extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Оренбургской области
МО г.Новотроицк
МОАУ "СОШ № 6 г.
Новотроицка"
                                                                                УТВЕРЖЕНО
директор МОАУ "СОШ №6 г.Новотроицка"
Мацвай Н.Н.______________ Приказ
№_____
от
"31" августа  2022 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 2646303) учебного предмета
«Математика»
для 1 класса
начального общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Шошина Наталья Владимировна, Декопова Татьяна
Владимировна, Казиханова Василя Илшатовна учителя начальных классов
Новотроицк 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа
по предмету «Математика» для обучающихся 1 класса составлена на основе
Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования, представленных в Федеральном государственном
образовательном стандарте начального общего образования, а также Примерной
программы воспитания.
В начальной школе изучение математики имеет
особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые им знания, опыт
выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале,
первоначальное овладение математическим языком станут фундаментом обучения в
основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих образовательных, развивающих целей, а также
целей воспитания:
—  Освоение начальных математических знаний - понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий.
—  Формирование функциональной математической грамотности
младшего школьника, которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных
и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении
математических отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно»,
«порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение,
продолжительность события).
—  Обеспечение математического развития младшего школьника
- формирование способности к интеллектуальной деятельности, пространственного
воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать
аргументацию,  различать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения,
вести поиск информации (примеров, оснований для упорядочения, вариантов и др.).

—  Становление учебно-познавательных мотивов и интереса к
изучению математики и умственному труду; важнейших качеств интеллектуальной деятельности:
теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи,
ориентировки в математических терминах и понятиях; прочных  навыков
использования математических знаний в повседневной жизни.
В основе конструирования содержания и отбора
планируемых результатов лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности младшего школьника:
—
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей  существования   окружающего мира, фактов, процессов  и
явлений,  происходящих  в  природе и в обществе (хронология событий,
протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т.д.);
—  математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы
и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
—  владение математическим языком, элементами
алгоритмического мышления позволяет ученику совершенствовать коммуникативную
деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки
рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Младшие школьники проявляют интерес к
математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их
измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и  закономерности
их  расположения  во  времени  и в пространстве. Осознанию младшим школьником
многих математических явлений помогает его тяга к моделированию, что облегчает
освоение общего способа решения учебной задачи, а также работу с разными
средствами информации, в том числе и графическими (таблица, диаграмма, схема).
В начальной школе математические знания и
умения применяются школьником при изучении других учебных предметов
(количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка,
использование графических форм представления информации). Приобретённые
учеником умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и
письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения
действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,
нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся
показателями сформированной функциональной грамотности младшего школьника и
предпосылкой успешного дальнейшего обучения в основном звене школы.
На изучение математики в 1 классе отводится 4 часа в неделю,
всего 132 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Основное содержание обучения в программе
представлено разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия»,
«Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры»,
«Математическая информация».
Числа и величины
Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись
результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20:
чтение, запись, сравнение.  Однозначные и двузначные числа. Увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины:
сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20.
Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания.
Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы,
составление текстовой задачи по образцу. Зависимость между данными и искомой
величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов
и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа, сверху/снизу, между;
установление пространственных отношений.
Геометрические фигуры: распознавание круга,
треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,
треугольника с помощью линейки на листе в клетку; измерение длины отрезка в
сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте
по образцу. Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
продолжение ряда.
Верные (истинные) и
неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора
математических объектов.
Чтение таблицы
(содержащей не более 4-х данных); извлечение данного из строки, столбца;
внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с
вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.
Универсальные учебные действия (пропедевтический уровень)
Универсальные познавательные учебные
действия:
—  наблюдать математические объекты (числа, величины) в
окружающем мире;
—  обнаруживать общее и различное в записи арифметических
действий;
—  понимать назначение и необходимость использования
величин в жизни;
—  наблюдать действие измерительных приборов;
—  сравнивать два объекта, два числа; распределять объекты
на группы по заданному
основанию;
—  копировать изученные фигуры, рисовать от руки по
собственному замыслу; приводить примеры чисел, геометрических фигур;
—  вести порядковый и количественный счет (соблюдать
последовательность).
Работа с информацией:
—  понимать, что математические явления могут быть
представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица,
рисунок, схема;
—  читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной
форме.
Универсальные коммуникативные учебные
действия:
—  характеризовать (описывать) число, геометрическую
фигуру, последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;
—  комментировать ход сравнения двух объектов; описывать
своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение, представленное в
задаче;
—  описывать положение предмета в пространстве различать и
использовать математические знаки;
—  строить предложения относительно заданного набора
объектов.
Универсальные регулятивные учебные
действия:
—  принимать учебную задачу, удерживать её в процессе
деятельности;
—  действовать в соответствии с предложенным образцом,
инструкцией;
—  проявлять интерес к проверке результатов решения
учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей ошибки и
трудности;
—  проверять правильность вычисления с помощью другого
приёма выполнения действия.
Совместная деятельность:
—  участвовать в парной работе с математическим
материалом;
—  выполнять правила совместной деятельности:
договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать
конфликты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение математики в 1 классе направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Математика»
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
—  осознавать необходимость изучения математики для
адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека;
—  развития способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
—  применять правила совместной деятельности со
сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать
указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад
в общий результат;
—  осваивать навыки организации безопасного поведения в
информационной среде;
—  применять математику для решения практических задач в
повседневной жизни, в том числе при оказании помощи одноклассникам, детям
младшего возраста, взрослым и пожилым людям;
—  работать в ситуациях, расширяющих опыт применения
математических отношений в реальной жизни, повышающих интерес к
интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных
задач, умение преодолевать трудности;
—  оценивать практические и учебные ситуации с точки
зрения возможности применения математики для рационального и эффективного
решения учебных и жизненных проблем;
—  оценивать свои успехи в изучении математики, намечать
пути устранения трудностей;
—  стремиться углублять свои математические знания и
умения; пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие
универсальные учебные действия.
Универсальные  познавательные учебные
действия:
1)
Базовые логические действия:
—  устанавливать связи и зависимости между математическими
объектами (часть-целое; причина-следствие; протяжённость);
—  применять базовые логические универсальные действия:
сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;
—  приобретать практические графические и измерительные
навыки для успешного решения учебных и житейских задач;
—  представлять текстовую задачу, её решение в виде
модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной
учебной проблемой.
2)
Базовые исследовательские действия:
—  проявлять способность ориентироваться в учебном
материале разных разделов курса математики;
—  понимать и адекватно использовать математическую
терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и
практических задач;
—  применять изученные методы познания (измерение,
моделирование, перебор вариантов)
3)
Работа с информацией:
—  находить и использовать для решения учебных задач
текстовую, графическую информацию в разных источниках информационной среды;
—  читать, интерпретировать графически представленную
информацию (схему, таблицу, диаграмму, другую модель);
—  представлять информацию в заданной форме (дополнять
таблицу, текст), формулировать утверждение по образцу, в соответствии с
требованиями учебной задачи;
—  принимать правила, безопасно использовать предлагаемые
электронные средства и источники информации.
Универсальные коммуникативные учебные
действия:
—  конструировать утверждения, проверять их истинность;
—  строить логическое рассуждение;
—  использовать
текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи; —
формулировать ответ;
—  комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
—  в процессе диалогов по обсуждению изученного материала
— задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников,
приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
—  создавать в соответствии с учебной задачей тексты
разного вида - описание (например, геометрической фигуры), рассуждение (к
примеру, при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);
—  ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить,
дополнять, исправлять деформированные;
—  составлять по аналогии; . самостоятельно составлять
тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Универсальные регулятивные учебные
действия:
1)
Самоорганизация:
—  планировать этапы предстоящей работы, определять
последовательность учебных действий;
—  выполнять правила безопасного использования электронных
средств, предлагаемых в процессе обучения.
2)
Самоконтроль:
—  осуществлять контроль процесса и результата своей
деятельности, объективно оценивать их;
—  выбирать и при необходимости корректировать способы
действий;
—  находить ошибки в своей работе, устанавливать их
причины, вести поиск путей преодоления ошибок.
3)
Самооценка:
—  предвидеть возможность возникновения трудностей и
ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование вопросов,
обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе
электронным);
—
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
—  участвовать в совместной деятельности: распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров);
—  согласовывать  мнения в ходе поиска доказательств,
выбора рационального способа, анализа информации;
—  осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых
действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать
пути их предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
—  читать, записывать, сравнивать,  упорядочивать  числа
от  0 до 20;
—  пересчитывать различные объекты, устанавливать
порядковый номер объекта;
—  находить числа, большие/меньшие данного числа на
заданное число;
—  выполнять арифметические действия сложения и вычитания
в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток; называть и
различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
—  решать текстовые задачи в одно действие на сложение и
вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
—  сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними
соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
—  знать и использовать единицу длины — сантиметр;
измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
—  различать число и цифру; распознавать геометрические
фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
—  устанавливать между объектами соотношения:
слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
—  распознавать верные (истинные) и неверные (ложные)
утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
—  группировать объекты по заданному признаку; находить и
называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
—  различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в
таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
—  сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Дата
  изучения

Виды
  деятельности

Виды,
  формы контроля

Электронные
(цифровые)

всего

контрольные
  работы

практические
  работы

образовательные
  ресурсы

Раздел 1.
  Числа

1.1.

