extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель:    Горностаева
Е.А.
Предмет:     математика
Класс:   1
УМК:   «Школа России»»
Тема
урока:
«Единицы
длины. Дециметр».
Тип
урока:   Урок
открытия нового знания
Технологии: технология
деятельностного подхода, ИКТ - технологии, технология учебного диалога.
Форма
проведения: урок

Формы
организации работы на уроке:   фронтальная, парная,  индивидуальная.
Оборудование:  тетрадь, учебник
« Математика», 1 класс,Ч.2   М.И.Моро,  С.И.Волкова,  С.В.Степанова,
компьютерная  презентация. карточки с заданиями, счётный материал.
Цель
урока:
познакомить с новой единицей измерения длины – дециметром  на
основе ранее изученной единице измерения длины – сантиметр;
образовательные:
-учить
измерять, чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша;,;
закреплять знания нумерации чисел
-
сравнивать работу с образцом, работать по инструкции делать выводы;
-
закреплять знания нумерации чисел;
-повторить название компонентов сложения и вычитания;
-закрепить умения составлять и решать задачи;
развивающие:

-
способствовать формированию компетенции личностного самосовершенствования,
коммуникативной компетенции (работа в паре);
-активизация
познавательной деятельности уч-ся путём использования информационных технологий;

-развивать
умение рассуждать и анализировать.
воспитательные:
-воспитывать  интерес к изучению математики;
-воспитывать культуру поведения при различных формах организации
работы на уроке.

Планируемые
результаты:

Личностные
  результаты

Определение
  границ собственного знания и незнания способов определения длины в дециметрах

Метапредметные
  результаты

Регулятивные
  УУД.
В
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную;
 Проявлять
  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные
  УУД.
строить логическое рассуждение, включающее установление
  причинно-следственных связей;
проводить сравнение,  классификацию по заданным
  критериям.
Коммуникативные
  УУД.
учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
  деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить монологическое
  высказывание, владеть диалогической формой речи

Предметные
  результаты

Понимать
  соотношение величин «см», «дм». Уметь измерять,
  чертить отрезки заданной длины с помощью линейки и карандаша; сравнивать,
  преобразовывать величины.
-Уметь решать задачи,
  пользуясь знаниями полученными ранее.

План
урока:

№
  п/п

План
  урока

Время

1

Организационный
  момент

1'

2

Мотивация
  к учебной деятельности

2'

3

Актуализация
  опорных знаний. Устный счёт.

8'

4

Подготовка
  к введению темы. Постановка целей и задач урока.

2'

5

Реализация
  поставленных целей и задач урока

17'

6

Физминутка

2'

7

Самостоятельная
  работа

7'

8

Подведение
  итогов урока

4'

9

Рефлексия

1-2'

45'

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Задания для учащихся, выполнение которых
  приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые
  результаты

Организация
  рабочего места.
-Здравствуйте,
  ребята! :- Ребята, какое сегодня прекрасное утро. Я
  рада вас всех видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я
  улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне.

: - Начинаем наш необычный урок математики. Чем он необычен?
:- А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, всё в порядке:
Книжка, ручка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
За осанкой все следят?
Проговаривает
  стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно
  выполнять эти правила

Приветствуют
  учителя и гостей стоя.
Садятся
  за парты. Проверяют свои рабочие места.
Отвечают
  на вопросы учителя.

Проговаривание
  стихотворения:
Громко
  прозвенел звонок.
Начинается
  урок.
Наши
  ушки – на макушке,
Глазки
  широко открыты.
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минуты не теряем.

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

1.

I. Организационный
  момент.
Цель,
  которая должна быть достигнута учащимися:
подготовиться
  к продуктивной работе на уроке.
Методы:
Словесное
  приветствие учителя
Мотивация
  к учебной деятельности
Цели:
-
  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
-
  создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности
  включения в учебную деятельность;
-
  установить тематические рамки;
-
  уточнить тип урока;
-
  наметить шаги учебной деятельности.

2.

II. Актуализация
  знаний. (Устные  упражнения.)
Цели:

-
  организовать актуализацию умений выполнять работу с числовым рядом основанную
  на знаниях по  нумерации,

  выполненное в игровой форме
-
  организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения;
-
  организовать развитие логического мышление через решение задач;

  Организует
  работу по развитию умения анализировать, сравнивать,  формирует связь с
  окружающим миром

Организует
  актуализацию умений выполнять сложение и вычитание , выполненные в игровой
  форме
Организует
  развитие логического мышление через решение задач.

Высказывание
  предположений, актуализация опыта. Осмысление и применение собственного
  опыта, знаний на практике.

Дети
  повторяют знание нумерации в пределах 20. Называют последующее и
  предшествующее число. Находят лишнее число и объясняют почему?

Ребята,
  перед трудной работой мы с вами всегда делаем, что разминку. Я предлагаю не
  изменять этому правилу. Итак, разминка.
1
  На груше росло 10 груш, а на иве на 2 меньше. Сколько груш росло на иве?
2.Как называется второй месяц лета?
  (Июль)
3.Что находится в начале книги? (Буква
  "К")
4.Прошли четыре дня после воскресенья.
  Какой сегодня день? (Вторник)
5.Как называется
  самый короткий месяц в году? (Дайте 2 варианта ответа: февраль, май)
6.Закончите
  рассуждение:
-На скамье
  сидели Петя, Боря и Коля. Петя справа от Бори, Боря справа от Коли.
  Следовательно, посередине был… (Боря)
Ребята,
  к нам на урок в гости пришла обезьянка и привела своих друзей. Я предлагаю
  вам их рассадить поудобнее, но как это можно сделать? Подскажите. Слайд 1
Работа
  с числовым рядом
15,
  19, 11, 13, 9, 17.
 Слайд
  2
Учебник
  с.51 №4
Слайд3,4
Учебник
  с.51 (задание на полях)
Слайд5
Принесла
  слону обезьяна
Два
  банана –
Вот
  обрадовала подарком
Великана.
Был
  один у него,
Теперь
  сколько стало всего?
Подскажите.
Если
  слон больше удава, а удав больше мартышки, кто самый маленький?

Учатся оформлять свои мысли в устной форме Коммуникативные
  УУД)

Учатся
  осуществлять анализ и нахождение лишнего данного. (Познавательные УУД).

3.

III.Подведение
  к проблеме.
Цели:

-
  мотивировать
  учащихся на аккуратное выполнение работы;
уточнить
  следующий шаг учебной деятельности.

Введение
  в тему урока. Фрагмент мультфильма «38 попугаев»

Учащиеся
  анализируют ситуацию и делают вывод.
(Нужно
  измерять одной величиной)

А
  теперь, наши гости хотят рассказать вам вот такую историю. Слайд 6 (фрагмент мультфильма)
Ребята,
  что делали зверята? (измеряли удава)
Как?
  При помощи кого?
А
  как вы думаете, удобно ли будет нам измерять предметы такими величинами.
  Почему?
(Нужно
  измерять одной величиной)
 А
  какие единицы измерения вы знаете? (см)

4.

IV.
  Формирование нового знания через деятельностный подход.

Организует
  выполнение учащимися пробного учебного действия.

Организует
  фиксирование индивидуального затруднения.

Организует
  составление совместного плана действий.

Реализует
  план выхода из затруднения.

Организует уточнение
  следующего шага учебной деятельности.

Дети
  рассматривают таблицу и приходят к пониманию проблемы
Фиксируют
  индивидуальное затруднение.

Высказывают
  своё предположение.
Приходят
  к пониманию проблемы.

С
  помощью учителя  ставят цель урока.

Составляют и проговаривают план  действий с помощью учителя.

Проговаривают
  следующий шаг учебной деятельности

Ребята, я предлагаю вам попробовать
  узнать настоящий рост удава.( фото удава   и таблица)  Слайд 6.
1 см
9 см
2 дм
4 см
8 см
Определите лишнюю запись среди этих
  величин и узнайте рост удава.
2 дм рост удава, т.к.мы не знаем, что
  такое «дм».
Какая величина нам известна? сантиметр
Что можно измерять в сантиметрах?
(при помощи линейки) … небольшие
  предметы
Какая
  из величин нам неизвестна?
 (покажите)  Значит, рост удава
  2 дм. Но мы не знаем, что это такое. А хочется вам узнать, что такое
  «дм»? Да Это обозначение новой единицы измерения длины – дециметр.
  (открывается на доске надпись крупными буквами с ударением). Прочитайте
  по слогам, словам с ударением. Традиционно дециметр обозначается сокращённо –
  «дм». Слайд 7
Тема урока

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать
  новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

5

V.Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи
Цель:
-
  организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во
  внешней речи.

Организует усвоение
  учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Работа
  в парах,  уч ся практическим способом выясняют как выглядит дм.
Измеряют предметы,
  сравнивают величины, делают выводы.
 Дети линейкой измеряют
  длину полосок в см и подписывают (1
   см, 10 см).
Развитие практического
  навыка измерения величин с помощью линейки.
Реализация практической
  направленности урока.
Введение нового
  математического понятия (дециметр).
Использование
  частично-поискового метода самостоятельного формулирования вывода учащимися.

Итак, с чем будем работать  на уроке
  сегодня? … с новой единицей длины – дециметром. Именно эта единица длины
  необходима нам для измерения нашего гостя, поэтому нам предстоит разобраться,
  что такое дециметр, как он выглядит и попробуем с ним работать.
Изучение нового материала
Задание 1.
  У вас на парте  лежит  полоска бумаги. Измерьте её и подпишите.
Если нам потребуется измерить ширину
  парты, то какой полоской вы воспользуетесь? Почему?
Полоской длиной 10
   см измерять удобнее, т.к. её надо укладывать меньше раз.
Вот эту полоску мы и назовём мерой длины
  равной один …? Дециметр
Подпиши полоску с другой стороны.
Задание 2.
  Узнай сколько раз можно уложить 1 см в 1 дм?
(Дети укладывают, измеряют линейкой). В
  1 дм можно уложить 10 см.
Так всегда и будем знать: в 1 дм – 10
   см.
Какой вывод можно сделать?
В 1 дм – 10
   см Слайд 8
Это важно.
 ( алгоритм как мы правильно измеряем
  длину)
Давайте теперь, измерим нашего удава при
  помощи линейки 2 дм, отмерьте верёвку 2 дм, отрежьте. Вот такой длины ребята
  удавы,  когда они рождаются. Можете забрать эти веревочки домой  и рассказать
  родителям, что нового вы узнали  об удавах.
А взрослые удавы достигают в длину 4,5
  метра. Слайд 9

Оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

6.

