extracted_text:
Класс: 2
Тема урока: Образ человека в
скульптуре.
Цели
урока: дать
представление о пропорциях тела человека; развивать умения работы в материале; дать
представление о выражении мыслей и чувств, при изображении в объёме; познакомить
с термином «скульптура».

Планируемые
результаты:

Предметные

уметь
самостоятельно выполнять изделие из пластилина; уметь различать пропорции тела
человека;

Личностные
воспитывать чувство восхищения красотой и пропорциональностью
фигуры человека; умение проводить самооценку; развивать творческие способности
детей.

Тип
урока: комбинированный.

Оборудование для ученика:

для учителя: слайды со
скульптурными изображениями из различного материала, скульптура доброго или
злого героя из пластилина.
для учащихся: пластилин
одноцветный, подставки, стеки, тряпочки.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации
  взаимодей-
ствия

Универсальные учебные
  действия

Промежу-
точный
контроль

Орг.
  момент

- Слайд
  1
Здравствуйте,
  ребята!
 Приглашаю
  вас на урок изобразительного искусства.
-
  Давайте, проверим, как вы готовы к уроку!
Слайд
  2
 -
  Для урока вам необходимо: набор пластилина, стека, доска для лепки, салфетка,
  учебник изобразительного искусства.
-
  Ребята, я желаю вам прекрасного настроения на уроке и творческих успехов!.

Приветствуют
  учителя.

фронтальная

Осуществлять
  контроль;
Принимают
  и сохраняют учебную задачу.

Зрительный
  контроль.

Сообщение
  темы и цели урока

- Вспомните, над какой большой темой мы
  работаем в 3 четверти?
Верно:  О чём говорит искусство?
Слайд 3
-
  Ребята, на предыдущих уроках вы рисовали портреты добрых и злых
  героев и показали себя хорошими художниками.
-Что помогло вам
  изобразить добрый образ сказочного героя?
С помощью светлых,
  тёплых  или ярких цветов вы изображали образы доброго сказочного героя.
-
  А что  помогло вам передать злой характер сказочного героя?
С  помощью
  тёмного  и  мрачного цвета вы также изобразили злой образ сказочного героя.
Ребята,
  посмотрите на слайд.
Слайд
  4
-
  Кто догадался, какое слово зашифровано?
Слайд
  5
-
  Правильно, это слово скульптура! -Сегодня на уроке мы с вами изобразим образ
  сказочного героя, выраженного в объёме!
Слайд
  6
 Тема
  нашего урока:
«
  Образ человека в скульптуре».
Слайд
  7
Цель
  урока:
создать образ  тела человека в объёме.
Задачи:
- Сегодня на уроке
  изобразительного искусства мы:
-познакомимся с термином
  «скульптура»;
-научимся самостоятельно выполнять
  изделие из пластилина;
-будем различать
  пропорции тела человека.
Слайд 8, 9

-
  Это скульптура.

фронтальная

ответственно
  относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности.

Зрительный
  контроль, устные ответы.

Вступительная
  беседа

- Мастер Изображения помогает создавать образы не только на
  бумаге, холсте или картоне, но и в пластилине, металле, камне, дереве, глине.
Слайд 10
-Для создания скульптуры, художники используют различные
  материалы: камень, металл, дерево, стекло, гипс, глину, кость, пластилин,
  воск, бумагу, лед, песок и другие.
Человек, который занимается созданием скульптур, называется
  скульптором.
-
  Кто может сказать, что такое скульптура?
Слайд
  11
-
  Скульптура – это вид изобразительного
  искусства, произведения которого имеют объёмную, трёхмерную форму и
  выполняются из твёрдых или пластических материалов.
-Различают
  две разновидности  скульптуры:
 Рельеф и  круглая
  скульптура.
Рельеф – объёмное
  изображение                                          предмета с одной его
  стороны.
Круглая
  скульптура –
                              объёмное
  изображение                                                предмета со всех
  его                                                     сторон.
Слайд 12
- Посмотрите на слайд.
- Как выразительно изобразила фигуру женщины скульптор
  Вера Игнатьевна Мухина. На этой скульптуре изображено, как женщина
  сопротивляется ветру. Согнутые колени подчёркивают напряжение образа.
  Взгляните на руки: вытянутые вперёд руки словно отталкивают ветер.
- Скульптор создал образ сильного, решительного человека.

Слайд 13
- А теперь посмотрите на следующую скульптуру Омара
  Эльдарова «Четыре цвета времени».
- В этой скульптурной композиции скульптор создал спокойный
  образ рядом с образом стремительным. Поворот фигуры и складки на одежде
  молодой девушки передают движение и какую-то радость.
-
  Для создания скульптуры используются два основных способа: конструктивный и
  пластичный.
Слайд
  14
- Конструктивный – простейший из них.

- Пластический - способ более сложный.
Слайд 15
Эта лепка из целого куска пластилина, из которого
  вытягиваются все мелкие детали, части изделия.

