extracted_text:
Дата_______________________ Конспект урока по русскому языку 2 класс.
Тема:  «Письмо предложений».
Цель: Формирование  представлений о предложении как единице
речи, выражающей законченную мысль.
Задачи:
1. Учить детей правильно составлять и записывать предложения
из 2-3 слов.
2.  Развивать
умение списывать с печатного текста слова, предложения, развивать  внимание,
память, речь, фонематический слух, мышление.
3. Воспитывать аккуратность, культуру поведения и общения на
уроке.
Оборудование: классная касса
букв, предметные картинки
Ход
урока.
I. Организационный момент.
Вставайте дружно каждый
раз,
Когда к нам взрослый входит в
класс,
Парта - это не кровать
И нельзя на ней лежать.
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
На уроке не болтай,
Как говорящий попугай.
Ответить хочешь - не шуми,
А только руку подними.
II. Психологический настрой.
Давайте наш урок начнем с пожелания друг
другу добра.
Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра,
мы желаем друг другу добра. Если будет трудно - я тебе помогу.
- Я рада, что у нас отличное настроение.
Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно.
III. Готовность к уроку.
- Правила посадки,
проверка готовности рабочего места.
IV. Повторение.
1. Повторение алфавита.
2.
Игра «Соотнеси печатную букву с письменной» (все парные согласные).
3.
Фронтальная работа.
- Чем отличается звук от буквы?
- На какие группы делятся звуки?
-А чем отличаются гласные
звуки от согласных?
- А ещё согласный звук может быть звонким
или глухим; твердым или мягким.
-А что получится, если буквы встанут рядом – согласная с
гласной? (в словах звонок, урок, парта, звук - посчитать слоги)
-
Если слоги станут рядом,  получаются…?
(из слогов составить слова).
V. Минутка чистописания.
1. Упражнения для развития пальцев рук.
Ручку я в руках катаю,
Между пальчиков верчу.
Непременно каждый пальчик,
Быть послушным научу.
- Запишите число, классная работа.
2. Буквенный
диктант (парные согласные буквы  строчные и заглавные).
V. Сообщение темы урока.
Сегодня
на уроке мы  будем продолжать учиться составлять предложения и правильно его
записывать.
VII. Работа над
новым материалом.
1.Игра «Деформированное предложение» (из слов
составить предложение: школа ждёт ребят).
А
что получается, если слова встанут в ряд по смыслу?    (Предложение).
-А что такое предложение? (предложение это слова,
связанные по смыслу, законченная мысль; в предложении всегда о чём-то или о
ком-то говорится).
- Из чего состоит предложение?- Всё, что мы говорим –
это речь. Речь состоит из предложений, а предложения из слов.
Физминутка.
2.
Работа по учебнику.
-
Повторить правило.
-
стр. 4, упр.№2.
-
стр.5, упр.№4.
Индивидуальная
работа 4 гр. – работа
по карточкам ( раскрасить согласные буквы).
VII.  Закрепление нового материала.
1.
Групповая работа.
-
Составить предложения из 2-3 слов, сосчитать в них слова (работа в двух
группах)
Индивидуальная
работа 4 гр. –
работа с кассой букв (составить слоги: ба, бу, бо, бе, бы, би и записать их в
тетради).
VIII. Д/З. – стр.5, №3.
Итог
урока.
-
Что повторяли?
-
Чем отличается слово от предложения?
- Что нужно обязательно запомнить при написании предложения?
-Выставление
оценок.

Школа

ждёт

ребят.

file_name: Конспект урока по русскому языку Письмо предложений 2 класс.docx

alt: Запишите число, классная работа

alt: Школа ждёт ребят.


extracted_text:
Исправьте ошибки в
предложениях, определите тип ошибок

№
  п/п

Предложение
  с ошибкой

Ошибка

Исправленное
  предложение

1

Стресс часто
  заставляет вести себя по-другому.

Алогизм - нарушение
  логической связи в литературной речи (объект и субъект смешаны, в результате
  пропуска слова происходит подмена понятий)

Стресс часто
  заставляет человека вести себя по-другому.

2

Причиной стихии
  стали паводки.

Плеоназм –
  речевая избыточность.

Причиной
  бедствия стали паводки.

3

Церковь всегда
  занимает примиряющую роль.

Неверное
  употребление слова роль. Роль занимать нельзя.

Церковь всегда
  занимает примиряющую позицию.

4

Моя точка такая:
  пусть выходят новые книги.

Контаминация
  (искажение, усечение фразеологического оборота)

Моя точка зрения
  такая: пусть выходят новые книги.

5

В этом рассказе
  нет ничего плаксивого.

Слово
  употреблено в несвойственном ему значении

В этом рассказе
  нет ничего плачевного (слезливого).

6

Сегодня холодно,
  поэтому я одела шубу.

Неправильное
  употребление паронимов

Сегодня холодно,
  поэтому я надела шубу.

7

В личной жизни я
  потерпел полное фиаско.

(В личной
  – относится к разговорной лексике, а полное фиаско – к книжному стилю.
  Совмещение разных стилей в одном предложении)

В личной жизни я
  потерпел полную неудачу.

file_name: Исправьте ошибки в предложениях.docx

title: Задание на исправление ошибок


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ
ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І
САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
9.Облік витрат виробництва та операційної діяльності

Положення (стандарт) бухгалтерського
обліку 16 «Витрати». Сутність витрат на виробництво та їх класифікація. Їх
облік.

Склад,
облік та розподіл загальновиробничих витрат. Облік витрат на допоміжних
(підсобних) виробництв. Облік втрат від браку: внутрішнього та зовнішного.
Оцінювання та облік НЗВ.

Витрати
операційної діяльності. Облік адміністративних витрат. Облік збитових витрат.

Література:
[8, с.88-92], [18], [20, с.16018], [24], [31], [33, с.70-74].

Облік
витрат – це відображення використання ресурсів і результатів минулої, нинішньої
та майбутньої діяльності відповідної моделі управління , яка орієнтована на
виконання основної мети підприємства.

Для
цілей фінансового бухгалтерського обліку витрати групуються за видами
діяльності та економічними елементами.

Операційна діяльність –
це основна діяльність підприємства, пов’язана з випуском і реалізацією
продукції, товарів, наданням послуг, а також здійсненням інших операцій, які не
відносяться до інвестиційної та фінансової діяльності, наприклад, реалізація
невикористаних запасів, проведення досліджень та розробок, сплата штрафів,
діяльність соціальної сфери підприємств. Склад витрат буде детально розглянутий
далі.

Інвестиційна діяльність –
це операції з придбання і реалізації необоротних активів (в тому числі
фінансових інвестицій, які не є еквівалентами грошових коштів, зокрема
довгострокових).

Фінансова діяльність – це
операції, які призводять до змін розміру і складу власного та позикового
капіталу. При цьому виникають такі витрати: сплата відсотків за користування кредитами
банків, випуском, триманням і обігом цінних паперів, нарахування процентів за
договорами фінансового лізінгу та інші витрати, пов’язані із залученням
позикового капіталу.

Надзвичайна діяльність –
це події, які чітко відрізняються від звичайної діяльності, виникає випадково і
не є хорактерною для даного підприємства, наприклад, стіхійне лихо, пожежі,
техногенні аварії тощо. Під надзвичайними витратами розуміють невідшкодовані
збитки від надзвичайних подій, включаючи витрати на запобігання виникненню
втрат за вирахуванням суми страхового відшкодування.

Елемент
витрат – це сукупність економічно однорідних витрат. Для обліку і аналізу
витрат їх поділяють на:

-
матеріальні;

-
витрати на оплату праці;

-
відрахування на соціальні заходи;

-
амортизація;

-
інші операційні витрати;

- інші витрати (включають у себе
витрати інвестиційної, фінансової та надзвичайної діяльності).

За порядком включення до собівартості
продукції (групуються тільки витрати на продукцію):

•
прямі;

•
непрямі.

Прямі витрати – це
витрати, які можуть бути безпосередньо віднесені на собівартість певного виду
продукції.

Непрямі витрати – це
витрати, які не можуть бути віднесені безпосередньо до конкретного виду
продукції. Вони відносяться одразу до кількох, або всіх виробів. До них
відносяться загальновиробничі витрати, загальна сума яких підлягає розподілу
між видами продукції.
До складу прямих
матеріальних витрат відноситься вартість сировини та основних матеріалів, які
утворюють основу продукції, що виробляється, покупних полуфабрикатів та
комплектуючих виробів, допоміжних та інших матеріалів, які можуть бути
безпосередньо віднесені до конкретного виду продукції (робіт, послуг).

До складу прямих витрат
на оплату праці відносяться заробітна плата та інші виплати робітникам, які
зайняті на виробництві продукції, виконанні робіт чи наданні послуг, якщо їх
можна безпосередньо віднести до конкретного виду продукції.
До складу інших прямих
витрат відносяться всі інші виробничі витрати, які пов’язані з виробництвом
конкретних видів продукції, зокрема, відрахування на соціальне страхування,
плата за оренду та амортизація спеціального обладнання та інші витрати.
Загальновиробничі витрати
включають у себе витрати на управління виробництвом (оплата праці апарата
управління цехами, ділянками; відрахування на соціальні заходи від зарплати
апарата управління; витрати на службові відрядження персоналу цехів та інші),
амортизацію основних засобів

та нематеріальних активів
загальновиробничого призначення, витрати на ремонт, утримання, експлуатацію,
оренду основних засобів загальновиробничого призначення, витрати на опалення,
освітлення та інше утримання виробничих приміщень та інші витрати на
обслуговування виробничого процесу.

За
ступенем впливу обсягів виробництва на рівень витрат:

•
постійні;

•
змінні.

Постійні – це витрати,
сума яких не змінюється, або змінюється незначно в зв’язку із зміною обсягу
виробництва. Наприклад, витрати на опалення

та
освітлення приміщень, заробітна плата керівників підприємства тощо. Змінні
витрати – це витрати, величина яких залежить від обсягів

виробництва. Наприклад, витрати
сировини та матеріалів, які складають основу продукції; заробітна плата
основних робітників, які виробляють продукцію; витрати палива для надання руху
виробничому обладнанню.

За
календарними періодами:

•
витрати поточного періоду;

•
витрати майбутніх періодів.

За
дебетом рахунка 23 «Виробництво» відображаються прямі матеріальні, трудові та
інші прямі витрати. А також виробничі накладні витрати та втрати від браку
продукції, за кредитом – суми фактичної виробничої собівартості завершеної
виробництвом продукції, виконаних робіт та послуг.
Рахунок
23 "Виробництво" кореспондує

за
  дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

13,20,
  22, 39, 471, 63, 65, 66, 68, 91,

26, 24

24

Рахунок
24 "Брак у виробництві" призначено для обліку та узагальнення інформації про втрати
від браку у виробництві. Браком у виробництві вважається продукція, напівфабрикати, деталі, вузли й роботи, які не відповідають за своєю
якістю встановленим стандартам або технічним умовам і не можуть бути
використані за своїм прямим призначенням або можуть бути використані тільки
після додаткових витрат на виправлення. Брак продукції поділяється на
зовнішній, тобто виявлений споживачем і пред'явлений для відшкодування збитків,
та внутрішній, який виявлений в процесі виробництва. У залежності від характеру
відхилень від нормативів він може бути остаточним або виправним.

За дебетом рахунка 24 "Брак у виробництві"
відображаються витрати через виявлений зовнішній та внутрішній брак (вартість
невиправного, остаточного браку та витрати на виправлення браку), витрати на
гарантійний ремонт в обсязі, що перевищує норму, витрати на утримання
гарантійних майстерень; за кредитом - суми, що відносяться на зменшення витрат
на брак, та сума, що списується на витрати на виробництво як втрати від браку,
суми зменшення втрат від браку продукції: вартість відходів від бракованої
продукції або реалізації її за зменшеною ціною; вартість утримання з винуватців
браку; суми відшкодувань, одержаних від постачальників недоброякісних
матеріалів та напівфабрикатів, які спричинили брак продукції.

Аналітичний облік за рахунком 24 "Брак у виробництві"
ведеться за видами виробництва.

Рахунок 24 "Брак у виробництві" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

20, 23,

63, 65, 66

20, 23, 37, 66, 39

Рахунки класу 9 "Витрати
діяльності" застосовуються для узагальнення інформації про витрати
операційної, інвестиційної, фінансової діяльності та

витрати    на     запобігання    надзвичайним
подіям     і     ліквідацію     їх     наслідків.

Основні вимоги до визнання,
складу та оцінки витрат викладені в  Положенні

(стандарті) бухгалтерського
обліку 16 "Витрати".

За
дебетом рахунків цього класу відображаються              суми      витрат, за

кредитом    -  списання
суми витрат у кінці звітного року або щомісяця на

рахунок 79 "Фінансові
результати".

Рахунок
90 "Собівартість реалізації"

Рахунок
90  "Собівартість  реалізації"        призначено     для узагальнення

інформації про собівартість
реалізованої готової продукції, товарів, виконаних робіт, наданих послуг.

За дебетом рахунка 90
"Собівартість реалізації" відображається виробнича собівартість
реалізованої готової продукції, робіт, послуг; фактична собівартість
реалізованих товарів (без торгових націнок), за кредитом - списання в порядку
закриття дебетових оборотів на рахунок 79 "Фінансові результати".

