extracted_text:
План проведения тренинга
«Роль технологии критического мышления,
активных и интерактивных методов обучения в формировании навыков командной
работы и самостоятельного добывания знаний»
Цель:
Ø  определить
сущность активных методов обучения и необходимость применения отдельных
элементов данных методов обучения для развития самостоятельности школьников в
познавательной деятельности;
Ø  научить применять
активные методы обучения на разных этапах уроках.
Задачи:
      познакомить учителей
с понятием, содержанием, особенностью активных методов обучения; показать
эффективность применения отдельных элементов данных методов обучения для
развития самостоятельности учащихся в учебном процессе;

показать
роль технологии критического мышления, активных и интерактивных методов
обучения в формировании навыков командной работы и самостоятельного добывания
знаний;
      вовлечь каждого
участника тренинга в активный познавательный процесс, расширить кругозор,
инициативность педагогов в освоении новых технологий;
      создать
коллаборативную среду для формирования коммуникативной компетентности педагогов
в процессе конструктивного взаимодействия с коллегами.
Результат
обучения: в конце тренинга
учителя должны:
-
знать
понятие АМО, их особенности, основополагающие идеи данных методов;
-
понимать,
как меняются роль ученика и учителя при внедрении технологии критического
мышления, активных и интерактивных методов обучения;
-
осуществлять
отбор наиболее приемлемых и эффективных элементов АМО для формирования
метапознания и навыков саморегуляции обучающихся;
-
применять
элементы данных методов при организации образовательных мероприятий.
Основные
(ключевые) идеи и понятия:
1.      Активные методы
обучения
– это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и
практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
2.      Активные методы обеспечивают
многоуровневую и разностороннюю коммуникацию всех участников
образовательного процесса, строятся в основном на диалоге, предполагающем
свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы.
3.      Учитель и ученики
являются равноправными участниками образовательного процесса. Ученик
перестает быть объектом обучения, занимая активную позицию в образовательном
процессе, с большим удовольствием участвует в образовательном процессе,
понимая свою значимость.
4.      Изменение роли учителя
с традиционной в учителя-наставника, психолога, консультата, модератора.
5.      Для
целенаправленного и планомерного применения активных методов в образовании
используется технология модерации, обеспечивающая гармоничное
встраивание АМО в учебно-воспитательный процесс.

Аудитория: учителя физики.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

этапы проведения

действия преподавателя и участников

Установление
  благоприятного климата.
5 мин.
Мотивация
  на успех.

Тренинг
  «Я хороший учитель потому что …»
-
  Сейчас я попрошу всех настроиться на работу (участники встают в круг и
  называют своё качество, которое характеризует его как хорошего учителя).

-
  Я сознательно не оставила вам выбора, в том плане что вы не просто учитель, а
  хороший учитель! Так как все вы уже являетесь лидерами, ведущими за
  собой своих учеников, а лидер не должен ни в чём сомневаться!

И
  я нисколько не сомневаюсь в том, что у нас в школе работают только хорошие
  учителя, которые могут воспитать успешных учеников.

Деление
  на группы по качествам.
3 мин.

-
  Если мы с вами затронули качественные стороны, так давайте же мы с вами
  разделимся на группы по свойственным нам качествам.
Я прошу выйти из
  круга 3-х смелых учителей.
1.      Самые смелые – это спикеры
  (докладчики). Ваша роль рассказывать то, что решила группа.

Следующие 3
  учителя:
1.      Самые умные – это чтецы,
  ваша роль читать вслух (становятся позади спикеров)

Следующие 3
  учителя:
1.      Самые творческие – вам достаётся
  роль секретаря, вы делаете записи от лица группы.

Ну и остальные
1.      Это самые
  осторожные.

Вызов.
  Включение в тему.
10 мин

Просмотр
  видеоролика «Жажда знаний», после просмотра.
-
  У каждого свои методы обучения. На таком позитивном настрое и начнём наше
  занятие.
Тема
  тренинга «Роль технологии критического мышления, активных и интерактивных
  методов обучения в формировании навыков командной работы и самостоятельного
  добывания знаний»

Презентация
  учебного материала
30 мин

Работа
  со слайдами на доске.
«Что
  такое критическое мышление, активные и интерактивные методы обучения»

Метод
  «Ты мне - я тебе»
20 мин

Всё,
  что мы пытаемся объяснить другому, мы объясняем в первую очередь себе...

Хочешь
  понять сам – объясни другому.
Вы
  ученики и вам нужно объяснить классу

Динамическая
  пауза. 3 мин

«Бочка»
  Учащимся особенно нравятся приемы, взятые из жизни, с удовольствием выполняют
  данное упражнение.

Метод
«Бочка мёда»
10 мин

На
  земле нет ничего совершенного, и как ни малы требования человека, судьба
  никогда вполне не удовлетворит его, даже испортит дело, если можно... Ложка
  дегтя попадет-таки в бочку меда.               И. С. Тургенев. Петушков
2-м
  группам предлагается задание записать положительные стороны активных методов
  обучения, а одна группа должна поработать над отрицательными сторонами.
Сверка
  по слайдам, где предположительно написаны отрицательные стороны и
  положительные.

Результаты
  работы.
5 мин

Подведём
  итог нашей работы:
Активные
  методы обучения помогают развивать мотивацию к обучению и наилучшие стороны ученика,
  учит учащихся самостоятельно добывать знания, развивать интерес к предмету,
  позволяют активизировать процесс развития у учащихся коммуникативных навыков,
  учебно-информационных и учебно-организационных умений, а также формирование
  навыков командной работы.
Новые
  методы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и
  сотрудничества. Применять данные методики не обязательно все на каждом и на
  одном уроке.
Таким
  образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную
  организацию учебного процесса, но и, как в любой методике, есть особенности. А
  применять её или нет, это уже дело творчества учителя.

Рефлексия
  4 мин

На
  нашем небе взошло яркое солнце, напишите предложения, пожелания и своё
  отношения к нашему сегодняшнему занятию.

Занятие
  окончено, спасибо всем!

file_name: План проведения коучинга.docx

alt: Результаты работы. 5 мин


extracted_text:
ЗАДАНИЕ №2
"ЛЕСНАЯ ГАЗЕТА" - В. БИАНКИ
Найди предложение, где описывают сходство ушастой совы и филина и

ЗАДАНИЕ №3
"ЛЕСНАЯ ГАЗЕТА" - В. БИАНКИ
Лови следующее
задание!
Вспомни из рассказа 5
осенних примет и выпиши их сюда.

Друг. ты
отлично справился со всеми заданиями! Пойдем же
подходящий
смайлик.

над чем поработать.

ЗАДАНИЕ №2

"ЛЕС ОСЕНЬЮ" -
И.ТУРГЕНЕВ
Каким ты себе
представляешь осенний лес? Нарисуй его.

Супер!Я в тебе и не сомневался!
смайлик.

над чем поработать.

ЗАДАНИЕ №3
"ЛЕС ОСЕНЬЮ" - И.ТУРГЕНЕВ

Вот это дааа! Даже я не справился
смайлик.

над чем поработать.
ЗАДАНИЕ №1
"ЛЕТО ПРОШЛО" - В.ГВОЗДЕВ
Какое настроение хотел передать автор своим стихотворением? Какое
настроение оно

ЗАДАНИЕ №2
"ЛЕТО ПРОШЛО" - В.ГВОЗДЕВ

ЗАДАНИЕ №3

"ЛЕТО ПРОШЛО" -
В.ГВОЗДЕВ
Как думаешь, какую осень изображает

Отлично! Вот
и пришло время нам с тобой прощаться...но не
грусти, мы
встретимся с тобой в следующем году!
А пока
выполни мое последнее задание, для него тебе
понадобится помощь взрослых!
Сделай с родителями подделку из
подарков осени и напиши рассказ, как вы собирали
необходимые
детали для нее и какие приключения с тобой
произошли за это время! Фото
подделки ты можешь вклеить на
следующей
странице, там же можешь оценить, как ты
справился с заданиями в этом
разделе. До
новых встреч!

я исправлюсь.
Зимние забавы
Привет, мой друг, меня
зовут Снежик! Я рад приветствовать тебя у себя в гостях. Наступает

волшебное время года.Пойдем
скорее гулять,я покажу тебе много интересного и познакомлю тебя с такими
произведениями о зиме, как:
"Опрятней модного паркета"
- А.С. Пушкин
"Какая бывает зима" - М.С.Пляцковский
"Два
Мороза" - русско-народная сказка "Проказы старухи зимы" -
К.Ушинский
         ЗАДАНИЕ №1

"ОПРЯТНЕЙ МОДНОГО
ПАРКЕТА" - А.С. ПУШКИН Найдите и выделите цветом по вертикали и горизонтали  слова,
имеющие отношение к стихотворному тексту.

      ЗАДАНИЕ №2
"ОПРЯТНЕЙ МОДНОГО ПАРКЕТА" - А.С. ПУШКИН

Найди похожие слова(синонимы),
соедини их стрелочками.
                                           ТЯЖЕЛЫЙ             АККУРАТНО
                                            БЕРЕЖНО                 ЛЕГКИЙ
                                           БЛИСТАЕТ                  СИЯЕТ

         ЗАДАНИЕ №3

"ОПРЯТНЕЙ МОДНОГО
ПАРКЕТА" - А.С. ПУШКИН
Какое
настроение у тебя вызвало данное стихотворение? Опиши.

Друг. ты
отлично справился со всеми заданиями! Пойдем же
скорее гулять
дальше и узнавать зиму еще лучше! Но сначала

оцени свои достижения. Обведи
подходящий смайлик.

Доволен собой полносью!                   Доволен
собой. но есть     Не доволен собой, но над чем поработать.        я исправлюсь.

ЗАДАНИЕ №1
"КАКАЯ БЫВАЕТ ЗИМА" -
М.С.ПЛЯЦКОВСКИЙ

Кто герои стихотворения? Что
они отвечали на вопрос "Какая бывает
зима? "? Запиши ответы по образцу.
Олень-
Долгая.

         ЗАДАНИЕ №2

"КАКАЯ БЫВАЕТ
ЗИМА" - М.С.ПЛЯЦКОВСКИЙ
Ответь
самостоятельно на главный вопрос рассказа- какая бывает зима?

         ЗАДАНИЕ №3

"КАКАЯ БЫВАЕТ
ЗИМА" - М.С.ПЛЯЦКОВСКИЙ Почему ответы у всех были разными?
Кто в итоге прав- какая бывает зима?
Запиши свое
мнение.

Ты вновь
выполнил все задания на "Ура"! Впереди еще много интересного, не
зевай. Но
сначала оцени
свои достижения.
Обведи
подходящий смайлик.

Доволен собой полносью!                   Доволен
собой. но есть   Не
доволен собой, но над
чем поработать.     я исправлюсь.

       ЗАДАНИЕ №1
"ДВА МОРОЗА" -
РУССКО-НАРОДНАЯ СКАЗКА Давай сыграем в викторину.
1.
Кем приходились
друг другу два мороза?
Братьями
Отцом и сыном
Дедом и
внуком
2.
Как решили
позабавиться морозы?
Зверей лесных
погонять
Людей поморозить На коньках
покататься 3. Кто ехал с колокольчиком? Барин
Мужичок
4.
А кто с
бубенчиком?Барин
Мужичок
5.
Кто из морозов
был моложе?
Синий нос
Багровый нос

                                                                    ЗАДАНИЕ
№1
6.    Почему Синий нос выбрал мужичка?
Потому что
тот медленнее едет
Потому что
тот его не боится
Потому что
тот хуже одет
7.
Удалось ли
Багровому носу заморозить барина?
Да
Нет
8.    Что мужик начал делать, как только
морозпринялся его морозить? Плакать

Ругаться
Смеяться
9.
Кого или что
удалось заморозить Синему носу?
Мужика
Барина
Полушубок
10.
Чем закончилась
для Синего носа попытказаморозить мужика?
Мужик отходил
его поленом
Мужик
подпалил его огнём
Синий нос
потешился на славу и заморозил мужика насмерть

        ЗАДАНИЕ №2

"ДВА
МОРОЗА"-РУССКО-НАРОДНАЯ СКАЗКА

       ЗАДАНИЕ №3

"ДВА МОРОЗА" -
РУССКО-НАРОДНАЯ СКАЗКА
Разгадай кроссворд к сказке «Два Мороза» Вопросы
смотри на следующей странице.

