extracted_text:
Психолого-педагогическая
характеристика детей с задержкой речевого развития (неречевая симптоматика)

Данные особенности, а
также недостаточный уровень развития навыков коммуникации у ребенка, что
связано с речевыми проблемами, могут приводить к трудностям в общении с другими
людьми, нарушению его социальных связей с окружающим миром, к чувству
отверженности и одиночества.
Все психические процессы
– восприятие, память, воображение, мышление, целенаправленное поведение –
формируются с прямым участием речи (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, А.В. Запорожец
и др.). У ребенка с нарушениями речи при отсутствии соответствующих
коррекционных мероприятий может замедляться психическое развитие, так как он
мало общается с окружающими, круг представлений в связи с этим значительно
ограничивается.
Таким образом, для
анализа нарушений взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития
ребенка необходим комплексный подход.
В историческом аспекте
проблемы о воздействии первичной речевой патологии на психологическое
формирование ребенка присутствовали координально разные мнения: так, П. Мари,
М.В. Богданов-Березовский (Трошин) и нынешние ученые – Р.А. Белова-Давид, Е.А.
Кириченко, аргументируют, что главной в предоставленных патологиях выступает
«общая органическая умственная недостаточность». Исследователи утверждали, что
основная роль в патологии речи и иных психологических проявлениях у неговорящих
и трудно говорящих детей относится полным первоначальным отклонениям в их
умственном развитии, в связи с этим при «отклонении в речевом развитии»
возможно присутствие умственной отсталости или ЗПР. В данном  назначении
изучений преобладал принцип  описания анализа несформированности
психологических процессов без установления внутренних компонентов речевых
патологий.
Иной взгляд заключается в
том, что первичное речевое отклонение, выражающееся в несформированности
функции речи даже до ее абсолютного отсутствия, не значит, что показатель
психологического созревания детей с таким нарушением разрешает причислить их к
группе умственно отсталых.
Перовоочередное
исследование   психического недоразвития у детей с речевыми нарушениями
относится Р.Е. Левиной [27,с.34]. Автор охарактеризовала  четыре вида не
говорящих детей – алаликов школьного возраста, обозначенные от того, какие
психологические функции прежде всего расстраивались у них вместе с речью, и
устанавливала специфики в формировании полной сенсорной деятельности. Это такие
дети, у которых: патология речевого развития соединялись с патологиями звуковой
восприимчивости; кроме речи, еще не сформированы ориентировка в пространстве;
выделялись отклонения зрительного восприятия; присутствовали отклонения в речи
и преобладающие патологии психологической  активности.
Р.Е. Левина рассматривала
отклонения в развитии познавательной деятельности при выраженных нарушениях
речи как вторичную задержку, структура которой зависит от характера первичного
речевого дефекта. Эта точка зрения нашла отражение в работах многих
отечественных исследователей (Т.А. Власова, В.И. Лубовский, Л.С. Цветкова, И.Т.
Власенко и др.).
Третий подход в оценке
соотношения недоразвития познавательных процессов при нарушениях речи
принадлежит Е.М. Мастюковой, которая считает, что этот вопрос должен решаться
дифференцированно, так как группа детей с нарушениями речи полиморфна и
отличается многообразием форм. Каждой из них может соответствовать своя картина
несформированности познавательной сферы, что зависит от выраженности и
локализации органической и функциональной недостаточности центральной нервной
системы.
Дети раннего возраста с
задержкой формирования экспрессивной речи ощущают трудности с вербальной
передачей своих мыслей, состояний, поэтому на первый план исследования
выдвигаются аспекты аффективно-коммуникативного развития данной категории
детей.
Необходимо выделить, что
именно аффективно-коммуникативные вопросы ребенка с задержкой формирования
экспрессивной речи порождают значительные нелегкости в работе
мультидисциплинарной команды специалистов.
 Логопедия основывается
на установленной отечественными психологами принцип  взаимосвязи речи с прочими
краями психического развития. Л.С. Выготский выступал против абсолютизации
«внутренних» и «внешних» факторов развития, анализируя их в диалектической
согласованности, так как их важное соединение выступает характерным для любого
возрастного этапа, как и качественные психологические образования, появляющиеся
к его окончанию.
Изучением внимания у
детей с речевым отклонением занимались такие ученые, как О.Н. Усанова, Ю.Ф.
Гаркуша, Т.Н. Синякова. Они определяют, что внимание детей с задержкой речевого
развития определяется рядом особенностей: изменчивостью, более слабым уровнем
показателей произвольного внимания, тяжестями в планировании собственных
действий, рассеянность. Дети  трудно концентрируют внимание на рассмотрении
условий, поиске всевозможных способов и средств решения задач. Зачастую
несобранность появляется при обстоятельстве позитивной устремленности ребенка
на выполнение деятельности.
Проблемами исследования
мышления занимались В.А. Ковшиков, Л.И. Переслени, Т.А. Фотекова, И.Т.
Власенко, Ю.А. Элькин и другие. Они выделяют уменьшение уровня обобщений,
неполное умение в установлении причинно-следственных связей, умозаключений. В
операциях вербального мышления детям с задержкой экспрессивной речи бывает тяжело
создавать умозаключения, в невербальной форме – точно выполнять задания.
Негативно сказываются на процесс и последствия мышления эмоциональная
возбудимость, отвлекаемость, негативизм.
Специфика зрительной и
слуховой памяти, ее произвольности у детей с задержкой экспрессивной речи
описаны в работах А.Т. Фотековой, И.Т. Власенко. Отсутствие относительных
исследований невербальной и вербальной памяти не разрешает говорить, какой вид
расстроен в большей мере.
Сведения о некоторых
предметах, явлениях, свойствах, отношениях у большинства детей с задержкой
формирования экспрессивной речи примитивны, хотя они неплохо ориентируются в
окружающей обстановке. Среди небольшого количества трудов, посвященных изучению
особенностей эмоционально-волевой сферы и личностного развития при патологиях
речи, можно выделить работы таких ученых, как В.М. Шкловский, В.И. Селиверстов,
Л.А. Зайцева, О.С. Орлова, Л.Е. Гончарук, Г.А. Волкова и некоторых других. Р.А.
Белова-Давид обозначает при задержки формирования экспрессивной речи наличествует
скрытность, негатив, нерешительность, особенно в тяжелых для них
обстоятельствах.
Л.М. Шипицина, Л.С.
Волкова раскрыли некоторые особенности эмоционально-личностных качеств у
школьников I–II классов с общим недоразвитием речи. Большинству детям с
нарушениями речи характерна бездействие, сензитивность, подчиненность
окружающим, тяготение к необдуманному поведению. У учащихся первых классов
школ с речевым направлением отмечается наиболее слабая работоспособность,
которая у 50 процентов детей сопровождается с проявлением стрессовых реакций и
преобладанием негативных эмоций.
Расстройства в
эмоционально-волевой сфере детей с нарушениями речи не только снижают и
ухудшают их работоспособность, но и могут приводить к нарушениям поведения и
явлениям социально-психологической дезадаптации, в связи с чем особую
значимость приобретает психокоррекция имеющихся у этих детей особенностей
эмоционально-личностного развития на ранних этапах развития.
Уровень развития навыков
вербальной коммуникации у ребенка с задержкой формирования экспрессивной речи
характеризуется  следующими особенностями, выделенными на основании проведенных
исследований (2000): трудности установления контакта (ограниченная
контактность, замедленная включаемость в ситуацию общения); проблемы
поддержания контакта (неумение поддерживать беседу, вслушиваться в звучащую
речь, невнимательность к речи собеседника); смещение целей коммуникации,
приводит к игнорированию собеседника, желанию не рассказать, а высказаться;
сложности выражения своего состояния, мыслей; низкая коммуникативная
активность; несформированность речевой регуляции.
Это может приводить к
трудностям в общении с другими людьми, нарушению его социальных связей с
окружающим миром, к чувству отверженности и одиночества.
Ребенок с задержкой
формирования экспрессивной речи из-за сложностей вербального выражения своих
мыслей и состояний, характеризуется рядом психологических особенностей,
затрудняющими процесс социально-психологической адаптации.
По мнению И.А.
Коробейникова, Н.Н. Малофеева, Ю.А. Разенковой,
С.Н. Сорокоумовой, модернизация системы
специального образования должна целью своей ставить качественную и
высокотехнологичную специальную помощь и изменение отношения к ребенку с
отклонениями в развитии и его семье [32,с.41; 41,с.233; 43, с. 419-420.].
В настоящее время
приоритетом должна стать индивидуальная психологическая помощь ребенку и семье
на ранних этапах развития. Чрезвычайно важно устранить разрыв между моментом
определения первичного отклонения в развитии ребенка и началом
целенаправленного коррекционного обучения.
Феномен психического
развития при задержке экспрессивной речи, объединяющий в себе формы
психического недоразвития с преимущественной несформированностью экспрессивной
речи, является объектом исследования многих дисциплин, изучающих механизмы
формирования и функционирования психики ребенка при ЗЭР. Сложность его
объясняется многочисленностью, разнообразием связей между неязыковыми и
языковыми нарушениями.
У всех детей выявляются
разнохарактерные и различно сочетающиеся друг с другом психологические
особенности. В структуре психологического подхода на первый план выступают
вопросы изучения сущности данного феномена, в нашем понимании – структура
отклоняющегося психического развития при ЗЭР в раннем и дошкольном возрасте,
или симптомокомплекс речевых и неречевых аффективно-коммуникативных нарушений;
выделение ведущего расстройства; вторичных симптомов; соотношений; взаимосвязи
разного уровня; а также механизма
нарушения, что не может рассматриваться вне контекста соотношения
биологического и социального в процессе становления личности.
Ребенок с задержкой
формирования экспрессивной речи обладает индивидуально неповторимыми
свойствами, среди которых особая роль отводится психической активности,
обусловливающей саморазвитие, в процессе общения с окружающими и совместной
предметной, затем игровой, т.е. ведущей деятельности. Развитие
реабилитационного потенциала, позитивное, заинтересованное отношение
коррекционного психолога к конкретной семье и ребенку, создание на своих
занятиях ситуации успеха позволит качественно изменить динамику психического
развития при задержке экспрессивной речи.
Анализ фактов детского
развития при задержке формирования экспрессивной речи осуществляется на основе
учения Л.С. Выготского[7, с.244].Структура и динамика возраста включает в себя
ведущий тип деятельности, основные психологические новообразования возраста,
составляющие сущностную характеристику возраста, способствующие построению
новой системы отношений, новой социальной ситуации развития, свидетельствующей
о переходе ребенка в новый психологический возраст.
В этом самодвижении
проявляется динамика детского нормативного развития, в то время как при
отклоняющем развитии требуется ранняя комплексная помощь, направленная на
развитие мотивационно-регуляторной составляющей психики.
Проанализировав имеющиеся
на настоящий момент подходы к оценке соотношения речевых и неречевых процессов,
мы пришли к выводу, что дети с задержкой формирования экспрессивной речи
обладают достаточно развитой импрессивной речью (понимают речь окружающих), при
нормальном слухе и сохранных предпосылках интеллектуального развития. Они
испытывают сложности с вербальной передачей своих мыслей, состояний, поэтому на
первый план исследования выдвигаются проблемы аффективно-коммуникативного
развития данной категории детей с  задержкой формирования экспрессивной речи,
которые вызывают существенные трудности в работе мультидисциплинарной команды
специалистов [20, с.142].
Без оказания ранней
помощи, отклонения в развитии становятся более выраженными, затрагивают все
сферы психики, коммуникации, социально-психологической адаптации ребенка в
целом (Т.А. Власова, И.А. Коробейников, И.Ю. Левченко, В.И. Лубовский, Н.Н.
Малофеев, Л.Ф. Обухова, В.В. Ткачева, О.В. Трошин, У.В. Ульенкова, О.Н.
Усанова).
Следовательно, структура
патологического развития при задержке экспрессивной речи анализируется как
целостная система, содержащая три главные субсистемы регуляции (речевую,
эмоциональную, коммуникативную регуляцию), которые базируются на ресурсах
индивидуальности и дробятся, формируя конкретный паттерн саморегуляции.
При задержке формирования
экспрессивной речи возникают нарушения межфункциональных взаимодействий,
появляются несоразмерности в развитии. П.Я. Трошин определял: «Между нормальными
и ненормальными детьми нет разницы те и другие – дети, у тех и других развитие
идет по общим законам. Отличие заключается лишь в способах развития» [45,
с.14].
В.А. Калягин, Т.С.
Овчинникова психологическую структуру речевого дефекта трактуют как устойчивую
совокупность речевых и неречевых симптомов, характерных для конкретного
нарушения речи [24, с. 63].
Важность и значимость
выявления «структуры дефекта» неоднократно
подчеркивались Л.С. Выготским:
«исследователь должен проникнуть не только в мертвую структуру отдельных
синдромов, но он должен раньше всего понять законы их динамического сцепления, их
взаимосвязь, их отношения» [7, с.74].
Структура отклоняющегося
развития при задержки формирования экспрессивной речи находит свое отражение в
определенном соотношении первичных и вторичных симптомов и определяет специфику
целенаправленного коррекционного воздействия.
По мнению В.И.
Лубовского, правила развития патологического ребенка «имеют разнообразную меру
общности. Одни свойственны для всех форм неправильного развития, другие
соединяют лишь некоторые, третьи характерны одному конкретному дефекту» [30,
с.16].
Преломляя концепцию Л.С.
Выготского по отношению к лицам с речевым отклонением, необходимо произвести
вывод о надобности выделения совместного момента, присущего всем детям с
речевыми нарушениями, а также того специфичного, характерного лишь детям с
задержкой экспрессивной речи.
К вторичным отклонениям,
или характерным психическим закономерностям при задержке формирования
экспрессивной речи следует отнести по мнению В.И. Лубовского [30, с.17]:
1. Применение
невербальных реплик (таких, как улыбки и жесты) и «внутренней» речи,
отображенной в фантазии или ролевой игре (компенсаторные механизмы
экспрессивной задержки речевого развития).
2. Способность к
общественной коммуникации без слов сравнительно не повреждена, так как
возмещена жестами, мимикой или неречевыми вокализациями.
3. Нарушения во
взаимодействиях с взрослыми и ровесниками.
4. Эмоциональные срывы.
5. Поведенческие
расстройства.
6. Увеличенная или
уменьшенная активность.
7.Рассеянность.
Важно отметить, что
ранняя психологическая коррекция в первую очередь будет устремлена на
предупреждение и преодоление вторичных отклонений, следует отметить, чем
сильнее связь с ЗЭР, тем труднее коррекционное воздействие. С помощью
результативных психологических средств может быть завоевана существенная
компенсация психологических патологий.
В.А. Калягин, Т.С.
Овчинникова подчеркивают, что даже поверхностное наблюдение показывает, что поведение
ребенка в ответ на возникающие трудности (ЗЭР) отличается от нормативного
поведения. Модифицируется его активность, настроение, завязывается
раздражительность, беспокойность, так как ребенок испытывает трудности,
вызываемые этими тяжестями [24, с.142].
Нынешний взгляд на
изучение структуры патологического развития, по мнению М.Зеемана,  должен
всесторонне раскрывать взаимодействие двух универсальных систем:
дифференцированной и интегративной. Некоторые положения этой теории опираются
на идею о необходимости системного анализа психических явлений с  точки зрения
образующих ее элементов, в качестве которых выступают:
1) разделенность ее
объектов;
2) сопоставление их друг
с другом;
 3) направление этих
сопоставлений
(смежность, сходство,
причинная связь, принадлежность и т. д.).
Есть основания ожидать,
что картина психического развития будет различаться, то есть иметь разные
варианты структуры психического развития при ЗЭР. Сравнительных  исследований
такого типа пока не проводилось. Феномен психического развития при ЗЭР,
объединяющий в себе формы психического недоразвития с преимущественной
несформированностью экспрессивной речи, является объектом исследования многих
дисциплин, изучающих механизмы формирования и функционирования психики ребенка при
ЗЭР. Сложность его объясняется многочисленностью, разнообразием связей между
неязыковыми и языковыми нарушениями [19, с.128].
В структуре
психологического подхода, на первый план выступают вопросы изучения сущности
данного феномена, в нашем понимании – это структура отклоняющегося психического
развития при ЗЭР в раннем и дошкольном возрасте, или симптом о комплекс речевых
и неречевых аффективно-коммуникативных нарушений; выделение ведущего
расстройства; вторичных симптомов; соотношений, взаимосвязи разного уровня;
механизма  нарушения, что не может рассматриваться вне контекста соотношения
биологического и социального в процессе становления личности.
Основываясь на основных
положениях теории Л.С. Выготского, В.В. Лебединского были выделены два фактора
определяющие индивидуальную картину психического развития ребенка с ЗЭР: первый
– раннее время возникновения первичного нарушения [7, с.18].
Сложная структура
отклоняющегося развития характеризуется изменениями тех сторон психической
деятельности, развитие которых находится в прямой зависимости от первично
пострадавшей функции. Из-за системного строения психики в ряде случаев ЗЭР
приводит к аффективно-коммуникативным нарушениям, что, в свою очередь негативно
отражается как на познавательном, так и личностном развитии.
Вторым фактором является
функциональная локализация нарушения, на основе которой выделены: частный
дефект обусловлен дефицитарностью речи (задержка экспрессивной речи), общий,
связан  с нарушением регуляторных систем, поэтому анализ структуры психического
развития при задержке экспрессивной речи позволит оценить все многообразие
развития, выделить определяющие и побочные факторы.
Таким образом, структура
отклоняющегося развития при задержке формирования экспрессивной речи
рассматривается как единая система, включающая три основные субсистемы
регуляции (речевую, эмоциональную, коммуникативную регуляцию), которые основаны
на ресурсах индивидуальности и интегрируются, создавая индивидуальный паттерн
регуляции [1, с.142].
Создание в России единой
системы раннего выявления и ранней коррекции отклонений в развитии детей должно
базироваться на фундаментальных российских научных исследованиях, а не
калькировать западные и европейские модели [16, с.155; 17, с. 132].

