extracted_text:
Рассмотрена
  и рекомендована
к
  утверждению на заседании
кафедры

протокол
  № ________
от
  ________________г.

Принято

на
  педагогическом
совете.

Протокол
  №________
от________________г.

Утверждаю
Директор школы
Н.Н. Давыдова

________________
                    Приказ №_______
                    от ___________г.

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа №117  с углубленным изучением
иностранных языков» городского округа г.Уфа Республика Башкортостан

Рабочая
образовательная программа
внеурочной
деятельности по
 «Волейболу»
 для
3-х классов.

Составитель:
С.К.Козырева
Учитель физической
культуры

Уфа
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Физкультуре и
спорту придается большое общественно – воспитательное значение. Занятия
физической культурой и спортом способствуют совершенствованию всех функций
организма, укреплению нервной, сердечно –сосудистой, дыхательной систем, опорно–двигательного
аппарата, повышают сопротивляемость организма человека к неблагоприятным
влияниям внешней среды, содействуют повышению общего культурного уровня.
Отличительной особенность данной программы  является то, что наряду
с общей  физической подготовкой учащихся,  проведением  занятий
по теории спорта, учащиеся будут выступать волонтерами по пропаганде
здорового образа жизни, готовить презентации к своим выступлениям, использовать
материалы   из сети Интернет.
Обязательным
компонентом ФГОС является внеурочная деятельность. В проекте образовательных
стандартов внеурочная деятельность рассматривается как специально
организованная деятельность обучающихся в рамках вариативной части
образовательного плана. Рабочая программа по внеурочной деятельности
(спортивно-оздоровительного направления) составлена в соответствии с новыми
стандартами второго поколения.
Рабочая
программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительной направленности
«Волейбол» для учащихся 3-4 класса разработана  на основе:
- «Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11
классов образовательных  учреждений» под редакцией В.И.  Ляха, А.А
Зданевича Москва «Просвещение» 2009г., допущенной Министерством
образования и науки Российской Федерации.
- «Внеурочная деятельность учащихся: Волейбол»
под редакцией Г.А. Колодницкий, В. С. Кузнецов, Маслов Москва «Просвещение»
2011г.
- Физическая культура. 1-4 классы: учеб. для общеобразовательных у
учреждений В.И. Лях. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2013г.-190с.
Актуальность программы волейбола,
обусловлена проблемой развития функциональных и физических качеств школьников,
а проблема обусловлена тем, что при существующих нагрузках в режиме дня
двигательная активность неуклонно снижается, отсюда чревато многими
последствиями для здоровья растущего поколения.
Новизна программы в том, что предлагается
сделать следующие изменения — на начальном этапе физического
воспитания школьника в занятия ввести больше времени в раздел (основы
техники и тактики игры, ОФП и СФП) с мячом и без него, а так же привить ребенку
интерес к развитию своего организма: к оздоровлению и физическому
совершенствованию. В силу возрастных особенностей маленьких детей педагоги
очень часто называют Homo Loudness — «человек играющий», что показывает,
что дети готовы играть практически всегда и в любых условиях.
Известно, что чем больше эмоциональное воздействие на ребёнка оказывают
занятия, тем быстрее и прочнее идёт освоение материала. С помощью таких
специальных упражнений и предусматривается развитие у детей первоначальных
навыков игры в волейбол: развитие ловкости, внимания, подвижности, гибкости,
коллективной игры, духа соревнований.
Педагогическая целесообразность данной программы в том, что
подобные действия и необходимую технику базовых и прикладных движений
педагог не закладывает принудительно, а ставит их в условия
необходимости изучения данного технического действия, чтобы использовать
в дальнейшем в играх. Освоение технического действия воспринимается
как естественный процесс, необходимый для соблюдения правил игры. Предлагаемые
специальные упражнения могут использоваться, как для занятий на уроках
в начальных классах, так и для работы секции волейбола в системе
дополнительного образования детей. Занятия проходят с меньшей напряженностью
и большей плотностью, чем в обычных условиях, — все это
привлекает на занятия детей. Групповые занятия всегда развивают
в детях способность контактировать и находить общий язык
со сверстниками. Создается условие для активного участия ребенка
в изучении технического арсенала данного вида спорта и поисков
решения поставленной перед ним проблемы.
Цель программы:
Целью
программы является оздоровление молодого поколения, развить жизненно важные
физические качества: быстрота, выносливость, сила, координация движений,
гибкость, ловкость, а так же всестороннему, гармоничному развитию личности,
овладение технических навыков.
Задачи реализации программы:
-
укрепление здоровья и закаливание организма воспитанников;
-
содействие правильному физическому развитию, повышение общей физической
подготовленности,
-
развитие специальных физических способностей, необходимых для
совершенствования игрового навыка;
-
дальнейшее  изучение и совершенствование основ техники и тактики игры;
-
приобретение навыка в организации и проведении  учебно-тренировочных
занятий и соревнований;
-
подготовка и выполнение нормативов по видам подготовки.
Отличительной
особенностью данной программы является то, что она направлена не только на
физическое развитие и совершенствование специальных умений и навыков игры в
волейбол, но и способствует общему развитию воспитанников: обучает работе с
литературой, т.е. развивает информационно – коммуникативную компетентность у
воспитанников, что поможет их  дальнейшей социализации в современном
обществе.
Основой
подготовки воспитанников  является универсальность в овладении
технико-тактическими приемами игры.
Занятия
проводятся  1  раз в неделю по 1 часу по годичной программе.
В секцию
принимаются дети, допущенные врачом к занятиям физической культурой.
Требования к
уровню подготовки
 Знать:
- влияние
занятий физическими упражнениями на укрепление здоровья, профилактику
профессиональных заболеваний и вредных привычек;
-способы
контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;
-гигиенические
требования к инвентарю и спортивной форме, зависимость появления травм от
неправильного отношения к гигиеническим требованиям;
-правила и
способы планирования систем индивидуальных занятий физическими упражнениями
различной целевой направленности;
-основы
методики обучения и тренировки по волейболу.
-правила игры;
-технику и
тактику игры в волейбол;
-строевые
команды;
-методику
судейства учебно – тренировочных игр;
-общие
рекомендации к созданию презентаций;
Уметь:
-выполнять
индивидуально специально подобранные физические упражнения для поднятия и
укрепления функциональных возможностей организма и развития специальных
физических качеств – быстроты, выносливости, ловкости, силы, гибкости;
-соблюдать
безопасность при выполнении физических упражнений и проведении соревнований;
-выполнять
индивидуальные и групповые тактические действия в нападении и защите;
-выполнять
технические действия с мячом и без мяча в нападении и защите;
-использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
Методы и формы
обучения
Большие
возможности для учебно-воспитательной работы заложении в принципе совместной
деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так, чтобы учащиеся
сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные знания и
умения. Занятия по технической, тактической общефизической подготовке
проводятся в режиме учебно-тренировочных.
Теорию
проходят в процессе учебно-тренировочных занятий, также выделяют и отдельные
занятия по судейству, где подробно разбирается содержание правил игры, игровые
ситуации, жесты судей.
Для повышения
интереса занимающихся к занятиям волейболом и более успешного решения
образовательных, воспитательных и оздоровительных задач рекомендуется применять
разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
Словесные методы: создают у учащихся предварительные
представления об изучаемом движении. Для этой цели учитель использует:
объяснение, рассказ замечание, команды, указания.
Наглядные методы: применяются главным образом в виде
показа упражнения, наглядных пособий, видеофильмов. Эти методы помогают создать
у учеников конкретные представления об изучаемых действиях.
Практические методы:
·
метод упражнений;
·
игровой;
·
соревновательный;
·
круговой тренировки.
Главным из них
является метод упражнений, который предусматривает многократные повторения
движений.
Разучивание
упражнений осуществляется двумя методами:
1.
в целом;
2.
по частям.
Игровой и
соревновательный методы применяются после того, как у учащихся образовались
некоторые навыки игры.
Метод круговой
тренировки предусматривает выполнение заданий на специально подготовленных
местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом технических и физических
способностей занимающихся.
Формы
обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Ценность
жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что
реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
·
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на
осознании себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь
к природе – это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства,
сохранение и приумножение её богатства.
·
Ценность
человека как разумного существа, стремящегося к
добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного
здоровья.
·
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни,
через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности –
любви.
·
Ценность истины – это ценность научного познания как части
культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность семьи как
     первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной
     среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России
     от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского
     общества.
Ценность труда и творчества
     как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального
     человеческого существования.
Ценность свободы как свободы
     выбора человеком своих мыслей и поступков образа жизни, но свободы,
     естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
     которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание
     прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия,
     чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание
     человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и
     государства.
Ценность патриотизма – одно из
     проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России,
     народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·
Ценность
человечества – осознание человеком себя как части
мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Планируемые результаты
·
Результатом занятий являются результаты второго
уровня: получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, культура, здоровья),
ценностного отношения к социальной реальности в целом.
·
Позитивное отношение
школьника к самому знанию как общественной ценности будет вырабатываться у него
тогда, когда знание станет объектом эмоционального переживания. Этому
способствуют следующие формы проведения занятий: обсуждения в группах,
подвижные игры, самостоятельная организация и проведения занятий, соревнования.
Знание и умение их использовать становятся высшей ценностью участие учеников в
школьных и городских соревнованиях по физической культуре, дистанционных
конкурсах о ЗОЖ.
В результате изучения данного курса в 4
классе обучающиеся получат возможность формирования.

Личностных
результатов:
·
Испытывать чувство гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; уважительно относиться к культуре других народов;
·
Освоить мотивы
спортивной тренировки и личностный смысл занятий в спортивной секции,
·
Проявлять этические
чувства, доброжелательную и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание
и сопереживание чувствам других людей;
·
Сотрудничать со
сверстниками и взрослыми в разных социальных ситуациях, не создавать конфликты
и находить выходы из спорных ситуаций;
·
Оказывать посильную
помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
проявлять доброжелательное и уважительное отношение при объяснении ошибок и
способов их устранения;
·
Организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементарные соревнования;
·
Соблюдать требования
техники безопасности к местам проведения занятий физической культурой;
Метапредметные результаты включают освоенные школьниками
УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные):
Владеть
Владеть
·
Применять полученные
знания в игре.
·
Контролировать свое
самочувствие.
·
Планировать,
контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
·
Определять общую цель
и путей её достижения.
·
Распределять функции и
роли в совместной деятельности и осуществлять взаимный контроль.
·
Конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
·
Выполнять жизненно
важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных условиях.
·
Характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса.
·
Излагать факты истории
развития волейбола.

Предметные результаты
·
Планировать занятия
физическими упражнениями в режиме дня, использовать средства физической
культуры в проведении своего отдыха и досуга;
·
Использовать подвижные
игры с элементами волейбола как средство укрепления здоровья, физического
развития и физической подготовленности человека;
·
Измерять (познавать)
индивидуальные показатели физического развития (длины и массы тела) и развития
основных физических качеств;
·
Организовывать
здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры и т.д.);
·
Выполнение технических
действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и соревновательной
деятельности.
·
Оказывать посильную
помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснить ошибки и способы их устранения;
·
Бережно обращаться с
инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам
поведения;
·
Взаимодействовать со
сверстниками по правилам поведения подвижных игр и соревнований;
·
В доступной форме
объяснять правила(технику) выполнения двигательных действий, анализировать и
находить ошибки, эффективно их исправлять;
·
Применять жизненно
важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.

Учебно
- тематический план занятий

Количество часов

№
п/п

Наименование темы

Всего

Теоретические занятия

Практические занятия

1.

Вводное
  занятие. Инструктаж по технике безопасности на занятий по волейболу.

1

1

2.

Гигиена,
  врачебный контроль и самоконтроль

1

1

3.

Влияние
  физических упражнений на организм занимающихся. История развития волейбола.

