extracted_text:
Рисование
ватными палочками с детьми 2–3 лет «Весенние цветочки»
Лебедева Светлана Николаевна
Возрастная группа: первая младшая
Нетрадиционное рисование «Весенние цветочки».
Реализуемая образовательная
область «Художественно
– эстетическое развитие».
Интеграция
образовательных областей: «Речевое развитие», «Познавательное развитие»
Нетрадиционная техника: рисование ватными палочками.
Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – рисование ватными
палочками; научить рисовать  цветы при помощи ватных палочек.
Задачи: научить рисовать гуашью с помощью ватной палочки; развивать
интерес к нетрадиционному изображению на бумаге; развивать видение
художественного образа, развивать артикуляционный аппарат и мелкую моторику
рук; вызвать эмоциональную отзывчивость.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций
весенних цветов, беседа о наступившем времени года
Словарная работа: душистый, нежный, яркий
цветок

Ход
работы:
- А кто знает, какое сейчас
время года? (весна)
-Правильно
весна, но на улице еще очень холодно, даже идет снег!
- А давайте вспомним, что дарили
на праздник мамам и бабушкам? (цветы)

Дыхательная гимнастика: (раздаточный материал:
цветы)
-Возьмите цветочек, давайте
понюхаем их, вдыхать будем носиком, а выдыхать через рот, при этом
говорим «АХ».
- Вы
любите своих мам?
Дети: - Да
Воспитатель: - И мамы любят вас. Вы для мам самые
красивые цветочки.
-
Хотите быть цветами?
Пальчиковая
гимнастика.
Наши нежные цветки
Распускают
лепестки,
Ветерок
чуть дышит
Лепестки
колышет.
Наши алые цветки
Закрывают
лепестки
Тихо
засыпают
Головой
качают.
- А теперь для своих мам мы разукрасим
наши весенние цветочки. А рисовать мы будем ватными палочками. (Показ
воспитателем приема рисования ватными палочками).
Самостоятельная
работа детей.
Мы трудились, рисовали, пусть
наши глазки отдохнут.
Зрительная гимнастика .
Яркие
красивые  цветочки. /Обводят глазами круг.
На зелёных стеблях расцвели. /Водят
глазами вверх-вниз.
Эти
первые весенние цветочки /Обводят глазами круг.
Мы в
подарок маме принесли. /Зажмурить глаза и открыть.
Сравниваем наши
(искусственные) цветочки и нарисованные.
Вывешиваем
работы на выставку.

file_name: Конспект по рисованию Весенние цветочки.docx

alt: Распускают лепестки, Ветерок чуть дышит

title: Конспект занятия по рисованию в первой младшей группе детского сада "Весенние цветочки"


extracted_text:
Урок 13
Авторская
сказка В. Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»
Педагогическая
цель: способствовать развитию умений отличать
авторскую сказку от народной, участвовать в беседе по содержанию прочитанного.
Планируемые
результаты образования.
Предметные: читают
целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя соответствующие
содержанию интонацию, темп и тон речи; отвечают на вопросы учителя по
содержанию прочитанного.
Личностные:
оценивают поступки героев с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивают
конкретные поступки как хорошие или плохие.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные:
определяют и формулируют учебную задачу с помощью учителя; учатся работать по
предложенному учителем плану.
Познавательные:
общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, по иллюстрациям; логические
– владеют основами смыслового чтения художественного текста; устанавливают
причинно-следственные связи.
Коммуникативные:
умеют строить понятные для окружающих высказывания, владеют диалогической
формой речи.
Сценарий урока
I. Мотивирование к учебной
деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
Настройтесь на успешную и плодотворную учебную деятельность. Ведь чем человек больше
узнает, тем интереснее и разнообразнее складывается его жизнь.
II.
Актуализация знаний.
– Вспомните, какие сказки мы уже
прочитали.
– Назовите народную сказку. А почему она
народная? Есть ли у неё автор?
– Что же это за авторские сказки? Какие из
них мы уже читали на уроке?
– С каким произведением мы познакомимся
сегодня?
III.
Постановка проблемы.
– Откройте с. 41. прочитайте фамилию автора и название сказки.
– Откуда я узнала, что это сказка?
– Рассмотрите иллюстрацию на с. 41. Вы
догадываетесь, о чём будет эта сказка? Почему так думаете?
– Кто такой Мороз Иванович?
IV.
Открытие детьми нового знания.
Работа
в тетради (с. 6, задание
1).
– Научитесь читать скороговорку.
Чтение сказки
по частям.
V.
Первичное закрепление.
Словарная
работа.
«…пальцы
потри, так и отойдут, не ознобишь…»
Ознобить
– подвергнуть действию холода, застудить.
…платье
у старика починила и белье выштопала…
Выштопать
– заштопать, заделать дыры на ткани, белье.
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой.
Вопросы
после чтения.
1-я часть:
– Что означает слово «рукодельница»?
– Почему Ленивице было всегда скучно, а
Рукодельнице некогда было скучать?
2-я часть:
– Какая беда случилась с Рукодельницей у
колодца?
– Кто ей встретился в волшебном колодце и
о чем попросил?
– Каким вы себе представили Мороза
Ивановича?
3-я часть:
– Сколько вопросов задала девочка старику?
– Чем занималась Рукодельница у Мороза
Ивановича?
– Как отблагодарил ее дед?

Ах ты, Петя-простота…
Ах ты, Петя-простота,
Сплоховал немножко,
Не послушался кота,
Выглянул в окошко.
(Имитация движений кота.)
Петя, Петя-петушок!
Что ты раненько встаешь?!
Детям спать не даешь.
(Кладут голову на парту,
имитируют сон.)
Чтобы нам совсем проснуться,
Нужно сладко потянуться!
(Делают несколько упражнений.)
Упражнение
«Круг»
Представить себе большой круг. Обводить
его глазами сначала по часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
VII.
Повторение пройденного.
– Чем отличаются герои народной и
авторской сказок? Чем отличается язык этих сказок?
VIII.
Итог урока. Рефлексия.
– Это еще не все, чем отличаются народная
и авторская сказки. Хотите ли вы узнать продолжение сказки «Мороз Иванович»?
Как бы вы ее закончили?
Оценка
своей работы на уроке.
Домашнее задание:
нарисовать дом Мороза Ивановича (задание 3 на с. 6 тетради).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Урок 13 Авторская сказка В

alt: Рассмотрите иллюстрацию на с. 41

alt: Имитация движений кота.) Петя,


extracted_text:
Духовно-нравственные притчи

Тема: Радость и горе
Цветок радости

Старик
со старухой жили бедно. Поужинали они сухой лепёшкой и загоревали.

—
Ох, горе, старые мы стали, сил не хватает, чтобы работать, — сказал старик.

