extracted_text:
Рисование «Муравей»
Здравствуйте!
Предлагаю вам сегодня немножко помечтать. Закройте глазки и представьте, что мы
с вами оказались в лесу. Открывайте глазки. Посмотрите, какая красивая полянка.
Кого вы видите на ней? (Кузнечик, бабочка, стрекоза, паук, божья коровка,
жучки, пчела)
А
как можно назвать, одним словом, всю эту веселую компанию? (Насекомые)
Я
хочу рассказать вам вот про кого.
На полянке домик чей?
Он без окон, без дверей!
Горка-башня  из земли,
Ах, живут здесь муравьи!
Что-то в домик свой заносят,
А из домика выносят
Мелкие песчинки,
Разные крупинки.
Как
вы думаете, муравьи полезные?
Послушайте
:
Муравьи в лесу полезны –
Сберегают от болезней.
Вредных мошек поглощают,
Тем деревья защищают.
Чтобы летом и весною,
Лес шумел своей листвою.
Собирая там грибочки,
Обходи кусты и кочки.
Муравейник не ломай.
От беды оберегай.

Я предлагаю вам нарисовать муравья.
Давайте
внимательно рассмотрим муравья. Муравей это маленькое
насекомое, у которого есть голова, грудь и брюшко. Посчитайте, сколько лапок
у муравья? (6) Обратите внимание, какие у него длинные
усики. У муравья есть верхние челюсти, которыми он размельчает пищу,
и защищается от врагов.
Как вы
думаете, что едят муравьи? Муравьи едят все: других насекомых, грибы, сок
и семена растений, но особенно любят сладкое. И если на даче вы оставите на
столе крупинки сахара, то вероятно, что к вам в гости заглянут муравьи.

 Прежде
чем начать рисовать я предлагаю вам немного подвигаться.
На лугу
растут цветы (потягивания — руки в стороны)
Небывалой
красоты.
К солнцу
тянутся цветы. (потягивания — руки вверх).
С ними
потянись и ты.
Ветер дует
иногда, (дети машут руками,изображая ветер)
Только это
не беда.
Наклоняются
цветочки, (наклоны)
Опускают
лепесточки.
А потом
опять встают. (принять положение правильной осанки)

Каким цветом будем рисовать муравья?
-С чего
начнём рисовать муравья?
Правильно, муравей
состоит из трех овалов: голова, грудь и брюшко.  Начинаем с головы. Далее грудь
и последняя часть-это брюшко.
Потом
дорисуем усики.молодцы!

alt: Рисование «Муравей» Здравствуйте!

alt: Давайте внимательно рассмотрим муравья

title: Конспект занятия по рисованию во второй младшей группе на тему муравей


extracted_text:
Классный
час «Подвиг народа»
Цели: способствовать
воспитанию патриотических чувств у студентов, формировать чувство гордости за
свою Родину.
Задачи:
-
познакомить студентов с исторически значимыми для страны датами и событиями;
-
прививать интерес к истории;
-
формировать чувство любви и гордости за Родину, за подвиг, совершенный русским
народом.
Оборудование:
слайды, музыкальные композиции.

Ход
занятия:
Ведущий: Прошло уже 75 лет
со дня окончания Великой Отечественной войны. Эта война драматической страницей
вошла в историю.
Я
и вы - мы не знаем войны. Не знаем и не хотим войны. Мы родились в мирное
время, в стране, победившей фашизм. Но мы должны помнить о том, какой
ценой нам достался мир, счастливое детство. Помнить -  это хранить
память.  Память бессрочна. В веках по сей день живёт добрая память о
русском воине, о его ратном подвиге во имя Отчизны. 75 лет отделяют нас от
войны, как это далеко и как это близко… Память…

1: А может, не было войны…
И людям все это приснилось:
Опустошенная земля,
Расстрелы и концлагеря,
Хатынь и братские могилы?

2: А может, не было войны,
И у станков не спали дети,
И бабы в гиблых деревнях
Не задыхались на полях,
Ложась плечом на стылый ветер?

3: А может, не было войны?
И „шмайсер“ — детская игрушка,
Дневник, залитый кровью ран,
Был не написан Анной Франк,
Берлин не слышал грома пушек?

4: А может, не было войны,
И мир ее себе придумал?
«Но почему же старики.
Так плачут в мае от тоски?»-
Однажды ночью я подумал.

1: … А может, не было войны,
И людям все это приснилось?…

Ведущий: Я предлагаю вам отправиться в своеобразную поисковую экспедицию
«Тропой памяти»,  (тихо звучит музыка из песни «Священная война») и для начала
давайте узнаем, что такое вой         на:

1)  ВОЙНА!
КАКОЕ СТРАШНОЕ СЛОВО!
В
первый день войны мальчишкам и девчонкам  было по 17-20 лет. Из каждых 100
ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад.
97 из
100! Вот она, война!
2)  Война
- это 1725 разрушенных и сожжённых городов и посёлков, свыше 70 тысяч сёл и
деревень в нашей стране. Война - это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65
тысяч километров уничтоженных железнодорожных путей.

3)  Война
- это голод и холод. Это 125 граммов хлеба в сутки. Это тонны бомб и снарядов,
падающих на мирных людей.

4)  Война
- это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле.
Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как вы.

5)  Война
унесла более 26 000 000 жизней, из них замучено и истреблено более 6 000 000
мирных жителей, сотни тысяч загублены в лагерях смерти, 4000 000 угнано на
каторжные работы в Германию. Каждый из этих людей
был
нашим соотечественником, чьим-то родным и близким человеком. Эти люди мечтали о
счастливой жизни.

6)  Посмотрите
на следующий слайд. Вот какими были наши потери, вот какой ценой нам досталась
Победа:

Число погибших в войне

26 600 000

Число погибших бойцов

12 000 000

Число ушедших на фронт из Красноярского края

445 000

Число погибших из Красноярского края

165 000

Число ушедших на фронт из нашего города

5 114

Ведущий:
Продолжаем нашу экспедицию, вспомним хронику военных лет. Назовите основные
сражения Великой Отечественной войны:
ОТВЕТЫ:
Битва под Москвой – декабрь 1941г.
Сталинградская
битва – зима 1942-43 гг.
Прорыв
блокады Ленинграда – января 1943г.
Курская
битва – август 1943
Битва
за Берлин – апрель-май 1945г.
Ведущий:
Как и в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о победе? (из знаний
исторических событий). А теперь вспомним каждый год войны:
1941: Сорок
первый! Июнь
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времён
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно.
Кумачовые звёзды
На полотнах знамён унося.
1942: Сорок
второй! На Ленинград
Обхватом с трёх сторон
Шёл Гитлер силой сорока дивизий.
Бомбил. Он артиллерию приблизил,
Но не поколебал ни на микрон,
Не приостановил ни на мгновенье
Он сердца ленинградского биение.
1943: Сорок
третий! В сырой степи под перекопом,
Где мы ломали рубежи,
Где были длинные окопы.
Рвы, загражденья, блиндажи.
Там на пустынных перекрёстках,
Чтоб
их запомнила страна,
На звёздах, на фанерных досках
Мы написали имена.
1944: Сорок
четвёртый!
Ещё война, но мы упрямо верим,
Что будет день, мы выпьем боль до дна
Широкий мир нам вновь откроет двери,
С рассветом новым встанет тишина.
1945: Сорок
пятый!
По всей стране от края и до края
Нет города такого, нет села,
Куда бы ни пришла Победа в мае
Великого девятого числа.

Ведущий: А сейчас мы идем тропою «Славных имен»:
Да, сделали все, что могли,
Кто мог, сколько мог и как мог.
И были мы солнцем палимы,
И шли мы по сотням дорог.
Да, каждый был ранен, контужен,
А каждый четвертый – убит.
И лично Отечеству нужен,
И лично не будет забыт.
                                      Б. Слуцкий.

Ведущий:
Наша
страна ежегодно чествует ветеранов Великой Отечественной войны. Но о них
говорят в совокупности, как о великой армии, а ведь эта сила и мощь
складывались из отдельных личностей. И каждая отдельная история личности
интересна и важна, ведь вся сила народа в его прошлом. Война длилась четыре
долгих года и отозвалась глубокой болью в сердце многострадального народа, она
отняла многие тысячи молодых жизней, опустошила души оставшихся в живых, осиротила
матерей, жён и детей. Боль тех, чьи родные и близкие, павшие в боях, уже
никогда не вернутся домой, не утихнет.  Как и
в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о победе? (в
знании имен и подвигов героев, в увековечивании памяти в названиях улиц, в
работе по благоустройству памятников)

Ведущий: Память сердца… Это мужество наших земляков, которые отдали свои
жизни за Родину, не думая о том, что они совершают подвиг. Они шли на это
потому, что так нужно было. Нужно было выстоять и победить. Каких
героев-земляков вы знаете? В их честь названы улицы и учреждения города (здесь могут быть добавлены герои-земляки, их истории и
фотографии).

Ведущий: Еще большую гордость
испытываем мы при мысли о том, что наши прадеды и прабабушки  внесли самый
непосредственный вклад в эту великую победу. Именно благодаря таким вот простым
юношам и девушкам, мужчинам и женщинам,  наша Родина смогла выстоять, победить.
Они не думали о наградах, а просто честно выполняли свое дело.

Ведущий:  Предлагаю
свернуть на тропу «Семейной памяти». А вы, ребята, знаете, кто из членов вашей
семьи  принимал участие в войне? У кого близкие вернулись? А у кого
остались на полях сражений? (Несколько студентов 4-5 рассказывают о
прадедах).

Ведущий: Подвиг
- это когда в великом бескорыстном порыве души человек отдает всего себя людям,
во имя людей жертвует всем, даже собственной жизнью. Бывает подвиг одного
человека, двух, трех, сотен, тысяч, а бывает ПОДВИГ НАРОДА, когда народ
поднимается на защиту Отечества, его чести, достоинства и свободы.
Вечный огонь -  это огонь, который вызывает у людей
особые чувства и особые воспоминания. Это огонь на могиле Неизвестного солдата.
Много таких могил на нашей земле. В этих могилах похоронены останки солдат,
погибших на поле битвы во время войны. Вспомним тех, кто отдал  жизнь в этой
великой войне минутой молчания.

Ведущий: О
войне, о  героических событиях, о подвигах наших солдат мы вспоминаем в
светлый и радостный праздник – День Победы.  А каким этот день является
для вас?  Как и в чем сохраняется память о войне, о подвиге, о
победе?  (в кинофильмах, в нашем непосредственном участии в
праздновании и т.п.)
Ведущий: Вот и
закончилась наша экспедиция. Есть события, даты, имена людей, которые вошли в
историю города, края страны и даже в историю всей Земли. О них пишут книги,
рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку. Главное же – о них помнят. И эта
память передаётся из поколения в поколение и не даёт померкнуть далёким дням и
событиям. Одним из таких событий стала Великая Отечественная война нашего
народа против фашистской Германии. Память о ней должен сохранить каждый.
Весь
под ногами шар земной.
Живу.
Дышу. Пою.
Но в
памяти всегда со мной
Погибшие
в бою.

Пусть
всех имён не назову,
Нет
кровнее родни.
Не
потому ли я живу,
Что
умерли они?

- Георгиевские ленточки - это символ
победы. 2 цвета ленты символизируют: чёрный - дым, а оранжевый - пламя.
- Если война коснулась твоей семьи.
- Если ты знаешь, какой ценой досталась
нам Победа.
- Если ты гордишься своей историей, своей
страной, своей семьей.
- Если ты помнишь, то сделай
"Георгиевскую ленточку" символом своей памяти, прикрепи ее на одежду,
повяжи на руку и скажи всем: «Я помню! Я горжусь!»

alt: Классный час «Подвиг народа»

alt: Широкий мир нам вновь откроет двери,

alt: Если война коснулась твоей семьи

title: классный час "Подвиг Народа"


extracted_text:
Карагайская
средняя общеобразовательная школа                                                                            имени
Героя России Сайфуллина Рустама Галиевича,  филиал муниципального
автономного общеобразовательного учреждения Дубровинской средней
общеобразовательной школы  Вагайского района Тюменской области.
Утверждаю
заведующая школой ________Н.М. Урамаева                                                                                от
01 сентября 2022
г.
                № 118 – ОД

Комплексно-тематическое
планирование
по
формирование элементарных математических представлений
в
группе кратковременного пребывания
«Группа
развития»

Планирование составлено
на основе основной общеобразовательной «Примерной
общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Воспитатель ГКП
Муратбакиева Э.Ш.

2022
г.

