extracted_text:
Тақырыбы:
«Ұстаз
– ұлы  тұлға»

Орындаған:
Қазақ тілі және әдебиеті мұғалімі, 5-сынып
жетекшісі
Лесбаева М.М

Тәрбие сағат
тақырыбы: «Ұстаз – ұлы
тұлға»
Тәрбие
сағат мақсаты: Ұстаздың адам өмірінде
алатын орын зор екендігін, ұстаздарды құрметтеу, сыйлау
және қадірлеу қасиеттерін оқушылардың бойына
дамыту әрі дарыту.
Көрнекілігі:
Ұстаздар туралы нақыл сөздер, өлең үзінділері
жазылған көрнекіліктер, әр түрлі шаралар.
Мұғалім:
Қайырлы күн, құрметті қонақтар,
ұстаздар, оқушылар. Бүгінгі ұстаздар мерекесі
қарсаңында өткелі отырған. «Ұстаздың
ұлы келбеті» атты тәрбие сағатымызды бастауға
рұқсат етіңіздер!
1-оқушы:
Оқушы алға ұмтылып, шегінбей мен,
Сен ұялдың кір болса
менің жейдем.
Жақсылыққа
бастайтын күлімсіреп,
Көз алдыма қазір
тұр сенің бейнең
2-оқушы:
Алғаш рет оятқансың санамды,
Алғаш рет
ұстатқансың қаламды.
Сол үшінде мәңгі
сыйлап өтермін
Түсіндірген жақсы менен
жаманды.
3-оқушы:
Ұстаз бізді білім беріп өсірген
Қатемізді
әрқашанда кешірген
«Өмір жолы-қиын жол»
деп әрдайым
Тәрбиелеп, ақылды
ғып өсірген.
4-оқушы:
Анамдайсыз, менің асыл ұстазым,
Өтті бізбен көктем,
күз, қыс, жазың
Жылдар бойы тәрбиелеп, аялап,

Болашаққа байтақ
бір жол нұсқадың.
Мұғалім: Балалар
қазақтың тұңғыш ұстазын
білесіңдер ме?
- Әрине Ыбырай Алтынсарин.
Қазақтың ұлы ағартушысы, педагог,
ғалым-жазушы Ыбырай Алтынсарин тұңғыш ағартушы,
қазақ жазба әдебиетінің негізін салушы, көркем
әдеби тілдің тазалығы үшін күресуші,
балаларға таза ана тілін үйрету арқылы халықтың
бай тілін меңгеріп, өнер-білімге бастаушы. Ыбырай Алтынсарин
туған халқына оқу-білімге шақырып, кенжелеген
қараңғылықтағы еліне білімнің жарық
сәулесін таратты. Тұңғыш қайраткер жас
ұрпақ тәрбиелеуде жаңа ғылымның іргетасын
қалады. Өзі бас болып, бірнеше жерде кездескен кедергі
қарсылыққа қарамастан, 1864 жылы мектеп ашты.
5-оқушы: Кем
көрмеймін сізді асыл анамнан,
Сізге ұқсап
қудық біз де сан арман
Сіздей адам дүниеде көп
болсын
Балалардың бақыты
үшін жаралған
6-оқушы: Ең
аяулы есім ғой «Ұстаз» деген,
Бар тіршілік бақытты
ұстазбенен.
Ұстазды жеткізгенше
мұратына
Білім іздеп лапылдап жаңа
берем
7-оқушы:
Ұстаздың оттай ыстық алақаны,
Болған соң ойлайтыны-бала
қамы
Баладан ұстазыма мың
сан алғыс
Өйткені ол
ұстазымның ақ арманы.
8-оқушы:
Нұрын төккен көк аспан күмбезінен
Күлімдеуің
ұқсайды күн көзіне.
Қолда болса
ұстаздарға сыйлар ем,
Бар байлығын
әлемнің бір сіздерге.
Мұғалім: Біз
ата-анамызды қалай қадірлеп құрметтесек, ұстазды
да солай құрметтеу -парызымыз.
Ән:
«Білімнің бұлағы».

file_name: Ұстаз ұлы тұлға.docx

alt: Тақырыбы: «Ұстаз – ұлы тұлға»

intro: тәрбие сағаты

title: Ұстаз-ұлы тұлға


extracted_text:
Առարկան`Գրականություն
Դասարանը՝7-րդդասարան
Ամիս, ամսաթիվ՝
Թեման՝          Արտադասարանականընթերցանություն  (Ժյուլ Վեռն, «Տասնհինգամյա նավապետը»)
Դասինպատակները՝  1. առարկայական (ակադեմիական)
Աշակերտըկսովորիևկիմանա՝
·
ԺյուլՎեռնի
«Տասնհինգամյանավապետը» վեպը

Աշակերտըկկարողանա՝
·
կարծիք
հայտնել
·
գեղեցիկ արտահայտել
սեփական մտքերը
·
զուգահեռներ
անցկացնել տարբեր
ստեղծագործությունների
միջև

Դասիտևողությունը՝80 րոպե

Ուսումնականնյութեր՝
«Տասնհինգամյանավապետը», հարցեր
Կիրառվողմեթոդներևհնարներ՝
«հաստ» և
«բարակ» հարցեր, «Մանրապատում»
Գործունեության
եղանակը՝  անհատական

Գնահատվող
դաս (գնահատվում
է Ա չափորոշչով)

1-ին  դասաժամ

1-ին քայլ:
«Հաստ» և «բարակ»
հարցեր.«հաստ»
հարցերը
վերլուծություն
կատարելու, կարծիք
հայտնելուհնարավորություն
են տալիս,
«բարակները»
փաստեր վեր
հանելուն են
միտված:Յուրաքանչյուր
սանի տրվում է
առնվազն մեկ հարց
վեպի
վերաբերյալ:
«Տասնհինգամյա
նավապետը» (հարցեր)
1. «Պիլիգրիմ»
նավի կապիտան Հուլը
ո՞ւմ իբրև ուղևոր
վերցրեց նավի վրա:
2. Ինչպիսի՞ն
էր կուզեն Բենեդիկտը:
Կարելի՞ էր արդյոք
նրա վրա հույս
դնել. հիմնավորի՛ր
պատասխանդ:
3. Ո՞վ էր Նեգորոն:
Ինչպե՞ս էր հայտնվել
նավի վրա: Բնութագրի՛ր
նրան:
4. Ի՞նչ էր
15-ամյա նավապետի
անունը: Ինչպիսի՞ն
էր նա:
5. Պատմի՛ր
խորտակված նավի
մասին: Ո՞ւմ փրկեցին
«Պիլիգրիմի» նավաստիները:
6. Նկարագրի՛ր
Դինգոյին: Ինչպե՞ս
էր վերաբերվում
նավի ուղևորներին:
7. Ովքե՞ր էին
փոքրիկ Ջեկի ընկերները:
Պատմի՛ր նրանց
մասին:
8. Ո՞ր տառերն
էր ճանաչում Դինգոն:
Ի՞նչ պատմություն
հիշեց կապիտան
Հուլը:
9. Ինչո՞ւ էր
ծովի մակերեսը
երբեմն կարմրում:
Ի՞նչ պատահեց նավի
անձնակազմի հետ
ծովի գույնի նմանատիպ
փոփոխություն
տեսնելուց հետո:
10. Ի՞նչ սարքերով
էր կողմնորոշվում
15-ամյա նավապետը:
Ի՞նչ պատահեց դրանց
հետ:
11. Ի՞նչ պատահեց
«Պիլիգրիմի» հետ
:
12. Ո՞վ էր Հարիսը:
Ըստ քեզ՝ ինչպիսի՞ն
էր նա:
13. Հերոսներից
ո՞վ ի սկզբանե
չհավանեց Հարիսին:
Ինչպե՞ս էր անցնում
նրանց ուղևորությունը
«ամերիկյան» անտառով:
Ի՞նչ էին ուզում
տեսնել նրանք,
բայց չտեսան:
14. Որտե՞ղ
«Պիլիգրիմի» ուղևորները
թաքնվեցին բնության
տարերքից: Ինչո՞ւ
էր այն  դատարկ:
15. Նկարագրիր
գերի վերցված նեգրերի
և Դիկի հոգեվիճակը:
16. Ո՞վ և ինչպե՞ս
փրկեց Դիկին:
17. Ինչպե՞ս
Բենեդիկտը հայտնվեց
ազատության մեջ:
18. Սնահավա՞տ
էին արդյոք աֆրիկացիները;
Ինչպե՞ս դրանից
օգտվեց Հերկուլեսը:
19. Ի՞նչ պատահեց
Նեգերոյի հետ:
Բնութագրի՛ր Դինգո
շանը:
20. Ո՞րն էր
վերջին փորձությունը,
որի միջով անցան
«Պիլիգրիմի» ուղևորները:

2-րդ քայլ:Իրենք
են միմյանց
հարցեր
ուղղում:
3-րդ
քայլ; «Մանրապատում»:
·
1
նախադասությամբ
գրում են՝
ինչի մասին էր
վեպը:
·
Շարունակում
են միտքը՝
«Ամենալավն
այս ստեղծագործության
մեջ այն է, որ…»:
·
Ի՞նչ
երաժշտություն
հիշեցին վեպը
կարդալիս:
·
Ի՞նչ
գույնի էր
վեպը:
·
Ի՞նչ
ստեղծագործություն
հիշեցին վեպը
կարդալիս:
4-րդ քայլ:
Մի քանիսը
կարդում են:
5-րդ քայլ:
Անդրադարձ. ի՞նչ նոր
բան սովորեցին,
ի՞նչ որակներ զարգացրին:

alt: Առարկան ` Գրականություն Դասարանը՝7 - րդդասարան Ամիս , ամսաթիվ ՝ Թեման՝ Արտադասարանականընթերցանություն ( Ժյուլ Վեռն , « Տասնհինգամյա նավապետը ») Դասինպատակները ՝ 1. առարկայական (…

alt: « Տասնհինգամյա նավապետը» (հարցեր) 1. «Պիլիգրիմ» նավի կապիտան Հուլը ո՞ւմ իբրև ուղևոր վերցրեց նավի վրա: 2. Ինչպիսի՞ն էր կուզեն Բենեդիկտը: Կարելի՞ էր արդյոք նրա վրա…

alt: · Շարունակում են միտքը՝ «Ամենալավն այս ստեղծագործության մեջ այն է, որ…»: · Ի՞նչ երաժշտություն հիշեցին վեպը կարդալիս: · Ի՞նչ գույնի էր վեպը: · Ի՞նչ ստեղծագործություն…

title: Жюль Верн ,, Пятнадцатилетний капитан " анкета


extracted_text:
Краткая
история развития биологии
1.     Совокупность
наук о живой природе:
1)    экология
2)    биология
3)    геология
4)    микология

2.     Биологические
знания способствуют:
1)    изучению
проявлений жизни
2)    осознанию
человеком своего отличия от животного мира
3) формированию биологического
мышления и экологической культуры
4) применению знаний о растениях и
животных в повседневной жизни

3.
 Автором теории естественного отбора является:
 1)
К.Линней
 2) Ж.Б.Ламарк
 3) Ч. Лайель
 4) Ч.Дарвин
4.
На роль среды и наследственности указал:
1)
Теофраст
2) Гиппократ
3) Гален
4) Аристотель

5.
Положил начало систематики, а также является основоположником зоологии:
1)
Теофраст
2) Гиппократ
3) Гален
4) Аристотель

6.
Основоположником медицины считают:
 1)
Теофраст
2) Гиппократ
3) Гален
4) Аристотель
7.Автором
«Естественной истории» является:
1) Гай Плиний Старший
2) Клавдий Гален
3) Леонардо да Винчи
4) Карл Бэр

8.
Первым сделал сравнительно-анатомическое описание человека и обезьяны:
1) Гай Плиний Старший
2) Клавдий Гален
3) Леонардо да Винчи
4) Карл Бэр

9.
Изучал способы соединения костей в суставах, сходство костей животных и
человека:
1) Гай Плиний Старший
2) Клавдий Гален
3) Леонардо да Винчи
4)
Карл Бэр

10.
Заложил основы эмбриологии:
1) Гай Плиний Старший
2) Клавдий Гален
3) Леонардо да Винчи
4)
Карл Бэр

В1
Выберите три верных ответа из шести. Запишите в таблицу цифры, соответствующие
выбранным ответам.
Основными направлениями развития современной биологии
являются:
1)    Физико-химическая
2)    Экологическая
3)    Зоологическая
4)    Ботаническая
5)    Классическая
6)    Эволюционная
В2
Основоположниками микробиологии являются:
1) Р.Кох
2) Р.Вирхов
3) Л.Пастер
4) К.Бэр
5) И.И.Мечников
6) Ж.Б.Ламарк

Ответы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2

3

4

2

4

2

1

2

3

4

В1 -156
В2 –
135

Тесты по биологии 10 класс. Тема: "Методы исследования в
биологии"
Правильный вариант ответа отмечен знаком +
1) Укажите основные методы исследования в биологии:
А) описательный, сравнительный;
Б) диагностический;
В) верны ответы: А, Б, Г;
Г) исторический, экспериментальный;
+Д) верны ответы: А, Г.
2) Укажите самый древний метод исследования в биологии:
+А) описательный;
Б) сравнительный;
В) экспериментальный;
Г) исторический.
3) Укажите метод исследования в биологии, ставший ведущим
в XX веке:
А) описательный;
Б) сравнительный;
+В) экспериментальный;
Г) исторический.
4) Как называется метод, считающийся высшей формой
эксперимента и позволяющий воспроизводить важнейшие биологические процессы с
помощью компьютерных технологий? Укажите верный ответ:
А) селекция;
Б) комбинация;
+В) моделирование;
Г) генетика.
5) Укажите неверное утверждение об
описательном методе исследования в биологии:
А) метод представлен сбором и описанием фактического
материала;
Б) на его основе были первые попытки систематизации живого
мира;
В) в основе метода лежит наблюдение;
+Г) описательный метод навсегда потерял свое значение в 21
веке.
6) О каком методе идет речь в предложении? Этот метод
позволяет изучать то или иное явление жизни с помощью опыта. Укажите верный
ответ:
А) описательный;
Б) сравнительный;
+В) экспериментальный;
Г) исторический.
7) Укажите неверное утверждение об
экспериментальном методе:
+А) метод позволяет выявлять сходства и различия между
организмами;
Б) большой вклад в утверждение метода внес Г. Мендель;
В) впервые метод был использован для изучения
наследственности;
Г) впервые метод был использован для изучения
изменчивости.
8) О каком методе идет речь в предложении? Этот метод
позволяет осмыслить полученные факты, сопоставить их с ранее известными фактами.
Укажите верный ответ:
А) описательный;
Б) сравнительный;
В) экспериментальный;
+Г) исторический.
9) О каком методе идет речь в предложении? Этот метод
позволяет выявлять сходства и различия между организмами и их частями. Укажите
верный ответ:
А) описательный;
+Б) сравнительный;
В) экспериментальный;
Г) исторический.
тест 10) О каком методе идет речь в предложении? Этот
метод позволяет собрать фактический материал о живых организмах, сделать их
описание. Укажите верный ответ:
+А) описательный;
Б) сравнительный;
В) экспериментальный;
Г) исторический.
11) О каком методе идет речь в предложении? Использование
этого метода позволило собрать данные, необходимые для систематизации растений
и животных. Укажите верный ответ:
А) описательный;
+Б) сравнительный;
В) экспериментальный;
Г) исторический.
12) Выберите самый распространенный инструмент
лабораторных исследований во всех отраслях биологии:
А) чашка Петри;
+Б) микроскоп;
В) микробиологическая петля;
Г) дозиметр.
13) Укажите неверные утверждения о методе
моделирования в биологии:
+А) моделирование особенно широко в биологии применяется в
исследованиях углеводного питания;
Б) моделирование позволяет экспериментировать с объектами
наблюдений;
В) метод применяется при труднодоступности для
непосредственного наблюдения;
Г) метод широко используется при многокомпонентности
объекта исследования.
14) К какому понятию относится следующее определение:
многоцелевое длительное наблюдение за состоянием и изменениями изучаемого
объекта. Укажите верный ответ:
А) эксперимент;
Б) гипотеза;
В) опыт;
+Г) мониторинг.
15) Закончите предложение: записи по многовековой традиции
в дневнике наблюдателя необходимо вести__________
+А) простым карандашом;
Б) в смартфонах или планшетах;
В) шариковой ручкой;
Г) запись на диктофон.
16) Укажите неверное утверждение о
мониторинге:
+А) все утверждения верны.
Б) мониторинг необходим для выявления загрязнения
окружающей среды;
В) метод используют для обнаружения изменений в видовом
разнообразии в биогеоценозах;
Г) при помощи мониторинга выявляют исчезающие
биологические виды на планете.
17) О каком методе идет речь в предложении? Метод начал
широко применяться лишь с начала 20 века, для изучения физиологических
процессов. Укажите верный ответ:
А) описательный;
Б) сравнительный;
+В) экспериментальный;
Г) исторический.
18) На фото, изображение английского медика, который
впервые широко начал применять экспериментальный метод в биологии. Укажите его
имя:

А) Ньютон;
Б) Мандельштам;
+В) Гарвей;
Г) Эйнштейн.
19) Укажите неверное утверждение о
понятии гипотеза:
А) если полученные факты противоречат гипотезе, она
отвергается;
Б) если гипотеза подтверждается фактами, она может стать
теорией;
В) каждая гипотеза проверяется экспериментально;
+Г) с греч. hypothesis переводится как предостережение.
тест-20) Выберите верное определение понятия научный
метод:
А) все ответы верны;
Б) научно подтвержденный факт;
+В) совокупность приемов и операций, используемых при
построении системы научных знаний;
Г) предположение о совокупности происходящих явлений.

file_name: Краткая истор развит биологии тесты.docx

alt: Краткая история развития биологии 1

alt: Гай Плиний Старший 2) Клавдий

alt: Эволюционная В 2 Основоположниками микробиологии являются: 1)

alt: В) экспериментальный; Г) исторический

intro: Тест по Биологии 10 класс "Краткая история развития биологии"

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий к 8 марта «Мамы добрые глаза».
                  Первая младшая группа

                       Под музыку заходят
дети и ведущий.
Ведущий:
Мы сегодня нарядились.
Будем петь и танцевать
Будем вместе веселится.
Нашу маму поздравлять

Все:
 Наши мамы лучше всех! (Большой пальчик вверх)
Выполняют движения под музыку.
Мама- это небо (Руки вверх)
Мама - это свет (Фонарики)
Мама – это счастье (руки к груди)
Мамы – лучше нет (машем головой нет нет)
Мама- это сказка (Большой палец вверх)
Мама – это смех (улыбаемся)
Мама – это ласка (гладим по голове)
Мама – лучше всех (поцелуй)

Ведущий: праздник
праздник настает, каждый песенку поет.

