extracted_text:
Пояснительная
записка
Общая
характеристика программы
Рабочая
программа по алгебре для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра
содержания общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования и требований к результатам освоения
основной общеобразовательной программы основного общего образования,
представленных в Примерной программе основного общего образования по
математике. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития
и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования.

Математическое
образование является обязательной и неотъемлемой частью общего образования на
всех ступенях школы. Обучение математике в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
В направлении
личностного развития:
-
 формирование
представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости
математики в развитии цивилизации и современного общества;
-
развитие
логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному
эксперименту;
-
формирование
у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к
преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
-
воспитание
качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать
самостоятельно решения;
-
формирование
качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном
обществе;
-
развитие
интереса к математическому творчеству и математических способностей.
В метапредметном
направлении:
-
развитие
представлений о математике как форме описания и методе познания
действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта
математического моделирования;
-
формирование
общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и
являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер
человеческой деятельности
В
предметном направлении:
-
овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в
старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных
дисциплин, применения в повседневной жизни;
-
создание
фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.

Содержание математического образования в основной школе включает следующие
разделы: арифметика, алгебра, функции, вероятность и статистика, геометрия.
Наряду с этим в него включены два дополнительных раздела: логика и множества,
математика в историческом развитии, что связано с реализацией целей
общеинтеллектуального и общекультурного развития учащихся.

Содержание раздела «Арифметика» служит базой для дальнейшего изучения учащимися
математики, способствует развитию их логического мышления, формированию умения
пользоваться алгоритмами, а также приобретению практических навыков,
необходимых в повседневной жизни. Развитие понятия о числе в основной школе
связано с рациональными и иррациональными числами, формированием первичных
представлений о действительном числе. Завершение числовой линии (систематизация
о действительных числах, о комплексных числах), также более сложные вопросы
арифметики (алгоритм Евклида, основная теорема арифметики), отнесено к ступени
общего среднего образования.

Содержание раздела «Алгебра» направлено на формирование у учащихся
математического аппарата для решения задач из разных разделов математики,
смежных предметов, окружающей реальности. В задачи изучения алгебры входят
также развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для
усвоения курса информатики, овладения навыками дедуктивных рассуждений. В
основной школе материал группируется вокруг рациональных выражений, а вопросы,
связанные с иррациональными выражениями, с тригонометрическими функциями и
преобразованиями, входят в содержание курса математики на старшей ступени
обучения в школе.

Содержание раздела «Функции» нацелено на получение школьниками конкретных
знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и
исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует
развитию у учащихся умения использовать различные языки математики (словесный,
символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли
математики в развитии цивилизации и культуры.

 Раздел «вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного
образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал
необходим для формирования у учащихся функциональной грамотности – умений
воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных
формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, проводить
простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит
учащимся рассматривать случаи, осуществлять перебор и подсчет числа вариантов,
в том числе в простейших прикладных задачах. При изучении статистики и
вероятности расширяются представления о современной картине мира и методах его
исследования, понимание роли статистики как источника социально значимой
информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Особенностью раздела «Логика и множества» является то, что представленный
материал преимущественно изучается и используется распределенно – в ходе
рассмотрения различных вопросов курса. Соответствующий материал нацелен на
математическое развитие учащихся, формирование у них умения точно, сжато и ясно
излагать мысли в устной и письменной речи.

Раздел «Математика в историческом развитии» предназначен для формирования
представлений о математике как части человеческой культуры, для общего развития
школьников, для создания культурно-исторической среды обучения. На него не
выделяется специальных уроков, усвоение его не контролируется, но содержание
этого раздела органично присутствует в учебном процессе.

Место
курса в учебном плане

Предмет «Алгебра» в учебном плане МБОУ «Куединская СОШ №2 – БШ» в соответствии
с Федеральным базисным учебным планом  для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение алгебры в 7 классе
по 3 часа в неделю, 105 часов в год.  Программа
соответствует учебнику «Алгебра (в 2-х частях). Ч. 1: Учебник. 7 класс» / А.Г.
Мордкович. – М.: Мнемозина, 2008 г. и задачнику «Алгебра (в 2-х частях). Ч. 2:
Задачник. 7 класс» А.Г. Мордкович, Л.А. Александрова, Т.Н. Мишустина, Е.Е.
Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2014 г.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Предусматривается применение следующих технологий обучения: проблемного
обучения, развивающего обучения, индивидуально-личностного обучения, педагогики
сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, технологии развития
исследовательских навыков, информационно-коммуникационных технологий.
Большое
внимание на уроках уделяется сохранению и укреплению здоровья школьников,
используются следующие элементы здоровьесберегающей деятельности: создается и
поддерживается положительный микроклимат в коллективе, устанавливается
плодотворное сотрудничество между учителем и учениками, осуществляется
дифференцированный подход к учащимся согласно их уровню подготовки.
Выделяются
следующие типы уроков: урок освоения новых знаний, урок овладения новыми
знаниями, умениями и навыками, комбинированный урок, урок-практикум, урок
обобщения и систематизации знаний, урок проверки, оценки и коррекции знаний.
ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа
обеспечивает достижения следующих результатов освоения образовательной
программы основного общего образования:
личностные:

знание основных принципов и правил
     отношения к природе
уважение к истории, культурным и
     историческим памятникам;
умение вести диалог на основе
     равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение
     конструктивно разрешать конфликты;
готовность и способность к выполнению
     моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во
     внеучебных видах деятельности;

метапредметные:
регулятивные
универсальные учебные действия:
• целеполаганию,
включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
познавательную;
• самостоятельно
анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
ориентиров действия в новом учебном материале;
• уметь
самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать
решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия;
актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
познавательные
универсальные учебные действия:
• создавать и преобразовывать модели
и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• устанавливать причинно-следственные
связи;
• осуществлять логическую операцию установления
родовидовых отношений, ограничение понятия;
• основам ознакомительного,
изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• обобщать понятия — осуществлять
логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от
понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
• осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• объяснять явления, процессы, связи
и отношения, выявляемые в ходе исследования;
коммуникативные
универсальные учебные действия:
• осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
• осуществлять контроль, коррекцию,
оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• аргументировать свою точку зрения,
спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• использовать адекватные языковые
средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

Предметные
результаты:
предметным
результатом изучения курса является сформированность следующих умений.
Предметная область
«Арифметика»
-
переходить
от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде
обыкновенной и обыкновенную – в виде десятичной, записывать большие и малые
числа с использованием целых степеней десятки;
-
выполнять
арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и
действительные числа, находить в несложных случаях значения степеней с целыми
показателями, находить значения числовых выражений;
-
округлять
целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и
избытком, выполнять оценку числовых выражений;
-
пользоваться
основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема, выражать
более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
-
решать
текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и пропорциональностью
величин, с дробями и процентами.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
решения
несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
-
устной
прикидки и оценки результата вычислений, проверки результата вычисления с
использованием различных приемов;
-
интерпретации
результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
Предметная область
«Алгебра»
-
составлять
буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и
формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления,
осуществлять подстановку одного выражения в другое, выражать из формул одну
переменную через остальные;
-
выполнять
основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с
алгебраическими дробями, выполнять разложение многочленов на множители,
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
-
решать
линейные уравнения, системы двух линейных уравнений с двумя переменными;
-
решать
текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат,
проводить отбор решений исходя из формулировки задачи;
-
изображать
числа точками на координатной прямой;
-
определять
координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами.
Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-
выполнения
расчетов по формулам ,составления формул, выражающих зависимости между
реальными величинами, нахождения нужной формулы в справочных материалах;
-
моделирования
практических  ситуаций и исследования построенных моделей  с использованием
аппарата алгебры;
-
описания
зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при
исследовании несложных практических ситуаций.

