extracted_text:
Воспитательский
час «Вспомним всех поименно»

Цели:
Воспитание сознательной любви к
Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов,
совершенных в годы Великой Отечественной войны, чувства гордости за свой народ,
уважения к его великим свершениям; воспитание патриотических чувств на ярких
примерах героизма нашей армии, в том числе представителей разных наций и
народностей
расширение и закрепление знаний подрастающего поколения об
истории малой родины;
воспитание уважения к славному прошлому города Электросталь;
Задачи:
Воспитать у подрастающего
поколения чувства патриотизма и уважения к памяти защитников отечества,
расширить знания учащихся о Великой Отечественной войне и содействовать
развитию творческих способностей у детей.
Ход воспитательского часа
Эпиграф:
И смотрит на сынов своих Россия,
Как будто лишь вчера закончен бой.
Проходят победители седые,
Победа остаётся молодой.
1 ученик:
Вспомним всех поименно,
горем вспомним своим....
Это нужно - не мертвым!
Это надо - живым!
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Сегодня наш классный час
посвящен Великой Отечественной войне и подвигу народа, а самое главное – тому,
какую лепту внесли в эту победу люди самых разных национальностей.
Великая Отечественная война – это, пожалуй, самое крупнейшее
событие XX столетия. Она смогла определить дальнейшую судьбу многих людей,
самых разных национальностей и вероисповеданий.
Из сообщения по радио страна узнала страшную весть. (Звучит
запись голоса Левитана и видеоролик "начало войны" – объявление
начала войны) Юрий Борисович Левитан родился 19 сентября (2 октября) 1914 года
во Владимире, в еврейской семье. После войны Левитан читал правительственные
заявления, вёл репортажи с Красной площади, из Кремлёвского Дворца съездов,
участвовал в озвучивании фильмов. Именно Левитан возвестил всему миру о первом
полете человека в космос.
2ученик:
Тот самый длинный день в году,
С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду.
На все, на все четыре года.
Она такой вдавила след.
И стольких наземь положила,
Что даже 69 лет
Живым не верится, что живы.
Воспитатель На рассвете 22 июня в 1941 году Германия начала
войну против Советского Союза. Началась Великая Отечественная война советского
народа против фашистских захватчиков. Фашисты решили уничтожить наше государство,
захватить земли и богатства СССР, истребить как можно больше советских людей, а
выживших – обратить в рабов. Вступив на нашу землю, гитлеровцы совершали
чудовищные зверства, проводили массовые расстрелы. Фашисты не останавливались,
даже если перед ними оказывались старики, женщины  или дети. Над советским
народом нависла страшная угроза истребления и порабощения. Решался вопрос о
жизни и смерти. Это было суровое испытание. Весь народ встал на защиту
отечества. Прямо с полей и фабрик, бросая мирные занятия, люди шли на призывные
участки. Вместе с ними приходили юноши и старики, просили отправить их на
фронт.
Воспитатель : 69 лет, как закончилась война. Для огромной
мировой истории это, может быть, и вовсе краткий миг. Но для людей это целая
жизнь. Отгремели бои пожаром. Время бежит, как ветер. Годы текут, как реки. Как
утесы, как скалы стоят герои. Бессмертен их славный подвиг. Память хранит
былое. Память нужна не пожилым, кто выстоял, она нужна нам, молодым, чтобы мы
знали, что такое жизнь и смерть, война и мир, какой ценой достигается свобода,
чтобы мы берегли и сохраняли эту свободу. Ведь когда приходит беспамятство, оно
порождает людей без роду и племени, без памяти и родства. Пока память жива –
будет мир.
Ведущий 1: В первый же день войны везде прошли митинги, на
которых выступавшие заявляли о готовности встать на защиту своей Родины,
работать еще лучше, чтобы дать Красной Армии все необходимое для разгрома
врага. Началась мобилизация в армию. Тысячи мужчин и женщин добровольно
подавали заявления об отправке на фронт, особенно патриотически была настроена
молодежь. Уже в начале войны появились призывные листовки и плакаты. Они были
символом военного времени, отражали единство духа непобедимого русского народа,
поднимали и укрепляли патриотические чувства, закаляли решимость бороться с
врагом, гнать противника с родной земли за его пределы.
Воспитатель: В мае 1945 года миллионы людей во всем мире с
огромным ликованием встретили волнующую весть о безоговорочной капитуляции
фашисткой Германии и победоносном окончании войны в Европе. Великая
Отечественная война (1941-1945г.), навязанная Советскому Союзу германским
фашизмом, продолжалась 1418 дней и ночей, она была самой жестокой и тяжелой в
истории нашей Родины. Фашистские варвары разрушили и сожгли 1710 городов, более
70 тысяч сел и деревень, уничтожили 8 тысячи школ, лишили крова 25 миллионов
человек и причинили нашей стране колоссальный материальный ущерб. “Знамя Победы
над Рейхстагом— наименование фотографий из серии постановочных снимков
советского военного корреспондента Е. А. Халдея, сделанных на крыше здания
полуразрушенного нацистского парламента. Снимки широко используются для
иллюстрации победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Фотографии
данной серии являются одними из наиболее распространённых снимков второй
мировой войны
2 ученик: Родина по достоинству оценила вклад каждого в
общую Победу. Более 11 тысяч воинов стали Героями Советского Союза. Около 14
миллионов заслужили за свои подвиги боевые ордена и медали. Среди награжденных
люди разных народов и национальностей.: Сегодня мы вспомним тех, кто проливал
кровь, кто не пожалел жизни, во имя чистого неба и ясного солнца над нашей
головой. Мы поговорим о подвигах, совершённых ради жизни, нашей с вами жизни.
Наше Отечество выстояло в борьбе с сильным и коварным врагом, совершив подвиги,
длившиеся четыре огненных года. Подвиг – это когда в великом бескорыстном
порыве души человек отдает себя людям, во имя людей жертвует всем, даже
собственной жизнью. Бывает подвиг одного человека, двух, трех, сотен, тысяч, а
бывает подвиг народа, когда народ поднимается на защиту Отечества, его чести,
достоинства и свободы.
Победа в Великой Отечественной войне была достигнута только
благодаря героизму Советского народа (отнюдь не только российского, как это зачастую
преподносится в современной прессе), многие народы потеряли своих сыновей на
фронтах и в лагерях нацистов. Есть ли способ отметить и оценить по достоинству
каждого отдельного человека за героизм и отвагу. В СССР высшей наградой было
присвоение звания Героя Советского Союза.
Памятники Великой Отечественной войны, сооружены в память
выдающихся военных событий, деятелей, героев фронта и тыла. В честь
исторических крупных побед Советской Армии и подвига русского народа в Великой
Отечественной войне в СССР сооружено и продолжает сооружаться большое
количество военных мемориалов. Как символ признания заслуг Советской Армии
воздвигнуты многочисленные военные мемориалы в Болгарии, Польше, Германии,
Румынии, Чехословакии и других стран.

file_name: воспитательский час вспомним всех поименно.docx

alt: Владимире, в еврейской семье.

title: Открытое мероприятие "Вспомним всех поименно"


extracted_text:
Раздаточная карточка по черчению
№20

alt: Раздаточная карточка по черчению №20

title: Раздаточная карточка по черчению №20


extracted_text:
План урока
Учитель: Магомадова Н.С.
.Класс : 1 Б
Тема: Закрепление
написания строчной и заглавной букв И, и
Цель урока: учить
писать строчную букву и; провести сравнительный анализ письменных
букв у, и
 Тип урока: Открытие новых
знаний
Планируемые результаты: Знать правила написания строчной и заглавной буквы Ии.
уметь писать заглавную и строчную букву и;
писать соединения с буквой и.

Личностные: закреплять гигиенические
навыки при письме; развивать внимание, речевые умения.
Предметные: вычленять звуки из слова; определять количество слогов в слове;
делить слова на слоги (простые случаи); определять в слове ударный слог; писать
аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы.
Метапредметные: проявлять уважительное
отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии.

Самоорганизация: выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль: сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.

Ключевые слова: заглавная и строчная буквы, строка
Оборудование и материалы:
прописи №1 к учебнику «Букварь»; 1 класс / М.М. Безруких, М.И.
Кузнецова. – 2-е изд., дораб. – М.: ВентанаГраф, 2011. – 64 с., презентация.

Ход урока
I.Актуализация знаний .
–
Найдите пару каждой букве: А, о, ы, И, е,
Э, ю, Ё, О, Е, а, ё, э,
Ю. Запишите буквы парами на последней строчке в прописи.
–
Какие буквы оказались без пары? Почему?
–
Сформулируйте тему нашего урока. (Сегодня научимся писать строчную букву и.)
II. Изучение нового материала.
1. Работа с образцом
строчной буквы и.
–
Рассмотрите образец строчной буквы и. Сравните заглавную и
строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? (Буквы
отличаются размером и первым элементом.)
–
Расскажите о направлении движения руки при написании буквы и.
(Начинаем
писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней
линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины
рабочей строки.
Второй
элемент пишется так же, как и первый, но заканчивается на середине рабочей
строки.)
–
Запишите букву под счет «раз-и, два-и».
2. Работа в прописи.
–
Для чего нужны синие стрелки и точки?
–
Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1–3-й строчках.
–
Сравните буквы у – и. Чем они похожи? Чем отличаются? (У
этих букв одинаковый первый элемент – короткая палочка с закруглением внизу.
Отличаются они вторым элементом.)
–
У какой буквы второй элемент – длинная линия с петлей внизу? (У строчной
буквы у.)
–
Запишите на строке буквы и, у, чередуя их.
–
Напишите сочетание этих букв на следующей строке, сохраняя заданную закономерность.
–
Сравните буквы а – и. Чем они похожи? Чем отличаются? (У
этих букв одинаковый второй элемент – короткая палочка с закруглением внизу.
Отличаются они первым элементом.)
–
У какой буквы первый элемент – овал? (У буквы а.)
–
Напишите сочетания букв аи, иа на следующей строке,
сохраняя заданную закономерность.

3. Работа по учебнику.
Ученики
и ученицы!
Прошу
учесть на этот раз:
Играет
в прятки одна буква –
Найти
в словах ее нетрудно.
– Отгадайте  загадки:
Кудри
в реку опустила
И
о чем-то загрустила,
А
о чем она грустит,
Никому
не говорит.

(Ива.)
Всех на свете обшивает,
Что
сошьет – не надевает.
                       (Иголка.)
– Определите, где в словах звук [и].
–
Найдите рисунки-отгадки, соедините линиями рисунки и схемы слов. Продолжите
работу самостоятельно.
Разгадывание
кроссворда. (Ответы:
роза, мишка, книга, очки, сани, брюки.)
4. Дифференцированная работа.
1)
Нечитающие ученики работают под руководством учителя.
–
Назовите гласные буквы в первом слове.
–
Кто догадался, какое слово первое? (И т. д.)
2) Остальные ученики
самостоятельно разгадывают кроссворд в рабочей тетради «Я учусь писать и
читать» и работают по карточкам.
Карточка
1.
–
Вставьте букву и в соответствующее «окошко».

Карточка 2.
– Буква и
потерялась. Впишите её и прочитайте слова.
Кн _га,   п_ла,   м_р,   л_са,   г_ря,   рук_,    _гра.
Карточка 3.
– Найдите и
обведите все гласные буквы, которые вы знаете.
Завтра с неба прилетит
Синий-синий-синий кит.
III. Итог урока.
–
Чему научились на уроке? Какое задание понравилось больше других?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: письмо 17.10.docx

alt: План урока Учитель: Магомадова

alt: Рассмотрите образец строчной буквы и

alt: Что сошьет – не надевает. (Иголка

title: Письмо строчной и заглавной букв И,и


file_name: астрономия 10-11 кл_планеты-гиганты планеты_планеты карлики.docx


extracted_text:
Водная
эстафета
Цель: формирование экологической культуры
подрастающего поколения; углублять знания детей об окружающем мире и
экологических проблемах;
Задачи: укреплять здоровье детей; создать бодрое, жизнерадостное настроение; развивать
творческую активность, физические качества, выразительность двигательных
действий; формировать у детей потребность к здоровому образу жизни; воспитывать
в детях целеустремленность, настойчивость, чувство коллективизма, дружелюбие.

Ход
развлечения:
Развлечение
проводится на улице, на игровой площадке группы.

Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам отправится
на волшебную поляну развлечений.
Солнце
утром встало,
Всех
детишек приласкало.
Лето нас
гулять зовет,
И вода
давно нас ждет!
Хорошо
загорать на солнце, правда, ребята?
Дети: Даааа (отвечают).
Воспитатель: Ребята, чтобы дружить с солнышком
и водой необходимо соблюдать некоторые правила:
- Всегда
надевайте головной убор, когда выходите гулять!
- На
водоем без родителей ходить нельзя!
- Нельзя
бросать острые и стеклянные предметы в воду!
- Летом,
в жару надо пить много воды!
Дети
проговаривают все правила вместе, добавляют свои!
Воспитатель: А знаете ли вы, что Солнце, воздух и
вода — наши лучшие друзья???
Дети: Дааааа (отвечают).
Воспитатель: Дети, а что дает нам Солнышко?
Дети: Тепло, свет, солнечный загар, витамин
«Д».
Воспитатель: Правильно, с солнцем мы получаем
загар, принимаем солнечные ванны, витамин «Д» нужен нам для того, чтобы наши
кости были крепкими.
Воспитатель: Ребята, на прогулке, дома, в детском саду каждый день мы с
вами дышим воздухом. Скажите, каким должен быть воздух, чтобы были здоровыми?
Дети: Воздух должен быть чистым, без пыли и грязи.
Воспитатель: Правильно, воздух должен быть
чистым, свежим, без посторонних запахов. А что может случиться с человеком,
если воздух будет загрязнен?
Дети: Человек может заболеть.
Воспитатель: Ребята, а для чего же нужна вода
человеку?
Дети: Чтобы пить, готовить еду,
умываться, стирать, убираться.
Воспитатель: Вы совершенно правы, вода необходима для
жизни человека. Но запасы пресной воды ограничены на Земле, поэтому воду нужно
беречь и охранять!
Вода,
ребята, нужна не только человеку, но и всем растениям и животным, и конечно же
рыбам. Сейчас мы проведем с вами игру «Спасаем
рыб».

Дети
делятся на две команды и строятся напротив мини бассейнов. В одном мини
бассейне вода, в другом игрушечные рыбки без воды. По сигналу нужно зачерпнуть
воду в стаканчик и донести ее до рыбок. Вернуться обратно, стаканчик передать
следующему участнику и т.д. Выигрывает команда, которая быстрее всех закончит
эстафету.

Воспитатель: Молодцы! Вы — настоящие спасатели!
А сейчас скорей, ребятки, отгадайте вы загадки:

1.Что
так в небе ярко светит?
Свет
пускает мне в оконце.
Отвечайте
дружно дети,
Это
светит ярко ……….. (солнце).

2.В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода.)

3.Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него
мы жить не можем. (Воздух.)
4.Можем
мы в траве их встретить,
Ведь
жильцов там миллион!
Ты их
увидишь на пути –
Не
обижай, а отойди!
Без них
весь лес, друг мой,
И
одинокий, и пустой. (Насекомые)

5.Игривый,
шаловливый,
Болтливый,
говорливый.
В
голубенькой рубашке
Бежит по
дну овражка. (Ручей)

6.Они –
лесные санитары.
Так
прозвали люди их недаром.
Чтобы
лес был красив и здоров,
Без
личинок вредных и жуков,
Они на
страже день и ночь
Гонят
разных короедов прочь! (Муравьи)

7.В воде
живет — нет клюва,
А клюет
(Рыба)

8.Нет у
него ни острых клыков,
Нет ни когтей,
ни мощных рогов,
Но всех он может
победить,
И все в природе
покорить! (Человек)

Воспитатель: Молодцы, ребята, все загадки отгадали. А теперь
давайте встанем в круг и проведем физминутку.
Вот как Солнышко встает
Выше, выше, выше.
(Дети поднимают руки через стороны
вверх, поднимаясь на носочки).
К ночи Солнышко зайдет
Ниже, ниже, ниже.
(Дети приседают, опуская руки
вниз).
Хорошо, хорошо Солнышко смеется,
А под Солнышком нам
Весело живется.
(Дети шагают на месте, хлопая в ладоши).
Воспитатель: Ребята, запомните, что водоемы
должны быть всегда чистыми! Ведь грязная и отравленная вода — это смертельная
угроза для всего живого!

Проводится
игра «Спасаем водоем от мусора». Две команды детей очищают мини
бассейны от мусора (фантики, баночки, пакеты, палки и т.д.) Побеждает команда,
которая первой справится с заданием.
Воспитатель: Ребята, какие же вы молодцы!
Справили с заданием! Вы — настоящие экологи! Я верю, что вы никогда не будете
засорять водоемы!

Речка,
поле, море, лес
Много
вокруг нас чудес.
Солнце,
небо, воздух чистый,
А в
кустах ручей игристый.
Нам дано
все это даром
Не убей
его пожаром
В воду
мусор не бросай
И зверей
не обижай.
Ты люби
свой край родной
Охраняй
его покой!

Проводится
игра «Наполни емкость». Дети делятся на 2 команды. Дети должны
перенести воду из одной емкости в другую при помощи губки. Выигрывает та
команда, которая больше наполнит емкость.
Воспитатель: Все вы, ребята, большие молодцы, и
очень дружные! А сейчас мы с вами попробуем сделать рисунок на асфальте водой.
Проводится
игра «Нарисуй рисунок водой». Всем детям раздаются бутылки с водой и маленькой
дырочкой в крышке. Начинается рисование на асфальте.

Воспитатель: Молодцы! Какая красота получилась!

А теперь
пора прощаться.
Вам
желаю закаляться,
Не
болеть и не хворать
И
природу оберегать!
Всем
известно, всем понятно,
Что
здоровым быть приятно.
Солнце,
воздух и вода
Наши
лучшие друзья!

Но это
еще не все! Я хочу подарить вам подарки. Если я смешаю воду с мылом, как вы
думаете, что получится?
Дети: Мыльные пузыри!!!
Воспитатель: Подарю я вам игрушку,
Не
машинку, не хлопушку,
Просто
тюбик, а внутри
Притаились…..
Дети: Пузыри!!!!!!!

file_name: Водная эстафета.docx

intro:
Цель: формирование экологической культуры подрастающего поколения; углублять знания детей об окружающем мире и экологических проблемах;
Задачи: укреплять здоровье детей; создать бодрое, жизнерадостное настроение; развивать творческую активность, физические качества, выразительность двигательных действий; формировать у детей потребность к здоровому образу жизни; воспитывать в детях целеустремленность, настойчивость, чувство коллективизма, дружелюбие.
В эстафете использованы игры: "Спасаем рыб",  "Спасаем водоем от мусора", "Наполни емкость", "Нарисуй водой".

title: Эстафета "Водная"


extracted_text:
Вопросы для самоконтроля к разделу 7
1.
Какие этапы решения задач на
компьютере не выполняются при использовании готовых программ?
2.
Объясните необходимость разработки
математической модели при решении задач.
3.
Какие требования предъявляются к
разрабатываемым алгоритмам решения прикладных задач?
4.
Приведите примеры использования
различных алгоритмов.
5.
Из каких этапов состоит процесс
создания программ?
6.
Расскажите об основных этапах
разработки программ.

alt: Вопросы для самоконтроля к разделу 7 1

title: Вопросы для самоконтроля к разделу 7


extracted_text:
Адекватность                             функционально-технологической структуре объекта
Централизованные и распределенные АСУТП представляют собой иерархическую
структуру, состоящую из ряда уровней.
Для централизованной АСУТП это такие уровни,
как:
·
диспетчерский;
·
цеховой;
·
технологический.
Для распределенной АСУТП это уровни:
·
диспетчерский;
·
цеховой;
·
локальный;
·
технологический.
На рис.12.1 и 12.2 представлены
типовые структурные системы централизованных и распределенных АСУТП.

Рис.12.1
Структурная схема централизованной АСУТП

Рис.12.2 Структурная схема
распределенной АСУТП

ПЛК
используются на цеховом и локальном уровнях. Применение контроллеров на цеховом
уровне централизованной
АСУТП должно удовлетворять следующим основным требованиям:
·
локальная или
полевая (промышленная) шина обмена между контроллером и распределенным
(удаленным) УСО (например, Modbus Plus, PROFIBUS) со скоростью обмена не менее
1 Мбит/с;
·
индустриальная
шина обмена между контроллером и АРМ диспетчера;
·
количество переменных на один ПЛК
превышает 280/112 дискретных/аналоговых;
·
ОС реального времени;
·
синхронизация времени;
·
обработка прерываний;
·
контуры регулирования;
·
архивирование данных;
·
система резервирования (не обязательно);
·
программирование в режиме
реального времени (on-line).
Оптимальными, с этой точки зрения, являются
контроллеры с шиной VME или с локальной шиной для обмена данными со встроенными
УСО, например, контроллеры типа VME9300-42, IUC9000 (Kontron), SIMATIC S5-115F,
SIMATIC S7-400 (Siemens),
Premium, Quantum (Schneider Electric) 90-30,90-70 GE (Fanuc), серии 6000 (Octagon Systems).
Применение контроллеров на цеховом уровне
распределенных АСУТП аналогично их применению на цеховом уровне
централизованных АСУТП, за исключением следующих особенностей:
·       обязательна система
резервирования;
·       количество переменных на систему достигает 1000;
·
для обмена данными
между цеховым контроллером и локальными контроллерами используется полевая шина.
Этим требованиям соответствуют контроллеры типаVME9300-
42 (Kontron), SIMATIC S5-115F, SIMATIC S4-400H (Siemens), Premium,
Quantum (Schneider Electric).
Применение контроллеров на локальном уровне
распределенных АСУТП должно удовлетворять следующим основным требованиям:
·локальная полевая шина обмена между контроллером и
распределенным (удаленным) УСО (например, Modbus Plus, PROFIBUS) со скоростью
обмена не менее 1 Мбит/с;

·полевая    шина    обмена    между    локальным    и     цеховым контроллерами;
·количество переменных на один ПЛК достигает 280/112 дискретных/аналоговых;
·ОС реального времени;
·поддержка
синхронизации времени;
·контуры регулирования;
·программирование в режиме реального времени (on-line). Этим требованиям соответствуют контроллеры типа IUC9000,
SMART I/O
(Kontron), SIMATIC S7-300H (Siemens), Premium, Compact (Schneider Electric),
90-30 (GE Fanuc).
В отдельную группу выделяются контроллеры для следующих применений:
·
контроллеры противоаварийной
защиты (ПАЗ);
·
контроллеры сбора удаленных
каналов телемеханики (RTU).
Контроллеры ПАЗ применяются в системах противоаварийной защиты.
Особенности системы ПАЗ состоят в следующем:
·
высокая готовность системы;
·
контроллер ПАЗ может быть выделен
из системы в отдельный блок, если система ПАЗ входит в состав АСУТП;
·
резервирование источников питания системы;
·
малое время реакции системы на
событие (прерывание);
·
ввод аналоговых сигналов без мультиплексирования
производится высокоскоростными модулями
УСО с изоляцией между каналами не менее 1500 В.
Данным характеристикам в полной мере удовлетворяют
контроллеры SIMATIC S5-115F (Siemens), Premium, Quantum (Schneider Electric),
90-30, 90-70 (GE Fanuc).
Контроллеры входят в состав оборудования автоматизированных систем
контроля и управления (АСКУ) удаленными объектами, где средства коммуникации и
доступа к объекту затруднены. Свойства контроллеров, входящих в состав АСКУ
удаленных объектов, следующие:
·коммуникационная поддержка последовательных и модемных
каналов;
·стандартный
протокол обмена;
·расширенный
диапазон температуры от – 40 до +60 ˚C;
·встроенная диагностика;
·программирование в
режиме реального времени (on-line);
·защита   от    провалов   питания   с    помощью   батареи   или бесперебойного ИП.

