extracted_text:
Тема урока: Кто такие рыбы?
Предмет: окружающий мир.
Цель урока:  Познакомиться
с признаками и разнообразием рыб.  Расширить понятийную базу учащихся за счёт
включения в неё новых элементов (знакомство с признаками и разнообразием рыб) и
овладение  материалом урока  на уровне сознательного воспроизведения и
запоминания.
Задачи урока:

Познакомить учащихся с  понятием кто такие рыбы, с их
     внешним строением.
Познакомить детей с  признаками и разнообразием рыб.
Расширить знания детей о рыбах пресных водоёмов и морей;
Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Обобщать собственный жизненный опыт и, привлекая
     полученные знания, строить логические выводы и обобщения.
 Продолжать формирование элементов экологической культуры.
Развивать монологическую речь учащихся через использование
     алгоритма ответа.
Формировать
     аналитико-синтетическое мышление, умение осуществлять группировку, умение
     обобщать, делать выводы.

9.
Развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах, оценку
и самооценку деятельности.
Планируемые результаты:
Предметные:
- узнавать рыб на рисунке,
- приводить примеры речных и морских рыб,
- получат возможность научиться понимать учебную задачу
урока и стремиться её выполнять,
- рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную
информацию,
- отвечать на вопросы и оценивать свои знания.
Метапредметные:
Регулятивные:
- овладевать способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления
Познавательные:
- освоить способы решения проблем творческого и поискового
характера, овладеть логическими действиями: сравнения, анализа, классификации
по признакам.
Коммуникативные:
- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
- формирование целостного, социально-ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.
Структура урока:

Организационный момент.
Постановка проблемного вопроса.
Актуализация знаний и формулирование темы урока.
Совместное открытие нового.
Физкультминутка.
Первичное закрепление (обучение способам применения)
Практическая часть урока (начало формирования
     умений).
Физкультминутка.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Ход урока:
Орг. момент.
- Здравствуйте, ребята.  Сегодня на уроке мы с вами снова
отправимся в гости к природе, будем стараться подружиться с ней, откроем
некоторые её тайны. Чтобы подобрать ключ к этим тайнам, мы будем наблюдать,
сравнивать и анализировать, выполнять упражнения в парах.  (Слайд 2)
Что мы будем делать с вами,
Чтоб природе стать друзьями?

Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать качество - внимательность,
 А поможет всё узнать
Наша любознательность.
- Я рада, что у всех нас  прекрасное настроение, а это значит - можно
отправляться в путь.

Актуализация знаний и формулирование темы урока.

- Наш друг Муравьишка Вопросик приготовил загадки.  Я буду
загадывать загадки, а вы отгадывать.
1.  На лугу живёт скрипач,
Носит фрак и ходит вскачь  (Кузнечик)

Домовитая хозяйка
     Пролетела над лужайкой,
     Похлопочет над цветком -
     Он поделится медком (Пчела)
Самого не видно, а песню слышно;
     Летит, пищит, случай не упустит:
     Сядет и укусит (Комар)
Отгадайте-ка, ребятки,
     Что за жук на нашей грядке:
     Не вредитель, жук любезный,
     Для растений он полезный.
     Тлей проворно поедает,
     Так растения спасает.
     Что за жук-черноголовка?
     Это - ...  (Божья коровка!)
У реки, над камышами,
     Вот с та-а-а-акущими глазами,
     Зависает вертолёт.
     Пассажиров не берёт!
     И пропеллер... И глаза...

            Да ведь это - ...      (Стрекоза!)
-Как можно назвать одним словом всех перечисленных животных?
(насекомые)
- Кто такие насекомые? (животные, у которых 6  ног).
- Кто из вас встречал вчера  или сегодня насекомых? Почему  их
нет? (стало холодно, нет цветов)
- А в какое время года насекомых много? (весной и летом,
потому что тепло)

 Физкультминутка:

Утром бабочка проснулась,
Потянулась, улыбнулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
У реки остановилась,
Над водою закружилась.

- Бабочка долго кружилась над водой.
- Кого же она могла увидеть? Отгадайте!

1.  Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть, да не говорю,
Глаза есть — не мигаю,
Крылья есть — не летаю.
2.  В воде они живут,
Нет клюва,
А они «клюют».
 3.   Блещет в речке чистой

  Спинкой серебристой.
Вильнет хвостом туда-сюда –
И нет ее, и нет следа.

 4. У родителей и деток
Вся одежда из монеток.    (РЫБЫ)

3.Постановка проблемного вопроса.
- Муравьишка – Вопросик говорит,
что живет в лесу и не знает, кто такие рыбы.
-Давайте расскажем ему: по каким
признакам можно отличить рыб от других животных? (Рыбы живут в воде, у
большинства есть чешуя, есть плавники.)
- Кто догадался, какая тема
урока? (Кто такие рыбы?)
  - Ребята, а где могут жить
рыбы? (в водоемах: реках, озерах, морях, океанах)
- Как вы думаете, в любой ли воде
могут жить рыбы? (нет, только в чистой)
- А в какой воде им трудно будет
жить и они могут погибнуть? (в грязной воде)
- Что должен сделать человек,
чтобы рыбы не гибли? (не загрязнять водоемы, не вылавливать редких рыб)
- О чем нам нужно помнить?
Вывод делают дети: Мы должны помнить, что
нельзя загрязнять водоемы – реки, озера, моря, океаны.
 - Муравьишка Вопросик хотел бы знать:  А
могут ли рыбы жить на суше?
- Как вы думаете? (Нет)
- Кто согласен – поднимите руку!
- А Муравьишка сомневается.
Давайте  докажем, что рыбы не могут жить на суше.
- А для этого  - давайте вместе с
Муравьишкой рассмотрим   рыбку в учебнике на с. 34
  - Рыбы прекрасно
приспособлены для жизни в воде. Тела их обтекаемы, чтобы было легче плавать.
Плавники и хвост помогают рыбам плавать. Хвостовой плавник толкает рыбу вперёд.
Спинной плавник не даёт ей опрокинуться на бок. Грудные и брюшные плавники
работают, как рули: с их помощью рыба поворачивает влево и вправо, погружается
и всплывает.
- Под жаберной крышкой
расположены жабры.
- Как вы думаете, зачем рыбе
нужны жабры? (Жабры устроены так, что могут удерживать кислород. Они
находятся под жаберной крышкой. Рыба заглатывает ртом воду и сразу же плотно
его закрывает. Вода проходит через жабры, и содержащийся в ней кислород
попадает в кровь.  Обогащённая кислородом кровь доставляет его ко всем органам
рыбы. Вода выходит наружу сквозь жаберные щели)

- Так  могут ли рыбы жить на
суше? (Нет)
- Что необходимо им для жизни?  (ВОДА)
-Почему? (Вода проходит через жабры, и
содержащийся в ней кислород попадает в кровь)
 - Ребята, а вы не задумывались, почему рыбы не тонут?
(Потому что внутри рыб находится пузырь, вот он и
поддерживает их в воде)            -  Молодцы!

Физкультминутка
Рыбки плавали, плескались
В чистой, светленькой воде.
То нырнут, то вдруг всплывают,
То зароются в песке.

А сейчас – поработаем  в
парах:
- Назовите  части тела рыбы,
которые у вас есть на столах.
- Соберите рыбку вместе со своим
соседом.
- У кого рыбка получилась –
поднимите желтый смайлик!

 4.
Исследовательская  работа.

 - Мудрая Черепаха приготовила загадку. О ком она?
И у мамы, и у деток
Вся одежда из монеток.   (Рыбы).
- Какое   слово помогло
догадаться, что это рыбы?  (Монетки - чешуйки).
- Тело рыбы покрыто чешуёй.  Зачем
она?
(Чешуя растёт всю жизнь,
нарастая колечками. Летом рыба быстро растёт – и колечко на чешуе широкое, а
зимой рыба почти не растёт – и колечко получается узкое. По колечкам, широким и
узким, можно сосчитать, сколько рыбе зим и лет)

Практическая работа.
- А сейчас  возьмите листочки с
силуэтом рыбы и простым карандашом попробуйте нарисовать  рыбке чешую.
- У кого   получилось – поднимите
желтый смайлик!
-  Молодцы!

Знакомство с речными и
морскими рыбами.

-
Давайте ещё раз вспомним, в каких водоемах могут жить рыбы? (в реках, морях и
океанах)
- Одни могут жить  только в пресной воде – в озерах, прудах,
речках.
-  А другие  выбирают соленую воду в морях и океанах.
-Муравьишка желает проверить, знаете ли вы рыб?
  - Я сейчас буду загадывать вам загадки, а вы  отгадывать.

1. Под водою проплыла
Рыба с пастью, как
пила.
Всех пугала эта
злюка.
Кто она, скажите?   (Щука)

2. До чего ж его иголки
Велики и очень
колки.
Что за рыба,
словно еж?
Догадались? Это...   (Ёрш)

3. Он
всем рыбам говорил:
    - Я к зиме зароюсь в ил,
    Буду спать в нем до весны
    И смотреть цветные сны.
    Я не хрюшка, ил – не грязь,
    А зовут меня…(Карась)

4. На дворе зима ли, осень,
В глубине родной
реки
Мы тельняшки гордо
носим,
Как лихие моряки.
(Окуни.)
5.На дне, где
тихо и темно,  лежит усатое бревно. (Сом)
 У сома
в отличие от других рыб тело не покрыто чешуёй, оно голое. Его защищает толстая
кожа.
  - По сравнению с другими нашими рыбами - сом
великан.  Это хищник.
- Сом -
неповоротливый, ленивый. Гоняться за добычей не любит, предпочитает хитрить.
Затаится на дне и ждёт добычу. Может лягушку съесть, утёнка или гусёнка за лапку
схватить и утащить под воду.

-Как вы
думаете, где обитают все эти рыбы?  (в реке)
-Итак,
все названные рыбы – речные. Постараемся их запомнить.
- Ребята, а на берегу какой реки
расположен наш город? (на  реке Волге)
- Значит, каких рыб мы можем
встретить в водах реки Волги? (речных)
- Кроме перечисленных рыб, в
Волге водится Стерлядь - рыба, которая занесена в Красную книгу.
-Кто знает, что это значит?
(Показать ребятам том «Красной книги» -  про рыб)
 -  Стерлядь находится под
охраной государства, ее ловля запрещена.

 Физкультминутка

А теперь тихонько  встали,
Быстро руки вверх подняли-
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.

-А теперь опустимся на дно моря.
- Проверим, знаете ли вы морских
обитателей?
 - Я сейчас буду загадывать вам загадки, а вы  отгадывать.

1.Блещет в море чистом
    Спинкой серебристой. (Сельдь)

2. Я в пятнах вся такая,
Но рыба не речная.
Я хищница морская,
Скажи, кто я такая? (Треска)

Зубы в пасти в три ряда.
     Это целая беда.
     Этот хищник знаменит,
     Тем, что он - морской бандит. (Акула)

4. Мой брат в тельняшке,  но -   в реке,
Я – в море,  без тельняшки.
Мой красный цвет пугает всех.
Я - хищник настоящий!  (Морской Окунь)

5. Вот так рыба – просто чудо!
    Очень плоская, как блюдо.
    Оба глаза на спине,
    И живёт на самом дне.
    Очень странные дела.
     Эта рыба  … (Камбала).

