extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования,
науки и молодежной политики Краснодарского края
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
№5 имени героя Советского
Союза Василия Филипповича Маргеловаа
МБОУ СОШ № 5

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА «Финансовая грамотность»
для 7 классов

Составитель: Остапенко Оксана Александровна
Учитель кубановедения и ОДНКР

Славянск-на-Кубани 2022

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Финансовая грамотность» разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта основного
общего образования (далее — ФГОС ООО), а также:
1. Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
2. Концепции Национальной программы повышения уровня финансовой
грамотности населения РФ;
3. Проекта постановления Минфина России «Содействие повышению
уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в
РФ».
Актуальность данной программы продиктована
развитием финансовой системы и появлением широкого спектра новых сложных
финансовых продуктов и услуг, которые ставят перед гражданами задачи, к решению
которых они не всегда готовы.
Данная программа направлена на достижение планируемых результатов,
обеспечивающих развитие личности школьников, на их мотивацию к познанию, на
приобщение к общечеловеческим ценностям.
Программа соответствует примерной программе урочной деятельности (основное
общее образование) и требованиям к основным образовательным программам.
«Финансовая грамотность» является основным курсом, реализующим интересы
обучающихся 5–7 классов в сфере экономики семьи. Курс рассчитан на 34 часа в 7
классах в 2022-2023 учебном году.
Финансовая грамотность - необходимое условие жизни в современном
мире, поскольку финансовый рынок предоставляет значительно больше возможностей
по управлению собственными средствами, чем 5—10 лет назад, и такие понятия как
потребительский кредит, ипотека, банковские депозиты плотно вошли в нашу
повседневную жизнь. Однако в настоящий момент времени ни нам, ни нашим детям
явно недостаточно тех финансовых знаний, которыми мы располагаем. При этом
нужно учитывать, что сегодняшние учащиеся — это завтрашние активные участники
финансового рынка. Поэтому, если мы сегодня воспитаем наших детей финансово
грамотными, значит, завтра мы получим добросовестных налогоплательщиков,
ответственных заемщиков, грамотных вкладчиков
Новизной данной программы является направленность
курса на формирование финансовой грамотности учащихся на основе построения
прямой связи между получаемыми знаниями и их практическим применением,
пониманием и использованием финансовой информации на настоящий момент и в
долгосрочном периоде и ориентирует на формирование ответственности у подростков
за финансовые решения с учетом личной безопасности и благополучия.
Отличительной особенностью программы данного курса
является то, что он базируется на системно-деятельностном подходе
к обучению, который обеспечивает активную учебно-познавательную позицию
учащихся. У них формируются не только базовые знания в финансовой сфере, но
также необходимые умения, компетенции, личные характеристики и установки.
Это определило цели данного курса.
Цели изучения курса «Финансовая грамотность»:
- удовлетворение познавательных потребностей обучающихся в области
финансов, формирование активной жизненной позиции, основанной на приобретённых
знаниях, умениях и способах финансово грамотного поведения;
- приобретение опыта в сфере финансовых отношений в семье;
применение полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
области экономики семьи; развитие собственной финансовой грамотности и
выработка экономически грамотного поведения, а также способов поиска и изучения
информации в этой области;
- воспитание интереса учащихся к дальнейшему получению знаний в сфере
финансовой грамотности, к учебно-исследовательской и проектной деятельности в
области экономики семьи.
- формирование у учащихся готовности принимать ответственные и
обоснованные решения в области управления личными финансами, способности
реализовать эти решения;
- создание комфортных условий, способствующих формированию
коммуникативных компетенций;
- формирование положительного мотивационного отношения к экономике
через развитие познавательного интереса и осознание социальной необходимости.
Задачи:
- освоить систему знаний о финансовых институтах современного
общества и инструментах управления личными финансами;
- овладеть умением получать и критически осмысливать экономическую
информацию, анализировать, систематизировать полученные данные;
- формировать опыт применения знаний о финансовых институтах для
эффективной самореализации в сфере управления личными финансами;
- формировать основы культуры и индивидуального стиля
экономического поведения, ценностей деловой этики;
- воспитывать ответственность за экономические решения.
Основные содержательные линии курса «Финансовая грамотность»:
• деньги, их история, виды, функции;
• семейный бюджет;
• экономические отношения семьи и государства;
• человек и финансовые организации;
• собственный бизнес.
Освоение содержания курса опирается на межпредметные связи с такими учебными
предметами, как математика, история, технология, география, обществознание и
литература. Это предполагает конструирование экономических задач и включение их
в курс математики, работу на различных уроках с таблицами, графиками,
диаграммами, содержащими простую финансовую информацию.
Эффективным средством формирования финансовой грамотности являются
межпредметные проекты, например: «Банк и его услуги», «Смета подготовки ребёнка
к началу учебного года», «Расходы на проведение праздника (школьного,
семейного, государственного, профессионального)» и т. д.
Учебные материалы и задания подобраны в соответствии с возрастными
особенностями детей и включают:
• задачи с элементарными денежными расчётами;
• кейсы по экономике семьи;
• игры, практические задания по работе с простой финансовой
информацией;
• построение графиков и диаграмм;
• мини-исследования и проекты в области экономических отношений в семье и
обществе.
В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы с текстами,
таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и предоставления информации
и публичных выступлений, проектной работы и работы в малых группах.
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты (личностные характеристики
и установки) изучения курса «Финансовая грамотность»:
• осознание себя как члена семьи, общества и государства,
понимание экономических проблем семьи и участие в их обсуждении, понимание
финансовых связей семьи и государства;
• овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности
вложений на простых примерах;
• проявление самостоятельности и личной ответственности за своё финансовое
поведение, планирование собственного бюджета, предложение вариантов
собственного заработка;
• умение сотрудничать со взрослыми и сверстниками в игровых и реальных
экономических ситуациях, участвовать в решении вопроса, каким должен быть
семейный бюджет, вести диалог об особых жизненных ситуациях и их влиянии на
благосостояние семьи и достигать обоюдного взаимопонимания;
• понимание необходимости собственной финансовой грамотности и мотивации к её
развитию.
Метапредметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»:
Познавательные
• использование различных способов поиска, сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации простой финансовой информации,
содержащейся на специализированных интернет-сайтах, в газетах и журналах, на
основе проведения простых опросов и интервью;
• умение представлять результаты анализа простой финансовой и статистической
информации в зависимости от поставленных задач в виде таблицы, схемы, графика,
диаграммы, в том числе диаграммы связей;
• выполнение логических действий сравнения преимуществ и недостатков разных
видов денег, доходов и расходов, возможностей работы по найму и ведения
собственного бизнеса, анализ информации о средней заработной плате в регионе
проживания, об основных статьях расходов россиян, о ценах на товары и услуги,
об уровне безработицы, о социальных выплатах, о банковских услугах для частных
лиц, о валютных курсах;
• установление причинно-следственных связей между уплатой налогов и созданием
общественных благ обществом, между финансовым поведением человека и его
благосостоянием;
• построение рассуждений-обоснований (от исходных посылок к суждению и
умозаключению);
• умение производить расчёты на условных примерах, в том числе с использованием
интернет-калькуляторов, рассчитывать доходы и расходы семьи, величину
подоходного налога и НДС, проценты по депозитам и кредитам, проводить расчёты с
валютными курсами;
• владение базовыми предметными и межпредметными понятиями (финансовая
грамотность, финансовое поведение, статистические данные, простая финансовая
информация, учебный проект в области экономики семьи, учебное исследование
экономических отношений в семье и обществе).
Регулятивные
• анализ достигнутых и планирование будущих образовательных результатов по
финансовой грамотности, постановка цели деятельности на основе определённой
проблемы экономики семьи, экономических отношений в семье и обществе и
существующих возможностей;
• самостоятельное планирование действий по изучению экономики семьи,
экономических отношений в семье и обществе;
• проявление познавательной и творческой инициативы в применении полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи;
• контроль и самоконтроль, оценка, взаимооценка и самооценка выполнения
действий по изучению экономики семьи, экономических отношений в семье и
обществе, а также их результатов на основе выработанных критериев;
• применение приёмов саморегуляции для достижения эффектов успокоения,
восстановления и активизации.
Коммуникативные
• умение осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками при подготовке учебных проектов, решении кейсов по
элементарным вопросам экономики семьи, проведении исследований экономических
отношений в семье и обществе;
• работая индивидуально и в группе, договариваться о распределении функций и
позиций в совместной деятельности, находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов сторон;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации (обоснование, объяснение, сравнение, описание), создавать и
представлять результаты учебных проектов в области экономики семьи,
исследований экономических отношений в семье и обществе, формировать портфолио
по финансовой грамотности;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии для решения
учебных и практических задач курса «Финансовая грамотность».
Предметные результаты изучения курса «Финансовая грамотность»:
• владение базовыми предметными понятиями: потребность, обмен,
блага, деньги, товар, услуга, семейный бюджет, особая жизненная ситуация,
страхование, налоги, социальное пособие, банк, виды вкладов, инвестиционный
фонд, доходность, сбережения, бизнес, валюта, валютный курс;
• понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о
роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и
расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
• использование приёмов работы с простой финансовой и статистической
информацией, её осмысление, проведение простых финансовых расчётов;
• применение навыков и умений решения типичных задач в области семейной
экономики: знание источников доходов и направлений расходов семьи и умение
составлять простой семейный бюджет, знание направлений инвестирования и
способов сравнения результатов на простых примерах;
• умение делать выводы и давать обоснованные оценки экономических ситуаций на
простых примерах;
• определение элементарных проблем в области семейных финансов и
нахождение путей их решения;
• расширение кругозора в области экономической жизни общества и активизация
познавательного интереса к изучению общественных дисциплин.

