extracted_text:
Конструкт урока по русскому языку
УМК: «Перспектива»
Тема
урока:
«Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»
Тип
урока:
открытие новых знаний и способов действий
Цель: формирование
личностной и познавательной рефлексии, формирование орфографического навыка
записи слов с буквосочетаниями жи-ши,
ча-ща,чу-щу.
Планируемые
результаты:
Личностные:
у обучающихся формируется уважительное отношение к мнению своих сверстников;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой; определять и формулировать
цель деятельности на уроке; организовать выполнение заданий учителя; проводить
физическую разгрузку в ходе работы.); Познавательные УУД (ориентироваться в
своей системе знаний (определять границы знания/незнания); определять и
формулировать проблему; структурировать учебный материал, выделять в нем
главное; ориентироваться в учебнике; систематизировать, обобщать изученное,
делать выводы, использовать новую информацию для решения учебных заданий;
применять знания в нестандартной ситуации;); Коммуникативные УУД (слушать
собеседника и понимать речь других; строить устное высказывание в соответствии
с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; строить понятные для
собеседника высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения); сотрудничать
в совместном решении проблемы (задачи);)
Предметные:
обучающиеся умеют соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши,
ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания,
подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу;
Задачи:
Воспитательная:
воспитывать у обучающихся уважительное отношения к мнению своих сверстников;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения
Развивающая:
развивать у обучающихся Регулятивные УУД (волевая саморегуляция, планировать
свою деятельность в соответствии с целевой установкой; определять и
формулировать цель деятельности на уроке; организовать выполнение заданий
учителя; проводить физическую разгрузку в ходе работы.); Познавательные УУД
(ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
определять и формулировать проблему; структурировать учебный материал, выделять
в нем главное; ориентироваться в учебнике; систематизировать, обобщать
изученное, делать выводы, использовать новую информацию для решения учебных
заданий; применять знания в нестандартной ситуации;); Коммуникативные УУД
(слушать собеседника и понимать речь других; строить устное высказывание в
соответствии с коммуникативной задачей; слушать и понимать речь других; строить
понятные для собеседника высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения);
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);)
Образовательная:
формировать умения соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи–ши,
ча–ща, чу–щу и их обозначение буквами; находить в словах эти сочетания,
подбирать примеры слов; писать слова с сочетаниями жи–ши, ча–-ща, чу–щу;
Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
обучения:
•          принцип
научности;
•          принцип
доступности;
•          принцип
деятельности;
•          принцип
наглядности;
•          принцип
психологической комфортности.
Принципы
воспитания:
•          Создание
положительного эмоционального подъёма;
•          Воспитание
через взаимодействие.
Методы
обучения и воспитания:
Методы
обучения:
•          методы
получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;
•          методы
закрепления и повторения изученного материала: беседа;
•          методы
эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение,
использование игр
•          методы
развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержание;
Методы
воспитания:
•          методы
формирования социального опыта детей: педагогическое требование
•          методы
осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения:
беседа;
•          методы
стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
процессе: создание ситуации успеха.
Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Средства
обучения:
Демонстрационные:
презентация по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу», аншлаги
темы и цели урока
Индивидуальные:
учебник, пенал, тетрадь
Раздаточные:
карточка№1, карточка «Лесенка успеха»
Список
информационных источников:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утв. Приказом Министерством образования и науки РФ от 6 октября
2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 31 декабря 2015г.
2.
Примерная основная образовательная программа начального общего образования
(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 28.10.2015)
3.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 1-4 классов, 2017г
4.
Русский язык. 1 класс: учебник для образоват.учреждений с прил. На электрон.
Носителе / Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева; Рос. акад. наук. Рос. акад.
образования, изд-во «Просвящение», - М. : Просвещение, 2011. – 128 с. : ил. -
(Академический школьный учебник). (Перспектива), - ISBN 978-5-09-021560-2
Структура
урока:
1.         Организационно-мотивационный
этап
2.         Актуализация
опорных знаний. Выявление проблемы.
3.         Решение
проблемы
4.         Первичное
закрепление
5.         Рефлексия
Итог:

Макет доски

Экран

Дата
Классная работа

Тема урока
Цель урока

Ход урока

Этап и задача урока

Методы и приёмы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.      Организационно-мотивационный
  этап
Задача:
  проверить у обучающихся готовность к уроку, смотивировать на дальшейшую
  деятельность

методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержание;
методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и
  поведения: беседа;

-Здравствуйте,
  ребята! Я рада вас видеть.
-Давайте
  проверим готовность к уроку, у вас на партах не должно быть ничего лишнего,
  только учебник, пенал, тетрадь, у кого всё есть, тихо сядут на свои места
-Молодцы!
-Сегодня
  урок русского языка мы с вами проведем в форме исследования.
-Кто
  может сказать кто такой исследователь?
-Исследователь
  - тот, кто проводит исследование
-Молодцы,
  совершенно верно!
-А
  как вы думаете, что они исследуют? (ответы обучающихся)
-Спасибо
  большое вам за ответы, вы были правы
-А
  хотите ли вы стать исследователями? (да)
-Тогда
  предлагаю представить, что мы превратились в исследователей русского языка

Коммуникативные
  УУД: слушать собеседника и понимать речь других; строить устное высказывание
  в соответствии с коммуникативной задачей;
Регулятивные
  УУД : волевая саморегуляция

2.      Актуализация
  опорных знаний. Выявление проблемы.
Задача:
  проведение минутки чистописания, определение темы и цели урока

Методы
  обучения:
•          методы
  получения новых знаний: демонстрация;
•          методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха
•          методы
  развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержание;
Методы
  воспитания:
•          методы
  формирования социального опыта детей: педагогическое требование
•          методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и
  поведения: беседа;

-Ребята,
  и первым чем мы с вами займёмся перед исследованием, я предлагаю провести
  минутку чистописания
-А
  чтобы узнать какую букву мы с вами будем прописывать, отгадайте загадку,
  слушайте внимательно!
Целый час жужжит уже
На цветочке буква ... (Ж)

-Молодцы!
-Откройте,
  пожалуйста, свои тетради, отступите от прошлой темы 2 строчки, запишите
  число, и классная работа.
-Не
  забываем про посадку, покажите мне как нужно правильно сидеть
-Молодцы!
-А
  как мы правильно держим ручку?
-Отлично!
-Предлагаю
  прописать строчную букву ж от начала до конца строки, с отступом этой же
  буквы.
-Начинаем,
  стараемся
-Вижу,
  многие уже закончили, сейчас, возьмите в руку простой карандаш и поставьте +
  над той буквой, которая больше похожа на образец.
-Замечательно!
-Теперь
  я предлагаю нам начать наше исследование, и первым что мы с вами сделаем, это
  определим тему и цель нашего урока.
-Итак,
  сейчас, для каждого ряда я предлагаю посмотреть в карточки, которые я вам
  раздала, посмотрите на них внимательно, что так написано? (слова)
-Верно,
  исходя из написанных слов, найдите то, что их объединяет, и предположите, что
  это может быть.
Карточка№1

Машина
Живот
Кувшин
Ужин

Гуща
Роща
Чайник
Чашка

Щука
Чугун
Чучело
Щупальце

-В
  них есть одинаковые слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу
-Совершенно
  верно!
-Предлагаю
  выполнить ещё одно задание.
-Сейчас,
  я прочитаю вам четверостишие, а вам необходимо слушать внимательно, чтобы
  потом ответить на вопросы
Догадайтесь – ка, ребятки,
Отчего ежЫ, ершЫ,
ЩЮки, чЯйки и волчЯта
Рассмеялись от души.
-Почему
  вы засмеялись?
-Что
  необычное заметили?
-Что
  мы можем сделать?
-
  Как вы думаете, какое правило поможет нам правильно написать слова?
-
  Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься на уроке?
-Ребята,
  многие из вас были близки, тема нашего урока это «Правописание буквосочетаний
  жи-ши, ча-ща, чу-щу»
-Исходя
  из темы урока, какую цель для себя мы можем поставить? (предположение детей)
-Цель
  урока: научиться применять правило правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
  чу-щу в словах
-Молодцы,
  ребята!

