extracted_text:
МБОУ «Средняя школа № 16 - Центр образования  р.п. Первомайский»                     структурное
подразделение  «Детский сад №21»

           Сценарий совместного с родителями развлечения к 23
февраля

в первой  младшей группе
 «Наши папы – лучше всех!»

                                          Воспитатель :Николаева Наталья Владимировна

1 младшая группы

                                          Р.п.  Первомайский   23.02.2024г.
Цели:
гармонизация детско-родительских (семейных) отношений в ходе совместных игровых действий.
Задачи:
Ø развивать у детей
эмоциональный отклик и желание участвовать в
совместных играх.
Ø воспитывать интерес и
потребность в физических упражнениях, в художественном творчестве.

Ø создать у детей и родителей праздничное настроение.

Ход развлечения:
Предлагаем
папам и малышам присесть на две лавочки (под музыку)
Воспитатель
1:
-Здравствуйте, дорогие
гости! Мы собрались в этот февральский день поздравить наших мальчиков и пап с
Днем Защитника Отечества. Давайте их поприветствуем аплодисментами.
Мы
с праздником вас поздравляем солдатским,
Но
видеть вас хотим мы только в штатском!
А
если уж в форме, то только спортивной –
Для бега, футбола и жизни активной!

Воспитатель
2:
- Сегодня не важно, кто станет победителем,
главное чтоб мы вместе почувствовали атмосферу праздника, атмосферу
доброжелательности, взаимного уважения и понимания. Давайте помнить о том, что
преодолеть трудности нам с вами будет легче, если мы будем вместе.

Желаем вам успеха!

 Кто научит гвоздь
забить,
Даст машину
порулить
И подскажет, как
быть смелым,
Ловким, сильным и
умелым.
Все вы знаете,
ребята!
Это Ваш любимый …
Все дети хором –
папа!
                                             Дети
читают стихи:
1 ребёнок, Стёпа:
На листке
календаря
Двадцать третье
февраля.
Папу, дедушку и
брата
Поздравляю с днём
солдата!

 2
ребёнок ,Маша:
Папы наши молодцы
–
Все отважные
бойцы.
Нет их лучше на
планете,
Скажут всем
сегодня дети!!!

 3 ребёнок, Сева:
Папа – защитник
Папа - герой
Он – охраняет
Наш  сон и покой!
Воспитатель
1:
Армейские будни
начинаются с зарядки. Нам здесь некогда скучать – пора разминку начинать. (
Приглашаем  под музыку на разминку пап и детей)
(Звучит музыкальная
композиция, дети выполняют движения под музыку, по показу ведущих.)
Воспитатель
2:
Объявляется приказ
Пригласить на конкурс
пап!
Проверка ждет
Наш веселый смелый взвод!

Сейчас мы с вами поиграем
и проверим, какие вы ловкие, быстрые и сильные.
Воспитатель
1
-Участники нашего
праздника разделятся на две команды. Названия командам мы уже придумали заранее
(Эмблемы на груди).
Итак, наши команды
«Танкисты» и «Лётчики», предлагаю участникам занять   свои места в командах.
 Представляем жюри: наши
дорогие наши мамы
Воспитатель 2
-Прежде чем начать наши
веселые учения назовите своих командиров и  капитаны команд приветствуют друг
друга (командир тот кто первый  в команде)
Мы приветствуем
команду «Танкисты»!
Желаем вам с любым
заданием справиться,
Захватить  храбрость
и смелость,
И в игре показать
умелость!

Мы приветствуем
команду «Летчики»
Желаем вам
успешного полета,
И чтоб вы не знали
усталости,
И доставили всем
радость.
И так давайте начнем наши
соревнования с первого конкурса.
Воспитатель 2:
Конкурс №1
«Кенгуру»
Оборудование: По
одному конусу ориентиру на команду.
 Предлагаем нашим папам
на некоторое время превратиться в кенгуру, а наши дети - в маленьких детенышей,
которые находятся в сумке у кенгуру (дети находятся у пап на груди,
обхватившего руками, а туловище ногами). Папы придерживая малышей руками,
прыгают на обеих ногах до ориентира (конуса), обратно возвращаются бегом.

Воспитатель 1

 Конкурс №2 «Перенеси снаряды»
Оборудование:
кегли по количеству участников ,4 обруча, 4 конуса.
Возле участников лежат
пустые обручи. Папы и малыши пробегают змейкой вокруг  2-х  конусов , берут
снаряды ( кегли ) и возвращаются бегом. Кладут снаряды в пустой обруч.

Воспитатель 2:
 Конкурс №3
«Собери пирамидку »   Конкурс капитанов
Оборудование: 4
дорожка 2 пирамидки.
Команде предлагаем
отдохнуть. Капитаны (папа и ребенок) бегут по дорожкам до разобранной
пирамидки, Побеждает команда, которая быстрее соберёт пирамидку.

 Воспитатель 1

               Конкурс №4 «Разведчики»
 Оборудование: 4
дорожки, 2 синие большие дуги одна на команду,2 больших напольных пазла с
примером.
Папы и дети  бегут по
дорожкам подлезают через дугу и собирают большой напольный пазл (корабль и танк
) по одному элементу .Обратно возвращаются бегом.

     Воспитатель 2
                                 Конкурс
№5 «Наряди маму».
 Оборудование:
украшения, шляпы, платки… два стула
-Мамочки, а вы не
засиделись? (выбираем две мамы) Настоящий мужчина должен  наряжать свою  красавицу
жену. Папы наряжают двух мам, одевают им украшения, шляпы, платки…
Воспитатель
1:
-Наши испытания
закончились.
А теперь и ракеты и
самолеты послушайте приказ
главнокомандующих:
«Сегодня победителями
считаем всех!
Здесь вы получили
здоровье, веселье, смех!
Воспитатель
2:
-С праздником мы
поздравляем
И здоровья всем желаем!
Ребята! Вы сегодня
играли, веселились, и вы заслужили подарки (шоколад)
Воспитатель
1:
Наш вечер пап и детей подходит к завершению! Спасибо вам за
внимание, за участие, за то, что нашли время прийти к нам.
Воспитатель 2:
Принимайте поздравительные открытки от ваших детей.
Еще раз поздравляем вас с праздником дорогие мужчины. Дети вручают подарки
папам.

file_name: Сценарий совместного с родителями развлечения к 23 февраля.docx

title: Праздник к 23 февраля "Наши папы - лучше всех!"


extracted_text:
Краткосрочный план урока

Предмет:
  Информатика

ФИО
  учителя:

Дата:

Класс:

Количество
  учащихся:

Раздел
  долгосрочного плана

Раздел
  6. Программное обеспечение

Тема
  урока

Система
  управления базами данных

Предварительные знания

- учащиеся создаю таблицы в СУБД Access
- связывают таблицы по ключевым полям

Цели обучения

-
  формировать  запросы для  выбора данных, используя  конструктор;
-
  создавать форматированные отчеты, используя  извлеченные  данные.

Цели урока

- объяснить учащимся важность использования запросов
  и отчетов при поиске  необходимой информации.

Критерии
  оценивания

-
  - Применять запросы и
  отчеты для выборки  необходимых  данных в MS Access

Языковые цели

-
  Развитие навыка
  слушания   при изучении новой информации;
-
  Развитие
  навыка  письма при актуализации терминологии  по данной теме;
-
  изучение
  соответствующей терминологии на английском языке.

Привитие ценностей

-
  уважение:  уважительное отношение к  идеям  своих одноклассников;
-
  ответственность: в течении урока при самооценивании, взаимооценивании;
-
  обучение на  протяжении жизни: на этапе работы  за компьютером.

Межпредметные связи

предмет

этап

английский язык
география
русский язык

на всех этапах урока

Дифференциация

-
  при индивидуальном выполнении
  практического задания
-
  по конечному результату и ответу
  учащегося;
-
  по формам взаимодействия и
  темпу выполнения задания;

Навыки использования ИКТ

-
  видео-ресурсы –
  при изучении  нового материала (исследовательская работа)
-
  используют
  приложение MS ACCESS
-
  используются
  Интернет - ресурсы при актуализации  знаний учащихся

Здоровье и соблюдение техники безопасности

-
  соблюдение
  правил работы в компьютерном кабинете
-      соблюдение тайменеджмента при
  работе с ПК

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5  мин

1.Организационный момент. Приветствие
  учащихся.
2. Подведение к теме урока
- Что изображено на слайде?
  Беседа с учащимися о  СУБД MS Access.
Учитель выявляет начальные
  знания учащихся о данной программе.
3. Объявление темы урока,
  цели обучения и критерии  оценивания

презентация

Середина
  урока
30
   минут

1.
  Актуализации знаний учащихся.
-
  Индивидуальная работа с ресурсом learningapps.org/709319.
  Самооценивание.
Дескрипторы:

  -
  определяет основные понятия базы
  данных;

  -
  определяет характеристики
  моделей БД.

  - Изучение  основных понятий на англ. языке. Разгадай филворд. Работа в парах.
  Взаимопроверка.
2.Изучение
  материала
-
  Для  чего создают  базы данных?. Обсуждение с учащимися  о
  необходимости извлечения  нужной информации.
-
  Решить эту проблему поможет запрос. Индивидуальная работа с ресурсом learningapps.org/2353346.
  Самооценивание
Дескрипторы:
-       Указывает количество записей  согласно запросу;
-       Осуществляет
  выборку  необходимых данных.
Практическая
  работа:
-
  Учитель предлагает свою модель таблицы у доски и просит учеников
  скачать и создать им запрос. Учащиеся высказывают свои мнения.
  Самооценивание.
- Далее
  учитель поясняет назначение  отчетов в СУБД.
-
  Исследовательская работа. Индивидуально учащиеся  изучают
  видеоматериал и создают отчеты.
Самооценивание. Консультирование учителем.

learningapps.org/709319

карточка

learningapps.org/2353346

goo.gl/uxVhH4

qiwi.io/iu

Конец урока
5 мин

Рефлексия:
Закончите
  фразу…
-
  Я узнал…
-
  Я научился…
-
  Мне понравилось…
-
  Я затруднялся…
-
  Мое настроение...?

Рефлексия по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышления об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Информатика_10 класс_3 четверть_Раздел 6_Краткосрочный план СУБД .docx

alt: Краткосрочный план урока

alt: Середина урока 30 минут 1


extracted_text:
Приложение к рабочей программе

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»
Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932)
30-32-25
ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000
ИНН/КПП3702011633/370201001

Утверждаю
Директор ______________

Календарно-тематическое
планирование по курсу
 «Основы финансовой
грамотности» в 6 классе
 (учебный предмет, факультатив, элективный курс, спецкурс)

№ урока

Дата-план

Дата-
факт

Тема урока

Виды деятельности обучающихся

Корректировка

 1

Почему важно развивать свою финансовую грамотность.