Для этих целей фирмами Schneider Electric и Bristol Babcock
разработаны специальные контроллеры Compact и серии Network DSC3000.

file_name: Адекватность функционально-технологической структуре объекта.docx

alt: Для этих целей фирмами Schneider


extracted_text:
ЭЛЕКТРОННЫЙ МОДУЛЬ
6 КЛАСС 2
четверть

№ п/п

Раздел. Тема урока

Кол – во часов

43

Произведение целых чисел

https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-po-matiematikie-v-6-klassie-na-tie.html

44

Произведение целых чисел

https://nsportal.ru/sites/default/files/2019/11/02/umnozhenie_tselyh_chisel.pptx

45

Произведение целых чисел

https://ppt4web.ru/matematika/umnozhenie-celykh-chisel.html

46

Частное целых чисел

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2021/03/15/prezentatsiya-na-temu-chastnoe-tselyh-chisel

47

Частное целых чисел

https://multiurok.ru/files/chastnoe-tselykh-chisel-urok-2.html

48

Частное целых чисел

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-chastnoe-celih-chisel-klass-1374505.html

49

Распределительный закон

https://edudocs.info/prezentaciya-raspredelitelnyy-zakon-6-klass-2164.html

50

Распределительный закон

https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2018/11/14/otkrytyy-urok-6-klass-raspredelitelnyy-zakon

51

Раскрытие скобок и заключение в скобки

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/09/30/prezentatsiya-k-uroku-matematiki-raskrytie-skobok-i-zaklyuchenie-v
https://infourok.ru/obobshayushij-urok-po-matematike-po-temam-raspredelitelnyj-zakon-i-raskrytie-skobok-i-zaklyuchenie-v-skobki-4629515.html

52

Раскрытие скобок и заключение в скобки

https://uchitelya.com/matematika/4739-prezentaciya-raskrytie-skobok-6-klass.html
https://multiurok.ru/files/raskrytiie-skobok-i-zakliuchieniie-v-skobki-priezi.html
https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-raskritie-skobok-i-zaklyuchenie-v-skobki-klass-2440293.html

53

Действия с суммами нескольких слагаемых

https://vseuroki.pro/doc/prezentaciya-po-matematike-na-temu-deystviya-s-sum-4043.html

54

Действия с суммами нескольких слагаемых

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-deystviya-s-summami-neskolkih-slagaemih-klass-uchebnik-nikolskogo-sm-2270333.html

55

Представление целых чисел на координатной оси

https://yandex.ru/video/preview/?text=презентация%20Представление%20целых%20чисел%20на%20координатной%20оси%206%20класс%20никольский&path=wizard&parent-reqid=1644370694980591-17709493237915850995-sas2-0691-sas-l7-balancer-8080-BAL-3144&wiz_type=vital&filmId=11414468966665791805

56

Представление целых чисел на координатной оси

https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2017/02/25/urok-matematiki-v-6-klasse-po-teme-predstavlenie-tselyh-chisel
https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-predstavlenie-celih-chisel-na-koordinatnoy-osi-klass-2486920.html

57

Контрольная
  работа № 3 «Целые числа»

https://uchitelya.com/matematika/155296-kontrolnaya-rabota-celye-chisla-6-klass-sm-nikolskiy.html
https://контрользнаний.рф/matematika-6-nikolskiy-kontrolnaya-3/

58

Занимательные задачи

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-zanimatelnye-zadachi.html

III

Рациональные числа

59

Отрицательные дроби

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-klass-na-temu-otricatelnie-drobi-uch-nikolskiy-i-dr-3486578.html

60

Отрицательные дроби

https://znanio.ru/media/prezentatsiya_po_matematike__otritsatelnye_drobi-168725

61

Рациональные числа

https://uchitelya.com/matematika/116088-prezentaciya-racionalnye-chisla-6-klass.html

62

Рациональные числа

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-k-uroku-matematiki-ratsionalnye-chis.html

63

Сравнение рациональных чисел

https://multiurok.ru/files/priezientatsiia-na-tiemu-sravnieniie-ratsional-nyk.html

64

Сравнение рациональных чисел

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2016/04/15/soprovozhdayushchaya-prezentatsiya-k-uroku-po-teme-sravnenie

65

Сравнение рациональных чисел

https://ppt4web.ru/matematika/sravnenie-racionalnykh-chisel0.html
https://uchitelya.com/matematika/9513-prezentaciya-celye-chisla-6-klass.html

66

Сложение и вычитание дробей

https://www.uchportal.ru/video/vip/601/matematika_6_klass/slozhenie_i_vychitanie_drobej_s_raznymi_znamenatel/videourok_slozhenie_i_vychitanie_drobej_s_raznymi_znamenateljami

67

Сложение и вычитание дробей

https://nsportal.ru/shkola/matematika/library/2020/10/27/prezentatsiya-slozhenie-i-vychitanie-drobey-s-raznymi

68

Сложение и вычитание дробей

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-slozhenie-i-vichitanie-drobey-s-raznimi-znamenatelyami-klass-1264180.html

69

Сложение и вычитание дробей

https://multiurok.ru/files/prezentatsiia-po-matematike-na-temu-slozhenie-i-1.html

70

Умножение и деление дробей

https://uchitelya.com/matematika/187314-prezentaciya-umnozhenie-drobey-6-klass.html

71

Умножение и деление дробей

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2015/09/17/prezentatsiya-umnozhenie-obyknovennyh-drobey-6-klass-umk-nikolskiy

72

Умножение и деление дробей

https://ppt4web.ru/matematika/umnozhenie-i-delenie-obyknovennykh-drobejj0.html

73

Умножение и деление дробей

https://kopilkaurokov.ru/matematika/presentacii/priezientatsiia_umnozhieniie_i_dielieniie_obyknoviennykh_drobiei

74

Законы сложения и умножения

https://multiurok.ru/files/zakony-slozheniia-i-umnozheniia-prezentatsiia.html

75

Законы сложения и умножения

http://56bits.ru/materials/ma/6/glava-3-ratsionalnie-chisla/urok-95-zakoni-slozheniya-i-umnozheniya/

76

Контрольная
  работа № 4 «Законы сложения и умножения»

https://контрользнаний.рф/matematika-6-nikolskiy-kontrolnaya-4/
https://контроль-знаний.рф/matematika-6-nikolskiy-kontrolnaya-4/

77

Смешанные дроби произвольного знака

https://uchitelya.com/matematika/11326-prezentaciya-smeshannye-drobi-proizvolnogo-znaka.html

78

Смешанные дроби произвольного знака

https://nsportal.ru/shkola/algebra/library/2012/09/16/urok-smeshannye-drobi-v-6-klasse

79

Смешанные дроби произвольного знака

https://shareslide.ru/matematika/urok-prezentatsiya-po-matematike-po-teme-1

80

Смешанные дроби произвольного знака

https://mega-talant.com/biblioteka/samostoyatelnaya-rabota-dlya-6-klassa-po-teme-smeshannye-drobi-proizvolnogo-znaka-99964.html

81

Смешанные дроби произвольного знака

http://школа-пифагора.рф/load/matematika_6_klass/testy_po_matematike/test_27_smeshannye_drobi_proizvolnogo_znaka/123-1-0-2672

82

Изображение рациональных чисел на координатной оси

https://edudocs.info/prezentaciya-k-uroku-v-6-klasse-po-teme-izobrajenie-racionalnyh-chisel-na-koordinatnoy-osi.html

83

Изображение рациональных чисел на координатной оси

https://infourok.ru/prezentaciya-po-matematike-na-temu-izobrazhenie-racionalnih-chisel-na-koordinatnoy-osi-1669131.html

84

Изображение рациональных чисел на координатной оси

https://yandex.ru/video/preview/?text=презентация%20Изображение%20рациональных%20чисел%20на%20координатной%20оси%206%20класс%20никольский&path=wizard&parent-reqid=1644554961572564-320893058395998753-sas5-9930-f6c-sas-l7-balancer-8080-BAL-3669&wiz_type=vital&filmId=749033848160940550

file_name: электронный модуль по математике (6 класс 2 четверть).docx

alt: Рациональные числа https://uchitelya

математика

group: Дисциплины

title: Электронный модуль по математике (6 класс 2 четверть)


extracted_text:
Информационная культура современного
человека.
Цель
урока:

—
сформировать
понятие об информационной культуре и ее составляющих.
Задачи:
образовательные:
—
дать
представление о всех составляющих информационной культуры;
—
повышать
уровень компетенции учащихся в вопросах информатизации современного общества;
развивающие:
—
формировать
ключевые компетенции: уметь работать в группе, сотрудничать, организовывать
взаимосвязь знаний и упорядочивают их.
—
развивать
умение пользоваться приобретенными знаниями на практике.
воспитательные:
—
воспитывать
информационную культуру учащихся.
Ход урока
I.
Организационный
момент.
II.
Постановка
целей и задач урока
По подсчетам науковедов с начала
нашей эры для удвоения всех знаний человечества потребовалось
1750 лет, почти два тысячелетия. Второе удвоение произошло в 1900 году
(примерно за 250 лет), а третье – к 1950 году, то есть уже за 50 лет. Причем
эта тенденция все более усиливается. Тридцать лет назад объем необходимой для
решения технологических и социально-экономических задач информации удваивался
каждые семь лет, а с 1995 года это происходит чаще одного раза в год. Явление
получило название «информационного взрыва», означая начало
информационной эры.
Для того чтобы «не утонуть» в море информации,
необходимо обладать определенными навыками работы с информацией и техникой,
которая помогает эту информацию обрабатывать. В связи с этим возникло новое
понятие «информационная культура». Об этом мы сегодня поговорим и попробуем
вывести составляющие информационной культуры и сформулировать определение.
III.
Подготовка
к ЕГЭ
1.
Сколько единиц
в двоичной записи десятичного числа 514?
Решение: 514 =
512+2 =
= 29 + 21
=
= 1*29 +0*28 +0*27
+0*26 +0*25 +0*24 +0*23+0*22
+ 1*21 +0*20      (*)
Поэтому двоичная запись числа 51410 содержит
10 разрядов. Эти разряды будем нумеровать справа налево, начиная с 0.
Самый правый разряд (последний, если считать слева) – нулевой, второй справа
(предпоследний) – первый, …, самый левый (восьмой справа) – седьмой справа. При
записи чисел в двоичной системе k-й разряд соответствует коэффициенту
при 2k при разложении числа в сумму по степеням числа 2. В
разложении (*) только два коэффициента равны 1. Поэтому и единиц в двоичной
записи числа 514 будет две.
2.
Сколько нулей в
двоичной записи десятичного числа 254?
Решение: 254 = 255-1. В двоичной записи числа
255 все единицы.  В двоичной записи числа 254 все единицы, кроме разряда
единиц (нулевого разряда). В этом разряде стоит нуль.
3.
Сколько единиц
в троичной записи десятичного числа 243?
Решение: 243 — это 3 в пятой степени. Такое
число в троичной системе счисления записывается единицей, за которой следуют 5
нулей.
243
= 35  = 1*35 +0*34 +0*33+0*32
+ 0*31 +0*30      (*)
Таким образом, троичная запись числа 24310
содержит одну единицу.

4.      Вот 4 целых числа, записанных в
шестнадцатеричной системе: A8, AB, B4, BA. Сколько среди них чисел, больших, чем 2648 ?
Запишем 2648
в 16-чной системе.
28=102;

68=1102;

48=1002;

2648=101101002=B416.

Среди чисел A8, AB, B4, BA только число BA больше,
чем B4.
5. Ниже приведены 4 числа, заданные в различных системах счисления. Укажите среди
них то, в двоичной записи которого содержится ровно 5
единиц. Если таких чисел несколько, укажите большее из них.
1510
778
3458
FA16
Запишем данные
числа в 2-чной системе счисления.
1510=11112
778=1111112
3458=111001012
FA16=111110102
Пять единиц
содержится только в двоичной записи числа 3458.
IV.
Проверка
домашнего задания
Вопросы 1-10 стр.16
V.
Объяснение
нового материала
—       Что такое «культура» вообще в вашем
понимании?
—       Нормы, правила, воспитание,
искусство…
—       Вы правы, это понятие объемное.
Познакомьтесь с определениями, которые можно найти в различных словарях и
попробуйте выделить составляющие понятия культура.
—       Производственные, общественные и
духовные достижения людей; воспитание, образование, уровень развития общества…
—       Таким образом, понятие «культура»
включает в себя:
ü  материальные результаты
деятельности людей: машины, сооружения, произведения искусства и т. д.;
ü  результаты познания: науки;
ü  нормы морали, этикета и права;
ü  человеческие силы и способности:
знания, умения, навыки, уровень интеллекта, мировоззрение, способы и формы
общения людей.
—       Но все же в целом понятие культура
связывают с соблюдением определенных норм и правил. Возникли более узкие
понятия: «экологическая культура», «педагогическая культура», «молодежная
культура» и предмет нашего сегодняшнего разговора – «информационная культура».
Давайте попробуем выделить компоненты «информационной культуры»:
ü  Механизмы,  машины, устройства:
персональный компьютер, сотовый телефон;
ü  Результаты познания: наука
«информатика»;
ü  Произведения искусства:
компьютерная графика, электронная музыка;
ü  Нормы морали, этикета и права:
законы об авторском праве, этикет при общении с помощью современных
информационно-коммуникационных средств;
ü  Знания, умения, навыки: умение
обрабатывать информацию с помощью компьютера (текст, графика, звук, электронные
таблицы, базы данных и т.д.)
ü  Способы и формы общения людей:
электронная почта, офф-- и онлайн общение (чаты, форумы).
—       Итак, давайте подведем итог,
попробуем сформулировать, что такое информационная культура.
—       А теперь посмотрите, какое
определение дано вам в учебнике. Прочтите его вслух.

Информационная
культура
– это умение целенаправленно работать с информацией и использовать для её
получения, обработки и передачи компьютерную информационную технологию,
современные технические средства и методы.

