extracted_text:
Внеурочное мероприятие по ЗОЖ "Здоровье – в твоих
руках!"
Тема: Здоровый образ
жизни.
Цель: формирование здорового образа жизни.
Задачи: формирование у учащихся представления о здоровом образе жизни;
учить использовать изученный материал в жизни; развивать творческие
способности, память, внимание, познавательный интерес.
Личностные УУД:
формирование у учащихся активной жизненной позиции по данной проблеме, желание
приобретать новые знания.
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия;
адекватно оценивать свои достижения.
Познавательные УУД: учить учащихся задуматься о необходимости быть
здоровыми, приобщение к здоровому образу жизни.
Коммуникативные УУД:
участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, слушать и
отвечать на вопросы, высказывать и обосновывать свою точку зрения, осуществлять
совместную деятельность в группе.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальном,
индивидуальном, групповом (малые группы).
Методы:
• словесный: беседа, вопросы педагога;
• наглядный: использование плакатов, модель ЗОЖ, презентация ‹‹Гигиена››,
гимнастика для глаз, модель здорового питания;
• практический: как правильно мыть руки, расшифровка анаграммы ‹‹Помощники
чистоты ››, гимнастика для глаз, игра ‹‹Что разрушает здоровье, что укрепляет
››, физкультминутка, составление режима дня, игра-тренинг ‹‹Нить добрых слов››.
Приемы: беседа, опрос, разбор нового материала, объяснение с
использованием наглядности, практическая работа, групповая работа, подведение
итогов.
В ходе внеурочного мероприятия использовались элементы педагогических
технологий:
- объяснительно-иллюстративного обучения;
- технологии проблемного обучения;
- здоровьесберегающие технологии;
- игровая технология;
- технологии поиска самостоятельного решения;
- ИКТ технологии;
- технология практической направленности;
Планируемые результаты: умение сделать вывод, что способствует здоровью,
а что приносит вред (дать наглядное подтверждение всем плюсам и минусам);
применять полученные знания в повседневной жизни.
Предварительная подготовка.
Предварительная работа: подготовка сценария праздника, изготовление
мультимедийной презентации, карточек для игр, подготовка атрибутов игры.
Технические средства обучения: компьютер, мультимедийная установка, модель ЗОЖ,
презентация ‹‹Гигиена››, гимнастика для глаз, карточки ‹‹Что разрушает
здоровье, что укрепляет››, карточки ‹‹Режим дня››, игра- тренинг «Нить добрых
слов», клубок ниток, тест,

Оформление класса:
Плакаты:
- Чистота – залог здоровья;
- Чистота полезней – сохранит от всех болезней;
- Здоровое питание- основа процветания;
- Каждому занятию свое время;
- Закалка, спорт, движение - всех целей достижение.

Оформление доски: «Модель ЗОЖ», в течение мероприятия на доске
выставляет карточки, на которых записаны модель здорового образа жизни.

Ход мероприятия.
I.
Организационный момент.
- Здравствуйте, дорогие ребята! (Здравствуйте!)
- А вы знаете что слово «здравствуйте» является волшебным! Как вы думаете,
почему?
(Ответ детей.)
- Слово «здравствуйте» - это значит, пожелание другому человеку здравия, то
есть здоровья и долгих лет жизни.

II. Введение в проблемную ситуацию.
- А начать нашу встречу я хочу с одной притчи. А вы внимательно слушайте и
постарайтесь понять.
Притча о здоровье ‹‹Дар богов››
Давным-давно, на горе Олимп жили–были боги.
Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля.
Стали решать: каким должен быть человек. Один из богов сказал: «Человек должен
быть сильным», другой сказал: «Человек должен быть здоровым», третий сказал:
«Человек должен быть умным».
А один из богов сказал так: «Если всё это будет у человека, он будет подобен
нам».
И, решили они спрятать главное, что есть у человека – его здоровье.
Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье
глубоко в синее море, другие –за высокие горы. И самый мудрый из богов сказал:
«Здоровье надо спрятать в самого человека.»
Так и живёт с давних времён человек, пытаясь найти своё здоровье.
Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный дар богов!

- Каков смысл этой притчи? (Если ты хочешь что-то иметь, для этого обязательно
надо потрудиться. Ничего даром не дается. Если хочешь быть здоровым, значит
надо вести здоровый образ жизни. Работая над собой, искореняя свои вредные
привычки, - человек делает себя сам. Каждый человек - кузнец собственного
здоровья.)
- Самый драгоценный подарок от Бога- это здоровье. Если люди не научатся ценить
это дар, они никогда не проживут эту жизнь с пользой.
- Сегодня мы будем говорить о здоровье. А именно о здоровом образе жизни.

III. Раскрытие темы внеурочного мероприятия.
- Ребята, а что такое здоровье? (- Здоровье - это главная ценность жизни; -
Здоровье - это долгая счастливая жизнь; -Здоровье-это, когда ты весел и у тебя
всё получается.)
- Здоровье - это не отсутствие болезни как таковой или физических недостатков,
а состояние полного физического, душевного и социального благополучия.
- К настоящему времени в науке сложилась более 79 понятий «Здоровье».
Оказалось, не так просто дать ему исчерпывающие определение.
- Какого человека называют здоровым? (Сильного, крепкого, он не болеет,
физически и психически благополучен.)
- Чтобы быть здоровым, необходимо вести здоровый образ жизни.
- По каким признакам мы узнаем, что человек ведет здоровый образ жизни?
(Человек занимается спортом, не имеет вредных привычек, соблюдает режим дня, не
болеет, правильно питается.)

Стихотворение о здоровье
Здоровье – это ценность и богатство,
Здоровьем людям надо дорожить!
Есть правильно и
спортом заниматься,
И закалятся, и с зарядкою дружить.
Чтобы любая хворь не подступила,
Чтоб билось ровно сердце, как мотор,
Не нужно ни курить, ни пить, ни злиться,
Улыбкой победить любой укор.
Здоровый образ жизни – это сила!
Ведь без здоровья в жизни никуда.
Автор: Лена Одинцова

IV Работа над новой темой.
- Мы все согласны, что здоровье – это главная ценность в нашей жизни, его, как
известно не купить, а из чего складывается наше здоровье? (Прогулка,
проветривание, ежедневная утренняя гимнастика, подвижных игр, физминутки,
активный отдых.)
- Что вредит нашему здоровью? (вредные привычки, неправильное питание.)

Комментирование модели ЗОЖ.
- Поговорим о некоторых составляющих здорового образа жизни человека.
(в течение мероприятия педагог на доске выставляет карточки, на которых
записаны модель здорового образа жизни.)
- Ни для кого не секрет, что здоровье начинается с личной гигиены.
- Воспользуемся словарём, выясним значение слова «гигиена».
- Гигиена - раздел медицины, изучающий, как сохранить здоровье, а также система
действий, направленная на поддержание чистоты.
- К ней относится чистота тела и ежедневный уход за полостью рта. Немаловажное
значение также имеет выбор белья. Оно должно соответствовать климату, времени
года и роду занятий. После возвращения из школы ученическую форму необходимо
сменить на домашнюю одежду. Она должна быть удобной и лёгкой, это способствует
отдыху.
- Я предлагаю вам послушать сказку о микробах.

