extracted_text:
О.А.
Полянская,
МАОУ
лицей №135, г. Екатеринбург

Новые технологии как ресурс  развития универсальных
учебных действий обучающихся
В условиях  введения
новых образовательных  стандартов одной из ключевых задач учителя становится
формирование и развитие универсальных учебных действий, обеспечивающих
способность школьников к самообучению. Важнейшим принципом современной
дидактики, является принцип самостоятельного созидания знаний, который
заключается в том, что знание обучающийся не получает в готовом виде, а
добывает его  сам в результате системы  познавательной деятельности  с помощью
универсальных учебных действий. В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом  в качестве результатов обучения школьников можно
обозначить:
 в личностном плане –
умение управлять своей деятельностью;
 в метапредметном -
использование навыков различных видов деятельности, методологии познания;
 в предметном – умение
классифицировать изучаемые объекты и явления, делать выводы и умозаключения из
наблюдений и опытов, прогнозировать свойства неизученных объектов (веществ) по
аналогии с изученными.
Современный
образовательный процесс немыслим без применения  эффективных
педагогических
технологий,
содействующих развитию «умения учиться» у обучающихся.
Одной из таких технологий выступает технология «кластери».
Основным
приемом данной технологии выступает построение собственной модели информации об
объекте на основе известных представлений и последующее ее совершенствование и
наполнение по мере приобретения новых сведений. В соответствии с этим, кластер
представляет собой графически оформленную совокупность смысловых единиц текстовой информации в виде многоуровневой схемы (грозди), построенной в определённом логическом
порядке и отражающей взаимосвязи этих
смысловых единиц и их взаимоподчинённость
(иерархию).
 Построение кластера на уроке выступает определенным видом проектирования графической
формы распределения имеющейся текстовой
информации об изучаемом объекте на основе представлений о том, как связаны между собой смысловые единицы этой информации, и соорганизации разных знаний. В связи с этим, кластер
можно рассматривать как мультисценарий
темы, вопроса, проблемы или раздела учебного материала.
Так,
при построении кластера, отражающего сведения о веществе (группе или классе), на первом уровне (ярусе)  необходимо выделить основные  признаки (смысловые единицы) рассматриваемого
объекта: состав, строение,
физические и  химические свойства,
применение,  получение, нахождение в природе, биологическая роль, история открытия (изучения). На втором уровне (ярусе)
информация детализируется: указываются признаки каждой смысловой единицы и т. д. Таким образом, происходит создание так
называемой грозди.
 Присвоение
этим смысловым единицам номеров облегчает восприятие логики изучения материала и построение плана, рассказа (с опорой на
кластер) в дальнейшем.
Обычно кластер изображают на отдельном листе. Он может иметь форму круга или полукруга. В случае, когда в кластере 5 и более смысловых единиц, название темы, проблемы, понятия помещают в центре,
вокруг располагают суждения — крупные смысловые единицы, отражая их связи с разнообразными аргументами, фактами, примерами. Линии связей чаще всего изображают в виде стрелок-лучей, отражающих направленность информации; в некоторых случаях это могут быть две стрелки, направленные в противоположные стороны, как знак обратимости. От слов первого уровня лучи расходятся далее и далее, так происходит образование гроздевидной структуры.
Если кластер содержит
всего 2-3 смысловые единицы, то он будет
иметь форму полукруга. В этом случае составлять его начинают от верхней кромки листа.
Объём
информации, содержащейся в кластере,
может быть разным, а сама информация —
различаться степенью значимости (более или
менее существенная и несущественная). Крупный кластер, как правило, содержит совокупность существенной и несущественной
информации, которую составитель
(учащийся или  учитель) почерпнул ранее — намеренно или случайно,
причём эта информация может быть из любых
областей знания, в том числе и гуманитарных. Важно, чтобы содержание кластера
позволяло работать с ним как с
источником информации и в дальнейшем.
Интересными
и полезными выступают  следующие виды работы обучающихся
с кластерами:
•    составление нового кластера (в том числе по готовому простому или развёрнутому плану);
•    составление краткого рассказа по готовому кластеру (с использованием слов, входящих в состав кластера);
•    составление простого и развёрнутого плана темы, изложение проблемы, характеристика вещества, группы или класса веществ по готовому кластеру;
•    коррекция готового кластера;
•    анализ готового кластера с целью укрупнения одной или нескольких гроздей, выделения
новых гроздей и смысловых единиц;
•    анализ неполного кластера, в котором не указан заглавный термин (одна или несколько смысловых единиц, одна-две грозди), и определение этого термина (единиц, гроздей);
•    публичная презентация готового кластера (в том числе в режиме ограниченного времени).
Среди организационных форм работы с кластерами можно выделить:
•    индивидуальную или парную (групповую) работу
на практическом занятии (возможно, с последующей публичной презентацией; роль учителя — консультант или ведущий);
•    в составе малой творческой группы с последующим конкурсом на лучший кластер по заданной учителем теме (например, «Классификация
веществ» (8-й класс), «Нефть и её переработка» (10-й класс));
•    выполнение контрольного задания: составление кластера (или его фрагмента - грозди), корректировка кластера, написание короткого рассказа или ответы на вопросы с
использованием готового или неполного кластера;
•    совместно с учителем на уроке (фронтальная работа при ведущей роли учителя);
•    самостоятельная работа при выполнении домашнего задания.
На
уроке  при составлении кластера  «Классификация оксидов» (8-й класс,
изучаемая тема: «Обобщение сведений об
основных классах неорганических
соединений»)  совместно с учащимися определяем
признаки классификации: физические свойства (агрегатное состояние, цвет, запах, растворимость в воде), химические свойства (взаимодействие с другими классами
веществ),  биологическая роль (например,
вода — жизненно важный оксид), токсичность
(опасные и неопасные для живой
природы (например, оксиды серы и азота
при попадании в атмосферу способствуют
образованию кислотных осадков), способы получения (взаимодействие простых и
сложных веществ).
В ходе урока были использованы мультимедиа-презентация «Применение оксидов» (или её фрагменты), плакаты, рисунки, фотографии, на демонстрационном
столе были представлены образцы веществ, на столах учащихся - раздаточные
материалы  «Оксиды в природе и жизни
человека». В качестве домашнего
задания было предложено обучающимся
дополнить кластер, разработать грозди. На следующем уроке было предусмотрено
время публичной презентации домашнего задания с  привлечением самих восьмиклассников для оценивания результатов работы. Данный этап особенно важен для
учащихся в целях формирования у них
опыта оценивания, рефлексии и самооценки. И только в итоге после обсуждения
высказываем окончательное оценочное
суждение.
Следует
отметить, что кластеры  учащихся,
раскрывающих определенную тему, выполняющих одно и то же задание, отличаются друг от друга. Ученический кластер
— это личностный результат, своё прочтение той или иной темы, вопроса, проблемы.
Главное, чтобы учащиеся выполняли
работу осознанно, самостоятельно, с
творческим настроением, могли аргументировано
отстаивать свою точку зрения и,
конечно, не допускали ошибок.
Практический
опыт показывает, что использование приема составления кластера активизирует познавательную деятельность обучающихся, позволяет определить индивидуальные результаты обучения, диагностировать уровень имеющихся представлений  и выявить
возможные области недостаточного знания. Графическое изображение логических связей между изученными фактами, явлениями, понятиями способствует систематизации и
обобщению  информации.
Составление своего и анализ готового
кластера позволяют учащимся не только
глубже уяснить структуру изучаемого понятия, сущность явления и проблемы, выделить главное, сформулировать
выводы, но и научиться понимать
точку зрения других людей,
признавать право на иное мнение, учитывать или  аргументировано отвергать чужое мнение. Кроме того, каждый имеет возможность реализовать свой творческий замысел.
В
заключение подчеркнём, что все виды и формы работы с кластерами способствуют формированию и развитию различных метапредметных умений: осуществлять анализ, синтез, систематизацию, классификацию; обобщать, выявлять причинно-следственные связи; перекодировать информацию, осуществлять само- и взаимоконтроль, самокоррекцию знаний, а также развивают монологическую речь и способность работать в паре или группе.

file_name: Полянская Ольга Анатольевна_статья.docx

alt: О.А. Полянская, МАОУ лицей №135, г

alt: Так, при построении кластера, отражающего сведения о веществе (группе или классе ), на первом уров не (ярусе) необходимо выделить основные при знаки (смысловые единицы) рассматриваемого…

alt: Среди организационных форм работы с кластерами можно выделить: • индивидуальную или парную (групповую) работу на практическом занятии (возможно, с после дующей публичной презентацией; роль учи…

intro: Содержание статьи посвящено роли обучающих тестов в развитии универсальных учебных действий обучающихся на уроке

tags: универсальные учебные действия

tags: обучающие тесты


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
образовательная школа №18 имени А. М. Горького»
города
Воткинска Удмуртской Республики

Проектная
работа
Энциклопедия
слова «богатство»

Автор
работы: Кузнецова Марина Ивановна 6б
Руководитель:
Наумова Татьяна Рудольфовна

г.
Воткинск
2019
год
Паспорт
проекта

1.

Название проекта

Энциклопедия
  слова богатство

2.

Учебный
  предмет(ы)

Русский
  язык, литература

3.

Тип
  проекта

Информационно-исследовательский,
  индивидуальный, долгосрочный

4.

Цель
  проекта

Составить
  энциклопедию слова богатство

5.

Задачи
  проекта

1.Изучить
  и проанализировать словарные статьи о слове богатство, познакомиться с
  приметами, загадками, пословицами и поговорками.
2.Проследить,
  как через изучение слова богатство обогащается словарный запас человека.
3.Составить
  энциклопедию слова богатство.
4.Представить
  результаты исследования в печатной и электронной (презентация) версиях.

6.

Руководитель
  проекта

Т.
  Р. Наумова

7.

Исполнитель
  проекта

Кузнецова Марина
  6б класс, школа №18

8.

Предполагаемый
  продукт  проекта

Энциклопедия
  одного слова (брошюра – печатная и электронная версия)

9.

Аннотация
  проекта

Информационно-исследовательский
  проект ориентирован на создание энциклопедии словарного слова на основе
  различных словарей, произведений фольклора, произведений художественной
  литературы и научных статей. Проект предоставляет возможность для развития
  навыков по поиску информации, способствует овладению навыков смыслового
  чтения.

