extracted_text:
Сценарий
выпускного вечера в начальной школе

 Цель: Создать условия для развития творческих способностей,
умения работать в коллективе у детей через активную деятельность при подготовке
и проведении отчётного праздничного концерта.
Задачи:
·
подвести итоги учебной
и внеурочной деятельности в начальной школе,  обеспечить на  празднике
атмосферу радости, удовлетворённости от достижений за данный период обучения;
·
развивать
артистические способности, умение свободно выступать перед зрителями;
·
воспитывать
доброжелательное отношение одноклассников друг к другу;
·
формировать
потребность выполнять школьные правила поведения.
  Форма проведения:  праздничный концерт

Звучат фанфары.

Ведущий:  В прекрасный тихий майский вечер

Мы в этом зале собрались

Сегодня праздник бесконечен

Выпускники выходят в жизнь

Уж всё готово, всё готово

Цветы, улыбки и слова

Встречайте в этом светлом зале

Виновников большого торжества.
В зал
под музыку  входят  выпускники.
  Ведущий:
Каждый год в мире рождаются миллионы звезд. Сегодня в мир Вселенной
выпускаются  24 новые звездочки. Выпускники начальной школы  имени Андрея Антошечкина
– каждый в своем роде звезда. Четыре года они вспыхивали яркими
искорками на уроках. Сверкали на школьных мероприятиях. Блистали
на олимпиадах, конкурсах, марафонах. У каждой звездочки свое имя, каждая
уникальна и неповторима, а все вместе – яркое созвездие на школьном небосклоне.
- Все вы такие красивые, умные, шумные и весёлые! А ещё какие?
(Говорят по одному)
Шустрые!
Спортивные!
Смелые!
Активные!
Весёлые!
Задорные!
Умелые!
Красивые!
Лукавые!
Счастливые!
Сообразительные!
Любознательные!
В общем, привлекательные!
(вместе)

Ведущий: И всё?

Дети:  Нет. Мы: (говорят по одному )
Большой и  дружный
коллектив;
На уроке шумим, как листья
шуршим;
Любители поговорить с
соседом;
Обожаем писать записки на
уроках;
Гордимся болтливой
половиной класса, то есть девочками;
Очень шумный класс на
перемене;
Следы  на потолке
после визга радости;
Возьмёмся за дело – делу
несдобровать;
Весёлая куча ребят;
Головная боль Натальи
Алексеевны;
Любители походов,
экскурсий;
Средний возраст 10 лет и 10
месяцев, а общий – за 250;
Знак зодиака – Дева:
коллектив был создан 1 сентября 2016 года;
Любимый день недели –
воскресенье;
Любимые поэты – все,
стихотворения которых не надо учить наизусть;
Любимый  урок -
физкультура;
Любимое блюдо – пицца;
Любимая передача - «»;
Любимое время года – лето.

    Учитель: Дорогие наши гости: мамы, папы,
бабушки! Мы с вами собрались сегодня в этом зале, как собирались в классе
каждый день! Но день сегодня особенный – мы, ваши взрослые малыши прощаемся с
начальной школой!
 Четыре года мы вместе с вами
поднимались первыми самыми трудными ступеньками лестницы знаний. Учились
читать, писать, дружить, жить по правилам нашего родного школьного дома. А
помните ли вы, ребята, как все начиналось? Какими робкими и несмелыми были,
когда впервые пришли в этот класс, который казался огромным, а теперь уже
немного тесноват! Помните, как учились садиться за парту и красиво вставать?
Как получали первые в своей жизни оценки.

 Посмотрите на наших детей — какими
они стали взрослыми, умными, красивыми, самостоятельными. А давайте вспомним,
как все начиналось.

Ученики читают стихи

Давайте вспомним, как когда-то, в сентябре,
Собрались в школьном мы дворе.
С цветами, с портфелями потом
Вошли в чудесный этот дом!

Вы помните? Вы все, конечно, помните,
Как мамы за руку нас в школу привели,
Взволнованно назвали новым словом – школьники!
И мы навстречу знаниям пошли.

За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
На самый свой первый в жизни урок.
Кто первым нас встретил?
УЧЕНИКИ
 (вместе): Школьный звонок! (Звенит школьный звонок.)

Мы помним тот звонок весёлый.
Что прозвенел нам в первый раз,
Когда вошли с цветами в школу,
В свой первый, самый лучший, класс.

Как встретил у дверей учитель,
Наш верный друг на много дней,
И шумная семья большая
Подружек новых и друзей.

Садясь за парту осторожно,
Чтоб школьной формы не измять,
Мы буквари свои раскрыли,
Раскрыли чистую тетрадь.

Научились мы учиться,
Не зевать и не лениться,
На «4» и на «5»
На уроках отвечать.

                  ПЕСНЯ
«МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА»
1.Знаем мы, есть на
белом свете Маленькая страна.
Есть у страны своё названье «Школа начальная»
Там ждёт вас множество открытий,
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет.
Припев: Школа начальная,
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
2.Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас.
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной, мы знаем точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут
Припев тот же.
3. Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чуть-чуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы и распрощаться
Нам настаёт пора.
Дети:
- Школа. Это слово стало для нас родным и близким.
- А с чего она начинается?
- С портфеля? С первого звонка?
- С кусочка белого мелка?
- С первой буквы? С первой оценки?
- С первой школьной переменки?
- А может с первого тетрадного листа?
- С альбома, красок, дневника?
- С доски и парты? С букваря?!
- С чего – не знаю точно я, но помню лишь когда:
  В начале сентября всегда!
Учитель:
Но вот прошли первые встречи со школой и мы узнали, что учиться не всегда
просто. Да, трудно было начинать, но теперь
многое позади и любое задание нам по плечу. Вот некоторые
статистические данные за эти четыре года, что мы учились в школе:

(каждый ребенок читает по строчке)

1.  Мы  съели тонну хлебобулочных изделий.

2.  За  годы обучения в начальной школе каждый в
среднем вырос на 15 см и поправился на 4 кг.

3. За 4 года мы проучились вместе 2448 уроков

4. Выучены десятки правил, решены сотни задач и
тысячи примеров, множество научных фактов засели в наших головах, а некоторые
до сих пор там не умещаются

5. За 4 года услышали 6600 звонков

6. 1836 часов просидели за партой, и это не
считая времени, затраченного на выполнение домашнего задания

7. Исписано 6560 тетрадей и….не каждая из них
показана родителям.
8. А где мы только не были, куда  ни
ездили, в каких олимпиадах и конкурсах не участвовали. Портфолио некоторых
ребят стали неподъёмными, они переполнены грамотами и благодарностями.
9. А ещё наш класс самый спортивный, любознательный,
эрудированный и музыкальный. В общем, смотрите сами.
Флешмоб
Учитель. А теперь вашему вниманию предоставляем
эпизоды из нашей школьной жизни.

                                     ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ЕРАЛАШ»

На  уроке математики
 Учитель: Решать задачу идёт... Ангелина. (Ангелина
выходит к доске) Слушай внимательно условие задачи. Папа купил 1
килограмм конфет, и мама - ещё 2 килограмма. Сколько ... (Ангелина направляется
к двери)  Ангелина, ты куда?!
 Ангелина: Домой побежала конфеты
есть!
* * *
 Учитель: Гена, если у тебя есть десять
рублей, и ты попросишь у брата ещё десять рублей, сколько у тебя будет денег?
 Гена: Десять рублей.
 Учитель: Да ты просто не знаешь математики!
 Гена: Нет, это Вы не знаете моего брата!
* * *
 Учитель: Рома, ответь, пожалуйста, как найти
площадь прямоугольника?
 Рома: Наталья Алексеевна, отвечать на ваш
вопрос я буду только в присутствии своего адвоката!

ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ЕРАЛАШ»

На уроке русского языка
Учитель: Что было задано на дом?
Ученик: Найти в тексте все имена существительные и определить в них
падеж.
Учитель: Читай
 Ученик: " Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова
виновато молчал, а потом дал обещание исправиться".
Учитель: Продолжай!
Ученик: "Папа и мама". Кто? Что? Родители. Значит, падеж
родительный.
 Ругали кого, чего? Вову. "Вова" - это имя. Значит,
падеж именительный.
 Ругали за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил.
Значит, у "поведения" падеж творительный.
 Вова молчал виновато. Значит, здесь у "Вовы" падеж
винительный.
 Ну, а "обещание", конечно, в дательном падеже, раз
Вова его дал!
 Вот и всё!
Учитель:  Да-а, разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник,
Матвей. Интересно, какую оценку ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово
- "пятёрку"?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил.

                                     ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ЕРАЛАШ»

                                         На
уроке  окружающего мира
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай, Соня!
 Соня: Это такие леса, в которых... хорошо
дремать.
 * * *
 Учитель: Аделина, назови, пожалуйста, части
цветка.
 Аделина: Лепестки, стебель, горшок.
 * * *
 Илья тянет руку.
 Учитель: Что тебе, Илья? Что-то хочешь
спросить?
 Илья: Наталья Алексеевна, правда, что люди от
обезьяны произошли?
 Учитель: Правда.
 Илья: То-то я смотрю: обезьян так мало
стало!
 * * *
 Учитель: Матвей, ответь, пожалуйста, какая
продолжительность жизни мыши?
 Матвей: Ну, Наталья Алексеевна, это целиком
и полностью зависит от кошки.
* * *
                  Учитель: Лена,
назови шесть животных, которые живут в Арктике?
           Ученик: Два тюленя и четыре белых медведя.
* * *
Учитель: Илья, ты мешаешь остальным.
Читай про себя.
          Ученик: Но тут про меня ничего не написано.

Учитель: А ещё у нас бывало такое!
В нашем классе
тишина почему-то не слышна!
То линейка
упадёт, то резинка пропадёт,
То под партой
свою сумку кто-то радостно найдет!
"Внимание!
Сядьте прямо", - говорит вторая мама.
"За журналом
лишь схожу и задание скажу.
Очень тихо вы
сидите, меж собой не говорите!"
Дверь закрыла и
ушла …Рома крикнул:
" Тишина!
Соблюдайте тишину!"
"Я чего-то
не пойму!",- Кира возмутилась
"Командир –
ты? Или  Маша?"
"Тише!-
прокричал Илья,- ничего не слышу я"
"Соблюдайте
дисциплину", - прокричала Ангелина
Громко  Ксюша закричала:
"Лучше б ты сама молчала!"
"Этот писк
невыносим!" - басом прокричал Данил
Тут сказал
Федюхин Боря: " Тишина, в конце концов!"
"Ну – ка,
быстро замолчали!"- Аня с Улей закричали
"Тише,
тише, тишина!" – Матвей крикнул у окна.
"Ой, когда
мы замолчим?" – Гена Соню тут спросил
Аня, Кира,
Ангелина крикнуть громко тоже рады:
"Эй,
потише! Этот шум гремит громче канонады!"
"Где учительница
наша?" - прошептала Аделина
"В голове
от шума каша! Где моя вторая мама?!"
Наконец, она
пришла! Наконец – то тишина!

Ведущий:  Да, детство – чудесная пора, а в школе она
протекает вдвойне интересней.
(Дети поют частушки.)
Ученик 1. Мы - весёлые ребята,

   Вам частушки пропоем,

   Как в своей любимой школе

   Замечательно живем.
Ученик 2. Гена  в школу опоздал,

   Но не скажет, что проспал,
               Просто нынче, как
назло,

   Слишком поздно рассвело.
Ученик 3. Дрессированных мартышек

   Увидала Соня,

   И теперь она мальчишек

   Дрессирует в школе.
Ученик 4. Мы спросили Ромочку:

   - Где же взял ты «двоечку»?

   Рома  хмуро отвечает:

   - Всем «пятерок» не хватает!
Ученик 5. Как-то раз учитель Уле

   Объяснил, что знанья - свет.

   Уля  спать легла при свете,

   А проснулась - знаний нет.
Ученик 6. Ксюша  всем слова писала,

   Удареньем проверяла.

   Ударяла, ударяла,

   Так, что парту разломала.
Ученик 7. Мой дневник, как верный
друг,

   Для меня старался:

   Я не выучил урок-

   Дома он остался.
Ученик 8. Рисовал я крокодила.

   Целый день старался!

   Но что это крокодил

   Никто не догадался.
Ученик 10. Дружно учим мы английский.

     Есть успехи и прогресс.

     Вместо – «да», теперь повсюду

     Отвечаем хором - «ЕС»!
Ученик 11. Горе горькое у Маши,

     Всем Машуню  жалко:

     Из дыры в её кармане

     Выпала шпаргалка.
Ученик 12. Спорт почетен в классе
нашем,

     Как Шварценеггеры сильны!

     Задирает ноги Боря

     Даже выше головы!
Ученик 13. То из класса, словно
пробка,

     Аня  вылетает,

     То, как божия коровка,

     В облаках летает.
Ученик 14. Всех наш Даня  задирает,

     Получает тумаки.

     Кто-то марки собирает,

     Ну, а Даня синяки.
Ученик 15. Если б Геля  не глазела,

     В скважину замочную,

     То на лбу бы не имела,

     Шишку крупноблочную.
Ученик 15. Я врачом, наверно, стану,
                      Чтоб рецепты выдавать!
                      У меня, сказала мама,
                      Трудно подчерк разобрать!
Ученик 16. Матвей слух развил хороший.

     Может без опаски

     Слушать стоя у доски,

     С дальних парт подсказки.
Ученик 17. Папа пишет сочинение,

     Дед решает уравнение,

     Все с уроками сидят-

     Вот семейный наш подряд.
Ученик 18. Видик ночью посмотрел

     Четвероклассник Рома,

     А на утро захрапел

     На уроке в школе.
Ученик 19. Захар  Сервера   донимал,

     Булку с маком отнимал.

     До чего доотнимал,

     Получил под глаз фингал.
Ученик 20. Гена  наш, то там,  то тут

     Всех перебивает.

     Ну, а Гену  перебьют,

     Он переживает.

Ученик 21. На уроках наша Кира

     Не поёт и не шумит.

     Но визжит на переменах,

     И гремит как динамит.

Ученик 22.    В нашем классе все ребята,
                       Любят отличиться.
                       Кто рисует, кто поет,
                       Лишь бы не учиться.
Ученик 23.   Посвящает воспитанью
                       Папа свой свободный день,
                       В этот день на всякий
случай,
                      Прячет бабушка ремень.
Ученик 24. Мы закончили четвёртый

       Наступило лето.

       Вот и кончили мы петь

       Школьные куплеты.

