extracted_text:
Конспект урока с использованием информационных технологий
(ИКТ)

Предмет : литература
Тема урока: « Капитанская дочка. История создания.
Проблематика. »
Тип урока: урок новых знаний ( урок предполагает
элементы исследовательской работы)
Продолжительность урока: 45 минут
Класс: 8
Технологии: мультимедийный проектор, 6 компьютеров,
иллюстративный материал из сети ИНТЕРНЕТ
 Целью работы на уроке вижу исследование пути
рождения художественного произведения из материалов о бунте « Истории Пугачёва»
               Перспективные задачи:
*акцентировать внимание на историческом периоде, положенном
в основу романа
*путём изучения исторических, архивных документов выяснить,
как А.С. Пушкин работал над сбором материала к произведению.
*определить проблематику произведения «Капитанская дочка»
*рассмотреть двойственность власти в произведении
               На уроке варьирую формами : элементы
лекции сочетаю с исследовательской работой, использую средства ИКТ :
мультимедийный проектор, что позволяет работать одинаково успешно как с
аудиалами, так и с визуалами, для исследовательской работы использую компьютеры
( парная работа). Иллюстративный материал к уроку взят из сети ИНТЕРНЕТ, что
позволяет сделать урок привлекательным.
                Данный урок предполагает интеграцию ряда
предметов: литературы, истории, изобразительного искусства, информатики. На
уроке в ходе парной работы реализуется метод дифференциации ( один ученик волен
зачитать изученный документ,другой- интерпретировать его либо
проанализировать), это позволяет реализовать собственные знания и умения.
                 Итоговая тестовая работа по материалу
урока, ключ к тесту и шкала оценивания  способствуют развитию навыков
самооценивания. Ребёнок способен увидеть степень личного продвижения, результат
собственного труда на уроке.
                  Разрабатывая урок, учла требования
САНПИНов, предусмотрены упражнения для снятия напряжения зрения, учтены
требования к количеству работающих за компьютером.
                  На уроке предполагается освоить 32 слайда
презентации, 10 заданий исследовательского характера.

                                Материалы к уроку.
Слайд 1

Тема:  Роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка»
Цель : Рассмотреть как  из материалов о бунте сложилась
«История Пугачёва» , а затем и художественное произведение…

 Слайд 2
Эпиграф

В « Капитанской дочке» А.С. Пушкина -

история  всей России 18 столетия

Д.С. Лихачёв
Слайд 3 - перспективные
задачи

*акцентировать внимание на историческом периоде, положенном
в основу романа
*путём изучения исторических, архивных документов выяснить,
как А.С. Пушкин работал над сбором материала к произведению.
*определить проблематику произведения «Капитанская дочка»
*рассмотреть двойственность власти в произведении

Слайд 4
 шаг1- исследование причин бунта Пугачёва на историческом
материале
 1 на рабочем столе компьютера откройте папку « Капитанская
дочка»,
 2 откройте документ №1 , прочтите и выполните задание
 3 изложите содержание исторической справки о причинах
восстания под предводительством Емельяна Пугачёва

Слайд 5
шаг2-исследование личности Пугачёва в истории
откройте документ 2
*изучите исторические материалы о личности Пугачёва и о
требованиях восставших
*познакомьте присутствующих с материалами

Слайд 6 история
создания романа «Капитанская дочка»
Роман «Капитанская дочка»,
опубликованный в четвёртой книжке журнала  « Современник»за 1836 год- итоговое
произведение Пушкина

Слайд 7
Из чего «вырастал» роман?

« Прощальный» роман вырастал из пушкинских трудов по истории России.С начала
1830-х годов в центре внимания Пушкина был XYIII век: эпоха
ПетраI ( шла работа над « Историей Петра») и самое крупное
событие эпохи Екатерины II – крестьянский бунт 1773-1774 гг. Из материалов о
бунте сложилась « История Пугачёва» (документальное историческое произведение),
написанная в Болдине осенью 1883 и опубликованная в 1834 под названием «
История Пугачёвского бунта»( Изменено Николаем I)
       Слайд 8
От « Истории Пугачёвского бунта» к
«Капитанской дочке»
А.С. Пушкин  осознавал, что перед ним задача
-написать  историческое произведение, а история требует достоверности,
фактологии.
Слайд 9
Шаг 3-исследование архивных документов о
работе А.С Пушкина   над материалами восстания
Задание
№ 3- документ3
Выполните
задания, указанные в документе
Слайд 10
Шаг 3-исследование архивных документов о
работе А.С Пушкина   над материалами восстания
Задание
№ 3- документ3
Выполните
задания, указанные в документе

Слайд 11
Рождение замысла романа
« Капитанская дочка»
Пушкин,
пообщавшись с очевидцами пугачёвских событий, отчётливо понимал, что за
хронологией, фактами стоят реальные человеческие судьбы. В ходе
исследовательской работы Пушкин выявил, что не только низшие слои населения
поддерживали «хорошего» царя-самозванца, но на сторону Пугачёва переходили
дворяне, и не худшие.
Слайд 12
Первоначальный замысел романа
По
первоначальному замыслу Пушкина,центральной фигурой в нём должен был стать
дворянин, поручик Шванвич, перешедший на сторону Пугачёва и служивший ему «со
всеусердием» Сведения об этом дворянине Пушкин обнаружил в одном из пунктов
официального юридического документа- « Сентенции» Сената ( там же говорилось и
о подпоручике А.М. Гринёве, которого арестовали по подозрению « в сообщении со
злодеями», но в ходе следствия признали невиновным).
Слайд13
От изучения материалов бунта к
художественному замыслу…
Изучение
материалов бунта во время поездки в Казань и Оренбург летом 1833 года
скорректировало первоначальный замысел. Пушкин пришёл к выводу, что
дворянство-единственное из всех сословий – осталось верным правительству и не
поддержало бунт. Судьба дворянина- отщепенца не могла послужить основой для
широких художественных обобщений. Шванвич превратился бы в такого же героя
–одиночку, как Владимир Дубровский, « благородный разбойник», мститель за поруганную
честь семьи в романе «Дубровский»1833года
Слайд 14
Неожиданные превращения
Пушкин
нашёл нового героя – им стал не союзник, а пленник Пугачёва Башарин,
помилованный самозванцем по просьбе солдат. Найдена была и форма
повествования-мемуарные записки героя, обращённые к внуку( « Любезный внук мой
Петруша…»-так начинается черновой набросок вступления).Зимой 1834-35г. возник
новый вариант произведения:в нём появились историко- бытовой материал и
любовный сюжет. В 1835-36 годах менялись и сюжетные линии,и фамилии героев.
Слайд 15
Прообразы героев
Башарин-Валуев-Буланин-
Гринёв
Шванвич-Швабрин
В
конце сентября 1836 года роман получил название
« Капитанская дочка»

Слайд 16
« Капитанская дочка»-многоплановое
произведение
Широта
проблематики выводят «Капитанскую дочку» за пределы жанра исторического романа.
Материал истории послужил Пушкину отправной точкой для создания многопланового
произведения.» Капитанская дочка»- это и семейная хроника Гринёвых (критик
Страхов заметил: «Капитанская дочка»есть рассказ о том, как Пётр Гринёв женился
на дочери капитана Миронова»), и роман-биография самого мемуариста Петра
Гринёва, и роман-становление дворянского «недоросля», и роман-притча.

Слайд 17
Что важнее: Гринёв для событий или
события для Гринёва?
В «
Капитанской дочке» одинаково важны и история жизни рассказчика, и его
человеческий, нравственный облик. Гринёв-свидетель и участник исторических
событий. Эпоха, бунт,Пугачёв увидены глазами дворянина, присягнувшего
императрице, верного своей присяге и долгу офицера.Крестьянское восстание для
него- беззаконие, мятеж,
«
пожар».Пугачёвцев он называет «шайкой»,«разбойниками», а самого Пугачёва-
«самозванцем», «бродягой», «злодеем», «беглым казаком». Его понимание
происходящего не меняется : и в юности, и в зрелые годы он осуждает «русский
бунт»: « Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный»
Слайд  18
Герои произведения и бунт
Пугачёвщину
расценивают как бунт не только дворяне.Крепостной крестьянин Савельич,священник
отец Герасим и его жена Акулина Памфиловна тоже видят в пугачёвцах бунтовщиков
и злодеев.

Слайд 19
Чьими устами глаголет истина?
« Не
приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный» Это высказывание
Гринёва вызывает много споров. Некоторые исследователи находят в нём отражение
точки зрения самого Пушкина..

Слайд 20
Подробнее о бунте…
Пугачёвский
бунт показан в романе как национальная трагедия.Это беспощадная гражданская
война, в которой бунтовщики не могут победить: свою обречённость понимает и сам
Пугачёв.Не считают себя победителями и усмирители бунта ( « Мы утешались в
нашем бездействии мыслию о скором прекращении скучной и мелочной войны с
разбойниками и дикарями»). В этой войне есть только побеждённые- русские люди,
воюющие против таких же русских людей.
Слайд 21
Шаг 5- исследование образа Емельяна
Пугачёва на материале романа Пушкина
Задание
5 – документ-5
На
материале романа
«
Капитанская дочка» охарактеризуйте Пугачёва, выделив цветом эпитеты,
живописующие черты лица, выражение глаз.
Чьими
глазами видится портрет Пугачёва?

Слайд 22
Народ и власть в романе…
Пушкин
противопоставляет в романе не дворян и крестьян, а народ и власть. Для него
народ- не только Пугачёв с его «господами енаралами», «молодой казак»,
ударивший саблей по голове Василису Егоровну, изуродованный башкирец. Народ-
это и капитан Миронов,и Маша, и попадья, и Савельич, и единственная крепостная
в доме Мироновых- Палаша.
Слайд 23
Метаморфозы власти
Трагическая
межа разводит героев романа именно тогда, когда они определяют своё отношение к
власти. Екатерина II и Пугачёв- её символы.
(Портрет
Пугачёва сделан на портрете Екатерины II- автор неизвестен)

Слайд 24
Шаг 6 – обличение власти
Задание
№6  Откройте документ -6

Слайд25
Шаг 7- иное лицо власти
( помощь влюблённым)
Задание
7- документ7
Рассмотрите
сцены помилования влюблённых:
А)
Пугачёвым
Б)
Екатериной II
Как
это их (власть держащих)
     характеризует ?

Слайд 26
Подвиг Пушкина- аргумент-1
Пушкин
первым из литературоведов и историков увидел в Пугачёве выдающегося человека из
народа. Не скрывая тёмных сторон казачье-крестьянского движения ( акты
жестокости, разгул стихии), он с сочувствием изобразил простых людей.
Слайд 27
Аргумент-2
Пушкин
показал, что жестокость восставших вызвана варварством и бессмысленной
жестокостью царской администрации и , не одобряя насилия с той и с другой
стороны, решительно осудил деятелей правительственного лагеря.
Слайд 28
Аргумент -3
В
течение всего 19 века ни один писатель не поднялся на ту высоту в освещении
исторической личности и её значения .
Величие
подвига Пушкина станет особенно ясным , если вспомнить, что «Капитанская дочка»
написана в страшнейших условиях николаевской России, в эпоху казней,ссылок,
доносов, разгула цензуры, расправ с передовыми людьми.
Слайд 29
Шаг 8-Писатели о произведении
« Капитанская дочка»
Задание
№ 8-документ-8
Прочтите
высказывания русских писателей и поэтов о « Капитанской дочке», озвучьте то,
которое считаете наиболее актуальным.
Слайд 30
Шаг 9- контроль
Задание
9-документ-9
Слайд 31
Ключ к тестовой работе
Задания
1 2 3 4 5 6
Ответ
а б в а  б в

Оценивание
:
0
ошибок- «5»
1-2
ошибки- «4»
3-4
ошибки- «3»
5
ошибок- «2»
Слайд 32
Шаг 10- домашнее задание
Выбрать
материал о Маше Мироновой и Петре Гринёве.

Приложение – материал для исследовательской работы.
Задание№1
Гр.1

Прочитайте историческую справку о причинах восстания под
предводительством Емельяна Пугачёва и через 1 минуту изложите причины
восстания.

Главной причиной восстания стал произвол помещиков.
Крепостные не имели никаких прав и подвергались издевательствам и мучениям со
стороны своих хозяев. Помещик лишь не мог убить своего крепостного . Но это не
помешало , например, помещице Московского уезда Салтыковой ( прозванной
«Салтычихой») замучить до 100 своих крепостных.

Гр.2

Прочитайте историческую справку о причинах восстания под
предводительством Емельяна Пугачёва и через 1 минуту изложите причины
восстания.

