extracted_text:
МБДОУ Вахтанский детский сад «Ёлочка»

СОЦИАЛЬНАЯ АКЦИЯ
ПО
ПРАВИЛАМ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ
«Автокресло
выбирайте – жизнь ребёнку сохраняйте!»

Сценарий проведения акции
 разработала старший
воспитатель  Е.Г.Синявина

2017
год

Цель:
пропаганда автокресла, снижение дорожно-транспортного травматизма у детей.
Задачи:
Воспитывать
желание соблюдать правила безопасности дорожного движения.
Закреплять
знания  детей о  функциональном значениеи  автокресла.
Формировать
у детей понимания того, что их здоровье и жизнь во время поездки напрямую
зависит от того, находятся они в автокресле или нет.
Развивать
диалогическую речь, интонационную выразительность при рассказывании стихов.
Расширять
словарный запас детей путем введения новых слов: автокресло, ремень
безопасности.
Развивать
 коммуникативные навыки, умение свободно вести диалог на заданную тему;
Воспитывать
 культуру поведения на улице;
Пропаганда
 безопасного поведения участников дорожного движения, предотвращение ДТП с
участием детей-пассажиров.

Предварительная
работа с детьми:
-
рассматривание сюжетных картинок, дорожных ситуаций;
-
игры на макете дороги с перекрестком;
-
рассматривание тематических альбомов «Виды транспорта», «Дорожные знаки»;
-
дидактические игры: «Угадай, какой знак», «Что показывает регулировщик», «Виды
транспорта», «Найди и назови»;
-
проведение цикла целевых прогулок «Пешеходный переход», «Перекресток»,
«Светофор»;
-
чтение художественной литературы по ПДД;
-сюжетно-ролевые
игры «Дорожное движение»;
-
решение логических задач по дорожной ситуации.
-
просмотр видеороликов «Мама, папа, купите мне детское кресло», «Пристегни самое
дорогое».
-
Продуктивная деятельность «Изготовление цветов – лилии» (техника оригами).

Предварительная
работа:
1.
Оформление листовок   «Пристегни самое дорогое!», «Пристегнись!»
2.
Разработка буклетов «За безопасность дорожного движения – все вместе!», «Знай
правила дорожного движения!», «Важнее всех игрушек!».
3.
Пошив накидок для детей, изготовление    эмблем.
Место
проведения: начало акции -   детский сад «Ёлочка»,   центральная
площадь посёлка.
Руководитель
акции: старший воспитатель Синявина Е.Г.
Участники
акции:   дети  подготовительных к школе групп, педагоги,
инспектор ГИБДД, родители, жители посёлка.
 Оборудование:
бумажные ангелочки,  буклеты, листовки, накидки.

Ведущий:

Ребята
мы с вами живём в прекрасном посёлке, где по дорогам движутся разные
автомобили. Как вы думаете, кто несёт ответственность за детей, которые
находятся  в автомобиле?
Вед:
Конечно же, именно взрослые в ответе за безопасность своих детей.
 Ребята
,  скажите, а вы знаете самую   главную  новость    нашего  детского сада?
 В
нашем детском саду   проходит  акция «Автокресло выбирайте – жизнь ребёнку
сохраняйте!»  Ребята, сегодня вместе с нами в акции принимает
участие   инспектор ГАИ …………………….

Влетает
Баба Яга (Оглядывается) .
Ой,
да что же это такое?
Где
мой сыночек?
Кузенька,Кузя!
Опять
упал,ударился. Бедняжка ты моя!Что же придумать?
Может
сидушку поставить на метлу,или ремень пристегнуть?
Ой,
а куда это я прилетела то?

Ведущий
:Во-первых, здравствуй Баба Яга!
Баба
Яга:
Здоровее видала!
Ведущий:
Баба Яга мы ж тебе помочь хотим,что у тебя случилось?
Баба
Яга
:Да вот стал мой сыночек Кузя падать с метлы
А
Нафаня говорит мне,
«Теперь
придумали, какие то –детские автомобильные
кресла,
чтобы не падать»
А
какие, не знаю
И
у кого спросить, тоже не знаю.
Ведущий:
Баба- Яга, ты как раз вовремя. У нас сейчас проходит акция «Детское
автокресло!»
При
ДТП ребенок из-под обычного ремня безопасности выскальзывает. Подушка
безопасности, настроенная на взрослого человека, при срабатывании может
серьезно травмировать малыша. При столкновении автомобилей удержать ребенка на
руках невозможно – он просто выскользнет из рук. Автокресло помогает удержать
ребенка на месте и таким образом предотвращать травмы.
Баба
Яга:
Какое кресло?
Ведущий
: Детское автомобильное кресло.
Баба
Яга:
Вот еще чего выдумали, что это за кресло?
Ведущий:
Ты знаешь, баба Яга, у  нас как раз есть  фотографии наших ребят  в детских
автокреслах.  Ты  сама можешь посмотреть их.

Видеоролик
«Автокресло»

Ведущий:
Вот
такие замечательные у нас  дети в автокреслах  и ещё  очень заботливые  родители,
которые беспокоятся за безопасность своих детей.
Ведущий:
 Наши ребята очень серьёзно подошли к вопросу  безопасности, поэтому они   ещё  выучили
важные стихотворения  про автокресла , которые сейчас    и прочитают.
Стихи

1
ребенок. Покупаете ребёнку
Вы
игрушек целый воз,
Но
важней всего на свете
Чтобы
он здоровым рос.
2
ребенок. Чтоб взрослел и развивался,
Весел
был и полон сил,
Чтобы
травму он в дороге
Никогда
не получил.
3
ребенок. А для этого вам надо
Автокресло
всем ребятам
Без
сомнения купить,
Правильно
установить.
Малыша
в нём пристегнуть,
Вот
тогда смелее, в путь!
4
ребенок. Мамы, папы, все родители,
Многие
из вас водители.
Помните,
что нет на свете
Ничего
важней, чем дети!
5
ребенок. Пусть услышит целый мир,
Ребёнок
– главный пассажир!
Жизнь
его ценна, ты знаешь,
Пристегнёшь
– не потеряешь!

Наши  ребята не только  выучили замечательные стихи про автокресла, но и
нарисовали рисунки. Посмотри, баба  яга.

Видеоролик
рисунки
Баба
Яга:
Как интересно, теперь мне все понятно про автокресло.
Но
что-то я засиделась, полечу - ка я в магазин за этим креслом волшебным!
Спасибо, ребята! До свидания!

Дети
организованно выходят на улицу. В сопровождении
полицейского проходит   акция «Автокресло выбирайте – жизнь ребёнку
сохраняйте!»

Улица

Вместе с инспектором  ГАИ  мы будем обращаться к жителям нашего посёлка,
отвечать на интересующие их вопросы.

Вступительная
беседа
 Ведущий:
-
Ребята, мы живем в красивом посёлке с зелеными улицами   и микрорайонами. По
дорогам движется  множество автомобилей,  некоторые  из них   - на большой
скорости. Автомобиль – предмет высокой опасности.      Водитель любого
автомобиля перед тем, как начать движение должен всегда сначала пристегнуться,
проверить, все ли пассажиры его автомобиля пристегнуты. Взрослые несут
ответственность  за детей, которые находятся в их автомобиле.
 Вы
все знаете, что  для перевозки детей в автомобиле есть специальные автомобильные
кресла и  специальные удерживающие устройства. Сегодня во время нашей акции
«Автокресло выбирайте – жизнь ребёнку сохраняйте!» мы напомним жителям нашего
посёлка об обязательном использовании таких удерживающих  устройств для детей,
предложим им буклеты и листовки.
 Наша
цель – привлечь как можно больше жителей посёлка к участию в нашей акции.

Движение
по разработанному  маршруту.
Дошкольники
несут белые воздушные шары – символ детской жизни и красные, желтые, зеленые
цветы, буклеты и листовки.
Минутка
безопасности.
 -
у сквера
-
Ребята, сейчас нам необходимо перейти дорогу от сквера до аллеи.  Как правильно
перейти дорогу?
Ответы
детей: Дорогу надо переходить по пешеходному переходу.
Посмотреть налево, посмотреть направо, если нет вблизи транспортных средств,
тогда начинать переходить через дорогу.
Продолжаем
движение по маршруту

Минутка
безопасности.
 на
аллее
-
Ребята, мы с вами идем по аллее. Навстречу нам идёт много прохожих. Они спешат
по разным делам. Как вы думаете, чтобы быть вежливым пешеходом, что нужно
делать?
Ответы
детей: При движении по тротуару надо держаться правой
стороны, чтобы не наталкиваться на встречных пешеходов.
Продолжаем
движение по маршруту

Минутка
безопасности.
  на
площади у дворца культуры
 -
Переходить дорогу можно по пешеходному переходу. А какие пешеходные переходы вы
знаете?
Ответы
детей: Пешеходный переход может быть наземный, подземный.
Пешеходный переход может быть регулируемый со светофором и нерегулируемый  -
без светофора .

Примерный
диалог участников акции:
-
Добрый день. Сегодня воспитанники детского сада «Ёлочка» проводят акцию
«Автокресло выбирайте – жизнь ребёнку сохраняйте!».
 И
мы предлагаем Вам стать участником акции, пожалуйста,  ответьте на несколько
вопросов:
-
 Всегда ли Вы   соблюдаете  Правила дорожного движения?
-
У Вас есть автомобиль?
-
Всегда  ли Вы снижаетет скорость машины  перед  пешеходным переходом?
-
А Вы всегда пристегиваете ремень безопасности?
-
А у Вас есть дети?
-
Как Вы перевозите их в автомобиле?
-
А Вы купили для своего ребенка детское автомобильное кресло?
-
Знаете ли Вы, что  во время  движения автомобиля ребенок должен  быть
пристегнут, как и Вы.
И
если у Вас ещё пока нет автокресла  или детского  удерживающего  устройства
для Вашего ребёнка, то обязательно   приобретите его, ведь взрослые в ответе за
жизнь детей.
Раздача
листовок водителям (дети рассказывают стихи при раздаче листовок).
-
Мы предлагаем Вам ознакомиться с буклетом, памяткой, которые  для вас
разработали, и хотим вручить вам нашу поделку  - ангелочка, как  символ детской
жизни,  которая такая легкая и хрупкая.  И задача взрослых сделать ее яркой и
счастливой. Спасибо  за участие в акции!

Итог
акции:
Руководитель
акции:
-
Наша акция прошла удачно!
Молодцы,
ребята! Вы активно участвовали  в акции   «Автокресло выбирайте – жизнь ребёнку
сохраняйте!». Мы раздали  жителям посёлка Вахтан рекламные листовки, буклеты,
призвали взрослых быть заботливыми по отношению к детям, соблюдать Правила
дорожного движения, всегда использовать ремни безопасности и детские
удерживающие устройства при перевозке детей в салоне автомобиля. Ведь
жизнь ребенка – бесценна и с этим согласится каждый родитель.

Родителям
раздаются памятки:
-
Не перевозите малыша на своих коленях. При аварии вы можете его не удержать или
придавить собой.
-
Не пристегивайте малыша штатным ремнем безопасности. Таким образом вы вряд ли
убережете его: такой ремень рассчитан на взрослого человека.
-
Не разрешайте ребенку стоять за спиной водителя, между спинками передних
сидений.
-
Не пристегивайте взрослого и ребенка одним ремнем.
-
Не оставляйте в салоне незакрепленные тяжелые предметы. При столкновении они
превращаются в опасный снаряд.
-
Не разрешайте ребенку сидеть на заднем сиденье спиной по ходу движения: при
столкновении малыш упадет затылком вперед.
-
Перевозите детей только в автокресле.
-
Не устанавливайте кресло между передними сиденьями. Конечно, в таком положении
у малыша будет хороший обзор. Но во-первых, это самое опасное место в машине.
Во-вторых, между сиденьями вы не сможете надежно его закрепить.

Буклет для родителей

Чтобы ребенок привык находиться в
  автокресле, с малых лет необходимо объяснять ему о том, что находиться в
  автокресле до определенного возраста  – это его безопасность во время
  движения.  Приучая с детства к автокреслу, мы вырабатываем у ребенка привычку
  пристегиваться ремнем безопасности уже
во взрослой жизни.

ИГРОТЕКА

Пальчиковая гимнастика.

Будем пальчики сгибать
  –
  Будем транспорт называть:
  Автомобиль и вертолёт,
  Трамвай, метро и самолёт.
  Все пальцы мы в кулак зажали,
  Все виды транспорта назвали.