— Дети весточек не шлют, — заплакала
старуха.

— Крыша прохудилась, а починить некому, —
добавил старик.

—
Никакой живности у нас нет, кроме хромой курицы, — вздохнула старуха.

— Одни горести. Хоть бы одну маленькую
радость нам небеса послали,
— всхлипнул старик.

Услышала слова старика богиня счастья
и сбросила с небес маленькое семечко. Подхватил ветер семечко и опустил во
дворе стариков. Легло семечко в ямку, вырытую хромой курицей, и тут же пустило
росток. Всю ночь росток тянулся вверх. На рассвете появился на нём большой бутон.
С первыми лучами солнца он превратился в прекрасный цветок.

Старуха вышла утром во двор, чтобы
выпустить из сарая курицу, и радостно закричала:

— Старик, посмотри, какой чудесный цветок
нам небеса послали!

—
Да, красивый цветок, — согласился старик, выглянув в окошко. Весь день старики
хлопотали возле цветка. Старуха его поливала и

землю
рыхлила. Старик огородил цветок, чтобы курица не потоптала его. Вечером
поужинали старик со старухой сухой лепёшкой с яичком и

сидят радуются.

—
Ничего, силы у нас ещё есть, чтобы себя прокормить, — сказал старик.

— Наша курица сегодня яичко снесла, —
добавила старуха.

—
Сейчас лето тёплое, и дыра в крыше нам не страшна, — заметил старик.
—
А сын писал нам год назад, что у него всё хорошо, — вспомнила старуха.

Тут засмеялся старик и говорит:

—
Это цветок нам помог. Недаром говорят: «Одна радость может разогнать сотню
горестей».

Счастливый кузнец

Все
в деревне завидовали кузнецу. Всё у него было: отличная кузня, новый большой
дом, умница жена и два сына, которые помогали отцу.

— Ты, кузнец, в рубашке родился, —
говорили соседи.

—
Счастье в воздухе не вьётся — оно трудом даётся, — смеясь, отвечал кузнец.

—
Все трудятся, да не ко всем счастье приходит, — возражали односельчане.

—
В дом, где смеются, всегда приходит счастье, — улыбаясь, говорил кузнец.

Всё шло хорошо, но однажды молния
ударила в дерево, которое стояло возле дома кузнеца. Дерево загорелось, и огонь
перекинулся на дом. Все были на работе, и дом сгорел.

—
Всё-таки счастье как стекло — легко разбивается, — решили люди. Но кузнец не
унывал. Он поселился с семьёй в сарае и сказал:

— Хорошо, что сейчас лето, а к зиме мы
что-нибудь построим.

Работы было много, и кузнец никак не
мог начать стройку. Однажды он чинил повозку проезжего богатого человека.
Лошадь испугалась, встала на дыбы и опрокинула повозку.

—
Радуйся, что сам живой остался, — сказал кузнец богачу. А тот пожаловался:

—
Я вёз невесте подарок, кованую розу дивной красоты, а она сломалась.

Всю
ночь работали кузнец и сыновья. Утром они отдали богачу повозку и новую кованую
розу.

— Почему такой чудесный мастер в сарае
живёт? — удивился богач, и кузнец рассказал ему о пожаре. Вскоре богач прислал
строителей, которые за месяц выстроили новый дом для кузнеца.

—
Если счастливый к голым скалам пойдёт, те зазеленеют, — сказали старики.

Испытание или помощь?

Аджит был зеленщиком, и его отец был
зеленщиком, и его дед был зеленщиком. Вся их семья кормилась тем, что
выращивала зелень на продажу на небольшом огороде. Поэтому чёрное грозовое облако
нанесло семье тяжёлый удар. Оно уничтожило градом всю зелень. Три дня Аджит
плакал на своём разорённом огороде и молил богов о помощи.

— Не горюй так сильно, сынок, — уговаривал
его старый отец.

—
Как же мне не горевать?! Мы целый месяц напрасно трудились, — расстроенно
сказал сын.

—
Помни, сын, что всякое тёмное облако серебром оторочено, — вспомнил поговорку
отец.

—
В облаке, которое послали нам боги, был только град, — грустно ответил Аджит.

В
этот момент показалась закутанная в покрывало женщина. Она протянула Аджиту
мешочек с семенами и сказала:

— Богиня плодородия просила меня передать
вам эти семена.
Передав мешочек, женщина быстро ушла.

Взрыхлил юноша землю и посадил новые
крупные семена. Он старательно поливал их каждый день, и вскоре появились
широкие листья, а между ними — жёлтые цветы. Это были кабачки. Они принесли
невиданный урожай, и Аджит заработал денег в два раза больше прежнего.

— Я давно хотел жениться, но раньше у нас
не было денег на свадьбу!
— радовался юноша.

—
Теперь ты видишь, сынок, что боги не зря послали нам чёрное облако, — заметил
отец.

— Да, каждое тёмное облако серебром
оторочено, — согласился сын.

Тема: Целеустремлённость
Близкая и далёкая цель

Два
путника шли через пустыню. Один был учителем, другой — учеником. Они бежали от
царского гнева и не успели взять достаточно воды

и    еды.
Пришлось экономить каждый кусок и каждый глоток. На третий день все припасы
кончились.

—
Терпи, юноша, завтра мы придём в оазис. Там есть колодец, полный воды, — сказал
учитель.

Ученик, услышав эти слова,
приободрился и двинулся вперёд. На следующий день путники не увидели оазиса, но
им удалось утолить жажду с помощью кактуса.

—
Я не учёл, что мы идём слишком медленно. Завтра мы обязательно дойдём до оазиса
и до колодца с водой, — спокойно сказал учитель.

Так учитель говорил в течение многих
дней. Каждый раз он уверял юношу, что завтра они найдут колодец с водой. Иногда
им удавалась собрать несколько капель росы с колючего кустарника или найти
съедобный кактус. Но были дни, когда жажда отнимала все силы. Только слова
учителя заставляли юношу идти вперёд. Наконец они увидели долгожданный оазис.
Хозяин оазиса был другом учителя и принял двух путников как дорогих гостей.

— Как долго ты сюда шёл? — спросил хозяин
учителя.
— Десять дней, как обычно. Моему ученику
было тяжело без воды.

— Как же ты смог заставить его идти? —
удивился хозяин оазиса.

— Каждый день я обещал ему, что завтра
мы увидим колодец с водой. Жажда терпима — если колодец не высох. Юноша первый
раз попал в пустыню. Он не смог бы дойти до колодца, который находится далеко,
— объяснил учитель.

