extracted_text:
Картотека
артикуляционной гимнастики
(старшая группа)

Что важно знать, работая с
детьми над развитием артикуляционной моторики?
•    Проводить артикуляционную гимнастику надо
ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись и
становились более прочными.
•    Непосредственная работа над развитием
артикуляционной моторики должна занимать не менее 5 минут .
•    Артикуляционную гимнастику следует выполнять
сидя перед зеркалом, так как в таком положении у ребенка прямая спина, он не
напряжен, руки и ноги находятся в спокойном состоянии. Если малыш выполняет
упражнения с индивидуальным зеркалом, предварительно он должен увидеть
правильный образец, показанный взрослым.
•    Некоторые упражнения проводятся под счет,
который ведет взрослый. Это необходимо для того, чтобы, чтобы у ребенка
вырабатывалась устойчивость наиболее важных положений губ и языка.
•    Упражнения выполняются ребенком поэтапно.
•    Так же поэтапно следует проверять выполнение
упражнения. Это дает возможность определить, что именно затрудняет ребенка, и
отработать с ним данное движение.

КОМПЛЕКС №1 (Сентябрь)
Дыхательное упражнение.
Вдыхаем аромат леса. Вдох носом, пауза, под счет «раз», «два»,
«три» выдох ртом.
Мимическое упражнение.
Поздняя Осень. Поздняя Осень грустная, печальная, .

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
Шли-шли, к Мишкиной берлоге подошли. Широко открыть рот,
показать, как зевает медведь, ему осенью хочется спать. Раскрывать и закрывать
рот.
Упражнения для губ и щек
«Сытый хомячок». Надуть обе щеки, потом надувать щеки
поочередно.

Упражнения для языка.

«Птенчики».
     Рот широко открыт, язык спокойно лежит в ротовой полости
Часики.
     Рот приоткрыт, губы растянуты в улыбке. Кончик языка поочерёдно касается
     то левого, то правого угла рта. Упражнение выполняется ритмично, под счёт.
     Подбородок не двигается! Тик-так, тик-так, ходят часики вот так.
Лягушка.

Удерживание губ в улыбке, как бы беззвучно произнося звук [и].
Передние верхние и нижние зубы обнажены. Как веселые лягушки, тянем
губки  прямо к ушкам. Потянули - перестали. И нисколько не устали!

Змейка.
     Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь
     рта.
      Качели.
     Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к
     верхним и нижним резцам.

Речевая зарядка.
«Осень» Подул ветер - «У-у-у!» Листья пожелтели, задрожали -
«Ф-ф-ф!» Полетели на землю - «П-п-п!» Зашуршали - «Ш-ш, Ш-ш!».

КОМПЛЕКС №2
Работа над дыханием.
Кораблик . Дуть плавно и длительно на бумажный кораблик.
Мимическое упражнение.
Солнечный осенний и в дождливый, хмурый осенний день.( Наше
настроение. Показать, какое у вас настроение).

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
Брусничка. Посмотрите, как много здесь
брусники! Соберите полную ладошку брусники. Попробуйте ягоды на вкус,
хорошенько прожуйте их. Имитировать жевание.
Упражнения для щек.
«Голодный хомячок». Втянуть щеки.
Покусывание, похлопывание и растирание щек.

Упражнения для языка.

Горка
     (Киска сердится). Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы,
     спинка языка поднята вверх.
«Лопаточка».
     Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
Катушка.

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края
прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывается вперед и убирается
в глубь рта.
Речевая зарядка.
Произнесите пословицы, поговорки, скороговорки, которые насыщены
гласными звуками, требующими широкого раскрытия рта.
o    Мал,
да удал.
o    Два
сапога - пара.
o    Нашла
коса на камень.

КОМПЛЕКС №3(Октябрь)
Работа над дыханием.
«Посмотрим, будет ли дождик» Поднять голову в исходную позицию,
затем откинуть назад (вдох ртом), вернуться в исходную позицию (выдох носом).
Мимическое упражнение.
Чистим и едим лук. От лука слезятся глаза. Он горький.
Упражнение для жевательно- артикуляционных мышц.
Стучит швейная машинка. Максимально часто
открывать рот с произнесением слогов: «Ба- ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы,
пы-бы-пы-бы-пы-бы».
Упражнения для губ

Застегивание
     и расстегивание молнии. Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в
     таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы
     (расстегнули молнию)-

Большие
     пуговицы, и маленькие пуговки. Максимально округлить губы (большая
     пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой» (маленькая пуговка).

Упражнения для языка

«Чьи
     зубы чище?».

Цель: Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть
языком.
Описание: Широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с
внутренней
стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Внимание!

Губы
     в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
Следить,
     чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у
     корней верхних зубов.

Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

Шитье на разных швейных машинках. Широко
     открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, боковые края прижать к коренным
     зубам и произносить: «Д-д-д-д-д» (шьем на электрической швейной машинке),
     «Т-т-т-т-т» (шьем на ручной швейной машинке).
Строчка. Кончик языка «иголочкой» ритмично касается верхней
     губы, начиная с уголка рта.

Речевая зарядка.
«Ох! Ох! Ох!» — ворчит Горох. Помидоры: «Ах! Ах! Висим мы на
кустах». Лук: «Ух! Ух! Ух! Какой на мне кожух!

КОМПЛЕКС №4
Работа над дыханием.
Дуем на горячий чай. Вытянуть губы широкой
«трубочкой» (вдох), подуть на горячий чай (выдох).

Мимически е упражнения.
Выразить свое состояние в ситуациях: видите червяка в яблоке,
червяк грызет яблоко. Яблоко свалилось нам на голову.
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
Жуем твердую морковь. Имитация жевания. Производить медленные и быстрые
движения челюстями.
Упражнения для губ и щек.

Щечки-яблочки.
     Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть обе щеки.

Спрячет сливу за щеку. Надувать попеременно то правую, то левую
щеку.

Круглая
     виноградинка. Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.
Банан.
     Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.

Упражнения для языка.

«Змейка».
     Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперед и убрать в глубь
     рта.
Маляр

Цель: отрабатывать движение языка вверх и его подвижность.
Описание: улыбнуться, открыть рот и "погладить"
кончиком языка нёбо, делая языком движения вперед-назад.

Внимание!
1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
2. Следите, чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности
верхних зубов, когда он продвигается вперед, и не высовывался изо рта.

Дует
     ветерок.
     Цель: вырабатывать воздушную струю, выходящую по краям языка.
     Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, прикусить кончик языка передними
     зубами и подуть. Наличие и направление воздушной струи проконтролировать
     ваткой.
     Внимание! Следить, чтобы воздух выходил не посередине, а из углов
     рта.

Речевая зарядка.
Маша и Даша в саду. Пришли девочки в сад, увидели много-много
фруктов и удивились: «О-о-о-о-о-о!» Вдруг, откуда ни возьмись, выбежала собачка
и залаяла: «Ав-ав-ав-ав!» (На одном выдохе, сначала тихо, затем громко.)

КОМПЛЕКС №5(Ноябрь)
Работа над дыханием.
"Листопад". Перед ребёнком на столе выкладывают
листочки.. Красные, оранжевые, жёлтые листья падают с деревьев. Подул ветер и
разбросал все листья по земле! Давай сделаем ветер – подуем на листья!"
Мимическое упражнение.
Выражение эмоционального состояния (настроения): доволен —
недоволен; виноват, пристыжен; возмущен; смущен; счастлив — несчастлив;
озабочен; спокоен — рассержен.
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
Стручок фасоли. Изобразить створки фасоли. Челюсти в спокойном
состоянии (счет «раз», «два»). «Стручок лопнул» - движение нижней челюсти
вперед (на счет «три»):
а) без нажима языком на нижнюю челюсть;
б) с сильным нажимом - подталкиванием языком нижней челюсти вперед.

Упражнения для губ и щек.
Хомячок-толстячок. Показать, какие толстые щечки у хомячка,
который несет в норку запасы. Надуть обе щеки одновременно. Хомячок высыпал
зерно в норке. Втянуть щеки.
Упражнения для языка.

"Улыбка"-
     Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.

"Трубочка" - Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.

Чашечка».
     Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не
     касаются зубов.
«Вкусное
     варенье».

Цель: Вырабатывать движение широкой передней части языка
вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при
произнесении шипящих звуков.
Описание: Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать
верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в
сторону.
Внимание!

Следить,
     чтобы работал только язык, а нижняя челюсть не помогала, не «подсаживала»
     язык наверх - она должна быть неподвижной (можно придерживать её пальцем).
Язык
     должен быть широким, боковые края его касаются углов рта.

Речевая зарядка.
Тетушка племянничка
Весело встречает.
Чай ему с вареньем
Тут же предлагает.
Ах, какое вкусное,
Сладкое варенье,
Да и каша манная
Просто объеденье -
Ням-ням-ням-ням.

КОМПЛЕКС № 6
Работа над дыханием.
Вдох и выдох носом. Вдох носом - выдох ртом.
Вдох ртом - выдох носом. Вдох и выдох ртом.
Мимическое упражнение.

Огородное пугало. Показать: вы испугались огородного пугала.
Изобразить страшное пугало, чтобы все птицы вас испугались.
Упражнение для жевательно- артикуляционных мышц.
Сорвали и попробовали айву. Невкусная айва: «Фа-фо, фы-фу!»

Упражнение для губ и щек.

«Рыбки
     разговаривают». Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).
Надувание
     щек поочередно.
"Заборчик
     - губы сильно растягиваются в стороны, вверх, обнажая оба ряда зубов.
"Улыбка"
     - растягивание разомкнутых или сомкнутых губ.

Упражнение для языка.

"Горка"
     - выгибать спинку языка, удерживая кончик языка за нижними зубами.
Лошадка"
     - щелкать языком.
«Футбол»,
     («Спрячь конфетку»).Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то
     в другую щеку.
«Качели».

Цель: Вырабатывать умение быстро менять положение языка,
необходимое при соединении звука л с гласными "а", "ы",
"о", "у".
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык
за нижние зубы (с внутренней стороны) и удерживать в таком положении под счет
от одного до пяти. Так поочередно менять положение языка 4-6 раз.
Внимание!
Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы
оставались неподвижными.