Мы в хорошую погоду
  Выезжаем на природу:
  Всё собрали, положили
  И надёжно закрепили.
  Папа сел за руль и вот:
  Мы отправились в поход!
  У меня своё есть место:
  Мне купили автокресло!

Если вы уже позволили себе
  автомобиль, то просто обязаны позволить и автокресло
для ребенка, ведь это не роскошь, а безопасность самого дорогого для вас человека.

Благодарим за внимание.

Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
Вахтанский детский сад «Ёлочка»

Автокресло и ребенок!

Буклет из серии
«Дети и транспорт»

подготовила старший воспитатель Синявина Елена Геннадьевна

  Вахтан, 2016 год

Уважаемые родители, в
  данном буклете мы познакомим Вас с пятью основными группами автокресел.
Все мы понимаем, что в
  данном мире автокресло для ребенка является
не  прихотью, а
  необходимостью.

Очень важным для ребенка —
  пассажира легкового автотранспорта является правильный подбор специального
  удерживающего устройства.

От
  правильного выбора автокресла зависит жизнь и здоровье вашего ребенка.

Автокресла

  бывают
пяти  основных   групп

  по возрасту и весу ребенка:

«0» –
  автолюлька для детей 0-9

  месяцев, вес до 10 кг;
 «0+» –
  автокресло-переноска для детей
 0-18
  месяцев, вес до 13 кг;
«1» –
  автокресло для детей от 9 мес. до 4
 лет,
  вес 9-18 кг;
 «2» –
  автокресло для детей 3-7 лет, вес 15-25 кг;
«3» –
  автокресло-бустер для детей 6-12
 лет,
  вес 22-36 кг.

После 12 лет  ребенок может ездить в
 автомобиле,
  пристегнутый
 обычными
  штатными ремнями
 безопасности.

Уважаемые родители мы расскажем Вам о
  трех основных видах автокресел, которые мы используем в повседневной жизни.

Автолюлька должна по
  правилам устанавливаться только на заднем сидении изголовьем от двери
  автомобиля.

Безопасность это важно!
  Сел в машину - пристегнись,
  Ну, а если ты малютка,
 В автокреслице садись.
  В нём удобно, в нём комфортно,
  Безопаснее всего.
  Теперь можно прокатиться,
  заводите вы авто!..

file_name: СОЦИАЛЬНАЯ АКЦИЯ АВТОКРЕСЛО.docx

alt: МБДОУ Вахтанский детский сад «Ёлочка»

alt: Цель : пропаганда автокресла, снижение дорожно-транспортного травматизма у детей

alt: Ведущий : Детское автомобильное кресло

alt: Баба Яга : Как интересно, теперь мне все понятно про автокресло

alt: Минутка безопасности. на аллее -

alt: Итог акции: Руководитель акции: -

alt: Чтобы ребенок привык находиться в автокресле, с малых лет необходимо объяснять ему о том, что находиться в автокресле до определенного возраста – это его безопасность…

title: Акция «Автокресло выбирайте – жизнь ребёнку сохраняйте!»


extracted_text:
9
класс                                                                                Урок
№ 39
Тема: Длина окружности и площадь круга.

Тема
  урока

Длина окружности

Цели

Цели:1. ввести
  понятие окружности, описанной
  около
правильного многоугольника и
  вписанной в правильный
  многоугольник.
1.. формирование у учащихся понятия «длины
  окружности»
2. развивать логическое мышление, умение делать выводы, обобщать;
  развивать навыки самостоятельной работы
3. воспитывать аккуратность, наблюдательность,
  самостоятельность.

Основные
  понятия учебного занятия

 Окружность,
  вписанная  и описанная окружности, радиус, длина окружности, число пи.

Предметные
  умения, УУД

Личностные УУД:  осознание ценностей математического знания, как важнейшего
  компонента познания реального мира.
Предметные УУД: формирование
  понятия длины окружности, ввести формулу длины окружности путем поисковой,
  исследовательской деятельности, показать перспективы ее использования при
  решении задач практического содержания, уметь использовать формулу при
  решении задач практического содержания.
Познавательные УУД: проанализируют
  полученные знания используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на
  уроке. Смогут установить аналогии.
Регулятивные УУД: определят и сформулируют цель на уроке
  с помощью учителя; спланируют каждое свое действие в соответствии с
  поставленной задачей;
Коммуникативные УУД: оформят
  свои мысли в устной и письменной форме; получат возможность слушать и
  понимать речь других;

Формы
  работы

Фронтальная,
  индивидуальная работа, Работа с текстом, обсуждение, проблемное обучение,
  обучающий контроль;

Ресурсное
  обеспечение

 Учебник
  «Геометрия
  7 – 9  класс
  »,  Л.С.
  Атанасян и др. Просвещение, 2018, карточки

Технологии,
  используемые на учебном занятии

 Технология
  сотрудничества, технология индивидуального и дифференцированного подхода

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.Организационный

Приветствие,
  мобилизация детей на внимание.
В
  «Поучениях» Владимира Мономаха записано: «Что умеете хорошего, то не
  забывайте, а чего не умеете, тому учитесь»
 Эпиграф:  Знание – самое прекрасное из
  владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит

Включаются
  в деловой ритм урока.

2.
  Актуализация опорных знаний

Пятиминутка по подготовке к ГВЭ
Вариант 1.
1.    Многоугольник
  является правильным, если все его углы равны. (-).
2.     Если
  все вершины многоугольника лежат на окружности, то окружность
      называется описанной. (+)

Окружность, вписанная в правильный
       многоугольник, касается каждой стороны многоугольника в его середине.
       (+).
Угол с вершиной в центре окружности
       называется центральным углом.(+)
Около любого ромба можно описать
       окружность. (-)

Ответ:
  234
 Вариант 2.
1.    Любой
  четырехугольник с равными сторонами является правильным. (-)
2.    Около
  любого правильного многоугольника можно описать окружность и притом только
  одну. (+)
3.    Окружность,
  касающаяся всех сторон многоугольника, называется вписанной. (+)
4.     В
  любой прямоугольник можно вписать окружность. (-)
5.    Геометрическая
  фигура, состоящая из всех точек, расположенных на заданном расстоянии от
  данной точки, называется кругом. (-)
Ответ:
  23

Фронтальная работа с классом
 Повторение элементов
  окружности. Давайте вспомним, что такое окружность?
-Дайте определение радиуса,
  диаметра и хорды окружности.
А как вы думаете можно ли
  измерить длину окружности? Оказывается да. Представим себе нить в форме
  окружности. Разрежем её и растянем за концы. Длина полученного отрезка и есть
  длина окружности. Но не всегда длину окружности можно измерить с помощью
  нити. Поэтому вопрос о нахождении формулы для вычисления длины окружности
  волновал учёных с давних времён. И найти такую формулу удалось
  древнегреческому учёному физику, математику, механику, изобретателю - Архимеду,
  жившему в III веке до н.э.
Как вы думаете какова же
  будет тема нашего урока.
Какая тема сегодняшнего
  урока?
Запишите в тетради тему
  урока: Длина окружности.
Какие цели поставим перед собой?
  Что нам необходимо для достижения поставленных целей  В детской математической энциклопедии рассказывается знаменитая
  легенда о царевне Дидоне, которая, спасаясь от своего брата Тирана, доплыла
  до Африки, где и захотела купить небольшой участок земли. Нумидийский царь
  согласился продать ей землю, но за огромные деньги и такой крохотный клочок,
  который она смогла бы окружить ремнём одной бычьей шкуры. Царевна блестяще
  справилась с этой задачей, которую в её честь стали называть задачей Дидоны.
  Что она сделала?
- Оказывается она
  разрезала бычью шкуру так, что получился тонкий  кожаный ремень, которым
  она окружила большой кусок земли.  Окружность какого диаметра можно
  опоясать этим ремешком, если он имеет длину 100м?
- Эту задачу
  решали ещё в 6 классе. И вернёмся к ней позже.  А  цель нашего
  сегодняшнего  урока - вывести формулу, выражающую длину окружности через
  ее радиус и  закрепить знание формулы при решении задач.

Выполняют
  задания по подготовке к ГВЭ
Выполнение
  заданий д, отвечают истинное высказывание или ложное.

Определяют тему урока

Формулируют
  цели и задачи уро

3.Открытие
  новых знаний и умений.

Изучение нового материала.
Архимед проделал тысячи
  измерений, чтобы найти формулу для вычисления длины окружности.
Откройте учебники, прочитайте
  внимательно параграф, выделите главные моменты. Подумайте, какие вопросы я
  могу вам после того, как вы прочитаете параграф учебника.
1. Измерить длину окружности
  l.
2. Измерить диаметр
  окружности D.
3. Найти отношение
Сравним результаты  которые у
  вас получились.
Видим , что все они равны приближённо
  одному и тому же числу. Это число Архимед обозначил π.
π=3,14159...(при
  вычислении используется π 3,14).
Правило запоминания числа
  π
“Это я знаю и помню
  прекрасно”. (Количество букв в каждом слове этой фразы равно соответствующей
  цифре в записи числа π).
Сделаем вывод:   отношение
  длины окружности к диаметру не зависит от окружности,
т.е. одно и то же для всех
  окружностей.  Отсюда l =
  πD учитывая, что D=2R,
l = 2πR или С=2πR

Работа  с учебником.
Выделяют главные мысли.
Отвечают на вопросы.

Вклеивают формулы в тетрадь.

4.
  Закрепление знаний и умений
Показать применение изученных теорем при
  решении простейших задач

Практикум

Решение задач практического
  содержания с применением формулы длины окружности.
1.Разбираем вместе с учащимися.
Диаметр основания
  царь-колокола, находящегося в Московском Кремле, равен 6,6 м. Найдите длину
  окружности основания колокола.
Тепловоз прошел 1413 м.
  Найдите диаметр колеса тепловоза, если известно, что оно сделало 300
  оборотов.
3. Вычислите длину круговой
  орбиты искусственного спутника Земли, если спутник вращается на расстоянии
  320 км от Земли, а радиус Земли равен 6370 км.

 Выполняют задания на доске и в тетради

5.Контроль и оценка знаний и умений

Учащимся раздаются карточки.
1 вариант.
R = 26 см C - ?
C = 46 см R - ?
2 вариант.
R = 14 см C - ?
C = 58 см R - ?

Выполняют задания самостоятельно.
1 задание – базового уровня, 2 - повышенного

6.Итоги
  урока
7.Рефлексия

- Оцените свою работу на уроке.
«Считай несчастным тот
  день или тот час, в который ты не
  усвоил ничего нового
и ничего не прибавил к
  своему образованию»             Я.А.Каменский
Сегодня на уроке:
– Мы повторили
  _________;
  – Мы закрепили умения _________;
  – Теперь я могу _______________.

Отвечают
  на вопросы, оценивают свою работу на уроке.

file_name: 9 классУрок №39 Длина окружности.docx

alt: Архимеду, жившему в III веке до н

alt: Контроль и оценка знаний и умений

title: Технологическая карта урока длина окружности 9 класс


extracted_text:
Формулы
приведения.
Цель. Вывести формулы приведения, заполнив таблицу.
Записать правило по формулам приведения. Научиться использовать формулы
приведения при решении примеров.
Решим пример: cos
(-405°)= cos (405°)=cos
(360°+45°) =
cos 45°=.
В этом примере  использовали понятие четности и
нечетности и периодичность.
 Как найти, например, cos
150°, представив
в виде тригонометрической функции острого угла?
Для этого служат формулы приведения, которые дают
возможность тригонометрические функции любого угла, больше 90°, преобразовать к
тригонометрическим функциям острого угла.
Любой угол на тригонометрическом круге можно
представить двумя способами: отложить его от горизонтального или от
вертикального диаметра.
Например, 150° = 90° + 60° ( от вертикального)  или
150° = 180° - 30° ( от горизонтального). Результат
получится одинаковый.
cos 150°=cos(90°
+ 60°) = - sin 60°=.
cos 150°=cos(180°
- 30°) = - cos 30°=.
Выведем формулы приведения, заполним таблицу и
установим правило. Для вывода каждой формулы используется соответствующая
формула из теорем сложения. Например, для вывода формулы cos
( ) используется
формулы cos (
Учащимся предлагается начертить в тетради таблицу,
содержащую 10 строк и 6 столбцов. Образец демонстрируется на экран с помощью
проектора.

№

A

B

C

D

sin α

cos α

tg α

ctg α

1

2

π - α

3

4

2π – α

5

6

π + α

7

8

2π + α

Каждому ученику дается карточка, например ,
В 3   или  А 6
Учащиеся выводят формулы и заполняют таблицу.
Установим и запишем правило.