Числа от
  1 до 9: различение, чтение, запись.

10

0

10

01.09.2022
16.09.2022

Игровые
  упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух,
  установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и
  письменно;
Словесное описание группы предметов,
  ряда чисел; Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел,
  геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;
Цифры; знаки сравнения, равенства,
  арифметических действий; Работа с таблицей чисел: наблюдение, установление
  закономерностей в расположении чисел;
Моделирование
  учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в
  практических ситуациях. Письмо цифр;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.2.

Единица
  счёта. Десяток.

1

0

1

20.09.2022

Словесное описание группы предметов,
  ряда чисел; Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел,
  геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.3.

Счёт
  предметов, запись результата цифрами.

1

0.25

0.75

21.09.2022

Игровые
  упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух,
  установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и
  письменно;
Словесное
  описание группы предметов, ряда чисел;
Моделирование
  учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в
  практических ситуациях. Письмо цифр;

Устный
  опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.4.

Порядковый
  номер объекта при заданном порядке счёта.

1

0

1

22.09.2022

Работа в парах/ группах.
  Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На
  сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если
  увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
  Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе
  в практических ситуациях. Письмо цифр;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.5.

Сравнение
  чисел, сравнение групп предметов по количеству: больше, меньше, столько же.

2

0

2

23.09.2022
27.09.2022

Работа в парах/ группах.
  Формулирование ответов на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?», «На
  сколько больше?», «На сколько меньше?», «Что получится, если
  увеличить/уменьшить количество на 1, на 2?» — по образцу и самостоятельно;
  Моделирование учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе
  в практических ситуациях. Письмо цифр;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.6.

Число и
  цифра 0 при измерении, вычислении.

1

0

1

28.09.2022

Словесное описание группы предметов,
  ряда чисел; Чтение и запись по образцу и самостоятельно групп чисел,
  геометрических фигур в заданном и самостоятельно установленном порядке;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.7.

Числа в
  пределах 20: чтение, запись, сравнение.

1

0

1

29.09.2022

Игровые
  упражнения по различению количества предметов (зрительно, на слух,
  установлением соответствия), числа и цифры, представлению чисел словесно и
  письменно;
Чтение и
  запись по образцу и самостоятельно групп чисел, геометрических фигур в
  заданном и самостоятельно установленном порядке;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.8.

Однозначные
  и двузначные числа.

1

0

1

30.09.2022

Работа с
  таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в расположении
  чисел;
Моделирование
  учебных ситуаций, связанных с применением представлений о числе в
  практических ситуациях. Письмо цифр;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

1.9.

Увеличение
  (уменьшение) числа на несколько единиц

2

0

1

04.10.2022 05.10.2022

Работа с
  таблицей чисел: наблюдение, установление закономерностей в расположении
  чисел;
Работа в
  парах/группах. Формулирование вопросов, связанных с порядком чисел,
  увеличением/уменьшением числа на несколько единиц, установлением
  закономерности в ряду чисел;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по
  разделу

20

Раздел 2.
  Величины

2.1.

Длина и
  её измерение с помощью заданной мерки.

2

0

2

06.10.2022 07.10.2022

Наблюдение
  действия измерительных приборов;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

2.2.

Сравнение без измерения: выше —
  ниже, шире — уже, длиннее — короче, старше — моложе, тяжелее — легче.

1

0

1

11.10.2022

Понимание
  назначения и необходимости использования величин в жизни;
Коллективная
  работа по различению и сравнению величин;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

2.3.

Единицы
  длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними.

4

0.5

3.5

12.10.2022
18.10.2022

Знакомство с
  приборами для измерения величин;
Линейка как
  простейший инструмент измерения длины;
Наблюдение
  действия измерительных приборов;
Использование
  линейки для измерения длины отрезка;

Устный
  опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по
  разделу

7

Раздел 3.
  Арифметические действия

3.1.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20.

23

1

22

19.10.2022
02.12.2022

Учебный
  диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного
  и того же арифметического действия, разных арифметических действий»;
Практическая
  работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью
  учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;
Обсуждение приёмов сложения,
  вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;
Работа в
  парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного
  материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и
  различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с
  разными числами;
Дидактические
  игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с
  заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без
  вычислений), по результату действия;

Устный
  опрос; Практическая работа;
;
Проверочная
  работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.2.

Названия компонентов действий,
  результатов действий сложения, вычитания. Знаки сложения и вычитания,
  названия компонентов действия. Таблица сложения.
Переместительное
  свойство сложения.

6

0.25

5.75

06.12.2022
14.12.2022

Учебный
  диалог: «Сравнение практических (житейских) ситуаций, требующих записи одного
  и того же арифметического действия, разных арифметических действий»;
Практическая
  работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью
  учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;

Устный
  опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.3.

Вычитание
  как действие, обратное сложению.

1

0

1

15.12.2022

Обсуждение приёмов сложения,
  вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;

Устный
  опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.4.

Неизвестное
  слагаемое.

1

0

1

16.12.2022

Практическая
  работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью
  учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;
Обсуждение приёмов сложения,
  вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.5.

Сложение
  одинаковых слагаемых. Счёт по 2, по  3, по 5.

2

0

2

20.12.2022
21.12.2022

Практическая
  работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью
  учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;
Обсуждение приёмов сложения,
  вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;
Использование
  разных способов подсчёта суммы и разности, использование переместительного
  свойства при нахождении суммы;

Устный
  опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.6.

Прибавление
  и вычитание нуля.

1

0

1

22.12.2022

Работа в
  парах/группах: проверка правильности вычисления с использованием раздаточного
  материала, линейки, модели действия, по образцу; обнаружение общего и
  различного в записи арифметических действий, одного и того же действия с
  разными числами;

Устный опрос;
  Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.7.

Сложение
  и вычитание чисел без перехода и с переходом через десяток.

6

0.25

5.75

23.12.2022
30.12.2022

Практическая
  работа с числовым выражением: запись, чтение, приведение примера (с помощью
  учителя или по образцу), иллюстрирующего смысл арифметического действия;
Обсуждение приёмов сложения,
  вычитания: нахождение значения суммы и разности на основе состава числа, с
  использованием числовой ленты, по частям и др.;

Устный
  опрос; Практическая работа; Тестирование;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

3.8.

Вычисление
  суммы, разности трёх чисел.

1

0

1

12.01.2023

Дидактические
  игры и упражнения, связанные с выбором, составлением сумм, разностей с
  заданным результатом действия; сравнением значений числовых выражений (без
  вычислений), по результату действия;

Устный
  опрос; Практическая работа; Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по
  разделу

41

Раздел 4.
  Текстовые задачи

4.1.

Текстовая
  задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по  образцу.

2

0

2

13.01.2023
17.01.2023

Коллективное обсуждение: анализ
  реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста,
  таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие
  задачи, вопрос задачи);
Обобщение представлений о текстовых
  задачах, решаемых с помощью действий сложения и вычитания («на сколько
  больше/меньше», «сколько всего», «сколь-ко осталось»). Различение текста и
  текстовой задачи, представленного в текстовой задаче;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

4.2.

Зависимость
  между данными и искомой величиной в текстовой задаче.

1

0

1

18.01.2023

Моделирование:
  описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и
  математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием
  счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного
  материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения,
  иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

4.3.

Выбор и запись арифметического
  действия для получения ответа на вопрос.

1

0

1

19.01.2023

Соотнесение
  текста задачи и её модели;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

4.4.

Текстовая
  сюжетная задача в одно действие:
запись
  решения, ответа задачи.

11

0.5

10.5

20.01.2023
08.02.2023

Соотнесение
  текста задачи и её модели;
Моделирование:
  описание словами и с помощью предметной модели сюжетной ситуации и
  математическогоотношения. Иллюстрация практической ситуации с использованием
  счётного материала. Решение текстовой задачи с помощью раздаточного
  материала. Объяснение выбора арифметического действия для решения,
  иллюстрация хода решения, выполнения действия на модели;

Устный
  опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

4.5.

Обнаружение недостающего элемента
  задачи, дополнение текста задачи числовыми данными (по  иллюстрации, смыслу
  задачи, её решению).

2

1

1

09.02.2023 10.02.2023

Коллективное обсуждение: анализ
  реальной ситуации, представленной с помощью рисунка, иллюстрации, текста,
  таблицы, схемы (описание ситуации, что известно, что не известно; условие
  задачи, вопрос задачи);

Устный
  опрос; Контрольная работа; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по
  разделу

17

Раздел 5.
  Пространственные отношения и  геометрические фигуры

5.1.

Расположение
  предметов и  объектов на плоскости, в  пространстве: слева/справа,
  сверху/снизу, между; установление пространственных отношений.

4

0

4

21.02.2023
28.02.2023

Игровые
  упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи фигуры в заданном
  порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

5.2.

Распознавание
  объекта и его отражения.