Рахунок 90
"Собівартість реалізації" має такі субрахунки: 901 "Собівартість
реалізованої готової продукції"; 902 "Собівартість реалізованих
товарів"; 903 "Собівартість реалізованих робіт і послуг"; 904
"Страхові виплати".

Рахунок
90 "Собівартість реалізації" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

20, 23, 26, 27, 28, 30, 31, 36, 47, 63, 91

79

Рахунок
91 "Загальновиробничі витрати"

На рахунку 91
"Загальновиробничі витрати" ведеться облік виробничих накладних
витрат на організацію виробництва та управління цехами, дільницями,
відділеннями, бригадами та іншими підрозділами основного й допоміжного
виробництва, а також витрати на утримання та

експлуатацію машин і устаткування.
Цей рахунок не застосовується підприємствами торгівлі.

За дебетом рахунка 91
"Загальновиробничі витрати" відображається сума визнаних витрат, за
кредитом - щомісячне, за відповідним розподілом, списання на рахунки 23
"Виробництво" та 90 "Собівартість реалізації".

Аналітичний

облік

ведеться
  за

місцями виникнення,   центрами і

статтями (видами) витрат.

Рахунок
  91 "Загальновиробничі витрати" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

13, 20, 22, 23, 30, 31, 37, 39, 47, 50,

23, 90

60,
  63, 64, 65, 66, 68, 80, 81, 82, 83, 84

Рахунок 92 "Адміністративні витрати"

На
  рахунку

92

"Адміністративні

витрати"

відображаються

загальногосподарські
  витрати,  пов'язані

з
  управлінням

та обслуговуванням

підприємства.

За
  дебетом

рахунка   92  "Адміністративні  витрати"
  відображається

сума визнаних
адміністративних витрат, за кредитом - списання на рахунок 79 "Фінансові
результати".

До
загальногосподарських витрат, зокрема, належать витрати на утримання адміністративно-управлінського
персоналу, витрати на їх службові відрядження, витрати на утримання основних
засобів, інших матеріальних

необоротних

активів

загальногосподарського

призначення (оренда,

амортизація,

ремонт,
  комунальні послуги), охорона,

юридичні,   аудиторські,

транспортні

послуги, поштово-телеграфні,  канцелярські витрати,
  сума

податків, зборів (обов'язкових
платежів). Аналітичний облік ведеться за статтями витрат.

Рахунок
92 "Адміністративні витрати" кореспондує

за
дебетом з кредитом рахунків:    за кредитом з дебетом рахунків:

13, 20, 22, 23, 26, 27, 28, 30, 31,

79

33, 37, 39, 47, 50, 60, 63, 64, 65, 66, 68,

80, 81, 82, 83, 84

Рахунок 93 "Витрати на збут"

На
  рахунку 93

"Витрати
  на збут"

ведеться облік витрат, пов'язаних

із збутом (реалізацією,

продажем) продукції, товарів, робіт і послуг.

За
  дебетом рахунка відображається

сума визнаних витрат на збут, за

кредитом - списання на
рахунок 79 "Фінансові результати".

До витрат на збут,
зокрема, належать витрати пакувальних матеріалів, транспортування продукції,
товарів за умовами договору, витрати на маркетинг та рекламу, витрати на оплату
праці й комісійні продавцям, орговимт

агентам,

працівникам
  відділу збуту,

амортизація,  ремонт та утримання

основних

засобів,
  інших матеріальних

необоротних

активів,

що

використовуються для
  забезпечення збуту продукції, товарів, робіт і послуг.

Рахунок 93 "Витрати на збут" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за
  кредитом з дебетом рахунків:

13, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 28, 30,

79

31, 33, 36, 37, 38, 39, 47, 50, 60, 63, 64,

65, 66, 68, 80, 81, 82, 83, 84

Теоретичні
питання для розгляду матеріалу

1.
Як класифікуються в бухгалтерському
обліку витрати підприємства?

2.
З яких витрат
складається виробнича собівартість виробництва, на яких рахунках вони
обліковуються?

3.
Як обліковуються
прямі витрати?
4.
З чого складаються
оцінка і облік незавершеного виробництва?
5.
Як обліковуються загальновиробничі
витрати?

6.
Види оцінок та
облік НЗВ?
7.
Як організується
облік витрат на виробництві?
8.
Як організується
облік основних та допоміжних виробництв?
9.
Як обліковуються
адміністративні витрати?
10.
Як обліковуються витрати на збут?

Вправи
для закріплення матеріалу

Завдання
38

Відобразити
на рахунках бухгалтерського обліку операції по формуванню собівартості
продукції. Визначити невідомі суми. Вхідні залишки незавершеного виробництва
складають 25200 грн.

Таблиця
  51

№

Зміст операції

Кореспонденція

Сума,

з/п

рахунків

грн.

Дт

Кт

1

Списано сировину та матеріали

- на виробництво готової продукції

10000

- на загальновиробничі потреби

2000

2

Списано паливо:

- на загальногосподарські потреби

5000

- на загальновиробничі потреби

1000

3

Списано малоцінні та швидкозношувані предмети

- на загальногосподарські потреби

700

- на загальновиробничі потреби

200

4

Списано загальновиробничі витрати на виробництво

?

продукції

5

Оприбутковано на склад готову продукцію (залишків

?

незавершеного
  виробництва немає)

Завдання
39

Відобразити
на рахунках бухгалтерського обліку операції по формуванню та списанню адміністративних
витрат. Визначити невідомі суми.

Таблиця
  52

№

Зміст операції

Кореспонденція

Сума,

з/п

рахунків

грн.

Дт

Кт

1

Відпущено матеріали на общегосподарські потреби

200

2

Нараховано заробітну плату адмін. персоналу

16000

Проведено відрахування на ЄСВ від заробітної плати
  адмін.

3

персоналу

?

4

Нараховано амортизацію основних засобів
  адміністративного

1000

призначення

Акцептовано
  рахунок теплопостачання за опалення офісу

5

5000

Відображено
  податковий кредит за ПДВ

?

7

Нараховано банку за розрахунково-касове
  обслуговування

100

8

Списано витрати службових відряджень адміністративно

300

управлінського
  персоналу

9

Витрачені матеріали на ремонт офісу

900

10

Списано представницькі витрати, сплачено з
  підзвітних сум

252

11

Списано на фінансові результати адміністративні
  витрати

?

Завдання
40

Відобразити на рахунках
бухгалтерського обліку операції по формуванню та списанню витрат на збут.
Визначити невідомі суми.

Таблиця 53

№

Зміст операції

Кореспонденція

Сума,

з/п

рахунків

грн.

Дт

Кт

1

Списано вартість використаних тарних матеріалів на
  пакування

1200

готової
  продукції

2

Нараховано заробітну плату робітникам служби збуту

8000

Проведено відрахування на соц. заходи від заробітної
  плати

персоналу
  служби збуту

3

?

4

Нараховано амортизацію основних засобів служби збуту

800

Отримано рахунок залізниці за транспортування
  продукції

5

покупцю.
  Вартість тарифу включено у ціну товару згідно з

6000

умовами
  договору

6

У т.ч. ПДВ (див. опер.5)

?

7

Витрачено
  матеріалів на ремонт складу готової продукції

2300

8

Віднесено
  витрати по рекламі до витрат на збут

500

9

Списано витрати на службові відрядження працівників,

1280

пов’язаних
  зі збутом продукції

10

Списано на фінансові результати витрати на збут

?

Скачано
с www.znanio.ru

alt: За ступенем впливу обсягів виробництва на рівень витрат : • постійні; • змінні

alt: Рахунок 93 "Витрати на збут"

alt: Вправи для закріплення матеріалу


extracted_text:
žОбучающая
игра по ОБЖ для 8 классов

žЗаварухин
Н.С.

      В игре принимают участие две команды по 10 человек в
каждой. Одна носит название «команда крестиков», другая «команда ноликов». Для игры готовится игровое поле, состоящее из девяти клеток.
Каждая клетка пронумерована от 1 до 9, и каждому номеру соответствует
определенная тема вопроса. Для игры также необходимо приготовить по 9 карточек
со знаками «X» и «О», которые в случае победы той
или другой команды, будут вывешиваться на клетки игрового поля.

   Победить
в игре команда может в двух случаях:
1.
Как только у какой-либо команды на игровом поле образуется
выигрышная ситуация, а именно: их три знака расположены подряд по любой
вертикали, горизонтали или диагонали.
2.
Каких знаков на игровом поле в конце игры будет большинство.

      Игра проводится до
конца, пока все клетки игрового поля не будут полностью закрыты знаками.
Победить в игре может как одна, так и две команды (например, у одной три
одинаковых знака по диагонали, у другой больше (5) знаков на игровом поле к
концу игры). В таком случае будут награждены игроки обеих команд.
           В
начале игры бросается жребий - какая команда начнет игру первой. Задается тема
вопроса. Команды начинают аукцион. Та команда, которой по жребию выпало
отвечать первой, называет максимальное число подсказок. Противоположная команда
может назвать меньшее число. Ответ дает та команда, которая назвала меньшее
число подсказок. Если команда, прослушав выбранное число подсказок, дает
правильный ответ, то в клетку ставится ее знак, если неверный - то знак команды
соперников. Игровое поле (открытое) представляет из себя следующее:

Пожары

Техника

Медицина

Природа

Экология

Взрывы

Вода

Радиация

АХОВ

                                                                                25.09.2021
                               5

1

2

3

4

5

Тема 2. «Техника».
Подсказки:
1. Она
может стать причиной чрезвычайной ситуации.

1

2

3

4

5

Тема 2. «Техника».
Подсказки:

1.
Она может стать причиной чрезвычайной ситуации.
2.
Если
она незначительна, то это происшествие.

1

2

3

4

5

Тема 2. «Техника».
Подсказки:

1.
Она может стать причиной чрезвычайной ситуации.
2.
Если
она незначительна, то это происшествие.
3.
При
этом может происходить повреждение или разрушение машин, оборудования.

1

2

3

4

5

Тема 2. «Техника».
Подсказки:

1.
Она
может стать причиной чрезвычайной ситуации.
2.
Если она незначительна, то это происшествие.
3.
При
этом может происходить повреждение или разрушение машин, оборудования.
4.
При
больших человеческих жертвах – это катастрофа.

1

2

3

4

5

Тема 2.
«Техника».
Подсказки:
1.
Она может стать причиной чрезвычайной ситуации.
2.
Если она незначительна, то это происшествие.
3.
При этом может происходить повреждение
или разрушение машин, оборудования.
4.
При больших человеческих жертвах – это катастрофа.
5.
Бывают авиационные, автомобильные, железнодорожные,
производственные.

Подсказки:
1.
Она может стать причиной чрезвычайной ситуации.
2.
Если она незначительна, то это происшествие.
3.
При этом может происходить повреждение
или разрушение машин, оборудования.
4.
При больших человеческих жертвах – это катастрофа.
5.
Бывают авиационные, автомобильные, железнодорожные,
производственные.
Ответ: Авария.

1

2

3

4

5

Тема 3. «Медицина».
Подсказки:
1.    Этой болезнью могут болеть все: и
взрослые, и дети.

Тема 3. «Медицина».
Подсказки:

1

2

3

4

5

1.
Этой болезнью могут болеть все: и взрослые, и дети.
2.
Повышается
температура.

1

2

3

4

5

Тема 3. «Медицина».
Подсказки:
1.
Этой болезнью могут болеть все: и взрослые, и дети.
2.
Повышается
температура.
3.
Заболевание
длится до семи дней.

1

2

3

4

5

Тема 3. «Медицина».
Подсказки:
1.
Этой болезнью могут болеть все: и взрослые, и дети.
2.
Повышается
температура.
3.
Заболевание
длится до семи дней.
4.
Выражены
явления общей интоксикации.

Подсказки:Тема 3. «Медицина».
1.
Этой
болезнью могут болеть все: и взрослые, и дети.
2.
Повышается
температура.

1

2

3

4

5

3.
Заболевание длится до семи дней.
4.
Выражены
явления общей интоксикации.
5.
Боли
при глотании.

Тема 3. «Медицина».
Подсказки:
1.
Этой
болезнью могут болеть все: и взрослые, и дети.
2.
Повышается температура.
3.
Заболевание
длится до семи дней.
4.
Выражены
явления общей интоксикации.
5.
Боли
при глотании. Ответ: Ангина.

1

2

3

4

5

ž
Тема 4. «Природа».
Подсказки:

                1.    Опасно для жизни человека.

1

2

3

4

5

Тема 4. «Природа».
Подсказки:

1.
Опасно
для жизни человека.
2.
Наносит
вред окружающей среде.

1

2

3

4

5

Тема 4. «Природа».
Подсказки:

1.
Опасно
для жизни человека.
2.
Наносит вред окружающей среде.
3.
Происходит
уничтожение материальных ценностей.

1

2

3

4

5

Тема 4. «Природа».
Подсказки:

1.
Опасно
для жизни человека.
2.
Наносит
вред окружающей среде.
3.
Происходит уничтожение материальных ценностей.
4.
Разрушительное
природное явление или процесс.

Тема 4. «Природа».
Подсказки:
1.
Опасно
для жизни человека.
2.
Наносит
вред окружающей среде.
3.
Происходит уничтожение материальных ценностей.
4.
Разрушительное
природное явление или процесс.
5.
К
ним относится ураган, землетрясение, наводнение.
Тема 4. «Природа».
Подсказки:

1.
Опасно
для жизни человека.
2.
Наносит
вред окружающей среде.
3.

