extracted_text:
Технологическая
карта урока
по
теме «Морфема
– наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов».
Садовская Ирина Васильевна
МБОУ СОШ п. Джонка
Учитель
Русский язык, литература
5 класс
Тема урока: «Морфема – наименьшая
значимая часть слова. Изменение и образование слов».
 Базовый
учебник: Ладыженская Т.А, Баранов М.Т, Тростенцова Л.А.. Учебник «Русский язык»
5 класс, Москва, Просвещение, 2014
Цель урока: Познакомить с
понятием «морфема». Дать понятие о морфемике как разделе языкознания. Показать
значение морфем в образовании слов, формировать навык различать формы слова и
однокоренные слова.
Планируемые результаты:
-личностные: осознавать
ценности русского языка и возможности, предоставляемые средствами русского
языка – морфемами, для самовыражения и развития творческих способностей
личности.
-метапредметные:  умение анализировать, сравнивать,
делать обобщения, строить рассуждения, выполнять различные социальные роли в
группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
--предметные: знать понятия «морфема», «значимая часть
слова», предмет изучения морфемики; отличие однокоренных слов от форм одного и
того же слова; уметь выделять в слове морфемы, отличать однокоренные слова от
форм одного и того же слова.
Формируемые УУД:
-личностные: адекватное распознавание ситуации,
постановки и эффективного выполнения целей, задач, норм при работе со словом.
-регулятивные: целеполагание и прогнозирование
результатов деятельности, оценка действий.
-познавательные:
объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
исследования морфемного состава слова.

Тип
урока: урок открытия нового знания.
Формы
работы учащихся: Ф - фронтальная, И -
индивидуальная, П - парная, Г – групповая.
Необходимое
техническое оборудование: учебник, классная доска.
Структура
и ход занятия

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Содержание этапов урока

Оргмомент

Приветствие
  учителя. Здравствуйте.
Друзья, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Улыбки ваших милых глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда – талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сотворим урок.
Сегодня
  я предлагаю вам на уроке быть не просто учениками, а стать настоящими
  учеными. Согласны? А какими качествами должен обладать ученый? Уметь
  анализировать, делать выводы, замечать закономерности, а также дать оценку
  своим достижениям.  Я уверена, что вы тоже умеете все это делать. Проверим?
  Для начала предлагаю размяться и выполнить следующее задание.

Актуализация
  знаний, определение темы урока
Целеполагание

-
  Ребята, откройте учебник на стр. 5
Внимание:
  ошибка. Найдите ошибку.
Ответ
  – РУЧИЩА (по соответствию рода: женский – а: нога – ножища, изба – избища; м.
  и ср.р. – е: дом – домище, стол – столище, окно - онище)
-
  Ребята, вы только что закончили изучать слово и его лексическое значение. А
  теперь рассмотрим, как слова делятся на части. Для этого выполним упражнение
  376, разделим слова на 3 столбика в соответствии с частью речи. Понаблюдаем
  за одинаковыми морфемами.
-
  Чем отличаются одни части слова от других?
Ответ
  -   ͡  ,  ˄, □ – есть значение, смысл,
- Что, например,
  обозначает суффикс –к?
Ответ
  – предмет, производящий действие или предназначенный для
  осуществления действия
Вывод: Значит, в слове
  можно выделить значимые части слова. Вот их мы и исследуем на нашем уроке.
  Кто сформулирует тему урока?
Запишите
  тему нашего урока: «Значимые части слова. Изменение и образование слов».
- Как вы думаете
  какова цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать на уроке?
1.     Ответ – узнать
  зачем нужны значимые части слова, как изменяются и образуются слова.

Личностные
  УУД
 положительно
  относиться к учению, познавательной деятельности, стремиться приобретать новые
  знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные
  УУД
1.
  Высказывать предположения на основе наблюдений.
2.
  Формулировать основной вопрос (проблему) урока.
3.
  Планировать необходимые действия.
Познавательные
  УУД

Осуществлять
  для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Изучение
  нового материала

1.
   Откройте
  учебники на с. 4, внимательно прочитайте теоретический материал. Что нового
  вы узнали?
Ответ – значимые
  части слова называются морфемами. Раздел науки о языке, изучающий морфемы
  называется морфемика.
- Запишите
  термины в тетрадь.
- Какие морфемы
  можно выделить в слове?
Ответ- корень,
  приставку, суффикс, окончание.

