extracted_text:
Русский
язык, 9 класс
Тема
урока: Синтаксический и пунктуационный разбор
сложносочинённого предложения.
Цели:
повторить изученный материал о сложносочинённом предложении, его видах, научиться
выполнять полный синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого
предложения;
развивать
логическое мышление, языковое чутьё, орфографическую и пунктуационную зоркость,
навыки сравнительного анализа и частично-поисковой познавательной деятельности,
память и внимание, культуру речи и коммуникативные умения, умение оценивать
собственную работу;
воспитывать
любовь к родному языку, внимательное и уважительное отношение к предмету,
стремление к речевому самосовершенствованию.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
презентация, листки самоконтроля.

Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Определение темы и целей урока.
1.
Лингвистическая разминка.
Запишите слова, раскрывая скобки и
вставляя буквы.
1.
Иниц_ативный, р_збор, (кое)кто, ж_лтый, предл_жение, настеж_,
масля(н/нн)ый.
2.
Девч_нка, прик_сновение, синт_ксический, обжеч_ся, (по)дружески,
(сложно)сочинённое, оди(н/ нн)адцать.
В первом ряду подчеркните только
существительные, а во втором  - только прилагательные.
- Проверим, что у нас получилось:
1.
Инициативный, разбор, кое-кто, жёлтый, предложение,
настежь, масляный.
2.
Девчонка, прикосновение, синтаксический, пунктуационный,
по-дружески, сложносочинённое, одиннадцать.
- Объясните правописание полученных слов,
назовите орфограмму.

2. Определение учащимися темы урока
Опираясь на выделенные слова,
сформулируйте тему урока.
3. Постановка целей урока.

III. Актуализация знаний
1. Игра «Блеф-клуб»

1.      Части
ССП соединены при помощи сочинительных союзов.
2.
Сочинительные союзы делятся на 3 группы: последовательные,
разделительные и противительные.
3.
От одной части ССП к другой можно поставить вопрос.
4.
Практически всегда между частями ССП ставится запятая.
5.      Между
частями ССП никогда не ставится тире.
6.      Если
части ССП объединены общим второстепенным членом, то в ССП запятая не ставится.
2.
Самопроверка и самооценивание.

3.
Распределительный диктант
Запишите
номера предложений в 2 колонки: 1) запятая между частями ССП нужна, 2) не нужна
1. Окна во всех
корпусах были ярко освещены, и оттого на громадном дворе казалось
очень темно.
2. На улице жара,
а цыплятам холодно.
3. Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
4. Тело было слабо, и в
глазах ощущалась тупая боль.
5. По словам охотников,
зверь в этих лесах вывелся и птица исчезла
6. Вы придёте ко мне
или я должен зайти к вам?
7. Подпустить врага и
огонь дать по команде!
8. Как он смешон и как
глупы его выходки!
9. Весь сад, согретый
солнцем, ожил, и капли росы засверкали на листьях.
10. В саду было тихо и
лишь откуда-то издалека доносился шум колёс.

4. Самопроверка
1) 1,2,4,9,10
2) 3,5,6,7,8
За каждый правильный
ответ поставьте себе в лист самоконтроля 0,5 балла.

IV. Первичное усвоение
новых знаний
1 . Ознакомление с порядком синтаксического
разбора и примером разбора ССП.
1.      Вид предложения по
цели высказывания, по эмоциональной окрашенности.
2.      Простые
предложения в составе сложного, их грамматические основы.
3.      Тип связи между
простыми предложениями в сложном (союзная бессоюзная).
4.      Сочинительные
союзы, соединяющие простые предложения в сложное.
5.      Смысловые
отношения между частями ССП (перечисление, противопоставление, чередование
событий).
6.      Разбор простых
предложений в сложном (см. учебник – с.200)

Мороз, и под ногами скрипит снег. (Повеств.,
невоскл., сложное, ССП, смысл. отн. перечисления; 1ПП: односост., назывное,
нераспр., полн., неосл.; 2 ПП: двусост., распр., полное, неосл.)  [ - ], и
[= -].

2. Пунктуационный разбор предложения
Схема пунктуационного разбора предложения:

1) Пронумеровать знаки препинания.
2) Назвать и объяснить пунктограмму в
  конце предложения (точка, вопросительный знак, восклицательный знак,
  многоточие, сочетание знаков).
3) Назвать и объяснить пунктограммы на
  уровне сложного предложения (знаки препинания между простыми предложениями в
  составе сложного).
4) Назвать и объяснить пунктограммы на
  уровне простого предложения.

Весь сад,1
согретый солнцем,2 ожил,3 и капли
росы засверкали на листьях.4
1. В конце предложения ставится точка 4,
т.к. предложение повествовательное, невосклицательное.
2. Между первым простым предложением и
вторым перед союзом и ставится запятая 3 – знак разделения между простыми
предложениями в ССП.
3. Запятые 1,2 выделяют обособленное
определение в первом простом предложении.

V. Первичное
закрепление.
5. Самостоятельная
работа
Выполните
полный синтаксический и пунктуационный разбор ССП
1 в. У
самого леса вытянулся целый островок молодых осин, а дальше белой стеной
начинали подниматься берёзки.
2 в. Цветы
и травы покрывают зелёный холм, и никогда сюда лучи не проникают.
3 в.
Залает пёс, иль ветерок зашелестит в листах темнеющей дубравы.

VI. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
коррекция.
У
доски работают три учащихся. Объяснение и обсуждение.
VII. Домашнее задание.
Повторить
параграфы 11-17, выполнить упр.77.
Подготовиться
к контрольной работе.
VIII.
Рефлексия
Приём «Лесенка успеха»

ЛИСТОК
  САМОКОНТРОЛЯ
Фамилия  ________________________
Лингвистическая разминка
  _________
Игра «Блеф-клуб»
  _________
Распределительный диктант
  _________

ЛИСТОК
  САМОКОНТРОЛЯ
Фамилия  ________________________
Лингвистическая разминка
  _________
Игра «Блеф-клуб»
  _________
Распределительный диктант
  _________

ЛИСТОК
  САМОКОНТРОЛЯ
Фамилия  ________________________
Лингвистическая разминка
  _________
Игра «Блеф-клуб»
  _________
Распределительный диктант
  _________

ЛИСТОК
  САМОКОНТРОЛЯ
Фамилия  ________________________
Лингвистическая разминка   _________
Игра «Блеф-клуб»
  _________
Распределительный диктант
  _________

ЛИСТОК
  САМОКОНТРОЛЯ
Фамилия  ________________________
Лингвистическая разминка
  _________
Игра «Блеф-клуб»
  _________
Распределительный диктант
  _________

ЛИСТОК
  САМОКОНТРОЛЯ
Фамилия  ________________________
Лингвистическая разминка
  _________
Игра «Блеф-клуб»
  _________
Распределительный диктант
  _________

file_name: Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.docx

alt: Русский язык, 9 класс Тема урока :

title: Методическая разработка урока русского языка в 9 классе на тему "Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочиненного предложения"


extracted_text:
«ши чу

вства ии

Радость

Тля занятий в труппи
  детских адов и индивидуально

Дорогие
друзья!
Перед вами демонстрационный
материал, знакомящий с эмоциональным миром людей. Знать и чувствовать —
важнейшая отличительная черта разумного человека. Уловить едва заметную улыбку
или почувствовать раздражение собеседника, сдержать обиду или разделить радость
с другом — все это и есть мир наших чувств и эмоций.

Взрослея, ребенок приобретает бесценный опыт общения с родителями, сверстниками
в детском саду, природой и людьми. Ориентироваться в бескрайнем море эмоций и
ощущений поможет данное пособие. Наш художник нарисовал мальчика, упустившего
рыбку, а дети должны объяснить, почему ему обидно, что выражает его лицо, его
жесты. Попросите их составить историю исходя из данной картинки, а также
рассказать о своих схожих ситуациях.
Общаясь между собой и с воспитателем, дети поймут,
что такое радость, скука, удивление или страх и что вызывает все эти чувства.
Опытный педагог заставляет детей думать, обращаясь к их внутреннему миру,
касаясь всей палитры человеческих эмоций, помогая осознать себя частью мира
людей. цель нашего пособия — помочь им в этом.
Желаем вам
успеха!