-
  Голова, туловище, руки, ноги
-
  Туловище

-
  Ноги

фронтальная

Р:
  - Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и
  практической деятельности);
-
  Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

П:
  - Ориентироваться в материале, определять круг своего незнания, осуществлять
  выбор незнаний;
-
  самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для
  изучения незнакомого материала;
-
  Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

К:
  - Осуществлять самоконтроль

Ответы
  детей

Объяснение
  практического задания

-
  Сегодня каждому из вас предстоит побывать в роли скульптора и выполнить
  фигуру сказочного героя человека.
Слайд
  16
-
  Какого сказочного героя я изобразила в лепке?
-
  Да, это Богатырь!
-
  Ребята, мы не забываем, что изображая сказочного героя, нужно раскрыть его
  характер!
-
  Какие цвета я использовала для того, чтобы показать характер Былинного героя?
-
  В образе Богатыря преобладают холодные цвета, но это не значит, что мой герой
  отрицательный!
Наоборот,
  Богатыри – мужественные, смелые, могучие и всегда приходят на помощь к своему
  народу!
Слайд
  17
-
  Ребята,
  давайте повторим правила безопасной работы с пластилином:
1.Выбери для
  работы нужный цвет пластилина.
2.
  Отрежь стекой нужное количество пластилина.
3.
  Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
Слайд
  18
Задание
  урока:
Слепить
  из пластилина скульптуру
(круглая
  скульптура) сказочного героя.
Слайд
  19
-
  Для того чтобы Богатырь получился объёмным я использовала конструктивный
  способ лепки:
1)
  Сначала нужно хорошо размять  пластилин руками, чтобы он был
  мягким.
2) Затем
  взять  несколько кусочков пластилина.
3) Скатать
   из синего пластилина большой шар – это величественное туловище Богатыря.
4) Затем из синего пластилина
  слепить  рукава.
5) Голову и шею слепить  в
  треугольной форме, для того чтобы показать, какая могучая шея у
  Богатырей.
6) Затем соединить голову и шею с
  туловищем и добавить  глаза, бороду, ворот и волосы.
7) После этого сделать  ноги и
  сапоги для богатыря.

 -
  Богатырь

 -
  Синий, белый, коричневый

фронтальная

Р:
  осуществляют контроль деятельности;
Л:
  сориентированы на плодотворную работу

Рассудительные
  ответы учеников

Самостоятельная
  практическая работа

-
  Если вы выбрали сказочного героя, можете приступать к работе, не забываем, как
  нужно работать с пластилином.
Слайд 20
-Посмотрите на слайд, вот такой образ
  Богатыря у вас должен получиться в лепке.

-
  Богатырь

индивидуальная

Выполнение
  работы.

Итог
  урока.
Рефлексия.

-
  Ребята, наш урок подходит к концу!
Слайд
  21
-
  Подведём итог урока:
- К какому виду искусства относится
  лепка?  (Лепка- одна из разновидностей скульптурной техники)
-
  Что такое скульптура? (это вид изобразительного
  искусства, произведения которого имеют объёмную, трёхмерную форму и
  выполняются из твёрдых или пластических материалов.)
•      Какие две
  разновидности скульптуры вы узнали? (рельеф и круглая скульптура).
Домашнее задание
Прочитать
  информацию в учебнике стр 92-93.
- Ребята,
  выберите смайлик, который соответствует вашему настроению в конце урока.
- Я буду очень
  рада вашему выбору!
Слайд 22
ЖЁЛТЫЙ - если вы
  считаете, что у вас все получилось и вы довольны своей работой.
ЗЕЛЕНЫЙ - если у
  вас не всё получилось, но вы поняли, какие ошибки допустили.
ФИОЛЕТОВЫЙ -
  если вы не довольны своей работой.
Слайд 23
Спасибо за урок!
-Спасибо за
  старание,
Ведь главное-
  желание,
А навык и умения
С годами к вам
  придут.

Ребята
  выходят к доске и рассказывают о своих сказочных героях.
Отвечают
  на вопросы.

фронтальная

Л:
  обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников.
Р:
  оценивают свою работу на уроки
К:
  умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Устные
  ответы.

alt: Организационная структура урока

alt: Объяснение практического задания -

alt: Итог урока. Рефлексия. -

title: Конспект открытого урока по ИЗО Класс: 2 Тема урока: Образ человека в скульптуре.


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 379.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Определите цену
деления прибора

file_name: 7 класс, конспекты - шпаргалки.docx

alt: Определите цену деления прибора

title: Конспекты - шпаргалки для работы с учащимися на уроке в 7 классе по теме "Строение вещества"


extracted_text:
План
урока для учащегося ИКТ 3 класс 7 урок

Предмет

ИКТ

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

ИКТ
  3 класс

Урок
  №  , тема урока

4
  четверть 7 тема «Звуки в презентации. Защита мини-проектов»
                                  п 33, стр 87-88

Цели
  обучения
(кратко)

3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения
    ответов на конкретные вопросы;
3.1.2.2 использовать
    команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.4.1 использовать программы для записи,
    редактирования и воспроизведения звуков

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Запиши
  в тетрадь дату и тему.

Изучи

Ссылки на видео, интернет-ресурсы,
  страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=Ho1Zi52FiMQ
Как
  вставить музыку в презентацию PowerPoint

Прочитай

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился
(лась)

Выполни

Практическая
  работа

Несколько
  вариантов заданий на выбор! Выполнить одно из понравившихся! В любой из
  программ:  PowerPoint, Paint.

Задание 1. Творческие задания. «Как провести свободное
  время?»

Задание2. Творческие
  задания. «Мои летние каникулы – 2020!»

Выполненную работу отправить учителю на
  проверку.

Рефлексия

Выбери
  верное утверждение:
v Мне
  не хватило знаний, чтобы выполнить задание.
v У
  меня не было трудностей.
v Я
  выполнил все задания.

