extracted_text:
Тест  «Строение
атома и атомного ядра»
1. Суммарный
заряд протонов в ядре нейтрального атома
1.
отрицательный и равен по модулю суммарному заряду электронов
2.
положительный и равен по модулю суммарному заряду электронов
3.
может быть положительным или отрицательным, но равным по модулю
суммарному заряду электронов
2. Тот
факт, что при радиоактивных превращениях из атомов одних веществ образуются
атомы других веществ, является доказательством того, что радиоактивные
превращения претерпевают:
1.      ядра атомов;
2.      электронные оболочки;
3.      кристаллы.
3. В результате бета-распада
элемент смещается на …
1.
одну клетку ближе к концу периодической системы
2.
на одну клетку к началу периодической системы
3.
две клетки к началу периодической системы
4. Период
полураспада ядер атомов некоторого вещества составляет 45 мин. Это означает,
что
1.
за 45 мин атомный номер каждого атома уменьшится вдвое
2.
один атом распадается каждые 45 мин
3.
половина изначально имевшихся атомов распадается за 45 мин
 5. Почему
радиоактивные препараты хранят в толстостенных свинцовых контейнерах?
1.      чтобы избежать опасного излучения;
2.      чтобы увеличить период полураспада;
3.      чтобы уменьшить явление радиоактивности.
6. Кто из учёных предложил
ядерную модель атома?
1.
Томсон
2.
Содди
3.
Резерфорд
7. Суммарный
заряд электронов в нейтральном атоме
1.
отрицательный и равен по модулю заряду ядра
2.
положительный и равен по модулю заряду ядра
3.
может быть положительным или отрицательным, но равным по модулю заряду
ядра
8. Какой
заряд имеют β –частица, γ –частица?
1.      β –частица – положительный, γ –излучение – отрицательный;
2.      β –частица – отрицательный, γ –излучение не имеет заряда;
3.      β –частица и γ –излучение – отрицательный.
9. Минимальная масса урана, при
которой возможно протекание цепной реакции называется
1.
необходимой
2.
критической
3.
минимальной
10. Какая бомбардирующая частица
х участвует в ядерной реакции
x
+ 511B → 714N + 01n
1.      α-частица
24Не
2.
Дейтерий 12H
3.
Протон 11p

4.

alt: Тест «Строение атома и атомного ядра» 1

title: Тест  «Строение атома и атомного ядра»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

начальная школа – детский сад с. Елизаветино

   Внеклассное  мероприятие в начальной школе, посвященное
Дню Земли
«Здравствуй, Земля,
                                   я твой маленький Житель!»

                                                                         Составила:
                                                                         Шевцова
Наталья Анатольевна,
                                                                          учитель
I категории
Цель: -воспитывать заботливое отношение к Земле путём
целенаправленного общения с окружающим миром,
Задачи : -формировать осознанное
понимание взаимосвязей в природе и знания учащихся о нормах и правилах
поведения в природе.
-укрепление дружеских отношений
во время конкурсных этапов, установление взаимопонимания и взаимоуважения между
детьми во время организации мероприятия.
- развивать умение видеть красоту
окружающего мира, развивать наблюдательность, смекалку, умение работать в
команде, любознательность, артистические способности.
Оборудование : поезд с вагонами из фотографий
растительного и животного мира, грибы, ягоды, высказывания «Ты всегда в ответе
за тех, кого приручил», «Искать надо сердцем, самого главного глазами не
увидишь», «Судить надо не по словам, а по делам»,записи звуков и песен,
карточки – пазлы, корзинки и грибы для задания, ленточки, карточки с буквами.

Ход  мероприятия
Ведущий :
- Добрый день жители прекрасной голубой планеты! Сегодня у нас праздник – день
нашей Матушки Земли! 22 апреля – это день ее рождения!
Чтецы : *Есть
много праздников в календаре,
Их называют красные даты.
Есть Новый год и 8марта ,
Есть первый школьный звонок в сентябре.
Много записано в календаре
Праздников веселящих,
Но почему – то хочется мне
Праздников настоящих!
*Ведь настоящий праздник –
это когда тебя переполняет радость. Когда хочется плакать и смеяться от
счастья.
*Настоящий праздник – это
когда не надо приглашать гостей, потому что люди идут навстречу друг другу сами
поделиться своей радостью.
*Значит настоящий праздник
всегда связан с большим важным делом.
*Да, настоящий  праздник –
это праздник добрых дел, любви к своей Земле, праздник человеческой души.
Ведущий :
- Что же это за праздник – День Земли ? И зачем он? На нашей родной планете
много прекрасного и удивительного : и бескрайние просторы, и горы, уходящие в
небо, и синие-синие моря… А жителей на ней - не счесть , и каждый из них –
маленькое чудо! Но часто люди забывают об этом , и тогда – дымят трубы. Звучат
выстрелы, гибнут животные… Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли, и существует
этот замечательный праздник!
Ребенок :
-Я понял! Я хочу ,чтобы у нас и у нашей планеты получился настоящий праздник!
Эй, Земля, я хочу подарить тебе и людям настоящий праздник! Я хочу, чтобы
вместе с нами радовались деревья и цветы, насекомые и рыбы, животные и птицы.
                             Песня  на мотив  «Бременские
музыканты»
Голос  Земли :
- Здравствуйте, добрые дети! Я – Земля. И мне радостно слышать ваши слова. Вы
задумали доброе дело.
Ребенок :
-Земля! Земля ! Ты услышала нас? Ты говоришь с нами?
Голос  Земли :
- Я слышу вас всегда, но и вы прислушайтесь ко мне. Я в беде! Я не в силах
исправить все зло, которое творит человек. Я не в силах спасти гибнущих зверей
и птиц, очистить от дыма и гари воздух. Я не могу уничтожить столько мусора
,сколько разбросал по земле человек… скоро я не смогу спасти и вас, дети…  Сил
моих все меньше и меньше.
Ребенок :
- Земля! Земля! Неужели ты можешь погибнуть?
Голос Земли :-
У вас еще есть немного времени , чтобы спасти меня и самих себя. Только вы
можете это сделать . только вы можете разгадать причины моих бед и найти дорогу
к спасению. Тогда и наступит настоящий праздник. Я верю в ваши силы, в ваш ум и
доброе сердце.
Ребенок :
- Земля! Земля ! Скажи , что же мы должны сделать? (пауза) Молчит. Может быть,
у нее больше нет сил, чтобы говорить с нами?
Ведущий :
- Земля – малая частичка Вселенной, но только на ней есть жизнь. Природа Земли
едина, и каждого касаются ее беды. В эпоху научно-технического прогресса
природа оказалась беззащитной перед человеком. Вольно или невольно человек
вмешивается  в  ход  природных процессов, нарушая естественное равновесие. В
результате изменяется климат, гибнут реки, животные, растения. Жизнь человека
немыслима без животных и растений. Наша общая задача – сберечь планету. Наша
планета, несмотря на свой почтенный возраст, полна тайн и загадок. Она огромна.
И за целую жизнь не может человек обойти ее всю, от края до края. Но свой край,
в котором родился, должен узнать  человек. Только полюбив свою родную природу,
человек сможет полюбить весь мир. И вот сегодня мы отправимся в небольшое
путешествие в тот мир, который находится рядом с нами, то есть в мир природы. У
нас две команды – участники: «Лесовички» и «Луговички».

Звучит  запись «Шум леса».

*Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полон сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью  темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой , не утаи:
Ты же видишь – мы свои.
Лесовичок :
- Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? / ответы детей /
Старичок – Лесовичок-
Кто я, сразу не поймешь,
На неведомых дорожках
Ты в лесу меня  найдешь!
Домик мой в глуши лесной,
Лес  я слушаю весной.
На деревьях и цветы
Льется солнце с высоты.
Охраняю лес густой,
И друзья мои со мной:
Белки ,ежики, кроты,
Будь  же другом  мне и ты !
Ведущий :
- Мы оказались в лесу. Лес – это наш зеленый друг. Нет на земле человека, чья
жизнь не была бы так или иначе связана с лесом, с деревом. Посмотрите вокруг :
мебель, двери, окна сделаны из дерева. Из древесины сделаны учебники и тетради.
Это уникальный природный комплекс , дающий продукцию более 20 тысяч
наименований и всю отличного качества, на любой вкус  и для любых нужд:
насыщенный кислородом воздух, витамины, пищевые продукты, строительные
материалы, сырье для химической промышленности, корм для скота. Более 30 тысяч
видов деревьев и кустарников образуют основу лесов нашей планеты.
Лисичка :
- Когда ты входишь в лес,
Где все нам с детства мило,
Где чистым воздухом приятно так дышать,
Есть в травах и цветах целительная сила
Для всех , умеющих их тайну разгадать.
Пока мы гуляем  по лесу, я хочу проверить , что вы знаете
о деревьях.
1.      В
народе это дерево называют «сладким». Из его цветков пьют целебный чай при
простуде. (Липа)
2.      Какое
«кудрявое чудо – дерево» имеет единственную в мире белую кору? (Береза)
3.      Название
этого дерева происходит от слова «лист», а вот листьев на нем как раз и нет.
(Лиственница)
4.      Будто
снежный шар бела,
По весне она цвела,
Нежный запах источала.
А когда пора настала,
Разом сделалась она
Вся от ягоды черна.(Черемуха)
5.      Про
это дерево в народе говорят: «листок колючий, ствол липучий». Это дерево при ранении
ствола выделяет «янтарные слезы», которые закрывают раны. (Сосна)
6.      Это
могучее дерево в народе назвали «прадед прадедов». А фуражку  лесничего
украшает кокарда в виде его листа. Что это за дерево? (Дуб)
7.      Ягоды
на этом дереве могут висеть всю зиму. И чем  крепче прихватит их морозец, тем
слаще они будут. (Рябина)
Ключевое  слово : природа.

Лисичка : -
Лес, как сказочное государство.
Там  кругом растут  лекарства,
В каждой травке, в каждой ветке –
И микстура, и таблетки.
Ну, а чем и как лечить,
Я могу вас научить.
Все целебные растения
Знаю я без исключения.
Нужно только не лениться,
Нужно только научиться
Находить в лесу растения,
Что пригодны для лечения!
Я хочу проверить, знаете ли вы лекарственные растения.
Задание для вас такое: я загадываю загадку, а вы должны назвать лекарственное
растение.
1.      Верхняя
сторона листьев этого растения холодная, как злая мачеха в сказке, а нижняя –
теплая и нежная, как родная мать. (Мать-и-мачеха)
2.      Вдоль
дорог, вдоль тропинок встречается это растение. Будто специально растет там,
чтобы помочь тому, кто поранил ногу или руку. (Подорожник)
3.      Это
жгучее растение при варке зеленых щей способно заменить собой щавель.(Крапива)
4.      Какой
лесной кустарник  является настоящим накопителем витамина С?( Шиповник)
5.      Лекарственное
растение, входящее в состав почти всех жевательных резинок.(Мята)
6.      Сегодня
полянка золотисто-желтая от цветков, завтра бело-пушистая. Желтые цветы
превращаются в белые «головки», а с «головок» слетают пушинки…(Одуванчики)
7.      Гирлянды
белых маленьких колокольчиков висят весной между большими остроконечными
листьями. А летом на месте цветков – красная ягода. Но не бери ее в рот – она
ядовита.(Ландыш)

Ведущий :
- Почему  мы с лесом  дружим, и чем он нам дорог? / ответы детей /
Лес  - это наше богатство.
Лес – это зеленый наряд нашей планеты.
Там где лес – там чистый воздух.
Лес – это дом для зверей и птиц.
Ведущий :
- Все знают , что в гостях надо вести себя вежливо, чтобы не обидеть хозяев,
чтобы им было приятно, когда мы к ним приходим. Есть такие хорошие слова :»Ты пришел
в гости к природе ,- не делай ничего такого, что посчитал бы неприличным
сделать в гостях». Помните , что в лесу вы гости. Необходимо знать правила
культуры поведения. Ваше задание: вспомнить и назвать правила поведения в
природе.
1.      Не
резать кору деревьев!
2.      Не
оставлять мусор в природе!
3.      Не
разжигайте костров в лесу!
4.      Не
разоряйте муравейники!
5.      Не
ломайте ветки деревьев!
6.      Не
рвите цветы !
7.      Не
шумите!

Ведущий :
- Соблюдайте эти правила, и вы будете желанными гостями в любом
лесу                / раздать правила присутствующим /

Лесовичок:
- Отгадайте загадку:
Очень много их под осень
Возле елочек и сосен.
Урожай на них богатый
Любят собирать ребята. (Грибы)
Ведущий :
- Мы на станции «Грибная». Грибы – удивительные создания. С одной стороны,
много людей любят их собирать и знают их тайны. С другой стороны, даже ученые
знают о них совсем немного. Грибы нужны лесу. Грибница срастается с корнями
деревьев, кустарников, трав и помогает их всасывать воду и растворенные в ней
питательные вещества. В грибах , как в овощах , много витаминов. Не только
люди, но и животные питаются грибами. Это белки, глухари. Некоторые животные
лечатся ядовитыми для человека грибами. Мухоморами лечатся лоси, сороки,
кабаны. Сейчас  я проверю, как вы знаете грибы. Я загадываю загадку, а вы
раскладываете ответ по нужным корзинкам : съедобные или несъедобные грибы.
Задание выполняем молча , используя лишь карточки.
1.      Этот
гриб можно встретить не только под березой. Но чаще всего он растет именно под
этом деревом. (Подберезовик)
2.      Живут
эти грибы на деревьях или пнях. Живут большими компаниями. Иногда с одного
дерева можно собрать целое лукошко. (Опята)
3.      У
этих грибов шляпки самого разного цвета – и синие, и красные, и фиолетовые. А
названия – одно. (Сыроежки)
4.      А
этот красавец на беленькой ножке.
Он в красненькой  шляпке, на шляпке
горошки. (Мухомор)
5.      Мякоть
этого гриба никогда не темнеет, за что он и получил свое название. Это царь –
гриб. (Белый)
6.      В
сухую погоду  шляпки этих грибов ничем не примечательны, а в сырую блестят,
будто смазанные  маслом. (Масленок)
7.      У
него невзрачный вид,
Воланчик на ножке его не украсил.
Ты не трогай этот гриб.
Учти – он очень ядовит!
Смотри, не бери его с полянки!
Его называют… (Бледной поганкой)
8.      Шляпки
этих грибов похожи на опавшие осенние листья дерева, под которым они чаще всего
встречаются.(Подосиновик)

А какие правила надо знать,
отправляясь по грибы ? /ответы учащихся/
*Собирай  только знакомые грибы .
*Не сбивай  мухоморы.
*Грибы срезай  ножиком.
*Не рви  грибы с силой, можно
повредить  грибницу.

 Песня «Девочка с планеты  Земля».

