extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 15 «ТЕРЕМОК» Г.ГАЯ
ОРЕНБУРГСКОЙ ОБЛАСТИ

Выступление
на педагогическом часе
«Теория и
технологии звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ»

Подготовила:
учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад № 15»
Кутергина Н.В

2023 г.
1 слайд.  «Теория и
технологии звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ»

2 слайд.  Речь —
это важнейшее достижение человека, которое позволяет общаться с помощью
слов, звуков и других элементов языка.
Культура
речи
— это умение правильно, т. е. в соответствии с содержанием излагаемого, с
учетом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми
языковыми средствами (звуковыми средствами, в том числе интонацией, лексическим
запасом, грамматическими формами).
Звуковая
культура речи
является составной частью общей речевой культуры. Звуковая
культура речи – понятие достаточно широкое, оно включает в себя фонетическую и орфоэпическую
правильность речи, выразительность ее и четкую дикцию.

3 слайд. ЗКР охватывает
все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом:
- правильное
произношение звуков;
- правильное
произношение слов;
- громкость и
скорость речевого высказывания;
- ритм;
- паузы;
- тембр;
- логическое
ударение и пр.;
- нормальное
функционирование речедвигательного аппарата;
- нормальное функционирование
слухового аппарата;
- наличие
полноценной окружающей речевой среды.

4 слайд. Часто воспитатели
работу по формированию правильной речи и предупреждение недостатков речи
отождествляют с работой логопеда по исправлению недостатков произношения
звуков. Но воспитание звуковой культуры речи не следует сводить только к
формированию правильного произношения звуков. Формирование правильного
звукопроизношения является лишь частью работы по звуковой культуре речи.
В
процессе воспитания у детей звуковой культуры речи в детском саду педагог
решает задачи:
- формирования у
них правильного звукопроизношения;
- четкого и ясного
произнесения слов в соответствии с языковыми нормами;
- развития
голосового и речевого аппарата (умения регулировать громкость произнесения слов
и фраз);
- выработки
умеренного темпа речи;
- формирования
правильного речевого дыхания;
- формирования
навыков умелого использования интонационных средств выразительности (изменение
в зависимости от содержания высказывания высоты и силы голоса, темпа речи и т.
д.);
- воспитание
звуковой культуры речи тесно связано с развитием слухового внимания и речевого
слуха.

5 слайд. Реализация задач
воспитания звуковой культуры речи осуществляется по двум основным направлениям:
1) развитие
восприятия речи (слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты —
фонематический, звуковысотный, ритмический слух, восприятия темпа, силы голоса,
тембра речи);
2) развитие
речедвигательного аппарата (артикуляционного, голосового, речевого дыхания) и
формирование произносительной стороны речи (произношения звуков, четкой дикции
и т. д.).

6 слайд. Работа по
формированию звуковой культуры речи проводится в различных формах:
- на занятиях,
которые могут проводиться как самостоятельные занятия по звуковой культуре
речи;
- различные
разделы звуковой культуры речи могут быть включены в содержание других занятий;
- отдельные
разделы работы по звуковой культуре речи включаются в музыкальные занятия (слушание
музыки, пение, музыкально-ритмические движения);
- интегрированные
занятия со специалистами ДОУ;
- дополнительная
работа по звуковой культуре речи включается в режимные моменты (различные
игры, упражнения в игровой форме и др.).

7 слайд. Развитие звуковой
культуры речи на музыкальных занятиях.
Особое
внимание следует обратить на возможность использования музыкальных занятий в
работе над звуковой культурой речи. Эта работа должна проводиться согласованно
воспитателем и музыкальным работником, так как отдельные элементы музыкального
занятия (слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения) развивают у
детей речевой слух, речевое дыхание, голос, дикцию, темп, ритм и интонационную
выразительность речи.
Музыкальный
работник может во многом помочь в развитии звуковой культуры речи детей,
правильно используя различные части музыкальных занятий для достижения
поставленной цели.
Так,
развитию речевого слуха способствуют попевки, проводимые на
различных звуках, пение песен, проведение игр-хороводов.  Для развития речевого
дыхания большое значение имеет пение. Оно приучает детей рассчитывать выдох
на музыкальную фразу, не нарушая мелодии песни.
Попевки
и песни приучают пользоваться естественным голосом без
напряжения и крика, вырабатывают умение владеть голосом; петь громко или тихо.
Пение дает также возможность вырабатывать у детей протяжное произнесение
гласных звуков и четкое, внятное, но не утрированное произнесение согласных
звуков, приучает детей ясно и четко, без лишнего напряжения произносить слова
песни, т, е. помогает вырабатывать хорошую дикцию, Все части
музыкального занятия способствуют развитию у детей нормального темпа и
ритма, вырабатывают слитность и плавность речи, умение пользоваться
интонационными средствами выразительности.

8 слайд. Развитие звуковой культуры речи на занятиях
учителя-логопеда.
Фонематическое
восприятие:
определить наличие данного звука в слове, выбрать слова с заданным звуком из
ряда других слов; выделить слова с заданным звуком из фразы; определить часто
повторяемый звук в словах.
Речевой
слух:
найти смысловые неточности в речи; определить на слух громкость звучания голоса
в речи; определить на слух скорость звучания речи, ее интонационную
выразительность; определить на слух тембр голоса; определить ударение в слове,
его ритмическую структуру.
Выделить
акцентируемое слово во фразе: выявить неточности в тексте и правильно
подобрать рифму, подходящую по смыслу.
Произносительная
сторона речи:
громкость чтения, звукопроизношение, интонационная выразительность, скорость
(темп) речи.
Речевое
дыхание:
короткий слабый выдох, речь на вдохе.
Литературные
нормы произношения:
неправильное ударение, диалекты, просторечие.

9 слайд.  Утренняя речевая
гимнастика, прогулки, приход и уход детей домой также используются педагогом
для воспитания звуковой культуры речи.
Так,
во время утренней речевой гимнастики можно потренировать артикуляционный
аппарат детей, уточнить и закрепить в игровой форме произношение того или иного
звука.
На
прогулке и в другие режимные моменты — поупражнять отдельных детей в отчетливом
произношении слов, в правильном употреблении интонационных средств
выразительности.
В
вечерние часы организуются индивидуальные и групповые подвижные (с
произнесением слов), сюжетно-ролевых, словесные, хоровые, речевые дидактические
игры.
Работа
вне занятий может быть организована с подгруппой детей, а также в индивидуальном
порядке.
Задача
воспитателя заключается в том, чтобы помочь детям своевременно овладеть всеми
сторонами звучащей речи. Высокая культура речи взрослых, постоянное общение с
ребенком, организация и проведение речевых игр — все это залог успешного
формирования правильной устной речи детей.

10 слайд. Игровые технологии могут стать эффективными в
процессе развития звуковой культуры речи, если соблюдать следующие условия:
- использовать
игровые технологии в совместной, самостоятельной и непосредственно –
образовательной деятельности детей;
-
систематически включать игровые технологии в воспитательно – образовательный
процесс;
- игровые
технологии должны включаться в работу поэтапно, от простого к сложному: сначала
в слогах, словах, предложениях, затем в связной речи и самостоятельной речи
детей.

11 слайд. Игровые технологии в развитии звуковой культуры речи
предполагают включение в себя группы методов и приемов организации
педагогического процесса в форме различных игр, направленных на развитие речи
детей.
Используется
разнообразный речевой материал:
- звукоподражательные
слова, потешки, поговорки, половицы, чистоговорки, скороговорки, стихотворения,
небольшие сказки, рассказы;
- специальные игры
и упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, артикуляционного и
голосового аппаратов;
- сопровождается
показом наглядного материала: предметных и сюжетных картинок, игрушек, муляжей,
настольных игр, кинофильмов, видеофильмов, презентаций, диапозитивов, театров,
диафильмов и т.д..

12 слайд. Учитывая все
возрастные особенности развития речи детей, развитие звуковой культуры можно
распределить на III основных этапа.
I этап – до 3-х
лет
– проводится работа, направленная на уточнение и закрепление простых в
артикуляционном отношении звуков, на выработку четкого и внятного произнесения
слов. Используются методические приемы: повторение по речевому образцу,
использование различного дидактического материала, игрушек.
 II этап – от 3
до 5 лет (2 младшая и средняя группы). Ведущие методические приемы –
речевой образец, заучивание наизусть, беседы, дидактические игры и т. д. 1 вид
работы – игровые упражнения, способствующие выработки правильной артикуляции,
воспитание плавного выдоха, развитие громкости голоса. 2 вид работы – уточнение
произношения изолированного звука и развитие речевого слуха («Насос» - звук
[С], «Жуки летают» - звук [Ж]). 3 вид работы – воспитание правильного
произношения в словах и развитие фонематического слуха (Подвижные игры
«Пирожок», «Воробушки», «Назови картинку», и т. д.) 4 вид работы – воспитание
правильного произношения звуков во фразовой речи и развитие речевого слуха.
Используется специально подобранный речевой материал: словесные игры, подвижные
игры, чистоговорки, скороговорки, загадки, потешки, стихи, сказки и т. д.
Проводится работа над темпом и интонационной выразительностью речи.
III этап – от 5 до
7 лет
– работа по дифференциации звуков, четкой артикуляции звуков, над дикцией,
темпом, интонационной выразительностью речи. Методические приемы –
дидактические игры, пересказ, рассказывание, заучивание наизусть

13 слайд. Работа по
воспитанию звуковой культуры речи в детском саду тесно связана с формированием
словаря (активного и пассивного), грамматического строя, связной речи, с
решением задач подготовки детей к школе.

14 слайд. Мнемотехника
-
«искусство запоминания» (греч.) - это система методов и приемов, обеспечивающих
успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование
мнемотехники в обучении дошкольников позволяет решить такие задачи как:
1. Развитие
связной речи.
2. Преобразование
абстрактных символов в образы  (перекодирование информации).
3. Развитие мелкой
моторики рук.
4. Развитие
основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления; помогает
овладение приёмами работы с мнемотаблицами и сокращает время обучения.