Вера и надежда

Горевали родители, что их сын стал
калекой. Ноги не слушались мальчика. Маленький он хорошо ходил. Но однажды
зимой он упал в канаву, и под ним проломился лёд. Воды было по пояс, но малыш
испугался и застудился. Простуду доктор вылечил, но ноги у мальчика стали
слабыми. Мать каждый день молилась за сына, надеясь, что он снова будет ходить.

Однажды попросился к ним на ночлег
прохожий старец. Родители пустили старика, покормили и ещё дали хлеба на
дорогу.

— Что с вашим мальчиком? — спросил старец.
— Не ходит, ноги застудил, — хмуро
объяснил отец.

— Все сбережения истратили на
докторов, да без пользы, — пожаловалась мать. — Один доктор сказал, что сын не
ходит от нервного испуга. Я каждый день надеюсь, что мой мальчик пойдёт.

—
Надежда без действия — что дерево без плодов, — заметил старец, а потом спросил
мальчика: — Ты сам веришь, что можешь ходить?

— Я верю, только встать не могу.

— Это хорошо, что веришь. Вера и гору
с места сдвинет. Тебе повезло, что у меня волшебный посох. С ним любые ноги
хорошо ходят. Попробуй сам, — сказал старец и протянул мальчику посох.

Тот встал и, опираясь на посох, сделал
шаг, потом другой. Родители были счастливы. Они уговорили старца погостить у
них денёк и угощали его как самого дорогого гостя. К вечеру мальчик уже
уверенно ходил по дому, постукивая посохом.

Утром собрался старец уходить. Мать
испуганно схватилась за посох.

—
Посох мой обыкновенный. Вера и надежда чудеса творят, а их я оставил, —
улыбнулся старец.

Тема: Доброта и величие характера
Как помочь людям

—
Учитель, прощайте. Я ухожу странствовать и помогать людям, — сказал юноша,
входя в дом учителя.

— Надолго ты уходишь? — спросил учитель.

—
Надолго! Может, навсегда. Хочу служить людям и делать их счастливее! — гордо
воскликнул ученик.

—
Ты единственный мужчина в семье, надежда матери и бабушки. На кого же ты их
оставишь? — удивился учитель.

—
Они проживут как-нибудь, — ответил ученик. — Вы сами учили нас, что главное в
жизни — это приносить людям счастье.

— Ты прав. Но для этого не надо далеко
идти. Сначала сделай счастливыми тех, кто рядом с тобой, тогда к тебе придут
те, кто вдалеке, — посоветовал старый учитель.
Благородство характера

Слуга Тишка был добродушным человеком.
Он слушался всех, даже трёхлетнего малыша. Слуга послушно вставал на
четвереньки и возил мальчика по дому. Тишка умел делать всё: чинить мебель,
мастерить скворечники и печь пироги. Тем не менее хозяева считали его дурачком.

— Будете
плохо учиться, станете как Тишка, — повторяла мать детям. Однажды ночью
случился пожар. Тишка спал в каморке возле ворот.

Он первым увидел огонь и поднял тревогу. Хозяин
выскочил из окна в одном белье с криком: «Спасайтесь! Пожар!»

Дул ветер, и огонь быстро разгорался.
Тишка облил себя водой и вбежал в дом. Вскоре он появился с двумя детьми на
руках. Снова облился водой и снова кинулся в горящий дом. Так он спас всю
семью: жену хозяина

и     пятерых
детей да ещё двух девушек служанок. Тут Тишка заметил, что двое голубей вьются
над горящим домом и жалобно кричат.

—
У них же под крышей гнездо! — закричал Тишка и приставил к дому деревянную
лестницу.

Все в ужасе замерли. В последнюю
минуту слуга успел взять гнездо и спрятал его за пазуху. Крыша рухнула, и Тишка
вместе с лестницей свалился в кусты.

—
Я птенцов сберёг, вот только ногу сломал да обжёгся немного, — улыбаясь,
сообщил Тишка.

Слуга болел долго, ожоги он получил
серьёзные. Когда Тишке стало лучше, глава города вручил ему золотую медаль, на которой
было написано: «За проявленную доблесть и благородство».

— Разве я благородный? — удивился
Тишка. — Мои хозяева — благородные люди, а я простой.

— Благородство не в крови, а в характере,
— сказал глава города.

Кому небо помогает?

Через деревню шли люди. Они бежали из
соседней области от эпидемии чумы. Многие были истощены и просили милостыню, но
деревенские жители окуривали свои дома дымом и наглухо закрывали ворота

и    ставни.
Только один крестьянин не выдержал. Он принёс из своего амбара несколько мешков
муки и приказал жене:

—
Пеки хлеб. Не могу я спокойно смотреть на горе, хоть чем-то помогу.
Тема: Честность
Можно ли погубить правду

Жили в деревне два брата. Перед
смертью отец велел им помогать друг другу во всём и оставил каждому в
наследство по сто монет. Старший брат попросил младшего дать ему свою долю в
долг на два года, чтобы свадьбу сыграть и новый дом построить.

—
Хорошо, — согласился младший брат. — Мне пока жениться рано, хочу на белый свет
посмотреть. Через два года вернусь за деньгами.

Время быстро летит. Вернулся младший брат,
а старший говорит:

—
Ты мне денег не давал. Видно, растратил их и хочешь моё богатство забрать.

—
Тогда пойдём к судье, пусть он нас рассудит, — предложил младший брат.

Испугался старший брат. Знал он, что
возле дома судьи дерево правды растёт. Во время суда судья всегда смотрел на
него. Когда человек говорил правду, дерево шелестело листочками. Если же люди
обманывали, листочки на дереве опадали.

Решил старший брат погубить чудесное
дерево. Ночью выкопал он его

и    обрубил
корни. Яму камнями засыпал и воткнул деревце между камнями, а сверху землёй
присыпал.

Расстроился судья, когда увидел, что
дерево завяло. Но делать нечего
— надо суд вершить. Выслушал он обоих
братьев и задумался.

Тут младший брат заплакал и воскликнул:

— Отец нам перед смертью велел помогать
друг другу. Не хочу больше
с    братом судиться.
В этот момент дерево правды покрылось
свежими листьями.
—
Это обман. Не растёт дерево на камнях! — воскликнул старший
брат.

— Дерево правды не сохнет, даже если
его посадить на камни, — произнёс судья.

Не обманывай

Сын гордился, что отец послал его
одного на ярмарку продавать соломенные шляпы. Юноша погрузил шляпы в повозку и
тронулся в путь. У развилки двух дорог молодой крестьянин остановился передохнуть.
Только он вскипятил чай, как послышался цокот копыт, и к юноше подъехала
повозка, тоже загруженная соломенными шляпами.

— Эй, парень, по какой дороге мы
быстрее доедем до ярмарки? — спросил крестьянин с повозки.

—
Отдохните немного, — предложил юноша, расстроенный тем, что у него появился
конкурент.