一∕
HOCT

злость
ИСПУГ

РАДОСТЬ

CWKA
УДИВЛЕНИЕ

УСТАЛОСТЬ

alt: Рад ос ть

alt: 一∕ HOCT

alt: злость

alt: ИСПУГ

alt: РАДОСТЬ

alt: CWKA УДИВЛЕНИЕ

alt: УСТАЛОСТЬ

title: Didakticheskiy_material_-_Nashi_chuvstva_i_emotsii


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 158.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Практическое занятие № 12
Тема: «Проектирование
дешифраторов»
Цель: изучить
назначение, принцип работы дешифраторов, его виды и методы проектирования
Теория
Дешифратор — это логическая схема, преобразующая двоичный код в
унарный, когда только на одном из всех выходов появляется активный сигнал.
Номер этого активного выхода в десятичном коде совпадает с двоичным кодом,
подаваемым на входные линии дешифратора.
Рассмотрим схему дешифратора на три входа. Как при синтезе
логической схемы по арифметическому выражению, составляем таблицу истинности.
Поскольку в нашем примере у схемы должно быть три входа, количество комбинаций
на этих входах будет равно , поэтому выходов у схемы
будет также 8. Обозначим входные сигналы переменной  с
индексом, соответствующим весу двоичного разряда - 1, 2, 4 (таблица
1). Выходные сигналы обозначим как  с
индексом, соответствующим поданному на входы двоичному коду, при котором
этот выход активен. Для синтезируемой
схемы примем положительную логику, когда активным является уровень логической
1.

Таблица 1 - Таблица
истинности дешифратора на три входа с активным единичным уровнем входных и
выходных сигналов

Входные сигналы

Выходные сигналы

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

В соответствии с принципом синтеза логических схем по заданной
формуле, после составления таблицы истинности нужно для каждого выхода написать
логическое выражение. В данном случае задача
упрощается, так как для каждого выхода логическая 1 имеет место быть только в одной строке таблицы. Поэтому
в логическом выражении для каждого выхода будет только один минтерм:

На рисунке 1 показана функциональная
схем данного дешифратора, соответствующая логическим выражениям.

Рисунок 1 - Функциональная схема дешифратора на три входа

Ход работы
1. Изучит
лекцию Дешифраторы.
2.
Разработать и начертить эскиз (в тетради), схему (на формате А4) электрическую
функциональную дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов.  Определить полный или не полный дешифратор. Дешифруемое
число взять за номер в журнале:
-
прибавив к нему 5, (если номер от 1 до 10)
-
оставив без изменения, (если номер от 11 до 15)
-
вычесть 8, (если номер от 16 до 23).

Практическое занятие № 12
Тема: «Проектирование
дешифраторов»
Цель: изучить
назначение, принцип работы дешифраторов, его виды и методы проектирования
Теория
Дешифратор — это логическая схема, преобразующая двоичный код в
унарный, когда только на одном из всех выходов появляется активный сигнал.
Номер этого активного выхода в десятичном коде совпадает с двоичным кодом,
подаваемым на входные линии дешифратора.
Рассмотрим схему дешифратора на три входа. Как при синтезе
логической схемы по арифметическому выражению, составляем таблицу истинности.
Поскольку в нашем примере у схемы должно быть три входа, количество комбинаций
на этих входах будет равно , поэтому выходов у схемы
будет также 8. Обозначим входные сигналы переменной  с
индексом, соответствующим весу двоичного разряда - 1, 2, 4 (таблица
1). Выходные сигналы обозначим как  с индексом, соответствующим поданному на входы двоичному коду, при
котором этот выход активен. Для синтезируемой схемы примем
положительную логику, когда активным является уровень логической 1.

Таблица 1 - Таблица
истинности дешифратора на три входа с активным единичным уровнем входных и
выходных сигналов

Входные сигналы

Выходные сигналы

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

0

0

0

1

1

0

0

0

0

1

0

0

0

1

0

0

0

0

0

1

0

0

0

0

1

0

1

0

0

1

0

0

0

0

0

1

1

0

0

1

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

0

0

0

0

0

0

0

В соответствии с принципом синтеза логических схем по заданной
формуле, после составления таблицы истинности нужно для каждого выхода написать
логическое выражение. В данном случае задача упрощается, так как
для каждого выхода логическая 1 имеет место быть только в
одной строке таблицы. Поэтому в логическом выражении для каждого выхода будет
только один минтерм:

На рисунке 1 показана функциональная схем данного
дешифратора, соответствующая логическим выражениям.

Рисунок 1 - Функциональная схема дешифратора на три входа

Ход работы
1. Изучит
лекцию Дешифраторы.
2.
Разработать и начертить эскиз (в тетради), схему (на формате А4) электрическую
функциональную дешифратора двоичного кода в десятичный с использованием базовых
логических элементов.  Определить полный или не полный дешифратор. Дешифруемое
число взять за номер в журнале:
-
прибавив к нему 5, (если номер от 1 до 10)
-
оставив без изменения, (если номер от 11 до 15)
-
вычесть 8, (если номер от 16 до 23).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЗ12_Проектирование дешифраторов.docx

title: Практическая работа специальности 09.02.01.


extracted_text:
Картотека
игр и упражнений, способствующих
формированию правильных дыхательных кинестезий, темпо-ритмических и
интонационных конструкций речи
у
детей дошкольного возраста

Игра
«Лестница»
Цель: тренировка
речевого дыхания, длительности выдоха, умения на выдохе произносить звуки с
одинаковой и разной силой громкости.
Вариант 1.
Описание: вдох носом, на выдохе – плавное протягивание гласного звука тихо
(а-а-а-а-а-а) или громко (А-А-А-А-А).
Вариант 2.
Описание: вдох носом, на выдохе – плавное протягивание гласного звука с разной
громкостью.
Вот иду я вверх:
а-а-А-А-А;
Вот иду я вниз:
А-А-А-а-а-а.

Игра-соревнование
«Кто дольше?»
Цель: развитие
речевого дыхания, силы голоса.
Описание. Дети
одновременно делают вдох носом и на выдохе протягивают заданный гласный звук
(А, О, У, Ы, И). Кто не сделал дополнительного вдоха, тот победил.

Игра
«Вьюга воет»
Цель: развитие
речевого выдоха, силы голоса, умения чередовать силу голоса по сигналу.
Описание. Дети по
сигналу «Вьюга начинается» тихо протягивают звук: у-у-у. По сигналу «Сильная
вьюга» - увеличивают силу голоса до громкого (У-У-У-У-У), «Вьюга стихает» -
уменьшают силу голоса до тихого (у-у-у-у-у); по сигналу «Вьюга прошла» -
затихают и молчат.
Стараться все
задание выполнить на одном выдохе.

Игра
«Надуем шар!»
Цель: развитие
длительного плавного выдоха на материале дифференциации звуков [с], [ш].
Описание. Дети
образуют большой круг, приговаривая:
Дуем, дуем шар
большой, ой, лопнул!
Дети стоят в
маленьком кругу. По сигналу «Надуем шар» дети образуют большой круг, имитируя
звук насоса [с-с-с-с-с]. По сигналу «Шар лопнул» дети сужают круг и произносят
звук [ш-ш-ш-ш-ш], имитируя выходящий воздух.

Игра
«Надуй воздушный шарик»
Цель: развитие
сильного, длительного, непрерывного выдоха.
Оборудование:
воздушные шарики.
Описание. Ребенок
надувает шарик, плавно выдыхая воздух в отверстие.

Игра
«Буря»
Цель: формирование
тонкой воздушной струи; учить дуть через трубочку с силой.
Описание. Сделать
вдох носом, задержать дыхание, выдыхать воздух через трубочку в стакан с водой.
Вода начинает бурлить.
оборудование:
стакан с водой, коктейльные трубочки.

Игра
«Маленькие художники»
Цель: учить
задерживать дыхание, делать полный выдох через широко открытый рот.
Описание. Сделать
вдох, задержать дыхание и выдохнуть весь воздух на окно (около 1 мин.). Затем
нарисовать на этом пятнышке любой рисунок.

Игра
«Бабочки-листья-снежинки»
Цель: тренировать
направленную воздушную струю выдыхаемого воздуха.
Описание. Сделать
вдох, выдыхать воздух через собранные в трубочку губы на предмет
(бабочки/листья/снежинки).

Игра
«Футболисты»
Цель: учить
направлять воздушную струю на объект.
Описание. Дуть на
ватные шарики, «забивая» их в ворота.

Игра
«Часы и часики»
Цель:
воспроизводить ритмические ряды с чередованием сильных и слабых долей.
Описание. Ребенок
воспроизводит звукоподражания больших и маленьких часов: ТИК-ТАК (громко),
тик-так (тихо).
Игра предполагает
два варианта.
Вариант 1: ребенок
на основе восприятия ритма педагога подбирает картинки, чередуя большие или
маленькие часы.
Вариант 2.
Самостоятельно озвучивает ряд картинок.

Игра
«Концерт в лесу»
Цель: учить
воспроизводить ритмический рисунок с опорой на схему.
Оборудование:
схемы ритмического рисунка, маски зверей.
Описание. Педагог
соотносит движение с каждым животным (напр., зайчик барабанит – бам-бам-бам,
мишка топает – топ-топ, волк щелкает – щелк-щелк-щелк). Педагог рассказывает
сказку и показывает схему ритмического рисунка, дети исполняют роль животного.
Сказка «Звери
организовали в лесу лесной концерт. Зайчишка барабанит лапками бам-бам. Мишка
топает: топ-топ-топ. Волк щелкает: щелк-щелк-щелк.

