extracted_text:
1 Вариант

Заполните пропуски, чтобы получилось верное
     утверждение:

а)  Две прямые называются перпендикулярными, если
____________________________________________________________________ .
б) Если две плоскости перпендикуляры прямой, то они ________________ .
2.  Сколько перпендикуляров можно провести через данную точку к данной
прямой на плоскости?___________________________
3.Вставьте пропущенное слово:
 Если плоскость перпендикулярна одной из двух параллельных прямых, то
она _________________________________________ и другой.

4.  Диагональ АС квадрата ABCD перпендикулярна
некоторой плоскости , проходящей через    точку А. Тогда
диагональ BD…
а) перпендикулярна плоскости; б) параллельна плоскости; в) лежит в
плоскости.
5. ABCD –
параллелограмм,   Тогда ABCD не может быть…
а) ромбом;
б) квадратом;
в) прямоугольником.
6.
Тогда прямые a и b не
могут быть…
а) перпендикулярными; б) параллельными; в) скрещивающимися.

2
вариант
1.Заполните
пропуски, чтобы получилось верное утверждение:
а)Прямая и плоскость называются перпендикулярными, если
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
.
б) Две прямые, перпендикулярные одной и той же плоскости
________________________ .
2. Сколько  перпендикуляров можно провести через данную точку к данной
прямой в пространстве?__________________________
3.Вставьте пропущенное слово:
 Если одна из двух параллельных прямых перпендикулярна
плоскости, то и другая прямая ________________________ этой плоскости.

4. Плоскость  проходит через вершину А ромба ABCD перпендикулярно
диагонали АС. Тогда диагональ BD…
а) перпендикулярна плоскости; б) параллельна плоскости; в) лежит в
плоскости.
5. ABCD – параллелограмм,  Тогда ABCD не
может быть…

а) прямоугольником;
б) квадратом;
в) ромбом.

6. Тогда
прямые a и b не могут быть…
1) скрещивающимися; 2) перпендикулярными;3) параллельными.

file_name: 10 класс тест.docx

title: Тест по теме "Перпендикулярность прямой и плоскости, перпендикулярность плоскостей"


extracted_text:
Природные ресурсы и способы их охраны

1.
Природно-территориальные аспекты
экологических проблем

Наиболее значимым фактором, обусловливающим специфику
России и ее экологическое своеобразие, является большая территория. Она равна
17,1 млн. км2, что составляет 11,5% общей поверхности суши. На этой
территории проживает около 147 млн. чел., что обусловливает среднюю плотность
8,5 чел/км2. Для сравнения укажем, что средняя плотность населения в
Европе равна 64 чел ./км2, а в Азии - 55 чел./км2. Вторая
особенность России -неравномерная рассредоточенность населения по территории
страны. В Сибирско-Дальневосточном регионе она не превышает 3 чел./км2.
Примерно в такой же степени неравномерна освоенность территории и нагрузки на
природную среду.
На Европейско-Уральский регион, площадь которого составляет
31,2% от территории страны, приходится около 70% промышленного потенциала. В
Сибирско-Дальневосточном регионе соотношение противоположное- 30% промышленного
потенциала и 70% территории.
Третья экологически важная особенность России - большое
природное разнообразие. Оно представлено различным рельефом, природными зонами,
ландшафтами, климатическими, гидрологическими и другими условиями. Так, наличие
обширных равнин резко уменьшает вероятность застойных атмосферных явлений и
способствует рассредоточению загрязняющих веществ, самоочищающей способности
воздушной среды.
Экологическая специфика России связана также с наличием
больших площадей, занятых болотами и заболоченными территориями. Они занимают
200-220 млн. га, что составляет около 65% болотного фонда планеты. Это, с одной
стороны, объекты колоссальной концентрации ценного органического вещества -
топлива, сырья для химической переработки, удобрения и пр., а с другой –
важнейший фактор связывания, аккумуляции и вывода из атмосферы углерода (его
«стока» или «ухода в геологию», по В. И. Вернадскому), а также различных
загрязняющих веществ.
Освоение болотных образований невозможно без высокой
технологической и экологической культуры. Кроме потери этих уникальных экосистем,
их использование неизбежно сопровождается нарушением водного режима,
интенсификацией круговорота веществ, превращением экосистем аккумулятивного
типа в деструктивные или транзитные и выведением углерода в атмосферу.
Нарушение болотных экосистем Крайнего Севера чревато возможностью размерзания
грунтов и высвобождением из этих природных «ловушек» колоссальных запасов
метана, сероводорода и других соединений, не безразличных для глобальных
атмосферных процессов.
В целом природно-территориальные особенности России можно
оценивать положительно как в плане формирования экологической среды, так и в
отношении возможностей нейтрализации отрицательных последствий деятельности
человека. Россия относится к числу тех немногих государств мира, которые
обладают значительными неосвоенными или слабо освоенными территориями. На их
долю, как отмечалось выше, приходится более 60% поверхности страны.
Следует, однако, иметь в виду, что наличие таких территорий
мало связано с какими-либо целенаправленными мероприятиями по их сохранению.
Это в основном отдаленные районы, трудные или экономически невыгодные для
освоения. Значительная доля их представлена легкоранимыми (тундровые,
лесотундровые, болотные и т. п.) экосистемами, требующими крайне осторожного
обращения при дальнейшем освоении.

2.
Природные ресурсы и способы их
охраны

Природные ресурсы - это объекты и силы природы,
используемые человеком для поддержания своего существования. К ним относятся
солнечный свет, вода, почва, воздух, полезные ископаемые, энергия приливов и отливов,
сила ветра, растительный и животный мир, внутриземная теплота и др.
Природные ресурсы классифицируют по ряду признаков:
- по их использованию - на производственные
(сельскохозяйственные и промышленные), здравоохранительные (рекреационные),
эстетические, научные и др.;
- по принадлежности к тем или иным компонентам природы - на
земельные, водные, минеральные, а также на животный и растительный мир и др.;
- по заменимости - на заменимые (например,
топливно-минеральные энергетические ресурсы можно заменить ветровой, солнечной
энергией) и незаменимые (кислород воздуха для дыхания или пресную воду для
питья заменить нечем);
- по исчерпаемости - на исчерпаемые и неисчерпаемые.
К неисчерпаемым природным ресурсам относятся
преимущественно процессы и явления, внешние по отношению к нашей планете и
присущие ей как космическому телу. Прежде всего - это ресурсы космического
происхождения, например, энергия солнечного излучения и ее производные -
энергия движущегося воздуха, падающей воды, морских волн, приливов и отливов,
морских течений, внутриземная теплота.
К исчерпаемым ресурсам относятся все природные тела,
находящиеся в пределах земного шара как физического тела, имеющего конкретную
массу и объем. В состав исчерпаемых ресурсов входит животный и растительный
мир, минеральные и органические соединения, содержащиеся в недрах Земли
(полезные ископаемые).
По способности к самовосстановлению все исчерпаемые ресурсы
условно можно классифицировать на возобновимые, относительно возобновимые и
невозобновимые (рисунок 5).

Рисунок 5. Классификация природных ресурсов по их
исчерпаемости и возобновимости

Возобновимые ресурсы - это ресурсы, способные к
восстановлению через различные природные процессы за время, соизмеримое со
сроками их потребления. К ним относятся растительность, животный мир и
некоторые минеральные ресурсы, осаждающиеся на дно современных озер и морских
лагун.
Невозобновимые ресурсы - это ресурсы, которые совершенно не
восстанавливаются или скорость их восстановления настолько мала, что
практическое использование их человеком становится невозможным.
К ним относятся, в первую очередь, руды металлов и
неметаллов, подземные воды, твердые строительные материалы (гранит, песок, мрамор
и т. п.), а также энергоносители (нефть, газ, каменный уголь).
Особую группу составляют земельные ресурсы. Почва
представляет собой биокосное тело, возникшее в результате различных форм
выветривания (физического, химического, биологического) горных пород в
обстановке различного климата, рельефа и в условиях земной гравитации.
Почвообразовательный процесс длителен и сложен. Известно,
что слой черноземного горизонта толщиной 1 см образуется примерно за столетие.
Таким образом, будучи в принципе возобновимым ресурсом, почва восстанавливается
в течение очень длительного периода времени (многие десятилетия и даже
столетия), что дает основания оценивать ее как относительно возобновимый
ресурс.
Особое положение имеют два важнейших природных тела,
являющихся не только природными ресурсами, но и одновременно основными
составляющими среды обитания живых организмов (природные условия): атмосферный
воздух и вода. Будучи неисчерпаемыми в количественном отношении, они являются
исчерпаемыми качественно (по крайней мере, в отдельных регионах). Воды на Земле
достаточно, вместе с тем запасы пресной воды, пригодные к использованию,
составляют 0,3% от общего объема.

3.
Охрана лесных ресурсов в России

Российские леса имеют общемировое значение, обусловленное
запасами древесины, биоразнообразием, ролью в глобальном круговороте и
потенциальным влиянием на международную торговлю лесными продуктами.
В лесах России сосредоточено 82 млрд. м3 древесины
с ежегодным приростом в 994 млн. м3. Лесосырьевые ресурсы России
дают возможность не только обеспечить текущую и перспективную потребность
страны в древесине и продуктах ее переработки, но и значительно расширить их
экспорт в условиях прогнозируемого роста спроса на древесину на мировом рынке.
Однако лесной фонд России было бы неправомерно считать
неисчерпаемым: почти 95% лесов России произрастает в бореальном поясе, а около
50% имеет низкую природную продуктивность. В районах, доступных для
эксплуатации, лесной фонд истощен в результате концентрированных рубок
1950-1960 годов и еще не полностью восстановился.
Лесной фонд Российской Федерации, находящийся в федеральной
собственности, занимает 1172,3 млн. гектаров.
Однако этот огромный потенциал используется крайне
нерационально. За прошедшие годы резко снизилось производство многих социально
значимых товаров из древесины: пиломатериалов - более чем в 4 раза, древесных
плит, целлюлозы, бумаги - в 2,5 - 3 раза. Доля России в мировом лесном секторе
также незначительна: по вывозке древесины - 3,2%, по производству
пиломатериалов - 4,4%, древесных плит - 2,4%, бумаги и картона - 1,4%.
Характерной особенностью размещения лесосырьевых ресурсов
России является резкий дисбаланс в их наличии и фактическом использовании.
Запас древесины спелых лесов Европейско-Уральской части России составляет 18%
от общего запаса спелых лесов страны, а заготавливается в этой части свыше 60%
от общего объема заготовок.
Площади лесов на территории России постоянно сокращаются
вот уже 500 лет, но, безусловно, наиболее резко - в ХХ в. Но все же этот
процесс затронул Россию в меньшей степени, чем основной мир.
Выделяют несколько проблем, вызывающих деградацию лесных
ресурсов:
1. Сложившаяся практика лесопользования и отклонения от
основных лесоводческих принципов. Еще в начале XX в. во многих странах была
разработана система ведения лесного хозяйства, которая предусматривала, с одной
стороны, возможность крупномасштабных заготовок леса, а с другой -
восстановление, защиту лесов с учетом их ценности для сохранения земельных и водных
ресурсов, обеспечения благоприятных жизненных условий для населения,
регулирования экологических процессов.
2. Лесные пожары. Всего с начала пожароопасного сезона в
лесном фонде РФ возникло 13 486 пожаров, огнем пройдено 323 542 га .
Основными причинами возникновения лесных пожаров являются
антропогенные факторы, вследствие которых возникает более 80 процентов лесных
пожаров.
3. Во многих регионах имеет место восстановление лесов,
связанное с глубоким кризисом сельского хозяйства и экономики в целом. Но в то
же время запасы древесины снизились на 1.2 млрд. м3, что говорит о
том, что леса России “молодеют”, то есть вырубаются наиболее ценные - спелые и
продуктивные леса, в восстановление идет за счет малоценных мелколиственных
молодняков. Вместе с тем увеличение объемов рубок главного пользования не
достигнуто. На высоком уровне сохраняется объем незаконных рубок.
4. В последние годы значительным фактором деградации лесов
становится радиоактивное загрязнение. По подсчетам ученых, общая площадь лесов,
пораженных в результате аварии на Чернобыльской АЭС, в Челябинской области и в
зоне влияния ядерных испытаний на Семипалатинском полигоне, составила более 3,5
млн га.
Общие требования по обеспечению охраны и защиты лесов. Все
леса в нашей стране подлежат охране от пожаров, незаконных рубок (порубок),
нарушений порядка лесопользования и других действий, причиняющих вред лесному
фонду и не входящим в лесной фонд лесам, а также защите от вредителей и
болезней леса (ст. 92 ЛК). Охрана и защита лесов осуществляются с учетом их
биологических и иных особенностей и включают в себя комплекс организационных,
правовых и других мер по рациональному использованию лесного фонда и не
входящих в лесной фонд лесов, сохранению лесов от уничтожения, повреждения,
ослабления, загрязнения и иных негативных воздействий.
Охрана и защита лесов осуществляются наземными и
авиационными методами организациями Минприроды: лесхозами, базами авиационной
охраны лесов и другими организациями. Основные задачи охраны лесов от пожаров —
предупреждение лесных пожаров, их обнаружение, ограничение распространения и
тушение. Важнейшие мероприятия по охране и рациональному использованию
лесных ресурсов в курортно-рекреационных зонах заключаются в следующем:
а) усиление и дальнейшее совершенствование мер по охране
лесов от пожаров, повышение пожароустойчивости лесов;
б) упорядочение и регулирование развивающегося процесса
массового рекреационного использования лесов;
в) защита леса от вредного влияния твердых, газообразных,
пылевых и других выбросов промышленных и других предприятий в атмосферу;
г) выявление и усиление мер по охране ценных лесных
массивов — памятников природы, истории и культуры, реликтовых формации, лесных
массивов, имеющих исключительно большое санитарно-оздоровительное и защитное
значение;
д) всемерное улучшение санитарного состояния лесов, защита
их от вредителей и болезней;
е) сохранение и обогащение полезных диких зверей, птиц и
микроорганизмов, упорядочение применения ядохимикатов;
ж) регулирование гидрологического режима лесных земель;
з) регулирование перевода лесных площадей в другие
категории земель в результате урбанизации, роста городских агломераций,
строительства водохранилищ, транспортных систем и других коммуникаций.

