extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ
РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ХАРЦЫЗСКИЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
открытого занятия
по теме:
«ВНУТРЕННЯЯ
ЭНЕРГИЯ И СПОСОБЫ ЕЕ ИЗМЕНЕНИЯ. РАБОТА ГАЗА»
по дисциплине
ОДП.02 ФИЗИКА
Специальность: 13.02.11 Техническая
эксплуатация и обслуживание
                                            электрического
и электромеханического

оборудования (по отраслям)

Харцызск, 2019

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………….4
Обоснование темы ………………………………………………….5
Организационно-методические указания …………………………6
План занятия ………………………………………………………...7
Структура занятия …………………………………………………..8
Ход занятия ………………………………………………………….9
Приложения …………………………………………………………15

ВВЕДЕНИЕ

         Основная задача учебного процесса –
способствовать осмысленному восприятию и усвоению учебного материала и его
трансформации в знаниях.
Назначением предмета
«Физика» для студентов всех специальностей является овладение учебным
материалом, формирование и развитие умений практического использования
приобретенных знаний и углубление компетентности в предметных областях,
связанных с выбором профессии и дальнейшим обучением, а именно:
 • компетенции социально-личностные –
понимание и восприятие этических норм поведения в отношении природы (принципы
биоэтики), экологическая грамотность, способность учиться, креативность,
способность к системному мышлению;
 • общенаучные компетенции –
понимание причинно-следственных связей, владение математическим аппаратом,
базовые знания современных информационных технологий, базовые знания
фундаментальных наук, в объеме, необходимом для освоения обще профессиональных
дисциплин;
 • инструментальные компетенции –
способность к письменной и устной коммуникации на родном языке, навыки работы с
компьютером исследовательские навыки, и тому подобное.
Особенностью физики как
учебного предмета является его направленность на использование знаний, умений и
навыков в жизни. Обучение физики в конечном итоге должно не только дать сумму
знаний, но и сформировать достаточный уровень компетенции.

ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ

Целью
написания методической разработки является один из вариантов проведения
лекционного занятия по теме: «Внутренняя энергия и способы ее изменения. Работа
газа» является внедрение и совершенствование современных педагогических
технологий для повышения познавательной активности студентов, применение
активных методов обучения с использованием презентаций, качественных и
расчетных задач.
Проведение
лекционного занятия направлено на совершенствование умений студентов называть и
объяснять методы изменения внутренней энергии тела; выводить формулу внутренней
энергии и использовать ее при решении расчетных задач; объяснять явления,
которые связаны с изменением внутренней энергии.
Методическая
разработка содержит план лекционного занятия, порядок проведения, качественные
и расчетные задач, опорный конспект.
Во
время занятия запланировано формирование таких способностей у студентов:
 - умение
ставить перед собой цель работы на занятии и самостоятельно  организовывать
свою работу;
 -
углубить знания о внутренней энергии и способов ее изменения;
-
формировать умения логически и последовательно излагать свое мнение.
Ожидаемый
результат: каждый студент должен уметь формулировать понятие внутренней
энергии, приводить примеры способов ее изменения; объяснять какую работу
выполняет газ; решать качественные и расчетные задачи  на нахождение внутренней
энергии и работы газа.
Содержание
занятия соответствует рабочей программе и рассчитано на студентов и
преподавателей ОУ СПО.
 Лекционное
занятие является первым во втором разделе «Молекулярная физика. Основы
термодинамики», второй темы «Основы термодинамики». На предыдущем занятии
студенты изучали: свойства газов, жидкости, твердых тел с молекулярной точки
зрения строения этих веществ. Продолжительность лекционного занятия 80 минут.

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ

            Методическая разработка занятия «Внутренняя
энергия и способы ее изменения. Работа газа» соответствует рабочей программе учебной
дисциплины ОДП.02Физика государственного
образовательного стандарта среднего профессионального  образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки ДНР от 30.07.2018 г. №679.
Методическая
разработка посвящена раскрытию вопросов:
-
термодинамика;
- внутренняя
энергия;
-
теплообмен;
- теплопроводность,
конвекция, излучение.
- работа
газа.

Требования.

1.
Знание теоретического материала на
тему: «Внутренняя энергия и способы ее изменения. Работа газа»
2.
Умение решать расчетные и
качественные задачи по данной теме.

Вид занятия: проблемная лекция.
Методы и формы проведения: частично
– поисковый, фронтальный опрос,
                  презентация, решение задач, эксперимент,
работа в малых группах.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ
Дата:  12.12.2019
Преподаватель:    Розуванова А.А.
Дисциплина:
ОДП.03Физика
Группа:
ТЭО-19-1/9
Количество
студентов по списку:  20
Тема
занятия:   «Внутренняя энергия и способы ее изменения. Работа газа»
Цели
занятия:
методическая: совершенствовать методику
проблемно – поискового обучения на занятиях      физики
дидактическая: сформировать и закрепить  понятия «термодинамики»,
«внутренней энергии», «работы в термодинамике»; вывести формулу внутренней
энергии; формировать знание о работе идеального газа.
  воспитательная: развивать культуру общения и культуру
ответа на вопросы; повышать познавательную активность; воспитывать
положительный интерес к изучаемому предмету;
развивающая: вырабатывать умение мыслить, делать выводы, применять
теоретические знания для решения задач; подчеркнуть взаимосвязь с другими
науками: биологией, историей, литературой, проводить анализ и сравнение,
делать необходимые выводы.
Вид занятия: проблемная лекция
Тип занятия: формирование и
закрепление знаний, умений и навыков.
Методы
и формы  проведения занятия: частично – поисковый, фронтальный опрос,

презентация, решение задач, эксперимент, работа в малых группах.
Междисциплинарные
связи:
Обеспечивающие: ОДП.01
Математика
Обеспечиваемые: ОП.02 Электротехника и
электроника, МДК 04.01 Техническая диагностика и ремонт электрооборудования,
МДК 01.01 Техническое обслуживание электрооборудования ЭС, сетей и систем.
Методическое
обеспечение: рабочая программа учебной дисциплины ОДП.02Физика, план занятия, методическая разработка занятия, мультимедийная
презентация, видеофрагменты, методический материал (тесты, опорные конспекты,
учебная карточка), справочные материалы.
Техническое
обеспечение: компьютер, мультимедийный проектор.

Литература:
Обязательная:
1
Мякишев Г.Я. Физика. 10 класс:
ученик для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный уровни.-М.:Просвещение,2016.
2
А.П. Рымкевич «Физика. Сборник
задач по физике для 10-11 классов»:  учеб. для общеобразоват. учреждений –М.:
Дрофа,2013.- 384с.

Дополнительная:
1.      В.Я.Майлис «Сборник расчетных задач
по физике» 10 класса: пособие для учащихся.- Донецк,2005.-23с.
1
http://electricalschool.info/
2
http://ru.wikipedia.org/

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

1.
Организационная часть ………………………………………………….2 мин
2.
Сообщение темы и цели …….………………………………………..… 3 мин
3.
Актуализация опорных знаний ……………………………………….. 13 мин
4.
Мотивация учебной деятельности студентов ….……………………….5 мин
5.
Изложение и изучение нового материала (лекция) …… ……….…… 35 мин
6.
Закрепление знаний студентов ………………………………….….…. 15 мин
7.
Итог занятия, рефлексия, выдача домашнего задания …………………7 мин

ХОД ЗАНЯТИЯ

   1. Организационный этап.
2 мин.
            Проверка отсутствующих и готовности студентов к занятию.
2.
Сообщение
темы и цели                                                          3 мин.
    Тема нашего занятия - «Внутренняя энергия и
способы ее изменения. Работа газа».                                                            (на
экране – 1 слайд)

Какова
цель нашего занятия?                                                       (2 –слайд)

расширить знания о понятии
     «внутренняя энергия»;
актуализировать знания о внутренней энергии тела, способах ее изменения;
установить связь между
     изменением внутренней энергии системы, работой и количеством теплоты.

Эпиграф:
Древний мыслитель и философ Китая Конфуций утверждал, что
Три пути ведут к познанию:
Путь размышления – это путь самый благородный,
Путь подражания – это путь самый легкий,
И путь опыта – это путь самый горький.
Сегодня на занятии нам предстоит пройти
все эти пути и убедиться в истинности этого утверждения, а может быть
усомниться в нем.

Обратите
внимание - на ваших столах находиться раздаточный материал, которым Вы будете
пользоваться на занятии. Это:

-
таблица №1 (заполнять ее вы
будете по мере продвижения по этапам урока.  На каждом этапе вы будете
оценивать свою работу. А оценки вносить во второй столбик);
- опорный конспект, который
в течение учебного занятия вы заполните, он станет основным рабочим элементом
для повторения изученного материала дома;
- задания для работы в
группах.

Кроме этого, вам надо будет в течение
занятия заработать как можно больше баллов, для этого вы должны быть
внимательными и правильно отвечать на вопросы.

Количество
своих баллов за занятие будет подсчитано командиром вашей группы  и будет
выставлена соответствующая оценка: итак, если наберете от 13-16 баллов –
оценка «отлично», от 11-12 баллов – оценка «хорошо», от 8 – 10 баллов – оценка
«удовлетворительно».

                                                                                Таблица №1

Этап

Преподаватель

самооценка

группа

I

Проверка
  знаний: «Мозговая атака»:
-
  Блиц-опрос
-
  Знатоки формул
-
  Приборы «оружие физика»

II

Изучение
  нового материала:
1.
  Пояснение опыта
2.
  Понятие внутренней энергии тела и внутренней энергии идеального газа
3.
   Вывод формулы внутренней энергии идеального газа.
4.
   Число степеней свободы молекул газа
5.
  Способы изменения энергии.
а)
  теплопроводность
б)
  конвекция
в)
  излучение
6.
  Работа газа

III

Заполнение
  опорного конспекта

IV

Решение качественных и количественных задач

V

Тест

Сумма балов

Но прежде повторим материал, необходимый для изучения
новой темы.
Девиз нашего занятия на экране:  «Вопросы – это
ключи к познанию!»