2. Давайте
  проверим, умеете ли вы выделять в слове морфемы. Игра составь слово.
В списке вы мой
  обнаружите корень,
Суффикс – в
  собрании встретите вскоре,
В слове рассказ
  вы приставку найдете,
В целом – по мне
  на уроки пойдете.
(расписание)
Корень мой
  находится в цене,
В очерке найди
  приставку мне,
Суффикс мой в
  тетрадке все встречали,
Вся же – в
  дневнике я и в журнале.
(оценка)

3.
  . – Почему морфема является значимой частью слова? Докажите, используя слова рука
  – рукав – нарукавник.
-
  Что вы должны для этого сделать?
Ответ
  - Выделить морфемы и объяснить, как и почему меняется смысл слова.
Ответ

 рук-а
  – часть тела; рук-ав – часть одежды, надеваемая на руку, смысл слова
  изменился из-за суффикса –ав-; на-рук-ав-ник - полурукав,
  надеваемый поверх рукавов для предохранения их от загрязнения во время
  работы, смысл слова изменился из-за приставки на-, суффикса –ник-.
Вывод:    ͡ ,  ¬
  , ˄  - значимые части слова, в них заключено его лексическое значение,
  каждая новая морфема вносит в слово свою часть смысла и получаются новые слова
  (с новым лексическим значением).
4.
   А
  какое значение имеет окончание?
Может
  ли оно образовывать новые слова?
Понаблюдаем
рука           рукав         нарукавник
руки
  рукава                                 нарукавника
руке
  рукаву                                 нарукавнику
руку
  рукавом                               нарукавником
-
  Изменилось ли лексическое значение слова с появлением другого окончания?
Ответ
  – нет
-
  А что изменилось?
Ответ
  – падеж, т.е. грамматическое значение.
Вывод: □ –
  значимая часть слова, в нём заключено грамматическое значение слова, поэтому
  при помощи окончания мы образуем не новые слова, а формы слова.

Личностные УУД
Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Познавательные УУД
1.
  Анализировать, сравнивать, обобщать.
2.
  Строить рассуждения, делать выводы.
Регулятивные УУД
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1.
  Задавать вопросы.
2.
  Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
3.
  Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Физминутка

4.  Прочтём § 71
  с. 5.
Сформулируйте
  самостоятельно вопросы по § 71 и задайте их товарищам.
Ответ -
- Чем отличаются
  однокоренные слова от форм слова?
- Как образуются
  однокоренные слова?
- Как образуются
  формы слова?
- Что изменяется
  в слове при образовании однокоренного слова?
Однокоренные слова  -  это слова с одинаковым корнем,
  но с разными приставками и суффиксами.
Формы слова – это варианты одного и
  того же слова, которые образуются с помощью окончаний

Познавательные УУД
Извлекать необходимую информацию из объяснения учителя,
  высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.
Коммуникативные УУД
1.
  Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для
  решения коммуникативных задач.
2.
  Оказывать необходимую взаимопомощь и осуществлять взаимный контроль

Закрепление
  изученного

1.Упражнение
  376 (самостоятельно с самопроверкой или взаимопроверкой и оценкой работы)
Запишите
  слова в столбик. Разделите слова на морфемы. Подберите к первым пяти словам
  формы слов, к последним пяти словам – однокоренные.
Ответ
  –
Уборка – уборкой
Хлебный –
  хлебная
Украсят –
  украсит
Принесли –
  принесла
Говорливы –
  говорливого

Заколка – укол
Безветренный –
  ветер
Земляной – земля
Надрежут –
  резать
Приберегли –
  беречь

Резерв
1.
  Упражнение
  377. Укажите в какой форме употреблены выделенные слова.
Ответ:
С
  Юрой – сущ., в форме тв.п., ед.ч.;
Приходим
  – глаг., в форме наст.вр., в 1-м л., во мн.ч.;
Красят
  - глаг., в форме наст.вр., в 3-м л., во мн.ч.;
Лестничную
  – прилаг., в форме вин.п., ед.ч., ж.р.;
Клетку
  – сущ., в форме вин.п., ед.ч.

Познавательные
  УУД
Приобретать
  новые умения и совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные
  УУД
Контролировать
  учебные действия, замечать допущенные ошибки.

