extracted_text:
Рассмотрено
  на заседании
методического
  совета
протокол
  №__ от ___2021 г.

Согласованно
с заместителем директора
  по    УВР
_______

Утверждено
приказом директора
№___от    ___2022 г

.

РАБОЧАЯ    ПРОГРАММА
по физической культуре
(модуль «Танцевальная аэробика»)

Разработала учитель
хореографии I кк Сенченко Е.А.

Принято на заседании
педагогического совета гимназии
Протокол №1 от …...

2021-22г.

Пояснительная записка

                                                         1-4
класс
Программа «Танцевальная аэробика» 1-4 классы составлена в соответствии с
требованиями ФГОС на основе
программ по хореографии для общеобразовательных школ:
программа «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования
программа «Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя
хореографии высшей категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска;
программа «Хореография» 1-8 классы Пантелеевой Т.И… учителя средней школы №66
Данная программа «Ритмика» 1-4 классы составлена на основе программ по
хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8
классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г.; программа
«Хореография и ритмика» 1-7 классы Щербаковой Н.Н., учителя хореографии высшей
категории неполной средней школы №39 г. Рыбинска; программа «Хореография» 1-8
классы Пантелеевой Т.И… учителя средней школы №66 г.
Хореография обладает огромными возможностями для полноценного эстетического
совершенствования ребёнка, для его гармоничного духовного и физического
развития.
Занятия танцем формируют правильную осанку, прививают основы этикета и
грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об актёрском
мастерстве.
Танец имеет огромное значение как средство воспитания национального
самосознания. Получение сведений о танцах разных народов и различных эпох
необходимо, т.к. каждый народ имеет свои, только ему присущие танцы, в которых
отражены его душа, его история, его обычаи и характер.
Программа «Танцевальная аэробика»» предназначена для преподавания основ
хореографического искусства со второго по четвертый класс в режиме учебных
занятий. Программа является основой занятий на уроке. Она предусматривает
систематическое и последовательное обучение. Однако, учитель, придерживаясь
содержания программы, может творчески подходить к проведению занятий. Это
зависит от уровня общего и музыкального развития детей, мастерства педагога,
условий работы.
Данная программа сориентирована на работу с детьми, независимо от наличия у них
специальных физических данных, на воспитание хореографической культуры и
привитие начальных навыков .  Программа предполагает освоение азов ритмики,
аэробики, азбуки классического танца, изучение танцевальных элементов,
исполнение детских бальных и народных танцев и воспитание способности к
танцевально-музыкальной импровизации.
В программу «Танцевальная аэробика» включены упражнения и движения
классического,  народного, современного, историко-бытового и бального танцев,
доступные детям 7-10 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки
учащихся, правильную постановку корпуса, ног, рук, головы, развивающие
физические данные, координацию движений, тренирующие дыхание, воспитывающие
эмоции, вырабатывающие навык ориентации в пространстве.

Цели и задачи обучения.
Образовательная цель программы: приобщение детей ко всем видам
танцевального искусства: от историко-бытового до современного танца, от детской
пляски до балетного спектакля.
Развивающая цель программы: воспитание единого комплекса физических и
духовных качеств:
гармоническое телосложение, хорошее здоровье и выносливость, артистизм и
благородство;
Воспитательная цель
программы: профессиональная
ориентация и самоопределение ребёнка.
Задачи курса:
1. дать детям представление об общих закономерностях отражения действительности
в
хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в связи форм и линий
движений с
жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки; дать
представление о
танцевальном образе. Зная общее, дети сами смогут разобраться в том
танцевальном
материале, который может встретиться в их жизненной практике;
2. использовать специфические средства искусства танца для гармонизации
развития учащихся,
расширения рамок культурного и исторического образования детей: углубление и
расширение
средствами историко-бытового танца познавательных возможностей учащихся в
области
истории, географии, литературы, фольклора;
3. использовать этические особенности танца для воспитания нравственности,
дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить
танцевальному этикету и сформировать умения переносить культуру поведения и общения
в
танце на межличностное общение в повседневной жизни;
4. обеспечить творческое развитие, эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать
культуру
эмоций;
5. обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка, укрепление
мышечного
корсета средствами классического, народного и бального танцев, воспитать
культуру
движения;
6. увеличить период двигательной активности в учебном процессе, развить
потребность
двигательной активности как основы здорового образа жизни.
Организация образовательного процесса.
Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально-тренировочные
занятия, в ходе
которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее
воспитание и
формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.
Занятия включают чередование различных видов деятельности:
музыкально-ритмические
упражнения и игры, слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные
элементы и
движения, творческие задания. Программой предусмотрены занятия теоретическими дисциплинами:

муз. грамота, беседы о хореографическом искусстве.
Организация игровых ситуаций помогает усвоению программного содержания,
приобретению опыта
взаимодействия, принятию решений.
Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту и степени развития
детей. На начальном
этапе беседы краткие. С детьми 3 и 4 классов проводятся беседы — диалоги,
обсуждения, которые
помогают развитию способности логически мыслить. На этих занятиях дети получают
информацию
о хореографическом искусстве, его истории развития и традициях.
Принципы обучения.
Процесс обучения в курсе хореографии в основном построен на peaлизацию
дидактических
принципов.
Принципы сознательности и активности предусматривает сознательность в отношении
занятий,
формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного
отношения к ним,
воспитание способности к самооценке своих действий и к соответствующему их
анализу.
Принцип наглядности помогает создать представление о темпе, ритме, амплитуде
движений;
повышает интерес к более глубокому и прочному усвоению танцевальных движений.
Принцип доступности требует постановки перед учащимися задач, соответствующих
их силам,
постепенного повышения трудности осваиваемого учебного материала по
дидактическому правилу:
от известного к неизвестному, от легкого к трудному, от простого к сложному.
Принцип систематичности
предусматривает непрерывность процесса формирования танцевальных
навыков, чередование работы и отдыха для поддержания работоспособности и
активности учащихся,
определенную последовательность решения танцевально-творческих заданий.
Принцип гуманности в воспитательной работе выражает:

-безусловную веру в доброе начало, заложенное в природе каждого ребенка,
отсутствие
давления на волю ребенка;
-глубокое знание и понимание физических, эмоциональных и интеллектуальных
потребностей
детей;
-создание условий для максимального раскрытия индивидуальности каждого ребенка,
его самореализации и самоутверждения;
Принцип демократизма основывается на признании равных прав и обязанностей
взрослых и ребенка, на создании эмоционально-комфортного климата в социальной
среде.
Методы и методические приемы обучения.
В курсе обучения хореографии применяются традиционные методы обучения:
использования слов,
наглядного восприятия и практические методы.
Метод использования слова — универсальный метод обучения. с его помощью
решаются различные
задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются
элементарные основы
музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой и др. Это
определяет
разнообразие методических приёмов использования слова в обучении:
-рассказ,
-беседа,
-обсуждение,
-объяснение,
-словесное сопровождение движений под музыку и т.д.
Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному
усвоению учащимися программы курса обучения, повышения интереса к изучаемым
упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, демонстрацию
плакатов, рисунков, видеозаписей, прослушивание ритма и темпа движений, музыки,
которая помогает закреплять мышечное чувство и запоминать движения в связи со
звучанием музыкальных отрывков. Всё это способствует воспитанию музыкальной
памяти, формированию двигательного навыка, закрепляет привычку двигаться
ритмично. Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся.
Этот метод целостного освоения упражнений, метод обучения (путём) ступенчатый и
игровой метод.
Метод целостного освоения
упражнений и движений объясняется относительной доступностью упражнений.
Однако, использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы,
полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие
на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.
Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и
танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для
уточнения двигательного движения, улучшение выразительности движения и т.п.
Этот метод может также применяться при изучении сложных движений.
Игровой метод используется при проведении музыкально — ритмических игр. Этот
метод основан на элементах соперничества учащихся между собой и повышении
ответственности каждого за достижение определённого результата. Такие условия
повышают эмоциональность обучения.
Названные методы обучения на практике могут быть дополнены различными приёмами
педагогического воздействия на учащихся.

Содержание программы.

Содержание занятий направлено
на обеспечение разносторонней подготовки учащихся на основе
требований хореографических и музыкальных дисциплин.
Учебный материал для занятий обширен, основное его содержание составляет
упражнения для
развития двигательных качеств и упражнения тренировочного характера. Это
связано с тем, что одна из задач работы — развитие и совершенствование
танцевальных способностей, умений и
навыков.

Раздел I: Танцевальная аэробика
–освоение шаговых движений: кик, степ-тач,  и др. Oбучающиесянаучатсясамостоятельно
составлять танцевальную композицию из ранее изученных шагов с подбором
музыкального сопровождения, контролировать физическую нагрузку по величине
собственного пульса.
Раздел II: Стретчинг
–выполнение упражнений, направленных на развитие гибкости с учётом
возрастных и анатомических особенностей обучающихся:
групповые упражнения  (для мышц рук и плечевого пояса,
упражнения с отягощениями);
специальные упражнения с гимнастическими предметами (с
гимнастической палкой, мячом, на гимнастической скамейке).
Обучающиесянаучатсясамостоятельно составлять собственный
комплекс упражнений стретчинга.

Раздел III: Народно-сценические
танцы, детские ритмические и современные эстрадные танцы
Направлен на разучивание различных видов танца, воспитание
чувства ритма, музыкальной и пластичной выразительности.
«Народно -
сценический танец» включает в себя: изучение основ народного танца, дает возможность
детям познакомиться с национальной спецификой танца через музыку и характерные
движения, приобрести навыки при общении с партнером, знакомство с разнообразием
танцевальных культур различных народов.
Детские
ритмичные танцы(образные танцы). Посредствам детских ритмических танцев,
представляющих собой совокупность выразительных, взаимосогласованных движений в
определенной системе и законченной художественной форме, осуществляется
воспитание у ребенка чувства ритма, музыкальной и пластичной выразительности.
Слушая музыку, ребенок воспроизводит ее ритм, темп и характер  движениями
различных частей тела по заранее установленной форме, применяя различные по
длительности и амплитуде движения, сочетая их во времени и пространстве.
РазделIV: Спортивные бальные
танцы: европейская
программа(танго, фигурный вальс).
По мере освоения
материала происходит постановка обучающихся в пары, выполнение изученных
композиций, совместно партнером и партнершей, в учебной позиции. Сначала
медленно под счет учителя, а затем под медленную музыку. Так же осуществляется
формирование правильной осанки, необходимых позиций рук, ног, головы, обучение
правильному дыханию во время исполнения танца, а также правильной работе стоп и
коленей.
РазделV: Спортивные бальные
танцы- латиноамериканская
программа(самба, ча-ча-ча, румба, джайв).
Развитие
музыкально-ритмических способностей посредством различных упражнений (совместный
счет, отбивка ладонями ритма, танец под собственный счет и т. д.).
Выполнение общеразвивающих упражнений для формирования правильной осанки, необходимых
позиций рук и ног. Проведение танцевальных минуток с произвольными танцами
(мини-дискотеки).
РазделVI: Современные эстрадные
танцы(диско, хип-хоп, джаз модерн).Во время этого цикла обучающиеся знакомятся со
всеми стилями и направлениями современных эстрадных танцев, осваивают в каждом
из них по одной связке базовых самых простых элементов.
Народные танцы (танцы народов мира). «Народный танец»
включает в себя: изучение основ народного танца, дает возможность детям
познакомиться с национальной спецификой танца через музыку и характерные
движения, приобрести навыки при общении с партнером, знакомство с разнообразием
танцевальных культур различных народов.
Хореографический экзерсис
у станка и на середине зала.Умение  двигаться  в  соответствии  с
разнообразным  характером  музыки, с  выразительным  значением  темпа  музыки;
- умение  выполнять
движение  с  различной  силой, амплитудой  в  зависимости  от  оттенков
музыки;
- умение  выделить
акценты, паузы;
- умение  воспроизводить
на  хлопках, притопах  и  хлопках  разнообразный  ритмический  рисунок;
- умение  двигаться  под
музыку  разного  музыкального  размера.