file_name: 10.06.ОУД.15.ЭКОЛОГИЯ Природные ресурсы и способы их охраны.docx

alt: Природные ресурсы и способы их охраны 1

alt: Особое положение имеют два важнейших природных тела, являющихся не только природными ресурсами, но и одновременно основными составляющими среды обитания живых организмов (природные условия): атмосферный воздух…

title: Природные ресурсы и способы их охраны


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
и/о заведующей МБДОУ «Детский сад
 «Медвежонок»,с.Майма»
                                                                                ___________
А.П.Тебякина

«____»____________2024 г.

План работы старшего воспитателя
МБДОУ «Детский сад «Медвежонок» с. Майма
на 2024-2025 учебный год

с.Майма, 2024г

План
работы старшего воспитателя на 2024 – 2025 учебный год
Цель
работы: Повышение качества воспитательно – образовательного
процесса в ДОУ.
Основные направления в деятельности
старшего воспитателя:
 - оказание методической помощи педагогам в
работе
- ознакомление членов педагогического коллектива с
новыми программами и технологиями обучения, воспитания
- изучение уровня профессиональной подготовки
педагогов, их потребностей, затруднений
- анализ результатов воспитательно – образовательной
работы, разработка предложений по улучшению образовательной деятельности ДОУ
- изучение обобщение передового педагогического опыта
- создание информационных блоков
- осуществление взаимодействия и налаживание
партнёрских отношений с различными социальными институтами.
Задачи:
- создать единое информационное пространство,
сконцентрировать ценный опыт достижений в образовательной практике
- обеспечить эффективную и оперативную информацию о
новых методиках, технологиях,  организации образовательного процесса
- обеспечивать проведение аттестационных процедур
- осуществлять контроль за выполнением образовательных
программ

Месяц

Содержание методической работы

СЕНТЯРЬ

Работа с кадрами:
1.Педсовет № 1
  «Установочный»
-
  Анализ работы за летний оздоровительный период 2024 г.
   - Задачи работы учреждения на
  2024-2025 учебный год. Принятие годового   плана работы ДОУ.

  - Рассмотрение и принятие:

  -  проекта ООП ДО МБДОУ;
  - планирования образовательной деятельности педагогов на 2024
  – 2025уч.год;

  - учебного плана по реализации;

  - образовательных программ дошкольного образования;

  - циклограммы ООД;

  - годового календарного плана-графика;

  - режимов дня на холодный период
года;

  - локальных актов;

  - плана профилактики детского дорожного травматизма
   - Закрепление перечня программ
  на 2024-2025 учебный год и технологий за
  возрастными группами.

  - Знакомство педагогов с изменениями нормативных документов.

  - Подведение итогов готовности групп к новому
учебному году.
2.  Консультации:
- «Здоровьесберегающие
  технологии в работе с детьми дошкольного возраста»
-  «Организация
  подвижной игры с детьми раннего возраста»

3.   Повышение профессионального мастерства педагогов:
- Семинар-практикум «
     - Составление
графика курсов повышения квалификации педагогов на
2024- 2025 учебный год.

Организационно-педагогические мероприятия:
-  Проведение Дня знаний – 2 сентября.
-  Составление и уточнение расписания образовательной деятельности.
-  Собрания трудового коллектива:
-   «Готовность учреждения к новому учебному году».
  -
  Куглый стол 27 сентября - Дню дошкольного
работника.
-  Конкурс совместного творчества детей и родителей «Осенняя
фантазия».
Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
1.
  Проверка качества оформления документации.
 2.Организация работы
в адаптационный период
в младших группах.
 3.Текущий контроль:
- Выполнение режима
прогулки
- Подготовка воспитателей к занятиям
- План воспитательно-образовательной работы
с детьми
              -  Проведение родительских собраний.
Работа в методическом кабинете:
-
  Подбор и изучение нормативной документации и литературы по        про
  стандарту педагога.
-
  Обновление
  информационно – методических стендов.
-
  Подготовка материалов для обновления информации на сайте ОО.
          -  Подготовка  планов работы со стажировочными              площадками и социальными партнерами

ОКТЯБРЬ

1.      Работа с кадрами:
1.Выступление педагогов по плану
  ДОУ.
2. Открытый просмотр: Деловая игра «Физкультурно-оздоровительная деятельность в ДОУ».

  3.Итоги мониторинга на начало года
2.Консультации:
- «Люблю
  тебя мой край родной»
- «Рисуем
  пальчиками и ладошками»

3.
  Повышение профессионального мастерства педагогов:
-
  составление заявки
на КПК на педагогов
  …
-
  Организация работы
по самообразованию педагогов ДОУ.

Организационно-педагогические мероприятия:
-  Анализ праздника Осени
по группам.
-  Создание условий для педагогов в участии
  муниципальных конкурсах.

Изучения состояния учебно-воспитательного процесса:
1.  Проверка документации педагогов на группе.
2.  Оперативный контроль:
-
  Культурно-гигиенические навыки
при одевании/раздевании
-
  Проведение развлечений
-
  План воспитательно-образовательной работы с детьми
-
  Наглядная информация для родителей
3.Тематическая проверка по плану.

Работа в методическом кабинете:
-
  Подведение итогов
  педагогической диагностики развития детей по всем направлениям развития детей.
-
  Организация    выставки     методической     литературы
   и     пособий
«Физкультурно – оздоровительная работа с дошкольниками».
-
  Пополнение кабинета методический литературой и наглядно- дидактическими пособиями.
-
  Обновление информационно-методических стендов
педагогической направленности.
-
  Заседание Творческой группы «Современные образовательные технологии в работе
с детьми с ограниченными возможностями здоровья» в форме
теоретического семинара на тему «Обзор
примерных адаптированных программ дошкольного образования для детей с ОВЗ».

НОЯБРЬ

Работа с кадрами:

1. Повышение профессионального мастерства педагогов:

  - Семинар «Современные интерактивные технологии в ДОУ».
   - Проведение «Недели педагогического мастерства» с показом
открытых занятий, режимных моментов, мастер-классов.

  2.Консультации:
- «Значение
  фольклора в развитии речи детей младшего дошкольного возраста.

Организационно-педагогические мероприятия:
-  Медико-психолого-педагогический контроль (по плану).
-  Организация недели интеллектуальных игр «Знатоки математики».
-  Тематическое развлечение «День
матери».
-  Выставка детских рисунков «Мамочка моя…».
-  Консультация для родителей «Маленькие фантазеры».

Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
1.
  Проверка календарных планов.
2.
  Предупредительный контроль:
-
  Санитарное состояние групп
3. Оперативный контроль:
-
  Проведение ООД

Работа в методическом кабинете:
 - Обновление информационно - методических стендов
педагогической направленности.
 - Оформление выставки методической литературы и пособий
«Психолого
- педагогическое
сопровождение детей с ОВЗ».
- Оформление информационно
  – методических стендов педагогической направленности.

ДЕКАБРЬ

1. Работа с кадрами:
Педагогический совет
№ 2 по плану учреждения
2.   Консультации
- «Использование ИКТ в практике современного детского сада».
- «Уголок познавательного развития в детском
саду»
- «Логико-математические игры по
  ФЭМП на занятиях и в совместной деятельности»
3. Инструктаж воспитателей «Безопасность проведения прогулки в зимний
период»
Организационно-педагогические мероприятия:
-  Новогодние утренники.
-  Конкурс совместного творчества детей и родителей «Зимняя сказка».
-  Выставка детских рисунков «Елочка-красавица – всем
ребятам нравится…».
-  Консультации для
  родителей:
·
  «Развитие познавательных способностей дошкольников».
«Безопасные новогодние праздники».

Изучения состояния учебно-воспитательного процесса:
1. Предупредительный контроль:
-  Санитарное состояние групп
2.Оперативный контроль:
 - Выполнение режима
прогулки.
- План воспитательно-образовательной работы
с детьми.
- Проведение развлечений.
- Тематический контроль
«Организация работы по развитию у детей познавательной активности, любознательности,
  стремления        к
самостоятельному познанию и размышлению».

Работа в методическом кабинете:
    - Обновление информационно - методических стендов
педагогической направленности.
    - Обработка результатов промежуточной диагностики реализации образовательной программы
  в дошкольном отделении.
    - Подготовка заседания Творческой группы «Специфика организации развивающей предметно-пространственной среды
для детей с ОВЗ в условиях группы общеразвивающей направленности».

ЯНВАРЬ

1.Работа с кадрами:
-
  Семинар      -    практикум   для    педагогов   ДОУ    с    элементами     тренинга
«Совершенствование общения педагогов и родителей».
2.Консультации:
- индивидуальное консультирование педагогов по запросам

Организационно-педагогические мероприятия:
- Организация развлечений в рамках тематической недели «Калейдоскопа зимних игр и забав».

Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
1.Проведение    промежуточной    педагогической    диагностики
  реализации  образовательной программы во всех группах
детского сада.
2. Оперативный контроль:
- Культурно-гигиенические навыки
при питании
- План воспитательно-образовательной работы с детьми.
Работа в методическом кабинете:
- Пополнение кабинета методический литературой и наглядно-
дидактическими пособиями по реализации ООП
ДО и АООП ДО.
- Обновление информационно -
  методических стендов педагогической направленности.
- Обзор методической литературы и
  пособий по речевому развитию детей.

Февраль

  1.Работа с кадрами:
Педагогический совет №
3 «Развитие речи детей дошкольного возраста посредствам современных
  педагогических технологий»:
а)
  Выступление педагогов по творческим темам по плану ДОУ
б)
  Смотр - конкурса «Лучший уголок речевого  развития ДОУ».
в)
  Смотр - конкурса «Лучший уголок по ОБЖ в ДОУ»

2.
  Консультации:
- «Уголок речевого развития в группе
в соответствии с ФГОС ДО»

3. Повышение профессионального мастерства педагогов:
-  Открытый просмотр ООД по речевому развитию с детьми
всех групп.
-
  Составление заявки на КПК на педагогов…

Организационно-педагогические мероприятия:
 -Подготовка
  и проведение праздника «День защитника Отечества»
«Солдатские игры».
 - Выставка детских
рисунков (по группам) «Наши папы».
- Консультация для родителей: «Речь
взрослого – основной источник развития речи детей».

Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
1. Оперативный контроль:
- Проведение ООД.
- Подготовка воспитателей к занятиям.
2.Анализ реализации планирования за 2 квартал
2024-2025 учебного года.
3.Тематический контроль «Организация работы
по развитию речи у
детей посредством современных методик и технологий».