Познавательные
  УУД: ориентироваться в своей системе знаний (определять границы
  знания/незнания); определять и формулировать проблему;
Коммуникативные
  УУД: слушать и понимать речь других; строить понятные для собеседника
  высказывания; высказывать свое мнение (точку зрения);
Регулятивные
  УУД:  планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой;
определять
  и формулировать цель деятельности на уроке;

3.      Решение проблемы
Задача:
  познакомить обучающихся с правилом правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща,
  чу-щу

Методы
  обучения:
•          методы
  получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация;
•          методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение,
•          методы
  развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержание;
Методы
  воспитания:
•          методы
  формирования социального опыта детей: педагогическое требование
•          методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
  создание ситуации успеха.

-Продолжаем
  наше исследование, ребята, для того, чтобы нас с вами узнать, как звучит
  правило правописания жи-ши, ча-ща, чу-щу, я предлагаю нам выполнить вот такое
  задание
3Они рыч_т, пищ_т.
2Там живут волч_та.
5Мама обещ_ла принести еду.
1Ч_щ_ леса.
6Удач_! Есть добыч_!
4Им нужна пищ_.
-Ребята,
  наша задача, поработать с текстом
-…,
  прочитай, пожалуйста, что нам нужно сделать под буквой
а)
  расположите предложения так, чтобы получился связный рассказ;
-Как
  вы думаете, какое предложение должно быть 1? И тд
-…,
  прочитает под буквой
б)
  вставьте пропущенные буквы самостоятельно;
-Прочитайте,
  что у вас получилось
-Ребята,
  какие трудности у вас возникают?
-Как
  вы думаете, что для этого нам нужно (нам нужно правило)
-Верно.

-Благодаря
  правилу, вы сможете правильно вставить буквы? (да)
-Тогда,
  откроем стр. 91

*читаю
  правило*
-Ребята,
  а теперь, давайте, ещё раз попробуем вставить нужные нам буквы
-Молодцы,
  а сейчас
в)
  запишите получившийся рассказ.
-Закончили!
-…,
  скажи, пожалуйста, что ты сейчас сделал?
-Смог
  ли ты справиться с заданием?
-С
  помощью чего?
-Отлично!
-Кто
  из вас хочет повторить правило?
-Молодцы!
-Давайте
  с вами поупражняемся в написании правописании буквосочетаниях
-Откройте
  учебник на стр.92, упр. 174

-Закончили!
-Предлагаю
  выполнить следующее упр. 176

-И
  последнее упр. 178 на сегодня

-Молодцы!

Познавательные
  УУД: структурировать учебный материал, выделять в нем главное; ориентироваться
  в учебнике;
Коммуникативные
  УУД: слушать
  и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои
  мысли; сотрудничать
  в совместном решении проблемы (задачи);
Регулятивные
  УУД: организовать
  выполнение заданий учителя; волевая саморегуляция

4.      Первичное
  закрепление
Задача:
  закрепить изученный материал посредством игры «Фотограф»

Методы
  обучения:
•          методы
  закрепления и повторения изученного материала: беседа;
•          методы
  эмоционального стимулирования: использование игр
Методы
  воспитания:
•          методы
  формирования социального опыта детей: педагогическое требование
•          методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: создание ситуации успеха.

-Ребята,
  я вижу, вы устали, предлагаю нам немного отдохнуть, встаём из-за своих парт

-
  Сейчас, давайте, поиграем, игра  называется «Фотограф».
На
  доске записаны слова с буквосочетаниями ча–ща, чу–щу, жи–ши. Дети в течение
  двух минут читают слова, а потом записывают в тетрадь по памяти. Подчеркните
  орфограммы.
Чашка, ножи, роща, щавель, чайка, туча,
  лужи, шины, пища, часы, кричать, душистый, стрижи, молчун, щука, шишка,
  жираф, пищу, кувшинка.
-Молодцы!
-…,
  какие слова ты успела записать?

Познавательные
  УУД: использовать новую информацию для решения учебных заданий; применять
  знания в нестандартной ситуации;
Коммуникативные
  УУД: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; оформлять
  свои мысли в устной форме;
Регулятивные
  УУД: волевая саморегуляция; проводить физическую разгрузку в ходе работы.

5.      Рефлексия
Задача:
  подвести итоги урока с помощью рефлексии «Лесенка успеха»

Методы
  обучения:
•          методы
  эмоционального стимулирования: поощрение
Методы
  воспитания:
•          методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и
  поведения: беседа;
•          методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе: создание ситуации успеха.

-Ребята,
  наш урок подходит к концу, а это значит, что и исследование тоже
  заканчивается.
-Давайте
  с вами вспомним, что чем на уроке мы сегодня занимались?
-Кем
  мы были?
-Что
  изучили (исследовали)?
-Понравилось
  ли вам быть исследователями?
-Мы
  обязательно с вами это повторим, но это уже будет на другом уроке.
-А
  сейчас, я попрошу вас, пододвинуть к себе карточки
-Скажите,
  что вы там видите? (лестницу)
-Верно,
  это лестница успеха, и я вам предлагаю сейчас взять любой цветной карандаш,
  который вам нравится и раскрасить того, человечка, который соответствует вам
  на сегодняшнем уроке

Познавательные
  УУД:  систематизировать, обобщать изученное, делать выводы,
Коммуникативные
  УУД:  строить монологическое высказывание;

file_name: Рус.яз_1кл_Правиписание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.docx

alt: Конструкт урока по русскому языку

alt: Принципы воспитания: •

alt: Экран Дата Классная работа

alt: Методы воспитания: • методы формирования социального опыта детей: педагогическое требование • методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивация деятельности и поведения: беседа;-Ребята, и первым чем…

alt: Ма ши на Жи вот Кув ши н

title: Конструкт урока русского языка на тему «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»


extracted_text:
Конспект
занятия на тему:  Кто такие насекомые и зачем нужны насекомые?
Цель: Расширить представления детей
о разнообразии, отличительных признаках насекомых и их значение
Задачи:
Образовательные: Познакомить учащихся с
основными признаками насекомых,  дать представление о растительноядных, хищных
и всеядных насекомых, рассказать о значении насекомых
Развивающие: Уметь анализировать и
обобщать; развивать в учащихся познавательную активность, интерес к познанию
природы.
Воспитательные: Воспитывать любовь к
природе, бережное отношение к насекомым.
Оборудование:  Мультимедийная
установка, презентация, маршрутные листы, дидактическая игра «Цепочка питания»,
изображения различных насекомых.

Ход урока:
1.     Организационный
момент
- Добрый день, я рад видеть вас на занятии, давайте
приступим к нашему сегодняшнему занятию. Для того, что бы понять, чем же мы с
вами будем сегодня заниматься, предлагаю послушать несколько аудиозаписи и
определить, кто издаёт данные звуки.
Звучат аудиозаписи – мухи, комара, кузнечика, пчелы.

- Что объединяет все эти организмы?
Предполагаемый ответ: все они относятся к
насекомым
- Да, абсолютно верно, все эти организмы относятся к
насекомым, поэтому, темой нашего сегодняшнего занятия будет о них – Кто
такие и зачем нужны насекомые?
- Каких насекомых вы знаете еще?
дети называют различных насекомых, карточки с
изображением которых вешаются на доску. Также на доску вешается изображение
паука либо после того, как один из детей назвал его, либо учителем отдельно от
всех остальных изображений.

- Посмотрите на всех этих насекомых и скажите, что их
объединяет?
Предполагаемый
ответ: У всех насекомых по 6 лап, есть усики,
туловище разделено на 3 части.
1 признак
«6 ног»
- У разных видов насекомых
лапки служат для различных целей. Например, пчелы и шмели с помощью лапок
собирают цветочную пыльцу в “корзиночки” на задних лапках. Кузнечики и блохи
совершают мощные прыжки, спасаясь от врага, а водяные жуки используют их для
плавания.
2 признак
- Но не только этим
отличаются насекомые от других животных. Давайте попробуем назвать части тела
насекомых.
- Какие части тела
насекомого вы видите? (голова, грудь, лапки…)
Выставляются
таблички.
«голова»
«грудь»
«брюшко»
Так в чём же вы видите
особенность строения тела насекомых? (тело разделено на части)
3 признак
«наличие
усиков»
-А чем питаются ночные
бабочки? (нектаром).
-А как они ночью находят
нужный цветок? Ведь ночные цветы неяркие. Они распускаются в сумерки, когда
цвет плохо виден. (Им помогает запах).
-Но ведь носа у насекомых
нет, они улавливают запахи с помощью усиков.
-Усики характерный признак
многих насекомых (появляется табличка на доске).
4 признак
«наличие двух
пар крыльев»
Постановка проблемного вопроса:  А
относится ли паук к насекомым?  Посмотрите внимательно на него и скажите, чем
отличается паук от остальных насекомых?
- Ученые считают, что пауки это не
насекомые, это совершенно другой вид живых существ. У паука 8 лап, нет усиков и
крыльев.
Поэтому их и относят абсолютно к другому отряду: Паукообразные.

