- Кому понравилось занятие? Чем?
- Кто и с какими трудностями столкнулся?
- Благодарю вас за старание, добросовестное выполнение задания.

.Уборка
     рабочих мест.

-Занятие окончено. Приводим рабочие места в порядок.

                        Приложение
1.
Технологическая карта изготовления снежинки

Приложение
2
Гимнастика для глаз
(в связи с особенностью материала (мелкие отверстия бусин),
здоровьесберегающие технологии предусматривают 2 паузы во время практической
работы)
Упражнение 1
1.
Очень медленно вращать глазами. Вдыхая, смотреть вправо и затем влево.
2.
Выдыхая, смотреть влево и вниз.
3.    Устремить
взор вдаль.
Повторить упражнение в
другую сторону(влево-вверх-вправо-вниз). Выполнять по 4-5 раз  в каждую
сторону.

Упражнение
2.
1.
Посмотреть на кончик носа(несколько секунд)
2.
Перевести взгляд вдаль (несколько секунд). Повторить упражнение 4-5 раз. Оно
способствует улучшению фокусировки глаз.

Упражнение
3.
1.
закрыть глаза на несколько секунд.
2.
Открыть глаза на несколько секунд. Повторить 4-5 раз

Упражнение
4.
1.
Не поворачивая голову, перевести взгляд вверх- прямо- вниз.
2.
Перевести взгляд прямо- вправо. Аналогично  проделать упражнение по
диагонали в правую и левую стороны. Повторить 4-5 раз.

file_name: Снежинка конспект.docx

alt: Конспект занятия по бисероплетению

alt: А теперь посмотрим на схемы и прочитаем технологическую карту ( раздать схемы и технологические карты )

alt: Приложение 2 Гимнастика для глаз ( в связи с особенностью материала (мелкие отверстия бусин), здоровьесберегающие технологии предусматривают 2 паузы во время практической работы)

intro:
Цель: изготовить поделку из бисера «Снежинку»
Задачи:
образовательные: изучить технологию выполнения изделия (параллельное плетение); добиваться гармоничного сочетания основных и дополнительных цветов.
 Развивающие: развивать у обучающихся моторику рук, внимание, память; продолжать развивать творческую самостоятельность, вызвать желание фантазировать.
Воспитательные: воспитывать в обучающихся эстетический вкус, образное видение, любовь к природе.Цель: изготовить поделку из бисера «Снежинку»
Задачи:
образовательные: изучить технологию выполнения изделия (параллельное плетение); добиваться гармоничного сочетания основных и дополнительных цветов.
 Развивающие: развивать у обучающихся моторику рук, внимание, память; продолжать развивать творческую самостоятельность, вызвать желание фантазировать.
Воспитательные: воспитывать в обучающихся эстетический вкус, образное видение, любовь к природе.

искусство

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по бисероплетению: « Новогодняя снежинка».


file_name: 145. Текстовый процессор Word.doc

title: Текстовый процессор Word


extracted_text:
Дистанционное
обучение в педагогике
Учитель-логопед
Буинова Валерия Борисовна

В период пандемии, единственным средством связи с детьми и
родителями для воспитателя стали компьютерные сети, через которые
организовывалась дистанционная образовательная деятельность.

Дистанционное обучение
детей дошкольного возраста – обучение на расстояние без непосредственного
контакта с педагогом и другими детьми посредством интернет-технологий.

Цель дистанционного
обучения детей: создание и систематизация цифрового информационно-образовательного
ресурса, предоставляющего ребенку возможности получить образование на дому,
оказать педагогическую поддержку и консультативную помощь родителям
обучающихся, ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать
учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания.
Таким образом, «компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не
дополнением в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса,
значительно повышающей его качество».
Еще совсем недавно о дистанционном обучении можно было услышать, как об
инновационной форме образовательного процесса, но уже сегодня применение в сфере образования дистанционных
технологий обучения ни у кого не вызывает удивления. В условиях
эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране и режима повышенной
готовности, образовательный
процесс был переведен в дистанционный формат с использованием
мультимедийных технологий.
Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло
на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса. Перестраиваться пришлось и дошкольной
системе образования.
В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы
работы с детьми и родителями в дистанционном режиме. В дошкольном образовании реализовать
формат онлайн общения педагогов с детьми с одной стороны сложней, с другой
стороны – больше вариативных возможностей, которые зависят от креативности
педагога.
Основные задачи дистанционного обучения:
• обеспечить непрерывный и целостный образовательный процесс в ДОУ;
• организация деятельности педагогов в режиме дистанционного обучения.
• оказать родителям, имеющим детей раннего и дошкольного
возраста, психолого-педагогическую, методическую и консультативную помощь по
вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием
дистанционных технологий.