10.

Этапы
  работы над проектом

1.Выбрала
  слово
2.Искала
  информацию о слове в словарях.
3.
  С помощью интернета составила печатный вариант проекта.
4.
  Составила электронный вариант проекта

11.

Необходимое
  оборудование и ресурсы

Интернет
  и компьютер, принтер

Содержание
1.
Лексическое
значение…………………………………………………………..4
2. Этимологическое значение…………………………………………………….4

3.
Синонимы
............................................................................................................4

4.
Антонимы
………………………………………………………………………4

5.
Сочетаемость
слова ……………………………………………………………4
6.
Употребление
эпитетов ……………………………………………………..…5
7. Рифмы
к слову …………………………………………………………………5
8. Слово в
значении имён людей ……………………………………………..…5
9. Слово в
крылатых выражениях ………………………………………………5
10. Слово в русском
фольклоре …………………………………………….……6
11. Слово в произведениях русской литературы ……………………………….9
12. Слово в названиях картин …………………………………………….…….10
13. Использованные
ресурсы ..…………………………………………...……..12

Лексическое
значение
БОГА́ТСТВО,
-а, ср.р.
1.
Обилие материальных ценностей, денег.
2.
Совокупность материальных ценностей (во мн.ч.).
3.
Обилие, множество, многообразие.
Этимологическое значение

Происходит от богатый (от православ.).
Образовалось от того же корня, что и Бог посредством суффикса «ат».

Синонимы
 Достаток, благополучие, обилие, роскошь,  благо,  процветание, благосостояние,
щедрость, заботливость
Антонимы

           Бедность,
скудость, нищета, нужда, убожество

Сочетаемость
слова

несметные

богатства

огромные

богатства

большое

богатство

национальное

богатство

природные

богатства

общественное

богатство

материальное

богатство

сказочное

богатство

духовное

богатство

настоящее

богатство

свалившееся

богатство

накопленные

богатства

главное

богатство

земние

богатства

великое

богатство

Употребление
эпитетов
      несметное богатство,

сказочное богатство,
главное богатство,
неожиданное богатство,
нежданное богатство,
долгожданное богатство,
внезапное богатство

Рифмы
к слову

·братство
·пиратство
·собратство
·фатство
·агентство
·детство
·кокетство
·сиротство

Слово в значении имён людей
Майсара (араб.) – богатство, изобилие, Сараа (араб.) – богатство, Эйшвоья (инд.) –
богатство, Элодия (исп.) –
иностранное богатство, Жирослава (слав.) – славная богатством
Слово в крылатых выражениях

1) Слаб духом тот, кому богатство не
по силам.

- Сенека

2) Очень богатые люди не похожи на
нас с вами.

- Фрэнсис Скотт Фицджеральд

3) Богатство подобно морской воде:
чем больше ее пьешь, тем сильнее жажда.

- А. Шопенгауэр

4) Люди хотят для себя богатства и
славы, если то и другое нельзя обрести честно, следует их избегать.

- Конфуций

5) Таково приносимое богатством благополучие: без зрителей и
свидетелей оно превращается в ничто.

- Плутарх

6) Быть богатым в наше время очень
накладно.

- Майкл Харрингтон

7) Если богатство — это власть,
всякая власть так или иначе непременно приберет богатство к рукам.

- Э. Берк

8) Многие, накопив богатства, нашли не
конец бедам, а другие беды.

- Эпикур

9) Богатство служит умному и командует
дураком.

- Томас Фуллер

10) Богатство не облегчает наших забот,
но подменяет одни заботы другими.

- Эпикур
Слово в русском
фольклоре
ПОСЛОВИЦЫ
1)Богатство
— вода: пришло и ушло
2) Богатство — цель
глупца, добродетель — мудрого.
3) Бедность плачет, богатство
скачет.
4) Душевное спокойствие
лучше богатства.
5) Не насытится око
зрением, а ум богатством.
6) Богатство гинет, а
нищета живет.
7) Богатство ум рождает,
а нужда щёки вяжет.
8) В аду не быть —
богатства не нажить.
9) Богатство человека от
смерти не избавит.
(10)Большое богатство
человека в собаку превращает
(11) Богатство – грязь,
ум – золото

СКАЗКИ
Золотая антилопа (индийская сказка)
И как только раджа выкрикнул волшебное
слово, всё его богатство превратилось в глиняные осколки.
Волшебное кольцо (русская народная)
Говорит красная девица:
— Мартын, вдовий сын! Если
хочешь добыть себе счастья, избавь меня, засыпь это пламя песком, за который ты
три года служил.
“И впрямь, — подумал,
Мартынка, — чем таскать с собою этакую тяжесть, лучше человеку пособить. Не
велико богатство — песок, этого добра везде много!”
Снял мешок, развязал и
давай сыпать: огонь тотчас погас.
Жемчужина
Адальмины - Топелиус С.

1)—
Знайте, — сказала розовая фея, — что вместе с жемчужиной я дарю принцессе
красоту, ни с чем не сравнимую, несметное богатство и ум, который всех затмит.
2)— Принцесса Адальмина
получила такие прекрасные подарки, что лучше, кажется, и не придумаешь. Но
все-таки и у меня найдется для нее подарок. Правда, я сделаю его с одним
условием: пока у принцессы будет жемчужина, а вместе с ней красота, богатство и
ум, мой подарок она не сможет получить. Если же она потеряет свою жемчужину (и
вместе с ней потеряет блеск

красоты, богатства и
ума), тогда она получит от меня, взамен всего утраченного, одну-единственную
драгоценность — доброе сердце.
3)— Что-то
голубая фея поскупилась, — сказал король. — Не все ли равно, какое сердце будет
у нашей маленькой принцессы? Самое главное, чтобы она была красива, богата и
умна. Если все будут восхищаться ее красотой, завидовать ее богатству и
преклоняться перед ее умом, она будет самой счастливой принцессой во всем
свете.
4)Все это отлично, и можно только радоваться и красоте, и
богатству, и уму, но при условии, что ты не теряешь от этого голову. Вот в чем
все дело!(12)

ПЕСНИ
Стихи: Роберта Рождественского
Музыка: Георгия Мовсесяна
« Мои
года – моё богатство»

Пусть
голова моя седа
Зимы мне нечего пугаться
Не только грусть мои года.
Мои года
мое богатство
Пусть голова моя седа
Не только грусть мои года
Мои года мое богатство

«Мое
Богатство» Юрий Антонов

Все
богатство мое в тебе,
Мне
другой не надо и в мечтах.
Лишь
была бы ты в моей судьбе

Навеки,
словно солнце в небесах.

Слово в произведениях русской литературы

«Тихий Дон»      Михаил Александрович
Шолохов
– Дитя
своего жалеть надо. Бог с ним – и с богатством… – сипела Лукинична в заросшее
волосами ухо Мирона Григорьевича.

«Мертвые души»        Николай Васильевич Гоголь
Наконец
последняя дочь, остававшаяся с ним в доме, умерла, и старик очутился один
сторожем, хранителем и владетелем своих богатств.

Увы! все
это известно автору, и при всем том он не может взять в герои добродетельного
человека, но… может быть, в сей же самой повести почуются иные, еще доселе не
бранные струны, предстанет несметное богатство русского духа, пройдет муж,
одаренный божескими доблестями, или чудная русская девица, какой не сыскать
нигде в мире, со всей дивной красотой женской души, вся из великодушного
стремления и самоотвержения.
И все,
что ни отзывалось богатством и довольством, производило на него впечатление,
непостижимое им самим.

Слово в названиях картин

Лондон, Британская Национальная галерея – Годфрид
Схалкен
Аллегория добродетели и богатства

Париж,
Лувр – Вуэ, Симон (Париж 1590-1649)
Аллегория
богатства

Использованные
ресурсы

 Словарь русского языка: В 4-х т. / РаН,
Ин-т лингвистич. исследований; Под ред. А. П. Евгеньевой. — 4-е изд., стер. —
М.: Рус. яз.; Полиграфресурсы, 1999;
https://lexicography.online/

https://ru.wiktionary.org/

https://kartaslov.ru/
https://makeword.ru/
https://kartaslov.ru/
http://www.bolshoyvopros.ru/
https://rifma-rifma.ru/

https://sherbakova.com/

https://www.waylux.ru/

https://time365.info/
https://citatyok.ru/
https://detskiychas.ru/
https://mishka-knizhka.ru/
https://shanson-text.ru/
https://mirpesen.com/
https://librebook.me/tihii_don/vol2/1
https://librebook.me/mertvye_dushi/vol1/6?mtr=
https://librebook.me/mertvye_dushi/vol1/11?mtr=

https://gallerix.ru/album/National-Gallery-London-3/pic/glrx-775975511

https://gallerix.ru/storeroom/991555443/N/2404514527/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Энциклопедия одного слова.doc

alt: Паспорт проекта 1.

alt: Лексическое значение БОГА́ТСТВО, -а, ср

alt: Тихий Дон» Михаил Александрович

alt: Слово в названиях картин

alt: Использованные ресурсы

title: Энциклопедия слова БОГАТСТВО


extracted_text:
Конспект
по
математике
Урок
– путешествие:  « Полёт в космос»

Провела учитель:
Максимова
Марина Викторовна

Тема:
Урок – путешествие «Полёт в космос».
УУД.
Познавательные: самостоятельно
читать и объяснять информацию, пояснять план действий.
Коммуникативные: работать в команде разного
наполнения, вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов
Регулятивные: развивать
находчивость, сообразительность, логическое мышление, внимание, память,
самостоятельность, расширять кругозор учащихся, активизировать их
познавательную деятельность.
Личностные:
понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач, не бояться собственных
ошибок.
Оборудование: компьютер,
плакаты с изображением планет.
Ход урока: 1.
Организация класса.
- Вы хотели бы попасть в космос и совершить
путешествие в космическое пространство?
- Отгадав загадку, вы узнаете на чём мы полетим.
Чудо
– птица , алый хвост,
Полетела
в стаю звёзд.
(
Ракета).
(Показ
изображения ракеты на комп.)
- Для путешествия в космос нужны хорошие знания
математики.

2. Устный счёт.
1.- Прочитай числа:
290 300 721;   501 000 704;
60 140 908
- Что обозначает цифра «нуль» в записи этих чисел?
2.- 492 028   ;     70 903 004
- Сколько единиц каждого разряда и класса в этих
числах?

