extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Орджоникидзевская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ДЕТЯМ О ВОЙНЕ»

5-6  классы

2018 - 2020 учебный год
(Срок реализации
программы)

Дурновцева Светлана Анатольевна
(Ф. И. О.
преподавателя, составившего рабочую программу)

с. Орджоникидзевское,
республика Хакасия
Пояснительная записка

Настоящая программа разработана в
соответствии со следующими нормативными  документами:
Федеральный закон Российской Федерации от
29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании»;
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17
декабря 2010 г. № 1897;
Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 г. №
03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования». Санитарно-эпидемиологические
правила и нормативы САНПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях", утверждённые постановлением главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189,
зарегистрированные в Минюсте России 3 марта 2011 г. N 19993.
В
программе внеурочной деятельности МБОУ "Орджоникидзевская СОШ" в
концепции гражданско - патриотического воспитания граждан Российской Федерации
сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
    На основе национального
воспитательного идеала формируется основная педагогическая цель – воспитание
нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.
       Воспитание является одним из
важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.
Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества
являются: формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности,
способности к успешной социализации в обществе. Воспитание детей происходит в
любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание
осуществлять в свободное от обучения время.
     Патриотическое воспитание – это
систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан
высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству,
готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите интересов Родины.
Программа внеурочной деятельности «Детям о
войне» для 5 – 6 класса относится к духовно-нравственному направлению
реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС.

Новизна программы
    Отличительные особенности программы
«Детям о войне», ее новизна заключаются в том, что она имеет интегрированный
характер, разнообразна по содержанию, составлена с учетом интересов и
возрастных особенностей обучающихся, наряду с личностной направленностью
способствует организации целостного воспитательного пространства школы и
социума, организации совместной деятельности.
     Историческую память необходимо
сохранить подрастающему поколению. Это основа гражданско-патриотического
воспитания. Чувство любви к Родине тоже можно воспитать, оно должно быть в
крови у гражданина Российской Федерации. Огромную роль в этом воспитании играет
Победа народа нашей страны в Великой Отечественной войне. Историю этой
кровопролитной войны, ее битвы и ее героев должен знать каждый россиянин.

Актуальность программы

Патриотическое воспитание подрастающего
поколения - одно из самых актуальных задач нашего времени. Необходимо
восстановить эту связь, чтобы и наши дети ощутили: они имеют, пусть и
опосредованное, отношение к тем далеким военным событиям. Начинать делать это
нужно как можно раньше, пока в малыше еще не иссяк пылкий естественный интерес
ко всему происходящему в мире.
     Мы не должны забывать тех, кто
отстоял свободу и независимость нашего народа. Верно, сказано: «Забыл прошлое –
потерял будущее». Но мы должны не только помнить, но и быть достойными их
великого подвига.
      Новые идеологические установки
приводят к изменению современной школы. Эти изменения требуют нового подхода в
формировании патриотического  и гражданского сознания учащихся. Развивающемуся
обществу нужны не только современно образованные, нравственные, предприимчивые
люди, которые самостоятельно могут принимать решения в ситуации выбора,
прогнозируя их возможные последствия, способы к сотрудничеству, отличающиеся
мобильностью,  динамизмом, конструктивностью, но и горячо любящие свою Родину,
свой родной край,  способные защищать Отчизну.
  Педагогические ценности, анализ
материалов (нормативные документы, анкеты детей, учителей, родителей) позволяют
определить образ учащегося: наш выпускник – гражданин России, способный,
эффективно адаптируясь, свободно самоопределяться и самореализовываться в
культурном и социальном пространстве на основе сложившейся системы ценностных
ориентаций и нравственных позиций, опирающихся как на национальные, так и
общечеловеческие ценности.
    Гражданско-патриотическое воспитание
способствует становлению и развитию личности, обладающей качествами гражданина
и патриота своей страны.
    Думаю, что данная программа поможет
привить детям чувство патриотизма, уважение к историческому прошлому страны,
научит их отвечать за свои поступки, с любовью относиться к природе своей
Родины и ценить памятники культуры.

Данная
программа направлена на достижение следующих целей:
˗  возрождение
национального самосознания;
˗  развитие
личности воспитанника;
˗  сохранение
и укрепление духовно-нравственных ценностей;
˗  идей
преемственности поколений и исторической памяти.
Задачи:

Образовательные
задачи:
˗  ознакомление
с историей  малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах
земляков;
˗  овладение
начальными навыками исследовательской работы; овладение навыками работы на ПК.

Воспитательные
задачи:
˗  развитие
гражданских качеств, патриотического отношения к России и своему краю;
˗  воспитание
учащихся  на примере  жизни  и  деятельности   земляков, понимания ценности и
значимости каждой человеческой жизни;
˗  воспитание
гордости  и  уважения  к  живущим  рядом  ветеранам  войны  и  труда;
˗  воспитание
личности ребёнка знающего, уважающего историю и традиции своего народа;

Развивающие
задачи:
˗  развитие
познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей для
самовыражения личности ребенка;
˗  развитие
нравственного, эстетического, физического потенциала личности ребенка;
˗  стимулирование
стремления знать как можно больше о родном крае и его людях, интереса
учащихся к краеведению;
˗  создавать
условия для формирования классного коллектива и развития личности в нём.

Общая характеристика

Патриотическое воспитание направлено на
формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота
Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное
время.
     Героические события отечественной
истории, выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки,
культуры и спорта, еще сохранили качества нравственных идеалов, что создает
реальные предпосылки для разработки комплекса мероприятий по патриотическому
воспитанию граждан с учетом сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных
с консолидацией общества и подъемом патриотизма. В патриотическом воспитании
стал полнее учитываться фактор многонационального общества: разнообразие
национальных культур и их взаимное проникновение способствуют материальному и
духовному прогрессу.
     Система патриотического воспитания
предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей,
гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в школе.
     Патриотическое чувство не возникает у
людей само по себе. Это результат целенаправленного длительного воспитательного
воздействия на человека, начиная с раннего возраста.
      Патриотизм формируется под влиянием
идейно-воспитательной работы в семье, дошкольном учреждении, в школе. Прежде
всего, нужно заботиться о том, чтобы в сознании ребёнка, в его эмоциональной
памяти запечатлелись детали окружающей природы, те любимые уголки, из которых
постепенно складывается дорогой человеку мир. Школа и семья должна
способствовать развитию у детей любви к Родине, начиная с воспитания любви к
матери, отцу, родному уголку земли и кончая гордостью за Россию. Добиться этого
можно только при условии системного воспитания, путём всестороннего воздействия
на ребёнка.
    Настоящая программа разработана с
учетом типа и вида образовательного учреждения, потребностей и запросов
участников образовательного процесса и создает условия для социального и
культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её
интеграции в системе мировой и отечественной культур.
    Программа педагогически целесообразна,
так как способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных
способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию
у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно
организовать своё свободное время. Внеурочная деятельность
духовно-нравственного направления способствует воспитанию чувства патриотизма.
Данный вид деятельности позволяет детям познакомиться и усвоить нормы бережного
отношения к истории, культуре, природе родного края. Без любви к своей малой
Родине не может быть любви к своей стране.
     Данная программа представляет собой
вариант организации внеурочной деятельности духовно-нравственного направления
учащихся основной ступени общего образования. Реализация программы происходит в
течение одного учебного года.

Описание места программы в плане внеурочной
деятельности

Программа внеурочной деятельности по курсу «Детям о войне» рассчитана на 68 часов,
34 часа в год – 1 год обучения, 34 час
– 2 год обучения.  Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу в течение
учебного года.

Основной формой работы с учащимися
является индивидуальные или групповые занятия. Занятия проводятся в учебном
кабинете, библиотеке, в музее, на пришкольном участке, в парке.
Духовно-нравственная деятельность включает проведение экскурсий, олимпиад, соревнований;
предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях,
справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником
нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также
старшие учащиеся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения курса внеурочной деятельности

При
проведении занятий по внеурочной деятельности появляется возможность для
реализации межпредметных связей дисциплин начальной школы. Курс «Детям о войне»
использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения,
русского языка, математики, окружающего мира, музыки, изобразительного
искусства, технологии и физической культуры.

Ожидаемые
результаты.
Личностные
результаты:
˗  осознание
себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской
идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее
истории и культуре;
˗  осознание
своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и целостного
отечества при всем разнообразии культур, национальностей, религий России;
˗  уважительное
отношение к иному мнению, истории и культуре других народов России;
˗  уважение
к людям других национальностей, вероисповедания, культуры на основе понимания и
принятия базовых общечеловеческих ценностей;
˗   способность
к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных норм, требующих
для своего выполнения развития самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки.

Метапредметные
результаты:
˗  способность
регулировать собственную деятельность (в том числе учебную, направленную на
познание закономерностей социальной действительности;
˗  умение
осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
˗  освоение
правил и норм социокультурного взаимодействия со взрослыми и сверстниками в
сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры т.д.).
˗  способность
использовать источники художественного наследия в пересказе, анализировать
тексты, пересказы, ответы товарищей;
˗  приобретение
навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе);
˗  совершенствование
в умениях чтения, слушания обществоведческой литературы,
историко-художественной и историко-популярной литературы.

Предметные
результаты:
˗  усвоение
первоначальных сведений о правах и свободах человека, об обществе и роли
человека в нем;
˗  владение
базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для получения дальнейшего образования;
˗  знание
наиболее значимых событий в истории материальной и духовной культуры России.
˗  На
протяжении учебного года учащиеся собирают материал о родственниках,
участвовавших в ВОВ, о тружениках тыла, партизанах.