Игра "Девочки, мальчики"
- А сейчас я вам предлагаю поиграть.  Нужно правильно закончить фразу:
где нужно, надо сказать слово «девочки, девчонки», а где нужно — «мальчики,
мальчишки», но будьте очень внимательны.
1. На розыгрыш по мотогонкам
Стремятся только лишь… Мальчишки
2. Играют в бантики и мишки,
Конечно, только лишь… Девчонки
3. Любой ремонт устроят тонко,
Конечно, только лишь… Мальчишки
4. Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только… Девочки
5. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у… Мальчишки
6. Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно… Девочки
7. Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли… Мальчики
8. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах… Девчонки
9. При всех помериться силенкой,
Конечно, любят лишь… Мальчишки

Учитель. В нашем восхождении нас сопровождали
верные друзья и помощники – наши родители. Добрым советом, мудрым наказом
направляли они нас. Ведь все эти годы, каждый день, из урока в урок, из
четверти в четверть вместе с вами заново учились ваши мамы и папы, дедушки и
бабушки. Они,  как и вы, а может быть, и больше вас, волновались,
переживали неудачи, радовались вашим победам. Как грустили их глаза, когда
порой вы приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки зажигались в них,
когда у вас всё получалось! Какое счастье, что у вас такие замечательные
родители. Вместе с вами они сейчас здесь на празднике, и всем им мы говорим
огромное…

Стихотворение "Спасибо родителям"
1. Мы в этот час сказать должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти,
И помогать ещё во многом будет.
2. Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
3. Вы нас простите. Милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, «дети – радость жизни»,
А вы для нас – опора в ней!
4. Дорогие вы наши, хорошие!
Как спасибо за все вам сказать?
В наше время, немыслимо сложное,
Очень трудно детей воспитать.
Так несносны порою бывали мы,
Все и сразу хотелось бы нам.
Силы все до конца отдавали вы
Дочерям своим и сыновьям.
Дорогие вы наши родители!
Так любить нас кто будет еще?
Долго-долго на свете живите вы,
Мудро, счастливо и хорошо!
Учащиеся поют песню «Мы желаем счастья
Вам!»
Игра "Экзамен для родителей"
- А сейчас уважаемые родители небольшой
экзамен для вас. Мы будем задавать вопросы, а вы должны дать правильный ответ.
1. Как называется универсальный школьный
предмет, который кроме прямого назначения может заменить зонтик, мяч, подушку,
стульчик и еще много чего другого? (Портфель).
2. Этим словом можно назвать и учителя, и
ученика, и милиционера, и врача.  (Дежурный).
3. Самое любимое слово любого
ученика.  (Каникулы).
4. Как называется распорядитель школьной
жизни, которому подчиняется сам директор.  (Звонок).
5. В руки ее не возьмешь, но чем меньше
принесешь из школы, тем больше достанется дома. (Оценка).
6. Бывает толстый и тонкий… Бывает
научный, детский, классный, электронный … (Журнал).
7. Учреждение, куда принимают
неграмотных. (Школа).
8. Бывает простая,  бывает составная,
а иногда непосильная для всей семьи. (Задача).
9. Бывают устные, бывают письменные. Если
их не выполнить, можно получить двойку. Родители иногда их
проверяют.  (Домашние
задания).
Дарят родителям подарки, сделанные
своими руками.
Ответное
слово родителей
День сегодня необычный: перешли вы в пятый класс.
На пороге старшей школы мы даём вам всем
наказ.
Много
лет ещё учиться и терпенья не терять,
Двойку,
тройку, единицу в свой дневник не допускать.
Не
нервируй педагогов, ведь учитель – царь и бог!
Пусть
тебя ругают строго, смирным будь, как ангелок.
А ещё
тебе желаем, пятиклассник дорогой,
Чтоб
тебя не посылали за родителем домой.
Учитель: Сейчас мне позвонили по телефону и
сообщили, что приехали уважаемые гости, целая делегация, тоже хотят поздравить
вас с праздником.
Звучит
музыка «Цыганочка», родители, танцуя, входят в класс.
 «Шуточные гадания»
Каждый
из учеников выбирает себе лепесток ромашки и читает запись.
— Я буду великим продюсером и буду руководить каналом
«Россия».
— Меня ожидает самый крупный выигрыш в
"Русском лото" за всю историю его существования.
— У меня будет самая дружная, самая крепкая
семья.
— Я сменю Абрамовича в списке самых богатых
людей в мире.
— Я получу самое высшее образование и буду
незаменимым специалистом.
— Я стану директором нашей школы.
— Я буду лучшим клоуном в "Аншлаге".
— Участие в космическом полете в качестве
туриста обойдется мне не так уж и дорого.
— Оргкомитет конкурса "Мисс Вселенная"
уже включил меня в списки кандидатов.
— Снятую мной рекламу люди будут смотреть с
удовольствием.
— Кем ты будешь, неизвестно, но поклонники
завалят тебя цветами и письмами.
— Моя головокружительная карьера начнется с фото
на обложке журнала.
— Меня будут показывать по телевизору чаще, чем
президента.
— У меня будет самая редкая профессия.
— Моим орудием труда будет микрофон.
 — Я выйду замуж за президента.
— Я куплю ресторан и стану известным шеф - поваром.
— Я стану министром финансов России.
— Выиграю миллиард
долларов в казино и на глазах изумленной публики откажусь их брать.
— Я выведу новую породу
собак чао-чао, что в переводе будет означать: «До свидания, начальная школа,
здравствуй взрослая жизнь!» .
— Войду в книгу «Рекордов
Гиннеса» с аттракционом «невиданной щедрости»: куплю пирожные всем детям своего
города и каждое понадкусываю.
— Совершу кругосветное
путешествие на надувном «банане».
—Подружусь  со снежным человеком.
— Объявлю себя
«яснослышащим» (яснослышащей), предсказывающим будущее посредством мобильной
связи.

     Учитель:
    А если кто-то не согласен с нашим гаданием,
то может стать в будущем тем, кем захочет, было бы  желание, ведь время для
выбора у вас еще есть! Ваш последний школьный звонок прозвенит в 2027 году 25
мая, а сегодняшний праздник – это всего лишь маленькая репетиция. Дорогие родители! Я
благодарна вам за сотрудничество, за помощь, которую вы оказывали мне в
воспитании и обучении ваших детей.
Берегите своих дочек и сыновей, помогайте им,
будьте к ним предельно внимательны и терпеливы. Здоровья всем, счастья, мира,
солнечного тепла.
Учитель:

                     Планета
школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо,
Этап начальный пролетел уже, друзья,
И классы старшие вас ждут нетерпеливо.
В начальной школе постигаются азы,
Простые правила грамматики и счета,
Никто не станет спорить, что они важны,
Как крылья птице для высокого полета!
Не забывайте, что в труде успехов суть.
Свои таланты раскрывайте посмелее.
Я говорю вам: « Дети, в добрый путь!
Вы стали выше, образованней, взрослее!»

 (Песня исполняется на мотив «Ветер с моря дул»)
Вот настал для нас, вот настал для нас
Этот выпускной, этот выпускной.
Здесь стоим сейчас, здесь стоим сейчас
Мы семьей одной, мы семьей одной.
Припев: Расстаемся
мы, расстаемся мы.
Очень грустно нам, очень грустно нам.
Повзрослели мы, повзрослели мы
Здесь не по годам, здесь не по годам.
Полюбили мы, полюбили мы
Всех учителей, всех учителей.
Первый педагог, первый педагог
Все ж для нас милей, все ж для нас милей.
Припев: Пусть
летят шары, пусть летят шары
Прямо в этот зал, прямо в этот зал.
Лучше нет поры, лучше нет поры —
Выпускной настал, выпускной настал!
Сотни милых глаз, сотни милых глаз
Дарят нам тепло, дарят нам тепло.
И от добрых чувств, и от добрых чувств
На душе светло, на душе светло.
Припев: Будем
вспоминать, будем вспоминать
Мы еще не раз, мы еще не раз,
Как на выпускном, как на выпускном
Пели мы для вас, пели мы для вас.

Дети:
 В школьном зале становится тише,
Слышно даже биенье сердец.
До свиданья, начальная школа!
Эта школа - дорога чудес.
 И грустим мы сейчас, расставаясь,
Вспоминая счастливые дни,
Как пришли мы сюда малышами,
И какими отсюда ушли.
 Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаёмся, увы, навсегда.
В сентябре мы вновь повстречаемся,
Будет средняя школа тогда.
 Школа начальная, ты нам дала,
Все, что умела, и все, что могла!
Знаний фундамент ты нам заложила,
Ты нас любовью своей окружила!
Школе начальной пора поклониться,
Двигаться дальше и дальше учиться!

Песня «Начальная школа»
Пусть
осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.

Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
Припев:
Листвой шелестит сентябрь
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай! (Припев 2 раза)

Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи…
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!

Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,
– Ты в сердце останешься нашем! (Припев.)

Просмотр презентации
«Мы выросли, немножко повзрослели…»

                                       Конкурсы
для чаепития

Игра: «передай предмет ногами».
Все участники делятся на 2 команды, садятся на стульчики напротив друг
друга. С одной стороны команды лежат мягкие игрушки, мячики и т.д., а с другой
стороны тазик. Ногами, без помощи рук передать игрушки в тазик.
Игра: «Битва хоров»

Участники делятся на 4 команды. Каждая команда вытягивает листок с
названием песни, которую они должны будут спеть. Но петь каждая команда будет,
засунув сушку в рот.

file_name: Сценарий выпускного в 4 классе.docx

alt: Спортивные! Смелые! Активные!

alt: ПЕСНЯ «МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА» 1

alt: С альбома, красок, дневника? -

alt: ЗВУЧИТ МЕЛОДИЯ «ЕРАЛАШ»

alt: Ругали за что? За плохое поведение

alt: Ученик 11. Горе горькое у Маши,

alt: И гремит как динамит.

alt: Силы все до конца отдавали вы

alt: Здесь не по годам, здесь не по годам

alt: В начальные классы заглянет.

intro:
Выпускной вечер в 4 классе – это ожидаемое и запоминающееся событие, которое отмечает завершение школьной жизни маленьких выпускников и переход их в следующую ступень образования. Это трогательное событие позволяет детям и их родителям почувствовать радость достижений и вспомнить пройденный путь.

Мероприятие может состоять из различных тематических блоков, которые полностью соответствуют интересам детей и добавляют вечеру яркости и незабываемости. Например, тематика выпускного вечера может включать путешествие во времени, где каждый блок представляет отдельную эпоху или интересное место, которое дети изучали в школе.

Организаторы могут устроить "красную дорожку", где каждый маленький выпускник будет представлен публике с благодарственными словами от классного руководителя. Родители также могут выступить с небольшими выступлениями, пожеланиями и теплыми словами.

Также может быть организован концерт, на котором ребята покажут свои таланты в музыке, танце или актерском искусстве. Дети могут спеть подготовленные песни, исполнить хореографические номера или даже поставить небольшой спектакль.

На выпускном вечере также можно провести награждение маленьких дипломами и грамотами за отличные результаты в учебе, спорте, лидерские качества или другие достижения. Такие награды не только поднимут настроение детям, но и станут отличной памятью о школьной жизни.

Возможными дополнениями к мероприятию могут быть фотостенды, фотографы, которые сделают индивидуальные и групповые снимки, а также разнообразная атрибутика, такая как гирлянды, шары или праздничные свечи, создающие фееричную атмосферу праздника.

Выпускной вечер в 4 классе – это важное событие в жизни каждого ребенка, поэтому организаторы должны уделить особое внимание деталям, чтобы создать незабываемую атмосферу радости и праздника, которую запомнят на всю жизнь.

title: Сценарий выпускного вечера в 4 классе "Прощай, начальная школа!"


extracted_text:
Современный анализ художественных
произведений.

Образовательная программа «Школа России».
Литературное чтение (Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова). 2 класс.

 Анализ лирических произведений.
С.Есенин.
«Закружилась листва золотая».

-Прочитайте
стихотворение, представьте картину, которую изобразил поэт.
-Найдите
«рисующие» слова, которые помогут вам изобразить картину природы. (золотая,
розоватой)
-Прочитайте первую
строку. Какое ощущение возникает у вас? (хоровода)
-Почему автор использует
слово закружилась?
-Как
вы представляете себе кружащиеся листья? (медленно, плавно летят; не сразу
опадают)
-Подберите близкие
по значению слова к слову золотая. (желтая, блестящая)
-В каком значении
использует автор это слово? (в переносном)
-Почему именно это
слово выбрал автор для изображения листвы? (чтобы показать не обыденность, а
великолепие)
-Прочитайте вторую
строку. Что необычного вы заметили?
-Почему
поэт изобразил воду розоватой? (чтобы изобразить отблески солнечных
лучей)
-Опишите, каким вы
представляете себе пруд.
-Прочитайте
третью строку. С чем сравнивает поэт листву? (с легкой стаей бабочек)
-Что общего поэт
узрел в листве и бабочках? (легкость, изящество, грациозность, форму)
-Прочитайте
четвертую строку. Понятно ли вам, кто летит с замираньем на звезду?
-Важно
ли нам это знать?
-Какой
смысл вкладывает автор в слово «с замираньем»? (осторожно, боязливо, чуть
дыша)
-Какие чувства и
переживания навеяла на вас эта картина природы? (тихое любование, нежность,
легкость на душе)

file_name: С.Есенин. Закружилась листва золотая.docx

title: Анализ поэтического произведения


extracted_text:
Лабораторная работа № 4
Surfer. Создание ЦМР. Обмен данными с
ArcGIS

Создание регулярной ячеистой сети
     GRID по точкам
Отображение GRID в виде
     топографической карты
Отображение GRID в виде
     топографической карты
Обрезка GRID
Создание объемного изображения рельефа
Расчет уклонов
Визуализация 3D изображения
обмен данными с ArcGIS

Исходные данные (лаб.раб.4):
Лаб_4.xls, ВХЗ.dxf, data.dem.
Файлы проекта: lab4.zip.

1.      Создание
регулярной ячеистой сети GRID по точкам

Откройте Surfer. File
     → New → Worksheet → OK. Сверните программу.
Откройте в Excel Лаб_4.xls.
     Скопируйте все данные в буфере обмена. Закройте Excel, оставив данные в
     буфере обмена.
Восстановите Surfer, установите мышь
     в ячейку А1, вставьте данные из буфера обмена.
File → Save As… Заполните
     появившееся окно, как показано ниже, указав свою рабочую папку:

Рис.1 Заполнение окна сохранения

Нажмите сохранить, в появившемся окне
оставьте все по умолчанию → OK. Закройте окно Worksheet нажатием на  на
панели меню.

File →
     New → Plot Document → OK. На панели меню выберете Grid →
     Data… (рис. 2).

Выберете в Вашей папке только что
сохраненный Вами файл (ЦМР.dat), нажмите открыть.

Рис.2 Активизация окна построения GRID

·  В появившемся
окне установите метод интерполяции: крикинг, остальные параметры оставьте по
умолчанию (имя GRID, его шаг и др.). Нажмите OK.

Ответьте на вопрос: Что содержится в
  появившемся отчете?

Закройте отчет, сохранив его в свою папку
под предлагаемым именем.

2. Отображение GRID в виде
топографической карты

На панели меню нажмите Map →
Contour Map → New Contour Map. В качестве исходного GRID выберете ЦМР
в Вашей папке, нажмите открыть

Рис.3 Активизация открытия карты

Рис.4 Построенная карта горизонталей для исследуемой территории

3. Обрезка GRID

Так как при построении горизонталей
методом Крикинга высоты интерполируются до полного прямоугольника, то для
установления достоверных высот предлагается отсечь лишнее на GRID. Для этого
необходимо загрузить файл с известной границей ВХЗ.dxf (Map → Base
Map → ВХЗ.dxf). Для совмещения карт они выделяются и выполняется команда
Map → Overlay Maps.

Рис.5 Совмещение карт

После того как карты совмещены можно
приступать к обрезке:
Увеличьте карту до хорошо видимых
размеров, щелкните на изображении ПКМ, в появившемся контекстном меню выберете
Digitize. Начиная от координатной сетки ЦМР по границе ВХЗ,
последовательно в одном направлении ставьте нажатием ЛКМ крестики. Первый и последний
крестик должны совпасть

! При
  передвижении изображения крестики исчезают.
Пройдя по границе область, отбитая
  крестиками, должна быть обязательно замкнутой.