ЗАДАНИЕ №3
"ДВА МОРОЗА" -
РУССКО-НАРОДНАЯ СКАЗКА
Разгадай кроссворд к сказке «Два Мороза» Вопросы
смотри на следующей странице.
1.
Куда побежали
братья поразвлечься? На …….
2.
Что звенело на
санях богача?
3.

Что хотел набрать в лесу
бедняк?
4.
Что лучше шубы
греет?
5.
Братья хотели
людей …….
6.
Что звенело на
санях бедняка?
7.
Кто ехал в лес по
дрова?
8.
Кто был богач?
9.
Кто такие братья
Красный и Синий нос ?

Ничего себе!
У тебя столько талантов и ты молчал? Ну, ничего, у тебя еще будет возможность
их

проявить. Но сначала оцени свои
достижения. Обведи подходящий смайлик.

Доволен собой полносью!                   Доволен
собой. но есть     Не доволен собой, но над чем поработать.        я исправлюсь.
       ЗАДАНИЕ №1
ПРОКАЗЫ СТАРУХИ ЗИМЫ- К.Д.УШИНСКИЙ

Отметь правильные ответы
 1.Что задумала
сделать Зима?
1.
Всякое дыхание со
света сжить
2.
Заморозить всё
вокруг
3.
Укрыть всё снегом
4.
Покрыть землю
льдом
2. Кто надоел
Зиме больше всего?
1.

Звери
2.
Птицы
3.
Жуки
4.
Люди
3. Что решили
делать птицы?
1.
Собраться
стайками и перезимовать в дуплах деревьев
2.
Прогнать Зиму
весёлым щебетом и песнями
3.
Позвать Солнце,
чтобы оно растопило Зиму
4.
Улететь в
тёплые края

      ЗАДАНИЕ №2

ПРОКАЗЫ СТАРУХИ ЗИМЫ-
К.Д.УШИНСКОГО
Как ты себе представляешь Старуху-зиму? Нарисуй.

                                                    ЗАДАНИЕ №3
ПРОКАЗЫ СТАРУХИ ЗИМЫ- К.Д.УШИНСКИЙ

Сравните какую автор изображает
зиму в этой
сказке и как
видит зиму мальчик в сказке "Какая бывает зима" - М.С.Пляцковского.
Напиши свое сравнение.

С п р о с и у
р о д и т е л е й в к а к и е з и м н и е з а б а в ы о н и и г р а л и в д е т
с т в е . В м е с т е с о с т а в ь т е т е к с т -
с р а в н е
н и е , к а к и е и г р ы б ы л и р а н ь ш е и с е й ч а с .
____________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

___________________________________________________
__________________________________________________
____________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Друг. ты отлично справился со всеми заданиями! И на этом наше

знакомство подходит к концу,
тебе пора к новым
приключениям! И напоследок, я предлагаю тебе оценить свою работу в этом
разделе.

ВЕСЕННИЕ НАПЕВЫ

Здравствуй
,читатаель, меня зовут Подснежник - я первый цветочек весны. Я рад
приветствовать тебя у себя в гостях. Я покажу тебе много интересного и
познакомлю тебя с такими произведениями о весне, как:
«Весенняя песенка» Г. Скребицкого
"Весна" А.Плещеев
С. Козлов «Весенняя сказка»
Михаил Пришвин «Лесной доктор»

   ЗАДАНИЕ №1
«ВЕСЕННЯЯ ПЕСЕНКА» Г. СКРЕБИЦКОГО

Какая пословица наиболее
соответствует этой сказке
                                      Весна
днём красна;
А вы друзья
как ни садитесь, все в музыканты не годитесь;
          После самой лютой зимы все
равно придет весна.
Почему?!

   ЗАДАНИЕ №2
«ВЕСЕННЯЯ ПЕСЕНКА» Г. СКРЕБИЦКОГО
Почему автор
назвал свое произедение сказкой?

Напиши здесь отличительные
признаки сказки.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

    ЗАДАНИЕ №3
«ВЕСЕННЯЯ ПЕСЕНКА» Г. СКРЕБИЦКОГО
1.
Кто автор сказки
«Весенняя песня»?
а) К. Паустовский
б) А. Пушкин
о) Г. Скребицкий
                            к) М. Пришвин                    о
2.
С какой бедой
столкнулась Весна?    :
а) Зима в гости не приглашает

б) никому она не нужна
в) Зима уходить не хочет
3.
К кому обратилась
Весна прогнать Зиму?
л) к людям
с) к птицам
г) к 12 месяцам
е) к ветру
4.
О чём просили
птицы Весну?
р) уходи обратно
я) дай хоть погреться на солнышке
м) пусть Зима остаётся
5.
Кто первым из птиц попытался прогнать
Зиму?
б) соловей
ж) голуби
г) вороны
н) воробьи

ЗАДАНИЕ №1
     "ВЕСНА" А.ПЛЕЩЕЕВ
Ответьте
письменно на вопрос « Какие чувства вызывает у вас стихотворение Алексея
Плещеева
«Весна»? В
какие стихотворениях русских поэтов речь идет о приходе весны? (приведите 1-2
примера)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
________________________________________________________

44
    ЗАДАНИЕ №2

"ВЕСНА" А.ПЛЕЩЕЕВ
Посмотрите
на иллюстрацию к стихотворению

А.Плещеева -
"Весна". А на следующей странице нарисуй свой вариант иллюстрации к
стихотворению.

45

46

№3
     "ВЕСНА" А.ПЛЕЩЕЕВ
1. На сколько
частей можно разделить стихотворение и почему?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

_________________________________________________________________
2. Каким вы видите лирического героя стихотворения?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________

46

№1
С. КОЗЛОВ «ВЕСЕННЯЯ СКАЗКА»
Придумай свой конец этой истории и
напиши его ниже.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________

    ЗАДАНИЕ

А у меня для
тебя вновь задание.
Сегодня я познакомлю тебя с формой
японской поэзии. А именно с
лирическим
стихотворением - Хокку. Попроси помощи у родителей, чтобы они нашли всю
информацию о нем и
правила, как правильно его написать.

Желаю тебе удачи!
53

                                                                                ПРИМЕРЫ
55

    ЛЕТНЯЯ ПОРА

Привет,
мой друг, меня зовут Лучик! Я рад приветствовать тебя у себя в гостях. Пойдем
скорее гулять,я покажу тебе много интересного и познакомлю тебя с такими
произведениями о лете, как:
 СКАЗКА О ЛЕТЕ И ЕГО
СЫНОВЬЯХ Э.КУЗНЕЦОВА
ДУДОЧКА И
КУВШИНЧИК
В.КАТАЕВ
ГРИБНОЕ ЛЕТО
- Э.УСПЕНСКИЙ
ЛЕТО -
Л.АНТОНОВА

    ЗАДАНИЕ №1
 СКАЗКА О ЛЕТЕ И ЕГО СЫНОВЬЯХ -

Э.КУЗНЕЦОВА
Соотнеси описание летнего месяца с
его названием.

    ЗАДАНИЕ №2
СКАЗКА О ЛЕТЕ И ЕГО СЫНОВЬЯХ -
Э.КУЗНЕЦОВА
Отгадай
загадки
Листья клёна пожелтели.
В страны юга улетели
Быстрокрылые стрижи.
Что за месяц, подскажи?
Жаркий, знойный, душный день, Даже куры ищут тень.
Началась
косьба хлебов, Время ягод и грибов.
Дни его — вершина лета. Что, скажи, за месяц это?
Тёплый, длинный-длинный день.
В полдень — крохотная тень. Зацветает
в поле колос,
Слышен там кузнечика голос.
Дозревает земляника.
Что за месяц, подскажи-ка?

Грибное
лето - Э.Успенский

Для этого задания
тебе понадобится помощь родителей. Вам нужно
выполнить проект, для этого найдите
иллюстрацию гриба и напишите о нем
информацию

68

Здесь хранятся произведения, которые
были с тобой на протяжении всей книги:
"Лесная газета" - В. Бианки -
 «Лес осенью» - И. Тургенев -
"Осень"
- А.К.Толстой -
"Лето прошло" - В. Гвоздев
"Опрятней модного паркета" - А.С. Пушкин -
"Какая
бывает зима" - М.С.Пляцковский "Два Мороза" - русско-народная
сказка -
"Проказы старухи зимы" - К.Ушинский -
«Весенняя песенка» Г. Скребицкого -
"Весна"
А.Плещеев -

file_name: Тетрадь_Павлова_Семенова.pdf

alt: ЗАДАНИЕ № 2

alt: "ЛЕСНАЯ ГАЗЕТА" - В. БИАНКИ

alt: ЗАДАНИЕ № 3

alt: ЛЕСНАЯ ГАЗЕТА" - В. БИАНКИ Лови

alt: подходящий смайлик.

alt: над чем поработать.

alt: "Л

alt: Супер!Я в тебе и не сомневался! смайлик

alt: над чем поработать.

alt: "ЛЕС ОСЕНЬЮ" - И.ТУРГЕНЕВ

alt: над чем поработать.

alt: ЗАДАНИЕ № 1

alt: "ЛЕТО ПРОШЛО" - В.ГВОЗДЕВ

alt: "ЛЕТО ПРОШЛО" - В.ГВОЗДЕВ

alt: "ЛЕТО ПРОШЛО" - В.ГВОЗДЕВ

alt: Как думаешь, какую осень изображает

alt: разделе. До новых встреч!

alt: я исправлюсь.

alt: ОПРЯТНЕЙ МОДНОГО ПАРКЕТА" - А

alt: ЗАДАНИЕ № 2 "ОПРЯТНЕЙ

alt: ЗАДАНИЕ № 3 "ОПРЯТНЕЙ

alt: ЗАДАНИЕ № 1 "КАКАЯ

title: Тетрадь для внеклассного чтения "Читалочка"


extracted_text:
Разработка внеклассного
мероприятия
русского языка «Знатоки» для
начальной школы
 ( в рамках предметной
недели)
Учитель начальных классов: Абдулаева
К.К.

Цель:

развитие у
     детей мыслительных операций анализа и синтеза;
научить детей
     узнавать предметы по заданным признакам, научить классифицировать,
     обобщать, сравнивать;
сформировать
     у детей умение и навык составления определений.

Оборудование урока:

карточки с
     заданиями,
презентация
     Microsoft PowerPoint.

Ход урока
-Здравствуйте, ребята и уважаемые учителя. Сегодня мы собрались
для того, чтобы посоревноваться в знаниях русского языка на уроке , который
называется «Знатоки русского языка». Хочется начать наше мероприятие с
замечательных строк :
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки.
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!