Формирование
элементарных математических представлений

Время проведения

Неделя 1. Количество и счет.

Неделя 2. Величина.

Неделя 3.
 Сходства и различия геометрических
  фигур.

Неделя 4.
Ориентировка в пространстве, во времени.

Сентябрь

1.09 – 4.09

7.09 – 11.09

14.09 – 18.09

21.09 – 25.09

Адаптационный
  период. Подготовить детей к организованным занятиям по формированию
  элементарных математических представлений (способы измерения величин,
  количественные представления, ориентировка в пространстве и во времени и
  т.п.)

Совершенствовать
  умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты
  сравнения словами: поровну, столько – сколько.
Закреплять
  умения сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения
  словами: большой, маленький, больше, меньше.
Упражнять
  в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами:
  впереди, сзади, слева, справа.

Учить:
  сравнивать две группы предметов разных по цвету; обозначать результат
  сравнения словами: больше – меньше, поровну, столько – сколько.
Уточнять
  представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов.
Закреплять
  умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь).

Упражнять
  в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник.
Совершенствовать
  умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты
  сравнения словами: длинный – короткий, длиннее – короче, широкий – узкий,
  шире – уже.

Октябрь

28.09
  – 2.10

5.10
  – 9.10

12.10
  – 16.10

19.10
  – 23.10

Продолжать учить:
  сравнивать две группы предметов, разных по форме; называть отдельные части
  своего тела, в том числе симметричные (правая и левая рука, нога и т.д.);
  использовать систему отсчета пространственных направлений «на себя» в разных
  жизненных ситуациях при выполнении заданий на ориентировку в пространстве.
Закреплять умение
  различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник.
Упражнять в
  сравнении двух предметов по высоте, обозначая словами: высокий – низкий, выше
  – ниже. Помочь детям овладеть ориентировкой в окружающем «на себя».

Учить
  понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в
  пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?»
Упражнять
  в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник,
  круг) осязательно-двигательным путем.
Закреплять
  умение различать левую и правую руку, определять пространственные направления
  и обозначать их словами: налево - направо, слева – справа.

Учить
  считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой
  указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку;
  согласовывать их в роде, числе и падеже.
Упражнять
  в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте).
Расширять
  представления о частях суток и их последовательности.

Учить:
  соотносить числительные с элементами множеств в пределах 3;
Самостоятельно
  обозначать итоговое число;
Осваивать
  собственное тело как точку отсчета пространственных направлений («на себя»).
Развивать
  умение определять пространственные направления в окружающем от себя,  от
  другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета
  («от себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу,
  впереди, сзади, слева, справа.

Ноябрь

5
  – 6.11

9.11
  – 13.11

16.11
  – 20.11

23.11
  – 27.11

Закреплять
  умение считать в пределах 3.
Познакомить
  с порядковым значением числа.
Учить
  отвечать на вопрос: «Который по счету?».
Упражнять
  в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы.
Познакомить
  с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Показать
  образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных
  числами 3 и 4.
Учить
  считать в пределах 4.
Расширять
  представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником.

Закреплять
  умение считать в пределах 4.
Познакомить
  с порядковым значением числа.
Учить
  отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором месте?».
Упражнять
  в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат,
  треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение понятий:
  быстро, медленно.

Познакомить
  с образованием числа 5.
Учить
  считать в пределах 5. Закреплять представление о последовательности частей
  суток. Развивать воображение, наблюдательность.

Декабрь

30.11
  – 4.12

7.12
  – 11.12

14.12
  – 18.12

21.12
  – 25.12

Продолжать
  учить считать в пределах 5.
Познакомить
  с порядковым значением числа 5.
Учить:
  сравнивать по двум признакам величины (длине и ширине); обозначать результаты
  сравнения словами: длиннее, шире, короче, уже.
Совершенствовать
  умение определять пространственное направление от себя: вверх, вниз, слева,
  справа, впереди, сзади.

Закреплять
  умение счетной деятельности в пределах 5.
Формировать:
  представления о равенстве и не равенстве двух групп на основе счета; понятие
  числа.
Упражнять:
  в различении и назывании геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг);
  сравнении предметов, фигур по размерам, формам, цветам, разному количеству.
  Способствовать формированию представлений о количественных отношениях.

Формировать
  представления о порядковом значении числа (в пределах 5). Познакомить с
  цилиндром. Учить различать шар и цилиндр.
Развивать
  умение сравнивать предметы по цвету, форме величине, четко выделять признак,
  по которому проводится сравнение.
Побуждать
  детей повторять за воспитателем сказанное о свойствах, качествах предметов.

Упражнять
  в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять
  представления о цилиндре.
Развивать:
  представление о последовательности частей суток; умение действовать с предметами,
  сравнивая их и выражая словами отношения совокупностей.

Январь

11.01
  – 15.01

18.01
  – 22.01

25.01
  – 29.01

1.02
  - 5.02

Познакомить
  с пространственными отношениями; выражениями, словами: далеко – близко.
  Развивать внимание, память, мышление.
Помочь
  детям усвоить необходимую информацию о предметно-пространственном окружении,
  о способах пространственной ориентации, научить пользоваться ими в различных
  жизненных ситуациях.

Упражнять
  в счете на слух в пределах 5.
Уточнять
  представления о пространственных отношениях: далеко – близко.
Учить:
  сравнивать три предмета по величине; раскладывать их в убывающей и
  возрастающей последовательности; обозначать результаты сравнения словами:
  самый длинный, короче, самый короткий.

Закреплять
  полученные навыки при выполнении игровых упражнений и заданий. Развивать
  математические и логические способности, смекалку детей.
Воспитывать
  интерес и увлеченность занятиями математикой.

Упражнять
  в счете на ощупь в пределах 5. Объяснить значение слова: вчера, сегодня,
  завтра.
Развивать
  умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному
  расположению.

Февраль

8.02
  – 12.02

15.02
  – 19.02

22.02
  – 26.02

29.02
  – 4.03

Закреплять
  представление о значении слов: вчера, сегодня, завтра.
Учить:
  сравнивать три предмета по ширине;
Раскладывать
  их в убывающей и возрастающей последовательности; обозначать результаты
  сравнения : самый широкий, уже, самый узкий.

Учить
  считать различные движения в пределах 3. Учить сравнивать 4 – 5 предметов по
  ширине, раскладывать их в возрастающей последовательности.

Учить:
  воспроизводить указанное количество движений в пределах 5; двигаться в
  заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).
Упражнять
  в умении составлять целостное изображение предмета на отдельных частях.

Учить
  воспроизводить указанное количество движений в пределах 5;  Упражнять: в
  различении и назывании геометрических фигур ( квадрат, круг, треугольник,
  прямоугольник); совершенствовать представления о частях суток и их
  последовательности.

Март

7.03
  – 11.03

14.03
  – 18.03

21.03
  – 25.03

4.04
  – 8.04

Объяснить,
  что результат счета не зависит от величины предмета.
Учить
  сравнивать предметы по размеру, обозначать результаты сравнения словами:
  самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький.

Учить
  сравнивать три предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами:
  самый высокий, ниже самый низкий.
Развивать
  память, мышление.

Показать
  независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).
Закреплять
  полученные умения в образовании, сравнении чисел, в определении общего
  количества чего-либо.

Закреплять
  представление о том, что результат счета не зависит от расстояния между
  предметами.
Познакомить
  с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

Апрель

11.04
  – 15.04

18.04
  – 22.04

25.04
  – 29.04

2.05
  – 6.05

Упражнять
  в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в
  пределах 5).
Продолжать
  знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

Закреплять
  навыки количественного и порядкового счета в пределах 5. Упражнять в умении
  устанавливать последовательность частей суток.

Учить
  соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.
Развивать
  умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Закреплять
  представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков
  предмета.
Совершенствовать
  умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения
  относительно себя соответствующими словами.

Май

9.05
  – 13.05

16.05
  – 20.05

23.05
  – 27.05

30
  – 31.05

Закреплять
  умение в счете предметов. Упражнять в счете на слух, на ощупь, а также в
  счете движений.

Закреплять
  умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3 -5
  предметов в ряд в порядке возрастания (убывания) их длины (ширины, высоты или
  величины в целом), ориентируясь на образец.

Упражнять
  в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром, квадратом
  и цилиндром, квадратом и цилиндром, квадратом и кубом.
Узнавать
  и обозначать словом форму знакомых предметов, т.е. называть, какие предметы
  похожи на круг (тарелка, блюдце), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно),
  шар (мяч, арбуз), цилиндр (стакан, башня), треугольник (пирамида).

Развивать
  ориентирование в пространстве на участке детского сада, сочетая с понятиями
  «далеко – близко». Формировать: обобщенное представление о сутках; опыт
  восприятия размеров предметов и оценку их величины; навык дифференциации
  предметов.

file_name: формирование элемент. матем. представлений.docx

alt: Упражнять в счете на слух в пределах 5


extracted_text:
Конспект
НОД на тему:
«Мой
родной край Дагестан»

Воспитатель: Дашдемирова М.А.
Возраст группы: Старшая группа

Цели учебные:
-обогатить и закрепить знания о
республике Дагестан, о ее природных богатствах;
-закрепить знания о родном городе
Дербенте, его достопримечательностях;
-расширять кругозор детей за счёт
усвоения представлений об окружающем мире;
-уточнить представления о животных,
птицах, рыбах, растениях Дагестана;
-развивать познавательный интерес;
-развивать логическое мышление,
зрительное и слуховое восприятие;
-совершенствовать знания в процессе
нетрадиционной формы- викторина.
Цели воспитательные:
-воспитывать у детей стремление к
познаниям;
-воспитывать любовь к родному краю,
чувство гордости и патриотизма;
-воспитывать дух соревнования, развивать
умение работать в команде;
-побуждать, выражать своё отношение к
познавательным объектам;
-воспитывать бережное и чуткое отношение
к природе.

Ведущая: Здравствуйте, дети!
Сегодня у нас необычное занятие.
Мы   отправимся в путешествие. Оно  очень  интересным. Наше
сегодняшнее занятие  я хочу начать словами Расула Гамзатова, которые помогут
нам понять, о чем мы будем говорить.
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души.

Воспитатель: Родина! Это самое великое, самое близкое и дорогое, что
есть у человека. Большая она у него или маленькая, тоже зависит от самого
человека, от его знаний, умения понимать, любить и беречь Родину. Любовь к
Родине сравнивают с любовью к матери. Есть такая поговорка: “Кто мать родную не
полюбит, не полюбит и Родину”.
И родителей и Родину мы приобрели с
момента нашего рождения. Родину, как и родителей не выбирают. Они даются
человеку один раз навсегда, до конца жизни. Наши отцы и деды крепко любили свою
Родину – Дагестан и твердили, что „Родина без нас может обойтись, но мы без
Родины – никогда”.

Ребёнок : Дагестан.

Мне ль тебе Дагестан мой былинный,
Не молиться,
Тебя ль не любить,
Мне ль в станице твоей журавлиной
Отколовшейся птицею быть?
Ребёнок:
Дагестан, все, что люди мне дали,
Я по чести с тобой разделю,
Я свои ордена и медали
На вершины твои приколю.
Ребёнок:
Посвящу тебе звонкие гимны
И слова, превращенные в стих,
Только бурку лесов подари мне
И папаху вершин снеговых!
Видеоролик «Красоты Дагестана»

Воспитатель: Нам с вами тоже выпала честь родиться в таком
удивительном крае. Гордитесь, дорогие, Вы родились и растёте в славном и
прекрасном краю – многонациональном Дагестане.

Ребёнок:
Полон край мой силы и величья, полон, птиц
чьи песни веселы,
И парят над ним как боги птичьи, много раз воспетые орлы.
Ребёнок:
«Ах, Дагестан! Страна прекрасных гор,
страна ветров, озёр великих.
Так удивительно широк её простор,
приветливы людские лики.
Кто побывал один лишь только раз.
Увидев красоту земную,
оставит память в сердце тот Кавказ,
который манит, радует, чарует.
А.Задорожный
Ребёнок: Дагестан – это древнее название нашего края. Дагестан означает
„Страна гор”, „Даг” – гора, „стан” - страна.
Воспитатель:
В Дагестане говорят на разных  языках,  но есть одно слово, которое является
спутником любого человека, символом его жизни, это его имя. Имя – самый дорогой
и первый подарок, который получает человек от своих родителей. «Доброе имя
лучше сокровища» говорят в Дагестане.
 У
нас считают, что горец должен беречь  две  вещи -  Имя и папаху. Кто знает, что
такое папаха?
Дети:
Мужской головной убор.
Воспитатель:
Да, папаха – это национальный   мужской головной убор.
(Показывает папаху)
Я
предлагаю, поиграть в дагестанскую народную игру «Надень папаху».
Играть
будут наши мальчики джигиты, а девочки будут за них болеть.
Игра «Надень папаху».
Ведущая:
Где находится твой Дагестан? – спросили у
одного горца.
-Над и под крылом орла, - ответил горец.
Находясь за пределами республики, нашим
землякам не раз приходилось отвечать на вопрос о том, где находится Дагестан,
вышесказанными словами горца.
Многие представляют наш край очень
маленьким, но это не так. Площадь Дагестана занимает 50,3 тыс. кв.км. Это
больше, чем площадь Армении, Эстонии, Молдовы, и даже Бельгии, Дании,
Швейцарии.