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ИКТ 3 кл   7 урок   План урока для учащегося.doc

alt: Выполни Практическая работа

intro:
Цели обучения:
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на конкретные вопросы;
3.1.2.2 использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.4.1 использовать программы для записи, редактирования и воспроизведения звуков

информатика

group: Дисциплины

title: План урока для учащегося ИКТ 3 класс 7 урок тема «Звуки в презентации. Защита мини-проектов»


extracted_text:
Лабораторная работа «Язык разметки
гипертекста HTML»

На Рабочем столе создать папку с именем Задание_номер_группы
Открыть редактор Блокнот
Набрать  HTML-код (представленный ниже).

Сохранить документ с именем Page1.html или Page1.htm (не забудьте, выбрать папку, при
     сохранении документа)
Открыть сохраненный файл в
     браузере.

Для изменения кода необходимо открыть код страницы с
     помощью редактора Блокнот
Изменить цвет и размер заголовка текста (цвет- gold- золотой, размер - 10) . Исправьте
     соответствующую строку html-кода:

 Вальс-бостон

Сохранить и проверить результат.
Выровнять весь текст документа по центру.

 …
    или    …

Сохранить и проверить результат.
Все четные строки выделить курсивным начертанием.

 …

(ограничьте нужный
фрагмент текста этими тегами)

Сохранить и проверить результат.
Добавить фрагмент текста (после заголовка): «сл.
     и муз. А. Розенбаума» Параметры форматирования: гарнитура – Times New Roman, размер – 6, цвет – золотой,
     выравнивание – по правому краю.

  сл. и муз. А.Розенбаума

Сделать фон страницы серебристого цвета.

 …
.

Сохранить и проверить результат.

Оформить структуру страницы в виде таблицы.

Для этого добавить код после тега
 (горизонтальной линии):

 1 	  2 	   3

 4 	  5 	   6

 7 	  8 	  9

Примечание.
 -
начало таблицы, толщина границы = 1 пиксель, ширина = 100% (т.е. вся страница),

 - это строка,  - это ячейка. Тега для столбца не
существует. Ячейки не могут быть пустыми, поэтому пока расставим цифры.

Сохранить и проверить результат. Убедитесь, что таблица
     появилась.
Необходимо объединить ячейки 2,5,8, для этого изменить
     код:

 1 	  2  5  8 	   3

 4 	  6

 7 	  9

Примечание. Rowspan –
объединяет ячейки по строкам. Ячейки 5 и 8 отдельно в других строках
прописывать не надо.
В объединенную ячейку поместить набранный текст песни, т.е. перенести
фрагмент кода с песней и вставить вместо «2 5 8»

В остальные ячейки таблицы
     вставить графические изображения. Лучше всего использовать файлы формата jpg, jpeg, gif, png

Создать в графическом
редакторе Paint изображения листа и сохраните в нужном
формате. Изображение поместите в папку, где хранится файл html

Код для вставки изображения:
list.png – это
имя графического файла
Примечание: Если HTML-документ и графическое изображение
хранятся в разных папках, то для графического изображения необходимо указать
полный путь, где он находится.

Вставить изображение в ячейки 4
     и 6

Необходимо выровнять картинку
     внутри ячейки, а также сделать фон ячейки белого цвета, чтобы не было
     видно границы картинки. Для этого измените код:

…………………………

 3

 7 	  9

Сохранить и проверить результат.
В ячейки 1,3,7,9 поместить то же самое изображение, но
     уменьшенное в 2 раза. Размер можно указать в % или в пикселях

  или

Вставленные изображения выровнять в ячейке и залить
     ячейку белым цветом

Сохранить и проверить результат.
Сделать границы таблицы невидимыми, т.е. установить
     толщину=0 (border=0)
В папке сделать копию файла Page1.html. Копию переименовать в Page2.html
Открыть файл Page2.html в Блокноте
Изменить цвет фона страницы на #FFFFE0 (цвет
     можно писать шестнадцатеричным кодом)
Организовать после таблицы гиперссылку на Page1.html. Для этого после закрывающего
     тега

     добавить код:

На 1 страницу

Сохранить и проверить результат.
Аналогично создать гиперссылку из документа Page1.html в Page2.html, но разместить ее ДО
     таблицы
Сохранить и проверить результат.

file_name: 51. Лабораторная работа «Язык разметки гипертекста HTML».doc


extracted_text:
No’kis
rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Qosi’q pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

QOSI’Q
AYTI’W QAG’I’YDALARI’
 atli’
temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016
ji’l
No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
№1- TEMA  QOSI’Q
AYTI’W QAG’I’YDALARI’
Sabaqti’n’
maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Qosi’q ayti’w
qag’i’ydalari’ haqqi’nda uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa
temalardan wo’zgesheligin ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b)
Tarbiyali’q maqseti.
Woqi’wshi’larg’a temadan kelip shi’qqan
halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin biraq jaqsi’li’qti’n’
jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti
Woqi’wshi’lardi’n’ pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n
artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’woqi’w ham jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p
bari’w
Sabaqti’
qurallandi’ri’w

Sabaqli’q
kitap,tarqatpa materiallar, ha’m ko’rgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalani’lg’an metodlar: «Blits» interaktiv
metodi’ «Skarabey» interaktiv metodi’

Sabaq
jobasi’