1

1

4.

Общая
  и специальная физическая подготовка

15

15

5.

Основы
  техники и тактики игры

14

14

6.

Контрольные
  испытания

2

2

Всего

34
  ч.

Календарно-тематическое
планирование

№
  занятия

Название темы

Кол-во
  часов

Содержание урока

Планируемые
  результаты (УУД)

Характеристика
  универсальных учебных действий учащихся

1

Вводное
  занятие. Инструктаж по ТБ на уроках по волейболу. Правила игры и история
  развития волейбола.

1

Правила
  игры и методика судейства соревнований. Эволюция правил игры по волейболу.
  Упрощенные правила игры. Действующие правила игры. Становление волейбола как
  вида спорта
Последовательность
  и этапы обучения волейболистов.

Знать инструкцию по технике безопасности. Правила игры и историю
  развития волейбола.

Знать правила техники безопасности на занятиях
  спортивными играми.
Описывать технику выполнения
  упражнений с мячами.
Выявлять характерные ошибки в технике выполнения
  упражнений с мячами

Уметь
  играть в подвижные игры с бегом, бросками, передвижениями.

Излагать правила и условия проведения
  подвижных игр.
Осваиватьдвигательные действия, составляющие
  содержание подвижных игр.

Взаимодействовать в парах и группах при
  выполнении технических действий в подвижных играх.
Моделировать технику выполнения игровых
  действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.
Осваивать универсальные умения управлять эмоциями
  в процессе учебной и игровой деятельности.
Соблюдать дисциплину и правила техники
  безопасности во время подвижных игр.

Осваивать технику бега и перемещений
  различными способами.
Осваивать универсальные умения контролировать
  величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений с
  мячами.
Осваивать универсальные умения по взаимодействию в
  парах и группах при разучивании и выполнении упражнений с мячами.
Проявлять качества силы, быстроты,
  выносливости и координации при выполнении упражнений с мячами.
-учиться
  активно участвовать в общей игре.

- в
  обсуждениях, возникших в ходе игры.
-
  выполнять заданные правила игр.
-
  корректировать (изменять).
-участвовать
  в оценке полученного общего результата.
-
  учиться понимать и объяснять цель, задания, данную тренером.
-учиться
  активно работать в парах, группах.
-
  выполнять разученные технические приемы игры в волейбол в стандартных и
  игровых условиях.
-проявлять
  интерес и желание демонстрировать свои физические возможности и способности,
  технику выполнения освоенных двигательных действий.
-
  проявлять находчивость в решении игровых задач, возникающих в процессе игры.
-
  проявлять доброжелательность, сдержанность и уважение к соперникам и игрокам
  своей команды в процессе игровой деятельности.
-проявлять
  положительные качества личности в процессе игровой деятельности (смелость,
  волю, решительность, активность и инициативность

2-3

Физическая
  подготовка. Стартовые стойки. Обучение перемещениям волейболиста.

2

Медленный
  бег 1-3мин. СБУ. Разминка с мячом. Устойчивая, основная;
-
  статическая стартовая стойка;
-
  динамическая стартовая стойка. Техника стоек, перемещений волейболиста в
  нападении (бег, ходьба, прыжки: толчком двумя с разбега, с места; толчком
  одной с разбега, с места).

Уметь перемещаться в стойке волейболиста.

4-5

Стойка
  волейболиста. Перемещения, повороты и остановки в стойке. Подвижная игра.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. ОРУ. СБУ. Устойчивая, основная;
-
  статическая стартовая стойка;
-
  динамическая стартовая стойка. Техника стоек, перемещений волейболиста. П.и.
  «Попади в цель».

Уметь перемещаться в стойке волейболиста. Знать правила игры.

6-7

Специально-
  прыжковые упражнения. Упражнения с набивными мячами. Подвижная игра.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. Общеразвивающие упражнения. Специально прыжковые упражнения по
  лесенке (на одной ноге, на двух,различные варианты прыжков. Упр-ие с н.б
  мячом массой 1кг. П.и. Мяч ловцу.

Уметь выполнять специально прыжковые упражнения.

8-9

Броски
  мяча на точность. Нижняя прямая подача. Подвижная игра

2

Медленный
  бег 2-3 мин. Общеразвивающие упражнения. Броски мяча в парах. Нижняя прямая
  подача в парах с 4-6м. и через сетку. Подвижная игра «Вызов номеров»

Уметь выполнять нижнюю прямую подачу

10

Гигиена,
  врачебный контроль и самоконтроль. Режим дня школьника. Подвижная игра.

1

Режим
  дня школьника. Рациональное питание (в виде презентаций). Классификация травм
  и их предупреждение. П.и. «Метко в цель».

Уметь составлять свой режим дня.

11-12

Обучение
  передачи мяча снизу двумя руками. Нижняя прямая подача.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. Общеразвивающие упражнения с мячами. Разминка с мячами. В парах,
  одни набрасывает мяч партнеру, другой выпоняет передачу мяча снизу. Нижняя
  прямая подача в парах с 5-6м.

Уметь выполнять передачу мяча снизу.

13-14

Передача
  мяча на точность в парах. Эстафеты с мячами и без него.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. Общеразвивающие упражнения с мячами. Передача мяча в парах, а
  также сидя на полу. Эстафеты с различными предметами, включая мячи.

Уметь выполнять передачу мяча на точность.

15-16

Броски
  мяча в движении. Нижняя прямая подача. Подвижная игра.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. Общеразвивающие упражнения в движении. Разминка с мячами. Броски
  мяча в парах, а также в колоннах со сменой мест. Нижняя прямая подача в парах
  с 5-6м. П.и. «Мяч капитану.

Уметь выполнять броски мяча в движении.

17-18

Передача
  мяча снизу двумя руками. Обучение передачи мяча сверху двумя руками. Игра по
  упрощенным правилам.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. Общеразвивающие упражнения в движении. СБУ. Разминка с мячом.
  Передача мяча в парах, тоже самое ток на скамейке(один сидит на скамейке,
  другой бросает мяч, а партнер отбивает. Учебная игра.

Уметь выполнять передачу мяча снизу двумя руками.

19

История
  развития волейбола. Влияние физической нагрузки на организм учащегося. Игра
  по упрощенным правилам мини-волейбола.

1

Медленный
  бег 2-3 мин. История возникновения волейбола (показ презентации о виде
  спорте). И влияниие нагрузки на организм спортсмена. Учебная игра по
  упрощенным правилам мини-волейбола.

Знать историю развития волейбола и правила
  игры.

20-21

Передача
  мяча сверху двумя руками. Нижняя прямая подача.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. Общеразвивающие упражнения с мячами. Разминка с мячом. Передача
  мяча над собой, а также в парах. Нижняя прямая подача через сетку.

Уметь выполнять нижнюю прямую подачу в пределы площадки

22-23

Обучение
  технике нижней боковой подаче. Специально-прыжковые упражнения.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. Общеразвивающие упражнения с мячами. Изучение и выполнение
  нижней боковой подачи, выполнение специальных упражнений для изучения нижней
  боковой подачи. Учебная игра. Прыжки по полоскам.

Уметь выполнять нижнюю боковую подачу в пределы площадки.

24-25

Передача
  мяча сверху двумя руками. Нижняя боковая подача. Игра по упрощенным правилам
  пионербол.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. ОРУ с мячами. Передача мяча сверху в парах(один набрасывает
  другой выпоняет передачу, тоже самое сидя на полу). Изучение и выполнение
  нижней боковой подачи. Игра пионербол.

Уметь выполнять передачу мяча сверху двумя руками, выполнять нижнюю
  боковую подачу.

26-27

Сдача
  контрольных испытании по специальной подготовке. Игра по упрощенным правилам
  мини-волейбола.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. ОРУ. СБУ. Сдача контрольных испытании. Учебная игра по
  упрощенным правилам пионербол. мини-волейбола.

Уметь выполнять контрольные нормативы и правила и игры.

28-29

Прием
  мяча снизу двумя руками. Физическая подготовка. Игра по упрощенным правилам
  пионербол.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. ОРУ в движении. СБУ. Разминка в парах. Прием мяча в парах (один
  выполняет бросок другой, принимает мяч перед собой, тоже самое через сетку.
  Круговая тренировка. Учебная игра (пионербол).

Уметь выполнять приём мяча снизу двумя руками. Знать правила игры.

30-31

Физическая
  подготовка. Игра по упрощенным правилам мини-волейбола.

2

Медленный
  бег 2-3 мин. Общеразвивающие упражнения в движении. Круговая тренировка по
  станциям. Игра по упрощенным правилам мини-волейбола.

Уметь выполнять задания по станциям и правила игры.

32-34

Специально-прыжковые
  упражнения. Передача мяча сверху и снизу двумя руками.

3

Медленный
  бег 2-3 мин. ОРУ. СБУ. Разминка с мячом. Передача мяча снизу с падением и
  перекатом на бедро(выполнение упражнения на матах). Игра по упрощенным
  правилам пионербол