(3 слайд)
3. Актуализация
опорных знаний                                                          13
мин
       3.1 Фронтальный блиц - опрос;                 (Приложение А)
Ответ на вопрос приносит 1 балл

3.2 Установите соотношение:
величина - условное обозначение –
                         единица измерения. Студентам необходимо
соединить        (4 слайд)

соответствующие элементы.                (Приложение
Б)
         3.3 Калейдоскоп
формул. Назвать пропущенный символ и
объяснить
                назначение
уравнения.                        (Приложение
В)           (5 слайд)
         3.4 Приборы – оружие физика.  Студенты должны закончить фразы, назвав правильно
измерительные приборы      (Приложение Г)
(6 слайд)
         3.5 Выставление и  комментирование
оценок    (Приложение Д)

 4. Мотивация учебной
деятельности студентов                                   5 мин.
Как известно, высвобождение,
трансформация и использование внутренней энергии тел – одна из  самых
актуальных проблем современной физики. Ваша будущая профессия связана с
электрической энергией, которая широко применяется для практических нужд.
Поэтому умение использовать и преобразовывать внутреннюю энергию является одной
из важнейших задач современной физики и техники.
Эксперимент: Шарик прыгает  и останавливается. Опишите
превращение энергии
.
(7 слайд)
         Ставим проблему: можно  ли утверждать, что когда мячик остановится, его

энергия исчезнет и нарушится фундаментальный закон
природы – закон сохранения энергии?
        Решение данной проблемы начнем с ответа на
следующие вопросы:

 Какой энергией обладает шарик, поднятый на некоторую
высоту?
1.
Как изменяется
его энергия при падении вниз?
2.
Как изменяется
его энергия при движении вверх?
3.
Куда исчезла
первоначальная энергия мячика?
4.
Какие изменения
происходят с мячиком и поверхностью
          на  которую он падает?
5.
Какие изменения
произошли в движении и расположении
           молекул мяча?
Выводы:
- изменилась потенциальная энергия взаимодействия
частиц (молекул), из которых состоит тело.
- изменилась кинетическая энергия частиц (молекул), из
которых состоит тело.
Как вы думаете, что мы получим, если
сложим все кинетические и потенциальные энергии молекул тела? (Эти энергии и
составляют внутреннюю энергию тела).
5. Изучение нового материала
       35 мин.
Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых
состоит тело, называется внутренней энергией.
Сегодня мы начинаем изучать раздел
новый физики – термодинамику.
Как вы считаете, что означают слова:
«Термо» и «Динамика»?
(«Термо» - тепло, «Динамика» -
движение).                                   (8 слайд)
 Термодинамика
– это наука о движении за счет тепла.
Термодинамика - раздел физики, в котором изучается теория тепловых
процессов, не учитывая молекулярное строение тел.
(9 слайд)
Термодинамика сформировалась
как наука в середине 19 века после открытия закона сохранения энергии. В её
основе лежит понятие «внутренняя энергия».
Внутренняя энергия(U) - это
сумма кинетической энергии хаотического движения молекул и потенциальной
энергии взаимодействия молекул.  (10 слайд)
От чего зависит скорость
движения молекул?  От температуры Т
От
чего зависит энергия взаимодействия молекул?  Зависит от объема V

       (расстояния между молекулами)
Способы изменения внутренней энергии тела
(11 слайд)

Теплопередача или теплообмен

Осуществление работы
теплопроводность;  излучение;   конвекция

Дайте определение для каждого
процесса, приведите примеры.

Теплопередача -  называется процесс передачи энергии от одного тела
к другому  без совершения работы.
Способы теплопередачи:
Теплопроводность - перенос энергии от более нагретых участков тела к
менее нагретым в результате теплового движения и взаимодействия частиц. Вывод: наибольшей
теплопроводностью обладают металлы, особенно серебро и медь. В жидкостях
теплопроводность невелика, а у газов она еще меньше, так как молекулы их
находятся далеко друг от друга и передача энергии от одной частицы к другой
затруднена.
Конвекция –
это перенос энергии струями жидкости или газа.
Вывод: жидкости и газы следует нагревать снизу, так как передача тепла происходит
снизу вверх.
Излучение - перенос
энергии  в виде электромагнитных волн (светового потока).
       Вывод: Это могут быть солнечные лучи, а так же лучи,
испускаемые нагретыми телами, находящимися вокруг нас.
Количественную меру изменения внутренней энергии в
процессе теплопередачи называют количеством
теплоты и
помечают Q, измеряют в Дж.
В процессе теплопередачи внутренняя энергия
тела может или увеличиваться, или уменьшаться.
Заполните таблицу (назовите процессы)

∆U>0
(внутренняя энергия увеличивается)

Формула

Удельная величина

∆U<0
(внутренняя энергия уменьшается)

нагревание

∆U=Q=cm∆T

[с]=Дж/кг К

охлаждение

плавление

∆U=Q=λm

[λ]=Дж/кг

кристаллизация

парообразование

∆U=Q=rm

[r]=Дж/кг

конденсация

Q=qm - сгорание топлива
  [q]=Дж/кг

Внутренняя энергия
идеального газа. Как известно,
средняя кинетическая энергия одного атома идеального газа определяется
выражением:

          .                                        (12 слайд)
Если газ содержит
N молекул,
то их общая энергия: , или для 1 моль
это выражение примет вид: .
Эта энергия называется
внутренней энергией идеального газа.
Поскольку для
идеального газа взаимодействием молекул пренебрегают, то потенциальная энергия
молекул равняется нулю. Поэтому внутренняя
энергия идеального газа данной массы зависит только от температуры и не зависит
ни от его давления, ни от объема.
Многоатомные молекулы
не только двигаются поступательно, но и вращательно. Внутренняя энергия таких
газов равняется сумме энергий поступательного и вращательного движения молекул.
Поэтому в общем случае можно записать:
                                                                                (13
слайд)
i – число
степеней свободы молекул газа (возможное направление движений молекул).
  i
= 3 если газ одноатомный, например,
инертные газы:  гелий He, неон Ne,

аргон Ar и т.п.
 i
= 5 если газ двухоатомный, водород H2,
азот N2, кислород O2; (14 слайд)
 i
= 6 если газ многоатомный, газ CO2
состоит из трех молекул, озон О3,

водяной пар Н2О.
В термодинамике работа -
это взаимодействие системы с внешними объектами, в результате чего изменяются
параметры системы. Рассмотрим цилиндр с идеальным
газом, который находится под подвижным поршнем. Пусть внешняя сила,
действующая на поршень, перемещает его из состояния 1 в состояние 2. Газ оказывает давление на любую стенку сосуда. Если
стенка подвижна (например, поршень на рис. 1), то сила давления F совершит работу A, переместив поршень на расстояние Δx.
(15 слайд)

Если Δx  невелико, то давление газа останется
примерно постоянным. Тогда работа будет равна:                        A = F·Δx ·cosα,
где α - угол между
направлением силы и перемещением поршня (α =
0).
Согласно третьему закону Ньютона: Fг = -F,
Fг
=р S;     ∆ x=
∆ h = h2 – h1
Работа газа Аг :
(16 слайд)
Аг = Fг ∆ h = Fг (h2 – h1) = p S (h2 – h1) = p (S h2 – S h1) = p (V2
– V1) = p
∆ V
Aг = p∆V,    A > 0,

Если газ сжать, то - работа газа негативна, если газ расширяется, то - работа газа положительна.
Работа внешних сил,
будет иметь противоположный знак: .
Таким образом, осуществляя над газом положительную работу, внешние силы
передают ему определенную энергию. При расширении газа, наоборот, работа
внешних сил отрицательна.
Геометрический смысл работы                     (17 слайд)
При изобарном процессе робота
расширения газа может быть найдена по диаграмме ,
как площадь прямоугольника.
Из графика видно, что
Работа, которая выполнена
газом, численно равна площади фигуры очерченной графиком  зависимости p(V) в
том случае, когда давление газа в ходе процесса изменяется. Если бы это доказывать,
необходимо весь процесс разбить на большое количество этапов, на каждом из
которых изменение давления должно быть незначительным.
Суммарная работа будет и в этом случае равна площади фигуры,
которая ограничена графиком зависимости давления от объема, осью абсцисс и
перпендикулярами, возобновленными к оси в точках V1 и V2.

ФИЗМИНУТКА.   Сейчас каждая группа покажет  характер
движения молекул. Возьмите
шарики  красные и синее – модель молекулы. Условие игры - шарик не должен
падать.
Все тела могут находиться в трех
агрегатных состояний. Покажите характер движения молекул в твердых, жидких и
газообразных состояниях.
Твердое - колебание около положения
равновесия.
Жидкое состояние вещества - в основном
колеблются около положения равновесия, изредка перескакивая в другое.
Газообразное состояние вещества -
хаотическое движение с многочисленными столкновениями.

6. Закрепление изученного материала (работа в группах)
15 мин.
6.1 Проверка
составления опорного конспекта (Приложение Е)
6.2. Решение
качественных и расчетных задач (Приложение Ж)
6.3 Тестовое
задание на два варианта  (Приложение З)

Закрепление изученного материала будет
происходить при решении качественных и расчетных задач по данной теме в
группах. Каждая группа получает карточки с вопросами, время на обсуждение 3
минуты.
Дав правильный ответ на качественную
задачу, вы получаете 1 балл, и  0,5 балла, если ответ неполный.
При решении расчетных задач, каждый
участник группы выбирают задачу с указанным количеством балов, и решает ее.
Решение оформляется на листе. После выполнения задания студент поднимает руку и
передает преподавателю лист с решенной задачей, который оглашает правильность
решения и количество полученных баллов.
Заполнение таблицы №1 - количество баллов,
полученное студентами во время занятия, при работе в группах (выставленных
командирами групп)  и при индивидуальном решении задач, были проконтролированы
и проанализированы преподавателем. Подсчитанная сумма баллов, была переведена в
оценку за занятие и выставлена в учебный журнал.