Ляжет камбала на песчаное дно - и не видно ее. Однажды
проделали опыт: положили ее в банку, раскрашенную полосками, оставили. Приходят
через какое-то время, а рыба вся полосатая, словно кусочек занавески в банке
забыли.
Про нее
много можно интересного рассказать. У камбалы – крошки два глаза, как у всех
рыб, по обеим сторонам головы. Малек камбалы похож на обычную рыбку, только на
дно ложится боком: одним глазом смотрит вверх, а другим вниз, на дно.
Постепенно тот глаз, что смотрит на дно, начинает перебираться на верхнюю
сторону и скоро оказывается рядом с первым.
  - Повторим, где обитают эти рыбы?
(В море)
- А что вы узнали об этих рыбах?
(Среди этих рыб есть хищники – акула, треска, морской окунь)
- Акулы -
отличные пловцы с обтекаемой формой тела. В их пасти несколько рядов острых
зубов для захвата добычи. Новые зубы вырастают на месте старых по мере их
выпадения. Китовая и гигантская акула – самые большие рыбы.
- Это морские  рыбы. Постараемся  запомнить этих рыб.
  Практическая
работа.
 - А сейчас мы с вами поработаем
в парах. В конвертах я вам приготовила задание. Нужно собрать  картинку с  рыбой,
узнать ее  и рассказать о ней по плану.
            План описания рыбы:
1.
Название
рыбы.
2.
Речная
или морская.
3.
Размеры
(большая, средних размеров, маленькая).
4.
Форма
тела.
5.
Окраска
туловища, плавников.
6.
Особенности
частей тела (рта, глаз, плавников).
- Проверка выполнения задания. У кого есть дополнения к
ответу?
- Молодцы! Справились с заданием.
ДОПОЛНИТЕЛЬНО
-Как вы думаете, только ли в природных водоемах (реках,
морях, океанах) могут жить рыбы? (нет)
-А где ещё могут жить рыбы?  - Отгадайте загадку!
Посмотрите, дом стоит.
До краев водой налит,
Без окошек, но не мрачный,
С четырех сторон прозрачный.
В этом домике жильцы
Все умелые пловцы.
(АКВАРИУМ - от латинского слова АКВА - вода)
 -Посмотрите, какие разнообразные рыбки могут жить в
аквариуме - это гуппи, гурами, петушки, золотые рыбки.
-  В аквариуме можно наблюдать рыбок не выходя из дома.
-А у кого дома есть аквариум?
-Какие рыбки живут в вашем аквариуме?
-Дома рассмотрите рыбок. К
следующему уроку подготовьте  сообщение о своих рыбках.
 - Опишите их  внешний вид, расскажите
о правилах  ухода за рыбками. Подготовьте об этом сообщение.  Нарисуйте своих
рыбок.
7. Итог урока.
- На какой вопрос мы отвечали
сегодня  на уроке? (Кто такие рыбы? Как их отличить от других животных?)
  - Так кто такие рыбы?
(Рыбы - это животные, которые
живут в воде, двигаются при помощи плавников и хвоста,  тело их покрыто чешуёй)
- В каких водоемах могут жить
рыбы? (в   реках, морях, океанах)
-Какие части рыб вы запомнили?
- Каких речных  рыб запомнили?
- Каких  морских рыб запомнили?

- Какие правила поведения у водоема должны помнить  люди,
чтобы рыбы могли жить в воде?  (не загрязнять водоем)
 -Вы очень хорошо работали. Молодцы!
- Сейчас я попрошу вас оценить свои достижения на уроке.

Самооценка.

Возьмите карточки
смайликов с разной мимикой и оцените свою работу на уроке
·
Желтый
смайлик: если вы
хорошо запомнили названия рыб, их строение и основные признаки
·
 Зеленый
смайлик:  если вы
запомнили названия рыб, их строение и основные признаки, но вам еще нужна
помощь.

Красный смайлик: если на
     уроке вы ничего не запомнили, и вам было трудно.

8.  - На память о рыбах – картинка. Раскрасьте её
дома, чтобы ваши рыбки приплывали к нам на урок.

file_name: Конспект урока по окружающему миру на тему Кто такие рыбы 1 класс).doc

alt: Тема урока: Кто такие рыбы?

alt: Слайд 2) Что мы будем делать с вами,

alt: Бабочка долго кружилась над водой

title: Методическая разработка урока окружающего мира в 1А классе по теме «Кто такие рыбы?»


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 229»
общеразвивающего вида «Жаворонок» с приоритетным осуществлением физического
 и художественно-эстетического
развития детей»

Аналитическая справка по итогам мониторинга
Старшая комбинированная  группа «Солнышко»
на 2020-2021 учебный год

Выполнила:
Муз. руководитель
высшей кв. категории
Легостаева Е.В.

г. Новосибирск
2020г.
Воспитательно-образовательный процесс в группе «Солнышко»
выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,
М.А. Васильевой.
Цель
мониторинга: выявление уровня усвоения воспитанниками образовательной программы

Задачи:
 1.
Выявить трудности, возникающие у детей при освоении программы.
2.
Определить причины трудностей.
3.Скорректировать
индивидуальные образовательные маршруты воспитанников.
Мониторинг музыкального воспитания детей осуществлялась
с помощью анализа проведенного мониторинга, который проводился путем наблюдения
за детьми в процессе совместно-познавательной и свободно-игровой деятельности
воспитанников. В процессе диагностики провожу анализ развития следующих умений и
навыков у детей:
-восприятие (слушание)
- пение
- музыкально-ритмические
движения
- игра на музыкальных
инструментах.
Технология работы с таблицами проста. Напротив
фамилии ребенка проставляются баллы в каждой ячейке указанного параметра, по
которым затем считывается итоговый показатель по каждому ребенку.
При
определении уровня музыкального развития ребенка можно брать за основу
следующие критерии:

высокий уровень: ребенок
     ярко эмоционально выражается во всех видах музыкальной деятельности,
     творчески активен, самостоятелен, инициативен, быстро осмысливает задание,
     точно выразительно его выполняет без помощи взрослого, имеет полностью
     усвоенные представления по указанному критерию;
средний уровень: ребенок
     эмоционально отзывчив, проявляет интерес к музыкальной деятельности,
     желание включится в неё при некотором затруднении в выполнении задания.
     Иногда нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе,
     неоднократных повторах, так как имеет частично усвоенные, неточные,
     неполные представления по указанному критерию;
низкий уровень: ребенок
     малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыке, музыкальной
     деятельности, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к
     самостоятельности, имеет отрывочные, бессистемные представления по указанному
     критерию.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЛАСТЬ «МУЗЫКА» старшая  группа «Солнышко» 2020-2021 учебный год.

№
п\п

Фамилия,
  имя ребенка

Слушает
  музыкальное произведение до конца

Узнает
  знакомые мелодии

Различает
  звуки по высоте (в пределах октавы)

Замечает
  изменения в музыке (громко-тихо)

Поет,не
  отставая и не опережая других

Умеет
  выполнять танцевальные  определенные танцевальные движения

Различает
  и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан)

Итоговый
  показатель

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.р

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

Н.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

1

Бобина
  евгения

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

2

3

2

3

10

17

2

Горбачёв
  Богдан

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

2

3

2

3

10

17

3

Земцова
  Вероника

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

21

28

4

Иванов
  Захар

3

4

3

4

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

19

26

5

Клещина
  София

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

21

28

6

Колотушкин
  Миша

3

4

3

4

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

19

26

7

Коротин
  Степан

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

21

28

8

Кунгурцев
  Дима

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

2

3

2

3

10

17

9

Лобанова
  Настя

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2

4

2

4

9

18

10

Мамаев
  Давид

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

21

28

11

Омаров
  Гамзат

3

4

3

4

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

19

26

12

Попова
  Ева

2

3

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

8

13

13

Путилова
  Марина

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

7

11

14

Резников
  Женя

2

3

1

2

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

8

13

15

Сараев
  Иван

2

3

2

3

1

2

2

3

1

2

1

2

2

3

11

18

16

Соловьёв
  Коля

1

2

1

2

1

2

1

2

1

2

2

4

2

4

9

18

17

Чебакова
  Катя

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

7

11

18

Чебаков
  александр

3

4

3

4

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

19

26

19

Шипунов
  Андрей

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

21

28

20

Юферова
  Дарина

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

2

3

2

3

10

17

21

Юферова Самира

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

2

3

2

3

10

17

22

Гудимов Кирилл

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

3

4

21

28

23

Прописнов Матвей

3

4

3

4

2

3

2

3

3

4

3

4

3

4

19

26

24

Лященко Родион

1

2

1

2

1

2

1

2

2

3

2

3

2

3

10

17

Итоговый
результат по группе

Начало года

Конец  года

Высокий уровень

25%

46%

Средний уровень

25%

38%

Низкий уровень

50%

16%

По результатам проведенной диагностики выявлено, что большинство
детей находятся на среднем уровне развития, используют полученные ранее знания
в практической деятельности.
Данные диагностики показывают, что в конце года у некоторых детей
сохраняются определенные затруднения в разных видах музыкальной деятельности.
Наличие низкого уровня развития в разных возрастных группах обусловлено рядом
причин. Это часто болеющие и мало посещающие занятия дети либо дети с
нарушениями в развитии . Дети с низким уровнем развития менее активны,
испытывают затруднения в различных видах музыкальной деятельности, в ответах,
чувствуют себя менее уверенно. Выявлены
проблемы индивидуального развития каждого ребенка, в соответствии с которыми
нужно продолжать формировать навыки и умения.

file_name: 5. не публик старшая соонышко Аналитическая справка по итогам мониторинга.docx

alt: Иногда нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах, так как имеет частично усвоенные, неточные, неполные представления по указанному критерию; низкий уровень: ребенок малоэмоционален,…

alt: Итоговый результат по группе


extracted_text:
План урока
Тема:  «Звучит
нестареющий Моцарт! Симфония №40»
1.     Работа по теме урока:
А) Послушай музыкальный фрагмент
«Симфония №40» В. Моцарта
 (см. прикрепленный файл).

Б)  Попробуй напеть  главную
мелодию музыкального
произведения  «Симфония №40» В. Моцарта.
2.   Напиши в
тетради 10 музыкальных слов, которые характеризуют данный музыкальный
фрагмент (например, энергичная, радостная…)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: План урока музыки.doc

alt: План урока Тема: « Звучит нестареющий

title: урок музыки


extracted_text:
Лабораторная работа №4: Запросы и SQL-конструкции
Цель работы: Создание запросов разного типа. Применение SQL-конструкции

1.
Запросы на выборку –
выбираем по условию некоторые поля из таблицы, для того чтобы их включить в
таблицу запроса.
Например: Пусть имеется таблица МЕN с атрибутами
Fio-ФИО, Adr-адрес, Bilet-номер студенческого билета, Sempol-семейное
положение, Datar-дата рождения, Notes-характеристика (memo-поле).
1.1. Нужен ФИО и адрес проживающих по улицам "ttt", "ppp"
–
SELECT Fio, Adr FROM MEN WHERE Adr
in("ttt", "ppp")
1.2. Нужен ФИО и адрес семейных студентов -
SELECT Fio, Adr FROM MEN WHERE Sempol IN("женат", "замужем")
1.3. Нужен номер студенческого билета, ФИО и адрес, номер билета у
студента=104
SELECT Bilet, Fio, Adr FROM MEN WHERE bilet=104
1.4. Нужен номер студенческого билета, ФИО и адрес, номер билета
соответствует диапазону от 101 до 103 (тип поля должен быть обязательно
целочисленным)
SELECT Bilet, Fio, Adr FROM MEN WHERE bilet between
101 and 103
2.
Запрос на выборку из
связанных таблиц – выбираются поля из двух и более таблиц по условию.
Например: пусть кроме таблицы МЕN существует таблица
МЕN1 с атрибутами Bilet - номер
студенческого билета, Kurs-курс, Spez - специальность, Stip – стипендия.
2.1.Нужен  ФИО, курс, стипендия, спеуиальности – 050602.
SELECT men.Fio, men1.kurs,men1.stip,
men1.spez
FROM MEN, men1
WHERE men.Bilet=men1.Bilet and
spez="050602"
2.2.Нужен  ФИО, курс, получающих стипендию
SELECT men.Fio, men1.kurs, men1.stip
FROM MEN, men1
WHERE men.Bilet=men1.Bilet and
stip<>0
2.3. Нужен ФИО, дата рождения, специальность семейных студентов
SELECT men.Fio, men.Datar,men1.spez
FROM MEN, men1
WHERE men.Bilet=men1.Bilet and Sempol
in("jenat", "za muz")
3.      Выборка с вычисляемыми полями. Вычисляемые
поля в базе данных не сохраняются, но дают какой то результат вычислении и
результат записывается в новое поле вне таблицы.
3.1.Нужен ФИО, стипендия, и надбавка к
стипендии в размере 20% семейным студентам.
SELECT men.Fio, men1.stip, men1.stip*20/100

FROM MEN, men1
WHERE men.Bilet=men1.Bilet and
Sempol in("jenat", "za muz")

4.      Применение стандартных функции в запросе.
Существуют следующие стандартные функции:
Count()
– считает записи по условию
Avg() – вычисляет среднее значение числовых данных
Max() – находит максимум
Min() – находит минимум
Sum() – вычисляет сумму числовыз данных
            При применении этих функции в
запросе не выводятся поля таблицы, так как вычисление ведется по одному
определенному полю, это поле должен быть аргументом функции.

