extracted_text:
Вдохновение.
Мне хочется  сказать:
«Не уходи,
Не покидай
меня ты, вдохновение,
И, если даже
грустные дожди
Стучат в
окно и льют без промедления».
С тобою
трепетно волнуется душа,
Ликует и
глядит на мир с любовью.
И,
радостными  нотами  полна,
Перекликается
весной с моей судьбою.
Мне хочется
сказать: «Не уходи,
Не покидай
меня ты, вдохновение!»
Лови его
скорее ты, лови,
Родится
пусть прекрасное творенье.
С небес
летит открытый добрый зов:
«Ты пой,
пиши стихи, как сердце просит,
А всех
спасёт и примирит любовь,
Которая на
крыльях нас уносит.»
            Вдохновение,
как счастливый миг,

Как радуга,  сияет в небесах.
             И тот, кто этот миг хоть раз постиг,

Счастливым блеском светится в глазах.

file_name: Вдохновение.docx

title: Стихотворение "Вдохновение". Автор: Сизикина Нина Александровна.


extracted_text:
Сценарий праздника
для 2 класса

«8 Марта»

Подготовила

                                                                                учитель
начальных классов

Боева Ольга Викторовна

2020
Праздник
«8 Марта»
(для
начальной школы)
Цели:

формировать
     любовь к матери, семье, показать связь поколений;
воспитывать
     у детей чувство гордости за родных и близких;
содействовать
     сплочению детского коллектива и родителей;
развивать
     дружеские отношения между участниками;

Задачи:

поздравить
     мам, бабушек с международным женским днем 8 Марта;
развитие
     памяти, внимания, организованности, самостоятельности, творческих
     способностей;
формирование
     общности в коллективе, исключение разобщенности мальчиков и девочек.

Подготовка к
празднику: дети рисуют портреты своих мам, готовят подарки для мам и
бабушек; разучивают стихи и песни.
Зал празднично
украшен цветами, воздушными шарами и плакатами. Оформлена выставка рисунков
«Моя любимая мама».

Ведущий:

Приближается красивый
весенний праздник -8 Марта. Дорогие мамочки, бабушки! Мы поздравляем Вас с этим
праздником и желаем счастья, здоровья, семейного тепла и благополучия, мира и
долголетия, а также всегда хорошего настроения!
Мальчик1.
Нынче праздник! Нынче
праздник!
Праздник бабушек и мам
Это самый добрый праздник.
Он весной приходит к нам.

Мальчик
2
Наши
мамы, бабушки и тёти,
Хорошо, что в этот день и час
Не на службе вы, не на работе,
Не на кухне дома, а, напротив,
В нашем классе, смотрите на нас!

Мальчик
3:
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам,
Мы за все, за все родные,
Говорим спасибо вам!

Мальчик
4
Мы
вас любим очень, очень, очень,
Бесконечно — это не секрет;
Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!

Мальчик
5
Это
всё сказать мы ныне вправе
И добавить к этому должны:
Как мужчины, мы хотим поздравить

Вместе:С женским днём вас, с праздником весны!
Звучит музыкальный номер в исполнении Фаустовой Юлии (Игорь
Корнелюк «Город.которого нет»
Учитель:
МАМА
– самое первое слово у детей.
МАМА,
МАМОЧКА, МАМУЛЯ! Самое дорогое слово на земле. Оно звучит на всех языках мира
одинаково нежно. Дорогие мамы, как любят вас ваши дети  за то, что вы такие
красивые, добрые, заботливые, чуткие.
Песня о
маме
Слова и музыка
Анны Петряшовой
На свете слова
нет
Роднее и дороже.
Встречаем с ним рассвет,
И спать ложимся тоже.
Есть в этом слове жизнь,
Есть в этом слове песня,
Нам без него никак не прожить!

Припев:
Мама, одно есть
слово на планете – мама!
Мама, твоя любовь, как солнце, светит, мама!
Мама, дыханье радости и света – мама!
Мама, твоим теплом Земля согрета!
Мама!

Сегодня все цветы
Распустятся для мамы.
Сегодня все мечты
О добром и о главном!
Тепло любимых глаз,
И свет  твоей улыбки
Важней всего на свете для нас!
Припев:

Ученик
1:
А ты знаешь, моя мама самая красивая, самая
обаятельная, самая  добрая… в общем, самая-самая лучшая! А если бы вы знали,
как она меня любит!
Ученик
2:
А моя мама – самая умная. Вот задали нам задачку про
то, как в одну трубу вливается, а из другой выливается, так она в ответе
написала, что надо вызвать сантехника…
Ученик
3:
Нет, это моя мама умная. Помню, нам было на дом задано
сочинение под названием «Моё свободное время». Я доверил сочинение маме, а сам
пошёл гулять, а на следующий день учительница взяла и зачитала моё сочинение в
классе. А там были такие слова: «Я люблю больше всего ходить по магазинам, болтать
по телефону с подружками, и всё остальное свободное время проводить на кухне».
Представляете, как класс смеялся?!
Ученик
4:
Да, нелегко быть мамой: на работу ходить ей
приходится, и по магазинам, да ещё дома обеды готовить.  А какие у мамы
заботливые, нежные руки! Без этих умелых рук, мы с папой наверняка бы одичали,
одними пельменями бы питались или яичницей.
Ученик
5:
Да уж, я вот однажды решил в День рожденья мамы
сделать ей сюрприз.
Я решил сварить компот
В мамин день рожденья.
Взял изюм, орехи, мед,
Килограмм варенья.
Все в кастрюле поместил,
Размешал, воды налил,
На плиту поставил
И огня прибавил.
Чтобы вышло повкуснее,
Ничего не пожалею!
Две морковки, лук, банан,
Огурец, муки стакан,
Половину сухаря
В мой компот добавил я.
Все кипело, пар клубился.
Наконец, компот сварился!
Маме я отнес кастрюлю:
«С днем рождения, мамуля!»
Мама очень удивилась,
Засмеялась, восхитилась.
Я налил компоту ей –
Пусть попробует скорей!
Мама выпила немножко
И ... закашлялась в ладошку,
А потом сказала грустно:
«Чудо - щи! Спасибо! Вкусно!»
Песня «Мама» (девочки)
Ведущий:
Мамы
учат вас, ребята,   быть мудрыми, дают советы, заботятся о вас, оберегают.
Давайте поиграем в игру «Ма-моч-ка!» Я буду задавать вопрос, а вы хором
отвечайте: Только дружно и громко!
– Кто пришел ко мне с утра?
– Кто сказал: «Вставать пора?»
– Кашу кто успел сварить?
– Чаю в чашку кто налил?
– Кто цветы в саду собрал?
– Кто меня поцеловал?
– Кто ребячий любит смех?
– Кто на свете лучше всех?
Сценка “Три мамы”
На сцене стол, три стула. На
одном из стульев сидит кукла. На столе блюдо с четырьмя ватрушками.
Ведущий.
Наши дети так упрямы!
Это каждый знает сам.
Говорят им часто мамы,
Но они не слышат мам.

Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила:

Девочка.
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий.
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:.
Мама.
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
Обедать кричала бабуся не раз,
А ты отвечала: сейчас да сейчас.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди–ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущий.
Тут бабушка – мамина мама – пришла
И маму спросила: (Входит бабушка )
Бабушка.
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки,
А вечером съела сухой бутерброд.
Нельзя же весь день сидеть без обеда.
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда,
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!
Ведущий.
Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками сделать упрямыми?
Все вместе.
Ох, как не просто быть мамами!

Ведущий: Дорогие мамы для вас поют ваши дети.

Песня «Мамина улыбка»

Ведущий: Сегодня у нас в гостях и
замечательные бабушки – мамы мам и пап.  Дорогие бабушки, поздравляем вас от
души, примите наши поздравления.

Ученик 1.
Мы сегодня поздравляем
Самых милых, дорогих,
Самых добрых и хороших
Все. Наших бабушек родных!
Ученик 2.
Как у наших бабушек
Вкусные оладушки,
Вареники, пельмени –
Просто объедение!
Ученик 3.
И к тому же бабушки
Просто мастерицы:
Вяжут всем нам шарфики,
Носки и рукавицы.
Ученик 4.
Знают наши бабушки
Школьную программу.
Все задачки щелкают
Лучше папы с мамой.
Ученик 5.
Знают наши бабушки
Склонения и спряжения,
С ними не страшны нам
Любые сочинения!
Ученик 6
Открываем бабушкам
Мы свои секреты,
И дают нам бабушки
Мудрые советы.
Ученик 7
Милым нашим бабушкам
В этот день весенний
Принесем в подарок
Все. Любовь и уважение.