 Помещик мог по своему усмотрению ссылать крестьян за
малейшую провинность и непокорность  или отдать в рекруты, или продать
крепостного и членов его семьи. Крестьян проигрывали в карты и обменивали на
собак.

Гр.3

Прочитайте историческую справку о причинах восстания под
предводительством Емельяна Пугачёва и через 1 минуту изложите причины
восстания.

Тяжёлым было положение рабочих людей на мануфактурах. Они
многие месяцы жили в отрыве от своих семей, работали по 12-15 часов в сутки.
Нечеловеческие условия труда вызывали болезни и гибель рабочих.

Гр.4

Прочитайте историческую справку о причинах восстания под
предводительством Емельяна Пугачёва и через 1 минуту изложите причины
восстания.

Людьми « второго сорта» правящие круги считали
представителей нерусских народов.Вся вторая половина 18 века прошла под знаком
захвата их земель русским дворянством в Поволжье и Приуралье.

Гр.5

Прочитайте историческую справку о причинах восстания под
предводительством Емельяна Пугачёва и через 1 минуту изложите причины
восстания.

После разгрома восстания К. Булавина на Дону было
ликвидировано казачье самоуправление. Всё это вызвало постоянные выступления в
различных губерниях и уездах Российской империи. В 1773 году многочисленные
выступления переросли в самую крупную в истории России народную
войну-«пугачёвщину»

Задание № 2

1гр

Изучите исторические материалы о
личности Пугачёва и о требованиях восставших.
Представьте Емельяна Пугачёва как
историческую личность, изложите требования восставших .

Емельян Иванович Пугачёв родился в
начале 1740-х годов на Родине Степана Разина- в станице Зимовейской на Дону. В
годы Семилетней и русско-турецкой войн храбро сражался с противниками. За
успехи в службе получил чин хорунжего.
2гр

Изучите исторические материалы о
личности Пугачёва и о требованиях восставших.
Представьте Емельяна Пугачёва как
историческую личность.

В 1771 году Емельян Пугачёв
дезертировал из армии, приговорён к ссылке в Сибирь и вновь бежал. В августе
1773 года Пугачёв направился за реку Яик и объявил себя « чудесно воскресшим»
императором Петром III.Вскоре ему удалось поднять на мятеж яицких казаков.
3гр

Изучите исторические материалы о
личности Пугачёва и о требованиях восставших.
Представьте Емельяна Пугачёва как
историческую личность.

«Царь Пётр Фёдорович»- Пугачёв
привлекал казаков тем, что был человеком смелым, энергичным, обладал
незаурядными военными способностями. Пугачёв рассылал « прелестные» грамоты, в
которых обещал сделать всех участников движения свободными казаками ,
пожаловать их землёй, освободить от рекрутской обязанности, высоких податей,
казнить помещиков.
4 гр.

Изучите исторические материалы о
личности Пугачёва и о требованиях восставших.
Представьте Емельяна Пугачёва как
историческую личность.

Пугачёв рассчитывал свергнуть
Екатерину II и занять престол, став своим - мужицким царём. Такая
программа привлекала на его сторону массу сторонников. К яицким казакам
примкнули крестьяне, работные люди, татары, башкиры, калмыки. Все они видели в
Пугачёве освободителя от усилившейся тирании помещиковских властей.
5 гр.

Изучите исторические материалы о
личности Пугачёва и о требованиях восставших.
Представьте Емельяна Пугачёва как
историческую личность.

Выступление началось 17 сентября
1773 года выступлением Пугачёва перед казаками. В войско Пугачёва вливались с
каждым днём всё новые и новые силы. Крепость за крепостью покорялись Пугачёву в
течение первых недель фактически без сопротивления.

Задание № 3
1 гр.
Поработайте с архивными материалами, выясните, как А.С.
Пушкин добывал фактологический материал к своему произведению.

В 1833 году Пушкин начинает изучать архивные материалы, обращается
к различным лицам с просьбой сообщать ему всё, что известно о Пугачёве, просит
у царя разрешения посетить Казанскую и Оренбургскую губернии, где когда-то
развёртывалось Пугачёвское восстание.
2гр.
Познакомьтесь с   письмом Александра Пушкина  к жене.

(Из письма А.С Пушкина Н.Н. Гончаровой 8 сентября 1833 года)

Я в Казани с пятого… Здесь я возился со стариками,
современниками моего героя ( Пугачёва); объезжал окрестности города ,
осматривал места сражений, расспрашивал, записывал, и очень доволен, что не
напрасно посетил эту сторону.
3гр.
Ознакомьтесь с  воспоминаниями  Н. Кайдалова

       «Осенью 1833 года приехал в Оренбург А.С. Пушкин для
собирания сведений о пугачёвском бунте и пожелал посетить Берду…  Мы
отправились с вечера, чтобы к утру собрать стариков и старух, помнящих
Пугачёва…
       По входе в комнату Пушкин подсел к столу, вынул
записную книжку и карандаш и начал расспрашивать стариков и старух, и их
рассказы записывал в книжку. Одна старушка , современница Пугачёва , много ему
рассказала и спела или проговорила песню, сложенную про Пугачёва, которую
Пушкин и просил повторить. Наконец расспросы кончились, он встал, поблагодарил
…стариков и старух, которым роздал несколько серебряных монет, и отправился в
Оренбург».
4гр.
Ознакомьтесь с  замечаниями  Пушкина о бунте

 Уральские казаки ( особливо старые люди) доныне привязаны к
памяти Пугачёва. « Грех сказать ,- говорила мне 80-тилетняя казачка, - на него
мы не жалуемся; он нам зла не сделал».-« Расскажи мне, -говорил я Д. Пьянову ,
- как Пугачёв был у тебя посажённым отцом?»- « Он для тебя Пугачёв, - отвечал
мне сердито  старик, - а для меня он был великий государь Пётр Фёдорович»
5.гр

Познакомьтесь с   поэтическими строками Пушкина ,
написанными по итогам сбора материалов к роману:

Металися смущённые народы;
И высились и падали цари:
И кровь людей то славы, то свободы,
То гордости багрила алтари…

  Задание4
1гр.

Доложите
…о начале работы Пушкина  с архивными материалами

     2гр

Познакомьте
с письмом А.С.Пушкина-Н.Н.Пушкиной.8 сентября 1833 года

3гр.

Зачитайте
воспоминания  Н.А. Кайдалова

4 гр.

Зачитайте замечания Пушкина о бунте
5 гр.

 Познакомьте
с поэтическим откликом Пушкина, написанным после сбора материалов к роману

Задание
№ 5
Откройте
документ -5
Прочитайте
отрывок из романа
«
Капитанская дочка» охарактеризуйте Пугачёва, выделите цветом эпитеты,
живописующие выражение лица.
Чьими
глазами видится портрет Пугачёва?

Из главы «Вожатый»
Наружность его показалась мне
замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной
бороде его показывалась проседь; живые большие глаза его так и бегали. Лицо его
имело выражение довольно приятное, но плутовское.

Из главы « Приступ»
Пугачёв сидел в креслах на
крыльце комендантского дома. На нём был красный кафтан, обшитый галунами.
Высокая соболья шапка с золотыми кистями была надвинута на его сверкающие
глаза. Лицо его показалось мне знакомо.

 Из главы « Незваный гость»
Необыкновенная картина мне
представилась: за столом , накрытой скатертью и уставленным штофами и
стаканами, Пугачёв и человек 10 казацких старшин сидели, в шапках и цветных
рубашках , разгорячённые вином, с красными рожами и блистающими глазами.
Пугачёв на первом месте сидел, облокотясь на стол и подпирая чёрную бороду
своим широким кулаком. Черты лица его , правильные и довольно приятные , не
изъявляли ничего свирепого.

Из главы « Незваный гость»
Пугачёв смотрел на меня
пристально, изредка прищуривая левый глаз с удивительным выражением плутовства
и насмешливости. Наконец он засмеялся, и с такою непритворною весёлостию , что
и я, глядя на него, стал смеяться, сам не зная чему.

Из главы « Мятежная слобода»
 Я вошёл в избу ,или во дворец,
как его называли мужики…
Пугачёв сидел под образами, в
красном кафтане, в высокой шапке и важно подбочась…
Пугачёв привёл меня в себя своим
вопросом:
-
Говори, по какому же делу выехал ты из Оренбурга?
-
Я ехал в Белогорскую крепость избавить сироту, которую там обижают.
Глаза Пугачёва засверкали:
-Кто из моих людей смеет обижать
сироту? - закричал он. -Будь он семи пядей во лбу, а от суда моего не уйдёт.

Задание № 6 документ-6
Прочтите отрывки из романа,
касающиеся обличения власти : жестокости, издевательств.
А) Екатерины II
Б ) Пугачёва
Сделайте вывод - в чём ошибки
власти?

Схвачен был башкирец с
возмутительными листами ( пугачёвским посланием к солдатам -приглашением
вступить на его сторону).
…Пытка в старину была так
укоренена в обычаях судопроизводства, что благодетельный указ , уничтожавший
оную, долго оставался безо всякого действия. Думали, что собственное признание
преступника необходимо было для его полного обличения.
…Башкирец с трудом шагнул через
порог ( он был в колодке) и , сняв высокую свою шапку, остановился у дверей. Я
взглянул на него и содрогнулся. Никогда не забуду этого человека. Ему казалось
лет за семьдесят. У него не было ни носа, ни ушей. Голова его была выбрита,
вместо бороды торчало несколько седых волос, он был малого росту, тощ и
сгорблен, но узенькие глаза его сверкали ещё огнём.
-
Эхе!- сказал комендант, - да ты видно
побывал в наших капканах…Говори, кто тебя подослал?
Башкирец молчал. Два инвалида
стали башкирца раздевать. Лицо несчастного выразило беспокойство. Он
оглядывался по сторонам, как зверёк, пойманный детьми. Когда ж один из
инвалидов взял его руки и , положив их себе около шеи, поднял старика на свои
плечи, а другой взял плеть и замахнулся, тогда башкирец застонал слабым
умоляющим голосом и, кивая головою, открыл рот, в котором вместо языка
шевелился короткий обрубок.

Несколько казаков подхватили
старого капитана и потащили к виселице. На её перекладе очутился верхом
изувеченный башкирец, которого допрашивали накануне люди капитана. Он держал в
руке верёвку, и через минуту я увидел бедного Ивана Кузмича, вздёрнутого на
воздух….
Василиса Егоровна, увидев на
виселице своего мужа, закричала: - Злодеи! -Что это вы с ним сделали?
-Унять старую ведьму! - сказал
Пугачёв. Тут молодой казак ударил её саблей по голове , и она упала мёртвая на
ступеньки крыльца.

Задание 7- документ7
Рассмотрите помилования
влюблённых
А) к Пугачёвым
Б) к Екатериной II

Как это их характеризует ?

Пугачёв- Гринёву:
« Ин быть по-твоему сказал он-
Казнить так казнить, жаловать, так жаловать: таков мой обычай. Возьми себе свою
красавицу ; вези её куда хочешь, и дай вам Бог любовь да совет!»

Императрица- Маше Мироновой:
« Я рада, что могла сдержать вам
моё слово и исполнить вашу просьбу. Я убеждена в невинности вашего жениха…Не
беспокойтесь о будущем. Я беру на себя устроить ваше состояние»

Задание № 8-документ-8
Прочтите высказывания русских
писателей и поэтов о « Капитанской дочке», озвучьте то, которое считаете
близкое вам по духу.

Н.В. Гоголь: « Пушкин написал  «
Капитанскую дочку», решительно лучшее русское произведение в повествовательном
роде…в первый раз выступили истинно русские характеры: простой комендант
крепости, капитанша, поручик; сама крепость с единственною пушкою,
бестолковщина времени и простое величие простых людей- всё не только самая
правда, но ещё как бы лучше её»

В.Г. Белинский : « капитанская
дочка»- нечто вроде «  Онегина» в прозе. Поэт изображает в ней нравы русского
общества в царствование Екатерины. Многие картины по верности, истине
содержания и мастерству изложения- чудо совершенства.