РазделVII:
Развитие познавательной активности.

Ознакомление  учащихся  с
искусством  хореографии. Просмотр  видео фрагментов  познавательно
–развлекательных телепередач для детей и подростков. (Карусель-программа
«Разные танцы», «Нео вечеринка», кинофильм «Шаг1 »).

7Раздел:
Постановочно-тренировочная работа
«Постановка танца» включает в себя
постановку танца и изучение его художественно-выразительных средств. Музыку,
лексику, рисунок и композиционное расположение на площадке, а также изучение,
современных, народных  и сюжетно-тематических, образных  танцев.

8раздел: Мониторинг образовательных
достижений учащихся (уровень метапредметных результатов и социального опыта
учащегося).
   Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
ü
преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
ü
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату;
ü
целеустремлённость
и настойчивость в достижении цели
познавательные УУД:
Учащиеся должны уметь:
ü
отмечать в
движении ритмический рисунок, акцент,
ü
слышать и
самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных
фраз.
ü
четко,
организованно перестраиваться,
ü
быстро
реагировать на приказ музыки.
Коммуникативные УУД:
Учащиеся должны уметь:
ü
продуктивно
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;
ü
с учетом целей
коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру
необходимую информацию как ориентир для построения действия;
ü
умение
сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Результаты:
В конце 1 ступени обучения, учащиеся
должны чувствовать и ценить красоту, стать социально-активной личностью, должны
развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене,
Должны знать:
·
названия
классических движений нового экзерсиса;
·
особенности
исполнения спортивно-акробатических элементы;
·
значение слов
«легато», «стокато», ритм, акцент, темп;
·
новые направления
и виды хореографии и музыки;
·
классические
термины;
·
жанры музыкальных
произведений.
уметь:
·
грамотно
исполнять движения экзерсиса и хореографических постановок;
·
определять темп,
ритм, характер в предлагаемой мелодии;
·
четко определять
начало и конец музыкальной фразы, согласовывать
·
движения с
музыкой, считать под музыку свои движения;
·
выполнять простые
и сложные элементы;
·
исполнять
основные движения и танцевальные этюды;
·
самостоятельно
исполнять спортивно-акробатический элементы;
·
самостоятельно
придумывать движения, фигуры, танцевальные перестроения;
·
создавать
собственные танцевальные этюды, используя движения и элементы, выученные на
уроках;
·
выразительно и
грамотно исполнять танцевальные композиции;
·
контролировать и
координировать своё тело;
·
сопереживать и
чувствовать музыку.

В конце 2 ступени обучения, учащиеся
должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене, должны сформироваться,
Должны знать:
·
новые направления
и названия движений;
·
знать историю
возникновения танцев;
·
новые направления
хореографии ;
·
историю создания
танцев народов мира;
·
 классические
термины;
·
лучшие образы
хореографического, музыкального искусства.
уметь:
·
выразительно и
грамотно исполнять танцевальные композиции;
·
контролировать и
координировать своё тело;
·
 сопереживать и
чувствовать музыку;
·
создавать
собственные оригинальные композиции;
·
при работе в
группе находить общий язык со всеми для выполнения творческих заданий;
·
выразительно и
ритмично двигаться в соответствии с образом танца;
·
выражать свои
собственные ощущения;
·
сопереживать,
осуществлять взаимовыручку ;

В конце 3-4 ступени обучения,
учащиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на
сцене, должны
сформироваться, как всесторонне развитая личность с художественно- эстетическим
вкусом, раскрыть свои потенциальные способности и укрепить своё здоровье,
Должны знать:
·
новые направления
и названия движений;
·
знать историю
возникновения танцев;
·
новые направления
хореографии ;
·
составлять
танцевальные этюды;
·
виды и жанры
хореографии;
·
 историю создания
танцев народов мира;
·
классические
термины;
·
лучшие образы
хореографического, музыкального искусства.
уметь:
·
выразительно и
грамотно исполнять танцевальные композиции;
·
 контролировать и
координировать своё тело;
·
сопереживать и
чувствовать музыку;
·
 грамотно
исполнять бальный танец;
·
создавать
собственные оригинальные композиции, используя не только элементы, выученные на
уроках, но и применение собственных источников;

                                   Учебно-тематический
план

1 класс

Разделы и темы

Количество    часов

теория

практика

всего

1
  Раздел: Танцевальная аэробика
Тема
  1.  ТБ, введение в образовательную программу. Гигиена спортивных занятий.
Тема 2. Виды аэробики.
  Разновидности танцевальной аэробики.
Тема 3.Музыкально-ритмические
  упражнения
Тема 4. Характер музыки.
  (муз. размер).
Средства музыкальной
  выразительности.
Тема 5. Игры и упражнения с
  предметами.
Тема 6. Игровое
  танцевальное творчество.

1

1
1
1

1

1

6

2 Раздел: Cтретчинг
Тема 1. Игровойстретчинг
  (живая и неживая природа, предметы).
Тема 2.Гимнастические
  упражнения с предметами.(веер, бубен, платок, воздушные шарики, кубики)
Тема 3. Партерная
  гимнастика.

2

2

2

6

3 Раздел: Народно-сценический
  танец.(Детские ритмические танцы).
Тема 1. Этюд
  –«Гусеница».                шюднцевальн"ические
  танцыий танец.
Тема 2.  Народный танец.
Возникновение и развитие
  народного танца-видео показ.
Тема 3.Элементы Китайского
  танца.
Тема 4.Элементы Русского
  танца.
Тема 5.Элементы
  Итальянского танца.

1

1
1
1

1

2

7

4 Раздел: Современные
  эстрадные танцы. Тема 1.
  Хореографическая композиция -           « Самовар».
Тема 2. Хореографическая
  композиция –Прекрасное далеко.

2

3

5

5 Раздел: Хореографический
  экзерсис на  середине зала. (классический танец, народный танец.)
Тема1.Хореогафический
  экзерсис на середине зала.(основные позиции ног, рук . положение
  головы-корпуса на середине зала.)               Тема 2. Изучение основных
  элементов русского танца.
Основные положения ног.
Основные положения рук
  (четыре основных положения и подготовительное).
Комбинированные положения
  рук, производные от основных 4-х положений и подготовительного положения.
Поклоны: а) простой поклон
  на месте;
Б) простой поклон с шагами
  вперед и отходной назад;
Навыки обращения с
  платочком.
Наиболее характерные
  распространенные положения рук в танцах (положения рук у девочек с
  платочком).
Основные шаги:
простой шаг (с продвижением
  вперед, назад);
переменный шаг (с
  продвижением вперед, назад);
   Тема 3 Элементы классического танца
Тема 4. Развитие
  танцевальной координации.
Понятие о танцевальной
  координации.
Тема 5.Виды и
  композиционное построение произведений народной хореографии.

1

1

1

1

1

5

6 Раздел: Развитие  познавательной  активности  и
  эстетических  потребностей
школьников  в  области
  музыки  и  хореографии.                                                                       Тема
  1. Ознакомление  учащихся  с  искусством  хореографии. (Просмотр  видео
  фрагментов  познавательно –развлекательных телепередач.
( Карусель-программа  «Разные
  танцы», «Нео вечеринка»).

1

1

7 Раздел: Постановочно - репетиционная работа.
Использование приобретенных
  танцевальных навыков в танцевальных композициях.
Разучивание танцев на
  музыку детских композиторов, в эстрадном стиле.
Тема1. «Гусеница» -хореографическая
  композиция.
-умение исполнять движение
  в паре, переход исполнения танцевального движения «от умеренного к быстрому».
Тема 2. Мир на Земле- хореографическая
  композиция.
Тема 3. Образные танцы
  («Цыплята»). Уметь выражать заданный образ в танце- средством танцевального движения,
  характер и манеру исполнения.

1

1

1

3

8раздел: Мониторинг образовательных достижений учащихся
  (уровень метапредметных результатов и социального опыта учащегося).

1

итого

33

Учебно-тематический план 2  класс

  Разделы и темы

Количество
  часов

теория

практика

всего

1 Раздел - Танцевальная
  аэробика
Тема
  1.ТБ, введение в образовательную программу. Гигиена спортивных занятий.
Тема 2. Виды аэробики.
  Разновидности танцевальной аэробики.
Тема3. Комплекс
  танцевальной аэробики.
Тема 4. Базовые шаги и
  связки аэробики
Тема 5. Танцевальные
  композиции. Игры и упражнения с предметами.
Тема 5.Танцевальные связки
  аэробики.
Тема 6.  Игровое
  танцевальное творчество.

1

1
1
1

1
1
1

7

2 Раздел :Cтретчинг
Тема 1. Игровой стретчинг (Техника
  упражнений на растягивание).
Тема 2.Гимнастические
  упражнения с предметами.(шары,мячи).
Тема 3. Партерная
  гимнастика -  с предметами. (пляжные мячи)

1

1

1

3

3 Раздел :Народно-сценический
  танец. Подраздел: Детские
  ритмические танцы .
Тема 1.Кадриль.
  Тема 2. Хореографическая композиция -                « Леденцы ». шюднцевальн"ические танцыий танец.
Тема 3. Хореографическая
  композиция -           « Тарантелла».