*Ждет птиц трудная работа ,
Целый день одна забота-
Накормить своих птенцов,
Желторотых молодцов.
Ну а им и горя мало,
Потому что кормит «мама»,
В теплом гнездышке лежат
В теплом  гнездышке лежат
Потихонечку пищат.
Им родители  приносят
Много разных вредных мошек,
Столько, что не перечесть,
Вот за это птицам – честь!
Ведущий :
- В лесу. В поле, на водоемах живут наши пернатые друзья. Они уничтожают
огромное количество прожорливых насекомых. Хищные  птицы ловят на полях вредных
грызунов. Птицы приносят большую пользу. Я хочу проверить, знаете ли вы птиц. У
вас на столе карточки с буквами, я загадываю загадки, а вы из букв составляете
слово – отгадку.
                                                   Д
С К Г И Я О Р Ч Т В Ц А Е Л
*Он долго дерево долбил
И всех букашек истребил .
Зря он времени не тратил,
Длинноклювый пестрый … дятел.
*Угадайте, что за птица :
Света яркого боится,
Клюв крючком, глаза пятачком ,
Ушастая голова.
Это … сова.
*Нам в хозяйстве помогает
И охотно заселяет
Деревянный свой дворец
Темно – бронзовый … скворец.
*Всех перелетных птиц черней,
Чистит  пашню от червей,
Взад-вперед по пашне вскачь,
А зовется птица… грач.
*Длинный нос , короткий хвост,
Стоит, притихший, на высокой крыше,
На чьей крыше гнездо вьет-
В тот дом счастье принесет… аист.
Ведущий :
- Чтобы мы делали без птиц? Своим пением . своею красотою они согревают нам
душу. Чудесное пение птиц доставляет необыкновенное удовольствие. Наши предки
были на редкость наблюдательны. Они хорошо знали голоса птиц и понимали, какую
пользу можно из этого извлечь. Приметы, основанные на живом календаре, чаще
всего точны. И вам они могут помочь на прогулке, в походе. Какие приметы вы
знаете? ( ответы  команд )
*Ласточки летают низко – к дождливой погоде.
*Разворковались голуби – будет хорошая погода.
*Кукушка стала куковать – морозу больше не бывать.
*Петух  вечером поет – к перемене погоды.
*Увидел скворца – весна у крыльца.
- Отправляясь на отдых  мы можем послушать музыку
природы: это и лягушачьи концерты, кукование кукушки, гудение пчел и шмелей,
хор птиц, журчание ручейка. А какие правила надо соблюдать при отдыхе на
природе? (ответы команд)
*Быть другом птиц. Не разорять гнезда.
*Не шуметь на природе. Не включать громко музыку.
*Не мусорить и не бить стекло на месте отдыха.
*Не кидать в водоем мусор.

Ведущий : - В музыкальном
мире написано и спето много песен о погоде, явлениях в природе, про цветы и
животных… Но в природе мы можем услышать множество звуков, это: жужжание пчел,
журчание родника, пение птиц и т.д. Следующее задание для вас музыкальное, т.к.
мы сделали остановку на станции «Музыкальная». Назвать несколько строчек из
песен или пропеть, где говорится про природу или любых ее проявлениях./ответы
команд , можно обратиться к гостям/
*Остановись и оглянись:
Какая музыка в природе!
Звенит струною каждый лист
И тембр меняет по погоде.
Журчит ручей, течёт река,
Иль дождь с небес потоком льётся,
И дуновенье ветерка -
Всё это музыкой зовётся.
А сколько музыки в цветах,
Их удивительны букеты!
Витают звуки в облаках,
И воспевают их поэты.
А пенье птиц - чудесный хор,
Звучит, как гимн, и он так светел!
Мелодий нежных перезвон
Тебя разбудит на рассвете.
Подарит музыку закат
И каждая былинка в поле.
Своя есть музыка в горах,
Другая музыка на море.
Бывает музыка в душе,
Она звучит и вдохновляет.
Приснится музыка во сне,
Проснёшься - и она растает...

  Песня – инсценировка  «Мы едем, едем, едем»

*Давай пройдемся медленно по лугу.
И «здравствуй» скажем каждому цветку.
Я должен над цветами наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать,
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Ведущий :
- Цветы и травы помогают нам дышать, лечить разные болезни – словом, растения –
это жизнь. С ранней весны и до поздней осени в лесах, на полянах много цветов:
только растаял снег, а в лесу уже распускаются цветы. Конечно , не перечислить
всех цветов, которыми одаривает нас природа. И все они просятся в букет. И если
собрать все, что попадаются на пути, получится огромный разнопестрый веник,
который скоро повянет, и вы его выбросите. Так что в букет можно сорвать совсем
немного цветов. Помните, все меньше и меньше остается красивых цветов  на наших
лугах и полях, в лесах из-за бездумного их сбора. Поэтому старайтесь любоваться
ими на природе , нежели рвать, а потом выбрасывать по пути домой. В особой
защите нуждаются растения, занесенные в Красную книгу . Сбор их запрещен./показ
«Красной книги» и растений в ней/
*Если ты сорвешь цветок,
Если он сорвет цветок,
Если все : и он, и ты
На Земле сорвут цветы,
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
И не будет красоты.
На этой станции вас ждет такое задание, нужно собрать
цветок – пазл и угадать его название.
Ведущий :
- Вы увидели , что в природе строгий порядок. Все находится в тесной
взаимосвязи. Живут по строгим законам и растения, и птицы, и звери. Все они
нужны , и все они важны. В природе нет ничего лишнего. Вокруг столько
жестокости , равнодушия к природе. Леса, луга, реки оказываются на краю гибели.
Чтецы:
1.      Дерево
, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни.
2.      Животных
нужно охранять
И хоть немножко уважать.
От серой мышки до моржа,
От бегемота до ежа
Должны ценить мы и беречь
И их покой всегда стеречь.
3.      Прости
нас, маленький жучок,
И муравей, и пчелка,
Прости нас, сорванный цветок
И срубленная елка.
4.      Прости
нас, стройный тополек,
За сломанные ветки.
Прости нас, пойманный зверек,
Тебе так тесно в клетке.
5.      Есть
просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда,
Будь  сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь!

Ведущий :
- Давайте будем помнить, что Земля –общий дом растений, грибов, животных и
человека, и нам надо думать о том, чтобы этот дом всегда процветал и богател,
больших  проблем вам пока не решить, но кое-что вы уже можете сделать: посадить
деревья, ухаживать за рощей, подкармливать птиц и зверей, взять под охрану
муравейник, полянку. Будьте добры друг к другу и не причиняйте зла ни природе,
ни людям. На планете , которую ты приручаешь, тебе всегда будет хорошо, куда бы
ты не уехал, ты будешь по ней скучать. Когда у человека есть своя планета, он
чувствует себя счастливым. Теперь нам осталось  сделать самое главное, сегодня
наша встреча с планетой будет очень важной и необычной. Такие встречи бывают,
пожалуй, один раз в жизни. Мы объявим планете о своем решении, и каждому из
присутствующих в знак этого подарю трехцветные ленточки. Основной цвет на них
зеленый – цвет жизни. Желтый и голубой цвета означают теплое солнышко и чистые
воду и воздух, прозрачные волны и голубое небо / ленточки привязать на руку/.
Наши команды показали хорошие знания в мире природы, но не забывайте применять
эти правила на деле. Всех участников ждут призы /награждение/.
*Здравствуй, планета!
Здравствуй. Земля!
Отныне мы дети твои и друзья,
Отныне мы вместе большая семья –
Цветы, и деревья, и птицы, и я !
Смолкли вокруг меня
Крики шумных птиц,
Смотрят земли глаза
Из – под трав – ресниц,
Вышел я из дому
Чтобы сказать тебе:
«Здравствуй, Земля, я твой маленький Житель!» /все
/

                                                Песня
«Здравствуй, мир!»

Используемая  литература

1.      Алексеева
Л. Н. «Стихи о растениях» - СПб: Тригон, 1997.
2.      Женило
М. Ю., Шин С. А. «Веселые классные часы и праздники»- Ростов н/Д: Феникс, 2006.
3.      Иванов
А. И. «Красная книга Пензенской области», 2013.
4.      «Тематические
классные часы и мероприятия» автор – сост. Персидская И. В.- Волгоград:
Учитель, 2011

file_name: День Земли.docx

alt: Ведущий : - Что же это за праздник –

alt: Здравствуй, лес, дремучий лес,

alt: Ключевое слово : природа.

alt: Лес – это дом для зверей и птиц

alt: Ведущий : - Мы на станции «Грибная»

alt: Увидел скворца – весна у крыльца

alt: А чтоб увидеть добрые их лица

alt: Прости нас, сорванный цветок

alt: Из – под трав – ресниц, Вышел я из дому

intro: Прохождение занимательных станций

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Здравствуй, Земля! Я твой маленький житель!


extracted_text:
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЧАТСКАЯ ШКОЛА -  ИНТЕРНАТ  ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ»

Рассмотрено
 на методическом совете
  КГОБУ «Камчатская
школа-интернат
  для                                                                                обучающихся
  с ограниченны- ми возможностями
  здоровья»

Протокол №___от ____2019
  г.
Председатель_______________
Н.С.
  Терентьева

«Согласовано»
Заместитель
  директора по УР КГОБУ «Камчатская
школа-интернат  для
  обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

__________Танина
  Г.А.

 «____»________2019г.