file_name: Психолого-педагогическая.docx

alt: Иной взгляд заключается в том, что первичное речевое отклонение, выражающееся в несформированности функции речи даже до ее абсолютного отсутствия, не значит, что показатель психологического созревания…

alt: Дети раннего возраста с задержкой формирования экспрессивной речи ощущают трудности с вербальной передачей своих мыслей, состояний, поэтому на первый план исследования выдвигаются аспекты аффективно-коммуникативного развития…

alt: Уровень развития навыков вербальной коммуникации у ребенка с задержкой формирования экспрессивной речи характеризуется следующими особенностями, выделенными на основании проведенных исследований (2000): трудности установления контакта (ограниченная…

alt: Феномен психического развития при задержке экспрессивной речи, объединяющий в себе формы психического недоразвития с преимущественной несформированностью экспрессивной речи, является объектом исследования многих дисциплин, изучающих механизмы…

alt: Вторым фактором является функциональная локализация нарушения, на основе которой выделены: частный дефект обусловлен дефицитарностью речи (задержка экспрессивной речи), общий, связан с нарушением регуляторных систем, поэтому…


extracted_text:
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАПОМИНАЛКИ
1

В
  эволюции скачок,
  Словно воздуха глоток –
  Новый способ размножения –
  Внутреннее оплодотворение.
  Прогресс будет? Не вопрос,
  Ведь это же ароморфоз.

Ароморфоз

2

Подберезовик
  с березой
  Обменялись веществом.
  Мы такие отношенья
Микоризою зовем.

Микориза

3

Два
  организма взаимно полезны,
  Связаны вместе просто железно.
  Жить в одиночку? – огромный вопрос.
  Такое сожительство есть симбиоз.

Симбиоз

4

Железa
  есть под желудком,
  Выделяет инсулин.
  Два обмена углеводов,
  Он нам всем необходим.
  Высокий уровень глюкозы
  Он сведет в крови на “нет”.
  Если мало инсулина –
  У вас будет диабет.

Инсулин
Диабет

5

Можем
  резать гидру смело –
  Восстановит свое тело.
  Это – не сенсация,
  А регенерация.

Регенерация

6

Есть
  органы особые,
  Их жeлезы зовут.
  По телу поразбросаны
  Они и там и тут.
  Выделяют вещества
  В протоки и во вне –
  Называем железы экзокринные.
  Если выделяют гормоны прямо в кровь,
  И от них зависит рост, обмен, любовь,
  То эти эндокринными жeлезы зовем.
  Они функционируют – нормально мы живем.

Экзокринные
  и энодокринные железы

7

ДНК
  – она двойная
  И строеньем не простая.
  Мономер–нуклеотид,
  Из трех штучек состоит
  За азотным основаньем
  Как в строю – вот красота.
  Углевод дезоксирибоза,
  Фосфорная кислота.
  Есть четыре основанья,
  Мы запомним их названья:
  Цитозин + гуанин,
  А тимин + аденин.

Строение
  ДНК

8

Что
  за чудо? Вдруг не можешь
  Тело контролировать,
  И свои движения
  Все координировать?
  Тебе трудно и ко рту
  Хлеба поднести кусок…
  Так и знай, что нарушен
  Твой мозжечок.

Мозжечок

9

В
  ДНК содержится
  Наследства информация.
  Удвоенье ДНК
  Зовем редупликацией.

РедупликацияДНК

10

Рибосомы,
  словно бусы
  Забрались на ДНК.
  С ДНК они читают
  Код молекулы белкa.
  Строят цепь белкa они
  Согласно информации.
  Вместе весь процесс зовем
  Коротко: трансляция.

Трансляция

11

Летом
  тле самцов не надо.
  Просто чудо из чудес!
  Этот способ размноженья
  Мы зовем партеногенез.

Партеногенез

12

Вот
  беда – родился мальчик
  Волосатый и с хвостом.
  Возвращенье к нашим предкам
Атавизмами зовем.

Атавизм

13

Органы
  утратили свое предназначение.
  Перспектива органов – их исчезновение.
  Много рудиментов есть у человека:
  Козелок, аппендикс… даже третье веко.

Рудименты

14

Гипофиз выделяет
  саматотропин.
  Всем людям на свете он необходим.
  Если гормона выделит мало –
  Это беды только начало.
  Тут, несмотря на любые годa,
  Карликом будешь ты навсегда.
  Много гормона – снова беда –
  Вырастешь ты великаном тогда.
  Но даже если ты и подрос –
  Станет огромной рука или нос.

Гипофиз

15

Щитовидка –
  важный орган,
  Нет ее замены.
  Мало выделит гормонов –
  Будет микседема.
  Интенсивность окисленья
  В тканях понижается,
  Ритм сердечных сокращений
  Очень замедляется.
  Волновать тебя не будут
  Фильмы про шпионов,
  И кретин ребенок будет,
  Если нет гормонов.
  Если много в ней гормонов
  (часто так случается),
  То давление в крови
  Очень повышается.
  При базедовой болезни
  Голод просыпается,
  Больной часто устает,
  Быстро раздражается.

Щитовидная
  железа

16

Жилкованье
  в сеточку,
  Система стержневая –
  Здесь двойной околоцветник,
  (Все об этом знают).
  Две семядоли тут вместо одной.
  Вновь повторите все это со мной.

Класс
  Двудольные

17

Жилки
  параллельно или дугой,
  Околоцветник здесь самый простой,
  Мочковатая корневая система.
  Про однодольных запомним мы тему.

Класс
  Однодольные

18

Ваша
  пища в рот попала,
  Сразу мелкой она стала.
  Амилаза и мальтоза тут содержатся в слюне,
  Расщепляют углеводы.
  В слабощелочной среде.
  И белки, и углеводы
  Все, что нужно, мы едим,
  Чтобы не было бактерий,
  Помогает лизоцим.
  Посмотреть на них нам любо.
  32 их – это зубы.
  Все нужны нам, как один,
  В них содержится дентин.

Ротовая
  полость

19

Проглоченная
  пища
  В желудок попадает.
  Здесь жeлезы желудка
  Ферменты выделяют,
  Белки тут расщепляют.
  Пепсин и гастриксин.
  Желудок защищает
  Слизистый муцин.
  Липаза расщепляет
  Жиры из молока.
  А основная часть жиров
  Нетронута пока.
  Идет пищеварение
  В соляной кислоте.
  Такой среды кислотной
  Больше нет нигде.

Желудок

20

После
  желудка идет расщепленье
  В 12-перстной кишке.
  Здесь идет пищеваренье
  В щелочной среде.
  Жиры, белки и углеводы
  Здесь переварятся в срок,
  Ведь трипсин, амилазу, липазу содержит
  Панкреатический сок.
  Печень – тоже важный орган.
  Он от слова “печь”.
  Эмульгировать жиры
  Помогает желчь.

12-перстная
  кишка

21

А
  это тонкая кишка
  Длиной 3,5 метра
  Всосет здесь все, наверняка.
  Мы благодарны ей за это.

