extracted_text:
Урок
окружающего мира в 4 классе программа «Школа России».
Тема: «Жизнь
луга».
Цель:
1.
формирование представлений учащихся о луге, как о природном сообществе;
познакомить с разнообразием живых организмов луга, с ролью и влиянием человека
на луг; определение взаимосвязи живых организмов  в природном сообществе – луг;
2.развитие
познавательной  активности у  детей, интереса, умения наблюдать, анализировать,
сравнивать, обобщать и делать выводы;  развитие творческих способностей,
коммуникативных  навыков  в ходе групповой работы;
3.воспитание
любви  к природе, бережное отношение к родине;
Задачи: создать условия
для развития УУД:
Предметных:
·
Определение
взаимосвязи живых организмов в природном сообществе – «луг».
Познавательных:
·
Организация
побуждающего диалога с целью подведения учащихся к  самостоятельному выделению
и формулировке познавательных задач;
·
Организация
работы по обобщению информации;
·
Формирование
умения строить сообщения в устной и письменной форме;
·
Формирование
умения устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
Регулятивных:
·
Обучение
учащихся выделению и осознанию того, что уже усвоено и что ещё подлежит
усвоению;
·
Обучение
учащихся планировать и контролировать свою деятельность по ходу или результатам
выполнения задания;
Коммуникативных:
·
Создание
условий для общения в процессе учебного занятия через работу в группах,
фронтальную работу;
Личностных:
·
Создание
условий для проявления познавательной  инициативы в оказании помощи
одноклассникам;
·
Формирование
ценностных ориентиров в нравственном содержании и смысле, как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
·
Создание
условий для принятия ценности природного мира, готовности следовать в своей
деятельности нормам природоохранного поведения.
Ожидаемые
результаты:
Ученик знает растения и животных луга, знает связь между растительным и
животным миром луга, усвоил значение лугов для человека, понимает важность
экологических проблем, связанных с данным сообществом, сформулировал правила
поведения на лугу.
Оборудование:
ноутбук,
экран, проектор, презентация «Животные луга», аудиозапись, карточки,
кроссворды, тексты, конверты с заданием, смайлики, учебник, тетрадь на печатной
основе, атлас «От земли до неба», словари.
Ход урока
I.
Орг.
момент. Психологический настрой.
Ребята, сегодня у нас
необычный урок. На урок к нам пришли гости. Поприветствуйте их.  Надеюсь, что
сегодняшний урок принесет нам радость. Улыбнитесь друг другу , мысленно
пожелайте друг другу удачи. Присаживайтесь.
II.Мотивация
к учению.
Поднимите
руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями, с которыми столкнётся на
уроке. Трудности всегда преодолеваются, если человек всё делает  с хорошим
настроением. У вас на столах лежат «тучка» и «солнышко». Посмотрите, какая из
карточек отражает ваше настроение. Выберите её, покажите.    Если у кого-то
настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить.

Снова пришёл долгожданный миг-

Нам пора в дорогу.

Он зовёт нас в загадочный мир.
          Таинственный мир природы.
III.Проверка
домашнего задания
1.
- Посмотрите на слайд        Слайд: 1
-
Что Вы видете? (Лес)
-Какую
тему мы изучали на прошлом уроке?  (На
прошлом уроке мы изучали «Жизнь леса») Слайд:
-
Что такое лес? ( Лес- это целый мир. В
нём обитают множество животных и растений, жизнь которых тесно взаимосвязана)
-
Как учёные называют лес? Слайд:      (Лес- природное сообщество).
 -Что
такое природное сообщество? (Природное сообщество-это когда животные и растения
живут сообща. Жизнь растений зависит от жизни животных, а жизнь животных
зависит от жизни растений.)

Поиграем
в игру «Да», «Нет».В таблице, если вы согласны с
утверждением, ставьте знак « +», не согласны- знак «-» (Работа по карточкам)

№

  Утверждение

  Знак согласия/несогласия

1

Самый верхний ярус леса образован
  деревьями.

+

2

Средний ярус – это мхи и лишайники

-

3

В этом сочетании не будет происходить
  круговорота веществ:
 дуб  гусеница       птица          микробы.

-

4

На дереве обитают кроты и землеройки.

-

5

Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются
  многие    животные.

+

6

Жуки – короеды приносят вред лесному сообществу.

-

7

Лесная подстилка долгие годы сохраняется в лесу.

-

8

Все животные леса делятся на 4-е группы
  по типу питания

+

9

Бурый медведь – хищник.

-

10

Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу.

-

                   Итог:
(Ответы: + - - - + - - + - -)
Оцените себя раскрасьте
бабочку  Слайд
Жёлтая –
ответили всё правильно, зелёная- допустили ошибки 1-2 ошибки, красная
-3ошибки и более.
2.На доске размещены карточки: мхи и
лишайники, деревья, кустарники, травы
Подумайте, какое задание я могу вам
предложить с этими словами? (Задача:  распределить карточки согласно ярусному
произрастанию леса).
Проверка: Слайд:
IV.Актуализация
знаний.
Нашу зелёную
планету населяют удивительные растения и животные, между которыми существует
крепкая дружба. Сегодня на уроке  нам предстоит открыть новые тайны зелёных
жителей планеты. Нас ожидают встречи невиданные, знакомства негаданные,
зазвучат звуки неслыханные, а загадки – так на каждом шагу.
  По ковру идём с тобой,
  Его никто не ткал.
  Он разостлался сам собой,
   Лежит у речки голубой
И жёлт, и синь, и ал!
Что же это за ковёр? (Луг)       Слайд
V.Постановка
учебной задачи. Целеполагание.
1.       Введение в тему.

Послушайте
стихотворение И. Сурикова
Бежит тропинка
через луг,
Ныряет влево, вправо.
Куда ни глянь – цветы вокруг,
Да  по колено травы.
Зелёный луг, как чудный сад,
Пахуч и свеж в часы рассвета.
Красивых, радужных цветов,
На нём разбросаны букеты.
-В какое царство
мы попали (В царство луга)
- Назовите  тему
нашего урока.  (Жизнь луга).Слайд
Задание: Разгадайте ребус, сформулируйте тему урока с
точки зрения учёного.  (Дети формулируют тему).
Слайд:

Слайд:       (Тема:
луг-природное сообщество.)
- Чтобы работа была наша
плодотворной, давайте определим дальнейшие задачи урока.
(Дети формулируют задачи  урока).
задачи:   -
Соедините карточки с вопросами .
-выяснить,…. что такое луг
-что…… растёт на лугу
-кто……. живёт на лугу
-как……. человек использует луга
- На какой ещё главный вопрос нам
предстоит ответить?
- Попытайтесь
из названия темы урока сформулировать  вопрос на который нам предстоит ответить
в конце урока.
(Доказать, что луг это природное
сообщество).
VI.
Открытие нового знания
1.     Работа в парах.
Работа со словарём
- Внимательно рассмотрите иллюстрацию на
с.170 учебника. Опишите луг по иллюстрации.
Что же такое луг ?
Уточняем
понятие  (1 пара попробуйте самостоятельно  догадаться, что такое луг и дать  определение;
2 пара прочитайте, что такое луг по толковому словарю Ожегова и прочитайте;  по
словарю Даля).

   Словарь:

Луг.  Участок, покрытый травянистой растительностью.    (Словарь
Ожегова)

Луг. Травная земля, покос, пастбище;  (по словарю
Даля)

Чем отличается луг
от леса?  (Растут травянистые растения, совсем нет деревьев и кустарников,
поверхность земли достаточно ровная).