Подведение
  итогов

Какая цель была
  поставлена на уроке?
Что нового
  узнали?
- Что такое
  морфема.
- Что изучает
  морфемика.
- Для чего
  служит каждая морфема.
- Чем отличаются
  формы слова от однокоренных.
Оформите свои
  знания в виде схемы

Регулятивные
  УУД
 Соотносить
  цели и результаты своей деятельности.
Коммуникативные
  УУД
Строить
  небольшие монологические высказывания

Рефлексия

Ребята
  по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из
  рефлексивного экрана на доске:
сегодня
  я узнал…
было
  трудно…
теперь
  я могу…
я
  почувствовал, что…
я
  научился…
у
  меня получилось …
особенно
  понравилось…
нужно
  выучить…

Регулятивные
  УУД
Вырабатывать
  критерии оценки и определять степень успешности работы.

Домашнее
  задание

П.70,71.
Задание на
  выбор:
1.Написать
  лингвистическую сказку о морфемах или сочинить шараду.
2.
  Упр. 378.

file_name: технологическая карта урока по русскому языку.docx

alt: Технологическая карта урока по теме «

alt: Тип урока: урок открытия нового знания

alt: Целеполагание- Ребята, откройте учебник на стр

alt: Вывод: ͡ , ¬ , ˄ - значимые части слова, в них заключено его лексическое значение, каждая новая морфема вносит в слово свою часть смысла…

alt: Надрежут – резать Приберегли – беречь

alt: Рефлексия Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было трудно… теперь я могу… я почувствовал,…

title: Технологическая карта урока порусскому языку  5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
лицей № 8 города-курорта Кисловодска

Внеклассное мероприятие, посвященное
Победе в Великой Отечественной войне
(1941-1945г)
«Город Кисловодск в годы ВОВ»

Подготовила:
учитель начальных классов
Гавенко Светлана павловна

Кисловодск

Внеклассное
мероприятие, посвященное Победе в Великой Отечественной войне (1941-1945).
«Город Кисловодск в годы ВОВ»

Работу
выполнила: Гавенко Светлана Павловна
Должность
и место работы:
 учитель
начальных классов МБОУ Лицей №8 г- к, Кисловодска
Регион:
Ставропольский
край
Класс:
2-4 класс

Цели
и задачи:
•
Расширить
знания учащихся о событиях Великой Отечественной войны;
•
Воспитывать
чувство гордости и уважения к прошлому своего Отечества;
•
Воспитывать
чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к славным страницам прошлого;
любовь и уважение к матерям, которые провожали своих детей на войну;
•
Познакомить
с героями  Советского Союза, прославившими родной город;

Оборудование:
•
Фотографии

•
Аудиозаписи
песен военных лет;
•
Презентация;
•
видеопроектор;
•
фонограмма
песни  «Журавли»

Основные
формы работы на подготовительном этапе:
•
Просмотр
видеосюжетов  о Великой Отечественной Войне.
•
Знакомство
с материалами о героях ВОВ.
•
Разбор
терминов: «Патриотизм»,  «героизм», «фашизм».

Ход мероприятия

1
ученик
Была
война в сороковых,
Там
на смерть дрались за свободу,
За
то, чтоб не было невзгоды,
За
то, чтоб не было войны.

На
минах танки подрывались,
Солдаты
на смерть там сражались.
И
в восемнадцать лет свои,
За
нас отдали жизнь они.