Содержание
программы обучения.

№ п/п

Наименование
  разделов

Содержание
  раздела

Кол-во
  часов на раздел

1

Математический язык. Математическая модель.

Числовые
  и алгебраические выражения. Что такое математический язык и математическая
  модель. Линейное уравнение с одной переменной. Линейное уравнение с одной
  переменной как математическая модель реальной ситуации. Координатная прямая.
  Виды числовых промежутков на координатной прямой.

12

2

Линейная функция.

Координатная
  плоскость. Линейное уравнение с двумя переменными. Линейная функция.
  Возрастание и убывание линейной функции. Взаимное расположение графиков
  линейных функций.

11

3

Системы двух линейных уравнений  с двумя переменными.

Основные
  понятия о системах двух линейных уравнений с двумя переменными. Методы
  решения систем двух линейных уравнений с двумя переменными: графический,
  подстановки и алгебраического сложения. Системы двух линейных уравнений как
  математические модели реальных ситуаций.

13

4

Степень с натуральным показателем

Понятие
  степени с натуральным показателем. Свойства степеней. Степень с нулевым
  показателем.

6

5

Одночлены. Операции над одночленами.

Понятие
  одночлена. Стандартный вид одночлена. Сложение и вычитание одночленов.
  Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень. Деление одночлена
  на одночлен.

8

6

Многочлены. Операции над многочленами.

Понятие
  многочлена.  Сложение и вычитание многочленов. Умножение многочлена на
  одночлен. Умножение многочлена на многочлен. Формулы сокращенного умножения.
  Деление многочлена на одночлен.

15

7

Разложение многочленов на множители.

Понятие
  о разложении многочлена на множители. Вынесение общего множителя за скобки.
  Способ группировки. Разложение многочлена на множители с помощью формул
  сокращенного умножения и комбинации различных приемов. Сокращение
  алгебраических дробей. Тождества.

18

8

Функция y=x2.

Функция y=x2 и ее график. Функция y=-x2 и ее график. Графическое решение уравнений. Функциональная
  символика.

9

9

Обобщающее повторение

13

Учебно-тематическое
планирование
по алгебре
Класс: 7 класс
Учитель: _Просвирякова Е.Ю.
Количество часов за год:
всего 105 часа;
в неделю 3 часа.
Плановых контрольных работ 7, самостоятельных
работ 11
Административных контрольных работ 3.
Планирование
составлено на основе программы для общеобразовательных учреждений:
Математика. 5-11 классы / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. – М.:
Мнемозина, 2007, рекомендованная Департаментом образовательных программ и
стандартов общего образования МО РФ
Учебник «Алгебра
(в 2-х частях). Ч. 1: Учебник. 7 класс» / А.Г. Мордкович. – М.: Мнемозина, 2014
г.

Наименование
  разделов

Номер
  урока

Наименование
  разделов и тем программы

Кол-во
  уроков

Способы
  деятельности

Планируемые
  результаты (УУД) (на раздел)

Математический
  язык. Математическая модель 12 ч

1-4

Числовые и алгебраические выражения

4

Знают содержание
  основных понятий, выполняют элементарные знако -символические действия,
  применяют буквы для обозначения чисел, для записи общих утверждений.
  Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или
  чертежом. Преобразовывают алгебраические суммы и произведения. Вычисляют
  числовое значение буквенного выражения, находят область допустимых значений
  переменных в выражении. Умеют распознавать линейные уравнения, решают
  уравнения и задачи, выделяя три этапа математического моделирования. Знают
  понятие «числовой промежуток», умеют использовать геометрическую,
  аналитическую и словесную формы представления числовых промежутков.

-умение вести диалог на основе равноправных
  отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать
  конфликты;
-целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
-самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
-уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
-принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
-осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-осуществлять
  контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
-учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
  оппонентов образом;
-использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей;
-осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
-устанавливать
  причинно-следственные связи;
-осуществлять
  логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

5-6

Что такое математический язык

2

7-8

Что такое математическая модель

2

9-

Линейное уравнение с одной переменной

1

10-11

Координатная прямая

2

12

Контрольная работа № 1

1

Итого:

12

Линейная
  функция 11 ч

13-14

Координатная плоскость

2

Знают содержание
  основных понятий, осваивают понятия «линейного уравнения», «линейной
  функции», «прямой пропорциональности»;
овладевают умениями
  находить решения линейного уравнения с двумя переменными, преобразовывать
  линейные уравнения с двумя переменными к виду линейной функции;
овладевают умениями строить график линейного
  уравнения, график прямой пропорциональности, читать график линейной функции,
  определять по формуле особенности расположения графика на координатной
  плоскости

-умение вести диалог на основе равноправных
  отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать
  конфликты;
- целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
- самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
-уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
-принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
-осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- осуществлять
  контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
-учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
  оппонентов образом;
-использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей;
-осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
-устанавливать
  причинно-следственные связи;
-осуществлять
  логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

15-17

Линейное уравнение с двумя переменными и его график

3

18-20

Линейная функция и ее график

3

21

Линейная функция у = kx

1

22

Взаимное расположение графиков линейных функций

1

23

Контрольная работа №2

1

Итого:

11

Системы
  двух линейных уравнений с двумя переменными 13 ч

24-25

Основные понятия

2

Решают системы двух уравнений с двумя переменными.
  Решают текстовые задачи алгебраическим методом: переходят от словесной
  формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления системы
  уравнений; интерпретируют результат. Используют функционально – графические
  представления для решения уравнений и систем.

-умение вести диалог на основе равноправных
  отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать
  конфликты;
-целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
-самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
- уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
-принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-осуществлять
  контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
-учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
  оппонентов образом;
- использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей;
-осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
- устанавливать
  причинно-следственные связи;
-осуществлять
  логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

26-28

Метод подстановки

3

29-31

Метод алгебраического сложения

3

32-35

Системы двух линейных уравнений с двумя переменными
  как математические модели реальных ситуаций

4

36

Контрольная работа №3

1

Итого:

13

Степень
  с натуральным показателем и ее свойства
6
  ч

37

Что такое степень с натуральным показателем

1

Знают
  понятие степени с натуральным показателем,
 приёмы
  вычисления натуральной степени для различных типов чисел,
способы
  представления числа в виде произведения степеней,
 свойства степени с натуральным показателем,
  принципы вывода свойств степени с натуральным показателем

-умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
  разрешать конфликты;
-целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
-самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
-осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
- осуществлять
  контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
- аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
  оппонентов образом;
- использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей;
-осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
-устанавливать
  причинно-следственные связи;
- осуществлять
  логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

38

Таблица основных степеней

1

39-40

Свойства степени с натуральным показателем

2

41

Умножение и деление степеней с одинаковыми
  показателями

1

42

Степень с нулевым показателем

1

Итого:

6

Одночлены.
  Операции над одночленами 8 ч

43

Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена

1

Формируют понятие
  одночлена и одночлена стандартного вида, умеют проводить классификацию
  одночленов по их виду и по степени.
Выполняют сложение и
  вычитание одночленов, предварительно приведя их к стандартному виду.
Выполняют умножение
  одночленов, используя свойства степеней.
Выполняют возведение в
  степень одночлена.
Выполняют деление одночлена на одночлен

-умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
  разрешать конфликты;
-целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
-самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
- уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-осуществлять
  контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
-учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
  оппонентов образом;
- использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей;
- осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
-осуществлять
  логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

44-45

Сложение и вычитание одночленов

2

46-47

Умножение одночленов.
Возведение одночлена в натуральную степень

2

48-49

Деление одночлена на одночлен

2

50

Контрольная работа № 4

1

Многочлены.
  Арифметические операции над многочленами 15 ч

51

Основные понятия

1

Выполняют действия с многочленами. Доказывают
  формулы сокращенного умножения, применяют их в преобразованиях выражений и
  вычислениях.

-умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
  разрешать конфликты;
-целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
- самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
- уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
- принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
-осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-осуществлять
  контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
-учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
-устанавливать
  причинно-следственные связи;
- осуществлять
  логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

52-53

Сложение и вычитание многочленов

2

54-55

Умножение многочлена на одночлен

2

56-58

Умножение многочлена на многочлен

3

59-63

Формулы сокращенного умножения

5

64

Деление многочлена на одночлен

1

65

Контрольная работа № 5

1

Разложение
  многочленов на множители 18 ч

66

Что такое разложение многочленов на множители и
  зачем оно нужно

1

Знают формулы
  сокращенного умножения, способы разложения на множители, приемы комбинации
  различных приемов при разложении многочлена на множители, понятие
  «алгебраическая дробь»,  алгоритмы разложения на множители, сокращения
  алгебраических дробей; понятие «тождества».
Умеют решать задачи по алгоритму, создают алгоритмы
  деятельности. Решают  комбинированные задачи с использованием нескольких
  алгоритмов, применяют полученные знания в новой ситуации, используют приемы
  рационального решения задач.

-умение вести диалог на основе
  равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно
  разрешать конфликты;
-целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
-самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
-уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
-принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно
  использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
-осуществлять
  контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
-учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
  оппонентов образом;
- использовать
  адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
  потребностей;
- осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;

67-68

Вынесение общего множителя за скобки

2

69-70

Способ группировки

2

71-75

Разложение многочленов на множители с помощью формул
  сокращенного умножения

5

76-78

Разложение многочленов на множители с помощью
  комбинации различных приемов

3

79-81

Сокращение алгебраических дробей

3

82

Тождества

1

83

Контрольная работа № 6

1

Функция
  y=x2

(9ч)

84-86

Функция у = х2 и ее график

3

Знают  алгоритм построения графика функция у=х²
  , -приёмы чтения графика, алгоритм графического решения уравнений,  способ
  распознавания уравнений, имеющих конечное количество решений, множество
  решений, не имеющих решений; понятие тождества. приёмы доказательства
  тождеств

-умение вести диалог на основе равноправных
  отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать
  конфликты;
-целеполаганию,
  включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в
  познавательную;
- самостоятельно
  анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем
  ориентиров действия в новом учебном материале;
- уметь
  самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
-принимать
  решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
- осуществлять
  взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-осуществлять
  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
-устанавливать
  причинно-следственные связи;
-осуществлять
  логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

87-88

Графическое решение уравнений

2

89-91

Что означает в математике запись у = f(x)

3

92

Итоговая контрольная работа

1

93-105

Итоговое повторение

13

Знают основные понятия
  и алгоритмы по темам курса алгебры 7 класса, основные приемы решения задач.

Итого:

22

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1.      ;

1

Стандарт
  основного общего образования по математике,2004г

2

ФЗ
  «Об образовании в РФ», 2012г

3

Примерная
  программа основного общего образования по математике;

4

Примерная
  программа по математике 5-9кл по ФГОС 2 поколения, 2011г

5

Формирование
  универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
  заданий. Пособие для учителя. Под ред.А.Г.Асмолова, 2010г

6

Мордкович
  А.Г. Алгебра 7класс. Методическое пособие для учителей

7

Рабочая
  программа по алгебре 7 класс к УМК Мордковича и др. составитель Маслакова
  Г.И., 2013г

8

Алгебра,
  7 класс. В 2 ч. Учебник и задачник для общеобразовательных учреждений /
  А.Г.Мордкович: Мнемозина, 2014.

9

Геометрия,
  7 – 9. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф.
  Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.: Просвещение, 2014.

10

События.
  Вероятности. Статистическая обработка данных. Доп. Параграфы к курсу алгебры
  7 – 9 классов общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, П.В.Семенов:
  Мнемозина, 2003.

11

Алгебра.
  7 – 9 кл. Методическое пособие для учителя А.Г. Мордкович:
    Мнемозина,
  2009.

12

Алгебра
  7 класс. Контрольные работы для учащихся общеобразовательных учреждений /
  Л.А. Александрова: Мнемозина, 2009.

13

Алгебра
  7 класс. Самостоятельные работы для учащихся общеобразовательных учреждений /
  Л.А. Александрова: Мнемозина, 2009.

14

Алгебра.
  Тесты для 7 – 9 кл. общеобразовательных учреждений / А.Г. Мордкович, Е.Е.
  Тульчинская: Мнемозина, 2004.

alt: Большое внимание на уроках уделяется сохранению и укреплению здоровья школьников, используются следующие элементы здоровьесберегающей деятельности: создается и поддерживается положительный микроклимат в коллективе, устанавливается плодотворное сотрудничество…

alt: Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: - выполнения расчетов по формулам ,составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами, нахождения…

alt: Содержание программы обучения

alt: Многочлены. Операции над многочленами

alt: Наименование разделовНомер урокаНаименование разделов и тем программыКол-во уроковСпособы деятельностиПланируемые результаты (УУД) (на раздел)

alt: Что такое математический язык2 7-8Что такое математическая модель2 9-Линейное уравнение с одной переменной1 10-11Координатная прямая2 12Контрольная работа № 1 1

alt: Линейное уравнение с двумя переменными и его график3 18-20Линейная функция и ее график3 21Линейная функция у = kx 1 22Взаимное расположение графиков линейных функций1 23Контрольная…

alt: Метод подстановки3 29-31Метод алгебраического сложения3 32-35Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций4 36Контрольная работа №3 1

alt: Таблица основных степеней1 39-40Свойства степени с натуральным показателем2 41Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями1 42Степень с нулевым показателем1

alt: Выполняют деление одночлена на одночлен - умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты; -целеполаганию, включая постановку…

alt: Вынесение общего множителя за скобки2 69-70Способ группировки2 71-75Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения5 76-78Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов3…

alt: Функция y = x 2 (9ч) 84-86

title: алгебра и начало анализа


extracted_text:
А как магнитное поле взаимодействует с электрическим?

Весьма хитро! Магнитное поле действует только на дви-жущиеся заряды. Если заряд относительно
магнита по-коится, замер, затаился, никакого взаимодействия нет,
они просто не замечают друг друга, как кошка подчер-кнуто не замечает неподвижный фантик. Но если фан-тик
тронется, кошка начнет за ним настоящую охоту!..
Так и тут – стоит заряду двинуться, как магнитное поле его тут же «замечает» и начинает
хватать и тащить.

Но что такое движущиеся заряды?

Это, например, электрический ток в проводе!
Возьмем проводник, то есть, попросту
говоря, прямой провод, пропустим через него поток электронов и поместим
в магнитное поле. Что получится?

Такой опыт еще в начале XIX века поставил
физик Эр-стед. XIX век называют
веком угля и пара, но это был
еще и
век покорения электричества. Эрстед, Вольт, Ам-пер, Фарадей – ученые, чьими именами сегодня назва-ны различные
физические единицы (силы тока, напря-жения и т.д.) – это все великие имена девятнадцатого века... Открытие Эрстеда
было случайным, как и мно-гие другие открытия
в науке. Демонстрируя студентам простейшую электрическую схему с батареей, Эрстед
замкнул контакты выключателя, пустив по цепи ток,
и увидел, как стрелка лежащего рядом компаса дерну-лась и повернулась перпендикулярно к проводнику.