VI.
Закрепление.
—       Информационная культура состоит не
только в овладении определенными знаниями и умениями, но и предполагает знание
и соблюдение юридических и этических норм и правил. А с какими нарушениями вы
сталкивались при использовании компьютера или работе в сети?
—       Использование пиратского
компьютерного обеспечения, пропаганду насилия, наркотиков и порнографии в
Интернете.
—       Какие нормы и правила должны
соблюдать пользователи при общении с помощью электронной почты, в чатах, на
форуме? Посоветуйтесь в группе и сформулируйте основные этические нормы и
правила для таких стилей общения. Группа 1: Правила этикета для
электронной почты. Группа 2: Правила этикета для общения в чате. Группа 3:
Правила этикета для общения на форуме.
—       Отвечают по группам…
—       Верно, вот некоторые правила, что
предлагает нам интернет и другие источники.
—       Несмотря на некоторые особенности,
связанные с виртуальностью и анонимностью такого общения, основой остается
уважение к собеседникам и грамотность.
VII.
Подведение
итогов урока.
—       Почему сегодня так важно говорить
об информационной культуре? В чем ее актуальность?
—       Падение общего культурного уровня в
обществе, естественно влечет за собой падение и информационной культуры.
—       А зачем вообще современному
человеку обладать информационной культурой и ее составляющими?
—       Чтобы идти в ногу со временем.
Чтобы быть успешным человеком в новом информационном обществе.

Вывод по уроку:
знание правил,
обладание навыками – залог успешности человека.

VIII.
Постановка
домашнего задания.
Прочитать стр.17-20, письм. задание
№1 стр.20, устно 1-7 стр.20

file_name: 151. Информационная культура современного человека.docx

alt: Решение: 243 — это 3 в пятой степени


extracted_text:
Тексты к сочинению «Какими качествами
обладает настоящий друг?» ОГЭ 9 класс
Е.Рудаков
(1) Мы ехали на охоту с моими друзьями, Константином и Львом. (2) Вдруг
Костя обратил внимание на узкую тёмную полоску на севере. (3) Через полчаса
стало ясно, что нужно уносить ноги, и чем быстрее, тем лучше. (4) Тёмная
полоска вытягивалась в огромную крокодилью морду и явно норовила заглотить нас
вместе с машиной. (5) Дождь со снегом всё усиливался. (6) Земля мгновенно
раскисла и превратилась в суперклей. (7) Резко похолодало. (8)Я завёл машину,
но проехать удалось немного: липкая грязь забила колёса, и двигатель заглох.
(9) Порывы ветра раскачивали машину, и казалось, что она сейчас перевернётся и
покатится вместе с нами, как перекати-поле!
(10)Я знал, что такие бури в степи могут длиться до двух-трёх
суток. (11) Бензина, чтобы обогревать салон, хватило бы нам часов на двадцать,
а что дальше?.. (12) Медленно замерзать?
(13)И тогда Костя предложил Льву оставить меня, как самого
слабого, в машине, а самим, двоим крепким парням, пойти, наперекор стихии,
искать дорогу и постараться выйти к людям. (14) Больше ни Костя, ни я не успели
и рта раскрыть, как Лев заявил, что у него есть продукты и он, разумеется,
никуда из машины не пойдёт! (15) Так что у нас с Костей выбора не было.
… (16) Ветер валил с ног. (17) Недавно мне сделали операцию, и,
конечно, мне было трудно. (18) Когда я не мог встать, Костя помогал, и мы,
опершись на два ружья, стояли спина к спине и отдыхали.
(19) В очередной раз я упал и, барахтаясь в тягучей
массе, не заметил, что потерял сапог. (20) Только когда нога стала неметь, я
обнаружил это. (21) Сил вернуться не было, но Костя вернулся и с трудом, ползая
по грязи, нашёл мой сапог. (22) Потом мы шли, по очереди толкая друг друга, или
отдыхали, опираясь спинами.
(23) Мы шли уже четыре часа, останавливались и стреляли в воздух,
надеясь на чудо, но только свирепые льдинки, как зубы хищников, клацали у наших
задубелых лиц.
– (24) Врёте, не дойдёте! – казалось, зловеще шипели они.
– (25) Не на тех напали! – время от времени кричали мы им.
(26) Неизвестно, сколько бы времени мы шли, как вдруг услышали
мощный гул и увидели свет. (27) Мы начали стрелять, не жалея патронов, и через
минуту к нам подъехало несколько мощных военных машин.
(28) Так мы познакомились с нашим спасителем – комбатом Пугачёвым.
(29) По нашим следам он послал одну из машин с солдатами. (30) Мы же с Костей
мгновенно заснули, даже раньше, чем нас заволокли в машины, стащили с нас
сапоги и мокрую одежду. (31) Мы спали, пока не появился Лев, бодрый и
весёлый.
– (32)А я и не сомневался, что Костя что-нибудь придумает и не
оставит меня в этой степи, – сказал он невозмутимо.
(33) Солдаты нашли его по нашим следам, прицепили тросом к мощной
машине и притащили в безопасное место.
(34) Мы расстались на следующее утро с целым батальоном самых
лучших в мире друзей – рядовых и офицеров Советской Армии.
(35)Я и сейчас готов на любую
охоту, хоть на львов в Африке: Константин в беде друга не бросит. (36)И хорошо
бы рядом снова оказались комбат Пугачёв и солдаты.
(По Е. Рудакову)
Рудаков Евгений – современный
писатель.
В.П. Крапивин
(1) Мы с мамой переехали в этот дом недавно. (2) Самое
интересное здесь – двор. (3) Он большой, зелёный, есть где играть и в мяч, и в
пряталки, и в разные другие игры. (4) Ребята играли почти каждый день, особенно
летом. (5)И я постепенно перезнакомился с ними, и все мы относились друг к
другу по-хорошему.
(6) Потом меня стали назначать судьёй в волейбольных
встречах. (7) Судить никто не любил, все хотели играть, а я – всегда
пожалуйста: как не помочь друзьям?.. (8)А бывало, что на широком крыльце
соседнего деревянного дома мы играли в шахматы и лото.
(9) Изредка ребята приходили ко мне домой. (10) Пластинки
слушали, играли моей железной дорогой, болтали о том о сём, но ни о чём
серьёзном.
(11)И ещё ребята любили, когда я пускал с балкона
бумажных голубей. (12) Точнее говоря, это были не совсем голуби. (13)Я научился
делать из бумаги птичек, похожих на летающие блюдца.
(14) Совсем круглых, только со складкой посередине и с
треугольным клювиком. (15) Они здорово летали, плавными широкими кругами. (16) Иногда
ветер подымал их на приличную высоту и, думая о чём-то своём, уносил со двора.
(17) Ребята толпой гонялись за каждым голубком – кто
первый схватит! (18) Чтобы не было свалки, решено было заранее говорить, какого
голубка я кому посылаю.
(19) Дело в том, что каждого голубка я разрисовывал
фломастерами. (20) На одном рисовал всякие узоры, на другом – кораблики среди
моря, на третьем – сказочные города, на четвёртом – цветы и бабочек. (21)И
всякие космические картинки. (22)И ещё много всего – получалось красиво и
интересно.
(23) Ребятам это, конечно, нравилось, но я всё равно
был среди них чужим. (24)И вдруг я расхотел пускать с балкона голубков.
(25)Я сделал последнего и – сам не знаю почему –
нарисовал вечернее небо, оранжевое солнце на горизонте и дорогу, по которой
идут рядом двое мальчишек.
(26) Хотя нет, я знал, почему нарисовал такое. (27) Хотелось,
чтобы появился друг. (28) Не случайный, не на час, когда забегает поиграть в
шахматы или послушать Пола Маккартни, а настоящий...
(29)Я пустил голубка с балкона, и ветер схватил и унёс
его за тополя. (30)И я подумал: вот найдёт кто-нибудь, догадается, придёт ко
мне...                             (По В.П. Крапивину)
Крапивин Владислав Петрович (род в 1938
г.) – советский и российский детский писатель.
Источник:
ФИПИ

file_name: Какими качествами обладает настоящий друг.docx

alt: Мы с мамой переехали в этот дом недавно

title: Тексты к сочинению "Какими качествами обладает настоящий друг?"


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Предмет:
Русский язык
Тема: «Мягкий знак на
конце наречий».
Класс: 7
Цель
урока: а) побудить к освоению знания; сформировать представление о
написании мягкого знака на конце наречий;
б) пополнить словарный
запас обучающихся.
Задачи:
-  образовательная: овладеть
правилами написания мягкого знака на конце наречий;
-  развивающая:
научить использовать наречия в устной и письменной речи;
-  воспитательная:
побудить обучающихся обращаться к различным типам словарей для решения
лингвистических задач.
Целеполагание:
1.     Визуальное
(тема-вопрос).
План урока:
1.     Организационный
момент.
2.     Мотивационный
компонент.
3.     Актуализация
знаний и фиксирование индивидуальных затруднений.
4.     Внедрение
нового знания в систему знаний.
5.     Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
6.     Рефлексия
учебной деятельности.
7.     Постановка
домашнего задания.
Оборудование:
1.
Ожегов
С.И. Толковый словарь русского языка
2.     Русский
язык. 7 класс.
3.     Раздаточный
материал: карточки с заданиями, задания для самостоятельной работы.
Литература:
1.     Гац
И.Ю. Методика преподавания русского языка в задачах и упражнениях
2.     Добротина И. Г.
Современные модели уроков русского языка в 5–9 классах: пособие для учителя.
М., 2014.

ХОД
УРОКА

Этап урока

Содержание
  и деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Время

Организационный
  компонент

Слово
  учителя:
«Добрый
  день! Сегодня мы познакомимся с правилами написания мягкого знака на конце
  наречий. Но для начала вспомним, что вы знаете о такой части речи как
  наречие».

Ученики
  приветствуют учителя и настраиваются на работу.

2
  минуты

Мотивационный
  компонент

Учитель
  раздаёт раздаточный материал с загадкой:

Я никогда не изменяюсь
И ничуть в этом не каюсь.
Шел он как? Пешком.
Крал он как? Тайком.
Писал он как? Красиво.
А жил он как? Игриво.
А делал он назло,
Ему всегда не везло.
Какая же часть речи я?
Упрямое ...
Ответ: Наречие

Ученики
  отгадывают загадку.
Ответ:
  наречие.

1
  минута

Актуализация
  знаний и фиксирование индивидуальных затруднений

С
  помощью учебных действий учитель выясняет, какими знаниями и умениями
  обладают обучающиеся по теме «Наречие как часть речи».

Вопросы
  учителя:
-
  что такое наречие?
-
  на какие вопросы отвечают наречия?
-
  назовите особенности наречий.
-
  составьте и запишите 3 предложения с использованием наречий.
При
  необходимости воспользуйтесь учебником.

Ученики
  отвечают на поставленные вопросы:
-
  наречие – это самостоятельная неизменяемая часть речи, которая обозначает
  признак действия или предмета.
-
  наречия отвечают на вопросы как? где? куда? когда? почему? и др.
-
  особенностью наречий является то, что они не изменяются по родам, числам,
  падежам. Не склоняются и не спрягаются.

Ученики
  составляют и записывают в тетрадь 3 предложения с использованием наречий:
1.
  Сегодня на улице очень красиво.
2.
  Мы удачно сходили в театр.
3.
  Картина висит криво.

10
  минут

Внедрение нового знания в систему знаний.
Применение полученных знаний внутри практической деятельности

Слово
  учителя:
«Откройте
  учебник на странице 134. Прочитайте справку из учебника. Запишите правило в
  тетрадь.

Вопросы
  учителя:
-
  скажите, что обозначает слово наотмашь? Используйте словарь.

Ученики
  выполняют письменно упражнение 249 (из учебника), объясняя правописание
  пропущенных букв.

Ученики
  читают и записывают в тетрадь справку из учебника:
-
  на конце наречий после шипящих пишется Ь: навзничь, сплошь, наотмашь.
Исключение: уж, замуж,
  невтерпеж.
Также
  мягкий знак ставится на конце наречий для обозначения мягкость
  предшествующего согласного: вплавь, вновь и др.
Ученики
  отвечают на вопрос учителя:
-
  наотмашь – это нареч. Ударить, сильно размахнувшись.