15 слайд. Мнемоквадрат – отдельная
карточка — изображение с закодированной информацией. Рисунок в квадрате
обозначает, либо одно слово, либо словосочетание, либо простое предложение. Это
может быть как предмет, так и действие. Например: ребенок ходит в детский сад у
него есть шкаф и кроватка. Для того чтобы запомнить где его шкаф и кровать, на
них наклеивают картинку, например, «Черепашку». И теперь ребенок знает, что
вещи, на которых есть «Черепашка»- его вещи.
Мнемодорожка – это
последовательность четырех или более мнемоквадратов, расположенных линейно.
Рисунок в каждом квадрате, соответствует одному слову или словосочетанию.
Опираясь на изображения, ребенок составляет историю из нескольких простых
предложений.

16 слайд. Мнемотаблица – это таблица,
поделенная на квадраты, в каждый из квадратов заложена определенная информация.
Каждому изображению в квадрате соответствует слово или словосочетание, на
основе этих изображение составляется рассказ или учится стих.
Глядя
на рисунки, ребенок воспроизводит текстовую информацию, так как в этом процессе
одновременно задействовано и слуховое и визуальное восприятие.
При
помощи мнемотаблиц легко можно запомнить большой объем информации. Коллаж - это
учебное пособие, лист картона (плотная бумага или фланелеграф), на который
наклеиваются или накладываются (рисуются) различные картинки, буквы,
геометрические фигуры, цифры. Кажущийся беспорядок наложенных на картон
картинок и составляет суть коллажа. Это обучающее пособие несет в себе разные
задачи. Это и развитие памяти, расширение словарного запаса, образного
восприятия и т.д. Данное пособие используется на всех видах занятий. Ребенок
учиться связывать все картинки коллажа, составляет сюжеты. Коллажи широко
используются в практической работе с детьми. С их помощью у ребенка формируются
экологические представления, расширяется словарный запас; развиваются связная
речь, зрительная память и логическое мышление.  Например: стихотворение, пересказ рассказа,
описание картины.

17
слайд.
Коллаж - это учебное пособие, лист картона (плотная бумага или
фланелеграф), на который наклеиваются или накладываются (рисуются) различные
картинки, буквы, геометрические фигуры, цифры. Кажущийся беспорядок наложенных
на картон картинок и составляет суть коллажа. Это обучающее пособие несет в
себе разные задачи. Это и развитие памяти, расширение словарного запаса,
образного восприятия и т.д.
Данное
пособие используется на всех видах занятий. Ребенок учиться связывать все
картинки коллажа, составляет сюжеты. Коллажи широко используются в практической
работе с детьми. С их помощью у ребенка формируются экологические
представления, расширяется словарный запас; развиваются связная речь,
зрительная память и логическое мышление.
Главная
задача коллажа - соединить все картинки, буквы, цифры. между собой. Таким
образом, происходит отработка сюжетного метода запоминания.
18 слайд. Синквейн - игровая
технология, как средство успешной коррекции и развития речи дошкольников.
Слово  «синквейн»
происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из
пяти строк». Синквейн – это  стихотворение,  написанное в соответствии  с
определёнными правилами.
1 строка -  тема -
называется одним словом (обычно существительное или местоимение), которое
обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
2 строка -  это описание
темы - в двух словах (чаще всего прилагательное или причастие), они дают описание
признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
3 строка – это действия -
в трёх словах, (глаголы или деепричастия)
описывающие характерные действия объекта.
4 строка – это
предложение из четырёх слов выражающая личное отношение автора синквейна
к описываемому предмету или объекту
5 строка - это одно слово,
- резюме характеризующее суть предмета или объекта. которое выражает
настроение.
Синквейн помогает
пополнить словарный запас, учит краткому пересказу,  помогает развить речь и
мышление.
Когда же начинать
знакомство с этим приёмом? В старшем дошкольном возрасте!
Целесообразно
вначале предлагать детям для прослушивания готовые синквейны, например:
Осень
Солнечная,
тёплая.
Дарит, светится, радует.
В парке осыпаются листья.
Золото, красота, счастье!

19
слайд. Пример
синквейна:
1.
Ежик
2.
Серый, колючий
3.
Фыркает, спит, сворачивается
4.
Мне нравится маленький ежик
5.
Лес

20 слайд.
Сказкотерапия - означает
«лечение сказкой». Сказки содействуют развитию речи детей, развивают навыки
связной речи. Развивают способность детей отличать хорошее от плохого в сказке
и жизни, умение делать нравственный выбор.
Сказки
воспитывают послушание на основе любви и уважения к родителям и близким людям.
Формируют такие качества как терпение, милосердие, умение уступать, помогать
друг другу.

Дидактические
сказки (от 3 до 6 лет) создаются педагогом для «упаковки» учебного материала.
При этом абстрактные символы (цифры, буквы, звуки, арифметические действия и
пр.) одушевляются, складывается сказочный образ мира, в котором они живут.
Дидактические сказки могут раскрывать смысл и важность определённых знаний. В
форме дидактических сказок «подаются» учебные задания.
Художественные
сказки способствуют
воспитанию нравственных  чувств: взаимопомощи, поддержки, сочувствия, долга,
ответственности и др.
Психологические
сказки способствуют
преодолению страхов, обретению уверенности в себе и др.
Медитативные
сказки рассказываются
под специальную музыку, помогают расслабиться,  снять напряжение.
Психокоррекционная
сказка – есть
возрастные ограничения -рекомендована для детей 11 – 12 лет

21
слайд. Логоритмика - это
система двигательных упражнений, в которых различные движения сочетаются с
произнесением специального речевого материала. Виды логоритмических
упражнений (см. на слайде)

22 слайд. Метод
фокальных объектов (МФО) –перенесение свойств одного объекта или нескольких
на другой.
Например,
мяч. Какой он? Смеющийся, летающий, вкусный; рассказывающий на ночь сказки.
 Этот
метод позволяет не только развивать воображение, речь, фантазию, но и управлять
своим мышлением. Пользуясь методом МФО можно придумать фантастическое животное,
придумать ему название, кто его родители, где он будет жить и чем питаться, или
предложить картинки "забавные животные", "пиктограммы",
назвать их и сделать презентацию.

23 слайд. Метод мозгового штурма. Это оперативный
метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при
котором участникам обсуждения предлагают высказать как можно большее количество
вариантов решений, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа
высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на
практике.
Моделирование -
исследование каких-либо явлений, процессов путём построения и изучения моделей.
Моделирование своим объектом имеет модели.

24 слайд. Типовое
фантазирование (алгоритм составления сказок). Этот метод хорошо
использовать при обучении детей творческому рассказыванию. Придумывать, фантазировать
можно не вслепую, а с использованием конкретных приемов

25 слайд. Карты Проппа – это
игровое пособие из карточек , которые состоят из символов и иллюстраций, по
которым дети узнают события и эпизоды сказки. Так как Владимир Яковлевич Пропп был
фольклорист, то он рекомендовал работать с волшебными народными
сказками.
Этапы работы с
картами Проппа.
1 этап: познакомить детей
со сказкой как жанром литературного произведения. Объяснить общую структуру
сказки: - присказка, зачин (приглашение в сказку); - повествование; - концовка
сказки (возвращение слушателя в реальную действительность).
2 этап: чтение сказки и
сопровождение чтения выкладыванием карт Проппа;
3 этап: пересказ сказки,
опираясь на карты Проппа
4 этап: на этом этапе вы
можете попробовать сами сочинять сказки, используя карты Проппа. Для этого
отбираются 5-8 карт, придумываются главные герои, выбирается кто будет главный
герой, помощники героя и те, кто будут ему вредить.

26
слайд.
Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: выступление 11.01.23.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Реализация задач воспитания звуковой культуры речи осуществляется по двум основным направлениям: 1) развитие восприятия речи (слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты — фонематический,…

alt: Фонематическое восприятие: определить наличие данного звука в слове, выбрать слова с заданным звуком из ряда других слов; выделить слова с заданным звуком из фразы; определить…


file_name: Даржаев С..docx

intro: Участие в конкурсе

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Грамота


extracted_text:
Занятие «Они защищают Родину».
1 класс.

Цели: познакомить с историей возникновения праздника
«День защитника Отечества»;
Объяснить значение слова «Отечество», символику Красной
звезды;
Закрепить полученные ранее навыки работы карандашом;
пробовать строить композицию, исходя из собственного замысла; продолжить
воспитание чувства гордости за свой народ, любовь к Родине.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

Повышение уровня мотивации учебной и творческой
деятельности;
Ориентация на понимание причин успеха или неуспеха
выполненной работы;
Развитие эстетических чувств;
 Духовно – нравственное развитие детей посредством
формирования особого отношения к истории России.

Регулятивные УУД:

Развивать умение принимать и сохранять творческую задачу;
Вырабатывать способность  различать способ и результат
действия.

Познавательные УУД:

Развивать способность смыслового восприятия рассказа;
Осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

Задавать существенные вопросы, формулировать собственное
мнение;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
Адекватно оценивать свою роль в творческой деятельности.

Оборудование и материалы: шаблон «Звезда», шаблоны цветы
(белого, синего, красного цвета), бумага А (4), карандаш красного цвета,
фломастер красного цвета. Слайд –шоу (тематический подбор фотографий,
открыток).

                                  Ход  занятия

1.Орг.момент.
-Какое сейчас время года? (зима).
- Только зимой можно увидеть падающий снег. Он тихо ложится
на землю.
Сядьте пожалуйста тихо.как падающие снежинки.
2. Вступительная беседа.
-Какой сейчас месяц? (февраль).
Какой праздник мы отмечаем 23 февраля?
-Что такое Отечество?
-Как называется наша Родина?
-Мы с вами живём в огромной и прекрасной стране – России.
С древних времён и до наших дней существует такая почётная,
но трудная и опасная профессия – защитник Родины.
-Скажите, как звали воинов на Руси, которые защищали нашу
Землю? Богатыри.
Слайд
-Назовите русских  былинных и сказочных богатырей? (Илья
Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович). Молодцы.
3. Работа в группах.
Повторить правило работы в группе.

Игра « Разложи по порядку».
Задание: разложите по порядку военных от древних времён до
наших дней. Какая  группа выполнит это задание быстрее.

Нашу Родину в разное время защищали разные люди: по –
разному одевались, разным оружием владели, но любовь к Родине, к своему
отечеству поднимала людей на подвиги. Много побед на счету наших воинов. Наша
страна всегда славилась и славится героями.

