extracted_text:
Тест: D:\2013\ОЭТ лекции\тест экзамен\тест по оэт определения.mtf
Тест

Задание # 1
Вопрос:
Эластичность
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
реакция покупателя на повышение (или понижение) уровня цен, которое отражает
возникшие в результате этого изменения в его реальных доходах
2)
способность экономической системы в процессе функционирования производить
экономический эффект
3)
способность покупательского спроса изменяться в определенных границах под
влиянием каких-либо  факторов (дохода, цены и др.)

Задание # 2
Вопрос:
Безработица
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
рост рыночных цен, вызванный переполнением сферы обращения бумажными деньгами
сверх их нормальной потребности.
2)
положение трудящегося, при котором он не может найти себе работу
3)
отказ предприятия платить по своим долгам из-за отсутствия денежных средств

Задание # 3
Вопрос:
Рынок
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
исключительное господство в производстве и продаже товаров, осуществляемое
одним лицом, определенной организацией или государством
2)
совокупность экономических отношений, базирующихся на регулярных обменных
операциях между производителями товаров (услуг) и потребителями
3)
совокупность всех экономических процессов, совершающихся в обществе на основе
сложившихся в нём отношений собственности и хозяйственного механизма

Задание # 4
Вопрос:
Предельный
продукт труда - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
количество продукта или услуги, которое потребители согласны купить по
определенной цене в течении определенного периода времени
2)
количество продукта и услуг, которое предъявляется к продаже по какой-либо
определенной цене в течение определенного времени
3)
дополнительное количество произведенной продукции в результате использования
дополнительной единицы труда

Задание # 5
Вопрос:
Бюджетная
линия - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
прямая, точки которой показывают наборы благ, при покупке которых выделенный
доход тратится полностью
2)
кривая, которая показывает различные комбинации максимальных объёмов
производства нескольких (как правило, двух) товаров или услуг, которые могут
быть созданы в условиях при полной занятости и использовании всех имеющихся в
экономике ресурсов
3)
математическая зависимость между ценой и количеством покупок данного товара на
рынке

Задание # 6
Вопрос:
Количество
(объем) предложения - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
количество продукта и услуг, которое предъявляется к продаже по какой-либо
определенной цене в течение определенного времени
2)
количество продукта или услуги, которое потребители согласны купить по
определенной цене в течении определенного периода времени
3)
дополнительное количество произведенной продукции в результате использования
дополнительной единицы труда

Задание # 7
Вопрос:
Цена
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
основа количественных соотношений при добровольном обмене товарами между
собственниками
2)
все издержки (затраты), понесённые предприятием на производство и реализацию
(продажу) продукции или услуги
3)
денежное выражение стоимости товара

Задание # 8
Вопрос:
Микроэкономика
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
раздел экономической теории, изучающий национальное хозяйство как единое целое
2)
раздел экономической теории, изучающий деятельность домашних хозяйств и
предприятий
3)
одна из общественных наук, предметом которой являются производственные
отношения и законы, управляющие их историческим развитием

Задание # 9
Вопрос:
Кривая
производственных возможностей (КВП) - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
математическая зависимость между ценой и количеством покупок данного товара на
рынке
2)
прямая, точки которой показывают наборы благ, при покупке которых выделенный
доход тратится полностью
3)
кривая, которая показывает различные комбинации максимальных объёмов
производства нескольких (как правило, двух) товаров или услуг, которые могут
быть созданы в условиях при полной занятости и использовании всех имеющихся в
экономике ресурсов

Задание # 10
Вопрос:
Прибыль
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
количество денежных средств или иных благ, получаемых компанией за определённый
период её деятельности, в основном за счёт продажи товаров или услуг своим
клиентам
2)
доход предприятия, который  оно получает в результате превышения цены товара
над затратами на его производство (себестоимость продукта)
3)
обмен одних товаров на другие блага с помощью денег

Задание # 11
Вопрос:
Средства
производства - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
совокупность средств и предметов труда, образующая вещественный фактор
производства, использующийся в процессе создания материальных благ
2)
ресурсы, необходимые для производства товаров и услуг.
3)
процесс сознательной целесообразной деятельности людей, направленный на
создание необходимых им благ

Задание # 12
Вопрос:
Дотация
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
предоставление товров или денег в долг на условиях возвратностим, купли-продажи
товаров на рынке
2)
часть капитала, затрачиваемое на сырье
3)
государственное пособие предприятиям, организациям для покрытия убытков или
для иных целей

Задание # 13
Вопрос:
Воспроизводство
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
периодически перепроизводство продукта, не находящего сбыта на рынке
2)
постоянный кругооборот продукта по фазам общественного производства
3)
единичный акт движения продукта по фазам производственного процесса

Задание # 14
Вопрос:
Издержки
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
затраты, связанные с производством товаров
2)
соотношение между затратами на воспроизводство основных фондов и получаемыми
результатами
3)
разница между ценой, которую потребитель готов
заплатить за товар, и той, которую он действительно платит при покупке

Задание # 15
Вопрос:
Количество
(объем) спроса - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
количество продукта или услуги, которое потребители согласны купить по
определенной цене в течении определенного периода времени
2)
дополнительное количество произведенной продукции в результате использования
дополнительной единицы труда
3)
количество продукта и услуг, которое предъявляется к продаже по какой-либо
определенной цене в течение определенного времени

Задание # 16
Вопрос:
Предметы
труда - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
вещи или комплекс вещей, при помощи которых человек воздействует на предмет
своего труда
2)
то, на что направлен труд человека, что составляет материальную основу будущего
готового продукта
3)
ресурсы, необходимые для производства товаров и услуг

Задание # 17
Вопрос:
Предложение
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
платежеспособная потребность покупателей в данном продукте при данной цене

2)
материальные и духовные ценности, удовлетворяющие потребности людей
3)
совокупность товаров, которые находятся на рынке или могут быть доставлены на
него

Задание # 18
Вопрос:
Дефицит
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
недостаток чего-либо
2)
переизбыток чего-либо
3)
часть прибыли, которая причитается члену акционерного общества

Задание # 19
Вопрос:
Акция
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
ценная бумага, которая свидетельствует о внесении ее владельцем пая в капитал
акционерного обществаи приносит ему дивидент (доход)
2)
письменное долговое обязательство, которое выдает заемщик денег кредитору с
обязательствлом уплатить к определенному сроку сумму долга
3)
совокупность показателей, которые характеризуют какое-либо явление путем
сопоставления или противосопоставления отдельных его сторон

Задание # 20
Вопрос:
Блага
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
материальные и духовные ценности, удовлетворяющие потребности людей
2)
стоимость средств производства, применяемых для получения прибыли
3)
деньги или ценные бумаги, предоставляемые банками для сохранения и
использования

Задание # 21
Вопрос:
Товар
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
основа количественных соотношений при добровольном обмене товарами между
собственниками
2)
любая вещь, которая участвует в свободном обмене на другие вещи, продукт труда,
способный удовлетворить человеческую потребность и специально произведённый для
обмена
3)
часть материально-производственных запасов организации, которые содействуют
производству той или иной продукции

Задание # 22
Вопрос:
Указать
факторы производства

Выберите
несколько из 5 вариантов ответа:
1)
капитал
2)
предметы труда
3)
земля
4)
предпринимательство
5)
труд

Задание # 23
Вопрос:
Факторы
производства - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
ресурсы, необходимые для производства товаров и услуг
2)
процесс сознательной целесообразной деятельности людей, направленный на
создание необходимых им благ
3)
все средства производства, созданные человеком (здания, сооружения,
оборудование)

Задание # 24
Вопрос:
Выручка
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
количество денежных средств или иных благ, получаемых компанией за определённый
период её деятельности, в основном за счёт продажи товаров или услуг своим
клиентам
2)
все издержки (затраты), понесённые предприятием на производство и реализацию
(продажу) продукции или услуги
3)
разница между доходами (выручкой от реализации товаров и услуг) и затратами на
производство или приобретение и сбыт этих товаров и услуг

Задание # 25
Вопрос:
Равновесная
цена - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
основа количественных соотношений при добровольном обмене товарами между
собственниками
2)
денежное выражение стоимости товара
3)
рыночная цена, при которой величина спроса равна величене предложения на
определенные товары

Задание # 26
Вопрос:
Инфляция
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
процесс общего роста цен, приводящего к снижению покупательной способности
номинальной денежной единицы
2)
резкое изменение, крутой перелом; тяжёлое переходное состояние, поворотный
пункт
3)
долгосрочное вложение капитала в промышленность, сельское хозяйство, транспорт
и др. отрасли хозяйства как внутри страны, так и за границей с целью получения
прибыли

Задание # 27
Вопрос:
Средства
труда - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
то, на что направлен труд человека, что составляет материальную основу будущего
готового продукта
2)
то, при помощи чего человек воздействует на предметы труда
3)
производственные ресурсы, становящиеся элементом процесса производства, т. е.
используемые для производства товаров и услуг

Задание # 28
Вопрос:
Спрос
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
платежеспособная потребность покупателей в данном продукте при данной цене
2)
совокупность товаров, которые находятся на рынке или могут быть доставлены на
него
3)
блага, дефицитные в определенной экономической системе и характеризующиеся тем,
что их большее количество предпочитается экономическими субъектами меньшему
количеству

Задание # 29
Вопрос:
Валовой
внутренний продукт - это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
общая цена всех готовых товаров и услуг, предназначенных для потребления внутри
страны и для продажи за границу
2)
стоимость средств производства, применяемых для получения прибыли
3)
обобщающий экономический показатель, который выражает совокупную цену всех
готовых товаров и услуг, создаваемых внутри страны

Задание # 30
Вопрос:
Монополия
- это

Выберите
один из 3 вариантов ответа:
1)
исключительное господство в производстве и продаже товаров, осуществляемое
одним лицом, определенной организацией или государством
2)
единая совокупность экономических отношениймежду странами, которые
взаимосвязаны между собой в результате международного разделения труда
3)
группа крупных фирм, которые осуществляют продажу основной части продукции
какой-то отрасли промышленности, что позволяет им устанавливать выгодные им
цены.