Если
угол откладывается от горизонтального диаметра (π
± α) или (2π
± α),
то наименование функции
не меняется.
Если угол откладывается
от вертикального диаметраили
на сходное
( синус на косинус,
котангенс на тангенс, косинус на синус, тангенс на котангенс).
Знак в ответе
соответствует знаку исходной функции в соответствующей четверти.

Решение примеров у доски с использованием выведенного
правила.
Пример 1.
Вычислить
√3sin
300°.
√3sin
300°= √3sin  ( 270°+30°) = -√3cos
30°= -√3 ˔= -1,5
Пример 2.
Вычислить
cos .
cos  = cos
( π -  = -
cos - 0,5
Пример 3.
Вычислить
- sin( 3α
–π)
- cos( 3α
-   при α =  .
- sin(
3α –π)
+ cos( 3α
+  = + sin(π-
3α) - cos(
 = sin3α
+ sin3α
=
2 sin3α
= 2 ˔ sin3˔  = 2
˔ sin  =2
˔  = 1.
Пример 4.
Вычислить

 =  =
= =  = - 0,5 .
Домашнее задание выдается на индивидуальных карточках.

file_name: Форм.приведения.docx

alt: A B C D sin α cos α tg α ctg α 1 2 π - α 3 4 2π – α 5 6 π…

intro: Материал можно использовать при выводе формул приведения.Учащиеся, используя формулы сложения , выводят формулы приведения, заполняют таблицу формул , записывается правило по формулам. В работе предусмотрены решения примеров учащимися у доски.

математика

group: Дисциплины

title: Формулы приведения.


file_name: геометрия в таблицах повторение перед ОГЭ и ЕГЭ_21.docx


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ГОТОВИМСЯ К ОГЭ. ХИМИЯ»

  СОДЕРЖАНИЕ

Тема 1. Введение.
Теоретические основы химии. Химическая связь строение вещества

Современные представления о строении атома .
Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Химическая связь и строение вещества.  Химическая реакция. Общие
требования к решению химических задач. Способы решения задач. Строение
электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов:   s-, p – d
элементы. Электронная конфигурация атомов.

 Тема 2. Неорганическая
химия)

Классификация неорганических веществ   Характерные
химические свойства   оксидов, оснований, кислот и солей. Взаимосвязь
неорганических веществ. Расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций.
Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси. Вычисления массы
растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной
массовой долей. Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях.
Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества,
массе или объему одного из участвующих в реакции веществ.  Расчеты массы (объема
количеству вещества) продуктов реакции, если одно из реагирующих веществ дано в
избытке (имеет примеси). Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта
реакции от теоретически возможного.

         Тема 3. Химическая реакция

 Классификация химических
реакций в неорганической химии. Скорость реакции, ее зависимость от различных
факторов.  Обратимые и необратимые химические реакции.  Химическое равновесие,
его смещение.  Электролитическая диссоциация. Реакции ионного обмена. Гидролиз
солей. Реакции окислительно-восстановительные. Степень окисления.  Коррозия
металлов. Тепловой эффект реакции. Термохимические уравнения. Расчеты теплового
эффекта реакции.

       Тема 4. Органическая химия

Теория химического строения
органических соединений: гомология , изомерия.  Характерные химические свойства
углеводородов : алканов,  алкенов,
алкинов,  циклоалканов,  алкадиенов, бензола и его гомологов.  Генетическая
взаимосвязь углеводородов. Решение комбинированных задач.  Нахождение формул,
если известны массовые доли элементов. Задачи на определение формул, если
известны массы или объемы продуктов сгорания. Вывод молекулярной формулы
вещества по относительной плотности его паров по водороду, воздуху. Характерные
химические свойства  :  спиртов,  фенолов,  аминов ,  альдегидов,  карбоновых
кислот, сложных эфиров. Полифункциональные соединения. Моносахариды.
Дисахариды. Полисахариды. Решение задач по материалам ОГЭ.

Тема 5. Общие представления о промышленных способах
получения важнейших веществ

Общие способы получения
металлов. Общие научные принципы производства : получение аммиака, серной
кислоты. Природные источники углеводородов и их переработка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные:

в ценностно-ориентационной сфере — чувство
     гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение   к труду,
     целеустремленность;
формирование ценности здорового и безопасного
     образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
     поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной)
     сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
формирование основ экологической культуры,
     соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие
     опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
     деятельности в жизненных ситуациях;

Метапредметные:
·
умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
·
умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
·
умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное
и по аналогии) и делать выводы;
·
умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
·
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
·
умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
·
формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
·
формирование и развитие
экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
 Предметные:
      знать / понимать
·
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических
веществ и уравнения химических реакций;
·
основные химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные
атомная и молекулярная массы, вещество,  массовая и объемная доли, химическая
реакция;
уметь
·
называть: химические элементы;
·
определять: состав веществ по их формулам,;
·
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
·
вычислять: атомную и молекулярную массы;  производить расчет
массы основного вещества по массе вещества, содержащего определенную массовую
долю примесей и другие модификационные расчеты с использованием этих понятий.
·
использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
безопасного обращения с веществами
и материалами;
·
экологически грамотного поведения
в окружающей среде;
·
оценки влияния химического
загрязнения окружающей среды на организм человека;
·
критической оценки информации о
веществах, используемых в быту;
·
приготовления растворов заданной
концентрации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
урока

Название
  раздела
Тема
  урока

Количество
  часов

Электронные
  ресурсы

Введение
  (3 часа)

3

1

Строение атома. Периодическая система химических
  элементов Д.И. Менделеева.

1

https://infourok.ru/periodicheskaya-sistema-himicheskih-elementov-d-i-mendeleeva-i-stroenie-atoma-4275554.html

2

Химическая связь и строение вещества.  Химическая
  реакция.

1

https://www.yaklass.ru/p/himija/11-klass/khimicheskaia-sviaz-i-stroenie-veshchestva-6927604/elektronnaia-priroda-i-tipy-khimicheskoi-sviazi-elektrootritcatelnost-6926170

3

Общие требования к решению химических задач. Способы
  решения задач.

1

https://znanio.ru/pub/437

Тема
  2. Неорганическая химия (9 часов)

9

4

Классификация неорганических веществ   Характерные
  химические свойства   оксидов, оснований.

1

https://www.yaklass.ru/p/himija/8-klass/klassy-neorganicheskikh-veshchestv-14371/klassifikatciia-veshchestv-194235/re-a01b9a83-e412-44d8-b12f-a1bf16aa7772

5

Характерные химические свойства   кислот, и солей.

1

https://www.yaklass.ru/p/himija/8-klass/klassy-neorganicheskikh-veshchestv-14371/kisloty-sostav-svoistva-poluchenie-13840/re-5fe1132a-4632-464c-bf72-f415942422d9

6

Взаимосвязь неорганических веществ. Расчеты по
  химическим формулам и уравнениям реакций.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/raschety-po-himicheskim-uravneniyam

7

Вычисления массовой доли (массы) химического
  соединения в смеси; массы растворенного вещества, содержащегося в
  определенной массе раствора с известной массовой долей.

1

https://www.yaklass.ru/p/himija/8-klass/rastvory-58606/vychislenie-massovoi-doli-veshchestva-v-rastvore-228938/re-37850950-9ef6-4993-b45d-c5ae9379e95b

8

Расчеты объемных отношений газов при химических
  реакциях.

1

https://infourok.ru/raschety-obemnyh-otnoshenij-gazov-pri-himicheskoj-reakcii-4266391.html

9

Расчеты массы вещества или объема газов по
  известному количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в
  реакции веществ.

1

https://www.yaklass.ru/p/himija/8-klass/raschetnye-zadachi-po-khimii-14608/prosteishie-vychisleniia-po-uravneniiam-khimicheskikh-reaktcii-14761/re-2ee73388-eb15-4cd3-bf54-bd0d110b9c37

10

Расчеты массы (объема количеству вещества) продуктов
  реакции, если одно из реагирующих веществ дано в избытке (имеет примеси).

1

https://www.yaklass.ru/p/himija/8-klass/raschetnye-zadachi-po-khimii-14608/vychisleniia-po-uravneniiam-reaktcii-esli-iskhodnoe-veshchestvo-soderzhi_-212590/re-8c5abb00-9c70-4b5a-99bf-4a7e3c958f56

11

Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта
  реакции от теоретически возможного.

1

https://znanio.ru/media/opredelenie-massovoj-ili-obemnoj-doli-vyhoda-produkta-ot-teoreticheski-vozmozhnogo-2489933

12

 Контрольная работа № 1 по разделу «Неорганическая
  химия»

1

https://infourok.ru/kontrolnaya-rabota-po-himii-neorganicheskaya-himiya-klass-448326.html

Тема 3. Химическая реакция (7 часов)

7

13

Классификация химических реакций в неорганической
  химии. Скорость реакции,  ее зависимость от различных факторов.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/klassifikatsiya-himicheskih-reaktsiy

14

Обратимые и необратимые химические реакции.
  Химическое равновесие, его смещение.

     1

https://infourok.ru/obratimie-reakcii-himicheskoe-ravnovesie-klass-485188.html

15

Электролитическая диссоциация. Реакции ионного
  обмена.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/reaktsii-ionnogo-obmena-v-rastvorah

16

Гидролиз солей. Окислительно-восстановительные
  реакции.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/gidroliz

17

Тепловой эффект реакции. Расчеты теплового эффекта
  реакции.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/raschety-po-termohimicheskim-uravneniyam

18

Коррозия металлов.

1

https://www.yaklass.ru/p/himija/9-klass/khimiia-metallov-163805/metally-15154/re-3801c99f-317b-4cc9-a916-0bb75ff5906a

19

 Контрольная работа №2 по разделу «Химическая
  реакция»

1

https://infourok.ru/kontrolnaya_rabota_po_himii_11_klass-311893.htm

Тема 4. Органическая химия (13 часов)

13

20

Теория химического строения органических соединений:
  гомология, изомерия.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/teoriya-stroeniya-organicheskih-soedineniy-a-m-butlerova

21

Характерные химические свойства алканов, алкенов,
  алкинов.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/himicheskie-svoystva-alkinov

22

Характерные химические свойства циклоалканов,
  алкадиенов.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/himicheckie-svoistva-tsikloalkanov

23

Характерные химические свойства бензола и его
  гомологов.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/himicheskie-svoystva-arenov

24

Генетическая
  взаимосвязь углеводородов. Решение комбинированных задач.

1

https://infourok.ru/material.html?mid=54889

25

Нахождение
  формул вещества, если известны массовые доли элементов.

1

https://www.yaklass.ru/p/himija/10-klass/reshenie-raschetnykh-zadach-6888498/vyvod-molekuliarnoi-formuly-po-plotnosti-i-massovoi-dole-khimicheskogo-_-6874541/re-0d4d21bd-a544-4649-8319-a086c8c99ead

26

Задачи
  на определение формул, если известны массы или объемы продуктов сгорания.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/vyvod-formuly-veschestva

27

Вывод
  молекулярной формулы вещества по относительной плотности его паров по
  водороду, воздуху.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/vyvod-formuly-veschestva

28

Характерные
  химические свойства спиртов, фенолов,
  аминов

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/himicheskie-svoystva-spirtov

29

Характерные
  химические свойства альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/slozhnye-efiry

30

Полифункциональные
  соединения. Моносахариды.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/monosaharidy-stroenie-izomeriya-svoystva

31

Дисахариды.
  Полисахариды.

1

https://foxford.ru/wiki/himiya/polisaharidy-krahmal-tsellyuloza

32

 Контрольная работа № 3 по разделу «Органическая химия»

1

https://infourok.ru/kontrolnaya-rabota-po-organicheskoy-himii-1916253.html

Тема 5. Общие представления о
  промышленных способах получения важнейших веществ (2 часа)

33

Общие
  способы получения металлов. Общие научные принципы производства : получение
  аммиака, серной кислоты.