1

1

2

3

4 Раздел: Современные
  эстрадные танцы. Тема 1.
  Хореографическая композиция - «Веселые поварята »
  Этюд.                          Тема2.Корякский танец – «Рассвет над
  Паланой».) Этюд.
Тема 3. « Цыплята».
  Основные движения   Тема 4.« Белые ангелы». Основные движения

1

1
1

1

4

5 Раздел: Хореографический
  экзерсис середине зала
 Народно-сценический танец.
Тема1.Demi и grandplie(переход из позиции в позицию приемом battementtendu). Demi и grandplie (исполняется по выворотным позициям, переход из позиции в позицию
  через развороты одной или 2-х стоп.).(Китайская народная музыка)
Battementtendu (исполнение
  как в классическом танце). Battementtendu с выносом на каблук. ( Русская
  музыка)
Тема 2. Подготовка к
  Battementtendujete (исполняется как в классическом танце). Battementtendujeteсdemi-plie, сpurlepied.
Подготовка к Ronddejambeparterre.(Музыкальное сопровождение в стиле  « Танго»)
Подготовка к “веревочке”.
  Подготовка к “веревочке” с подъемом на полупальцы.                  (
  Музыкальное сопровождение « русской песни « Яблочко».)
Тема 3. Упражнение для
  бедра (поворот бедра внутрь и наружу) на полной стопе, на полупальцах.
Упражнение для бедра. (Восточная
  музыка)
Тема 4. Выстукивание по
  6-ой и 3-ей позиции. Упражнение на выстукивание по 6-ой позиции: чередование
  ударов полупальцами; чередование ударов каблуками; чередование ударов
  полупальцами и каблуками.( Испанская музыка)
Battement developpe (плавный и отрывистый).
Grand battement
  jete (исполняется как в классическом
  танце).( Русская  музыка)
Положение лицом к станку:
Тема 5. Наклоны и перегибы
  корпуса во всех направлениях в сочетании с другими движениями в определенном
  характере.
Голубцы: низкий, высокий.(Украинская
  музыка)
 “Молоточки”.
“Веревочка”.
 “Ковырялочка”.
 “Маятник”.
 “Моталочка”.

Расположения танцующих в
  паре.
Рисунки.
Украинский танец:
Основные положения корпуса,
  ног, рук и головы.
Основные ходы и движения.
Молдавский танец:
Основные положения корпуса,
  ног, рук и головы.
Основные ходы и движения.
Танцы Средней Азии
  (узбекский, таджикский, татарский): положения  рук, ног; поклон; движение
  кистей, плеч, головы; основные  ходы;
Верчения: прыжки  по  VI
  позиции  в  повороте  по  точкам, тоже  с  поджатыми  ногами; по диагонали
  (подскоки, бег).

1

1

1

1

1

1

6

 6 Раздел:«Развитие
  познавательной  активности  и  эстетических  потребностей
школьников  в  области
  музыки  и
  хореографии».
  Тема 1. Ознакомление  учащихся  с
  искусством  хореографии. (Просмотр  видео фрагментов  познавательно
  –развлекательных телепередач . (Карусель-программа  «Разные танцы», «Нео
  вечеринка»).
Тема 2. Изучение лексики.
  Просмотр видеоматериалов

2

2

7 Раздел: Постановочно-
  репетиционная работа.
Использование приобретенных
  танцевальных навыков в танцевальных композициях.
Разучивание танцев на
  музыку детских композиторов, в эстрадном стиле.
Умение исполнять движение в
  паре, переход исполнения танцевального движения «от умеренного к быстрому».
Тема 1. Образные танцы
  «Корякский танец –«Рассвет над Паланой».(разучивание основных движений к
  танцу)                                                 Тема 2. Уметь выражать
  заданный образ в танце- средством танцевального движения, характер и манеру
  исполнения.
Тема 3. Хореографическая
  композиция - «Веселые поварята ».(разучивание основных движений к
  танцу)                                                        Тема 4.
  Хореографическая композиция -           « Тарантелла».(разучивание основных
  движений к танцу)
  Тема 5. « Цыплята». (разучивание основных движений к
  танцу)
  Тема 6.« Белые ангелы». Создание танца.

1

1

1

1

1

1

1

7

8 Раздел: Мониторинг
  образовательных достижений учащихся (уровень метапредметных результатов и
  социального опыта учащегося).

1

итого

34

Учебно-тематический план 3  класс

 Разделы и темы

 Количество
  часов

теория

практика

всего

1Раздел:
  Танцевальная аэробика.Тема1. ТБ,
  введениевобразовательную программу.Гигиена
  спортивных занятий.
Тема 2. Из истории
  аэробики
Тема 3. Комплекс
  танцевальной аэробики (Общеразвивающие упражнения для туловища, шеи  и
  спины).                                                       Тема 4.
  Обучение базовым и альтернативным шагам аэробики в среднем темпе. (Степ-тач,
  тач-фронт). Влияние занятий аэробикой на различные системы организма.
Тема 5. Упражнения на
  развитие осанки
Тема 6. Игровое
  танцевальное творчество.        ( Прыг- скок команда).

2

1

1

1

1

6

2 Раздел:Cтретчинг
Тема 1. Упражнения на
  растяжку мышц ног.
Тема 2.Гимнастические упражнения
  с предметами.(мячи,шары).

1

1

2

3 Раздел: Народно-сценический танец.          Подраздел:
  Детские ритмические танцы.
Тема 1. Этюд – с
  предметами(цветы, мячи)-                          Постановочная
  работа.                                     Тема 2. Этюд – « Тарантелла».
  Постановочная работа.шюднцевальн"ические
  танцыий танец.
Тема 3ема 2                           Основные
  движения   - разучивание .
Тема 4.Пространственные
  положения и перемещения.
Тема 5.Китайский танец.
  Основные движения ног и рук  в танце.(работа с веером и
  фонариками)                                    Тема6.Танцевальная аэробика в
  стиле руссккого стилиз. танца

1

1
1

1

1

        1

6

4Раздел: Современные эстрадные танцы.        Тема 1.
  Хореографическая композиция -   «Хип-хоп -Пионеры».Постановочная работа.Тема
  2. «Детство-это Мы » -Хореографическая композиция. Постановочная
  работа.                                                            Тема 3.
  Разучивание основных движений к танцу « Детство-это
  Мы».                                           Тема 4. Хорошее
  настроение.                          Тема 5. Развитие пластики в современных
  ритмах- Этюд с мячами.

1

1

1

1

1

1

6

5 Раздел: Хореографический экзерсис у станка и середине зала.
Тема1.Экзерсис у станка:
Demi-plie (отрывистое).
Маленькое каблучное.
  Каблучный батман на 90 градусов.
Проучивание па тортье.
Battement tendue.
“Веревочка”. Подготовка к
  “веревочке” с прыжком.
Тема 2. Подготовка к флик
  фляку. Флик фляк с переступанием, с ударом пятки опорной ноги.
Battement developpe (плавный и отрывистый). Battement developpe на demi-plie и полупальцах опорной ноги .
Grand battement
  jete. Grand battement jeteсувеличеннымразмахом.
Лицом к станку.
Голубцы прыжке по 6-ой
  позиции.
Экзерсис на середине зала.
Тема 3.Итальянский  танец:
  основные  ходы, положения  рук, работа  с  бубном.
Тема 4. Испанский  танец:
  основные  движения, положения  рук, работа  с  веером,
кастаньетами.
Тема 5. Цыганский танец.
Элементы  танцев
  проучиваются  у  станка, на  середине, затем  используются  в  танцевальных
  постановках.
Тема 6. Китайский танец.
  Элементы, работа с веером.

1

1

1

1

1

1

6

6Раздел: «Развитие  познавательной  активности  и
  эстетических  потребностей
школьников  в  области
  музыки  и  хореографии».
  Тема 1. Ознакомление  учащихся  с  искусством  хореографии. (Просмотр  видео
  фрагментов  познавательно –развлекательных телепередач. (Карусель-программа
  «Разные танцы», «Нео вечеринка»).
Тема 2. Костюм и народные традиции.
  Просмотр видеоматериала.

2

2

7Раздел:Постановочно- репетиционная работа.
Тема 1.Хореографическая
  композиция - «Хип-хоп Пионеры»( разучить и отработать основные  движения к
  танцу)                             Тема 2.Хореографическая композиция -
  «хип-хоп Пионеры»-( разучить и отработать основные   движения к
  танцу)                                                           Тема 3. Создание
  танца.- « Китайский танец» использование приобретенных танцевальных навыков в
  танцевальных композициях.
Тема 4.»Хорошее настроение»
  .построение танца.
Тема 5.Уметь выражать
  заданный образ в танце- средством танцевального движения, характер и манеру
  исполнения.

1

1

1

1

1

5

8 раздел: Мониторинг
  образовательных достижений учащихся (уровень метапредметных результатов и
  социального опыта учащегося).

1

итого

34

Содержание рабочей программы
по предмету «Танцевальная аэробика»

1.
Пояснительная записка……………………………………………2
2.
Общая характеристика учебного
предмета……………………...2
3.
Описание места предмета
«Хореография»………………………3
4.
Описание ценностных ориентиров содержания
предмета «Хореография»……………………………………………………………3
5.
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета «Хореография»…………………………………………………4
6.
Содержание учебного предмета
«Хореография»…………………5
7.
УУД в процессе освоения программы
«Хореография»…………..6
8.
4 год обучения. Содержание учебного предмета………………...10
9.
 Требования к учащимся 4 года обучения…………………………11
10.
 Методическое обеспечение
программы…………………………...12
11.
 Список используемой
литературы…………………………………12

Пояснительная записка
    Рабочая программа
по хореографии в 4«А», 4«Б»,4»В», 4«Г» классах МКОУ Гимназия №1 г.Калач
составлена с использованием методических рекомендаций о преподавании учебного
предмета «Хореография». При составлении программы учтены принципы, требования и
подходы. Использованы: «Азбука хореографии» Т.В.Барышниковой (2000, Москва,
Рольф) и программы «Основы бальной педагогики и хореографии» Ю.Е.Соколовского.

Программа предмета «Хореография» рассчитана на три года обучения. В данной
программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности
современных образовательных учреждений, потребности педагогов в обновлении
содержания и новые технологии массового хореографического образования.

Общая характеристика учебного предмета

Для решения поставленных задач на уроках хореографии планируется реализация системно-деятельностного
подхода через деятельностно-ориентированных принципов, а именно:

- принцип обучения деятельности. В соответствии с этой технологией ученики
на уроке участвуют в совместном открытии знаний на основе сформулированной
самими учениками цели урока. У детей развиваются умения определять цель своей
деятельности, планировать работу по ее осуществлению и оценивать итоги
достижения в соответствии с планом;

- принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности
в жизненной ситуации от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной деятельности. На первых порах совместно с учителем ученики
выполняют репродуктивные задания, позволяющие им понять тему, затем наступает
черед продуктивных заданий, в рамках которых ученики пробуют применить
полученные знания в новой ситуации. Наконец, в конце изучения тем, учащиеся
решают жизненные задачи (имитирующие ситуации в жизни) и участвуют в работе над
проектом. Таким образом, осуществляется переход от чисто предметных заданий к
заданиям, нацеленным, прежде всего, на формирование универсальных учебных
действий.