Содержание курса внеурочной
деятельности

7 класс (34 часф)
Введение в курс «Финансовая грамотность» (4 часов).
Почему важно развивать свою финансовую грамотность, От чего
зависит благосостояние семьи, учимся оценивать финансовое поведение людей.
Раздел 1. Семейный бюджет (8 часов).
Деньги: что это такое. Из чего складываются доходы
семьи. Учимся считать семейные доходы. Исследуем расходы семьи. Как появляются
расходы семьи. Учимся считать семейные расходы. Исследуем расходы семьи. Как
сформировать семейный бюджет. Семейный совет
по составлению бюджета. Семейный бюджет. Обобщающий урок по теме "Семейный
бюджет".
Раздел 2. Семья и государство: как они взаимодействуют (3 часа).
Что такое налоги и почему их надо платить. Какие налоги платит
семья. Какие социальные пособия существуют. Поддержка государства в различных
жизненных ситуациях.
Раздел 3. Банковский бизнес: чем он может помочь семье (12 часов)
Для чего нужны банки. Банковские услуги: вклады и сбережения.
Учимся считать проценты по вкладам (практикум). Банковские услуги: банковские
карты. Учимся рассчитывать возможный доход по банковским картам (практикум).
Банковские услуги: кредиты. Учимся считать проценты по кредитам (практикум).
Как не стать жертов мошенников.
Раздел 4. Риски потери денег и имущества и как человек может от
этого защититься (5 часов).
Почему возникают риски потери
денег и имущества и как от этого
защититься. Что такое страхование и для чего
оно необходимо. Что и как можно страховать. Решение логических задач
«Страхование». Исследуем, что застраховано
в семье и сколько это стоит. Как определить надёжность
страховых компаний. Как работает страховая компания. Учебные мини-проекты
«Страхование». Решение практических задач «Особые жизненные
ситуации и как с ними справиться».
Раздел 5. Повторение (2 часа).
Решение практико-ориентированных задач.

Учебно-методическая
литература.

«Липсиц
     И., Вигдорчик Е. Финансовая грамотность: материалы для учащихся. 5-7
     классы.»;
«Вигдорчик
     Е., Липсиц И., Корлюгова Ю., Половникова А. Финансовая грамотность:
     учебная программа. 5-7 классы.»;
«Корлюгова
     Ю., Половникова А. Финансовая грамотность: методические рекомендации для
     учителя. 5-7 классы.»;
«Корлюгова
     Ю., Половникова А. Финансовая грамотность: материалы для родителей. 5-7
     классы.»;
«Корлюгова
     Ю., Половникова А. Финансовая грамотность: рабочая тетрадь. 5-7 классы.».

Тематическое планирование

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

Название раздела

Введение

4

1.

Введение.
  Почему так важно изучать финансовую грамотность?

1

2.

Как устроен
  мир денег. Деньги. Что это такое

1

3.

Деньги
  и их функции.

2

Раздел 1. Семейный бюджет

8

4.

Доходы
  семьи.

2

5.

Расходы
  семьи.

2

6.

Экономия
  семейного бюджета.

3

7.

Финансовое
  поведение человека.

1

Раздел 2. Семья и государство: как они взаимодействуют

3

8.

Что
  такое налоги и почему их надо платить.

2

11.

Социальные
  пособия.

1

Раздел 3. Банковский бизнес: чем он может помочь семье

12

12.

Для
  чего нужны банки.

1

13.

Банковские
  услуги: вклады и сбережения.

2

14.

Учимся
  считать проценты по вкладам (практикум)

1

15.

Банковские
  услуги: банковские карты.

2

16.

Учимся
  рассчитывать возможный доход по банковским картам (практикум)

1

17.

Банковские
  услуги: кредиты.

2

18.

Учимся
  считать проценты по кредитам (практикум)

1

19.

Как
  не стать жертвой мошенников.

2

Раздел 4. Страхование

5

20.

Риски
  потери денег и имущества и как человек может от этого защититься

1

21.

Что
  такое страхование и для чего оно необходимо.

1

22.

Как
  определить надежность страховых компаний

1

23.

Что
  и как можно страховать.

2

Раздел 5. Повторение

2

24.

Решение
  практико-ориентированных задач

2

file_name: Раб.программ ФИН.ГР.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Задачи: - освоить систему знаний о финансовых институтах современного общества и инструментах управления личными финансами; - овладеть умением получать и критически осмысливать экономическую информацию, анализировать,…

alt: В процессе изучения курса формируются умения и навыки работы с текстами, таблицами, схемами, а также навыки поиска, анализа и предоставления информации и публичных выступлений, проектной…

alt: Регулятивные • анализ достигнутых и планирование будущих образовательных результатов по финансовой грамотности, постановка цели деятельности на основе определённой проблемы экономики семьи, экономических отношений в семье…

alt: Банковские услуги: кредиты. 2 18

intro: Рабочая программа для 7 класса по предмету "Финансовая грамотность"

title: Рабочая программа по предмету:"Финансовая грамотность для 7 классов


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 6
классе по теме «Daily routine»

Цель урока

Развитие и закрепление
  умений в устной речи по теме “ Daily routine ”

Тип урока

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Задачи

Обучающие: Закрепить изученные  лексические единицы  по
  указанной теме. Повторить использование времени Present Simple в речи.
Развивающие: Развивать умение прогнозирования содержания текста,
  умения ознакомительного чтения, формирование умения составлять тезисы и делать
  по ним сообщение, развивать логическое мышление.
Воспитательные: Развивать мотивацию учебной деятельности и
  личностного смысла учения. Воспитывать национальное самосознание в сочетании
  с уважением и толерантностью к другим культурам.

Планируемый
результат

Предметные умения
Употреблять в устной (монологической) речи
  лексические единицы и речевые структуры по теме урока.

Читать текст
с детальным пониманием значимой информации

Прослушивать текст с детальным извлечением
  информации

УУД
Личностные
•
  формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
  самообразованию; •формирование коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками.
•
  формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Регулятивные
•
  осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
  в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
 •
  формирование  умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:
 •
  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи; • адекватно оценивать
  свои возможности достижения поставленной цели.
Коммуникативные
•
  организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,
 •
  использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств,
  мыслей, мотивов и потребностей.
•
  построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей;
Учащиеся получат возможность научиться:
 •
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; •
  брать на себя инициативу в организации совместного действия;
 •
  участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные

  • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных
  связей;
Учащиеся получат возможность научиться:
 •
  ставить проблему, аргументировать её актуальность;
•
  искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи

Основные понятия

Лексические единицы –
  хобби, распорядок дня.
Общие и специальные вопросы
  в устной речи.
Present Simple – в
  устной и письменной речи

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Биология
математика

Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Парная

УМК «Spotlight»
Презентация
Видеоролики

Технологическая карта урока.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

Осуществляемые действия

Формируемые способы действия

1 этап – организационный

1. приветствует учеников
2.  проверяет готовность к уроку
3.помогает  уч-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу
  при помощи вопросов.
Учитель приветствует обучающихся:
Good morning. I’m
  glad to see you.
Who is on duty
  today?
What date  is it today?
What day of the week is it today?
Do you want to receive a good mark?
What should you do for good mark?
Мотивация: Today I have a box of good mood. You choose one sweet, exchange
  with your partner and read good words.
Сегодня
  для вас у меня есть коробка хорошего настроения! Давайте выберем по одному
  пожеланию и произнесем его вашему соседу!
Настроение у
  нас отличное,
А улыбки – дело привычное.
Пожелали друг другу добра,
Теперь урок нам начать пришла пора.

Используют имеющиеся ЛЕ
  для  приветствия учителя и ответов на вопросы

уметь выбирать ЛЕ,
  необходимые для общения в данной ситуации

- отвечают на вопросы
  учителя

-чувствовать себя успешным
  в ситуации общения.
- использовать речевые
  средства для  решения коммуникативных задач.

следят за правильностью
  своих ответов и ответов других учащихся.

-самостоятельно
  контролировать правильность использования речевых единиц
- осуществлять
  взаимоконтроль в ситуации общения.