Колья забора острые — вот
     такие. Показать «острый» язык. По очереди высовывать то
     «широкий», то «узкий» язык.

Язык «лопаткой» положи
И спокойно подержи.
Язык «колышком» потом
Потянем тонким острием.

Речевая зарядка.
Вьюга. Старая, седая, с ледяной клюкой, Вьюга ковыляет Бабой
Ягой. Воет вьюга: «З-з-з-з-з-з». (С усилением звука.) Застонал . от вьюги:
«М-м-м-м-

м-м». (Тихо, высоким голосом.) Тяжело стог дубы: «М-м-м-м-м-м».
(Громко, низким голосом.) Стонут берег «М-м-м-м-м-м». (Тихо, высоким голосом.)
Шумят ели: «Ш-ш-ш-ш-ш». Стихает вьюга: «С-с-с-с-с-с».

КОМПЛЕКС № 7(Декабрь)
Работа над дыханием.
Вдох носом - повернуть голову влево. Увидели очень большое
яблоко. Выдох ртом с произношением звука 0-0-0. Повернуть голову направо. Какая
огромная грушаl Вдох носом, выдох ртом.
Мимическое упражнение.
Увидели гриб-сморчок. Сморщить лицо. Показать, как вы удивились,
увидев огромный мухомор. Вытянуть лицо и раскрыть рот. Поднимать и опускать
брови. При поднимании бровей глаза широко раскрываются, при опускании — почти
закрываются.
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
Игровое упражнение «Жуем твердую грушу.

Брусничка. Посмотрите, как много здесь брусники! Соберите полную
ладошку брусники. Попробуйте ягоды на вкус, хорошенько прожуйте их. Имитировать
жевание.
Упражнения для губ и щек

Уточка». Вытянуть губы, сжать их так, чтобы
     большие пальцы были под нижней губой, а все остальные на верхней губе, и
     вытягивать губы вперед как можно сильнее, массируя их и стремясь
     изобразить клюв уточки.
Щечки-яблочкu. Ваши щечки
     круглые как яблочки. Надуть обе щеки.

Спрячем сливу за щеку. Надувать попеременно, то правую, то левую
щеку.
Круглая виноградинка. Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.

Банан.
     Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.

Упражнения для языка.

Язык "лопаткой" положи

И спокойно подержи.
Язык "колышком" потом
Потянем тонким острием.

Мелькает
     беличий хвостик. Рот открыт, губы в улыбке. Поворачивать
     сильно высунутый изо рта язык вправо и влево так, чтобы его кончик касался
     уголков рта. Челюсти и губы при этом неподвижны.
Горка», («Киска сердится»). Рот
     открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, спинка языка поднята вверх.
«Пароход
     гудит».

Цель: Вырабатывать подъем спинки языка вверх.
Описание: Приоткрыть рот и длительно произносить звук ы (как гудит
пароход).
Внимание! Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а
спинка
Речевая гимнастика.
Разговоры фруктов. Произнесение слоговых сочетаний от имени
разных фруктов. Яблоко сердится на Гусеницу: "Фу-фа-фу!" Вишни просят
Скворцов не клевать их: "Пта-пты-
пто, пта-пту-пты".
Яблоки падают на траву: "Бам-бом-бум!»

КОМПЛЕКС№ 8
Работа над дыханием.
Вдох и выдох носом. Вдох носом - выдох ртом.
Вдох ртом - выдох носом. Вдох и выдох ртом.
Мимическое упражнение.
Выразить удовольствие от приятного запаха земляничного варенья,
запаха розы, аромата яблока.
Упражнения для губ и щек.

Кувшины
     с узким и широким горлышком. Вытягивать губы то узкой, то широкой
     «трубочкой». Самовар. Надувать обе щеки одновременно.
«Рыбки
     разговаривают». Хлопать губами друг о друга (произносится глухой звук).
Надувание
     щек поочередно.

Упражнения для языка.

Язычок-листок
     прикрыл яблочка бочок. Поднять язык вверх и закрыть верхнюю губу. Опустить
     вниз и закрыть нижнюю губу.
"Бублик",
     "Рупор" - Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед.
     Верхние и нижние резцы видны.
«Грибок».
     Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
«Почистить
     зубы». Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
Индюк».

Цель: Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его
передней части.
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить
движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь
не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала производить медленные
движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не послышится бл-бл (как
индюк болобочет).

Речевая зарядка.
Развитие интонационной выразительности речи
Где мой пальчик?
Маша варежку надела.
- Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал!
Маша варежку сняла -
Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь - и найдешь.
- Здравствуй, пальчик,
Как живешь?

КОМПЛЕКС №9 (Январь)
Упражнения на дыхание.
Обучение спокойному, короткому вдоху и свободному, плавному,
удлиненному выдоху. «Ветер гудит». Приоткрыть рот и длительно произносить звук
у-у-у-у-у на одном выдохе.
Мимические упражнения
Выразить мимикой свое огорчение — разбили чашку, радость —
купили новую посуду, неудовольствие — много грязной посуды.
Показать состояние грязной посуды, которая была у бабушки Федоры
в сказке К.Чуковского.
Упражнения для щек и губ

Снеговики
     радуются снегу и морозу. Надуть щеки. Веселое выражение глаз.
Грустные
     снеговики весной. Опустить уголки губ вниз. Передать печальный взгляд.
Рот
     закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с
     силой и шумом.

Упражнения для языка.

Зеленый
     дятел прощается с соловьем». Кончик языка лежит за нижними зубами.
     Произнести звукосочетания киэй-киэй-киэй. Раскрыть рот,
     улыбнуться, обнажая все зубы. Удерживать губы и зубы в таком положении под
     счет до 5, затем закрыть рот.
Клюв
     аиста».
     Высунуть изо рта узкий и острый язык. В случае затруднений предложить
     ребенку дотянуться языком до конфеты или другого предмета.
«Чьи
     зубы чище?».

Цель: Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть
языком.
Описание: Широко открыть рот и кончиком языка «почистить» верхние зубы с
внутренней стороны, делая движения языком из стороны в сторону.
Внимание!

Губы
     в улыбке, верхние и нижние зубы видны.
Следить,
     чтобы кончик языка не высовывался, не загибался внутрь, а находился у
     корней верхних зубов.

Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.
Речевая зарядка
Проговаривание загадки и чистоговорки.

  Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
  Больше греться не хочу.
  Крышка громко зазвенела. —
  Пейте чай, вода вскипела!(Самовар)

  Взял Валерка тарелку,
  Взял Валерка поднос.
  Мне Валерка тарелку
  На подносе принес.

КОМПЛЕКС № 10
Упражнение на дыхание
Выработка правильного диафрагмального дыхания. Игровое задание «Шарик —
ямочка».
Сделай глубокий вдох. Твой животик стал похож на мячик. Выдохни воздух —
образовалась ямочка.
Мимическое упражнение.
Изобрази грустных аистов. Покажи, как им не хочется покидать
родные края. Улыбнись, передай им свое хорошее настроение.
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц.
«Жуем твердую морковь».
Что лежит на подносе? (Морковь.)
«Нас угостили морковкой». Имитация жевания. Производить
медленные и быстрые движения челюстями.
— Покажите, как грызет морковку зайка.
Упражнения для губ и щек.

«Широкая
     труба». Щенок увидел вот такую широкую трубу и решил туда залезть. Зубы
     сомкнуть, губы вытянуть широкой трубочкой.
Сытый
     хомячок.
     Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
 Голодный
     хомячок.
     Втянуть щеки.

Упражнения для языка.

«Кабачок,
     кабачок, покажи-ка свой бочок». Загнуть кончик языка, поднять за верхние
     зубы и удерживать его в таком положении под счет до 4—5.
.«Дует
     ветерок».

Цель: Вырабатывать воздушную струю, выходящую по краям
языка.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, прикусить кончик языка передними
зубами
и подуть. Наличие и направление воздушной струи
проконтролировать ваткой.
Внимание! Следить, чтобы воздух выходил не посередине, а из углов рта.

«Барабан»

Цель: Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъём языка и
умение делать кончик языка напряженным.
Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за
верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук д: д - д - д. Сначала
звук д произносить медленно. Постоянно убыстряя темп.

Речевая зарядка
Мороз колдует.
Разыграйтесь-ка, метели!
Гнитесь ниже, сосны, ели!
Все, что есть в моем лесу,
Я засыплю, занесу!

КОМПЛЕКС № 11(Февраль)
Работа над дыханием.
Формирование плавного длительного выдоха. Дети сдувают с листа
бумажные комочки. «Чей кочек дальше улетит».
Мимические упражнения
Поднялся шторм. Покажите, как вам стало страшно. А теперь покажите, какие вы
смелые, мужественные и храбрые.
Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
«Голодные птенчики». Максимально широко открывать рот (язык лежит на дне
ротовой полости, кончик упирается в нижние зубы) и произносить слоги ам-ам-ам-ам.
«Птенчики глотают пищу». Сглатывание слюны.
Упражнения для губ и щек.

«Мама-птица
     прогоняет от птенцов куницу». Всасывание верхней губы под нижнюю с резким
     выбрасыванием ее при раскрытом рте (чмоканье).
«Дуем
     на горячий чай». Вытягивание губ широкой трубочкой с имитацией дутья на
     горячий чай.
Пятачок.
     Вытянутые трубочкой губы двигать вправо-влево, вращать по кругу.

Упражнения для языка

«Гармошка»

Положение языка как в упражнении «Грибок», губы в улыбке. Не
отрывая язык, открывать и закрывать рот.
На гармошке я играю,
Рот пошире открываю,
К нёбу язычок прижму,
Ниже челюсть отведу.

«Язычок
     ищет щелочку в заборчике». Выдвижение распластанного языка между зубами и
     его покусывание. (На языке должны оставаться следы от зубов.)
«Лошадка
     едет тихо».

Цель: Вырабатывать движение языка вверх и помочь ребенку
определить место языка при произнесении звука «л».
Описание: Ребенок должен производить те же движения языком, что и в
предыдущем упражнении, только беззвучно.
Внимание!
Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны: упражнение
выполняет только язык.
Кончик языка не должен загибаться внутрь.
Кончик языка упирается в небо за верхними зубами, а не
высовывается изо рта.