На уроках поддерживается специальным методическим аппаратом, реализующим
технологию проблемного диалога. Этому способствует постепенное введение проблемных
ситуаций, стимулирующих учеников в постановке целей, задаются вопросы для
актуализации необходимых знаний, подводящих к выводу, к которому ученики должны
прийти на уроке.

Уроки хореографии нацелены на формирование личностных результатов, регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа третьего часа физической культуры разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования и примерных основных образовательных программ.
преподавание
отводится 34 часа в год (один час в неделю). Общий объем учебного времени
предмета «Хореография» составляет 34 часа.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного
предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа
жизни в единстве его составляющих: физического, психического и
социально-нравственного здоровья.

Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие как проявления высшей человеческой способности –
любви.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой
жизни, состояния нормального человеческого существования.

Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков,
образа жизни, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами
общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании
служить Отечеству.

Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека,
обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинствами по
отношению к себе и к другим людям.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета

Универсальным компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по
хореографическому воспитанию являются:
1.
умение организовать собственную
деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
2.
умение доносить информацию в
доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со
сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения
учащимися содержания программ музыкально-ритмическому воспитанию являются
следующие умения:

- активно включаться в общение
и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;

- проявлять положительные качества
личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и
условиях;

- проявлять дисциплинированность,
трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-  оказывать бескорыстную помощь
своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения
учащимися содержания программы по хореографическому воспитанию являются
следующие умения:

-общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;

-организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

-находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;

-видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в
движениях человека;

-оценивать красоту телосложения и осанку, сравнивать их с эталонными образцами;

-управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
хладнокровие, сдержанность и рассудительность.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по
предметы «Хореография» являются следующие умения:

- представлять движения классического, народного и бального танца как д
укрепления здоровья и физического развития;

- оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении
учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;

- бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;

- применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами,
в различных, имеющихся, вариативных условиях.

Содержание учебного предмета «Хореография»

В результате обучения предмету «Хореография ученик» должен знать/уметь:
·        смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «автор»,
«постановщик»;
·        названия изученных жанров и форм музыки;
·        народные танцы, музыкальные и танцевальные традиции
родного края;
·        стиль и манеру танцевальных этюдов, исполненных ранее.
уметь:
·        узнавать исполнение ранее танцевальные композиции и
определять их стиль;
·        определять на слух жанры народно-характерного и
историко-бытового танцев;
·        определять и сравнивать характер, настроение и
средства музыкальной выразительности (ритм, темп, динамика) в танцевальных
композициях;
·        передавать настроение музыки и его изменение: в
музыкально-пластическом движении, в сольном и ансамблевом исполнении;
·        исполнять несколько разнохарактерных танцевальных
этюдов (по выбору учащихся);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:
·        восприятия художественных образцов народного,
классического и современного танца;
·        исполнение знакомых движений-этюдов;
·        участие в коллективном исполнении;
·        передачи музыкальных впечатлений пластическими
средствами.
 Целью
программы хореографического
образования являются:
·      становление
танцевальной культуры;
·      развитие
интереса к танцам и занятиям
хореографией; музыкального слуха, музыкальной памяти, образного и
ассоциативного мышления, воображения; музыкального восприятия и творческих
способностей в различных видах танцевальной деятельности;
·      освоение
хореографической терминологии;
·      овладение
практическими умениями и навыками в
танцевально-творческой деятельности: исполнении танцевальных этюдов, слушании
музыки, музыкально-пластическом движении и импровизации;
·      воспитание
исполнительного вкуса; нравственных и
эстетических чувств любви к человеку, к своему народу, к Родине; уважения к
истории, традициям, танцевальной культуре разных стран мира и своей республики;
эмоционально-ценностного отношения к искусству.

Основными задачами хореографического
образования являются:
·      привитие
любви и уважения к хореографии и музыке как предметам искусства;
·      воспитание
интереса и любви к хореографическому и музыкальному искусству, художественного
вкуса, чувства музыки как основы исполнительской грамотности;
·      научить
воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;
·      развитие
активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших
образцов мировой танцевальной и музыкальной культуры прошлого и настоящего,
накопление на его основе багажа музыкальных и танцевальных впечатлений,
первоначальных знаний о хореографическом искусстве;
·      научить
ориентироваться в жанрах танцевального искусства.

УУД в процессе освоения программы «Хореография»

В составе основных видов универсальных учебных действий можно выделить ключевые
блоки: личностные действия, познавательные действия, регулятивные действия,
коммуникативные действия, знаково-символические действия.

Личностные действия – обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащегося (знание моральных норм, умение
соотносить и события с принятыми этическими принципами, умение выделить
нравственный аспект поведения). Включает в себя 3 понятия: 1.личностное,
профессиональное, жизненное самоопределение; 2.смыслообразование – установление
связи между целью учебы и ее мотивом, т.е. ради чего осуществляется учебная
деятельность; 3. Нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого
содержания и обеспечивающего личностный моральный выбор.

 Личностные учебные действия по предмету «Хореография» выражается в
стремлении реализации своего творческого потенциала, готовности выражать и
отстаивать свою эстетическую позицию; в формировании ценностно-смысловых
ориентаций и духовно-нравственных оснований, развития самосознания, позитивной
самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Регулятивные действия – обеспечивают организацию учащимся своей учебной
деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование,
контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция как способность к
мобилизации сил, к определению препятствий.

В изучении предмета «Хореографии» важно ясно представлять цель
предмета, а именно, что музыкальные произведения и движения классического,
бального и народного танца, представляющие настоящее искусство, - это мысль,
выраженная в виде звуков и движений, которые провозглашают духовно-нравственные
ценности человечества.

Познавательные универсальные действия включают в себя:

-общеуниверсальные действия (выделение и формулирование познавательной цели,
поиск информации, структурирование знаний, построение речевого высказывания,
выбор наиболее эффективного способа решения задач, рефлексия способов действия,
контроль и оценка процесса, постановка проблемы, моделирование);

-логические универсальные действия (анализ объектов выделения признаков,
синтез, классификация объектов, установление причинно-следственных связей,
логическая цепь рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их
обоснование);

-постановка и решение проблемы (формирование проблемы, самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера).

Приобщение к шедеврам мирового хореографического искусства – народному,
профессиональному музыкальному творчеству – способствуют формированию целостной
художественной культуры мира, воспитанию патриотических убеждений,
толерантности жизни в поликультурном обществе, развитию творческого,
символического, логического мышления, воображения, памяти и внимания, что в
целом активизирует познавательное и социальное развитие учащегося.

Коммуникативные учебные действия – обеспечивают социальную
компетентность и учет других людей, партнеров по общению или деятельности,
умение слушать и вступать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблем,
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное сотрудничество.

Коммуникативные учебные действия предмета «Хореография» формируют
умение слушать и исполнять танцевальные композиции, способность встать на
позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении, значимых для
каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и
взрослыми.

Моделирование, как учебное действие (знаково-символические действия).

Моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в
модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графические или знаково-символические).

С точки зрения предмета «Хореография» самым близким является понятие
моделирование, как универсальное учебное действие.

Содержание программы основано на художественно-образном,
нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основ танцевального
искусства: фольклора, произведений композиторов – классиков, сочинений
современных композиторов.

Отбор танцевального репертуара осуществляется с учетом его доступности,
художественной выразительности, образовательной и воспитательной
нравственности, демонстрирующим исполнительское мастерство учащихся.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития
танцевального искусства в его связях с жизнью, специфики воздействия на
духовный мир человека через знакомство с танцевальным искусством, его жанрово-
стилистическими особенностями; осваиваются различные основные сферы
хореографического искусства, виды танцевальной деятельности (просмотр,
исполнение, сочинение); принципы развития музыки в танцевальной постановке
(повтор, вариационность, контраст), особенности формы танцевальных композиций,
танцевальные жанры, основные средства музыкальной и танцевальной
выразительности.

Методическими принципами программы являются: увлеченность, единство
деятельности учитель-постановщик – ученик-исполнитель, опора на отечественную
музыкальную и танцевальную культуру, опора на национально-региональный
компонент.

Реализация задач осуществляется через различные виды исполнительской
деятельности, главными из которых являются:
1.
исполнительская
деятельность – сольное и
ансамблевое исполнение; музыкально-ритмические движения; инсценирование
(разыгрывание песен), сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
освоение элементов музыкальной грамоты.
2.
творческая деятельность – размышления о музыке, танцевальных этюдах,
импровизациях (ритмической, пластической); рисунки эскизов костюмов и декораций
к операм, балетам, музыкальным спектаклям.

Урок хореографии трактуется как урок
искусства, нравственно-эстетическим стержнем, которого является художественно-педагогическая
идея. В нем раскрываются значимые для формирования личностных качеств ребенка
вечные темы искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, защита
Отечества и другие.

В программе отражены методы обучения младших школьников:
Ø интонационно-стилевого
познания музыки;
Ø эмоциональной
драматургии;
Ø перспективы и
ретроспективы в обучении;
Ø создания
танцевальных композиций (сольное исполнение, ансамблевое исполнение и др.);
Ø игры.

Структуру программы составляют
разделы, в которых обозначены основные содержательные линии. Темы разделов
направлены на преемственность музыкальных занятий детского сада и начальной
школы, и подготовку танцевального фундамента хореографического образования во II – IV
классах начального обучения; музыкально-ритмическое воспитание, элементы
народного танца, элементы классического танца, элементы историко-бытового и
современного бального танца, история хореографического искусства.

Творческое планирование художественного материала в рамках урока, распределение
его внутри четверти,  года зависит от творческого подхода учителем к
урокам хореографии, которые способствуют успешному воспитанию танцевальному
искусству.

Содержание учебного предмета

4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
(34 ЧАСА)
Обобщение полученных практических навыков и знаний.
Критерий исполнительской деятельности (наличие музыкальности, актерской
выразительности, грамотности). Темповые музыкальные обозначения: быстро,
медленно и т.д., применительно к практическому материалу по классическому,
народному и историко-бытовому танцам.

Учебно-тематический план 4 класс

  Разделы и темы

 Количество
  часов

теория

практика

всего

1 Раздел- Танцевальная
  аэробика.               Тема 1 .
  ТБ, введение в образовательную программу. Гигиена
  спортивных занятий.   Тема 2 Виды
  аэробики. Разновидности танцевальной аэробика.                                  Тема 3.Базовые шаги и связки
  аэробики–                       музыкально-ритмические упражнения:
  Тема 4. Средства музыкальной выразительности
Тема 5. Танцевальные
  композиции. Игры и упражнения с предметами.