«Утверждаю»
Директор КГОБУ
  «Камчатская  школа-интернат  для обучающихся                                                                                ограниченными
  возможностями здоровья»

  ___________Логачева О.Д.
 «____»________2019г.

Рабочая
программа для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью  по математике и
развитие сенсорного восприятия дошкольной группы
«Звездочки»
(четвертого
года обучения)

Составитель:
учитель-дефектолог
Коломиец В.В.

г. Петропавловск-Камчатский
2019г.

Пояснительная
записка
Программа по математике и
развитию сенсорного восприятия составлена на основе: «Адаптированной основной
образовательной программы дошкольного  отделения  КГОБУ  «Камчатская
школа-интернат для обучающихся  с ограниченными возможностями здоровья».
Ребенка с первых дней
жизни окружает множество предметов, людей, однородно повторяющихся звуков и
движений. Познание ребенком  количественной стороны действительности помогает
ему более полно и точно воспринимать окружающий мир, ориентироваться в нем.
Умения сравнивать группы предметов по количеству, считать, выполнять
элементарные арифметические действия необходимы ребенку уже в дошкольном
возрасте при организации различных видов деятельности (игровой,
изобразительной, элементарной трудовой) и являются немаловажным фактором
социальной приспособленности. Математическое развитие ребенка в дошкольном
возрасте идет в единстве с процессом развития восприятия.
 Цель:
продолжать
формировать простейшие измерительные навыки.
Задачи:
-
Формировать
математические представления во взаимодействии с другими видами деятельности
(изобразительной, конструктивной и игровой).
-
Создавать
условия для использования детьми полученных на занятиях математических знаний и
умений в самостоятельной игровой и практической деятельности.
-
Продолжать
развивать познавательные способности детей: умение анализировать,
классифицировать, обобщать, сравнивать, устанавливать закономерности, связи и
отношения, планировать предстоящие действия.
-
Расширять
и углублять математические представления детей. Учить пользоваться условными
символами (цифрами) при решении арифметических задач, выполнении арифметических
действий.
-
Учить
самостоятельно составлять арифметические задачи.
-
Знакомить
с цифрами в пределах пяти.
-
Учить
устному счету до десяти в прямом порядке и от семи в обратном порядке.
-
Способствовать
осмыслению воспитанниками последовательности чисел и места каждого из них в
числовом ряду.
-
Учить
счету от заданного числа в пределах десяти. Продолжать формировать
измерительные навыки, знакомить детей с использованием составных мерок
Организация работы по
программе.
На
коррекционные индивидуальные занятия по расписанию отводятся часы в первую
половину дня. Основной формой работы являются индивидуальные занятия. На
занятия отводится  20 минут. Продолжительность занятий может меняться в
зависимости от психофизического состояния ребенка. Индивидуальные и
подгрупповые занятия с ребенком  проводятся  не менее 2-х раз в неделю.
Структура
коррекционного занятия.
Каждое
занятие дефектолога включает  3 структурные части:
         -
Вводная часть (организационный момент)  -  установление эмоционального
контакта с ребенком, организации его внимания на предстоящий вид деятельности.
         -
Основная часть (обучающая) – включает в себя основное содержание
предстоящего занятия, предусматривающее взаимодействие с ребенком с целью
формирования конкретных навыков и умений в ходе различных видов деятельности
взрослого  и ребенка.
         -
Заключительная часть – анализ и поощрение деятельности ребенка.

Специальные
методы и приемы работы.
Репродуктивный
метод – организация деятельности по неоднократному воспроизведению сообщённых
им знаний и показанных способов действий. Репродуктивный метод называют также
инструктивно-репродуктивным, т.к. непременная черта этого метода - инструктаж.
Репродуктивный метод предполагает организующую, побуждающую деятельность
учителя.

По мере увеличения объёма знаний возрастает частота применения репродуктивного
метода в сочетании с информационно-рецептивным методом, который предшествует
репродуктивному методу при любом варианте обучения.

Репродуктивный метод обогащает учащихся знаниями, умениями и навыками,
формирует у них основные мыслительные операции. Эффективной
является следующая последовательность в применении приемов обучения при
обучении и организации игр:
·
Проигрывание
действий педагогом на глазах у детей
·
Совместное
проигрывание действий педагогом и детьми
·
Выполнение
действий ребенком, с опорой на образец, предлагаемый педагогом
·
Выполнение
действий ребенком по словесной  инструкции
·
Самостоятельное
выполнение детьми игровых действий
·
Сопровождение
ребенком речью выполняемых действий
Формы контроля: тестовые
задания практического характера.

Основное
содержание работ.
-
Повторять
материал предыдущего года обучения (счет и различные операции с множествами в
пределах пяти)
-
Учить
пересчитывать предметы и изображения предметов на картинках в пределах шести
при одинаковом и разном количеством пальцев
-
Упражнять
в сравнении по количеству двух групп предметов, находящихся на расстоянии,
изображенных на картинках картинок как способы проверки
-
Упражнять
в преобразовании множеств
-
Отсчитывать
заданное количество предметов из множества в пределах шести
-
Продолжать
учить определять отношения между смежными числами, осуществлять счет в обратном
порядке и
-
Продолжать
формировать представления о сохранении количества: определенное количество
предметов не меняется зависит от их размера
-
Упражнять
детей в сравнении непрерывных множеств, используя практические способы
сравнения; в преобразовании
-
Продолжать
учить детей измерять протяженные, жидкие и сыпучие тела, пользуясь условной
меркой
-
Учить
осуществлять преобразование непрерывных множеств, используя счет
-
Знакомить
с порядковым счетом в пределах шести, учить понимать вопрос какой по счету? и
отвечать на него
-
Учить
выполнять арифметические действия на наглядном материале в пределах шести
-
Учить
решать арифметические задачи на нахождение суммы и остатка в пределах шести
-
Знакомить
с местом числа
-
Учить
детей отвечать на вопросы: «Какое число идет за числом 2? за числом 3?»,
«Назови соседей числа 4», «Найди между смежными числами (2 больше 1, 3 больше 2
и т. д.), используя наглядное моделирование числового ряда
-
Закреплять
умения измерять, отмерять, сравнивать и преобразовывать непрерывные множества,
используя условную
-
Знакомить
с использованием составных мерок (для измерения протяженных величин можно
использовать, например красные и голубые промежутки длиной по 10 см)
-
Учить
пересчитывать предметы в пределах семи, называя итоговое число
-
Учить
отсчитывать предметы в пределах семи
-
Учить
детей осуществлять счет в обратном порядке и от заданного до заданного числа в
пределах семи
-
Учить
детей устному счету в пределах десяти
-
Учить
детей соотносить количество реальных предметов с условными символами и значками
в пределах шести
-
Продолжать
учить определять отношения между смежными числами, используя наглядный материал
и без наглядности
-
Учить
осуществлять порядковый счет в пределах семи. Использовать для этого
практические ситуации и фрагменты из сказок. (Сказка «Репка»: «Кто первым
пришел тянуть стоит внучка?»)
-
 Продолжать
формировать представления о сохранении количества
-
Знакомить
с цифрами 4 и 5, узнавать цифры путем зрительного и осязательно-двигательного
обследования; соотносить
-
Знакомить
детей со структурой задачи (условие, вопрос), учить детей придумывать и решать
задачи по представлению Упражнять детей в счете элементов множеств,
воспринимаемых на слух (звуки), на ощупь (предметы), движений
-
Учить
сопоставлять по количеству предметы и звуки, предметы и движения, -звуки и
движения в пределах семи
-
Упражнять
детей в сравнении непрерывных множеств, используя практические способы сравнения;
в преобразовании
-
Закреплять
умения измерять, отмерять, сравнивать и преобразовывать непрерывные множества,
используя условную
-
Упражнять
в измерении, используя составные мерки
Игры и упражнения: «Найди
пропущенное число», «Числовые штанги», «Считалочка»,  и т.п.
Целевые
ориентиры к концу учебного года.
Ребенок  может научиться:
-
осуществлять
количественный счёт в прямом и обратном порядке, счет от средних членов ряда,
порядковый счет в пределах семи;
-
 пересчитывать
предметы и изображения предметов на картинках, расположенных в ряд, при разном
их расположении; предметы и изображения предметов, имеющих различную величину,
цвет, форму;
-
 осуществлять
преобразования множеств, предварительно проговаривая действие;
-
 определять
место числа в числовом ряду и отношения между смежными числами; решать задачи
по представлению и отвлеченно в пределах пяти;
-
 измерять,
отмеривать непрерывные множества, используя условную мерку; уметь использовать
составные мерки.
-
 Дети
должны усвоить представление о сохранении количества; знать цифры от нуля до
пяти, соотносить их с числом предметов.
Материально-техническое  обеспечение
образовательного процесса.
I.
Литература, используемая учителем в работе над программой:
1.
Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А.П., Соколова Н.Д.,
Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью – СПБ. Издательство «Союз», 2003 - 320 с. – (Коррекционная
педагогика).
2.
Программа
дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью/ Л. Б.
Баряева, О. П. Гаврилушкина, А. Зарин, Н. Д. Соколова. - СПб,2012
3.
Стребелева
А. А., Катаева Е. А. «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников», Москва. «БУК – МАСТЕР», 1993 г
4.
Л.
Б. Баряева, А. П. Зарин «Обучение игре дошкольников с проблемами в
интеллектуальном развитии» Методическое пособие.
II.
Техническое обеспечение образовательного процесса.
1.
Орг.
техника (компьютер, принтер)
2.
Интерактивная
панель «Солнышко».
III.  Материалы
учебно-методического комплекта.
1.
Методические
пособия.
2.
2.Диагностические
задания.
3.
Пособие
для коррекционно-педагогической работы с детьми:
4.
Методическая
литература.
5.
Методические
рекомендации.
6.
Литература
с содержанием педагогических методов работы.
7.
Презентации
по темам
8.
Раздаточный
материал
9.
Развивающие
игры.
10.
 Конструкторы
11.
Наглядные
пособия

