extracted_text:
Муниципальное казенное
  образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
  №12 с. Николина Балка
Петровского муниципального  округа
  Ставропольского края

Программа «Семья и
  Родина едины»
летнего оздоровительного
  лагеря
 с дневным пребыванием
  детей
«Дружба»
Возраст детей: 6,6 лет – 11 лет

  Срок реализации: 1 год

  Программа
  составлена:

  Хропаль Н.А.
                                                                       воспитатель
  пришкольного лагеря
                                                                             2024
  год

                             Информационная карта программы

Наименование программы

Программа летнего
    пришкольного лагеря с дневным пребыванием детей «Семья и Родина едины»

Название организации

Муниципальное
    казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
    №12 с. Николина Балка

Автор программы

Воспитатель
    пришкольного лагеря «Дружба», учитель начальных классов Н.А.Хропаль

Адресат  проектной
    деятельности

Дети от 6,5 лет до 11
    лет (в том числе дети из многодетных, неполных, малообеспеченных семей,
    дети, состоящие на ВШК, КДН),

Нормативные документы

Программа разработана
    с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:
·  Конвенцией
    ООН о правах ребенка;
·  Конституцией
    РФ;
·  Законом РФ
    «Об образовании»;
·  Федеральным
    законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от
    24.07.98 г.
·  Трудовым
    кодексом Российской Федерации от 01.01.2001г.
·  Федеральным
    законом «О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав
    потребителей и кодекс РСФСР «Об административных нарушениях» от
    09.01.96 г.
-  Об учреждении
    порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей
    труда и отдыха. Приказ Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № 000.

Количество мест

40 человек

Цель

Создание гибкой,
    открытой личностно-ориентированной социокультурной среды, способствующей
    оздоровлению, отдыху и становлению ребенка как активного субъекта
    разнообразных видов
    деятельности, педагогической поддержке его личности.

Задачи

·  развитие воспитательных
    функций образовательного учреждения в период летних каникул;
·  укрепление
    взаимодействия различных субъектов социального воспитания личности и
    развитие различных форм их взаимодействия;
·  активное
    внедрение в педагогическую практику инновационных
    технологий, форм и методов социального воспитания личности;
·  воспитание
    детей и подростков на основе современных
    принципов личностно-ориентированной системы воспитания;
·  сохранение,
    развитие и пополнение лучших романтических
    традиций детских и юношеских организаций.

Сроки реализации

Реализация программы будет
    проведена в течение июня
    2024 года (1 лагерная смена-18
    рабочих дней)

Целевые группы

Дети от 6,5 до 11 лет

Основные направления
программы

Патриотическое
Художественно-эстетическое
 Спортивно-оздоровительное
Культурно-нравственное
 Экологическое
 Самоуправление

Ожидаемые конечные
результаты

·  Мотивация на сохранение
    и поддержание здоровья.
·  Реализация
    индивидуальных способностей.
·  Обогащение
    имеющихся и приобретение новых знаний, умение социально продуктивно
    организовывать свой досуг.
·  Виденье
    перспектив собственного развития.

                                          Содержание программы

1.     Пояснительная
  записка……………………………………………
2.      Обоснованность, актуальность и
  важность  программы……….
3.     Цели и
  задачи………………………………………………………..
4.     Ожидаемые
  результаты……………………………………………
5.     Методическое сопровождение
  программы………………………
6.     Организация взаимодействия с
  социумом……………………….
7.     Кадровое обеспечение……………………………………………..
8.     Схема управления программой……………………………………
9.     Учебно-методическое оснащение
  программы……………………
10. Механизм реализации программы………………………………..
11. Календарный план работы…………………………………………
12. Режим дня лагеря…………………………………………………..

Пояснительная
записка

«Воспитывать –
значить
организовывать
жизнь;
в правильной
жизни
правильно растут
дети»
Л. С. Выготский

Государство признает детство важным этапом жизни человека,
исходит
из принципа приоритетности подготовки детей к полноценной
жизни
в обществе, развития у них общественно значимой и творческой
активности,
воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности
и защищает права детей на отдых и  оздоровление.
На
территории Петровского муниципального округа в целом сложилась и
действует
система организации отдыха и оздоровления детей, в которой учитывается
многолетний опыт работы и инновационные разработки последних лет. Работа
направлена на  повышение качества услуг, предоставляемых учреждениями отдыха и оздоровления
детей, в том числе   ориентирована на интересы и потребности детей в интеллектуальном,
нравственном и физическом совершенствовании, а также в занятиях физической
культурой, спортом, туризмом.
Наиболее
доступной, а потому и наиболее популярной формой организации детского отдыха в
период летних каникул являются лагеря с дневным пребыванием детей. Лагерь
дневного пребывания как временное детское объединение обладает целым рядом
специфических особенностей, обеспечивающих уникальную ситуацию для активной социализации
и развития ребенка:
− насыщенность и многообразие общения, отношений
и деятельности;                   − интенсивность процессов развивающего
общения, многообразие и вариативность взаимодействия подростков со сверстниками
и взрослыми в разнообразных видах деятельности;
− принятие членами временного детского
объединения ценностно-ориентированных форм и норм поведения, отношений и деятельности
в контексте профильности лагеря;
− высокая эмоциональность и богатая окрашенность
жизнедеятельности временного детского объединения.
Все
это создает определенную воспитывающую среду – совокупность окружающих ребенка
обстоятельств, социально ценностных, влияющих на его личностное развитие и
содействующих его вхождению в современную культуру.
Разноплановая
деятельность: и образовательный процесс, и созидательный труд, и отдых дают
возможность каждому проявить себя в любой сфере, открыть себя с новой стороны.
Кроме того, немаловажным фактором является система взаимоотношений педагога со
своими учениками в условиях лагеря. Это не авторитарные, а основанные на
товарищеском общении и дружбе в процессе совместного труда и досуга, отношения
партнерства.

Обоснованность
программы

В системе непрерывного образования летние каникулы составляют значительную
часть свободного времени детей. Этот период как нельзя более благоприятен для
организации досуга детей, укрепления их физического, психологического здоровья,
развития их творческого потенциала.
Лето
– время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия накопившегося за год
напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления здоровья. Это
период свободного общения детей.
Летний
отдых детей в МКОУ  СОШ №12 села Николина Балка
организуется
уже в течение многих лет в пришкольном лагере «Дружба». Его работа ежегодно
осуществляется по отдельной программе, выбор которой определяется рядом
факторов, среди  которых на первом месте социальная значимость.
Программа
летнего пришкольного лагеря «Семья и Родина едины»- это
социально-образовательный проект, в основе которого
лежит
использование широкого межсетевого взаимодействия с Домом культуры и
библиотекой села, находящимися в шаговой доступности от школы, музеем г.
Светлограда   и города Ставрополя, участие в массовых мероприятиях Петровского
муниципального округа.

Актуальность
и важность программы

Программа «Семья и Родина едины» представляет собой комплекс мероприятий по особо
значимым разделам.
 -
Раздел «Год  семьи»,  направлен  на укрепление семейных ценностей, поднятие престижа семьи в современном обществе. Сегодня, когда подрываются основы семьи и
брака, необходимо воспитывать детей в духе патриотизма, гуманизма, уважения к
старшему поколению, понимания лучших семейных, исторических, культурных и
национальных традиций, веры в добро и справедливость.
  Главная ценность
семьи – это духовное объединение людей. Семья – это первый институт
социализации личности ребенка, первый шаг по его вхождению в большой, взрослый
мир.
  Семья и семейные
ценности - это способ формирования ключевых, личностных компетентностей
через педагогику сотрудничества, создание ситуации успеха, использование
технологий проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения, метода
проекта.
  - Раздел «Герои рядом», направлен на формирование у детей
патриотизма, чувства гордости за сохранение истории, культуры Родины, уважения
и признания заслуг соотечественников в защите своей отчизны.
  Показать
на примере доблестных героев прошлого и современности, что настоящие герои
живут рядом, что мужество, храбрость, любовь к Родине – это качества патриота и
настоящего гражданина России; подчеркнуть важность вклада воинов России в
защиту истинных российских ценностей, суверенитета и культуры страны; активизировать
добровольческую деятельность школьников в поддержку военнослужащих-участников
СВО.
 -
Раздел «Движение Первых», направлен на  развитие социально активной
личности ребёнка на основе духовно-нравственных
ценностей и культурных традиций многонационального народа Российской Федерации, формированию
интереса ребёнка к дальнейшему участию в проектах Российского движения
детей и молодёжи.

 Цель программы:  создание оптимальных
условий
для формирования активной жизненной позиции и здорового образа жизни.
Задачи:
·
преодолеть
средствами игры разрыв между духовным и физическим развитием
детей,
сформировать у них стремление к развитию своих духовно-нравственных и
физических возможностей;
·
с
учетом индивидуальных и возрастных особенностей ребенка расширить сферу
двигательной активности через подвижные игры;
·
привлечь
максимально большее количество детей к осознанному выбору здорового образа
жизни;
·
привлекать
детей новизной окружения, сделать отдых детей как организацию значимой
досуговой деятельности, используя активное общение с природой, как уникальную
возможность летнего времени;
·
создать
условия для разностороннего и содержательного отдыха и досуга, полноценного и
безопасного оздоровления детей и подростков.

  Социальная
значимость программы

Социализация ребенка в детских летних лагерях, организованных на базе МКОУ  -
процесс двусторонний.  Ребенок не только обогащается опытом, но и реализует
себя как личность, влияя на жизненные обстоятельства, на окружающих.  В лагере   организованы
все ведущие виды деятельности (коммуникативная, спортивная, трудовая,
познавательная, эстетическая, образовательная и т.д.).   Взаимодействие детей в
лагере имеет нетрадиционный характер по содержанию и по форме включения ребят в
те или иные сферы деятельности, что способствует инициативе и социальной
активности.   Каждый может стать участником сводных объединений, что позволяет
ребенку максимально проявлять себя разносторонне и творчески. В  лагере происходит
постоянный анализ всего, что делается, в том числе и участия каждого в жизни лагеря,
а также самоанализ.
Лагерь
  создает условия для удовлетворения потребностей, интересов, целей детей,
способствуя их взаимному обогащению, формированию новых устремлений.   Процесс
социализации ребенка в лагере эффективен при общности интересов, совместной
деятельности детей и взрослых.   Социальное значение организации
жизнедеятельности ребенка в детском летнем лагере организованного на базе школы
велико по многим причинам:
 -
жизнедеятельность в лагере - это добровольная практическая деятельность с целью
самовыражения, самоутверждения и удовлетворения интересов;
-
деятельность выполняет роль регулятора интересов и способностей личности, дает
возможность проявления социальной, творческой активности детей, является сферой
их самоутверждения в различных видах деятельности;
-
  деятельность в свободное время ребенок воспринимает как удовольствие, что
развивает инициативу, фантазию, воображение.