То,
что случилось, не забудем,
И
до конца мы помнить будем
Про
подвиг тот в сороковых,
Про
тех, кого уж нет в живых.
2
ученик
77
лет назад отгремели последние залпы Великой Отечественной войны – справедливой,
освободительной войны нашего народа за свободу и независимость своей Родины
против фашистской Германии и ее союзников. 1418 дней и ночей длилась эта
война. Война, ставшая всенародной. Это была Великая война, ибо от ее
исхода зависело будущее не только одной нашей страны, но и всей планеты. Великой
эта война была еще и потому, что такого беспримерного героизма, такой воли к
победе всего народа, от мала до велика, история XX века еще не знала. Основную
тяжесть этой чудовищной войны вынесли на своих плечах наши солдаты – и
генералы, и рядовые, - все наши соотечественники. И самые значительные бои
разворачивались на нашей территории. Российские солдаты, участники гигантских
сражений, снискали себе почет и уважение потомков.
3
ученик
Когда
враг нарушил мирный труд советских людей, кисловодчане вместе со всей страной
поднялись на защиту своей Родины.
С
первых дней войны солнечный южный город изменил свой облик: санатории,
пансионаты, поликлиники, гостиницы спешно переоборудовались под  госпитали. Уже
в начале августа 1941 года было развернуто 20 госпиталей, а 9 августа в
Кисловодск пришел первый санитарный поезд с ранеными.
В
первые три дня войны в партийные и комсомольские организации, в военкомат
поступило более 700 заявлений кисловодчан с просьбой о добровольной отправке на
фронт.
Из
300 тысяч ставропольцев, ушедших на фронт, 8,5 – кисловодчане (более 5,5 тысяч
человек домой не вернулись).
70
девушек, – кисловодчанок которым в ту пору было 18-19 лет, добровольно ушли на
фронт, сражались в 485-м зенитно-артиллерийском полку.
4
ученик
За
период 1941-1942 годов (т.е. до оккупации города фашистами) в госпиталях
пролечилось более 300 тысяч раненых солдат и офицеров.
Ровно
через год после прибытия в Кисловодск первых раненых, в августе 1942 года в
город вошли немцы. Большая работа по эвакуации раненых была проведена перед их
приходом. Раненых из госпиталей, расположенных в санаториях «имени Кирова»,
«Родина», «Горняк», «Красные камни» и расположенных вблизи вокзала несли до
вагонов на руках, на носилках (машин не хватало). Ходячие больные отступали в
горы в направлении Нальчика. Но все равно, всех раненых эвакуировать из города
не удалось.
5
ученик
Пять
месяцев с августа 1942 по январь 1943 года Кисловодск находился в оккупации.
Раненых, среди которых были и очень тяжелые размещали в старых корпусах
санатория им. Семашко. Было принято решение организовать в корпусах санатория
больницу Международного Красного Креста по обеспечению помощи раненым.
Благодаря
самоотверженности врачей, медицинских сестер, санитарок многим раненым была
оказана необходимая помощь. Само население города помогало вести этот «тихий
бой без выстрелов» за спасение жизней солдат, оказавшихся на оккупированной
территории, рискуя и своей жизнью и жизнью своих родных и близких.
6
ученик
Во
время оккупации фашисты зверствовали. Нависла угроза репрессий и по отношению к
раненым, но действовать открыто они пока не решались. На первых порах было
объявлено, что среди раненых много больных тифом, не поддающихся лечению.
В
середине октября 1942 года, часть раненых вместе с медицинским персоналом была
погружена в вагоны и отправлена на запад. Они все были уничтожены на территории
Украины.
В
20-х числах октября 1942 года нацисты произвели массовое истребление раненых,
интеллигенции города и еврейского населения, вывезя их в район стекольного
завода под Минеральные Воды. Тогда погибло более 2 тысяч человек.
7
ученик
В
самом начале 1943 года от города Орджоникидзе, повели наступление части Красной
Армии. 11 января советскими войсками Кисловодск был освобожден от оккупантов.
Отступая,
фашисты взорвали ТЭЦ, железнодорожный мост над Подкумком, часть
железнодорожного полотна, сожгли нарзанный завод и санаторий работников сельского
хозяйства (теперь это первый корпус санатория «Родина»).
Они
ограбили курорт, вывезли самое ценное, уникальное медицинское оборудование и
имущество здравниц. Практически все бальнеологические учреждения были приведены
в негодность.
8
ученик
Казалось,
восстановить утраченное было невозможно, но уже через два месяца – 30 марта
1943 года пошли поезда по восстановленной железной дороге и на Кисловодский
вокзал вновь стали прибывать санитарные поезда с ранеными. Постепенно город
стал восстанавливаться, ему помогала вся страна.
В
конце января было уже открыто пять госпиталей, а к маю 1943 года
функционировали 39. Кисловодск, вторично становится крупной госпитальной базой
страны.
 По
данным военно-медицинского музея Министерства Обороны СССР, всего за годы войны
Кисловодские госпитали приняли более 600 тысяч воинов. Более 450 тысяч
возвращены в строй.
Более
4 тысяч кисловодчан были награждены орденами и медалями. Гордимся мы подвигами
наших земляков – Героев Советского Союза.

