extracted_text:
«Согласовано» __________

Урок
  № 002

Класс
  6

Кол-во
  присутствующих:

отсутствующих:

Раздел
  долгосрочного плана: 6.1В Рациональные числа и действия над ними

Тема
  урока: Противоположные
  числа. Целые числа.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

6.1.1.4
  знать определение координатной прямой и строить координатную прямую;
6.1.1.7
  усвоить понятие противоположных чисел, отмечать их на координатной прямой;
6.1.1.6
  усвоить понятие целого числа;

Цели
  урока

Учащиеся
- познакомятся с понятием целого числа;
- изучать определение противоположных чисел;
- познакомятся с определением координатной прямой;
- научатся изображать целые числа на координатной прямой;
- усовершенствуют навыки нахождения чисел, противоположных
  данным, и навыки выполнения арифметических действий.

Критерии
  успеха

Учащийся
  достиг цели обучения, если
- знает определение координатной прямой;
- умеет отмечать целые числа на координатной прямой

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
–
  владеть математической терминологией данного раздела;
–
  описывать построение на координатной прямой точки, координата которой задана
  рациональным числом;
–
  формулировать правила сравнения рациональных чисел;
–
  комментировать сложение и вычитание рациональных чисел;
–
  объяснять как находить значение модуля числа;
–
  объяснять решение уравнений, содержащих переменную под знаком модуля;
–
  комментировать вычисление длины отрезка на координатной прямой
Оперируют
  такими понятиями как:
–
  положительное число;
–
  отрицательное число;
–
  целое число;
–
  противоположные числа;
–
  рациональное число;
–
  множество целых чисел;
–
  множество рациональных чисел;
–
  координатная прямая;
–
  начало отсчета;
–
  единичный отрезок;
–
  положительное направление;
–
  координата точки;
–
  положительная /отрицательная полуось;
–
  модуль числа;
–
  длина отрезка на координатной прямой
Используюттакимиклеше
  как:
–
  модулем числаа называют…;
–
  большее (меньшее) число изображается на координатной прямой…;
–
  из двух отрицательных чисел больше то, …;
–
  записьА(-3) читаем: «ТочкаА
  с координатой минус три»;
–
  записьС(2,6) читаем: «Координата точкиС равна две целых шесть
  десятых»;
–
  число (–12) больше числа (–21) так как оно располагается на …;
–
  число 3 меньше числа 7,52 так как на координатной прямой оно расположено …;
–
  запись |5| читаем: «Модуль числа 5»;
–
  запись |a – b| читаем:
  «Модуль разности а и b»;
–
  запись |a|+|b| читаем: «Сумма
  модуля числа а и модуля числа b»;
–
  чтобы сложить два числа с одинаковыми знаками, надо …;
–
  чтобы сложить два числа с разными знаками, надо…

Привитие
  ценностей

Привитие
  ценностей
  сотрудничества и взаимоуважения при выполнении заданий в парах,
Формирование
  и подержание доверительных межличностных отношение, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Воспитание цельной и порядочной личности,
формирование
  у учащихся коммуникативных навыков и навыков 21 – го века;

Межпредметные
  связи

Межпредметная
  интеграция осуществляется посредством решения задач практического содержания

Навыки
  использования ИКТ

Используется
  презентация, содержащая анимацию обучающего процесса

Предварительные
  знания

Представление
  о координатном луче, умение выполнять арифметические действия с десятичными и
  обыкновенными дробями, изображать обыкновенные и десятичные дроби на
  координатном луче

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Комментарии и ресурсы

Начало
  урока.
Организационный
  момент (2 мин)

а) приветствие, проверка посещаемости;
б) запись нового домашнего задания:
теорию учить;
№№
в) объявление плана работы ;

Презентация
  к уроку

Этап
  целеполагания  (2 мин)

г) Учитель знакомит учащихся с темой и целями
  обучения, просит учащихся сформулировать цели урока и критерии успеха, для
  достижения целей обучения.

Презентация
  к уроку к уроку

Этап
  объяснения нового материала
(10
  мин)

д)Учительобъясняет учащимся новый
  материал, следуя презентации

ВАЖНО!!!
В ходе работы с презентацией
  необходимо с уччащимися выполнить гимнастику для глаз.

Презентация
  к уроку к уроку

Этап первичного закрепления
Парная работа
(20 мин)

е) Объедините учащихся в пары,
  предложите выполнить задания из ресурса к уроку. По окончании работы пары по
  кругу передают тетради и осуществляют взаимопроверку.

Ресурс
  к уроку

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов (3 мин)

л)
  Рефлексия (Reflection) учащихся о достижении целей.
м) Учитель подводит итог изученного.
  Домашнее задание:
теорию учить;
№№

Учебник
  Алдпмуратова
Математика
  6 кл, №№

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Пары
  учащихся организованны по схеме «Сильный – слабый», что позволяет слабому ученику
  улучшать свои навыки, а сильному учащемуся совершенствовать свои, осуществляя
  оценку деятельности другого и корректировку его знаний

1.
  В ходе фронтальной беседы учителем проводиться наблюдение за пониманием
  учащихся новых терминов и понятий, на осмысленное восприятие нового
  материала;
2.
  В парах проводится взаимооценивание;
3.
  В конце урока рефлексия учащихся (устная) на достижение целей урока.
4.
  Проверка письменной работы учащихся на доске (самооценивание и оценка
  учителем)
5.
  Самооценка продвижения по ели на этапе  проверки Д/з.

Перед
  началом работы на новом этапе урока проводим физкульт-минутку«Гимнастика для
  глаз»

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Считаю цели урока реалистичными и достижимыми.

Все
  ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему?
Все учащиеся достигли цели обучения.
Цели были сформулированы понятным для учащихся языком, были обсуждены
  критерии оценивания и порядок достижения целей.

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Дифференциация прошла в соответствии с планом урока

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Все этапе урока прошли в соответствии с запланированным
  временем.

Какие
  отступления были от плана урока и почему?
Отступлений от плана не было.

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:Благодаря
  презентации, содержащей анимацию, новый материал для учащихся был нагляден и
  понятен
2:задания
  на нахождение противоположных чисел способствуют успешному достижению целей
  обучения, связанных с модулем числа.

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:
  Парная работа может быть заменена работой у доски с целью демонстрации
  правильности решений для всех учащихся и способствует более эффективному
  формативному оцениванию со стороны учителя;
2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
Некоторые учащиеся имеют большие сложности с изложением
  собственных мыслей на математическом языке, так как не владеют достаточным
  количеством терминов и предметных клеше. Необходимо проконтролировать
  заучивание учащимися новых терминов.

file_name: Мат_6кл_1четв_6.1В_урок2 (2).docx

alt: Согласовано» __________

alt: Предварительные знания

alt: Дифференциация – каким образом

title: Мат_6кл_1четв_6.1В_урок2 (2)


extracted_text:
Семён Лавочкин

Дважды Герой
Социалистического Труда, лауреат четырёх Сталинских премии, генерал-майор
инженерно-технической службы. В годы Великой Отечественной войны он создавал
истребители для ВВС СССР.
На пути в авиацию
Семён Лавочкин в 1917 году окончил с золотой медалью гимназию в Рославле.
После этого был призван в Красную Армию, где попал по распределению в
пограничную стражу. Демобилизовавшись из армии в 1920-м году он поступает
Московское высшее техническое училище, которое станет впоследствии Московским
государственным техническим университетом им. Н. Э. Баумана.
Это учебное заведение Лавочкин закончил с отличием, получив диплом
инженера-аэромеханика. Его дипломной работой стало создание цельнометаллических
тяжёлых летательных аппаратов над которыми он начал работать в различных
опытных конструкторских бюро (КБ). Одним из первых его проектов стал первый
советский бомбардировщик ТБ-1 в КБ Туполева. После этого он работал в Москве у
французских конструкторов Поля Ришара и Анри Лявиля, которые разрабатывали
самолёты для СССР. Одним из первых проектов в этой области стал опытный
двухместный истребитель ДИ-4.
Великая Отечественная война
Перед войной Семён Лавочкин был назначен главным конструктором
перспективного конструкторского бюро авиационного завода № 21 в городе Горьком
(ныне Нижний Новгород). Здесь полным ходом шло освоение производства на тот
момент нового скоростного истребителя, где широко использовалась специальная
дельта-древесина. Эту боевую машину Лавочкин сконструировал совместно с Владимиром
Горбуновым и Михаилом Гудковым. Отсюда и аббревиатура – «ЛаГГ».
Именно на этих истребителях 22 июня 1941 наши летчики давали отпор вероломно
вторгшемуся в Советский Союз врагу.
Самолёт «ЛаГГ-3» по некоторым своим лётно-техническим характеристикам уступал
немецким самолётам. Конструкторы понимали это и постоянно занимались его
модернизацией и устранением недостатков, связанных с двигателем и вооружением.
Попутно инженеры работали над созданием принципиально нового истребителя.
«Лавочкин – 5»
Плодом такой работы стало создание летом 1942 года нового истребителя,
получившего наименование – «Ла-5». Он бы разработан на основе некоторых
конструктивных элементов «ЛаГГ».
Новый одноместный истребитель «Ла-5» представлял собой деревянный моноплан с
низко расположенным крылом и закрытой кабиной пилота, звездообразным двигателем
М-82 воздушного охлаждения. Самолёт имел гидравлический привод для выпуска и
уборки шасси.
Истребитель обладал довольно большим запасом прочности, что позволяло спасти
жизнь лётчика и сам самолёт. В условиях военного времени у него были
неоспоримые плюсы при массовом производстве. Его изготовление не было
затратным, за исключением необходимых для обработки дельта-древесины
иностранных смол. Позже дельта-древесина была заменена сосной и березовым
шпоном. Основным вооружением истребителей Лавочкина в годы войны являлись две
синхронизированные 20-мм авиационные пушки ШВАК, которые располагались над
двигателем.
Работа над собой
В процессе серийного производства и эксплуатации Ла-5 конструкция самолёта и
технология его производства менялись, вносились коррективы и создавались
модификации с форсированными двигателями, нагнетателями, повышенными
лётно-техническими характеристиками и другим оборудованием. Так появились
модификации истребителя Ла-5Ф, Ла-5ФН и новый самолёт Ла-7 воплотивший в себе
все передовые на тот момент авиационные технологии.
Производство Ла-5 началось в августе 1942 года, следующая версия самолёта
Ла-5Ф (форсированный) пошла в серию в декабре того же года. После победы под
Сталинградом были учтены пожелания лётчиков и в марте 1943 года стартовало
производства Ла-5ФН (форсированный с нагнетателем).
Каждая из новых генераций истребителя помимо изменений, связанных с
двигателем, имели и другие конструктивные и технологические новшества. Среди
них – бронеспинки, бронестёкла, новые средства связи и другие узлы и агрегаты.
При этом Ла-5ФН в конце 1943 года неофициально считался сильнейшим истребителем
на советско-германском фронте. По тактико-техническим характеристикам самолет
обходил не только немецкие модели, но в целом был лучшим среди других советских
и даже иностранных самолётов, которые поставлялись в ВВС РККА по ленд-лизу.
Последний истребитель периода войны, спроектированный Семёном Лавочкиным,
стал – Ла-7, запущенный в производство в 1945 году. Он, наряду с английским
истребителем «Спитфайр», является одним из лучших самолетов не только Великой
Отечественной, но и Второй мировой войны.
Всего за время производства истребителей Лавочкина, с августа 1942 года по
сентябрь 1945 года, было изготовлено более 20 тысяч самолётов различных
модификаций и версий.
«Лавочкины» в бою
Ла-5 получили боевое крещение в ходе Сталинградской битвы осенью-зимой
1942-1943 годов. Новый истребитель пришёл по душе нашим лётчикам больше, чем
«ЛаГГ». По летно-техническим характеристикам Ла-5 не уступал немецким
Мессершмитту Вf-109 и Фокке-Вульфу FW 190А. Он даже обладал рядом преимуществ
перед ними. К примеру – превосходил их по маневренности на низких и средних
высотах до 3,5 километра, где велись основные воздушные схватки между ВВС
Красной Армии и Люфтваффе вермахта.
Наибольшее распространение и боевое применение истребители Лавочкина
получили во время Курской битвы, где разыгрались ожесточённые бои не только на
земле, но и в небе. Уже на второй день боев, 6 июля 1943 года, старший
лейтенант Александр Горовец из 88-го истребительного авиаполка атаковал большую
группу немецких пикирующих бомбардировщиков. На Ла-5 он сбил в этот день 9
Юнкерсов «Ju-87».
В годы войны на истребителях Лавочкина летали известнейшие по обе стороны
фронта советские лётчики-истребители. Среди них самый результативный советский
ас Трижды Герой Советского Союза Иван Кожедуб (62 победы), дважды Герои
Советского Союза Алексей Алелюхин (57 побед), Кирилл Евстигнеев (56 побед),
Амед-Хан Султан (49 побед), Николай Скоморохов (46 побед), Владимир Лавриненко
(46 побед), Виталий Попков (42 победы) и многие другие.
После войны
После Великой Отечественной войны Семён Лавочкин вместе с другими инженерами
и конструкторами ОКБ-301, активно занимались созданием советских реактивных
истребителей. Плодом такой работы стал Ла-15, который стоял на вооружении
советских ВВС до 1949 года. Сменил его более перспективный и универсальный
истребитель МиГ-15.
С середины 1950-х годов КБ Семёна Лавочкина перепрофилировалось на
разработку и создание ракетной техники: баллистических и зенитно-ракетных
комплексов, а также создание первых ракет для освоения космического пространства.
Этой работой НПО им. С.А. Лавочкина, ядром которого было ОКБ-301, успешно
занимается и по сей день.