4.1.Определить число студентов получающих
стипендию
SELECT
count(stip)
FROM men1
WHERE
stip<>0

4.2. Определить сумму стипендии на всю группу
SELECT sum(men1.stip)
FROM MEN, men1
WHERE men.Bilet=men1.Bilet

4.3.Определить получающего максимальную стипендию студентов
SELECT max(men1.stip)
FROM MEN, men1
WHERE men.Bilet=men1.Bilet

5.      Применение группировки в запросе. Группировка
применяется, когда требуется в запросе увидеть основные данные студентов, а
также выполнять вычисления над сгруппированными записями.
5.1. Нужен ФИО, стипендия которых уменьшилось
на 50%
SELECT men.fio,sum(stip)/2
FROM men, men1
WHERE men.Bilet=Men1.Bilet and
stip<>0
Group By fio
5.2. Допустим имеется таблица о продаже менеджерами товаров по месяцам.
Товары(Клиент, сентябрь, октябрь, ноябрь).
Чтобы получить отчет для одного клиента за сентябрь даем команду:
SELECT Klient, sum(sent)
FROM tovar1
Group By klient

6.      Фильтрация данных. Фильтр применяется втех
случаях, когда требуется кое-какие записи временно скрыть  по условию.
6.1.Нужен список на опеределенную букву,
остальные скрываем временно:
Выделяем компонент Table1, (если вы хотите фильтровать запрос, то - Query1),
устанавливаем следующие свойства:
Filter Klient='e*'
Filtered=True
Чтобы снять фильтр, в
свойстве Filter удаляем Klient='e*' и нажимаем  Enter.

Задания:

Создать запрос на
     выборку
Создать запрос с
     условием
Создать фильтр по
     критериям

file_name: 4. ЛПЗ_Запросы и SQL-конструкции.doc

alt: Лабораторная работа №4: Запросы и

alt: WHERE men . Bilet = men 1. Bilet 4

title: Запросы и SQL-конструкции


extracted_text:
PROJECT
 WORK
“BRITISH ROYAL FAMILY.”
Prepared
by:
Tanbiev
Arslan
Valiev
Mahamat

Project manager is Adzhamatova D.A.

Содержание:
Ведение
Основная часть
Британская королевская семья
Все члены королевской семьи Британии
Монархи
Главные наследники Британского престола
 Интересные факты о Британской королевской
семье
Заключение
библиография

1.     Введение
Тема моей исследовательской работы –
«Королевская семья Англии». Основная причина моей заинтересованности этой темой
– малое количество информации в школьных учебниках. Я изучаю английский язык со
2 класса. Мы работаем по учебнику « English” Кузовлева. На
уроках мы изучали о некоторых представителях этой семьи (Елизавета I). Поскольку мне
очень нравится английский язык, я хочу как можно больше знать об этой стране.
Считаю, что Объединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии
является уникальным государством в современном мире, так как там до сих пор
сохранился монарх.

Цель моей работы – собрать
наиболее интересные факты из жизни представителей Королевской семьи нашего
времени и обобщить полученную информацию в единую работу.
Я ставлю перед собой следующие задачи:
·
Провести
анкетирование среди учащихся школы с целью выявления уровня страноведческих
знаний;
·
Ознакомиться
с имеющийся информацией по этой теме в литературе (как на русском, так и на
английском языке) и в Интернете;
Для
достижения данной цели я использовал информационный поиск сведений.

Объектом моего исследования являются
отдельные представители Королевской семьи. Причем, я решил остановится на менее
популярных и известных.

2.     Основная часть
Приступая к работе, я решил
проинтервьюировать учащихся нашей школы из разных классов, чтобы выяснить необходимость
данной темы. Учащимся были предложены 3 вопроса:
·
Знаете
ли Вы государства в Европе, где до сих пор правит монарх?
·
Ваше
отношение к данному типу правления в наши дни.
·
Назовите,
если знаете, представителей Королевской семьи Англии любого времени.

Таким образом, я понял, что у учащихся
мало знаний по данной теме и главной причиной является отсутствие информации.
Причем, на первый вопрос правильно ответили учащиеся 5 и 6 классов. Это связано
с тем, что они изучают язык по другим учебникам, которые больше содержат
страноведческой информации.
Говоря о популярности членов Королевской
семьи, несмотря на то, что королевой Великобритании
является Елизавета II, все же самой обсуждаемой персоной королевской семьи
является Кейт Миддлтон- жена Принца Гарри

3.
United
Kingdom: the Royal family. History.
   Великобритания: королевская семья.
История.

The British
Royal family— a
group of close relatives of the monarch of great Britain. In 1917, George V
because of the war with Germany refused all German titles for himself and his
heirs and renamed the Saxe-Coburg-Gothic dynasty in the house of Windsor.
In the UK there is no
clear legal or formal definition of member of the Royal family, usually members
of the Royal family are : the monarch, the spouse of the monarch, the widowed
spouse of the monarch, children of the monarch, the grandchildren of the
monarch in the male line, spouses and widowed spouses sons and grandsons in the
male line of the monarch.
The king and Queen of
great Britain have the title of Her (His) Royal Majesty, and the rest of the
family – their Royal Highnesses. They are considered princes and princesses.

Британская королевская семья (англ. British Royal Family) — группа близких
родственников монарха Великобритании. В 1917 году Георг V из-за войны с Германией отказался от всех немецких титулов за себя и наследников и
переименовал Саксен-Кобург-Готскую династию в дом Виндзоров.
В Великобритании нет чёткого
юридического либо формального определения члена королевской семьи, как правило
членами королевской семьи считаются: монарх, супруг монарха, вдовствующий
супруг монарха, дети монарха, внуки монарха по мужской линии, супруги и
овдовевшие супруги сыновей и внуков по мужской линии монарха.
Король и королева Великобритании носят титул Ее
(Его) королевское величество, а остальные члены семьи – их королевские
высочества. Они считаются принцами и принцессами.

4.
All members of the
Royal family of great Britain.
Все члены королевской семьи Великобритании.

So, first on the list, of course, are Her Majesty Queen
Elizabeth II and His Royal Highness Prince Philip, Duke of Edinburgh:
Then follow the heirs of the British throne,
* Charles, Prince of Wales, eldest son of Elizabeth and
Philip, heir to the throne, and his second wife Camilla, Duchess of Cornwall
* Prince William, Duke of Cambridge, son of Charles and
his first wife Diana, Princess of Wales, and his wife Catherine, Duchess of
Cambridge:
• Prince George of Cambridge
* Princess Charlotte of Cambridge
• Prince Louis of Cambridge
* Prince Harry, Duke of Sussex, more commonly called Prince Harry, second son of Prince
Charles and Diana, and his wife Megan, Duchess of Sussex
* Prince Andrew, Duke of York, second son of Queen Elizabeth II
* Princess Beatrice of York
* Princess Eugenia of York
* Prince Edward, Earl of Wessex, third son of the Queen, and his wife Sophie, Countess of
Wessex.
• James, Viscount Severn
• lady Louise Windsor
• Princess Anne,
the only daughter of Queen Elizabeth II and Prince Philip

  Итак, первыми по списку, конечно же, идут Её Величество королева Елизавета II и Его Королевское Высочество принц Филипп,
герцог Эдинбургский:

Затем следуют наследники британского престола,
·
Чарльз, принц Уэльский, старший сын Елизаветы и Филиппа, наследник престола, и его
вторая жена Камилла,
герцогиня Корнуольская
·
принц Уильям, герцог
Кембриджский, сын Чарльза и его первой
жены Дианы, принцессы
Уэльской, и его жена Кэтрин,
герцогиня Кембриджская:
·
принц Джордж Кембриджский
·
принцесса Шарлотта Кембриджская
·
принц Луи Кембриджский
·
принц Гарри, герцог
Сассекский, чаще называемый Принц Гарри,
второй сын принца Чарльза и Дианы, и его жена Меган, герцогиня
Сассекская
·
принц Эндрю, герцог Йоркский, второй сын королевы Елизаветы II
·
принцесса Беатриса Йоркская
·
принцесса Евгения Йоркская
·
принц Эдвард, граф Уэссекский, третий сын королевы, и его жена Софи, графиня
Уэссекская.
·
Джеймс, виконт Северн
·
леди Луиза Виндзор
·
принцесса Анна, единственная дочь королевы Елизаветы II и принца Филиппа

5.
Monarches. The Queen
and her husband
Монархи. Королева и её супруг

Elizabeth II, Queen of great Britain
Елизавета II, королева Великобритании

Elizabeth II full name Elizabeth
Alexandra Mary b. 21 APR 1926, London, UK)[8] — now the reigning Queen of great
Britain from the Windsor dynasty. She ascended the throne on 6 February 1952 at
the age of twenty-five, after the death of her father, king George VI. Today
Elizabeth the Second is the longest reigning monarch in the history of great
Britain-in 2019 it was 67 years since her coronation.
Among
the Queen's interests are dog breeding (including Corgi, spaniels and
Labradors), photography, horse riding, and traveling[83][98]. Elizabeth II,
maintaining his prestige as head of the Commonwealth, has enjoyed traveling
extensively through his domains[99], and is also found in other countries. On
account of her more than 325 foreign visits (during her reign Elizabeth visited
more than 130 countries).
Since
2009 she started gardening[101].
In
addition to English, he is also fluent in French
Елизаве́та II полное имя — Елизаве́та
Алекса́ндра Мария род. 21 апреля 1926, Лондон, Великобритания — ныне царствующая королева Великобритании из Виндзорской династии. Взошла на престол 6 февраля 1952 года в возрасте
двадцати пяти лет, после кончины своего отца, короля Георга VI. Сегодня
Елизавета Вторая является самым долго правящим монархом в истории
Великобритании – в 2019 году исполнилось 67 лет с её коронации.
Среди
интересов королевы — разведение собак (среди них корги, спаниели и лабрадоры), фотография, верховая езда, а также
путешествия[83][98].
Елизавета II, поддерживая свой престиж главы Содружества, очень активно
путешествует по своим владениям[99], а
также бывает и в других странах мира. На её счету более 325 зарубежных визитов
(за время своего царствования Елизавета посетила более 130 стран)[100].
С
2009 года начала заниматься садоводством[101].
Помимо английского также свободно владеет французским языком[83]