Крестьянин отказался, и тогда юноша
показал рукой на правую дорогу, что шла через поле. Он слукавил: эта дорога
была в три раза длиннее лесной дороги.

—
Всё равно вперёд меня не успеете, — пробормотал юноша. Отдохнув немного, он
поехал по лесной дороге. Юноша почти доехал

до ярмарки, как вдруг его лошадь встала. Юноша глазам
своим не поверил, когда увидел, что на дороге лежит огромный дуб. Объехать
дерево было невозможно, пришлось поворачивать назад, а потом ехать на ярмарку
длинной дорогой.

Вернувшись домой, сын расстроенно
рассказал отцу:

— Я продал мало шляп, потому что
поздно приехал на ярмарку. Дерево загородило дорогу. К тому же на ярмарке был
другой торговец шляпами. Я его обхитрил и послал по длинной дороге, но он всё
равно приехал раньше меня.

— Запомни, сынок: обманывая людей,
обманываешься сам, — сказал
отец.
— Я себя не обманывал, — удивился сын.

— Если бы ты показал крестьянину
правильную дорогу, он бы предупредил тебя о дереве. Вот и получается, что ты
сам себя обманул, — объяснил отец.

       Тема: Бедность и
богатство
Почему рухнул дом?

Один богатый человек решил построить
новый каменный дом. Он нанял рабочих, купил кирпичи и все нужное для стройки. В
первый день строительства хозяин торжественно положил в основание дома монетку,
а сверху первый кирпич со словами:

— Пусть в доме всегда будет достаток.

Тут к стройке подошла нищенка и попросила:
— Дай и мне монетку. Я помолюсь, чтобы
твой дом прочно стоял.

—
На всех нищих у меня монет не хватит. Уходи отсюда! — грубо закричал хозяин.

— За твою грубость я заколдую один твой
кирпич, и он станет кривой,
— пообещала нищенка.

—
Я тысячи кирпичей для дома купил, и один кривой кирпич мне не помеха, —
усмехнулся хозяин.

Нищенка исчезла, а стройка пошла своим
чередом. Через год дом был построен. Хозяин объявил, что по поводу окончания
строительства на следующий день будет пир. К сожалению, пира не получилось,
потому что ночью дом обрушился.

Хозяин
обвинял мастера и строительную бригаду. Он хотел подать на них жалобу в суд.

Когда
рабочие разобрали завал, мастер достал из-под завала самый первый кирпич и
показал его хозяину.

—
Этот кирпич вы сами положили в основание дома, а под него монетку. Но
посмотрите, какой он кривой, — объяснил мастер.

—
Не может из-за одного кривого кирпича весь дом рухнуть! — закричал хозяин.

—
Малая течь и большой корабль ко дну пустит, — сказал кто-то неподалёку.

Богач оглянулся и увидел, что это
произнесла та самая нищенка.

Первый кусок хлеба

Один
богач потерял аппетит и объявил: «Тот, кто приготовит для меня что-нибудь
вкусное, получит сто золотых монет».

Многие
повара готовили богачу разные кушанья. Он пробовал одно блюдо за другим, но все
они казались ему безвкусными.

Однажды к богачу пришёл бедняк и сказал:
— Я принёс не блюдо, а совет: «Первый
кусок всегда вкусный».

—
Глупости, во всех блюдах и первый, и последний кусок одинаково безвкусны, —
сердито крикнул богач и велел выгнать беднягу.

Слуга пожалел бедняка и дал ему краюху
хлеба. Тут бедняка осенила идея. На следующее утро он переоделся колдуном,
пришёл к богачу и сообщил, что в лесу под самой высокой елью лежит чудесный
хлеб, возвращающий аппетит.

—
Это средство Вы должны найти сами, иначе оно не подействует, — сказал
переодетый бедняк.

Богачу так хотелось испробовать этот
хлеб, что он отправился с колдуном в лес. Целый день они ходили в поисках самой
высокой ели. Когда дерево нашлось, богач шатался от голода и усталости, поэтому
он тут же откусил огромный кусок хлеба и с жадностью проглотил его.

Тогда бедняк отобрал у него остаток
краюшки и сказал:

—
Остальное получишь, когда признаешь, что первый кусок самый вкусный.

—
У этого чудесного хлеба — да, но у людей нет такой вкусной еды, — заявил богач.

Бедняк
засмеялся и сказал, что эту краюшку вчера получил от слуги. Пришлось богачу
отдать сто золотых монет бедняку.

— Первый кусок
самый вкусный, когда он по-настоящему первый, — засмеялся бедняк.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: подбор притчи духовно нравственного развития.docx

alt: Духовно-нравственные притчи

alt: Всю ночь работали кузнец и сыновья

alt: Дул ветер, и огонь быстро разгорался

title: Подборка духовно-нравственных притч


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
 Нижегородской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Городецкий Губернский колледж»

УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора
______________
«____»___________
2022 г.

Комплект контрольно-оценочных средств
по учебной дисциплине
ОУД.09 Родная литература
программы подготовки квалифицированных рабочих,
служащих
по специальностям 44.02.01
Дошкольное образование
44.02.02
Преподавание в начальных классах
 44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании
49.02.01 Физическая культура

г. Городец, 2022

СОГЛАСОВАНО:
Методической
  комиссией
преподавателей
  естественно-математических дисциплин
Протокол
  №        от           20        г.
Председатель
  МК:  _________ О.Ф. Расходова

Преподаватель
  спецдисциплин

С.И.
  Солохин

(занимаемая
  должность)

(инициалы,
  фамилия)

Комплект
контрольно – оценочных средств для дифференцированного зачета  по  программе
учебной дисциплины  общеобразовательного  цикла ОУД 02.02  Родная литература
программы подготовки специалистов среднего звена по специальностям: 44.02.01
Дошкольное образование, 44.02.02 Преподавание в начальных классах,
44.02.05 Коррекционная педагогика в
начальном образовании (
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 октября
2014 г. № 1393 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 28 ноября 2014 г., регистрационный № 34993), с изменениями,
внесенными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25
марта 2015 г. № 272 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 23 апреля 2015 г., регистрационный № 37021) и рабочей
программы дисциплины «Родная литература», Положением о текущем контроле знаний
и промежуточной аттестации обучающихся в  ГАПОУ «Городецкий Губернский
колледж».

Разработчик:

ГАПОУ
  «Городецкий Губернский колледж»

преподаватель
  ООД

  Д. М. Кальницкий

  (место работы)

(занимаемая
  должность)

                  (подпись,
  Ф.И.О.)

Содержание

1.Паспорт
комплекта контрольно – оценочных средств.

1.1. Содержание  освоенных  умений и усвоенных  знаний.