Перспективность
программы
     Для того, чтобы программа осуществлялась успешно
, необходимо создать условия, чтобы каждый участник процесса нашел своё место,
с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, с радостью участвовал в
предлагаемых мероприятиях. Для этого разработаны критерии эффективности:
- постановка реальных целей и планирование результатов
программы;
- благоприятный психологический климат в коллективе;
- удовлетворенность детей предложенными разнообразными
видами деятельности, формами работы;
- творческое сотрудничество взрослых и детей через
игровые методики проведения мероприятий;
- проведение диагностической работы.

Сроки
и участники реализации программы
         Программа
реализуется в течение одной лагерной смены, 18 дней ( с 01 июня по 22 июня 2024
года). Основной состав лагеря – это учащиеся образовательного учреждения в
возрасте от 6,5 до 11 лет. В лагере отдыхают 40 человек. Работают 3
воспитателя, 1 педагог- психолог, 1 физрук.

При комплектовании особое внимание уделяется детям из малообеспеченных ,
неполных семей, а также детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.
Организационно-
педагогическое  обеспечение
В
реализации программы участвуют:
·
педагоги-организаторы;
·
педагоги дополнительного образования.
Для реализации
программы привлекаются педагоги дополнительного образования, социальное
окружение (библиотекарь, медицинские работники, работники правопорядка,
работники социальной службы).

Материально-техническое обеспечение:
·
спортивная площадка школы, дворовая детская
площадка;
·
актовый зал школы для проведения
культурно-массовых мероприятий;
·
помещения для занятий творческих объединений;
·
материалы для оформления и творчества;
·
наличие канцелярских принадлежностей;
·
настольные игры, спортивный инвентарь, детские
игрушки;
·
музыкальная аппаратура, видеотехника;
·
призы, грамоты для стимулирования.

Инновационные – образовательные технологии
     Основу организации жизнедеятельности
детского лагеря составляет познавательная деятельность (интеллектуальные игры,
мозговые штурмы, отрядная рефлексия); практическая деятельность (занятие
спортом, кружки, экологические активности); досуговая деятельность (игры,
флешмобы, творческая деятельность, конкурсы, путешествия, экскурсии и т.д.).
    Трудно представить нашу реальность, проведение  мероприятий
без современных технологий. Популярность набирают компьютерные игры-квесты,
представляющих собой интерактивную историю, где ключевая роль заключается в
решении умственных головоломок и задач. В них входят: веб-квесты – процесс
поиска Интернет-ресурсов. QR-квесты   – игровые действия с помощью
использования QR-кода.
 «Triventy»
(https://www.triventy.com/). Это конструктор онлайн викторин,
позволяющий выявить победителя в режиме реального времени. Платформа позволяет
создавать педагогу тест или викторину на своём гаджете, а ребята в онлайн
режиме могут отвечать на вопросы со своих мобильных устройств. Каждому
причисляются баллы, результаты изображаются в рейтинговой таблице, при этом у
отрядов появляется азартный дух соперничества, мотивирующий ребят на участие в
викторинах на любые темы и на работу в команде.
Детский тимбилдинг — это командные игры, целенаправленные задания в
ненавязчивой игровой форме, которые призваны сплотить детей во временном
детском объединении, научить ребят коммуницировать (взаимодействовать, общаться
и договариваться между собой), дружить и поддерживать друг друга, обучить
взаимопомощи и взаимовыручке.
Технология коучинга. Сопровождать –  в качестве спутника; напутствовать,
совершать действия вместе.
Коучинг- это процесс сопровождения в  ходе
которого «…человек обучается чему – то новому, развивает необходимые ему
качества и совершенствует свои навыки посредством общения с коучем
(наставником). Применяется в работе с детьми, попавшими в трудную жизненную
ситуацию и  нуждающихся в особой поддержке.

                      Механизм реализации
 Этапы реализации программы:
   1.Подготовительный:
-подбор кадров;
 -подготовка методических материалов;
-подготовка материально-технической
базы.
   2.
Организационный:
-формирование отрядов;
-знакомство с режимом работы лагеря и
правилами;
-оформление уголков отрядов.
   3. Основной :
-образовательная деятельность;
-оздоровительная деятельность;
-культурно-досуговая деятельность;
-методическая работа с воспитателями,
вожатыми.
   4.
Заключительный:
-закрытие смены (последний день
смены);
-сбор отчетного материала;
-анализ реализации программы и
выработка рекомендаций;
     Образовательная
деятельность в
рамках смены «Дружба» позволяет популяризовать полезную, развивающую и
обогащающую форму жизнедеятельности человека, семейные ценности, воспитание
патриотизма.
    Оздоровительная
деятельность
способствует формированию культуры физического здоровья, интереса к спорту,
мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Для успешной
реализации данного блока необходимо оборудование детской площадки, приглашение
учителя по физической культуре. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство
с красивыми уголками природы, проведение оздоровительных и различных
спортивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положительного
физиологического и психологического фона.
     Культурно-
досуговая деятельность состоит из общелагерных и отрядных мероприятий (творческие
конкурсы рисунков, стихов, частушек; изготовление плакатов;   игровые программы
…. )
Получение новых знаний при подготовке
к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.)
приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается
на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.
Кадровое обеспечение
программы:
1.     Начальник лагеря.
2.      Вожатый-воспитатель
3.      Воспитатель
4.     Медицинский работник
Подбор начальника лагеря,
воспитателей, вожатых проводит администрация школы. Начальник лагеря определяет
функциональные обязанности персонала, руководит всей работой лагеря и несет
ответственность за состояние воспитательной, хозяйственной и финансовой работы,
соблюдение распорядка дня, трудового законодательства, обеспечение здоровья и
жизни воспитанников, планирует, организует и контролирует все направления
деятельности лагеря, отвечает за качество и эффективность.
Вожатый – воспитатель
проводит воспитательную работу, организует активный отдых учащихся, несет
ответственность за жизнь и здоровье воспитанников, следит за исполнением
программы смены лагеря.
Медицинский работник
осуществляет периодический контроль за санитарным состоянием лагеря, проведение
спортивных мероприятий, мониторинга здоровья.
Воспитатели организуют
воспитательную работу, отвечают за жизнь и безопасность ее участников.
Функции вожатого
заключаются в полной организации жизнедеятельности своего отряда: дежурство,
труд по самообслуживанию, организация участия в мероприятиях. Вожатый несет
персональную ответственность за жизнь и здоровье каждого ребенка своего отряда.
Обязанности
обслуживающего персонала определяются начальником лагеря.
Начальник и воспитатели
отвечают за соблюдение правил техники безопасности, выполнение мероприятий по
охране жизни и здоровья воспитанников во время участия в соревнованиях,
массовых праздниках и других мероприятиях.
                                    Схема управления программой
       Для организации
работы по реализации программы смены:
-проводятся ежедневные
планерки воспитателей и вожатых;
-составляются планы
работы отрядных вожатых, где отражаются и анализируются события и проблемы дня;
 -сотрудники
обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению
тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.
-проводятся инструктажи с
педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского
травматизма.
     В основе
воспитательной системы – активный подход к реализации детского самоуправления в
форме совета командиров (обеспечивает порядок и жизнедеятельность лагеря) и
инициативных групп  (временные объединения для подготовки и проведения
отдельных дел, тематических дней).
Предполагаемый результат:
·  Мотивация на сохранение и
поддержание здоровья.
·  Реализация индивидуальных
способностей.
·  Обогащение имеющихся и
приобретение новых знаний, умение социально продуктивно организовывать свой
досуг.
·  Виденье перспектив собственного
развития.
Ожидаемые результаты:
    Освоение новых методов и форм организации совместной
каникулярной жизнедеятельности детей и взрослых в условиях профильного
театрального лагеря. Творческая самореализация детей. Улучшение физического
здоровья и развитие физического потенциала участников смены. Возникновение
новых дружеских и культурных связей. Расширение и углубление знаний детей в
области театра, культуры своего народа.
Способы
оценки результативности реализации программы
В течение лагерной смены предусматривается
организация всех видов анализа: проведённого дела, пережитого дня, стиля
взаимоотношений, работы органов самоуправления, участия в жизнедеятельности
лагеря.
 Учебно-методическое
оснащение программы
1.  Волков творческих способностей
ребенка, помощь в профессиональной ориентации. С-Пб., 1998.
2.  От сердца к сердцу. Мастерская
ценностных ориентаций для педагогов и школьников. С-Пб.: Изд-во «Паритет»,
2003.
3.   Шубин выживания. М.: Изд-во
«Знание», 1995.
4.   Усольцева конструктивного
общения. Новосибирск, 1999.
5.  Иванова Е. Возможности проявления
самостоятельности подростка в условиях детского лагеря. Самара, 2000.
6. Лаврова -спортивные игры. Волгоград:
Изд-во «Учитель», 2009.
7.  Педагогика школьных каникул / под
ред. М.: «Академический проект», 2003.
8.
Средства и факторы педагогической поддержки социального развития подростка в условиях временного
детского объединения / Материалы научно – практической конференции. Изд-во: ВДЦ
«Орленок», 2000г.
9.  Такое шикарное лето. Изд-во ВДЦ
«Орленок», 2009.
10.  Фопель К. Как научить детей
сотрудничать? Психологические игры и упражнения / Практическое пособие в 4
томах. М.: Изд-во «Генезис», 2000.
11.  Фришман взаимодействие в детских
объединениях. Ярославль, 2001.
12.  Хуснутдинова И. Кипарис. Изд-во
ВДЦ «Орленок», 2009.
13.  Целищева досуг в детском
коллективе / Учебно-методическое пособие. Минск, 2003.
14.  Шмаков на отдыхе (прикладная
энциклопедия учителю, вожатому, воспитателю). М., 2001.
15.  Щуркова методики. М.: Изд-во «Педагогическое общество России»,
2008.
 16. «У каждого времени свои
герои». Землякам, погибшим в ходе СВО, посвящается https://yandex.ru/video/preview/9980852584239229978

 17. Марш прощание славянки
ПОБЕДА БУДЕТ ЗА НАМИ!!! https://dzen.ru/video/watch/624b3cb242b6d465f446747a?f=d2d

18. Героям РОССИИ посвящается
(Шаман)
https://dzen.ru/video/watch/628749512e90797eff277b25?f=d2d

План мероприятий лагеря
«Семья и Родина едины»

ДЕНЬ

МЕРОПРИЯТИЕ

Место проведения

ДЕНЬ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ

1 день

1.Встреча
  добрых друзей «Расскажи о себе».
2. «Минута славы».
3. «Турнир чемпионов».
4.
  Подвижные игры на воздухе.
5.
  Мероприятие «Радуга талантов»

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

«Моё
  село, мой район, мой край»

2 день

1.Минутка здоровья «Путешествие в страну Витаминию»
  2.Интеллектуальная викторина «Моё село, мой район, мой край»
3.Виртуальная
  экскурсия «Я живу в России»
4.Конкурс
  рисунков на асфальте «Детство – это я и ты».
5.Литературно музыкальный конкурс «Песни о моём крае»
6.Подвижные
  игры на воздухе.