Речевая зарядка.
Под окошком - блл, блл, блл -
Индюки болтают.
Индюшачьей речи
Никто не понимает.
На качели индюки
Весело кивают.
Покататься Язычку
"Блл, бллл!" - предлагают.

КОМПЛЕКС № 12
Работа над дыханием.
формирование длительного плавного выдоха, «Подуй на султанчики».
Использовать султанчики для игр с ветром.
Мимическое упражнение.
Коза в огороде». Изобразить хитрую козу, которая решила
полакомиться капустой. Показать, как рассердилась хозяйка на козу. Изобразить
страшное огородное пугало, показать, как его испугались вороны.

Упражнения для губ и щек.

«Кит-бутылконос
     и косатка». Дети показывают, какие носы у бутылконоса и косатки.
     Чередовать движения: губы сжать и вытянуть вперед (бутылконос), губы
     широко раскрыть, зубы сжать (косатка).
"Бублик",
     "Рупор" - Зубы сомкнуты. Губы округлены и чуть вытянуты вперед.
     Верхние и нижние резцы видны.
«Недовольная
     лошадка». Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока
     они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади.
Рот
     закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с
     силой и шумом.

Упражнения для языка.

«Иголочка»,
     («Стрелочка», «Жало»).Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
Лошадка.

Описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть
рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

«Барабанщик».
     Рот открываем широко. Кончиком языка стучим по бугоркам за верхними зубами
     (альвеолам). Получается как английский звук -д-д-д-д-д-. Барабанщик стучит
     то быстро, то медленно. Выполняем в течение 30 — 60 секунд.
Вот
     проснулся Язычок,

Выглянул в окошко.
Видит: спинку выгнула
Розовая кошка.

Улыбнуться, приоткрыть рот, прижать кончик языка к нижним зубам,
спинку языка выгнуть. Удерживать в таком положении на счет 5—7.
Речевая зарядка.
Этот маленький дружок -
Твой веселый Язычок.
Чтоб он ловким был, умелым,
Чтобы слушался тебя,
Каждый день зарядку делай
Перед зеркалом,
шутя!
КОМПЛЕКС № 13
Работа над дыханием.
«Шарик»
 Вот так шарик надуваем
 И рукою проверяем, а
 Теперь мы выдыхаем,
  Наши мышцы расслабляем.

Мимическое упражнение.
«Медведь в берлоге». Пригрело солнышко, снег растаял, вода
попала медведю в берлогу. Дети показывают, как медведь испугался, удивился,
огорчился, а потом обрадовался, поняв, что пришла весна.
Упражнения для губ и щек.

Обезьянка,
     бегемотик -
     Все водой полощут ротик.

Рот закрыть, губы плотно сжать, щеки надуть. Имитировать
полоскание рта водой.
Выполнять упражнение в течение 10– 15 сек.

«Исхудавшие
     за зиму зверята». Втянуть щеки, затем вернуть щеки в исходное положение.

Упражнения для языка

Сосулька
     тает». Открыть рот, вытянуть острый язык, затем опустить широкий язык на
     нижнюю губу. Чередовать положение острого и широкого языка.
«Часики»,
     («Маятник»).Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка
     попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
Эй,
     дружок, Антошка!
     Сыграй нам на гармошке!

Улыбнуться, приоткрыть рот, приклеить язык к небу. Не опуская
язык, открывать и закрывать рот. Губы в положении улыбки. При повторении
упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в
верхнем положении.

С
     братом мы возьмем насос -
     Будет праздник для колес:
     Подкачаем шины
     Папиной машины.

Предложить ребенку длительно произнести звук «сссс…». Обратить его
внимание, что при произнесении звука язык находится за нижними зубами, губы в
улыбке, выдыхаемая струя воздуха холодная.
Речевая зарядка.
Каплями забулькав,
Плакала сосулька:
— Я хотела сесть повыше,
Я хотела влезть на крышу,
Я ступила на карниз
И боюсь свалиться вниз!
Кап! Кап! Кап!

КОМПЛЕКС № 14
Работа над дыханием.

«Медведь
     проснулся после зимней спячки». Открывать рот с глубоким ротовым вдохом.
Вдох
     и выдох носом. Вдох носом - выдох ртом.

Вдох ртом - выдох носом. Вдох и выдох ртом.
Мимические упражнения
Педагог предлагает детям выразить радость от встречи с весной. Дети показывают,
как им тепло и приятно греться на солнышке.

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц

Стручок
     фасоли. Изобразить створки фасоли. Челюсти в спокойном состоянии (счет
     «раз», «два»). «Стручок лопнул» - движение нижней челюсти вперед (на счет
     «три»):

а) без нажима языком на нижнюю челюсть;
б) с сильным нажимом - подталкиванием языком нижней челюсти
вперед.
Упражнения для языка.

Часики
     (Маятник).

Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка
попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.

«Лужи».
     Открыть рот. Положить широкий язык на нижнюю губу, чуть-чуть сдвинув его
     сначала в левую, затем в правую сторону.
«Почистить
     зубы». Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
Индюк.

Цель: вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней
части.
Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и
производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и
назад, стараясь не отрывать язык от губы - как бы поглаживать ее. Сначала
производить медленные движения, потом убыстрить темп и добавить голос, пока не
послышится бл-бл (как индюк болбочет).

Внимание!
1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался.
2. Следить, чтобы движения языком были вперед-назад, а не из
стороны в сторону.
3. Язык должен "облизывать" верхнюю губу, а не
выбрасываться вперед.
Речевая зарядка.
Диалог Зимы и Весны
Говорит Весна:
— Сестра, уходить тебе пора!
А Зима Весне в ответ:
— Нет! Нет! Нет! Нет!
Говорит Весна тогда:
— С крыши капает вода?
— Да! Да! Да! Да!
— Тают горки во дворах?
— Ах! Ах! Ах! Ах!
— А на речке, речке треснул лед?
— Вот так! Так вот!

КОМПЛЕКС № 15(Апрель)

Работа над дыханием.
Поворачивать голову в стороны: налево (вдох носом) - прямо
(выдох ртом); направо (вдох ртом) - прямо (выдох носом).

Мимические упражнения
 поднять брови вверх — расслабить мышцы;
• нахмурить брови — расслабить мышцы;
• глаза спокойно закрыть — открыть;
• глаза прищурить — открыть;
• глаза с силой зажмурить — открыть;

Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
Жуем твердую морковь. Имитация жевания. Производить
медленные и быстрые движения челюстями.

Губы сжать. Имитировать жевательные движения.

Упражнения для губ и щек.

Покусывание,
     похлопывание и растирание щек.
«Сытый
     хомячок». Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.

• Щечки-яблочки. Ваши щечки круглые как яблочки. Надуть обе
щеки.
Спрячет сливу за щеку. Надувать попеременно то правую, то левую
щеку.
• Круглая виноградинка. Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.
• Банан. Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.

Упражнения для языка.

«Поцокать»
     языком с максимально открытым ртом. Следить, чтобы нижняя челюсть при этом
     оставалась неподвижной. (Работать должен лишь язык.)
«Язычок
     идет в гости к носу». Широкий кончик языка поднять к носу и закрыть им
     верхнюю губу.
«Горка»

Кончик языка в зубки упирается,
Спинку выгибаем - горка получается.
Быстро- быстро с горки вниз
На санках катится Денис.

ВКУСНОЕ
     ВАРЕНЬЕ

Рот открыт. Губы в улыбке. Широким передник краем языка облизать
верхнюю губу, делая движения языком сверху вниз, затем втянуть язык в рот, к
центру нёба.
Следить, чтобы язык не сужался, при втягивании его боковые края
скользили по коренным зубам, а кончик языка был поднят. Губы не натягиваются на
зубы, нижняя челюсть не «подсаживает» язык вверх - она должна быть неподвижной.

ПИРОЖОК

Рот открыт. Губы в улыбке. Язык высунут. Боковые края
лопатообразного языка поднимаются вверх, по средней продольной линии языка
образуется впадина. Язык в таком положении удерживать под счет от1 до 5-10.
Следить , чтобы губы не помогали
языку, оставались неподвижными.
Речевая зарядка
«Ох! Ох! Ох!» - ворчит Горох.
Помидоры: «Ах! Ах! Висим мы на кустах».
Лук: «Ух! Ух! Ух! Какой на мне кожух!»
Огорченные овощи.
Морковь: «ОЙ! ОЙ! ОЙ! Меня никто не выдергивает!»
Картофель: «ОЙ! ОЙ! Ой! Меня никто не копает!»

КОМПЛЕКС № 16
Работа над дыханием.

Формирование
     плавного длительного выдоха. Дети сдувают с листа бумажные комочки. «Чей
     кочек дальше улетит».
Нюхаем садовые цветы (розы,
     хризантемы). Вдох через нос, выдох ртом.

Мимические упражнения.
Спи, глазок, спи, другой.
Спите сразу, оба глаза.
Правый глаз, просыпайся!
Левый глаз, просыпайся!
Упражнение для жевательно- артикуляционных мышц.
Стучит швейная машинка. Максимально часто
открывать рот с произнесением слогов: «Ба- ба-ба-ба-ба, бы-бы-бы-бы-бы,
пы-бы-пы-бы-пы-бы».
Упражнения для губ и щек.
Щеки сильно втянуть внутрь, а потом резко открыть рот. Необходимо
добиться, чтобы при выполнении этого упражнения, раздавался характерный звук
«поцелуя».
Упражнения для языка.
«Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого
языка подняты, но не касаются зубов.
«Катушка». Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы,
боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывается»
вперед и убирается в глубь рта.
 Речевая гимнастика
В тихой речке у причала
Рыбка рыбку повстречала:
— Здравствуй!
— Здравствуй!
— Как дела?
— На рыбалке я была.
Я удила рыбака,
Дядю Петю-чудака.
— Где же твой рыбак?
Попался?
— Нет! Ушел хитрец!
Сорвался.

КОМПЛЕКС № 17(Май)
Работа над дыханием.