4. Открытие нового материала.
Перед вами, ребята, картинки, стихи о военных профессий.
Внимательно прочитайте. Посмотрите на иллюстрации.
-Как вы думаете, кто изображён на иллюстрациях и как они
могут защищать нашу Родину? (показ слайдов военные).
Знакомство с военными профессиями.

Танкист (танковые войска).
Лётчик (ракетные войска)
Артиллерист (артиллерийские войска)
Моряк (морской флот)
Десантник (десантные войска)
Пограничник (пограничные войска)

-Как вы думаете, о чём мы сегодня
будем говорить на занятии? (О защитниках Отечества)  Слайд тема урока).
В Российской армии служат
солдаты, офицеры, матросы, адмиралы. Все они – защитники  Отечества. В мирное
время они проводят учебные сражения, изучают военную технику.
Вооружённые силы можно разделить
на три главные группы.
-Сухопутные или наземные.
-Военно-воздушные.
-Военно- морские силы.
 Кто у нас служит в сухопутных
войсках? (пограничник, танкист).
Пограничники стоят на страже
границ Родины. Военнослужащие пограничных войск проходят службу на пограничных
заставах. Их главная задача – не пропустить через границу шпионов. Насти
нелёгкую службу пограничникам помогают специально обученные собаки.
Танкисты управляют самоходной
артиллерийской установкой на гусеничном ходу, что позволяет им проходить по
любой местности: по оврагам и бездорожью. Танки вооружены пушками и пулемётами.
Внутри танка находятся люди-экипаж.
Артиллерист управляет
артиллерийской установкой. Артиллерийские установки стреляют снарядами.
В нашей армии есть авиация –
боевые самолёты и вертолёты. Они готовы защищать в случае необходимости наше
Отечество с воздуха. Самолёт управляется экипажем лётчиков. Лётчики носят
красивую голубую форму под цвет неба.
В особую группу выделяются
десантные войска. Военные, служащие в этих войсках проходят особую подготовку,
они тренированы, физически сильные, знают боевые приёмы. Спускаются на землю с
парашютом.
Морские просторы нашей Родины
защищают военные корабли и подводные лодки. Все вместе они составляют
военно-морской флот. Военные называются моряками. На корабле есть капитан, он в
ответе за весь корабль.
_Как вы считаете, все профессии
военных нам нужны?

Все профессии военных почётны и
важны. Труд военного – это постоянный риск. Наша страна гордится своей армией, её
отважными воинами. Все военные готовы в любой момент защищать мирное население,
то есть нас с вами. Военный – профессия героическая, уважаемая и очень нужная!
Мальчики нашего класса вырастут,
пойдут служить в армию, а кто то выберет себе профессию военного.
Ребята, а в каких войсках вы бы
хотели служить?
А какими качествами должны
обладать военные? Какими они должны быть?
5. Физминутка.
6. Применение нового знания.
Ребята, сейчас я вам буду
показывать предметы, а вы должны ответить,
Представителю какой военной
профессии нужны эти вещи? Слайд.

Мы говорили, что «День защитника
Отечества»- это праздник. На праздник принято поздравлять, дарить подарки.
Сегодня мы сделаем поздравительную открытку.
Прежде, чем мы начнём работать, я
хочу вам показать поздравительные открытки. Чтобы вы имели представление, какие
они бывают.. Когда будете смотреть, обратите внимание, какой предмет часто
встречается практически на    каждой открытки. Слайд открытки.
Повторяется «Звезда».
Наша открытка будет в форме
звезды.. Почему именно в форме звезды? Звезда символика Российской армии.
Самостоятельная работа уч-ся.
Давайте посмотрим, как вы
выполнили работу.
Как вы думаете открытка готова?
(нет)
-Теперь мы будем украшать
звёздочку. У вас на столе лежат полоски из бумаги, какого они цвета? (белого,
красного, синего).
- Почему я выбрала эти цвета?
–Они символизируют цвета государственного флага России.
Приклеиваем полоски на звёздочку.
- Ребята, скажите, а у вас есть
члены семьи, которые служили в армии., сражались за Родину?
7. Рефлексия. Подведение итогов.

file_name: Они защищают Родину.doc

alt: Занятие «Они защищают Родину». 1 класс

title: Занятие "Они защищают Родину"


extracted_text:
Практическое
занятие №6
«Создание
таблиц и диаграмм в текстовом редакторе»
Цель работы: научиться создавать таблицы
в  MSWord  и на их основе
диаграммы, уметь  выбирать тип диаграммы в соответствии с типом зависимости
табличных данных между собой; приобрести навыки по оформлению диаграмм
Порядок выполнения работы:
Задание № 1.
1. Построить таблицу. Сумму и  Итого
рассчитать по формуле.
2. Построить диаграмму изменения
затрат на продуктовую корзину в 1993г. по сравнению с 1989г.
3. Проанализировав диаграмму
ответить на вопрос: В каком году затраты на продуктовую корзину выше?
Затраты
на продуктовую корзину

1.
Запустить программу Word и создать таблицу по образцу.
2 . Установить
курсор рабочего поля на следующую строку после таблицы.
3. Щелкнуть по
вкладке «Вставка», а затем щелкнуть по команде Диаграмма на вкладке
Иллюстрации.
4
. В появившемся окне Вставка диаграммы выбрать щелчком мыши тип диаграммы в гистограмма,
а затем щелкнуть по картинке в левой части этого окна (например .
5. Нажать
клавишу ОК.
6. Появится
стандартная диаграмма выбранного типа и вида, а с правой стороны окна программы
Word откроется окно программы Excel, в котором будет располагаться таблица к
диаграмме.
7. Внести данные
в таблицу программы Excel.
8. Сохранить
документ Word в своей папке.

Задание 2.
Создайте таблицу средствами программы Word по образцу. Постройте  гистограмму
по  табличным  данным.

Контрольные вопросы:
1.      Как можно создать
таблицу  Word?
С помощью чего ее можно преобразовывать?
2.      Что такое диаграмма?
Что она показывает?
3.      Какие типы
диаграмм бывают?
4.      Что относится к
основным элементам диаграммы?
5.      Для чего легенда в
диаграмме?

alt: Практическое занятие №6 « Создание таблиц и диаграмм в текстовом редакторе »


extracted_text:
Рабочая
программа по технологии для 7 класса составлена на основе:
1.Закона
«Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012г;
2.Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
3.Основногй
образовательной программы основного общего образования МБОУ «Гимназия № 24» для
5-8 классов на 2015-2020 учебный год;
4.Положение
о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), курсов
внеурочной деятельности, утвержденного МБОУ «Гимназия № 24»
5.Предметной
учебной программы основного общего образования по технологии 5—8 классы авторы
-   Н.В. Синица, П.С. Самородский: издательство Вентана-Граф, 2015 г.
Общие
цели учебного предмета
Основными целями курса являются:
- формирование
представлений о составляющих техносферы, современном производстве и
распространенных в нем технологиях;
- освоение
технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и
созидательной деятельности;
- формирование
представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда
подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды
технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых
продуктов труда;
- овладение
необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и
механизированного труда с использованием распространённых инструментов,
механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;
- овладение
общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и
создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
-  развитие у
обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских
способностей;
-  формирование у
обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;
- воспитание
трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости,
ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к
людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и
патриотических качеств личности;
- профессиональное
самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически
и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных
ценностных ориентаций.
Место предмета в
учебном плане
В связи с
тем, что учебный план предусматривает изучение технологии в объёме 70 часов  (2
часа в неделю) в 7Г классе, то была произведена коррекция программы. Таким
образом рабочая программа индивидуального обучения для обучающегося 7Г класса
рассчитана на 35 учебных занятий по 0,25 часа на основании Приказа № 6 от 06
мая 2014 года Министерства образования и науки Ульяновской области «Об
утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и
муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей)
обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части
организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в
медицинских организациях».

Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»
На конец 7 класса ученик научится и получит
возможность научиться.
Предметные
результаты
освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
в познавательной
сфере:
- осознание роли
техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование
целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и
культуры труда; классификация видов и назначения методов получения и
преобразования  материалов, энергии, информации, природных объектов, а также
соответствующих технологий промышленного производства; ориентация в имеющихся и
возможных средствах и технологиях создания объектов труда;
- практическое
освоение обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности; проведение
наблюдений и экспериментов под руководством учителя; объяснение явлений,
процессов и связей, выявляемых в ходе исследований;
- уяснение
социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологический процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и
областей их применения;
- овладение
средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами
выполнения графической документации, овладение методами чтения технической,
технологической и инструктивной информации.
в трудовой сфере:
- планирование
технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учётом
характера объекта труда и технологии; подбор инструментов, приспособлений и
оборудования с учётом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;
- овладение
методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решение творческих
задач, моделирования; проектирование последовательности операций и составление
операционной карты работ;
- выполнение
технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов,
ограничений; соблюдение трудовой и технологической дисциплины; соблюдение норм
и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;
- контроль
промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и
показателям с использование контрольных и измерительных инструментов; выявление
допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;
- документирование
результатов труда и проектной деятельности; расчет себестоимости продукта;
примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации
на рынке товаров и услуг.
в мотивационной
сфере:
- оценивание своей
способности к труду в конкретной предметной деятельности; осознание
ответственности за качество результатов труда;
- согласование
своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других
участников познавательно-трудовой деятельности;
- выраженная
готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;
оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности.
в эстетической
сфере:
- овладение
методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов
труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка варианта рекламы
выполненного объекта или результата труда;
- умение выражать
себя в доступных видах и формах художественно-прикладного  творчества;
художественное оформление объекта труда и оптимальное планирование работ;
- рациональный
выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды;
- участие в
оформлении класса и школы; озеленение пришкольного участка, стремление внести
красоту в домашний быт.
в коммуникативной сфере:
- практическое
освоение умений , составляющих основу коммуникативной компетентности:
действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия;
устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
партнёров, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
- сравнение
различных точек зрения перед принятием решения и осуществлением выбора;
аргументирование своей точки зрения, отстаивание в споре своей позиции
невраждебным для оппонентов образом;
- адекватное
использование речевых средств для решения коммуникативных задач; овладение
устной и письменной речью; построение монологических контекстных высказываний;
публичная презентация и защита проекта изделия, продукта или услуги.
В физиолого-психологической
сфере:
- развитие
моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и
выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой
точности движений при выполнении различных технологических операций;
- соблюдение
необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учётом
технологических требований;
- сочетание
образного и логического мышления в проектной деятельности.
Метапредметные
результаты
освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
- самостоятельное
определение цели своего обучения, остановка и формулировка для себя новых задач
в учёбе и познавательной деятельности;
-
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;
- определение
адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям
способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
- комбинирование
известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не
предполагающих стандартного применения одного из них; поиск новых решений
возникшей технической или организационной проблемы;
- выявление
потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую
стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ
по созданию изделий и продуктов;
- формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных задач
источников информации, включая энциклопедии, слова, интернет-ресурсы и другие
базы данных;
- оценивание
выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
противоречий в выполняемых технологических процессах.
Личностные:
·
Проявляют эмоциональное отношение к
учебно-познавательной деятельности.
·
Углубляют экологическое сознание
·
Развивают потребности в самореализации,
социальном признании
·
Формируют позитивную самооценку
·
Проявляют
познавательный интерес и активность в данной области предметной технологической
деятельности
·
Осваивают знания общекультурного
наследия
·
Формируют навыки бережного отношения к
природным и хозяйственным ресурсам
·
Развивают трудолюбие и чувство
ответственности за результаты и качество своей работы.
·
Развивают умение строить планы
·
Развивают умение принимать, сохранять и
оценивать учебную цель и задачи
·
Формируется мотивация к обучению и
целенаправленной творческой деятельности
·
Развивают умение слушать в соответствии
с целевой установкой
·
Развивают умение высказывать свое
отношение к новому материалу
·
Проявляют положительное отношение к
занятиям предметно- практической направленности, к познавательной деятельности,
желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся
·
Развивают умение пользоваться
полученными знаниями на практике
·
Формируют готовность к равноправному
сотрудничеству