М. Горький : « Как прозаик Пушкин
написал исторический роман « Капитанская дочка» , где , с проницательностью
историка, дал живой образ казака Емельяна Пугачёва, организатора одного из
наиболее грандиозных восстаний русских крестьян»

Ф. М.  Достоевский : «Пугачёв у
Пушкина отличается « зверством», а вместе беззаветным русским добродушием»

П.И. Чайковский : « У Пушкина
Пугачёв показан «в сущности удивительно симпатичным злодеем»

Марина Цветаева : « Пушкинский
Пугачёв есть собирательный разбойник, людоед , бес, «добрый молодец», серый
волк всех сказок… и снов, но разбойник , людоед, серый волк- кого-то
полюбивший, всех загубивший, одного- полюбивший, и этот один, в лице Гринёва-
мы»

Задание 9 Выполните тестовые задания, занесите данные в таблицу

1 Произведение « Капитанская дочка» это:
а- художественное произведение на основе исторического
материала
б- документальное произведение
в- художественное произведение

2 Произведение « Капитанская дочка» относится к
творческому периоду:
а) лицейский
б)  период 30 - х годов
в) период Южной ссылки

3 Произведение « Капитанская дочка» поднимает проблемы:
а) только исторические
б) только любовные
в) сплетение проблем исторических, любовных, бытовых

4Емельян Пугачёв в произведении :
а) несёт в себе черты как положительного, так и
отрицательного героя
б) только положительный герой
в) только отрицательный герой

5Произведение « Капитанская дочка» описывает
а)19 век
б)18 век
в)20 век

6 Роман  « Капитанская дочка» относится к
роду
а) лирики
б) драмы
в) эпоса

3 зад

1

2

3

4

5

6

Вар.отв.

Задание 10 Домашнее задание

 Выбрать материал о Маше Мироновой и Петре Гринёве

file_name: Капитанская дочка. История создания. Проблематика.doc

alt: Рождение замысла романа «

alt: Слайд 24 Шаг 6 – обличение власти

alt: Слайд 32 Шаг 10- домашнее задание

alt: После разгрома восстания К. Булавина на

alt: То гордости багрила алтари…

alt: А) к Пугачёвым Б) к Екатериной

intro: Проведённый урок является продолжением изучения творчества А.С. Пушкина. Изучив лирику  Пушкина, логичным является переход к прозаическим произведениям. Из прозаических произведений в 8 классе программой предусмотрено изучение романа « Капитанская дочка». Роман « Капитанская дочка» считаю целесообразным изучать как в разрезе художественного произведения, так и в разрезе произведения исторического. Считаю, что продуктивным изучение столь серьёзного произведения будет только тогда, когда ученики проникнутся всецело идеями автора, поймут, какие мысли и чувства овладевали им в период замысла, в продолжение работы. Известно, что произведение Пушкиным изначально задумывалось как документальное историческое произведение, но со временем писатель счёл необходимым создать художественное произведение на исторической основе.,,Капитанская дочка" 8 класс

title: конспект урока по литературе,,Капитанская дочка" 8 класс


extracted_text:
Текст 5

        Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука
подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». От
других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц,
проведённый летом в деревне, прогулка в лесу с человеком, который «на всё
открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком. Нет нужды перечислять всё, что
может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к
великому таинству жизни.
         Вырастая, человек умом постигать должен, как
сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и
вместе с тем уязвим, как всё в нашей жизни зависит от богатства земли, от
здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть.
           И всё-таки в начале всего стоит
Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание мира интересным и
увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчёта
всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издаёт звуки,
сверкает красками,- и есть любовь, приближающая человека к счастью.

русский язык

group: Дисциплины

title: изложение "Животные - герои"


extracted_text:
Расчет
влияния фактора «Коммерческие расходы»
Для
расчета используется формула, аналогичная предыдущей:

где УКР1 и
УКР0   -  соответственно уровни коммерческих расходов в отчетном и
базисном периодах.

Таким
образом, перерасход по коммерческим расходам в отчетном периоде и повышение их
уровня на 4,6% привели к уменьшению суммы прибыли от продажи на 4920,3 тыс.
руб.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 «РОВЕНЬКОВСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

Методическая
разработка внеклассного мероприятия
«Культура
речи
и
сквернословие»

Разработала:
преподаватель
русского языка и литературы
Пушкарь
И.В.

г.
Ровеньки
пгт.Ясеновский
2024

Цели:
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ-
ознакомление студентов с вопросами культуры
речи и последствиями использования сквернословия.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ-
привитие этических норм бесконфликтного общения; воспитание
нравственно-этических чувств, уважительного отношения друг к другу.
РАЗВИВАЮЩАЯ
-
формирование навыков культуры общения, вежливого
общения, развитие коммуникативных навыков, пополнение
словарного запаса студентов.
Задачи:
1.Способствовать формированию у подростков
чувства стыда, потребность выражать цивилизованно эмоции и чувства.
2.Расширить
знания студентов о культурном и вежливом общении, познакомить с историей сквернословия.
3.Ознакомить
студентов с губительным влиянием сквернословия.
 Оборудование:
-
мультимедийная аппаратура.
Необходимые материалы: видеофильмы,
проектор, анкеты, ручки, памятка «Памятка добрых дел и добрых слов».

Аннотация
В соответствии с Законом "Об образовании в
Российской Федерации", Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности России, Рабочей программой воспитания ГБОУ СПО ЛНР
«Ровеньковский колледж», Правилами внутреннего распорядка обучающихся по ГБОУ СПО
ЛНР «Ровеньковский колледж» задачей любого педагога является воспитание
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные
ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать
свой потенциал в условиях современного общества, успешно адаптироваться в
социуме. Культура речи является одним из важных аспектов общения в социуме. Она
определяет уровень взаимопонимания между людьми, способствует формированию
положительных взаимоотношений и передаче информации. Однако, среди современного
общества сквернословие становится все более распространенным. Эта проблема
вызывает не только негативные эмоции и дискомфорт, но и оказывает влияние на
общественное благополучие.
           Культура речи способствует
эффективному общению и снижает конфликты. Говорить грамотно и тактично – значит
выражать свои мысли понятно и уважительно перед собеседником. Слова могут иметь
большую силу и воздействие на людей, поэтому умение выбирать подходящие
выражения и избегать грубых, оскорбительных слов позволяет сохранять доверие и
гармоничные отношения между людьми.
           Сквернословие создает негативную
атмосферу и влияет на моральные ценности. Использование грубых выражений или
нецензурной лексики в повседневной речи подрывает нравственность общества и
вносит деструктивные элементы в наше общественное пространство. В такой
атмосфере страдает духовность и взаимное уважение. Сквернословие оказывает негативное влияние на развитие
молодежи. Все больше и больше подростков и молодых людей используют грубые
выражения в своем общении. Это является следствием моды и некоторыми
тенденциями в современном искусстве и культуре. Однако, такое поведение создает
проблемы в образовании и работе, а также может негативно повлиять на их
психологическое состояние, формируя агрессивность и неправильные ценности.
           Культура речи и борьба со
сквернословием являются актуальными проблемами в современном обществе. Развитие
культуры речи в колледже способствует гармонии взаимоотношений между
обучающимися и созданию благоприятной атмосферы для развития общества.
Нецензурная речь, наоборот, вызывает конфликты и разрушает межличностные связи.
Поэтому, преподаватели колледжа должны придавать большое значение развитию
культуры речи на занятиях теоретического и практического обучения и
противостоять сквернословию во всех направлениях обучения, включая и внеурочную
занятость обучающихся.
Методическая разработка разработана в виде
сценария внеклассного мероприятия и готова к применению на внеклассных
занятиях, занятиях теоретического и практического обучения в ГБОУ СПО ЛНР
«Ровеньковский колледж».

Ход мероприятия:
1.
Введение.
Слово преподавателя:    Нашу
беседу мне бы хотелось начать с высказывания римского философа: «Речь — это
показатель ума». Сегодня речь пойдет о культуре речи и  сквернословии.
А вы при общении друг с
другом часто сталкиваетесь с проблемой сквернословия?
(ответы студентов)
2.Основная часть.
Слово преподавателя: Человек — существо
общественное. И он постоянно находится в многочисленных и разнообразных
отношениях с другими людьми, а значит, вступает с ними в общение.
- Как вы, ребята, понимаете «общение»?
Ответы студентов: (Взаимодействие,
взаимосвязь, установление и развитие контактов с окружающими)
Слово преподавателя: При этом общение бывает
разным: деловое (учитель — ученик; директор - учитель; мастер — рабочий; и т.
д.); личностное (друзья, враги, знакомые, приятели).
Слово преподавателя: Что же является главным
средством общения в человеческом обществе?
Ответы студентов: Это наш язык и наша речь.
Слово преподавателя:  Каково значение слова
«язык»?
Ответы студентов: Средство общения
Слово преподавателя: А что такое речь?
Ответы студентов: Умение, способность
человека говорить, процесс общения людей с помощью языка, способность выразить
свои мысли, форма общения( коммуникации) людей посредством языка.
Слово преподавателя: Да, ребята, все верно,
как говорил великий французский философ Вольтер:
«Прекрасная мысль теряет всю свою цену,
если дурно выражена».
Каждое новое поколение использует в своей речи,
так называемые сленговые выражения, которые живо и эмоционально вплетаются в
речь современных подростков.
-Что же такое культура речи?
Особенности культурной речи: умение
грамотно, ясно и красиво выражать свои мысли, не прибегая к вульгарным
выражениям. Другими словами, культурная речь — это речь, с соблюдением
ударения, произношения и правильного употребления слов.
Но этому надо учиться. Говорить точно,
выражая свои мысли, очень трудно, часто, стоя у доски, вы испытываете
затруднение в подборе нужного слова. Ещё труднее отыскать такое слово, когда
урок плохо выучен. Тут вот и появляются в нашей речи слова-сорняки: значит,
так сказать, это.
Частое повторение этих слов затрудняет
общение. Они «любимцы» нашей речи, но от них просто необходимо избавиться. Они
засоряют нашу речь и очень сильно обедняют ее. Если вы будите использовать
такие слова как «типа», «блин», «короче» для связи ваших мыслей, то это очень
негативно скажется на оценке окружающих о вас.
Слово преподавателя: Знаете ли вы, что такое
сленг?
Ответы студентов: сленгом выражаются те
ребята, которым хочется подчеркнуть свою независимость, самостоятельность,
выделиться среди сверстников. Выглядит это приблизительно так.
(Просмотр Ералаша «Почему мы так
говорим». Видео прилагается)
Слово преподавателя: Ребята, можете ли вы
назвать мальчика воспитанным и культурным человеком? Почему?
(ответы студентов)
Слово преподавателя: Надеюсь, что подобный
«словесный мусор» не слишком засоряет вашу речь. Болезнь сленга – это всё-таки
болезнь детская, а значит должна проходить быстро, если, конечно, человек
стремится стать не только взрослым, но и культурным.
А сейчас давайте рассмотрим проблему
сквернословия более подробно.
Слово -
не просто набор звуков выражающих мысль. Оно способно много рассказать о нашем
духовном состоянии.
Слово преподавателя: Что же такое
сквернословие?
(Ответы студентов)
Слово преподавателя: сквернословие —
это речь, наполненная неприличными выражениями, непристойными словами, бранью.
У этого явления много определений: нецензурная брань, непечатные выражения,
матерщина, нецензурная лексика. Но издревле матерщина в русском народе
именуется сквернословием, от слова «скверна». В подростковом возрасте проблема
нецензурной лексики становится особенно острой, ведь в глазах подростка
сквернословие — это проявление независимости, способности не подчиниться
запретам, то есть символ взрослости. Кроме того, она является знаком языковой
принадлежности к группе сверстников, речевой моды. Но мало кто из ребят
догадывается, что сквернословие, как и хамство, — оружие неуверенных
в себе людей. Грубость позволяет им скрыть собственную уязвимость
и защищает их. Матерная брань — это не только набор непристойностей.
Подобная лексика свидетельствует о духовной болезни человека. Ведь слово — не
просто набор звуков, выражающих мысль. Оно способно очень многое рассказать о
нашем душевном состоянии. Сквернословие отражает скудость лексического запаса
говорящего.
Во времена царя Алексея
Михайловича Романова услышать на улице мат было просто невозможно. И это
объясняется не только скромностью и деликатностью наших предков, но и
политикой, проводимой государством. По Соборному уложению за использование
непотребных слов налагалось жестокое наказание — вплоть до смертной казни.
При Петре I была выпущена
книга "Юности Честное Зеркало", где писалось, что приличное поведение
людей может быть признано лишь с полным воздержанием от бранной ругани. Все
признают, что нецензурная брань в современном мире приобрела характер эпидемии.