9
ученик
РОМАНЕНКО
ГЕОРГИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ
Герой
Советского Союза
Романенко
Георгий Александрович - командир танковой роты, старший лейтенант.
Родился
18 апреля 1918 года в городе Кисловодске, в семье рабочего. Русский.  Окончил
школу  № 9 Кисловодска и 4 курса Орджоникидзевского (ныне – Владикавказ)
института цветных металлов.
На
фронте в Великую Отечественную войну с августа 1942 года. На должности
командира взвода сражался под Сталинградом. Участвовал в Курской битве. Был
дважды ранен, горел в танке.
На
подступах к городу Кривой Рог (Днепропетровская область) командир танковой роты
441-го танкового батальона 110-й танковой бригады 18-го танкового корпуса 5-й
гвардейской танковой армии 2-го Украинского фронта старший лейтенант Романенко
получил приказ: используя фактор внезапности, прорвать линию обороны
противника, войти в город и продержаться до подхода главных сил.
На
рассвете 24 октября 1943 года его рота вклинилась в оборону противника и первой
ворвалась в Кривой Рог. Действуя в уличных боях без поддержки пехоты, танкисты уничтожали
живую силу и боевую технику противника, разрушали оборонительные сооружения. В
результате восьмичасового боя рота Романенко подбила танк, четыре
бронемашины, четыре бронетранспортёра, десять мотоциклов и истребила около
двухсот гитлеровцев, из них командир лично подбил танк, два
бронетранспортёра, шесть мотоциклов, уничтожил три пулемётные точки и до
семидесяти солдат и офицеров противника.
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 10 марта 1944 года за мужество, отвагу и
героизм, проявленные в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками, старшему
лейтенанту Романенко Георгию Александровичу присвоено звание Героя Советского
Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» (№ 3671).
В
1944 году окончил Военную академию бронетанковых и механизированных войск.
Служил в органах Министерства внутренних дел. С 1953 майор Романенко — в
запасе. Жил в Кисловодске. Избирался первым секретарем горкома комсомола,
работал в горкоме партии. Почетный гражданин города Кисловодска.
Награждён
орденом Ленина, медалями.
Умер
24 октября 1976 года. Его именем названа улица в родном городе, на здании
школы № 9, где он учился, установлена мемориальная доска.
10
ученик
АРУСТАМОВ
ГЕОРГИЙ АРКАДЬЕВИЧ
Герой
Советского Союза
Арустамов
Георгий Аркадьевич – офицер разведки,  гвардии старший лейтенант.
Родился
16 августа 1919 года в городе Кисловодск, в семье рабочего, по национальности
армянин.
На
фронтах Великой Отечественной войны с июня 1941 года.
В
одной из битв в районе Карпат, при выходе из окружения 21 августа 1944 года был
ранен в грудь и до ноября находился на излечении в госпитале.
21
января 1945 года во время боя возле города Тост (Верхняя Силезия) на основании
разведданных выяснилось, что гитлеровцы собираются контратаковать наступающий
полк с юга, тем самым поставив операцию по выходу к берегам Одера в районе
Бухенау под угрозу срыва. В ночь на 22 января с целью предупредить немецкую
контратаку был выслан отряд силою эскадрона и семи танков, эскадрон
предварительно спешили и посадили десантом на танки. Добровольцем вызвался
участвовать в этой операции и офицер разведки штаба Г.А.Арустамов.
На
рассвете 22 января при овладении опорным пунктом Бишофсталь возглавляемый Г.А. Арустамовым
 сводный отряд уничтожил и взял в плен до 200 вражеских солдат, подбил 2 танка,
2 бронетранспортёра и несколько артиллерийских орудий. Лично гвардии старший
лейтенант Арустамов в рукопашной схватке из автомата расстрелял до 20 солдат
противника, сам был ранен в ногу, но не покинул поля боя.
В
этом же бою он пал смертью храбрых и был похоронен в Гмина Уязд, Опольское
воеводство, Польша.
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 27 июня 1945 года за образцовое выполнение
боевых заданий командования на фронте борьбы с немецкими захватчиками и
проявленные при этом отвагу и геройство Арустамов Георгий Аркадьевич
посмертно удостоен звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и
медали «Золотая Звезда».
В
Кисловодске у здания средней школы, которую в 1938 году с отличием окончил
Герой, установлен памятник, на здании школы (ныне гимназия) – мемориальная
доска.
Награждён
орденом Ленина (27.6.1945).
 11
ученик
ДВАДНЕНКО
ИВАН КАРПОВИЧ
Герой
Советского Союза
Двадненко
Иван Карпович - командир артиллерийской батареи 45-миллиметровых орудий,
гвардии младший лейтенант.
Родился
3 февраля 1903 года в станице Минутка ныне в черте города Кисловодска, в
крестьянской семье. Русский.  Образование среднее.
В
действующей армии с июля 1942 года.
Командир
артиллерийской батареи, гвардии младший лейтенант Иван Двадненко 27 сентября
1943 года под артиллерийско-миномётным огнём противника в районе деревни Нивки
Брагинского района Гомельской области Белоруссии переправился с батареей
через реку Днепр и вступил в бой. При отражении атаки танков был ранен, но не
покинул поля боя. Когда у одного из орудий вышел из строя наводчик, командир
артбатареи заменил его и уничтожил два танка. У деревни Галки батарея гвардии
младшего лейтенанта Двадненко И.К. подбила три танка, самоходное орудие.
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 9 февраля 1944 года за образцовое
выполнение боевого задания командования в борьбе с немецко-фашистскими
захватчиками и проявленные при этом мужество и героизм гвардии младшему
лейтенанту Двадненко Ивану Карповичу присвоено звание Героя Советского
Союза.
Но
Герою не суждено было узнать о присвоении ему высшей степени отличия.
Мужественный офицер-артиллерист скончался от ран 15 декабря 1943 года.
Похоронен в городе Речица Гомельской области Белоруссии.
Награждён
орденом Ленина, орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1-й степени,
Красной Звезды.
Имя
Героя носит улица в городе Кисловодске. Имя И.К. Двадненко высечено золотыми
буквами на мемориальных досках вместе с именами всех 78-и Героев Советского
Союза 112-й Башкирской кавалерийской дивизии, установленных в Национальном музее
Республики Башкортостан