Содержание
программы учебного предмета «Технология» 7 класса
Рабочая
программа рассматривает следующее распределение учебного материала.
«Технология
домашнего хозяйства» (1 час)
Освещение
жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере.
Гигиена
жилища.
«Электротехника»
(1 час)
Бытовые
электроприборы
            «Технология
обработки конструкционных материалов» (8 часов)
            Технологии
ручной обработки древесины и древесных материалов.
            Технологии
ручной обработки металлов и искусственных материалов.

          Технологии машинной обработки металлов и искусственных материалов.
Технологии
художественно-прикладной обработки материалов.
«Создание изделий из текстильных
материалов» (10 часов)
Свойства текстильных материалов.
Конструирование швейных изделий.
Моделирование одежды
Швейная машина.
Технология изготовления швейных изделий.
Художественные ремёсла.
«Кулинария» (10 часов)
Блюда из молока и молочных продуктов.
Мучные изделия.
Сладкие блюда.
Сервировка сладкого стола.
 «Технологии творческой и опытнической
деятельности» (5 часов)
Исследовательская и созидательная
деятельность.

Тематический
план в 7 классе

№ п/п

Тема
  раздела

Кол-во часов (авторская программа)

Кол-во часов (рабочая программа)

«Технология домашнего хозяйства».

1

1

1

Освещение
  жилого помещения. Предметы искусства и коллекции в интерьере.
Гигиена
  жилища.

1

1

«Электротехника»

1

1

2

Бытовые
  электроприборы

1

1

«Технология
  обработки конструкционных материалов»

8

8

3-4

Технологии
  ручной обработки древесины и древесных материалов.

2

2

5-6

Технологии
  ручной обработки металлов и искусственных материалов.

2

2

7-8

Технологии
  машинной обработки металлов и искусственных материалов.

2

2

9-10

Технологии
  художественно-прикладной обработки материалов.

2

2

«Создание
  изделий из текстильных материалов»

10

10

11

Свойства
  текстильных материалов.

1

1

12-13

Конструирование
  швейных изделий.

2

2

14

Моделирование
  одежды.

1

1

15-16

Швейная
  машина.

2

2

17-18

Технология
  изготовления швейных изделий.

2

2

19-20

Художественные
  ремёсла.

2

2

«Кулинария»

10

10

21-23

Блюда
  из молока и молочных продуктов.

3

3

24-26

Мучные
  изделия.

3

3

27-28

Сладкие
  блюда.

2

2

29-30

Сервировка
  сладкого стола.

2

2

«Технологии творческой и опытнической деятельности»

5

5

31-35

Исследовательская
  и созидательная деятельность.

5

5

Итого

35

35

Общее количество часов: 35

Календарно-тематическое
планирование предмета «Технология» в 7 классе

№

Раздел.
  Тема урока

Количество
  часов

Дата
  по плану

Дата
  факт.

«Технология домашнего хозяйства».

1

1

Освещение жилого помещения. Предметы искусства и
  коллекции в интерьере.
Гигиена жилища.

1

«Электротехника»

1

2

Бытовые электроприборы

1

«Технология обработки конструкционных
  материалов»

8

3-4

Технологии ручной обработки древесины
  и древесных материалов.

2

5-6

Технологии ручной обработки металлов и искусственных
  материалов.

2

7-8

Технологии машинной обработки металлов и
  искусственных материалов.

2

9-10

Технологии художественно-прикладной обработки
  материалов.

2

«Создание изделий из текстильных
  материалов»

10

11

Свойства текстильных материалов.

1

12-13

Конструирование швейных
  изделий.

2

14

Моделирование одежды.

1

15-16

Швейная машина.

2

17-18

Технология изготовления
  швейных изделий.

2

19-20

Художественные ремёсла.

2

«Кулинария»

10

21-23

Блюда из молока и
  молочных продуктов.

3

24-26

Мучные изделия.

3

27-28

Сладкие блюда.

2

29-30

Сервировка сладкого
  стола.

2

«Технологии
  творческой и опытнической деятельности»

5

31-35

Исследовательская и
  созидательная деятельность.

5

Итого

35

file_name: техн 7 кл.docx

alt: Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации…

alt: В физиолого-психологической сфере: - развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; достижение необходимой…

alt: ИКТ); выбор для решения познавательных и коммуникативных задач источников информации, включая энциклопедии, слова, интернет-ресурсы и другие базы данных; - оценивание выполнения учебной задачи, собственных возможностей…

alt: Тематический план в 7 классе № п/п

alt: Конструирование швейных изделий

alt: Моделирование одежды. 1 15-16

title: Программа по технологии для индивидуального обучения в 7 классе


extracted_text:
Краткосрочный план

6.4С
  Линейные уравнения
  с двумя переменными
  и
  их системы

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение
  системы линейных
  уравнений с двумя переменными способом сложения и способом
  подстановки

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.2.2.19
решать системы
  уравнений способом подстановки и способом сложения;

Цели урока

Учащиеся будут
 знать:
·
  как решать системы уравнений
  способом подстановки;
·
  что является решением системы
  линейных уравнений с двумя переменными
уметь
·
  решать
  системы уравнений способом подстановки и делают правильный выбор из
  упорядоченной пары чисел.

Критерии
  оценивания

Учащиеся
знают:
·
  как решать системы уравнений
  способом подстановки;
·
  что является решением системы
  линейных уравнений с двумя переменными
 умеют
·
  решать системы уравнений
  способом подстановки;
·
  делают правильный выбор из
  упорядоченной пары чисел.

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
·
  аргументировать свои
  выводы, работая в группе, при повторении теоретического материала на более
  высоком уровне;
·
  описывать ход своих
  действий и делать выводы;
·
  при устной работе
  обосновывать ответ, используя терминологию.
Предметная лексика и терминология
система
  линейных уравнений; решение системы линейных уравнений, пара чисел, графический
  способ решения системы
  линейных уравнений, способ подстановки.
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
  уравнения с двумя переменными называются линейными...,
Чтобы
  решить систему
  линейных уравнений графически надо... Выразить у через x...

Привитие ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с жизнью, через решение
  практических задач.

Предварительные знания

Знание:
1.
  Какие уравнения с двумя
  переменными называются линейными.
2.
  Что является графиком линейного
  уравнения с двумя переменными.
3.
  Как из уравнения выразить каждую
  переменную через другую.
4.
  Что называется решением
  системы  линейных уравнений с двумя переменными.
5.
  Что значит решить уравнение
  с двумя переменными

Ход урока:

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

0 – 3 мин

Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
  домашнее задание.
Совместно с
  учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".

Презентация

Середина урока

4 - 24 мин

Работа в парах.
  Взаимное обучение. Создать пары из представителей разных групп. Предложить
  ученикам процесс взаимного обучения: объяснить напарнику ход решения задания,
  затем вместе решить их. Определяем умение распределять обязанности в паре.
Приложение 1
Задание 1. Решите систему уравнений способом подстановки
 Ответ: (4;3).
Задание 2. Решите систему уравнений способом подстановки
 Ответ: (-1;-7).
Задание 3. Решите систему уравнений способом подстановки
а) Ответ: (-11;-2).
б) Ответ: 4;-14).
Предоставить достаточно времени для выполнения задания.
Подвести итог после решения этих заданий.
Пригласите к доске ученика, попросите
  его записать подробное решение задания. Учащиеся на местах решают все примеры
  и сверяют свои решения с записями на доске, внимательно слушают
  одноклассников. С целью развития математической речи попросите одного из учащихся
  подробно прокомментировать решение любого задания, акцентируйте их внимание
  на обоснование решений. Для учащихся с более высокой скоростью решения
  организуйте "уголок Знайки", куда они могли бы подходить и
  проверять свое решение или читать идею решения. Это позволяет не отвлекаться
  на объяснение задачи, а работать в это время с остальной частью класса.
При наличии
  компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.

Приложение 1

Середина урока
25 - 37 мин

Групповая
  работа.
  Объединить учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе
  карточки с заданиями.
Приложение 2
Задание 1. Решите систему уравнений способом подстановки
 Ответ:
  (-3;-2).
Задание 2. Решите систему уравнений способом подстановки
 Ответ:
  (35;-46).
Задание 3. Решите систему уравнений способом подстановки
 Ответ:
  (5; 1).
Задание 4. Решите систему уравнений способом подстановки
 Ответ: (17,4; 19).
Учитель проходит
  по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы, корректирует
  решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп, оказывает
  помощь слабоуспевающим.
Предоставить
  учащимся достаточно времени для выполнения заданий.
Проверить
  правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
  заданиям. Каждая группа демонстрирует
  свой результат выполнения заданий.
Старший
  группы оценивает вклад каждого, выставляя отметку.