ИТОГИ
ЗАНЯТИЯ
7 мин.
1.1
Выводы относительно изученной
темы.
       Слово преподавателя: Сегодня мы с вами
хорошо потрудились, очень большой объем учебного материала повторили, закрепили
умение решением задач. Я думаю, что вы с успехом сможете применять полученные
знания в дальнейшем.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
  (18 слайд)
1.
Выучить конспект.
[1] §46-47
2.
Из формулы
внутренней энергии вывести формулу нахождения количество вещества; температуру.
Проверить размерность выведенных величин.
3.
По желанию:
подготовить доклад, презентацию  «теплопередача в природе и технике», ребусы, кроссворды.
Рефлексия.
Закончите фразу:
(19 слайд)

Мне
     понравилось на занятии ...
Мне
     не понравилось ...

·
Я оцениваю свою работу на занятии
…
·
Сегодня на уроке мне удалось …
·
Мне на уроке показалось трудным …

Прозвенит сейчас звонок,
И закончится урок!
Отдыхать пришла пора,
До свидания друзья!

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ (для студентов)
Обязательная:
1.
Мякишев Г.Я. Физика. 11 класс:
ученик для общеобразовательных учреждений: базовый и профильный
урони.-М.:Просвещение,2016.
2.
А.П. Рымкевич «Физика. Сборник
задач по физике для 10-11 классов»:  учеб. для общеобразоват. учреждений –М.:
Дрофа,2013.- 384с.

Дополнительная:
1.     В.Я.Майлис «Сборник расчетных задач
по физике» 10 класса: пособие для учащихся.- Донецк,2005.-23с.
2.
http://electricalschool.info/
3.
http://ru.wikipedia.org/

                                                      Приложение А

Вопросы Блиц-опроса

1.
Какие физические явления мы сегодня
будем изучать? (тепловые)
2.
Тепловые явления – это….? ( - процессы
связанные с изменением температуры вещества).
3.
Из приведенных явлений укажите те,
которые относятся к тепловым явлениям: летит мяч, плывёт корабль, нагревается
утюг, капают капли дождя, тает снег, горят дрова, летит ракета, кипит
вода в чайнике.
4.
Как называется  наука, которая
изучает  тепловые явления? (Термодинамика)
5.
В чем суть положений МКТ?
Приведите примеры их подтверждающие.  (Все тела состоят из мельчайших частиц
- молекул (электронный электроскоп); молекулы выполняют хаотическое,
тепловое движение (броуновское движение; диффузия); между молекулами
существуют силы притяжения и отталкивания, на расстояниях, соизмеримых с
диаметром молекулы (мел, пластилин)).
6.
Что такое молекула? (наименьшая
частица вещества, состоящая из атомов одного вида - простые вещества, или
нескольких химических элементов – сложные вещества).
7.
Что такое атом? (наименьшая
частица химического элемента, которая является носителем его свойств и не
делится в процессе химической реакции).
8.
Какие виды энергии имеют молекулы
реального газа?                    (кинетическая и потенциальная) А
идеального? (только кинетическая)
9.
Кинетическая энергия – это…? (энергия,
которой обладают  тела вследствие своего движения).
10.
Какую энергию называют
потенциальной энергией? (энергия, которая зависит от взаимного расположения
тел)

                                                                                Приложение Б

Установите соотношение:
величина - условное обозначение - единица измерения:
-
А. Давление
газа                                       А. n
                                 А.
м3
-
Б. Масса вещества                                    Б.
V                                  Б. кг
-
В. Объем
В. N                                  В.
Па
-
Г. Количество
молекул                             Г. m
Г.  м-3
-
Д.
Концентрация                                       Д. р                                   Д.
1

Приложение В

Калейдоскоп формул

Назвать пропущенный символ и
объяснить назначение уравнения:

             =

Приложение Г

Приборы – оружие
физика.  Студенты должны закончить фразы,
назвав правильно измерительные приборы.
·
Прибор, измеряющий давление газа (манометр)
·
Прибор для измерения длины
(линейка или сантиметр)
·
Прибор, измеряющий силу
(динамометр)
·
Прибор для измерения степени
нагретости тела (термометр)
·
Прибор для измерения массы (весы)

Приложение Д

Оценочный лист

ФИО

Калейдоскоп формул

Найти соответствие

Приборы оружие физика

Выполнение работы

Погрешность

Ответы  на контрольные вопросы.

Решение задач

Итоговый бал

Приложение Е
Опорный конспект
Тема: «Внутренняя энергия и способы ее изменения.
Работа газа»

Термодинамика –
Внутренняя энергия -

Внутренняя энергия идеального
одноатомного газа:

Внутренняя энергия многоатомного
газа:

Изменение внутренней энергии:

СПОСОБЫ
ИЗМЕНЕНИЯ ВНУТРЕННЕЙ ЭНЕРГИИ (ΔU)

Над газом                 Самим  газом

  Геометрическое толкование работы:

________________________________

Пример
оформления опорного конспекта

Опорный
конспект
Тема:
«Внутренняя энергия и способы ее изменения. Работа газа»

Внутренняя энергия идеального
одноатомного газа:

U=

Внутренняя
энергия многоатомного газа:

ΔU=

Изменение
внутренней энергии:

СПОСОБЫ
ИЗМЕНЕНИЯ ВНУТРЕННЕЙ ЭНЕРГИИ (ΔU)

Совершение работы

Теплопередача

         Над газом               Самим  газом

ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ
ТОЛКОВАНИЕ РАБОТЫ:
 площадь фигуры,
ограниченной графиком
зависимости  p(V)

                                                                                Приложение
Ж

Качественные задачи  и
расчетные задачи

1.
После обработки на
точильном станке зубило становится горячим. Зубило, вытянутое из горна, тоже
горячее. Одинакова ли причина повышения температуры зубил?
Ответ:
Нет, не одинаковая. В
первом случае температура зубила повышается за счёт увеличения его внутренней
энергии способом совершения над ним работы, а во втором случае – способом
теплопередачи.
2.
Спичка загорается
при трении её о коробок. Она вспыхивает и при внесении её в пламя свечи. В чём
сходство и различие причин, приведших к воспламенению спички в том и другом
случае?
Ответ:
Сходство в том, что в том и
другом случае увеличивается внутренняя энергия, а значит, и температура спички.
Различие в том, что в
первом случае температура спички повышается за счёт увеличения его внутренней
энергии способом совершения над ним работы, а во втором случае – способом
теплопередачи.
3.
На каком физическом
явлении основан способ добывания огня трением?
Ответ:
Температура тела, которое
загорается, повышается за счёт увеличения его внутренней энергии способом
совершения над ним работы. Работу совершает сила трения.
4.
В стакан налит горячий
чай. Как осуществляется теплообмен между чаем и стенками стакана?
Ответ:
Теплообмен осуществляется способом
теплопроводности. Молекулы горячей воды, соприкасаясь со стенками стакана,
передают часть своей энергии молекулам стекла, в результате чего их внутренняя
энергия увеличивается, и стакан нагревается.
5. Зачем в верхних и нижних частях корпусов проекционных
аппаратов, больших электрических фонарей, киноаппаратов делают отверстия?
Ответ:
Нагреваясь от работающей
аппаратуры, воздух тёплыми конвекционными потоками поднимается вверх через
верхние отверстия, а холодный воздух поступает внутрь аппаратуры через нижние
отверстия, охлаждая нагретые детали. Такая циркуляция воздуха внутри аппаратуры
происходит непрерывно, и холодный воздух, защищает её от перегрева.
6. Объясните, почему батареи центрального отопления
ставят обычно под окнами?
Ответ:
Охлаждаясь от окна, воздух в комнате
опускается вниз под окно. Нагреваясь от батареи, он тёплыми конвекционными
потоками поднимается вверх, а холодный воздух в комнате опускается вниз. Такая
циркуляция воздуха происходит непрерывно, нагретые струи воздуха передают
энергию холодному воздуху в комнате, нагревая его способом конвекции.
7. В производственной практике нагретые до высокой
температуры металлические детали часто охлаждают в воде, минеральном масле или
воздухе. В какой среде охлаждение идёт наиболее быстро и почему?
 Ответ: В
воде, т.к. теплоёмкость воды больше всех других веществ.
8. Почему в безветрие пламя свечи устанавливается
вертикально?
Ответ:
Тёплый воздух, нагретый от пламени свечи,
конвекционным потоком поднимается вверх, и пламя показывает направление
движения воздуха.
9. Почему термос временно можно использовать как холодильник?
Ответ:
Так как устройство термоса исключает все
виды теплопередачи внутри него, поэтому он может длительное время поддерживать
температуру пищи, помещённой внутри него, как горячей, так и  холодной.

Решение задач.
№1. (3 бала) Рассчитайте внутреннюю энергию  10 моль
одноатомного газа при температуре 27 ºС.

Ответ: 37,4 кДж
№2.(4 бала) На сколько
измениться внутренняя энергия 200г гелия при увеличении  температуры на 20
ºС?

Ответ: 182,6 кДж
№3.
(5 балов) Сравните  внутреннюю энергию
одинаковых масс  аргона и гелия при одинаковой температуре.

Ответ:
Внутренняя энергия гелию в 10 раз больше.
№4.(5 балов)
В цилиндре под тяжёлым
поршнем находится углекислый газ (М = 0,044 кг/моль) массой m = 0,20 кг. Газ
нагревается на ΔТ = 88 К. Какую работу он при этом совершает?

    Ответ: 3,3 Дж

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методразработка занятия.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

alt: ПЛАН ЗАНЯТИЯ Дата: 12.12

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Организационный этап

alt: Таблица №1 Этап

alt: Внутренняя энергия(U ) - это сумма кинетической энергии хаотического движения молекул и потенциальной энергии взаимодействия молекул

alt: Внутренняя энергия идеального газа

alt: A г = p∆V, A > 0 , Если газ сжать, то - работа газа негативна, если газ расширяется, то - работа газа положительна

alt: Приложение А Вопросы Блиц-опроса 1

alt: Приложение В Калейдоскоп формул

alt: Приложение Г Приборы – оружие физика

alt: Приложение Д Оценочный лист

alt: Приложение Е Опорный конспект

alt: Пример оформления опорного конспекта

intro:
Методическая разработка отрытого занятия по теме: "Внутренняя энергия и способы ее изменения. Работа газа" для преподавателей  СПО.
Данная разработка будет интересна преподавателям физики, для подготовки и проведения занятия по данной теме.

tags: Методическая разработка

tags: внутренняя энергия

title: Методическая разработка открытого занятия по теме: "Внутренняя энергия и способы ее изменения. Работа газа" для преподавателей  СПО.


extracted_text:
Признаки одарённости:
•  одарённый
ребёнок – это всегда творческая личность;
•  его
интеллектуальные показатели на порядок выше показателей его сверстников    (определить
      IQ ребёнка         помогут     специальные тесты)     и       приближены     к

показателям взрослых;
•  они
любознательны, разбирают, экспериментируют, обычно рано начинают читать;
•  интересуются
всем необычным, не укладывающимся        в        рамки обычных представлений;
им мало узнать ответ, они хотят знать, один ли он;
•  одарённые
      дети  проявляют выраженный    интерес     к определённым        занятиям,
предпочитают их всем остальным, очень    увлекаются        теми предметами,      которые
   им интересны, и игнорируют прочие, хотя и необходимые предметы.