«Между магнетизмом и электричеством есть связь!»
– смекнул Эрстед. И дальнейшие опыты другого физика
– Фарадея – эту связь
не просто подтвердили
Опыт Эрстеда. Слева батарейка.
По проводу течет ток, под проводом –
стрелка компаса. Нет тока – стрелка
повернута, как положено – по направле-нию
север-юг. Но стоит
пропустить по проводу ток от батареи, как стрелка
забывает о магнитном поле Земли
и повинуется большей силе – магнитному полю проводника с током
лась неразрывной! Движущиеся электрические заряды порождали вокруг себя магнитное поле (на которое
и реагировала стрелка компаса), и наоборот – движу-щийся внутри проволочной катушки магнит порождал
в проволоке электрический ток (см. рисунок ниже).

Так были придумали генераторы и электромоторы,
дру-зья мои! Ведь если безостановочно двигать внутри
зам-кнутых проводников магниты,
в проводниках будет воз-никать постоянный электрический ток. На этом принци-пе Фарадея работают
все электростанции: река крутит турбины с магнитами
внутри катушек, и по линиям электропередач к потребителям идет ток. А там этот ток
используют для освещения или переводят
обратно
в механическое движение, то есть во вращение токар-ного станка или, скажем,
компрессора холодильника. Это делается по тому же принципу, только в обратном порядке – по принципу Эрстеда
бегущий по хитроспле-тенным проводникам ток приводит в движение магни-ты, то есть ротор электродвигателя, на которое насаже-но сверло или еще что-нибудь полезное... Вот я вам
и рассказал в предельно упрощенной форме всю суть
нашей современной электрической
цивилизации.

На схемах все выглядит практически одинаково, но в инженерной реальности
все, конечно, гораздо
сложнее – появляются угольные щетки токосъемников, сложная намотка проводов
и так далее. Нам же глав-ное не ковыряться в железе, а понять основной прин-цип
работы генератора и электромотора: движущийся электрический заряд порождает вокруг себя магнит-ное
поле. Это люди и научились использовать в неиз-меримой хитрости своей.

Вы поняли? Еще раз. Движение зарядов по проводни-ку в опыте Эрстеда порождает магнитное
поле, кото-рое взаимодействует с магнитным
полем стрелки компаса.

Опыт Фарадея. Ушлый Фарадей совал магнит
в деревянную катушку с намотанным проводом и диву давался: сунешь –
прибор показывает, что по проволоке пробежал ток, и бежит он, пока магнит
движется внутрь катушки. Обратно магнит
начинаешь вынимать – стрелка отклоняет-ся в другую сторону, то
есть
электриче-ский ток течет в другую сторону, но течет он по проводам только пока вынимаешь магнит, то бишь пока магнитное поле вокруг проводов движется. А если магнит
неподвижен – тока нету. Такие дела.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика на пальцах 40.docx

alt: Д в иж у щ и е с я э ле к т ри ч е с к и е з а р я д…

alt: О б р а т н о м а г н ит н ач и н а е ш ь в ы н и м…

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям40


extracted_text:
№

Тема урока

Дата

Кол - во  часов

Планируемые результаты

 Словарные слова

Наглядность Использование
  ИКТ

Повторение пройденного
  материала

Домашнее задание

Числа от 1 до 100. Нумерация (18 ч.)

1

Повторение: числа от 1 до 20

1

Знать единицу измерения длины метр,
уметь сравнивать именованные числа, преобразовывать
  величины, решать задачи и выражения изученных видов Уч-ся должен узнать новые
  приемы сложения и вычитания;
уметь сравнивать единицы измерения Знать состав
  чисел в пределах 10
Уметь решать простые и составные задачи в два
  действия. Знать  единицы измерения
уметь сравнивать именованные числа; Знать  единицы
  измерения
Уметь решать задачи изученных видов с использованием
  единиц измерения Уч-ся должен узнать денежные единицы;
уметь преобразовывать величины; Уч-ся должен усвоить
  понятия «однозначное, двузначное число»;

Нумерация

карточки

Стр. 4, упр. 2

2

Запись и чтение чисел от 1 до 20

1

Десяток

карточки

Повторение: числа от 1 до 20

Стр.4 , упр.4, 7

3

Счет десятками до 100

1

Сотня

Учебный диск, интер. доска

Запись и чтение чисел от 1 до 20

Стр.5 , упр.7

4

Числа от 11 до 100. Обозначение чисел

1

Учебный диск, интер. доска

Счет десятками до 100

Стр.6 , упр.4

5

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр

1

Таблицы

Поместное значение цифр

Стр. 7, упр.5

6

Однозначные и двузначные числа.

1

Однозначное число

Числа от 11 до 100

Стр.8 , упр.3

7

Миллиметр.

1

Миллиметр

Учебный диск, интер. доска

Однозначные и двузначные числа.

Стр.10, упр.3,4

8

Миллиметр. Конструирование коробочки для мелких
  предметов

1

Дециметр

Ножницы, цв. бумага

Миллиметр.

Стр.11 , упр.6,8

9

Контрольная работа №1

1

Наименьшее трехзначное число

повторение

10

Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное
  число. Сотня

1

Стр.12 , упр.4-6

11

Метр. Таблица мер длины

1

Метр

Учебный диск, интер. доска

Стр. 13, упр.5,6

12

Сложение и вычитание вида 35+5 вида 35-30, 35-5

1

Сложение

карточки

Метр.

Стр. 14, упр. 2,3

13

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых

1

слагаемое

Карточки с заданиями

Сложение и вычитание

Стр.15 , упр. 2-4

14

Единицы стоимости. Рубль. Копейка

1

копейка

Карточки с изображениями

Замена двузначного числа

Стр.16 , упр.4,5

15

«Страничка для любознательных

1

Единицы стоимости

Стр.18 , упр.1,2

16

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»

1

Стр.20 , упр.3,4

17

Контрольная работа №2

1

повторение

18

Анализ контрольной работы. Страничка для
  любознательных

1

Стр.24 , упр. 2-4

Сложение
  и вычитание.  Числа от 1 до 100 (66 ч.)

19

Решение и составление задач, обратные заданной.

1

Знать правила решения выражения со скобками;
уметь правильно называть числа при действии сложение
  и вычитание;
уметь решать составные задачи, опираясь на схему- чертеж;
  уметь сравнивать геометрические фигуры и измерять их

Знать решение  выражений со скобками и без скобок;

Уметь находить значения выражений со скобками и без
  них, сравнивать два выражения
Знать понятие  о периметре многоугольника, находить
  его,
уметь решать задачи и выражения изученных видов,
  решать составные задачи выражением
Знать порядок выполнения действий в выражениях со
  скобками и без скобок
Уметь записывать решение задач выражением

знать правило группировки слагаемых и складывать их;

Уметь применять при решение выражений свойства
  сложения (сочетательное и переместительное)
Знать правило нахождение периметра многоугольника,

Уметь решать примеры удобным способом; уметь
  самостоятельно составлять схему- чертеж к задаче и решать ее уметь находить
  периметр многоугольника.
Знать арифметические свойства и применять их при
  решении выражений

Уметь выполнять устно арифметические действия над
  числами в пределах сотни; решать текстовые задачи арифметическим способом
Уч-ся должен познакомиться с новыми приемами
  сложения;
уметь решать примеры в два действия; уметь
  представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; уметь решать выражения и
  производить взаимопроверку.

знать состав чисел второго десятка;

Уч-ся должен усвоить новые приемы вычитания и
  самостоятельно сделать вывод;
Уч-ся должен усвоить новые случаи сложения; довести
  до автоматизма все ранее изученные случаи сложения и вычитания;

уметь решать простые и составные задачи по действиям
  и выражением; уметь сравнивать именованные числа.