Ответы:
1)
Верный ответ (1 б.): 3;
2)
Верный ответ (1 б.): 2;
3)
Верный ответ (1 б.): 2;
4)
Верный ответ (1 б.): 3;
5)
Верный ответ (1 б.): 1;
6)
Верный ответ (1 б.): 1;
7)
Верный ответ (1 б.): 3;
8)
Верный ответ (1 б.): 2;
9)
Верный ответ (1 б.): 3;
9)
Верный ответ (1 б.): 3;
11)
Верный ответ (1 б.): 1;
12)
Верный ответ (1 б.): 3;
13)
Верный ответ (1 б.): 2;
14)
Верный ответ (1 б.): 1;
15)
Верный ответ (1 б.): 1;
16)
Верный ответ (1 б.): 2;
17)
Верный ответ (1 б.): 3;
18)
Верный ответ (1 б.): 1;
19)
Верный ответ (1 б.): 1;
20)
Верный ответ (1 б.): 1;
21)
Верный ответ (1 б.): 2;
22)
Верные ответы (1 б.): 1; 3; 5;
23)
Верный ответ (1 б.): 1;
24)
Верный ответ (1 б.): 1;
25)
Верный ответ (1 б.): 3;
26)
Верный ответ (1 б.): 1;
27)
Верный ответ (1 б.): 2;
28)
Верный ответ (1 б.): 1;
29)
Верный ответ (1 б.): 3;
30)
Верный ответ (1 б.): 1;

Конец

file_name: вопросы к тесту по определениям с ответами.RTF

alt: Выберите один из 3 вариантов ответа: 1) математическая зависимость между ценой и количеством покупок данного товара на рынке 2) прямая, точки которой показывают наборы благ,…

alt: Задание # 14 Вопрос: Издержки - это

alt: Задание # 19 Вопрос: Акция - это

alt: Вопрос: Факторы производства - это

alt: Задание # 28 Вопрос: Спрос - это

alt: Верный ответ (1 б.): 2; 14)

intro: тест с ответами по базовым понятиям по основам экономической теории

title: Тест по базовым понятиям ОЭТ


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана:6.3В: Линейные
  неравенства с одной переменной.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Системы
  линейных неравенств с одной переменной. Решение системы линейных неравенств с
  одной переменной.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.2.2.14 решать системы линейных
  неравенств с одной переменной;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-
  решать системы линейных неравенств с одной переменной;

Критерии
  оценивания

Учащиеся:
-выполняет действия с неравенствами;
-изображает на координатной прямой пересечение и объединение
  числовых промежутков;
-записывает решения неравенств в виде числового промежутка и
  записывает числовой промежуток в виде неравенства;
-находит
  решение системы неравенств;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
–
  воспроизводить формулировку определения неравенства, верного числового
  неравенства, линейного неравенства с одной переменной;
Предметная
  лексика и терминология
–
  линейное неравенство;
 -числовой
  промежуток;
–
  знаки сравнения строгих и нестрогих неравенств;
–
  точки на числовой прямой входящие (не входящие) в числовой промежуток;
–
  оценка выражения;
–
  символы: <, >, Æ,
  Ï,Î,
  ≤, ≥;
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
– разделим/умножим
  обе части неравенства на одно и то же отрицательное число -4, не забыв при
  этом перейти к неравенству противоположного смысла;
– умножим/
  разделим обе части неравенства на одно и то же положительное число 15,
  оставив знак неравенства без изменения.

Привитие
  ценностей

Умение учиться, добывать самостоятельно
  информацию, анализировать и адаптироваться к новым ситуациям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время. Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

Решение линейных уравнении с одной
  переменной.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка
  отсутствующих.
  Проверка
  готовности учащихся к уроку.Совместно с учащимися определяем цели урока и
  ожидаемые результаты.
Разбор домашнего задания.Учащиеся обмениваются
  домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.

Начало урока
3 -10мин

Для
  того чтобы перейти к изучению нового материала, необходимо вспомнить ранее
  изученный материал.
2.Этап обобщения и систематизации
  изученного.
(5
  мин – выполнение заданий, 2 мин проверка)
 а)
  Сопоставьте неравенство и его графическую иллюстрацию:
б) «Лови ошибку!»: «Математика учит преодолевать трудности и исправлять
  собственные ошибки». Найдите ошибку в решении неравенства, объясните почему
  допущена ошибка, запишите правильное решение.

Приложение
  1.

Середина урока
10-22 мин

Учителю
  следует показать, как представлять решение системы неравенств, либо на
  числовой прямой, делая акцент на пересечение.
Как
  решали неравенства? (используя свойства.)
Что
  же мы с вами уже знаем?
Перечислите
  свойства, используемые при решении?
 (- открывая
  скобки, знаки меняем на противоположные, если перед скобкой стоит знак минус;
-перенося
  слагаемые из одной части в другу, меняем знаки;
-
  если обе части неравенства умножить или разделить на одно и то же число
  положительное то получится равносильное ему неравенство, если умножить или
  разделить на одно и тоже отрицательное число обе части уравнения, то знак
  неравенства нужно поменять на противоположный.)
3.Изучение
  новой темы.Формулировка
  новой темы.
Продемонстрируйте
  картинки системы (отопления, нервной системы, блок).
1. Ребята,
  что показано на фотографиях? Что же их объединяет? Правильно, слово-
  система.
2. А
  какую тему мы изучали на прошлых уроках? (неравенства с одной переменной).
3. А
  что мы будем делать с системами?(решать)
Итак, какая же тема нашего урока: Решение систем
  неравенств с одной переменной. Открываем тетради, записываем число и тему
  урока.
Какова же цель нашего урока?
Что мы хотим узнать? (Научиться решать простейшие
  системы, содержащие неравенства с одной переменной).
Проблемная задача: Боковая сторона равнобедренного
  треугольника равна 18,6 см., а его периметр больше 42
   см. Какую длину может иметь основание треугольника?
Что
  обозначим за х? (основание)
Каким
  условиям должен удовлетворять х?

Нужно
  найти значения х удовлетворяющие двум неравенствам, то есть решить систему
  неравенств.
Как
  нужно решать систему?
Решим
  каждое неравенство системы отдельно.

Проиллюстрируем
  решения каждого неравенства на одной числовой прямой
Какие
  же значения х будут решениями системы?
 (х
  принадлежащее интервалу).
Что
  назовем решением системы?Решением
  системы неравенств с одной переменной называется значениепеременной, при
  котором верно каждое из неравенств системы.
Что
  значит решить систему неравенств?Решить
  систему неравенств– значит найти все её решения или доказать, что решений
  нет.
Учащиеся
  должны определить, удовлетворяет ли решение двум неравенствам или только
  одному; и понять, что представляет собой изображение решения на числовой
  прямой.
Предложите
  учащимся составить алгоритм решениясистемы неравенств с одной переменной.
1.Решить
  каждое неравенство системы.
2.
  Изобразить графически решения каждого неравенства на координатной прямой.
3.
  Найти пересечение решений неравенств на одной координатной прямой.
4.
  Записать ответ в виде числового промежутка.

Гимнастика для
  глаз
23-24 мин

Середина урока
25 -37мин

Учащимся
  нужно дать задание для дальнейшего исследования неравенств через решение
  задач, представленных в устной форме. Они должны уметь принимать решения при
  выборе стратегий, методов и путей представления своих решений.
Тренировочные
  упражнения.Учащимся
  предлагаются различные задачи для закрепления из учебного пособия.
  Дифференцированный подход осуществляет учитель (уровень B илиC). Раздаточный
  материал должен содержат задачи с запасом на более способных учащихся с
  высокой скоростью решения.

Приложение
  2.

Конец урока.
38-40
  мин

Домашняя
  работа:№1013
  стр.232

Учебник:

Алдамуратова
  Т.А., Байшоланов Т.С. Математика. Учебник для 6 класса общеобразовательной
  школы / 2–е изд., переработанное. – Алматы: Атамұра , 2015 – 432 стр.

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

Дифференциацию
  можно осуществить с помощью задании различного уровня.

Формативное
  оценивание учителя в течении урока- учитель следит за выполнением заданий.

Смена
  видов деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся
  для наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10.Системы линейных неравенст с одной переменной..docx

alt: Краткосрочный план Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Начало урока 3 -10мин

alt: Что назовем решением системы? Решением системы неравенств с одной переменной называется значениепеременной, при котором верно каждое из неравенств системы


extracted_text:
Учет амортизации
нематериальных активов

      Стоимость НМА погашается
путем начисления амортизации. Порядок начисления амортизации по НМА
регламентирован ПБУ 14/2000.
      Начисление амортизации:
      начинается с 1-го числа месяца, следующего
за месяцем принятия НМА к бухгалтерскому учету;
      прекращается с 1-го числа месяца,
следующего за месяцем полного погашения стоимости актива либо его списания с
бухгалтерского учета;
      приостанавливается при консервации
организации.
      Амортизация начисляется независимо от
результатов деятельности организации в отчетном периоде. Результаты
производственно-хозяйственной деятельности организации не должны оказывать
влияние на процесс формирования затрат данного отчетного периода.
      Пунктом 15 ПБУ 14/2000 предусмотрены
следующие способы начисления амортизации НМА:
      линейный способ;
      способ уменьшаемого остатка;
      способ списания стоимости пропорционально
объему продукции (работ).
      Выбранный способ начисления амортизации НМА
заявляется организацией в учетной политике. Применение одного из способов по
группе однородных объектов НМА производится в течение всего срока их полезного
использования.
      Для расчета годовой суммы амортизационных
отчислений организации важно определить срок полезного использования НМА при
принятии его к бухгалтерскому учету (п. 17 ПБУ 14/2000) исходя:
      из срока действия охранного документа
(патента, свидетельства и других ограничений сроков использования объектов
интеллектуальной собственности согласно законодательству РФ);
      ожидаемого срока использования этого
объекта, в течение которого организация может получать экономические выгоды
(доход).
      При невозможности определения срока
полезного использования НМА нормы амортизационных отчислений устанавливаются в
расчете на 20 лет (но не более срока деятельности организации). Срок полезного
использования НМА не может превышать срок деятельности организации.
      Суммы начисленной амортизации по объектам
НМА могут отражаться в бухгалтерском учете одним из двух возможных способов:
      путем накопления соответствующих сумм на
кредите счета 05 «Амортизация нематериальных активов»;
      путем уменьшения стоимости активов – по
кредиту счета 04 «Нематериальные активы».
      Организация может одновременно использовать
оба метода отражения в учете амортизации НМА по различным группам однородных
объектов. Выбранный вариант должен быть зафиксирован в учетной политике
организации.
      Суммы начисленной амортизации НМА
оформляются записями:
       Дебетсчета 20«Основное
производство» (23«Вспомогательное производство», 25«Общепроизводственные
расходы», 26«Общехозяйственные расходы», 44«Расходы на продажу», 91-2«Прочие
расходы» и др.) Кредитсчета 05«Амортизация нематериальных
активов» – начислена амортизация НМА путем накопления соответствующих сумм на
отдельном счете;
       Дебетсчета 20 (23, 25, 26, 44,
91-2и др.) Кредитсчета 04– начислена амортизация НМА путем
уменьшения их первоначальной стоимости.

alt: Учет амортизации нематериальных активов

title: Учет амортизации нематериальных активов


extracted_text:
Конспект урока по химии  в 8 классе с использованием ЭУМК
Предмет: химия  класс: 8,  автор  учебника «Химия» (ФГОС): Д.М.
Жилин.
Тема урока: Соли. (§29)
 Цель урока.  Организация
условий достижения учащимися образовательных результатов по заданной теме:
·
приобретение  новой учебной информации (теория);
·
приобретение новых умений и навыков, применение их  на практике;
·
формирование УУД (регулятивных, познавательных, коммуникативных).