4.Питание
насекомых
-А чем питаются насекомые?
(растениями, личинками других насекомых, пыльцой)
Практическая работа с микроскопом: На
столике расположены микроскопы, где на микропрепаратах есть ротовые органы
насекомых, подойдите и рассмотрите их.
5. Значение насекомых.
- Мы с вами переходим к самому главному вопросу, который
волнует нас, а какое значение насекомых? Может быть вы что-то знаете для чего
они нужны?
После вариантов детей, на слайдах демонстрируются разные
насекомые, которые или полезны или бесполезны человеку
- пчела, муравей, божия коровка, тутовый шелкопряд, муха,
комар, таракан.
- Посмотрите, сколько среди приставленных насекомых вредных
для человека, быть может стоит уничтожить их все и больше не мучиться,
соседствуя с ними?
ребята должны приводить контраргументы этому,
после чего следует рассказ учителя о том, зачем нужны вредные с точки зрения
человека насекомые и рассказывает о пищевых цепях.
Дидактическая игра: пищевые цепи
 Роль насекомых в жизни природы огромна. Без них
существование нашей
планеты оказалось бы под угрозой. Не менее 80% всех растений
нуждаются в
насекомых – опылителях. Уничтожение животных и растительных
остатков –
тоже дело насекомых. Определённые группы насекомых, быстро
уничтожают мёртвые стволы деревьев, навоз, трупы животных,
поддерживая
круговорот веществ в природе. Многие шестиногие обитают на
живых
растениях. поедая их листья, стебли, стволы, корни. Однако
следует помнить,
что множество деревьев образуют значительно больше листьев,
чем это
нужно. Примерно каждый четвёртый лист как бы запасной.
Поэтому в
нормальных условиях насекомые не наносят растениям
существенного
ущерба. Зато за счёт их жизнедеятельности 1 га леса получает
до 400 кг
удобрений – равномерно рассеянного помёта. Численность многих
насекомых, в основном растительноядных, регулируют их
собратья –
хищники и паразиты. Например, в случае массового размножения
непарный
шелкопряд становится лесным вредителем, но через год – другой
возрастает
количество хищников и паразитов. В результате вспышка
размножения
паразитов гасится. Некоторые виды насекомых превратились в
постоянных
паразитов теплокровных животных - вши, блохи.
Постановка
проблемного урока: А что будет, если исчезнут все насекомые?
-
демонстрация видеоролика.
6. закрепление пройденного материала.

Разложите названия насекомых по группам: приносящие пользу,
приносящие
вред, паразиты. Названия насекомых напечатаны на карточках и
лежат
на столах.
Пчела, моль, божья коровка, муха, блоха, колорадский жук,
вша.
«Что
это за насекомое?».
1.Бабочка
с крыльями лимонного цвета, имеющими по одной оранжевой точке на каждом крыле.
а) Капустница;
б) лимонница;
в) махаон.
2. Мелкое летающее насекомое, самки которого питаются
кровью. Имеет длинное тело, его полет сопровождается высоким звенящим звуком.
а) Муха;
б) клещ;
в) комар.
3. Маленькие нелетающие черные или рыжие насекомые, живущие
большими группами, жилье которых в лесу напоминает холмик. Их трудолюбие
отмечено в сказках и баснях.
а) Пчелы;
б) муравьи;
в) стрекозы.
4. Зеленое  насекомое  с  сильными
 челюстями  и  длинными  задними ногами, используемыми для
прыжков. Сидя в траве, издают стрекочущие звуки.
а) Кузнечик;
б) блоха;
в) долгоносик.
5. Летающее насекомое, имеющее «тигриную» окраску – желтые
и черные полосы. Приносит огромную пользу человеку – вырабатывает мед, воск.
Собирая с цветков нектар, опыляет растение.
а) Оса;
б) бабочка;
в) пчела.

7.
Рефлексия
-
Узнали ли вы что-нибудь новое на занятии?
- Что
полезного для себя вы узнали?
8.
Домашнее задание
- посмотрите
какие еще полезные насекомые для человека существует, запишите себе их в
рабочую тетрадь
-
решить кроссворд из «Маршрутного листа»

Приложение
Листоед
злаковый
Листоед
наиболее распространен в Центральной и Восточной Европе. Жуки данного вида
охраняются экологическими организациями Великобритании. Начиная с апреля и
заканчивая сентябрем, существует возможность встречи со взрослой,
сформировавшейся особью данного вида.
Тело
насекомого окрашено сразу несколькими цветами: красный, золотистый, синий,
зеленый. Длина жука может достигать более 1 см. Средой обитания злакового жука
можно считать леса, пустыри и луга.
Кузнечик-павлин
Также кузнечика именуют «перуанским». Этот
кузнечик имеет не только причудливый окрас крыльев, но и достаточно крупные
размеры. Насекомое, как правило, используется методы маскировки под сухие
листья. Так как необычные крылья имитируют большие глаза, кузнечик используется
их от отпугивания хищников. Эта тактика защиты наиболее эффективна и регулярно
спасает жизнь перуанскому кузнечику.
Большая гарпия.
Также имеет название «вилохвост». Бабочка
вилохвоста не вызывает какого-либо интереса, а вот гусеница имеет совершенно
незабываемый внешний вид. Раздвоенный серый хвост вызывает некоторое смятение.
В случае тревоги, туловище гусеницы и предстает перед врагом, обнажив большую
черную голову с открытой пастью. Этот монстр обнажает свои жала и отпугивает
хищника. Оборонительные действия гусеницы «большой гарпии» — зрелище очень
специфичное и страшное.
Долгоносик-жираф
Необычные насекомые — Долгоносик
жираф
Такое странное название насекомое получило из-за своей невероятно
длинной шеи. И, тем не менее, длинной шеей могут похвастаться только самцы, поскольку
у самок шея гораздо короче. В длину жук достигает 2,5 сантиметров, у него
черный окрас тела и красные надкрылья. Долгоносик-жираф – это выходец из
семейства трубковертов. Такое название семейства связано со способом
размножения насекомых. Самец берет обыкновенный листик и складывает его в форме
трубочки, куда самка откладывает свое яйцо. Самцам нужна длинная шея для того
чтобы создавать эту трубку.

file_name: Конспект занятия на тему Зачем ныжны насекомые.docx

alt: Приложение Листоед злаковый

биология

group: Дисциплины

title: Зачем нужны насекомые


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_параметры_6.docx


file_name: маршрутный лист к уроку.docx

alt: Прочитайте выразительно стихотворение

alt: Определите средства выразительности и, используя цветовую подсказку, раскрасьте рисунок

title: Маршрутный лист к уроку


extracted_text:
В гостях у Василисы
Прекрасной. Образ   женщины, матери, хранительницы семейного очага. Лемешко
Ольга. Краснодарский
край  Тихрецкий  район станица Еремизино-Борисовская МБОУ СОШ №28  5
 класс

Содержание

Введение……………………………………………………………………..1
Глава
1. Образ Василисы Премудрой в народном фольклоре……………1
Глава
2. Собирательный образ Василисы Премудрой…………………….2
Глава
3. Значение имени Василиса…………………………………………2
Глава
4. Общие качества, объединяющие героинь разных сказок……….3
Глава
5. Наши современницы-Василисы Прекрасные………………….....5
Глава
6. Практический выход. Собирательный портрет
женщины-матери,
нашей современницы…………………………………...7
Выводы
и итоги работы……………………………………………………...8

Введение

 Чистоту, простоту мы у древних берем,

         Саги, сказки - из прошлого тащим,
                                                                                Потому,
что добро остается

          В прошлом, будущем и настоящем!

                     Владимир Высоцкий.
«Баллада о времени».1975.