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

 «Будь здоров»
Здоровый образ жизни

3 день

1.Минутка здоровья «Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге»
2.
  Практические занятия по ГО и ЧС (воспитателями отрядов)
3.«Военными дорогами»- соревнования велосипедистов  на
  территории школьного стадиона.
4 . Турнир
  по   шахматам среди отрядов.
5.
  Спартакиада «Спорт не для слабых»

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

«Дерзай
  и открывай»
Наука
  и технология »

4
  день

1. Минутка здоровья «Как поднять настроение»
2. Мини-проект
  «Школа – часть малой Родины»
3.
  Первенство лагеря по   шашкам.
4. Трудовой
  десант «Наведём порядок на земле»

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

Пушкинский день России
«Создавай и вдохновляй!» Культура и искусство

5 день

1.Минутка здоровья «Осанка –основа красивой походки»
2.
  Увлекательное литературное путешествие   «В гостях у Пушкина».
3. «Изготовление театральных костюмов
 и декораций»
4.Пушкинский день России. Инсценировка сказок
  А.С. Пушкина
5.Культура семейных отношений.

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе
Сельская
  библиотека

День
  Героев ( село и район)

 6
  день

1.Минутка здоровья «Правильное питание»
2.
  Посещение школьного музея
3.   Герои
   России- урок мужества с просмотром фильма
4. Акция
  «Мы, дети, против войны на планете ! »

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

«Достигай
  и побеждай» Спорт

7
  день

1.Минутка здоровья «гигиена утренней зарядки»
2.
  Малая спартакиада под девизом: «Мы за здоровый образ жизни»
Первенство
  лагеря по различным видам спорта.
3. Конкурс рисунков «Дети   против наркотиков»

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

 «Умей
  дружить»
Дипломатия
  и международные отношения

8
  день

1.Минутка здоровья «гигиена утренней зарядки»
2. Беседа «Нужна ли в школе дипломатия?»
3.Тренинг «Дружба»
4. «Семейные ценности» приглашение многодетных семей.

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

«Береги планету» Экология и охрана природы
«Умей дружить!»

9 день

1.Минутка
  здоровья «Зеленая аптечка» первая помощь при укусах насекомых.
2.Экологический
  десант 3.Праздник необычных
цветов
  и цветочных костюмов.
(
  использование вторичного сырья)
 4.
  Спортивные игры на воздухе.
5.Подготовка
  к конкурсу «Мисс и мистер лето-2024»

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

«День
  России»

10 день

1.Минутка
  здоровья «Гигиена утренней зарядки»
 2.Познавательный
  час «Да здравствует российская  наука».
3.
  Игра по станциям «Моя Россия».
4.Русские
  народные игры.
5.Выход
  в модельную библиотеку «Крепка семья – крепка держава»

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

«Благо твори» Волонтерство и добровольчество»

11 день

1.Минутка
  здоровья « Личная гигиена »
2.Акция
   «Благо твори».  ( Сбор гуманитарной помощи участникам СВО)
3.
  Мастер-класс «Венок памяти»
 4.
  Уборка сельских памятников.
5.
  Отрядная встреча с педагогами-ветеранами.
6.
  Военно – спортивная эстафета «Марш – бросок»

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

«Учись и познавай» Образование и знания»

12 день

1. Знакомство с принципами создания видеоигр и других цифровых
  продуктов.
2.Посещение точки роста 3.Легоконструирование. Выставка готовых
  изделий
4.Конкурсная программа «Мы готовы удивлять».

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

«День театра и музыки»

13 день

1.Минутка здоровья
«Осанка
  - основа красивой походки»
2.
  «До, ре, ми, фа, соль»- конкурс инсценированной песни «Я пою о России»
4.Подвижные
  игры  на свежем
 воздухе.
5.Конкурс
  рисунков « Слава солдатская, сила богатырская».

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

День РДДМ

14
  день

1. Минутка здоровья «Как поднять настроение»
2. От прошлого к настоящему, от пионерии к РДДМ.
3. Акция «Мой гражданский поступок».
4. Конкурсно- игровая программа «Маленький рецепт большого
  счастья»
3. Игра «Пионербол»

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

Культура и искусство
«Создавай и вдохновляй!»

15 день

1.Минутка
  здоровья - «Зеленая аптечка» -первая помощь при повреждениях.
2. Акция
  для родителей «Сердце в подарок».
3.
  Конкурс творческих работ.
4.Спортивные
  игры на воздухе.
5.
  Занятия по интересам.

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

« Открывай страну»
Туризм и путешествия

16 день

1. Минутка здоровья «Твой режим дня
на каникулах»
1. Беседа «История туризма»
2. Виртуальная экскурсия в этнографический музей Кавказа»
3.
  «Составление туристического маршрута моей семьи»
4. Спортивно
  – ролевая игра «Зарничка»

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

«Найди призвание» Труд, профессия и свое дело»

17 день

1.Минутка
  здоровья «Как
ухаживать
  за кожей лица, рук»
2.Беседа
  «Труд, профессия и свое дело»
3. Круглый
  стол  « С заботой о будущем»
4.Конкурс
  рисунков «Профессия будущего»
5.Викторина
  «Клуб знатоков профессий»
6.Беседа
  «Современная семья».

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе
Музей
  г. Светлоград

«Служи Отечеству!» Патриотизм и историческая память»

Закрытие лагерной смены

18
  день

1.Беседа
  «Кто такой патриот».
2.
  Посещение парка Победы и виртуальная экскурсия в музей Славы.
3.  Акция
  «Для тебя, Россия»
4.
  Встреча  с военнослужащими «Хочется мальчишкам в Армии служить».
4. Возложение
  цветов к памятникам.

Игр.комнаты
Шк.стадион
Фойе

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пояснительная записка.docx

alt: Информационная карта программы

alt: Задачи · развитие воспитательных функций образовательного учреждения в период летних каникул; · укрепление взаимодействия различных субъектов социального воспитания личности и развитие различных форм их взаимодействия;…

alt: Социальная значимость программы

alt: Сроки и участники реализации программы

alt: Каждому причисляются баллы, результаты изображаются в рейтинговой таблице, при этом у отрядов появляется азартный дух соперничества, мотивирующий ребят на участие в викторинах на любые темы…

alt: Кадровое обеспечение программы: 1

alt: Педагогика школьных каникул / под ред

alt: План мероприятий лагеря «Семья и

alt: Минутка здоровья «Правильное питание» 2

alt: Найди призвание» Труд, профессия и свое дело » 17 день 1


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа г. Светогорска»

ПРИНЯТА:
на заседании
педагогического совета
протокол №____от __________ г.

                    УТВЕРЖДАЮ:

     приказ №
   от _____2021г.
                    Директор школы_______________
                                                            В.В.
  Кокоткина

Дополнительная общеразвивающая программа
социально
– гуманитарной направленности
 «Я – гражданин России»

                                                                       срок
реализации программы: 1 год

программу разработала:  Садовская Н.В.

    г. Светогорск
2021

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с:
•          Федеральным
законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. 21.07.2014 года) «Об
образовании в Российской Федерации»;
•          Концепцией
развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением
Правительства Российской Федерации от 04 сентября 2014 года № 1726-р);
•          Санитарно-эпидемиологическими
правилами (СанПиН 2.4.3648-20) «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,
утвержденные постановлением Главного государственно санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 №189 (в ред. постановления Главного
государственного санитарного врача РФ №28 от 28.09.2020);
•          Приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 №196 "Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам"

Программа  кружка «Я – гражданин России» для
3 класса разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования, а также на основе
авторской программы Сабиной
С.В. «Я – гражданин России» (Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.
Занкова/Сост. Е.Н. Петрова.-  Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Фёдоров»,  2011), которая обеспечена учебником (Чутко Н.Я.
«Я - гражданин России (Я - моя страна – мой мир): Учебное пособие по
факультативному курсу для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2009) и методическими пояснениями к
курсу (Чутко  Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические пояснения к курсу «Я - гражданин
России». 3 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2009).

Цель
курса:
способствовать формированию гражданско- патриотического сознания, нравственных
позиций и самоопределения на основе расширения и систематизации общественно
значимых преставлений ребенка о нашем далеком и недавнем прошлом, о социальном
начале человека.
Концептуальные
подходы к формированию историко-обществоведческих знаний и представлений у
младших школьников в курсе «Я - гражданин России» конкретизируют постановка и
решение следующих задач:
-
содействовать ребенку в понимании особенностей общественных отношений в семье,
родном крае (городе, деревне, селе), в родной стране, входящей в систему стран
всего мира; в осознании своего места в семье, стране, мире;
-
оказывать помощь в осознании своей принадлежности государству, предоставляющему
каждому его гражданину определенные права и требующему исполнения определенных
обязанностей;
- обогащать учащихся
знаниями (в минимуме фактов и в большей мере - в представлениях) о родной стране,
об общечеловеческих проблемах и ценностях, нормах морали и нравственности;
-  создавать условия для
расширения кругозора школьников, их ретроспективного восприятия мира и
ориентации во времени.

Актуальность выбора определена следующими
факторами

В программе широко представлены примеры нравственного поведения как из прошлой,
так и настоящей жизни нашей страны. Сказочно-мифологические,
историко-литературные и документальные материалы, включенные в доступный
детскому восприятию авторский текст, толкование новых слов, вопросы-задания,
иллюстрации - все это формирует у школьников начальные
историко-обществоведческие знания (на уровне представлений), помогает детям
почувствовать сопричастность к нашей истории и сегодняшнему дню России.