Работа в методическом кабинете:
Обновление
  информационно - методических стендов педагогической направленности.

МАРТ

1.Работа с кадрами:
-    Семинар   -    практикум   для    педагогов   ДОУ    с    элементами     тренинга
«Совершенствование общения педагогов и родителей».
2. Консультации
-
  «Учим детей безопасности».
-
  «Как правильно проводить с детьми инструктаж».
3. Повышение профессионального мастерства педагогов:
-
  Открытый просмотр игровой обучающей ситуации «Если случился пожар…» в подготовительной
  к школе группе № 6
-
  Открытый просмотр занятия по
  физической культуре «Пожарные на учении» в старшей группе.

Организационно-педагогические мероприятия:
-  Подготовка и проведение утренников, посвященных 8- му марта.
-  Подготовка и проведение развлечений «Широкая Масленица».
-  Выставка детских
рисунков «Я рисую
маме…».
-
  Консультация для родителей: «Как сделать зарядку любимой привычкой ребенка».

Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
1. Оперативный контроль:
          - Проведение развлечений
- Наглядная информация для родителей

  - Проведение ООД

Работа в методическом кабинете:

  - Обновление информационно - методических стендов педагогической направленности.
  -
  Оформление выставки методической литературы и пособий   по
формированию
  у детей основ безопасности жизнедеятельности.

АПРЕЛЬ

Работа с кадрами:
Педагогическая игра
«Формирование у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности»:
1. Игра «Мозговой штурм»: «Что
  такое безопасность жизнедеятельности?»
2.Сообщение «Задачи образовательной
  деятельности по формированию основ безопасности
  в дошкольном возрасте».
3. Сообщение «Основы безопасности жизнедеятельности: принципы и формы работы с детьми
  дошкольного возраста».
4. Сообщение из опыта работы
«Роль детских произведений в усвоении
дошкольниками правил
безопасного поведения».
5.  Педагогические ситуации «Коротко о главном».
6.Подведение итогов
смотра – конкурса «Лучший уголок ОБЖ в ДОУ».
2.
  Консультации
-
  «Методические рекомендации по обучению детей
правилам дорожного движения в условиях детского
сада».
 -
  «Уголок безопасности в группе в соответствии с требованиями ФГОС
ДО».
3.  Повышение профессионального мастерства педагогов:
-  Открытый просмотр беседы по ОБЖ
с детьми средней
группы
Открытый просмотр трудовой деятельности «Убираем
мусор на участке» с детьми
  группы № 2.
Организационно-педагогические мероприятия:
1. Проведение недели финансовой грамотности в старших группах.
2. Проведение
  досугов и тематических занятий, посвященных международному Дню
птиц.
3. Организация праздничных и познавательных мероприятий, посвященных Дню космонавтики.
4. Выставка работ (поделок) совместного творчества детей
и взрослых «День     космонавтики».
5.   Выставка детских рисунков «Пасхальный подарок».

Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
1. Оперативный контроль:
 - Санитарное состояние групп
 - Проведение развлечений, ООД
-
  План воспитательно-образовательной работы
с детьми

Работа в методическом кабинете:
 - Подготовка материала отчётности за учебный год.
Обновление
  информационно - методических стендов педагогической направленности.

МАЙ

1.Работа с кадрами:
Педагогический совет №
  4 «Итоги работы в 2024
– 2025 учебном году»:
1.Анализ
  воспитательно-образовательной деятельности.
2.Итоги инновационной деятельности педагогов.
3.Отчет педагога-психолога о
  готовности детей к обучению в школе. 4.Отчёты специалистов о воспитательно- образовательной работе.
5.Утверждение плана работы на летний оздоровительный период. 6.Результаты    выполнения   основной    и    адаптированной
  образовательной       программы ДОУ.
7.Итоги фронтальной проверки «Организация воспитательно- образовательной
  работы в подготовительной к школе группе.

8.Итоги
  мониторинга за 2024-2025 учебный год. 2.Консультация
-
  «Организация деятельности дошкольников в летний оздоровительный период»
-
  «Организация игр по познавательному и речевому развитию дошкольников на прогулке в летний период»
3.  Повышение профессионального мастерства педагогов:
Открытый просмотр развлечения в старшей
группе  «День Победы»
4.Общее
собрание трудового коллектива
Повестка:
 - подготовка к летней оздоровительной работе.
 -
  обеспечение охраны труда
и безопасности жизнедеятельности детей
и сотрудников ДОУ.
- о подготовке
  к новому учебному году.

Организационно-педагогические мероприятия:
1. Подготовка и
  проведение тематических занятий и досугов в старших группах, посвящённых Дню Победы.
2.   Подготовка и проведение спортивного развлечения «Территория детства»
2.
  Выпускной бал.
3.Смотр-конкурс «Лучшее оформление
  участков к летне-оздоровительной работе»
Подготовка к летней
оздоровительной работе.

Изучение состояния учебно-воспитательного процесса:
1.
  Анализ документации и выполненной программы за год.
2.
  Проведение мониторинга усвоения воспитанниками образовательной программы ДО. Подведение итогов.
3.  Оперативный контроль:
-
  Культурно-гигиенические навыки
при умывании
-
  Режим проветривания
-
  Проведение закаливающих процедур
-
  План воспитательно-образовательной работы
с детьми
Проведение родительских собраний.
Работа в методическом кабинете:

  - Подведение итогов педагогической диагностики развития детей
по всем направлениям развития.
   -
  Составление плана на летний оздоровительный период.
   -
  Пополнение кабинета методический литературой и наглядно-
дидактическими пособиями по реализации ООП
ДО и АООП ДО.
- Планирование работы
на новый 2024-2025 учебный год.

  - Обновление информационно - методических стендов педагогической направленности.
  - Мониторинг запросов родителей на оказание образовательных услуг в
ДОУ, удовлетворенности работой детского сада.

В течении года

Оказание помощи
педагогам:
в участии в конкурсах профессионального  мастерства; в
  участии в заседании стажировочных площадок;
в подготовке к выступлению на педагогических советах;
в подготовке и участию в семинарах, мастер-классах и т.п. различного уровня; постоянное консультирование по различным вопросам;

file_name: План раб старш восп на год!.docx

alt: ДО». 2. Повышение профессионального мастерства педагогов: -

alt: В течении года Оказание помощи педагогам: в участии в конкурсах профессионального мастерства; в участии в заседании стажировочных площадок; в подготовке к выступлению на педагогических советах;…

title: План на 2024-2025учгод старшего воспитателя


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 10
 г. ОРЛА

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
И СОЦИАЛИЗАЦИИ
Родина моя,
Россия!
для обучающихся 5
– 7 классов

Автор программы:
 классный
руководитель 5 «В» класса
Гринева
Ольга Николаевна

Орёл  2016 – 2019
гг.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1.      Информационная карта  ……………………………………………..……..3
2.      Пояснительная записка ………………………...……………………….….5
3.      Цель и задачи воспитательной программы …………………..…….……..7
4.      Нормативные документы … ………………….……………………………7
5.      Принципы воспитания……………….………………………….…….....… 7
6.      Система методов воспитания ………………………………………….…..8
7.      Этапы реализации программы…………….…………………………….….9
8.       Ресурсное обеспечение программы…………………………….……….…10
9.       Предполагаемый результат…………………………………………………11
10.     Содержание программы…………………………………………..…...…....12
11.     Содержание деятельности…………………………………………………..13
12.    Диагностика     ……………………………………………….…..............…
21
13.    Литература   ……………………………………………………………...… 22
14.       Глоссарий…………………………………………………………………...24
15.     Компоненты структуры  патриотического
воспитания……………………26
16.    ПРИЛОЖЕНИЯ

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Структурно-функциональная
модель патриотического воспитания

Наименование программы

Программа
  патриотического воспитания школьников «Родина моя, Россия» для обучающихся 5-7
  классов

Основание
  для разработки программы

-
  Конвенция о правах ребенка.
-
  Закон РФ «Об образовании»,
-
  Устав МБОУ - СОШ № 10.
-
  Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской
  Федерации на 2011 - 2015 гг."
-
  Закон Орловской области от 6.09.2013 №1525-ОЗ «Об образовании в Орловской
  области»

Заказчик
  программы

Администрация
  МБОУ - СОШ №10, учащиеся, родители.

Основные
  участники

Учащиеся
  5 – 7 «В» класса школы №10, родители, классный руководитель,
  учителя-предметники, педагоги дополнительного образования.

Цель
  и задачи

Цель:
Создание
  условий для формирования и развития патриотического мировоззрения школьников.
Задачи:

·
  развитие
  у учащихся потребности в расширении духовного потенциала,
·
  содействие
  личностному росту учащихся, обогащение социального опыта личности;
·
  консолидация
  и координация деятельности классного руководителя, семьи, общественности в
  патриотическом воспитании школьников

Принципы

Принцип
  личностной ориентации
Принцип
  природосообразности
Принцип
  культуросообразности
Принцип
  диалогичности
Принцип
  успешности

Средства
  воспитательной деятельности

Часы
  общения, занятия кружков, секций,
  клубов

Ожидаемые
  результаты реализации программы

Развитое
  патриотическое мировоззрение, патриотические ценностные ориентации,
  убеждения, установки, чувства, навыки и умения патриотического поведения

Сроки
  реализации программы

Программа
  реализуется в три этапа:
1)
  диагностико – проектный (2014/2015 учебный год);
2)
  содержательно - деятельностный (2016/2017,2017/2018,2018/2019  учебные годы)
3)
  рефлексивный (2019/2020 учебный год)

Адрес
  организации, телефон, факс

г.Орёл,
  ул. Узловая, дом 5
Телефон/факс 47-74-95

Пояснительная записка
Отечество себе не
выбирают.
Оно одно, другого в
мире нет.
Взгляни вокруг и,
сколько глаз хватает,
Увидишь мир особенных
примет.
Какой простор раскинула
природа:
Полей, лесов и рек её
не счесть,
Живут в сердцах и
совести народа
Душа России, прошлое и
честь.

А. Рест.
Патриотическое воспитание
– часть воспитания в целом.
Патриотическое воспитание
в настоящее время рассматривается как одно из наиболее приоритетных направлений
всех типов и уровней, особенно средней школы. Это не случайно, поскольку дети и
молодёжь составляют основную объективную базу патриотического воспитания, а
школа - ведущее учреждение, где закладываются основы гражданско-патриотического
становления подрастающего поколения – будущего нашей страны.
Под патриотизмом
понимается любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить
его интересам и готовность вплоть до самопожертвования, к его защите. На личном
уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека,
выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
 В современных условиях
патриотизм идентифицируется на уровне таких личностных качеств, как любовь к
большой и малой родине, готовность исполнять конституционный долг; современные
патриотические мировоззрение, установки и ценности; социальная толерантность, в
том числе религиозная и национальная; общественно значимые поведение и
деятельность.
Если целью
патриотического воспитания является формирование патриотического сознания, то
она перекликается с известными в педагогике и психологии понятиями
«гражданственность», «духовность», «нравственность»
Общепринято выделение в
сознании трёх компонентов: знания, отношения и деятельность. Такая
трёхкомпонентность применима к описанию структуры патриотического сознания.
Ядро, системообразующая
часть патриотического сознания – это гордость за нашу страну.
Чтобы патриотическое
воспитание было современным, необходимо решить как минимум две задачи:
1)
Расширение
спектра деятельностей патриотической направленности;
2)
Использование
в патриотическом воспитании дискуссионных, проблемных методов.
Актуальнейшая тема для нашей страны, для русского народа –
это тема патриотизма. В душе каждого ребёнка есть чувство любви к Родине. Нужно
только его «пробудить», и сделать это так, чтобы ребёнок не думал, что его
заставляют любить Отечество. Это чувство надо воспитывать.
В
связи с этим разработана программа образования младших подростков, цель,
которой – социальное становление, патриотическое воспитание, формирование
активной гражданской позиции подростков в процессе интеллектуального,
духовно-нравственного и физического развития, подготовка их к защите Отечества,
обучение умению вести себя правильно в экстремальных ситуациях, уметь помочь
себе и окружающим.
Программа
«Родина моя, Россия» (далее - Программа) рассчитана на 3 года для коллектива
учащихся 5 – 7 «В» класса школы №10 г. Орла, разработана с учётом возрастных
особенностей учащихся, на основе нормативно-правовой базы, регулирующей
деятельность школы, анализа предыдущей деятельности, традиций школы.
Программа определяет основные пути развития классного коллектива, позволяющие
воспитывать высоконравственного гражданина - патриота, гордящегося прошлым
своей страны, любящего свою Родину.