1

https://www.yaklass.ru/p/himija/9-klass/khimiia-nemetallov-157456/azot-i-ego-soedineniia-161796/re-38361faf-ef50-48c1-81b8-a678e93fd08f

Итого:

33

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Предметные: знать / понимать · химическую символику : знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций; · основные химические понятия : химический элемент,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № урока

alt: Взаимосвязь неорганических веществ

alt: Электролитическая диссоциация

alt: Характерные химические свойства с пиртов, фенолов, аминов 1 https://foxford

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Главы Временного
правительства (до 10(23).3.1917 председатель Совета Министров, затем
министр-председатель Временного правительства)
2(15).3–8(21).7.1917 – князь
Львов Георгий Евгеньевич
8(21).7–25.10(7.11).1917 – Керенский
Александр Фёдорович
25.10(7.11)–26.10(8.11).1917 – Коновалов
Александр Иванович (и.о.)
Председатели
Всероссийского Центрального Исполнительного Комитета РСФСР
27.10(9.11)–8(21).11.1917 – Каменев
(Розенфельд) Лев Борисович
8(21).11.1917–16.3.1919 – Свердлов
Яков Михайлович
16.3.1919–30.3.1919 –
Владимирский Михаил Фёдорович (и.о.)
30.3.1919–30.12.1922 – Калинин
Михаил Иванович
Председатели
Центрального Исполнительного Комитета СССР
30.12.1922–17.1.1938 – Калинин
Михаил Иванович (от РСФСР)
30.12.1922–17.1.1938 – Петровский
Григорий Иванович (от УССР)
30.12.1922–16.6.1937 – Червяков
Александр Григорьевич (от БССР)
30.12.1922–19.3.1925 – Нариманов
Нариман Кербалай Наджаф-оглы (от ЗСФСР)
21.5.1925 – июнь 1937 – Мусабеков
Газанфар Махмуд-оглы (от ЗСФСР)
21.5.1925–17.6.1937 – Ходжаев Файзулла
(от Узбекской ССР)
21.5.1925–21.7.1937 – Айтаков
Недирбай (от Туркменской ССР)
18.3.1931–4.1.1934 – Максум
Нусратулло (от Таджикской ССР)
4.1.1934
– сентябрь 1937 –
Рахимбаев Абдулло (от Таджикской ССР)
Председатели
Президиума Верховного Совета СССР
17.1.1938–19.3.1946 – Калинин
Михаил Иванович
19.3.1946–15.3.1953 – Шверник
Николай Михайлович
15.3.1953–7.5.1960 – Ворошилов
Климент Ефремович
7.5.1960–15.7.1964 – Брежнев
Леонид Ильич
15.7.1964–9.12.1965 – Микоян
Анастас Иванович
9.12.1965–16.6.1977 – Подгорный
Николай Викторович
16.6.1977–10.11.1982 – Брежнев
Леонид Ильич
10.11.1982–16.6.1983 – Кузнецов
Василий Васильевич (и.о.)
16.6.1983–9.2.1984 – Андропов
Юрий Владимирович
9.2.1984–11.4.1984 – Кузнецов
Василий Васильевич (и.о.)
11.4.1984–10.3.1985 – Черненко
Константин Устинович
10.3.1985–2.7.1985 – Кузнецов
Василий Васильевич (и.о.)
2.7.1985–1.10.1988 – Громыко
Андрей Андреевич
1.10.1988–25.5.1989 – Горбачёв
Михаил Сергеевич
Председатель
Верховного Совета СССР
25.5.1989–15.3.1990 – Горбачёв
Михаил Сергеевич
Президент СССР
15.3.1990–25.12.1991 – Горбачёв
Михаил Сергеевич
Генеральный
секретарь ЦК РКП(б) – ВКП(б)
3.4.1922–10.2.1934 – Сталин
(Джугашвили) Иосиф Виссарионович
Секретари
ЦК ВКП(б) – КПСС
10.2.1934–31.8.1948 – Жданов
Андрей Андреевич
10.2.1934–22.3.1939 – Каганович
Лазарь Моисеевич
10.2–1.12.1934 – Киров
(Костриков) Сергей Миронович
10.2.1934–5.3.1953 – Сталин
(Джугашвили) Иосиф Виссарионович
1.2.1935–10.4.1939 – Ежов
Николай Иванович
28.2.1935–18.3.1946 – Андреев
Андрей Андреевич
22.5.1939–6.5.1946, 1.7.1948–14.3.1953 –
Маленков Георгий Максимилианович
4.5.1941–10.5.1945 – Щербаков
Александр Сергеевич
18.3.1946–28.1.1949 – Кузнецов
Алексей Александрович
18.3.1946–16.12.1949 – Попов
Георгий Михайлович
6.5.1946–24.5.1947 – Патоличев
Николай Семёнович
24.5.1947–25.1.1982 – Суслов
Михаил Андреевич
1.7.1948–5.3.1953 –
Пономаренко Пантелеймон Кондратьевич
16.12.1949–7.9.1953 – Хрущёв
Никита Сергеевич
16.10.1952–14.3.1953 – Аристов
Аверкий Борисович
16.10.1952–5.3.1953 – Брежнев
Леонид Ильич
16.10.1952–5.3.1953 – Игнатов
Николай Григорьевич
16.10.1952–14.3.1953 – Михайлов
Николай Александрович
16.10.1952–5.3.1953 – Пегов
Николай Михайлович
14.3–5.4.1953 – Игнатьев
Семён Денисович
14.3.1953–8.3.1955 – Шаталин
Николай Николаевич
Первые
(с 1966 Генеральные) секретари ЦК КПСС
7.9.1953–14.10.1964 – Хрущёв
Никита Сергеевич
14.10.1964–10.11.1982 – Брежнев
Леонид Ильич
12.11.1982–9.2.1984 – Андропов
Юрий Владимирович
13.2.1984–10.3.1985 – Черненко
Константин Устинович
11.3.1985–24.8.1991 – Горбачёв
Михаил Сергеевич
Президент РСФСР,
РФ
10.7.1991–9.8.1996 – Ельцин
Борис Николаевич (избран 12.6.1991)
Президенты РФ
9.8.1996–31.12.1999 –
Ельцин Борис Николаевич (избран 3.7.1996)
31.12.1999–7.5.2008 – Путин Владимир
Владимирович (до 7.5.2000 и.о.; избран 26.3.2000; повторно избран 14.3.2004,
вступил в должность 7.5.2004)
7.5.2008–7.5.2012 – Медведев
Дмитрий Анатольевич (избран 2.3.2008, до 7.5.2008 – вновь избранный и не
вступивший в должность президент)
с
7.5.2012 –
Путин Владимир Владимирович (избран 4.3.2012, до 7.5.2012 – вновь избранный и
не вступивший в должность президент; повторно избран 18.3.2018, вступил в
должность 7.5.2018)

file_name: ссср и россия.docx

alt: Брежнев Леонид Ильич 15.7.1964–9

alt: Попов Георгий Михайлович 6.5

title: Хронологический список правителей СССР и России. Материал для подготовки к ЕГЭ по истории


extracted_text:
Тема:  Буква  Щ  и  сочетания  согласных  СЧ,  ЗЧ,  ТЧ,
ДЧ, ЗДЧ.

План:

1.
Группы согласных на стыке значимых частей слова
2.
Практические задания

1.
Группы согласных на стыке значимых частей слова

Прилагательные  с  суффиксом -ск-,  образованные  от  слов
с основой на гласную + ск, оканчиваются на -сский, напр.: дамасский (от
Дамаск),  этрусский  (этруски),  сан-фран-цисский  (Сан-Франциско), баусский
(Бауска); но: баскский (от баски), оскский (от оски — древняя племенная группа).

В  прилагательных  с  тем  же  суффиксом,  образованных
от  слов  с основой на ст, эта основа целиком сохраняется, т. е. пишется
-стский, напр.:  марксистский  (от  марксист),  фашистский  (фашист),
брестский  (Брест).  В  глаголах  с  суффиксом  -ствова(ть), образованных  от
основ  на  ст,  пишется
только                  одно           ст:     фашиствовать
     (от     фашист),    фашиствующий, анархиствующий.
Буквенные  сочетания тс (также тьс), дс,  тц,  дц пишутся
на стыках  значимых  частей  слова,  если  предшествующая  часть  слова
оканчивается на т или д, а последующая начинается на с или ц, напр.: - на стыке
приставки и корня: отскочить, подстелить, отцепить; -  на  стыке  корня  и
суффикса: флотский  (от флот),  советский (советы),  детство  (дети),  шведский
(швед),  городской  (город), следствие (расследовать), уродство и уродцы
(урод), блюдце (блюдо),
корытце (корыто), хрипотца (хрипота); - на  стыке
глагольных  окончаний  3го  лица  или  суффикса -ть  неопределенной формы
(инфинитива) с последующим -ся: браться (от брать),  берѐтся,  берутся,
броситься
(инфинитив),  бросится  (3-е
лицо), забыться, забудется.
От  прилагательных  на  -тский и  -дский  следует  отличать
прилагательные на -цкий. Слова на -цкий образуются от основ на ц, к и ч,  причем
согласные  к и ч чередуются  с ц, а  первый  согласный суффикса -ск-
фонетически  поглощается  предшествующим ц, и  это передается  на  письме
сочетанием цк, напр.: немецкий  (от немец), елецкий  (Елец),  бронницкий
(Бронницы);  казацкий  (казак),  рыбацкий (рыбак),  калмыцкий  (калмык),
прапорщицкий
(прапорщик),  заговорщицкий  (заговорщик),  большевицкий
(от большевик; но  ср.
большевистский от большевизм, ткацкий
(ткач), галицкий (от Галич:
Галицкое  княжество,  Галицко-Волынская  земля;  но  ср.
новое галичский).  Примечание  1.  Если  конечные  согласные  основы к и ч не
чередуются  с ц, то  в  прилагательных  пишется -ск- (после к),  напр.:
узбекский  (узбек),  таджикский  (таджик),  моздокский  (Моздок), -ск-или
-еск-.
Примечание 2. В прилагательных датский,
чукотский пишется тс (ср. датчанин, Чукотка). Однако  в  прилагательных  с
суффиксом -ск-,  образованных  от иноязычных  географических  наименований  с
основой, оканчивающейся на ц (кроме основ на иц и на двойное ц), пишется -цский,
напр.: грацский  (от  Грац),  мецский  (Мец),  констанцский (Констанца и
Констанц),  майнцский  (Майни),
пфальцский  (Пфальц); но: кошицкий
(Кошице),  катовицкий  (Катовице),  ниццкий  (Ницца),
абруццкий (Абруцци). Исключение: суэцкий (от Суэц).
Буквенные  сочетания тч,  дч (в  том  числе стч,  здч)
пишутся  на стыках  значимых  частей  слова,  если  предшествующая  часть
слова оканчивается на т или д, а последующая начинается на ч, напр.:
-
на  стыке  приставки  и  корня:  отчасти,  отчитаться,
подчеркнуть;
-     на
стыке корня и суффикса, а также двух суффиксов: лѐтчик (от летать),
буфетчик  (буфет),  вагонетчик  (вагонетка),  попутчик (путь),  переводчик
(перевод,  переводить),  водопроводчик (водопровод),  разведчик  (разведать),
оснастчик  (оснастить), объездчик (объезд); складчина (складываться), азиатчина
(азиатский, азиаты),  Вологодчина  (Вологодская  область),
Нижего-родчина
(Нижегородская  область),  Брестчина  (Брест,  Брестская
область); обидчивый (обида), доходчивый (доходить); сетчатый (сеть, сетка),
сводчатый  (свод),  извѐстчатый  (известь,  извѐстка),
многоотростчатый  (отросток),  звездчатый  (звезда);  прытче  (от прыткий, где
-к суффикс), чѐтче, едче, хлѐстче (но ср. хлеще). При  этом
следует  иметь  в  виду,  что  в  существительных  после согласных т и д не
пишутся  суффиксы -щик, щин(а),  а  пишутся  (в соответствии с произношением)
-чик, -чн(а): ср. сварщик, барабанщик, но будфетчик, наладчик, объездчик;
Рязан-щина, но Вологодчина. Это не относится, однако, к словам, где согласной т
или д предшествуют  н,  ль,  р,  й;  в  них пишутся  (в  соответствии  с
произношением) -щик, -щин(а),  напр.:  процентщик,  фундаментщик,  асфальтщик,
алебардщик,  брандспойтщик,  интеллигентщина. Буквосочетания дщ, тщ встречаются
также на стыке приставки и корня, напр.: подщипать, отщепить, отщипнуть.
Не  допускается  на  стыке  корня  и  суффикса,  а  также
двух суффиксов двойная согласная ч. Долгий согласный звук ч передается здесь
сочетанием букв тч, напр.: передатчик (от передача), раздатчик (раздача),
добытчик  (добыча);  кабатчик  (от кабак, с  чередованием  согласных к —  ч),
потатчик  (от  потакать);  черепитчатый  (от черепица, с чередованием согласных
ц — ч), крупитчатый (крупица), реснитчатый (ресница, ресничка), неметчина
(немецкий), Донетчина (Донецкая область).
Примечание.  Так  же  пишутся  слова  с
сочетанием тч в  корне: ветчина,  потчевать,  притча  (но  поручик).  Двойная
согласная  ч встречается на письме только в заимствованных словах, в том числе
в собственных именах, напр.: каприччо, Аяччо, Боккаччо.
Буквенные сочетания сч, зч, жч, шч пишутся на стыках
значимых частей  слова,  если  предшествующая  часть  слова  оканчивается  на
с,  зили ж, ш, а последующая начинается на ч, напр.:
-
на  стыке  приставки  и  корня:  бесчестье,  исчерпанный,
расчехлить,  расчѐска,  считка;  то  же  в  словах,  где  приставка
выделяется  слабо: счастье  (и счастливый,  несчастный),  счесть, считать,
счѐт, счѐты, чересчур; -  на  стыке  корня  и  суффикса: грузчик
(от  груз,  грузить), рассказчик (рассказ), резчик (резать), разносчик (разносить),
насосчик (насос),  перебежчик  (перебежать),  обтяжчик  (обтяжка);  мужчина
(ср. муж, мужской), Воронежчина (Воронежская область), Одесчина (Одесская
область);  заносчивый  (заноситься),  навязчивый (навязываться);  полосчатый
(полоса,  полоска),  брусчатый  (брус, брусок),  глазчатый  (глаз,  глазок),
веснушчатый  (веснушки);  резче (резкий, где -к суффикс), носче (ноский),трясче
(тряский).
При  этом  следует  иметь  в  виду,  что  в
существительных  после согласных с, з, ж не пишутся суффиксы -щик, -щин(а), а
пишутся -чик, -чин(а): ср. сварщик,  мойщик, но резчик,  разносчик,
перебежчик; Орловщина, Смоленщина, но Одесчина, Воронежчина. Буквосочетание сщ
встречается только на стыке приставки и корня, напр.: расщепить, исщипать.
Примечание. Буква щ пишется на конце корня в
словах и формах с  чередованиями ск — щ,  ст — щ, напр.: ищу  (ср. искать),
прощу, прощѐнный,  прощать  (ср.  простить),  вощаной  (воск),  дощатый
(доска),  площе  (плоский),  гуще  (густой),  проще  (простой),  хлеще  (от хлѐсткий
при  отсечении  согласной к;  ср. хлѐстче).  Однако  в  слове песчаный
(от песок, песка) звук щ передается сочетанием букв сч. То же в слове тысчонка
(от тысяча).
Буквенные  сочетания сш,  сж,  зш,  зж  пишутся  на  стыках
значимых  частей  слова,  если  предшествующая  часть  оканчивается  на
согласную с или з, а последующая начинается на ш или ж, напр.:
-
на стыке приставки и корня: бесшовный (от шов), сшить, сжать,
изжить,  возжечь,  расшибить,  разжать  (выбор  буквы  с  или з в приставках
без-, из-, воз-, раз- определяется правилом;
-
на  стыке  корня  и  суффикса: высший  (ср. высокий),  низший
(низкий,  низок),  росший  (рос,  росла),  грызший  (грызу,  грызла), погрязший
(погрязла, погрязнуть).
Сочетание зс пишется  на  стыке  корня  с  суффиксом -ск-
в  таких словах,  как,  напр.,  абхазский  (от  абхазы,  Абхазия),  французский
(французы). Буквенные  сочетания же,  шс,  не,  щс пишутся  (в  соответствии  с
произношением)  на  стыке  корня  с  суффиксом -ск- в  прилагательных,
образованных  от  собственных  имен  (личных  и  географических),  а также  от
этнических  наименований,  напр.: парижский  (от Париж), рижский  (Рига),
калужский  (Калуга),  волжский  (Волга),  пражский (Прага),  норвежский
(Норвегия),  киржанский  (Киржач),  угличский (Углич),  гринвичский
(Гринвич),  быдгощекий  (Быдгощ),  галичский (Галич),  мицкевич-ский
(Мицкевич),  чешский  (чехи),  чувашский (чуваши),  ульчекий  (ульчи);  то  же
в  словах  мужской  (наряду  с устарелым  вариантом мужеский)  и  коллежский.
Однако  в  других суффиксальных  прилагательных  на  -ский,  образованных  от
нарицательных существительных, после шипящих согласных
пишется (в  соответствии  с  произношением) -еск-,  напр.: супружеский  (от
супруг),  пажеский  (паж),  юношеский  (юноша),  купеческий  (купец),
затворнический  (затворник),  трюкаческий  (трюкач),  товарищеский
(товариш).