Вывод: Лугами
называют безлесные площади, занятые травянистыми растениями. Эти растения любят
свет, тепло, поэтому растут на открытой местности, растут ярусами.
Физкультминутка
«Кузнечики»
Поднимаем
плечики,
Прыгают
кузнечики
Прыг-скок.
Прыг-скок.
Сели,
травушки поели,
Тишину
послушали.
Тише
– тише, высоко
Прыгай
на ногах легко!
 VII.   Продолжение
работы по теме урока
    2.   -Продолжаем нашу работу по теме
урока.
- Послушайте  стихотворение.
Постарайтесь запомнить названия растений.
·
На лугу растёт ромашка,
·
Лютик едкий, Клевер кашка!
·
Что ещё?  гвоздика, смолка.
·
Колокольчик, хвощ как ёлка.
·
А ещё? Кошачьи  лапки.
·
Одуванчиковы шапки,
·
Подорожник, васильки,
·
Грамофончики – вьюнки,
·
Ещё много разных травок,
·
У тропинок, у канавок,
·
И красивых, и пушистых
·
Разноцветных и душистых
(Г.Лагздынь)
 -
Какие растения растут на лугу? (Кто
назовет больше?)
-Что
объединяет все эти растения? (Луговые растения)
Луговые
растения бывают цветковые Слайд:         , злаковые СЛАЙД:
Луговые
растения бывают так же лекарственные Слайд:      , ядовитые. СЛАЙД
-Я предлагаю вам поближе познакомиться с
некоторыми растениями, послушаем ваши сообщения.
(Дети рассказывают  сообщения о
растениях)
ЗАСТАВКА
-Молодцы,
ребята! Мы рассмотрели растения луга.
-А
что ещё растёт на лугу вы мне скажите, отгадав загадку.
Я
на горке и под горкой
Под
берёзой и под ёлкой.
Хороводами
и в ряд
В
шляпках молодцы стоят  ( Грибы, луговые грибы) . СЛАЙД:
-
Назовите грибы, которые изображены на иллюстрациях.
-
Опёнок луговой, дождевики, шампиньон.
 -Какой
вывод можем сделать о растениях луга? (ответы детей)
 СЛАЙД:         читают
вывод:
•      На лугу растут
травы,  цветы.
•      На лугу растут
грибы.
•      Растут на открытой
местности.
•      Любят свет и
тепло.
3.
Знакомство с животными луга.
1.-А
каким вы представляете животный мир луга?
- Каких животных луга вы знаете?
- Представьте летний луг, прислушайтесь.(Звучит запись
голосов животных луга) СЛАЙД
-Кого вы услышали? (Жужжание пчёл, пение птиц,
стрекотание кузнечиков)
-Богат луг разнообразием животных, насекомых, птиц.
2.Игра “Узнай меня”.
- Какое животное могло бы о себе так сказать?
- Назовите животное со Слайда:            ( по
щелчку переключаю на каждое насекомое)
 - “Пою” крыльями, “слушаю” ногами. (Кузнечик)
  - Сок из цветов я наберу и в сотах сладкий мед
коплю.   (Пчела)
   -Я трижды меняю облик, когда рождаюсь, прежде, чем
 стать взрослой. (Бабочка)
 -  Я крупнее пчелы, тело покрыто длинными густыми
 волосками. Кажется, что на мне полосатая шуба.  (Шмель)
*Осенью
в щель забьюсь, а весной проснусь. (Цветочная муха)
-Каждое
насекомое имеет свой окрас. Так им легче маскироваться от своих обидчиков.
-Есть
на лугу интересные животные- санитары: жук- навозник и жук – могильщик. СЛАЙД:
Жук
– навозник питается навозом. Роет в земле глубокие норки, в которых
заготавливает навоз для своих личинок.
Жук
– могильщик заползает под мёртвую добычу и  закапывает её, которой питаются
личинки могильщиков. Из семейства жуков-могильщиков в РФ обитает более 20
видов. Самый крупный из них - жук чёрный могильщик длиной до 30 мм. Обычно он
встречается на юге нашей страны.
3. Работа по учебнику стр. 171
- Откройте учебники стр. 71, прочитайте 3
абзац.
-Каких животных и птиц можно ещё встретить
на лугу?
- Можно встретить таких жителей как: СЛАЙД:
, луговых птиц СЛАЙД:
-Какой вывод о животных луга можно сделать?

СЛАЙД:               Вывод:
Животный
мир разнообразен.
На
лугу живут насекомые, птицы, черви, жуки, пресмыкающиеся.

VIII. Включение в
систему знаний,  повторение.
1.
Работа в рабочих тетрадях.стр. 71-72(индивидуально), по
карточкам
Задание №4  (Мусякаев П.), задание №5
(Орзаев Руслан)
Карточки цепь питания.  (Варя, Камилла)
Я предлагаю составить цепь питания,
характерную для луга.
Задание: вставьте правильное слово в
пищевую цепочку.
Слова для справок:    КОРОСТЕЛЬ,
БАБОЧКА,  РАСТЕНИЯ
НЕКТАР ЦВЕТОВ------------ (БАБОЧКА)--------------ПЕРЕПЕЛ
МЯТЛИК --------------КОБЫЛКА --------------(КОРОСТЕЛЬ)
(РАСТЕНИЕ)________КУЗНЕЧИК
___________ЯЩЕРИЦА
Проверка учителем. Самооценка.
Видите,
какие разнообразные живые существа обитают на лугу. Они связаны друг с другом.
Пчёлы собирают пыльцу, и в то же время опыляют растения. Птицы следят за тем,
чтобы насекомых и гусениц не было слишком много, иначе они погубят растения. ---
- Как живут обитатели луга?
-
Они живут сообща.
-
Ребята,
а если обитатели луга живут сообща, как можно назвать луг?
 Луг
-природное сообщество. Слайд
VIII. Значение луга для человека.
 -Какое же значение имеет луг для
человека?
- Луг является
местом отдыха для людей, местом, где пасётся скот, местом заготовки корма для
скота.  Луга украшают родной край.
-Послушайте стихотворение .Чтение
стихотворения (Варя)
- О чём важном говорится в стихотворении?
(Ответы детей)
-Используя
экологические знаки сформулируйте правила, что нельзя делать на лугу, в
природе.
-Ребята проговаривают правила в природе
СЛАЙД:
IX.
Рефлексия.
Оценивание.
- О чём говорили
на уроке?
- Какие задачи
ставили? Достигли ли эти задачи цели, успеха?
-Какие животные
встречаются на лугу?
-Какие растения?
Почему луг – это
природное сообщество?
Луг –это
природное сообщество, потому что растения, животные, грибы и микроорганизмы,
живущие на лугу тесно связаны между собой.
Слайд:
Дополните
предложение «Теперь я знаю, что…….
Оцените, как вы усвоили
материал урока   на карточках.

-Если было всё интересно, легко на уроке,
вы во всём разобрались, прикрепите на нашу полянку жёлтую бабочку
бабочку.
- Если иногда были трудности, затруднения,
то  зелёную бабочку.
- Если не разобрались в теме, нужна
помощь, то красную бабочку.
-Ребята, вы хорошо поработали на уроке.
-Посмотрите, какая замечательная поляна у
нас получилась!
I.
Домашнее
задание
(дифференцированное) :
-Подготовить сообщение о животных луга
занесённых в Красную книгу.
-Составить цепи питания, сложившиеся на лугу.
-Составить кроссворд «Жизнь луга»
В заключении предлагаю послушать фрагмент
из балета «Щелкунчик» Чайковского «Вальс цветов»

Домашнее
задание
(дифференцированное) :

-Подготовить сообщение
о животных луга занесённых в Красную книгу.
-Составить
цепи питания, сложившиеся на лугу.
-Составить
кроссворд «Жизнь луга»

Домашнее
задание
(дифференцированное) :

-Подготовить
сообщение о животных луга занесённых в Красную книгу.
-Составить
цепи питания, сложившиеся на лугу.
-Составить
кроссворд «Жизнь луга»

Домашнее
задание
(дифференцированное) :

-Подготовить
сообщение о животных луга занесённых в Красную книгу.
-Составить
цепи питания, сложившиеся на лугу.
-Составить
кроссворд «Жизнь луга»

Домашнее
задание (дифференцированное) :
-Подготовить
сообщение о животных луга занесённых в Красную книгу.
-Составить
цепи питания, сложившиеся на лугу.
-Составить
кроссворд «Жизнь луга»

КАРТОЧКА

Задание: вставьте правильное слово в
пищевую цепочку.
Слова для справок:    КОРОСТЕЛЬ,
БАБОЧКА,  РАСТЕНИЯ
НЕКТАР ЦВЕТОВ------------ (…………………..)--------------ПЕРЕПЕЛ
МЯТЛИК --------------КОБЫЛКА
--------------(……………………….)
(…………………………)________КУЗНЕЧИК
___________ЯЩЕРИЦА

КАРТОЧКА

Задание: вставьте правильное слово в
пищевую цепочку.
Слова для справок:    КОРОСТЕЛЬ,
БАБОЧКА,  РАСТЕНИЯ
НЕКТАР ЦВЕТОВ------------ (…………………..)--------------ПЕРЕПЕЛ
МЯТЛИК --------------КОБЫЛКА
--------------(……………………….)
(…………………………)________КУЗНЕЧИК
___________ЯЩЕРИЦА

file_name: конспект жизнь луга природное сообщ 4 кдасс.docx

alt: Оборудование: ноутбук, экран, проектор, презентация «Животные луга», аудиозапись, карточки, кроссворды, тексты, конверты с заданием, смайлики, учебник, тетрадь на печатной основе, атлас «От земли до неба»,…

alt: Утверждение Знак согласия/несогласия 1

alt: Колокольчик, хвощ как ёлка. ·

alt: Каких животных луга вы знаете? -

alt: Карточки цепь питания. (Варя,

alt: Почему луг – это природное сообщество?

alt: КАРТОЧКА Задание : вставьте правильное слово в пищевую цепочку

title: Конспект урока по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
МБОУ «Белиджинская гимназия №1»

ДОКЛАД
по теме:
«Использование информационных технологий на уроках
русского языка и литературы»

Из опыта учителя русского языка и литературы Бабаевой С.А.