VI. Включение в
  систему знаний
Цели:
-
  организовать умения преобразовывать величины, решать задачи на основе нового
  знания.

Физкультминутка.

  Организует
  закрепление новых знаний .Выполняют задание под руководством учителя в
  тетради.

По
  алгоритму  учащиеся чертят  отрезок, преобразуют величины.
Учащиеся
  читают, анализируют и решают задачу.

Откройте тетради, запишите дату.
  Задание3. Работа по алгоритму ( как правильно начертить
  отрезок)
Начертите в тетради (2 клетки вниз)
  отрезок длиной 1 дм. Как это сделать?
По линейке чертим отрезок длиной 10
   см, а это 1 дм, т.к. в 1 дм – 10 см
(Учитель чертит на доске).
Проверь, верно ли ты начертил с помощью
  полоски длиной 1 дм. Как проверить?
… надо наложить…
Как подпишем? 1 дм или 10
   см
Сколько же см в 1 дм?
 В 1 дм – 10
   см
Работа по учебнику. Слайд 10
 стр. 51 № 2 (12 см=1дм 2
   см) у доски с пояснением
16см=1дм 6
   см
13см=1дм 3см
14 см
  = 1 дм 4 см
Задача.
  У слонёнка длина хвоста з дм, а хобота на 7 дм больше. Чему равна длина
  хобота? Слайд 11

Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные
  УУД).

Уметь высказывать своё предположение на основе нового знания (Коммуникативные
  УУД)
(Регулятивные УУД)

7.

VII.
Самостоятельная работа.
 -
организовать
  выполнение учащимися самостоятельной работы  на закрепление изученного
  материала;
организовать
  самопроверку (по образцу)
-
  организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует
  работу в группах
Организует
  самопроверку

Проверка
  Учащиеся работают с карточками. Задания дифференцированные.
 1уровень
  преобразовать величины
 2
  уровень
Найти
  недостающее значение.
3
  уровень
Сравнить
  величины.

Проверь!

Наши гости подготовили вам ещё одно
  задание.  Каждый получает свою карточку, постарайтесь его выполнить быстро и
  правильно.                               1 уровень. Слайд 12
17см =   дм  см
19см =    дм   см
11см =  дм   см
2
  уровень Слайд 13
 2
  дм +         дм = 5дм
 4 дм +         дм = 7 дм
8 дм  -         дм
  = 7 дм
3 уровень Слайд 14
3дм … 9 дм
1 дм … 10 см
6дм … 4 дм
Слайд15
З+5=7 (д)
  8-6=3(а)    10-7=3(м)
9-6 =3(б)
  4+4=8(в)    10-8=2(г)
2+5+3=10 (ж)
  9-9+1=10(к)

Планировать
  своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

14.

 VIII.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
-
  зафиксировать новое содержание урока;
-
организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной
  деятельности.

Организует
  фиксирование нового содержания.
Организует
  рефлексию.

Отвечают
  на вопросы учителя.

По
  схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Какую
  цель ставили? Достигли цели?
-
  Какая тема урока была?

-
  Оцените свою работу на уроке, используя схему (Слайд 16)

  знаю

я
  запомнил

  смог

-
  Оцените свою деятельность на уроке, используя карточку с бананом:  жёлтый (не
  было ошибок),  зелёный (были ошибки), красный (не смог выполнить ни одного
  задания).

Оценивать правильность выполнения действия на уровне
  адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности (Личностные УУД)

file_name: карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Планируемые результаты:

alt: План урока: № п/п

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Реализует план выхода из затруднения

alt: Организует работу в группах

title: Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме «Единицы длины. Дециметр» УМК «Школа России»» .


extracted_text:
План работы Совета   профилактики и
правонарушений безнадзорности
МКОУ
СОШ № 66

Цель работы Совета
профилактики:
·     профилактика
асоциального и девиантного поведения;
·     профилактика
правонарушений;
·     помощь
в социальной адаптации и реабилитации, обучающихся группы социального риска;
·     формирование
законопослушного поведения;
·     формирование
здорового образа жизни обучающихся.

Основные задачи Совета
профилактики:
·     организация
регулярной работы по выполнению Федерального Закона “Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних”, других
нормативно-правовых актов в части предупреждения негативных проявлений в
детской и подростковой среде;
·     выявление
и пресечение случаев вовлечения обучающихся, воспитанников в преступную или
антиобщественную деятельность;
·     выявление
и устранение причин, условий, способствующих совершению обучающимися,
воспитанниками правонарушений;
·     организация
просветительской деятельности.

№ п/п

Содержание деятельности

Сроки

Ответственные

1

2

3

4

1.

Утверждение плана работы, состава Совета профилактики

сентябрь

Председатель Совета профилактики, заместитель директора по
  ВР Колесникова О.В.

2.

Сверка списков обучающихся неблагополучных семей,
  состоящих на ВШУ, КДН ОДН, учёте, корректировка списков. Формирование банка
  данных.

в течение года

 Кл. руководители, социальный педагог Петрова Г.И.

3.

Анализ профилактической работы за прошлый учебный год

сентябрь

Председатель Совета профилактики, заместитель директора по
  ВР Колесникова О.В.

4.

Итоги контроля занятости обучающихся, состоящих на
  различных формах учёта, в дополнительном образовании.

октябрь

Кл. руководители

5.

Индивидуальные профилактические беседы с обучающимися,
  родителями (законными представителями).

В течение года

Члены Совета профилактики

6.

Посещение семей, состоящих на различных видах учета

В течение года

Члены Совета профилактики

7.

Итоги рейдов по неблагополучным семьям, семьям обучающихся
  группы риска. Обследование условий жизни опекаемых детей (в соответствии с
  планом, по запросам)

Октябрь
Декабрь
Март
Май

Председатель Совета профилактики Колесникова О.В.;
социальный педагог Петрова Г.И.;
классные руководители

8.

Проведение тематических заседаний Совета профилактики с
  приглашением обучающихся и родителей

Декабрь, февраль, март

Члены Совета профилактики

9.

Оперативное информирование и предоставление
  статистического материала по состоянию преступности среди обучающихся ОУ.

2 раза в год

Инспектор ПДН; заместитель директора по ВР Колесникова О.В.

10.

Организация мероприятий по правовому просвещению
  школьников.

В течение года

Заместитель директора по ВР.  Колесникова О.В.;
инспектор ПДН;
классные руководители

11.

Дни инспектора в школе.

1 раз в четверть

Заместитель директора по ВР Колесникова О.В.;
инспектор ПДН

12.

Организация диагностической и коррекционной работы с
  учащимися, состоящими на разных формах учета.

В течение года

Педагог – психолог

13.

Организация летнего отдыха учащихся

Март-май

Заместитель директора по ВР Колесникова О.В.;
начальник летнего лагеря дневного пребывания

14.

Организация летнего трудоустройства учащихся, состоящих на
  ВШУ и учете в ПДН

Март-май

Заместитель директора по ВР Колесникова О.В.

file_name: План работы Совета Профилактики.doc


extracted_text:
ГБОУ
ООШ №20 Структурное подразделение «Детский сад «Василёк»

Программа
  принята
на заседании
педагогического
  совета
Протокол № ___
  от _______2020 г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заведующий
  ГБОУ ООШ №20 СП «Детский сад
  «Василёк»

________В.М.Симакова
Приказ
  от ________, №__________

 «Клеим,
режем, мастерим»
Программа
дополнительного образования для детей 5-7 лет
Срок
реализации программы -2 года
2020-2022

 Автор программы:
Воспитатель
Васильева Ольга
Валентиновна,
Высшая
квалификационная категория

Г.Новокуйбышевск
«Клеим, режем, мастерим»
Программа дополнительного образования для детей 5-7
лет
Срок реализации программы -2 года
Образовательная
область: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Один из распространённых видов
изобразительной техники, основанный на вырезании, наложении различных форм и
закреплении их на другом материале, принятым за фон-это аппликация. Большая
роль в аппликации принадлежит цветовому оформлению, что оказывает огромное
воздействие на развитие художественного вкуса у детей. Во время работы у детей
формируются умственные, творческие способности. Эти занятия развивают
координацию движений пальцев рук, формируют терпение и усидчивость, учат
ориентированию и моделированию.

«От пальцев, образно
говоря, идут тончайшие ручейки,
которые питают
источник творческой мысли.
 Чем больше
уверенности и изобретательности
в движениях детской
руки,
тем тоньше
взаимодействие с орудием труда,
чем сложнее движение,
необходимое для этого взаимодействия,
 тем глубже входит
взаимодействие руки с природой,
с общественным трудом
в духовную жизнь ребенка»
В. А.Сухомлинского

«Чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребенок” Сухомлинский В.А.
Актуальность.    Программа является весьма актуальной в связи с
высоким запросом родительской общественности на данный вид
декоративно-прикладного творчества, т.к. аппликация дает прекрасные возможности
для развития мелкой моторики пальцев и кистей рук  ребенка, что способствует
улучшению речевой функции, развитию творческой фантазии, воображения,
абстрактного и логического мышления. Аппликация – это один из
самых простых, увлекательных и эффективных видов художественной деятельности.
Дети с удовольствием работают с бумагой, потому что она легко поддается обработке. Доступность,
простота техники исполнения удовлетворяет в них исследовательскую потребность,
пробуждает чувство радости, успеха, развивает трудовые умения и навыки.
Позволяет детям быстро достичь желаемого результата и вносит определенную
новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что
очень важно для работы
с дошкольниками. Изображения выполняются в полу объёмном варианте, детали
полностью или частично наклеиваются на картон, который служит цветовым фоном,
что позволяет детям создавать яркие индивидуальные и коллективные композиции.
Создавая красивые аппликации
своими руками, видя результат своей работы, дети испытывают положительные эмоции.  Объёмная
аппликация – это одна их разновидностей обычной
классической аппликации. Этот вид аппликации открывает
перед детьми дошкольного возраста больше возможностей для того, чтобы
разнообразить художественное творчество в технике аппликации,
сделать её более интересной и увлекательной. Дети дошкольного возраста обычно
получают удовольствие от того, что в процессе творчества они
сами своими руками могут создать интересные необыкновенной красоты оригинальные
работы, порой настоящие шедевры, от которых невозможно отвести взор.
Объёмная
аппликация достигается
путём не совсем полного наклеивания деталей будущего изображения на лист
бумаги. Этот вид аппликации в его
выполнении немного сложнее для детей дошкольного
возраста, но необычайно увлекательный.