file_name: ЛАВОЧКИН.doc

alt: Семён Лавочкин Дважды Герой

alt: С середины 1950-х годов КБ Семёна

title: Конспект Лавочкин


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.144.docx

title: материал по физике


extracted_text:
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ШКОЛА
«НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

                   УТВЕРЖДАЮ

               Директор Школы «Новое поколение»

                       ________________А.С.Коробкова

          «___»____________201__г.

Календарно-тематическое планирование уроков по
 физической культуре
на 2013-2014 учебный год

9класс

Учитель физической
культуры: Садыкова Т.В.

Всего часов по программе: 102
 в неделю: 3

Календарно-тематическое
планирование составлено на основе:
Лях В.И., Зданевич А.А. Комплексная
программа  физического воспитания. Программы общеобразовательных
учреждений.1-11кл.М:Просвещение,2010.
Физическая
культура.1-11классы:развернутое тематическое планирование по комплексной
программе под редакцией В.И.Ляха, Л.Б.Кфмана, Г.Б.Мейксона
/авт.-сост.М.И.Васильева [и др.]-Волгоград :Учитель, 2010.

№ урока

Тема урока

Колич
часов

Дата

план

факт

Легкая атлетика

Спринтерский бег,эстафетный бег.(4)

Теоретические
  сведения. Правила безопасности на уроках легкой атлетики. Вводный. Низкий
  старт до  30м.Бег по дистанции(70-80м).Эстафетный бег. Специальные беговые
  упражнения. Развитие скоростных качеств.

1

Совершенствование
  ЗУН.
  Низкий старт до  30м. Бег по дистанции(70-80м).Эстафетный бег. Специальные
  беговые упражнения. Финиширование. Развитие скоростных качеств. Основы
  обучения двигательным действиям.

1

3.

Совершенствование
  ЗУН.
  Низкий старт до  30м. Бег по дистанции(70-80м).Эстафетный бег. Специальные
  беговые упражнения. Финиширование. Развитие скоростных качеств. Основы
  обучения двигательным действиям.

1

Учетный.Бег
  на результат 100м(мин).
  Специальные беговые упражнения. Эстафетный бег. Развитие скоростных качеств.

1

Прыжок в длину, согнув ноги, метание
  малого мяча(3)

Инструктаж
  поТБ.Комплексный.
  Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 11-13 беговых шагов. Метание мяча на
  дальность.Специальные беговые упражнения. .Развитие скоростно-силовых
  качеств. История отечественного спорта.

1

Комплексный.
  Прыжок в длину способом «согнув ноги» с 11-13 беговых шагов. Метание мяча на
  дальность .Специальные беговые упражнения. .Развитие скоростно-силовых
  качеств. История отечественного спорта.

1

Учетный.
  Прыжок в длину на результат. Метание мяча на дальность .Развитие
  скоростно-силовых качеств.

1

Бег на средние дистанции(1)

8.

Комплексный.
  Бег 1500м. ОРУ. Специальные беговые упражнения. Развитие выносливости. История
  Отечественного спорта.

1

Кроссовая подготовка(6)

Инструктаж
  по ТБ.Комплексной.Бег
  в равномерном темпе 15 минут. Специальные беговые упражнения. Преодоление
  горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости. История
  отечественного спорта

1

10.

Совершенствование
  ЗУН.Бег в равномерном темпе 15 минут. Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

1

Совершенствование
  ЗУН.Бег
  в равномерном темпе 15 минут. Специальные беговые упражнения. Преодоление
  вертикальных  препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости. История
  отечественного спорта

1

Совершенствование
  ЗУН.Бег
  в равномерном темпе 15 минут. Специальные беговые упражнения. Преодоление
  вертикальных  препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости. История
  отечественного спорта

1

13.

Совершенствование
  ЗУН.Бег
  в равномерном темпе 15 минут. Специальные беговые упражнения. Преодоление
  вертикальных  препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости. История
  отечественного спорта

1

14.

Бег
  на результат 2000 м (девочки). Развитие выносливости

1

Гимнастика Висы. Строевые упражнения.(4)

15.

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. Переход
  с шага на месте на ходьбу в колоне и в шеренге. Подтягивание в висе. Подъем
  переворотом махом (девочки). ОРУ на месте. Упражнение на гимнастической
  скамейке. Развитие силовых способностей.

1

16.

Комплексный.Переход
  с шага на месте на ходьбу в колоне и в шеренге. Подтягивание в висе.Подъем
  переворотом махом (девочки). ОРУ на месте. Упражнение на гимнастической
  скамейке. Развитие силовых способностей Изложение взглядов от юношей к
  физической культуре, к ее материальным и духовным ценностям

1

17.

Комплексный.Переход
  с шага на месте на ходьбу в колоне и в шеренге. Подтягивание в висе.Подъем
  переворотом махом (девочки). ОРУ на месте. Упражнение на гимнастической
  скамейке. Развитие силовых способностей Изложение взглядов от юношей к
  физической культуре, к ее материальным и духовным ценностям

1

Учетный        Переход
  с шага на месте на ходьбу в колоне и в шеренге. Подтягивание в висе. Подъем
  переворотом махом (девочки). ОРУ на месте. Упражнение на гимнастической
  скамейке. Развитие силовых способностей

1

Прикладные упражнения. Строевые
  упражнения. Упражнения в равновесии(4)

19.

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный  Перестроение из колоны по одному в колону по два в
  движении. ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей. Лазание по канату в два приема

1

Совершенствование ЗУН.Перестроение
  из колоны по одному в колону по два в движении. ОРУ с предметами. Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей. Лазание по канату в два
  приема..Прикладные упражнения

1

21.

Совершенствование ЗУН.
  Перестроение из колоны по одному в колону  по два в движении. ОРУ с
  предметами. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей. Лазание по
  канату в два приема. .Прикладные упражнения

22.

Учетный.Перестроение из колоны по одному в колону по два в
  движении. ОРУ с предметами. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей. Лазание по канату в два приемаПрикладные упражнения

1

Акробатика(4)

Инструктаж
  по ТБ.
  Изучение нового материала. Кувырок назад в полу шпагат (девочки). ОРУ в
  движении. Развитие координационных способностей.

1

Комплексный. Кувырок назад в полу шпагат (девочки). ОРУ в
  движении. Развитие координационных способностей

1

25.

Комплексный. Кувырок назад в полу шпагат (девочки). ОРУ в
  движении. Развитие координационных способностей

1

Учетный.. Кувырок назад в полу шпагат (девочки). ОРУ в
  движении. Развитие координационных способностей

1

Лыжная подготовка(18)

Техника безопасности во время занятий лыжной подготовкой.
  Инструктаж по ТБ. Вводный.

1

Комбинированный. Техника одновременного и попеременного
  двухшажного хода.

1

29.

Совершенствование
  ЗУН.Прохождение дистанцию 2 км со средней
  скоростью.

1

Совершенствование
  ЗУН.Техника выполнения одновременного
  двухшажного хода.

1

Комбинированный.Обучение
  переходам с одного хода на другой ход.

1

32.

Совершенствование
  ЗУН.Прохождение дистанции до 2 км с 2-3
  ускорениями до 200 м.

1

Совершенствование
  ЗУН.Оценить технику попеременного двухшажного
  хода.

1

Совершенствование
  ЗУН.Попеременный четырехшажный ход.

1

35.

Совершенствование
  ЗУН.Оценить умение выполнять переход с одного
  хода на другой.

1

Совершенствование
  ЗУН.Техника преодоления контруглов.

1

Совершенствование
  ЗУН.Соревнование на дистанции 1 км.

1

38.

Совершенствование
  ЗУН.Прохождение дистанции 3 км со средней
  скоростью.

1

Совершенствование
  ЗУН.Техника подъемов и спусков ранее
  изученными приемами

1

Совершенствование
  ЗУН.Совершенствование техники всех изученных
  ходов и переходов с одного хода на другой.

1

41.

Совершенствование
  ЗУН.Оценка техники попеременного
  четырехшажного хода

1

Совершенствование
  ЗУН.Оценка техники попеременного
  четырехшажного хода

1

Совершенствование
  ЗУН.Техника торможения и повороты на склоне
  изученнымиспособами.

1

44.

Совершенствование
  ЗУН.Прохождение дистанции до 5 км.

1

Спортивные игры. Волейбол(15)

Инструктаж
  по ТБ.Изучение нового материала.Перемещение
  игрока. Передача мяча с верху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар
  при встречных передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
  координационных способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН.Перемещение
  игрока. Передача мяча с верху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар
  при встречных передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
  координационных способностей.

1

47.