1

1

1

1

1

5

2 Раздел:Cтретчинг
Тема 1.Танцевальные связки
  аэробики
Тема2.Общеразвивающие упражнения для ног.
Коррекционные упражнения.                               Тема 3.Гимнастические
  упражнения с предметами.(фитобол-мячи, гимнастические палки.
Тема 4. Партерная
  гимнастика. Упражнения на развитие осанки, гибкости.

1

1

1

1

4

3 Раздел: Народно-сценический танец.          Подраздел:
  Детские ритмические танцы.                         Тема 1.Элементы танцев
  народа Севера. (Разучивание основных движений).
Тема 2.Пространственные
  положения и перемещения в танце.

1

1

2

4Раздел: Современные эстрадные танцы
Тема 1. Модерн- джаз танец
  (базовый уровень)
Тема 2. Хореографическая
  композиция -           « Мы танцуем ХИП-ХОП» Основные
  движения.                                                            Тема 3.
  Хореограф. Композиция                         « Я рисую счастье»

1

1

1

3

5 Раздел: Хореографический экзерсис  на середине зала.
Тема 1.Элементы классического танца.
Основные положения корпуса,
  ног, рук и головы в женских, мужских и парных танцах.
Ходы и движения на месте.
Движения рук.
Вращения.
  Тема 2.Элементы Народного танца
Тема 3. Элементы
  Молдавского танца .
Основные положения корпуса,
  ног, рук и головы в женских, мужских и парных танцах.
Основные ходы и движения.
Движения рук в массовых
  танцах.
Тема 4.  Элементы русской
  пляски .
Тема5. Элементы Китайского
  танца.
Тема 6. Элементы
  Итальянского танца.
Тема 7. Элементы
  историко-бытового танца. (Полонез)
Тема 8. Элементы Цыганского
  танца
Тема 9. Элементы Испанского
  танца.
Тема10. Элементы
  Белорусского танца
Тема 11. Движения
  Украинского танца.        Тема 12 .Движения  русского танца.

1

1

1
1

1
1
1
1
1
1
1
1

12

6Раздел: «Развитие  познавательной  активности  и
  эстетических  потребностей
школьников  в  области  музыки
  и  хореографии».
  Тема 1. Ознакомление  учащихся  с  искусством  хореографии. (Просмотр  видео
  фрагментов  познавательно –развлекательных телепередач  ( Карусель-программа
  «Разные танцы» ).
Тема 2. Систематическое
  проведение  бесед  о  хореографическом  искусстве, совместный  просмотр
  видеоматериалов  о  танце, посещение  концертов, проведение  викторин;
материалы  по  синтезу
  хореографии  с  другими  видами  искусства (история  смежных  искусств,
  литература  и  поэзия  о  музыке  и хореографии, подбор  репродукций  и др.).

1

1

2

7Раздел: Постановочно- репетиционная работа.
 Использование
  приобретенных танцевальных навыков в танцевальных композициях.
Разучивание танцев на
  музыку детских композиторов, в эстрадном стиле.
умение исполнять движение в
  паре, переход исполнения танцевального движения
 «от умеренного к
  быстрому».
Тема 1. «Мы танцуем
  ХИП-ХОП».
Тема 2. Образные танцы
  («Танец Северных народов - « Дух огня»). Уметь выражать заданный образ в
  танце- средством танцевального движения, характер и манеру исполнения.
Тема 3.» Я рисую счастье»-
  сюжетный танец.
Тема 4.Элементы
  историко-бытового танца  (Фигурный вальс.)

1

1

1
1

4

8 Раздел: Мониторинг
  образовательных достижений учащихся (уровень метапредметных результатов и
  социального опыта учащегося).

1

итого

           34

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА  4 класс (выборочные темы)
(34 часа)
ТЕМА
1. ЭЛЕМЕНТЫ КЛАССИЧЕСКОГО ТАНЦА – 1 час
Все
изученные движения выполняются в различных комбинациях в более быстром темпе.
БАТМАН
ТАНДЮ ПУР ЛЕ ПЬЕ (с нажимом) – исполняется в сторону. Музыкальный размер – 2/4.
БАТМАН
ФОНДЮ – полуприседание на опорной ноге с одновременным вытягиванием ноги и
вырастанием из деми плие. Первоначально лицом к станку. Музыкальный размер –
3/4.
БАТМАН
ДЕВЕЛОППЕ – разворачивающееся движение. Изучается во всех направлениях.
Музыкальный размер – 3/4,4/4.

ТЕМА
2. ЭЛЕМЕНТЫ НАРОДНОГО ТАНЦА – 1час
РОН
ДЕ ЖАМБ ПАР ТЕР – с окончанием движения сюр ле кудепье сзади. Музыкальный
размер – 3/4.

На середине зала
Движения
из белорусского танца «Лявониха»:
основной шаг, па-де-баск, полька с поворотом вправо и влево.
Фигура
танца: «ручеек», «звездочки».
Движения
украинского танца: «бегунец» -
длинный шаг вперед с прыжком с двумя последующими переступаниями; «припадание»
- небольшой шаг в сторону, припадание в перекрещенном положении: направо –
впереди стоит левая нога.
Движение
русского танца:
«веревочка»
- двойная; с шагом на каблук; «моталочка». Переменный дробный ход.
Движения
молдавского танца: шаг с правой ноги
с подскоком, движение против часовой стрелки. Исполнители стоят друг перед
другом на небольшом расстоянии, держась за руки: правой за левую, левой за
правую. Соединенные руки, свободные в локтях, подтянуты в стороны до уровня
плеч или опущены вниз. Исполняя прыжки, одновременно поменять руки. Исполняя
повороты в парах, из круга перестроиться в полукруг, в линии или в одну линию.
Элементы
народной пляски – мальчикам присядка
с вынесением ноги в стороны накрест и на каблук, ползунок, бегунец. Руки
раскрыты в стороны. Девочкам – бегунец, веревочка; руки опущены вниз.

ТЕМА
3. ЭЛЕМЕНТЫ ИСТОРИКО-БЫТОВОГО ТАНЦА – 1 час
ФИГУРЫ
ВАЛЬСА: с балансе из стороны в сторону и последующим туром вальса: с балансе
вперед под руку; с последующим до-за-до; соло поворот дам под рукой кавалера.
Полонез:
Основной ход- передвижение по сценической площадке - смена рисунка в танце. (
диагональ. две колонны, круг, два круга)-1час
Диагностика: Личностные результаты
Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений;
способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной нормы.
Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической
творческой деятельности;
эстетического вкуса, высоких нравственных качеств. Реализация творческого
потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку; позитивная
самооценка своих музыкально - творческих возможностей.
Метапредметные результаты
регулятивные
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
целеустремлённость и настойчивость в достижении цели
познавательные
 правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с
характером и построением музыкального отрывка;
коммуникативные
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных
музыкально- творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты
своих действий.
Предметные результаты
отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно
менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко,
организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во
время веселой, задорной пляски;
 различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

Срок
реализации: 3 года
Объем
занятий:

учебных (в
неделю):
1 час (40 минут)

учебных (в
год):
34 часа (IV класс)

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Иванникова О.В.  Латиноамериканские
танцы: румба и ча-ча-ча. Издательство АСТ, Москва; Сталкер, Донецк, 2005
2.
Ермаков Д.А. В вихре вальса. Издательство
АСТ, Москва; Сталкер, Донецк, 2003
3.
Диниц Е.В. Джазовые танцы. ООО
«Издательство АСТ», Москва; Сталкер, Донецк, 2004
4.
Иванникова О.В. Народные танцы.
Издательство АСТ, Москва; Сталкер, Донецк, 2007
5.
Соколовский Ю.Е. Основы педагогики
бальной хореографии. Москва, 1976
6.
Чижик А., Перчихина Л. Русские кадрили.
Государственное издательство «Искусство», Москва, 1956
7.
Алексеева Л.Н. Танцы для детей.
Издательство «Советская Россия», Москва, 1984
8.
Соколовский Ю.Е. Бальная и народная
хореография. Издательство «Советская Россия», Москва, 1984
9.
Шевлюга С., Горяинова О. Самоучитель
испанских и цыганских танцев. Ростов-на-Дону, «Феникс»,2005
10.
Бурмистрова И., Силаева К. Школа танцев
для юных. Издательство Эксмо,2003; Издательство «Терция», Москва, 2003
11.
Чижик А., Перчихина Л. Русский танец.
Государственное издательство «Искусство», Москва, 1985
12.
Барышникова Т. Азбука хореографии. Айрис-Пресс
Рольф, Москва,2000
13.
Ткаченко Т. Работа с танцевальным
коллективом. Государственное издательство «Искусство», Москва, 1958
14.   Собинов Б. Суворов Н. Поддержка в танце. Издательство
«Искусство», Москва, 1962

  Планируемые результаты обучения

К числу планируемых результатов освоения
курса основной образовательной программы отнесены:
·
личностные результаты - активное включение в общение и взаимодействие со
сверстниками
на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания,
проявление
положительных качеств личности и управление своими эмоциями, проявление
дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей
·
метапредметные результаты – обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,
отбор
способов их исправления; анализ и объективная оценка результатов собственного
труда, поиск
возможностей и способов их улучшения; видение красоты движений, выделение и
обоснование
эстетических признаков в движениях и передвижениях человека; управление
эмоциями; технически
правильное выполнение двигательных действий
·
предметные результаты – выполнение ритмических комбинаций на высоком уровне,
развитие
музыкальности (формирование музыкального восприятия, представления о
выразительных средствах
музыки), развитие чувства ритма, умения характеризовать музыкальное
произведение, согласовывать
музыку и движение.
1 класс
Личностные результаты
Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в
эмоционально-
положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через
интерес к
ритмико-танцевальным,
гимнастическим
упражнениям.
Наличие
эмоционально-ценностного
отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса,
культуры
поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
 способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 накопление представлений о ритме, синхронном движениии.
 наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и
внеурочной
деятельности
·
познавательные

навык умения учиться: решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация
информации с помощью учителя.

соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.
·
коммуникативные
 умение координировать свои усилия с усилиями других;
 задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных
ситуаций.
Предметные результаты

готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в
строю и
входить в зал организованно;

под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение
(стоять
прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не
сутулиться),
равняться в шеренге, в колонне;

ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях,
не мешая
друг другу;

ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая
круг и не сходя с его линии;

ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

выполнять игровые и плясовые движения;
2 класс
Личностные результаты
Сформированность
мотивации
учебной
деятельности,
включая
социальные,
учебно-
познавательные и внешние мотивы. Любознательность и интерес к новому содержанию
и способам
решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
результата,
стремления к совершенствованию своих танцевальных способностей; навыков
творческой установки.
Умение свободно ориентироваться в ограниченном пространстве, естественно и
непринужденно
выполнять все игровые и плясовые движения.