Задачи урока.
·
Освоение
учащимися предметного (теоретического и практического) содержания по теме
«Соли».
·
Научить составлять формулы солей.
·
Умение
применять полученные знания и умения для решения практических задач.
·
Контроль
уровня освоения материала.
·
Развитие
метапредметных универсальных учебных действий

Планируемые образовательные
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Знать: определение «соли»
Понимать: алгоритм составления формул
Уметь:
Научить
  составлять формулы средних солей.

Постановка
  учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
  учащимся, и того, что еще неизвестно. Выбор, принятие и сохранение учебной
  цели и задачи.
Составление
  плана, осуществление самоконтроля и самооценки, осознание качества и уровня
  усвоения.
Приёмы
  саморегуляции.

Сравнение,
  обобщение, конкретизация, анализ;
самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой
  информации, применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
  компьютерных средств.
Умение
  структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме; рефлексия способов и условий
  действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; установление
  причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений,
  доказательство.

Умение
  формулировать собственное мнение и позицию.
Восприятие
  выступлений учащихся.
Взаимоконтроль,
  взаимопроверка, распределение обязанностей в группе.
Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели,
функций
  участников, способов взаимодействия.

Рефлексия
  собственной деятельности. Действие смыслообразования, т. е. установление
  учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Организационная
структура урока

Типовые этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

деятельность учащихся

ресурсы ЭУМК

Организационный
  момент

Проверка
  домашнего задания, уточнение направления актуализации изученного материала.
  Положительный настрой на урок.

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.

Приветствуют
  учителя, проверяют свою готовность к уроку.

На
  интерактивной доске тема урока « Соли».

Вхождение
  в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Повторение
  и актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности.

Использует
  презентацию для активизации знаний, умений и навыков учащихся по данной теме
  . Использует тренажер..

Работают с
  тренажером.

 Используя
  презентацию с названиями кислотных остатков, предлагает учащимся
  индивидуальную работу на карточках.

Учащиеся
  работают индивидуально, записывая формулы кислотных остатков на карточку.
  После чего передают карточку своему соседу и идет проверка выполнения заданий,
  используя ЭУМК.

Определение
  темы, цели и задач урока. Самоопределение в деятельности.

Подводит
  учащихся к формулированию цели и задач урока.

Формулируют
  цель и задачи урока и план своей деятельности.

Организация
  и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной
  связи.

Организация
  деятельности учащихся на изучение новой темы – составление формул солей

Предлагает
  учащимся познакомиться с алгоритмом составления формул солей, используя ресурсы
  ЭУМК

Самостоятельная
  работа с ЭУМК, стр. 164.
Обсуждение
  с учителем алгоритма.

Организация
  деятельности учащихся по освоению нового материала.

Объясняет
  учащимся работу в обучающей программе на компьютере.

Выполняют
  задания в обучающей программе. Задания 3-х уровней.
1 уровень:
  составить формулы солей, образованные атомами металла и кислотным остатком
  бескислородной кислоты.
2 уровень:
  составить формулы солей, образованные атомами металла и кислотным остатком
  кислородосодержащей кислоты.
3 уровень:
  составить формулу соли ( индивидуальные карточки), определить массовую доли
  металла в соли и нарисовать графическую формулу.

Рефлексия.

Проведение
  анализа (самоанализа) и оценка качества  деятельности учащихся на уроке.

Подводит
  итог урока.

Оценивают
  свои результаты.

Домашнее
  задание.

Закрепление
  изученного материала.

Объясняет
  задание.

Записывают
  задание.

file_name: Конспект урока по химии  в 8 классе с использованием ЭУМК.doc

alt: Приёмы саморегуляции.

title: Разработка урока по теме " Соли" с использованием ЭУМК


extracted_text:
Тест по темам «Функции», «Уравнение»,
«Понятие уравнения», «Корень уравнения»
Вариант 1
Задание 1.
28 • 51 : x = 21
Для данного уравнения
запишите промежуточный этап решения и значение неизвестного числа.
____ : x = 21 x
= __
Задание 2.
7509 – x = 23 • 43
Для данного
уравнения запишите промежуточный этап решения и значение неизвестного числа.
7509 – x = ___ x = ____
Задание 3.
3398 + x = 7108
Для данного уравнения
запишите правильный знак в решении, значение неизвестного числа и проверку. x =
7108 _ 3398 x = ____
Проверка: 3398 + ____ =
____
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: 1428,
68
Задание 2.
Правильный ответ: 989,
6520
Задание 3.
Правильный ответ: –,
3710, 3710, 7108

Тест по темам «Функции», «Уравнение»,
«Понятие уравнения», «Корень уравнения»
Вариант 2
Задание 1.
Составьте для задачи
уравнение и решите его. Для записи используйте английскую букву x.
234
детали рабочий делал несколько дней, каждый день по 18 деталей. Сколько дней
ушло на изготовление деталей?
___ : _ = __ x =
__
Задание 2.
Для каждого уравнения
укажите корень (если он есть в списке).
А)      Б)                В)
          Г)
Варианты ответов:
1)      2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 3.
8906 – 1298 – x = 3045
Для данного
уравнения запишите промежуточный этап решения и значение неизвестного числа.
____ – x = 3045 x = ____
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 234,
x, 18, 13 Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 3.
Правильный ответ: 7608,
4563

file_name: Тест по темам «Функции», «Уравнение», «Понятие уравнения», «Корень уравнения».pdf

alt: Задание 3. Правильный ответ: – , 3710 , 3710 , 7108

alt: Правильный ответ: 234 , x , 18 , 13


extracted_text:
Министерство образования РД
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1»

Подготовила и провела:
Рустамова Замира Икрамудиновна

Цели праздника:

мотивировать
     интерес к учению, формировать устойчивый интерес к чтению;
развивать
     интерес и любовь детей к чтению книг;
воспитывать
     бережное, уважительное отношение к книге;
способствовать
     сотрудничеству с родителями по выработке у детей стремления к более
     тесному общению с книгой.

Оборудование: празднично украшенный зал, шарами,
плакатами, вырезанными буквами. Аудиозаписи, видеозаписи. Костюмы для детей.
Учитель: Дорогие ребята!
Уважаемые родители и гости! Сегодня у нас необычный день. Мы прощаемся с первой
школьной книгой – «Азбукой». За это время вы повзрослели, многое узнали и
многому научились, испытали первые трудности  и научились их преодолевать.
Пролетели дни, недели, месяцы напряженного труда. Первая ступенька на лесенке
знаний – это общий труд, как для вас, так и для ваших родителей. Поздравляю вас
с первой серьезной победой!
Ученик 1:
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Ученик 2:
Знают взрослые и дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.
Ученик 3:
Первый класс – это первый
задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
Ученик 4:
Знает каждая девчонка и каждый
мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
Ученик 5:
Она научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Ученик 6:
Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Песня «Учат
в школе»
 В
избранное
Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вычитать и умножать,
Малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

К четырем прибавить два,
По слогам читать слова
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить,
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Книжки добрые любить,
И воспитанными быть
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

Находить Восток и Юг,
Рисовать квадрат и круг
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
И не путать никогда
Острова и города
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.

Про глагол и про тире
И про дождик на дворе
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Крепко-накрепко дружить,
С детства дружбой дорожить
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
Вбегает Буратино.
Буратино: Привет ребята! Узнал, что у вас сегодня
праздник “Прощание с Азбукой”, а я так люблю праздники! И вот я здесь. Но
неужели вы так быстро научились читать и писать?
Дети: Научились!
Буратино: Ой, какие вы молодцы! А меня, помните,
Мальвина учила читать, но я не был прилежным учеником и сейчас читаю плохо.
Ладно, теперь я честно обещаю вам, что буду стараться и скоро научусь читать,
как вы. Знаете что, давайте пригласим на праздник Мальвину.
Дети соглашаются. (Буратино
выбегает за дверь и возвращается, ведя за собой Мальвину)
Мальвина: Здравствуйте, ребята! Буратино сказал, что
вы уже хорошо научились читать. Это правда? Наверное, у вас была волшебная
книга? Как она называется?
Дети: Азбука!
Мальвина: А знаете ли
вы, что в сказках случаются порой невероятные вещи? Так вот, сейчас и
произойдет чудо.
(Хлопает в ладоши) Раз, два, три.
Выходит Азбука.(под
музыку)
Азбука:
Я – Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.
А в книгах этих есть про все:
Про реки и моря,
И круглая Земля.
Про космонавтов,
Что выше всех летали много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет тепло и газ.
Азбука: А вы знаете, почему меня так называют? Хотите
узнать?
Раньше букву А называли Аз, Б –
Буки, В – Веди. Так и получись мое название от двух первых букв алфавита Аз и
Буки – Азбука.
Азбука: Расскажите мне, ребята, чему вы научились,
что нового узнали? Буквы-то знаете хорошо?
Дети: Да!
Мальвина: Садись, дорогая Азбука. Сегодня ты – самый
желанный гость на нашем празднике.
Учитель: А сейчас наши ребятушки
пропоют для вас частушки.
Дети поют частушки
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про своих успехи.
Припев:
Мы в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Припев:
Разбудите меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Припев:
Буквы гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Припев:
Ах, ты бабушка, моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
Припев:
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Ох, люблю я вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Припев:
С Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер круг –
Уважаю с детства труд!
Припев:
Почему у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
Припев:
Мы простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!
Сценка «Пусть зовут нас
«семилетки»
Мальчик.
Пусть зовут нас семилетки!
Девочка.
Пусть не ставят нам отметки!
Мальчик. Не
ведем мы дневники –
Девочка.
Все же мы
 Все: Ученики (хором)
Мальчик. Любим
чистый, светлый класс
Все: Это раз!
Девочка. Там
читаем мы слова
Все: Это
два!
Мальчик. Стали
мы теперь дружны!
Все: Это
три!
Девочка.
А в четвёртых, посмотри,
Азбуку уже прочли.
Мальчик.
Нашей первой книжке рады
все мальчишки.
Девочка. И
девчонки с ней дружны.
Все: Все мы с Азбукой на «ты».
Мальчик.
Ну, а в-пятых,
Я, Лариске,
Сам пишу уже записки!
И бабуля говорит: «Мой внучонок – вундеркинд!»
Мальчик. Ну,
какой же я малыш,
Если я у брата
Разобрал и сам собрал
Микрокалькулятор!