«Чем больше
мастерства в детской руке, тем умнее ребенок” Сухомлинский В.А.

Цель:
способствование развитию творческого мышления обучающихся; формирование эстетического
и художественного воспитания дошкольников, творческой личности с активной
жизненной позицией
Задачи:
- научить
правильно держать ножницы, сжимать и разжимать рычаги, делать ровный разрез по
прямой, косой линии, по кругу; развивать мелкую моторику пальцев рук;
воспитывать прилежность, аккуратность, дисциплину, бережное отношение к имуществу;
снять комплексы неуверенности в своих силах, помочь формированию
психологической жизненной позиции «все в моих руках».
Материал:
цветная бумага, картон, ножницы, клеенка, клей, подручные материал для
творчества
Планируемые результаты программы.  Ожидается, что к
концу обучения воспитанники кружка «Клеим, режем, мастерим» усвоят учебную
программу в полном объёме. Ребята должны:
- соблюдать
технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами,
- уметь
пользоваться различными инструментами и приспособлениями для работы,
- уметь правильно
организовать свое рабочее место,
- уметь
самостоятельно по образцу выполнить творческую работу.
Список
воспитанников посещающий кружок

№п\п

Фамилия
  Имя ребенка

1

Кудиников
  Миша

2

Азина
  Даша

3

Фомина
  Вика

4

Рязанцев
  Егор

5

Григорьев
  Иван

6

Юдина
  Таня

7

Романова
  Саша

8

Губарева
  Алиса

9

Кичигин
  Паша

Тематический
план

Темы
  занятий первого года обучения

1

 «Геометрические
  фигуры».

2

 «Зонтики»

3

 «Зайчик».

4

«Рамка»

5

 «Снеговик Олаф».

6

 «Северный олень»

7

 «Снеговик-почтавик»

8

«Шатл»

9

ИТОГО:

Темы
  занятий второго года обучения

1

 «Ёжик».

2

 «Кинескоп»

3

 «Фонарик».

4

«Открытка»

5

 «Сказка».

6

«Ёлка»

7

 «Паук с паутиной»

8

 «Сова»

9

«Осьминог»

ИТОГО:

1-ый
год обучения:
Вопросы
викторины «Клеим, режем, мастерим».
(Оценка
теоретических  знаний воспитанников в ходе  аттестации
 по
итогам усвоения учебной программы «Клеим, режем, мастерим».
за
1 полугодие учебного года).
Выбери
правильный ответ.
1.Как
правильно передавать ножницы?
+А)
кольцами вперед;    Б) лезвиями вперед
 2.
Назовите клей, который необходим для работы на занятиях?
А)
обойный клей;   +Б) клей ПВА
3.
Как нужно  наносить клей на поверхность вырезанной детали?
А)
сплошным слоем по всей поверхности;  +Б) тонкой линией или точками по краю и
центру детали?
4.
Какая бумага толще?
+А)
картон;
Б)
цветная бумага
5.
Какая бумага тоньше?
+А)
цветная бумага; Б)  картон
Подведение
итогов викторины:  максимальное количество баллов по вопросам  - 5 баллов.
0
балов - «неудовлетворительно»
1-
2 балла -  «удовлетворительно»
3
балла - «хорошо»
4-5
баллов - «отлично»

Вопросы
викторины «Клеим, режем, мастерим». (Оценка  теоретических  знаний
воспитанников в ходе  аттестации
 по
итогам усвоения учебной программы «Клеим, режем, мастерим». за 2 полугодие
учебного года).
Выбери
правильный ответ.
1.
Какие материалы необходимо использовать в работе, чтобы не запачкать парту
клеем?
А)
ткань;   +Б) клеенку
2.
Что такое оригами?
+А)
складывание бумаги;  Б) наклеивание вырезанных деталей на плоскость
3.
Какие бывают животные в жизни?
А)
сказочные; +Б)  дикие, домашние, морские.
 4.
Какую бумагу лучше всего использовать для работы оригами?
А)
цветную одностороннюю бумагу;  +Б) цветную плотную двухстороннюю бумагу и
картон
5.
Назовите Родину «Оригами»?
+А)
Япония; Б) Китай
Подведение
итогов викторины:  максимальное количество баллов по вопросам  - 5 баллов.
0
-1  балов - «неудовлетворительно»
 2
балла -  «удовлетворительно»
3
балла - «хорошо»
4-5
баллов - «отлично»

2-ой
год обучения:
Вопросы
викторины «Клеим, режем, мастерим». (Оценка  теоретических  знаний
воспитанников в ходе  аттестации
 по
итогам усвоения учебной программы «Клеим, режем, мастерим».
за
1 полугодие учебного года).
1.
Что необходимо использовать в работе, чтобы не запачкать пальцы рук клеем?А)
перчатки резиновые;   +Б) кисточку и ткань
2.
Как  правильно передавать ножницы?
+А)
сомкнутыми лезвиями кольцами вперёд;    Б) разомкнутыми лезвиями вперед
3.
Как называется аппликация,  выполненная без использования ножниц?
+А)
обрывная аппликация; Б) оригами
4.
Как называется аппликация,  не имеющая объем в работе?
А)
объемная; +Б) плоская
5.
Как называется аппликация,   имеющая объем в работе?
+А)
объемная; Б) плоская
Подведение
итогов викторины:  максимальное количество баллов по вопросам  - 5 баллов.
0
-1  балов - «неудовлетворительно»
 2
балла -  «удовлетворительно»
3
балла - «хорошо»
4-5
баллов - «отлично»
Вопросы
викторины «Клеим, режем, мастерим». (Оценка теоретических знаний воспитанников
в ходе аттестации
 по
итогам усвоения учебной программы «Клеим, режем, мастерим». за 2 полугодие
учебного года).
1.
Что используют для изготовления основы под карандашницу?
А)
пакетики полиэтиленовые; +Б) готовые коробочки из - под чаем, духов, шампуни и
т.д.
2.
Из чего самостоятельно можно изготовить основу под карандашницу?
+А)
из картона; Б) из тонкой цветной бумаги
3.
Какую бумагу лучше всего использовать для работы оригами?
А)
цветную одностороннюю бумагу;  +Б) цветную плотную двухстороннюю бумагу и
картон
4.
Какие дополнительны предметы и материалы можно использовать для выполнения
новогодних  поделок?
+А)
мишуру, дождь, блестки, упаковочную бумагу для цветов;  Б) пуговицы, крючки
5.
Необходимо ли делать физкультминутку во время занятий по аппликации?
+А)
да;  Б) нет
Подведение
итогов викторины:  максимальное количество баллов по вопросам  - 5 баллов.
0
-1  балов - «неудовлетворительно»
 2
балла -  «удовлетворительно»
3
балла - «хорошо»
4-5
баллов - «отлично»

file_name: клеим, режим, мастерим.docx

alt: Создавая красивые аппликации своими руками , видя результат своей работы , дети испытывают положительные эмоции

alt: Фамилия Имя ребенка 1

intro: Объемная аппликация для детей 5-7 лет.

технология

group: Дисциплины

title: Программа дополнительного образования "Клеим, режем, мастерим"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа № 27
Тракторозаводского района г. Волгограда»

Исследовательская работа по теме:
« Мармелад: добро или зло»

Выполнила:

Король Л. А.
Учитель по технологии

Цель
работы :выявить
полезные и вредные качества мармелада для здоровья человека, и сделать мармелад
в домашних условиях.
Задачи
·
Изучить историю
·
Провести
анкетирование
·
Выбрать рецепт
домашнего мармелада
·
Приготовить
мармелад в домашних условиях
·
Доказать, что домашний
мармелад, вкуснее и полезнее покупного
Обоснование
выбора: Каждый
раз, заходя в магазин, я вижу, разный вкусы, фигурки мармелада, а самое главное
разный цены. Одни стоят 60 рублей, другие 40, а есть ещё такие, которые даже по
20 рублей. Мне стало интересно, почему цены так различаются, и поэтому  я
заинтересовалась, как мармелад влияет на организм человека.
Объект
исследования:
Мармелад

История
происхождения мармелада
Название
мармелада произошло от португальского слова «айва», так как первый мармелад в
Европе варили из айвового сока. В Англии мармеладом называется апельсиновый
джем. В переводе с французского мармелад означает блюдо цвета яблок. Впервые
это лакомство появилось в Малой Азии.
Историческая
родина мармелада — Ближний восток и Восточное Средиземноморье. Для того чтобы
сохранить урожай, плоды или сок ягод и фруктов вываривали до максимального
сгущения.
В Европе
мармелад, да и любой другой вид варенья был невозможен – из-за отсутствия
сахара. Известно, что готовить мармелад начали французы с 14 века. Кондитеры
обратили внимание на то, что застывающая, твёрдая масса получается при
уваривании не из всех фруктов, но из определённых видов – яблок, айвы,
абрикосов. Оказывается, в этих фруктах есть вяжущее вещество – пектин, о
полезных свойствах которого производители сладостей узнали уже в наше время.
Тогда же французские кондитеры просто выделили эти фрукты, как основу, а
остальные фрукты и соки добавляли в мармелад понемногу.
А массовое
распространение он получил в 16 веке, когда появился дешевый сахар из стран
Америки.
Долгое время
мармелад был полностью натуральным продуктом. Его даже считали целебным. Так,
например, мармелад задействовали для возбуждения аппетита и лечения морской
болезни.
В XIX веке был
получен искусственный пектин
Но с начала
20 века для производства мармелада стали брать искусственные красители и
добавки. Это позволило сделать лакомство более доступным для широкого
потребителя. В качестве загустителей используют желатин трех видов: животный,
рыбный и растительный.
Также
популярным остается натуральный мармелад из айвы, яблок, абрикосов. Выбор этих
фруктов обусловлен наличием в них пектина, который обращает варенье в желе.
Традиционный завтрак англичан состоит из тоста, на которого намазывают
мармелад. В США и России любят мармеладные конфеты.
Еще один
популярный вид мармелада – жевательный. Его начали производить с конца 19 века
в Америке. Успех новой конфеты был обусловлен тем, что она долгое время
сохраняла свой вкус. В начале 20 века продукт попал на рынки Европы.