Слушание
  объяснений учителя.

2

Потребность человека.  Обмен товарами и услугами.

Слушание
  объяснений учителя. Анализ проблемных ситуаций.

3

Блага. Мое финансовое поведение.

Выделять
  полезную информацию.

4

Деньги: что это такое.

Анализ
  проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя.

5

Мини-проект
  «Деньги»

Отбор
  и сравнение материала по нескольким источникам.

6

Из
  чего складываются доходы семьи.

Выполнение
  работ практикума.

7

Учимся
  считать семейные доходы.

Слушание
  объяснений учителя. Анализ проблемных ситуаций. Анализ выступлений товарищей

8

Исследуем
  доходы семьи.

Систематизация
  учебного материала.

9

Мини-проект
  «Доходы семьи».

Выделять
  полезную информацию. Анализ выступлений товарищей

10

Как
  появляются расходы семьи.

Слушание
  объяснений учителя.

11

Учимся
  считать семейные расходы.

Отбор
  и сравнение материала по нескольким источникам.

12

Исследуем
  расходы семьи.

Анализ
  проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя.

13

Мини-проект
  «Расходы семьи».

Анализ
  выступлений товарищей

14

Как
  сформировать семейный бюджет.

Систематизация
  учебного материала.

15

Ролевая
  игра «Семейные советы по составлению бюджета».

Выделять
  полезную информацию. Анализ выступлений товарищей

16

Мини-проекты
  «Семейный бюджет».

Систематизация
  учебного материала.

17

Презентация
  портфолио «Доходы и расходы семьи».

Отбор
  и сравнение материала по нескольким источникам.

18

Обобщающий
  урок.

Анализ
  выступлений товарищей Выполнение работ практикума.

19

Почему
  возникают риски потери денег и имущества и как от этого защититься.

Систематизация
  учебного материала.

20

Что
  такое страхование и для чего оно необходимо.

Слушание
  объяснений учителя. Анализ выступлений товарищей

21

Исследуем,
  что застраховано в семье и сколько это стоит.

Выделять
  полезную информацию. Формирование навыка работы на ПК

22

Ролевая
  игра «Страхование».

Анализ
  проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя.

23

Как
  определить надёжность страховых компаний.

Отбор
  и сравнение материала по нескольким источникам.

24

Как
  работает страховая компания.

Систематизация
  учебного материала.

25

Мини-проект
  «Страхование».

Систематизация
  учебного материала.

26

Обобщение
  результатов.

Слушание
  объяснений учителя. Анализ проблемных ситуаций.

27

Презентация
  портфолио «Риски потери денег и имущества и как человек может от этого
  защититься»

Анализ
  проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя.

28

Практическая
  работа.

Слушание
  объяснений учителя.

29

Осуществление
  проектной работы.

Слушание
  объяснений учителя. Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.

30

Повторение.
  Доходы и расходы семьи.

Выполнение
  работ практикума.

31

Повторение.
  Риски потери денег и имущества и как человек может от этого защититься

Анализ
  проблемных ситуаций. Слушание объяснений учителя.

32

Практическая
  работа.

Отбор
  и сравнение материала по нескольким источникам.

33

Обобщение
  материала.

Выполнение
  работ практикума.

34

Итоговый
  тест по курсу «Финансовая грамотность».

Систематизация
  учебного материала.

file_name: КТП ОФГ 6 класс.docx

alt: Приложение к рабочей программе

title: Календарно-тематическое планирование по курсу «Основы финансовой грамотности» 1год обучения


extracted_text:
Дата:
18.02. 20                                                                                ФИО
учителя: Силантьева Т.В.
Школа:
152                                                                                ФИ
студента: Корнева Д.
Класс:2
«Д»                                                                                ФИО
методиста: Боева С.З.
Кабинет:
220

КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Тема:
«Опасные незнакомцы»
Цели деятельности учителя: ознакомление
учащихся с опасностями, которые могут подстерегать при общении с незнакомыми
людьми; формирование знаний о правильном действии при контакте с незнакомцами.
Планируемые результаты
Предметные:
 знать:
основные правила безопасного поведения с незнакомцами;
 уметь: правильно
действовать при контактах с незнакомцами.
Личностные:
воспитывать умение объективно оценивать себя, товарища и работу класса в целом,
воспитывать чувство товарищества и взаимовыручки, чувство ответственности, дисциплины,
аккуратности, добросовестного отношения к предмету, к учебе.
Тип урока: открытие
нового знания
Оборудование: учебник
УМК «Школа России» Окружающий мир. 2 класс. В 2 ч. Часть 2. Плешаков А.А.,
учебная презентация, раздаточный материал.

Этапы урока

Хронометраж

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

I.Самоопределение
  к деятельности
Психологический
  настрой

1 мин

-Здравствуйте,
  ребята. Тихо садитесь. Сегодня урок окружающего мира  проведу у вас я, зовут
  меня Дарья Андреевна.
- Посмотрите,
  что у меня есть. Это жетончики, которые вы будете получать за работу на уроке
  и правильные ответы. Те, кто получат за урок 5 жетонов, заработают
  соответствующую отметку. Те, кто получат 4 жетона, заработают 4 за урок.
  Давайте начнем.

Здороваются с учителем

Эмоционально
  настраиваются на работу

Л:
  самоопределение к деятельности
К:
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II.
  Актуализация знаний и мотивации
Словес.:
  учебный диалог

Словес.:
  слово учителя

5
  мин

-На
  прошлом уроки вы познакомились с лесными опасностями. Перечислите их.

-Какие
  ядовитые ягоды вы знаете?
-Бледная
  поганка, мухомор, сыроежка. Какой гриб лишний и почему?
-Какие
  съедобные грибы вы знаете?
-Так
  же опасность представляют жалящие насекомые
 Игра
  в хлопки, если вы услышите жалящее насекомое – хлопаем в ладоши.
 Муха,
  кузнечик, оса, пчела, стрекоза, божья коровка, шмель.
-Правильно,
  мы с вами вспомнили правилах поведения на водоемах, с жалящими животными, с
  ядовитыми ягодами и грибами и сегодня мы с вами продолжим разговор о
  безопасности. -Послушайте стихотворение и скажите о ком идет речь
  в нём.
Если
  кто-то незнакомый
 Вас
  конфеткой угощает,
 Да
  ещё и прогуляться
 Вас
  с собою приглашает.
 Нужно
  очень быстро
К
  мамочке бежать.
Незнакомым
  людям
Не
  нужно доверять!
-О
  ком идет речь?
-Кто
  такой незнакомец?
-Ребята,
  а могут ли незнакомцы нести нам опасность?
 -Правильно,
  ребята!
А
  сейчас внимательно посмотрите фрагмент из мультфильма «Волк и семеро козлят»
  и ответьте на вопрос:
-С
  какой целью волк пришёл к козлятам?
-Почему
  козлята не впустили волка?
-Кто
  же догадался, о каких опасностях пойдёт сегодня речь?

Держаться подальше от гнезд жалящих насекомых; -Если
  оса или пчела залетела в дом, открыть окно пошире и подождать, пока насекомое
  улетит.

Смотрят видеофрагмент

- О
  незнакомце
 -
  Тот, кто нам не знаком

-Да

К:
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью. К: построение
  речевого высказывания

III.
  Постановка учебной задачи
Нагляд.:
формулировка темы и цели.

2
  мин

Фронтальная форма работы

 -Кто-нибудь
  догадался о чем мы сегодня с вами поговорим на уроке? -Какие цели мы
  поставим?
Что
  мы узнаем на уроке ?
Чему
  научимся ?

Определяют тему и цели урока
Узнаем основные правила безопасного
  поведения с незнакомцами.
Научимся правильно себя вести при встрече
  с незнакомыми людьми.

П.:
  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

IV.
  «Открытия» нового знания

Словесный
  метод: беседа.

Работа
  с учебником в парах.

Практический
  метод.
Инсценировка
  ситуаций

13
  мин

Мы
  живём с вами в городе, где нас окружает множество разных людей. К сожалению,
  не все люди желают нам добра. Поэтому нужно знать, как вести себя в разных
  ситуациях с незнакомыми людьми.

-
  Сразу определимся в термине. А кто такой незнакомый человек?
-
  Скажите, всегда ли можно по виду определить, какой перед нами человек:
  хороший или плохой, добрый или злой? (Ответы детей.)
-
  Действительно, сложно узнать по внешности человека добрый он или злой. Одни
  незнакомцы могут оказаться очень добрыми и милыми людьми, такие как Золушка.
  А некоторые могут оказаться опасными злоумышленниками, такие как Серый волк.
  Опасным незнакомцам важно выглядеть - также, как все. Поэтому, не все
  взрослые - стучащие или звонящие нам в дверь, подходящие к нам на улице,
  благожелательно настроены по отношению к нам. Поэтому, что бы обезопасить
  себя от общения с такими людьми, нужно соблюдать определённые правила
  безопасности, которые мы сформулируем к концу урока.
-
  Чем опасны незнакомые люди?
-
  Где можно встретить незнакомца?

-
  Действительно, к встрече с незнакомцами нужно быть готовыми всегда. Даже,
  когда вы находитесь дома, особенно если вы дома одни.

-Давайте
  откроем стр.30 и рассмотрим. Чем они похожи?
Парная форма работы
 -Опишите
  ситуации. Обсудите в парах, как вести себя в подобных случаях. - Ребята,
  какие выводы мы можем сделать?
Фронтальная форма работы
-
  Каждый грамотный ребенок Должен твердо знать с пеленок: Если вас зовут
  купаться, В телевизоре сниматься, Обещают дать конфет, Отвечайте твердо:
  «НЕТ!» Вам предложат обезьянку, Или даже денег банку, Или даже в цирк билет —
Отвечайте
  твердо: «НЕТ!» Позовут лететь к Луне, Покататься на слоне... Есть на все
  простой ответ, Ты ответить должен: «НЕТ!» —

 Рассмотрите
  рисунки на с. 31. Чем они похожи?
Парная форма работы
—
  Опишите ситуации. Обсудите также в парах, как вести себя в подобных случаях.
  (Ученики обсуждают, предлагают свои варианты выхода их данных ситуаций,
  формулируют правила.)