Урок в современной школе: Каким он должен быть? Устарели ли требования,предъявляемые
к построению урока, методика его проведения? Конечно же, нет. Триединство
целей(обучающая, развивающая и воспитывающая) -обязательный компонент любого
урока.
Однако современная жизнь вносит свои коррективы в
методику преподавания. Сегодня нет такого преподавателя, который не мечтал бы о
том,чтобы его общение с учащимися было бы увлекательным, интересным,
эмоциональным, а главное - тем ценным приобретением, которое бы ученики смогли
преобразовать в собственное мировосприятие и мироощущение. Формирование нового
мышления неразрывно связано с тем информационным пространством, в котором
проживает ученик, в котором познает окружающую действительность, в котором он
активно действует.
Эффективным средством активизации познавательной,
рефлексивной деятельности учащихся является использование информационных
технологий в образовательном и самообразовательном процессе. ИКТ - обобщающее
понятие, описывающее различные устройства,механизмы, способы, алгоритмы
обработки информации.
Основные преимущества ИКТ: позволяет разнообразить
формы работы, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает
творческий потенциал личности.
ИКТ интенсифицирует процесс обучения: повышает темп
урока, увеличивает долю самостоятельной работы учащихся, позволяет проверить
усвоение теории у всех учащихся, углубить степень отработки практических умений
и навыков, вести дифференцированную работу с каждым учеником.
ИКТ целесообразно использовать при изложении нового
материала (демонстрационно-энциклопедические программы), закреплении
изложенного материала (тренинг - разнообразные обучающие программы), в системе
контроля и проверки (тестирование с оцениванием,контролирующие программы), для
самостоятельной работы учащихся (обучающие программы,энциклопедии, развивающие
программы), при возможности отказа от классно-урочной системы:проведение
интегрированных уроков по методу проектов, для тренировки конкретных
способностей учащихся (внимание, память, мышление).
Использование информационных технологий является одной
из актуальных проблем современной методики преподавания филологических
дисциплин. Я считаю применение информационных технологий необходимым на уроках
русского языка, литературы и мотивирую это тем, что они способствуют
совершенствованию практических умений и навыков, позволяют эффективно
организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения,
повышают интерес к урокам русского языка и литературы, активизируют
познавательную деятельность учащихся,осовременивают урок.
Учитывая особенности преподавания русского языка и
литературы в школе применяю компьютерные технологии в обучении этих предметов
по нескольким направлениям как в урочной, так и во внеурочной деятельности: как
банк справочного материала, как средство управлением учением ученика, динамическое
средство условной наглядности, средство организации проблемной ситуации,
способствующее исследовательской работе учащихся. Компьютерные технологии
способствуют научной организации труда ученика и учителя, самостоятельной
исследовательской работе учеников для подготовки к уроку, научно -практическим
конференциям, семинарам.
Хочу поделиться опытом внедрения информационных
технологий на своих уроках.У меня в кабинете русского языка установлены
компьютер, мультимедийный проектор, имеется постоянный доступ к сети Internet.
Я по-разному применяю компьютер в работе: на уроках,на факультативных занятиях,
во внеклассной работе по предметам, в исследовательской работе, при обмене
информацией с учащимися с помощью электронной почты и т. д.Компьютер использую
на всех этапах обучения:при объяснении нового материала,
закреплении,повторении, контроле знаний, умений и навыков.При этом для ученика
он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта
обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя
компьютер представляет источник учебной информации(частично или полностью
заменяющий учителя и книгу), наглядное пособие (качественно нового уровня с
возможностями мультимедиа и телекоммуникаций), индивидуальное информационное
пространство, тренажер, средство диагностики и контроля.
Я применяю компьютер на уроках, во-первых,для того,
чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по
русскому языку и литературе: формирование прочных орфографических и
пунктуационных умений и навыков, обогащение словарного запаса,овладение нормами
литературного языка, знание лингвистических и литературоведческих терминов,
формирование общеучебных умений и навыков.
Во-вторых, при организации самостоятельной работы
учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса,по коррекции и
учету знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью
компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью
компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном
способе, выявить знание и незнание обучающегося. Этот способ организации
учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработки
информации.
В-третьих, применение информационных технологий
позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти
проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых
в настоящее время создано достаточно много.Они позволяют повысить интерес
учащихся к предмету, успеваемость и качество знаний учащихся, сэкономить время
на опрос, дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на
уроках, но и в домашних условиях, помогают и учителю повысить уровень своих
знаний.
Применение интерактивной доски в процессе обучения
Активно использую интерактивную доску и мультимедийный
проектор. Использование доски позволяет учитывать возрастные и психологические
особенности учащихся разных классов, создавать благоприятный психологический
климат на уроке, сохранять интерес детей к предмету, поддерживать условия для
самовыражения учащихся. Один из классиков сказал: "Лучший отдых - это
смена деятельности". Использование интерактивной доски позволяет
разнообразить работу на уроке,применять научную организацию труда учащихся, а
также использовать такой немаловажный элемент обучения, как игра. Яркие образы,
впечатляющие краски, безграничные возможности для фантазии позволяют ученикам
средних классов в форме игры легко усвоить учебный материал. Так, например, на
уроке пишут на доске различными цветами,используют библиотеку ресурсов и
рисунков. Зная возможности интерактивной доски, учитывая индивидуальные
особенности учащихся конкретного класса, я готовлю весь необходимый текстовый и
графический материал заранее и в нужном темпе использую его на уроке. В
несколько раз повышается эффективность урока, исчезает монотонность в
преподавании. То, что ученик видит на большом экране подчас с музыкальным
сопровождением и визуальными эффектами, надолго остаётся у него в памяти.
Учащиеся перестают отвлекаться от темы урока, концентрируют свое внимание на
отрабатываемом материале.
Использую следующие формы работы с интерактивной
доской:
·