Совершенствование
  ЗУН.Перемещение
  игрока. Передача мяча с верху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар
  при встречных передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
  координационных способностей.

1

Совершенствование
  ЗУН.Перемещение
  игрока. Передача мяча с верху двумя руками в прыжке в парах. Нападающий удар
  при встречных передачах. Нижняя прямая подача. Учебная игра. Развитие
  координационных способностей.

1

Комплексный.Стойки и
  перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в стойках.
  Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая передача, прием мяча,
  отраженного сеткой. Учебная игра.

1

50.

Совершенствование
  ЗУН.Стойки
  и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в стойках.
  Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая передача, прием мяча,
  отраженного сеткой. Учебная игра.

1

Совершенствование
  ЗУН.Стойки
  и перемещение игрока. Передача мяча сверху двумя руками в прыжке в стойках.
  Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая передача, прием мяча,
  отраженного сеткой. Учебная игра.

1

Совершенствование
  ЗУН.Перемещение
  игрока. Передача мяча с верху двумя руками в прыжке в стойках. Нападающий
  удар при встречных передачах. Нижняя прямая передача, прием мяча, отраженного
  сеткой. Развитие координационных способностей

1

53.

Комбинированный.
  Перемещение игрока. Передача мяча с верху двумя руками, стоя спиной к цели.
  Нападающий удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча,
  отраженного сеткой. Прием мяча снизу.Учебная игра. Игра в нападении через
  зону. Развитие координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН.Перемещение
  игрока. Передача мяча с верху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
  удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного
  сеткой. Прием мяча снизу .Учебная игра. Игра в нападении через зону. Развитие
  координационных способностей

1

Совершенствование
  ЗУН. Перемещение
  игрока. Передача мяча с верху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
  удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного
  сеткой. Прием мяча снизу .Учебная игра. Игра в нападении через зону. Развитие
  координационных способностей

1

56.

Совершенствование
  ЗУН. Перемещение
  игрока. Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
  удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного сеткой.
  Прием мяча снизу .Учебная игра. Игра в нападении через зону. Развитие
  координационных способностей

1

57.

Совершенствование
  ЗУН. Перемещение
  игрока. Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
  удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного
  сеткой. Прием мяча снизу .Учебная игра. Игра в нападении через зону. Развитие
  координационных способностей

1

58.

Совершенствование
  ЗУН. Перемещение
  игрока. Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
  удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного
  сеткой. Прием мяча снизу .Учебная игра. Игра в нападении через зону. Развитие
  координационных способностей

1

59.

Совершенствование
  ЗУН. Перемещение
  игрока. Передача мяча сверху двумя руками, стоя спиной к цели. Нападающий
  удар при встречных передачах. Нижняя прямая подача, прием мяча, отраженного
  сеткой. Прием мяча снизу .Учебная игра. Игра в нападении через зону. Развитие
  координационных способностей

1

Баскетбол(19)

Инструктаж
  по ТБ.Изучение нового материала. Сочетание приемов передвижения и остановок,
  приемов передач, ведение и бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке.
  Позиционное нападение со сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

Комплексный.Сочетание
  приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и бросков. Бросок
  двумя руками от головы в прыжке. Позиционное нападение со сменой мест.
  Учебная игра. Правила баскетбола

1

62.

Совершенствование
  ЗУН. Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное
  нападение с сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

Совершенствование
  ЗУН. Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное
  нападение с сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

Комплексный.Сочетание
  приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и бросков. Бросок
  двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное нападение с
  сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

65.

Совершенствование
  ЗУН. Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное
  нападение с сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

Совершенствование
  ЗУН. Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное
  нападение с сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

Комплексный. Сочетание
  приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и бросков. Бросок
  двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное нападение с
  сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

68.

Совершенствование
  ЗУН. Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное
  нападение с сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

69.

Совершенствование
  ЗУН. Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное
  нападение с сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

Комплексный. Сочетание
  приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и бросков. Бросок
  двумя руками от головы в прыжке. Штрафной бросок. Позиционное нападение с
  сменой мест. Учебная игра. Правила баскетбола

1

71.

Комплексный.Сочетание
  приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и бросков. Бросок
  одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением. Взаимодействие двух игроков в
  нападении и защите «Заслон» Учебная игра. Правила баскетбола.

1

72.

Комплексный
  .Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением.
  Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «Заслон» Учебная игра.
  Правила баскетбола.

1

73.

Комплексный
  .Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением.
  Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «Заслон» Учебная игра.
  Правила баскетбола.

1

74.

Комплексный
  .Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением.
  Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «Заслон» Учебная игра.
  Правила баскетбола.

1

75.

Комплексный
  .Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлениемпосле
  остановки. Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «Заслон» Учебная
  игра. Правила баскетбола.

1

76.

Комплексный
  .Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением после
  остановки. Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «Заслон» Учебная
  игра. Правила баскетбола.

1

77.

Совершенствование
  ЗУН.Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением после
  остановки.Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «Заслон» Учебная
  игра. Правила баскетбола.

1

78.

Совершенствование
  ЗУН. Сочетание приемов передвижения и остановок, приемов передач, ведение и
  бросков. Бросок одной рукой от плеча в прыжке с сопротивлением после
  остановки. Взаимодействие двух игроков в нападении и защите «Заслон» Учебная
  игра. Правила баскетбола.

1

Кроссовая подготовка(12)

Инструктаж
  по ТБ. Комплексный Бег в равномерном темпе 15 минут (девочки). Специальные
  беговые упражнения. Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры.
  Развитие выносливости. История отечественного спорта

1

Комплексный           Бег
  в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

1

81.

Совершенствование
  ЗУН    Бег в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые
  упражнения. Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

1

Совершенствование
  ЗУН. Бег
  в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

1

83.

Совершенствование
  ЗУН. Бег
  в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

 1

84.

Совершенствование
  ЗУН. Бег
  в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие выносливости.
  История отечественного спорта

1

85.

Совершенствование
  ЗУН. Бег
  в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

1

86.

Совершенствование
  ЗУН. Бег
  в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

1

87.

Совершенствование
  ЗУН. Бег
  в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

1

88.

Совершенствование
  ЗУН. Бег
  в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

1

89.

Совершенствование
  ЗУН. Бег
  в равномерном темпе 15 минут (девочки).Специальные беговые упражнения.
  Преодоление горизонтальных препятствий. Спортивные игры. Развитие
  выносливости. История отечественного спорта

1

90.

Учетный        Бег
  на результат 2000 м (девушки). Развитие выносливости

1

Легкая атлетика
Спринтерский бег, эстафетный бег(8)

91.

Инструктаж
  по ТБ.Вводный.  Низкий старт до 30 м. Бег по дистанции 70 – 80 м. Эстафетный
  бег. Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-беговых качеств.

1

92.

Вводный.       Низкий
  старт до 30 м. Бег по дистанции 70 – 80 м. Эстафетный бег. Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростно-беговых качеств.

1

93.

Комплексный           Низкий
  старт до 30 м. Бег по дистанции 70 – 80 м. Финиширование Эстафетный бег.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-беговых качеств. Основы
  обучения двигательными действиями

1

94.

Комплексный           Низкий
  старт до 30 м. Бег по дистанции 70 – 80 м. Финиширование Эстафетный бег.
            Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростно-беговых качеств. Основы обучения
  двигательными действиями

1

95.

Комплексный           Низкий
  старт до 30 м. Бег по дистанции 70 – 80 м. Финиширование Эстафетный бег.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-беговых качеств. Основы
  обучения двигательными действиями

1

96.

Комплексный           Низкий
  старт до 30 м. Бег по дистанции 70 – 80 м. Финиширование Эстафетный бег.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-беговых качеств. Основы
  обучения двигательными действиями

1

97.

Комплексный           Низкий
  старт до 30 м. Бег по дистанции 70 – 80 м. Финиширование Эстафетный бег.
  Специальные беговые упражнения. Развитие скоростно-беговых качеств. Основы
  обучения двигательными действиями

1

98.

Учетный        Бег
  на результат 100 м. Специальные беговые упражнения Эстафетный бег. Развитие
  скоростных способностей.

1

Прыжок в высоту, метание малого мяча на
  дальность(4)

99.

Инструктаж
  по ТБ.Комплексный. Прыжок в высоту способом «перешагивания» с 11-13 беговых
  шагов. Метание мяча на дальность в коридоре 10 м с разбега. Специальные
  беговые упражнения. Развитие скоростно-силовых качеств

1

100.

Комплексный           Прыжок
  в высоту способом «перешагивания» с 11-13 беговых шагов. Метание мяча на
  дальность в коридоре 10 м с разбега. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств

1

101.

Комплексный           Прыжок
  в высоту способом «перешагивания» с 11-13 беговых шагов. Метание мяча на
  дальность в коридоре 10 м с разбега. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств

1

102.

Комплексный           Прыжок
  в высоту способом «перешагивания» с 11-13 беговых шагов. Метание мяча на
  дальность в коридоре 10 м с разбега. Специальные беговые упражнения. Развитие
  скоростно-силовых качеств

1

Итого

102

file_name: физра 9кл 13-14гг.docx

alt: НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Тема урока Колич часов

alt: Бег на результат (девочки). Развитие выносливости 1

alt: Совершенствование ЗУН. Прохождение дистанцию 2 км со средней скоростью

alt: Учебная игра. 1 Совершенствование

alt: Бросок двумя руками от головы в прыжке

alt: Спортивные игры. Развитие выносливости

alt: Специальные беговые упражнения

title: Физра9кл


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«Армавирский
механико-технологический техникум»

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ПОСОБИЕ
ПО
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ №10
ТЕМА: «Расчёт установок типа " блок
гидроциклон-отстойник"»
по «МДК 02.02. Реализация
технологических процессов эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения,
отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха»
для специальности
08.02.07.
Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования
воздуха и вентиляции

Составитель:
Казетов С.Н.
преподаватель
спец.дисциплин ГБПОУ КК АМТТ

2020

Практическое занятие №10

Тема: «Расчёт установок типа " блок гидроциклон-отстойник"»
Цель: Изучить правила расчета
решеток для очистки сточных вод промышленных
предприятий
Время выполнения: 2 часа
Порядок
выполнения работы:
1)Внимательно
изучить теоретический материал;
2)Решить
задачи предложенные в работе;
3)Сделать
отчет о проделанной работе

ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ
МАТЕРИАЛ.
Установки типа "
блок гидроциклон-отстойник" (БГО)  предназначена для очистки
производственных сточных вод от нефтепродуктов и взвешенных веществ. Установка
типа БГО включает напорные гидроциклоны и отстойники различных конструкций
(горизонтальные или вертикальные).  Отстойники могут работать в безнапорном
режиме или под избыточным давлением. Если отстойник работает под избыточным
давлением, то напорный гидроциклон работают с противодавлением на сливах. Если
отстойник работает в безнапорном режиме, то гидроциклон работает с свободным
изливом.
 Для повышения
производительности гидроциклонов они компануются в батареи. Батареи
представляют собой несколько элементарных напорных гидроциклонов, установленных
по два в ряд или по кругу, а также конструкции для подведения воды к
гидроциклонам и отвода ее с верхних и нижних сливов этих аппаратов.
Количество гидроциклонов,
входящих в состав батареи NГЦ, шт, составляет

где     Qр – расход
производственных стоков, л/с;
QГЦ – производительность гидроциклона, л/с.