1.2. Система контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины.
   1.3. Задания
для оценки умений и усвоения знаний.
2.
Вопросы для дифференцированного зачета.

2.1.Перечень вопросов для дифференцированного зачета.

Приложение №1.
3.
Пакет экзаменатора.
4.
Оценочная ведомость по дисциплине.

Приложение   №2.

КОС
включает контрольные  материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
 1.Освоение умений и
усвоение знаний

Освоенные умения, усвоенные
  знания

Показатели оценки результата

У1. Воспроизводить содержание
  литературного произведения

Точность воспроизведения
  литературного текста

У2. Анализировать и интерпретировать художественное
  произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
  проблематика, система образов, особенности композиции, художественная деталь)
  анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с
  проблематикой произведения.

Грамотность анализа художественного
  произведения;
Точность определения тематики  и
  проблематики произведения;
Грамотность определения
  изобразительно- выразительных средств

У3. Анализировать эпизод (сцену)
  изученного произведения объяснять его связь с проблематикой произведения

Грамотность анализа эпизода
  (сцены)  изучаемого произведения;
Точность определения тематики  и
  проблематики эпизода (сцены)

У4.Соотносить
  художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Точность соотношения художественной
  литературы с общественной жизнью и культурой

У5. Раскрывать конкретно-историческое и
  общечеловеческое содержание изученных произведений, выявлять «сквозные» темы
  и ключевые проблемы русской литературы, соотносить произведение с литературным
  направлением эпохи

Объективность раскрытия конкретно-исторического и
  общечеловеческого содержания литературных произведений.

У6. Определять
  род и жанр произведения.

Точность определения рода и жанра
  произведения.

У7. Выявлять авторскую позицию

Точность при выявлении авторской
  позиции

У8. Сопоставлять литературные произведения

Грамотность  проведения анализа и
  сопоставления художественных произведений с использованием сведений по
  истории и теории литературы. Литературного произношения

У9. Выразительно читать изученные
  произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.

Чтение произведений с соблюдением
  норм литературного произношения.

У10. Аргументировано формулировать свое
  отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные
  произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Аргументированность формулирования
  своего отношения к прочитанному; грамотность при написании рецензий на
  прочитанное произведение.

У11. Соотносить произведения с литературным
  направлением эпохи.

Точность соотношения произведения с литературным направлением эпохи.

З1. Осваивая художественное произведение, указанное
  в программе  обучающиеся овладевают знаниями:
историко- литературными; о наиболее существенных
  литературных направлениях ( романтизме, символизме, реализме, символизме,
  акмеизме, футуризме); о жизни и  творчестве писателей.

Точность определения существенных
  литературных направлений (
  романтизм, символизм, реализм,  акмеизм, футуризм)

З2.   Содержание
  изученных литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия.

Точность передачи содержания
  литературных произведений и основных теоретико- литературных понятий.

З3. Основные факты жизни и
  творчества писателей-нижегородцев ХIХ-ХХ вв.

Передавать основные факты биографии
  писателей-нижегородцев ХIХ-ХХ вв.

З4. Основные
  закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
  направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
  высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
  поставленных коммуникативных задач.

Аргументировано использовать основные
  закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
  направлений. Следить за грамотностью речи. Использовать в речи
  изобразительно- выразительные средства.

1.2. Система контроля и оценки освоения программы учебной
дисциплины
1.2.1.Организация текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения учебной дисциплины

Распределение оценивания результатов
обучения по видам контроля

Наименование
  элемента умений или знаний

Виды
  аттестации

Текущий
  контроль

Промежуточная
  аттестация

У1
  Воспроизводить содержание литературного произведения

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У2Анализировать
  и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории
  и теории литературы (тематика, проблематика, система образов, особенности
  композиции, художественная деталь) анализировать эпизод (сцену) изученного
  произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У3 Анализировать эпизод( сцену) изученного произведения
  объяснять его связь с проблематикой произведения

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У4.Соотносить художественную литературу с общественной
  жизнью и культурой.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У5 Раскрывать
  конкретно- историческое и  общечеловеческое содержание изученных литературных
  произведений.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У6. Определять
  род и жанр произведения.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У7. Выявлять
  авторскую позицию

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У8. Сопоставлять
  литературные произведения

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У9. Выразительно
  читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
  литературного произношения.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У10. Аргументировано
  формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на
  прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

У11. Соотносить
  произведения с литературным направлением эпохи.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

З1. Осваивая
  художественное произведение, указанное в программе,  обучающиеся овладевают
  знаниями:
историко-литературными:
  о наиболее существенных литературных направлениях ( романтизме, символизме,
  реализме, символизме, акмеизме, футуризме); о жизни и  творчестве писателей.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

З2.   Содержание изученных
  литературных произведений; основные теоретико-литературные понятия.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

З3. Основные факты жизни и
  творчества писателей-нижегородцев ХIХ-ХХ
  вв.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

З4. Основные закономерности
  историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
  осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания
  с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных
  коммуникативных задач.

Устные ответы.
  Контроль выполнения самостоятельной работы.

Дифференцированный
  зачет

 2.Оценка освоения учебной дисциплины:

2.1.
Формы и методы оценивания
            Предметом
оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине русский язык,
направленные на реализацию
программы общего образования, на формирование общих и профессиональных
компетенций. Технология оценки З и У – пятибалльная.
2.1.1. Оценка устных
ответов обучающихся
Устный опрос является одним из основных
способов учета знаний обучающихся по русскому языку. Развернутый ответ должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При оценке ответа обучающегося надо
руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания
изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если
обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильные определения
языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только
по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал
последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если
обучающийся дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки
«5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 — 2 недочета в последовательности
и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если
обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать
свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно
и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если
обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в
подготовке обучающегося, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если
обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
       Оценка («5», «4», «3») может
ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки
обучающегося отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т. е. за сумму ответов, данных обучающимся на протяжении урока (выводится
поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались
ответы обучающегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания
на практике.

2.1.2.Оценка
сочинений

Сочинение — основная форма проверки умения
правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
обучающегося.
С помощью сочинений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками:
первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность,
т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе
оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда
проводится работа, проверяющая знания обучающихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим
критериям:
соответствие работы ученика теме и
основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений
учитывается:
разнообразие словаря и грамматического
строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу
допущенных ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки
Оценка «5»
Содержание и речь
1. Содержание работы полностью
соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.       -
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в
содержании и 1 — 2 речевых недочета.
Грамотность
Допускается: 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
Содержание и речь
1. Содержание работы в основном
соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2
недочетов в содержании и не более 3 — 4 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 2 орфографические и 2
пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2
грамматические ошибки.