Учитель. Ребята!
Скажите, а зачем нужно ходить в школу?
Дети: Чтобы научиться читать! Чтобы научиться писать! Чтобы научиться
считать!                                                           (Одна
девочка  хочет уйти).
Сценка «Про Софию»
София: Тома, постой ты куда?
Фатима: Я
домой!
София: Как
домой!
Фатима: А
мне не нужно ходить в школу. Я умею и писать, и считать, и читать.
И зачем было идти? Я читаю
лет с пяти. Нужен этот первый класс! Ухожу домой сейчас.
Попрошу купить компьютер,
буду целый день играть, в интернете пропадать.
Расул: Тома,
подожди. Это хорошо, что ты так много умеешь. Но мне кажется, что ты многого
ещё не знаешь. Ты, например, знаешь, сколько будет, если 835 разделить на 5?
Фатима: Нет!
София: А ты знакома с коромыслом, которое умеет летать?
Фатима: Нет!
София: А как будет по - английски « Я рада вас видеть?»
Фатима: А, что всё это тоже учат в школе?
Расул: Конечно, и не только это, но и многое другое.
Гаджи: Подожди, не
торопись,
Лучше к школе приглядись,                                                                                А
уйти всегда
успеешь
                                                              И включиться в
Интернет.
Грамотою не владеешь
–
Подключаться толку
нет.
Насмешишь ты целый свет!
Фатима: Как
же так, ведь я читаю?                                                                                Цифры
знаю, буквы
знаю!
               Ну, тогда я остаюсь.
Мальвина:
Буквы – значки, как бойцы на
парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется все – алфавит!
Ученики читают стихи из
азбуки
А: Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он где-то.
Б: Бегемот разинут рот,
Булки просит бегемот.
В: Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.
Г: Гриб растёт среди дорожки -
Голова на тонкой ножке.
Д: Дятел жил в дупле пустом.
Дуб долбил, как долотом.
Е и Ё: Ель на ежика похожа:
Ёж в иголках, ёлка тоже.
Ж: Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
З: Звезды видели мы днем
За рекою, за Кремлем.
И: Иней лег на ветки ели,
Иглы за ночь побелели.
К: Кот ловил мышей и крыс,
Кролик лист капустный грыз.
Л: Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
М: Мед в лесу медведь нашел-
Мало меду, много пчел.
Н: Носорог бодает рогом,
Не шутите с носорогом!
О: Ослик был сегодня зол-
Он узнал, что он осел.
П: Панцирь носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Р: Роет землю серый крот,
Разоряет огород.
С: Спит спокойно старый слон –
Стоя спать умеет он.
Т: Таракан живет за печкой –
То-то теплое местечко.
У: Ученик учил уроки –
У него в чернилах щеки.
Ф: Флот плывет к родной земле.
Флаг на каждом корабле.
Х: Ходит по лесу хорек –
Хищный маленький зверек.
Ц: Цапля важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.
Ч: Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
Ш: Школьник, школьник, ты –
силач:
Шар земной несешь, как мяч.
Щ: Щеткой чищу я щенка.
Щекочу ему бока.
Э: Эта кнопка и шнурок –
Электрический звонок.
Ю: Юнга - будущий матрос-
Южных рыбок нам принес.
Я: Ягод нет кислее клюквы!
Я на память знаю буквы!
Текст песни "Дружба с букварём"

1
  Радуются дети, мамы и отцы,
  Потому что вместе все мы молодцы!
  В школу нас водили, видно, вы не зря.
  С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
  Буквы разные от А до Я -
  Наши лучшие теперь друзья.
  Гласные и согласные -
  Подружки дорогого букваря.
2
  Мне не нужно к маме больше приставать -
  Сможем мы и сами книжку прочитать.
  Потому что мчались в школу мы не зря,
  Буквы изучали мы из букваря.
Припев.
3
  Радуются дети, мамы и отцы,
  Потому что вместе все мы молодцы!
  И любую трудность мы переживем,
  Победила дружба, дружба с букварем

 Учитель.
Многие
первоклассники очень самостоятельные и активные. Послушайте, что они хотят о себе рассказать.
Сценка «Первый раз в первый
класс».
АВТОР:
Три
девицы в первый раз
Собирались
в первый класс.
Говорит подружкам Марьям:

Марьям: Я хочу учиться в школе.
Все сложила в ранец я.
Нет там только Букваря.
Есть линейка, клей, тетрадь,
Чтобы буквы в ней писать.
Есть коробка пластилина.
И конструктор надо взять:
На уроке мы машины
Будем все изобретать!
Есть резинка – это ластик.
Есть оранжевый фломастер.
Есть набор бумаги разной:
Желтой, синей, ярко-красной.
Ручка, карандаш, пенал –
Ранец мой тяжелый стал!

АВТОР: И тогда сказала Аиша,-
Та, что в синем сарафане

Аиша: Кто сказал, что Аиша
плачет?
Не роняла в речку мячик-
У меня мяча – то нет,
Мне исполнилось семь лет!
И пойду я в этот раз
В самый лучший первый класс!

АВТОР: А молчавшая Хадижа
Вдруг подружкам говорит:
Хадижа: Я леплю из пластилина,
Изучила алфавит,
Расскажу без напряженья
Вам таблицу я сложенья!
Знаю север, знаю юг,
Нарисую мелом круг.
Вас я тоже научу.
И, скажу вам, не тая,
Я детей учить хочу,
Как и бабушка моя!

АВТОР: Три девицы первый раз
Собирались в первый класс!
Скрипка Пьянкина Ирмина
Учитель.
Встречаются
первоклассники, которые чрезмерно окружены вниманием и заботой.  Посмотрите
сценку «Про Петю»
Сценка
« Про Петю»
1 ребенок:
 У Петруши
нынче праздник, наш Петруша – первоклассник.
Он по улице идет, удивляет весь народ.
Только…Петя не один,
Кто за Петей? Поглядим.
 Смотрят взрослые и дети,
А за Петей… поезд едет.
 Под музыку появляется Петя, за ним
мама с букетом, за мамой папа с портфелем, бабушка с пирожком, дедушка с
палочкой.

1 ребенок: Кто
за Петенькой спешит?

Мама: Мамочка.

1 ребенок: Кто
за Петенькой бежит?

Папа: Папочка.

1 ребенок: Кто
за Петей ковыляет?

Бабушка: Бабушка.

1 ребенок:  Кто
кряхтит, кто догоняет?

Дедушка: Дедушка.

1 ребенок: Нам скажите, почему, прицепились вы к нему?
Разве Петя паровоз, что вагончики привез?

Мама: А
кто рубашку застегнет? (подбегает к Пете, поправляет рубашку)
1 ребёнок:  Сам!

Папа: А кто портфельчик понесет? (отдает Пете портфель)

1 ребёнок: Сам!

Бабушка: Кто маслом булочку помажет?

1 ребёнок:  Сам.

Дедушка: Кто ботиночки завяжет?

1 ребёнок:  Сам.

Мама: Но
он же еще маленький.

Папа: Он
же еще слабенький.

Бабушка: Он такой изнеженный.

Дедушка: Он
такой болезненный.

Мама: Пожалейте
вы его, первоклашку моего.

Папа: Отпросился я с работы, чтобы взять его заботы.

Бабушка: Отощает мой внучок – дам ему я
пирожок. (подает Пете пакетик
с пирожком)
Дедушка: Пропустите
на урок – завяжу ему шнурок. («завязывает» Пете шнурок)

1 ребенок: Это просто ерунда, не годится никуда!
Заберем его от вас, проходи Петруша в класс.
Скоро будет Петя вам отвечать на все: «Я сам».
Кто историю узнал, тот на ус и намотал!
 Не похожи будьте, дети, на такого вот на
Петю.

Учитель. Первоклассники –
удивительный народ, могут петь, рисовать, выразительно читать, а ещё красиво и
ритмично танцевать.

Башкирский
 танец «Маршрут»
Азбука: Хорошо нам понравилось ваше выступление.
Но пора спешить к другим ребятам, которые не научились читать.
Буратино: Подождите,
Азбука! А как же ребята? Что же у них не будет книги для чтения?
Азбука: А это мой сюрприз. Я привела к вам старшего
брата – Учебник для чтения.
Звучит музыка. Выходит Книга
для чтения
Книга для чтения: Здравствуйте, ребята. Я – Книга для
чтения. Надеюсь, мы подружимся.
Но и Азбуку не забывайте. Ведь
это первая ваша книга, по ней вы научились читать.
Ты эти буквы заучи.
Их три десятка с лишком.
А для тебя они – ключи
Ко всем хорошим книжкам.
Прочтёшь ты книги о зверях,
Растеньях и машинах.
Ты побываешь на морях
И на седых вершинах.
Тебе чудесные края
Откроет путь от “А” до “Я”!
Учитель. Спасибо, тебе Азбука , за знания.
За то, что проявила к нам
внимание.
Для нас ты удивительный посланец.
Прими в подарок этот яркий танец.
Танец «Азбука»
Мальвина: И сегодня мы прощаемся с Азбукой, как с
добрым, умным другом, который помог нам многое узнать.
Азбука: Закончена Азбука.
Буквы мы знаем.
Стихи и рассказы
Свободно читаем.
Добру нас учила
Русская речь.
И мы её будем
Любить и беречь!
Стихи:
1. Буквы, слоги и загадки
В доброй Азбуке живут.
По ступенькам постепенно
В царство сказок нас ведут.
2. Мы теперь читаем сами,
Знаем слоги и слова.
Скажем Азбуке спасибо –
Расставаться нам пора!
3. Мы хотим сказать тебе спасибо,
Мы тебя за все благодарим!
Говорим тебе мы – до свиданья!
Здравствуй! – новой книге говорим.
Азбука уходит
4. Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать .
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста! Прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
И вот за это я благодарю
Первую нашу книгу – Азбуку!
Дети исполняют
песню «СОЛНЦЕ 21 ВЕКА»
Солнце двадцать первого века,
Над планетой нашей взойди.
Солнце двадцать первого века,
Тучи от людей отведи.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.

Солнце двадцать первого века,
В море жизни стань маяком.
Солнце двадцать первого века,
Светом озари каждый дом.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.

Солнце двадцать первого века,
Стань мечтою в каждой судьбе.
Солнце двадцать первого века,
Песню посвящаем тебе.
Неудачи, беды, ненастья
В двадцать первый век не пусти.
Зёрнам дружбы, радости, счастья
Помоги скорей прорасти.

Мы - дети солнца,
Мы - дети солнца
Живём на лучшей
Из всех планет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Мы - дети солнца,
А дети солнца
Должны нести тепло и свет.
Учитель:
Дорогие первоклассники!  В
народе говорят: "Азбука ступенька к мудрости". Вы одолели свою первую,
очень трудную ступеньку. Я от всей души поздравляю вас и желаю вам новых
успехов.
НАГРАЖДЕНИЕ

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ НОВЫЙ.docx

alt: Цели праздника: мотивировать интерес к учению, формировать устойчивый интерес к чтению; развивать интерес и любовь детей к чтению книг; воспитывать бережное, уважительное отношение к книге;…

alt: Учились по этой книге всегда,

alt: Хлопает в ладоши ) Раз, два, три

alt: Разобрал и сам собрал Микрокалькулятор!

alt: Грамотою не владеешь –

alt: Марьям: Я хочу учиться в школе

alt: Мы хотим сказать тебе спасибо,

alt: Мы - дети солнца, Мы - дети солнца

title: СЦЕНАРИЙ "ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ"


extracted_text:
Форма № инв-19 Утверждена
постановлением
Госкомстата СССР
                                                                                от
28 декабря 1989 г. № 241
(предприятие,
организация)
Код по ОКУД
СЛИЧИТЕЛЬНАЯ
ВЕДОМОСТЬ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ИНВЕНТАРИЗАЦИИ
ТОВАРНО-МАТЕРИАЛЬНЫХ
ЦЕННОСТЕЙ
НА
«___» _______________ 20__ г.