 Производительность
гидроциклона, предназначенного для очистки производственных стоков от
нефтепродуктов QГЦ, л/с, составляет

QГЦ = Qн.сл. + Qв.сл.

где     Qн.сл. - расход
воды через нижний слив гидроциклона, л/с;
Qв.сл.  - расход воды через верхний слив гидроциклона, л/с.

Величины Qн.сл. и Qв.сл. зависят от
геометрических характеристик гидроциклонов и технологических параметров
процесса очистки воды (давление на входе в гидроциклоны - Р, кгс/см2,
противодавление на сливах в гидроциклоны - Ра, кгс/см2,
концентрация нефтепродуктов в исходной воде - Сн, мг/л,  температура
исходной воды - Т, ºС).
 Для очистки сточных вод
от нефтепродуктов применяются гидроциклоны, диаметр которых составляет 40-100
мм.  Формулы для определения расходов воды со сливов напорных гидроциклонов для
очистки сточных вод от нефтепродуктов и эффект очистки от этих загрязнений при
работе с противодавлением на сливах могут применяться при давлении на входе в
эти аппараты от 0,2 МПа до 0,6 МПа,  при противодавлении на сливах от 0,1 до
0,4 МПа,  температура нефтесодержащих сточных вод от +10 до +40ºС,
концентрация нефтепродуктов от 250 мг/л до 81 г/л.
 Для очистки
производственных стоков от взвешенных веществ применяются напорные
цилиндроконические гидроциклоны диаметром от 50 до 500 мм.
 Эффект очистки
производственных сточных вод в напорных цилиндроконических гидроциклонах от взвешенных
веществ составляет        55-70%.
 Расход воды расход
сточных вод через верхний слив напорных гидроциклонов, предназначенных для
очистки сточных вод от взвешенных веществ Qв.сл., л/с,
составляет

Qв.сл.  = QГЦ - Qн.сл.

 Поскольку напорные
гидроциклоны отличаются малой инерционностью (режим работы этих аппаратов
сильно зависит от технологических параметров процесса очистки производственных
стоков) были созданы аппараты типа "блок гидроциклон-отстойник". При
разделении эмульсий или суспензий верхний и нижний сливы гидроциклонов
направляются, как правило, в отдельные отсеки одного отстойника или в отдельные
отстойники. При разделении суспензий в напорных гидроциклонах  их нижний слив
может быть направлен в песковые бункера или на песковые площадки. При этом
необходимо, как только возможно, снизить расход через нижние сливные отверстия
напорных гидроциклонов.
 В качестве
водораспределительных и водозаборных устройств в отстойниках, куда поступают
суспензии или эмульсии после их обработки в напорных гидроциклонах, обычно
применяются либо перфорированные трубопроводы, либо коллекторы с двойными
перфорированными ответвлениями. Суммарная площадь отверстий на водосборных или
в распределительных системах Fсум, мм, составляет

где      dк - диаметр
коллектора, мм.

 Число отверстий на ввод
распределительных или водосборных системах Nотв, шт,
составляет

где      fотв - площадь
сечения отверстий, мм2.

 Диаметр отверстий на
воде распределительных или водосборных системах принимается равным 10-20мм.
 Система сбора осадка
представляет собой перфорированный трубопровод.
 Исследования показали,
что при очистке нефтепромысловых сточных вод время пребывания нефтяной эмульсии
с верхнего слива гидроциклонов в отстойнике, необходимые для снижения
концентрации нефтепродуктов до      50 мг/л,  составляется для воды с верхнего
слива гидроциклонов 35-45 мин,  а для воды с нижнего слива гидроциклонов -
45-50 мин.
 Объем отсека нижнего
слива отстойника или всего отстойника Wн.сл., м3, составляет

где     Qобщн.сл - расход с нижнего слива гидроциклонов, л/с;
 tн.сл. - время
пребывания в этом отсеке или отстойнике, ч.

 Объем отсека верхнего
слива или всего отстойника верхнего слива Wв.сл., м3,
составляет

где     Qобщв.сл - расход с верхнего слива гидроциклонов, л/с;
 tв.сл. - время
пребывания в этом отсеке или отстойнике, ч.

 При работе со свободным
изливом напорная гидроциклонов и давление на их фоне рекомендуется принимать не
менее 0,2 МПа.
 При работе напорных
гидроциклонов с противодавлением на сливах разность давления и противодавления
не должно быть менее 0,2 МПа.
 Методика расчета
установок типа БГО включает
а) определение
геометрических характеристик напорных гидроциклонов;
б) определение расходных
характеристик гидроциклонов и эффективности их работы;
в)  определение размеров
отстойника;
г)  расчет коммуникаций и
установки типа БГО;
д)  определение воды
распределительных и водосборных устройств.
 Скорость движения
нефтесодержащих сточных вод в напорных трубопроводах составляет 1-1,5 м/с.
 Скорость движения
сточных вод, загрязненных взвешенными веществами в трубопроводах составляет
1-1,5 м/с.
 Скорость движения
нефтепродуктов в напорных трубопроводах составляет 0,8-1,5 м/с.
 Совершенствование
конструкции установок БГО  привело к созданию аппаратов типа " блок
гидроциклон-цилиндрические камеры-отстойник" (БГКО).  Преимуществом этого
аппарата является использование остаточной энергии закрученных потоков в
цилиндрических камерах. При обработке нефтесодержащих сточных вод в БГКО
процесс разрушения планирующих оболочек вокруг капель нефтепродуктов, а также
процесс их укрупнения происходит более интенсивно, чем В аппаратах типа БГО,
что значительно увеличивает эффективность последующего отстаивания. Принципы
расчета установок типа БГКО  не отличаются от методики проектирования аппаратов
типа БГО.
Задача №1
Рассчитать и
спроектировать установку типа БГО  для очистки производственных стоков от
взвеси.  Принят гидроциклон диаметром 80 мм.  Давление на его входе достигает
не менее 0,3 МПа,  а противодавление на его сливах - 0,1 МПа.  Расход сточных
вод не превышает 1000 м3/сут, а время работы этой установки
составляет 16 ч/сут.  Концентрация взвешенных веществ в воде, поступающей на
очистку достигает 300 мг/л, а в очищенной воде содержание взвеси не должна
превышать 50 мг/л.
Задача №2
Рассчитать и
запроектировать установку типа БГО  для очистки сточных вод от нефтепродуктов и
взвешенных веществ. Принять гидроциклон диаметром 75 мм.  Давление на его входе
достигает 0,4 МПа,  а противодавление на его сливах - 0,2 МПа.  Расход сточных
вод составляет  1500 м3/сут,  время работы это установки достигает
24 ч/сут.  Концентрация загрязнений в исходной воде составляет:  нефтепродуктов
- 2000 мг/л, взвеси - 180 мг/л.  Концентрация загрязнений в очищенной воде
составляет:  нефтепродуктов - 50 мг/л, взвеси - 50 мг/л.  Плотность
нефтепродуктов составляет 0,85 г/см3.
Задача №3
Рассчитать и
запроектировать гидроциклонную установку для очистки сточных вод от взвеси.
Принят гидроциклон диаметром 80 мм.  Давление на его входе не превышает 0,4
МПа.  Расход стоков составляет 800 м3/сут.  Время работы установки 8
ч/сут.  Концентрация взвеси в воде, поступающей на очистку достигает 360 мг/л.
Задача №4
Рассчитать батарею
гидроциклонов для очистки нефтесодержащих сточных вод.  Принят гидроциклон
диаметром 75мм.   Давление на его входе достигает 0,6 МПа.  Расход стоков
составляет 1200 м3/сут, а время работы батареи 16 ч/сут.
Концентрация нефтепродуктов в сточной воде достигает 2500 мг/л.

Преподаватель                              Казетов
С.Н.

file_name: Практическое занятие №10.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ

alt: Q н.сл. - расход воды через нижний слив гидроциклона, л/с;

alt: В качестве водораспределительных и водозаборных устройств в отстойниках, куда поступают суспензии или эмульсии после их обработки в напорных гидроциклонах, обычно применяются либо перфорированные трубопроводы, либо…

alt: Q общ н.сл - расход с нижнего слива гидроциклонов, л/с; t н

title: Практическая работа "Современные системы водоочистки"


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Внутреннее строение млекопитающих - КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ ИЛИ ЗВЕРИ
Тип урока: урок общеметодологической направленности.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития
критического мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной и письменной формах; аргументировать свою точку зрения;
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; р.—
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать се результаты; проводить
наблюдения, фиксировать их результаты; выбирать средства достижения цели; п. —
работать с различными источниками информации; строить логические рассуждения,
включающие установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать
выводы; выделять обобщенный смысл и формальную структуру учебной задачи;
работать с натуральными объектами; л. — формировать и
развивать познавательный интерес к изучению биологии, научное мировоззрение;
уметь применять полученные знания в практической деятельности.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
диафрагма; губы; резцы, клыки, предкоренные, коренные зубы; преддверие рта;
сложный желудок; бронхиолы; легочные пузырьки (альвеолы): кора полушарий
переднего мозга; мочеиспускательный канал; описывать характерные особенности
строения и функций опорно-двигательной системы млекопитающих, используя примеры
животных разных сред обитания; характеризовать особенности строения систем
внутренних органов млекопитающих по сравнению с рептилиями; делать выводы о
прогрессивном развитии млекопитающих; соблюдать правила поведения в кабинете
биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.
Оборудование: учебник, проектор, экран, магнитная или
интерактивная доска, иллюстрации и таблицы по теме урока; скелеты
млекопитающих, лупы, пинцеты.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, напоминает о правилах
поведения в кабинете биологии во время проведения лабораторной работы.)
II. Проверка домашнего задания
(Выполнение
заданий § 50, комментированный разбор, оценивание.)
III. Работа по теме урока
1. Опорно-двигательная система
На
прошлом уроке мы рассмотрели внешнее строение млекопитающих, особенности их
опорно-двигательной системы мы изучим в процессе выполнения лабораторной
работы.
Л.Р. № 9 “Строение скелета млекопитающих”
(Учащиеся
выполняют лабораторную работу по инструктивной карточке на с. 234, 235
учебника. После выполнения работы учитель организует беседу, в ходе которой
обращает внимание учащихся на вопросы, отсутствующие в тексте учебника.)
Череп
млекопитающих имеет относительно крупные размеры мозговой коробки, что связано
с большим объемом головного мозга. Кости черепа срастаются поздно, и это
обеспечивает увеличение головного мозга по мере роста животного.
Длина
шеи у млекопитающих, в отличие от птиц, определяется не количеством позвонков,
а их длиной. У все зверей — от жирафа до мыши — семь шейных позвонков.
Исключение составляют только ленивцы и ламантины, у которых число шейных
позвонков колеблется от пяти до десяти.
Скелет
определяет форму тела, которая, в свою очередь, связана с размерами животного и
со способом его передвижения (например, сравните летучую мышь и кита).
Одностороннее
приспособление конечностей только к шагу или бегу привело к утрате ключиц.
Укрепляющая плечо ключица осталась только у млекопитающих, которые активно используют
передние конечности для хватания (например, обезьяны). А вот у большинства
зверей она может быть зачаточной или отсутствовать вовсе. Например, у лошади
она мешала бы удлинению шага. В этом можно убедиться самим. Обопритесь обеими
руками на сиденье стула. В таком положении руки будут служить подобием передних
конечностей четвероногих. Вы почувствуете, что ваши плечевые кости, упираясь в
лопатки, давят на них снизу-вверх, причем на долю ключиц, идущих к грудине, не
приходится никакой нагрузки. Попробуйте теперь развести руки, сделайте ими
круговые движения, поднимите стул, убедитесь, что при таких движениях ключицы
имеют очень большое значение.
Сокращение
опорной поверхности конечностей способствует увеличению быстроты бега.
Сокращение опорной поверхности достигается перенесением ее со всей стопы
(стопоходящие) на нижнюю сторону пальцев (пальцеходящие), а затем на копыта,
одевающие последние фаланги пальцев (копытные).
2. Основные системы внутренних органов млекопитающих
—
Попрошу вас разделиться на несколько команд по четыре человека. Каждый член
команды с помощью соответствующего раздела учебника (с. 235 — 238) составит
план-конспект об определенной системе органов млекопитающих:
1)
первый ученик — пищеварительная система;
2)
второй ученик — дыхательная система;
3)
третий ученик — кровеносная система;
4)
четвертый ученик — нервная и выделительная системы.
Затем
участники команды с помощью своего конспекта расскажут друг другу о составе и
функциях изученных ими систем.
(На
усвоение материала и пересказ отводится 10 — 15 мин.)
IV. Рефлексивно-оценочный этап
(Учитель
опрашивает 2 — 3 учеников из разных групп, но не по системе органов, которую
они изучали, а по любой другой системе. Если материал усвоен, то хорошие
отметки получают и отвечающий, и тот, кто составлял план-конспект по данной
системе.)
Домашнее задание
1.
Прочитать § 51, повторить основные термины.
2.
Выполнить задания рабочей тетради к параграфу.
3.
Нарисовать в альбоме на соответствующих листках строение мозга млекопитающих,
кровеносной системы и сердца.
4.
Подготовить сообщение на тему “Млекопитающие”.