Этапы выявления  одаренных детей:
На первом этапе  учитываются
сведения о высоких успехах в какой-Одаренный  либо
 деятельности     ребенка     от родителей и педагогов. Могут быть ребенок!
использованы
   также        результаты групповых          тестирований, социологических
опросных листов.
Второй    этап можно       обозначить
как диагностический. На этом этапе
проводится
индивидуальная оценка творческих         возможностей   и особенностей
нервно-психического статуса ребенка психологом.
На
   третьем   этапе        работы  с одаренными детьми
основная роль отводится  педагогам,          задача которых – сформировать,
развить и углубить их способности.

Одаренный ребенок -
это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда
выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для
таких
достижений) в том или ином виде деятельности.

Особенности, отличающие
одарённых детей от сверстников:
1.
Стремление к совершенству.
Для одарённых детей характерна внутренняя потребность
совершенства. Они не успокаиваются, не достигнув высшего уровня. Свойство это
проявляется весьма рано.
2.
Ощущение неудовлетворённости.
Такое отношение к себе связано с характерным для одарённых детей стремлением
достичь совершенства во всём, чем они занимаются. Они  критически относятся к
собственным достижениям, часто не удовлетворены ими, отсюда – низкая
самооценка.
3.
Сверхчувствительность.
Поскольку одарённые дети более восприимчивы к сенсорным стимулам и лучше
понимают отношения и связи, они склонны к критическому отношению не только к
себе, но и к окружающим, они более уязвимы, часто воспринимают слова или
невербальные сигналы как неприятия себя окружающими. В результате такой ребёнок
нередко считается гиперактивным и отвлекающимся, поскольку постоянно реагирует
на раздражители разного рода и стимулы.

4.
Нереалистические          цели.
Одарённые дети часто ставят перед собой завышенные цели. Не имея
возможности достичь их они начинают переживать. С другой стороны, стремление к
совершенству и есть та сила, которая приводит к высоким достижениям.
5.
Потребность во внимании взрослых.
В силу природной любознательности и стремления к познанию дети нередко
монополизируют внимание учителей, это вызывает трения в отношениях с другими
детьми, которых раздражает жажда такого внимания.
6.
Нетерпимость. Одарённые дети нередко с недостаточной
терпимостью относятся к детям, стоящим ниже их в интеллектуальном развитии. Они
могут отталкивать окружающих замечаниями, выражающими презрение и нетерпение.

alt: Э

alt: Одаренный ребенок -

alt: Особенности,

title: Для психолога


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ГЕОГРАФИИ
5 класс
Тема урока: «Движения
Земли »

Цель:познакомить с
видами движения Земли;рассмотреть следствия осевого и орбитального вращения
Земли;  способствовать развитию  пространственного воображения школьников.

Задачи урока:
Узнают:
Ø  Какими бывают виды
движения Земли;
Ø  Чем отличается
осевое и орбитальное вращения Земли;
Ø  Каковы последствия
разных видов движения Земли для жизни людей;
Ø  Что такое глобус и
теллурий.
Умения
объяснять:
Ø  Географические
следствия движений Земли;
Ø  Влияние движения
Земли на развитие географических знаний.
Умения
определять:
Ø  Местоположение
Солнца в разное время года;
Ø  Освещенность
полушарий Земли;
Ø  Дни равноденствия
и солнцестояния.

Универсальные
Учебные  Действия:
Предметные:
самостоятельно
выделять и формулировать тему урока, делать анализ и отбор информации,
перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Личностные:аргументировано
оценивать свои и чужие ответы, конкретные географические ситуации, опираясь на
свои знания         и жизненный опыт.
Воспитательные:
воспитание
любви  и бережного отношения к планете Земля, воспитание культуры общения.

Ход урока

I.
Организационный
этап.
·
Проверка
домашнего задания

II.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
-
Кто догадается, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
·
Методический
прием «Стихотворное настроение»
Утром солнышко
встаёт,
Спать ребятам не
даёт!
-Ну-ка, детки,
подымайтесь,
Умывайтесь,
одевайтесь
В полдень солнышко
в зените,
У него лучи, как
нити,
Дальше, дальше
день бежит
К вечеру скорей
спешит.
Ночью на небе -
луна,
Очень строгая она,
Закрывайте дети
очи.
Говорит:
«Спокойной ночи!»
(дети
могут назвать  примерные темы: «положение солнца на небе», «смена дня и ночи»…)

-
Итак, тема урока «Движение Земли».
- Какие
задачи мы поставим при изучении этого вопроса?
-
Что собой представляет Земля? (Это третья планета Солнечной системы,
вращается вокруг Солнца, на ней единственной есть жизнь)

III. Актуализация знаний.
 Первичное усвоение новых знаний.

-
Ещё древнегреческий учёный Аристотель предположил, что Земля, как и все другие
планеты, имеет форму шара, однако более точно форму Земли можно назвать —
геоид. Земля — небольшая планета Солнечной системы.

Земля
вращается вокруг Солнца и делает полный оборот за 365 дней 6 часов и 9 минут.
«Лишние» часы и минуты образуют дополнительный день — 29 февраля, поэтому
существует високосный год (год, кратный 4). Земля движется вокруг Солнца по
эллиптической орбите со скоростью 30 км/с.

Географические
следствия движения Земли - явления, вызванные разными видами движения Земли и
оказывающие влияние на форму Земли, природные процессы и жизнь человека: смена
дня и ночи, смена времен года, отклонение движения тел под воздействием
ускорения Кориолиса, приливы, отливы и др.

·
Загадка:
На ноге стоит
одной,
Крутит-вертит
головой.
Нам показывает
страны,
Реки, горы,
океаны. (глобус)
-
Что это такое? (глобус).
Глобус – это
уменьшенная модель Земли.
-Ав каком
направлении вращается Земля?
Земля
вращается вокруг своей оси, и, если смотреть с точки северного полюса, она
двигается с запада на восток против часовой стрелки)

- Так что же такое земная ось?(Воображаемая
линия, проходящая через центр Земли от точки северного полюса до южного полюса)
-Угол наклона
земной оси = 23,5 °
= Запись/ рисунок в тетради:

-
Вы, конечно, наблюдали восходы и закаты Солнца на земном небосводе. Почему они
происходят? Не перестает же Солнце светить! Объясните, как сменяется освещенность
Солнцем поверхности Земли? (При осевом вращении Земли освещается только одна
сторона – там день, на противоположной – ночь).

-
Подумайте, как называется промежуток между двумя закатами или восходами Солнца?
(Сутки)

-
Чему равны одни сутки? (24 часа)

-
Почему Земля и другие планеты Солнечной системы вращаются? (Они двигаются
вокруг Солнца, которое удерживает их силой всемирного тяготения).

-
Что происходит на нашей планете, когда Земля вращается вокруг своей оси?(Смена времени
суток или смена дня и ночи)

-Как происходит
смена дня и ночи, как движется Земля?- Движение Земли вокруг своей оси называют
осевым, из-за него происходит смена дня и ночи.

-
Ребята, внимательно смотрим на глобус. Скажите, а какие области при вращении
Земли остаются неподвижными? (полюса) Какое время суток сейчас будет у
нас в России, если Солнце светит на Северную Америку? (ночь)
= Запись в тетради:
ВИДЫ
ДВИЖЕНИЯ ЗЕМЛИ:

Следствия:

-
Что происходит на нашей планете, когда Земля вращается вокруг Солнца?(Смена времен
года)
-
В это время Земля движется вокруг Солнца по своей траектории или орбите,
поэтому вращение Земли вокруг солнца называют орбитальным.
= Запись в тетради продолжить:

ВИДЫ
ДВИЖЕНИЯ ЗЕМЛИ:

Следствия:

- В течение года в жизни нашей планеты
существуют особые дни, когда положение Солнца зафиксировано определенной датой,
от которой идет отсчет новых географических процессов. Определить эти дни и  наглядно продемонстрировать годовое движение Земли вокруг Солнца и суточное
вращения Земли вокруг своей оси
поможет прибор- теллурий.
В теллурии меньший шарик,
изображающий Землю, движется вокруг источника света (лампочки, представляющей
Солнце). Кроме того, шарик-Земля вращается вокруг оси, проходящей через его
центр и сохраняющей неизменное наклонное направление (подобно земной оси).
 Иногда в теллурии третий, ещё
меньший шарик изображает Луну, обращающуюся вокруг Земли).
IV.
Первичная проверка понимания

= Запись в тетради идет после каждого обсуждения сезонных
изменений:

Дата

Название

Положение Солнца в зените

Характеристика сезонов года

21 марта

День весеннего равноденствия

на
  экваторе

На всей Земле день равен ночи. Весна в Северном полушарии, осень- в южном.

22 июня

День летнего солнцестояния

на северном
  тропике

Лето в Северном полушарии,
зима – в южном.

23 сентября

День осеннего  равноденствия

на экваторе

На всей Земле день равен ночи. Осень  в Северном полушарии, весна - в южном

22 декабря

День зимнего солнцестояния

на южном
  тропике

Зима  в Северном полушарии, лето– в южном.

Значение
астрономического положения Земли для ее природы:
1.
Вследствие осевого и орбитального вращения Земли все природные процессы имеют
свои ритмы.
2.
Температурный режим Земли благоприятный.
3.
Спутник Земли – Луна вызывает приливы и отливы.