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge tapsi’rmalardi
  soraw

10-minut

3

Taza temani’ tusindiriw

15-minut

4

Taza temani’
  bekkemlew

16-minut

5

Uyge tapsi’rma
  beriw

2-minut

Sabaqti’n
bari’si’
Sholkemlestiriw
Klassqa
kirip woqi’wshi’lardi’n’tazali’g’i’na,klass tazali’g’ina itibar qarati’w.Woqi’wshi’lardi’n’
woqi’w qurallari’n ko’zden keshirip  na’wbettegi sabaqqa tayarli’g’i’n tekseriw

Tema
Qosi’qti’ duri’s
atqari’w ushi’n woni’ da’slep di’qqat penen ti’n’lap ali’w kerek.
Qosi’qti’ gewdeni
duri’s uslag’an halda tik turi’p yamasa woti’ri’p ayti’w kerek.
Qosi’qti’
ayti’wdan aldi’n asi’qpastan demdi ali’p ha’m demdi alg’anda iyinlerdi
ko’termew kerek.
So’zdin’
wortasi’nda demdi alman’.

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

No’kis
Rayoni’
22-mektep  Saylauov Ag’i’lash

Qosi’qti’n’
so’zleri ani’q yesitiliwi ushi’n dawi’sli’ ha’m dawi’ssi’z seslerdi duri’s
ayti’w kerek.
Qosi’qti’ aytqanda
dawi’si’n’i’z jen’il ha’m suli’w yesitilsin.Qosi’qti’ jag’I’mli’ dawi’s penen
ti’n’lawshi’larg’a ta’sirli yetip ayti’n’.
Qosi’qti’
woqi’ti’wshi’ni’n’ qol ha’reketlerine qarap ayti’wg’a u’yrenin’.

Sabaqti’
bekkemlew
Bekkemlew ushi’n
«Debat», «klaster» interaktiv metodi’ usi’ni’s yetiledi. Tema boyi’nsha woqi’wshi’larg’a
qayta sorawlar berip ha’m qosi’msha tapsi’rma tu’rinde ha’r toparg’a
krosvordlar tarqati’ladi’.
1.Qosi’q aytqan
waqi’tta gedeni qalay uslaw kererk?
2.Jaqsi’ qosi’q ayta ali’w
ushi’n ne islew kerek?
3.Qosi’q aytqan
waqi’tta adamlarg’a dawi’si’n’I’z qalay yesitiliwi kererk?
4.Qosi’qti’ ayti’wdan
basqa qosi’qshi’ boli’w ushi’n nelerdi biliw kerek?

Uy tapsi’rma
tapsi’ri’w
Qosi’q ayti’w qag’i’ydalari’ temasi‘n
woqi‘p keliw.

Sabaqti’
juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p
wotip,bugingi sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshi’larg’a tiyisli bahalari’n
qoyg’an halda bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis
Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: №1-TEMA QOSI’Q AYTI’W QAG’I’YDALARI’.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep

title: QOSI’Q AYTI’W QAG’I’YDALARI’


extracted_text:
Общая тренированность – характеризуется общим уровнем приспособленности к самым разным
видам двигательной деятельности.
Осанка – привычная
поза непринужденно стоящего
человека, держащего туловище
и голову прямо, без активного напряжения мышц [11].
Относительная сила – это величина
проявленной силы, приходящаяся на 1 кг массы тела человека.

file_name: теории и методики физического воспитания 15.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №23 «Ласточка» города Евпатории Республики Крым»

Веселые старты
«В здоровом теле –
здоровый дух»
для
подготовительной группы
«Синички»

Инструктор по физическому
воспитанию
Самсонова Т. В.