- Мы делимся на команды и играем, соревнуемся. Свои ответы
комментируем, анализируем, доказываем. И после каждого тура подводим итоги .
Каждая команда определяет своего командира. Наши команды:
1.
2.
3.
4.
Первый тур " Разминка".
Задание: вставьте в слова недостающие буквы. Каждой команде даем по четыре
слова. После выполнения задания комментируют свои ответы.
1. П.ЛЕ, К.РА, Р.СА, С.НИ.
2. Г.РА, К.СА, П.РО, Р.КА.
3. М.РЕ, В.ЗА, М.ХА, К.ША.
4. З.ЯЦ, Л.СА, К.ЗА, М.ЛО.
Второй тур "Исключи лишнее". Найти
лишнее слово и комментировать свои выводы.
1. книга, тетрадь, ручка, рубашка.
2. ромашка, василек, ель, подснежник.
3. медведь, рысь, олень, снег.
4. Вася, Коля, Петров, Катя.
Третий тур "Отгадай загадку".
1.
У
красивого цветка
Есть четыре лепестка,
Я сорвать его хотел,
Он вспорхнул - и улетел. (бабочка)
2.
Нет
ног, а хожу.
Рта нет, а скажу,
Когда спать, когда встать,
Когда работу начинать. (часы)
3.
Живет
без тела, говорит без языка.
Никто его не видит, а всякий слышит. (эхо)
4.
Он
пушистый, он красивый
Мой самый верный друг.
Меня до школы провожает
И встречает у ворот. (собака)
Физминутка: Все встают и показывают
соответствующие движения.
Мы
ногами топ - топ,
Мы руками хлоп - хлоп!
Мы глазами миг - миг,
Мы плечами чик - чик.
Раз - туда, два - сюда,
Повернись вокруг себя.
Раз - присели, два - привстали,
Руки к верху все подняли,
Раз - два, раз - два,
Заниматься нам пора!
Четвертый тур "Анаграмма". Задание:
найдите спрятанное слово.
1. ОРАЗ (РОЗА)
2. АРФШ (ШАРФ)
3. РТОК (КРОТ)
4. ЕЛТО (ЛЕТО)
- Пятый тур "Сходство и различие". Советуемся,
находим сходство и различие, свои выводы аргументируем.
1. дождь - снег
2. яблоко - груша
3. луна - солнце
4. молоко - вода
Шестой тур "Подбери пару"
1. собака - шерсть = рыба - ?
2. утро - ночь = зима - ?
3. нож - сталь = стол - ?
4. волк - пасть = птица -?
Седьмой
тур . «Самый - самый»
- Итак,
уважаемые ребята, я сейчас буду зачитывать начало пословиц и поговорок, а вы
заканчиваете.
1. Ласточка день начинает, а соловей _________________ .
(кончает)
2. Труд кормит, а лень _____________.  (портит)
3. Лето собирает, а зима ____________. (подъедает)
4. Мир строит, а война ____________. (разрушает)
8 конкурс «Замените одним словом»
- Команды слушают задание и дают ответ.

Надуть губы – (обидеться)
Водить за нос – (обманывать)
Ломать голову – (думать)
Унести ноги – (убегать)

9 конкурс «Блицтурнир»
- Заключительный этап наших конкурсов.
Проведём блицтурнир. По пять вопросов каждой команде.

1.
Какое слово состоит из
3 слогов, а указывает на 33 буквы? (алфавит)
2.
Какое слово состоит из
семи «я»? (семья)
3.
Как большой дом
превратить в маленький? (домик)
4.
В каком слове «г» слышится
100 раз? (стог)
5.
Чем кончается лето и
начинается осень? (буквой О)
6.
Какая бывает речь?
(устная и письменная)
7.
В каком слове
спрятались сразу две ноты? (фасоль)
8.
В какие слова залетела
оса? (роса, коса, роса)

Рефлексия
Русский
язык – великий, богатый,
Как много секретов хранит он, ребята!
Вы эти секреты все разгадайте
И с радостью русский язык изучайте.
Тогда очень грамотным станет ваш класс,
А русский язык будет другом для вас!

Ведущий: А сейчас
подведение итогов и награждение.

alt: Первый тур " Разминка" . Задание: вставьте в слова недостающие буквы

alt: Водить за нос – (обманывать)


extracted_text:
ВХОДНОЙ ТЕСТ
по окружающему миру
вариант 1
Фамилия, имя
________________________________________ Класс_2________
1. Выбери слово, обозначающее предмет живой природы:
а)  снежинка;
б) звезда;
г) дерево;
д) песок.
2. К какому времени года относятся следующие месяцы: март, апрель,
май:
а) осень;
б) зима;
в) весна;
г) зима.
3. Закончи фразу. Обведи нужную букву.

Лето
     приходит после …

а) зимы;
б) весны;
в) осени.
4.  Какой месяц в году последний?
а) январь;
б) декабрь;
в) май;
г) сентябрь.
5. Кто лишний?
а) окунь;
б) лебедь;
в) щука;
г) карась.
6. Выберите наиболее подходящий вариант ответа. Что такое столица?
а) главный город страны;
б) большой город;
в) город, в котором живёт много людей;
г) любой город является столицей.
7. Что является символом государства?
а) закон;
б) герб;
в) граница;
г) территория.
8. Откуда эти строки?
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
а) стихотворение о Родине;
б) песня о Родине;
в) гимн;
г) народная мудрость.
9. Найди Герб Российской Федерации. Обведи букву.

а

б

в

г

10.
Раскрась флаг Российской Федерации.

ВХОДНОЙ ТЕСТ
по окружающему миру
вариант 2
Фамилия, имя ________________________________________
Класс_2________
1. Выбери слово, обозначающее предмет неживой природы:
а)  иней;
б) леопард;
г) репей;
д) щука.
2. К какому времени года относятся следующие месяцы: сентябрь,
октябрь, ноябрь:
а) осень;
б) зима;
в) весна;
г) зима.
3. Закончи фразу. Обведи нужную букву.

Зима
     приходит после …

а) лета;
б) весны;
в) осени.
4.  Какой месяц в году первый?
а) январь;
б) декабрь;
в) май;
г) сентябрь.
5. Кто лишний?
а) енот;
б) комар;
в) бурундук;
г) лось.
6. Выберите наиболее подходящий вариант ответа. Что такое столица?
а) главный город страны;
б) большой город;
в) город, в котором живёт много людей;
г) любой город является столицей.
7. Что не является символом государства?
а) флаг;
б) герб;
в) граница;
г) гимн.
8. Откуда эти строки?
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
а) стихотворение о Родине;
б) песня о Родине;
в) гимн;
г) народная мудрость.
9. Найди Герб Российской Федерации. Обведи букву.

а

б

в

г

10.
Раскрась флаг Российской Федерации.

title: окр мир урок


extracted_text:
Структура проекта

П/№

Составляющие
  проекта

Стр.

1.

Актуальность
  проекта……………………………………………………………………

3

2.

Введение………………………………………………………………….........................

3

3.

Идея
  проекта……………………………………………………………………………..

4

4.

Необходимая техника…………………………………………………………………...

4

5.

Новизна
  проекта…………………………………………………………………………

4

6.

Общая цель
  проекта……………………………………………………………………..

4

7.

Основные цели
  проекта………………………………………………………………….

4

8.

Задачи
  проекта……………………………………………………………………………

5

9.

Популяризация
  проекта………………………………………………………………….

5

10.

Результативность
  наставничества (в системе «учитель – молодой педагог»)……….

5

11.

Алгоритм работы
  молодых педагогов – наставляемых……………………………….

5

12.

Дальнейшее
  развитие проекта…………………………………………………………..

5

13.

Организации,
  привлекаемые к реализации проекта…………………………………..

6

14.

Вид
  проекта………………………………………………………………………………

6

15.

Планируемые
  результаты………………………………………………………………..

6

16.

Предметные результаты предполагают: (для обучающихся)………………………...

6

17.

Метапредметные  результаты
  предполагают: (для обучающихся)…………………..

6

18.

Личностные результаты предполагают: (для
  обучающихся)………………………..

7

19.

Межпредметные связи…………………………………………………………………..

7

20.

Ресурсы, необходимые для выполнения проекта…………………………………….

7

21.

Технологии……………………………………………………………………………….

7

22.

Описание
  проекта………………………………………………………………………..

7

23.

Основные этапы
  проекта…………………………………………………………………

8

24.

Результат проекта………………………………………………………………………..

11

25.

Оценка
  эффективности проекта…………………………………………………………

11

26.

Требования
  к профессиональной компетентности педагога-наставника ……………

11

27.

Инструменты
  для сбора информации о результатах проекта…………………………

12

28.

Правила
  общения с молодым педагогом ……………………………………………….

12

29.

Краткая
  характеристика педагогов-наставников……………………………………..

12

30.

Список
  литературы………………………………………………………………………

13

31.

Приложение 1
  ……………………………………………………………………………

13

32.

Приложение 2 ……………………………………………………………………………

14

33.

Приложение 3
  ……………………………………………………………………………

15

1. Актуальность проекта
Одно из главнейших
направлений в коррекционной педагогике, на современном этапе развития
российского образования – это подготовка обучающихся с нарушениями слуха к
умению находить информацию, извлекать из неё нужные факты, обобщать и
продуктивно использовать полученную информацию в повседневной
жизнедеятельности.
Актуальность
междисциплинарного проекта «Наставническая деятельность как средство
обеспечения продуктивного взаимодействия участников образовательных отношений»
заключается в необходимости интеграции знаний из различных предметов и
образовательных областей. Представленный проект займёт значительное
место во взаимодействиях наставников и наставляемых, а также в учебном процессе
детей с нарушениями слуха, явится одним из принципов целостности коррекционного
образования и взаимосвязи предметов, изучаемых в ОГБОУ «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха» школе, а также обеспечит продуктивное
взаимодействие всех участников образовательных отношений.
Междисциплинарный
проект поможет молодым педагогам:
-     самостоятельно
организовывать собственную педагогическую деятельность;
-     осознавать, что знания и навыки,
приобретённые и сформированные в междисциплинарном проекте, позволяют
приблизиться к более глубокому пониманию проблемы;
-     выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, применять коррекционные методические подходы и приёмы;
-     вовлекать
обучающихся с нарушениями слуха в проектную деятельность.
Междисциплинарный
проект поможет учащимся:
-     осознавать решаемость многочисленных
проблем при условии рассмотрения их с точки зрения различных дисциплин;
-     работать с
нестандартными, более современными источниками информации.

2. Введение
Сегодня
наставничество выступает важным инструментом в процессе выстраивания
профессиональных, субъектных, межличностных отношений в образовательной
организации. Законодательство Российской Федерации (РФ) предлагает выстраивать
образовательные отношения на методологии наставничества. В этой связи 25
декабря 2019 года Министерство просвещения РФ опубликовало распоряжение «Об
утверждении методологии (целевой модели) наставничества» для организаций,
осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным программам (распоряжение
Минпросвещения России от 25.12.2019 № Р-145).
В
рамках данного распоряжения прописана основная цель внедрения в образовательных
организациях целевой модели наставничества, обеспечивающей полное раскрытие
потенциала личности наставляемого. Молодой педагог, посредством взаимодействия
с наставником, опираясь на его активную позицию, решает конкретные задачи:
жизненные, личные, профессиональные. Он ориентируется на помощь и поддержку со
стороны наставника, благодаря чему приобретает новый опыт, а также формирует и
совершенствует педагогические навыки. Наставник желает и готов поделиться
личным опытом с наставляемым – молодым педагогом.
Потеря слуха у ребёнка –
это переживание для родителей, но не приговор для ребёнка на всю оставшуюся
жизнь. Мир безмолвия преодолевается целенаправленными усилиями самих родителей,
законных представителей, профессионализмом коррекционных педагогов-наставников,
стараниями молодых педагогов-наставляемых, а также детьми с особенностями
развития в работе слухового анализатора.
Новая
нормативно-правовая база РФ, а именно федеральный закон №273 «Об образовании в
РФ» и вступивший с 1 сентября 2016 года в силу ФГОС обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ) обязывает образовательные организации решать
проблему социальной адаптации, как предпосылки к дальнейшей
интеграции в общество детей с ОВЗ.
Дети с нарушениями слуха, проживающие в
Томской области и г. Томске, обучаются в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся
с нарушениями слуха». https://edu.tomsk.gov.ru/Proekti-i-programm Чем разнообразнее и интереснее для обучающихся деятельность, тем эффективнее педагогический эффект их развития.
Чем больше дисциплин вовлекается в практическую проектную деятельность, тем более можно ожидать
развитие функциональной грамотности. Этим объясняется использование в проектной деятельности,
помимо традиционных технологий (объяснительно-иллюстративных,
личностно-ориентированных, развивающих, коррекционных), технологий STEАM-образования,
позволяющих реализовывать на практике задумки детей, на базе мотивации и интереса.
Привлечение в проектную деятельность STEAM-технологий способствует формированию инженерного мышления, что также актуально в свете реализации федерального Национального проекта «Образование» по направлениям
«Современная школа», «Цифровая образовательная
среда», «Успех каждого ученика» (сайт Федеральных проектов
Министерства Просвещения РФ: https://edu.gov.ru/national-project?ysclid=l21j2omyqz ).