file_name: +Математика и развитие сенсорного восприятия (двигательного и тактильного)4.docx

alt: Стребелева А. А., Катаева Е. А


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._84.docx


extracted_text:
ОРГАНИЗАЦИЯ
РАБОТ ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ УЧАСТКА МНЛЗ

1
Форма организации труда, обязанности рабочих

На
участке МНЛЗ мартеновского цеха ЗАО «Донецксталь» - металлургический завод»
применяется бригадная форма организации труда.
В
основе организации труда бригад, обслуживающих МНЛЗ, лежит принцип разделения
труда и совмещения отдельных функций. В данных бригадах за каждым рабочим
закрепляют отдельную зону обслуживания участка.
Бригады,
обслуживающие МНЛЗ состоит из: разливщика стали; оператора машины непрерывного
литья заготовок (главного поста), занятого на горячих работах; оператора машины
непрерывного литья заготовок (газовой резки), занятого на горячих работах;
оператора машины непрерывного литья заготовок (уборочных механизмов), занятого
на горячих работах; оператора системы гидравлики и охлаждения машины
непрерывного литья заготовок.
Оператор
машины непрерывного литья заготовок (главного поста), занятый на горячих
работах должен освоить работы на всех пультах МНЛЗ. Он должен знать
технологический процесс разливки стали на МНЛЗ, устройство и принцип работы
подъемно-поворотного стола, механизма качания кристаллизатора, автоматической
системы охлаждения, подъемника слябов, назначение, способы отбраковки. Оператор
главного поста управления проверяет наличие и состояние инструмента, запаса
материалов, состояние кристаллизатора. Он участвует в подготовки машин к
разливке, в разливке стали, ремонтных работах, осуществляет контроль за
сохранностью и исправностью механизмов и устройств в процессе разливки, руководит
разливкой стали, координирует действия остальных операторов и разливщиков МНЛЗ.
Оператор
газовой резки обязан знать технологический процесс разливки стали на МНЛЗ,
устройство и принцип работы механизмов захвата, подхвата, подъема кабины,
газорезки, перемещения резаков, управление горячим газом, воздухом, устранение
утечки газа, способ разделения слябов на мерные длины. Во время работы он
проверяет работу всех механизмов, наличие инструмента и показание
энергоресурсов на щитах газорезки.
Оператор
уборочных механизмов МНЛЗ обязан знать технологический процесс разливки стали
на МНЛЗ, устройство и принцип работы основных технологических узлов установки,
электрических пультов, управляющей и регулирующей аппаратуры вверенных ему
механизмов, причины возникновения неполадок в работе и методы их
предупреждения. Во время работы оператор проверяет надежность работы всех
механизмов, подъемника слябов, кантователей, рольгангов, сталкивателей,
принимает участие в ремонтных работах, участвует в ликвидации последствий аварий,
помогает разделять и маркировать слябы.
Оператор
гидравлики и охлаждения МНЛЗ обязан знать технологический процесс разливки
стали на МНЛЗ, устройство и принцип работы системы охлаждения, технологических
узлов установки и регулирующей аппаратуры, управление системой АСУПП. Во время
работы оператор проверяет состояние батарей системы охлаждения, водосливов,
коллекторов, форсунок.
Разливщик
стали обязан знать технологический процесс разливки стали на МНЛЗ, при работе
выполнять технологическую инструкцию по непрерывной разливке стали. При подъеме
кранов сталеразливочных ковшей с жидким металлом обязан следить за правильным
зацеплением крюков крана за цапоры ковша и правильной установкой футерованной
крышки на стальковш.

2
Режим труда и графики выходов

Участок
МНЛЗ работает в непрерывном режиме графике работы. Этот график определяет
длительность рабочей смены, порядок чередования рабочих дней и дней отдыха,
порядок подмены рабочих в выходные дни и длительность отдыха между рабочими сменами.
Применяется трехсменный четырехбригадный график работы при непрерывной рабочей
неделе   восьмичасовом рабочем дне. По этому графику после четырех дней работы
предоставляется 48 часовой отдых. Применяется прямое чередование смен: из
первой во вторую, из второй в третью, из третьей в первую. Ежесуточно по этому
графику работает три бригады, а четвертая отдыхает. Длительность рабочего дня в
предпраздничные, праздничные и предвыходные дни не сокращается в связи, с чем
образуется переработка часов, которая оплачивается согласно законодательству.
График выходов представлен в таблице 1.

Таблица
1 – График выходов на январь месяц 20___ года и отработка часов за  год

Бри-
гада

ЯНВАРЬ

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

пн

вт

ср

чт

пт

сб

вс

пн

вт

ср

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

№1

2

2

2

2

0

3

3

3

3

0

0

1

1

1

1

0

2

2

2

2

0

3

3

3

3

0

0

1

1

1

1

№2

1

1

1

0

2

2

2

2

0

3

3

3

3

0

0

1

1

1

1

0

2

2

2

2

0

3

3

3

3

0

0

№3

3

0

0

1

1

1

1

0

2

2

2

2

0

3

3

3

3

0

0

1

1

1

1

0

2

2

2

2

0

3

3

№4

0

3

3

3

3

0

0

1

1

1

1

0

2

2

2

2

0

3

3

3

3

0

0

1

1

1

1

0

2

2

2

Бригада

Итого
  смен

Часы работы

Норма
  при  работе 40-часовой рабочей недели

Время, час.

итого
  часов

в
  т.ч. праздн.