Номер
  документа

Дата
  составления

Цех (склад)

На основании приказа
(распоряжения) от «___» _______________ 20__ г. № ____ проведена
инвентаризация фактического наличия товарно-материальных ценностей, находящихся
на ответственном хранении  ______________________________
_________________________________
                                                 (должность)
                                                                                (и.,
о., фамилия)
Снятие остатков:                                   начато
«___» _______________ 20__ г.                                   окончено «___»
_______________ 20__ г.
При инвентаризации установлено следующее:

№
  п/п

Товарноматериальные
  ценности

Единица
  измерения

Номер

Результаты инвентаризации

Отрегулировано за счет
  записей в учете

наиме-
нование, вид,
сорт,
  группа

номен-
клатурный
  номер

код

наименование

инвентарный

паспорта

излишек

недостача

изли-
шек

недостача

количество

сумма

количество

сумма

количество

сумма

с
балансового счета,
статьи,
  заказа

количество

сумма

с
балансового счета,
статьи,
  заказа

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Итого

х

х

Пересортица

Приходуются
  окончательные излишки

Окончательные
  недостачи

излишки, зачтенные в
  покрытие недостач

недостачи,
  покрытые излишками

количе-
ство

сумма

счет

количество

сумма

порядковый
номер
зачтенных
  недостач

количество

сумма

порядковый
номер
зачтенных
  излишков

количе-
ство

сумма

количе-
ство

сумма

количе-
ство

сумма

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

х

х

х

Бухгалтер
С результатами сличения ознакомлен               __________________________________
(подпись материально
ответственного лица)
Печатать с оборотом без заголовочной
части. «Итого» и текст под таблицей печатать на обороте.

file_name: Звіряльна відомість результатів інвентаризації товарно-матеріальних цінностей (форма № инв-19.pdf


extracted_text:
Урок русского
языка
Класс: 3б
Образовательная система: Школа
России
Учитель: Тарасова Любовь
Тимофеевна
Методист: Кудымова Илона
Павловна
Школа: СОШ №8
Тип урока: Открытие нового
знания
Тема: Правописание приставок и
предлогов
Цель: Научиться различать приставки
и предлоги
Планируемые
результаты
Предметные: - развитие умения различать приставки
и предлоги, правильно употреблять их в речи и писать;
- формировать понятия, что к каждому из значений
многозначного слова может быть подобран соответствующий синоним.
Метапредметные:
регулятивные: -
научиться ставить цель своей деятельности, оценивать свою работу на уроке
коммуникативные: - уметь
слышать и слушать учителя и одноклассников, отвечать на вопросы учителя,
правильно выстраивать речевые высказывания
познавательные: - уметь ориентироваться в своей системе
знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые
знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке
Личностные:
формировать интерес к детской литературе
Оборудование: презентация,
карточки с заданиями

Ход
урока

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.
  Орг. момент

Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Надежда Викторовна. Сегодня я
  буду вести у вас урок русского языка.

Приветствуют учителя и одноклассников

II.
  Мотивация, целеполагание

- Ребята, какой праздник приближается?
-Правильно, приближается замечательный праздник «Новый год»,
  который мы все с нетерпеньем ждем. Во всех школах проводятся новогодние праздники.
  В одну из школ прилетели наши инопланетные друзья. Им очень понравилось у
  нас, и они пригласили нас к себе в гости.
-Сегодня на уроке мы отправимся в космическое путешествие, чтобы
  не обидеть инопланетян. Наш класс – космический корабль, мы космонавты,
  тетради – бортовые журналы. А вы знаете что такое бортовой журнал? Это
  документ, в который космонавты записывают все сведения о полетах. Давайте
  запишем число. Сегодня у нас 21 декабря, классная работа). Нам наверняка
  повстречаются препятствия. Вы готовы?
-Ребята, посмотрите, инопланетяне оставили нам послание.
  Интересно, что это такое?
-Так это предлоги или приставки? А как их различить?
-Как вы думаете, какие задания нам повстречаются?
Ну что, полетели?

Новый год.

Предлоги, приставки
Ответы детей

Да

III.
  Открытие нового знания

Отгадайте загадку и скажите, где мы очутились:
Это красная планета
По соседству с нами.
И зимой и даже летом
Мерзнет надо льдами.
Странно, что ни говори, -
Лед не сверху, а внутри.
Остановка «Планета Марс». На этой планете записаны странные
  словосочетания. Давайте покажем Марсианинам, какие мы умные. Как вы напишите
  эти словосочетания?
(до)ехал
  (до)деревни
(по)бежал
  (по)дороге
(про)читал
  (про)завод
(от)плыл
     (от)берега
(с)катился
  (с)горы

- Назовите слова с приставками?

- Докажите, обоснуйте свой ответ.

-Что такое приставка и для чего она служит?

- Как пишется приставка с корнем?

- Как найти приставку в слове?

-Прочитайте в словосочетаниях слова с предлогами

- Докажите, обоснуйте свой ответ

- Что такое предлог? Для чего он служит?

- Как пишутся предлоги с другими словами
- Ребята посмотрите внимательно на словосочетания. Какие ещё
  орфограммы «спрятались» в словах. (безударная гласная в корне слова;
  правописание приставок по, на, под, до, про; словарные слова)
-А как написать такие слова без ошибок?
-Открываем бортовые журналы.
- Спишите словосочетания.
- Подчеркните предлоги и выделите приставку
(Взаимопроверка по слайду)
-Правильно сделали? Молодцы. Вы справились с заданием.

Марс

Ответы детей

- (до)ехал,  (по)бежал,  (про)читал, (от)плыл ,(с)катился
-Это глаголы, между приставкой и корнем нельзя вставить
  слово           -Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и
  служит для образования новых слов
-Приставка с корнем пишется слитно
-Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой
  приставкой
-до деревни, по дороге, про завод, от берега, с горы.
-Это существительные, между предлогом существительным можно
  вставить вопрос или другое слово
-Предлог – это часть речи, которая служит для связи слов в
  предложении
-Предлог с другими словами пишется отдельно
-ответы детей
-гласную в приставке надо запомнить, а безударную гласную в
  корне надо проверить, подобрав однокоренное слово с ударением на эту гласную

Физкультминутка

-А вы знаете, что космонавты очень выносливые люди. Чтобы летать
  в космос, нужно делать зарядку. Давайте и мы немного разомнемся. Все
  встаньте. Если я называю слова с приставками, вы приседаете, если с
  предлогами – хлопайте в ладоши.
Стряхнул, с ветвей, в окно, влетел, загнул, за компьютером,
  написал, посмотрел, по телевизору, над верандой.

IV.
  Первично закрепление
1.
  Работа по карточкам

Подлетаем к следующей планете. Как вы думаете, где мы? Мы на
  Венере. Итак, для нас следующее задание. Вам нужно будет поработать в парах.
  Откройте учебники на стр. 132 и 133 прочитайте правила. Прочитав правила,
  впишите недостающие слова на листочках, которые лежат у вас на партах. В них
  вам нужно сравнить между собой предлоги и приставки. Работайте внимательно, а
  иначе инопланетяне подумают, что мы ничего не знаем.
Карточка № 1
Предлоги
  Приставки
1
  Часть речи                                                1. Часть слова
2
  Можно вставить вопрос или                   2 Нельзя вставить вопрос
  или
   другое
  слово                                                другое слово
3 Не
  дружат с глаголами                             3. Дружат с глаголами
 4
  Пишутся раздельно                                 4. Пишутся слитно
-Поменяйтесь листочками с соседними партами. (проверка по
  слайду)
Поднимите руки, у кого все правильно. Молодцы, большинство
  справились заданием.
- Жители этой планеты уверены, что мы очень умные дети.
Летим дальше… Мы попали на очень холодную планету… что же это за
  планета? Это же Нептун.. и какое же здесь испытание нас ждет.. вам нужно
  поработать индивидуально.
Возьмите карточки №2.Прочитайте текст на карточке.
-К какому жанру литературы относится отрывок из текста?
-Ребята, а кто вспомнит из какой сказки этот отрывок ?
- Напишите свою фамилию. Прочитай те задание. Выполняйте

 - Найди в тексте слова с приставками, выделите приставки.
- Найдите в тексте слова с предлогами, подчеркните предлоги.--------------------------------

 Налетели на мальчика
    гуси, унесли у сестрицы братца.
Заплакала  Алёнушка  от
    горя. Побежала по чистому полю,
добежала до речки
    студёной, про дорогу  у  речки спросила.
карточка № 2

- Оцени своё выполнение работы. Поставь в левое окошечко себе
  оценку.
- Поменяйтесь листочками. Проверка по слайду. Поставь оценку
  своему товарищу в окошко посередине.
- Сдайте работы
-Хорошо выполнили задание? Молодцы!

2.
  Работа с учебником

Полетели дальше? Отгадайте еще загадку:
Он уже который век
Среди братьев-римлян грек,
И сквозь космоса тоску
Мчится, лежа на боку.
Правильно. Подлетаем к планете Уран. Пришло следующее задание.
  Открываем учебники на стр. 132, упр. 259.
- Сейчас по цепочке будем читать предложения. Объясните, что
  дано в скобках, предлог или приставка.
- прочитайте глаголы в этом упражнении. Что вы можете сказать?
  (предлоги не употребляются с глаголами.)
Правильно, получаем еще одно украшение.
Ну что, украсили елочку или чего-то не хватает?
Чего же не хватает нашей елочке? Что должно быть у каждой
  елочки?
- Отправляемся за звездой?
У далекой крохотной планеты,
Статуса "Большой" планеты нету.
И, обидевшись, она,
В телескопы не видна
-Что вы знаете об этой планете?
-эта планета очень далеко, значит и задание
  будет сложное.
Посмотрим упражнение 260 на стр. 132.
-Прочитайте стихотворение Я. Козловского.
-Кто прочитает?
О чем говорится в этом стихотворении?
-Тяжело было его читать?
-Что нужно сделать в этом задании?
-Давайте разберем это стихотворение по
  предложениям.
-На ком мы остановились?
-Открываем бортовые журнала. Спишите, раскрывая
  скобки. Подчеркните, предлоги ,в словах выделите корень.