2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач
  урока

1. Создает проблемную
  ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
Представлены разрезанные
  картинки, по изученной теме, на которых изображены кадры из жизни ученика,
  формулируют определение темы урока.
Now we are going to try to understand
  the theme of our lesson.
Look at the picture. What can you  see?
Teacher: Ok. Well done. Do you want to
  know the theme? Let’s do puzzles.
Ann come to me.
So, what are we
  going to speak about?
 (Итак, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?)
We should
  prepare for the test. Are you ready?
Учитель подтверждает
  правильность предположений о целях урока
Фонетическая зарядка
Look
  on the blackboard. What can you see? It is a poem. My day!
Отработка стихотворения
  о распорядке дня.
I get up at half past
  six
I get dressed and brush my teeth
Make my bed and have my tea
Kiss my mum for sandwiches
Then I go to school with friends
We have 5 lessons every day
Russian, English, Math and Art
We must learn them very hard …
Речевая разминка
Choose and Answer some questions to  your
  classmates! (учащиеся на будильнике выбирают вопрос, задают его
  одноклассникам!)
Today we have individual list. You should
  work very hard. And receive good marks for the lesson.
1.      Homework
  (домашнее
  задание)
2.      Words
  (карточка
  на соответствие)
3.      Listening
  (аудирование)
4.      Dialogue
  (диалоги)
5.      Project
  (проект)
Каждый обучающийся получает индивидуальный
  лист, в который выставляет оценки за каждое задание, согласно критериям.

Определяют,
Систематизируют информацию
  до изучения нового материала
Делают предположения.
Формулируют
ЧТО ТРЕБУЕТСЯ УЗНАТЬ

самостоятельно выделять и
  формулировать тему урока.

Взаимодействуют с учителем
  во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

 уметь обосновывать выбор
  точки зрения
- уважительно относиться к
  мнению других учеников

 оценивают свои знания и
  умения по теме урока

 выделять  то, что уже
  усвоено и то, что еще предстоит изучить.

3
  этап.
  Актуализация изученного ранее материала, снятие языковых трудностей

Проверка домашнего
  задания.
(Озвучивают по цепочке
  время распорядка дня)
Выставляют оценки в
  индивидуальный лист    ( 5 – «5», 4- «4», 3- «3»)

Повторение лексики с
  диктором, работа по картинкам (что дети делают – составляют предложения).
https://yandex.ru/video/search?filmId=8428634192497284512&text=%D0%B2%D0%B8%D0%B4%D0%B5%D0%BE%20%D1%80%D0%B0%D1%81%D0%BF%D0%BE%D1%80%D1%8F%D0%B4%D0%BE%D0%BA%20%D0%B4%D0%BD%D1%8F%20%D0%BD%D0%B0%20%D0%B0%D0%BD%D0%B3%D0%BB%D0%B8%D0%B9%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BC&noreask=1&path=wizard&reqid=1512903147630913-59969241890829450857669-vla1-1785-V

Работа с лексикой (в
  парах, соединить слова) Самопроверка.

Keys:
  get dressed, dry hair, eat breakfast, wake up early, go to school, get home
  quickly, wash face, take a bath, study at school.
8-9 – «5»
6-7 – «4»
5- «3»
Выставление
  оценки в индивидуальный лист
Аудирование
Индивидуально. Listen the text and put the words in
  the sentences.
1.     Alvin
  get up at 7 o’clock.
2.     He
  goes to work at 8 o’clock.
3.     He
  has lunch at 1 o’clock.
4.     At
  night he listens to music.
5.       At
  10 o’clock he goes to bed.
Взаимопроверка
Change your list and check up the task.
Выставление оценок в индивидуальный
  лист.

- выполняют задания
- составляют высказывания с
  фразами

-использовать имеющиеся
  знания для решения учебных задач.

- составляют высказывание
  на заданную тему

- строить высказывания на
  заданную тему

- самостоятельно
  осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль
- исправляют возможные
  ошибки

- осуществлять навыки
  самоконтроля и самокоррекции

4 и 5 этапы. Закрепление  материала. Практика
  использования  материала в устной и письменной речи.

Физминутка (видео – песня с
  движениями о распорядке дня)
https://yandex.ru/video/search?filmId=9479100587793968490&text=%D1%84%D0%B8%D0%B7%D0%BC%D0%B8%D0%BD%D1%83%D1%82%D0%BA%D0%B0%20%20Every%20morning%20way%20you%20wash%20your%20face%2C%20Wash%20your%20face%2C%20wash%20your%20face%20together%20This%20is%20the%20way%20you%20wash%20your%20hands%2C%20Wash%20your%20hands%2C%20wash%20your%20hands%20together%20This%20is%20the%20way%20you%20brush%20your%20teeth%2C%20Brush%20your%20teeth%2C%20brush%20your%20teeth%20together%20This%20is%20the%20way%20you%20brush%20your%20hair%2C%20Brush%20your%20hair%2C%20brush%20your%20hair%20together&reqid=1512904163565642-450950218728669956659824-vla1-2263-V

1. Работа с диалогами
Предлагает выполнить
  задания в парах, (Каждая пара получает  разрезанные диалоги о распорядке дня,
  задача каждой пары составить диалоги и презентовать их.)

Диалоги.
Фразы разрезать, раздать
  для составления диалога.

Hello. How are
    you?

Fine. Thank
    you. And you?

I’m OK. What
    is your favourite day?

My favourite
    day is Sunday because on this day I have much free time. And what about
    you?

My favourite
    days are Wednesday and Thursday because on these days I can play sports.

How are you?

Fine, today is
    my favourite day. On Sunday some of us are at home and the others are at
    school. On this day we have much free time.

And what do
    you do?

We play board
    games or watch TV. Sometimes we go to the cinema or theatre.

That’s great!

Tell me, what
  these dialogues is about?

Стук в дверь. Who is knocking at the door? Do you know?
  Would you like to know? One minute, please. Учитель открывает дверь и находит письмо.
I have a letter.
  Who wants to read the letter? Учащийся
  открывает письмо и читает.

8 Oxford Street
London
The UK
13th of December

Hi boys and
  girls of 6th class of Secondary Kurmanaevka School. How are you?
I am fine.

My
    name is John and I’m fourteen years old. I’d like to tell you a few words
    about my favourite day of the week. It is Saturday. I meet up with my
    friends and we go to the local sports ground. We can play football,
    volleyball or other outdoor games. In the evening I have to do my homework
    and get ready for the school week.
Now,
    tell me please about your favourite day.
Hope
    to hear from  you soon.
All the best.
John

После прочтения письма,
  учитель задает вопросы по содержанию:
1.       What the letter is
  about?
2.       Do you want to answer
  John?

Переходят к выполнению проекта
Работа над проектом « Мой
  любимый  день» - в группах (описать любимый день недели, объяснить почему)
Защита проекта – по одному
  человеку из группы.
Проставляют баллы в
  индивидуальный лист

- знакомятся с новыми ЛЕ
- применяют новые ЛЕ при
  выполнении заданий
- читают тексты
- подбирают диаграммы  к
  текстам
- выбирают информацию для
  заполнения таблицы
- представляют результаты
  своей работы

- учитывать особенности
  произношения новых ЛЕ
- самостоятельно составлять
  устные речевые высказывания
- осуществлять смысловое
  чтение текста
- извлекать  информацию в
  соответствии с целью чтения.
-строить монологическое
  высказывание по плану

- в парах обсуждают, какие
  данные нужны для заполнения таблицы
- отбирают речевой материал
  для презентации таблицы

- учитывать разные мнения и
  стремиться к сотрудничеству
- формулировать свое мнение
  и позицию
- учитывать позицию
  партнера при работе в группе
- адекватно использовать
  речевые средства для решения учебных задач.

- высказывают предположения
  о содержании текста
- составляют план действий
  в
- контролируют правильность
  выполнения заданий

- уметь  соотносить то, что
  уже известно уч-ся  и то, что еще неизвестно
-составлять  план действий
- оценивать результаты
  работы, вносить дополнения и коррективы.

6 этап. Подведение итогов урока, рефлексия

1.предлагает оценить
  работу уч-ся  на уроке
What emotions do
  you feel? Why?
Positive or negative?
I feel
…. because…

2. подводит  итоги урока,
  выставляет  оценки (считают баллы в индивидуальном листе)
3.  мотивирует дальнейшую
  учебную деятельность
4. объявляет  домашнее задание
  (прочитать текст, выполнить задание, (карточки).
!!!  доп.задание:
  пересказать от 3 лица ед ч.

- оценивают свои достижения на уроке

Анализировать результаты
  собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных
  знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

- определяют, какие умения
  они приобрели (при индивидуальной работе и  работе в парах)      сопоставляют
  ранее поставленную цель с результатом деятельности.