Метапредметные результаты
·
Регулятивные
 Умение детей двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
различать и
точно передавать в движениях начало и окончание музыкальных фраз, передавать в
движении
простейший ритмический рисунок;
 учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
 планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации;  самовыражение ребенка в движении, танце.
·
познавательные
 самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции
учителя,
по звуковым и музыкальным сигналам;
 соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие

упражнения в определенном ритме и темпе;
·
коммуникативные
 учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
 формулировать собственное мнение и позицию;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной репетиционной
деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
 умение координировать свои усилия с усилиями других.
Предметные результаты
 понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием
и
особенностями музыки и движения;
 организованно строиться (быстро, точно);
 сохранять правильную дистанцию в колонне парами;
 правильно выполнять упражнения: «Хороводный шаг», «Приставной, пружинящий шаг,

поскок».
3 класс
Личностные результаты
Сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей, способности
адекватно
судить о причинах своего успеха/неуспеха; умения видеть свои достоинства и
недостатки, уважать
себя и верить в успех, проявить себя в период обучения как яркую
индивидуальность, создать
неповторяемый сценический образ. Раскрепощаясь сценически, обладая природным
артистизмом,
ребенок может мобильно управлять своими эмоциями, преображаться, что
способствует развитию
души, духовной сущности человека.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
·
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·
умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
·
умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их
выполнение на
основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и
самостоятельность в
обучении;
·
познавательные результаты
 повторять любой ритм, заданный учителем;
 задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения
(хлопками
или притопами).
·
коммуникативные
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе
не
совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и
взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;

участие в музыкально-концертной жизни класса, школы;
Предметные результаты
 воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных
движений
рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три
колонны,
шеренги;  соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических
кругах;
 самостоятельно
выполнять
требуемые
перемены
направления
и
темпа
движений,
руководствуясь музыкой;
 передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность,

грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;
 передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;
4 класс
Личностные результаты
Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений;
способность к
оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной
нормы.
Развито чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической
творческой деятельности;
эстетического вкуса, высоких нравственных качеств. Реализация творческого
потенциала в процессе
выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих
музыкально -
творческих возможностей.
Метапредметные результаты
·
регулятивные
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
целеустремлённость и настойчивость в достижении цели
·
познавательные
 правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с
характером и
построением музыкального отрывка;
·
коммуникативные

продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать
партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных
музыкально-
творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих
действий.
Предметные результаты
 отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно
менять
движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно
пе-
рестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой,
задорной
пляски;
 различать основные характерные движения некоторых народных танцев.
Взаимосвязь программы с
образовательными областями

Образовательная область
Содержание

1.
Словесность
·
Знания о выразительных средствах танца: движение тела, жесты
рук, мимика лица, позы.
·
Понятия о жанрах хореографии, об особенностях танцев народов
мира.
·
Связь хореографии с музыкой. Слушание и анализ танцевальной
музыки.
·
Термины, принятые в хореографии, их правильное произношение и
написание.
·
Ведение рабочих тетрадей.
2.
Естествознание
·
Игровые танцевальные этюды в подражание движениям животным,
птиц, рыб, явлений природы и т.д.
·
Язык тела в танце: пантомима, инсценирование, творческие
ситуации, танцевальный тренинг.
·
Времена года в танцевальных композициях.
3.
Физическая
·
Понятие «Здоровый образ жизни»: часы общения, беседы,
культура
музыкально — ритмические упражнения и игры, гимнастические
тесты, комплекс упражнений ритмической гимнастики.
·
Особенности строения человеческого тела: гибкий скелет,
устройство ступней ног, кистей рук, шеи и т.д.
·
Условия, обеспечивающие равновесие и устойчивость положения
тела в танце: правильная осанка, постановка корпуса, специальные
тренинги танцора.
·
Понятие о предельных физических нагрузках в период репетиции:
учитывать физическую нагрузку детей, не допускать
перенапряжения мышц, учить правильно дышать при выполнении
упражнений и исполнении танцев.
4.
Культурная
·
История становления танцевальной культуры у различных народов
антропология
мира.
·
Танцевальные костюмы: история костюма, изучение отдельных
элементов, их изготовление.
·
Выдающиеся исполнители танцовщики, знаменитые хореографы,
балетмейстеры, мастера танцев.
·
Понятие о танцевальных обрядах у различных народов мира.
5.
Технология
·
Понятие о тренинге танцора: классический экзерсис, народно —
характерный экзерсис, тренаж на современную пластику, комплекс
ритмической гимнастики.
·
Освоение специальных упражнений на выработку выносливости,
силы, ловкости, выразительности поз и танцевальных фигур:
разминка, освоение шага, экзерсис, прыжки, партерная гимнастика,
освоение танцевальных элементов, движений и комбинаций.
·
Изучение народных, историко-бытовых, бальных и современных
танцев.
·
Постановка танцевальных номеров, на основе изученного
материала.
·
Подготовка самостоятельных творческих работ: танцевальные
композиции по выбранной теме.

6.Искусство
·
Беседы о хореографическом искусстве, просмотр фрагментов
балетов, концертных выступлений и т.д.
·
Посещение выступлений танцевальных коллективов, ансамблей
песни и пляски, балетов и т.д.
7.
Психологическая
·
Понятие об особенностях психологии деятельности
культура
профессионального танцора.
·
Уроки актерского мастерства: понятие «Душа танца», можно ли в
танце передать настроение исполнителя, почему зрители плачут или
смеются.
·
Особенности диагностики личностного развития обучающихся.
·
Танцевальный тренинг, игры психо-эмоциональной разгрузки,
тренинг общения, релаксация.

8.Математика
·
Понятие о симметрии, ритме, темпе, размере и других музыкальных
характеристиках, необходимых для исполнительского мастерства
танцора.
·
Различные построения и перестроения, рисунок танца, условные
точки танцевального зала.
·
Ракурсы, повороты, танцевальные позы, движения с расчетом
высоты, разворота, подъема и т.д.

9.Социальная
·
Понятие о правилах хорошего тона, тематические часы общения.
практика
·
Понятие о правах и обязанностях гражданина.
·
Требования к обучающимся, беседы, инструктажи.
Результаты к концу четырех лет обучения
1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты:
·
уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с
носка;
·
чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального
произведения;
·
уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;
·
отмечать в движении сильную долю такта;
·
уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
·
отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;
·
иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш- песня-танец;
·
выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;
·
иметь навыки актёрской выразительности;
·
распознать характер танцевальной музыки;
·
иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;
·
иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;
·
исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;
·
знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;
·
уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;
·
различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод
и т. д.;

·
уметь анализировать музыку разученных танцев;
·
слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в
упражнении.
2. Танцевальная азбука:
·
знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;
·
усвоить правила постановки корпуса;
·
уметь исполнять основные упражнения на середине зала;
·
знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;
·
знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный
шаг,
боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы
русского
танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник;
элементы
якутского танца в простой комбинации;
·
освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;
·
иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;
·
знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;
·
знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;
·
уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный
ход
(виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ,
веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.
3. Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)

·
В конце 1 года обучения дети должны уметь исполнить: веселую польку на
подскоках, вальс в
три па, свой национальный танец,
·
В конце 2 года обучения дети должны уметь исполнять: танцевальную композицию,
построенную на изученных танцевальных движениях.
·
В конце 3 года обучения дети должны уметь исполнять: фигурную польку, вальс —
променад,
русские танцы с использованием элементов хоровода и перепляса.
·
В конце 4 года обучения дети должны уметь исполнять: историко-бытовой танец — полонез,

фигурный вальс; русские танцы: хороводные и кадриль. Иметь навык благородного,
вежливого обращения к партнеру.
4. Творческая деятельность:
·
раскрытие творческих способностей;
·
развитие организованности и самостоятельности;
·
иметь представления о народных танцах.

Используемая литература
1. Барышникова Т. «Азбука хореографии» (-М.: Айрис Пресс, 1999)
2. Бабенкова Е.А., Федоровская О.М. «Игры, которые лечат». (-М.: ТЦ Сфера,
2009)
3. Ваганова А. Я. «Основы классического танца» (-С.-П., 2000)
4. Васильева Т. К. «Секрет танца» (-С.-П.: Диамант, 1997)
5. Воронина И. «Историко-бытовой танец» (-М.: Искусство, 1980)
6. Дереклеева Н.И. «Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы».
(-М.: ВАКО,
2007)
7. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А.
Авилова,
Т.В. Калинина. (-Волгоград: Учитель, 2008)
8. Климов А. «Основы русского народного танца» (-М.: Искусство, 1981)
9. Ковалько В.И. «Школа физкультминуток: 1-4 классы». (-М.: ВАКО, 2009)
10. Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг» (М.: Новая школа, 1998)
11. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание» (-М.: Просвещение, 1989)
12. Шершнев В.Г. «От ритмики
к танцу». (-М., 2008)
Учебно-методический комплекс.
1. Бондаренко Л. «Методика хореографической работы в школе и внешкольных
учреждениях». (-
Киев: Музична Украiна, 1985)
2. Добовчук С.В. «Ритмическая гимнастика: учебное пособие». (- М.: МГИУ, 2008)
3. Т. А. Затямина, Л. В. Стрепетова «Музыкальная ритмика: учебно-методическое
пособие». (-
М.: Издательство «Глобус», 2009)
4. Пустовойтова М.Б. «Ритмика для детей: учебно-методическое пособие». (-М.:
ВЛАДОС, 2008)
5. Фирилева, Ж.Е., Сайкина, Е.Г. Са-фи-дансе. «Танцевально-игровая гимнастика
для детей:
учебно-методическое пособие». (- СПб.: Детство-пресс, 2001)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1-4 кл.            аэробика.docx

alt: Пояснительная записка 1-4 класс

alt: В программу «Танцевальная аэробика» включены упражнения и движения классического, народного, современного, историко-бытового и бального танцев, доступные детям 7-10 летнего возраста, обеспечивающие формирование осанки учащихся, правильную…

alt: Организация образовательного процесса

alt: Принципы сознательности и активности предусматривает сознательность в отношении занятий, формирование интереса в овладении танцевальными движениями и осмысленного отношения к ним, воспитание способности к самооценке своих…

alt: Слушая музыку, ребенок воспроизводит ее ритм, темп и характер движениями различных частей тела по заранее установленной форме, применяя различные по длительности и амплитуде движения, сочетая…

alt: · значение слов «легато», «стокато», ритм, акцент, темп; · новые направления и виды хореографии и музыки; · классические термины; · жанры музыкальных произведений. уметь: ·…

alt: В конце 2 ступени обучения, учащиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене , должны сформироваться,

alt: В конце 3-4 ступени обучения, учащиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене , должны сформироваться, как всесторонне развитая личность с художественно- эстетическим вкусом,…

alt: Учебно-тематический план 1 класс

alt: Раздел: Современные эстрадные танцы

alt: Учебно-тематический план 2 класс

alt: Учебно-тематический план 3 класс

alt: Раздел: Современные эстрадные танцы

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по хореографическому воспитанию являются следующие умения: -общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;…

alt: Целью программы хореографического образования являются: · становление танцевальной культуры; · развитие интереса к танцам и занятиям хореографией; музыкального слуха, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления,…

alt: В изучении предмета «Хореографии» важно ясно представлять цель предмета, а именно, что музыкальные произведения и движения классического, бального и народного танца, представляющие настоящее искусство, -…

alt: Учебно-тематический план 4 класс

alt: Чижик А., Перчихина Л. Русские кадрили

alt: Планируемые результаты обучения

alt: Метапредметные результаты · регулятивные способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; накопление представлений о ритме,…

alt: Предметные результаты понимать и принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения; организованно строиться (быстро, точно); сохранять правильную дистанцию в…

alt: Предметные результаты воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении танцевальных движений рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги; соблюдать правильную…

alt: Танцевальная азбука: · знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца; · усвоить правила постановки корпуса; · уметь исполнять основные упражнения на…