3. Идея проекта заключается
в продуктивном взаимодействии участников образовательных отношений. В
проведение серии инклюзивных, культурно-образовательных событий на базе ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» в рамках сетевого
взаимодействия с краевыми и городскими учреждениями (в режиме онлайн),
региональными школьными образовательными организациями, в том числе с ГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» г. Кызыл, республика Тыва.
http://si15.tomedu.ru/festival-kak-prekrasen-etot-mir/
4. Необходимая техника:
ноутбуки, компьютеры, мультимедийные проекторы, экран, колонки, микрофоны,
Логомер-2, за исключением специализированной аппаратуры, позволяющей работать с
детьми с нарушениями слуха в рамках массовых мероприятий.

5. Новизна проекта состоит в его
абсолютной современности, востребованности, актуальности с позиции новых
требований системы образования детей с нарушениями слуха, базируется на
разнообразных технологиях деятельности наставников и наставляемых, имеет
комплексный коллективный характер, выражена результативностью представления.

6. Общая цель проекта основывается
на создании благоприятного пространства в процессе взаимодействия
наставников и наставляемых – молодых педагогов. Благоприятные условия
взаимодействия участников образовательных отношений необходимы для вербальной
коммуникации, социальной адаптации обучающихся, интеграции школьников в
общественную жизнь.

7. Основные цели проекта:
–
искать пути решения посредством взаимодействия, сотрудничества;
-     научить молодого педагога творческому
подходу к работе;
–
анализировать состояние проблемной ситуации через методический подход;
–
выбирать оптимальные пути решения, отстаивать свою точку зрения;
–
отбирать практико-методический материал для продуктивной деятельности.

8. Задачи проекта:
-     создание базы для интеграции и
применения в новых условиях имеющихся знаний, умений и навыков, полученных
ранее;
-     обеспечение благоприятных условий
через поиск путей, методов и технологий, повышающих качество образовательной
деятельности;
-     решение ситуационных задач под
контролем наставника, что снижает риск ошибок;
-     развитие творческих способностей
молодых педагогов через генерацию идей проекта и через оформительский дизайн,
участие в коллективных выставках;
-     включение
родителей в процесс социальной адаптации детей с нарушениями слуха через
активное участие в досугово-образовательной деятельности,
предметно-практической деятельности на базе образовательной организации;
-     осуществление
благоприятного взаимодействия, сотворчества участников образовательного
процесса в рамках наставнической деятельности.

9. Популяризация проекта освещается
мероприятиями, размещёнными на школьном сайте, статьями в СМИ, участием
обучающихся в конкурсах городского, муниципального, всероссийского и
международного уровней, взаимодействием с ТГПУ. Опыт работы транслируется на
сайтах: https://znanio.ru/ , https://uchi.ru/login_light , https://infourok.ru/  и др.

10. Результативность наставничества (в системе «учитель –
молодой педагог»):
-
включенность
молодых педагогов в профессиональную деятельность;
-
профессиональная
стабильность и уверенность в своих силах у молодых специалистов;
-
повышение уровня
психологической уверенности у наставляемых;
-
укрепление
профессиональной удовлетворенности у наставников.

11. Алгоритм
работы молодых педагогов (наставляемых):
-
ознакомиться с
ситуацией, вникнуть в методический подход и приём;
-
выявить ключевую
проблему, её спровоцировавшую;
-
рассмотреть
ситуацию с позиции её основных участников;
-
определить возможности
наставничества в решении сложившейся ситуации;
-
уточнить модель
наставничества, целесообразную для решения возникшей проблемы;
-
спрогнозировать
возможные эффекты, результаты позитивного разрешения ситуации с помощью
наставничества.

12. Дальнейшее развитие проекта
Общение участников
образовательных отношений профессиональное и неформальное, преследует общую
идею: найти совместные междисциплинарные подходы, отвечающие главным вызовам в
образовательной сфере. Одним из приоритетных направлений деятельности
ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» в
течение последних 15 лет является организация внеурочной деятельности со
школьниками. Визитной карточкой образовательной организации выступает
творческий коллектив «Музыка жеста». http://si15.tomedu.ru/festival-kak-prekrasen-etot-mir/
 Деятельность данного коллектива заключается во
взаимодействии с образовательными организациями, где обучаются дети с нормой
слуха, организациями дополнительного образования. Участники коллектива выезжают
за пределы Томска под руководством Копыловой Ольги Николаевны, представляют
творческие номера, тем самым получают возможность полноценной вербальной
коммуникации, социализации, междисциплинарности обучения.

  13. Организации,
привлекаемые к реализации проекта
-     Томский государственный
педагогический университет (ТГПУ), кафедра дефектологии https://www.tspu.edu.ru/fpso/kafedra-defektologii-fpso.html;
-     ТГПУ Познавательная Академия «Успех» https://uspeh.tspu.ru/;
-     ТГПУ «Педагогическая планета» https://planetatspu.ru/;
-     ООО «Научно-образовательное
учреждение «Вектор науки» http://xn--80adjnibthssp.xn--p1ai/;
-     Образовательный портал для педагогов https://znanio.ru/

14. Вид проекта: предметно-творческий. В процессе творчества, все участники проекта
вкладывают в материал, кроме труда, творческие возможности, выражающие в
конечном результате аспекты личностной направленности, междисциплинарности.
Именно этот факт придаёт продуктам творчества дополнительную ценность. В
творчестве имеет ценность не только результат, но и сам процесс.

15. Планируемые результаты:
предметные, метапредметные, личностные.
Поскольку
междисциплинарный проект – это образовательный проект, для осуществления
которого необходима интеграция содержания образования различных предметов и
дисциплин. Поэтому, вся педагогическая технология, направленна на достижение
новых образовательных результатов, требуемых ФГОС. В основу ФГОС положен
системно-деятельностный подход, базирующийся на методическом подходе и
методических приёмах,  предполагающий:
-      формирование готовности каждого
участника к саморазвитию и непрерывному образованию;
-     проектирование социальной среды
развития обучающихся с нарушениями слуха;
-     конструирование активной
учебно-познавательной деятельности обучающихся;
-      построение образовательного процесса
с учётом индивидуальных, возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся.

16. Предметные результаты предполагают: (для обучающихся)
-
расширится     кругозор;
-
пополнится
словарный запас;
-
обогатится опыт
взаимодействия в социуме;
-
увеличатся знания
об окружающем мире.

17. Метапредметные результаты предполагают: (для обучающихся)
-
усовершенствуются
универсальные учебные действия (УУД);
-
полученные на
уроках знания имеют место самостоятельного применения;
-
анализ, синтез,
оценка организуется по самостоятельно установленным критериям.

18. Личностные результаты предполагают: (для обучающихся)
-     определяют своё отношение к ситуации,
проблеме;
-     убеждаются в понимании и принятии
ситуации;
-     работая в группе, проявляют уважение
к партнёру;
-     принимают чужое мнение;
-     понимают такие качества личности как
инициативность, ответственность, креативность.

19. Межпредметные связи:
Проект носит междисциплинарный характер и охватывает предметы
курса начальной, средней и
старшей школы, (литературное чтение, русский
язык, математика, технология, ИЗО, окружающий мир),
занятия внеурочной деятельности, занятия по развитию слухового восприятия и формирование
произносительной стороны речи (РСВ и ФПСР), внеурочная деятельность,
дополнительное образование, «Учусь создавать проект», «С компьютером на ты», «Мы – участники
школьных выставок». Междисциплинарный проект занимает значительное место в
современной организации учебного процесса и является одним из способов, с помощью
которого определяется принцип целостности образования и взаимосвязи предметов,
изучаемых в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха».

20. Ресурсы, необходимые для выполнения проекта: материалы УМК (в частности
УМК «Школа России») по литературному чтению,
окружающему миру, ИЗО, печатные фонды
школьной библиотеки, медиатека школы,
наличие в классах
технических средств обучения,
оборудованный класс информатики с выходом в интернет. Тесное сотрудничество
с отделением дополнительного образования, музеями, Томской областной
детско-юношеской библиотекой – пр. Фрунзе 92а. Сотрудничество семьи и школы.
Взаимодействие образовательной организации с организациями дополнительного
образования.

21. Технологии:
-
технология обучения
в диалоге (диалог
культур, диалог участников между
собой, диалог дисциплин);
-
обучения в сотрудничестве
и взаимодействии (работа в группах);
-
проектная и исследовательская деятельность;
-
информационно-коммуникационные
технологии (видео-презентация проекта);
-
игровые технологии;
-
здоровье
сберегающие технологии.
Междисциплинарный проект
«Наставническая
деятельность как средство обеспечения продуктивного взаимодействия участников
образовательных отношений» строится по принципу 4-рёх
К: креативности, коммуникации, командной (групповой) работы, критического мышления.

22. Описание проекта
На начальном этапе проекта, командой наставников и
наставляемых – был разработан конкретный план действий по основным этапам
проектной деятельности с обозначением партнёров, согласованности с ними,
приобретении необходимых материалов, а также был рассмотрен и одобрен
учебно-методической комиссией образовательной организации.
Статусные мероприятия, включённые в основной этап,
базировались на обучении педагогов для квалификационной работы с детьми,
имеющими нарушения слуха. Параллельно статусным мероприятиям была намечена
комплексная работа по интеграции и инклюзии с глухими и  слабослышащими детьми
через организацию культурно-образовательных событий.
На
сегодняшний день была организована высокая ступень высшего образования,
позволяющая углубить и расширить свои педагогические знания, умения и навыки, в
том числе и  в сфере инклюзивного образования. Так, наставляемые Белехова А.И.,
Лебедева С.С., Симагаева А.Е. ныне являются обучающимися магистратуры Томского
государственного педагогического университета  г. Томска.
Работа
с глухими и слабослышащими школьниками будет строиться следующим образом.
В ходе проекта наставники и молодые
педагоги будут являться участниками масштабных массовых мероприятий,
наполненных культурно-образовательными событиями. Каждое событие будет иметь
платформу – взаимодействие участников образовательных отношений,
подготовительную работу с обучающимися по РСВ и ФПСР. Классные часы,
тематические мастер-классы совместно со студентами ТГПУ, где ребята будут
приобретать новые социально-коммуникативные компетенции, в ходе совместной
вербальной коммуникации, предметно-практической, а также декоративно-прикладной
деятельности. Эти мероприятия помогут расширить социальный опыт, пополнить
словарный запас, подготовить к ведению диалога, умению вести себя в социуме.
Междисциплинарность займёт значительное место в современной организации
учебного процесса и выступит одним из способов, с помощью которого принцип
целостности образования и взаимосвязи предметов, изучаемых в школе займёт
достойное место.
Для
получения положительного эффекта социальной адаптации детей с нарушениями
слуха планируется включение их родителей в досугово-образовательную,
предметно-практическую деятельность на базе образовательной организации, а
также в процессе сопровождения детей родителями к месту представления
праздничных номеров до концертных площадок города: Концертный зал – Дворец
культуры – просп. Ленина, 55, Томск.
В
процессе проектной деятельности предусмотрено консультирование, анкетирование и
самооценка (в том числе по индивидуальным запросам наставляемых).
Консультантами выступают: Моисеева Р.И. — учитель высшей квалификационной
категории, сурдопедагог, Копылова О.Н. учитель биологии высшей квалификационной
категории, сурдопедагог. https://cloud.mail.ru/public/rm7x/LF5Jx3TUJ  https://cloud.mail.ru/public/TCXb/cmdfM4oep
Содержательное
подведение итогов и предъявление результатов работы по проекту: «Наставническая
деятельность как средство обеспечения продуктивного взаимодействия участников
образовательных отношений» планируется 25 мая 2023 года на круглом
столе, куда будут приглашены: директор Е.В. Филиппова, заместитель директора по
НМР Н.С. Фролова, все специалисты, принимавшие активное и пассивное участие в
реализации проекта.