Ворсинок
  много здесь – не счесть.
  В ворсинке каждой капиллярчик есть.
  Белков и углеводов продукты расщепленья
  Всосутся капилляром в кровь без промедленья.

А
  рядом с кровеносным – лимфатический сосуд.
  Сюда весь глицерин и жирные кислоты
  Ворсинки обязательно всосут.
  Все пищевые вещества
  Всосутся ими точно в срок.
  А если что еще не расщепилось –
  Поможет в том кишечный сок.

Тонкий
  кишечник

22

Нету
  жизни в этом теле.
  Тело дышит еле-еле.
  Скрыта жизнь, вот в чем курьез.
  Это все – анабиоз.

Анабиоз

 23

Могут
  жить без кислорода
  Их зовут анаэробы.

Анаэробы

24

“Мне
  очень нужен кислород” –
  так сказал нам аэроб.

Аэробы

25

Синтез
  органических веществ
  За счет энергии химических реакций.
  Бактериям для этого совсем не нужен свет,
  Изучен хемосинтез Виноградским.

Хемосинтез

26

Остаток
  жизни прошлой эпохи
  До наших дней сохранился неплохо.
  Быть может, ничем он не знаменит,
  Но знать его важно, ведь это реликт.

Реликт

27

Брови,
  ресницы и веки
  Не просто даны человеку.
  Глаз, как стражи, они охраняют,
  От влаги и пыли его защищают.
  Орган зрения – это глаз,
  В нем три оболочки.
  Та, что белая, снаружи,
  Назовем белочной.
  Так прозрачна впереди –
  Со стеклом сравнится.
  Эту часть ее зовем просто – роговица.
  Слой второй – в нем есть сосуды,
  Впереди он радужка.
  В ней отверстие – зрачок,
  И пигменты разные.
  Рецепторы в сетчатке, в глубине,
  Все четко помогают видеть мне.
  Поделим мы их на парочки:
  Одни – колбочки, другие – палочки.

Глаз

28

Зеленый
  папоротника лист
  Что-то не совсем он чист.
  На нижней стороне листа
  Точки темные неспроста.
  Спорангии их называют,
  Мелкие споры в них созревают.
  И за споры, что зреют на нем
  Мы спорофитом его зовем.
  Споры созрели, на землю упали,
  Но ведь совсем-то они не пропали.
  Споры на почве вдруг проросли –
  Заростками мелкими стали они.
  А на заростках – вы посмотрите –
  Есть архегонии и антеридии.
  В них половые клетки гаметы
  Сперматозоиды и яйцеклетки.
  Сперматозоид в воде подплывет –
  И оплодотворение произойдет.
  А после этого будет зигота
  (Очень все это запомнить охота).
  Так вот мельчайший зеленый заросток
  И превращается в новый проросток.
  То, что есть на заростке гаметы,
  Всё очень чётко запомним это.
  Спросят – ответим ночью и днем,
  Гаметофитом заросток зовём.

Размножение
  папоротников

29

Листья
  растений видоизменились.
  В органы различные все вдруг превратились.
  Иглы барбариса, усики гороха,
  Кактуса колючки – все живут неплохо.
  Одно происхождение, но функции различные.
  Мы такие органы
  Зовём гомологичными.

Гомологичные
  органы

30

Есть
  у рыб и рака жабры,
  Нам не надо объяснять:
  Разное происхождение,
  Одна функция – дышать.
  Функция одна у них,
  Строение различное.
  Мы такие органы
  Зовём аналогичными.

Аналогичные
  органы

31

Гены
  доминантные
  Действуют совместно.
  Новый признак проявился
  Очень интересный.
  Это просто удивленье –
  Ведь они непарные.
  И мы просто называем
  Их комплементарными.

Комплементарность

32

Гены
  доминантные,
  Но не проявляются.
  Генами другой аллели
  Просто подавляются.
  Гены-подавители
  Мы зовём супрессоры.
  Вот такие в генотипе
  Могут быть агрессоры.
  И на этой жуткой ноте
  Мы закончим свой рассказ.
  Это свойство в генотипе
  Называем эпистаз.

Эпистаз
  Супрессоры

33

Белая
  женщина вышла за негра.
  Всё в том вопросе рассчитано верно.
  Будет ребенок негр иль мулат,
  Зависит всё от числа доминант.
  Генов больше доминантных –
  Больше и пигмента.
  А такое свойство генов
  Зовётся полимерным.

Полимерия

Сердцевина в древесине.
Сверху - камбий. Дальше - луб.
А потом кора и пробка.
Получился целый дуб.
Источник: https://materinstvo.ru/art/16625 Materinstvo.ru

Запоминалки по биологии
Категория: Запоминалки по биологии
Систематика животных
1.Так Круто Обнаглела Смелая Рыжая Ворона.
2.Царский Терем Кто Откроет, Сразу Рыцарем Вернется.
Тип. Класс. Отряд. Семейство. Род. Вид.
Систематика растений
Цирк, Огромный Купол Пестрый, Словно Радугу, Вознес
(ты).
Царство, Отдел, Класс,
Порядок, Семейство, Род, Вид.

Запоминалки
для систематики:
для растений: Отдельной Клумбой Посадили
Сине-Розовые Васильки
(Отдел, Класс, Порядок, Семейство, Род, Вид)

для животных: Так Круто Обнаглела Смелая Рыжая
Ворона
(Тип, Класс, Отряд, Семейство, Род, Вид)

Ткани (животные):
Эпителиальная
Соединительная
Мышечная
И
Нервная ткань
Единое
Целое
Запоминалки по
геохронологии и систематике
Запоминалка геохронологических эр:

Каждый Отличный Студент Должен Курить Папиросы.
Ты, Юра, Мал, Подожди Немножко.
(Кембрий, Ордовик, Силур, Девон, Карбон, Пермь,
Триас, Юра, Мел, Палеоген, Неоген)
Источник: https://materinstvo.ru/art/16625 Materinstvo.ru

Фотосинтез
Джозеф Пристли вошёл в историю, прежде всего,
как выдающийся химик, открывший кислород. В 1771 году Пристли открыл
фотосинтез, обнаружив, что воздух, «испорченный» горением или дыханием,
становится вновь пригодным для дыхания под действием зелёных частей растений. В
1778 году он доказал, что при фотосинтезе растения поглощают углекислый газ и
вырабатывают кислород.
Запомнить связь между фамилией ученого и его
открытием помогут две строчки:
Кислород и фотосинтез
Обнаружил химик Пристли.

Источник: https://materinstvo.ru/art/16625 Materinstvo.ru

Обмен веществ и энергии
Метаболизм включает два противоположных процесса: анаболизм –
процесс образования сложных веществ из простейших компонентов и катаболизм –
процесс распада сложных органических веществ на более простые.
анаболизм – Аня строит;  катаболизм – Катя рушит.
ЦНС. Строение головного мозга
1.Охранять Здоровье Граждан,
(Их) Болезненное Тело,
Облегчать Людскую Стражду –
Явно Благостное Дело.
Стихотворение поможет запомнить названия 12 пар черепно-мозговых
нервов, начиная с первой пары: Обонятельный (I), Зрительный (II), Глазодвигательный
(III), Блоковый (IV), Тройничный (V), Отводящий (VI),Лицевой
(VII), Слуховой (VIII), Языкоглоточный (IX), Блуждающий
(X), Добавочный (XI). Остается запомнить только подъязычный – XII пара нервов.
2. Я обонял, я зрил, я глазом двигал,
я блок тройничным разом отводил
лицом и слухом и языкоглоткой,
блуждая шел добавочной походкой,
под языком все нервы находил.

Зрительный анализатор. Фоторецепторы
Днем работают с колбочками, ночью ходят с палочками – для
запоминания специфики работы фоторецепторов сетчатки глаза.
Строение
сперматозоида
В головке сперматозоида находится гаплоидное
ядро, прикрытое акросомой - особой структурой, ограниченной мембраной, которая
способствует проникновению спермия в ооцит непосредственно перед
оплодотворением.
Есть у многих акросома,
Только нет ее у сома.
Источник: https://materinstvo.ru/art/16625 Materinstvo.ru

Изобретение
микроскопа, открытие клетки
Первым человеком, который увидел микроорганизмы,
был голландец Антони ван Левенгук, мануфактурщик. Заинтересовавшись строением
льняного волокна, он отшлифовал для себя несколько грубых линз и затем так
увлекся этой работой, что достиг большого совершенства в деле изготовления
линз, названных им «микроскопиями». Левенгук с интересом рассматривал все –
воду из пруда, кровь, зубной налет и т.д. Результаты своих наблюдений он
записывал и зарисовывал. Эти письма он отправлял в Лондонское Королевское
общество, членом которого он впоследствии был избран.
Антони ван Левенгук повсюду обнаруживал
микроскопических обитателей, которых считал маленькими животными, называл их
«анималькулями», и считал, что они также имеют органы пищеварения, ножки,
хвостики. Будучи в Голландии, Петр I посетил Левенгука и привез из этой
поездки микроскоп.
Роберт Гук ввел термин «клетка» для обозначения
тех структурных единиц, из которых построен сложный живой организм. С
помощью усовершенствованного им микроскопа Гук наблюдал структуру растений и
дал чёткий рисунок, впервые показавший клеточное строение пробки (термин
«клетка» был введён Гуком). В своей работе «Микрография» (Micrographia, 1665)
он описал клетки бузины, укропа, моркови, привёл изображения весьма мелких
объектов, таких как глаз мухи, комара и его личинки, детально описал клеточное
строение пробки, крыла пчелы, плесени, мха.
Следующий короткий стишок поможет не перепутать
эти две похожие фамилии:

Изучает клетку Гук,
А бактерий Левенгук.
Цитология, клеточная теория
Роберт Броун (англ. Robert Brown, 1773—1858) —
британский ботаник конца XVIII — первой половины XIX века, морфолог и
систематик растений, первооткрыватель «броуновского движения». Броун —
традиционный вариант русского написания фамилии учёного (правильнее — Браун).
Броун впервые правильно описал ядро в растительных клетках.
Ядро клетки всем unknown.
Никак нет, сказал нам Броун.

Источник: https://materinstvo.ru/art/16625 Materinstvo.ru

Открытие вирусов
Вирус табачной мозаики стал первым
открытым вирусом. Его обнаружил Дмитрий Ивановский в 1892 году при фильтрации
препарата больных растений через фильтр, задерживающий бактерии. Оказалось, что
раствор даже после фильтрации сохранял способность заражать здоровые растения.
Чтобы запомнить первооткрывателя вируса, можно использовать этот стишок:
Табака скрутив папирус,
Ивановский вывел вирус.
Эмбриология и эмбриогенез
Бэр первым среди эмбриологов
проследил все стадии зародышевого развития на примере цыпленка. Впервые описал
одну из стадий эмбрионального развития – бластулу, открыл яйцеклетку у
млекопитающих животных и человека (1827), сформулировал учение о зародышевых листках,
описал развитие всех основных органов позвоночных, в т.ч. хорды, головного и
спинного мозга, глаза, сердца, легких. Бэр установил, что в процессе
эмбриогенеза животных, относящихся к разным систематичнским группам, сначала
проявляются самые общие признаки – признаки типа, к которому животное
относится, а затем по мере развития проявляются признаки класса, отряда,
семейства, рода, вида и, наконец, индивидуальные особенности особи. Бэр
доказал, что человек развивается по единому плану со всеми позвоночными
животными. Чтобы не забыть, кто был первооткрывателем яйцеклетки и
эмбриогенеза, заучите эту пару рифмованых строчек:
Бэр использовал наседку,
Обнаружил яйцеклетку.
Генетический код и его расшифровка
Корана, Холли и Ниренберг в 1968
году стали лауреатами Нобелевской премии по физиологии и медицине «за
расшифровку генетического кода и его роли в синтезе белков». Фамилии этих
ученых поможет запомнить следующий стишок:
У Холли с Корана здоровье плохое:
Они не учили генетику в школе.
Генетика, передача наследственной
информации, синтез белков

В 1965 году Андре Мишель Львов,
Франсуа Жакоб и Жак Люсьен Моно были удостоены Нобелевской премии по физиологии
и медицине «за открытия, касающиеся генетического контроля синтеза ферментов и
вирусов». Запомнить фамилии ученых поможет следующий простой стишок:
Был такой учёный  - Львов,
Синтез изучал белков.
Был такой учёный - Жакоб.
Изучал он гены раков.
Источник:
https://materinstvo.ru/art/16625 Materinstvo.ru

В
  эволюции скачок,
  Словно воздуха глоток –
  Новый способ размножения –
  Внутреннее оплодотворение.
  Прогресс будет? Не вопрос,
  Ведь это же ароморфоз.