Основными принципами применения дистанционных образовательных
технологий (ДОТ)являются:
• принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем
участникам образовательного
процесса возможности получения качественной и своевременной
информации непосредственно по месту жительства;
• принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических,
организационных и технических) для реализации
индивидуальной образовательной траектории
обучающегося;
• принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных
контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной
среды;
• принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать
в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.
Предполагаемый
результат: создание цифровой информационно-образовательной базы, обеспечивающей
овладение программным содержанием воспитанникам, находящимся на дистанционном обучении.

Таким образом, использование дистанционной формы работы предоставляет педагогам
уникальные возможности по повышению своей квалификации, ведь через различные
методические объединения можно обмениваться опытом со своими коллегами,
участвовать в онлайн мероприятиях (вебинары, видеоконференции, а также
пройти дистанционное обучение
на курсах повышения квалификации, в том числе тематические курсы.
В результате работы в дистанционном взаимодействии активность родителей
увеличилась, особый интерес проявляют к новым интерактивным формам работы.
Дистанционное обучение
с использование технологий позволяет
педагогам повышать уровень знаний за счёт применения современных средств: тематических сайтов,
Youtube-каналов, авторских колонок на образовательных сайтах и др.
В сети Интернет педагог
может выбрать ресурсы по разным направлениям:
•
Методические разработки и дидактические материалы;
•
Конспекты занятий;
• Презентации
и видеоматериалы, викторины;
•
Учебные программы, учебные модули по различным видам деятельности;
• Профессиональные практики от коллег-воспитателей для
организации образовательных активностей
в дошкольных группах;
• Образовательный
интернет-ресурс
для дошкольников: игры и развивающие занятия. На специальных информационных образовательных платформах
предоставлены подборки полезных материалов, мастер-классов, познавательные
видеоролики.
Таким образом, технологии дистанционного образования не только не
противоречат современным тенденциям развития образования, но и наиболее приемлемы в процессе взаимодействия
с семьями воспитанников, актуальны в данные период и доступны всем педагогам
ДОУ. В современных условиях стала актуальной смешанная модель образования. Цифровые
ресурсы могут быть эффективно встроены в тему занятия, они могут стать
дополнением к традиционным видам деятельности. Этот не должно превратить процесс только во
взаимодействие ребенок-компьютер. Ребёнок должен развиваться гармонично!

file_name: Дистанционное обучение в педагогике.docx

alt: Дистанционное обучение в педагогике

alt: Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ) являются : • принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации…

title: Дистанционное обучение в процессе педагогического воздействия на ребенка ДОУ


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЧИТИНСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ
МИНИСТЕРСТВА ВНУТРЕНИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
учебного занятия
по теме: В мире химии
для  II курса

Учитель: Жаргалова Наталья Витальевна

2021-2022  учебный год

Технологическая
карта урока

Тема

В
  мире химии

Тип учебного
   занятия

Урок-практикум

Оборудование и реактивы

Оборудование: Периодическая
  система химических элементов Д.И. Менделеева, планшетные компьютеры, шаро-стержневые
  наборы, химические стаканы, колбы, пробирки, лучина, спички.
Реактивы: гидроксид
  натрия, соляная кислота, сульфат железа, карбонат натрия, сульфат меди.

Формы обучения

Групповая,
  фронтальная

Цели урока

Сформировать интерес и дополнительный стимул  у
  обучающихся к изучению химии, понимание необходимости знаний, умений и
  навыков по химии для объяснения химических превращений в жизни.

Задачи урока

1.     Выявить
  качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на уроках
  химии.
2.     Воспитывать
  общую культуру, эстетическое восприятие окружающего; создать условия  для реальной
  самооценки обучающихся, реализации его как
  личности.
3.     Развивать
  пространственное мышление, ИКТ-компетентность обучающихся
4.     Классифицировать
  и прослеживать генетическую связь между различными классами органических
  соединений;
5.     Развивать
  коммуникативные навыки при работе в группах, познавательный интерес, умение анализировать,
  сопоставлять, сравнивать и формулировать выводы.