            Тема
работы является актуальной, так как сказки учат нас смелости, доброте,
человечности. Сказочным героям стараемся мы подражать: мальчики представляют
себя отважными богатырями, девочки – прекрасными царевнами. Ни для кого не
секрет, что русские народные сказки входят в нашу жизнь с раннего детства.
Сначала старшие читают или рассказывают нам эти чудесные волшебные истории.
Подрастая, мы сами начинаем листать яркие книжки с красивыми картинками: «В
некотором царстве, сказочном государстве…».
            В
русском фольклоре – дошедших до нас из глубины веков былинах, преданиях, песнях,
сказках - народ воплотил свои представления о подвиге и предательстве, любви,
верности и коварстве, счастье и несчастье, дал образцы поведения в разных
ситуациях. Сказочные герои и героини впитали лучшие черты русского характера:
сурового и доверчивого, открытого друзьям и непримиримого к врагам. Читая
сказки, мы можем узнать, какие душевные качества ценили в людях наши далекие
предки, как они воспринимали и объясняли окружающий их мир.
Глава 1. Образ Василисы Премудрой в народном фольклоре.
            Василиса
Премудрая – любимый женский персонаж народного фольклора. Сказители
наделяли ее редкостной красотой, мудростью, способностью волшебных превращений.
            В былине о
киевском князе Владимире Красно Солнышко Василиса Никулишна была женой Данилы
Ловчанина, в которую влюбился князь Владимир. Послав Данилу на опасное
предприятие, стоившее тому жизни, князь решил жениться
на красивой вдове. Но тогда Василиса отправилась на могилу мужа и  убила себя
булатным ножичком. С сюжетом этой
былины похожа сказка «Федот-стрелец»: царь хочет извести Федота, чтобы взять за
себя его жену. Только в сказке верная супруга помогает своему мужу выполнять
поручения царя, а когда царь хочет заставить ее выйти за него замуж,
оборачивается горлинкой и улетает к своему Федоту.[1]
     В былинах мы встречаем
и Василису Микулишну, жену Ставра Годиновича2, одного из младших
богатырей русских былин. Когда Ставр за хвастовство посажен был князем
Владимиром в погреб, жена его переоделась татарским мурзой, отправилась в Киев спасать
любимого.
Глава 2. Собирательный образ Василисы Премудрой.
   Василиса
Премудрая является одним из наиболее совершенных образов, созданных русской
народной фантазией. В нем отражены замечательные особенности русской женщины-красавицы:
величественная простота, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви
сердце. Василиса – добродетельная жена, наиценнейшее сокровище для своего мужа.
А в написанной Евгением Шварцем по мотивам русского фольклора современной
пьесе-сказке «Два клена» Василиса-работница – любящая и отважная мать,
спасающая своих детей от злой Бабы-Яги.
    У русского
народа есть много сказок о мудрых девах. Тот же женский образ может выступать в
сказках под именами Марьи Моревны, Марьи-искусницы,  Елены Прекрасной,
Варвары-красы, Настеньки. Все они красавицы, им нет нужды белиться-румяниться,
цеплять парики и накладные косы – их краса сродни русской природе: такая же
неброская, но милая сердцу. Но красивы они прежде всего своей душой: доброй,
мудрой, верной, милосердной.
Глава 3. Значение имени Василиса.
    Василиса - женское имя,
часто встречающееся в русских сказках и былинах. Означает оно
«царственная», «жена царя». В большинстве сказок Василиса – царевна, дочь
морского царя, именно такой она описана в сказке "Морской царь и Василиса
Премудрая".[2]
Но в других, как в сказке «Василиса Прекрасная», – она сирота, живущая у злой
мачехи.  А, например, в «Царевне-лягушке» Василиса Премудрая – дочь Кощея
Бессмертного, превратившего ее в лягушку за то, что «умней отца уродилась».[3]
Существуют разные варианты этих сказок и их современные обработки.  Так, в
мультфильме  по сценарию В. Мережко лягушку берет в жены  младший царевич, а в
художественном фильме режиссера Александра Роу -  крестьянский сын.
Глава 4. Общие качества, объединяющие героинь разных
сказок.
    Страна
сказок - самая удивительная и чудесная из всех стран на свете. Где еще, как не
здесь, можно увидеть в небе быстро несущийся под облаками ковер-самолет, гуляя
по лесу, встретить говорящего человеческим языком Серого Волка или же случайно
набрести на ветхую избушку Бабы-Яги!?
    Много
столетий, а может быть, и тысячелетий стоит одиноко в лесу избушка Бабы-Яги на
курьих ножках, пугая прохожих частоколом из людских костей и черепами,
водруженными на высокие колья. Какой смельчак своей волей пойдет к страшной
колдунье? Да, пожалуй, такого не сыщешь! А вот Василисе Прекрасной пришлось
пойти к злой Бабе-Яге за огнем…  И все же она не дрогнула, не вернулась
домой. Знает она, что в доме без огня, что без рук: и обеда не сваришь, и свечу
не засветишь... Где было догадаться девочке, что ее послали к Бабе-Яге, чтобы
вернее сгубить. Но не сбылись ожидания коварной мачехи и злых сестер -
вернулась невредимой Василиса Прекрасная.[4]