23. Основные этапы проекта
  Таблица №1

I.
  Подготовительный
  этап

П/№

Сроки

Мероприятия

1.

Август 2022 г.

Круглый
  стол «Методологическая основа наставничества в ОГБОУ «Школа-интернат для
  обучающихся с нарушениями слуха».
Разработка
  проекта и утверждение на учебно-методическом совете.
Разработка
  организационного плана работ по намеченному проекту.
Подготовка
  необходимых материалов и оборудования.
Организация
  построения взаимодействия с участниками образовательных отношений, партнёрами
  через анкетирование, составление плана работы, заполнение договоров.
https://cloud.mail.ru/public/rm7x/LF5Jx3TUJ

2.

Сентябрь 2022 г.

Участие в XIII
  Международном педагогическом форуме Санкт-Петербург https://www.institute-of-education.com/events/spb_forum/orders/35651?token=abwcr9oy7e_fRkcxCrFn

Всероссийская викторина «Преданья
  старины глубокой» в рамках всероссийского образовательного марафона «Гордимся
  прошлым, ценим настоящее, верим в будущее». https://cloud.mail.ru/public/kA6a/tD4D2Nxqd
  Участие в вебинарах, семинарах (для наставников, наставляемых).
Встречи с родителями (анкетирование,
  консультирование, опрос).
Участие в олимпиадах, викторинах (для
  обучающихся).
Совместные мастер-классы.
https://cloud.mail.ru/public/WFZz/Ag1bvXbu6

Экскурсия в
  детско-юношескую библиотеку. http://odub.tomsk.ru/o_biblio/
  Конкурсы https://cloud.mail.ru/public/3XpE/UxHLeeB3L

I.
  Основной
  этап

3.

Сентябрь-октябрь
  2022 г.

Участие в Федеральном проекте воспитания
  патриотизма, любви и гордости к России через примеры героев Отечества. https://cloud.mail.ru/public/VmpK/C3XTvJxwY

https://cloud.mail.ru/public/PToA/RBtcu5xMN
Участие во Всероссийском проекте
  «Уникальные люди». Творчество без границ. https://cloud.mail.ru/public/WTpW/T6vANVrNG

Благотворительный фонд наследия
  Менделеева. https://cloud.mail.ru/public/EgxE/BVPV44pRV
  Вебинар «Теория и развитие», «Письмо с секретом 2».
Повышение профессиональной
  компетентности молодых специалистов через консультации, беседы, советы,
  занятия (по запросу наставляемых).
Международный вебинар
  «Психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями речи (ОВЗ и
  инвалиды) в детском саду и школе». https://www.uchmet.ru/events/item/1559975/
Обучающий семинар «Особенности работы с
  детьми с нарушениями слуха».

4.

Октябрь-ноябрь 2022
  г.

Международная конференция «Слияние
  разума и технологий» Казахстан, Алма-Аты. https://cloud.mail.ru/public/4qSP/dU1R2ydAt

Организация подготовительных мероприятий
  к событиям проекта. Школьная выставка «Сказки А.С. Пушкина».https://cloud.mail.ru/public/3vvt/s8WLWXsmE
  Организация и проведение творческих мастер-классов к событиям проекта (для
  детей, родителей и педагогов), предполагающих активное
  социально-коммуникативное взаимодействие детей с сохранным и нарушенным
  слухом. Выставка совместных работ детей и родителей «Хоровод народных
  красок». https://cloud.mail.ru/public/Hppv/4kxZ7Y1Xq

5.

Ноябрь-декабрь
  2022 г.

Наглядно-информационная работа с
  родителями.
Проведение инклюзивных
  культурно-образовательных событий. «Я знаю, умею, могу!», обучение детей
  основным принципам предметно-практической, сценической деятельности. https://cloud.mail.ru/public/27ut/429Dr9TfZ

Первый открытый межрегиональный
  конкурс-фестиваль «Как прекрасен этот мир!» (площадка ОГБОУ «Школа-интернат
  для обучающихся с нарушениями слуха»)  https://tomsk.bezformata.com/listnews/konkurs-festival-kak-prekrasen/112135827/

6.

Декабрь-январь
2022-2023 гг.

Центр
  защиты прав и интересов детей. Вебинар «Особенности психолого-педагогического
  сопровождения обучающихся с нарушениями речи». https://events.webinar.ru/19466565/835916023/09c9963c5fac681f6a228195dcfbf255 Школьная выставка «Новый год в старых
  открытках» https://cloud.mail.ru/public/6XKg/QLUDCTvcG
Институт
  коррекционной педагогики РАО Всероссийская неделя психолого-педагогического
  сопровождения обучающихся с нарушениями слуха. https://sluh.ikp-rao.ru/     https://cloud.mail.ru/public/6Z7L/TS88ppKnY
Работа с родителями (выявление
  педагогической грамотности).
«Приключения у новогодней ёлки».
  Погружение детей в атмосферу праздничного приключения, в ходе которого
  слабослышащие дети примут участие совместно с молодыми педагогами в играх,
  конкурсах, творческих заданиях  http://si15.tomsk.ru/
    https://cloud.mail.ru/public/foAR/d81vFNmAt

7.

Январь-февраль
  2023 г.

Информационно-аналитическая,
  творческая работа с родителями.
Выставка
  совместных работ детей и родителей «Экологический калейдоскоп».
https://cloud.mail.ru/public/xenS/xZL7hBjsk
  Фестиваль-ярмарка «Мы разные, но мы равные!». В рамках данного события дети
  обменяются опытом изготовления «продуктов» творческой, предметно-практической
  деятельности. Живое общение в процессе организации игровых мастер-классов, презентаций
  творческих работ, обмен опытом. Игровые и музыкальные площадки, мастерские на
  базе «Музыка жеста».
Добровольческое
  (волонтёрское) движение «Доброделы». https://cloud.mail.ru/public/ac5D/TM6ChfmYU

8.

Февраль-март
2023 г.

Досуговая работа с родителями
  (праздники, мастер-классы, выставки творческих работ, привлечение к
  волонтёрскому движению).
Общешкольный фестиваль проектов «Я люблю
  окружающий мир!». Конференция на базе образовательной организации (защита
  презентаций, творческих образовательных детских проектов под руководством
  молодых педагогов, педагогов-наставников, педагогов-стажистов).
  Конкурс-выставка, посвящённый творчеству А.Л. Барто. Выставка совместных
  работ детей и родителей, детей и молодых педагогов «Наше творчество», «Радуга
  талантов».
Закрытие сезона совместных мероприятий.

II.
  Заключительный
  этап

9.

Март-апрель 2023
  г.

Информационно-познавательная работа с
  родителями – собрание.
Выставка творческих работ детей,
  родителей, наставников, молодых педагогов – наставляемых: «Цветы для мамы».
Круглый стол (информационное освещение
  на школьном сайте, в СМИ).
Подведение
  итогов проекта через показ методических документов.
Демонстрация
  фото-видеоотчёта с места событий проекта, представление презентационного
  материала.

10.

Апрель-май 2023
  г.

Отчёт о заключении
  наставников с оценкой о проделанной работе.
Анкетирование, самоанализ
  наставнической деятельности.
Определение направлений по
  взаимодействию участников образовательных отношений на 2023-2024 учебный год.

11.

В течение
  учебного 2022/2023 года

Совместная разработка
  системы уроков, индивидуальных занятий по РСВ и ФПСР, консультации по
  волнующим вопросам с наставниками, администрацией, активное участие в педагогических
  советах, методических совещаниях, посещение уроков наставников, качественное,
  регулярное и стабильное ознакомление с коррекционной методической и
  педагогической литературой, активное участие в работе творческого коллектива
  «Музыка жеста».

24. Результат проекта:
-
новое качество
образовательных результатов для молодых педагогов: повышение
профессиональной компетентности в работе с детьми с разными возможностями,
интереса к процессу и результату педагогической деятельности, получение опыта
созидательности, культуросообразости;
-
новое качество
образовательных результатов для учеников: вовлечение детей с нарушениями слуха в участие в конкурсах,
выставках творческих работ и т. д. и получение возможных положительных
результатов, успешная социализация и расширение социального пространства детей
с нарушениями слуха, овладение способами применения знаний в новой ситуации, развитие
инициативы, творческой активности,
вербальной коммуникативности;
-
повышение уровня
профессиональной компетентности родителей детей с нарушениями слуха (родители
получат необходимые знания для воспитания своих детей).
Следовательно,
междисциплинарный проект обладает характеристиками проектной деятельности и
отличается по следующим признакам:
-  во-первых, данный вид проекта ориентирован на
формирование у молодых педагогов ключевых компетенций (креативность,
критическое мышление и др.);
-  во-вторых, междисциплинарный проект соединяет в себе
две и более дисциплины;
-  в-третьих, при реализации вышеозначенного проекта
молодые педагоги отличаются самостоятельностью в действиях, активностью в
педагогических и междисциплинарных операциях.

25.
Оценка эффективности проекта
Эффективность
проекта будет оцениваться администрацией образовательной организации:
-
по результатам
реализации мероприятий (количество проведённых запланированных мероприятий,
количество участников, положительные отзывы участников, фото и видео отчёты,
аналитическая информация в сети Интернет);
-
по активности, соответствию темы, полноте представленных материалов, эстетике и оригинальность
оформления, использовании ИКТ;
-
по письменным
отзывам от родителей детей с нарушением слуха, от организаций-партнёров о
качестве и эффективности работы по проекту; договоры о продолжении
сотрудничества;
-
на основе
появления новых партнёров;
-
по количеству
специалистов, прошедших обучение и работающих в ходе проекта.

26.
Требования к профессиональной компетентности педагога-наставника
-
чёткое преследование
своей деятельности, качественные знания требований и потребностей школы в этой
сфере педагогической практики;
-
разработка и
предложение программы педагогической помощи молодому педагогу с учётом уровня
его профессионализма и коммуникативных навыков;
-
налаживание
положительного межличностного контакта, конструктивных форм и методов
взаимодействия;
-
диагностирование,
наблюдение, и анализ за деятельностью наставляемого (подопечного);
-
несение моральной
и административной ответственности перед собой и администрацией школы-интерната
за подготовку молодого специалиста.

27.
Инструменты для сбора информации о результатах проекта:
-
анкетирование;
-
наблюдение и
анализ;
-
фото и видео
сопровождение;
-
на каждого
ребёнка с нарушением слуха будет заполнена речевая карта, в которой отмечаются
достижения по критериям, указывающие на   продвижение в речевой
коммуникации и уровень коммуникативной компетентности.

28.
Правила общения с молодым педагогом
С
целью конструктивного взаимодействия с молодым педагогом, педагогу-наставнику
важно помнить о правилах общения, которые необходимо соблюдать: не приказывать,
не угрожать, не проповедовать (лежит ответственность, долг обязывает и
другие воззвания); не поучать!