Происходит
уничтожение материальных ценностей.
4.
Разрушительное
природное явление или процесс.
5.
К
ним относится ураган, землетрясение, наводнение.
ž Ответ: Стихийное бедствие.

1

2

3

4

5

Тема 5.
«Экология».

Подсказки:

                1.    Ее масса невелика.

1

2

3

4

5

Тема 5.
«Экология».
Подсказки:

1.

Ее
масса невелика.
2.
На
ее состав очень влияет хозяйственная деятельность человека.

1

2

3

4

5

Тема 5.
«Экология».
Подсказки:

1.

Ее
масса невелика.
2.
На
ее состав очень влияет хозяйственная деятельность человека.
3.
Состоит
из смеси газов и пыли.

1

2

3

4

5

Тема 5.
«Экология».
Подсказки:

1.
Ее
масса невелика.
2.

На
ее состав очень влияет хозяйственная деятельность человека.
3.
Состоит
из смеси газов и пыли.
4.
Защищает
землю от ультрафиолетового излучения солнца.

1

2

3

4

5

Тема 5. «Экология».
Подсказки:

1.
Ее
масса невелика.
2.

На
ее состав очень влияет хозяйственная деятельность человека.
3.
Состоит
из смеси газов и пыли.
4.
Защищает
землю от ультрафиолетового излучения солнца.
5.
Газообразная
оболочка Земли.

Тема 5. «Экология».
Подсказки:

1.
Ее
масса невелика.
2.

На
ее состав очень влияет хозяйственная деятельность человека.
3.
Состоит
из смеси газов и пыли.
4.
Защищает
землю от ультрафиолетового излучения солнца.
5.
Газообразная
оболочка Земли. Ответ: Атмосфера.

1

2

3

4

5

Тема 6. «Взрывы».
Подсказки:

1. Возникает
при взрывах.

1

2

3

4

5

Тема 6. «Взрывы».
Подсказки:

1.
Возникает
при взрывах.
2.
Приводит
к гибели людей.

1

2

3

4

5

Тема 6. «Взрывы».
Подсказки:

1.
Возникает при взрывах.
2.
Приводит
к гибели людей.
3.
Является
одним из поражающих факторов взрыва.

1

2

3

4

5

Тема 6. «Взрывы».
Подсказки:

1.
Возникает
при взрывах.
2.
Приводит
к гибели людей.
3.
Является одним из поражающих факторов взрыва.
4.
Происходит
разрушение или повреждение зданий.

1

2

3

4

5

Тема 6.
«Взрывы».
Подсказки:

1.
Возникает при взрывах.
2.
Приводит к гибели людей.
3.
Является одним из поражающих факторов
взрыва.
4.
Происходит разрушение или повреждение зданий.
5.
Быстрый поток воздуха.

Подсказки:

1.
Возникает при взрывах.
2.
Приводит к гибели людей.
3.
Является одним из поражающих факторов
взрыва.
4.
Происходит разрушение или повреждение зданий.
5.
Быстрый поток воздуха. Ответ: Ударная
волна.

1

2

3

4

5

Тема 7. «Вода».
Подсказки:

1.    Может быть естественным или
искусственным.

1

2

3

4

5

Тема 7. «Вода».
Подсказки:

1.
Может быть естественным или искусственным.
2.
Водопроводное
сооружение.

1

2

3

4

5

Тема 7. «Вода».
Подсказки:

1.
Может быть естественным или искусственным.
2.
Водопроводное
сооружение.
3.
Препятствует
прямому водотоку.

Тема 7. «Вода».
Подсказки:

1.
Может быть естественным или искусственным.
2.
Водопроводное
сооружение.
3.
Препятствует
прямому водотоку.
4.
Перед
ней может образовываться водохранилище.

1

2

3

4

5

Тема 7. «Вода».
Подсказки:

1.
Может
быть естественным или искусственным.
2.
Водопроводное сооружение.
3.
Препятствует
прямому водотоку.
4.
Перед
ней может образовываться водохранилище.
5.
Изменяет
течение реки.

Тема 7. «Вода».
Подсказки:

1.
Может
быть естественным или искусственным.
2.
Водопроводное сооружение.
3.
Препятствует
прямому водотоку.
4.
Перед
ней может образовываться водохранилище.
5.
Изменяет
течение реки. Ответ: Плотина.

1

2

3

4

5

Тема 8. «Радиация».
Подсказки:

1. Больше всего от него страдает красный
костный мозг.

1

2

3

4

5

Тема 8. «Радиация».
Подсказки:

1.

Больше
всего от него страдает красный костный мозг.
2.
От
него зависит степень радиационных поражений.

1

2

3

4

5

Тема 8. «Радиация».
Подсказки:

1.

Больше
всего от него страдает красный костный мозг.
2.
От
него зависит степень радиационных поражений.
3.
Оно
может образовываться в результате солнечных вспышек

1

2

3

4

5

Тема 8. «Радиация».
Подсказки:

1.
Больше
всего от него страдает красный костный мозг.
2.

От
него зависит степень радиационных поражений.
3.
Оно
может образовываться в результате солнечных вспышек
4.
Бывает
однократным и многократным.

1

2

3

4

5

Тема 8. «Радиация».
Подсказки:

1.
Больше
всего от него страдает красный костный мозг.
2.

От
него зависит степень радиационных поражений.
3.
Оно
может образовываться в результате солнечных вспышек 4. Бывает однократным и многократным.
5. Измеряется
в рентгенах.

Тема 8. «Радиация».
Подсказки:

1.
Больше
всего от него страдает красный костный мозг.
2.

От
него зависит степень радиационных поражений.
3.
Оно
может образовываться в результате солнечных вспышек 4. Бывает однократным и многократным.
5. Измеряется
в рентгенах. Ответ: Облучение.

1

2

3

4

5

Тема 9. «АХОВ».
Подсказки:

                1.    Это газ.

1

2

3

4

5

Тема 9. «АХОВ».
Подсказки:
1.
Это газ.
2.
Вызывает
резкую боль в груди, рвоту, одышку, резь в глазах.

1

2

3

4

5

Тема 9. «АХОВ».
Подсказки:
1.
Это
газ.
2.
Вызывает
резкую боль в груди, рвоту, одышку, резь в глазах.
3.
Защита-
противогаз или ватно-марлевая повязка, смоченная раствором соды..

1

2

3

4

5

Тема 9. «АХОВ».
Подсказки:
1.
Это
газ.
2.
Вызывает резкую боль в груди, рвоту, одышку, резь в
глазах.
3.
Защита-
противогаз или ватно-марлевая повязка, смоченная раствором соды..
4.
Тяжелее
воздуха в  2.5 раза

1

2

3

4

5

Тема 9. «АХОВ».
Подсказки:
1.
Это
газ.
2.
Вызывает
резкую боль в груди, рвоту, одышку, резь в глазах.
3.
Защита-
противогаз или ватномарлевая повязка, смоченная раствором соды..
4.
Тяжелее
воздуха в  2.5 раза
5.
Имеет
желто-зеленый цвет

Тема 9. «АХОВ».
Подсказки:
1.
Это
газ.
2.
Вызывает
слезотечение, затрудняет дыхание.
3.
Защита-
противогаз или ватномарлевая повязка, смоченная раствором соды..
4.
Тяжелее
воздуха в  2.5 раза.
5.
Имеет
желто-зеленый цвет Ответ: Хлор

file_name: Игра крестики нолики 8 класс.pdf

alt: Обучающая игра по ОБЖ для 8 классов

alt: Пожары Техника

alt: Вода Радиация

alt: 1 2 3 4 5 Тема 2. «Техника».

alt: Тема 2. «Техника». Подсказки:

alt: Тема 2. «Техника». Подсказки:

alt: Тема 2. «Техника». Подсказки: 1

alt: Тема 2. «Техника». Подсказки: 1

alt: Тема 3. «Медицина». Подсказки:

alt: Тема 3. «Медицина». Подсказки:

alt: Тема 3. «Медицина». Подсказки:

alt: Заболевание длится до семи дней

alt: 1 2 3 4 5  Тема 4. «Природа».

alt: Подсказки: 1

alt: 1 2 3 4 5 Тема 4. «Природа».

alt: Подсказки: 1.

alt: Тема 4. «Природа». Подсказки: 1

alt: Наносит вред окружающей среде. 2

alt: Тема 4. «Природа». Подсказки: 1

alt: Наносит вред окружающей среде

alt: 1 2 3 4 5 Тема 5. «Экология».

alt: Подсказки: 1

alt: Тема 5. «Экология». Подсказки:

alt: Ее масса невелика. 2.

alt: Тема 5. «Экология». Подсказки:

alt: Ее масса невелика. 2.

alt: Тема 5. «Экология». Подсказки: 1

title: Обучающая игра по ОБЖ для 8 классов


extracted_text:
Конспект организованной образовательной
деятельности по лепке «Вылепи свою любимую игрушку» в старшей группе
Программные задачи:
1. Учить детей создавать в лепке образ
любимой игрушки.
2. Закреплять разнообразные приемы
лепки ладошками и пальцами.
3. Воспитывать стремление доводить начатое
дело до конца.
4. Формировать эстетическое отношение к
своим работам, учить оценивать их.
Материалы:
Пластилин, доска для лепки, стека
на каждого ребенка.
Ход НОД.
Воспитатель: Ребята, сегодня
мы с вами будем заниматься лепкой. Но занятие будет немного необычным.
Скажите, у вас есть любимые игрушки?
Дети: Да, есть.
Воспитатель: Я сегодня вам
тоже принесла игрушки. Давайте их рассмотрим, может, вы такими игрушками
тоже любите играть.
Показ игрушек (зайчик, мишка,
кукла машинка, паровоз)
А сейчас скажите мне, какие игрушки у
вас самые любимые?
Ответы детей (мишутка, человек-паук,
машины)
Воспитатель: А сейчас давайте
вы закроете глазки и представите, какую игрушку вам хочется слепить? Все
придумали?
Дети: Да!
Воспитатель: Давайте вспомним
способы лепки:
-лепка из целого куска пластилина
-лепка из отдельных частей
-комбинированный способ (когда к целому
куску присоединяются отдельные части)
Воспитатель: Скажите,
пластилин какого цвета вы бы хотели получить для своей поделки?
Раздать пластилин детям.
Воспитатель: А сейчас
приступайте к работе.
Дети начинают лепить, воспитатель помогает
им, напоминая, что общая форма игрушки лепится обеими руками, а детали
пальцами.
Воспитатель: Ребята, кто
хочет рассказать стихотворение о любимой игрушки?
Дети рассказывают стихи Агнии Барто.
Динамическая пауза.
«Дождик»
Капля раз, (прыжок на носочках, руки на
поясе)
Капля два. (прыжок на носочках, руки на
поясе)
Очень медленно сперва. (4 прыжка)
А потом, потом, потом (8 прыжков)
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли, (руки развели в
стороны)
От дождя себя укрыли. (руки полукругом
над головой)
Воспитатель: Ребята, давайте
рассмотрим ваши работы.
Показ работ, поощрение детей. (раздача
бумажных звездочек)
Воспитатель: Ребята, вы все
молодцы, у вас получились красивые игрушки.

file_name: конспект вылепи свою любимую игрушку.docx

alt: Воспитатель : Ребята, кто хочет рассказать стихотворение о любимой игрушки ?

title: Конспект ООД по лепке «Вылепи свою любимую игрушку» в старшей группе


extracted_text:
Задание 2

Требуется выполнить прогнозирование
заболеваемости бронхиальной астмой при концентрации угарного газа равной б
мг/куб. м. методом графической экстраполяции у воспользовавшись квадратичной
зависимостью, полученной в предыдущей работе.
1. Выполнить построение квадратичного тренда по
алгоритму, описанному в предыдущей работе, добавив в него следующее действие:
=> на вкладке Параметры в
области Прогноз в строке вперед на установить
2 единицы.

Здесь имеются в виду единицы используемого
масштаба по горизонтальной оси.

Полученный график приведен на рисунке.

2. Оценить приблизительно на полученном графике
значение функции при значении аргумента, равном 6.

file_name: 1. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Татарстан Республикасы Арча муниципаль районы “Сәламәтлек
мөмкинлекләре чикләнгән балалар өчен Яңа
Кенәр мәктәп-интернаты” дәүләт бюджет
гомуми белем бирү учреждениесе
1 категорияле тәрбияче
Григорьева Гөлгенә
Нурислам кызы

“Ягез әле
егетләр”.

Максат: балаларда ир-атларга,
әтиләргә, бабайларга, гомумән, Ватанга
мәхәббәт, горурлану хисе тәрбияләү.
Белемнәрен тирәнәйтү, балаларда ил сакчыларына карата
хөрмәт тәрбияләү. Энәләр, пычаклар
белән кулланганда саклык чараларын булдыру, кагыйдәләрен
искә төшерү.

А. б.: Хәерле көн, кадерле балалар,
хөрмәтле    кунаклар! Без бүген сезнең белән
“Ягез әле егетләр” дип исемләнгән кичәгә
җыелдык.

Дуслар, бүген нинди көн,
    Сез
беләсездер бәлкем?

Белмәсәгез, үзем әйтәм,

Бүген бездә бәйрәм көн!