Организационная
  структура учебного занятия

Этапы занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

Организационный
  момент

Приветствует обучающихся.
  Проверяет готовность к учебному занятию, делит класс на команды.(Алканы, Алкены,
  Алкины, Алкадиены, Арены).

Подготовка
  обучающихся к работе

Мотивация
учебной
деятельности

(1
  слайд)Ребята,
  кому ж как не нам с вами знать насколько был прав М.В. Ломоносов, произнеся
  «Широко распростирает химия руки свои руки свои в дела человеческие».
  К сожалению, в последнее время слово «химия» всё чаще и чаще звучит негативно. Это, на
  мой взгляд, несправедливо. Химические вещества сопровождают нас всюду и каждый день,
  будь то продукты химической промышленности или часть, например, пищи или
  необходимых человеку вещей. Другое дело, что люди неправильно и не по назначению их
  часто используют. Это и стало, по моему мнению, причиной того, что слово «химия»
  приобрело устрашающий смысл.  Поэтому, уважаемые присутствующие, мы с вами попытаемся сегодня опровергнуть
  расхожее мнение обывателя о том, что во многих бедах человека виновата эта
  замечательная и интересная наука, так много давшая человечеству.
  Сегодня у нас-необычный урок. Прошу всех принять активное участие. Внимательно
  следить за всем происходящим, отвечать на вопросы и самим задавать их, если
  возникнет необходимость. Вы предварительно разделились на команды. Прошу
  занять места согласно названиям своей команды и выбрать капитана.
В
  жюри приглашаются: (вызывает обучающихся)
(2 слайд)А мы переносимся с вами в период
   раннего палеолита. Человек использовал процессы, в результате которых
  образуются новые вещества, еще в доисторическую эпоху. Можно сказать, что
  человек выделился из животного мира тогда, когда провел первую химическую
  реакцию. Что это была за реакция?
 (На
  слайде картинка с древними людьми)
(3 слайд)Настоящее время: человек не может без
  огня, воды, воздуха. Не говоря уже о гигиенических средствах и всевозможных
  продуктах питания и медицинских препаратах. Поэтому, можно сказать, что мы в
  каком мире с Вами живем? Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
  Какая тема урока?
(4 слайд)Тема «В мире
  химии».
Какую
  цель будем преследовать сегодня?

Человек зажег огонь, а далее начал применять его для
  приготовления пищи, в гончарном производстве, для обработки металлов.
формулируют тему и цель учебного занятия

Конкурс
«Разминка»

Отлично, теперь мы можем приступать к нашей игре. Я
  желаю всем вам успехов!

Готовятся к конкурсам

(5
  слайд)1 конкурс- разминка. участникам задается по одному
  вопросу, за который они получают по 1 баллу. Если в указанное время команда
  не находит правильного ответа, то слово отдается другой команде, участники
  которой первыми поднимут руку.
(6
  слайд)1 команда: Какой химический элемент вращается
  вокруг Солнца? (Уран)
(7
  слайд)2 команда: Какой химичексий элемент включает
  названия двух животных? (мышьяк)
(8
  слайд)3 команда:  Адрес точный, если спросят: 32,16,8.(Кислород)
(9
  слайд)4 команда: Какой элемент является лесом? (Бор)
(10
  слайд) 5 команда: Я — газ, простое вещество,Двузначен
  номер мой, А слог мой первый — божество, Река — мой слог второй.

Отвечают на вопросы, жюри фиксируют
  баллы.