«Сказка о микробах».
Жили-были микробы-разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили
грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось. Вот на
столе кто-то оставил немытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха.
А на ее лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха
улетела, а микробы остались лежать на столе –на тарелке, на ложках, на хлебе и
думают: «КАК ХОРОШО, ЧТО НА СВЕТЕ ЕСТЬ ГРЯЗНУЛИ И МУХИ». И стало микробам
раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни
рукой подать!

- Подумайте, что в этой сказке правда, а что вымысел? (Ответ детей.) - Что
помогает нам победить микробов? (вода)

Советы доктора воды:
- Раз в неделю мойся основательно;
- Утром, после сна, мой шею, уши, руки, лицо;
- Каждый день мой ноги и руки перед сном;
- Обязательно мой руки после уборки комнаты, туалета, игры, прогулки, общения с
животными и т. д..

- Ребята скажите, почему в режиме дня обязательны водные процедуры? (Вода
очищает наше тело.)
- Какую часть тела нужно мыть чаще других? (Руки.)
- С чем это связано? (Ответ детей.)
- Ребята, а вы знаете как нужно мыть руки? (1 ученик показывает, как правильно
мыть руки)
- Почему руки необходимо мыть с мылом? (Ответ детей.)
- Мыло, уничтожает микробы. Поэтому руки надо обязательно всегда мыть с мылом,
приходя с улицы или, выходя из туалета.
- Очень важно своевременно обрезать ногти, до 95% микробов скапливается именно
под ними! Народная мудрость гласит: «Кто аккуратен, тот людям приятен».
- У Чистоты есть помощники. А чтобы узнать их нам нужно разгадать анаграммы.
Расшифруйте анаграммы, и вы узнаете помощников чистоты: Презентация

- А теперь послушайте правило от Мойдодыра.
Гигиену очень строго нужно соблюдать всегда,
Под ногтями грязи много, хоть она и не видна.
Грязь микробами пугает, ох, коварные они!
Ведь от них заболевают люди в считанные дни.
Если руки моешь с мылом, то микробы поскорей
Прячут под ногтями силу и глядят из-под ногтей.
И бывают же на свете, словно выросли в лесу,
Непонятливые дети: ногти грязные грызут.
Не грызите ногти, дети, не тяните пальцы в рот!
Это правило, поверьте, лишь на пользу вам пойдёт!

- Помни главное условие: чистота - залог ЗДОРОВЬЯ!
- Ребята как сохранить хорошее зрение? (Соблюдать правильное расстояние от
тетради, книги до глаз при чтении, письме, необходимо правильное освещение,
просмотр телевизора – с соблюдением мер безопасности.)
- Для снятия напряжения с глаз необходимо выполнять специальные упражнения.
Сейчас мы выполним упражнения из них. (Ученики повторяют за педагогом
упражнения.)
- Не менее важно для здоровья правильное питание. Рацион школьника должен
содержать витамины, поэтому нужно больше есть овощей и фруктов. - В режиме дня
необходимо планировать питание. Сколько раз необходимо есть? (Не менее 3 раз.)
- Самый важный прием пищи – утренний. Древние говорили: «Завтрак съешь сам».
Почему? (Ответ детей) - Завтрак должен быть обязательно, так как организму
предстоит бодрствование целый день с различными нагрузками. Если же завтрака
нет, то и сил соответственно мало.
- Из каких продуктов состоял ваш сегодняшний завтрак? ( Ответ детей) (Врачи
рекомендуют на завтрак есть молочные блюда, омлет, чай с бутербродом.)
- Сейчас мы поиграем в игру «Что разрушает здоровье, что укрепляет».

Игра «Что разрушает здоровье, что укрепляет».
Каждому даётся карточка. Из набора продуктов надо выбрать полезную и вредную
пищу, соединяя их стрелками. Объясните свой выбор.

- Правильное питание – главное условие здорового образа жизни человека. Питание
человека – один из самых важных факторов, напрямую влияющих на здоровье
человека.
Неправильное питание приводит к нарушению функций как отдельных органов
человека, так и организма в целом.

Основы правильного питания:
- Старайтесь максимально приблизить свой рацион питания к общепринятой пищевой
пирамиде. То есть основным рационом здорового питания должны стать овощи,
фрукты и крупы;
- Старайтесь употреблять только свежие продукты;
- Здоровое сбалансированное питание подразумевает употребление всех групп
продуктов. Поэтому старайтесь не заменять или исключать конкретные группы
продуктов. Просто необходимо соблюдать пропорции и разнообразить свое питание;
- Если необходимо перекусить – поешьте фруктов, орехов или сухофруктов;
- По-возможности кушайте пищу с низким содержанием жира;
- Старайтесь максимально снизить употребление сахара и соли.

- Помните, что съеденная пища должна быть уравновешена соответствующей
физической нагрузкой. Не ждите от перехода на здоровое питание моментальных
результатов. Постепенно вы заметите, что появилось больше энергии,
восстановился сон, вы стали болеть гораздо реже и гораздо быстрее
выздоравливать и еще много приятных моментов. Ваше здоровье в ваших руках! -
Ребята, а что такое режим дня? (Режим дня - это распорядок дня.)
- Режим дня - это форма организации деятельности человека в течение суток.
Правильно составленный режим дня помогает поддерживать здоровье человека.
- Ребята, а вы делаете по утрам зарядку? Давайте сейчас все вместе сделаем
зарядку «Утром встал гусак на лапки».
- Вам понравилась зарядка? (Да!).
- Как самому составить распорядок дня? (Составить список дел, указать время,
соблюдать это расписание.)
- Используя карточки, составим примерный распорядок дня.
(Дети делятся на 2-3 группы, каждая группа получает карточки. Ученики
выстраиваются в определенном порядке. Затем выбирается наиболее оптимальный вариант
режима дня.)
- Главное правило при составлении режима дня – чередовать труд и отдых.
- Зачем нужен режим дня? (Чтобы все успевать, делать планомерно, без спешки,
суеты, чтобы было хорошее настроение.)
- Человек, ведущий здоровый образ жизни, в режиме дня обязательно выделяет
время для занятий физкультурой и спортом.
- Ребята, а у вас есть спортивное увлечении? (Да)Какое? (футбол, волейбол,
дзюдо…)
- Что дает занятие спортом? (Ученик не болеет, всегда бодрый, энергичный, спорт
помогает в учебе.)
- Двигательная активность – это путь к силе, выносливости, красоте. Начнёшь
утро с зарядки – значит за день успеешь сделать много хороших дел. Несколько
энергичных упражнений вовлекут в работу важные органы и системы организма,
укрепят мышцы. Давайте попробуем сделать это прямо сейчас!
- Кроме физического здоровья существует еще и психическое. Часто вы не
задумываетесь, что словами обижаете своих одноклассников, друзей, родителей. И
эти слова ранят душу и сердце людей, наносят им психологическую травму. Поэтому
очень хочется сказать о «добрых словах», которые тоже способствуют укреплению
здоровья.
- Сейчас мы поиграем в игру «Нить добрых слов».