Ноябрь, 2023 г.
Цель: Укреплять
уверенность детей в том, что интересная и
счастливая жизнь может быть только у здорового человека.
Создать положительный настрой, бодрое, радостное настроение.
Задачи: Формировать
навыки здорового образа жизни. Приучать
к коллективной работе в команде. Развивать физические качества: быстроту,
ловкость, координацию движений, смелость.
Оборудование:
музыкальное
сопровождение, шнур, мячи среднего диаметра, спортивные ориентиры, спортивные
дуги, обручи, мешочки с песком.
Ход
спортивного развлечения:
(Звучит
спортивный марш). Под музыку дети проходят в зал круг в колонне по одному.
Инструктор: Здравствуйте дорогие ребята. А что же это
за слово такое – «Здравствуй», «Здравствуйте»? Почему люди его произносят во
время встреч? Кто объяснит?
(ответы детей)
Инструктор: Верно, это слово приветствия, знак доброго
уважения людей друг к другу. А означает оно все то же пожелание здоровья:
здравствуй, то есть – будь здоров, не болей!
Будь здоров не болей,
Это просьба всех людей.
«Здравствуй» стоит лишь сказать,
И не надо объяснять:
Быть здоровыми хотим
И об этом говорим.
Приглашаю вас в страну игр и здоровья.
Все собрались! Все здоровы!
Прыгать и играть готовы?
Ну, тогда подтянись, не зевай, не ленись
На зарядку становись!
(перестроение в колонну по три)
Веселая зарядка под музыку
Инструктор: Молодцы ребята!
Мы хорошо с вами размялись. Вы должны правильно ответить на мои вопросы.
1.Как
называется игра ногами в мяч?
2.Когда
мы ложимся спать?
3.Кто
лечит больных?
4.Сок
из винограда, какой?
5.Назовите
орган зрения.
6.Кто старше: мама или
бабушка?
7.Чего
у тебя по 5?
8.Для
чего нужен нос?
9.Банан,
апельсин, груша, яблоко – это…
10.В
какое время года катаются на лыжах и коньках?
(перестроение в колонну по два)
Инструктор:
Молодцы ребята. И теперь мы начинаем наши
соревнования.
И покажите нам, какие вы сильные, ловкие и смелые.
Празднику смелых, празднику ловких,
Празднику
сильных…Ура!
Ура! Ура!
Эстафета
1 «Веселые ворота»
(Команды
встают в две колонны. Дети широко расставляют ноги. У капитана команд в руках
мяч. По сигналу дети прокатывают мяч по полу между ног. Последний с мячом в
руках бежит вперед своей колонны. Побеждает команда, капитан которой первым
вновь окажется во главе своей команды)
Эстафета 2 «Звездный футбол»
(Каждый
участник перепрыгивает вправо – влево через шнур, добегает за два метра до
ворот (спортивные дуги), прокатывает мяч в ворота, стараясь попасть. Забирает
мяч и бегом возвращается назад, передавая мяч следующему игроку)
Эстафета 3 «Меткий стрелок»
(Игроки
команд обегают ориентиры змейкой, расставленные по прямой, берут мешочек с
песком и забрасывают его в обруч. Также возвращается обратно, передавая
эстафету следующему участнику хлопком по ладошке)
Эстафета 4 «Пингвины»
(Прыжковая эстафета с зажатым мячом между колен до ориентира и
обратно также)
Эстафета 5 «Пролезь в обруч»
(Напротив каждой команды стоит воспитатель с двумя обручами. По
сигналу дети должны пролезть поочередно в каждый обруч, и бегом вернуться в
команду)
Эстафета 6 «Пройди, не урони»
(Первый участник берет мешочек с песком, кладёт на голову. И таким образом
идет быстрым шагом до ориентира, огибает ее и возвращается назад, сохраняя при
этом правильную осанку. Передаёт мешочек следующему. И так, пока все участники
не выполнят задание. Победит команда, которая первая закончит эстафету)
Инструктор
вместе с воспитателями подсчитывают очки и называют команду-победителя
спортивного развлечения.
Под
веселую музыку дети уходят с площадки.

file_name: Подготовительная В здоровом теле-здоровый дух.docx

alt: Цель : Укреплять уверенность детей в том , что интересная и счастливая жизнь может быть только у здорового человека

title: Спортивное развлечение "В здоровом теле - здоровый дух"


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

8а

____________З.И.Яндиева

Тема урока "Строение и функции
мочевыделительной системы.

Задачи урока: раскрыть роль
выделения в поддержании постоянства внутренней среды организма; познакомить с
основными путями выделения продуктов обмена в организме человека; сформировать
представления о строении и функциях органов мочевыделительной системы: почек,
мочевого пузыря, мочеточников и мочеиспускательного канала; об особенностях
работы почек; о регуляции мочеиспускания. Раскрыть последствия нарушения работы
почек, показать причины заболеваний мочевыделительной и основы их профилактики.
Ход урока:

Организационный момент.
Актуализация и проверка знаний.
     Беседа с учащимися о роли обмена веществ в организме.
Изучение нового материала.

Вступительное слово учителя.
В процессе обмена веществ образуются
продукты распада. Часть этих продуктов используется организмом, другие
удаляются из него. Через лёгкие выводится из организма углекислый газ, вода,
летучие вещества. Кишечник выделяет некоторые соли, потовые железы – воду,
соли, органические вещества. Основная роль в выделительных процессах
принадлежит почкам. Почки выводят из организма воду, соли, аммиак, мочевину,
мочевую кислоту. Через почки удаляются из организма многие чужеродные и
ядовитые вещества, образующиеся в организме или принятые в виде лекарств. Почки
способствуют поддержанию постоянства состава внутренней среды организма.
Излишек воды или солей в крови способен вызвать изменения осмотического
давления, что опасно для жизнедеятельности клеток нашего тела. Почки выводят из
организма излишек воды и минеральных солей, восстанавливая постоянство
осмотических свойств крови. Почки поддерживают определённую постоянную реакцию
крови. При накоплении в крови кислых или щелочных продуктов обмена через почки
увеличивается выделение излишков соответствующих солей. В поддержании
постоянства реакции крови очень важную роль играет способность почек
синтезировать аммиак, который связывает кислые продукты, замещая в них натрий и
калий. При этом образуются аммонийные соли, которые выводятся в составе мочи, а
натрий и калий сохраняются для нужд организма.
Мочевыделительная система состоит из
мочеобразующих органов и мочевыводящих органов. К мочеобразующим органам
относятся почки, а к мочевыводящим органам относятся мочеточники, мочевой
пузырь, мочеиспускательный канал.

Рис. 1
Почки – парные органы, бобовидной формы,
расположенные в брюшной полости. Масса почек – 320 граммов. Почки –
биологический фильтр. Правая почка ниже левой т.к. под почками находится печень
– самая большая железа нашего организма. Снаружи почка покрыта прочной
эластичной капсулой.

Рис. 2
От почки отходят мочеточники. Длина
мочеточников – 30 см. Моча плавно по ним идёт в мочевой пузырь. Каждые 7 секунд
из почек выходит очередная порция мочи. Мочевой пузырь – непарный орган,
ёмкостью 300-500 мл. Выделение мочи происходит рефлекторно. Рефлекс этот
вырабатывается к 2–3 годам.
Микроскопическое строение почек:
Структурной единицей почки является
нефрон. В каждой почке их около 1 млн. Нефрон образно можно сравнить с
жемчужиной, россыпь которой образно хранит в себе почка или драгоценным
фильтром, вложенным в простой мундштук. Сверху почка покрыта корковым слоем, а
под ним находится мозговой слой. В нём находятся капсулы Шумлянского, похожие
на рюмочки. В рюмочках находится капиллярный клубочек, который окружён капсулой
Боумена, которая переходит в почечный каналец.