Әйе, бүген, 23 нче февраль, Ватанны саклаучылар көне. Шул
форсаттан безнең егетләребез сезгә
үзләренең һөнәрләрен
күрсәтеп китәрләр, ә кызларыбыз аларга үзләренең
шигырьләре һәм биюләре белән көч биреп
торырлар.
Кадак-даганы,
дага-юрганы, юрга-батырны, батыр Ватанны саклый, ди халык. Бүгенге
көндә дә безнең райондаш һәм авылдаш
егетләребез намус белән үзләренең хәрби
бурычларын үтиләр, ныклыкларын, үз-үзләрен
аямауларын күрсәтәләр. Безнең
әтиләребездә, бабайларыбызда  яшь вакытларында Армия
сафларында хезмәт иткәннәр.

А.б.: Ярый
әле кыю егетләр бар,

Туган илебезне сакларга.

Уяу тора алар ил чигендә

Сатмас аны һич тә ятларга.

Ярый әле янда әтиләр бар,

Гаиләләребезне якларга.

Малайлары күреп ныгып үсә,

Ышанычын аның якларга.

Ярый әле җирдә бабайлар бар,

Хәтерләтеп сугыш елларын.

Ярый әле җирдә кыюлык бар,

Тибрәтергә йөрәк кылларын.

-Бәйрәм белән сезне, кадерле ир-егетләребез! Без сезне
чын күңелебездән  23 нче февраль-Ватанны саклаучылар
көне белән тәбрик итәбез. Сезгә нык
сәламәтлек, бәхет, шатлык, укуыгызда зур уңышлар
теләп калабыз. Кичәбезне егетләребез үзләренең
шигырьләре белән башлап җибәрерләр.

1бала      В
феврале есть важный праздник

Всех мальчишек и мужчин.

Силы, мужества желаем,

И не драться без причин!

Нас всегда вы защищайте

И в обиду не давайте.

Мирной будет пусть земля
                 С
23 Февраля!

2бала       Солдатка
киткән әтиләр

Үз илен саклар өчен

Ватан терәге ир - дигән

Исемне яклар өчен.

3бала      Здравствуй,
праздник!

Здравствуй, праздник,

Праздник мальчиков и пап!

Всех военных поздравляет

Наш веселый ИНТЕРНАТ!

4бала
Әтиләр узган җирдә

Шаулый игеннәр

Әтиләр йөргән җирдә

Яшәрә гөлләр.
                 Тыныч
көннәрне бүләк итүче,

Илебез данын бөек йөртүче

Әтиләрдә бит туган ил көче.

5бала      Бүгенге
бәхет мәңгегә,

Кояштай балкып торсын.

Ил тынычлыгын саклаучы,

Солдатлар исән булсын!

6бала         Ватанны
саклаучылар көне

Ул бит чын ирләрнең бөйрәме

Туар таңнарыбыз тыныч булсын

Артсын бәхет – шатлык күләме.

А.б.: Ә
хәзер бәйгеләребезне башлыйбыз.

    1
нче бәйге. “Визит карточкасы” Командалар үзләре белән
таныштырып үтәрләр.

    2
нче бәйге. “Мәкаль әйтеш” уены. Мин башлыйм, сез дәвам
итәсез.
1)
Алты
көн ач калсаңда,(атаңны кунак ит)
2)
Атаңа
ничек булсаң,(балаңнан шуны күрерсең)
3)
Ата
һөнәре, (балага
мирас)
4)
Атасы
балыкчы булса,(балада суга карый)
5)
Бала
башында бер кайгы,(ата башында мең кайгы)
6)
Елыйсы
килгән бала,(атасының сакалы белән уйнар)
7)
Егет
сүзе, ( бер булыр.)
8)
Батыр
егет, ( ил күрке.)

3
нче бәйге. “Ачыктан-ачык сөйләшәбез”
1)
Буш
вакытыңда ниләр эшлисең?
2)
Өйдә
нинди эшләргә булышасың?
3)
Әтиеңнең
нинди сыйфатлары сиңа күбрәк ошый?

4 нче
бәйге.  А.б.      Кул эшенә осталыкны

Сынарга вакыт җиткән.

Кирәк пөхтә тегәргә,

 Сәдәф өзелеп төшкән.
(егетләр
төймә тагалар).

7бала         Чтобы мирно всем
жилось,

Чтобы
мирно всем спалось,

Каждый
день и каждый час,

Зорко
охраняет нас

Армия
наша! Благодарны люди ей,

Славной
Армии своей,

В
честь нее гремит салют,

В
песнях славу ей поют!

Армия
наша: самая могучая!!!

Армия
наша: самая лучшая!!!

 5 нче
бәйге. “Бәрәңге арчу”.
Һәр
командадан берәр бала чыгып бәрәңге арчый.

8бала
  На
посту стоит солдат,
Защищает
всех ребят,
Защищает
всю страну.
Пусть
всегда везет ему.
23 Февраля
Отмечаем
мы не зря,
И
поздравить мы должны
Всех
защитников страны.
Счастья
всем, большой удачи,
Выполнять
свои задачи
И отваги
не терять,
Нас
надежно защищать.

 6 нчы
бәйге. “Бантик”
    А.б. Егетләр,
менә сезнең әниегез эшкә китте. Сеңлегезне
балалар бакчасына илтергә кушты. Ләкин әниегез сеңлегезнең
чәченә бантик куярга җитешмәгән. Бу эшне ул
сезгә калдырды. Инде нишләргә?

7 нче
бәйге.
“Акыл тәлапләре”, “Интеллектуальный”
На вопросы
отвечаем «ДА» или «НЕТ».Я проверю, какие Вы внимательные!

o       Наша
  армия сильна? (Да!)
o       Защищает
  мир она? (Да!)
o       Мальчишки
  в армию пойдут? (Да!)
o       Девочек
  с собой возьмут? (нет!)
o       Стоит
  летчик на границе? (нет!)
o       Он
  летает выше птицы? (Да!)
o       Мы
  скоро праздник отмечаем? (Да!)
o       Мам,
  девчонок поздравляем? (Нет!)?
o       Ветеран
  - это старый, опытный воин? (Да)
o       Майор
  - старше по званию, чем капитан? (Да)
o       Всякий
  пистолет - это револьвер? (Нет)
o       Руль
  в самолете и на корабле называется штурвал? (Да)
o       Госпиталь
  - это больница для военных? (Да)
o       «Катюша»
  - автомобиль, назван в честь всех девушек по имени Катя? (Нет)
o       В
  мирное время солдат служит в армии раз в год (Да)
o       «Папаха»
  - это головной убор всех пап? (Нет)

Безнең
  армия көчлеме? (Әйе!)
Ул
  дөньяны яклыймы? (Әйе!)
Малайлар
  армиягә барамы? (Әйе!)
Кызларны
  үзләре белән алалармы? (юк!)
Очучы
  чиктә торамы? (юк!)
Самолётлар
  кошлардан югарырак очалармы? (Әйе!)
Без
  бүген бәйрәм итәбезме? (Әйе!)
Бу
  бәйрәмдә кызларны котлыйбызмы? (Юк!)
Ветеран-ул
  олы, тәҗрибәле сугышчымы? (Әйе)
Майор
  званиесе капитанга караганда өлкәнрәкме? (Әйе)
Һәр
  пистолет – револьвермы? (Юк)
Самолетта
  һәм корабтагы руль штурвалмы? (Әйе)
Госпиталь
  - хәрбиләр хастаханәсеме? (Әйе)
"Катюша"
  - Катя исемле барлык кызлар хөрмәтенә аталган автомобильме.
  (Юк)
Солдатлар
  армиядә  бер ел гына  хезмәт итәме? (Әйе)
"Папаха"
  – барлык әтиләрнең баш киемеме? (Юк)

8 нчы бәйге.    “Кем остарак”.  (Самолет ясау, аны
обуч эченә кертү)

9бала
    Сегодня
праздник у мужчин
День
очень-очень важный,
У нас в
году такой один
Серьёзный
и отважный.
Мы будем
пап всех поздравлять
И дедушек
любимых,
И много
будем им желать,
Они —
незаменимы!
Пусть все
мужчины в этот день
С улыбкой
просыпаются,
И верят в
мир и доброту —
Мечты
всегда сбываются!

    А.б. Егетләр,
минем сезгә бер соравым бар. Кешегә иң кирәктән
кирәк, ни кирәк?

   Балалар
бергә: -Сәламәтлек.
    А.б.
Әйе, балалар, сәламәтлек. Ә сәламәт
булу өчен спорт белән шөгыльләнергә кирәк.
Спорт-сәламәтлек чыганагы, дип юкка гына әйтмиләр бит.
Хәзер безнең егетләребез спортка кагылышлы берничә
күнегү ясап күрсәтерләр.
    9 нчы
бәйге.    “Шар кабарту”.  Балалар шар кабарту,
сәламәтлеккә файлады, ул безнең
үпкәләребезнең эшчәнлеген арттыра.
    10
нче бәйге    “Прыжки с хлопком”
    11 нче
бәйге    “Высокие колени”
    12 нче
бәйге.   “Приседание”.
    13 нче
бәйге.   “Отжимание”.
    14 нче
бәйге.   “Күзне бәйләгән килеш бер сызыктан
бару”.

    Ә
хәзер кызларыбыз егетләрне бәйрәм белән котлап “Катюша”
биюен биеп китәләр. Рәхим итегез кызлар!

Бәйрәмебез ахырында Әтиләребезне, абыйларыбызны,
бабайларыбызны котлап “Защитники отечество” дип исемләнгән
жырыбызны башкарабыз.

Кадерле балалар, хөрмәтле кунаклар шуның белән
безнең әзерләнгән ачык кичәбез тәмам.
Ихтибарыгыз өчен зур рәхмәт. Ир-егетләребезне тагын бер
кат бәйрәмнәре белән котлыйбыз. Сәламәт
һәм исән-сау булсыннар.

file_name: Ягез әле егетләр.docx

alt: Наша армия сильна? (Да!) o

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Ягез әле, егетләр"


extracted_text:
загадки
1.
Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор … (Айболит.)

2. Весел он, как балалайка,
А зовут его … (Незнайка.)

3. В сумке у меня не киска,
В сумке у меня Лариска.
Вредной быть люблю страсть как
И зовусь я … (Шапокляк.)

4. Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое.
Скорей подскажите имя ее. (Красная
Шапочка.)

5. У отца был мальчик странный,
Необычный – деревянный,
Но любил папаша сына.
Что за странный
Человечек деревянный
На земле и под водой
Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? (Буратино.)

6. Толстяк живет на крыше,
Летает он всех выше. (Карлсон.)

7. Вместе с Карлсоном прыгал с крыш
Шалунишка наш … (Малыш.)

8. Она красива и мила,
А имя ее от слова «зола». (Золушка.)

9. Работать умела красиво и ловко,
В деле любом проявляла сноровку.
Хлебы пекла и скатерти ткала,
Шила рубашки, узор вышивала,
Лебедью белой в танце плыла.
Кто мастерицей этой была?  (Василиса
Премудрая.)

10. Появилась девочка в чашечке цветка,
И была та девочка чуть больше ноготка.
(Дюймовочка.)

11. Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей,
Сделался милой, красивой, пригожей?
(Василиса Прекрасная.)

12. Он – кот – звезда экрана.
Практичен, мудр и деловит.
Сельскохозяйственными планами
На всю Россию знаменит. (Матроскин.)

13. Была у злодея до пят борода.
В театре всех кукол он мучил всегда!
«Подайте мне плетку!», – гремел его бас.
Скажите скорее, кто он? (Барабас.)