Игра
«Дудочка»
Цель: формировать
понятие акцента (ударения), учить выделять сильные доли.
Описание: педагог
дает образец ритмической цепочки, ребенок ее воспроизводит, имитируя игру на
дудочке. Напр., педагог ТА-та-та, ребенок Ду-ду-ду.
Можно имитировать
любые музыкальные инструменты (барабан, свисток и т.д).

Игра
«Забияки-петушки»

Цель: закрепление
навыка выделения неожиданного акцента на слух в сопровождении с движениями.
Описание. Ребенок
имитирует действия петуха: шагает, высоко подняв ноги. Педагог произносит
ритмическую цепочку слогов. Услышав акцентируемый слог, ребенок поднимают руки
вверх, изображая гребешок петушка.

Игра
«Молоток и молоточек»
Цель: учить
различать и воспроизводить сильные и слабые удары по наглядной схеме.
Описание. Педагог
выкладывает ряд из молотков, чередуя в любой последовательности большой и
маленький молоток. Ребенок отхлопывает заданный ритм (большой молоток – сильный
удар, маленький – слабый удар).

Игра
«Выбери ритмический рисунок»
Цель: различать по
образцу (двигательному, слуховому, речевому) ритмический рисунок.
Описание. Педагог
воспроизводит двигательный ритмический рисунок (один раз хлопает – пауза – два
раза хлопает – пауза). Ребенок выбирает соответствующую схему.
Схемы:
!! ! !! ! !! ! !!
! !!
! !!! ! !!! ! !!!
!
! !! ! !! ! !! !
!!
!! !! !! !! !! !!
!!! !! ! !!! !! !
!!!
!! !!! !! ! !! !!!
!

Игра
«Громко-тихо»
Цель: учить
передавать мелодику вопросительной и повествовательной фразы.
Описание. Прочитать
стихотворение, правильно модулируя голос.
Почему смеётся
лето?
Потому, что много
света.
Почему с грибами
осень?
Потому, что дождь
и просинь.
Почему зима, как
злюка?
Потому, что хлещет
вьюга.
(Д. Кожевников)

Упражнение
«Муха-Цокотуха»
Цель: формирование
понятия темп речи, учить наблюдать за изменением темпа речи и происходящих событий.

Описание.
Повторить отрывок произведения «Муха-Цокотуха» за педагогом, передавая заданный
темп речи.
Но жуки-червяки
испугалися, (в среднем темпе)
По углам, по щелям
разбежалися: (темп возрастает)
Тараканы под
диваны, (в быстром темпе)
А козявочки под
лавочки, (в быстром темпе)
А букашки под
кровать – (в быстром темпе)
Не желают воевать!
(в среднем темпе)
И никто даже с
места не сдвинется… (в медленном темпе)
(К.И. Чуковский
«Муха-Цокотуха»)

Игра
«Осенние листочки»
Цель: формирование
представлений о темпе (быстрый, медленный, умеренный).
Оборудование.
Фишки разного цвета.
Описание. Педагог
читает стихотворение, дети выкладывают фишки, соответствующие ритму (быстрый –
красная фишка, умеренный – синяя фишка, медленный – зеленая фишка).
Листопад,
листопад,
Листья желтые
летят.
Желтый клен,
желтый бук,
Желтый в небе
солнца круг.
Желтый двор,
желтый дом.
Вся земля желта
кругом.

Упражнение
«Слушаем и узнаем»
Цель: учить
различать окраску (тембр) голоса.
Оборудование.
Картинки-символы, изображающие эмоции: страх, грусть, удивление, гнев, радость.
Описание. Логопед
произносит отдельные междометия с разным выражением голоса.
Ах! – радость,
восхищение.
Ой! – испуг,
страх.
Ух! – гнев,
недовольство.
О! – удивление.
Эх, - грусть,
сожаление.

Упражнение
«Главное слово»
Цель. Формирование
понимания логического ударения, выделение его голосом.
Оборудование.
Сюжетная картинка «Синичка сидит внутри кормушки.»
Описание. Взрослый
задает вопросы, голосом изменяя положение логического ударения.
Синичка сидит на ветке?
– Нет, синичка сидит внутри кормушки.
Снегирь сидит внутри
кормушки? – Нет, синичка сидит внутри кормушки.
Синичка сидит внутри
кормушки? – Да, синичка сидит внутри кормушки.

Упражнение «Прочти с
выражением»
Цель. Закрепление навыков выразительно окрашенной речи.
Описание. Педагог дает образец выразительного чтения диалога.
Предлагает прочитать его по ролям.
Диалог Зимы и Весны
Говорит Весна:
- Сестра, уходить тебе пора!
А Зима Весне в ответ:
- Нет! Нет! Нет! Нет!
Говорит Весна тогда:
- С крыши капает вода?
- Да! Да! Да! Да!
- Тают горки во дворах?
- Ах! Ах! Ах! Ах!
- А на речке треснул лед?
- Вот так! Так вот!
А. Лойко

file_name: Картотека игр и упражнений.docx

alt: Синичка сидит на ветке ? –

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Изучение Web-технологии.
Учебная цель: научиться
связывать с помощью гиперссылок документы Word.
Образовательные
результаты: понимание
основ правовых аспектов использования компьютерных программ и прав доступа к
глобальным информационным сервисам.
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме
Бурное развитие сети Интернет, которое
происходило на протяжении 90-х годов XX века, обусловлено появлением новой
технологии WWW, или Web-технологии
Не стоит путать понятия Интернет и
всемирная паутина (WWW).  Интернет это глобальная сеть сетей, а WWW- это один из
сервисов Интернет. Но эта путаница скорее говорит о глобальной популярности
всемирной паутины (WWW) и подчеркивает ее значимость для пользователей.
Основные понятия веб-технологий:
веб-страница и веб-сайт. Их не стоит путать.
Веб-страница – это минимальная
единица сервиса WWW. По-сути это документ, который уникализирован в WWW своим
URL адресом.
Веб-сайт – это набор веб-страниц, связанных
общей тематикой. Веб-сайт находится на одном сервере (хостинге) и принадлежит
одному владельцу. Как вариант, веб-сайт может состоять из одной веб-страницы
(сайт – визитка). Совокупностью всех веб-сайтов и образуют всемирную паутину,
WWW – сервиса
Интернет,
созданного для поиска и обмена нужной информации.
Как строятся веб-страницы
Веб-страница строится на основе языка
разметки гипертекста. Официальное название этого языка HTML (Hyper Text Markup
Language).
Для отражения содержимого на веб-страницы
созданы и служат каскадные таблицы стилей, иначе CSS.
В создании динамических страниц, на помощь
разработчикам «приходят» языки скриптов. Самый популярный язык JavaScript.
В принципе, с помощью этих трех языков
HTML, CSS, JavaScript можно создать любую, даже самую сложную, веб — страницу,
а созданные веб-страницы собрать в веб-сайт.
World Wide Web – глобальная компьютерная
сеть на сегодняшний день содержит миллионы сайтов, на которых размещена
всевозможная информация. Люди получают доступ к этой информации посредством
использования технологии
Internet. Для навигации в WWW используются специальные программы – Web-
браузеры, которые существенно облегчают путешествие по бескрайним просторам
WWW. Вся информация в Web-браузере отображается в виде Web-страниц, которые
являются основным элементом байтов WWW.
Web-страницы, поддерживая технологию
мультимедиа, объединяют в себе различные виды информации: текст, графику, звук,
анимацию и видео. От того, насколько качественно и красиво сделана та или иная
Web-страница, зависит во многом ее успех в Сети.
Пользователю приятно посещать те
Web-страницы, которые имеют стильное оформление, не отягощены чрезмерно
графикой и анимацией, быстро загружаются и правильно отображаются в окне
Web-браузера.
Создать качественную Web-страницу
непросто, для этого потребуются не только навыки дизайнера для красивого и
стильного оформления, но и опыт программирования. Сложность и объем программ,
требуемых для создания того или иного сайта, зависит от множества факторов,
таких, как структура, цель, требуемая функциональность, обеспечение надежности
и т.п.
В интернет для упрощения доступа к
информации применяется гипертекстовый формат документов. В таком формате
информация хранится не в одном монолитном файле документа, а рассредоточена по
разным файлам (возможно эти файлы хранятся на разных компьютерах). При чтении
документов из Интернет в тексте документа обычно сразу заметны гиперссылки.
Гиперссылкой называется
цветной подчеркнутый текст или графическое изображение, выбор которых позволяет
перейти к другому файлу или фрагменту файла (выбор обычно производится щелчком
левой кнопки мыши).
Гиперссылками можно пользоваться не только
в документах Интернет, но и в обычных документах, подготовленных в MS Office. С помощью
гиперссылок можно связать документы по какой-либо общей теме так, что в
дальнейшем переходить от документа к документу можно будет, не пользуясь
открытием файла.

Задания
практического занятия

Задание
№ 1.