              Песня «Маме помогать»
1. Вот они какие ручки небольшие (фонарики)
Маме помогают, весело стирают. (изображают стирку)
2.Вот они какие ручки небольшие (фонарики)
Маме помогают чисто подметают (подметают)
3. Вот они какие ручки небольшие (фонарики)
Маме помогают кашу помешают (мешают кашу)
4. . Вот они какие ручки небольшие (фонарики)
Маме помогают маму обнимают (обнимают)

Ведущий: Нам
на месте не сидится
Будем петь и веселится
И на праздник своем
И станцуем и споем!

Воспитатель помогает встать парами.

                         Танец «Ай да» 3
раза танцуем

Ведущий: Всем гостям от
нас поклон, сами к стульчикам идем.

                          Дети садятся на
стульчики.

Ведущий:
А еще стихи мы знаем ,их сейчас мы прочитаем.
Для любимых наших мам, просим всех похлопать нам.
1. Солнышко светит
Яркими лучами,
Поздравляют дети
С 8 Марта маму!
2. Мы маму поздравим,
Подарим букет!
Будь, мама, здорова,
Живи много лет.
3. Солнышко, для мамы
Радостно свети!
В день 8 Марта
Счастье подари!

Ведущий: Умницы детки,
хорошо стихи читали.

                     Звучит музыка из Маша
и Медведь.

Ведущий: Ребята, слышите
музыка играет? Узнали?
Это кто идет так громко.
Это гости идут к нам.
Мы похлопаем в ладоши
Очень рады мы гостям.

Под музыку выходит Маша и пускаем мыльные
пузыри, проходит мимо детей. Останавливается в центре зала.

Маша
Очень добрый день. Это я удачненько зашла.
Здравствуйте ребята, девчонки и мальчишки !
Здравствуйте гости. Я Маша!
Шла шла по лесу и к вам зашла!
Услышала веселую музыку.
И так интересно стала , и вот я тут. (Реверанс -
поклон) !
А почему вы такие красивые и нарядные. А какая у вас
красотища.

Ведущий: Здравствуй
Машенька, сегодня 8 марта праздник всех мам бабушек и девочек.

Маша: Ой, и правда, мне
тоже нужно поздравить свою мамочку, только у меня подарка нет. Придумала, нужно
маме подарить, то что я люблю сама. Я люблю играть с кубиками и игрушками, вот
как весело посмотрите
      (Рассыпает по залу кубики и игрушки)
Ведущий: Маша, я думаю
такой подарок маме не подойдет.
Маша: Это почему же?
Ведущий: Мамы в кубики не
играют, и какой беспорядок получился. Мы сейчас с ребятами все приберем. вот и
будет всем мамам приятно.

                                          Игра
«Собери игрушки»

                              После игры
дети остаются на местах.

Маша :Вот как здорово у
вас получилось, это совсем не трудно, но только какой подарок мне теперь
подарить маме.

Ведущий:
 А мы сейчас споем песенку. Вот и будет подарок для
всех мам.

                  Песня «Я пеку,пеку,пеку”

Маша: Вот это здорово.
Вот приду в лес, к мишке и тоже буду песни петь.

                      Маша прощается и
уходит
 Ведущий:От сыночков и от дочек
Есть еще подарочки
Каждой мамочке.

                                  Танец с
лентами

Ведуший:
Хорошо играли пели.
Радость всем доставили
С праздником весны сегодня
Мамочек поздравили.

file_name: Сценарий к 8 марта.docx

alt: Сценарий к 8 марта «Мамы добрые глаза»

alt: Будь, мама, здорова, Живи много лет

alt: Танец с лентами Ведуший:

title: Сценарий 8 марта в 1 младшей группе.


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 7 г. Туймазы
муниципального
района Туймазинский район
Республики
Башкортостан

Сценарий  мастер-класса на тему
 «Проектно – исследовательская
деятельность».

Выполнила:
 Учитель начальных классов
МБОУ СОШ №7 г.Туймазы
Гимаева Марина Владимировна

Туймазы
2020
Мастер-класс «Проектно –
исследовательская деятельность в школе». (Слайд)
Здравствуйте
уважаемые коллеги, мы рады приветствовать на нашем мастер-классе.
Я
надеюсь, что процесс будет двусторонним и вы, так же как и я, будете активными
участниками сегодняшнего занятия.
Позвольте
представить вам тему мастер– класса «Проектно – исследовательская деятельность
в школе».
В
теме «Проектно – исследовательская деятельность» скрываются два понятия
"Проект" и "Исследование", которые тесно переплетаются друг
с другом.

(Слайд) Проект–
работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение
оптимальным способом заранее запланированного результата. (Слайд,
щелчок)

Исследовательская работа–
работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее
неизвестным результатом.
(Слайд)
Проектно-исследовательская деятельность—деятельность
по проектированию собственного исследования , предполагающая выделение целей и
задач, выделение принципов отбора методик, планирование хода исследования,
определение ожидаемых результатов, оценка реализуемости исследования,
определение необходимых ресурсов. Исследование–это лишь этап проектной
работы .
(Слайд)
ЦЕЛЬЮ
моего
мастер класса является рассмотреть  особенности реализации проектно –
исследовательской деятельности .
(Слайд)
Задачами
мастер – класса является
1)    рассмотреть
структуру проектной деятельности
2)    выделить
наиболее эффективные приемы создания проекта
3)    выработать
практический выход проекта
Особенностями
мастер – класса – показать основные формы  и приемы работы, применяемые в нашей
школе в рамках реализации проектно – исследовательской деятельности.
Я
предлагаю провести наш мастер - класс  по следующему плану: (Слайд)
1.Подготовительная,
информационная работа
2.
Практическая работа
3.
Завершающая часть, рефлексия мастер – класса
 Вам
было предложено  разделится  на 2 группы. Каждая группа в процессе мастер-
класса должна получить свой проект.
В рамках подготовительно –
информационной работы следует выделить структуру проекта. Для
этого выполним задание на приведение в соответствие основных этапов и
компонентов. Предлагаю взять карточки белого цвета и стрелками  соотнести
понятие и определение. Время 1 минута.
Этапы проекта

Подготовительный
  этап

Определение проблемы и темы исследования
 Формулирование цели
Выдвижение гипотезы
 Определение объекта и предмета
  исследования

Основной
  (этап сбора данных)

Сбор данных и контроль в соответствии с
  программой исследования

Заключительный

Анализ полученной информации.
Изложение результатов исследования

 Проверка по (Слайду)
Рассмотрев понятие
проекта, выработав его структуру, предлагаю нам вместе составить краткосрочный
учебный проект.
Создание проекта подразумевает 3
этапа
1 ЭТАП: Подготовительный
2 ЭТАП: Основной (этап сбора данных)
3 ЭТАП: Заключительный
1
ЭТАП:
Подготовительный  (Слайд)
1)
Определение
проблемы и темы исследования.
- Для того, чтобы выявить проблему и
сформулировать тему, предлагаю просмотреть  видеофрагмент.
- Внимание на экран…
ВИДЕО !!!!! (щелчок в центре слайда)
- Поделитесь своими мыслями по поводу проблемы (варианты
участников)
- Верно, затронута проблема экологии
окружающей среды.
Все
это говорит о том, что главной задачей всего человечества является охрана
окружающей среды -  нашего с вами завтра. Сформулируйте тему проекта, тема
должна быть проблемной.
Как сохранить….(выслушать
ответы  и продолжить своё завтра..)
Каждая
группа  сформулирует тему проекта и запишет на отведенном листе

Тема
  проекта-  ...................

 -
Назовите темы своих проектов.......  (Слайд)
- Определились с темой, следующий
этап: формулирование цели и задач исследования.
2) Одним из заданий по постановке цели  предлагаю упражнение «закончи
предложение».

Цель проекта-
  исследовать…..

Цель проекта-  Исследовать проблему
загрязнения окружающей среды) (Слайд)
Задачи:
Изучить….. (Изучить проблему
загрязнения окружающей среды)
 Рассмотреть… (Рассмотреть проблему
загрязнения окружающей среды) Создать...(продукт, памятку, брошюру, макет, )

Задачи проекта:
Изучить...
Рассмотреть…
Создать...

(Слайд)
3) Вслед за выявлением проблемы идёт
поиск её решения. Поэтому далее учимся выдвигать гипотезу, т. е. строить
предположения.
Предлагаю вам выдвинуть гипотезу. Посмотрите на (Слайд)
 и сформулируйте.

Гипотеза:
  если.......                                         , то.................

 Гипотеза: если
принять меры по охране окружающей среды, то экологическая обстановка вокруг нас
улучшится.
4)Для определения следующего компонента вам нужно
отгадать загадки и объединить отгадки одним понятием. (объект)

Объект
  ......................

Отгадайте
загадки.
Объедините отгадки
одним понятием. (Если определили:  ПРИРОДА, окружающая среда)
Замените
близким по значению словосочетанием (синонимом). (Слайд по отгадке каждый
раз щелчок)
1.Ты без него не сможешь
жить, ни есть, ни пить, не говорить.
И даже, честно говоря, разжечь не можешь
ты огня.      (Воздух)
2.Бегу я как по лесенке по
камушкам звеня.
Издалека
по песенке узнаете меня.  (Ручей)
3.В синей чаше алый мяч,
Он и светел и горяч.        (Солнце в
небе)
4.Ни начала, ни конца,
Ни
затылка, ни лица.        (Земля)
Итак, объектом исследования является окружающая
среда (Слайд)
5)
Из слов следующей песни  мы определим Предмет нашего исследования (охрана
окружающей среды)

Предмет...............