Данная программа основывается на следующих принципах:

Природосообразности
–деятельность школьников должна основываться на научном понимании взаимосвязи
естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития
природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также
формировать у него ответственность за развитие самого себя;
 Возрастосообразности
– учет возрастных особенностей учащихся основной школы, поскольку на каждом
возрастном этапе перед человеком встает ряд специфических задач, от решения
которых зависит его личностное развитие;
Культуросообразности
- учет общечеловеческих ценностей, ценностей и норм национальной культуры;
Коллективности
–
получение опыта жизни в обществе, опыта взаимодействия с окружающими;
 Доступности
и наглядности;
Целенаправленности
и последовательности (от простого к сложному);
Диалогичности
– взаимного понимания, признания и принятия;
 Патриотической
направленности – обеспечение идентификации себя с Россией, ее культурой;
Поддержки
самоопределения воспитанника – формирование
осмысленного и ответственного отношения к себе как гражданину Российской
Федерации.

Содержание программы внеурочной
деятельности

Название
  раздела. Основные темы

Кол-во
  часов

Содержание
  занятий

Когда-то
  была война… Вводное занятие

1

Рассказ
  о начале Великой отечественной войне 1941 – 1945 годов. Фашистская германия.
  Захватчики. «Весь народ, как один…»

Дети
  на войне.
Пионеры
  – герои. Мои ровесники в тылу врага. Мои ровесники на фронте. Составление
  альбома рисунков и мини сочинений о пионерах-героях.

6

Что
  такое оккупационный режим и как жили взрослые и дети  на тех территориях,
  которые были завоеваны немцами. Партизанское и подпольное движение.
  «Рельсовая война». Дети в партизанском движении. Обсуждение темы.

Взрослые
  не по годам. Дети, заменившие взрослых в тылу.

2

Дети,
  работающие за взрослых на заводах и в сельской местности. Ответственность.
  Обязанность. Тяжелая жизнь в тылу.

Страшное
  слово – концлагерь.

1

Освенцим.
  Дахау. Взрослые и дети в концлагерях. Воспоминания бывших узников
  концлагерей. Освобождение и память.

Проект
  – исследование: «Дети войны» в нашем селе

4

Работа
  с проектной группой «Дети войны»
Сбор
  информации о детях, рожденных до войны или в период войны. Переработка
  информации, сортировка по годам и городам, наведение краткой исторической
  справки. Перевод в электронный вариант.

Наш
  район во время войны. Труженики тыла

2

Работа
  с проектной группой «труженики тыла»
Сбор
  информации о тружениках тыла. Жизнь района в годы ВОВ
Показ
  презентации.
Переработка
  информации, сортировка по годам и городам, наведение краткой исторической
  справки. Перевод в электронный вариант.

Главные
  битвы войны.

5

Битва
  за Москву
Сталинградская
  битва
Битва
  на Курской дуге
«Десять
  Сталинских ударов»
Битва
  за Берлин
Рассказ
  учителя о главных битвах войны. Просмотры презентаций и отрывки из фильмов.
  Работа с документами. Создание рисунков о главных битвах войны. Написать
  сочинение «Как я брал Берлин».

Ленинградская
  блокада

1

Страшные
  голодные годы. Воспоминания «блокадников», «Дневник Тани Савичевой», «Дорога
  жизни». Использование фотоматериалов, по возможности отрывки из фильмов. Обсуждаем.

Проект
  «Моя семья во время войны»

3

Сбор
  информации о жизни семьи во время войны. Мой прадедушка – ветеран войны.
  Обсуждение. Систематизирование информации. Перевод в электронный вариант.

Герой
  войны в нашей школе.

1

Рассказ
  о Марии Цукановой. Битва за Сейсин

Бессмертный
  полк. Они всегда рядом с нами.

2

Сбор
  информации об участниках войны. Музейные уроки

Награды
  Великой Отечественной.

1

Ордена
  и медали ВОВ. Характеристика. Информация о появлении. Составление альбома с
  иллюстрациями. Выставка работ.

Скажи
  «Спасибо» герою!» - конкурс на лучшее письмо с благодарностью для героя
  войны.

1

Мини-сочинение
  «Мое отношение к войне», «Спасибо Герою!». Проявление творческих способностей
  обучающихся. Рефлексия пройденного материала.

Культура
  во время войны. Военные песни.

2

Слушаем
  информацию по науке, искусству, литературе, кинематографу в годы ВОВ. Работа
  с документами. Учитель рассказывает о культуре в годы войны не только в СССР,
  но и в Германии. Любимые песни военных лет. Их история. Обсуждаем,
  сравниваем. Подводим итог.

Выставка
  проектов и рисунков на военные темы

1

Содержание программы
2 год обучения

Название
  раздела. Основные темы

Кол-во
  часов

Содержание
  занятий

Раздел
  I.
Введение
  в исследовательскую и проектную деятельность. (6 часов).

6

Содержание
  и задачи работы внеурочного занятия на предстоящий год. Правила ТБ при работе
  с ПК. Программа текстовый редактор MS
Word и  MS
PowerPoint.
Исследовательская работа. Организация занятий,
  формы и методы исследовательской работы. Знания, умения и навыки, необходимые
  в исследовательской работе. Проектная работа. Обсуждение и выбор тем
  исследования, актуализация проблемы. Беседа «Что мне интересно?». Обсуждение
  выбранной темы для исследования и создания проектов.

Раздел
  II.
Мои
  земляки – солдаты России

10

Сбор материалов об участниках боевых действий. Беседы о боевых
  действиях. Акция «Письмо солдату». Оформление проекта.

Раздел
  III.
Мои
  земляки – защитники Отечества в  годы ВОВ

17

Коренное
  население. Быт и культура. История боевых подвигов земляков. Сбор материалов
  о тружениках тыла. Изложение собранного материала. Великая Отечественная
  война и наш край, город (герои – земляки, помощь фронту, трудовые будни,
  подростки – участники войны).

        При прохождении программы
возможны риски: актированные дни (низкий температурный режим-ноябрь,
январь, февраль), карантин (повышенный уровень заболеваемости - ноябрь,
декабрь, январь), ЕМД (октябрь, февраль), Дни здоровья (один раз в четверть),
поэтому возможны сокращения часов по темам, которые не будут вызывать
затруднений у учащихся и могут быть изучены за меньшее количество занятий, чем
это предусмотрено программой, могут быть использованы занятия - повторения и
резервные занятия.

Календарно-тематическое
планирование 1-й год обучения

№
  п/п

Тема
  учебного занятия

Всего
  часов

Дата
  проведения

план

факт

1

Когда-то была война…
  Вводное занятие

1

2 - 3

Пионеры – герои. Мои
  ровесники в тылу врага.

2

4 - 5

Пионеры герои. Мои
  ровесники на фронте.

2

6-7

Составление альбома
  рисунков и мини сочинений о пионерах-героях

2

8-9

Взрослые не по годам.
  Дети, заменившие взрослых в тылу.

2

10

Страшное слово –
  концлагерь.

1

11-13

Проект – исследование:
  «Дети войны» в нашем селе

3

14

Защита проекта «Дети
  войны в нашем селе»

1

15-16

Наш район во время
  войны. Труженики тыла

2

17-21

Главные битвы войны.

5

22

Ленинградская блокада

1

23

Проект «Моя семья во
  время войны»

1

24-25

Работа над проектом
  «Моя семья во время войны»

2

26

Герой войны в нашей
  школе.

1

27

Бессмертный полк. Они
  всегда рядом с нами.

1

28

Защита проекта.

1

29-30

Награды Великой
  Отечественной.

2

31

Скажи «Спасибо» герою!»
  - конкурс на лучшее письмо с благодарностью для героя войны.

1

32-33

Культура во время
  войны. Военные песни.

2

34

Выставка проектов и
  рисунков на военные темы

1

Календарно – тематическое
планирование 2-й год обучения

№ п/п

Тема учебного занятия

Всего часов

дата проведения

план

факт

Введение в исследовательскую и проектную деятельность (6
  часов)

1

Цели и задачи работы курса на предстоящий год

1

2

Правила ТБ при работе с ПК. Программа текстовый редактор MSWord и  MSPowerPoint

1

3

Исследовательская работа

1

4

Организация занятий, формы и методы исследовательской работы.

1

5

Знания, умения и навыки, необходимые в исследова-тельской
  работе

1

6

Обсуждение выбранной темы для исследования и создания
  проектов.

1

Проект «Мои земляки – солдаты России» (10 часов)

7

Обсуждение темы проекта. Разделение обязанностей.

1

8

Сбор материалов для проекта.

1

9

Экскурсия. Сбор материалов для реализации проекта.

1

10

Участники - земляки боевых действий в
  горячих точках.

1

11

Анализ книг и справочной литературы.

1

12

Интервьюирование родственников и
  участников боевых действий.

1

13

Этап работы над проектом.

1

14

Индивидуальная работа над проектом.

1

15

Групповая работа над проектом.

1

16

 Презентация проекта.

1

Проект «Мои земляки – защитники Отечества в  годы ВОВ» (17
  часов)

17

Посещение мемориала памяти ВОВ.

1

18

Обсуждение темы проекта.

1

19

Вступительная беседа о Великой
  Отечественной Войне.

1

20

Начальный этап работы над проектом.
  Разделение обязанностей.

1

21

Сбор материалов для реализации проекта.

1

22

Интервьюирование родственников участников
  ВОВ.

1

23

Беседа с тружениками тыла.

1

24

Этап обработки собранного материала

1

25

Этап обработки собранного материала

1

26

Мои земляки – фронтовики, оставшиеся на полях сражений

1

27

Мои земляки – фронтовики, вернувшиеся с войны.

1

28

Легенды о войне

1

29

Великая Отечественная война в биографии моей семьи

1

30

Индивидуальная работа над проектом.

1

31

Групповая работа над проектом.

1

32

Заключительный этап работы над проектом.

1

33

Презентация проекта.