Динамическая пауза
Давайте
  отдохнем.
 «Нос-пол-потолок»

«Незнакомый
  человек - это человек, которого не знают твои родители, и не знаешь ты».

Могут
  причинить нам вред: обокрасть, ударить, похитить.
 Везде:
  на улице, дома, по телефону, возле школы, на детской игровой площадке, в
  подъезде.

-Действие
  происходит на улице, ребенку угрожает опасность.
 1.
  Никогда не соглашайся идти куда-то с незнакомым человеком, не садись к нему в
  машину, даже если он (или она) говорит, что отвезет тебя к маме и папе. Не
  верь ни в коем случае! Мама и папа никогда не пошлют за тобой незнакомого
  человека, не предупредив тебя об этом.
2.
  Никогда не верь незнакомому человеку, если он обещает что-то купить тебе. С
  какой стати? Ведь это совершенно чужой человек, он даже не знает, как тебя
  зовут. Отвечай, что тебе ничего не нужно.
3.
  Если посторонний человек возьмет тебя за руку и попытается силой увести за
  собой, нужно вырваться и убежать домой или обратиться за помощью к кому-либо
  из прохожих. При необходимости кричать изо всех сил.

Действие
  происходит дома, ребенку угрожает опасность
1.
  Если ты дома один, никому чужому или малознакомому дверь не открывай, кем бы
  он ни представился (сантехник, почтальон, знакомый родителей). Говори с любым
  незнакомцем только через запертую дверь. Если в квартире есть телефон, звони
  на работу папе, маме или по телефону 02.
2.
  Если ты дома один, то на телефонные звонки с вопросом, дома ли и когда
  вернутся с работы родители, надо ответить, что родители заняты, и спросить,
  кому и куда перезвонить.
3.
  Если ты дома один и хочешь пойти куда-то (поиграть в футбол, погулять),
  позвони родителям и предупреди о том, что уходишь, или оставь на столе
  записку. Уходя из дома, не забудь закрыть балкон, форточки и окна, особенно
  если вы живете на первом или последнем этаже.

Повторяют
  движения за студенткой

К: построение речевого высказывания Р.: учет выделенных
  ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

V. Первичное закрепление во внешней речи

Практический: работа
в тетради

5
  мин

Фронтальная форма работы

 -Давайте
  откроем р.т. на странице 21 и выполним 1 задание вместе.

Ребята,
  а какие вы можете привести примеры разрешения ситуации с опасными
  незнакомцами?

-Выполнение
  упражнения по заданию

П.:формирование
  обобщенных знаний.

VI.Самостоятельная
  работа с
самопроверкой

Практич.:

Индивидуальная
  работа

3
  мин

Индивидуальная
  форма работы
Ребята , а сейчас мы проверим что вы
  запомнили. На ваших столах лежат тесты. Подпишите их и ответьте на 4 вопроса.

1. Вспомни, по какому номеру надо
  звонить в случае опасности.
1) 01
2) 03
3) 02
 4) 04 2.
Укажи, кого надо вызывать в опасной
  ситуации.
1) пожарных
 2) соседей
3) полицейских
4) консьержа
3. Выбери, что надо делать, если тебя
  силой уводит незнакомый человек.
 1) звать на помощь
2) ругаться с незнакомцем
3) укусить незнакомца
 4) упасть на землю
4. Отметь, когда можно пойти с
  незнакомым человеком.
1) если человек представился
2) человек просит помощи
 3) тебе обещают сделать подарок
 4) никогда нельзя

 Выполняют
  самостоятельную работу

П: анализ объектов с выделением сущ-х признаков;

VII.
  Включение в систему знаний

Практич:
  работа в группах,

8
  мин

1. Работа в группах
Предлагаю вам  вспомнить все
  правила безопасного поведения с незнакомыми людьми и снова напомнить их
  классу. Работать будете в группах.
1 группа - правила безопасности, если
  ты дома один, а в дверь звонят.
2 группа - правила безопасности, если
  ты потерялся.
3 группа  - правила
  безопасности, если ты дома один, а тебе позвонили по телефону неизвестные
  люди.
5 группа  - правила
  безопасности, если ты на улице один.
- Какие основные правила написали мы
  в памятке и вынесли на всеобщее обозрение?
( Зачитываются правила
  представителями групп)

1)
  нужно
  сказать «Я не могу вам открыть, родители
  мне запрещают. Сейчас я спрошу у них разрешения.» Так стоит сказать, даже
  если на самом деле никаких родителей дома нет. Если за дверью недобрый
  человек, он поспешит уйти, чтобы не встречаться с взрослыми.
2)
  первое – оставаться на месте, когда ты понял, что потерялся (в магазине,
  библиотеке, на улице), не ходить и не искать самому родителей;
второе
  – знать, к кому можно обращаться за помощью, если ты потерялся.
3)
1. Не
  называть свое имя

  2.Умолчать о том, что он     один дома

  3. Не сообщать адрес и телефон
4.
Прервать
  неприятный разговор
4)
1. Если на
  улице кто-то идёт и бежит за тобой, а до дома далеко, беги в ближайшее людное
  место: к магазину, автобусной остановке.
2.
  Если незнакомые взрослые пытаются увести тебя силой, сопротивляйся, кричи,
  зови на помощь: «Помогите! Меня уводит незнакомый человек!»
3.
  Не соглашай ни на какие предложения незнакомых взрослых.
4.
  Никуда не ходи с незнакомыми взрослыми и не садись с ними в машину.

Р:
  планируют свое действие в соответ. с задачей.
К.:
  планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

VIII.
  Рефлексия деятельности
Словес.:
  обобщение, высказывания учащихся, самоанализ

Нагляд.: презентация.

2
  мин

-  Вспомните цели, которые мы
  ставили в начале урока, и сделайте выводы, достигли ли мы их?
- На шкале оцените результаты своей
  деятельности.
Если ваша работа выполнена частично,
  и вам не было интересно, то поставьте галочку в нижнем кружке.
Если работа буде выполнена вся, и
  урок был интересен, то галочку в среднем кружочке.
Если работа выполнена хорошо, и вам
   хочется продолжить изучение предложенной темы, то поставьте галочку в
  верхнем кружочке

Отвечают
  на вопросы. Высказывают свое мнение, делают выводы.

Отвечают
  на вопросы в игровой форме

К.:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Р:
  осуществляют итоговый  контроль.

alt: Этапы урокаХронометражДеятельность учителяДеятельность ученикаФормируемые

alt: IV . «Открытия» нового знания

alt: Работа с учебником в парах.

alt: Инсценировка ситуаций 13 минМы живём с вами в городе, где нас окружает множество разных людей

alt: Включение в систему знаний

title: конспект по окружающему миру,2 класс, тема: Опасные незнакомцы


extracted_text:
Государственное
автономное общеобразовательное учреждение  Амурской области «Специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 5для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей,
п.г.т.
Новобурейский».
Учитель: Карева Светлана Николаевна
Открыт урок 13.03.2017
Тема урока. Творительный падеж имён существительных 2-го склонения.
Цели:
познакомить уч – ся с окончаниями Т.п. имён существительных 2 –го склонения;
учить правильно задавать вопросы к существительным  2 – го склонения Т.п.;
коррекция мышления, внимания; воспитывать навык самоконтроля, умение слушать
друг друга.

Ход урока:
I.
Орг. Момент.
 – Перед началом урока посмотрите друг на  друга, улыбнитесь.
Садитесь. На  уроке  мне  понадобиться  ваша  помощь, внимание, поддержка.

II.
Повторение  пройденного. Сообщение  темы  и  целей  урока.
 – Давайте   вспомним, о чём говорили на предыдущих уроках.
Посмотрите на доску, прочитайте, что там написано.
–  Какое слово будет «лишним».
- (ракета, защита,  парус,
столица, грамота)
–  Почему? (потому что слово парус  2 – го склонения)
– Мы продолжаем работать с существительными 2 – го склонения.
И  тема  нашего  урока:  «Творительный падеж имён существительных
2-го склонения».
-- Мы  познакомимся  с  вами  с  окончаниями  Творительного
падежа  имён  существительных  2 – го склонения. Будем  учиться  правильно,
задавать  вопросы  к  существительным  2 – го  склонения Т.п.
-- Запишите  число, классная  работа, тема  урока.
     III.    Кор.  упр.
1.
Кто  внимательный ?
-- Я
назову слова а  вы должны  назвать  звук  который  в  этих  словах
повторяется.
 (мел,
смородина, имя, умный, мешок)
Дети –
(звук  .м.)
-- Что
вы можете  сказать  о звуке  М? (звонкий,  твердый, мягкий)
-- А о
букве (эм)?   (буква  эм  согласная, непарная)
    IV.  Минутка
чистописания.

   V.  Словарная  работа.
              -- а, р, т, о, с, м
                2, 4, 3, 5, 6, 1

              -- На доске  вы  видите  зашифрованное  слово,
чтобы  его  разгадать
             вам  надо  отгадывать  каждую  букву  по
возрастанию  чисел.
             1. матрос  - звукоб. анализ слова.  (у доски
работает  ученик).

-- Кто ни будь  из  вас  может  сказать  кто такой матрос ?

2. значение слова  (матрос – это
моряк, рядовой служитель на  судне).

3. Деформированное предложение;

М.трос, палубу, драил, корабля. (карточки) записать на доске.

(драил – значит  натирать на палубе корабля
песком  медные части)

VI. Физминутка.

--  Я  буду называть слова 1-го и 2-го  склонения,  а  вы  если  слова
1-го скл.

поднимаете руки  вверх,  если  2-го садитесь вприсядку.

(парта,  стул, кошка,  пол, сумка, вата,  швабра, мяч, озеро, книга, мыло,

шкаф, ручка).

VII.
Работа по  теме.

а) --  карточки

-- Вставьте  пропущенные  окончания выделенных  существительных в Т.п.

Давайте дружить.

Давайте, люди,                                      Как  ветер  с  мор…..,

Дружить друг с друг…..,                     Заря – со  свет…..,

Как  птица с  неб…..,                            Как  дружит  солнце

Как  травы с  луг….,                            С прекрасным  лет…..
.

      --  Какой  можно сделать вывод?

(Имена сущ. 2 – го скл. в  Т.п. (кем? чем?) -  ом, ем.)

              б)
– правило стр. 200
         в)  стр. 201,
упр. 317 (стр.200, упр.316)?
    VIII.
Закрепление.

--
Сейчас
сравним окончания имён существительных 1 и 2 склонения в Т.п.     Попробуете
сделать это сами. На карточках задание: допишите окончания существительных в
творительном падеже. Укажите склонение, окончание выделите.