(Слайд)
Таким образом,  выделив структурные
элементы проекта,   переходим ко 2  и 3 этапу  сбору данных и контролю в
соответствии с программой исследования и анализу полученной информации.
Предлагаю остановиться на следующих
методах исследования, сегодня  у нас есть возможность остановиться на 2.
2 ЭТАП: Основной (этап
сбора данных)
(Слайд)
1)
Теоретический
анализ  литературы.
 Для того, чтобы провести анализ литературы,
поработаем с текстом , который лежит у вас на столах.  Ваша задача: прочитать
текст , подчеркнуть проблемы, определить главную мысль (природа в опасности)
(Слайд)

Охрана Природы
Издавна, используя для своих
  надобностей растения и животных, человек постепенно стал замечать, что там,
  где были в прошлом густые леса, они стали редеть, что стада диких промысловых
  животных уменьшились, а некоторые звери совсем исчезли. Человек заметил
  также, что полноводные реки и источники начали мелеть, а рыба попадается в
  сети все реже и реже. Птицы покидали привычные гнездовья, и их стаи поредели.
  Заметно увеличилась сеть оврагов и балок, а губительные черные бури и суховеи
  стали частыми гостями. Сыпучие пески подступили к селам и засыпали их
  окраины, нередко вместе с полями. Плодородие почв уменьшилось, и на полях
  появились сорняки, угнетавшие посевы и уменьшавшие урожай возделываемых
  растений.
Особенно сильные изменения
  произошли вокруг городов и возникавших промышленных центров. Воздух здесь
  стал дымным и тяжелым от заводских и фабричных труб. Около шахт возникли
  высокие терриконы и отвалы пустой горной породы, а также появились обширные
  свалки различного мусора и отходов. Вода в реках и озерах загрязнилась и
  стала непригодной для питья. На месте когда-то бывших лугов появились болота
  и кочки.
Главная мысль______________________________________________

Таким
образом,  пришли к выводу, что природа  действительно находится в опасности.
Для того, чтобы выяснить какие  меры по охране окружающей среды осуществляются,
чтобы  экологическая обстановка вокруг нас улучшилась, можно провести социологический
опрос. Обратите внимание на (Слайд)
1.Соцопрос
Примерные вопросы:
- Отчего загрязняется окружающая
среда?
- Нужна ли природе помощь человека?
- Почему мы говорим, что природа в
опасности?
- Как вы понимаете пословицу «Судьба
природы – наша судьба».
 Итоги соцопроса позволят  нам
сделать вывод о том, что большинство людей заинтересованы в охране окружающей
среды. Каждый из них осознает, что судьба природы в его руках.
2. А
мы сегодня с вами вместо опроса попробуем оценить действия человека по фото из
печатного издания.  Рассмотрим фото и поместим их под сигналами: зелёный –
положительное влияние человека на природу,  красный – отрицательное влияние
человека на природу.

Зеленый

Красный

-
Загрязнение воды заводами, фабриками
-
Мусор в лесу
-
Костры в лесу

-
Очистительные фильтры на трубах
-
Посадка деревьев, цветов.
-
Уборка мусора
(Слайд)
Вывод
-
Чем бы вы могли помочь природе?
Человек
загрязняет окружающую среду, истребляет животных и растения, необдуманно
совершает такие поступки, о последствии которых ему долгое время приходится
жалеть. Нужна ещё и экология души.
3 ЭТАП: Заключительный
По итогам проекта можно подготовить
презентацию и практический выход .
Предлагаю сегодня изготовить
эмблему нашего проекта- это будет итогом
нашей работы.
Найдите  шаблоны предметов в конвертах
 (Земля, люди, цветок, бабочка, Солнце, листок, высказывание.)
Изготовление в группах эмблемы.
Просмотреть и вывесить все 2 проекта .Защита
проектов.

Защита - венец исследования и один из главных этапов
обучения начинающего исследователя. О выполненной работе надо не просто
рассказать, её, как и всякое настоящее исследование, надо защитить публично. В
ходе защиты дети учатся излагать добытую информацию, сталкиваются с другими
взглядами на проблему, учатся доказывать свою точку зрения.
Рефлексия
Прошу
вас продолжить фразу: Почему я здесь?
Я здесь потому, что...
Варианты ответа:
«...хочу познакомиться с коллегами,
работающими по той же проблеме, что и я»
«...по требованию администрации школы»
 «...хочу повысить свое профессиональное
мастерство»
«...хочу...»

Закончить свой мастер-класс
хотелось бы притчей.
Однажды мудрец странствовал в поисках
смыслов и добрел до реки..
Ни моста, ни лодки не было видно… Возникла
проблема – надо переправиться, но как…
Задумался мудрец… Что же сделать? Как
связать 2 берега реки? Мудрец закрыл глаза и представил, как он переправился на
другой берег и радостно продолжает свой путь.
«Эврика» - сказал мудрец – «Надо сделать
лодку, которая приведет меня к моей мечте и решит проблему».
Сел мудрец нарисовал схему лодки, расчеты
произвел, план составил… Тут как раз ученики его подоспели и они вместе начали
действовать, периодически заглядывая в план, оценивая правильность и исправляя
ошибки.
В команде дело шло быстро, и очень скоро
лодка была готова! Со всех сторон осмотрели ее путники –нет ли где трещин,
потом спустили на воду -плывет! Можно переправляться! УРРРРА!
Не прошло и 15 минут как мудрец и ученики
были на другой стороне реки! Проблема решена и можно было дальше странствовать.
Эта притча иллюстрирует нам, как надо создавать и реализовывать проекты.
Сначала мудрец столкнулся с проблемой и для ее решения наметил цель, составил
план, собрал команду и все вместе они успешно воплотили в жизнь этот проект,
т.е. построили лодку, на которой перебрались на противоположный берег. И в
жизни каждый из нас сталкивается с проблемами очень часто, которые пытается
решить более или менее успешно.
Ведь если говорить в целом - проектно-исследовательская
деятельность, это деятельность по решению возникшей проблемы, предполагающая
создание конкретного продукта.
Все как в притче: есть проблема, и есть
то, что хотим получить. И мы разворачиваем деятельность по ее решению - Мы
Строим нашу лодку, т. е. создаем проект.
Очень важно научиться договариваться на
берегу, а не тогда, когда лодка поплывет.
Надеюсь, что представленный вашему
вниманию материал, повысит вашу мотивацию к овладению проектно-
исследовательской деятельностью, поможет использовать данную деятельность в
вашей работе. Успехов вам! Спасибо за внимание.

file_name: мастер класс Гимаева М.В..doc

alt: ЭТАП: Заключительный 1

alt: Задачи проекта: Изучить...

alt: Охрана Природы Издавна, используя для своих надобностей растения и животных, человек постепенно стал замечать, что там, где были в прошлом густые леса, они стали редеть,…

alt: Очистительные фильтры на трубах -

alt: Рефлексия Прошу вас продолжить фразу:


extracted_text:
Мероприятии
с детьми, которые направлены на  формирование способности быть удовлетворенным
жизнью.
 Рекомендовано
проводить со школьниками (начиная с 8 класса), можно с привлечением родителей.

1.     «Час
информирования» (важно избежать риска «заражения» поэтому лучше давать не для
всех, преподносить информацию аккуратно);
2.     Цикл
классных часов, посвященных жизни;
3.     Памятки
«Как помочь другу, оказавшемуся в трудной ситуации»
4.     Реклама
телефона доверия.
5.     Проведение
тематическо-профилактических сквозных акций: «Мы голосуем за жизнь!», «Мы любим
жизнь!», «Как прекрасен этот мир!», «Улыбка» (использование афоризмов,
фотографирование улыбающихся школьников), «Жизнь замечательных людей» (истории
успеха известных людей, истории о том, как они победили болезни – история +фото);
6.     Проведение
«Дня оптимизма», «Дня без замечаний», «Дня педагогической поддержки»;
7.     Круглый
стол для старшеклассников «Наша жизнь как ценность»;
8.     Работа
с использованием техники арт-джорнелинг (мультимедиа презентация о сложной
жизненной ситуации и успешном ее преодолении);
9.     Проведение
занятий: «След в душе: технология жизненного оптимизма», «Город невезучих»,
«Судьба под контролем»;
10.  Диспут «Белая
ворона. Требуется личность» с использованием фильма Р.Литвиновой «Жестокость»
или других;
11. Выставки позитивных
фотографий и коллажей;
12. Конкурс сочинений
на тему «Со мною вот что происходит…»;


extracted_text:
Классный час
Тема.
Здоровый образ жизни
Цели.
Воспитывать потребность здорового
образа жизни; продолжить воспитание отрицательного отношения к вредным
привычкам; развивать познавательные способности детей, их кругозор

Ход занятия

Задумывались ли вы когда-нибудь о том, почему в
приветствии людей заложено пожелание друг другу (ответы детей)
Здоровье человека самая главная ценность. Но, к сожалению,
 мы начинаем говорить о здоровье лишь тогда, когда его теряем.

На пороге тысячелетия
Наступает момент, когда
Мы за все бываем в ответе,
Перелистывая года.
Человек покоряет небо,
Чудо техники изобретает,
Но, приобщившись к дурным привычкам
О здоровье своем забывает.