Слово преподавателя: Давайте послушаем стихотворение
Э. Асадова «О скверном и святом»
(Стихотворение читает педагог-психолог)
Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное - Мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давным-давно.
Но в первый раз ведь было кем-то, где-то
В кощунственную брань обращено?
Тот пращур был и темный, и дурной,
И вряд ли даже ведал, что творил,
Когда однажды взял и пригвоздил
Родное слово к брани площадной.
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И все же трудно попросту понять
Что слово "мат" идет от слова "мать",
Сквернейшее от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь, как хотите.
Но не теряйте звания людей.
Не трогайте, не смейте, не грязните
Ни имени, ни чести матерей!
Слово педагога-психолога: Психологи заметили, что
употребление мата формирует зависимость, сходную с алкогольной, никотиновой,
наркотической. В этом процессе наблюдаются такие 3 стадии:
В этом процессе
наблюдаются такие 3 стадии:
Первая стадия-  человек впервые
слышит нецензурное слово, он испытывает стыд, отвращение, брезгливость.
Вторая стадия- человек впервые употребляет
такое скверное слово для разрядки, ради напускной удали,
или, чтобы казаться своим в компании,  где все ругаются.
Третья стадия-человек привыкает к этим
словам, ему уже не стыдно употреблять их. В дальнейшем человек уже использует
эти слова, не замечая этого. Еще позже — он уже вообще не может изъясняться без
мата, забывает другие слова.
Педагог психолог приводит
пример научной справки.
Ученые в лаборатории в
целях эксперимента поливали зерна пшеницы разной водой: одна вода слышала
только ругательные слова, а другая вода — только молитвы. В результате семена,
которые поливали первой водой, всходили лишь в 49 случаях из 100. Те же, что
поливали водой, заговоренной молитвами, прорастали в 96 случаях. Если над
стаканом воды прочитать молитву или выругаться, а потом выпить, то эффект от
этой воды будет прямо пропорционален позитивной или соответственно негативной
энергии. Все это еще раз доказывает негативное воздействие сквернословия на
здоровье человека и окружающих.
Слово преподавателя: Умейте противостоять
среде. Уверенный в себе человек знает, что он имеет определенные права, умеет
точно определить и выразить свои желания, потребности и чувства так, чтобы это
не затронуло окружающих. Он умеет сохранить собственное достоинство и не
обидеть других, независимо от поведения собеседника.
(Преподаватель приводит
пример на древней притче)
«Жили два человека, горячо любившие друг
друга. И вот один из них позавидовал другому и начал распространять о нем в
народе плохой слух: якобы последний живет не по-христиански, делает зло и
хищением, ложью приобретает себе славу и честь. Вскоре эта клевета сделала свое
дело. От этого человека отвернулись все друзья и знакомые, и он пришел в
большую бедность. Впоследствии, оклеветавший своего друга, раскаялся
и пришел просить у него прощения. Но, тот ему сказал: "Возьми мешок
лебяжьего пуха, в сильную бурю залезь на высокое дерево и вытряхни его, тогда и
приходи ко мне". Последний все сделал, как ему было велено, и думал, что
этим самым он получил прощение. Но, повелевший ему сделать это, сказал:
"Теперь иди и собери все до единой пушинки".  На это, клеветник
ответил: "Это - невозможно, потому что ветер разнес пух по всей
Вселенной". И сказал ему бывший друг: "Так невозможно и мне вернуть
ту славу и честь перед моими ближними, которые ты отнял у меня своей
клеветой".
Слово преподавателя: А сейчас я предлагаю вам
небольшую разминку. Я говорю начало пословицы, а вы дополняете окончание.
 Слово чистое – душа
искристая!
 Наша речь – наше
лицо!
 Чистое слово –
золото! А чистая мысль – бриллиант!
От гнилого сердца и гнилые слова.
Каков человек, такова его
и речь.
Доброе слово человеку –
что дождь в засуху.
Слово не воробей:
вылетит, не поймаешь.
Слово - серебро, молчание
– золото.
Слово преподавателя: Предлагаю Вам посмотреть
небольшое видео «Культура общения». Просмотр видео. Обсуждение. (Видео
прилагается)
Слово преподавателя: Основной чертой культурного
человека является вежливость. Философский словарь по этике так определяет это
явление: «Вежливость - это моральное качество, характеризующее человека, для
которого уважение к людям стало повседневной нормой поведения и привычным
способом общения с окружающими».
Вежливость - это проявление
уважения. Готовность оказать услугу тому, кто в ней нуждается, деликатность,
такт.
Слово преподавателя: Очень часто можно
услышать: «Какая славная у Вас девочка! Всегда говорит: «Здравствуйте!», или:
«Наш сосед хороший человек - так вежливо говорит «спасибо» даже за маленькую
услугу», или: «Какой неприятный человек, говорит всем «ты». Таким образом,
окружающие делают вывод о нашей воспитанности и культуре.
Слово преподавателя: Давайте мы сейчас с вами
сыграем в игру «Словесная ромашка», тем самым развивая навыки
вежливого общения.
Цель игры сказать друг другу добрые и
приятные слова. Перед каждым из вас лежит цветок ромашки, на нем вы пишите
добрые, вежливые слова. В итоге у нас получится букет, который символизирует
общество культурных и вежливых людей.(Приложение №1)
Слово преподавателя: Ребята, но чтобы наше
общение стало полезным, приятным и нужным нам необходимо соблюдать правила
общения, которые мы сейчас закрепим в Памятке «Добрых дел и добрых слов»
(Приложение №2)
3.Заключительная часть.
Давайте же и мы, ребята, будем беречь наш
красивый русский язык, беречь себя и своих близких. Будем следить за каждым
словом, которое мы говорим, чтобы каждое наше слово служило только добрым и
светлым чувствам.  Всегда ли мы употребляем слово для утверждения
добра? «…язык, хотя он и малая часть тела, похвалиться может делами великими.
Крохотное пламя может поджечь большой лес. Язык – это пламя, он несет в себе
самое большое зло сравнению с другими частями нашего тела. Он оскверняет все
тело и сжигает саму жизнь нашу. Человек может приручить и приручал разного рода
животных и птиц, пресмыкающихся, но не может укротить язык. Он неуемен, злобен
и полон смертельного яда. Из одних и тех же уст исходят благословения и
проклятия».
Так давайте же говорить друг другу добрые
слова.
В заключение, предлагаю
Вам заполнить анкеты «Сквернословие в моей жизни».(Приложение №3)

Приложение №1
Игра «Словесная ромашка»
Цель игры сказать друг
другу добрые и приятные слова. Перед каждым из вас лежит цветок ромашки, на нем
вы пишите добрые, вежливые слова («спасибо», «пожалуйста», «извините»,
«здравствуйте», «до свидания», «доброе утро», «добрый вечер», «хорошего дня»,
«будьте здоровы»). В итоге у нас получится букет, который символизирует общество
культурных и вежливых людей.

Приложение №2
Памятка «Добрых дел и
добрых слов»
1. Старайся видеть в людях,
прежде всего, хорошее и доброе! От этого все окружающие становятся добрее и
симпатичнее.
2. Будь добрым к
людям!
3. Учись добру у
добрых!
4. Не бойся предлагать
свою помощь тем, кто в ней нуждается, помогай в первую очередь людям, попавшим
в беду, слабым, больным.
5. Не причиняя зла,
добрей становишься!
6.Проявляй уважительность,
доброжелательность к адресату речи.
7.Будь вежливым.
8.Не ставь в центр внимания собственное
«Я».
9.Следи за логикой речи.
10.Не старайся говорить громче
собеседника.
11.Внимательно слушай собеседника, не
перебивай его.
12.Уважительно, доброжелательно, терпеливо
относись к говорящему.
13.Вовремя оценивай речь собеседника.

Приложение №3
Анкета «Сквернословие в
моей жизни»
Ф.И.О.
________________________________________________________________
1. Как ты думаешь, почему
люди в своей речи употребляют бранные слова, ругательства? ________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Используешь ли ты в
своей речи бранные слова?  да  нет
3. Если ты используешь в
своей речи бранные слова (мат, ругательства), то объясни почему?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.Как часто ты
произносишь эти слова?
  очень часто   часто   периодически   редко   очень редко
5. В каких ситуациях это
происходит? ______________________________________________________________
6. Как ты думаешь, плохо
это или нет?   да   нет   не знаю
7. Что ты чувствуешь,
когда произносишь такие слова? _____________________________________________________________
8. Как ты думаешь, что
чувствуют или думают другие люди, когда слышат, как ты произносишь бранные
слова? _____________________________________________________________
9. От кого ты чаще всего
слышишь подобные слова? _____________________________________________________________
10. Как ты думаешь, что
нужно сделать, чтобы дети не употребляли бранных слов?
________________________________________________________________
11. Что нужно сделать,
чтобы ты не употреблял эти слова? ________________________________________________________________
________________________________________________________________

Список используемой литературы:
1.
Лекции по культуре речи / А.В. Жуков. - М.: Издательский
Центр "Академия", 2001.
2.
Проблема сквернословия в современном обществе / И.И. Иванов.
- М.: Издательство "Новая Жизнь", 2005.
3.
Сквернословие и его влияние на молодежь / Т.С. Смирнова. -
М.: Издательство "Знание", 2010.
4.    Юности
честное зерцало или показания к житейскому обхождению // Элоквенция —
Яя. — М. : Советская энциклопедия, 1957. —
С. 403. — (Большая советская энциклопедия : [в
51 т.] / гл. ред. Б.
А. Введенский ; 1949—1958, т. 49).
5.    Русский
язык.Факультативные занятия.Культура речи 10 классю. Автор: ВФ Русецкий. [Электронный ресурс]  https://adu.by/images/2023/rus_yaz/umk-kultura-rechi-10kl-dlya-uchshihsya.pdf
(Дата обращения: 08.01.2024)
6.
Культура.РФ [Электронный ресурс] https://www.culture.ru/literature/poems/author-eduard-asadov
(Дата обращения: 11.01.2024)

7.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: культура речи.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Ход мероприятия: 1. Введение

alt: В кощунственную брань обращено?

alt: Приложение №1 Игра «Словесная ромашка»

alt: Список используемой литературы: 1


extracted_text:
«Любимые
сказки»
Будем пальчики считать, Хлопают в ладоши
Будем сказки называть
Рукавичка, Теремок, Поочередно загибают
пальчики на левой руке
Колобок – румяный бок.
Есть Снегурочка – краса,
Три медведя, Волк – Лиса.
Не забудем Сивку-Бурку, Поочередно загибают
пальчики на правой руке
Нашу вещую каурку.
Про жар-птицу сказку знаем,
Репку мы не забываем
Знаем Волка и козлят. Сжимают кулачки
Этим сказкам каждый рад. Хлопают в ладоши

file_name: Любимые сказки.doc

alt: Любимые сказки» Будем пальчики считать,

title: Пальчиковая игра "Любимые сказки"


extracted_text:
Статья «Сравнительный
анализ пословиц, поговорок России, Англии, США».
1.       Истории
и происхождения пословиц и поговорок
История английских поговорок
Анализ специальной литературы позволил выделить лингвистам
следующие способы происхождения английских пословиц: народное, литературное,
библейское и заимствования из другой культуры.
Считается, что народное происхождение имеют пословицы,
особенность происхождения которых в том, что они возникли именно благодаря
традициям, обычаям и поверьям английского народа.
 Так, например, выражение «Beat the air (или the wind)» (знач. «попусту стараться, понапрасну затрачивать
энергию») происходит от средневекового обычая размахивать оружием в знак
победы, когда противник не являлся на суд чести для разрешения спора оружием.
Употребление поговорки «Good wine needs no bush» (знач. «хороший товар сам себя
хвалит») связано со старым обычаем, когда трактирщики вывешивали ветки плюща в
знак того, что в продаже имеется вино.
С литературными пословицами все немного сложнее: трудно
узнать их источник. Можно лишь определить, кто первый ввел их в литературу.
Однако введение пословиц в литературу не означает их создание, так как автор
спокойно мог употребить выражения, распространенные в его время.
                Примерами литературных поговорок являются: «Bite the hand that feeds you» («Укусить руку, которая кормит
тебя»; Эдмунд Берк), «Rain cats and dogs» («Лить как из ведра»; Джонатан
Свифт). Отдельно также стоит отметить Шекспира, так как он превосходит всех по
числу цитат, используемых в качестве английских пословиц. Многие
«шекспировские» пословицы в английском языке сохранили свою первоначальную
форму, например: «Brevity is the soul of wit» («Краткость – душа ума»), «Sweet
are the uses of adversity» («Не было бы счастья, да несчастье помогло»),
«Cowards die many times before their death» («Трус умирает многократно»).
Некоторые английские пословицы целиком взяты из Священного
Писания, например: «You cannot serve God and mammon» («Нельзя служить Богу и
черту»), «As you sow, so you reap» («Что посеешь, то и пожнёшь»),  «Bone
of the bone and flesh of the flesh» («Кость от кости и плоть от плоти»).
Другой важный источник английских пословиц – это пословицы и
поговорки, возникшие в других культурах и отраженные в других языках. Установить
их первоисточник еще труднее. Однако происхождение некоторых пословиц
установлено точно. Так, например, английская пословица «Through hardships to
the stars» («Через тернии к звёздам») имеет латинское происхождение «Per aspera
ad astra». Английские пословицы имеют различное происхождение, но большинство
лингвистов сходятся во мнении, что пословицы и поговорки порождаются устным
народным творчеством или заимствуются из определенных литературных источников.