Игра- тренинг «Нить добрых слов»
Учащихся встают в круг. В руки одному дается клубочек. Начало нити он оставляет
у себя, и, называя своего соседа добрым и ласковым словом, передает клубочек и
т.д. В конце получается круг с нитью, натягивая которую учащимся предлагается
почувствовать силу и взаимосвязь дружеских взаимоотношений.
-Надо гнать со своего лица сердитое выражение, чаще улыбаться. Психологи
установили: улыбка не только признак хорошего настроения, но и способ его
улучшить. Будьте же приветливы. Это поможет сохранить здоровье и вам, и тем,
кто вас окружает.

-Ребята, что означает слово «привычка»? (ответ детей)
-ПРИВЫЧКА- поведение, образ действий, склонность, ставшие для кого-нибудь в
жизни обычными, постоянными.
-То есть привычка- это то, что мы делаем постоянно.
-А у вас есть привычки? (ответ детей)
-Перечислите привычки, которые есть у вас, ваших сверстников.
- Ребята, на доске рисунки. Внимательно рассмотрите их.
-Как вы думаете, на какие две группы можно разделить изображённые на рисунках
действия детей? Можно ли данные действия назвать привычками? (На полезные и
вредные привычки.)
-Что значит, по-вашему, полезные привычки? (ответ детей)
-А, какие привычки мы относим к вредным? (ответ детей)
-Ребята, а к чему приводят вредные привычки? (ответ детей)
- Человеку, который имеет вредную привычку, и затем впоследствии попадает в
зависимость, очень трудно отказаться от данной зависимости.
-Какой следует отсюда вывод? (ответ детей) Правильно!

V. Подведение итогов мероприятия.
-Мы открыли шесть секретов здоровья. Давайте ещё раз их повторим.
1.Гигиена.
2.Правильное и регулярное питание.
3. Режим дня.
4. Двигательная активность.
5. Положительные эмоции
6. Отказ от вредных привычек
-А как вы думаете, достаточно ли только знать правила здорового образа жизни?
(Ответ детей)
- Эти секреты приносят пользу только тому, кто живёт по этим правилам. О таком
человеке говорят, что он ведёт здоровый образ жизни. Мы выбираем здоровы образ
жизни?
Все: – Да!
– Что скажем вредным привычкам?
Все: – Нет!

VI. Рефлексия.
- Ребята, выскажитесь по внеурочному мероприятию, выбрав для себя начало фразы.
На доске:
сегодня я узнал…
я понял, что…
теперь я могу…
я попробую…
классный час дал мне для жизни…
мне захотелось…

- Желаю вам сохранить здоровье на долгие-долгие годы, ведь здоровье – главное
богатство
для каждого человека. Спасибо вам, ребятки, за работу! Вы молодцы!


extracted_text:
Ольга Павловна Каптелинина,
учитель истории и обществознания, высшая
квалификационная категория,
МАОУ СОШ села Нижнетроицкий МР Туймазинский район
Республики
Башкортостан, РФ
Методика
организации  научно – исследовательской
деятельности
в школе

Любому обществу
нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех
его представителей. К большому
сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
 Основная  часть
Введение
    Как сделать
так, чтобы и в нашей стране талант имел возможность развиваться и
совершенствоваться? Для этого необходимо начинать работу с учащимися как можно раньше,
и НОУ, его организация и деятельность, — одна из главных ступеней этого процесса.
Мы
живем  в сельской местности, и порой кажется, что у нас не может быть ничего
интересного. Но наше село, наша  школа  богата интересными, умными  людьми. В
разные  времена существования нашей школы в ней учились   Шелудько Евгений  и
Эдуард Солодовников,  Владимир Чернов  и Андрей Китов. Это ученики нашей школы,
которые не только оставили добрый след, будучи  ее   воспитанниками , но и
после нее они были на высоте. Поэтому их пример вдохновил и нынешних
воспитанников  на   новые  интересные  и полезные  дела. Вот из них и сложился
в этом году творческий коллектив  детского объединения дополнительного
образования  «Эврика».
Об интересных
воспитанниках    НОУ «Эврика»  и о проблемах организации  НОУ «Эврика»  я и
хотела рассказать в данной работе.

§1    Психологическое  обоснование  мотивации  у
младших  школьников к обучению  в школе.
Задача
семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы —
поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти
способности были реализованы.
 Много лет тому назад был высказан главный тезис
назначения школы: «Школа должна заниматься
поиском индивидуальности». Да, этот тезис абсолютно верен, но реализуется ли он
сегодня, учитывает ли он возможности
школы и возможности ребенка?»
Жажда
открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются еще на
школьной скамье. Уже в начальной школе можно встретить таких учеников, которых не удовлетворяет
работа со школьным
учебником, им неинтересна работа на уроке, они читают словари и специальную литературу,
ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе
выявить всех, кто
интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и
мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь наиболее полно раскрыть
свои способности.
При анализе
результатов исследования и сопоставлении уровня школьной адаптации и
мотивационной готовности к школе  мы смогли определить, что  у тех
первоклассников, у  которых проявился низкий уровень адаптации, также проявился
низкий уровень мотивационной готовности к школе.
 На
основании полученных данных можно сделать вывод о том, что у младших школьников
разное соотношение между компонентами психологической готовности к школе, что
впоследствии становится одной из причин более успешной школьной адаптации
детей.  В то же время необходима развивающая работа по повышению уровня
адаптивных возможностей младших школьников. Полученные нами результаты
позволяют сделать выводы об основных направлениях такой развивающей работы.
§2  Обоснование  необходимости
создания  научных  обществ  учащихся  в школе.
Для развивающей работы
в школах существуют научные общества учащихся (НОУ),  создаваемых  в  старших классах.
Главная
задача этих обществ
— дать воспитаннику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой
деятельности, с учетом
индивидуальных особенностей и склонностей. При этом существует главное правило участия в
научно-исследовательской деятельности воспитанников - никакого принуждения и насилия над
личностью ребенка. Личный
интерес, личная увлеченность — пропуск в НОУ.
Какое
значение для воспитанников имеет научное общество? Оно дает возможность осознать свою
значимость, свою принадлежность к большой науке, знакомит с методами научной и творческой работы,
развивает познавательный
интерес, любознательность, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность
принимать участие в научных экспериментах  и   исследованиях.
Потребность
в выявлении «собственных Платонов и быстрых  разумом Ньютонов» существует в
любом обществе. Эго необходимо делать потому, что поиск юных талантов позволит сохранить
интеллектуальную элиту государства, а стало быть, сохранит существование и самого общества.
Во многих
странах Западной Европы, в США существуют управления по поиску и работе с
талантливой молодежью, можно сказать, что в этих странах происходит «образовательная революция»,
направленная на поиск будущей научной элиты. С помощью тестирования отбирают одаренных старшеклассников и
ассигнуют на их развитие деньги.
Как сделать так,
чтобы и в нашей стране талант имел возможность развиваться и совершенствоваться? Для этого
необходимо начинать работу с учащимися как
можно   раньше, и НОУ, его организация и деятельность, — одна из главных ступеней этого процесса.
НОУ  помогает  развивать  умения
делать  выписки, аннотации, собирать  научную  информацию.
Формирование
коммуникативной  культуры, приобретение  навыков  аргументировать,  представлять,
дискутировать, доказывать  свою  правоту, ставить  вопросы,  решать
проблемные  ситуации, говорить обдуманно ,целенаправленно,     получать и
передавать информацию,  работать  с литературными источниками,   выступать  с
докладами,  уметь  слушать  других  и  себя – все  эти  возможности   ребенок
получает, работая  в  НОУ.
В
2008 году в школе было принято решение о создании  научного общества
учащихся.
Мы
определили  Цели научного общества
учащихся  «Эврика»:
Расширение кругозора
воспитанников в области достижений отечественной и зарубежной науки.
1. Выявление наиболее
одаренных воспитанников в разных областях науки и развитие их творческих
способностей,  для  чего  был создан  школьный  план  работы с одаренными
детьми (прилагается)
2. Активное включение учащихся
школы в процесс самообразования и саморазвития.
3. Совершенствование
умений и навыков самостоятельной работы воспитанников, повышение уровня знаний
и эрудиции в интересующих областях науки.
4. Организация
научно-исследовательской деятельности воспитанников для усовершенствования
процесса обучения и профориентации.
Задачи   научного общества
учащихся  «Эврика»:
 - овладеть знаниями, выходящими за пределы учебной программы;
-  почувствовать вкус к
поисково-исследовательской деятельности;
-  научиться методам и приемам научного
исследования;
-  научиться работать с
литературой;
- стать пропагандистами
в значимой для себя области знаний.
Исследовательская    работа   предполагает
индивидуальный  темп и способ  продвижения,  обеспечивая при этом  достаточно
высокий  уровень  знаний.