Выполняем
  упражнение 249.
1.
  Мы очутились в холмистом (проверочное слово – холм), сплошь
  (пишем мягкий знак после шипящего на конце наречия) засеянном
  (причастие, пишем удвоенную НН, так как есть приставка и зависимое слово)
  пшеницей поле.
2.
  белый, ужасный (прил., пишем одну Н, так как в основе производящего слова ужас
  нет буквы н. свет как будто (союз, всегда пишется раздельно) наотмашь (пишем
  мягкий знак после шипящего на конце наречия) ударил его по лицу.
3.
  Когда становится совсем уж (исключение, ь знак не пишется) невтерпёж (исключение,
  ь знак не пишется), судорожно вдыхаешь (на конце глаголов после шипящих
  пишется мягкий знак) пахнущий жаркой резиной воздух.
4.
  Отступал до тех пор, пока не поскользнулся и навзничь (пишем мягкий знак
  после шипящего на конце наречия) не упал в воду.
5.
  Он мчался вскачь (пишем мягкий знак после шипящего на конце наречия) каким-то
  лошадиным (прилагательное, в суффиксе -ин- пишется одна буква Н) галопом,
  оставляя за собой облака пыли.

15
  минут

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Учитель
  раздаёт карточки с самостоятельной работой.

Ученики
  выполняют самостоятельную работу на раздаточном материале, опираясь на записи
  в тетраде.

10
  минут

Рефлексия.
Постановка домашнего задания.

Учитель
  просит оценить учеников свой вклад в урок.
Вопросы
  учителя:
-
  что нового вы узнали сегодня на уроке?
-
  с какими трудностями вы столкнулись?
-
  что больше всего вам понравилось на сегодняшнем уроке?
домашнего
  задание:
Повторить
  правило на стр.134. Выполнить письменно упражнение № 251.

Ученики
  рефлексируют, отвечая на вопросы учителя

Ученики
  записывают домашнее задание.

7
  минут

file_name: Конспект урока 1 (1).docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Предмет:

alt: ХОД УРОКА Этап урока

alt: Рефлексия. Постановка домашнего задания

intro: Урок русского языка в 7 классе "Мягкий знак на конце наречий"

title: Конспект урока русского языка в 7 классе


extracted_text:
Тема: рЕШЕНИЕ задач на увеличение и уменьшение в
несколько раз
Цели:
1.   Учить решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз.
2.   Формировать умения находить симметричные фигуры, строить оси симметрии.
3.  Совершенствовать вычислительные навыки.
4.  Развивать умение анализировать и сравнивать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счет.
1. По какому признаку можно разбить ряды чисел на две группы?
8, 16, 24, 32,
40, 48, …
7, 14, 21, 28,
35, 42, …
4, 12, 20, 28,
36, 44, …
2, 10, 18, 26,
34, 42, …
4, 11, 18, 25,
32, 39, …
5, 13, 21, 29,
37, 45, …
2. Задача.
В магазин привезли помидоры, огурцы, кабачки. Всего 96 ящиков. Помидоров было 9 ящиков, огурцов столько же. Сколько было кабачков?
III. Сообщение темы урока.
Задача.
Тетрадь в 6 раз дешевле книги, а ручка в 3 раза дороже тетради.
Выберите схему, которая соответствует данному условию, и ответьте на следующие вопросы.
Во сколько раз:
а) тетрадь дешевле ручки?
б) ручка дешевле книги?

- Как вы считаете, чем мы займемся сегодня на уроке?
– Сегодня на уроке будем решать задачи с соотношениями «в несколько раз больше», «в несколько раз меньше».
IV. Изучение нового материала.
Учитель предлагает детям прочитать и решить задачи, данные в учебнике (с. 55).
– Прочитайте самостоятельно первую задачу.
– Что известно? Что надо узнать?
– Рассмотрите рисунок к этой задаче. Объясните ее решение.
– Прочитайте вторую задачу.
– Объясните решение этой задачи, данное в учебнике.
(10
: 5 = 2).
Далее учитель предлагает учащимся другой способ решения задачи, основанный на использовании «машины»; может быть, для некоторых слабоуспевающих детей он окажется более понятным.
Итак, по условию яблок в 5 раз меньше, чем слив. Это значит, что слив в 5 раз больше, чем яблок. Нужно найти число яблок. Слив – 10. Число 10 в 5 раз больше неизвестного числа яблок. Поэтому если неизвестное число яблок умножить на 5, то получится 10:

Дальнейшее решение ясно.
Задание № 1 (с. 56).
– Прочитайте задачу.
– Сколько помидоров лежит на столе? (Четыре.)
– Выложите перед собой в ряд столько желтых фишек, сколько помидоров лежит на столе.

– Что нам известно об огурцах? (Их в 2 раза больше, чем помидоров.)
– Что это значит? (Огурцов 2 раза по столько, сколько помидоров.)
– Выложим столько красных фишек, сколько огурцов на столе. Как это сделать? (Надо выложить 2 раза по столько красных фишек, сколько желтых фишек на столе.)

– Какое действие надо выполнить, чтобы найти число огурцов на столе? (Надо 4 умножить на 2.)
– Запишем решение задачи в тетрадь.
Решение:
4 · 2 = 8 (ог.).
Ответ: 8 огурцов.
Задание № 2 (с. 56).
– Прочитайте задачу и рассмотрите рисунок.
– Сколько стаканов смородины набрал брат? (Двенадцать.) Выложим перед собой в ряд столько желтых фишек, сколько стаканов набрал брат.

– Что нам известно о том, сколько стаканов ягод набрала сестра? (Она набрала в 3 раза меньше стаканов, чем брат.)
– Что это значит? (На каждые три стакана брата приходится один стакан сестры.)
– Разложенные желтые фишки разбейте на кучки по 3 штуки в каждой.

– Сколько получилось кучек? (Четыре.)
– Чтобы получить этот результат, какое арифметическое действие надо выполнить? (12 разделить на 3.)
– Значит, сколько стаканов смородины набрала сестра? (Четыре.)
– Выложите красных фишек столько, сколько стаканов смородины набрала сестра.

– Запишите решение задачи в тетрадь.
Решение:
12 : 3 = 4 (ст.).
Ответ: 4 стакана.

V. Повторение пройденного материала.
1. Работа по учебнику.
Задание № 9 (с. 57).
– Рассмотрите примеры. Чем они похожи? (Одинаковые числа и арифметические действия.)
– Чем отличаются? (По-разному стоят скобки, поэтому разный порядок действий.)
– Выполните действия:
(3 · 2) · 4 = 24   (32 : 8) : 2 = 2
3 · (2 · 4) = 24   32 : (8 : 2) = 8
Задание № 10 (с. 57).
– Какие фигуры изображены? (Круг, многоугольники.)
– Назовите признаки круга.
– Как называются данные многоугольники? (Четырехугольники.)
– Назовите признаки четырехугольника.
– Какой четырехугольник «лишний»? (Желтый, так как это невыпуклый многоугольник.)
– Что называют осью симметрии?
– Правильно ли проведены оси симметрии фигуры?
– Выполните проверку с помощью зеркала.
– Сколько осей симметрии имеет круг?

– Сколько осей симметрии имеет второй четырехугольник?
2. Работа с вырезанными фигурами.

–
Проведите ось симметрии в каждой фигуре, если она проходит через точку А.
–
Обозначьте буквой Е точку, симметричную Т относительно этой оси.
3. Работа в печатной тетради № 2.
Задание № 103.
– Рассмотрите иллюстрацию. Что вам
известно? Составьте задачу по данной иллюстрации.
Задача.
В кувшине 3 л молока. В ведре на 5 л молока больше, чем в кувшине. А во фляге в
4 раза больше молока, чем в кувшине. Сколько литров молока во фляге? сколько литров молока в ведре?
– Запишите решение задачи по
действиям.
Решение:
1)
Сколько литров молока в ведре?

3 + 5 = 8 (л).
2)
Сколько литров молока во фляге?

3 · 4 = 12 (л).
Ответ:
12 л, 8 л.
Далее учитель задает дополнительно вопросы:
–
Изменится ли решение задачи, если кувшин, флягу и ведро наполнили не молоком, а
водой?
–
Изменится ли решение задачи, если ее формулировка будет звучать так: в кувшине
3 л молока, это на 5 л меньше, чем в ведре, и в 4 раза меньше, чем во фляге.
Сколько литров молока в ведре? Сколько литров молока во фляге? (Решение
задачи не изменится.)
4. Работа по карточкам.
Используя
данные условия и вопросы, составьте задачи. Соедините линией карточки с
условием и вопросом. Устно решите полученные задачи. В каждый кружок запишите
знак действия, с помощью которого решается задача.

VI. Итог урока.
–
Что нового узнали на уроке?
–
Какие фигуры называют симметричными?
-
В чем вы испытали трудность на уроке?
-
Что вам понравилось?
-
Как вы оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: №
101, 102 (рабочая тетрадь).

alt: Тема : рЕШЕНИЕ задач на увеличение и уменьшение в несколько раз

alt: Как вы считаете , чем мы займемся сегодня на уроке ? –

alt: Какое действие надо выполнить , чтобы найти число огурцов на столе ? (

alt: Ответ : 4 стакана . V. Повторение пройденного материала

title: Решение задач на увеличение и уменьшение в несколько раз


extracted_text:
30
Открытый урок по английскому языку по теме «Еда» в 3В классе.

Тема урока: Food.
Цель урока: Совершенствование
умений и навыков практического владения английским языком по теме «Еда» по
видам речевой деятельности: говорению, аудированию, чтению.
Задачи
урока:
1. Образовательные: Активизировать и
систематизировать лексический материал по теме “Food ”. Формировать навыки
говорения и аудирования с поиском заданной информации
2. Развивающие: Развитие понимания
иноязычной речи на слух. Развитие памяти, внимания, критического мышления.
Расширение общего и лингвистического кругозора учащихся.
3. Воспитательные:  Воспитывать интерес
к предмету. Формировать познавательную активность, потребность использования
языка в различных сферах деятельности.
Метапредметные результаты (формирование
УУД):
Личностные:
 оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, определение Я-концепции.
Регулятивные:
Целеполагание (постановка учебной цели, выведение
темы урока )
Контроль (в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона), само- и взаимоконтроль.
Оценка (выделение и осознание учащимися того, что
уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).
Коммуникативные:
В ходе групповой работы
планирование (определение цели, функций участников, способов
взаимодействия).
Постановка вопросов ( инициативное сотрудничество
в поиске и сборе информации).
Управление поведением партнёра точностью выражать свои
мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли).
Познавательные:
Общеучебные
- самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации;
- применение методов информационного поиска;
- знаково-символические, включая моделирование;
- выбор эффективных способов решения задач;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка процесса и результатов деятельности;
- извлечение необходимой информации из прослушанного
текста;
Логические
-сравнения и классификации объектов;
Действия постановки и решения проблем:
- формулирование проблемной ситуации;
- создание способов решения проблем творческого и
поискового характера.
Тип урока: урок
систематизации и обобщения знаний и умений
Вид урока - комбинированный
Формы работы на уроке: фронтальная,
групповая, индивидуальная, парная.
Виды речевой деятельности: говорение,
аудирование, чтение.
Ход урока.
Организационный этап.
Приветствие.
-  Good morning, children! How are
you? I am glad to see you!
Выведение темы, цели (проблемная
ситуация).
Listen to me and finish:
И сказал нам дядя Круз:
Сок отличный, сок…. juice
Яиц десяток купила Пег
Яйца по-английски… eggs.
Что как рыба ты молчишь?
Рыба по-английски… fish.
Очень любит хлеб Фред,
Хлеб по-английски… bread.
При виде мяса кот урчит,
Мясо по-английски… meat.
Масло нужно всем ребятам. Масло по-английски
– butter.
Любит мёд братишка Даня,
Мёд конечно будет… honey.
Сахар по-английски… sugar.
Бутерброд sandwich я ем,
 Пиццу pizza с колой Coke  я люблю.
Есть
всегда хочу.
- Say what we are going to speak
about today? (Look at the blackboard. You can see some pictures
here.  на доске изображения продуктов питания)
(Ответы учащихся)
– Yes, you are right. Today
we are going to speak about food.

3. Фонетическая зарядка
 Наша обезьянка много гуляла, бегала по лужам и у нее
заболело горлышко. Она пришла на прием к врачу. Она пытается произнести свое
имя и произносит звук [m].
        Доктор
просит обезьянку показать горлышко. Но обезьянке больно широко открывать ротик
и она говорит:[aI].
Потом обезьянка стала дразниться и баловаться: она
вытягивала губы трубочкой [w], [w], [w] и широко улыбалась [I],
[I], [I].
Доктор научил обезьянку выполнять специальное
упражнение для язычка: для этого язычок надо поставить на бугорки над верхними
зубами (альвеолы) и постучать по ним: [d], [d], [t], [t].
Обезьянка очень любит играть с мячом. Представьте, что
ваши губы – это два красивых мячика, которые столкнулись друг с другом и
мгновенно разлетелись в разные стороны. Теперь попробуйте произнести
 [b] так, чтобы сдуть перышко [b], [b], [b]. Перышко улетело,
значит, вы правильно произнесли этот звук.
Наша обезьянка любит играть в дождливую погоду
 подул сильный ветер [u:] и по крыше застучал дождик [p]. Когда она
приходит домой, она греет свои лапки, дышит на них [h]. Давайте и мы
согреем наши ручки [h], [h], [h].
Учитель: На доске
картинки по теме еда, ученики говорят что они любят и не любят.
 I like…
I do not like…
Выходят к доске и записывают под картинкой слово.