1

0

1

01.03.2023

Распознавание и называние известных
  геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их моделей; Составление
  пар: объект и его отражение;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

5.3.

Геометрические фигуры: распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.

3

0

3

02.03.2023 06.03.2023

Распознавание
  и называние известных геометрических фигур, обнаружение в окружающем мире их
  моделей;
Игровые
  упражнения: «Угадай фигуру по описанию», «Расположи фигуры в заданном
  порядке», «Найди модели фигур в классе» и т. п.;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

5.4.

Построение отрезка, квадрата,
  треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в сантиметрах.

10

0.5

9.5

07.03.2023
22.03.2023

Практическая
  деятельность: графические и измерительные действия в работе с карандашом и
  линейкой: копирование, рисование фигур по инструкции;
Практические
  работы: измерение длины отрезка, ломаной, длины стороны квадрата, сторон
  прямоугольника. Комментирование хода и результата работы; установление
  соответствия результата и поставленного вопроса;

Устный
  опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

5.5.

Длина
  стороны прямоугольника, квадрата, треугольника.

1

0

1

23.03.2023

Учебный
  диалог: обсуждение свойств геометрических фигур
(прямоугольника
  и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение
  отрезков по длине;
Предметное
  моделирование заданной фигуры из различных материалов (бумаги, палочек,
  трубочек, проволоки и пр.), составление из других геометрических фигур;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

5.6.

Изображение
  прямоугольника, квадрата, треугольника.

2

1

1

24.03.2023
27.03.2023

Ориентировка
  в пространстве и на плоскости (классной доски, листа бумаги, страницы
  учебника и т. д.). Установление направления, прокладывание маршрута;
Учебный
  диалог: обсуждение свойств геометрических фигур
(прямоугольника
  и др.); сравнение геометрических фигур (по форме, размеру); сравнение
  отрезков по длине;

Устный
  опрос; Контрольная работа; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по
  разделу

21

Раздел 6.
  Математическая информация

6.1.

Сбор
  данных об объекте по  образцу.
Характеристики объекта, группы
  объектов (количество, форма, размер); выбор предметов по образцу (по
  заданным признакам).

4

0

4

07.04.2023
14.04.2023

Коллективное
  наблюдение: распознавание в окружающем мире ситуаций, которые целесообразно
  сформулировать на языке математики и решить математическими средствами;
Наблюдение
  за числами в окружающем мире, описание словами наблюдаемых фактов,
  закономерностей;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.2.

Группировка
  объектов по  заданному признаку.

1

0

1

18.04.2023

Работа с
  наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию.
  Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и
  пр.;
Дифференцированное
  задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета
  относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»),
  переместительное свойство сложения;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.3.

Закономерность
  в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

1

0

1

19.04.2023

Работа с
  наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию.
  Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и
  пр.;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.4.

Верные
  (истинные) и  неверные (ложные) предложения, составленные относительно
  заданного набора математических объектов.

1

0

1

20.04.2023

Работа в
  парах/группах: поиск общих свойств групп предметов (цвет, форма, величина,
  количество, назначение и др.). Таблица как способ представления информации,
  полученной из повседневной жизни
(расписания,
  чеки, меню и т.д.);
Знакомство с
  логической конструкцией «Если … , то …».Верно или неверно: формулирование и
  проверка предложения;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.5.

Чтение таблицы (содержащей не более
  четырёх данных); извлечение данного из строки, столбца; внесение одного-двух
  данных в таблицу

4

0.5

3.5

21.04.2023 27.04.2023

Работа с
  наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию.
  Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и
  пр.;

Устный
  опрос; Контрольная работа; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.6.

Чтение
  рисунка, схемы 1—2 числовыми данными (значениями данных величин).

1

0

1

28.04.2023

Дифференцированное
  задание: составление предложений, характеризующих положение одного предмета
  относительно другого. Моделирование отношения («больше», «меньше», «равно»),
  переместительное свойство сложения;

Устный
  опрос; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

6.7.

Выполнение
  1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями, измерением длины,
  построением геометрических фигур.

4

1

3

03.05.2023 08.05.2023

Работа с
  наглядностью — рисунками, содержащими математическую информацию.
  Формулирование вопросов и ответов по рисунку (иллюстрации, модели).
  Упорядочение математических объектов с опорой на рисунок, сюжетную ситуацию и
  пр.;

Устный
  опрос; Контрольная работа; Практическая работа;

https://resh.edu.ru
  https://uchi.ru/ https://education.yandex.ru

Итого по
  разделу:

16

Резервное
  время

10

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

6.75

114.25

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 1

1

0

1

01.09.2022

;
Устный опрос; Практическая работа;

2.

Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 2

1

0

1

02.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

3.

Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 3

1

0

1

06.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

4.

Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 4

1

0

1

07.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

5.

 Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 5

1

0

1

08.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

6.

 Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 6

1

0

1

09.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

7.

Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 7

1

0

1

13.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

8.

Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 8

1

0

1

14.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

9.

Числа от 1 до 9:
различение, чтение, запись. Число и цифра 9

1

0

1

15.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

10.

Числа от 1 до 9:
различение,
  чтение, запись. Обобщение знаний

1

0

1

16.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

11.

 Единица счёта. Десяток

1

0

1

20.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

12.

Счёт предметов, запись результата цифрами. Проверочная
  работа №1

1

0.25

0.75

21.09.2022

Устный опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

13.

Порядковый номер объекта при заданном порядке счёта

1

0

1

22.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

14.

Сравнение чисел по количеству: больше, меньше, столько же

1

0

1

23.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

15.

Сравнение сравнение групп предметов по количеству: больше,
  меньше, столько же

1

0

1

27.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

16.

Число и цифра 0 при измерении, вычислении

1

0

1

28.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

17.

Числа в пределах 20:
чтение, запись, сравнение

1

0

1

29.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

18.

Однозначные и двузначные числа

1

0

1

30.09.2022

Устный опрос; Практическая работа;

19.

Увеличение числа на несколько единиц

1

0

1

04.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

20.

Уменьшение числа на несколько единиц

1

0

1

05.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

21.

Длина
  и её измерение с помощью заданной мерки.
Длиннее. Короче.
Одинаковые по длине

1

0

1

06.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

22.

Длина и её измерение с помощью заданной мерки. Сравнение
  длин отрезков

1

0

1

07.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

23.

Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее —
  короче, старше — моложе, тяжелее — легче

1

0

1

11.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

24.

Единицы длины:
сантиметр

1

0

1

12.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

25.

Единицы длины:
дециметр

1

0

1

13.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

26.

 Единицы длины:
сантиметр, дециметр; установление соотношения между ними

1

0

1

14.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

27.

Резерв. Величины.
Единица длины:
сантиметр. Повторение. Проверочная работа №2

1

0.5

0.5

18.10.2022

Устный опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

28.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ + 1, □
– 1

1

0

1

19.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

29.

 Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ + 2, □
– 2

1

0

1

20.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

30.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ + 3, □
– 3

1

0

1

21.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

31.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20. Вычисления вида □ + 4, □
– 4

1

0

1

25.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

32.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20. Сложение и вычитание
вида □ + 5, □ +
  6, □ + 7, □
+ 8, □ + 9

1

0

1

26.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

33.

 Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 6 – □.
Проверочная работа №3

1

0.25

0.75

27.10.2022

Устный опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

34.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 7
  – □

1

0

1

28.10.2022

Устный опрос; Практическая работа;

35.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 8
  – □

1

0

1

08.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

36.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 9
  – □

1

0

1

09.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

37.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание вида 10
  – □

1

0

1

10.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

38.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение
  однозначных чисел с переходом через десяток вида □ +
2Проверочная работа №4

1

0.25

0.75

11.11.2022

Устный опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

39.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 3

1

0

1

15.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

40.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 4

1

0

1

16.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

41.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 5

1

0

1

17.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

42.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 6, □ + 7

1

0

1

18.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

43.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20.
Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида
  □ + 8, □ + 9

1

0

1

22.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

44.

 Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
  переходом через десяток вида 11 □Проверочная работа №5

1

0.25

0.75

23.11.2022

Устный опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

45.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
  переходом через десяток вида 12 - □

1

0

1

24.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

46.

 Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
  переходом через десяток вида 13 - □

1

0

1

25.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

47.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
  переходом через десяток вида 14 - □

1

0

1

29.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

48.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
  переходом через десяток вида 15 - □

1

0

1

30.11.2022

Устный опрос; Практическая работа;

49.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с
  переходом через десяток вида 16 - □

1

0

1

01.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

50.

Сложение
  и вычитание чисел в пределах 20. Вычитание с переходом через десяток вида 17
  - □, 18 - □Проверочная работа
№6

1

0.25

0.75

02.12.2022

Устный опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

51.

Названия компонентов действий, результатов действия
  сложения

1

0

1

06.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

52.

Названия компонентов действий, результатов действия
  вычитания

1

0

1

07.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

53.

Названия
  компонентов действий, результатов действий сложения и
вычитания

1

0

1

08.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

54.

Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 10

1

0

1

09.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

55.

 Таблица сложения. Таблица сложения чисел в пределах 20.
  Проверочная работа №7

1

0.25

0.75

13.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

56.

Переместительное свойство сложения

1

0

1

14.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

57.

Вычитание как действие, обратное сложению

1

0

1

15.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

58.