Оценка «3»
Содержание и речь
1. В работе допущены существенные
отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4. Беден словарь, и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Грамотность
Допускаются: 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок,
или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

1.3.
Задания для оценки умений и усвоения знаний.
Вопросы
и задания для текущего контроля.
1  вариант.
1. Представьте очерк жизни и творчества автора следующих строк:
Сброшена бурей корона,
Взяты народом дворцы.
Вечная слава, борцы,
Вам, разрушителям трона! (А.Белозёров).
2. Выполните анализ стихотворения А.Люкина. (по выбору)
2 вариант.
1. Что вам известно об авторе сборника «Стучало бы только сердце»?
(Б.Е.Пильник)
2. Выполните анализ стихотворения В.М.Автономова (по выбору)
3 вариант.
1. Напишите очерк о поэте, земляке, авторе сборника «Сквозь годы»
(М.В .Шестериков).
2. Выполните анализ известного вам стихотворения Ю.А.Адрианова.
4 вариант.
1. Составьте очерк жизни и творчества П.П.Штатнова.
2. Выявите художественные особенности стихотворения В.А.Каныгина
(по выбору).
5 вариант.
1. М.И.Суетнов - взрослым и детям. Очерк творчества писателя.
2. Напишите отзыв на
прочитанную книгу В.Рыжакова.
6 вариант.
1.
Поэзия и проза В.А.Шамшурина. Очерк творчества
писателя.
2. Составьте аннотацию на известную вам книгу В.И.Костылёва.
7 вариант.
1. Составьте обзор одного из номеров альманаха «Вдохновение»
(стихи и проза авторов земли   городецкой)
2. Выполните анализ произведения из альманаха (по выбору)
                                   Контрольная
работа по родной литературе ХХ века
Поэзия.
В1.  «Песни борьбы и свободы» в
творчестве А.А.Белозерова - «пионера пролетарской поэзии». Очерк жизни,
тематика и проблематика творчества писателя (историко-литературная,
революционная, профессиональная, фольклорная, краеведческая).
В 2. Стихи «Сквозь годы»
М.В.Шестерикова. Очерк жизни и творчества. Известные книги писателя : «Поэма о
герое», «Мы на Запад идём», «Валерий Чкалов», «Огонёк моей юности», «Сквозь
годы».
В 3. «Стучало бы только сердце» музы Б.Е.Пильника. Очерк жизни и
творчества поэта. «Пёстрая книга»,  «Стучало бы только сердце», «Не ради
холодной славы» и др. публикации в сборниках и альманахах.
В 4. «Беспокойство» лиры
А.И.Люкина. Очерк жизни и творчества пролетарского поэта. «Мои знакомые»,
«Жизнь», «Судьбы», «Беспокойство» и др. сборники стихов.
В 5. «Верность» нижегородской
музе в жизни и творчестве В.А.Каныгина и В.В.Половинкина. Сборники поэтов «Мое
поколение», «Разнежье»,«Верность» ; «Светлые берега», «Пути и встречи», «С нами
рядом».
В 6. «Путешествие в страну
загадочного » А.П.Зарубина. Жизнь и творческие поиски поэта в стихах для детей
и взрослых.
В 7. Поэтическая летопись жизни
Нижегородского края в судьбе и стихах Ю.А.Адрианова. Популярные сборники поэта
«Считайте годы по вёснам», «Меридианы», «Северные посвящения», «Хохлома», «Над
Волгой» и др.
В 8.  Свежий «Ветер с Волги» в
поэзии В.М.Автономова. Очерк жизни и творчества для взрослых и детей.
В 9. Творческое наследие
Б.Корнилова и Н.Рачкова. Поэтические картины борьбы, труда, быта, природы края.
Тематика, художественное своеобразие стихов. Анализ произведения по выбору.
В 10. Поэтические открытия
В.А.Шамшурина. Очерк творчества писателя -нижегородца. Историческая поэзия и
проза : «Волжские пристани», «Кудрина», «Часовая гора», «В серебряный день
Покрова».
 *Второй вопрос каждого варианта  - анализ  поэтического
произведения по выбору.
 Проза.
В 11. Историческая проза о партизанах
Великой Отечественной войны в творчестве А.П.Гайдара, А. Бринского и др. Анализ
произведения по выбору.
В 12. Историческая проза о
Великой Отечественной войне в творчестве Д. Кудиса, В.Бережного, М. Шестерикова
и др. Анализ произведения по выбору.
В 13. Популярные сказки
И.Ф.Ковалёва. Очерк жизни и творчества сказителя. Особенности манеры и стиля
писателя. Анализ произведения по выбору.
В 14.  М.И. Суетнов - детям и
взрослым. Очерк жизни и творчества. Рассказы и сказки
 «Хитрый зайчик», «Почему лиса в норе живёт», «Упрямый медведь»,
«Капризная коза», сборники «Быстроножка», «Емеля-охотник», «Красное лето Оси
Овсянникова», повесть «Мужики». Особенности манеры автора. Анализ произведения
или фрагмента повести по выбору.
В 15. Детям о детях в
творчестве В.Рыжакова. Очерк жизни и творчества. «Сказка о маленьком пескаре и
о зубастой щуке», «Курочки и петушок», рассказы «На рыбалке», повести «О
Гриньке, о Саньке и немного о девчонках»,«Вопреки желаниям», «Скупые годы».
Анализ произведения по выбору.
В 16. А.А.Ерёмин и его книги на
исторические темы: «Пушкин в Нижегородском крае», «После восстания»,
«Недопетая песня». Анализ произведения по выбору.
В 17. «Рассказы о родном
городе» и «Писатели-горьковчане» в жизни и творчестве А.И.Елисеева -
литератора-краеведа. Анализ произведения по выбору.
В 18. В.А.Шамшурин. Трилогия о спасении Отечества народным
ополчением Минина и Пожарского во времена великой Смуты: «Калёная соль»(1989),
«Набат над Волгой»(1991), «Алтарь Отечества». Проблематика одного из
произведений (по выбору)
В 19. Судьбы земляков нижегородцев в  творчестве П.П. Штатнова о
становлении народного хозяйства. Сборник рассказов «Земля», Романы
«Комбинированная умница», «Прекрасная жисть». Анализ произведения по
выбору.
В 20.
«О друзьях больших и маленьких» в прозе Н.В.Скворцова. Очерк жизни
и творчества. Сборники рассказов «Наши радости и печали», «Солдатский хлеб».
Анализ произведения по выбору.
В21. В.И. Костылёв- писатель-историк. О Кузьме Минине в одноимённом
романе.
В22. А.И. Патреев о Нижегородском крае (анализ одного по выбору
произведения).
В23. Н.И. Кочин. Известные романы «Нижегородский Откос», «Девки»,
«Парни» (проблематика одного романа по выбору)
В24. З.Прилепин – современный писатель, общественный
деятель-нижегородец. Анализ одного произведения (по выбору)
В25. Стихи и проза авторов земли Городецкой. Обзор изданий
альманаха «Вдохновение» (А.Илюнин, О.Широких, М.Зевеке, С.Сергеев и др.по
выбору)