V.
Подведение итогов урока
·
Методический
прием «Согласны ли вы?»(если учащиеся
согласны, они поднимают карточку зеленого цвета,
если не согласны, то карточку красного цвета)
А)
Угол наклона земной оси к плоскости орбиты составляет 66,5°+
Б)
День зимнего солнцестояния -22 января-
В)
22 июня наблюдается в Южном полушарии самый длинный день и самая короткая ночь-
Г)
21 марта на всей Земле день равен ночи +
Д)Чем
выше Солнце над горизонтом, тем длиннее тень от предметов -
Е)22
июня – это день летнего солнцестояния+
Ж)
22 декабря в южном полушарии лето +

VI.
Рефлексия
·
Домашнее
задание

·
Скачано с www.znanio.ru

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ГЕОГРАФИИ 5 класс

alt: III . Актуализация знаний. Первичное усвоение новых знаний

alt: Запись в тетради: ВИДЫ ДВИЖЕНИЯ

alt: День осеннего равноденствия на экваторе

title: Конспект урока по географии "Движение Земли"


extracted_text:
Данное занятие предназначено для учащихся по дополнительной
образовательной программе «Хип-хоп». Занятие предлагает продолжить обучение
искусству брейк-данса в дистанционном формате.
Тема: «Flow в танце».

Flow – в переводе это поток, течение, можно
перевести, как глагол «течь».

Flow в танце-это характер движений, это
связь движений между собой. Для того, чтобы танец был целостным, движения в
танце должны иметь прочную связь между собой. Flow в танце  часто
сравнивают с течением воды.

Хороший и плавный Flow в танце свидетельствует
о высоком уровне танцора.

На этом занятии мы разберём 1связку с перетеканием в
движениях.

Задания:
·
Посмотреть видео по ссылке: https://drive.google.com/drive/folders/1ipEUQP8YDLWvt8GrnUV0aBP8DUkvr2Du?usp=sharing
·
Отработать предлагаемую связку, в работе использовать зеркало.
·
Сделай видео связки и отправь их по:
-
Viber: +79089590362
-
WhatsApp: +79089590362

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Flow в танце.doc

другое

group: Педагогика

title: Занятие для учащихся по дополнительной образовательной программе «Хип-хоп». Занятие предлагает продолжить обучение искусству брейк-данса в дистанционном формате. Тема: «Flow в танце».


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная  школа  № 10»
городского
округа город Стерлитамак Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО
на
  заседании МО  протокол
 от
  «____»________20___г №____
Руководитель МО
__________/Григорьева О.А./

Рабочая
программа
учебного
предмета

Учебный предмет          Избранные
вопросы математики
Уровень                        среднее
общее образование
Класс
10

Пояснительная записка
Рабочая программа элективного курса по математике в 10 классах рассчитана
на 1 год обучения: 1 час в неделю в 10 классе (34 ч в год) и разработана в
соответствии со следующими нормативными документами:
 Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Федеральный базисный учебный план, утвержденным приказом
Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312;
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
основного общего образования по математике, утвержденный приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования».
Элективный курс «Подготовка к ЕГЭ по математике» соответствует
целям и задачам обучения в старшей школе. Основная функция данного элективного
курса – дополнительная подготовка учащихся 10  классов к государственной
итоговой аттестации.
Содержание рабочей программы элективного курса соответствует
основному курсу математики для средней общей школы и федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта по математике; реализует принцип
дополнения изучаемого материала на уроках алгебры и начала анализа системой
упражнений, которые углубляют и расширяют школьный курс, и одновременно
обеспечивает преемственность в знаниях и умениях учащихся основного курса
математики 10 классов, что способствует расширению и углублению базового
общеобразовательного курса алгебры и начала анализа и курса геометрии.
Рабочая программа элективного курса отвечает требованиям обучения
на старшей ступени, направлена на реализацию личностно-ориентированного
обучения, основана на деятельностном подходе к обучению, предусматривает
овладение учащимися способами деятельности, методами и приемами решения
математических задач. Включение уравнений и неравенств нестандартных типов,
комбинированных уравнений и неравенств, текстовых задач разных типов,
рассмотрение методов и приемов их решений отвечают назначению элективного курса
– расширению и углублению содержания курса математики с целью подготовки
учащихся 10 классов к государственной итоговой аттестации (как базовый, так и
профильный уровни).
Содержание структурировано по блочно-модульному принципу,
представлено в законченных самостоятельных модулях по каждому типу задач и
методам их решения и соответствует перечню контролируемых вопросов в
контрольно-измерительных материалах на ЕГЭ.
На учебных занятиях элективного курса используются активные методы
обучения, предусматривается самостоятельная работа по овладению способами
деятельности, методами и приемами решения математических задач.
Цели элективного курса:

углубление курса алгебры и начал
     анализа 10 класса;
изучение современных нестандартных
     методов решения в соответствии с программой для поступающих в вузы и
     требованиями, предъявляемыми к выпускникам на едином государственном
     экзамене;
развитие логического мышления,
     пространственного воображения, алгоритмической культуры;
овладение математическими знаниями и
     умениями, необходимыми в повседневной жизни;
воспитание средствами математики
     культуры личности, понимания значимости математики для общественного прогресса.

Задачи элективного курса:

повышение математической подготовки
     учащихся, овладение знаниями и умениями в объеме, необходимом для успешной
     сдачи экзаменов и продолжения математического образования;

систематизация нестандартных методов
     при решении текстовых задач, преобразовании тригонометрических выражений,
     решение уравнений и неравенств, содержащих знак модуля, параметр, обратные
     тригонометрические функции.

Курс призван помочь учащимся с любой степенью подготовленности в
овладении способами деятельности, методами и приемами решения математических
задач, повысить уровень математической культуры, способствует развитию
познавательных интересов, мышления учащихся.

Требования к уровню подготовки
выпускников
В результате изучения курса выпускник должен
знать/понимать:

значение математической науки для
     решения задач, возникающих в теории и практике; широту и в то же время
     ограниченность применения математических методов к анализу и исследованию
     процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов,
     возникающих в самой математике для формирования и развития математической
     науки; историю развития понятия числа, создания математического анализа,
     возникновения и развития геометрии;
универсальный характер законов логики
     математических рассуждений, их применимость во всех областях человеческой
     деятельности;
вероятностный характер различных
     процессов окружающего мира.

уметь

раскрывать модуль по определению при
     решении уравнений и неравенств;
применять другие способы раскрытия модуля;
решать уравнения вида |f(x)| = g(x),
     |f(x)| = |g(x)|;
решатьнеравенства вида |f(x)| ≤
     g(x), |f(x)| ≤ |g(x)|;
применять графические иллюстрации при
     решении задач в целых числах, содержащих знак модуля и в задачах с
     параметром;
решать уравнения и неравенства,
     содержащих модуль в модуле;
решать рациональные уравнения вида:, ,
решать рациональныенеравенства вида: ,
использовать свойства функции:
     области определения, монотонности, ограниченности, четности при решении
     уравнений и неравенств;
объяснять понятие параметра;
решать задачи, сводящиеся к исследованию
     квадратного трехчлена и содержащие параметр;
использовать свойства функции
     (монотонность, ограниченность) в задачах с параметрами;
решать уравнения, неравенства и их
     системы с параметром;
применять признаки делимости при
     решении текстовых задач;
применять при решении текстовых задач
     заключения переменной, принимающей целочисленные значения, в промежуток;
решать уравнения с двумя переменными
     в целых числах;
точно и грамотно формулировать
     теоретические положения и излагать собственные рассуждения в ходе решения
     заданий;

использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
практических расчетов по формулам,
включая формулы, содержащие степени, радикалы, знак модуля, используя при
необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
·
описания с помощью функций различных
зависимостей, представления их графически, интерпретации графиков;
·
построения и исследования простейших
математических моделей;
·
понимания взаимосвязи учебного предмета
с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых
лежат знания по данному учебному предмету.

Содержание элективного курса
Рациональные уравнения и неравенства
Раскрытие модуля по определению при решении уравнений. Другие способы раскрытия
модуля. Решение уравнений вида |f(x)| = g(x), |f(x)| = |g(x)|, |f(x)| ≤
g(x), |f(x)| ≤ |g(x)|. Применениеграфических иллюстраций при решении
задач в целых числах, содержащих знак модуля. Решение уравнений и неравенств, содержащих
модуль в модуле

Иррациональные уравнения и неравенства
Решение иррациональных уравнений
вида ,  ,  Решение иррациональных
неравенств вида . Использование свойств
функции при решении уравнений и неравенств. Использование свойств функции:области
определения, монотонности, ограниченности, четности при решении уравнений и
неравенств

Задачи с параметром
Задачи, сводящиеся к исследованию
квадратного трехчлена и содержащие параметр. Использование свойств функции:
монотонности, ограниченности в задачах с параметрами. Использование графических
иллюстраций в задачах с параметром. Решение уравнений, неравенств и их систем с
параметром

Специфика целых чисел
Методы решения текстовых задач
на целые числа: применение признаков делимости, применение заключения
переменной, принимающей целочисленные значения, в промежуток. Применение
признаков делимости при решении текстовых задач. Применение при решении
текстовых задач заключения переменной, принимающей целочисленные значения, в
промежуток. Решение уравнений с двумя переменными в целых числах

Учебно-тематический план

№
п/п

Раздел, тема

Коли
чество часов

Рациональные уравнения и неравенства

10

1

Раскрытие модуля по определению при решении уравнений

1

2

Раскрытие модуля по определению при решении неравенств

1

3

Другие способы раскрытия модуля

1

4

Решение уравнений вида |f(x)| = g(x)

1

5

Решение уравнений вида  |f(x)| = |g(x)|

1

6

Решение неравенств вида  |f(x)| ≤ g(x)

1

7

Решение неравенств вида  |f(x)| ≤ |g(x)|

1

8-9

Применение графических иллюстраций при решении задач в целых
  числах, содержащих знак модуля