Создать пятистраничный файл в текстовом редакторе
     MS WORD, используя
     команду Вставка – Разрыв. Подтвердить начало новой страницы
     нажатием клавиши ОК

. На первой странице набрать текст:

Устройство
компьютера:
1.      Системный блок.
2.      Монитор.
3.      Клавиатура.
4.      Мышь.
Нажать
Вставка - Разрыв и образовать новую страницу или открыть новый файл
(Файл – Новый).

На второй странице в файле) набрать «Системный
     блок» и дать определение системного блока, вставить картинку, затем
     образовать абзац и набрать «в начало», чтобы иметь возможность вернуться
     на первую (страницу).
На третьей набрать «Монитор», дать определение,
     вставить картинку, набрать «в начало» и т.д. на каждой странице.
Создать закладки на всех пяти страницах. Для
     этого выделить заголовок, команда Вставка – Закладка. Дать имя
     закладке (напечатать в верхней части диалогового окна), состоящее из
     одного слова и нажать на кнопку Добавить.
Создать гиперссылки с первой страницы на каждую
     из последующих. Для этого выделить Системный блок, затем команда Вставка –
     Гиперссылка, в появившемся диалоговом окне в левой части кликнуть на
     кнопку «Связать с местом в тексте», выбрать имя нужной закладки
     (Системный), нажать на кнопку ОК. Аналогичным образом создать
     гиперссылки со слова «Монитор» на первой странице на закладку «Монитор»,
     со слова «Клавиатура» на первой странице на закладку «Клавиатура», со
     слова «Мышь» на первой странице на закладку «Мышь».
Для создания обратного перехода с каждой страницы
     на первую необходимо: на каждой странице выделить  «В начало», команда Вставка
     – Гиперссылка, указать на закладку первой страницы «Устройство».
Самостоятельно создать гиперссылки между второй и
     третьей страницей и т.д.

Если
все сделано верно, то осуществляется переход от первой страницы файла к любой
другой и обратно. При желании гиперссылкой может быть рисунок, созданный в Paint,рисунок, взятый
из коллекции рисунков, объект WordArt  и др. объекты.

Вопросы для закрепления теоретического
материала к практическому занятию

Что значит отформатировать документ?
Как вставить гиперссылку?
Как оформить оглавление?

Сделать выводы и
выполнить отчет в соответствии с Приложением 1.

Порядок выполнения
отчета по практическому занятию
1.
Изучить теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2.
Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении использовать MS
Office

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

информатика

group: Дисциплины

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема: Изучение Web-технологии.


extracted_text:
УСЛОВИЯ ТРУДА, ЧТО ТАКОЕ УСЛОВИЯ ТРУДА

Условия труда – это совокупность факторов
производственной среды, оказывающих влияние на здоровье и работоспособность
человека в процессе труда. Факторами производственной среды, в процессе труда
являются:
1.
Санитарно-гигиеническая
обстановка.
2.
Психофизиологические
элементы.
3.
Эстетические
элементы.
4.
Социально-психологические
элементы.
Производственная
среда, создающая здоровые и безопасные условия труда обеспечивается выбором
технологического процесса, материалов и оборудования, распределением нагрузки
между человеком и оборудованием, режимом труда и отдыха, эстетической
организацией рабочей среды и профессиональным отбором работающих. Организация и
улучшение условий труда на рабочем месте является одним из важнейших факторов
производительности труда и экономической эффективности производства, а так же
для развития и самосовершенствования самого работника.
Для
поддержания длительной работоспособности огромное значение имеет рациональный,
физиологически обоснованный режим труда и отдыха. Это такое чередование
периодов работы с периодом отдыха, при котором достигается высокая
эффективность общественно-полезной деятельности человека, хорошее состояние
здоровья, высокий уровень работоспособности и производительности труда. После
установления нормального производственного процесса сменный режим труда и
отдыха работников становится фактором ритмизации труда и эффективным средством
предупреждения утомления работников.
Рациональная
организация труда на рабочих местах связана с такой проблемой, как правильная
организация работы в течении рабочей недели. Для поддержания длительной
работоспособности человека имеет большое значение не только суточный и
недельный режим труда и отдыха, но и месячный режим. Поэтому трудовым
законодательством предусмотрен еженедельный непрерывный отдых
продолжительностью не менее 42 часов. А рациональный годовой режим труда и
отдыха обеспечивается ежегодным оплачиваемым отпуском. Для создания оптимальных
условий труда на рабочих местах необходимо, чтобы на предприятии были установлены
оптимальные показатели этих условий для каждого вида производства, состоящие из
данных, характеризующих производственную среду.

file_name: Условия труда.doc

alt: УСЛОВИЯ ТРУДА, ЧТО ТАКОЕ УСЛОВИЯ

title: Лекция УСЛОИЯ ТРУДА


extracted_text:
Great Britain. Education and Culture
1.
What
is the largest museum in G.B.?
2.
Who
set up the first English printing-press in Westminster?
3.
Who is
the founder of the Royal Academy of Arts?
4.
What
is the oldest public school in England?
5.
Who
painted “Marriage a la Mode”?
6.
Where
was the first university in England founded?
7.
Where
does Royal Shakespeare Company perform?
8.
Where
is the Poets’ Corner?
9.
Where
does the Royal Opera House give performances?
10.    What theatre did
Shakespeare write most of his plays for?
11.    Where was the second
university of England formed?
12.    What group is responsible
for the so-called “pop revolution” in the West?
13.     What was Benjamin
Britten?
14.    What were the litters of
the Anglo-Saxons called?

(The
answers to questions)

Great Britain. Education and Culture
1.
The
British Museum.
2.
William
Caxton.
3.
Joshua
Reynolds.
4.
Eton.
5.
William
Hogarth.
6.
At the
town of Oxford.
7.
At
Stratford-on-Avon.
8.
In
Westminster Abbey.
9.
At
Covent Garden.
10.    The Globe Theatre.
11.    At Cambridge.
12.    The Beatles.
13.    A composer.
14.    “Runes”.

15.

file_name: Страноведческие тесты. Great Britain. Education and Culture.doc

alt: Great Britain. Education and Culture 1


extracted_text:
Конспект
урока математики «УМК «Школа России», 4 класс
  Учитель начальных классов:1 категории, г. Нижний Тагил, Серова
Э.В.
 Тема: «Сложение и вычитание величин» (1 урок )

Цели:
     познакомить с письменными приёмами сложения и
вычитания величин; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки,
умение преобразовывать величины, решать уравнения и задачи.

Методы
работы:
проблемный, частично - поисковый, словесный, наглядный.

Формы работы:
фронтальная, работа в паре, индивидуальная.
Используемые технологии:

личностно - ориентированные, информационные, здоровьесберегающие;
проблемно-развивающие, уровневой дифференциации.

Оборудование:
компьютер, проектор, экран; презентация, карточки для индивидуальной работы,
учебник.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель: Готовы вы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья,
Мы хороший дружный класс.
Все получится у нас.
Я очень хочу, чтобы урок получился интересным и
познавательным.

II. Актуализация знаний.
1.
Групповая работа по рядам.
(Задание: написать ответы к примерам).
4 х 9= 72 : 8=                 56 : 7= 9 х 8=             42
: 7= 32 : 4=
8 х 6= 6 х 6=                  7 х 8= 5 х 7=              45
: 9= 63 : 9=
Проверка.

     2. Индивидуальная работа у доски (2 учащихся).
- Выразите в указанных единицах измерения.
706 кг =….ц….кг 365 см =….м….см
190 мин =….ч….мин 6509 м =….км….м
1902 г = ….кг….г 658 мм=….дм….см….мм

     3. Запись на доске
(Самостоятельная работа).
- Выразите в указанных единицах измерения.
1 г.=…… дней                            1 г.= …. мес.
5 лет = ….мес.
3 мес. =…..недель                      1 день= ….. ч
5 дней=……ч
1 ч =….. мин                               8 ч=…… мин
Проверка
- Оцените свою работу (Показывают смайлик).

4. Математический диктант.
(Читаю утверждение. Если учащиеся согласны, они ставят знак
«+», если не согласны - знак «-». Два ученика работают у доски).
1.
В 1 ц 100 кг
2.
В 1 мин 100 сек
3.
В 1 дм 100 мм
4.
10 дм- это 1 м
5.
1000 кг - это 1 т
6.
1 кг = 100г
7.
1оо ц - это 1 т
8.
В сутках 12 часов
9.
1 ч= 60 мин
Ответы: 1) + , 2) - , 3) + , 4) + , 5) + , 6) - , 7) - , 8)
- , 9) +.
(Проверка, самооценка. Далее
проверка индивидуальной работы у доски.)