В
пекарне пахнет  тест…   и   сдоб…    .

Рыбак  - мор…   и   рыб…    .

Крестьянин  - земл…   и  пол…  .

Дополните
схему. (Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях).

        Т.п.
(_______?________?)                 1 скл.-

2 скл.-

IX. Итог  урока.
        --
О чём говорили  на уроке?

-- На
какие вопросы отвечает  Т.п.?

-- Какие окончания имеют существительные 2 склонения в Т.п.?

-- Кто такой матрос? (моряк,
рядовой служитель на  судне)

-- Оценки.
    X.   Домашнее задание:
           1гр.
стр. 201 – 202 , упр.318 по заданию  (правил. стр. 200 выучить)
         2гр. стр. 201 – 202 , упр.318 (выполнить 5–ть
словосочетаний).

Приложение

Карточка
№ 1.
Составь
предложение  и запиши его

М.трос,
палубу, драил, корабля.

Карточка
№ 2.
Вставьте  пропущенные  окончания выделенных  существительных в Т.п.
Давайте дружить.

Давайте, люди,                                      Как  ветер  с  мор…..,

Дружить друг с друг…..,                     Заря – со  свет…..,

Как  птица с  неб…..,                            Как  дружит  солнце

Как  травы с  луг….,                            С прекрасным  лет…..
.

Карточка
№ 3.
Допишите окончания существительных в творительном падеже. Укажите склонение,
окончание выделите.

В
пекарне пахнет  тест…   и   сдоб…    .
Рыбак
- мор…   и   рыб…    .
Крестьянин
- земл…   и  пол…  .
Дополните
схему.

file_name: творительный падеж.docx

alt: V . Словарная работа. -- а, р, т, о, с, м 2, 4, 3, 5, 6, 1 --

alt: В пекарне пахнет тест… и сдоб…

alt: Приложение

title: Конспект урока по теме: "Творительный падеж имён существительных 2-го склонения".


extracted_text:
Конспект
урока английского языка.
«Артикли
 с географическими названиями»
 5 Б класс
Цели урока:
Предметные:
1) Способствовать формированию лексико-грамматических
навыков по теме «Употребление определенного артикля с географическими
названиями»
Метапредметные:
1)
способствовать формированию умения анализировать, систематизировать полученные
знания.
2) Способствовать формированию самонаблюдения,
самоконтроля в обучении.
Личностные:
1) способствовать
формированию у учащихся толерантного отношения к иноязычной культуре и
изучаемому языку, культуры общения, умений работать в команде и парами,
чувства взаимопомощи.

Задачи:
1)
развивать лексико-грамматических навыки в рамках заданной темы;
2)
развивать навыки чтения в выделением необходимой информации;
3)
способствовать развитие правильного произношения географических названий;
4)
повторить образование отрицательных и вопросительных предложений

Технологии:
сингапурская
технология, технология коммуникативного обучения,

Ход
урока:

№

Содержание
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Подготовка
  учащихся к речевой деятельности

1.

Приветствие

Hello. I am very
  glad to see you. Take your places, please.
Please stand up,
  if you are
·
  ready for the lesson?

·
  funny today?
·
  sad today?
Thank you very
  much. I can see that you are in a good moon today. OK. Let’s begin our
  lesson. Please answer my questions.
What date is it
  today?
What day is it
  today?
What
  is the weather like today?

Good
  morning!
Today
  is the …
Today
  is ….
The
  weather is …

2

Проверка
  домашнего задания

It
  is time to check your hometask. (Inside- Outside Circle)
Students
  A come to me and make an inside circle. Students B make the outside circle. I
  give you cards with sentences.  Students A please read these sentences to
  your face-partners. Students B – make these sentences negative. OK. Students
  A give cards to your face-partners. Students  B please read sentences.
  Students  A  make questions.
Thank
  you. Take your places.

Учащиеся
  выходят к доске. Выстраивают внешний и внутренний круги. Ученики А читают
  предложения на карточках, ученики В составляют отрицательные предложения.
  Учащиеся перемещаются по часовой стрелке, пока не пройдут круг. Учащиеся А
  передают карточки с предложениями учащимся В. Учащиеся В читают предложения –
  А строят вопросы. Учащиеся перемещаются по кругу против часовой стрелки.

2
  основной этап

3

Определение
  темы урока

Look
  at the blackboard. Let’s read sentences.
It
  is the largest country in the world.
It
  is rich in rivers and forests.
It
  takes more than 10 hours to get from the east to the west of this country by
  plane.
What
  country is it? It is Russia.
ОК.
  Today we will speak about Russia.

Читают
  предложения на доске. Отгадывают о какой стране идет речь.
It
  is Russia.

4

Активизация
  навыков  произношения.

Open
  your books. Page  97. Ex. 4. Listen and repeat geographical names. OK.

Повторяют
  за диктором географические названия.

1

Развитие
  навыка поискового чтения

Please,
  find  your  shoulder - partner and do the next task together.  (Anticipation-
  Reaction Guide)
Read
  sentences. Make these TRUE or FALSE. After that listen and read the text P.
  98 Ex. 5. After reading write TRUE or FALSE one more time.

Выполняют
  задание в парах. Читают предложения, основываясь на свои знания, отмечают
  верны или неверны высказывания. Слушают и читают текст. Читают предложения
  еще раз, отвечают T или F, используя информацию , полученную из
  текста.

Развитие
  лексико-грамматических навыков

There are a lot of geographical names in
  this text. Some of them are used with THE, another –
without
  THE. Let’s  read the rule and complete the table. (Frayer Model)
Quiz-Quiz-Trade.
Now
  I’ll give you cards with geographical names in Russian. Please translate them
  to your partner. Don’t remember our rule.
Well
  done. Take your places.

Читают
  правило, заполняют таблицу.

Перемещаясь
  от одного партнера к другому, называют географические названия на английском
  языке.

3.
  Окончание
  урока

1

Итоги
  урока. Рефлексия. Оценки. Домашнее задание

To
  sum up.
3-2-1)
1.      Name
  3 facts from our lesson.
2.      Name
  2 rules you will use.
3.      Name
  1 question.

For
  the next lesson please do p. 100-101 ex. 9-10.

You
  work very good today.
Now
  our lesson is over. See you on..

Подводят
  итоги урока. Называют 3 факта о России, 2 правила: географические названия с
  определенным артиклем и без артикля, 1 вопрос (может быть любым)
Записывают
  домашнее задание.
Получают
  оценки.

file_name: 6. АРТИКЛИ С ГЕОГРАФИЧЕСКИМИ.docx

alt: Конспект урока английского языка

alt: Развитие навыка поискового чтения

title: Урок английского языка по теме : "Артикли с географическими названиями"  5 класс


extracted_text:
МОУ
«Макаровская средняя общеобразовательная школа Ртищевского района Саратовской
области»

«Край ты мой
родной»
(Краеведческий
калейдоскоп)

Автор:   Горина  Любовь
Михайловна,
учитель географии
и экологии
 МОУ «Макаровская
средняя
 общеобразовательная
школа
 Ртищевского
района
Саратовской
области»

2016-2017 учебный
год

Цель
мероприятия:
-
прививать учащимся гражданское чувство ответственности, патриотизма;     расширить
знания об историческом прошлом своей местности, кругозор детей; развивать
творческие способности;
-воспитывать
гуманное отношение к природе, чувства ответственности за всё живое на Земле;
- воспитывать
чувство уважения к труду хлеборобов;
-воспитывать чувство необходимости изучать и любить природу своего
края.

План проведения
внеклассного мероприятия
1.      Вступительное
слово ведущего.

2.      У истоков
возникновения.

3.      Народная трагедия
1941-1945гг.

4.      Путешествие в лес…

5.      Путешествие по
реке Хопер

6.      «Земля моя добрая»

7.      Заключение.

Ход мероприятия:

Ведущий 1.
Добрый день,
уважаемые гости, дорогие ребята! Мы рады приветствовать всех на нашем
мероприятии «Край ты мой родной»
Меня никто не
спрашивал ни разу
За что люблю я
Родину свою
Её поля, что не
окинешь взглядом
Зеленых рощ
веселую семью
А если бы по
случаю спросили
Не стал бы я
выдумывать ответ
Мне дорога земля
моя Россия
Как жизнь, как
воздух, и как белый свет

Ведущий 2.
 Огромна страна
Россия. Есть среди её просторов необъятный один край – Саратовский называется.
Много в крае разных сел, деревень, станций. Каждое по - своему особенное,
примечательное. А какие названия у сёл красивые- Раздольное, Золотое,
Красавка.… Любое географическое название исторично и является памятником
культуры каждого народа. Такова её природа. Уходят века, люди, события, но
память о них остается в делах, воспоминаниях, в том числе и в названиях
городов, сел, улиц…

Ведущий1.
 Родная деревня…
Здесь ты родился, вырос, учился, сделал первые шаги в самостоятельную жизнь,
нашел своё счастье. И куда бы ни забросила тебя судьба. Где бы ты ни жил, ты
всегда будешь вспоминать своё село на берегу Хопра.
А если случайно
встретишь земляка, то одним из первых вопросов будет: ну, как там у нас в
Потьме?

Ведущий 2.
Да, Потьма вроде
бы  обычное село, каких в России не мало, но сколько интересного хранит ее
история, судьбы скольких замечательных людей связаны с ней.

Село
Потьма  в далеком  прошлом.
(
на фоне музыки и слайдов с различными сельскими пейзажами звучит  выступление
учащихся собравших исторические сведения о своем селе)
1 ученица.

Зима покрыла
снежным одеяньем
Родные сельские
поля.
И все, куда не
кинешь взглядом,
Все  это есть моя
земля.
Родная Потьма.
Есть ли что дороже
И где найдешь
милее край?
Здесь сердцу мило
все: леса и перелески,
Сосновый бор и
ветлы у реки.
Девчата подросли и
стали вдруг невесты,
И доживают век
свой старики.
Родные сельские
просторы.
Из труб домов
дымки плывут, кружа.
Пусть где-то
высятся большие горы,
Но и без них
деревня хороша.
Так написал о
нашем селе наш односельчанин Мызников Сергей. И действительно, хороша наша
Потьма, хороша!
2 ученица.
И как истинных
граждан своего села, нас не может не интересовать прошлое Потьмы. Откуда мы
родом? Где наши корни?
  Об этом и пойдет
у нас сегодня разговор.