Неизвестное слагаемое

1

0

1

16.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

59.

Сложение одинаковых слагаемых

1

0

1

20.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

60.

Счёт по 2, по 3, по 5

1

0

1

21.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

61.

Прибавление и вычитание нуля

1

0

1

22.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

62.

 Сложение чисел без перехода через десяток. Обобщение и
  систематизация знаний

1

0

1

23.12.2022

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

63.

Вычитание чисел без перехода через десяток. Обобщение и
  систематизация знаний

1

0

1

27.12.2022

Практическая работа;

64.

Сложение чисел с переходом через десяток. Общий приём
  сложения с переходом через десяток

1

0

1

28.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

65.

Сложение чисел с переходом через десяток. Обобщение и
  систематизация знаний

1

0

1

29.12.2022

Устный опрос; Практическая работа;

66.

Вычитание
  чисел с переходом через десяток. Общий приём вычитания с переходом через
  десяток

1

0

1

10.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

67.

Вычитание
  чисел с переходом через десяток. Обобщение и систематизация знаний.
Тест №1

1

0.25

0.75

11.01.2023

Устный опрос; Практическая работа; Тестирование;

68.

Вычисление суммы, разности трёх чисел

1

0

1

12.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

69.

Текстовая задача:
структурные элементы, составление текстовой задачи по
  образцу. Составление задач на сложение по рисунку, по схематическому рисунку,
  по записи решения

1

0

1

13.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

70.

Текстовая задача:
структурные элементы, составление текстовой задачи по
  образцу. Составление задач на вычитание по рисунку, по схематическому
  рисунку, по записи решения

1

0

1

17.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

71.

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой
  задаче

1

0

1

18.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

72.

Выбор
  и запись арифметического действия для получения ответа на вопрос

1

0

1

19.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

73.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на нахождение суммы

1

0

1

20.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

74.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на нахождение остатка

1

0

1

24.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

75.

Текстовая
  сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
  увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

1

0

1

25.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

76.

Текстовая
  сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
  увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

0

1

26.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

77.

Текстовая
  сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
  уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

1

0

1

27.01.2023

Устный опрос; Практическая работа;

78.

 Текстовая
  сюжетная задача в одно действие: запись решения, ответа задачи. Задачи на
  разностное сравнение чисел. Проверочная работа № 8

1

0.5

0.5

31.01.2023

Устный опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

79.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного первого слагаемого

1

0

1

01.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

80.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного второго слагаемого

1

0

1

02.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

81.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

1

0

1

03.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

82.

 Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

0

1

07.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

83.

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Модели задач: краткая запись, рисунок, схема

1

0

1

08.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

84.

Обнаружение недостающего элемента задачи, дополнение текста
  задачи числовыми данными (по иллюстрации, смыслу задачи, её решению)

1

0

1

09.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

85.

Контрольная
  работа №1 по теме "Текстовая задача в 1 действие"

1

0

1

10.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

86.

 Расположение
  предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
  сверху/снизу, между

1

0

1

21.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

87.

 Расположение
  предметов и объектов на плоскости, в пространстве: установление
  пространственных отношений

1

0

1

22.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

88.

 Расположение
  предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
  сверху/снизу, между; установление пространственных отношений

1

0

1

24.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

89.

 Расположение
  предметов и объектов на плоскости, в пространстве: слева/справа,
  сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. Внутри. Вне.
Между

1

0

1

28.02.2023

Устный опрос; Практическая работа;

90.

 Распознавание объекта и его отражения

1

0

1

01.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

91.

 Геометрические фигуры:
распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознавание геометрических
  фигур:
куба, шара

1

0

1

02.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

92.

.Геометрические фигуры:
распознавание
  круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Распознавание геометрических
  фигур: круга, треугольника, прямоугольника
(квадрата)

1

0

1

03.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

93.

Пространственные
  отношения и геометрические фигуры. Геометрические фигуры:
распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
  Распознавание геометрических фигур: прямой, отрезка, точки

1

0

1

07.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

94.

 Изображение
  прямоугольника, квадрата, треугольника. Изображение геометрических фигур
  "от руки"

1

0

1

09.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

95.

 Построение
  отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки. Изображение с
  использованием линейки геометрических фигур:
многоугольника,
  треугольника.
Проверочная работа №9

1

0.5

0.5

10.03.2023

Устный опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

96.

 Построение
  отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки. Изображение с
  использованием линейки геометрических фигур:
прямоугольника
(квадрата)

1

0

1

14.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

97.

 Построение
  отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки. Изображение с
  использованием линейки геометрических фигур:
прямой, отрезка

1

0

1

15.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

98.

 Построение
  отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки. Изображение с
  использованием линейки геометрических фигур:
многоугольника, треугольника, прямоугольника (квадрата),
  прямой, отрезка

1

0

1

16.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

99.

 Построение
  отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки; измерение длины отрезка в
  сантиметрах.
Прямоугольник.
  Квадрат. Построение прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге

1

0

1

17.03.2023

Устный опрос; Практическая работа; Самооценка с
  использованием «Оценочного листа»;

100.

 Построение
  отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах

1

0

1

21.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

101.

Построение
  отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах. Измерение длины в дециметрах
  и сантиметрах

1

0

1

22.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

102.

Построение
  отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах. Сравнение длин отрезков

1

0

1

23.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

103.

Построение
  отрезка, измерение длины отрезка в сантиметрах. Сложение и вычитание длин
  отрезков

1

0

1

24.03.2023

Устный опрос; Практическая работа;

104.

Длина
  стороны прямоугольника, квадрата, треугольника

1

0

1

04.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

105.

 Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью
  линейки. Решение геометрических задач на построение

1

0

1

05.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

106.

Контрольная работа
  №2 по теме
"Пространственные отношения и геометрические
  фигуры"

1

1

0

06.04.2023

Контрольная работа;

107.

 Сбор данных об объекте по образцу

1

0

1

07.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

108.

Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
  размер)

1

0

1

11.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

109.

Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
  размер). Сравнение двух или более предметов

1

0

1

12.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

110.

Выбор предметов по образцу (по заданным признакам)

1

0

1

13.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

111.

 Группировка объектов по заданному признаку

1

0

1

14.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

112.

 Группировка объектов по заданному признаку. Группировка по
  самостоятельно установленному признаку

1

0

1

18.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

113.

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
  продолжение ряда

1

0

1

19.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

114.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения,
  составленные относительно заданного набора математических объектов

1

0

1

20.04.2023

Устный опрос;
Тестирование;

115.

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных).
  Проверочная работа №10

1

0.5

0.5

21.04.2023

Устный опрос; Практическая работа; Проверочная работа;

116.

Извлечение данного из строки, столбца

1

0

1

25.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

117.

Внесение одного-двух данных в таблицу

1

0

1

26.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

118.

Чтение рисунка, схемы 1
—2 числовыми данными (значениями данных величин)

1

0

1

27.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

119.

 Выполнение 1—3шаговых инструкций, связанных с вычислениями

1

0

1

28.04.2023

Устный опрос; Практическая работа;

120.

Выполнение 1—3шаговых инструкций, связанных с измерением
  длины

1

0

1

03.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

121.

Выполнение 1—3шаговых инструкций, связанных с построением
  геометрических фигур

1

0

1

04.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

122.

Промежуточная
аттестация за год.
Контрольная работа.

1

1

0

05.05.2023

Контрольная работа;

123.

Резерв. Числа. Числа от 1 до 20. Повторение

1

0

1

10.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

124.

Резерв. Величины.
Единицы длины:
сантиметр, дециметр.
Повторение

1

0

1

11.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

125.

Резерв.
  Арифметические действия. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Повторение

1

0

1

12.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

126.

Резерв.
  Арифметические действия. Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через
  десяток. Повторение

1

0

1

16.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

127.

Резерв.
  Арифметические действия. Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом через
  десяток.
Повторение

1

0

1

17.05.2023

;
Устный опрос; Практическая работа;

128.

Резерв.
  Текстовые задачи. Задачи на нахождение суммы и остатка.
Повторение

1

0

1

18.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

129.

Резерв. Текстовые
  задачи. Задачи на нахождение увеличение (уменьшение) числа на несколько раз.,
  на разностное сравнение.
Повторение

1

0

1

19.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

130.

Резерв. Пространственные отношения и геометрические фигуры.
  Пространственные представления. Пвторение

1

0

1

23.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

131.

Резерв.
  Математическая информация. Сравнение, группировка, закономерности,
  высказывания. Повторение

1

0

1

24.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

132.