Ученик8:Есть
много песен разных

На свете обо всём,

А мы сейчас вам песенку

О бабушке споём.

Песня про бабушку

Ведущий:
Милые бабушки!
Желаем вам всего,
чем жизнь богата:
Здоровья,
счастья, жизни долгих лет!
Пусть этот
праздник – день 8 Марта –
На целый год в
душе оставит добрый след!

Инсценировка сказки «Красная Шапочка»
Красная Шапочка:
А вот и я! Давным – давно я
тут!
Меня все Красной Шапочкой
зовут.
Цветов я собрала большой
букет –
У бабушки таких, наверно,
нет!
Ой! Это волк – он всех зверей
страшней.
Я спрячусь, посмотрю.
Выбегает
волк.
Где
она? Где она?
Где
– то тут быть должна.
Подожду
– ка я девчонку.
Сяду
вот сюда, в сторонку.
В
белую косынку наряжусь
И
чулок вязать возьмусь.
Из
укрытия выходит Красная шапочка.
Волк
ушел! Он меня не нашел!
Здравствуй,
бабушка!
Волк
Здравствуй,
внученька!
Красная
Шапочка
Бабушка,
бабушка! Почему у тебя такие большие уши?
Волк
Чтобы
лучше слышать тебя, дитя мое!
Красная
Шапочка
Бабушка,
бабушка! Почему у тебя такие большие глаза?
Волк
Чтобы
лучше видеть тебя, дитя мое!
Красная
Шапочка
Бабушка,
бабушка! Почему у тебя такие большие руки?
Волк
Чтобы
крепче обнять тебя, дитя мое!
Волк
обнимает Красную Шапочку и преподносит ей цветы.
Волк
Бабушки
- не бойтесь!
Мамы
– успокойтесь!
Я
сегодня добрый, я незлой совсем,
Ваших
девочек не съем!
Я
живу не в чаще, я не настоящий!
Ведущий:

Вот видите, что с волком сделал наш праздник! Он растопил в нем всю злость и
сделал его добрым. Это потому, что наш праздник такой солнечный, светлый и
теплый.
Танец «Весенняя
капель»
Ведущий:
- Мам поздравили?
- Бабушек поздравили?
- А кого еще не поздравили? (Девочек)
8 марта – Международный
женский день, это день всех женщин на планете. И сейчас настал черед поздравить
лучшую половину нашего класса с наступающим праздником – дорогих наших девочек.
Прослушайте  частушки  в
исполнении мальчиков.

Учитель:Сегодня было
сказано много хороших слов о наших мамах, бабушках, женщинах. Я присоединяюсь к
этим прекрасным поздравлениям. От души поздравляю вас с праздником. В наше
непростое время вам приходится особенно трудно. Ведь прежде на вас лежит еще и
забота о доме, семье, детях. Низкий поклон вам и безмерная благодарность, милые
женщины, за нелегкий труд. Здоровья, счастья вам, мира и благополучия вашим
семьям.
С ПРАЗДНИКОМ ВАС, ДОРОГИЕ
ЖЕНЩИНЫ!
Песня «Мы желаем счастья
Вам»
Спасибо Всем за внимание.
До свидания.

file_name: конспект праздника 8 Марта.docx

alt: Сценарий праздника для 2 класса «8

alt: А моя мама – самая умная. Вот задали нам задачку про то, как в одну трубу вливается, а из другой выливается, так она в ответе…

alt: Кто сказал: «Вставать пора?» –

alt: С ними не страшны нам Любые сочинения!

alt: Учитель: Сегодня было сказано много хороших слов о наших мамах, бабушках, женщинах

intro:
Цели:
•	формировать любовь к матери, семье, показать связь поколений;
•	воспитывать у детей чувство гордости за родных и близких;
•	содействовать сплочению детского коллектива и родителей;
•	развивать дружеские отношения между участниками;
Задачи:
•	поздравить мам, бабушек с международным женским днем 8 Марта;
•	развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, творческих способностей;
•	формирование общности в коллективе, исключение разобщенности мальчиков и девочек.

title: Конспект праздника "8 Марта" для 2 класса


extracted_text:
День образования МОУ «Изварская СОШ»

№

Название мероприятия

Время, место проведения

Ответственный. Участники

1

Открытые уроки по плану

9.00,
кабинеты

Учителя, обучающиеся, родители.

2

Родительское собрание
  с родителями будущих первоклассников

11-00,
актовый зал школы

Администрация, родители будущих
  первоклассников

3

Вот какая наша школа.
  Экскурсия для будущих первоклассников

13-00,
школа

Николаева С.В., будущие
  первоклассники

4

Интеллектуальная игра «По волнам
  знаний»

15-00,
актовый зал школы

Чванова Н.В., учителя-предметники,
  родители и обучающиеся

5

Концерт

18-00,
актовый зал школы

Кутерина М.М., учителя-предметники,
  родители и обучающиеся

6

Общешкольное родительское собрание

18-30,
актовый зал школы

Образцова Л.А., учителя-предметники,
  родители и обучающиеся

Председатель комиссии          Н.В. Чванова

file_name: День образования 13-14.doc

alt: День образования МОУ «Изварская

title: План Дня образования в школе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА №2
ГОРОДА РУДНЯ»

Методическая
разработка
урока
английского языка
для
5 класса основного общего образования
на
тему:
«Christmas Fairy Tale » («Рождественская сказка»)

Автор:
учитель английского языка
Борисова Эльмира Тимиргалиевна

2021
Пояснительная
записка
Тема
урока: «Рождественская сказка»
Вид
деятельности: урочный
Срок
реализации: основное общее образование, 5 класс
Количество
часов: 1 час.
Время
проведения урока: 45 минут
Цель: Развитие
коммуникативной способности обучающихся на английском языке по теме
«Рождество».
Задачи:
Образовательные:
1.
Расширить знания учащихся о традициях связанных с  Рождеством.
2.
Развивать познавательную активность и формировать умения совместно
анализировать поступки, коллективно находить пути решения проблемы.
Практические:
1.
Знакомство с новой лексикой по теме «Рождество».
2.
Тренировать употребление тематических слов во всех видах речевой
деятельности.
3.
Автоматизировать употребление грамматического материала (Present Simple, глаголы can, to be).
4.
Научить писать личное письмо и открытку, пользуясь образцом.
Развивающие:
1.
Развивать внимание, память, мышление, воображение, творческие
способности.
2.
Развивать учебно-организационные, интеллектуальные, информационные
и коммуникативные умения обучающихся.
Воспитательные:
1.
Воспитывать толерантность по отношению друг к другу.
2.
Воспитывать уважение к традициям других стран.
Тип урока: урок открытия новых
знаний, обретения новых умений и навыков.
Оборудование и средства методического
обеспечения урока: компьютер, проектор,
интерактивная доска, костюмы феи, Белоснежки, Санта Клауса и гномов;  карточки
с картинками, предложениями и словами для вставки, смайлики, цветные карандаши
или фломастеры, клей, материал для оформления открытки (стразы, картинки,
цветная бумага и т.д.), Рождественские елочки, нарисованная елка на ватмане.
На уроке используются стихи
собственного сочинения, а также саундтреки к фильму “Белоснежка и семь
гномов».
Методы и приемы:
·
Репродуктивный: воспроизведение полученных ранее знаний,
воспроизведение знаний при выполнении заданий;
·
Частично-поисковый: поиск собственных вариантов ответа, отбор
информации по заданной теме;
·
Вербальный: словесное общение на протяжении всего урока.
Образовательные технологии:
·
Технология сотрудничества;
·
Языковая догадка;
·
Здоровьесберегающая;
·
Игоровая;
·
ИКТ.
Планируемые  результаты:
·
формирование универсальных учебных действий:
Личностные УУД:  готовности к саморазвитию и самообразованию, формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками,
формирование и развитие интереса к иностранному языку;
Регулятивные УУД: осуществление  регулятивных действий самонаблюдения,
самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном
языке;
Познавательные УУД: высказывание
предположений, обсуждение проблемных вопросов, самостоятельное создание
способов решения проблем поискового характера, составление плана текста;
Коммуникативные УУД: продуктивное
взаимодействие обучающихся в решении поставленной задачи, участие в небольших
мини-выступлениях, умение донести свою позицию до других, понимать другую точку
зрения.
Организация пространства урока и деятельности учащихся:
учащиеся делятся на 4 команды. Каждая команда сидит за своим столом.
На столах стоят Рождественские ёлочки. В каждой команде один Санта Клаус,
который является командиром команды.