уран
Ответы детей

Ответы детей, звезда
да

Плутон
Ответы детей

V.
  Подведение итогов. Рефлексия

Закончи предложение:
Я узнал…
Я научился…

VI.
  Домашнее задание

Учитель:
Методист:

file_name: конспект урока русского языка в 3б классе.docx

alt: Урок русского языка Класс: 3б

alt: Ход урока Этапы Деятельность учителя

alt: Докажите, обоснуйте свой ответ

alt: I. Первично закрепление 1

alt: Работа с учебником Полетели дальше?

alt: Учитель: Методист:

title: Конспект урока русского языка на тему "Правописание приставок и предлогов "


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего образования
«КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. В.И. Вернадского»
(ФГАОУ ВО «КФУ им. В. И. Вернадского»)
Таврический колледж
(структурное подразделение)

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора по
учебной работе
___________________ О. С.
Горащук
«_____»_________________2021
г.

РАБОЧАЯ программа учебной ДИСЦИПЛИНЫ
ОГСЭ.7 история экономических учений

специальность
38.02.06 Финансы

2021 г.

ЛИСТ
СОГЛАСОВАНИЯ

Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта среднего профессионального образования по
специальности по 38.02.06 Финансы, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.02. 2018 г. N 65.

Разработчик:
Цыкунов Иван Александрович, преподаватель высшей
категории

Рассмотрено и утверждено на заседании
выпускающей методической комиссии по направлению подготовки 38.00.00 Экономика
и управление
от «_____»_______________2021 г.
протокол № ____

Председатель
___________________________/___________________ /

Рабочая программа
учебного предмета актуализирована согласно приказа ректора ФГАОУ ВО «КФУ им. В.
И. Вернадского» №1031 от 15.12.2020 г.

1.
паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.07 История экономических учений

1. Область применения программы
Рабочая программа учебной дисциплины является частью
основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО
специальности 38.02.06 Финансы.

1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы.
Дисциплина относится
к блоку общих гуманитарных и социально-экономических учебных дисциплин.

1.3. Требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате
освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
- классифицировать теоретические концепции и определять
их принадлежность к направлениям экономической мысли; проводить сравнительный
анализ основных подходов и школ экономической мысли;
- вести поиск и отбор источников по
историко-экономической тематике;
- работать с научной литературой по истории экономических
учений; писать рефераты; готовить устные выступления и презентации по
определенной теме.
- классифицировать теоретические концепции и
определять их принадлежность к направлениям экономической мысли; проводить
сравнительный анализ основных подходов и школ экономической мысли;
- вести поиск и отбор источников по
историко-экономической тематике;
- работать с научной литературой по истории
экономических учений; писать рефераты; готовить устные выступления и
презентации по определенной теме.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен знать:
- периодизацию развития экономических учений;
- базовые теоретико-методологические положения и
особенности основных направлений - и школ экономической мысли;
- историю формирования важнейших понятий и концепций,
структурирующих экономическое знание;
- факторы, определившие возникновение и развитие
основных направлений и школ в экономической науке;
- тенденции развития современной экономической теории;
особенности взаимодействия экономической теории и экономической политики.

Обладать общими (ОК) компетенциями:

Шифр компетенции

Наименование результата обучения

ОК 01

Выбирать
  способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
  контекстам;

ОК 02

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию
  информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности;

ОК 03

Планировать и реализовывать собственное
  профессиональное и личностное развитие;

ОК 04

Работать в коллективе и команде, эффективно
  взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами;

ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального
  и культурного контекста;

ОК 06

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать
  осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей;

ОК 07

Содействовать сохранению окружающей среды,
  ресурсосбережению, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях;

ОК 08

Использовать средства физической культуры для
  сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и
  поддержания необходимого уровня физической подготовленности;

ОК 09

Использовать информационные технологии в
  профессиональной деятельности;

ОК 10.

Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном языках;

ОК 11.

Использовать
  знания по финансовой грамотности, планировать предпринимательскую
  деятельность в профессиональной сфере.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины
по видам учебной работы
 ОГСЭ.7 История экономических учений

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

70

Аудиторная учебная нагрузка (всего)

52

в том числе:

     лекционные занятия

26

     лабораторные занятия

-

     практические занятия

-

     семинарские занятия

26

     контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

-

в том числе:

-

     самостоятельная работа.......

8

консультации

8

Промежуточная аттестация в форме – экзамен

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОГСЭ.7 История экономических учений

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала

Объем часов

Применение современных
  образовательных технологий (в случае применения указать виды)**

1

2

3

4

Тема
  1. Меркантилизм

Содержание
  учебного материала

2

1. Экономические взгляды
  мыслителей Древней Греции.

2. Экономические взгляды мыслителей Древнего Рима

3. Экономическая мысль феодальной Киевской Руси

4. Основные положения меркантилистской системы

5.
  Крупнейшие представители меркантилизма

Семинарское
  занятие № 1:
1. Экономические взгляды
  Античного мира (Древняя Греция и Древний Рим).
2. Экономические взгляды
  мыслителей Киевской Руси.
3.
  Исторические условия возникновения и развития меркантилизма.
4.
  Основные положения меркантилистской системы.
5.
  Крупнейшие представители меркантилизма.

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка докладов. Решение задач и
  тестов.

-

Тема 2. Классическая
  экономическая теория

Содержание учебного материала

2

интерактивная лекция

1. У. Петти и развитие экономической мысли в Англии

2.
  Общая характеристика учения
  физиократов. Экономические взгляды Ф. Кенэ

3.
  Социальная философия А. Смита

4. Экономическая теория А. Смита

5.
  Философские и методологические основы теории Рикардо. Теория стоимости и
  теория земельной ренты

6.
  Теории внешней торговли

Семинарское занятие № 2:
1.
  Петти и Катильон как связывающие звенья между меркантилизмом и классической
  школой.
2.
  "Экономическая таблица" Ф. Кенэ и ее роль в экономической науке.
4.
  Критика классической школы политэкономии. Основные положения учения А. Смита.
5.
  Основные положения учения Д. Рикардо.

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка
  докладов. Решение задач и тестов.

-

Тема
  3. Эволюция классической политической экономии в первой половине ХIХ века. Завершение классической традиции.

Содержание учебного материала

2

1. Закон народонаселения Мальтуса.

2. Теория «реализации» Т.
  Мальтуса.

3. Теория трех факторов производства.

4. У. Н. Сениор и его «научные открытия».

5.
  Экономическая концепция Шарля Прудона

Семинарское
  занятие № 3:
1. Основные направления
  критического (вульгарной школы) направления.
2. Проанализировать
  основное противоречие теории Т. Мальтуса.
3. Анализ основных теорий
  Ж.Б. Сея и Ш. Прудона.
4.
  Н. Сениор и его вклад в экономическую науку".

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка
  докладов. Решение задач и тестов.

-

Тема
  4. Возникновение и развитие
  марксистской экономической теории.

Содержание
  учебного материала

2

интерактивная лекция

1. Биография и ранние работы К. Маркса и Ф. Энгельса.

2. История создания «Капитала». Структура и основные
  положения экономической системы К. Маркса.

3. Поздние работы К. Маркса и Ф. Энгельса (70–90-е
  годы XIX в.) и научное значение марксизма.

4.
  Теория капитала и прибавочной стоимости.

Семинарское занятие № 4:
1. Рассмотреть предпосылки
  и условия формирования марксизма.
2. Основные этапы научного
  творчества К. Маркса и Ф. Энгельса.
3. Изучить историю
  создания «капитала» К. Маркса.

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка
  докладов. Решение задач и тестов.

-

Тема 5. Маржинализм.
  Становление неоклассической традиции в экономической теории.

Содержание
  учебного материала

4

1.
  Общая характеристика и основные принципы маржинализма

2. Генрих Госсен и его
  законы

3.
  Австрийская школа и теория предельной полезности.

4.
  Математическое направление маржинализма.

5.
  Лозаннская школа.

6. А. Маршалл и его работа
  «Принципы экономической науки».

Семинарское
  занятие № 5:
1. Общая характеристика им
  основные принципы маржинализма.
2. Австрийская школа и
  теория предельной полезности.

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Семинарское занятие № 6:
1. Математическое
  направление и Лозанская школа.
2.
  А. Маршалл и его работа «Принципы экономической науки»

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка
  докладов. Решение задач и тестов.

-

Тема 6. Кейнсианство и становление современной
  макроэкономики

Содержание
  учебного материала

4

интерактивная лекция

1. Дж. М. Кейнс – экономист и политик

2. Теоретическая система Дж. М. Кейнса

3. Эволюция кейнсианства. Неокейнсианство

4. Посткейнсианство и его развитие

Семинарское занятие № 7:
1. Исследовать предпосылки
  и необходимость появления теории государственного регулирования.
2. Основные принципы
  лежащие в основе кейнсианской теории.
3. Дж. Кейнс и его
  последователи: общий анализ.

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Семинарское занятие № 8:
1. Современные неокейнсианские экономические
  концепции.
2. Посткейнсианство и его
  развитие

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка
  докладов. Решение задач и тестов.

-

Тема 7. Эволюция неоклассических идей. Неолиберализм.

Содержание
  учебного материала

4

1.
  Общая концепция неолиберализма

2. Германский неолиберализм
  и его направления

3. Философия рынка Ф. Хайека и «молодая австрийская»
  школа

4. Монетаризм. Чикагская
  школа М. Фридмана

5.
  Теория экономики предложения и теория рациональных ожиданий

Семинарское
  занятие № 9:
1.
  Проанализировать ренессанс идей классической школы в XX в.
2.
  Общий анализ германского неолиберализма.
3.
  Анализ германского ордолиберализма.

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Семинарское занятие № 10:
1.
  Монетаристская доктрина М. Фридмана и защита системы свободного
  предпринимательства.
2.
  Экономическая теория предложения и ее практическое применение в экономической
  политике развитых стран.
3.
  Своеобразие теории рациональных ожиданий.

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка
  докладов. Решение задач и тестов.

2

Тема 8. Американский
  институционализм

Содержание
  учебного материала

2

1.
  Предпосылки становления и специфика институционализма

2. Ранний
  институционализм Т. Веблена.

3.
  Ранний институционализм Д. Коммонса

4.
  Ранний институционализм У. Митчелла.

Семинарское
  занятие № 11:
1. Социально-психологический институционализм Т.
  Веблена.
2. Социально-правовое направление Дж. Коммонса и
  эмпирический институционализм У. Митчелла.
3. Теория общественного выбора и Дж. Бьюкенен.
4. Теории Р. Коуза
5.
  Теории Г. Беккера

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка
  докладов.

2

Тема
  9. Эволюция современных доктрин
  экономической мысли

Содержание
  учебного материала

2

1. «Новое индустриальное общество» Дж. К. Гэлбрейта

2. Неоинституционализм Д. Бьюкенена.