Рис. 3
Кровоснабжение почек:
Почка дарит нам “чудесную сеть артерий”.
Нигде в организме не встречается такая последовательность сосудов: артерия,
капилляр, артерия. Моча образуется в нефроне. Образование мочи идёт в 2 этапа:

Этапы

Процессы

Где
  образуется

Состав

Образование
  первичной мочи

Фильтрация

В
  капсуле

Плазма
  без белка

Образование
  вторичной мочи

Обратное
  всасывание

В
  канальцах

Мочевина,
  мочевая кислота, креатин.

Состав мочи определяется состоянием
организма. Если человек страдает сахарным диабетом, то у него в моче появляется
сахар. Если пища богата углеводами, то после тяжёлой физической работы в моче
может появиться сахар. Почки синтезируют биологические активные вещества (ренин
– фермент, участвующий в биохимических процессах). Всего за сутки образуется
1,5 л мочи.

Отклонения
  от нормы

Что
  можно предпринять

Симптомы

Наличие
  глюкозы

Нарушение
  работы поджелудочной железы. Сахарный диабет.

Сухость
  во рту. Большая потребность в питье.

Наличие
  белка

Поражение
  почечных клубочков и капсул.

Отёки

Наличие
  патогенных организмов

Воспалительные
  заболевания мочевыделительной системы

Повышенная
  температура, боль в пояснице.

Почки – жизненно важный орган и нарушение
в их работе приводит к почечным заболеваниям.

Причины

Профилактика

Переохлаждение
  организма

Избегать
  переохлаждения, держать ноги в тепле.

Восходящая
  инфекция

Соблюдение
  правил личной гигиены

Употребление
  алкоголя и курение

Отказ
  от вредных привычек

Антибиотики

Использование
  травянистых растений

Острая
  пища

Рациональное
  питание

Почечные заболевания: энурез, пиелонефрит,
цистит, мочекаменная болезнь. Энурез – недержание мочи; цистит – воспаление
мочевого пузыря; пиелонефрит – воспаление почечной лоханки.
Предупреждение заболеваний требует
соблюдения определённых гигиенических правил: правильное питание, своевременное
лечение зубов, ангин, закаливания, осторожного обращения с лекарствами, ядами,
соблюдение правил личной гигиены.
Они как два больших боба,
На связках закрепились.
У позвоночного столба,
Уютно разместились.
Фильтруют почки нашу кровь,
С невиданным упрямством,
Чтобы во внутренней среде
Держалось постоянство.
Нефрон содержит капсулы,
Канальцы и клубочки,
Нефронов целый млн,
Содержат наши почки.
Проходит кровь через нефрон,
Каналец здесь решает,
Чему вернуться в организм
А что он удаляет.
Мы смолоду должны учесть,
Что нам всего дороже
Беречь должны не только честь,
Но наши почки тоже.
4. Закрепление изученного материала.
Вопросы к учащимся:

К мочевыделительной системе относится?
Какие органы относятся к
     мочевыводящим органам?
Почему почки называются
     биологическими фильтрами?
Что такое нефрон? Как он устроен? Как
     работает?
Как происходит образование мочи?
Причины почечных заболеваний?
Как предупредить почечные
     заболевания?

5. Задание на дом: П.41, 42.

alt: Дата Завуч по

alt: Шумлянского, похожие на рюмочки


extracted_text:
«Использование
словарей на уроках английского языка».
Что такое словарь?
 «Словарь
– это вселенная, расположенная в алфавитном порядке». Словарь — собрание слов
(иногда также морфем или словосочетаний), расположенных в определённом порядке,
используемое в качестве справочника, который объясняет значения описываемых
единиц, даёт различную информацию о них или их перевод на другой язык либо
сообщает сведения о предметах, обозначаемых ими. Словари играют большую роль в
духовной культуре, в них отражаются знания, которыми обладает данное общество в
определённую эпоху. Словари выполняют социальные функции: информативную
(позволяют кратчайшим способом — через обозначения — приобщиться к накопленным
знаниям) и нормативную (фиксируя значения и употребления слов, способствуют
совершенствованию и унификации языка как средства общения). Словари возникли в
глубокой древности, приобретая всё большую роль в накоплении и передаче
информации. Практикой и теорией составления словарей занимается
наука-лексикография. Лексикогра́фия (др.-греч.
λεξικόν, lexikon — «словарь»
иγράφω, grapho — «пишу») — раздел языкознания,
занимающийся вопросами составления словарей и их изучения; наука, изучающая
семантическую структуру слова, особенности слов, их толкование. Изучению
лексикографии как самостоятельной дисциплины с последнее время уделяется
довольно много внимания, особенно за рубежом. Достаточно назвать несколько
учебников по английской лексикографии, которые написаны авторитетными
современными учеными А.Бежуа (Modern Lexicography. AnIntroduction. — Oxford, 2000 Tradition and Innovation in
Modern EnglishDictionaries — Oxford, 2004), Х. Джексоном ( Lexicography. An Introduction. — L.,2002), Б.Свенсеном(Practical
Lexicography. — Oxford; N.Y., 1993), Ю. Апресян (Sistemic Lexicography. — Oxford; N.Y.,2001), Бауэр. Л ( Vosabulary . -L.; N.Y.,1998).