смен

часов

переработка

ночные

вечерние

№
  1

20

156

0

20

160

0

32

32

№
  2

22

178

0

20

160

18

64

24

№
  3

21

170

0

20

160

10

64

24

№
  4

21

168

0

20

160

8

64

32

Бригада

Итого
  смен

Часы работы

Норма
  при  работе 40-часовой рабочей недели

Время, час.

итого
  часов

в
  т.ч. праздн.

смен

часов

переработка

ночные

вечерние

№
  1

274

2191

71

251

2004

122

721

368

№
  2

275

2199

70

251

2004

130

728

368

№
  3

273

2186

51

251

2004

133

735

356

№
  4

273

2184

48

251

2004

134

736

268

alt: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТ ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ

alt: Режим труда и графики выходов

title: Лекция на тему: ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТ ПО ОБСЛУЖИВАНИЮ УЧАСТКА МНЛЗ


extracted_text:
АНТРОПОГЕН ОМИЛЛАР ДЕБ НИМАГА АЙТИЛАДИ?
ANTROPOGEN
OMILLAR
Hozirgi
davrda atrof-muhitning jadal o‘zgarishiga sabab bo‘layotgan omillar bevosita
inson faoliyati bilan bog‘liq bo‘lib, kishilik jamiyati tobora rivojlangan sari
uning tabiatga ta’siri ham kuchayib bormoqda. Hozirgi kunda insoniyatning
tabiat va atrof-muhitga ta’siri kuchi ortib ketgan. Antropogеn ta’sir ekologik
omillar yig‘indisi bo‘lib, uning asosida insonning xo‘jalik faoliyati yotadi.
Antropogen omillar odam va uning xo‘jalik faoliyatining o‘simlik, hayvon va
boshqa tabiat komponentlariga ta’siri bilan bog‘liq omillar guruhidir. Odam
tabiatga ta’sir ko‘rsatib, uni o‘z ehtiyojiga moslashtiradi, bu esa o‘z
navbatida tirik organizmlarning tabiiy yashash muhitlari hamda ularning hayotiy
jarayonlari o‘zgarishiga sabab bo‘ladi. Antropogen omillar ta’sirida iqlim,
atmosfera, tuproq strukturasi, suv havzalarining fizik holati va kimyoviy
tarkibi o‘zgaradi. Antropogen omillarning quyidagi
turlari mavjud: kimyoviy omillar, fizik omillar, biologik omillar, ijtimoiy
omillar.
Ekin
maydonlariga ishlov berish maqsadida mineral o‘g‘itlardan foydalanish,
hosildorlikni oshirish, zararkunanda hasharotlarga qarshi zaharli kimyoviy
moddalarni qo‘llash, Yerning geologik qobiqlari – atmosfera, gidrosfera,
litosferaning transport va sanoat chiqindilari bilan ifloslanishi kabilar kimyoviy
antropogen omillarga kiradi. Fizik antropogen omillarga yadro
energiyasidan foydalanish, inson faoliyati tufayli, masalan, transport
vositalarining ortib borishi oqibatida shovqin kuchining ortishi kabilar misol
bo‘ladi. Biologik antropogen omillarga oziq-ovqat mahsulotlari, odam
organizmi yashash muhiti va oziq manbayi bo‘lishi mumkin bo‘lgan bakteriyalar,
parazit hayvonlar kiradi. Ijtimoiy antropogen omillar odamlar jamoasi
hamda ularning o‘zaro munosabatlari bilan belgilanadi.
Antropogen
omillar deyilganda insonning atrof-muhitga, ya’ni tirik organizmlar,
biogeotsenozlar, biosferaga har qanday (bevosita va bilvosita) ta’siri
tushuniladi.
Antropogen
omillar insonning faoliyati natijasida kelib chiqadigan omillardir. Antropogen
ta’sir natijasida tirik organizmlarning yashash muhiti o‘zgaradi, bu esa o‘z
navbatida, ekotizimlarning tarkibiy qismlari o‘rtasidagi bog‘lanishlarning
buzilishiga olib keladi.
Inson o‘z
ehtiyojlaridan kelib chiqib tabiatga ta’sir ko‘rsatishi oqibatida o‘simliklar,
hayvonlarning yashash muhitlari ham o‘zgaradi. Insonning tabiatga ta’siri bevosita
va bilvosita bo‘lishi mumkin.
Insonning
bevosita ta’siri to‘g‘ridan to‘g‘ri tirik
organizmlarga qaratilgan bo‘ladi. Masalan, ko‘mir qazib olganda, yog‘och
kesganda inson ko‘mir yoki o‘rmonga nisbatan to‘g‘ridan to‘g‘ri yoki bevosita
ta’sir ko‘rsatadi. Nooqilona, rejalashtirilmasdan hayvonlarning ko‘plab
ovlanishi turlar sonining keskin kamayishiga olib keladi. Insonning tabiatga
ta’sir kuchi ortib borayotganligi tabiatni muhofaza qilish choralarini ishlab
chiqishni taqozo etadi.
Insonning
bilvosita ta’siri iqlim, landshaftlar, atmosfera va suv
havzalarining fizik va kimyoviy ko‘rsatkichlari, tuproq, o‘simliklar va
hayvonot dunyosini o‘zgartirish orqali amalga oshiriladi. Bilvosita ta’sirda
inson tabiatning muayyan obyektiga emas, balki boshqa obyektlarga ta’sir
qiladi. Masalan, o‘rmondagi daraxtlarning kesilishi daraxtlarga nisbatan
to‘g‘ridan to‘g‘ri ta’sir hisoblanadi, lekin bu o‘z navbatida o‘rmondagi boshqa
o‘simliklar va hayvonot dunyosining o‘zgarishiga, tuproq yemirilishiga olib
keladi. Zararkunandalarga qarshi zaharli kimyoviy moddalarning qo‘llanilishi
boshqa hasharotlarning hamda tuproqda yashovchi hayvonlarning ham nobud
bo‘lishiga olib keladi. Bunday kimyoviy moddalarning tuproqdagi va
o‘simliklardagi qoldiqlari oziq-ovqat mahsulotlari orqali odam salomatligiga
ham ta’sir qiladi. Inson omili organizmlarning yashash muhitini o‘zgartirish
bilan ham ularga bilvosita ta’sir qilishi mumkin. Inson ongli yoki ongsiz
ravishda bir o‘simlik yoki hayvon turini yo‘qotib, boshqa turning yashashi,
ko‘payishi, tarqalishi uchun qulay sharoit yaratishi mumkin. Madaniy
o‘simliklar, uy hayvonlari uchun inson yangi, ko‘p jihatdan qulay muhitni
yaratib, ularning mahsuldorligini oshiradi, bu esa yovvoyi turlarning ko‘payish
imkoniyatlarini kamaytiradi.
Cho‘llarni
o‘zlashtirish, o‘rmonlarni kesish, pichan o‘rish va mol boqish, suv, tuproq va
havoni sanoat chiqindilari, zaharli kimyoviy moddalar, sanoat va maishiy
chiqindilar bilan ifloslantirish kabi antropogen omillar tabiatga salbiy ta’sir
ko‘rsatadi.
Yer yuzida
ko‘plab hayvon turlari inson ishtirokisiz ham qirilib ketgan. Lekin tabiatda bu
jarayon asta-sekin amalga oshadi, ya’ni qirilgan hayvon turlarining o‘rnini
yangi, muhit sharoitiga nisbatan ko‘proq moslashgan turlar egallab ulguradi.
Insonning o‘simlik va hayvonot dunyosiga kuchli ta’siri turlarning qirilish jarayonini
tezlashtiradi.
Insonning
ekologik omil sifatida tabiatga ta’siri xilma-xil bo‘ladi. Inson madaniy
o‘simlik navlari, hayvon zotlarini yaratish bilan bir qatorda sun’iy
ekosistemalar ham yaratadi, tabiiy ekosistemalarni tubdan o‘zgartiradi. Bunday
o‘zgarishlar ayrim turlarning ko‘payishi va rivojlanishi uchun ijobiy,
boshqalariga esa salbiy ta’sir etadi. Natijada turlar o‘rtasida yangi
munosabatlar paydo bo‘ladi, oziq zanjirlar o‘zgaradi, organizmlarda o‘zgargan
muhit sharoitiga moslanishlar kelib chiqadi.