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: сканирование0027.pdf

title: Для психолога


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащихся  ___4Е___класса

Урок
  №54
Дата

21.01.2021

Учебник

«Литературное
  чтение» часть 3      стр.23-25

Тема

Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

Мелодия
  грозы  ФО

Цель

Будешь
  сравнивать художественное произведение с его отображением в музыке.

Краткий тезисный

Конспект

Ресурсы

1.     Изучи
  материал видео уроков:
https://www.youtube.com/watch?v=wUpyBTr4x_c
https://www.youtube.com/watch?v=4yI6cC7fG5w

Сегодня
  ты отправишься в путешествие по страницам поэзии.
Сделай
  артикуляционную гимнастику.
- Представь,
  что ты находишься на поляне, где растёт много цветов.
-
  На вдох понюхаем цветок, на выдох – произнесем слово «хорошо», «очень
  хорошо».
Сообщение
  темы и цели.
Прочитай
  загадку, и скажи, о каком времени года сегодня будет идти речь.
Она приходит с
  ласкою
И со своею
  сказкою.
Волшебной
  палочкой взмахнет,
В лесу
  подснежник расцветет.
(весна)

Это
  время года волновало и волнует до сих пор души всех людей. О красоте этого
  времени года посмотри отрывок из пьесы П.И.Чайковского «Весна».
https://www.youtube.com/watch?v=OPqlNLCrUuQ
-
  Назовите весенние месяцы.
-
  Как ты понимаешь пословицы:
Весна красна цветами, а осень –
  плодами.
  Март – с водой, апрель – с травой.
  Увидел грача – весну встречай?
  - О каком весеннем явлении мы будем говорить, ты узнаешь, разгадав ребус.
Г
( Г
  цветок розы) весна гроза
Составь
  сочетание слов.
Это
  и будет наша тема «Весенняя гроза».
Биография
  писателя«Встреча с поэтом».

Фёдор Иванович Тютчев (1803 -1873гг.).
Ф.И.Тютчев
  родился 5 декабря 1803г. в селе Овстуг Брянского уезда Орловской губернии в
  семье дворянина Ивана Николаевича Тютчева и его жены Екатерины Львовны,
  урожденной Толстой. Благодаря своим удивительным способностям, учился он
  необыкновенно успешно, рано пристрастился к чтению. Тютчев вошёл в русскую
  литературу прежде всего как певец природы. Природа являлась для него
  источником впечатлений и раздумий.

Учебные задания

Пройди
  по ссылке и послушай: https://www.youtube.com/watch?v=wUpyBTr4x_c
Какое
  настроение вызвало у тебя это стихотворение? (радостное, бодрое, веселое)
  - Какие краски ты бы взял, чтобы нарисовать подобную картину?
  - Какие звуки «живут» в этом стихотворении? ( Звук грома, весеннего ливня,
  птичьи голоса, листья шелестят от дождя, капли дождя стучат по крыше, ручьи
  журчат).
Прочитай
  стихотворение про себя, запомните непонятные слова. Стр.23.
РЕЗВЯСЯ - играя, веселясь
  РАСКАТЫ - грохот
  ПЕРЛЫ- жемчуг, нить жемчужная, в данном случае роса на растениях.
  НЕ МОЛКНЕТ- не молчит
  ГАМ-гул, гудение, крик птиц.
  ВТОРИТ - повторяет
  ШУМ НАГОРНЫЙ - гул, шум воды в горах.
-
  Что хотел нам сказать автор? (любит грозу)
  - Как думаете, почему? (природа обновляется, всё просыпается)
  - Как грохочет гром?
  - Кто может резвиться и играть? (ребёнок)
  У Тютчева гром – разумное, одушевленное существо, такое же, как человек.
  - Как природа встречает весеннюю грозу? ( с радостью)

Работа в тетради
  стр.10-12

МЕЛОДИЯ ГРОЗЫ

Ф.
  Тютчев «Весенняя гроза»

1.Знаешь ли ты…Дополни определение.
Небольшое по объёму художественное
  произведение, напи-
санное
  в поэтической форме – это
                                                                                .
2.Вопрос – ответ
Расшифруй инициалы Ф.И. Тютчева:

 Федор Иванович
 Федор Ильич
 Федор Игоревич
Что лежит в основе тютчевской
  лирики?
 Созерцание природы
 Обыкновенные люди
Любовная лирика
К какому литературному жанру
  относится произведение Ф. Тютчева «Весенняя гроза»?
 сказка                        рассказ                      стихотворение
Определи
  изобразительно-выразительное средство «С горы бежит поток проворный…».
 сравнение               олицетворение      эпитет
Укажи метафору.
раскаты молодые
 первый гром
громокипящий кубок
3.Мастерская юного писателя
Вспомни приём «звукопись». Допиши повторяющиеся звуки для изображения
  явлений природы.
                Грохот, раскаты грома – [                                                      ].
                Шум дождя, звуки
  льющейся воды – [                                         ].
                Стук капель –
  тук-тук-тук – [                                                          ].
4.Проба пера
Как ты думашь, какие два главных слова в стихотворении, вокруг
  которых всё и действует? Это весна и гроза.
Подбери понятия, которые к ним относятся. Эти слова контрастные,
  противоположные. Весна – это тепло, солнце, нежность. Гроза – это грозная
  стихия, буйство природы.
                Весна

5.Творческое задание
Опиши содержание картины. Сравни  её с содержанием стихотворения.

                                                                               С.
  Малярчук. Гроза прошла

6.Оценка
Как ты поступаешь, когда начинается гроза?

ФО

ФО ОНЛАЙН МЕКТЕП 21.01.2021

Обратная
  связь

Все
  задания старайся сделать сам . Если не сможешь справиться с каким-либо
  заданием, обращайся ко мне напиши на WatsApp или к родителям за помощью.
ФО придет ко мне
  автоматически

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 54 урок Ф. Тютчев «Весенняя гроза».docx

alt: Маршрутный лист для учащихся ___4Е___ класса

alt: Биография писателя «Встреча с поэтом»

alt: Вопрос – ответ Расшифруй инициалы

alt: Работа в тетради стр.10-12

title: Ф. Тютчев «Весенняя гроза»


extracted_text:
Урок
математики в 7 классе по теме

«ЛИНЕЙНАЯ
ФУНКЦИЯ
И     ЕЁ
ГРАФИК»

Провела:Лисицкая О.Н.
Тема:«Линейная
функция и ее график»
Цели:
Образовательные:
·       обобщить
и систематизировать знания и умения учащихся по теме «Линейная
функция»
·       развивать
познавательные способности учащихся на основе упражнений
Воспитательные:
·       мотивация
учебной деятельности
·       воспитание
ответственного отношения к учению
·       воспитывать
интерес к урокам математики
Развивающие:
·       развитие
познавательного интереса, наблюдательности, устойчивого внимания, творческой
активности, самостоятельности, умения сравнивать, делать выводы, развитие
логического мышления
·       приобретение
навыков работы в парах
·       расширение
кругозора обучающихся,
пополнение словарного запаса
·       развитие речи, самостоятельности,
мышления и активности
·       развитие
графической культуры обучающихся
·       развивать
межпредметные связи между математикой и другими науками
·       развитие
интереса к предмету
Задачи:
·       закрепить такие
понятия, как функция, аргумент, область определения функции, график функции
·       повторить способы
задания функции
·       формировать у
обучающихся умения находить по формуле значение функции по известному значению
аргумента, выполнять ту же задачу по графику и решать по графику обратную
задачу
·       закрепить изучение
линейной функции и ее частного вида — прямой пропорциональности
·       развивать навык
построения и чтения графиков этих функций
·       добиться
понимания, как влияет знак коэффициента на расположение в координатной
плоскости графика функции у=кх, где к0,
как зависит от значений к и b взаимное расположение графиков двух
функций вида у=кх+b
·       закрепить умение нахождения
точки пересечения прямых по графику и по формулам линейных фунуций
·       закрепить умение
нахождения значений к и b для функций вида у=кх+b
·       рассмотреть
примеры реальных зависимостей между величинами для усилению прикладной
направленности курса алгебры
Оборудование:
компьютер, проектор, экран; презентация (задания и правильные
ответы для самопроверки), карточки-задания «Ключевое слово»
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
План урока:
    1.
Организационный момент. Мотивация.
    2.
Актуализация опорных знаний.
    3.
Применение комплекса знаний.
    4.
Подведение итогов урока.
    5.
Домашнее задание.
    6.
Итоговое тестирование (мгновенная самопроверка).
    7.
Рефлексия.