Технологическая
карта урока

№
п\п

Дидактическая
  структура урока

Время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты
(формирование
  ууд)

Примечание

1.

Организационный
  этап (этап мотивации)
Цель:
·
   проверка
  готовности учащихся к работе на уроке;
·
  психологически настроить учащихся на учебную деятельность.

1
  мин

 Прием: «Эмоциональное вхождение в урок»
Приветствие учащихся с использованием устойчивых речевых клише
Good morning, children!
 Nice to see you again!
 Sit down, please. What is the weather like today?
What is the date today?

What is the holiday today?

Слушать, отвечать и
  реагировать на реплику адекватно речевой ситуации
Good morning!
Nice to see you too!
It’s …
Today is the 25th of December.
Today is a Christmas Day.

Познавательные
Оперировать необходимым языковым и речевым материалом, отвечать
  на вопросы
Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
Коммуникативные
Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм
  речевого этикета.
Регулятивные
Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной
  деятельности.

Слайд
  1

2.

Мотивационный этап. Постановка целей и задач урока, формулирование
  учебной проблемы, планирование учебных действий.
Цель:
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Цель:
  Учитель настраивает детей на работу, вводит в атмосферу

  иноязычной речи через речевую разминку

6 мин

Прием
  «Подводящий диалог»
Today we have two guests. Let’s listen to them and
  find out what’s happening in our fairy tale.

So, Little Gnomes, let’s help our Santas
  to bring Christmas. And let’s get ready to celebrate the holiday. Are you ready?

К
  доске выходят Белоснежка и фея. Читают стихи.
Затем
  4 Санта Клауса читают свои стихи.
Дети
  садятся за свои столы

 Yes, we are. (Дети отвечают
  хором).

Познавательные
Извлекать необходимую информацию из прослушанного. Сопоставлять
  результаты работы одноклассников; определять отклонения и отличия от образца;
  овладевать при поддержке учителя учебно – организационными и учебно-
  коммуникативными умениями
Коммуникативные
Слушать собеседника,  уметь адекватно реагировать на
  предлагаемые вопросы.
Ориентироваться на позицию партнёра во взаимодействии.
Регулятивные
Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Слайд
  2
Приложение1
  «Стихи»

3.

Знакомство
  с новыми словами.
Цель:
систематизация полученных знаний

5
  мин

Прием
   «Ключевые
  термины»
Well, we have some tasks.
Предлагает
  выполнить задание 1
Open
envelope number one. The first task is to
  match the picture with the correct names. (учитель движениями
  показывает, что необходимо сделать). You have 3 minutes.
Учитель проверяет задание, раздает жетоны за правильные
  ответы, но не называет ошибки.
Let’s check.
Демонстрирует правильные ответы на доске.

Дети
  открывают конверт №1. Вынимают слова и картинки. Затем соотносят картинки со
  словами. Работа в команде.

После
  того, как учитель проверил задание, на доске появляются правильные ответы.
  Дети читают слова, называют их на русском языке и самостоятельно исправляют
  свои ошибки.

Познавательные
Осуществлять
актуализацию, систематизировать
полученные ранее знания по теме.
Формирование умения  использовать в учебной деятельности
  знаково-символические средства.
Коммуникативные
Воспринимать информацию на слух
Воспроизводить на уровне слова
Регулятивные
Уметь слушать в соответствии
с целевой установкой.
Принимать
и сохранять учебную задачу.

Слайд
  3
Приложение3
  «Карточки»

Слайды
  4-11

4.

Проверка понимания Цели:
·
  проверка изученного лексического материала на уровне
  текста
·
  групповое и индивидуальное  применение полученных знаний

10
  мин

Прием
  «Работа в группах»
Предлагает
  выполнить задание 2
Well done. Now
  let’s open envelope number 2. You have 8 sentences with empty spaces. You
  have to put the words into the sentences. (учитель
движениями показывает, что необходимо сделать). You have 5 minutes.
Прием
  «Идеальный опрос»
Let’s read and check the sentences.
Демонстрирует
  правильные ответы на доске.

Дети
  открывают конверт №2. Вынимают карточки с предложениями. Читают и вставляют
  слова по смыслу. Работа в команде.

Затем
  на доске появляются предложения, учащиеся из каждой команды по очереди читают
  и переводят получившиеся предложения. Сверяют со своими ответами. За каждый
  правильный ответ команда получает баллы.

Познавательные
Формирование умения извлекать информацию.
Формирование умения вставлять слова по смыслу.
Коммуникативные
Уметь воспроизводить информацию вслух на уровне предложения
Регулятивные
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
Формирование умения оценивать действия  других с
  целью обнаружения отклонений и отличий.

Слайд 12.
Приложение3
  «Карточки»

Слайд
  13

6.

Динамическая пауза
Цель:
создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся и
  развития фонетических, лексических навыков.

1 мин.

Учитель организует динамическую паузу.
Предлагает учащимся выполнить зарядку
при помощи видеозаписи.

Ученики выполняют упражнения и проговаривают слова песни

Познавательные
Слушать и выполнять команды с видеозаписи на иностранном языке,
  сопоставляют действия одноклассников и свои собственные
Коммуникативные
Согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками,
  контролировать свои действия, понимают на слух речь говорящего
Регулятивные
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации. При выполнении действий ориентироваться на правила
  контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.

Слайд
  14

7.

Написание
  письма.
Цель:
Написание
  письма при помощи модели

10
  мин

Прием
  «Своя опора»
1)      Демонстрирует
  пример написания письма Санта Клаусу
And now it’s time to write a letter to Santa. You have 5 minutes.

2)      Учитель
  проверяет письма и раздает баллы за правильно написанные работы. Предлагает
  командам выбрать лучшее письмо и прочитать его вслух.
Now who wants to read the letters?

1)      Дети знакомятся
  с образцом написания письма на доске. Затем каждый ученик пишет свое письмо
  Санта Клаусу, пользуясь прочитанным примером.

2)      После проверки
  учителем команда выбирает лучшее письмо в своей  команде, и лучший автор
  письма читает его вслух.

Познавательные
осуществлять осознанное построение речевого высказывания
Коммуникативные
адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач
Регулятивные
уметь использовать связные высказывания на определенную
  тему.

Слайд
  15,16
Приложение4
  «Письмо»

8.

Оформление
  открытки.
Цель:
Оформление
  открытки по образцу

7
  мин.

Прием «Работа с иллюстративным
  материалом»
1)      Демонстрирует
  пример написания и оформление открытки на доске.
It’s time to make a Christmas card. You have 5 minutes.
2)      Учитель выбирает
  лучшую открытку и выдает жетоны.

Каждая
  команда оформляет свою рождественскую открытку.

Познавательные
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий
уметь выделять информацию из картинки и её
  структурирование.
Коммуникативные
 учитывать разные мнения
  и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
адекватно использовать речевые средства для
  решения различных коммуникативных задач
 учиться правильному ведению диалога,
  учиться слушать других
Регулятивные
планировать свои действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями ее реализации
 принимать решения и осуществлять
  самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности.

Слайд
  18

9.

Рефлексия
  Подведение итогов
Цель:
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом,
  постановка дальнейших целей.

5
  мин.

Прием «Ёлочка «Моё состояние»
1)      Выбирает лучшую
  команду и выставляет оценки. Предлагает учащимся проанализировать
  сумели  ли справиться с поставленными задачами и что для этого
  повторили.

 2)При
  помощи индикатора настроения просит учащихся продемонстрировать настроение в
  конце урока
You are great! You’ve
  done all the tasks. Time to count your points.
Did you like the lesson? Take the yellow faces and
  draw your smile.
3)      Предлагает
  украсить елочку улыбками.
Let’s decorate Christmas tree!
Well done! Everything is ready for Christmas. The
  lesson is over. Good-bye!

1)Дети
  подсчитывают баллы и говорят: We have got … points.

Затем
  к доске выходят фея, Белоснежка и Санты.Белоснежка благодарит Санта Клаусов
  за помощь.
Санта
  4 читает стихотворение.
Фея,
  Белоснежка и Санты садятся за свои места.
Включается запись песни Jingle Bells.
  Дети встают и поют песню. Продолжают фразы в соответствии с
  собственной внутренней оценкой.
2)Дети
  берут желтые кружочки и изображают на них свои улыбки.

3)Дети
  подходят по очереди к нарисованной елке и приклеивают свои смайлики.
Good-bye!