file_name: Antropogen omillar.docx

alt: АНТРОПОГЕН ОМИЛЛАР ДЕБ НИМАГА

title: Antropogen omillar


extracted_text:
Самоанализ эффективности реализации программы
воспитания
Классный руководитель в современной школе
- это мыслящий педагог, беспрестанно развивающийся, ищущий ответы на вопросы,
волнующие учеников и их родителей. Такой человек открыт для нового, способен позитивно
повлиять на развитие учеников, формировать творческий взгляд на окружающий мир.
Сегодня поле деятельности для творческого поиска
ребенка, стоит во главе воспитания. И значит – это и есть основная задача
классного руководителя. Ведь всем хорошо известно, что высоких
профессиональных результатов достигают люди творческие – те, кто с детства имел
собственную точку зрения, не боялся высказывать её, демонстрируя новый,
нестандартный подход к ситуации. Именно из творческих личностей получаются
настоящие профессионалы, хорошие руководители.
Способность нестандартно рассматривать
проблему, иметь несколько вариантов её решения формируется в детстве, и чем
раньше мы поймем значимость творческого развития обучающегося – тем более успешной
личностью он будет. Руководствуясь этой идеей, мной была разработана программа
воспитания «Шаг в будущее», методика работы, которой строится на коллективной
творческой деятельности.
Работая по данной  программе обучающиеся,
учатся работать вместе, в совместном обсуждении находят верное решение, учатся
понимать друг друга, быть терпимее друг к другу прислушиваться к мнению другого
человека и высказывать своё мнение, учатся точно оценивать свои возможности и
лучше себя контролировать. Происходит развитие индивидуальных задатков и
природных данных. Осваивать коллективную форму работы дети начинают с первого
класса, коллективные виды работы делают жизнь
класса более интересной, увлекательной, воспитывают у обучающихся сознательное
отношение к учебному труду, активизируют мыслительную деятельность, дают
возможность многократно повторять материал, помогают мне  объяснять, закреплять
и постоянно контролировать знания, полученные в урочное время.
Обучающиеся моего класса активно
принимают участие во всех школьных, районных и областных мероприятиях. Каждым
обучающимся ведется портфолио личных достижений, оно позволяет проследить
индивидуальный рост каждого, достигнутый им процесс обучения. Важную роль в
воспитании детей играют родители, которых я всеми силами постаралась объединить
и организовать. Чтобы сделать досуг детей
более насыщенным, мы совместно  с родителями организовали в школе большую
игровую «Кидбург в Изваре», здесь каждый уголок оформлен с большой родительской
любовью. Пусть за основу взята старая мебель и подручный материал, но теперь в
нашем городе есть:
·
 Салон красоты
·
 Больница
·
 Детское кафе
·
 Парк отдыха
·
 Школа
·
 Магазин
·
 Библиотека
·
 Автомастерская
·
 Автозаправка
·
 Извара-банк
·
 Ателье
Игровая была нами создана в самые
первые дни пребывания детей в школе и способствовала более быстрой адаптации  к
новым условиям.
        Следующим этапом важным этапом
в работе с родителями, стал   проект: «Школа Д*обра ». Суть этого проекта
заключается в том, что мамы наших детей во внеурочное время организуют
мастер-классы  по рукоделию, изобразительному искусству, проводят встречи с
интересными людьми (врачами, военнослужащими, сотрудниками лесного хозяйства и
т.д.), спортивные праздники. Хочется заметить, что к порученному делу родители
подходят творчески и очень ответственно: продумывают все до мелочей от формы
проведения до небольших сюрпризов и подарочков в конце мероприятия.
Набирает популярность у нас еще одна
форма работы: «Классные конференции», темы для нее подсказывает учебный
процесс, так как проектная деятельность есть по каждому предмету и желающих
выступить и порадовать чем-то необычным становится все больше с каждым разом.
Наши дети свободно общаются с компьютером, даже те, у кого его дома нет. Учат
друг друга, просят о помощи всех: старших братьев, родителей. С каждым разом
защита проекта становится боле уверенной, интересной. Это положительно
сказывается на учебном процессе, так как во время поиска нужной информации
приходится много читать и выбирать только самое главное.
В классе активно  работает родительский
комитет, он принимает участие в реализации  проектов, организуют экскурсии,
поездки в театр, зоопарк .  В третьем классе все родители попробовали себя в
роли учителя на празднике «Путешествие в страну знаний»,  на 1 сентября мы
провели урок в форме игры по станциям, где детям в игровой форме было
предложено вспомнить изученный  материал за прошлый год. Результат всех
порадовал и учителя, и родителей, а особенно детей. На осенний день здоровья
родительский комитет провел нам незабываемый спортивный праздник.  Хочется
отметить, что наши дети всегда на всех праздниках в единой форме (футболки,
кепки, костюмы), которая способствует сплочению классного коллектива, отличному
настрою, ведь дети чувствуют, что они единая команда.
Исходя из вышеперечисленных форм работ,
я подвожу итог, что за 3 года я нашла общий язык со всеми обучающимися и их
родителями, которые всегда готовы прийти нам на помощь. Посещаемость
родительских собраний 85%-100%.
Используемые диагностики: диагностика
уровня воспитанности, диагностика уровня развития классного коллектива, анкета
«Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения» и
результативность работы по успеваемости и качеству знаний показывают, что
динамика становления рейтинга класса в школе по учебной, спортивной,
творческой, трудовой деятельности находится на достаточно высоком уровне.

file_name: Самоанализ эффективности реализации программы воспитания.docx

alt: Магазин · Библиотека ·


extracted_text:
Урок
математики 1 класс
«Образование
чисел второго десятка»

                  Учитель начальных классов
                                                 Пролыгина
Ирина Александровна

МАОУ
«СОШ № 54»

Урок
математики. 1 класс, « Перспектива»
Тема: Образование чисел
второго десятка.
Тип урока: урок
открытия нового знания
Цель: Сформировать
представление у учащихся о способе образования чисел второго десятка.
Задачи:
Образовательные: Повторять последовательность и образование чисел второго десятка,
формировать вычислительный навык.
 Развивающие: Развивать умение планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её выполнения.
Воспитательные: Развивать мотивацию к учебной
деятельности и творческий подход к выполнению заданий.
Планируемые результаты:
Предметные: Научиться образовывать числа из одного десятка и нескольких
единиц, читать и записывать их.
Метапредметные УУД:
Коммуникативные: Проявлять готовность к обсуждению разных точек зрения.
Уметь договариваться, находить общее решение.
Регулятивные: Вместе с учителем формулировать познавательную цель и
строить действия в соответствии с ней, рассуждать и делать выводы.
Познавательные: Выдвигать и обосновывать гипотезы, уметь  ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Личностные УУД: Формирование мотива, реализующего потребность в социально
значимой и социально оцениваемой деятельности.
Формы
работы:
фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:
1.Учебник «Математика 1 класс» 2 часть, автор
Г.В.Дорофеев, Т.Н. Миракова издательство «Просвещение» 2014г.
2.Демонстрационный материал
3.Раздаточный материал (приложение)
4.Презентация, компьютер, экран, проектор.
Ход
урока:

Этап

урока

 Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I

Самоопределение
  к учебной деятельности.
Руки?
  (на месте)
Ноги?
  (на месте)
Локти?
  (у края)
Спина?
  (прямая)

Деи
  проверяют свою готовность к уроку.

II

III

Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в деятельности.
-
  Девиз нашего урока прочитайте на доске.
«Не
  страшны нам любые испытания,
Вперёд,
  друзья, откроем новые знания!»
-
  Какой тип урока нас сегодня ожидает?
-
  Делаем первый шаг к новым знаниям. Начинается урок, начинаем устный счёт.
2+4,
  7-5,8+2, 9-1,  3+1 (6, 2, 10, 8 ,4,)

-
  Какие знания и умения нам потребовались для выполнения этой работы?

