extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
учебного материала по предмету «Литературное чтение, 4 класс»

Класс: 4 А
Учитель: Ольга
Яковлевна Чернова
Количество
часов: всего 102 часов, в неделю 3 часа.
Плановых
контрольных и проверочных уроков – 6 ч
Планирование составлено на основе авторской программы  по
литературному чтению авторов Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной
Учебник:
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.. Литературное чтение. Учебник.
4 класс. В 2 частях, издательство
 Москва  «Просвещение»,
2013 г.

№
 п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Планируемые
  результаты освоения учебного материала

Формы контроля и оценочный материал

Дата

План

Факт

Книга в мировой
  культуре ( 6ч.)

1

Вводный
  инструктаж.  Книга в мировой культуре. Вводный урок.
Основные
  понятия: библиотека, каталог,
аннотация.
  Высказыва-
ние о
  книгах известных
людей
  прошлого и со-
временности.

1

Познавательные
  умения:
— раскрывать
  значение понятий «писчий», «одноимённое», «дикорастущий», «писало»,
  «податливый», «рельефный», «орнамент», «энциклопедия», «плаха деревянной
  мостовой», «доселе», «письменный источник», «ныне», «феодал», «духовенство»,
  «лыко», «культура»,«книга как предмет культуры», «книга в мировой культуре»,
  «литературные жанры», «биографическая», «отраслевая»,
  «региональная»,«тематическая», «узкоотраслевая», «универсальная», «статья»,
  «энциклопедическая статья», «энциклопедия», «Энциклопедия книги» и
  использовать их в активном словаре;
— определять
  ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение;
— определять
  объекты, которые являются предметом культуры, и
обосновывать своё
  мнение;
— определять
  порядок составления энциклопедии и обосновывать
своё мнение;
— использовать
  приобретённые знания для создания «Энциклопедии книги».
Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное
  задание в соответствии с целью;
— выполнять учебные
  задания, используя алгоритм, план;
— ориентироваться в
  разных способах выполнения задания;
— выполнять
  взаимопроверку и корректировку учебного задания;
— выполнять
  самооценку и взаимооценку учебного задания.
Коммуникативные
  умения:
— строить понятные
  для партнёра высказывания;
— учитывать разные
  мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках
учебного диалога;
— взаимодействовать
  в паре или группе при выполнении учебного задания;
— договариваться и
  приходить к общему решению при работе в паре
или группе;
— адекватно
  использовать речевые средства для представления результата.

03.09

2

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

1

05.09

3

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор..

1

07.09

4

М.Горький. «О книгах». Рассказ о своей домашней
  библиотеке.

1

10.09

5

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и
  современных книгах «Удивительная находка». Пересказ текста

1

12.09

6

Стартовая контрольная работа

1

14.09

  Истоки литературного творчества (13 ч)

7/1

Виды устного народного творчества. Притчи, былины, мифы.
  Пословицы разных народов. Сочинение на тему.

1

Познавательные
  умения:
— раскрывать
  значение понятий «фольклор», «потешка», «поговорка»,
«небылица»,
  «скороговорка», «пословица», «колыбельная», «загадка», «закличка», «притча»,
  «предание», «завет», «не замышляй»,«ближний», «приставник», «повелитель»,
  «доколе», «нежели», «воздаёт», «злословит», «лукавый», «гонение», «суета»,
  «поучать», «сеятель», «законник», «иудей», «самарянин», «милосердный»,
  «уважаемая книга», «пробуждающий чувства», «былина», «сказка», «вдоволь»,
  «сиднем», «калики», «горница», «пшеница белояровая»,
«палица»,
  «застава», «наряд», «дозор», «росстань», «сие», «надписочка», «повысечена»,
  «эпитет», «миф», «Ярило», «Троя», «жрец», «чрево», «оборонить», «лазутчик»,
  «агора», «Ветхий Завет», «Новый Завет», «Слово Божие», «добрая почва»,
  «равнодушные люди», «бесполезные люди», «ленивые люди», «радушные люди»,
  «заботливые
люди», «добрые
  люди», «проявить инициативу», «трудилась душа»,
«щедрая душа»,
  «душа похорошела» и использовать их в активном словаре;
— определять смысл
  библейских высказываний и обосновывать своё
мнение;
— определять
  языковые особенности былины и обосновывать своё мнение;
— определять
  реальность событий мифа и обосновывать своё суждение;
— определять
  устойчивые эпитеты и устаревшие слова в мифе, былине и обосновывать своё
  мнение;
— использовать
  приобретённые знания для определения порядка проведения исследования по теме
  «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное
  задание, используя алгоритм, план;
— проводить
  самопроверку, взаимопроверку и корректировку
при выполнении
  учебного задания;
— выполнять учебное
  задание в соответствии с целью;
— соотносить
  результат выполнения задания с поставленной целью и приводить примеры.
• Расставлять
  ритмическое ударение в тексте былины.
• Проводить
  исследование текста мифа, библейской притчи и оформлять результат в виде
  таблицы.
• Определять
  порядок проведения исследования по теме «Не имей сто
рублей, а имей сто
  друзей».
Коммуникативные
  умения:
— формулировать
  высказывание, мнение в рамках учебного диалога;
— адекватно
  взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;
— договариваться и
  приходить к общему решению при работе в паре
и группе;
— использовать
  речевые средства для представления результата деятельности

17.09

 8/2

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей
  Соломоновых (из Ветхого Завета).

1

19.09

9/3

Притча о сеятеле (из Нового
  Завета). Милосердный самарянин (из Нового Завета).    Смысл притчи.

1

21.09

10/4

Былины. Особенности былинных текстов.
  Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры.

1

24.09

11/5

Исцеление  Ильи Муромца.
  Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

1

26.09

12/6

Ильины три поездочки.  Сравнение поэтического и
  прозаического текстов былины.

1

28.09

13/7

Устное сочинение по картине В.
  Васнецова «Богатырский скок» Славянский миф. Особенности мифа.

1

01.10

14/8

Мифы Древней Греции. Деревянный
  конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского.

1

03.10

15/9

Мы идём в библиотеку.
  Произведения устного народного творчества. Самостоятельное чтение. Сказки о
  животных. Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по
  аналогии.

1

05.10

16/10

Немецкая народная сказка. Три
  бабочки. Подготовка к спектаклю. Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча.
  Шрамы на сердце.

1

08.10

17/11

Наш театр. Подготовка сценария
  к сказке о лисе.

1

10.10

18/12

Маленькие и большие секреты
  страны Литературии.

1

12.10

19/13

Проверочная работа по
  разделу «Истоки литературного творчества»

1

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному
  чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. «Перспектива»
4 класс, Москва,  «Вако», 2015, с. 97.

15.10

О
  Родине, о подвиге, о славе (12 ч)

20/1

Вводный урок по разделу.
  Основные понятия раздела: поступок, подвиг.

1

Познавательные
  умения:
— раскрывать
  значение слов «Родина», «Отечество», «ностальгия»,«Отчизна», «бесценный»,
  «рать», «внемли», «ливонец», «латы», «дружина», «смятение», «единение»,
  «почитаемый», «тачал», «келья», «сшиблись», «воскресли», «россы», «держава»,
  «строптивый»,«мещет»,  «доколе»,  «Ленинград»,  «реквием»,
  «патриотизм»,выражений «испокон веку», «Старое. Новое. Вечное», «дух держать
  единый», «голова кабанья», «верность свята», «змеем лютым в Русь
летит», «бранный
  жар», «фугасные бомбы», использовать их в активном словаре;
— определять
  главную мысль текста и обосновывать своё мнение,опираясь на текст
  произведения;
— определять смысл
  пословицы и обосновывать свой выбор;
— раскрывать смысл
  поступка героя и обосновывать своё мнение;
— определять
  проблему взаимоотношений героев произведения и обосновывать своё мнение,
  используя текст произведения;
— использовать
  приобретённые знания для составления совета, который поможет Человеку обрести
  счастье.
Регулятивные
  умения:
— выполнять учебное
  задание, используя алгоритм или план;
— проводить
  самопроверку, самооценку и корректировку при выполнении учебного задания;
— ориентироваться в
  разных способах выполнения задания;
— адекватно
  оценивать результат выполнения учебного задания;
— соотносить
  результат с поставленной целью.
Коммуникативные
  умения:
— в рамках учебного
  диалога формулировать высказывание, мнение,
используя термины;
— адекватно
  взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания;
— договариваться и
  приходить к общему решению при работе в паре
и группе;
— использовать речевые средства для представления
  результата деятельности.

17.10

21/2

К.Ушинский. Отечество.
  В.Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине.

1

19.10

22/3

Н.Языков. Мой друг! Что может
  быть милей…А. Рылов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение
  произведений художественной литературы и живописи.

1

22.10

23/4

Александр Невский. Подготовка
  сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище.
  Н.Кончаловская. Слово о побоище ледовом

1

24.10

24/5

Дмитрий Донской. Куликовская
  битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском

1

26.10

25/6

Историческая песня. Ф. Глинка.
  Солдатская песнь.

1

29.10

26/7

Великая Отечественная война
  1941-1945 годов. Р. Рождественский. Реквием.

1

09.11

27/8

А. Приставкин. Портрет отца. В.
  Костецкий. Возвращение.

1

12.11

28/9

Е. Благинина. Папе на фронт. В.
  Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы

1

14.11

29/10

Мы идём в библиотеку.
  Историческая литература для детей. Самостоятельное чтение.

1

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному
  чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. «Перспектива»
4 класс, Москва,  «Вако», 2015, с. 136.

16.11

30/11

С. Фурин. Чтобы солнышко
  светило. В. Орлов. Разноцветная планета. Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография-источник
  получения информации

1

19.11

31/12

Проверочная работа по
  разделу «О Родине, о подвиге, о славе». Маленькие и большие секреты
  страны Литературии. Обобщение по разделу.

1

21.11

Жить по совести,
  любя друг друга (11ч)

32/1

Вводный урок по разделу. Основные понятия раздела:
  ответственность, совесть.

1

Познавательные умения:
— раскрывать значение слов «вожатый»,
  «затеял», «мочало» «аккордеон», «консерватория», «замшелой», «эскадра»,
  «дивизион», «красноармеец», «кавалерия», «комиссар», «атаман», «верстак»,
  «башлык», «купец», «прерии», выражений «трусливый мальчик», «иметь смекалку»,
  «держать ухо востро», «юмористическое произведение», «текст рассуждение» и
  использовать их в активном словаре;
— определять черты характера героя и обосновывать
  своё мнение;
— определять отношение автора к героям и обосновывать
  своё мнение;
— определять особенности текста-рассуждения и
  обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые знания для
  создания текста-рассуждения на тему «Настоящий друг».
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание, используя план,
  алгоритм;
— осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при
  выполнении учебного задания;
— соотносить результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывания, используя термины, в
  рамках учебного диалога;
— учитывать разные мнения и стремиться к
  сотрудничеству в рамках учебного диалога;
— использовать речевые средства для представления
  результата деятельности.