Познавательные
Анализировать
  результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в
  полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.
Коммуникативные
Высказывать собственное мнение, слушать других.
Регулятивные
Сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку

Слайд
  19

Слайд
  20
Приложение1
  «Стихи»

Слайд
  21
Приложение2
  «Песня» Слайд 22 Слайд 23

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологичечская карта.docx

alt: На уроке используются стихи собственного сочинения , а также саундтреки к фильму “Белоснежка и семь гномов»

alt: Технологическая карта урока № п\п

alt: Прием «Подводящий диалог»

alt: Прием «Ёлочка «Моё состояние» 1)

intro: подходит для внеклассного мероприятия

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока "Рождественская сказка" (5 класс0


file_name: Психофизиология в схемах225.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №
24

РЕФЕРАТ
на тему:
«Мониторинг результативности в государственном секторе
экономики»

Исполнитель:
Студент Шепелева
Анастасия Александровна

Краснотурьинск
 2020
СОДЕРЖАНИЕ

1.
 Проблемы
повышения результативности и эффективности государственных учреждений.........................................................................3
2.
Список
используемой литературы……………….……………….15

1. ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ И ЭФФЕКТИВНОСТИ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ.
В отличие от многих других стран, где имеются либо сырьевые,
либо человеческие ресурсы, Российская Федерация располагает и теми и другими.
Однако неразвитые и / или неэффективно функционирующие институты, слабая
конкуренция и низкий уровень конкурентоспособности на уровне отдельных компаний
не позволяют использовать имеющийся потенциал. Среди слабых сторон России также
часто называют несовершенную систему профессионального образования, крайне
неустойчивую финансовую систему и нестабильные финансовые рынки. Не случайно на
протяжении длительного времени экономисты изучали роль и значение различных
факторов, начиная с физического капитала и инфраструктуры и заканчивая
образованием и дополнительным обучением, технологиями, макроэкономической
стабильностью, эффективным государственным управлением, качеством
корпоративного управления, эффективностью рынков и т. д.
Очевидно, каждый из этих факторов играет определенную роль,
при этом их нельзя рассматривать как взаимоисключающие: ключевыми могут быть
одновременно несколько факторов. Подобного рода многогранность нашла свое
отражение в Индексе глобальной конкурентоспособности Всемирного экономического
форума, включающем множество различных компонентов, каждый из которых измеряет
отдельный аспект конкурентоспособности. Важное место в их числе по праву
занимают здоровье и начальное образование, высшее образование и
профессиональная подготовка.
Действительно, здоровые трудовые ресурсы принципиально важны
для национальной конкурентоспособности и производительности страны, так как
только в этом случае может быть полностью реализован их потенциал. Фактор
образования также положительно влияет на эффективность труда и на оперативность
адаптации к современным производственным процессам и технологиям. Кроме того, в
условиях глобализации требуется создание ресурса высококвалифицированных
работников, способных быстро адаптироваться к меняющимся условиям и растущим
потребностям производственной системы. Данный компонент предполагает охват
населения средним и высшим образованием, а также повышение квалификации с
отрывом и без отрыва от производства.
В середине ХХ века, с началом современной НТР, началось
формирование реальных предпосылок зарождения, становления и развития новой
концепции развития производительных сил, в которой
производственно-интеллектуальный потенциал человека становится базовым фактором
экономического роста и стабильного социального развития. В связи с этим в
современных условиях в любой стране и на любой территории одним из центральных
показателей качества жизни населения и фактором общественного спокойствия
является надежная и стабильно функционирующая система образования.
Образование — это совершенно специфическая, особая сфера
бытования социума, в которой совершенствуется передача и воспроизводство не
только знаний, умений, навыков и культурного опыта поколений, но и характера
мышления, миропонимания и мироощущения, духовных ценностей, исторического и
нравственного самосознания нации. Образование — центральный и главный процесс
по воспроизводству человеческого капитала, который, несомненно, является
наиболее значимым современным фактором эффективности общественного
воспроизводства и, следовательно, конкурентоспособности — от личностной до
международной. Так называемая чикагская школа утверждает, что работник в
условиях современной волны НТР не производный от степени сложности средств
производства элемент производительных сил, а сам по себе своеобразное новейшее
средство производства [3, с. 131].
Рост наукоемкости продукции, быстрое обновление технологий,
усиление конкуренции выдвигают на первый план профессионализм работника,
вследствие чего в настоящее время все больше возрастает роль человеческого
капитала как основного фактора экономического развития. На развитие человеческого
потенциала влияют приоритеты и основные направления демографической политики, а
также политики в области здравоохранения, физической культуры и спорта,
пенсионного обеспечения, социальной защиты населения, культуры, формирования
эффективных рынков труда и жилья. Однако ключевым элементом развития
человеческого потенциала для формирования инновационной экономики Российской
Федерации, по нашему мнению, является соответствующая образовательная политика,
эффективность проведения которой обусловливает повышение конкурентоспособности
кадрового потенциала, рабочей силы российской экономики.
В странах, где правильно понимается значение образования, в
него направляются необходимые финансовые ресурсы. В результате поддержки и
внедрения эффективной системы образования развитые страны получают до 40 %
валового национального продукта. К сожалению, в Российской Федерации в
реальной, а не декларируемой современной образовательной политике
просматриваются совершенно негативные социальные
тенденции [3, с. 135]:
• расширение платности образования, включая среднюю школу,
что противоречит мировой образовательной практике и Конституции Российской
Федерации [2, ст. 43];
• превращение образования в инструмент социальной селекции,
ужесточение дискриминации в доступе к образованию;
• разделение образовательной системы на два сектора: для
элиты и для «остальных».
В системе высшего образования имеет место выраженный дефицит
финансовых ресурсов. Первопричиной этого ресурсного ограничения также являются
институциональные несовершенства экономики нашей страны, включая [3, с.
136—137]:
• неспособность государственного бюджета финансировать
современную систему высшего образования;
• недостаточность доходов и сбережений населения вследствие
депрессивного состояния национального рынка труда;
• невозможность получения гражданами страны (большей их
частью) банковских ссуд не на ростовщических условиях для покрытия расходов на
образование.
В силу изложенных обстоятельств одним из главных направлений
экономического анализа системы образования в условиях возрастающего значения
государственных финансов является оценка расходов бюджета с точки зрения его
влияния на результаты образовательного процесса.
Как известно, сегодня большинство развитых и быстро
развивающихся стран тратят огромные средства на совершенствование системы
образования, на повышение его качества. При этом, однако, во многих случаях
возникает проблема не вполне эффективного использования финансовых ресурсов,
поскольку увеличение расходов на образование зачастую не сопровождается
соответствующим повышением качества образовательных услуг [5, с. 95].
В этой связи одной из ключевых задач бюджетной политики
многих стран мира является повышение эффективности государственных расходов во всех
сферах бюджетной деятельности, в том числе и в сфере образования. При этом под
эффективностью, как это принято в экономической науке, мы понимаем
количественное отношение полученного результата (эффекта) к осуществленным
затратам ресурсов (факторов производства) для его получения [4, с. 49].
Принцип финансовой эффективности деятельности и экономности
использования бюджетных средств заложен также и в Бюджетном кодексе Российской
Федерации. Так, согласно принципу эффективности использования бюджетных средств,
при составлении и исполнении бюджетов участники бюджетного процесса в рамках
установленных им бюджетных полномочий должны исходить из необходимости
достижения заданных результатов с использованием наименьшего объема средств
(экономности) и (или) достижения наилучшего результата с использованием
определенного бюджетом объема средств (результативности) [1, ст. 34].
Качественная составляющая эффективности бюджетных расходов —
достижение определенных качественных характеристик, заложенных в бюджетном планировании.
Например, создание условий и предпосылок для максимально эффективного
управления государственными (муниципальными) финансами в соответствии с
приоритетами государственной политики. С количественной стороны, эффективность
— это степень достижения количественного результата и последующего сравнения
данного результата с совокупностью результатов аналогичных действий. В сфере
общественных финансов понятие «эффективность» имеет свою специфику. Так, говоря
об эффективности, речь идет, прежде всего, о социальном эффекте от
предоставления бюджетных услуг для общества.
Международная практика реформирования бюджетного процесса
нацелена на повышение эффективности бюджетных расходов и развивается в
направлении отказа от сметного планирования в пользу системы управления
государственными финансами по критериям результативности, введения различных
форм мониторинга, оценки и бюджетирования, ориентированного на результат.
Применительно к сфере образования в мировой практике повышение эффективности
бюджетных расходов происходит путем разработки и реализации целевых программ
либо контрактов, а также процедур оценки. Исходя из этого, в современных
исследованиях выделяются две основные модели повышения эффективности бюджетных
средств в сфере образования, используемые в развитых странах [8, с. 262]:
1. программно-целевая модель (США, Франция), при которой
основными
инструментами повышения эффективности бюджетных расходов
на образование являются программно-целевой метод бюджетного
финансирования образования и механизм оценки программ;
2. контрактная модель (Канада, Великобритания, Австралия,
Новая Зеландия), при которой основными инструментами повышения эффективности
бюджетных расходов на образование являются система контрактов
между министерствами образования и их подведомственными образовательными
учреждениями и их оценка.
Программно-целевой метод бюджетного планирования расходов
реализуется в большинстве развитых стран, несмотря на то что имеются
существенные различия в механизме их применения. В сфере образования за рубежом
отдельные элементы программно-целевого метода имеют ряд характерных черт
(особенностей):
• система индикаторов программ и необходимость предоставления
информации не закрепляются законом;
• все отчеты, связанные с формированием системы индикаторов
являются открытыми, публикуются в средствах массовой информации и обсуждаются
публично;
• установленные индикаторы применяются на практике как
инструмент отчетности органов власти перед народом;
• во всех странах при осуществлении дальнейшего планирования
на последующий финансовый период в качестве основы берутся результаты отчетов