- Прежде чем полететь в космос, нужно пройти цикл
подготовки на земле.
3.Блиц – турнир.

- За 1 минуту ракета пролетает а км. Сколько км. Она
пролетит за 10 минут?

- На космодроме было 500
 л. горючего. Заправили 4 топливных бака ракеты по в л. Каждый. Сколько л.
топлива осталось?

На борт ракеты доставили 5 ящиков со сгущёнкой по х
тюбиков в каждом и 3 ящика с джемом по у тюбиков в каждом. Сколько всего
тюбиков сгущёнки и джема доставили на ракету?

- На сколько тюбиков больше доставили сгущёнки?

_ Начинаем тренировку, чтобы сильным стать и ловким.
( Соревнование -  «Кто быстрее?») (
взаимопроверка)
4.На доске:    7 000 .
1 000                      3 000 . 100
                     37 . 100 .
100                     18 . 1000 . 10
                      94 . 1000 :
10                     45 . 1000 : 100
- Следующее испытание – центрифуга. Будущие космонавты
должны научиться выносить перегрузки на пределе человеческих возможностей.
( Показ слайда с космонавтами)
5. Круговые примеры. (работа в группах)
400 : 2        70 : 2               200 - 130
80 . 5              35 + 45

3. Закрепление изученного материала.(работа
в парах)
Задача.
В иллюминаторе нашего корабля видна планета густых
туманов.
( Показ слайда )
Названа она так потому, что её жители не могут
справиться с задачей:
Расстояние от Солнца до Земли составляет 150 000 000 км., от Солнца до Марса 228 000 000
 км. На сколько км. меньше расстояние от Солнца до Земли, чем от Солнца до
Марса?

4.Физминутка.
5. Работа над пройденным материалом.(работа
в парах)
- На борт нашего корабля поступили какие – то странные
зашифрованные сигналы.
(Раздаются карточки ученикам)

91      по

79    ло

330     ру

56    ма

30    ны

2      те

83     ги

900    мо

268   на

_ Первый множитель – 13, второй – 7. Найдите
произведение.
- Увеличьте 300 в 3 раза.
- Найдите сумму 79 и 4.
Во сколько раз 100 больше 50.
- Кто расшифровал слово?  ( помогите)
- Необходимо помочь одной планете. На этой планете
воздух не пригоден для дыхания, кругом масса мелкой пыли, на поверхности
заметны полосы нефтяной плёнки.
( Показ слайда ).
- Что случилось? На планете поселился космический
пират.
- Он стал пиратом потому, что не умеет решать
уравнения. Помогите ему и решите уравнения.
900 040 – х = 13 + 27
- А один ученик у нас отправится на разведку по
планете.
(Карточка сильному ученику           х – 327 000
= 18 000 – 15 000)

- Пора возвращаться домой на Землю. Но мы сбились с
пути. Исправьте ошибки допущенные в вычислениях и корабль восстановит свой
маршрут.
275 . 3 = 665               183 . 2 = 266

(Показ метеоритного дождя).
- Но что это? По дороге нас застал метеоритный дождь.
Но он нам не страшен. Для того чтобы спастись от дождя , заполните таблицу. Как
называются компоненты при делении?

а

440

600

в

7

900

а
  : в

490

10

6

9

6. Итог урока.
Из полёта возвратились. Мы на Землю приземлились. Чему
научились?
7. Д. з.   Составить задачу о космосе.

Расстояние
от Солнца до Земли составляет 150 000 000
 км., от Солнца до Марса 228 000 000
 км.. На сколько миллионов километров  меньше расстояние от Солнца до Земли,
чем от Солнца до Марса?

91    --- по

79 -------ло

330 -----ру

56 -----ма

30 ------ны

2 ----те

83 ----ги

900 ----мо

170 --лы

а

440

600

в

7

900

а : в

490

10

6

9

Х –
327 000  = 18 000 – 15 000

Конспект
Урок
– путешествие  по математике
«
Полёт в космос»

Провела учитель:
Максимова
                                                                        Марина
Викторовна

file_name: конспект по математике 4 класс.doc

alt: Закрепление изученного материала

alt: Необходимо помочь одной планете

intro: Конспект содержит задания, направленные на закрепление знаний состава многозначных чисел, знания классов и разрядов. Решение уравнений и задач на развитие логического мышления, блиц-турнир по решению задач. Домашнее задание направлено на развитие умения самим составлять задачи о космосе, используя многозначные числа. На уроке учащиеся учатся работать в парах и группах.

математика

group: Дисциплины

title: урок-путешествие "Полёт в космос"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие, посвященное
Году русской культуры в ДНР

                                     КВИЗ
«Книги-юбиляры»
Подготовили: учитель русского языка и литературы МОУ
«Новоазовская
                         школа №3» Бережко А.Д.
                          библиотекарь МБОУ
«Новоазовская школа №3»
                          Петергерина Л.В.
Дата проведения __________
Целевая аудитория: обучающиеся 7-11 классов
Цель: расширять круг читательских интересов
обучающихся;
         -  развивать навыки устной речи, смекалку,
логическое мышление
          - формировать осознанную потребность в
чтении художественной
          литературы;
          - воспитывать любовь и уважение к родному
слову.

Оборудование : презентации, раздаточный материал,
призы, книжная выставка
Форма проведения: квиз
                                   Ход мероприятия

1.     Приветствие
ведущего
- итоги Года русской  культуры
- принято принимать поздравления и
дарить  подарки
- год юбилеев и юбиляров, поэтому
дарим  читательское внимание
2. Просмотр презентации «Знакомые страницы» с
комментариями и показом книг

3. Что такое квиз?
       9 класс если знает- не раскрывайте тайну,
подержите интригу. В конце мероприятия попробуем сами  объяснить, что значит
это английское слово.

5. Представление команд
4. Представление жюри
    (условия судейства 1 правильный ответ-1 балл в
турнирную таблицу и 1 приз команде).  Жюри оценивает название, девиз и
представление команд
                                      Проведение Квиза
Ведущий: Ответы на вопросы
квиза нужно искать на страницах книг-юбиляров, о которых мы рассказывали в
презентации

- Тур 1 ( слайд 1,2) презентации «Я знаю! Я читал!»
           ЛИТЕРАТУРНЫЕ АССОЦИАЦИИ
( на обдумывание 30 секунд)
           Ответы - слайд 3
Тур 2 ( слайд 4 )
                   АВТОРЫ, АВТОРЫ (на
обдумывание 30 секунд)
          Ответы ( слайд 5)
Тур 3 (слайд 6 ,7, 8, 9 ,10
последовательно)
          ЗАГАДКИ ПОРТРЕТОВ (на обдумывание 30
секунд)
           Ответы (слайд11, 12, 13 14 последовательно)
   Тур 4 (слайд 15)
          Я ЗНАЮ! ЭТО…(  блиц)
           Вопрос   команде 7 класса (слайд 16)
          Вопрос   команде 8 класса    (слайд 17)
          Вопрос команде 9 класс        (слайд 18)
          Вопрос команде 11 класса     (слайд 19)
       Ответы (слайды 20, 21, 22,23,24)
Тур 5 (слайд 25)
   ГДЕ-ТО  МЫ ЭТО УЖЕ СЛЫШАЛИ!
        (на обдумывание 30 секунд)
Ответы (слайд 26)

Жюри подводит итоги, а у нас есть возможность получить
медали лучшего игрока. Отвечает 1 игрок. Готовность - поднятая рука.
Решение жюри
Заключительное слово ведущего: Так что же, по -вашему
такое КВИЗ
  Это Каверзные вопросы
          Веселые задания
          Исторические персонажи
          Занимательная игра
Это викторина знатоков литературы и разминка для ума.
Еще раз поздравляем наших верных друзей-юбиляров , и
давайте будем приходить к ним не только в праздник, а назначать дружеские встречи
на уроках, в библиотечной тишине и дома за книгой, а не только с айфоном.
Спасибо за внимание!

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

alt: Вопрос команде 9 класс (слайд 18)

title: Литературный квиз для обучающихся 9-11 классов


extracted_text:
Содержание отчета
об изменениях капитала
Отчет
об изменениях капитала (форма № 3) раскрывает информацию о наличии и изменениях
капитала организации на начало и конец отчетного периода.
В
отчете об изменениях капитала в разделе 1 «Капитал» приводятся данные о
движении всех его составляющих: остатки на начало отчетного года, поступление
(уменьшение) за отчетный год, остатки на конец отчетного периода.
По
статье «Уставный (складочный) капитал» в графе 3 «Остаток на начало года»
организация показывает сумму уставного (складочного) капитала на начало
отчетного года, зафиксированную в зарегистрированных в установленном порядке
учредительных документах. В случае увеличения в течение отчетного года
уставного (складочного) капитала в установленном порядке соответствующая сумма
отражается в графе 4 указанной статьи, а в случае уменьшения — в графе 5.
Уменьшение уставного (складочного) капитала возможно в случае изъятия вкладов
участниками (учредителями), аннулирования собственных акций акционерным
обществом, уменьшения вкладов или номинальной стоимости акций при доведении
размера уставного капитала до величины чистых активов.
Статья
«Добавочный капитал» характеризует движение добавочного капитала в виде
прироста стоимости имущества организации в результате его дооценки, принятия к
учету имущества в результате осуществления капитальных вложений, получения
эмиссионного дохода, курсовой разницы по взносам в уставный (складочный)
капитал, выраженных в иностранной валюте.
Уменьшение
добавочного капитала связано с направлением средств добавочного капитала на
увеличение уставного капитала, погашением убытка, выявленного по результатам
работы организации за год, с выявлением финансового результата от выбытия
объектов основных средств.
Статья
«Резервный фонд» отражает остатки резервного фонда, направление указанного
резерва в соответствии с законодательством Российской Федерации на покрытие
убытков, на погашение облигаций акционерного общества и выкуп его акций.
Статья
«Нераспределенная прибыль прошлых лет» включает данные о нераспределенной
прибыли прошлых лет и отчетного года (непокрытом убытке прошлых лет и отчетного
года), но показатели могут быть представлены и раздельно. При этом
нераспределенная прибыль может отражаться как прибыль, оставшаяся в
распоряжении организации после образования резервного фонда, а также других
фондов, образуемых организацией в соответствии с законодательством РФ и
учредительными документами. Организация может отражать образуемые фонды и
резервы обособленно по соответствующим статьям раздела «Капитал». В этом случае
нераспределенная прибыль будет определяется как часть прибыли, оставшейся в
распоряжении организации за минусом сумм образованных фондов, сумм,
направленных на покрытие убытка, выплату дивидендов и пр. Порядок раскрытия
информации об изменениях капитала необходимо учесть при разработке формы отчета
об изменениях капитала организации.
По
статье «Целевые финансирование и поступления» отражается движение средств,
полученных некоммерческой организацией из соответствующих источников на цели
своей деятельности.
В
разделе 2 «Резервы предстоящих расходов» отражаются данные о наличии на начало
и конец отчетного периода, а также движении резервов, образуемых в связи с
законодательством по бухгалтерскому учету и принятой учетной политикой.
В
разделе 3 «Оценочные резервы» отражаются также данные о наличии и движении
оценочных резервов, таких как резерв по сомнительным долгам, резерв под
обесценение вложений в ценные бумаги.
В
разделе 4 «Изменение капитала» раскрывается информация об источниках увеличения
капитала организации на конец отчетного года по сравнению с итоговыми данными
раздела «Капитал», а также о причинах уменьшения капитала.
Причинами
увеличения капитала являются:
—      дополнительный
выпуск акций;
—      переоценка
активов;
—      прирост
имущества;
—      реорганизация
юридического лица (слияние, присоединение);
—      доходы,
которые в соответствии с правилами ведения учета относятся на увеличение
капитала.
Уменьшение
капитала может происходить за счет:
—      уменьшения
номинала акций;
—      уменьшения
количества акций;
—      реорганизации
юридического лица (разделения, выделения);
—      расходов,
которые в соответствии с правилами ведения учета относятся на уменьшение
капитала.
В
справке отчета отражается показатель «чистые активы», который используют для
анализа финансового положения организации.
Расчеты
показателя чистых активов производятся на основании данных баланса (об этом
подробнее см. в главе 5).
Оценка
статей баланса, участвующих в расчете стоимости чистых активов, производится в
валюте Российской Федерации по состоянию на 31 декабря отчетного года.