Конкурс
«Пространственная
  модель»

(11 слайд)Обучающимся
  демонстрируются карточки с названиями органических веществ (возможны
  тривиальные названия), и предлагается изготовить шаро-стержневые модели этих
  молекул, используя наборы разного цвета шаров и стержней:
На
  каждый стол выдаются необходимые наборы для выполнения задания заранее. Учитель
  заранее готовит 5 карточек с заданиями. В коробочках на столе -наборы: черный
  шарик – атом углерода, оранжевый  шарик – атом водорода, голубой шарик – атом
  хлора. Вещества, зашифрованные на карточках:  бутан, 2-хлорпропан, 2,2 -
  дихлорпропан, 2-метилпропан, 2,2-диметилпропан.(Приложение IV)

Обучающиеся выполняют задание, по мере
  готовности модели доставляют её жюри.
Жюри оценивает
  правильность работы и выставляет баллы

Конкурс
«Чёрный ящик»

 (12 слайд)На слайде представлены 5 ящиков,
  Необходимо ответить на вопрос «Что в черном ящике?»
Если команда не успевает ответить, право достается
  команде, первой поднявшей руку
Право выбора достается команде с наибольшим
  количеством баллов: (13 слайд)
1 ящик:
  Вещество, из которого изготовлено это изделие, было завезено в Европу известным
  мореплавателем. В далёком прошлом его получали из тропических растений, а с
  1932г. стали получать искусственно. Без этого изделия ни один хирург не
  встанет за операционный стол  (В ящике резиновые перчатки).
2
  ящик: Материал, из которого изготовлено это изделие, -
  смесь высших предельных углеводородов, плавящихся при Т = 40-65 С. Получают
  его переработкой нефти. Этот материал применяется в медицине, спичечном и
  карандашном производствах, а также как компонент смазок (В ящике свеча).
3
  ящик: Наполеон III
 на
  банкете выдавал особо почетным гостям эту посуду. Гости попроще удостаивались
  обычными зоготыми и серебряными приборами. Сейчас же эту посуду называют
  «посудой бедняков» (алюминиевую посуду называют
  посудой бедняков, так как этот металл способствует развитию старческого
  атеросклероза. При приготовлении пищи в такой посуде алюминий частично переходит
  в организм, где и накапливается. А в 19 веке на императорских приемах
  алюминиевая посуда была самой престижной. К тому же, только у сына Наполеона
  III была очень дорогая по тем временам алюминиевая игрушка.
В черном ящике № 3
  находится алюминиевая посуда: ложка, вилка и др.)
4
  ящик:  Красивыми в
  Древнем Египте считались жирные волосы, поэтому, египтяне обильно смазывали
  их жиром. В дни похорон принято было посыпать голову пеплом. однажды, во
  время похорон пошел дождь, и в этот момент, как гласмит придание, произошло
  событие, которое сыграло значительную ролль в жизни человека. Оно остается до
  сих пор важным для нас?
Ответ: головы покрылись пеной – открытие мыла. В черном
  ящике № 4 - мыло.
5
  ящик:  Вам представлены предметы:
  деревянная линейка, пластмассовый трецгольник, клубок шерсти, бумага. Какой
  предмет является лишним и лежит в черном ящике? (пластмассовый треугольник)

Выбирают номера ящиков,
  отвечают на вопрос:
«Что в чёрном ящике?»
Жюри строго отслеживает
  правила конкурса.

Физкультминутка
«Фонетическая зарядка»

Показывает
   на карточках   знаки элементов:
H,
  N, Fe, Au, Hg, Ag,…(знаки изученных элементов). (Приложение I)

Обучающиеся отвечают,поднимая
  руку

Конкурс «Практический»

(14 слайд)Ребята, Вы
  видите на столах лотки с лабораторным оборудованием и карточка с перечнем
  реактивов.(Приложение II)
Прошу капитанов команд и их заместителей
  пройти для выполнения практического задания
 Ваша задача: выбрать из химических
  реактивов те, между которыми возможна реакция, продемонстрировать нам её и
  указать, где данные вещества мы можем применить в жизни.
Перед тем,как Вы приступите к выполнению
  задания последнего конкурса, вспомним про правила техники безопасности на
  уроках химии

Рассказывают о правилах
  поведения в кабинете химии.

Приступают к выполнению
  работы

Подведение итогов урока
Рефлексия

Подводит итоги
  урока, предлагает обучающимся сделать вывод о том, что такое химия  и зачем
  она необходима в жизни?.
Организует
  рефлексивно-аналитическую деятельность обучающихся, комментируют полученные
  результаты. (15 слайд)
Выступление
  жюри.
Предлагает обучающимся
  пройти викторину MyQuiz на закрепление полученных знаний
Оценивает работу
  обучающихся на уроке.
Раздает
  наградные карточки командам, занявшим I, II, III место.(Приложение
  III)

Обсуждают результаты работы на уроке, оценивают
собственную учебную деятельность.