    История Потьмы
корнями уходит в далёкое прошлое. Известно, что Потьма основана в первой
половине XVIII века крестьянами,
перевезёнными из Симбирской, Тамбовской, Костромской и других губерний.
Существует несколько предложений, почему село так называется. С самого начала
название связывали с мордовским словом «потьма»-глубинка, далекое место в лесу.
Так ли это? Это объяснение остается единственным…
   На левом берегу
Хопра, в 300-400 метрах от берега расположилось на пригорке село Потьма. Никто
точно не знает историю села. По рассказам сторожил о многом можно догадаться,
сделать выводы.
    Гораздо яснее
и правдоподобнее становится история села со второй половины XIX века. Здесь в
распоряжении наших предшественников имелись вещественные доказательства-
небольшая медная пластинка, найденная при разборке церкви, где ясно указана
дата постройки, кто строил церковь.
    При
составлении истории села использовались воспоминания Козловой Л.В., Жалновой
С.А., Рощина И.И. и др.
     Существует
предположение, что Потьма была заселена не в XVIII веке, а раньше в
XIII-XIVвеках. О такой
дате можно говорить лишь потому, что рядом с Потьмой расположено село Чиганак. Это
название лишний раз говорит о том. Что здесь проходила  монголо-татарская орда.
Чиганак, Изнаир - названия чисто татарские.
     В далеком
прошлом село, а особенно Хрущёвка, находилась в густом лесу. На пригорках
Потьмы вниз  к Хопру росли высокие  и толстые деревья, преимущественно дуб.
Внизу, в долине Хопра, в густых зарослях находились озёра и болота.  На этих
озерах водились утки и гуси. На одном из озер очевидцы часто видели белоснежных
лебедей. Неспроста сохранилось название одного из озер –Лебяжье. Трудно было
добраться до  этих озер, хотя и были недалеко, ввиду густых зарослей и больших
деревьев. Поселок Потьма был как бы во тьме среди высокого и густого леса.
Может, отсюда и название.
      Так же
интересны названия многих улиц…
Например, Хомутовка.
В 90-х годах прошлого столетия, как рассказывают сторожилы, некий Жалнов И.М.,
отделившись от отца, хотел построить себе дом то здесь, то там.  Общество ему
то запрещало селиться, то запрещало. Вот он и «хомутал».
Построил он
все-таки свой дом там, где находится сейчас Хомутовка.
      Фамилии
первых жителей, причем коренных жителей, - это Рощины, Горины, Мызниковы.
Откуда они? Например, Рощины. Первые жители поселились в густой роще, где,
вырубая лес, строили , или, вернее, «мазали» мазанки – домики.  Отсюда и
Мазановы. Однокоренные, родственные слова «мызыл»-мазать, есть предположение.
Что так произошла фамилия Мызниковых.
    Вероятнее
всего, плохо жилось первым поселенцам на Хопре, они же беглые, бежали от
жестокого  произвола помещиков. Горе мыкали, горемыки- отсюда и пошла фамилия
Гориных.
   Одна из улиц
принадлежала помещикам; она так и называлась- барская; другая- вольная, т.е.
крестьяне не имели своих господ.
    Все эти
сведения собраны со слов старожилов - в научных трудах о нашем маленьком селе
нигде не упоминается.
   Наше село
небольшое, но и оно пережило все те события огромного значения, что и страна в
целом.
Откликнулось оно и
на отмену крепостного права, участвовала в первой мировой и гражданских войнах,
пережило коллективизацию. После создания колхозов страна, а вместе с ней и наша
Потьма крепла, хорошела. Люди растили хлеб,  учили детей, радовались своим
успехам, гордились достигнутым.

Народная
трагедия 1941-1945гг.

(звучит первый
куплет «Вставай, страна огромная»,  фрагменты  документальных фильмов о войне,
слайды )

1 ученик.
Но 22июня 1941
года мирная жизнь нашего народа была нарушена нападением фашистской Германией.
Страна вступила в смертный бой с коварным, жестоким, беспощадным врагом.
2 ученик.
Из нашего села
ушли  на фронт  403 человека, не вернулось с войны 283 воина.
1 ученик.
Наша земля –
родина героев. Каждый из участников проявил чудеса героизма, отстаивая
независимость всей страны, защищая своих односельчан.
Каждый из них
достоин уважения, памяти современников.
2 ученик.
Но один из них
прославил нашу маленькую родину более остальных. Это генерал-лейтенант танковых
войск Карп Васильевич Свиридов.
1 ученик.
Обыкновенный
крестьянский парень, не имея жизненного опыта, более двух лет протоптал рядовым
пехоты в царской армии, участвовал в Первой мировой войне.
2 ученик.
После революции
стал командиром отделения, потом взвода, потом роты. Когда закончилась
Гражданская война, избрал военную профессию. Поступил в высшую школу имени ВЦИК
и успешно ее окончил.
1 ученик.
Во времена Великой
Отечественной  войны командуя вначале дивизией, а затем корпусом,
генерал-лейтенант Свиридов прошел дорогами войны от Смоленска и Москвы до
Австрии.
2 ученик.
Особенно отличился
в боях за Будапешт и Вену, за участие в них был удостоен звания Героя Советского
Союза.
1 ученик.
Скоро  вся наша
страна, наши села будут праздновать знаменательный день-День Великой Победы.
Среди наших односельчан уже не осталось участников той великой войны, но их
имена мы сохраним в наших сердцах.
Да …. У времени
своя память. Мы не имеем права забывать ужасы той войны, чтобы они не
повторились вновь. Мы не имеем права забывать тех солдат, которые отдали свои
жизни за то, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все помнить.

Путешествие
в лес…
«Чудесное
творение природы - лес!»

Ведущий 1 .
А сейчас  мы
приглашаем вас совершить вместе с вами путешествие по нашим милым, дорогим
местам.
А какой получится
эта прогулка: грустной или веселой, радостной или печальной –каждый ответит
себе сам.
(Фонограмма
«Звуки леса», видеозапись лесных красот )
1 ученица.
Лес… Наш русский
лес. Мы с гордостью произносим эти слова.
Лес… простое ,
привычное  и вместе с тем такое объемное, многогранное по содержанию и значению
слово. Лесами богаты наши места.
2 ученица.
Краснеют на солнце
Сосен стволы,
Разносится всюду
Запах смолы;
А ландышей белых
Кисти висят;
Как тонок и нежен
Их аромат.
По лесу иду я,
Песню пою,
И слушают сосны
Песню мою.
Сквозь ветви густые
Солнце глядит;
Зяблик в ответ мне
Песней звенит..
3 ученица
Я
люблю побродить по веселой стране
Здесь друзей
заводить очень нравиться мне
На сюрпризы горазд
молчаливый народ
И  за то, что
отдаст, ничего не берет

1 ученица.
В той стране
благодать!
Удивительный свет
Вот бы нам
разгадать,
В чем тут главный
секрет
Загляни-ка  со
мной
В эту светлую
жизнь
И с  зеленой
страной
Навсегда
подружись!

2 ученица.
Тропинки ,
тропинки-дорожки лесные!
Куда вы? Куда вы
бежите, родные?
Тропинки,
тропинки – морщинки Земли,
Откройте,
тропинки,  мне тайны свои.

Вместе: Ой , здесь
кто-то есть! Да это охотники на привале. Тс-с-с.  Не   будем им  мешать.
Инсценировка
«Охотники на привале»
1-й охотник.
-Слышь, мужики.
Благодать – то какая! Лучше леса ничего в мире нет.
2-й охотник.
-Точно! Красота!
Кое –что и нам осталось!
3-й охотник.
-Что  и говорить!
Вот читал недавно, какие были леса; наша местность вообще была чащобой. Да
далеко за примером и ходить не надо. Слышь, в 1316 году наш князь Михаил
Ярославович шел к Новгороду и … заблудился! Представляете?
1-й охотник.
-Да чё там! В
растяжку можно было спокойно разместиться на срезе дерева! О!
2-й охотник.
-Вот и насрезали!
3-й охотник.
-И то верно.
Когда-то от врагов в лесу скрывались. И побеждали часто благодаря лесу. Возьми
хоть Дмитрия Донского, хоть Кутузова, хоть самого Петруху! Да с него все и
началось:  кораблики начали строить. И хоть сам –то уже в 1712 году запретил в
отдельных местах рубки строевого леса, а топором – то размахивали все шибче и
шибче. Только треск стоял по матушке России

2-й охотник.
Петрович, а дальше
–то что?

3-й охотник.
- И что интересно…
был – то он в начале как бы придатком военного министерства.  Даже управление
департаментом было поручено адмиралу Осипу Дерибасову. Вот тогда в 1798году и
получил он чин адмирала. А специалисты по лесу назывались – то, тьфу, язык
сломаешь:- форсмейстерами.

1-й охотник.
-Наш-то родной
«лесничий» куда душевнее.

2-й охотник.
Я про него даже
стихотворение знаю.
Чтобы сосны, липы,
ели
Не болели,
зеленели,
Чтобы новые леса
Поднимались в
небеса
Их под звон и
гомон птичий
Охраняет друг –
лесничий.

3-й охотник.
А в 1826 году
создали лесничества, в них лесные стражники и стали называться нормальными
словами. И что интересно: у лесничества был всегда помощник – лесной кондуктор.

2-й охотник.
Святые люди те,
кто связан с лесом. Дай Бог им здоровья. Ты чего это смеешься ?