5. Преобразуй
2000 см =…м         23 км = …м           45 ц =…кг
3ч 10 мин = …мин
(Взаимопроверка)

III. Самоопределение к деятельности.
     Посмотрите на таблицу. В ней зашифровано слово,
которое является объектом операций нашей темы урока. Угадайте его.
464        9      4600     443      447       60       380
16
Н - 38 000: 100                    Ч - 453 – 6
И - 678 - 235
В - 458 + 6                            Е - 80: 16 + 4
И - 600 х 10: 100
Л - 92 х 50                            Ы - 36: 1 - 20
- Над чем же мы будем работать на уроке? (Над величинами)
- Какие величины вы знаете? (Единицы массы, длины, времени,
площади)

IV. Постановка
проблемы.
- Найдите лишнюю запись?

1) 1км 300м = … м 6200- 2300
5ч 30 мин = …мин 1ч 30 мин + 25 мин
8ц * 80 кг 124м 75 см + 39 м 85 см
3дм 8 см * 380 см 6 т 486 кг + 29 м 37 см
3т 4 кг -2 т 2 кг                 6200- 2300 - выражение не
содержит величин.
- А какие задания с величинами мы умеем выполнять?
(Сравнивать, преобразовывать)
- Выполним задания, известные нам.

2)           8ц > 80 кг                                 1км
300м = 1300 м
       5ч 30 мин = 330мин                      3дм 8 см
< 380 см
- Почему вы думаете, что в 6 т 486 кг + 29 м 37 см
выражении допущена ошибка? (Разные именованные слагаемые)
- Значит, складывать можно только одинаковые единицы
измерения.

3) Устно выполните вычитание и сложение величин.
1ч 30 мин + 25 мин                           3т 4 кг -2 т 2
кг
-Какие задания вызвали затруднения?
-Какова же цель нашего урока? (научиться складывать и
вычитать величины)

V. Работа по
теме урока.
На доске запись:
Сложение и вычитание величин.
1). Работа по учебнику. (Сложение в учебнике)
- Составим алгоритм решения: (карточка)
  Алгоритм решения:
1. Заменю крупные единицы мелкими.
2. Выполню действие столбиком (сложение или вычитание).
3. Переводим мелкие единицы в более крупные.
2.) Выполните вычитание величин:
12 ц 36 кг - 7 ц 78 кг
- Я вижу, что это задание вызывает у вас затруднение в
нахождении быстрого ответа.
- Как вы думаете, какой способ поможет быстрее найти
значение этого выражения?
12 ц 36 кг - 7 ц 78 кг = 1236 кг - 778 кг = 458 кг = 4 ц 58
кг

2. Работа по учебнику на стр. 67, № 313.
(Первый столбик - коллективно, с
комментированием; второй - самостоятельно.)

3.Учебник стр.67, № 314
(Коллективное выполнение с
комментированием у доски.)

4. Решите задачу
«Петя до бабушки едет на автобусе 1 ч 25 мин и ещё 25 мин
идёт. Сколько всего времени уходит у Пети на дорогу?»
1ч 25 мин +25мин =1ч 50 мин
Ответ: у Пети на дорогу уходит 1ч50 мин.

VI.
Физкультминутка.
Если моё высказывание истинное, то хлопаете, ложное -
приседаете.
-1км - 100м
-Уменьшить в 3 раза - значит умножить число на 3.
- Чтобы сложить величины надо заменить крупные единицы
мелкими, выполнить действия, заменить мелкие единицы крупными.
- Чтобы узнать на сколько больше, надо большее число
разделить на меньшее.
-6 кг и 500 г - именованные числа
- 150+х =260 - уравнение
-300х10=3000

VII. Закрепление
изученного материала.
1.Работа по учебнику, решение задач.
стр. 67, № 315-316 (пояснение по действиям)

2. Самостоятельная работа. (Проверка)
234 м5 6 см+297 м 75 см =
344 т 205 кг -16 т 120 кг =

VIII.
Рефлексия.
-Оцените свою работу на уроке.

IX. Итог урока.
- Чему вы научились сегодня на уроке?
-Назовите алгоритм письменного сложения и вычитания
величин.
-Кто не понял новую тему?
Домашнее задание: стр. 67, № 317, под треугольником в конце
страницы.

file_name: математика.docx

alt: Конспект урока математики «УМК «Школа

alt: В 1 дм 100 мм 2. 10 дм- это 1 м 3

title: Конспект урока математики "УМК "Школа России" 4 класс.Тема:"Сложение и вычитание величин" .Учитель: 1 категории, г. Нижний Тагил, Серова Э.В.


extracted_text:
Праздник
к  8 Марта

            Сценарий
для подг. гр.

              муз. рук. Поповой А.В.

В зал под музыку  «Ланфрен  ланфра»  входят дети
,проходят по кругу и садятся на стулья.

Ведущая 1: Как
необычно, легко и просторно
В зале сегодня у нас!
Музыка льётся легко и
задорно!
Праздник начнётся сейчас!
Звучит музыка выходят мальчики на сцену и читают стихи.
Мальчик: Поздравляем, поздравляем, наших женщин дорогих,
Ведь сегодня все мы знаем праздник радостный у
них.
Мальчик: Всех сотрудниц из детсада
Тоже нам поздравить надо
И всем - всем пообещать
 Вас не будем огорчать!
Мальчик: Мамы, бабушки и сёстры поздравляем с женским
днём,
И от всех ребят сегодня обещание даем:
Все
мальчики: Не шуметь, не
баловаться, не грубить, не зазнаваться!
Слушаться всегда во всём утром вечером и днём!
Ведущая: Гости все уже расселись,
Но куда девчонки делись?
Сколько можно одеваться?
Сколько можно наряжаться?
Мальчик: Девочки-красавицы,
Мы вас поздравляем!
На чудесный танец
 Вас мы приглашаем!
Танец  «Моя
мама» (выбегают девочки и
встают в шахматном порядке танцуют девочки)
ДЕТИ: 1. Это праздник послушанья,
Поздравлений и цветов,
Прилежанья, обожанья,
Праздник самых лучших слов!
2. С
днём 8 Марта! С праздником весенним!
С радостным волненьем в этот светлый час,
Дорогие наши, милые, хорошие,
С днём 8 Марта поздравляем вас!
Ребёнок: Солнце щекою земли лишь коснулось,
Сразу вокруг всё мгновенно проснулось.
Всё ожило, заиграло, запело!
И распустился милый подснежник!
Он потянулся, головку поднял,
«Весна наступила», - подснежник сказал!
 Песня «Мамин
день»
Ребёнок. Небо ясно, всё вокруг светло!
Мамин праздник в марте – не ошибка!
Весна – улыбка, радость и тепло.
И мама тоже радость и улыбка!
Ребёнок: Наши мамы дорогие,
С детства самые родные,
Нет теплее ваших глаз,
Вы милее всех для нас!
Ребёнок. Милых
бабушек и мам,
Женщин всех на свете
С праздником весенним
Поздравляют дети.
Песня «Здравствуй, лучик солнечный»
Реб:  Восьмое марта –
праздник мам

  Глаза у мам искрятся
Слова веселых телеграмм
Бегут, летят по проводам,
Чтоб в двери постучаться.
Их носит в сумке почтальон
И к нам спешит на праздник он!
(Звучит
музыка, в зал въезжает на самокате почтальон Печкин)
Печкин:    Добрый
день, меня вы ждали? Вижу, Печкина узнали,
Без
меня никак нельзя! Поздравленья у меня!
Ведущая:
Поздравленья?
От кого же?
Печкин:    От
Наташи и Сережи,
Маши,
Оли, Юры, Пети,
Много
есть детей на свете.
В
этих письмах доброта, лучик солнца, красота
И
букет цветов весенних, милым мамам поздравления!
Вед:  Мы
тебя благодарим и «спасибо» говорим,
Ты
вот здесь располагайся и на праздник оставайся,
Открывай скорей конверт, начинаем наш
концерт!
Печкин
открывает первый конверт, читает:
Печкин: Пишут
дети из детсада, что поздравить мам им надо,
А
еще повеселить, танец маме подарить!
Но
этот танец не простой, а немного озорной!
Ребёнок:
С
Днем восьмого марта,
         С
праздником весенним!
 Солнышко
приносит
         Звонкое
веселье.
Пусть
тепло настанет,
И
уйдут морозы,
         Пусть
подарит нежность
                   Веточка
мимозы!
                   Ну,
а мы покажем танец озорной,
                   Это
наш подарок для мамы дорогой!
Танец
«Хорошее настроение»
Ведущая:  Уважаемый
наш Печкин,
Открывай
второй конверт,
Что
б подарок музыкальный
Мы
могли включить в концерт!
Печкин
открывает второй конверт, читает:
Печкин:    Здесь
поздравленья бабушкам от девочек, ребят.
Сказать
спасибо бабушкам, внучата поспешат!
                   Вы
подарок принимайте, веселитесь, не скучайте!
Ребёнок:
Сказку
добрую расскажет,

Колыбельную споет,

Теплый зимний шарфик свяжет

И гулять со мной пойдет!

Не накажет шалунишку

И конфетку даст с собой.

И девчонка, и мальчишка —

Любит бабушку любой!

Ближе бабушки чудесной

Нет подружки у меня!