Домашнее
  задание

Ребята,
  химия окружает нас повсюду. Мало того, она присутствует и в произведениях искусства.
Записать
  в тетрадь  песни, картины, стихи, в которых говорится о химии в целом или о химическом
  элементе/веществе?

Записывают задание, убывают из аудитории.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА
Аs  H
N   Fe    Sn Au Hg  Ag

ПРИЛОЖЕНИЕ II

Путевой лист к конкурсам
ИСПОЛЬЗУЙТЕ ДЛЯ РАБОТЫ Периодическую систему Д.И. Менделеева, таблицу
растворимости
1. Разминка
2. Пространственная
модель ( согласно
полученной карточке, построить модель  предельного углеводорода)
Чёрные-углерод, оранжевые – водород, голубые-хлор
3. Чёрный ящик (на выбор-5 ящиков) – по рассказу
угадать, что в чёрном ящике.
4. Практический : Вы получили набор химического
оборудования и реактивов.
Задача: Провести
химическую реакцию так, чтобы наблюдалось образование признака: осадок, газ и
вода. Объяснить, где элемент, показавший реакцию, встречается в повседневной
жизни?
Возможные опыты:
1) CuSO4+NaOH,
2) Na2CO3+HCl+
горящая лучина
3) FeSO4+ NaOH
4) Al2(SO4)3+ NaOH

Код для викторины: 852075

ПРИЛОЖЕНИЕ III

«5»
по любому из предметов (география,
  биология, химия)

Действительна
  при предъявлении владельцем

«5»
по любому из предметов (география,
  биология, химия)

Действительна при
  предъявлении владельцем

«5»
по любому из предметов (география,
  биология, химия)

Действительна при
  предъявлении владельцем

+1 балл
к отметке, полученной по любому из
  предметов (география, биология, химия)

Действительна при
  предъявлении владельцем

+1 балл
к отметке, полученной по любому из
  предметов (география, биология, химия)

Действительна при
  предъявлении владельцем

+1 балл
к отметке, полученной по любому из
  предметов
(география, биология, химия)

Действительна
  при предъявлении владельцем

«4»
по любому из предметов (география,
  биология, химия)

Действительна
  при предъявлении владельцем

«4»
по любому из предметов (география,
  биология, химия)

Действительна
  при предъявлении владельцем

«4»
по любому из предметов (география,
  биология, химия)

Действительна
  при предъявлении владельцем

ПРИЛОЖЕНИЕ IV
бутан

2-хлорпропан

2,2
– дихлорпропан

2-метилпропан

2,2-диметилпропан

file_name: В мире химии.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ

alt: Технологическая карта урока

alt: Подведение итогов урока Рефлексия

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ II Путевой лист к конкурсам

intro: Урок-игра

tags: ЧСВУ МВД России

title: Методическая разработка урока "В мире химии"


file_name: Сравнительная диаграмм сформированности БУД обучающихся с УО.docx

alt: Сравнительная диаграмм сформированности

intro: диаграмма сформированности знаний учащихся

title: сравнительная диаграмма сформированности


extracted_text:
Муниципальный
научный форум молодых исследователей «Шаг в будущее»
(г.
Ялуторовск, 2022г.)

ВЫРАЩИВАНИЕ
САЖЕНЦЕВ ДУБА ОБЫКНОВЕННОГО
В
ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ

 Автор: Макаров
Матвей  Алексеевич
Россия, Тюменская
область,

г. Ялуторовск МАОУ «СОШ № 4», 2 класс

Научный  руководитель:       Ильина
Татьяна Владимировна, учитель начальных классов высшей квалификационной
категории  МАОУ «СОШ№4»

Я, Ильина Т.В..,
подтверждаю, что текст данной работы содержит не более 25 страниц, из них текст
статьи и список литературы не более 14 страниц, приложения не более 10 страниц

подпись,
дата

ВЫРАЩИВАНИЕ
САЖЕНЦЕВ ДУБА ОБЫКНОВЕННОГО В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
Макаров Матвей  Алексеевич
Тюменская область, г. Ялуторовск,
МАОУ «СОШ № 4», 2 класс