Уметь самостоятельно выполнять упражнение для развития физических
  качеств

Содержание
Вводное занятие. Инструктаж по
технике безопасности.
·
Первый урок посвящается организационным вопросам. Учитель
знакомится с группой, рассказывает о задачах работы секции, о содержании учебно-тренировочных
занятий, о требованиях к занимающимся, о программе и расписании занятий.
Развитие волейбола
·
Характеристика волейбола как средства физического воспитания
молодежи. История возникновения волейбола. Развитие волейбола в России и за
рубежом. Крупнейшие соревнования по волейболу в России и международные.
Физическая культура и спорт в
России.
·
Коллектив физической культуры — основное звено физкультурного
движения
·
Организация, задачи, содержание работы коллективов физкультуры.
Гигиена, врачебный контроль,
самоконтроль.
·
Общие гигиенические требования к занимающимся волейболом с учетом
его специфических особенностей. Режим дня и питания с учетом занятий спортом.
Предупреждение спортивных травм на занятиях волейболом. Гигиенические
требования к спортивной одежде и инвентарю. Режим дня школьника.
·
Влияние физических упражнений на организм занимающихся.
·
Влияние физических упражнений на увеличение мышечной массы и
подвижность суставов. Влияние физических упражнений на систему дыхания.
Дыхание в процессе занятий волейболом.
·
Правила игры в волейбол. Состав команды, замена
игроков, костюм игрока. Упрощенные правила игры. Основы судейской терминологии
и жеста.
Общая и специальная физическая
подготовка.
·
Значение общей и специальной физической подготовки для развития
спортсмена. Характеристика основных средств и их значение для достижения
высокого спортивно-технического мастерства.
·
Основы техники и тактики игры. Характеристика
основных приемов техники: перемещения, стойки, передачи, подачи, нападающие удары.
Значение технической подготовки для роста спортивного мастерства. Понятие о
тактике. Связь техники и тактики. Индивидуальные и групповые тактические
действия.
Практические занятия
·
Общая физическая подготовка. (Развитие
быстроты, силы, ловкости, выносливости, гибкости; совершенствование навыков
естественных видов движений; подготовка к сдаче нормативов)
·
Строевые упражнения. Команды для управлении
группой. Понятия о строе и командах. Шеренга, колонна, фланг, дистанция и
интервал. Виды строя: в одну, в две шеренги, в колонну по одному, по два.
Сомкнутый и разомкнутый строй. Виды размыкания. Перестроения. Предварительная
и исполнительная части команд. Основная стойка. Действия в строю на месте и в
движении: построение, выравнивание строя, расчет в строю, повороты и
полуобороты, размыкание и смыкание строя, перестроение шеренги и колонны в
строю. Походный и строевой шаг.
·
Гимнастические упражнения. Упражнения для
рук и плечевого пояса. Упражнения без предметов индивидуальные и парные.
Упражнения с набивными мячами. Упражнения с гимнастическими палками.
Упражнения для мышц туловища и шеи. Упражнения вперед, назад, вправо, влево,
наклоны и повороты головы. Упражнения с резиновыми амортизаторами на
гимнастических снарядах (подъемы переворотом, наклоны у гимнастической стенки
и т. д.). Упражнения для мышц ног, таза. Упражнения с набивными мячами,
гантелями (бег, прыжки, приседания). Прыжки  в  высоту  с
прямого  разбега   (с  мостика)   углом
или  согнув ноги.
·
Акробатические упражнения. Группировки
в приседе, сидя, лежа на спине. Перекаты в группировке лежа на спине (вперед,
назад, кувырок вперед из упора присев). Подготовительные упражнения для моста
у гимнастической стенки.
·
Легкоатлетические упражнения. Бег:
бег с ускорением до 40 м. Низкий старт и стартовый разбег до 60 м. Эстафетный
бег. Прыжки: через планку с поворотом на 90 °С с прямого разбега. Прыжки в
высоту способом «перекидным». Прыжки в длину с места.
·
Метание. Метание малого мяча с места в стену
или щит на дальность отскока и на дальность. Спортивные игры. Баскетбол,
волейбол и т.д.
·
Специальная физическая подготовка. Упражнения
для привития навыков быстроты ответных действий. По
сигналу (преимущественно зрительному) бег на 5, 10, 15 м из исходных положений:
стойки волейболиста (лицом, боком и спиной к стартовой линии) сидя, лежа на
спине и на животе в различных положениях по отношению к стартовой линии; то
же, но перемещение приставными шагами.
·
Бег с остановками и изменением направления. Челночный бег на 5 и
10 м (общий пробег за одну попытку 20—30 м). Челночный бег, но отрезок вначале
пробегается лицом вперед, а обратно— спиной. По принципу челночного бега
передвижение приставными шагами. То же, с набивными мячами в руках (массой от
2 до 5 кг), с поясом — отягощением.
·
Подвижные игры: «День и ночь» (сигнал
зрительный, исходные положения самые различные), «Вызов», «Вызов номеров»,
«Попробуй,  унеси», различные варианты игры «Салки». Гонка мячей», «Салки»
(«Пятнашки»), «Невод», «Метко — в цель», «Подвижная цель», «Эстафета с бегом»,
«Мяч — среднему», «Эстафета баскетболистов», «Встречная эстафета».Специальные
эстафеты с выполнением перечисленных выше заданий в разнообразных сочетаниях и
с преодолением препятствий.
·
Упражнения для развития прыгучести. Приседание
и резкое выпрямление ног со взмахом рук вверх; то же, с прыжком вверх, то же, с
наживным мячом (или двумя) в руках (до 5 кг). Из положения стоя на
гимнастической стенке, правая (левая) нога сильно согнута, левая (правая)
опущена вниз, руками держаться на уровне лица — быстрое разгибание ноги.
·
Многократные броски набивного мяча (массой 1—2 кг) над собой в
прыжке и ловля после приземления Стоя на расстоянии 1 — 1,5 м от стены (щита) с
набивным (баскетбольным) мячом в руках, в прыжке бросить мяч вверх о стенку,
приземлиться, снова прыгнуть и поймать мяч, приземлиться и снова в прыжке
бросить и т. д. (выполняются ритмично, без лишних доскоков). То же, но без
касания мячом стены.
·
Прыжки на одной и на обеих ногах на месте и в движении лицом
вперед, боком и спиной вперед. То же, с отягощением. Напрыгивание на сложенные
гимнастические маты (высота постепенно увеличивается), количество прыжков
подряд также увеличивается постепенно. Прыжки в глубину с гимнастической
стенки на гимнастические маты (для мальчиков). Спрыгивание (высота— 40—80 см)
с последующим прыжком вверх. Прыжки на одной и обеих ногах с преодолением
препятствий (набивные мячи и т.п.). Прыжки с места вперед, назад, вправо,
влево, отталкиваясь обеими ногами. Прыжки опорные, прыжки со скакалкой,
разнообразные подскоки. Многократные прыжки с места и с разбега в сочетании с
ударом по мячу. Бег по крутым склонам.
·
Упражнения для развития качеств, необходимых при приемах и
передачах мяча. Сгибание и разгибание рук в лучезапястных суставах, круговые
движения кистями, сжимание и разжимание пальцев — на месте и в сочетании с
различными перемещениями.
·
Из упора стоя у стены одновременное и попеременное сгибание в
лучезапястных суставах. Многократные броски набивного мяча от груди двумя
руками. Многократные передачи баскетбольного мяча. Упражнения для кистей рук с
гантелями, кистевыми эспандерами. Многократные броски волейбольного мяча в
стену.
·
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении подач
мяча. Круговые движения рук в плечевых суставах с большой
амплитудой. Упражнения с резиновыми амортизаторами. Упражнения с набивными
мячами, волейбольными мячами (совершенствование ударного движения по мячу на
резиновых амортизаторах). Подачи с силой у тренировочной сетки (в сетку).
·
Упражнения для развития качеств, необходимых при выполнении
нападающих ударов. Броски набивного мяча из-за
головы двумя руками с активным движением кистей сверху вниз — стоя на месте и в
прыжке (бросать перед собой в площадку, гимнастический мат). Броски набивного
мяча массой 1 кг в прыжке из-за головы двумя руками через сетку. Броски
набивного мяча массой 1 кг «крюком» в прыжке — в парах и через сетку. Имитация
прямого нападающего удара, держа в руках мешочки с песком (до 1 кг). Метание
теннисного или хоккейного мяча (правой и левой рукой) в цель на стене
(высота—1,5—2 м) или на полу (расстояние — от 5 до 10 м). Метание выполняется с
места, с разбега, после поворота, в прыжке; то же, через сетку..
Техника нападения.
·
Перемещения и стойки. Стартовая стойка
(исходное положение): низкая. Скачок вперед. Сочетание стоек и перемещений.
·
Действия с мячом. Передачи мяча: верхняя
передача в парах, тройках; передача в стену с изменением высоты передачи или
расстояния до стены; передача мяча в стену в сочетании с перемещениями;
передача на точность с собственного подбрасывания.
·
Нападающие удары: прямой нападающий удар
сильнейшей рукой (броски теннисного мяча через сетку); удары по мячу в
держателе и с собственного подбрасывания, с подбрасывания партнера.
Техника защиты.
·
Действия без мяча: скачок вперед, остановка прыжком, сочетание
способов перемещений и остановок.
·
Действия с мячом: прием мяча снизу двумя руками (отбивание мяча
снизу двумя руками в парах, с различными заданиями; многократное подбивание
мяча снизу над собой); прием снизу — с подачи; одиночное блокирование (стоя на
подставке в зонах 4, 2, 3).
Тактическая подготовка.
Тактика нападения.
·
Индивидуальные действия. Выбор способа
отбивания мяча через сетку (стоя на площадке): передачей сверху двумя руками,
кулаком, снизу. Чередование нижних подач в дальнюю и ближнюю к сетке половины
площадки. Подача (нижняя) на точность в зоны (по заданию).
·
Тактика защиты. Индивидуальные
действия. Выбор места: при приеме мяча, посланного противником через
сетку. При блокировании (выход в зону удара). При страховке партнера, принимающего
мяч с подачи, передачи. При действиях с мячом: выбор способа приема мяча,
посланного через сетку противником (сверху двумя руками или снизу)
·
Командные действия. Расположение игроков при
приеме мяча от противника, «углом вперед».
·
Контрольные игры и соревнования. Правила
соревнований. Положение о соревнованиях. Расписание игр. Оформление хода и
результата соревнований.
·
Практические занятия. Сдача нормативов.
Соревнования по подвижным играм с элементами волейбола. Учебно-тренировочные
игры, товарищеские встречи.
·
Контрольные испытания. Сдача контрольных
нормативов по специальной подготовке весной (Апрель – Май) в конце учебного
года.

Физическое
развитие   и  физическая   подготовленность
(контрольные нормативы)

№
п/п

Содержание
  требований (вид испытаний)

Девочки

Мальчики

1

Бег
  30 м с высокого старта  (с)

5,9

5,7

2

Бег
  30 м, 6х5  (с)

12,5

12,0

3

Прыжок
  в длину с места  (см)

140

160

4

Метание
  баскетбольного мяча из – за головы двумя  руками, сидя   (м)

3,0

4,0

Методическое
обеспечение программы
·
Занятия проводятся в спортивном зале, а также на оборудованной
спортивной площадке.
·
Для проведения занятий по  волейболу имеется следующее
оборудование и инвентарь:
·
1.  Сетка волейбольная
    - 2 шт.
·
2.  Гимнастическая
стенка
      - 8 пролетов
·
3.  Гимнастические
скамейки
    - 2 -3шт.
·
4. Гимнастические
маты
    - 7-10 шт.
·
5.
Скакалки

-8-15 штук
·
6.  Мячи набивные (масса 1
кг)
   - 5-7 штук
·
7.  Мячи  волейбольные

  - 8-12 шт.
·
8.
Рулетка

 -1 шт.
·
9. Компьютерная техника

  -1 шт.
·
10. Литература и интернет ресурсы
Список
литературы для учителя:
·
1.  Волейбол/Под ред. А. Г. Айриянца. М., 1996г.
·
2. Жаров К.  П.  Волевая подготовка спортсменов.
М.,  1996 г.
·
3. Железняк  Ю. Д.  Тактическая  подготовка
 волейболистов.  Смоленск,  1995г
·
4. Железняк Ю. Д. 120 уроков по волейболу. М., 2000 г.
·
5. Железняк Ю. Д. К мастерству в волейболе. М., 1998 г.
·
6. Железняк Ю. Д.  и др. О методах и
организации    отбора    в спортивные школы по
волейболу. М., 1991 г.
·
7. Волейбол в школе. Железняк Ю.Д.,Слупский Л.Н. Москва
«Просвещение»,1989г.
·
8. Внеурочная деятельность учащихся. Волейбол: пособие для
учителей и методистов, Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов, М.В.Маслов.
М.:Просвещение,2011г.
·

·
9. Голомазов В. А. В. А. Голомазов, В. Д. Ковалев, А.
Г. Мельников
·
Волейбол в школе. Пособие для учителя. М, «Просвещение». 1976,.
·
10. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11
классов
·
образовательных  учреждений» под редакцией В.И.  Ляха,
А.А Зданевича.
·
Москва «Просвещение» 2009г., допущенной Министерством
образования и наук
·
Р.Ф.
·
11. Физическая культура. 1-4 классы: учеб. для общеобразовательных
у учреждений В.И. Лях. – 14-е изд. – М.: Просвещение, 2013г.-190с.

file_name: Внеурочка 3 класс Волейбол.docx

alt: Отличительной особенностью данной программы является то, что она направлена не только на физическое развитие и совершенствование специальных умений и навыков игры в волейбол, но и…

alt: Учебно - тематический план занятий

alt: Физическая подготовка. Стартовые стойки

alt: Физическая подготовка. Стартовые стойки

alt: Игра по упрощенным правилам пионербол

alt: Методическое обеспечение программы ·

title: Программа внеурочных занятий по волейболу для 3 класса


extracted_text:
У
каждого человека свои звезды,
или Посторонним вход запрещен
(встреча за круглым столом)
Цели:

–
помочь родителям понять, что дети имеют право на свою собственную жизнь и на
свои секреты; учить уважать эту жизнь;
–
вооружить знаниями, необходимыми для создания комфортной атмосферы для ребенка
в семье.
Оборудование: на классной доске – тема и эпиграф собрания; конверт с
карточками-ситуациями для обсуждения; размноженный (для каждого родителя) текст
сказки Леонардо да Винчи «Луна и устрица».
Ход
собрания
В человеческой душе есть десять
тысяч чувств.
Хун Цзычэн
Учитель. Здравствуйте, дорогие друзья! Рада приветствовать вас на очередном
заседании родительского клуба. Готовясь к встрече с вами, я всегда очень
волнуюсь: хочется, чтобы атмосфера нашего разговора была комфортной, чтобы
каждый ушел домой с каким-то теплым и радостным ощущением, чтобы не появилось в
сердце (моем или вашем) колючей стылой льдинки обиды и разочарования. Я
тщательно подбираю слова, предназначенные для беседы с вами, много раз пытаюсь поставить
себя на ваше место, чтобы попытаться почувствовать то, что можете почувствовать
вы… Очень боюсь, ненароком нарушить чью-то тайну, вторгнуться на территорию,
куда нет доступа посторонним… Если честно, порой бывает очень нелегко… Скажите,
а испытываете ли вы что-нибудь подобное, когда общаетесь с вашими детьми?
Тема
нашего разговора за круглым столом: «У каждого человека свои звезды». Свои
звезды и у ваших детей. А значит – и свои мечты, свои вкусы и привычки, свои
тайны. В душах маленьких еще человечков есть уже «десять тысяч чувств» (см.
эпиграф). Сегодня я предлагаю поговорить о праве ребенка на свою собственную
жизнь, и, как следствие ее, на свою тайну, хочу, чтобы вы задумались о том,
насколько комфортно живется вашему малышу с вами.
У нас
в гостях школьный психолог. Кому, как не ему, лучше других знать о душе, тайне,
комфорте. Дадим ему слово.
Психолог (примерные тезисы выступления по
материалам интернет-издания «Школа жизни»). Мы удивляемся порой, когда
узнаём, что в благополучных, на первый взгляд, семьях происходят конфликты, и
уходят из дома дети – тянутся к уличному общению. Рвутся мальчики и девочки на
улицу, когда им дома тоскливо, неуютно, когда чувствуют неприязнь или
равнодушие взрослых. Уходят они из родного дома, не подозревая, что вне его их
подстерегают опасности. Много есть причин, толкающих детей из благополучных
семей на безрассудные поступки, но есть среди них наиболее часто встречающиеся.

Первая
причина: невнимание.
Психологический
дискомфорт от невнимания, равнодушия взрослых заставляет подростка искать
развлечений вне родного дома. Заняты родители собой и не занимаются его
проблемами, но могут деньги дать, если попросит на мелкие расходы, например – в
компьютерный клуб сходить, не интересуясь, а не грозит ли ему игровая зависимость.
Нет сердечности в доме, притягательности домашней обстановки, и уходят дети на
улицу, где их подстерегает опасность быть вовлечёнными в стайные компании с
криминальными наклонностями под гнётом уголовной романтики.
Вторая
причина: ревность.
Детская
ревность может проявляться по-разному – в зависимости от причины ее зарождения.
В семье появился еще один ребенок, и вы переключили всё внимание на
новорожденного. Ваш временно заброшенный старший сын (или дочь) не очень долго
будет радоваться появлению нового забавного существа – братика или сестрички.
Как только он почувствует, что ущемляются его права, появится ревность. Иногда
она проявляется только в отношении к младшему братику или сестричке:
передразнивание, щипки, подзатыльники, подшучивание. Но бывает, что ревность
меняет отношение к родителям: «Он стал таким грубым – дерзит на каждом шагу»…
Третья
причина: отсутствие контроля.
Родители
заняты и воспитание полностью перекладывают на дедушку и бабушку, не
интересуясь душевным состоянием ребенка. Им так удобно – бабушка проверяет
уроки или не проверяет, а они об этом даже не знают, готовит ребенка в школу
или предоставляет это делать ему самому, провожает в спортивную секцию или
отпускает самостоятельно, не интересуясь его успехами. Они слышат иногда, как
отчитывает она провинившуюся дочь: «Тупица безмозглая, два столбика запомнить
не можешь!» Но не вмешиваются: пусть поругает за дело.
В
доме становится неуютно ребенку – нет душевного тепла,
и он уходит на улицу. И, несмотря на то, что его окружает много родных
взрослых, он – заброшенный. Ищут такие дети ласки, душевного тепла, чтобы
кто-то сказал им, какие они славные, красивые, любимые, не идиоты, не тупицы.
Четвертая
причина: обман.
Невыполнение
своих обещаний безо всяких объяснений. Вы пообещали купить ребёнку велосипед
или ещё что-то за хорошие оценки или прилежание, за какую-то выполненную им
работу и не сдержали слова. Если на вопрос «Почему? Ты же обещал», вы ответите
равнодушно «Ну и что из этого? Обещал, но не получилось. А учиться ты и так
должен хорошо», то рискуете оттолкнуть от себя ребёнка надолго, и вернуть к
себе уважение будет не так-то просто.
Вы
пообещали повести ребенка в цирк, на футбол, но забыли об этом и даже не
извинились. Вы быстро об этом забудете, но он будет долго помнить ваш обман.
Пример обмана заразителен, и вы не заметите, как он или она будут сами обещать
вам, не выполняя обещанного. А потом будете страдать от постоянного вранья и
спрашивать: – Как отучить ребенка говорить неправду?
Пятая
причина: чужой человек в доме.
В
простонародье говорят: «Он взял ее с ребенком» или «Она пошла на его детей».
Это – для взрослых, а для детей – в доме появился чужой человек со своими
привычками, со своим интеллектом, взглядами на жизнь, на воспитание детей. Для
ребенка многое меняется после прихода чужого человека – больше требований,
меньше внимания, неприятие наказаний.
Но
вот в семье появился ребёнок от отчима или мачехи – сводный брат или сестра.
Это может стать поводом для негативного стресса. Проявления ревности и обид
могут быть очень сильными. Ребёнок может дерзить, демонстративно уходить из
дома, искать общения с чужими людьми. Возмущение поведением иногда приводит к
скандалу. И тогда общение с друзьями становится важнее отношений с родителями.
Ваши претензии не помогут установить контакт, наоборот – углубят разрыв.
Наказания могут привести к отчаянным, безрассудным поступкам детей.
Шестая
причина: размолвки родителей.
При
детях ругаться нельзя! Знают эту азбучную истину родители, но слово за слово, и
понеслась ругань, травмируя детскую психику, создавая дискомфорт. Неуверенность
в завтрашнем дне может поселиться надолго в душе ребенка, делая его истеричным.