Банк
идей

2 мдея
2 и

Я
остановилась:

Плюсы
и минусы мармелада
Мармелад- это низкокалорийный десерт,
употребление в пищу которого имеет массу преимуществ.
В составе
мармелада отсутствует жир, в нём минимально содержание калорий, поэтому
лакомство по праву занимает место среди других продуктов, рекомендуемых
диетологами.
Желеобразующие
компоненты, используемые в рецепте блюда, сами по себе обладают полезными и
целебными свойствами:
·
экстракт
агар-агар, вырабатываемый из глубоководных морских водорослей, обладает ценной
способностью выводить вредные вещества, токсины, отравляющие наш организм, а
также способствует нормализации работы печени;
·
желатин, который
получают в результате переработки животных продуктов, улучшает состояние волос
и ногтей, а также хрящевых тканей;
·
пектин, пищевое
волокно растительного происхождения, входящее в состав мармелада, обладает
уникальной способностью понижать уровень содержания в крови холестерина,
стабилизировать процесс обмена веществ в организме, способствовать улучшению
работы перистальтики и улучшать кровоснабжение периферических сосудов. Кроме
того, доказана эффективность употребления в пищу пектина при отравлениях
свинцом и тяжелыми металлами. Волокна вещества связываются с вредными
соединениями, полностью выводя их из организма и очищая его.
Фруктово-ягодная
основа мармелада богата витамином С, способствующим укреплению иммунных сил
организма.
Также в
составе мармелада присутствует железо, помогающее снабжению тканей организма
кислородом, кальций, укрепляющий кости, магний, полезный для работы сердечной
мышцы, фосфор, участвующий в процессах энергетического обмена, и йод, в котором
нуждается щитовидная железа.

Кроме того,
регулярное употребление мармелада в пищу поможет вам побороть так знакомые по
долгим зимним месяцам усталость и плохое настроение.
Вредными
качествами обладает только дешёвый мармелад. В дешевом мармеладе могут
обнаружиться искусственные усилители окраски, способные вызвать сильную
аллергию, несварение и другие негативные последствия для здоровья.

Разновидности
мармелада: перечень названий
·
Фруктово-ягодный.
Классический образец, изготавливаемый с применением фруктовой массы, сахара и
пектина. Чаще всего при изготовлении используют яблоки зимних сортов
·
Желейный. При
изготовлении может применяться как пектин, так и агар-агар с желатином. Также
желейный вариант содержит фруктовый сок, сахар или его заменители, красители и
ароматизаторы. Продукт бывает резным (лимонные, апельсиновые дольки) и формовым
(разнообразные фигурки)
·
Жевательный.
Самая «молодая» мармеладная разновидность. Сохраняет свои качества продолжительное
время. В основу входит желатин, который и придает сладости упругость. Чаще
всего выпускается в форме ярких красочных фигурок, столь любимых детьми
·
Мармеладные
пласты. Название этого мармелада говорит само за себя. Такой продукт
представляет собой пласт бурого цвета, похожий на застывшее повидло или джем
·
Диетический
мармелад для похудения. Несмотря на всю свою сладость, мармеладное изделие
может стать идеальным продуктом для похудения. В допустимых количествах оно
вполне может быть составляющим правильного питания. Важным моментом считается
выбор десерта. Так, в жевательном варианте содержится довольно большое
количество патоки и сахара. Калорийность 100 г такого десерта составляет
300-350 ккал. Гораздо более полезным станет диетический мармелад на основе
фруктово-ягодного пюре. В 100 г изделия содержится 280-300 ккал, а в одном
кусочке — не более 10. В состав «похудательного» мармелада входит натуральный
сок (виноградный, грушевый, яблочный) и желирующее вещество (желатин или
агар-агар). Сахар можно заменить боле полезным экстрактом стевии. Данное
изделие гораздо более полезное и диетическое, чем множество современных
сладостей.

Как
выбрать качественный мармелад
Желейный
мармелад производится на основе желатина, пектина .Такой мармелад имеет
стекловидную прозрачную структуру.  В магазине выбирайте мармелад в прозрачной
упаковке, в ней можно внимательно рассмотреть, что находится внутри. Помните,
качественный мармелад упругий, хорошо держит форму, которая легко
восстанавливается после нажатия, имеет ровные грани и четкий контур. Все
кусочки должны быть одинакового размера. Упаковка мармелада не должна быть
изнутри запотевшей. Излишняя влага приводит к растворению сахара. Если вы
заметили капельки влаги в пачке, не берите такой мармелад. Слишком яркие цвета
говорят о наличии в составе большого количества красителей. Поэтому лучше
выбирать продукт более спокойных и темных цветов.

Материалы
1.        300
грамм замороженной ягоды
2.        100
грамм сахара
3.        25
грамм желатина
4.        Вода
5.        Кастрюля
6.        Сито

7.        Формы
для мармелада

Технологическая
карта
Этапы
приготовление:
1.
Замочить желатин
в соответствии с инструкцией на упаковке.

2.
Ягоды достать из
морозильника и пробить их при помощи блендера. Если будут плохо пробиваться, то
влить 50 мл воды, или же дать им возможность слегка оттаять.Получится ягодное
пюре. Но не жидкое, потому что ягоды еще оттаяли не полностью.

3.
Чтобы отделить
мякоть от косточек, его следует перетереть через сито.
4.
Затем поставить
кастрюлю с пюре на небольшой огонь и согреть его. Всыпать сахар и помешивать до
его полного растворения.Для этого может понадобиться от 3 до 5 минут

5.
Аккуратно
выложить в горячую смесь разбухший желатин. На минимальном значении огня
растворить его, но не кипятить. Как только он растворится, тут же снять
кастрюлю с огня, чтобы резко остановить нагрев.

6.
Готовую смесь
снова пропустить через сито.

7.
И затем разлить
по формам. Лучше всего иметь не слишком глубокие силиконовые формы, или же
разлить в большую. После застывания его можно разрезать на квадраты.

8.
Результат:

Техника
безопасности при использовании электрической плиты
Включение и
выключение электрической плиты в сеть питания необходимо производить сухими
руками, держась при этом не за шнур, а за вилку
Нельзя
оставлять включенную плиту без присмотра
Чтобы снять
блюдо с плиты необходимо воспользоваться полотенцем или специальной прихваткой,
чтобы избежать ожогов (это же правило касается всех нагревательных
поверхностей)
Перед тем,
как поставить посуду на плиту, надо убедиться, что она сухая. В противном
случае может произойти замыкание
Нельзя
ставить на плиту пластиковую посуду, так как она может расплавиться
В случае
появления запаха гари немедленно отключите плиту
Во время
работы с плитой не стоит забывать, что она сильно нагревается, и надо быть
очень аккуратным, чтобы не получить ожог

Экономический
расчет

Материал

Количество

Цена

Стоимость

Замороженные ягоды

1 штука

316 рублей

316 рублей

Желатин

1 штука

47 рублей

47 рублей

Сахар

1 штука
0.1%

49рублей

0.49 рублей

Формы для мармелада

1 штука
1%

316 рублей

3,16 рублей

Сито

1 штука
1%

250 рублей

2,5 рублей

Кастрюля

1 штука
1%

1500 рублей

15 рублей

Всего затрачено
– 374,15 рубля

Реклама

Не компот и
не варенье,
Это сладость
– загляденье!
Вкусный
студен в сахарочке
Любят мама,
сын и дочка.
Им не нужен
шоколад
Ведь вкуснее
мармелад.

Самоанализ
Я самого
начал свое работы я думала, что у меня не получится приготовить вкусный и сладкий
мармелад, который долго сможет простоять в комнатной температуре. Но у меня
получилось сделать мармелад с первого раза, который понравился всей моей семье.
Вот теперь в моей собственной книге рецептов появилось новое блюдо.

Список
литературы
Домашняя
кухня - 92. Межинцентр. Журнал «Питание и общество».
Похлёбкин
В.В. О кулинарии от А до Я: Словарь-справочник.-Мн.: Полымя, 1988.
Сокольский
И. Мармеладная история /Наука и жизнь, №10, 2013 г.

file_name: Мармелад добро или вред.docx

alt: История происхождения мармелада

alt: Банк идей 2 мдея 2 и

alt: Я остановилась:

alt: Плюсы и минусы мармелада Мармелад - это низкокалорийный десерт, употребление в пищу которого имеет массу преимуществ

alt: Как выбрать качественный мармелад

alt: Экономический расчет Материал

alt: Реклама Не компот и не варенье,

alt: Список литературы Домашняя кухня - 92

intro:
Цель работы - выявить полезные и вредные качества мармелада для здоровья человека и сделать мармелад в домашних условиях.
Задачи.
История происхождения мармелада.
Банк идей
Плюсы и минусы мармелада. Разновидности мармелада
Как выбрать качественный мармелад
как приготовить дома мармелад

title: Исследовательская работа по теме: "Мармелад: добро или зло?"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №18 «Рябинушка»

Конспект

ОД по правилам
дорожного движения
 в старшей группе
детского сада

Тема: «Путешествие
в страну правил дорожного движения»

Воспитатель: Мазурина
 Анна Владимировна

2020г.

Цель.  Продолжать
знакомить  с правилами дорожного движения, учить практически применять их
в различных ситуациях. Развивать мышление, зрительное внимание, умение
ориентироваться в окружающем мире. Воспитывать чувство ответственности.
Задачи:
Образовательная:
- продолжать знакомить с элементами дороги;
- совершенствовать диалогическую речь, интонационную
выразительность речи;
- Продолжать закреплять правила поведения на
проезжей части;
-
Развивать у детей чувство ответственности при соблюдении ПДД;
Развивающие:
- развивать у детей азы дорожной грамоты, расширять знания детей о
светофоре, о значении сигналов светофора;
- развивать интерес к искусству аппликации, формировать умение
аккуратно пользоваться клеем,
-Воспитательная:
- формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми;
- воспитывать умение слушать своего сверстника, не перебивая;
- формировать желание соблюдать правила дорожного движения.
Активизация
словаря:
 •
Закрепить в речи детей слова: пешеход, пассажир, тротуар;
 •
Закрепить в речи названия дорожных знаков.