Ребёнок:
Расположен Дагестан на крайнем востоке
Северного Кавказа, вдоль побережья Каспийского моря. Он граничит с такими
братскими республиками, как Азербайджан, Грузия, Чеченская республика,
Ставропольский край и Калмыкия.
Ведущая: Дагестан – суверенная республика в составе России. В Дагестане
10 городов. Назовите их.
(Ответы детей): Махачкала, Дербент, Кизляр,
Хасавюрт, Буйнакск, Каспийск, Кизилюрт, Избербаш, Южно-Сухокумск и Дагестанские
огни.
Какой город является столицей Дагестана?
(Махачкала)
Воспитатель:
В традиции народов Дагестана одним из важных обычаев является уважительное
обращение к старшему, мужчина первым должен приветствовать женщину, входящий –
присутствующих, здоровый  приветствует больного, сильный –  слабого, хозяин –
гостя. В традиции народов Дагестана здороваться  надо обязательно, даже если
видишь  человека первый раз.Как и у других народов,в Дагестане есть
национальные праздники, а какие праздники знаете вы?
Дети:
Ураза байрам, Навруз-байрам, праздник черешни, праздник цветов, праздник
животноводов.
Воспитатель: Во время праздников все
жители собираются на центральной площади села. Молодые джигиты показывают свою
удаль, смелость, ловкость, силу. И играют в разные игры. Давайте поиграем дагестанскую
народную игру  «Подними платок».
Ход
игры: Игроки становятся в круг, в центре девочка с платком в руке. Звучит
национальная мелодия, все танцуют дагестанскую лезгинку. С окончанием музыки,
девочка роняет платок, а мальчики участники игры, стараются первыми поднять
его. Поднявший, преподносит платок  понравившейся  девочке. Она занимает место
в центре круга и игра продолжается.
Правила
игры: Нельзя тянуться за платок, и выходить из круга раньше, чем прекратиться
музыка.
Звучит музыка входят дети в костюмах,
танцуют.
Дети:
Мы узнали, что у вас гости и пришли их поприветствовать.
И
принесли подарки.
Воспитатель:
Посмотрите, какие красивые хурджины с подарками.
Воспитатель:
Давайте послушаем, что нам хотят сказать наши гости.
Слова
гостей…..
Воспитатель:
Дети, мы с вами одна большая крепкая и дружная семья. Живём мы вместе, отмечаем
вместе общие праздники,  живём на одной планет Земля. Мы живём в красивой
замечательной Республике …. Дагестан. Какой наш Дагестан?
Дети:
Солнечный, гостеприимный, горный, дружный.
Воспитатель:  Молодцы, вы показали, как хорошо знаете
свой край и любите его.
 Я надеюсь, что вы узнали о Дагестане
много интересного на сегодняшнем занятии.

В заключении хочется сказать:
«Любите свою Родину, место, где вы
родились и живёте, берегите каждый её уголок и гордитесь ею».
 .

file_name: 7 урок.docx

alt: Конспект НОД на тему: «Мой родной край

alt: Ребёнок : Дагестан.

alt: Дети: Мужской головной убор.

title: НОД на тему: «Мой родной край Дагестан»


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Система
защиты данных в информационных технологиях
На
современном этапе существуют следующие предпосылки сложившейся кризисной
ситуации обеспечения безопасности информационных технологий:
·
современные ПК за последние годы приобрели большую вычислительную мощность,
но одновременно с этим стали гораздо проще в эксплуатации;
·
прогресс в области аппаратных средств сочетается с еще более
бурным развитием ПО;
·
развитие гибких и мобильных технологий обработки информации
привело к тому, что практически исчезает грань между обрабатываемыми данными и
исполняемыми программами за счет появления и широкого распространения
виртуальных машин и интерпретаторов;
·
несоответствие бурного развития средств обработки информации и
медленной проработки теории информационной безопасности привело к появлению
существенного разрыва между теоретическими моделями безопасности, оперирующими
абстрактными понятиями типа "объект", "субъект" и реальными
категориями современных информационных технологий;
·
необходимость создания глобального информационного пространства и
обеспечение безопасности протекающих в нем процессов потребовали разработки
международных стандартов, следование которым может обеспечить необходимый
уровень гарантии обеспечения защиты.
Вследствие
совокупного действия всех перечисленных факторов перед разработчиками
современных информационных технологий, предназначенных для обработки
конфиденциальной информации, стоят следующие задачи, требующие немедленного и
эффективного решения:
·
обеспечение безопасности новых типов информационных ресурсов;
·
организация доверенного взаимодействия сторон (взаимной
идентификации / аутентификации) в информационном пространстве;
·
защита от автоматических средств нападения;
·
интеграция в качестве обязательного элемента защиты информации в
процессе автоматизации ее обработки.
Таким
образом, организация информационной технологии требует решения проблем по защите информации, составляющей коммерческую
или государственную тайну, а также безопасности самой информационной
технологии.
Современные
автоматизированные информационные технологии обладают
следующими основными признаками:
1.     Наличие
информации различной степени конфиденциальности;
2.     Необходимость
криптографической защиты информации различной степени конфиденциальности при
передаче данных между различными подразделениями или уровнями управления;
3.     Иерархичность
полномочий субъектов доступа и программ к АРМ специалистов, каналам связи,
информационным ресурсам, необходимость оперативного изменения этих полномочий;
4.     Организация
обработки информации в интерактивном (диалоговом) режиме, в режиме разделения
времени между пользователями и в режиме реального времени;
5.     Обязательное
управление потоками информации как в локальных вычислительных сетях, так и при
передаче данных на большие расстояния;
6.     Необходимость
регистрации и учета попыток несанкционированного доступа, событий в системе и
документов, выводимых на печать;
7.     Обязательное
обеспечение целостности программного обеспечения и информации в
автоматизированных информационных технологиях;
8.     Наличие
средств восстановления системы защиты информации;
9.     Обязательный
учет магнитных носителей информации;
10.   Наличие
физической охраны средств вычислительной техники и магнитных носителей.
В этих
условиях проблема создания системы защиты информации в информационных
технологиях включает в себя две взаимодополняющие задачи:
1.     Разработка
системы защиты информации (ее синтез).
2.     Оценка
разработанной системы защиты информации путем анализа ее технических
характеристик с целью установления, удовлетворяет ли система защиты информации
комплексу требований к таким системам.
Вторая
задача является задачей классификации, которая в настоящее время решается
практически исключительно экспертным путем с помощью сертификации средств
защиты информации и аттестации системы защиты информации в процессе ее внедрения.
Создание
базовой системы защиты информации в организациях и на предприятиях основывается
на следующих принципах, представленных на рис. 8.3.

Рис. 8.3. Основные принципы создания базовой системы защиты
информации в информационных технологиях
1.     Комплексный
подход к построению системы защиты при ведущей роли организационных
мероприятий. Он означает оптимальное сочетание программно-аппаратных
средств и организационных мер защиты, подтвержденное практикой создания
отечественных и зарубежных систем защиты.
2.     Разделение
и минимизация полномочий по доступу к обрабатываемой информации и процедурам
обработки. Специалистам экономического объекта предоставляется минимум
строго определенных полномочий, достаточных для успешного выполнения ими своих
служебных обязанностей, с точки зрения автоматизированной обработки доступной
им конфиденциальной информации.
3.     Полнота
контроля и регистрация попыток несанкционированного доступа, т. е. необходимость
точного установления идентичности каждого специалиста и протоколирования его
действий для проведения возможного расследования, а также невозможность
совершения любой операции обработки информации в ИТ без ее предварительной регистрации.
4.     Обеспечение
надежности системы защиты, т. е. невозможность снижения ее уровня при
возникновении в системе сбоев, отказов, преднамеренных действий нарушителя или
непреднамеренных ошибок специалистов экономического объекта и обслуживающего
персонала.
5.     Обеспечение
контроля за функционированием системы защиты, т. е. создание средств и
методов контроля работоспособности механизмов защиты.
6.     "Прозрачность"
системы защиты информации для общего, прикладного программного обеспечения и
специалистов экономического объекта.
7.     Экономическая
целесообразность использования системы защиты. Она
выражается в том, что стоимость разработки и эксплуатации системы защиты
информации должна быть меньше стоимости возможного ущерба, наносимого объекту в
случае разработки и эксплуатации информационной технологии без системы защиты
информации.
В процессе
организации системы защиты информации в информационных технологиях решаются
следующие вопросы:
·
устанавливается наличие конфиденциальной информации, оценивается
уровень конфиденциальности и объемы такой информации;
·
определяются режимы обработки информации (интерактивный, реального
времени и т. д.), состав комплекса технических средств, общесистемные
программные средства и т. д. ;
·
анализируется возможность использования имеющихся на рынке
сертифицированных средств защиты информации;
·
определяется степень участия персонала, функциональных служб,
научных и вспомогательных работников объекта автоматизации в обработке
информации, характер их взаимодействия между собой и со службой безопасности;
·
вводятся мероприятия по обеспечению режима секретности на стадии
разработки системы.
Важным
организационным мероприятием по обеспечению
безопасности информации является охрана объекта, на котором расположена
защищаемая автоматизированная информационная
технология (территория здания, помещения, хранилища информационных
ресурсов). При этом устанавливаются соответствующие посты охраны, технические
средства, предотвращающие или существенно затрудняющие хищение средств
вычислительной техники, информационных носителей, а также исключающие
несанкционированный доступ к
автоматизированным информационным технологиям и каналам связи.
Функционирование
системы защиты информации от несанкционированного доступа предусматривает:
·
учет, хранение и выдачу специалистам организации или предприятия
информационных носителей, паролей, ключей;
·
ведение служебной информации (генерация паролей, ключей,
сопровождение правил разграничения доступа);
·
оперативный контроль за функционированием системы защиты секретной
и конфиденциальной информации;
·
контроль соответствия общесистемной программной среды эталону;
·
приемку и карантин включаемых в информационные технологии новых
программных средств;
·
контроль за ходом технологического процесса обработки информации
путем регистрации анализа действий специалистов экономического объекта;
·
сигнализацию в случаях возникновения опасных событий и т. д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Система защиты данных в информационных технологиях.docx

alt: В процессе организации системы защиты информации в информационных технологиях решаются следующие вопросы: · устанавливается наличие конфиденциальной информации, оценивается уровень конфиденциальности и объемы такой информации; ·…


extracted_text:
Тема: «Род имен существительных»
ЦЕЛИ:  РАЗВИВАЮЩАЯ: способствовать развитию речи,
мышления.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: совершенствовать умение определять род имен
существительных, находить существительные определенного рода.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: воспитывать усидчивость, внимательность,
интерес к предмету.
ЗАДАЧИ:  Стимулирование познавательного интереса
учащихся по данной теме.  Продолжение знакомства учащихся с
существительными разного рода.  Организация работы по дальнейшему развитию
знаний и умений через систему письменных и устных заданий.
ТИП УРОКА:  урок совершенствования и углубления знаний.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: словесный, наглядный, практический, работа
с книгой.

 ХОД УРОКА.
1.  Орг. Момент.
 - Здравствуйте! Садитесь. Приведите в порядок свои рабочие
места - Сегодня на уроке вам необходимы внимание, активность, умение
использовать имеющиеся знания.
2.Проверка домашнего задания.
-Какие трудности были при выполнении домашнего задания?
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
3.Актуализация опорных знаний.
-На протяжении нескольких уроков мы говорили об имени
существительном. Повторим с вами, что мы знаем об этой части речи. Дополняйте
мои предложения:
-Существительное-это…
-Существительное бывает…
-Существительные изменяются по…
-Существительное в предложении  может быть…
(ответы детей)
4.Орфографическая пятиминутка.
  Спишите с доски слова, вставьте пропущенные орфограммы,
подчеркните их
Б..рёза,
заря..ка, в..сна, с..рока, со..нце, л..пить, гн..здо,  комн..та, сер..це, сне.., лоша..ь,
тр..ва, бр..вно.