эффективности и результативности использования бюджетных расходов на
образование.
Контрактная модель повышения эффективности бюджетных средств
в сфере образования, свойственная Канаде, Великобритании, Австралии, Новой
Зеландии, нацелена на следующие процессы:
• сокращение государственных расходов;
• усиление потенциала государства в исполнении функций
размещения государственного заказа;
• расширения участия в государственном заказе коммерческих
организаций;
• повышение качества исполнения государственных заказов.
В Российской Федерации в связи с преобразованиями в бюджетной
сфере, начатыми в последнем десятилетии XX века и проводимыми в текущем периоде,
происходит становление нового механизма управления государственными и
муниципальными финансами, когда бюджетная политика призвана стать более
эффективным инструментом реализации социальноэкономической политики. При этом
особенно актуальной признана проблема повышения качества предоставляемых
населению государственных и муниципальных услуг, в том числе в сфере
образования, здравоохранения, культуры. Эффективность осуществления бюджетных
расходов в этих сферах справедливо принимается в расчет и при оценке качества
инвестиционного климата, поскольку эти расходы рассматриваются как инвестиции в
человеческий капитал [9, с. 63].
Опираясь на опыт развитых стран, а также принимая во внимание
национальные традиции в Российской Федерации, в последние два десятилетия
проводится реформирование бюджетной сферы, направленное на оптимизацию
управления бюджетными расходами и повышение эффективности расходования
бюджетных средств. Основой реализации бюджетной реформы, проводимой в данный
период, стал вступивший в силу в 2000 году Бюджетный кодекс Российской Федерации,
который систематизировал разрозненную законодательную базу в области
государственных финансов, определил единые подходы и принципы к организации
бюджетного процесса для всей структуры бюджетной системы нашей страны.
С начала 2000-х годов преобразования в бюджетной сфере
проводились по основным направлениям следующих законодательных актов
Правительства Российской Федерации:
• среднесрочные программы бюджетных реформ (Программа
развития органов Федерального казначейства на 2000—2004 гг., Программа развития
бюджетного федерализма в Российской Федерации на период до 2005 года);
• Концепция реформирования бюджетного процесса в РФ в
2004—2006 гг.;
• Концепция повышения эффективности межбюджетных отношений и
качества управления государственными и муниципальными финансами в Российской
Федерации в 2006—2008 гг.
С начала 2000-х годов аналогичная работа по управлению
финансами проводилась также в субъектах Российской Федерации и в муниципальных
образованиях.
В результате реализации данных программ и концепций
достигнуты серьезные успехи на пути построения системы эффективного управления
государственными финансами:
• разграничены бюджетные полномочия публично-правовых
образований (Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, а также
муниципальных образований);
• при планировании бюджетных расходов стали разделять
действующие и принимаемые расходные обязательства, стал использоваться реестр
расходных обязательств;
• осуществлен переход от годового финансового планирования к
среднесрочному;
• интегрирована бюджетная классификация с единым планом
счетов;
• создана система государственных (муниципальных) закупок;
• внедрены элементы бюджетирования, ориентированного на
результат (доклады о результатах и основных направлениях деятельности,
ведомственные целевые программы);
• ликвидированы так называемые необеспеченные федеральные
мандаты;
• разработана методика распределения межбюджетных
трансфертов;
• создана система кассового обслуживания бюджетов бюджетной
системы Российской Федерации;
• созданы резервные фонды государства.
В то же самое время, несмотря на значительную проделанную
работу, в сфере управления государственными и муниципальными финансами
оставались некоторые нерешенные проблемы, в частности, стратегическое
планирование слабо увязывалось с бюджетным планированием, отсутствовала система
мотивации участников бюджетного процесса к эффективному использованию бюджетных
средств и другие. Это обусловило необходимость разработки Правительством
Российской Федерации Программы по повышению эффективности бюджетных расходов на
период до 2012 года от 30 июня 2010 г. № 1101-р, основной целью которой было
создание условий для повышения эффективности деятельности публично-правовых
образований по выполнению государственных (муниципальных) функций и обеспечению
потребностей граждан и общества в государственных (муниципальных) услугах,
увеличению их доступности и качества, реализации долгосрочных приоритетов и
целей социально-экономического развития. В соответствии с данной программой в
2010—2012 годах повышение эффективности во всех сферах бюджетной деятельности,
в том числе и в сфере образования, проводилось по следующим основным
направлениям [6, с. 264]:
• внедрение программно-целевых принципов организации
деятельности органов исполнительной власти и органов местного самоуправления;
• переход к утверждению «программного» бюджета;
• развитие новых форм оказания и финансового обеспечения
государственных (муниципальных) услуг;
• реформирование государственного (муниципального)
финансового контроля и развитие внутреннего контроля;
• совершенствование инструментов управления и контроля на
всех стадиях государственных (муниципальных) закупок;
• создание информационной среды и технологий для реализации
управленческих решений.
В каждом субъекте Российской Федерации в рамках федеральной
программы от 30 июня 2010 г. № 1101-р разрабатываются свои программы по
повышению эффективности бюджетных расходов.
Таким образом, можно констатировать, что ведущее место в
бюджетной реформе Российской Федерации отведено повышению эффективности
использования бюджетных средств. Именно с помощью управления расходами
предполагается добиться повышения эффективности функционирования бюджетных
отношений в целом. В сфере образования повышение эффективности бюджетных
расходов в Российской Федерации проводится по тем же направлениям, что и
повышение эффективности бюджетных расходов в целом по всем сферам бюджетной
деятельности.
В Российской Федерации в настоящее время присутствуют
элементы как программно-целевой модели, так и контрактной модели повышения
эффективности бюджетных расходов на образование, активно применяемые в
зарубежных странах. При этом механизм оценки эффективности бюджетных расходов
на образование в нашей стране не применяется, что указывает на неиспользуемую
возможность применения данного инструмента в целях повышения эффективности
бюджетных расходов на образование и бюджетных расходов в целом.
С учетом изложенного выше, необходимо отметить, что
действующее в настоящее время российское законодательство, в той или иной мере
регулирующее бюджетные правоотношения, не ориентирует участников бюджетного
процесса на использование передовых методов оценки в целях повышения
эффективности бюджетных расходов.
В целом анализ положений Бюджетного кодекса Российской
Федерации относительно расходной части бюджетов всех уровней позволяет нам
сделать вывод о том, что его нормы хотя и закрепляют необходимость эффективного
расходования бюджетных средств, но при этом не ориентируют правоприменителей на
использование систем планирования и мониторинга эффективности бюджетных
расходов.
В нормативных правовых актах федерального уровня не закреплен
перечень аналитических индикаторов, позволяющих оценить эффективность бюджетных
расходов. Кроме того, большинство нормативных правовых актов, связанных с
эффективностью использования бюджетных средств, носят рамочный характер и
нуждаются в проведении большой организационнотехнической работы по реализации
их норм.
Разработанная система показателей оценки эффективности
бюджетных расходов могла бы в дальнейшем использоваться для нескольких целей.
Во-
первых, эти показатели могут использоваться при составлении
бюджетных заявок. Во-вторых, на основании данных мониторинга можно будет
проводить сравнительный анализ эффективности работы отдельных бюджетных
учреждений.
В современной мировой практике выделяют три модели оценки
эффективности бюджетных расходов на образование [7, с. 60—64]:
• модель, основанная на оценке показателя RoSI (School
Matter’s Return on Spending Index from Standard & Poor’s);
• модель, основанная на оценке индекса эффективности EEI и
влияющих на него факторов (Yecke’s Efficiency / Effectiveness Index);
• модель, основанная на сравнении с «зоной
производительности» (School Matter’s Error Band Model).
Подводя краткие итоги приведенным выше рассуждениям, можно
сформулировать следующие результирующие положения. При любой трактовке
приоритетного фактора экономического роста и развития (как квалифицированной и
образованной рабочей силы и соответствующем ей труде или как высококачественном
человеческом капитале) в государствах, где правильно понимается значение
образования, в него направляются необходимые финансовые ресурсы. Использование
существующих в мировой практике методов и моделей оценки эффективности
бюджетных расходов на образование, а также методов сравнительного анализа
показателей эффективности позволяет выбрать подходы, наиболее приемлемые в
российской действительности и адекватные и реальные с точки зрения их
практической применимости.
Результаты проведенных исследований могут послужить теоретической
основой для разработки методических и прикладных аспектов повышения
эффективности бюджетных расходов на образование. Сравнение механизмов
финансирования сферы образования в развитых странах и в Российской Федерации
позволяет использовать опыт этих стран для целей создания эффективной системы
образования, функционирование которой будет способствовать повышению
эффективности бюджетных расходов в сфере образования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бюджетный кодекс Российской Федерации / [Электронный
ресурс]. — Режим доступа: URL: http://base.consultant.ru/ (дата обращения:
20.09.2014).
2. Конституция Российской Федерации / [Электронный ресурс]. —
Режим доступа: URL: http://base.consultant.ru/ (дата обращения: 20.09.2014).
3. Конкуренция и конкурентоспособность: теоретические и
практические аспекты: монография / С.В. Дегтярева и др.; отв. ред. Г.М.
Самошилова, М.Ю. Маковецкий. — Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2013. — 199 с.
4. Маковецкий М.Ю. Введение в экономическую теорию: Учеб.
пособие. — 2-е изд., стер. — Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. — 128 с.
5. Маковецкий М.Ю. Сущность и классификация эффективности
бюджетных расходов на образование // Теория и практика развития экономики на
международном, национальном, региональном уровнях. Сборник материалов
Международной научно-практической конференции (Калужский филиал
Финуниверситета, 24 апреля 2014 г.). — Калуга: ИД «Эйдос», 2014. — С. 94—99.
6. Марков С.Н. Анализ мирового и российского опыта повышения
эффективности бюджетных расходов на образование // Молодой ученый. — 2013. — №
3. — С. 262—265.
7. Марков С.Н. Повышение эффективности бюджетных расходов на
образование : монография / С.Н. Марков; науч. ред. О.Ю. Патласов. — Омск:
Изд-во НОУ ВПО ОмГА, 2013. — 188 с.
8. Марков С.Н. Современные методы и модели оценки
эффективности бюджетных расходов на образование // Экономика и управление в XXI
веке: тенденции развития: сборник материалов VIII Международной
научнопрактической конференции / под общ. ред. С.С. Чернова. — Новосибирск: ООО
Агентство «СИБПРИНТ», 2013. — С. 50—54.
9. Финансы: Введение в теорию финансов: учебное пособие /
М.Ю. Маковецкий, С.Н. Марков, М.Я. Смоляр / под общ. ред.
доц. М.Ю. Маковецкого. — Омск: Изд-во Ом. гос. ун-та, 2013. — 160 с.