3. Неоинституционализм Р. Коуза.

4.
  Неоинституционализм: Г. Беккера.

Семинарское занятие № 12:
1. «Новое индустриальное общество» Дж. К. Гэлбрейта.
2. Неоинституционализм Д. Бьюкенена.
3. Неоинституционализм Р. Коуза.
4. Неоинституционализм Г. Беккер.

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка
  докладов. Решение задач и тестов.

2

Тема
  10. Вклад российских ученых в
  развитие мировой экономической мысли

Содержание
  учебного материала

2

интерактивная лекция

1. Легальный марксизм М.
  И. Туган-Барановского.

2. С. Н. Булгаков и его христианское экономическое
  мировоззрение.

3. Аграрная теория А. В.
  Чаянова.

4. Н. Д. Кондратьев и теория «длинных волн» в
  экономике.

5. Математическое
  направление в отечественной политической экономии.

Семинарское занятие №
  13:
1. Особенности развития
  экономической мысли 20 – 30-х гг.
2. Христианская
  экономическая мысль С. Булгакова.
3. Экономические воззрения
  М. Туган-Барановского.
4 Теория экономической
  конъюнктуры Н.Д. Кондратьева.
5. Аграрная теория А. В.
  Чаянова.

2

групповая дискуссия, анализ ситуаций

Самостоятельная работа
  обучающихся:
Выполнение домашних заданий (проработка
  конспектов занятий, учебной литературы, подготовка к практическому занятию).
Подготовка
  докладов. Решение задач и тестов.

2

Всего

60

3. Контроль и оценка результатов освоения учебной
Дисциплины
Контроль и оценка
результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований и других видов учебной работы.
Текущий контроль и промежуточная
аттестация осуществляется в соответствии с Порядком организации и проведения
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в
колледжах ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И. Вернадского».
Материалы, используемые для контроля
результатов освоения по дисциплине, приводятся в Фонде оценочных средств по
дисциплине.

4. условия реализации РАБОЧЕЙ программы УЧЕБНОЙ
дисциплины
4.1. Учебно-методическое обеспечение

Основная учебная литература:
1. Гловели,
Г. Д. История экономических учений :
учебное пособие для бакалавриата и специалитета / Г. Д. Гловели. — 2-е изд.,
перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 776 с. —
(Бакалавр и специалист).
2. Шапкин,
И. Н. История экономических
учений : учебник для среднего профессионального образования /
И. Н. Шапкин, А. С. Квасов ; под редакцией
И. Н. Шапкина, А. С. Квасова. — Москва :
Издательство Юрайт, 2019. — 492 с. — (Профессиональное
образование).
3. Шишкин, М. В. История экономических учений : учебник для
бакалавров / М. В. Шишкин, Г. В. Борисов,
С. Ф. Сутырин. — 3-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2019. — 383 с. — (Бакалавр. Академический
курс).

Дополнительная учебная литература:
1. Иваницкий,
В. Л. История экономических
учений : учебник для вузов / В. Л. Иваницкий. —
Москва : Издательство Юрайт, 2021. — 282 с. — (Высшее образование).
2. Иваницкий, В. Л. История экономических учений : учебник для
среднего профессионального образования / В. Л. Иваницкий. —
Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 282 с. —
(Профессиональное образование).
3. История экономических учений : учебник и
практикум для вузов / С. А. Толкачев [и др.] ; под
редакцией С. А. Толкачева. — Москва : Издательство Юрайт,
2021. — 509 с. — (Высшее образование).
3. Благих, И. А. История экономических учений : учебник для
академического бакалавриата / И. А. Благих, А. Н. Дубянский ;
под редакцией А. Н. Дубянского. — Москва : Издательство
Юрайт, 2019. — 611 с. — (Бакалавр. Академический курс).
4. Шапкин, И. Н. История экономических
учений : учебник для бакалавров / И. Н. Шапкин ; под
редакцией И. Н. Шапкина, А. С. Квасова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2019. — 492 с. — (Бакалавр. Академический
курс).

Перечень ресурсов
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»:
1. Агентство экономической
информации «Прайм»: URL.: htth:www.prime_tass.ru
2. Библиотека экономики
переходного периода: [Электронный ресурс]. URL.: htth:www. Library.iet.ru
3. Официальный сайт Росстата
РФ: [Электронный ресурс] URL.: htth:www.gks.ru
4. Официальный сайт
Федеральной налоговой службы [Электронный ресурс] URL.: htth:www.nallog.ru.
5. Официальный сайт ЦБ РФ:
[Электронный ресурс]. URL.: htth:www.ebr.ru
6. МЭСИ: [Электронный ресурс].
URL.:
htth:www.ibc.mesi.ru
7. СПС. «Референт»
[Электронный ресурс]. URL.: htth:www.referent.ru
8. Статистический
анализ-прогнозно-аналитические исследования макро- и микроэкономических, а
также институциональных аспектов развития экономики [Электронный ресурс]. URL.: htth:www.skolku.ru
9. Экономика России 21 век: [Электронный ресурс]. URL.: htth:www.ruseconomy.ru
10. Экономический портал:
[Электронный ресурс]. URL.: htth:www.institutiones.com
11.
http://www.rost.ru/main.fam.su.
12.
http://econpredpr.narod.ru
13.
http://ecsocman.edu.ru
14.
http://www.aup.ru/books
15.
http://books.efaculty.kiev.ua
16. www.eviews.com
17.
www.financepress.ru

4.2. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Кабинет Экономики организации (ауд. №
5.4).
Специализированная мебель:
столы ученические - 13 шт., стол
преподавателя – 1 шт., стулья - 27 шт.
Технические средства обучения: доска
классная - 1 шт., проектор - 1 шт., экран - 1 шт.
Программное обеспечение: нет.
Специальное лабораторное оборудование и
иные средства обучения: стенды.

file_name: 38.02.06 Финансы ОГСЭ.07 ИЭУ РП 2020-21 -ПОДПРАВИТЬ ЧАСЫ стр 12.docx

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Содержание учебного материала 4 1

alt: Тема 7 . Эволюция неоклассических идей

alt: Тема 7 . Эволюция неоклассических идей

intro: программа учебной дисциплины

title: Рабочая программа учебной дисциплины ОГСЭ.7 История экономических учений


extracted_text:
Утверждаю:
И.о. заведующего МАДОУ детский сад №24
_____________Н.В. Сергеева
Приказ №______ от________

План по самообразованию
 учителя-дефектолога
группы компенсирующей направленности №7
Меренковой Юлии Николаевны
тема

«Развитие
графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в
условиях новой короновирусной инфекции (дистанционно)»

2020
год

Актуальность
темы
Одним из базовых качеств, входящим в
структуру психологической готовности ребенка к обучению в школе является
графический навык. Благодаря этому навыку дошкольник способен овладеть особой
формой речи – письмом. Большинство учителей сталкивается с трудностями обучения
письму дошкольников детям трудно держать карандаш, у них наблюдается сниженный
или повышенный мышечный тонус рук, это свидетельствует о том, что у них
недостаточно сформирован графический навык. Особенно с трудом овладевают
письмом дети с задержкой психического развития (ЗПР), это связано с незрелостью
уровня активации нервной системы: слабая способность нервных клеток длительное
или короткое время переносить концентрированное возбуждение и торможение,
затруднения в образование сложных условных связей.
Графомоторные
навыки необходимы ребенку в повседневной жизни для выполнения различных бытовых,
учебных действиях, для того чтобы ребенок мог самостоятельно одеваться, играть
с любимыми игрушками, рисовать, конструировать, писать.
Многочисленные  исследования Н.Ю.
Боряковой, Е.С. Слепович, Л.В. Ясман показывают, что старшие дошкольники с ЗПР
оказываются не готовы к школьному обучению, одна из причин – это низкий уровень
сформированности графомоторных навыков.
Графомоторный навык – это
определенные привычные положения и движения пишущей руки, позволяющие
изображать письменные знаки и их соединения. Рассматривая процесс развития
графомоторных навыков с физиологической и психологической стороны, мы
наблюдаем, что его структура многокомпонентна, механизмы сложны, на развитие
навыка влияют различные факторы. Так как во время письма в координированную деятельность
вовлекаются различные мышцы тела, важными из них для развития графомоторного
навыка являются мышцы кисти руки. Ребенок должен уметь управлять ими, это
достигается при наличии следующих условий:
 – умения ребенка
ощущать движения мышц;
– при достаточной
эластичности мышц;
– при достаточном уровне
сформированности переключаемости движений, это зависит от дифференцировочного
торможения в коре головного мозга;
– при осознанном
выполнении движений;
– при достаточном уровне
развития зрительно-моторной координации.
Однако проблема развития графомоторных навыков у детей с задержкой
психического развития остается актуальной на сегодняшний день, поскольку
большинство исследований по данному вопросу посвящены детям с нормальным
развитием. Так же остается открытым вопрос подбора эффективных средств развития
графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития.
В связи с распространением короновирусной инфекции COVID 19 (весной 2020 года
Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) объявлена пандемия короновирусной
инфекции) и принятыми мерами в целях обеспечения санитарно-эпидемиологического
благополучия населения, общество и система образования в частности, столкнулись
с рядом задач, требующих новых подходов и решений для полноценного
функционирования всех сфер жизни, в том числе и образовательного процесса.  Образовательный
процесс был переведен в дистанционный формат с использованием мультимедийных
технологий, в частности онлайн-платформ.
В дошкольном образовании реализовать формат онлайн общения
педагогов с детьми и их родителями сложней, поэтому мной принято решение
использовать формат офлайн общения: работа по электронной почте, использование мессенджеров
(Skype, WhatsApp,
Viber)
Цель: создание
эффективных, оптимальных условий для развития графомоторных навыков у детей с
ЗПР (дистанционно).
Задачи:
1.
Изучить
нормативно-правовую базу, методические рекомендации по дистанционному обучению,
психолого-педагогическую и методическую литературу по данной теме;
2.
Организовать и провести диагностику графомоторных
навыков у старших дошкольников;
3.
Изучить и подобрать различные методики для развития
графомоторных навыков;
4.
Создать условия для развития графомоторных
навыков у детей, совершенствовать предметно-развивающую среду в кабинете
по данной теме;
5.
Консультировать педагогов (воспитателей) и родителей
по вопросам подготовки руки к письму воспитанников с ЗПР;
6.
Создать картотеку игр и упражнений по теме;
7.
Обобщить и транслировать накопленный педагогический
опыт на уровне ДОУ, личном сайте.
Ожидаемые результаты:
·
повышение
теоретического, научно-практического уровня, профессионального мастерства и
компетентности учителя-дефектолога в новом формате;
·
улучшение
уровня развития графомоторных навыков воспитанников с ЗПР посредством удаленной
работы;
·
разработка
консультаций, памяток направленных на обогащение знаний педагогов
(воспитателей), родителей по вопросам совершенствования графомоторных навыков
воспитанников с ЗПР;
·
разработка
картотеки игр и упражнений, заданий, направленных на развитие общей и мелкой
моторики, графомоторных навыков;
·
обобщение
опыта работы.