 -Проверим работу.
5.Сообщение темы урока.
- Запишите тему в тетрадь – «Род имён
существительных»
- Для того, чтобы писать грамотно, не достаточно только
исправить ошибки Майкла. Практически мы умеем правильно употреблять
существительные в устной речи, так как мы говорим на русском языке с раннего
детства. Но практические знания должны опираться на науку. Мы должны знать, как
определять род имён существительных.
- Как определить род?  Можем посмотреть на окончание
существительных
Какие слова -  помощники применяем, определяя род?
 (он мой, она моя, оно моё)

       Имена существительные имеет род. Но не изменяется по
родам. Существительные относятся к одному из трёх родов:
мужскому, женскому и среднему. Категория рода-это постоянный признак.
-Но  есть слова в русском языке, в которых мы можем сомневаться при определении
рода. Значит, всегда можем обратиться к словарю и запомнить их род.
 мужской
род — тюль, лебедь, шампунь, толь;
 женский род — мозоль, вуаль, бандероль;
 средний
род — какао, повидло.
            -А
как вы будете определять род у существительных во множественном числе? (ставим
в единственное число).
- А как же
определить род существительных, которые имеют форму только  множественного
числа? (сутки, ножницы, грабли, очки, сумерки)
        У существительных,
имеющих только форму  множественного числа, род не определяется.
 6.Самостоятельная работа
-На столе карточки. Ваша задача -
вставить пропущенные окончания. Над существительными обозначить их род. При
затруднении обратиться к словарю.
Горяч.. кофе, сладк.. какао,
красн.. тюль, прохладн.. тень, болезнен.. мозоль, высок.. тополь, черн.. тушь,
сладк.. яблоко, бел.. мышь, военн.. госпиталь, вишнев.. повидло, знаменит..
фамилия.
-Проверим
работу.
7.Физкультминутка.
8. Закрепление материала.
Работа по учебнику
9.Итог урока.
- Подведем итог урока.
- Чему учились на уроке? –
- Какие слова помогали определять род существительных?
10.Домашнее задание: §92, упр.507   (СЛАЙД 18)

file_name: род существительных.docx

alt: Тема: «Род имен существительных»

alt: Запишите тему в тетрадь – «Р од имён существительных» -

title: Конспект урока по русскому языку в 5 классе «Род имен существительных»


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Cимволдық айнымалылар.
Бағдарламалық-дидактикалық
 қамсыздандыру:  TurboPascal,  жұмыс
дәптері,

       интерактивті тақта.
Сабақтың мақсаты: Символдық айнымалыларды түрлендірудің функция-лары
мен процедураларын қолданып, мәтіндерді түрлендіру
программасын құра білу дағдысын қалыптастыру.
Символдың ASCII кодын және керісінше кодқа
сәйкес символ табудың стандарт функцияларын қолдана білуге
үйрету.

Сабақтың
типі: практикалық
сабақ
Сабақтың барысы:
Ұйымдастыру кезеңі (Оқушылармен
амандасу, тексеру).

Өткен
сабақты еске түсіру мақсатында пысықтау
сұрақтары:
1.
Паскальда қандай
құрылымдық типтер бар?
2.
Жиым деген не?
Жиымның қандай түрлері бар?
3.
Паскальда жиым қалай
сипатталады?
4.
Бірөлшемді жиымды
енгізу және шығару қалай жүзеге асады?
5.
Екі өлшемді жиымды
енгізу және шығару қалай жүзеге асады?
6.
Квадрат матрица деген не?
7.
Квадрат матрицаның
негізгі және қосалқы диагональ элементтерінің шарты
қандай?
8.
Матрицаны транспонирлеу
деген не және ол қалай жүзеге асырылады?

Паскалда символдар тізбегін жол /литер/ /строка/
дейді. Сөздермен, символдармен жұмыс істейтін шамаларды жолдық
немесе литерлік шамалар д.а.
Паскалда жеке таңбаның типі CHAR деп аталды. Ал,
жолдың типі STRING д.а.
chr(x) – x коды
бойынша таңбаны анықтайды.
  Char     – айнымалының мәні жеке
символ болатынын білдіретін тип,
  String   -  айнымалының мәні
сөз/сөйлем екенін білдіретін тип, мәндегі символдар саны
256-дан аспауы керек.
  Text     -  мәтіндік тип, файл аттарын
белгілеуде қолданылады.
Мәні символ (әріп, цифр, таңба) болатын айнымалы символдық
айнымалы деп аталалды.
Символдық айнымалыларды
түрлендірудің стандарт функциялары.
1. Length (a) – функциясы а символдық айнымалының ұзындығын
табады. Функция нәтижесінде бүтін сан шығады.
Мысал: а='информатика'; k=length (a); writeln ('a жолының
ұзындығы=', k);
2. Concat (a1,a2) – функциясы а1 және а2 жолдық айнымалыларды
біріктіреді.
(сoncat – конкатенация - біріктіру). Функция
нәтижесінде жолдық айнымалы шығады.
Мысал:   а1:='бағдар'; а2:='шам';    b:=concat (a1, a2); writeln (b);
Программаның орындалу нәтижесінде «бағдаршам»
сөзі шығады. Екі жолды біріктіру үшін "+"
таңбасын да қолдануға болады.
Мысал:
а:='информатика';
              b:='ғылымы';   writeln (a+b);
3. Copy (a, n, k) – функциясы а жолының п-ші
символынан бастап к символ көшіріп (немесе қиып) алады.
Мысал:
сору ('қалам',3,2) – 'ла';  сору ('кітап', 1,1) –  'к'
4. Pos (a1,a2) – функциясы а2 жолындағы а1 ішкі
жолының басталу позициясын көрсетеді, егер а2 жолында а1 жолы
болса, онда функция мәні 0-ге тең болады.
Мысал:
pos('ка', 'физика') –  5;  pos ('та', 'физика') – 0;  pos('cd', 'abcdcdrf') –
3.
5. Ord функциясы символдың сәйкес ASСII кодын
табады. (Ordinal value - реттік мәні).
Мысал:
ord ('A') – 65;  ord('a') – 97.
6. Chr функциясы кодқа сәйкес символды береді.
(charаcter - символ)
Мысал:chr
(65) – 'A'; ord (49) – 1
Бұл функцияны # (диез белгісі) символымен алмастыруға
болады. Мысал: # 65 –  'А'

Символдық айнымалыларды
түрлендірудің стандарт процедуралары.
1. Deletе (a, m, n) процедурасы а жолдың т-ші
символынан бастап п символ жоюды жүзеге асырады. Мысал:
а:='информаитка'; deletе  (a, 7, 5); writeln (a);
нәтижеде экранға "информ" сөзі
шығады.
2. Insert (a1, a2, n) процедурасы а1 ішкі жолын а2 жолының
п нөмірлі символынан бастап а2 жолының
арасына апарып қояды, а2 жолының қалған
символдары соңына қарай ығысады.
Мысал.
а1:='-';  а2:='Ол оқушы';  insert(a1, a2, 3); writeln (a2);
нәтижеде а2 жолындағы екі сөздің арасына
сызықша белгісі қойылады.
3. Str (x, a) – х бүтін немесе нақты санды а
символдық тұрақтыға түрлендіретін процедура.
Егер х=512 болса, Str (x, a) процедурасының орындалу
нәтижесі а='512'. Мұндағы 512 мәні сан емес,
символдық тұрақты.
 4. Val (a, x, c) процедурасы Str-ға кері процедура. Ол а
символдық тұрақтыны х санға айналдыруды
жүзеге асырады. Мұндағы с - бүтін
айнымалы. Егер а-ны  х-ке түрлендіру
мүмкін болса, яғни а-ның барлық символы
сан болса,  с айнымалысының мәні 0-ге тең.
Керісінше жағдайа,  с-ның мәні сан емес
1-символдың нөміріне тең.
Мысал:
1) а='416'; val (a, x, c);
нәтижеде х=416; с=0

2) a='41ав6'; val (a, x, c);  нәтижеде с=3

Символдармен жұмыста жиі
қолданылатын стандартты функциялар.

Атауы

Процедура немесе функция

Шаманың типі

әрекеті

Chr(x)

функция

x - integer

Х санын сиволға
  түрлендіреді

Odd(x)

функция

x - integer

=True,егер х -тақ,  =False х
  -жұп болса

Inc(x)

процедура

x - реттік

X-ті  1-ге арттырады

Dec(x)

процедура

x - реттік

X-ті  1-ге кемітеді

Inc(x,n)

процедура

x - реттік,
  n - бүтін

X-ті  n-ге арттырады

Dec(x,n)

процедура

x - реттік,
  n - бүтін

X-ті  n-ге кемітеді

Random(x)

функция

x - integer

0 мен x-1 аралғынан
  кездейсоқ сан табады

Random

функция

(0..1) аралғынан кездейсоқ сан
  табады

Мәтінмен /сөз-сөйлем/
жұмыста жиі қолданылатын функциялармен процедуралар

Атауы

Процедура немесе функция

Шаманың типі

әрекеті

Length(s)

функция

s - string

S –жолының
  ұзындығын анықтайды. /Қанша әріп бар?/

Copy(st,poz,n)

функция

st – string
poz,n-integer

St-сөзінің poz-нөмірінен бастап
  қатар тұрған n-символды көшіріп алады

Delete(st,poz,n)

процедура

St-сөзінің poz-нөмірінен
  бастап қатар тұрған n-символды өшіреді

Insert(s1,s2,n)

процедура

s1,s2,- string, n - integer

S1-сөзін s2-cөзіне
  n-нөмірінен бастап тіркеп жазады

Pos(s1,s2)

функция

S1, s2- string

s1 кіші сөзі s2-ұзын
  сөздің ішінде барма/жоқпа, соны анықтайды (егер
  жоқ болса нәтиже 0)

Str(i,s)

процедура

s- string, i- integer,

і санын симол типіне
  өңдеп, нәтижесін s мәні ретінде жазады

Val(s,і,code)

процедура

s - string, і - integer, real
code - integer

Сөз ретінде берілген s
  санын бүтін н/е нақты санға ауыстырып, нәтижені
  i-дың мәні ретінде жазады. Қате жоқ болса code=0

UpCase(c)

функция

c - char

Латынның кіші
  әріптерін бас әріпке ауыстырады

Chr(i)

i- integer

і санына сәйкес смиволды
  /әріпті ASC-код/ береді.

Ord(s)

s-chr

S символының бүтін сан
  түріндегі водын береді

Мысал 1:
Берілген мәтінде "ас" жолы неше рет кездесетінін
анықтаңдар.
  Var a:string;
i,n:interger;
Begin
writeln('мәтін
енгіз');
readln (a);
   for i:=1 to length (a) do
   if  copy (a, i, 2)='ac'  then  n:=n+1;
 writeln ('n=', n) end.

А)
  Берілген сөзде қанша «а» әрібі бар екенін анықтайтын
  программа жазыңыз.

program a_sanau;
uses
  crt;
var i,n,k: integer;
    s:
  string;
begin
 write('tanbalar
  tizbegin engiz, ');
  read(s);
  n:=length(s);
  k:=0;
   for
  i:=1 to n do
    if
  (s[i]='а') or (s[i]='a') then k:=k+1;
    writeln('sozdegi
  kichi "a"-lar sany - ',k);
end.

Б)
  Ұзындығы 25 символдан аспайтын сөз
тіркесін
  алып, одан мүмкнідгінше
бірнеше
  жаңа сөз құрастырыңдар

program esep_1_121bet;
   uses crt;
var soz, jsoz: string; i, j: integer;
begin
   TextColor(12);
  soz:='akparattandaru';
   jsoz:=copy(soz,1,5);
   writeln(jsoz);
   jsoz:=copy(soz,3,3)+copy(soz,8,2);
   writeln(jsoz);
end.

Деңгейлік тапсырмалар:

І-деңгей
1.  Сөйлемде
неше сөз бар екенін анықтау.
2.  Жолдағы ашылған және жабылған
жақшалар саны тең бе?

ІІ-деңгей

1.
Екі сөйлемнен
тұратын құрмалас сөйлемнің соңғы
сөйлемін шығаратын программа құрыңдар.
2.
Берілген бүтін
санның цифрларының қосындысын табатын программа
құрыыңыз.