1

34

Итоговое занятие. Обсуждение проектов в
  рамках внеурочной деятельности «Мои земляки в истории России»

1

Предполагаемый
результат
Расширение и
систематизирование знаний о Великой Отечественной Войне;
Закрепление навыка
составления рассказа об истории своей семьи в годы ВОВ;
Усвоение алгоритма
создания проекта: постановка цели, поиск различных средств достижения цели,
анализ полученных результатов;
Закрепление навыков продуктивной
деятельности при изготовлении открыток, составлении и оформлении «Книги памяти»;
Формирование уважительного
отношения к участникам войны, труженикам тыла;  бережное отношение к
семейным фотографиям и реликвиям (ордена, медали, грамоты и др.).
Участие в социальных,
патриотических проектах, посвященных 70-ю Великой Победы, создание презентаций
о Городах – Героях, Пионерах-Героях. Участие в акции «Бессмертный батальон».
Продукт
проектной деятельности
«Книга Памяти» с
рассказами детей о прадедушках и прабабушках в годы Великой Отечественной
Войны. В книге также приведены краткие исторические справки о ВОВ и событиях, в
которых участвовали авторы воспоминаний. В ней также есть разделы: «Участники
ВОВ», «Труженики тыла», «Они шли дорогой жизни…» посвященная жертвам блокадного
Ленинграда, «Дети войны», «Взрослые не по годам» о малолетних героях войны.
Список литературы

1.
Концепция
патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
2.
Государственная
программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015
годы».
3.
Данилюк
А.Я., Кондаков А.М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России», Москва, 2010.
4.
Токаренко
Е., Ермолина Н. «С чего начинается Родина…», азбука юного гражданина, 2001.
5.
Андреев
М.С. «Живая память. К 65-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945
годов. Города-герои», Москва, 2010

Литература
для учащихся
1.
Алексеев,
М. Н. Мой Сталинград : Мой Сталинград ; Наследники ; Дивизионка ; Биография
моего блокнота / М. Н. Алексеев. – М. : Фонд им. И. Д. Сытина, 1995.
–  478 с.
2.
Алексеев,
С. П. Исторические повести о русских победах / С. П. Алексеев. – М. :
Современник : Просвет, 1995. - 320 с.
3.
Алексеев,
С. П. Рассказы  о великой московской битве / С. П. Алексеев ; ил. В.
В. Юдина. - М. : Дрофа, 2003. - 120 с. : ил. - (Честь и отвага).
Алексиевич, С. У войны не женское лицо : [для ст. шк. возр.] / С.
Алексиевич. - М. : Пальмира, 2004. – 317 с. : ил.
4.
Ананьев,
А. А. Танки идут ромбом ; Версты любви : романы / А. А. Ананьев;
худож. В. Голубев. – М. : Голос, 1995. – 557 с.
5.
Анненков,
Ю. Л. Флаг миноносца / Ю. Л. Анненков. – М. : Диамант, 1995. –  509
с. - (К 50-летию Великой Победы).
6.
Астафьев,
В. П. Прокляты и убиты : роман / В. П. Астафьев. – М. : Вече, 1994. – 507
с. – (Военный роман).
7.
Бакланов,
Г. Я. Навеки - девятнадцатилетние :  повесть : [для ст. шк. возр.] /
Г. Я. Бакланов ;  вступ. ст. В. Кондратьева ; ил. Ю. Федина. - М. : Дет.
лит., 2003. – 206 с. : ил. – (Школьная б-ка).
8.
Бакланов,
Г. Я. Я не был убит на войне : роман, повести, расска-
зы / Г. Я. Бакланов. - М. : Моск. рабочий, 1995. - 491 с.
9.
Баруздин,
С. А. Повторение пройденного : роман / С. А. Баруздин ; худож. Ю.
Пучинский. – Минск : Юнацтва, 1990. – 169 с. – (Школьная б-ка).
10.
Бернард,
Я. И. Дети батальона : рассказы, стихи / Я. И. Бернард ; худож. Е.
Корватская. – М. : Дет. лит., 1991. –  63 с.
11.
Беспризывники
: повести-воспоминания / худож. Е. Тлеулиев. – Алма-Ата : Жальн, 1991. –
381 с. –  Содерж. : Запорожец А. В двенадцать мальчишеских лет; Иванов В.
Мое военное детство; Олейников А. В неволе; Абилов Н. Где ты, Леня?
12.
Богомолов,
В. О. Иван ; Зося : повести / рис. О. Верейского, А. Веркау. – М. : Дет.
лит., 2001. – 191 с. : ил. – (Школьная б-ка).
13.
Быков,
В. Волчья стая : повести / В. Быков ; пер. с белорус. – М. : Дружба
народов, 1995. – 318 с.
14.
Васильев,
А. С. Умереть, чтобы жить : невыдуманные истории / А. С. Васильев. – М. :
Граница, 1994. –  429 с. – (Стражи побережья. Граница).
15.
Великая
Отечественная война в лирике и прозе. В 2-х т. Т. 1,2 - М. : Дрофа : Вече,
2002. - 512 с. - (Б-ка отечественной классической художественной литературы).
16.
Воробьёв,
К. Д. Убиты под Москвой : повести и рассказы / К. Д. Воробьёв; худож. А.
Тамбовкин. – М. : Дет. лит., 2003. – 286 с. : ил. – (Школьная б-ка).
17.
Воронкова,
Л. Ф. Девочка из города ; Гуси-лебеди : повести [для мл. возр.] / Л. Ф.
Воронкова ; худож. В. Гальдяев. – М. : Дет. лит., 1991. –  223 с.
18.
Герман,
Ю. Дорогой мой человек : роман / Ю. Герман. – М. : РИПОЛ, 1993. –
431 с.
19.
Кассиль,
Л. А. Дорогие мои мальчишки : повесть / Л. А. Кассиль. – Дет. лит., 1990.
- 141с.
20.
Катаев,
В. П. Сын полка : повесть / В. П. Катаев ; худож. И. Гринштейн. – М. :
Дет. лит, 2001. – 235 с. : ил. – (Школьная б-ка).
21.
Кондратьев,
В. Л. Сашка ; Отпуск по ранению : повести / В. Кондратьев ; худож. Б.
Страхов. – М. : Дет. лит, 2001. – 287 с. : ил. - (Школьная б-ка).
22.
Лиханов,
А. А. Русские мальчики : роман в повестях /  А. А. Лиханов ; худож.
С. Остров. – М. : Дом, 1995. –  446 с. : ил.
23.
Митяев,
А. В. Шестой - неполный : рассказы / А. В. Митяев ; ил. В. Юдина. - М. :
Дрофа, 2002. - 144 с. : ил. - (Честь и отвага).
В книгу вошли рассказы известного детского писателя о героизме русских солдат в
годы Великой Отечественной войны.
24.
Некрасов,
В. В окопах Сталинграда / В. Некрасов. Где ты был,
Адам? / Г. Белль ; пер. с нем. В. Португалова. - М. : Мол. гвардия, 1991.
-  415 с. - (Библиотека юношества).
25.
Пайтык,
А. Мальчишки военных лет ; Наши гости : повести / А. Пайтык ; пер. с турк.
Т. Лихоталь ; худож. А. Грашин. - М. : Дет. лит.,   1991. –  240
с.
26.
Платов,
Л. Д. Когти тигра : повести / Л. Д. Платов. - М. : Апостл, 1995. – 431 с.
- (Совершенно секретно). - Содерж. : Бухта Потаенная ; Когти  тигра ;
Предела нет.
27.
Платонов,
А. П. Песчаная учительница : рассказы / А. П. Платонов ; худож. В. Ю.
Михайлов. - М. : Современник, 1990. - 60 с. -  (Отрочество. Серия книг для
подростков).
28.
Погодин,
Р. П. Где леший живет? : рассказы / Р. П. Погодин ; худож.  С.
Острова. – Л. : Дет. лит. Ленингр. отд-ние, 1990. – 208 с. : ил.
29.
Погодин,
Р. П. Я догоню вас на небесах : повесть, рассказы / Р. П. Погодин ; худож.
Л. Коломейцев. - Л. : Сов. писатель, 1990. –  413 с.
30.
Приставкин,
А. И. Ночевала тучка золотая [повесть] / А. И. Приставкин. – М. : АСТ :
Олимп, 2002. – 269 с. : ил. - (Школьная хрестоматия).
31.
Свиридов,
Г. И. Последний раунд ; Вовка – сын командира ; Охотники за алмазами / Г.
И. Свиридов. -  М. : Печатное дело, 1995. - 525с. : ил. - (Библиотека
приключений).
32.
Семяновский,
Ф. М. Повесть о фронтовом детстве [для мл. возр.] / Ф. М. Семяновский ;
рис. В. Юдина. - М. : Новая школа, 1995. – 142 с. : ил.
Твардовский, А. Т. Василий Тёркин : книга про бойца / А. Т. Твардовский .
- М. : Вагриус, 2004. – 191 с.
33.
Тихомиров,
О. Н. В ту пору суровую в Киеве… [для мл возр.] / О. Н. Тихомиров –
Новосибирск : Кн. изд-во, 1990. – 146 с. – (Красный галстук).
34.
Туричин,
И. А. Сердце солдата : повесть. Рассказы [для мл возр.] / И. А. Туричин ;
рис. В. Хвостова. – Л. : Дет. лит., 1990. – 204 с. \Час мужества, 1941-1945 :
избранные произведения о Великой Отечественной войне / сост. И. Н.
Баженова, Л. Н. Лысова. – М. : Школа-Пресс, 1995. – 702 с. – (Круг чтения :
Школьная программа).
35.
Чернявский,
М. Огненная баллада [для мл. возр.] / М. Чернявский ; пер. с белорус И.
Мазнина ; худож. В. Голатенко. – М. : Дет. лит., 1990. – 30 с.
36.
Шолохов,
М. А. Рассказы / М. А. Шолохов. - М. : Дрофа : Вече, 2002. - 320 с. -
(Б-ка отечественной классической  художественной литературы).
В книгу включены рассказы М. А. Шолохова, в том числе «Наука ненависти»,
«Судьба человека», «Нахалёнок» и др.

alt: Задачи: Образовательные задачи: ˗ ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и трудовых подвигах земляков; ˗ овладение начальными навыками исследовательской работы; овладение навыками…

alt: Прежде всего, нужно заботиться о том, чтобы в сознании ребёнка, в его эмоциональной памяти запечатлелись детали окружающей природы, те любимые уголки, из которых постепенно складывается…

alt: Ожидаемые результаты. Личностные результаты: ˗ осознание себя членом общества и государства самоопределение своей российской гражданской идентичности, чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к…

alt: Возрастосообразности – учет возрастных особенностей учащихся основной школы, поскольку на каждом возрастном этапе перед человеком встает ряд специфических задач, от решения которых зависит его личностное…

alt: Содержание программы 2 год обучения

alt: Групповая работа над проектом. 1 32

alt: Литература для учащихся 1.

title: рабочая программа внеурочной деятельности "Детям о войне"


extracted_text:
Положение
о городском музыкальном конкурсе английской
песни «Christmas Songs»

1.Общие
положения

1.1.
Настоящее Положение определяет задачи, конкурсные требования и порядок
проведения музыкального конкурса, статус участников конкурса, критерии оценки
выступлений исполнителей, порядок определения и награждения победителей. Организацию
и проведение  городского конкурса осуществляет методическое объединение
учителей английского языка МАОУ «Город дорог» г. Перми.