2.       История
американских поговорок
Американские поговорки тесно связаны с английскими. Это
произошло из-за активной английской колонизации Америки в 1607-1733 годах.
Множество поговорок было позаимствовано из английского языка, однако некоторые
изменили свою форму. Например «If you want something done right,
you have to do it yourself» изменилась в «If you want
something done right, do it yourself».
Другая часть поговорок Америки произошла из высказываний
великих людей. Немалая часть таких высказываний принадлежит Уильяму Блейк.
Например: «Prudence is a rich ugly old maid courted by
Incapacity», «The eagle never lost so much time as when he submitted to learn
of the crow», «You never know what is enough unless you know what is more than
enough» и т. д. Еще одна
популярная американская пословица «The more beautiful the
serpent, the more fatal its sting.» является цитатой. Она
принадлежит Уильяму Скотту Дауни. А поговорка «It is easier to suppress the first desire than to satisfy all
those that follow» является высказыванием Бенджамина Франклина.

3.       История
русских поговорок
На Руси пословицы появились достаточно давно. Наиболее
ранние сведения о создании и употреблении некоторых пословиц и поговорок
встречаются в летописях. Можно привести несколько примеров из "Повести
временных лет»: «Погибли как обры» («погибоша аки обре») — погибли, не оставив
следа, исчезли бесследно; «3eмля наша велика и обильна, a порядка в ней нет»,
«Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его».
Большая часть русских пословиц считается созданной народом.
Причем пословицы и поговорки возникали среди различных классов и социальных
групп населения, y людей различных профессий и родов занятий. В среде крестьян,
например, верили, что многие их дела зависят по большей мере от природы и
высших сил: «Даст Бог день, даст и пищу», «Бог не выдаст – свинья не съест».
3нaчитeльнoe количество пословиц и поговорок возникло в среде ремесленников:
«Без топора — не плотник, без иглы — не портной»; «Ремесло пить-есть не просит,
a само кормит»; «C ремеслом и увечный хлеба добудет» — и т. д. Среди торговцев
-  «На бойком месте торговать сподручно»; «Не солгать, так и не продать»; «Без
накладу барыш не живёт».
Другая же часть русских пословиц и поговорок была
позаимствована из литературы. Так, например, из басен И. A. Крылова в устную
речь вошли афоризмы: «A воз и ныне там»; «Ларчик просто открывался»; «Демьянова
уха»; «Услужливый дурак опаснее врага» и др. Из комедии A. C. Грибоедова
"Горе от ума": «Счастливые часов не наблюдают»; «Подписано, так c
плеч долой»; «Служить бы рад, прислуживаться тошно»; «A судьи кто?» — и др.
Таким образом, пословицы и поговорки живут активной жизнью
на протяжении многих веков. Многие из них уходят корнями в глубокую древность,
но не теряют актуальности и сегодня.
4.       Сравнительный
анализ поговорок Англии, Америки и России
Для более простого сравнения я взяла несколько пословиц и
поговорок Англии, Америки и России и разделила их на несколько групп: пословицы
и поговорки о работе и труде, о взаимодействиях с людьми и о родине/доме.
Я составила следующую таблицу:

Англия

Америка

Россия

Труд

«Two heads are better than one»
«If you want something done right, you have to do it
       yourself»
«Practice makes perfect»
«Better late than never»
«Discretion is the greater part of valour»
«A watched pot never boils»
«You can't make an omelet without breaking a few eggs»
«Hope for the best, but prepare for the worst»
«Soon absent, soon forgotten»
«A lazy man is the beggar's brother»
«Deeds, not words»

«A little too late is much too late»
«You have to kiss a lot of toads before you find a handsome
       prince»
«If you want something done right, do it yourself»
«Hope is a good breakfast, but a poor supper»

«Если
       хочешь что-то сделать хорошо, сделай это сам»
«Повторенье
       — мать ученья»
«Лучше
       поздно, чем никогда»
«Поспешишь,
       людей насмешишь»
«Не зная
       броду, не суйся в воду»
«Кто над
       чайником стоит, у того он не кипит»
«Надейся
       на лучшее, но будь готов и к худшему»
«Бесплатный
       сыр бывает только в мышеловке»
«Скучен
       день до вечера, коли делать нечего»

Взаимодействия
  с людьми

«People who live in glass houses should not throw stones»
«When in Rome, do as the Romans»
«Never look a gift horse in the mouth»
«Don't bite the hand that feeds you»
«If it ain't broke, don't fix it»
«Do unto others as you would have them do unto you»
«Keep your friends close and your enemies closer»
«Promise little, but do much»

«One who thinks he can live without others is mistaken but he
       who thinks others cannot live without him are more mistaken»
«The road to hell is paved with good intentions»
«If you can't beat 'em, join 'em»

«Не пили
       сук, на котором сидишь»
«Дарёному
       коню в зубы не смотрят»
«В чужом
       глазу соринку видим, в своем бревно не замечаем»
«Со своим
       самоваром в гости не ходят»
«Благими
       намерениями вымощена дорога в ад»
 «Не
       можешь бороться, тогда возглавь»
«Как
       аукнется — так и откликнется»
«Держи
       своих друзей близко, а врагов ещё ближе»
«Дела
       говорят сами за себя»
«Не делай
       добра – не получишь зла»

Дом

«The grass is always greener on the other side of the hill»
«There's no place like home»
«East or West, home is best»

«The wider we roam, the welcomer home»

«В гостях
       хорошо, а дома лучше»
«Хорошо
       там, где нас нет»
«Каково на
       дому, таково и самому»
«В добром
       житье сами кудри вьются, в худом секутся»
«Все
       дороги ведут к дому»
«Хоть по
       уши плыть, да дома быть»
«На чужой
       сторонушке рад своей воронушке»

По данной таблице я провела анализ особенностей поговорок
Англии, Америки и России.
5.       Синтаксический
анализ
Среди пословиц и поговорок часто встречается бессоюзие.
Используется оно, так как отличается остротой и приспособлено к краткости,
потому бессоюзие и является одним из лучших вариантов построения высказывания:
(«A watched pot never boils.»; «Practice makes perfect»; «Повторенье — мать
ученья»; «Не можешь бороться, тогда возглавь»).
                В русских пословицах и поговорках хорошо
распространен прием инверсии: «Не зная броду, не суйся в воду», «Благими
намерениями вымощена дорога в ад», а вот в английском языке инверсия
встречается крайне редко. Также в русских пословицах и поговорках чаще
встречается использование антонимов: «Не делай добра – не получишь зла»; «В
чужом глазу соринку видим, в своем бревно не замечаем».
Также можно отметить, что в некоторых пословицах и
поговорках встречается противопоставление русского союза «а» и английского
союза «but»: «Hope for the best, but prepare for the worst.»; «Promise little,
but do much»; «В гостях хорошо, а дома лучше».
С английскими и американскими пословицами проще. Зачастую
они не отличаются между собой, однако, в редких случаях может измениться форма.
Например, пословица может «укоротиться»: «If you want something done right, you have to do it yourself» -
«If you want something done right, do it yourself».
В пословицах часто используются предложения с повелительными
формами глагола. Это говорит о наставительном характере пословиц и поговорок:
«Не зная броду, не суйся в воду»; «Не пили сук, на котором сидишь»; «Promise little, but do much»; «If it ain't broke, don't fix it».
Подводя итоги можно сделать вывод, что английские и русские
пословицы и поговорки имеют свои отличительные черты и особенности на
синтаксическом уровне. В основном эти признаки одинаковы для пословиц и
поговорок этих языков. Например, к сходствам можно отнести наличие бессоюзия и
частую встречаемость глаголов в повелительном наклонении.
6.       Анализ
схожеств и различий в жизненных концептах
Для того чтобы понять, во многом ли отличаются русские и
английские народности, следующими в данной работе я бы хотела рассмотреть
пословицы и поговорки, касающиеся основных жизненных концептов: «Дом», «Труд»,
«Взаимодействия с людьми». Американские и английские пословицы очень схожи
между собой в силу особенностей истории, поэтому зачастую я буду рассматривать
их как единое целое.
7.       Концепт
«Труд»
Труд, изображаемый в английском фольклоре, представляет
«рутинное» занятие, иногда поэтическое, но зачастую лишенное какого-либо
романтизма. Один из самых отрицательных персонажей – лежебока – постоянно
порицается и осуждается в английских поговорках: «A watched pot never boils»; «A lazy man is the beggar's brother». Похожие аналоги встречаются и в русском языке: «Кто
над чайником стоит, у того он не кипит»;  «Скучен день до вечера, коли
делать нечего». Лень является отрицательным качеством в представлении и
русского, и английского менталитетов.
В русских пословицах зачастую труд описан как тяжелое и
изнуряющее занятие, однако также говорится, что в слишком усердном труде и в
спешке нет необходимости: «Поспешишь, людей насмешишь»; «Работа не волк — в лес
не убежит». Английские же поговорки наоборот подчеркивают необходимость
упорного труда ради получения: «Deeds, not words».
У английского народа выражен определенный прагматизм по
отношению к труду, он не склонен преувеличивать результаты своей работы и
выражать к ней слишком эмоциональное отношение. У русских безделье и леность
чаще всего порицается, но вместе с тем приветствует и избегание изнурительного
труда.
В английском языке прослеживается прямая взаимосвязь между богатством
и процветанием и добросовестным трудом, чего нельзя наблюдать в русском языке.
8.       Концепт
«Взаимодействия с людьми»
При сравнении поговорок в данном концепте мы можем заметить
множество схожеств между ними.
Так, например, в обоих языках мы можем заметить пословицы,
говорящие больше делать, чем обещать: «Дела говорят сами за себя», «Promise
little, but do much». Можно также отметить, что зачастую множество поговорок и
пословиц имеют или одно и то же значение, или же буквально одинаковы: «Keep
your friends close and your enemies closer» - «Держи своих друзей близко, а
врагов ещё ближе»; «Never look a gift horse in the mouth» - «Дарёному коню в
зубы не смотрят»; «If you can't beat 'em, join 'em» - «Не можешь бороться,
тогда возглавь». Соответственно, можно сделать вывод на основе данных
поговорок, что в концепте «Взаимодействия с людьми» русский, английский и
американский менталитеты схожи. Все они указывают, что слова нужно подкреплять
делом, предупреждают держать врагов к себе ближе, а так же, подчеркивают
необходимость относится к другим так, как хочешь, чтоб относились к тебе.
9.       Концепт
«Дом»
Известно, что для выражения понятия «дом» в английском языке
имеются две лексемы – «home» и «house», образующие, соответственно, два
комплекса значений.
Словом  «home» привычно называть место, где живут, а
слово «house» обозначает тип жилья.  «Home» также имеет образное
значение, оно прибавляет эмоциональную окраску тому месту, где вы живете.
В русской культуре нет таких разграничений, слово дом
подразумевает семью, тепло, уют: «Каково на дому, таково и самому», «В добром
житье сами кудри вьются, в худом секутся», «Семья сильна, когда над ней крыша
одна».
Также в русском языке  мы
употребляем слово дом, когда говорим о месте, где мы выросли,  о
родном крае «Хоть по уши плыть, да дома быть»;  «На чужой сторонушке рад своей
воронушке». В английском языке для этого есть слово «home»:
«There's no place like home».
Мы можем сделать  вывод,
что русское слово дом гораздо шире как по значению, так и
по употребительности, чем английские «home» и «house».
Здесь можно говорить о разнице культур. Если понятие «дом»
включает в себя и жилое здание, и какое-либо учреждение, а также понятие семьи
и в некоторой степени Родины, то за «home», «house» стоят совершенно иные вещи,
связанные с особенностями культуры англичан.
Но все же дом, как в  английской,
так и русской культурах  – это большая система,
естественная и незаменимая часть жизни  человека, его быт.