§3 Специфика работы НОУ в школе
 Какова же специфика работы НОУ в школе? Вместе со
школьным   психологом преподаватель  осуществляет диагностику личностных
особенностей  и  интеллектуальных способностей  обучающихся.  Для  диагностики
проводится  тестирование в 8 – 11 классах
Перед
администрацией школы возникает задача: найти педагогов, создать им условия для
повышения мастерства в сфере работы со способными детьми.  Учителей направляют на курсы повышения квалификации и
переподготовки работников образования, где педагоги получают прекрасную
возможность    квалифицированной  поддержки   в плане  организации НОУ  Во
время  прохождения  курсов повышения квалификации  в  БИРО в сентябре  2008
года,  я  получила  квалифицированную  поддержку по организации  научно –
исследовательской работы в школе, которая  мне помогла  в  организации  НОУ.
Выявляется
и отсутствие у учителей, желающих заниматься с детьми в НОУ, практических навыков оформления
исследовательской
работы. Эту проблему я  решила благодаря прекрасной Памятке  «Научно-исследовательская
деятельность учащихся», которую я составила по итогам работы на курсах
повышения  квалификации в БИРО. В результате уровень (содержание, структура, оформление,
исследуемые проблемы)
работ становится значительно выше. (Памятка  прилагается)
Сегодня
мы можем утверждать ,  что  работа в НОУ имеет для учащихся школы свою
практическую  направленность. Школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки
исследовательской
деятельности, поиска информации в архивах, лабораториях, библиотеках, экспедициях.

§4
Формирование  компетенций
НОУ
способствует формированию у обучающихся таких компетенций, как:
• учебно
- познавательная (знания и умения организации целеполагания, планирования,
анализа, рефлексии, самооценки);
• информационная (умения
самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию,
сохранять её при помощи реальных объектов (факс, компьютер, принтер, сканер,
модем, магнитофон) и информационных технологий (аудио- и видео-запись,
электронная почта, Интернет, СМИ)
• коммуникативная (знание
способов общения с людьми, навыки работы в группе, умение быть толерантным,
презентовать себя и т. д.);
• компетенция
личностного самосовершенствования и др.
Какие  же требования
должны быть  предъявлены  к учителю, реализующему исследовательский подход в обучении.
Учитель,
руководящий исследовательской деятельностью учащихся, должен:
- Тонко чувствовать проблемность
ситуаций, с которыми сталкиваются
учащиеся, и уметь ставить перед учеником (группой учащихся) реальные задачи в понятной для них форме.
-
Выполнять функцию координатора исследовательской деятельности и партнера   учеников,
избегать директивных   приемов.
- Стараться увлечь учащихся
проблемой и процессом ее глубокого
исследования, стимулировать творческое мышление при помощи   поставленных   вопросов.
-
Проявлять терпимость к ошибкам учеников, предлагать свою помощь или адресовать  к  нужным
источникам  информации.
-
Организовывать мероприятия, способствующие сбору учениками данных, консультации их со
специалистами по исследуемой
проблематике.
 Каждый проект или исследование должны быть обеспечены всем необходимым: материально-техническое и
учебно-;методическое
оснащение, кадровое обеспечение (дополнительно привлекаемые участники, специалисты),
информационные (фонд
и каталоги библиотеки, Интернет, СД, аудио и видео материалы и т. д.) и
информационно-технологические ресурсы (компьютеры и др. техника с программным обеспечением), организационное обеспечение
(специальное расписание занятий, аудиторий, работы библиотеки, выхода в
Интернет), отдельное
от урочных занятий место (не ограничивающее свободную деятельность помещение с необходимыми
ресурсами и оборудованием
- медиатека). Разные проекты потребуют разное обеспечение. Считаю важным отметить то, что в
исследовательской работе не может  быть  массовости. Индивидуальная  работа  с
учениками  позволяет и учителю – руководителю  НОУ,  и   воспитаннику лучше
узнать  предмет  исследования, понять значимость  данного  исследования как
для  самого воспитанника,  так и для  других  учащихся
Проектная
и исследовательская деятельность воспитанников  побуждает к организации   информационного   пространства
образовательного  учреждения.

§5    Познавательно - -коммуникативная работа
Для
того , чтобы ребенок захотел участвовать в научно-исследовательской работе, у него необходимо
разбудить желание, сформировать исследовательскую мотивацию, т.е. ребенок должен захотеть
понимать  информацию
и сообщать ее другим. Поскольку человек - существо социальное, он должен еще в школе
учиться говорить обдуманно, целенаправленно, решать проблемы, получать и
передавать информацию,  [работать с литературными источниками, дискутировать и выступать с  докладами, уметь слушать других и
себя.
Можно ли
дать ребенку задание написать доклад, не разбудив в нем желание делать это? Можно ли
выступить перед аудиторией и завладеть на время выступления, не развив у ученика умений работать
в группе? Нельзя.
Для того чтобы этому научить, разбудить у детей исследовательский интерес, задор,
радость творчества, нужна целенаправленная познавательно-просветительская работа среди членов
НОУ.
Эти
занятия проводят школьный библиотекарь, психолог, учитель литературы и все те, кто
неравнодушен к детям, занимающимся в НОУ. Школьный библиотекарь учит работать с
каталогом, научной литературой, развивает умения делать выписки, аннотации, собирать научную информацию и т.д.
Школьный психолог развивает
интеллектуальные умения и коммуникативную культуру ученика. Если мы хотим, чтобы ученики говорили по сути дела, умели
аргументировать, представлять, дискутировать, доказывать свою правоту, вести дебаты, ставить
вопросы, решать проблемные ситуации - необходимо развить у них необходимый интеллектуальный и коммуникативный репертуар.
Познавательно-коммуникативная работа психолога с учащимися, работающими в НОУ, позволит сформировать у них коммуникативную
культуру, разовьет речевые способности, научит осознавать значение
коммуникативного сотрудничества.
 Проведение  данной работы
способствует  успешному  участию  воспитанников в научно – практических
конференциях города и района. В  первый  год работы  школьного НОУ  «Эврика»
на  IX НПК  школьников  района  было
представлено  3  работы. 2 – от объединения  «Исторический» и 1 работа – от НОУ
«Эврика».   Результат – 1 место  заняли  Мешкова Анна и Юдина Виктория за
работу «История двух славных семей села Нижнетроицкий».
Наша  практика показала, что воспитанники,
занимающиеся  исследовательской  работой в школе,  дальше, поступая в учебные
заведения, продолжают эту работу. Так,  увлекаясь  физикой  в школе, Китов
Андрей после  ее окончания, поступил  в УГАТУ  и,  занимаясь исследовательской
работой, принимает участие в республиканских и российских научно – практических
конференциях. На вопрос «Зачем он это делает?» он отвечает просто:
«Интересно!» Это ли не главный показатель, дающий нам право на создание НОУ в
школе, на работу с одаренными  детьми ?
Выводы
  На  основе проведенного анализа  мы сделали  вывод,
что организация работы  с одаренными  детьми,  организация  научно –
исследовательской  работы  в  школе  необходима, и этому  вопросу следует
уделять  особенное  внимание.
 Проводя
исследования по  организации  школьного НОУ я  пришла к выводу, что
исследовательскую  работу можно  начинать уже в начальной школе, что мы и
попытаемся сделать в следующем году.
 Знания, полученные  воспитанниками в ходе
исследовательской  работы  они  успешно применяют в своей повседневной
школьной жизни, оценки по профильным предметам стали лучше.