Уч-ся должен усвоить все случаи сложения и
  вычитания;
уметь решать задачи по действиям и выражением; уметь
  составлять равенства и неравенства; уметь анализировать и сравнивать.
Знать, как записывать задачи по действиям с
  пояснением; узнать новый случай приема вычитания;
уметь представлять числа в виде суммы разрядных
  слагаемых.

Знать алгоритм  решать задачи на нахождение третьего
  неизвестного;
уметь сравнивать выражения и производить
  взаимопроверку; уметь сравнивать геометрические фигуры , находить периметр.
Усвоить приемы решения задач на движение,

уметь выполнять чертеж к таким задачам; уметь
  находить значение выражений и сравнивать их.

Знать приемы решения задач (разные способы)

Уметь решать задачи на встречное движение, решать
  задачи и выражения изученных видов.
усвоить новый прием сложения; уметь раскладывать
  числа на десятки и единицы;

Уметь решать выражения удобным способом; уметь
  измерять длину отрезка, находить периметр треугольника

Знать алгоритм складывания и вычитания примеров
  вида: 26+7, 35-7  с комментированием;
уметь записывать задачи разными способами;
уметь производить взаимопроверку;
уметь работать с геометрическим материалом.

Знать алгоритм вычитания примеров вида: 54-24  с
  комментированием;
Знать свойства противоположных сторон
  прямоугольников

уметь решать задачи по действиям с пояснением;

Фигура

Таблица

Стр.26 , упр. 3, 5

20

Сумма и разность отрезков

1

Отрезок

Таблица

задачи, обратные заданной.

Стр.27, упр.4

21

Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

цепочка

Карточки с заданиями

Сумма и разность отрезков

Стр.28 , упр. 3-5

22

Решение задач на нахождение неизвестного
  вычитаемого.

1

нахождение неизвестного уменьшаемого

Стр.29, упр.1,6

23

Закрепление изученного

1

карточки

нахождение неизвестного вычитаемого

Стр.30 , упр.7

24

Единицы времени – час, минута.

1

Час, минута

Учебный диск, интер. доска

Стр.31 , упр.4,5

25

Длина ломаной.

1

Ломанная

Таблица

Единицы времени – час, минута

Стр.32 , упр.2,3

26

Закрепление изученного

1

Карточки с заданиями

Длина ломаной

Стр.33 , упр.7,8

27

Страничка для любознательных

1

Стр.36 , упр.5,6

28

Порядок  выполнения действий. Скобки.

1

скобки

Стр.38 , упр.1,2

29

Числовые выражения

1

выражения

Учебный диск, интер. доска

Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

Стр. 40, упр.4,5

30

Сравнение числовых выражений.

1

сравнение

Таблица

Числовые выражения

Стр.41 , упр.3,4

31

Периметр многоугольника.

1

Многоугольник, периметр

Учебный диск, интер. доска

Сравнение числовых выражений.

Стр.42 , упр.2,3

32, 33

Свойства сложения

2

Слагаемое

Периметр многоугольника

Стр. 44, упр. 3,4;
Стр.45, упр. 2,5

34

Закрепление изученного

1

Свойства сложения

Стр. 46, упр.4,5

35

Контрольная работа №3

1

Таблицы

Прием вычислений

повторение

36

Анализ контрольной работы.  Наши проекты. Узоры  и
  орнаменты на посуде

1

Орнамент

Проверка сложения

Стр.48-49

37

Страничка для любознательных

1

Узоры на посуде»

Стр.50 , упр.2

38, 39

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему
  научились».

2

Проверка вычитания

Стр.52 , упр.3-5; стр. 54, упр.15,16

40

Подготовка к изучению устных приемов вычислений

1

Карточки с заданиями

Стр. 57, упр.6

41

Прием вычислений вида 36+2, 36+20

1

Сложение

Карточки с заданиями

Стр.58 , упр.2,3

42

Прием вычислений вида 36-2, 36-20

1

Вычитание

Карточки с заданиями

Прием вычислений вида

Стр.59 , упр.4,6

43

Прием вычислений вида 26+4

1

Единицы времени – час, минута

Стр.60 , упр. 2,4

44

Прием вычислений вида 30-7

1

Вычитание

карточки

Сумма и разность отрезков

Стр.61 , упр.5,7

45

Прием вычислений вида 60-24

1

рамки

Скобки

Стр.62 , упр.3,7

46-48

Закрепление изученного. Решение задач

3

Карточки с заданиями

Длина ломаной

Стр.63 , упр.4-6; с. 64,№2,3; с. 65,№4-6

49

 Прием вычислений вида 26+7.

1

Сумма

Стр.66 , упр. 3,4

50

Прием вычислений вида 35-7.

1

разность

Стр.67 , упр.2,3

51, 52

Закрепление изученных приёмов вычислений.

2

Учебный диск, интер. доска

Периметр многоугольника

Стр.68,№6,7; С.69, №3, 8

53

Страничка для любознательных

1

Метр.

Стр.70 , упр. 4,6

54,
55

Что узнали. Чему научились

2

Карточки с заданиями

С.72 , №3,6; С. 73,№14,15

56

Контрольная работа №4.

1

Миллиметр.

повторение

57

Анализ контрольной работы. Буквенные выражения

1

Буквенные выражения

Учебный диск, интер. доска

Однозначные и двузначные числа.

Стр.77, упр. 4,5

58

Буквенные выражения. Закрепление

1

Уменьшаемое

Стр. 79, упр. 1,3

59, 60

Уравнение. Решение уравнений методом подбора

2

уравнение

Буквенные выражения

Стр.81 , упр.5,6

61

Проверка сложения

1

лабиринт

Карточки с заданиями

Решение уравнения.

Стр.85 , упр.5,6

62

Проверка вычитания

1

Ряд

Стр. 87, упр.4,5

63

Контрольная работа № 5

1

Проверка сложения

повторение

64

Анализ контрольной работы. Закрепление изученного

1

Карточки с заданиями

Проверка вычитания

С. 92, №11,12

65

Сложение вида 45 + 23

1

Стр. 4, упр. 2

66

Вычитание вида 57 – 26

1

вычитаемое

Стр.5 , упр.7

67

Проверка сложения и вычитания.

1

Таблица

Стр.6 , упр.4

68

Закрепление изученного

1

Проверка сложения и вычитания

Стр. 7, упр.5

69

Угол. Виды углов

1

вершина

Учебный диск, интер. доска

Стр.8 , упр.3

70

Закрепление изученного

1

Стороны угла

Стр.10, упр.1,4

71

Сложение вида 37+48

1

Ряд чисел

Стр.11 , упр.3,7

72

Сложение вида 37+53

1

Карточки с заданиями

Сложение вида 37+48

Стр. 13, упр.1,4

73,74

Прямоугольник.

2

Прямой угол

Сложение вида 37+53

Стр. 14, упр. 2,3; Стр.15 , упр. 2, 5

75

Сложение вида 87+13

1

Стр.16 , упр.4,5

76

Закрепление изученного. Решение задач

1

ребус

Карточки с заданиями

Стр.17, упр.3,4

77

Вычисления вида 37+8, 40-8

1

Стр.18 , упр.2, 4

78

Вычитание вида 50-24

1

Вычисления

Стр.19 , упр.1,2

79

Странички для любознательных

1

Равенство

Учебный диск, интер. доска

Стр.20 , упр.3,4

80,81

Что узнали. Чему научились

2

неравенство

Страничка для любознательных

Стр.24 , упр. 21, 23; Стр.26 , упр. 35, 37

82

Контрольная работа №6

1

Таблицы

Что узнали.