Рис.6 Обрезка GRID

В окне digit.bln щелкните File →
Save As… Сохраните файл под именем, которое предлагает компьютер.
Закройте окошко digit.bln. Зайдите в Grid
→ Blank → выберете GRID, который Вы обрезаете (ЦМР) →
открыть → выберете границу, с помощью которой вы обрезаете (digit)
→ открыть → введите имя нового обрезанного файла (ЦМР1)
→ сохранить → OK.
Удалите в Object Manager старый
GRID ЦМР. Добавьте новый.
Повторите процедуру по обрезке замкнутых
кусочков карты, при этом сохраняйте новые файлы под новыми именами (1, 2, 3…).
В результате у Вас должно получиться изображение:

Рис.7 Обрезанная карта исследуемой территории

4. Создание объемного изображения
рельефа

Map → Surfase → выберете
последний обрезанный Вами файл → открыть.
Зайдите в свойства нового 3D слоя

Рис.8 Активизация свойства слоя

На закладке General установите галочку в
чек боксе Show Base. На закладке Scale следующие параметры (рис .9):

Рис.9 Установление параметров 3D поверхности

5. Расчет уклонов

Активизируйте окно GRID Calculus: GRID
→ Calculus. Укажите GRID, по которому Вы хотите построить карту уклонов,
нажмите Открыть. В появившемся окне раскройте Terrain Modeling, нажмите на
Terrain Slope. Укажите папку, в которую Вы хотите сохранить новый растр и его
имя. Нажмите OK.

Рис.10 Заполнение окна построение уклонов

Загрузите карту уклонов Map →
Contour Map → New Contour Map → уклоны.
Зайдите в свойства слоя уклоны. На
закладке General включить Fill Contours, установив в чек боксе галочку. На
закладке Levels нажмите на levels, установите интервал 2.
Нажав на кнопку Fill, Вы входите в меню
редактирования шкалы. На изображении шкалы напротив названия Foreground Color
щелкните ЛКМ. В появившемся окне Color Spectrum, щелкнув на крайних стрелочках
Вы можете менять цвет, выбирая его из списка ниже:

Рис.11 Редактирование цветовой шкалы

Самостоятельно установите сечение рельефа
у горизонталей 10 м.

6. Оверлейные операции

В Object Manager выберете 3d слой и слой с
горизонталями. Зайдите в Map → Overlay Maps. Установите подходящий
масштаб по шкале Z. Аналогично объедините 3d слой и уклоны.
Установите для 3d слоя белую шкалу. На
закладке Overlays установите Blend overlays and surface colors (смешивание
слоев). Подберете освещение (Lighting), чтобы были видны разные уклоны:

Рис.12 Совмещение трех слоев

7. Обмен данными с ArcGIS

ArcGIS и Surfer могут воспроизводить
данные в формате *.dem.
Откройте Arc Map добавьте данные data.dem.
Переклассифицируйте, тобы была видна разница высот.
В Surfer создайте новый Plot Document. Map
→ Surfase → из файла lab5.zip загрузите файл data.dem. Подберите
масштаб по шкале Z.
Сравните с файлом в Arc Map.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: лаб 4.docx

alt: Лабораторная работа № 4 Surfer

alt: Рис.12 Совмещение трех слоев 7


extracted_text:
Консультация
для педагогов на тему:
«Организация
и проведение прогулок с детьми младшего возраста».
Пребывание
детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития
дошкольника. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания
детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости
к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным
заболеваниям.
На
прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ,
кровообращение, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные
препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них
вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система,
повышается жизненный тонус.
Прогулка
способствует умственному развитию, так как дети получают много новых
впечатлений и знаний об окружающем мире.
Требования
к продолжительности прогулки. Режим длительности проведения прогулок на улице.
Режим
дня детского сада предусматривает ежедневное проведение дневной прогулки после
занятий и вечерней — после полдника. Время, отведенное на прогулки, должно
строго соблюдаться. Общая продолжительность её составляет 4 — 4,5 часа.
Зимние
прогулки в детском саду для детей до 3-4 лет проводятся при температуре до -15°С,
для детей 5-7 лет при температуре до -20°С.
-Время
выхода на прогулку каждой возрастной группы определяется режимом воспитания и
обучения. Запретом для прогулок является сила ветра более 15 м/с.
Требования
к оборудованию и санитарному состоянию участка детского сада для проведения
прогулок.
Для
осуществления задач всестороннего развития детей большое значение имеет
озелененный, в соответствии с педагогическими и гигиеническими требованиями,
спланированный и оборудованный участок. Желательно, чтобы каждая возрастная
группа располагала отдельным участком, отгороженным от других групп
кустарником. На этом участке выделяются места для проведения подвижных игр и
развития движений детей (ровная площадка), для игр с песком, водой,
строительным материалом, для творческих игр и игр с различными игрушками.
На
участке должно быть оборудование для развития движений: заборчики для лазанья
(трехгранные, четырехгранные и шестигранные), бревно для упражнения в
равновесии, горка, инвентарь для упражнений в прыжках, метании. Все это должно
иметь привлекательный вид, быть прочным, хорошо обработанным, закрепленным и
соответствовать возрасту и силам детей. Кроме постоянного оборудования, на
площадку выносятся игрушки, пособия в соответствии с намеченным планом работы.
Игровые площадки заканчиваются дорожками, по которым дети могут кататься на
велосипедах, самокатах.
Помимо
игровых площадок на участке необходимо иметь закрытые беседки для защиты от
дождя и солнца. При сухой и жаркой погоде полив участка, песка
производится не менее 2-х раз в день. Уборка территории участка проводится
воспитателями, помощниками воспитателя и младшими воспитателями, дворником
ежедневно: утром до прихода детей и по мере загрязнения территории. У входа в
здание следует иметь решетки, скребки, коврики, щетки. В зимнее время на
участке следует устроить горку, ледяные дорожки и снежные сооружения, каток
(если позволяют условия).
Подготовка
к прогулке.
Перед
выходом на прогулку воспитатель организовывает с детьми проведение
гигиенических процедур: чистку носа, посещение туалетной комнаты.
Одевание
детей нужно организовать так, чтобы не тратить много времени и чтобы им не
приходилось долго ждать друг друга. Для этого необходимо продумать и создать
соответствующие условия. Для каждой группы нужна просторная раздевальная
комната с индивидуальными шкафчиками и достаточным числом банкеток, стульчиков
или скамеечек, чтобы ребенку было удобно сесть, надеть рейтузы или обувь и не
мешать при этом другим детям.
Одевать
и раздевать детей при подготовке и возвращении с прогулки необходимо по
подгруппам:
— воспитатель
выводит в приемную для одевания первую подгруппу детей, в которую включает
медленно одевающихся детей, детей с низкими навыками самообслуживания;
— помощник
воспитателя проводит гигиенические процедуры со второй подгруппой и выводит
детей в приемную;
— воспитатель
выходит с первой подгруппой детей на прогулку, а помощник воспитателя
заканчивает одевание второй подгруппы и провожает детей на участок к
воспитателю;
— детей
с ослабленным здоровьем рекомендуется одевать и выводить на улицу со второй
подгруппой, а заводить с прогулки с первой подгруппой.
Воспитатель
должен научить детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определенной
последовательности. Сначала все они надевают рейтузы, обувь, затем платок,
пальто, шапку, шарф и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в
обратном порядке. Малышей помогает одевать младший воспитатель, давая, однако,
им возможность самим сделать то, что они могут. Когда у детей выработаются
навыки одевания и раздевания, то они будут делать это быстро и аккуратно,
воспитатель только помогает им в отдельных случаях (застегнуть пуговицу,
завязать шарф и т. п.). Нужно приучать малышей к тому, чтобы они оказывали
помощь друг другу, не забывали поблагодарить за оказанную услугу. Чтобы навыки
одевания и раздевания формировались быстрее, родители должны дома предоставлять
детям больше самостоятельности.
В
летний период после возвращения детей с прогулки необходимо организовать
гигиеническую процедуру — мытье ног.