Prince
Philip, husband of the Queen
Принц Филипп, муж королевы

Prince Philip Mountbatten, Duke of Edinburgh (eng.
Prince Philip Mountbatten, Duke of Edinburgh; born 10 June 1921, Corfu, Greece)
- husband of Queen Elizabeth II of great Britain.- descendant of the Greek
king. The fifth child (and only son) of Prince Andrew, son of king George I of
Greece and younger brother of king Constantine I. from birth he bore the title
of Prince of Greece and Denmark. Great-grandson of the Danish king Christian
IX, great-grandson of Queen Victoria and Russian Emperor Nicholas I.
Prince
Philip and Queen Elizabeth II are four siblings, descendants of Queen Victoria.
The couple met at one of the social events during the war, actively
corresponded, and then stubborn lilibeth was able to get family approval of
marriage with your beloved.
During
the celebration of his 90th birthday in June 2011, Prince Philip announced his
intention to reduce public functions. Buckingham Palace announced on may 4,
2017 that the Duke of Edinburgh will cease to perform public duties assigned to
him personally as a member of the Royal family in the autumn. At the same time,
the Prince will continue to accompany his wife at many public events.
Принц Фили́пп Маунтбеттен, ге́рцог
Эдинбу́ргский (англ. Prince Philip Mountbatten, Duke of Edinburgh; род. 10 июня 1921, Корфу, Греция) —
супруг королевы Великобритании Елизаветы II.–
потомок греческого короля. Пятый ребёнок (и
единственный сын) принца Андрея,
сына короля Греции Георга I и
младшего брата короля Константина I. С рождения носил титул принца Греческого и
Датского. Правнук датского короля Кристиана IX,
праправнук английской королевы Виктории и российского императора Николая I.
Принц Филипп и королева Елизавета II являются четвероюродными
братом и сестрой, потомками королевы Виктории. Будущие супруги познакомились на
одном из светских мероприятий, во время войны активно переписывались, а затем
упрямая Лилибет смогла уговорить семью на одобрение брака с любимым.
В ходе празднования своего 90-летия в июне 2011
года принц Филипп заявил о намерении сократить общественные функции.
Букингемский дворец объявил 4 мая 2017 года о том, что герцог Эдинбургский с
осени перестанет исполнять общественные обязанности, возложенные лично на него
как на члена королевской семьи. При этом принц по-прежнему будет сопровождать
свою супругу на многих публичных мероприятиях.
6.
Главные наследники Британского престола.
The main heirs of The British throne.

1.Prince Charles and his family
1.Принц Чарльз и его семья

His Royal Highness Prince Charles Philip Arthur
George, Prince of Wales (eng. His Royal Highness Prince Charles Philip Arthur
George, Prince of Wales), or simply Prince Charles (persistent. Prince Charles;
b. 14 November 1948, Buckingham Palace, London) - eldest son of Queen Elizabeth
II of great Britain and her husband Prince Philip, Duke of Edinburgh,
At the moment he is the first in line for the throne.
In 2005 Prince Charles married Camilla Parker-Bowles. Prince Charles is
actively engaged in charity, is in various societies, including patronizing
about 350 structures. He is the founder of the "Foundation Prince"
("The Prince's Trust") and 15 other charities. His special interests
are environmental protection and improvement of the urban environment.

Его
королевское высочество принц Чарльз Филипп Артур Джордж, принц Уэльский (англ. His Royal Highness Prince Charles Philip Arthur George,
Prince of Wales), или просто принц Чарльз (англ. Prince Charles; род. 14 ноября 1948, Букингемский
дворец, Лондон) — старший сын королевы Великобритании Елизаветы II и её мужа принца
Филиппа, герцога Эдинбургского,
На данный момент он первый в очереди на престол. В 2005 году
принц Чарльз женился на Камилле Паркер-Боулз. Принц Чарльз активно занимается благотворительностью,
состоит в различных обществах, в том числе патронирует порядка 350 структур. Он
является основателем «Фонда принца» («The Prince’s Trust») и 15 других
благотворительных организаций. Особенными областями его интересов
являются охрана
окружающей среды и
совершенствование городской среды.

His
first wife is lady Diana Spencer.
Его первая жена – леди Диана Спенсер

The marriage was
unhappy, although it gave birth to two children - two main heir to the Royal
throne William and Harry. In 1996, at the insistence of the Queen was issued a
divorce, although the couple left in 1992, the children are very worried and
most of the time spent with his mother doing charity .
  In 1997, lady
Dee was killed in a car accident. Paparazzi spoiled the lives of not only her,
but also broke the psyche of the boys. He loved his mother very much and was
extremely attached to her. Parents ' divorce and her death, he worried so hard
that even had to hire a therapist specifically for a boy.

Его первая
жена – леди Диана Спенсер
Брак
оказался несчастливым, хотя в нем и родилось двое детей- два главных наследника
на Королевский престол Уильям и Гарри. В 1996 году по настоянию королевы был
оформлен развод, хотя разъехалась пара еще в 1992 году, дети очень сильно
переживали и большую часть времени проводили с матерью занимаясь
благотворительностью .
  В 1997
году леди Ди разбилась в автокатастрофе. Папарации попортили жизнь не только
ей, но и нарушили психику мальчикам. Они очень любили свою маму и были к ней
чрезвычайно привязаны. Развод родителей и её гибель они переживали настолько
тяжело, что пришлось даже нанимать психотерапевтов специально для мальчиков.

  Prince William
Принц Уильям, сын принца
Чарльза и принцессы Дианы

Prince William
(William) Arthur Philip Louis, Duke of Cambridge (eng. Prince William Arthur
Philip Louis of the United Kingdom, Duke of Cambridge; born. 21 June 1982) -
Duke of Cambridge, Earl of Strathern and Baron Carrickfergus; eldest son of
Prince Charles of Wales and his first wife, Princess Diana, grandson of Queen
Elizabeth II of great Britain. Born June 21, 1982 at 9 PM, in London, in the
Paddington area. William was the first crown Prince born outside the Royal
Palace — he was born in the London hospital of St. Mary.
Prince William
graduated from Eton College and St. Andrews University, where he met his future
wife Kate Middleton. They got married in 2011 and now have three children.

Принц Уи́льям (Вильге́льм) Арту́р Фили́пп Лу́ис, герцог Ке́мбриджский (англ. Prince William Arthur Philip Louis of the United Kingdom, Duke of
Cambridge; род. 21 июня 1982) — герцог Кембриджский, граф Стратхэрнский и барон Каррикфергюс;
старший сын принца
Уэльского Чарльзаи его
первой жены, принцессы
Дианы, внук королевы
Великобритании Елизаветы II. Родился 21 июня 1982 года в 9 часов вечера, в Лондоне, в районе Паддингтон. Уильям был первым наследным принцем,
родившимся вне королевского дворца — он появился на свет в
лондонском госпитале
Святой Марии.
Принц Уильям окончил Итонский колледж и университет Сент-Эндрюс, где и
познакомился с будущей женой Кейт Миддлтон. Они поженились в 2011 году, сейчас воспитывают трое детей.
2.Prince William, son
of Prince Charles and Princess Diana

Catherine
Middleton, wife of Prince William
Кэтрин Миддлтон, жена принца
Уильяма

Catherine, Duchess of Cambridge (nee Catherine
Elizabeth Middleton; eng. Catherine, Duchess of Cambridge, née Catherine
Elizabeth Middleton; born. 9 January 1982, reading) was the wife of the Duke of
Cambridge William. Born January 9, 1982 in reading in the English County of
Berkshire in the family of Michael Francis Middleton (eng. Michael Francis
Middleton; and his wife Carol Elizabeth, née goldsmith
Catherine (popularly Kate), or the Duchess of
Cambridge became the wife of Prince William in 2011, before they met about 10
years.
Кэ́трин, герцоги́ня Ке́мбриджская (в девичестве Кэ́трин Эли́забет
Миддлтон; англ. Catherine, Duchess of Cambridge, née Catherine Elizabeth Middleton;
род. 9 января 1982, Рединг) — супруга герцога Кембриджского Уильяма. Родилась 9 января 1982 года в городе Рединг в
английском графстве Беркшир в семье Майкла Фрэнсиса Миддлтона (англ. Michael Francis Middleton; и
его супруги Кэрол Элизабет, урождённой Голдсмит
Кэтрин (в народе Кейт), или герцогиня Кембриджская стала женой принца Уильяма в
2011 году, до этого они встречались около 10 лет.

William
and Catherine's wedding.
Their
wedding took place on April 29, 2011. The wedding took place at Westminster
Abbey in London, to which 1900 people were invited[7], among whom were close
friends, celebrities and politicians. On the wedding day, the Queen of great
Britain Elizabeth II gave them the title of Duke and Duchess of Cambridge.
Свадьба Уильяма и
Кетрин.29 апреля 2011 года состоялась их
свадьба. Венчание состоялось в Вестминстерском
аббатстве в Лондоне, на
которую было приглашено 1900 человек[7], среди которых были
близкие друзья, знаменитости и политики. В день свадьбы королева
Великобритании Елизавета II присвоила им титул герцога и герцогини Кембриджских.

Catherine
and William have 2 sons and 1 daughter.
У Кэтрин и Уильяма
подрастают 2 сына и 1 дочь.

3.22
July 2013 she had a son-George Alexander Louis, Prince of Cambridge[9][10]\
. 22
июля 2013 года у неё родился сын — Джордж Александр Луи, принц Кембриджский[9][10]\

4.
May 2, 2015 was born a girl, Charlotte Elizabeth Diana[15] (Charlotte Elizabeth
Diana)[16].
The
girl received the title Of her Royal Highness Princess Charlotte of Cambridge.
 2 мая 2015 года родилась девочку, Шарлоттой Елизаветой Дианой[15] (Charlotte
Elizabeth Diana[16]
Девочка получила
титул Её королевское высочество принцесса Шарлотта Кембриджская.
5. 23 April
2018 was born son.  His Royal Highness Prince Louis Arthur Charles Of Cambridge
(Louis Arthur Charles). He will hold the title "His Royal Highness Louis
of Cambridge" and will be fifth in line to the British throne after his
grandfather, father, older brother and sister.
\ 23
апреля 2018 родился сын.  Его Королевское Высочество Принц Луи Артур Чарльз
Кембриджский (Louis Arthur Charles). Он будет носить титул «Его королевское
Высочество Луи Кембриджский» и займёт пятое место в очереди на британский
престол после деда, отца, старших брата и сестры[20].

Prince Henry
Принц Гарри, сын принца Чарльза и принцессы Дианы

Prince
Henry (Harry) Charles albert David, Duke of Sussex (eng. Prince
Henry (Harry) Charles Albert David of the United Kingdom, Duke of Sussex; b. 15
September 1984, Paddington, London) is the younger son of Charles, Prince of
Wales and his first wife, the late Princess Diana, grandson of Queen Elizabeth
II.
Born
on September 15, 1984 at 16:20, at St. Mary's hospital in Paddington, Central
London. [4]
Princess
Diana insisted that her children not be taught in isolation, but go to school,
where they could communicate with their peers.
he
devoted his conscious life to serving in the army, in 2011 he was awarded the
title of captain of the Army air corps. in 2016, he seriously began to care for
American actress Megan Markle, in the fall of 2017 they announced their
engagement.

Принц Генри (Гарри) Чарльз Альберт Дэвид,
герцог Сассекский (англ. Prince Henry (Harry) Charles Albert David of the United
Kingdom, Duke of Sussex; род. 15 сентября 1984, Паддингтон, Лондон) —
младший сын принца Уэльского Чарльза и его первой жены, ныне покойной принцессы Дианы, внук королевы Великобритании Елизаветы II.
Родился 15 сентября
1984 года в 16:20, в больнице Святой Марии в
Паддингтоне, центральном районе Лондона[4].
Принцесса Диана
настояла на том, чтобы её дети не обучались изолированно, а пошли в школу, где
могли бы общаться со сверстниками.
сознательную жизнь посвятил служению в армии, в 2011 году был
удостоен звания капитана Армейского воздушного корпуса. в 2016 году он всерьез
стал ухаживать за американской актрисой Меган Маркл, осенью 2017 они объявили о
помолвке.