Ароморфоз

Подберезовик
  с березой
  Обменялись веществом.
  Мы такие отношенья
  Микоризою зовем.

Микориза

Два
  организма взаимно полезны,
  Связаны вместе просто железно.
  Жить в одиночку? – огромный вопрос.
  Такое сожительство есть симбиоз.

Симбиоз

Железa
  есть под желудком,
  Выделяет инсулин.
  Два обмена углеводов,
  Он нам всем необходим.
  Высокий уровень глюкозы
  Он сведет в крови на “нет”.
  Если мало инсулина –
  У вас будет диабет.

Инсулин
Диабет

Можем
  резать гидру смело –
  Восстановит свое тело.
  Это – не сенсация,
  А регенерация.

Регенерация

Есть
  органы особые,
  Их жeлезы зовут.
  По телу поразбросаны
  Они и там и тут.
  Выделяют вещества
  В протоки и во вне –
  Называем железы экзокринные.
  Если выделяют гормоны прямо в кровь,
  И от них зависит рост, обмен, любовь,
  То эти эндокринными жeлезы зовем.
  Они функционируют – нормально мы живем.

Экзокринные
  и
энодокринные
  железы

ДНК –
  она двойная
  И строеньем не простая.
  Мономер–нуклеотид,
  Из трех штучек состоит
  За азотным основаньем
  Как в строю – вот красота.
  Углевод дезоксирибоза,
  Фосфорная кислота.
  Есть четыре основанья,
  Мы запомним их названья:
  Цитозин + гуанин,
  А тимин + аденин.

Строение
  ДНК

Что за
  чудо? Вдруг не можешь
  Тело контролировать,
  И свои движения
  Все координировать?
  Тебе трудно и ко рту
  Хлеба поднести кусок…
  Так и знай, что нарушен
  Твой мозжечок.

Мозжечок

В ДНК
  содержится
  Наследства информация.
  Удвоенье ДНК
  Зовем редупликацией.

Редупликация
  ДНК

Рибосомы,
  словно бусы
  Забрались на ДНК.
  С ДНК они читают
  Код молекулы белкa.
  Строят цепь белкa они
  Согласно информации.
  Вместе весь процесс зовем
  Коротко: трансляция.

Трансляция

Летом
  тле самцов не надо.
  Просто чудо из чудес!
  Этот способ размноженья
  Мы зовем партеногенез.

Партеногенез

Вот
  беда – родился мальчик
  Волосатый и с хвостом.
  Возвращенье к нашим предкам
  Атавизмами зовем.

Атавизм

Органы
  утратили свое предназначение.
  Перспектива органов – их исчезновение.
  Много рудиментов есть у человека:
  Козелок, аппендикс… даже третье веко.

Рудименты

Щитовидка –
  важный орган,
  Нет ее замены.
  Мало выделит гормонов –
  Будет микседема.
  Интенсивность окисленья
  В тканях понижается,
  Ритм сердечных сокращений
  Очень замедляется.
  Волновать тебя не будут
  Фильмы про шпионов,
  И кретин ребенок будет,
  Если нет гормонов.
  Если много в ней гормонов
  (часто так случается),
  То давление в крови
  Очень повышается.
  При базедовой болезни
  Голод просыпается,
  Больной часто устает,
  Быстро раздражается.

Щитовидная
  железа

Жилкованье
  в сеточку,
  Система стержневая –
  Здесь двойной околоцветник,
  (Все об этом знают).
  Две семядоли тут вместо одной.
  Вновь повторите все это со мной.

Класс
  Двудольные

Жилки
  параллельно или дугой,
  Околоцветник здесь самый простой,
  Мочковатая корневая система.
  Про однодольных запомним мы тему.

Класс
  Однодольные

Ваша
  пища в рот попала,
  Сразу мелкой она стала.
  Амилаза и мальтоза тут содержатся в слюне,
  Расщепляют углеводы.
  В слабощелочной среде.
  И белки, и углеводы
  Все, что нужно, мы едим,
  Чтобы не было бактерий,
  Помогает лизоцим.
  Посмотреть на них нам любо.
  32 их – это зубы.
  Все нужны нам, как один,
  В них содержится дентин.

Ротовая
  полость

Проглоченная
  пища
  В желудок попадает.
  Здесь жeлезы желудка
  Ферменты выделяют,
  Белки тут расщепляют.
  Пепсин и гастриксин.
  Желудок защищает
  Слизистый муцин.
  Липаза расщепляет
  Жиры из молока.
  А основная часть жиров
  Нетронута пока.
  Идет пищеварение
  В соляной кислоте.
  Такой среды кислотной
  Больше нет нигде.

Желудок

После
  желудка идет расщепленье
В
  12-перстной кишке.
  Здесь происходит пищеваренье
  В щелочной среде.
  Жиры, белки и углеводы
  Здесь переварятся в срок,
  Ведь трипсин, амилазу, липазу содержит
  Панкреатический сок.
  Печень – тоже важный орган.
  Он от слова “печь”.
  Эмульгировать жиры
  Помогает желчь.

12-перстная
  кишка

А это
  тонкая кишка
  Длиной 3,5 метра
  Всосет здесь все, наверняка.
  Мы благодарны ей за это.

Ворсинок
  много здесь – не счесть.
  В ворсинке каждой капиллярчик есть.
  Белков и углеводов продукты расщепленья
  Всосутся капилляром в кровь без промедленья.

А
  рядом с кровеносным – лимфатический сосуд.
  Сюда весь глицерин и жирные кислоты
  Ворсинки обязательно всосут.
  Все пищевые вещества
  Всосутся ими точно в срок.
  А если что еще не расщепилось –
  Поможет в том кишечный сок.

Тонкий
  кишечник

Нету
  жизни в этом теле.
  Тело дышит еле-еле.
  Скрыта жизнь, вот в чем курьез.
  Это все – анабиоз.

Анабиоз

Могут
  жить без кислорода
  Их зовут анаэробы.

Анаэробы

“Мне
  очень нужен кислород” –
  так сказал нам аэроб.

Аэробы

Синтез
  органических веществ
  За счет энергии химических реакций.
  Бактериям для этого совсем не нужен свет,
  Изучен хемосинтез Виноградским.

Хемосинтез

Остаток
  жизни прошлой эпохи
  До наших дней сохранился неплохо.
  Быть может, ничем он не знаменит,
  Но знать его важно, ведь это реликт.

Реликт

Брови,
  ресницы и веки
  Не просто даны человеку.
  Глаз, как стражи, они охраняют,
  От влаги и пыли его защищают.
  Орган зрения – это глаз,
  В нем три оболочки.
  Та, что белая, снаружи,
  Назовем белочной.
  Так прозрачна впереди –
  Со стеклом сравнится.
  Эту часть ее зовем просто – роговица.
  Слой второй – в нем есть сосуды,
  Впереди он радужка.
  В ней отверстие – зрачок,
  И пигменты разные.
  Рецепторы в сетчатке, в глубине,
  Все четко помогают видеть мне.
  Поделим мы их на парочки:
  Одни – колбочки, другие – палочки.

Глаз

Зеленый
  папоротника лист
  Что-то не совсем он чист.
  На нижней стороне листа
  Точки темные неспроста.
  Спорангии их называют,
  Мелкие споры в них созревают.
  И за споры, что зреют на нем
  Мы спорофитом его зовем.
  Споры созрели, на землю упали,
  Но ведь совсем-то они не пропали.
  Споры на почве вдруг проросли –
  Заростками мелкими стали они.
  А на заростках – вы посмотрите –
  Есть архегонии и антеридии.
  В них половые клетки гаметы
  Сперматозоиды и яйцеклетки.
  Сперматозоид в воде подплывет –
  И оплодотворение произойдет.
  А после этого будет зигота
  (Очень все это запомнить охота).
  Так вот мельчайший зеленый заросток
  И превращается в новый проросток.
  То, что есть на заростке гаметы,
  Всё очень чётко запомним это.
  Спросят – ответим ночью и днем,
  Гаметофитом заросток зовём.

Размножение
  папоротников

Листья
  растений видоизменились.
  В органы различные все вдруг превратились.
  Иглы барбариса, усики гороха,
  Кактуса колючки – все живут неплохо.
  Одно происхождение, но функции различные.
  Мы такие органы
  Зовём гомологичными.

Гомологичные
  органы

Есть у
  рыб и рака жабры,
  Нам не надо объяснять:
  Разное происхождение,
  Одна функция – дышать.
  Функция одна у них,
  Строение различное.
  Мы такие органы
  Зовём аналогичными.

Аналогичные
  органы

Гены
  доминантные
  Действуют совместно.
  Новый признак проявился
  Очень интересный.
  Это просто удивленье –
  Ведь они непарные.
  И мы просто называем
  Их комплементарными.

Комплементарность

Гены
  доминантные,
  Но не проявляются.
  Генами другой аллели
  Просто подавляются.
  Гены-подавители
  Мы зовём супрессоры.
  Вот такие в генотипе
  Могут быть агрессоры.
  И на этой жуткой ноте
  Мы закончим свой рассказ.
  Это свойство в генотипе
  Называем эпистаз.

Эпистаз
  Супрессоры

Белая
  женщина вышла за негра.
  Всё в том вопросе рассчитано верно.
  Будет ребенок негр иль мулат,
  Зависит всё от числа доминант.
  Генов больше доминантных –
  Больше и пигмента.
  А такое свойство генов
  Зовётся полимерным.

Полимерия

Просмотров: 4911

-82%
Курсы
повышения квалификации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАПОМИНАЛКИ.docx

alt: БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАПОМИНАЛКИ 1

alt: Органы утратили свое предназначение

alt: Жилки параллельно или дугой,

alt: А это тонкая кишка Длиной 3,5 метра

alt: Есть у рыб и рака жабры,

alt: Сердцевина в древесине. Сверху - камбий

alt: Аня строит; катаболизм – Катя рушит

alt: Изобретение микроскопа, открытие клетки

alt: Источник: https://materinstvo

alt: Мало выделит гормонов – Будет микседема

alt: Всосет здесь все, наверняка.

alt: Очень все это запомнить охота)

alt: Гены доминантные, Но не проявляются

alt: Курсы повышения квалификации

intro: как легче запомнить биологические понятия  в стихотворной форме

биология

group: Дисциплины

title: Биологические запоминалки


extracted_text:
Квест
«День российской науки»

Цель: Формирование системы научных взглядов учащихся.
Задачи:
1.  Повышение мотивации школьников к
учению.
2.  Формирование интеллектуальной
культуры, потребности в творческой деятельности.
3.
Развитие у учащихся интереса к исследованию окружающей природной и социальной
среды.
4.
Создание условий, способствующих повышению интеллектуального фона в классах
школы.
5.
Развитие кругозора учащихся.
Оборудование:
¾
Телевизор

¾
Ноутбук
¾
Листы
бумаги с «молочными» надписями
¾
Вода
¾
Конфетти
¾
Шарики
воздушные
¾
Свеча
¾
Спички
Ход
урока
Добрый
день! Сегодня наш классный час посвящен Дню российской науки. На сегодняшний
день мы можем сказать, что наука в современном обществе играет важную роль во
многих отраслях и сферах жизни людей. Уровень развитости науки служит одним из
основных показателей развития общества, а также это - показатель современного
развития государства. Все вокруг человека - это достижения науки. Ребята, а кто
такие ученые? А вы хотели бы стать учеными? Давайте посмотрим, какие российские
ученые внесли весомый вклад в развитие мировой науки.
Просмотр
видео «День российской науки» с образовательного портала «Знанио»
Физминутка.
Давайте немного разомнемся.
Вправо-влево
мы с тобой
Покачаем
головой.
Руки
за голову вместе.
Начинаем
бег на месте.
Уберем
и я, и вы руки из-за головы.
Вот
тогда придешь домой.
Влево
наклонись, вправо наклонись
Вниз
опустись – вверх поднимись.
А
теперь чуть-чуть попрыгай:
Влево,
вправо наклонись.
И
тихонечко садись.
Научный квест. Ну а теперь я предлагаю вам стать ненадолго учеными и
поиграть.
Класс
делится на 3 команды. Выбираются капитаны команд. Капитанам выдается первое
задание. Только после выполнения первого задания – выдается второе и т.д.
Побеждает та команда, которая выполнит все задания первой.
Задания
квеста
(распечатаны для каждой из трех команд).
1.       Конфетти и шарик (На столе рассыпаны
конфетти – это сёстры репетировали бал. Нужно всё быстро убрать, не трогая
конфетти руками, а у Золушки есть только воздушный шарик. Как собрать
конфетти? (Нужно наэлектризовать шарик и собрать конфетти им)
2.       Огнеупорный шарик (Надуйте шарик
и подержите его над зажженной свечкой, чтобы продемонстрировать детям, что
от огня шарик лопнет.  Как сделать так, чтобы шарик не лопнул? Во второй
шарик налейте простой воды из-под крана, завяжите и снова поднесите
к свечке. Окажется, что с водой шарик спокойно выдерживает пламя
свечи. Вода, находящаяся в шарике, поглощает тепло, выделяемое свечой.
Поэтому сам шарик гореть не будет и, следовательно, не лопнет.)