 Список  использованной
литературы:
1.
  Опыт
организации  исследовательской  деятельности  школьников: «Малая  академия
наук»./ авт.- составитель Г.И.Осипова . Волгоград.  Учитель. 2007.
2.
Повышение  педагогического
мастерства  учителя: опыт  создания  системы  методической  работы   / авт –
составитель Н.В.Ширшина.- Волгоград : Учитель, 2008
3.
Справочник
завуча. 5  - 11 классы./ Н.И.Дереклеева, Москва: «ВАКО»,2006

file_name: эссэ Методика  организации  научно – исследовательской.docx

alt: Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников…

alt: Для этого необходимо начинать рабо ту с учащимися как можно раньше, и

alt: Организовывать мероприятия, способствующие сбору уче никами данных, консультации их со специалистами по иссле дуемой проблематике

alt: НОУ, позволит сфор мировать у них коммуникативную культуру, разовьет речевые способности, научит осознавать значение коммуникативного сотрудничества

история

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Эссе «Почему я выбрала профессию воспитателя?»
Быть воспитателем в
современных условиях сложно и ответственно, так как нужны не только
всесторонние знания, опыт, но и огромное терпение, постоянно находиться в
творческом поиске, вносить в работу что-то новое.
Воспитатель в
детском саду – одновременно и «наседка» и «ястреб». За всеми уследить, успеть
накормить, провести занятия, утешить, поддержать, обнять. Воспитатель
действительно, как вторая мама, для наших детей. Заботится о них, учит базовым
вещам и понятиям, недаром название профессии происходит от слова «воспитывать».
Буквально «питать» ребенка, пестовать его. А в качестве большого бонуса –
любовь. Любовь к детям, к их миру и, конечно же, ответная безусловная реакция
со стороны детей. Что кроется за этой профессией? В статье подробно это
разберем.
Я считаю, что моя
главная задача, как педагога – помочь ребенку познать мир, подсказать все
возможные для этого способы. Способствовать развитию познавательной активности
ребенка, содействовать овладению практическими навыками. Побуждать детей
познавать, наблюдать, думать, обсуждать, спорить, доказывать, исследовать,
экспериментировать и этот список можно продолжать бесконечно.
Работать в детском
саду – это значит проживать детство с каждым ребенком. Видеть мир его глазами,
удивляться и познавать вместе с ним, быть незаменимым, когда ему нужна помощь и
поддержка. Поэтому суть воспитательного метода заключается в том, что прежде
всего, нужно изучать ребенка. Наблюдать, стараться понять, проникнуть во
внутренний мир каждого из детей. И познать этот особый мир может только тот,
кто умеет вместе с ребенком разделить его огорчения и тревоги, радости и
успехи.
Воспитывая детей, я
стараюсь научить их дружить друг с другом, сделать коллективом, где не было бы
лишних, не особенных. На этом и стоит моя профессия. Воспитатель строит дом,
имя которому — человек!
Работая в детском
саду, я ни разу не усомнилась в выборе своей профессии, но с каждым днем все
больше убеждаюсь, как это нелегко воспитывать детей. Тебе верят, на тебя
надеются, от тебя ждут понимания и преданности. А ты должен всему этому
соответствовать, стараться быть на высоте. Ведь именно от тебя во многом
зависит то, какими выйдут в школьную жизнь твои дети. Случайных людей в
профессии воспитателя быть не должно. Некоторые быстро уходят с этой профессии,
поняв, что воспитатель — не их призвание. Воспитатель – это огромный труд.
Именно от воспитателя зависит, каким малыш увидит мир: светлым, радостным или
жестоким. Настоящие воспитатели, для кого это и жизнь, и призвание, с радостью
отдают свою любовь и своё сердце детям. Они не мыслят свою жизнь без этого. Я
думаю, что призвание нужно заслужить своим трудом, талантом, желанием постоянно
совершенствоваться, меняться, творить, потому что жизнь детского сада не может
существовать без творчества. Потребность современной образовательной системы
подталкивают меня к новым творческим замыслам, к новым идеям. Дети – самая
большая ценность на земле, это то, во имя кого мы живем. Воспитатель должен
уметь всё – играть, рисовать, клеить, мастерить, петь, танцевать и прочее… Чем
больше воспитатель знает и умеет сам, тем проще, легче и интереснее ему будет
общаться с детьми.

file_name: «Почему я выбрала профессию воспитателя».docx


extracted_text:
План урока

Раздел:

9.3А Тригонометрия

ФИО
  педагога

Дата:

Класс:
  9

Количество
  присутствующих:                  Количество отсутствующих:

Тема
  урока

Синус,
  косинус, тангенс и котангенс произвольного угла. Значения синуса,
  косинуса, тангенса и котангенса углов

Цели
  обучения в соответствии
с
  учебной программой

9.2.4.2
  знать взаимосвязь координат точек  единичной
  окружности с тригонометрическими функциями

Цели
  урока

строит
  единичную (тригонометрическую)окружность;
знает
  взаимосвязь координат точек  единичной
  окружности с тригонометрическими функциями;

Ход урока

Этап
  урока/ Время

Действия
  педагога

Орг.
  момент
1
  мин

Приветствие
  учащихся. Проверка готовности класса к уроку

Актуализация
  знаний
2
  мин

Предлагает
  назвать координаты точек A, B, C, D на единичной
  окружности  рис 1.

1
  мин

Сегодня
  на уроке мы узнаем, как по-другому называются абсцисса и ордината точки,
  лежащей на единичной окружности.

Изучение
  новой темы
2
  мин

1.Дает
  определение единичной окружности
2.Объясняет
  построение ед. окружности
стр.
  13 Учебник алгебры 2 ч. А.Е. Абылкасымова и др.

2
  мин

3.Рассказывает
  о соответствии каждому действительному числу определенной точки ед.
  окружности. Напоминает о четвертях.