14. В лесу жил в избушке смешной
толстячок,
С ним был неразлучен сосед – Пятачок.
Читал он вопилки приятелю вслух.
Скажите, кто он? (Винни-Пух.)

alt: Работать умела красиво и ловко,

title: Загадки


extracted_text:
«Посвящение в
пятиклассники»
(звучит школьная
музыка пока обучающиеся и учителя собираются)
(звучат фанфары и
выходят ведущие)
Иван: Добрый день, уважаемые ученики, классные руководители и гости
нашего праздника! Сегодня мы собрались не просто так. Мы здесь, чтобы отметить
торжественное событие: посвящение учеников начальной школы в пятиклассники.
Настя: Прошел уже месяц с тех пор, как вы
обучающиеся среднего звена. Но это не значит, что вы стали настоящими
пятиклассниками.
Иван: Но чтобы ими стать, вам
необходимо пройти торжественное посвящение.
Настя: Вы пройдете множество испытаний
прежде, чем сможете называться гордо «пятиклассник». За каждый правильно
пройденный конкурс вы будете получать по букве, из которых после вы соберете
слово.
Иван: Прошу выйти старост от каждого
класса. Сейчас вам предстоит узнать название своей команды. Перед вами два
мешочка.
(в мешочках спрятаны названия животных и прилагательные)
(звучит школьная музыка фоном)
Иван: Вам нужно вытянуть из каждого мешочка
по одной бумажке.
(ученики вытягивают и
громко называют получившееся название команды)
Настя:
Отлично! Итак, команда «…» и команда «…»
Иван: В любом общем деле, главное - правильно
распределить обязанности. Итак, ваше первое испытание.
(на дверях актового зала приклеены ватманы)
Вам необходимо
изобразить по очереди, по частям на ватмане животное, из названия своей
команды, так, чтобы каждый участник вашей команды что-то нарисовал, т.е. один
участник рисует глаз, другой ухо и тд.
Настя: Замечательно! Как слаженно работали
обе команды! За что и получают по первой букве!
Иван: А вот и следующее задание. Команда,
должна выполнять задание быстро и четко. Анастасия будет показывать карточку с
изображением геометрической фигуры, и вам нужно будет быстро построиться в
форме этой фигуры.
(звучит
школьная музыка)
Настя: Какие же молодцы! «…» были более
быстрыми, но «…» получили более точные фигуры. Поэтому, обе команды
зарабатывают еще по одной букве!
Иван: В команде нужно хорошо понимать и
чувствовать каждого участника, сейчас мы проверим насколько хорошо вы можете
взаимодействовать друг с другом! Конкурс называется «Скованные одной цепью». Команды становится в одну колонну, все берутся правой рукой
за так называемую «цепь» (роль цепи играет туалетная бумага). Ваша
задача скованной колонной, не размыкая рук преодолеть все препятствия и
добраться от старта до финиша, не разорвав цепи.
(играет
школьная музыка)
(ученики
передают друг другу ложку с предметом; растягивают скакалку, пожимают руки
параллельному классу)
Настя: Вы просто супер молодцы! Держите по
букве!
Иван: А теперь проверим вашу эрудицию. Вам
нужно отгадать загадки. Но! – я принимаю ответы только по поднятой руке! Настя
проследит за тем, кто был первым.
Загадки
1. Как человеку не спать 8 дней? (спать
по ночам)
2. Два отца, два сына нашли три
апельсина и разделили их. Каждому досталось по целому апельсину. Как такое
может быть? (дедушка, отец, сын и он же внук)
3. Собака была привязана к
десятиметровой верёвке, а прошла 300 метров. Как ей это удалось? (ходила по
10 м в доступной ей радиусе)
4. Мужчина вёл большой грузовик. Огни
на машине не были зажжены. Луны тоже не было. Женщина стала переходить дорогу
перед машиной. Как удалось водителю разглядеть её? (все это происходило
днем)
5. К реке подходят два человека. У
берега лодка, которая может выдержать только одного. Оба человека переправились
на противоположный берег. Как? (они были на разных берегах)
6. Как разделить пять яблок между пятью девочками так,
чтобы каждая получила по яблоку и при этом одно из яблок осталось в корзинке? (отдать
последней девочке яблоко вместе с корзинкой)
7. Как известно, все русские женские имена оканчиваются
либо на букву «а», либо на букву «я»: Анна, Мария, Ирина, Наталья, Ольга и т.д.
Однако есть одно-единственное женское имя, которое оканчивается на другую
букву. Назовите его (Любовь)
8 Если пять кошек ловят пять мышей за
пять минут, то сколько времени нужно одной кошке, чтобы поймать одну мышку? (5
минут)
Настя: Какие смышленые у нас учатся дети!
Получайте по букве!
Иван: Осталось последнее, финальное
испытание. Оно называется "Новое расписание". В нашей гимназии есть
человек – заместитель директора, которая составляет расписание. Но в этом году
она так устала, что перепутала все названия школьных предметов. Помогите узнать,
что это за предметы.
буквосложение - Русский язык
краскомазюканье - Рисование
бегопрыгание - Физкультура
цифросложение -Математика
книгоперелистывание-Литература
лоскутосшивание,
палкоприбивание-Технология
монитороглядение-Информатика
иноизречение-Английский
живознание-Биология
помирухождение -География
Настя: Какие грамотные!
Растет достойная замена! Получайте буквы!
Иван:  Итак, вы получили все
буквы, и сейчас мы попросим вас собрать из  этих букв слово.
(обучающиеся
составляют слова: «класс» и «школа»)
Иван: И какое же посвящение без клятвы? Вы
готовы дать обещания? Тогда повторяйте за нами слово «Клянемся»:
Мы, ученики 5-х классов гимназии «Гармония», в этот торжественный момент
перед лицом своих товарищей и учителей клянемся:
1) Приходить в гимназию вовремя каждый день с горящими глазами! Клянемся!
2) С волчьим аппетитом поглощать все знания! Клянемся!
3) Поддерживать пламя уважения к учителям! Клянемся!
4) Старательно и прилежно выполнять все домашние задания. Клянемся!
5) Никогда не носить сменную обувь… в одном пакете с бутербродами. Клянемся!
6) Не развивать косоглазие на самостоятельных и контрольных путем
списывания у соседа. Клянемся!
7) Стремиться закончить учебный год с положительными результатами. Клянемся!
8) У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская ни одного вопроса. Клянусь!
9) Не доводить учителей до температуры кипения 100 градусов. Клянусь!
10) Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 1 км\час при
передвижении по школьным коридорам. Клянусь!
12)Быть достойным своих учителей! “Клянусь!”
13) С достоинством нести высокое звание «Обучающийся «Гимназия
«Гармония». Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Настя: Теперь вы настоящие пятиклассники! Поздравляем от всей души и вручаем
подарки!
(звучит школьная музыка)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: посвящение в пятиклассники.docx

title: «Посвящение в пятиклассники»


extracted_text:
Уроки
музыки

Эдвард и Нина Григи. Сказка о любви
«Высоко в норвежских горах, в местечке
со сказочным названием Трольхауген (холм троллей) — между двух
заливов спокойного моря — вырос дом. В нем, как два героя
какой-нибудь норвежской сказки, как два лесных гнома, жили Эдвард и Нина
Григи. Оба невысокого роста, белокурые и голубоглазые, жизнерадостные
и веселые. Оба любили родные края и готовы были без конца бродить
в горах, окружавших их приют; оба были музыкантами — певцами
Норвегии».
Это была удивительная пара: композитор, в чьей
музыке ожила душа Норвегии, и его жена — любовь всей его жизни, самый
преданный друг. Немало радостей и печалей было на их долгом
пути. А начиналось все в далеком 1864 году.
Ты думой дум моих отныне стала,
    Ты солнца луч, ты яркий светоч мой!..
Романс на стихи Андерсена (да-да, знаменитого
сказочника) Григ посвятил
своей кузине Нине Хагеруп, начинающей певице. Она превосходно исполняла его
романсы, а он совсем потерял голову: «Не думаю, чтобы
к сочинению песен у меня было больше таланта, чем к другим
жанрам музыки. Как же получилось, что именно песням принадлежит такая
важная роль в моем творчестве? Да просто потому, что я, как
и все другие смертные (повторяю слова Гёте), стал гениальным. Моим гением
была любовь».
Это была счастливейшая пора в его жизни.
У Эдварда словно выросли крылья — он творил без устали,
вдохновение не покидало его. Он создал одно из лучших своих
творений — Концерт для фортепиано с оркестром*. В этой музыке
можно услышать многое: спокойное величие природы, хранящей столько тайн
и легенд, силу и мужество человека, ликование и веселье
сельского праздника...
Наверное, чем суровее край, тем сильнее любовь
к жизни, за которую стоит сражаться, тем дороже свет солнца, которого
так ждет уставшая от холода природа. Этот свет навсегда поселился
в музыке Грига. За свою жизнь он напишет много прекрасных
произведений: фортепианные пьесы, романсы, драмы «Сигурд», «Пер Гюнт», —
и всегда в музыке будет звучать светлая надежда. Вспомним легенду
о Пере Гюнте: надежда есть всегда, даже на пороге смерти, пока хоть
один человек хранит любовь, хранит свет в своей душе.
Скандинавские сказки под стать суровой красоте севера,
в них есть радость и горе, жизнь и смерть, все переплетается
в причудливом сюжете. Судьба подарила Нине и Эдварду маленького
ангела — дочку Александру. Она была так похожа на родителей —
белокурые волосы, зеленые глаза... Чуть больше года она была с ними. Боль
утраты осталась навсегда, хоть жизнь и продолжалась.
Любовь к дочери Нина и Эдвард Григ перенесли
на всех детей, которые были рядом. В лесах любимого
им Трольхаугена Григ мог часами бродить со своими
друзьями-ребятишками из окрестных сел. Он рассказывал им сказки
и легенды, которые сам очень любил и которых знал множество. Чтобы
в уединении сочинять музыку, Григ построил себе небольшой домик
в лесу. Когда он удалялся туда и играл на фортепиано, дети
тихонько пробирались под окна и слушали...
Григ много сочинял, давал много концертов, весь мир
рукоплескал ему. Он не был виртуозом, но его исполнение
собственных произведений никого не могло оставить равнодушным —
столько обаяния, непосредственности, искреннего чувства было в нем.
Наверное, так было потому, что музыкант-сказочник и его Нина до конца
дней сами оставались детьми с распахнутыми глазами и таким же
распахнутым сердцем...
У Константина Паустовского есть замечательный
рассказ об Эдварде Григе и девочке Дагни, которой он пообещал
сделать подарок.
Он написал для нее музыку. Прошло десять лет,
Дагни выросла. Однажды на концерте она услышала имя великого композитора
и рядом свое имя. Звучала музыка, и слезы благодарности текли
по ее щекам. Она получила свой подарок, когда композитора уже
не было в живых, но это было неважно.
«Мелодия росла, подымалась, бушевала, как ветер,
неслась по вершинам деревьев, срывала листья, качала траву, била
в лицо прохладными брызгами. Дагни почувствовала порыв воздуха, исходивший
от музыки, и заставила себя успокоиться.
Да! Это был ее лес, ее родина!
Ее горы, песни рожков, шум ее моря! Музыка уже не пела. Она
звала. Звала за собой в ту страну, где никакие горести
не могли охладить любви, где никто не отнимает друг у друга
счастья, где солнце горит, как корона в волосах сказочной доброй
волшебницы».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Эдвард и Нина

title: Урок музыки: Эдвард и Нина Григи


extracted_text:
Вопросы для самопроверки
КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ ПО ИНФОРМАТИКЕ
Для студентов 1-2 го
курса

1.
Что такое информация?
2.
Каковы задачи информатики?
3.
Что такое информационные технологии?
4.
Сколько было информационных революций? Какова их суть?
5.
Что такое информационный кризис и информатизация общества?
6.
Чем отличается информация от данных?
7.
Какие существуют формы представления информации?
8.
Какие бывают системы
счисления?
9.
Как перевести числа из десятичной в двоичную систему
счисления?
10.  Сколько этапов
развития вычислительной техники?
11.  Что такое
ЭВМ (компьютер)?
12.  Какие существуют типы классификации ЭВМ?
13.  Что входит в состав
ЭВМ?
14.  Какие существуют типы устройств ввода ЭВМ?
15.  Какие существуют типы устройств вывода
ЭВМ?
16.  Какое назначение у основной памяти
ЭВМ?
17.  Какие существуют типы внешних запоминающих устройства ЭВМ?
18.  Что входит
в состав центральных устройств ЭВМ?
19.  Как обрабатывается машинная команда центральными устройствами?
20.  Как взаимодействуют центральные и внешние
устройства ЭВМ?
21.  Какие существуют типы интерфейса?
22.  Что такое шина? Каковы её основные характеристики и типы?
23. Что     собой     представляет     обобщенная     структурная     схема     персонального компьютера?
24.  Что такое программное обеспечение ЭВМ? Каковы его основные типы и состав?
25.  Что такое операционная система?
Каковы её основные
функции и виды?
26.  Какие существуют типы диалога пользователя с компьютером?
27.  Что такое система программирования? Каково её назначение и состав?
28.  Каковы основные
этапы разработки программных комплексов?
29.  В чем заключаются основы
структурного программирования?
30.  Какие существуют базовые управляющие конструкции?

31.  В чем суть «восходящего» и «нисходящего» способов
проектирования программ?
32.  Что такое
алгоритм и схема алгоритма?
33.  В чем отличие тестирования и отладки программ?
34.  Какие существуют типы ошибок в программах?
35. Какие существуют методы получения дополнительной информации о процессе
выполнения программы?
36. Какие     существуют     типы     вычислительных    комплексов?     Для     чего     они предназначены?
37. Какие известны типы компьютерных сетей? Из чего они состоят?
Каковы их основные характеристики?
38.  Какие известны
типы топологии компьютерных сетей?
39.  Какова структура сети Интернет?
40.  Что такое
протокол сети?
41.  Какие типы адресов компьютера существуют в сети Интернет?
42.  Что такое унифицированный указатель
ресурса?
43.  Какие существуют основные службы сети Интернет?
44.  Что такое базы данных,
и каково их назначение?
45.  Каковы основные
требования к базам данных?
46.  Что такое
предметная область и её объект?
47.  Какие типы связей могут быть между объектами предметной области?
48.  Что такое
отношение и реляционная база данных?
49.  В чем суть нормализации отношений?
50.  Что такое инфологическая модель
предметной области?
51.  Какова схема взаимодействия пользователя с базой данных?
52.  Что такое
система управления базами данных?
53.  Как можно оптимизировать сортировку массива методом обмена
(«пузырька»)?
54.  В чём суть
сортировки массива методом
выбора?
55.  В чём суть
сортировки массива методом
вставки?
56.  В чём суть
поиска в массиве методом перебора?
57.  В чём суть
и особенности метода бинарного поиска?

alt: Вопросы для самопроверки КОНСПЕКТ

alt: В чем суть «восходящего» и «нисходящего» способов проектирования программ? 2


extracted_text:
Тема: Правописание слов с
безударным гласным звуком в корне
Цели: обобщить и дополнить знания учащихся о
безударных гласных в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на
вопросы.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать формы слова и
однокоренные слова; видеть орфограмму в слове; аргументированно отвечать,
доказывать свое мнение, формулировать лексическое значение слова.
Ход урока
I.
Организационный
момент
Поприветствуем наших гостей.
¾
Подарите друг другу улыбки.
Я очень
хочу, чтобы вы улыбались.
Работаю
нашей довольны остались.
Пусть этот
урок нас порадует всех,
И каждый
из нас ощутит свой успех.
II.
Минутка
чистописания
а о е и я
¾   Какие это буквы? (гласные)
¾   Сколько всего гласных букв в русском языке? (10)
¾   Как вы думаете, почему сегодня на
уроке для чистописания я предложила вам вспомнить и прописать именно эти буквы?
(В написании слов с этими буквами можно сделать ошибки).
¾   Не все гласные буквы, оказавшись
безударными, звучат нечётко. Таких гласных только 5.
¾   Пропишите строчку букв, чередуя их.
Безударных гласных пять
Тех, что надо проверять.
Вы запомните, друзья,
Буквы  А,  О,  Е,
 И,  Я.
¾   Подчеркните самую красивую букву.
¾   Почему мы начали урок с написания этих
букв? (Потому что мы работаем по теме «Правописание безударных гласных в корне
слова».)