2

10

Решение уравнений и неравенств, содержащих модуль в модуле

1

Иррациональные уравнения и неравенства

6

11

Решение уравнений вида

1

12

Решение уравнений вида

1

13

Решение  уравнений вида

1

14

Решение неравенств вида

1

15

Решение неравенств вида

1

16

Решение неравенств вида

1

Использование свойств функции при решении уравнений и неравенств

4

17

Использование области определения функции при решении уравнений
  и неравенств

1

18

Использование монотонности функции при решении уравнений и
  неравенств

1

19

Использование ограниченности функции при решении уравнений и неравенств

1

20

Использование четности функции при решении уравнений и
  неравенств

1

Задачи с параметром

7

21

Задачи, сводящиеся к исследованию квадратного трехчлена и
  содержащие параметр

1

22

Использование монотонности функции в задачах с параметрами

1

23

Использование ограниченности функции в задачах с параметрами

1

24

Использование графических иллюстраций в задачах с параметром

1

25

Решение уравнений с параметром

1

26

Решение неравенств с параметром

1

27

Решение систем уравнений с параметром

1

Специфика целых чисел

7

28

Методы решения текстовых задач на целые числа

1

29-30

Применение признаков делимости при решении текстовых задач

2

31-32

Применение при решении текстовых задач заключения переменной,
  принимающей целочисленные значения, в промежуток

2

33-34

Решение уравнений с двумя переменными в целых числах

2

Перечень учебно-методических средств
1.
Алгебра. Конкурсные задачи с решениями: учебное пособие / Ю.В. Садовничий.-М.:
Издательство «Экзамен», 2007
2.
Математика. Решение задач повышенной сложности / С. Л. Евсюк. – Мн.: «Мисанта»,
2003
3.
Задачи с параметрами: Справ. Пособие по математике / В. В Амелькин, В.Л.
Рабцевич. - Мн.: «Асар», 2004
4.
Решение задач с параметрами. Теория и практика / Мирошин В.В.  - М.:
Издательство «Экзамен», 2009
5.Решение
уравнений и неравенств с модулем / А. С. Зеленский, И. И. Панфилов. - М.:
УНИВЕР-ПРЕСС, 2009
6.
Лысенко, Ф. Ф. Математика ЕГЭ -2019. Учебно-тренировочные тесты /
Ф. Ф. Лысенко, Ростов- на -Дону: Легион
7. Лысенко, Ф. Ф. Тематические тесты. Математика ЕГЭ -2018. Ф. Ф.
Лысенко. Ростов –на-Дону: Легион.
8. Задачи по алгебре и началам анализа: Пособие для учащихся 10-11
кл /С.М. Саакян, А.М. Гольдман, Д.В. Денисов, М., Просвещение, 2001
9. Тесты для подготовки к ЕГЭ под ред. А.Л. Семенова, И.В. Ященко.
Изд. «Национальное образование», 2016
10.ЕГЭ 2019. Математика. Профильный уровень. 36 вариантов. Типовые
тестовые задания от разработчиков ЕГЭ и 800 заданий части 2 / И.В. Ященко. –
М.: Издательство «Экзамен»
Для обеспечения
плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и
материалов следующих Интернет – ресурсов:
1.
http://school-collection.edu.ru/collection/
2.
http://www.fipi.ru
3.
http://www.ege.edu.ru
4.
http://www.alexlarin.net
5.
http://www mathege.ru
6.
http://eor.it.ru/
7.
http://eorhelp.ru
8.
http://www.uchportal.ru/

11 класс

Целая и дробная части числа

6

6

Целая часть числа и ее родственники. Потолок
  числа

7

Функции , и их графики

8

Решение уравнений, содержащих  и

9

Дробная часть числа .
  Расстояние от  до ближайшего целого числа

10

,  и их графики

11

Решение уравнений, содержащих  и

Тригонометрия

6

21

Применение тригонометрических формул для преобразования
  выражений

22

Преобразование тригонометрических выражений

23

Тригонометрические уравнения и неравенства

24

Период тригонометрического уравнения. Объединение серий решения
  тригонометрического уравнения – рациональная запись ответа

25

Решение тригонометрических уравнений

26

Решение тригонометрических неравенств

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Переделанная программа элективного курса по математике 10 класс 2019-2020.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа элективного курса по математике в 10 классах рассчитана на 1 год обучения: 1 час в неделю в 10 классе (34 ч…

alt: Задачи элективного курса: повышение математической подготовки учащихся, овладение знаниями и умениями в объеме, необходимом для успешной сдачи экзаменов и продолжения математического образования; систематизация нестандартных методов…

alt: · практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, знак модуля, используя при необходимости справочные материалы и простейшие вычислительные устройства; · описания с помощью…

alt: Содержание элективного курса

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: Перечень учебно-методических средств 1

alt: Целая и дробная части числа 6 6

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа элективного курса по математике "Избранные вопросы математики" для учащихся 10 класса


extracted_text:
Утверждаю:____________
директор МБОУ «СОШ №33»

Лушникова Н.М.

План воспитательной работы в 1-4 классах
на 2021-2022 учебный год

составила:
классный руководитель 2 класса «В»
Замяткина Д.И.

Сентябрь – май
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

 Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

1-4

Классные
  руководители 1-4 классов

Модуль «Школьный урок»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

 Согласно индивидуальным планам
  учителей-предметников

1-4

Учителя-предметники
  1-4 классов

Модуль «Курсы внеурочной деятельности

Название курса

Классы

Количество часов в неделю

Ответственные

«Твой билет в будущее»

1-4

15

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Моя безопасность»

1-4

15

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Развитие речи»

1-4

15

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Основы финансовой грамотности»

1-4

15

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Грамотный читатель»

1-4

15

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Мир информатики»

4

3

Учитель
  информатики

«Театральная студия «Петрушка»»

1

2

Руководитель
  студии

«Музыкальные ступеньки»

1,4

5

Учитель
  музыки

«Декоративное творчество»

2-3

7

Руководитель
  студии

«Город мастеров»

1-4

14

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Краеведение»

1-4

15

Учителя-предметники
  1-4 классов

«Час психологии»

1

4

Педагог-психолог

«Истоки»

1-3

10

Учитель
  ОРКиСЭ

«Мы на старте ГТО»

1-3

12

ПДО

«Пионербол»

4

3

Учитель
  физической культуры

Модуль «Школьные медиа»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Не участвуют в данном модуле

1-4

Сентябрь
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Конкурс рисунков «Осенний вальс»

1-4

Замяткина Д.И

Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольный родительский комитет

1-4

Директор,
  заместители директора, председатель родительского комитета

Совет учреждения

1-4

Директор,
  председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Твой
  билет в будущее»

1-4

Учителя-предметники

Декада дополнительного образования

1-4

ЗДВР

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Торжественная линейка «Здравствуй,
  школа»

1-4

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Акция «Открытка Ветерану»

2

Классные
  руководители

Урок города

1-4

Классные
  руководители, ЗДВР, музееведы

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Школьный туристический слет «Там на
  неведомых дорожках»

1-4

ЗДВР, учителя физической культуры,
  классные руководители

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности  «Развитие
  речи», «Основы финансовой грамотности», «Краеведение», «Грамотный читатель»,
  «Мир информатики» и модуль «Школьный урок»

1-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс внеурочной
  деятельности «Моя безопасность»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Школьный туристический слет «Там на
  неведомых дорожках»

1-4

ЗДВР, учителя физической культуры,
  классные руководители

Дни открытых дверей в учреждениях ДО

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Трудовой десант «Классный уголок»

1-4

Классные руководители

Октябрь
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

 1 октября - Международный день
  пожилого человека: классный час «Старшие родители». Изготовление
  открыток.

1-4

Замяткина Д.И

Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольное родительское собрание

1-4

Директор,
  заместители директора

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Твой
  билет в будущее»

1-4

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Праздник «С днем Рождения, школа!»

1-4

ЗДВР

Посвящение в первоклассники

1

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Линейка Успеха

1-4

ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Первенство школы по игре перестрелка

2

Учителя
  физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности  «Развитие
  речи», «Основы финансовой грамотности», «Краеведение», «Грамотный читатель»,
  «Мир информатики» и модуль «Школьный урок»

1-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Моя безопасность»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в музей ИЗО

1-4

Классные руководители

Пешая прогулка по району «Шалготарьян»

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Выставка «Мамочка, любимая»

1-4

Классные руководители

Акция «Мойдодыр»

1-4

Классные руководители

Акция «Соберем, сдадим, переработаем»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Ноябрь
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Праздник «Мама первое слово!»

1-4

Замяткина Д.И

Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольный родительский комитет

1-4

Директор,
  заместители директора, председатель родительского комитета

Совет учреждения

1-4

Директор,
  председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Твой
  билет в будущее»

1-4

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Фестиваль «Битва хоров»

1-4

Классные руководители, ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Урок Города

1-4

Классные руководители, ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Первенство школы по игре перестрелка

3

Учителя физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности  «Развитие
  речи», «Основы финансовой грамотности», «Краеведение», «Грамотный читатель»,
  «Мир информатики» и модуль «Школьный урок»

1-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Моя безопасность»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия краеведческий музей

1-4

Классные руководители

Поход в театр для детей и молодежи

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

КТД «Мастерская деда Мороза»

1-4

Классные руководители

Акция «Соберем, сдадим, переработаем»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Декабрь
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Праздник «Новый год приходит к нам!»

1-4

Замяткина Д.И

Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольное родительское собрание

1-4

Директор,
  заместители директора

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Твой
  билет в будущее»

1-4

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Праздник «Новогодний калейдоскоп»

1-4

Классные руководители

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Линейка Успеха

1-4

ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Спортивный праздник «Открытие катка»,
  старт акции «Все на каток!»

1-4

ЗДВР,
  учителя физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности  «Развитие
  речи», «Основы финансовой грамотности», «Краеведение», «Грамотный читатель»,
  «Мир информатики» и модуль «Школьный урок»

1-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Моя безопасность»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в музей-заповедник «Красная
  Горка»

1-4

Классные руководители

Пешая прогулка по линейному парку
  бульвара Строителей

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Акция «Мойдодыр»

1-4

Классные руководители

Январь
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия на пришкольный участок «Помоги
  птицам зимой!»