3.       Невидимые чернила (На листе бумаги
тонкой кисточкой молоком написаны цифры. Как узнать, какие? Подносим лист к
горящей свече. При нагревании буквы темнеют и видно запись. Здесь проявляются
свойства жира, которые находятся в молоке. При нагревании жир темнеет!)
4.       Логические и
математические вопросы:
1.       На каком языке
говорят молча?
Ответ: Язык жестов
 В каком городе
спрятались мужское имя и сторона света?
Ответ: Владивосток
2.       Идет то в гору, то
с горы, но остается на месте.
Ответ: Дорога
3.       Где встречается
такое, что конь через коня перепрыгивает?
Ответ: В шахматах
4.
Ничего
не пишите и не используйте калькулятор. Возьмите 1000. Прибавьте 40. Прибавьте
еще тысячу. Прибавьте 30. Еще 1000. Плюс 20. Плюс 1000. И плюс 10. Что
получилось?
Ответ: 5000? Неверно. Правильный ответ 4100. Попробуйте пересчитать на
калькуляторе.
5.   В каком слове
«нет» употребляется 100 раз?
Ответ: Стонет
6.       Стоит богатый дом
и бедный. Они горят. Какой дом будет тушить полиция?
Ответ: Полиция пожары не тушит, пожары тушат пожарные
7.       Завязать можно, а
развязать нельзя.
Ответ: Разговор
8.       Перед каким
простым смертным даже президент снимает шапку?
Ответ: Парикмахер
9.       Отгадай загадку: у
кого за носом пятка?
Ответ: Обувь
За
каждый правильный ответ дается по одному баллу. Всего можно заработать до 13
баллов. Соответственно, места по итогам квеста распределяются по количеству
баллов для каждой команды.
По
результатам игры подсчитывается количество баллов у каждой команды. Поздравляем
команду победителя.
Рефлексия.
1.       Ну
как, вам понравилось быть учеными?
2.       Какое
задание было самым интересным?
3.       Как
вы считаете, нужна ли наука непосредственно каждому из вас?
Подведение итогов.
Сегодня мы с вами поиграли в
познавательную игру. Но я очень надеюсь, что для каждого из вас процесс
познания будет повсеместным каждый день в вашей жизни, и что кто-то из вас
станет в будущем настоящим ученым на благо обществу и своего государства.
Успехов в учебе и всего хорошего!

На каком языке говорят молча?

Перед
  каким простым смертным даже президент снимает шапку?

В каком городе спрятались мужское имя и
  сторона света?

Отгадай загадку:
  у кого за носом пятка?

Идет то в гору, то с горы, но остается
  на месте.

Конфетти и шарик
На столе
  рассыпаны конфетти – это сёстры репетировали бал. Нужно всё быстро убрать, не
  трогая конфетти руками, а у Золушки есть только воздушный шарик. Как
  собрать конфетти?

Где встречается такое, что конь через
  коня перепрыгивает?

Огнеупорный
  шарик

Надуйте шарик
  и подержите его над зажженной свечкой, чтобы продемонстрировать детям, что
  от огня шарик лопнет.  Как сделать так, чтобы шарик не лопнул?

Ничего не пишите и не используйте
  калькулятор. Возьмите 1000. Прибавьте 40. Прибавьте еще тысячу. Прибавьте 30.
  Еще 1000. Плюс 20. Плюс 1000. И плюс 10. Что получилось?

Невидимые
  чернила

На листках
  бумаги тонкой кисточкой молоком написаны цифры. Как узнать, какие?

В каком слове «нет» употребляется 100
  раз?

Завязать
  можно, а развязать нельзя.

Стоит богатый дом и бедный. Они горят.
  Какой дом будет тушить полиция?

file_name: Квест День российской науки.doc

alt: Квест «День российской науки»

alt: Отгадай загадку: у кого за носом пятка?

alt: На каком языке говорят молча?

title: Квест День российской науки


extracted_text:
Игровая программа
« 1 апреля- день смеха  и веселья»
Подготовила
и провела педагог – организатор: А.В Семкина
Дата:01.04.2022
г

   Цель:создать
позитивный настрой на весь день пребывания в центре
Задачи:
1. Воспитать чувство  сплоченности коллектива.
2. Развивать чувство юмора у детей.
3. Способствовать детской активности.
4. Развить
фантазию, чувство юмора, находчивость, смекалку;
5. Воспитать
чувство взаимопомощи, командный дух.

        Ведущий:1. Здравствуйте, дорогие
ребята! Здравствуйте уважаемые гости! Очень рада вас всех видеть в этом зале.
Ребята, март подходит к концу и наступает апрель. А какой самый
веселый праздник мы встречаем в самый первый день апреля?
Правильно - это день смеха!
      Ведущий:2.   День смеха – это всемирный праздник, отмечаемый во
всём мире первого апреля. Хотя праздник не является национальным, он
отмечается во многих странах. Во время этого праздника принято разыгрывать
друзей и знакомых, или просто подшучивать над ними, а еще в этот день принято
смеяться, шутить и играть!
      Ведущий:1. Ребята, отгадайте  пожалуйста
загадку:
В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех. Только вспомнить остаётся, Весельчак тот как зовётся.
(Клоун.)  Я  предлагаю  вам побывать клоунами , как вы думаете,
что для этого надо?
Как хочется поиграть? А
вам нравятся игры? Сейчас узнаем!
Прошу тех, кто любит игры и шутки, говорить громко-Я!
Итак!
- Кто любит игры?
- Кто любит мультики?
Жевательные резинки?
Стирательные резинки?
Корзинки?
Пирожное?
Мороженое?
 Шоколад?
Мармелад?
Клад?
А подзатыльники?
Кто любит загорать?
 Кто любит орать?
 Купаться в грязной луже?
 Кто не моет уши?
Петь и танцевать?
А летать?
 Ну что ж, пора нам
начинать.

Ведущий:2. Прошу в ладоши хлопать дружно,
Нам одиночки ни к чему,
Смеяться только там, где нужно,
И тоже не по одному.
Не кашлять, не чихать, не спать,
Вести во всем себя прилично!
Не возражаете? Отлично!
Наш праздник можно начинать!
        Ведущий:1. Просим встать в тесный круг и поприветствуем друг
друга , сросекда слевыа и справа без слов с помощью мимики и жестов, при этом четко выполняя мои
команды:
- поздороваться руками (с соседом слева и
справа);
- поздороваться глазами;
- поздороваться мизинцами;
- поздороваться пятками;  (становимся спиной
друг к другу)
- поздороваться ушами; (Лицом друг к
другу)
- поздороваться носами;
- поздороваться щеками;
- поздороваться плечами.
Сесть на корточки в кружке
Скрестить ручки на макушке
Громко вскрикнуть хорошо
Поздоровайтесь ещё.
Поклонитесь приглашённым (разворачиваются к
гостям, стоя в кругу)
Низко, низко до земли.
Что бы гости вместе снами
Сегодня поиграть смогли.

Ведущий:2. Наш праздник начинается  и называется
«Вокруг смеха».

Ведущий:1.   Игра «А у соседа лучше!»
- Ребята, сейчас я всех приглашаю встать. Встаем все в круг, кладем руки на
плечи впередистоящего. Представим, что мы на карнавале в Бразилии. Сейчас мы
под музыку пойдем, танцуя по кругу, не опуская рук. Я говорю: «Мои локти
хо¬роши, а соседа лучше» — и вы сразу берете соседа за локти и так танцуете
дальше. Попробуем? Руки на плечах! Музыка!
— Мои локти хороши, а соседа лучше!
---Моя шея хороша, А соседа лучше!
— Мои уши хороши, а соседа лучше!
— Моя талия хороша, а соседа лучше!
— Мои колени хороши, а соседа лучше! (Руки назад к соседу на колени)
— Мои плечи хороши, а соседа лучше!

                Ведущий:2.  Приглашаем
малышей поиграть в  игру
«Что пригодно в школе?»Приготовьте свой ответ либо да и либо нет

• Утром в школу день за днем кукол мы с собой берем? (нет)
• На уроке, словно встарь, учит всех детей букварь? (да)
• Парта – чудная кровать! Не забудь на ней поспать! (нет)
• На уроке – не спеши, буквы ровные пиши! (да)
• В школе надо не учиться, а все время веселиться! (нет)
• Мама вас похвалит только, если вдруг увидит «двойку» (нет)
• Поругает вас опять, если вдруг увидит «пять» (нет)
• На уроке надо слушать и тайком конфетку кушать. (нет)
• Ты раскрой пошире ушки, а не говори с подружкой. (да)
• Если знаешь – не зевай, руку быстро поднимай. (да)
. Что у Бориса впереди, а у Глеба сзади? Буква
«б».(да)
. Что можно увидеть с закрытыми глазами? Кино.
(нет)

                        (угощаем всех конфетами)

            Ведущий:1.            Игра «И я»
- Я прочитаю стихотворение. Когда я сделаю паузу, а вы дополняете предложение только
так, чтобы в предложении был смысл.
Просыпаюсь по звонку,
Долго нежусь на  ---------боку...
Повалявшись, я встаю
Застелю постель ---------свою...
Ставлю чайник на плиту...
Быстро пол я -------------подмету...
Бодро делаю ---------зарядку...
Под столом пляшу вприсядку...
Слышу, чай уже ------------кипит...
Крышка скачет, тарахтит...
Газ я быстро выключаю...
Наливаю чашку -------------чаю...
Сыплю сахар, две-три ------------ложки...
Добавляю две картошки...
Я хочу, чтоб вкусно было...
Бутерброд намажу-------------мылом...
Соберу свои тетрадки...
Поиграю с кошкой в ---------------прятки...
Повторю стихотворенье...
Туфли вымажу ---------------вареньем...
Быстро в школу----------------- я бегу...
Я минутку берегу...
По дороге видел драку...
Черный кот кусал --------------собаку...
Кот залаял, а потом
Повилял своим---------------- хвостом...
Шел я мимо магазина...
Вижу, слон лежит в ------------корзине...
Мимо сада проходил...
Глядь, на елке --------------крокодил...
Прибегаю я в свой класс
С опозданием на ----------------час...

Ведущий 2.  Игра:  Вопросы-шутки.
1.Сколько крыльев у блохи? (нет)
2.Летели три страуса, охотник убил одного, сколько осталось? (Страусы не
летают).
3.Что это такое? Из неё берёшь, а она больше становится? (Яма).
4. Какой рукой лучше мешать сахар в стакане с чаем? (Ложкой).
5. У бабушки жили внук Фёдор, пёс Шарик, кот Васька. Сколько внуков у бабушки?
(один).

            Ведущий:1.  Игра: Обойди преграды

   На пол раскладываются в замысловатом
порядке хрупкие предметы, хрустальные или фарфоровые чашки. Участнику
предлагается потренироваться в аккуратном перешагивании через препятствия. За
это время участник запоминает порядок расположения предметов. Потом игроку
завязывают глаза и предлагают проделать тот же путь, а в это время убирают все
предметы с пола. Участник, напрягая память, пытается вспомнить расположение
предметов, «перешагивает» через них. Он не догадывается, что никаких
препятствий больше нет.

 Ведущий:2. Игра: «Актерское мастерство»
 (учавствуют 9 человек)
Произнести всем известную фразу из сказки А. С. Пушкина «Жил старик со своею
старухой у самого синего моря» разными способами:
- шепотом;
- как робот;
- как маленький ребенок;
- очень громко;
- очень быстро;
- как будто вы страшно замерзли;
- как бы её произнёс инопланетянин;
- как будто у вас рот набит кашей;
- как будто вы задыхаетесь от духоты.
Наилучший
получает сладкий приз
Ведущий:1. Игра  «Походочка»
     (учавствуют 9 человек)дается
задание изобразить походку разных людей.