Заключение
В  этой работе рассматриваются три разные культуры. Но, не
смотря на это, можно отметить то, что ценности у них одинаковые. Только лишь
рассматривая отдельные концепты, можно заметить различия.
Анализируя синтаксические особенности, можно сделать вывод,
что и русские, и английские пословицы и поговорки имеют сходства и различия,
такие как употребление бессоюзия, глаголов повелительного наклонения. Что
касается различий, то в русском языке часто встречается инверсия, а в
английском частым явлением можно назвать многосоюзие.
Следующим анализом было отношение трех народов к  труду.
Анализ английских и американских пословиц и поговорок о труде показал, что в
английском преобладают высказывания с положительным отношением к труду.
Тщательное выполнение работы и системность воспеваются в английских поговорках.
Англичане и американцы оценивают работника по труду, а лень, по их мнению,
ведет к нищете и голоду. Можно сделать вывод, что русские, американские и
английские «народные» высказывания разделяют идею того, что труд – это одна из
главных составляющих жизни человека.
Проанализировав концепт «Взаимодействия с людьми» можно
сделать вывод, что менталитеты трех народов схожи, и зачастую не только говорят
об одном и том же, но и имеют схожую конструкцию, если даже не являются одной и
той же пословицей/поговоркой.
Анализируя концепт «Дом», можно сделать вывод о
том, что понятие «дом» в русской языковой культуре расширяется до понятия
«родины», в английской же символике «home» имеет более узкое понятие.
Символическими значениями русского понятия «дом» можно считать значения родины,
умственного и психического здоровья, чего-то святого, в то время как английское
понятие «home» обозначает скорее внутренний мир человека.
Из всего выше сказанного можно говорить о том, что пословицы
и поговорки рассматриваемых народов определенно могут дать ключ к пониманию
национальных менталитетов и позволяют нам частично представить языковые картины
мира, национальный характер носителей данных культур и требуют более
внимательного изучения в русле межкультурной коммуникации.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Истории и происхождения пословиц и поговорок статья Рустамова Ю.И..docx

alt: История американских поговорок

alt: История русских поговорок На

alt: You can't make an omelet without breaking a few eggs» «Hope for the best, but prepare for the worst» «Soon absent, soon forgotten» «A lazy…


extracted_text:
Тема №
4. Горючие вещества
Теория
Что такое
горение. Условия горения. Какие вещества относятся к горючим,
легковоспламеняющимся, трудногорючим, негорючим. Где нужно, а где нельзя хранить
легковоспламеняющиеся вещества.
Практика
Игра
«Четвертый – лишний».

file_name: Горючие вещества.docx

alt: Тема № 4. Горючие вещества Теория

title: "Горючие вещества"


extracted_text:
Горячие клавиши FL Studio

Данная статья посвящена
  новичкам в FL Studio, которая раскрывает большинство полезных горячих
  клавишь, что упрощает работу с программой. Лично я постоянно ими пользуюсь и
  уже не представляю, как бы я обходился без них.
Операции с проектом

  Ctrl+O - Открыть проект
  Ctrl+S - Сохранить проект
  Ctrl+N - Сохранить новую версию проекта, с добавлением к имени файла цифр _2,
  _3, _4, _5 и т.д.
  Ctrl+Shift+S - Сохранить проект как...
  Ctrl+R - Сохранить трек в wave файл, в в режиме паттерна - сохранить паттерн
  в wave файл
  Ctrl+Shift+R - Сохранить трек в mp3 файл, в в режиме паттерна - сохранить
  паттерн в mp3 файл
  Ctrl+Shift+M - Сохранение midi - для прослушивания midi файла нажмите Tools
  => Macros => Prepare for Midi Export. Затем на любой слот эффектов
  поставьте Fruity LSD. Во Fruity LSD выберите порт 0, затем для каждого midi
  инструмента выберите нужный патч
  Alt+0,1,2...9 Открыть недавно использованные проекты в порядке их предыдущего
  открытия
  Ctrl+Shift+H - Реорганизовать окна в FL Studio

  Выбор Паттернов
  Numpad 1...9 - Выбрать паттерн с 1-го по 9-й
  "+" - Следующий паттерн
  "-" - Предыдущий паттерн
  Стрелка вправо - Следующий паттерн
  Стрелка влево - Предыдущий паттерн
  F4 - Выбрать следующий незанятый паттерн

  Горячие клавиши в режиме Степ-секвенсера
  1...9, 0 - Заглушить/Включить - работает для первых десяти каналов, начиная с
  самого верхнего
  Ctrl+1...9, 0 - включение режима соло для определённого канала
  Стрелка вверх/Стрелка вниз - Выбрать канал
  Ctrl+Del - Удалить выделенные каналы
  Alt+G - Сгруппировать выбранные каналы, например "Audio Clips",
  "Synth's, "Drum" и т.д.
  Alt+Z - Сжать выделенные каналы (графически)
  Alt+U - Развернуть все сжатые каналы
  Alt+Стрелка вверх - Переместить выделенные каналы вверх
  Alt+Стрелка вниз - Переместить выделенные каналы вниз
  Page Up - Следующая группа каналов (те же "Audio Clips",
  "Drum")
  Page Down - Предыдущая группа каналов
  Ctrl+X - Вырезать содержимое канала
  Ctrl+C - Копировать содержимое канала
  Ctrl+V - Вставить содержимое канала
  Ctrl+Shift+C - Сделать копию канала. Создаётся абсолютно идентичный канал, с
  теми же посылами на слот микшера и теми же инструментами.
  Shift+Стрелка влево - Сдвинуть шаги влево
  Shift+Стрелка вправо - Сдвинуть шаги вправо
  Alt+R - Открытие меню Рэндомайзера, для создания рэндомного звучания
  выбранного канала
  Alt+P - Открыть канал в Piano Roll
  K - Открыть Keyboard Editor
  G - Открыть Graph Editor
  Alt+C - Изменение цвета выделенного канала
  Ctrl+Alt+C - Градиентная заливка выделенных каналов

  Режим проигрывания/записи трека

  BackSpace - Переключать привязку Line/None
  Space - Воспроизведение/Остановка
  L - Переключение между режимами Паттерна/Трека
  R - Включить/выключить запись
  NumPad 0 - Ускоренное воспроизведение (x4)
  Ctrl+NumPad 0 - Замедленное воспроизведение (x4)
  NumPad / - Предыдущий такт
  NumPad * - Следующий такт
  Ctrl+E - Включение/Выключение Step Edit Mode
  Ctrl+H - Остановить все звуки
  Ctrl+T - Включить/выключить режим виртуального пианино
  Ctrl+B - Включить/выключить смешивание нот во время записи
  Ctrl+Shift+M Включить/Выключить метроном
  Ctrl+P - Предварительный отсчет перед записью
  Ctrl+I - Начать запись при нажатии любой клавиши-ноты, при уже включённой
  кнопки записи

  Операции с Окнами

  Tab - переключение между открытыми окнами
  Enter - Свернуть/развернуть плэйлист
  Esc - Закрыть активное окно
  F1 - Вызов помощи
  F5 - Отобразить плэйлист
  F6 - Отобразить степ-секвенсер
  F8 - Включить/включить браузер, который можно перетягивать по экрану, а также
  закреплять справа/слева
  F9 - Показать/скрыть микшер
  F10 - Открыть окно настроек
  F11 - Открыть окно информации о пректе, установив в этом окне галочку
  "Show It on opening" и заполнив поля окна, при открытии этого
  проекта в следущий раз на передний план вылезет описание проекта
  F12 - Закрыть все окна

  Микшер

  Alt+Стрелка влево/Стрелка вправо - Передвигать выбранный канал микшера
  влево/вправо
  Alt+L - Выбрать все каналы-инструменты пропущенные через выбранный канал
  микшера
  Ctrl+L - Послать канал на свободный слот эффектов
  F2 - Переименовать выбранный канал
  S - Соло выбранного канала
  Alt+S - Соло канала микшера, также все каналы посланные на этот канал, также
  каналы в которые идет сигнал с выбранного канала.
  Alt+R - Сохранить каналы, отмеченные дискетой в wave

  Режим плэйлиста

  Shift+Ctrl+Ins - Вставить паттерн перед выделенным паттерном
  Shift+Ctrl+Del - Удалить выбранные паттерны
  Shift+Ctrl+C - Клонировать паттерн
  Alt+Стрелка вверх/Стрелка вниз - Переместить паттерн вверх/вниз
  Alt+G - Выбрать цвет фона плэйлиста
  Alt+C - Сменить цвет выбранных каналов
  0 (ноль) - Выровнять относительно текущего фрагмента трека

  Режим пианино

  Shift+Левый клик и перетягивание - Клонировать выбранные ноты
  Alt+V - Включить тени нот, которые играют на других каналах в этом
  паттерне
  Alt+B - Основные ноты сделать светлыми, альтерированные темными.
  Ctrl+M - Импортировать midi-файл
  Ctrl+A - Выбрать все
  Alt+C - Изменить цвет выбранных нот
  Ctrl+Стрелка вверх - Переместить ноты на октаву вверх
  Ctrl+Стрелка вниз - Переместить ноты на октаву вниз
  Alt+Y - Отразить выбранные ноты вертикально/горизонтально

Скачано с www.znanio.ru

alt: Горячие клавиши FL Studio

alt: F9 - Показать/скрыть микшер

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Статья: Горячие клавиши FL Studio


extracted_text:
Программы-оболочки
типа Far manager, Norton Commander, Windows Commander
предназначены для  создания удобной рабочей обстановки. Понятно, что принцип
работы с MS-DOS «вспоминай и набирай в командной строке» крайне неудобен для
пользователя. Поэтому программы-оболочки основаны на другом принципе — смотри и
выбирай. Все возможные варианты действия различными способами представлены на
экране. Пользователь может выбрать ту операцию, которая ему необходима.
Оболочки
позволяет эффективно работать с файловой системой  дисков, а также запускать
программы на исполнение.
Программы Far и Windows
Commander являются
приложениями Windows. Ярлыки для запуска  этих программ
обычно располагается на рабочем столе. Для их запуска достаточно выполнить
двойной щелчок на ярлыке. Оболочка Norton Commander обычно располагается на
диске С в каталоге NC. Исполняемый файл программы называется nc.exe. Поэтому
для ее запуска нужно средствами операционной системы (либо в командной строке,
либо с помощью ярлыка) запустить программу.
Для выхода из
программ Far и Notron Commander служит клавиша F10, после
нажатия которой следует подтвердить намерение выхода. Выход из программы Windows Commander
осуществляется закрытием окна стандартными средствами Windows
(Alt+F4).

alt: Программы-оболочки типа Far manager ,


extracted_text:
Звук
Й й

1. Прочитайте ребенку загадку и выясните, какой звук он  слышит чаще других.
Предложите  отгадать загадку:       Чайка, зайка и сарай

Чем похожи?  Угадай!

Во всех этих словах есть звук [Й].

2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Й] из этой загадки (чайка,
зайка, сарай, угадай).

3. Объясните ребенку, что в русском языке очень мало слов, в начале которых
пишется  Й  (йод,  йогурт, йог). Пусть он вспомнит другие слова с этим звуком
(стайка, май, улей, лайка, майка).

4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Й].
•
Звук [Й] — согласный мягкий звонкий.

5. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова  май, комментируя свои
действия.
•
В слове май всего три звука; первый звук [М] — твердый согласный, я обозначу
его синим  кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком;
третий звук [Й] — мягкий  согласный, я обозначу его зеленым кружком.

6. Предложите ребенку определить место звука [Й] в словах сарай, лужайка, чай.

7. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Й й в тетради и на магнитной доске.
Пусть ребенок  расскажет, из каких элементов они состоят.

8. Поупражняйте ребенка в рисовании   буквы Й й на бумаге и в воздухе.

9. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Й] в названиях.
Печатными буквам подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Й
в словах, а потом покажет другие  пройденные буквы, прочитает слоги и слова,
которые сможет.

10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например,
какие слова  получатся из слогов чай, ка (чайка),  ник, чай (чайник), жай, лу,
ка  (лужайка).

11. Крупно напишите фломастером:

май дай пой свой твой гайка майка сайка зайка

У Вовы зайка.

У Зои новый зонт.
    Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов,
предложений с новой буквой.

file_name: Звук Й й.doc

title: "Звук Й"


extracted_text:
Учебно - воспитательный ПРОЕКТ
«Моя семья – мое богатство»
Пояснительная  записка
1.
Введение (актуальность
проблемы)

               "Счастлив тот, кто счастлив у
себя дома"

        Л.Н.Толстой

Как
практика семейная педагогика существует очень давно и появилась одновременно с
формированием в обществе такой ячейки, как семья. Первые требования к личности
человека и его поведению, как результату семейного воспитания, встречаются уже
в библейских заповедях: не убий, не укради, будь почтителен к старшим и др.
Рекомендации по вопросам семейной педагогики содержались и в народных мудростях
и в рукописях, появлявшихся на различных этапах развития человечества. Смысл их
был связан с необходимостью и важностью системы воспитания, как обеспечивающей
всестороннее и гармоничное развитие молодого поколения. Отмечалось, что только
семейное воспитание может сделать ребенка счастливым.

2.
Цель проекта

сформировать
целостное представление о семье и побудить к осмыслению общечеловеческой
ценности семьи;

3.
Задачи проекта

Образовательные:
уточнить
элементарные представления о семье и понимание родственных отношений;
помочь
усвоить основы взаимоотношений с членами семьи;
учить
выступать с подготовленными сообщениями;
учить
работать по образцу.
Воспитательные:
формировать
умение проявлять внимание, любовь и уважение к близким;
способствовать
воспитанию чувства гордости за свою семью;
воспитывать
аккуратность, внимание, терпение, бережливость.