3
  мин

4.Разбивает
  класс на три варианта.
Задает
  вопросы по одному вопросу каждому варианту
стр.14
  учебника

5
  мин

5.Объясняет
  зависимость sinα, cosα, tgα, ctgα от величины
  угла (использует рис.58 учебника стр.16)

3
  мин

4мин

6.
  Разбивает класс на два варианта.

Дает
  консультации по возникающим вопросам

2
  мин

7.Знакомит
  с таблицей 6 значений тригонометрических функций  некоторых углов.
 учебника
  стр.18

Закрепление

12
  мин

Предлагает
  выполнить задания учебника
№
  20.5, 20.7, 20.10, 20.12

Рефлексия

1
  мин

Стратегия
  «SMS»
Просит коротко написать самое важное, что
  уяснил с урока.
- Понравился
  ли вам урок?
- Какое впечатление осталось у вас от урока?

Домашнее
  задание
2
  мин

Выдает
  домашнее задание с комментариями по его выполнению.

file_name: № 9.docx

alt: План урока Раздел: 9


extracted_text:
Қазақ
  тілі

Мектеп:
  «Л.Н.Толстой атындағы  орта мектеп» КММ

Күні:
  20.02.2022ж

Мұғалімнің
  аты-жөні: Аргынова К.И

Сынып:
  4«Б»

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың

тақырыбы:

    Қызық ертегі «Он тақия»

Сабақ
  негізделген оқу мақсаты

4.2.4.1-           суретті            жоспар           және   тірек
  сөздер/сұрақтар негізінде шағын мәтінді
  жоспарлау.
4.4.3.1-мұғалімнің
  қолдауымен сөйлем түрлерін айтылу мақсатына
  қарай ажырату және тиісті тыныс белгілерін (нүкте,
  сұрақ белгісі, леп белгісі) қолдану.

Сабақтың
  мақсаттары

Барлық оқушылар істей алады:  Қарапайым
  сөйлемдерді түсініп қайталайды

Оқушылардың көпшілігі істей алады:
  тыңдау/көру
  материалындағы оқиғаларды
  түсінеді,сұраққа жауап береді

Кейбір
  оқушылар істей алады: Алдар мен Бай жайлы
  өз ойын білдіре алады

Бағалау
  критерийлері

1.Айтылған
  сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс
  қайталай алады.
2.Мәтіннен
  түсінгенін көрсете алады,тапсырма орындайды

Алдыңғы
  оқу

Ертегі
  не туралы?

Жоспарланған
  уақыт

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушының
  іс-әрекеті

Бағалау

Ресурстар

Басы

2мин

3мин

12мин

 Психологиялық
  ахуал орнату.
-Сәлеметсіңдерме!
  Қызығушылық ояту.
-Бүгінгі
  күндерің сәтті өтсін!

«Миға
  шабуыл»әдісі.Интерактивті
  тақтадан мультфильм  түрлерін көрсету.
  -Балалар,біз мультфильмді бәріміз жақсы көреміз.
  Кәне,атап жіберейікші!

Олай
  болса бүгінгі сабағымыздың тақырыбы:
  Қызық ертегі.  «Он тақия» мультфильмін ұсына
  отырып,сабақ мақсатымен таныстырамын.
Сабақтың
  мақсаты:
  Суретті        жоспар және тірек сөздер/сұрақтар
  негізінде шағын мәтінді жоспарлау.
Мұғалімнің
  қолдауымен сөйлем түрлерін айтылу мақсатына
  қарай ажырату және тиісті тыныс белгілерін (нүкте,
  сұрақ белгісі, леп белгісі) қолдану.
Тыңдалым.«Түртіп
  алу»
  стратегиясы.
Мультфильм
  көре отырып, таныс сөздерді жазып алу
Сөздік
  жұмысын жүргізу. Жаңа сөздеримен
  сөзтіркестерін, сөйлемдер құрастыру

сараң – скупой, жадный
тапқыр
  – находчивый
тақия
  – тюбитейка
ренжу
  – обижаться, огорчаться

«Еркін микрофон»әдісі.
Сараң
  бай Алдар көсеге не деді?
Алдар
  көсе не істеді?
Алдар
  неше неше тақия тікті?
Байдың
  тақиялары қандай?
Бай
  не істеді?
Алдар
  көсеге кім ренжіді?

Дескриптор
1.
  Сұрақтарға толық жауап береді
2.
  Жаңа сөздерді қолданады

Сәлемдеседі
Балалар бір-біріне жақсы тілектер
  айтады

Мультфильм   көреді

Мұғалімнің
  сұрақтарына жауап беред

і

Сөйлем түрлерін айтылу
  мақсатына қарай ажыратады және тиісті тыныс белгілерін
  (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі) қолданады

Жақсы

Жарайсың!

Дескриптор

Мультфильм көру, тыңдау
       арқылы мазмұнын түсінеді
Мультфильм көру арқылы
       таныс сөздерді жазады

Сыныптың
  ережесі:
ынтымақтастық;
құрмет;
уақыт;
әділдік

Ф.Ш.Оразбаева.,Ж.Т.Дәулетбекова
  Қазақ тілі. 2-сынып. – Алматы: Көкжиек-Горизонт, 2017.

 Он
  тақия https://www.youtube.com/watch?v=SE6qX_Wz5ew

Ортасы
Сергіту
  сәті

5мин

6
  мин

(ТЖ) Жазылым

Дескриптор
1.      Суретті
  атай алады
2.      Қатесіз
  жаза алады
3.      Дұрыс
  орналастыра алады
4.      Тыныс
  белгілерін дұрыс қолдана алады
Сергіту сәті:  «Қамажай»

Айтылым

Бай: Алдар осы сен тақия жақсы
  тігеді дейді. Маған тақия тігіп бересің бе?
Алдар: ______________________________________
Бай: онда маған он тақия тігіп
  бер!
Алдар:______________________________________
Бай: Мыналарды қалай киемін?!
Алдар:______________________________________

Дескриптор
1. Сұрақтарға жауап бере алады
2. Сөйлемдерді айтылу мақсатына
  қарай ажырата алдады
3. Кейіпкердің көңіл күйін
  білдіре алады

Үлестірмелі
  парақтар.

Соңы

3
  мин

Айтылым.

Сұрақтарға
  жауап бер.
-
  Алдар
  көсе қандай адам?

  Неге?
-
  Бай
  қандай адам?

  Неге?
Дескриптор

1.
  Сұрақтарға жауап бере  алады
2.
  Алдар мен бай жайлы өз ойын білдіре алады

Кері
  байланыс
3мин

Бүгінгі
  сабақта болған көңіл-күйді «Бағдаршам»
  түсіне қарай бағалау

Қорытынды
  бағамдау

Қандай
  екі нәрсе табысты болды (оқытуды да оқуды да
  ескеріңіз)?
1.
2.
Қандай
  екі нәрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да
  оқуды да ескеріңіз)?
1.
2.
Сабақ
  барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі
  сабағымды
жетілдіруге
  көмектесетінінен не білдім?

Бай: Алдар осы
сен тақия жақсы тігеді дейді. Маған тақия тігіп
бересің бе?
Алдар:_______________________________

Бай: Онда
маған он тақия тігіп бер!