2.
Практические задания

Упражнение.
Перепишите, вставляя пропущенные буквы.

1.  Две  машины  остались  ра…ищать  и  расширять  дорогу,
остальные четыре крушили торосы на середине реки. (Таур.) 2. Дина, быстро
расправившись  с  оставленным  для  нее  завтраком,  вышла  на до…атый
замкнутый  двор.  (Полев.)  3.  Гру…ики,  несу…ие  тюки, угрюмо  расступаются,
пропуская  моряков.  (Евт.)  4.  Лесной  объе…ик  Федак,  схватив  двустволку,
бросился  на  перестук  топоров  ловить браконьеров. (Тев.) 5. В тот вечер у
нее появился новый слушатель —Султан  Мамедов,  который  возвра…ался  порожняком
из  Маров  и задержался  у  экскаватор…иков.  (Триф.)  6.  Над  открытым,
беззащитным морем бесновался все рез…е и рез…е налетавший с гор ветер. (Глуш.)
7. Весну…атый мальчуган вихрем пронесся мимо них. (Глуш.) 8. Пригнувшись в
дверях, сму…енно шагнул босой му…ина с черными  блестя…ими  глазами.  (Глуш.)
9.  По  пе…аной  шю…ади, раскинувшейся  между  станицей  и  Маргеланом,  шла
сводная  армия строителей  двух  районов.  (Вир.)  10.  Виктор  шел  по
зимней  дороге сеново…иков,  волоча  за  собой  лыжи.  (Клещ.)  11.
Расска…ик,  не дождавшись  ответа,  распалил  трубку.  (Клещ.)  12.  Солдаты
в  черных мундирах стояли двумя рядами друг против друга, держа ружья к ноге,
и  не  двигались.  Позади  их  стояли  барабан…ик  и  флейт…ик  и,  не переставая,
повторяли все ту же неприятную, визгливую мелодию. (Л. Т.)

ЛИТЕРАТУРА

1)       Греков
В.Ф.,  Крючков  С.Е.,  Чешко  Л.А.  Пособие  для занятий  по  русскому  языку
в  старших  классах:  учебное  пособие/ В.Ф.Греков,  С.Е.  Крючков,
Л.А.Чешко.  –  43-е  изд.  –  М.: Просвещение, 2004. – 286 с. ( 2
экз.)
2)
Розенталь  Д.Э.  Современный  русский  язык  /  Д.Э.  Розенталь,
И.Б.
Голуб, М.А. Теленкова. – 8-е изд. – М.:
Айрис-пресс, 2006.
3)       Розенталь
Д.Э.,  Теленкова  М.А.  Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.:
Просвещение, 1976.

file_name: Буква  Щ  и  сочетания  согласных  СЧ,  ЗЧ,  ТЧ,  ДЧ, ЗДЧ..pdf

alt: Тема: Буква Щ и сочетания согласных

alt: Вологодчина (Вологодская область),

alt: Практические задания Упражнение

alt: Греков В.Ф., Крючков


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное
учреждение «Средняя школа № 3»

«РАССМОТРЕНА»

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

на Заседании МО
Рекомендована к утверждению

Заместитель
  директора по УВР

Директор
  МБОУ   СШ  №3

Протокол №_______
от «___»__________ _______ г

______________/ ____________/

___________ /___________/

Руководитель МО
__________/_________________

« ____»  _______г.

Приказ от_____ _____г.№

Рабочая программа

Наименование учебного
  предмета:  Информатика и ИКТ

Классы:  9 а, б

Уровень
  общего образования:  основное общее

Срок реализации
  программы, учебный год: 2018-2019

Количество часов по
  учебному плану:
Всего  68  часа
  в год;  2 часа в неделю

Рабочая программа
  составлена на основе: авторской  программы основного общего
  образования по информатике. Авторы программы Л. Л. Босова, А. Ю. Босова.
  «Информатика. Программа для основной школы 7-9 классы», БИНОМ.
  Лаборатория знаний, 2013

                                                                                (название,
  автор)
Учебник:  Босова
  Л.Л. Информатика и ИКТ: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
  знаний, 2015.

  название, автор, год издания

Рабочую программу
  составила (реализует)_________________/  Штенкина Н.Н./
       подпись
                            расшифровка  подписи

Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена в соответствии с
Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004г. №1089, в
соответствии с Примерной программой основного общего образования по информатике
и ИКТ для 9 класса, на основе программы по информатике и ИКТ для основного общего
образования (9класс), автор: Л. Л. Босова, А. Ю. Босова Изд-во: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013 год
Рабочая программа соответствует обязательному минимуму
содержания для основной школы и требованиям к уровню подготовки обучающихся, составлена
на основе БУП 2004года.
Данная программа конкретизирует содержание стандарта,
дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения
тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей учащихся и ориентирована на
использование учебника (учебно-методического комплекта):
1.      Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014.
Цели
программы
·
создание
условий для планирования и организации учебного процесса  по информатике и ИКТ в
9 классе
·
обеспечение
планируемых результатов по достижению выпускником основной общей школы  знаний,
умений, навыков и компетенций по информатике и ИКТ, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья
Задачи программы
·
способствование
овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными
видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной,
художественной); умением адаптироваться к окружающей природной и социальной
среде; поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
·
формирование у
обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных
норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой
деятельности;
·
формирование знаний,
умений и способов деятельности, определяющих степень готовности школьников к
дальнейшему обучению;
·
создание
условий для развития у обучающихся элементарных навыков самообразования,
контроля и самооценки

Планируемые
результаты изучения информатики и ИКТ в 9 классе
Учащиеся должны знать:
·
Знать понятия натурной и информационной
моделей
·
Знать виды информационных моделей
(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево,
список и др.) и их назначение. Модели в математике, физике, литературе,
биологии и т.дКомпьютерное моделирование. Примеры использования компьютерных
моделей при решении научно-технических задач.
·
Знать понятия реляционных баз данных,
типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с ними.  Ввод и
редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Знать сущность
     понятий «алгоритм», «исполнитель»;
Знать свойства алгоритма;
Знать основные
     алгоритмические конструкции (следование, ветвление, цикл);
Знать сущность
     понятий «полная форма ветвления»,  «сокращенная форма ветвления», «простое
     условие», «составное условие»;
Знать сущность
     понятий «цикл», «тело цикла», «параметр цикла», «условие продолжения
     работы цикла»
Знать понятие
     электронных таблиц. Использование формул. Относительные, абсолютные и
     смешанные ссылки.

·
Знать понятия локальных и глобальных
компьютерных сетей. Интернет. Скорость передачи информации. Пропускная
способность канала. Передача информации в современных системах связи.

Знать
     технологии создания сайта. Содержание и структуру сайта.

Учащиеся должны понимать:
·
понимать
смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения;
·
понимать
термины  «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд
исполнителя» и др.;
·
понимать
ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач,
решаемых исполнителем;
·
понимать
правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с
условием продолжения работы;
·
понимать использование моделей в
практической деятельности. Оценивать адекватность модели моделируемому объекту
и целям моделирования.