Седьмая
причина: неуважение.
Пренебрежение
мнением ребенка, неуважение его интересов. Ваш ребёнок пытается высказать свои
мысли, но вы его перебиваете, ничего не объясняя: «Иди, делай уроки». Вы
наглядно показываете, что мнение его вас абсолютно не интересует, что ничего
заслуживающего внимания он сказать не может. Вы демонстрируете своё неуважение.
Неуважение родителей проявляется и в пренебрежительном отношении к детским
секретам. Если сын просит о чем-то не рассказывать, например, отцу, потому что
хочет поделиться этим только с вами, то нужно уважать это желание. Не следует в
следующую секунду пересказывать супругу только что услышанное, и уж, тем более
ни в коем случае нельзя делать это предметом обсуждения или подтрунивая. Пусть
детские секреты кажутся вам глупыми и смешными, не забывайте, что это чужие
секреты.
Учитель.
Что говорят
психологи по поводу детских тайн?
Психолог
(примерные тезисы
выступления по материалам журнала «Няня», № 4, 2002
 г.). Учеными роль
тайн в развитии ребенка изучалась мало. Отечественные психологи Эльконин и
Драгунова, проводившие исследование младших подростков (10–11 лет), отметили,
что в этом возрасте дети очень много разговаривают друг с другом отдельно от
других и замолкают, если к ним подходят товарищи или взрослые. Эти разговоры
шепотом или на ухо (с заговорщическим видом, со смехом, с явной для всех,
нередко выставляемой напоказ тайной) содержат личные секреты и занимают одно из
главных мест в общении ребят. Чаще всего обсуждается нечто важное для одного
ребенка или обоих, касающееся личных интересов, совместных занятий, принятых
решений, планов, намерений, мечтаний и т. д.
Исследование
среди московских школьников (учащихся первого, второго и третьего классов)
показали, что причиной сокрытия ими чего-либо является опасение неприятных
последствий (46%), на втором месте – отсутствие доверия (30%), а на третьем –
нежелание огорчить или обидеть близких (24%). Столь большой процент скрываемого
от родителей объясняется обособлением ребенка от семьи, связанным, как правило,
с поступлением в школу. В жизни малыша появляется область, в которой он более
компетентен, чем взрослые. Эта сфера в меньшей степени доступна родительскому
контролю, что позволяет беспрепятственно создавать секреты, не опасаясь
разоблачений.
Нередко
дети склонны заявлять, что у них нет секретов, но это не значит, что у них
действительно нет никаких тайн. Секрет для этих ребят является в такой степени
сокровенной информацией, что им не хочется даже признаваться в ее наличии.
Нежелание доверить содержание своего секрета хоть кому-то связано с иногда
неосознанной или неудовлетворенной потребностью в более глубоких отношениях.
Между
мальчиками и девочками существует различие в вопросах отношения к секретам и
тайнам. Девочки любят создавать секретики (помните, в нашем детстве была такая
забава?), готовить разные сюрпризы. Мальчики устраивают тайники, придумывают
свой язык, шифры, ищут клады. Содержание тайников девочек и мальчиков чаще
всего различно. Девочки выбирают для создания аккуратное, чистое место, часто
используют для хранения сокровищ шкатулки, красивые коробочки и ящички.
Мальчики могут создать тайник в труднодоступном, отталкивающем всех любопытных
месте, например, на свалке, в подвале и т. д. Девочки хранят красивые вещицы:
разноцветные камушки и стеклышки, бусины, лоскутки, фигурки людей и животных,
искусственные или засохшие цветы, фантики. Мальчики чаще прячут иностранные
монеты, патроны, всевозможные железки, моторчики, марки. Но и те и другие очень
любят перебирать свои сокровища.
Для
девочек сама тайна ассоциируется с чем-то красивым, загадочным, редко страшным,
ее наличие – это интрига, иногда повод для сплетен. Для мальчиков тайна – это
нечто никому не известное, часто опасное или страшное, сулящее приключения, а
владение ею – возможность выделиться среди сверстников, почувствовать свою
власть, превосходство.
Секреты
девочек касаются отношений друг с другом и с мальчиками, личностных переживаний
и переживаний, связанных с половым созреванием, чаще относятся к семейным
делам. Мальчишечьи тайны в целом соответствуют по содержанию девичьим, но и
будущие мужчины более склонны скрывать то, что касается владения чем-либо и проступков.
Израильские
психологи пришли к выводу, «что мальчиков больше беспокоит обретение власти,
силы и владения, чем девочек, которые больше озабочены выработкой близости,
родственной семейным отношениям».
Учитель. Как поведение родителей влияет на скрытность
или открытость ребенка? Что делать родителям в том случае, если они
почувствовали, что у ребенка появились тайны?
Психолог. Родители учат ребенка делать
сюрпризы, сохранять до определенного времени в тайне приготовленные подарки.
Взрослые дают понять малышу, кое-какие разговоры лучше вести шепотом, они
объясняют, что чужую тайну, доверенную тебе, нужно уметь хранить. При этом
почему-то сами пугаются детских секретов, отождествляя их с ложью. Еще Даль
писал: «Не всякий таящий лжет, он только молчит и не сказывает». Появление у
ребенка секретов и, самое главное, избирательное посвящение в тайны – один из
показателей взросления, перехода на следующую ступень развития. Умение
создавать личные тайны помогает человеку выделиться из окружения, почувствовать
себя самостоятельной личностью. Обладание секретом – это своего рода показатель
детской эмансипации от родителей, а их раскрытие – основа развития
доверительных отношений.
Младшие
дети больше боятся, что их «будут ругать» или «накажут», и чаще всего скрывают
от окружающих свои проступки – функция их секрета прежде всего защитная.
Взрослея, ребенок начинает все больше зависеть от мнения окружающих. Он
скрывает нечто, потому что боится «потерять достоинство», «будут смеяться»; для
него отношения с окружающими и собственные чувства (влюбленность, взаимная
симпатия, оценка собственной внешности, мечты) становятся важнее и интереснее
тайников. Стремление скрывать информацию о себе от одних сверстников и
раскрывать ее другим является у 8–9-летних детей предпосылкой тайн, которые
составят содержание доверительного общения в переходном возрасте.
Тайна
– это палка о двух концах: с одной стороны, дети стремятся что-то скрыть от
окружающих, чтобы ощутить свою исключительность и независимость, но с другой
стороны, им необходимо хоть с кем-то поделиться тайной, так как в противном
случае они начинают чувствовать себя очень одинокими и несчастными. При опросах
детей по этой теме были  интересные и очень характерные ответы: один маленький
мальчик сказал, что раскрыл бы свой секрет кошке, а девочка-третьеклассница –
что поделилась бы своей тайной с лошадью. В этих ответах чувствуется и желание
поделиться, и, самое главное, признание в том, что среди ближайшего окружения
этих детей нет никого, кому бы они могли довериться. Не разделенная ни с кем
тайна – это тяжелое испытание даже для взрослого. Очень важно иметь возможность
поделиться своим секретом хоть с кем-нибудь, в противном случае может развиться
невроз. (Кстати, исследования показали, что 57% опрошенных детей скрывают свои
секреты от родителей и только 8% – от друзей).
Если
вы подозреваете, что вашему ребенку необходимо раскрыть душу, но он никак не
может начать, помогите ему:
– Для
начала расскажите что-нибудь из своего детского опыта. Вообще чаще
рассказывайте ребенку о своих детских проблемах и переживаниях. Малыш поймет,
что он не одинок в своих переживаниях, что выход можно найти практически из
любой ситуации.
Не
переусердствуйте с контролем и наказаниями, иначе ваш ребенок точно не захочет
поделиться с вами своими тайнами;
Научите
ребенка поверять свои тайны хотя бы любимой игрушке.
Малыш
имеет право на собственные секреты – уважайте его внутренний мир. Доверяйте
своему ребенку;
Не
выпытывайте у ребенка его секреты – он может еще больше замкнуться.
«У
нас друг от друга не может быть никаких секретов» – нередко можно слышать от
мам. За этим утверждением скрывается как раз боязнь, что это может произойти.
«Разве может в жизни моего ребенка быть что-то, что меня не касается?» – думают
они, «Может и должно», – говорят психологи. Чтобы сохранить доверительные
отношения, с самого начала необходимо признать право ребенка на личную жизнь,
зарезервировать его личностное пространство, где он мог бы побыть наедине с
собой. Одиночество – драгоценнейший опыт души. Оно необходимо ребенку для
личностного роста. Родители, которые стремятся всегда быть в курсе всех дел
ребенка, часто недооценивают этот опыт. Возможно, потому, что сами либо не
умеют, либо боятся остаться наедине с собой.
Учитель. Вероятно, уважаемые родители, вам не
раз доводилось сталкиваться с ситуациями, связанными с вопросами
«добрососедских» отношений со своими детьми. В одиночку трудно найти выход.
Давайте воспользуемся возможностью коллективно обсудить проблему. Предлагаю
несколько ситуаций. Как поступить?
Родители
обсуждают предложенные педагогические задачи.
С и т у а
ц и и   д л я   о б с у ж д е н и я
1.
Ваш ребенок весь день читал какую-то книгу при закрытых дверях. При вашем
появлении в комнате он торопливо закрывал ее и заметно нервничал. Вы, разумеется,
очень заинтересованы…
Ваши
дальнейшие действия.
2. На
8 Марта сын хочет подарить однокласснице блокнотик. По каким-то причинам он не
хочет, чтобы об этом узнал отец. Мама же не умеет и не привыкла что-либо
скрывать от мужа…
Что
ей делать?
3.
Вам срочно нужна вещь, которая хранится в портфеле (столе, шкафу) вашего
ребенка. Но он сам в данный момент отсутствует.
Как
поступить в этом случае?
4. Вы
с мужем проверяете электронную почту. Среди новых писем неожиданно
обнаруживаете послание для вашего ребенка… Вам неизвестен адресат и
настораживает тема…
Что
делать?
5.
Сын или дочь взяли с вас честное слово, что вы не станете открывать коробочку,
стоящую на верхней полочке. Во время уборки вы нечаянно уронили эту коробочку и
ее содержимое (там были наклейки и фишки сомнительного содержания) вам совсем
не понравилось.
Что
делать?
6.
Вечером, во время просмотра фильма, вы вдруг вспоминаете, что в вашем кошельке
нет денег на завтрашний день. Супруг (супруга) говорит: «Возьми  в бумажнике.
Он в правом кармане пиджака».
Следовать
ли этому совету?
7. Вы
убирали в квартире полдня. Устали, выгребли кучу хлама: битые стекла, две
сломанные машинки и грязного тряпичного петуха с выщипанным хвостом и
оторванным клювом. (Откуда взялся этот петух? Небось с улицы притащили.)
Приходит ребенок.
–
Куда ты дела мои стеклышки?
– Я
их выбросила.
–
Какое ты имела право?
Как разрешить эту ситуацию?
Учитель. Дорогие коллеги! Пришло время
подводить итоги нашего разговора. Вы активно искали выходы из сложных
педагогических ловушек, порой, решительно не соглашались друг с другом,
предлагали противоположные варианты решений. Почему? Потому что вы все очень
разные, и у каждого из вас есть «свои звезды». Но разве они мешают друг другу?
Совсем нет! Берегите «небосклон» души вашего ребенка так же трепетно, как и
свой... Даже если он кажется вам не очень красивым…
И
еще: учите детей защищать свое личное пространство, учите беречь тайны. Чужие и
свои.
Расскажите
малышу историю от Леонардо да Винчи. Обсудите ее вместе.
Луна и устрица
Устрица
была по уши влюблена в луну. Словно завороженная, она часами глядела
влюбленными глазами на ночное светило.
Сидевший
в засаде прожорливый краб заметил, что всякий раз, как из-за туч выплывает
луна, раззява-устрица раскрывает створки раковины, забыв обо всем на свете. И
он решил ее съесть.
Однажды
ночью, едва взошла луна и устрица, по обыкновению, уставилась на нее, раскрыв
рот, краб подцепил клешней камешек и, изловчившись, бросил его внутрь раковины.
Любительница лунного света постаралась было захлопнуть створки перламутрового
жилища, но было поздно – брошенный камешек помешал бедняжке.
Подобная участь ждет каждого, кто не умеет в тайне хранить
сокровенные чувства. Глаза и уши, охочие до чужих секретов, всегда найдутся.
Учитель. До новых встреч!

file_name: У каждого человека свои звезды.doc

alt: У каждого человека свои звезды, или

alt: Первая причина: невнимание .

alt: Я их выбросила. – Какое ты имела право?

title: Родительское собрание на тему: "У КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА СВОИ ЗВЕЗДЫ, или ПОСТОРОННИМ ВХОД ЗАПРЕЩЕН"  (встреча за круглым столом)


extracted_text:
Весёлые старты по правилам
ПДД и  ЗОЖ.

Цели
и задачи:
•
Привлечение детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом.
• Организация досуга учащихся.
• Пропаганда ЗОЖ и безопасного поведения на дороге.
 Сплотить детский коллектив через совместную деятельность.
Место проведения: спортивный зал, спортивная
площадка.
Ход
игры:
1.
Подобрать пословицы
(пословицы разбиты на отдельные слова, нужно правильно их собрать)
В
здоровом теле – здоровый дух.
Держи
ноги в тепле, а голову в холоде.
2.
Участники пробегают дистанцию и передают друг другу эстафетную палочку — жезл
инспектора ГИБДД.
3.«Весёлый
автобус».
Дети
встают колоннами, положив руки на плечи впереди стоящему. Капитаны — водители
автобусов, все остальные — пассажиры. Чей автобус быстрее доедет до стойки,
обогнёт её и вернётся обратно, тот и победит.
 4.«Страна
здоровья».
 Ответить
на вопросы, выбрав правильный вариант ответа.
Когда
полезнее чистить зубы?
До
еды/приёма пищи
После
еды/после приёма пищи
2.Что
предпочтительнее пить?
Натуральный
сок
Лимонад

3.Какую
одежду предпочтительнее носить?
Из
натуральных тканей
Из
синтетических тканей
4.Что
предпочтительнее для здоровья?
Просмотр
телевизора
Активная
прогулка
5.Когда
лучше делать уроки?
Сразу
после занятий в школе
После
небольшого перерыва
6.Что
полезнее для здоровья?
Принимать
пищу чаще, но небольшими порциями
Принимать
пищу реже, но большими порциями
5.
«Эмоциональная»
Прежде
чем начать, внимательно прочитайте все пункты инструкции.
1.
Подпрыгните на левой ноге 5 раз.
2.
Поднимите вверх обе руки 2 раза.
3.
Разведите руки в сторону.
4.Громко
скажите: «Я люблю делать зарядку!»
5.
Похлопайте 3 раза в ладоши.
6.
Коснитесь рукой впереди стоящего  человека.
7
. Подпрыгните на правой ноге 5 раз.
8.
Присядьте на корточки.
9.Громко
произнесите свою имя и фамилию.
6.«Автомульти».
Все
команды отвечают на вопросы  из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются
транспортные средства. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
1.На
чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
2.Любимый
вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)
3.Чем
смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на крыше? (Вареньем)
4.Какой
подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону Печкину? (Велосипед)
5.Во
что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (В карету)
6.На
чём летал старик Хоттабыч? (Ковёр-самолёт)
7.Личный
транспорт Бабы Яги? (Ступа)
8.На
чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной? (Поезд)
9.Ехали
медведи на велосипеде…
А
за ним комарики на… (воздушном шарике)
10.Кто
путешествовал в мультфильме «Чунга-Чанга»? (Кораблик)
11.На
чём катался Кай? (На санках)
В
чём плыли по морю царица со своим младенцем в сказке о царе Салтане? (В бочке)
7.
Назови дорожные  знаки ( карточки с изображением дорожных знаков).
Подведение
итогов.