бабочка
     Вырезать из бумаги бабочек и подвесить их на нитках. Предложить ребенку
     подуть на бабочку так, чтобы она полетела (при этом следить, чтобы ребенок
     сделал длительный плавный выдох).

Пыхтящий чайник. Произносить: «Пых-пах-пох!
Пых-пих-пых-пих!»
Ураганный ветер открывает и закрывает форточку. Рот крыт. Язык
высунут изо рта. Поднимать и опускать кончик языка.
Мимические упражнения.
 поднять брови вверх — расслабить мышцы;
• нахмурить брови — расслабить мышцы;
• глаза спокойно закрыть — открыть;
• глаза прищурить — открыть;
• глаза с силой зажмурить — открыть;

Упражнения для губ и щек.

Голову
     держать прямо, губы — без напряжения, зубы не обнажать. Раскрывать и
     закрывать рот произвольно, а затем — с преодолением сопротивления рук
     (кулачки под нижней челюстью).
Кувшины
     с узким и широким горлышком. Вытягивать губы то узкой, то широкой
     «трубочкой». Самовар. Надувать обе щеки одновременно
«Полоскание»
     – надувание и втягивание обеих щек одновременно.

Упражнения для языка.

«Сердитый
     лев» .Челюсть опускается вниз с максимальным вытягиванием языка к
     подбородку и мысленным произнесением звуков а или э на твердой атаке,
     сложнее – с шепотным произнесением этих звуков.

«Маляр».

Цель: Отрабатывать движение языка вверх и его
подвижность.
Описание: Улыбнуться открыть рот и «погладить» кончиком языка нёбо, делая
языком движения вперед-назад.
Внимание!

Губы
     и нижняя челюсть должны быть неподвижны.
Следите,
     чтобы кончик языка доходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда
     он продвигается вперед и не высовывался изо рта.
ЛЕТЯТ
     СЕЖИНКИ

Губы в улыбке. Широкий кончик языка положить на нижнюю губу и
удерживая язык в таком положении сдувать ватку на противоположный край стола.
Следить, чтобы нижняя губа не натягивалась на нижние зубы. Щеки
не должны надуваться, воздушная струя должна идти по средней линии языка и была
узкой, а не рассеянной.

«Шпага» Губы
      сомкнуты, челюсти разомкнуты. Кончиком языка «уколоть» щеку с внутренней
      стороны. На счет «раз» - «укол» в правую щеку. На счет «два» - «укол» в
      левую щеку.

«Кролик»
     – верхняя губа подтягивается кверху, обнажая верхние зубы, затем нижняя –
     вниз, обнажая нижние зубы. Представьте, что губу тянут за невидимые
     ниточки.

Речевая зарядка.
Этот маленький дружок -
Твой веселый Язычок.
Чтоб он ловким был, умелым,
Чтобы слушался тебя,
Каждый день зарядку делай
Перед зеркалом,
шутя!

КОМПЛЕКС № 18.
Работа над дыханием.
Укололи пальчик. Подуть на больное место (продолжительный выдох
через рот), произнести на одном выдохе слоги: «Ой-ой-ой-ой!», а затем
предложения: «Ой, ой, ой, болит пальчик мой!», «Уй-уй-уй, ты на пальчик свой
подуй!».

Мимическое упражнение.
Выражение эмоционального состояния (настроения): доволен
—недоволен; виноват, пристыжен; возмущен; смущен; счастлив — несчастлив;
озабочен; спокоен — рассержен.

 Упражнения для жевательно-артикуляционных мышц
Жуем ириски. Жевательная резинка.
Имитация жевания.
Упражнения для щек и губ

Малыш
     сосет соску.
     Показать, как вы сосали сосочку, когда были маленькими. Сомкнутые губы
     вытянуть вперед хоботком, а затем возвратить в нормальное положение.
Застегивание
     и расстегивание молнии. Улыбнуться, крепко сомкнуть губы, удерживать их в
     таком положении под счет до «пяти» (застегнули молнию). Разомкнуть губы
     (расстегнули молнию)-Большие пуговицы, и маленькие пуговки. Максимально
     округлить губы (большая пуговица), вытянуть губы узкой «трубочкой»
     (маленькая пуговка).

Упражнения для языка

Чистим зубы.
     Плавно провести языком по верхним, а затем по нижним зубам.
Язычок лежит на крылечке и греется на солнышке.
     Открыть рот, положить «широкий» язык на нижнюю губу.
Язык отдыхает на кровати.
     Рот широко открыт. Язык лежит во дне ротовой полости.
Воротник
     с широкими и острыми краями. Чередовать положе-1ия «широкого» и «узкого»
     языка. Положить «широкий» язык на нижнюю губу («круглый воротничок»).
     Вытянуть «острый» язык — «воротничок с острыми краями».
Катушка.

Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края
прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык выкатывается вперед и убирается
в глубь рта.

Фокус.
     Цель: вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму
     ковшика и направлять воздушную струю посередине языка.
     Описание: улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка
     на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине
     языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при
     этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

     Внимание!
     1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.
     2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине
     образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается,
     можно слегка придержать язык.
     3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние
     зубы.

Речевая зарядка
Нос, умойся!
Кран, откройся!
Нос, умойся!
Мойтесь сразу,
Оба глаза! Мойтесь, уши,
Мойся, шейка!
Хорошенько!
Мойся, мойся,
Обливайся!
Грязь, смывайся! Э. Мошковская

file_name: артикуляц гимнастика.docx

alt: Мелькает беличий хвостик . Рот открыт, губы в улыбке

alt: Язычок-листок прикрыл яблочка бочок

alt: Под окошком - блл, блл, блл -

alt: Описание: приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отрывать язык…

alt: ЛЕТЯТ СЕЖИНКИ Губы в улыбке

intro: В материале представлено перспективное планирование артикуляционной гимнастики для детей старшего дошкольного возраста

title: Картотека артикуляционной гимнастики с детьми старшего дошкольного возраста


extracted_text:
ГКОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа – интернат № 16 »
ст. Старопавловская

«Роль самообразования в реализации
профессионального

стандарта педагога»

             Подготовила
учитель – логопед

           И.Н. Линец
2022 год.
     Самообразование педагога – целенаправленная познавательная
деятельность, управляемая самой личностью, с целью приобретения систематических
знаний в области педагогики.
  Для профессиональной деятельности педагога сегодня
недостаточно просто работать в образовательном учреждении и знать свой предмет.
  Для педагогической деятельности на современном
уровне требований общества необходимо постоянно обновлять и обогащать свой
профессиональный потенциал.
  Чтобы оставаться профессионалом, требуется
непрерывный процесс самообразования. Профессиональное самосовершенствование и
самовоспитание педагога в принципе невозможно, если он сам не увидит пробелы в
общепедагогических знаниях, в знаниях по преподаваемым основам науки. Ведущим
компонентом профессионального самосовершенствования и самовоспитания педагога  является
–самообразование.
  Совершенствование качества обучения и
воспитания в образовании  напрямую зависит от уровня подготовки педагогов.
Неоспоримо, что этот уровень должен постоянно расти, и в этом случае эффективность
различных курсов повышения квалификации, семинаров и конференций невелика без
процесса самообразования педагога.
  Самообразование есть необходимое условие
профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет
предъявлять к нам самые высокие требования. Для того чтобы учить других нужно
знать больше, чем все остальные. Педагог должен знать не только свой предмет, и
владеть методикой его преподавания, но и иметь знания в близлежащих научных
областях, различных сферах общественной жизни, ориентироваться в современной
политике, экономике и др., об этом говорится в «Профессиональном стандарте
педагога».
  Педагог должен учиться всему постоянно,
потому что в лицах его учеников перед ним каждый год сменяются временные этапы,
углубляются и даже меняются представления об окружающем мире.
  Самосовершенствование должно быть
неотъемлемой потребностью каждого педагога. Определим составляющие этой
потребности, мотивы, побуждающие   к самообразованию:
·
1.Ежедневная работа
с информацией. Готовясь
к занятию,уроку, выступлению, родительскому собранию,  воспитательному
мероприятию   возникает необходимость поиска и анализа новой информации.
·
2.Желание
творчества. Педагог
– профессия творческая. Творческий человек не сможет из года в год работать по
одному и тому же пожелтевшему календарно-тематическому плану или сценарию,
читать одни и те же доклады. Должно появиться желание большего. Работа должна
быть интересной и доставлять удовольствие.
·
3.Изменения,
происходящие в жизни общества. Эти изменения в первую очередь отражаются на учениках,
 формируют их мировоззрение, и соответственно, очень часто, формируют
образ педагога как «несовременного человека»
·
4.Общественное
мнение. Педагогу не
безразлично, считают его «хорошим» или «плохим». Плохим   быть обидно.
·
5.Материальное
стимулирование.
Категория педагога, мнение аттестационной комиссии, премии, надбавки, а может
быть даже звания и правительственные награды – все это зависит от квалификации
и мастерства. Без постоянного усвоения новых знаний этого не добиться.
·
6.Интерес. Учиться просто интересно. Если
представить деятельность педагога в области самообразования списком глаголов,
то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать,
наблюдать и писать.
  Изучив стандарт педагога, можно
проанализировать свою педагогическую деятельность.
«Стандарт» гласит:
·
Разработка и
реализация программ учебных дисциплин в рамках основной образовательной
программы ( Я разработала и реализовывала  рабочие программы по курсу
«Логопедические занятия» в 1-4 классах, сейчас разрабатываю программу для 5
класса)
·
Планирование и
проведение учебных занятий. (Я работаю с детьми 1,2,3,4,-х классов, что
требует знаний по ФГОС, поэтому приходится изучать литературу по данной теме,
сейчас прошёл электронное тестирование по теме «Реализация ФГОС ООО». )
·
Формирование БУД (Уроки
или занятия  стараюсь строить в соответствии новым требованиям ФГОС, для
формирования и личностных, регулятивных и коммуникативных БУД)
Изучать и внедрять новые педагогические
технологии, формы, методы и приемы обучения (Я участвую в методических
семинарах и педсоветах школы, в прошлом году ездила на курсы повышения
квалификации по теме: «Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС»,
·
Посещать уроки коллег
и участвовать в обмене опытом.
(Мы ездим на семинары в другие
оющеобразовательные учереждения ( Ставрополь, Юца , Незлобная) , и т.д где я
набираюсь опыта по проведению уроков и занятий . Так же посещаю уроки у своих
коллег и сам провожу открытые уроки или занятия на семинарах.
Периодически проводить самоанализ своей
профессиональной деятельности. (В конце каждого года можно  составлять  информационную
карту, в ней сразу видно чего я добился за прошедший год)
·
Совершенствовать свои
знания в области классической и современной психологии и педагогики – http://www.fizkult-ura.ru/, fizkultura-na5.ru
·
Систематически
интересоваться событиями современной экономической, политической и культурной
жизни.