file_name: Мониторинг результативности.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ПРОБЛЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

alt: На развитие человеческого потенциала влияют приоритеты и основные направления демографической политики, а также политики в области здравоохранения, физической культуры и спорта, пенсионного обеспечения, социальной защиты…

alt: В силу изложенных обстоятельств одним из главных направлений экономического анализа системы образования в условиях возрастающего значения государственных финансов является оценка расходов бюджета с точки зрения…

alt: Канада, Великобритания, Австралия,

alt: В то же самое время, несмотря на значительную проделанную работу, в сфере управления государственными и муниципальными финансами оставались некоторые нерешенные проблемы, в частности, стратегическое планирование…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: М.Ю. Маковецкий, С.Н. Марков, М


extracted_text:
Свеча
Пастернака
Цели и задачи.
Обучающие.
Помочь учащимся вникнуть в
суть стихов лирика-философа Б.Пастернака;
Выявить особенности
восприятия поэтом мира;
Ввести учеников в сложный мир
пастернаковского стиха, подчеркнуть его музыкальность.
Развивающие.
Развитие логического и
образного мышления на примере стихотворения «Зимняя ночь»;
Формирование навыков
выделения главного в материале, обобщения и формулировки выводов;
Воспитательные.
Формирование интереса к
творчеству Б. Пастернака, стремление изучить более глубоко творческое наследие
писателя.

Ход урока

Слайд 1
I.
Вступительное слово учителя.
 Бориса
Пастернака называют лириком-философом. Его восприятие мира отличается
определённым, только ему присущим своеобразием. Сопричастность к миропониманию
поэта мы попытаемся почувствовать на сегодняшнем уроке, посвящённом лирике Б.
Пастернака. Прекрасную возможность, показать особенности его восприятия мира мы
можем на примере стихотворения «Зимняя ночь». Осмысливая его идейно-образное
своеобразие, можно сделать ещё один шаг к дальнейшему пониманию творчества
великого русского поэта, лауреата Нобелевской премии.
Мы проводим этот урок совместно с учащимися 10 класса,
которым предстоит более подробно знакомиться с творчеством Пастернака в
следующем году. Учащиеся 11 класса знают биографию и основные темы лирики
поэта. Поэтому все цели и задачи урока будут направлены на то, чтобы
десятиклассникам захотелось познакомиться с произведениями этого замечательного
писателя, а ученикам-выпускникам в дальнейшей своей жизни ещё неоднократно
обратиться к книгам Б. Пастернака.

          Слайды 2-3
II. Работа с классом.
Тестирование учащихся 11 класса по основным фактам
жизни и творчества Б.Пастернака. Ученики 10 класса слушают краткую биографию
поэта, особое внимание обращается на увлечения поэта музыкой, философией,
звучит и материал, касающийся приезда Б.Пастернака в  город  Балашов и
одноименное стихотворение.

Слайд 4
III. Проверка домашнего задания.
Чтение учащимися наизусть подготовленных дома
стихотворений поэта. Но предварительно в тетради по литературе ученики делают
запись: «Природа у Пастернака наделена свойствами равноправного с поэтом
субъекта, она сама является лирическим героем, а не просто фоном, на котором
действует герой. Очень образно об этом сказала М.Цветаева: «До Пастернака
природа давалась через человека. У Пастернака природа – без человека, человек
присутствует в ней лишь постольку, поскольку она выражена его, человека,
словами. Всякий поэт может отождествить себя, скажем, с деревом. Пастернак себя
деревом – ощущает. Природа словно превратила его в дерево, сделала его деревом,
чтобы его человеческий ствол шумел на её, природы, лад». После чтения учащимися
стихов размышляем о том, каким видится поэт сквозь строчки его произведений
(«Февраль. Достать чернил…», «Никого не будет в доме…», «Быть знаменитым
некрасиво», «Единственные дни» и другие). Учащиеся говорят о поэте-«трудяге»,
обращая внимание на особую энергетику произведений. Учитель приводит слова: «На
одном из «разносов» Пастернака кто-то из современников проницательно
воскликнул: «Ну что сделать с Пастернаком? Это вулкан! Что можно сделать с
Везувием?!!». Как это справедливо!

Слайд 5
IV. Исследовательская работа.
Переходим к исследовательской работе по
идейно-образному восприятию стихотворения из романа Б. Пастернака «Доктор
Живаго» «Зимняя ночь». Его можно открывать и открывать заново. Поэт вкручивает
в мир смыслы, как лампочки в пустые плафоны: цепь оживает, и свет входит во
тьму. Так электричество начинает бежать по цепи его метафор с параллельным или
последовательным соединением; и начинает сиять то, что только что было пустотою
в стеклянном колпаке.  У каждого ученика перед глазами стихотворение «Зимняя
ночь», которое звучит в исполнении учителя.  Затем учащиеся читают текст
самостоятельно, осмысливают его, а учитель в это время проверяет тесты и
выставляет оценки за его выполнение ученикам 11 класса.

Слайд 6
Беседа начинается с вопросов:
– О чём стихотворение?
– Подчеркните
слова-опоры, выражающие пространственный образ («угол», «стол», «пол»)
–
Подчеркните слова, передающие настроение, состояние, чувство (только
«соблазн»!).
–   Почему стихотворение о
чувствах содержит так мало слов об этом?
– В стихотворении любовь?
Счастье? Безумство? Тревога? Почему?
– Найдите в тексте
стихотворения сравнительные обороты.