-
  Расположите числа в порядке увеличения. Прочитайте их.

-
  Что можете сказать об этих числах?

-Какое
  число лишнее? Что вы знаете о числе 10?

-Как
  можно получить число 10?

-
  К нам на урок сегодня пришёл гость – Мальчик. А зовут его… (На доске
  появляется картинка Мальчика Десяток). Он пришёл не с пустыми руками, а с
  письмом и заданиями.
-Где
  ещё можно встретить десяток?

-
  Образуйте десяток из счётных палочек, используя резинки на партах.

-Как
  получили десяток?

Постановка
  проблемы

- Верно, ли будет
  моё утверждение, что на этом числовой ряд закончится? Почему? Докажите.

-
  Какое число будет идти за числом 10? Известно ли нам такое число?
-
  Знаем ли мы, как его получить?
-
  Какая возникла проблема?
-
  Сформулируйте тему нашего урока: «Образование чисел второго десятка».
-
  Цель урока: узнать об образовании таких чисел, научиться правильно
  их произносить и записывать на письме цифрами.
-
  Также
  нам нужен план урока. Давайте его составим.
1.
  Образование чисел от 11 до 20.
2.
  Чтение чисел от 11 до 20.
3.
  Запись этих чисел.

Читают,
  обсуждают.

УОНЗ
1
  ребёнок работает у доски, остальные – на маркерных досках.
Знания
  состава числа, знание компонентов сложения и вычитания, умение складывать и
  вычитать, умение применять переместительное свойство сложения.

2,
  4. 6, 8, 10.

Числа
  идут по порядку, последующее число увеличивается на 2.
Лишнее
  число 10, т.к. оно двузначное.

Показывают
  на веере.

В
  магазине, в аптеке.

Взяли
  10 палочек и скрепили их в один пучок.

Нет,
  не верно. Потому что числовой ряд можно продолжить.
Число
  11. Известно.

Нет.

Проговаривают
  тему урока  и цель.
Дети
  предлагают свои варианты.

IV

Проектирование
  и фиксация нового знания.
-
  Я предлагаю вам поработать в группах. У вас на партах лежат квадраты разного
  цвета.
1
  группа – синий цвет, 2 группа – красный цвет, 3 группа – зелёный цвет.
  Задание для групп одинаковое. Покажите, как можно получит число 11.
1
  группа – при помощи графических моделей;
2
  группа – при помощи счётных палочек;
3
  группа -  с помощью дидактического материала для счёта.
Свой
  вывод запишите на листах, продолжив предложение.
Чтобы
  получить число 11:
1.
  Возьмём
  … (точек, палочек, кубиков) и образуем …
2.
  К
  1 десятку …  … (точку, палочку, кубик).
3.
  Получили
  … десяток и … единицу, число ….
Вывод:
  Чтобы получить число 11, надо к 1 десятку прибавить 1 единицу.
Физминутка.
-
  Предлагаю вам размяться и посчитать количество девочек и мальчиков, используя
  понятия десяток и единицы. Покажите, сколько вас.

-
  А можем ли мы с вами образовать ещё один десяток из оставшихся единиц? Кого
  можно позвать на помощь?

-
  Мальчик Десяток пришёл к нам не с пустыми руками, а с письмом.
«В
  старину десяток по-другому называли «дцать». И я вам расскажу, как получаются
  числа второго десятка.»
-
  Возьмите свой десяток из счётных палочек. Положите на десяток 1 палочку, один
  на дцать, получили число одиннадцать. И т.д., используя презентацию
  «Образование чисел второго десятка».
-Возьмём
  ещё 10 палочек или десяток, дцать. Сколько у нас десятков теперь? Два десятка
  – двадцать.
-
  У нас образовался новый ряд чисел
11,
  12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20. Прочитайте их.
-
  Что вы можете сказать про эти числа? (В их записи используются 2 цифры-2
  значка, значит они двузначные).
- Обратите, внимание на то, что когда мы устно
  произносим двузначные числа – десять, одиннадцать, двенадцать,
  мы сначала называем количество свободных единичек, а потом десяток
  – дцать.
- Когда же мы эти числа записываем, то на первое
  место мы ставим цифру, которая показывает количество десятков –
  один десяток, на второе место мы ставим количество единичек, которые
  мы добавили к десятку.
-Количество десятков и единиц  у числа 15 можно записать так:
  1 десяток и 5 единиц. Удобно ли так записывать? Поэтому слово десяток
  сокращённо записывают 1 дес., а слово единица – 5 ед.

Дети
  делятся на группы ( по цвету).

Работают
  с предложенным материалом, делают общий вывод на листах.

Представляют
  свою работу у доски.

Мальчики
  образуют десяток и 3 единицы, девочки – десяток и 6 единиц, проговаривая при
  этом число 13 и 16.
Наверное,
  да. Гостей.

Читают
  письмо с доски.

Работают
  с палочками на партах.

Читают
  числа.

V

Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи.
Работа
  в тетради.
- Я тетрадь свою
  открою,
И с наклоном
  положу.
Я, друзья, от
  вас не скрою,
Ручку я вот так
  держу.
Сяду прямо, не
  согнусь,
За работу я
  берусь.
- Запишите дату,
  классная работа.
- Запишите
  число, обозначив количество десятков и единиц.
(На презентации
  – разные виды графических моделей чисел 14, 17, 19).
Гимнастика для
  глаз.

Открывают
  тетрадь, записывают дату, классная работа.

1 ребёнок
  работает у доски, делает вывод.

VI

Самоконтроль с
  проверкой по эталону.
- Мальчик
  Десяток предлагает вам поработать самостоятельно. Готовы вы к этому?
- У вас на партах
  лежат разные задания. Прочитайте задание и выполните его.

Ребята
   выполняют задание.

Проверка
  на доске по образцу.

VII

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке.
- Чем занимались
  на уроке?

- Какую цель
  перед собой ставили? Достигли поставленной цели?
- Какие числа мы
  называем числами второго десятка? Как получить число второго десятка? Почему
  такие числа называют двузначные?

- Для чего пригодятся
  нам новые знания?
- Чем мы будем
  заниматься на следующем уроке?
- У вас на
  партах лежат кружки, а на доске есть полоски разного цвета. Оцените свою
  работу на уроке. Если вы всё поняли и активно работали, приклейте кружок на
  зелёную полоску. Если у вас есть сомнения и что-то осталось непонятным – на
  жёлтую. Если вам было неинтересно и очень трудно – на красную полоску.
- Давайте
  посчитаем, сколько кружков вмещается в одну полоску. Иначе это можно назвать
  десяток и ещё …единиц. Значит, … ребят сегодня уходят с новыми знаниями. Ну,
  а тем, у кого остались затруднения, мы поможем разобраться с ними на
  следующем уроке. Всем спасибо за урок. Молодцы!

Учились
  образовывать числа второго десятка.
Вспоминают
  цель.

Числа
  от 11 до 20. Надо к 1 десятку прибавить нужное количество единиц.
Высказывают
  предположения.

Приклеивают
  кружочки, подводят итог.

Приложение
к уроку.
1.      Вывод
для работы в группах.
Чтобы получить число 11:
1.     Возьмём … точек и
образуем …
2.     К 1 десятку …  … точку.
3.     Получили
… десяток и … единицу, число ….
Чтобы получить число 11:
1.     Возьмём … палочек и
образуем …
2.     К 1 десятку …  …
палочку.
3.     Получили
… десяток и … единицу, число ….
Чтобы получить число 11:
1.     Возьмём … кубиков
и образуем …
2.     К 1 десятку …  …
кубик.
3.     Получили
… десяток и … единицу, число ….

2.      Графическая
модель для 1 группы.

3.      Индивидуальные
задания на карточках.
Запиши число, в котором
1 дес.2ед.
1 дес.7 ед.
2 дес. 0 ед.
Сколько десятков и
сколько единиц в числе
13
16
19

file_name: Методическая разработка урока.docx

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Приложение к уроку. 1.

title: Урок математики 1 класс "Образование чисел второго десятка".