Учащиеся должны уметь:
·
строить
и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы,
схемы, блок-схемы алгоритмов);
·
преобразовывать
объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями
в полноте информации;
·
исследовать
с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;
·
работать
с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;
·
создавать
однотабличные базы данных;
·
осуществлять
поиск записей в готовой базе данных;
·
осуществлять
сортировку записей в готовой базе данных;
·
оперировать
алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать
алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить
от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и
обратно);
·
исполнять
линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять
линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;
·
исполнять
записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов;
·
исполнять
линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке;
·
исполнять
алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом языке;
·
определять
значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов,
записанных на алгоритмическом языке;
·
разрабатывать
и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции;
·
исполнять
алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
составлять
все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с
заданной системой команд;
·
определять
количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи,
которые могут быть составлены для формального исполнителя с заданной системой
команд;
·
подсчитывать
количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом
работы алгоритма;
·
по
данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;
·
разрабатывать
в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые
алгоритмические конструкции;
·
разрабатывать
и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие
базовые алгоритмические конструкции;
·
разрабатывать
программы, содержащие подпрограмму;
·
разрабатывать
программы для обработки одномерного массива:
o   нахождение
минимального (максимального) значения в данном массиве;
o   подсчёт количества
элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
o   нахождение суммы
всех элементов массива;
o   нахождение
количества и суммы всех четных элементов в массиве;
o   сортировка
элементов массива  и пр.
·
создавать
электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым
пользователем формулам;
·
строить
диаграммы и графики в электронных таблицах.
·
использовать
основные приёмы обработки информации в электронных таблицах;
·
работать
с формулами;
·
визуализировать
соотношения между числовыми величинами.
·
осуществлять
поиск информации в готовой базе данных;
·
основам
организации и функционирования компьютерных сетей;
·
составлять
запросы для поиска информации в Интернете;
·
научиться
проводить обработку большого массива данных с использованием средств
электронной таблицы;
·
расширить
представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об
использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих
правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
·
научиться
оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете,
полученных по тем или иным запросам.
·
познакомиться
с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника,
сравнение данных из разных источников и в разные моменты времени и т. п.);
·
закрепить
представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
·
сформировать
понимание принципов действия различных средств информатизации, их возможностей,
технических и экономических ограничений.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-    приобретение
практических навыков использования средств и методов
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебной деятельности и в
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;
-    формирование универсальных учебных действий обработки
информации;
-    развитие исследовательских
и творческих способностей обучающихся средствами информационно-коммуникационных
технологий;
-    приобретение
навыков проектно-исследовательской деятельности с применением средств ИКТ;
-    развитие
информационного мировоззрения у учащихся;
-    формирование
информационно-технологической культуры учащихся;
-    знакомство с тенденциями производственных, экономических,
правовых отношений, свойственных современному развивающемуся информационному
обществу;
-    социализация
личности обучающегося.

Содержание
учебного курса

№ п/п

Название
  разделов и тем

Формы организации
  учебного процесса
( теоретические или
  практические)

Количество
  часов

1.

Моделирование и формализация
Модели и моделирование. Понятия
  натурной и информационной моделей объекта (предмета, процесса или явления).
  Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.  Использование
  моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей (словесное описание,
  таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево, список и др.) и их
  назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту и целям
  моделирования.
Графы, деревья, списки и их
  применение при моделировании природных и экономических явлений, при хранении
  и поиске данных.
Компьютерное моделирование.
  Примеры использования компьютерных моделей при решении практических задач.
Реляционные базы данных. Основные
  понятия, типы данных, системы управления базами данных и принципы работы с
  ними.  Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка данных.

Практические работы №1-№3

Входная
  контрольная работа (тестирование)

Контрольная
  работа №1
(тестирование)

13

2.

Алгоритмизация
  и программирование
Язык программирования. Основные правила одного из
  процедурных языков программирования (Паскаль, школьный алгоритмический язык и
  др.): правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод,
  вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов;
  правила записи программы.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование –
  разработка алгоритма – кодирование – отладка – тестирование.
Решение задач по разработке и выполнению программ в
  выбранной среде программирования.

Практические работы №4-№14
Контрольная
  работа №2
(тестирование)

26

3.

Обработка
  числовой информации в электронных таблицах
Электронные (динамические) таблицы. Относительные,
  абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение расчётов. Построение
  графиков и диаграмм. Понятие о сортировке (упорядочивании) данных.

Практические работы №15-№19
Контрольная
  работа №3
(тестирование)

11

4.

Коммуникационные
  технологии
Локальные и глобальные компьютерные сети. Интернет.
  Скорость передачи информации. Пропускная способность канала. Передача
  информации в современных системах связи.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная
  почта, чат, форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных
  сетей: Всемирная паутина, файловые архивы.
Технологии создания сайта. Содержание и структура сайта.
  Оформление сайта. Размещение сайта в Интернете.
Базовые представления о правовых и этических аспектах
  использования компьютерных программ и работы в сети Интернет.

Практические работы №20-№25
Контрольная
  работа №4
(тестирование)

14

5.

Повторение изученного.

Итоговая
  контрольная работа
(тестирование)

4

Из
  68 часов отводится на:

Контрольные
  работы

6  часов

Контрольная
  работа

Тема:
  Входная
  контрольная работа

Контрольная
  работа№1

Тема:
  Моделирование и формализация

Контрольная
  работа№2

Тема:
  Алгоритмизация и программирование

Контрольная
  работа№3

Тема:
  Обработка числовой информации

Контрольная
  работа№4

Тема: Коммуникационные
  технологии

Контрольная
  работа

Тема:
  Итоговая контрольная работа

Практические
  работы

25  часов

Практическая
  работа№1

Тема: «Построение
  графических моделей»

Практическая
  работа№2

Тема: «Построение
  табличных моделей»

Практическая
  работа№3

Тема: «Создание
  базы данных»

Практическая
  работа№4

Тема: «Организация
  ввода и вывода данных»

Практическая
  работа№5

Тема: «Написание
  программ, реализующих линейный алгоритм на языке Паскаль»

Практическая
  работа№6

Тема: «Написание
  программ, реализующих разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль»

Практическая
  работа№7

Тема: «Написание
  программ, реализующих циклические алгоритмы на языке Паскаль»

Практическая
  работа№8

Тема: «Написание
  программ, реализующих циклические алгоритмы с заданным числом повторений»

Практическая
  работа№9

Тема: «Написание
  различных вариантов программ, реализующих циклические алгоритмы»

Практическая
  работа№10

Тема: «Написание
  программ, реализующих алгоритмы заполнения и вывода одномерных массивов»

Практическая
  работа№11

Тема: «Написание
  программ, реализующих алгоритмы вычисления суммы элементов массива»

Практическая
  работа№12

Тема: «Написание
  программ, реализующих алгоритмы поиска в массиве»

Практическая
  работа№13

Тема: «Написание
  программ, реализующих алгоритмы сортировки в массиве»

Практическая
  работа№14

Тема: «Написание
  вспомогательных алгоритмов»

Практическая
  работа№15

Тема: «Основы
  работы в электронных таблицах»

Практическая
  работа№16

Тема: «Вычисления
  в электронных таблицах»

Практическая
  работа№17

Тема: «Использование
  встроенных функций»

Практическая
  работа№18

Тема: «Сортировка
  и поиск данных»

Практическая
  работа№19

Тема: «Построение
  диаграмм и графиков»

Практическая
  работа№20

Тема: «Работа
  в локальной сети»

Практическая
  работа№21

Тема: «Работа
  с WWW: использование URL-адреса и гиперссылок, сохранение информации на
  локальном диске».

Практическая
  работа№22

Тема: «Работа
  с электронной почтой»

Практическая
  работа№23

Тема: «Разработка
  содержания и структуры сайта»

Практическая
  работа№24

Тема: «Оформление
  сайта»

Практическая
  работа№25

Тема: «Размещение
  сайта в Интернете»

Изменения, внесенные
в примерную (типовую) или авторскую учебную программу

№
п/п

Тема

Количество часов на изучение отдельных тем,
  структурная перестановка порядка изучения тем

Обоснование целесообразности внесения  данных
  изменений

В авторской программе

В рабочей программе

1.

Моделирование
  и формализация

9

14

Увеличено
  кол-во часов за счет перехода на 68 ч. программу вместо 34 ч.

3.

Алгоритмизация и программирование

8

25

-Увеличено
  количество часов за счет перехода на 68 ч. программу вместо 34 ч.,
-Добавлен
  блок тем на повторение, т.к. данная тема является сложной и целесообразнее
  повторить курс 8 класса.

4.

Обработка числовой информации

6

11

Увеличено кол-во часов за счет перехода на 68 ч.
  программу вместо 34 ч.

5.

Коммуникационные технологии

10

14

Увеличено кол-во часов за счет перехода на 68 ч.
  программу вместо 34 ч.

6.

Итоговое повторение

2

4

Увеличено кол-во часов за счет перехода на 68 ч.
  программу вместо 34 ч.

Итого

35

68

Программа
модернизирована за счет увеличения количества часов по учебному плану ОО на 2017-2018
учебный год с 34ч. до 68ч.  Увеличено количество часов на темы «Моделирование и
формализация», «Алгоритмизация и программирование», «Обработка числовой
информации»,  «Коммуникационные технологии», «Итоговое повторение». Добавлены темы
на повторение блока «Алгоритмизация и программирование» для полноценного
освоения и расширения знаний.

Календарно-тематическое
планирование по инфортмаике и ИКТ для 9 а,б классов

№

                                                Раздел
  программы
Тема
  урока

Кол-во часов

Дата
  проведения

Корректирующие
  мероприятия

По
  плану

По
  факту

9а

9б

9а

9б

Моделирование и формализация

1.

Цели изучения
  курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.

1

2.

Моделирование как метод познания

1

3

Знаковые модели.

1

4

Графические
  модели. Практическая работа №1 «Построение графических моделей»

1

5

Входная контрольная
  работа.

1

6

Табличные
  модели. Практическая работа №2 «Построение табличных моделей»

1

7-8

База
  данных как модель предметной области. Реляционные базы данных.

2

9-10

Система
  управления базами данных

2

11-13

Создание
  базы данных. Запросы на выборку данных. Практическая работа №3 «Создание базы
  данных»

3

14

Обобщение и систематизация
  основных понятий темы. Контрольная работа№1 по теме: «Моделирование и
  формализация»

1

Алгоритмизация и программирование

15

Общие сведения о языке
  программирования Паскаль

1

16

Организация
  ввода и вывода данных. Практическая работа №4 «Организация ввода и вывода
  данных»

1

17-18

Программирование
  линейных алгоритмов. Практическая работа №5 «Написание программ, реализующих
  линейный алгоритм на языке Паскаль»

2

19

Программирование
  разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.

1

20

Решение
  задач на компьютере. Практическая работа №6 «Написание программ, реализующих
  разветвляющийся алгоритм на языке Паскаль»

1

21

Составной
  оператор. Многообразие способов записи ветвлений.

1

22

Программирование
  циклов с заданным условием продолжения работы. Практическая работа №7
  «Написание программ, реализующих циклические алгоритмы на языке Паскаль»

1

23

Программирование
  циклов с заданным условием окончания работы. Практическая работа №7
  «Написание программ, реализующих циклические алгоритмы на языке Паскаль»

1

24-25

Программирование
  циклов с заданным числом повторений. Практическая работа №8 «Написание
  программ, реализующих циклические алгоритмы с заданным числом повторений»

2

26

Различные
  варианты программирования циклического алгоритма. Практическая работа №9
  «Написание различных вариантов программ, реализующих циклические алгоритмы»

1

27-29

Решение
  задач на компьютере.

3

30-31

Одномерные
  массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. Практическая работа
  №10 «Написание программ, реализующих алгоритмы заполнения и вывода одномерных
  массивов»

2

32

Вычисление
  суммы элементов массива. Практическая работа №11 «Написание программ,
  реализующих алгоритмы вычисления суммы элементов массива»

1

33

Последовательный
  поиск в массиве. Практическая работа №12 «Написание программ, реализующих
  алгоритмы поиска в массиве»

1

34

Сортировка
  массива. Практическая работа №13 «Написание программ, реализующих алгоритмы
  сортировки в массиве»

1

35-36

Конструирование
  алгоритмов

2

37-38

Запись
  вспомогательных алгоритмов на  языке Паскаль. Практическая работа №14
  «Написание вспомогательных алгоритмов»

2

39

Алгоритмы
  управления. Обобщение и систематизация основных понятий темы. Контрольная работа№2
  по теме: «Алгоритмизация и программирование».

1

Обработка числовой
  информации

40

Интерфейс
  электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы.
  Практическая работа №15 «Основы работы в электронных таблицах»

1

41-42

Организация
  вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Практическая работа
  №16 «Вычисления в электронных таблицах»

2

43-44

Встроенные
  функции. Логические функции. Практическая работа №17 «Использование
  встроенных функций»

2

45-47

Сортировка
  и поиск данных. Практическая работа №18 «Сортировка и поиск данных»

3

48-49

Построение
  диаграмм и графиков. Практическая работа №19 «Построение диаграмм и графиков»

2

50

Обобщение и систематизация
  основных понятий темы. Контрольная работа №3 по теме:  «Обработка числовой
  информации в электронных таблицах»

1

Коммуникационные технологии

51

Локальные и
  глобальные компьютерные сети. Практическая работа №20 «Работа в локальной сети»

1

52

Как устроен Интернет.
  IP-адрес компьютера

1

53

Доменная
  система имён. Протоколы передачи данных.

1

54

Всемирная
  паутина. Файловые архивы. Практическая работа №21
Работа с
  WWW: использование URL-адреса и гиперссылок, сохранение информации на
  локальном диске.