1-4

Замяткина Д.И

Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Совет учреждения

1-4

Директор,
  председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Твой
  билет в будущее»

1-4

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Рождественский спектакль

1-4

Руководитель студии

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Урок города

1-4

ЗДВР

Месячник гражданско-патриотического воспитания

1-4

Учителя физической культуры, музееведы,
  ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Первенство школы по игре перестрелка

1-4

Учителя
  физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Через курсы внеурочной деятельности  «Развитие
  речи», «Основы финансовой грамотности», «Краеведение», «Грамотный читатель»,
  «Мир информатики» и модуль «Школьный урок»

1-4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Моя безопасность»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в школьный музей «История
  православия в Кузбассе»

1-4

Классные руководители, музеевед

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Выставка «На защите Родины»

1-4

Классные руководители

Февраль
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Веселые старты «Быстрее, выше, сильнее»

1-4

Замяткина Д.И

Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольный родительский комитет

1-4

Директор,
  заместители директора, председатель родительского комитета

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Твой
  билет в будущее»

1-4

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Интерактивная игра «Мальчики против
  девочек»

1-2

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Месячник гражданско-патриотического
  воспитания

1-4

Учителя физической культуры, музееведы,
  ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Веселые старты «А ну-ка, мальчики!»

1-4

Учителя физической культуры

Акция «Открытка маме»

3

ЗДВР

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Научно-практическая конференция
  «Творчество в школе – основа будущего»

2-4

ЗДВР ЗДУВР, учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Функционирование отряда юный пешеход
  через курс внеурочной деятельности «Моя безопасность»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в музей археологии и
  этнографии Сибири

1-4

Классные руководители

Экскурсия в библиотеку им. А.М.
  Береснева

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Выставка «Мы с мамочкой моей»

1-4

Классные руководители

Март
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Конкурсная программа «Ох, наши девчонки»

1-4

Замяткина Д.И

Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольное родительское собрание

1-4

Директор,
  заместители директора

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Твой
  билет в будущее»

1-4

Учителя-предметники

Неделя профориентации

1-4

Учителя-предметники,
  социальный педагог, ЗДВР

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Интерактивная игра «Мальчики против
  девочек»

3-4

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Линейка Успех

1-4

ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Концерт «Милой маме посвящается…»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Неделя литературного чтения

4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Моя безопасность»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в библиотеку для детей и
  юношества

1-4

Классные руководители

Поход в театр для детей и молодежи

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Акция «Мойдодыр»

1-4

Классные руководители

Апрель
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Викторина «День смеха»

1-4

Замяткина Д.И

Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольный родительский комитет

1-4

Директор,
  заместители директора, председатель родительского комитета

Совет отцов

1-4

Директор,
  ЗДВР, председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Твой
  билет в будущее»

1-4

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

День открытых дверей для будущих
  первоклассников

3-4

ЗДВР

Интерактивная игра «Прощание с азбукой»

1

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Урок Города

1-4

ЗДВР

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Веселые старты «Навстречу весне»

1-4

ЗДВР, учителя физической культуры

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Неделя окружающего мира

4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Моя безопасность»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в планетарий КемГУ

1-4

Классные руководители

Пешая прогулка по району «Шалготарьян»

1-4

Классные руководители

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Выставка «Герои моей семьи»

1-4

Классные руководители

Май
Модуль «Классное руководство»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Круглый стол «Читаем вместе о войне».
  Участие в конкурсе «Читаем детям о войне»

1-4

Замяткина Д.И

Модуль «Работа с родителями»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Общешкольное родительское собрание

1-4

Директор,
  заместители директора

Совет учреждения

1-4

Директор,
  председатель Совета

Консультации, беседы

1-4

По запросу родителей

Классные
  руководители, педагог-психолог, врач, ЗДУВР, ЗДВР

Педагогические консилиум

1-4

По запросу родителей / классного
  руководителя

Классные
  руководители, педагог-психолог, ЗДУВР, ЗДВР

Праздники, походы, концерты, акции

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель, родители

Модуль «Самоуправление»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Классные часы

1-4

Классный
  руководитель

Беседы, консультации

1-4

Согласно индивидуальным планам классных
  руководителей

Классный
  руководитель

Модуль «Профориентация»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Через курс внеурочной деятельности «Твой
  билет в будущее»

1-4

Учителя-предметники

Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Выпускной бал в начальной школе

4

ЗДВР

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

Линейка Успех

1-4

ЗДВР

Конкурс строя и песни «Парад войск»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Фитнес марафон

1

ЗДВР, преподаватель фитнеса

Интеллектуальный
  марафон  «Творчество в школе – основа будущего»

Неделя русского языка

4

Учителя - предметники

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа отряда юный пешеход через курс
  внеурочной деятельности «Моя безопасность»

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Экскурсия в школьный музей «Гвардеец»

1-4

Классные руководители, музеевед

Модуль «Организация предметно-эстетической
среды»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Акция «Мойдодыр»

1-4

Классные руководители

Акция «Соберем, сдадим, переработаем»

1-4

ЗДВР, классные руководители

Июнь
Модуль «Ключевые общешкольные дела»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Проект
  «Мы начинаем школьный год»

Праздник «День защиты детей в рамках ЛДП

1-4

ЗДВР, начальник ЛДП

Проект
  «Мы – наследники «Великой Победы»

День памяти в рамках ЛДП

1-4

Начальник ЛДП

Марафон
  «Спорт+ Творчество = Успех»

Фестиваль лагерей с дневным пребывание

1-4

ЗДВР, начальник ЛДП

Модуль «Детские общественные объединения»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Работа разновозрастного отряда по
  отдельному плану

1-4

Руководитель
  объединения

Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы»

Дела

Классы

Ориентировочное время

Ответственные

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Однодневные экскурсии в рамках ЛДП

1-4

Начальник ЛДП

Посещение учреждений ДО в рамках ЛДП

1-4

Начальник ЛДП

file_name: План 2в.docx

alt: Утверждаю:____________ директор

alt: Сентябрь Модуль «Классное руководство»

alt: Классные часы 1-4

alt: Ноябрь Модуль «Классное руководство»

alt: Модуль «Ключевые общешкольные дела»

alt: Совет учреждения 1-4

alt: Дела Классы Ориентировочное время

alt: Проект «Мы – наследники «Великой

alt: Совет отцов 1-4

alt: Проект «Мы – наследники «Великой

alt: Модуль «Самоуправление»

intro: План воспитательной работы

title: План воспитательной работы 2 класс


extracted_text:
Тестирование
по предмету «Композиция»
для 2
года обучения по программе «ARTиSHOCK”

______________________________________________________________________________
Фамилия,
имя обучающегося

Задание 1. Выберите один
правильный ответ и обведите в кружок.

1.Композиция – это …
А Составление целого из частей
Б Конструирование объектов
В Изучение закономерностей

2.Что такое симметрия в композиции?
А Равновесие визуальных объектов
Б Два одинаковых объекта
В Одинаковый цвет объектов
Г Всё перечисленное

3. Сколько линий горизонта может быть
на плоскости?
А 1
Б 2
В 3
Г Бесконечно много

4. Открытая композиция – это …
А Композиция, в которой объекты выходят за пределы формата
Б Композиция, в которой все объекты частично выходят за формат
В Композиция, в которой не больше двух объектов
Г Композиция, в которой объекты не закрывают друг друга

Задание 2. Вставьте пропущенные
слова в предложении.

5. У точечной композиции всегда
_________________________________.

6. В линейно-ленточной композиции очень
важно ______________________________________________________________.

7. Фронтальная композиция не имеет
________________________________.

8. Объемную композицию создает автор, а
завершает _____________________________________________________________.

9. Пространство формируют
________________________________________.

10.
Отличительной чертой
____________________________ является наличие полей.

11. Основная черта симметричной композиции — _____________________.
12. _______________________ композиция не содержит оси или точки
симметрии.
13. Устойчивая, неподвижная, часто симметрично уравновешенная -
______________________ композиция.
14.
_________________________ композиция - внешне неустойчивая, склонная к
движению, асимметрии, открытости.

file_name: Тестирование по предмету композиция 1 урок.docx

intro: Тестирование проводится с целью закрепления полученных по предмету "композиция" знаний учащихся художественных школ и центров дополнительного образования.

tags: композиция тест по композиции

title: Тестирование по предмету "Композиция"


extracted_text:
Хороводные игры по теме «Осень»

1.
« Осень по садочку ходила»
В центре круга стоит Осень. На полу лежат несколько
листочков
Дети водят хоровод и поют:
Осень по садочку ходила,
Листики свои обронила,
Обошла весь сад обыскала,
Листья не нашла, плакать стала»
(Осень «плачет», трёт глаза)
Хоровод останавливается. Дети, рядом с которыми оказались
листочки, поднимают их и прячут за спину.
Все поют:
«Золотые листья нашли мы
И тебе их все принесли мы
У кого они, угадай - ка
И с ребятами поиграй – ка!»
(Осень угадывает, у кого листики)
Дети с листочками говорят:
«Листики свои возьми
Но сначала догони!»