 МАТЕРИАЛ
К ЗАНЯТИЮ: дорожные знаки

Методы и приемы:
 игровой момент, художественное слово, показ, беседа, задание,
объяснение, рассматривание, закрепление, поощрение, итог.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, отгадайте
загадку:
Это что за очень странный
 Человечек деревянный?
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует он длинный…
 Кто же это? (Буратино)
Дети: Буратино.
Воспитатель: Сегодня Буратино пришел
к нам в гости. Но мне рассказал, что совсем не знает правила дорожного движения
и хочет, чтобы вы ему помогли. Оказавшись у нас  в поселке, он
заблудился и испугался. Он не знает, как вести себя на улице. Поможем мы
Буратино?
Дети: Да.
Воспитатель: А как называется наш поселок?
Дети: Велетьма.
Воспитатель: Давайте поможем нашему гостю не боятся ходить по улицам. Но для
этого мы с вами отправимся в маленькое путешествие. Садитесь в наш воображаемый
автобус. И для начала отгадайте загадку.
Чтоб тебе помочь путь пройти опасный
Горим мы – день и ночь,
Зелёный, желтый, красный.
Дети: Светофор.
Воспитатель: Первая наша остановка называется «Светофор».
Сейчас дети помогут мне рассказать «Сказку о заветных огоньках .»
 (Разыгрывается сценка «Сказка о заветных огоньках»)
Воспитатель: В одном прекрасном
старом городе повстречались на перекрестке три огонька: Красный, Желтый и
Зеленый. Завязался между ними спор о том, какой из огоньков самый важный.
Ребенок (красный огонек): Я,
красный, самый важный – цвет костра, пожара. Как меня увидят люди – знают, что
впереди тревога, опасность.
Ребенок (желтый огонек): Нет, я,
желтый цвет, важнее. Мой цвет – цвет солнца. А оно может быть и другом, и
врагом. Поэтому я предупреждаю: Будь осторожен! Внимание! Не торопись!
Ребенок (зеленый огонек): Друзья
огоньки, прекратите спорить! Это я – самый важный цвет – цвет травы, леса,
листьев. Я напоминаю всем о безопасности и спокойствии.
Воспитатель: Так и продолжался
бы на перекрестке города спор заветных огоньков, если бы не вмешался одинокий
герой. У него имелись три глаза, но они не имели цвета. Вот что он сказал:
Ребенок (светофор): Друзья,
не надо спорить! Каждый из вас – очень яркий цвет, и каждый очень важный.
Давайте дружить! Мы всегда будем вместе помогать всем людям на улицах города.
Воспитатель Заветные огоньки
очень обрадовались. И с тех пор на перекрестках больших городов управляют
машинами и пешеходами друзья-огоньки и друг светофор!
Воспитатель: Вы поняли, ребята, для
чего на улицах нужен светофор?
Дети: да, чтобы не было аварий и
т.д.
Проводится игра «Цветные автомобили».
(чей гараж быстрее соберется).
Воспитатель: а сейчас мы с вами
поедем дальше и следующая наша остановка называется остановка «Загадки о
дорожных знаках».
Воспитатель: А для чего на улицах
нужны дорожные знаки?
Дети: ответы детей.
Воспитатель: Давайте сейчас проверим
знаете вы дорожные знаки или нет.
Здесь у меня на столе стоят дорожные знаки и ваша задача
заключается не просто отгадать загадку, но и найти тот дорожный знак, о котором
в этой загадке говорится. И так, начинаем. Первая загадка.
Загадки по ПДД:
1.
Всем знакомые полоски,
 Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет... ("Пешеходный
переход".)
2.
На машинах здесь, друзья,
 Ехать никому нельзя,
 Можно ехать, знайте, дети,
 Только навелосипеде…. ("Велосипедная дорожка".)
3.
А здесь, ребята, не до смеха,
 Ни на чем нельзя здесь ехать,
 Можно только своим ходом,
 Можно только пешеходам. ("Пешеходная дорожка".)
4.
Этот знак заметишь сразу:
 Три цветных огромных глаза.
 Цвет у глаз определенный:
 Красный, желтый и зеленый.
 Загорелся красный – двигаться опасно.
 Для кого зеленый свет – проезжай, запрета нет. (Светофор)
5.
 В белом треугольнике
С окаемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
 Этот знак дорожный
Знают все на свете:
 Будьте осторожны,
 На дороге … (дети).
6.
 Что за знак дорожный:
 Красный крест на белом?
 Днем и ночью можно
Обращаться смело!
 Врач повяжет голову
Белою косынкою
И окажет первую помощь медицинскую. (Пункт медицинской помощи).
7.
Тормози водитель. Стой!
 Знак - запрет перед тобой.
 Самый строгий этот знак,
 Чтоб не въехал ты впросак.
 Должен знак ты соблюдать,
 «Под кирпич» не заезжать. (въезд запрещен).
8.
Остановка, толпится народ.
 Скоро автобус подойдёт.
 Здесь ждут транспорт городской,
 Едут в офис, в цех, домой.
 Едут в школу, детский сад,
 В праздник едут на парад.
 В уличном круговороте
Транспорт городской в почете! (место остановки автобуса)
9.
Долго ехали, устали,
И желудки заурчали,
Это нам они признались,
Что давно проголодались.
Не прошло пяти минут
Знак висит – обедай тут. (Пункт питания)
10.
Этот знак для тех, кто болен
Кто здоровьем не доволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит. (пункт первой медицинской помощи)
11.
Я знаток дорожных правил
    Я машину здесь поставил
   На стоянке у ограды
   Отдыхать ей тоже надо! (место стоянки)

 Воспитатель Молодцы
ребята, все загадки отгадали и правильно нашли все знаки, а сейчас я предлагаю
поиграть в мяч. Согласны? Тогда встаём в круг.
Проводится игра «Ответь правильно», дети становятся по кругу, воспитатель в центре с мячом, кому из
детей воспитатель бросает мяч, тот отвечает.)
 Вопросы:
Пешком по улице идет. Значит это (пешеход)
Если ты едешь в автобусе, автомобиле, то ты (пассажир)
Голос автомобиля (сигнал)
А машины летают?
У светофора 8 глаз?  А сколько?(нет– 3 сигнала: красный,
желтый, зеленый)
А машины спят в кроватях?  А где спят?(нет, в гараже, на
автостоянке)
Как называется то место, где люди ожидают автобус (остановка)
Как называется место, которое включает в себя дороги, парки, жилые
дворы, игровые площадки (улица)

Воспитатель: Следующая наша
остановка  называется «Собери светофор».
Дети делятся на две команды. Собирают светофор и приклеивают его,
делая аппликацию на бумаге.

Воспитатель: и в конце нашего путешествия я хотела бы поиграть с вами в еще
одну игру.
Если вы поступаете согласно правилам дорожного движения, то
дружно отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», а если нет – то
молчите.
Вопросы:
1.
Кто из вас идет вперед только там где переход?
2.
Кто летит вперед так скоро, что не видит светофора?
3.
Знает кто, что свет зеленый Означает, путь открыт.
4.
А что желтый свет всегда Овниманье говорит?
5.
Знает кто, что красный свет Это значит, хода нет?
6.
Кто из вас, идя домой,  Держит путь по проезжей части дороги?
7.
Кто из вас в вагоне тесном уступил старушке место?
Итог:  Какие вы молодцы,
ребята! Вы хорошо знаете правила дорожного движения! Теперь я за вас спокоен. Я
знаю точно, что с вами ничего не случится. До свидания.
Рефлексия.
- Ребята, вам понравилось
путешествие? Что вам запомнилось больше всего? Какие задания показались вам
трудными? (краткий опрос по занятию)

file_name: Путешествие в страну правил дорожного движения.doc

alt: Ход занятия. Воспитатель : Ребята, отгадайте загадку:

alt: Знают дети, знает взрослый,

alt: И окажет первую помощь медицинскую

alt: Знает кто, что красный свет Это значит, хода нет? 2


extracted_text:
Карточка №5 Трехфазные трансформаторы

Вопрос 1. Сколько стержней должен иметь
  магнитопровод трехфазного трансформатора?

1) Один

2) Два

3) Три

Вопрос 2. Какие клеммы должны быть подсоединены к
  питающей сети, если трансформатор понижающий?

1) A, B, C

2) a, b, c

3) 0, a, b, c

Вопрос 3. Число витков в каждой фазе первичной
  обмотки 1000, в каждой фазе вторичной обмотки 200. Линейное напряжение
  питающей цепи 1000 В. Определить линейное напряжение на выходе трансформатора.

1) 200 В

2) 5000 В

3) Для решения задачи недостаточно данных

Вопрос 4. Число витков в каждой фазе первичной
  обмотки 1000, в каждой фазе вторичной обмотки 200. Линейное напряжение
  питающей цепи 1000 В. Обмотки соединены по схеме звезда-треугольник.
  Определить линейное напряжение на выходе трансформатора.

1) 200/ В

2) 1000/ В

3) Для решения задачи недостаточно данных

Вопрос 5. . Число витков в каждой фазе первичной
  обмотки 1000, в каждой фазе вторичной обмотки 200. Линейное напряжение
  питающей цепи 1000 В. Обмотки соединены по схеме треугольник-звезда.
  Определить линейное напряжение на выходе трансформатора.

1) 200/ В

2) 1000/ В

3) 200 В

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Карточка №5.docx

alt: Карточка №5 Трехфазные трансформаторы

title: Тест-карточка №5 по Электротехнике и электронике


extracted_text:
По благословению Святейшего Патриарха
Московского и всея Руси Кирилла
при поддержке Министерства просвещения РФ, Российского
Союза ректоров,
Российского совета олимпиад школьников,
Синодального отдела религиозного образования и
катехизации РПЦ
Православный Свято-Тихоновский
Гуманитарный Университет
Общероссийская олимпиада «Основы православной
культуры.
«Русь Святая, храни веру Православную!»