file_name: Урок 57. Внутреннее строение млекопитающих.docx

title: зоология


extracted_text:
Михалёва Н.М.,
педагог дополнительного образования,
ГАПОУ СО «СОМЭПК»,
г. Екатеринбург

Объединение
«Хозяюшка»
как форма
организации досуга студентов в общежитии

Дополнительная
общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Хозяюшка» разработана для
студентов Свердловского областного музыкально-эстетического педагогического
колледжа I-IV курсов, проживающих в общежитии.
Данная программа
имеет социально-педагогическую, практическую направленность
на подготовку девушек к выполнению социальной роли «хозяйка дома» и включает в
себя умение наладить быт, умение без посторонних влияний и помощи решать
жизненно важные вопросы.
Приехав из разных
уголков Уральского региона, студенты остаются без родительской опеки и начинают
учиться жить самостоятельно. Не секрет, что  не все владеют социально-бытовыми
навыками.
Предложенная
программа даёт возможность таким подросткам лучше социализироваться и
адаптироваться в новых условиях: расширить круг друзей, усвоить нравственные,
культурные нормы и правила эффективного общения, развивать речь. Программа
также призвана помочь девушкам освоить знания, умения и навыки по ведению
домашнего хозяйства, приготовлению пищи, домашней экономике, рукоделию, по
созданию уюта в доме, по изучению жизненных устоев и принципов.
Одной
из форм работы при проведении занятий, является совместный  анализ-обсуждение
актуальных тем вместе с участниками. Во время организации занятий могут
использоваться интерактивные формы работы: мастер-классы, круглые столы,
презентации.
В программе «Хозяюшка» выделяются четыре
основных взаимосвязанных раздела: «Уют в нашем доме»; «Разговор о вкусной и
здоровой пище»; «Красота
и здоровье»; «Школа
хороших манер».
Раздел «Уют в нашем доме» посвящён вопросам
ведения домашнего хозяйства – делу непростому,
отнимающему силы и время. Сейчас часто можно уловить тенденции,
 когда  женщина стремится сделать карьеру, иметь большую зарплату,
водить машину, быть независимой, а домом и детьми будут заниматься специально
нанятые люди. Но  всё-таки важнее  наполнить дом уютом, весёлым детским смехом,
запахами пирогов  и гармонией отношений между всеми членами семьи.
Раскрыть все тайны и
секреты ведения домашнего хозяйства невозможно. На занятиях предлагается
расширить свои знания в области ведения домашнего хозяйства, поделиться
некоторыми премудростями, которые во многом облегчат  домашние хлопоты.
Раздел «Разговор о
вкусной и здоровой пище». На занятия по данному разделу отводится наибольшее
количество часов. Важно научить студентов  приготовлению здоровой питательной
пищи из доступных продуктов, дать им знания о рациональном питании, воспитать
вкус к здоровой пище.  В задачу педагога входит не столько помочь обучающемуся
в приготовлении пищи, сколько создать условия, при которых он будет хотеть
создать свой неповторимый рецепт. На занятии должна быть специально
организованная часть, направленная на обеспечение понимания цели и порядка
выполнения практической работы, и должным образом оснащённая самостоятельная
деятельность студента по преобразованию материала в изделия.
Раздел «Красота и здоровье» способствует формированию
культуры отношения к себе и своему здоровью. В данном разделе программы
даны  полезные советы по правильному питанию, уходу за собой, знакомство с
азами макияжа, включены также занятия по теме имиджа и подбора одежды.
Несколько занятий посвящено влиянию вредных привычек на организм,  последствия
тату и пирсинга.
Раздел «Школа хороших манер» знакомит с
историей этикета от эпохи первобытного строя до XXI века. Даются
определения современного этикета, этикета на каждый день: правила поведения в
общественном транспорте, на улице, в кино, театре, в музее, библиотеке, в
общежитии; умение держаться за столом, пользоваться столовыми приборами.
Будущие педагоги получат теоретические и
практические знания и умения в овладении ими речевой культурой, умением решать
проблемные ситуации, проводить культурно-досуговые мероприятия.

 В результате реализации
дополнительной  общеобразовательной (общеразвивающей) программы
социально-педагогической направленности «Хозяюшка» планируются следующие результаты:
-
улучшение психологической и социальной комфортности в едином
 воспитательном пространстве общежития;
-
развитие творческой активности каждого члена коллектива;
-
укрепление дружеских связей между всеми студентами, проживающими в
общежитии;
-
установление доверительных отношений между педагогом и участниками
объединения;
-
эффективность форм организации досуга обучающихся.

Реализация
данной программы становится
достаточно актуальной. Специфика организации
занятий по данной программе позволяет создать благоприятные условия для
развития творческих способностей студентов, для удовлетворения их потребностей
в общении, для самовыражения, самоутверждения, самоопределения в среде
сверстников.

file_name: Статья Михалевой Н.М.- Объединение Хозяюшка .doc

intro: Об организации досуга студентов в общежитии

социальная работа

group: Педагогика

tags: Социализация Адаптация круг друзей

title: "Объединение "Хозяюшка"


extracted_text:
Проверочная работа по обществознанию для 7 класса Социальные нормы

Часть 1
1.     Какое
из приведённых положений служит примером формальной социальной нормы?
1)  требование
этикета уступить место в транспорте пожилому человеку 2) рукопожатие при
встрече мужчин
3)  предписание правил
дорожного движения
4)  предписание для
мужчины пропустить женщину вперёд
2.     Какую
функцию выполняют обычаи в обществе?
1)  регулируют
экономические отношения
2)  объединяют людей
3)  способствуют развитию
науки
4)  облегчают принятие
политических решений
3.     Характерная
черта формальных социальных норм заключается в том, что они
1)  обеспечиваются силой
привычки
2)  являются желательными
образцами поведения
3)  чётко зафиксированы в
письменной форме
4)  выполняются в силу
закрепившегося стереотипа поведения
4.     К
экономическим правам человека относится право на
1)  владение имуществом
2)  отдых
3)  неприкосновенность
личности 4) доступ к культурным ценностям
5.
В юридической науке под свободой понимают 1) вседозволенность

2)  возможность делать
всё, что угодно
3)  возможность делать
то, что не запрещено законом
4)  возможность не обращать
внимания на социальные нормы
6.
В Российской Федерации предусмотрена возможность прохождения
военной службы 1) по контракту 2) по желанию
3)  добровольно
4)  по трудовому договору

7.     В
отличие от норм морали, нормы права
1)  являются
обязательными для исполнения
2)  носят
рекомендательный характер
3)  регулируют
поведение людей 4) обращены ко всему обществу
8.
Выполнение этих социальных норм является общеобязательным и
гарантируется со стороны государства. Это нормы
1)  моральные
2)  религиозные
3)  правовые
4)  эстетические
9.     Верны
ли следующие суждения о нормах права?
А. Нормы права регулируют не только поступки
людей, они вмешиваются в мир их чувств и идей. Б. Право охраняется
государством, но не создаётся им.
1)  верно
только А 2) верно только Б
3)  верны оба суждения
4)  оба суждения неверны
10.  Какую функцию
выполняют традиции в обществе?
1)  регулируют
экономические отношения
2)  регулируют поведение
людей
3)  способствуют развитию
науки
4)  облегчают принятие
политических решений
11.  В приведённом
списке перемешаны черты сходства и черты различия
понятий ритуал и
традиция. Выберите и запишите в первую колонку таблицы порядковые номера
черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт различия.
1)  регулируют поведение
людей в обществе
2)  отличаются особой
неизменностью своих правил
3)  складываются по мере
развития общества
4)  передаются
от поколения к поколению

Черты

сходства

Черты различия

12.
Ниже приведён ряд характеристик. Все они, за исключением
одной, относятся к неписаным социальным нормам.
1)  мужчина уступил место
в транспорте женщине;
2)  в Уголовный кодекс
внесли новую статью;
3)  опоздание на встречу
друзей;
4)  друзья
обмениваются рукопожатием при встрече; 5) родители отпраздновали годовщину
свадьбы.
Найдите и выпишите номер характеристики, выпадающей из
этого ряда.