III.
Актуализация
знаний
Орфографическая
минутка
На доске записаны слова:
Глаза, сова, следы,
грибы, ряды.
¾
Спишите слова. Обозначьте корень и
ударение. Подчеркните безударные гласные.
¾
Вспомним, что такое корень слова? (Общая
часть родственных  слов)
¾
Что такое ударение? (Это
выделение голосом одного из слогов в слове)
¾
Что такое безударная гласная? (Гласная,
на которую не падает ударение.гл.звук звучит нечетко). Выполняем
Проверка: ученик у
доски показывает, как выполнил работу.
¾
Какие безударные гласные ты
подчеркнул? (а, о, е, и, я)
¾
Где они находятся? (В корне.)
Покажите сигнальными карточками, верно выполнено задание?
¾   В группе слов, записанных на доске, найдите слово,
которое отличается от остальных по двум признакам одновременно. Это слово и
будет героем нашей словарно-орфографической работы.
(Это слово «сова», т. к. оно отвечает на вопрос
«Кто?», обозначает одушевлённый предмет и стоит в единственном числе, а
остальные слова обозначают неодушевлённые предметы и стоят во множественном
числе.)
2 слайд.
¾   Определите лексическое значение слова «сова».
¾   Для этого подберите к слову «сова» более общее по
значению слово или словосочетание. (Сова – это птица.)
¾   Верно. Воробей, голубь, снегирь – это тоже птицы. Чем
отличается от них сова?  (Хищная, лесная птица.)
¾   Посмотрите на изображение совы. Назовите другие
видовые признаки, которые отличают эту птицу от других птиц. (У совы большие
глаза, крючковатый клюв.)
¾   Теперь дайте полное лексическое определение слову
«сова».  (Сова – это хищная лесная птица с большими глазами и крючковатым
клювом.)
¾   Вы правы, но толковый словарь сообщает, что у слова
«сова» есть и другое значение. Совой иногда называют и человека. Когда это
бывает?  (Человек, который чувствует себя бодрее вечером, чем утром. Человек,
который поздно ложится и поздно встаёт – сова.). Следовательно слово «сова»…
многозначное.

IV.
Самоопределение
к деятельности
¾   Всем известно, что сова символ мудрости. Недаром она
стала талисманом игры «Что? Где? Когда?». Вот и к нам на урок залетела Мудрая
сова, она предлагает ответить на вопросы.
3 слайд.
«Правописание безударных гласных в
корне слова»
Что?
Где?                     НАДО
ПРОВЕРЯТЬ
Чем?
Как?

¾   На какие вопросы вы уже знаете ответы?
¾   Что надо проверять? (Безударные гласные: а, о, е, и,
я.)
¾   Где надо проверять? (В корне слова.)
¾   Чем надо проверять? (Ударением.)
¾   А сегодня на уроке мы узнаем, КАК надо проверять.
Откроем секреты проверочных слов. 4 слайд.

V.
Работа по теме урока
Упр. 146 (с. 96).
¾
Прочитайте слова. Назовите в корне
каждого слова букву, которую надо проверять.
¾
Как узнать, какую
букву нужно проверять в слове? (Эта буква обозначает безударный гласный
звук, который звучит нечётко.)
— Вспомним, какое слово называется
проверочным? (слово, в котором проверяемый глас.звук стоит под ударением)
Секрет 1: Главный секрет проверочного слова, проверяемый гласный должен
стать под ударение.
¾   Назовите проверочные слова к каждому слову.

— Запишите сначала проверочное
слово, затем проверяемое.
Двое учащихся работают по
очереди у доски, остальные в тетрадях.
¾   Для ответа на следующий вопрос вспомним,
что такое формы слова и что такое однокоренные слова.
— В каких словах для проверки
вы изменяли форму слова? (У слов 2-ой группы)
— В каких словах для проверки
вы подбирали однокоренные слова? (У слов 1-ой группы.)
— Сделайте вывод: как подобрать
проверочное слово? (Ответы детей.)
Секрет 2: Есть разные способы подбора
проверочных слов. 1 способ: изменить форму слова. 2 способ: подобать
однокоренное слово.
¾   Проверим безударный гласный в слове «сова»
первым способом.
Запись: Сова – совы.
¾   А теперь вторым способом. Перед вами
семейка родственных слов к слову «сова», какое из них может быть проверочным?
Совиный, совёнок, совушка. (Совушка)
¾   Почему? (В проверочном слове проверяемая
гласная должна быть под ударением.)
Запись: Сова – совы – совушка.
Секрет 3: проверочных слов может быть несколько.
— Прочитайте правило на стр. 96 сравните с нашими выводами и
скажите, верные ли выводы вы сделали.

VI.
Физкультминутка

VII.
Продолжение
работы по теме. Работа в парах.
Упр.
148 (с. 97). Слайд
5.
— Что изображено на рисунках? (Свеча,
грачи, коза, мячи, лиса.)
— Запишите в тетрадях слова, пропуская
букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова.
¾
Проверьте. (Сравнивают с образцом
на слайде.)
¾
Вставьте безударные гласные в
корни слов.
¾
Можно ли безударную гласную
написать на слух?
— Объясните, как проверить
букву.
¾
Вставьте буквы в слова,
подбирая проверочные слова.
¾
Обменяйтесь тетрадями. Проверьте по образцу. Сигнальными карточками оценим работу.
— Какие способы проверки вы
использовали?
А теперь посмотрите на лесную
поляну. Мы говорили, что сова лесная птица.
Что мы видим на полянке?
- Какие бывают грибы? (съедобные и
несъедобные)
- Приведите примеры съедобных
(несъедобных) грибов.
- Какие вы знаете правила сбора
грибов.
- А теперь поиграем. Будем собирать
грибы, но сначала мы должны выполнить задание. Для того, чтобы положить гриб в
корзину, мы должны вставить безударную гласную в слово и записать его.
На слайде слова: сова, волчата, змея, лосиха,
лиса, медведь
- Что объединяет эти слова?
- Какое слово лишнее?
VIII.
Рефлексия.
Слайд 6.
— Я читаю слова, а вы ставьте
знак «+», если гласную в корне слова нужно проверять, и знак «—», если
проверять не нужно.
Сады, стена, гнёзда, грибы,
школа, песня, стихи.
Ответ. +, +, —, +, —, —, +.
(Сверка с образцом на слайде. Самооценка.)
¾   Покажите сигнальные карточки, как вы справились с
заданием.
IX.
Подведение
итогов урока. Слайд 7
¾
Подведем итог нашего урока.
¾
Вернемся к нашим вопросам, которые
ставили в начале урока.
¾
Как ответим на вопрос КАК? Назовите
способы проверки безударных гласных в корне. (Изменить форму слова или
подобрать однокоренное слово.)
¾
На все вопросы мы смогли найти
ответ?
¾
Достигли мы цели урока?
— Для чего нужно уметь
проверять безударные гласные в корне? (Чтобы грамотно писать слова.)
Сегодня хорошо работали на
уроке и получили отметки:
X.
Домашнее
задание. Слайд 9.
Выполнить упр. 150  (с. 98).
Урок мы начали с улыбок.
- А какое настроение у вас теперь?
Поднимите соответствующую карточку (солнышко или облачко), которые лежат у вас
на столе. Я вижу. Что мы с прекрасным настроением заканчиваем наш урок.
Поблагодарим наших гостей.

alt: I. Работа по теме урока

title: конспект русского


extracted_text:
МАОУ «Суксунская
средняя общеобразовательная школа»

Рекомендовано
к утверждению
МС школы
Протокол №
«     »…………         2018г.

Утверждаю
Директор школы
 Е.И.Сидорова
Приказ №
«     »……………          2018г.

«Обучение и развитие через игру»
Программа
дополнительного образования технической направленности по  развитию конструкторских способностей учащихся средствами
РОБОТОТЕХНИКИ

Автор: Шилова Инга Мухажировна,

учитель начальных
классов   МАОУ
«Суксунская средняя
общеобразовательная
 школа №2»

п. Суксун, 2018г.

Пояснительная
записка

Сегодняшний
мир не похож на вчерашний, а завтрашний – не будет похож на сегодняшний!
Динамично развивающиеся технологии внедряются во все сферы жизнедеятельности
человека.
65%
современных детей вырастут, овладев профессиями, которых пока не существует
сегодня. Будущим специалистам потребуется всесторонняя подготовка и знания из
самых разных областей технологии, естественных наук и инженерии.

   STEAM вдохновляет наших детей – будущее поколение изобретателей,
новаторов и лидеров проводить исследования как ученые, моделировать как технологи,
конструировать как инженеры, созидать как художники, аналитически мыслить как
математики, и играть как дети.

   Сегодня STEAM-образование развивается, как один из основных
мировых трендов и основано на применении междисциплинарного и прикладного
подхода, а также на интеграции всех пяти направлений в единую схему обучения.
Обязательными условиями такого обучения являются его непрерывность и
возможность взаимодействия детей в рабочих группах, где они могут
аккумулировать идеи и обмениваться размышлениями. Именно поэтому, модули для
развития абстрактного и логического мышления, такие как: Лего-технология
, детская опытно-экспериментальная деятельность и детская
исследовательская деятельность  – входят в нашу основную образовательную
программу.

 Благодаря STEM-подходу дети могут вникать в логику происходящих явлений,
понимать их взаимосвязь, изучать мир системно и тем самым вырабатывать в себе
любознательность, инженерный стиль мышления, умение выходить из критических
ситуаций, вырабатывают навык командной работы и осваивают основы менеджмента и
самопрезентации, которые, в свою очередь, обеспечивают кардинально новый
уровень развития ребенка.
Замечательным решением задач
STEM-образования станет конструктор, который сочетает в себе игровые наборы
- Планета STEAM. В рамках занятий дети уже с 3-х лет смогут научиться
задавать вопросы и исследовать процессы; высказывать гипотезы и предположения;
использовать в деятельность подручный материал; с помощью метода проб и ошибок
решать задачи; участвовать в дизайне поделок; измерять и сравнивать размер,
скорость и расстояние.
Важным условием обучения является парная
или групповая деятельность детей. Именно в таком формате общения им будет легче
и интереснее аккумулировать идеи и размышлять.

Актуальность
программы также продиктована нормативными актами.  Программа разработана в
соответствии со следующими нормативными и правовыми актам.

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации». В главе 10 «Дополнительное образование», в статье 75
записано: «Дополнительное образование детей и взрослых направлено на
формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых,
удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном
и физическом совершенствовании».
-   ФГОС ООО.   В
главе 4 «Требования к условиям реализации основной образовательной программы
основного общего образования» говориться, что «Современное образование
должно содействовать тому, чтобы формировать у школьников творческий потенциал,
развить их творческие способности, создавать условия для реализации творческой
деятельности».

Введение государственных стандартов общего образования предполагает
разработку новых педагогических технологий. Важнейшей отличительной
особенностью стандартов нового поколения является их ориентация на результаты
образования, который, считаю,  напрямую
связан с развитием познавательных интересов ребёнка. Но чтобы ребенок
развивался, необходимо организовать его деятельность. Значит, образовательная
задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Такую
стратегию обучения можно, по моему мнению, реализовать
в образовательной среде ЛЕГО. Разнообразие конструкторов Лего позволяет
заниматься с учащимися по разным направлениям: конструирование, программирование,
моделирование физических процессов и явлений. Занятия по ЛЕГО-конструированию в
начальных классах, главным образом,  направлены на развитие творческих  и конструкторских
способностей. Оба  направления тесно связаны, и один вид творчества не исключает
развитие другого, а вносит разнообразие в творческую деятельность.
Робототехника — прикладная наука, занимающаяся разработкой
автоматизированных технических систем. Робототехника опирается на такие
дисциплины, как электроника, механика, программирование. Подготовительным
этапом освоения робототехники является Лего- конструирование.
Курс «Обучение и развитие через игру» предназначен для того, чтобы
положить начало формирования у учащихся начальной школы целостного
представления о мире техники, устройстве конструкций, механизмов и машин, их
месте в окружающем мире. Реализация данного курса позволяет стимулировать
интерес и любознательность, развивать способности к решению проблемных ситуаций
– умению исследовать проблему, анализировать имеющиеся ресурсы, выдвигать идеи,
планировать решения и реализовывать их, расширить технический и математический
словари ученика. Особенно важно не упустить имеющийся у младшего школьника
познавательный интерес к окружающим его рукотворным предметам, законам их
функционирования, принципам, которые легли в основу их возникновения.
В содержание программы включены теоретический материал и практические
задания, направленные на формирование начальной компьютерной грамотности и
информационной культуры, начальных навыков использования компьютерной техники и
современных информационных технологий для решения учебных и практических задач.
К
концу обучения дети смогут использовать конструкторы  «Простые механизмы»,
Перворобот LEGO «WeDo», «Физика и технология»,  для создания различных
механизмов и движущихся моделей; пользоваться персональным компьютером для
программирования своего устройства; использовать структуру и алгоритмы
программного обеспечения «LEGO Education WeDo v.1.2.» на графическом языке
программирования. Учащиеся научатся презентовать выполненный проект,
анализировать результаты своей работы.
Срок реализации: программа
рассчитана на 2 года  обучения.
Отличительные особенности
программы: данная образовательная программа имеет ряд отличий от уже существующих
аналогов. Элементы моделирования и конструирования, а также
программирования адаптированы для уровня восприятия детей, что позволяет начать
подготовку инженерных кадров уже с начальной школы.
Педагогическая целесообразность программы.