- осознавать  качество и
  уровень усвоения нового материала.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: уч года.docx

alt: УМК « Spotlight » Презентация

alt: At night he listens to music. 2

alt: My favourite days are Wednesday and

intro:
Конспект урока английского языка в 6 классе
Учебник Спотлайт
Тема урока: Распорядок дня
класс: 6
В ходе урока закрепляются знания по разделу, учащиеся готовятся к тесту на следующем уроке.  Задания имеют дифференцированную направленность. Закрепляется лексика, грамматика. Работаю  в группах, парах, индивидуально.  Урок целенаправлен, логичен.конспект урока

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока английского языка


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
дополнительного образования детей
«Центр развития творчества детей и
юношества «Ровесник»
городского округа Истра

Методическая
разработка
«Балалайка –
русская душа»

Выполнил:
Суханов Иван Владимирович,
педагог
дополнительного образования

г. Истра
2023
Введение
Я работаю в ЦРТДЮ «Ровесник» преподавателем игры на
балалайке.
23 июня отмечается день балалайки. Его инициатором стал
музыкант-народник Дмитрий Белинский. В этот день организуют концерты и
мастер-классы, чтобы каждый желающий смог послушать, как красиво звучит
инструмент в умелых руках, и сам смог потренироваться в игре на нём.
Балалайка — очень задорный, весёлый народный
инструмент. Но почему же, народная музыка интересна очень узкому кругу людей?
Ведь всё реже звучат балалаечные наигрыши на народных гуляниях и праздниках.
Музыкантов-балалаечников в нашем городе почти нет, и это проблема нашего общества.
Опросив учеников начальных классов, я сделал вывод,
что ребята предпочитают слушать современную музыку и не интересуются народной
культурой, ничего не знают про балалайку. А многие даже не подозревают о том,
что этот инструмент является символом России и тесно связан с её историей и
культурой.
Мне очень нравится звучание балалайки, и я хочу, чтобы
люди не забывали её историю и могли наслаждаться её звучанием. Считаю нужным,
пропагандировать русскую культуру и познакомить ребят начальной школы с этой
информацией о балалайке, поэтому выбрала тему проекта «Балалайка —
русская душа».
Цель работы: привлечь внимание к русскому
народному инструменту — балалайке, к его истории и прекрасному звучанию.
Для достижения данной цели необходимо решить
следующие задачи:
— изучить историю развития балалайки;
— собрать коллекцию видеороликов о балалайке;
— показать музыкальный инструмент и прослушать, как он
звучит;
— доказать, что балалайка — это любимый народный
музыкальный инструмент.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что
современным детям всё меньше интересны обычаи и традиции русского народа, люди
забывают о своём культурном наследии, о своей музыке и об инструментах, без
которых когда-то невозможно было представить жизнь русских людей.
Практическая значимость работы состоит в возможности
использования проекта для работы на уроках музыки, творческих кружках, при
проведении
внеклассных
мероприятий.

В летописи какого арабского путешественника упомянута
балалайка?  https://web.archive.org/web/20150607132941/http://www.adfontes.veles.lv/arab_slav/fadlan/fadlan.htm
Знаете ли вы, кто такие скоморохи? http://izbornyk.org.ua/djvu/tymchenko_slovnyk.htm

Какой царь запретил игру на балалайке? Почему церковь
запрещала игру на балалайке? https://dzen.ru/a/YaEr51Bc7SahYBwD?referrer_clid=228&
Что приказал царь Алексей Михайлович сделать с
народными инструментами? https://books.google.ru/books?id=_jUEAAAAYAAJ&printsec=frontcover&hl=ru&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f=false
При каком царе было снова разрешено играть на
балалайках?
https://archive.is/20130126162208/www.istrodina.com/rodina_articul.php3?id=1479&n=26

Кто внёс большой вклад в развитие балалайки? Что
давали солдатам, когда они уходили из армии, во времена Василия Андреева? Какую
«семейку» смастерили балалаечные мастера? Как зовут мастеров, которые
усовершенствовали балалайку? Кто организовал Великорусский оркестр? https://ru.wikisource.org/wiki/%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%B9_%D0%92%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87_%D0%90%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%B5%D0%B5%D0%B2

Предлагаю вашему вниманию
игру В. В. Андреева. https://www.youtube.com/watch?v=PiS_1fcfZ3g
В городе Боровичи
Новгородского области есть крупная фабрика по изготовлению народных щипковых
музыкальных инструментов. Какой известный балалаечник, солист Великорусского
оркестра принимал участие в её организации? https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D0%BE%D1%8F%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9,_%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81_%D0%A1%D0%B5%D1%80%D0%B3%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
Предлагаю вашему вниманию
игру Б. С. Трояновского. https://www.youtube.com/watch?v=YUHRD5iR4Ns
Кто из известных
балалаечников служил в Ансамбле песни и пляски Советской Армии имени
Александрова? https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B5%D0%BE%D0%BA%D1%82%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D0%B2,_%D0%91%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D0%BF%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
Предлагаю вашему вниманию
игру Б. С. Феоктистова. https://www.youtube.com/watch?v=Xg5Y_pCLh4g&list=RDEMhUKmuFEQdjPL-J0CsygXOA&start_radio=1
Кто единственный
балалаечник, ставший народным артистом СССР? https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B5%D1%87%D0%B5%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE,_%D0%9F%D0%B0%D0%B2%D0%B5%D0%BB_%D0%98%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
Предлагаю вашему вниманию
игру П. И. Нечепоренко. https://www.youtube.com/watch?v=ax8yVAAyHWw&list=RDEMOMBqAb1DEbj7LLLW-tp8fw&start_radio=1
Назовите основателя
уральской школы исполнительства на балалайке. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%BB%D0%B8%D0%BD%D0%BE%D0%B2,_%D0%95%D0%B2%D0%B3%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
Предлагаю вашему вниманию
игру Е. Г. Блинова. https://www.youtube.com/watch?v=KNQaoAe7Yds
Кто из известных
балалаечников не дожил 2 месяца до 100 лет? https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D0%B6%D0%BA%D0%BE%D0%B2,_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B8%D0%BB_%D0%A4%D0%B5%D0%B4%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
Предлагаю вашему вниманию
игру М. Ф. Рожкова. https://www.youtube.com/watch?v=wgwW1wglK8o
Назовите основателя
ленинградской школы исполнительства на балалайке. https://balalaika.org.ru/peoples-shalov.htm
Предлагаю вашему вниманию
игру А. Б. Шалова. https://vk.com/wall-212636557_31
Известный исполнитель на
балалайке, который был по происхождению уральским татарином. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D0%BC%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2,_%D0%A8%D0%B0%D1%83%D0%BA%D0%B0%D1%82_%D0%A1%D0%B0%D0%B1%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87
Предлагаю вашему вниманию
игру Ш. С. Амирова. https://www.youtube.com/watch?v=5PMC_G17X8g
Кто считается самым лучшим
балалаечником в настоящее время? https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%90%D1%80%D1%85%D0%B8%D0%BF%D0%BE%D0%B2%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B9_%D0%92%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87
Предлагаю вашему вниманию
игру А. В. Архиповского. https://www.youtube.com/watch?v=8gm_RKqeUNA

В каком городе установлен памятник балалайке в 2014
году?  https://pikabu.ru/story/v_sevastopole_otkryili_pamyatnik_balalayke_2414234

Есть ли памятник балалайке на родине В. В. Андреева?  https://www.votpusk.ru/article/attractions/rossiya-centralnyi-r-n/bezheck/pamyatnik_balalaike-a

Как называется памятник балалайке и пипе,
установленный в Хабаровске? https://www.tripadvisor.ru/Attraction_Review-g298493-d7099273-Reviews-Balalayka_and_Pipa-Khabarovsk_Khabarovsk_Krai_Far_Eastern_District.html

Каким инструментам поставили памятник в Воронеже? http://2vrn.ru/pamyatnik-pyatnickomu-voronezh.html
Где
стоит памятник музыканту-балалаечнику? https://gaechka63.livejournal.com/136680.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Балалайка - русская душа.docx

alt: Есть ли памятник балалайке на родине

alt: Каким инструментам поставили памятник в

title: Балалайка - русская душа


extracted_text:
Положение о проведении соревнований
«Весёлые старты»
среди 1-х классов.
1.Цели и
задачи.
-Повышение двигательной активности учащихся
-Укрепление  здоровья учащихся и пропаганды ЗОЖ.
-Развитие физических качеств младших школьников.
2.Руководство
проведения соревнований.
Возлагается на студентов СГПК им.И.А.Куратова.
Главный судья-…,Глвнаый секретарь-… .
3.Время и
место проведения: Соревнования проводятся на пришкольной площадке школы №38,
марта 2019г,с11:30-12:10.
4.Участники
соревнований:
К участию в соревнованиях допускаются сборные  команды учащихся первых классов.
Состав команды: 5 девочек ,5 мальчиков (всего 10 человек),замены допускаются.
5.Условия
проведения и определение победителя:
Победители в каждой эстафете получают: 1место-3очка,2место-2очка,3место-1очко.Выигрывает
команда, набравшая наименьшее количество очков по результатам всех эстафет
победители и призёры награждаются грамотами.
Программа эстафет:
1.Настя:
«Верхом на клюшке»
По свистку первые участники верхом на клюшке скачут к своей фишке, обежав фишку
и возвращаются назад взяв клюшку в руки, передают клюшку другому. В конце вся
команда поднимает руки вверх .