Часть 2
13.  Прочитайте текст
и выполните задания.
…Нравственный принцип требует, чтобы люди
свободно совершенствовались; но для этого необходимо существование общества; но
общество не может существовать, если всякому желающему представляется
беспрепятственно убивать и грабить своих ближних; следовательно, принудительный
закон, действительно не допускающий злую волю до таких крайних проявлений,
разрушающих общество, есть необходимое условие нравственного совершенствования
и, как таковое, требуется самим нравственным началом, хотя и не есть его прямое
выражение.
Положим, высшая нравственность (с
аскетической своей стороны) требует, чтобы я был равнодушен к тому, что меня
убьют, искалечат или ограбят. Но та же высшая нравственность (с
альтруистической стороны) не позволяет мне быть равнодушным к тому, чтобы мои
ближние беспрепятственно становились убийцами и убиенными, грабителями и ограбленными
и чтобы общество, без которого и единичный человек не может жить и
совершенствоваться, подвергалось опасности разрушения. Такое равнодушие было бы
явным признаком нравственной смерти.
Требование личной свободы, чтобы оно могло
осуществиться, уже предполагает стеснение этой свободы в той мере, в какой она
в данном состоянии человечества несовместима с существованием общества или
общим благом. Эти два интереса, противоположные для отвлечённой мысли, но
одинаково обязательные нравственно, в действительности сходятся между собою. Из
их встречи рождается право.
Соловьёв
В. С. Оправдание добра. М., 1996. С. 330-331.
1) Определите
главную мысль текста и озаглавьте его. 2) Какие «два интереса» рассматривает в
приведённом отрывке B.C. Соловьёв?

14. Прочитайте текст и выполните задания.
Социальными нормами принято называть
установленные обществом правила, определяющие устойчивые формы социального
взаимодействия людей. Как и социальные институты, нормы создаются отчасти
стихийно, отчасти — сознательно.
Социальная
норма… «цементирует» отношения в обществе. Применительно к одному человеку
норма служит регулятором его поведения: в информационном аспекте норма
предоставляет ему сведения о том, какой вариант поведения общество и
государство рассматривают как желательный, допустимый либо запрещённый, в
аспекте волевом норма воздействует на мотивацию поведения, так как содержит
стимулы (или антистимулы) для соответствующего поступка. Наконец, в аспекте
ценностноориентационном социальная норма играет воспитательную роль, ориентируя
субъекта на некие социальные идеалы.
Социальная норма играет регулятивную роль и
для поведения социальных групп… Пронизывая нормативными элементами
(дозволениями, предписаниями, запретами) всю общественную жизнь, социальные
нормы тесно связаны с социальными институтами. В самом деле: сам институт, как
правило, покоится на нормативно-организационных основах, нормативно определён и
порядок его деятельности; нормам поведения подчиняются его участники; наконец,
взаимодействие института с другими элементами общественной системы тоже обычно
нормативно урегулировано.
Кудрявцев
В. Н. Социальные деформации. М., 1992. С. 48.
1)    Определите
основную мысль текста и озаглавьте его.
2)
Объясните, какие социальные нормы создаются отчасти стихийно, а
какие — отчасти сознательно.

15. Прочитайте текст и
ответьте на вопросы.
Для первобытного человека танец — это
способ мышления и жизни. Почти все важные события отмечались танцами: рождение,
смерть, война, избрание нового вождя, исцеление больного, изгнание злых духов.
В танцах изображались животные, отрабатывались охотничьи приёмы; танцем
выражались любовь, моления о дожде, о солнечном свете, о плодородии, о защите и
прощении.
Самое распространённое движение в таком
танце — топанье, возможно, потому, что оно заставляет землю трепетать и
покоряться человеку. Танцующие любят кружиться, дёргаться и скакать. Скачки и
кружения доводят танцующих до экстатического состояния, заканчивающегося иногда
потерей сознания.
Танцы такого рода до сих пор можно увидеть
на островах южной части Тихого океана, в Африке и в Центральной и Южной Америке.

1)
О каких нормах, регулирующих поведение человека, идёт речь в
тексте — о традициях или о ритуалах? Свой ответ аргументируйте двумя
доказательствами.
2)
Какие черты характерны для норм, упомянутых в тексте? Назовите не
менее трёх черт.

ОТВЕТЫ — Проверочная
работа по обществознанию для 7 класса Социальные нормы

Часть 1
1-3
2-2
3-4
4-1
5-3
6-1
7-1
8-3
9-2
10-2
11-1324
12-2

Часть 2

13.
1)
Основная мысль текста и его заглавие могут быть определены как
«Свобода и нравственность» или в близком по смыслу значении.
2)
В качестве двух интересов, названных автором, могут быть
отмечены: требование личной свободы и стеснение этой свободы в той мере, в
какой она в данном состоянии человечества несовместима с существованием
общества или общим благом.

14.
1)
Основная мысль текста и его заглавие могут быть определены как
«Социальные нормы» или в близком по смыслу значении.
2)
В качестве стихийно созданных социальных норм могут быть названы
традиции и обычаи, правила этикета.
В качестве сознательно созданных — нормы права или нормы
религии.

15.
1)  Речь идет о ритуалах.
Аргументы:
а) почти все важные события отмечались танцами: рождение,
смерть, война, избрание нового вождя, исцеление больного, изгнание злых духов;
б) танцем выражались любовь,
моления о дожде, о солнечном свете, о плодородии, о защите и прощении.
2)
а) Воспроизведение одного и того же поведения в одной и той же ситуации;
б) особая неизменность правил поведения в течение многих лет;
в) придание каждому действию
определённого значения.

file_name: Проверочная работа по обществознанию для 7 класса Социальные нормы.pdf


extracted_text:
Общешкольное
праздничное мероприятие, посвящённое Дню Победы
«Как
это было, как совпало – война, беда, мечта и юность!»
Цели данного мероприятия:
познакомить детей с юными героями (пионерами) Великой Отечественной войны
1941-1945 гг.; развивать интерес к истории своей Родины, чувство патриотизма,
вызывать яркий эмоциональный отклик на произведения, используемые в сценарии;
воспитывать гордость за своих сверстников в годы войны, любовь к Родине, своему
народу.
Слайд 1. Вступительное
слово зам. директора по ВР.
9-го мая наша
страна будет отмечать 71-годовщину Победы в Великой Отечественной войне – один
из величайших праздников в истории нашего Отечества, в судьбе каждого
российского города и села, в памяти каждой российской семьи! Майский день сорок
пятого… Знакомые и незнакомые люди обнимались, дарили друг другу цветы, пели и
танцевали прямо на улицах. Казалось, впервые миллионы взрослых и детей подняли
глаза к солнцу, впервые наслаждались красками, звуками, запахами жизни. Это
была долгожданная Победа всего нашего народа, всего человечества и каждого
человека.
В эти
предпраздничные дни во всех детских садах нашей страны проходят мероприятия,
посвящённые Дню Победы. Наш детский сад тоже тщательно подготовился к
празднику. Для Вас исполняется танец «Яблочко».

Слайд 2. Выступление
воспитанников детского сада

Слайд 3.
Ведущий (Егор):
Не
обожжённые сороковыми,
Сердцами
вросшие в тишину, -
Конечно
мы смотрим глазами иными
На эту большую войну

Ведущая
(Марина):
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком победном пути,
Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страданья пройти.

Ведущий (Егор):
Я иногда думаю о
том, что вот каждый день мы ходим в школу, учимся, развлекаемся, что-то делаем,
грустим, веселимся. Жизнь кажется нам то светлой, то мрачной. Но часто ли мы
находим время для того, чтобы вспомнить? Вспомнить о тех, кто воевал и не
вернулся с войны, вспомнить о тех, кто боролся за жизнь и смог выжить.
Ведущая  (Марина):
Забыть прошлое –
значит предать память о людях, погибших за счастье Родины. И Отечество не
забыло этот подвиг. Те, кто погиб за счастье и свободу нашей страны, не могут
быть чужими никому, в том числе и нам, потомкам. Будем верны их светлой памяти
– тем самым будем верны России.

Слайд 4
Выходит группа с экскурсоводом (дети начальной школы)
Экскурсовод
(Настя Н.):
9
мая наша страна будет отмечать 71-годовщину Победы в Великой Отечественной
войне.
-
Ребята, а кто из вас знает, когда началась Великая Отечественная война?
-
22 июня 1941 года.
Экскурсовод (Настя Н.) обращает внимание детей на
стенд «Пионеры-герои»
- Как это было, как
совпало – война, беда, мечта и юность! Те кому тогда было чуть побольше, чем вам
сегодня
встали на защиту Родины и сражались рядом со взрослыми… На этом стенде Вы видите
имена пионеров-героев… Герои
Советского Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Зина Портнова  и Валя Котик были отважными
партизанами. В керченских катакомбах сражался Володя Дубинин, в подполье – Витя
Хоменко и Галя Комлева, на море – Саша Ковалёв. Это лишь  некоторые из
тех мальчишек и девчонок, кто, не дожив до своего совершеннолетия, отдали жизни
в борьбе с врагом.  Тысячи, десятки тысяч подростков пожертвовали собой ради Победы.

-
А здесь собраны простые солдатские вещи, которые могут многое рассказать как о
жизни солдат, так и о событиях, происходивших на полях сражений. Например, котелок
походный, фляжка  походная, шлем-каска. Она использовалась для
защиты от осколков снарядов, бомб, а также пуль.  В годы Великой Отечественной
войны каска еще могла использоваться и как котелок. Если ее перевернуть и
поставить на кирпичи или камни, то в нее можно налить воды и  вскипятить.  В
затылочной  части  ее  специально  сделано  металлическое кольцо.  На  ней
даже  осталась  закопченность  от  огня,  а  внутри  следы    от пищи.

Экскурсия
проходит дальше к сцене.

Вова дотрагивается рукой до каски
Слайд
5 – начинает идти звук боя, отстраняет руку – тишина. Так два раза, на
третий – надевает каску на голову…

Слайд 6
Исполняется песня
«И всё о той весне» (Настя и дети начальной школы)

Девочки 5 класса
читают стихотворение
Слайд
7
Люда П.
фон (музыка из кинофильма «А зори здесь тихие»)
Я хочу до тебя докричаться,
Заглянуть ненадолго в твой век.
Я прошу тебя мне отозваться,
Мой ровесник, войны человек.
Как жилось тебе в то лихолетье?
Что пришлось испытать наяву?
Я хочу, чтобы через столетья
Ты пришла бы, когда позову…
Проигрыш
«Журавли»
Женя Е.
Детство сломано было, сестрёнка.
Наступила на душу война.
Я такою же вот девчонкой
Среди грохота слёз – и одна…
Ленинград выживает в блокаду,
Косит море людское смерть.
Я твердила себе: «Выжить надо!
Раскисать –  ни за что не сметь!»
Лагерь встал на пути, но фашистский
–
Там я смерти глядела в лицо
Тлела всё же в груди слабой искрой,
Что родное увижу крыльцо.
В партизанском отряде в разведку
Я с подругой ходила не раз.
Мессершмитты убили соседку,
Слёзы молча катились из глаз.
Ты счастливая нынче, сестрёнка,
Над тобой не грохочет война.
Улыбайся и смейся так звонко,
Чтоб навек отступила она!
Улыбайся горячему солнцу
И небесной родной синеве!
Восхищайся всем этим до донца
И прошу не забудь обо мне…

Учащиеся 6-9
классов читают строки:
Слайд 8
Максим
В шестнадцать лет, в семнадцать лет
На долю пало мне –
Не из рассказов и газет
Услышать о войне.
Слайд 9
Женя Т.
И в той войне, огнем обвитой,
В
два пальца сатана свистел!
Мне
было страшно быть убитым.
Я
жить и выстоять хотел!
Слайд 10
Настя Л.
Ровесницы наши просились на фронт
Туда, где в полнеба пылал горизонт
Спешили попасть поскорей в медсанбат
Спасали от ран умиравших солдат
Таня и Настя М.
Слайд 11
Ровесницы наши прошли всю войну –
И нам подарили полей тишину.
На их волосах ранний снег седины
Не тает, как память далёкой войны.
Слайд 12
Вместе: Мы прошли сквозь
огонь,
Сквозь
бои и утраты.
Мы
в кровавых сражениях
Насмерть
стояли
Максим
Командирами
 были
Женя Т.
Или
просто солдатами
Вместе: Мы Россию родную
и вас защищали!