Соедини слова и картинки
(Match the pictures and the words)
Учитель: Well done! The
next task will be speaking about your favourite food and drinks.
Make short dialogues.
- What is your favourite food?
- My favourite food is...
У доски
Физкультминутка.
Let’s have a break.
Hands up! Hands down!
Поднять и опустить руки
Hands on hips! Sit down!
Положить руки на пояс и сесть
Hands up! To the sides!
Руки вверх, в стороны
Bend left, bend right!
Наклоны влево, вправо
One, two, three… hop!
Прыжки
One, two, three… hop!
Прыжки
Stand still!
Встали смирно
Sit down!
Сели тихо.
Контроль знания лексики и грамматики
Работа в группах.
Составить из слогов слова и перевести.

Аудирование.

- Now listen to the text and answer the
questions.
Учебник стр.47№4
Индивидуальная работа.
На листочках написать список покупок для
мамы.
Итоги урока.

    Лист самооценки

Now
  I know

Фамилия, имя _______________________________________________________

МОГУ / ЗНАЮ
поставь «+»

СОМНЕВАЮСЬ
поставь +/-

НЕ МОГУ / НЕ ЗНАЮ
поставь--

1. Читать слова по теме “Food” и понимать их значение

2. Отвечать на вопросы
“Yes, I do./ No, I
  don’t

3. Составлять диалог

4.  Составлять предложения
Ilike…/ Idon’tlike…

5.Чтение и понимание текста.

6.Составлять лист покупок.

ТЕБЕ ПОНРАВИЛСЯ УРОК?

ДА

НЕ ЗНАЮ

                  НЕТ

file_name: Открытый урок по английскому языку на тему «Еда» (3 класс).docx

alt: Good morning, children! How are you?

alt: Лист самооценки Now


extracted_text:
Приложение 3

Решение уравнении:
1)
5х – 3,5х = 0
2)
0,8х + 14 = 2 – 1,6 х
3)
12-(4х-18)=(36+4х)+(18-6х)

4)

5)

6)
При каком значении у значение выражения (1,7 у + 37) меньше значения выражения
(9,3у–25) на 14?
7)
Назовите коэффициенты a и b линейного уравнения ax = b.  Сколько корней имеет
уравнение:
а)
3х = 12;     б) –3х = 18;
в)
0 ∙  x =0 ;    г) –18х = –2?

8.
Решите уравнение.
а)
–8х = 24;     б) 50х = –5;      в) –x = –1,6;
г)
–18х = 1;    д) 0,2= –5x;      е) –0,81х = 72,9.

9.
При каких значениях а уравнение ах = 8:
а)
имеет корень, равный –4; 1/7; ; 0;
б)
не имеет корней;
в)
имеет отрицательный корень?

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx


extracted_text:
Технологическая карта урока английского языка в 5 классе по теме «С
днем рождения»
Учитель:
Неделина Лариса Николаевна
МОБУ
СОШ с. Красное Краснинского муниципального района Липецкой области
Учитель: Неделина Л.Н.
Предмет: английский
язык
УМК «Английский
в фокусе» (Spotlight-5)
Класс:5
Тема: «С днем рождения»
Анализ
цели урока:
Цели урока:
Деятельностная цель: формирование у
обучающихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной
базы за счет включения в нее новых элементов.
Задачи урока:
Образоватеьная – совершенствовать знания
(УУД) лексических единиц темы «День рождение»;
Развивающая – развивать память, мышление,
речь, познавательные интересы;
Здоровьесберегающие -:
-Обеспечить смену видов
деятельности.
-Провести минутку
релаксации.
-Создать атмосферу
психологического комфорта на уроке.
Воспитательные:
- воспитывать интереса к изучению английского языка у учащихся.
Цели и учебно-методические задачи урока сформированы правильно и
обоснованно с учётом особенностей учебного материала, уровня подготовленности
класса и места данного урока в тематическом цикле.
Для реализации поставленных задач ученикам было предложено
оптимальное количество заданий, носящих коммуникативный характер и выполняющих
наряду с развивающими контролирующие функции.
Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона
речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с
коммуникативной задачей;
Активная лексика/структуры: Тема :День
рождение. Лексические единицы и фразы по теме урока.
 Технологии:
-Технология коммуникативного обучения
-ИКТ
-Здоровьесберегающие технологии
-Игровые технологии
Оборудование урока:
1. Компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран.
4. Мультимедийная презентация, карточки
Методы обучения:
По восприятию информации: словесные, наглядные, практические
Систематизирующие: обобщение и систематизация знаний
Стимулирующие: создание ситуации успеха

Форма
организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная,
работа в парах, коллективная.
Средства обучения: Учебник, компьютер,
проектор, картинки с изображением лексики урока, мультимедийная презентация MS
Power Point,  раздаточный материал (карточки с текстом, карточки для
рефлексии, карточки с заданиями).
Технологическая
карта урока

Этап урока

Деятельность    учителя

Деятельность учащихся

Формируемые
      УУД

1. Организационный момент

- Good morning, my dear friends! I`m glad to see you.
Sit down, please.
- Thank you.
- How are you?
- How are you?
- And you?

Good morning,! We are glad to see you!
P1: I`m fine, thank you.
P2: I`m OK.
P3: Fine. Thank you.

Личностные,
коммуникативные

2. Введение в тему урока, знакомство с планом урока

-Watch the video
  and  try to guess what the topic of the lesson is
(video)
Well, we are
  going to talk about birthday. You are right. Do you like your birthday? When
  is your birthday? How do you usually celebrate it? Is it a family holiday?
-By the way,
  Yesterday I got a letter from Jane . She lives in London. Let’s read it.
Dear friends,
Today I have got a birthday.
  Would you like to visit me?
Please come and see me. And I
  want you to tell me about your birthday celebrations/
Your friend, Jane.
Would you like
  to go to Jane’s birthday celebration? Let’s start our online-trip

Смотрят видео, определяют тему урока

отвечают на вопросы учителя

читают письмо с презентации

отвечают на вопрос

Регулятивные,
коммуникативные

3. Речевая зарядка

пыхтит паровозик, готовится к старту
  [f]-: fairy, flower, fine
-поехали, стучат колеса: [t, d] tidy,
  teddy, date
-проезжаем мимо леса, шумят деревья [ʃ]:
  show, shop, shine
жужжат комарики и пчелки: [ð, z]-
  is, this
вороны каркают: [a:]- card, party, park
приехали, паровозик выпускает пар[w]-:
  why, what, when

Повторяют за учителем звуки и слова

Познавательные, регулятивные,
коммуникативные

4.Активизация изученной лексики.
Совершенствование
  грамматического материала  : исчисляемые, неисчисляемые существительные, some/any , употребление модального
  глагола should

1.-Do
  we need birthday presents  for Jane? What would you like for your b?
-
  Children
  tell me please, what would you like to have for your birthday?
-
  There
  is a crossword on your desks. Your task is to fill in the lines.
2.Now we are
  going shopping.
What is your favourite food?
  What do you like to eat at birthday party?
1.
  I have
  some riddles for you. Guess them, please!
I am a round fruit. I am
  usually green and red. (apple)
I am a long yellow fruit.
  Monkeys like me. (banana)
I am round with sausage,
  tomato and cheese. (pizza)
 You  smile when you name it.
  The mouse  likes  it very much. (cheese)
It is white and cold and
  sweet. Children like me. (ice-cream)
Rabbits love this vegetable
  (carrot)
It is white outside and
  yellow inside. We have it from chicken. (egg)
It is a bird and it is a
  fruit/ It is exotic, brown. And oval upside down. (kiwi).
It is clean, but not
  water,white, but not snow, sweet, but not ice-cream (sugar).
3. Countable/uncountable( if it is
  Countable-clap your hands)
4. -Let's help Jane bake a cake. You have a recipe on your
  table, you need to  fill in the missing words
1)Put the (сахар) and (масло) in a bowl.
  2) Mix (смешай) it with a spoon.
  3) Add the (яйцо).
  4) Add the (мука) and (смешай).
  5) Add the (шоколад) and (добавь) to the (миска).
  6) Cook the (торт) in the oven for 30 minutes.
We are baking a cake, …will do another
  exersice . Remember how to
  behave at the table. (table manners)
Are you ready? Lets check!
5. The cake is baking. Let’s remember how to behave at
  the table.
Choose good manners from
  your cards. Match the translations to the
  sentences. (задание выполняется на доске)
- to
  speak with our mouth full.
-to
  put the table napkin (салфетку) on our knees.
-to
  reach (тянуться) across for the salt.
-to
  use the fork and knife properly.
-to
  put our elbows on the table.
-to
  wave (махать) the
  knife    or fork in the air.
-
  to eat noiselessly (бесшумно).
-
  to wash our hands before we eat.
-разговаривать с набитым ртом.
-класть салфетку на колени.
-Тянуться через стол за солью.
-пользоваться вилкой и ножом правильно.
-класть локти на стол.
-размахивать ножом или вилкой в воздухе.
-есть бесшумно.
-мыть руки перед едой.
-What should/shouldn/t they do at the
  table.
-Well done!  And
  what kind of party is there without dancing?

Отвечают на вопросы учителя.
-
  I
  would like a doll, a ball, a computer game, chocolate, a book, a bike….
выполняют кроссворд. Проверяю его
  правильность.

отгадывают загадки

Слушают слова учителя, реагируют хлопком
  в ладоши, если услышат слово исчисляемое.

Ребята читают и переводят рецепт торта, вставляя пропущенные
  слова.
Один ученик у доски выполняет упражнение
  на соотнесение правил поведения за столом и их перевод.

Два ученика отвечают . как следует и не
  следует вести себя за столом.

Личностные, коммуникативные, познавательные

5. Физкультминутка

Учитель включает видео с ритмичным танцем

Учащиеся повторяют движения с экрана или танцуют произвольно

личностные

6. Работа с текстом.

1.-Would you
  like  to know how children in other countries celebrate their birthday.  We
  continue the online trip. We’’ ll read some information about birthday
  celebrations in…(учитель на парты расставляет табличку с названием и флагом страны и дает текст).
Dear friends, listen to our guests and be ready to speak about
  their birthday traditions.
Учитель:
-Hallo!
-What is your name?
- How are you?
-Where are you from?
-Match with the pictures at the blackboard.
China
Hallo! I am ... I am from China. The birthday child greets his
  parents and gets a gift of money. Friends and relatives come to lunch and
  wish the birthday child a long life.
Vietnam Hallo! I am Hang. I am from Vietnam.
People celebrate their birthdays on Tet (New Year Day). The Vietnamese
  don’t know the exact day they were born. Children say they were born in the
  year of the symbol of the lunar calendar for that year.
Holland
HI! My name is Bob. I am from Holland
The 5th, 10th, 15th, 20th, and 21st birthdays are called
  "crown" years. The birthday child gets a large gift on a
  crown-year birthday. The family also decorates the birthday child’s chair at
  the dining-room table with flowers and balloons.
Germany
German children are never given any homework on their
  birthdays.
Parents wake up early in the morning and light the
  birthday candles at sunrise. There are as many candles as the age of the
  child plus one for good luck. The candles are kept burning all
  day long. The birthday child blows off the candles after dinner
  that night. The wish of the person comes true if all
  the candles are blown out at one go.
Denmark
Parents flow a flag outside a window .They show that their child
  has a birthday today. They put the presents around the bed while the child is
  sleeping.
Текст
  про празднование др в Британии выполняет одна пара учеников за компьютером
  учителя (задание из базы РЭШ )
2 Контроль понимания.
Say in what country:
1Children get money for their birthday (in China).
2Every five years the birthday has a special name . How is it
  called? (crown year)(in Holland)
3People know that there is birthday child in the family because
  parents flow a flag outside a window. (In Denmark)
4All children celebrate their birthday on the New Year
  Day( in Vietnam)
5You can know how old the birthday child is by the number of
  candles in the cake (in Germany)
3.  Одной
  паре дается задание на учительском компьютере  (задание из базы РЭШ)-
  расставить фразы личного письма по порядку, в соответствии с шаблоном
  написания письма.
Учитель напоминает правила написания письма

По
  одному человеку от пары читают сообщение. Переводят.)

Учащиеся рассказывают о праздновании дня рождения в некоторых
  странах: What did you understand?
Соотносят содержание текста с картинкой на доске

Ученики выполняют задание на компьютере учителя

Отвечают на вопросы и соотносят с
  картинкой на доске.