4.
 Участники проекта
                    Ученики 1
класса, учитель, родители.

5.
Механизм реализации проекта (Этапы:  подготовительный, основной, итоговый)

6.
План реализации проекта  (можно оформить приложением)

7.
Сроки реализации проекта

3
недели
8.
Ожидаемые результаты:
учитель
Создать
условия для:
Ознакомления
с этапами проектной деятельности, вовлечения каждого ученика в активный
познавательный процесс.
учащиеся
Формируют
умения систематизировать и обобщать полученную информацию.
Развивают
коммуникативных, художественно-творческие способности в процессе
индивидуального и группового действия.
родители
обогащение
родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в
семье;
После
завершения проекта ребенок сможет:
 Продемонстрировать
знания, умения и навыки в соответствии с требованиями учебной программы.

9.
 Оценка  результатов
10.  Целевые показатели

Показатель

Значение

Примечание

11.  Контроль за реализацией проекта
Контроль за реализацией проекта
осуществляет заместитель директора по  учебно-воспитательной работе.
По итогам реализации проекта
заместитель директора по учебно-воспитательной работе готовит аналитическую
справку и представляет результаты проекта на заседании МО или на Педагогическом
совете.
12. Литература

                                ВИЗИТНАЯ
КАРТОЧКА ПРОЕКТА
 «Моя семья – мое богатство»

Авторы проекта

Описание проекта

Тема учебного проекта

«Моя семья – мое богатство»

Краткое содержание проекта

Учебный проект «Моя семья – моё богатство» может быть
  использован как первый вводный проект для учащихся 1 класса. Данный учебный
  проект проводится во время изучения раздела «Твоя семья и друзья» в рамках
  изучения предмета «Окружающий мир» УМК «Школа России» и основан на
  межпредметных связях с такими предметами, как «Литературное чтение», «Русский
  язык», «ИКТ», «ИЗО».
Основная цель   проекта:  формирование понимания такой
  базовой общечеловеческой ценности, как семья, важности семьи для человека.
  Работа над проектом повысит интерес ребёнка к семье, её традициям, будет
  способствовать воспитанию уважительного отношения к членам семьи, сплочению
  семьи

Предмет

окружающий мир, ИЗО, технология, музыка.

Класс

1

Приблизительная продолжительность проекта

3 недели

Основа проекта

Образовательные стандарты

"Согласно новым образовательным стандартам предметная
  область ""Окружающий мир"" призвана выполнять
  интегрирующую функцию и обеспечить формирование у обучающихся целостной
  научной картины природного и социокультурного мира, отношений человека с
  природой, обществом, государством. Вне зависимости от того, по какому
  учебному комплекту ведётся обучение, в содержание предмета
  ""окружающий мир"" включено следующее:
Раздел ""Человек и общество"": Семья –
  самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье
  и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о
  детях, престарелых, больных – долг каждого человека.

Дидактические цели/Ожидаемые результаты

После завершения проекта
  учащиеся приобретут следующие умения:
 - личностные:
осознание себя членом  семьи,
  выражающееся в интересе к её традициям, культуре и желании участвовать в её
  делах;
объяснять самому себе: «что я
  хочу узнать» (цели, мотивы) и  «что я узнал» (результаты);
 - метапредметные :
совместно с учителем составлять
  план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;
работать по составленному
  плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная
  литература, поиск информации в Интернете).
- предметные
усвоение первоначальных
  представлений о сущности и особенностях семьи, семейных традиций;
освоение навыков безопасного
  поведения в сети Интернет.
знакомство с  некоторыми
  сервисами сети Интернет, используемыми во время проведения сетевого учебного
  проекта на

Методические задачи проекта

Развитие проектировочного
  компонента в собственной педагогической деятельности.
Совершенствование умения
  собственного управления исследовательской деятельностью учащихся через
  индивидуальную и групповую работу.
Овладение умением формирования
  у школьников обобщать полученную информацию и выделять главное в процессе
  исследовательской деятельности.

Результаты проекта

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие
  умения:
 - личностные:
осознание себя членом  семьи, выражающееся в интересе к её
  традициям, культуре и желании участвовать в её делах;
объяснять самому себе: «что я хочу узнать» (цели, мотивы)
  и  «что я узнал» (результаты);
 - метапредметные :
совместно с учителем составлять план выполнения задач,
  решения проблем творческого и поискового характера;
работать по составленному плану, использовать наряду с
  основными и  дополнительные средства (справочная литература, поиск информации
  в Интернете).
- предметные
усвоение первоначальных представлений о сущности и
  особенностях семьи, семейных традиций;

Краткое описание проекта

Вопросы,
  направляющие проект

Основополагающий вопрос

Что делает человека счастливым?

Проблемный вопрос учебной темы

  Почему говорят, что дерево держится корнями, а человек -
  семьёй? Кто из моей семьи учился в нашей школе?

Что мы называем семейными традициями?
Какие традиции есть в твоей семье?
Кто из моей семьи учился в нашей школе?
Какие пословицы о семье вы узнали?

Учебные вопросы

План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После работы над проектом

Вводная презентация учителя

Буклет для родителей

Создание групп

Критерии оценивания (презентации, буклета)

Консультации учителя

Промежуточные занятия, домашние задания, диагностика.

Представление результатов исследования в виде
  презентаций, выставок .
Итоговое оценивание продуктов проектной деятельности

Сведения о
  проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки.

Умение читать (по слогам, целыми словами). Слабочитающим
  детям могут быть выборочно предложены задания, не требующие данного умения.
  Азы работы на компьютере (электронная почта, логин, пароль, умению в любом
  темпе набрать небольшой текст. Дети, у которых данного опыта нет, могут быть
  подготовлены во время подготовительного периода.

Учебные
  мероприятия

 Этапы проекта

1 этап
Подготовительный

2 этап
Практический

3 этап
Итоговый

Деятельность педагога

1. Определение педагогом темы, целей и задач, содержание
  проекта, прогнозирование результата.

2. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей,
  необходимых для реализации проекта.

Непосредственно – образовательная деятельность

Совместная деятельность
Игровая  деятельность
Центр художественной деятельности.

Создание презентации: «Где человек по – настоящему
  счастлив?»

   Внеклассное мероприятие: участие  в концерте,
  посвященному дню Матери с детьми и родителями

Организация выставки.
«Моя семья»

Презентация проекта.
Внеклассное мероприятие: «Вместе – дружная семья».
Рефлексия – анализ своего пути достижения целей проекта.

Деятельность детей

1. Вхождение в проблему.

2. Планирование работы.

Подбор пословиц о семье

Разучивание песен о маме

Рисование «Портрет моей мамы»

Поделка из бумаги «Подарок для мамы.

Классное мероприятие «Вместе дружною семьей».

участие  в концерте, посвященному дню Матери с родителями

Дети обращались к различным источникам информации,
  собирали интересующие их факты, фиксировали их и готовили к использованию в
  проекта

Учащиеся обменивались информацией с одноклассниками.

участие  в выездном концерте, посвященному Дню
  матери

В целом получилось единое выступление. Учащиеся учились
  аргументировано излагать мысли, идеи, анализировать свою деятельность. Дети
  рассказывали, как именно они работали над проектом. При этом демонстрировался
  и наглядный материал, который изготовлен в процессе работы над проектом.

Деятельность родителей

1. Вхождение в проблему.

2. Планирование работы.

Подбор фото для проекта «Моя семья» ( окр. Мир)

Совместный выезд с детьми и учителем

Подготовка материала о членах семьи, закончивших нашу
  школу

Совместный выезд с детьми и учителем

Материалы для
  дифференцированного обучения

Ученик с проблемами  усвоения учебного материала

Скорректированные цели обучения и задания, работа в парах
  и группах, адаптированные технологии и поддержка учителя. Учащиеся отвечают
  устно вместо письменных ответов и тестов, проявляют практическую деятельность

Ученик, для  которого язык преподавания не родной

Учащиеся выражают результаты своего обучения устными ответами
  вместо письменных тестов, проявляют практическую деятельность. При подключении
  родителей - скриншот страницы, переведённой на родной язык.

Одаренный ученик

Дополнительные задания, требующие более глубокого
  понимания материала и расширенного исследования на данную тему.

Материалы и
  ресурсы, необходимые для проекта

Технологии - оборудование

компьютеры, проектор, принтер, сканер или цифровой
  фотоаппарат, доступ к интернету

Материалы  на печатной основе

Учебник и рабочая тетрадь по
  окружающему миру, рабочая тетрадь по технологии

На итоговое занятие пригласить учителей, родителей.

file_name: Моя семья – мое богатство.doc

alt: Сроки реализации проекта 3 недели 2

alt: Итоговый Деятельность педагога 1

title: Моя семья – мое богатство


file_name: Свидетельство Агрессия у подростков-скрытые причины и методы решения.docx

title: Свидетельство "Агрессия у подростков-скрытые причины и методы решения"


extracted_text:
ОБЛІК ГОТОВОЇ ПРОДУКЦІЇ, ЇЇ РЕАЛІЗАЦІЇ ТА ІНШИХ ДОХОДІВ
Задачі для розв’язання
Задача
1. Підприємство реалізувало готову продукцію на загальну
суму 36000 грн. з ПДВ. Собівартість готової
продукції – 27000 грн. Адміністративні витрати на реалізовану продукцію – 1000 грн. Витрати на збут готової продукції
– 200 грн.
Зробити бухгалтерські проводки.
Вирішення задачі 1
Відповідно до п. 17 П(с)БО
16 до собівартості реалізованої продукції (товарів, робіт, послуг) не включаються
на адмініст- ративні витрати, витрати на збут та інші операційні
витрати. Такі витрати є витратами
періоду і списуються на фінансовий результат у періоді їхнього
виникнення.

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Biдo6paжeha peaлiзaцiя гotoboï пpoдyкцiï

361

701

36000,0

Biдo6paжehhя пoдatкoboгo зo6ob’язahhя з ПДB

701

641

6000,00

Дoxiд cпиcahий ha фihahcobий peзyльtat

701

791

30000,00

Cпиcahhя cyми
aдмihictpatиbhиx bиtpat

791

92

1000,00

Cпиcahhя bиtpat
ha з6yt

791

93

200,00

Cпиcahhя co6ibaptocti peaлiзobahoï гotoboï
пpoдyкцiï

901

26

27000,00

Co6ibaptocti peaлiзobahoï гotoboï пpoдyкцiï
cпиcaha ha фihahcobий peзyльtat

791

901

27000,00

Haдiйшли кoшtи
зa peaлiзobahy пpoдyкцiю

311

361

36000,00

Задача 2. Підприємство
реалізувало готову продукцію в обмін на основні засоби – обладнання на загальну суму 36000 грн. (у
тому числі ПДВ). Собівартість реалізованої
продукції – 27000 грн. Адміністративні витрати на реалізовану продукцію – 1000 грн. Витрати
на збут готової продукції – 200 грн.

На
основі наведених даних зробити необхідні бухгалтерські записи.
Вирішення
задачі 2
Відповідно до п. 17 П(с)БО
16 до собівартості реалізованої продукції (товарів,
робіт, послуг) не включаються на адмініст- ративні витрати, витрати на
збут та інші операційні витрати. Такі
витрати є витратами періоду і списуються на фінансовий результат у періоді
їхнього виникнення.
Згідно
із П(с)БО 7 придбані основні засоби зараховуються на баланс підприємства за
первісною вартістю. У цій задачі первісна вартість
об’єкта основних засобів складається з реалі- заційної вартості готової продукції без урахування ПДВ, яка передана
в обмін на основні засоби.
У бухгалтерському обліку будуть зроблені наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Biдo6paжehий дoxiд biд peaлiзaцiï гotoboï
пpoдyкцiï

361

701

36000,0

Biдo6paжehe пoдatкobe зo6ob’язahhя

701

641

6000,00

Дoxiд зa мihycoм ПДB cпиcaho ha фihahcobий
peзyльtat

701

791

30000,0

Cпиcaho co6ibaptictь biдbahtaжehoï пpoдyкцiï

901

26

27000,0

Co6ibaptictь biдbahtaжehoï пpoдyкцiï cпиcaho
ha фihahcobий peзyльtat

791

901

27000,0

Cпиcahi aдмihictpatиbhi bиtpatи

791

92

1000,00

Cпиcahi bиtpatи ha з6yt

791

93

200,00

Biдo6paжehi кaпitaльhi ihbectицiï b пpид6ahhя
ochobhиx зaco6ib

152

631

30000,00

Cyмa ПДB пo otpимahиx ochobhиx зaco6ax

641

631

6000,00

Otpимahi ochobhi зaco6и

104

631

30000,0

Bзaємoзaлiк зa6opгobahocteй

631

361

36000,0

Задача
3. Підприємство отримало
від постачальника то- вар на суму 240 грн. з ПДВ. У наступному звітному
періоді товар був уцінений на 50 грн.
а) відповідно до П(с)БО 9 “Запаси”; б) внаслідок часткового псування
і проданий
за 180 грн. з ПДВ.
Зробити бухгалтерські проводки та податкові розрахунки.