2021–2022 учебный год          Муниципальный тур        IV- V класс

Работу
выполнил (ФИО):_____________________________________________________________
Класс:
__________ ШКОЛА: _________________________________________________________
Время на выполнение работы 70 – 90 минут
1.
В заданиях 1.1 – 1.6 вставьте номера правильных
ответов в таблицу.

1.1. «Санкт»
по-латыни значит «святой», а «бург» – по-немецки  «крепость». В честь кого
назван город Санкт-Петербург ?
1.
Императора
Петра I
2.
Апостола
Петра
3.
Цесаревича
Петра, сына Петра I
4.
Петро-Павловской
крепости

1.2. Этот святитель был
первым епископом Воронежским. Петр I почитал его как святого старца и был благодарен за поддержку,
которую святитель оказал царю во время строительства флота в Воронеже.
Царь оплакивал его со словами: «Нет у меня больше такого старца!» и лично нёс
его гроб.
1.
Митрофан                    3. Тихон
2. Стефан                          4. Антоний

1.3.В древности полководцы, возвращаясь
с поля битвы, чтобы скорее сообщить о победе, высылали вперед гонцов. Эти гонцы, всюду, радостно кричали: «Евангелион!», что
означает «благая, радостная весть». Так и ученики Христа, возвещая победу
Спасителя над смертью, назвали свои повествования о Христе:
1. Апостол                       3.
Откровение
2. Библия                         4.
Евангелие

1.4.
Часть
храма – преграда отделяющая алтарь.
1. Солея                                       3.
Амвон
2. Иконостас                               4.
Паперть
1.5.
Святая жила в Петербурге в XVIII веке.
Ее муж неожиданно умер, не успев покаяться и причаститься перед смертью. Чтобы
умолить Господа о его прощении, святая отказалась от всего земного и стала
странницей. Себя она называла именем своего мужа - Андрей Федорович. Ее имя:
1.
Елизавета    2.Матрона    3.Ксения    4.Иулиания

1.6.
Этого святого называли всероссийским Батюшкой. Со всей России ему
присылали телеграммы с просьбами помолиться о прекращении бедствий: засухи, наводнения,
болезни скота; и с просьбами о молитве о тяжко больных и умирающих. И его
молитва всегда была услышана Господом. К нему отовсюду ехали сотни людей за
советом, молитвой и наставлениями. Многие из его духовных чад в годы гонений
мужественно стояли за веру даже до смерти и стали в ряд Новомучеников и
исповедников Российских.
1.   праведный
Иоанн Кронштадтский
2.      преподобный Сергий
Радонежский
3.      преподобный
Амвросий Оптинский
4.      праведный Филарет
Милостивый

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

1.6

2.
Этот
Ростовский святитель родился в декабре 1651 года – ровно 370 лет назад. Он был
одним из самых образованных и талантливых людей своего времени, богослов,
духовный писатель и проповедник. В 1705 году он закончил свой многотомный труд
– Четьи-Минеи,  которому посвятил 25 лет жизни. В нем  собраны  жития святых,
расположенных по дням их памяти в течение всего года. Часто на иконах его
изображают с этими книгами.
Свое
имя (без последней буквы) святитель спрятал в написанном им духовном стихе
(канте):
…Дажди ми Тебе, Христа, в сердце всегда имети.
Изволь во мне обитати,
благ мне являйся,
Мною грешным,
недостойным не возгнушайся.
Исчезе в болезни
живот безТебе, Бога,
Ты мне крепость и
здравие, Ты слава многа.
Радуюся аз о Тебе и
веселюся,
И Тобою вовся веки,
Боже, хвалюся.
2.1.Напишите имя святителя:
     _________________________ Ростовский

2.2.Подумайте, есть ли в этом сборнике
жития святых:
1.
святитель Николай Мирликийский, _____________________________________________________________
2.
преподобный Сергий Радонежский, ____________________________________________________________
3.
преподобный Серафим Саровский, _____________________________________________________________
4.
святитель Митрофаний Воронежский, __________________________________________________________
5.
праведный Иоанн Кронштадтский, _____________________________________________________________
6.
благоверный князь  Александр Невский, ________________________________________________________
7.
патриарх Тихон,  _____________________________________________________________________________
8.
блаженная Ксения Петербургская.______________________________________________________________
Против каждого поставьте «да» или «нет».
Если «нет», то напишите почему.
3.      Прочитайте отрывок
из стихотворенья:

…Идут, идут они через пустыню,
Звезда сама ведет их караван.
Как много лет назад, они и ныне
Несут в дар злато, смирну и ливан.
И так всегда, пока вершится битва
Между добром и злом, все вновь и вновь.
То злато - труд,  ливан  - наша молитва,
А смирна -  наша к Господу любовь.

3.1. О
ком в нем говорится? __________________________________________
3.2. Кому
они несут дары? _____________________________________________
3.3.
Кто они были?  ___________________________________________________
3.4. Как называются
праздничные дни между Рождеством и Крещением?
А.
Крещенский сочельник
Б.
Святки
В.
Коляда
Г.
Святцы
3.5.  Когда
в храмах начинают петь «Христос раждается, славите: Христос с
небес, срящите: Христос на земли, возноситеся. Пойте Господеви, вся земля, и веселием
воспойте, людие, яко прославися»?
А.
На Праздник Рождества Христова
Б.
Накануне Рождества в рождественский сочельник
В.
На Праздник Введения во храм Пресвятой Богородицы
Г.
В Предпраздненство Рождества Христова (2 января)
3.6.  Что
означает слово «срящите»?_________________________________________________________
3.7.  Вспомните
икону Рождества Христова. Кого обычно изображают на ней? Продолжите список:
Младенец
Христос, Богородица Мария,____________________________________________________________
Какие животные
бывают изображены на этой иконе?
_______________________________________________

4.
Решите
кроссворд:
По вертикали:
1.
Название буквы «Б» в русской азбуке.
2.
Название буквы «А» в русской азбуке..
3.
Название буквы «Д» в русской азбуке. Это слово противоположно слову
«зло».
4.
В переводе с греческого означает «посланник». Ученик Христа, посланный
на проповедь. Так же называется книга, в которой собраны послания учеников
Христа. Эта была первая книга, напечатанная на Руси первопечатником дьяком
Иваном Федоровым в 1564г.
5.
Изображение Спасителя, Богородицы, святого или праздника.
6.
Среднее (иногда высшее) учебное заведение – название происходит от школы
Сократа и Аристотеля возле храма Аполлона Ликейского в древних Афинах. В первом
в России (6) учился Александр Сергеевич Пушкин.
7.
Возглас дьякона во время службы, призывающий к вниманию.
8.
Младшее или среднее учебное заведение. Название происходит от греческого
слова «отдых». (Древние греки в
свободное от работы время предпочитали посещать беседы философов и таким
образом пополнять объем знаний.) Наиболее часто встречается в наше время.
9.
Описание жизни святого.
По горизонтали:
4. Название первого русского учебника математики. Автор Леонтий
Филиппович Магницкий.
6. Великий русский ученый XVIII века,
основатель Московского Университета.
10. Название буквы «П» в русской азбуке. Это слово – противоположно
словам «тревога», «волнение».
11. Обращение к Богу, Божией Матери, святым.

1

4

5

2

3

6

7

8

9

10

11

5.      Как учились
известные поэты? Впишите их фамилии.
Сперва будущий поэт  воспитывался дома.
В дом приглашали гувернеров из Европы, которые сменялись
один за другим. Среди них был француз граф Монфор, он много общался с детьми
на родном языке: рассказывал детям истории о рыцарях, играл
с ними в шарады и другие словесные игры. Благодаря этому они
выучили язык в совершенстве. Русским языком и математикой
с детьми занимался священник Мариинского института Александр Беликов.
Он был одним из лучших учителей того времени, несколько раз
удостаивался наград императрицы Марии Федоровны, занимался переводами
на русский язык проповедей зарубежных духовников, принимал участие
в издании русско-латинского словаря. Много времени будущий поэт проводил в
обширной отцовской библиотеке, читая книги на русском и французском
языках. А еще у него былва замечательная няня Арина Родионовна, он ее очень
любил.
Когда ему исполнилось 12 лет, он поступил в
Лицей. ________________________

Будущего поэта воспитывала бабушка Елизавета
Арсеньева в фамильном имении Тарханы Пензенской губернии. Она
оборудовала в усадьбе классную комнату для занятий, наняла лучших
учителей, среди которых были как российские, так и европейские педагоги.
Первым гувернером-учителем стал француз Жако, он был и «дядькою»,
то есть воспитателем будущего поэта. Чтобы внуку не было скучно,
бабушка стала приглашать соседей-ровесников. В итоге получился почти целый
класс, примерно 10 мальчиков. Вместе они занимались грамматикой, историей,
математикой, географией, астрономией, иностранными языками, музыкой.
Продолжил учиться в Московском пансионе.
К поступлению его готовили основательно: почти год с 12-летним
мальчиком занимались университетские профессора. После пансиона поступил в МГУ.
___________________

Будущий поэт родился в селе Константиново в
семье крестьян. Вскоре он остался на попечении бабушки и дедушки. Дедушка был
знатоком церковных книг, а бабушка знала множество песен, сказок, частушек, и
как утверждал сам поэт, именно бабушка подтолкнула его к написанию первых
стихотворений.
В 1904 году его отдали на учёбу в Константиновское земское училище. Через
несколько лет он поступил в церковно-учительскую школу. После окончания школы, он
отправился на заработки в Москву. Там он стал работать в типографии и  мог  читать
множество книг.  ________________________________
     Подсказка: Пушкин, Есенин, Лермонтов.
6.
Перед
вами схема иконостаса. Обозначьте цифрами на рисунке, где находятся
перечисленные ниже, части и иконы:

1.
Амвон
2.
Солея
3.
Царские врата
4.
Северная дьяконская дверь
5.
Местная икона (икона святого или праздника, в честь которого
освящен храм)
6.
Деисусный чин (ряд)
7.
Икона Божией Матери
8.
Икона Спасителя
9.
Икона Благовещения
10. Изображения Евангелистов
11. Изображение Иоанна Крестителя
12. Изображения Архангелов

7.
Последний
Русский император-страстотерпец был расстрелян коммунистами вместе со своей
семьей 17 июля 1918 года. Напишите их имена.
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________
_____________________________