23.11

33/2

А. Толстой. Детство Никиты..
  Герои рассказа.

1

26.11

34/3

А Толстой. Детство Никиты.. Смысл рассказа

1

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному
  чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. «Перспектива»
4 класс, Москва,  «Вако», 2015, с. 182
.

28.11

35/4

И. Суриков. Детство. Сравнение
  прозаического и поэтического текстов на тему.

1

30.11

36/5

А.Гайдар. Тимур и его команда.
  Смысл рассказа.

1

03.12

37/6

А.Гайдар. Тимур и его команда.
  Создание текста по аналогии.

1

05.12

38/7

М. Зощенко. Самое главное.
  Смысл рассказа.

1

07.12

39/8

И. Пивоварова. Смеялись
  мы-хи-хи… Соотнесение содержания текста с пословицей.

1

10.12

40/9

 Н. Носов. Дневник Коли
  Синицына. Н.Носов. Метро.  Особенности юмористического текста.
Мы идём в библиотеку.

1

12.12

41/10

Семейное чтение. В. Драгунский.
  …бы. Смысл рассказа.

1

14.12

42/11

Проверочная работа по
  разделу «Жить по совести, любя друг друга»
 Наш театр. Н. Носов. Витя
  Малеев в школе и дома. Инсценирование.

1

17.12

Литературная
  сказка (15 ч )

43/1

Вводный урок по разделу.
  Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная  литература. Собиратели
  русских народных сказок.

1

Познавательные
  умения:
-
  находить необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё
  высказывание;
-
  отвечать на простые вопросы учителя, -находить нужную информацию в учебнике
Коммуникативные
  умения:
-
  участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
-
  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
 Личностные умения:
-оценивать
  жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов;
-проявлять
  позитивное отношение к реализации роли в инсценировке сказки;
-умение
  самостоятельно понимать поступки героев произведения.

С.В. Кутявина. Поурочные разработки по литературному
  чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. «Перспектива» 4 класс, Москва,  «Вако»,
  2015, с. 241

19.12

44/2

Вильгельм и Якоб Гримм – собиратели немецких народных
  сказок.

1

21.12

45/3

Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Особенности
  зарубежной литературной сказки.

1

24.12

46/4

Братья Гримм. «Белоснежка и семь гномов». Герои
  литературной сказки.

1

09.01

47/5

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль
  Перро. «Мальчик - с – пальчик». Особенности зарубежного сюжета.

1

11.01

48/6

Шарль Перро. «Мальчик - с – пальчик». .Герои сказки.

1

14.01

49/7

Шарль Перро  «Спящая красавица». Представление книги.

1

16.01

50/8

Г.-Х. Андерсен. «Дикие лебеди». Сравнение с русской
  литературной сказкой.

1

18.01

51/9

Г.-Х. Андерсен. «Дикие лебеди». Герои сказки. Отзыв на
  книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».

1

21.01

52/10

 Г.-Х. Андерсен. «Пятеро из одного стручка». Смысл сказки.

1

23.01

53/11

Г.-Х. Андерсен. «Чайник». Смысл сказки.

1

25.01

54/12

Семейное чтение. С. Аксаков. «Аленький цветочек

1

28.01

55/13

Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей.
  Создание сказки по аналогии.

1

30.01

56/14

С. Аксаков. «Аленький. Цветочек»,  Ш. Перро. «Красавица и
  Чудовище». Сравнение сказок.1

1

01.02

57/15

Проверочная работа по разделу «Литературная  сказка».

1

04.02

  Великие русские писатели (37 ч.)

58/1

Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия
  раздела: средства художественной выразительности – метафора, олицетворение,
  эпитет, сравнение».

1

Познавательные умения:
- раскрывать значение понятия «конференция», «пленарное
  заседание», «круглый стол», «лирический текст», «эпическое произведение»,
  «притча», «повесть», «роман», «трилогия», «секция», «сюжет» и использовать
  его в активном словаре;
-раскрывать значение слова
  «палисадник», «жандарм», «пленил», «напомажен», «презрение», «презирать», «щеголять»,
  «щёголь», «пьедестал», «отчаяние», «тиран», «тиранить», «конвульсии»,
  «сострадание», «роман», «пылкость», «октава», «панталончики», «чепец»,
  «кацавейка», «повелительно», «arpeggio», «волхвы», «суеверие», «хазары»,
  «Перун», «тризна» «ценности», «истина», «аллегория», «ординарец», «эсаул»,
  «караулка», «маркитант», «торба», «шустрый», «досада», «фура», «целковый»,
  «подпруга», «стремя», «лощина», «фрагмент» и выражения «пленил геройский
  поступок», «презренное существо», «гимнастические штуки», «лексиконы
  Татищева», «уморительные штуки», «незавидные мысли», «точка зрения героя»,
  «воскресить в воображении», «в холстинковом платьице» и значение выражения
  «назидательный характер», «духовные истины», «обились кремни», «делать наобум
  лазаря», «распластать француза», «поскакал в цепь», «пленарное заседание»,
  «круглый стол» и использовать его в активном словаре;
- различать притчу и басню как
  литературный жанр и обосновывать свое мнение;
- определять особенности жанра притча и обосновывать свое
  мнение;
- определять характер героя и мотивы его поступков и
  обосновывать свое мнение;
- использовать приобретённые знания для
  определения содержания конференции и создания ее программы.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание, используя алгоритм, план;
- выполнять самопроверку, корректировку и взаимооценку
  учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный
  результат деятельности;
- оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывания, используя термины, в рамках
  учебного диалога;
- подбирать адекватные высказывания,
  представляя свое суждение в рамках учебного диалога и для представления
  результата деятельности;
- договариваться и приходить к общему решению при работе
  в паре и группе;
- использовать речевые средства для представления
  результата деятельности.

06.02

59/2

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и
  сказки. Устное сочинение на тему:

1

08.02

60/3

 К. Паустовский. «Сказки А.С. Пушкина». Подготовка
  сообщения на основе статьи.

1

61/4

«Что для меня значат сказки Пушкина».

1

11.02

62/5

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
  Сравнение с народной сказкой.

1

63/6

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
Особенность литературной сказки.

1

13.02

64/7

А.С. Пушкин. Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях.
  Герои сказки.

1

15.02

65/8

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
  Волшебные предметы  в сказке.

1

18.02

66/9

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».
  Волшебные помощники  в сказке.

1

20.02

67/10

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»
  и  В .Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.

1

22.02

68/11

А. С. Пушкин. «Осень»   Е. Волков «Октябрь» Сравнение
  произведения живописи и литературы.

1

25.02

69/12

А. С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» Средства
  художественной выразительности для создания образа весны.

1

27.02

70/13

Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…» А. Куинджи. «Ранняя
  весна». Сравнение произведений  живописи и литературы.

1

01.03

71/14

И. Левитан. Вечерний звон. И. Козлов. Вечерний звон.
  Сравнение произведений.

1

04.03

72/15

Сочинение по картине
 И. Левитана

1

06.03

73/16

М. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о
  Лермонтове.

1

08.03

74/17

 М. Лермонтов.  «Горные вершины», «Дары Терека», «Утёс».
  Гёте. Перевод  В. Брюсова. Сравнение текстов.

1

11.03

75/18

М. Лермонтов. Тифлис. Дары Терека. Сравнение произведений
  литературы и живописи.

1

13.03

76/19

Лермонтов М. Крестовая гора. Утес. Сравнение произведений
  живописи и литературы.

1

15.03

77/20

М. Лермонтов «Песня про царя  Ивана Васильевича, молодого
  опричника и удалого купца Калашникова». Особенности исторической песни.

1

18.03

78/21

М. Лермонтов. «Бородино». Особенности художественного и
  исторического текстов.

1

20.03

79/22

Л. Н.Толстой. Подготовка сообщения.

1

22.03

80/23

Л. Н.Толстой. «Маman»  (Из повести
  «Детство»). Герои рассказа. Герои рассказа.

1

01.04

81/24

Л. Толстой. «Ивины».
Герои рассказа.

1

03.04

82/25

И. Никитин. Средства художественной выразительности для
  создания картины.

1

05.04

83/26

И. Никитин. «Когда закат прощальными лучами…» И. Левитан
  Тишина. Сравнение произведений живописи и литературы.

1

08.04

84/27

И. Бунин. «Гаснет вечер…» Подготовка вопросов к
  стихотворению.

1

10.04

85/28

И. Бунин «Ещё холоден и сыр».

12.04

86/29

Н. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным
  текстом.

1

15.04

87/30

Проект. Мы идём в музей. Подготовка экскурсии.

1

17.04

88/31

Самостоятельное чтение. Л.Н. Толстой. Был русский князь
  Олег.

19.04

89/32

Л.Н. Толстой. Басни.

22.04

90/33

Семейное чтение. Л. Толстой. «Петя Ростов».

1

24.04

91/34

Л. Толстой. «Петя Ростов». Пересказ.

1

26.04

92/35

 Наш театр. И. Крылов. «Ворона и Лисица».
  Инсценирование.

1

29.04

93/36

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».
  Обобщение по разделу.

1.05

94/37

Проверочная работа по разделу «Великие русские
  писатели»

1

03.05

  Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения (6 ч)

95-100

Уроки обобщения по курсу «Литературное чтение»

6

06.05
08.05
10.05
13.05
15.05
17.05

Резервные часы

101

Урок- отчет «Путешествие «по страницам любимых книг»

1

20.05

102

Урок-игра «Литературные тайны»

1

22.05

file_name: КТП 4  Лит чтение программа Климанова.docx

alt: Энциклопедия книги» и использовать их в активном словаре; — определять ценность и значимость книги и обосновывать своё мнение; — определять объекты, которые являются предметом культуры,…

alt: Не имей сто рублей, а имей сто друзей»

alt: Библия-главная священная книга христиан

alt: Человеку обрести счастье. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; — проводить самопроверку, самооценку и корректировку при выполнении учебного задания; — ориентироваться…

alt: Коммуникативные умения: — формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать…

alt: Вводный урок по содержанию раздела

alt: Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм, план; - выполнять самопроверку, корректировку и взаимооценку учебного задания; - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности…

alt: Великие русские писатели. А

alt: Литература как искусство слова

title: календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс, МК Перспективаню


extracted_text:
Дисциплина  Информатика

Группа__________
Дата______________
                                                          Урок
№________
Тема урока:    Программное обеспечение
Цели: а)
Образовательный аспект:
            Изучение
понятий  и назначения  программного обеспечения, прикладных программ;
рассмотреть классификацию и примеры прикладных программ
          б) Развивающий аспект:

Развитие познавательных интересов, навыков установки программного обеспечения,
самоконтроля, умения конспектировать, способствовать формированию навыков
коллективной и самостоятельной работы, умения чётко и ясно излагать свои мысли.
        в) Воспитательный аспект:

Воспитание информационной культуры студентов, внимательности, аккуратности,
дисциплинированности, умений
анализировать, сравнивать, отбирать теоретический материал, формированию
поисковой самостоятельности и коммуникативных качеств студентов.
Тип урока:
Изучение нового материала
 Оборудование: Доска,
компьютер, проектор, компьютерная презентация.
План урока:

I.
Орг. момент. (1 мин)
II. Проверка и актуализация знаний. (6 мин)
III. Теоретическая часть. (15 мин)
IV.Закрепление нового материала. (4
мин)
V. Практическая часть(15
мин)
VI.Итог урока. (2 мин)
VII. Д/з (2 мин)

Ход урока:
( деятельность преподавателя)
I. Орг. момент.(
деятельность преподавателя)
Приветствие, проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
II. Проверка и
актуализация знаний.
Студенты  отвечают отдельно на предложенные вопросы:
1.
Перечисли составные части системного блока ( использовать стенд с
разобранным системным блоком)?
2. Назовите основные
характеристики микропроцессора?
3. Какое устройство
обрабатывает информацию?
4.Как вы думаете, похож
компьютер на человека?
5.Как
называется принцип по которому организована информационная связь между
устройствами компьютера?
6.Какие возможности
человека воспроизводит компьютер?
( деятельность преподавателя)
Формирование проблемы:
Преподаватель задает вопросы студентам:

Если потребуется
     создать рисунок на компьютере, что для нужно?
Если студенту
     потребуется  оформить доклад или другой текстовый документ, без чего он не
     обойдётся?
Если
     человеку  нужно посетить сайт, что для этого потребуется?