Требования
к одежде детей:
— в
любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный момент
и не должны способствовать перегреванию или переохлаждению детей;
Порядок
хранения одежды в шкафчике: на верхней полке кладется шапка и шарф. Кофта,
гамаши, колготки, теплые штаны, верхнюю одежду вешают на крючок. Рукавички на
резинке должны быть передернуты через рукава и вешалку верхней одежды. Обувь
ставят на нижнюю полку, сверху кладут носки.
Выходя
на прогулку, дети сами выносят игрушки и материал для игр и занятий на воздухе.
Содержание
детей на прогулке зависит от времени года, погоды, предшествующих занятий,
интересов и возраста.
Чтобы
дети охотно собирались на прогулку, воспитатель заранее продумывает ее
содержание, вызывает у малышей интерес к ней с помощью игрушек или рассказа о
том, чем они будут заниматься. Если прогулки содержательны и интересны, дети,
как правило, идут гулять с большой охотой.
Правильно
организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи
всестороннего развития детей.
Структура
прогулки:

Наблюдение.
Подвижные
     игры: 2-3 игры большой подвижности, 2-3 игры малой и средней подвижности,
     игры на выбор детей, дидактические игры.
Индивидуальная
     работа с детьми по развитию движений, физических качеств.
Труд
     детей на участке.
Самостоятельная
     игровая деятельность.

Последовательность
структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида
предыдущего занятия. Если дети находились на занятии, требующем повышенной
познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки
целесообразно провести подвижные игры, пробежки, затем — наблюдения. Если до
прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, прогулка начинается с
наблюдения или спокойной игры. Каждый из обязательных компонентов прогулки
длится от 7 до 15 минут и осуществляется на фоне самостоятельной деятельности.
Наблюдение.
Большое
место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными
явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой
детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами.
В
младшем возрасте наблюдения должны занимать не более 7-10 минут и быть яркими,
интересными, в старшем возрасте наблюдения должны составлять от 15 до 25 минут.
Проводить их надо ежедневно, но каждый раз детям должны предлагаться разные
объекты для рассмотрения.
Объектами
наблюдений могут быть:

Живая
     природа: растения и животные;
Неживая
     природа: сезонные изменения и различные явления природы (дождь, снег,
     текущие ручьи);
Труд
     взрослых.

Наблюдения
за трудом взрослых (дворника, шофера, строителя и т.д.) организуются 1-2 раза в
квартал.
Подвижные
игры.
Ведущее
место на прогулке отводится играм, преимущественно подвижным. В них развиваются
основные движения, снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные
качества.
Выбор
игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни
целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом,
метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить
холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует
организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства.
Игры с
прыжками, бегом, метанием, упражнениями в равновесии следует проводить также в
теплые весенние, летние дни и ранней осенью.
Особенности
организации двигательной активности в зимний период:
— в
холодный период года, воспитателю необходимо следить за тем, чтобы дети дышали
носом. Носовое дыхание соответствует формированию у детей умения правильно
дышать, предупреждает заболевание носоглотки;
— при
низких температурах воздуха нецелесообразно организовывать игры большой
подвижности, так как они приводят к форсированию дыхания, когда дети начинают
дышать ртом. Не следует также в этих условиях проводить игры, требующие
произнесения детьми в полный голос четверостиший, припевок, какого — либо
текста.
Трудовая
деятельность детей на участке.
Большое
воспитательное значение имеет трудовая деятельность на прогулке. Важно, чтобы
для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по
длительности — не превышали 5-19 минут в младшем возрасте.
Формами
организации труда детей являются:

Индивидуальные
     трудовые поручения;
Работа
     в группах;
Коллективный
     труд.

Индивидуальные
трудовые поручения применяются во всех возрастных
группах детского сада.
Коллективный
труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех
детей группы. Во время коллективного труда формируются умения принимать общую
цель труда, согласовывать свои действия, сообща планировать работу.
В
младшей группе дети получают индивидуальные поручения, состоящие из
одной-двух трудовых операций, например, взять корм для птиц и положить в
кормушку. Воспитатель поочередно привлекает к кормлению птиц всех детей. Или,
например, сбор камушков для поделок. Работу организует как «труд рядом», при
этом дети не испытывают никакой зависимости друг от друга
Примерно
за полчаса до окончания прогулки воспитатель организует спокойные игры. Затем
дети собирают игрушки, оборудование. Перед входом в помещение они вытирают
ноги. Раздеваются дети тихо, без шума, аккуратно складывают и убирают вещи в
шкафчики. Надевают тапочки, приводят костюм и прическу в порядок и идут в
группу.
Требования
безопасности при организации прогулок на участке детского сада.
Перед
выходом детей на прогулку воспитатель осматривает территорию участка на предмет
соответствия требованиям безопасности в соответствии со своей должностной
инструкцией.
Перед
выходом на прогулку работники Учреждения, занятые одеванием детей должны
следить, чтобы дети не оставались долго одетыми в помещении во избежание
перегрева. Следить за исправностью и соответствием одежды и обуви детей
микроклимату и погодным условиям.
В
случае усиления ветра до недопустимых параметров, ухудшения погодных условий
(дождь, метель и др.) во время прогулки, воспитатель должен немедленно завести
детей в помещение.
При
проведении прогулки воспитатель следит, чтобы дети не уходили за пределы
участка детского сада. В случае самовольного ухода ребенка немедленно сообщать
о случившемся руководителю ДОУ, который организует поиски ребенка, ставит в
известность Управление образования, милицию, родителей в соответствии со схемой
оповещения.
В
процессе прогулки воспитатель должен обучать навыкам безопасного поведения,
правилам безопасного обращения с различными предметами.
При
выборе игр воспитатель должен учитывать психофизические особенности детей
данного возраста, предшествующую деятельность детей, погодные условия.
Запрещается:

Оставлять
     детей одних, без присмотра работников Учреждения;
Использовать
     в детских играх острые, колющие, режущие предметы, сломанные игрушки.

Инструкция
проведения прогулок в ДОУ.

Разработку
     прогулки начните с календарного планирования. Ее цели и задачи должны
     соответствовать текущим планам на данный период времени. Включите в
     программное содержание прогулки воспитательные, обучающие и развивающие
     задачи.
Подготовьте
     все необходимое оборудование для организации деятельности детей. Обратите
     внимание на выносной материал. Он должен соответствовать содержанию
     прогулки, отвечать требованиям безопасности. Кроме того, выносной материал
     должен быть подобран в соответствии с возрастом детей. Обязательно
     проверьте количество игрушек. Их должно хватить для всех детей.
     Недопустимо, чтобы кто-то из дошкольников испытал недостаток оборудования
     для игры.
Составьте
     краткий план прогулки и зафиксируйте его на карточке. Это позволит
     планомерно осуществить намеченные задачи. Кроме того, это облегчит
     проведение прогулки.
Обязательно
     настройте воспитанников на прогулку. Пусть они почувствуют радость от
     предстоящей деятельности. В таком случае она окажется продуктивной. Кроме
     того, хорошее настроение в сочетании с физическими упражнениями будет
     способствовать улучшению общего самочувствия дошкольников.
Подготовьте
     участок для проведения прогулки. В летнее время каждое утро необходимо
     поливать и перекапывать песок в песочнице. Это поможет подготовить
     песочницу к приходу детей, а также позволит обнаружить возможный мусор в
     песке.
При
     проведении прогулки обязательно чередуйте виды деятельности дошкольников.
     Прогулку начните с наблюдения. Это могут быть наблюдение за объектами
     живой и неживой природы, людьми разных профессий.
Включите
     в прогулку трудовую деятельность. Это может быть помощь ребят в
     расчистке участка от снега, осенью — листьев и т.д.