file_name: По ПДД и ЗОЖ.docx

alt: Весёлые старты по правилам ПДД и

title: "Весёлые старты" 1-4 класс


extracted_text:
Инновационные средства развития
речи дошкольников

В современном мире активно происходят процессы модернизации
образования. Современная дошкольная педагогика не может оставаться в стороне от
происходящих процессов. Речь – важнейшее средство общения и вершина
познавательных процессов. Дошкольный возраст – это период активного усвоения
ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Поэтому
речевое развитие дошкольников необходимо рассматривать как основу
педагогической деятельности. В образовательной практике накоплено достаточное
количество методик, научных трудов, статей по развитию речи у дошкольников.
Сегодняшний день отличается активным ростом новых развивающих технологий,
многие из которых можно успешно использовать в работе воспитателя ДОУ.
Анализируя опыт педагогов, можно сказать, что традиционные
методы не всегда эффективны в работе с дошколятами.
Занимаясь с детьми, мы пришли к выводу, что необходимо
максимально использовать все известные в педагогике приемы и методы, в том
числе и современные методы, которые способствовали бы: совершенствованию
мыслительных и познавательных способностей, развитию лексико-грамматического
строя и связной речи дошкольников. А это значит, опора на
личностно-ориентированный, деятельностный, комплексный и дифференцированный
подходы, что соответствует требованиям ФГОС ДО и запросам современного
информационного общества.
Ни для кого не секрет, что в настоящее время всё чаще у
детей наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неумение
согласовывать слова в предложении, нарушение звукопроизношения, внимания,
несовершенно логическое мышление.
Поэтому перед педагогами встала задача научить детей
связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли,
рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.
В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память,
и запоминание носит в основном непроизвольный характер: дети лучше запоминают
события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту. При обучении
детей, вполне обосновано использование творческих методик, эффективность
которых очевидна, наряду с общепринятыми.
Все вышесказанное и определяет актуальность выбранной темы.
Целью моей работы является: развитие речи детей старшего дошкольного возраста
посредством использования инновационных технологий в образовательном процессе
ДОУ и семьи.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1.
Провести анализ методической литературы
по данной теме.
2.
Создать развивающую среду для внедрения
инновационных технологий в группе в соответствии ФГОС.
3.
Провести мониторинг развития речи
детей.
4.
Внедрить инновационные технологии в
образовательный процесс ДОУ и семьи.
5.
Привлечь родителей к работе по
выбранному направлению.
6.
Повысить уровень развития речи у детей.
Для реализации поставленных задач спланировала свою
деятельность на два возрастных периода (старший и подготовительный возраст).
Для решения поставленных задач использованы следующие методы
исследования:
1.
Анализ теоретических источников по
проблеме исследования.
2.
Метод интеграции
3.
Мониторинг
Можно выделить следующие причины появления инноваций в
дошкольном образовании:
·
научные исследования;
·
социокультурная среда –потребность
дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах;
·
творческая вариативность педагогов;
·
заинтересованность родителей в
достижении положительной динамики в развитии детей.
Существует
множество средств развития речи дошкольников, некоторые из них я сегодня
представлю.
Проектная деятельность
Сегодня особое место в дошкольном образовании занимает
проектирование. В современной педагогике метод проекта используется наряду с
систематическим предметным обучением как компонент системы продуктивного
образования.
Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях
является развитие свободной творческой личности ребенка, которое определяется
задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.
Метод проектов — это педагогическая инновационная
технология, стержнем которой является самостоятельная деятельность детей —
исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок
познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Проекты – одна из самых успешных форм индивидуализации
дошкольного образования.
В нашей группе проводились такие проекты как «Удивительный мир
часов», «Моя любимая игрушка», «Читайка» и другие.
Технология
портфолио
Портфолио
позволяет учитывать результаты, достигнутые воспитанником в разнообразных видах
деятельности. Данный способ фиксации индивидуальных достижений позволяет
отразить положительные эмоции, творческие успехи, впечатления, награды,
забавные высказывания.
Основные
разделы портфолио дошкольника могут быть следующие: «Я расту»
(антропометрические данные разных возрастных периодов, контуры ладони, ступни);
«Моя семья» (рисунки, записанные со слов ребенка рассказы, фотографии);
«Почитай-ка» (список любимых книг ребенка, рисунки по художественным
произведениям); «Мои фантазии» (выдуманные ребенком рассказы, сказки, небылицы,
загадки, образцы словотворчества, рисунки и творческие работы); «Расскажу я вам
стихи» – раздел, в котором записываются названия выученных ребенком
стихотворений; «Грани таланта» (особые таланты и склонности ребенка в одной или
двух областях); «Умелые ручки» (поделки, аппликации, оригами, фотографии
объемных работ); «Награда для героя» (дипломы, грамоты, сертификаты ребенка в
различных конкурсах, олимпиадах, фестивалях); «Вдохновение зимы (весны, лета,
осени)» (в разделе размещаются детские работы (рисунки, сказки, стихи,
фотографии с утренников, записи детских стихотворений и др.); «Скоро в школу»
(фото школы, рисунки на школьную тему, буквы, которые он запомнил, рекомендации
для родителей, критерии готовности к школе).
Разделы
заполняются постепенно, в соответствии с возможностями и достижениями ребенка,
наиболее полно отражают особенности роста и развития дошкольника.
Одним
из условий речевого развития детей дошкольного возраста является организация
содержательного, активизирующего общения взрослого и ребенка. Поводом для
такого общения может служить технология исследовательской деятельности детей.
Технология
исследовательской деятельности, коллекционирование
Познавательная
активность реализуется детьми в наблюдениях, сенсорном обследовании, опытах,
экспериментировании, эвристическом обсуждении, развивающих играх и т.д. Ребенок
может рассуждать, спорить, опровергать, доказывать свою точку зрения в активной
познавательной деятельности. С этой целью педагог может использовать
разнообразные бытовые и проблемные ситуации, содержащие познавательные задачи,
заимствовать их из художественной и научной литературы, из явлений и процессов
окружающего природного мира.
Занятия
по экспериментальной и исследовательской деятельности позволяют обогатить,
активизировать и актуализировать словарь ребенка.
На
занятиях-опытах развивается связная речь. Ведь при постановке проблемы ее
необходимо сформулировать; при объяснении своих действий суметь подобрать
подходящие слова, доходчиво передать собственную мысль. Во время таких занятий
происходит формирование монологической речи, умение выстраивать и оречевлять
собственные действия, действия товарища, собственные суждения и умозаключения.
К
исследовательской деятельности можно отнести не только наблюдения и опыты в
природе, но и работу с временной лентой (например, темы: «История развития
почты», «Появление ручки», «Жизнь шляпы»), «путешествия» по карте («Где
находятся «теплые края»?», «Путешествие к бабушке в деревню»), а также
коллекционирование (коллекция пуговиц, марок и т.д.) – сбор предметов,
объединенных тематикой.
Коллекционирование
– это система работы, включающая рассматривание экспериментально-поисковую
деятельность, проведение дидактических и сюжетных игр с использованием
предметов коллекции. Дети узнают о прошлом представленных в коллекции
предметов, их происхождении и изменении; рассматривают экспонаты коллекции.
LEGO-технология
Применение
LEGO-технологий, ориентированных на развитие мелкой моторики, являются
незаменимыми в речевом развитии дошкольников.
При
составлении пересказов очень большую помощь детям оказывают модели-иллюстрации
к литературному произведению, созданные самими детьми. Пересказ не по сюжетной
картинке, а по объёмному изображению декораций из конструктора, помогают ребёнку
лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развёрнутым и логичным.
Конструкторы
ЛЕГО широко
используются в дошкольных образовательных учреждениях. Развивая речетворчество дошкольников,
воспитатель может предложить детям придумать сказку о том, как одна постройка
превратилась в другую, по ходу рассказывания осуществляя данное превращение
Созданные
постройки из ЛЕГО можно использовать в играх-театрализациях, в
которых
содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или
иного литературного произведения, сказки и т. д., а также имеются элементы
творчества.
Используется
ЛЕГО-элементы и в дидактических играх и упражнениях.
Лэпбук –
это игра, творчество, познание и исследование нового, повторение и закрепление
изученного, систематизация знаний и просто интересный вид совместной
деятельности воспитателя, родителей и ребенка.
Такая
интерактивная папка позволяет:
пополнять
словарь детей и расширять «семантические поля» значений слов; ускорить и
сделать более привлекательным процесс автоматизации и дифференциации звуков;
формировать грамматические категории; развивать связную речь; формировать
психологическую базу речи; совершенствовать мелкую моторику.
В
своей работе я использую лэпбук на индивидуальных и подгрупповых занятиях по
развитию связной речи.
    Лэпбук
- эффективное средство и для привлечения родителей к сотрудничеству.
На
мой взгляд, лэпбук – это современная эффективная технология обучения,
отличный помощник в работе учителя – логопеда.
Работа
с лэпбуками, внесла много положительных моментов в общее и речевое развитие
наших воспитанников.
Технологический
подход, то есть новые педагогические технологии гарантируют достижения
дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе. Создание
технологии невозможно без творчества. Для педагога, научившегося работать на
технологическом уровне, всегда будет главным ориентиром познавательный процесс
в его развивающимся состоянии.
Дыхательная
гимнастика.  При выполнении дыхательных упражнений у детей
активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что способствует
нормализации и оптимизации его работы в целом.  Дети тоже любят эти
упражнения. Мы то запускаем ракету в космос, то руководим запуском из центра
управления полетом. Мы устраиваем листопад или снегопад, или отправляем в полет
бабочек.
Арт-терапия –
это специализированная форма психотерапии, основанная на искусстве, в первую
очередь изобразительной и творческой деятельности. В нашем случае- это
кружковая деятельность по тестопластике.
Раскрывая
свои творческие замыслы в лепке из соленого теста, ребенок испытывает состояние
покоя и мышечное расслабление, это приводит к естественной раскованности при
свободном речевом общении. Дети постепенно осваивают технику правильной речи, у
них появляется свободное речевое дыхание, не напряженная артикуляция, спокойный
темп речи, умение говорить ритмично, с паузами. Благодаря этому становится
возможным общение в более сложной психологической обстановке. Повышается
самооценка ребенка, что является важным этапом на пути осознания им своего
внутреннего мира. Это помогает детям раскрыться и в кругу своих сверстников и в
семье, почувствовать себя интересным собеседником.
Ведущей
формой работы по развитию речи детей является
образовательная ситуация
общения.
Образовательная
ситуация предполагает участие небольшой подгруппы детей: от трех до восьми в
зависимости от желания детей и особенностей содержания ситуации. Для развития
игрового общения используется игровая обучающая ситуация (ИОС). Все качества и
знания формирует не сама ИОС, а то или иное конкретное содержание, которое
специально вносится педагогом. Видами игровых обучающих ситуаций могут быть:
ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка и др.
Ситуация
общения - это специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно
форма общения, направленная на упражнение детей в использовании освоенных
речевых категорий.
Примерами
специально планируемых ситуаций общения могут быть игры-викторины: «Придумай
загадку» (упражнение детей в описании предметов, придумывании загадок), «Кто
лучше знает свои город» (упражнение в восприятии и составлении описательных
рассказов о местах и памятниках города), «Из какой сказки вещи» (упражнение в
развитии объяснительной речи), «Магазин   волшебных
вещей» (упражнение в использовании средств языковой выразительности). Такая
форма речевого развития дошкольников как игра побуждает детей к вступлению в
контакты, является мотивом к коммуникативной деятельности.
Игровые
технологии
Сюжетно-ролевые
игры выступают важным средством социально-коммуникативного развития детей. Они
способствуют усвоению норм и правил поведения в социуме, овладению
определёнными умениями и социальными навыками. В нашей группе дети играют в
игры: «Магазин», «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Строители» и др.
Играя, дети пробуют себя в различных ролях и ситуациях, согласно сюжету игры, а
это поможет им легче справиться с реальными проблемами в дальнейшей жизни. Так
как содержание ролей направлено, в первую очередь, на нормы отношений между
людьми, то основным содержанием игры являются нормы поведения в обществе. Для
того чтобы развернуть сюжет игры, дети должны сначала понять ее смысл, мотивы.
При этом ребенку бывает необходима помощь взрослого. Взрослый: обучает
правильно выполнять игровые действия; не распределяет роли, но способствуем
самостоятельному определению ребёнка на роль; направляет игру с помощью
подсказок, вопросов и предложений.
 Праздник –
это прекрасная ситуация для активизации речи, ее коммуникативной функции.
Праздник – это речевая среда, которая так необходима детям. Праздник раскрывает
богатейшие возможности всестороннего развития ребенка. Праздники – это радость
общения, радость творчества и сотворчества, радость самовыражения, радость
раскрепощения и взаимообогащения.

     Я знаю, какое громадное значение в жизни детей имеют
эмоции, особенно эмоции положительные, возбуждающие. Отнимите их у детей, и
померкнет их жизнь. Чувство радости, состояние взволнованной приподнятости, ожидание
необычного - обостряют восприятие, усиливают запоминание материала, влияют на
выразительность детской речи. Праздник, педагогически правильно организованный,
нарушает однообразие текущей жизни, вносит в жизнь детей новое ценное
содержание, возбуждает чувство радости, стимулирует к деятельности все силы и
способности, в том числе и способность речи.