Слайд 13
Попурри по песням военных лет

Слайды 14-17
Стася
Дети войны. Они
рано и быстро повзрослели. Недетская это тяжесть, война, а они хлебнули ее
полной мерой. Дети  встречали войну в разном возрасте. Кто-то совсем крохотным,
кто-то подростком. Война застала их в столичных городах и маленьких
деревеньках, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере, на переднем крае и
в глубоком тылу, многие из них, потеряв родных, становились беспризорниками.
Ваня
Каких несчастий и какой тоски
Вкусило наше пасмурное детство...
Росли в жестоких играх босяки,
Весь тыл отцовский получив в наследство.
Нас голод сбил в компании шальные,
И, мудрые и злые огольцы,
Мы обходили рынки и пивные,
Хватая что попало… Огурцы,
Зелёненький
сухарик, корка сыра,
Консервных банок
терпкий аромат.
В штанах колени,
вставленные в дыры,
Как некие
сокровища горят.
Никто не знал, что может так случиться,
Что детские мечты наши разбив,
Война однажды в двери постучится,
Все планы одним махом изменив.

Слайд 18
Сценка
«беспризорники»
Звучит
музыка Звук поезда. Выходят ученики, играющие
беспризорников. Садятся вкруг, играют в карты.
Жора
(Илья) – Я, Мишка, сегодня немецкую «Раму» видел –
кружилась, высматривала, на крыло повертывалась. Чтоб ей лопнуть!

Миша
(Лёша) - Я бы ее из зенитки, залпами, чтобы она вверх
тормашками вместе со своими крестами навернулась.

Вероника
-
 Эй, ты, Жорка, не жульничай! Кто трефового короля дамой бубен кроет?

Жора
(Илья) - Все, надоело мне играть.

Вероника
- Тише, ребята, Васек идет.
Заходят Хромой,
Поэт (Вова), Василий (Ваня). Василий держит за руку малыша.

Вася
- Ребята, я привел малую с вокзала, не обижайте его. На её глазах фашисты
разгромили эшелон, в котором были родители. У неё мамка пропала, она целый час
молчит и плачет. Садись, Малая, вот тебе конфетка. На, ешь! Ну а вы, ребята,
что сегодня сделали?

Жора
(Илья)  гордо кладет в центр буханку черного хлеба.

Вася
(Ваня) - Снова ты, Жорка, украл у какой-нибудь зазевавшейся
бабульки?

Жора
(Илья) - Что я для себя что ли свистнул? Для вас же
старался! Подумаешь, богатого жмота обчистил! Он на базаре вещи продавал.
Подумаешь, спер... Эх ты...

Миша
(Лёша) - А я во... что в карты выиграл! Показывает веревку с
баранками.

Вася
(Ваня) - Врешь Мишка! Тебе в карты ни за что не выиграть.

Миша
(Лёша) - Что, я вру?!.. Я вру?!.. Ну да, я вру. Фельдшер дал
за то, что я ему три ведра воды для раненых солдат принес и дров наколол.

Вася
(Ваня) - Хорошо, верю. А ты, Заика, что принес?

Заика
(Женя)  - У-у м-меня т-только э-э-то. Я за г-городом
от-ткоп-пал. Показывает несколько картофелин.

Вася
(Ваня) - Хорошо, Заика, не напрягайся, мы все поняли. А ты,
Хромой?

Хромой
(Федя) - А у меня только одна луковица и две картошки.

Вася
(Ваня) - Что же ты милостыню плохо просил, не жалостливо. Не
в голосе был что ли?

Хромой
(Федя) - Да просить не у кого было: бабы все худые да
костлявые стояли, у самих нет ни черта, акромя голодных детей.

Вася
(Ваня) - Ну а ты, Поэт, что принес? Почему молчишь?

Поэт
(Вова) - А я не смог ни чего принести.

Миша
(Лёша) - Ты что, изверг, сделал? Опять стишки свои кропал?
Да?

Жора
(Илья) – Мы, что с тобой делиться должны? Ты,  что,  сявка
безродная, самый хитрый?

Вероника:
- Он нас своими стихами кормить будет.
Миша
(Лёша) - Иди подобру-поздорову отсюда, а то побью.

Вася
(Ваня) - Ладно, ребята, оставьте... Завтра покрутится,
больше принесет. Правда, Поэт?

Вова
– (бурчит) Завтра видно будет.

Вася
(Ваня) - Картошку кинем в ведро, до утра дойдет в углях, а
остальное сейчас съедим.

Вова
- Ребята, я сегодня стихи о нас написал. Хотите послушать?

Лежим. Не пропадем
авось.
Темно на белом
свете.
Пронизывает нас
насквозь
Осенний черный
ветер.
А обувь мокрая.
Она
Дрожь вызывает в
теле.
Как лед, земелька
холодна,
Аж руки онемели.
Мечты о мире,
словно сны,
Витают, согревая,
И на мгновенье –
нет войны,
А только жизнь
простая.

Жора
(Илья) - Точно, Поэт, о нас все написал!
Миша
(Лёша) - Ага! Хорошее стихотворенье!
Вася
(Ваня) - Молодец, Поэт! Прощаем тебя. Стихи про нас.
Правда, ребята?
Вероника -
Ага, точно, да, про нас, хороши...
Вася
(Ваня) - А теперь давай нашу любимую.

Хором:

В руках автомат.
Потому что -
солдат.
Блестят ордена.
Потому что -
война.
Вернулся домой
Потому что герой.
Вернулся домой
живой
Это тишина и
солнца свет
Вдруг сказали
смерти больше нет!
Просто солнца свет
и тишина
Вдруг сказали,
кончилась война!

Выходит военный
из госпиталя (Егор) - А вот, вы, значит, где! Ну-ка, смирно! Что ж вы
делаете такое? Братцы, отцы ваши воюют, а вы воруете? И что же с вами делать? Ладно,
пойдёте, завтра в госпиталь, найдёте старшину Иванова, скажите от капитана
Сергеева. Он вас на довольствие поставит.
Саша
- А
кормить будут?
Военный
из госпиталя (Егор) - Будут, будут! Только не бесплатно! Будете
концерты для раненых давать, песни, стихи, танцы? Понятно?
Все
(вяло) - Понятно.
Егор
-
Не понял, понятно?
Все
(бодро) - Так точно, товарищ капитан!
Ваня
- А
оружие дадут?
Егор
-
Ну-ка иди сюда, малец! Сколько тебе годков?
Ваня
-13
Егор
- Мал
ещё, подрастёшь, дадут!
Ваня
-  А
я всё равно на фронт убегу!
Егор
- Вы петь и танцевать-то умеете?
Все
- Умеем!
Егор
- Ну, давайте, показывайте!!

Слайд
19
Танец
«Беспризорники» заканчивается фразой «ШУХЕР, МИЛИЦИЯ!» (все
разбегаются)
Егор
- Эх, сорванцы, живы будем, не помрём.

Слайд
20-21
Стася
Но сколько их не вынесло голода!
И сколько сгорело в огне!
И сколько погибло от холода!
Не выговорить мне.
Не выговорить - нет мочи! –
Беспризорных детей число,
Чьи жизни в те черные ночи,
В те страшные дни унесло.

Слайд
22
Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины.
К. Симонов (читают
трое учащихся 9-го класса, во время чтения не экране видео)
***
Ты
помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как
шли бесконечные, злые дожди,
Как
кринки несли нам усталые женщины,
Прижав,
как детей, от дождя их к груди,
Как
слезы они вытирали украдкою,
Как
вслед нам шептали:- Господь вас спаси!-
И
снова себя называли солдатками,
Как
встарь повелось на великой Руси.
Слезами
измеренный чаще, чем верстами,
Шел
тракт, на пригорках скрываясь из глаз:
Деревни,
деревни, деревни с погостами,
Как
будто на них вся Россия сошлась,
Как
будто за каждою русской околицей,
Крестом
своих рук ограждая живых,
Всем
миром сойдясь, наши прадеды молятся
За в
бога не верящих внуков своих.
Ты
знаешь, наверное, все-таки Родина -
Не
дом городской, где я празднично жил,
А
эти проселки, что дедами пройдены,
С
простыми крестами их русских могил.
Не
знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожной
тоской от села до села,
Со
вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые
война на проселках свела.
Ты
помнишь, Алеша: изба под Борисовом,
По
мертвому плачущий девичий крик,
Седая
старуха в салопчике плисовом,
Весь
в белом, как на смерть одетый, старик.
Ну
что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но,
горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты
помнишь, старуха сказала:- Родимые,
Покуда
идите, мы вас подождем.
"Мы
вас подождем!"- говорили нам пажити.
"Мы
вас подождем!"- говорили леса.
Ты
знаешь, Алеша, ночами мне кажется,
Что
следом за мной их идут голоса.
По
русским обычаям, только пожарища
На
русской земле раскидав позади,
На наших
глазах умирали товарищи,
По-русски
рубаху рванув на груди.
Нас
пули с тобою пока еще милуют.
Но,
трижды поверив, что жизнь уже вся,
Я
все-таки горд был за самую милую,
За
горькую землю, где я родился,
За
то, что на ней умереть мне завещано,
Что
русская мать нас на свет родила,
Что,
в бой провожая нас, русская женщина
По-русски
три раза меня обняла.

Слайд
23
 Выходят
девочки, исполняющие танец
Даша
П.
Война
прошла по России через каждую семью, через каждую судьбу, четко разделив время
на «довоенное» и «военное», разделив всех нас на «фронт» и «тыл». Тыл — это
женщины, старики, дети. Тыл жил по закону: «Все для фронта, все для Победы!»,
самоотверженно переносил все невзгоды, терпел, любил, верил, ждал!