Megan,
Duchess of Sussex
Ме́ган, герцогиня Сассекская

Megan,
Duchess of Sussex (eng. Meghan, Duchess of Sussex,
née Rachel Megan Markle English. Rachel Meghan Markle; born. 4
august1981, Los Angeles) [5][6] — wife of Prince Harry, Duke of Sussex. Next  American
actress and model
Markle
was born and raised in Los Angeles, California, with a white father with Dutch
and Irish roots. [7][8] her mother is African American. [9] Her father was a
lighting Director and her mother a social worker and yoga teacher. [10]
American
genealogist Gary Boyd Roberts[en] conducted a study on the basis of which found
that Megan's father is a descendant of king Edward III of England. According to
his calculations, the ancestor of Megan's father was the Reverend William
skipper, who in 1639 emigrated to Boston. William skipper himself was a
descendant of one of the sons of Edward III — Lionel, Duke of Clarence. Thus,
Megan is a distant relative of her husband. As well as the mother of Prince
Harry Princess Diana, Megan is engaged in charity.

Ме́ган, герцогиня Сассекская (англ. Meghan, Duchess of Sussex, в девичестве Рэ́йчел Ме́ган Маркл англ. Rachel Meghan Markle; род. 4 августа1981, Лос-Анджелес)[5][6] — супруга принца Гарри, герцога Сассекского. Бывшая
американская актриса и фотомодель
Маркл родилась и
выросла в Лос-Анджелесе, штат Калифорния, отец — белый с голландскими и
ирландскими корнями[7][8], мать —
афроамериканка[9]. Её
отец был режиссёром по свету, мать — социальным работником и
преподавателем йоги[10].
Американский
генеалог Гэри Бойд Робертс[en] провёл
исследование, на основании которого установил, что отец Меган является потомком
короля Англии Эдуарда III. Согласно его выкладкам, предком Меган
по линии отца был преподобный Уильям Скиппер, который в 1639 году эмигрировал
в Бостон. Сам Уильям Скиппер был потомком одного из сыновей Эдуарда
III — Лайонеля, герцога Кларенса.
Таким образом, Меган приходится дальней родственницей своему мужу. Также как и
мать Принца Гарри Принцесса Диана, Меган занимается благотворительностью.

Harry
and Megan's wedding Свадьба Гарри и Меган.

. In November 2016, the British and American media
reported unconfirmed information that the Prince since August 2016 meets with
American actress and model Megan Markle[35] [36]. Kensington Palace confirmed
on 8 November information about the relationship of Prince, but has criticized
the media in "wave of abuse and harassment"[37][38]. Among the
journalistic ducks was information in July 2017 that the Queen of great Britain
Elizabeth II did not allow Harry to have a family with Megan Markle[39][40].
On November 27, 2017, it became known about the
engagement of Prince Harry with Megan Markle. The wedding took place on 19 may
2018[41] at St George's chapel at Windsor castle. [42]
Prince Harry and Meghan Markle have invited more than
1,200 strangers from all over the UK to the wedding[43]. On October 15, 2018,
it was announced that the couple was expecting a child to be born in the spring
of 2019[44].
On the wedding day, Meghan Markle and Prince Harry
were given the title of Duke and Duchess of Sussex.
Свадьба
Гарри и Меган. В ноябре 2016 года в
британских и американских СМИ появилась неподтверждённая информация о том, что
принц с августа 2016 года встречается с американской актрисой и моделью Меган Маркл[35][36]. Кенсингтонский дворец подтвердил 8 ноября информацию об отношениях принца, но
упрекнул СМИ в «волне злоупотреблений и притеснений»[37][38]. Среди журналистских
уток была и информация в июле 2017 года о том, что королева
Великобритании Елизавета II не разрешала Гарри заводить семью с Меган Маркл[39][40].
27 ноября
2017 года стало известно о помолвке принца Гарри с Меган Маркл. Свадьба
состоялась 19 мая 2018 года[41] в часовне Святого
Георгия в Виндзорском замке[42].
Принц Гарри
с Меган Маркл пригласили на свадьбу более 1200 незнатных людей со всех уголков
Великобритании[43]. 15 октября 2018 года
было объявлено о том, что пара ожидает ребёнка, который должен родиться весной 2019 года[44].
В день свадьбы  Меган Маркл и принцу Гарри
присвоен титул герцога  и герцогини
Сассекских.
7.
Интересные факты о британской
королевской семье
·
Интересно, что никто из членов королевской семьи
не обязан пользоваться фамилией. А когда они учатся в школе,
служат или работают, то могут взять другую фамилию. Например, принцы
Уильям и Гарри были известны в армии под фамилией Уэльс.
·
Интересно
то, что принцесса Диана занимаясь благотворительностью работала
воспитательницей в детском саду, няней и даже прачкой. Не отстает от матери и
принц Уильям, который в свободное время работает пилотом вертолета службы
спасения. Стоит сказать, что относится он к этому занятию весьма серьезно.
·
Также,
не раз были замечены Принц Гарри и Герцргиня Меган помогая на стройках в разных
бедных странах.
·
В
настоящее время королева тоже отличается оригинальностью. Не все мероприятия,
которые она посещает являются веселыми. Поэтому когда она устает или начинает
скучать, она выставляет на стол свою сумочку. Благодаря этому жесту все ее
сотрудники понимают, что им следует уводить Елизавету в течение ближайших пяти
минут.
·
Еще
один интересный факт о королеве состоит в том, что в 1945 году на специальных
курсах она научилась вождению и основам ремонта автомобиля. Причем у нее нет
водительских прав, что не мешает ей официально садиться за руль. Кроме того,
она имеет право ездить на машине без номерных знаков. Говорят, что Елизавета
неоднократно была замечена, будучи не пристегнутой, на дорогах Лондона.
·
И
в отличии от остальных членов королевской семьи, Елизавета 2 имеет 2 дня
рождения, официальный и неофициальный, кстати свое официальное день рождения
она отметила 2 дня назад 21 апреля, ей исполнилось
Заключение
Сохранится
ли монархия в двадцать первом веке?
Казалось,
исполнится предсказание сэра Джона Колвилла, который был личным секретарем
Уинстона Черчилля и помогал готовить Елизавету к восшествию на престол: «Я
думаю, что наша королева будет править до тех пор, пока не отпразднует свой
золотой юбилей, пятьдесят лет в роли монарха, в 2002 году нашей эры».
Но и эти пророчества не
оправдались. И до сегодняшнего дня Королева Елизавета II
является главой государств, входящих в содружество.
Работая над этой темой, я
открыл для себя самую знаменитую семью на свете  с другой стороны. Я считаю
несправедливым то, что многие члены королевской семьи остаются в тени. Данная
исследовательская работа позволила мне узнать множество уникальных фактов как о
самой семье, так и о стране, в которой они живут. Работа представляет
методическую ценность для преподавателя английского языка при изучении
Объединенного Королевства.

Библиография
1.
Келли
К. Королевская семья Англии (книга первая). – Москва: издательство «Аст», 1999
2.
Келли
К. Королевская семья Англии (книга вторая). – Москва: издательство «Аст», 1999
3.
Моррис
М. Прекрасный принц. Speak
Out, 2003, №4, стр. 16-17.
4.
Кидд
Н. Счастливый принц. Speak
Out, 2003, №6, стр. 16-18.
5.
Питер
Данелли Жизнь и смерть принцессы – Москва: издательство «Внешсигма»
6.
Patrick W.Montague-Smith “The Royal Line
of Succession” – Great Britain, 1986
7.
Interactive disc “The Royal Family”,
English in Action – Москва,
ЗАО
«Новый Диск»,
2002
8.
http://ru.wikipedia.org

Скачано с www.znanio.ru

file_name: БРИТАНСКАЯ КОРОЛЕВСКАЯ СЕМЬЯ.docx

alt: PROJECT WORK “ BRITISH ROYAL

alt: Содержание: Ведение Основная часть

alt: United Kingdom: the Royal family

alt: Monarches. The Queen and her husband

alt: Prince Philip, husband of the Queen

alt: Главные наследники Британского престола

alt: His first wife is lady Diana Spencer

alt: Prince William Принц Уильям, сын принца

alt: Catherine Middleton, wife of Prince

alt: Prince Henry Принц Гарри, сын принца

alt: Megan, Duchess of Sussex Ме ́ ган , герцогиня

alt: Harry and Megan's wedding Свадьба

alt: Библиография 1. Келли

английский язык

group: Дисциплины

title: Проектная работа на тему: "Британская королевская семья."


extracted_text:
Технологическая карта урока по английскому языку в 6 классе.
Тема: «ANIMALS IN OUR LIFE». «Животные
в нашей жизни»

Тип
урока: 0бобщение и систематизация знаний
Цель:
Создать условия для обобщения и систематизации знаний по теме дикие и домашние
животные и выполнения творческой работы.
Задачи:
 Образовательные:
Способствовать овладению всеми видами речевой деятельностью: говорение, аудирование,
чтение,.письмо, развитию лексических навыков. Обеспечить употребление в речи
грамматической структуры «To be going to», употребление в речи глаголов в Present Indefinite.
Развивающие:
Способствовать формированию коммуникативной культуры учащихся.
Способствовать развитию памяти, внимания, логического мышления, развитие умения
переносить сформированные навыки в новую ситуацию.
 Воспитательные:
Создать условия для формирования умения слушать и слышать других,
вести диалог, излагать и обосновывать свои мнения; способствовать формированию
гражданской личности с доброжелательным отношением и уважением к животным.
Планируемые
образовательные результаты:
Предметные (объем
освоения и уровень владения компетенциями): знать Самостоятельно планировать и
выполнять свои действия на знакомом учебном материале, выполнять действия в
сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать
план действий по решению учебной задачи изученного вида; предмет изучения,
лексический материал по теме;
иметь
представление об элементах поиска и исследование необходимой информации для
создания мини-проектов и их решения; уметь обсуждать проблемы животных,
используя пройденный лексико-грамматический материал и высказываться на
английском языке через речевые образцы, грамматические структуры и лексические
единицы.
Метапредметные (компоненты
культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность
чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание или непонимание вопроса.
Личностные:
осознание эстетической ценности английского языка на основе культуры
иноязычного народа, базовых российских гражданских ценностей, осознание чувства
доброты и любви к животным и окружающему миру
Метод
обучения- деятельностный. По способу предъявления учебной информации методы
обучения: словесно -наглядные. практические, с ИКТ.
Форма
организации деятельности: фронтальная, групповая, парная,
индивидуальная.
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный
материал: видео, презентация по теме урока
Учебно-методический
комплекс: Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций
Ю. А. Комарова, И.В. Ларионова, Москва. «Русское слово» 2016 г.

Этап урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Принципы
  системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный момент, мотивация к
  учебной деятельности

Приветствие.
Вступительное слово.
Приветственное слово учителя:
T- Good day,
  boys and girls! I’m very glad to see you today at our lesson.
T- I hope you
  are well. .How are you ,Vika?( спрашивает несколько человек)
  So, let’s start our lesson.
Откройте тетради, запишите число. (Open your exercise-books and write the date)

Приветствие учителя. Наличие письменных
  принадлежностей, тетради, учебника, дневника.
Размещают учебные материалы на рабочем
  месте, демонстрируют готовность к уроку.
Дети показывают смайлики и кратко
  отвечают.( по настроению)

Принцип
  психологической комфортности.
УУД: личностные,
  коммуникативные.
Цель – создание
  доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2 Мотивационный этап
Определение темы
  урока, постановка целей урока.

 Подвожу обучающихся к теме урока.
  Создание проблемной ситуации. Видео. Проектор.
T- My
  friends! Today we have a lot of work to do. But first  of all let’s watch the
  video and try to guess what we are going to talk about?
 Now
  I want to say the topic of our lesson. Please, look at the board. Do you see the
  words? Can you read them? Make up the sentence and it will be the topic of
  our lesson.
Дети читают слова с экрана):
  animals, life, our, in=>Animals in our life. (слайд №2)

And
  now can you say, what is our aim today? (Цель урока)
T- I
  wonder, what do you think we are going to do during our lesson? Please, your
  opinions. We’ll read, talk, listen to and write. . Of course, we do it every
  our lesson. But this lesson is just a bit unusual.