Цель и задачи
воспитательной программы
Цель:
ü Создание
условий для формирования и развития патриотического мировоззрения школьников.
Задачи:
ü развитие
у учащихся потребности в расширении духовного потенциала;
ü содействие
личностному росту учащихся;
ü обогащение
социального опыта личности;
ü консолидация
и координация деятельности учителя, семьи, общественности в патриотическом
воспитании школьников

Нормативные
документы
-
Конституция
Российской Федерации от 25.12.1993 г. (с поправками);
-
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и
дополнениями);
-
Конвенция
о правах ребёнка, одобренная Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989г.;
-
Устав
школы;
-
Локальные
акты;
-
Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 -
2015 гг.»;
-
Закон
Орловской области от 6 сентября 2013 № 1525-ОЗ «Об образовании в Орловской
области».

Принципы воспитания
Принцип
личностной ориентации
Воспитатель и
воспитанник относятся к каждому участнику педагогического процесса как к
самостоятельной ценности, а не как к средству достижения цели.
Принцип
природосообразности
Определять
содержание, выбирать формы, методы образования и воспитания, стиль
взаимодействия педагога и воспитанника необходимо на основе целостного знания о
психологических и физиологических  особенностях ребёнка, социальных и
нравственных проявлениях.
Принцип
культуросообразности
Воспитание
основополагается не только на общечеловеческие культурные ценности, но и на
ценности, присущие русской нации и данному социуму.
Принцип
диалогичности
Только в
совместном творчестве равных партнёров, которые слышат друг друга, возможен
процесс взаимообогащающего влияния, обеспечивающего успешность воспитания.
Принцип
успешности
Успех не только
помогает раскрытию потенциала, заложенного на уровне актуального развития, но и
открывает новые возможности - новую зону ближайшего развития

Система методов
воспитания:
¾
 Прогностические
(коллективное планирование, проектирование, перспектива)
¾
 информационно
– просветительские (дискуссии, лекции, беседы, практикумы, выставки, убеждение,
внушение, пример).
¾
 организационно
– деятельностные (КТД, поручение, воспитывающая ситуация).
¾
 стимулирующие
(поощрение, наказание, доверие, авансирование, предупреждение)
¾
 оценочные
(общественное мнение, рефлексия, оценка достижений личности, коллектива.

Формы работы с классным
коллективом разнообразны. Они реализуются одним из способов:
¾
индивидуально
¾
группой
¾
коллективно
Средства воспитания:
¾
труд

¾
спорт

¾
слово
¾
игра

¾
общение

¾
учение
¾
 искусство
¾
элементы
социальной среды (например, СМИ)

Этапы реализации программы

Этап

Название
  этапа

Сроки
  реализации

Основные
  направления реализации программы

1

Диагностико – проектный
(1
  год)

2014/2015
  учебный год

ü  Изучение
  необходимой педагогической литературы
ü  Изучение
  состояния патриотического воспитания и определение на основе полученных
  данных стратегии воспитания
ü  Разработка
  диагностических материалов
ü  Разработка
  реализации целей и задач программы

2

Содержательно– деятельностный
(3
  года)

2016/2017,
2017/2018,
2018/2019  учебные годы

ü  Поиск,
  освоение и применение активных форм патриотического воспитания по
  направлениям Программы
ü  Организация
  воспитательного процесса, отвечающего поставленным целям и задачам
ü  Изучение
  личности ребёнка

3

Рефлексивный
(1
  год)

2019/2020
  учебный год

ü    Сопоставление
  полученных результатов с поставленными целями
ü    Анализ
  и оценка качеств, приобретённых учащимися, их достижений
ü   Подведение
  итогов работы  по программе
ü   Корректировка
  технологии создания условий патриотического воспитания учащихся

Ресурсное обеспечение программы:
1. Участники реализации
программы:
·
 учащиеся,
·
 родители,
·
 классный
руководитель,
·
учителя
– предметники,
·
 администрация
школы,
·
 педагоги
дополнительного образования,
·
 психолог
школы,
·
 социальный
педагог школы,
·
библиотекарь
школы,
·
руководитель
школьного музея.

2.
Социальные связи классного коллектива:
·
школьная
библиотека, библиотеки района, города.
·
 кружки,
секции ДЮШ № 9
·
 классы
на параллели
·
 Дом
творчества заводского района
·
Дворец
пионеров им. Ю. А. Гагарина
·
 поликлиника
№ 1
·
 музеи,
театры города

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ

Задачи

Предполагаемый
  результат

Методы
  оценки

Развитие
  у учащихся потребности в расширении духовного потенциала

Ученик
  умеет
расширять
  свой духовный потенциал

Диагностика мировоззренческих качеств выпускника

Содействие
  личностному росту учащихся

Ученик
  знает о событиях, происходящих в различных сферах общественной жизни страны и
  умеет их анализировать

Диагностика заинтересованности в событиях,
  происходящих в различных сферах общественной жизни страны

Обогащение
  социального опыта личности

Ученик

самосовершенствуется

Диагностика социальной направленности личности

Консолидация
  и координация деятельности учителей, семьи, общественности в патриотическом
  воспитании школьников

Обучающийся
  знает историю Отечества, родного края, школы, семьи. У него сформировано
  чувство верности своей Родине, готовности к служению Отечеству

Диагностика ценностного отношения к феномену
  Отечества

Выработка
  у учащихся потребности в здоровом образе жизни

У
  обучающихся выработано стремление к психическому и физическому здоровью.

1.Эмоциональная устойчивость
2.Стремление к физическому здоровью

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ  (ТЕМАТИЧЕСКИЕ БЛОКИ)

    Программа
состоит из 4 блоков, каждый из  которых включает в себя комплекс
воспитательной работы с учащимися.
Ø   «Я
юный гражданин России»,
Ø   «Нравственность»,

Ø   «Связь
поколений»,
Ø    «Моя
Орловщина»

Блок

Виды
  деятельности

Ответственные

Я юный гражданин России

Викторины, конкурсы
Часы общения
Лекции
Игры, конкурсы
Встречи с ветеранами

Классный руководитель;
Актив класса;
Учащиеся

Нравственность

Часы общения
Тренинги

Классный руководитель;
актив класса, учащиеся

Связь поколений

Экскурсии в музеи
Викторины
Конкурсы
Проекты

Классный руководитель;
Родители, актив класса,

Моя Орловщина

Часы
  общения, праздники, Музейные уроки
Сбор
  краеведческого материала
Экскурсии

Классный руководитель;
Учащиеся
Родители

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Цель: формирование
у учащихся соответствующих знаний о правах и свободах человека в обществе и
отношений между личностью и государством, требующих осознанного выбора
поведения и ответственности за него, воспитание чувства патриотизма,
толерантности, гуманизма.

Этап реализации

Содержание деятельности

Ответственные

5
  класс

1.
  Классный час «Государственные символы России»,
2.
  Классный час: «Россия – мой дом»

3.Викторина
  «Я - гражданин России»
4
  Конкурс рисунков: «Есть такая профессия - Родину защищать».
5.Беседа:
  «Мои права и обязанности»
6.
  Оформление газеты – коллаж «Мои права».
 7.
  Классный час «Обычаи и традиции моей страны».
 8.
  Исследовательский проект «Люди, достойные подражания».
9.
  Встреча с ветеранами ВОВ

Классный
  руководитель

Классный
  руководитель, актив класса
Учащиеся
Учащиеся

Классный
  руководитель
Актив
  класса

Классный
  руководитель, актив класса
Классный
  руководитель, учащиеся
Родители,
  учащиеся

6 класс

1.    Образовательный
  час «Символика Российской Федерации»
2.  КТД «Мои права и
  обязанности»
3.  Конкурс военно –
  патриотической песни.
4.  Посещение музеев
  военно – патриотической направленности.
5.Урок мужества «Пионеры
  – герои»
6.Просмотр
  художественного и документального фильма на патриотическую тему.
7.Акция
  «Как живешь, ветеран?».
8.Организация
  фотогалереи «У Победы родные лица»
9. «Лента памяти»

Актив
  класса
Классный
  руководитель, учащиеся
Учащиеся
Родители

Классный
  руководитель
Классный
  руководитель

Актив
  класса
Учащиеся

Классный
  руководитель

7 класс

1.Конференция
  «Охрана природы — священный долг каждого!»
2.«В этом мире все
  равны» - урок толерантности
3.Проведение патриотического часа
  «Мужество, доблесть, слава»
4.Классный час  «Герои Отечества»
5.Уроки мужества «Героями не рождаются –
  героями становятся»
6.Игра-соревнование
  «Богатырская наша сила»
7.Уроки мужества: «Шли в бой ребята — ровесники твои»
8.Беседа – рассказ «Что ты знаешь об истории земли
  русской?».
9. Акция «Ветеран»

 Классный руководитель, актив класса.
Социальный педагог
Классный руководитель, учителя истории
Актив класса
Классный руководитель
Родители, актив класса
Классный руководитель
Классный  руководитель
Актив класса

Нравственность

Цель: сохранение
духовно-нравственного здоровья учащихся, осознание ими в процессе
патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально
значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться  ими

Этап реализации

Содержание деятельности

Ответственные

5 класс

1.Час общения «Кто я? Какой я?».
2.Викторина «Азбука нравственности»
3.Акция «День пожилого человека»,
4.Праздник
  «Никого прекрасней в мире нет!»
5.Классный
  час «Новый год»
6.Час
  общения «Поговорим о дружбе»
7.
  Конкурс рисунков «Мои интересы, мои увлечения»
8.
  Классный час «23 февраля»
9.
  Классный час «8 Марта»
10.
  Юмористическая викторина «Мы родом из детства: ты и
  я»

Классный
  руководитель
Актив
  класса
Учащиеся,
  родители
Классный
  руководитель, актив класса
Классный
  руководитель, родители
Актив
  класса
Учащиеся
Актив
  класса
Актив
  класса
Классный
  руководитель

6 класс

1. Час общения «Кем быть и каким быть?»
2.
  Беседа «Хочу и надо»
3.
  Классный час «Планета друзей»
4.
  Конкурс сочинений «Нравственный поступок в твоей жизни»
5.
  Праздник «Рождественские посиделки»
6.Деловая
  игра «Учимся спорить»
7.Час
  общения «Шалость и проступок»
8.
  Тренинг «Толерантность»
9.
  Классный час «Доброта и милосердие в нашей жизни»

Классный
  руководитель

Классный
  руководитель
Актив
  класса
Учащиеся

Родители,
  актив класса

Классный
  руководитель
Классный
  руководитель
Классный
  руководитель
Актив
  класса

7 класс

1.Классный
  час «Мир добрых дел»
2.
  Беседа «Зачем мы учимся?»
3.
  Час общения «Ценность. Что человек должен ценить»
4.
  Тренинг: «Забота человека о своем здоровье»
5. Конкурс сочинений «Вредные привычки укорачивают жизнь»
6.Час общения «Почему люди лгут?»
7. Классный час «Моя семья – мое
  богатство».
8. Анкетирование « Легко ли быть белой
  вороной?»
9. Диспут «Уважительное отношение к людям – основа культуры
  поведения»

Актив
  класса
Классный
  руководитель
Классный
  руководитель

Классный
  руководитель

Учащиеся

Классный
  руководитель
Актив
  класса, родители

Классный
  руководитель

Актив
  класса

Цель: повышение интереса к истории своей родины
и родного края, развитие сознательного и уважительного отношения к прошлому
своей страны, культуре и традициям предков

Этап реализации

Содержание деятельности

Ответственные

5 класс

1.Классный
  час по теме: «Символы родной земли».
2.Классный
  час «С любовью к России»
3.Час
  общения  «Пионеры - герои»
4.Час
  поэзии «С чего начинается Родина?»
5.Классный
  час «Александр Невский – личность нации»
6.Конкурс
  сочинений «Дети войны»
 7.Проект
  «России верные сыны»
8.Классный
  час «Это нужно не мертвым, это нужно живым»
9.Деловая игра «Читайте, девчонки,
  читайте, мальчишки!»