Приложение 2

Конец урока

38 - 40 мин

Беседа. Рефлексия.
В конце урока учащиеся проводят рефлексию,
  прикрепляя стикер со своим именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к
  доске.

Домашнее
  задание.  Знать
  определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
  №...№.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности. Связи с ИКТ.

На уроке предусмотрена дифференциация в
  виде работы в разнородных парах (разного уровня обучаемости).

Предусмотрена взаимопроверка по
  ключу, в ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические
  знания. В ходе групповой деятельности при выполнении задании оцениваются
  умение находить результат, а также решать задания по теме, опираясь на
  понятие и свойства, изученные на данном уроке и прошлый опыт.

Запланированы виды деятельности на
  уроке, способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо
  обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 24. Решение СЛУ с двумя переменными способом подстановки КС2.docx

alt: Краткосрочный план 6

alt: Привитие ценностей Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей…

alt: Середина урока 25 - 37 мин


extracted_text:
Рабочая
программа
по
предмету «Математика»
для
3 класса

Программа по предмету «Математика» для 3
класса составлена на основе следующих документов:
1.
Федеральный
закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273 (с последующими изменениями
и дополнениями).
2. Примерная рабочая программа по учебному
предмету «Математика». Рабочая программа по математике для 3 класса составлена
на основе авторской программы  (Авторы: Г.В. Дорофеев, Т.В. Миракова , Т.Б.
Бука). Образовательная система «Перспектива». Сборник программ. Начальная
школа. (М.: «Просвещение»,2015).
Программа составлена с учетом программы
воспитания.
Программа содержит следующие разделы:
1.
Титульный
лист.
2.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
3.
Содержание
учебного предмета.
4.
Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Цели и задачи курса
Изучение математики в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
- математическое развитие младшего
школьника —
формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и
знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической
речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные
и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для
упорядочения, вариантов и др.);
- освоение начальных математических знаний — понимание
значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
арифметических действий;
- воспитание интереса к
математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего
мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления
использовать математические знания в повседневной жизни.
Исходя из общих положений концепции
математического образования, начальный курс математики призван решать следующие
задачи:
- создать условия для формирования
логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную
школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
- сформировать набор необходимых для
дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как
предметных, так и интегрированных жизненных задач;
- обеспечить прочное и сознательное
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения
образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества
мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для
полноценной жизни в обществе;
- сформировать представление об идеях и
методах математики, о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
- сформировать представление о математике
как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для
общественного прогресса;
- сформировать устойчивый интерес к
математике на основе дифференцированного подхода к обучающимся;
- выявить и развить математические и
творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный
характер.
Программа по предмету «Математика»
рассчитана в 3 классе на 136 часов в год (в неделю 4 часа, 34 учебные недели).
Преподавание
предмета «Математика» в 3 классе осуществляется по учебно-методическому
комплекту:
     1. Г.В. Дорофеев, Т.В. Миракова ,Т.Б.Бука
Математика: Учебник: 3 класс в 2 частях;  – М.: Просвещение, 2018.

2.
Г.В. Дорофеев, Т.В. Миракова , Т.Б.Бука  Математика  .Рабочая тетрадь.3 класс. в
2частях. – М. : Просвещение, 2019.
     3. Г.В. Дорофеев, Т.В. Миракова ,
Т.Б.Бука  Методическое пособие к учебнику «Математика.3 класс». – М.:
Просвещение, 2018
К
техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на
уроках русского языка, относятся: - компьютер, мультимедийный проектор,
Интернет – ресурсы.
1. Планируемые результаты освоения
предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
            У
учащегося будут сформированы:
—
навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
деятельности;
—
понимание практической значимости математики для собственной жизни;
—
принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к
урокам математики;
—
умение адекватно воспринимать требования учителя;
—
навыки общения в процессе познания, занятия математикой;
—понимание
красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и составлять красивые
геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;
—
элементарные навыки этики поведения;
—правила
общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;
—
навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.
            Учащийся
получит возможность для формирования:
—осознанного
проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной
деятельности
— умения анализировать результаты учебной деятельности;
—
интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках
математики;
–
восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности
математического языка;
—
принятия этических норм;
—
принятия ценностей другого человека;
—
навыков
сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной
задачи;
——
умения выслушать разные мнения и принять решение;
—
умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат
работы;
—
чувства
ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения
практико-экспериментальных работ по математике;
—
ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные.

            Учащийся
научится:
—
понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск
средств для достижения учебной цели;
—
находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и
письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
—
самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных
заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;
—
определять правильность выполненного задания на основе сравнения с аналогичными
предыдущими заданиями, или на основе образцов;
–
самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные
варианты решения учебной задачи.
            Учащийся
получит возможность научиться:
—
самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных
заданий в процессе обучения математике;
—
корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;
–
самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;
–
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
—
адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать
причины неуспеха на том или ином этапе;
–
самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на
правдоподобность;
–
подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на
уроке, какие задания вызвали сложности и т. п.;
–
позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;
–
оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в
учебнике или учителем.
Познавательные.

            Учащийся
научится:
—
самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с
учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под
руководством учителя, используя возможности Интернет;
—
использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы,
таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);
—
использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической
или графической форме;
—
моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового
луча;
—
проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно
строить выводы на основе сравнения);
— осуществлять
анализ объекта (по нескольким существенным признакам);
—
проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно
выявленному основанию;
—
выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и
выделения у них сходных признаков;
—
рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;
—
строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;
—
понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных
математических понятий);
— с
помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и  родовидовые
отношения между понятиями;
—
самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать различные
объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина,
геометрическая фигура;
—
под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди
предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.
            Учащийся
получит возможность научиться:
—
ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на
основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать
свою работу по изучению нового материала;
—
совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения нового материала;
—
представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью
ИКТ;
—
самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические
приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод
сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления
и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.
Коммуникативные.

            Учащийся
научится:
—
активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач при изучении математики;
—
участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения
на события, поступки;
—
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций;
—
читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и  научно-популярных
книг, понимать прочитанное;
—
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в
группе;
—
участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
—
выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи,
осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.
            Учащийся
получит возможность научиться:
—
участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке
совместного решения;
—
формулировать и обосновывать свою точку зрения;
—
критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать ситуацию с
разных позиций и понимать точку зрения другого человека;
—
понимать необходимость координации совместных действий при выполнении учебных
и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;
–
согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении
учебной проблемы;
–
приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы,
опровержения ошибочного вывода или решения;
—
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа
и величины.
            Учащийся
научится:
—
моделировать ситуации, требующие умения считать сотнями;
—
выполнять счёт сотнями в пределах 1000 как прямой, так и обратный;
—
образовывать круглые сотни в пределах 1000 на основе принципа умножения
(300 — это 3 раза по 100) и все другие числа от 100 до 1000 из сотен,
десятков и нескольких единиц (267 – это 2 сотни, 6 десятков и 7 единиц);
—
сравнивать числа в пределах 1000, опираясь на порядок их следования при счёте;
—
читать и записывать трёхзначные числа, объясняя, что обозначает каждая цифра в
их записи;
—
упорядочивать натуральные числа от 0 до 1000 в соответствии с заданным
порядком;
—
выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой
закономерностью;
—
составлять или продолжать последовательность по заданному или самостоятельно
выбранному правилу;
—
работать в паре при решении задач на поиск закономерностей;
—
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
—
измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах, квадратных дециметрах,
квадратных метрах;
—
сравнивать площади фигур, выраженные в разных единицах;
—
заменять крупные единицы площади мелкими: (1 дм2 = 100 см2)
и обратно (100 дм2 = 1 м2);
—
используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними
(килограмм — грамм; час — минута; километр — метр, метр — дециметр, дециметр —
сантиметр, метр — сантиметр), сравнивать названные величины, выполнять
арифметические действия с этими величинами.
            Учащийся
получит возможность научиться:
—
классифицировать изученные числа по разным основаниям;
—
использовать различные мерки для вычисления площади фигуры;
—
выполнять разными способами подсчёт единичных квадратов (единичных кубиков) в
плоской (пространственной) фигуре, составленной из них.
Арифметические
действия.
            Учащийся
научится:
—
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000;
—
выполнять умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число, когда
результат не превышает 1000;
—
выполнять деление с остатком в пределах 1000;
– письменно
выполнять умножение и деление на однозначное число в пределах 1000;
—
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных,
двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100
(в том числе с нулем и единицей);
—
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его
значение;
—
находить значения выражений, содержащих два–три действия со скобками и без
скобок.
            Учащийся
получит возможность научиться:
–
оценивать приближённо результаты арифметических действий;
–
использовать приёмы округления для рационализации вычислений или проверки
полученного результата.
Работа
с текстовыми задачами.
            Учащийся
научится:
—
выполнять краткую запись задачи, используя различные формы: таблицу, чертёж,
схему и т. д.;
—
выбирать и обосновывать выбор действий для решения задач на кратное сравнение,
на нахождение четвёртого пропорционального (методом приведения к единице,
методом сравнения), задач на расчёт стоимости (цена, количество, стоимость), на
нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);
—
составлять задачу по её краткой записи, представленной в различных формах
(таблица, схема, чертёж и т. д.);
—
оценивать правильность хода решения задачи;
—
выполнять проверку решения задачи разными способами.
            Учащийся
получит возможность научиться:
—
сравнивать задачи по фабуле и решению;
—
преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;
—
находить разные способы решения одной задачи.
Пространственные
отношения. Геометрические фигуры.
            Учащийся
научится:
—
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
—
находить равные фигуры, используя приёмы наложения, сравнения фигур на
клетчатой бумаге;
— классифицировать
треугольники на равнобедренные и разносторонние, различать равносторонние
треугольники;
—
строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью
линейки и угольника;
— распознавать
прямоугольный параллелепипед, находить на модели прямоугольного параллелепипеда
его элементы: вершины, грани, ребра;
—
находить в окружающей обстановке предметы в форме прямоугольного
параллелепипеда.
            Учащийся
получит возможность научиться:
–
копировать изображение прямоугольного параллелепипеда на клетчатой бумаге;
–
располагать модель прямоугольного параллелепипеда в пространстве, согласно
заданному описанию;
–
конструировать модель прямоугольного параллелепипеда по его развёртке.
Геометрические
величины.
            Учащийся
научится:
—
определять длину данного отрезка с помощью измерительной линейки;
—
вычислять периметр многоугольника, в том числе треугольника, прямоугольника и
квадрата;
— применять
единицу измерения длины километр и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;
—
вычислять площадь прямоугольника и квадрата;
—
использовать единицы измерения площади: квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр, и соотношения между ними: 1 см² = 100 мм²,
1 дм² = 100 см², 1 м² = 100 дм²;
—
оценивать длины сторон прямоугольника; расстояние приближённо (на глаз).
            Учащийся
получит возможность научиться:
—сравнивать
фигуры по площади;
–
находить и объединять равновеликие плоские фигуры в группы;
–
находить площадь ступенчатой фигуры разными способами.
Работа
с информацией.
            Учащийся
научится:
— устанавливать
закономерность по данным таблицы;
—
использовать данные готовых столбчатых и линейных диаграмм при решении
текстовых задач;
—
заполнять таблицу в соответствии с выявленной закономерностью;
—
находить данные, представлять их в виде диаграммы, обобщать и интерпретировать
эту информацию;
—
строить диаграмму по данным текста, таблицы;
—
понимать выражения, содержащие логические связки и слова («... и...», «...
или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый», «все».
            Учащийся
получит возможность научиться:
—
читать несложные готовые столбчатые диаграммы, анализировать их данные;
— составлять
простейшие таблицы, диаграммы по результатам выполнения практической работы;
–
рисовать
столбчатую диаграмму по данным опроса; текста, таблицы, задачи;
–
определять масштаб столбчатой диаграммы;
–
строить простейшие умозаключения с использованием логических связок: («...
и...», «... или...», «не», «если.., то... », «верно/неверно, что...», «каждый»,
«все»);
–
вносить
коррективы в инструкцию, алгоритм выполнения действий и обосновывать их.
2. Содержание учебного предмета
Числа
и  действия над ними