Учащиеся отвечают на поставленные
  вопросы, выделяют информацию, определяют тему урока ( Слайд №1.Учащиеся
  читают слова и определяют название урока):.animals, life,our,in=>Animals in our life.
Записывают тему урока
Our theme is …
Our
  aim is …
ЦЕЛЬ:
Обдумывая вопросы учителя говорят цель урока (Our aim: Repeat and consolidate topic
  animals, learn about the importance of animals in our life and prepare for
  writing of article about animals. (Повторить и закрепить тему Животные, узнать
  о значимости животных в нашей жизни и подготовиться к написанию статьи о животных)
 Учащиеся говорят, что они будут делать на уроке: Our
  lesson tasks We will repeat the poems about animals, learn new words,
  answer the questions, make conclusions, tell the projects ,do exercises by
  himself, in pairs, do selfassessment)

Познавательные: осуществляют
  решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:
  принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
  формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
 Личностные: осознание ценности
  изучаемого материала и практической его важности.

  3. Фонетическая зарядка.

II. Фонетическая зарядка. (слайд №3)
T- First of all,
  I’d like you to remember our poem about the animal/
All
  together!
This is a cat a
  cat a cat
It sits on the
  mat on the mat
These are cats
  cats cats
They sit on the
  mats on the mat
This is a bear
  bear bear
Its sits on the
  chair chair chair
These are bears
  bears bears
They sit on
  chairs chairs chairs/

T- Well
  done. Thank you.

Учащиеся повторяют стих о животных,
  закрепляя произношение множественного. числа существительных.
Если мы неправильно произнесем хоть один
  звук, то меняется целое слово, меняется значение целого предложения.

Познавательные:
  учащиеся повторяют стих о животных, закрепляют произношение множественного
  числа существительных.
Регулятивные:
  коллективная работа.

4.Речевая зарядка.

T- But
  you what poems do you know by heart (or What poems can you recite?
T:-Are these
  poems about domestic animals?
-Do you have any
  pet at home?
T-All
  animals like to play. And you? Do you like to play? ( Учитель
  поводить игру « Я собираюсь посмотреть в зоопарке…)
I am going to
  see in the zoo…
foxes and you?
  (wolves, lions, monkeys, elephants, foxes etc)
  Учитель
  оценивает выученные стихи.

Обучающиеся читают наизусть стихи «A cat”,” A dog” “A squirrel” ( затем играют
  в игру)
« I love my cat
It’s warm and
  fat
My cat is grey
It likes to
  play.”
“ My dog is
  clever,strong
It’s name is
  Sport,my name is Nick.
My dog is nice,
  my dog is grey.
We play together
  every day.”
« I love animals
Dogs and cats
  and rabbits.
I love all
  animals,
I know their
  little habits.”

Познавательные:повторение
  изученных лексических и грамматических структур. Развитие у учащихся
  спонтанной речи
.Коммуникативные:
  инсценирование игры
.Регулятивные:
контроль
  и оценивание выученных стихов.

  5. Комплексное применение и
  систематизация знаний.

6.Физминутка

7.Самостоятельная работа с проверкой

1. T- Today
  we’ll speak a lot about animals. First of all, let’s remember what animals
  are there .
Учитель показывает презентацию с
  животными, задавая вопросы.( Слайды 4-9)
Which animal has
  got a mane? ( lion)

Which animal has
  got a long neck? ( giraffe)

Which animal has
  got a trunk? (elephant)

Which animal has
  got big paws?(bobcat)

Which animal is
  the biggest in the world? ( whale)

Which animal has
  got a pouch with a baby?(kangaroo)

Which animals
  are the best hunters? (lions and tigers)
Which animal has
  got a short tail? (rabbit, hare)
 Well done
And now show us
  your projects and tell about some animals.
Guys,
  you should listen to classmates and give the marks. Учитель
  выдаёт листы оценивания

It’s time to rest
T( Говорит, дети
  выполняют движения)
We are running
We are jumping
Trying sky to
  get
We are skipping
Trying sky to
  get
We are flying
like a real yet.

Well, get ready
  for writing, please. We have an interesting work at the task 2, page 52.
  Please, open your workbooks. Make up your telling about Amur tigers. (Учитель
  проверяет выполнение задания0
Учитель раздаёт карточки с названиями
  животных. Предлагает работать в группах.        (I give you 3-5
  minutes)

Let’s check your task!

(Учащиеся выбирают картинки с животными
  и отвечают на вопросы учителя.)
Формулируют учебную деятельность в
  диалоге с учителем; высказывают собственные мысли..
Устанавливают причинно-следственные
  связи между отдельными языковыми явлениями.
У. Рассказывают о своих животных.( 3 рассказа)
Учащиеся оценивают выступления(проекты)
  друг друга.

У.1. Выполняют задание 2 стр.52 раб
  тетрадь автор Комарова. (Составляют рассказ об амурских тиграх)
2. Классифицируют животных по группам. (mammals, reptiles, amphibians birds, fish, insects)
Words: lizard
  turtle salamander dog rabbit guinea pig hamster mouse goldfish dove  lion
  bobcat dragonfly tiger)

Принцип деятельности. УУД:
  коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся,
  диалогической и монологической речи; создание благоприятной атмосферы
  заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
  сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
УУД: регулятивные.

Принцип деятельности, непрерывности,
  вариативности, творчества

Регулятивные: коллективная работа
Познавательные: восприятие на слух и
  выполнение действий.

Познавательные:выполнение задания.
  Индивидуальная работа
Коммуникативные: продуктивное
  взаимодействие и сотрудничество.
Регулятивные: контроль, коррекция,
  осознание того, что уже освоено и что подлежит усвоению. Осознание качества и
  уровня усвоения темы урока.

  8.Рефлексия деятельности.

T- Well
  done, my dear friends! It’s high time for me to know what we have done today?
  What have you known today? Are you ready to help animals? Do you like our lesson?
- Ребята, наш урок подходит к концу и
  нам пора покидать эту интересную тему. И я обещаю вам, что мы не раз еще сюда
  вернемся.
- Вам понравился наш урок?
  - Что нового вы из него узнали, с чем познакомились?
- О чем мы говорили на сегодняшнем
  уроке?
- Вспомним цели нашего урока. Достигли
  ли мы их?
-Что особенно понравилось на уроке?

 Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя, подводят итоги, что получилось на уроке, что не
  получилось, оценивают свою работу- (Sheet of value)

УУД: познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы.

9. Домашнее задание.

T- Now,
  write down your home task: At home you should write an article about animals.

 Учащиеся
  выбирают на картинках животных из презентации.

10. Оценивание

Заверши фразу, которой тебе хотелось бы
  закончить урок:
- Среди этапов
  урока мне особенно понравился…;
- Во время занятия я приобрел(а)…;
- Изучаемая тема побудила меня
  задуматься о…;
- Я испытывал(а) трудности…;
- У меня получилось…;
Учитель предлагает выбрать смайлики,
  оценивая урок.

Учащиеся отвечают на вопросы и
  выбирают смайлики.

-Today you have
  worked very well! Thank
  you!
- Ребята, вы очень хорошо сегодня
  работали на уроке, справились с заданиями, определили тему урока, отвечали на
  вопросы, выполняли упражнения и очень много работали. Я благодарю вас за урок!
Your marks are:
-The lesson is
  over! Goodbye!

Sheet of value

Do you know new words?( 1-5 points)

Can you recite a poem? (1 -5 points)

Can you describe animals? ( 1 – 10
  points)

Can you classify animals in the groups?(
  1 – 5 points)

25 – very good

20 – 18 good

17 – 13 Ok

< 13 try again

alt: Дети читают слова с экрана ): animals, life, our, in=>Animals in our life

alt: Физминутка 7

alt: Самостоятельная работа с проверкой 1

alt: Рефлексия деятельности. T-

title: Открытый урок по английскому яэыку в 6 классе "Животные в нашей жизни"


extracted_text:
Урок 49-50, 9 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: __________
Тема:
«Дизъюнкция. Инверсия. Логические выражения. Таблицы истинности»
Цели:
Познакомить с основными логическими операциями: инверсия, конъюнкция, дизъюнкция.
Задачи:
1.
Сформировать у учащихся понятие “логическая операция»;
2.
Способствовать формированию логического мышления, интереса к изучаемому
материалу.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Изложение нового материала.
В алгебре высказываний над
высказываниями можно производить логические операции, в результате которых
получаются новые, составные (сложные) высказывания.
Логическая операция — способ построения сложного высказывания из данных
высказываний, при котором значение истинности сложного высказывания полностью определяется
значениями истинности исходных высказываний.
Рассмотрим три базовых логических
операций — инверсию, конъюнкцию, дизъюнкцию и дополнительные — импликацию и
эквивалентность.

Логическая операция

Название

Обозначение знаками

Таблица истинности

Определение

Инверсия

Логическое отрицание

А

1

0

0

1

Инверсия логической переменной
  истина, если переменная ложна, и, наоборот, инверсия ложна, если переменная
  истинна.

Конъюнкция

Логическое умножение

А

В

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

0

Конъюнкция двух логических
  переменных истинна тогда и только тогда, когда оба высказывания, истинны

Дизъюнкция

Логическое сложение

А

В

1

1

1

1

0

1

0

1

1

0

0

0

Дизъюнкция двух логических
  переменных ложна тогда и только тогда, когда оба высказывания ложны.

Импликация

Логическое следование

А — условие
В — следствие

А

В

1

1

1

1

0

0

0

1

1

0

0

1

Импликация двух логических
  переменных ложна тогда и только тогда, когда из истинного основания следует
  ложное следствие

Эквивалентность

Логическое равенство

А

В

1

1

1

1

0

0

0

1

0

0

0

1

Эквивалентность двух логических
  переменных истинна тогда и только тогда, когда оба высказывания одновременно
  либо ложны, либо истинны

Упражнение 1. Даны два
простых высказывания:
А= “Щука – рыба”;
В=“Ворона — певчая птица”.
Составьте из них все возможные
составные (сложные) высказывания и определите их истинность.
При вычислении значения логического
выражения (формулы) логические операции вычисляются в определенном порядке,
согласно их приоритету:
1.
инверсия
2.
конъюнкция
3.
дизъюнкция
 — инверсия
С^ D— конъюнкция
— дизъюнкция.
Упражнение 2.
Дана формула B=(AΛB)V(¬AΛ¬B). Составьте предложение.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Среди следующих высказываний укажите составные,
выделите в них простые, обозначьте их каждое из них буквой. Запишите с помощью
логических операций каждое составное высказывание.
1.
Число 456 трехзначное и четное.
2.
Неверно, что Солнце движется вокруг Земли.
3.
Число делится на 9 тогда и только тогда, когда сумма его цифр делится на
9.
4.
Луна — спутник Земли.
5.
На уроке химии ученики выполняли лабораторную работу, и результаты
исследований записывали в тетрадь.
6.
Если число оканчивается на 0, то оно делится на 10.
7.
Чтобы погода была солнечной, достаточно, чтобы не было ни ветра, ни
дождя.
8.
Если у меня будет свободное время и не будет дождя, тоя не буду писать
сочинения, а пойду на дискотеку.
9.
Если человек с детства и юности своей не давал нервам властвовать над
собой, то они не привыкнут раздражаться, и будут ему послушны.
2. Постройте отрицания следующих высказываний.
1.
На улице сухо.
2.
Сегодня выходной день.
3.
Ваня не был готов сегодня к урокам.
4.
Неверно, что число 3 не является делителем числа 198.
5.
Некоторые млекопитающие не живут на суше.
6.
Неверно, что число 17 — простое.
3. Из каждых трех выберите пару высказываний,
являющихся отрицаниями друг друга.
1.
“Луна — спутник Земли”, “Неверно, что Луна спутник Земли”, “Неверно, что
Луна не является спутником Земли”;
2.
“2007 < 2008”, “2007 > 2008”,
“2007 ? 2008”;
3.
“Прямая а перпендикулярна прямой с”; “Прямая а не параллельна прямой с”;
“Прямая а не пересекается с прямой с”.
4. По данным формам сложных высказываний запишите
высказывания на русском языке.
1.