 В этом учебном году я уже  повысила  свою
квалификацию на курсах  "Организация
работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в
соответствии с ФГОС", . Собираюсь
пройти аттестацию на высшую  категорию.
    Таким образом можно сказать, что  профессиональное
самовоспитание, самообразование и самовыражение - это основные условия для
формирования современного педагога.
  В
заключении отмечу, что современный учитель - это профессионал и личность
одновременно. Он не просто занимает рабочее место, но и украшает своим личным
отношением то, что составляет смысл его работы. Учитель постоянно должен
саморазвиваться как в профессиональном, так и в личностном плане. Так как
самообразование составляет основу успешности учителя в современных условиях.
 Свое
выступление хочу закончить словами Эзопа  — «Не стыдись учиться в зрелом
возрасте: лучше научиться поздно, чем никогда».
 (Эзоп легендарный древнегреческий поэт-
баснописец)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль самообразования .Доклад..docx

alt: Должно появиться желание большего


extracted_text:
АПРЕЛЬ
ПРОГУЛКА 1
Наблюдение за занятием по
физической культуре.
Цель: дать представление о том, что инструктор по физической культуре
учит разнообразным движениям, ловкости, смелости.
Понаблюдать с детьми
проведение физкультурного занятия у детей старшей группы.
Рассказать о деятельности
инструктора по физической культуре, его роли в укреплении здоровья детей.
Организовать совместную игру детей младшей и старшей групп (катание на санках с горки).
Трудовая деятельность.
Собрать мусор, камушки и ветки.
Подвижные игры
«Найди свой цвет».
Цели: — учить ориентироваться в пространстве; — различать основные
цвета спектра.
Индивидуальная работа:
развивать ориентир в пространстве.
Выносной материал:
Лопатки, формочки для снега, печатки, куклы, одетые по сезону, санки.

file_name: АПРЕЛЬ Наблюдение за занятием физкультурой.doc

title: Апрель. Прогулка № 1


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по окружающему
миру (2 класс).
Экологическая игра – путешествие.

Цели:
- расширение кругозора детей, их знаний по окружающему
миру, раскрыть важность рационального использования и охраны окружающей
природы;
Задачи:
- воспитание экологической культуры, бережного
отношения к окружающей природе. Желание заботиться о ней;
- воспитание чувства ответственности за свои поступки
по отношению к объектам природы.

Форма работы: фронтальная, групповая.
Личностные:
- формируем умение ориентироваться в своей
системе знаний;
-формируем умение понимать причины успеха и
неуспеха выполненной работы;
Регулятивные УУД:
- формируем умение планировать свою
деятельность;
- формируем умения использовать свои знания и
умения в новых ситуациях, проводить аналогии;
Познавательные УУД:
- формируем умение развивать наблюдательность,
умение рассуждать, обсуждать, анализировать;
Коммуникативные УУД:
- формируем умение слушать и понимать речь
других;
- формируем умение оформлять свои мысли в устной
форме;
Предметные результаты:
- формирование познавательного процесса к
окружающему нас миру.

Ход занятия
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нем солнце, дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живешь в том светлом доме Ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нем,
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовется этот дом. (Л.Дайнеко)
              Дорогие, ребята, сегодня мы с вами отправляемся
в путешествие на веселом паровозе. Мы побываем в удивительном мире природы: на
речке, в поле, в лесу и на поляне. Побываем в гостях у животных, заглянем в
царство грибов. Вас ждут интересные вопросы и веселые игры.
Нашу Землю называют Зеленой Планетой.
- Кто подарил ей зеленый наряд?             (Деревья,
травы и цветы, кустарники).
Они нас окружают повсюду. Тысячи видов, сотни
названий.
Первая станция «Угадай – ка!»
1 конкурс. Загадки «Узнай растение».
•Русская
красавица
Стоит на поляне
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.
(Берёзка)
•На
лужайке, возле леса,
Расцвели цветочки.
Желтые, как солнышко.
На зеленой ножке.
А как только подрастут
Шапочки наденут-
Мягкие, воздушные-
Ветерку послушные!
(Одуванчики)

Я модница такая, что всем
на удивленье!
 Люблю я бусы, блестки -
любые украшенья.
Но на мою, поверьте, великую беду,
 Наряд мне одевают всего
лишь раз в году. (елка)

Что за дерево стоит-
Ветра нет, а лист дрожит?
(осина)

Белая рубашка,
Посредине пятачок,
Будто жёлтый светлячок.
(Ромашка)

Синенький звонок висит,
Никогда он не звенит.
(Колокольчик)
- На какие две группы
можно разделить все ответы?
( Примечание: детям
раздаются отгадки в картинках. Раскрасить.)
2 конкурс.
Какие плоды и на каком
дереве они растут? Соедини стрелками.
Елка
банан
Яблоня                     желудь

пальма                     шишки

Дуб
яблоко

3 конкурс.
Игра
«Четвертый лишний»
Вычеркни
лишнее, объясни.
Клен, рябина, тюльпан,
ель
Береза, дуб, шиповник,
тополь
Яблоня, смородина,
малина, рябина
Осина, липа, дуб, ель
Клубника, роза, ландыш,
фиалка

2 станция
«Царство животных»
Мы попали в
лес. Но здесь мы не одни. В лесу живут животные, насекомые, птицы.
1 конкурс.
Викторина «Лесные загадки»
Как называются животные,
тело которых покрыто перьями?
Как называются животные,
тело которых покрыто чешуёй?
Птенцы какой птицы не
знают своей матери?
Кто путешествует по
воздуху на нитке?
У кого на сучке кладовая?
Почему весной запрещена
охота?
Птица, которая не умеет
летать?

Выступление
ребят с мини – рассказами о животных.
2 конкурс.
«Кто от нас спрятался?

1 вариант.

2 вариант.

Раскрась животных.
2 конкурс.
«Забавные животные»
Если понаблюдать за
животными, то можно увидеть много интересного и забавного. А сейчас я предлагаю
командам изобразить зверей, так чтобы все догадались- КТО ЭТО?
Вытягиваем карточки:

обезьяна

змея

медведь

лиса

лягушка

3 конкурс
«Прогулка»
Задание. Два участника
шагают и на каждый шаг должны поочерёдно называть дикое животное.
3 станция
«Грибники»
На полу лежат грибы ( на
1 меньше, чем детей). Дети выходят, играет музыка. Музыка останавливается,
ученику необходимо успеть взять гриб. Кому не досталось – садится на место.

4 станция.
«Экологическая»
Наша планета – наш дом, и
каждый из нас в ответе за её будущее. Но не все люди помнят об этом. Вот
послушайте стихотворение о горе – туристах, которые пришли отдохнуть в лес.

«Прогулка»

Мы приехали на
речку
Воскресенье провести,
А свободного местечка
Возле речки не найти!

Тут сидят и там сидят:
Загорают и едят,
Отдыхают, как хотят,
Сотни взрослых и ребят!

Мы по бережку прошли
И поляночку нашли.
Но на солнечной полянке
Тут и там - пустые банки
И, как будто нам назло,
Даже битое стекло!

Мы по бережку прошли,
Место новое нашли.
Но и здесь до нас сидели;
Тоже пили, тоже ели,
Жгли костёр, бумагу жгли
Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо...
- Эй, ребята! - крикнул Дима.
Вот местечко хоть куда!
Родниковая вода!
Чудный вид!
Прекрасный пляж!
Распаковывай багаж!

Мы купались,
Загорали,
Жгли костёр,
В футбол играли
Веселились, как могли!
Пили квас,
Консервы ели,
Хоровые песни пели...
Отдохнули - и ушли!

И остались на полянке
У потухшего костра:
Две разбитых нами склянки,

Две размокшие баранки
Словом, мусора гора!

Мы приехали на речку
Понедельник провести,
Только чистого местечка
Возле речки не найти!
С. Михалков

- Ребята, вам задание.
Необходимо нарисовать запрещающие знаки, по содержанию стихотворения. Каждому выдается
круг.

- Зачем же необходимо беречь природу?
Вот и подошло к завершению наше путешествие в
удивительный мир природы.

Подведение
итогов.
 за каждое
правильное задание учащийся получает жетон. Кто больше наберет жетонов, тот награждается
грамотой. А все дети получают медаль «Защитник природы!»

file_name: Внеклассное мероприятие по окружающему миру.docx

alt: Живешь в том светлом доме Ты

alt: Царство животных» Мы попали в лес

alt: Раскрась животных. 2 конкурс

intro: Экологическая игра – путешествие. С участием детей ОВЗ.