Пара учеников выполняет задание

Учащиеся проверяют

Познавательные,коммуникативные

7. Обучение построению монологического высказывания.

- Let’s speak about birthday celebrations in our country. Is it
  a family holiday?
 My birthday is on…
We  celebrate  (Where?)
have a party
small gifts
 make a cake
table full of food
 decorate
 balloons
play party games
dance
with friends
fantastic.
Спросить 1-2 человека.

Учащиеся готовят высказывание по схеме.

Личностные, познавательные, коммуникативные.
регулятивные,

8.
   Заключительный   этап.
Подведение итогов урока

-Our online-trip
  is  ending. Did we do everything
  according to plan. Look. (возвращаемся к плану) Yes. We’ ve done everything. Your marks are…
You
  homework is to write a letter to Jane about your bc.

Учащиеся отвечают на вопрос.

Личностные

9. Рефлексия

At
  your desks you see coloured balloons. Take one of them. If you liked
  everything take a red one, if you had difficulties – take a green balloon, if
  you didn’t like the lesson- take a blue one. Go to the blackboard.

Берут шар идут к доске. Прикрепляют на доску.

Личностные, коммуникативные

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Good morning, my dear friends!

alt: Повторяют за учителем звуки и словаПознавательные, регулятивные, коммуникативные 4

alt: Учитель : -Hallo! -What is your name? -

alt: Holland HI! My name is Bob. I am from

alt: How is it called? (crown year)( in

title: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе "С днем рождения"


file_name: Физика 7 класс учимся моделировать.docx

title: Физика 7 класс учимся


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ЗАНЯТИЯ

Группа

Подготовительная к школе группа
  «Кунчээн»

Воспитатель

Попова Наталья Владимировна

Форма занятия

Групповое

Вид занятия

Квест-игра

Тема НОД

«В поисках математического сундука»

Виды детской деятельности

Игровая, коммуникативная,
  познавательно-исследовательская

Цель для педагога

Обобщить математические представления
  детей подготовительной к школе группы в ходе квест-игры

Цель для ребенка

Совершенствовать знания о геометрических
  фигурах, закрепить ориентировку в пространстве и во времени,
  систематизировать знания о составе чисел, формировать умение решать задачи на
  сложение и вычитание.

Планируемый результат

Знает и различает геометрические фигуры
  (многоугольник, четырехугольник), ориентируется в пространстве, определяет
  время по часам с точностью до 1 часа, знает состав числа 10, умеет решать
  простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

Оборудование

Письмо с
  конвертом, запись, ковшик, рисунок повара из геометрических фигур,
  геометрические фигуры (треугольники, многоугольники, трапеции, овалы,
  квадраты, прямоугольники, круги), 4 тарелки, циферблат, цифры от 1 до 12,
  флешка, презентация с задачами, мягкие проволоки 12 шт.,  «домик» числа 10,
  мел, доска, следы, сундук с математическими играми.

Словарная работа

Холбуйа, ыйынньык

Место проведения

Групповое помещение «Кунчээн»

Этапы деятельности

Цель

Действие воспитателя

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Сконцентрировать внимание детей.

Здоровается с
  детьми и с гостями
Приглашает детей
  к общению.
- Оголоор, бу сарсыарда мин сурук туттум Кимтэн
  буолуой? Аагабыт дуо?

Наьаа
  учугэй сурук дии, оголоор? Посылка тутар буолбуппут! Кэтэьэр буоллахпыт дии.
  Хаьыс куннэ диэбитий? Ол аата нэдиэлэ ханнык кунэй? Онтон бугун ханнык кунуй?
  Бугун сэрэдэ, олунньу 27 кунэ. Посылкабыт бугун кэлиэхтээх эбит дии. Ол
  эрээри почтальон миэхэ бу суругу эрэ тиксэрдэ. Дьикти дии. Багар посылканы
  группага киллэрэн ууран баран этиэхтээгин умнан кэбиспитэ буолаарай?
  Кердуубут дуо?

Приветствие
Соглашаются
  прочитать письмо.

Ищут посылку.

Постановка цели

Создать проблемную ситуацию.

Запись: «Ээй,
  огочоостор! Кердеемен тугу даганы! Мин Ахсаан куорат саамай кутталлаах
  куьаган олохтоого Сыыппара естееге буолабын. Мин эьиги холбуйагытын ким да
  булбат сиригэр кистээбитим, хаьан да булуоххут суога! Уонна утуе санаалаах
  куорат олохтоохторун барыларын уруе-тараа ууртэлээтим. Билигин бу куоракка
  мин тойоммун! Ол эрээри суолбун кистии сылдьан сыыьа-халты туттан араас кеме
  маллары хаалларбыппын. Олору алгас булан кэбистэххитинэ багар холбуйагытын
  булуоххут».
- Туох диэтэ, ити?
- Оччогуна ол маллары
  булуохпутун наада дии! Сыыппара куорат олохтоохторун барыларын булан,
  холбуйабытын тенуннэриэхтээхпит. Ыарахан согус сорук буолла. Кыайыахпыт да,
  оголоор?

Соглашаются отыскать
  сундук.

Совместная работа с детьми

Применение полученных умений и знаний.

1 сорудах. «Геометрическай фигуралары наардаа».
2 сорудах. «Алдьаммыт чаьы».
3 сорудах. «Задачалары суоттаа»
4 сорудах. «Чыыьылалары миэстэтин буллар».
5 сорудах. «Буукубалары бэрээдэгинэн сааьылаа».
Бу баар эбит дии, Уйбаан Сыыппарабыс ыыппыт
  баьыылката! Хата буллубут! Туох баар эбитий холбуйа иьигэр? Тыый! Араас
  оонньуулар бааллар эбит! Биьиги уерэ-кете ооньууохпут, суоттуохпут, ессе да
  элбэги билиэхпит!

Выполняют
  задания.

Рефлексия

Подвести итог качества
  выполненной работы.

- Хайдах гынан буллубут
  холбуйаны?
- Кимиэхэ кемелустубут?
- Профессор тугунан дьарыктанарый?
  Геометрия Фигуровна кимий?
- Ханнык сорудахтары
  ыарыргаттыгыт? Того?
- Маладьыастар! Бугун эьиги ессе
  тегул булугас ейдееххутун, эйэлээххитин, оскуолага барарга бэлэм буолбуккутун
  кердердугут!

Делятся впечатлениями.

file_name: технкартаматем.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

alt: Этапы деятельностиЦельДействие воспитателяДействия детей

alt: Совместная работа с детьми

title: Технологическая карта занятия


extracted_text:
Integer15. Дано трехзначное число. Вывести число, полученное при переста-новке цифр
сотен и десятков исходного числа (например, 123 перейдет
в
213).

file_name: Задачи по программированию Integer 15.docx

alt: Integer15 . Дано трехзначное число

title: материал по информатике


extracted_text:
Как реагировать на
детские капризы
 Все
взрослые,
имеющие
дело с маленькими детьми,
не
один раз сталкивались с их капризами. Что же такое капризы ребёнка? Почему дети бывают
упрямыми?
Капризы
могут проявляться по-разному: иногда ребёнок выражает недовольство всем на свете - он всё время
хнычет,
а сам
не знает,
что
хочет.

 Нам, взрослым, поступки
капризничающего ребёнка порой кажутся непонятными, а его поведение нелогичным. Но в капризах
детей есть своя внутренняя логика. Часто это реакция слабости нашего ребёнка
на тяжёлые для него требования. Бывает ребёнок требует что-то совершенно
невыполнимое и,
не
добившись своего закатывает истерику: бросается на пол, колотит руками и
ногами,
ревёт
в голос.
Для
того чтобы уметь гасить капризы у ребёнка, надо хорошенько разобраться в мотиве
каприза.

 Вот ребёнок в
песке.
Солнышко
по-весеннему
пригревает,
а
одет он слишком тепло,
ребёнку
жарко.
Вдруг, неудачно
повернувшись,
он
падает.
И
хотя он не ушибся,
тут
же раздаётся громкий плач.
Его
утешают,
а
плач ещё сильней.
Что
это -
каприз? Скорее сигнал. Это реакция
ребёнка на неудобство на скованность одеждой и перегрев.
Часто ребёнок
капризничает во время,
и
после болезни.
И
многие родители снисходительно относятся к этому. Конечно, мягкость и
бережность -
чувства
обязательные,
но
постоянно и настойчиво нужно стремиться к тому, чтобы каприз, порождённый
болезненным состоянием,
не
вошёл в привычку и не стал формой поведения и здорового ребёнка.
Часто
капризы ребёнка есть следствие того, что взрослые отказываются выполнить его
желание.
Ребёнок
не всегда может разобраться, какое из его желаний выполнимо, а какое нет. Поэтому, когда взрослые
отказывают ребёнку в чём-
либо, то он приписывает
это их злой воле
полагает, что они просто не
хотят считаться с его желаниями. Света требует, чтобы мать разрешила ей гладить большим
утюгом.
А
когда ей отказывают,
начинает
сердиться на мать.
Нужно
убедить ребёнка,
что
утюг для неё слишком тяжёл, и, кроме того, можно обжечься.
Бывает и так, мы отказываемся
удовлетворить желание ребёнка легко выполнимое, но просто в этот момент, когда ребёнок
обращается к нам со своей просьбой, мы или чем-то раздражены, или устали, или
просто считаем просьбу пустой и не выполняем её. Ребёнок обижен и как протест
опять каприз. Ребёнок никогда не будет капризничать наедине с собой, ему
обязательно нужно свидетель, для которого он плачет, капризничает. Характерно,
что дети это понимают и сами.
Источником
капризов может служить внутреннее состояние ребенка- усталость, сонливость,
голод или жажда, перегрузка новыми впечатлениями, приводящая к
перевозбуждённости нервной системы.
   Не случайно, мы
в детском саду никогда не даём детям сразу много новых наглядных пособий, не
читаем несколько сказок сразу. Игры чередуются рисованием, чтением сказок,
наблюдением. Ребёнок постоянно меняет характер занятий и не устаёт.
Часто родители
оказываются беспомощными перед малышом.
    Ребёнок
становится маленьким деспотом в семье, он привык, чтобы ему все угождали,
выполняли все его прихоти и желания. Наверное, для многих родителей странно
звучат слова: требовать от ребёнка. Что, мол, можно требовать от ребёнка?
Довольно многое. Конечно, требования эти должны быть разумными, учитывать
возраст и состояние ребёнка его            физические и психические возможности
. Форма требования должна быть понятна ребёнку.
 Многому можно
научить ребёнка через игру. К примеру, не просто заставить убирать разбросанные
игрушки, а укладывать их спать.  Главное, чтобы взрослые сами серьёзно
относились к обязанностям ребёнка, не брали на себя выполнение тех дел, которые
уже поручили ребёнку.
Все родители
замечали, что дети любят, когда на них обращают внимание окружающие. Некоторые
мамы и папы идут на поводу этой склонности детей Они захваливают
ребёнка,особенно, когда  у них он  один. Красивый какой! Умный какой! И
способности необыкновенные, развит не по годам. Глядишь, и ребёнок сам уверовал
в это. Но ведь он находится не только в семье - играет среди сверстников во
дворе, посещает д/с, почему-то там не замечают какой он особенный- тогда появляется
чувство обиды и, как следствие этого, капризы.
Очень важно при
разговоре с детьми не бросать слова на ветер.
Если вы сказали,
что накажете ребёнка за какой-то неблаговидный поступок или за баловство, то
непременно выполните своё обещание, ведь ребёнок всё помнит и, если это войдёт
в систему, в следующий раз не будет реагировать на ваши замечания.
Капризным детям
полезно быть среди сверстников. И если дома им легко разжалобить маму или бабушку, то среди
сверстников это,
как
правило,
не
удаётся.
Капризным
волей-неволей приходится
сдерживать себя,
не
распускаться,
ведь
могут и засмеять,
и в
игру не принять.

      Причиной
капризов может быть и отсутствие внимания, равнодушие к детям. Эта причина меньше
распространена,
но
всё же случается,
что
иные родители не считаются со справедливыми и разумными желаниями детей. Бывает, дела, игры, которые родителям
кажутся незначительными,
для
ребят важны и серьёзны.
Родители
часто недоумевают:
« Я
же не баловала своего ребёнка, была строга к нему!» Строга - это хорошоl НО когда ребёнок только и слышит: «Перестань шуметь! Не делай этого! Не ходи туда! Не вертись!» и т.д.- он начинает
протестовать.
И
протестует доступным ему способом - капризом.
Весьма влияет на
поведение ребёнка-
климат
в семье.
Ссоры, конфликты, неуважительное
отношение взрослых друг к другу или противоречия в требованиях, которые они
предъявляют к ребёнку.
Отец
настаивает,
а
мать отменяет,
ребёнку
бывает трудно разобраться в потоке разрешений и запретов, и он вынужден
протестовать против путаницы - отсюда каприз. Конечно, в семье могут быть разные оценки поступков
ребёнка,
разные
подходы к нему,
но
важно помнить одно,
ребёнок
не должен этого чувствовать. Требования к нему должны быть едиными.
И
главное попробовать не обращаться с ребёнком как с малышом, а в любой период
жизни подчеркнуть,
как
он вырос,
каким
стал большим и умелым.
Это
поднимает ребёнка в его собственных глазах, он будет более самостоятельным, и упрямство снимет
как рукой.