1.2.
Цели и задачи конкурса:
-
выявление склонностей и способностей учащихся к освоению английского языка на
творческом уровне;
-
развитие художественно-эстетических, музыкальных и творческих наклонностей
учащихся;
-
знакомство с англоязычной музыкальной культурой, поддержка и развитие интереса
к изучению английского языка;
-
привлечение учителей английского языка к эффективному использованию методики
обучения иностранному языку через изучение песенного творчества и музыкального
наследия англоязычных стран;
-
привлечение учащихся к активному использованию информационных ресурсов в
учебных и познавательных целях;
-
информационное продвижение творческих достижений участников современными mass media.

2. Организация конкурса

2.1.
Участники конкурса:
В
конкурсе могут участвовать учащиеся общеобразовательных учреждений города Перми
с 2 по 11 класс. Участники делятся на 4 возрастные группы: 2-4 классы; 5-6
классы; 7-8 классы; 9-11 классы.

2.2.
В конкурсе могут принимать участие как солисты, так и вокальные группы. Состав
вокальных групп не должен превышать 4 участников.

2.3. Участники представляют одно произведение на выбор из
следующих жанров:
-
современная песня на иностранном языке;
-
ретро;
-
авторская песня (новое произведение);
-
поп-классика (эстрадные обработки классических тем);
-
композиции из мюзиклов.

2.4.
Конкурсное выступление должно быть отправлено на e-mail________. Письмо
необходимо сопроводить заявкой на участие в Word.doc.
Форма
заявки в Приложении 1 (Положение о конкурсе).

2.5.
Определение победителей и награждение:
На
конкурсе могут исполняться музыкальные композиции, песни на английском языке
любого жанра, текст песен должен соответствовать нормам права, морали и
нравственности. Регламент выступления – до 5 мин. Жюри определяет победителей.
Победители конкурса награждаются Дипломами победителей. Участникам конкурса, не
ставшими победителями, выдается Диплом участника. Учителям, подготовившим учащихся,
выдается Благодарность за подготовку учащихся.

2.6.
Срок подачи заявок на участие в фестивале-конкурсе: до  20
декабря 2022 года. Подведение итогов музыкального конкурса и отправка
дипломов и благодарностей до 27 декабря 2022
года(включительно).

3. Критерии оценки

3.1.
При определении лучшего исполнителя песни жюри руководствуется следующими
критериями:
-
качество исполнения;
-
уровень владения английским языком;
-
оригинальность исполнения;
-
культура поведения на сцене;
-использование
рождественских атрибутов, соответствующих содержанию исполняемого произведения
(костюмов, аудио\видео ряда).

3.2. По результатам Конкурса
определяются номинанты по следующим номинациям:
- «Лучший вокал»
- «Лучший английский»
 -«Лучшее актерское
выступление»
 -«Самое оригинальное
выступление»

4. Жюри конкурса

Для
определения лучших исполнителей создается жюри конкурса, которое осуществляет
оценку и определяет победителей. В состав жюри входят представители
методического объединения учителей английского языка и учитель музыки МАОУ
«Город дорог» г. Перми .

Контакты:
Руководитель
школьного методического объединения учителей английского языка МАОУ «Город
дорог»__________________
Тел.: __________________
e - mail: ___________________

Приложение 1

Анкета-заявка на участие в городском конкурсе
английской песни “Christmas
Songs”

1.
ФИО
солиста(ов) / название коллектива______________________________________
2.
Возрастная
категория____________________________________________
3.
Общеобразовательное
учреждение(полное название)_____________________
4.
ФИО
 учителя________________________________________________
5.
Название
произведения с указанием исполнителя оригинального трека,  время звучания
_________________________________________________________________

Приложение 2

Критерии оценивания жюри городского
конкурса английской песни
 «Christmas Songs»

Критерии
  оценивания

Кол-во
  баллов

Английский язык
- интонация (3 балла);
- произношение (4 балла);
- содержание песни (3балла).

max
  10 баллов

Артистизм
- культура поведения во
  время исполнения (5 балла);

max 5
  баллов

Оригинальность представления
- наличие \ отсутствие
  костюма (5 балла);
- наличие \ отсутствие   рождественских
  атрибутов (5
  балла);
- качество аудио
  сопровождения (5 балла);

max
  15 баллов

Итого:

max 30
  баллов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о конкурсе английской песни Christmas Songs.docx

alt: Конкурсное выступление должно быть отправлено на e - mail ________

title: Положение о проведении конкурса английской песни


extracted_text:
Приложение 8
Конспект НОД по развитию речи
с использованием игровых, здоровьесберегающих
технологий, мнемотаблиц

Тема:
«Знакомство с потешкой «Пошел котик на торжок»
Задачи:
Ø  Знакомство
детей с народной потешкой «Пошел котик на торжок».
Ø
Формировать
у детей умение слушать стихотворный текст до конца, повторять рифмующиеся
словами звукосочетающийся текст.
Ø
Продолжать
учить детей здороваться и прощаться, употреблять слова «спасибо» и
«пожалуйста».
Ø  Воспитывать
у детей желание оказывать помощь, использовать для запоминания
мнемотаблицы.
Словарь:
Котик-коток, торжок.
Предварительная работа: чтение потешки «Кисонька-мурысенька
использование мнемотаблиц для запоминания текста к потешкам, песенкам,
разучивание подвижной игры «Мыши водят хоровод».
Материалы и оборудование: Детский костюм — кота, маски мышек, соленое
тесто, доски, стеки, мнемотаблица, музыкальное сопровождение.
Дети свободно располагаются в групповой
комнате.
Ход НОД:
Раздается музыка русских народных песен,
входит Кот – Котофей.
(ребенок
подготовительной группы) – Мур – Мур – Мур – Здравствуйте, ребята!
Дети приветствуют котика,
Кот-Котофей:
- Какие вы вежливые, а куда я пришел? (ответы детей), - вот беда я шел на
ярмарку и, наверное, повернул не туда. Как мне быть? Ведь я пошел за
угощениями.
Воспитатель: - Здравствуйте,  Кот-Котофей, вы не огорчайтесь, мы вам
поможем, угощения приготовим. А сейчас поиграй с ребятами.
проводиться подвижная игра «Мыши водят
хоровод» ( 2 -3 раза)
Кот-Котофей:
- Молодцы, мышки!
Воспитатель: - А мы с ребятами знаем потешки про котов и кошечек, хочешь
мы расскажем тебе потешку про кисоньку-Мурысоньку?
Кот-Котофей: - Да.
(дети для прочтения потешки используют
мнемотаблицу)
Кот-Котофей: -
Молодцы!
Воспитатель: - А хотите ребята, я расскажу вам, куда шел котик? (ответы
детей)
На мольберт выставляется мнемотаблица
потешки «Пошел котик на торжок».
Произносит текст с опорой на таблицу.
Воспитатель:
- Вам понравилась потешка? Давайте рассмотрим, куда пошел котик? Послушайте ее
еще раз. Чтение потешки с опорой на таблицу.
Воспитатель: - Кот-Котофей, тебе понравилась потешка?
Кот-Котофей: -
Да.
Воспитатель: - Ребята, а куда котик пошел? А что купил? А потом куда
пошел котик?
Что
котик купил?  Какой котик добрый, решил поделиться со своим другом.
А
кого котик хотел угостить?
(ответы детей) - «Я и сам укушу, да и
Бореньке снесу)
Воспитатель:
-
Ребята, давайте котику еще раз расскажем потешку.
Воспитатель приглашает к мольберту детей
по желанию.
С  опорой на мнемотаблицу ребенок
рассказывает потешку.
Воспитатель:
- Котик, а сейчас ребята для тебя, чтоб ты смог угостить Бореньку, приготовят
пирожки и булочки.
Ребята проходите на свои места.
На столах приготовлены доски, стеки
кусочки соленого теста.
Дети из соленого теста лепят пирожки и
булочки.
Кот-Котефей:
- Спасибо вам ребята, вы мне помогли. Отличные угощения у вас получились.
Котик прощается и уходит с угощениями.
Воспитатель:
- Ребята, какие вы молодцы, помогли котику приготовили угощения и познакомились
с новой потешкой «Пошел котик на торжок».
А давайте еще раз вспомним потешку!
( дети все вмести произносят потешку с
опорой на мнемотаблицу)
Воспитатель:
- А у меня для вас тоже есть угощения (раздача сладостей).

file_name: Зауч  потеш  «Пошел котик на торжок».docx

alt: Кот-Котофей: - Молодцы, мышки!

title: Конспект НОД  с использованием игровых, здоровьесберегающих технологий Тема: «Знакомство с потешкой «Пошел котик на торжок»


extracted_text:
Күні

09.10.20

Мамандық

0901000
  Электр станциялары мен желілерінің электр жабдығы

Топ

Э-31

Пән

Электр
  станциялары мен қосалқы станциялардың электржабдығы

Тақырып
  №15

Автоматты
  ажыратқыштар, түйістіргіштер, іске қосқыштар

Бұл жүктемедегі презентацияны мұқият
қарап, аспаптардың суретін есте сақта
https://present5.com/shappa-қosқyshtar-auystyryp-қosқyshtar-magnitti-iske-қosқyshtar-avtomatty/