Программа! Верно, нам
нужны программы. Все, что мы с вами делаем на компьютере, мы делаем с помощью
той или иной программы. Даже сама операционная система – это программа, которая
управляет работой компьютера. Сегодня же мы  изучим одну из  важных тем –
программное обеспечение компьютера.
Записываем в тетрадь тему
урока – «Программное обеспечение персонального компьютера».

III.
Теоретический материал.
            В течение нескольких
десятилетий создавались программы, необходимые для обработки различных данных.
Совокупность необходимых программ составляет программное обеспечение
компьютера. Программное
обеспечение компьютера постоянно пополняется, развивается, совершенствуется.
Разработка современного ПО требует очень высокой квалификации от программистов.
            В программном обеспечении
компьютера есть необходимая часть, без которой на нем просто ничего не сделать.
Она называется системным ПО. Покупатель приобретает компьютер, оснащенный
системным программным обеспечением, которое не менее важно для работы компьютера,
чем память или процессор. Кроме системного ПО в состав программного обеспечения
компьютера входят еще прикладные программы и системы программирования
            Программное
обеспечение представляет собой алгоритм, реализованный в виде
последовательности инструкций для процессора.
 Слайд 2. Программное обеспечение - это
совокупность всех программ, находящихся в долговременной памяти компьютера(студентам
записать в тетрадь)
Все программное обеспечение делиться на
три типа:

Слайд 3.Системное ПО – является основным
ПО, которое руководит слаженной работой всех элементов компьютерной системы,
как на аппаратном уровне, так и на программном.(
студентам записать в тетрадь)
Системное программное обеспечение.

Программы

Пояснение

Примеры

Операционные системы

Комплекс программ, распределяющих ресурсы
  компьютерной системы и организующих работу других программ

MS-DOS
Windows
Linux

Файловые менеджеры

Программы, обеспечивающие более комфортное общение
  пользователя с командами ОС

Windows
  Commander
Total
  Commander

Программы диагностики

Проверяют работу основных устройств компьютера

Служебные

Антивирусные программы

Программы обнаружения компьютерных вирусов и их
  уничтожения

DrWeb,
  Nod32, Avast,
Антивирус
  Касперского

Программы обслуживания дисков

Программы проверки целостности логической и
  физической структуры дисков, дефрагментация

CHKdisk

Архиваторы

Программы упаковки файлов и группы файлов для
  уменьшения занимаемого ими места на диске

WinRar
WinZip

драйверы устройств

программы для согласования работы внешних устройств
  и компьютера.

Слайд 4. Прикладное ПО – предназначено для
выполнения конкретных задач пользователя не прибегая к программированию.(записать
студентам в тетрадь)
Прикладное программное обеспечение

Программы

Пояснение

Примеры

Текстовые процессоры

Программы для создания, редактирования и оформления
  текстовых документов

Microsoft
  Word

Табличные процессоры

Программы, позволяющие выполнять операции над
  данными, представленными в табличной форме

Microsoft
  Excel
1С:
  Бухгалтерия

СУБД

Это программное обеспечение, с помощью которого
  пользователи могут определять, создавать и поддерживать базу данных, а также
  осуществлять к ней контролируемый доступ.

Microsoft
  Access

Компьютерная графика и анимация

Средства создания неподвижных и движущихся
  изображений

Paint
Adobe
  Photoshop
CorelDraw

Средства создания презентации

Программы создания и показа наборов слайдов

Microsoft
  PowerPoint

Средства коммуникаций

Программы для работы в компьютерной сети

Internet
  Explorer
Outlook
  Express
The
  Bat!
Opera

Системы автоматизированного проектирования (САПР)

Средства проектирования электронных схем, машин,
  механизмов

AutoCad
КОМПАС
  3D

Обучающие программы

Помогают процессу обучения

Клавиатурные
  тренажеры
Тесты

Игры

Программы для организации досуга и обучения

Стратегии
Логика

Слайд 5. Системы программирования - программы,
необходимые для обеспечения работоспособности компьютера. .(записать
студентам в тетрадь)
Системы программирования

Программы

Пояснение

Примеры

Трансляторы

Переводчики программ языков программирования и
  машинные коды

Отладчики

Средства поиска и исправления ошибок

Интегрированные среды разработки приложений

Объектно-ориентированные языки программирования

Visual
  Basic
Delphi

Языки программирования

Средства создания программ для компьютера

Basic
Pascal

компиляторы

Программа, переводящая текст программы на языке
  высокого уровня в эквивалентную программу на машинном языке

интерпретаторы

Программа или техническое средство, выполняющее
  интерпретацию.

Слайд 6. Операционная система.
Новые компьютеры обычно не оснащают прикладными программами, потому что ни
производители компьютеров, ни продавцы не могут знать заранее, для каких целей
компьютеры будут использоваться. Однако компьютеры должны быть готовы к тому,
чтобы любой пользователь, не будучи специалистом в компьютерной технике, мог
оснастить их необходимыми ему программами.
            Операционная система позволяет
человеку начать работать с компьютером, получить доступ к его устройствам, а
затем устанавливать и запускать необходимые прикладные и служебные программы.
            При включении компьютера
операционная система загружается в память раньше остальных программ и затем
служит платформой и средой для их работы.
            С 1990-х наиболее
распространёнными операционными системами являются ОС семейства Microsoft
Windows и системы класса UNIX
(особенно Linux).
Главной частью системного
программного обеспечения является операционная система (ОС).
Операционная система -
это набор программ, управляющих оперативной памятью, процессором, внешними
устройствами и файлами, ведущих диалог с пользователем.
(студентам записать в
тетрадь)
 Основные
функции ОС: ( студентам записать в тетрадь)

Загрузка приложений в оперативную
     память и их выполнение;
Стандартизованный доступ к
     периферийным устройствам (устройствам ввода-вывода);
Управление оперативной памятью;
Управление энергонезависимой памятью
     (жесткий диск, компакт-диски и т.д.), как правило, с помощью файловой
     системы;
Пользовательский
     интерфейс.

Дополнительные
функции ОС:

Параллельное или псевдопараллельное выполнение
     задач (многозадачность);
Взаимодействие между процессами;
Межмашинное
     взаимодействие (компьютерная сеть);
Защита
     самой системы, а также пользовательских данных и программ от вредоносных
     действий пользователей или приложений;
Разграничение прав
     доступа и многопользовательский режим работы (аутентификация,
     авторизация).

IV.Закрепление
нового материала.( студенты отвечают на  предложенные
вопросы)
1.Для чего нужны
программы?
2.Что такое ПО?
3.Что входит в ПО?
4.Что такое Операционная
система?
5.Подумайте, какие
программы вы установили бы на свой компьютер
V.Практическая
работа.

В текстовом
     процессоре построить следующую таблицу и заполнить ее.

Программное
  обеспечение ЭВМ

1 . Что такое ПО и его назначение?

ПО – вся совокупность программ в
  долговременной памяти компьютера, предназначенных для массового
  использования.

2. Классификация ПО ЭВМ.

Три типа ПО: системное ПО, прикладное
  ПО, системы программирования

3. Что такое прикладное ПО?

Прикладное ПО – программы,
  предназначенные для решения информационных задач пользователя. Прикладное ПО
  бывает общего назначения и специализированное.

4. Назначение систем программирования.

Предоставление программисту средств для
  составления, отладки и исполнения программ на языках программирования.

5. Состав системного ПО.

Основная часть системного ПО -
  операционная система. Кроме того – сервисные программы: обслуживание дисков,
  архиваторы, антивирусные программы и др.

6. Основные функции операционной
  системы.

1) управление ресурсами компьютера; 2)
  взаимодействие (диалог) с пользователем; 3) управление файлами (файловая
  система).

7.Что относится к приложениям общего
  назначения?

8.Что относится к приложениям
  специального назначения?

9.Что такое драйверы устройств?

10.Что относится к сервисным программам?