Как
сделать наиболее интересными прогулки зимой?

Для
обеспечения качественной организации прогулки в зимний период необходимо
создать определенные условия: расчистить участок от снега, соорудить постройки
для развития основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание и др.). А сколько
веселья, радости и удовольствия доставляют детям игры в снежки, катание на
санках, спуски с ледяных горок. Оформление зимних участков — работа непростая,
требующая больших физических затрат.

Зимой
очень важно активизировать пребывание воспитанников на свежем воздухе, вопреки
стуже. Поэтому надо стараться извлекать максимум пользы из природных условий в
зимнее время года.

Снег
– это прекрасный и основной строительный материал для деятельности детей. Из
заранее заготовленных сугробов можно делать снежные валы (длиной 3-4 м)
для упражнений в равновесии, бугорки для спрыгивания, открытый не
глубокий лабиринт для разнообразных игр. В прочно сделанном валу
прокалываются отверстия – ворота для подлезания.
В
зимних условиях подходят упражнения: ходьба по следам с подниманием
коленей; приставными шагами вправо и влево, «змейкой» между кеглями или
кочками из снега ,вокруг сугроба; восхождение на горку и спуск с нее; бег до
дерева, куста.

Какой
же выносной материал необходим детям в зимний период?

Для
младшего дошкольного возраста:

1.
Санки для детей.
2.
Санки для кукол.
3.
Куклы.
4.
Пластмассовые ведёрки.
5.
Совочки
6.
Флажки разные.
7.
Султанчики разные.
8.
Печатки различной формы.
9.
Палочки для рисования.
10.
Вертушки разные.
11.
Лопатки для снега.
12.
Метелки.
13.
Атрибуты для подвижных игр (маски, бросовый материал (коробки разных размеров
природный материал (собранный осенью: желуди, шишки и т. п.).

Маски
для таких п/и, как «Хитрая лиса», мячи, флажки, ленточки для п/и «Раз, два, три
лови», «Кто быстрей к своему флажку» и т. д.
Первая
младшая группа
Воспитатели
знакомят со свойствами снега (холодный, белый, тает, учат правильными навыками
обращения с лопатками, приучают помогать взрослым в уборке снега, в сооружении
несложных построек, воспитывают самостоятельность, формируют элементы
коллективных действий. Постройки должны обязательно обыгрываться.
Можно
мастерить снежные пирожки, торты, пряники способом формовки -деревянные короба
разного размера ?
 Малыши
ходят по дорожкам, возят игрушечные санки с куклами, выполняют на снегу узоры
печатками; из сырого снега лепят комья – это шары, мячи, колобки, формируют
элементы коллективных действий.

 Порядок
одевания на прогулку детей младшего возраста

file_name: Консультация для педагогов на тему.docx

alt: Требования к одежде детей: — в любое время года одежда и обувь должны соответствовать погоде на данный момент и не должны способствовать перегреванию или переохлаждению…

alt: Живая природа: растения и животные;

alt: Их должно хватить для всех детей


extracted_text:
Человек и мир
1 класс
Тема: Изменения в жизни
животных зимой
Цель: знакомство с
изменениями в жизни диких животных зимой
Задачи:

Ø способствовать формированию
представления об особенностях поведения зимующих птиц, диких зверей, их
причинах;
Ø содействовать развитию умения
узнавать птиц, устанавливать причинно-следственные связи (сравнивать,
анализировать,  делать  выводы); формированию навыка
совместной деятельности;
Ø создавать условия для воспитания
чувств сочувствия диким животным.

Ход урока

1.     Орг. момент
Игра «Давайте,
поздороваемся». Здравствуйте, девочки. Здравствуйте, мальчики. Здравствуйте,
всем, кто сегодня чистил зубы. Здравствуйте, всем, кто сегодня не опоздал в
школу. Здравствуйте, всем, у кого хорошее настроение. Давайте, постараемся,
чтобы до конца урока у нас было хорошее настроение.
2.     Определение темы
Определите пору
года. (На доске картина зимней природы). Назовите приметы зимы.
-Назовите одним
словом. (На доске картинки животных). О ком мы будем сегодня говорить? А как
это связано с зимой? Попробуйте определить тему урока. И так, тема сегодняшнего
урока «Жизнь животных зимой».
3.     Актуализация
знаний
-Подумайте, каких
животных мы не встретим зимой? Значит, говорить не будем о …?
-Остались звери,
птицы. Изменилась ли их жизнь зимой? Можете ли вы сказать сейчас, как она
изменилась? Где на «Лестнице успеха» себя поместим? Значит наша задача узнать,
… (как изменилась жизнь зимой у птиц и зверей).
Всех ли птиц мы
можем увидеть зимой? Почему? Как называют птиц, которые улетают в теплые края?
Почему они улетают? Как называют птиц, которые остаются зимовать? Есть птицы.
Их называют перелетными. Но они не улетают, а наоборот прилетают к нам на зиму.
Что это за птицы? Легко ли птицам зимой? Почему? Поэтому многие лесные птицы к
зиме перебираются поближе к жилью человека. Можем ли мы им помочь? Как? Кто из
вас повесил кормушку у дома? Давайте выберем тех птиц, которые могут прилететь
к вам на кормушку. (Учащиеся помещают зимующих птиц на кормушку).
4.     Основная часть
урока.
- А сейчас мы с
вами, не выходя из класса, совершим прогулку по лесу и  понаблюдаем за жизнью
лесных птиц и зверей.
- Чего нельзя
делать в лесу? (кричать, шуметь, мусорить) а чтобы все увидеть и услышать, мы
должны быть … (внимательными). Глазами смотрим, ушами слушаем, а сами не шумим.
Отправляемся. (На слайде лес. Имитация ходьбы).
- Мы вышли на
поляну? Смотрите, кто-то вставил шишку в расщелину и лакомился семенами! Вы не
знаете, кто? А давайте  притаимся и понаблюдаем. (На слайде дятел)
-Кто узнал эту
птицу? Вот оказывается, кто лакомился семенами шишки!
-Ребята, что вы
знаете о дятлах? Если он питается жучками, червячками, почему он ест семена
шишек? (Предположение детей). Значит, дятел зимой питается семенами шишек,
потому что… (зимой нет насекомых). Изменилась жизнь дятла?
- Дятел
неединственная птица, которая питается семенами шишек. Может вы знаете, что это
за птица? Давайте продолжим нашу прогулку, вдруг мы встретим ее. (Имитация
ходьбы на лыжах). (Просмотр видеофильма).
-Кто узнал эту
птицу? (Клест). Семена шишек для клеста постоянная еда. Он ими питается круглый
год. Зимой, конечно клесту легко найти себе корм, потому что в основном шишки
созревают поздней осенью. А вот летом и весной ему приходится туговато. Как вы
думаете, почему? (Так как шишек весной и летом мало).
-Ребята, а когда у
птиц появляются птенцы? А почему?
-А чем кормят
своих птенцов птицы?
-Чем питаются
сами, тем и кормят птенцов. А чем питается клест? Значит, птенцов своих кормит
… (семенами шишек). Но как я уже говорила, шишек весной очень мало. Что делать
клесту?
-А когда созревают
шишки? Делаем вывод: клест выводит своих птенцов … (зимой). Почему зимой?
(подытоживают) Видите, какая интересная птица? А, что бы птенцы не замерзли,
клест свое гнездо делает очень теплым. И мать не слетает с гнезда, согревая
своих птенцов. А клест-отец кормит малышей и мать.
-Не будем им
мешать, продолжим свою прогулку. (На слайде лес. Имитация ходьбы).
-Ребята, а какой
зверь в лесу питается семенами шишек? (Белка). Чем еще питается белка? Где она
берет грибы, орешки? (Делала запасы). Белка зимой питается …  запасами.
Изменилась ее жизнь зимой?
-На странице
учебника найдите зверька, который тоже зимой питается семенами шишек. Чем еще
питается лесная мышь? (Читает учащийся «Лесная мышь запасает на зиму семена растений, жёлуди, орехи»).
Изменилась жизнь лесной мыши?
- Кто еще из
животных делает запасы на зиму? (Птицы сойка, сыч. Читает учащийся «Сова
запасает
на зиму мышей. Сойка запасает на зиму жёлуди».
-Продолжаем
прогулку. Посмотрите, сколько тут следов? Интересно, кто это ту пробегал.
Попробуйте определить (Работа за партой в парах). (Проверка на слайде).
-Встаньте те пары,
кто сделал так, как на слайде.
Анализ следов:
сравнение следов воробья и вороны. Показ руками. Вывод: воробей не умеет
ходить. Он прыгает.
-А по следам зайца
можно дойти до его лежка. Как вы думаете, что такое лежка? (Слайд). Чем
является лежка для зайца? Делает ли заяц запасы на зиму? Почему? Чем питается
он зимой? (Читает учащийся «Весной и летом заяц кормится зелёными частями растений».)
Пришлось зайцу поменять свой корм? Почему?
-Лежку себе делают
и лоси.
-Ребята, а есть
звери, которые в лесу живут, но зимой их следы мы не найдем. Кто это? Почему мы
не можем найти его следы?
-Чем питается
медведь? А зимой он может себе найти пищу? Приходится медведю залегать в
спячку. Как называется его жилище? Давайте тихонько туда заглянем.
-А кто там в
берлоге у него? Значит. Это медведица. Откуда в берлоге медвежата?
-Какие еже звери
залегают зимой в спячку? (Еж, енот, барсук). Почему?
-Наша прогулка
подходит к концу. Пора возвращаться. (Имитация прыжков). Вот мы и вернулись.
5. Подведение
итогов.
-Я хочу у вас
взять интервью. (В руках микрофон).
-Ребята, о ком
говорили?
-Что нового вы
узнали о жизни животных зимой?
-Что вас удивило?
-На какой вопрос
мы должны были найти ответ?
Игра «Засели
домики» по рядам. (Распределить животных на группы: кто залег в спячку, кто
поменял свой корм, кто питается своими запасами. Готовая группа прикрепляет
свой лист на доску. На доске получается картина леса.)
-Кого прикрепил
первый ряд, второй ряд, третий ряд? (Ответ по очереди.)
-Как изменилась их
жизнь зимой? (Отвечает весь класс).
-Кого не хватает в
нашем лесу? (Прикрепляю клеста).
-Как изменилась
жизнь клеста?
-Мы ответили на
вопрос как изменилась жизнь животных зимой? Поместите себя (человечка) на
«Лестнице успеха»?
-Кто на уроке был
активный? Кого можно похвалить?
-А мне понравились
все. Вы все молодцы. Спасибо за работу.