3-й охотник.
И, правда, святые!
Вот эти самые лесные кондукторы не имели даже права жениться без разрешения
начальства. Вот какие были порядки

2-й охотник.
И правильно! Зато
и было раньше леса много. Верно, говорят ученые: «колыбель человечества  стояла
на опушке леса»

Путешествие
по реке Хопер
«Хороша
река Хопер»

Ведущий 1.
     В нашем селе
есть немало прекрасных мест, здесь без устали можно любоваться красотой природы
и памятниками природы и никого не оставят равнодушными закаты и восходы возле
реки Хопер. И каждый, кто здесь родился, с уверенностью скажет «Для меня моя
Россия- начинается с Хопра»

Исполнение песни «Хопёрский  вальс»

Рассказ  учащегося сопровождается видеозаписью о реке Хопёр

Учащийся
1.
     Хопёр -
левобережный приток Дона. Это одна из самых красивых рек средней полосы России.
Широк Хопёр во время весеннего половодья. В синей дымке тонут высокие берега.
Особенно хорош Хопёр летом, когда многочисленные его затоны покрывают
нежно-белыми водяными лилиями и золотисто-жёлтыми цветами кубышек.
     Геологи
определяют возраст Хопра приблизительно в десять тысяч  лет.  Причём, он не
раз   менял  свое русло.  Это подтверждают многие факты.
    Хопер не
только красив сам по себе, но и богат рыбой. Хопер всегда считался рыбной
рекой.  В XIX веке река наша славилась красной рыбой – осетрами, стерлядью. В
его глубоких ямах обитали и обитают сомы.  Вблизи г. Балашова нередко
вылавливали в Хопре  сомов весом 2-3 пуда. В 1962 году житель села Макарово  Игнатов
поймал бреднем сома весом 33кг. В Хопре также водятся щуки, окуни, лещи и
другие.  Кроме рыбы Хопер богат ракушками. Раньше на  реке даже организовали
промышленный комбинат по переработке ракушек в  пуговицы. Этот промкомбинат был
расположен  в селе Макарово.
   В лесах
Прихопёрья можно встретить куницу, белку, барсука; живут здесь лоси, лисы,
волки, кабаны.
    Богато
Прихоперье и растительным миром. Каких цветов не увидишь здесь? Каких растений?
    А приходилось
ли вам когда-нибудь встречать рассвет на Хопре?! Хотите верьте, хотите –нет, но
начинается он здесь с первой соловьиной песни. Рассвет не наступил, но уже
появился намёк на него. Природа словно затаилась, все замерло, застыло в
оцепенении. Кажется, ничто вокруг не проснется, если не будет сигнала.  Но вот
он раздался – этот сигнал- призывный голос соловья. И сразу вокруг все ожило.
Зарябила вода у берегов, пробежал ветерок, трогая ходу листья и стебли.

Учащийся 2.
Ой,
вы, степи! Хоперские степи!
Шелест вётел над талой водой.
Золотые пшеничные стебли
И колосьев ласкающий зной.
Прихоперье!
Когда ты слыхало
Песню мощи и силы такой?...
Облаков уплывающий пепел
Ветерок раздувает, шаля…
Степи, степи… Хоперские степи!
Благодатная наша земля…

«Земля
моя добрая»
Исполнение
  песни «Земля моя добрая»
Ведущий 1.У меня на ладони
дышит теплый влажный комок земли. Земля… Это истинное чудо.  То единственное,
что превыше всего.  Земля- мать всех поколений, колыбель человечества.  Земля
дает нам духовные и физические силы. Земля обувает и одевает нас.  Кормит и
поит, защищает в трудные минуты.
Ведущий 2.
Так, мы называем
землю матерью, матушкой, кормилицей, поем ей гимны, слагаем стихи.
Ведущий 1.
За  свою долгую
историю у человека не было более верного союзника, защитника и друга, чем его
земля. Чувство сыновней преданности к матушке земле передавалось из поколения в
поколение. Сколько трудов и надежд в каждой борозде, в каждом колосочке!
Ведущий 2.
А вы когда-нибудь
задумывались над тем, с чего начинается земля? Земля начинается с поля. Почему?
Потому, что поле дает нам хлеб.
Ведущий 1.
Поэтому на Руси
крестьянин, испокон веков одухотворял поле, относился к нему как к живому
существу, соблюдая библейскую заповедь: «Не причиняй вреда ни земле, ни морю,
ни дереву».
Ведущий 2.
Поле-живое.  Оно
дышит - вот прикрою рукой, не пущу воздух, оно и задохнется.
Отсюда и уважение
к земле: не топтать ее, не кидать без надобности колесом.
Ведущий 1.
Выходя в поле
сеять хлеб, крестьянин обувал широкие «зимние» лапти: «чтобы не давить землю-
живая она, тяжесть чувствует, а в лаптях-то мягче ей, легче».
Ведущий 2.
Даже конь при
работе на пашне ступает задним копытом в след переднего, т.е. зря не топчет
землю-«От коня, мол, не четыре пятна-раны земле, а только два – щадит конь землю-то».
Ведущий 1.
И поле платило за
это своему пахарю- труженику щедрым урожаем, богатым вкусным хлебом.
Девушки в
национальных костюмах выносят каравай и читают стихотворение

Нет вкуснее тебя,
Хлеб подовый
ржаной,
Когда ешь на току,
а особенно в поле,
На горбушку
посыпав щепоточку соли.
И запив не спеша
Родниковой водой.

Нет ценнее тебя,
Хлеб Отчизны моей!
Знаю, пахнешь и
солнцем,
И чуточку потом.

Хлебом солью по
праву
Встречают друзей,
Потому что он
честным трудом заработан.
 И мы сегодня, соблюдая и продолжая традиции наших
дедов, преподносим нашим гостям хлеб.

Заключение.
1.      Мы любим свое
родное село, каждый ее уголок, каждую ее тропиночку, участвуем в изучении
родного края. Ведь нет ничего интереснее открытия чего-то нового, неизвестного
о родных местах.

2.      Мы гордимся, что
родились на этой земле, гордимся заслугами земляков.

3.      В своей деревне я
своя среди своих. Мне хочется прикоснуться сердцем к моему краю, милой родной
деревеньке и сказать от всей души: «Это моя Родина, мой край, и ничего красивее
и родней нет».

file_name: внеклассное мероприятие по краеведению.docx

alt: Цель мероприятия : - прививать учащимся гражданское чувство ответственности, патриотизма; расширить знания об историческом прошлом своей местности, кругозор детей; развивать творческие способности; -воспитывать гуманное отношение…

alt: Краснеют на солнце Сосен стволы,

alt: Вот и насрезали! 3-й охотник

alt: Ведущий 1. В нашем селе есть немало прекрасных мест, здесь без устали можно любоваться красотой природы и памятниками природы и никого не оставят равнодушными закаты…

intro: Внеклассное мероприятие по краеведению рассчитано на учащихся средних классов, целью которого является воспитание патриотических качеств, расширение знаний учащихся о своем крае, привитие любви к природе. Мероприятие построено из нескольких частей: ребята побывают в прошлом своего села, полюбуются красотами своего края, выяснят значение  труда хлебороба.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Краеведческий калейдоскоп "Край ты мой родной"


extracted_text:
Қанат туралы хикая
Бір балапан құлады,
Ұясынан домалап,
Ата-анасы жылады,
Шырыл қағып, обал-ақ!
        Бір қанаты сыныпты,
       Дәрі жақтым, орадым.
       Күш жинады, шынықты,
       Жалғыз қанат
қонағым.
Ауырсынып қанатын,
Жүгіреді сенделе.
Бар екен ауа қағатын,
Екі қанат менде де.
      Оң қанатым-әкем
де,
     Сол қанатым- анашым.
     Бірі түссе қатерге,
     Мәңгі ұша алмай
қаласың.
Қос қанатың
болғанда,
Табар өмір жарасым.
Біреуінсіз ор-жарда,
Бір мүгедек боласың.
    Қарап тұрып шекені,
    Шымшылады сан күдік.
    Қанатымның екеуі,
    Сау болса екен мәңгілік!

Бекзатов Бексұлтан Бекзатұлы 8-сынып

«Қанат туралы хикая»өлең

«Солоновка орта мектебі»КММ

ШҚО, Катонқарағай ауданы,Солоновкв
  ауылы

  Мұғалім:Дандыгулов Б.А.

  Оқушы:Бекзатов Б.Б.

070922

87477179776

dandygulov78@mail.ru

file_name: Қанат туралы хикая.docx

alt: Бір балапан құлады, Ұясынан домалап,

intro: Оқушы шығармасы

чтение

group: Дисциплины

title: Қанат туралы хикая


extracted_text:
ХРИСТИАНСКИЕ
ОБРАЗЫ
В ПОВЕСТИ Н. В.
ГОГОЛЯ «НОЧЬ ПЕРЕД РОЖДЕСТВОМ»
VI КЛАСС

Актуальность темы для
учителя: Гоголь-христианин
прочно вошел в современное литературоведение: изданы его духовные произведения,
тщательно изучена переписка, мемуары о нем. Между тем, его творчество, особенно
«раннего периода» продолжают рассматривать исключительно в контексте
романтической традиции с ее мифологическими мотивами и образами. Не отрицая
влияние романтизма на формирование творческого метода писателя, интереса Гоголя
к фольклору с его языческим содержанием, полагаем необходимым обратиться к
христианскому составляющему, в том числе его сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки» и, в этой связи, раскрыть перед учащимися глубину и разнообразие
художественного наследия писателя.
Цель урока: рассмотреть
основные темы и образы повести, сюжетные линии, посредством которых в произведении
реализуются диады «жизнь-смерть», «победа-поражение», «мужество-трусость» в
преломлении к образу личности христианина, подвижника, мастера.
Задачи:
1) обучающие: научить анализировать
образы повести; дать представления о некоторых христианских ценностях,
понимании добра и зла, сущности Рождества;
 2) развивающие: формировать умение
мыслить; излагать свое видение художественного текста, вырабатывать навыки
работы с текстом;
3) воспитательные: воспитывать у учащихся
положительные нравственные качества, эстетический вкус.
Тип урока: комбинированный.
Методы: коммуникативный, интерактивный,
аналитическая беседа, частично-поисковый.
Оборудование: фрагмент мюзикла
«Ночь перед Рождеством», аудиозапись калядных песен «Эта ночь святая»,
«Рождество Христово, Ангел прилетел…», Икона Рождество Христово, Икона Страшный
суд, изображение св. Антония Великого.
Опережающее домашнее задание: Один или несколько
учащихся могут заранее получить задание по подготовке сообщения «Праздник
Рождества», мультимедийную презентацию.