ІІІ-деңгей
1.
Сөйлемдегі 1-ші
және соңғы сөздердің орнын ауыстырыңыз.
2.
Сөздер массивіндегі
сөздерді ұзындығының өсуі бойынша
реттеңдер.
3.
Берілген сөз
төңкерілген (полиндром) сөз бола ма?

Бекіту сұрақтары:

1.
Символдық айнымалы
деген не?
2.
Символдық
айнымалынның ұзындығы деген не?
3.
Символдық
айнымалыларға қандай стандарт функциялар қолданылады?
4.
Символдық
айнымалыларға қандай стандарт процедуралар қолданылады?
5.
ASСII коды деген не?
6.
Символдық
айнымалыдан символ қиып алу
қалай жүзеге асады?

alt: Сабақтың тақырыбы : C имволдық айнымалылар

alt: Мысал :chr (65) – 'A'; ord (49) – 1

alt: Delete(s t , poz , n )процедураSt-сөзінің poz-нөмірінен бастап қатар тұрған n-символды өшіреді

alt: Б) Ұзындығы 25 символдан аспайтын сөз тіркесін алып, одан мүмкнідгінше бірнеше жаңа сөз құрастырыңдар program esep_1_121bet; uses crt; var soz, jsoz: string ; i, j…

title: информатика


extracted_text:
смоленское областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Гагаринский многопрофильный
колледж»

Утверждаю и.о директора
по учебной работе
___________________ Федорова И.М. «______»
__________________20__ г.

Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации
(дифференцированный зачет)
по
учебной дисциплине ОП 06 Информационные технологии в профессиональной
деятельности

(индекс и
название учебной дисциплины)
Специальность 36.02.01
Ветеринария

(код и
наименование специальности)

Курс ____2_______ Группа ____1______

Преподаватель__Смирнова
Т.А._________
(Ф.И.О.)

Рассмотрены на заседании предметно-цикловой комиссии
преподавателей и мастеров
технических специальностей и
профессий
Протокол № ____ от «___»
_______________2020 г.
Председатель _____________ ____________________

подпись                  расшифровка подписи

2019 – 2020 учебный год

Итоговой формой контроля по учебной дисциплине является
дифференциальный зачет.

В результате освоения учебной дисциплины
Ветеринарная фармакология студент должен обладать предусмотренными ФГОС СПО по
специальности 36.02.01 Ветеринария следующими умениями, знаниями, которые
формируют профессиональные компетенции, и общими компетенциями:
У.1. Использовать технологии сбора, размещения, хранения,
накопления, преобразования и передачи данных в профессионально ориентированных
информационных системах;
У.2. Использование в профессиональной деятельности
различных видов программного обеспечения, в т.ч. специального;
У.3. Применять компьютерные и телекоммуникационные средства
в профессиональной деятельности.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
1.
Основные понятия автоматизированной
обработки информации;
2.
Общий состав и структуру персональных
компьютеров и вычислительных систем, автоматизированных рабочих мест (АРМ);
3.
Состав, функции и возможности
использования информационных и телекоммуникационных технологий в
профессиональной деятельности;
4.
Методы и средства сбора, обработки,
хранения, передачи и накопления информации;
5.
Базовые системные программные продукты
и пакеты прикладных программ в области профессиональной деятельности;
6.
Основные методы и приемы обеспечения
информационной безопасности.

II. ЗАДАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

смоленское областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Гагаринский многопрофильный
колледж»

Рассмотрены на заседании
  предметно-цикловой комиссии преподавателей и мастеров технических
  специальностей и профессий
Протокол
  № ____ от «___» ___________2020 г.
Председатель
  _____________ ______________

Утверждаю
и.о. заместитель директора по учебной
  работе _____________________ Федорова И.М.
«______» _____________________2020 г.

подпись                  расшифровка подписи

Инструкция. Внимательно прочитайте вопрос.
Обдумайте ответ и сделайте отметку синей шариковой ручкой напротив выбранного
вами ответа. После выполнения еще раз проверьте правильность ответов. Если
считаете что ответили неверно, зачеркните неправильный ответ и рядом напишите
правильный ответ. Время выполнения: 1 академических часа. Желаем удачи.

ВАРИАНТ 1
1.
В состав персонального компьютера входит?

                 А.      Сканер,
принтер, монитор
                 Б.       Монитор,
системный блок, клавиатура, мышь
                  В        Винчестер,
мышь, монитор, клавиатура
                  Г          Видеокарта,
системная шина, устройство бесперебойного питания

2.
Все файлы компьютера записываются на?
А. Винчестер Б. Модулятор В Флоппи-диск Г Генератор

3.
Как называется основное окно Windows, которое появляется на
экране после полной загрузки операционной среды?
                 А.      Окно
загрузки
                 Б.      Стол
с ярлыками
                  В      Рабочий
стол
                  Г       Изображение
монитора

4.
Какую последовательность действий надо выполнить для запуска
калькулятора в Windows?
                 А.      Стандартные
→ Калькулятор
                 Б.        Пуск
→ Программы → Стандартные → Калькулятор
В         Пуск → Стандартные → Калькулятор Г            Пуск →
Калькулятор

5.
Как называется программа файловый менеджер, входящая в состав
операционной среды Windows?
А. Проводник Б. Сопровождающий В Менеджер
файлов
                  Г       Windows
commander

6.
Для создания новой папки в программе Windows commander надо
нажать на клавиатуре кнопку?

А.

F5

Б.

F6

В

F7

Г

F8

7.
Как включить на клавиатуре все заглавные буквы?
А.        Alt + Ctrl Б.            Caps Lock
                  В      Shift
+ Ctrl
                  Г       Shift
+ Ctrl + Alt

8.
Для удаления файла в программе Windows commander следует нажать
на клавиатуре кнопку?

А.

F5

Б.

F6

В

F7

Г

F8

9.
Для запуска любой программы надо на рабочем столе Windows нажать
на?
А.        Ссылку на
программу Б.            Ярлык программы
В         Кнопку
запуска программы Г            Рабочий стол

10.   Чем
отличается значок папки от ярлыка?
А. Признак
ярлыка – узелок в левом нижнем углу значка, которым он
"привязывается" к объекту
                 Б.       Значок
ярлыка крупнее всех остальных значков
                  В        На
значке ярлыка написана буква "Я"
                  Г          Признак
ярлыка – маленькая стрелка в левом нижнем углу значка

11.    Для
того, чтобы найти файл в компьютере надо нажать?
                 А.       Пуск
→ Найти → Файлы и папки
Б.        Пуск → Файлы и папки В            Найти →
Файл
                  Г       Пуск
→ Файл → Найти

12.   Для
настройки параметров работы мыши надо нажать?
                 А.       Настройка
→ панель
управления →
мышь
                 Б.       Пуск
→ панель управления
→ мышь
                  В       Пуск
→ настройка → мышь
                  Г        Пуск
→ настройка → панель управления → мышь

13.   Как
установить время, через которое будет появляться заставка на рабочем столе
Windows?
                 А.       Свойства:
экран → Заставка
→ Интервал
                 Б.       Заставка
→ Период времени
В         Свойства:
экран → Заставка
→ Время Г            Свойства: Интервал

14.   Какие
функции выполняет пункт Документы Главного меню Windows?
А. Пункт
Документы Главного меню выводит список открытых в данный момент документов и
позволяет переключаться между ними
Б. Пункт
Документы Главного меню отображает список документов, с которыми работали
последние 15 дней. Щелчок по названию или значку документа запускает
приложение, с помощью которого он был создан и открывает документ
В      Пункт
Документы Главного меню отображает список всех созданных документов и позволяет
открыть любой из них
Г      Пункт
    Документы   Главного       меню  выводит        список            последних
открывавшихся документов. Щелчок по названию или значку документа запускает
приложение, с помощью которого он был создан и открывает документ

15.   С
какой целью производится выделение объектов?
                 А.        С
целью группировки и создания тематической группы
Б. С
целью последующего изменения их внешнего вида (изменения размера, вида значка и
др.
                  В       С
целью их сортировки
Г      С
 тем,     чтобы             произвести    с          ними  какие-либо    действия
    (открыть, скопировать, переместить и др.)

16.   Как
вызвать на экран контекстное меню?
А. Щелкнуть
левой кнопкой мыши на объекте и в открывшемся списке выбрать команду
"Контекстное меню"
Б. Открыть
команду меню "СЕРВИС" и в ней выбрать команду "Контекстное
меню"
                  В        Щелкнуть
на объекте правой кнопкой мыши
                  Г         Дважды
щелкнуть левой кнопкой мыши на объекте

17.   В
какой программе можно создать текстовый документ (отчет по научной работе)
А. Windows
Word Б. Microsoft Word
В Microsoft Excel
                  Г       Microsoft
Power Point

18.   Какое
из изображений соответствует логотипу программы Microsoft Word
А.

Б.

В

Г

       Рассмотрены на заседании
предметно-цикловой                                                       Утверждаю

комиссии
  преподавателей и мастеров технических специальностей и профессий
Протокол
  № ____ от «___» ___________2020 г.
Председатель
  _____________ ______________

и.о. заместитель директора по учебной
  работе _____________________ Федорова И.М.
«______» _____________________2020 г.

подпись                  расшифровка подписи

Инструкция. Внимательно прочитайте вопрос.
Обдумайте ответ и сделайте отметку синей шариковой ручкой напротив выбранного
вами ответа. После выполнения еще раз проверьте правильность ответов. Если
считаете что ответили неверно, зачеркните неправильный ответ и рядом напишите
правильный ответ. Время выполнения: 1 академических часа. Желаем удачи.

ВАРИАНТ 2
1.
Сколько документов можно одновременно открыть в редакторе Word?
                 А.      Только
один
                 Б.      Не
более трех
                  В       Сколько
необходимо
                  Г         Зависит
от задач пользователя и ресурсов компьютера

2.
Открыть или создать новый документ в редакторе Microsoft Word
можно используя панель?
                 А.     Стандартная
                 Б.      Форматирование
                  В      Структура
                  Г       Элементы
управления

3.
Для включения или выключения панелей инструментов в Microsoft
Word следует нажать?
                 А.      Вид
→ панели
инструментов
                 Б.       Сервис
→ настройка → панели инструментов
В         Щелкнув
правой копкой мыши по любой из панелей Г            Подходят
все пункты а, б и в

4.
Как создать новый документ "Стандартный отчет" из
шаблонов Microsoft Word?
                 А.         Файл
→ создать → общие шаблоны → отчеты → стандартный отчет
                 Б.        Общие
шаблоны → отчеты
→ стандартный
отчет
                  В       Файл
→ отчеты → стандартный отчет
                  Г        Файл
→ создать → стандартный отчет

5.
Для   настройки     параметров   страницы       Word   надо    нажать
последовательность?
                 А.       Файл
→ параметры
страницы
                 Б.       Файл
→ свойства → параметры страницы
В         Параметры
страницы →
свойства Г            Правка → параметры страницы

6.
Какая из представленных кнопок позволяет закрыть открытый
документ Word?
А.

Б.
В

Г

7.
Какую кнопку надо нажать для вставки скопированного текста в
Microsoft Word?
А.

Б.

В

Г

8.
Какую последовательность операций в Microsoft Word нужно
выполнить для редактирования размера кегля шрифта в выделенном абзаце?
                 А.       Вызвать
быстрое меню →
шрифт → размер
                 Б.       Формат
→ шрифт → размер
В         На панели
Форматирование изменить размер шрифта Г            Подходят
все пункты а, б и в

9.
Какую           кнопку           в          Microsoft        Word
  нужно            нажать           для     создания нумерованного списка
литературы?
А.

Б.

В

Г

10.   Как
найти в тексте документа Microsoft Word необходимое слово?
                 А.      Ctrl
+ F12
Б. Правка → найти В Сервис →
найти
                  Г       Подходят
все пункты а, б и в

11.    Что
означает, если отдельные слова в документе Word подчеркнуты красной волнистой
линией?
А. Это
означает, что шрифтовое оформление этих слов отличается от принятых в
документе
Б. Это
означает, что эти слова занесены в буфер обмена и могут использоваться при
наборе текста
В      Это
означает, что в этих словах необходимо изменить регистр их написания
                  Г          Это
означает, что по мнению Word в этих словах допущены ошибки

12.   Какую
кнопку нужно нажать для автоматической вставки текущей даты в документ
Microsoft Word?
А.

Б.

В

Г

13.   Как
перенести фрагмент текста из начала в середину документа?
                 А.        Стереть
старый текст, и набрать его на новом месте
Б.     Вырезать
фрагмент текста, поместив его в буфер обмена. Затем установить курсор в средину
документа, выполнить команду "Вставить"
В         Выделить
фрагмент текста, скопировать его в буфер обмена, установить курсор в средину
документа, выполнить команду "Вставить"  Г      Данная
операция в редакторе Word недоступна

14.   Для
создания диаграммы в программе Microsoft Word нужно нажать?
А.
Б.