8.
Кто
изображен на фотографии?
___________________________________________

___________________________________________

9.      Прочитайте
описание сельской школы Рачинского. Представьте себе, что вы ученик этой школы.
Опишите свой день с утра до вечера, пусть это будет  или небольшой рассказ, или
письмо другу, или станица из дневника.
150лет
назад ученый Сергей Александрович Рачинский, устроил в своем имении Татево сельскую
школу для крестьян. Позже с помощью своих учеников он основал еще  около 30 таких
же школ.
Свое
знания во многих областях науки и искусства Рачинский перенес в сельскую школу.
Он сам преподавал арифметику и грамматику, музыку и рисование, читал с детьми
местных деревень мировую классическую литературу.
Преподаванию
Закона Божия отводилось самое важное место. Главным в школьной жизни педагог
считал Литургию. Изучение Закона Божия в классе подкреплялось практическим
участием школьников в совершении богослужения в качестве певцов и чтецов. Дети
легко обучались церковному пению. Еще в школе изучали иконопись и живопись,
неудивительно, что выпускники народной школы после ее окончания расписывали
местные храмы.
Жизнь татевской школы была связана с соблюдением постов и
православных праздников. За одним братским столом на трапезу собирались
учителя, помощники и ученики. В день святых просветителей
славян равноапостольных Кирилла и Мефодия совершался крестный ход из
церкви в школу, детям вручались подарки и книги. Учебный год в сельских школах
начинался 1 (14) октября, после уборки урожая. Грамоту в школе начинали изучать
с церковнославянского языка. Освоив его, дети свободно учились писать и читать
на русском.
В
школе устраивались пешие паломнические походы. Учителя и школьники татевской
школы в летнюю пору ходили в Нилову пустынь – примерно 150 верст –
проселочными дорогами. Помимо того, что для детей это путешествие было
исполнением мечты – попасть к «угоднику», как называли преподобного Нила
Столобенского местные крестьяне, дети еще и знакомились с родной природой,
рисовали.
Стараниями
учителя – ученого биолога - при школе был огромный огород, сад, великолепная
оранжерея, ферма, птичник, пасека. Всюду работал он сам, учителя его школы и
дети!
Преподавали
в народной школе, конечно, и математику. А точнее, устный счет. Учитель, по воспоминаниям
современников, придумывал задачи порой на ходу, задавал по нескольку задач
одновременно. Урок превращался в азартную игру. Ученики перескакивали через
столы и друг друга, чтобы быстрее добраться до своего учителя и сказать ему
ответ на ухо. Иногда учитель был облеплен детьми так, что все это напоминало
муравейник.
(Писать можно на обороте)
Итоговая таблица

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

7

8

9

сумма

Макс. б.

6

12

17

14

6

17

8

5

15

100

Баллы

file_name: ОПК-МТ-4-5 кл-21-22ок.docx

alt: По благословению Святейшего Патриарха

title: Олимпиада  по ОПК 4-5 класс


file_name: Раздаточный_материал (1).docx

title: Раздаточный_материал (1)


extracted_text:
НОД
по ФЦКМ с детьми подготовительной группы
ТЕМА:
«История России - царь Петр 1»
Задачи:

Образовательные:
Познакомить
с отдельными событиями в истории России времен Петра 1:
- создание русского флота;
- основание города Санкт – Петербург.
Развивающие:

Развивать мышление, воображение, память.
Воспитывающие:

Воспитывать у детей интерес к истории своей Родины, гордость за нее.
Наглядный
материал:
Портрет
Петра 1;  иллюстрации судов времен Петра 1; иллюстрации с изображениями видов Санкт
- Петербурга; иллюстрация с изображением герба Санкт - Петербурга; иллюстрация
Московского Кремля; иллюстрация Покровского собора, иллюстрация «потешных
войск», герб России, а также других стран и городов.
Ход НОД:
1.Введение в проблемную ситуацию
-
Ребята, я приглашаю вас в увлекательное путешествие. Послушайте пословицу и
скажите мне, как вы понимаете ее значение, ее смысл: «Делу время – потехе
час»
- Как вы понимаете
слово «потеха»? (забава, развлечение)
- Нужно отдавать
делам больше времени и внимания, чем забавам и развлечениям. Как вы думаете, почему
я начала занятие с этой пословицы? (нужно быть внимательными, хорош себя
вести и слушаться)
- Сегодня я
получила очень необычное письмо. Давайте посмотрим, для кого оно написано. (Воспитатель
читает запись на конверте:  г. Киров,  детский сад №11 «Березка»,  ребятам
подготовительной группы «Пчелки» от учёных города Москвы).
- Давайте
прочитаем, что в нём написано. (Воспитатель читает письмо) «Здравствуйте,
ребята! Нам с вами очень повезло.  Мы живём в замечательной стране- России. Мы
– россияне! Наша родина Россия - самое большое государство мира! Много
людей живет в нашей стране, много народов, но все они живут единой дружной
семьей, помогают друг другу. У нас для вас очень большая просьба: берегите нашу
страну любите ее. Но и не забывайте про ее историю!»
 - Ребята, нам с
вами дали наказ: не забывать про историю родной страны. Поэтому я приглашаю вас
в путешествие, в котором вы узнаете, как же начинала развиваться наша страна.
Вы готовы? Тогда в путь!

2.
Актуализация знаний
-
Ребята, сегодня мы с вами поговорим о делах великих людей нашей с вами Родины.
Но вначале я предлагаю вам вспомнить, что мы уже знаем об истории нашей страны.
Давайте сыграем в игру «Вспомни и назови». Я задаю вопросы и кидаю мячик
кому-то из вас, а вы должны ответить на мой вопрос.
Д/и
«Вспомни и назови»
-
Как
называется страна, в которой мы живем? (Россия)
-
Чем
она богата? (В ней много морей, рек, гор, различных полезных ископаемых,
в России много красивых городов)
- Какой
город является столицей нашей Родины? (Москва)
-
Что
является сердцем Москвы? (Красная площадь)
3.
Затруднение в игровой ситуации
-
Кто является главой государства? (президент)
-
Кто в далекие времена управлял Россией? (князья, цари)
-
Ребята,
когда-то давным-давно Россией управляли цари. При царе Иване 3 в
Москве был построен наш прекрасный Кремль (показ иллюстрации), при
жестоком Иване Грозном на Красной площади был построен красивейший Покровский
собор.(показ иллюстрации)
-
А
хотите, я вам расскажу еще об одном русском царе, который очень многое сделал
для России? (ответы детей)
4.
Открытие нового знания
- Я
расскажу вам о царе Петре 1 (Выставляется портрет). При нем
впервые появилось то, что сейчас для нас кажется привычным. Царем в России
можно было стать, только если ты родился  в царской семье. Уже с самого детства
Петр отличался многими способностями. Его интересовало буквально все. Как и все
дети, он очень любил играть, его любимой игрой была игра в войну. А так как
Петр был не простым ребенком, а царевичем, ему на потеху собирали подходящих по
возрасту детей и обучали их как настоящих солдат. Это детское войско называлось
«потешное», т.е. ненастоящее. (иллюстрация) Когда Петр 1 вырос и стал
царем, это «потешное войско» превратилось в самые лучшие воинские полки.
ФИЗМИНУТКА
Раз — мы
встали, распрямились. Два — согнулись, наклонились.
Три — руками три хлопка. А
четыре — под бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место надо сесть.
Воспитатель:  Когда
Петр 1 стал царем, Россия была страной, где народ жил бедно. А в других
европейских странах люди жили лучше, там было много фабрик, заводов, школ и
других учебных заведений, где дети могли учиться. В России всего этого
не было. Наша страна была слабой и беззащитной. И тогда Петр 1 захотел
превратить Россию в сильное и образованное государство.  И со своей
целью он стравился.
- Петр хотел иметь в России сильную
армию, поэтому не жалел времени на обучение солдат. Россия всегда была богатой
страной: выращивала много льна, зерна, добывала уголь, ценные металлы. А чтобы
Россия могла торговать этими товары другим странам, и защищаться от врагов, ей
необходимо было создать флот, а его в то время в стране не было. И тогда царь
Перт 1 сам едет за границу, чтобы научиться строить корабли у иностранцев и
научить этому русских мастеров.
Петр, освоил 15 ремесленных
специальностей: был и кораблестроителем, и ремесленником, и плотником, и
кузнецом.
-
Вернувшись в Россию, Петр 1 сразу же принялся за строительство русского флота,
который в дальнейшем стал одним из сильнейших в Европе. Вот так выглядели
корабли времен царствования Петра 1.  (Показ иллюстрации)
- Раз
в России появился флот, нужно было защищать страну с моря. А для этого необходимо
было построить крупные города, города-крепости. И решил тогда Петр построить
город Петербург. Город, который решил построить Петр 1, возводился спешно.
Много людей умерло во время строительства Петербурга, ведь тогда не было
никакой техники, все люди делали руками. Город получился очень красивым.
-
Давайте посмотрим, как выглядит Петербург сейчас.  (иллюстрации)
Воспитатель:
Ребята, давайте вспомним, что является символом города или страны. (Герб)
- Правильно, это герб, давайте,
внимательно рассмотрим его. Какая форма шита у герба Санкт-Петербурга? (Ответы
детей – квадратная).
- Что
вы видите на гербе? (Ответы детей – два якоря).
- На
гербе Санкт-Петербурга изображены два якоря. Один якорь обозначает порт
морской, второй якорь – порт речной. Они обозначают, что Петербург и морской и
речной порт.
-
А что, вы видите в центре герба? (Ответы детей)
- Это
скипетр. Где еще мы с вами видели скипетр, на каком гербе? (Ответы детей –
на гербе Российской федерации).
- Скипетр
на гербе Санкт-Петербурга обозначает, что город стал столицей России во времена
Петра 1, а сейчас Санкт-Петербург называют северной столицей нашей России.
5. Воспроизведение нового
в типовой ситуации
Д/и «Найди и вспомни»
-
Ребята, а все помнят, как выглядит герб российской федерации?
- Тогда
я сейчас это и проверю. Я разложила на одном из столов гербы разных городов и
стран. Ваша задача - найти флаг и герб РФ  и при этом не ошибиться!