       Прибавление числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы,
суммы из числа. Использование свойств сложения и вычитания для рационализации
вычислений.

          Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями. Запись и названия
круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними. Счёт сотнями,
десятками и единицами в пределах 1000.

        Название и последовательность трёхзначных чисел. Разрядный состав
трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел. Приёмы сложения и вычитания
трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и способов образования числа.

        Умножение и деление суммы на число, числа на сумму. Устные приёмы
внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и  деления.
Внетабличные случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между
умножением и делением. Правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного
делимого, неизвестного делителя. Умножение и деление чисел в пределах 1000 в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Делители и кратные. Чётные и
нечётные числа. Деление с остатком. Свойства остатков.

        Сложение и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд
(письменные способы вычислений).

        Умножение и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел
в пределах 1000. Умножение трёхзначного числа на однозначное (письменные
вычисления). Деление трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).
Умножение двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на
двузначное число. Решение простых и составных задач в 2—3 действия.

       Задачи на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального,
решаемые методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с
геометрическим содержанием.
Фигуры
и их свойства

       Обозначение фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры.
Геометрия на клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур
из частей и конструирование фигур с заданными свойствами.
Величины
и их измерения

       Единица длины: километр. Соотношения между единицами длины. Площадь
фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника. Единица массы: грамм.
Соотношение между единицами массы. Сравнение, сложение и вычитание именованных
и составных именованных чисел. Перевод единиц величин.
3. Тематическое планирование

Раздел

Количество часов

  Раздел I.
  Повторение

6

Устные
  приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

1

Алгоритм
  письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

1

Конкретный
  смысл действий умножения и деления.

1

Приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел.

1

Приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

1

Решение
  составных задач.

1

Раздел
  II. Сложение и вычитание

30

Прибавление
  числа к сумме.

1

Цена.
  Количество. Стоимость.

1

Входная
  контрольная работа №1 по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».

1

Анализ
  работ и коррекция знаний Решение простых задач на нахождение цены,
  количества, стоимости.

1

Проверка
  сложения.

2

Увеличение
  и уменьшение числа в несколько раз.

1

Прибавление
  суммы к числу.

1

Прибавление
  суммы к числу. Закрепление. Проверочная работа № 1 по теме  «Проверка
  сложения»

1

Анализ
  работ и коррекция знаний. Правило прибавления суммы к числу.

1

Обозначение
  геометрических фигур.

1

Вычитание
  числа из суммы.

1

Контрольная
  работа №2 по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые
  выражения».

1

Анализ
  работ и коррекция знаний. Вычитание числа из суммы.

1

Способы
  вычитания суммы из числа. Решение задач.

1

Проверка
  вычитания.

1

Способ
  проверки вычитания вычитанием.

1

Вычитание
  суммы из числа.

1

Вычитание
  суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

1

Вычитание
  суммы из числа. Решение задач.

1

Приём
  округления при сложении.

2

Вычисление
  суммы более двух слагаемых.

1

Приём
  округления при вычитании.

1

Приём
  округления при вычитании. Закрепление. Решение задач.

1

Анализ
  работ и коррекция знаний Равные фигуры.

1

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании».

1

Анализ
  работ и коррекция знаний. Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3
  действия.

1

Задачи
  в 3 действия. Запись решения задач выражением. Урок повторения и
  самоконтроля.

1

Запись
  решения задач выражением.

1

Раздел
  III. Умножение
  и деление

52

Чётные
  и нечётные числа.

1

Чётные
  и нечётные числа. Признак четности чисел.

1

Умножение
  числа 3. Деление на 3.

1

Таблица
  умножения числа 3 и соответствующие случаи деления.

1

Умножение
  суммы на число.

1

Способы
  умножения  суммы на число.

1

Умножение
  числа 4. Деление на 4.

1

Новые
  табличные случая  умножения числа4 и деления на 4.

1

Проверочная
  работа №2 по теме «Умножение и деление суммы на число» .Проверка
  умножения.

1

Анализ
  работ и коррекция знаний. Умножение двузначного числа на однозначное.

1

Умножение
  двузначного числа на однозначное. Замена двузначного числа суммой разрядных
  слагаемых.

1

Задачи
  на приведение к единице.

1

Решение
  задач на приведение к единице.

1

Типы
  задач на нахождение четвёртого пропорционального.

1

Умножение
  числа 5. Деление на 5.

1

Умножение
  числа 5. Деление на 5. Связь умножения числа с делением.

1

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

1

 Анализ
  работ и коррекция знаний. Умножение числа 6. Деление на 6.

1

Закономерности
  составления новых табличных случаев умножения числа 6.

1

Решение
  задач с пропорциональными величинами.

1

Закрепление
  таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.

1

Закрепление
  таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. Решение задач.

1

Контрольная
  работа №5 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6».

1

Анализ
  работ и коррекция знаний Проверка деления.

1

Разностное
  и кратное сравнение.

1

Решение
  задач на кратное сравнение.

1

Кратное
  сравнение чисел. Решение задач на кратное сравнение.

1

Решение
  задач на кратное сравнение. Разностное сравнение чисел.

1

Урок
  повторения и самоконтроля.

1

Умножение
  числа 7. Деление на 7. Закрепление.

1

Умножение
  числа 7. Деление на 7. Повторение. Решение задач различными способами.

1

Закрепление
  таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач.

1

Умножение
  числа 8. Деление на 8.

1

Прямоугольный
  параллелепипед

1

Умножение
  числа 8. Деление на 8. Прием перестановки множителей.

1

Закрепление
  таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7,8.  Проверочная работа №3
  по теме « Решение задач на кратное сравнение».

1

Анализ
  работ и коррекция знаний. Площади фигур.

1

Измерение
  площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации.

1

Умножение
  числа 9. Деление на 9.

1

Умножение
  числа 9. Деление на 9. Зависимости между компонентами
и
  результатами действий умножения и деления

1

Таблица
  умножения в пределах 100.

1

Контрольная
  работа №6 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

1

Анализ
  работ и коррекция знаний. Деление суммы на число.

1

Выбор
  удобного способа деления  суммы на число. Решение задач.

1

Способы
  деления суммы на число.

1

Вычисления
  вида 48 : 2.

1

Вычисления
  вида 48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное.

1

Вычисления
  вида 57 : 3.

1

Вычисления
  вида 57 : 3. Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.  Самостоятельная
  работа.

1

Метод
  подбора. Деление двузначного числа на двузначное.

1

Урок
  повторения и самоконтроля.

1

Контрольная
  работа № 7 по теме: «Внетабличные случаи  деления».

1

Раздел IV. Нумерация

7

Анализ
  работ и коррекция знаний. Счёт сотнями.

1

Названия
  круглых сотен.

1

Названия
  круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта.

1

Образование
  чисел от 100 до 1000.

1

Трёхзначные
  числа.

1

Чтение
  и запись трёхзначных чисел.

1

Задачи
  на сравнение. Проверочная работа №4 по теме «Трехзначные числа»

1

Раздел V. Письменные
  приемы вычислений.

19

Анализ
  работ и коррекция знаний. Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400,
  520 + 40, 370 – 200.

1

Устные
  приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.

1

Устные
  приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.

1

Устные
  приёмы сложения вида 430 + 80

1

Единицы
  площади.

1

Единицы
  площади, их обозначение и соотношение.

1

Контрольная
  работа № 8 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

1

Анализ
  работ и коррекция знаний. Площадь прямоугольника.

1

Практическая
  работа по определению площади прямоугольника.

1

Деление
  с остатком.

1

Алгоритм
  деления с остатком, использование его при вычислениях.

1

Километр.

1

Километр.
  Единицы длины и их соотношения.

1

Письменные
  приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143.

1

Письменные
  приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126,
764
  – 35, 764 – 235.

1

Письменные
  приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения
и
  вычитания трёхзначных чисел.

1

Урок
  повторения и самоконтроля.

1

Контрольная
  работа №9 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».

1

Анализ
  работ и коррекция знаний. Урок повторения и самоконтроля.

1

Раздел VI. Устные приёмы
  вычислений

6

Умножение
  круглых сотен.