Лиза: Выходила Катюша на высокий берег
реки,
Злата: Смотрела вдаль и пела свою любимую
песню...
Люда: Думала–гадала, получил ли солдат
ее письмецо.. или….
Женя: От всей души желала ему быть
отважным и смелым...
Даша: Мечтала, чтобы ее песня скорее
долетела до него...
Люда: Эта песня стала символом верности и
надежды.
Слайд
24
Танец «Катюша»

Слайд
25
Инсценировка  «Пилоты»
Федя:  - Ну, так вот, я
резко закладываю вираж, снова захожу ему в хвост кручу восходящую бочку, снова
захожу ему в хвост
Максим: - Ну, и?
Федя: - Что и, ушёл
гад!
Максим: - Как?
Федя: - Нырнул в
облако, и я его потерял.
Егор: - Ладно, Витёк,
не расстраивайся, будет тебе первый сбитый, фрицев в Люфтваффе ещё полно.
Максим: - Это точно на
наш век хватит.
Егор: - Михалыч! А
Михалыч! А вот ты как думаешь, мы немца до лета прогоним? Аль он так и будет
нашу землю своими ногами топтать.
Сергей (Михалыч): - Прогоним
Васька, прогоним, с улыбкой ответил я. На данный момент, к юго-востоку от
аэродрома в 300 км. ведутся бои. Мы на аэродроме остались как резерв.
-А ты чего Степан
такой невесёлый?
Алёша (Степан): - Да, старшина
меня извёл уже, говорит, копать капониры надо. Как трактор уже третий день
копаю.
Федя:- Ха-ха, нечего
было по девчонкам в деревню бегать.
Егор:- Не, бегать надо
было, только быстрее. (Все смеются) Кстати, сегодня я пригласил к нам девушек
из 3-ей эскадрильи.
Все -  И что обещали
прийти?
Егор: - Ну, так
(потирает медальку). Кто же откажет герою?
Федя: - Пилоты!
Сергей (Михалыч): - А давай, нашу
любимую!(Смеются и начинают петь)
Слайд
26
 Исполняют песню «Пилоты»+звуки
сирены (уже вклеены)
Ваня:  - Красная
ракета, тревога, вторая эскадрилья, в воздух.
Сергей (Михалыч): По машинам!
Алёша: Ну, наконец-то. (Звуки
двигателей, выстрелы зенитки, тревога-ревун. Все убегают, мальчик
возвращается.
Ваня: - Эх, везёт же.
Мне бы так, виражи, бомбардировщики (играет с моделью самолёта)

Входят девушки, о
чём-то болтают и смеются.

Настя: - Девочки, как
вам не стыдно, война всё-таки!
Ваня: - Ну, вот, а ваши
кавалеры только что на задание улетели. Зря они сапоги начищали и медальки до
блеска надраивали. Да….но я совершенно свободен, пока….Могу с вами погулять.
Настя: - Мал ещё,
Даша:
- Подрастёшь, погуляем! (сдвигают пилотку.)
 Слайд
27
 Поют «Пора в путь-дорогу»
(входят мальчики)
Ваня: - Вот, вы,
молодцы, вовремя вернулись! Так это мне спасибо скажите, пока вас тут не было,
я девушек развлекал, я то бы назад улетели!
Егор: - Молоток,
подрастёшь -  кувалдой будешь.
Сергей: - Растёт
достойная смена.
Алёша: - Разрешите
представиться, лейтенант Орлов! Какие новости на тихом ходу!
 Даша: - Ничего
особенного, вот Ира с Наташей вечера на станции уничтожили состав с топливом.
Ваня: - Поздравляем,
наверняка, медаль дадут, а может даже орден!
Максим: - Эх, малой,
медали – это не главное!
Карина: - Главное – добить
эту фашистскую нечисть поскорее.
Стаси: - Пойду,
проверю, как охранение нашей Пешки организовали.
Федя:- Разрешите вас
сопровождать тов. лейтенант.
Стаси: - Да, я сама
как-нибудь, не заблужусь, штурман, всё-таки.
Федя: – Ну, просто у
нас тут некоторые окопы нарыли. Как кроты, можете в темноте упасть ненароком.
Стаси: - Ну, раз так-то
сопровождайте (улыбается, уходят)

Двое парней
изображают пикирующие самолёты.

Егор и Сергей: - Крутое пике.
Сергей: - Ещё одного
истребителя подбили. (Все смеются)
Саша: - Теперь точно
заблудится.
Настя: – Как тебе не
стыдно, Надя, ты же комсомолка.
Ваня: - Ура, почта
приехала! (вырывает письмо у почтальона) Вот это нашим: Василию Львову.
Пляшите, товарищ-лейтенант – это вам из дома (жадно выхватывает, открывает всё
в это время к почтальону, спрашивает про свои письма, кто-то из девушек
получает).

Марина (почтальон): Так, спасибо
Вашему дому, но мне пора, через час уезжаю в штаб, так что с ответами
поторопитесь, я в медсанбат пока схожу.

(Садятся писать
письма, читают, мусолят карандаши)

Слайд 28
Пилот читает
письмо из дома (МАКСИМ)
Здравствуй, родной
мой мальчик! (Дальше голос за кадром) Целую тебя крепко и желаю
тебе доброго здоровья, а так же быть невредимым. Вот и весна пришла, и я вышла
с лопатой на огород, а завтра пойду на поле… Еще высылаю в письме бумажечку
"Живые помощи", сверни и носи при себе, храни ее она имеет большую
силу. Помни, что материна молитва не тонет и не горит. А что от меня зависит, я
исполню свято, я в сердце с тобою и около тебя мой родной любимый дорогой…

Слайд 29
Звук природы
Егор пишет письмо
домой:
«Милая Лида! Ты
хочешь вызвать меня телеграммой? Нельзя. Не сердись. Полеты в разгаре. И ведь
ты же умная, ты понимаешь, что мне доверено самое дорогое — защита Отечества. А
потом, понимаешь, я эту даму со звучным именем "Авиация" люблю… Так
же сильно, как тебя и Волгу. Так что терпи. Жена летчика — это не так-то
просто…»

Слайд 30
Даша пишет письмо
домой: «Мои
дорогие, горячо любимые! Спешу поделиться с вами огромной радостью, которая
произошла 24 сентября, — я сбила Ю-88 ночью, первая среди девушек. Меня все
поздравляли. Это открытие счета, поэтому так все и радуются.  Уже меня три
корреспондента снимали, и даже в штатском для иностранных журналов. Вот, милые,
какая я у вас знаменитость стала! Вы за меня только не волнуйтесь…»

Слайд 31
 Алёша пишет
письмо брату:
«Здравствуй, братуха! Шлю тебе боевой командирский привет. Нахожусь на Западном
фронте и бью фашистских шакалов.  Наша эскадрилья беспощадно уничтожает
вражеские самолеты, выполняя приказ командования…
Ваня, будешь
писать родным, передай от меня привет и сообщи, что их сын Николай храбро
сражается за Родину, за родную землю, за народ...Мы уничтожим фашистов, победа
будет за нами. Будь здоров, обнимаю.»

Слайд 32
Звуки природы
Егор продолжает: «Удивительная
тишина вокруг. Кузнечики… Трава… Солнце… Как будто нас сюда на пикник собрали.
А люди отсюда уходят на смерть. Но я умирать не собираюсь, у нас с тобой еще
так много впереди…
Вчера сажали на
аэродроме деревья: пусть потомки вспомянут добрым словом…»

Марина
выходит, ей отдают письма. Все уходят.

Слайд 33
Марина: Еще
одной девчонке извещение несу…

Там
на донце похоронка.
Не могу читать, кому.
Похоронка! Похоронка!
Серый камень на груди.
Стопудовый
на груди.
Говорила
баба Настя:
"В
почтальонки не ходи!"
Треугольник – живой! Удача!
Коли  серый казенный конверт –
Замолчат, закричат, заплачут
И померкнет в глазах белый свет…

Защемит у меня сердчишко
От людского горя и бед…
Тяжела эта сумка слишком,
Если там от беды привет.
Вести черные – похоронки,
Горя горького череда.
Письмоносица, почтальонка
Навалилась на плечи беда.

Молодая еще, девчонка –
Только в косах полно седины.
Письмоносица, почтальонка,
Разносящая вести с войны…
Слайд 34
Настя Л.
9
мая – День Победы, но в этот день мы вспоминаем о той цене, которую заплатил
наш народ за нее. Нам надо знать и помнить о своих дедах и прадедах: как они
жили, воевали, трудились, о чем думали, мечтали. Мы благодарны им за эту
победу, за нашу мирную  жизнь, за то, что они вынесли все лишения, и ужасы
военного времени и победили. Обещаем быть достойными гражданами нашей великой
Родины, нашего героического народа.
Песня «Память», демонстрация слайдов
о воевавших прадедушках и прабабушках учащихся школы.

Стася
Не забывайте о солдатах,
Вступившихся за честь страны,
Не забывайте свист снарядов,
И будьте памяти верны!
Ваня
Не забывайте о солдатах,
Что бились из последних сил,
В бинтах стонали в медсанбатах
И так надеялись на мир!
Саша К.:
Не забывайте о солдатах!
Тот миг, когда он погибал,
Не похоронки скорбной датой —
Молчания минутой стал!

Слайд 35
Ролик «Минута молчания»

Слайд 36
Ваня: Четыре огненных
года прошагали наши воины дорогами войны. Среди них были и наши сверстники. Это
были уже не те желторотые юноши, которые в начале войны кланялись каждой
пуле…Нет…Выжившие в тяжком сорок первом, разгромившие врага под Сталинградом  и
Курском в сорок третьем, освободившие Европу в сорок четвёртом, они по праву
считали себя настоящими воинами… А впереди была Победа…
Слайд 37
Голос Левитана об
окончании войны

Стася:
Ровесник!
Я обращаюсь к тебе!
Прими эстафету с ходу!
Победным салютом
И первым дождем
Весну 45-го года!
Саша К.:
Да будет ракетою вознесена
В прозрачную высь небосвода-
Для всех поколений,
На все времена весна 45-го года!

Слайд 38
Исполняется вальс «Весна 45 года»

Слайд 39
Саша К.
Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойно спят города
Саша Б.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Саша К.
Ни один пусть не рвется снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Саша Б.
 Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса.
Саша К.
 Мир и счастье пусть длятся годами,
А войне скажем «Нет!» -
Вместе: НАВСЕГДА МЫ !

Слайд 40
Песня «Я хочу, чтобы не было больше войны»

Федя (в песне):
Я уверен -
когда-нибудь сбудется это:
вся Земля превратится
в собрание добрых друзей,
о войне позабудет усталая наша планета
и последнюю пушку
сдадут во всемирный музей.

А потом, через долгие-долгие сроки,
встанет новая юность, сильна и стройна...
И учитель не сможет
на самом обычном уроке
объяснить, что такое: война

Выходят все учащиеся

Слайд 41
 Дети начальной школы:
Никита
По всей стране от края и до
края
Нет города такого, нет села,
Куда бы ни пришла Победа в мае
Великого девятого числа.
Вика
Как быстро бы года не
пролетали,
От нас не отделяется она,
Влад
И ей к лицу солдатские медали,
К лицу ей боевые ордена.
Лиза
День Победы, дня дороже нету.
День Победы – самый главный
день.
Саша
В это день на зависть всей
планете
Все награды Родина надень!
Вероника
С тех пор салютов много
отзвучало,
 Но каждый день, прошедший без
войны.
Сима и Злата
 И каждая весна берёт начало,
Своё тепло берёт от той весны.

Слайд 42
Все учащиеся исполняют песню «День Победы»

file_name: 9 мая сценарий.docx

alt: Слайд 2 . Выступление воспитанников детского сада

alt: Слёзы молча катились из глаз.

alt: Вероника - Эй, ты, Жорка, не жульничай!

alt: Егор - Вы петь и танцевать-то умеете?

alt: А эти проселки, что дедами пройдены,

alt: Пилот читает письмо из дома (МАКСИМ)

alt: Слайд 41 Дети начальной школы:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Общешкольное праздничное мероприятие, посвящённое Дню Победы (1-11 классы)