учитель:
Тысячи
кисловодчан не вернулись с кровавых полей войны.
Благодарные
потомки не забыли их имена, их подвиги, воздвигли в их честь множество
памятников
·
Памятник
медицинским работникам

·
Композиция
«Журавли» в Кольцовском сквере (12 метровый железобетонный обелиск облицован
пластинами титанового сплава, фигуры матери и журавлей из чернёной меди) На его
постаменте лавровая ветвь и лента из бронзы, на которой начертано
 «Живущие перед вами в
вечном долгу».

·
Музыкальное
произведение: Журавли (музыка Я.Френкель, слова Р.Гамзатов).  (смотрим видео)

учитель:
Сколько
лет прошло? Все меньше ветеранов встречают

юбилейные даты Великой Отечественной войны. Один из

ветеранов Кисловодска Василий Чевганов написал вот такое

стихотворение:

13
ученик: Каждый день уходят ветераны.

Я все чаще вспоминаю вас.

Где же вы, что воевали рядом?

Где же вы? Живете ли сейчас?

Я живу пока еще на свете,

Но что завтра будет, не скажу.

Если жить мне суждено судьбою,

Я вам позже напишу.

Сколько нас сейчас уже осталось?

Видно очень мало…., ну, так что?

В жизни мы работу совершили!

И теперь уходим от нее.

Мы в боях отчизну отстояли,

А затем устроили ее.

Так что есть нам, чем гордиться с вами,

             Ведь мы стали гордостью её.

учитель:
Выросло
несколько поколений, даже не задумывающихся,

что это за люди – оставшиеся в живых.

Всмотритесь, задумайтесь: что  подарила им судьба

           кроме  боевых орденов и медалей.

Потомки! Не забывайте о благодарности и милосердии

к  живущим рядом с нами  ветеранам  войны!!!

Литература:

http://www.kmvline.ru/article/vov.php
http://www.museum-krepost.ru/
Мероприятие
сопровождается презентацией содержащей фото - материалы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие город Кисловодск в годы ВОВ.docx

alt: Внеклассное мероприятие, посвященное

alt: Ход мероприятия 1 ученик

alt: РОМАНЕНКО ГЕОРГИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ

alt: В ночь на 22 января с целью предупредить немецкую контратаку был выслан отряд силою эскадрона и семи танков, эскадрон предварительно спешили и посадили десантом на…

alt: Литература: http://www.kmvline

intro: Кисловодск в годы войны.Его герои,их жизнь и подвиги

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие, посвященное  Победы в Великой Отечественной войне  (1941-1945гг)   «Город Кисловодск в годы ВОВ»


file_name: Свидетельство Тревожность и внутренняя опора.docx

title: Свидетельство "Тревожность и внутренняя опора"


extracted_text:
Тема. Урок-путешествие в
страну Лингвинию.
Цель.
Повторить разделы науки о
языке.