В
Г

15.   Как
сделать так, что компьютер самостоятельно создал оглавление (содержание) в
документе Microsoft Word?
                 А.       Правка
→ оглавление и
указатели
                 Б.       Вставка
→ ссылка → оглавление и
указатели
                  В       Правка
→ оглавление
                  Г        Формат
→ оглавление и
указатели

16.   Как
установить автоматическую расстановку переносов в документе Microsoft Word?
                 А.       Сервис
→ расстановка
переносов
                 Б.        Сервис
→ параметры → расстановка
переносов
В Сервис → язык → расстановка
переносов →
автоматическая расстановка  Г Вставка → автоматические
переносы

17.   Как
установить язык проверки орфографии в документе Microsoft Word?
                 А.       Сервис
→ параметры → язык
                 Б.      Параметры
→ язык → установить
                  В       Сервис
→ настройка → язык
                  Г        Сервис
→ язык → выбрать язык

18.   Какую
нужно нажать кнопку в Microsoft Word для создания таблицы?
А.

Б.

В

Г

Рассмотрены
на заседании предметно-цикловой
комиссии преподавателей и
мастеров технических специальностей и профессий
Протокол №
____ от «___» ___________2020 г.  Председатель _____________ ______________

подпись                  расшифровка подписи

Утверждаю
и.о. заместитель директора по учебной работе _____________________
Федорова И.М.   «______» _____________________2020 г.

Инструкция. Внимательно прочитайте вопрос.
Обдумайте ответ и сделайте отметку синей шариковой ручкой напротив выбранного
вами ответа. После выполнения еще раз проверьте правильность ответов. Если
считаете что ответили неверно, зачеркните неправильный ответ и рядом напишите
правильный ответ. Время выполнения: 1 академических часа. Желаем удачи.

ВАРИАНТ 3
1.
Какую кнопку в Microsoft Word нужно нажать для объединения
выделенных ячеек?
А.

Б.

В

Г

2.
Какую кнопку нужно нажать для включения всех границ в таблице
Microsoft Word?
А.

Б.
В Г

3.
Какую нужно нажать кнопку для вставки в текст документа Microsoft
Word объекта WordArt?
А.
Б.

В

Г

4.
Для создания многоколонного документа Word (например, газеты)
нужно нажать кнопку?
А.
Б.

В

Г

5.
Как сохранить документ Microsoft Word с расширением типа *.rtf?
                 А.         Файл
→ сохранить как → тип файла → текст в формате rtf

                 Б.      Файл
→ rtf
                  В       Параметры
→ текст → rtf
                  Г       Сервис
→ параметры → rtf

6.
Какую кнопку нужно нажать для предварительного просмотра
документа Microsoft Word перед печатью на принтере?
А.
Б.

В
Г

7.
Как просмотреть текст документа Word перед печатью?
                 А.        Переключиться
в режим "разметка страницы"
Б.     Переключиться
в режим "разметка страницы" и выбрать масштаб "страница
целиком"
В         Установить
масштаб просмотра документа "страница целиком"  Г  С помощью инструмента "предварительный
просмотр"

8.
Как вставить в документе Microsoft Word разрыв со следующей
страницы?
                 А.        Вставка
→ разрыв со
следующей страницы
                 Б.        Вставка
→ параметры → со следующей
страницы
В         Вставка → разрыв → со следующей
страницы Г            Сервис → разрыв → со следующей
страницы

9.
Какое из изображений соответствует логотипу программы Microsoft
Excel? А.

Б.

В

Г

10.   Как
называется панель кнопок, находящаяся под заголовком документа Microsoft Excel
и включающая: Файл | Правка | Вид | Вставка и др.?
                 А.      Панель
форматирование
                 Б.      Панель
стандартная
                  В      Строка
меню
                  Г       Строка
заголовков

11.    Какие
панели инструментов имеются в табличном редакторе Excel?
                 А.       Стандартная,
форматирование
                 Б.      Внешние
данные, формы
В         Сводные
таблицы, элементы управления  Г            Подходят
все пункты а, б и в

12.   С
помощью какой кнопки можно создать новую рабочую книгу Microsoft Excel? А.

Б.

В

Г

13.   Какой
кнопкой можно закрыть рабочую книгу Microsoft Excel?
А.
Б.

В

Г

14.   Как
в рабочей книге Microsoft Excel создать колонтитулы?
                 А.      Вставка
→ колонтитулы
                 Б.      Вид
→ колонтитулы
                  В       Сервис
→ колонтитулы
                  Г       Параметры
→ колонтитулы

15.   Как
добавить лист в рабочую книгу Microsoft Excel?
А.        Сервис → создать новый лист Б.        Вид →
добавить новый лист В            Вставка → лист
                  Г       Подходят
все пункты а, б и в

16.   При
помощи какой кнопки клавиатуры можно выделить не смежные ячейки листа Microsoft
Excel?

А.

Shift

Б.

Ctrl

В

Tab

Г

Alt

17.   Для
форматирования ячеек Microsoft Excel нужно нажать?
                 А.      Сервис
→ формат ячеек
                 Б.       Формат
→ содержимое → ячейки
                  В       Правка
→ ячейки
                  Г       Формат
→ ячейки

18.   Что
такое табличный процессор Excel, его назначение?
А. Excel
это приложение MS Windows, которое позволяет редактировать текст, рисовать
различные картинки и выполнять расчеты
Б. Excel
– предназначен для обработки данных (расчетов и построения диаграмм),
представленных в табличном виде
В      Excel
– программное средство, предназначенное для редактирования данных наблюдений
Г      Процессор,
устанавливаемый в компьютере и предназначенный для обработки данных,
представленных в виде таблицы

Рассмотрены
  на заседании предметно-цикловой комиссии преподавателей и мастеров
  технических специальностей и профессий
Протокол
  № ____ от «___» ___________2020 г.
Председатель
  _____________ ______________

Утверждаю
и.о. заместитель директора по учебной
  работе _____________________ Федорова И.М.
«______» _____________________2020 г.

подпись                  расшифровка подписи

Инструкция. Внимательно прочитайте вопрос.
Обдумайте ответ и сделайте отметку синей шариковой ручкой напротив выбранного
вами ответа. После выполнения еще раз проверьте правильность ответов. Если
считаете что ответили неверно, зачеркните неправильный ответ и рядом напишите
правильный ответ. Время выполнения: 1 академических часа. Желаем удачи.

ВАРИАНТ 4
1.
Что позволяет в Excel делать черный квадратик, расположенный в
правом нижнем углу активной ячейки?
А. Это
говорит о том, что в эту ячейку можно вводить информацию (текст, число,
формулу...)
Б.        Позволяет
выполнить копирование содержимого ячейки с помощью мыши
В            Позволяет редактировать содержимое ячейки
Г После
щелчка левой кнопкой мыши на этом квадратике, содержимое ячейки будет помещено
в буфер обмена

2.
Заражение компьютерными вирусами может
произойти в процессе:
                 А.     работы с
файлами
Б. форматирования дискеты В выключения компьютера
                  Г      печати
на принтере

3.
Текстовый процессор – это программа,
предназначенная для:
                 А.     работы с
изображениями
Б.        управления ресурсами ПК при создании документов В
           ввода, редактирования и форматирования текстовых данных
                  Г      автоматического
перевода с символических языков в машинные коды

4.
Основную структуру текстового документа
определяет:
                 А.     колонтитул

                 Б.     примечание

                  В     шаблон
                  Г      гиперссылка

5.
Области, расположенные в верхнем и
нижнем поле каждой страницы документа, которые обычно содержат повторяющуюся
информацию:
                 А.     колонтитул

Б. примечание В шаблон
                  Г      гиперссылка

6.
Набор параметров форматирования,
который применяется к тексту, таблицам и спискам, чтобы быстро изменить их
внешний вид, одним действием применив сразу всю группу атрибутов форматирования
– это:
                 А.     стиль
Б. формат В шаблон Г сервис

7.
Команды меню Формат в текстовом
процессоре MS Word позволяют осуществить действия:
                 А.     сохранение
документа
                 Б.     выбор
параметров абзаца и шрифта
                  В     вставку
рисунка
                  Г      вставку
таблицы

8.
Источником данных при слиянии может
быть:
А.        документ MS Word Б.            документ MS Excel
                  В     документ
MS Access
                  Г       Подходят
все пункты а, б и в

9.
Ссылки на ячейки в таблицах MS Word
включают:
А. русские буквы Б. римские цифры В латинские буквы
                  Г      греческие
символы

10.
Электронная почта (e-mail) позволяет
передавать…
                 А.     только
сообщения
                 Б.     только
файлы
В         сообщения и приложенные файлы Г            видеоизображения

11.
Компьютер, подключенный к Internet,
обязательно имеет:
                 А.     Web-сервер

                 Б.     IP-адрес
В домашнюю web-страницу Г доменное имя

12.
Гиперссылки на web — странице могут
обеспечить переход:
                 А.     только в
пределах данной web – страницы
                 Б.     на любую
web — страницу любого сервера Интернет
                  В      на любую
web — страницу данного региона
                  Г      только
на web — страницы данного сервера

13.
Задан адрес электронной почты в сети
Internet: user_name@int.glasnet.ru. «Имя» владельца электронного адреса:
А. int.glasnet.ru Б. glasnet.ru
В user_name Г ru

14.
Домен — это …
                 А.     часть
адреса, определяющая адрес компьютера пользователя в сети
                 Б.     название
программы, для осуществления связи между компьютерами
                  В      единица
измерения информации
                  Г      название
устройства, осуществляющего связь между компьютерами

15.
В сети Internet существуют следующие
службы:
                 А.     служба
телеконференций
                 Б.     электронная
почта
                  В     ICQ
                  Г       Подходят
все пункты а, б и в

16.
Примитивами в графическом редакторе
называются:
                 А.     линия,
круг, прямоугольник
                 Б.     карандаш,
кисть, ластик
В         выделение, копирование, вставка Г            наборы
цветов (палитра)

17.
Инструментами в графическом редакторе
являются:
А.        линия, круг, прямоугольник Б.            карандаш,
кисть, ластик
                  В     выделение,
копирование, вставка
                  Г      наборы
цветов (палитра)

18.   К основным операциям, возможным в графическом редакторе,
относятся:
А.        линия, круг, прямоугольник Б.            карандаш,
кисть, ластик
В         выделение, копирование, вставка Г            наборы
цветов (палитра)

III ПАКЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
III а.
Количество вариантов заданий – 4
Время выполнения задания – 1 академических часа
Оборудование: шариковая ручка, листы бумаги.
Ведомость дифференциальный зачет

Шкала оценки:
«2» - до 10 ответов, «3» - от 11 до
13 ответов, «4» - от 14 до 17 ответов, «5» - от 17 до 18 ответов

КЛЮЧ

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Номер
  вопроса

Ответ

Номер
  вопроса

Ответ

Номер
  вопроса

Ответ

Номер
  вопроса

Ответ

1

Б

1

Г

1

Б

1

Б

2

А

2

А

2

Г

2

А

3

В

3

Г

3

В

3

В

4

Б

4

А

4

Г

4

В

5

А

5

А

5

А

5

А

6

В

6

В

6

Б

6

А

7

Б

7

В

7

Г

7

Б

8

Г

8

Г

8

В

8

Г

9

Б

9

А

9

Б

9

В

10

Г

10

Б

10

В

10

В

11

А

11

Г

11

Г

11

Б

12

Г

12

В

12

А

12

Б

13

А

13

Б

13

Г

13

В

14

Г

14

Б

14

Б

14

А

15

Г

15

Б

15

В

15

Г

16

В

16

В

16

Б

16

А

17

Б

17

Г

17

Г

17

Б

18

А

18

Б

18

Б

18

В

file_name: диф зачет по ОП 06 .pdf

alt: Гагаринский многопрофильный колледж»

alt: В Пуск → Стандартные →

alt: Г Пуск → Файл → Найти 1

alt: Г Microsoft Power Point 15

alt: А. Б. В Г 1

alt: ВАРИАНТ 3 1. Какую кнопку в

alt: А. Стандартная, форматирование

alt: Г Формат → ячейки 1

alt: А. Web-сервер

alt: III ПАКЕТ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ III а


extracted_text:
Практическая работа № 10

Способы снижения риска

Цель работы:
изучение способов снижения рисков путем страхования.