повторение

83

Анализ контрольной работы. Странички для
  любознательных

1

Вычислительная машина

Стр.28 , упр. 3

84

Вычитание вида 52-24

1

калькулятор

Стр.29, упр.1,6

85, 86

Закрепление изученного

2

Карточки с заданиями

Стр.30 , упр.7

87

Свойство противоположных сторон прямоугольника

1

Противоположные стороны

Стр.32 , упр.2,3

88

Закрепление изученного

1

Стр.33 , упр.7,8

89,90

Квадрат.

2

квадрат

Учебный диск, интер. доска

С. 34, №4, 7; С. 35, №5,6;

91

Наши проекты. Оригами

1

оригами

Квадрат.

Стр.36

92

«Страничка для любознательных».

1

Ромб

Оригами

Стр.38 , упр.1,2

93

Повторение пройденного «Что узнали.  Чему
  научились».

1

Треугольник

Карточки с заданиями

Стр. 40, упр.4,5

Умножение
  и деление чисел  (43 ч.)

94, 95

Умножение. Конкретный смысл умножения.

2

Уч-ся должен усвоить понятие «умножение»;
уметь решать задачи с использованием «умножения»;
знать, что действие умножение – это нахождение суммы
  одинаковых слагаемых;
уметь решать задачи с использованием «умножения»;

Уметь правильно читать примеры с действием
  умножение;

уметь решать задачи по действиям с пояснением;
уметь решать задачи различными способами;

Проверка знаний по изученному материалу
Уметь решать задачи различных видов

Знать как работать над ошибками, допущенными в к/р
Уметь решать задачи на нахождение произведения,
  развивать навык устного счёта, внимание, творческое мышление.
Знать формулу
  нахождения периметра прямоуг-ника.

Умножение

Таблица умножения, карточки

Стр.48, №4; С. 49, №3,5

96

Связь умножения со сложением.

1

Множитель

Таблица умножения, карточки с заланием

Умножение

Стр.50 , упр.2

97

Задачи на умножение

1

произведение

Таблица умножения

Конкретный смысл умножения.

Стр.51 , упр.2

98

Периметр прямоугольника

1

Периметр

Таблица умножения

Связь умножения со сложением

Стр.52 , упр.3-5;

99

Умножение   нуля и единицы

1

Таблица умножения

Задачи на умножение

стр. 53, упр.1,6

100

Названия компонентов и результата умножения

1

Таблица умножения

Периметр прямоугольника

стр. 54, упр.5,7

101

Закрепление изученного.
Решение задач.

2

Таблица умножения

Умножение   нуля и единицы

стр. 55, упр.3,5

102 103

Переместительное свойство умножения

1

Таблица умножения

Стр. 57, упр.6

104-106

Конкретный смысл действия деление

3

Деление

карточки

свойство умножения

Стр.58 , упр.2,3; С.59, №.4,6; С.60 упр. 2,4

107

Закрепление изученного

1

Делимое

Таблица умножения

смысл действия деление

Стр.61 , упр.5,7

108

Название компонентов и результатов деления.

1

делитель

Таблица умножения

Стр.62 , упр.3,7

109

Что узнали. Чему научились

1

узор

Таблица умножения

Стр.63 , упр.4-6;

110

Контрольная работа №7

1

Таблица умножения

повторение

111

Умножение и деление. Закрепление

1

звено

Таблица умножения

с. 64,№2,3;

112

Связь между компонентами и результатом умножения

1

Таблица умножения

Умножение и деление

с. 65,№4-6

113

Прием деления, основанный на связи между
  компонентами и результатом умножения

1

компонент

карточки

Связи между компонентами и результатом умножения

Стр.66 , упр. 3,4

114

Приемы умножения и деления на 10

1

Таблица умножения

Прием деления.

Стр.67 , упр.2,3

115

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

1

Знать табличные приёмы умножения числа 2;
Уметь решать задачи на умножение и
уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры
  и выражения.
Знать таблицу умножения на 2,
Нахождение компонентов при умножение
Уметь решать задачи изученного вида
Усвоить названия компонентов: «делимое, делитель,
  частное»;
уметь решать задачи на деление; уметь решать примеры
  и выражения.
Усвоить таблицу умножения числа3 и умножение на3;.
записывая разными способами
Знать таблицу умножения на 2, на 3
Уметь составлять таблицу умножения числа 3 и таблицы
  на 3, решать задачи и примеры умножением, измерять отрезки и чертить отрезки
  заданной длины.
Знать таблицу умножения на 3Уметь составлять таблицу
  деления на 3, опираясь на таблицу умножении числа 3, уметь сравнивать
  произведение,

Знать таблицу умножения и деления на 2, 3.

стоимость

Учебный диск, интер. доска

Приемы умножения и деления на 10

Стр.68,№6,7;

116

Задачи на нахождение неизвестного третьего
  слагаемого

1

слагаемое

Таблица умножения

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

69, №3, 8

117

Закрепление изученного. Решение задач

1

Таблица умножения

Задачи на нахождение третьего слагаемого

Стр.70 , упр. 4,6

118

Контрольная работа №8

1

Таблица умножения

Прием деления

повторение

119 120

Умножение числа 2 и на 2

2

дваджы

Таблица умножения

Приемы умножения и деления на 10

С.72 , №2, 3; С. 73, №4, 5

121

Приемы умножения числа 2

2

Таблица умножения

цена, кол-во, стоимость

С.77, упр. 4,5 С.81 , упр.2,6

122 123

Деление на 2.

1

Таблица умножения

Умножение числа 2 и на 2

С. 83

124

Закрепление изученного. Решение задач

1

Заданная длина

Таблица умножения

Приемы умножения числа 2

Стр.85 , упр.5,6

125

Странички для любознательных

1

Таблица умножения

Деление на 2.

Стр. 87, упр.4,5

126

Что узнали. Чему научились

1

Таблица умножения

С. 89, №11,12

127 128

Умножение числа 3 и на 3

2

трижды

Таблица умножения

С. 90, №3, 4; С. 91, №1,2

129 130

Деление на 3.

2

Таблица умножения

Умножение числа 3 и на 3

С. 92, №1,3; С. 93, №7,8

131

Закрепление изученного.

1

Таблица умножения

Деление на 3.

С. 93, №1,4

132

Страничка для любознательных

1

четырёхугольник

Таблица умножения

С. 95, №11,12

133

Что узнали. Чему научились

1

Таблица умножения

С. 97, №10,13

134

Итоговая контрольная работа

1

Таблица умножения

Чему научились

повторение

135 136

Что узнали. Чему научились во 2 классе?

2

С. 102, №1-5

file_name: математика.docx

alt: Тема урока Дата

alt: Проверка знаний по изученному материалу

title: Календарно - тематическое планирование 2 класс


extracted_text:
ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ, 9 КЛАСС

Часть I.
Задание включает 40 вопросов, к каждому из них
предложено 4 варианта ответа. На каждый вопрос выберите только один ответ,
который вы считаете наиболее полным и правильным. Буквенный код ответа впишите
в матрицу ответов. В листе ответа в клеточке соответствующей номеру
теста запишите букву правильного ответа. В случае исправления буква должна быть
продублирована.