Проверить знания учащихся
по основным разделам грамматики.
Задачи.
Обобщить пройденный
материал.
Развивать навыки работы в
парах, группах.
Способствовать
развитию любознательности и любви к русскому языку.
Развивать орфографическую
зоркость.
Развивать логическое
мышление посредством загадок.

Ход урока

    -Сегодня, ребята, мы с
вами отправимся в необычное путешествие в страну Лингвинию. Как вы думаете, что такое
Лингвиния?
                    Наука
лингвистика, которая изучает язык.
-Изучать язык очень
интересно и увлекательно. Особенно, когда мир языкознания предстаёт перед тобой
как страна весёлых и неожиданных приключений. Живут в этом мире звуки, слова и
предложения.
    Сегодня на уроке мы
должны повторить основные разделы науки о языке. Ваши знания, смекалка и
находчивость помогут вам совершить небольшое путешествие.
   Представьте себе, что вы
заняли места на воображаемом корабле, и мы отправляемся с вами в далёкое и
трудное плавание.
Итак, мы подплываем к
городу Звукоград.
- Кто живёт в этом городе?

Звуки
- Какие звуки здесь живут?

Гласные и согласные
- А каких звуков больше?

Согласных
- Сколько мы знаем гласных
звуков? Перечислите их.

                6
- Согласных звуков?

21
А сейчас эти знания надо
будет применить при выполнении заданий.
Четверо ребят работают у
доски, остальные в тетрадях, но тоже в группах.
Задание 1
Поставьте ударение в
словах.
Километр, свекла, звонит,
столяр, алфавит, торты, красивее, баловать.
Задание 2
Определите количество
букв и звуков.
Яркий, голубь, июнь.
Задание 3.
Сделайте транскрипцию.
Мороз, вторник, снег, яма,
плод.
Задание 4.
Поделите слова на слоги,
поставить ударение.
 косьба, яростный,
жестокий, обещать, сгрести.

Даны слова: леса, чёрный,
друг, деловой, вокзал, сбежал, футбол.
1 группа - выписать слова, в
которых гласная буква передаётся другим звуком.
2 группа - выписать слова, в
которых согласная буква передаётся другим звуком.
3 группа - выписать слова, в
которых гласная и согласная буквы передаются другими звуками.

Вывод.
Какой раздел лингвистики мы
повторили? Что изучает фонетика?
Молодцы! Все справились с
заданиями хорошо. Из города Звукограда мы отправляемся в город Частисловск.
- Как вы думаете, кто живёт
в этом городе?

Части слова
-Они живут в разных
районах. В каких?
                                    Приставок.
Суффиксов. Корней. Окончаний. Основ.
- Почему именно так названы
районы?
И снова вам предстоит
выполнить задания. Теперь уже по рядам.
Задание 1.
Разобрать слова по
составу
1 ряд.
матросский, снежок
2 ряд.
смолистый, школьник
3 ряд.
придорожный, перевезёшь.

Далее, ребята, работаем
вместе.
Найти «Третье лишнее»
1.Потолок, пот, потливый.
2. Море, морщины, морской.
3. Боль, больница, большой.
4.Водить, вода,
подводный.
Разминка
1. Специалист по разведению
садов (садовод)
2. Локомотив с паровым
двигателем (паровоз)
3. Канал для вывода дыма из
трубы (дымоход)
4. Русская народная
игра-пляска (хоровод)
5.Лес, поваленный бурей
(бурелом)
6. Огнестрельное оружие
(пулемёт)
7. Рабочий, занимающийся
рубкой леса (лесоруб)
Вывод.
Какой раздел науки
лингвистики изучает части слова?

Морфемика
-Молодцы! Плывём дальше в город
Лексикоград. Недалеко от этого города находится город Фразеологинск. В этот
город отправятся не все, а только трое. Они выполнят задание и вернутся к нам.
 Задание сильным
учащимся.
Изучите внимательно
таблицу с фразеологизмами «Что я люблю
(или не люблю)» В своих
ответах используйте фразеологизмы из таблицы.
        Что
я люблю (или не люблю)
Точить лясы (заниматься
пустыми разговорами)
Бить баклуши
(бездельничать)
Задирать нос (заважничать,
загордиться)
Жить на широкую ногу
(богато)
Ломать голову (думать)
Вставлять палки в колёса
(мешать)
Работать засучив рукава
(энергично, умело работать)
Держать язык за зубами (молчать)
Индивидуальное задание.
А мы с вами находимся в
Лексикограде.
Ой какой здесь «завал». Слова
все в одной куче. Надо бы разобрать.