file_name: положение весёлые старты.docx


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                05.05.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «Программа элективного курса Подготовка к ЕГЭ по
русскому языку», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «Программа элективного курса Подготовка
к ЕГЭ по русскому языку» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

file_name: recensia (4).pdf

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia (4)


extracted_text:
Сценарий
мероприятия
«
Балашиха- Родина краповых беретов»
Вед: Россия!
Не искать иного слова.
Иной судьбы на свете нет.
Ты вся - сплошное поле Куликово
На протяженье многих лет.
Вед: Россия!
Зарождалось это слово
В звучании разбуженных мечей,
В холстах голубоглазого Рублева
И в тишине предгрозовых ночей.
На поле боя вызревали росы,
На пепелищах
Пели топоры.
Мы все прощали.
Мы – великороссы -
Всегда великодушны и добры.
Вед: Россия!
Прозвучало это слово,
Вписав в бессмертье наши имена
Ото льдов Невы -
До поля Куликова,
От Куликова -
До Бородина!

Вед: Добрый день, уважаемые гости, учителя и
учащиеся! 9 декабря наша страна отмечает День героев Отечества. Эта памятная
дата была установлена в 2007 году.
Вед.
Торжественное мероприятие, посвященное Дню Героев Отечества объявляется
открытым.
Выносится
флаг
Звучит
Гимн
Вед. На
мероприятии присутствуют :
1.
Полковник в
отставке Лысюк Сергей Иванович
2.
Офицеры

Вед: День 9 декабря был выбран не случайно.
До 1917 года он был посвящен чествованию заслуг георгиевских кавалеров. В
настоящее время страна чествует Героев Советского Союза, кавалеров ордена
Святого Георгия и ордена Славы, Героев Социалистического труда, Героев
Российской Федерации.
Вед. Балашиха, город
дорогой, любимый! Твои рассветы изумляют красотой. Воздушный шарик ветерком
гонимый, Летел всё дальше ввысь, малюткой золотой. Раскаты грома раздавались
близко, Потемнело небо, пошёл сильный дождь, Проплывали тучи над землёю низко,
Управлял погодой - самый главный вождь. Улетел навечно шар воздушный в небо, Но,
оставил радость и счастье на земле. Процветает в достижениях планета, Открывает
двери счастье –на Земле
Песня
: «Родники России»

Вед. В нашем городе 17
июня 1924 года.
была
создана Дивизия  оперативного назначения имени Дзержинского. Именно наш город впоследствии
стал Родиной краповых беретов.

Она овеяна подвигом славным,
У нее было много имен,
Но навек, ее  именем главным
Остается в народе --  ОМСДОН.
В командирах везде ее сила,
В тех заслугах, которых не счесть.
И  на подвиг ее выводила
Офицерская  доблесть и честь!
Вед.   Именно с формированием в 1978 году
учебной роты специального назначения в дивизии им. Ф. Дзержинского связано  рождение
«Крапового» берета . Позднее из неё вырос знаменитый отряд спецназа «Витязь». Девиз
Спецназа.. "Победишь Себя Станешь Непобедим"..Испытать себя..
Преодолеть.. Пройти через "больше не могу"! И выполнить поставленную
задачу..  Все это русский Спецназ..

Вед: Во все времена все народы защищали свою
страну, поэтому и мы должны быть патриотами нашей Родины. Воин живет в каждом
из нас. Рядом с отцами, дедами и старшими братьями мужают повзрослевшие дети,
становятся солдатами, защитниками Отечества.
Вед: Сегодня патриоты России нужны не меньше, чем в годы
войны. Сегодня тоже идет бой – бой за будущее страны, за будущее живущих в ней
людей.
Вед: Каким оно будет, зависит от  нас тех, кто юн, кому
предстоит во многом разобраться, всё понять и взвесить, чтобы стать достойным
сыном Отечества.
Вед.: И сегодня нашу встречу мы посвящаем  достойным сыновьям
России , спецназовцам в краповых беретах, Героям России.
Вед. На нашей встрече присутствует человек , чье имя для профессионалов безопасности и тех,
кто в спецназовской теме,  в представлении не нуждается . Герой  России
полковника Сергей Иванович  Лысюк.. Он — «батя» краповых беретов. И этим все
сказано.
Вед.
Слава и гордость России – «Краповые» береты. «Краповый» берет – в эти два слова
вложен смысл, который невозможно описать, нужно прочувствовать на себе. В это
понятие спецназовцы вложили все – честь, мужество, отвагу и самопожертвование
во имя выполнения служебно-боевых задач. Чтобы заслужить право носить
«Краповый» берет, претендентам пришлось пройти огонь и воду…

Выступление :
С.И.Лысюк. –  Герой России, полковник в отставке, командир отряда
специального назначения «Витязь» (до 1994 года).
После увольнения из армии  президент Ассоциации
социальной защиты подразделений специального назначения «Братство краповых
беретов „Витязь“» , член правления Союза ветеранов антитеррор.
Вед. На нашей встрече
присутствуют те, кто сегодня продолжает дело, начатое Сергеем Ивановичем
Выступление гостей..
 Вед. Мы сегодня вспоминаем Героев России,
которые с честью выполнили свой профессиональный долг и сегодня продолжают
трудиться  на благо нашего государства.
Вед. Игорь Сергеевич
Задорожный  — майор Внутренних войск МВД России,
В январе 2003 года капитан Игорь
Задорожный командовал штурмовой группой отряда
специального назначения «Тайфун». В одной из операций ,
обнаружив группу боевиков , перекрыв им пути отхода , корректировал огонь
артиллерии., оказавшись один вызвал огонь на себя.   чудом остался жив, но
был контужен.
получил несколько тяжёлых осколочных ранений и тяжёлую контузию при взрыве фугаса,
но поля боя не покинул, продолжая командовать действиями своих подчинённых. ПО
окончанию операции Задорожный был эвакуирован в госпиталь, где ему ампутировали
обе ноги и правую руку. Несмотря на полученную инвалидность, Игорь Сергеевич
обратился к Главнокомандующему Внутренних войск с просьбой оставить его на
военной службе
Вед. Кублин
Вед. Сергей Евгеньевич
Горячев - участник боевых действий на Северном Кавказе,  командир
разведгруппы отряда специального назначения «Русь» Внутренних войск , В боях проявил мужество и хладнокровие. В августе 1999
года спецназ «Русь» был переброшен в Дагестан, где шли трудные бои против банд
Басаева и Хаттаба. Прапорщик Горячев умело командовал своей группой. Через его
позиции враг не прошел. В тех боях  лично уничтожил нескольких врагов, а в
тяжелые минуты боя из-под шквального огня вынес в укрытие тяжелораненого
лейтенанта, а вслед за ним — тяжелораненого рядового. Свыше семи часов
маленький отряд в 60 человек вел неравный бой, а затем прорвал вражеские
позиции и вышел к своим, вынеся всех раненых, а также тела погибших бойцов.
Вед. Никишин

Вед. Юшков Сергей Геннадьевич— начальник разведки отряда специального
назначения «Русь» Внутренних войск В ходе выполнения боевой задачи по
освобождению от чеченских бандформирований горы Чабан, разведчики под
командованием майора С. Юшкова выполнили все поставленные задачи, не допустив
при этом потерь в своем подразделении, а также обеспечили выполнение боевой
задачи  другими бойцами сумели эвакуировать раненых и погибших бойцов этого
подразделения.

Вед
.День Героев Отечества – это отнюдь
не рядовой праздник. Слово «герой» рождает в памяти калейдоскоп ярких событий.
При слове «подвиг» сознание признательно высвечивает имена соотечественников,
которые перед лицом смертельной опасности оказались способными сделать больше
других. И очень часто мы просто не знаем о тех подвигах, которые совершили эти замечательные
люди – подвигах во имя страны и во имя каждого из нас.

Песня
: «Я ангелом летал»

Вед .Я прошу тишины.
Я прошу тишины, в этом зале просторном так тесно
Для души и для слёз, что терзают и мучат меня.
Не вернулись сыны, у калитки оставили детство,
Словно в вечность уши, стали жертвой чужого огня.

Кто из них не хотел возвратиться к родному порогу,
И до боли прижаться щекой к материнской щеке.
Кто из них…
Кто из них не мечтал хоть пешком прошагать всю дорогу,
Но вернулись не все, оставляя друзей вдалеке.