Чрезвычайно важно,
чтобы самостоятельность малыша не искала выхода в упрямстве, а нашла применение
в развитии полезной деятельности. Необходимо учить дошкольника не только
самостоятельно есть, одеваться, но и привлекать его к домашним делам. И как бы
иной раз плохо не удавалось малышу его первое начинание всегда надо одобрить, а
при малейшей удаче похвалить его.

file_name: как реагировать на детские капризы.doc

alt: Как реагировать на детские капризы

title: Консультация для родителей "Как реагировать на детские капризы"


extracted_text:
8

1

2

9

3

12

4

10

11

5

6

7

Вопросы:
1.      Изображение
святых, размещаемые в храмах
2.      Священное
здание христиан
3.      Священная
книга христиан
4.      Одна
из четырех мировых религий, последователи которой верят в Иисуса Христа
5.      Сколько
заповедей было изображено на скрижалях?
6.      ….-хранитель
7.      Ее
обычно зажигают в храме перед иконой
8.      Священные
слова – обращение к Богу
9.      Христианство
– мировая …..
10.  Имя
Сына Бога
11.  Он
размещается в церкви
12.  Кого
должны почитать? Написано в одной из заповедей

8М

1и

к

О

н

а

Л

И

Т

2ц

е

9Р

к

о

В

ь

Е

а

3б

и

б

Л

и

я

И

Г

12Р

4х

р

10и

с

т

И

а

н

с

т

в

О

И

я

Д

С

11А

И

У

Л

Т

5д

е

с

я

Т

ь

6а

н

г

Е

л

А

Л

Р

7с

в

Е

ч

а

ь

й

file_name: кроссворд  Христианство.docx

alt: М 1 и к

title: Кроссворд по теме "Христианство" по предмету ОДНКНР для 5 класса


extracted_text:
Кроссворд
  по литературному чтению «Знаешь ли ты сказки?»

17:36

По горизонтали:
  1.Что мешало спать принцессе?
  5. Кто съел людоеда?
  6.Кто говорил?: Сесть бы на пенек
  Съесть бы пирожок.
  8.Что несла  Красная Шапочка бабушке?
  10. Как называется русская народная сказка, главный герой которой -
  хлебобулочное изделие?
  11. Кто говорил?: Не садись на пенек
  Не ешь пирожок.
  12. Курочка….
По вертикали:
  2. Один из женихов Дюймовочки?
  3. Чем угощала Лиса Журавля?
  4. Папа Буратино?
  5. Кто жених мухи Цокотухи?
  7. Продавец лечебных пиявок?
  8. Итальянский Буратино?
  9. Из какого металла был сделан андерсеновский солдат?
  10. Крокодильчик из сказки К. Чуковского «Мойдодыр»?
Ответы:
По горизонтали: 1.
  Горошина 5. Кот 6. Медведь. 8. Пирожок. 10. Колобок 11. Маша 12. Ряба
По вертикали: 2. Крот
  3. Каша 4. Карло 5. Комарик 7. Дуремар 8. Пиноккио 9. Олово 10. Кокоша

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кроссворд по чтению.docx

title: Кроссворд по чтению


file_name: 3_Computer science grade 10 Hardware _Motheboard_didactic material_2 variant.docx

alt: Formative Assessment Motherboard 1


extracted_text:
Открытый
классный час

«Мы
помним… Трагедия в Беслане – наша общая боль».

(в
память о событиях 1-3 сентября 2004 года в г. Беслане)

2024
Открытый
классный час: «Мы помним… Трагедия в Беслане – наша общая боль».

Цели:
-
Развивать в школьниках сострадание и соучастие жертвам терроризма;
-
Вызвать отрицание терроризма как явления;
-
вспомнить события 1 сентября 2004г. в школе №1 в Беслане;
-
воспитывать уважение к памяти погибших;
-
вызвать осуждение к действиям террористов;
-
сделать соответствующие выводы о безнравственных и нравственных
поступках.

Задачи:

·
укрепление
ценностных ориентиров учащихся на сочувствие, сопереживание, межнациональное и
межконфессиональное согласие, культуру мира;
·
показать на
примере реального трагического события, что такое взаимопомощь и взаимовыручка,
героизм, патриотизм, бдительность.
·
воспитание
стойкости характера в сложной жизненной ситуации.

Форма
проведения: урок
памяти (открытый классный час)
Оборудование: компьютер, экран, проектор, презентация.
Ход
классного часа:
Маленьким жителям Беслана, чьи имена навсегда останутся в
памяти человечества, их учителям, наставникам, до последней минуты сердцем
прикрывавшим своих питомцев и разделившим тяжесть выпавших на их долю
испытаний, несгибаемым отцам и матерям Беслана – всем тем, кто погиб в темном
пекле пылающего ада и кто выжил в эти страшные сентябрьские дни, посвящаем мы
наш классный час.

Пока мы боль чужую чувствуем,
Пока живет в нас сострадание,
Пока живем, мечтаем, буйствуем,
Есть нашей жизни оправдание.
(Н. Макаров)
Сотни тысяч таких же мальчишек и девчонок как
вы ежедневно садятся за школьные парты. Они приходят в школу узнавать новое,
открывать для себя страницы неизведанного, общаться со своими школьными
друзьями. С каким волнением мы идём в школу каждое 1 сентября, желая быстрее
поделиться всеми воспоминаниями летних каникул. Вот так же радостно и
торжественно спешили в школу 1 сентября 2004 г. ребята из школы № 1 маленького
городка Беслан.
Однако урок, который был дан этим ребятам – это
не урок знаний, это урок жестокости, ненависти и безжалостности. Этот страшный
урок террористы дали всему миру.
Такою все дышало тишиной,
Что вся Земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось.

1
сентября 2004 года произошла трагедия - теракт на торжественной линейке по
поводу Дня знаний и открытия учебного года в школе № 1 города Беслан. Она
потрясла весь мир своей жестокостью и не имеет аналогов в истории
человечества. В течение трех дней в школе N1 преступники удерживали
учеников, учителей и родителей. По официальным данным в теракте погибло 335
человек, среди них - 186 детей. Сотни детей и взрослых получили ранения. 1
сентября школа стала адом.

Показ
презентации.

День
первый.
1
сентября около 9:00 по московскому времени группа вооруженных людей захватила
школу № 1 в городе Беслан в Северной Осетии, расположенную в Правобережном
районе города, в 30 км от Владикавказа. Группа вооружённых людей в масках
подъехала к зданию школы № 1 в Беслане на нескольких автомобилях и прямо со школьной линейки
захватила в качестве заложников 1128 человек — детей и их родителей. Террористы
потребовали от властей освобождения боевиков, ранее задержанных по подозрению в
участии в нападении на Ингушетию 21—22 июня 2004 года, и вывода российских
войск из Чечни.
10:45
Бандиты согнали захваченных в заложники детей, родителей и преподавателей в спортивный
зал школы, который боевики заминировали несколькими цепями взрывчатки. Самая
большая бомба была подвешена к баскетбольной сетке.
10.50
– вокруг школы выставляется оцепление из бойцов ВВ, милиции и спецназа. К
кольцу оцепления собираются родственники и жители города.
11.15
– боевики разбивают окна школы. Специалисты считают, что это делается для того,
чтобы невозможно было использовать газ.
11:35
Террористы потребовали вызвать на переговоры президента Северной Осетии и главу
Ингушетии. Записку с этим требованием террористы передали через женщину,
которую они выпустили из захваченной школы.
12:11
Около 50 детей сумели бежать из захваченной школы. По некоторым данным, им
удалось спрятаться от бандитов еще в момент нападения на школу.
13:20
Боевики потребовали вывода российских войск из Чечни. Это требование содержится
в записке, которую они выбросили из окна.

День
второй.
В
ночь на 2 сентября состоялись переговоры с террористами, в которых были
обговорены условия безопасного выезда в Ингушетию и Чечню. Кроме того было
предложено заменить заложников-детей на взрослых. Ответа на эти предложения не
последовало, террористы также отказались принять воду, еду и медикаменты для
захваченных в заложники.
Захваченную
школу посетил бывший президент Ингушетии Руслан Аушев. По его просьбе в 16.37
боевики освободили группу заложников из 26 женщин с грудными детьми.

День
третий.
3
сентября. 12.55 – сотрудники МЧС начинают эвакуацию тел заложников, убитых в первый
день.
13.05
– в школе прогремели два мощных взрыва, началась стрельба. Причина взрыва
официально не названа. Террористы запаниковали. Из школы выбегает первая группа
заложников – около 30 человек.
13:04
Возле здания школы прогремели два мощных взрыва. Над зданием поднимаются клубы
черного дыма. Началась ожесточенная перестрелка. Стреляют со стороны школы в
неизвестном направлении. Людей из соображений безопасности оттесняют от зоны
оцепления.
13.19
– третий взрыв. Перестрелка усиливается. Военные эвакуируют людей под открытым
огнём.
13:20
Рядом со зданием школы идет ожесточенный бой. Слышны взрывы, стрельба из
крупнокалиберного оружия и автоматов. Солдаты выносят детей из школы.
13.30
– в школе обрушилась часть крыши. Начался пожар, в результате которого погибло
большинство заложников.
13.52
– в здание входит спецназ, продолжается бой. Боевики пытаются выбраться и
скрыться. Некоторым это удалось.

Показ
видео.

Без слов – одна лишь боль,
Убитых горем матерей рыданье.
О, Господи, скажи доколь
Назначил людям ты страданья?
От рук бездушных палачей
Детей загубленных, безгрешных
Теперь заменит свет свечей,
Но не излечит безутешных.
Не раздается детский смех,
Один лишь плач и боли стон
Останется нам, как на грех –
На память погребальный звон.
В этой школе сейчас не звенят детские голоса, и никому и в
голову не придет пробежаться по ее коридорам. Там, где раньше на линейке стояли
нарядные и веселые дети, сейчас лишь холодный ветер, задувающий пламя множества
поминальных свечей. А вместо веселых школьных разговоров тишина.
В
разрушенном спортзале бесланской школы №1 не стали делать ремонт. Здесь открыт
мемориальный комплекс и проходят панихиды по погибшим. Вместе с цветами
погибшим приносят бутылки с водой. В последние дни жизни в душном спортзале
дети испытывали муки от жажды
Белыми ангелами, хранителями города, стали
невинные жертвы.

Эта школа Беслана горит в небесах….
Это Родина –вся в материнских слезах.
Эти белые розы от крови черны
Это раны распятой террором страны…

Родители
погибших двенадцать лет назад детей фактически живут на кладбище. Это кладбище
в Беслане называют “Детским”, “Школьным переулком”, а последние 8 лет уже
официально именуют “Городом ангелов”. Здесь покоятся дети, их родители и
учителя, погибшие при теракте. Из 266 могил 186 — детские. Есть еще одна —
братская. Там похоронены тела тех, кого не удалось опознать. На кладбище нет
ворот. На входной арке выбито: “Город ангелов”. Фигурки ангелочков в
белоснежной одежде здесь повсюду: выставлены вдоль невысокой ограды, восседают
на постаментах между могилами. Надгробий столько, что красные мраморные плиты
почти заходят за горизонт. Дата смерти у всех одна — 3 сентября 2004 года.

А теперь почтим память погибших. Минута молчания.

В заключении звучит песня Баста «Беслан»

Говорят, время лечит. Боль отступает, но не уходит… У нас нет
возможности исправить прошлое. Мы можем только бороться за наше будущее.
Я
хочу, чтобы дети в 21 веке жили в мире без войны. Не важно, в какой стране мы
живем, не важно, на каком языке мы говорим, но нужно помнить о том, что у
каждого свои традиции и любовь к Родине, к тому месту, где мы родились. Ведь мы
все живем и ходим под одним небом.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Открытый классный час «Мы помним…

alt: Открытый классный час: «Мы помним…

alt: Ход классного часа: Маленьким жителям

alt: Кто знал, что между миром и войной

alt: Эти белые розы от крови черны

title: Классный час "Трагедия Беслана " 6 класс