29.
Краткая характеристика педагогической деятельности педагогов-наставников
Моисеева
Раиса Ивановна – учитель высшей квалификационной
категории. Обладает организаторской, аналитической, исследовательской,
экспертной компетентностями (способность качественно выполнять
задачи). Автор и организатор различных социальных проектов, в том числе
награждена медалью «За службу образованию» за успехи и достижения в деле
образования подрастающего поколения. 17.12.2012 г. Москва. Победитель конкурса
лучших учителей РФ 15.08.2014 г. Москва. Лауреат премии Томской области в сфере
образования, науки, здравоохранения и культуры 2016 г. Лауреат регионального
этапа XIII Всероссийского конкурса
«За нравственный подвиг учителя» 2018 г. Томск. Победитель конкурса на
присуждение премии лучшим учителям Томской области за достижения в
педагогической деятельности.  2022 г. Томск.
Копылова Ольга Николаевна – учитель
биологии высшей квалификационной категории.  Обладает ценностно-смысловыми,
информационными, коммуникативными компетенциями (способность решать профессиональные
задачи). Лауреат премии Томской области в сфере образования, науки,
здравоохранения и культуры 2020 год, Победитель конкурса педагогических
работников «Воспитать человека» 2021 год. Награждена Почетной грамотой
Министерством образования и науки Кузбасса за добросовестный труд, большой
личный вклад в социокультурную абилитацию и социальную адаптацию детей с
нарушениями слуха 2021 год.
Р.И. Моисеева и
О.Н. Копылова являются членами
добровольного общественного объединения педагогических работников,
осуществляющих наставническую деятельность, заинтересованных в распространении
своего опыта. (Ассоциации педагогов-наставников Томской области).
Учредителем Ассоциации является Томское региональное отделение Общероссийской
общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание» (ТРО ООО «ВПС»).
Роль в проекте: сопровождение детей, молодых педагогов, разработка и проведение
мероприятий для детей с нарушениями слуха, взаимодействие с педагогами школы.
Функция в проекте – организационно-методическая, консультативно-экспериментальная.

30.
Список литературы
1.     Блинов
В.И. Наставничество в образовании: нужен хорошо заточенный инструмент / В. И.
Блинов, Е. Ю. Есенина, И. С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок
труда. – 2019. – № 3. – С. 4–18.
2.     Гаспаришвили
А.Г. Наставничество как социальный феномен: современные вызовы и новые реалии /
А. Г. Гаспаришвили, О. В. Крухмалева // Народное образование. – 2019. – № 5
(1476). – С. 109–115.
3.    Липатов
С.Е. Наставничество как процесс развития и мотивации молодых специалистов и
наставников / С. Е. Липатов // Национальные приоритеты России. – 2014. – № 2
(12). – С. 31–32.
4.     Моисеев
А.М. Модель системы дистанционного наставничества и методической поддержки
(НИМП) / А. М. Моисеев // Педагогика: вчера, сегодня, завтра. – 2019. – Т. 2, №
3. – С. 20–40.
5.     Панфилова
А.П. Наставничество и обучение на рабочем месте: терминологический анализ
зарубежных методов / А. П. Панфилова // Современные технологии управления. –
2016. – № 12 (72). – С. 7–12.
6.     Сулейманова
Н.П. Как сделать наставничество эффективным / Н. Сулейманова // Кадровик.
Кадровый менеджмент (управление персоналом). – 2012. – № 9. – С. 12–17.
7.    Шилова
О.Н. Современные модели наставничества начинающих учителей / О. Н. Шилова, М.Г.
Ермолаева, Г.Р. Ахтиева // Образование: ресурсы развития: вестник ЛОИРО. –
2018. – № 4. – С. 65–69.
Приложение 1

Самооценка
(для участников образовательных отношений)
Ф.И.О._______________________________________________
Самоанализ даёт возможность реально
оценить свои успехи и неудачи, возможности и достижения, установить причины
неудач, если они были. Ответы: да, нет, не уверен (Н/У)
1.
Добились ли Вы
поставленной цели?
2.
Всё ли из
задуманного было сделано?
3.
Получился ли у
Вас проект?
4.
Какие этапы
работы над проектом были для Вас наиболее интересны?
5.
Какие этапы
работы над проектом были для Вас наиболее трудоёмки?
6.
На каких этапах
возникли трудности?
7.
Как трудности
были решены?
8.
Достаточно ли
было времени на выполнение проекта?
9.
Как Вы оцениваете
самостоятельность выполнения проекта?
10.
Какие знания и
умения Вы приобрели в процессе работы над проектом?
11.
Какие свои
способности развили?
12.
Что из Вашего
опыта проектной деятельности Вам следует сохранить и использовать в будущем? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Приложение 2
АНКЕТИРОВАНИЕ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА (наставляемого)
Ф.И.О. наставляемого: ___________________________________________________
Должность: ____________________________________________________________
1. Оцените реализацию проекта, выбрав
близкий Вам ответ:
a)
Мне понравилось,
хотелось бы продолжить принять участие в таких мероприятиях;
b)
Понравилось, но
больше не буду участвовать;
c)
Идея недостаточно
реализована, мало что понравилось;
d)
Не понравилось.
2. Какие изменения проект внёс в Вашу
образовательную деятельность?
a)
Положительная
динамика!
b)
Отличная
мотивация работать.
c)
Были отмечены
некоторые моменты, за которые можно «зацепиться».
d)
Без изменений.
3. Посещаете ли Вы подобные мероприятия?
a)
Да! Люблю
образовательную активность.
b)
Это меня
мотивирует, я узнаю много интересного.
c)
Иногда посещаю.
d)
Вообще не
посещаю.
4. Считаете ли Вы важным существование подобных
проектов?
a)
Безусловно! Это
очень важно, так как обогащает обычные традиционные занятия.
b)
Важно
реализовывать проекты данного направления.
c)
От реализации
данных проектов ничего не поменяется.
d)
Желательно не
организовывать, меня это отвлекает.

5. Напишите
свои пожелания организаторам проекта ниже:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение
3
Анкеты,
заполненные Наставляемыми личностями в период начала функционирования проектно-наставнической
деятельности
https://cloud.mail.ru/public/onoa/TdvB8V1JM

file_name: Проект коллективный по наставничеству 2022 год.docx

alt: Структура проекта П/№

alt: Актуальность проекта Одно из главнейших направлений в коррекционной педагогике, на современном этапе развития российского образования – это подготовка обучающихся с нарушениями слуха к умению находить…

alt: Новая нормативно-правовая база

alt: Ноябрь-декабрь 2022 г.Наглядно-информационная работа с родителями

alt: Требования к профессиональной компетентности педагога-наставника - чёткое преследование своей деятельности, качественные знания требований и потребностей школы в этой сфере педагогической практики; - разработка и предложение…

alt: Воспитать человека» 2021 год.

alt: Достаточно ли было времени на выполнение проекта? 2

alt: Приложение 3 Анкеты, заполненные

дефектология

group: Педагогика

tags: ограниченные возможности здоровья

tags: нарушения слуха

tags: дефектология

title: Междисциплинарный проект  «Наставническая деятельность как средство обеспечения продуктивного взаимодействия участников образовательных отношений» "


extracted_text:
Каждый
результативный показатель зависит от многочисленных и разнообразных факторов.
Под факторным анализом понимается методика комплексного и системного изучения и
измерения воздействия факторов на величину результативных показателей.
Различают
следующие типы факторного анализа:
♦       функциональный
и вероятностный,
♦       прямой
(дедуктивный) и обратный (индуктивный),
♦       одноступенчатый
и многоступенчатый,
♦       статический
и динамический,
♦       пространственный
и временной,
♦       ретроспективный
и перспективный.
Основными
этапами факторного анализа являются:
1.      Отбор
факторов, которые определяют исследуемые результативные показатели.
2.      Классификация
и систематизация их с целью обеспечения возможностей системного подхода.
3.      Определение
формы зависимости между факторами и результативными показателями.
4.      Моделирование
взаимосвязей между результативным показателем и факторами.
5.      Расчет
влияния факторов и оценка роли каждого из них в изменении величины
результативного показателя.
6.      Работа
с факторной моделью (практическое ее использование для управления
экономическими процессами).
Создать
факторную систему — это значит представить изучаемое явление в виде
алгебраической суммы, частного или произведения нескольких факторов, которые
воздействуют на величину этого явления и находятся с ним в функциональной
зависимости.

title: факторныЙ анализ


extracted_text:
МЕЖВИДОВЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
Изучение
межвидовых взаимоотношений является, очевидно, самой главной частью экологии
как науки.
Самый простой
способ классифицировать взаимоотношения между видами — это определить влияние,
которое один вид оказывает на другой. Оно может быть полезным, вредным или
нейтральным (обозначается соответственно знаками +, - и 0). На основании этого
можно составить пять типов взаимоотношений: межвидовая конкуренция (-, -),
аменсализм (-, 0), комменсализм (0, +), контраменсализм (+, -) и мутуализм (+,
+).
Каждый тип можно
разделить дальше на основе задействованного механизма. Контраменсализм может
возникать на основе как трофических (пищевых) отношений (например, в случае с
хищничеством), так и нетрофических взаимоотношений (например, в случае с
мимикрией). Межвидовая конкуренция может возникнуть, когда два вида потребляют
один и тот же ограниченный ресурс, либо когда на них охотится один и тот же
хищник, либо когда они поедают друг друга.
На основании чего
мы определяем тип взаимоотношений? Влиять можно на популяцию (на ее рост,
равновесие, численность) либо на отдельные особи (скорость роста, размер, темп
размножения). Важны, конечно, оба уровня, но влияние на особи (например, если
их убивают) не всегда отождествляется с влиянием, оказываемым на популяцию.
Если заняться
исследованием численности популяций, неясно, что лучше и плодотворней: измерять
общее воздействие одной популяции на другую или оценивать влияние на особей и
их численность?
Более того,
взаимоотношения могут меняться, они не заданы раз и навсегда. Тип
взаимоотношений часто зависит от условий окружающей среды и от наличия других
видов (посредством «непрямых взаимоотношений»). Например, взаимоотношения между
двумя видами плодовой мушки и видом гриба в упрощенной лабораторной модели
оказались весьма разнообразными, зависящими от условий окружающей среды.
Фактически, были отмечены все виды вышеперечисленных взаимоотношений.
См. также статьи
«Косвенные воздействия», «Межвидовая конкуренция», «Мутуализм», «Паразитизм»,
«Растительноядные», «Хищничество».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Экология_29.docx

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование
на
2019-2020 учебный год
Коррекционно-практические
занятия по дефектологии .
«Развитие
когнитивной сферы»
Учитель:
Лазарева Л.Г..
Количество
часов 34 ч., 1 час в неделю.

Дата проведения

факт

№

Тема занятия

Методы и формы
  контроля

Развитие аналитико-синтетической сферы

6.09

1

«Найди отличия».

карточки

13.09

2

Зарисовки на
  листе. Ориентировка: правая, левая, верх, низ.

пиктограммы

20.09

3

Труд людей
  осенью. предложение.

собеседование

27.09

4

«Зашифрованный
  рисунок».Впереди, сзади, между

наблюдение

04.10

5

«Школа».
Чтение по
  слогам.

Ответы на
  вопросы

Развитие внимания

11.10

6

«Исключи
  лишнее». Цифры от 1 до 10

тесты

18.10

7

«Дом» зарисовки.
Геометрические
  фигуры.

карточки

25.10

8

«Найди отличия»
  Десяток

пиктограммы

08.11

9

«Угадай слово»..
  «Моя семья».

собеседование

15.11

10

«Сходство и
  различие». Нумерация

наблюдение

Развитие воображения

Ответы на
  вопросы

22.11

11

«Сгруппируй
  предметы». Словарь.Одежда, обувь

29.11

12

«Исключи
  лишнее».
. Словарь.Овощи

тесты

06.12

13

«Что перепутал
  художник».
Состав
  двузначного числа

карточки

13.12

14

«Зрительный
  диктант».
.Фрукты

пиктограммы

20.12

15

«Запутанные
  дорожки».
Единицы
  измерения

собеседование

Развитие памяти

наблюдение

27.12

16

«Найди отличия».
Овощи и фрукты -
  разные продукты

Ответы на
  вопросы

10.01.

17

Лабиринты.
.Единицы длины.
  См

17.01

18

«Снежный ком».
.Зима. Зимние
  забавы

тесты

24.01

19

«Внимательный
  художник».
Единицы длины.
  Дм

карточки

31.01

20

«Продолжи
  логический ряд».
ПДД зимой

пиктограммы

Развитие личностно-мотивационной сферы

собеседование

07.02

21

«Зрительный
  диктант».
Второй десяток

наблюдение

14.02

22

«Что перепутал
  художник?».
Жизнь зверей
  зимой

Ответы на
  вопросы

21.02

23

Шнуровочки
 Сложение чисел.