2. Задание.
Укажите, какое  ПО необходимо людям в следующих
ситуациях (заполните таблицу):

Ситуация

Системное
  ПО

Прикладное
  ПО

Система
  программирования

Создатели
  нового мобильного телефона пробуют различные варианты дизайна

Web-дизайнер
  создаёт сайт известной фирмы

Школьник
  играет в компьютерную игру

VI.
Итог урока.
Подведение итога урока. Выставление оценок.
На уроке мы узнали, что такое программное обеспечение компьютера, его виды.
VII/
Д/з
Задание на дом §9-10., стр.47-53, . Ответить на
вопросы после параграфов
Знать, что такое программное обеспечение компьютера, его виды

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРОК  ПО.docx

alt: Дисциплина Информатика Группа__________

alt: III . Теоретический материал.

alt: Служебные Антивирусные программыПрограммы обнаружения компьютерных вирусов и их уничтожения

alt: Paint Adobe Photoshop CorelDraw

alt: Дополнительные функции ОС:

alt: Назначение систем программирования

title: Конспект урока по информатике на тему:" Программное обеспечение"


extracted_text:
Воспитательная деятельность
в период дистанционного
обучения
Дистанционное
обучение — уже не новая для большинства педагогов форма работы с классом. После
начала пандемии коронавируса 2020 г. многие образовательные организации были
вынуждены осуществить временный переход на неё и проводить уроки на расстоянии.
Но за пределами дистанта до сих пор остаётся немаловажная часть педагогического
процесса — воспитательная работа.
Многие
могут возразить, что воспитательный процесс продолжается даже в формате
дистанционного обучения, ведь в ходе уроков, сообщая знания, учитель в любом
случае придаёт им определённую направленность, формируя тем самым нравственные
установки.
Также
следует помнить, что некоторые проблемы, актуальные сегодня, просто невозможно
полностью решить в стенах школы: одной из задач национального уровня является
повышение цифровой грамотности населения.
Более
того, в случаях, когда обучение проходит полностью в дистанционном формате
(например, как во время пандемии коронавируса), удалённая воспитательная работа
способна сохранить взаимодействие классного коллектива и создать условия для
неформального общения подростков, которое необходимо для полноценного развития
личности.
Какие же воспитательные мероприятия можно провести для
школьников дистанционно?
В основе любого учебного и воспитательного процесса лежит
интерес. Если обучающийся действительно заинтересован в процессе, мероприятии,
обучении, то с огромной долей вероятности можно сказать, что у него всё
получится и будут достигнуты положительные результаты как в образовательной,
так и в воспитательной деятельности. Следовательно, необходимо искать
максимально интересные формы своей работы, не останавливаться на одних и тех же
общепринятых мероприятиях, а стараться их максимально разнообразить, сделать
более зрелищными, интерактивными, увлекательными.
Для соблюдения этого принципа педагогу необходимо не только
ориентироваться на возрастные особенности детей своего класса, но и на их
индивидуальные предпочтения. Если большинство учащихся в классе любят петь или
читать стихи, то для них разумной формой будет проведение концерта, конкурса.
Например, в этом году при подготовке празднования 75-летия победы в Великой
Отечественной Войне многие ученики проявили желание учить стихотворения и песни
военных лет, принимать участие в конкурсах, проектах. В результате каждый ученик
был задействован в творческой деятельности, посвященной этой знаменательной
дате.
А если большая часть класса любит рисовать или делать
поделки?
Соответственно, в таких группах следует проводить выставку
творческих работ. Следует отметить, что многие родители обучающихся принимают в
изготовлении поделок  активное, непосредственное участие. Обучающиеся по
заданию учителя, а многие и по собственной инициативе, готовят творческие
работы: поделки, рисунки, плакаты. Наиболее успешные работы можно направить на
общешкольный конкурс, а так же на различные дистанционные конкурсы. В настоящее
время в интернете проводится огромное количество самых разных творческих
конкурсов для детей, на которые достаточно отправить фотографию работы и
заявку. Такая форма работы не требует личного присутствия и прекрасно подходит
для дистанционной воспитательной работы.
Одним из интересных способов объединить группу во время
дистанта — создание общего творческого продукта, например, газеты или
видеоролика. Каждый обучающийся выполняет какую-то небольшую часть, при этом
советуясь и обсуждая свою работу с другими, в итоге получается большое дело, на
которое каждый в отдельности потратил бы уйму времени.
В настоящее время их можно успешно проводить в режиме онлайн.
Так, например, наша школа  работала на платформах Zoom,  WhatsApp.
Мы с ребятами сняли небольшой фильмы «Я дома». Каждый ребенок снимал видео о
том, как он проводит свое свободное время. Это вызвало у обучающихся интерес,
правильные, положительные эмоции.
Еще одно направление работы классного руководителя, которое мы
проводили дистанционно — это проведение виртуальных экскурсий и прогулок по
знаменитым местам России и, возможно, других стран. Это организация
виртуального посещения музеев, театров, выставок и других мероприятий,
формирующих у учеников правильное эстетическое восприятие мировой культуры.
Думаю, что и такие направления воспитательной работы как экологическое и
патриотическое воспитание, тоже можно удачно вписать в дистанционный формат. Важно,
что такие мероприятия надо стараться делать открытыми: в них должны участвовать
не только дети, но и родители.
Ещё одной из форм организации
воспитательного процесса в условиях сетевого взаимодействия может стать
проведение акций для учащихся. Понятие «акция» имеет иностранное происхождение
и в буквальном переводе означает «действие, ведущее к определенному результату».
Можно  выделить такие виды современных
акций, в которых мы с вами участвовали,  как:
·
Акция
 «Свеча памяти», «Георгиевская лента», «Пионеры-герои», «Окна Победы»,  «Окна
России», во время которой участники акции готовили видеоролики и фотографии,  стихотворения
о пионерах-героях.
•  Проект «Пионеры-герои», во время
которой ученики собирали информацию о пионерах-героях - участниках Великой
Отечественной войны. Фото
Участие в Интернет-акциях, проектах и
других формах организации воспитательной работы с использованием компьютерных
средств способствует формированию информационной культуры ученика
и учителя, стимулирует к освоению и применению ИКТ в образовательном процессе,
дает возможность дистанционного сотрудничества в вопросах воспитания
подрастающего поколения.
Подобные мероприятия можно организовать по скайпу, на
платформе Zoom или воспользоваться другими подобными платформами.
При организации воспитательной работы в дистанционном формате
следует учитывать имеющийся уровень цифровой грамотности обучающихся и их
родителей, постепенно повышать его; стремиться разнообразить формы работы с
детьми, чтобы не потерять их интерес; помнить о здоровье участников
образовательного процесса и не перегружать их работой с гаджетами.
Дистанционные формы воспитательной работы важно и нужно использовать не только
во время вынужденной изоляции от школы: те же социальные сети, в которых
осуществляется неформальное общение между учениками, их родителями, могут и
должны присутствовать в жизни школы и класса. Это позволит детям знакомиться с
сетевым этикетом, самостоятельно и с помощью педагога повышать свой уровень
цифровой грамотности.
Итак, можно сделать следующие выводы:
 – режим дистанционного обучения позволяет успешно
проводить воспитательную работу с обучающими;
– старые, общепринятые формы ведения воспитательной работы
можно адаптировать к условиям дистанционной работы;
 – дистанционная форма обучения открывает новые
возможности для ведения воспитательной работы;
 – для успешного ведения воспитательной работы в
условиях дистанционного обучения необходимо осваивать новые технологии,
средства коммуникации, программы и платформы, активно применять их в
практической деятельности;
– подобный режим работы позволяет более активно привлекать
родителей обучающихся к воспитательной работе.
 Главное, не падать духом, искать новые формы и методы
работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а
как новые возможности, поле для творчества и саморазвития.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад педсовет.docx

alt: Главное, не падать духом, искать новые формы и методы работы, рассматривать дистанционное обучение не как препятствие и сложности, а как новые возможности, поле для творчества…

классное руководство

group: Педагогика

title: "Воспитательная работа в период дистанционного обучения"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство  образования и молодежной политики Рязанской области
 Александро-Невский муниципальный район
МБОУ «Зимаровская ООШ»

Рассмотрено
На педагогическом совете

____________Дианова С.А.
Протокол № 01
От 30.08.2022 г.

Утверждено
            Директор школы
           _________Дианова С.А.
        Приказ №46
       от30.08.2022 г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(Вариант 3.4)
учебного предмета
«Русский язык»
для 2 класса начального
общего образования
на 2022-2023  учебный год
           Составитель:
Заречкова Наталья Владимировна учитель начальных
классов

.Зимарово 2022г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Примерная рабочая
программа по предмету «Русский язык» для 2-го класса
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья (далее Стандарта), с учетом Примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы начального общего образования слепых обучающихся
с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и ТМНР) (вариант 3.4),
методик обучения слепых детей.
Изучение
учебного предмета «Русский язык» со слепыми детьми с умственной отсталостью
(умеренной, тяжелой, глубокой и ТМНР) направлено на достижение целей
образовательно-коррекционной работы: развитие устной и письменной
речи названной категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как
одного из основных направлений социализации; формирование представления об
устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных
правилах письменной речи.
Задачи
предмета:
·
формирование
интереса к изучению русского языка; привитие обучающимся навыков учебной
деятельности;
·
формирование
умения понимать значение слова, соотносить его с конкретным предметом, затем
действием;
·
развитие
слухового внимания и способности к звукоподражанию;
·
освоение
знаний в области русского языка и формирование умений решения элементарных
практических задач на уроках русского языка;
·
развитие
доступных форм коммуникации, способности к чтению и письму;
.

Общая
характеристика учебного предмета
Русский
язык является одним из основных предметов в обучении слепых умственно отсталых
обучающихся. Общее психическое и интеллектуальное нарушение, а также недостатки
зрительной,  двигательной, речевой и других  сфер умственно отсталых детей, не
прохождение организованного дошкольного обучения значительно снижают их
готовность к школьному обучению. Это вызывает необходимость введения
пропедевтического – диагностического периода, ориентированного на определение
степени готовности  каждого обучающегося к овладению  первоначальными навыками
чтения и письма, на выявление  оптимальных путей коррекции недостатков  общего
и речевого развития ребёнка. Целью образовательно-коррекционной работы в
рамках учебного предмета «Русский язык» во 2 классе является развитие мелкой
моторики рук, подготовка детей к обучению письму.
Обучение русскому языку
предполагает формирование у обучающихся коммуникативно-речевых умений, владение
которыми в дальнейшем поможет выпускникам максимально адаптироваться в социуме.
Вся работа должна
проводиться в виде игр и игровых упражнений.
Основные
формы и методы обучения - это практические упражнения, беседы, языковая
практика с использованием различных объектов (натуральных объектов, макетов,
игрушек и другого наглядного материала), работы с тактильными
книгами,
рассматривание (обследование)  альбомов с рельефными рисунками. Большая часть
урока должна  проходить в игровой форме.
Место
учебного курса в учебном плане
На обучение русскому
языку выделяются часы учебного плана: 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные
недели).
Личностные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
·
владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия (умение
здороваться и прощаться, отвечать на вопросы собеседника и т.д. в соответствии
с предусмотренными предметными результатами);
·
практическое
понимание своих социальных ролей (сын/дочь, воспитанник, ученик, одноклассник и
т.д.), отражение в повседневном общении принятия соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
·
положительное
отношение к сотрудничеству с взрослыми и сверстниками в ситуациях общения,
предусмотренных программой, и повседневном школьном общении.
Предметные результаты:
·
выделять
знакомые звуки из окружающего мира;
·
овладение
элементами ориентировки в приборе Л. Брайля, в приборе прямого чтения и письма,
на листе бумаги (лист тетради для письма по системе Брайля) , в тетради,
на рабочем месте,  за столом;
·
умение
использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности, в учебной
деятельности;
·
развитие
представлений о строении и возможностях рук, о действиях руками и отдельными
пальцами при выполнении различных движений (пальчиковые упражнения);
·
умение
обследовать предметы/объекты.
Базовые учебные действия:
·
принятие
роли обучающегося;
·
умение
выполнять инструкции учителя;
·
умение
выполнять действия по образцу и по подражанию;
·
использование
в учебно-познавательной деятельности сохранных анализаторов;
·
освоение
элементарных общих понятий;
·
умение
слушать и вступать в диалог доступными средствами;
·
поднимать
голову, поворачивать голову на звук;
·
понимать
голосовую инструкцию, выполнять стандартную (часто повторяющуюся) инструкцию;
·
выполнять
действие способом сопряженных действия («рука-в-руке»), последовательно
выполнять отдельные операции действия по образцу педагога;
·
удерживать
произвольное внимание на выполнении посильного задания 1-4 мин.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Курс состоит
из следующих разделов:
Развитие слухового
внимания, фонематического слуха.
Элементарный звуковой
анализ слова.
Развитие навыков
ориентировки на плоскости. Ориентировка
на себе в частях тела: вверху, внизу, спереди, сзади, слева, справа. Обучение
ориентировке на рабочем месте (за столом), в тетради. Правильное понимание и
использование в речи слов, отражающих пространственные отношения: слева,
справа, впереди, сзади, выше, ниже, рядом. Пространственные направления: слева
направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх.
Подготовка к усвоению
первоначальных навыков письма. Развитие
пространственной ориентировки на плоскости листа, колодке-шеститочии. Совершенствование
и развитие мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма.
Осязательное восприятие. Развитие
культуры осязательного восприятия. Приемы и способы обследования рабочего
места, прибора для письма, учебника, тетради. Приемы осязательного восприятия
простейших графических элементов (точка, линии). Знакомство с рельефными
линиями, изображениями знакомых предметов.
Формирование элементарных
навыков письма. Развитие мелкой моторики пальцев рук;
координации и точности движения руки. Развитие умения ориентироваться в
колодке-шеститочии.
Направления
работы по учебному предмету «Русский язык»:
·
Диагностическое.
·
Корреционно
- развивающее.
·
Консультативное.
Основной формой
организации учебных занятий является урок комбинированного типа с
осуществлением дифференцированного и индивидуального подходов.
Основные виды
деятельности.
На уроках русского языка
во 2 классе слепые обучающиеся с умственной отсталостью:
·
выкладывают
простейшие орнаменты, изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
·
выделяют
звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;
·
составляют
предложения на основе выполненного действия;
·
определяют
количество слов (2-3) в предложении;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  урока