2.

3.

4.

5.
Из двух простых высказываний постройте сложное высказывание,
используя логические связки «и», «или»:
     а) В кабинете есть парты. В
кабинете есть стулья.
     б) Одна половина класса
изучает английский язык. Вторая половина изучает французский язык.
     в) Антон старше Лили.
Сережа старше Лили.
6.
Определите тип высказывания и вид логической операции с
соответствующей логической связкой:
     a) Всякий прямоугольник
имеет прямые углы и параллельные противоположные стороны;
     б) Треугольники с равными
сторонами не являются равнобедренными;
     в) На следующем уроке будет
либо история, либо химия;
     г) Завтра я пойду в школу и
библиотеку;
     д) Либо он заболел, либо
забыл о нашей договорённости;
     е) Утром мы обычно ходим на
лыжах или катаемся на коньках.
V. Итог урока.
Обобщить пройденный материал, оценить работу активных
учеников.
VI. Домашнее задание.
1. Выучить определения, знать обозначения.
2. Даны высказывания:
А = {На улице светит солнце},
В = {На улице дождь},
С = {На улице пасмурная погода},
D = {На улице идет снег}.
Составьте два сложных высказывания,
одно из которых в любой ситуации всегда будет ложным, а другое истинным.

Практическая
работа
1. Среди следующих высказываний укажите составные,
выделите в них простые, обозначьте их каждое из них буквой. Запишите с помощью
логических операций каждое составное высказывание.

Число 456 трехзначное и четное.
Неверно, что Солнце движется вокруг Земли.
Число делится на 9 тогда и только тогда, когда сумма его
     цифр делится на 9.
Луна — спутник Земли.
На уроке химии ученики выполняли лабораторную работу, и
     результаты исследований записывали в тетрадь.
Если число оканчивается на 0, то оно делится на 10.
Чтобы погода была солнечной, достаточно, чтобы не было ни
     ветра, ни дождя.
Если у меня будет свободное время и не будет дождя, тоя не
     буду писать сочинения, а пойду на дискотеку.
Если человек с детства и юности своей не давал нервам
     властвовать над собой, то они не привыкнут раздражаться, и будут ему
     послушны.

2. Постройте отрицания следующих высказываний.

На улице сухо.
Сегодня выходной день.
Ваня не был готов сегодня к урокам.
Неверно, что число 3 не является делителем числа 198.
Некоторые млекопитающие не живут на суше.
Неверно, что число 17 — простое.

3. Из каждых трех выберите пару высказываний,
являющихся отрицаниями друг друга.

“Луна — спутник Земли”, “Неверно, что Луна спутник Земли”,
     “Неверно, что Луна не является спутником Земли”;
“2007 < 2008”, “2007 > 2008”,
     “2007 ? 2008”;
“Прямая а перпендикулярна прямой с”; “Прямая а не
     параллельна прямой с”; “Прямая а не пересекается с прямой с”.

4. По данным формам сложных высказываний запишите
высказывания на русском языке.
1.
2.
3.
4.
7.
Из двух простых высказываний постройте сложное высказывание,
используя логические связки «и», «или»:
     а) В кабинете есть парты. В
кабинете есть стулья.
     б) Одна половина класса
изучает английский язык. Вторая половина изучает французский язык.
     в) Антон старше Лили.
Сережа старше Лили.
8.
Определите тип высказывания и вид логической операции с
соответствующей логической связкой:
     a) Всякий прямоугольник
имеет прямые углы и параллельные противоположные стороны;
     б) Треугольники с равными
сторонами не являются равнобедренными;
     в) На следующем уроке будет
либо история, либо химия;
     г) Завтра я пойду в школу и
библиотеку;
     д) Либо он заболел, либо
забыл о нашей договорённости;
     е) Утром мы обычно ходим на
лыжах или катаемся на коньках.

file_name: Дизъюнкция. Инверсия. Логические выражения. Таблицы истинности.doc

alt: Урок 49-50, 9 класс Учитель:

alt: Эквивалентность Логическое равенство


extracted_text:
Мастер
– класс для педагогов и родителей
 «Развиваем
речь с помощью скороговорок»

Подготовила и провела
воспитатель: Калинина Ирина Александровна.

Воспитатель:
Чем полезны скороговорки?
         Скороговорки
развивают речевой аппарат ребенка, делают его более совершенным и подвижным.
Речь становится правильной, выразительной, четкой, понятной, а ребенок –
успешной в будущем личностью. Это главная цель скороговорок, но не
единственная. Несмотря на то, что скороговорки читаются обязательно быстро, они
учат ребенка, торопящегося в речи, произносить фразы более медленно, не
«съедая» окончания, так, чтобы его понимали.  Разучивая скороговорку,
ребенок учится осмысленно относиться к тому, что говорит, взвешивать каждое
слово, если не слог, чувствовать связь между словосочетаниями, улавливать очень
тонкие нюансы в интонации, смысле, значении. Он также учится не только
говорить, но и слушать. Это очень полезно и пригодится уже в школе, когда
учитель выдает много различной информации. Дети любят переспрашивать, они рассеяны
и невнимательны. Прослушивание скороговорок улучшает их способность
концентрироваться на том, что они слушают. И не только слышать, но понимать
смысл высказывания. Так же это отличная идея для семейного времяпрепровождения
или для детского праздника.
Как
проговаривать скороговорки с ребенком? Скороговорки придуманы
исключительно для проговаривания их вслух. Вначале вы демонстрируете ребенку
это, а потом начинаете вместе разучивать стишок. Но при этом существует ряд
правил, последовательность действий, которые необходимо соблюдать для того,
чтобы добиться положительных результатов в развитии дикции.
(Воспитатель раздает карточки
со скороговорками. (Приложение №1).
Итак, проделывайте все
пошагово:
1.     Вначале
произнесите скороговорку очень медленно и четко, разбивая на слоги. Цель
первого шага – правильно выучить скороговорку. Обращайте внимание на
произношение всех звуков: и гласных, и согласных. Очень важно на этом этапе не
допустить неправильного произношения ни единого из них. Сейчас вы учите и слова,
и произношение. Медленно, но уверенно, как говорится.
2.     После
того, как этот этап успешно пройден и ребенок выучил текст и может произносить
его правильно, учитесь делать все то же, но в беззвучном режиме. Сейчас
работает только артикуляционный аппарат – без голоса, лишь губы, язык и зубы.
3.     Третий
шаг – чтение скороговорки шепотом. Очень важно, чтобы именно шепотом, а, не
шипя или тихо, ребенок четко и понятно мог произнести всю фразу.
4.     Теперь
произносите текст вслух, но медленно. Слитно, всю фразу целиком, без ошибок, но
не торопясь.
5.     Поиграйте
с интонацией произношения: утвердительно, вопросительно, восклицательно,
грустно и радостно, задумчиво, агрессивно, напевая, разными голосами. Очень
полезно и в смысле развития актерских способностей.
И вот настало время устроить
конкурс на самый лучший результат: быстро и без ошибок произносите всю
скороговорку целиком.
(Родители выполняют задание)
Пусть ваш ребенок говорит
красиво! Пусть он вырастет успешным! Пусть совместные занятия принесут вам не
только пользу, но и удовольствие!
В конце мастер – класса
воспитатель  вручает всем присутствующим родителям памятки «Правила,
которыми можно руководствоваться при работе со скороговорками». (Приложение №2).

Приложение №1

Скороговорки.
·
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
·
Ткёт ткач ткани на платки Тане.
·
Осип охрип, Архип осип.
·
На дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
·
Ехал Грека через реку,
          Видит Грека
— в рeкe рак,
          Сунул Грека
руку в pеку,
Рак за руку Гpеку цап.
·
Pыла свинья, тупopыла, белopыла,
Пoлдвopа рылом из-pыла,
Выpыла, пoдpыла, до нopы не дopыла.
На тo хавpoнье и pыло, чтoбы она pыла.
·
Кукушка кукушoнку купила капюшoн.
 Надел кукушoнoк капюшoн,
 Как в капюшоне он смешон.
·
Бeлый снег. Бeлый мел.
Бeлый сахар тожe бел.
А вoт белка не бeла.
Бeлой даже нe была.
·
Карл у Клары украл кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет.
·
Расскажите про покупки
Про какие, про покупки
Про покупки, про покупки, про покупочки мои.
·
Купили Валерику и Вареньке
Варежки и валенки.
·
Юлька-Юленька-юла,
Юлька юркая была,
Усидеть на месте Юлька
Ни минуты не могла.

Приложение
№2

Памятка
«Правила, которыми можно руководствоваться при работе со скороговорками»
·
Использовать на первых порах название «чистоговорка» и «выговариволочка»,
поскольку по причине ограниченных произносительных возможностей дошкольники,
особенно имеющие нарушения речи, часто затрудняются произносить скороговорки в
быстром темпе, как того требует само название «скороговорка».
·
В скороговорке не должно быть звуков, которые ребенок произносит
дефектно. Это обязательное условие!
·
Работу следует начинать с легких скороговорок, постепенно добавляя
более трудные.
·
Обязательно объяснять ребенку значение непонятных слов.
·
Чтобы облегчить запоминание и выразительное произнесение
скороговорки, следует определить ее смысл, придумать простые и конкретные
жизненные обстоятельства, которые оправдывают многократное повторение текста.

alt: Приложение №1 Скороговорки

родителям

group: Педагогика

title: " Как развивать речь с помощью скороговорок"


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1
Информационные ресурсы общества.
Образовательные информационные ресурсы
Тема:
Информационная деятельность человека.
Цели занятия: научиться пользоваться образовательными
информационными ресурсами, искать нужную информацию с их помощью;
Оборудование, программное обеспечение: ПК, ОС Windows.

.
Методические рекомендации

Понятие
«информационного ресурса общества» (ИРО) является одним из ключевых понятий
социальной информатики. Широкое использование этого понятия началось после
выхода в 1984 году книги Громова Г.Р. «Национальные информационные ресурсы:
проблемы промышленной эксплуатации».
«Информационный
ресурс– это знания, представленные в проектной форме»,– такое краткое и
недостаточно строгое определение было предложено профессором Ю.М. Каныгиным.
Таким
образом, информационные ресурсы– это знания, подготовленные для целесообразного
социального использования.
Понятие
ИРО, накопленных в обществе знаний, может быть рассмотрено в узком и широком
смысле слова.
ИРО в
узком смысле слова– это знания, уже готовые для целесообразного социального
использования, то есть отчужденные от носителей и материализованные знания.
ИРО в
широком смысле слова включают в себя все отчужденные от носителей и включенные
в информационный обмен знания, существующие как в устной, так и в
материализованной форме.
Понятие
ресурс определяется в Словаре русского языка С.И. Ожегова как запас,
источник чего-нибудь.
Что
же касается информационных ресурсов, то это понятие является
сравнительно новым. Оно еще только начинает входить в жизнь современного
общества, хотя в последние годы становится все более употребительным не только
в научной литературе, но и в общественно-политической деятельности. Причиной
этого, безусловно, является глобальная информатизация общества, в котором все
больше начинает осознаваться особо важная роль информации и научных знаний.
Для
классификации информационных ресурсов могут быть использованы следующие их
наиболее важные параметры:
Ø     тематика
хранящейся в них информации;
Ø     форма
собственности – государственная (федеральная, субъекта федерации,
муниципальная), общественных организаций, акционерная, частная;
Ø     доступность
информации – открытая, закрытая, конфиденциальная;
Ø     принадлежность
к определенной информационной системе – библиотечной,- архивной, научно-технической;
Ø     источник
информации – официальная информация, публикации в СМИ, статистическая
отчетность, результаты социологических исследований;
Ø     назначение
и характер использования информации – массовое региональное, ведомственное;
Ø     форма
представления информации – текстовая, цифровая, графическая, мультимедийная;
Ø     вид
носителя информации – бумажный, электронный.