·
работа с текстом и изображениями;
·
создание заметок с помощью
электронных чернил;
·
коллективный просмотр электронных
энциклопедий и хрестоматий;
·
коллективная работа с заданиями
электронных образовательных программ "1С: Репетитор. Русский язык",
"Фраза" и др.;
·
коллективная работа с электронными
образовательными ресурсами;
·
создание с помощью шаблонов и
изображений собственных заданий для занятий;
·
демонстрация и нанесение заметок
поверх образовательных видеоклипов;
·
демонстрация презентаций,
созданных учащимися;
·
использование электронных
интерактивных образовательных ресурсов.
Как и любое техническое средство,интерактивная доска
не может использоваться весь урок и, согласно санитарно-гигиеническим нормам, с
ней разрешается работать не более 20минут. Остальное время на уроке
используется по усмотрению учителя. Согласно мнению родителей и наблюдению
учителей, у учащихся сократилось время на выполнение домашнего задания. Это
объясняется тем, что ребенок лучше усваивает материал на уроке. Улучшается
внимание и память учащихся, снимается стрессовая ситуация и эмоциональное
напряжение. В связи с тем, что на уроке выполняется больший объём работы чем
раньше, то для отработки материала дома тратится гораздо меньше времени. Это
немаловажный фактор в оздоровлении детей.
ЦОР, ЭОР в образовательном процессе, их преимущества
Широко использую электронные пособия виртуальной школы
"Кирилл и Мефодий", основной частью которых являются электронные
уроки литературы с 5 по 11 классы, представляющие собой справочник по теории
литературы,энциклопедические статьи. Приобщиться к художественному миру поэтов
и писателей русской литературы позволяют видеоматериалы,медиаиллюстрации,
которые можно копировать,увеличивать, распечатывать отдельно от текста.Каждый
курс снабжен журналом учета работы ученика, вопросами и задачами, имеет
поисковую систему. Учитель имеет возможность составить индивидуальный тест в
зависимости от потребностей ученика, а журнал результатов позволит оценить
уровень знаний учащегося по различным темам курса. Встречаются несколько видов
контрольных заданий: вопросы с выбором ответа из предлагаемых вариантов и тесты
с возможностью численного ввода результата.Использую Большую энциклопедию КМ.
Уникальна электронная библиотека текстов "Хрестоматия по русской
литературе", содержащая все ключевые произведения школьной программы с 5
по 11 класс,биографии и фотографии писателей. Благодаря интерактивному
содержанию здесь возможно работать с одним или несколькими произведениями
одновременно, создавать закладки, обращаться к культурно-историческим
комментариям. В работе с поэтическим наследием предпочтение отдаю электронной
хрестоматии "Русская поэзия XV__- XXвеков". Экскурс по произведениям
от силлабической поэзии XV__ в. до разнообразных поэтических школ и направлений
первой половины XXв. позволяет учащимся комплексно работать с текстом, в том
числе маркировать, комментировать,создавать закладки в тексте.
По русскому языку из серии виртуальная
школа"Кирилл и Мефодий" для промежуточного,итогового тестирования,
работы над ошибками использую репетитор. Учебный материал наCD-дисках
представлен в конспективном виде с иллюстрациями. Можно подключить или отключить
голос диктора. Материал подается небольшими порциями, что позволяет учителю
давать свои комментарии, а учащимся делать записи в тетради.Теоретический
материал снабжен задачами для общего обсуждения. Представляют интерес тесты с
выбором ответов. На дисках имеются справочники по теоретическому
материалу.Повысить грамотность, развить навыки аналитического мышления учащихся
помогает учебное пособие "Страна  "Лингвиния". Беру из этой
программы диктанты, тренинги, электронные статьи из словарей и справочников. Из
серии "В помощь учителю" (издательство "Учитель")привлекает
сборник дифференцированных заданий.На основании этого материала сформировала
свой банк дифференцированных программ по русскому языку:разноуровневые
карточки, многовариантные проверочные работы. Для подготовки к ЕГЭ использую
электронные пособия издательства"Дрофа". Особо хочется отметить
важность использования лингвокультурологического учебного пособия по русскому
речевому этикету,русской фразеологии и этимологии из ___ частей этой же серии в
курсе "Развитие речи".
В комплексах "1С: Репетитор" по всем
разделам русского языка теоретический материал излагается в форме
аудио-визуальных интерактивных демонстраций, которые продублированы в
гипертекстовом виде.Демонстрации курсов сопровождаются тестовыми заданиями, в
основном, из экзаменационных вариантов. Модуль проверки позволяет вводить
ответы в виде произвольных числовых или буквенных выражений. Представление
теоретического материала в виде интерактивного учебника резко повышает интерес
учащихся.Анимация и звук вызывают массу положительных эмоций у учащихся.
Активно использую электронные образовательные ресурсы
(ЭОР) Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов
Использование тестовой технологии
В школе компьютер становится электронным посредником
между учителем и учеником. Он позволяет организовать процесс обучения по
индивидуальной программе. Ученик, обучающийся за пультом компьютера, может сам
выбирать наиболее удобную для него скорость подачи и усвоения материала. В этом
проявляется главное преимущество компьютера в процессе обучения: он работает с
каждым учеником в отдельности.
Индивидуализация обучения улучшает качество
подготовки. Это достигается за счет живой обратной связи, которая
устанавливается в процессе диалога школьника с персональным компьютером. В
зависимости от характера ответов на контрольные вопросы компьютер может
предложить наводящие вопросы, подсказать или замедлить темп обучения. При
проведении контрольных работ, тестов, самостоятельных работ каждый ученик
отвечает на данные задания и самостоятельно получает на экране результат своего
ответа. Происходит открытая, объективная оценка знаний учащихся. Это очень
важно для ребёнка. Он видит, что отметка не зависит от желания учителя, а
оцениваются его реальные знания и умения. Снимается страх получения оценки.
Ученик может посмотреть процент и качество своих знаний.
Электронное тестирование позволяет проверить умение
ответственно, сосредоточенно и внимательно работать, применяя приемы
самоконтроля.
Тесты провожу в качестве текущего и промежуточного
контроля преимущественно на уроках русского языка. На основе полученных данных
выстраиваю коррекционную работу для более успешного овладения
материалом.Электронное тестирование позволило выявить не только количественный
объем знаний, но и их качественный состав. В текущем контроле использую в
основном корректирующую функцию, а в промежуточном или итоговом контроле знаний
-контролирующую функцию, которая дает четкое представление о знаниях, навыках и
умениях учеников и позволяет оценить степень их подготовленности. В приведенном
примере итогового электронного тестирования явно просматривается контролирующая
функция.
Предложенные ученикам 24 вопроса по
теме"Стилистика" (9 класс) были выполнены за 30 минут с качеством
знаний -80% - это хороший показатель систематического и целесообразного
использования информационных технологий в учебном процессе. Очевидно, что
компьютерные тестовые программы являются значимой частью обучения, а их
достоинства - конкретность,четкость, большой объем материала, оперативный
контроль, существенно повышают уровень обучения.
Не всегда готовый набор программ удовлетворяет
потребности учителя. Владение ИКТ на должном уровне позволяет мне
самостоятельно создавать учебно-методические материалы: учебные видеоролики по
курсу "Развитие речи",мультимедийные презентации (программа
MicrosoftProducer), интерактивные презентации, тесты(программа AdobeCaptivate),
тесты, кроссворды с использованием интерактивной доски (HotPotatoes), для проведения
сетевого тестирования, предметных олимпиад использую программу Конструктор
тестов. Для входного, промежуточного,контрольного тестирования использую
различные типы заданий: с множественным выбором, с альтернативным типом ответа,
задания свободного изложения, задания на восстановление соответствия.
Эффективным использованием электронного тестирования
при подготовке к ГИА по русскому языку являются результаты моих выпускников:
2008-2009 учебный год - 75 % качественная успеваемость;2009-2010 учебный год -
80 % качественная успеваемость.
Проектная технология на уроках русского языка и
литературы
Работа по методу проектов является педагогической
деятельностью высокого уровня сложности, предполагающего профессионализм
учителя. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия лишь
традиционных компонентов учебного процесса:учителя, ученика (или группы
учеников) и учебного материала, то для реализации учебного проекта этого не
достаточно. Наиболее значимым принципом метода проектов является восприятие мира
с учетом детской психологии.Учитель задает направление развития
ученика,показывает и рассказывает о том, что есть интересного и познавательного
в окружающем нас мире, помогает фантазии ученика раскрыться в полной мере.
Метод проектов на уроках решает следующие задачи:
·
развитие познавательных навыков
учащихся;
·
развитие умений самостоятельно
конструировать свои знания;
·
развитие умений ориентироваться в
информационном пространстве;
·
развитие критического и
творческого мышления.
При реализации проектного метода необходимо наличие
социально значимой задачи (проблемы):информационной,
практической,исследовательской. Дальнейшая работа над проектом - это разрешение
данной проблемы. Одна из наиболее трудных подготовительных задач,которые
приходится решать учителю, руководителю проекта вместе с учащимися - это поиск
интересной и общественно значимой проблемы.Реализация проекта начинается с
планирования действий по разрешению проблемы, в частности, с определения вида
продукта и типа презентации.Ядром проекта является исследовательская работа
учащихся. Таким образом, отличительная черта проекта - поиск информации,
которая затем будет обработана, осмыслена, представлена участниками проектной
группы. Результатом работы над проектом, иначе говоря, выходом проекта является
продукт, который разработали участники проектной группы для разрешения
поставленной проблемы. На завершающем этапе проект требует презентацию своего
продукта. Каждый этап работы над проектом должен иметь свой конкретный продукт.
В процессе проектной деятельности у учащихся
формируются и развиваются общеучебные умения:рефлексивные и поисковые
(исследовательские);навыки оценочной самостоятельности и работы в
сотрудничестве, а также способности достойно представлять и защищать свой
проект.
На своих уроках, во внеклассной работе по предметам
метод проектов реализую в полной мере,позволяю учащимся создавать качественные
и интересные проекты, как в групповой, так и в индивидуальной форме. Считаю,
что проектная деятельность - один из лучших способов для совмещения современных
информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и
самостоятельной работы учащихся. Обращение к методу проектов возможно на уроке
при проверке домашнего задания (сообщение, доклад),при изучении новой темы
(защита реферата,выполнение творческой работы и т. д.), при закреплении
изученного (сочинение, создание сборников, альманахов, презентаций).
Опираясь на собственный опыт, могу заметить,что метод
проекта лучше реализуется с опережающей подготовкой консультантов групп.Задачи,
решаемые в ходе выполнения проекта, можно разделить на 4 группы:
коммуникативные,образовательные, воспитательные и развивающие.Обеспечение
урока, необходимое для успешной реализации и результативности
проекта,предполагает наличие литературы по теме,словарей, электронных носителей
текстовой и иллюстративной информации, доступа к Internet и списка адресов
сайтов по теме, грамматических таблиц.
При проведении урока по методу проекта в рамках
подготовительного этапа следует провести консультационную беседу для всего
класса. Так как результаты проекта будут оформлены в единый документ. Класс
делится на четыре - пять групп,работу каждой из них организует, направляет и
оценивает консультант. В ходе подготовительного этапа консультанты знакомятся с
темой, целью,задачами и планом работы. С помощью учителя консультанты готовят
перечень вопросов,требующих освещения, а также рубрики для оценки вклада
каждого в конечных результат проекта.Предлагаемый проект имеет значительную
ценность и обеспечивает достижение поставленных целей.
Решение правильно поставленных исследовательских задач
существенным образом может изменить весь процесс обучения и резко повысить
интерес учащихся к предмету. К концу работы учащиеся представляют оформление
своих идей, презентацию, публикацию, веб - сайт страницу, рекламный проспект и
т.д.
Работа над созданием презентации позволяет каждому
ученику увидеть себя как человека способного и компетентного, идущего в ногу с
современными технологиями, развивает умение истинно оценивать себя - научиться
давать позитивную оценку и находить положительные стороны, научиться
конструктивно, критиковать отрицательные моменты представления презентации. Все
это развивает коммуникативность и умение сотрудничать, умение искать пути
решения поставленной задачи,развивает исследовательские умения.

alt: МБОУ «Белиджинская гимназия №1»

title: ДОКЛАД ПО ТЕМЕ: «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ»


extracted_text:
Методические
рекомендации
по
выполнению курсовой работы по междисциплинарному курсу
«Организация
торговли»
для
специальности:
38.02.04
«Коммерция (по отраслям)»

Санкт-Петербург

Настоящие
методические рекомендации устанавливают требования к выбору тематики,
организации и методическому сопровождению выполнения курсовой работы по
междисциплинарному курсу «Организация торговли».
В
рекомендациях изложены основные принципы и этапы подготовки и выполнения курсовой
работы, определен порядок защиты.
Методические
рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 38.02.04 «Коммерция
(по отраслям)» среднего профессионального образования.