Вед. Ситников Николай Юрьевич.
Вед.Терешкин Олег Викторович
Вед. Басурманов Сергей Анатольевич
Вед. Шрайнер Сергей Александрович старший сержант Министерства Внутренних дел
России, погиб при исполнении воинского долга 14 июля 2000 года во время военной
операции, накрыл своим телом брошенную боевиками гранату[

 Вед. Я прошу тишины, в
этом зале просторном так душно,
Дайте слово сказать, что во мне, задыхаясь, кричит.
Как давно… Как давно нет войны, но стреляют в мальчишечьи души,
И в Чеченских горах смерть гуляет и ночью не спит.
Как давно нет войны, только разве от этого легче?
Снова чьи-то сыны упакованы в цинк голубой.

Вед .Бурнаев Сергей Александрович
Вед. Шелохвостов Иван Юрьевич
Вед.Серков Дмитрий Александрович
Вед. Ситников Алексей Сергеевич
 Вед. Я прошу тишины, что б понятней была эта
вечность,
Из которой они никогда не вернутся домой.

Я прошу тишины - пусть она наши души тревожит!
Пусть она нашу память тревожит и мирные сны.
Как хотелось им жить, как хотелось им юность продолжить,
Только жизнь их осталась в руках у чеченской войны.
Вед. Долгов Олег Николаевич
16
января 1996 года при проведении специальной операции по освобождению заложников
в с. Первомайское Республики Дагестан получил смертельное ранение.

Вед. Евге́ний Вале́рьевич
Золоту́хин — рядовой Внутренних войск МВД РФ, Старший стрелок-гранатомётчик 8-го отряда специального назначения
«Русь» внутренних войск МВД РФ. При проведении одной из операций
Е. В. Золотухин первым увидел замаскированный ствол автомата и закрыл
командира  собой, приняв на себя
направленную в него очередь. От множественных пулевых ранений смерть наступила
через несколько минут, при оказании первой медицинской помощи.
Песня : « Верните Память»
 Вед.Минута
молчания.. Ты так коротка,
но часто, вмещая года и века,
набатом стучишься ты в наши сердца,
чтобы помнили всех, кто стоял до конца.

Вед. Минута молчания

 Вед. Герои родины — как много в этом смысла!
И честь, и храбрость в этих двух словах.
Героями нельзя стать слишком быстро.
Герой лишь тот, кому неведом страх.

Всем тем, кто храбро воевал с врагами,
Кто мужествен, решителен и смел,
Присвоить можно звание героя,
И кто свершил немало важных
дел!
 Герои никогда не умирают,
Герои в нашей памяти живут!”

Вед. Имена героев на вечном хранении в документах архивов, в выверенных
до запятой справочниках, энциклопедиях, в фотоальбомах. Они на мраморе
памятников, страницах воспоминаний, в музейных экспозициях. Но героическая
эстафета на Русской земле всегда передавалась от поколения к поколению. Герои
всегда оставались и остаются рядом с нами. Пусть же имена героев, павших и
живых, вершивших бессмертные подвиги в далекие года и в операциях наших дней,
убеленных сединой и совсем юных, всегда согревают наши сердца. Они - наша
гордость, олицетворение национальной славы. И нам продолжать их дело.
Ведущий: ЮНАРМИЯ- это Всероссийское военно-патриотическое
общественное движение. Цель
движения — возрождение добрых традиций детских и молодежных организаций,
направленных на укрепление обороноспособности страны!
Ведущий: В настоящий момент во многих регионах
России членами ЮНАРМИИ становятся тысячи молодых россиян.
Выступление с
оружием
Ведущий: Сегодня, вступая в ряды ЮНАРМИИ, учащиеся школы№10
дадут торжественную клятву на верность Отечеству и всему юнармейскому братству!
Для мальчишек и девчонок – это школа будущего, где воспитывается настоящий
характер, смелость, целеустремлённость патриотизм и воля к победе.
Звучит марш. Строевым шагом учащиеся входят
в зал. Выстраиваются на сцене.Ведущий: Замер зал в торжественном молчании,
Ждут друзья заветных слов,
Ты даешь сегодня обещанье,
Что юнармейцем стать готов!
Ведущий: Торжественную клятву учащихся 6-Гкласса средней
школы №10  принимает Герой России Сергей Иванович Лысюк
Рапорт Командира: Взвод, равняйсь! Смирно! Равнение на
середину!
Товарищ _полковник_, 6-Г класс средней школы
№10 для принятия торжественной клятвы построен. Командир _______
Военный руководитель:______________________________________________________
Воспитанники
дают клятву, которую зачитывает военный руководитель, учащиеся  называют
свое имя, фамилию, отчество:
«Я,…………… вступая в
ряды "Юнармии", перед лицом своих товарищей торжественно клянусь
·
Всегда быть верным
своему Отечеству и юнармейскому братству,
cоблюдать устав "Юнармии", быть честным юнармейцем.
·
Следовать традициям
доблести, отваги и товарищеской взаимовыручки.
·
Всегда быть защитником
слабых, преодолевать все преграды в борьбе за правду и справедливость.
·
Стремиться к победам в
учебе и спорте, вести здоровый образ жизни, готовить себя к служению и
созиданию на благо Отечества.
·
Чтить память героев,
сражавшихся за свободу и независимость нашей Родины, быть патриотом и достойным
гражданином России.
·
С честью и гордостью
нести высокое звание юнармейца.
·
КЛЯНУСЬ!
Вед. Вручаются
отличительные знаки участников юнармейского движения.
Напутственные
слова .
Вед. Над нами солнце
золотое,
 И неба купол без
границ.
Война погубит все
живое:
 И синь морей, и
пенье птиц.
Неужто было мало
горя
В XX веке на
земле?
Наш клич от и до
моря:
Не быть руинам на
земле!
Вед. Вставайте рядом
все, кто с нами,
 Народы всех
материков.
Мы подымаем это
знамя
Для счастья
будущих веков.
Пусть будет
солнцем день украшен,
Пусть будет неба
высота,
Пусть побеждает в
сердце нашем.
Свобода, мир и
красота!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: День героев России.docx

alt: Сценарий мероприятия « Балашиха-

alt: Вед : День 9 декабря был выбран не случайно

alt: Ведущий : ЮНАРМИЯ- это Всероссийское военно-патриотическое общественное движение

title: Разработка урока музыки в 4 классе "Исповедь души"


extracted_text:
Методическая разработка практического занятия по
теме «Выполнение комбинированных женских стрижек»

Цели
занятия:
Дидактическая:
проверить степень сформированности практических умений и закрепить навыки
использования различных техник стрижки при выполнении комбинированных женских
стрижек.   Результат реализации цели – способность студентов применять
самостоятельно приобретенные умения и сформированные навыки в практической
деятельности.
Тип занятия:  выполнение сложных
комплексных работ
Вид занятия: практическое занятие
Ресурсы: оборудование: кресло,
зеркало, рабочий столик, мойка; инструменты: ножницы для стрижки волос:
прямые и филировочные , комбинированная расческа, щетка для укладки волос, фен;
приспособления: зажимы,  парикмахерское белье; материалы:
шампунь, бальзам, средства для оформления прически ( лак для волос, пена для
укладки волос).
Метод проведения: выполнение индивидуальных заданий в процессе практики

Ход учебного занятия

I. Организационный момент – 5минут,  (слайд 1,
слайд 2).

Приветствие;
выявление
     отсутствующих;
проверка готовности
     рабочих мест, спец. одежды;
формулировка темы
     занятия, постановка учебных целей, создание деловой, дружеской атмосферы
     общения.
запись темы занятия
     в рабочих дневниках

Информационно-сообщающий метод
обучения: словесные методические приемы
II. Вводный
инструктаж
ü  Актуализация знаний студентов.
Преподаватель создает
перед студентами проблемные ситуации, которые могут возникнуть в практической
деятельности. Требует анализа, установления и устранения причин. (слайд 3),
фронтальный опрос
1.При помощи каких
проборов выполнена стрижка?
2.Определите угол подъема
или угол среза, используемый при выполнении стрижки
3.Опишите технику
стрижки, изображенной на рисунке
Студенты обсуждают
возникшие проблемы путем анализа производственной ситуации и определяют пути их
устранения. Приводят аргументированные ответы, применяя свои умения в
нестандартной ситуации. Фронтальный опрос,
презентация (слайд 4) (слайд 5)
Методические приемы: анализ,
синтез, установление причинно-следственных связей, выдвижение гипотез,
аргументация.

ü  Формирование ориентировочной основы действий студентов
·
Устное повторение технологических
приемов   выполнения стрижек для различных типов лица. (слайд 7) –
индивидуальный опрос
1.
Назовите типы лица, изображенные на слайде
2.
Опишите отличительные особенности данных типов лица
·
Показ преподавателем  технологической последовательности
выполнения операций стрижки волос с использованием необходимых  инструментов,
приспособлений и соблюдением  техники безопасности труда.  Студенты внимательно
следят за действиями преподавателя. Мысленно повторяют технологическую
последовательность выполнения данной операции и правила ТБ.
·
Обобщение повторенного материала преподавателя.
·
 Выдача заданий и критериев оценивания  для практической работы
студентам по подгруппам. Студенты  осмысливают задания и  критерии оценивания
предстоящей практической работы. (Приложение – Критерии оценивания)
Информационно-сообщающий
метод обучения: наглядные методические приемы – манекен-головка, инструменты и
приспособления; словесные   - беседа, рассказ.