1. ребенок на маминых каблуках;
2. малыш, которого жмут ботинки;
3. кроха, который только что сытно поел;
4. ребенок, в ластах на берегу;
5. заблудился в лесу;
6. убегает от собаки;
7. хочет в туалет;
8. человек, у которого резко заболела спина;
9. в кинозале во время сеанса и т.д.
Наилучший
получает сладкий приз
Ведущий:2. Конкурс
на 1 апреля «Юный художник»
          Предложите деткам с закрытыми глазами подойти к доске
и рисовать те части тела животного, которые будут называться. Перечисляйте все
части тела, например, слона, но в разбросанном порядке (уши, хобот, пара ног,
хвост, голова, туловище, глаза). В конце снимите повязки и вместе посмейтесь
над портретами слонов, которые получились. У кого интереснее, тот и побеждает.
Улыбнитесь: Саши, Маши,
Коли, Нины и Наташи
Из любого уголка пусть доносится: ха-ха!
Смех и юмор, веселины – заменяют витамины!

Ведущий:1. Присоединяйтесь! Давайте
станцуем, дружеский Танец «Ламбада».
Нужно пройти всем вместе цепочкой под скакалкой
несколько кругов. Наши взрослые друзья помогут вам. Скакалка опускается все
ниже и ниже.
Шутка ценится недаром,
А хорошая - вдвойне.
Больше, больше с каждым годом
Смеха, шуток в каждом дне.

Ведущий:1.  Игра «Вопросы-ответы»
Вопросы и ответы пишутся каждый на отдельной карточке. Все они переворачиваются
и складываются в 2 стопочки. В одной - вопросы, в другой - ответы. Далее
каждому участнику дается возможность выбрать одну карточку с вопросом и одну с
ответом. Когда все вытащили по 2 карточки, каждый по очереди начинает
зачитывать вначале свой вопрос, а потом ответ к нему. Получается смешно.
Вопросы:
1.Часто ли тебе приходится кукарекать?
2.Часто ли ты ковыряешься в носу?
3.Ломается ли твоя ручка, когда ты долго пишешь?
4.Каждый день ли ты расчесываешься?
5.Приходится ли тебе мыть посуду?
6.Каждый ли день ты разбиваешь тарелки?
7.Часто ли ты падаешь с кровати?
8.Списываешь ли ты у соседа по парте?
9.Часто ли ты лазишь к соседу в малину?
10.Каждый ли день ты заправляешь свою постель?
11.Любишь ли ты есть сладкое?
12.Облизываешь ли ты тарелку после еды?
13.Спотыкаешься ли ты по дороге в школу?
14.Часто ли ты моешься?
15.Подстригаешь ли ты ногти на ногах при гостях?
16.Бывает ли, что ты спишь на уроках?
17.Часто ли тебе снятся бегемоты?
18.Любишь ли ты после обеда поспать?
19.Каждый ли день ты чистишь зубы?
20.Любишь ли ты щелкать семечки?
21.Носишь ли ты дырявые носки?
22.Часто ли ты сбегаешь с уроков?
23.Пошел бы ты ночью через лес?
24.Наступаешь ли ты себе на шнурки?
Ответы:
Да, и моя собака тоже!
Вам этого не понять, мне так это нравится.
Конечно, это самое прикольное занятие.
Сам не знаю, но другие говорят, что да.
Нет, все равно от этого нет толку.
Да, но у нашего кота истерики от этого.
Только не здесь.
А почему бы и нет? С большим удовольствием!
Да, соседи этого скоро не выдержат.
Если меня об этом сильно попросят.
Да, когда надо выглядеть умным.
Могу часами, особенно в темноте.
Да, чтобы не мыть посуду.
Только когда плохая погода.
Голько на голодный желудок.
Только по праздникам.
Только ночью.
Да, если есть что поесть.
Только если никто не видит.
Да, это вызывает зверский аппетит.
Да, об этом ведь даже в газете писали.
По субботам это у меня - необходимость.
Да, мне прописал это доктор.
Не всегда, но часто.

Ведущий:2. теперь  слово предоставляем Вам для показа смешных
историй, пение веселых песен , для танцев и сценок

Ведущий:1.
- Какое же значение имеет смех, улыбка?
-А знаете ли вы, что смех и улыбка также влияют на здоровье человека?
-Как вы думаете, каким образом? (Человек становится жизнерадостным, энергичным,
даже есть такое выражение: «Смех продлевает жизнь»)
Несколько фактов о смехе.
Ведущий:2. 1. Избавляет от депрессии.
2. Омолаживает кожу.
3. Лечит сердечно-сосудистую систему.
4. Уменьшает боль.
5. Тренирует дыхательную систему.
6. Улучшает фигуру.

Ведущий:1.7.минута смеха заменяет 1
ведро котлет, поэтому вы никогда не останетесь голодными.
8.1
минута смеха заменяет 1 стакан или 200 г сметаны
9.1
минута смеха заменяет 10 минут интенсивной гимнастики
10.И
вообще, 1 минута смеха продлевает вашу жизнь аж на целых 15 минут.

11.Смех – это и аэробика для мышц, и неплохой массаж для внутренних органов. В
то время, когда вы с удовольствием хохочите, в работу включаются 80 групп мышц!
12.Улаживает отношения.С точки зрения психологов смех – групповая психотерапия:
объединяет людей, помогает быстро вовлечь в беседу, избавляет от негативных
эмоций.

Ведущий:2. - Будь весел, чтоб радостней стало
Тому, с кем подружишься ты.
Чтоб каждому в жизни хватало
Прекрасной людской доброты.
- С праздником! С 1 апреля!
Давайте посмеемся,
Удаче улыбнемся,
Проводим неудачи,
Без грусти и без слез.

Ведущий:1. В апрельский добрый праздник.
Пусть в смехе мир увязнет,
И станет мир добрее,
Надолго и всерьез.
- Смех продлевает нашу жизнь.
Если хотите долго жить,
Чаще «умирайте» от смеха!

- В заключение давайте споем песню «Улыбка»

Песня «Улыбка»
1.От улыбки краше наша жизнь,
Пусть достала нас домашняя забота
Если вдруг нечаянно конфликт…
Улыбайтесь, если плакать вам охота.
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.
2.Для порядка каждый очень строг.
Только в строгости ведь можно задохнуться
Улыбайтесь – это не порок,
Если очень захотелось улыбнуться.   Припев.
3.Просим вас нигде не забывать,
Что улыбка подарена нам с детства
Вам почаще нужно применять
Это важное техническое средство.   Припев

Шуточные призы.
1.
Вот волшебное кольцо, должны примерить вы его, если подойдет вам в пору, то
носите и будьте здоровы. (сушка)
2.
 Вам повезло, из этих рук вы получили – ноутбук (блокнот)

3.
А Ваш подарок – красота: тренажер для мышцы рта (чупа-чупс)
4.
 Вам ни кант, ни лоскуток, а хорошенький платок (носовой платок)

5.
 Эта вещь крепка и цепка – вас порадует прищепка (прищепка)
6.
Получите без каприз сей простой и легкий приз (воздушный шарик)

7.
Чтобы жили, не скучали, наслаждайтесь этим чаем (пакетик чая)
8.
 Вам ни грабли и ни лейка, а удобная и нужная линейка (линейка)

9.
Чтобы письма нам писать, мы вручаем вам тетрадь (тетрадь)
10. Лучше
выигрыша нет, чем (целлофановый пакет)

11. Шар
воздушный получите, в космос к звездам с ним летите (шарик)
12.
Вам сюрприз довольно редкий – (2 бумажные салфетки).

13. Полакомитесь,
дружочек, малость – вам (три конфеточки ) досталось.
14.
Примите пуговицу эту – носите с радостью по свету. (пуговица)

15. Если
мучают заботы и не клеится с работой, понапрасну слез не лей – здесь тебе
поможет клей! (клей)
16.
Любишь сладкое  иль нет – вот вам горсточка конфет.(конфеты)

17. В
стакан водичку наливай и потихоньку отпивай. (стаканчик)
18.
Пишущей машинки нет – предлагаем сей предмет.(ручка)

19. Чтобы
зубы не болели – чисти их хоть раз в неделю.(зубная щетка)
20. Вам
досталось это мыло, чтобы руки чаще мыли.(мыло)

Семья «Орлята»
К 1 апреля приготовить по одному смешному
костюмированному  номеру (сценка, песня – переделка, танец,) и выучить песню
«Улыбка»

Песня «Улыбка»
1.От улыбки краше наша жизнь,
Пусть достала нас домашняя забота
Если вдруг нечаянно конфликт…
Улыбайтесь, если плакать вам охота.
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.

2.Для порядка каждый очень строг.
Только в строгости ведь можно задохнуться
Улыбайтесь – это не порок,
Если очень захотелось улыбнуться.
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.

3.Просим вас нигде не забывать,
Что улыбка подарена нам с детства
Вам почаще нужно применять
Это важное техническое средство
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.

Семья «Ритм»
К 1 апреля приготовить по одному смешному костюмированному
номеру (сценка, песня – переделка, танец,) и выучить песню «Улыбка»

Песня «Улыбка»
1.От улыбки краше наша жизнь,
Пусть достала нас домашняя забота
Если вдруг нечаянно конфликт…
Улыбайтесь, если плакать вам охота.
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.

2.Для порядка каждый очень строг.
Только в строгости ведь можно задохнуться
Улыбайтесь – это не порок,
Если очень захотелось улыбнуться.
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.

3.Просим вас нигде не забывать,
Что улыбка подарена нам с детства
Вам почаще нужно применять
Это важное техническое средство
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.

Семья «Орлята»
К 1 апреля приготовить по одному смешному
костюмированному  номеру (сценка, песня – переделка, танец,) и выучить песню
«Улыбка»

Песня «Улыбка»
1.От улыбки краше наша жизнь,
Пусть достала нас домашняя забота
Если вдруг нечаянно конфликт…
Улыбайтесь, если плакать вам охота.
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.

2.Для порядка каждый очень строг.
Только в строгости ведь можно задохнуться
Улыбайтесь – это не порок,
Если очень захотелось улыбнуться.
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.

3.Просим вас нигде не забывать,
Что улыбка подарена нам с детства
Вам почаще нужно применять
Это важное техническое средство
Припев:
И тогда наверняка
Не взгрустнётся вам пока.
Улыбнитесь Саши, Маши, Вали, Нины!
Из любого уголка пусть доносится «ха –
ха»!
Смех и юмор заменяют витамины.

file_name: 1 апреля.docx

alt: Кто любит загорать? Кто любит орать?

alt: Ведущий:1. Игра «А у соседа лучше!» -

alt: Ведущий:2. Игра: «Актерское мастерство » (учавствуют 9 человек)

alt: Для порядка каждый очень строг

alt: Это важное техническое средство

alt: Это важное техническое средство

title: Сценарий мероприятия "1 апреля - день смеха"


extracted_text:
КОД
Школьный этап Всероссийской олимпиады
школьников по географии
В 2020-21г. 10-11 классы

Уважаемые участники олимпиады! Перед вами
задания школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по географии. При ответе на
задания запрещено пользоваться школьными и прочими атласами, справочными
материалами, а также учебниками, мобильными телефонами, карманными компьютерами!
Внимательно
читайте задания.
Удачи в работе!

Задание 1. 1.
Определите по описанию и указанным признакам субъект Российской Федерации.
Герб
этого субъекта РФ.

В
  лазуревой главе — золотое северное сияние.
  В красном нижнем поле — скрещенные золотой якорь
  и серебряные кирка с мечом.

Средняя плотность населения региона
составляет 6 чел/км2. Расселение носит очаговый характер. Уровень
урбанизации высок и один из самых высоких в России (91%).
На этой территории проживает 89% всех
саамов (русский этноним — лопари) России основная их часть проживает в
Ловозерском районе.
Отраслевая структура промышленности
(2006 г.): цветная металлургия (28%), электроэнергетика (21%),
химическая и нефтехимическая (15%), пищевая (15%), черная
металлургия (12%).
Площадь сельскохозяйственных угодий
составляет всего 0,4% площади территории субъекта. В отраслевой структуре 2/3
приходится на животноводство. Растениеводство в открытом грунте практически
отсутствует, только в самых южных районах можно выращивать картофель и кормовые
культуры. По стоимости произведенной сельскохозяйственной продукции область
занимает одно из последних мест в стране (75-е).
На территории этого региона находится
главная база по обеспечению доставки грузов в районы Крайнего Севера, порт
приписки всех отечественных атомных ледоколов.
Ответ:
_____________________________________________________________________________
2.
Что Вы еще знаете об этом регионе? Свои сведения представьте в виде таблицы по
указанным направлениям.