Методические рекомендации рассмотрены
на заседании предметной цикловой комиссии товароведения, коммерции и логистики

АННОТАЦИЯ

В соответствии с требованиями
федеральных государственных образовательных стандартов среднего
профессионального образования (далее – ФГОС СПО), обязательных при реализации
программы подготовки специалистов среднего звена по специальности, курсовая
работа по междисциплинарному курсу МДК 01.02 «Организация торговли
профессиональному» модулю ПМ 01 «Организация и управление торгово-сбытовой
деятельностью»  является одним из основных видов учебных занятий и формой
контроля учебной работы студента.
В ходе выполнения студентами курсовой
работы на заключительном этапе изучения междисциплинарному курсу МДК 01.02
«Организация торговли профессиональному» осуществляется обучение применению
полученных знаний и умений при решении комплексных задач, связанных со сферой
профессиональной деятельности будущих специалистов.
Выполнение студентами курсовой работы
проводится с целью:
- систематизации, обобщения и
закрепления полученных знаний и практических умений по междисциплинарному
курсу;
- углубления теоретических знаний в
соответствии с заданной темой;
- формирования умений применять
теоретические знания при решении поставленных вопросов;
- формирования общих и
профессиональных компетенций;
- формирования умений использовать
справочную, нормативную и правовую документацию;
- развития творческой инициативы,
самостоятельности, ответственности и организованности;
- развития профессионально значимых
исследовательских умений, современного стиля научного мышления путём вовлечения
студентов в разработку реальных профессиональных проблем;
- проверки и определения уровня
теоретической и практической готовности выпускников, актуализации потребности в
непрерывном самообразовании как условии формирования профессиональной
компетентности;
- подготовки к государственной
итоговой аттестации.

Курсовая работа по междисциплинарному
курсу МДК 01.02 «Организация торговли профессиональному» выполняется в сроки,
определенные учебным планом по специальности. Выполнение курсовой работы
реализуется в пределах времени, отведенного на изучение ПМ 01 «Организация и
управление торгово-сбытовой деятельностью».

Тематика курсовой работы (проекта)
должна отвечать учебным задачам ПМ 01 «Организация и управление
торгово-сбытовой деятельностью» и наряду с этим увязываться с практическими
требованиями профессиональной деятельности по направлениям подготовки
специалистов, региональными требованиями экономики, рынка труда и
работодателей.
Темы курсовых работ должны
соответствовать рекомендуемой примерной тематике курсовых работ в рабочих
программах УД и ПМ.
Тема курсовой работы должна быть
связана с программой производственной (по профилю специальности) практики
студентов.
Тематика курсовых работ
разрабатывается преподавателем, рассматривается и принимается соответствующими
предметными цикловыми комиссиями.
Выбор тематики курсовой работы может
быть индивидуализирован и согласован с профессиональными интересами и
способностями студента без снижения общих требований.
Общее руководство и контроль за ходом
выполнения курсовых работ осуществляется руководителем работы.
Для повышения эффективности работы с
информацией во всем мире уделяется большое внимание вопросам стандартизации и
унификации оформления элементов документации – текста, иллюстраций, таблиц и
др. В связи с этим, курсовая работа должна быть оформлена в соответствии с
действующими Государственными стандартами РФ, устанавливающими единую
терминологию, структуру, рубрикацию, нумерацию элементов проекта.
Цель данной методической разработки –
оказать помощь студентам СПб ГБПОУ «Санкт-Петербургский технический колледж
управления и коммерции» в оформлении курсовых работ в едином стандартном стиле.

I ТЕМАТИКА КУРСОВОЙ
РАБОТЫ

1.       Типы и виды оптовых предприятий, их роль в процессе
товародвижения.
2.       Рациональная организация товародвижения.
3.       Техническая оснащенность магазинов.
4.       Назначение, функции и классификация складов.
5.       Требования к современным складам и их размещению.
6.       Структура складских помещений, их планировка.
7.       Складской технологический процесс и его составные
части.
8.       Требования к организации технологического процесса на
складе.
9.       Технология разгрузки транспортных средств и внутри
складское перемещение грузов.
10.   Технология приемки товаров на складе.
11.   Основные требования, условия и сроки приемки товаров.
12.   Технология процесса складирования на оптовом складе.
13.   Технология процессов комплектации партий товаров и
отправки их потребителям.
14.   Организация и технология отпуска товаров с оптового
склада.
15.   Сущность и значение управления торгово-технологическим
процессом и организацией труда на складах.
16.   Организация хранения продовольственных товаров на
оптовом складе.
17.   Автоматизированное управление складскими операциями.
18.   Основные направления развития розничной торговой сети.
19.   Классификация предприятий розничной торговли.
20.   Устройство и планировка помещений розничного магазина.
21.   Торговое оборудование и принципы его размещения в
торговом зале.
22.   Содержание торгово-технологического процесса в
магазине.
23.   Организация и технология завоза товаров в розничные
торговые предприятия.
24.   Технология операций по приемке товаров в розничных
торговых предприятиях.
25.   Организация приемки товаров в магазине по количеству.
26.   Организация приемки товаров в магазине по качеству.
27.   Технология хранения и подготовка продовольственных
товаров к продаже в магазине.
28.   Особенности технологического процесса складирования
товаров в розничном магазине.
29.   Потери товаров при хранении в розничном магазине.
30.   Организация подготовительных операций при продаже
продовольственных товаров.
31.   Организация подготовительных операций при продаже
непродовольственных товаров.
32.   Рациональное размещение товаров в торговом зале
магазина.
33.   Основные принципы выкладки товаров на торговом
оборудовании в магазине.
34.   Виды и характеристика оборудования, применяемого при
выкладке товаров.
35.   Организация и технология розничной продажи товаров.
36.   Управление торгово-технологическими процессами в
розничной торговле.
37.   Организация труда работников магазина.
38.   Роль технических средств в организации товародвижения
и технологических процессов.
39.   Классификация и
основные виды торгового оборудования.
IIТРЕБОВАНИЯ
К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ
КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа считается
выполненной, если она содержит все структурные элементы, включает разработку
всех разделов основной части и оформлена в соответствии с требованиями
стандартов и настоящих методических указаний.
Рекомендуемый
объем курсовой работы30-40 страниц.

1Оформление титульного
листа
Образец
оформления титульного листа приведен в Приложении 1.

2Содержание курсовой
работы
Курсовая работа должна быть написана
литературным языком, научным стилем. При этом следует мысли излагать четко,
кратко и конкретно.
Следует выражаться так, чтобы было
видно, где излагаются взгляды автора данной работы, а где взгляды других
авторов.  Не следует излагать материал от первого лица.
Сокращение слов в тексте не
допускается. Исключения составляют общеизвестные сокращения.
Использование в работе дословных
цитат, цифровых данных, схем, формул, заимствованных из литературных и других
источников, обязательно должно сопровождаться ссылкой на источник.

2.1 Введение
Во введении должна содержаться
следующая информация:
–обоснование актуальности темы работы;
–формулирование цели работы;
–определение задач, решение которых
необходимо для достижения поставленной цели;
–краткие сведения об объекте и
предмете исследования;
–обоснование структуры работы;
–указание теоретической и
информационной базы исследования.

2.2Основная
часть
Основная часть курсовой работы должна
быть подразделена на две главы, каждая из которых обычно разбивается на
3-4параграфа. Каждая глава и параграф работы должны иметь свое название, не
совпадающее с названием темы. Название и содержание глав не должно выходить за
пределы темы работы, а название и содержание параграфов –за рамки
соответствующей главы. Особое внимание необходимо обратить на логические связи
между главами и параграфами и логические переходы от одной главы к другой, от
одного параграфа к другому.
Главы должны заканчиваться выводом
или краткими обобщениями по исследуемому вопросу.
В первой главе выполняется анализ
теоретических положений (теорий, концепций, подходов), существующих в научной
литературе, которые могут использоваться для решения поставленных задач,
направленных на решение изложенной цели.
Во второй главе излагается анализ
объекта и предмета исследования. Целью анализа является определение условий,
при которых существует объект, выявление факторов, влияющих на объект и
предмет. В этом разделе осуществляется подбор, статистическая обработка данных
о предмете исследования.
Изложение материала курсовой работы должно
носить сквозной характер, что означает следующее: в первой главе излагается
теория, относящаяся к выбранным проблемам, во второй главе даётся
характеристика рассмотренных проблем для конкретного объекта и предмета
исследования.

2.3Заключение
Заключение должно содержать общую
оценку результатов работы и краткие выводы по каждой поставленной задаче,
отражена целесообразность работы.
В заключении важно проследить, чтобы
все задачи, которые были сформулированы во введении, были решены. Вывод по
каждой задаче не должен констатировать, что задача решена, а должен содержать информацию
о результатах, полученных при решении задачи. Если во введении поставлено шесть
задач, то в заключении по каждой задаче должно быть названо минимум по одному
результату.
Не допускается излагать заключение
как продолжение описания исследуемых в работе вопросов, использовать цитаты,
таблицы, рисунки и т.д.