Аннотация. Люди так привыкли к соседству с деревьями, что редко
задумываемся о том, насколько они важны для жизни всего живого на Земле. Важно
научиться сохранять то, что нам дает природа. Цель работы - вырастить  саженец дуба из желудя в
комнатных условиях. Главные
задачи: определить
необходимые условия для выращивания саженцев и проанализировать результаты
исследования.  Выдвинута гипотеза - в
домашних условиях можно вырастить саженцы дуба. Исследование показывает, что саженцы дуба благоприятно
растут в умеренно увлажненной почве, в помещении с  хорошей освещенностью и
оптимальной температурой воздуха.
     Исследование
по выращиванию саженца дуба из желудя носит практический и экономический характер.
Ключевые
слова: желудь, саженец, всхожесть, полив, освещение,
температура.

Введение
На протяжении многих веков человечество живет рядом с удивительными
живыми существами — деревьями. Состояние этих растений, внешний облик отражают
экологическую обстановку, в которой они обитают. Мы так привыкли к их
соседству, что редко задумываемся о том, насколько они важны для жизни людей и
всего живого на Земле. Каждый знает, что деревья — это легкие Земли, источник
кислорода воздуха, а значит, источник здоровья людей. Важно не только знать и
уметь использовать эти чудесные свойства деревьев, но и необходимо научиться
сохранять то, что нам дает природа.
Как же это сделать? Единственный  надежный  путь
искусственное возобновление леса, то есть посев  семян или посадка
саженцев.
Успех выращивания саженцев во многом зависит от того,
насколько правильно будут подобраны породы деревьев, которые будут
выращиваться. Лучше всего выращивать  те
породы деревьев, которые растут в вашей местности. В русских лесах нет
дерева мощнее дуба. Крепок, огромен ствол этого дерева. Растет оно очень
медленно. Тот, кто захочет его вырастить, должен запастись терпением. Нужно
много лет, чтобы выросло настоящее дерево-богатырь. Поэтому наше исследование
мы считаем актуальным.
Цель работы - вырастить  саженец дуба из желудя в
комнатных условиях.
Задачи:
1.Изучить литературу по теме исследования.
2. Определить  необходимые условия для выращивания саженцев
3. Проанализировать результаты исследования
Гипотеза исследования:
Я считаю, что в  домашних условиях можно вырастить саженцы
дуба

Основное
содержание
1. Общая характеристика дуба обыкновенного.

Дуб
– род листопадных деревьев семейства буковых. Дуб
растёт медленно. Доживает до 400—1000 лет. Обычно образует глубокую стержневую
корневую систему. Даёт обильную поросль от пня. Некоторые виды засухоустойчивы,
довольно зимостойки и малотребовательны к почвам.
Дуб бывает высотой до 40—50 м и диаметром 1—1,5 м.
Листья очередные, простые, зубчатые, иногда цельнокрайные.
Цветки мелкие, невзрачные в длинных свисающих серёжках. Цветёт
одновременно с распусканием листьев начиная с 40—60 лет.
Плодоносить начинает с 15 лет, на открытых местах раньше, чем в
насаждениях. Обильно плодоносит каждые 4—8 лет.
Размножается преимущественно желудями. Для посева используют
жёлуди, собранные в тот же год, т.к. они быстро теряют всхожесть.
В Северном полушарии растут около 450
видов дубов. Также дубы растут в жарком климате: в субтропиках и тропиках.
Это дуб каменный, дуб скальный,
дуб пушистый, дуб каштанолистный
В нашей стране встречается около 20 видов дубов. Наибольшей
известностью пользуется дуб черешчатый.
Дуб черешчатый или дуб обыкновенный - крупное дерево, достигающее в высоту 30—40 м,
образующее широколиственные леса (дубравы). Крона густая шатроподобная или широкопирамидальная,
асимметричная, раскидистая, с крепкими ветвями и толстым стволом (до 3 м[3] в диаметре). У молодых деревьев ствол неправильный,
коленчатый, с возрастом становится прямым и цилиндрическим. В сомкнутых
насаждениях кроны меньше и стволы более стройные (до 1 м в диаметре). Кора тёмно-серая, черноватая, толстая. У молодых дубков кора серая,
гладкая. На 20—30-м году на коре образуются более-менее глубокие трещины. У
деревьев, выросших на свободе, кора до 10 см толщины.