Классный руководитель
Классный руководитель
Актив класса
Учащиеся
Классный руководитель
Учащиеся
Учащиеся
Классный руководитель
Классный руководитель

6 класс

1.Классный
  час «Их помнит Родина»
2.Литературно
  – историческая композиция «Сергий  Радонежский – святой защитник России»
3.Викторина
  «Герои войны 1812 года»
4.Конкурс
  чтения литературных отрывков из произведений о войне.
5.Фотовыставка
  «Блокада Ленинграда»
6.Историко-спортивные
  состязания, приуроченные к памятной дате Сталинградской битвы.
7.Классный
  час «День космонавтики».
8.Общественно-патриотическая
  акция «Мемориал»
9.
  Конкурс сочинений «И пусть поколения знают»

Классный
  руководитель
Классный
  руководитель

Актив
  класса
Классный
  руководитель

Актив
  класса
Классный
  руководитель

Классный
  руководитель
Учащиеся,
  родители

Учащиеся

7 класс

Час
  общения «Подвигу народа жить в веках».
Музейный
  урок «Вы в битве Родину спасли».
Праздник
  «Слава богатырская».
Викторина
  «Колесо истории».
Классный
  час «Женский батальон смерти в I Мировой войне»
Проект
  «Они сражались за Родину»
Чтение
  и обсуждение книги М. Шолохова «Судьба человека»
Викторина
  «ВОВ»
Акция
  «Спасибо деду за победу!»

Классный
  руководитель

Классный
  руководитель

Актив
  Класса
Актив
  класса
Классный
  руководитель

Учащиеся
Учащиеся
Классный
  руководитель

Родители,
  учащиеся

Моя Орловщина

 Цель: приобщение детей и
подростков к историческому и духовному наследию России через практическое
участие в сборе и обработке документов, изучении и благоустройстве памятников.

Этап реализации

Содержание деятельности

Ответственные

5 класс

1.Классный
  час «Мы – орловчане»
2.
  Экскурсия по литературным местам Орловщины.
3.
  Классный час «Мой Орел»
4.
  Викторина «Любим и изучаем свой город».
5.
  Праздник «Русские посиделки».
6.
  Проект «Улицы города»
7.
  Путешествие «Добро пожаловать в Орёл»
8.
  Акция «Чистый город»
9.
  Экскурсия «Красота родной природы»

Классный
  руководитель
Родители, учащиеся
Классный
  руководитель
Актив Класса
Классный
  руководитель
Учащиеся
Классный
  руководитель
Учащиеся, родители
Родители, учащиеся

6 класс

1.
  Классный час «Родная Орловщина»
2.
  Экскурсия по литературным местам г. Орла
3.
  Литературно  - музыкальная композиция «Орел – город первого салюта»
4.
  Проект «Заповедники  области».
5.
  Конкурс поделок «Народный умелец»
6.
  Музейный урок «Русская изба»
7.
  Фотовыставка «Природа Орловщины»
8.
  Экологическая акция «Мой район»
9.
  Экскурсия по знаменательным местам Орловщины.

Классный
  руководитель
Родители, учащиеся
Классный
  руководитель, актив класса

Учащиеся
Учащиеся
Классный
  руководитель
Учащиеся
Актив
  класса
Родители,
  учащиеся

7 класс

1.
  Конкурс сочинений на тему: «Край, в котором я живу»
2.
  Краеведческая викторина
«Знаешь
  ли ты свою область?».
3.
  Музейный урок «Наша школа»
4.
  Вечер поэзии «Край любимый»
5.
  Проект «Заповедники  области».
6.
  Фотоконкурс «Моя малая родина».
7.
  Классный час «Орел православный».
8.
  Чтение и обсуждение книги «Записки охотника».
9.
  Праздник «Моя  Орловщина»

Учащиеся

Классный
  руководитель

Классный
  руководитель
Актив
  класса
Учащиеся
Актив
  класса
Классный
  руководитель
Учащиеся

Классный
  руководитель

Диагностика
Анкеты
для учащихся:
1. Социометрия
2. Я и моя семья
3. Что такое Родина
4. Мы - граждане России
5. Достопримечательности нашей Родины
6. Государственные праздники России.
7. Государственная символика России
8. Патриотизм
9. «Какой у нас коллектив?» Лутошкин А. Н.
10. Методика определения уровня развития
ученического самоуправления  Рожков М. И.
11. Методика определения уровня
нравственной воспитанности  Капустиной Н. П.
Анкеты для родителей
1.
Патриотическое воспитание
2.
Приоритетные ценности семьи
3.
Гражданско-патриотическое воспитание
Диагностика
1. Мировоззренческие
качества выпускника
2. Заинтересованность в
событиях, происходящих в различных сферах общественной жизни страны
3. Социальная
направленности личности
4. Ценностное отношение к
феномену Отечества
5. Эмоциональная
устойчивость
6. Стремление к
физическому здоровью

Список литературы:

1.     Данилюк
А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России/ М.:Просвещение, 2011
2.     Чиркунова А. Е. Формирование гражданско-патриотического
воспитания учащихся в общеобразовательной школе [Текст] / А. Е. Чиркунова, И.
Р. Сорокина // Молодой ученый. — 2014. — №21. — С. 706-709.
3.     Бажин К. С., Симонова Г. И., Ходырева Е. А. Состояние и
перспективы патриотического воспитания молодежи в современной России //
Концепт. – 2014. – № 12 (декабрь).
4.     Парфенова Т. С. Педагогические условия патриотического
воспитания младших школьников // Концепт. – 2014. – Современные научные
исследования. Выпуск 2.
5.     Бессчетнова И. А. Организация патриотического воспитания
обучающихся в ЦДТ Центрального района г.Кемерово посредством проектного метода
и деловых игр // Концепт. – 2014. – Современная школа: из опыта инновационной
деятельности. Выпуск 3.
6.     Осмиева Л. И., Подгребельная Н. И. Краеведческая работа как
эффективное средство организации патриотического воспитания школьников //
Концепт. – 2014. – Современная школа: из опыта инновационной деятельности.
Выпуск 3..
7.     Афанасьева М. М. Патриотическое воспитание и формирование
активной гражданской позиции младших школьников через программу «Я – гражданин
России» // Концепт. – 2013. – Современная школа: из опыта инновационной
деятельности. Выпуск 2..
8.     Филиппова М. Г. Растим патриотов с детства // Современные
научные исследования. Выпуск 1. - Концепт. - 2013.
9.     Никандров Н. Д. Гражданское воспитание в современной
России  // Образование и наука. 2011.№ 2. С. 3 -11
10. Теоретические
основы воспитания /В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недвецкая. - М.: ИЦ
Академия, 2010. - 272 c.
11. Теплякова О. А.
Интерпретация социального заказа на воспитание духовно-нравственной личности в
государственных образовательных стандартах начального и основного общего
образования // Образование и наука. 2012. № 9; с.71-01
12. Черноусова, Ф.П.
Духовно-нравственное воспитание - основа формирования потребности человека в
человеке / Ф.П. Черноусова. - М.: УЦ Перспектива, 2013. - 120 c.
13. Фельдштейн Д. Е.
Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых
изменений ребенка и ситуации его развития // Образование и наука. 2010 № 5. с
3-14
14. Ярков А. П.,
Лымарь А. А. Об актуальных проблемах молодежной политики в современном
российском обществе // Образование и наука.2012. № 2.с. 68-76
15. Долгосрочная
воспитательная программа класса // классный руководитель №3,2010

Глоссарий
ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ
Патриоти́зм (греч.
πατριώτης — соотечественник,
πατρίς — отечество) — нравственный и политический
принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству и
готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Патриотизм
предполагает гордость достижениями и культурой своей Родины, желание сохранять
её характер и культурные особенности и идентификация себя с другими членами
народа, стремление защищать интересы Родины и своего народа. Исторический
источник патриотизма — веками и тысячелетиями закреплённое существование
обособленных государств, формировавшее привязанность к родной земле, языку,
традициям. В условиях образования наций и национальных государств патриотизм
становится составной частью общественного сознания, отражающего
общенациональные моменты в его развитии.
Приписывая
другим лицам патриотические чувства, а некоторым событиям патриотическую
окраску, оценивающее лицо тем самым чаще всего даёт положительную
характеристику.
Патриотизм — особое эмоциональное переживание
своей принадлежности к стране и своему гражданству, языку, традициям. Представления
о патриотизме связываются с трепетным отношением к Родине, но представление о
сущности патриотизма у разных людей разное. По этой причине одни люди считают
себя патриотами, а другие себя таковыми не считают.
Гражданственность - это ощущение себя
полноправным членом политического сообщества и готовность активно действовать
для его процветания.
Духо́вность —
в самом общем смысле — совокупность проявлений духа в мире и человеке. В
социологии, культурологии и публицистике «духовностью» часто называют
объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций,
сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в
художественных образах искусства. В рамках такого подхода, проекция духовности
в индивидуальном сознании называется совестью, а также утверждается, что
укрепление духовности осуществляется в процессе проповеди (увещания),
просвещения, идейно-воспитательной или патриотической работы.
Нравственность —
термин, чаще всего употребляющийся в речи и литературе как синоним морали,
иногда — этики. В более узком значении нравственность — это внутренняя
установка индивида действовать согласно своей совести и свободной воле — в
отличие от морали, которая, наряду с законом, является внешним требованием к
поведению индивида.
Социализация —
процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок,
социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно
функционировать в обществе.
Краеведение — это комплексное научно-исследовательское
и популяризаторское изучение определенной территории и накопление знаний о ней.
При этом на географической базе объединяются знания географии, экологии,
истории, археологии, топонимики, топографии, геральдики, этнографии, филологии,
искусствознания.
Поисковая деятельность -
это составная часть обучения и воспитания учащихся, изъявивших желание принять
участие в этой деятельности.
 Поисковая
деятельность включает в себя организационные, трудовые и творческие процессы по
управлению этой деятельностью, организацию выполнения ученических исследовательских
работ-проектов.

КОМПОНЕНТЫ
СТРУКТУРЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
Три  основные
компонента  структуры патриотического воспитания.
ü Первый
компонент – знание человеком фактов культуры, истории, которые он воспринимает
как факты, события нашей, своей истории, культуры.
ü Второй
компонент – положительное отношение к определённым «нашим» фактам истории и
культуры.
ü Третий
компонент - деятельный. Это готовность участвовать в деятельности по развитию
культуры, жизни в нашей стране.

file_name: программа.doc

alt: Принципы Принцип личностной ориентации

alt: Цель и задачи воспитательной программы

alt: Определять содержание, выбирать формы, методы образования и воспитания, стиль взаимодействия педагога и воспитанника необходимо на основе целостного знания о психологических и физиологических особенностях ребёнка, социальных…

alt: СМИ) Этапы реализации программы

alt: ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (ТЕМАТИЧЕСКИЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Цель : формирование у учащихся соответствующих знаний о правах и свободах человека в обществе и отношений между личностью и государством, требующих осознанного выбора…

alt: Образовательный час «Символика

alt: Нравственность Цель: сохранение духовно-нравственного здоровья учащихся, осознание ими в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность…

alt: Час общения «Кем быть и каким быть?» 2

alt: Классный час «Их помнит Родина» 2

alt: Классный час «Родная Орловщина» 2

alt: Диагностика Анкеты для учащихся: 1

alt: Список литературы: 1.

alt: Образование и наука. 2012. № 9; с

alt: Глоссарий ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ

alt: КОМПОНЕНТЫ СТРУКТУРЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО

title: Воспитательная программа "Родина моя, Россия"


extracted_text:
Функции даты и времени
(см. Таблицу 1) позволяют создавать формулы, производящие вычисления в
зависимости от времени и даты а также выполнять вычисления с датами. Excel
использует специальные числа (значения даты) для хранения и оперирования
датами. Для преобразования обычных дат в значения, используемые в Excel, можно
использовать функцию ДАТА. Функции ДЕНЬ, ГОД и МЕСЯЦ преобразуют
значения дат в понятные человеку.
Таблица 1

ФУНКЦИЯ

ВОЗВРАЩАЕМОЕ ЗНАЧЕНИЕ

ДАТА

Значение обще используемой записи даты в значения,
  используемые в Excel

ДЕНЬ

Целочисленная переменная, соответствующая дню месяца
  (подобные функции: ГОД, МЕСЯЦ, ЧАС, МИНУТЫ И СЕКУНДЫ)

ТДАТА

Значение даты и времени на PC. Используйте СЕГОДНЯ для
  возвращения только даты и ВРЕМЯ - только времени