Содержание учебных пособий «Я - гражданин России» построено с учетом
хронологического принципа. Темы объединены идейной, концептуальной и
стилистической связью и создают у детей целостное представление о человечестве
как обо всех людях, живших и живущих на Земле, помогают осознать значимость
ключевых событий и явлений отечественной и всемирной истории.
Учебное
пособие для 3 класса углубляет и расширяет знания детей о родной стране, ее
территории, природном богатстве, национальном и религиозном разнообразии народов
России и особенностях народных традиций, обычаев, наших праздниках. Уже в
начале курса определяется позиция гражданина своей страны, причастного к ее
настоящему, защищенного правами и имеющего определенные обязанности.
Внеурочные
занятия в начальных классах школы - уникальная возможность для содержательного
и неформального общения детей между собой. Этому способствует организация
коллективных обсуждений прочитанного, увиденного, услышанного, диспуты; решение
проблемных ситуаций; анализ выступлений и докладов; познавательные игры;
выполнении различных групповых заданий. Таким образом, школьники приобретают
коммуникативные навыки, учатся дискутировать, работать сообща. Они овладевают
социальными умениями, учатся уважать друг друга.
Реализация
программы предполагает разнообразие внеурочной деятельности детей. Необходим
творческий подход учителя к организации содержательного общения детей с учетом
их потребностей и сложившихся условий. Желательно сочетать проблемно-ценностное
общение, которое затрагивает не только эмоциональный мир ребенка, но и его
восприятие жизни, ее ценностей, смысла, и досуговое общение, отличающееся
большей свободой выбора содержания взаимодействия. Это сочетание вносит
разнообразие и в формы проведения занятий: этические беседы, дебаты,
тематические диспуты, дискуссии, концерт, инсценировка, «огоньки», былинный
пир, театральный капустник, ярмарка.
Объём курса в 3 классе 36
ч  из расчета 1 ч в неделю.

Календарно
- тематическое планирование

1

Тема/ раздел курса

Кол-во часов

Форма
  проведения занятий

Форма
  контроля

1

Самое необычное на Земле

1

Мини-проект: «Достижения человека.
  Каждый человек – личность?»

Фронтальный

2

Как настоящее связано с
  прошлым

1

Беседа «Уроки прошлого»

Фронтальный

3

Наука о происхождении и становлении  человека

1

Познавательная игра «Машина времени».
  Фантастический рассказ
«Как появился человек?»

Фронтальный

4

Наука о происхождении и становлении
  человека

1

Познавательная игра «Машина времени».
  Фантастический рассказ
«Как появился человек?»

Фронтальный

5

Религиозно- мифологические представления
  о мире и человеке

1

Исследовательские
  мини-проекты:
  «Легенды славян. Былинный пир. Мифы Древней Греции»

Индивидуальный

6

Религиозно- мифологические представления
  о мире и человеке

1

Исследовательские  мини-проекты: «Легенды славян.
  Былинный пир. Мифы Древней Греции»

Индивидуальный

7

Религиозно- мифологические представления
  о мире и человеке

1

Исследовательские
  мини-проекты:
  «Легенды славян. Былинный пир. Мифы Древней Греции»

Индивидуальный

8

Религиозно- мифологические представления
  о мире и человеке

1

Исследовательские
  мини-проекты:
  «Легенды славян. Былинный пир. Мифы Древней Греции»

Индивидуальный

9

Библейские  представления  о
  происхождении  мира и человека.

1

Исследовательский
  мини-проект:
  «Библия и наука (современные ученые о достоверности Библии)»

Групповой

10

Библейские  представления  о
  происхождении  мира и человека.

1

Исследовательский
  мини-проект:
  «Библия и наука (современные ученые о достоверности Библии)»

Групповой

11

Как воскресить прошлое. Археология

1

Виртуальная экскурсия «Что таит прошлое?
  Знаменитые археологические раскопки в России. Великий Новгород: город
  археологии»

Фронтальный

12

Как воскресить прошлое. Этнография.
  Топонимика

1

Экскурсия: «Как жили наши предки (жилища,
  одежда, обычаи)»

Фронтальный

13

Имена и фамилии

1

Исследовательские
  мини-проекты:
  «Что означает мое имя? История моей фамилии. Моя родословная. «Храни меня,
  мой талисман»

Индивидуальный

14

Имена и фамилии

1

Исследовательские
  мини-проекты:
  «Что означает мое имя? История моей фамилии. Моя родословная. «Храни меня,
  мой талисман»

Индивидуальный

15

Письменность

1

Мини- проект «Первые буквари на
  Руси. От берестяных грамот до печатных книг»

Фронтальный

17

Письменность

1

Мини- проект «Первые буквари на
  Руси. От берестяных грамот до печатных книг»

Фронтальный

18

Время и пространство в истории

1

Работа с лентой времени. Экскурсия
  в музей

Фронтальный

19

Мы все разные

1

Мини- проект «Что я знаю о себе? Что
  я знаю о другом?»

Индивидуальный

20

Мы все разные

1

Мини- проект «Что я знаю о себе? Что
  я знаю о другом?»

Индивидуальный

21

Чудеса света

1

Исследовательские
  мини-проекты:
  «Восьмое чудо света в России. Восьмое чудо света в мире»

Групповой

22

Чудеса света

1

Исследовательские
  мини-проекты:
  «Восьмое чудо света в России. Восьмое чудо света в мире»

Групповой

23

Чудеса света

1

Исследовательские
  мини-проекты:
  «Восьмое чудо света в России. Восьмое чудо света в мире»

Групповой

24

Сохранить прекрасное, вечное

1

Практическая работа. География моей семьи.
  Где мы путешествуем и отдыхаем (маршруты моей семьи, фотоальбом путешествий)

Индивидуальный

25

Сохранить прекрасное, вечное

1

Практическая работа. География моей семьи.
  Где мы путешествуем и отдыхаем (маршруты моей семьи, фотоальбом путешествий)

Индивидуальный

26

Сохранить прекрасное, вечное

1

Практическая работа. География моей семьи.
  Где мы путешествуем и отдыхаем (маршруты моей семьи, фотоальбом путешествий)

Индивидуальный

27

Общечеловеческие проблемы.
Сохранить мир

1

Виртуальная экскурсия. Памятные места Великой
  Отечественной войны.»

Фронтальный

28

Общечеловеческие проблемы.
Сохранить мир

1

Виртуальная экскурсия. Памятные места Великой
  Отечественной войны.»

Фронтальный

29

Общечеловеческие проблемы.
Сохранить мир

1

Виртуальная экскурсия. Памятные места Великой
  Отечественной войны.»

Фронтальный

30

Общечеловеческие проблемы.
Здоровье людей и природа

1

Экскурсия. Природа родного края.
  Экологический маршрут

Самоконтроль

31

Международное  сотрудничество

1

Беседа. Диспут. Что угрожает Земле?
  Сохранить Землю

Групповой

32

Россия – моя Родина

1

Экскурсия : «История родного края.
  История моей улицы.

Самоконтроль

33

Россия – моя Родина

1

Экскурсия : «История родного края.
  История моей улицы.

Самоконтроль

34

Время и пространство в истории

1

Работа с лентой времени. Экскурсия
  в музей

Фронтальный

35

Россия – моя Родина

1

Экскурсия : «История родного края.
  История моей улицы.

Самоконтроль

36

Россия – моя Родина

1

Экскурсия : «История родного края.
  История моей улицы.

Самоконтроль

Содержание
курса
Я – моя страна – мой мир
(36 ч)
Раздел I. Я живу в России
(8 часов)
Особенности территории
России. Разнообразие и богатство природы России. Современная карта России
(сравнение). Самое главное богатство - люди, их знания, труд, таланты. Города
России. Малая родина.
Москва -  столица России.
История Москвы. Образ столицы в литературе и живописи.
Россия -  многонациональное
государство. Язык межнационального общения.
Народы России. История
народов России. Татары. Якуты. Особенности национального характера в сказках.
Общее и особенное народов России. Расы, языки, религия, разность традиций,
обычаев (на отдельных примерах).
Наши праздники
(общероссийские, национальные, региональные - на отдельных примерах).
Гражданин России.
Конституция. Права и обязанности граждан России, учащихся школы, младшего
школьника (на отдельных примерах).
Понятия: столица,
Конституция, расовые признаки, язык, культура.

Раздел II. Без прошлого
нет настоящего и будущего (10 часов)
Человек - самое необычное
существо на Земле. Связь настоящего с прошлым. Уроки прошлого. История и
предыстория.
Представления о
происхождении мира, становлении человека (научная и религиозно-мифологическая
версии). Представления древних славян, древних греков, библейские
представления.
Понятия: социальное,
существо, религия, Библия, антрополог, неандертальцы, кроманьонцы, летнее
солнцестояние.

Раздел III. Как далекая Россия
становится близкой (9 часов)
Как воскресить прошлое.
Археология. Этнография. Обычаи и традиции. Топонимика. Имена и фамилии.
Письменность.
Время и пространство в
истории (хронология, историческая карта). Календарь.
Понятия: археология,
общество, мавзолей, саркофаг, барельеф, этнография, Троица, масленица, Святки,
фольклор, талисман, летопись, олимпиада, эра.

Раздел IV. Россия и мир
(11 часов)
Россия и другие страны
мира (историческая карта мира). Земля - наш общий дом. «Семь чудес света»:
египетские пирамиды, висячие сады Семирамиды, храм Артемиды Эфесской, статуя
Зевса Олимпийского, Галикарнасский мавзолей, Колосс Родосский, Александрийский
маяк. «Чудеса света»
(искусство, наука,
культура - на примере России и ряда других стран).
Общечеловеческие проблемы
(сохранение мира и здоровья, экологическое сознание), их прогнозирование и
преодоление с использованием опыта, уроков истории. Международное
сотрудничество.
Россия – моя Родина.
Понятия: чудеса света,
папирус, пилоны, Всеобщая декларация прав человека, Декларация прав ребенка.

Методическое обеспечение занятий

Данная программа
представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов
педагогических воздействий, опирается на принципы индивидуализации,
взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства
образовательной и воспитательной среды.
Виды
деятельности:
игровая,
проектная, художественно-творческая, трудовая.
Формы:
Экскурсии в
музеи, встречи с интересными людьми, беседы, сообщения, просмотр и обсуждение
видеоматериалов, исследовательская работа, диспут, групповая работа, игры,
конкурсы, викторины, выставки рисунков, экскурсии по памятным местам, выставки
семейного творчества, заочные путешествия.
Наряду с
традиционными формами преподавания используются адаптивные психологические
формы и методы:
- ролевая игра;
-
психологический тренинг;
- практикум;
- создание
проблемных ситуаций;
Место
проведения: школа, учреждения дополнительного образования.
       Время проведения: вторая половина учебного дня.