Мне с бабулей интересно,

Не прожить нам врозь ни дня!.
Ведущая:  Ну,
а эта песня для вас, дорогие бабушки!
 Песня
«Бабушка-подружка»
Ведущая:
Вижу
у тебя осталось лишь одно письмо…

Интересно для кого же предназначено оно?
Печкин:
Надо
сначала посмотреть, от кого это письмо… Так…
 «
Почтальон  Печкин» Вот так раз! Письмо от меня!
Ой,
я сейчас тоже поздравлю всех женщин (прихорашивается)
         Милые
женщины!
         Пусть
всегда женский день не кончается,
         Пусть
поют в Вашу честь ручейки,
         Пусть
солнышко Вам улыбается,
         А
мужчины Вам дарят цветы.
         С
первой капелькой, с последней метелью,
         С
праздником ранней весны
         Вас
поздравляем, сердечно желаем
         Радости.
Счастья. Здоровья. Любви!
Ведущая:  Уважаемый
почтальон Печкин, я вижу, что письма
закончились…
Печкин:    Письма
то закончились, а  вот посылка не закончилась! Она только начинается!
Ведущая:  Будем
праздник продолжать и посылку открывать…
Печкин:
Только
не могу я вам ее отдать!
Ведущая:  Почему
же?
Печкин: Здесь
написано, что она для маминых помощников предназначается! А где же они?
Помощники?(Оглядывается, ищет помощников)
Ведущая:  Да
вот же они сидят! Посмотри сколько девочек, ребят…
Печкин:    И
что? Все помогать хотят?
Ведущая:  Ну,
конечно! Они у нас на все руки мастера!
Печкин:
Прежде
надо их проверить, чтобы в это мне поверить!
Ведущая:  Ну,
что же! Давай проверим!
Устроим
испытание, помощников соревнование!
Ребенок:    Что
случилось? Вот так чудо!

   Может, это снится вам?

В кухне вымыта посуда,

 Розы в вазах тут и там.
                   Всё
сверкает, нет здесь пыли -
                   Не
квартира, а дворец!
                   Пылесос
с утра включили,
                   С
сыном трёт полы отец.
 - Это мы решили маму
 В праздник женский
удивить.
С
детьми проводятся игры
1.
игра «Замети мусор в корзинку»
Мальчики
заметают шарики в ворота
2.
игра "Супермаркет" Две пары участников (мама + ребенок) стоят
в одном конце зала (класса). В противоположной стороне находится
стол-«супермаркет», где сложены продукты (можно искусственные) и хозяйственные
товары (губки, мыло, банки от шампуней, щетки, посуда). Взрослым выдают «списки
покупок», где указаны от 7 до 15 позиций из тех, что есть в «магазине». Мама
называет ребенку один предмет, тот бежит к столу, берет необходимое и
возвращается обратно. Затем получает новое задание – и снова в путь. Какая
команда быстрее соберет все по списку, та и победила. -
Печкин:
Что
ж теперь я вижу! Эти дети мастера! И помыть и прибрать
Могут
на ура! Я посылку вам вручаю! (дает красивую коробку с бантом)
Ну,
а сам я отбываю! Почтальона ждут дела! До свиданья, детвора! (Печкин под музыку
уходит)
 Ведущая: До
свидания почтальон Печкин!  Спасибо тебе за письма и посылку! (рассматривает
посылку со всех сторон)
Вот посылочка стоит… Ну,
а что же в ней лежит?
Давайте откроем ее
поскорей… (открывает)
Да здесь же подарки для
мам от детей!
Ведущая : На свете
праздников не мало,
Любой по-своему хорош,
Но веселей, чем женский праздник,
Как ни старайся, не найдёшь!
Оркестр весенний
Звучит музыка. Дети выходят дарят мам
подарки.

file_name: сценарий на 8 марта для подготовительной группы.docx

alt: Праздник к 8 Марта

alt: Всё ожило, заиграло, запело!

title: Сценарий на 8 марта для подготовительной группы


extracted_text:
1.
День рожденья у меня
Скоро
подойдут друзья
Только
что-то серый дом
Скучно
будет в доме том.

Что
же делать?
Как
тут быть?
Как
же это устранить?

Стол
украсить бы цветами,
Вазы
нет. Не нужно паник
Есть
же старенький плафон
И
салфеток полон дом.
Клей,
терпенье , нужен час
Ни у
кого нет таких ваз.
(ваза
оформлена в технике декупаж)
Чтобы
ярко в доме было
Есть
гирлянда - это мило,
Тара
есть и краски есть
Ярких
красок здесь не счесть.
(бутылка
оформлена снаружи акриловыми красками, внутри старенькая гирлянда)
Вот
и первый гость пришел
Что
для подарка он нашел?

2.
Вот панно тебе на стену
Не
завидуйте соседу
Сладость
съели мы давно
Вот
от упаковки дно
С
сумки старенькой цветы
Клей,
идея и ух ты!
(панно
На плетенной поверхности приклеены цветы из кожи)
1.
Вот спасибо за подарок,
Будет
он смотреться ярок.
На
пороге снова гость
Что
в подарок он принес?

3.
Долго думала, гадала
Всю
неделю я страдала
Увидала
две фанерки
Книжку
старую взяла
И,
по современным мерка,
Я
шедевр изобрела.
Час
работы и цветы
Родились
для красоты.
(модульная
картина )
1.
Вот такое день рожденья
Всем
друзьям на удивленье
В доме
расцвели цветы
Нереальной
красоты

Все
вокруг красиво, ярко
Как
вам новые подарки?

file_name: выступление Марья -искусница.docx

intro: Визитная карточка команды девочек на мероприятии по технологии

title: Выступление на мероприятии по технологии


extracted_text:
Способы автоматизации ввода

1
Копирование
содержимого ячейки вдоль столбца или вдоль строки.
Выделить ячейку, навести указатель
мыши на маркер заполнения (нижний правый угол рамки), указатель мыши примет
вид     ,    Потянуть мышью за маркер вдоль столбца (вниз или вверх) или вдоль
строки (вправо или влево), отпустить кнопку мыши.

2
Ввод вдоль
столбца или вдоль строки членов арифметической прогрессии
Чтобы ввести вдоль
столбца члены арифметической прогрессии, т.е. ряд чисел, в котором каждое
следующее число больше предыдущего на одну и ту же величину, надо:
·     ввести в соседние ячейки (в одном
столбце) два числа,
·     затем выделить обе ячейки (одной
рамкой), отпустить кнопку мыши,
·     потянуть мышью за маркер заполнения
вдоль столбца (вниз или вверх) и отпустить кнопку мыши.

Аналогично, чтобы ввести
члены арифметической прогрессии вдоль строки, надо:
·     ввести в соседние ячейки (в одной
строке) два числа,
·     затем выделить обе ячейки (одной
рамкой), отпустить кнопку мыши,
·     потянуть мышью за маркер заполнения
вдоль строки (вправо или влево) и отпустить кнопку мыши.

3
Ввод дат,
дней недели
Чтобы
ввести даты вдоль столбца, надо:
·     ввести дату в ячейку,
·     затем выделить эту ячейку,
·     потянуть мышью за маркер заполнения
вдоль столбца (вниз или вверх) и отпустить кнопку мыши.
Так же вводятся даты
вдоль строки.
Аналогично вводятся дни
недели.

alt: Способы автоматизации ввода 1

alt: Аналогично, чтобы ввести члены арифметической прогрессии вдоль строки, надо: · ввести в соседние ячейки (в одной строке) два числа, · затем выделить обе ячейки (одной…

alt: Ввод дат, дней недели Чтобы ввести даты вдоль столбца, надо: · ввести дату в ячейку, · затем выделить эту ячейку, · потянуть мышью за маркер…

title: Способы автоматизации ввода


extracted_text:
Данная книга используется в организациях с
большим количеством подразделений, обслуживаемых центральными кассами.
Посредством данного документа кассир центральной кассы осуществляет учет
выданных денежных средств кассирам других подразделений или доверенным лицам
(раздатчикам), а также учет возврата наличных денег и сопроводительных кассовых
документов по произведенным операциям (приходные кассовые ордера, расходные кассовые ордера и т.п.).

Образец заполнения книги

Выдача наличных
денег, необходимых для расходных операций подразделения, осуществляется главным
(старшим) кассиром перед началом рабочего дня. При этом, доверенному лицу
деньги выдаются только под роспись в книге учета.

Неиспользованный остаток денежных средств
сдается кассирами (раздатчиками) в конце рабочего дня под отчет и роспись в
форме № КО-5.

Если денежные средства выдаются в качестве
аванса для оплаты труда, кассир обязан отчитаться в срок, указанный в платежной
ведомости, для их выплаты. До истечения этого срока кассиры (раздатчики)
обязаны ежедневно сдавать в кассу остатки наличных денег, не выданных по
платежным ведомостям. Эти деньги сдаются в опечатанных кассирами сумках,
пакетах и других упаковках главному (старшему) кассиру под расписку с указанием
объявленной суммы.