Тема урока

Количество
  часов

1

Русский язык национальный язык.

1

2-4

Пальчиковая гимнастика «Родина»,
  «Дружба». «Семья»

3

5-7

Пальчиковая гимнастика «Дом», «Продукты»
  «Животные»

3

8-10

Пальчиковая гимнастика «Времена года», «Природа»,
  «Сказки»

3

11-13

Пальчиковая игра-песенка «Осенние
  листочки», «Цыплята», «Дождик»

3

14-16

Динамические игры и упражнения для
  пальцев и кистей рук « Егорушка»

3

17-18

Упражнения для развития кистей рук и
  пальцев.

2

19

Правильная посадка за столом во время
  работы с дидактическим материалом.

1

Развитие слухового внимания,
  фонематического слуха (16 ч)

20-21

Различение звуков окружающей
  действительности, их узнавание (шуршание листьев под ногами, шум ветра, дождя
  и др.). Обозначение звуков словом.

2

22-23

Использование игровых упражнений на
  определение источника звука («Кто позвал?», «Отгадай предмет по звуку»).

2

24-25

Использование игровых упражнений на
  определение направления звука («Найди, где пищит мышка»).

2

26-27

Использование игровых упражнений на
  определение силы звука (Найди спрятанный предмет, ориентируясь на силу
  хлопков, и т.д.)

2

28-29

Дифференциация неречевых звуков:
  различные несходные и более сходные звуки (звон маленького и большого
  колокольчика, шуршание толстой и тонкой бумаги, тихие шаги и топот, писк
  большой и маленькой резиновой игрушки и т.д.).

2

30-31

Имитация голосов животных (кто как голос
  подаёт), узнавание животного по имитации голоса.

2

32-33

Соотнесение звуков окружающего мира с
  речевыми звуками (как пищит комар, воет ветер, жужжит жук и др.).

2

34-35

Использование игровых упражнений на
  определение речевых звуков (удивление о-о-о, плач уа-уа-уа, крик в лесу -
  ау-ау-ау, боль --ох-ох, усталость - ах-ах и т.д.).

2

Развитие навыков ориентировки в микропространстве
  (26 ч)

36-37

Обучение ориентировке на рабочем месте,
  в тетради, за столом.

2

38-39

Ориентировка на себе, в частях тела:
  вверху, внизу.

2

40-41

Ориентировка на себе, в частях тела:
  лево, право.

2

42-43

Ориентировка на себе, в частях тела: спереди,
  сзади.

2

44-45

Правильное понимание и использование в
  речи слов, отражающих пространственные отношения: слева, справа, впереди,
  сзади, выше, ниже, рядом.

2

46-47

Пространственные направления: слева
  направо.

2

48-49

Пространственные направления: справа
  налево.

2

50-51

Пространственные направления: сверху
  вниз, снизу вверх.

2

52-53

Пространственные направления: сверху
  вниз, снизу вверх.

2

Подготовка к усвоению первоначальных
  навыков письма (14 ч)

54-55

Развитие пространственной ориентировки
  на плоскости листа (право-лево).

56-57

Развитие пространственной ориентировки
  на плоскости листа (верх-низ).

2

58-59

Развитие пространственной ориентировки
  на колодке - шеститочия (срезанный уголок).

2

60-61

Развитие пространственной ориентировки
  на колодке шеститочии (право-лево в клетке колодки, срезанный уголок).

2

62-63

Развитие пространственной ориентировки
  на колодке шеститочии (право-лево, верх-низ в клетке колодки, срезанный
  уголок).

2

Осязательное восприятие (19 ч)

58-59

Приемы и способы обследования рабочего
  места.

2

60-61

Обследования рабочего места, прибора для
  письма, тетради.

2

62-64

Приемы и способы обследования прибора
  для письма, учебника, тетради. Восприятие рельефных изображений: точка,
  различные линии, геометрические фигуры, знакомые предметы (расческа, ложка и
  т.п.).

2

65-67

Правильное расположение учебных
  предметов при письме.

2

68-70

Пальчиковая гимнастика для развития и
  координации движений кистей рук, пальцев.

2

71-73

Игра с мозаикой, знакомство с грифелем.

2

74-76

Развитие умения держать грифель.
  Знакомство с прибором для письма.

2

.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

В процессе обучения
слепых обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и
тяжелыми множественными нарушениями в развитии) необходимо использовать:
·
дидактические
материалы (геометрические фигуры, игрушки, предметы быта) и наглядные пособия,
отвечающие индивидуальным особым образовательным потребностям слепых
обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и ТМНР);
·
«озвученные»
рассказы, аудио материалы (звуки природы, голоса животных);
·
тематические
рельефно-графические пособия издательства «Логосвос»;
·
специальные
учебные принадлежности: брайлевские приборы, приборы прямого чтения и письма,
грифели, тетради с листами плотной (брайлевской) бумаги;
·
приборы
для коррекционной работы по пространственной ориентировке («Графика»,
«Ориентир», прибор прямого чтения);
·
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом на плоскости и рассчитанные на осязательное
восприятие;
·
иллюстративно-графические
пособия, выполненные рельефом на плоскости, но имеющие цветовое оформление,
рассчитанные на осязательное и зрительное восприятие (для слепых обучающихся с
остаточным зрением);
·
брайлевский
принтер в сочетании со специальным программным обеспечением.
Литература
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (Приказ Министерства
образования РФ  от 19 .12.2014г. №1598)
2.
Примерная
адаптированная основная образовательная программа начального общего образования
слепых
обучающихся
с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и ТМНР)  (вариант
3.4)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Планируемыми
результатами освоения слепыми обучающимися с умственной отсталостью (умеренной,
тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии) 1 класса по
предмету «Русский язык» являются:
·
обогащение
представлений об объектах, находящихся преимущественно в зоне жизнеобеспечения
обучающегося;
·
понимание
значения слова, соотнесение его с конкретным предметом или действием;
·
использование
усвоенного речевого материала в быту, на уроках, занятиях, в играх, в самообслуживании
и в повседневной жизни.
·
овладение
простейшими речевыми формами и правилами их применения;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РУССКИЙ ЯЗЫК.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Это вызывает необходимость введения пропедевтического – диагностического периода, ориентированного на определение степени готовности каждого обучающегося к овладению первоначальными навыками чтения и письма, на выявление оптимальных…

alt: В процессе обучения слепых обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии) необходимо использовать: · дидактические материалы (геометрические фигуры, игрушки,…

alt: Планируемыми результатами освоения слепыми обучающимися с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии) 1 класса по предмету «Русский язык» являются: ·…

intro: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для учащихся 2 класса , слепых детей со средней тяжестью умственной отсталостью.(вариант 3.4)

русский язык

group: Дисциплины

title: АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО
ВИДА «РОДНИЧОК»
КУРСКОГО РАЙОНА КУРСКОЙ ОБЛАСТИ
(МБДОУ
«Детский сад комбинированного вида «Родничок»
Курского
района Курской области)

Конспект непосредственно
образовательной деятельности по ФЭМП
образовательная
область – познавательное развитие

Тема:
«Математический аукцион»
(Открытый
показ для учителей ОБОШИ «Лицей-интернат поселка имени Маршала Жукова: подготовительная
группа, возраст детей 6-7 лет)

                  Подготовили и провели:

Мазнева Е.А.

                  Тананаева П.М.

апрель 2023 год

Цель: ознакомление детей
с особенностями продажи товара на аукционе, его
работой.
Программные задачи:
Образовательные:
- познакомить дошкольников
с аукционом, его работой;
 -учить путем
зрительного и мыслительного анализа рядов фигур по горизонтали выбирать
недостающую фигуру;
-уточнить умения детей выбирать нужное из
разнообразного  количества товаров;
-упражнять в составлении задач по картинке;
-совершенствовать вычислительные навыки,
представление о структурных компонентах задачи и вопросе;
-способствовать осознанию отношений между
последовательными числами первого десятка;
-закрепить представление о том, как
выглядят современные деньги (купюры, монеты);
-закреплять знания детей о таких формах
продажи товара, как магазин, рынок, ярмарка;
-упражнять в постепенном увеличении
первоначальной цены товара.

Развивающие:
-развивать память,  сообразительность,
речь, логическое мышление, умение аргументировать свои высказывания;
-формировать целостное представление об
окружающем мире через экономическое воспитание;
-совершенствовать умение
следить  за ходом общего дела, оказывать друг другу помощь и принимать её,
когда это нужно;
- развивать внимательность,
воображение, логику, экономическое мышление.

Воспитательные:
-воспитывать
умение работать в коллективе и самостоятельно;
-воспитывать
уважение к труду людей и бережное отношение к деньгам;
- воспитывать интерес к играм с
экономическим содержанием;
- воспитывать интерес  к аукционным торгам и элементарную
экономическую грамотность;
- воспитывать
желание показать полученные знания, интерес к занятию.