3Оформление основного текста
3.1 Способ оформления основного текста
Качество оформления курсовой работы
является одним из критериев её оценки.
Способ оформления текста должен быть
единым для всей курсовой работы. Курсовая работа выполняется на персональном
компьютере, в текстовом редакторе WORD,
записывается на отдельный CD-диск
и распечатывается. Курсовая работа должна точно соответствовать содержанию
файла на диске. Диск с файлом сдается вместе с курсовой работой.
При оформлении текста курсовой работы
следует руководствоваться ГОСТами: ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым
документам», ГОСТ 7.32-2017«Система стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу. Отчет о научно-исследовательской работе. Структура и
правила оформления», ГОСТ 7.0.12-11«Библиографическая запись. Сокращение слов и
словосочетаний на русском языке», ГОСТ 7.0.100-2018 «Библиографическая запись.
Библиографическое описание. Общие требования и правила составления».
Рекомендации:
1. Объем отдельных глав и параграфов
определяется необходимостью достаточно полного изложения их содержания, т.е.
параграфы могут быть не одинаковыми по размерам.
2. Есть два варианта
последовательности написания глав и параграфов. Первый – по плану. Второй –
сначала разделы, которые студенту легче написать, а потом остальные.
3. Не допускаются самовольные
сокращения слов, кроме общепринятых.
4. Сначала следует пронумеровать
страницы работы, а затем перенести нумерацию страниц глав и параграфов в раздел
«Содержание». Раздел «Содержание» следует поместить в начало курсовой работы.
5. Текст курсовой работы должен быть
насыщен достаточным количеством цифрового материала и примерами из практики
хозяйствования.
6. Таблицы, схемы, графики, диаграммы
следует сопровождать пояснениями.
7. Если на базе практики в интересах
коммерческой тайны некоторые абсолютные цифры не разрешено приводить в курсовых
работах, необходимые расчеты можно выполнить на условных цифрах, а абсолютные
показатели заменить относительными.
8. Следует учитывать, что примеры
являются более убедительными, если они отражают массовые явления.
9. Не следует приводить чрезмерное
количество цитат, целесообразно включать в текст только наиболее важные,
оригинальные цитаты.
10. Выводы и рекомендации студента по
теме исследования, приводимые в конце каждой главы, должны быть представлены в
достаточно развернутом виде.

Курсовая работа должна быть
надлежащим образом оформлена. Первый лист курсовой работы – это титульный лист,
второй лист – задание на курсовую работу, третий лист – это содержание курсовой
работы с обязательным указанием страниц; далее идет текст курсовой работы; в
конце работы приводится список литературы, далее может следовать материал,
оформленный в виде приложений к курсовой работе.
Все листы работы следует пробить
дыроколом и аккуратно подшить в папку-скоросшиватель.
Текст курсовой работы должен быть
написан на одной стороне стандартного листа А4. Страницы должны быть
пронумерованы, начиная с третьей страницы курсовой работы. Нумерация страниц
ставится внизу станицы по центру. Нумерация должна быть сквозная, на титульном
листе (1-я страница) и задании (2‑я страница) номер страницы не ставится.
Написанный текст рекомендуется тщательно проверить (вычитать).
Текст рукописи курсовой
работы должен быть напечатан на листах белой бумаги через 1,5 интервала 14
шрифтом TimesNewRoman
на компьютере. Основной текст выравнивается по ширине документа. Необходимо
оставлять поля вокруг текста, размер левого поля - 30
мм, правого – 15 мм, верхнего – 20 мм, нижнего –20 мм. Поля слева
оставляют для переплета.
Каждую главу, а также введение и
заключение, список литературы и приложения следует начинать с новой страницы.
Заголовки глав и параграфов принято
выделять специальным шрифтом и разделять между собой интервалами.
Абзацы начинаются с новой (красной),
строки, их печатают с отступом, равным 1,25 мм.
Ошибки (опечатки), графические
неточности должны быть исправлены. В тексте допускаются только общепринятые
сокращения слов.
Абзацный
отступ должен быть одинаковым во всей работе.
Нумерация страниц основного текста и
приложений должна быть сквозной.

3.2 Оглавление
В раздел «Содержание» включают
введение, названия всех глав и параграфов курсовой работы, заключение, список
литературы и приложения (если они имеются в работе) с указанием номера
страницы, на которой размещается их начало. Титульный лист, график выполнения
работы и задание, реферат в раздел «Содержание» не включают.
Для формирования содержания
необходимо использование функции «Автооглавление» в MS Word. Такой способ
создания оглавления документа позволяет изменять его автоматически после
редактирования текста и заголовков. Нужно только кликнуть на оглавлении правой
кнопкой мыши и в контекстном меню выбрать команду «обновить поле», таким
образом, автоматически могут изменяться названия разделов, подразделов или
пунктов и их номера страниц.

3.3
Заголовки
Заголовки
глав и параграфов должны отражать их содержание.
Каждая глава должна иметь свой номер.
Точка после номера главы или параграфа НЕ ставится. Точку в конце заголовка и
названий параграфов не ставят. Если заголовок состоит из двух
предложений, их разделяют точкой. Не допускается подчеркивать заголовки. Переносы
слов в заголовках не допускаются.
Название глав располагают посередине,
а название параграфов – выравнивание по ширине страницы и отступ, как красная
строка.
Каждый раздел (главу) рекомендуется
начинать с новой страницы. Заголовки разделов (глав) не должны быть оторваны от
текста, а также не должны находиться внизу страницы. Наименования структурных
элементов курсовой работы «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «3АКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСТОЧНИКОВ»,
а также названия глав служат заголовками структурных элементов текста.
Название главы пишется шрифтом
TimesNewRoman, 14 пт через 1,5 интервала с видоизменением «все прописные»,
выделяется полужирным и выравнивается по центру документа. Название параграфа
пишется шрифтом TimesNewRoman, 14 пт через 1,5 интервала, выделяется полужирными
выравнивается по ширине страницы.
Расстояние между тексом и названием параграфа
должно быть равно одному пустому абзацу.
Каждая глава начинается с новой
страницы. Каждый следующий параграф и пункт начинают на той же странице, где закончен
предыдущий параграф или пункт.
Например:
Маркетинговая
среда коммерческой фирмы
1.1
Понятие и основные составляющие маркетинговой среды
3.4 Оформление
таблиц, рисунков, таблиц, схем и диаграмм
Данные статистических наблюдений и их
обработка, исходная информация для анализа, горизонтальный и вертикальный
анализ, как правило, приводятся в таблицах. Таблица – это перечень сведений,
числовых данных, приведенных в определенную систему и разнесенных по графам.
Название таблицы должно отражать ее содержание, быть точным и кратким. Ширина
таблицы не должна превышать ширину полосы текста. Слова в названии таблицы, в
заголовках граф, в боковике таблицы переносить и сокращать нельзя. В шапке
таблицы (как и в боковике) используют не полные наименования единиц (например:
метры, рубли, килограммы, штуки), а их принятые сокращения (м, руб., кг, шт.).
При необходимости таблицы можно располагать в альбомном формате.
Таблицы большого размера размещают на
нескольких страницах. В этом случае графы таблицы нумеруют. При продолжении на
следующей странице не повторяют названия таблицы, только их граф. При переносе
таблицы на следующую страницу над ней нужно добавить слова «Продолжение таблицы
…». Такие таблицы большого размера рекомендуется давать в Приложении. Нумерация
таблиц, рисунков, схем и диаграмм осуществляется внутри каждого пункта по
порядку. Номер таблицы пишут в правом верхнем углу
арабскими цифрами над ее заголовком.
Например,
Таблица 3 – Объем платных услуг
населению РФ за 2012-2015гг.(млн. руб.)

год
город

2012

2014

2014

2015

1

2

3

4

5

Москва

231655

245004

250368

253146

--------------------------------Разрыв
страницы------------------------------
Продолжение (Окончание) таблицы 3

1

2

3

4

5

Санкт-Петербург

225498

245011

249875

252643

При выполнении курсовой работы
студент разрабатывает необходимый иллюстрационный материал: диаграммы, графики,
схемы, чертежи и представляет их на рисунках с соответствующими надписями, располагающимися
по центру страницы, например:

Рисунок
– 5 Общая
схема лизинговой сделки и финансовых потоков

Рисунок 7 – Динамики изменения въездов
туристов в Санкт-Петербург (млн.чел.)

При построении рисунков рекомендуется
использовать встроенные приложения WORD.
Рисунки должны быть сгруппированы. Надписи на рисунке выполняются шрифтом 14-го
или 12-го кегля. Все внутренние рисуночные тексты и буквенные обозначения
должны располагаться в «рамках текста».
Таблицу или рисунок размещают в
зависимости от их размера:
·
под
текстом, в котором впервые дана ссылка;
·
в
тексте на следующей странице после первого упоминания;
·
при
необходимости в Приложении к курсовой работе.
Таблицы и рисунки должны сопровождаться
пояснениями.
На все таблицы, рисунки и приложения
в тексте курсовой работы должны быть приведены ссылки.

3.5 Формулы
Формулы должны быть набраны в
редакторе формул. Перед их набором необходимо произвести настройку редактора
формул (или проверить существующие установки). Формулы необходимо располагать
по центру текста, нумерация формул должна быть выровнена и прибита к правому
краю. Нумерация формул должна проходить внутри каждого параграфа по порядку. Формулы приводятся сначала в буквенном выражении, затем дается
расшифровка входящих в них величин и индексов. Пояснять
значения символов и числовых коэффициентов следует
непосредственно под формулой, в той же последовательности, в какой они даны в
формуле. Например,
,
(1)
где:
 -
стоимость основных производственных фондов на начало года, руб.;
 -
стоимость вводимых в течение года ОПФ, руб.;
К- количество полных месяцев
функционирования ОПФ в течение года;
-
стоимость выбывающих в течение года ОПФ, руб.