Особенность программы

      Новизна программы.
Новизна: Комплексное
использование элементов ранее известных и современных методик детского
экспериментирования и Лего- технологии c учетом интеграции образовательных
областей основной образовательной программы

·         Особенностью
данной программы также является нацеленность на конечный результат, т.е.
ребенок создает не просто внешнюю модель робота, дорисовывая в своем
воображении его возможности. Ребенок создает действующее устройство, которое
решает поставленную задачу.
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы: 1 год: 7-8 лет,                              2 год: 8-9 лет.
В первый год обучающиеся
проходят курс конструирования, построения механизмов с помощью программируемых конструкторов «LEGO Education WeDo v.1.2.»  Обучающиеся
знакомятся с конструкторами, основными деталями и принципами крепления.
Создают простейшие механизмы, используя инструкционные и технологические карты,
а также описание их назначения и принципов работы. Создают трехмерные модели
механизмов в среде визуального проектирования. Программа направлена на
активизацию и развитие конструкторских и творческих способностей, логических
приёмов мыслительной деятельности. Программа адаптирована для первого года
обучения 7-8 лет и позволяет обеспечить начальную подготовку обучающихся в
области проектирования и конструирования устройств. На занятиях обучающиеся
смогут понять принципы работы простых механизмов, с которыми мы сталкиваемся в
повседневной жизни.
Во второй год обучающиеся
проходят базовый курс конструирования базе конструкторов «Lego
45 300 Education WeDo 2.0» и знакомятся с основами программирования
контроллеров базового и ресурсный набор. Обучающиеся строят действующие
модели реальных механизмов, живых организмов и машин, проводят
естественнонаучные эксперименты, осваивают основы информатики, алгоритмики и
робототехники, попутно укрепляя свои знания по математике и физике и приобретая
навыки работы в творческом коллективе. На занятиях обучающиеся получают опыт
научного подхода к исследованиям, включающим в себя наблюдение, осмысление,
прогнозирование и критический анализ.
.  Режим занятий: в учебном плане внеурочной деятельности на изучение курса в
1-2 классах отводится 1 час в неделю по  40 минут.
Так как практические работы
связаны с индивидуальной деятельностью по проектированию и конструированию,
испытанием и запуском модели, оптимальная наполняемость группы составляет 8-12
человек. ПАРЫ
Целью программы
является развитие навыков начального технического конструирования с
использованием конструкторов LEGO Education…………………и программирования в
среде Digital Designe и LEGOEducation,  WeDo Software, Scratch, RoboLab,
а также расширение знаний учащихся в области технологии, математики и
естественных наук.
Достижение этой цели предполагает решение
следующих задач: Это программа,  значит
задачи д.б. обучающая, развивающая, воспитательная ПЕРЕДЕЛАТЬ ВСЕ ЗАДАЧИ, ВЕДЬ
ПО ЗАДАЧАМ ПОТОМ предпол.РЕЗУЛЬТАТ НУЖНО ПРОПИСАТЬ
·
Ознакомить с основными принципами механики;
·
Ознакомить с основами конструирования
·
Ознакомить с основами программирования в компьютерной среде
моделирования LEGO
·
Развивать умения работать по предложенным инструкциям;
·
Развивать умения творчески подходить к решению задачи;
·
Развивать умения довести решение задачи до работающей модели;
·
Развивать умения работать над проектом в команде, правильно
распределять обязанности.

Обучающиеся
знакомятся с базовыми принципами механики в процессе создания моделей,
применением рычагов и блоков в механических устройствах, использовании зубчатой
и червячной передач в механизмах. Изучается перечень терминов: блоки и шкивы,
рычаг, равновесие, точка опоры, ведущая и ведомая шестерня, зацепление,
повышающее и понижающее зубчатое зацепление. По технологической карте и собственному
замыслу обучающихся осуществляется сборка моделей: качели, штамповка, машинка и
«толкатель», тягач с прицепом, подъемный кран, карусель.
Календарно - тематический план

№ п/п

Темы занятий

Краткое содержание

1

Вводное занятие. ПервоРоботWeDo.

Знакомство  с  ПервоРоботом WeDo

2- 4

Элементы конструктора ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO
  Education WeDo Software)

Знакомство с элементами конструктора ПервоРобот LEGO®
  WeDo™ (LEGO Education WeDo Software): Коммутатор LEGO® USB Hub, Мотор, Датчик
  наклона, Датчик движения

5

Устойчивость LEGO
  моделей

Понятие устойчивости LEGO моделей. Понятие конструкции, ее
  элементов. Основные свойства конструкции: жесткость, устойчивость, прочность,
  функциональность и законченность.

6- 7

Модель «Танцующие птицы»

Изготовление модели «Танцующие птицы» по алгоритму. Знакомство с ременными передачами, экспериментируют со шкивами
  разных размеров, прямыми и перекрёстными ременными передачами.

8-9

Модель «Голодный аллигатор»

Изготовление модели «Голодный аллигатор». Программирование аллигатора. Закрытие пасти, при обнаружении в
  ней «пищи» с помощью датчика расстояния.
Защита проектов «LEGO и сказки».

10-11

Модель «Обезьянка – барабанщица»

Изготовление модели «Обезьянка – барабанщица» по алгоритму.
Изучение принципа действия рычагов и кулачков, а также
  знакомство с основными видами движения.  Изменение количества и
  положения кулачков, для передачи усилия, заставляя руки обезьянки барабанить
  по поверхности с разной скоростью

12

Модель «Порхающая птица»

Изготовление модели «Порхающая птица». Создание программы, включающей звук хлопающих крыльев. Датчик
  наклона. Другие звуки.

13-14

Модель «Рычащий лев»

Изготовление модели «Рычащий лев»

15

Модель «Умная вертушка»

Изготовление модели «Умная вертушка». Исследование влияния размеров зубчатых колёс на вращение волчка.

16,17

Модель «Непотопляемый парусник»

Изготовление модели «Непотопляемый парусник». Последовательное описание приключения попавшего в шторм Макса.

18,19

Модель «Спасение самолета»

Изготовление модели «Спасение самолета». Осваивание важнейших вопросов
  любого интервью Кто? Что? Где? Почему? Как? и описывают приключения пилота –
  фигурки Макса.

20- 22

Модель «Спасение от великана»
Создание своих роботов

Изготовление модели «Спасение от великана». Исполнение диалогов за Машу и Макса, которые случайно разбудили
  спящего великана и убежали из леса.

23

Модель «Вратарь»

Изготовление модели «Вратарь». Подсчет количества голов, промахов и отбитых мячей. Создание
  программы автоматического ведения счета.

24

Модель «Нападающий»

Изготовление модели «Нападающий». Изменение расстояния, на которое улетает бумажный мячик.

25

Модель «Ликующие болельщики»

Изготовление модели «Ликующие болельщики». Использование числа для оценки качественных показателей и
  определения наилучшего результата в трёх различных категориях.

26-31

Создание моделей по выбору учащихся

Изготовление
  авторских моделей и их испытание.

32-34

Проект «LEGO и сказки». Защита проектов.

Проект «LEGO и сказки». Защита проектов.

Ожидаемые
результаты первого года обучения
В результате работы с наборами LEGO education: «Первые
механизмы» и «Простые механизмы» учащиеся будут знать:

закономерности конструктивного строения
     изображаемых предметов;
различные приёмы работы с
     конструкторами LEGO education;

уметь:

создавать реально действующие модели роботов;
управлять поведением роботов при помощи
     простейшего программирования;
применять на практике конструкторские,
     инженерные и вычислительные навыки.

научатся:

работать в группе;
решать задачи практического содержания;
моделировать и исследовать процессы;

Во второй год обучающиеся
проходят базовый курс конструирования базе конструкторов «Lego
45 300 Education WeDo 2.0» «Физика и технология»
знакомятся с основами программирования контроллеров базового и ресурсный набор.
Обучающиеся строят действующие модели реальных механизмов, живых
организмов и машин, проводят естественнонаучные эксперименты, осваивают основы
информатики, алгоритмики и робототехники, попутно укрепляя свои знания по
математике и физике и приобретая навыки работы в творческом коллективе. На
занятиях обучающиеся получают опыт научного подхода к исследованиям, включающим
в себя наблюдение, осмысление, прогнозирование и критический анализ.

Учащиеся
получат возможность научиться:
·
работать в группе;
·
решать задачи практического содержания;
·
моделировать и исследовать процессы;
·
переходить от обучения к учению.

Задачи второго года обучения
·
Формирование навыков моделирования и проектирования (с применением
конструкторов Lego «WеDо).
·
Освоение программного обеспечения LEGO Education WeDo Software.

·
Применение образовательных конструкторов в урочной (информатика,
математика, окружающий мир, технология и т.д.) и внеурочной деятельности в
начальной школе.
·
Организация проектно-исследовательской и конструкторской
деятельности младших школьников.
·
Развитие творческого мышления при
создании действующих моделей.
·
Развитие словарного запаса и навыков
общения при объяснении работы модели.
Ожидаемые
результаты второго года обучения «Lego Education Wedo»:

дети будут знать:
- способы соединения подвижных деталей
и их виды;
- виды аккумуляторов конструктораи
способы их подсоединения;
- алгоритмы конструирования подвижных
механизмов;
- правила по технике безопасности
труда;
- правила поведения на занятиях;
будут уметь:
- соединять детали различными
способами;
- характеризовать различные
соединения;
- объединять детали в различную
композицию;
- работать в коллективе;
- находить сильные и слабые стороны
машин, механизмов и конструкций;
- отстаивать свой способ решения
задачи;
- грамотно выражать свои мысли.

Календарно - тематический план

№ п/п

Темы занятий

Краткое содержание

1

Вводное занятие.

Понятие простого
  механизма. Общие сведения о механизмах, его составных элементах

2

Модель «Вертолёт»

Конструирование
  модели вертолета по своему замыслу. Получение опыта научного подхода к
  исследованиям, включающим в себя наблюдение, осмысление.

3

Модель «Станок»

Знакомство с механизмами передачи вращения (шкивы, зубчатые
  колеса и т.д.). Привод, верчение.

4

Модель «Радар»

Валы и оси. Шестерни и шкивы. Общие сведения

5

Модель «Мобильное
  шасси»

Понятие устойчивости LEGO моделей. Понятие конструкции, ее
  элементов. Основные свойства конструкции: жесткость, устойчивость, прочность,
  функциональность и законченность.

6

Модель «Робопес»

Разработка механических игрушек.
  Рычаги и соединения. Блоки и зубчатые передачи. Использование деталей и
  узлов. Сила и энергия. Трение. Самостоятельная творческая работа по теме
  «Конструирование модели «Робопѐс».

7

Модель «Робот-тягач»

Гибкое соединение.
Знакомство со способами соединения.
Изготовление конструкции «Робот-тягач»

8

Модель «Пилорама»

Знакомство с механизмом «Рычаги»

9

Модель «Подъёмник»

Изготовление конструкции «Подъемник»

10-11

Модель «Ливневые
  ворота»

Привод, передаточное усилие, подъемник.
Знакомство с понятием «Вертушка. Приводной ремень».

12

Модель «Два
  робота»

Изготовление конструкции с эффектом толкания.

13

Модель «Гоночная машина»

Повторение тем: Зубчатые колеса, Рычаги, Колеса. Энергия.
  Трение. Измерение расстояния. Самостоятельная творческая работа по теме
  «Конструирование модели «Гоночный автомобиль».

14

Модель «Самосвал»

Конструирование: Мусоросборник.
Изготовление конструкции «Грузовик для переработки отходов»

15

Модель «Грузовик»

Изготовление конструкции «Грузовик для переработки отходов»

16,17

Модель «Конвеер»

Изготовление конструкции с эффектом движения

18,19

Модель «Хвататель»

Мотор, тяговое усилие.
Знакомство с понятием «Мотор» Машина с приводом от мотора.

20- 22

Модель «Лягушка»

Изготовление конструкции «Лягушка»

23

Модель «Миниробот»

Шкивы, ременная передача. Общие сведения. Майло с навесным
  датчиком № 2.
Знакомство с механизмом «Шкивы и ременная передача»

24

Модель «Тряска»

Конструирование: Тряска
Изготовление конструкции с эффектом тряски

25

Модель «Мобильный дом»

Конструирование: Бобина.
Изготовление конструкции с использованием бобины.