Крупнейшие
  и известные предприятия (по возможности указать название предприятия,
  название населенного пункта, где оно находится и вид производимой продукции)

Достопримечательности

Заповедники

3.
Сформулируйте социально-экономические и географические проблемы, стоящие
перед этим регионом.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Задание 2.
В таблице представлены данные о добыче
одного из видов полезных ископаемых в 10 регионах России за 2005 г. Определите
это полезное ископаемое и назовите субъект федерации, который должен занимать
первую строчку таблицы.
_____________________________________________________________
В каких отраслях промышленности,
размещенных на территории Центральной России, этот вид полезных ископаемых
используется в качестве основного сырья? Приведите примеры городов, где
расположены работающие на нем предприятия.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Субъекты РФ

Доля в общем
  объеме добычи, %

...

44,56

Красноярский край

15,58

Республика Коми

7,12

Иркутская обл.

5,77

Читинская обл.

5,12

Приморский край

4,01

Республика Саха (Якутия)

3,90

Ростовская обл.

3,76

Республика Хакасия

2,08

Челябинская обл.

1,72

Задание
3.
Найдите
единственную ошибку в описании Северо-Западного экономического района России:
а)
городское население превышает 80% численности населения района;
б)
здесь расположены старинные русские города – Псков и Новгород;
в)
уголь Печорского бассейна используется в производстве чугуна в черной
металлургии района;
г)
Санкт-Петербург – самый северный из крупнейших городов мира;
д)
сельское хозяйство специализируется на льне, молоке, картофеле и овощах;
е)
развито производство станков, приборов, судостроение и энергетическое
машиностроение.
Объясните,
почему выбранный пункт вы считаете ошибкой?
________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

Задание 4.
Основанный в 326 г. византийским
императором Константином на берегах моря и пролива, через которые проходит
важнейший международный водный путь, этот город несколько столетий носил его
имя. В Древней Руси он был известен как Царьград. Однако в стране, которой он
был завоеван в 1453 г., его называли по-другому. Расположенный в двух частях
света, город на протяжении многих веков был столицей трех империй – Римской,
Византийской и Османской. Бурные исторические события нашли свое отражение в
облике города. Особенно старую его часть украшают сотни мечетей с высокими
минаретами, дворцы, храмы, фонтаны и другие архитектурные сооружения
византийских времен, турецкого средневековья и нового времени.

             В VI в. до н.э. персидский царь Дарий впервые навел переправу
через пролив разделяющий город, по которому прошло его семидесятитысячное
войско. Спустя 2,5 тыс. лет обе части света соединил мост, четвертый в мире по
величине и способный попускать океанские суда любых размеров.
Что это за город? В каких частях света он расположен, какой пролив его
разделяет?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

file_name: География олимпиада ШЭ (1).docx

title: Школьный этап олимпиады по географии


extracted_text:
Текст-повествование
Попробуйте составить рассказ по картинкам. Ответьте на
вопросы: что случилось? что произошло? Сегодня мы узнаем, какой тип текста у
Вас получился.

Что такое текст-повествование? Какова роль
глаголов в повествовательном тексте?

__________________________ Школьники пошли в поход.
Они
перешли через овраг. Вот и лес. Трава ещё блестела от росы. В лесу стояла
глубокая тишина. Потянул лёгкий ветерок. Яркое солнце показалось над лесом. На
ели застучал дятел. На болоте заквакали лягушки. На полянке в траве ребята
увидели много земляники.
Вечером
дети вернулись домой.

file_name: Текст-пов.pdf

intro: Материалы по русскому языку во 2 классе на удаленке

title: Текст-повествование, 2 класс


extracted_text:
Комплексная
практическая работа по теме:
«Создание
таблиц в EXCEL».

Вариант
№ 4

В папке
МОИ ДОКУМЕНТЫ создать папку КР EXCEL и сохранить в ней все таблицы.
Значения
в затененных ячейках вычисляются по формулам!

Задание 1

1. Создать таблицу по образцу. Выполнить необходимые
вычисления.
2. Отформатировать таблицу.
3. Построить сравнительную диаграмму
(гистограмму) по уровню посещаемости в разных регионах и круговую диаграмму по
общей посещаемости в регионах

Процент
жителей России, посещающих театры и стадионы.

Регион

Театры

Кинотеатры

Стадионы

Всего

Курск

2%

5%

30%

37%

Дмитров

1%

4%

35%

40%

Белгород

2%

8%

40%

50%

Орел

3%

6%

45%

54%

Москва

10%

25%

50%

85%

Санкт-Петербург

4%

10%

30%

44%

Задание 2
1.      Создать таблицу по образцу. Рассчитать:
Прибыль
= Выручка от  реализации –Себестоимость.
Уровень
рентабельности
= (Прибыль / Себестоимость)* 100.
2. Отформатировать таблицу.
3. Построить гистограмму уровня рентабельности для
различных продуктов и круговую диаграмму себестоимости с подписями долей и
категорий.
4. С помощью средства Фильтр определить виды
продукции, себестоимость которых превышает среднюю.
Расчет уровня рентабельности продукции

Название продукции

Выручка от реализации, тис грн.

Себестоимость
тыс. грн.

Прибыль

Уровень рентабельности

Яблоки

500

420

Груши

100

80

Апельсины

400

350

Бананы

300

250

Манго

100

90

Итого

Среднее:

                                               Задание 3

Дана функция:

          Протабулировать эту функцию на
промежутке [0, 5] с шагом 0,2 и построить график этой функции.
Задание 4
1. Создать таблицу и отформатировать ее по
образцу.
2. Данные в столбце Сколько месяцев…  вычисляются с помощью
функций ГОД и МЕСЯЦ, в столбце Действия с товаром с помощью функции ЕСЛИ по
такому принципу:
Выбросить
- если срок хранения истек,
Срочно продавать - остался один месяц до конца срока хранения,
Можно еще хранить - до конца срока хранения больше месяца.
3. Отсортировать данные в таблице по Сроку
хранения.
4. Построить сравнительную гистограмму по
дате изготовления.
5. С помощью фильтра вывести сведения только
о тех товарах, которые могут храниться от трех до шести месяцев, но которые
приходится выбросить.
Учет состояния товара на складе фирмы "Рога и
копыта"

Наименование товара

Единицы измерения

Дата изготовления

Срок хранения (мес.)

Сколько месяцев товар лежит на складе?

Действия с товаром

Конфеты "Батончик"

коробка

05.08.08

3

Печенье "Юбилейное"

пачка

10.11.07

12

Конфеты "Белочка"

коробка

25.07.08

6

Конфеты "К чаю"

коробка

05.10.07

5

Конфеты "Космос"

коробка

30.08.08

3

Печенье "Овсяное"

пачка

31.01.08

6

Печенье "Дамское"

пачка

03.10.07

4

Конфеты "Вечерние"

коробка

15.09.08

12

Печенье "Лакомка"

пачка

05.07.08

9

Печенье "Южное"

пачка

03.02.08

10

file_name: 64. Комплексная практическая работа по теме «Создание таблиц в EXCEL».doc


extracted_text:
Sports
Quiz.
Unit
4, form 8.

1.    Table
tennis
2.    Water
polo
3.    Basketball
4.    Volleyball
5.    Cycle
racing
6.    Judo
7.    Ice
hockey
8.    Boxing
9.    Football

a) Each
team may have up to eleven players, only seven of whom are allowed to play at
the same time. One team should wear blue caps, the other white.
Players must not splash water into an opponent's face.

b) The
two contestants must bow to each other at the start of the contest. They should
wear white clothing. Contestants must only attack the arms and legs of their
opponent. They should not get overexcited.

c) The
game can be played by two or four players. The players should not wear white.
The players must change position after each game. The ball must touch the table
on both sides of the net each time it is hit.

d) Competitors
should wear a crash hat. They must not stop another competitor from overtaking.
Competitors are not allowed to help each other.
They may eat and drink during the event.

e) Each
team may have up to ten players, only five of whom may play at the same time.
Players are not allowed to leave the court without permission. The ball may be
thrown but it must not be carried or kicked. A team must try for a good within
30 seconds of getting possession of the ball.

f) Each
team must have eleven players. The two teams should wear different colours.
Only the goalkeeper is allowed to play the ball with his/her hands or arms.

g) Each
team must have six players. The server may hit the ball with his/her hand or
any part of the arm. He/She must release the ball from his/her other hand
before hitting it. Players must not touch the net.

h) Each
team may have up to seventeen players, only six of whom are allowed to play at
the same time. Players must wear skates j and numbered
shirts.

i)
Contestants are weighed before the contest. The contestants' assistants must
leave the ring before the fight begins. Contestants must wear gloves and must
not hit an opponent behind the neck.

Спортивная
викторина

1. Настольный теннис
2. Водное поло
3. Баскетбол
4. Волейбол
5. Велогонки
6. Дзюдо
7. Хоккей с шайбой
8. Бокс
9. Футбол

а) В каждой команде
может быть до одиннадцати игроков, только семерым из которых разрешается играть
одновременно. Одна команда должна носить синие кепки, другая - белые. Игроки не
должны брызгать водой в лицо сопернику.

b) Два участника
должны поклониться друг другу в начале конкурса. Они должны носить белую
одежду. Участники должны атаковать только руки и ноги своего противника. Они не
должны перевозбуждаться.

c) В игру могут
играть два или четыре игрока. Игроки не должны быть одеты в белое. Игроки
должны менять позицию после каждой игры. Мяч должен касаться стола с обеих
сторон сетки при каждом попадании.

d) Участники должны носить
защитную шляпу. Они не должны мешать другому участнику совершать обгон.
Участникам не разрешается помогать друг другу. Они могут есть и пить во время
мероприятия.

e) В каждой команде
может быть до десяти игроков, только пять из которых могут играть одновременно.
Игрокам не разрешается покидать корт без разрешения. Мяч можно бросать, но его
нельзя переносить или
пинавший. Команда
должна постараться сделать все возможное в течение 30 секунд после того, как
завладеет мячом.

f) В каждой команде
должно быть по одиннадцать игроков. Две команды должны быть одеты в разные
цвета. Только вратарю разрешается играть с мячом руками или руками.

g) В каждой команде
должно быть шесть игроков. Подающий может ударить по мячу своей рукой или любой
частью руки. Он / она должен выпустить мяч из другой руки, прежде чем ударить
по нему. Игроки не должны прикасаться к сетке.

h) В каждой команде
может быть до семнадцати игроков, только шестерым из которых разрешается играть
одновременно. Игроки должны носить коньки j и пронумерованные рубашки.

i) Участники
взвешиваются перед соревнованием. Помощники участников должны покинуть ринг до
начала боя. Участники должны быть в перчатках и не должны бить противника сзади
по шее.

file_name: Sports Quiz. Unit 4, form 8..docx

alt: Sports Quiz . Unit 4, form 8. 1

alt: Спортивная викторина 1

intro: Sports Quiz. Unit 4, form 8.

tags: учебник Кузовлева по английскому языку

title: Sports Quiz. Unit 4, form 8.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 5 «Колокольчик»
г. Альметьевск

Конспект занятия по правилам дорожного движения  в
старшей группе дошкольного возраста "Дорожные правила знай, и всегда
соблюдай"

Подготовила воспитатель

            Тарасова Татьяна Николаевна

             МБДОУ Д/С №5 г. Альметьевск

Конспект занятия по правилам дорожного движения  в
старшей группе дошкольного возраста "Грамотные пешеходы"
Описание материала: Предлагаю вам конспект непосредственной
образовательной деятельности для детей старшей группы (5-6 лет) по теме «Грамотные
пешеходы».
Данный материал будет
полезен для старшего дошкольного
возраста. Это конспект
познавательного занятия, направленный на закрепление правил
дорожного движения, умение применять знания, полученные ранее в практической
деятельности, а так же на закрепление названий некоторых дорожных знаков и их
назначение; назначение светофора на проезжей части.
Программное содержание:
1. Образовательная
задача:
    1. Продолжать
знакомить с элементами дороги.
    2. Продолжать
закреплять правила поведения на проезжей части.
2. Развивающая задача:
     1. Расширять знание
детей о светофоре, о значении сигналов светофора, о дорожных знаках.
     2. Активизировать
речь детей: вызывать желание отвечать на вопросы, выражать свое слово, мысли.
3. Воспитательная
задача:
1.
Воспитывать культуру поведения на дорогах.
Используемая
образовательная программа: по программе «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е. Вераксы, Т,С, Комаровой, М.А.Васильевой.
Предварительная работа:
беседа «Сигналы светофора», «Дорожные знаки», дидактические игры «Светофор»,
«Дорожные знаки», «Что такое улица», загадки по ПДД, чтение художественной
литературы: И. Лашкевич «Светофор», С. Волкова «Про правила дорожного движения,
О.Бедарев «Азбука безопасности.
Оборудование: макет
светофора, картинки дорожных знаков.