Резерв.
  Математическая информация. Таблицы.
Повторение

1

0

1

25.05.2023

Устный опрос; Практическая работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

5.75

126.25

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Математика (в 2 частях), 1 класс /Моро М.И., Волкова С.И.,
Степанова С.В., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой
вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1.      Моро
М.И.и др.Математика.Рабочиепрограммы.1–4классы.
2.      Моро
М.И.,Волкова С.И.,Степанова С.В. Математика. Учебник. 1кл. В 2ч.Ч.1
3.      МороМ.И.,ВолковаС.И.,СтепановаС.В.Математика.Учебник.1кл.В2ч.Ч.2
4.      МороМ.И.,ВолковаС.И.Математика.Рабочаятетрадь.
1кл.В2ч.Ч.1.
5.      МороМ.И.,ВолковаС.И.Математика.Рабочаятетрадь.
1кл.В2ч.Ч.2.
6.      ВолковаС.И.Математика.Проверочныеработы.1класс.
7.      ВолковаС.И.Математика.Тесты.1класс.
8.      ВолковаС.И.Математика.Тетрадьучебныхдостижений.1класс.
9.      БантоваМ.А.,БельтюковаГ.В.,ВолковаС.И.идр.Математика.Методическиерекомендации.
1класс.
10.  ВолковаС.И.Математика.Устныеупражнения.1класс.
11.  ВолковаС.И.Математика.Контрольныеработы.1–4классы.
12.  ВолковаС.И.,ПчёлкинаО.Л.Математикаиконструирование.1класс.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Электронное приложение к учебнику
«Математика», 1класс (ДискCD-ROM), авторы С.И.Волкова, М.К. Антошин, Н.
В.Сафонова.
Издательства «Просвещение»www.prosv.ru
(раздел «Школа России www.s choolrussia. ru) Федерация
Интернет-образования,сетевоеобъединение методистов www.som.fio.ru Российская
версия международного проекта Сеть творческих учителей it-n.ru Российский
общеобразовательный Портал www.school.edu.ru
Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru Российская электронная
школаhttps://resh.edu.ru/
Российская онлайн-платформа учи.ру https://uchi.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И
ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

file_name: Рабочая программа ID4721613 МА.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Младшие школьники проявляют интерес к математической сущности предметов и явлений окружающей жизни - возможности их измерить, определить величину, форму, выявить зависимости и закономерности их расположения…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Работа с информацией: — понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью разных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема; — читать таблицу, извлекать…

alt: Универсальные коммуникативные учебные действия: — конструировать утверждения, проверять их истинность; — строить логическое рассуждение; — использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической…

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К концу обучения в 1 классе обучающийся научится: — читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; — пересчитывать различные объекты, устанавливать…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Прибавление и вычитание нуля

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по математике. 1 класс


file_name: Всемирная паутина.docx

title: Всемирная паутина.docx


extracted_text:
Технологическая
карта по музыкальному развитию на тему «Дождь - музыкант» в первой младшей
группе
 Направление:
художественно-эстетическое развитие (музыка).
 Тема:
Дождь-музыкант.
Целевые ориентиры:
стремится к общению со взрослыми и сверстниками, наблюдает за их действиями и
подражает им, знает названия окружающих предметов и явлений природы, понимает
речь взрослых, может обращаться к ним с вопросами и просьбами.
Педагогические цели:
знакомить с сезонными изменениями в природе осенью, учить вслушиваться в
инструкции педагога и правильно выпонять действия; развивать умение понимать
речь педагога, навык фразовой речи, побуждать к высказываниям, обогащать
словарный запас.
 Реализуемые
образовательные области: социально-коммуникативное развитие,
речевое развитие, физическое развитие.
Виды деятельности:
игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная,
музыкальная.
Средства реализации:
предметные картинки из серии «Игрушки», игрушки.
Ход:
 Мотивационно -
побудительный этап:
Чтение стихотворения М.
Ходяковой «Осень».
Если на деревьях листья
пожелтели,
Если в край далекий птицы
улетели,
Если небо хмурое,
если дождик льется,
Это время года осенью
зовется
 Организационно-поисковыій
 1.
Исполнение песни. Исполняет песню Т. Ломовой «Ходит осень». Под музыку («Танец
с листочками» А. Филиппенко). Педагог предлагает выполнить движение. Дети поют
песню, проговаривая отдельные фразы. Танцуют с листочками.
2.
Танец с листочками. Педагог учит покачивать руками детей с листочками вверху, кружиться
шагом, прятаться за листочки.
3.
Игра «Прослушай музыку. Дети, играют парами. Один ребенок отстукивает некоторое
количество раз палочками капли дождя, играют в парах. Играют на треугольнике.
4. Знакомство с музыкальным инструментом.
Педагог показывает, как играть на треугольнике с помощью палочки. Предлагает
поиграть на треугольнике под музыку, различную по темпу. Что он напоминает по
форме? На что похож его звук? (На колокольчик.) Дети проявляют интерес к игре. Педагог
объясняет правила игры. Дети бегают, кружатся. Затем прячутся, солнышко светит,
нам очень весело, и мы радуемся. Когда идет дождик, мы должны спрятаться!
(Затем поднимает шаблон солнышка.) Солнышко, покажись,
Красное,
покажись!

Дождик
пошел. (Поднимает зонтик, и дети под ним прячутся.)
5.
Подвижная игра «Солнышко и дождик» дети прячутся под зонт.

 Рефлексивно-корригирующий
этап.
Педагог
благодарит и хвалит за старание детей.

file_name: Технологическая карта по музыкальному развитию на тему.docx


extracted_text:
ЗАКАЛИВАНИЕ
ОРГАНИЗМА - ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ

                     ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.

Закаливание
оказывает общеукрепляющее воздействие на организм детей, повышает тонус
центральной нервной системы, улучшает кровообращение, нормализует обмен
веществ, повышает адаптивность организма к неблагоприятным воздействиям внешней
среды, способствует активизации умственной и физической работоспособности.
Закаливание служит не только профилактическим средством инфекционных
заболеваний, но и нормализует нарушенные функции организма, в первую очередь,
деятельность сердечнососудистой, нервной систем и психики.
Закаливание
— это система гигиенических мероприятий, направленных на повышение устойчивости
организма к неблагоприятным воздействиям различных метеорологических факторов
(холода, тепла, солнечной радиации, пониженного атмосферного давления). Закаливание
организма — мощное оздоровительное средство; важный и необходимый элемент
здорового образа жизни человека. Установлено, что систематическое закаливание
снижает вероятность простудных заболеваний в четыре раза, и даже исключает их
возникновение.
Приступать
к закаливанию можно практически в любом возрасте. Чем раньше оно начато, тем
здоровее и устойчивее к влияниям внешней среды будет организм. Водные
процедуры — наиболее интенсивные из закаливающих процедур, т.к. вода
обладает теплопроводностью в 28 раз большей, чем воздух. Главным фактором
закаливания является температура воды. К тому же обливание, душ и купание
оказывают еще и механическое воздействие. Играют роль и растворенные в воде
минеральные соли, газы и жидкости. Даже простое умывание лица является
закаливающей процедурой. Помимо воздействия на организм естественных природных
факторов, нужно приучать ребенка к регулярному выполнению закаливающих процедур,
ношению более легкой одежды, ходьбе босиком в помещении, умыванию и обливанию
холодной водой и т.п. При регулярных процедурах каждое последующее воздействие
усиливает и укрепляет предшествующее, за счет чего и происходит изменение
реакций организма на внешние раздражения. Длительные перерывы в закаливании
ведут к ослаблению или полной утрате приобретенных защитных реакций. Обычно
через 2-3 недели после прекращения процедур устойчивость организма к
закаливающему фактору понижается.
 Выбирать
дозировку и формы проведения закаливающих процедур необходимо с учетом
индивидуальных особенностей человека (возраст, состояние здоровья и т.п.). Это
необходимо потому, что реакция организма на закаливающие процедуры у всех
неодинакова. Дети, слабо развитые физически или перенесшие недавно какое-либо
заболевание, гораздо чувствительнее к воздействию внешних факторов. У детей
старшего возраста  есть свои особенности. В закаливании придерживаться этого
принципа просто необходимо. Даже при прекрасном ощущении себя на морозе в
трусах и майке не стоит разгуливать по улицам в таком наряде, пугая прохожих. А
также не надо доводить себя до ожогов при приеме солнечных ванн и потери
чувствительности при закаливании холодом.  Разнообразие средств и форм
закаливающих процедур обеспечивает всестороннее закаливание. Эффективность
закаливания увеличивается, если проводить его в активном режиме, т.е. выполняя
во время процедур какие-либо упражнения или мышечную работу. Например, при
закаливании холодом физические упражнения покрывают теплоотдачу за счет
усиленной теплопродукции. Поэтому занятия такими видами спорта, как плавание,
лыжи, коньки, легкая атлетика, туризм дают высокий закаливающий эффект.
Сочетание
общих и местных процедур в значительной степени повышает устойчивость организма
к неблагоприятным внешним факторам. При общих процедурах закаливанию
подвергается вся поверхность тела, при местных — отдельные участки. Местные
процедуры оказывают менее сильное воздействие, чем общие, но если
воздействовать на наиболее чувствительные к охлаждению участки тела: ступни,
горло, шею и др. — то можно достичь хорошего закаливающего эффекта.
В
процессе закаливания необходим постоянный самоконтроль. Показателями
правильного закаливания и его положительных факторов являются крепкий сон,
хороший аппетит, повышенная работоспособность, бодрое самочувствие, положительные
эмоции и т.п. Все закаливающие процедуры намного эффективнее проходят и влияют
на организм, если они осуществляются на фоне положительных эмоций и активного
желания заниматься закаливанием.
Воздушные
ванны.  Закаливание воздухом — наиболее мягкая и безопасная
закаливающая процедура. С воздушных ванн и рекомендуется начинать
систематическое закаливание. Закаливающее действие воздуха зависит главным
образом от его температуры. Однако необходимо также учитывать влажность и
скорость движения воздуха. Принимают ванны лежа или в движении. Во время
прохладных и холодных ванн необходимо выполнять физические упражнения. В сырую
и ветреную погоду продолжительность воздушных ванн сокращается. При дожде,
тумане, ветре свыше 3 метров в секунду проводить процедуры не следует.
Дозировка воздушных ванн осуществляется двумя путями: постепенным снижением
температуры воздуха или увеличением длительности процедуры при одной и той же
температуре. Первые воздушные ванны при температуре 10-15°С должны быть не
дольше 15-20 минут. Во время них нужно обязательно выполнять энергичные
движения.
Солнечные
ванны. Солнце излучает энергию большого спектра частот. Воздействуя на
человеческий организм, проникает во все его структуры, влияет на все функции.
Солнечные ванны лучше принимать утром, когда земля и воздух менее нагреты и
жара переносится легче. Солнечные ванны рекомендуется принимать через 30-40
минут после приема пищи. Нежелательно загорать натощак и непосредственно перед
едой. Ранней весной и поздней осенью загорать можно с 11 до 14 часов, а поздней
весной и летом — с 8 до 11 часов утра.
Ходьба
босиком. К ходьбе босиком нужно привыкать постепенно и систематически.
Сначала приучить себя ходить босиком по квартире, по холодной воде в ванне,
затем по земляному грунту во дворе. Хождение босиком по твердому грунту и
мелкому гравию способствует укреплению кожи стоп и снижению восприятия болевых
раздражителей. Начинать ходьбу в холодной воде можно зимой в ванне, налив воды
чуть выше щиколоток. Рекомендуется именно ходить, а не стоять в воде. Время
дозировать по ощущениям. Начиная с 3-х минут, довести его до 15 минут.
 Во
внеклассной работе по физическому воспитанию ставятся в основном те же задачи,
что и на уроке: содействие укреплению здоровья, закаливанию организма,
разностороннему физическому развитию учащихся, успешному выполнению учебной
программы по физической культуре, а также воспитание определенных
организационных навыков у детей и привычки к систематическим занятиям
физической культурой и спортом.
 Ведь здоровье школьников – одно из важных условий
благополучия школы, ее успешности в сфере образования, поэтому главная задача
образования – построить учебный процесс так, чтобы сохранить здоровье школьников.
 В
современных условиях значение закаливания все более возрастает. Можно лишь
приветствовать, что в нашей стране все больше появляется школ закаливания, где
наряду с воздушными, водными и солнечными процедурами активно используются в
оздоровительных целях многообразные средства физической культуры. Закалённый
ребенок обладает высоким жизненным тонусом, не подвержен заболеваниям, в любых
условиях способен сохранять спокойствие, бодрость духа, оптимизм.

  СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.     Лаптев
А.П.  Закаливайтесь на здоровье. – Медицина. М. 1991г.
2.
Капранова Е.И.  Закаливание детей раннего возраста.- Интернет -
издание "Русский медицинский журнал". 2000г.

file_name: Закаливание организма -важнейший компонент здорового образа жизни.docx

alt: ЗАКАЛИВАНИЕ ОРГАНИЗМА - ВАЖНЕЙШИЙ

alt: Ходьба босиком . К ходьбе босиком нужно привыкать постепенно и систематически

intro: О роли закаливания организма для здоровья

преподавание

group: Педагогика

title: закаливание организма- важнейший компонент здорового образа жизни


extracted_text:
Пётр Ильич Чайковский. Биография и краткий
обзор творчества
Творчество Чайковского - вершина мировой музыкальной
культуры XIX века - вечно живой и драгоценный родник, из которого не перестают
черпать мудрость и вдохновение композиторы XX – XXl веков.
Имя П. И. Чайковского дорого любителям музыки всего
мира. Несколько лет тому назад ЮНЕСКО проводило статистические исследования, и
они показали, что Чайковский самый исполняемый в мире композитор. Его музыка
близка и понятна людям разных стран, национальностей, вероисповеданий.
Очень точно о значении творчества П.И. Чайковского
сказал известный американский дирижёр Леопольд Стоковский: «Чайковский и музыка
- это два нераздельных понятия. До тех пор, пока на нашей планете будут звучать
гениальные аккорды, люди будут преклоняться перед его гением. Боюсь, что у меня
не хватит слов, чтобы по достоинству оценить его влияние. Он для меня
все».
Пётр Ильич Чайковский родился
25 апреля 1840 года в городе Воткинске на Урале.
Отец будущего композитора был горным инженером,
управляющим Воткинскими заводами. Мать была дочерью обрусевшего француза.
Второй сын в семье, Пётр Ильич имел ещё двух сестёр и четырёх братьев.
Мальчик рос в атмосфере родительской любви. Его
воспитание было поручено француженке - гувернантке Фанни Дюрбах.
Что из детских впечатлений следует особо отметить?
Конечно, близость природы, пробуждение интереса к музыке, фольклору, поэзии,
обучение игре на фортепиано, начавшееся около пяти лет. Представьте, если
музыка звучит во всём: в шелесте листьев, перезвоне часов в гостиной, в стихах
Пушкина и Шекспира, если можно сидеть за инструментом и играть по памяти иногда
лишь раз услышанные мелодии, если голова полна новыми мелодиями, если вся жизнь
в музыке, - можно ли её оставить, заставить себя делить с музыкой другие
занятия! И мальчик попробовал.
Из Воткинска в десять лет мама отвезла его в
Петербургское Училище правоведения, которое готовило чиновников для
департамента юстиции. Будущие правоведы получали хорошее образование, в том
числе и музыкальное. Музыка все больше заполняла его жизнь. Он стал петь в хоре
училища правоведения - сначала дискантом, а затем альтом; брал уроки музыки у
итальянца Пиччиоли; слушал оперы и концерты с друзьями-правоведами.
Огромное впечатление произвела на Чайковского опера
Моцарта «Дон Жуан» в исполнении итальянской труппы в Петербурге. Во время
пребывания в училище в 1855-1858 годах Чайковский занимался у пианиста Рудольфа
Кюндингера. Учитель сразу заметил выдающиеся способности воспитанника. А затем
брал уроки музыки у брата Кюндингера - Августа. Самое сокровенное он поверяет
сестре: «В прошлом году, как тебе известно, я очень много занимался теорией
музыки и теперь решительно убедился, что рано или поздно я променяю службу на
музыку».
Осенью 1859 года Пётр Ильич поступает в открывшиеся
музыкальные классы при Русском музыкальном обществе. В 1862 году эти классы
были преобразованы в первую в России консерваторию, и Чайковский стал ее
студентом. Его любимым учителем был Антон Григорьевич
Рубинштейн. И чем больше ему учитель давал заданий, тем
тщательней исполнял Чайковский всё заданное. Среди его ученических работ
выделяется симфоническая увертюра на сюжет драмы Островского «Гроза».
К выпускному экзамену он написал Кантату на текст оды
Шиллера «К радости». Она с успехом была исполнена под управлением его учителя
А. Рубинштейна.
В сентябре 1866 года в Москве была открыта
консерватория. Её создатель Николай Рубинштейн пригласил
Чайковского на должность одного из первых её профессоров. Так началась его
самостоятельная жизнь на новом поприще музыканта. Несмотря на большую занятость
в консерватории, Чайковский много пишет. Лучшими его произведениями в этот
период надо назвать увертюру-фантазию «Ромео и Джульетта» и оперу «Воевода».
С оперой «Воевода» связано одно из интересных событий
его жизни - содружество с драматургом Александром Николаевичем Островским. Они
познакомились в Артистическом кружке. В кружок входила лучшая московская
интеллигенция. Это сблизило Чайковского со многими выдающимися деятелями
русской культуры. Жизнь композитора в Москве была насыщенной.
А летом он уезжал на юг - на Украину, в имение
Каменка, на Черкащине, где жила его сестра, вышедшая замуж за сына декабриста
Давыдова. Каменка обладала для него особой притягательной силой. Ведь это
имение было местом, где за сорок лет до этого собирались декабристы, члены
«Южного общества». Хозяйка имения Давыдова часто рассказывала о нём.
В Каменке на лоне прекрасной природы, в окружении
милых сердцу людей, Пётр Ильич всегда чувствовал прилив творческих сил. Поэтому
так много произведений он создал именно здесь: фортепианный цикл «Времена
года», «Детский альбом», Ната-вальс, отдельные части Первой, Второй и Третьей
Симфоний, части опер «Воевода», «Опричник».
В конце 60-х годов Чайковский уже был известным
композитором, чьи произведения с успехом исполнялись в России, а в середине
70-х годов творчество композитора достигает небывалого расцвета. Поражает
частота появления крупных произведений. Это было возможно благодаря совершенно
особому его отношению к композиторскому труду.
Об этом он говорил так: «Моя система работы чисто
ремесленная, то есть абсолютно регулярная, всегда в одни и те же часы, без
всякого к самому себе послабления. Музыкальные мысли зарождаются во мне, как
только, отвлёкшись от чуждых моему труду соображений и забот, я принимаюсь за
работу». Так, на протяжении всего двух лет созданы такие шедевры: опера
«Евгений Онегин», Четвёртая симфония, балет «Лебединое озеро», Первый концерт
для фортепиано с оркестром, Концерт для скрипки с оркестром.
В 1877 году Чайковский пережил тяжёлый кризис. Дело в
том, что во время его работы над оперой «Евгений Онегин» композитор стал
получать письма от одной из выпускниц консерватории. Она казалась искренней в
своём чувстве к нему. Чем-то напоминала ему пушкинскую Татьяну. Не раздумывая,
Пётр Ильич пошёл навстречу этому чувству. Вскоре состоялась свадьба. Но прошло
немного времени, и Чайковский понял свою ошибку. Это повергло его в отчаяние.
Тяжело пережив это потрясение, осенью 1877 года с сильным нервным расстройством
уехал за границу.
Благо, что нашёлся друг, который взял на себя все
материальные расходы, дал композитору возможность сменить обстановку и
возродиться для творчества. Этим другом оказалась Надежда Филаретовна фон Мекк.
Она была вдовой крупнейшего железнодорожного магната, наследницей миллионного
состояния.
Страстно любя музыку, она немалые суммы тратила на
помощь музыкантам. Познакомившись с музыкой Чайковского, она стала не только
его поклонницей, она была его «добрым гением», материальной и психологической
поддержкой. Их дружба продолжалась до 1890 года. Но самое интересное то, что
они никогда не видели друг друга. Зато самые сокровенные мысли они поверяли
переписке, продолжающейся четырнадцать лет. Свою Четвёртую симфонию, написанную
в сложном 1877 году, Пётр Ильич посвятил Надежде Филаретовне фон Мекк «Моему
лучшему другу»,- написал он на титульном листе. В письме к Надежде Филаретовне
он сформулировал основную идею этого произведения: «Если ты в самом себе не
находишь мотивов для радости, смотри на других людей. Ступай в народ».
Следующие семь лет жизни композитора часто называют
«годами странствий», это поездки за границу и возвращение в Москву. А между
ними - новые сочинения: оперы «Орлеанская дева» и «Мазепа», три оркестровые
сюиты, пьесы для фортепиано, второй фортепианный концерт, увертюра «1812 год»,
кантата «Москва».
Потрясённый смертью Николая Рубинштейна, которого он
любил и ценил, Чайковский посвятил ему трио «Памяти великого художника».
1885 год начинает последний период творчества
композитора. В этом году его избирают Директором Московского отделения Русского
музыкального общества. Много сил и энергии он тратит на пропаганду музыки
русских композиторов. Чайковский гастролирует в городах России и за рубежом в
качестве дирижёра. Концерты маэстро проходят с триумфальным успехом.
С огромным энтузиазмом чествовали Чайковского на
музыкальных вечерах в Париже, в Праге. В 1893 году в Англии Кембриджский