26-31

Техническое творчество

Конструирование собственной модели
Составление собственных конструкций

32-34

Защита проектов
Составление
  собственных конструкций

Защита проектов.

 Методическое и
материально – техническое обеспечение
Для достижения
целей обучения и решения поставленных задач используется образовательное
оборудование:
·
конструкторы Lego Education: Первые механизмы», «Простые
механизмы», Перворобот LEGO «WeDo», «Физика и технология»
·
Комплекты заданий: «Первые механизмы», «Lego Education Wedo»,
«Простые механизмы», «Физика и технология».
·
Программное обеспечение: LEGO: Digital Designe. LEGO Education WeDo Software, Scratch,RoboLab
·
Персональный компьютер.
·
Комплекты заданий «Первые механизмы», «Lego Education Wedo»,
«Простые механизмы,» «Физика и технология».

Формы организации занятий и
деятельности обучающихся
Образовательные наборы на основе
LEGO®-конструктора предназначены для того, чтобы обучающиеся в основном
работали парами или группами. Поэтому учащиеся одновременно
приобретают навыки сотрудничества и умение справляться с индивидуальными
заданиями, составляющими часть общей задачи. В процессе конструирования
добиваться того, чтобы созданные модели работали и отвечали тем задачам,
которые перед ними ставятся. Учащиеся получают возможность учиться на
собственном опыте, проявлять творческий подход при решении поставленной задачи.
Задания, разной трудности, учащиеся осваивают поэтапно. Основной
принцип обучения «шаг за шагом», являющийся ключевым для LEGO®, обеспечивает
учащемуся возможность работать в собственном темпе
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения программы
Методы
контроля: наблюдение, проектирование, тестирование
Формы контроля:
индивидуальные, групповые, фронтальные формы; устный и письменный опрос;
персонифицированный и не персонифицированный
Инструментарий
контроля: задания УУД, карта наблюдений, тест, лист или дневник самооценки
Формы учёта
достижений: - участие в выставках, конкурсах, соревнованиях
- активность в
проектах и программах внеурочной деятельности
- творческий
отчет
Оценка
метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как
решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование,
итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе,
мониторинг сформированности основных учебных умений.
 Обучающиеся знакомятся с базовыми
принципами механики в процессе создания моделей, применением рычагов и блоков в
механических устройствах, использовании зубчатой и червячной передач в
механизмах. Изучается перечень терминов: блоки и шкивы, рычаг, равновесие,
точка опоры, ведущая и ведомая шестерня, зацепление, повышающее и понижающее
зубчатое зацепление. По технологической карте и собственному замыслу
обучающихся осуществляется сборка моделей: качели, штамповка, машинка и
«толкатель», тягач с прицепом, подъемный кран, карусель.

Критерии и показатели
сформированности конструкторских и творческих способностей

Критерии и показатели
  учащихся

Показатели

Конструкторские
  базовые

Конструкторские творческие

С помощью учителя
2 балла

Самостоятельно, но по алгоритму
3 балла

Собирает модели по собственному  замыслу
5 баллов

Медведев Кирилл

Медведев Иван

Некрасов Михаил

Никифоров Михаил

Пирогов Дмитрий

Бахарев Артём

Список
литературы
1.      Автоматизированные
устройства. ПервоРобот. Книга для учителя. К книге прилагается компакт-диск с видеофильмами,
открывающими занятия по теме. LEGO Group, перевод ИНТ, - 134-с. илл.
2.      Василенко,
Н.В. Никитан, КД. Пономарёв, В.П. Смолин, А.Ю. Основы робототехники. - Томск
МГП "РАСКО", 1993. 470с.
3.      Гайсина
И. Р. Развитие робототехники в школе [Текст] / И. Р. Гайсина // Педагогическое
мастерство (II): материалы междунар. заочно. науч. конф. (г. Москва, декабрь
2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 105-107.
4.      Гейтс
У. Механическое будущее // в мире науки. Информационные технологии. 2007, № 5.
5.      Журнал «Компьютерные инструменты в школе», подборка статей за 2010
г.
6.      Индустрия
развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ, -
87-с. илл.
7.       Каталог сайтов по робототехнике - полезный, качественный и
наиболее полный сборник информации о робототехнике. [Электронный ресурс] —
Режим доступа: свободный http://robotics.ru/.— Загл. с экрана.
8.      Комарова Л. Г. «Строим из LEGO» (моделирование логических отношений
и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.; «ЛИНКА — ПРЕСС»,
2001.
9.      Комплект
методических материалов «Перворобот». Институт новых технологий.
10.  Наука. Энциклопедия.
– М., «РОСМЭН», 2001. – 125 с.
11.  Образовательная
робототехника во внеурочной деятельности младших школьников в условиях введения
ФГОС НОО: учебно-методическое пособие [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
свободный
http://xn----8sbhby8arey.xn--p1ai/index.php/2012-07-07-02-11-23/posobiya
12.  ПервоРобот
LEGO® WeDoTM - книга для учителя [Электронный ресурс]. Аленина Т.И., Енина
Л.В., Колотова И.О., Сичинская Н.М., Смирнова Ю.В., Шаульская Е.Л. под рук В.Н.
Халамова
13.  Технология
и физика. Книга для учителя. LEGO Educational

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Шиловой .docx

alt: ФГОС ООО. В главе 4 «Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования» говориться, что «Современное образование должно содействовать тому, чтобы формировать у…

alt: Календарно - тематический план № п/п

intro: Программа по легоконструированию

воспитание

group: Педагогика

title: Программа  кружка "Легоконструирование"


extracted_text:
Практическая работа по карте
 Тема  «Средневековье: столкновение
цивилизаций»

Основа – карты на с. 131, с. 145
учебника
Или карты в атласе.

Вопросы и задания:

1. Укажите период (век), когда территория
Византии достигла наибольших размеров.
2. Укажите основные территории,
которые она включала в данный период. Сделайте вывод.
3. Назовите территории Византии,
которые вошли в состав Арабского халифата. Используйте схему ответа: дата –
территория (страна, город).
4. С какими внешнеполитическими
причинами (событиями) связано ослабление, а затем крушение Византийской
империи. Укажите не менее двух.

5. Подумайте, почему крестовые походы
начались не сразу после захвата арабами Иерусалима, а только в XI веке? Укажите два положения.
6. Практическая работа называется
«Средневековье: столкновение цивилизаций». Согласны ли вы с таким названием.
Свой ответ обоснуйте. Приведите не менее трех аргументов.

Интересное задание:
7. Сосчитайте какой год был по
мусульманскому календарю, когда турки-османы захватили Константинополь.
Формула для расчета:
М=Гр - 622 + [ (Гр - 622): 32], где М – год по
мусульманскому календарю, Гр – по григорианскому.

file_name: Практическая работа по карте _Средневековье_ столкновение цивилизаций.docx

alt: Практическая работа по карте

intro: Практическая работа направлена  на формирование умений анализировать карту по заданным вопросам. Можно использовать подхлдящие карты учебника или атласа. Учащимся предлагаются различные задания: от простых (на основе условных обозначений записать ответ) до сложных (сделать вывод на основе сопоставления полученной информации.

tags: Практическая работа

tags: иторическая карта

tags: Средневековье..

title: Практическая работа по карте "Средневековье: столкновение цивилизаций"


extracted_text:
МОУ «Лицей г.Дедовск» дошкольное отделение корпус 2-12

Перспективный план проектной деятельности
в средней группе
 на 2023-2024 учебный год

Составила воспитатель:
Орлова Е.А.

г. Дедовск
2023

№

Тема проекта

Сроки реализации

Цели и задачи проекта

1.

Познавательно – творческий краткосрочный проект для детей
  среднего дошкольного возраста «Краски осени»

25.09.2023г. – 03.10.2023 г.

Цель:
  создать условия для развития познавательных и творческих способностей детей в
  процессе разработки совместного проекта. Расширять представления детей об
  изменениях в природе осенью.
Задачи:
•           учить
  детей находить приметы осени (заканчивается цветение растений, поспели овощи
  и фрукты, начинает желтеть листва),
•           учить
  видеть красоту, изменчивость и неповторимость окружающей природы,
•           обобщить
  знания детей по теме: «Осень».
•           развивать
  связную речь, художественно - творческие способности детей, воспитывать
  эстетические чувства,
•           воспитывать
  бережное, эмоционально - положительное отношение к природе

2.

Познавательно – творческий краткосрочный проект для детей
  среднего дошкольного возраста «Мамины помощники»

16.11.2023г. – 24.11.2023 г.

Цель: формировать
  представление о празднике «День Матери».
Задачи:
•           воспитывать
  положительное отношение, уважение, любовь к маме, к ее труду, желание
  помогать маме по дому, радовать ее хорошими поступками,
•           развивать
  самостоятельность, активность, аккуратность, внимание, заботу к близким
  людям,
•           развивать
  речь,
•           обогащать
  практические навыки помощи маме в домашних делах,
•           закреплять умения говорить ласковые
  слова, комплименты.

3.

Познавательно – творческий краткосрочный проект для детей
  среднего дошкольного возраста «23 февраля - День защитника Отечества»

12.02.2024г.
  – 22.02.2024 г.

Цель:
- формирование
  чувства патриотизма у детей среднего дошкольного возраста;
- приобщение
  родителей к участию в жизни детского сада.
Задачи:
- дать знания
  детям о Российской армии, уточнить их представления о родах войск;
- развивать у
  детей познавательную активность, творческие способности;
- продолжать
  воспитывать у детей патриотические чувства к Родине, гордость за нашу
  историю;
- развивать и
  обогащать речь детей, повышать эрудицию и интеллект;
- проводить
  работу с родителями, привлекая их к патриотическому воспитанию детей в семье.

4.

Информационно-творческий краткосрочный проект «О возникновении
  праздника 8 марта»

01.03.2024г. – 07.03.2024 г.

Цель:
- расширение знаний детей о возникновении праздника 8
  Марта,
- углубление знаний детей о роли мамы в
жизни.
Задачи:
- познакомить детей с историей возникновения праздника 8
  Марта.
- учить детей анализировать произведения о мамах.
- развивать грамотную речь, при составлении описательного характера
  о мамах.
- вызывать желание детей изображать в рисунке красивые цветы
  для мамы.
- вызывать желание детей создавать подарки к празднику своими
  руками.
- развитие мелкой моторики.

5.

Информационно-творческий краткосрочный проект «В космосе так
  здорово!»

01.04.2024-11.04.2024г.

Цель: познакомить
  детей с историей возникновения праздника День космонавтики.
Задачи:
- прививать детям
  интерес, любовь и уважение к людям смелых, отважных профессий – лётчиков и
  космонавтов,
- содействовать
  укреплению дружбы детей, расширять их взгляд на мир.

6.

Гражданско-патриотический краткосчрочный проект «Цветы победы»

24.04.2024-07.05.2024г.

Цель: дать
  представление о значении Победы нашего народа в Великой Отечественной войне
Задачи:
- способствовать
  воспитанию у каждого ребенка нравственно-патриотических чувств к Родине,
  ветеранам войны, воинам российской армии.
- воспитывать уважение
  и чувство благодарности ко всем, кто защищает родину;
- расширить знания о
  государственных праздниках и историческом наследии
нашей страны;
- способствовать
  развитию речи через выразительное чтение стихов. Обогащать активный словарь
  новыми словами, поощрять пересказы детей, услышанных дома историй о близких,
  показывая их
фотографии;
- обеспечить атмосферу
  доброжелательности, комфортности в общении: родитель-родитель;
  родитель-педагог.

7.

Познавательно – исследовательский краткосрочный проект «Чудо на
  ладошке (насекомые)»

15.05.2024-24.05.2024
  г.

Цель: формирование представления
  о насекомых, их пользе или вреде. Задачи:
- формировать у детей
  элементарные представления о насекомых (муравей, муха, паук, жук, гусеница,
  пчела), о их роли в природе и жизни человека.
- активизировать мыслительную,
  поисковую деятельность детей.

file_name: Перспектив.план 23-24.docx

alt: Тема проектаСроки реализацииЦели и задачи проекта 1

alt: Задачи: - дать знания детям о

title: Перспективный план по проектной деятельности в средней группе


extracted_text:
ЗАДАНИЕ по теме : «Образование
обыкновенных дробей»
Вариант 1
1. Какая часть фигуры закрашена на
рис ?

                      ____
_____                   _____
2. Начертите прямоугольник со
сторонами 2 и 3 см. Разделите его на 6 долей и закрасьте прямоугольника.

Вариант 2
1. Какая часть фигуры закрашена на
рис?

           ____                 _____                   _____

2. Начертите квадрат со стороной 4
 см. Разделите его на 4 равные части. Закрасьте квадрата.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: образование обыкновенных дробей.docx

intro: Задание по математике предназначено для учащихся 5,6 класса с легкой степенью умственной отсталости по теме «Чтение и запись обыкновенных дробей». Цель работы: проверить уровень сформированности умений учащихся с интеллектуальным недоразвитием читать и записывать обыкновенные дроби.  Задания соответствуют учебнику «Математика, 5» (М.Н. Перова, Г.М. Капустина М.:Просвещение, 2019 год).

title: ЗАДАНИЕ по теме : «Образование обыкновенных дробей» , 5,6 класс