До середины XX века считалось, что здоровье –
это отсутствие болезней. Ребята вы согласны с этим? (ответы детей)
А вот такой пример: у человека ничего не болит, но у
него плохая память. Разве он здоров?
Или еще пример: постоянно пьяный человек или курящий.
У них тоже ничего не болит, но можно ли их считать здоровыми? (ответы детей)
Здоровье – это не просто отсутствие болезней, это
состояние физического, психологического и социального благополучия.
Главные факторы здоровья: движение, питание, режим,
закаливание.
Факторы, ухудшающие состояние здоровья: употребление
алкоголя, курение, наркомания.
Прошу всех встать. Подравняйте носочки, сцепите руки
за спиной, присядьте несколько раз. Как можно назвать то, что мы сейчас с вами
делаем?
Правильно! Разминка, зарядка, то есть активный образ
жизни. Он способствует укреплению здоровья или нет?
Поднимите, пожалуйста, руки те, кто в этом году не
болел? А кто болел один раз? А кто болел два и более раза?
Посмотрите, мы привыкли болеть, а ведь это неверная
установка. Ученые доказали, что человек может жить до 150-200 лет.
Говоря о здоровье, надо обязательно вспомнить о
стрессах. Они подстерегают на каждом шагу. Ученые говорят, что резкое
пробуждение и подъем – это уже стресс. Уроки – стресс. Родители ругают, с
другом поссорился, курение, алкоголь – это тоже стресс.
Как можно снять стресс? (Выйти в лес и громко закричать,
сосчитать до десяти, включить спокойную музыку, закрыть глаза и думать о
чем-нибудь хорошем. Еще одно средство от стресса – растирание ладошек.) Ну и
конечно соблюдать правила гигиены
Гигиена (с
греч. – приносящий здоровье) – раздел медицины, изучающий влияние внешней среды
на сохранение здоровья, разрабатывающий мероприятия, направленные на
предупреждение болезней, поддержание чистоты, санитарии.
Кто
может сказать такие слова:
Для чего нужны нам пальцы?
Чтоб в носу поковырять
Или вместо зубочистки
Мясо из зубов достать. (слайд 6)

Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я приду.
Если пол вы не помыли –
Меня в гости пригласили.
Перестаньте убираться,
Окна мыть, пол подметать!
Ненавижу тряпки, щетки:
Я, друзья, боюсь щекотки!
Забираюсь в уголки –
Туда, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю –
Тараканов, мух люблю.

А
чем опасна грязь?
Ученик.

Грязь микробами пугает –
Ох, коварные они!
Ведь от них заболевают
Люди в считанные дни.
Если руки моешь с мылом,
То микробы поскорей
Прячут под ногтями силу
И глядят из-под ногтей.
И бывает же на свете,
Словно выросли в лесу,
Непонятливые дети –
Ногти грязные грызут.
Не грызите ногти, дети,
Не тяните пальцы в рот!
Это правило, поверьте,
Лишь на пользу вам пойдет.

Получен от природы дар –
Не мяч и не воздушный шар.
Не глобус это, не арбуз –
Здоровье. Очень хрупкий груз!
Чтоб жизнь счастливую прожить,
Здоровье нужно сохранить.
А как? Сейчас я вам скажу.

Я буду говорить первые строчки, а вы говорите: «чтобы
это не забыть,
надо
снова повторить» и повторяете то, что я сказала перед этим.
1. Как проснулся, так вставай
–
    Лени волю не давай.
2.
Подружись ты с чистотой

Руки мой перед едой.
3.
Зубы щеткой лучше три –

И снаружи и внутри.
4.
Волосок за волоском

Расчеши ты гребешком.
5. Утром делай по порядку
     Физкультурную зарядку.
6.
Свежий воздух не вредит:

Человека он бодрит.
7.
Солнце, воздух и вода –

Наши лучшие друзья.

Отгадайте загадки.
Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца, баран –
барана,
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну – обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю
Баранова,
И Федя увидел неряху
лохматого. (Зеркало.)

                        Говорит
дорожка –
                       Два
вышитых конца:
                      «Помылься
хоть немножко,
Чернила смой с лица.
Иначе ты в полдня
Испачкаешь меня». (Полотенце.)

Ускользает,
как живое,
Но
не выпущу его я.
Дело
ясное вполне:
Пусть
отмоет руки мне. (Мыло)

Хожу брожу не по лесам,
А по усам и волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расческа)

Вроде
ежика на вид,
Но
не просит пищи.
По
зубкам нашим пробежит –
И
зубки станут чище. (Зубная щетка)

Лег в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слез,
Не забуду и про нос. (Носовой платок)

В
полотняной стране
По
реке – простыне
Плывет
пароход
То
назад, то вперед.
А за
ним такая гладь –
Ни
морщинки не видать! (Утюг)

Горяча и холодна –
Я всегда тебе нужна.
Позовешь меня – бегу,
От болезней сберегу. (Вода)

Зачем нужны эти предметы? (слайд 9) (помогают нам быть
аккуратными)
А
сейчас поиграем в игру «Хлопни или Топни». Я вам задаю вопрос, а вы,
если согласны, хлопайте в ладоши, а если не согласны – топайте ногами.
Мыть руки, ноги, принимать
душ?
Чистить зубы?
Грызть ногти?
Проветривать комнату?
Сидеть долго перед
включенным компьютером или телевизором?
Есть много сладкого?
Есть ягоды и фрукты?
Делать зарядку?
Жвачка сохраняет зубы?
Морковь замедляет
старение?
Курение вредит здоровью?
Отказаться от вредных
привычек легко?
 Послушайте
загадку и скажите отгадку. «Вредные привычки»
Я люблю покушать сытно,
Много, вкусно, аппетитно.
Ем я все и без разбора,
Потому что я…(обжора)

Не люблю я, братцы, мыться.
С мылом, щеткой не дружу.
Вот поэтому, ребята,
Вечно грязный я хожу.
И сейчас не потому ли
Назовут меня…(грязнуля).

Честно
я скажу ребятам:
Быть
опрятным, аккуратным
Очень
трудно самому,
Сам
не знаю, почему?
Вещи
всюду я бросаю
И
найти их не могу.
Что
схвачу, в том и бегу.
Где
штаны? А где рубаха?
Я
не знаю. Я…(неряха)

Спортом я не занимаюсь
И никак не закаляюсь.
Бегать, прыгать нету сил.
Свет мне, кажется. Не мил.
Я – сутулый и хромой
Я для всех уже больной (лежебока)

Прихожу
когда из школы
Не
сажусь я за глаголы:
Я
иду во двор гулять
И
прохожих задирать.
Ваньке
я синяк поставил,
Закурил
я сигарету,
У
Петра забрал конфету.
Знаю,
в будущем году
Пиво
пить уже начну (хулиган)

Плачу по делу, плачу без дела
Всем своим плачем уже
надоела.
Лишь утром вхожу в класс я,
Мальчишки кричат…(плакса)

Не
люблю решать задачи,
А
люблю я передачи.
Целый
день смотрю подряд
Фильмы.
Сказки, хит-парад.
Знаю:
все это обман,
Но
ведь я же…(телеман)

Лишь услышу шум и гам,
Я бегу у учителям.
Говорю, что Дима с Петей
Подрались опять в буфете.
Тот контрольную списал,
Тот к уроку опоздал.
Ваня взял пенал у Светы,
На уроке ел конфеты,
Не дежурил утром в классе,
Подарил он жвачку Васе.
Вроде я для всех стараюсь,
Но и тут опять беда:
Почему-то называют
Меня ребята…(ябеда)

Я
вчера был на Луне!
Что,
не верите вы мне?
Лунный
камень я привез.
Доставал
рукой до звезд.
Погулял
я по Луне –
Как
понравилось там мне!
Видел
лунных человечков,
Перемолвились
словечком.
Три
руки у них, три глаза –
Не
видал таких не разу.
Погостил
у них немножко
И
обратно в путь-дорожку.
Вы
ему не верьте слишком,
Потому
что он…(врунишка)
Вы хотите быть похожими на ребят с такими привычками?
А
каким вы хотите быть?
Чтобы быть здоровым, не обязательно пить таблетки, вам
помогут с вашим недугом «лекарства с грядки».(Первая буква подскажет на
какую букву начинается отгадка, из выделенных букв должны получится, как можно
назвать эти лекарства с грядки) (на доске кроссворд)
З (эта ягода – вкусное лакомство; листья ее могут
заменить чай, а сама ягода применяется в косметических целях и в медицине) (земляника)
С
(соком этого овоща промывают нос при
насморке) (свекла)
М (ягоды этого растения, а также варенье из них
используют в качестве   жаропонижающего  средства) (малина)
Б (это дерево – настоящий зеленый целитель. В медицине
применяют его листья, почки, кору, сок) (береза)
Ч
(хорошее средство для профилактики и
быстрого излечения от гриппа) (чеснок)
В («кошачья трава»; применяется как успокаивающее и
противовоспалительное средство) (валериана)
М (лекарственное растение с освежающим вкусом; его
добавляют в чай, применяют как успокаивающее средство) (мята)

К (эта жгучая трава применяется при болезнях кожи,
ранах, ожогах, выпадение волос, а ранней весной ее можно использовать в пищу) (крапива)
Ш
(зрелые, высушенные плоды этого
растения богаты витамином С, из них готовят настои и сиропы) (шиповник)
Ч (научное название этого ядовитого растения происходит
от греческого слова «ласточка», а само название говорит о его применение,
связанное с телом) (чистотел)
П (витаминный чемпион среди овощей) (перец)
Л (он улучшает аппетит, используется для профилактики
гриппа, лечении гнойничковых заболеваний кожи) (лук)
Р (по ней принято гадать о любви, а ее цветы применяют
в лечебных целях в качестве успокаивающего, противовоспалительного и
дезинфицирующего средства) (ромашка)
(
«зеленая аптека» получилась из выделенных букв)