Слайд 7
–
Почему «кружки» и «стрелы»? (может, символы мужского и женского начал?).
–
Почему «два башмачка»?  (вспомните у В.А.Жуковского в «Светлане»: «…за ворота
башмачок, сняв с ноги, бросали…». Можно было бы, наверное, написать: «И падали
два сапожка…», «Две туфельки слетали с ног со стуком на пол…»?
– «Два
крыла» – ангел. Но почему «крестообразно»? (Запрещающе? )
–
«Весь месяц…». Месяц счастья?
–
Каково состояние лирического героя?
–
Свеча – это символ чего, на ваш взгляд? (надежды, тепла, света?)
Учащиеся записывают в тетрадь свои ответы на все
вопросы. Делается обобщающая запись: «Свеча – не просто бытовая «подробность»;
прежде всего это многозначный и ёмкий символ, подлинный смысл и значение
которого раскрывается только зимней ночью. Горящая свеча уподобляется не только
человеческой судьбе, жизни, всецело отданной творчеству, но и вере – истинной,
животворящей, деятельной вере. В таком понимании символика свечи
восходит к словам Христа, сказанным в Нагорной проповеди: «…зажегши свечу, не
ставят её под сосудом, но на подсвечнике, и светит всем в доме» (Мф 5, 15).
Образ -  символ горящей свечи проходит через всё повествование романа «Доктор
Живаго», с которым вам предстоит познакомиться в дальнейшем, связывает и
организует его эстетическое завершение, выходящее из-под пера Юрия Живаго
стихотворением «Зимняя ночь».
Творческий путь Пастернака сложен и тернист. Его
поэзия вызывала разноречивые оценки. Но свойственное ему глубокое проникновение
в тайны человеческой души, природы, Вселенной, свежий, образный и взволнованный
стих всегда поражали ценителей поэтического искусства. Поэзия Б.Пастернака
призывает вслушаться, всмотреться в мир, ни в коем случае не вторгаясь в него,
дабы не нарушить существующую гармонию.

Слайд 8
V.
Стихотворение «Зимняя ночь» в музыке.
Мы привыкли к тому, что многие шедевры поэзии
становятся песнями, причём мелодия органично дополняет поэзию. Стихотворение
«Зимняя ночь» тоже стало песней.  Во время выполнения индивидуального домашнего
задания ученикам удалось найти несколько вариантов данного произведения. Можно
послушать её в исполнении разных исполнителей (А. Пугачёвой, А. Мирзаяна,  Н.
Носкова).

Слайд 9
  Во время звучания песни учащиеся могут подумать над
вопросами и записать ответы в тетради:
1)
Дополняет ли, на ваш взгляд, музыка
стихотворение?
2)
Одинаково ли ваше восприятие
стихотворения и песни?
3)
Обогатила ли музыка стихи? (да,
нет, почему?).
После прослушивания песни
учащиеся высказывают свои мнения, иногда противоположные. Одни считают, что
мелодия созвучна стихам, другие говорят о том, что мелодия нарушает
целостность, загадочность, камерность произведения Пастернака. Рассматриваются
также иллюстрации, выполненные учащимися к стихотворению «Зимняя ночь»,
просматриваются презентации.
В конце урока обращаюсь к
словам И.Эренбурга: «…вдруг начинаю про себя бормотать стихи Пастернака. Из
мира их не выгонишь: они живут». Да, живут и продолжают «светить», свеча
Пастернака не гаснет на ветру, не поддаётся никаким невзгодам, упорно светит,
озаряя современный мир.
                                                                                Слайд
10
VI. Домашнее задание.
       «Свеча горела на
столе…».  Строчка запоминается сразу.  Даётся домашнее задание на выбор:
1)
Напишите поэтический или
прозаический текст, начинающийся этой строчкой, попытайтесь выразить настроение
автора или своё собственное.
2)
Найдите стихи Пастернака, в
которых упоминается свеча.
3)
Выпишите из произведений поэта
строки, которые вас особенно взволновали, особенно вам понравились.
Учитель читает пример
поэтического текста собственного сочинения:
Свеча горела на столе
И было тихо,
Хотя метель по всей земле
Металась дико.
И тихо сон заполонял
Пространство комнат…
А мне казалось – это май,
Сиренью полон…

file_name: Свеча Пастернака.docx

alt: Свеча Пастернака Цели и задачи

alt: В конце урока обращаюсь к словам

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш. г.п.Кашхатау"

title: Свеча Пастернака


extracted_text:
Занятие
на тему: «Мой край родной- моя Осетия»
Цели:
привить детям чувство любви к Родине, к родному краю; формировать бережное отношение к окружающей природе, чувство
ответственности; воспитывать уважение к
традициям и обычаям своего народа; прививать любовь к родному языку.
Оборудование: проектор, экран, компьютер,
презентация, аудиозаписи с местной национальной музыкой.
Ход занятия:
Воспитатель читает
стихотворение:

Как велика моя земля,
Как широки просторы!
Озера, реки и поля,
Леса и степь и горы.
Раскинулась моя страна,
От севера до юга:
Когда в одном краю весна,
В другом-снега и вьюга.
Дети, о чем стихотворение? (о Родине).
Сегодня у нас будет необычное
занятие. Мы с вами поговорим о Родине. У каждого человека есть земля, именуемая
Родиной.
В нашей стране много республик, городов, рек, лесов, полей. Все
это- наша большая Родина и мы гордимся нашей Родиной. Ребята, скажите
пожалуйста,
как называется наша огромная страна? (Россия).
А столица нашей страны? (Москва).
Правильно, дети. Россия-это наша большая Родина, но у каждого
человека есть земля, на которой он родился, улица, где он вырос, республика в
которой он живет, и она называется малой Родиной.
(Воспитатель открывает презентацию. 1 Слайд)
-Как вы думаете, как
называется наша с вами малая Родина?
Дети: Северная Осетия-Алания.
А кто из вас мне скажет какие цвета есть у нашего флага? (ответы
детей)
Его цвета означают:
· Белый цвет-цвет мудрости;
· Красный цвет-цвет мужества;
· Желтый цвет-цвет милосердия.
Воспитатель: «Ребята, а кто изображен на гербе Осетии?» (Слайд
2)

Воспитатель: а какие вы знаете города и населенные пункты в нашей
Республике? (Слайд 3, воспитатель выслушивает ответы детей и показывает им
карту Северной Осетии-Алании)
Воспитатель: «Как
называется столица нашей республики?»
Дети: Владикавказ. (Слайд 4,5)
По
территории Северной Осетии протекает много рек, но среди них есть самая
большая, как она называется?
Дети:
Река Терек. (Слайд 6)

Воспитатель: «Терек берет свое начало в горах и впадает в
Каспийское море. В верхнем своем течении Терек прокладывает себе путь по горным
ущельям и склонам. Здесь он очень стремительный и бурный. Но приближаясь к
морю, эта река течет уже по равнине, где становится спокойной и широкой. Терек протекает вдоль всего Владикавказа и делит город
на две части.»

Воспитатель: «В нашем
городе много красивых мест. Сейчас начнется наше с вами мини-путешествие по
достопримечательным местам г. Владикавказа.» (Слайд 7-12)

Физ.минутка.
Къах лаеууы, лаеууы, лаеууы (стоят на месте)
Къах цаеуы, цаеуы, цаеуы (идут по кругу)
Къахта згьорынц, згьорынц, згьорынц (бегут)
Къахта кафынц, кафынц, кафынц (танцуют)
О мае къахтае, гыццыл къахта(садятся, обхватив
ноги).