ДЕНЬНЕД

День недели

РАБДЕНЬ

Дата следующего рабочего дня после указанного

ДОЛЯГОДА

Десятичная дробь, означающая часть года, равную интервалу
  между датами. Удобно использовать для расчета премий сотрудникам

title: Функции даты и времени


extracted_text:
Проект,
практико-ориентированный,
направленный на повышение
потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников
«Логопедические ориентиры»

Рыбакова Ольга Николаевна,
МАДОУ «Детский сад № 332», г. Уфа,
учитель-логопед

Актуальность проекта.
     Современная логопедия находится
в постоянном активном поиске путей совершенствования и оптимизации процесса
обучения и развития детей на разных возрастных этапах и в различных
образовательных условиях, которые характерны для детей с речевыми нарушениями.
     Опыт и современные исследования
показывают, что педагогический процесс лишь в той степени может повысить
возможности и качество развития ребенка с речевым недоразвитием, в какой
педагог умеет им грамотно управлять. Успех определяют методы и приемы
образования воспитанника.
     Использование, наряду с
традиционными, инновационных педагогических технологий открывает новые
возможности воспитания и обучения дошкольников с нарушениями речи, и одной из
наиболее эффективных в наши дни стал метод проектов.
     Этот метод актуален и
эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать
полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки,
тем самым готовит его к успешному обучению в школе. Знания, навыки, которые
приобретает ребенок в процессе практической деятельности, усваиваются быстрее,
легче и дают более высокие результаты; сложные и порой малоинтересные логопедические
упражнения становятся для ребенка увлекательным занятием.
     Логопедические ориентиры
– это маршрут коррекционной работы с ребенком, имеющим нарушениями речи,
«тропинка», ведущая ребенка к полноценной развитой речи: формирование артикуляционной
моторики, развитие правильного речевого дыхания, фонематических процессов,
усвоение правильного звукопроизношения, развитие лексико-грамматической стороны
речи, связного высказывания. Проект "Логопедические ориентиры"
представляется, как способ организации коррекционного процесса, основанный на
взаимодействии учителя-логопеда, ребенка, родителей и воспитателей.

Проект предназначен для детей 4 - 7
лет
Участники проекта: дети с нарушениями речи,
учитель-логопед, воспитатели, родители.
Цель:
повышение потенциальных возможностей
полноценного речевого развития дошкольников.
Задачи проекта:
1. Пробудить в ребенке желание самому
активно участвовать в процессе коррекции речи.
2. Развивать речевые способности
детей.
3. Активизировать процессы восприятия,
внимания, памяти.
4. Увеличить объем коррекционного
воздействия,
5. Повышать мотивацию, интерес к
логопедическим занятиям
7. Объединять усилия педагогов и
родителей в совместной деятельности по коррекции речевых нарушений, широко
использовать родительский потенциал.

Вид проекта:
практико-ориентированный, долгосрочный.
Срок реализации проекта – 2,5 года

Этапы и стратегия реализации проекта
1 этап. Подготовительный.
- подбор методик и стимульного
материала для обследования развития речи детей разного дошкольного возраста.
- поиск и подбор новых программ и
методических рекомендаций, соответствующих ФГОС для занятий с детьми.
- подбор консультационного материала
популярного логопедического содержания для родителей и педагогов.

2  этап. Средний дошкольный возраст.
- диагностика актуального уровня
речевого развития детей среднего дошкольного возраста (логопедическое
обследование детей) (январь).
- «Экран звукопроизношения», как
анализ результатов речевого обследования.
- индивидуальные консультации с
родителями детей, имеющих нарушения развития речи.
-  консультации с воспитателями, чьи
группы посещают дети, имеющие нарушения развития речи.
- семинар - практикум для родителей с
детьми с НРР  «Мяч и речь».
- подгрупповая организованная
непосредственная образовательная деятельность с детьми среднего дошкольного
возраста по развитию обще-речевых навыков по методическому пособию «ФГОС ДО:
практика реализации. Логопедические занятия с детьми 4 - 5 лет» (по желанию
родителей).
- посещение
детьми среднего дошкольного возраста с НРР логопедического кружка «Говорилки»
(по желанию родителей).
- индивидуальные встречи с родителями
не реже 2 раз в мес. с целью обсудить динамику развития речи ребенка, дать
рекомендации на дом.
3 этап. Лето.
- диагностика уровня речевого
развития детей среднего дошкольного возраста (логопедическое обследование
детей) (июнь).
- рекомендации родителям детей с НРР
на летний период.
- летнее развлечение речевого
содержания.

4 этап. Старший дошкольный возраст
(старшие и подготовительные группы).
- диагностика актуального уровня
речевого развития детей старшего дошкольного возраста (логопедическое
обследование детей) (сентябрь).
- «Экран звукопроизношения», как
анализ результатов речевого обследования.
- индивидуальные консультации с
родителями детей, имеющих нарушения развития речи.
-  консультации с воспитателями, чьи
группы посещают дети, имеющие нарушения развития речи.
- семинар - практикум для родителей с
детьми с НРР старших групп "Говорилки".
- индивидуальная и подгрупповая
организованная непосредственная образовательная деятельность с детьми подготовительных
групп по коррекции нарушений развития речи.
- посещение детьми с НРР из старших
групп логопедического кружка «Говорилки» (по желанию родителей).
- индивидуальные
коррекционно-образовательные логопедические занятия с детьми старших групп по
дополнительной коррекционно-образовательной программе «Говорилки» (по желанию
родителей).
- индивидуальные встречи с родителями
не реже 2 раз в мес. с целью обсудить динамику развития речи ребенка, дать
рекомендации на дом.
- открытые занятия с последующей
консультацией для родителей (по желанию родителей, по приглашению логопеда).
- развлечение речевого содержания в
подготовительных группах "День рождения детской книги".
- итоговая открытая организованная
непосредственная образовательная деятельность с детьми подготовительных групп,
посещающими коррекционные логопедические занятия.

Конечным продуктом проекта будет
являться:
• Сформированная устойчивая мотивация
детей к речевой самореализации.
• Повышение грамотности родителей в
вопросах воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, оказания им
поддержки и помощи в коррекционном процессе
• Повышение профессиональной
компетентности педагогов МАДОУ в вопросе оказания поддержки детям с речевыми
нарушениями

Предполагаются следующие возможные
трудности и пути их преодоления:
1. Слабая мотивация участников
проекта.
Пути коррекции: внедрение
дополнительных форм стимуляции и поощрения, применение новых, более интересных
форм работы.
2. Высокая заболеваемость детей,
низкое посещение детского сада.
Пути коррекции: периодическое
возвращение к уже пройденному материалу.
3. Отсутствие условий в проведении
какого-либо запланированного мероприятия.
Пути коррекции: проведение иного
мероприятия, способствующего достижению намеченных целей и реализации
поставленных задач.

     В перспективе:
поиск и разработка новых инновационных форм коррекционной работы с детьми с
речевыми нарушениями во взаимодействии со всеми участниками образовательного
процесса.
     В заключение хотелось
бы отметить, что использование проектной деятельности вполне возможно и даже
необходимо в коррекционно-логопедическом процессе для более прочного,
полноценного освоения детьми новых умений и навыков.
     Эта деятельность должна носить
коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные
познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с
недоразвитием речи должны упражнять свои речевые возможности, тренировать
языковые навыки и умения.

Список использованной литературы:
1. Бабина Е.С. Партнерство
дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе -
журнал Логопед - № 5, 2005.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н.
Проектная деятельность дошкольников. М., 2010
3. Евдокимова Е.С. Технология
проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005
4. Киселева Л.С. проектный метод в
деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005
5. Миронова С.А. Развитие речи
дошкольников на логопедических занятиях. -М. 2007.
6. Фадеева Ю.А., Жилина И.И.
Образовательные проекты в группе для детей с ОНР. М., 2012

file_name: для публ ПРОЕКТ.rtf

alt: Проект , практико-ориентированный, направленный на повышение потенциальных возможностей полноценного речевого развития дошкольников «Логопедические ориентиры»

alt: Актуальность проекта.

alt: Проект предназначен для детей 4 - 7 лет

alt: Эта деятельность должна носить коррекционную направленность, то есть, решая в ходе проектирования различные познавательно-практические задачи вместе со взрослыми и сверстниками, дети с недоразвитием речи должны…

дефектология

group: Педагогика

title: Проект "Логопедические ориентиры"


extracted_text:
Комплекс утренней гимнастики в
первой младшей группе №1(сентябрь) без предметов «Солнышко»

Выглянуло солнышко и зовет гулять.
Как приятно с солнышком вместе нам шагать
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.
Выглянуло солнышко, светит высоко.
По тропинке с солнышком нам бежать легко.
Бег
стайкой за воспитателем  8 сек.
ОРУ «Поиграем с солнышком»
1.
«Греем ладошки»
Ты
ладошки нам погрей, наше солнышко,
Наше
солнышко-колоколышко
И.п. –
о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза.
2.
«Ищем лучик»
Показался
солнца лучик – стало нам светлее.
Справа
лучик, слева  - лучик, стало веселее.
И.п. –
стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2
раза
3.
«Радуемся солнышку»
Солнцу
рады все на свете и воробушки и дети. 5 раз
И.п. –
о.с. – Прыжки на двух ногах на месте.
Вот и
кончилась игра!
А
теперь на завтрак дружно зашагала детвора
Ходьба
стайкой за воспитателем.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №2(сентябрь)
без предметов «Солнышко»
Выглянуло солнышко и зовет гулять.
Как приятно с солнышком вместе нам шагать
Ходьба стайкой за воспитателем 10 сек.
Выглянуло солнышко, светит высоко.
По тропинке с солнышком нам бежать легко.
Бег стайкой за воспитателем  8 сек.
ОРУ «Поиграем с солнышком»
1.
«Греем ладошки»
Ты
ладошки нам погрей, наше солнышко,
Наше
солнышко-колоколышко
И.п. –
о.с. Руки веред, ладони вверх – и.п. – 4 раза.
2.
«Ищем лучик»
Показался
солнца лучик – стало нам светлее.
Справа
лучик, слева  - лучик, стало веселее.
И.п. –
стоя ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо – И.п., влево – И.п. – 2
раза
3.
«Солнышко и тучка»
С
музыкальным сопровождением. Музыка звучит (солнышко светит) – дети
бегают, прыгают или танцуют. По окончании музыки дети останавливаются или
приседают, складывают руки над головой «домиком». – 2 раза
С
солнцем вместе мы шагали
И от
тучки убегали.
Завтра
будем мы опять
В
солнце тучку мы играть.
   Ходьба стайкой за
воспитателем.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе № 3(октябрь)
без предметов «Веселый огород»
В
огород мы пойдем, урожай соберем!
Ходьба
стайкой за воспитателем 10 сек.
Эй,
лошадка, го-гоп,
Отвези
нас в огород.
Бег
стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ
«Веселый огород»
1.
«Капуста»
У
капусты качены -вот такой величины!
И.п. –
стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх,
соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
2.
«Морковка»
Прячет
морковка свой носик на грядке.
Видно,
морковка играет в прятки!
И.п. –
сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками
колени, голову опустить – и.п. – 4раза
3.
«Веселье»
Дружный
наш огород веселиться и поет
И.п. –
ос. Прыжки на двух ногах на месте. – 4 раза
Вот и
кончилась игра!
А
теперь на завтрак дружно зашагала детвора.
Ходьба
стайкой за воспитателем.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №4(октябрь)
без предметов «Веселый огород»
В
огород мы пойдем, урожай соберем!
Ходьба
стайкой за воспитателем 10 сек.
Эй,
лошадка, го-гоп,
Отвези
нас в огород.
Бег
стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ
«Веселый огород»
1.
«Капуста»
У
капусты качены -вот такой величины!
И.п. –
стоя, ноги слегка расставлены, руки вниз. Поднять руки через стороны вверх,
соединить пальцы, образовав кольцо, - И.п. – 3 раза.
2.
«Морковка»
Прячет
морковка свой носик на грядке.
Видно,
морковка играет в прятки!
И.п. –
сидя, опора на кисти рук, поставленных с боков. Согнуть ноги, обхватить руками
колени, голову опустить – и.п. – 4раза
3.
«Горошина»
Не
послушный  горох
Раскатился
…Ох, ох!
Вы,
горошины, бегите.
Домик
свой скорей найдите.
Бег
врассыпную под музыку, с окончанием музыки дети бегут к воспитателю. – 2 раза.
Вот и
кончилась игра!
А
теперь на завтрак дружно зашагала детвора.
Ходьба
стайкой за воспитателем.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №5(ноябрь)
без предметов «Птицы»
Птицы
улетали, крыльями махали.
Вот
так, вот так крыльями махали.
Ходьба
 стайкой за воспитателем 10 сек.,
Птицы улетали,
крыльями махали.
Вот
так, вот так крыльями махали.
Бег
стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ
«Птички»
1.«Птички
ходят по водичке»
Ходят
по водичке птички-невелички.
Ходят,
лапки поднимают птички – невелички.
Вот
так, вот так ходят у водички
И.п. –
о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени.  - 6 раз
2.«Пью
птички»
Сели у
водички птички – невелички.
Лапки,
клювики помыть сели у водички.
И.п. –
о.с. Приседание на месте. – 4 раза
3.«Зернышки
клюют»
И
воробушки тут как тут, зернышки с земли клюют.
И.п.-
ноги на ширине плеч руки опущены, наклоны вперед.
Полетели
птички, птички невелички.
Взвились
в небо высоко, улетели птички.
Взвились
в небо высоко, улетели птички.
Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №6(ноябрь)
без предметов «Птицы»
Птицы
улетали, крыльями махали.
Вот
так, вот так крыльями махали.
Ходьба
 стайкой за воспитателем 10 сек.,
Птицы
улетали, крыльями махали.
Вот
так, вот так крыльями махали.
Бег
стайкой за воспитателем 8 сек.
ОРУ
«Птички»
1.«Птички
ходят по водичке»
Ходят
по водичке птички-невелички.
Ходят,
лапки поднимают птички – невелички.
Вот
так, вот так ходят у водички
И.п. –
о.с. ходьба на месте высоко поднимая колени.  - 6 раз
2.«Пью
птички»
Сели у
водички птички – невелички.
Лапки,
клювики помыть сели у водички.
И.п. –
о.с. Приседание на месте. – 4 раза
3.«Непоседа-воробей»
Непоседа
воробей прыгает и кружится,
Очень
радуется он – не замерзла лужица.
Хорохорится,
храбриться!
Только
«Мяу» он боится!
На
первые 2 строки дети прыгают на двух ногах на месте. С окончанием слов взрослый
показывает игрушку кошки и произносит мяу, а дети убегают в условленное место.
– 1 раз.
Полетели
птички, птички невелички.
Взвились
в небо высоко, улетели птички.
Взвились
в небо высоко, улетели птички.
Ходьба стайкой за воспитателем.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №7(декабрь)
без предметов «В гости к елочке»
Чтобы
нам не потеряться
Нужно
за руки держаться.
Отправляемся
мы в лес,
Ждет
нас много в нем чудес.
Ходьба
в колонне друг за другом 10 сек.
По
сугробам мы шагаем выше ножки поднимаем!
По
сугробам мы идем и не чуть не устаем.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10сек.
Холодно
в лесу зимой побежали все за мной
Бег в
колонне по одному за воспитателем 15 сек.
ОРУ «В
гости к елочке»
1.«Высокая
елка»
вот
полянка, вот и лес.
Вот и
елка до небес.
Вот
она какая,
Елочка
большая!
И.п. –
стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них
– И.п.. – 4 раза.
2.«Украшаем
елку»
Мы
сегодня принесли
Яркие
игрушки.
Здесь
конфеты и шары,
Пряники
хлопушки
Вы
игрушки доставайте елку вместе украшайте
И.п. –
стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение
кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки вперед-вверх – движение
кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.
3.«Радуемся
елке»
Распушила
елка лапы,
Стала
красоваться.
А
мальчишки и девчонки
Стали
улыбаться.
И.п. –
о.с. прыжки на месте на двух ногах. – 4 раза