З

С

М

Б

Ч

В

М

К

Ш

Ч

П

Л

Р

На наше здоровье влияет все, что нас окружает: воздух,
вода, еда, растения, музыка,  работа. Поэтому я хочу дать несколько полезных
советов.
Работающий телевизор, компьютер и другие
электроприборы делают воздух в комнате вредным. СОВЕТ: не включайте их надолго
и чаще проветривайте комнату. Лучшее время для проветривания – ранее утро.
Много вредных примесей содержится в водопроводной
воде, такой прозрачной на вид. К счастью, есть много фильтров, которые очищают
воду, делают ее вкусной и полезной. Пользуйтесь ими. Не пейте сырую воду из-под
крана.
Есть все подряд - тоже не стоит, ведь многие продукты
не сочетаются друг с другом. Так, мясо можно есть только с овощами. Сладости
нельзя есть сразу после обеда, а только через некоторое время.
Причина многих болезней – искривленный позвоночник.
Держите спину прямо.
И
конечно, не забывайте мыть руки. Ведь большинство болезней так и называются –
«болезни грязных рук»
Зачастую мы очень небрежно относимся к нашей коже.
Чистая, здоровая кожа, как солдат, сдерживает натиск вредных микробов. Ученые
подсчитали, что во время мытья с мылом и мочалкой с кожи удаляется до миллиона
микробов.
Зубы чистить каждый день утром и вечером. Полоскать
рот после каждого приема пищи. Много сладкого не есть – это разрушает зубы, из
зубов исчезает фосфор и кальций. А чтобы его пополнить нужно есть рыбу, творог
и другие молочные продукты. Нужно также есть не только мягкую, но и твердую
пищу. Грызть, например, морковку, яблоки и другие фрукты или овощи. Это
укрепляет ваши десны.

Советы
Мойдодыра
1.
Ежедневно вставайте в одно и тоже время, проветривайте комнату и делайте
зарядку.
2.
Утром умывайтесь, чистите зубы, мойте уши и шею.
3.
Приучайтесь обтираться после зарядки мокрым полотенцем до пояса.
4.
Всегда мойте руки перед едой, после прогулки и после посещения туалета.
5.
Перед сном умывайтесь, хорошо проветривайте комнату.

Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться –
Каждый раз перед едой,
Прежде чем за стол садиться,
Руки вымойте водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда
На прогулки в лес ходите –
Он вам силы даст, друзья.
Я открыла вам секреты,
Как здоровье сохранить.
Выполняйте все советы,
И легко вам будет жить.

alt: Классный час Тема. Здоровый образ жизни

alt: Грызть ногти? Проветривать комнату?

alt: Знаю: все это обман, Но ведь я же …(телеман)

alt: К (эта жгучая трава применяется при болезнях кожи, ранах, ожогах, выпадение волос, а ранней весной ее можно использовать в пищу) (кр а пива)

alt: И конечно, не забывайте мыть руки

title: Классный час "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
Проект
«Живая Азбука» 1 класс
Цель проекта:
·
обобщить
знания о буквах русского алфавита;
·
учиться
искать информацию (стихи, загадки и т.д.) в сотрудничестве со взрослыми;
·
учиться
работать в группе.
 «Детская цель» проекта:
·
Представить
выбранную букву в интересной форме.
Задачи:
·
закрепить
знания о согласных и гласных звуках, твёрдых и мягких согласных, об обозначении
звуков буквами, алфавите;
·
развивать
самостоятельность, творческие способности, речь;
·
прививать
интерес к обучению в школе;
·
формировать
навыки общения и сотрудничества; воспитывать бережное отношение к природе.

Продолжительность
  работы

краткосрочный

Предметные
  области

уроки
  обучения грамоте

По
  числу участников

коллективный

По
  доминирующей деятельности

информационно-творческий

Характер
  координации

непосредственный

Оборудование

альбомные
  листы, цветная бумага, ножницы, клей, картинки, карандаши, природный материал
  и другие материалы.

Участники

педагог,
  ученики 1 класса и их родители

I этап:
ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ
Учитель:
·
Знакомит
с замыслом;
·
формулирует
проблему проекта, сюжетную ситуацию, цели и задачи;
·
мотивирует
учащихся.
Ученики:
 Происходит вживание в ситуацию (ребятам понравилась
идея).

II этап:
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Учитель:
·
организует
деятельность,
·
 предлагает
спланировать работу по решению задач проекта,
·
возможные
формы презентации,
·
 вовлекает
родителей в проект.
Ученики:
Так как количество учеников-24, то несколько человек
выбрали по 2 букве.
 Презентацию решили провести в форме праздника на
уроке обучения грамоте

III этап:
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Учитель:
·
Подбирает
материал к урокам, связанный с темой проекта.
·
Осуществляет
с помощью ответственных контроль за подбором картинок.
·
Репетирует
с учениками предстоящую презентацию результатов.
Ученики:
·
Ребята
вместе продумывают форму проекта и воплощают его.
·
Внутри
класса проводится конкурс на лучший проект буквы.
·
Выбранный
вариант представляется классу.
IV этап:
 ПРЕЗЕНТАЦИЯ
 Презентация  проекта происходит в ходе парада букв на
празднике «Прощание с Азбукой». Дети, читают стихи, которые приготовили для
представления своих букв. Класс украшен созданными в ходе проекта
иллюстрациями.

V этап:
Оценка результатов и процесса проектной деятельности.
 Учитель вместе с учениками обобщает полученные
результаты, подводит итоги обучения, акцентирует внимание на воспитательном
моменте: умение работать индивидуально, в парах, в группах на общий результат.
После праздника-презентации было организовано коллективное обсуждение, на котором
школьники и педагог отметили, чьи именно работы и выступления показались более
удачными. Важной функцией учителя на данном этапе являлся контроль за
обоснованностью детских оценочных суждений. Учитель и ученики отметили самую
интересную иллюстрацию (рисунок аккуратный, яркий, интересный), самое лучшее
выступление (выучил и запомнил стих, рассказал стих правильно, выразительно,
четко, громко).
При организации проектной деятельности в начальной
школе следует учитывать возрастные особенности младшего школьного возраста:
Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к
ним;
 Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения
в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов
ребенка и находиться в зоне ближайшего развития;
Необходим подготовительный этап, в течение которого
младшие школьники осваивают приемы и умения, соотносимые со структурой
проектной деятельности. Таким значимым средством является обучение младших
школьников решению творческих задач, которые будут включать в активную
творческую деятельность. Важным моментом для работы в проекте младших школьников
является помощь родителей, включенность родителей в работу.

alt: Проект «Живая Азбука» 1 класс

title: живая азбука


extracted_text:
Департамент образования мэрии города Магадана

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
"Лицей (эколого-биологический)"
(МАОУ «Лицей ЭБ»)

685007, г. Магадан, ул. Колымская, 8; тел./ф: (413-2)
64-22-03 – приемная;

(413-2) 64-10-30 бухгалтерия; e-mail:magleb@mail.ru

С целью реализации лицейской Программы воспитания, в лицее проведено коллективное
творческое воспитание (КТВ) «Славные сыны России!»,
посвященное Дню защитников Отечества,
Году наставника и педагога.
Сценарий
проведения внеурочного мероприятия
«Защитники
Отечества»

Ведущий 1.
Сегодня мы проведем конкурс под
названием "Богатырские потешки". Ребята, как называлась наша Родина
много сотен лет назад? Правильно! Русь! А как назывались в те далекие времена
воины? (Богатыри, витязи.) Воинские отряды тогда назывались ... (дружины), а во
главе дружин стояли ... (воеводы). Не раз богатыри спасали Русь от злого
ворога. Народ о таких богатырях издавна слагал былины и сказки, прославляя их
подвиги. Ребята, а каких богатырей вы знаете?
(Добрыня
Никитич, Алеша Попович,  Илья Муромец)
Ведущий 2.
Сегодня в нашем
конкурсе будут участвовать дружины «________»  , «____________»,
«_______________», «_______________». А теперь прошу всех богатырей собраться
со своими воеводами у 2-х застав.
Ведущий 2.  1-й конкурс.
Теоретический.
Мы проверим: насколько умны и
сообразительны наши участники. Ведь богатыри на Руси были не только сильные,
ловкие, но еще и умные
Ведущий 1. За полный
правильный ответ участник получает 5 баллов. Место определяется соответственно
набранным баллам.

Вопросы и ответы
1. Как называется здание, в
котором живут солдаты?
(Казарма).

2.
Как называют бойца, владеющего искусством меткой стрельбы?
(Снайпер).

3. Когда и где в Великую
Отечественную войну 1941—1945 гг. произошло крупнейшее в истории танковое
сражение?
(12 июля 1943 г. в районе
поселка Прохоровка Белгородской области.)

4.
Фамилия человека, который изобрел знаменитый автомат.
(Калашников.)

5. Кладут
ли дрожжи в песочное тесто?
(нет)

6.
Какое женское имя наводило ужас на фашистов?
(Катюша.)

7. Торжественное
прохождение войск.
(Парад.)

8. Когда
началась ВОВ?
(22
июня 1941 года в 4 утра)

9. Сколько битв проиграл А. В. Суворов?
Ни одной.

10. Как называется наступательное
действие войск?
Атака.

Ведущий  1.   2-й конкурс. "Не
промахнись".
В центре обозначенного  полукруга стоит ведро, куда надо
попасть  шариком.
Ведущий 2. Сколько шариков окажется в ведре,
столько баллов получает участник. Каждый участник бросает 3 шарика.

Ведущий 2. 3-й
конкурс "Сгибание и разгибание рук в упоре лежа на полу".
Оценка — по количеству отжиманий, от каждой команды выбираются по 2
участника.