alt: Уменьшение капитала может происходить за счет: — уменьшения номинала акций; — уменьшения количества акций; — реорганизации юридического лица (разделения, выделения); — расходов, которые в соответствии…


extracted_text:
Задания для
дифференцированного зачёта
по учебной
дисциплине
ОГСЭ.01 Основы
философии

по специальности

Вариант №1
Блок А

№ п/п

Задание (вопрос)

Ответы

Соотнесите понятия и
  определения:

Понятия:

Онтология
Гносеология
Социальная философия
Человек

Определения:
 А) Учение о бытии
 Б) Философская антропология
 В) Учение о познании
 Г) Учение об обществе

Соотнесите
  представителей учения:

Учения

стихийная диалектика
атомизм

      3.  этический рационализм
      4.  учение о мире идей

Представители
А) Платон
Б) Сократ
В) Демокрит
Г)Гераклит

Соответствие типов государств, по Платону:

Типы государства
1.
    монархия
2. тирания

3.аристократия

4.
    олигархия
5.
    тимократия
 6.
    демократия

Определения:
А) несправедливая власть
    честолюбцев военных, армии
Б) несправедливая власть
    большинства, бедняков, восставших против богачей
В) несправедливая власть меньшинства
Г) справедливая власть
    меньшинства
Д) несправедливая власть
    одного человека
Е) справедливая власть одного человека

Соотнесите философские
  направления и их характеристики:

1. скептицизм;
2.
    эпикуреизм;
3.
    патристика;
4.
    экзистенциализм

А) философия
    существования; Б) философия сомнения;
В) философия
    наслаждения
Г) философия спасения.;

Установите соответствие философа и эпохи:

1.
    Аристотель;
2. Локк;
3. Вольтер;

4. Фома
    Аквинский;

А) Новое время;
Б) Античность;
В) Средневековье;
Г) Просвещение.

Какому уровню научного исследования
  соответствует следующая цель?

1. Эмпирический
2. Теоретический

А) Придумать новую
    теорию, которая была бы эффективней старой
Б) Сопоставить с
    фактами теорию, проверить степень ее эффективности;
В) Добыть новые экспериментальные факты;
 Г) Провести
    теоретическую интерпретацию экспериментальных

Установите
  последовательность возникновения философских направлений:
А) патристика;
Б) софистика;
В) психоанализ;
Г) стоицизм;
Д) реализм.

Установите последовательность
  историко-философских эпох:
А) схоластика;             Б) просвещение;
В) патристика;           Г) возрождение.

Выберите правильный
  ответ и закончите предложение:
«Доминиканский монах, по имени которого называется
  одно из господствующих направлений католической Церкви, автор пяти
  доказательств существования Бога и теории двух истин – …
 А) Августин Блаженный
Б) Фома Аквинский
В) Ансельм Кентерберийский
Г)  Пьер Абеляр

 Вопросы методологии научного познания становятся
  центральными в эпоху…
А) Античности
Б) Средневековья
В) Возрождения
Г) Нового времени

Пространство и время
  можно назвать …
 А) врожденными формами познания мира
Б)  субъективными формами индивидуального восприятия
В) объективными формами бытия движущейся материи
Г)  всеобщими, абсолютными, независимыми от движения
  формами существования материальных тел

Для социального
  познания характерно …
А)  полное разделение субъекта и объекта познания
Б) абсолютно произвольное субъективное конструирование
  социальных представлений
В) полное или частичное тождество субъекта и объекта
  познания социальной реальности
 Г) невозможность
  объективного познания общественных явлений вследствие влияния интересов и
  ценностей познающего субъекта на результат познания

Духовная жизнь
  общества …
А) тождественна общественному сознанию
 Б)  включает как идеальные феномены, так и отношения и
  институты, организующие духовную деятельность
 В)  включает только духовное производство и его
  результаты – как духовные, так и материальные
 Г) включает все
  идеальные феномены в обществе

Высший уровень
  ценностного сознания - ...
А) нормы
Б) идеалы
В) духовные ценности
Г)  традиции

Позиция, согласно
  которой в основе общественных изменений лежит технический прогресс — это...
А)  технократия
Б) технологический детерминизм
В)  сциентизм
Г) антисциентизм

Человек и индивид
  диалектически соотносятся между собой как...
 А)  содержание и форма
Б)  качество и количество
В) общее и единичное
Г)  сущность и явление

Ученый, который видел
  сущность человека в его разумности, в мышлении. «Мышление – достоверная
  реальность и критерий всего существующего»
 А) Р. Декарт
 Б) Л. Фейербах
 В) З. Фрейд
 Г) Ф. Ницше

Рационализм – это
  философское направление, признающее …
 А) чувственный опыт основой познания
 Б) равенство эмпирического и теоретического познания
В) разум основа познания
Г) деятельность

Натурфилософия – это …
 А) религиозно-философское представление о природе
 Б)  умозрительное истолкование природы, рассматриваемой
  в её целостности
 В)
  философско-идеалистическое учение о природе
Г) учение о космосе

Эпоха возникновения
  философского мировоззрения:
А) Античность
Б)  Средневековье
В)  Возрождение
Г) Просвещение

Онтология изучает …
 А) природу          Б материю
 В)  бытие          Г) реальность
 Д) сознание

Основные законы
  диалектики – это законы …
А)  всеобщего движения
Б)  развития
В)  взаимосвязей
Г) эволюции

Какое
  из понятий лишнее в данном перечне:
А) первоначало;
Б) сознание;
В) материя;
Г) субстанция.

Блок
Б

№ п/п

Задание (вопрос)

Ответы

Закончите предложение:

Значимость материальных и духовных явлений - это...

Социально одобряемая и
  санкционированная оценка -это...

 Образ наилучшего из всех
  возможных состояний какого-либо явления, принимаемый как высшая ценность и
  цель деятельности – это...

Вариант №2

Блок А

№ п/п

Задание (вопрос)

Ответы

Соотнесите понятия
  основных форм бытия:

Понятия:
 1. материальное бытие
 2. идеальное бытие
 3. человеческое бытие

Определения:
 А) существование человека как
    единства материального и духовного, бытие человека самого по себе и его
    бытие в материальном мир
 Б) существование идеального как самостоятельной
    реальности в виде индивидуализированного духовного бытия и
    объективизированного (внеиндивидуального) духовного бытия
 В) существование
    материальных тел, вещей, явлений природы, окружающего мира

Соотнесите
  представителей учения:

Учения
 1. объективный идеализм
 2. дуализм
 3. метафизический материализм
 4. субъективный идеализм

Представители
А) Гегель
Б) Фихте
В) Кант
Г) Фейербах

Соответствие между исторической эпохой и особенностью
  философского понимания человека

Эпоха
 1. Античность
 2. Средние века

 3. Эпоха Возрождения

Понимание
А) антропоцентризм
Б) космоцентризм
В) теоцентризм

Установите соответствие философа и эпохи:

1) Августин Блаженный
    2) Николай Кузанский
3) Кант
4) Платон

А) Возрождение
Б) Античность                                                   В)
    Новое время
Г) Средневековье

 Соотнесите философские
  направления и их характеристики:

направления
1.
    скептицизм;
2.
    эпикуреизм;
3.
    патристика;
4.  экзистенциализм

характеристики
А) философия
    наслаждения;
Б) философия
    существования;
В) философия сомнения
Г) философия спасения

Установите последовательность
  историко-философских эпох:
А) схоластика;
Б) просвещение;
В) патристика;
Г) возрождение.

Установите последовательность возникновения
  философских направлений:
А) марксизм;
Б) гуманизм;
В) схоластика;
Г) неоплатонизм;
Д) неопозитивизм.