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №8(декабрь)
без предметов «В гости к елочке»
Чтобы
нам не потеряться
Нужно
за руки держаться.
Отправляемся
мы в лес,
Ждет
нас много в нем чудес.
Ходьба
в колонне друг за другом 10 сек.
По
сугробам мы шагаем выше ножки поднимаем!
По
сугробам мы идем и не чуть не устаем.
Ходьба
с высоким подниманием колена 10сек.
Холодно
в лесу зимой побежали все за мной
Бег в
колонне по одному за воспитателем 15 сек.
ОРУ «В
гости к елочке»
1.«Высокая
елка»
вот
полянка, вот и лес.
Вот и
елка до небес.
Вот
она какая,
Елочка
большая!
И.п. –
стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Поднять руки верх посмотреть на них
– И.п.. – 4 раза.
2.«Украшаем
елку»
Мы
сегодня принесли
Яркие
игрушки.
Здесь
конфеты и шары,
Пряники
хлопушки
Вы
игрушки доставайте елку вместе украшайте
И.п. –
стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение
кистями рук «берем игрушки»); выпрямиться, вывести руки вперед-вверх – движение
кистями «вешаем игрушки» - 4 раза.
3.«Игра
с зайцами»
Разбежались
зайки,
Зайки
- побегайки.
Эй
зайчишки, раз – два – три,
К елке
в круг скорей беги.
На
первые две строчки дети разбегаются бегают в рассыпную, на вторые строчки бегут
к воспитателю - 2 раза.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №9(январь)
без предметов «Снежинки»
Как на
тоненький  ледок, выпал беленький снежок.
Ах,
зима, зима белоснежная пришла
Ходьба
в колонне друг за другом 10 сек.
Как на
тоненький  ледок, выпал беленький снежок.
Чтоб
его не затоптать, надо на носочки встать.
Ходьба
на носках 10сек.
Начался
снегопад. Снегу каждый очень рад.
Побежим
ловить снежинки, побежим ловить пушинки.
Бег в
колонне по одному за воспитателем 15 сек.
ОРУ
«Снежинки»
1.«Играем
со снежинками»
В
одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки
перед собой ладони вверх, потом поднять вверх -  И.п.. – 4 раза.
2.«Делаем
снежок»
На
снежок ты погляди , да смотри не урони
И.п. –
стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение
кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза.
3.«Замерзли
ножки»
Мы
попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки
И.п. –
о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
Раз –
два, раз – два,
Вот и
кончилась игра.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №10(январь)
без предметов «Снежинки»
Как на
тоненький  ледок, выпал беленький снежок.
Ах,
зима, зима белоснежная пришла
Ходьба
в колонне друг за другом 10 сек.
Как на
тоненький  ледок, выпал беленький снежок.
Чтоб
его не затоптать, надо на носочки встать.
Ходьба
на носках 10сек.
Начался
снегопад. Снегу каждый очень рад.
Побежим
ловить снежинки, побежим ловить пушинки.
Бег в
колонне по одному за воспитателем 15 сек.
ОРУ
«Снежинки»
1.«Играем
со снежинками»
В
одной ладошке и в другой подержим мы снежочек свой
И.п. – стоя, ноги слегка расставлены, руки внизу. Вытянуть руки
перед собой ладони вверх, потом поднять вверх -  И.п.. – 4 раза.
2.«Делаем
снежок»
На
снежок ты погляди , да смотри не урони
И.п. –
стоя, ноги на ширине плеч руки в низ. Наклон (внизу у пола выполнить движение
кистями рук «собираем снег»); выпрямиться – И.п - 4 раза.
3.«Замерзли
ножки»
Мы
попрыгаем немножко, мы погреем наши ножки
И.п. –
о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Побежали
наши ножки»
Побежали
наши ножки , мы погреем их немножко.
Раз –
два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги
На
первую строчку дети бегают врассыпную
На
вторую бегут к воспитателю – 2 раза
Раз –
два, раз – два,
Вот и
кончилась игра.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №11(февраль) с
предметами «Веселые погремушки»

Ходьба
в колонне друг за другом 15 сек.
Ходьба
на носках 15сек.
Бег в
колонне по одному за воспитателем 20 сек.
Перестроение
в полукруг
ОРУ
«Веселые погремушки»
1.«Позвеним
вверху»
И.п. –
стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками за спиной.
Поднять руки вверх, позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Спрятали
погремушки»
И.п. –
погремушка за спиной, присесть вынести погремушку, позвенеть и вернуться в и.п.
– 4 раза.
3.«Прыгаем
с погремушкой»
И.п. –
о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
Раз –
два, раз – два,
Вот и
кончилась игра.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №12(февраль) с
предметами «Веселые погремушки»

Ходьба
в колонне друг за другом 15 сек.
Ходьба
на носках 15сек.
Бег в
колонне по одному за воспитателем 20 сек.
Перестроение
в полукруг
ОРУ
«Веселые погремушки»
1.«Позвеним
вверху»
И.п. –
стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки с погремушками за спиной.
Поднять руки вверх, позвонить ими, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Спрятали
погремушки»
И.п. –
погремушка за спиной, присесть вынести погремушку, позвенеть и вернуться в и.п.
– 4 раза.
3.«Прыгаем
с погремушкой»
И.п. –
о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Побежали
наши ножки»
Побежали
наши ножки, мы погреем их немножко.
Раз –
два – три, раз-два – три, ты скорей ко мне беги
На
первую строчку дети бегают врассыпную
На
вторую бегут к воспитателю – 2 раза
Раз –
два, раз – два,
Вот и
кончилась игра.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №13(март) без
предметов «За воротами весна»
Солнце
в небе высоко, с солнцем нам идти легко
Ходьба
в колонне друг за другом 15 сек.
Солнце
в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба
на носках 15сек.
С
солнцем нам легко бежать , будем мы весну встречать
Бег в
колонне по одному за воспитателем 30 сек.
Перестроение
в полукруг
ОРУ
«За воротами весна»
1.«Сосульки»
Вот
сосульки как морковки, нам их хочется сорвать
Только
в рот нельзя их брать.
И.п. –
стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через
стороны и подняться на носочки, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Капель»
Солнце
светит целый день кап-кап звенит капель
И.п. –
стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо с отведением правой
руки (ладонь вверх – «ловим капельки») – И.п. – 4 раза.
3.«Радуемся
весне»
Ой
весна, весна, весна, долгожданная пришла
И.п. –
о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №14(март) без
предметов «За воротами весна»
Солнце
в небе высоко, с солнцем нам идти легко
Ходьба
в колонне друг за другом 15 сек.
Солнце
в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба
на носках 15сек.
С
солнцем нам легко бежать , будем мы весну встречать
Бег в
колонне по одному за воспитателем 30 сек.
Перестроение
в полукруг
ОРУ
«За воротами весна»
1.«Сосульки»
Вот
сосульки как морковки, нам их хочется сорвать
Только
в рот нельзя их брать.
И.п. –
стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через
стороны и подняться на носочки, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Капель»
Солнце
светит целый день кап-кап звенит капель
И.п. –
стоя, ноги на ширине плеч, руки на пояс. Поворот вправо с отведением правой
руки (ладонь вверх – «ловим капельки») – И.п. – 4 раза.
3.«Радуемся
весне»
Ой
весна, весна, весна, долгожданная пришла
И.п. –
о.с. Прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Непоседа-воробей»
Непоседа
воробей прыгает и кружится,
Очень
радуется он – не замерзла лужица.
Хорохорится,
храбриться!
Только
«Мяу» он боится!
На
первые 2 строки дети прыгают на двух ногах на месте. С окончанием слов взрослый
показывает игрушку кошки и произносит мяу, а дети убегают в условленное место.
– 1 раз.
Полетели
птички, птички невелички.
Взвились
в небо высоко, улетели птички.
Взвились
в небо высоко, улетели птички.
Ходьба
стайкой за воспитателем.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №15(апрель)
без предметов «Весна»
Просыпается
природа, улучшается погода.
Ах, в
апреле весна настоящая пришла.
Ходьба
в колонне друг за другом 20 сек.
Солнце
в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба
на носках 15сек.
Снег
растаял там и тут – ручейки звенят, бегут.
Бег в
колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение
в полукруг
ОРУ
«Весна»
1.«Скворцы
прилетели»
Из
далеких из краев возвращаются скворцы.
Будут
гнезда скоро вить, и появятся птенцы.
И.п. –
стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через
стороны и подняться, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Птички
зернышки клюют»
Ходят
птички там и тут, зернышки с земли клюют.
И.п. –
стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон вперед достать пальцами пол – И.п.
– 4 раза.
3.«Ленивый
кот»
лежебока
кот проснулся и лениво потянулся – что такое?
Весна
долгожданная пришла
И.п. –
о.с. Потянуться вверх, потом прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №16(апрель)
без предметов «Весна»
Просыпается
природа, улучшается погода.
Ах, в
апреле весна настоящая пришла.
Ходьба
в колонне друг за другом 20 сек.
Солнце
в небе высоко, нас солнышком расти легко
Ходьба
на носках 15сек.
Снег
растаял там и тут – ручейки звенят, бегут.
Бег в
колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение
в полукруг
ОРУ
«Весна»
1.«Скворцы
прилетели»
Из
далеких из краев возвращаются скворцы.
Будут
гнезда скоро вить, и появятся птенцы.
И.п. –
стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки в низу. Поднять руки вверх через
стороны и подняться, потом вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Птички
зернышки клюют»
Ходят
птички там и тут, зернышки с земли клюют.
И.п. –
стоя, ноги на ширине плеч, руки вниз. Наклон вперед достать пальцами пол – И.п.
– 4 раза.
3.«Ленивый
кот»
лежебока
кот проснулся и лениво потянулся – что такое?
Весна
долгожданная пришла
И.п. –
о.с. Потянуться вверх, потом прыжки на двух ногах на месте. – 5 раз
4.«Гнездо»
Ах
скворцы летают, ищут, где же гнездышки им свить.
Где
птенцы их будут жить.
Дети
бегают врассыпную по залу под музыку, музыка останавливается дети бегут к
обручам (2-3, по несколько детей на обруч) лежащим на полу и прыгают в них,
садятся на корточки.