Вирішення задачі 3
Відповідно до пп. 5.9 Закону України “Про оподаткуван- ня прибутку підприємств, якщо платник податку
приймає рішення про уцінку (дооцінку) запасів згідно з правилами бухгалтерського обліку, то така уцінка
(дооцінка) з метою по- даткового
обліку не змінює балансову вартість запасів та ва- лові доходи або валові витрати такого платника податку, по- в’язані з придбанням
таких запасів.
Пунктом 24 П(с)БО 9
визначено, що запаси відображають- ся
в бухгалтерському обліку і звітності за найменшою з двох оцінок: первісною вартістю
або чистою вартістю
реалізації. Згідно із п. 25
цього стандарту запаси відображаються за чис-
тою вартістю реалізації, якщо на дату балансу їх ціна знизилась або
вони зіпсовані, застаріли, або іншим
чином втратили первіс- но очікувану економічну вигоду.
Сума, на яку первісна
вартість запасів перевищує
чисту вартість їх реалізації, та вартість повністю втрачених (зіпсова- них або тих, що не вистачає) запасів
списуються на витрати звітного
періоду. Суми нестач і втрат від псування цінностей до прийняття рішення про
конкретних винуватців відобража- ються
на позабалансових рахунках. Після встановлення осіб, які мають відшкодувати втрати, належна до відшкодування сума
зараховується до складу дебіторської заборгованості (або інших
активів) і доходу звітного періоду
(п. 27 П(с)БО 9)
Планом
рахунків бухгалтерського обліку активів, капіталу, зобов’язань і господарських операцій підприємств і організацій, затв. наказом Мінфіну від 30.11.1999 №291
передбачено, що облік уцінки запасів
ведеться на субрахунку 946, а втрат від псування цінностей
на субрахунку 947.
При уцінці товару в обліку будуть зроблені наступні записи:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Пoдatкobi poзpaxyhки

BД

BB

Oпpи6ytкobaho tobap biд
пoctaчaльhикa

281

631

200

200

Biдo6paжehий
  ПДB пo пpид6ahoмy
tobapy

641

631

40

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Пoдatкobi poзpaxyhки

BД

BB

Змehшehhя baptocti tobapy b
peзyльtati yцihки

946

84

50

84

281

50

Фihahcobий peзyльtat yцihки tobapy

791

946

50

Biдbahtaжehий tobap пoкyпцю

361

702

180

150

Hapaxobahe пoдatкobe зo6ob’язahhя з
ПДB

702

641

30

Cпиcaha co6ibaptictь biдbahtaжehoгo
tobapy

902

281

150

791

902

150

Otpимaho кoшtи
ha пotoчhий paxyhoк
зa tobap

311

361

180

При
псуванні товару проводки будуть аналогічні, але замість субрахунка 946 буде застосований субрахунок 947, а також сума втрат від
псування буде відображена на позабалансовому суб- рахунку 072.

Задача 4. Підприємство за минулий рік мало 100 тис. грн. оподатковуваного
прибутку. У січні поточного року куплено товар на суму 1200 грн. з ПДВ і надано як благодійну допомо- гу лікарні, у лютому куплено матеріали на
суму 6600 грн. і на- дано як допомогу школі.
Зробити
проводки за кожен місяць з відображенням подат- кових розрахунків.
Вирішення задачі 4
Відповідно до пп. 5.2.2
Закону України “Про оподаткуван- ня прибутку підприємств” до валових витрат відносяться суми коштів або вартість товарів (робіт, послуг),
добровільно пере- рахованих (переданих) протягом звітного року до Державного
бюджету України або бюджетів місцевого самоврядування,
до неприбуткових організацій,
визначених у пункті 7.11 статті 7 цього
Закону ... у розмірі, що перевищує два відсотки, але не більше п’яти відсотків оподатковуваного прибутку попереднь- ого звітного року.
Загальна сума коштів, що
може бути віднесена до валових витрат складає
3000 грн. (100000
· 5 % – 100000 · 2 %). Два

відсотки складає 2 тис. грн. Тобто, якщо надана допомога
до 2-х тисяч грн., то до валових витрат сума не включається.
Згідно з пп. 7.4.1
Закону України “Про податок на додану вартість” податковий кредит звітного періоду складається із сум податків, нарахованих (сплачених) платником податку ... у зв’яз- ку
з придбанням або виготовленням товарів (у тому числі при їх імпорті) та послуг з метою
їх
подальшого використання
в
оподат- ковуваних операціях у межах господарської діяльності платника податку.
Отже права на податковий кредит
підприємство не має. Відповідно до пп. 5.1.21 цього закону подання
благодійної допомоги, а саме безоплатна
передача товарів (робіт, послуг) особам, створеним органами державної влади України, органа- ми місцевого самоврядування, що утримуються за рахунок коштів відповідних бюджетів, з метою їх безпосереднього вико- ристання у благодійницьких цілях,
а також операції
з безоплат- ної
передачі таких товарів
(робіт, послуг) набувачам (суб’єктам) благодійної допомоги відповідно до законодавства не
є
об’єктом
оподаткування ПДВ.
Враховуючи вимоги законодавства у обліку будуть зроблені наступні бухгалтерські проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Пoдatкobi
poзpaxyhки

BД

BB

Дoпoмoгa лiкaphi

Oплata пoctaчaльhикy зa tobap

371

311

1200,00

Oпpи6ytкobaho tobap

281

371

1200,00

Пepeдaho 6лaгoдiйhy дoпoмoгy лi-
кaphi

977

281

1200,00

Bиtpatи з haдahhя 6лaгoдiйhoï дo-
пoмoги лiкaphi
cпиcahi ha фihahco-
bий peзyльtat

793

977

1200,00

Дoпoмoгa шкoлi

Oплata пoctaчaльhикy зa tobap

371

311

6600,00

3000,00

Oпpи6ytкobaho tobap

281

371

6600,00

Пepeдaho 6лaгoдiйhy дoпoмoгy
шкoлi

977

281

6600,00

Bиtpatи з haдahhя
6лaгoдiйhoï дo- пoмoги
лiкaphi cпиcahi ha фihahco-
bий
  peзyльtat

793

977

6600,00

Задача
5. Підприємство отримало
від постачальника то- вар на суму 240 грн. з ПДВ. У наступному звітному
періоді товар був уцінений на
50 грн. і проданий за 180 грн. з ПДВ. Через
три роки кредиторська заборгованість була списана у зв’язку з тим, що минув строк позовної
давності.
Зробити бухгалтерські проводки та податкові розрахунки.
Вирішення задачі 5

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Пoдatкobi poзpaxyhки

BД

BB

Otpимaho tobap
biд пoctaчaльhикa

281

631

200,00

200,00

Пoдatкobий кpeдиt

641

631

40,00

Уцiheho tobap

946

281

50,00

791

946

50,00

Пepeдaho tobap пoкyпцю

391

702

180,00

Biдo6paжehий ПДB

702

641

30,00

Дoxiд зa мihycoм
ПДB cпиcahий ha
фihahcobий peзyльtat

702

791

150,00

Cпиcaho o6лiкoby baptictь
peaлiзobahoгo tobapy

902

281

150,00

O6лiкoba baptictь
peaлiзobahoгo
tobapy cпиcaha
ha фihahcobий peзyльtat

791

902

150,00

Cпиcaha cyмa кpeдиtopcькoï зa6opгobahocti

631

717

240,00

240,00

717

791

240,00

Задача
6. Підприємство здійснює торгівлю
товарами по- штою на умовах попередньої оплати.
1.    У
кінці січня поточного року отримана від замовника (через
підприємство поштового зв’язку)
передоплата вартості 10 одиниць
товару на загальну суму 1200 грн. (у т. ч. ПДВ – 200 грн.).
Продажна ціна  одиниці товару – 120 грн. (у т. ч.
ПДВ  – 20 грн.), собівартість – 90 грн., торгівельна націнка – 30 грн.
У цьому ж місяці замовнику був відправлений товар на повну суму передоплати.
2.    У лютому
перераховані підприємству поштового зв’язку за послуги
60 грн. (у т. ч. ПДВ –10 грн.) та отримані:

⬧     повідомлення про вручення замовнику
9 одиниць това- ру на суму 1080 грн. (у т. ч. ПДВ – 180 грн.);
⬧
акт на повернення однієї одиниці товару на суму 120 грн. (у т. ч. ПДВ – 20 грн.).
Зробити бухгалтерські проводки.
Вирішення задачі 6
Згідно з пп. 7.3.1 Закону
України “Про податок на додану вартість” датою виникнення податкових зобов’язань з постав- ки товарів (робіт, послуг) вважається дата, яка припадає на по- датковий
період, протягом якого відбувається будь-яка
з подій, що сталася
раніше:
⬧     або дата зарахування коштів від покупця (замовника) на банківський
рахунок платника податку як оплата товарів (робіт, послуг), що підлягають поставці, а у разі поставки товарів
(робіт, послуг) за готівкові грошові кошти – дата їх оприбуткування в касі платника
податку, а при відсут-
ності такої – дата інкасації готівкових коштів у банківській установі, що обслуговує платника податку;
⬧      або дата відвантаження товарів,
а для робіт (послуг) –
дата
оформлення документа, що засвідчує факт
виконан- ня робіт (послуг)
платником податку.
Згідно з пп. 6.3 П(с)БО 15
“Дохід” не визнається доходом сума попередньої оплати продукції (товарів,
робіт, послуг), а п. 8
визначено, що дохід (виручка) від реалізації продукції (то- варів, інших активів) визнається в разі
наявності всіх наведе- них нижче умов:
⬧
покупцеві передані ризики й вигоди, пов’язані
з правом власності на продукцію (товар,
інший актив);
⬧
підприємство не здійснює надалі управління та контроль за реалізованою продукцією (товарами, іншими активами);
⬧
сума доходу (виручка) може бути достовірно визначена;
⬧     є впевненість, що в результаті операції відбудеться збільшення
економічних вигод підприємства, а витрати, пов’язані з цією операцією, можуть бути достовірно виз- начені.

Отже, дохід може бути
визнаний лише після передачі това- ру покупцю.
У обліку будуть зроблені
наступні проводки:

Гocпoдapcькa oпepaцiя

Дeбet

Kpeдиt

Cyмa

Ciчehь

Otpимaho пoпepeдhю oплaty

311

681

1200,00

Hapaxobahий ПДB дo cплatи b 6юджet

643

641

200,00

Пepeдaho tobap
пoшtoю

282,1

282

1200,00

Люtий

Пobephyta cyмa пoпepeдhьoï oплatи

681

311

120,00

Biдкopигobahi зo6ob’язahhя з ПДB мetoдoм
“ctopho”

[643]

[641]

[20,00]

Biдo6paжehhя дoxoдy
biд пpoдaжy 9 oдиhиць
tobapy

681

702

1080,00

Cпиcahe пoдatкobe зo6ob’язahhя

702

643

180,00

Дoxiд biд peaлiзaцiï зaкpиtий ha фihahcobий
peзyльtat

702

791

900,00

Cпиcaha baptictь
peaлiзobahoгo tobapy зa цihoю
пpoдaжy

902

281.1

1080,00

Cпиcaha topгoba
haд6abкa мetoдoм “ctopho”

[902]

[285]

[270,0]

Co6ibaptictь peaлiзobahoгo tobapy cпиcaha ha
фihahcobий peзyльtat

791

902

810,00

Oпpи6ytкobaho пobephytий tobap

282

282.1

120,00

Biдo6paжeha baptictь
пocлyг пoшtoboгo зb’язкy

93

84

50,00

84

685

50,00

Biдo6paжeha cyмa пoдatкoboгo кpeдиty
y
пocлyгax пoшtoboгo зb’язкy

641

685

10,00

Пepepaxobaho зa пocлyги пoшtoboгo зb’язкy

685

311

60,00

Bиtpatи o6iгy cпиcahi
ha фihahcobий peзyльtat

791

93

50,00

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ОБЛІК ГОТОВОЇ ПРОДУКЦІЇ, ЇЇ

alt: Вирішення задачі 3 Відповідно до пп

alt: Гocпoдapcькa oпepaцiя Дeбet


file_name: Тренажер по окружающему миру 3.docx

title: Тренажер по окружающему миру