Ведущий 1.   4-й конкурс. "Минное поле".

Надо пройти минное поле. Игроки должны проползти между
кеглями, расставленными в шахматном порядке. (Если игрок задел кеглю рукой или
ногой — ранен, если задел второй раз или туловищем — убит, если есть убитые в
команде — очки не засчитываются).
.
Ведущий 2. 5 конкурс "Перетягивание
каната".

Всех парней и
ребят вызываем на канат!
Семь тут -
слева, семь тут - справа,
Только мускулы
трещат!

Ведущий 1. 6-й конкурс. "Боевая
тревога и отбой".
На двух стульях сложены
костюмы. Все вещи по одной надо перенести на другие стулья, одеться, добежать
до первых двух стульев, раздеться и сложить костюмы. Зачет по времени.
Ведущий 1.
Молодцы! Подрастает у нас новое
поколение богатырей.
Мы завершили наш конкурс,
посвященный Дню защитника Отечества. Результаты которого будут оглашены на
общей линейке. Мы убедились, что его участники - народ смелый и сильный.
Давайте закончим нашу встречу словами Александра Невского: "Идите и
скажите во всех краях, что Русь жива! Пусть приезжают к нам с миром. Но кто с мечом
к нам придет, от меча и погибнет! На том стояла, и стоять будет Русская
земля".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеурочное патриотическое мероприятие Защитники Отечества.docx

alt: Департамент образования мэрии города

intro: Внеурочное мероприятие «Защитники Отечества»


extracted_text:
Проект по развитию речи в средней группе
«Мы играем, речь развиваем»

Актуальность проекта.
В условиях современности, главной задачей дошкольного образования является подготовка к школьному обучению. Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.
Дети дошкольного возраста с удовольствием слушают стихотворения, поют песни, отгадывают загадки, рассматривают иллюстрации к книгам, любуются подлинными произведениями живописи и очень часто задают вопросы: а как, а почему, а смогу ли я? И ведь не секрет, что в настоящее время все больше детей имеют речевые проблемы. А почему не соединить желание ребенка попробовать самому что-то придумать, сделать с желаниями взрослых – научить красиво и грамотно говорить ребенка. И поэтому так актуальна на сегодня задача речевого развития детей и развитие его коммуникативных способностей
Тип проекта: долгосрочный
Сроки реализации проекта: ноябрь - август
Цель проекта: развивать речь детей, обогащать словарный запас через игровую деятельность; повысить активный словарь детей посредством стимулирования и развития у дошкольников умений к сочинительству, к речевому творчеству.
Задачи проекта:
·
создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке;
·
формирование грамматического строя речи;
·
расширение словарного запаса;
·
развитие связной речи;
·
развивать активный словарь детей;
·
развивать способность детей придумывать повествования, рифмованные слова, словообразования, подбирать синонимы, антонимы, омонимы;
·
поддерживать речевую инициативу и творчество детей в общении.

Гипотеза:
В результате работы у детей повысится словарный запас, обогатиться речь, улучшиться выразительность речи, дети научатся сочинять небольшие стихотворения, составлять рассказы, придумывать сказки.
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Методы и технологии реализации проекта: метод проекта, личностно-ориентированные и здоровьесберегающие технологии, дидактические игры, подвижные игры, театрализованные игры, сюжетно – ролевые игры, беседы с детьми.
Проблема:
Низкий уровень активного словарного запаса детей.
Причины:
1.Недостаточно высокий уровень использования разнообразных форм работы с детьми по расширению активного словаря.
2.Отсутствие интереса родителей к инициативе детей заниматься словотворчеством.

Ресурсное обеспечение проекта:
Материально-техническое:
·
подборка консультативного материала для родителей
·
разработка проекта, конспектов занятий
·
подборка иллюстраций и детской литературы
·
картотека речевых игр
·
игрушки, пальчиковые игры, дидактические игры словесные игры
·
сказки, стихи, иллюстрации к сказкам, потешки, чистоговорки

Идея проекта:
все занятия и игры по проекту «Мы играем, речь развиваем» взаимосвязаны, побуждают к включению в другие виды деятельности – как самостоятельной, так и коллективной, для того, чтобы и педагог, и дети, и родители сохранили частицу радости, эмоциональный заряд, а главное – желание продолжать работу по реализации данного проекта.

Структура проекта
Реализация данного проекта осуществляется через цикл игр с детьми, создание условий для игровой деятельности детей в группе и на участке. Реализация проекта предполагает различные виды игр с детьми: это цикл дидактических игр с игрушками и предметами, словесных, настольно-печатных. В систему работы включены подвижные игры. Также включены театрализованные игры, дети слушают сказки, инсценируют их. Значительное место отведено сюжетно-ролевым играм.
Ожидаемые результаты:
·
Высокий уровень активного словарного запаса детей
·
Используются разнообразные формы работы с детьми по расширению активного словаря.
·
У родителей повысится уровень знаний по развитию речевых творческих способностей детей.
Этапы реализации проекта.
1.Подготовительный
2.Основной
3.Заключительный
Механизм реализации проекта:
Первый этап – подготовительный: Подготовка к работе педагога:
·

o
определение цели и задач проекта;
o
изучение необходимой литературы;
-подбор методической литературы;
·

o
разработка тематического плана для реализации проекта.
Сотрудничество родителями:
·
Консультация «Значение сказок в жизни ребенка».
·
Консультация «Ребенок и книга».
·
Подбор раскрасок на тему: «Герои русских народных сказок» в соответствии с возрастом детей.
·
Консультация для родителей «Проведение домашних игр для развития речи детей».
·
Консультация для родителей «Читаем и сочиняем вместе с ребенком».
·
Создание альбома совместно с родителями «Говорят наши дети».
·
Создание альбома «Красивые слова».
Второй этап – основной:
Включение каждого ребёнка в игровую деятельность для достижения высокого уровня знаний, умений и навыков.
Словесные игры и упражнения.
дидактические и подвижные игры,
театрализованные и сюжетно – ролевые игры:
Дидактические и подвижные игры:
«Узнай по описанию», «Найди такой же», «Узнай по голосу», «Раздели на группы», «Какое время года?», «Чего не хватает», «Кто в домике живет?», «Что лишнее», «Хорошо, плохо», «Любимые сказки», «Чей малыш».
«У медведя во бору», «Ловушки», «По ровненькой дорожке», «Мой веселый звонкий мяч», «Воробушки и кот», «Птички в гнездышках», «Серсо», «Море волнуется», «Гуси – лебеди», «Подбрось – поймай», «Жмурки», «Найди свое место», «Самолеты», «Зайка беленький сидит», «Лохматый пес» и другие.
Театрализованные и игры – драматизации:
«Репка», «Кошкин дом», «Колосок», «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», сказка В.Берестова «Как найти дорожку».

Сюжетно – ролевые игры:
«Парикмахерская», «Магазин», «Строители», «Больница», «Почта», «Моряки», «Семья», «Айболит», «Шоферы», «Салон красоты», «Магазин игрушек» и другие.
Чтение художественной литературы : Е.Чарушин «Зайчата», А.Суконцев «Как ежик шубу менял», В.Чаплина рассказ «Мушка», Д.Биссет «Кузнечик Денди».
Составление рассказов по картине: «Собака со щенятами», зимняя одежда, по серии сюжетных картин «Здравствуй , зимушка-зима»
Третий этап – заключительный :
·
Период осмысления собственных результатов.
·
Презентация проекта.
Результаты проекта. Вывод.
Метод проектов оказался очень эффективен и актуален на сегодняшний день. Он дает возможность ребенку экспериментировать, систематизировать полученные знания, развивает творческие способности и коммуникативные навыки, которые позволят ребенку в дальнейшем адаптироваться к школьному обучению, что является одной из главных задач федеральных государственных общеобразовательных стандартов.

Результаты:
Таким образом, можно сделать выводы:
·
В игре ребенок учится полноценному общению со сверстниками.
·
Учится выполнять правила игры.
·
В игре интенсивно развиваются все психические процессы, формируются первые нравственные чувства.
·
В игре зарождаются новые виды продуктивной деятельности.
·
В игре идет интенсивное развитие речи.
·
В игре формируются новые мотивы и потребности.
Таким образом, в результате совместной работы над проектом у детей и их родителей сформировались ключевые компетенции: - умение ориентироваться в новой нестандартной ситуации;

o
умение продумывать способы действий и находить новые способы решения задач;
o
умение задавать вопросы;
o
умение взаимодействовать в системах «ребёнок-ребёнок», «ребёнок взрослый».
o
умение получать необходимую информацию в общении;
o
умение вести диалог со взрослыми и сверстниками;
Игра занимает в жизни дошкольника особое место. Игры используются на занятиях, в свободное время дети с упоением играют в придуманные ими игры.
.  Игра развивает язык, а язык организует игру. Играя, ребёнок учится, а ни одно учение немыслимо без помощи основного учителя – языка. Известно, что в дошкольном возрасте усвоение новых знаний в игре происходит значительно успешнее, чем на учебных занятиях. Обучающая задача, поставленная в игровой форме, имеет то преимущество, что в ситуации игры ребёнку понятна сама необходимость приобретения знаний и способов действия. Ребёнок, увлечённый привлекательным замыслом новой игры, как бы не замечает того, что он учится, хотя при этом он то и дело сталкивается с затруднениями, которые требуют перестройки его представлений и познавательной деятельности.
В процессе игры ребёнок познаёт не только окружающий мир, но и самого себя, своё место в этом мире, накапливает знания, осваивает язык, общается. Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве является основным условием нормального развития и в дальнейшем его успешного обучения в школе.
Литература:
1.
. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. – М.: МозаикаСинтез, 2014г.
2.
Журова Л.Е. Подготовка к обучению грамоте детей 4-5 лет.
3.
Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Средняя группа./ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой., М.А. Васильевой.- Волгоград.: Учитель,2012.
4.
Основная программа «От рождения до школы». Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой
5.
Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы»: средняя группа/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- Волгоград.: Учитель,2012.
6.
Развивающие занятия с детьми 4-5 лет./ Под ред. Л.А. Парамоновой.
7.
О.С. Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет. –М.: ТЦ Сфера,2016.
8. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой . Развитие речи. Обучение грамоте: Авт.- сост. Аджи А.В. – Воронеж 2009.

file_name: Проект по развитию речи в средней группе.docx

alt: В результате работы у детей повысится словарный запас , обогатиться речь , улучшиться выразительность речи , дети научатся сочинять небольшие стихотворения , составлять рассказы ,…

alt: Репка », « Кошкин дом », « Колосок », «

title: проект по развитию речи в средней группе "Мы играем, речь развиваем"


file_name: Технология в таблицах определение состава тканей.docx

title: материал для урока по  технологии


file_name: Занимательная_информатика 209.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Электрический
  ток в газах.