1

55

Электронная
  почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.
  Практическая работа №22
  «Работа с электронной почтой»

1

56

Технологии
  создания сайта.

1

57

Содержание и
  структура сайта. Практическая работа №23 «Разработка
  содержания и структуры сайта»

1

58-62

Оформление
  сайта. Практическая
  работа №24 «Оформление
  сайта»

5

63

Размещение
  сайта в Интернете. Практическая работа №25
«Размещение
  сайта в Интернете»

1

64

Обобщение и
  систематизация основных понятий темы. Контрольная работа №4 по теме: «Коммуникационные
  технологии».

1

Итоговое повторение

65-66

Основные понятия курса.

2

67

Итоговая контрольная работа.

1

68

Итоговый урок

1

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
учебного процесса

№ п/п

Описание учебно-методического и
  материально-технического обеспечения

Средства обучения

1.

АРМ учителя

2.

Рабочее место
  обучающегося (стационарный компьютер)

3.

Принтер

4.

Интерактивная система

Учебно-методическая литература

1.

Босова
  Л.Л. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015.

Перечень электронных образовательных ресурсов (ЭОР)

1.

Босова
  Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 9 класс»

2.

Материалы авторской мастерской
  Босовой Л.Л.: презентации, плакаты, разноуровневые практические работы,
  тесты, тексты контрольных работ (metodist.lbz.ru/)

3.

Ресурсы
  из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (sc.edu.ru)

Перечень обучающих справочно-информационных,
  контролирующих и прочих компьютерных программ, используемых в образовательном
  процессе

1.

Операционная система Windows

2.

Файловый менеджер (в
  составе операционной системы)

3.

Почтовый клиент (в
  составе операционных систем)

4.

Браузер (в составе
  операционных систем)

5.

Интегрированное
  офисное приложение Microsoft Office,
  включающее текстовый редактор, программу разработки презентаций, систему управления
  базами данных, электронные таблицы

6.

Мультимедиа
  проигрыватель (в составе операционной системы)

7.

Антивирусная программа

8.

Программа-архиватор

9.

Программа-переводчик

10.

Система оптического
  распознавания текста

11.

Программа интерактивного
  общения

12.

Клавиатурный тренажер

13.

Виртуальные
  компьютерные лаборатории

14.

Растровый и векторный
  графические редакторы

15.

Звуковой редактор;

16.

Система
  программирования;

17.

Геоинформационная
  система;

18.

Система автоматизированного
  проектирования;

19.

Редактор web-страниц.

Приложения к программе:
Приложение№1-
Контрольно-измерительные материалы
Приложение №2 - Темы научно-исследовательских
 работ
Приложение №3 - Методические
рекомендации по работе с учащимися, нуждающимися по медицинским показаниям в
обучении по коррекционной программе VII вида

file_name: 9_Рабочая Программа( основа).docx

alt: Интернете; · научиться проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы; · расширить представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании…

alt: Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: - приобретение практических навыков использования средств и методов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в…

alt: Содержание учебного курса № п/п

alt: Практическая работа№21 Тема: «Работа с

alt: Программа интерактивного общения 12

title: Рабочая программа по информатике и ИКТ для 9 класса. Босова Л.Л.


file_name: Обществознание_в_схеме_экономика_11.docx

title: Обществознание_в_схеме_экономика_11


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Ашагасталказмалярская средняя общеобразовательная
школа»
Сулейман-Стальского района Республики Дагестан

План открытого урока по русскому языку
в 7 классе

«Гласные в суффиксах страдательных
причастий настоящего       времени».

                                            Урок
разработала  и провела
                                      учитель русского
языка и литературы
                              Гамидова Альбина Т.

2020 г.

Урок русского языка в 7 классе.
Тема: «Гласные в суффиксах
страдательных причастий настоящего времени».
Цели:
1.
Повторить сведения о причастии как
о части речи. Повторить понятие       «причастный оборот» и правила выделения
причастного оборота запятыми. Закрепить условия выбора гласной в суффиксах
действительных и страдательных причастий настоящего времени.
2.
 Учить образовывать страдательные
причастия настоящего времени от глаголов I и  II спряжения.
Учить правильно писать гласную в суффиксах страдательных причастий настоящего
времени. Учить графически выделять орфограмму и условия её выбора.
3.
Развивать память, мышление, речь.
Воспитывать внимание к слову. Воспитывать в детях уважение друг к другу,
чувство сострадания и взаимопомощи.

План урока                             Сетка времени
1.Оргмомент
        2-3 мин.
2.Словарная
работа                                 3-5 мин.
3.Проверка
домашнего задания             5-7 мин.
4.Опрос
6-8 мин.
5.Упражнения
15-20 мин.
6.Итог
2-4 мин.

I
Оргмомент.
У.
Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть. Надеюсь, у вас хорошее
настроение и вы настроены на серьёзную работу.
1.
Работа с записью числа.
Учитель
записывает на доске, а дети в тетради:

Девятое октября, четверг.
У.
Поставьте ударение в слове «девятое» и в слове «октября». Объясните постановку
запятой.
Д.
Слово «четверг» - это уточнение, поэтому ставится запятая.
У.
Найдите орфограмму в слове «девятое».
Д.
В этом слове есть безударная гласная в корне – «е».
Учитель
на доске выделяет корень слова и подчёркивает безударную гласную. Дети делают
то же в тетради.
В
этом слове корень – девят - .Чтобы проверить безударную гласную в корне
слова надо изменить слово так, чтобы на эту гласную падало ударение:
Девять
У.
Определите количество звуков и букв в слове «девятое». Объясните свой ответ.
Д.
В этом слове 7 букв и 8 звуков. Буква «е» стоит после гласной, поэтому
обозначает два звука: Й и Э.
У.
Дайте характеристику этих звуков.
Д.
Й – согласный, сонорный, непарный мягкий

Э – гласный, ударный.
У.
Найдите орфограмму в слове «октября».
Д.
В этом слове  корень – октябр –.В корне слова безударная гласная О и безударная
гласная Я.
У.
Что общего между ними и чем они отличаются?
Д.
Общее: это безударные гласные. Различия: Я можно проверить ударением,
изменив слово, О проверить нельзя.

ОКТЯБРЬ
У.
Действительно, безударную гласную О нельзя проверить ударением, её нужно
запомнить. Но мы всё же можем объяснить её написание, если обратимся к
происхождению этого слова. Давайте попытаемся выяснить это, воспользовавшись
этимологическим словарём..
Дети
самостоятельно ищут в этимологическом словаре Н.М. Шанского это слово.
Д.
Октябрь – заимствовано в древнерусскую эпоху из греческого языка, где «oktobris»
– латинское «oktober», суффикс производного от «okto» -
«восемь». Буквально – «восьмой месяц» ( по римскому календарю, где год
начинается с 1 марта).
У.
Итак, в русском языке есть такие слова, написание которых мы не можем
проверить. Чтобы правильно писать такие слова, их надо запомнить.

II Словарная работа.
Письмо
по памяти в тетради. Дети открывают словарь в конце учебника и читают слова на
буквы В и Г. Затем закрывают учебник и записывают эти слова по памяти,
обозначив букву, которую нужно запомнить. Два ученика выполняют эту работу на
доске. После – самопроверка по словарю. Дети, которые были у доски проверяют
работу друг у друга, исправляют ошибки.
Учитель
ставит оценки тем, кто был у доски..
III. Проверка
домашнего задания.
У.
Что мы изучали на прошлом уроке?
Д.
Мы изучали страдательные причастия прошедшего времени. На дом было задано
упражнение № 106, стр. 50.
Нужно
было списать предложения, расставить пропущенные запятые, обозначить части слов
в действительных и страдательных причастиях настоящего времени, назвать виды
орфограмм на месте пропусков букв. А также: сделать морфологический разбор
слова «лошадей», «гавань».
Учитель
вызывает двух учеников, которые выполняют на доске морфологический разбор.
Текст
домашнего упражнения:
1)
Небо было украшено узорами сверка .щих звёзд.
2)
Два подростка невид . мые в сумерках спутывали лошадей..
3)
Густой, бурый дым выбрасыва . мый паровозом тянется над лесом.
4)
Успокаивается море ласка . мое восходящими лучами солнца.
5)
Мы приближаемся к молу охраняя . щему вход в гавань от раз ..рённых волн.
6)
Багровеет клокоч . щее море.
Проверка
домашнего упражнения представляет собой взаимопроверку по схемам на доске:

1)…          ющ□        .

2)     ,                им□            ,
… .

3) ...    ,                       ем□        ,  … .

      4) …    ,                  ем □             .

    5) … при       ,             ющ
□       разъ
.

6) …            ущ □
      .

Учитель сам проверяет
морфологический разбор у доски и ставит оценки.

IV. Опрос.
У. К какой части речи
относятся слова, в которых выделен суффикс? Дайте определение.
Д. Это причастия. Причастия –
особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и
отвечает на вопросы какой? Какая? Какое?(примеры)
У. Перечислите постоянные
морфологические признаки причастия.
Д. Действительное или
страдательное, время, вид.
У. Назовите непостоянные
признаки причастия.
Д. Род, число, падеж.
У. Как называются причастия,
обозначающие признак того предмета, который сам производит действие?
Д. Это действительные
причастия.
У. Какие причастия называются
страдательными?
Д. Причастия, обозначающие
признак того предмета, который испытывает на себе действие другого предмета.
У. Какие суффиксы имеют
действительные причастия настоящего времени? Приведите примеры.
Д. Действительные причастия
настоящего времени имеют суффиксы –ащ- (ящ), -ущ- (ющ). Например:
гуляющая девочка, любящая дочь.
У. Назовите суффиксы
страдательных причастий настоящего времени. Приведите примеры.
Д. Страдательные причастия
настоящего времени имеют суффиксы –ем-(ом),
 - им-. Например: уважаемый коллективом, изучаемый школьниками, видимые
звёзды.
У. От чего зависит написание
гласной в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего
времени?
Д. Гласная в суффиксах действительных
и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени зависит от спряжения
глагола, от которого оно образовано.
По ходу опроса на экране появляется таблица:

  У.Как часто мы делаем
ошибки на правила, которые нам хорошо знакомы! А все потому, что от правила к
грамотному письму нет прямой дороги: на пути встречаются преграды, преодолеть
их вам поможет волшебное средство под названием самоинструкция. Вы,
конечно, знаете, что такое инструкция. В жизни часто приходится встречаться с
нею. Инструкции прикладываются к пылесосам, стиральной машине, телевизору и
другим приборам. В инструкциях сообщается, что нужно делать, какие операции
производить, чтобы приборы работали. Кроме того, обязательно указывается
порядок, в котором надо производить действия, а если инструкции перепутать, то
получится то, что описано в шутливом стихотворении Л. Квитко о маленьком
мальчике Лемеле.
Мама сказала:
- Ты мне услужи:
Вымой тарелки,
Сестру уложи,
Дрова наколоть
Не забудь, мой сынок.
Поймай петуха
И запри на замок.
Сестренка, тарелки,
Петух и дрова.
У Лемеле только
Одна голова!
Схватил он сестренку
И запер в сарай.
Сказал он сестренке:
«Ты здесь поиграй!»
Дрова он усердно
Помыл кипятком,
Четыре тарелки
Разбил молотком,
Но долго пришлось
С петухом воевать:
Ему не хотелось
Ложиться в кровать.
Итак, вы сами видите, что
инструкция окружает нас на каждом шагу. А теперь попробуйте догадаться, что
такое самоинструкция. Вы правы, если думаете, что самоинструкция это
инструкция, которую человек создал для самого себя. Он подает себе команды, что
и в каком порядке ему нужно выполнять. Давайте попробуем вместе составить
самоинструкцию к изучаемому правилу. Она нам поможет ничего не потерять или
ничего не перепутать. Итак, нам нужно правильно написать гласную в суффиксе
причастия.

Ни строительство дома, ни
путь капитана
Не получатся, если их делать
без плана.
Будь как строитель и как
капитан:
Готовишься к делу – обдумывай
план!

V. Упражнения.
1.От предложенных глаголов
(они записаны на доске) образовать страдательные причастия настоящего времени
согласно составленному нами плану, по составленной нами самоинструкции (она на
экране).
Дети пишут на доске по
цепочке, рассуждая вслух.