План работы

№ п/п

Содержание работы

Сроки

Практические выходы

Фактическое исполнение

1

Прохождение курсов повышения
  квалификации

август – сентябрь 2020г.

Курсы  «Дистанционное обучение: от
  создания контента до организации образовательного процесса»

2

1.
  Изучение нормативно-правовой
  базы, методических рекомендаций по дистанционному обучению в условиях новой
  короновирусной инфекции (COVID-19).
2.
  Анализ психолого -
  педагогической литературы на тему: «Развитие графомоторных
навыков в педагогическом процессе
  дошкольного учреждения».
3.
  Изучение
  опыта других педагогов по вопросам формирования графических навыков у
  дошкольников с ЗПР посредством различных видов деятельности.
4.
  Изучение
  интернет-ресурсов по теме.

сентябрь 2020г.

1.
  Нормативно-правовая база:
·
  Приказ Министерства
  просвещения Российской Федерации от
  17 марта 2020 г. № 104 «Об
  организации образовательной деятельности в организациях, реализующих
  образовательные программы начального общего, основного общего и среднего
  общего образования, образовательные программы среднего профессионального
  образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и
  дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения
  новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»
·
  Рекомендации об организации образовательного
  процесса в условиях профилактики и предотвращения распространения новой
  короновирусной инфекции в организациях, реализующих основные образовательные
  программы дошкольного и общего образования.
·
  Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ
  "Об образовании в Российской Федерации": в Статье 13. Общие
  требования к реализации образовательных программ в п. 2 прописано: при
  реализации образовательных программ используются различные образовательные
  технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное
  обучение.
2.
  Большакова С.Е.
  Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. - М.: ТЦ Сфера, 2006.
3.
  Ермакова И.А.
  Развиваем мелкую моторику у малышей. - СПб: изд. дом «Литера», 2006.
3.
  Ткачёва М.В.
  Послушный карандаш.- М.: Дрофа, 2005.
4.
  Лопатина
  Л.В., Логинова Е.А., Липакова В.И. Готовимся к овладению письмом.
  Дидактическое пособие для развития зрительно-пространственных функций и
  графомоторных навыков у детей. Тетрадь 1. – М.: Корона-Век, 2011.

3

Диагностика
  уровня развития графомоторных навыков детей

октябрь 2020г.
апрель
  2021г.

ü    Определение ведущей руки
ü    Определение уровня развития мелкой
  моторики (использовались методики  Н.О. Озерецкого
  и Н.И.Гуревич)
ü    Определение
  уровня развития пространственных представлений
ü    Определение
  уровня развития графического навыка

4

Консультирование
  родителей и педагогов (воспитателей) по данной теме очно и  дистанционно, в
  случае самоизоляции в период повышения заболеваемости городе и районе

ноябрь 2020г.

февраль 2021г.

апрель 2021г.

ü
  «Что
  такое мелкая моторика и почему ее надо развивать?»
ü
  «Развитие графомоторных навыков у
  дошкольников. С чего начать?»
ü
  «Пальчиковые игры, активизирующие моторику
  рук»
ü
  «Подготовка руки к письму дома»

5

Развитие
  зрительно-моторной координации (видеоролики, фото-образцы заданий) очно и
  дистанционно, в случае самоизоляции в период повышения заболеваемости городе
  и районе

ноябрь-декабрь 2020г.

январь 2021г.

ü
  Выкладывание рисунков из палочек по образцу
ü
  Выкладывание разных узоров из мозаики по образцу.
ü
  Выкладывание рисунков из геометрических фигур по образцу.
ü
  Рисование по клеточкам крестиками по образцу.
ü
   «Нарисуй такой же»
ü
  «Продолжи ряд» и др.

6

Формирование
  элементарного графического навыка (видеоролики, фото-образцы заданий)

февраль-май 2021г.

ü    Игры со счетными палочками;
ü    Работа по ориентации в тетради в крупную
  клетку;
ü    рисование линий: прямые
  дорожки, фигурные;
ü    рисование по точкам, по
  контурам, по клеточкам;
ü    выполнения штриховок: с
  различным направлением движения руки, силуэтных штриховок.
ü    Работа по ориентации на листе.

7

Совершенствование предметно-развивающей среды
  кабинета для развития мелкой моторики рук.

в течение года

Составление картотеки игр и
  упражнений для развития мелкой моторики рук.

8

Демонстрация отработанных в течение года графомоторных навыков
  воспитанников

апрель 2021г.

Открытое занятие

9

1.
  Подведение
  итогов проделанной работы за год
2.
  Обобщение и транслирование накопленного
  педагогического опыта

май 2021г.

1.
  Отчет
2.
  Размещение информации на личном сайте

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план самообразования 2020-2021.docx

alt: Однако проблема развития графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития остается актуальной на сегодняшний день, поскольку большинство исследований по данному вопросу посвящены детям с…

alt: План работы № п/п

alt: Федеральный закон от 29.12.2012

title: Самообразовательная работа на тему «Развитие графомоторных навыков у детей с задержкой психического развития (ЗПР) в условиях новой короновирусной инфекции (дистанционно)»


extracted_text:
Анализ
входной контрольной работы
2016-2017
учебный год
Дата 3 класс предмет математика
Тема работы: «Нумерация в пределах 1000»
Планируемые результаты  (указать предметные и
метапредметные планируемые результаты):
Учащиеся научатся:
1.       применять
полученные знания, умения и навыки на практике;
2. работать самостоятельно;
3.контролировать свою работу и её результат, делать выводы на
будущее
4.соотносить результат проведённого самоконтроля с целями,
поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.
Количество заданий: Повышенный уровень       5
, базовый уровень    4 __
Количество заданий: существует 3 вида:
1.С выбором ответа__0__,
2.с кратким ответом___1__,
3. с развернутым ответом___1___,
4.Комплексное задание (баз.уров+пов.ур.в одном задании)  баз.уров+пов.ур.в
одном задании)
и
др.(укажите)
_______________________________________________________________________.
Итоги
предметных результатов:

класс

Кол-во
  уч-ся по списку

Кол-во

уч-ся,
  писавших работу

Количество учащихся,
  получивших оценку

% успеваемости

% успешности

Средний балл

«5»

«4»

«3»

«2»

3

19

19

3

7

6

3

84,4

52

67

Итого

Работу выполняли __100% обучающихся (кол-во писавших
разделить на кол-во в классе)
Написали контрольную работу без ошибок: _________обучающихся.

класс

Выполнили

все
  задания
базового
  уровня

НЕ
  справились с заданиями базового уровня

Выполнили
  задания
повышенного
  уровня

3

13

3

3

Итого

НЕ справились с заданиями базового уровня (написали
контрольную работу на «2») следующие обучающиеся: Гладченко К., Астровлянчик Я., Негмедзянов Я.
Хорошо усвоены следующие темы:
1.Сравнение трхзначных чисел.
2. Увеличение и уменьшение чисел в 10, 100 раз.
3. Умение записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых.
4. Называть предыдущее и последующее при счете число.
Наиболее типичные ошибки:
1.     Решение
задачи.
2.     Решение
примеров на порядок действий.
3.     Внетабличное
умножение и деление.
Причины ошибок:
1.Слабая успеваемость данных учеников по всем предметам.
Владеют УУД (кол-во учащихся):
Познавательными____12____, регулятивными___16__,
коммуникативными___19___
Не владеют УУД (кол-во учащихся):
Познавательными___1_____, регулятивными___1__,
коммуникативными______

Частично владеют УУД (кол-во учащихся):

Познавательными________, регулятивными_____, коммуникативными______

Итоги
метапредметных  результатов:

%
  учащихся, продемонстрировавщих данный уровень овладения метапредметными
  действиями

класс

Высокий

повышенный

базовый

пониженный

Общий
  % выполнения

средний
  балл

3

3

3

7

3

84,4

67

Итого

Вывод
По результатам анализа проведенной  контрольной работы работы в 3
классе можно сделать следующие выводы, что 84,4% третьеклассников владеют
базовыми знаниями и умениями по математике. На уроках математики больше
внимания уделять чтению текста. Необходимо совершенствовать методику обучения
решению задач. Анализ условия задачи - это, прежде всего, работа с текстом,
которая является составной частью метапредметных умений. Уделять внимание
арифметике на каждом уроке. Для возможной минимизации ошибок, связанных с
неумением соотнести словесную формулировку со знаковой, больше уделять внимания
не только формальной записи, но и проговариванию с использованием
математической терминологии. Разработать задания, в которых необходимо
переходить от одной формулировки к другой (от словесной - к знаковой и обратно)

Учитель ___________/Нартайлакова О.Ю./

file_name: Анализ к.р.ФГОС.docx

alt: Познавательными____ 12 ____, регулятивными___ 16 __, коммуникативными___ 19 ___

intro:
Данная контрольная работа проводилась  в соответствии с графиком школы и содержала  материал  по изученным темам  и разделам.
Работа содержит  4   обязательных задания. 5 задание -повышенной трудности- обозначено * выполняли по выбору.
Цель работы:  понимание смысла арифметических действий и использование их при вычислении многозначных чисел, умение решать примеры на прядок действий.
 умение использовать знания табличного умножения, внетабличные способы деления  и законов  сложения в практической работе;
решение     составной   арифметической  задачи, задачи  геометрического содержания.анализ контрольной работы по математике 3 класс ФГОС

математика

group: Дисциплины

title: Анализ контрольной работы по математике по ФГОС 3 класс


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Уход от удержания поперек с
захватом ближней руки под мышку.

1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут
3.  Изучение приема:  Уход от удержания поперек с
захватом ближней руки под мышку.
- 40
минут.
    4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий уходов от удержания поперек с захватом ближней руки под мышку.-10
минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания поперек с захватом ближней руки под мышку.

Основное
положение :
Противник
лежит с левой стороны животом вниз, левой рукой он захватил пояс, правой  обхватил
разноименную руку обратным хватом.

Способы
защиты :
Встаньте
на мост и повернитесь на левое плечо (ксопернику). Подведите левую руку под живот
противника .и затем под его левое плечо. Опускаясь на спину, поднимите левую руку
вверх и выпрямите ее в локте. Резким движением опять встаньте на мост и перевернитесь
на живот через правый бок (от противника).

Детали
:
Чтобы
образовать щель между левым плечом соперника и своим телом, захватите правой рукой
разноименную руку соперника и притяните ее к себе ( захватывать руку следует в районе
локтя).

Проведение схваток
на выполнение защитных действий уходов от удержания поперек с захватом ближней
руки под мышку.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 88.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания поперек с захватом ближней руки под мышку"