окружающий мир

group: Дисциплины


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 283.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
ККР по дисципліні
«Інформаційні системи в економіці»
Варіант 3
Дайте відповіді на питання.
1.         Визначите
склад типових процедур і операцій інформаційних технологій.
2.         У чому
полягає різниця
між OLAP- і OLTP- системами?
3.         Вкажіть найбільш
важливі особливості технологій файл-сервер і клієнт-сервер.
4.         Назвіть
три
основні компоненти комп'ютерних мереж.
5.         3 особливості
сучасних концепцій розвитку інформаційних технологій.
6.         З
основні технічні характеристики сучасних комп'ютерів, укажіть відмінності в
характеристиках між робочими станціями й серверами.
7.         Які
особливості різних варіантів доступу користувачів до мережі Інтернет?
8.         Три передумови
створення інтегрованих інформаційних технологій у сфері економіки.
9.         Три особливості Web-технологій і їх роль
у сучасному світі.
10.      У
чому полягає змістовна відмінність між АРМ і робочою
станцією?
11.      Назвіть
три
можливості використання мережі Інтернет у сфері економіки на сучасному етапі.
12.      У
чому полягає роль програмних продуктів компанії Mіcrosoft при організації АРМ
економіста?
13.      Наведіть приклади
використання найбільш сучасних інформаційних технологій у фінансово-кредитній
діяльності.
14.      Зробіть порівняльний
аналіз особливостей діалогового і пакетного режимів, обґрунтуйте
доцільність їх паралельного використання при роботі з АРМ.
15.      В чому
полягає
взаємозв'язок АРМ із поняттями "тонкий" клієнт і "товстий"
клієнт.
Виберіть
правильну відповідь
16.
Який взаємозв'язок існує між термінами “технічне забезпечення” і “технологічне
забезпечення” стосовно до інформаційних систем?
а) це
синоніми;
б)
технічне забезпечення - це частина технологічного забезпечення;
в)
технологічне забезпечення - це частина технічного забезпечення;
г)
дані терміни не зв'язані один з одним.
17.
Якість якого користувальницького інтерфейсу найбільш важлива для користувача,
що працює в системі із триланковою клієнт-серверною архітектурою?
а)
реалізованого на сервері додатків;
б)
реалізованого на сервері баз даних;
в)
реалізованого на комп'ютері клієнта;
г)
вони однаково важливі для користувача.
18.
Інтелектуальні інформаційні технології (нейромережні, генетичні алгоритми й
ін.) використовуються для знаходження:
а)
декількох оптимальних рішень;
б)
найкращого з потенційно можливих рішень;
в)
парето-оптимального рішення;
г)
прийнятного рішення.
19.
Триланкова клієнт-серверна
архітектура в порівнянні із двуланковою забезпечує підвищення:
а)
рівня інформаційної безпеки;
б)
швидкодії;
в)
об’єму загальної пам'яті;
г)
числа одночасно працюючих користувачів.
20.
До категорії транзакцій ставляться наступні дії:
а)
запис результатів виконання господарської операції в системі автоматизації
бухгалтерського обліку;
б)
видалення результатів виконання господарської операції в системі автоматизації
бухгалтерського обліку;
в)
видалення файлу з результатами виконання господарських операцій у системі
автоматизації бухгалтерського обліку;
г)
копіювання файлу з результатами виконання господарських операцій у системі
автоматизації бухгалтерського обліку.

alt: Тр иланкова клієнт-серверна архітектура в порівнянні із дв уланковою забезпечує підвищення: а) рівня інформаційної безпеки; б) швидкодії; в) об’єму загальної пам'яті; г) числа одночасно працюючих…


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  358.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Планируемые
результаты изучения учебного предмета «Технология» 7 класс

Обучающиеся научатся:
пользоваться алгоритмами и методами решения технических и
технологических задач;
ориентироваться в видах и назначении методов получения и
преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и
социальной среды, а также в соответствующих технологиях общественного
производства и сферы услуг;
ориентироваться в видах и назначении материалов,
инструментах и оборудовании, применяемых в технологических процессах;
использовать общенаучные знания в процессе осуществления
рациональной технологической деятельности;
подбирать информацию для изучения технологий,
проектирования и создания объектов труда;
владеть способами графического представления технической
документации;
владеть методами творческой деятельности;
применять элементы прикладной экономики при обосновании
технологий и проектов.

Обучающиеся получат возможность научиться:
планировать технологический процесс и процесс труда;
организовывать рабочее место с учетом требований
эргономики;
проводить необходимые опыты и исследования при подборе
материалов и проектировании объектов труда;
подбирать материалы с учетом характера объекта труда и
технологии;
подбирать инструменты и оборудование с учетом требований
технологии и имеющихся ресурсов;
анализировать, разрабатывать и реализовывать технические
проекты;
разрабатывать план продвижения продукта на региональном
рынке;
проверять промежуточные и конечные результаты труда.

Личностные:
·
проявление познавательных интересов и активности в данной области
предметной технологической деятельности;
·
выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве
для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;
·
развитие трудолюбия, и ответственности за качество своей
деятельности;
·
бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

Метапредметные
 результаты:
познавательные:
·
умение выполнять задание в соответствии с поставленной целью;
·
осознание важности освоения универсальных умений связанных с
выполнением практической работы;
·
осмысливание технологии изготовления изделий, приготовления блюд;
·
соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с
технологической культурой производства;
·
 соблюдение норм и правил техники безопасности и санитарии
при выполнении работ.
коммуникативные:
·
овладение способами позитивного взаимодействия со сверстниками в
группах;
·
умение объяснять ошибки при выполнении практической работы;
·
согласование и координация совместной познавательно-трудовой
деятельности с другими ее участниками;
·
объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой
деятельности в решение общих задач коллектива;
·
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки
зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям;
регулятивные:
·
диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по
принятым критериям и показателям;
·
умение организовывать своё рабочее место;
·
умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и конструктивно  действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
противоречий в выполняемых технологических процессах;
·
умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
·
определение наиболее эффективных способов достижения результата;
·
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

Содержание
программы учебного предмета «Технология»

1. Методы и средства творческой проектной деятельности
Теоретические сведения
Творчество в жизни и
деятельности человека. Проект как форма представления результатов творчества.
Основные этапы проектной
деятельности и их характеристики.
Техническая и технологическая
документация проекта, их виды и варианты оформления. Методы творческой
деятельности: метод фокальных объектов, мозговой штурм, морфологический анализ.
Практическая деятельность
Самооценка интересов и
склонностей к какому-либо виду деятельности.
Составление перечня и краткой
характеристики этапов проектирования конкретного продукта труда.
Анализ качества проектной
документации проектов, выполненных ранее одноклассниками.
Деловая игра «Мозговой штурм».
Разработка изделия на основе морфологического анализа. Разработка изделия на
основе метода фокальных объектов и морфологической матрицы.
Подготовка презентации проекта
с помощью Microsoft PowerPoint

2.Производства
Теоретические сведения
Техносфера и сфера природы как
среды обитания человека. Характеристики техносферы и её проявления.
Общая характеристика
производства. Труд как основа производства. Умственный и физический труд.
Предметы труда в производстве. Общая характеристика современных средств труда.
Виды средств труда в производстве.
Практическая деятельность
Сбор дополнительной информации
по теме в Интернете и справочной литературе. Проведение наблюдений. Составление
рациональных перечней потребительских благ для современного человека.
Ознакомление с измерительными приборами и проведение измерений различных
физических величин.

3. Технология
Знакомятся с понятиями
культура труда, культура производства. Изучают историю развития технологий;
развитие потребностей. Знакомятся с технологической культурой производства.
Собирают дополнительную информацию по теме в Интернете и справочной литературе.
Рациональное использование
учебной и дополнительной технической и технологической информации для
проектирования и создания объектов труда; оценка технологических свойств
материалов и областей их применения.
Развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей деятельности; проявление познавательных
интересов и активности в данной области предметной технологической
деятельности.

4. Техника
Знакомятся с устройством
двигателей, их классификацией. Принципами работы двигателей. Знакомятся с их
использованием, профессиями людей, которые создают двигатели и историей их
создания.
Проявление познавательных
интересов и активности в данной области предметной технологической
деятельности; овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда. Проявление познавательных интересов и
активности в данной области предметной технологической деятельности; овладение
установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического
труда.
Планирование процесса
познавательной деятельности. Соблюдение норм и правил культуры труда в
соответствии с технологической культурой производства. Соблюдение безопасных
приемов познавательно- трудовой деятельности и созидательного труда.
Планирование процесса познавательной деятельности. Соблюдение норм и правил
культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
Соблюдение безопасных приемов познавательно- трудовой деятельности и
созидательного труда.

5. Технологии получения, обработки, преобразования и использования
материалов.
Ориентация
в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования,
применяемого в технологических процессах.
Поиск
новых решений возникшей технической или организационной проблемы; отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности; диагностика
результатов познавательно - трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям.
Проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной
технологической деятельности; развитие трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности.

6-7. Технологии: приготовления мучных изделий; получения и
обработка рыбы и морепродуктов.
Познакомятся с характеристикой
основных пищевых продуктов, общими правилами приготовления изделий,
технологию и санитарные нормы приготовление. Знакомятся с
продуктами хлебопекарной промышленности, технологией приготовления теста и
мучных изделий.
Развитие трудолюбия и
ответственности за качество своей деятельности; овладение установками, нормами
и правилами научной организации умственного и физического труда; осознание
необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной
социализации; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
Проявление познавательных
интересов и активности в данной области предметной технологической
деятельности; развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности.
Переработка рыбного сырья.
Бережное отношение к природным
и хозяйственным ресурсам. Познакомятся с видами рыб и
морепродуктов, их переработкой. Разнообразие блюд и пищевой ценностью рыбы.

8. Технологии получения, преобразования и использования тепловой
энергии
Знакомство с понятием
магнитное поле, энергия электрического тока, и их использованием.
Планирование процесса
познавательной деятельности. Оценивание своей познавательно- трудовой
деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей
по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам.
Проявление познавательных
интересов и активности в данной области предметной технологической
деятельности; овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда.

9. Технологии получения, обработки и использования информации
Применение общенаучных знаний
в процессе осуществления рациональной технологической деятельности; выбор и
использование кодов и средств представления технической и технологической
информации и знаковых систем; осознание ответственности за качество результатов
труда.
Планирование процесса познавательной
деятельности. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование
обоснованных выводов по обоснованию технико- технологического и
организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности.
Проявление познавательных
интересов и творческой активности в данной области предметной технологической
деятельности; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности.