Общие положения

Риск – возможность
наступления незапланированного события, в результате которого субъект,
принявший решение, направленное на достижение конкретной цели, не получает
ожидаемого эффекта от осуществляемой деятельности и несет полные или частичные
потери, недополучает ожидаемый доход, несет расходы сверх запланированного
уровня или получает незапланированный дополнительный доход.
Исследование риска целесообразно
проводить в следующей последовательности:
-
выявление объективных и субъективных факторов, влияющих на конкретный
вид риска;
-
анализ выявленных факторов;
-
оценка конкретного вида риска с финансовых позиций, определяющая
либо финансовую состоятельность проекта, либо его экономическую
целесообразность;
-
установка допустимого уровня риска;
-
анализ отдельных операций по выбранному уровню риска;  - разработка мероприятий по
снижению риска.
Способы снижения рисков
или методы (приёмы, способы) управления рисками, средства разрешения рисков,
методы (способы) воздействия на риск) - это комплекс приёмов, направленных
на уменьшение уровня или вероятности потерь, их компенсацию или
предупреждение.
Для этого используются различные способы: диверсификация,
страхование, лимитирование, резервирование средств на покрытие непредвиденных
расходов, распределение риска, получение большей информации о предстоящем
выборе и результатах
Страхование – это
передача определенных рисков страховой компании. Для снижения степени риска
используются имущественное страхование и страхование от несчастных случаев.

Ущерб – фактический
убыток, понесенный страхователем в результате уничтожения (гибели), утраты или
повреждения застрахованного имущества.
Страховой случай
– свершившееся событие, которое было предусмотрено договором страхования, в
результате чего возникает обязанность страховщика выплатить страхователю
страховую сумму.
Страховая сумма –
денежная сумма, на которую застрахованы материальные ценности (в имущественном
страховании). Страховая сумма и ущерб (убыток), как правило, определяются
исходя из стоимости (оценки) имущества и не могут быть выше нее.
Страховой взнос –
плата за страхование, предназначенная для формирования страхового фонда,
уплачиваемая по условиям договора страхования.
Страховое возмещение
– сумма, выплачиваемая в покрытие ущерба в имущественном страховании.
В зависимости от условий
страхования ущерб покрывается частично или полностью, поэтому страховое
возмещение всегда будет либо меньше размера ущерба и страховой суммы, либо
равно им, но в любом случае оно не может превышать их. Соотношение между
страховым возмещением, ущербом и страховой суммой зависит в основном от системы
страхового обеспечения, предусмотренной условиями данного вида страхования
имущества В практике имущественного страхования в РФ применяются три системы страхового
обеспечения: пропорциональной ответственности, первого риска и предельной
ответственности.
Сущность системы пропорциональной ответственности
заключается в том, что страховое возмещение зависит не только от размера ущерба
и страховой суммы, но и от соотношения между страховой суммой и стоимостью
(оценкой) имущества, а именно страховое возмещение выплачивается в такой части
(проценте) ущерба, какую часть страховая сумма составляет по отношению к
стоимости (оценке) имущества, т.е.
                                           В 
С У ,
где
Ц
С – страховая сумма по
договору;
У – фактическая сумма ущерба;

Ц –
стоимостная оценка объекта страхования.
При такой системе страхового
обеспечения сумма страхового возмещения, как правило, не совпадает с размером
ущерба (если только имущество не было застраховано в полной стоимости), поэтому
часть ущерба остается на риске страхователя. Эта система применяется при
добровольном страховании имущества юридических и физических лиц.
Система первого риска
основана на полном возмещении ущерба в пределах страховой суммы (первый риск).
Ущерб сверх страховой суммы (второй риск) не возмещается совсем, т.е. целиком
остается на ответственности страхователя. При такой системе страхового
обеспечения сумма страхового возмещения зависит лишь от размера ущерба и
страховой суммы и не зависит от соотношения между страховой суммой и стоимостью
имущества, как при пропорциональной ответственности. Система первого риска
применяется при страховании домашнего имущества и средств транспорта,
принадлежащего гражданам.
Система предельной
ответственности предусматривает выплату страхового возмещения только
при наличии ущерба, размер которого выходит за установленный предел страхового
обеспечения. Эта система применяется при страховании урожая
сельскохозяйственных культур. Например, если за предельную норму страхового
обеспечения по страхованию урожая сельскохозяйственной культуры взята ее урожайность
30 ц/га, то страховое возмещение может быть выплачено только в случае, когда
урожайность данной культуры окажется ниже указанной нормы.

Выполнение работы

Задание 1.
Заполнить таблицу:

Виды риска

Способы уменьшений
  отрицательных последствий

1) низкие объемы реализации
  товаров

2) неэффективная работа
  сбытовой сети

3) неудачный выход на рынок
  нового товара

4) ненадлежащее исполнение поставщиком условий договора

5) противодействие
  конкурентов

6) риск неплатежа за
  поставленный по контракту товара

Задание 2. Стоимость объекта – 16000 тыс.
руб., страховая сумма – 12000 тыс. руб., ущерб страхователя –15000 тыс. руб. Исчислить
разность между суммами страхового возмещения при страховании объекта по
системам первого риска и пропорциональной ответственности.

Задание 3.
Предприятие заключило со страховой компанией договор страхования имущества от
пожара – огневых рисков. Балансовая стоимость имущества составила 250 млн.
руб., а страховая сумма – 200 млн. руб. В результате пожара имуществу
предприятия нанесен ущерб в размере 180 млн. руб. Размер тарифной ставки
составляет 1,2 % страховой суммы. Рассчитать размер страхового взноса
(страховой премии) и страхового возмещения.

Задание 4. Страховая
сумма, определенная договором страхования предпринимательских рисков, составила
2000 тыс.руб. Страховой взнос составил 5 % от суммы договора. Фактический
финансовый результат от застрахованной деятельности составил 1880 тыс.руб.
Определить размер страхового возмещения, который составил 80 % от страховой
суммы, и выгоду страхователя.

Критерии оценки практических умений

оценка 5 «отлично»
выставляется обучающемуся, обнаружившему всестороннее систематическое знание
учебно-программного материала, умение свободно выполнять практические задания,
максимально приближенные к будущей профессиональной деятельности в стандартных
и нестандартных ситуациях, проявившим творческие способности в понимании,
изложении и использовании учебно-программного материала.
оценка 4
«хорошо» выставляется студенту, обнаружившему знание учебно-
программного
материала, успешно выполнившему практические задания, максимально приближенные
к будущей профессиональной деятельности в стандартных ситуациях, содержание и
форма ответа имеют отдельные неточности.  оценка 3 «удовлетворительно» выставляется
обучающемуся, обнаружившему знание основного учебно-программного материала в
объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности,
справляющемуся с выполнением заданий, предусмотренных программой, обладающему
необходимыми знаниями, но допустившему неточности в определении понятий, в
применении знаний для решения профессиональных задач, в неумении обосновывать
свои рассуждения.

file_name: Практическая работа №10.pdf

alt: Практическая работа № 10

alt: Выполнение работы Задание 1

alt: профессиональной деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала. оценка 4 «хорошо» выставляется студенту, обнаружившему знание учебно-…

title: Способы снижения риска


extracted_text:
«Поэзия о Великой
Отечественной войне»
Урок
литературы в 5 классе на тему: «Поэзия о Великой Отечественной войне»
Цели:
- знакомство с поэзией и поэтами периода ВОВ;
- сформировать представление о взаимовлиянии литературы и
исторических событий;
- формирование патриотического сознания молодого поколения на
основе героических событий истории своей страны средствами литературного
образования;
- сохранение и развитие чувства гордости за свою страну;
- содействие росту творческих способностей и гармоничному
становлению личности.

 Я только раз видала рукопашный.
Раз – наяву. И тысячу – во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Юлия Друнина
1.
Вступительное слово учителя

Ведущий 1 (учитель): Дорогие друзья! Мы
родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих
о воздушной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем,
что такое неотопленное жилище и скудный военный паек… нам трудно поверить, что
человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон…
Об окопах и траншеях, об атаках и контратаках под шквалом
вражеского огня мы можем судить только по кинофильмам, художественным
произведениям да рассказам фронтовиков. Для нас война – история. К сожалению, в
соседнем государстве это реальность. Поэтому забыть, что страшные годы Великой
Отечественной войны являются историей нашей Родины, мы не имеем права. Наши
прадеды тоже, как и люди на Украине, жили мирно, не ожидая, что фашизм ворвется
в их дома.
У каждого из вас была
Своя семья, своя забота,
Своя привычная работа
И мир привычного тепла.
Наш сад был вишнями богат,
был чистым добрый летний вечер…
А. Полторацкий.

Эпиграфом
к данному уроку мы подобрали строки стихотворений  Ю. Друниной .
Цели
и задачи урока:
- присутствующие на уроке узнают о значении литературы в
годы Великой Отечественной войны;
- услышат страстные стихи советских поэтов, полные любви к
родной земле и ненависти к врагам;
-
выяснят, в чем причина постоянного внимания поэтов к событиям Великой
Отечественной войны.
Тихо
звучит песня на слова В. Лебедева – Кумача «Священная война», сопровождаемая
кадрами кинохроники о Великой Отечественной войне.
Учитель:
Прошли десятилетия с тех пор, как отгремели последние залпы
ВО войны, но память людская хранит подвиги, совершавшиеся день за днем все
долгие годы войны. Память о событиях военной поры, изменивших ход истории, не
уходит.
Священная
Российская земля – вечная свидетельница бессмертного подвига воинов, отстоявших
свободу и независимость Родины. Русские люди совершали подвиги в Ленинграде,
под Москвой, на Волге, на Курской дуге, под Сталинградом.
О
защитниках Отечества написаны романы, повести, очерки, огромное количество
стихов и песен. Литература, и особенно поэзия, стала «голосом героической души
народа».
К
уроку учащиеся должны были выучить наизусть стихотворения русских поэтов,
посвященные ВО войне.
2.      Проверка домашнего задания
Учащиеся
наизусть рассказывают стихи о войне, вначале называя авторов этих
стихотворений.
2.      Беседа
Стихи
на военную тему создавались и в годы войны, и в послевоенное время. Свыше 2000
писателей и поэтов отправились на фронт. Они с оружием в руках защищали Родину,
разделяли страдания, опасности , лишения военных дней со всеми. Их
патриотические произведения вдохновляли людей на подвиги. Более 300 писателей и
поэтов пали смертью храбрых на полях сражений: Юрий Крымов, Иосиф Уткин,
Аркадий Гайдар, Павел Коган, Михаил Кульчицкий, Николай Майоров, Муса Джалиль и
др. (Муса Джалиль - молодой татарский поэт, создал цикл стихов в моабитской
тюрьме в Берлине. Был казнен в 1944году. У нас в стране считался без вести
пропавшим. Только после войны мир облетела весть о его двух маленьких записных
книжечках, густо исписанных мелким бисерным почерком. Это 115 стихотворений,
написанных в заточении. Муса Джалиль мечтал их напечатать. ) Они «ушли, не
долюбив, не докурив последней папиросы» (Н.Майоров).
-
Какую роль играла в годы войны поэзия?
(
Стихи и песни звали людей на решительный бой с фашистами, укрепляли мужество
защитников, поднимали их боевой дух. Поэзия не льстила современнику, не
изображала его путь, усеянный розами. Она изображала войну такой, какой она
была. Поэзия в годы войны заняла огромное место в духовной жизни миллионов
людей. Она укрепляла веру в победу, в силы человека, помогала переносить
испытания. Она помогала людям жить.)
-
Какова главная тема поэзии о войне? Кто главный герой этой поэзии?
(
Центральной темой поэзии о Великой Отечественной войне является тема любви к
Родине, призыв к ее защите. Герои поэзии о войне – это и русские воины –
освободители, и труженики тыла, и дети, то есть все те, кто боролся с фашизмом!
А главное – это люди разных национальностей и разных возрастов.)
Инсценирование
отрывка «Враги сожгли родную хату»

Учитель : Война и поэзия. Казалось бы,
нет более противоречивых понятий. Но вопреки старинной поговорке
"Когда говорят пушки, музы молчат" в годы испытаний музы не
молчали, они вели бой, они становились оружием, разящим врагов. Слово на
войне иногда стоило жизни, зато и звучало оно как никогда весомо.Поэзия
как самый короткий, самый оперативный, становится самым популярным жанром
военных лет. Много замечательных стихотворений было рождены войной. Одни из
них, сыграв свою огромную агитационную роль, остались документом военного
времени, а другие вошли в современную духовную культуру как проявление красоты
души народа, как поэтизации естественного и прекрасного в противоестественных
условиях.