Планируемые
результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности
Требования
к знаниям и умениям, которые должны приобрести обучающиеся в процессе
реализации программы внеурочной деятельности
В ходе
реализация программы внеурочной деятельности по духовно-нравственному
направлению «я гражданин России» обучающиеся должны знать:
·
  ценностное отношение к России, своему народу, краю,
государственной символике, законам РФ, старшему поколению, к природе;
·
  учащиеся имеют знания о значимых страницах истории страны,
о примерах исполнения гражданского и патриотического долга, о традициях и
культурном достоянии своего края, о моральных нормах и правилах поведения, об
этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, знают традиции своей
семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним;
·
  учащиеся обладают начальными представлениями о правах и
обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища, эстетического отношения
к окружающему миру и самому себе.
Должны   уметь:
·
адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;
·
отвечать за свои поступки;
·
отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора;
·
управлять своими эмоциями, эффективно взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками, владеть культурой общения;
·
учащиеся обладают опытом ролевого взаимодействия и реализации
гражданской, патриотической позиции, опытом взаимодействия с людьми разного
возраста, неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочувствовать
человеку, находящемуся в трудной ситуации, видеть красоту в окружающем мире.
Требования к
 УУД , которые должен сформировать обучающийся в процессе внеурочной
деятельности
Личностные
результаты:
·
осознание себя членом общества и государства самоопределение своей
российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся
в интересе к ее истории и культуре,
·
осознание своей этнической и культурной принадлежности в контексте
единого и целостного отечества при всем разнообразии культур, национальностей,
религий России;
·
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных
моральных норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки.
Метапредметными
результатами являются:
1.
Регулятивные УУД:
·
- способность регулировать собственную
деятельность (в том числе учебную, направленную на познание закономерностей
социальной действительности;
·
способность регулировать собственную деятельность (в том числе
учебную, направленную на познание закономерностей социальной действительности;
- умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных  задач;
- освоение
правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе,
т.д.);
- способность
использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать
тексты, пересказы, ответы товарищей;
2.
Познавательные УУД:
-добывать новые
знания: находить дополнительную информацию по содержанию курса, используя
дополнительную литературу, свой жизненный опыт;
- владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для получения дальнейшего правового образования. Иметь
представление о понятиях: равноправие, хороший поступок, плохой поступок,
правило, закон, права человека, Конституция, Декларация и Конвенция ООН,
ребенок, государство, гражданство, милосердие, родословная, здоровый образ
жизни, право, свобода, обязанность, ответственность.
- перерабатывать
полученную информацию, делать выводы;
- владение
навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в социуме;
- овладение
основами правовой грамотности, правилами правового и нравственного поведения;
- знание
наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России.
 -устанавливать
причинно-следственные связи.
3.
Коммуникативные УУД:
-
формулировать собственное мнение и позицию;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
- совместно договариваться
о правилах общения и поведения и следовать им;
- учиться
выполнять различные роли в группе.

Предметные
результаты:
- усвоение
первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли
человека в нем; овладение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания
младшим школьником), необходимым для получения дальнейшего правового
образования. Иметь представление о понятиях: равноправие, хороший поступок,
плохой поступок, правило, закон, права человека, Конституция, ребенок,
государство, гражданство, социальная защита, родословная, здоровый образ жизни.
Знание (на уровне обобщенных представлений и первоначальных понятий) значения
ключевых слов, раскрывающих курс: человек, общество, гражданин России, его
права и обязанности; Родина, столица, государство, государственная символика,
праздники, народы, населяющие Россию (в отдельных примерах).
·
владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные
связи в социуме;
·
овладение основами правовой грамотности, правилами правового и
нравственного поведения,
·
знание (на уровне обобщенных представлений) поворотных моментов в
истории Российского государства и наиболее значимых событий в истории
материальной и духовной культуры России.
·
умение пользоваться картой (в определении границ России, крупных
ее городов), рассказывать о родной стране, столице; называть Основной закон
нашей страны; приводить примеры достопримечательностей родного края;
·
умение рассказывать о важнейших событиях в истории России;
находить на исторической и современной картах России места исторических
событий; приводить примеры исторических и культурных памятников страны.
Качества личности , которые
могут быть развиты у обучающихся в результате реализации программы:
-  любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
- любящий свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и школой;
- внимательный к сверстникам;
- коммуникабельный, социально зрелый, активный;
- толерантный, милосердный, сопереживающий;
-доброжелательный, воспитанный, целеустремленный,
интеллектуальный, трудолюбивый,

Система контроля и оценки достижения планируемых результатов
С целью контроля
реализации программы ее эффективности организуется тестирование, которое
проводится 1 раз в триместр.
Критерии
оценки знаний учащихся.
Каждый
правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальная
сумма баллов – 12.
10-12 баллов –
курс усвоен практически полностью;
8-9 баллов –
  курс в целом усвоен хорошо;
6-7 баллов -
   курс усвоен удовлетворительно;
менее 6 баллов –
курс не усвоен.

Формы
подведения итогов реализации программы
 ∙ Участие в
школьных и муниципальных олимпиадах по краеведению
∙ Участие в
муниципальных, региональных, всероссийских конкурсах творческих работ.
∙ Фоторепортажи
о посещении социально-значимых мест, музеев.
 ∙ Оформление
портфолио учащихся
∙ Участие
учащихся в общественных, социальных акциях, в научно-практических конференциях.
∙ Участие в
общественно-полезных делах школы, района

 Место
курса в учебном плане.
Программа «Я –
гражданин России» предназначена для обучающихся 1-4 классов, с учётом
реализации её учителями начальных классов, занимающихся вопросами
патриотического воспитания детей в возрасте от 9-10 лет. Данная программа
составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана
на проведение 1 часа в неделю, 36 ч в год.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение
  Тест №1 (1 класс)
1. Выбери и отметь правильный ответ:
Как называется наша страна?
  а) СССР;             б)
Россия;           в) США;
   г) Англия.
2. Выбери и отметь правильный ответ:
Что значит быть гражданином?
      а) иметь права;
      б) выполнять законы, иметь права;
      в) выполнять законы.
3.  Напиши полное  название нашей страны:
Р ___________________
Ф ___________________

4. Соедини линиями дату и название праздника:

23
февраля

 День согласия и примирения

  1
мая

День защитника Отечества

4 ноября

   День России

12.  июня

        День солидарности трудящихся
5.Какие правила поведения в школе ты
знаешь?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.      Почему нужно
соблюдать режим дня?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

 7. Допиши предложение:
Родной край – это__________________________________________.
8.Назови реки Тульской области.
__________________________________________________________________________________________________________________________
9. Растения Тульской области:
___________________________________________________________________________________________________________________________________.
10. Напиши дату начала и окончания Великой Отечественной войны. __________________________________________________________________
11. Представь ситуацию. Однажды Вова поехал в театр. В
автобусе он сел у окна и с интересом рассматривал улицы. Вдруг в автобус вошла
женщина  с маленьким ребенком на руках. Как ты поступишь в данной
ситуации?
_______________________________________________________________________________________________________________________________
12. Ты отправился в лес на прогулку. Напиши, правила поведения в
лесу.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

    Тест №2
1. Впиши  пропущенные  слова.
Главой  нашего государства является
__________________________,
а законы создаёт  ___________________________________
 2. Выбери и отметь правильный ответ:
     Как выглядит государственный флаг Российской
Федерации?
      а) горизонтальные полосы: белая, синяя,
красная;
      б) вертикальные полосы: синяя, белая, красная;
      в) горизонтальные полосы: синяя, красная,
белая;
      г) вертикальные полосы: красная, белая,
синяя.
3. Выбери и отметь правильный ответ:
      Что такое герб?
      а) нагрудный знак;
      б) отличительный знак города, государства;
      в) эмблема;
      г)  рисунок.
4. Выбери и отметь правильный ответ:
   До какого возраста человек считается ребёнком?
      а) до 14 лет;
              б) до 18 лет;
      в) до 20 лет;
              г) до 25 лет.
5.  Закончи предложение:
Каждый человек  имеет право на
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.
Представь, что ты видишь, как ветер срывает со стены
дома государственный флаг России, и он падает в грязь. Что ты сделаешь?
__________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Объясни названия праздников.

Праздники

Событие,
  которое дало название празднику

9 Мая – День
  Победы

12 июня –
  день независимости России

12 апреля –
  день космонавта

3.
 Нарисуй российский флаг.
4.
Напиши название своего регионального центра.
__________________________________________________________
5.
 Города Тульской области: __________________________________________________________________________________________________________________________
6.
 Охраняемые растения Тульской области:
________________________________________________________
________________________________________________________
7.
 Какого человека можно назвать другом? Напиши.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
Тест №3
1. Из нарисованных гербов выбери и обведи российский герб:

2. Выбери и отметь правильный ответ:
Кто утверждает важные законы  нашей страны?
      а) президент России;
      б) правительство Российской Федерации;
      в) государственная дума;
      г) народ.
3.  Перечисли города России:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Впиши даты и названия двух любых государственных праздников.
(Если сможешь, заполни все листки календаря):

январь

февраль

март

май

июнь

ноябрь

5.Напиши, что означают цвета флага России.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. День рождения нашей страны
а) 1 января
б) 1 сентября

      в) 12 июня
г) 9 мая
 7. Соедини начало и конец  пословиц:
Родина – мать…
      …зайцу дорог
Родная сторона- мать, а…     …умей за неё постоять
Родной куст и…
    …чужая- мачеха.
8.      Напиши
пословицы и поговорки о Родине.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Чем славится Тульский край.
10. Охраняемые растения и животные Тульской области:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 11.Как мы узнаём о прошлом нашей страны.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.
12. Прочитай рассказ. Пришла летняя пора. Поспела в
лесу малина. Решили три друга - Вася, Миша и Митя - принести домой по корзинке
спелых ягод. Долго бродили по лесу. Малины наелись, корзинки наполнили.
Вдруг Митя увидел, что в кармане нет ключа от дома. Решил
вернуться поискать, туда где малину собирали. Миша вздохнул, пожалел товарища и
пошел домой. А Вася… .Напиши как должен был поступить Вася.
Тестовая работа №4 (4 класс)
1. Запиши слова, близкие по значению слову «родина»
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Выбери и отметь правильные утверждения:

            а) государство - это все люди,

                живущие в стране;
Что   такое
                  б) государство -
это механизм

государство?
                   управления
людьми,

                живущими в стране;

            в) государство устанавливает законы,

               которые  нельзя
 нарушать;
3.  Выбери и отметь правильный ответ:
В каком документе говорится о правах, принадлежащих каждому из
 нас:
     а) Всеобщая декларация прав человека;
     б) Конвенция о правах ребёнка;
    в) Конституция Российской Федерации;
    г) Устав школы.
4.  Соедини линиями  название документа и его основное
назначе
5. Выбери и отметь правильный ответ:
    Когда государство полностью берёт на себя заботу о
ребёнке?
      а) если остался без семьи;

      б) если проживает в семье;
      в) если проживает с мамой;
      г) если проживает с бабушкой.