Выберите правильный
  ответ и закончите предложение:
Философское понимание материи обозначает …
А)  чувственную реальность
Б) мыслимую реальность
В) объективную реальность
Г) субъективную реальность

 Какому уровню научного исследования
  соответствует следующая цель? Соотнесите уровни и соответствующие им цели:

уровни
1. Эмпирический

 2. Теоретический

цели
А) Придумать новую теорию, которая была бы
    эффективней старой;
Б) Сопоставить с фактами теорию, проверить
    степень ее эффективности;
В) Добыть новые экспериментальные факты;
Г)Провести теоретическую интерпретацию
    экспериментальных фактов

 Основные законы диалектики – это законы …
 А) всеобщего движения
 Б)  развития
 В) взаимосвязей
 Г) эволюции

Общественное сознание
  является отражением …
А) материальной и духовной жизни общества
Б) материальной жизни общества
В) отдельных сторон общественной жизни в различные
  исторические периоды
Г) всех сторон общественной жизни

Впервые
  материалистическое решение основного вопроса философии применительно к
  обществу разработали …
 А) античные материалисты
Б)  представители французского Просвещения ХVIII века
В)  представители английской классической политической
  экономии (А. Смит, Д. Рикардо)
Г) К. Маркс и Ф. Энгельс

Общественное бытие –
  это …
 А) материально-техническая база общества
 Б) процесс жизнедеятельности больших социальных групп
 В) материальные отношения людей к природе и друг к
  другу
 Г) совокупность материальных и духовных общественных
  отношений

 Термин «технократия» означает:
 А) превосходство техники над человеком
 Б) власть технических специалистов
 В) зависимость общественного развития от уровня
  технического прогресса
 Г) страх перед бесконтрольным технологическим
  развитием

Олицетворение
  человеческого рода в целом, родовое существо, воплощающее высшую ступень
  развития жизни на Земле – это…
 А)  индивид
 Б) человек
 В) личность
 Г) индивидуальность

 «Учителями мудрости» в Древней Греции называли …
 А) Софистов
 Б) Элеатов
 В) Стоиков
 Г) Киников

Господствующий тип
  средневековой теологической философии это-...
 А)  Герменевтика
 Б) Диалектика
 В) Схоластика
 Г) Метафизика

Идея философии
  Возрождения, которая в первую очередь делала акцент на человека как центр
  мироздания-это...
А)  гуманизм
Б) христианская идея
В) антропоцентризм
Г) эстетическое понимание действительности

Философское
  направление, исходящее из принципа «что полезно, что приносит успех, – то и
  истинно»
А)  прагматизм          Б)  неотомизм
В) материализм         Г)  позитивизм

Философское
  направление, проявлявшее наибольший интерес к сфере бессознательного в
  поведении человека-это...
А) феноменология
Б)  антропологизм
В) фрейдизм
Г) агностицизм

Схоластика – это …
А) философское учение о Боге и его месте в Природе
Б) религиозно-философское учение о Природе
В) религиозная философия, подчиненная теологии,
  основанная на догматических предпосылках и формально-логических основаниях

Исторические типы
  мировоззрения:
А)  Религиозное
Б)  Экзистенциальное
В)  Атеистическое
Г) Мифологическое
Д) Гносеологическое
Е)  Философское

Какое
  из понятий лишнее в данном перечне:
А) первоначало;
Б) сознание;
А) материя;
Г) субстанция.

Блок
Б

№ п/п

Задание (вопрос)

Ответы

Инструкция
  по выполнению заданий №  24-25 : В соответствующую строку бланка ответов
  запишите краткий ответ на вопрос, окончание предложения или пропущенные
  слова.

Закончите предложение:

Человеческий индивид, субъект межличностных, социальных
  отношений и сознательной деятельности – это…

Главный государственный
  феномен, означающий управление обществом как целостным образованием во всех
  основных жизненно важных сферах -это...

  Категория, которая может
  быть названа парной к категории «бытие»  – это...

Эталоны ответов
Вариант №1

№п/п

Эталоны ответов

Количество баллов

Блок  А

1.

1-А      2-В     3-Г    4-Б

Р=4

2.

1-Г       2-В     3-Б    4-А

Р=4

3.

1-Е    2-Д   3-Г   4-В
  5-А   6- Б

Р=6

4.

1-Б    2-В    3-А    4- Г

Р=4

5.

1-Б     2-А    3-Г    4-В

Р=4

6.

1-В              2-А

Р=2

7.

1

2

3

4

5

Б

Г

А

Д

В

Р=5

8.

1

2

3

4

В

А

Б

Г

Р=4

9.

Б

Р=1

10.

Г

Р=1

11.

В

Р=1

12.

В

Р=1

13.

Б

Р=1

14.

Б

Р=1

15.

Б

Р=1

16.

В

Р=1

17.

А

Р=1

18.

В

Р=1

19.

Б

Р=1

20.

А

Р=1

21.

В

Р=1

22.

Б

Р=1

23.

Б

Р=1

Блок Б

24.

ценности

Р=3

25.

Норма

Р=3

26.

идеал

Р=3

Итого

57

Эталоны ответов
Вариант №2

№п/п

Эталоны ответов

Количество существенных операций

Блок  А

1.

1-В
2-Б
3-А

Р=3

2.

1-А      2-В
  3-Г        4-Б

Р=4

3.

1-Б     2-В    3-А

Р=3

4.

1-Г     2-А      3-В
  4-А

Р=4

5.

1-В     2-А      3-Г
  4-Б

Р=4

6.

1

2

3

4

В

А

Г

Б

Р=4

7.

1

2

3

4

5

Г

В

Б

А

Д

Р=5

8.

В

Р=4

9.

1-В              2-А

Р=2

10.

Б

Р=1

11.

Г

Р=1

12.

Г

Р=1

13.

В

Р=1

14.

Б

Р=1

15.

Б

Р=1

16.

А

Р=1

17.

В

Р=1

18.

В

Р=1

19.

А

Р=1

20.

В

Р=1

21.

В

Р=1

22.

А   Г   Е

Р=3

23.

Б

Р=1

Блок Б

24.

Личность

Р=3

25.

Власть

Р=3

26.

Небытие

Р=3

Итого

58

Критерии оценивания
Критерием  оценивания является  количество набранных баллов:
В блоке «А» каждая операция равна 1 баллу. В блоке «Б»
операция равна 3 баллам.
В первом варианте максимальное количество баллов 57.
Во втором варианте максимальное количество баллов 58.

Критерии оценивания:
-       34-43
29        «удовлетворительно»,
-       44-48
29        «хорошо»;
-
49-57,58
      «отлично».

file_name: КОС Основы философии.doc

alt: Вариант №1 Блок А № п/п

alt: Эмпирический 2. Теоретический

alt: Вариант №2 Блок А № п/п

alt: А) схоластика; Б) просвещение;

alt: Исторические типы мировоззрения:

alt: Эталоны ответов Вариант №1 №п/п

alt: Эталоны ответов Вариант №2 №п/п

intro: Тестовые задания двух вариантов по 26 вопросов

title: КОС "Задания для дифференцированного зачёта по учебной дисциплине ОГСЭ.01 Основы философии"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 2» с. Дивное

Сценарий
творческого выступления
юных инспекторов движения

с.Дивное, 2018
Ход
выступления:
1.
Танец со знаками в
руках у детей по два знака
(Охотники за привидениями)
после танца один знак они кладут
Сергей:
Здравствуйте!
Ангелина: Здравствуйте!
Юля:
Здравствуйте, друзья!
Дима:
Рады вас приветствовать он, она и я.
Сергей:
Мы - молодое поколение.
ВСЕ: Выступаем за безопасность дорожного движения!
Ангелина:
Кто правила движенья изучает?
Юля: Кто по дорогам весело шагает?
Дима: Кто пропаганду в школе проведет?
Сергей: Кто безопасность обеспечит круглый год?
Ангелина: Кто от беды дорожной смело защитит? –
Все: Кто это?
Юля:
Мы
ВСЕ: отряд ЮИД Апанасенковского района
2.
Фон музыка
Сергей:
Наша команда родилась
ВСЕ: Под знаком безопасности.
Ангелина:
Особые приметы:
Юля: Характер
–
Ангелина:
добродушный – показывает знак
«Кирпич» Сергей
Юля: Увлечения
–
Ангелина: разносторонние.- показывает знак «Движение
направо или налево» Ангелина
Юля: Общее дело –
Ангелина: пропаганда ПДД.- показывает знак
«Внимание дети» Юля
Юля: Общий дом –
Ангелина: отряд
 ЮИД - знак «Кемпинг» показывает Дима
ВСЕ: Мы – ЮИД – поворачивают знаки МЫ, Ю, И, Д.
Мы – пропагандисты безопасности дорожного движения
Сергей: Наш девиз
Ангелина:
Победа,
Юля: борьба,

Дима успех и везенье
–
Все: Так шагает наше поколение!
КЛАДУТ ЗНАКИ
Сергей: Мы - новое поколение!
Дима: А давайте все будем делать по -
новому!
Сергей: Быть ЮИДовцами
- по-новому!
Дима:
Изучать правила дорожного движения - по-новому!
Сергей: Учить других безопасности на дороге - по-новому!
Ангелина: Ребята, а ведь новое - это хорошо забытое старое!
Юля:
А вы знаете, что…
Ангелина: История
российских ПДД началась при Иване III
Юля:
А вы знаете, что…
Сергей: в 1936 году  образовалось ГАИ
Юля:
А вы знаете, что…
Дима: Их помощникам отрядам ЮИД – движению
Сергей: активных,
Ангелина: задорных,
Юля:
любознательных ребят
Дима:  в этом году исполнилось.
Все: 45 лет
3.
ПЕРЕСТРОЕНИЯ
Сергей:
Мы с юбилеем ЮИД поздравляем.
Ангелина:  За
безопасность дорог выступаем
Юля:
Жизнь дорога - это надо признать
Дима:
Научим других ПДД уважать.
Сергей:
Сколько важных дел совершают юные
инспектора:
Ангелина:  Мы помогаем младшим школьникам изучать ПДД
Сергей:
И этим мы занимаемся уже
ВСЕ: Нам 45 лет.
Дима: Как 45, неужели мы уже такие старые?
Юля:  Да не мы старые,
а ЮИДовскому движению 45 лет. Поэтому мы поздравляем всех
ВСЕ:
с Юбилеем!
ВСЕ: Мы призываем:
Каждого гражданина
Сергей:
Азбуку дороги с детства знать.
Дима:
Правила дорожные строго соблюдать!
ПОДНИМАЮТ ЗНАКИ- СТОПАМИ к залу
Ангелина:  Сумейте вовремя сказать себе
ВСЕ: «СТОП!»,
Юля:
и ваше здоровье и жизнь
будут в безопасности!
ОТВОРАЧИВАЮТСЯ
Сергей:
С - соблюдайте,
Ангелина: Т –
требования,
Юля:
О - осторожного,
Дима:
П – передвижения!
ВСЕ: «СТОП!»
Сергей:– когда вы решили идти на красный свет
светофора.
ВСЕ: «СТОП!»
Ангелина: – когда перебегаете улицу перед близко идущим транспортом.
ВСЕ: «СТОП!»
Юля:
– когда превращаете
проезжую часть в игровое поле.
ВСЕ: «СТОП!»
Дима:
– когда пренебрегаете
правилами дорожного движения

Сергей:
ЮИДовец -
гордое звание
Ангелина: И в этом году юбилей!
Все: ЮИД
Юля: – это наше призвание,
Все: Нас много, мы вместе сильней!
4.     Звучит мелодия
песни О. Газманова  «Мои ясные дни»
Как же так
получается,
Все так быстро
кончается.
И проститься
ЮИДовцы
Вот уж с вами
должны ,
Ждут нас знаки
дорожные,
И ходить осторожно
мы
Будем на свет
зелёненький
От зари до зари.
Припев: А мы ясные
дни оставляем себе,
               А
мы хмурые дни возвращаем судьбе.
ЮИД - это весело! ЮИД - это здорово! ЮИД - это серьезно!