10.Технологии растениеводства
Применение общенаучных знаний
в процессе осуществления рациональной технологической деятельности; значение
грибов в природе и в жизни человека; знакомство с видами и характеристикой
грибов, средой их выращивания. Сбором и заготовкой дикорастущих грибов.
Планирование процесса
познавательной деятельности; согласование и координация совместной
познавательно - трудовой деятельности с другими участниками; выбор для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы данных.
Проявление познавательных
интересов и творческой активности в данной области предметной технологической
деятельности; готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства; бережное
отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

11.
Кормление животных как основа технологии их выращивания и преобразования в
интересах человека.
Знакомство с видами кормов,
кормлением животных; составлением рациона кормления, определением норы
кормления, подготовкой к вскармливанию. Применение общенаучных знаний в
процессе осуществления рациональной технологической деятельности;
Приведение примеров, подбор
аргументов, формулирование обоснованных выводов по обоснованию технико-
технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной
форме результатов своей деятельности.
Проявление познавательных
интересов и творческой активности в данной области предметной технологической
деятельности; Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности.

12. Социальные технологии
Проявление познавательных интересов
и творческой активности в данной области предметной технологической
деятельности.
Планирование процесса
познавательной деятельности; согласование и координация совместной
познавательно - трудовой деятельности с другими участниками; выбор для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы данных.
Применение общенаучных знаний
в процессе осуществления рациональной технологической деятельности.

Тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение каждого модуля.

№
  п/п

Название
  модуля

Количество
  часов

1

Методы
  и средства творческой и проектной деятельности

6

2

Производство

6

3

Технология

4

4

Техника

8

5

Технологии
  получения, обработки, преобразования и использования конструкционных
  материалов

8

6

Технологии
  обработки пищевых продуктов

8

7

Технологии
  получения, преобразования и использования энергии

6

8

Технологии
  получения, обработки и использования информации

6

9

Технологии
  растениеводства

6

10

Технологии
  животноводства

6

11

Социальные
  технологии

4

Итого

68

№ ур

Дата

Тема урока

Личностные

Предметные

Метапредметные

Домашнее задание

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Глава 1. Методы и средства творческой
  проектной деятельности

1-2

1.
  Создание новых идей методом фокальных объектов.
2.
  Техническая документация в проекте.

личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о методе фокальных объектов при создании инновации. Знакомиться
  с видами технической, конструкторской и технологической документации.
  Проектировать изделия при помощи метода фокальных объектов.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

систематизация;

мыслительный
  эксперимент.

умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  1.1-1.2 с. 6-9, вопросы с. 7,9

3-4

1.
  Конструкторская документация.
2.
  Технологическая документация в проекте.

личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о методе фокальных объектов при создании инновации. Знакомиться
  с видами технической, конструкторской и технологической документации.
  Проектировать изделия при помощи метода фокальных объектов.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда.

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
усвоение
  информации с помощью компьютера.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  1.3-1.4 с. 10-15, вопросы с. 13,15

5-6

1.
  Практическое задание №1

личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о методе фокальных объектов при создании инновации. Знакомиться
  с видами технической, конструкторской и технологической документации.
  Проектировать изделия при помощи метода фокальных объектов.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда.

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
усвоение
  информации с помощью компьютера.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

Практическое
  задание №1 с. 16

Глава 2. Производство

7-8

1.
  Современные средства ручного труда.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о современных средствах труда, агрегатах и производственных
  линиях. Наблюдать за средствами труда, собирать о них дополнительную
  информацию.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  2.1 с. 18-23, вопросы с. 23

9-10

1.
  Агрегаты и производственные линии.
2.
  Средства труда современного производства

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать представление о современных средствах
  труда, агрегатах и производственных линиях. Наблюдать за средствами труда,
  собирать о них дополнительную информацию.

принятие
  учебной цели; выбор способов деятельности; планирование организации контроля
  труда; организация рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  2.2-2.3 с. 24-29, вопросы с. 27,29

11-12

1.
  Практическое задание №2

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о современных средствах труда, агрегатах и производственных
  линиях. Наблюдать за средствами труда, собирать о них дополнительную
  информацию.

выбор
  способов деятельности; планирование организации контроля труда; организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

Практическая
  работа №2 с. 30

Глава 3. Технология

13-14

1.
  Культура производства.
2.
  Технологическая культура производства.
3.
  Культура труда.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Осваивать
  новые понятия: культура производства, техно- логическая культура и культура
  труда. Делать выводы о необходимости применения культуры труда, культуры
  производства и технологической культуры на производстве и в
  общеобразовательном учреждении. Собирать дополнительную информацию о технологической
  культуре работника производства.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места;
выполнение
  правил  гигиены
учебного
  труда.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  3.1-3.3 с. 32-37, вопросы с. 33,35,37

15-16

1.
  Практическое задание №3

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Осваивать
  новые понятия: культура производства, техно- логическая культура и культура
  труда. Делать выводы о необходимости применения культуры труда, культуры
  производства и технологической культуры на производстве и в
  общеобразовательном учреждении. Собирать дополнительную информацию о
  технологической культуре работника производства.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

Практическое
  задание №3 с. 38

Глава 4. Техника

17-18

1.
  Двигатели.
2.
  Воздушные двигатели.
3.
  Гидравлические двигатели.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать представление о двигателях и их видах.
  Ознакомиться с различиями конструкций двигателей. Выполнять работы на станках.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  4.1-4.3 с. 41-47, вопросы с. 43,45,47

19-20

1.
  Паровые двигатели.
2.
  Тепловые двигатели внутреннего сгорания.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о двигателях и их видах. Ознакомиться с различиями конструкций
  двигателей. Выполнять работы на станках.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  4.4-4.5  с. 48-53, вопросы с. 49,53

21-22

1.
  Реактивные и ракетные двигатели.
2.
  Электрические двигатели.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о двигателях и их видах. Ознакомиться с различиями конструкций
  двигателей. Выполнять работы на станках.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  4.6-4.7 с. 54-57, вопросы с. 55,57

23-24

1.
  Практическое задание -№4.
2.
  Проектная работа№1.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности

Получать
  представление о двигателях и их видах. Ознакомиться с различиями конструкций
  двигателей. Выполнять работы на станках.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места;

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа;

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение

Практическое
  задание №4 с. 58
Проектная
  работа №1 с. 58

Глава 5. Технологии получения,
  обработки, преобразования и использования материалов

25-26

1.
  Производство металлов.
2.
  Производство древесных материалов.
3.
  Производство искусственных и синтетических материалов и пластмасс.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о производстве различных материалов и их свойствах. Знакомиться
  с видами машинной обработки конструкционных и текстильных материалов, делать
  выводы об их сходстве и различиях. Выполнить практические работы по
  изготовлению проектных изделий на основе обработки конструкционных и
  текстильных материалов с помощью ручных инструментов, приспособлений,
  станков, машин.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  5.1-5.3 с. 60-65, вопросы с. 61,63,65

27-28

1.
  Особенности производства искусственных и синтетических волокон.
2.
  Свойства искусственных волокон.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о производстве различных материалов и их свойствах. Знакомиться
  с видами машинной обработки конструкционных и текстильных материалов, делать
  выводы об их сходстве и различиях. Выполнить практические работы по
  изготовлению проектных изделий на основе обработки конструкционных и
  текстильных материалов с помощью ручных инструментов, приспособлений,
  станков, машин.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места;
выполнение
  правил  гигиены
учебного
  труда.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  5.4-5.5 с. 66-71, вопросы с. 67,71

29-30

1.
  .Производственные технологии обработки.
2.
  Производственные технологии пластического формования материалов.
3.
  Физико-химические и термические технологии обработки конструкционных
  материалов.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности

Получать представление о производстве различных
  материалов и их свойствах. Знакомиться с видами машинной обработки
  конструкционных и текстильных материалов, делать выводы об их сходстве и
  различиях. Выполнить практические работы по изготовлению проектных изделий на
  основе обработки конструкционных и текстильных материалов с помощью ручных
  инструментов, приспособлений, станков, машин.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  5.6-5.8 с. 72-79, вопросы с. 75,77,79

31-32

1.
  Практическое задание №5
2.
  Лабораторная работа №1
3.
  Практическая работа.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о производстве различных материалов и их свойствах. Знакомиться
  с видами машинной обработки конструкционных и текстильных материалов, делать
  выводы об их сходстве и различиях. Выполнить практические работы по
  изготовлению проектных изделий на основе обработки конструкционных и
  текстильных материалов с помощью ручных инструментов, приспособлений,
  станков, машин.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места;
выполнение
  правил  гигиены
учебного
  труда.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места;
выполнение
  правил  гигиены.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п.
умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

Практическое
  задание №5 с. 80
Лабораторная
  работа №1 с. 80-81
Практическая
  работа с. 81

Глава 6. Технологии приготовления мучных
  изделий

33-34

1.
  Характеристики пищевых продуктов.
2.
  Продукты хлебопекарной промышленности.
3.
   Мучные кондитерские изделия.