   Утверждаю:

           зам. директора

      __________
 «____»___________ 2022
г.
                                                                                (МП)

ВОПРОСЫ  К  ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОМУ
ЗАЧЕТУ
ОУП
09.  Родная литература по специальностям: 44.02.01 Дошкольное образование,
44.02.02 Преподавание в начальных классах,44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании, 49.02.01
Физическая культура
Устный
ответ (по выбору одной темы)
 Раздел 1.Литературная карта Нижегородской области в ХIХ - XX вв. Выдающиеся писатели,
деятели культуры и науки, критики ХIХ в.
Тема 1.И.П.Кулибин – поэт-изобретатель.
Тема 2.Н.М.Карамзин – писатель-историк  в
Н.Новгороде.
Тема 3. Л.Г.Граве – нижегородский поэт.
Тема 4. М.Л.Михайлов – нижегородский
поэт-революционер.
Раздел 2.
«Золотой век в Нижнем, на «Отчизне Минина».
Тема 1.Поэзия
и проза Нижегородского края в ХIХ в. А.С.Пушкин в Н.Новгороде и на Макарьевской ярмарке.
А.С.Пушкин в Б.Болдино.
Тема 2.
А.С.Гациский – писатель-краевед.
Тема 3. А.Д..Мысовская
– нижегородская поэтесса.
Тема 4.
Хронология творческого наследия В.И.Даля. Нижегородский период его жизни и
творчества. «Словарь живого великорусского языка» этнографа В.И.Даля.
Тема 5.
Н.А.Добролюбов и нижегородская интеллигенция. Очерк жизни и творчества
Н.А.Добролюбова. Его вклад в развитие литературной критики в России. Обзор 3-х
томного собрания сочинений критика. Анализ отдельных статей на различные темы.
Тема 6. П.И.
Мельников-Печерский - писатель, публицист. Традиции, обычаи, нравы
Нижегородской губернии в рассказах, повестях, романах «В лесах», «На горах».
Тема 7.
Украинский народный поэт Т.Г.Шевченко в Н.Новгороде. Его влияние на культурную
жизнь Н.Новгорода.
Тема 8. Время
В.Г.Короленко в Н.Новгороде. Анализ рассказов «Река играет», «На Откосе и под
Откосом», «Художник Алымов», «На затмении», «За иконой» и др.
Тема 9.
М.Горький - коренной нижегородец. Картины природы, труда и быта Нижегородской
губернии в произведениях «Детство», «В людях», «Мои университеты».
Тема 10.
Нижегородцы в реалистических произведениях М.Горького  «По Руси», «Фома
Гордеев», «Дело Артамоновых», «Мать» (по выбору).
Раздел 3.
Художественная летопись Нижегородского края XX в. Нижегородская поэзия и
проза.
Тема 1.
Литературные объединения 20-30-х гг. ХХв. («Нижегородский ЛЕФ», «Союз поэтов»,
«Перевал» и др.). Сборники, альманахи («Начало», «Будни», «Тропы», «В боях за
Сормово» и др.)
Поэзия. «Песни борьбы и свободы» в творчестве А.А.Белозёрова - «пионера
пролетарской поэзии». Очерк жизни, тематика и проблематика творчества писателя
(историко-литературная, революционная, профессиональная, фольклорная,
краеведческая). Библиографический обзор.
Тема 2. Стихи
«Сквозь годы» М.В.Шестерикова. Очерк жизни и творчества. Известные книги
писателя : «Поэма о герое», «Мы на Запад идём», «Валерий Чкалов», «Огонёк моей
юности», «Сквозь годы» и др.
Тема 3.
«Стучало бы только сердце» музы Б.Е.Пильника. Очерк жизни и творчества поэта.
«Пёстрая книга», «Мальчик в клетчатой кепке», «Не ради холодной славы» и др.
публикации в сборниках и альманахах.
Тема 4.
«Беспокойство» лиры А.И.Люкина. Очерк жизни и творчества пролетарского поэта.
«Мои знакомые», «Жизнь», «Судьбы», «Беспокойство» и др. сборники стихов.
Тема 5.
«Верность» нижегородской музе в жизни и творчестве В.А.Каныгина и
В.В.Половинкина. Сборники поэтов «Моё поколение», «Разнежье»,«Верность» ;
«Светлые берега», «Пути и встречи», «С нами рядом».
Тема 6. Свежий «Ветер с Волги» в поэзии
В.М.Автономова. Очерк жизни и творчества для взрослых и детей.
Тема 7.
Поэтическая летопись жизни Нижегородского края в судьбе и стихах Ю.А.Адрианова.
Популярные сборники поэта «Считайте годы по вёснам», «Меридианы», «Северные
посвящения», «Хохлома», «Над Волгой» и др.
Тема 8.
Творческое наследие Б.Корнилова и Н.Рачкова. Поэтические картины борьбы, труда,
быта, природы края. Тематика, художественное своеобразие стихов.
Тема 9.
Поэтические открытия В.А. Шамшурина. Очерк творчества писателя -нижегородца.
Историческая поэзия и проза : «Волжские пристани», «Кудрина», «Часовая гора»,
«В серебряный день Покрова». Трилогия о спасении Отечества народным ополчением
Минина и Пожарского во времена великой Смуты: «Калёная соль»(1989), «Набат над
Волгой»(1991), «Алтарь Отечества» и др.
Тема 10.
Стихи и проза авторов земли Городецкой. Обзор изданий альманаха «Вдохновение»
(А.Илюнин, О.Широких, М.Зевеке, С.Сергеев и др.по выбору)