28.02

24

«Составление
  рассказа».
Деревья

тесты

06.03

25

«Продолжи
  логический ряд».

карточки

13.03

26

«Найди отличия».
Комнатные
  растения

пиктограммы

20.03

27

Лабиринты..Числа

собеседование

03.04

28

«Сходство и различие».
  Зима.

наблюдение

10.04

29

«Продолжи
  числовой ряд».

Ответы на
  вопросы

17.04

30

Поиск ошибок в
  тексте.
.ПДД весной

Диагностика

тесты

24.04

31

«Исключи
  лишнее».Классификация

карточки

15.05

32

«Зашифрованный
  рисунок». Тесты.

пиктограммы

22.05

33

«Лабиринты».
  Мышление   логика

собеседование

29.05

34

Обобщение

наблюдение

file_name: 36 ктп развитие когнитивной сферы дефектолог.docx

alt: Лабиринты. .Единицы длины.

intro:
Календарно-тематическое планирование
Коррекционно-практическим занятиям по дефектологии .
«Развитие когнитивной сферы» для учащихся 2 класса коррекционной школы

title: Календарно-тематическое планирование Коррекционно-практические занятия по дефектологии . «Развитие когнитивной сферы»


extracted_text:
Минуты  счастья у родного порога
Лето
— пора отдыха,  экскурсий, поездок. Вот и наши участники из народного ансамбля
«Вераснянка» решили посетить  какое-нибудь интересное место. Вообще-то мы
каждый год в летний  период выезжаем на экскурсии.
 На
этот раз мы решили посетить Краснопольский район — мою малую Родину. В нашем
районе особых достопримечательностей нет, разве что церковь в д.Выдренка,
построенная без единого гвоздя, ей больше ста лет. А самая большая ценность—это
наши люди, добрые, отзывчивые, гостеприимные.
          И
вот в один из тёплых  летних денёчков мы выехали с концертной программой в
Краснопольский район, в мою деревню — Буглаи. Когда-то  это была большая
деревня в 74 дома, где звенели  детские голоса, а по вечерам пелись песни под гармошку.
Теперь в моей деревне  только 14 домов. Жители  только преклонного возраста.
Но, узнав о  концерте их собралось около 70 человек. Это люди из соседних
деревень, из Краснополья, те которые   родом из нашей деревни.
         Встретили
нас душевно, ведь люди наши любят гостей и умеют их угостить.
Сценой
для нас стал луг, на котором растут берёзы, дуб моего детства. Было очень
отрадно, что под их сенью проходил наш концерт.
Моя
мама, Валентина Ивановна и сестра Алла оказали огромную помощь в организации
концерта, за что им огромное спасибо. А участники ансамбля постарались на
славу. Казалось, что так душевно они ещё не пели. Под наши песни люди
танцевали, плакали и смеялись. В заключении концерта  в знак благодарности
артистам преподнесли  торт и  маленькие магниты-сувениры на память.
На
концерте присутствовала одна из  выдающихся людей, мастерица  на все
руки, поэтесса, певица, рукодельница и художница, жительница г.п.
Краснополье, методист районного Центра культуры Валентина Александровна
Марченко. Она от всей души поблагодарила  нас за концерт. И написала о нашем
выступлении в Краснопольскую газету «Чырвоны сцяг».
         Поехать
с концертной программой  в родной уголок, было моей маленькой мечтой. Чтобы она
осуществилась было задействовано много людей, прежде всего  это —Лидия Галыгина
руководитель ансамбля  «Вераснянка», Сергей Косачёв — наш «ди-джей», без него
не работала бы аппаратура  и не звучала музыка. А так же  участницы ансамбля:
Галины Есипенко и Метелица, Жанна Недюхина, Любовь Дядечкина, Людмила Куксенкова,
Елена Зарянкина, Ляна Зайцева, Лина Лишневская и конечно же водитель Валерий
Зайцев. Всем этим людям  я хочу сказать большое спасибо за минуты счастья,
которые я испытала у родного порога.  И конечно же огромная благодарность от
всех жителей д.Буглаи, которые по прошествии месяца с восторгом вспоминают
концерт и общение с участниками ансамбля, и  ждут новых встреч.
Люди!
Любите свою большую и малую Родину! Чаще бывайте в тех местах, где вы родились,
что бы не было слишком поздно!

 Народный ансамбль «Вераснянка», Могилёвская обл.,
г.Круглое

file_name: Минуты  счастья у родного порога.docx

alt: Минуты счастья у родного порога

alt: Люди! Любите свою большую и малую

title: Статья "Минуты счастья у родного порога"


extracted_text:
Домашнее
задание № 6 для  3 класса (дистанционное обучение)
1.Работа с учебником «Музыка» 1 класс Е.Критская,
Т.Сергеева: прочесть, выписать название главы и ответить письменно на
вопросы стр.

file_name: Домашнее задани № 6 для 3 класса.docx

intro:
1.Работа с учебником «Музыка» 1 класс Е.Критская, Т.Сергеева: прочесть, выписать название главы и ответить письменно  на вопросы стр.26- 27

2.Послушай в  записи пьесы  Э.Грига «Песня Сольвейг» и «Танец Анитры», «В пещере горного короля».  Каким из предложенных портретов соответствует по характеру эта музыка:
               , докажи свою точку зрения.
3. Спой песню Грига «Заход солнца» своим близким, сделай иллюстрацию к этой песне.
4.Опиши средства музыкальной выразительности в песне Э.Грига «Заход солнца».
5.Соедини  правильно автора и произведение:
№	Произведение	Автор
	«Утро»	Бетховен
	«Петя и волк»	Григ
	«Лебединое озеро»	Глинка
	«Иван Сусанин»	Бетховен
	«Веселая, грустная»	Чайковский

музыка

group: Дисциплины

tags: Дистанционное обучение по музыке


file_name: задание по Excel 928.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Классный
час «День космонавтики»

Цели:
Ø познакомить
с историей возникновения праздника
Ø систематизировать
и расширить представления детей о космонавтике;
Ø расширить
словарный запас несовершеннолетних, воспитывать чувство патриотизма.
Оборудование: презентация, раздаточный
материал.

ХОД
ЗАНЯТИЯ

Ребята, все вы знаете, что 12 апреля наша
страна отмечает праздник - День космонавтики. Сегодня мы поговорим о том, как
люди стали осваивать космическое пространство и почему именно 12 апреля мы
отмечаем День космонавтики.
С давних времен загадочный мир планет и
звезд притягивал к себе внимание людей, манил их своей таинственностью и
красотой.
Беседа
об истории покорения космоса
Раньше, давным-давно, когда люди только
начинали узнавать Землю, они представляли ее перевернутой чашей, которая
покоится на трех гигантских слонах, важно стоящих на панцире огромной черепахи.
Эта чудо-черепаха плавает в море-океане, а весь мир накрыт хрустальным куполом
неба со множеством сверкающих звезд. (презентация: представления древних
людей о земле)
С тех пор прошло несколько тысяч лет. На
нашей Земле выросло много поколений добрых и умных людей. Они построили корабли
и, совершив кругосветные путешествия, узнали, что Земля - шар. А астрономы
доказали, что Земля летит в космосе, вращаясь вокруг Солнца, делая один оборот
вокруг своей оси за год.
(Показать фотографию Земли из космоса.)
Потом люди построили самолеты и стали
летать в воздушной оболочке Земли (атмосфере). Но люди не останавливались на
достигнутом, их манил космос.
Основоположники космонавтики - Константин
Эдуардович Циолковский, Сергей Павлович Королев.
Эти два человека положили начало освоению
космоса, (Показать их портреты.)
Первый
полет в космос
А 12 апреля 1961 года в космос полетел
гражданин СССР - Юрий Алексеевич Гагарин {портрет). Имя этого человека известно
во всем мире. С детства Юрий увлекался самолетами. Он был очень любознательным
и схватывал все на лету. Когда Юре было 7 лет, началась Великая Отечественная
война. Немцы выгнали его семью из дома. Пришлось ютиться в землянке. Войну
Гагарин пережил и в 15 лет поступил в ремесленное училище. Но увлечение
авиацией перетянуло, и он поступает в военное авиационное училище. Человеком он
был смелым, находчивым, веселым. Редко злился и очень не любил ссор, наоборот,
шуткой и смехом всех мирил. Внимательно относился к товарищам, помогал им во
всем. Был отлично подготовлен физически. 12 апреля 1961 года на ракете «Восток»
облетел вокруг нашей планеты за 108 минут (1 час 68 минут). Мир затаил дыхание.
Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих
странах повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия». Земля узнала простого,
обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам.
Освоение
космического пространства
После старта Юрия Гагарина прошло много
лет. За это время многое изменилось в космонавтике: и техника, и подготовка
экипажей, и программа работы на орбите. Работают в космосе теперь подолгу.
Корабли уходят в небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг
планеты.
Первыми космонавтами были летчики. Потом
работу в космосе продолжили конструкторы, врачи. Сейчас космос зовет тех, кто
умеет управлять электронно-вычислительными машинами, плавить металл, проводить
монтажные и разгрузочные работы. И условия работы космонавтов стали иными. В
одном из своих рассказов космонавт Николаев вспоминает: «В своем первом полете
в космос я даже побриться не мог, а вот уже в космической ракете
"Салют" была даже настоящая баня».
Сегодня работа в космосе - это научные
исследования и повседневная работа во имя прогресса во всем мире. Вот почему в
космос летают международные экипажи.

¾   Рассмотрите
изображения (слайд 2)
¾   Что
объединяет все предметы? (Они все летают)
¾   На
какие группы можно разделить? (Сказочные герои, живые существа, воздушный
транспорт)

¾   С
глубокой древности люди мечтали лететь как птицы. На чем только не отправлялись
в небеса герои сказок и легенд.
¾   Вспомните,
на чем совершали свои полеты герой ваших любимых сказок? (Ответы учащихся).
¾   Прошли
века и люди сумели покорить воздушное пространство Земли. Сначала они
поднимались в небо на воздушных шарах, которыми нельзя было управлять. Куда
подует ветер, туда и летит шар. Потом придумали дирижабль – управляемый
воздушный шар. Он был очень неуклюжий и неповоротливый. Позже появились
аэропланы. Им на смену пришли быстроходные самолеты и вертолеты. И, наконец,
самый быстрый транспорт. (Слайды 3-6)
¾   Отгадайте
загадку: ни хвоста, ни крыльев нет, а летает до планет. (Ракета). (Слайд
7)
¾   Отгадайте
еще одну загадку, связанную по смыслу с первой:

Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету,
Дети, кто, скажите, это?
(Космонавт) (Слайд 8)

Физминутка

Космонавты должны быть сильными и ловкими.
Предлагаю вам зарядку на внимание.
– Правая рука делает круги влево, другая – вправо.
– Правая рука чертит в воздухе треугольник, а левая – круг.
– Правая нога в воздухе квадраты, а левая рука – треугольники
Кулак - ребро – ладонь" —
последовательно менять три положения: сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на
плоскости стола, ладонь на плоскости стола (сначала правой рукой, потом левой,
затем двумя руками вместе).
«Су-джок»
Этот шарик
непростой, -(любуемся шариком на левой ладошке)
Он колючий, вот какой. - (накрываем правой
ладонью)
Будем с шариком играть - (катаем шарик
горизонтально)
И ладошки согревать.
Раз катаем, два катаем -(катаем шарик
вертикально)
Сильней на шарик нажимаем.
Как колобок мы покатаем, -(катаем шарик в центре
ладошки)
Сильней на шарик нажимаем.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в
правой руке)
В руку правую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом в
левой руке)
В руку левую возьмём,
В кулачок его сожмём.
(Выполняем движения в соответствии с текстом)
Мы положим шар на стол
И посмотрим на ладошки,
И похлопаем немножко,
Потрясём свои ладошки.
¾  В России мысль о
возможности полета в космос впервые высказал Константин Эдуардович Циолковский.
Он всю жизнь проработал учителем физики и математики, а в свободное время
конструировал ракеты и двигатели к ним.
¾  Эстафету у Циолковского
принял Сергей Павлович Королев. Под его руководством в нашей стране было
построение множество космических аппаратов – искусственных спутников Земли и
космических кораблей. (Слайд 9)
Космическая
станция
У
космонавтов есть второй дом – в космосе. Космический дом особенный. Он
называется космическая орбитальная станция. Здесь космонавты живут и работают.
Космический дом похож на огромную птицу, которая раскинула крылья и летит над
землей. Но крылья нужны не для полета. Блестящие пластины собирают солнечные
лучи и превращают их в электрический ток, который питает все научные приборы,
освещает и отапливает.
Вопросы:
1.
Как называется дом космонавтов?
2.
Зачем он нужен?
3.
На что  похож космический дом?