6. Итог НОД
Воспитатель: Петру
1 удалось решить много задач, которые в то время стояли перед Россией:
·
При
Петре 1 были учреждены ордена за боевые заслуги.
·
Стали
выпускать газеты.
·
Год
стал начинаться с 1 января, и на Новый год впервые стали наряжать елку.
И еще много нового и  интересного
ввел в России этот великий царь, но с этими фактами истории вы познакомитесь
уже в школе на уроках истории.
- Что
же нового вы узнали на сегодняшнем занятии?
-
Что было интересным, что больше всего запомнилось?
-
Спасибо вам за хорошую работу!

file_name: История России - царь Петр 1.doc

title: история россии зан в подг группе


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Тема урока: Э.Успенский
«Если  был  бы  я  девчонкой», «В  нашей  квартире»,  «Память»
Класс: 2
Цель урока: Продолжение
знакомства с автором Э. Успенским; ознакомление учащихся с новыми
произведениями автора: «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».

Задачи урока:

Дидактические

Продолжить
  знакомство с творчеством Э. Успенского; научить сравнивать героев
  произведения, характеризовать их поступки.

Развивающие

Формировать
  навык выразительного, беглого чтения, уметь анализировать поступки героев;
  развивать память, внимание, воображение.

Воспитательные

Воспитание
  потребности в самостоятельном чтении книг; воспитание товарищества,
  взаимопомощи и активности, уважительного отношения к старшим, воспитание трудолюбия.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р -
  регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

I этап. Мотивация к деятельности.

Мотивировать
  к деятельности.

Словесный

Прозвенел
  звонок,
Начинается
  урок.
Наши
  ушки на макушке.
Глазки
  шире открываем,
Слушаем
  и запоминаем.
Ни
  минуты не теряем.
Ребята,
  вы сегодня пришли на урок литературного чтения, а задавались ли вы вопросом
  почему этот урок так важен? Или может кто-то готов уже ответить на этот
  вопрос?
А
  как вам все эти знания пригодятся в жизни?
А
  что бы ваша речь была ещё лучше, немного разомнёмся перед чтением.

Приветствуют
  учителя.

На
  уроке литературного чтения мы узнаем много нового и интересного об разных писателях,
  поэтах, сказочниках, читаем различные произведения, улучшаем технику чтения и
  др.
Читая
  книгу у нас пополняется словарный запас, мы говорим красиво, а это очень
  важно.

Ф

Р – умение быстро
  организоваться.
П
  – воспринимать
  речь учителя.

Самоопределение.
  Формирование мотивации к обучению.

II этап. Речевая разминка. Словарная
  работа.

Подготовка
  речевого аппарата к работе на уроке: чтению, беседе.

Словесный,
  практический.

Запомните и запишите
  слова.
(Слайд 2)
(Слайд 3)
Тарарам
Говорят,
  что по утрам
В
  нашем доме – тарарам.
Отодвинули
  мы стулья,
Заглянули
  под буфет,
Все
  вверх дном перевернули –
Тарарама
  в доме нет!
Мы
  искали до упаду,
Но
  опять сказали нам:
-
  Эй друзья, прибрать бы надо,
 В
  вашем доме – тарарам.
- Прочитайте
  про  себя.
- Прочитайте  вслух с
  разной интонацией.
-Медленно  и ускоряя
  темп.
-Быстро  и  постепенно
  замедляя  темп.
- Громко и постепенно
  переходить на шепот.
Молодцы теперь
  непременно вы будете читать лучше!
(Слайд
  4)
-
  Как вы понимаете слово тарарам?
-
  Какими словами можно заменить слово тарарам. Выберите нужное на слайде.
Слова для выбора:
  устроить беспорядок, организовать уборку, перевернуть вверх дном, навести
  порядок, поднять пыль столбом, навести чистоту, привести в порядок.

Записывают
  слова в тетрадь.

Ф, И

Презентация

П - произвольное
  построение речевого высказывания в устной форме;
К
  -
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Р
  - принимать
  и сохраняют учебную задачу.

III этап.
  Постановка темы и цели у рока.

Подвести
  к теме урока.

Словесный

Вспомните
  ребята: как называется раздел, который вы изучаете?
Вы
  прочитали уже некоторые произведения этого раздела, скажите чему они вас
  научили?
А
  какие прочитанные произведения заставили вас посмеяться, улыбнуться?
Ребята,
  для вас у меня 2 конверта в конвертах находится мозаика ваша задача собрать
  картинку и назвать тему нашего урока.
1 группа
  Фотография Э. Успенского
2
  группа Мальчик помогающий маме
Ребята,
  так о чём мы с вами будем сегодня говорить?
Верно,
  а чем этот мальчик занимается.
Ребята,
  а важно ли помогать маме? Бабушке?
А
  почему?

И
  в шутку и в серьёз.
Стихотворение
  Б. Заходера «Товарищам детям» напомнило нам о том, как важно читать книги, а
  стихотворение «Что красивей всего» научило видеть то, что весь мир прекрасен.
Сказка
  Э. Успенского «Чебурашка»

Мы
  будем читать произведение Э. Успенского о мальчике.
Он
  помогает маме.
Да.

Варианты
  ответов детей разные.

Ф, Г

Презентация,
  дидактический материал.

Р
  -  целеполагание,
  как постановка учебной задачи.
П
  -самостоятельное
  выделение и постановка цели.

IV этап.
  Работа по теме урока.

Знакомство
  с произведениями Э.Успенского

Словесный,
  практический

•Работа
  с учебником стр. 144
Э.
  Успенский «Если был бы я девчонкой»
 -
  На с. 144 прочитайте название стихотворения. Предположите, о  чём  будет
  говориться в  стихотворении. Рассмотрите иллюстрацию она вам поможет.
-
  Послушайте  стихотворение и проверьте  верны ли ваши предположения.
(Слайд
  6)
•Прослушивание
  аудиозаписи
•Первичное
  восприятие
 -
  О чём  это стихотворение?
-
  От чьего имени написано стихотворение?
-
  Расскажите о мальчике, какой он?
-
  Почему он мечтает стать девчонкой?
-
  Какие чувства передаются в стихотворение грусть, радость, веселье?
-
  Можно ли назвать это стихотворение юмористическим?
-
  Что из того, о чем мечтает мальчик, он может сделать?
•Самостоятельное
  чтение
-
  Найдите  строчки, подтверждающие  картинку.
(Слайд
  7 – 13)
-
  С каким  настроением  будете  читать стихотворение?
-
  Научитесь  читать выразительно.
Слайд
  15
•Инсценирование
  стихотворения Э.Успенского «Разгром»
-
  Почему  вы  смеялись? Кому  лично  знакома  картина, которую  описал  автор?
• Чтение
  стихотворения Э.Успенского «Над  нашей  квартирой»
-
  Прочитайте название другого стихотворения. Рассмотрите иллюстрацию, о чем
  написал автор?
-
  Послушайте стихотворение.
• Беседа
  после чтения
—
  Какие слова повторяются в стихотворении? Почему?
-
  Зачем в стихотворении появились печальные тучи? Почему они рыдают?
—
  Какое это стихотворение, грустное или веселое?
-
  Кто кому спать не даёт?
—
  Найдите в стихотворении словосочетания, которые автор использует в переносном
  смысле. (Дождик стучит, тучи рыдают, гром стучал кулаком.)
-
  Какой  приём использовал  автор?
• Повторное
  чтение стихотворения «Над нашей квартирой».

Работают
  с учебником.

Ф, И

Презентация,
  учебник

Умеют
   читать выразительно произведения «Если был бы я девчонкой», «Над нашей
  квартирой», «Разгром».

П
  -
  свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей.
К
  -
  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
П
  -
  свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;
 -поиск
  и выделение необходимой информации.
Р
  - оценка
  выделения того, что нужно усвоить.
П
  -
  осознание материала в устной форме.

Физкультминутка.

Физическая
  и эмоциональная разрядка учащихся.

Словесный,
  наглядный

Мы
  читали и устали,
Дружно
  все мы тихо встали,
Ручками
  похлопали,
Раз,
  два, три. (Хлопки в ладоши под счет учителя.)
Ножками
  потопали,
Раз,
  два, три. (Шаги ногами на месте.)
Сели,
  встали, встали, сели,
И
  друг друга не задели. (Приседания.)
Мы
  немножко отдохнем.
(Повороты
  туловища. Ходьба на месте.)
И
  опять читать начнем.

Повторяют
  движения за учителем.

Ф

V этап. Закрепление пройденного
  материала.

Закрепление
  изученного материала. Проверка усвоения материала.

Словесный

• Чтение
  стихотворения «Память».
-
  Что  такое  память?
-
  Прочитайте  стихотворение  самостоятельно.
• Беседа
  после чтения.
—
  Попробуйте без ошибок быстро  повторить четверостишие про Ваню.
-
  Чем хвастался малыш?
-
  Почему то, что повторяет мальчик, вызывает улыбку?
-
  Как автор относится к герою стихотворения?
-
  Почему автор так назвал своё произведение?

Читают
  стихотворение, отвечают на вопросы.

Ф

VI
  этап. Домашнее задание.

Дать
  инструктаж по выполнению домашнего задания.

Словесный

Подготовить
  выразительное чтение стихотворений.
Выучить
  одно из стихотворений.

Записывают
  домашнее задание в дневник.

Ф

VII этап. Рефлексия учебной деятельности.

Обобщить
  полученные знание на уроке.

Словесный

-
  Чьи произведения мы читали на уроке?
-
  Какие это произведения юмористические или лирические?
—
  Какое стихотворение вам понравилось больше всех? Почему?
Выберите
  и продолжите любое предложение.
На
  этом уроке я похвалил бы себя…
После
  урока мне захотелось…
Сегодня
  я сумел…

Отвечают
  на вопросы.

Ф

Презентация

Р - анализировать
  собственную работу.

Выполняет
  рефлексивную самооценку, анализирует свои действия и управляет ими;

file_name: тех карта Э.Успенский стихи.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Записывают слова в тетрадь. Ф,

alt: А почему? И в шутку и в серьёз

alt: Над нашей квартирой».Работают с учебником

title: Технологическая карта урока "Э.Успенский «Если  был  бы  я  девчонкой», «В  нашей  квартире»,  «Память»"