Большой вклад в изучение теории английской лексикографии внесли Р.Р.Хартмани и
Ф.Хаусмани-авторысерьезных исследований в области изучения типологии словарей,
принципов ихсоставления, выбора и т.д. (Lexycography. Critical Concepts- L.; N.Y., 2004. International Enciclopediaof
Lexicography.- Berlin. 1989-1991). Любой словарь состоит из словарных статей. Словарная статья –
основная структурная единица словаря. Это текст, разъясняющий заголовочную
единицу в словаре и описывающий ее основные характеристики. Структура словарной
статьи определяется задачами словаря. Но словарная статья любого словаря
начинается с заглавного слова. Совокупность заглавных статей образуют словник,
или левую часть словаря. Правая часть словаря – та, в которой объясняется
заголовочная единица. Правая часть словаря, как правило, включает зоны:
грамматическая характеристика слова, толкование(значение), тип значения
(прямое, переносное), словообразовательное гнездо, и так называемая
«заромбовая» часть, которая имеет соответствующее условное обозначение (знак
ромба) и включает в себя устойчивые словосочетания и фразеологизмы. Зоны правой
части разрабатываются для каждого словаря. Совокупность всех словарных статей
образует корпус словаря. Кроме корпуса, в любом словаре есть предисловие,
раздел «Как пользоваться словарем» и «Список условных сокращений». Итак,
словарная статья в словаре – это портрет слова. Чтобы правильно этот портрет
воспринимать, надо уметь читать словарную статью, извлекая из нее всю
заключенную в ней информацию.
Функции словарей

Первичная функция словаря заключается в описании значений слов, причем
словарные описания, или толкования, должны быть ясными и понятными, по
возможности без использования в них таких слов, которые менее употребительны и
менее понятны, чем само толкуемое слово. Обычно сначала толкуются более
общеупотребительные значения, а за ними следуют более редкие.
Также словари включают богатый запас лингвистической информации. Они
являются общепринятым источником сведений о правильном написании и произношении
слов, приводя предпочтительные и альтернативные произношения и написания в тех
случаях, когда их допускается более одного. Словари могут также приводить
грамматическую информацию, этимологию слов (их происхождение и историческое
развитие), производные формы, синонимы и антонимы. Более крупные словари
включают в себя технические термины, географические названия, иностранные слова
и биографические статьи. Чаще, однако, эти типы сведений разносятся по разным
видам более частных словарей. Поскольку быстрому темпу современной жизни
соответствуют постоянные изменения в языке, словари должны обновляться в
соответствии с требованиями времени. Новые слова должны включаться в часто
переиздаваемые словари в порядке их дополнения. Столь же важны полнота и
скрупулезность.
                                     Как
работать со словом в словаре?