1

Прием
  умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного
  числа

1

Деление
  круглых сотен.

1

Сведение
  деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

1

Единицы
  массы. Грамм.

1

Соотношение
  между граммом и килограммом.
Проверочная
  работа №5 по теме «Умножение и деление круглых сотен»

1

Раздел VII. Письменные
  приёмы вычислений.

16

Анализ
  работ и коррекция знаний. Устные приёмы умножения и деления чисел в пределах
  1000.

1

Письменные
  приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

1

Письменные
  приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2.

1

Письменные
  приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.

1

Письменные
  приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238
  x 4.

1

Письменные
  приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2.

1

Письменные
  приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2.

1

Письменные
  приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3.

1

Письменные
  приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4.

1

Письменные
  приёмы деления на однозначное число. Закрепление.

1

Контрольная
  работа № 10 по теме: «Письменные приёмы вычислений».

1

Анализ
  работ и коррекция знаний.

1

Урок
  повторения и самоконтроля.

1

Итоговая
  контрольная работа.

1

Анализ
  работ и коррекция знаний. Повторение пройденного за год.

1

Итого:

136

Приложение к рабочей программе по
Математике 3 класс
Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Дата

по плану

фактическая

Числа от 0 до 100

  Раздел I.
  Повторение

6

1

Устные
  приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

1

с.3 №2

2

Алгоритм
  письменного сложения и вычитания двузначных чисел.

1

с.6 №7

3

Конкретный
  смысл действий умножения и деления.

1

с.8 №4

4

Приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел.

1

с.10 №7

5

Приёмы
  сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

1

с.12 №7

6

Решение
  составных задач.

1

с.13 №4

Раздел
  II. Сложение и вычитание

30

7

Прибавление
  числа к сумме.

1

с.15 №5

8

Цена.
  Количество. Стоимость.

1

с.20 №3

9

Входная
  контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 100».

1

10

Анализ
  работ и коррекция знаний Решение простых задач на нахождение цены,
  количества, стоимости.

1

с.22 №7

11

Проверка
  сложения.

1

с.24 №3

12

Проверка
  сложения.

1

с.25 №7

13

Увеличение
  и уменьшение числа в несколько раз.

1

с.27 №9

14

Прибавление
  суммы к числу.

1

с.29 №8

15

Прибавление
  суммы к числу. Закрепление. Проверочная работа № 1 по теме  «Проверка
  сложения»

1

с.31 №5 (2)

16

Анализ
  работ и коррекция знаний. Правило прибавления суммы к числу.

1

с.33 №6

17

Обозначение
  геометрических фигур.

1

с.35 №3

18

Вычитание
  числа из суммы.

1

с.39 №7

19

Контрольная
  работа №2 по теме «Числа от 0 до 100. Сложение и вычитание. Числовые
  выражения».

1

20

Анализ
  работ и коррекция знаний. Вычитание числа из суммы.

1

с.40 №4

21

Способы
  вычитания суммы из числа. Решение задач.

1

с.42 №8

22

Проверка
  вычитания.

1

с.43 №3

23

Способ
  проверки вычитания вычитанием.

1

с.45 №4

24

Вычитание
  суммы из числа.

1

с.47 №4

25

Вычитание
  суммы из числа. Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

1

с.49 №3

26

Вычитание
  суммы из числа. Решение задач.

1

с.51 №8

27

Приём
  округления при сложении.

1

с.53 №7

28

Приём
  округления при сложении.

1

с.55 №6

29

Вычисление
  суммы более двух слагаемых.

1

с.56 №4

30

Приём
  округления при вычитании.

1

с.58 №6

31

Приём
  округления при вычитании. Закрепление.  Решение задач.

1

с.59 №3

32

Равные
  фигуры.

1

с.62 №6

33

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Прием округления при сложении и вычитании».

1

34

Анализ
  работ и коррекция знаний. Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3
  действия.

1

с.65 №5

35

Задачи
  в 3 действия. Запись решения задач выражением. Урок повторения и
  самоконтроля.

1

с.66 №6

36

Запись
  решения задач выражением.

1

с.70№25

Раздел
  III. Умножение
  и деление

52

37

Чётные
  и нечётные числа.

1

с.74 №7

38

Чётные
  и нечётные числа. Признак четности чисел.

1

с.75 №8

39

Умножение
  числа 3. Деление на 3.

1

с.77 №9

40

Таблица
  умножения числа 3 и соответствующие случаи деления.

1

с.78 №7

41

Умножение
  суммы на число.

1

с.80№5

42

Способы
  умножения  суммы на число.

1

с.81 №3

43

Умножение
  числа 4. Деление на 4.

1

с.84 №7

44

Новые
  табличные случая  умножения числа4 и деления на 4.

1

с.85 №4

45

Проверочная
  работа №2 по теме «Умножение и деление суммы на число» .Проверка
  умножения.

1

с.87 №6

46

Анализ
  работ и коррекция знаний. Умножение двузначного числа на однозначное.

1

с.89 №5

47

Умножение
  двузначного числа на однозначное. Замена двузначного числа суммой разрядных
  слагаемых.

1

с.91 №6

48

Задачи
  на приведение к единице.

1

с.93 №5

49

Решение
  задач на приведение к единице.

1

с.95 №5

50

Типы
  задач на нахождение четвёртого пропорционального.

1

с.96 №4

51

Умножение
  числа 5. Деление на 5.

1

с.99 №6

52

Умножение
  числа 5. Деление на 5. Связь умножения числа с делением.

1

с.100 №8

53

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5».

1

54

Анализ
  работ и коррекция знаний. Умножение числа 6. Деление на 6.

1

с.101 №4

55

Закономерности
  составления новых табличных случаев умножения числа 6.

1

с.104 №3

56

Решение
  задач с пропорциональными величинами.

1

с.107 №4

57

Закрепление
  таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6.

1

с.109 №5

58

Закрепление
  таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6. Решение задач.

1

с.111 №5

59

Контрольная
  работа №5 по теме: «Умножение и деление на 2,3,4,5,6».

1

60

Анализ
  работ и коррекция знаний Проверка деления.

1

с.112 №9

61

Разностное
  и кратное сравнение.

1

с.114 №6

62

Решение
  задач на кратное сравнение.

1

с.116 №8

63

Кратное
  сравнение чисел. Решение задач на кратное сравнение.

1

с.117 №3

64

Решение
  задач на кратное сравнение. Разностное сравнение чисел.

1

с.119 №8

65

Урок
  повторения и самоконтроля.

1

с.121 №9

66

Умножение
  числа 7. Деление на 7. Закрепление.

1

с.4 №5

67

Умножение
  числа 7. Деление на 7. Повторение. Решение задач различными способами.

1

с.6 №6

68

Закрепление
  таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7. Решение задач.

1

с.7 №5

69

Умножение
  числа 8. Деление на 8.

1

с.12 №7

70

Умножение
  числа 8. Деление на 8. Решение задач. Закрепление.

1

с.12 №6

71

Прямоугольный
  параллелепипед

1

с. 14 №4

72

Закрепление
  таблиц умножения и деления с числами 2,3,4,5,6,7,8.  Проверочная работа №3
  по теме «Решение задач на кратное сравнение».

1

с.15 №5

73

Анализ
  Работ и коррекция знаний. Площади фигур.

1

с.18 №4

74

Измерение
  площади фигуры с помощью мерок различной конфигурации.

1

с.21 №5

75

Умножение
  числа 9. Деление на 9.

1

с.23 №8

76

Умножение
  числа 9. Деление на 9. Зависимости между компонентами и результатами действий
  умножения и деления

1

с.24 №5

77

Таблица
  умножения в пределах 100.

1

с.26 №5

78

Контрольная
  работа №6 по теме: «Табличные случаи умножения и деления».

1

79

Анализ
  работ и коррекция знаний. Деление суммы на число.

1

с.28 №5

80

Выбор
  удобного способа деления  суммы на число. Решение задач.

1

с.30 №6

81

Способы
  деления суммы на число.

1

с.31 №5

82

Вычисления
  вида 48 : 2.

1

с.32 №4

83

Вычисления
  вида 48 : 2. Приём деления двузначного числа на однозначное.

1

с.34 №4

84

Вычисления
  вида 57 : 3.

1

с.36 №5

85

Вычисления
  вида 57 : 3. Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.  Самостоятельная
  работа.

1

с.37 №2

86

Метод
  подбора. Деление двузначного числа на двузначное.

1

с.39 №3

87

Урок
  повторения и самоконтроля.

1

с.41 №12

88

Контрольная
  работа № 7 по теме: «Внетабличные случаи  деления».

1

Числа от 100 до 1000.

Раздел IV. Нумерация

7

89

Анализ
  работ и коррекция знаний. Счёт сотнями.

1

с.48 №6

90

Названия
  круглых сотен.

1

с.50 №6

91

Названия
  круглых сотен. Соотношения разрядных единиц счёта.

1

с.51 №1

92

Образование
  чисел от 100 до 1000.

1

с.54 №8

93

Трёхзначные
  числа.

1

с.56 №5

94

Чтение
  и запись трёхзначных чисел.

1

с.58 №7

95

Задачи
  на сравнение. Проверочная работа №4 по теме «Трехзначные числа»

1

с.60 №7

Числа от 100 до 1000.

Раздел V. Письменные
  приемы вычислений.

19

96

Анализ
  работ и коррекция знаний. Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 + 400,
  520 + 40, 370 – 200.

1

с.62 №6

97

Устные
  приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 – 60.

1

с.64 №6

98

Устные
  приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 – 140.

1

с.66 №4

99

Устные
  приёмы сложения вида 430 + 80

1

с.68 №9

100

Единицы
  площади.

1

с.71 №4

101

Единицы
  площади, их обозначение и соотношение.

1

с.73 №7

102

Контрольная
  работа № 8 по теме: «Сложение и вычитание в пределах 1000»

1

103

Анализ
  работ и коррекция знаний. Площадь прямоугольника.

1

с.76 №8

104

Практическая
  работа по определению площади прямоугольника.

1

с.77 №5

105

Деление
  с остатком.

1

с.81 №7

106

Алгоритм
  деления с остатком, использование его при вычислениях.

1

с.82 №8

107

Километр

1

с.84 №7

108

Километр.
  Единицы длины и их соотношения.