Ход ООД
Воспитатель: -Ребята, посмотрите кто к нам в гости пришел? (Входит почтальон
и передает письмо от сказочного героя Незнайки). Воспитатель забирает письмо и
читает его детям.
Воспитатель: -Ребята, Незнайка просит помочь ему разгадать загадки. Поможем
Незнайке?
Дети: Да
Днем и ночь я горю
Всем сигналы подаю.
Есть три сигнала у меня

Как зовут меня друзья? (светофор)
Там где сложный перекресток,
Он машин - руководитель.
Там, где он, легко и просто,
Он для всех путеводитель (регулировщик)

Железные звери
Рычат и гудят.
Глаза, как у кошки
Ночами – горят.  (машина)

Этот конь не ест овса,
между ног два колеса
сядь верхом и мчись на нем,
только лучше правь рулём. (велосипед)

Воспитатель:- Молодцы, ребята. О чём были загадки?
Дети: О транспорте и светофоре.
Воспитатель:
-Правильно, ребята. На дороге помогает соблюдать правила дорожного движения
светофор, а что ещё помогает на дорогах нашему безопасному движению?
Дети:- Дорожные знаки.
Воспитатель:
- Дорожные знаки - верные друзья пешеходов и
водителей. Они рассказывают о том, что можно и чего нельзя
делать на дороге.
На пути ребят – дорога,
Транспорт ездит быстро,
много.
Светофора рядом нет,
Знак дорожный даст совет.
Так давайте, выходите,
Быстро знаки соберите!
Каждый ребёнок получает
разрезанный на части дорожный знак. Дети начинают собирать свой знак. Когда все
знаки собраны, дети называют свои знаки и объясняют, для чего они
предназначены.
Воспитатель:-
А теперь пришло время выяснить на сколько хорошо вы знаете правило дорожного
движения. Мы с вами поиграем в игру. Которая называется           « Ответь
правильно» (дети становятся по кругу. Воспитатель в центре с мячом. Кому из
детей воспитатель бросает мяч, тот и отвечает на вопрос)
1. Кто идет по тротуару?
Дети:- Пешеход
2. Где люди ждут
транспорт?
Дети:- На остановке
3. Кто такой «Водитель»?
Дети: - Человек
управляющий транспортным средством
4. Как называется место
пересечения дорог?
Дети: - Перекресток
5. Чем отличается
транспортный светофор от  пешеходного светофора?
Дети: - Транспортный
светофор имеет три сигнала: красный, желтый, зеленый. А пешеходный светофор
имеет два сигнала: красный, зеленый.
6. Кто должен первым
выходить из транспорта – взрослый или ребенок?
Дети: - Из транспортного
средства первым выходит взрослый, а потом ребенок
7. Как правильно нужно
обходить автобус, спереди или сзади?
Дети: - надо подождать
пока он отъедет .
Физкультминутка
«Дорожная»
Дорога не тропинка (дети
маршируют)
Дорога не канава…
Сперва смотри на лево
(дети смотрят на лево)
Потом смотри на право
(дети смотрят на право)
Ты на лево повернись
Другу рядом улыбнись
Топни правой ногой: раз.
два, три
Покачай головой: раз,
два, три
Руки вверх подними и
похлопай: раз, два,т ри.
Воспитатель:
- Молодцы. А сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Это я, это я, это все
мои друзья» (воспитатель задает вопросы, и если дети согласны с утверждением
говорят: это я, это я, это все мои друзья, а если не согласны молчат)
Вопросы:
1 Кто из вас идет вперед
только там где переход?
Дети: - Это я, это я, это
все мои друзья
2 Кто машины пропускает
правило дорожного движения соблюдает?
Дети: - Это я, это я, это
все мои друзья
3 Кто в близи проезжей
части весело играет в мяч?
Дети: -  Молчат
4 Кто летит вперед так
скоро, что не видит светофора?
Дети: -  Молчат
5 Кто из вас в вагоне
тесном уступил старушке место?
Дети: - Это я, это я, это
все мои друзья
Воспитатель:
Молодцы. Ребята скажите, а у пешеходов есть помощники при переходе улицы
Дети -Да
Воспитатель: Назовите их?
Дети: - Светофор и
регулировщик дорожного движения.
Воспитатель: Молодцы. Я предлагаю вам стать инспекторами дорожного
движения. Каждому ребёнку даётся карточка с изображением дорожной ситуации
(изображение какого-нибудь нарушения, ребенок должен прокомментировать
изображение и поместить её на доску под весёлым или грустным смайликом, в
зависимости от ситуации на карточке.
Возможные ситуации:
  1. Мальчик выбегает на
проезжую часть погнавшись за мячом.
Дети:- Если мяч
выкатывается на проезжую часть, бежать за ним нельзя
  2. Мальчик перебегает
проезжую часть в неположенном месте, потому что его внимание привлекли друзья
на другой стороне дороги.
Дети: -Даже увидит
друзей, мальчик не должен забывать, что нажодится на проезжей части.
  3. Зеленый свет
светофора только, что сменил красный сигнал светофора, мальчик хочет перебежать
дорогу не видя, что машины уже тронулись с места.
Дети: - мальчик должен
дождаться следующего включения зеленого сигнала светофора, и только после этого
начать переход.
  4. Мальчик и девочка
катаются на роликах по проезжей части.
Дети: - Кататься на
роликах можно в специально отведенных местах. Где нет запрещающих знаков.
  Воспитатель:
Какие вы молодцы ребята. Вы хорошо знаете правила дорожного движения.
Старайтесь быть предельно внимательными на дороге, что бы не доставлять
неприятностей ни себе ни близким вам людям.
Список литературы.
 1. Т.Ф. Саулина «Ознакомление дошкольников с правилами
дорожного движения»
2. Е.Я.Хабибуллина
"Дорожная азбука в детском саду"
4. К.В.Петрова
«Как научить детей правилам дорожного движения». Планирование занятий,
конспекты, кроссворды, дидактические игры,

file_name: Дорожные правила знай, и всегда соблюдай.docx

alt: Ход ООД Воспитатель : -Ребята, посмотрите кто к нам в гости пришел? (Входит почтальон и передает письмо от сказочного героя

alt: Воспитатель : -Правильно, ребята

alt: Список литературы. 1. Т.Ф.

title: Конспект занятия по правилам дорожного движения "Дорожные правила знай, и всегда соблюдай"


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ
НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С ЗПР СРЕДСТВАМИ МУЗЫКИ И ДВИЖЕНИЙ

file_name: Презентация.docx

alt: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ


extracted_text:
Тема. ОСОБЛИВОСТІ
АУДИТУ
СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКИХ ПІДПРИЄМСТВ
Завдання 1
Витрати
на вирощування картоплі за звітний рік становлять 25040 грн. Отримано від
урожаю стандартної картоплі 430 ц, нестандартної – 65 ц (0,3 корм. од), стебел
для силосування – 401 ц в оцінці за розрахунково-нормативними витратами на їх
заготівлю на суму 1203 грн. Середня собівартість кормових буряків,
вирощених у господарстві, складає 4,16 грн., а їх поживність – 0,12
кормових одиниць. Собівартість 1 ц стандартної картоплі складає 60 грн.
Завдання 2
Витрати на вирощування огірків становлять
55600 грн. Отримано від урожаю 1980 ц товарних огірків і 420 ц
забракованих, які відправлені на ферму великої рогатої худоби. Собівартість 1 ц
кормових буряків становить 4,16 грн. У 1 ц огірків міститься 0,06 ц корм.
од., а в 1 ц коренеплодів – 0,12 ц корм. од. Собівартість 1 ц огірків складає
30 грн.
Завдання 3
Витрати
на вирощування саджанців насіннячкових порід склали 42400 грн. Викопано
для реалізації 32 тис. штук саджанців та залишилося в ґрунті для дорощування 27
тис. штук. Витрати на викопування становили 3120 грн. Собівартість 1 тис.
штук викопаних саджанців становить 820 грн.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Тема . ОСОБЛИВОСТІ АУДИТУ СІЛЬСЬКОГОСПОДАРСЬКИХ


extracted_text:
Краткосрочный план

6.3А Линейное
  уравнение с одной переменной

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Линейное
  уравнение с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.4
решать уравнения вида , где a и b – рациональные
  числа;

Цели урока

Учащиеся
  будут:
знать:

как решать
  уравнения вида , где a
  и b – рациональные числа;
уметь:

·
  решать уравнения вида ,
  где a и b – рациональные
  числа;
·
  обосновывать правильный выбор ответа.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
знает:

как решать
  уравнения вида , где a
  и b – рациональные числа;
умеет:

·
  решать уравнения вида ,
  где a и b – рациональные
  числа;
·
  обосновывать правильный выбор ответа.

Языковые цели

Учащиеся будут:
·
  аргументировать свои выводы,
  работая в группе, при повторении теоретического материала на более высоком
  уровне;
·
  описывать ход своих действий и
  делать выводы;
·
  при устной работе обосновывать
  ответ, используя терминологию.
Предметная
  лексика и терминология:
–
  линейное уравнение;
–
  уравнение с модулем;
–
  коэффициенты линейного уравнения;
Полезные выражения для диалогов и письма:
решить
  уравнение, найти значение переменной

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Положительные числа и
  отрицательные числа. Координатная прямая. Противоположные числа. Рациональные
  числа. Определение модуля числа. Геометрический смысл модуля числа. Умеет
  решать линейные уравнения.

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 7 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Провести
  устный опрос на повторение основных знаний.
1.
  Какие числа называются
  противоположными?
2.
  Что называется модулем числа?
3.
  Чему равен модуль положительного
  числа, модуль нуля и модуль отрицательного числа?
4.
  Что называется уравнением?
5.
  Что называется корнем уравнения?
6.
  Что значит решить уравнение?
7.
  В каком случае произведение двух
  чисел равно нулю?
Совместно с учащимися определить тему и
  цели урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

8 - 18 мин

Работа с
  классом. Повторить
  и обобщить знания по решению уравнений с модулем.
Расстояние от начала отсчета до
  точки, обозначающей данное число, называют модулем этого числа.
Так как противоположные числа находятся
  на одинаковом расстоянии от начала отсчета, то их модули равны:
Модуль числа 0 считается равным 0: это
  число находится на "нулевом расстоянии" от самого себя:
Как и любое расстояние между двумя
  точками, модуль не может быть отрицательным. Таким образом, для любого числа а
  выполняется неравенство:
Обобщено пишут:

Геометрически  |a| означает
  расстояние на координатной прямой от начала отсчета до точки,
  изображающей число a.
Если , то на
  координатной прямой существуют две точки a
  и -a, равноудаленные от нуля, модули которых равны.

Длина
  отрезка (расстояние) на координатной прямой равна разности координат его
  правого и левого концов.
Приложение
  1
 Решить
  уравнение:
1) |x +4|=- 2; Ответ:
  Уравнение не имеет корней, т.к.-2<0.
2) │x +2│= 0.
  Решение: Уравнение имеет 1 корень. x+2=0;            x=-2. Ответ:-2.
3) │4-х│=
  3;
Решение:

Ответ:
4) = 3;
Решение:

Ответ:-6;0;8;14.
При наличии
  компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.

Приложение 1

Середина урока
19 - 30 мин

Групповая
  работа. Объединить
  учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе карточки с
  заданиями.
Приложение 2
Разделите
  уравнения на группы по количеству корней, обоснуйте свой выбор, решив
  уравнение.
Вывод запишите в
  виде схемы
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
  корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
  оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям.
Каждая
  группа
  демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Середина урока
31 - 37 мин

Индивидуальная
  работа.
Для
  закрепления и оценки усвоения пройденного материала
  предложить учащимся два варианта задания. Каждый выполняет самостоятельно.
Приложение 3
После окончания
  выполнения, попросить обменяться тетрадями с соседом. Взаимопроверка по
  ключу. Собрать информацию о выполнении. Разобрать один из вариантов.

Приложение 3

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия. Учащиеся в конце
  урока определяют свою успешность и отношение к уроку.

На уроке
  мне                     На уроке мне  не
понравилось….
  понравилось….
Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
  ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В
  ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение
  находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и
  свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 8. Уравнение, под знаком модуль Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Если , то на координатной прямой существуют две точки a и -a , равноудаленные от нуля, модули которых равны