2. «Долговязый
журавель»
Хоровод вокруг Журавлика с пением и показом движений по
тексту
Долговязый журавель
На мельницу ездил,
На мельницу ездил,
Диковинку видел:
Коза муку мелет,
Козёл засыпает,
Малые козляточки
Муку выгребают.
А бараны — круты рожки
В дудочки играют,
В дудочки играют-
Песни распевают.
Две сороки-белобоки
Пошли танцевати,
Пошли танцевати-
Крыльями махати.
А сова из-за угла
Ногами топочет,
Головой всё вертит,
А сама хохочет.
Тётка утка-перегудка
"Кря-кря-кря" кричала,
" Кря-кря-кря" кричала,
Головой качала.
Две гусыни-сударыни
Стали подпевати,
Стали подпевати-
"Га-га-га! " кричати.
Дети хором:
«Уж ты жур-журавель,
Ты лови нас 7 недель»
Дети
убегают, журавлик их ловит
3. «Чучело»
Дети идут вокруг Чучела и поют:
«В огороде чучело
Шляпу нахлобучило
Рукавами машет,
Будто польку пляшет.
Это чучело – оно
Сторожить поставлено,
Чтобы птицы не летали,
Чтоб горошек не клевали.
Вот какое чучело
Шляпу нахлобучило,
Синий шарф на палке –
Пусть боятся галки!»
Дети останавливаются и говорят:
«Чучело, нас не пугай,
А скорее догоняй!»
Чучело
ловит детей, пойманный становится чучелом
4. « Игра с
ёжиком»
За грибами в лес идем, - дети медленно подходят к
ежику
Прыгаем по кочкам – прыгают на месте на двух ногах
А в лесу колючий ёж - стоят на месте, руки сцеплены в
замок,
Стережет грибочки - шевелят пальцами
Ты нас, ежик, не коли, - подходят к «ежу», грозят
пальцем
А попробуй, догони!
Дети убегают, ёжик догоняет

5. « Соберём
урожай»
Дети идут хороводом и поют:
"Собирайся народ,
Мы пойдем на огород,
Соберем урожай,
Ты, капуста, вырастай!
(Ты, морковка, вырастай.
Ты, лучок наш, вырастай.
Ты, редиска, вырастай.
Ты, томат наш, вырастай.)"
Названный овощ выбегает в центр хоровода, танцует и
садится "на грядку"
В конце песни овощи встают.
Дети говорят:
«Мы собрали овощей
И для супа и для щей!»
Овощи говорят: «Мы не овощи, а дети!
И вариться не хотим!
Мы играли, танцевали,
И от вас мы убежим!»
Овощи убегают дети их ловят.
Тот, кто поймает овощ, танцует с ним.

6. «Сковорода»
Дети стоят в кругу. Морковка, лучок, помидор, капуста,
повар – за кругом.
Вот это да
Сковорода!
Мы такую сковородку
Не видали никогда.
Мы такую сковородку
Не видали никогда.
Вот морковка жарится,
Как вам это нравится?
(«Морковка» встаёт в центре, танцует)
Вместе с ней её дружок –
Репчатый лучок (выбегает «лучок» и пляшет)
Тушится капуста,
Будет очень вкусно!
С нею красный помидор
Просится на стол.
(Важно входит в круг «помидор», пляшет)
Повар за кругом грозит пальцем и поёт:
Соль забыли положить,
Начинай солить!
Дети поднимают руки вверх, образуя «воротики». Овощи
выбегают из круга, повар их догоняет.

7. «Дождик и
дети»
Дети стоят в кругу, в центре "дождик". Дети
грозят и поют:
"Дождик, дождик, не шуми —
Кап, кап, кап,
Просят, просят малыши,
Кап, кап, кап,
Вот когда пойдём мы спать,
Кап, кап, кап,
Застучишь тогда опять —
Кап, кап, кап.
Нам дождя не переждать,
Всё равно пойдём гулять!"
Дети убегают, дождик их ловит

8. «Боровик»
Боровик – грибочек крепкий
 Нам большим всем другом стал.
 И под зонтиком лесным,
Воедино нас собрал.
 Да – да - да, да – да - да,  2 раза
 Воедино нас собрал.
С нами польку танцевал.

9. «Песенка Ежика»  Слова и музыка О. Беловой
1.Ёжик по лесу гулял,
Сыроежки собирал:  «Уф-уф-уф! Уф-уф-уф!» -  Сыроежки собирал.
2.Сыроежки собирал,  На
иголки надевал:  «Уф-уф-уф! Уф-уф-уф!» -  На иголки надевал.
3.На иголки надевал,  Тихо
песню напевал:  «Уф-уф-уф! Уф-уф-уф!» -  Тихо песню напевал.
4.Про зайчиху и зайчат,
Про ежиху и ежат:  «Уф-уф-уф! Уф-уф-уф!» -  Про ежиху и ежат.
10.Мы по лесу идем
Взяться  за руки и ходить по
кругу:
Мы по лесу идем,
Зверей найдем.
Зайца громко позовем:
«Ау-ау-ау!»
Никто не откликается,
Лишь эхо отзывается,
Тихо: «Ау-ау-ау!»
Вместо зайца, можно
подставлять другие слова: «Волка громко
позовем», «Мы медведя позовем», «Мы лису позовем».

11. «Зайка шел»
Взяться  за руки, образуя
круг. Идти по кругу, приговаривая слова:

Зайка шел, шел, шел,
Морковку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Капустку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.
Зайка шел, шел, шел,
Картошку нашел,
Сел, поел и дальше пошел.

На словах «сел» -
останавливайтесь и присаживайтесь на корточки.

12. « Вокруг домика хожу»
Дети стоят в кругу, ведущий ходит по кругу и произносит слова:
- Вокруг дерева хожу и в
окошечко гляжу,
К одному я подойду и
тихонько постучу.
Подходит сзади ребёнок, тихонько стучит по спине. Между ними
происходит диалог:
- Кто там?
- Это я… (имя)
_Что угодно?
-Давай побегаем!
Дети встают спиной друг к другу и по сигналу бегут в разные
стороны по кругу. Кто первый прибежит, занимает место. Второй становится
ведущим.

13. «Круг»
Маша садится посреди луга.
Вокруг него водят хоровод, припевая:
«Сиди, сиди, Маша, в
ракитовом кусту
Грызи, грызи, Маша, спелые
орехи.
Лови, лови, маша, кого тебе
надо!»
Маша бросается за кем-либо.
Пойманный становится в круг и игра продолжается.

14. «Груша»
Играющие образуют круг, в
середине которого становится ребенок – это будет грушка. Все ходят вокруг
грушки по кругу:
Мы посадим грушу – вот, вот!
Пускай наша груша  растет,
растет!
Вырастай ты, груша, вот
такой вышины;
Вырастай ты, груша, вот
такой ширины;
Вырастай ты, груша, вырастай
в добрый час!
Потанцуй, Марийка, покрутись
ты для нас!
А мы эту грушу все щипать
будем.
От нашей Марийки убегать
будем!
Грушка в середине круга
должна изображать все то, о чем поется в песне  (танцевать, крутиться). На
слова «Вот такой вышины» дети поднимают руки вверх, а на слова «Вот такой
ширины» разводят их в стороны.
Когда поют: «А мы эту грушку
все щипать будем», все приближаются к грушке, чтобы дотронуться до нее, и
быстро убегают, а грушка ловит детей. Все игровые действия должны быть
согласованы со словами.

15.  «Мы теперь
пойдем...»
  Встаем в круг, держась за руки.
Ведущий предлагает повторить за ним движения:
Мы сперва пойдем направо
А затем пойдем налево
А потом в кружок сойдемся
И присядем нанемножко
А теперь назад вернемся
И на месте покружимся
И похлопаем в ладоши.
А теперь в кружок все вместе....
Повтор игры несколько раз, но
в ускоряющемся темпе

16. «Пугало в огороде»
Во саду ли, в огороде - дети спокойным шагом идут к
Пугало
Пугало стоит.
От шумных галок и ворон
Урожай хранит.
Пугало, ты не скучай, - останавливаются, грозят
пальцем
Лучше с нами поиграй.
1-2-3, 1-2-3 , - хлопают
Ну, скорее нас лови.
В
конце игры Пугало догоняет детей, дети убегают от него.

17.
 «Мухоморчик- мухомор»
Роль
Мухомора исполняет взрослый или ребёнок. Мухомор стоит в середине круга, дети
вокруг него, держатся за руки.
Мухоморчик – мухомор, - идут по кругу
Беленькая ножка,
Красненькая шапочка
В беленький горошек.
Очень важный ты на вид, - подходят к Мухомору в кружок
Но все знают – ядовит. – отходят назад
Ты давай, не зевай, - хлопают в ладоши
Нас скорее догоняй.
Дети разбегаются врассыпную, Мухомор догоняет детей.

18.
« Гости в огороде»
Дети
стоят в кругу, взявшись за руки, вместе с ними в хороводе находятся «зайчик» и
«козлик». В центре стоит Капуста. Дети идут по кругу и поют на мотив песни.
«Есть
у нас огород»  Дети идут по кругу, взявшись за руки.

Есть
у нас огород,  там капуста там растет.
 Вот
такой вышины, Останавливаются, поднимают руки.
 Вот
такой ширины. Разводят их в стороны.
Серый
зайка прискакал В круг выходит «зайчик» и прыгает вокруг Капусты.
 И
капусту увидал, «Зайчик» пугается — прижимает ладони к щекам и качает
головой. Хочет он ее сорвать И с капустной убежать.
 Проигрыш.
Дети хлопают в ладоши, «зайчик», испугавшись, убегает и встает в
Есть
у нас огород Повторяются движения первого куплета.
 И
капуста там растет. Вот такой вышины, Вот такой ширины.
Быстрый
козлик прибежал В круг выходит «козлик»
И
капусту увидал, и двигается поскоками вокруг капусты
 Хочет
он ее сорвать
 И
с капусткой убежать..
 Дети
громко топают, «козлик» возвращается в хоровод.
Ведущая
Мы капусту охраняли, Зайке, козлику не дали.
 Капуста
Теперь давайте отдыхать, Пляску будем начинать
19. Осень – гостья
дорогая”
Ребёнок:
Здравствуй, осень!
Здравствуй, осень!
Хорошо, что ты пришла
У тебя мы, осень, спросим:
“Что в подарок принесла?”
Осень: Принесла я вам муки.
Дети: Значит будут пироги!
Осень: Принесла вам гречки.
Дети: Каша будет в печке!
Осень: Принесла вам овощей.
Дети: И для супа, и для щей!
Осень: Рады ли вы грушам?
Дети: Мы их впрок насушим!
Осень: А уж яблочки, что мёд.
Дети: На варенье и компот!
Осень: Принесла и меду.
Дети: Полную колоду!
Ребёнок:
Ты и яблок, ты и мёду,
Ты и хлеба припасла.
А хорошую погоду
Нам в подарок принесла?
Осень: Дождику вы рады?
Дети: Не хотим, не надо!

file_name: хор игры осень.docx

alt: Хороводные игры по теме «Осень» 1

alt: Дети хором: «Уж ты жур-журавель,

alt: Песенка Ежика» Слова и музыка

alt: Круг» Маша садится посреди луга

alt: Осень : Рады ли вы грушам? Дети :

title: Картотека  хороводных игр  по теме "Осень"