Ход урока

I.
Организационно-мотивационный этап.
1. Беседа о личных наблюдениях детей.
Какие христианские праздники знают? Что им
известно о Рождестве? Какие ассоциации у них вызывает Рождество?
2. Выступление учащихся, подготовивших
сообщения о Рождестве.
3. Прослушивание колядных песен.
В беседу о Рождестве уместно будет
включить прослушивание колядных песен.
Колядные
песни – это традиционные обрядовые песни
религиозного характера, прославляющие рождение Иисуса Христа, а также
повествующие о других лицах и событиях Ветхого завета.
II. Основной этап.
1. Вступительное слово учителя.
Ребята, мы с Вами погрузились в атмосферу
дивного Праздника Рождества Христова, и совсем не случайно мы заговорили именно
об этом праздничном событии. Ведь сегодня мы поговорим о повести Николая
Васильевича Гоголя «Ночь перед Рождеством» из цикла «Вечера на хуторе близ
Диканьки» (1831, 1832 гг). Но сначала посмотрим фрагмент мюзикла по этому
произведению.
2. Просмотр фрагмента мюзикла из цикла
«Вечера на хуторе близ Диканьки». Беседа об увиденном.
Учащиеся смотрят фрагмент и делятся своими
впечатлениями, отвечая на вопросы:
– какое настроение у Вас вызывает
увиденное?
– чем отличается музыка фрагмента от
услышанных Вами ранее колядных песен?
Действительно, ребята, современные
новогодние шоу (спектакли, мюзиклы, программы) на ТВ пестрят постановками по
мотивам «Вечеров на хуторе близ Диканьки» Н. В. Гоголя. Еще в момент их издания
наборщики издательства прыскали от смеха: настолько живо и красочно, образно и
с юмором они были написаны. И сегодня читателям и зрителям нравится «такой
Гоголь», который смешит и поднимает настроение. Но мало кто помнит, что во вторую
половину своего творчества в 1840-е гг. Гоголь не хотел даже включать эти
произведения в собрание сочинений. Более того, когда видел их на полке у своих
друзей, да еще и во время Великого Поста накануне Пасхи, просил, чтобы убрали,
сам забирал.
– Как Вы полагаете, почему?
Учитель путем постановки проблемного
вопроса приглашает учащихся к дискуссии.
3. Дискуссия. В ходе дискуссии выяснится,
что причина такого негативного отношения писателя к своим ранним произведениям
заключается в обилии образов нечистой силы, которые в них вывел автор.
4. Слово учителя (продолжение).
Действительно, тема нечистой силы, получившая
такой резонанс в рассматриваемом сборнике, огорчала Гоголя-христианина. Если
раньше он думал, что над чертом можно посмеяться: «Как черта выставить дураком»,
– это, по собственному признанию Гоголя,
было главною мыслью всей его жизни и всего творчества[5]. «Уже с давних пор я
только и хлопочу о том, чтобы после моего сочинения насмеялся вволю человек над
чертом» (Письмо Шевыреву из Неаполя от 27 апреля 1847 года.) [3, т. 14,
с. 511]; то теперь как христианин он иначе взглянул на этот образ. Слово
может материализоваться, автор, который пишет о чертях, о монстрах, всякой
нечисти как бы оказывает им уважение, отдает им честь, наконец, «вызывает» их
из небытия – и этим множит зло в мире. О том, что Гоголь реально ощущал и видел
зло, свидетельствует и его личное признание, которое он сделал своему
современнику Д.К. Малиновскому в конце 1840 гг. Так, на вопрос, как ему удается
так мастерски представлять «всякую пошлость. Очень рельефно и живо!», Гоголь с
улыбкой ответил: «Я представляю себе, что бес большею частью так близок к
человеку, что без церемонии садится на него верхом и управляет им, как самою
послушною лошадью, заставляя его делать дурачества за дурачествами» [2,с.280].
Вслед за Пушкиным, который назвал главное свойство гения Гоголя – изображать
пошлость человека, Ап. Григорьев, отвергая все толки о «переломе» писательского
дара, еще в 1847 году писал, что это свойство Гоголя началось еще с «Вечеров на
хуторе близ Диканьки»: «Ни один писатель не обдает вашей души такою тяжелою
грустью, как Гоголь, когда он <…> обливается <…> негодованием над
утраченным образом Божиим в человеке, образом вечно прекрасного» [4, с.111–112].
Итак, Гоголь искал прекрасное в человеке, всю жизнь стремился изобразить
человека прекрасного, возвышенного, возрожденного.
– Что такое, по-вашему, прекрасный
человек?
5. Подбор синонимов к слову прекрасный:
хороший, великолепный, добрый, отзывчивый, красивый, честный, милосердный,
божественный, чудесный и пр.
6. Слово учителя (продолжение):
Для Гоголя, как для любого верующего
человека – прекрасный человек – это человек, который несет в себе образ Божий, то
есть который стремится к свету, а не к темноте, который ищет добра, а не зла. Давайте
обратимся к центральным образам повести.
– Кто в повести является положительным
персонажем? Можно ли назвать Вакулу прекрасным человеком? Настоящим
христианином?
7. Групповая работа. Одна группа ищет
подтверждения в тексте положительных черт кузнеца, другая – отрицательных,
«сомнительных» с точки зрения образа цельного христианина.
8. Слово учителя (продолжение):
Итак, мы выяснили, что образ Вакулы
противоречив, он слаб, как и всякий человек, его слабость объяснима также
любовью к Оксане, но, пожалуй, главное оправдание Вакулы перед Богом – это его
творчество, его талант мастера. Во-первых, Вакула – кузнец, а значит, он по
роду своей профессии помогает людям, но он еще и  художник, причем, не простой
художник – он мастер-иконописец.
– Какую картину нарисовал Вакула для
Церкви?
9. Рассмотрение иконы Страшный суд.
Страшный суд в христианском понимании –
суд Иисуса Христа, который будет над всеми людьми при Его втором пришествии,
когда определится окончательная вечная участь каждого человека и духа (по
некоторым представлениям, Страшный суд окончательно погубит сатану, от того так
не любят его бесы). Страшный суд занимал большое место в формировании
мировоззрения Гоголя как христианина. В детстве сценами Страшного суда пугала
Николая мама Мария Ивановна, очень набожная аскетическая женщина; перед смертью
о наказании грешников в аду много рассказывал писателю его духовник – священник
Матвей Константиновский.
Поэтому черта и разозлила это изображение,
которое нарисовал Вакула для церкви.
В процессе рассмотрения качеств Вакулы мы
заметили, что его обращение за помощью не к Богу, а к колдуну Пацуку, а затем и
к черту, не приемлемы для христианина.
– Как меняется отношение черта к кузнецу к
финалу повести?
10. Беседа.
– Почему черт испугался Вакулу и даже стал
слушаться его?
В ходе беседы выясняется, что это
случилось потому, что:
1)кузнец совершил крестное знамение;
2)вера Вакулы оказалась сильнее козней
дьявольских, верой можно победить зло, обрести счастье, гармонию;
3)бесстрашие Вакулы. Он не испугался
нечистой силы.
Христианская история знает немало примеров
подвижников, которые не боялись злых духов, даже вступали с ними в открытое
противостояние. Так, например, святой Антоний Великий (251 г. – 356 г) – египетский
отшельник, основатель монашества, написал первый очерк демонологии. Есть такой
эпизод в житии Антония Великого, когда ему явился демон в образе великана,
огромного и страшного. Скрежеща зубами, пугая Антония, он шел навстречу
великому старцу. Антоний: осенил себя крестным знамением и бросился на великана
с кулаками! И великан исчез![7]. Самое сильное оружие против демонов – это
крестное знамение и мужество, бесстрашие, которое должно быть в сердце
христианина всегда в совокупности с чистым и непорочным образом жизни.
Гоголь с детства очень хорошо знал
житийную литературу. Так, В. Н. Мочульский писал: «Несомненно, что многие
верования из языческой поры еще тлеют в душе народа <…> Но <…> вера
в бесов, в бесовские наваждения, которым уделено значительное место в повестях
Гоголя, носит, несомненно, характер позднейших культурных наслоений. <…>
Жизнь Украйны всегда тесно была связана с матерью русских городов – Киевом, его
Печерской Лаврой <…> Неудивительно, что многие сказания о Киевских
святых, где говорится о кознях диавольских, о борьбе с ними святых и о победе
их над бесовской силой, перешли в верования народные и вошли, так сказать, в их
плоть и кровь. Вот почему Гоголь и захватил так глубоко народную жизнь, что
сумел проникнуть в самые недра народного духа» [6,с.13].
Гоголь, конечно, знал и житие Антония
Великого и другие жизнеописания великих подвижников. «Книги законодателей, душеведцев и наблюдателей за
природой человека стали моим чтением. Все, где только выражалось познанье людей
и души человека, от исповеди светского человека до исповеди анахорета и
пустынника, меня занимало, и на этой дороге, нечувствительно, почти сам не
ведая как, я пришел ко Христу, увидевши, что в Нем ключ к душе человека…», – писал он из Рима [1, с. 211]. Гоголевский кузнец такой же бесстрашный верующий человек.

III. Обобщение.
Заключительное слово учителя: при изучении
текстов любого писателя мы должны учитывать волю самого автора: его отношение к
созданному, его мнение по поводу написанного. Как христианин Н. В. Гоголь стремился
к свету и просвещению, спасению души. В повести «Ночь перед Рождеством» он хотел
донести до нас мысль, что человек оказывается побежденным нечистой силой, злом,
только если сходит с пути добра, теряет веру в Бога, не любит людей. Давайте
увидим в этой повести победу добра над злом, света над тьмой, язычества над
христианством – в память о Гоголе.

IV. Рефлексия.
«ПЛЮС – МИНУС – ИНТЕРЕСНО»
Учащимся предлагается заполнить таблицу из
трех граф. В графу «П» – «плюс» – записывается все, что понравилось на уроке,
информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции. В графу «М» –
«минус» – записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным,
вызвало неприязнь, осталось непонятным. В графу «И» – «интересно» – учащиеся
вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось
узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.
V. Подведение
итогов урока. Выставление отметок.

VI. Домашнее задание.
1.      Выучить наизусть
колядную песню (или переписать ее в тетрадь);
2.      Написать
мини-сочинение «Чудеса на Рождество» (по выбору учителя).

file_name: Христианские образы в повести Ночь перед Рождеством Н. В. Гоголя.doc

alt: ХРИСТИАНСКИЕ ОБРАЗЫ В ПОВЕСТИ

alt: Вступительное слово учителя.

alt: И великан исчез![7]. Самое сильное оружие против демонов – это крестное знамение и мужество, бесстрашие, которое должно быть в сердце христианина всегда в совокупности с…

intro:
Христианские образы в повести "Ночь перед Рождеством"
Н. В. Гоголя


file_name: Самостоятельная работа по физике №47  для 11 классов.docx

title: Уроки по физике самостоятельная работа  для 11 классов


extracted_text:
Автор-разработчик:
Волкова Мария Владимировна,                                                                                учитель
начальных классов МБОУ СОШ № 5.
Сценарий деловой
игры по финансовой грамотности                         «Финансовые ребусы»
Цель – знакомство с
основными понятиями и систематизация существующих знаний участников в игровой
форме.
Задачи:

формирование устойчивого интереса
     обучающихся к исследовательской деятельности;
повышение мотивации обучающихся к
     освоению финансовой грамотности;
развитие умений пользоваться
     полученной информацией в процессе принятия финансовых решений.