      6. Отметь права  детей:
а) носить фамилию родителей
б) вести себя, как тебе захочется
в) жить и воспитываться в семье
г) общаться с родителями и другими родственниками
д) брать чужие вещи
7 .Отметь права человека:
а) на свободный труд
б) обманывать по поводу и без повода
в) на образование
г) на лечение
д) читать чужие записи и письма
8. Растения из Красной книги России: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9.Герои России: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Чем и кем славится город Тула?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. Каким должен быть современный школьник. Напиши.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Какие обязанности имеет каждый ребёнок в семье. Напиши. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Критерии
оценки знаний обучающихся.
Каждый правильный ответ
оценивается в 1 балл.
Максимальная сумма баллов
– 12.
10-12 баллов – курс усвоен
практически полностью;
8-9 баллов –   курс в
целом усвоен хорошо;
6-7 баллов -    курс
усвоен удовлетворительно;
менее 6 баллов – курс не
усвоен.

  4
ноября                                                                 День
России

  12 июня
День солидарности трудящи

   Ресурсное
обеспечение программы
Литература основная и
дополнительная
1.      Программы внеурочной
деятельности. Система Л.В. Занкова/Сост. Е.Н. Петрова.-  Самара: Издательство
«Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров»,  2011
2.
Чутко
Н.Я.  «Я - гражданин России (Я - моя страна – мой мир): Учебное пособие по
факультативному курсу для 3 класса. - Самара: Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2009
3.
Чутко
Н.Я., Авдейчук Н.Г. Методические пояснения к курсу «Я - гражданин России». 3
класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,
2009
4.
Соколов
Я.В. Наша Родина – великая Россия: Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин»,
2012
5.
Соколов
Я.В. Наша Россия – наш общий дом: Книга для учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин»,
2012
6.      Соколов Я.В. Гражданин
России: наши права и обязанности (О Российской Конституции): Книга для
учащихся. – М.: НИЦ «Гражданин», 2012

     Медиаресурсы и пр.
Интернет-ресурсы.
1.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа:
http://school-collection.edu.ru
2.
КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим
доступа : http:// www.km-school.ru
3.
Официальный сайт государственной системы развивающего обучения им. Л. В.
Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
4.
Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka/info/about/193
5. Мультимедийный курс
«Уроки Кирилла и Мефодия», «Детский энциклопедический словарь»,
Компьютерная
игра – энциклопедия «Живая планета», ЗАО «Новый диск» Москва. «История России  и её
ближайших соседей
Сайт МОУ «Лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс
«Начальная школа». – Режим доступа :
http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
      6. Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.
1september.ru/urok
Информационно-коммуникативные
средства.
1. Видеофильм «Береги
природу» (DVD).
2. Словарь юного географа
(CD).
Технические средства
обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный
проектор.
3. Интерактивная доска.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Гражданин России.docx

alt: Наука о происхождении и становлении человека1

alt: Международное сотрудничество 1

alt: Раздел IV. Россия и мир (11 часов)

alt: Должны уметь: · адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях; · отвечать за свои поступки; · отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора; · управлять…

alt: Конституция, Декларация и Конвенция

alt: День согласия и примирения 1 мая

alt: Выбери и отметь правильный ответ:

alt: Мультимедийный курс «Уроки Кирилла и

title: Рабочая программа кружка " Я - гражданин России"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.559.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: MORPHINE SULFATE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: MORPHINE SULFATE»


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Четырёхугольники».
Геометрия 8 класс. Учебник: Геометрия 7 – 9 классы. Л. С. Атанасян и др.
Выписать номера правильных утверждений.

1.

Параллелограммом   называется
  четырёхугольник, у которого противоположные стороны равны.

2.

Диагонали      прямоугольника
  равны.

3.

Трапецией  называется
  четырёхугольник, у которого две   стороны  параллельны, и две другие тоже  параллельны.

4.

Если в четырёхугольнике две
  стороны равны и параллельны, то этот четырёхугольник параллелограмм.

5.

 Трапеция, один из углов
  которой прямой, называется прямоугольной.

6.

Квадратом называется
  прямоугольник, у которого все стороны равны.

7.

Диагонали  квадрата равны.

8.

Если в четырёхугольнике
  две  стороны равны, то этот четырёхугольник – параллелограмм.

9.

Диагонали ромба взаимно
  перпендикулярны и делят его углы пополам.

10.

Если в параллелограмме
  диагонали равны, то этот параллелограмм – прямоугольник.

11.

Параллелограммом называется
  четырёхугольник, у которого противоположные стороны попарно параллельны.

12.

Квадратом называется ромб,
  у которого все стороны равны.

13.

В параллелограмме диагонали
  точкой пересечения делятся пополам.

14.

Диагонали взаимно
  перпендикулярны  у квадрата и у ромба.

15.

Трапеция называется равнобедренной,
  если её основания равны.

16.

В параллелограмме
  противоположные стороны равны и противоположные углы равны.

17.

В трапеции диагонали точкой
  пересечения делятся пополам.

18.

Диагонали ромба равны.

19.

Если в четырёхугольнике
  диагонали равны, то этот четырёхугольник параллелограмм.

20.

Трапецией  называется
  четырёхугольник, у которого две   стороны  параллельны, и две другие не
  параллельны.

file_name: геом сам 8.doc

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЧИСЛЕННЫМ МЕТОДАМ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Вычисление интегралов методами численного
интегрирования.

Цель работы:
-
применить
теоретический материал по данной теме через решение упражнений;
-
применить
умения приближенно вычислять интегралы при помощи формул Ньютона-Котеса
(формула прямоугольников, формула трапеций, формула парабол (Симпсона)).

Оборудование:
1.
Рабочая тетрадь в клетку.
2.
Раздаточный материал: инструкционные карты-20шт.
3.
Калькулятор простой.

Задание:
Вариант 1
Вариант 2
1.
Вычислите интеграл от заданной функции  на
отрезке  при делении отрезка на 10 равных
частей тремя способами по формулам: прямоугольников, трапеций, Симпсона.

2.Вычислите
интеграл от заданной функции  на заданном
отрезке способом Гаусса.

Порядок выполнения:
1.      Внимательно
прочитать тему и цель практической работы.
2.      Изучить учебный
материал по теме.
3.      Ответить на
вопросы.
4.      Выполнить задания.
5.      Подготовить отчет.

Пояснения к работе (учебный материал):
Формулы прямоугольников
          Формулы
прямоугольников имеют вид
                                                                       (1)
                                                                                (2)
                                                           (3)
Формула
(1) называется формулой левых прямоугольников (рис. 1 а), а формула (2) –
формулой правых прямоугольников (рис. 1 б).

Абсолютная
погрешность метода прямоугольников определяется неравенством
                                                                                (4)
где
.
Формула трапеций.
Формула
трапеций имеет вид
                                                                         (5)
где
Правая
часть этой формулы выражает площадь фигуры, состоящей из трапеций, высота
каждой из которых равна h (рис 2). Если - остаточный член приближённой
формулы (5), то
                                                                                (6)
где

Формула парабол
Формула
парабол (или формула Симпсона) имеет вид
                             (7)
                                                         (8)
Правая
часть формулы (7) выражает площадь фигуры, составленной из параболических
трапеций  и т.д. (рис. 3). Дуга  графика подынтегральной функции
здесь заменена дугой параболы, проходящей через точки .
Аналогичная замена произведена и для остальных дуг.

Для
остаточного члена формулы (7) выполняется неравенство.
                                                                                (9)
где

При переходе от формулы трапеции  к
формуле Симпсона точность вычисления интеграла (при фиксированном значении n) возрастает столь
значительно, потому что возрастает порядок аппроксимации подынтегральной
функции  интерполяционным многочленом:
линейная аппроксимация сменяется на параболическую. При этом метод трапеции
приводит, естественно, к точному значению интеграла, если  линейна на каждом из отрезков , а метод Симпсона  - если  квадратична на каждом их этих
отрезков. Выбора узлов  на исходном отрезке с
точки зрения теории произволен (на практике предпочитают использовать
равностоящие узлы).
Существует, однако, иной связанный с
именем Гаусса, подход к построению квадратурных формул, в котором центральное
место играет выбор узлов для интерполирования подынтегральной функции.
Ознакомится с этим подходом в его простейшей реализации.
Традиционно при получении квадратурных
формул Гаусса в исходном интеграле выполняется замена переменной, переводящая
интеграл по отрезку  в интеграл по отрезку :
                                        , или                               (10)
Тогда
                                                                    (11)
и
можно далее, не теряя общности, развивать метод Гаусса применительно к
интегралу вида .
Для разъяснения существа метода Гаусса
обратимся к рис. Будем использовать простейшую (т.е. линейную) интерполяцию
подынтегральной функции. Если в качестве узлов взять концы отрезка  (так делалось при получении
формулы трапеций), то различие в площадях криволинейной трапеции, ограниченной
сверху прямой.
 Проведенной через концы указанной кривой, и «обычной» трапеции,
ограниченной сверху прямой, проведённой через концы указанной кривой,
фиксировано видом функции (рис.а). Однако
если сделать узлы интерполяции «подвижными» (рис.б), то можно выбрать их таким
образом, чтобы разносить  между площадями криволинейной и «обычной» трапеций
была значительно меньше. Чем в случае а. Более того, можно сделать это площади
равными. Т.е. аппроксимировать интеграл точно, но в уравнения для определения  и  войдёт
точное значение интеграла, т.е. практической пользы такой прием не принесёт.