Оборудование: компьютер, экран,
деревянный молоток, фишки,  цифры от 0 до 10; знаки «+», «-», «=»;
разрезные картинки; картинки для составления задач. Карточки с геометрическими
фигурами, цветные карандаши.
Лоты: ранец,  ручка, букварь,
пластилин, тетрадь, линейка,  набор цветных карандашей,
точилка,  акварельные краски, фартук.

Ход занятия.
I Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте
ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся!
Воспитатель:
А
сейчас давайте поприветствуем друг друга :
(дети берутся за
руки, смотрят соседу в глаза справой стороны и с левой и улыбаются)
Возьмёмся
за руки  друзья!
Друг
другу улыбнёмся.
Мы
пожелаем всем добра
И
скажем: «Здравствуй, солнце!»

Воспитатель:
Ребята,
обратите, пожалуйста, свое внимание на черный ящик. Кто хочет узнать, что в
нем? (ответы)
Воспитатель:
для
этого надо отгадать загадку.
Воспитатель:
Выпускают их немало:
Из бумаги, из металла,
Но их много не бывает,
Всем их вечно не хватает (деньги)
Воспитатель: вы
правильно отгадали загадку, в черном ящике находились деньги.
Воспитатель: ваши
папы и мамы трудятся. Их труд оплачивается. А как, ребята оплачивается их труд.
Дети:
они получают за свой труд зарплату, деньги.
Воспитатель: как
называют российские деньги?
Дети: рубли,
копейки.
Воспитатель: правильно,
каждый взрослый человек трудится и за свой труд получает зарплату. А вы знаете,
для чего нужны людям  деньги?
Дети: платить за квартиру, ходить в театр, цирк, путешествовать,
покупать разный товар в магазине.
Воспитатель: А что такое
товар?
Воспитатель:  Правильно! Товар – это то, что продаётся и покупается.
Воспитатель: кто
расскажет: как покупают товар магазине?
Дети: по
той цене, которая указана на ценнике.
Воспитатель: а
где еще можно купить товар?
Дети: на
базаре, на рынке, на ярмарке.
Воспитатель: кто
знает, какие там правила покупки товара?
Дети: там
можно торговаться с продавцом и купить товар по сниженной цене.
Воспитатель: а еще, ребята, товар можно приобрести на аукционе. Правда
на ауционе продается не простой товар, а  ценные вещи: картины известных
художников, старинные иконы, старинная мебель, коллекции редких книг и марок и
много другое. На аукционе покупателем
становится тот, кто предложит более высокую цену за товар.
Воспитатель: я сегодня
предлагаю вам поиграть. Я проведу аукцион школьных принадлежностей. Хотите
поучаствовать в нем?

Воспитатель: только вот
беда - денег у нас нет. Что будем делать? (высказывания детей)
Воспитатель: предлагаю
самим заработать на покупки, но это будут не деньги, а фишки и для того, чтобы
их заработать необходимо, использовать смекалку, логику,
сообразительность и взаимовыручку. Согласны?
Воспитатель: вы будете
выполнять задания, за каждое правильно выполненное задание я даю  фишки, а
вы их складываете в свою копилку.
II Основная часть
Воспитатель:
сейчас мы с вами сделаем разминку, повернитесь за Ваней подойдите к экрану.
Нужно разделиться на две команды: на первый –второй рассчитайся! Первые номера
сделайте два шага вперед.
Разминка
«Кувшины»
(на экране изображены 4 кувшина, а
под ними стаканы с жидкостью)

Воспитатель:    Я купила 4 кувшина, в
каждый вмещается 10 стаканов жидкости. В первый кувшин налила 5 стаканов сока,
во второй  -3 стакана сока, в третий 8 стаканов сока, в четвертый 4
стаканов сока, Вопрос: сколько стаканов сока я могу долить в каждый кувшин? Правильный ответ
оценивается 3 фишками.
Воспитатель:  Молодцы, вот вы и заработали
свои первые фишки. И я каждой команде дарю копилку и вы можете положить в
нее свои первые фишки.
1
задание «Составь задачу»
Воспитатель: разминка
прошла успешно и вы готовы к выполнению 1 задания. Первая команда, подойдите к
первому столу, а вторая команда подойдите к столу № 2.
Воспитатель:
послушайте внимательно задание: на столе  лежит разрезная картинка,   нужно
взять по одному фрагменту картинки, и составить целую картину на столе. Рассмотреть внимательно картинку, придумать  задачу и с
помощью карточек с цифрами и знаками составить решение этой задачи. Всем
понятно задание?   Давайте вспомним: из каких частей состоит задача (ответы
детей: условие, вопрос, решение, ответ). Приступайте к заданию!
Воспитатель: чья команда
готова? Какую задачу составили?  Условие задачи, вопрос? Кто прочтёт
запись задачи? Назовите ответ. (Ответы детей)
Воспитатель: молодцы, вы поработали очень
хорошо и за это даю каждой команде по 3 фишки.
Воспитатель: я смотрю
ваши копилки начинают  наполняться. Чтоб заработать ещё больше фишек
предлагаю следующее задание.
Физминутка
Воспитатель: Вы хорошо поработали, можно
немножко и отдохнуть.
В понедельник я купался, (изображаем плавание)
А во вторник — рисовал. (изображаем рисование)
В среду долго умывался, (умываемся)
А в четверг в футбол играл. (бег на месте)
В пятницу я прыгал, бегал, (прыгаем, бегаем)
Очень долго танцевал. (кружимся на месте.)
А в субботу, воскресенье (хлопки в ладоши.)
Целый день я отдыхал (дети садятся на корточки,
руки под щеку — засыпают).
Воспитатель: Отдохнули? А теперь я предлагаю
первой команде пройти и сесть за столы первого ряда. А вторая команда за столы
второго ряда.
3 задание «Найди
недостающую фигуру»
(работа за столом
с карточками в парах)
Воспитатель: а
теперь задание на смекалку, нужно будет рассмотреть таблицу с фигурами и найти
недостающую фигуру, нарисовать ее в пустой клетке и закрасить соответствующим
цветом. Сначала
рассмотрите  первый верхний ряд фигур, затем второй. Сравнить какой фигуры
недостаёт. А затем сравнить второй и третий ряд, какой фигуры не хватает в
третьем ряду, а потом сравнить третий и четвертый ряд и дорисовать недостающую
фигуру. Ребята, вы будете работать в паре, а это значит, когда
выполните свое задание, поменяйтесь с заданием соседа и проверьте его работу.
Всем понятно? (напоминаю об осанке и как правильно держим карандаш,  закрашиваем
в одном направлении, не выходя за контур фигуры)
Воспитатель: тогда
приступайте к выполнению задания.
Воспитатель: а теперь
проверим ваши задания. Какой фигуры не хватает в первом ряду? Каким цветом вы
ее закрасили? (….втором, третьем, четвертом ряду…) Молодцы и с этим заданием вы
справились на отлично.
Воспитатель: Вы
честно заработали свои  фишки. Каждой команде я даю по 3 фишек.
4
задание «Загадки»
Воспитатель:
отложите свои листики на угол стола, проверьте свою осанку. Приготовились? Ребята,
послушайте внимательно мои математические загадки. Каждой команде буду их
загадывать по очереди.

1.
Яблоки в саду поспели
 Мы
отведать их решили
Пять
румяных наливных,
 Два
с кислинкой
 Сколько
их?(7 яблок)

2. Десять детей
в хоккей играли,
Двух
братьев домой позвали
Смотрят они в окно,
считают-
Сколько
детей  теперь играет?( 8 детей)

1. Дарит бабушка лисица
Трём внучатам рукавицы:
«Это вам на зиму, внуки,
рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте!» (6 рукавиц)

2. Подогрела чайка чайник,
Пригласила девять чаек,
«Приходите все на чай!»
Сколько чаек, отвечай! (10 чаек)

1. Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенёк зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок ?  (10 морковок)

2. Ежик по грибы пошел,
Десять рыжиков нашел.
Восемь положил в корзинку,
Остальные же - на спинку.
Сколько рыжиков везет
На своих иголках еж? (2 гриба)

Воспитатель:
Каждой команде я даю по 2 фишке. Ребята,
я смотрю  в ваших копилках уже много фишек,  хочу добавить вам ещё по
2 фишки за то, что вы так дружно,
активно, быстро работали, друг другу помогали. Вот вы и  накопили
необходимую сумму  для участия в аукционе. На аукционе вам нужно выкупить
вещи, необходимые для школы. Берите свои стульчики и рассаживайтесь на две
команды (ребенок раздает по три фишки каждому ребенку в команде)
Открытие аукциона
Воспитатель: и так я объявляю
открытие АУКЦИОНА! Рассказываю
о правилах проведения нашего аукциона: покажем весь товар, выставленный на
торги, он именуется «Лотами», каждый лот имеет цену, которую я буду называть. Будем
играть командами, лот достаётся покупателю предложившему самую высокую цену. О
своём желании приобрести лот или повысить цену, нужно заявить поднятием руки.
Приобретённый лот можно забрать сразу, отдав за него фишки. Вам понятно? (ответы
детей)
Воспитатель: Ну а теперь
давайте настроимся на торги.

Воспитатель: Считаю
аукцион  открытым. (Бью гонг) Я называю лот и начальную
стоимость.
Воспитатель:  Лот №1 ранец  Лот №2 ручка –  Лот №3 букварь–  Лот №4 пенал –  Лот №5 тетрадь –  Лот №6 раскраска  Лот №7 набор цветных карандашей Лот №8 точилка  Лот №9 линейка  Лот №10 акварельные краски Лот №11 папка
 III Заключительная
часть.  Рефлексия.
Воспитатель: Все лоты проданы.
Аукцион закрыт.Давайте пройдем к нашим гостям и  расскажем в каком необычном
месте вы побывали и что купили.
·
Что
вы сегодня узнали?
·
Для
чего это пригодится в жизни?
·
Что
вы расскажете родителям о нашей сегодняшней игре?
·
Какие
трудности вы испытали сегодня?
·
Какое задание было самым трудным?
·
Какие
задание выполнялись легко?
·
Какое задание было самым интересным?
·

Вот и
закончилась наша игра,
Пора
подводить итоги, друзья!
Играли мы
на славу не зря!
Ум и
находчивость всегда проявляйте!
И на
весь мир о себе заявляйте!
И
главное в жизни – дружба!
Не
забывайте! И на
деньги её не променяйте!

Воспитатель: Уважаемые
гости прошу вас наградить наших юных финансистов  медальками с золотыми монетами.

file_name: конспект открытого НОД  Математический аукцион.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Цель: ознакомление детей с особенностями продажи товара на аукционе , его работой

alt: Ход занятия. I Организационный момент

alt: Воспитатель: чья команда готова?

title: Открытый показ для учителей : НОД по ФЭМП «Математический аукцион»


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока
по предмету «Физика»
Решение задач по теме «Механические
колебания и волны. Звук».

Преподаватель:
Дунаева Н.В.