4 Составление и
оформление списка источников
Сведения об источниках, используемых
при выполнении курсовой работы, оформляются в виде списка литературы в
соответствии с ГОСТ 7.0.100-2018 «Библиографическая запись. Библиографическое
описание. Общие требования и правила составления».
Объектом составления списка
литературы является книга, брошюра, другое разовое однотомное или многотомное
издание, а также отдельный том (выпуск) многотомного или серийного издания.
Список литературы составляется и
пополняется в ходе написания курсовой работы. Рекомендуемое количество
источников – не менее 20 источников, не старше 2016 года выпуска (за
исключение фундаментальных научных изданий).
В список включаются труды, прямо
относящиеся к теме курсовой работы, и труды общего характера, в которых имеются
разделы по теме курсовой работы.
В списке литературы
указывают в первую очередь законы Российской Федерации, затем подзаконные акты
(указы Президента, постановления Правительства РФ, нормативные акты Министерств
и ведомств). После законов и подзаконных актов перечисляют учебники, учебные пособия,
справочные пособия и другие источники (в том числе Интернет источники с
указанием адреса), которые были использованы при написании курсовой работы.
Внутри
разделов расположение литературы производится по алфавиту.
При оформлении источников в списке
литературы необходимо указать следующие данные, в строгой последовательности:

Фамилия основного автора и инициалы;
Полное название источника;
Тип книги или научной работы;
Полный список авторов и соавторов
     (фамилия инициалы);
Редакция;
Издательство.

Например:
1.
Познякова
В.Я. Экономика предприятия (фирмы). – М.: Инфра-М, 2022.
2.
Григорова
А.В. Качество информации и знаний в задачах менеджмента предприятия/
А.В.Григорова, В.И.Емелин, К.Л.Чужбовский / Международный научно-технический
журнал Нелинейный мир, №5, т.12, 2019.

5 Оформление «Приложения»
Материал, дополняющий курсовую работу
следует помещать в приложениях.
Каждое приложение следует начинать с
новой страницы с указанием наверху по правому краю страницы слова «ПРИЛОЖЕНИЕ»
и его номер по порядку.
Приложения обозначаются либо
арабскими цифрами 1, 2. 3…, либо заглавными буквами русского алфавита, начиная
с А, за исключением букв: З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ.
Допускаются обозначения приложения
буквами латинского алфавита за исключением - I
и O.
Приложение должно иметь заголовок,
который записывается симметрично относительно текста с прописной буквы,
Например:
ПРИЛОЖЕНИЕБ
Основные положения учетной политики
ресторана «___»,
действующие в отчетном году

Приложения располагают после «Списка
литературы» и включают в содержание курсовой работы.
Приложение включает в основном
крупные таблицы, важные выписки из методических документов, применяемых на
предприятии – базах практики, а также др. интересные материалы по теме
исследования. При этом, если таблица невелика, ее лучше поместить в основной
текст курсовой работы.
В соответствующих местах курсовой
работы следует давать ссылки на приложения.
Если приложение включает в себя
несколько страниц, то нумерация страниц ставится на первом листе и прерывается
внутри самого приложения, В данном случае приложение представляет собой единый
документ и последующие листы после титульного не нумеруются. В следующем
приложении ставится следующий номер страницы (следующий после номера титульного
листа предыдущего приложения) и т.д.

III
Порядок
подготовки курсовых работ к защите
Оформленная курсовая работа
подписывается студентом и представляется руководителям, которые её
просматривают, подписывают и пишут отзыв. В отзыве руководители отмечают
проявленную студентом инициативу, степень самостоятельности разработки,
практическую значимость рекомендаций. В конце отзыва руководители делают
заключение о степени соответствия курсовой работы предъявляемым требованиям и
дают оценку работе, руководствуясь следующими критериями:
ОТЛИЧНО - курсовая работа содержит
новизну, практическую значимость, отвечает всем требованиям по оформлению,
написана на актуальную тему, студент работал добросовестно, регулярно и
творчески.
ХОРОШО - курсовая работа написана на
актуальную тему, имеет практическую значимость, отвечает требованиям по
оформлению, полностью раскрывает выбранную тему, но не содержит новизны,
студент работал добросовестно, выполнял график.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - курсовая работа
отвечает требованиям по оформлению, но выполнена небрежно, не содержит -
новизны, не полностью раскрывает тему, нет иллюстрационного материала, студент
не выполнял график и игнорировал рекомендации преподавателя.
К защите не допускаются студенты:
- не представившие курсовую работу в
срок, указанный в задании;
- представившие курсовую работу,
которая по своему содержанию не отвечает требованиям и оформлена небрежно.
Студент подготавливает к защите текст
доклада о курсовой работе и демонстрационные материалы (презентацию), которые
необходимы для наглядной иллюстрации основных положений курсовой работы во
время зашиты. Основой для текста доклада может служить заключение курсовой
работы, если оно написано в соответствии с ранее указанными рекомендациями.
Текст выступления необходимо
тщательно отредактировать и многократно проговорить. К защите рекомендуется
подготовить ответы на замечания руководителей. Необходимо иметь в виду, что
вносить изменения в курсовую работу по замечаниям, указанным в отзыве
запрещается.
Текст доклада, состав презентаций и
ответы на замечания рекомендуется согласовать с руководителями.

IV
Презентация
курсовой работы
Для защиты курсовой работы каждый
студент должен подготовить презентацию в PowerPoint, раскрывающую содержание
выполненной работы и основные результаты. Общий объем презентации, как
правило,10 - 15 слайдов.
Презентация представляются в едином
формате.
Первый слайд —титульный лист,
содержащий название, Ф.И.О. автора, Ф.И.О. руководителя.
Второй слайд —формулировка цели
работы и основные задачи, которые нужно решить для достижения поставленной
цели.
На одном слайде рекомендуется
размещать 10-15 строк презентационного материала, исключая заголовок.
Рекомендуемые кегли для заголовка —от 32 до 40, для текста презентации — 16-20.
Кегль для надписей внутри рисунков и схем выбирается произвольно, исходя из
структуры изображения, но он, как правило, не должен быть меньше чем14.
Не следует перегружать слайд
информацией, не пытаться вместить в один слайд всю важную, по Вашему мнению,
информацию.
Не рекомендуется перегружать слайд
цветами, линиями, рисунками.
Использовать эффекты и анимацию НЕ
рекомендуется, их следует только в том случае, если это способствует достижению
целей презентации.

VЗащита
курсовой работы.
К защите студент готовится заранее.
Пишет и репетирует доклад, готовит презентацию, согласовывая их со своим
руководителем.
Процедура защиты, как правило,
включает доклад студента (не более 5-7 минут), чтение отзыва, вопросы
руководителя, ответы студента.
Защита курсовой работы начинается с
устного доклада студента. Доклад должен содержать краткое, но чёткое изложение
основных положений курсовой работы (актуальность, особенности объекта и метода
исследования, полученные результаты). Докладчик должен использовать графический
материал и тезисы доклада.
Защита курсовой работы проходит в
следующем порядке:
- студент в докладе (на 5-7 мин.)
излагает цель и задачи курсовой работы, дает характеристику исследуемого
объекта, освещает результаты самостоятельно выполненного объема работ, приводит
главные выводы теоретического и практического характера. В форме оформления
доклада по тексту не должно быть местоимений «Я» и «Мы».
Доклад начинается обращением: «Вашему
вниманию представляются основные положения курсовой работы по теме...».

Сообщение во время защиты надо
стремиться делать свободно, четко, ссылаясь на презентацию. Очень важно не
выйти за пределы установленного регламента - нарушение его верный признак
несобранности и недостаточной подготовленности докладчика. О завершении доклада
студент извещает комиссию словами: «Доклад окончен, благодарю за внимание».
После доклада руководитель задает
студенту вопросы по теме курсовой работы, на которые он обязан давать краткие и
четкие ответы.
Вопросы могут быть заданы и другими
лицами, присутствующими на защите. Если студент не понял вопрос, он должен
попросить повторить или разъяснить суть вопроса. Отвечая на вопрос, студент
может пользоваться материалом курсовой работы, приводить содержащиеся в ней
данные, расчёты, цитировать отдельные положения. Ответы на поставленные вопросы
также учитываются при оценке.
При определении окончательной оценки
при защите курсовой работы учитываются:
- доклад студента;
- ответы на вопросы;
- отзыв руководителей.
При оценке необходимо учитывать
теоретическую и практическую ценность курсовой работы, ее качество и
оформление, практическую и теоретическую подготовленность выпускника.
Студенты, выполнившие курсовую
работу, но получившие оценку «неудовлетворительно», имеют право на повторную
защиту.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МетодичкаКурсовик.docx

alt: I ТЕМАТИКА КУРСОВОЙ РАБОТЫ 1

alt: II ТРЕБОВАНИЯ К НАПИСАНИЮ И ОФОРМЛЕНИЮ

alt: Каждая глава должна иметь свой номер

alt: Тип книги или научной работы;

alt: Использовать эффекты и анимацию


extracted_text:
Системи
обробки
економічної  інформації

II поточний
модульний контроль
(100 баллов)
Шкала оцінювання успішності студента
90-100 : - відмінно; 75-89:- добре;
60-74: - задовільно.
Прізвище,
ім'я, по батькові______________________________________________
№
залікової книжки,
група