В нашем примере деньги выданы двум раздатчикам
заработной платы в различных структурных подразделениях. Один раздатчик
(Синицына) вернула неполученную заработную плату для депонирования.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Образец заполнения книги

title: КНИГА УЧЕТА принятых и выданных кассиром денежных средств


extracted_text:
Практическая
работа
Тема: Изучение
мела под микроскопом.

Цель: рассмотреть при
большом увеличении структуру мела, выявить в нём остатки древних организмов.
Оборудование: школьный световой
микроскоп, предметное и покровное стекло, пипетка, ступка с пестиком,
химический стакан объемом 50 мл, стеклянная палочка, образец мела, вода.
Ход работы:
1. Измельчите в ступке
небольшой кусочек мела. Пересыпьте полученный порошок в химический стакан,
добавьте воды и тщательно перемешайте стеклянной палочкой.
2. Наберите пипеткой
полученный мутный раствор и поместите его на предметное стекло. Осторожно
накройте покровным стеклом и рассмотрите под микроскопом.
3. Найдите в
изучаемом образце частички песка и раковины древних одноклеточных организмов.
4. Изучите внимательно
текст, приведенный ниже, рассмотрите иллюстрации.

Мел (СаСО3) - разновидность известняка, осадочная горная порода органического происхождения. Имеет белый цвет, мягкая и
рассыпчатая, нерастворимая в воде.
Мел  - необходимый
компонент мелованной бумаги, используемой в полиграфии для печати
качественных иллюстрированных изданий. Молотый мел широко применяется в
качестве дешёвого материала (пигмента) для побелки, окраски заборов, стен,
бордюров, для защиты стволов деревьев от солнечных ожогов. Мел нужен и в
сахарной промышленности — для очистки свекловичного сока, в строительстве
- для производства вяжущих веществ (известь, портландцемент), в стекольной
промышленности. Мел нашёл широкое применение в качестве наполнителя для
полимерных материалов (полипропилена и полиэтилена). Мел используется для
письма на больших досках для общего обозрения (например, в школах). В
животноводстве мел применяется как кормовая добавка, обеспечивающая
необходимое количество кальция в рационе птиц и скота. Мел в качестве абразива
входит в состав многих зубных паст. В фармацевтике мел используется как
вспомогательное вещество (наполнитель) в лекарственных препаратах. При
недостатке кальция медицинский мел может быть прописан как добавка к пище.

Фораминиферы
(от лат. Foraminifera - отверстия,
дыры; русское название - Дырочники) - одноклеточные животные,
раковины которых послужили основой для образования сегодняшних
меловых залежей. После смерти этих простейших их панцири опускались на дно
океана, создавая фораминиферовые известняки.

Фораминиферы
наряду с остатками одноклеточных водорослей кокколитофорид являются
составляющей частью сегодняшних меловых скоплений. Фораминиферы
имеют ракушку — минеральный скелет. Фораминиферы - преимущественно морские
одноклеточные; некоторые формы обитают в солоноватых и пресных водоемах;
встречаются формы, обитающие на большой глубине в рыхлом жидком иле (до 16 м от
поверхности дна). Фораминиферы были обнаружены на дне Марианской впадины на глубине более 10 тысяч метров. Ископаемые
фораминиферы служат для определения возраста палеозойских, мезозойских и кайнозойских отложений. Современные фораминиферы, как правило,
мелкие (0,1—1 мм), а некоторые вымершие виды достигали 20 см.
Раковины фораминифер по способу
образования подразделяются на секреционные и агглютинированные. Секреционные
(от лат. secretio —
выделение) сформированы минеральным или органическим веществом, выделенным
самим организмом. Агглютинированные раковины (от лат. agglutino — склеенный) состоят из захваченных из окружающей
толщи воды песчинок и обломков скелетов других организмов, склеенных выделяемым
клеткой клейким веществом. Раковины могут быть однокамерными (у примитивных
представителей) или многокамерными (более продвинутый вариант), а многокамерные
разделяются на линейные и спиральные. У многокамерных начальная камера обычно
является самой маленькой, а самая молодая (последняя) - самой крупной.

Кокколитофориды (от др.греч. κόκκος - зернышко; λίθος-камень;
  φορέω-ношу) - группа одноклеточных планктонных водорослей, образующих на поверхности тела известковые
  пластинки - кокколиты. Известковые скелеты кокколитофорид, входящие в состав
  донных отложений, часто используются для определения возраста горных пород. Вызывают
цветения вод  в полярных широтах
  (особенно в Баренцевом море) и
  в Чёрном море. Кокколитофориды
  являются одними из основных известняк-продуцирующих
  организ-мов в Мировом океане, наряду с форамини-ферами. Кокколитофориды представляют собой сферическую клетку
  диаметром 0,005-0,1 мм, окружённую известковыми пластинками, называемыми кокколитами. Каждая клетка содержит два хлоропласта, находящихся вокруг ядра.

5.
Выполните задания в тетради

5.1. Пользуясь
геохронологической таблицей, укажите:
а) в какую эру
появились меловые отложения;
б) каков их
возраст, млн.лет
5.2. Зарисуйте, из
каких одноклеточных организмов состоит мел (1-2), подпишите названия этих
организмов.
5.3. Укажите, к
какому царству живых организмов относятся фораминиферы.
5.4. Укажите, к
какому царству живых организмов относятся кокколитофориды.
5.5. Составьте
схему, в каких областях промышленности применяют мел.
5.6. Пользуясь
текстом на странице 145 учебника «Биология. 5 класс: В.А. Самкова,         Д.И.
Рокотова. - М.: Академкнига/Учебник, 2015 г.», объясните, почему школьный мел
не подходит для изучения под микроксопом с целью обнаружения в нём остатков
древних организмов.

file_name: Практическая работа по биологии для учащихся 5 класса _Изучение мела под микроскопом_ (1).docx

title: Практическая работа , 7 класс, биология, Изучение мела под микроскопом


extracted_text:
-«Здравствуйте, в эфире новости на канале «Глобус». С вами
Егор Митюшин и вот главные открытия за последние 20 лет сделанные российскими
учеными:
1)Газ и нефть не закончатся никогда. Правда или вымысел?
2)Остров Врангеля. Дом для карликовых мамонтов
3) Новый вид человечества. Откуда сибиряки?
1.  Ученые из
университета им. Губкина нашли доказательства небиологического происхождения
нефти и газа. Эти полезные ископаемые могут также возникать в результате
сложных процессов, происходящих в верхней мантии Земли.
2. Останки карликовых
мамонтов были обнаружены российскими учеными на острове Врангеля. Ранее считалось, что мамонты вымерли еще в историческое
время.Последние мамонты жили на этом острове около 2000 года до нашей эры.

3. Сибирские археологи
обнаружили новый вид человеческих существ, которые получили
название «денисовцы». Кости новых людей были найдены в Денисовой пещере,
которая была обнаружена на Алтае. Этот народ жил в Евразии 40 тысяч лет
назад.
Это были главные события
за последние 20 лет. До новых встреч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий.docx

title: Сценарий видео по теме : Новости о изобретении Российских ученых за последние 20 лет


extracted_text:
Spotlight 8              Unit
1                Test
1. Complete
:patient, honest, selfish, flexible, generous, shy, stubborn, caring,
unreliable, optimistic.
1. This person doesn`t feel comfortable
with people.
2. He always looks on the bright side of
life.
3. She tries to stay calm  and doesn`t
get annoyed with people easily.
4. This person always wants to do things
her own way.
5. They are dishonest, always late, bad
at their job.
6.They care only about themselves.
  7. This person  gives  more than
people can expect( ожидать).
8.  This person can change your mind
easily.
9. She is telling the truth.
10. He always understands how other feel
and help them.

2.Complete the gaps with the correct
particles: along, down, over, over with,across.
1.I hope you`ll get ….. flu very
quickly.
2. Do you get ……. With your sister?
3. She broke ……  after her husband died.
4. The teachers have difficulty to get
….. her ideas to the students.
5. You will get easily ……..

3. Write a card to congratulate your
classmate with ending of the first quarter.
Spotlight 8              Unit
1                Test
1. Complete
:patient, honest, selfish, flexible, generous, shy, stubborn, caring,
unreliable, optimistic.
1. This person doesn`t feel comfortable
with people.
2. He always looks on the bright side of
life.
3. She tries to stay calm  and doesn`t
get annoyed with people easily.
4. This person always wants to do things
her own way.
5. They are dishonest, always late, bad
at their job.
6.They care only about themselves.
  7. This person  gives  more than
people can expect( ожидать).
8.  This person can change your mind
easily.
9. She is telling the truth.
10. He always understands how other feel
and help them.

2.Complete the gaps with the correct
particles: along, down, over, over with,across.
1.I hope you`ll get ….. flu very
quickly.
2. Do you get ……. With your sister?
3. She broke ……  after her husband died.
4. The teachers have difficulty to get
….. her ideas to the students.
5. You will get easily ……..

3. Write a card to congratulate your
classmate with ending of the first quarter.

Spotlight 8 Listening
I. Listen to the  extracts  A – C .
Which is form:
1. a new report?
2. a sitcom?
3. a weather forecast?