Автоматты ауа ажыратқыштар.
Автоматты ауа ажыратқыштар қайта
жүктеу кезінде қорек қуат көзі  тым түсіп кеткен
кезде, қуат бағыты өзгерген уақытта, сонымен
қатар қалыпты ток қуатын қолдан сирек өшіріп
қосу кезінде қолдануға арналған.
Автомат түріне келесі талаптар қойылады:
1)
Автоматтың ток
жүргізгіш тізбегі ұзақ уақыт бойы белгеленген токты
жіберіп отыруы тиіс. Ұзаққа созылған токты қосу
режимі автомат үшін қалыпты жағдай. Автоматтың ток жеткізуші
жүйесі тұйықталған түйіспе және КЗ
өшіру барысында КЗ үлкен токтарының әсеріне тап болуы мүмкін.
2)
Автомат жүздеген
килоамперге жететін шекті токты бірнеше мәрте ажыратуды қамтамасыз
етуі қажет. Бұл токтарды ажыратқан соң автомат
номиналды токтарды ұзақ уақыт жіберуге жарау қажет.
3)
Энергоқондырғылардың
электрдинамикалық және термикалық беріктігін қамтамасыз
ету және КЗ тогы тудырған бұзылулар мен басқа да
салдарды азайту үшін автомат ажыраудың аз уақытына ие болу
керек. Бөліп тарату құрылғасының габаритті
өлшемін кішірейту және қызмет көрсету
қауіпсіздігін арттыру мақсатында пайдаланылған
жылытылған және иондалған газдардың аймағы
минималды болуы шарт.
4)
Автоматтың
қорғау элементтері қажетті токтар мен өңдеу
және іріктеу уақытын қамтамасыз етуі шарт.
Автоматтың әсер ету
көлемінің түріне қарай ток бойынша максималды,
минималды автоматтар, қуаты бойынша минмалды автоматтар, кері ток
автоматты, туынды ток бойынша жұмыс жасайтын максималды токтар,
поляризацияланған максималды токтар және поляризацияланбаған
кез келген бағытта ток өсуіне әсер ететін автоматтар.
Іріктелген әсер етуші қорғаныс құру үшін
автоматтар ток реттегіштер мен істен шығу уақытын қамтуы
қажет. Кейбір жағдайларда ток бойынша максималды, кернеу бойынша минималды   құрамдасқан
қорғаныс қажет болады. Бұл талаптарды
қанағаттандыратын автоматтар универсалды деп аталады.
Жалпы өндірісте және
тұрмысқа қолдануға арналған автоматтар
әдетте зауытта реттелген максималды ток қорғанысына ие.
Пайдалану кезінде автомат сипаттамсын өзгерту мүмкіндігін азайту үшін
бұл автоматтар пластмассалы қаппен қапталған және
доғаны мүлдем шығармайды. Мұндай автоматтар орнатылатын
деп аталады
Кез келген автоматта келесі негізгі
түйіндер бар: ток жүргізгіш тізбек, доға сөндіргіш
жүйе, автомат жетегі, механизмі, еркін тізбектен ажырау механизмі мен
қорғаныс элементтері - ағытқыштар.
Автоматта токқа орналасқан 200 А
аса токжүргізгіш тізбек басты 3 және доға сөндіргіш
түйіспелерден 21 тұрады (7.2 сурет). Автомат қосылуы
қолмен тұтқа арқылы 14 немесе электр магниті 15
арқылы қосылуы мүмкін. Буындар 16,17 және тірек 13
еркін ажырату механизмін құрады. Автоматтың өшірілуі
тұтқа арқылы немесе жылу және электрмагнитті 8,9.10,11
ағытқыштар көмегімен жүзеге асады.
түйіспелердің алшақтауының қажетті
жылдамдығы 18 серіппенің көмегімен
қамтамасыздандырылады. Доға сөнуі 22 камерада жүзеге
асады.
Автоматтың негізгі сипаттамалары: жеке
және толық өшу уақыты, белгіленген
ұзартылған ток, белгіленген қуат, шекті ток өшуі болып
табылады.

1 сурет – Автоматты
ажыратқыштың принципальды сұлбасы

Автоматтың жеке өшу уақыты деп Iорн ток істен шығу белгісіне жеткен
уақыттан оның түйіспе
алшақтауы басталғанға дейін саналады. Түйіспелер
алшақтаған соң пайда болған электрлік доға
басқа жабдықтарға қауіп   тудырмай аз уақытта ток
кернеуінің күшеюімен сөнуі қажет. Автоматтың жеке
сөну уақыты оның тіркеуіне және түйіспе
конструкциясына жылжымалы бөлшектеріне және басқа да факторларға
байланысты. Егер t1 ³ 0,01 с болса, онда
автомат әдеттегідей болып табылады. Бұл жағдайда
тізбектердің алшақтаған сәтіне ток орнатылған
белгіге Iорн жетеді.
Мұндай автомат токты шектеуді қамтамасыз етпейді және
оның байланысымен орнатылған ток ажырайды.
Жылдам әсер етуші автоматтарда
уақыт t1 0,002-0,008 с азаяды, сол сәтте байланыс
ажырауынан ток орнатылған белгіге жетпейді. Мұндай автомат
әдетте токты өшіреді. Осыған орай, автоматтың
жұмысы біршама жақсарады, аппараттың және
жабдықтың термикалық және динамикалық қуаты
азаяды. Токтың жылдамдығы өскен сайын, ток шектеу әсері
азаяды, себебі байланыс ажырау кезінде ток жоғары мәнге ие болады.
Автоматтарда шектеуді алу үшін тікелей токқа емес, оның
өсу жылдамдығына әсер ететін құрылғыларды қолданады.

Контакторлар

Контакторлар – бұл
жұмыстың қалыпты жағдайында электрлік тізбектерді жиі
өшіру және қосу үшін қолданылатын
қашықтықтан әрекет ететін аппараттар.
Контакттық жүйенің
жетегінің түріне байланысты контакторлар: электрмагниттік,
пневматтық жәге гидравликалық болып бөлінеді.
Электрмагниттік контакторлар кең
тарған, олар автоматталған электржетек сұлбасының
негізі коммутациялайтын аппараттар болып табылады.
Электрмагнитті контакторлардың жіктелуі. Жалпыөндірістік
контакторлар жіктелуі:
-
бас тізбек тогының
түрі және басқару тізбегі бойынша - тұрақты,
айнымалы, тұрақты және айнымалы ток;
-
бас полюстар саны бойынша
- 1-ден 5-ке дейін ;
-
бас тізбектің
номиналды тогы бойынша - 1,5-нан 4800 А-ге дейін;
-
бас тізбектің
номиналды кернеуі бойынша: 27-ден 2000 В-қа дейін тұрақты
ток; 110-нан 1600 В-қа дейін айнымалы ток жиілігі 50, 60, 500, 1000,
2400, 8000, 10 000 Гц;
-
катушкаларды қосатын
номиналды кернеу бойынша: 12-ден 440 В-қа дейін;
-
тұрақты ток,
12-ден 660 В-қа айнымалы ток жиілігі 50 Гц, 24-тен 660 В-қа дейін
айнымалы ток жиілігі 60 Гц;
-
көмекші
түйіспелер болуы бойынша – түйіспелі, түйіспесіз.
Контакторлар бас тізбек пен басқару
тізбектеріне өткізгіштерді жалғау түрі, монтаждау
тәсілі, сыртқы өткізгіштерге жалғау түрлері
және де т.б. бойынша ерекшеленеді.
Көрсетілген белгілер
кәсіпорын-дайындаушыға тән контактордың типінен байқалады.
Контактордың қалыпты жұмысы
бас тізбектің қысқыштарындағы кернеу 1,1-ге дейін
және басты тізбек 0,85-тен 1,1-ге дейінгі тиісті тізбектің
номиналды кернеуінде; айнымалы токтың кернеуі 0,7-ге дейін
төмендеген кезде номинальды қосқыш катушка күйге толық
тартылғанда электрмагниттік контактордың якорын ұстап
тұруы керек; кернеу түскен кезде оны ұстап
тұрмаған кезде рұқсат
етіледі:
Өндіріске шығарылған
электрмагниттік контакторлардың сериялары әртүрлі
климаттық белдеулерде қолдануға; пайддалану кезінде
белгіленген орынға қойылғаннан кейін түрлі
жағдайда жұмыс істеуге; қоршаған ортаның
механикалық әсері мен жарылғыштығына қарай
есептелген. Сондай-ақ жанасудан және сыртқы әсерден
қорғайтын арнайы қорғанышы жоқ.
Контактор келесідей негізгі түйіндерден
тұрады: басты контакттардан, доға сөндіретін жүйеден,
электрмагниттік жүйеден, көмекші контакттардан. Бірполюстық
контактордың құрылысы 9.1 суретте көрсетілген

2 сурет -
Тұрақты токтың контакторы

Контактор SB1 кнопкасын басқан кезде
катушкалардың қысқыштарына кернеу беріліп, косылады.
Катушкада якорьды катушка өзегіне 10 тартатын магниттік ағын пайда
болады. Сол кезде жылжымалы контакттың рычагы 7 токты айнала отырып
серіппені 8 қысады. Соңғысы контакттар арасындағы басу
күшін FK қамтамасыз етеді. Қосылған кезде
қысылған серіппелі якорьды қалыпты жағдайға
келтіруге тырысатын күшті қалыптастырады. Якорьды тартылған
күйде сақтап тұру үшін катушкадан әрдайым ток
ағып тұру керек. Ол үшін бұғаттаулы контакт 12 SB1
батырмасын шунттайды. SB1 батырмасын түсірген кезде катушка
тізбегіндегі ток сақталады.