Проза.
Тема 11.
А.П.Гайдар в Арзамасе. Боец, писатель, гражданин о времени и о себе. Очерк
жизни и творчества
Тема 12.
Популярные сказки И.Ф.Ковалёва. Очерк жизни и творчества сказителя. Особенности
манеры и стиля писателя.
Тема 13. «О
друзьях больших и маленьких» в прозе Н.В.Скворцова. Очерк жизни и творчества.
Сборники рассказов «Наши радости и печали», «Солдатский хлеб».
Тема 14. М.И.
Суетнов — детям и взрослым. Очерк жизни и творчества. Рассказы и сказки «Хитрый
зайчик», «Почему лиса в норе живёт», «Упрямый медведь», «Капризная коза»,
сборники «Быстроножка», «Емеля-охотник», «Красное лето Оси Овсянникова»,
повесть «Мужики». Особенности манеры автора.
Тема 15.
Детям о детях в творчестве В.Рыжакова. Очерк жизни и творчества. «Сказка о
маленьком пескаре и о зубастой щуке», «Курочки и петушок», рассказы «На
рыбалке», повести «О Гриньке, о Саньке и немного о девчонках», «Вопреки
желаниям», «Скупые годы». Секреты популярности произведений.
Тема 16.
А.А.Ерёмин и его книги на исторические темы: «Пушкин в Нижегородском крае»,
«После восстания», «Недопетая песня».
Тема 17.
«Рассказы о родном городе» и «Писатели-горьковчане» в жизни и творчестве
А.И.Елисеева - литератора-краеведа.
Тема 18. В.И. Костылёв- писатель-историк. О
Кузьме Минине в одноимённом романе.
Тема 19. А.И. Патреев о Нижегородском крае
(анализ одного по выбору произведения).
Тема 20. Н.И.
Кочин. Известные романы «Нижегородский откос», «Девки», «Парни» (проблематика
одного романа по выбору)
Тема 21.
З.Прилепин – современный писатель, общественный деятель-нижегородец. Анализ
одного произведения (по выбору)
Пакет экзаменатора.
1) Время выполнения
каждого задания: 60  минут
2) Условия выполнения
заданий:
-
требования
охраны труда;
-
преподаватель
(эксперт) контролирующий выполнение заданий;
-
оборудование:
компьютер, мультимедиапроектор, экран, раздаточный материал;
      -     рекомендации по выполнению
задания
3) Литература для
экзаменующихся (справочная, методическая и др.)

Основная литература.
1.Русская литература в вопросах и ответах
в 2 т. Том 1. XIX век : учеб. пособие для СПО / Л. В. Чернец [и др.] ; под ред.
Л. В. Чернец. — 4-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 212
с. — (Серия : Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07963-0. — Режим
доступа :
www.biblio-online.ru/book/russkaya-literatura-v-voprosah-i-otvetah-v-2-t-tom-1-xix-vek-434288

2. Русская
литература в вопросах и ответах в 2 т. Том 2. XX век : учеб. пособие для СПО /
Г. И. Романова [и др.] ; под ред. Г. И. Романовой. — 3-е изд., испр. и доп. —
М. : Издательство Юрайт, 2018. — 232 с. — (Серия : Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07770-4. — Режим доступа :
www.biblio-online.ru/book/russkaya-literatura-v-voprosah-i-otvetah-v-2-t-tom-2-xx-vek-434640

3.Соколов  А. Г. Русская литература конца
XIX - начала XX века : учебник для СПО / А. Г. Соколов. — 5-е изд., перераб. и
доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 501 с. — (Серия : Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-9916-6305-2. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/russkaya-literatura-konca-xix-nachala-xx-veka-426514
4.Русская литература первой трети XIX века
в 2 ч. Часть 1 : учебник и практикум для СПО / В. Н. Аношкина [и др.] ; под
ред. В. Н. Аношкиной, Л. Д. Громовой. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 355 с. — (Серия : Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-07714-8. — Режим доступа :
www.biblio-online.ru/book/russkaya-literatura-pervoy-treti-xix-veka-v-2-ch-chast-1-433955

5. Русская
литература первой трети XIX века в 2 ч. Часть 2 : учебник и практикум для СПО /
В. Н. Аношкина [и др.] ; отв. ред. Л. Д. Громова. — 3-е изд., перераб. и доп. —
М. : Издательство Юрайт, 2018. — 351 с. — (Серия : Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07720-9. — Режим доступа :
www.biblio-online.ru/book/russkaya-literatura-pervoy-treti-xix-veka-v-2-ch-chast-2-434093

6. Тарланов, Е. З. Литература: анализ поэтического текста : учебник и
практикум для СПО / Е. З. Тарланов. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 237 с. — (Серия : Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-10416-5. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/literatura-analiz-poeticheskogo-teksta-429994
7. Русская литература последней трети XIX века в 2 ч. Часть 1 :
учебник и практикум для СПО / В. Н. Аношкина [и др.] ; под ред. В. Н.
Аношкиной, Л. Д. Громовой, В. Б. Катаева. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. :
Издательство Юрайт, 2018. — 402 с. — (Серия : Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-07655-4. — Режим доступа : www.biblio-online.ru/book/russkaya-literatura-posledney-treti-xix-veka-v-2-ch-chast-1-433961

8. Русская литература последней трети XIX
века в 2 ч. Часть 2 : учебник и практикум для СПО / В. Н. Аношкина [и др.] ;
отв. ред. В. Н. Аношкина, Л. Д. Громова, В. Б. Катаев. — 3-е изд., перераб. и
доп. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 342 с. — (Серия : Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-07662-2. — Режим доступа :
www.biblio-online.ru/book/russkaya-literatura-posledney-treti-xix-veka-v-2-ch-chast-2-434092

9.«100 писателей-нижегородцев» составитель
В.А. Шамшурин. Н. Новгород, «Книги», 2004 г.

Дополнительные источники.
1.      Елисеев А.И. Рассказы о родном городе. —
Горький: Кн. изд-во, 1958. 376 с.
2.      Писатели-горьковчане:
(Страницы истории областной писательской организации). — [Горький]: Горьков.
кн. изд-во,1959,
3.      Писатели-горьковчане:
библиогр. указ. /Сост.Е.А. Муравьева; общ. ред. и предисл.
А.И. Елисеева. —
Горький: Волго-Вят. кн. изд-во, 1970,1978, 1984
4.      Адрианов, Ю. А.
Старый Нижний : ист.-лит. очерки / Ю. А. Адрианов, В. А. Шамшурин. - Н.
Новгород : СММ, 1994. - 225,[4] с. : ил. - Библиогp.: с. 229.
5.      Адрианов Ю.А.
«Болдинские этюды»  Нижний Новгород «Издательства Деком» 1997г.
6.      Адрианов Ю.А.
«Провинциальные Гомеры» Нижний Новгород, 2005г.
7.      Адрианов, Ю.
Нижегородская отчина. Улицы, дома, церкви и памятники Нижнего Новгорода / Ю.
Адрианов ; сост. О. Рябов. - Н. Новгород : Нижегор. ярмарка, 2001. - 511 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОС ОУД 09 Родная литература.doc

alt: У10 . Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению; писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы

alt: Дифференцированный зачет

alt: З4 . Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения…

alt: В 18. В.А.Шамшурин. Трилогия о спасении

alt: Утверждаю: зам

alt: Тема 11. А.П.Гайдар в Арзамасе

alt: Дополнительные источники. 1

intro: Итоговая аттестационная работа по Родной (нижегородской) литературе  ХХ в.

русская литература

group: Дисциплины

title: КОСы по ОУД.09 Родная литература