     И подготовка к празднику во всех ее проявлениях, и
проведение самого праздника предоставляют широкие возможности для проявления
детской самостоятельности и развития речи детей.В дошкольном возрасте дети
воспринимают все с помощью образов, потому обучение детей, которое опирается на
логическое мышление и механическую память не всегда дает результат. Решить эту
проблему нам поможет эйдетика.
Итак,
эйдетика - это не только развитие внимания, воображения, памяти,
различными способами подачи учебного материала. Ведь эйдетика разговаривает
с дошкольниками на их языке. Она привлекает все органы чувств ребенка:
позволяет не только увидеть, но и услышать, понюхать, попробовать; подает новое
через хорошо знакомые детям образы. Создает широкую игровую площадку,
предоставляя безграничные возможности для развития детского воображения.Конец формы
Различные
игры и упражнения с пальчиками - это невероятно эффективное занятие для
развития детской речи и внимания. Проговаривая различные потешки и стишки, и
помогая себе пальчиками, дети гораздо быстрее учатся правильно тянуть гласные и
отчеканивать согласные звуки. Все мы знаем, что детское внимание зачастую
рассеянное, и если взрослый хочет быть услышанным своим ребенком, то ему
(взрослому) следует очень постараться, чтобы донести до малыша нужную
информацию.
...Пальчиковая
гимнастика - как раз то, средство, которое заставляет детское внимание
переключаться на увлекательную игру, песенку, стишок или сказку, где главными
действующими персонажами являются его же пальчики! Не спроста этот вид развивающих
занятий еще называют пальчиковый театр!
Информационно
– коммуникационные технологии
Компьютерные
игровые комплексы (КИК) – одна из современных форм работы, в которой
взаимоотношения взрослого и ребенка выстраиваются посредством технических видов
коммуникации, позволяющих не только общаться в равных условиях, но и
систематизировать знания, закреплять умения, свободно их использовать в
самостоятельной жизнедеятельности.
Наряду
с использованием развивающих компьютерных игр педагоги создают компьютерные
презентации, которые используют на своих занятиях в соответствии с требованиями
реализуемой программы, а с детьми младшего и среднего дошкольного возраста
проводятся фронтальные и подгрупповые занятия с использованием мультимедийного
оборудования (проектор, экран), что повышает интерес детей к изучаемому
материалу.
Известный
педагог К.Д. Ушинский говорил: «Дайте ребёнку картину, и он заговорит».  Картина вызывает активную работу мышления,
памяти и речи. Рассматривая картину, ребенок называет то, что он видит,
спрашивает о том, что ему непонятно, вспоминает об аналогичном событии и
предмете из его личного опыта и рассказывает об этом.

       С помощью картины педагог воспитывает у детей
различные чувства; в зависимости от содержания картины это может быть интерес и
уважение к труду, любовь к родной природе, сочувствие к товарищам, чувство
юмора, любовь к красоте и всегда радостное восприятие жизни.

      Польза картинки, по мнению К.Д.Ушинского, в том, что дети
приучаются тесно связывать слово с представлением о предмете, учатся логично и
последовательно выражать свои мысли, то есть картинка, одновременно развивает
ум и речь. В.П. Глухов отмечал: «Попробуйте об одном и том же происшествии
рассказать двум детям, одинаково способным, одному по рисункам, второму - без
рисунков - и вы оцените тогда все значение рисунков для детей».
Итак,
мы можем сказать, что большое значение для развития речи имеет жизненная
обстановка, в которой воспитывается ребенок, -- уход, отношение окружающих
взрослых, их воспитательные воздействия, а также собственная активность ребенка
в различных видах его деятельности.
И
для своевременного развития речи ребенка имеет большое значение отношение к
нему взрослого, т.к. внимательное, бережное, доброжелательное отношение
обеспечивает развитие ответных положительных эмоций и разнообразных реакций.
Без этого невозможно устанавливать с ребенком тесный контакт и развивать его
речь.
Сейчас
моя коллега подробнее остановится на таком методе, как эйдетика, которым мы
активно пользуемся при развитии речи и математических способностей детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Инновационные средства развития.doc

alt: Можно выделить следующие причины появления инноваций в дошкольном образовании: · научные исследования; · социокультурная среда –потребность дошкольных образовательных учреждений в новых педагогических системах; · творческая…

alt: Компьютерные игровые комплексы (КИК) – одна из современных форм работы, в которой взаимоотношения взрослого и ребенка выстраиваются посредством технических видов коммуникации, позволяющих не только общаться…


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_54.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_54


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема составляющие для вывода информации.docx


extracted_text:
СУКЦЕССИЯ ВТОРИЧНАЯ
Процесс вторичной
сукцессии происходит в тех местах, где растительность была ликвидирована, но
почва осталась практически нетронутой. Объяснение, предложенное в качестве
определения вторичной сукцессии, простое: она зависит от изначального состава
флоры    данной    местности.    При    таком    сценарии    сукцессия    —    это    просто последовательность произрастания различных видов, имеющихся
в почве в виде семян или клубней, но обладающих разной скоростью роста. Поэтому
в лесных регионах сообщество рано или поздно опять превращается в лес, деревьям
требуется долгое время для роста.
Таким образом,
процесс колонизации, по всей видимости, играет во вторичной сукцессии не такую
важную роль, как в первичной. К тому же, поскольку почва уже подготовлена, для
вторичных сукцессий менее важна и «помощь» одних видов другим.
На скорость
растительной сукцессии могут оказывать влияние травоядные животные. Например,
кролики, выщипывающие траву, задерживают превращение луга в заросли кустарников,
хотя имеются примеры, когда свойственные данной местности травоядные ускоряют
скорость сукцессии.
Существует ли
единственное «климаксное* сообщество» для данного региона? Нет. Если
предположить, что климаксные сообщества существуют (что некоторые экологи
опровергают), то их может быть несколько для данного региона, в зависимости от
местных условий, таких, как состояние почвы и частота нарушений. Например,
внутри общего типа сукцессии от озер к камышовым болотам и от них к суше
существует множество вариантов. Анализ пыльцы свидетельствует о том, что иногда
сукцессия, как кажется, идет в «неправильном» направлении, завися от
доминирующих условий среды. Сухое лесное сообщество, например, довольно часто
возвращается снова на стадию более влажного сообщества мха сфагнума.
·  Климакс —
конечное, устойчивое состояние растительного сообщества, находящегося в
равновесии с окружающей средой.
Прекращается ли
когда-либо сукцессия? Нет, она всего лишь замедляется, когда на данном участке
местности появляются долго-живущие виды, такие, как деревья. Даже в
относительно стабильных лесах местные нарушения создают «пробелы», и процесс
сукцессии начинается сначала. Сукцессия происходит также в большом временном
масштабе: растительность Северного полушария до сих пор восстанавливается после
нарушений ледникового периода.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_80.docx

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Всероссийская
олимпиада школьников по обществознанию
Школьный этап
8 класс

                            Время
выполнения заданий – 1 час 30 минут, максимум – 94 баллов

Задание
1. Выбрать все верные ответы и записать в таблицу (12 баллов)
1.1.
К числу малых социальных групп относятся:
А)
башкиры;
Б)
семья;
В)
театральный кружок;
Г)
ханты;
Д)
программисты;
Е)
школьный класс.
1.2.
Позитивными санкциями являются:
А)
выражение благодарности;
Б)
обидное прозвище;
В)
бойкот;
Г)
аплодисменты;
Д)
памятный подарок;
Е)
насмешка.
1.3.
Выберите из перечисленного характерные черты искусства:
А)
скептицизм;
Б)
типизация действительности;
В)
образность;
Г)
эмоциональность;
Д)
объективность;
Е)
доказательность.
1.4.
Невербальными средствами общения являются:
А)
речь;
Б)
мимика;
В)
инстинкт;
 Г)
жесты;
Д)
поза;
Е)
познание.

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

Задание
2. Запишите в таблицу «Да» или «Нет» напротив номера соответствующего
утверждения. (10 баллов)
2.1. Большое
влияние на становление личности оказывает её ближайшее социальное окружение.
2.2. Обществом можно считать весь
окружающий человека материальный мир.
2.3. Наука как способ познания мира
отличается точностью и доказательностью.
2.4. Повышение пособий по безработице
способствует сокращению количества безработных.
2.5. Социальные конфликты всегда ведут к
негативным последствиям.
2.6. Для современного человека право
является руководством в жизни и деятельности.
2.7. На сегодняшний день все страны мира
вступили на путь формирования демократических институтов.
2.8. Суд представляет интересы
обвиняемого.
2.9. Любой товар имеет стоимость.
2.10. Прогресс общества носит
противоречивый характер.

2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

2.8.

2.9.

2.10.

Задание
3. Прочитай текст и выполни задания
(24 балла):
Есть внутренняя культура — та культура,
которая стала второй природой для человека. От неё нельзя отказаться, нельзя
просто так отбросить, отбросив заодно и все завоевания человечества.
Внутренние, глубинные основы культуры
нельзя перевести в технологию, позволяющую автоматически стать культурным
человеком. Сколько ни изучай книг по теории стихосложения, никогда настоящим
поэтом от этого не станешь. Нельзя стать ни Моцартом, ни Эйнштейном, ни
мало-мальски серьёзным специалистом в любой области, пока не овладеешь
полностью той или иной частью культуры, нужной для работы в этой области, пока
эта культура не станет твоим внутренним достоянием, а не внешним набором
правил.
Культура каждой эпохи представляет собой
единство стиля (или формы), объединяющего все материальные и духовные проявления
этой эпохи: технологию и архитектуру, физические концепции и живописные школы,
музыкальные произведения и математические исследования. Культурный человек не
тот, кто много знает о живописи, физике или генетике, а тот, кто осознаёт и
даже чувствует внутреннюю форму, внутренний нерв культуры.
Культурный человек никогда не является
узким специалистом, не видящим и не понимающим ничего за рамками своей
профессии. Чем больше я знаком с другими направлениями развития культуры, тем
больше я смогу сделать в своём собственном деле.
Интересно, что в развитой культуре даже не
слишком даровитому художнику или учёному, поскольку он сумел к этой культуре
прикоснуться, удаётся добиться серьёзных результатов.
(По материалам энциклопедии для
школьников)

Задания:
3.1. Составьте план текста. Для этого
выделите основные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.
3.2. Найдите в тексте и выпишите две
характеристики культурного человека.
3.3. В каких предложениях текста говорится
о значении внутренней культуры в жизни человека? (Выпишите любые три
предложения.)
3.4. В тексте говорится: «Чем больше я
знаком с другими направлениями развития культуры, тем больше я смогу сделать в
своём собственном деле». На примере любых двух выдающихся деятелей подтвердите
эту мысль (сначала назовите деятеля, затем дайте объяснение).
3.5. В годы революций в разных странах
находились люди, призывавшие отбросить старые культурные ценности и начать
строить новую культуру «с чистого листа». Возможно ли это? Выпишите из текста
фразу, помогающую ответить на этот вопрос.
3.6. Каково, по Вашему мнению, влияние
культуры на формирование личности? С опорой на текст, обществоведческие знания
и личный опыт приведите два объяснения.