1

с.85 №5

109

Письменные
  приёмы сложения и вычитания вида 325 + 143, 468 – 143.

1

с.87 №2

110

Письменные
  приёмы сложения и вычитания вида 457 + 26, 457 + 126, 764 – 35, 764 – 235.

1

с.88 №8

111

Письменные
  приёмы сложения и вычитания. Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел.

1

с.89 №6

112

Урок
  повторения и самоконтроля.

1

с.90 №4

113

Контрольная
  работа №9 по теме: «Письменная нумерация в пределах 1000».

1

114

Анализ
  работ и коррекция знаний. Урок повторения и самоконтроля.

1

с.92 №17

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

Раздел VI. Устные приёмы
  вычислений

6

115

Умножение
  круглых сотен.

1

с.96 №7

116

Прием
  умножения круглых сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного
  числа

1

с.97 №2

117

Деление
  круглых сотен.

1

с.99 №6

118

Сведение
  деления круглых сотен в простейших случаях к делению однозначных чисел.

1

с.100 №5

119

Единицы
  массы. Грамм.

1

с.102 №4

120

Соотношение
  между граммом и килограммом. Проверочная работа №5 по теме «Умножение и
  деление круглых сотен»

1

с.104 №6

Раздел VII. Письменные
  приёмы вычислений.

16

121

Анализ
  работ и коррекция знаний. Устные приёмы умножения и деления чисел в пределах
  1000.

1

с.105 №8

122

Письменные
  приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 1000.

1

с.106 №7

123

Письменные
  приёмы умножения на однозначное число вида 423 x 2.

1

с.108 №4

124

Письменные
  приёмы умножения на однозначное число с переходом через разряд вида 46 x 3.

1

с.109 №4

125

Письменные
  приёмы умножения на однозначное число с двумя переходами через разряд вида 238
  x 4.

1

с.111 №7

126

Письменные
  приёмы деления на однозначное число вида 684 : 2.

1

с.113 №5

127

Письменные
  приёмы деления на однозначное число вида 478 : 2.

1

с.114 №7

128

Письменные
  приёмы деления на однозначное число вида 216 : 3.

1

с.116 №8
(1,2 ст.)

129

Письменные
  приёмы деления на однозначное число вида 836 : 4.

1

с.118 №7

130

Письменные
  приёмы деления на однозначное число. Закрепление.

1

с.119 №5

131

Контрольная
  работа № 10 по теме: «Письменные приёмы вычислений».

1

132

Анализ
  работ и коррекция знаний. Коррекция знаний.

1

с.120№4

133

Урок
  повторения и самоконтроля.

1

с.120 №9

134

Итоговая
  контрольная работа.

1

135

Анализ
  работ и коррекция знаний. Урок повторения и самоконтроля.

1

с.121 №11

136

Повторение
  пройденного за год.

1

file_name: рабочая по математике 3 класс.docx

alt: Учащийся получит возможность научиться: — самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в процессе обучения математике; — корректировать выполнение задания в соответствии с планом,…

alt: Учащийся получит возможность научиться: — ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу…

alt: Учащийся получит возможность научиться: — классифицировать изученные числа по разным основаниям; — использовать различные мерки для вычисления площади фигуры; — выполнять разными способами подсчёт единичных…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Раздел II. Сложение и вычитание 30

alt: Анализ работ и коррекция знаний

alt: Соотношение между граммом и килограммом

alt: Приложение к рабочей программе по

alt: Анализ работ и коррекция знаний

alt: Закрепление. 1 с.4 №5 67

alt: Урок повторения и самоконтроля

alt: Километр 1 с.84 №7 108

intro: Рабочая программа разработана по УМК Перспектива. Будет полезна для учителей начальных классов

tags: Рабочая программа

title: Рабочая программа по математике 3 класс  (УМК Перспектива)


extracted_text:
МБОУ «Пелымская СОШ»

                                                       Не садитесь в   Не ныряй, не прыгай в воду в
незнакомом                                             лодку, пока не           тебе месте, так как под водой могут
быть                                             убедитесь в
том,                                                            что она
исправна,                 посторонние
предметы.                                            нет течи, на
борту                                                       есть вёсла.

Во время движения лодки нельзя
меняться местами,
садиться на борт        или нырять.

Нельзя хвататься за ветки

деревьев и другие                                                предметы, мимо
которых                                         проплываете.

Правила поведения детей на
воде в летний период.
Уважаемые родители!
Наступает летний сезон. Отдыхающие устремляются на
отдых поближе к воде. Радость пребывания на водоемах может омрачить ваш отдых,
если не соблюдать правила поведения на воде:
➢  убедительная просьба
не отпускать детей на водоемы без присмотра;
➢  купаться
и загорать лучше на оборудованном пляже;никогда не купайтесь в незнакомых
местах!
➢  не купайтесь в
загрязнённых водоёмах!
➢  если вы не умеете
плавать, не следует заходить в воду выше пояса;
➢  не
разрешайте детям и не устраивайте сами во время купания шумные игры на воде –
это опасно!
➢  находиться в воде
рекомендуется не более 10-20 минут, при переохлаждении могут возникнуть
судороги;
➢  нельзя нырять с
мостов, пристаней даже в тех местах, где ныряли прошлым летом, так как за год
уровень воды изменяется, в воде могут находиться посторонние предметы;
➢
если вы оказались в водовороте, не теряйтесь, наберите побольше
воздуха в легкие и погрузитесь на глубину, сделав сильный рывок в сторону, всплывите
на поверхность воды;
➢  нельзя заплывать
далеко, так как можно не рассчитать своих сил, чтобы вернуться к берегу, что
может привести к переутомлению мышц;
➢  если вы почувствовали
усталость, не стремитесь как можно быстрее доплыть до берега, «отдохните» на
воде лежа на спине;
➢  если вас захватило
сильное течение, не стоит пытаться бороться с ним, надо плыть вниз по течению
под углом, приближаясь к берегу;
НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ!
1.      купаться
можно только в разрешенных местах;
2.      нельзя
нырять в незнакомых местах – на дне могут оказаться притопленные бревна, камни,
коряги и др.;
3.      не
отплывайте далеко от берега на надувных плавательных  средствах – они могут
оказаться неисправными, а это очень опасно даже для умеющих хорошо плавать;
4.      нельзя
купаться в штормовую погоду или в местах сильного прибоя;
5.      если
вы оказались в воде на сильном течении, не пытайтесь плыть навстречу течению. В
этом случае нужно плыть по течению, но так, чтобы постепенно приближаться к
берегу;
6.      если
вы попали в водоворот, наберите побольше воздуха, нырните и постарайтесь резко
свернуть в сторону от него;
7.      Купаться
лучше утром или вечером, когда солнце греет, но еще нет опасности перегрева
8.      Температура
воды должна быть не ниже 17-19 градусов, находиться в воде рекомендуется не
более 20 минут.
9.      Не
следует входить или прыгать в воду после длительного пребывания на солнце, т.к.
при охлаждении в воде наступает сокращение мышц, что привлечет остановку сердца

10.  нельзя подавать
крики ложной тревоги.

 ПОМНИТЕ

Нарушение правил безопасного поведения на воде – это
главная причина гибели
людей, в том числе детей.

alt: МБОУ «Пелымская СОШ»

alt: садиться на борт или нырять.

title: Методическая разработка "Правила безопасности на воде"


extracted_text:
Можно ли утверждать , что на войне все средства хороши?
Война , без сомнения, -  одно из самых страшных испытаний ,
которое может выпасть на долю человека. Ничто не приносит столько несчастья ,
столько горя  и страданий , сколько  войны, начиная с мелких межплеменных
стычек и заканчивая катастрофическими конфликтами  двадцать первого столетия .
Помимо колоссального риска для жизни , война- это тяжелейшее испытание
человеческой психики. Остаться человеком на фронте , когда вокруг ежедневно
гибнут товарищи- такое может выдержать только по-настоящему сильный духом человек.
Я считаю , что высказывание: ,, На войне все средства хороши " , - в корне
неправильный взгляд на мир , особенно в условиях реальных военных действий . В
любой ситуации, даже самой критической, человек должен оставаться человеком,
сохранять нравственный стержень.
Рассуждая о буднях войны , трудно не вспомнить одно из
величайших произведений русской литературы -  роман  ,,Война и мир ".
Толстовские гуманные идеи ненасилия внесли огромный вклад в русскую философию ,
а также нашли отражение в характерах многих героев этого произведения. Высшим
проявлением моральных качеств и человеколюбия является эпизод, в котором Наташа
Ростова , человек с богатым внутренним миром , в слезах уговаривает родителей
отдать все подводы, бывшие в распоряжении у семьи Ростовых , раненым солдатам.
В данной сцене цель - это эвакуация из Москвы с как можно меньшими издержками ,
но для её достижения Ростовым пришлось бы отказать солдатам в помощи. Этого не
произошло только благодаря Наташе, которая смогла переубедить всю семью  и
распорядиться подводами правильно , справедливо, забывая о личных интересах.
Другой яркий эпизод мы встречаем в романе- эпопее ,,Тихий
Дон"  М. А. Шолохова . Здесь герои сталкиваются с еще более тяжелым
испытанием- гражданской войной. Илья Бунчук- пример человека , готового пойти
на все ради партии к ,,борьбе с буржуазным строем " . Он занимается
агитацией на фронте , готовит ополченцев в тылу, прикладывает все усилия ,
чтобы подавить белое движение.  Однако даже он оказывается не в силах выдержать
работу коменданта революционного трибунала . Спустя неделю постоянных
расстрелов белогвардейцев психика Бунчука окончательно расшаталась . Он
внезапно осознал , какой страшный грех совершил , ,,неся революцию в массы"
. Гибель же возлюбленной окончательно ломает его: смерть для него становится
счастливым случаем , избавлением от страданий .
Таким образом , на примере двух произведений мы убедились ,
что,  несмотря ни на какие обстоятельства , самое важное - сохранить моральные
ориентиры и не превратиться из человека в зверя. Необходимо принимать все
решения взвешенно и на холодный рассудок. Бывает , когда сгоряча хочется
выбрать самый жесткий метод борьбы , но потом приходит осознание , что все
можно было решить мирным путем . Война, как самое жестокое явление в жизни
людей,  требует оставаться человеком  вопреки всем испытаниям.

file_name: Можно ли утверждать.docx