Цели урока:
Познавательные: сформировать практические
умения решать качественные и количественные задачи.
Развивающие: развивать у
учащихся умений находить аналогии, выделять главное, анализировать условия
задачи, сформировать логические умения при анализе сюжета задач, планировании
решения и реализации плана.
Воспитательные: Воспитывать
самостоятельность, ответственность, аккуратность, сформировать навыки общения
между обучающимися, их мировоззрение.

Тип урока. Урок обобщения,
закрепления и комплексного применения знаний.

Оборудование: карточки-тесты по
теме «Механические колебания и волны. Звук», компьютер, мультимедийный
проектор, экран, презентация к уроку
Ожидаемый
результат:
Повторение и систематизация основных
понятий по теме,  закрепление знаний по теме «Механические колебания и волны.
Звук», возможность выполнения аналогичных заданий, повышение интереса к физике;
В результате занятия студент должен
обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и
социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 2. Организовывать собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность
за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять
задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях
частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Ход
урока.

№

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

1

Организационный момент. Сообщение
  целей урока.

Учитель направляет обучающихся на
  совместное формирование целей урока.

Совместно с учителем формулируют
  цели урока.

2

Самостоятельная работа.

Организует проведение тестового
  задания.

Приложение 1

Записывают ответы на вопросы
  теста
По окончании осуществляют
  взаимопроверку, затем проверяют правильность ответов по готовому шаблону.

3

Решение качественных задач.

Осуществляет подборку
  качественных задач.

Обсуждают и решают предложенные
  задачи.

4

Решение количественных задач.

Осуществляет подборку
  количественных задач.

Обсуждают и решают предложенные
  задачи, записывают решение в тетрадях.

5

Подведение итогов урока.

Подводит итоги урока. Проводит
  рефлексию.

Отвечают на вопросы рефлексии.

6

Домашнее задание.

Объясняет домашнее задание.

 Записывают необходимую
  информацию по выполнению домашнего задания.

I.       Организационный
момент. Формулирование целей урока.

II.
Самостоятельная
работа.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Раздает
  тестовые задания каждому ученику. Сообщает о времени, отведенном на
  выполнение. (5-7 минут)

Выполняют
  задания-тесты.

По
  окончании обмениваются листочками и выполняют взаимопроверку. (1мин.)

Проверяют
  правильность ответов по шаблону, предоставленному на слайде

III.Решение качественных задач.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Физика – наука интересная.
  Сегодня мы сделаем попытку навести мосты между физикой и миром литературных
  произведений.

Объясните с физической точки
  зрения некоторые пословицы.
1.      «Оттого телега
  заскрипела, что давно дегтю не ела»

Где еще мы можем услышать
  аналогичный скрип?
2.      «Ударь обухом в
  дерево, дупло само скажется».

На этом свойстве основан также
  метод выстукивания в медицине, а также при контроле качества вагонных колес и
  при проверке целостности посуды.
3.      «Как аукнется,
  так и откликнется»

Деготь выполняет роль смазки при
  трении колес об ось. Нет смазки - трение велико, оно вызывает колебания колес
  на оси телеги и самой оси, при этом появляется скрипучий звук.
По той же причине скрипят
  несмазанные петли дверей.
При ударе по дереву древесина
  приходит в колебание, появляется звук. Здоровое дерево и дерево с дуплом
  звучат по-разному.

Отклик получается при отражении
  звука от препятствий. Это эхо.

А теперь поговорим о приметах.
  Одна из них «Если в поле далеко раздается голос, то будет дождь». Объясните
  данную примету.

Влажность воздуха влияет на
  распространение звука. С повышением влажности изменяется плотность воздуха и
  его способность проводить звук.

Также задачи по физике можно
  найти в сказках, мифах, легендах.
Рассмотрим отрывок из русской
  сказки «Про глупого змея  и умного солдата»
«Змей так свистнул - деревья
  закачались, все листья с них осыпались».
Какие физические явления вы
  узнаете в этом эпизоде?

Колебания под действием ветра.
  Вынужденные колебания.

Послушайте отрывок из
  стихотворения А.А. Блока «Потеха! Рокочет труба…»
Кругом – возрастающий крик,
Свистки и нечистые речи,
И ярмарки гулу – далече
В полях отвечает зеленый двойник.
Какому физическому явлению
  соответствует образ «зеленого двойника»?

Эхо.

IV. Решение
количественных задач.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

С
  качественными задачами вы справились успешно, теперь решим задачи на
  вычисление величин колебательного движения.
1.      Длина волны
  равна 2 м, а скорость ее распространения 400 м/с. Определите, сколько полных
  колебаний совершает эта волна за 0,1 с.

Обучающиеся
  решают задачу, оформляя решение в тетрадях и на доске.

2.      Вася  заметил,
  что ворона в течение 1 минуты каркнула 45 раз. Определите период и частоту
  колебаний.

Для
  того, чтобы получить верный ответ, необходимо перевести 1 минуту в секунды.
  Оформление решения задачи в тетрадях и на доске.

3.      Димка заметил,
  что во время танца на дискотеке за 5 минут он подпрыгнул 120 раз. Каковы
  период и частота данных колебаний?

Оформление
  решения задачи.

V.
Подведение
итогов урока.

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Сегодня на уроке мы научились
  решать задачи на расчет основных характеристик колебательного движения.

Какие понятия и формулы мы
  повторили?

Колебания, волны, виды волн,
  звуковая волна. Формулы периода, частоты, длины волны колебаний.

Что нового узнали на уроке?

Чем запомнился  вам урок?

Многие явления в произведениях
  можно объяснить с физической точки зрения.

Оцените свою работу на уроке.

Оценивают работу на уроке.

VI.
Домашнее
задание.
1.
Составить
две задачи на тему «Механические колебания и волны. Звук», оформить задачи на
листах формата А4.
2.
По
желанию подготовить презентацию или буклет по теме «Инфразвук и ультразвук».

3.

file_name: Решение задач по теме мех колебания, звук.doc

alt: Преподаватель: Дунаева Н.В.

alt: Ход урока. № Этапы урока

alt: I. Решение качественных задач

alt: I. Решение количественных задач


extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Шахматы»
разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования муниципальной бюджетной
общеобразовательного учреждения «Средняя школа №25»  с учётом Примерной
программы начального общего образования по курсу «Шахматы» и авторской
программы «Шахматы - школе» под редакцией  И.Г.Сухина. 3-е изд. – М.:
Просвещение, 2014

Общие
цели учебного предмета
Создание условий для личностного и интеллектуального
развития учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного
досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи
на учебный год
Ø
создание условий для формирования и развития ключевых
компетенций  учащихся (коммуникативных, интеллектуальных, социальных);
Ø
формирование универсальных способов мыследеятельности
(абстрактно-логического мышления, памяти, внимания, творческого  воображения,
умения производить логические операции).
Ø
воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Согласно учебному плану на изучение предмета
«Шахматы»  в 4 классе отводится  34 часа в год (1 час в неделю, 34 учебные
недели).
Рабочая программа ориентирована на УМК  «Школа России»,
«Шахматы в школе» Е.И.Прудникова, Е.И.Волкова. – М.: Просвещение, 2017.

Срок реализации рабочей программы 1 год.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса Личностные результаты
Личностные результаты освоения
программы отражают индивидуальные качества, которые учащиеся должны приобрести
в процессе освоения программного материала. К личностным результатам относят:
-   формирование
основ российской гражданской идентичности;
-   ориентацию на
моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации; - наличие
чувства прекрасного;
-   формирование
основ шахматной культуры;
-   понимание
важности бережного отношения к собственному здоровью;
-   наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат;
-   готовность и
способность к саморазвитию и самообучению;
-   уважительное
отношение к иному мнению;
-   приобретение
основных навыков сотрудничества со взрослыми людьми и сверстниками; -
воспитание этических чувств доброжелательности, толерантности и
эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания чувств и обстоятельств других
людей и сопереживания ми;
-   умение
управлять своими эмоциями;
-   дисциплинированность,
внимательность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
-   формирование
навыков творческого подхода при решении различных задач, стремление к работе на
результат;
-   оказание
бескорыстной помощи окружающим.

Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
•
Определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя, а далее самостоятельно.
•
Проговаривать последовательность действий.
•
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе данного
задания, учить работать по предложенному учителем плану, а в дальнейшем уметь
самостоятельно планировать свою деятельность.
•
Средством формирования этих действий служит технология
проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
•
Учиться совместно с учителем и другими  воспитанниками  давать
эмоциональную
оценку  деятельности на занятии.

Познавательные УУД
•
Умение с помощью педагога и самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель деятельности в области шахматной игры;
•
Владение способом структурирования шахматных знаний;
•
Способность выбрать наиболее эффективный способ решения учебной
задачи в конкретных условиях;
•
Умение находить необходимую информацию;
•
Способность совместно с учителем ставить и формулировать задачу,
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемы
творческого или поискового характера;
•
Умение моделировать, а также владение широким спектром логических
действий и операций, включая общие приемы решения задач;
•
Способность сроить логические цепи рассуждений, анализировать и
просчитывать результат своих действий, воспроизводить по памяти информацию,
устанавливать причинно-следственные связи, предвидеть реакцию соперника,
сопоставлять факты, концентрировать внимание, находить нестандартные решения.
Средством формирования этих действий служит учебный
материал и задания.

Коммуникативные УУД:
•
Умение   донести          свою   позицию         до        других:
          оформлять     свою мысль. Слушать и понимать
речь других.
•
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в игре и
следовать им.
•
Рост личностного, интеллектуального и социального развития
ребёнка, развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности,
самостоятельности.
•
Приобретение теоретических знаний и практических навыков
шахматной игре.
•
Освоение новых видов деятельности (дидактические игры и задания,
игровые упражнения, соревнования).
Предметные
результаты
 Предметные результаты – освоенный учащимися в
ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной
области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая
в основе современной научной картины мира.
Личностными результатами программы деятельности по
общеинтеллектуальному направлению “Шахматы” является формирование следующих
умений:
•
Определять и высказывать простые и
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);
•
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор,
при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.
2. Содержание учебного предмета.

Теоретические
основы и правила шахматной игры.
История
шахмат.
                              История
появления шахмат на Руси. Роль шахматной игры в современном обществе.
Базовые
понятия шахматной игры.
 Правила техники безопасности во время занятий
шахматами, понятие о травмах и способах их предупреждения. Правила поведения
шахматистов, шахматный этикет. Шахматные соревнования и правила их проведения.
 Структура и содержание тренировочных занятий по шахматам.
Основные термины и понятия в шахматной игре: белое и черное поле, горизонталь,
вертикаль, диагональ, цент, шахматные фигуры (ладья, слон, ферзь, конь, пешка,
король); ход и взятие каждой фигурой, нападении, защита, начальное положение,
ход, взятие, удар, взятие на проходе, длинная и короткая рокировка, шах, мат,
пат, ничья, ценность шахматных фигур, сравнительная сила фигур, стадии
шахматной партии, основные тактические приемы; шахматная партия, запись
шахматной партии, основы дебюта, атака на рокировавшегося и нерокировавшегося
короля в начале партии,  атака при равносторонних и разносторонних рокировках,
основы анализа шахматной партии, основы пешечных, ладейных и легкофигурных
эншпилей.