ХОД УРОКА
1. Организационный момент. Мотивация.
Слайд 2. (Линейная
функция)
         Дорогие ребята, уважаемые гости, сегодня
у нас обобщающий урок по теме: «Линейная функция», на котором необходимо
повторить теоретический материал и применить его для решения задач
К сегодняшнему уроку я приготовила маршрут и путевые
листы для каждого из вас. Следуя по маршруту, выполняя определенные
математические задачи, вы должны будете заполнять свои путевые листы. Желаю вам
удачной дороги.
Слайд 3. (Маршрут).
1
станция «Теоретическая разминка» Слайд 4. (Теоретическая разминка).
Если вы хоть
раз ответите верно на вопрос поставьте в свой маршрутный лист 1 балл.
В дальнейшем
за каждое правильно выполненное задание поставьте в свой маршрутный лист 1 балл
1       Какую
зависимость одной переменной от другой называют функциональной?
2       Какая
переменная называется функцией?
3       Какая
переменная называется аргументом?
4       Назовите
способы задания функции.
5       Что
называется линейной функцией?
6       Как
называется частный случай линейной функции y=kx+b
при b=0, k0?
7       Какие
из функций являются прямой пропорциональностью?
8       Какие
из функций являются линейными?
9       Что
является графиком линейной функции?
10  Назовите
угловой коэффициент линейной функции y=kx+b.
11  Что
показывает угловой коэффициент линейной функции y=kx+b?
12  Что
показывает b?
13  По
схематическому графику линейной функции, укажите какие знаки принимают k
и
b Слайд 5. (Таблица «Зависимость графика линейной функции от k и b»)

Ø k>0, b>0;
Ø k<0, b>0;
Ø k=0, b>0;

Ø k>0, b<0.
Ø k<0, b<0;
Ø k=0, b<0;

Ø k>0, b=0.
Ø k<0, b=0;
Ø k=0, b=0;

14 При каком условии
прямые, заданные формулами  и , параллельны? Слайд 6.
15 При каком условии
прямые, заданные формулами  и , пересекаются?
16  Как
звали ученого, создавшего координатную сетку на плоскости  по аналогии с
географическими координатами? (французский ученый Оресм, 14 век. Он предложил
покрыть плоскость прямоугольной сеткой и назвал широтой и долготой то, что мы
теперь называем абсциссой и ординатой )
17  Кто
из ученых впервые создал прямоугольную систему координат? (французский ученый
Рене Декарт, 17 век)
18  Назовите
имя еще одного ученого, который ввел в употребление слова «функция»
(«отображение»), «абсцисса» (от латинского «отсекаемый») и «ордината»
(«упорядоченный») (немецкий ученый Лейбниц, 17 век)
2
станция «Построение графика линейной функции»
Слайд 6. (Построение графика линейной функции).
Два ученика
выполняют построение графиков на доске, остальные в своих тетрадях.
Задание:
Построить в одной системе координат графики функций  и
.
К следующей станции  я
предлагаю пойти соседям по партам разными путями и решить следующие задания
маршрута разными способами. О способе вы договоритесь сами. После выполнения
задания сверьте свои ответы.
3
станция «Нахождение значений функции и значений аргумента»
Слайд
7. (Нахождение значений функции по заданному значению аргумента).
1
вариант: Найдите по графику: какие значения принимают функции  и           при x=8?
2
вариант: Вычислите: какие значения принимают функции  и           при x=8?
Далее вы можете
поменяться способами.
Слайд
8. (Нахождение значений аргумента по заданному значению функции).
1
вариант: Найдите по графику: при каких значениях аргумента значение функций    и   равно -1,5?
2
вариант: Вычислите значения аргумента, при которых значение функций
          и   равно -1,5?
4
станция «Нахождение координат точки пересечения графиков функций»
Слайд
8. (Нахождение координат точки пересечения графиков функций).
1
вариант: Найдите по графику координаты точки пересечения графиков функций    и  .
2
вариант: Вычислите координаты точки пересечения графиков функций
          и
5
станция Физкультминутка Слайд 9. (Физкультминутка).
«(1;0)»-1шаг
вправо                           «(-1;0)»-1шаг влево
«(0;1)»-1шаг
вперед                           «(0;-1)»-1шаг назад.
В
конечной точке по оси x в
положительную сторону- 1 прыжок,
в
конечной точке по оси x в
отрицательную сторону- 1 приседание
в
конечной точке по оси y в
положительную сторону - любые наклоны туловища,
в
конечной точке по оси y в
отрицательную сторону – встать на носочки, потянуть руки наверх.
Гимнастика
для глаз (проводит один из обучающихся)
o   Вращение
глазами.
o   Смотреть
на кончик указательного пальца. Палец при этом приближать и отдалять от лица.
o   Движение
глаз в разные стороны.
o   Зажмурить
крепко и широко открыть глаза.
o   Поморгать.
6
станция «Параметры» Слайд 10. («Параметры»).
1
Найдите значение a, если
известно, что график функции y=ax+4 проходит через
точку М(3;-2).
2
График функции y=kx+b параллелен
графику функции y=5x+0,7 и проходит через
точку А(1,2; -6). Найдите k и b.
3
Все точки графика функции имеют одинаковую ординату, равную -3,4.
Найдите формулу задания функции. Как называется данный вид функции?
4
Найти формулу линейной функции, график которой проходит через
точки
M(-2; 3,2) и N(0; 4).
7 Станция «Практическое применение линейной функции»
Слайд
11. («Практическое применение линейной функции»)
Устно:
Приведите примеры использования линейной функции.
         Зависимость
расстояния от времени при постоянной скорости движения.
         Зависимость
стоимоси покупки определенного товара одной цены от     количества товара.
         Зависимость
массы вещесва от его объема.
Письменно.

1
вариант-в зимний день
2
вариант-в летний день
         Скорость
распространения звука в воздухе в зависимости от температуры воздуха может быть
найдена приближенно по формуле v=331+0,6t, где v-скорость
( в метрах в секунду), t-температура(
в градусах Цельсия). Найдите, скакой скоростью распространяется звук в зимний
день с температурой -35 и в летний день с
температурой 35.
8 Станция
«Практическое применение графика линейной функции»
Слайд
12. («Практическое применение графика линейной функции»)
Где
применяются графики линейной функции?
-в
сейсмологии (сейсмограмм-график, показывающий колебания земли)
-в
медицине (кордиаграмма-график работы сердца)
-в
экономике
-в
физике (рассмотренные выше примеры и даже след метеорита виден с земли в виде
прямой)
9 Подведение
итогов
Урок
подходит к концу. Что сегодня на уроке вы повторили и закрепили?
·       такие понятия, как
функция, аргумент, область определения функции, график функции
·       способы задания
функции
·       нахождене по
формуле значение функции по известному значению аргумента, выполняли ту же
задачу по графику и решать по графику обратную задачу
·       линейную функцию и
ее частный вид — прямую пропорциональность
·       построение прямой
·       взаимное
расположение графиков двух функций вида у=кх+b
·       нахождение точки
пересечения прямых по графику и по формулам линейных фунуций
·       нахождение
значений к и b для функций вида
у=кх+b
·       примеры реальных
зависимостей между величинами
10 Домашнее задание
1)   По
графику температур в городе Чебоксары 19 ноября 2014 года найти формулу
линейной функции, график которой описывает температуру с 6 часов утра до 12
часов дня. По данной формуле вычислить значение температуры воздуха в городе в
10часов 20 минут.
2)   Посчитать
количество баллов на своем путевом листе. Всего можно было набрать 9 баллов.
Если вы набрали максимальное число баллов, то путевые листы можно сдать, за них
вы получаете «5». Если же были ошибки, то на обратной стороне путевого листа
есть задания по всем станциям.
3)   На
сайте «МетаШколы» найти тест «Линейная функция». После прохождения теста вы
можете распечатать сертификат, удостоверяющий прохождение теста с набранными
вами балли.
11 Итоговое
тестирование

Тест
Вариант
  1
1.      Задана функция у=0,5х–6.

Найдите у(-2).
      О.
  –7;       А. 4;      Б. –5;       В. –3
2.
  В
  каких координатных  четвертях проходит график функции у=2х–1?
      С.
  1;      Т. 1,3,4;      Р. 2,3;      К. 1,3
3.
  График
  какой функции- прямая, параллельная оси ординат?
      Ф.
  у=6х;    Л. х=-8;    М. у=6;    П. у=х
4.
  Найдите
  точку пересечения графика функции у=5х-1 с осью абсцисс.
      Е(0;2);
   Г(1,1);  И(0,2;0);  Ю(0;0,2)
5.
  Принадлежит
  ли графику функции у=0,5х-20 точка В (10;10)?
      Ц.
  принадлеж.;
     Ч. не принадлежит
6.
  Задайте
  линейную функцию, график которой параллелен прямой у=-0,3х-8 и проходит через
  начало координат.
      Д.
  у=х-0,3;   К. у=-0,3х-6;  Н. у=-0,3х
7.
  Вычислите
  координаты точки пересечения  графиков функций у=х+0,5  и  у=3х-5,5
З.
  (-3;2,5);  Г.(3;2);  Ш.(3,5;3);  О.(3;3,5)

Тест
Вариант
  2
1.    Задана функция
  у=6х- 1. Найдите х, если у=5.
А.  3;       Б.
  7;        В.  -1;        О.  1
2.    В каких
  координатных четвертях проходит график функции у= - 7х+9?
Г 1,2,;
  Н.     1,3;       С. 2,4;    Т.  1,2,4
3.    График какой
  функции – прямая, параллельная оси абсцисс?
М. х=5;      Д.
  у=х+4;     Л. у=9
4.    Найдите точку
  пересечения графика функции  у=0,5х-3 с осью ординат.
К. (-3;0);   П.
  (0;3);  И. (0;-3 );   Р. (-3;0)
5.    Принадлежит ли
  графику функции у=-4х+1 точка Е (-2;9)?
Т. принадлеж.;
  Ч. не принадлежит
6.    Задайте линейную
  функцию,график которой паралленен прямой  у=4х-5 и проходит через начало
  координат.
Ю. у=-4х;
  Н. у=4х;      М. у= 4х+5
7.    Вычислите
  координаты точки пересечения  графиков функций у=-х-2,5  и  у= 4х-7,5
О. (1;3,5);
  Я. (-1;1,5);     П. (-3,5;1)

Мгновенная  самопроверка «Отлично»

12 Рефлексия
Если вам понравился урок вы
можете оставить на доске смайлик с улыбкой.
Урок окончен. Спасибо за урок.

file_name: линейная функция и ее график  7 класс.docx

alt: Тема:«Линейная функция и ее график»

alt: Дорогие ребята, уважаемые гости, с егодня у нас обобщающий урок по теме: «Линейная функция», на котором необходимо повторить теоретический материал и применить его для решения…

alt: Что показывает b ? 2

alt: Подведение итогов Урок подходит к концу

alt: Тест Вариант 1 1.

title: Открытый урок о математике  "Линейная  функция и её график"


extracted_text:
Proc45. Описать функцию Power4(x, a, ε) вещественного типа (параметры x, a,
ε — вещественные, |x| < 1; a, ε > 0), находящую приближенное значение
функции (1 + x)a:
(1 + x)a = 1 + a·x + a·(a–1)·x2/(2!) + … + a·(a–1)·…·(a–n+1)·xn/(n!) + … .
В    сумме учитывать все слагаемые, модуль которых больше ε. С помощью Power4 найти приближенное значение (1 + x)a для
данных x и a при шести данных ε.

file_name: Задачи по программированию  Proc 45.docx

alt: Proc45 . Описать функцию Power4( x , a , ε ) вещественного типа (параметры x , a , ε — вещественные, | x | <…

title: материал по информатике