1. Какой органоид
обеспечивает синтез и транспорт по клетке сложных молекул белков и жиров?
А) митохондрия;                                  Б) клеточный центр;
В) эндоплазматическая сеть;              Г) хлоропласт
2. Перемещение органоидов
клетки по отношению к источнику тепла или света осуществляется при участии:
А)
цитоплазмы;
Б) аппарата
Гольджи;
В) эндоплазматической
сети;
Г) ядерной
мембраны.
3. Крупные полости,
заполненные растворами запасных питательных веществ или продуктов обмена, это:
А)
митохондрии;                             Б) вакуоли;
В) аппарата
Гольджи;                     Г) клеточный центр.
4. Структура клетки, которая
поглощает твердые пищевые частици, это:
А) наружная
плазматическая мембрана;
Б)
эндоплазматическая сеть;
В) клеточный
центр;
Г) рибосома.
5. Бесполое поколение мха
(спорофит) развивается из:
А) споры;
Б) зиготы;
В)
сперматозоида;
Г) яйцеклетки.
6. Бактерии  являются
возбудителем:
А)
чумы;                            Б) вибрионом;
В)
спириллой;                   Г) кокком.
7.Чем отличается спора гриба
от споры бактерии?
А) представлена
только одной клеткой;
Б) выполняет
функцию размножения;
В) разносится
ветром на большие расстояния;
Г) служит приспособлением к неблагоприятным условиям.
8.Роль
санитаров в природе выполняют бактерии:
А)
уксуснокислого брожения;
Б) гниения;
В)
болезнетворные;
Г)
клубеньковые.
9. Укажите главный признак бактерий:
А) ядерное вещество не отделено от цитоплазмы;
Б) отсутствует плазматическая мембрана;
В) нет рибосом;
Г) наличие митохондрий.

10. Сходство в строении
грибов и бактерий заключается в:
А) отсутствии
ядерной оболочки;
Б)
одноклеточном строении тела;
В) отсутствии
хлоропластов;
Г) наличии
неклеточного мицелия
11. Нитчатые зеленые
водоросли относят к царству растений, т.к. они:
А) ведут
прикрепленный образ жизни;
Б) образуют
углеводы из неорганических веществ;
В) способны
размножаться спорами;
Г) в процессе
дыхания поглощают кислород.
12. Все растения от водорослей
до покрытосеменных имеют:
А) клеточное
строение;                    Б) ткани;
В) стебель с
листьями;                     Г) проводящую систему
13. Растения, у которых
отсутствуют ткани, это –
А)
папоротники;                             Б) водоросли;
В) покрытосеменные;
Г) голосеменные
14. Условия, необходимые для
прорастания семян - это:
А) воздух,
свет, тепло;                   Б) тепло, вода, воздух;
В) свет, воздух, вода;                     Г)
свет, тепло, вода.
15. Многощетинковые
черви (полихеты):
А) гермафродиты;
Б) раздельнополы;
В) изменяют свой пол в течение жизни;
Г) бесполы, так
как могут размножаться путем отрыва части тела.
16. По строению тела
брюхоногие моллюски, имеющие раковину:
А) радиально симметричны;
Б) билатерально симметричны;
В) метамерно симметричны;
Г) асимметричны
 17. Рисунок иллюстрирует
пример проявления жизненного свойства:
А) обмен
веществ;
Б)
размножение;
В) движение;
Г) рост.

18.Трехкамерное сердце и два круга кровообращения впервые
возникли у:
А)
земноводных;                              Б) птиц;
В)
пресмыкающихся;                      Г) млекопитающих.
19. Согласно
результатам генетического анализа диким предком домашней собаки (Canis
familiaris) является:
А)
волк;                       Б) шакал;
В)
койот;                     Г) динго.
20. Земноводные,
являясь холоднокровными животными с невысоким уровнем обмена веществ, ведут
активную жизнедеятельность благодаря:
А) всеядности;
Б) развитию с
метаморфозом;
В) питанию
только богатой белками животной пищей;
Г)
способности к длительному пребыванию под водой.
21. Дыхание у
земноводных осуществляется:
А) через
жабры;
Б) через
легкие;
В) через
кожу;
Г) всеми
названными способами.
22. Первичную полость имеют:
А)
кишечнополостные;                  Б) круглые черви;
В)
моллюски;                                  Г) членистоногие
23. Размножение малярийного
паразита в крови человека происходит:
А)
лейкоцитах;                                Б) эритроцитах;
В)
тромбоцитах;                             Г) лимфоцитах
24. У бесчерепных животных
скелет:
А)
костный;                                      Б) хрящевой;
В) состоит из
хитина;                      Г) представлен хордой
25. Сердце головастика по
строению напоминает сердце:
А) рыбы;
Б) моллюска;
В)
пресмыкающегося;                      Г) взрослого земноводного
26. Признак
типа Хордовые, который не характерен для ланцетника:
А) осевой
скелет представлен хордой;
Б) центральная
нервная система в виде полой нервной трубки;
В) метамерное
расположение органов;
Г) наличие
сердца.
27. К какому подтипу относят
животных, наружный скелет которых содержит хитин?
А) позвоночные;
Б) трахейнодышащие;
В)
бесчерепные;                               Г) оболочники
28. Гельминтами называют:
А) всех червей;
Б) всех червей, паразитирующих в организме животных и человека;
В) только плоских червей, паразитирующих в организме животных и человека;
Г) только круг.
29. Берцовую кость следует
отнести к уровню организации
живого:
А)
клеточному;
Б) тканевому;
В) органному;
Г) системному
30. У кишечнополостных
животных (тип Coelenterata) отсутствует:
А) эктодерма;
Б) мезодерма;
В) энтодерма;
Г) мезоглея.
31.  В
отличие от взрослого человека у ребенка до 6 - 7 лет отсутствуют:
А) резцы;
Б) клыки;
В) малые
коренные зубы;
Г) большие
коренные зубы.
32.Клетки
слизистой оболочки имеют ворсинки в:
А) желудке;
Б) тонком
кишечнике;
В) толстом
кишечнике;
Г) во всех
названных отделах.
33.Трехстворчатый клапан в сердце человека расположен
между:
А) правым и левым желудочком;
Б) правым и левым предсердиями;
В) правым желудочком и правым
предсердием;
Г) левым желудочком и левым
предсердием.
34.Нормальные
показатели давления здорового человека – 120/80 мм ртутного столба. Данные
показатели количественно отражают:

А) артериальное
и венозное давление;
Б)
артериальное давление в разные фазы сердечного цикла;
В) давление в
предсердиях и желудочках;
Г) давление в
большом и малом кругах кровообращения.
35.Рост костей в толщину обеспечивается клетками:
А) губчатого вещества кости;
Б) желтого костного мозга;
В) красного костного
мозга:        Г) внутреннего слоя надкостницы
36. От головного мозга отходят черепно-мозговые нервы:
А) 5 пар;                                            Б)
7 пар:
В) 10 пар;
   Г)  12 пар
37. Энергию для осуществления жизненных процессов в
организме человек получает с пищей в виде:
А) тепловой;                                       Б)
световой;
В)
механической;                               Г) энергии химических связей.
38. Карбоксигемоглобин – вещество, образующееся при
взаимодействии гемоглобина с:
     А) СО2;           Б) О2;         В)
СО;        Г) N2.
39. Просвет сосудов изменяется благодаря сокращению
мышечных волокон в стенке сосудов. Эти волокна:
А) поперечно-полосатые;
Б) гладкие;
В) поперечно-полосатые и гладкие.
40. Оптимальная среда
для высокой активности желудочных ферментов:
А)
щелочная;                            Б) нейтральная;
В)
кислая;                                 Г) любая.
Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом
ответа из четырех возможных, но требующих предварительного множественного
выбора. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 20 (по 2 балла
за каждое тестовое задание). Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным
и правильным, укажите в матрице ответов.
1. При плазмолизе в
растительной клетке – 1) тургорное давление равно нулю; 2) цитоплазма
сжалась и отошла от клеточной стенки; 3) объем клетки уменьшился; 4) объем
клетки увеличился; 5) клеточная стенка не может больше растягиваться.
а) 1, 2;
б) 1, 2, 3;
в) 1, 2, 4;
г) 2, 3, 5;
д) 2, 4, 5.
2. У насекомых отряда
чешуекрылые (Lepidoptera) на разных стадиях
развития характерен ротовой аппарат – 1) грызущий,  2) сосущий,  3)
лижущий,  4) колюще-сосущий, 5) лакающий:
а) только  1. 2;
б) только I, 2, 3;
в) только  1, 3, 4;
г) только 2, 4,5;
д) 1, 2, 4,5.
3. Мицелий плесневого гриба
мукор: 1) поделен перегородками на отдельные клетки; 2) формирует
перегородки при повреждении какой-либо части;
3) формирует перегородки,
чтобы отделить спорангий; 4) формирует перегородки, чтобы отделить
гаметангии;5) не ветвится
а) 1,2,3
б) 2,3,4
в) 1,3,4
г) 2,3,5
4. У пресмыкающихся газообмен
может осуществляться через –
1) лёгкие; 2) жабры; 3)
поверхность кожи головы; 4) выросты слизистой
оболочки в ротовой полости;
5) пилорические выросты в кишечнике.
а) 1, 2;
б) 1, 3;
в) 1, 4;
г) 1, 5;
д) 1, 2, 5.
5. Главный корень покрытосеменного
растения может:
1) поглощать
воду с растворенными веществами;
2)
закреплять растения в почве;
3) расти за
счет вставочной меристемы;
4)
синтезировать аминокислоты, гормоны, алкалоиды;
5)
образовывать чешуевидные листья на старых участках корней.
а) 1, 2, 3;
б) 1, 2, 4;
в) 2, 4, 5;
г) 2, 3, 5.
6. Из перечисленных животных
трахейную систему имеет:
1) паук крестовик;
2) сольпуга;
3) скорпион;
4) мокрица;
5) перипатус.
а) только 1, 2, 3;
б) только 2, 4;
в) только 1, 3;
г) 1, 2, 4, 5.
7. К насекомым с неполным
типом превращения (Hemimetabola)
относятся представители отрядов:1) богомолов;2) прямокрылых;3) равнокрылых;
4) чешуекрылых;5) тараканов.
а) 1, 2, 3, 4;
б) 1, 2, 3, 5;
в) только 1, 3, 4;
г) 1, 2, 3, 4, 5.
8. Животными, ведущими
прикрепленный (сидячий) образ жизни, но имеющими свободноплавающих личинок,
являются:
1) кораллы; 2) губки; 3) асцидии;
4) коловратки;5) усоногие раки.
а) только 1, 2, 3, 4;
б) только 1, 2, 3, 5;
в) только 1, 3, 4;
г) 1, 2, 3, 4, 5.
9. Орган/органы, в котором
капиллярную сеть образуют не артерии, а вены:
1) конечный мозг; 2) сердце; 3) желудок; 4) печень; 5) пищевод.
а) 1, 2;
б) 3, 4;
в) только 4;
г) только 5.
10. РНК может находиться в
следующих компонентах клетки:
1) ядро;2) гиалоплазма;3)
митохондрии;4) рибосомы;5) аппарат Гольджи.
а) 1, 2, 3, 4, 5;
б) 2, 3, 4, 5;
в) 1, 2, 3, 4;
г) только 2, 3, 4.
Часть 3. Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с
каждым из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице ответов
укажите вариант ответа «да» или «нет». Максимальное количество баллов, которое
можно набрать – 15 (по 1 баллу за каждое тестовое задание).
1.
Все анаэробы – это микроорганизмы, осуществляющие брожение.
2.
Удаление плодового тела трутовика со ствола дерева избавляет растение от
паразита.
3.
Стебли многолетних растений всегда могут выполнять фотосинтезирующую
функцию.
4.
Основная масса мышц у птиц располагается на брюшной стороне.
5.
 Сила сокращения поперечно-полосатой мышцы в наибольшей степени зависит
от ее длины.
6.
Плацента может выполнять секреторную функцию как железа внутренней
секреции.
7.
Дифференцировка всех лимфоцитов происходит в тимусе.
8.
Ганглии симпатического отдела вегетативной нервной системы расположены
вблизи спинного мозга.
9.
Превращение профермента пепсиногена в пепсин может активироваться
соляной кислотой.
10.
Суставные губы придают суставу большую прочность, но уменьшают размах
движений.
11.
Во время отдыха количество сахара в
крови уменьшается.
12.
Мукор осуществляет молочнокислое брожение.
13.
С помощью корней лишайники всасывают воду.
14.
Колючки боярышника являются видоизмененными побегами.
15.
Растительный организм образован только живыми клетками.
Часть 4. Вам предлагаются тестовые задания, требующие
установления соответствия. Максимальное количество баллов, которое можно
набрать –10.5 баллов. Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями
заданий.
4.1. Установите
соответствие строения и жизнедеятельности и животными, для которых они
характерны.

Особенности строения:
1. челюсти подвижно соединены между собой
2. сердце четырехкамерное
3. грудная клетка не способна расширяться
4. челюсти снабжены прочным роговым чехлом
5. зубы расположены в особых углублениях челюсти
6. ребра подвижны и развиты на всех позвонках от шеи до
  хвоста
7. имеет специальный орган чувств – термолокатор
8. головной мозг отличается особой сложностью организации
  по сравнению с мозгом других пресмыкающихся
9. подвижны только шейный и хвостовой отделы позвоночника
10. верхнее и нижнее веко срастаются, образуя прозрачный
  покров глаза

Представители:
А. змея
Б. черепаха
В. крокодил

Особенности
  строения:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Представители:

4.2.   Соотнесите органы
дождевого червя (А–Б) с ихобозначениями на рисунке
(1–5).

А) глотка;  Б) желудок; В)
  зоб; Г) пищевод; Д) средняя кишка

Обозначения на рисунке

1

2

3

4

5

Органы

4.3.Установите
соответствие между  веществами и их функциональными группами

Вещества:
1. пепсин
2. тироксин
3. инсулин
4. адреналин
5. трипсин
6. химозин

Группы:
        А. гормоны.
        Б. ферменты

Вещества

1

2

3

4

5

6

 Группы

Матрица
ответов
Задание 1. 40 баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

11-20

21-30

31-40

Задание 2. 20
баллов

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

Задание 3. 15
баллов

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

прав. «ДА»

Неправ. «нет»

Задание 4.
10.5 баллов
4.1.    5 баллов

Особенности строения:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Представители:

4.2.    2,5 балла

Обозначения на рисунке

1

2

3

4

5

Органы

4.3.    мах. 3
балла

Вещества

1

2

3

4

5

6

 Группы

Ответы
на задания
Задание 1. [40 баллов]

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

в

а

б

а

б

а

б

б

а

в

11-20

б

а

б

б

б

г

г

а

а

в

21-30

г

б

б

г

а

г

б

б

в

б

31-40

в

б

в

б

г

г

г

в

б

в

Задание 2.
[20 баллов]

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1-10

а

а

б

в

б

г

б

б

в

в

Задание 3.
[15 баллов]

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

прав. «ДА»

х

х

х

х

х

х

х

Неправ. «нет»

х

х

х

х

х

х

х

х

Задание 4.
[10.5 баллов]
4.1.[мах. 5 баллов]

Особенности строения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Представители

а

в

б

б

в

а

а

в

б

а

4.2.[2.5 балла]

Обозначения на рисунке

1

2

3

4

5

органы

а

г

в

б

д

4.3.[3  балла]

Вещества

1

2

3

4

5

6

Группы

б

а

а

а

б

б

file_name: Тест, биология, 9 класс.doc

alt: ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ, 9 КЛАСС

alt: А) артериальное и венозное давление;

alt: У пресмыкающихся газообмен может осуществляться через – 1) лёгкие; 2) жабры; 3) поверхность кожи головы; 4) выросты слизистой оболочки в ротовой полости; 5) пилорические выросты…

alt: Ответы на задания Задание 1

title: ТЕСТ ПО БИОЛОГИИ, 9 КЛАСС