Вводная часть.
Финансовая грамотность в XXI веке представляет собой важнейшую компетенцию
современного человека, она так же важна для каждого человека, как и умение
читать, писать и считать. Финансовая грамотность помогает эффективно
планировать и использовать личный бюджет, принимать решения на финансовом
рынке, исходя из своих интересов, избегать излишней закредитованности,
ориентироваться в сложных финансовых инструментах и услугах, распознавать
угрозы и снижать риски мошенничества со стороны потенциально недобросовестных
участников рынка.
Комментарий ведущего:
Игроков интерактивной игры ожидает 3 интеллектуальных раунда:
- «Ребусы»;
- «Что за слово?»;
- «Математическая
задача».
Участники стараются
ответить на вопрос не только быстро, но и правильно.
В заключении подводятся
результаты, награждаются победители.

РЕБУСЫ.
1.

Правильный ответ: Банк
России.
Комментарий ведущего: В 1860 году российский император Александр
II подписал указ об образовании Государственного банка. Так началась история
Банка России.
На сегодняшний день Банк России является высокотехнологичным
мегарегулятором, который отвечает за стабильность всей финансовой системы
страны.
2.

Правильный ответ: Рубль.
Комментарий ведущего:
Существует несколько версий происхождения слова «рубль». По одной из версий,
оно происходит от слова рубить.
В 13
веке не было бумажных банкнот, а деньги были только в виде серебра или золота.
Одна гривна равнялась 200 г серебра, что по своей ценности было слишком много.
Вот и стали эти гривны рубить на более мелкие части, которые получили название
рубль - от слова «рубить».

3.

Правильный
ответ: Кредит.
Комментарий
ведущего: Кредит - удобный финансовый инструмент, если знать, как им правильно
пользоваться. Однако заемные деньги требуют ответственности, дисциплины и
правильного подхода к выбору кредита. Прежде чем взять кредит, подумайте,
насколько вам нужны эти деньги, можно ли обойтись без них и как вы будете
возвращать полученную сумму.
4.

Правильный
ответ: Доход.
Комментарий ведущего: Более половины жителей России не
ведут письменного учета доходов и расходов семейного бюджета, почти каждому
десятому точно неизвестно, сколько денег поступило и будет потрачено в течение
месяца.

5.

Правильный ответ: Деньги
Комментарий ведущего: деньги – это особый
товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги. Деньги нужно
уметь расходовать. Каждому человеку желательно владеть хотя бы азами финансовой
грамотности. Спонтанных поступков деньги не любят. Грамотное, взвешенное,
бережное отношение к деньгам – основа успеха и стабильности.

«Что за слово».
1.     Определение: Общее
название денежных единиц разных стран.
Правильный ответ: Валюта.
Комментарий ведущего: На
сегодняшний день в мире существует более 250 государств и около 160 валют,
де-юре или де-факто используемых на различных территориях. Таким образом, по
меньшей мере, каждое второе государство имеет собственные деньги.
2.     Определение:
Аппарат для выдачи и приема денег, а также оплаты услуг и погашения кредитов
без участия сотрудника банка, с использованием банковских карт.
Правильный ответ: Банкомат
Комментарий ведущего: По
социальным сетям уже много лет ходит «лайфхак»: если при снятии наличных в
банкомате вас пытаются ограбить, наберите свой пин-код наоборот, банкомат
отправит сигнал тревоги в полицию, а деньги не выдаст, чтобы они не достались
грабителям.
Идея с запуском
«тревожной кнопки» после ввода пин-кода наоборот действительно была. Она
всерьез обсуждалась в 1990-х годах, когда американец Джозеф Зингер подал
соответствующий патент. Тем не менее идея не была реализована: она оказалась
слишком дорогой, надо было оборудовать каждый банкомат сигнализацией. Плюс при
наборе клавиатура шифрует пин-код, понять, что комбинация цифр введена в
обратном порядке, система не может.
3.
Определение: Регулярная плата человеку за работу в той
организации, которая его наняла по трудовому договору для выполнения
определенных обязанностей.
Правильный ответ: Зарплата (заработная плата)
Комментарий
ведущего: размер зарплаты зависит от сложности работы. Если она требует особых
знаний и умений, то лучше оплачивается. Среда – лучший день для прибавки.
Собираетесь просить об увеличении зарплаты? Делайте это с умом! Согласно
психологическим исследованиям, из всех дней недели для этого лучше всего
подходит среда. По статистике, четверо из пяти работодателей готовы обсуждать
размер зарплаты именно в этот день.
4.     Определение:
Долгосрочный кредит на покупку жилья, которое становится залогом по этому
кредиту.
Правильный ответ: Ипотека
Комментарий ведущего: Во времена Древней Греции на земле
задолжавшего устанавливали табличку, обозначавшую задолженность. Такую табличку
называли «ипотекой», и она означала простую вещь – если должник не сможет
выплатить свой долг, то вся земля перейдет кредитору.
5.     Определение: Предпринимательская,
коммерческая или иная деятельность, которая не противоречит закону и направлена
на получение дохода, прибыли.
Правильный ответ: Бизнес

Комментарий ведущего: Бизнес
является одним из основных занятий в условиях рыночной экономики, источником
экономического и социального развития общества. Охватывает производственную,
коммерческую, консультационную, банковскую и другие сферы деятельности. По
численности работников, объёму производства продукции, условиям деятельности
выделяют малый, средний и крупный бизнес. Каждый день 65 человек становятся
миллионерами

«Математическая задача»

Не
пользуясь калькулятором, посчитайте
Правильный
ответ: 53.
Комментарий ведущего:
25 + 25 + 25 = 75
25 + 4 + 4 = 33
4 – 3 = 1
3 + 25 × 2 = 53.

file_name: Сценарий_Финансовые ребусы.docx

alt: Автор-разработчик: Волкова Мария

alt: РЕБУСЫ. 1. Правильный ответ:

title: Сценарий игры по финансовой грамотности, для учеников начальной школы "Финансовые ребусы"


extracted_text:
Тест по русскому
языку Имя прилагательное 5 класс
1 вариант

A1. В
каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) в син..м, в зимн..й ночи
2) зимн..м днем, глубок..м озером
3) клейк..й листок, о младш..м брате
4) у старш..го брата, со старш..м товарищем
А2. Укажите
слово с ошибкой
1) могуч
2) дремучь
3) ночь
4) брошь
А3. Укажите
краткое прилагательное
1) ясный
2) ясен
3) ясность
4) ясненький
А4. Укажите
неверное суждение
1) имена прилагательные изменяются по
числам
2) имена прилагательные согласуются с существительными
3) имя прилагательное — самостоятельная часть речи
4) имя прилагательное в предложении не может быть сказуемым
А5. Укажите
неверное суждение
В предложении Над моим окном свили гнездо
проворные трясогузки.
1)проворные — имя прилагательное
2) начальная форма прилагательного проворные — проворный
3) в предложении проворные являются определением
4) проворные —
стоит в форме винительного падежа
Выполните морфологический разбор слова проворные.
А6. Укажите
вариант ответа, в котором на месте пропуска во всех словах пишется О
А. В колюч..м кустарнике
Б. На больш..м расстоянии
В. В свеж..м салате
Г. В чуж..м доме
1) А, Г
2) Б, В
3) Б, Г
4) Б, В, Г
Прочитайте текст и выполните задания
B1-В3.
(1)Ночь ясна.
(2)Одна сторона реки лежит в тени. (3)При лунном свете тени черны.
(4)Серебристые кусты низко склонились над водою, точно хотели скрыть что-то
около своих берегов. (5)Кругом стоит тишина (6)Только река слабо шумела на
каменных перекатах.
B1. Укажите
номера предложений, в которых сказуемое выражено именем прилагательным.
В2. Выпишите
из предложений 1-4 краткое(-ие) прилагательное.
В3. Укажите
падеж прилагательного из предложения 6.
В4. Выполните синтаксический разбор
предложения 1.

Тест по русскому
языку Имя прилагательное 5 класс
2 вариант

A1. В
каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква Е?
1) в стояч..м болоте, около стояч..го
болота
2) дружеск..м отношением, неуклюж..м человеком
3) в колюч..м кустарнике, колюч..м кустарником
4) могуч..м дубом, стояч..м болотом
А2. Укажите
слово с ошибкой
1) отдашь
2) течь
3) могучь
4) дремуч
А3. Укажите
краткое прилагательное
1) сладость
2) сладок
3) сладкий
4) сладенький
А4. Укажите
неверное суждение
1) имена прилагательные отвечают на
вопрос чей?
2) имена прилагательные ставятся в том же падеже, что и существительные, к которым
они относятся
3) имена прилагательные не изменяются по падежам
4) имена прилагательные в предложении бывают определениями
А5. Укажите
неверное суждение
В предложении Птицы дергали из пазов стены
мягкую паклю.
1) мягкую — прилагательное
2) начальная форма прилагательного мягкую — мягкая
3) в предложении мягкую является определением
4) мягкую —
стоит в форме винительного падежа
Выполните морфологический разбор слова мягкую.
А6. Укажите
вариант ответа, в котором на месте пропуска во всех словах пишется Е
А. Старш..го брата
Б. Больш..го веса
В. Хорош..го человека
Г. В чуж..й земле
1) А, Б, В
2) А, Г
3) В, Г
4) А, В
Прочитайте текст и выполните задания
B1-В3.
(1)Около реки
густой лес состоит из ольхи, белой березы, ели и пихты. (2)Особенно много
растет лиственницы. (3)Тайга дика. (4)Она пустынна и неприветлива. (5) Нигде не
видно звериных следов. (6)За двое суток мы не встретили ни одной птицы.(7)Такая
тайга влияет на психику людей.
B1. Укажите
номер(-а) предложения(-ий), в котором(-ых) сказуемое выражено именем
прилагательным.
В2. Выпишите
из предложений 1-4 краткие прилагательные.
В3. Укажите
падеж прилагательных из предложения 1.
В4. Выполните синтаксический разбор
предложения 1.

Ответы на тест по русскому языку Имя прилагательное 5 класс
1 вариант
А1-1
А2-2
А3-2
А4-4
А5-4
А6-3
В1. 13
В2. ясна, черны
В3. предложный падеж
2 вариант
А1-1
А2-3
А3-2
А4-3
А5-2
А6-4
В1. 34
В2. дика, пустынна, неприветлива
В3. густой — именительный падеж, белой — родительный падеж

file_name: Тест по русскому языку Имя прилагательное 5 класс.doc

alt: Ответы на тест по русскому языку

title: Тест по теме "Имя прилагательное" 5 класс