Контакторды өшіру үшін катушка
тізбегін SB2 өшіру батырмасымен ажырату қажет. Серіппе
әсерінен якорь 11 бастапқы  күйіне  келеді. Түйіспелер
арасында 6 магнитті үрлеу күшімен доға сөндіргіш
камераға 5 итерілетін доға пайда болады. Өзекшедегі магниттік
ағын 1 магнитті үрлеу катушкасы жанынан ток өткен кезде пай
болады және магнитті жүйенің жақтары 17 арасында
доға арқылы тұйықталады. Камерадағы доға
оқшаулағыш бөгеттердің арасына тартылады 4 және
салқындайды. Мыс жалатылған болаттан жасалған жалын
өшіретін решетка доға жалынында болатын электрлік зарядтарды
жоюға көмектеседі. Доға сөндіру процесінде бірден
жылжымайтын 2 және жылжитын 7 түйіспелердің доға
сөндіретін нүктесіне айналыды, сондықтан да 6 жұмыс
түйіспелері балқымайды. Контакторлардың магнит
жүйесіндегі якорь мен өзекше арасындағы магниттелмеген
саңылауға катушка желіден ажыраған кезде якорьде
«жабысуды»
болдырмайтын магнитті төсеніштер жасалады.
Доға сөндіретін жүйе бас
контакттардың ажыратылуы кезінде пайда болатын электрлік доғаны
сөндіреді. Доғаны өшіру тәсілдері және доға
сөндіретін жүйенің құрылымы бас тізбектің
тогы және контактордың жұмыс режимі арқылы
анықталады. Тұрақты ток контакторлардың доға
сөндіретін жүйелері айнымалы ток контакторларының доға
сөндіретін жүйелерінен сөндіру принципі арқылы
ерекшеленеді.
Тұрақты ток контакторларының
доға сөндіретін камералары электрлік доғаны  көлденең
магнит  өрісінен  бойлық         саңылаулар арқылы  сөндіру принципіне  құрылған.  Көптеген
құрылымдарды  басатын  магнит  өрісі
тізбектей қосылған доға сөндіретін катушка арқылы коздырылады. Өткен 20 ғасырдың 60-жылдары КСРО-да
тұрақты магниті бар көптеген құрылғылар жасалынды,
бірақ олар кең тарамаған. Тік немесе зигзак сияқты болып келетін
кішкентай қуыстары бар камералар өшіретін қасиетті айтарлықтай күшейтеді және де
доғаның және жалынның көлемін шегертеді,
бірақ та камераның ішінде     электрлік  доғаның
түгелдей өшуін  қамтамасыз  ете  алмайды. Айнымалы ток  контакторлары  ұзын   торы  бар  доға
сөндіретін камералармен жасалады. Доға пайда болғанда ол торға карай жылжиды,
сосын кішкентай доғаларға бөлінеді және токтың
ауысу моментінде 0-ге келіп өшеді.    Айнымалы   токтағы   доғаны   тұрақты
токтағыға қарағанда
өшіру оңайырақ, сондықтан тұрақты
токтың контакторлардың доға
сөндіретін   жүйесі қиынырақ болады.

Электрмагнитті
қосқыш ( магнитный пускатель)

Қосқыш деп – айнымалы және тұрақты
токтағы электрлік жүктеулерді коммутациялауға арналған
құрылғыларды айтады.
Жалпы  өндіріске арналған электрмагнитті
қосқыш – қысқа тұйықталған
ротормен асинхронды қозғалтқышты
қашықтықтан басқаруға арналған
коммутациялық электрлік аппарат.
Тәжірибеде қолданылатын сызбаларын ескергенде,
электрмагнитті қосқыштарға жүктелген қосымша
функциялар:
-
айналу бағытын
қозғалтқыштың тізбек фазасының орамдарға
қосылу тәсілін өзгерту арқылы;
-   орамдардың қосылу сұлбасының
өзгеруі Y/Δ;
-   қозғалтқышты қатты
қыздырудан, шамадан тыс жүктелуден, кедергісін азайту және
шегеруден сақтау және т.б
Қосқышты       автоматты
түрде басқарлатын элементтің схемасы ретінде ескерсек,
оған көптеген қосымша функциялар қосылады:
-
реверсттік       сұлбаларға       контакторлардың         бір     уақытта      қосылуын электрлік және
механикалық шектеу;
-
қосқыш
арқылы жергілікті және қашықтан басқару
үшін тізбек құру;
-
жұмыстың
жағымсыз режимдерінен қорғау;
-
басқару күштік
тізбектер мен басқару тізбектерінің жағдайы туралы
бақылау және дабыл.
Өндірісте шығарылатын магниттік
қосқыштар әртүрлі климаттық белбеуде,
әртүрлі жағдайда қолдануға есептелген.
Автоматтық басқару жүйесінің элементі ретінде электрмагниттік
қосқыштарға беріктік жөнінде жоғары талаптар
қойылады. Қосқыштар бастысы желіге кедергісіз
жалғанған қашықтықтық пускты стационарлы
қондырғыларда қолдануға және жиілігі 50 Гц
айнымалы токтың кернеуі 380-нен 660В дейінгі аралықта
қысқа тұйықталған роторлы үшфазалы
асинхронды электрқозғалтқышты тоқтатуға
және реверслеуге арналған. Егер қосқыштарда жылу релесі
болса, онда олар электрқозғалтқыштарды шамадан тыс
ұзақтықтан қорғайды. Шектеулері бар
қосқыштар жартылай өткізгіштік техниканы қолдануда
басқару жүйесінің жұмысына жарамды.
Қосқыштардың жіктелеуі:
а) жүктеуді
(электрқозғалтқыштікі) қосу сұлбасы бойынша
реверсивтік немесе реверсивтік емес;
б) бас тізбектің номиналды кернеуі бойынша; в) орналасу
категориясы бойынша:
-
қорғау
дәрежесі IР00 (ашық): су, шаң және басқа
заттардың түсуінен қорғалған жылы
үй-жайларда орнату, жабық шкафтарда және де басқа
бөлмелерге орнату үшін;
-
қорғау
дәрежесі IP40 (қабықта): Қосқышқа су
түсу мүмкіндігі жоқ және көп мөлшердегі
шаңнан қорғайтын жылы үй-жайларға орнату үшін;
-
қорғау
дәрежесі IP54 (қабықта): күннің сәулесінен
және атмосфералық жауын-шашыннан қорғалған
сыртқы немесе ішкі бөлмелерде орнату үшін.
Жылу релелері ортаңғы
құрылғыда іске қосылмаған номиналды тогымен
сипатталады және де әдетте іске қосылмаған тогын
реттеуге номиналды мәннен ±15% рұқсат етіледі.
Қосқыштың басты сипаттамаларына жататындар:
-
барынша рұқсат
етілген ампердағы басты тізбектегі ток. АС-1, АС-3 немесе АС-4
қосқыштың жұмысының әрқайсына бас
тізбектің кернеуінің мәні нормаланады, яғни қосқыштың
жұмыстық кернеуі;
-
бас тізбектің
барынша рұқсат етілген кернеуі (В);
-
катушкалардағы
қорек кернеуі (В). Осы қатардан таңдалуы мүмкін 24, 36, 42, 110, 220, 380В айнымалы
ток. Қосқыштардың кейбір түрлері тұрақты
 токты басқаратын катушкасы бар магниттік
жүйесімен дайындалады және де түзеткіш арқылы тізбекке
қосылады;
-
коммутациялық
беріктілікті анықтау үшін қосқыштың жұмыс
режимін, бас тізбектің кернеуін, бас тізбектің тогын беру керек
және пускательдің техникалық сипаттамасында берілген тиісті
номограмма бойынша қосу-өшіру санын анықтау керек. Бұл
бола тұра қосқыш сағатына қосу-өшіру
жиілігін есептеп отыр деп ескеру керек;
-
барынша рұқсат
етілген көмекші түйіспелердегі ток. Түйіспеге берілген кернеу
арқылы ампермен есептеледі;
-
өзіне тартатын
катушка тұтынатын қуат (ваттпен
көрсетіледі).

Үй
жұмысы:
Тақырып бойынша дайындалу.  конструкцияларын түсіндіру.

Әдебиеттер
тізімі
1.
М.Ж.Жантурин,
Р.М.Нигматуллин, Қ.С.Телғожаева. 1000В дейін және
жоғары кернеулі тарату құрылғыларының электр
жабдықтары. - Алматы: АЭжБУ, 2017.- 65 б. (24-26 бет)
2.
Рожкова Л.Д., Козулин B.C. Электрооборудования станций и подстанций.
М.: Энергоатомиздат, 2003-77

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 15 лек ЭСИП, Э-31.docx

title: ЭСИП. Автоматические выключатели


extracted_text:
Конспект станционной игры «Удачная покупка»
(Подготовительная игра)

Цель:
повышение финансовой грамотности
дошкольников.

Задачи:
-закреплять понятия: труд, профессии,
экономия, товар, услуга, семейный бюджет;

-содействовать повышению уровня
мотивации к получению знаний в области финансовой грамотности через игровые
средства обучения.

Техническое оснащение: мультимедийный проектор, раздаточный
и демонстрационный материал, презентация, доска для магнитов.

Предварительная работа: подготовить раздаточный и
демонстрационный материал.

Ход
игры:
Беседа. Организационный момент.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья!
Мы рады вас приветствовать на игре «Удачная покупка». Давайте для
начала с вами познакомимся.
Представление
команд (команды говорят название и девиз).

Ведущий:
Вот мы и познакомились. Как вы
уже догадались, мы сегодня с вами отправимся за покупками. Что
нам для этого нужно? Дети: Деньги

Ведущий:
Верно. А где же мы их можем
взять? Откуда они берутся?
Дети:
Деньги зарабатывают.

Ведущий: Точно, какие молодцы. Все
знаете. А я знаю, кто нам поможет заработать деньги. К нам
в гости пришли наши друзья из страны «Финансовая грамотность». Давайте их
поприветствуем.

Министр финансов: Здравствуйте друзья! Я -
министр финансов страны Финансовая грамотность. Буду рад вам помочь.