Найдите в словаре исходную форму искомого слова, если вы не догадались о ней
самостоятельно. Старайтесь всегда работать с начальной формой.  В таком
случае вам запомнится именно исходный вариант, от которого вы всегда сможете
образовать нужную форму. Пробегите глазами список омонимов нужного слова, если
они есть. Выберите среди них нужный. Омонимы – это разные слова, которые
пишутся одинаково: например, lead – это «свинец» и «вести». Обычно
этот этап не представляет сложности и выполняется интуитивно. Но некоторые
омонимы могут запутать читателя, поэтому важно помнить об их существовании и
обращать на них внимание. Прочитайте перевод или определение слова. У него
может быть несколько значений: в словарях они пронумерованы. Выберите вариант,
который лучше всего подходит к контексту. Не пытайтесь обязательно запомнить
все значения, сосредоточьтесь только на выбранном. Так вы свяжете слово
ассоциациями и запомните его, а в противном случае можете запутаться и забыть
все значения. Обязательно прочитайте или прослушайте произношение незнакомого
слова. Даже если вы читаете про себя, даже если вы вряд ли когда-нибудь будете
произносить вслух слово вроде onomatopoeia, даже если вы точно уверены в
том, как правильно прочитать новое слово – в любом случае ознакомьтесь с его
произношением. Некоторые слова могут содержать сюрпризы, а другие просто
помогут вам развить языковую интуицию. Прочитайте дополнительную информацию.
Это могут быть примеры, коллокации, идиомы, фразовые глаголы, пометки о
технических терминах, устаревшей лексике, сленговых выражениях и многое другое.
В некоторых словарях приводятся синонимы и антонимы. Эта информация поможет
создать ассоциации со словом.
Использования
словарей на уроках английского языка
Среди наиболее важных
факторов, обеспечивающих и определяющих эффективность обучения иностранному
языку, учебные пособия занимают одно из первых мест. Количество и характер
учебных пособий, используемых в практике преподавания английского языка,
свидетельствуют об их разнообразии и даже богатстве. Такие пособия призваны
помочь обучающимся воспринимать и запоминать новый материал в процессе
обучения. Самонаправленное обучение предлагает выбор не только того, как учиться,
но и того, что и когда изучать, чтобы достичь поставленных перед собой целей.
Словарный запас играет
важную роль в освоении иностранного языка. Лексика является основным
компонентом коммуникации и появляется в речи во взаимодействии с грамматикой и
фонологией. С её помощью можно передать все богатство своих мыслей и чувств.
Словарный запас должен быть усвоен в системе, которая связана со свойствами
человеческого мозга для запоминания логически организованного материала,
анализа, синтеза и обобщения. Из всего вышесказанного ясно, что требуется
прочное усвоение лексики, что предполагает выполнение словарной работы.
Использование учебных
словарей в учебной программе по английскому языку направлено на обогащение
словарного запаса обучающихся. Оно обеспечивает богатый глоссарий английских
слов как показатель их общего развития. Поэтому важно научить школьников
пользоваться словарями для изучения английского языка. Его использование
воспитывает у обучающихся потребность в самостоятельном и творческом поиске
слов, необходимых им для речевой деятельности, и значительно расширяет
информацию о богатстве словарного состава изучаемого (английского) языка. Это
также наиболее индивидуализированный и самостоятельный вид учебной
деятельности, и цель этой работы - систематическое пополнение словарного
запаса.
Большинство изучающих
иностранные языки не рассматривают словари, даже двуязычные, как эффективный
инструмент обучения, а лишь как хранилища значений отдельных слов, а не как
средство улучшения языковых навыков. В то же время, очевидно, что без развитых
умений использования словарей невозможно развить необходимый уровень
образовательной автономии. Искусство использования различных типов словарей
полезно не только в процессе овладения иностранным языком, но и при решении разнообразных
сложных коммуникативных, академических или профессиональных задач на любом
языке, включая родной.
На этапе развития лексики
применяются многочисленные жанры словаря, усиливается их образовательная
направленность. Поэтому учебные словари могут использоваться не только как
справочные материалы, но и как самостоятельные учебные пособия для развития
различных видов языковой деятельности и формирования коммуникативной
компетенции. Истинная автономия может быть достигнута только после того, как
школьники будут должным образом подготовлены, т.е. необходимо научить их
пользоваться словарем и понимать его структуру и типы.
Последние разработки в
области методики преподавания языка подчеркивают необходимость вооружить
обучающихся стратегиями, необходимыми для выполнения заданий с целью развития
различных языковых навыков. Они часто включают объяснение значения слов
учителем или другими учениками, угадывание значения новых слов в тексте и,
наконец, использование словаря.
Способность угадывать
значение незнакомых элементов на основе контекста, несомненно, является важной
стратегией несмотря на то, что незнакомые слова - в виде повторяющихся или
вторичных терминов - часто вообще не выводятся из контекстуальных подсказок.
Кроме того, ученики не всегда могут обратиться за помощью к учителю или другим
ученикам. Поэтому умение использовать словарный запас играет важную роль в
развитии обучающихся как независимых, самостоятельных учеников, которые
полагаются на свои собственные решения, усилия и стили обучения.
   Обучающиеся должны
знать, как и какую лексику использовать в классе и за его пределами. Существует
3 основных типа словарей, которые могут использовать школьники:
- стандартные одноязычные словари. Они предназначены
для людей, для которых изучаемый язык является родным.
-учебные одноязычные словари. Они выдаются всем
изучающим иностранный язык.
-двуязычные словари. Содержат слова на иностранном
языке и переводят их на родной язык обучающегося и наоборот.
Кроме того, в задаче
овладения иностранным языком можно и нужно использовать различные типы
словарей: словари сложных словоупотреблений, словари синонимов, фразеологизмов,
персоналий, культурной терминологии, словари языков и культур и т.д.
Виды словарных тетрадей.
          Есть много
способов организовать словарь. Вот некоторые из них:
Способ
первый, самый примитивный и распространённый: по порядку, т.е. слова и
выражения выписываются в словарь по мере прохождения уроков в учебнике.
Например, урок №1: новые слова и выражения этого урока списком с переводом и
транскрипцией (такая традиционная схема не очень удобна, поскольку не даёт
представления о контексте, в котором встретилось слово или выражение, т.е.
нужна ещё, как минимум, дополнительная колонка с примерами)
Способ
второй: Вести словарь, разбив его на разделы по алфавиту (A-Z), как в
традиционном словаре. В таком словаре, в отличие от обычного, не будет лишней
информации, только то, что было изучено в контексте.
Способ
третий: Ведение словаря по темам. Суть в том, что весь словарь (тетрадка)
разбивается на ряд крупных тематических разделов с подразделами, которые
заполняются постепенно в течение всего курса. Каждый раздел разбивается не на
три, а на пять колонок, по схеме: word/
expression – phonemics (почемуне привычное некоторым transcription)
– meaning/translation – example(s) – usage/comments/notes.
Основные четыре колонки заполняются сразу, обязательно с примером (где слово
или выражение используется в контекстном значении), а последнюю
колонку заполняют по мере сбора иформации о слове (выражении). Есть и другие
способы организовать записи в словаре, но они не так универсальны, как
предложенные выше, поэтому я о них писать не буду. Для начальной школы, скорее
всего, больше подойдут карточки, скреплённые каким-либо образом (чтобы не
терялись), а не тетрадь. А вот класса с 4-5 можно вести словарик в тетради.

file_name: Использование словарей на уроках английского языка.docx

alt: Его использование воспитывает у обучающихся потребность в самостоятельном и творческом поиске слов, необходимых им для речевой деятельности, и значительно расширяет информацию о богатстве словарного состава…

alt: Способность угадывать значение незнакомых элементов на основе контекста, несомненно, является важной стратегией несмотря на то, что незнакомые слова - в виде повторяющихся или вторичных терминов…