Читать ( I спр.) - читаемый

Слышать (II спр.) – слышимый

Видеть (II спр.) – видимый

Отправлять (Iспр.)
– отправляемый

Прикрывать (I спр.) – прикрываемый

Возводить (II спр.) – возводимый

Решать (I спр.) – решаемый

Кричать ( II спр.) -    ----------

Д. От глагола «кричать» не
образуется страдательное причастие настоящего времени.
У. От каких ещё глаголов не
образуются страдательные причастия настоящего времени? Перечислите те, которые
вы знаете.
Д. От глаголов: жать, есть,
кричать, быть, петь, жевать и др.
У. Сегодня я предлагаю вам
познакомиться ещё с одним интересным причастием. Составьте его, взяв от данных
слов указанные значимые части:

движение

слышимый                      движим

прекрасн

У. Объясните почему в
суффиксе этого причастия пишется буква «и».
Дети могут объяснить такое
написание тем, что по традиции в русском языке пишется жи, ши.
У. Действительно, такое
правило существует, но в данном случае мы будем объяснять это написание по-
другому.
Учитель и дети обращают
внимание на таблицу и выясняют, что это причастие образовано от глагола I спряжения
«двигать», но в таком случае надо писать в суффиксе букву «е».Написание этого
слова не соответствует правилу, потому что это – исключение из правила. Написание
этого слова надо запомнить.
Дети заносят это слово в
словарик, выделяют орфограмму.

2.Конструирование.
Раскрывая скобки, образуйте
словосочетания «причастие + существительное» и запишите их. Суффиксы
страдательных причастий выделите. С последним словосочетанием составьте
предложение.
 Дети выполняют задание в
тетради с устным комментированием.

Уважа.мый (коллектив),
изуча.мый (школьники), ободря.мый (товарищ), обурева.мый жаждой
(деятельность), приготовля.мые (школьник), рекоменду.мый (произведение),
оберега.мый (сырость), движ.мый чувством (сострадание).
Сначала выясняется, что такое
сострадание  (обращение к словарю Ожегова).

Воспитательная беседа о
доброте, любви и взаимопомощи
.
Дети составляют предложение с
последним словосочетанием и записывают его в тетради, а учитель на доске:
а) Движимый чувством
сострадания  мальчик подобрал больную птицу и отнёс её в зоопарк.
б) Девочка, движимая чувством
сострадания, помогла бабушке перейти дорогу.
в)  Наш дружный класс,
движимый чувством сострадания к родной природе, принимает участие в озеленении
города.

У. Объясните постановку
знаков препинания в предложении.(рассматривается предложение с причастным
оборотом).
Д. Причастие с зависимыми
словами называется причастным оборотом. Если причастный оборот стоит после
определяемого слова, то он выделяется на письме запятыми с обеих сторон.
У. Самостоятельно выберите на
доске и занесите в тетрадь схему, соответствующую данному предложению:

А.
              ,                                       .

Б.
…         ,                                  …  .

В.
                                            …  .

4.
Самостоятельная работа.
          Контрольно –
обучающий диктант «Проверяю себя».
(Продолжая тему защиты природы, можно
проиллюстрировать предложения).

Шишкин И.И. Рожь
1878 Россия,Москва,
Государственная Третьяковская галерея

В творчестве художника И.И.
Шишкина очевидно стремление создать обобщенный образ родной природы, воспеть ее
неподвластную времени красоту и величие. В картине "Рожь"
присутствует ряд элементов, характеризующих национальный пейзаж: уходящая вдаль
дорога, золотое поле созревающей ржи и высокие, прямые сосны, тянущиеся к небу.
Мы видим ломкие стебли
колосьев, лопушки на дороге и даже тень под брюшком стремительно пролетающего
низко над землей стрижа. В глубине композиции мелькают яркие платки идущих по
полю крестьянок. Духота жаркого дня передается горячим золотистым цветом
ржаного поля и неподвижностью застывших в пространстве сосен.

1)
В золотом поле ржи теряется
дорога, едва уловимая взглядом.
2)
Тяжёлые колосья спелой ржи,
пригибаемые ветром, ложатся на землю.
3)
Шелестит ржаное море,
колеблемое ветром.
4)
Чьи – то голоса, слышимые
издалека, гулко раздаются среди шелеста трав.
5)
Вдали виднеется почти
невидимый лес.
6)
Тень стремительного стрижа,
подгоняемого ветром, то укорачивается, то удлиняется.
7)
Могучие сосны, согреваемые
солнцем, тянутся к небу.
8)
Облака, движимые из-за
горизонта порывами ветра, клубятся в полупрозрачной синеве неба.
Если
ребёнок не знает, какую букву писать, он ставит на полях « ?», спрашивает у
учителя.
4.
Эстафета.
Карточки
для эстафеты.
1
ряд                                            2 ряд
3 ряд

Издава.мый
Освеща.мая                     Наруша.мый
Прерыва.мый
Слыш.мый                       Различ.мый
Вид.мый
Движ.мый                     Непроница.мый
Гон.мый
Уважа.мый                      Перевод.мый
Вдохновля.мый
                 Колебл.мый                      Озаря.мый
Принима.мый
Терп.мый                        Замеча.мый

VI. Итог.
  - Итак, что мы изучали на
уроке?
    -От чего зависит
написание суффиксов страдательных причастий настоящего времени?
Домашнее задание: Образуйте
от данных глаголов страдательные причастия настоящего времени, обозначая
условия выбора изучаемой орфограммы (см. образец  в рамке). Составьте 2-3
сложных предложения с причастиями.
 Подразум.вать, слышать,
погружать, св.рять, по.держивать, выч.слять, пр.возить, пересылать, об.являть,
об.регать.

file_name: План урока Глас в суфф стр. прич.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе

alt: Не забудь, мой сынок. Поймай петуха

alt: Возвод ить ( II спр.) – возвод и мый

alt: Эстафета. Карточки для эстафеты

title: Авторская методическая разработка по русскому языку по ФГОС  ООО.


extracted_text:
Самарский колледж строительства и
предпринимательства (филиал)
федерального государственного бюджетного
образовательного учреждения высшего образования
"Национальный исследовательский
Московский государственный строительный
университет"

Тест

по математике
для студентов 1
курса

«Комбинаторика»

Автор: преподаватель высшей квалификационной категории
СКСП (филиал) ФГБОУ ВО «НИ МГСУ»
Буркина Дилара Дамировна

Самара, 2022

Тест
по теме «Комбинаторика»
1.
Комбинаторика – это…
А)
раздел математики, в котором изучаются прямые и кривые линии на плоскости
Б)
раздел математики, в котором изучаются вопросы выбора или расположения
элементов множества в соответствии с заданными правилами
В)
раздел геометрии, в котором изучаются фигуры и их свойства в пространстве
Г)
раздел математики, в котором изучаются тригонометрические функции и их свойства
Д)
раздел математики, в котором изучаются вопросы составления различных комбинаций
и производится подсчёт их количества

2.
Произведение n натуральных чисел
от 1 до n называется… и
обозначается…
А)
интеграл, ʃ           Б) интервал, (1; n)           В)
производная, ꞌ           Г) факториал, !

3.
Какого вида комбинаций не существует?
А)
Перестановка         Б) Размещение         В) Повторение         Г) Сочетание

4.
Дано множество, состоящее из n элементов. Что такое выборка из m элементов?
А)
Когда из n элементов
множества выбираются m элементов
Б)
Когда из n элементов
множества выбираются m элементов по определённому правилу
В)
Когда из m элементов
выбирается n элементов

5.
Дано множество, состоящее из n элементов. Как по-другому называется
выборка, состоящая из m элементов этого множества?
А)
часть множества
Б)
сомножество из m элементов
В)
m-элементное
подмножество n-элементного
множества

6.
Установите соответствие между определениями комбинаций во множестве из n различных
элементов

А)
  Перестановка из n элементов без повторений

Б)
  Сочетание из n элементов по m без повторений

В)
  Размещение из n элементов по m без повторений

1.
  Выборка, состоящая из m элементов, в которой
  каждый элемент берётся только один раз и в которой важен порядок следования
  элементов

2.
  Выборка, состоящая из m элементов, в которой
  каждый элемент берётся только один раз и в которой не важен порядок
  следования элементов

3.
  Множество, состоящее из n элементов, в котором установлен
  определённый порядок следования элементов этого множества

7.
Установите соответствие между определениями комбинаций во множестве из n различных
элементов

А)
  Перестановка из n элементов без повторений

Б)
  Сочетание из n элементов по m без повторений

В)
  Размещение из n элементов по m без повторений

1.
  Упорядоченное m-элементное подмножество n-элементного множества

2.
  n-элементное множество, в котором установлен
  определённый порядок следования его элементов

3.
  Неупорядоченное m-элементное подмножество n-элементного множества

8.
Чем отличается сочетание из n элементов по m от размещения из n элементов по m?
А)
Ничем                 Б) В сочетании порядок важен, а в размещении не важен
В)
В сочетании используются все элементы множества, а в размещении только m элементов
Г)
В сочетании порядок не важен, а в размещении важен

9.
Чем отличается перестановка от размещения?
А)
Ничем                 Б) В перестановке порядок важен, а в размещении не важен
В)
В перестановке участвуют все элементы множества, а в размещении только m элементов
Г)
В перестановке порядок не важен, а в размещении важен

10.
Установите соответствия между видами комбинаций и формулами вычисления их
количества

А)
  Перестановка из n элементов без повторений

Б)
  Сочетание из n элементов по m без повторений

В)
  Размещение из n элементов по m без повторений

1.

2.

3.

11.
Установите соответствие между определениями комбинаций во множестве из n элементов

А)
  Перестановка из n элементов с повторениями

Б)
  Сочетание из n элементов по m с повторениями

В)
  Размещение из n элементов по m с повторениями

1.
  Выборка, состоящая из m элементов, в которой
  каждый элемент можно выбрать сколько угодно раз и в которой не важен порядок
  следования элементов

2.
  Выборка, состоящая из m элементов, в которой
  каждый элемент можно выбрать сколько угодно раз и в которой важен порядок
  следования элементов

3.
  Множество, состоящее из n элементов, среди
  которых есть повторяющиеся элементы, в котором установлен определённый
  порядок следования элементов этого множества

12.
Установите соответствие между видами комбинаций и формулами вычисления их
количества

А)
  Перестановка из n элементов с повторениями

Б)
  Сочетание из n элементов по m с повторениями

В)
  Размещение из n элементов по m с повторениями

1.

2.

3.

13.
Если какой-то объект А можно выбрать n способами, а
объект В можно выбрать m способами, то выбор «или А, или В»
можно сделать…
А)
nm способами      Б) n∙m способами      В) n-m способами       Г)
n+m способами

14.
Если какой-то объект А можно выбрать n способами, а
объект В можно выбрать m способами, то выбор пары «и А, и В»
можно сделать…
А)
nm способами      Б) n∙m способами      В) n-m способами       Г)
n+m способами

Правильные ответы

1.
  БД
2.
  Г
3.
  В
4.
  А
5.
  В
6.
  321
7.
  231

8.
  Г
9.
  В
10.
  312
11.
  312
12.
  213
13.
  Г
14.  Б

Критерии оценок

«2»
  - 0-5
«3»
  - 6-9
«4»
  - 10-12
«5»
  - 13-14

file_name: З Тест Комбинаторика 22.docx

alt: Тест по теме «Комбинаторика» 1

alt: Чем отличается сочетание из n элементов по m от размещения из n элементов по m ?

alt: Правильные ответы 1.

title: Тест для студентов 1 курса по теме "Комбинаторика"


extracted_text:
Самостоятельная работа №7  для 7 классов
 на тему: « Взаимное притяжение и отталкивание молекул»
Вариант №1
1.      Для
чего при складывании полированных стекол между ними кладут бумажные ленты?
2.     Почему
разломанный карандаш мы не можем соединить так, чтобы он вновь стал целым?
3.     Почему
пир сварке металлических деталей необходимо их плотное соприкосновение и очень
высокая температура?
4.     Почему,
несмотря на притяжение, между молекулами есть промежутки?
5.     Для
уменьшения трения соприкасающееся поверхности шлифуют. Что произойдет, если их
сделать идеально гладкими?
Вариант №2
1.     Почему
два свинцовых бруска слипаются, если их соединить гладкими и чистыми срезами?
2.     Почему
при склеивании и паянии применяют жидкий клей и расплавленный припой?
3.     Возьмите
любой мяч. Нажмите на него пальцем и отпустите. Почему исчезла вмятина?
4.     Почему
не удается, сжимая твердые тела и жидкости. Заметно уменьшить их объем?
5.     Пилу
изогнули дугой. Какие силы возникли на внешней и на внутренней поверхности
пилы?

6.

file_name: Самостоятельная работа №7  для  7 классов.docx

title: Самостоятельная работа  по физике  для  7 классов