Задание
4. Среди
приведенных ниже поучений определите те, которые относятся к социальному
статусу, и те, которые относятся к социальной роли. Объясните ваш выбор в
каждом случае (15 баллов).
4.1. «Драгоценный камень и среди грязи
сохраняет свою ценность» (Карл Берне)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.2. «Каждая птица должна высиживать свои
яйца» (Николас Бретон)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.3. «Недостаточно быть врачом, нужно
уметь еще и лечить» (Бертольд Брехт)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.4. «Полководец должен умирать стоя» (Тит
Флавий Веспасиан)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.5. «Учитель - не тот, кто учит, а тот, у
кого хочется учиться» (М. Светлов)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 5. Вставьте в приведенный ниже
текст по смыслу пропущенные слова из списка понятий (11 баллов).
Глобальные проблемы современности –
главные, ключевые проблемы, от решения которых зависит само существование,
сохранение и развитие человеческой _____ (А). Они возникли во второй половине
XX в. Среди них выделяют проблемы: сохранение мира и ограничение _____(Б);
предотвращение термоядерной войны; проблема «Север-Юг», показывающая разрыв
между развитыми и _____(В) странами; проблема международного _____(Г);
экологическая, _____(Д), продовольственная, энергетическая, проблема
использования ресурсов мирового океана и т. д. Глобальные проблемы являются
_____(Е). Проблема войны в современных условиях угрожает _____(Ж) на планете
Земля. _____(З) отношение к природе привело к загрязнению атмосферы, воды,
почвы, сокращению разнообразия видов животных и растений. Глобальное _____(И),
кислотные дожди, появление озоновых дыр – результат неразумной деятельности
человека. Разрешение глобальных проблем является _____(К) задачей, для её
разрешения необходимы объединённые усилия всего человечества. Именно поэтому
огромное значение приобретает необходимость международного _____(Л).
Список
терминов: 1.
традиционный 2. жизнь 3. сотрудничество 4. вооружение 5. рациональный 6.
ресурсы 7. Земля 8. потребительский 9. взаимосвязанный 10. важный 11.
демографический 12. общепланетарная 13. цивилизация 14. компромисс 15.
терроризм 16. экономический 17. развивающийся 18. безопасность 19. потепление
20. капиталистический

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

И

К

Л

Задание
6. Кто или что является лишним в следующих рядах? Выпишите это слово и обоснуйте
свой выбор. (6 баллов)
А) Инстинкты, интересы, мировоззрение,
деятельность
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Б)
Умозаключение, восприятие, ощущение, представление
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В)
Президентская республика, парламентская республика, монархия, конфедерация
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7. Ученик готовил
презентацию по обществознанию, но в ее итоговой версии произошёл сбой, в
результате чего перемешались иллюстрации и тексты. Помогите восстановить
презентацию по имеющимся иллюстрациям и фрагментам текста. Заполните таблицу,
указав общую для всех изображений обществоведческую категорию, название
разновидностей, а также составляющие ее элементы. Впишите в соответствующие
ячейки буквенные обозначения иллюстраций и порядковые номера фрагментов,
которые относятся к названным вами элементам. (12 баллов):
1)     «Доминирующим в
экономике становится сектор, связанный с производством знаний, обработкой и
распространением информации. В итоге удельный вес затрат на исследовательские
работы и маркетинг новой продукции превышает материальные затраты на ее выпуск»
(Н. В. Загладин).
2)     «Индивид здесь
принадлежит своей изначальной общности, потребности не выполняют здесь
стимулирующей функции для развития производства, плохо поддается
реформированию» (К. Макконнелл, С. Брю).
3)     «В экономике -
завершенная индустриализация, преобладание индустриального сектора над аграрным,
массового производства товаров и услуг над всеми остальными формами организации
производства. В социальной сфере - развитая система социальной стратификации,
основанная на сложном и всеохватывающем разделении труда ...» (Э. Г. Соловьев).
4)     «Традиция в нем выступает
главным способом передачи социального опыта из поколения в поколение,
социальной связью, подчиняющей себе личностное развитие человеческих индивидов»
(В. Е. Кемеров).
5)     «Наиболее
характерная черта нового исторического этапа взаимодействия науки и производства
- опережение наукой производства, превращение науки в «отца» современных
отраслей производств (энергетики, химии, электроники, ракетостроения,
радиотехники)» (С. Э. Крапивенский).
6)

7)

8)

Типы _____________

Название: ___________________

Название: ___________________

Название: ___________________

Элементы:_______________

Элементы:_______________

Элементы:_______________

Задание 8. Заполните пропуски (4 баллов)
8.1. Народная культура, _____________, элитарная культура
8.2. Экзистенциальные потребности, социальные потребности,
_____________.
8.3. Человек, _________, личность.
8.4. Республика, край, область, ____________, автономный
округ, город федерального подчинения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 кл обществознание.doc

alt: Полководец должен умирать стоя» (Тит

title: Олимпиадные задания по обществознанию, 8 класс


extracted_text:
Конспект внеклассного мероприятия
Математический КВН
1 класс
Цель: в игровой форме закрепить изученный материал.
Задачи:
закрепить знание состава чисел в пределах 10;
повторить геометрические понятия: прямая, отрезок, точка, квадрат,
треугольник;
развивать математическое мышление, логику, внимание, память, речь.
воспитывать чувство взаимопомощи в процессе коллективной работы;
 прививать интерес к математике.
Ход мероприятия
Ведущий:
Внимание! Внимание!
Друзья, сегодня вы пришли
На наш веселый КВН.
Мы вам улыбку принесли
Чтоб улыбались каждый день.
Приглашаем всех учеников 1-х классов отправиться в веселую страну. Не
забудем взять с собой  находчивость и смекалку.
 Все вы знаете, что КВН – это клуб веселых и находчивых.
В клуб пришел – не хмурь лица,
Будь веселым до конца.
Ты не зритель, и не гость,
А программы нашей гвоздь.
Не стесняйся, не ломайся,
Всем законам подчиняйся!
 Сегодня мы с вами встретились, чтобы провести заседание клуба веселых
и находчивых – КВН.
 Сегодня состоится не совсем обычный КВН, а турнир любителей прекрасной
науки – математики. За каждый правильный ответ команда получает баллы.
Выигрывает команда, которая наберет наибольшее количество баллов.
 Ребята, как вы думаете, зачем нужно знать математику?
 Приветствие команд

Учитель:

В нашей игре принимают участие три команды  – команда «Плюс», команда «Круг» и
команда « Квадрат».

Капитанов прошу представить команды.

Капитан первой команды:

Наша команда - «Плюс».

Девиз:

«Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо прежде всего математику знать»!

Капитан второй команды:

Наша команда- «Круг»
Девиз: «Думай, пробуй и ищи, будет трудно, не пищи!»
Капитан третьей команды:
Наша команда- «Квадрат»
Девиз: «У нашего «Квадрата»

Все стороны равны.

И наши все ребята
                Дружбою
сильны»
Учитель:
КВН-игра для всех,
Ждет победа вас, успех.
КВН мы объявляем,
И игру все начинаем.

1. Разминка
1.Имеет он четыре стороны, и все они равны. (Квадрат.)

2.Три стороны и три угла, и столько же вершин. (Треугольник.)

3. Цифру к цифре мы прибавим,
Между ними крестик вставим.
Намотай себе на ус:
Этот знак зовётся…(плюс).

4.Из цифры вычтем мы другую,
Ставим чёрточку прямую.
Я тире в грамматике,
А кто же я в математике? (Минус.)

5.Без начала и без края линия…(прямая).

6.Часть прямой линии, ограниченной с двух сторон точками. (Отрезок)

7.Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, да не бублик. (Нуль.)

8.Шея длинная такая,
Хвост крючком и не секрет:
Любит всех она лентяев,
А её лентяи – нет. (Двойка.)

9. Её изображают прикосновением карандаша к бумаге. (Точка.)
10. Самая маленькая фигура. (точка).

2. Сколько .
Сколько:
Пальцев на двух руках? (10)
Дней в неделе? (7)
Из них выходных? (2)
Какое число идёт при счёте
девятым?(9)
Глаз и бровей у человека? (по 2)
Сколько хвостов у восьми кошек? (8)
Когда козе исполнится семь лет. Что
будет дальше? (Пойдёт восьмой).
Сколько лап у одной собаки? (4)
Каким по счету днём недели является
суббота? (6)
Пальцев на ноге?(5)
Углов у стола? (4)
Гномов у Белоснежки?(7)
Сколько раз надо отмерить, чтобы
один раз отрезать?(7)
Ты да я, да мы с тобой. Сколько
всего?(2)
3. Конкурс «Искатели»
-Подумайте, какой кот должен быть нарисован в свободной
клетке?

4. Занимательные задачи
Без счёта не будет на улице света.
Без счёта не может подняться ракета.
Без счёта письмо не найдёт адресата.
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Запомните все, что без точного счёта
Не сдвинется с места любая работа!
Пять ребят в футбол играли.
Одного домой забрали.
Он в окно глядит, считает,
Сколько их теперь играет. (4)
(5-1=4)
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок сосед.
На пенек зайчата сели
И по две морковки съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
(2+2=4)
У стены стоят кадушки,
В каждой кадушке по 1 лягушке
Если было 5 кадушек,
Сколько было в них лягушек?
(1+1+1+1+1=5)
Богатырь стоит богат,
Угощает всех ребят:
Ваню земляникою,
Таню костяникою,
Машеньку орешками,
Петю сыроежками,
Катеньку малиною,
Васю хворостиною
О каком богатыре идет речь в этой загадке? Перечислите, чем может
угостить лес?; Сколько детей он угостил – кого чем? (6)
(1+1+1+1+1+1=6)
Решила старушка ватрушки испечь.
Поставила тесто за печь затопила.
Решила старушка ватрушки испечь,
А сколько их надо совсем позабыла.
Две штучки - для внучки,
Две штучки для деда,
Две штучки для Тани,
Дочурки соседа…
Считала, считала да сбилась.
А печь-то совсем протопилась.
Помогите старушке –
Сосчитайте ватрушки! (6)
(2+2+2=6)
Шесть весёлых медвежат
За малиной в лес спешат.
Но один малыш устал,
От товарищей отстал.
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди? ( 6 -1 =5 )
5. Конкурс «Весёлый смайлик».
Помогите художнику так, чтобы получился новый предмет,
дорисуйте круг( Помогите
художнику, дорисуйте круг так, чтобы получился новый предмет.)
6. Конкурс «Логические
концовки»
                                                             Учитель  формулирует первую часть предложения
поочерёдно каждой
команде.
     1. Если стол выше стула, то стул... (
ниже)
2. Если река глубже ручейка, то ручеек...(мельче)
                              3. Если
12  >11, то 11..(меньше).
4. Если сестра старше брата, то брат..(младше).                                                                                5. Если правая рука справа, то левая..(слева)
6. Если Саша вышел из дома раньше Сережи, то...                                                                      7.
Если тигр сильнее волка, то волк.(слабее.)
8. Если 1 отрезок короче 2, то 2 .(длиннее)..

7. конкурс – «На
рыбалке» (кто быстрее поймает всех рыбок с
результатом 9)

8. Задачи- шутки.

1.Росло 4 груши. На каждой по 3 большие ветки, на каждой ветке – 3 яблока.
Сколько всего яблок? (На груше яблоки не растут.)

2.Над рекой летели птицы:

Голубь, щука, две синицы,

Пять карасей. Сколько птиц?

Ответь скорей!(3 птицы)

3.Что тяжелее: 1кг ваты или 1 кг железа? (Весят одинаково.)

4.Когда гусь стоит на двух ногах, то весит 4
 кг. Сколько будет весить гусь, когда встанет на одну ногу.(4кг)
9.
Конкурс «Отгадай ребусы»
Каждой команде выдается листочек с ребусами.
Надо отгадать зашифрованные слова.

3буна

По2л

Ко100чка

По100вой

Р1а

Ви3на

7я

С3жка

Смор1а

С3ж

100л

Ро100к

40 ка

Пи100лет

Ак3са

10. конкурс
– конкурс капитанов
- Капитаны должны заселить жильцов в домик. Класс
работает по перфокартам.
- Какой капитан быстрее и правильнее выполнит, той
команде засчитывается балл.

10

9

1     *
*     8
7     *
*     4
*     5

1     *
*     7
3     *
*     4
9     *

Подведение итогов
Вы сидели и считали,
И, надеюсь, не скучали.
Но закончилась игра -
Расставаться нам пора,
И давайте на прощанье,
Скажем дружно…

Все: ДО СВИДАНИЯ!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конспект внеклассного мероприятия

alt: Конкурс «Искатели» - Подумайте, какой кот должен быть нарисован в свободной клетке? 4

alt: В каждой кадушке по 1 лягушке

alt: Задачи- шутки. 1.Росло 4 груши

математика

group: Дисциплины

title: Математический КВН  1 класс