Вместо этого сформулируем задачу следующим
образом: выбрать значения  и  так, чтобы площадь трапеции,
ограниченной сверху прямой, проходящей через точки  и
, была равна интегралу от любого
многочлена некоторой (наивысшей возможной) степени. Поскольку положение точек  и  определяют
четыре координаты, то этот многочлен может определяться максимум четырьмя
коэффициентами, т.е. являются многочленом 3-й степени
                                                                                (12)
Легко установить, что уравнение прямой,
проходящей через точки  и , имеет вид
                                                                                (13)
где

таким образом. Возникает следующая
техническая задача: выбрать  и  так, чтобы равенство
                                                            (14)
имело
место при любых значениях
Для её решения вычислим интегралы в (5):

Подставим в этом равенство  и

Перегруппируем слагаемые в левой части
равенства

Для того чтобы последнее равенство
выполнялось при любых значениях  необходимо и
достаточно, чтобы

Отсюда следует одно из двух решений:

Отличающийся
лишь нумерацией значений  и .
И так, если взять узлами линейной
интерполяции числа
                                                                                (15)
то
интеграл, вычисленный по формуле  ,точно
совпадает с интегралом от любого многочлена 3-й степени. Вычислив интеграл по
указанной формуле с учётом (6), получим .
Формула
                                                                                (16)
применима
к любой (интегрируемой) функции и называется квадратной
формулой Гаусса. Разумеется, для функции, не являются многочленом не старше
3-й степени, эта формула даёт лишь приближенное значение интеграла. Но
интуитивно ясно, что это значение ближе к истинному, нежели то, которое даёт
формула трапеций, также исходящая из интегрирования вспомогательной линейной
функции вместо исходной.
Воспользовавшись формулой (11), можно для
удобства использования записать формулу Гаусса применительно к исходному виду
интеграла:
                            .                               (17)
Формулу доя оценки погрешности вычисления
интеграла по методу Гаусса приведём без вывода:
                                               ; .                          (18)
Разумеется, для повышения точности
вычисления интеграла по методу гаусса отрезок можно
так же, как это делалось в методах трапеции и Симпсона, разделить на несколько  частей и применять формулу (6) к
каждому из них. Получим (при делении отрезка на равные части) практически
используемые формулы для вычисления интеграла и оценки погрешности:
                                                                    (19)
                                                                                (20)
При практическом использовании формулы
Гаусса (19) справедливы те же соображения. Которые привели к полуэмпирической
оценке точности результата при двоичном счете.
Отметим, что формула (17) – лишь одна из
семейства формул, называемых формулами гаусса для вычисления интегралов.
Опираясь на изложенную ранее идею, можно строить квадратные формулы, точные для
любого алгебраического многочлена любой нечестной степени.
При выполнении практической работы
рассмотрите следующие примеры:
Пример
1.
 По формулам
прямоугольников, приняв , вычислить .
В данном случае . С помощью формул (3) находим

По
формулам (1) и (2) получаем

Пример
2.
На
сколько частей следует разбить промежуток интегрирования, чтобы с точностью 0,1
вычислить
Абсолютная
погрешность при вычислении определённого интеграла по методу прямоугольников
определяется формулой (4). Если ставится задача, чтобы ,
т.е. , то .
В данном случае . Так как , .
, то .
Поскольку n – целое число,
можно принять  (для удобства вычислений
можно взять , так как ).
Пример
3.
Вычислить
приближённо интеграл  по формуле трапеций,
приняв .
В
данном случае по расчетной формуле , где , получаем . Так как ,
то . Находим значение
По
формуле (5) получаем

Пример
4.

На
сколько частей нужно разбить промежуток интегрирования, чтобы по формуле
трапеций вычислить интеграл  с точностью
Для
определения числа n отрезков, на которые нужно разбить
промежуток интегрирования, воспользуемся формулой (6). Неравенство  будет выполнено, если , откуда . Поскольку , то .
Аналогично находим .

Пример
5.
По
формуле парабол вычислить , приняв .
По
первой из формул (8) находим . Составляем
таблицу значений  (табл. 1). В последней
строке этой таблицы стоят числа, равные суммам чисел, находящихся в
соответствующих столбцах.
Таблица 1.

0

0

1,00000

1,0

1

0,125

1,01563

2

0,250

1,06250

3

0,375

1,14063

4

0,500

1,25000

5

0,625

1,39063

6

0,750

1,56250

7

0,875

1,76563

8

1,000

2,00000

0,5

1,5

3,14678

2,38118

По
формуле (7) получаем:

Пример
6:

Вычислим
интеграл  по формуле Гаусса (8) при том же
числе отрезков разбиения (n=10).
Составим
таблицу значений функции в точках, выходящих в формулу (8) (табл.1).
Таким
образом, согласно (8) .
Сравнивая
формулы погрешностей методов Гаусса и Симпсона, видим, что они практически
тождественны за

0

0,1

0,2

0,3

0,4

0,5

0,6

0,7

0,8

0,9

1,0

0,02113249

0,12113249

0,22113249

0,32113249

0,42113249

0,52113249

0,62113249

0,72113249

0,82113249

0,92113249

0,078868

0,178868

0,278868

0,378868

0,478868

0,578868

0,678868

0,0778868

0,878868

0,978868

0,00000944
0,00049005

0,00177304
0,00569215

0,01072537
0,02140672

0,03255086
0,05309115

0,07250071
0,10566206

0,13520907
0,18331848

0,22452206
0,28918023

0,34334373
0,42614496

0,49350196
0,59476723

0,67563779
0,79516236

Исключением
числового коэффициента, благодаря которому оценка погрешности метода Гаусса
благоприятнее в 24 раза.
Вопросы
для закрепления теоретического материала к практическому занятию:
1.
Запишите формулы прямоугольников для вычислений определённых интегралов.
2.
Запишите формулу трапеции для вычисления определённых интегралов.
3.
Запишите формулу парабол для вычисления определенных интегралов.
4.
На какой основной идее основывается построение квадратных формул Гаусса?
5.
Каким способом можно повысить точность вычисления интеграла по методу Гаусса?

Содержание отчета:
Название
практической работы.
Учебная
цель.
Решение
заданий практической работы.
Ответы
на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
-
Численные методы и программирование: Учебное пособие / В.Д. Колдаев; Под ред.
Л.Г. Гагариной. - М.: ИД ФОРУМ: НИЦ Инфра-М, 2016. - 336 с…
-
Гателюк,
О. В. Численные методы : учеб. пособие для СПО / О. В. Гателюк, Ш. К. Исмаилов,
Н. В. Манюкова. — М. : Издательство Юрайт, 2018. — 140 с. — (Серия :
Профессиональное образование)
-
Бахвалов Н.С., Лапин А.В., Чижонков Е.В. «Численные методы в задачах и
упражнениях»/ Под ред. В.А.Садовничего – М.:Высш.шк.,2016
-
Вержбицкий В.М. «Численные методы. Математический анализ и обыкновенные
дифференциальные уравнения» - М.: Высшая школа, 2017
-
Волков Е.А. «Численные методы» - СПб.: Издательство «Лань», 2015
-
Исаков В.Н. «Элементы численных методов» - М.: Издательский центр «Академия»,
2016.
- Бахвалов Н.С.,
Лапин А.В., Чижонков Е.В.; Под ред. Садовничий В.А Численные методы в
задачах и упражнениях: Учебное пособие /., - 4-е изд., (эл.) - М.:БИНОМ. Лаб.
знаний, 2015. - 243 с.: ISBN 978-5-9963-2980-9 - Режим доступа: http://znanium.com/
-
А.В. Гулин, О.С. Мажорова, В.А. Морозова Введение в численные методы в
задачах и упражнениях : учеб. пособие /. — М. : ИНФРА-М, 2017. — 368 с. —
(Высшее образование: Бакалавриат). - Режим доступа: http://znanium.com/
-
Калиткин Н.Н., Численные методы: Учебное пособие / - 2-е изд., исправленное. -
СПб:БХВ-Петербург, 2015. - 587 с. ISBN 978-5-9775-2575-6 - Режим доступа:
http://znanium.com/catalog/product/94450.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Отсюда следует одно из двух решений:

alt: М.: Высшая школа, 2017 - Волков

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЧИСЛЕННЫМ МЕТОДАМ -  Тема: Вычисление интегралов методами численного интегрирования.


extracted_text:
Preposition of time
Complete the sentences with filling
the gaps.
1)
Let’s
go to the cinema ____ Sunday.
2)
This
accident happened ____ 1998.
3)
I
usually have dinner___7 o’clock.
4)
We
often watch this TV show___ 2 o’clock.
5)
She
always tidies her bedroom ___ the mornings.
6)
I have
an appointment ___ Wednesday.

file_name: prepositions of time.docx

title: Prepositions of time упражнение на английском


extracted_text:
Зразок
правил внутрішнього розпорядку

alt: Зразок правил внутрішнього розпорядку

title: Зразок правил внутрішнього розпорядку


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:

Технология
проведения инвентаризации имущества и обязательств организации
В
соответствии с Методическими указаниями № 49, главными целями проведения
бухгалтерской инвентаризации имущества и обязательств организации являются:
-
выявление фактического наличия имущества;
-
сопоставление фактического наличия имущества с данными бухгалтерского учета;
-
проверка полноты отражения в учете обязательств.
Поэтому
всю процедуру проведения бухгалтерской инвентаризации имущества и обязательств
организации можно условно разделить на три этапа:
-
подготовительный;
- этап
проведения натуральной и документальной проверки, путем пересчета, взвешивания,
обмеров, составления описи имущества организации;
-
заключительный этап - этап сопоставления данных бухгалтерского учета и
результатов проверки, а также оформления полученных результатов в виде
сличительных ведомостей.
Подготовительный
этап включает в себя составления приказа о порядке и сроках проведения
инвентаризации, подготовке перечня имущества и обязательств, проверяемых в ходе
проведения инвентаризации, разработку внутренних инструкций, получение расписок
о материально ответственных лиц и определение остатков имущества и обязательств
по данным бухгалтерского учета.
Приказ
о проведении инвентаризации заполняется по форме ИНВ-22 и утверждается
руководителем организации. В приказе утверждаются виды имущества и обязательств,
подлежащих проверки, состав инвентаризационной комиссии, ее председатель,
устанавливаются сроки проведения инвентаризации. Пример заполнения формы ИНВ-22
показан в Приложении А.
Составленный
приказ должен быть зарегистрирован в журнале учета контроля за выполнением
приказов (постановлений, распоряжений) о проведении инвентаризации по
утвержденной постановлением Госкомстата России от 01.01.01 г. № 88
унифицированной форме № ИНВ-23 «Журнал учета контроля за выполнением
приказов (постановлений, распоряжений) о проведении инвентаризации».
Для
проведения инвентаризации в организации необходимо создать постоянно
действующую инвентаризационную комиссию, и назначить ее председателя. При
большом объеме работ для одновременного проведения инвентаризации имущества и
финансовых обязательств могут создаваться рабочие инвентаризационные комиссии.
Но, как правило, в случае если объем работ невелик, допускается наличие только
ревизионной комиссии, тогда проведение инвентаризаций возлагается только на
нее. Состав данной комиссии, также как и рабочей инвентаризационной комиссии,
утверждается приказом руководителя.
В
состав инвентаризационной комиссии могут быть включены представители
администрации организации, работники бухгалтерской службы, такие специалисты
как, инженеры, экономисты, техники и т. д. Также в состав инвентаризационной
комиссии могут входить представителей службы внутреннего аудита организации,
независимых аудиторских организаций.
Главная
задача инвентаризационной комиссии - обеспечение полноты и точности внесения в
описи данных о фактических остатках основных средств, запасов, товаров,
денежных средств, другого имущества и финансовых обязательств, правильность и
своевременность оформления материалов инвентаризации.
При
проведении инвентаризации необходимо присутствие всех заявленных в приказе
членов комиссии, в противном случае, отсутствие хотя бы одного из них может
являться основанием для признания результатов инвентаризации недействительными.
Прежде
чем приступить к началу второго этапа проведения инвентаризации членам
назначенной комиссии, необходимо получить последние, к началу проведения
инвентаризации, приходные и расходные документы, отчеты о движении материальных
ценностей и денежных средств, опломбировать места хранения товарно-материальных
ценностей, имеющие отдельные входы и выходы. Необходимо осуществить проверку
исправности всех весоизмерительных приборов, которые будут использованы в ходе
проведения проверки.
Председатель
инвентаризационной комиссии визирует все приходные и расходные документы,
приложенные к реестрам (отчетам).
Материально
ответственные лица предоставляют расписки о том, что к началу инвентаризации
все расходные и приходные документы на имущество сданы в бухгалтерию, отражены в бухгалтерских регистрах
или переданы комиссии и все ценности, поступившие на их ответственность,
оприходованы, а выбывшие списаны в расход. Аналогичные расписки дают и лица,
имеющие подотчетные суммы на приобретение или доверенности на получение
имущества. Пример оформления расписки представлен в Приложении Б.
Материально
ответственные лица в состав постоянно действующей инвентаризационной комиссии
входить не могут, однако второй этап проведения инвентаризации (этап проведения
пересчета, взвешивания, обмеров, составления описи имущества организации)
должен проводиться под их непосредственным наблюдением.
Второй
этап заключается в проведении проверки фактического наличия имущества и
реальности учтенных финансовых обязательств. Определение фактического наличия
имущества при инвентаризации осуществляется путем проведения обязательного
подсчета, взвешивания, обмера. Все полученные в ходе проведения проверки
результаты, записываются в инвентаризационные описи или акты инвентаризации,
которые составляются не менее чем в двух экземплярах. Данные описи
подписываются всеми членами комиссии.
К
порядку оформления инвентаризационных описей предъявляются следующие
обязательные для исполнения требования:
- описи
могут быть заполнены как с использованием средств вычислительной и другой
организационной техники, так и ручным способом;
- в
случае заполнения описи ручным способом возможно использование как чернил, так
и шариковой ручки. Заполнять опись необходимо четко и ясно, без помарок и
подчисток;
- на
каждой странице описи указывают прописью число порядковых номеров материальных
ценностей и общий итог количества в натуральных показателях, записанных на
данной странице, вне зависимости от того, в каких единицах измерения (штуках,
килограммах, метрах и т. д.) эти ценности показаны;
- исправление
ошибок производится во всех экземплярах описей путем зачеркивания неправильных
записей и проставления над зачеркнутыми правильных записей;
- в
описях не допускается оставлять незаполненные строки, на последних страницах
незаполненные строки прочеркиваются.
Если
объем номенклатуры товарно-материальных ценностей, подлежащих инвентаризации на
предприятии значителен, допускается видоизменение унифицированной формы описи.
Если
инвентаризация имущества проводится в течение нескольких дней, то помещения,
где хранятся материальные ценности, при уходе инвентаризационной комиссии
должны быть опечатаны. Во время перерывов в работе инвентаризационных комиссий
(в обеденный перерыв, в ночное время, по другим причинам) описи должны
храниться в ящике (шкафу, сейфе) в закрытом помещении, где
проводится инвентаризация.
Операции
по приему и отпуску товарно-материальных ценностей на момент проведения
инвентаризации необходимо приостановить, однако, если из-за различного рода
технологических и производственных причин это сделать невозможно, отпуск будет
произведен материально-ответственным лицом в присутствии членов комиссии с
занесением отпускаемых ценностей в отдельную инвентаризационную опись.
В таком
же порядке будет произведено и оприходование поступивших товарно-материальных
ценностей.
3) На
заключительном этапе проводиться анализ полученных в входе проведения
инвентаризации данных. Такой анализ включает в себя следующие направления:
-
сопоставление данных полученных в ходе инвентаризации, зафиксированных в
инвентаризационных описях и актах с данными бухгалтерского учета;
-
выявление в результате проводимого сопоставления расхождений, составление
сличительных ведомостей;
-
определение причин возникновения, а также оценка, выявленных по итогам
проводимой проверки расхождений;
-
подготовка предложений по отражению в бухгалтерском учете результатов
проведенной инвентаризации имущества и обязательств организации.
Инвентаризационные
описи, заполняемые в ходе проведения проверки, передаются в бухгалтерию
предприятия, которая сравнивает фактические остатки имущества с данными
бухгалтерского учета, составляется сличительная ведомость. Все выявленные суммы
излишков и недостач товарно-материальных ценностей в сличительных ведомостях
указываются в соответствии с их оценкой в бухгалтерском учете.
В
соответствии с инструкцией для оформления результатов полученных в ходе
проведения инвентаризации могут использоваться единые регистры, объединяющие в
себе показатели инвентаризационных описей и сличительных ведомостей. На
ценности, находящиеся на ответственном хранении, арендованные, т. е. не
принадлежащие организации, но числящиеся по данным бухгалтерского учета
составляются отдельные сличительные ведомости.
Сличительные
ведомости могут быть составлены либо вручную, либо с использованием средств
вычислительной и другой организационной техники.
Все
результаты, полученные по итогам проведенной инвентаризации следует отражать в
бухгалтерском учете и отчетности организации непосредственно того месяца, в
котором она была проведена.
Если,
будет выяснено, что членами инвентаризационной комиссий вносились в описи
заведомо ложные сведения о фактических остатках материальных ценностей, с целью
скрытия недостач и хищения имущества организации - результаты инвентаризации
будут считаться недействительными, а члены инвентаризационной комиссии могут
быть привлечены к ответственности в установленном действующим законодательством
порядке.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Госкомстата России от 01.01.01 г


extracted_text:
В.4
Милосердие - это одно из важнейших
качеств , свойственное всем живым существам, благодаря которому продолжается
жизнь на земле. Проблему сохранения милосердия ставит в тексте  русский
писатель Д. А . Гранин. ( вариант -ставит вопрос: как сохранить милосердие в
людях?)

Автор  рассуждает в тексте  о том , как случилось, что милосердие  в людях
заглохло, и что делать, чтобы оно не исчезло совсем из нашей жизни. Для
раскрытия проблемы писатель приводит примеры, в которых показывает
необходимость сохранения в людях этого качества,  вытравливающегося из нас в
течение многих лет.  В первом эпизоде говорится о том, что люди «милость к
падшим» оказывали таясь и рискуя». Пример помогает понять, что, хотя  проявлять
милосердие было опасно, потому что это врождённое, данное от природы качество
запрещалось законом высшей власти, ревностно защищающей беззаконие,  всё-таки
оно проявлялось  в отношениях между людьми. Ведь любому ясно, что если
милосердие в человеке заглохнет окончательно, то в нем погибнет вообще все
человеческое. Что же делать, чтобы этого не случилось? Ответ на  вопрос дан во
втором эпизоде текста, который связан с первым причинно-следственной связью.
Если это чувство не используется, не упражняется, оно слабеет  Рассказчик
вспоминает, как его  «…отец всегда давал медяк и  говорил:  поди подай».
Приведённая иллюстрация позволяет сделать вывод, что это была практика
милосердия. Отец всегда сам подавал нищим и приучал к этому сына.

Позиция автора выражена ясно. Своими рассуждениями Д. Гранин подводит нас к
мысли о том, что «…изъять милосердие - значит лишить человека одного из
важнейших действенных проявлений нравственности,  что милосердие надо
практиковать, упражняться в нем, иначе это чувство не выживет.

Невозможно не согласиться с писателем. В современной жизни проявления
бескорыстного милосердия  действительно становятся редкими. Мы должны
осознавать опасность этого явления, ведь без милосердия и сострадания друг к
другу жизнь человечества может прекратиться. Необходимо проявлять доброту,
сочувствие по отношению ко  всем, кто в этом  нуждается. Примеры проявления
доброты, сострадания и милосердия иллюстрирует повесть А.С, Пушкина
«Капитанская дочка». Пётр Гринёв герой произведения, пожертвовал свой заячий
тулуп оборванцу и бродяге в благодарность за то,что тот во время бурана вывел
его и  Савельича  к постоялому двору. А во время осады Белогорской крепости
бродяга, оказавшийся Емельяном Пугачёвым, узнав Гринёва, даровал ему жизнь,
сдержав обещание не забыть его милости. (А.Солженицын «Матрёнин двор», Б.Екимов
«Ночь исцеления», А.Платонов «Котлован», М. Горький «На дне» , «Старуха
Изергиль»-легенда о Ларре ).

Из всего сказанного можно сделать вывод о том, что милосердие, данное  нам
природой и так необходимое в жизни,  есть в каждом человеке. Надо только
стараться сохранять его в своей душе, умножать и расширять во всём мире.

alt: А.С, Пушкина «Капитанская дочка»

title: Вариант 4 из ЕГЭ 2020 ( И.П.Цыбулько).Образцы сочинений