III. Основная часть урока: упражнения (самостоятельная работа),
текущий инструктаж
· Организация
и руководство упражнениями в выполнении трудовых приемов и операций стрижки и
укладки волос;
· Работа
студентов по подгруппам с дополнительными источниками информации –
профессиональными журналами (HAIR, Долорес) для выбора
стрижки, корректирующей тип лица;
· Индивидуальная
работа студентов  на манекен-головках по стрижке и укладке волос;
· Индивидуальное
консультирование студентов преподавателем, проверка выполнения техники
безопасности при выполнении работы.
Метод обучения: творческая
деятельность

Задания
для практической работы
Подгруппа № 1
1.
Охарактеризуйте круглую форму лица
2.
Найдите в профессиональных журналах прически, корректирующие данный тип
лица. Обоснуйте свой выбор
3.
Выполните стрижку, корректирующая круглый тип лица.
Подгруппа № 2
1.
Охарактеризуйте вытянутую  форму лица
2.
Найдите в профессиональных журналах прически, корректирующие данный тип
лица. Обоснуйте свой выбор
3.
Выполните стрижку, корректирующая вытянутый тип лица.

Подгруппа
№ 3
1.
Охарактеризуйте треугольную форму лица
2.
Найдите в профессиональных журналах прически, корректирующие данный тип
лица. Обоснуйте свой выбор
3.
Выполните стрижку, корректирующая треугольный тип лица.

IV
.Заключительный инструктаж
Подведение итогов занятия:
·
Выявление основных ошибок;
·
Определение способов их устранения и
предупреждения;
·
Комментирование оценок, с
использованием критериев оценивания;
·
Выдача домашнего задания.

Преподаватель обобщает и
подводит итоги работы студентов путем выставления оценок.

Рефлексия – фронтальный опрос
студентов

Возможно ли
     использование причесок, выполненных на сегодняшнем занятии в практической
     деятельности?
Какие из вариантов причесок
     вам наиболее понравились, а в каких вы что-либо изменили бы?
Какие вопросы
     остались после сегодняшнего занятия?

Литература:

Масленникова
     Л.В. Выполнение стрижек и укладок волос: учебник  для студ. учреждений
     сред. проф. образования / Л. В. Масленникова. – М.: Издательский центр
     «Академия», 2018 – 192 с.,
"Методические
     рекомендации по разработке инструкций по охране труда для работников,
     занятых бытовым обслуживанием населения"
     (утв. Минтрудом России 18.05.2004)
Приказ
     Минтруда России от 25.12.2014 N 1134н
     "Об утверждении профессионального стандарта "Специалист по
     предоставлению парикмахерских услуг"
     (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2015 N 35906)
Постановление
     Правительства РФ от 15.08.1997 N 1025
     (ред. от 04.10.2012)
     "Об утверждении Правил бытового обслуживания населения в Российской
     Федерации"
Постановление Главного
     государственного санитарного врача РФ
     от 18 мая 2010 г. N 59
     "Об утверждении СанПиН 2.1.2.2631-10" С
     изменениями и дополнениями от:  27 января 2014 г., 10 июня 2016 г.

1.
Журнал HAIR,S июнь 2019
2.
Журнал HAIR,S август 2019
3.
Журнал Долорес лето 2019

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Задания для практической работы


extracted_text:
Модуль.
Обобщение по теме:
“Непрерывность функции”.
Цель:
подготовка
к контрольной работе
 уметь
находить область определения функции,
 в
каких точках эта функция непрерывна,
а в
каких не является непрерывной;
уметь
строить асимптоты и эскиз графика функции.

Освоение данного
модуля будет способствовать:
а) развитию Вашего
логического мышления;
б) овладению основными
алгоритмическими приемами при исследовании функций;
в) формированию культуры
построения графика функции.

Уз

Учебный материал с указанием заданий

Руководство по усвоению учебного материала

1.0

1.1

Вводный тест.
Цель: повторить факты, необходимые для  успешного
  выполнения контрольного теста.

Нажмите на букву В
  серого цвета на клавиатуре в нижнем ряду.

Таблица.
Номер
задания     1     2
  3     4     5

Ответ

Оценка . . .

Если Вы затрудняетесь
  при решении вводного теста, обратитесь к учителю. Вы можете записывать
  решения в тетрадь.
Обязательно заполните
  таблицу и запишите оценку, которую Вам поставил компьютер.
Если у Вас есть ошибки,
  установите их причины. Попросите у учителя образец правильного решения,
  сверьте со своим решением и переходите к У.З.2.

2.

Вернитесь к п.1.0,
  прочитайте его. Если Вы считаете, что достигли целей, поставленных в нем, то
  переходите к выходному контролю.

3.0

Выходной контроль.
Цель: отработать
  умение строить эскиз графика дробно-рациональной функции.

Выполняйте
  самостоятельно.
Все решения обязательно
  записывайте в тетрадь.

3.1

С этой целью проведите следующие исследования:
1.
  Найдите область определения функции, ее точки разрыва.
2. Найдите точки пересечения графика функции с осями
  координат.
3. Найдите и постройте асимптоты (если они есть).
4. Для контроля найдите несколько промежуточных точек
  графика.

Если Вы затрудняетесь,
  обратитесь к учителю.

3.2

1 вариант.

       x2 + 1
на “4”  :        y = ----------

  x2 - 4

  x3 - 4
на “5” :        y = ----------

  x2 - 1

2 вариант.

  x2 - 1
на “4” :         y = ------------

  x2 - 4

  x3 - 8
на “5” :         y = ------------

  x2 - 1

Page
Up

Page
Down

4.0

Теперь проверьте правильность построенного эскиза,
  сравнив его с графиком функции, построенным на компьютере.
Порядок выполнения
  задания:

1. Ввод функции:
Меню (F10), Ввод,
  Функция.
2. Построение графика:
Меню (F10), Анализ,
  График.
3. Асимптота:
Меню (F10),Установ,
  Цвет.
Меню (F10), Ввод,
  Функция.
Меню (F10), Анализ,
  График.
Оцените Вашу работу.

Для построения графика
  функции используем программу GRIF.
Помните о следующих переключениях:
1.Смена регистров  рус/лат:

2. Дробная черта
(в   рус регистре):

3.Постановка степени

x2 :
  X                2

Если есть ошибки,
  установите их причины.

5.

А теперь самостоятельно
  оцените достигли ли Вы цели. Для этого вернитесь к началу модуля и прочтите,
  какие цели  стояли перед Вами.

6.

Если Вы довольны своим результатом, то можете
  приступать к дополнительному заданию:

1. При каких значениях b функция будет
  непрерывна:

1 вариант.

                3x2
  - 12x  , при  x <4 ;
                   x
  - 4
f(x) =
                 b2x
  - 4 , при  x> 4.

x = 4

2 вариант.

               x2 - 3x + 2 ,   x <1
                   x2 - 1
f(x)=
                4x - b
  ,    x  > 1

x = 1

2.
  Доказать, что уравнение имеет корень на промежутке.
Вычислить корень уравнения с точностью до 0,1.

Уравнение:

3x3 - 2x2 + 2 = 0

Промежуток  [ - 1 ; 0 ]

Уравнение:

3x3 - 6x - 5 = 0

Промежуток  [ 1 ; 2 ]

file_name: Непрерывность функции.DOC


extracted_text:
Технологическая карта
 коррекционно-развивающего занятия
«Путешествие во времена года»

Класс

2
  класс (2 вариант)

Предмет

«Коррекционно-развивающие
  занятия»

Тема
  урока

«Путешествие
  во времена года»

Цель
  урока

Формирование
  и развитие представлений и знаний детей о характерных сезонных проявлениях
  времен года; развитие инициативы, творческого потенциала, произвольного
  поведения; развитие умения делать логические выводы, правильно формулировать
  устный ответ.

проектор, компьютер, колонки; презентация «Путешествие
  во времена года»; карандаши, тетради.

Методы

Беседа,
  игра, загадка, наглядный, практический.

Этапы
  урока

Деятельность
педагога-психолога

Деятельность
обучающихся

Планируемые результаты
и БУДы

1.
  Организационный момент

Здравствуйте,
  ребята. Посмотрите, сегодня на занятие к нам пришли гости. Давайте им
  улыбнёмся.

А
  сейчас мы друг с другом поздороваемся.
(Педагог бросает мяч и здоровается с каждым
  учеником)

А
  теперь давайте поделимся друг с другом улыбкой.