ключ, добрый, коса,
очаровательный, злой, восхитительный. (Учащиеся разбирают завал)
Омонимы: ключ, коса.
Синонимы: восхитительный,
очаровательный.
Антонимы: злой, добрый.
- Давайте немного отдохнем.
Выйдем на палубу. Постоим. Отгадаем загадки.
Простое слово «промежуток»:
В театре несколько минуток,
Пока начнётся новый акт,
Мы называем их …
     /антракт/
        Я
антоним к слову зной,
        Я
в реке, в тени густой
        И
в бутылке лимонада,
        А
зовут меня …         /прохлада/
-Молодцы! Прежде чем
продолжим, сделаем небольшую зарядку.
Раздвинем широко руки и
скажем: «Как хорошо на воздухе!»
Поднимем руки вверх,
потянемся и скажем: «Хочется взлететь!»
Повернемся направо, налево
и скажем: «Какой простор!»

-А теперь, ребята,
послушайте стихотворение. Его подготовила вам Дилара. Это стихотворение написал
Козловский. Называется оно «Вы откуда, молодцы?»
        День
вступил в свои права,
        Постучались
в дверь слова.
        Я
открыл им.
        Что
за чудо?
        Предо
мною близнецы.
        Я
спросил их:
        -
Вы откуда
        Появились,
молодцы?
        Отвечали
мне слова:
        -Заверяем,
голова,
        Что
и раньше с нами встречи
        Ты
имел наверняка.
        Мы
слова из русской речи,
        Из
родного языка!
        Одинаково
нас пишут,
        Одинаково
нас слышат.
        Но
важна не только внешность,
        Потому
не торопись,
        Не
всегда важна поспешность,
        Ты
до смысла доберись.
        Наподобие
начинки,
        Смысл
запрятан в серединке.
        Схожим
лицам вопреки
        Мы
по смыслу далеки.   (Омонимы)

- О каком языковом явлении
говорится в стихотворении?
Продолжаем путешествие. Наш
корабль плывёт в Морфоград.
В этом городе живут части
речи. Какие части речи вы знаете?
-Определите род, склонение,
число, падеж существительного
в тишине.
-Определите время,
спряжение, лицо, число глагола спешит.
-Образуйте от
существительных прилагательные.
Хлеб, сахар, берёза,
абрикос, малина, сирень, клён.
И снова загадки. Отгадайте
их и определите часть речи.
1.Стоит дом. Кто в него
войдёт, тот ум приобретёт.
/школа –
существительное/
 2.Одной рукой всех
встречаю, другой – провожаю.
        /дверь
– существительное/
-Молодцы! Плывём дальше.
Нас встречает город Орфограмск. Здесь живут орфограммы. Сейчас мы напишем
небольшой словарный диктант с последующей взаимопроверкой.
Въезд, чудесный, поздний,
брошюра, чаша, местный, соловьи.
И снова поиграем. На партах
лежат карточки с ь.
Я буду называть слова, а вы
должны поднять карточку, если в слове нужно писать ь.
Врач, туч, кирпич,
встреч, думаешь, мышь, глушь, увлекаешься, луч, рожь, брошь, мечтаешь.
Вот и подошло к завершению
наше путешествие в страну Лингвинию.
Прежде чем мы по трапу
спустимся на землю, поведем итог.
Кто знает, что такое трап?
Молодец!
- Что мы с вами на уроке
повторили? Какие разделы науки о языке?
-Понравилось путешествие?
Выставление оценок.
Домашнее задание (сильным
учащимся написать отзыв об уроке-путешествии, слабым – карточки с заданиями).

file_name: Урок-путешествие в страну Лингвинию..docx

alt: Тема. Урок-путешествие в страну

alt: Мороз, вторник, снег, яма, плод

alt: День вступил в свои права,

tags: МКОУ "Средняя общеобразовательная школа имени Чеченова Ш.Ш." г.п. Кашхатау

title: Урок-путешествие в страну Лингвинию.