Уходят под музыку

Список
используемой литературы.
1.Правила дорожного движения .-М, 2004г
2. Репин Я.С. Дорожная азбука- М:ДОСААФ, 1984 г
3.Филипенко М.Н Школьникам о правилах дорожного
движения.- М: Просвещение, 1985

file_name: Сценарий агитбригады ЮИД 2018 год .docx

alt: Ангелина : История российских

alt: Сергей: ЮИДовец - гордое звание

alt: Список используемой литературы

title: Сценарий агитбригады ЮИД 2018 год


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Леонидово

ПРОЕКТ
ЛАНДШАФТНОГО
ДИЗАЙНА СЕЛЬСКОЙ ПЛОЩАДИ

«РАЙСКИЙ УГОЛОК»

ПРОЕКТ ВЫПОЛНИЛИ
Экологический
отряд
МБОУ СОШ
с.Леонидово
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА:
учитель биологии
МБОУ СОШ с.Леонидово
Мартынова Ольга
Вадимовна

с.Леонидово 2018
г.
Оглавление

Введение. 3
1. Актуальность проекта: 4
2. Цель проекта:
благоустройство участка сельской площади. 4
3. Задачи проекта: 4
4. Этапы проекта: 4
5. Реализация проекта. 5
6. Смета проекта. 8
7. Возможные риски: 9
8. Предполагаемые партнёры.. 9
9. Практическая значимость проекта. 10
Список литературы. 11
Приложение. 12

Введение
Наше
село Леонидово – до 1945 года шахтёрский посёлок, построен японцами. Относился
к японскому губернаторству Карафуто
и назывался Камисикука. После окончания войны посёлок был переименован в
Леонидово, в честь героя Леонида Владимировича Смирных. В советские годы
посёлок был преобразован в большой военный гарнизон. С сокращением в/частей
численность населения в посёлке сократилась вдвое, на сегодняшний день составляет
около тысячи человек.
Село,
деревня – маленький город, где население меньше, воздух чище, еда полезней и
люди добрее. Так было всегда.
Сельская
площадь для жителей – это лицо села. Именно здесь
проходят яркие, шумные праздники и народные гуляния. Это
мир, где каждый, от мала до велика, чувствует себя комфортно, сохраняет и чтит
традиции.
Сельская
площадь – это универсальное средство, которое одновременно выполняет ряд
функций: культурную, развивающую, духовно-нравственную.
Проходя
утром каждый день в школу через главную площадь села, мы обратили внимание, что
здесь имеется много свободного места и выглядит она уныло и некрасиво. Нам хотелось
бы внести частичку яркости и красоты для односельчан и попытаться благоустроить
нашу главную сельскую площадь.

1. Актуальность проекта:
Благоустройство и
озеленение территории сельской площади играет важную эстетическую и санитарно –
гигиеническую роль для жителей.
Идея нашего проекта
заключается в создании на территории села ухоженного, эстетически правильно
оформленного с элементами ландшафтного дизайна участка, с последующим
использованием данной территории для культурной деятельности.
Становясь участниками
проекта, мы пробовали себя в различных социальных ролях, что содействует нашей
успешной социализации в обществе.
Проект является
эффективным средством формирования активной гражданской позиции и экологической
культуры.
2. Цель проекта: благоустройство участка сельской
площади.
3. Задачи проекта:

создать эскиз цветочной клумбы;

разработать технические требования к проекту: составить примерный перечень посадочного
материала,  которые потребуются для создания цветочной клумбы;

рассчитать смету расходов на создание цветочной клумбы.
4. Этапы проекта:
1)
Изучение главных требований, которые предъявляются к объекту «ландшафтный дизайн,
клумба» :
а)
осмотр территории и обмер участка;
б)
сбор, анализ и изучение сведений об участке;
2)
Создание эскиза клумбы моей мечты
3)
Изучение растений наиболее подходящих для посадки на участке сельской площади;
4)
Подготовка сметы расходов на создание цветочной клумбы.
5. Реализация проекта
1.
Изучение главных требований, которые предъявляются к объекту-ландшафтный дизайн
- клумба
 Вам
наверное кажется что, создать клумбу может каждый из нас. Однако основные типы клумб и правила их сооружения определяет
целая наука- ландшафтный дизайн. Чтоб
создать своими руками клумбу, необходимо придерживаться нескольких основных
правил.
Мы
провели визуальный осмотр территории участка сельской площади в предполагаемой
зоне нахождения цветочной клумбы. Территория площади равна 2 метра в ширину и 5
метров в длину, имеет проезжую и пешеходную части. В периметре не растут
деревья и кустарники, а значит он открытый и солнечный.
Вывод:
для создания цветочной клумбы необходимы:

дополнительные
расходы: на  землю и минеральные удобрения;

растения
светолюбивые, высотой не меньше 15 см;

декоративный
бордюр для завершенности цветочной композиции и защиты растений от
животных, а также маленьких детей.

площадь
не менее 10 кв. м.
2.
Приступая
к созданию эскиза клумбы, мы изучили литературу по ландшафтному дизайну. Можно построить клумбы
абсолютно разных форм. Они могут быть простыми – квадратными или круглыми, или
сложными – ассиметричными или причудливых очертаний. Кроме этого растения на
клумбе можно высадить в виде узоров, которые будут заметны при их цветении. При
создании клумбы ландшафтному дизайнеру приходится применять всю свою фантазию и
воображение.
Клумбы,
создаваемые на участке, должны соответствовать одному из существующих видов: (Приложение
1).
      Традиционные
      Регулярные
      Клумбы-хамелеоны
( нерегулярные)
      Приподнятые
клумбы
      Клумбы-панно
      Моноклумбы
 Традиционная
клумба может радовать цветущими растениями весь сезон. На ней высаживают цветы
с разным временем цветения: поздноцветущие и раннецветущие. Это луковичные
растения, однолетники и многолетники. Для регулярных клумб выбирают
геометрический узор, который строго просматривается, а цветы – распускающиеся в
одно и то же время. Нерегулярный вид клумб характеризуется тем, что растения
высаживаются небольшими группами. Они цветут одна за другой.
Сложной
в исполнении композицией является клумба приподнятая. Занимая очень большую
площадь, она способна превратиться в центр продуманного ландшафтного дизайна
всего участка.
Можно
высаживать растения так, чтоб во время цветения они формировали некое
изображение. На клумбу можно посадить растения одного или нескольких цветов.
Мы
сделали вывод, что дизайн желательно выбрать максимально простой, однако нам
захотелось, чтобы наша клумба придавала сельской площади красоту,
оригинальность и неповторимость.
Мы
сошлись во мнениях о красоте и грациозности птицы павлин, поэтому решили
создать эскиз клумбы «Райский уголок» в виде павлина. Клумба представляет собой
павлиний хвост со сторонами 460 см*230 см.
Эскиз
клумбы (Приложение 2).
3.
Подбор цветочного материала.
Изучив
разнообразную справочную литературу, журналы и посоветовавшись с родителями, мы
решили остановить свой выбор на наиболее часто используемых на клумбах
однолетниках:
 Бархатцы (Приложение
3).
Однолетнее
растение семейства Сложноцветные высотой 50 см, сильно ветвистое от основания,
боковые побеги отклоненные. Соцветия — корзинки до 15 см в диаметре,
густомахровые, шаровидные, темно-оранжевые. В открытый грунт можно высевать в
конце мая — начале июня. Всходы появляются на 5-10 день. На рассаду сеют в
конце марта – начале апреля. Цветение начнется в июне.
Астры.
Одно
из самых распространенных однолетних растений семейства Астровые. Образует куст
высотой 40-50 см с ясно выраженным главным побегом. Соцветия крупные (8-10 см в
диаметре) густомахровые, шаровидные. Цветет с июня по сентябрь. Светолюбивы и
теплолюбивы, заморозков не переносят. К почвам нетребовательны, но предпочитают
плодородные легкие почвы. Выращивают, как правило, рассадным способом. Посев
проводят во второй половине марте-начале апреля. Всходы появляются через 4-8
дней после посева, сеянцы пикируют в фазе 2-го настоящего листа. Рассаду
высаживают в начале июня, расстояние между растениями 30-35 см.
Петуния
Образует компактный куст
высотой 30-35 см. Выращивают рассадным способом. Посев проводят с января по
апрель, поверхностно, под стекло (после появления всходов стекло убирают). В
зимние месяцы январь-февраль досветка обязательна. При ранних сроках посева
цветение начинается в мае, что очень удобно для выращивания растений на
балконе, закрытых террасах, патио. Без дополнительного освещения петунию
высевают не раньше марта. Всходы появляются через 7-12 дней. На постоянное
место высаживают, когда минует опасность заморозков. Цветет с июня по сентябрь.
Цветки, 7-10 см в диаметре. Светолюбива и достаточно засухоустойчива.
Предпочитает легкие, плодородные, хорошо дренированные почвы. Петунии можно
выращивать в течение нескольких лет, сохраняя зимой в освещенном помещении
(растение сильно обрезают, t не более 12°C, умеренный полив). Цветет обильно с
начала мая до заморозков. Устойчивы к неблагоприятным условиям.
Вот и получился у нас план
клумбы нашей мечты (Приложение 4).
6.
Смета
проекта
Прежде, чем приступить к
подготовке посеву семян на рассаду нам необходимо рассчитать, сколько
потребуется растений выбранного ассортимента.
 «Ирида сад»  iridasad.ru›raschet-kolichestva-rassady.htm при посадке
цветочной рассады на клумбы рекомендуются следующие расстояния между
растениями:

Вид однолетников
Расстояние между          Количество

          растениями,
см             штук
на 1 м2
Бархатцы низкие, вербена, виола,
антирринум, сальвия, флокс, астры низкие   14-15
 45-50

Агератум, перилла, петуния, циннии               16
35-50

Астры средние и высокие, бархатцы
высокие,
левкой
20
25

Изучив ассортимент цветочных магазинов г.Поронайска и
интернет магазинов Сад и огород : Семена цветов почтой /
ruscemena.ru, Семена цветов Интернет магазин «ЭКОсемена» / Семена-почтой ecosemena.ru›semena-cvetov/ мы выяснили,
что семена бархатцев и астр находятся в упаковках массой от 0,1 до 0,3 г , а
семена петуньи расфасованы поштучно 10 штук (Приложение 5).
Расчет посадочного
материала мы провели с поправкой на риск невсхожести семян:1 пачка на 1 кв.м.
Землю для рассады мы
предполагаем, приобрести у родителей учащихся нашей группы, которые проживают в
частном секторе и имеют подсобные хозяйства.
Декор клумбы можно
оформить декоративным забором, изгородью. За помощью в этом вопросе мы
обратимся на лесопилку с. Леонидово, к индивидуальному предпринимателю
Колдунову А.С.
Для того чтобы изгородь
выглядела эстетично и не портилась от погодных условий мы заложили в смету
расходов лакокрасочные материалы для деревянных поверхностей. Покрасить
изгородь в разный цвет смогут привлеченные нами школьники.
7.
Возможные риски:

Риски

Способы преодоления

Особенности сельской местности не
  позволят нам собрать достаточное количество денежных средств

Особенности
  сельской местности позволят нам найти выход в использовании посадочного
  материала у местных жителей, спонсоров для приобретения лакокрасочной продукции.

Возможно, наши знания и умения в
  области строительства и флористики недостаточны для выполнения задуманного.

Изучим опыт и рекомендации
  специалистов в данной области. Постараемся привлечь специалистов живущих на
  территории села.

Возникнет ситуация нежелания
  большинства принять участие в реализации мероприятий намеченных нами.

Проведем разъяснительную работу,
  привлечем сотрудников Досугового центра (ФКДЦ) и библиотеки (ФЦБС); проведем
  собрание среди школьников МБОУ СОШ с. Леонидово

8.
 Предполагаемые партнёры и спонсоры для дальнейшей реализации  проекта:

Леонидовская
сельская администрация

МУП
«Теплотехник-1»

Досуговый
центр

Сельская
библиотека

Индивидуальные
предприниматели с.Леонидово

Предполагается
участие взрослого населения, а так же учащихся школы
9.
Практическая
значимость проекта
Нами осуществлено
проектирование эстетической зоны сельской площади, произведен подсчет средств
на реализацию проекта, составлен эскиз клумбы, план участка проектируемого под
«Райский уголок»,  предполагаем согласование проекта с Главой администрации
села Гурьевой С.Ю., МУП «Теплотехник-1» Ивановой И.В. и дальнейшую его
реализацию на практике. Мы  надеемся, что в летний период мы
сможем придать неповторимый колорит сельской площади с большим разнообразием цветочно-декоративных
растений, что будет воспитывать экологическую культуру, эстетические чувства,
любовь к родному краю не только школьников, но и населения в целом.
 Красиво оформленная площадь
будет способствовать воспитанию у жителей села детей и взрослых, эстетического вкуса,
формирования чувства ответственности за своё село и желание изменить его облик.

Список литературы

1.
Кузнецова, Н.В. Ландшафтный дизайн вашего участка /
Н.В. Кузнецова. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2012. 212 c.
2.
Воронова,
О.В. Ландшафтный дизайн: шаг за шагом / О.В. Воронова. М.: Эксмо, 2011. 304 c.
3.
Неер
Ян « Все о садовых цветах», Санкт-Петербург, СЗКЭО
4.
Сад и огород : Семена
цветов
почтой /
ruscemena.ru, Семена
цветов
Интернет
магазин
«ЭКОсемена» / Семена-почтой ecosemena.ru›semena-cvetov/
5.
Федорук
А.Т. «Справочник цветовода (цветочно-декоративные растения открытого грунта)
М.: «Россельхозиздат», 1981
6.
Фирсова
Г.В., Кувшинов Н.В. «Справочник озеленителя», М.: Агропромиздат, 1995
7.
Энциклопедический словарь
юного земледельца / Сост. А.Д. Джахангиров, В.П. Кузьмищев. М.: Педагогика,
1983. 368 с.

Приложение

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект Экоотряд.doc

alt: Оглавление Введение . 3 1

alt: Досуговый центр  Сельская библиотека

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение

intro: проект

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Название:
карта- схема для самоанализа урока
Составитель:
Павина А.В., учитель начальных классов МОУ СОШ №32, Якутск
Самоанализ урока
Дата:
____________
Класс:
____________
Урок:
____________________
Тема:
_____________________________________________________
Учитель:
_____________________________________________________

Памятка
  для самоанализа занятия

Самоанализ

А. Каков был замысел, план проведенного
  занятия и почему?
1.
  Каковы главные основания выбора именно такого замысла урока?
1.1.
  Каково место данного урока в теме, разделе, курсе, в системе уроков?
1.2.
  Как он связан с предыдущими уроками, на что в них опирается?
1.3.
  Как он (урок) работает на по-следующие уроки, темы, разделы (в том числе
  других предметов)?
1.4.
  Как были учтены при подготовке к уроку программные требования,
  образовательные стандарты, стратегия развития данной школы?
1.5.
  В чем видится специфика, уникальность этого урока, его особое предназначение?
1.6.
  Как (и почему) была выбрана именно предложенная форма занятия (и тип урока)?

2. Какие особенности учащихся были
  учтены при подготовке к уроку и почему?

3. Какие задачи ставились и решались на
  уроке и почему?

4. Почему была избрана именно такая
  структура урока?

5. Как осуществлялось управление учебной
  деятельностью школьников (стимулирование, организация, контроль, оценка,
  работа над ошибками)? Как осуществлялся дифференцированный подход к учащимся
  на уроке?

6. Какие условия
  (социально-психологические, учебно-материальные, гигиенические, эстетические,
  темпоритмические) были созданы для проведения урока и почему?

Б. Были ли изменения (отклонения,
  усовершенствования) по сравнению с данным планом в ходе урока, если - да,
  какие, почему и к чему они привели?

В. Удалось ли:
•
  решить на необходимом (или даже оптимальном) уровне поставленные задачи урока
  и получить соответствующие им результаты обучения;
•
  избежать перегрузки и переутомления учащихся;
•
  сохранить и развить продуктивную мотивацию учения, настроение, самочувствие?
  Какова общая самооценка урока?

Г. Каковы причины успехов и недостатков
  проведенного урока? Каковы неиспользованные, резервные возможности? Что в
  этом уроке следовало бы сделать иначе, по-другому?

Д. Какие выводы из урока необходимо
  сделать на будущее?

file_name: карта схема урока.doc

title: технологисческая карта урока


extracted_text:
Государственное образовательное
бюджетное учреждение
среднего
профессионального образования Воронежской области
«Аннинский
аграрно-промышленный техникум»

Деловая игра
по дисциплине «Анализ
финансово-хозяйственной деятельности»
«Самый лучший аналитик»

специальность
38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»

Подготовила
и провела
преподаватель
Е.И. Грибанова

Анна
2014

План  урока

План
урока № 57 по дисциплине «Анализ
финансово-хозяйственной деятельности»
Группа
ЭК-33
Раздел: Анализ
финансово-хозяйственной деятельности организации
Дата:
13.10.2014
Тема: Материалоотдача и
материалоемкость
Тип занятия:
обобщающий урок: систематизация  знаний по  теме: «Анализ использования
материальных ресурсов»
Вид
занятия: Деловая игра
Цели занятия:
·
Обобщение
и систематизирование знаний полученных в процессе изучения профессионального
модуля  ПМ.01. «Документирование
хозяйственных операций и ведение бухгалтерского учета имущества организации»; МДК 4.1
«Технология составления бухгалтерской отчетности» и дисциплины «Анализ
финансово-хозяйственной деятельности»
·
Развитие
у обучающихся  профессиональных навыков, творческого отношения к обучению,
логического мышления в ходе выполнения заданий в команде, сотрудничество в
коллективной деятельности,  воспитание ответственности за свой труд, умения
сопоставлять и обобщать
·   Воспитывать
коммуникативные качества, умение слушать и высказывать своё мнение;
воспитывать  чувство взаимопомощи, коллективизма; воспитывать творческий подход
к работе; побудить чувство ответственности за определенный участок работы,
интерес к выбранной специальности; профессиональная ориентация и подготовка к
трудовой деятельности.

Для
решения задач, поставленных на уроке, обучающийся должен обладать общими
компетенциями:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Оборудование:
·
Мультимедийным
проектор
·
Презентации
·
Кроссворды
·
Тесты
·
калькуляторы

·
учебники

Образовательные
технологии, применяемые на уроке:
1.
интегрированное обучение;
2.
информационные технологии (компьютерная  презентации MS Power      Point и применение
электронных таблиц MS Excel);
3.
деловая игра.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Организационный момент (2-3 мин.)
1.       Приветствие
(начало общения - первый ключ к сотрудничеству).
2.     Определение
отсутствующих. Запись темы урока в журнале.
3. Проверка готовности обучающихся к
уроку. Проверка подготовленности помещения к уроку.
4.
Организация внимания (обеспечить положительную обстановку для работы на уроке и
психологически подготовить обучающихся  к общению и предстоящему занятию).