Ученик
7. Самой популярной песней Исаковского стала «Катюша». Стихотворение «Катюша»
было написано в 1938 году. Конец тридцатых годов. Сгущаются тучи над нашими
западными границами. Становится ясно, что, защищая родную землю, вот-вот примет
на себя первый удар воин-пограничник. О пограничниках в эти годы М. Исаковский
пишет несколько стихотворений, но всенародно любимой песней стала именно
«Катюша». Почему?
Ученик
1. Скорее всего, потому, что в ней оказались счастливо сплавлены лучшие
песенные качества – музыкальность стиха и простота сюжета, близкого и понятного
многим: обращение девушки к возлюбленному, полное любви к нему, заботы о нем.
(Обучающиеся
исполняют песню «Катюша».)

Учитель : 1215 писателей и поэтов ушли
воевать с врагом.. Более 400 из них остались на поле боя… Одни, как В.
Гроссман, К.Симонов, А.Твардовский, М.Шолохов били военными корреспондентами на
передовой. Другие прошли войну как солдаты и офицеры. Среди них
В.Астафьев, Ю.Бондарев, Б.Васильев, В.Некрасов, А.Солженицын, поэты Б.Окуджава,
Д.Самойлов, А.Тарковский и многие другие. А сколько их было
совсем юных... Они еще не успели заявить о себе, но нельзя сказать,
что их никто не знал. Их знали одноклассники и однокурсники, а это
аудитория строгая и живая. Они ушли на войну со школьной скамьи, из
студенческих общежитий в июне 1941 года, но не всем суждено было вернуться
в победный май 45-го.
Показ слайда 8

 Учитель : У каждого солдата была заветная тетрадка -
там были переписаны стихи. В то страшное время взволновать человека
стихотворным словом было не сложно, так натянуты были нервы, так обострено было
чувство жизни, так сильна была тоска по близким, по их любви…

Стихи А. Суркова, посвященные Софье Кревс, много раз были
переписаны в такие заветные тетради. Они станут песней, символом тоски по
любимым. Звучит песня в исполнении М. Леонидова «Бьется в тесной
печурке огонь..»

Учитель : Чувства, усиленные близостью
смерти , находили выход в стихотворных строках. Это было чувство любви, любви к
родному дому, к детям, к любимой женщине. Это было чувство надежды , надежды на
то , что тебя любят , помнят и ждут…

Великий урок мужества,
братства, любви, человечности, верности дает Константин Симонов в своей лирике.
Его знаменитое «Жди меня» -
гимн любви, настоящей любви и преданности. В 1941 году со страниц газеты
«Правда» всю Россию потрясло стихотворение «Жди меня». Стихотворение, звучавшее
как заклинание, переписывалось, читалось со сцены, звучало по радио.
ЧТЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ
УЧЕНИКОМ
- Почему же так важно было
тем, кто сражался за Родину, быть уверенным, что их ждут?
- О чем же стихотворение
Симонова? ( О женщине, умеющей ждать с войны солдата, любимого человека, когда,
казалось бы, и никакого смысла в этом нет.)
Симонов создал образ
женщины, умеющей ждать с войны любимого человека, когда, казалось бы, и
никакого смысла в этом нет.

Показ слайда 18
Учитель : Так уж случилось, что наша
память о войне и все наши представления о войне - мужские. Это и
понятно: ведь воевали в основном мужчины. Но на этой войне
и женщине пришлось стать солдатом. Она не только спасала, перевязывала
раненых, но и стреляла из"снайперки", бомбила, подрывала мосты,
ходила в разведку, брала "языка". Женщина убивала. Она
убивала врага, обрушившегося с невиданной жестокостью на ее землю, на ее
дом, на ее детей.
Показ хроники «На всю оставшуюся жизнь» (начало)

ЧТЕЦ-ДЕВУШКА: Поэтесса Юлия Друнина в
далеком 1943г. написала такие строки:
Я только раз видала рукопашный,
Раз — наяву. И сотни раз во сне.
Кто говорит, что на войне
не страшно,
Тот ничего не знает о войне.

Ю. В. Друнина."Я только раз видала
рукопашный...". 1943
Учитель : Юлия Друнина, (1924—1991),
поэтесса. На войне была санинструктором (2-й Белорусский фронт).
Награждена медалью "За отвагу", была ранена. В госпитале ее
"впервые за всю войну... вдруг снова потянуло к стихам".
Вернувшись в Москву, в конце декабря 1944 г. поступила в Литературный
институт. Участница Первого Всесоюзного совещания молодых писателей
(1947). Сборники стихов "Разговор с сердцем" (1955),
"Современники" (1966), "Не бывает любви
несчастливой..." (1973), "Окопная звезда"
(1975), "Мир под оливами" (1978), "Бабьелето" (1980),
"Мы обетам верны" (1983) и др. Лауреат Государственной премии
СССР, Государственной премии России и др. "Незащищенное,
обожженное" сердце ее не выдержало мирного, жестокого времени.
Она ушла из жизни в 92-м, ушла добровольно.

Учитель : Стихотворение Юлии Друниной,
посвященное ее боевой подруге Зинаиде Самсоновой, погибшей в 1942 году:
«Зинка»

Учитель : Какой бы ужасной ни была
действительность, но и на войне женщина остаётся женщиной. Где бы ни была
женщина, она стремится создать уют. Подснежники в консервной банке, занавесочки
из портянок, мелочи военного быта вызывали улыбки окружающих.

Девушка 1. Однажды после боя я увидела в лесу
фиалки, не удержалась и нарвала букетик. Нарвала и привязала их к штыку. Пришла
в лагерь. Командир построил всех и вызывает меня. Я выхожу… и забыла, что у
меня на винтовке. А он начал меня ругать: «Солдат должен быть солдат, а не
сборщик цветов…» Ему было странно, как это в такой обстановке можно думать о
цветах.

Девушка 2. А у нас командир понимающий был,
берёг нас, заботился. Под Москвой – отступление, самое страшное время, а он нам
говорит: «Девушки, Москва рядом. Я привезу парикмахера. Красьте брови, ресницы,
завивки делайте. Я хочу, чтобы вы были красивыми…» - и представляете, привёз.
Мы сделали завивки, покрасились и такие счастливые в бой пошли…

Показ слайда 22 (продолжается)
Учитель : Победа... Она пришла к
нам не в лавровом венке, торжественная и спокойная. Она пришла
в образе солдатской матери, с устало опущенными натруженными руками.
И впервые за тысячу четыреста восемнадцать дней надЕвропой воцарилась тишина.
Показ слайда 25
Учитель :  Победа... Народ ждал ее четыре
года. Четыре долгих года он шел к ней дымными полями сражений, хоронил
своих сыновей, недоедал и недосыпал, все же выстоял и победил.

Показ слайда 26

Учитель : 2 миллиона 700 тысяч сыновей и
дочерей потеряла наша Родина в этой войне. Пусть каждый осязаемо почувствует на
себе строгие глаза павших,
чистоту их сердец, ощутит ответственность перед памятью этих людей
и пусть вопрос: достойны ли мы памяти павших – всегда будет волновать нас,
Склоним голову перед величием их подвига. Минутой молчания почтим память не
вернувшихся с войны. Показ

5.Рефлексия
(подведение итогов). Выставление поурочных баллов.
Учитель
рецензирует и оценивает каждого учащегося.
6.Домашнее
задание: написать сочинение на тему: «Великая Отечественная война в
произведениях русских поэтов».

               Отзыв
об
открытом уроке литературы,
разработанного
и проведённого учителем русского языка и литературы  ГКОУ «Спортшкола-интернат»
Султахановой Мареты Саитахметовны
 «07» май 2019 г.
Класс: 5
Тема
урока:  «Начало Великой Отечественной войне»
Цель урока:
1. Образовательная:
- познакомить учащихся с трагическими событиями в начале войны;
- сформировать представление об основных периодах Великой
Отечественной войны;
- раскрыть причины неудач Красной Армии в начале Великой
Отечественной войны.
2. Воспитательная:
- уяснить, что война с Германией носила со стороны СССР
справедливый, освободительный характер;
- охарактеризовать героизм советских людей;
- воспитывать патриотизм.
3.Развивающая:
- продолжить формирование умений работать с картой, с
историческими документами, анализировать их, делать выводы;
- способствовать развитию логических умений: сравнивать,
анализировать, обобщать , оценивать.
Урок Султахановой М.С., учителя русского
языка и литературы, организован и проведен на достаточно высоком
профессиональном уровне. По своему типу урок изучения нового материала с
элементами систематизации и обобщения материала. Все этапы урока четко
спланированы и выдержаны. Стиль урока доброжелательный, создающий творческую
атмосферу делового сотрудничества. На протяжении всего урока учитель
использовал мультимедийную презентацию, что позволило сэкономить время урока в
ходе объяснения нового материала, а также при первичном закреплении материала. Марета
Саитахметовна  умело сформировало представление о  исторических событиях,
патриотического сознания молодого поколения на основе героических событий , сочетала разные
методы и способы закрепления материала, которые помогали ученикам правильно
строить свои рассуждения и делать выводы. Подведение итогов урока показал, что
дети хорошо усвоили материал по данной теме.
Поставленные
цели успешно реализуются на каждом этапе. Урок  Султахановой М.С. является
инновационным, интересным, познавательным. На примере данного урока была
показана системность обучения, которая имела место в методике учителя. Также этот урок был
примером того, что учитель в своей работе активно применяет элементы
информационно-коммуникативной, поисково-исследовательской, здоровьсберегающей,
личностно-ориентированной технологий.

Учитель русского языка и литературы:
Ислуева Д.С.

Отзыв
об
открытом уроке литературы,
разработанного
и проведённого учителем русского языка и литературы  ГКОУ «Спортшкола-интернат»
Султахановой Мареты Саитахметовны

«07» май 2019 г.
Класс:
5
Тема
урока:  «Поэзия о Великой Отечественной войне»

№

Критерии

Баллы

1

Цели занятия, его план были открыты учителем,
  конкретны и побудительны для
  учащихся

4

2

Замысел занятия реализован

4

3

Содержание урока оптимально (научно, доступно)

3

4

Проблемный характер изложения учебного материала

3

5

Обучающиеся имели возможность выбора форм и
  средств работы, вариантов представления результатов

3

6

Были созданы условия для актуализации опыта
  обучающихся, их личностного общения

4

7

Занятие способствовало формированию ключевых
  компетенций:

в предметной области

4

в области
  информационных технологий

3

в
  проектно-аналитической деятельности

3

в исследовательской
  деятельности

3

в плане продолжения
  образования и  эффективного самообразования

4

8

Занятие способствовало  развитию  качеств
  личности:

коммуникативность,
  способность к эффективному общению, регулированию конфликтов

4

критическое мышление

3

креативность, установка
  на творчество

4

самостоятельность и
  ответственность

4

рефлексивность,
  способность к самооценке и самоанализу

3

толерантность, уважение
  к межкультурным и прочим различиям

4

9

Занятие способствовало расширению общекультурного
  кругозора

4

10

Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом
  самоопределении

3

11

Обучающиеся получили помощь в решении значимых
  для них проблем

3

2

Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел
  аудиторией

4

13

Комфортность образовательной среды:
  материально-техническое  обеспечение, удобство расстановки рабочих мест

4

14

Качество методического обеспечения
  (пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.)
  методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся

4

15

Психологическая комфортность:
  благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к
  обучающимся)

4

16

Партнерский стиль
  отношений педагога и обучающихся

4

Всего
  баллов:

80

 Вывод: положительный

Заместитель директора по
УВР                                                   Адаева У.М.

Предлагается оценить каждую из позиций по
следующей шкале:
1.   Достигнуто в
высокой степени           4 балла
2.   Достигнуто почти в
полной мере                 3 балла
3.   Достигнуто
частично                                   2 балл
4.   Достигнуто в малой
степени                        1 балл
5.   Не достигнуто (или
не входило в цели)        0 балл
Вывод:
·
от
60 до 80 баллов - отзыв положительный
·
свыше
80 баллов - отзыв положительный

file_name: открытый урок ВОЙНА+.docx

alt: Поэзия о Великой Отечественной войне»

alt: Великой Отечественной войны.

русская литература

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие  по литературе для 5 класса


extracted_text:
Min_ral wa_er

Ap_le

S_l_d

C_ke

M_lk

T_a

Ban_n_

_gg

F_sh

Cof_e_

file_name: Приложение 3 - Магазин.docx

alt: Min_ral wa_er

alt: Ban_n_ _gg

title: Приложение к уроку