С медицинской точки
зрения, в дубе содержится танин, который ускоряет свёртывание крови, улучшает работу
желудка и заживляет раны, используется  для полоскания гортани и миндалин.
Отвар скорлупы жёлудя применяется для лечения, кожных болезней, экземы.
Жёлуди наших дубов идут на приготовление желудёвого кофе.Кофейный напиток из желудей очень полезен
при заболеваниях сердца.

2. Интересные факты о дубах
1. Дуб у многих народов в древности имел
важное символическое значение, олицетворяя силу и мощь.
2. Всего дубов насчитывается
около шестисот видов.
3. Из всего многообразия дубов лишь несколько их видов растут в
Южном полушарии. Все остальные произрастают исключительно в Северном.
4. Дубовые жёлуди — это орехи. Так
утверждают ботаники.
5.
Древесина дуба высоко ценится благодаря своей прочности и долговечности.
6. Для нормальной жизнедеятельности дуб нуждается в большом
количестве воды, взрослое дерево потребляет её в объёмах до двухсот литров в
сутки. Это ненамного меньше, чем требуется взрослой секвойе.
7. Из коры некоторых видов дубов, как и из пробкового дерева,
производят пробки для бутылок.
8.
 Самая дорогая разновидность дубовой древесины — морёный дуб, то есть древесина
из дерева, пролежавшего в воде не менее сотни нет.
9. Плоды каменного дуба, который растет на берегах Средиземного
моря, съедобные, они имеют сладкий вкус.
10.Дубы со сладкими желудями растут также в Америке, они
употреблялись в пищу американскими индейцами.
 11.
Масло из желудей в Алжире и Марокко также популярно, как у нас оливковое.
12. В деревне Стелмуж (Зарасайский район Литвы) растет Стелмужский
дуб, которому от 1000 до 2000 лет.
13. Прорастает лишь один жёлудь из 10 тысяч — остальные поедаются
разной лесной живностью.
14. Кабаны и олени по осени запасают жир на зиму во многом именно
благодаря поеданию большого количества желудей.
15. Жёлуди обычно появляются по достижении дубом возраста 19-20
лет.

3. Материалы исследования
В ходе  проведения исследования использовали метод
наблюдения и эксперимента.
15
октября 2021 г.  была осуществлена посадка дубков.
Посадка
дубков осуществлялась в одно время, в одинаковый грунт, но в разные емкости.
1.
В
большой не прозрачный горшок. Место выращивания подоконник на кухне, самое
прохладное место, т.к. очень часто открывается окно.
2.
В
стаканчик от сметаны, накрываем пленкой. Место проращивания в кухне, на
холодильнике, туда не попадают солнечные лучи.
3.
В
большой прозрачный горшок. Место выращивания, подоконник в моей комнате, это
самое теплое место, реже всего открывается окно.
4.
В
маленьком непрозрачном горшке, на подоконнике у мамы в комнате.
5.
В
обрезанной пластиковой бутылке, накрываем второй частью обрезанной тары. Место
выращивания- компьютерный стол у мамы в комнате, куда тоже не попадают
солнечные лучи.
 После посадки желудей землю увлажнили.
17
октября 2021 г.:
Первый
полив дубков, дальнейший полив проводился по мере высыхания почвы. Наиболее
чаще поливались дубки расположенные на окнах, т.к. они быстрее всех высыхали.

4. Результаты исследования.
Спустя
1 месяц после посадки, появились первые росточки.
17
ноября 2021 г.:
Пророс
первый дубок, в горшке по №3, который был расположен на окне в моей комнате.
24
ноября 2021 г.:
У
нашего дубка начали появляется листочки. После прорастания вверх поднялся
тонкий зеленый стебелек. Сначала они были безлистными, и только спустя
некоторое время на их верхушках образовались листья.
В
начале декабря высота нашего дубка составила 8 см, а размер листиков 6 см. Я
предполагаю, что такое быстрое появление ростков связано с хорошей
освещенностью и высокой температурой воздуха
В
дальнейшем проросли еще два дубка расположенные в маминой комнате №4 и №5, а
дубки расположенные в кухне  (№2) так и не дали росточки. Можно предположить,
что это связано с недостаточной освещенностью, так как дуб –светолюбивое
растение. Растение под №1 так и не взошло, можно предположить, что это связано
с прохладной температурой (часто открывается окно). К этому времени высота
дубков № 5 и №4 составила 6 см.
Продолжая
ухаживать за растениями, даты и замеры я фиксировал в таблицу.
24
ноября 2021 г.:
У
нашего дубка начали появляется листочки.
В
начале декабря высота нашего дубка составила 8 см, а размер листиков 6 см.
В
дальнейшем проросли еще два дубка расположенные в маминой комнате №4 и №5, а
дубки расположенные в кухне так и не дали росточки.
19
декабря 2021 г.:
Пророс
дубок под № 1. К этому времени высота дубков № 5 и № 4 составила 6 см.
21
декабря 2021 г.:
В
горшке № 5 появился еще один дубок, рядом с уже подросшим дубком (посажан был
один желудь).
5
января 2022 г.:
Высота
наших дубков составляет:
№1-10.5
см
№2
не пророс
№3
– 9.5 см
№4
– 11 см
№
5 – 1-ый 9 см.