Как
работают космонавты.
          Ни на один час не
прекращается работа на космической станции. Один экипаж сменяется другим.
Космонавты наблюдают за звёздами, планетами, Солнцем, фотографируют и изучают
Землю, ухаживают за растениями и животными, которые живут на станции,
ремонтируют свой космический дом, проводят много различных научных опытов. За
космическим полётом следят с Земли из Центра управления.
Вопрос:
1.
Что делают космонавты на космической станции?
Искусственные спутники.
4 октября 1957 года у нашей Земли появился спутник, который
создали наши учёные.
Спутники следят за движением облаков – это помогает точнее предсказывать
погоду. Следят за движением судов в океанах, разносят по всей Земле телеграммы,
телефонные переговоры, передачи телевидения, изучают звёзды и планеты. Спутники
фотографируют Землю для составления карт. Есть спутники-разведчики.

Вопрос:
1.     Что
изучают искусственные спутники Земли?

1.     Физминутка.
8.  Работа в парах.
Игра «Собери слово»
- Поиграем в игру. На столе у вас карточки с буквами. Соберите из
них слово-качество настоящего космонавта.
Слова: космонавт, трудолюбивый, умный, добрый, смелый, находчивый,
внимательный, решительный, сообразительный, здоровый, заботливый, выносливый,
терпеливый, наблюдательный.
Подведение итогов. Рефлексия
– А сейчас разгадаем кроссворд «Знаешь ли ты космос?»

alt: Классный час «День космонавтики»

alt: С тех пор прошло несколько тысяч лет

alt: Рассмотрите изображения (слайд 2) ¾

title: Классный час "День Космонавтики"


extracted_text:
Конспект открытого урока на тему
«Преобразования
дробных выражений».

Тема: Преобразования дробных выражений (По учебнику Виленкин
и др., Математика 6 класс). Учитель Малкина Е.В., дата 15.12.2016
Оборудование: проектор, карточки с заданиями
Цели: Деятелъностная цель: формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности,
выявление их причин, построение и реализация проекта выхода из затруднения и
т.д.).
Содержательная цель: закрепление и при необходимости
коррекция изученных способов действий – понятий, алгоритмов
Планируемый результат: обучающиеся самостоятельно
анализируют условие задачи, составляют устный и письменный ответ на поставленную
задачу.
Формировние УУД: Коммуникативные: уметь с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения
результата. Познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач.
Личностные:   формирование познавательного интереса к изучению нового, способам
обобщения и систематизации знаний.
Тип урока Урок отработки
умений и рефлексии
Методы обучения:
- репродуктивный;
- частично-поисковый метод;
- метод проблемного изложения.
- дифференциация
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная;
- групповая;
- индивидуальная.
Ход урока.

Этапы
  урока

Содержание учебного материала.
Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формирование УУД

1.Организационный момент

Мотивация обучающихся

 Здравствуйте, ребята,
  сегодня у нас не совсем обычный урок, к нам пришли гости. Посмотрите на наших
  гостей, улыбнитесь им, посмотрите друг на друга и тоже улыбнитесь, ведь от
  улыбки поднимается настроение.
Ребята, посмотрите в окно. За окном холодно, зябко.
Слайд-----(-Солнышко)
Но я думаю, что сегодня на уроке будет всем комфортно,
  отношения будут теплыми, потому что каждый из вас будет иметь свое маленькое
  солнышко. Пусть оно согревает каждого из  вас в течение всего урока.

 «Эпиграф к уроку:                     "Умение решать
  задачи - практическое искусство, подобно плаванию или катанию на лыжах или
  игре на фортепиано: научиться этому можно, лишь постоянно тренируясь."(Д..Пойа)
Учитель:    Договоримся действовать и не бояться допустить
  ошибку, ведь не зря в народе говорят  «На ошибках учатся» . А потому сегодня
(Слайд----Девиз
  урока):
«Не   ошибается
только   тот,  кто
ничего  не
  делает.»
Учитель:   Ни для кого не секрет, что человек не сможет
  стать успешным в этой жизни, не определив для себя цели.
Я постараюсь вам помочь найти свою цель на этот крохотный
  период вашей жизни,на 45 минут урока. Предлагаю список личностных целей,
  которые вы сейчас увидите на экране. Прочитаем их вслух.(след.слайд)

Выберите свою цель,
  запишите ее номер в тетради, постарайтесь ее достичь в течении урока.

Включаются в деловой ритм
  урока.

Записывают число, классная работа

Читают вслух
Личностные цели:
1. Читать и учиться самостоятельно.
2. Выражать свои мысли в письменной  форме.
3. Грамотно и точно  излагать свои мысли.
4. Уверенно и легко выполнять математические операции.
5. Научиться ничего не принимать на веру.

6. Развить умение по
  принятию ответственности за свои решения
Выбирают свою цель,
  записывают ее номер в тетради. (ЦЕЛЬ №…)

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества
  с учителем и одноклассниками.

2.
  Этап актуализации и пробного учебного действия
Формулирование темы урока. Постановка
  проблемы.
Постановка целей урока.

3.
  Этап локализации индивидуальных затруднений

4.
  Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений

5.
  Этап реализации построенного проекта

Физкультминутка

6.
  Этап обобщения затруднений во внешней речи

Как называется самое глубокое озеро в мире? Его называют
  «жемчужиной» нашей планеты, так как в нём самая чистая вода
(Байкал). Можете ответить на вопрос: какова глубина озера
  Байкал.
  Не будем гадать, а определим глубину, выполнив следующее
  задание : Что это за
  математический объект?
Что необходимо выполнить с дробным выражением, чтобы
  ответить на вопрос?

Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. (сформулировать
  цель урока)

Найдём значение выражения

Задания из дом работы: выполняли действия и находили
  значение дробного выражения. Какие затруднения испытали?

Найти значение дробного выражения.(зад.повыш уровня
  сложности)
Поднимите руки те, кто сможет преобразовать это выражение.

Предлагаю вашему вниманию сам раб

Ребята, давайте теперь отдохнем.
-Закройте глаза и попытайтесь выполнить то, что я сейчас
  вам скажу.
-Рисуй глазами треугольник.
-Теперь его переверни вершиной вниз.
-И вновь глазами ты по периметру веди.
-Рисуй 8 вертикально.
-Ты головою не крути,
-А лишь глазами осторожно
-Ты вдоль по линиям води
-И на бочок его клади.
-Теперь следи горизонтально,
- И в центре ты остановись.
-Зажмурься крепко, не ленись.
Молодцы, открыли глазки. Сейчас подвигаемся

Слайды для самопроверки

Основная цель — закрепление способов
  действий, вызвавших затруднения.
  Особое внимание здесь следует уделить тем учащимся, у которых возникли
  затруднения, лучше, чтобы именно они проговорили вслух правильные способы
  действий.

Дробное выражение
Проговаривают определение Выражение над чертой
  называют числителем, а под чертой-знаменателем дробного выражения.
Преобразовать, т.е. найти значение.

Преобразования дробных выражений Цель
  урока:
отработка приемов действий с дробными
Объясняют решение, затруднениям

В оценочном листе ставят оценку:  все три задания верны
  «5»,
только одно «3», только 2  – «4».
Объясняют решение, затруднения

Кто не берётся, тот решает задания из сам работы

Сначала расставляют действия

Переписывают в тетрадь  и решают
Кто справился  с №1,2,3поднимите руки.

Ответы:№1  0,0072;  №2  1 ½  или 1,5;   №3   2
  ½ или  2,5
осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в
  самостоятельной работе
у которого были затруднения в
  самостоятельной работе, должен:
·
  самостоятельно исправить свои ошибки выбранным методом на
  основе применения выбранных средств, а в случае затруднения - с помощью предложенного
  эталона для самопроверки
Учащиеся, не допустившие ошибок в
  самостоятельной работе, продолжают решать задание повышенного  уровня или
  выступают в качестве консультантов.

Класс выполняет упражнения

Проводит ученик

Переписывают в тетрадь и расставляют действия

·
  проговариваются формулировки способов действий, которые вызвали
  затруднения

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой
  информации для решения проблемы, структурирование знаний, осознанное
  построение речевого высказывания, анализ, выдвижение гипотез и их
  обоснование).
Коммуникативные УУД (умение полно и точно выражать свои
  мысли).
Регулятивные  УУД (целеполагание).
Личностные  УУД (самоопределение, смыслообразование).

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой
  информации для решения проблемы, структурирование знаний, осознанное построение
  речевого высказывания, анализ, выдвижение гипотез и их обоснование).
Коммуникативные УУД (умение полно и точно выражать свои
  мысли).

·
  Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой информации,
  осознанное высказывание, формирование мыслительных операций) организуется
  обсуждение типовых затруднений
Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами
  речи).

Осознание
необходимости в упражнениях
  для глаз (познавательные)
Саморегуляция (регулятивные)
Умение слушать (соблюдение тишины) (коммуникативные)
Осознание ценности здоровья
(личностные)

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой
  информации, осознанное высказывание, формирование мыслительных операций)
Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами
  речи).

7.
  Этап самостоятельной работы с самопроверкой и взаимопроверкой по эталону

Выбирают дифференцированные задания и решают тестовые
  задания , проверяют ответы

На «3»

На «4»

На  «5»

а

в

а

б

б

б

2х+3
6у

в

в

Числитель – 5,1-3,1
Знаменатель- 0,5+1,5

0,34

2,7

Оцените друг друга. Заполните оценочный лист.

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой
  информации, осознанное высказывание, формирование мыслительных операций)
Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами
  речи)

8.
  Этап включения в систему знаний и повторения

 Продолжают решать зад.повыш уровня сложности)

Решение задач с
  комментированием

Познавательные УУД (поиск и выделение необходимой
  информации, самостоятельное применение полученных знаний, рефлексия способов
  действия, анализ и синтез).

9.Подведение итогов.
  Рефлексия.

Ответьте на вопрос: достигнута
  ли  личностная
  цель с помощью сигнальных кружков.
Выберите утверждение, которое  подходит вам :
1.  Было   интересно и все понятно. (Зелёный кружок)
2.   Интересно , но испытываю небольшие   затруднения.(синий)
3.   Многое непонятно, нужна помощь.(красный)

Вы поняли что надо для успешного нахождения значения дробного выражения
  в самостоятельной и  контрольной работах?
-Оцените свою работу на уроке
У кого " 5 "
  У кого " 3 " У кого " 4 ",

Отвечают на вопрос:
  достигнута ли  личностная цель с помощью сигнальных кружков.

Итоговая ( средняя арифметическая)оценка за урок

Поднимают руки

Регулятивные УУД (оценка, выделение и осознание
  обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание
  качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои мысли,
Личностные УУД (нравственно-
  этическая ориентация, смыслообразование).

10.Домашнее задание.

Выполнить тест по темам: Нахождение числа по его дроби.
  Дробные выражения в двух вариантах

Выбирают задание из
  предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей
Повторяют правило  нахождения
  числа по его дроби..

Личностные УУД (нравственный
  аспект поведения).

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Конспект открытого урока на тему «

alt: Этап реализации построенного проекта

alt: Подведение итогов. Рефлексия

title: Математика