университет присвоил ему звание доктора права, как гениальнейшему композитору
мира.
В 1891 году Пётр Ильич был приглашён в Америку. В
Нью-Йорке ему выпала честь выступать в день открытия нового концертного зала
«Карнеги-холла». Успех выступления превзошёл все ожидания. Уже после его
отъезда одна из газет писала: «...Какой бы огромный стимул был сообщён
музыкальному искусству в нашей стране, если бы могли испытывать благотворное
влияние Чайковского».
Такую напряжённую исполнительскую деятельность
Чайковский сочетал с композиторской. В последние годы им созданы истинные
шедевры. Герои его последних произведений - это люди, тонко и глубоко думающие,
чувствующие, но не находящие в жизни понимания. И потому рвущиеся к неведомому
идеалу, но терпящие в этом стремлении поражение. Эта идея лежит в основе двух
последних симфоний композитора, в опере «Пиковая дама», во многих последних
романсах. В это время он создаёт светлую романтическую оперу «Иоланта» на сюжет
из средневековой легенды и такие же светлые балеты «Спящая красавица»,
«Щелкунчик».
Завершающей страницей творчества и жизни Чайковского
стала его Шестая «Патетическая симфония». Роковым образом в ней и с ней
оказались сплетены гибель героя и смерть самого композитора.
Эта симфония безгранично богатым языком говорила о
жизни и смерти, о судьбе, о борьбе, из которой человек выходит победителем.
Ведь добро, красота и творчество бессмертны. Эта симфония прозвучала как
реквием, как прощание композитора с жизнью потому, что премьера симфонии
состоялась 16 октября 1893 года. Через несколько дней Чайковский заболел.
Болезнь оказалась смертельной. В ночь с 25 на 26 октября композитора не стало.
Он умер в самом расцвете сил, полный надежд и творческих замыслов.
«Похороны были так грандиозны и величественны, как
только в России хоронили царей»,- вспоминал один из современников.
Многотысячная толпа сопровождала гроб композитора на кладбище
Александро-Невской лавры.
«Я хотел бы, чтобы музыка моя распространялась. Чтобы
с каждым днём увеличивалось число людей, любящих её, находящих в ней утешение и
подпору» - много лет назад сказал Пётр Ильич Чайковский.
И мы сегодня, в начале XXI века, можем с уверенностью
сказать, что мечта композитора сбылась. Его музыка любима, она живёт
полнокровной жизнью во всех странах мира. Каждый из нас находит в этой музыке
что-то близкое и понятное только ему. Она приносит истинное эстетическое
наслаждение.
Вопросы для закрепления материала:
1.    Где
Пётр Ильич получил образование?
2.    Кто
был его другом в годы учёбы?
3.    В
каком году Чайковский начал учиться в консерватории? Какие произведения были им
написаны в это время?
4.    Где
композитор работал после окончания консерватории?
5.    Назовите
произведения, написанные в Каменке.
6.    Кто
такая Н. Ф. фон Мекк? Как она связана с Чайковским? Какое произведение посвятил
ей композитор?
7.    Перечислите
сочинения середины 70-х годов.
8.    Расскажите
о последнем периоде жизни композитора.
9.    Какие
произведения написаны в это время?
Симфония № 1 соль минор «Зимние грёзы»
Первая симфония создавалась Чайковским весной и летом
1866 года. В музыке этого сочинения воплощены впечатления композитора от
русской природы, которую он очень любил, воспоминания детских лет о зимней
дороге из далёкого Воткинска в Петербург, куда родители везли его учиться,
картины весёлых народных гуляний.
Работа над симфонией давалась трудно. Пётр Ильич уже
начал работу профессора, и занятия с учениками отнимали почти все дневное
время. Поэтому на музыку оставалась только ночь. И все же к сентябрю композитор
закончил симфонию и отдал её на суд своих учителей – профессоров Петербургской
консерватории А. Рубинштейна и Н. Зарембы. Симфония была сурово раскритикована.
Включить её в программы концертов Русского музыкального общества отказались.
Вторая редакция симфонии тоже не получила одобрения.
Чайковскому удалось только добиться исполнения двух средних частей, но оно
прошло почти незамеченным.
В полном виде симфония была исполнена только в феврале
1868 года в Москве. Но это исполнение оказалось единственным. После поездки в
Италию в 1874 году Пётр Ильич вновь вернулся к этому произведению и сделал ещё
одну его редакцию. И только в 1883 году её по достоинству оценили. Один из
рецензентов писал: «Вот это настоящая русская симфония. В каждом такте её
чувствуется, что её мог написать только русский человек. В выработанную на
чужбине форму композитор влагает чисто русское содержание». Действительно, это
была фактически первая русская симфония, которая одновременно была первым
образцом лирического симфонизма.
П. И. Чайковский дал симфонии и первым двум её частям
названия.
Первая часть носит название «Грёзы зимнею дорогой».
Она начинается еле слышно - будто зашелестел сухой снег от ветра, зазвенел морозный
воздух. Мгновение... и появилась печальная мелодия. Она создаёт впечатление
широко раскинувшегося простора, пустыни, одиночества. Ей вторят острые короткие
звуки: как снежинки, бьющие в лицо.
Что-то слышится в музыке беспокойное, тревожное.
Нарастает звучность. Вступают все новые инструменты. Дробится мелодия. Будто
подхваченные ветром, вьются, летят друг за другом ее обрывки. И вот уже во весь
голос зазвучала мощная тема, выросшая из темы колючек-снежинок. Первая грустная
тема влилась в неё и тоже стала мощной, будто почерпнула силы из чудесного
родника. Но вот все смолкло. Несколько сухих аккордов, и вот запел кларнет.
Песня его - побочная партия – задумчива и спокойна.
Эту песню подхватили другие инструменты, повели
дальше, распели шире. И вновь молчание. Заключительный раздел экспозиции,
праздничный, торжественный, вливается в разработку.
Её развитие полно драматизма и приводит к кульминации.
И снова - генеральная пауза. После неё осторожно, робко, как будто
раскачиваясь, начинают вступать разные инструменты.
И вот, наконец, полилась печальная мелодия - главная
тема первой части. Это началась реприза. В конце части возвращается начальный
образ. И только как отзвук, напоминание появляется колючий мотив. Постепенно он
истаивает. Так заканчивается первая часть.
Вторая часть называется «Угрюмый край, туманный край».
В ней воплотились впечатления композитора от поездки по Ладожскому озеру на
остров Валаам и поездки на водопад Иматра летом 1860 года. Музыка этой части
удивительно напевна, широка и близка русской народной песенности. Гобой поёт
раздольную мелодию, похожую на протяжную крестьянскую песню.
Ее, как лёгкое дуновение ветерка, пробежавшую по
озёрным волнам рябь, сопровождают флейты. Потом со своей мелодией вступает
фагот. И вот уже два голоса – высокий мальчишеский и мужской - поют каждый свою
песню, согласно сливаясь. Прихотливо переплетаются голоса. Их мощный хор
подхватывает песню, ведёт ее дальше. И вот взмывает ввысь могучая народная
песня. Закончен рассказ.
Третья часть симфонии не имеет подзаголовка. Но
содержание скерцо понятно и без этого. Слушая эту музыку, сразу же вспоминаешь
Пушкина:
Мчатся тучи, вьются тучи;
Невидимкою луна
Освещает снег летучий;
Мутно небо, ночь мутна.
Еду, еду в чистом поле;
Колокольчик динь-динь-динь...
Страшно, страшно поневоле
Средь невидимых равнин.
Но мелькнул огонёк вдали. И усталый путник на своей
заснеженной кибитке въезжает в гостеприимную усадьбу. Ярко освещены окна.
Звучит нежный вальс. Это - средний раздел скерцо. Но сквозь мелодию этого
вальса начинает пробиваться завывание метели. Все громче оно. И вот уже не
слышно изящного вальса, только ветер метёт и бьёт в лицо колючим снегом.
Что же это было? Видение? Грёза? Впереди бесконечный
зимний путь...
Финал - яркая картина народного массового праздника.
Большую роль в нем играет мелодия народной песни «Цвели цветики». Интонация ее
положена в основу вступления. Это - пролог, раздумья. В полном виде эта
народная песня появится в характере плясовой в побочной партии финала.
Главная партия имеет активный характер. Она звучит
задорно, в ритме быстрого марша, с резкими восклицаниями. Это - образ ликующего
веселящегося народа. Ярко, колокольно-празднично заканчивается эта симфония.
Финал её стал прообразом целого ряда подобных финалов симфоний Чайковского.
Вопросы:
1.    Сколько
симфоний написал Чайковский? Какие ещё симфонические произведения композитора
вы знаете?
2.    Какую
роль играет программность в произведениях Чайковского? Как композитор её
понимал?
3.    Каково
содержание симфонических сочинений композитора?
4.    В
каком году написана Первая симфония? Какова её судьба?
5.    Перечислите
названия и содержание частей симфонии.
6.    Объясните,
почему симфония получила название «Зимние грёзы».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Об этом он говорил так: «Моя система работы чисто ремесленная, то есть абсолютно регулярная, всегда в одни и те же часы, без всякого к самому…