Практико-соревновательная
деятельность.
 Данный вид деятельности включает в себя конкурсы
решения позиций, спарринги, соревнования, шахматные праздники.

Тематическое планирование

№
п/п

Вид деятельности

Кол-во часов

Раздел 1. Теоретические основы и правила шахматной игры –
  23ч.

1.

Сведения из истории шахмат.

1ч

2.

Базовые понятия шахматной игры.

22ч

Раздел 2. Практико-соревновательная деятельность – 11ч.

3.

Конкурсы решения позиций.

2ч

4.

Соревнования.

8ч

5.

Шахматные праздники.

1ч

Всего

34ч

Виды
контроля:
•       текущий
контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в
форме наблюдения;
•
промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме
итоговая аттестация, проводится в конце каждого учебного года, в форме
тестирования, выполнение тестовых упражнений по определению уровня освоенных
навыков, а также письменный опрос для определения объема освоенных
теоретических знаний.

Календарно-тематическое планирование программного
материала. (34 часа, 1 час в неделю)

№
п/п

Номер раздела и темы урока

Тема урока

Кол-во часов

Дата
(план
)

Дата  (факт)

Примечание,  причина
корректиров ки

Раздел I. Теоретические основы и правила
  шахматной игры – 23ч.

1.

1.1

История появления шахмат на
  Руси. Зарождение шахматной культуры в России.

1ч

04.09

2.

1.2

Основные принципы игры в
  дебюте.

1ч

11.09

3.

1.3

Перевес в развитии фигур.

1ч

18.09

4.

1.4

Атака на короля.

1ч

25.09

5.

1.5

Перевес в пространстве.

1ч

02.10

6.

1.6

Оценка позиции.

1ч

09.10

7.

1.7

План игры.

1ч

16.10

8.

1.8

Выбор хода.

1ч

23.10

9.

1.9

Открытые дебюты.

1ч

30.10

10.

1.10

Полуоткрытые дебюты.

1ч

13.11

11.

1.11

Закрытые дебюты.

1ч

20.11

12.

1.12

Гамбиты.

1ч

27.11

13.

1.13

Тактический прием «мельница».

1ч

04.12

14.

1.14

Тактический прием
  «перекрытие».

1ч

11.12

15.

1.15

Тактический прием
  «рентген».

1ч

18.12

16.

1.16

Конкурс решения позиций:
  как бы вы сыграли?

1ч

25.12

17.

1.17

Анализ шахматной партии:
  выбери ход.

1ч

15.01

18.

1.18

Шахматный турнир.

1ч

22.01

19.

1.19

Шахматный турнир.

1ч

29.01

20.

1.20

Шахматный турнир.

1ч

05.02

21.

1.21

Шахматный турнир.

1ч

12.02

22.

1.22

Простейшие ладейные
  эндшпили: ладь с пешкой и королем против ладьи и короля.

1ч

19.02

23.

1.23

Простейшие ладейные
  эндшпили: ладь с пешкой и королем против ладьи и короля.

1ч

26.02

Раздел II. Практико-соревновательная
  деятельность – 11ч.

24.

2.1

Простейшие ладейные
  эндшпили: ладь с пешкой и королем против ладьи и короля.

1ч

05.03

25.

2.2

Простейшие ладейные
  эндшпили: ладь с пешкой и королем против ладьи и короля.

1ч

12.03

26.

2.3

Простейшие
  легкофигурные окончания: мат двумя слонами одинокому королю.

1ч

19.03

27.

2.4

Простейшие
  легкофигурные окончания: мат конем и слоном одинокому королю.

1ч

02.04

28.

2.5

Конкурс решения позиций:
  как бы вы сыграли?

1ч

09.04

29.

2.6

Роль шахмат в жизни
  человека. Как стать сильным шахматистом.

1ч

16.04

30.

2.7

Шахматный турнир.

1ч

23.04

31.

2.8

Шахматный турнир.

1ч

28.04

32.

2.9

Шахматный турнир.

1ч

07.05

33.

2.10

Шахматный турнир.

1ч

14.05

34.

2.11

Шахматный праздник.

1ч

21.05

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

title: Внеурочная деятельность "Шахматы"


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УМР
_______К. В. Стромко.

«  30 » августа 2019 года

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
гимназия
№ 1 имени Николая Островского г. Туапсе
муниципального
образования Туапсинский район

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по                курсу дополнительного образования «Умник» (математика)
Класс          4 «Б»

Учитель       Стромко Ксения
Владимировна

Количество часов: всего  36  часов; в неделю 1 час;

Планирование составлено на основе рабочей
программы К. В. Стромко по учебному курсу «Умник» (математика) для 1-4 классов,
составленной на основе  авторской программы «Математика и конструирование» 1-4
классы, созданной под руководством С. И. Волкова, О. Л. Пчелкина; Просвещение,
2016 в соответствии с требованиями ФГОС.

Календарно-тематическое
планирование 4 класс

Номер урока/ занятия

Содержание (темы, разделы)

Количество часов

Даты проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия (УУД),
  проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия

План

Факт

1

Прямоугольный параллелепипед.

1

5.09

5.09

Наглядное пособие

Знакомство с новой фигурой.
Знание элементов прямоугольного
    параллелепипеда. Уметь
    чертить развертку прямоугольного параллелепипеда. Уметь
    использовать полученные знания.

Изготавливать модели прямоугольных
  параллелепипедов с использованием развёрток и каркасной модели из кусков
  проволоки

2

Элементы прямоугольного параллелепипеда:
  грани, рёбра, вершины.

1

12.09

12.09

Наглядное пособие, презентация

3

Развёртка прямоугольного
  параллелепипеда.

1

19.09

19.09

Наглядное пособие

4

Изготовление модели прямоугольного
  параллелепипеда из развёртки и каркасной модели из кусков проволоки

1

26.09

26.09

Модель фигуры, проволока, презентация

5

Куб.

1

3.10

3.10

Наглядное пособие

Знакомство с новой геометрической
    фигурой и ее элементами.

Уметь использовать полученные знания.
Уметь
  применять полученные знания на практике. Изготавливать модели куба с
  использованием развёрток и каркасной модели из счётных палочек. Уметь
  работать в группе, проектировать работу.

6

Элементы куба: грани, рёбра,
  вершины.

1

10.10

10,10

Наглядное пособие, презентация

7

Развёртка
  куба.

1

17.10

17,10

8

Изготовление моделей куба с
  использованием развёртки и каркасной модели из счётных
  палочек.

1

24.10

24.10

Модель куба, счетные палочки,
  технологическая карта, заготовленный чертеж

9

Изготовление модели куба из трёх
  одинаковых полосок, каждая из которых разделена на 5 равных квадратов

1

31.10

31.10

10

Практическая работа «Изготовление модели
  платяного шкафа» по приведённому чертежу

1

14.11

14.11

Модель куба, технологическая карта, заготовленный
  чертеж

11

Периметр многоугольника

1

24.11

24.11

Таблица, учебное пособие

Уметь находить площадь прямоугольника,
    квадрата. Знать единицы площади.

Читать чертёж прямоугольного
  параллелепипеда, заданный в трёх проекциях

12

Площадь многоугольника

1

28.11

28.11

13

Площадь
  прямоугольника                           (
  квадрата).

1

5.12

5.12

14

Единицы площади.

1

12.12

12.12

Учебное пособие, раздаточный материал,
  презентация

15

Изображение прямоугольного
  параллелепипеда на чертеже в трёх
  проекциях.

1

19.12

19.12

Таблица, учебное пособие

Уметь читать чертеж и соотносить
    чертеж с рисунком.

Уметь использовать полученные знания на практике.

16

Чтение чертежа прямоугольного
  параллелепипеда в трёх проекциях

1

26.12

26.12

Раздаточный материал, презентация

17

Соотнесение чертежа и рисунка
  прямоугольного параллелепипеда

1

16.01

16.01

18

Куб

1

20.01

20.01

Модель фигуры, раздаточный материал

Уметь строить чертеж.

Читать чертёж куба, заданный в трёх
  проекциях. Уметь
  использовать полученные знания. Уметь принимать чужое мнение.

19

Чертёж куба в трёх проекциях.

1

23.01

23.01

Презентация

20

Чтение чертежа куба в трёх
  проекциях.

1

30.01

30.01

21

Соотнесение чертежа и рисунка куба

1

06.02

06.02

Раздаточный материал, презентация

22

Практическая работа «Изготовление по
  чертежу модели гаража», имеющего форму прямоугольного параллелепипеда

1

13.02

13.02

Технологическая карта, раздаточный
  материал, презентация

Изготавливать по чертежу модели
    объектов. Уметь применять полученные знания на практике.

Уметь работать в паре. Убирать свое
  рабочее место.

23

Осевая
  симметрия.

1

20.02

20.02

Наглядное пособие

Знать что такое осевая симметрия.
  Проводить практическими и графическими способами оси симметрии в фигурах

24

Выделение фигур, имеющих и не имеющих
  оси симметрии.

1

27.02

27.02

25

Повторение геометрического материала

1

05.03

Тест, презентация

26

Представление о цилиндре.

1

12.03

Модель фигуры

Иметь представление о цилиндре.

Находить в окружающей действительности
  предметы цилиндрической формы. Изготавливать по чертежу модели объектов,
  имеющих цилиндрическую форму

27

Соотнесение цилиндра и предметов
  окружающей действительности, имеющих форму цилиндра.

1

26.03

Наглядное пособие, презентация

28

Изготовление модели цилиндра

1

02.04

Учебное пособие, технологическая карта

29

Изготовление по чертежу подставки под
  карандаши, имеющей форму цилиндра

1

09.04

30

Шар.

1

16.04

Наглядное пособие, презентация

Познакомить с шаром и сферой.

Работать в группе: распределение
  объектов для изготовления, составления композиции

31

Сфера.

1

23.04

32

Практическая работа «Изготовление модели
  асфальтового катка»

1

30.04

Технологическая карта

33

Оригами — «Лиса и журавль»

1

07.05

Технологическая карта

Работать в группе: распределение
  объектов для изготовления, составления композиции

34

Знакомство со столбчатыми
  диаграммами.

1

11.05

Наглядное пособие, презентация

Читать и строить столбчатые диаграммы.
  Уметь проектировать свою работу

35

Чтение и построение столбчатых диаграмм

1

14.05

Технологическая карта, раздаточный
  материал, презентация

36

Итоговое занятие

1

18.05

Кроссворд, презентация

Уметь применять полученные знания на
  практике.

Итого

36

file_name: КТП Умник математика.docx

alt: СОГЛАСОВАНО Зам. директора по

alt: Чертёж куба в трёх проекциях. 1 23

alt: Оригами — «Лиса и журавль» 1 07

title: КТП по курсу дополнительного образования «Умник» (математика)