Дата
контролю_______________           Тривалість контролю _______

Частина І (30 балів)
Умови
виконання завдання: Дайте значення понять і відповіді на питання
1.
Основні ознаки, узяті в основу виділення комплексів облікових завдань це:
і)
обсяг інформації;
б)
первинні й зведені документи;
в}
взаємозалежні алгоритми розрахунків;
г)
склад функціональних підсистем ИС;                                                                   (
5
б)

2.
Що таке бухгалтерська звітність і до яких інформаційних ресурсів організації
вона ставиться:
________________________________________________________________
а)
до зовнішнього;
б)
до
внутрішнього.
(5 б)
3.До
якого виду класифікації ИС ставиться створення комп'ютерної системи
бухгалтерського обліку на підприємстві (фірмі, організації)?
а)
ИС керування технологічним процесом;
б)
ИС організаційного керування;
в)
ИС наукових досліджень.                                                                                (10
б)
4.
Головні риси інформаційної технології обробки облікових завдань це:
а)
децентралізована обробка інформації на робочому місці бухгалтера,
б)
безпаперова технологія;
в)
використання спеціальних обчислювальних установок;
г)
обробка окремих облікових завдань на комп'ютері;
д)
комплексна обробка облікових
завдань
(10 б)

Частина 2  (15 балів)
Умови
виконання завдання: Які показники групи Б відповідають показнику групи А
Група
А                                                                     Група Б
А.
Відзначте комплекси облікових завдань:        1.а) облік основних засобів і
НМА;

                                         б) розрахунок потреби в матеріальних

ресурсах;

            в) складання договору на поставку

продукції;

г) фінансово-розрахункові операції;
                                                                               д)
планування завантаження встаткування;

е) складання штатного розкладу.
Б.Відзначте
призначення АРМ бухгалтера:      2.а) розробка систем класифікації й

кодування;

б) складання програмного забезпечення;

в) інформаційно-довідкове обслуговування;

г) обробка облікових завдань;

                                                       д) формування первинної
документації.
В.
Класифікатори.  єдині для                      3 а) коди синтетичних рахунків
БУ,
 усього
підприємства й використовувані                   в)матеріальних     цінностей,

тільки в бухгалтерському обліку                               основних
засобів,

б) категорій платників податків,

с)видів оплат і втримань по заробітній

платі,

                                             д)постачальників і покупців,

е)матеріально відповідальних осіб,

                ж) підрозділів.
М.
Визначите, до якого етапу                         4. а)  Підготовчий
технологічного
процесу обробки                  б)  Початковий
 облікових
завдань ставиться наступна                    в)  Основний
операція:
уведення початкових залишків по
 рахунках
БУ

 Д
Відзначте характерні риси пакета             5.а) використання на малих
підприємствах;
"Міні-бухгалтерія":
б) розгорнутий аналітичний облік по всіх

                                                             ділянках обліку;

в) єдине програмне ядро;

           г) занесення бухгалтерських проводок у

журнал проводок;

д) складання бухгалтерської звітності.

А______________________
Г____________
Б______________________
Д_____________
В______________________

Частина 3 (10 балів)
Умови
виконання завдання:  чи Згодні Ви з таким твердженням?
1. "Комплексні
бухгалтерські системи" це:
а)
наявність окремої програми на кожну ділянку обліку;
б)
розгорнутий аналітичний облік;
в)
використання на малих підприємствах;
г)
автоматизація всіх функцій керування підприємства;
д)
комплексна автоматизація бухгалтерського
обліку.                                     (5 б)
2.
Інформаційно-обчислювальна система (ИВС) органів державної статистики являє
собою:
а)
систему технічних і програмних засобів,
б)
систему технологічних процесів і організаційних заходів, які забезпечують
автоматизацію собору, обробки, нагромадження, аналізу, збереження й поширення
статистичної інформації;
в)систему
децентралізованої обробки інформації на робочому місці;
г)систему
) комплексної обробки сиатистических  завдань                             (5
б)

Частина 4  (5 б)
Умови
виконання завдання: Виберіть правильну відповідь:
1.До
технологічних відділів Головного міжрегіонального керування статистики (ГМУС)
ставляться:
а)
відділ системного супроводу засобів обчислювальної техніки,
б)
відділ інформаційних технологій,
в)
відділ програмування,
 г)
відділ супроводу програмного забезпечення,
д)
відділ рішення регламентних статистичних завдань,
е)
відділ поширення статистичної інформації.                                (2 б)

2.Комплект
електронної обробки інформації (КЭОИ) містить:
 а)
введення,
б)
контроль,
в)
агрегування,
г)
одержання вихідних таблиць,
д)перелік
відповідальних
осіб.
(1б)
3.В
інформаційних системах для національних і міжнародних статистичних органів
повинні бути однорідні, спільними такі складові:
а)
архітектура інформаційної системи,
б)
апаратні комплекси,
в)
компоненти програмного забезпечення,
г)
структури статистичних даних і технологічні процеси їхньої обробки,
д)
корпоративні сховища даних
 е)
організація доступу зовнішніх користувачів статистичної інформації    (2 бали)

Частина 5 ( 15 б)
Умови
виконання завдання: закінчити думка
1.Структуризація
статистичної інформації складається у виділенні таких структурних одиниць:
а)реквізит,

б)показник,

в)інформаційне
повідомлення,
г)інформаційний
масив, інформаційний потік,
д)
інформаційна підсистема й інформаційна система
е)інформаційної
підсистеми  визначення строків обробки;                          (3
бали)

2 Класифікація
видів економічної діяльності (КВЕД) забезпечує:
а)проведення
статистичних обстежень економічної діяльності підприємств
б)
реєстрацію й облік підприємств і організацій по видах економічної
діяльності                                                                     в)
застосування єдиної статистичної термінології й визначень
г)можливість
зіставлення національної статистичної інформації з міжнародної
д)
використання органами державного керування, фінансовими органами й органами
статистики.                                                                                (3
бали)
3
Основними завданнями, рішення яких покладається на информационно-аналитическау
систему ( ИАС) державної податкової служби ( ГНС), є:
а)
забезпечення контролю за повним і своєчасним надходженням засобів до бюджетів;
б)
підвищення оперативності, вірогідності і якості інформації, що використовується
для прийняття рішень;
в)
реалізація принципово нової технології взаємодії між платниками податків і податковою
адміністрацією - "електронної звітності", що дасть можливість
сформувати бази даних для аналізу господарської діяльності;
г)
створення сучасних технологій розподіленої обробки даних
д)
створення центральної бази даних ГНА ;
е)
аналіз економічного стану підприємств, регіонів, областей у різноманітних
розрізах для виготовлення научно-обоснованных рішень із питань статистичної
обробки даних.;
ж)
розробка технології нагромадження динаміки змін податкових показників
(звітність) і впровадження адекватних методів їхнього
аналізу                               (3 бали)

4.
Основними вхідними повідомленнями, що надходять, у локальні системи ГНС  є:
а)
інформаційна довідка платника податків, що подається при постановці на облік;
декларації про сплату податків (за кожним видом податку окрема форма);
б)
документи, які підтверджують сплату податків і інших платежів у бюджет; обігу
платників податків у податкову службу;
 в)
акти перевірок; нормативні й директивні документи;
г)
бази даних;
д)
система показників.
(3 бали)
5.Реєстрація
фізичних осіб, які не є суб'єктами підприємницької діяльності і які мають
доходи не за місцем основної роботи, здійснюється:
а)через
введення інформації з форми № 2 "Довідка про отримані доходи й сплачені
податки за виконання робіт за  сумісництвом,  по договорах цивільно-правового
характеру, разових і інших робіт, дивіденди, авторські винагороди, за
відповідний період часу",
б)
на основі довідок від іноземних банків про доходи за рубежем.               (3
бали)

Частина 6 (25 б)

Умови
виконання завдання: Які наслідки можуть бути, якщо:
1...в
Україні буде скасована реєстрація касових апаратів у суб'єктів підприємницької
діяльності, що займаються торгівлею_____________________
__________________________________________________________________________________________________________________________(5бала)
2...
.... буде скасована форми звітності  7ДР і 8ДР____________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________(5
бала)

3.
....не буде використовуватися Технологічні АРМ: АРМ адміністратора БД, АРМ для
прийому- передачі інформації (поштовий сервер), сервер керування мережею й
підтримки Іntranet,
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________                                         (5 балів)
4...будуть
ліквідовані корпоративні телекомунікаційні мережі
ГНС
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(5
балів)
5...
припиниться впровадження розподілених сховищ даних у ГНС України
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________(5
балів)

Виконав:
Підпис___________________
Дата_____________________

Кількість
балів:_______________________

Перевірив:____________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

Підпис___________________

file_name: сссссссс.docx

alt: С истеми обробки економічної інформації

alt: В інформаційних системах для національних і міжнародних статистичних органів повинні бути однорідні, спільними такі складові: а) архітектура інформаційної системи, б) апаратні комплекси, в) компоненти програмного…