самопознание;
самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о технологиях приготовления мучных кондитерских изделий и освоить
  их. Осваивать методы определения доброкачественности мучных продуктов.
  Готовить кулинарные блюда из теста.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места;
выполнение
  правил  гигиены
учебного
  труда.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  выделять главное из прочитанного;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  6.1-6.3 с. 84-91, вопросы с. 85,87,91

35-36

1.
  Практическое задание №6.
2.
  Практическая работа.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о технологиях приготовления мучных кондитерских изделий и
  освоить их. Осваивать методы определения доброкачественности мучных
  продуктов. Готовить кулинарные блюда из теста.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

1.
  Практическое задание №6 с. 92
2.
  Практическая работа с. 92-93

Глава 7. Технологии получения и
  обработки рыбы и морепродуктов

37-38

1.
  Переработка рыбного сырья.
2.
  Пищевая ценность и обработка рыбы.
3.
  Морепродукты.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Знакомиться
  с технологиями обработки рыбы, морепродуктов и их кулинарным использованием.
  Получать представление, анализировать полученную информацию и делать выводы о
  сходстве и различиях изготовления рыбных консервов и пресервов. Осваивать методы
  определения доброкачественности рыбных продуктов. Готовить кулинарные блюда
  из рыбы и морепродуктов.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  7.1-7.3 с. 96-103, вопросы с. 97,99,103

39-40

1.
  Практическое задание №7.
2.
  Лабораторная работа №3.
3.
  Практическая работа №2.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Знакомиться
  с технологиями обработки рыбы, морепродуктов и их кулинарным использованием.
  Получать представление, анализировать полученную информацию и делать выводы о
  сходстве и различиях изготовления рыбных консервов и пресервов. Осваивать
  методы определения доброкачественности рыбных продуктов. Готовить кулинарные
  блюда из рыбы и морепродуктов.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

1.
  Практическое задание №7 с. 104.
2.
  Лабораторная работа №3 с. 105-106.
3.
  Практическая работа №2 с. 107

Глава 8. Технологии получения,
  преобразования и использования энергии

41-42

1.
  Энергия магнитного поля.
2.
  Энергия электрического поля

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о новых понятиях: энергия магнитного поля, энергия
  электрического тока, энергия электромагнитного поля. Собирать дополнительную
  информацию об областях получения и применения магнитной, электрической и
  электромагнитной энергии. Анализировать полученные знания.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  8.1-8.2 с. 110-113, вопросы с. 111,113

43-44

1.
  Энергия электрического тока.
2.
  Энергия электромагнитного поля.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о новых понятиях: энергия магнитного поля, энергия
  электрического тока, энергия электромагнитного поля. Собирать дополнительную информацию
  об областях получения и применения магнитной, электрической и
  электромагнитной энергии. Анализировать полученные знания.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  8.3-8.4 с. 114-121, вопросы с. 119,121

45-46

1.
  Практическая работа.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Получать
  представление о новых понятиях: энергия магнитного поля, энергия
  электрического тока, энергия электромагнитного поля. Собирать дополнительную
  информацию об областях получения и применения магнитной, электрической и
  электромагнитной энергии. Анализировать полученные знания.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

Практическая
  работа с. 122

Глава 9. Технологии получения, обработки
  и использования информации

47-48

1.
  Источники и каналы получения информации.
2.
  Метод наблюдения в получении новой информации.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Знакомиться,
  анализировать и осваивать технологии получения информации, методы и средства
  наблюдений. Проводить исследования о методах и средствах наблюдений за
  реальными процессами и формировать представление о них.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  9.1-9.2 с. 126-129, вопросы с. 127,129

49-50

1.
  Технические средства проведения наблюдений.
2.
  Опыты или эксперименты для получения новой информации.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Знакомиться,
  анализировать и осваивать технологии получения информации, методы и средства
  наблюдений. Проводить исследования о методах и средствах наблюдений за
  реальными процессами и формировать представление о них.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  9.3-9.4 с. 130-133, вопросы с. 131,133

51-52

1.
  Практическое задание №8

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Знакомиться,
  анализировать и осваивать технологии получения информации, методы и средства
  наблюдений. Проводить исследования о методах и средствах наблюдений за
  реальными процессами и формировать представление о них.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

Практическое
  задание №8 с. 134

Глава 10. Технологии растениеводства

53-54

1.
  Грибы, их значение в природе и жизни человека.
2.
  Характеристика искусственно выращиваемых съедобных грибов.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности

Ознакомиться
  с особенностями строения одноклеточных и многоклеточных грибов, с
  использованием одноклеточных и многоклеточных грибов в технологических
  процессах и технологиях, с технологиями искусственного выращивания грибов.
  Усваивать особенности внешнего строения съедобных и ядовитых грибов.
  Осваивать безопасные технологии сбора грибов. Собирать дополнительную
  информацию о технологиях заготовки и хранения грибов.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  10.1-10.2 с. 136-143, вопросы с. 139,143

55-56

1.
  Требования к среде и условиям выращивания культивируемых  грибов.
2.
  Технологии ухода за грибницами и получение урожая шампиньонов и вешенок.
3.
  Безопасные технологии сбора и заготовки дикорастущих грибов.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Ознакомиться
  с особенностями строения одноклеточных и многоклеточных грибов, с
  использованием одноклеточных и многоклеточных грибов в технологических
  процессах и технологиях, с технологиями искусственного выращивания грибов.
  Усваивать особенности внешнего строения съедобных и ядовитых грибов.
  Осваивать безопасные технологии сбора грибов. Собирать дополнительную
  информацию о технологиях заготовки и хранения грибов.

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  10.3-10.5 с. 144-151, вопросы с. 145,147,151

57-58

1.
  Лабораторная работа

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности

Ознакомиться
  с особенностями строения одноклеточных и многоклеточных грибов, с
  использованием одноклеточных и многоклеточных грибов в технологических
  процессах и технологиях, с технологиями искусственного выращивания грибов.
  Усваивать особенности внешнего строения съедобных и ядовитых грибов.
  Осваивать безопасные технологии сбора грибов. Собирать дополнительную
  информацию о технологиях заготовки и хранения грибов.

принятие
  учебной цели.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

Лабораторная
  работа с. 152-153

Глава 11. Кормление животных как основа
  технологии их выращивания и преобразования в интересах человека

59-60

1.
  Корма для животных.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности

Получать
  представление о содержании животных как элементе технологии преобразования
  животных организмов в интересах человека. Знакомиться с технологиями
  составления рационов кормления различных животных и правилами раздачи кормов

планирование
  организации контроля труда.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  11.1 с. 156-163, вопросы с. 163

61-62

1.
  Состав кормов и их питательность. Составление рационов питания.
2.
  Подготовка кормов к скармливанию и раздача животным.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности

Получать представление о содержании животных как
  элементе технологии преобразования животных организмов в интересах человека. Знакомиться
  с технологиями составления рационов кормления различных животных и правилами
  раздачи кормов

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

&
  11.2-11.3 с. 164-173, вопросы с. 169,173

63-64

1.
  Практическая работа.
2.
  Практическое задание №9

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности

Получать
  представление о содержании животных как элементе технологии преобразования
  животных организмов в интересах человека. Знакомиться с технологиями составления
  рационов кормления различных животных и правилами раздачи кормов

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности;
планирование
  организации контроля труда;
организация
  рабочего места.

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

1.
  Практическая работа с. 174
2.
  Практическое задание №9 с. 175

Глава 12. Социальные технологии.

65-66

1.
  Назначение социологических исследований.
2.
  Технологические опросы: Анкетирование.
3.
  Технологические опросы: Интервью.

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Осваивать
  методы и средства применения социальных технологий для получения информации.
  Составлять вопросники, анкеты и тесты для учебных предметов. Проводить
  анкетирование и обработку результатов

принятие
  учебной цели;
выбор
  способов деятельности.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение

&
  12.1-12.3 с. 180-187, практическая работа №10 с. 188

67-68

1.
  Итоговый тест.

2.
  .Подведение итогов

самооценка;
личная
  ответственность;
адекватное
  реагирование на трудности.

Осваивать
  методы и средства применения социальных технологий для получения информации.
  Составлять вопросники, анкеты и тесты для учебных предметов. Проводить
  анкетирование и обработку результатов

организация
  рабочего места.

сравнение;

анализ;

систематизация;

мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа.

умение
  отвечать на вопросы, рассуждать, описывать явления, действия и т.п;
слушать
  и слышать собеседника, учителя;
задавать
  вопросы на понимание, обобщение.

file_name: Рабочая программа техноллогия 7 класс Казакевич.docx

alt: ДатаТема урокаЛичностныеПредметныеМетапредметныеДомашнее задание

alt: Практическое задание №1 с. 16

alt: Продукты хлебопекарной промышленности

alt: Практическое задание №7. 2

alt: Энергия электрического тока

alt: Назначение социологических исследований

title: Рабочая программа по технологии 7 класс Казакевич В.М.


extracted_text:
Урок  3/1

Тема: Определение
координат движущегося тела.

Цели урока: ∙ повторить понятие
о модуле и проекции вектора на координатные оси;
∙ развивать у учащихся знаний и
умений по построению вектора и его проекций на координатных осях;
∙ воспитывать сознательное отношение
к учебе и заинтересованность в изучении физики.

Ход урока:

1.    Проверка выполнения домашнего
задания.

Опрос
по домашнему заданию:
.  § 2.
∙ Упр. 2 (1, 2).
∙ Контрольные вопросы к § 2 (1, 2).

2.    Изучение нового материала.
              Повторение:
 ∙ Понятие проекции вектора на
координатную ось.
 ∙ Знаки проекции вектора на оси
координат.
 ∙ Равенство проекции вектора и разности
координат конца и начала вектора.

Основной
материал:
∙ Векторы, их модуль и проекции на
выбранную ось.
∙ Нахождение координат по начальной
координате и проекции вектора перемещения.

3.    Закрепление материала.
                Разбор  заданий и вопросов:
- с учебника:
контрольный вопрос к § 2 (3); упр. 3 (2).

- с задачника А.П. Рымкевич:
    На рисунке показана траектория
движения материальной точки из А в В. Найти координаты точки в начале и конце
движения, проекции вектора пе-ремещения на оси координат, модуль вектора
перемещения.

∙ дополнительные задания и вопросы:
а) В начальный момент времени тело
находилось в точке с координатами    х0 = -2 м и у0
= 4 м. Тело переместилось в точку с координатами х = 2 м и      у
= 1 м. Найдите проекции вектора перемещения на оси X и  Y. Начертите вектор
перемещения.

б) Из начальной точки с координатами х0
= -3 м и у0 = 1 м тело прошло не-который путь, так что
проекция вектора перемещения на ось Х оказалось равной 5,2 м, а на ось Y – 3 м. Найдите
координаты конечного по-ложения тела. Начертите вектор перемещения. Чему равен
его модуль?

в) Любитель прогулок прошел 5 км в южном
направлении, а затем еще 12 км в восточном направлении. Че-му равен модуль
совершенного им перемещения?

г) Что называют проекцией вектора на
координатную ось?

д) Как связан вектор перемещения тела с
его координатами?

е) Если координата точки с течением
времени увеличивается, то какой знак имеет проекция вектора пере-мещения на
координатную ось? А если она уменьшается?

4.    Подведение итогов урока.

Домашнее задание: § 2. Упр. 3 (1). Контрольные вопросы к § 3
(1, 2).

file_name: Урок  3_ 9(3) кл..doc

title: Урок  3_ 9(3) кл.