Настраиваются
  на работу, слушают учителя, приветствуют гостей.

Ловят
  мяч, приветствуют педагога и произносят свое имя.

Передают
  по кругу улыбку.

Коммуникативные:
  уметь слушать и слышать учителя.

Регулятивные:
  вступать во взаимодействие с педагогом и одноклассниками.

2.
  Актуализация знаний

Здравствуйте ребята, я очень рада видеть
  вас.
День сегодня необычный,
Удивить хочу я вас.
В путешествие большое
Мы отправимся сейчас.
- А в какое, вы узнаете из сюжета.
Песенка про
  времена года
-
  О чем же мы будем говорить с вами? Как вы думаете?

Настраиваются
  на работу и слушают учителя и песенку.

Отвечают
  на вопросы педагога.

Коммуникативные:
  уметь слушать и слышать учителя, отвечать на вопросы.

3.
  Сообщение темы урока

Какие времена года вы знаете?
Сколько времен года?
Отгадайте, о каком времени года
  говорится в загадках?
1)
  Снег
  на полях,
Лед
  на водах,
Вьюга
  гуляет
Когда
  это бывает?
(Зимой)
2)
  Тает
  снежок,
Ожил
  лужок,
Подснежник
  расцветает
Когда
  это бывает?
(Весной).
3)
  Солнце
  печет,
Липа
  цветет,
Рожь
  поспевает,
Когда
  это бывает?
(Летом)
4)
  Несу
  я урожай,
Птиц
  к югу отправляю
Деревья
  раздеваю.
Но
  не касаюсь сосен и елочек
Я
  …….. (Осень).
Молодцы, как вы
  и сказали всего 4 времени года (весна, лето, осень, зима).
Все времена года сменяются по очереди,
  за летом идет осень, за зимой весна. Мы с вами отправляемся в путешествие по
  временам года.

Учащиеся
  отвечают на вопросы, разгадывают загадки.

Регулятивные:
  ориентироваться признаках времён года.

Познавательные:
  умение отгадывать загадки, знать названия времён года, чередование сезонов

4.
  Творческая практическая деятельность.
Физминутка.

       И привел нас листочек в первое
  время года. А в какое именно, вы узнаете, отгадав мою загадку.
Я раскрываю
  почки,
В зеленые
  листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю.
Движения полна.
Зовут меня…
Весной наступает пробуждение природы,
  солнце начинает согревать землю, тает снег. Ребята, посмотрите на картинки,
  помогите мне рассказать о весне.
        Появляются и расцветают первые
  цветы – подснежники, на деревьях набухают почки и появляются первые листочки.
  Из теплых краев прилетают перелетные птицы, просыпаются и выползают
  насекомые. Ребята, скажите, что это за насекомое с большими красивыми крыльями…Можно
  встретить это насекомое весной? (показ слайда)
Физкультминутка «Бабочка».
Утром
  бабочка проснулась,
Потянулась,
  улыбнулась,
Раз
  присела, два присела
И за стол тихонько села.
Молодцы, вы все
  справились с заданием, и поэтому мы попадаем в следующее время года.
Я соткано из
  зноя,    несу
тепло с собою,
          Я реки согреваю,
          «купайтесь!» - приглашаю.
          И любите за это
          Вы все меня, я-…
        Лето следует за
  весной, это жаркое время года. Поспевают ягоды, расцветают цветы. На деревьях
  много листьев. Можно кататься по реке на лодке, купаться и загорать (слайды)
Практическое упражнение: «Зоркий глаз» : Ребята,
  внимательно посмотрите на рисунок у себя в тетрадях, все ли эти предметы
  нужны летом? Закрасьте карандашом лишний предмет. Посчитайте и назовите все
  предметы на рисунке.
Вот мы и попали
  с вами в следующее время года. Вы,  наверное, догадались, как оно
  называется?
Несу я урожаи,
  поля вновь засеваю,
Птиц к югу
  отправляю, деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И елочек, я-…
Расскажите мне про осень, какая она?
Дидактическая игра: «Какая погода
  осенью?»
Если идет дождь
  - … (дождливая), если сильный ветер - … (ветреная), если очень холодно и сыро
  - …(холодная, сырая), небо все заволокло тучами - … (пасмурная)… Но вот
  показалось солнышко и стало тепло - … (солнечная, теплая), на небе ясно, ни
  тучки - … (ясная), осень на дворе, погода - … (осенняя).
Игра «Найди и обведи»
Ребята, посмотрите внимательно, вот
  такие дары принесла нам осень вам нужно красным карандашом обвести все овощи,
  а все фрукты обвести желтым карандашом.
(бланк «Найди
  и обведи»)
Давайте проверим как вы справились с
  заданием.
Вот ребята, мы и
  попали с вами в очередное время года.
Искрится на солнце снег голубой.
Вот снеговик стоит смешной,
Дети спешат на каток гурьбой,
Коньки и лыжи нужны нам …..
Шуба и шапка нас согревают
И про морозы мы забываем!
Игра «Что пригодится зимой?»
Раскрасьте, пожалуйста, предметы синим
  цветом, которые пригодятся зимой.
Давайте проверим. Правильно. Молодцы.

Слушают
  мелодию, отгадывают загадку, рассматривают картинки, дают описания
  изображениям, повторяют за педагогом варианты развёрнутых, последовательных
  предложений.

-Весна.

Перечисляют
  признаки весны.

-Бабочка
Дети
  встают с корточек и открывают глаза,
Тянутся
  вверх на носочки, и улыбаются, наклоняясь вперед
Приседают,
  поворачивая корпус тела то в прав, то влево
Идут за стол и садятся.

-Лето.

Перечисляют
  признаки лета.

 дети описывают изображения

Дети
  выполняют практическое задание

Отгадывают
  загадку
-осень.

Перечисляют
  признаки осени.

 дети описывают изображения

Ведущий начинает предложение, дети заканчивают
  его определением осенней погоды, подходящим по смыслу.

Обводят
  цветными карандашами овощи и фрукты

Исправляют
  ошибки.

Отгадывают
  загадку

-зимой

Описывают.
  Что видят на слайдах.

Выполняют
  практическое задание и проверяют правильности выполнения

Коммуникативные:
  уметь слушать и слышать учителя, отвечать на вопросы.

Познавательные:
  умение правильно строить предложения.

Познавательные:
  знание названий распространенных насекомых

Познавательные:
  умение производить счёт от 1-10, дифференцировать предметы по признаку,
  умение находить лишний предмет

Регулятивные:
  следовать четкой инструкции педагога.

Познавательные:
  различать и называть признаки осени

Регулятивные:
  принимают учебную задачу, ориентируются на последовательность работы, следуют
  четкой инструкции педагога.

Познавательные:
  дифференцировать предметы по признаку, умение находить нужный предмет

Познавательные:
  умение находить нужный предмет

Регулятивные:
  оценивают работу, адекватно воспринимают информацию учителя.

7.
  Подведение итогов.
Рефлексия.

Игра «Бывает – не бывает»
        Ребята вам,
  нужно быть особенно внимательными. Времена года нарочно допустили ошибки в
  своем письме, когда вы услышите, что данные признаки не подходят к времени
  года, должны фиксировать ошибки хлопком в ладоши.
Послушайте:
Летом я: загораю,
  купаюсь, катаюсь на лыжах, играю в песке, леплю снеговика,
  хожу в шортах, отмечаю женский праздник 8 Марта, собираю в лесу землянику.
Осенью я: собираю
  опавшие листья, выкапываю картошку в огороде, встречаю Новый год,
  хожу в лес за грибами, вешаю скворечники, хожу в валенках.
Весной я: снимаю
  теплую одежду, встречаю перелетных птиц, купаюсь в речке, сажаю
  рассаду в огороде, собираю в лесу подснежники, заготавливаю на зиму
  овощи.
Зимой я: катаюсь на
  коньках, катаюсь на лыжах, загораю, чищу дорожки от снега, играю
  в снежки, катаюсь с горы на ледянке, собираю в лесу ягоды и грибы, жду
  в гости Деда Мороза.
        Ай,
  да молодцы, вы были очень внимательными (психолог смотрит на время). Ой, как
  уже много времени, нам пора возвращаться из нашего путешествия. И так,
  устраивайтесь поудобнее, закрывайте глазки.

Внимательно
  слушают и хлопают в ладоши, когда слышат ошибочное суждение.

Закрыли
  глазки, урок закончился, произносят слова прощания.
-
  До свидания!

Познавательные:
  дифференцировать признаки времён года, определять ошибочные признаки

file_name: Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия.docx

alt: Утром бабочка проснулась,

alt: Давайте проверим. Правильно. Молодцы

alt: Подведение итогов. Рефлексия

intro: Коррекционно-развивающее занятие по теме "Путешествие во времена года"

психологическая работа

group: Педагогика

tags: ФГОС НОО 2 вариант 2 класс

title: Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия для 2 класса,  ФГОС НОО, 2 вариант