Воспитатель: «Ребята, нашу республику называют- Алания.
-Как вы думаете почему?
-Потому что предками осетин являются Аланы. Они были
высокие, стройные, с темно-русыми волосами. Национальная мужская одежда осетин состояла из нательного
белья, шаровар, бешмета, черкески, папахи, самодельной обуви, а также из шубы,
бурки и башлыка. На тело надевалась туникообразная рубашка (хадон) с широкими
рукавами, прямым разрезом на груди и без воротника. Основными элементами женского костюма являлись рубаха, кафтанчик,
распашное платье, шапочка, шаль, обувь. Девушка начинала носить кафтанчик
("куырæт"), когда она вступала в брачный возраст и начинала
ходить на танцы. (Слайд 13).
Танец являлся излюбленным видом развлечений молодежи на
свадебных, семейных торжествах, на общественных празднествах. Весьма
широким распространением пользуется в наше время старинный массовый танец Симд,
он отличается торжественностью и строгой величавостью движений. (Слайд 14). Осетины жили в основном в горной местности. Они защищали свои земли, свой народ от врагов. Аланы оставили нам хорошие обычаи и
традиции. (уважение к страшим, прислушивание к мнению
старших, быть вежливыми и скромными). Аланы занимались
скотоводством. Они держали табуны лошадей, стада коров,
отары овец.
Аланы были очень гостеприимными.
Их женщины к приходу
гостей готовили три пирога и пиво. (Слайд 15-18) Ребята,
осетинские пироги бывают с разной начинкой. Каждый из вас точно уже пробовал
их, давайте перечислим: уалибах, цахараджын, картофджын, кабускаджын, насджын, давонджын
и самый изысканый – фыдджын. Сейчас на экране мы с вами видим Дзыкка – это
сытная сырная каша, Цахдон – это острый сметанный соус из листьев перца. Далеко за пределами Осетии известен осетинский сыр и осетинское пиво
(бӕгӕны). Как и на всём Кавказе, в Осетии распространён шашлык (физонаг) на торжествах. Как я сказала ранее -самый
популярный из пирогов — пирог с мясом, фыдджын — обязательное блюдо
на званых обедах.»
(Слайд 19) Здесь
мы можем видеть разнообразие музыкальных инструментов осетин.
Воспитатель: Ребята, а какая
все-таки красивая наша республика, а чем она славится?
Дети: Горами, ледниками, бурными реками. Давайте вместе с вами познакомимся еще с
некоторыми красотами нашего края. (Слайд 20-25)
Итог занятия.
Ребята, о чем мы с вами говорили? (о малой Родине).
-Что нового узнали для себя?
Ни один праздник в Осетии не обходится без угощения- без
традиционных трех пирогов. И мы сегодня тоже угощаем вас!

file_name: ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ МОЙ КРАЙ РОДНОЙ- МОЯ ОСЕТИЯ.docx

alt: Занятие на тему: «Мой край родной- моя

alt: Аланы занимались скотоводством

tags: ОСЕТИЯ-АЛАНИЯ

title: ЗАНЯТИЕ НА ТЕМУ "МОЙ КРАЙ РОДНОЙ- МОЯ ОСЕТИЯ"


extracted_text:
Входная контрольная работа по истории
России в 9 классе
Вариант I

I. Выберите
правильный ответ
1.
Главная причина Северной войны
а)
борьба за выход в Балтийское море
б)
борьба против владычества шведов на Балтике
в)
вторжение шведов на территорию Украины
г)
разгром союзников России в борьбе против Швеции.
2.
Рекрутская повинность – это
а)
обязанность крестьян работать на казённой мануфактуре
б)
выставление определённого количества людей из податного сословия для
обслуживания нужд армии
в)
государственный налог с крестьян на содержание армии
г)
обязанность податного сословия выставлять от своей общины определённое
количество солдат.
3.
Пётр I назвал «матерью
Полтавской баталии»

а)
Нарвское сражение
б)
штурм Нотебурга
в)
сражение под Лесной
г)
битву при Ниеншанце.

4.
В 1721 году произошёл (о)
а)
заключение перемирия с Турцией
б)
заключение Ништадтского мира
в)
возобновление деятельности Северного союза
г)
разгром шведской эскадры у мыса Гангут.
5.
Высшее правительственное учреждение при Петре I с 1711
 г.

а)
Боярская дума
б)
Ближняя канцелярия
в)
«консилия министров»
г)
Сенат.

6.
В ходе церковной реформы Пётр I
а)
упразднил патриаршество
б)
конфисковал обширные владения церкви
в)
отделили церковь от государства
г)
изменил летоисчисление.
7.
В период царствования Петра I произошло разделение территории
государства на

а)
уезды
б)
уделы
в)
губернии
г)
волости.

8.
С 1721 года появилась категория посессионных крестьян – это
а)
помещичьи крестьяне, которые отрабатывали денежный оброк в зимнее время года
б)
государственные крестьяне, прикреплённые к казённым заводам
в)
крепостные крестьяне, которых покупали владельцы заводов
г)
дворовые крестьяне, отрабатывающие подать на заводах.

9.
В 1705-1706 гг. было

а)
Соловецкое восстание
б)
выступление работных людей
в)
башкирское восстание
г)
Астраханское восстание.
10.
Расположите имена правителей России в порядке их царствования

а)
Пётр I
б)
Екатерина II
в)
Елизавета Петровна
г)
Анна Иоанновна.
1)
авбг   2) багв    3) агвб   4) абгв

II. Восстановите последовательность
событий, произошедших во время правления Екатерины II
 а) третий раздел Речи Посполитой
б)
присоединение Крыма
в)
губернская реформа
г)
взятие Измаила
д)
начало крестьянской войны под предводительством Пугачёва

 III. Установите
правильное соответствие
1)
регентство царевны Софьи
2)
начало правления Петра  I
а)
Азовские походы
б)
открытие Славяно-греко-латинской академии
в)
строительство флота
г)
Крымские походы
д)
Великое посольство.

 IV. Выполните задания
1-3 к схеме

1. Кто был правителем России в период
войны, события которой обозначены на схеме?
2. Напишите (словом) век, в котором происходили
отображённые на схеме военные события.
3. Напишите название города, обозначенного
на схеме цифрой «2» и построенного в период войны, события которой
отображены на схеме.

Входная контрольная работа по истории
России в 9 классе
Вариант II

I. Выберите
правильный ответ
1.
Сражение у мыса Гангут произошло в

а)
 1708 г.
б)
 1709 г.
в)
 1711 г.
г)
 1714 г.

2.
Важнейший итог Полтавской битвы
а)
перелом в ходе войны в пользу России
б)
распад Северного союза
в)
потеря русскими войсками Нарвы
г)
отказ Карла XII от похода на
Москву.
3.
В результате Прутского похода
а)
Россия утвердилась на Азовском море
б)
Россия потерпела поражение от турецко-крымской армии
в)
крепость Азов перешла к России
г)
ускорилось завершение Северной войны.
4.
В 1722 г.
а)
была принята Табель о рангах
б)
подписан указ о единонаследии
в)
создана Тайная канцелярия
г)
проведена городская реформа.

5.
В период царствования Петра I появились

а)
земства
б)
приказы
в)
коллегии
г)
министерства.

6.
По указу о единонаследии
а)
дворянам поместья представлялись на условиях несения  службы
б)
боярские вотчины не могли дробиться при наследовании
в)
дворянские поместья оказывались в более привилегированном положении, чем
вотчины бояр
г)
поместья дворян приравнивались к боярским вотчинам.

7.
Восстание под руководством К. Булавина началось в

а)
 1706 г.
б)
1707г.

в)
 1708 г.
г)
 1709 г.
8.
Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II

А)
указ о единонаследии
Б)
Табель о рангах
В)
«Манифест о вольности дворянства»
Г)
«Жалованная грамота дворянству»
9.
Второй раздел Польши произошёл в

А)
 1787 г.
Б)
 1791 г.
В)
 1795 г.
Г)
 1793 г.

10.
Создателем Черноморского флота является

А)
А.Г. Орлов
Б)
П.А. Румянцев
В)
Г.А. Потёмкин
Г)
Ф. Ушаков

II. Восстановите последовательность
событий, произошедших во время правления Екатерины II
а)
Кючук-Кайнарджийский мирный договор
б)
подавление Крестьянской войны под предводительством Е. Пугачёва
в)
созыв Уложенной комиссии
г)
«Жалованная грамота дворянству»
д)
губернская реформа

 III. Установите
правильное соответствие
1)
протекционизм
2)
подушная подать
3)
меркантилизм
4)
подворная подать
а)
основной прямой налог, взимавшийся с мужского населения податных сословий вне
зависимости от возраста
б)
экономическая политика, выражавшаяся в активном вмешательстве в хозяйственную
жизнь, поощрением отечественного производства
в)
часть государственного налога для городской или сельской общины и
распределённая между дворами
г)
экономическая политика государства, которая выражается в поощрении экспорта
российских товаров.

IV. Выполните задания
1-3 к схеме

1. Напишите название войны, одно
из сражений которой изображено на схеме.
2. Напишите
словом век, в котором произошло сражение, изображённое на схеме.
3. Напишите название
места обозначенного на схеме сражения.

file_name: Входная к.р. по истории, 9 класс.doc

alt: Входная контрольная работа по истории

alt: II . Восстановите последовательность событий, произошедших во время правления

alt: Входная контрольная работа по истории

title: Входная контрольная работа по истории в 9 классе (ФГОС)