Алдар:_______________________________

Бай: Мыналарды
қалай киемін?!

Алдар:_______________________________

Бай: Алдар осы
сен тақия жақсы тігеді дейді. Маған тақия тігіп
бересің бе?
Алдар:_______________________________

Бай: Онда
маған он тақия тігіп бер!

Алдар:_______________________________

Бай: Мыналарды
қалай киемін?!
Алдар:_______________________________

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Қызықты ертегі.docx

alt: ТЖ) Жазылым Дескриптор 1

alt: Соңы 3 мин

title: Қызықты ертегі


extracted_text:
Конспект
организованной образовательной деятельности в подготовительной группе по
речевому развитию

Тема: «Головные
  уборы»

Цель: создание социальной
  ситуации развития в процессе составления рассказа по схеме.

Задачи: 1. Закрепить знания  детей об одежде, как она создается;
2. Развивать
  воображение, речь, память в процессе составления рассказа по схеме;
3. Воспитывать чувство ответственности за сохранность природы.

Предварительная работа: беседы о старинной одежде, рассматривание иллюстраций о жизни
  крестьян в деревне, сюжетно - ролевая игра: «Магазин одежды», дидактическая
  игра: «Одень куклу по сезону», работа в книжках - раскрасках.

Материалы и оборудование: наглядное пособие «Лен и продукты его переработки»,
  видеофильм «Как рубашка в поле выросла» по рассказу Константина Ушинского,
  иллюстрации «Семена льна», «Как в старину лен сеяли», «Льняная рубашка».

Этап
  образовательной деятельности

Организация
  рабочего пространства

Деятельность
  взрослого

Деятельность детей

Психолого-педагогические
  условия/ Условия социальной ситуации развития

Вводная часть

В: Ребята, вы сегодня такие нарядные,
  красивые вас и не узнать. А что на вас одето? а где берут одежду? А раньше,
  очень давно, говорили, что одежда в поле росла. Хотите узнать, как она росла?
  Для этого нам надо отправиться в прошлое, в давние времена, когда еще не было
  магазинов. Вы хотите узнать, почему так говорили?

Ответы детей

Условия для выражения детьми своих предположений.

Условия для стимулирования речевой активности.

В: одежду делают из разных тканей, но
  сегодня мы поговорим о льняной ткани. Ее делают изо льна. Лен это растение,
  которое растет в поле. Поэтому в старину и говорили, что рубашка в поле
  выросла. Сегодня вы узнаете, как изо льна шили рубашку. Посмотрите — это семена
  льна (рассматривание иллюстрации). Семена льна сеяли в поле весной.
  Посмотрите, как раньше сеяли лен (рассматривание иллюстрации). Лен сеяли
  руками из лукошка. Он рос и когда лен зацветал голубыми цветами, то казалось,
  что это голубое покрывало. Все лето растет лен. Как вы считаете, что помогает
  льну расти? а вот сейчас мы посмотрим и послушаем рассказ Константина
  Ушинского «Как рубашка в поле выросла».

Дети заучивают стих

Условия для развития внимания.

Условия для выражения детьми своих предположений.

В: Физминутка
Раз, два, три — выросли цветы
Цветочки к солнцу потянулись высоко,
  высоко.
Стало им приятно и тепло.
Ветерок налетел
Стебелёк закачал
Стебелек качнулся влево,
Наклонился низко
Стебелек качнулся вправо,
Наклонился низко.

Дети выполняют
  движения

Условия для развития внимания.

Основная часть

В: Дидактическая
  игра «Назови ласково».

Дети соблюдают условия игры

Условия для развития самостоятельности и инициативы в
  игровой деятельности

Условия для выражения детьми своих мыслей.

Завершение занятия

В: - про какое растение говорилось? -
  когда его стали доставать из земли? -
  что стало дальше со льном? -
  что делали с полотном? вот такой долгий путь проделывала рубашка, которая в
  поле выросла. Интересно вам было?

Ответы детей

Условия для выражения детьми своих предположений.

Условия для развития двигательной активности.

Условия для развития взаимодействия друг с другом.