Белочка: Меня зовут Экономная Белочка. Я
люблю все экономить, копить и приумножать.

Сорока: Я - Сорока-продавец. Приходите
ко мне, я вам расскажу о товарах и услугах.

Ученый кот: Как вы уже догадались, я Ученый
кот, я - мастер по составлению семейного бюджета,
всегда готов помочь.

Ведущий: У каждой команды есть свой маршрут.
За каждую станцию вы будете получать игровые деньги. А после
отправитесь в магазин, чтобы собрать рюкзак для школы. Когда вы услышите
сигнал. Это будет означать, что вам пора переходить на следующую станцию.

Станция
1 «Труд и профессии».

Министр финансов: Друзья! В нашей стране есть
Город Профессий. Давайте отправимся по его улочкам и выполним
задания. Если выполните все, верно, заработаете 150 игровых рублей.

Министр финансов: Ребята, а для чего нужна
профессия? Ответы детей. Министр финансов: А зачем нужен
труд? Ответы детей Ведущий: А чтобы хорошо зарабатывать,
что нужно? Ответы детей Министр финансов: Сейчас мы с вами
попали на улицу «Угадайка» Задание 1. Загадки и пословицы о
профессиях.
1.
Отгадайте загадки
о профессиях.

Мастер
он весьма хороший,

Сделал
шкаф нам для прихожей.
Он
не плотник, не маляр.
Мебель
делает... (столяр)
Правила
движения
Знает
без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На
машине мчит... (шофер)
Темной
ночью, ясным днем
Он
сражается с огнем.

В
каске, будто воин
славный, На пожар спешит... (пожарный) Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят Не шахтер и не водитель,

Дом нам выстроит... (строитель)
Кто плывет на корабле К неизведанной земле? Весельчак он и добряк.

Как зовут его? (моряк)
Наяву, а не во сне Он летает в вышине. Водит в небе самолет.
Кто
же он, скажи? (пилот)

Министр финансов: Отлично, а пословицы и
поговорки о труде и профессиях, вы знаете?

Ответы
детей.

Всякий человек по делу узнается.
Всякое дело мастера красит. Всякому молодцу ремесло к лицу

Министр финансов: Молодцы ребята, а теперь мы
переходим на улицу «Называйка»

Задание
2. Игра «Назови лишнее слово»

1. Повар - режет, фотографирует,
варит, жарит. Министр финансов: Какое лишнее слово? Почему?
Ответ:
Повар - режет, варит,
жарит, а фотограф - фотографирует.
2.
Прачка - стирает, строит, гладит.
Министр
финансов: Какое лишнее слово? Почему?
Ответ:
Прачка - стирает, гладит,
а строит - строитель.

3. Врач - лечит, перевязывает,
продает, колет. Министр финансов: Какое лишнее слово? Почему?
Ответ:
Врач - лечит, перевязывает,
колет, а продает - продавец.

Министр финансов: Замечательно ребята. На этом
наше путешествие закончилось. Вам понравилось в стране Профессий? Вы
хорошо справились с заданиями. А любой труд вознаграждается, поэтому вы
получаете деньги. И помните, что «без труда не выловишь и рыбку из пруда».
Всего хорошего вам! До свиданья!

Станция
2 «Экономия»

Белочка: Ребята, я люблю все экономить,
копить и приумножать для того чтобы исполнилась моя мечта. А у вас
есть своя мечта? Ответы детей.

Белочка: Хорошо. Для того чтобы она
исполнилась, давайте вспомним как можно сэкономить деньги. Как вы
думаете? Ответы детей.

Белочка: Молодцы. Давайте посмотрим на
картинки. Расположите, пожалуйста, слева картинки, на
которых изображено то, что нам поможет сэкономить деньги, а справа - наоборот.
Ребята выкладывают картинки согласно заданию на столе. Белочка: Отлично,
вы справились с заданием. А, теперь из этих картинок нужно
составить схему «Как приблизиться к своей мечте». Составление схемы из
магнитных картинок на доске.

Белочка: Замечательная схема у нас получилась.
Правильно, сэкономленные деньги мы можем откладывать в
копилку или делать вклад в банке и таким образом накопить денег на свою мечту. Я
дарю вам на память копилки, вы их обязательно раскрасьте. И вот вам 150 игровых
рублей, за то, что вы хорошо потрудились. Желаю вам удачи в ваших накоплениях!

Станция
3 «Товары и услуги.

Сорока: ребята, вы попали на станцию
«Товары и услуги». Я - Сорока продавец. Сейчас
я вам расскажу о том, что такое товары и услуги. Для того чтобы удовлетворить
все ваши и свои потребности, родители покупают разные вещи в магазине или на
рынке. Все эти вещи называются товаром. Товары бывают разные: дорогие и дешевые
по цене, большие и маленькие, съедобные и несъедобные. Игрушки, мороженое,
торты, книги, одежда - всё это одним словом называется «товар». Но не все
потребности можно удовлетворить, купив какой-нибудь товар. Существуют разные
учреждения. Они выполняют услуги, которыми мы пользуемся. Услуги - это работа,
которую выполняют люди, чтобы нам с вами было лучше жить. Например, в
парикмахерской ничего не продают, там нас подстригают, моют голову, красят
волосы - это услуги, которыми мы с вами пользуемся.

Задание
1. Сигнальщики.

Сорока: Вы должны поднять красные карточки,
если я называю товар, а если речь пойдет об услуге - синие.
Игрушки - Т. Парикмахерская - У (стрижка, покраска, маникюр, мытьё головы).
Одежда - Т. Почта - У (пересылка писем, открыток, телеграмм, разноска журналов,
газет). Кукла - Т. Мастерская - У (ремонт одежды, обуви, замена каблуков,
замков). Книга - Т. Фломастеры - Т.

Сорока: Молодцы, вот вам 100 игровых
рублей за выполненное задание. Хотите заработать еще? Тогда
слушайте следующее задание.

Задание
2 «По-порядку»

Сорока: Сейчас вы получите картинки с этапами
производства молока (хлеба). Вы должны расположить их по
порядку. Детям раздаются картинки с этапами производства молока и хлеба.

Ребята должны расположить картинки по
порядку этапов производства хлеба (подготовка почвы к посадке пшеницы, вспашка,
посев, уборка урожая, транспортировка зерна, мукомольный завод, пекарня,
транспортировка хлеба, хлеб

в    магазине) и этапов производства молока
(телята, коровы пасутся, коровы на ферме доятся, молоко везет молоковоз на
завод, упаковка молока, молоко на полке в магазине, молоко в холодильнике).

Задание
3 «Цена»

Сорока: Цена товара зависит от того сколько
труда вложено в его производство. Попробуйте определить, какой товар дороже
на картинках, а какой дешевле и почему. Кукла в зимней одежде и кукла в простом
платье летняя и зимняя обувь машинка простая и на пульте управления печенье в
упаковке и россыпью.

Сорока: Все задания выполнили, молодцы,
вы заработали еще 50 игровых рублей. Вам пора
отправляться в путь, до свидания!

Станция 4 «Семейный
бюджет»

Ученый кот: На этой станции речь пойдет о семейном
бюджете. Что такое бюджет? Ответы детей.

Ученый кот: Правильно. Бюджет - это
планирование доходов и расходов. Ребята, представьте себе, что вы
распоряжаетесь семейным бюджетом. Определите, пожалуйста, куда вы израсходуете
деньги.

Команде выдается по 17
монет и большой круг, разделенный на 6 секторов: Квартплата. В секторе
изображено лампочка горящая, кран с водой и батарея, 4 свободных кружка для
оплаты.

Питание. В секторе - продукты питания
- 5 свободных кружков для оплаты. Одежда. В секторе «одежда и обувь» - 4
свободных кружочка для оплаты. Развлечения. В секторе «аквапарк» - 2 свободных
кружочка для оплаты, «зоопарк» - 2 свободных кружочка для оплаты, 1 свободный
кружочек для оплаты в секторе «кинотеатр».

Игрушки. В секторах
«игрушки для мальчиков» и «игрушки для девочек» по 1 свободному кружку для
оплаты. Сектор «сюрприз».

Правильным считается тот вариант, где
дети в первую очередь оплатили жизненно важные потребности (жильё, одежда, еда)
После выполнения задания и прослушивания ответов, детям предлагается сектор
сюрприз. Капитаны
команд выбирают карточки с заданием в «слепую» Сектор, на котором
изображен сломавшийся холодильник и 2 свободных кружочка для оплаты. Сектор для
другой команды, где показано, что папа заработал премию 3 монеты. В
соответствии с тем, что изображено в секторе «сюрприз» дети должны
перераспределить семейный бюджет.

Ученый кот: Молодцы. Вы справились с заданием, получите
150 игровых рублей.
До новых встреч.

Ведущий: Ребята, вы прошли все станции,
справились со всеми заданиями. Теперь можно отправляться в
магазин. Но сначала я предлагаю вам немного потанцевать.

Музыкальная пауза.

Ведущий: Поразмялись, теперь пора и в
магазин за покупками. Напоминаю, что вам необходимо купить
вещи для школы - собрать рюкзак. Но будьте внимательны, в магазинах нас часто
подстерегают ловушки, и рядом с нужными вещами часто лежат совсем ненужные.
Ваши покупки разместите, пожалуйста, на магнитной доске под названием вашей
команды. Команды приобретают товары на заработанные деньги.

Ведущий: Молодцы, давайте проверим, все
ли правильно. Все команды справились. Поздравляю вас. Вы
показали, что вы финансово грамотные ребята. И пора вручить вам призы.
Награждение команд.