    Изумительные
рисунки к этой и другим народным сказкам создал Иван Яковлевич Билибин
(1876-1942), русский художник, мастер искусства книги.
Рассматривая их,
а также мы можем представить, где жила Василиса, где нам ее искать. Может быть,
в такой вот крестьянской избе: бревенчатые стены, крыша крыта дранкой или
соломой. Во дворе колодец, у сарая телега. Или вот в таком тереме с резными
наличниками, высоким крыльцом, светелкой под самой крышей. А может, в царском
дворце, в белокаменных палатах ждет нас Василиса? Она ведь в любой обстановке
умеет себя проявить: и в поле работница, и в избе хозяйка, и в танце мастерица.
    Внутреннее
убранство и в избе, и во дворце,  и в тереме похоже: русская печь, лавки вдоль
стен, стол, сундуки. К потолку подвешена зыбка для ребенка. Окна, стены,
красный угол убраны рушниками, вышитыми красивыми узорами. В углу прялка –
Василиса ведь рукодельница, и ее мастерство всегда ей помогает. И пряжа у нее
ровная да тонкая, как волосок, и полотно – в иголку продеть можно, такое, что
даже царь удивился: «Ему цены нет!» Сказки складывались в те времена, когда
женщина своими руками одевала всю семью: пряла, ткала, шила одежду, украшала ее
вышивкой. Свое уважение к этому непростому труду, восхищение искусной работой сохранил
русский народ в образах Василисы Прекрасной, Марьи-искусницы, Настеньки.
    Даже для
царских невесток важным считалось умение шить-вышивать и печь хлеб да пироги –
говорит нам сказка. «Хлеб на стол, так и стол – престол». Вот у печи большая
кадка – дежа, в которой подходит тесто, ухват, кочерга, деревянная лопата, чтоб
сажать хлебы в печь, посуда: глиняные горшки и крынки, чугуны со щами и кашей.
«Щи да каша – пища наша» - говорили в старину. А еще считали так: «Не красна
изба углами, красна пирогами». Василиса встречает нас по русскому обычаю
хлебом-солью, приглашает гостей к накрытому столу – она ведь умеет вкусно
стряпать.
    Одета
Василиса в традиционную русскую одежду: сарафан, белую рубашку, украшенную
вышивкой. На голове ее кокошник, расшитый речным жемчугом. Волосы заплетены в
косу. Она статная, стройная, сильная – такая и с нелегким крестьянским трудом
справится, и с Бабой-Ягой сумеет побороться, а помогает Василисе Прекрасной ее
мягкий нрав, незлобивость. Никого-то она не обделит ласковым словом и
вниманием, всякому поможет делом. Выручает из беды Василису Прекрасную тоже
любовь к труду, умение все делать быстро да споро. Василисой Прекрасной люди ее
назвали не только за красоту, но и за умение работать, ведь больше всего
человека красит труд. В сказке «Василиса Премудрая»[5]
девочка Василиса помогает отцу правильно разгадать хитроумные загадки. В этой
сказке я хочу отметить Василисин ум, смекалку, любовь к отцу, верность семье,
мудрость, смелость, воспитанность.
    В сказке
«Царевна-лягушка»[6]
Василиса предстает перед нами умелой хозяйкой, заботливой женой, оберегающей
мужа от волнений, утешающей его. Но она умеет держать себя не только дома у
печи, но и на людях: на пиру она пляшет тоже лучше всех. Она верна своему
супругу, неподкупна.
Даже злое сердце
Бабы Яги в сказке «Василиса Прекрасная» [7]
 тронула доброта, приветливость, незлобивость, выдержка Василисы, потому она и
отпустила ее.
    В сказке
«Морской царь и Василиса Премудрая»[8]
Василиса крепко держит свое слово: «Кто бы ни был таков, у кого мое платье,
выходи сюда; коли старый человек — будешь мне родной батюшка, коли средних лет
— будешь братец любимый, коли ровня мне — будешь милый друг!" Она выручает
Ивана-царевича из беды, помогая ему выполнить задания морского царя. После
свадьбы, когда Иван захотел вернуться на землю, Василиса бежит вместе с ним,
применяя свои волшебные умения, чтобы спастись от погони. Она верная жена,
помощница мужу.
    Кто-то
скажет: «Конечно, хорошо было Василисам – они волшебницы, или имеют сказочных
волшебных помощников, слуг, мамок-нянек. Сами-то небось ничего не делают,
только приказывают: хлопнула в ладоши и все готово.» Но, во-первых, на то и
сказка, чтоб в ней совершались всякие чудеса, иначе неинтересно будет. Во-вторых,
отдать умное распоряжение, толково организовать работу тоже очень непросто. А
Василиса не только командует, но многое делает сама.  В-третьих, какой же умной
нужно быть, чтоб тебе подчинялись таинственные силы, звери, муравьи, пчелы!
    Народные
сказки послужили источником вдохновения для современных сценаристов и
писателей. По их мотивам сняты интересные фильмы: «Василиса Прекрасная»,
«Варвара-краса, длинная коса», «Огонь, вода и … медные трубы»,  «Кащей
Бессмертный» и многие другие. Известным кинорежиссером-сказочником был
Александр Роу (1906-1973), народный артист России.  Он снял 17 фильмов-сказок,
к шести из них сам написал сценарии. Его фильм «Василиса Прекрасная вышел на
экран  ровно 70 лет назад – в 1939 году. Он создан по мотивам известной русской
народной сказки.
    В этом
фильме  Василиса ловко справляется с крестьянской работой, жнет хлеб, не то,
что жены старших братьев - лентяйки.  Она неподкупная  -отказывается от
сокровищ Змея, от роскошных нарядов, отважно борется с Бабой Ягой и одолевает
ее. Она сильная и смелая.
    Василиса-работница
из сказки Евгения Шварца «Два клена»[9]
тоже работящая и умелая. Она отправилась искать двух своих сыновей, Федора и
Егорушку. Трудный путь одолела Василиса, пока добралась до избушки Бабы Яги,
заколдовавшей ее сыновей и превратившей их в клены. Чтобы освободить своих мальчиков,
мать нанимается к Бабе Яге в работницы. Уговор такой: если похвалит Яга
Василису, Федор и Егорушка снова примут человеческий облик. Много стараний
пришлось приложить работнице, чтобы добиться этого – ведь самовлюбленная
колдунья никогда никого не хвалит. Но добром и лаской, терпением и заботой
Василиса привлекает на свою сторону не только слуг Бабы Яги: Медведя, Котофея и
Шарика, но даже избушку на курьих ножках. Вместе, дружно они одолевают злую
волшебницу и освобождают сыновей Василисы.[10]
Глава 5. Наши современницы-Василисы Прекрасные.
    Василиса
Прекрасная стала идеалом русской женщины. Это означает, что и сейчас, для наших
современниц важны доброта, умение вести хозяйство, ум, мудрость, терпение. Как
и в стародавние времена, женщина должна создавать уют в доме, хранить семейный
очаг, любить и оберегать от невзгод мужа и детей. Василисы Прекрасные, Василисы
Премудрые и сегодня живут рядом с нами. «Это наши мамы», - утверждают мои
одноклассники в заполненных ими анкетах /см. текстовое приложение стр.I /.
 Какие же они
разные, наши мамы:
 «У меня всегда
уютно и тепло дома. Я просыпаюсь утром, мама целует меня нежно в щечку. На
столе уже стоит для меня готовый завтрак. С мамой можно поговорить о моих
проблемах и секретах. Я знаю, что она поможет и поддержит меня в трудную
минуту. Я очень счастлива, что у меня есть такая хорошая мама.» (Купчинская
Анастасия)
«Мама -
хранительница домашнего очага. Она очень вкусно готовит, она содержит дом в
чистоте. Мы ей в этом помогаем. Она зарабатывает деньги, на которые мы живем.
Она готовит нам суп, борщ, и еще очень многое другое. Это очень вкусно. Она
заботится о нашей семье, а мы о ней.» (Панин Максим)
«Она всегда
следит, чтобы нигде не было ни пылинки. У нее всегда есть, что покушать. Она не
оставляет дела на завтра. Она все делает сегодня. Она никогда не предает. Папа
никогда не ходит на работу без обеда.»  (Волов Данил)
«Моя мама очень
любит меня и мою сестру. У нас дома всегда уютно, тепло и красиво. Мама всегда
и во всем помогает мне. На праздники мама печет вкусный торт. Вечером вся наша
семья собирается дома. Мама кормит нас вкусным ужином. Мне очень нравится,
когда мы все дома. Я очень люблю свою маму. Она у меня самая лучшая!»  (Максимова
Анна)
«Моя мама очень
любит свою семью. Для нее дороже всех на свете папа, я и моя сестра Поля. Мама
вкусно готовит, умеет шить и вязать. Она терпеливая, неторопливая, заботливая.
С уважением относится к пожилым людям.»  (Дуткина Анна)
    Самородов
Александр  отметил, что мама покупает одежду, стирает и гладит ее. Мама Сергея
Бурчакова любит выращивать цветы, а мама Давида даже сыновей научила шить и
вышивать. Политаева Ангелина написала, что мама следит за порядком не только в
доме, но и во дворе и в огороде. Мамы Саши Кирий, Ермакова Руслана и Коломийца
Стаса вкусно пекут пироги и торты. А мама   Колесниковой Дарьи следит, чтобы
никто не опаздывал, интересуется школьными оценками. Вот какие замечательные у
нас мамы!
    Сочинения
ребят проникнуты искренней любовью к своим мамам, теплотой и признательностью
им  за нелегкий труд материнства. Прекрасные, нежные слова нашли они для
выражения своих чувств. Большинство ребят ответили, что их мамы похожи на
Василису Премудрую и перечислили черты характера, сходные со сказочной
героиней: доброта, ум, мудрость, забота. Некоторые называли других героинь:
Золушку, Спящую царевну, Красную Шапочку. Но ведь эти образы тоже родственны
Василисе, имеют такие же душевные качества.
    Сочинения
мам  тоже наполнены любовью и заботой, беспокойством о том, чтобы дети выросли
хорошими людьми:
Болдарева
Оксана: «Я думаю, что похожа на Василису Премудрую тем, что стараюсь всем
оказать помощь».
Лемешко Л.В.: «Я
не Василиса Премудрая, но похожа на нее тем, что научила свою дочь хорошему,
культурному общению со взрослыми».
Волова Н.Н.:
«Для своего сына я не просто мама, а еще и друг. Иногда понимания и уважения
можно добиться не силой, а мудростью. И каждая женщина должна обладать
мудростью, которая была у Василисы Прекрасной».
Полетаева В.А.:
«Мне кажется, что я похожа на Василису Премудрую тем, что стараюсь примирить
всех, оказать внимание, и я мудрая женщина, так как знаю, где нужно уступить, а
где наступить».
Купчинская О.В.:
«Василиса Премудрая - это, конечно, сказочный персонаж. Мне до этого персонажа
далеко, но я стремлюсь. И я своих детей стараюсь во всем поддержать, конечно,
если это обдуманное и верное решение».
Самохина Н.Ю.:
«Я очень люблю свою доченьку Анечку и всегда стараюсь дать ей хороший совет. Я
счастливая мама, мои дочери - это самый лучший подарок Бога!»
    Мамы
называют своих дочерей и сыновей разными ласковыми словами, уменьшительными
именами и прозвищами, но чаще всего – «солнышком».
Глава 6. Практический выход. Собирательный портрет женщины-матери, нашей
современницы.
            Проанализировав
собранный материал, я выбрала наиболее часто названные черты характера мам,
чтобы составить собирательный портрет женщины-матери, нашей современницы. Вот
что у меня получилось: мама – добрая, красивая, умная, хорошая, заботливая,
любит свою семью, она надежный друг, мудрая советчица. Хорошая хозяйка: вкусно
готовит, печет пироги, убирает, следит за порядком, создает тепло и уют в доме.
Любящая, заботливая мать и жена: помогает готовить уроки, читает с детьми
книжки, заботится о внешнем виде членов семьи.
            Потом
я подсчитала, как часто встречается данная черта в ответах ребят. На основе
этих подсчетов составила таблицу и построила диаграмму №1/ см. текстовое
приложение стр.I /.
Рассматривая эту
диаграмму, мы видим, что 32% ответов описывают маму как мудрую советчицу, умную
помощницу, 33% - трудолюбивую, заботливую хозяйку, 34% - другие личные душевные
качества: добрая, красивая, хорошая, нежная, терпеливая. Но ведь все эти
качества мы встречали и у сказочных героинь! Потом я  выбрала характерные черты
женских образов из прочитанных сказок, просмотренных фильмов: умная, мудрая,
смелая, сильная, верная, любящая, бескорыстная, хозяйственная, заботливая, красавица,
волшебница, рукодельница, уважает мужа и детей, Так же, как при обработке
анкет, я подсчитала, как часто встречается каждая черта у героинь разных
сказок,  и составила сравнительную диаграмму №2
/ см. текстовое
приложение стр. II/.
    Из этой
диаграммы видно, что сейчас выше ценятся такие женские качества, как доброта,
хозяйственность, ум, мудрость, красота. В старину больше уважали в женщине
силу, смелость, отвагу, гордость, независимость, уверенность. Но может быть,
ребята просто забыли упомянуть об этих качествах своих мам? Хотя им и не
приходится вступать в борьбу со сказочными злодеями, но, я думаю, эти черты
мамам тоже присущи. Разве мало сил нужно, чтобы справиться с повседневными
хлопотами по хозяйству? Ведь есть поговорка: «Дом не велик, а лежать не велит».
    На диаграмме
№3/ см.текстовое приложение стр.II/ я
изобразила те домашние работы, которые выполняют наши мамы, подсчитав, сколько
раз о них упоминалось в анкетах.
 Хотя у нынешних
мам нет волшебных помощников, зато есть помощники настоящие –  их сыновья и
дочери. И они очень любят друг друга. А, как говорится в сказке Е. Шварца
«Золушка», «любовь помогает нам творить настоящие чудеса».
В результате
анализа я пришла к  выводам:

Те качества
     души, которые ценили в женщинах, воспевали в сказках и былинах наши
     предки, высоко ценятся и в наши дни.  сила, смелость сейчас не так важны,
     потому что времена стали не такие суровые. Зато возросла ценность доброты,
     заботливости, хозяйственности милосердия.
Наши
     современницы, наши мамы и бабушки обладают сказочными чертами характера:
     мудростью, красотой, любовью, нежностью. Они очень похожи на Василису
     Премудрую. О них тоже можно складывать сказки.

    Итоги своей работе
хочется подвести словами, написанными в анкете-сочинении мамой Насти купчинской:
«Я очень люблю читать детям сказки, особенно волшебные. Сказка учит моих детей,
какими нужно быть. Доброта и трудолюбие всегда вознаграждается, а зло, лень
наказывается. В сказках отражается народная мудрость, поэтому я всегда их читаю
вместе с детьми. В сказках всегда все хорошо кончается, а вообще сказку любят
люди, у которых есть воображение, которые не перестают удивляться окружающему
их миру».
Использованная литература.

Василиса Премудрая. Русская народная сказка.
     Ростов-на-Дону, «Владис», 2003.
Два клена.
     Пьесы-сказки. М., «Детская литература», 1971.
Добрыня и
     Змей. Десять былин. Сост.В.П. Аникин. М., «Дет. лит. » , 1976.
Детская
     энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009 (электронный вариант).
Русские
     народные сказки. В обр.А.Н. Афанасьева. М., «Детская литература», 1978.
Русские
     народные сказки в обработке М.Булатова и А.Толстого. М., «Омега», 2002.

Фильмы:                    «Василиса
Прекрасная»
                                    «Марья-искусница»
                                    «Огонь,
вода и медные трубы»
                                    «Морозко»
                                    «Варвара-краса,
длинная коса»
Мультфильмы:          «Царевна-лягушка»
                                     «Вовка
в тридевятом царстве»

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Русские народные сказки. В обр.А.Н. Афанасьева. М., «Детская литература», 1978,
стр.64-69.

[2]
Русские народные сказки в обработке М.Булатова и А.Толстого. М., «Омега», 2002,
стр.49-63.

[3]
Там же, стр.3-20.

[4]
Русские народные сказки. В обр.А.Н. Афанасьева. М., «Детская литература», 1978,
стр. 124-134.

[5]
Василиса Премудрая. Русская народная сказка. Ростов-на-Дону, «Владис», 2003.

[6]
Русские народные сказки в обработке М.Булатова и А.Толстого. М., «Омега», 2002,
стр3-20.

[7]
Русские народные сказки. В обр.А.Н. Афанасьева. М., «Детская литература», 1978,
стр. 124-134.

[8]
Русские народные сказки в обработке М.Булатова и А.Толстого. М., «Омега», 2002,
стр. 49-63.

[9]
Два клена. Пьесы-сказки. М., «Детская литература», 1971, стр. 33-84.

[10]
Два клена. Пьесы-сказки. М., «Детская литература», 1971.

file_name: ИССЛЕД~1.doc

alt: В гостях у Василисы Прекрасной

alt: Введение

alt: Моя мама очень любит меня и мою сестру

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа "В гостях у Василисы Прекрасной. Образ   женщины, матери, хранительницы семейного очага."6 класс


extracted_text:
ОБРАБОТКА
СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ.
МОДА,
РАЗМАХ РЯДА
Цель:
дать понятие о том, что изучает наука статистика, познакомить учащихся с
отдельными статистическими характеристиками: модой и размахом числового ряда.
Разобрать решение задач на упорядочивание числового ряда, нахождение его моды и
размаха, как пример обработки и анализа количественных данных, полученных в
результате измерений.

Ход занятия.
I.
Организационный момент.
Приветствие учащихся.
II.
Подготовка к восприятию нового материала.
Статистика– это наука,
которая занимается получением, обработкой и анализом количественных данных о
разнообразных явлениях, происходящих в природе и обществе. Для
изучения, обработки и анализа числовых данных различных природных явлений и
процессов, происходящих в обществе, в экономике проводят статистические
исследования. В средствах массовой информации часто встречаются такие фразы,
как статистика аварий, статистика народонаселения, статистика заболеваний,
статистика разводов и др.
Слово «статистика»
происходит от латинского «статус», что переводится как состояние, положение
вещей. Уже в древних государствах вели учет населения, способного платить
налоги. С развитием общества потребовались научные методы обработки и анализа
самых разнообразных сведений. По этой причине в XIX веке появилась
биологическая статистика, названная биометрикой и изучающая численные
характеристики отдельных биологических особей и их популяций. Существует еще
более десятка различных статистик: экономическая, финансовая, налоговая,
демографическая, медицинская, метеорологическая и другие.
Математическая статистика
как наука начинается с работ знаменитого немецкого математика Карла Фридриха
Гаусса (1777-1855), который на основе теории вероятностей исследовал и
обосновал метод наименьших квадратов, созданный им в 1795 г. и примененный для
обработки астрономических данных (с целью уточнения орбиты малой планеты
Церера). Его именем часто называют одно из наиболее популярных распределений
вероятностей – нормальное, а в теории случайных процессов основной объект
изучения – гауссовские процессы.
В конце XIX в. – начале
ХХ в. крупный вклад в математическую статистику внесли английские
исследователи, прежде всего К.Пирсон (1857-1936) и Р.А.Фишер (1890-1962). В
частности, Пирсон разработал критерий «хи-квадрат» проверки статистических
гипотез, а Фишер – дисперсионный анализ, теорию планирования эксперимента,
метод максимального правдоподобия оценки параметров.
В 30-е годы ХХ века поляк
Ежи Нейман (1894-1977) и англичанин Э.Пирсон развили общую теорию проверки
статистических гипотез, а советские математики академик А.Н. Колмогоров
(1903-1987) и член-корреспондент АН СССР Н.В.Смирнов (1900-1966) заложили
основы непараметрической статистики.
В сороковые годы ХХ в.
румынский математик А. Вальд (1902-1950) построил теорию последовательного
статистического анализа.
Математическая статистика
бурно развивается и в настоящее время.
Простейшие статистические
характеристики.
В повседневной жизни мы,
не догадываясь, используем такие понятия как медиана, мода, размах и среднее
арифметическое. Даже когда мы ходим в магазин или делаем уборку.
Каждое статистическое
явление состоит из сбора и обработки информации, которую, изучая природу, можно
получить, как вы уже знаете, в ходе наблюдений, экспериментов и измерений. На
основе полученных данных составляют различные прогнозы, оценивается их
достоверность. Важной задачей, без которой статистические данные теряют всякий
смысл, является обработка полученных данных.
Результаты статистических
исследований позволяют принимать правильные управленческие решения, выявлять
закономерности, описывать явления повседневной жизни.
III.
Основная часть.
1.
Отдельные
понятия математической статистики: числовой ряд, упорядоченный числовой ряд,
размах ряда, мода ряда.
2.
Решение
задач по теме; «Упорядоченный числовой ряд. Размах и мода числового ряда».
IV.
Итог урока.
Предложить учащимся
написать мини-сочинение о том, как понятие мода или размах применяются в
повседневной жизни.