Электрический
  ток в газах.

file_name: Электрический ток в газах..pdf

alt: Электрический ток в газах.

alt: Электрический ток в газах.

intro:
https://onlinetestpad.com/t/fizika10tokvgazah
Урок по физике в 10-м классе в рамках дистанционного обучения

title: Электрический ток в газах


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по
английскому языку "День Святого Валентина"
·       Алимурзаева
М.К. учитель английского языка
 Внеклассная
работа

Цели
внеклассного мероприятия:
·
Развивающая: развивать навыки активного говорения,
выразительного чтения.
·
Познавательная: увеличить  объем знаний об
особенностях культуры страны изучаемого языка, продолжить знакомство с
традициями англо-говорящих стран, развивать потребность практического
пользования языком в различных сферах деятельности.
·
Воспитательная: развивать умения работать в команде,
помогать друг другу, развивать более глубокое осознание традиции англо-язычной
страны.
Задачи
внеклассного мероприятия:
·
Учебный аспект:
·
Дальнейшее развитие лексических навыков говорения.
·
Развитие речевых умений в монологической речи.
·
Активизация ранее выученных лексико-грамматических структур в
речи учащихся.
·
Тренировка умения отвечать на незапланированные вопросы, которые
возникают во время беседы.
·
Развивающий аспект:
·
Развитие речевых, творческих способностей.
·
Развитие творческой деятельности, памяти, развитие языковой
догадки воображения, способности логически излагать, работать в группе.
·
Воспитательный аспект:
·
Формирование познавательной активности учащихся.
·
Воспитание готовности сотрудничать при выполнении конкретной
задачи.
·
Воспитание чувства коллективизма, сотрудничества, взаимопомощи,
ответственности.
Оборудование.
·
Компьютер
·
Проектор
·
Экран
·
Презентация (см. Приложение 1)
·
Ватман формат А3 (по количеству команд)
·
Маркеры разных цветов
·
Жетоны в форме сердечек
·
Грамоты за победу и участие (см. Приложение 2)
·
Цветная бумага
·
Клей
·
Ножницы
·
Разный материал для оформления открыток
·
Таблица для жюри для оценивания заданий

TEAM

TASK 1

TASK 2

TASK 3

TASK 4

1

2

Правила
игры:
В
данной игре – соревновании принимают участие учащиеся 6-х классов, объединенные
в команды по 6-7 человек. Каждая команда выбирает для себя название. Для проверки
и оценивания заданий выбирается жюри в составе 3-4 человек. Выполняя задания
различных туров, команды за правильные ответы получают очки – сердечки. После
каждого тура жюри подводит промежуточные итоги и заносит результаты в таблицу.
После последнего тура объявляется команда – победитель и проводится награждение
грамотой. Победителем игры считается та команда, которая набрала больше очков –
сердечек. Два учителя исполняют роли ведущего и помощника. Вопросы и задания
туров представлены на экране через проектор и озвучиваются помощником. В первом
туре участники должны закончить предложения, выбрав один из предложенных
вариантов. Победителем каждого тура считается команда, набравшая больше очков.
Во втором туре участники должны восстановить стихи – поздравления, посвященные
Дню Святого Валентина, путем перевода заданных слов с русского языка на
английский. В третьем туре командам дается исходная фраза “Saint Valentine’s
Day”, из букв которой они за 4 минуты должны составить как можно больше
английских слов. Выигрывает та команда, которая составила больше слов. В
четвертом туре командам предлагается выполнить творческое задание: на основе
полученных во время игры или уже известных сведений о празднике составить и
смастерить поздравительную открытку, используя заранее приготовленные шаблоны
(сердечки, цветочки, ленточки и т.д.). Победителем в этом туре можно засчитать
каждую команду. В целом, вопросы и задания, предлагаемые командам для
выполнения, проверяют не просто знание фактического материала, но и умения применить
эти знания. Вопросы требуют смекалки, быстроты мышления и знаний традиций
страны изучаемого языка.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Учитель
и помощник приветствуют детей и объясняют им правила игры. Ученики делятся на
команды, придумывают название и представляют свои команды.
Первый
тур игры.
Командам
предлагается выбрать окончание предложений из предложенных вариантов. Каждое
задание представлено на отдельном слайде. После вопроса предлагается слайд с
правильным расширенным ответом. Члены жюри следят за правильным выполнением
задания и выставляют очки.
Задание 1. St.
Valentine’s Day is celebrated on the…
a) March, 8
b) January, 1
c) February, 14
Ответ: С) St. Valentine’s Day is celebrated on the February, 14.
Задание 2. Valentine was…
a) a king
b) a priest
c) God of Love
Ответ: B) Valentine was a
Christian priest.
Задание 3. St.
Valentine’s Day is a holiday of …
a) lovers
b) teachers
c) soldiers
Ответ: A) St. Valentine’s Day is a holiday of lovers: wives and husbands,
boys and girls, men and women.
Задание 4. Valentine’s cards have a shape
of …
a) star
b) flower
c) heart
Ответ: C) Valentine’s cards have a shape of heart or have hearts on it.
Задание 5. The symbol of St. Valentine’s
Day is …
a) heart
b) red  rose
c)girl
Ответ: B) The earliest symbol was
Cupid, the Roman God of love. Now a red rose is.
Задание 6. Valentine fell in love with the
…
a) jailer’s daughter
b) queen
c) nurse
Ответ: A) Valentine was put into prison and there he fell in love with the
jailer’s daughter.
Задание 7. Valentine wrote his lover a
letter  and signed it …
a) “to my sweetheart”
b) “from your Valentine”
c) “Love”
Ответ: B) The night his execution on February 14th he wrote his lover a
farewell letter and signed it “From your Valentine”.
Второй
тур игры
Командам
предлагается восстановить стихи – поздравления путем перевода заданных слов с
русского языка на английский. Стихи представлены на экране через проектор по
одному стихотворению на каждом слайде. После того, как команды справятся с
заданием, учитель показывает правильный вариант четверостишия на слайде. Жюри выставляет
баллы.
1. Розы are red,
Violets are синие,
Honey is сладкий
And so are you.
Правильный
восстановленный вариант стихотворения:
Roses are red,
Violets are blue,
Honey is sweet
And so are you.
2. Mama loves кофе,
Papa loves чай,
I люблю my teacher
And my teacher loves меня.
Правильный
восстановленный вариант стихотворения:
Mama loves coffee,
Papa loves tea,
I love my teacher
And my teacher loves me.
3. Мальчики are silly,
Девочки are smart,
I love you
With all my сердцем.
Правильный
восстановленный вариант стихотворения:
Boys are silly,
Girls are smart,
I love you
With all my heart.
4. The birds won’t петь,
The звезды won’t shine,
If you won’t be
My Валентином!
Правильный
восстановленный вариант стихотворения:
The birds won’t sing,
The stars won’t shine,
If you won’t be
My Valentine!
5. Valentine’s день
Is a чудный day
To make “I love тебя”
Easy to сказать.
Правильный
восстановленный вариант стихотворения:
Valentine’s day
Is a lovely day
To make “I love you”
Easy to say.
Третий
тур игры
Учитель
или его помощник   привлекают внимание команд к новому слайду. На
экране представлена фраза “Saint Valentine’s Day”. Учащимся предлагается
следующее задание: составить как можно больше слов из букв данной фразы. Для
составления слова участники игры могут использовать одну букву один раз. Время
выполнения задания – 4 минуты. Затем один из игроков из каждой команды
зачитывает слова. Команда, составившая больше слов, считается победителем
данного тура. Жюри выставляет баллы.
Четвертый
тур игры
Четвертый
тур предполагает выполнение творческого задания. Командам предлагается создать
тематическую открытку, посвященную празднику. Для выполнения данного задания
они могут использовать заранее приготовленный ватман формат А3, фломастеры,
маркеры, клей, ножницы, шаблоны сердечек, цветов и прозвучавшие во время игры
стихотворения. За выполнение данного задания жюри может поощрить каждую
команду, присудив равное количество баллов.
После
окончания игры жюри подводит итоги, объявляется команда победитель и происходит
награждение команд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие ко Дню святого Валентины на английском языке.doc

alt: Задание . Valentine’s Day is a holiday of … a) lovers b) teachers c) soldiers

alt: Mama loves coffee, Papa loves tea,

title: Внеклассное мероприятие на английском языке "День святого Валентина"