Ведущий: Спасибо за участие, до новых встреч!

file_name: игры «Удачная покупка».docx

alt: Мастер он весьма хороший,

title: Путешествия по сказкам


extracted_text:
ЖИЗНЬ – В СТРЕМЛЕНИИ К СОВЕРШЕНСТВУ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

Странно, но мне ни на миг не хотелось прерывать
монолог «родственной души». Такое ощущение, что побывал на концерте
симфонического оркестра. Ни одна нота не фальшивила в его стройном организме.
Удивительное ощущение гармонии.
Потом заметил в себе, что внутреннее состояние души
переполняется энергией, способной в любое мгновение выплеснуться наружу. Потом
это ощущение наполнилось новым содержанием, неудержимым желанием поделиться
собой с другими. А может, так и должно было быть по законам природной
гармонии?..
-Такую гамму ощущений сможет охватить только
талантливая личность. Что включает в себя это понятие?
-Понятие «талантливость» ассоциируется с понятием
«сила воздействия на окружающих» или «сила влияния». У него есть своя шкала, в
начале которой расположена ступень с названием «хороший», потом – «талантливый»
и самая высокая – «гениальный». Весь вопрос в том, чем руководствуется в своем
творчестве одаренный от природы человек, любовью к людям или желанием подчинить
себе их волю, почувствовать вкус власти над окружающими. Вот как раз в
категории «талантливость» очень часто проявляют себя властолюбцы.
Хотя, справедливости ради, следует заметить, что их
влияние, порой очень сильное, недолговечно. Такой талант не перерастет в
«гениальность». Гений – великая душа, способная брать на себя чужую боль,
бесконечно прощать всех и вся. А самое главное – дарить людям радость и
счастье, излучая при этом Любовь. Эти люди – самые великие эгоисты. Только их
эгоизм высшего порядка: им выгодно дарить Любовь. А потом получать ее от
других. И так бесконечно.
-У меня, в связи с этим, возникает несколько
неожиданный вопрос. Звучание «родственной души» я ощутил. Роль Любви в жизни
человека мне тоже понятна. А какое место в этой иерархии занимает Жизнь?
-Жизнь нам дана для того, чтобы совершенствовать свои
души. Еще ни одному человеку не удавалось стать счастливым, при этом ничего не
изменив в себе. Вам знакомо изречение, что человек рожден в грехе. Так вот, Господь
тем самым заложил в каждом из вас стремление к совершенству. А кто пренебрегает
этой возможностью, тот деградирует как личность и опускается ниже уровня
животного. Именно, ниже уровня животного. Дело в том, что они если и не
обладают высоким уровнем интеллекта, то, по крайней мере, всегда открыты в
своих намерениях. Им не присуща ложь, они привязаны к человеку, за добро платят
добром. Человек же более коварен. Подлость, ложь, жестокость. Притом, если
хищник убивает свою жертву лишь потому, что хочет есть, то человек в своей
жажде наживы ненасытен. Более того, в своей жестокости он даже получает
наслаждение.
Вот и выходит, что Господь, с одной стороны, заложил в
человеке способность любить и тем самым озарять все на своем пути. С другой –
мы имеем дело с бездушным, бездуховным, самым страшным «монстром» на земле. И
только если человечество научится любить, а, значит, совершенствовать свою
душу, только тогда эти «монстры» лишатся основного источника собственного
существования.

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 22 ЖИЗНЬ – В СТРЕМЛЕНИИ К СОВЕРШЕНСТВУ.docx

alt: ЖИЗНЬ – В СТРЕМЛЕНИИ К СОВЕРШЕНСТВУ

детская психология

group: Педагогика

tags: социальная и гуманная педагогика

title: ЖИЗНЬ – В СТРЕМЛЕНИИ К СОВЕРШЕНСТВУ


extracted_text:
муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №373
комбинированного вида «Скворушка»

Паспорт
дидактической
экологической
игры
«Поможем
белочке собрать орешки»

Подготовили:
Сипачева Ю.М., воспитатель, первая квалификационная
категория
Гришулина О.Е., воспитатель, высшая квалификационная
категория

Название

«Поможем
  белочке собрать орешки»

Авторы

Сипачева
  Ю.М., воспитатель,
первая
  квалификационная категория;
Гришулина
  О.Е., воспитатель,
высшая
  квалификационная категория

ДОУ

МАДОУ
  «Детский сад №373 комбинированного вида «Скворушка»

Район

Дзержинский
  район города Новосибирска

Образовательная
  область

Познавательное
  развитие

Возрастная
  категория

Дети
  среднего дошкольного возраста

Актуальность

Современные городские дети редко
  общаются с природой. Они неплохо знают растения, животных других стран и
  гораздо хуже тех, кто обитает рядом с ними.
Современные родители чаще всего в
  выходные дни ведут детей развлекаться в торговые центры, в детские игровые
  комнаты, совершенно не уделяя внимания общению ребенка с природой.
Экологическое образование ребенка
  необходимо начинать со знакомства с объектами природы ближайшего окружения, с
  которыми ребенок сталкивается каждый день. Поэтому нами была придумана и воплощена
  в жизнь дидактическая экологическая игра «Помоги белочке собрать орешки».

Цель

Расширение
  и углубление знаний детей о белке, её образе жизни и повадках.

Задачи

1.Расширять
  представления детей о растительном и животном мире парка «Березовая Роща».
2.Закреплять
  знания детей о том, как белки готовятся к зиме.
3.Закреплять
  количественный счет в пределах 10.
4.
  Воспитывать у детей доброе, отзывчивое отношение к животным, желание им
  помочь.
5.
  Воспитывать любовь к природе, желание её беречь и защищать.

Описание
  пособия

Пособие
  представляет собой игровое поле размером 45 см * 30см, на котором змейкой
  расположена  «дорожка» с символами – «орешек», «вопросительный знак»; 4 фишки;
  кубик с точками (от 1 до 6); 40 карточек с изображением орешка; 10 карточек с
  вопросами.

Применение
  пособия

Данное
  пособие может применяться как «игра-ходилка». В игре участвуют четыре игрока.
  У каждого из них фишка определенного цвета. Установить очередность хода
  каждого игрока можно с помощью любой считалки. Игра начинается от знака
  «Старт» и продолжается до знака «Финиш». Каждый игрок бросает кубик и
  передвигает свою фишку на столько шагов, сколько точек выпало на кубике. Когда
  игрок попадает на символ «орешек», он берет себе одну карточку с изображением
  ореха. Когда игрок попадает на символ «вопросительный знак», он должен
  выбрать карточку с вопросом и ответить на вопрос, когда взрослый прочитает
  ему задание.
В
  игре побеждает тот игрок, который раньше остальных придет к финишу. А также
  победителем может быть тот игрок, который, достигнув финиша, наберет
  наибольшее количество орешков.

file_name: паспорт экологич. игры.docx

alt: Название«Поможем белочке собрать орешки»

alt: Описание пособия Пособие представляет собой игровое поле размером 45 см * 30см, на котором змейкой расположена «дорожка» с символами – «орешек», «вопросительный знак»; 4 фишки;…

title: Паспорт экологической игры для детей среднего и старшего дошкольного возраста


extracted_text:
1 –
в
2 – в

№1 Задача                                                      №1 Задача
В
одном куске было 6 метров ткани,               С одного участка собрали 25
мешков
а
в другом 12 метров. Второй кусок                лука, а с другого участка 19
мешков.
стоит
на 24 рубля дороже. Сколько                Со второго участка собрали на 360 кг

стоит
каждый кусок ткани?                              меньше. Сколько кг  лука
собрали

с каждого участка?
 №2
Вычисли                                                     №2 Вычисли
42
∙ 27            350 : 14        23832 : 36                74 ∙
33            23112 : 72          33467 : 49
327
∙ 504        180 : 15        72000 : 64               452 ∙
206       540 : 36               720 :  36
352
∙ 42 – 5840 : 80                                            23112 : 72 +
3234 ∙ 172

№3 Реши   уравнения                                      № 3 Реши уравнения
Х
∙ 4 = 350 – 70           у – 80 = 7200 : 10          х – 90 = 4800 :
10         у : 7 = 642 : 2

1
– в                                                                              2
– в

№1 Задача                                                      №1 Задача
В
одном куске было 6 метров ткани,               С одного участка собрали 25
мешков
а
в другом 12 метров. Второй кусок                лука, а с другого участка 19
мешков.
стоит
на 24 рубля дороже. Сколько                Со второго участка собрали на 360 кг

стоит
каждый кусок ткани?                              меньше. Сколько кг  лука
собрали

                   с каждого участка?
 №2
Вычисли                                                     №2 Вычисли
42
∙ 27            350 : 14        23832 : 36                74 ∙
33            23112 : 72          33467 : 49
327
∙ 504        180 : 15        72000 : 64               452 ∙
206       540 : 36               720 :  36
352
∙ 42 – 5840 : 80                                            23112 : 72 +
3234 ∙ 172

№3 Реши   уравнения                                      № 3 Реши уравнения
Х
∙ 4 = 350 – 70           у – 80 = 7200 : 10          х – 90 = 4800 :
10         у : 7 = 642 : 2

1
–
в
2 – в

№1 Задача                                                      №1 Задача
В
одном куске было 6 метров ткани,               С одного участка собрали 25
мешков
а
в другом 12 метров. Второй кусок                лука, а с другого участка 19
мешков.
стоит
на 24 рубля дороже. Сколько                Со второго участка собрали на 360 кг

стоит
каждый кусок ткани?                              меньше. Сколько кг  лука
собрали

с каждого участка?
 №2
  Вычисли                                                     №2 Вычисли
42
∙ 27            350 : 14        23832 : 36                74 ∙
33            23112 : 72          33467 : 49
327
∙ 504        180 : 15        72000 : 64               452 ∙ 206
  540 : 36               720 :  36
352
∙ 42 – 5840 : 80                                            23112 : 72 +
3234 ∙ 172

№3 Реши   уравнения                                      № 3 Реши уравнения
Х
∙ 4 = 350 – 70           у – 80 = 7200 : 10          х – 90 = 4800 :
10         у : 7 = 642 : 2

file_name: ср по матем 4 класс.docx

alt: Задача №1

intro: В работе три номера: задача на нахождение неизвестного по двум разностям, вычисления в столбик умножение и деление на двухзначное и трёхзначное число, решение уравнений.

математика

group: Дисциплины

tags: математика 4 класс

title: Самостоятельная работа по математике 4 класс