Информационный
модуль к сценарию.
1. Статистика – наука, изучающая
количественные показатели развития общества и производства. Математическая статистика
[mathematical statistics] — раздел математики, посвященный методам и правилам
обработки и анализа статистических данных.
Математическая статистика
дает нам метод количественных исследований, который применяется для анализа
данных, полученных в ходе наблюдений, экспериментов и измерений в любых
областях науки. Мы познакомимся лишь с отдельными понятиями математической
статистики и научимся использовать их для анализа той информации, которые вы
получили на предыдущих занятиях нашего курса.
 В ходе наблюдения,
эксперимента и измерения мы иногда получаем несколько числовых значений одной
величины, они образуют ряд чисел, среди которых отдельные числа могут
повторяться. Такой ряд будем называть числовым рядом, числа, из которых
он состоит, – элементами числового ряда.
Упорядоченным
называется такой числовой ряд, элементы которого расположены либо в порядке
возрастания, либо в порядке убывания. Равные элементы в упорядоченном ряду
записываются друг за другом.
Размахом числового
ряда называется разность между наибольшим и наименьшим элементом ряда. Размах –
это один из статистических показателей различия или разброса данных,
указывает, насколько используемые данные различаются между собой.
Рост девочек в классе
самый разный: 151 см, 160 см, 163 см, 162 см, 145 см, 130 см, 131 см, 161 см
Размах составляет 163 –
130 = 33 см. Размах определяет разницу в росте.
Когда нужен и не нужен
размах?
Размах ряда находят
тогда, когда хотят определить, как велик разброс данных в ряду. Например, в
течение суток отмечали каждый час температуру воздуха в городе. Для полученного
ряда данных полезно найти размах ряда, характеризующий колебание температуры
воздуха в течение этих суток. Для температуры на Меркурии, например, размах
равен 350 + 150=500 С. Конечно, такого перепада температур человек выдержать не
может.
Мода
– это элемент, который встречается  в числовом ряду большее, чем другие
элементы, число раз. Можно сказать, что данное число самое «модное» в этом
ряду. Такой показатель, как мода, используется не только для числовых данных.
Если, например, опросить большую группу учеников, какой школьный предмет им
нравится больше всего, то модой этого ряда ответов окажется тот предмет,
который будут называть чаще остальных.
Отметки ученика за
декабрь по математике: 4,5,5,4,4,4,4,5,5,4,5,5,4,5,5,5,5,5,5.
Всего «5» - 7, «4» - 5,
«3» - 0, «2» - 0. Мода  равна 5.
Но мода бывает не одна,
например, по природоведению в декабре у ученика были такие оценки –
4,4,5,4,4,3,5,5,5. Мод здесь две – 4 и 5.
Когда нужна  мода?
Мода важна для
производителей при определении самого популярного размера одежды, обуви,
размеров бутылки сока, пачки чипсов, популярного фасона одежды
Мода – показатель,
который широко используется в статистике. Одним из наиболее частых
использований моды является изучение спроса. Например, при решении вопросов, в
пачки какого веса фасовать масло, какие открывать авиарейсы и т. п.,
предварительно изучается спрос и выявляется мода — наиболее часто встречающийся
заказ.
Числовой ряд может не
иметь моды или иметь несколько мод. Заметим, что в рядах, рассматриваемых в
реальных статистических исследованиях, иногда выделяют больше одной моды. Когда
в ряду много данных, то интересными бывают все те значения, которые встречаются
гораздо чаще других. Их статистики тоже называют модой.
2.
Для
каждого числового ряда выполнить следующие действия:
*Упорядочить ряд.
*Найти моду.
*Найти размах ряда.
Данные для решения задач
числовые ряды – результаты исследований, измерений, полученных на двух
предыдущих занятиях курса.

file_name: ОБРАБОТКА СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ..docx

alt: ОБРАБОТКА СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ

intro:
Что такое  статистика? Какой числовой ряд называется упорядоченным? Что называется модой и размахом числового ряда? Как их найти и для чего использовать?
 Ответы на эти вопросы содержит данная разработка.

title: Конспект занятия вариативного курса по теме "ОБРАБОТКА СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ. МОДА, РАЗМАХ РЯДА"


extracted_text:
Формирование функциональной грамотности
через применение разных форм педагогических технологий
на уроках технологии

Образование
– то, что остается       после того,
когда забывается все, чему учили.

А. Энштейн

Учебно-практическая деятельность на уроках
технологии   должна обеспечивать выполнение целей и задач Национального проекта
образования. Поэтому в обязательном порядке на уроках должна присутствовать
деятельность учеников, направленная на развитие функциональной грамотности.
Содержание предмета «Технология» обладает
огромным потенциалом для развития функциональной грамотности, причем всех её
составляющих.  Однако для повышения эффективности необходимо, чтобы задания
соответствовали определённым критериям. Содержание заданий должно увлекать
ученика.
Основой формирования функциональной
грамотности является умение учиться, поэтому в своей деятельности в первую
очередь я стараюсь сформировать у учеников навыки обучения тому, как обучаться.
Следствием чего, должно стать развитие их независимости, повышение учебной
мотивации, увлеченность предметом, уверенность в себе, повышение
ответственности за результаты своего труда. На своих уроках работу планирую
так, чтобы в каждом занятии присутствовали идеи семи модулей: новые подходы в
преподавании, обучение критическому мышлению, оценивание для обучения и
оценивание обучения (суммативное оценивание), использование ИКТ в преподавании
и обучении, обучение талантливых и одаренных учеников, преподавание и обучение
в соответствии с возрастными особенностями учеников, управление и лидерство в
обучении.
Чтобы найти себя в этой сложной и быстро
меняющейся реальности, современные ученики должны освоить необходимые навыки,
знания и умения.
Нельзя однозначно сказать, какие профессии
будут нужны в будущем, какие навыки потребуются для построения успешной
траектории своего развития. Но для укрепления их позиции в будущем мире
нестабильности мы однозначно можем и должны обучить их функциональной
грамотности.
Вчерашние школьники порой не знают, как
применять предметные знания в жизни. Школа не учила их решать непростые
жизненные задачи и мыслить творчески. Как помочь ребятам обрести грамотность
другого уровня?
В отличие от элементарной грамотности как
способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и
осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность-
есть уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование
личности в системе социальных отношений.
Пример: оформить счет в банке, прочитать
инструкцию к купленной бытовой техники и т.д.
Отличительные
черты функциональной грамотности:
-
направленность на решение бытовых проблем;
-
является ситуативной характеристикой личности, поскольку обнаруживает себя в
конкретных социальных обстоятельствах;
-
связь с решением стандартных, стереотипных задач;
-
это всегда некоторый элементарный (базовый) уровень навыков чтения и письма;
-
используется в качестве оценки прежде всего взрослого населения.