file_name: Одежда. Головные уборы.docx


extracted_text:
Распад СССР. Образование
Содружества Независимых Государств
Предпосылки распада СССР.
1) Глубокий
социально-экономический кризис, охвативший всю страну. Кризис привел к разрыву
экономических связей, породил у республик стремление "спасаться в
одиночку".
2) Разрушение советской
системы - резкое ослабление центра.
3) Распад КПСС.
4) Обострение межнациональных
отношений. Национальные конфликты подорвали государственное единство, став
одной из причин разрушения союзной государственности.
5) Республиканский сепаратизм
и политическая амбициозность местных лидеров.
Распад КПСС, цементирующей
силы политической системы, всей союзной государственности шел не только по
идейной, но и по национальной линии:
а) конец 1989-1990 гг. - выход
из КПСС прибалтийских компартий.
б) 1990 г. - создание КП РСФСР
(в составе КПСС).
в) 1990-1991 гг. -
многопартийность. В январе 1991 г. в Харькове проходит Демократический конгресс
(47 партий и движений из 12 республик), который предложил выразить недоверие
правительству и президенту, бойкотировать референдум 17 марта и распустить
СССР.
Ослабление власти советов -
следующий этап ослабления центра.
Национальные конфликты -
" разбегание" республик, парад суверенитетов:
а) 1988 г. - оппозиция в
Прибалтике берет курс на выход из СССР. "Саюдис" в Литве, фронты в
Латвии и Эстонии (позднее они победят на выборах).
б) 1988 г. - начало
армяно-азербайджанского конфликта по поводу принадлежности Нагорного Карабаха.
Большие жертвы, свыше 800 тыс. беженцев. Беспомощность союзных структур.
в) 1990 г. - республики
принимают Декларацию о суверенитете (в том числе и Россия), заявляют о
преимуществе своих законов перед союзными. Первой была Литва - 11 марта 1990 г.
объявившая о суверенитете в нарушении закона СССР о порядке выхода республик из
СССР.
Демократическим путем удержать
власть союзный центр уже не может и прибегает к военной силе:
Тбилиси - сентябрь 1989 г., Баку - январь 1990 г., Вильнюс и Рига - январь 1991
г., Москва - август 1991. Кроме того - межнациональные конфликты в Средней Азии
(1989-1990 гг.): Фергана, Душанбе, Ош и др.
Последней каплей,
подтолкнувшей партийно-государственное руководство СССР к выступлению, была
угроза подписания нового Союзного договора, который был выработан в ходе
переговоров представителей республик в Ново- Огарево.
Новоогаревский процесс:
1990-1991 гг. - обсуждение
нового Союзного договора (первый вариант: широкие полномочия республик при
сохранении единого государства).
17 марта 1991 - Всесоюзный
референдум: 76,4 % голосовавших высказываются за сохранение СССР.
23 апреля 1991 г. в
Ново-Огарево состоялись переговоры Горбачева с руководителями девяти союзных
республик по вопросу о новом союзном договоре. Все участники переговоров
поддержали идею создания обновленного Союза и подписания такого договора. Его
проект предусматривал создание Союза суверенных государств (ССГ), как
демократической федерации равноправных советских суверенных республик.
Намечались перемены в структуре органов власти и управления, принятие новой
Конституции, изменение избирательной системы. Подписание договора было
назначено на 20 августа 1991 года.
Некоторые из республик
отказались подписывать даже этот достаточно либеральный договор и объявили о
создании независимых государств (Литва, Латвия, Эстония, Молдова, Грузия и
Армения).
Августовский путч 1991 г. и
его провал.
Август 1991 г. - Горбачев
находился на отдыхе в Крыму. На 20 августа было намечено подписание нового
Союзного договора.
18 августа ряд высших
должностных лиц СССР предлагают Горбачеву ввести чрезвычайное положение на
территории всей страны, но получают с его стороны отказ.
Чтобы сорвать подписание
Союзного договора и сохранить свои властные полномочия, часть высшего
партийно-государственного руководства попыталась захватить власть. 19 августа в
стране было введено чрезвычайное положение (на 6 месяцев). На улицы Москвы и
ряда других крупных городов были введены войска.
Возглавил переворот
Государственный комитет по чрезвычайному положению (ГКЧП), который взял в свои
руки всю полноту власти в стране (Янаев, Павлов, Крючков, Пуго, Язов, Стародубцев
и др.).
В обращении к стране
говорилось о невозможности Горбачева - в связи с состоянием здоровья -
исполнять президентские обязанности. Было объявлено о стремлении восстановить
порядок в стране и предотвратить развал Союза.
Почти все центральные газеты,
за исключением «Правды», «Известий», «Труда» и некоторых других, были
запрещены, прекратили работу все каналы Центрального телевидения, за
исключением 1-й программы, и почти все радиостанции. Деятельность всех партий,
кроме КПСС, была приостановлена.
Основным политическим
соперником ГКЧП было руководство РСФСР. Именно против него и был направлен
основной удар. Вокруг здания Верховного Совета РСФСР («Белого дома») были
сконцентрированы войска, которые должны были занять здание, разогнать парламент
и арестовать наиболее активных его участников.
Но переворот не удался.
Население страны в основном отказалось поддерживать ГКЧП, армия же не захотела
применять силу против своих граждан. Уже 20 августа вокруг «Белого дома»
выросли баррикады, на которых находилось несколько десятков тысяч человек, а
часть воинских подразделений перешла на сторону обороняющихся. Сопротивление
возглавил президент России Б.Н.Ельцин. Действия ГКЧП весьма негативно были
восприняты за рубежом, откуда сразу прозвучали заявления о приостановке помощи
СССР.
Переворот был крайне плохо
организован, отсутствовало деятельное оперативное руководство. Уже 22 августа
он потерпел поражение, а сами члены ГКЧП были арестованы. Министр внутренних
дел Пуго застрелился.
Главной причиной провала
государственного переворота являлась решимость масс защитить свои политические
свободы.
Заключительный этап распада
СССР. (сентябрь - декабрь 1991 гг.).
Попытка государственного
переворота резко ускорила распад СССР, привела к утрате Горбачевым авторитета и
власти, к заметному усилению популярности Ельцина. Деятельность КПСС была
приостановлена, а затем прекращена. Горбачев оставил пост Генерального
Секретаря ЦК КПСС и распустил ЦК. В последовавшие за путчем дни 8 республик
заявили о своей полной независимости, а три Прибалтийские республики добились
признания со стороны СССР. Произошло резкое сокращение компетенции КГБ, было
объявлено о его реорганизации.
1 декабря 1991 г. более 80 %
населения Украины высказалось за независимость своей республики.
8 декабря 1991 г. -
Беловежское соглашение (Ельцин, Кравчук, Шушкевич): было заявлено о прекращении
действия Союзного договора 1922 г. и об окончании деятельности государственных
структур бывшего Союза. Россия, Украина и Белоруссия достигли договоренности о
создании Содружества Независимых Государств (СНГ). Три государства
приглашали все бывшие республики вступить в СНГ.
21 декабря 1991 г. - на
встрече в Алма-Ате, куда, как и на предыдущую встречу, Горбачев приглашен не
был, к СНГ присоединились 8 республик. Была принята Декларация о прекращении
существования СССР и о принципах деятельности СНГ. 25 декабря Горбачев объявил
о сложении с себя функций президента в связи с исчезновением государства. В
1994 г. в СНГ вошли Азербайджан и Грузия.
15 мая 1992 г. в Ташкенте был
подписан Договор о коллективной безопасности стран-членов СНГ (его подписали 6
стран, позднее к договору присоединились Белоруссия, Киргизия и Грузия).
В 1992 г. начался вывод
российских войск из стран ближнего зарубежья: Прибалтики, Грузии, Молдовы,
Таджикистана и Армении. Вместе с тем военные конфликты, разгоревшиеся в ряде
республик бывшего СССР (Грузия, Молдова, Таджикистан), вынудили российское
руководство оставить на их территории часть своих войск в качестве
миротворческих сил.
После прихода в конце 1995 г.
к руководству МИД РФ Е.М. Примакова отношения России со странами СНГ стали более
плодотворными. 29 марта 1996 г. между Россией, Белоруссией, Казахстаном и
Киргизией был подписан Договор об урегулировании интеграции в экономической и
гуманитарной областях. В мае 1997 г. Россия и Украина подписали Договор о
дружбе, сотрудничестве и партнерстве.
2 апреля 1996 г. в Москве был
подписан «Договор об образовании Сообщества Белоруссии и России»,
который предусматривал воссоздание в 1996- 1997 гг. единого экономического и
финансового пространства. 2 апреля 1997 г. Сообщество было преобразовано в Союз
России и Белоруссии, а 23 мая подписан Устав Союза. 8 декабря 1999 г. был
подписан «Договор о создании союзного государства», который 22 декабря 1999 г.
был принят Государственной Думой и 2 января 2000 г. ратифицирован и.о.
Президента России В.В. Путиным.
За период существования СНГ
подписано более 900 принципиальных нормативно-правовых актов. Они касались
единого рублевого пространства, открытости границ, обороны, космоса,
информационного обмена, безопасности, таможенной политики и т.д. Руководители
стран проводили регулярные встречи. Однако интеграционные процессы имеют свои
особенности и определенные трудности. Начиная с середины 1999 г., руководство
Грузии, Азербайджана и Узбекистана государственные проблемы предпочитают решать
путем расширения сотрудничества с США и странами НАТО.
Основные проблемы СНГ:
а) Проблема экономического
союза: в 1993 г. распалась единая рублевая зона. Сокращается экспорт российской
нефти в СНГ (страны СНГ должны России около 9 млрд. $). Не удается в полном
объеме восстановить экономические связи.
б) Проблема новых границ.
в) Проблема соотечественников
за рубежом.
г) Проблема
военно-политической нестабильности в некоторых странах (Таджикистан, Молдова,
Грузия, Украина).
д) Гуманитарные проблемы
(языковые и другие).
е) Российско-Украинские
отношения: проблемы Черноморского флота, Крыма, статуса Севастополя, долгов и
т.д.
ж) Проблема расширения
межгосударственных экономических связей.
Перспективы СНГ:
Тенденция к существенному
углублению интеграции государств-членов СНГ, Полное уважение суверенитета,
принципов добровольности и взаимной выгоды. Расширение межгосударственного
сотрудничества в экономических, политических, военных, научных, культурных и
др. областях.

file_name: Распад СССР.doc

alt: Распад СССР. Образование Содружества

title: Распад СССР