alt: Включить её в программы концертов

title: Урок музыки: Симфония "Зимние грезы" Чайковский


extracted_text:
Конспект
занятия "Времена года"
 Занятия
с психологом
Цель: научить
детей составлять простейшую схему, совершенствовать зрительное восприятие.
Задачи.
Коррекционно-образовательные:
- закреплять понятия "Времена года”, их последовательность;
- уточнять и расширять лексический запас слов;
- учить устанавливать причинно-следственные связи.
Коррекционно-развивающие:
- развитие зрительного восприятия;
- развитие зрительно-моторной координации;
- развитие системы сенсорных эталонов;
- развитие познавательных процессов путём их постоянной
активизации в ходе занятия;
- развитие умения анализировать сложную форму;
- развитие умения находить отличия на иллюстрациях.
Коррекционно-воспитательные:
- воспитание положительной мотивации в учебной деятельности;
- умение планировать, осуществлять целенаправленную деятельность;
- воспитание культуры поведения, умения общаться (умения принимать
точку зрения собеседника, отстаивать свою точку зрения.
Оборудование: занятие проходит с применением
ИКТ(презентация), наборы игры танаграм для каждого ученика, модель круга для
каждого ученика, карточки с заданиями "Петушок”, "Скопируй фигуру по
клеточкам”, наборы геометрических фигур для каждого ученика, тетради,
карандаши.
Ход занятия
1) Организационный момент.
Прозвенел звонок, начался урок
Здравствуйте, ребята!
2) Формулировка темы и задач занятия.
- Ребята, давайте попробуем догадаться, о чем у нас пойдет речь на
нашем занятии.
Посмотрите на слайд
- Как вы думаете, в чем схожи и чем различаются эти
изображения? (На слайде одно и тоже дерево, но сфотографировано оно в
разное время года)
- Подумайте, о чем мы сегодня будем говорить на нашем
занятии? (О временах года)
- Действительно, мы будем говорить о временах года и составим
схему "Времена года”. Представим, что год - это круг. На сколько частей мы
должны его разбить? Возьмите круг, который лежит перед вами, и разделите его на
4 равные части. Как вы это можете сделать? (Дать возможность детям
предложить разные варианты, например, разделить круг по линейке, путем сгибания
и др.)
3) Работа по теме занятия.
- Каждую четвертинку нашего круга мы будем разукрашивать
определенным цветом, который будет символизировать одно из времен года. Чтобы
вам было проще работать, мы будем подбирать цвета из предложенных, называйте
цвета, которые будут появляться один за другим.
- Назовите цвета, которые вы знаете.
- Сейчас мы будем с вами работать в верхней правой четвертинке
круга. Покажите ее.
- Угадайте, о каком времени года мы будем вести речь?
Кто, угадай-ка,
Седая хозяйка;
Тряхнет перинки,
Над миром пушинки? (Зима)
- Подпишите эту четвертинку: зима.
- Какими цветами можно раскрасить эту четвертинку круга. Выберите
из предложенных на слайде.
- А можно совсем не раскрашивать четвертинку круга? Почему вы так
решили? (Так как зимой много снега, а снег белый).
- Посмотрите на слайд. Какие основные признаки зимы? (Учащиеся
проговаривают основные признаки зимы)
Правильно ребята зима – это снег, мороз, метели, бураны и вьюги. А
какие метели без ветра.
Сядьте по удобнее….расслабьтесь.. закройте глаза…. и погрузитесь в
мелодию зимней ночи.
- Продолжим нашу работу в нижней правой четвертинке круга.
Покажите ее.
- Прослушайте новую загадку:
Зазвенели ручьи,
Прилетели грачи.
В улей пчела
Первый мёд принесла.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает?
- О каком времени года идет речь? (О весне) Подпишите
нашу четвертинку: весна.
Посмотрите на слайд и назовите основные признаки
весны. (Учащиеся называют основные признаки весны)
- Давайте выберем цвета для того, чтобы раскрасить четвертинку
круга весна.
- Ребята, перед вами 2 картинки. Вам надо внимательно
рассмотреть эти картинки и найти различия между ними.
- Весной на пригорках появляется много цветов. Кто узнал, что
это за цветок? (Подснежник)
- Давайте графически нарисуем цветок. Положите перед собой тетради
в клетку, найдите точку, от которой начнем рисовать графический диктант.
5) Продолжение работы по теме.
- Продолжаем работу в нижней левой четвертинке круга. Покажите,
где она.
- О каком месяце года идет речь в следующей загадке?
Жаркий, знойный, душный день.
Даже куры ищут тень.
Началась косьба хлебов,
Время ягод и грибов.
Дни его - вершина лета.
Что, скажи, за месяц это? (Июль)
- Это месяц, какого времени года? Подпишите четвертинку круга:
лето.
- Какие цвета мы выберем, чтобы раскрасить четвертинку круга,
относящуюся к лету.
- Рассмотрите слайд о лете и назовите основные признаки лета.
(Учащиеся проговаривают основные признаки лета)
- Лето многие проводят отпуск в деревне. По утрам звонко
кукарекают петухи.
- Положите перед собой карточки со схемой "Петушок” и
составьте из частей "Танграма” петушка.
- Сейчас наша работа продолжится в верхней левой четвертинке
круга. Найдите и покажите ее.
- Пришла без красок и без кисти и перекрасила все листья.
- О каком времени года загадка? Почему вы так решили? (Листья
изменяют цвет только осенью). Подпишите последнюю четвертинку: осень.
- Какая цветовая гамма характерна для осени? Назовите цвета, которыми
мы можем раскрасить последнюю четвертинку.
- Раскрасьте свою четвертинку круга, цветами, характерными для
осени.
- Посмотрите на слайд и назовите признаки осени. (Учащиеся
называют признаки осени)
- Какие дары приносит осень? (Плоды, грибы, ягоды)
- Что изображено на слайде? (Фрукты).
- Сейчас мы с вами попробуем угадать, что положила осень в
"Волшебный мешочек”. На ощупь вы должны определить, что там находится, но
вслух не произносите. Запишите в тетрадь, то, что здесь лежит.
6) Итог занятия и рефлексия.
- О чем говорили на занятии?
- Какую модель составляли?
- Что запомнилось на занятии? Вы хорошо работали на занятии.
И сейчас я хочу вам подарить небольшие сувениры для того чтобы у
вас была возможность сохранять красоту времён года в своих рисунках.
На этом наш урок окончен... до свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект занятия.docx

alt: Конспект занятия "Времена года"

alt: Прозвенел звонок, начался урок

title: Занятие