Под образовательными
информационными ресурсами мы будем понимать текстовую, графическую и
мультимедийную информацию, а также исполняемые программы (дистрибутивы), то
есть электронные ресурсы, созданные специально для использования в процессе
обучения на определенной ступени образования и для определенной предметной
области.
При
работе с образовательными ресурсами появляются такие понятия, как субъект и
объект этих ресурсов. Классификацию субъектов информационной
деятельности произведем следующим образом:
Ø     субъект,
создающий объекты (все пользователи образовательной системы- преподаватель,
студент);
Ø     субъект,
использующий объекты (все пользователи образовательной системы);
Ø     субъект,
администрирующий объекты, то есть обеспечивающий среду работы с объектами
других субъектов (администраторы сети);
Ø     субъект,
контролирующий использование объектов субъектами (инженеры).
К
образовательным электронным ресурсам можно отнести:
Ø     учебные
материалы (электронные учебники, учебные пособия, рефераты, дипломы),
Ø     учебно-методические
материалы (электронные методики, учебные программы),
Ø     научно-методические
(диссертации, кандидатские работы),
Ø     дополнительные
текстовые и иллюстративные материалы (лабораторные работы, лекции),
Ø     системы
тестирования (тесты– электронная проверка знаний),
Ø     электронные
полнотекстовые библиотеки;
Ø     электронные
периодические издания сферы образования;
Ø     электронные
оглавления и аннотации статей периодических изданий сферы образования,
Ø     электронные
архивы выпусков.

Содержание работы:
ЗАДАНИЕ
1
1.
Загрузите Интернет.
2.
В строке поиска введите фразу «каталог образовательных ресурсов».
3.
Перечислите, какие разделы включают в себя образовательные ресурсы сети
Интернет.

1.

2.

3.

4.

…

  12.

4.
Охарактеризуйте любые три

Название

Характеристика

ЗАДАНИЕ
2
С
помощью Универсального справочника-энциклопедии найдите ответы на следующие
вопросы:

Вопрос

Ответ

1)
  укажите время утверждения григорианского календаря

2)
  каков диаметр пылинки

3)
  укажите смертельный уровень звука

4)
  какова температура кипения железа

5)
  какова температура плавления йода

6)
  укажите скорость обращения Земли вокруг Солнца

7)
  какова масса Земли

8)
  какая гора в Австралии является самой высокой

9)
  дайте характеристику народа кампа

10)
  укажите годы правления Ивана III

11)
  укажите годы правления Екатерины II

12)
  укажите годы правления Ивана IV

13)
  укажите годы правления Хрущева Н.С.

14)
  в каком году был изобретен первый деревянный велосипед

ЗАДАНИЕ
3. Ответьте на вопросы
1.
Что Вы понимаете под информационными ресурсами?
2.
Перечислите параметры для классификации информационных ресурсов.
3.
Что понимают под образовательными информационными ресурсами?
4.
Что можно отнести к образовательным электронным ресурсам?

ЗАДАНИЕ
4. Сделайте вывод о проделанной работе

Литература:
1.
Информатика и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального
образования. Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011 г.
2.
Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического
и социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.

alt: Под образовательными информационными ресурсами мы будем понимать текстовую, графическую и мультимедийную информацию, а также исполняемые программы (дистрибутивы), то есть электронные ресурсы, созданные специально для использования…

alt: Охарактеризуйте любые три


extracted_text:
Министерство
образования и науки Луганской народной республики
ГОУ
ВПО «Луганский государственный университет имени Владимира Даля»
Стахановский
инженерно-педагогический институт

Кафедра
информационных систем

Лабораторная
работа № 8
по
дисциплине «МСЗКИ»

Луганск,
Стаханов 2021
Лабораторная работа № 8

Тема:
Алгоритмы электронной цифровой подписи

Цель:
Ознакомиться с алгоритмами электронной цифровой подписи

Задания
для выполнения

1)
ознакомиться с разделами методических указаний к данной лабораторной работы;
2)
найти в сети Интернет дополнительную информацию, касающуюся алгоритма ЭЦП (для
четных вариантов – алгоритм цифровой подписи RSA и Стандарт цифровой подписи
ГОСТ Р 34.10 - 94 (2001), для нечетных вариантов – Алгоритм цифровой подписи
Эль Гамаль и Стандарт цифровой подписи DSS
3)
привести пример ЭЦП в соответствии с заданным вариантом (можно использовать
приведенные в примерах рассчитанные хэш-функции).

Стандарт цифровой
подписи DSS
Во
многих странах сегодня существуют стандарты на электронную
(цифровую) подпись. Стандарт цифровой подписи DSS
(Digital Signature Standard – DSS) был принят
в США в 1991 году и пересмотрен в 1994 году. В основе стандарта лежит алгоритм,
называемый DSA (Digital
Signature Algorithm) и являющийся вариацией подписи Эль-Гамаля. В алгоритме
используется однонаправленная хеш-функция H(m). В качестве хэш-алгоритма
стандарт DSS предусматривает использование алгоритма SHA-1.
Рассмотрим
сам алгоритм генерации ЭЦП. Вначале для группы абонентов выбираются три общих
(несекретных) параметра р, q и a:
·
параметр р должен
быть простым числом длиной от 512 до 1024 бит.
·
q –
простое число длиной 160 бит; между p и q должно
выполняться соотношение p = bq + 1 для некоторого целого b.
Старшие биты в р и q должны быть равны единице (таким
образом 2159 < q < 2160 ).
·
число а,
удовлетворяющее неравенству 1 < a < p-1 и являющееся корнем
уравнения aq mod p = 1.
Зная эти числа,
каждый абонент системы случайно выбирает число х, удовлетворяющее
неравенству 0 < х < q, и вычисляет
y = ax mod p.
Число х будет
секретным ключом пользователя, а число у — открытым ключом.
Вычислить у по известному х довольно просто. Однако, имея
открытый ключ у, вычислительно невозможно определить х, который
является дискретным логарифмом у по
основанию a.
Предполагается,
что открытые ключи всех пользователей указываются в некотором несекретном, но
"сертифицированном" справочнике, который должен быть у всех, кто
собирается проверять подписи. На этом этап выбора параметров заканчивается, и
абоненты готовы к тому, чтобы формировать и проверять подписи.
Пусть
имеется сообщение m, которое один из пользователей желает подписать. Для
генерации подписи пользователь должен выполнить следующие действия:
1.     Вычислить значение
хеш-функции h = H(m) для сообщения m. Значение хеш-функции
должно лежать в пределах 0 < h < q.
2.     Затем
сгенерировать случайное число k, 0 < k < q.
3.     Вычислить r =
(ak mod p) mod q.
4.     Определить s
= [k-1}(H(m) + x * r)] mod q
В
результате пользователь получит для сообщения m подпись, состоящую из
пары чисел (r,s). Сообщение вместе с подписью может быть послано любому
другому абоненту системы. Проверить подпись можно следующим образом:
1.     Вычислить значение
хеш-функции h = H(m) для сообщения m.
2.     Проверить
выполнение неравенств 0 < r < q, 0 < s < q.
3.     Вычислить w
= s-1 mod q ;
4.     u1 =
[H(m) * w] mod q
5.     u2 = r
* w mod q
v = [(аu1 * yu2)
mod p] mod q
6.     Проверить
выполнение равенства v = r. Если v = r, то подпись считается
подлинной, иначе подпись считается недействительной.
В силу сложности вычисления дискретных
логарифмов злоумышленник не может
восстановить k из r или х из s, а
следовательно, не может подделать подпись. По той же самой причине автор
сообщения не сможет отказаться от своей подписи, так как никто кроме него не
знает закрытого ключа х.

Примеры использования электронной подписи
/ электронной цифровой подписи

Существующие
системы электронного документооборота отличаются по своим возможностям
и функциональным решениям. Поэтому для того, чтобы сделать рассматриваемые
примеры наиболее конкретными, мы опираемся на опыт решения ситуаций,
которые встречались на предприятиях в процессе внедрения
корпоративной системы электронного документооборота
DIRECTUM.

Цифровая подпись в служебных записках

Это,
пожалуй, самый распространенный элемент внутреннего документооборота
предприятия. При бумажном документообороте автор служебной записки вынужден
самостоятельно пройти всех заинтересованных лиц и собрать нужные подписи,
возможно, вплоть до конкретного исполнителя.
Служебные
записки — одни из первых кандидатов на то,
чтобы «исчезнуть» с бумаги. При использовании СЭД, инициатор может создать
документ, подписать его цифровой подписью и отправить руководителю.
В свою очередь, руководитель может отправить документ дальше
на исполнение, либо выпустить и подписать отдельный документ,
связанный со служебной запиской. Таким образом, инициатор в любой
момент времени может отследить текущее состояние по своему документу.
На первый
взгляд может показаться, что цифровая подпись — лишний атрибут документа,
и все можно отрегулировать правами доступа. Но в системе
электронного документооборота всегда присутствует администратор, который имеет
полные права на все документы (конечно, система отследит, что документ был
изменен, но что именно изменили отследить практически невозможно). И если
высшее руководство уверено в том, что текст написан инициатором,
и утверждено именно это содержание документа,
то от использования цифровой подписи можно и отказаться.
Но в случае наличия данных рисков, цифровая подпись будет незаменима.

Согласование цифровой подписью договора

Как
правило, этот процесс в бумажном виде представляет собой подписание листа
согласования, приложенного к документу. При сложной цепочке согласований
и большом количестве инстанций процесс подписания договорных документов
будет сложным, длительным, а количество накладок и ошибок будет
велико.
Благодаря
использованию возможностей workflow и типовых маршрутов,
согласование договора в СЭД происходит в строго определенной
последовательности (задается для каждой категории договорных документов)
с контролем сроков этапов согласования. В процессе согласования
используется ЭЦП, позволяющая визировать и утверждать договорные
документы. Использование ЭЦП гарантирует как неизменность подписанного
документа, так и авторство подписи на электронном документе.

Использование ЭЦП в территориально-удаленных
подразделениях

Некоторые
предприятия, имеющие удаленные подразделения и филиалы, уже используют
электронную почту для передачи документов (приказов, распоряжений и
т. п.). Как правило, это выглядит следующим образом:

документ создается
     в электронном виде;
печатается;
подписывается руководителем;
сканируется;
отправляется по электронной
     почте;
в удаленном подразделении
     вновь печатается.

При использовании системы
электронного документооборота, имеющей средства распределенной работы
и цифровой подписи, процесс можно существенно упростить, сократив
количество переводов документов из одного формата в другой:

документ создается
     в электронном виде;
подписывается цифровой подписью;
отправляется средствами системы
     исполнителям;
исполнитель получает подписанный
     цифровой подписью документ.

Вывод: на лабораторной работе была
проведена работа по ознакомлению с алгоритмами электронной цифровой подписи.
Благодаря ЭЦП появилась возможность сократить бумажный документооборот за счет
перевода части внутренних документов в электронный вид, ускорить
прохождение документов за счет перевода движения документа
в электронный формат, возможность не только быстро находить исходящие
и внутренние документы и просматривать их содержимое,
но и определять их юридический статус
по электронно-цифровой подписи, новые возможности межкорпоративного обмена
юридически значимыми электронными документами.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отчет 8.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Лабораторная работа № 8 Тема:

title: Лабораторная работа по дисциплине «Методы и средства защиты информации»    Тема: Алгоритмы электронной цифровой подписи