2.  Актуализация опорных знаний (9-10 мин)
2.1
Сообщение темы и девиза урока: «Контроль,
контроль и еще раз контроль»;
2.2
Работа со словом «Запасы»;
2.3
Актуализация опорных знаний в форме игры «Бухгалтерское лото».
Примерные
вопросы:
Ø
В
чем заключается анализ обеспеченности предприятия материальными ресурсами?
Ø
Источники
информации материальных затрат?
Ø
Показатели
эффективности
использования оборотных средств?
Ø
Как
рассчитать коэффициент оборачиваемости оборотных средств?
Ø
Что
показывает коэффициент оборачиваемости оборотных средств?
Ø
Как
рассчитать длительность (период) оборота оборотных средств?
Ø
Горизонтальный
анализ материальных затрат?  (Приведите пример)
Ø
Вертикальный
анализ материальных затрат?  (Приведите пример)
Ø
Состав
и структура производственных запасов?
Ø
Состав
и структура земельных угодий?

3.
Деловая
игра «Самый лучший аналитик» (20  мин)
Цели
игры:
Ø
 Организовать
деятельность участников игры совместно с преподавателем по закреплению знаний
обучающихся по изучаемой теме;
Ø
 Содействовать
умению работать в команде, умению общаться, выполнять соответствующие роли;
Ø
 Обеспечить
проверку и оценку знаний по теме.
Задачи
игры:
Ø
 Развивать
познавательный интерес обучающихся к теме через демонстрацию презентаций по
изучаемой теме, составлению кроссвордов;
Ø
 Стремиться
к формированию профессиональных и  социально значимых качеств обучающихся  по
теме через проверку знаний при помощи устных вопросов, задаваемых при
повторении  материала, при оформлении выводов, принятие хозяйственных решений.

3.1
Представление участников (команд)  деловой игры

3.2
Сценарий
игры:
Игра проводится в три тура:
·
I
тур. Задачи и ситуации
·
II
тур. Вопросы (тесты)
·
III
тур. Кроссворды
Перед началом игры проводится жеребьёвка между капитанами
команды. Жребий позволяет определить, какая команда первой отвечает на вопросы
игры, а какая второй. Задание проецируется на экран. Если команда, не может
ответить на текущий вопрос, то слово предоставляется другой команде. За каждый
правильный ответ команде присуждается один балл. По результатам общего
количества баллов определяется победитель.
I тур. Задачи и ситуации
Задание 1. На основании приведенных данных провести вертикальный
и горизонтальный анализ
Анализ оборотных активов СХА «ЗАРЯ»

Показатели

2013г

2012г

2011г

1.
  Внеоборотные активы

Основные
  средства

62058

55694

52310

Прочие
  внеоборотные активы

1302

1302

1302

Итого
  по разделу I

63360

56996

53612

2.
  Оборотные активы

Запасы

43107

35550

30077

Дебиторская
  задолженность

4440

6416

3588

Денежные
  средства

6550

6649

11842

Итого
  по разделу II

54097

48615

45507

БАЛАНС

117457

105611

99119

Задача 2. На основании приведенных данных провести вертикальный
и горизонтальный анализ
Анализ производственных запасов СХА «ЗАРЯ»

Показатели

2013г

2012г

2011г

Запасы

в
  том числе:
-сырье
  и материалы

18765

11722

10656

-затраты
  в незавершенном производстве

5060

3572

3356

-животные
  на выращивании и откорме

9408

8643

7796

-готовая
  продукция и товары

2317

6140

410

-
  товары отгруженные

-

-

-

-
  расходы будущих периодов

-

-

-

Время
для выполнения задания – 7-10 мин. По окончании времени, задания защищаются
каждой командой. Допущенные ошибки будут влиять на общий результат игры.
II
тур. Вопросы (тесты)
Тест
1
1. Оборотные средства ….?
А) это средства, которые участвуют в процессе производства
несколько раз и сразу переносят свою стоимость на вновь созданный продукт.
Б) это средства, которые участвуют в процессе производства один
раз и сразу переносят свою стоимость на вновь созданный продукт.
В) это средства, которые присутствуют в процессе производства один
раз, а после переносят свою стоимость на вновь созданный продукт.
Г) это средства, которые участвуют в процессе производства
Д) это объекты долгосрочного вложения.
2. Какая статья не входят в оборотные активы…?
А) запасы
Б) денежные средства
В) переоценка оборотных активов
Г) дебиторская задолженность
Д) все входят
3. Код статьи дебиторская задолженность ?
А)1230
Б)1240
В)1130
Г)1140
Д)1220
4. В какой форме показывается расшифровка оборотных активов?
А) Бухгалтерский баланс
Б) Отчет о финансовых результатах
В) Отчет об изменении капитала
Г) Отчет о движении денежных средств
Д) Пояснения к бухгалтерскому балансу и отчету о прибылях и
убытках
5. Расшифровку запасов производят по подгруппам, какое количество
подгрупп?
А) 12
Б)11
В) 9
Г) 7
Д) 8
6. Дебиторская задолженность может быть?
А) сомнительной и безнадежной
Б) просроченной и полной
В) безнадежной и погашенной
Г) срочной и сомнительной
Д) нормальная и сложная
7. «Внесена арендная предоплата» куда эту операцию можно отнести?
А) Запасы
Б) НДС
В) Дебиторская задолженность
Г) Денежные средства
Д) Прочие оборотные активы
8. Запасы в залоге какие содержит два показателя?
А) запасы не оплаченные на отчетную дату и запасы в залоге
Б) запасы не оплаченные на отчетную дату и запасы находящиеся в
залоге по договору
В) запасы оплаченные на отчетную дату и запасы в залоге
Г) запасы в залоге и запасы в залоге по договору
Д) запасы не оплаченные на отчетную дату и запасы оплаченные на
отчетную дату
9. В каком разделе баланса находятся запасы?
А) 1
Б) 2
В) 3
Г) 4
Д) 5
10.Коэффициент равный отношению суммы начисленной амортизации к
первоначальной стоимости основных средств?
А) Коэффициент прироста
Б) Коэффициент годности
В) Коэффициент обновления
Г) Коэффициент износа
Д) Коэффициент замены
11. Мера (измеритель) эффективности труда – это?
А) Зарплатоемкость
Б) Трудоемкость
В) Производительность труда
Г) Фондоотдача
Д) Трудорентабельность
12. Выпуск продукции на 1 руб. потребленных материальных ресурсов?
А) Материалоемкость
Б) Материалорентабельность
В) Материалоустойчивость
Г) Материальные затраты
Д) Материалоотдача
13.
Выручка / амортизация  за отчетный период?
А) Амортизациоемкость
Б) Амортизациорентабельность
В) Амортизация
Г) Амортизациоотдача
Д) Износ
14.
Размер прибыли, приходящийся на единицу стоимости основных производственных
средств?
А) Фондоотдача
Б) Фондоемкость
В) Фондовооруженность
Г) Фондообеспеченность
Д) Фондорентабельность
15. Отношение остаточной стоимости основных фондов к их полной первоначальной
стоимости?
А) Коэффициент прироста
Б) Коэффициент годности
В) Коэффициент обновления
Г) Коэффициент износа
Д) Коэффициент замены

Тест 2
ТЕСТ на соответствие

1.
  Маржинальный
  доход

1.
  Стоимость
  выбывших основных средств /стоимость основных средств на начало периода

2.
  Коэффициент
  годности

2.
  (ТД+ОК)/
  Кпер

3.
  Коэффициент
  замены

3.
  Прибыль
  от реализации / среднегодовая стоимость основных производственных фондов

4.
  Срок
  окупаемости

4.
  Выручка
  /численность рабочих

5.
  Трудоемкость
  труда

5.
  Материальные
  затраты / выручка

6.
  Доходность
  капитала

6.
  Среднегодовая
  стоимость основных средств / среднесписочная численность рабочих

7.
  Эффект
  операционного рычага

7.
  Инвестиции
  на реализацию проекта / прибыль отчетного периода

8.
  Коэффициент
  обновления

8.
  Выручка
  – переменные затраты

9.
  Коэффициент
  ввода

9.
  Численность
  рабочих / выручка

10.
  Коэффициент
  выбытия

10.
  Маржинальный
  доход  / прибыль

11.
  Производительность
  труда

11.
  Стоимость
  вновь поступивших основных средств / стоимость основных средств на конец
  периода

12.
  Прибыль

12.
  Стоимость
  новых основных средств / стоимость основных средств на конец периода

13.
  Фондовооруженность

13.
  Остаточная
  стоимость основных средств / первоначальная стоимость основных средств

14.
  Фондорентабельность

14.
  Стоимость
  выбывших основных средств в результате износа / стоимость вновь поступивших
  основных средств

15.
  Материалоемкость
  продукции

15.
  Маржинальный
  доход – постоянные  затраты

Время
для выполнения задания – 5 мин. По окончании времени, задания защищаются каждой
командой. Допущенные ошибки будут влиять на общий результат игры.

III
тур. Кроссворды (Приложение 1и 2) (5
мин.)
Составление
кроссвордов  выдается командам как опережающее задание (на бумажном  носителе).
Участники команд задают вопросы по кроссвордам соперникам. За каждый правильный
ответ один балл. Количество вопросов по кроссворду оговаривается.

Подведение
итогов игры
«Самый лучший аналитик»
На
основании результатов работы по трем турам победителем является группа,
набравшая наибольшее количество баллов. Каждому участнику игры выражается
благодарность за участие в деловой игре «Самый
лучший аналитик». Дается общий анализ игры и анализ работы каждого
участника в отдельности.
Домашнее
задание (1-2
мин):
Ø    Изучить
нормативные документы по Методике составления бухгалтерской (финансовой)
отчетности, пользуясь интернет-ресурсами
Ø    Повторить
способ цепной подстановки
Ø    Составить
план мероприятий по повышению материалоотдачи и снижению материалоемкости.

Ø    Скачано с www.znanio.ru

file_name: file 1.docx

alt: Презентации · Кроссворды ·

alt: Анализ производственных запасов

alt: Б) Отчет о финансовых результатах

alt: ТЕСТ на соответствие 1

intro:
Обобщающий урок по дисциплине "Анализ финансово-хозяйственной деятельности" по  теме: «Анализ использования материальных ресурсов». Деловая игра проводится  в три тура:
•	I тур. Задачи и ситуации
•	II тур. Вопросы (тесты)
•	III тур. Кроссворды
На основании результатов работы по трем турам победителем является группа,  набравшая наибольшее количество баллов. Каждому участнику игры выражается благодарность за участие в деловой игре «Самый лучший аналитик». Дается общий анализ игры и анализ работы каждого участника в отдельности.