Формы функциональной грамотности:
- читательская грамотность;
- математическая грамотность;
- естественно-научная грамотность;
- компьютерная грамотность;
- юридическая грамотность;
- экономическая грамотность;
- экологическая грамотность;
- грамотность в вопросах здоровья;
- грамотность в вопросах семейной жизни.
Мы должны создать условия для формирования
функциональной грамотности на наших уроках. Это прежде всего:
 1. Профессиональная компетентность
учителя
2. Системно-деятельностный подход
3. Продуктивный характер учебной
деятельности на уроке
4. Межпредметная интеграция
5. Образовательные технологии
6. Исследовательские и проблемные
стратегии
7. Работа с технической документацией
8. Учебно-практические задания

Примеры заданий на уроках технологии для
формирования функциональной грамотности учеников:

 Умения планировать, работать
самостоятельно, анализировать, делать выводы.

Задание. Выполнение творческого
проекта.
В ходе выполнения проекта ученик
разрабатывает и изготавливает новый продукт. Подготовительная часть проекта
выполняется под руководством педагога и плавно переходит в самостоятельную
работу ученика. На всем протяжении выполнения проекта школьник проектирует,
моделирует, анализирует, оценивает, выполняет коррекцию. Выполняя проект
школьник должен продумать особенности изделия своего проекта, для этого
выполнить эскиз изделия. Подобрать необходимые материалы и инструменты для
выполнения поставленной задачи, выполнить практическую часть проекта и оформить
пояснительную записку проекта. В заключение подготовить варианты презентации
готового изделия. Всё  это  формирует умения и навыки функциональной
грамотности.

Умение применять естественно-научные
знания в ситуациях, близких к реальным.

Тема: «Натуральные волокна животного
происхождения»
Задание. Ребенок  одел вязанный
овечий свитер. После носки стал покрываться красными пятнами, на теле появилась
отечность. Врачи поставили диагноз: «острая аллергическая реакция». Как Вы
думаете, что именно могло вызвать реакцию? Свой ответ обоснуйте.

Тема: «Здоровое питание», «Технология
приготовления блюд…» «Сервировка стола», «Физиология питания. Расчёт
калорийности блюд"

Задание. Скоро лето и я хочу сбросить
лишние кг. Используя данные таблиц, с расчетом калорий и цен на основные
продукты, составьте меню на неделю с учетом энергетической ценности продуктов
питания.
Тема: «Интерьер жилого дома», «Освещение
жилого помещения»
Задание. В комнате перегорела лампочка.
Какие лампочки можно использовать для освещения жилых помещений (лампы
накаливания, галогенные, люминесцентные, светодиодные)? Как утилизировать
перегоревшие лампочки?

Тема: «Хранение пищевых продуктов»
Задание. Прейдя домой вы обнаружили,
что в квартире отсутствует электричество. От соседей Вы узнали, что свет
отключили 7 часов назад. За это время холодильник успел полностью
разморозиться, а продукты приобрели комнатную температуру.
На полке лежали: яйца, открытый пакет
кефира, колбаса «Докторская», консервы рыбные, йогурт, суп на мясном бульоне,
сырая курица. В ящике лежали овощи (свекла, огурцы, помидоры).
Какие из этих продуктов необходимо
выбросить, а какие еще можно спасти? Ответ обоснуйте.

Тема: «Бюджет семьи»
Задание. Скоро в школу. За лето ты выросла
и тебе нужно
купить новые вещи и школьные
принадлежности.
Составь список, что нужно приобрести и
затраты.
На чем можно сэкономить?

Умение выполнять не сложные математические
расчеты

Тема: «Интерьер жилого дома»
Задание. Выполните эскиз оформления
окна детской комнаты.

На основе выполненного эскиза рассчитать
количество необходимой
ткани на пошив штор.
2. Выполнить расчет расходов на оформление
окна детской комнаты,
 в расчетах учитывать крепёжные элементы.
Список примеров и задач, связанных с предметом
технология, безграничен, которые применяются в жизненных ситуациях, решают
разные проблемы и задачи, которые направлены на развитие умений осуществлять полученные
в школе знания в реальной жизни.

file_name: Функциональная грамотность на уроках технологии.docx


extracted_text:
ГБОУ «СОШ № 13 г. Назрань»

ЖУРНАЛ
регистрации инструктажей по правилам
противопожарной безопасности

класс   2г
Ф.И.О. классного
руководителя    Гаракоева  Хеди  Муратовна.
Начат:     «02» сентября  2019
г.
Окончен:«__» __________ 20___

ГБОУ «СОШ № 13 г. Назрань»

ЖУРНАЛ
регистрации инструктажей по технике безопасности
обучающихся
 в школе, дома, на улице

класс 2 «г»
Ф.И.О. классного руководителя
Гаракоева  Хеди   Муратовна.
Начат:     «02» сентября  2019
г.
Окончен:«__» __________ 20___

ГБОУ «СОШ № 13 г. Назрань»

ЖУРНАЛ
регистрации инструктажей по правилам дорожного
движения

класс 2
«г»
Ф.И.О. классного руководителя Гаракоева  Хеди Муратовна

Начат:     «02» сентября  2019 г.
Окончен:«__» __________ 20___

                                                                                ГБОУ
«СОШ № 13 г. Назрань»

ЖУРНАЛ
регистрации инструктажей по антитеррористической
безопасности.

 класс 2 «г»
Ф.И.О. классного руководителя
Гаракоева  Хеди  Муратовна.

Начат:     «02» сентября  2019 г.
Окончен:«__» __________ 20___

ПАМЯТКА к заполнению журнала инструктажей по технике
безопасности

1 Требования к заполнению:
1.1 Даты должны быть проставлены напротив каждой фамилии
ученика.
1.2 В графе 2 проставляются фамилия и инициалы.
1.3 Вид инструктажа указывается напротив каждой фамилии.
1.4 В графе 4 указывать номер или точное название инструкции.

1.5 В графе 5 допускается одна общая запись фамилии и
должности инструктирующего.
1.6 В графе 6 (росписи учащихся) не должно быть пустых мест.
1.7 Подпись инструктирующего ставится напротив каждой
фамилии.
1.8 Все инструктажи должны быть изучены в течение сентября и
не более двух инструкций за один раз.
1.9 Каждый инструктаж оформляется отдельно.
Записи в графе вид инструктажа:
Сентябрь, первый урок -«Вводный инструктаж по технике безопасности»;
Все остальные инструктажи - «Целевой инструктаж по
технике безопасности».

Другие записи:
«Внеплановый инструктаж по технике безопасности»
(проводится при нарушении правил техники безопасности учащимися или
возникновении несчастных случаев);

Инструктаж по противопожарной безопасности
Классный руководитель:
________________________________

№

Ф.И.
инструктируемого

Дата
вводный

Дата
целевой

Дата
целевой

Дата
целевой

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Подпись
инструктируемого

Подпись
инструктирующего

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Инструктаж по технике безопасности
Классный руководитель: ________________________________

№

Ф.И.
инструктируемого

Дата
вводный

Дата
целевой

Дата
целевой

Дата
целевой

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Подпись
инструктируемого

Подпись
инструктирующего

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Инструктаж по правилам дорожного движения
Классный руководитель:
________________________________

№

Ф.И.
инструктируемого

Дата
вводный

Дата
целевой

Дата
целевой

Дата
целевой

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Подпись
инструктируемого

Подпись
инструктирующего

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

Инструктаж по антитеррористической безопасности
Классный руководитель:
________________________________

№

Ф.И.
инструктируемого

Дата
вводный

Дата
целевой

Дата
целевой

Дата
целевой

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Дата
Цел.

Подпись
инструктируемого

Подпись
инструктирующего

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

24.

25.

file_name: ЖУРНАЛЫ ИНСТРУКТАЖЕЙ.docx

alt: ГБОУ «СОШ № 13 г. Назрань»

alt: ГБОУ «СОШ № 13 г. Назрань»

alt: ГБОУ «СОШ № 13 г. Назрань»

alt: ГБОУ «СОШ № 13 г. Назрань»

alt: Ф.И. инструктируемого Дата вводный

alt: Ф.И. инструктируемого Дата вводный

alt: Ф.И. инструктируемого Дата вводный

alt: Ф.И. инструктируемого Дата вводный

title: Журналы инструктажей.