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №16(апрель)
без предметов «На лугу»
Скоро
травка подрастет, кто на луг гулять идет?
Ходьба
в колонне друг за другом 20 сек.
Чтобы
травку не помять надо на носочки встать
Ходьба
на носках 15сек.
А
лошадка на лугу прыгает резвиться, зиму всю и всю весну
Травушка
ей сниться.
Бег в
колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение
в полукруг
ОРУ
«На лугу»
1.«Бабочка»
Расправляет
крылышки бабочка красавица.
Яркая
нарядная всем ребятам нравиться
И.п. –
стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки к плечам. Руки в стороны, потом
вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Стрекоза»
Это
что за вертолет, Отправляется в полет?
Это
просто стрекоза, непоседа егоза.
И.п. –
сидя, ноги скрестно, руки на пояс. Повороты вправо - влево – И.п. – 4 раза.
3.«Одуванчик»
Маленькие
солнышки, яркие головушки.
Одуванчики
цветут, распускаясь там и тут.
И.п. –
сидя ноги согнуты, руками обхватить колени, голову опустить. Выпрямить ноги
(можно слегка развести), одновременно выпрямить руки вверх и в стороны. 5 раз
4.«Жук»
Жук
проснулся и жужжит, Над травою он летит.
Дети
бегают врассыпную по залу со звуками «Ж-Ж-Ж» под музыку, музыка останавливается
дети останавливаются и походят к воспитателю. – 2 раза

Комплекс утренней гимнастики в первой младшей группе №16(апрель)
без предметов «На лугу»
Скоро
травка подрастет, кто на луг гулять идет?
Ходьба
в колонне друг за другом 20 сек.
Чтобы
травку не помять надо на носочки встать
Ходьба
на носках 15сек.
А
лошадка на лугу прыгает резвиться, зиму всю и всю весну
Травушка
ей сниться.
Бег в
колонне по одному за воспитателем 40 сек.
Перестроение
в полукруг
ОРУ
«На лугу»
1.«Бабочка»
Расправляет
крылышки бабочка красавица.
Яркая
нарядная всем ребятам нравиться
И.п. –
стать, ноги на ширине ступни параллельно, руки к плечам. Руки в стороны, потом
вернуться в И.п. – 4 раза
2.«Стрекоза»
Это
что за вертолет, Отправляется в полет?
Это
просто стрекоза, непоседа егоза.
И.п. –
сидя, ноги скрестно, руки на пояс. Повороты вправо - влево – И.п. – 4 раза.
3.«Одуванчик»
Маленькие
солнышки, яркие головушки.
Одуванчики
цветут, распускаясь там и тут.
И.п. –
сидя ноги согнуты, руками обхватить колени, голову опустить. Выпрямить ноги
(можно слегка развести), одновременно выпрямить руки вверх и в стороны. 5 раз
4.«Одуванчик,
скинул желтый сарафанчик»
Одуванчик,
одуванчик, скинул желтый сарафанчик
В шар
воздушный превратился, дунул ветер шарик взвился
К
удивлению ребят вместо шарика летят, белые снежинки легкие пушинки.
Дети
стоят в круг, держась за руки. С текстом идут по кругу, с окончанием
разбегаются врассыпную. Воспитатель ловит. – 1 раз.

title: Работа воспитателя


extracted_text:
Уроки музыки

КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ
Богатырские ворота. В стольном городе во
Киеве
«Картинки с выставки» — широко известная
сюита М. П. Мусоргского из 10 пьес с интермедиями, созданная в 1874 году в память
о друге Мусоргского художнике и архитекторе В. А. Гартмане. Изначально
написанная для фортепиано, она неоднократно аранжировалась различными
композиторами для оркестра и обрабатывалась в самых разных музыкальных стилях.
Архитектор и, говоря современным языком,
дизайнер Виктор Александрович Гартман вошёл в историю искусства XIX века как
один из основоположников «русского стиля» в архитектуре. Его отличали
стремление к русской самобытности и богатство воображения. Крамской писал о
нём: «Гартман был человек незаурядный. Когда нужно построить обыкновенные вещи,
Гартман плох, ему нужны постройки сказочные, волшебные замки, ему подавай
дворцы, сооружения, для которых нет и не могло быть образцов, тут он создаёт
изумительные вещи».
Стремление Гартмана вводить в проекты
русские национальные мотивы было близко участникам «Могучей кучки», в частности
В. В. Стасову, который пропагандировал идеи Гартмана в печати и знакомил его с
друзьями. В конце 1870 года, в доме Стасова, Мусоргский впервые увиделся с
36-летним художником. Гартман обладал живостью характера и лёгкостью в
дружеском общении, и между ним и Мусоргским установились тёплая дружба и
взаимное уважение. Поэтому скоропостижная смерть Гартмана летом 1873 года в
возрасте 39 лет потрясла Мусоргского до глубины души.
В феврале—марте 1874 г. в Императорской
академии художеств по инициативе Стасова и при содействии Петербургского
общества архитекторов была проведена посмертная выставка из около 400 работ
Гартмана, созданных за 15 лет, — рисунков, акварелей, архитектурных проектов,
эскизов театральных декораций и костюмов, эскизов художественных изделий. На
выставке было много зарисовок, привезённых из заграничных путешествий.
Посещение Мусоргским выставки послужило
толчком к созданию музыкальной «прогулки» по воображаемой выставочной галерее.
Получилась серия музыкальных картин, которые лишь отчасти напоминают увиденные
произведения; в основном же пьесы стали результатом свободного полёта
пробуждённой фантазии композитора. За основу «выставки» Мусоргский взял «заграничные»
рисунки Гартмана, а также два его эскиза на русскую тематику. Выставленные
работы продавались, поэтому на сегодня местонахождение большинства из них
неизвестно. Из упомянутых в цикле рисунков ныне можно восстановить шесть.
Сюита — яркий образец программной музыки
со своими особенностями. В ней оригинальным образом сочетаются картинки из
реальной жизни со сказочной фантастикой и образами прошлого. Пьесы-«картины»
связываются между собой темой-интермедией «Прогулка», изображающей проход по
галерее и переход от картины к картине. Такие тематика и построение сюиты
являются уникальными в классической музыкальной литературе.
Мусоргский, по отзывам современников, был
прекрасным пианистом, буквально завораживал слушателей, садясь за инструмент, и
мог изобразить что угодно.
«Богатырские ворота. В стольном городе во
Киеве». Эта 10 часть сюиты основана на эскизе Гартмана к его архитектурному
проекту киевских городских ворот. 4 (16) апреля 1866 года на Александра II было
совершено неудачное покушение, в дальнейшем официально называвшееся как
«событие 4 апреля». В честь спасения императора был организован конкурс
проектов ворот в Киеве. Проект Гартмана, поданный на конкурс, был сделан в
древнерусском стиле —  тяжелые столбы будто вошли в землю от ветхой старости,
а на них опирается изящная арка, увенчанная громадным резным кокошником
 со звонницей в виде богатырского шлема. Ворота создавали образ Киева как
древнерусской столицы. Однако впоследствии конкурс был отменён, и удачный
проект реализован не был.
Финальную пьесу сюиты Мусоргский создает в
былинно-богатырском духе, с торжественными аккордами и перезвоном колоколов. В
ней снова слышны интонации темы «Прогулки», но здесь она становится
величественной и торжественной.
Открыто и прямо воспевается могучая сила
народа. Создается яркая, живописная картина. С пением проходят странники,
пришедшие из дальних краев в стольный град Киев. Заканчивается все произведение
празднично и радостно, мощным перезвоном колоколов.
Ворота русских богатырей. Памятник величия
и славы русского народа!
Таким был всегда Модест Петрович
Мусоргский: о чем бы он ни писал, какие бы картины ни рисовала его музыка, о
каких бы странах, городах и людях ни рассказывала, самой яркой, самой
гениальной она была тогда, когда он писал о России, о русском народе.
Тема из «Богатырских ворот» служит
позывными радиостанции « Голос России».
При жизни Мусоргского «Картинки» не
издавались и не исполнялись, хоть и получили одобрение в среде «Могучей кучки».
Опубликованы они были лишь через пять лет после смерти композитора, в 1886
году, в редакции Н. А. Римского-Корсакова. Однако широкой известности
произведение тогда не получило, пианисты долго от него отмахивались, не находя
в нем «привычной» виртуозности и считая его не концертным и не фортепианным.
Но признание широкой публики пришло лишь
после того, как Морис Равель по той же редакции Римского-Корсакова создал в
1922 свою известную оркестровку.
Несмотря на то, что Равель был не первым и
не последним оркестровщиком «Картинок», его работа многими считается непревзойдённой.
Она удачно сочетает техническое мастерство, творческое вдохновение и заботу о
передаче идей оригинала.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки КАРТИНКИ С ВЫСТАВКИ

title: Урок музыки: Картинки с выставки "Богатырские ворота. В стольном городе во Киеве"


extracted_text:
Домашняя
работа
Фамилия ______________________

Механическое
движение. СО. Траектория, путь и перемещение

1. Какое (-ие) утверждение (-я) верно (-ы)?
а)
материальная точка обладает размерами;
б)
материальная точка обладает массой.
1)
Ни а, ни б
2)
Только б
3)
И а, и б
4)
Только а

2. Что является траекторией движения молекулы
воздуха?
1)
Прямая
2)
Ломанная
3)
Ветка гиперболы
4)
Дуга окружности

3. Что образует систему отсчета?
1)
Тело отсчета
2)
Часы и система координат
3)
Тело отсчета, система координат, часы
4)
Система координат

4. Ракета поднялась на высоту 18 км и вернулась
обратно. Чему равен модуль перемещения ракеты?
1)
Для ответа не хватает данных
2)
36 км
3)
0 км
4)
18 км

5. Какую систему координат необходимо выбрать,
для определения положения шашки на шахматной доске?
1)
Среди ответов нет правильного
2)
Одномерную (х)
3)
Двухмерную (х, у)
4)
Трехмерную (х, y, z)

6. Какую систему координат следует выбрать при определении
положения самолета в небе?
1)
Трехмерную (х, y, z)
2)
Среди ответов нет правильного
3)
Одномерную (х)
4)
Двухмерную (х, y)

8. Легкоатлет пробежал по стадиону 8 кругов,
радиусом 50 м. Определите перемещение легкоатлета.
1)
400 м
2)
1500 м
3)
0 м
4)
2512 м

10. Снаряд, выпущенный из пушки под углом
к горизонту, упал на землю на расстоянии 4 км от точки выстрела. Максимальная
высота подъема над землей в процессе движения составила 30 м. Определите модуль
перемещения снаряда от точки выстрела до точки падения на землю.
1)
30 м
2)
0 м
3)
4000 м
4)
500 м

file_name: ДР, тест.docx

alt: Домашняя работа

title: ДР, тест