Заключение

1.
Была изучена
литература по теме исследования. Я выяснил, что дуб-листопадное растение из
семейства буковых. Дуб растет медленно и доживает до 400-1000 лет.
2.
Определены
необходимые условия для выращивания саженцев дуба: умеренный полив,
температура, освещенность.
3.
Наше исследование
показывает, что саженцы дуба благоприятно растут в умеренно увлажненной почве ,
в помещении с  хорошей освещенностью и оптимальной температурой воздуха.

 Таким образом, наша гипотеза подтвердилась: в комнатных условиях возможно прорастить саженец дуба из желудя.
     Моё исследование по выращиванию саженца дуба
из желудя носит практический характер. Данный проект имеет экономическую
выгоду, так как стоимость саженца дуба на 1 января 2021 г. в городе Тюмени
составляет 150- 375 рублей,  а научившись выращивать саженцы в домашних
условиях, я смогу высаживать их для озеленения и оздоровления экологии, без
денежных затрат.

Список литературы
1.
 Дмитриев Ю., Пожарицкая Н. «Книга природы», Москва, 1990г.;
2.
 Петров В.В. «Растительный мир нашей Родины», Москва, 1991г.;
3.
 Ярошенко А.Ю. «Как вырастить лес», Гринпис, 2004г.
4.
 Энциклопедический справочник «Все о Мордовии», Саранск, 2005г.
5. Дуб и его строение. Полезные свойства.
https://ru.wikipedia.org/wiki/Дуб
6. Рецепты из желудей. http://900igr.net/prezentacija/okruzhajuschij-mir/dub-korol-derevev-113273/osnovnaja-obrabotka-zheludej-dlja-edy-1-ochistite-ot-drevesnoj-kozhury-17.html
7. DVD BBC «Жизнь дуба»

                                                                                Приложение
1
Подготовка
к посадке

Приложение 2
Посадка
растений в различные емкости

Приложение 3
Посадка
растений в различные емкости

Приложение 4
Полив
посаженных растений

Приложение 5
Первые
росточки

Приложение 6
Первые
листья

Приложение 7
 Первые
измерения исследуемых растений

Приложение 8
Измерение
растений

№5
№1                                    №3

Приложение 9

Таблица
1. Основные изменения исследуемых растений

Исследуемые растения

дата

№1

№2

№3

№4

№5

17.11.2021

-

-

Первые
  всходы

-

-

24.11.2021

-

-

Появление
  первых листьев

Первые
  всходы

Первые
  всходы

19.12.2021

Первые
  всходы

-

Высота
  растения 5 см

Высота
  растения 6 см

Высота
  растения 6 см

05.01.2022

Высота
  растения 10,5 см

-

Высота
  растения 9,5 см

Высота
  растения 11 см

Высота
  растения 9 см

Скачано с www.znanio.ru

file_name: макаров матвей!!!!!.docx

alt: ВЫРАЩИВАНИЕ САЖЕНЦЕВ ДУБА ОБЫКНОВЕННОГО

alt: Заключение 1.

alt: Список литературы 1. Дмитриев

alt: Приложение 1 Подготовка к посадке

alt: Приложение 4 Полив посаженных растений

alt: Приложение 5 Первые росточки

alt: Приложение 6

alt: Первые листья

alt: Приложение 8

alt: Измерение растений №5 №1 №3

title: Исследовательский проект "Выращивание дуба обыкновенного в домашних условиях"