 II Listen to the text. Write true (
T ) or false ( F )
1. Trinity College is a university where
want to study most  students.
2. It is located in Dublin, the capital
of England.
3.  It was opened  in 16- th century.
4. The university was closed  because of
two wars in the country .
5. At  university studied only boys from
rich families.
6.  Trinity College is in the top 10
universities in the world.
7.  The university has a very old and
huge library.

III Complete
1. This text is about…
a) an old library where there are a lot
of ancient books.
b) an old university where some famous
writers studied.
c) an old university where Jonathan
Swift and Oscar Wilde worked as  teachers.
2. Dublin is…
a)   a  name of the most famous writer.
b) a name of the city.
c) a name of the beautiful library.
3. In the middle of the 17 th century,
life at the university  became …
a) surprised.
b) hard.
c) slowly.
I. Listen to the  extracts  A – C .
Which is form:
1. a new report?
2. a sitcom?
3. a weather forecast?

 II Listen to the text. Write true (
T ) or false ( F )
1. Trinity College is a university where
want to study most  students.
2. It is located in Dublin, the capital
of England.
3.  It was opened  in 16- th century.
4. The university was closed  because of
two wars in the country .
5. At  university studied only boys from
rich families.
6.  Trinity College is in the top 10
universities in the world.
7.  The university has a very old and
huge library.

III Complete
1. This text is about…
a) an old library where there are a lot
of ancient books.
b) an old university where some famous
writers studied.
c) an old university where Jonathan
Swift and Oscar Wilde worked as  teachers.
2. Dublin is…
a)   a  name of the most famous writer.
b) a name of the city.
c) a name of the beautiful library.
3. In the middle of the 17 th century,
life at the university  became …
a) surprised.                b) hard
c) slowly

Spotlight 8    Module 2    Test

1. Complete with: well – done, preheat, food, store,
nourishing, bunch, much, few, pair, sprinkle.

1. An obento is one of the oldest ___ traditions in
Japan.
2. An obento should be ___ and healthy.
3. You can buy a ___ of tulips at the florist`s.
4. Can you buy a ___ of sunglasses at the shopping mall?
5. I go to the department ___ to buy everything I
want.
6. Girls spend as ___ money on lunch as boys.
7. Teen girls buy very ___ video games.
8. Before baking a cake you should ___ the oven to
180C.
9. It will be tasty if you ____ herbs  over the top of
your dish.
10. I`d like ___ meat, please.

2. Complete the sentences with the Present Perfect or
Present Perfect Continuous forms of the verbs in brackets.
1. I ___ (cycle) and my legs are really tired now.
2. Somebody ___ (eat) my cookies. I have no cookies
now.
3. How many books ___ she ___ (write)?
4. I ___ (read) all afternoon.
5. They ___ (travel) for months and they ___ (visit)
three countries so far.
6. You ___ (spend)  too much time playing stupid game!
7. You ___ (play) tennis since 10 o`clock. How many
sets ___ you ___ (play)?
8. He ____ (fish) since he was a little boy.

3. Complete the gaps with the correct particles.
1. The police went after/up him but he
went away.
2. How long can people go through/without sleep?
3. The cost of a new house go up/down
every day! A haven`t enough money to buy a house now.
4. She`s gone down/through a lot since
she stayed alone.
5. If food or drink goes up/off it
becomes bad and not fit to eat or drink.

Name ________________ Form __________________ Date
____________________
Spotlight 8 Reading
Read the text on page 50. Write true ( T ) or false (
F )
1. On a beautiful morning autumn day some friends
walked in the forest.
2. One of four friends fell over in a hole in the
ground.
3. The boys worked as  geologists.
4. The first time, they didn`t turn a torch on because
they were afraid that someone would see them.
5. When the boys came into a small dark tunnel, they
saw beautiful drawings of animals on the walls.
6. They told about their find to their teacher.
7. Specialists said that they were Paleolithic cave
paintings consist of large animals, once native to the region.
8. Four friends were very proud that they also painted
on the walls in the cave a couple of drawings.

Name ________________ Form __________________ Date
____________________
Spotlight 8 Reading
Read the text on page 50. Write true ( T ) or false (
F )
1. On a beautiful morning autumn day some friends
walked in the forest.
2. One of four friends fell over in a hole in the
ground.
3. The boys worked as  geologists.
4. The first time, they didn`t turn a torch on because
they were afraid that someone would see them.
5. When the boys came into a small dark tunnel, they
saw beautiful drawings of animals on the walls.
6. They told about their find to their teacher.
7. Specialists said that they were Paleolithic cave
paintings consist of large animals, once native to the region.
8. Four friends were very proud that they also painted
on the walls in the cave a couple of drawings.

Name ________________ Form __________________ Date
____________________
Spotlight 8 Reading
Read the text on page 50. Write true ( T ) or false (
F )
1. On a beautiful morning autumn day some friends
walked in the forest.
2. One of four friends fell over in a hole in the
ground.
3. The boys worked as  geologists.
4. The first time, they didn`t turn a torch on because
they were afraid that someone would see them.
5. When the boys came into a small dark tunnel, they
saw beautiful drawings of animals on the walls.
6. They told about their find to their teacher.
7. Specialists said that they were Paleolithic cave
paintings consist of large animals, once native to the region.
8. Four friends were very proud that they also painted
on the walls in the cave a couple of drawings.

Name ______________ Form ___________________  Date
_________________
Spotlight 8 Listening
Listen to the story. Write true ( T ) or false ( F )
1. Marie Curie had four siblings.
2. Both her parents were teachers.
3. Her dad died later than her mother.
4. Maria worked as a teacher but she doesn`t like it.
5. In Sorbonne Maria studied medicine.
6. She married a young scientist, Pierre Curie.
7. Scientists worked to study uranium and other
elements.
8. Marie Curie got a Nobel Prize in physics and later
in chemistry.

Name ______________ Form ___________________  Date
_________________
Spotlight 8 Listening
Listen to the story. Write true ( T ) or false ( F )
1. Marie Curie had four siblings.
2. Both her parents were teachers.
3. Her dad died later than her mother.
4. Maria worked as a teacher but she doesn`t like it.
5. In Sorbonne Maria studied medicine.
6. She married a young scientist, Pierre Curie.
7. Scientists worked to study uranium and other
elements.
8. Marie Curie got a Nobel Prize in physics and later
in chemistry.

Name ______________ Form ___________________  Date
_________________
Spotlight 8 Listening
Listen to the story. Write true ( T ) or false ( F )
1. Marie Curie had four siblings.
2. Both her parents were teachers.
3. Her dad died later than her mother.
4. Maria worked as a teacher but she doesn`t like it.
5. In Sorbonne Maria studied medicine.
6. She married a young scientist, Pierre Curie.
7. Scientists worked to study uranium and other
elements.
8. Marie Curie got a Nobel Prize in physics and later
in chemistry.

Name ______________ Form ___________________  Date
_________________
Spotlight 8 Listening
Listen to the story. Write true ( T ) or false ( F )
1. Marie Curie had four siblings.
2. Both her parents were teachers.
3. Her dad died later than her mother.
4. Maria worked as a teacher but she doesn`t like it.
5. In Sorbonne Maria studied medicine.
6. She married a young scientist, Pierre Curie.
7. Scientists worked to study uranium and other
elements.
8. Marie Curie got a Nobel Prize in physics and later
in chemistry.

1. Rewrite sentences in the Passive Voice
1. The mongoose kills the snakes.
2. People speak English all over the world.
3. I kept my promise.
4. The cats drank 2 bowls of milk.
5. I shall buy a car.
6. You will return my CDs.
7. He is flying a kite.
8. They are watching the new cartoons.
9. The doctor was examining her.
10. You were boiling eggs.
11. She has informed me.
12. They have won two matches.
13. She had washed the clothes before you came.
14. She had never visited a zoo before.
15. They will have missed the train.
16. I shall have finished the articles.
17. You must help the poor.
18. You may use your gadgets.
19. Pam has to cook dinner.
20. Children  hate when parents telling them  what to
watch on TV.

Rewrite sentences in the Passive Voice
1. The mongoose kills the snakes.
2. People speak English all over the world.
3. I kept my promise.
4. The cats drank 2 bowls of milk.
5. I shall buy a car.
6. You will return my CDs.
7. He is flying a kite.
8. They are watching the new cartoons.
9. The doctor was examining her.
10. You were boiling eggs.
11. She has informed me.
12. They have won two matches.
13. She had washed the clothes before you came.
14. She had never visited a zoo before.
15. They will have missed the train.
16. I shall have finished the articles.
17. You must help the poor.
18. You may use your gadgets.
19. Pam has to cook dinner.
20. Children  hate when parents telling them  what to
watch on TV.

file_name: 8 класс.docx

alt: Spotlight 8 Unit 1

alt: Spotlight 8 Module 2

alt: Rewrite sentences in the Passive

title: Методическая разработка итоговых контрольных работ ("Spotlight 8")