Лесная мышь
запасает на зиму семена растений,
жёлуди, орехи.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Сова
запасает
на зиму мышей.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Сойка запасает на
зиму жёлуди.
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Заяц питается
зелёной частью растений.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

file_name: урок Изменение в жизни животных зимой.docx

alt: Человек и мир 1 класс Тема:

alt: Ребята, что вы знаете о дятлах?

intro: Презентация к уроку "Изменения в жизни животных зимой". В презентацию вставлено видео

окружающий мир

group: Дисциплины

title: урок по предмету "Человек и мир" на тему "Изменения в жизни животных зимой" (1 класс)


extracted_text:
Учет движения
товаров

Согласно П(С)БУ 9 товары – это
материальные ценности, приобретенные и содержащиеся предприятием в целях дальнейшей продажи.
Торговая деятельность может осуществляться
в сфере оптовой и розничной торговли и в торгово-производственной сфере (общественное питание).
Оптовая
торговля – это деятельность по приобретению и соответствующему преобразованию товаров для последующей их реализации субъектам
предпринимательской деятельности Как правило, это торговля крупными
партиями В результате оптового оборота товары
в конечное потребление не попадают.
Розничная торговля – это деятельность
по продаже товаров непосредственно гражданам и
другим конечным потребителям для их некоммерческого использования
независимо от формы расчетов.
Принципы формирования в бухгалтерском
учете информации о товарах, доходах, расходах
торгового предприятия определяют П(С)БУ 9 «Запасы», П(С)БУ 15 «Доход»,
П(С)БУ 16
«Расходы».
Товары на предприятия торговли могут поступать
от поставщиков, оптовых
баз на основе договоров поставки или договоров купли-продажи,
а также путем закупки у частных
лиц.
Доставленные товары принимаются по количеству и качеству.

К                     товаросопроводительным   документам    и    документам    на    оприходование                        товаров
относятся:
·
накладная;
·
товарно-транспортная накладная;
·
железнодорожная накладная;
·
спецификация;
·
упаковочный лист.
В
случае выявления несоответствий приемка товаров приостанавливается, составляется
акт, который является юридическим основанием для предъявления претензий
поставщику, в сопроводительных документах делается
отметка.
При отсутствии сопроводительных документов приемка
товаров на складе ведется на основании данных маркировки и внутренних упаковочных листов, а при их отсутствии – по фактическому наличию товара.
В этом случае приемка
осуществляется специально созданной комиссией, в состав которой обязательно
входит материально ответственное лицо, представитель поставщика или независимой организации. Приемный акт составляется в 3-х
экземплярах.
Оплата поступающих товаров может производиться на основании счета поставщика, который выписывается на товар одновременно
с накладной, а в случае предоплаты – до отпуска товара.
Для учета товаров Планом счетов предназначен счет 28 «Товары».
По дебету счета отражается увеличение
количества товаров и их стоимости, по кредиту – уменьшение.
На промышленных предприятиях счет 28 «Товары» применяется для учета товаров,
приобретенных для продажи,
или в случаях, когда стоимость
запасов, приобретенных для комплектования,
не включается в себестоимость изготовленной продукции, а подлежит отдельной оплате.
Торговые
предприятия ведут также на счете 28 учет покупной тары и тары собственного производства (за исключением инвентарной
тары, которая используется для производственных и хозяйственных потребностей и учет которой
ведут на счете 11 «Прочие
необоротные материальные активы»
или счете 20 «Производственные запасы»).
Аналитический
учет товаров ведут в количественно-суммарном выражении (кроме товаров в розничной торговле) по наименованиям,
партиям, группам, видам товаров в зависимости от формы торговли, местам
сбережения и в разрезе
материально ответственных лиц.
Товары приходуются по первоначальной стоимости, которая включает все расходы, связанные с приобретением товаров. Порядок
формирования первоначальной стоимости товаров
представлен на рис. 2.

8
Другие
расходы, непосредственно связанные с приобретением товаров

Рис. 2. Порядок формирования первоначальной стоимости товаров

9

Порядок определения первоначальной стоимости товаров
зависит от источника
их поступления и рассматривается в П(С)БУ 9 «Запасы».
В первоначальную стоимость товаров не включают:
·
сверхнормативные потери
и недостачи товаров;
·
проценты за пользование кредитами;
·
расходы на сбыт;
·
административные расходы
и другие расходы,
непосредственно не связанные с приобретением и доставкой товаров.
Реализация товаров
осуществляется на основании
договоров поставки, купли- продажи с оформлением сопроводительных документов (накладная, товарно-
транспортная накладная, железнодорожная накладная, счет-фактура, счет).
Расчеты
за товары могут производиться предприятиями как в наличной, так и в безналичной форме.
Осуществляя
торговую деятельность, предприятия получают доход (выручку) от реализации товаров, который отражают на
счете 70 «Доход от реализации». По кредиту счета отражается увеличение дохода вместе с суммой непрямых налогов,
сборов, обязательных платежей,
которые включены в цену продажи, по дебету –
надлежащая перечислению сумма непрямых налогов,
сборов, обязательных платежей,
суммы, получаемые предприятиями в пользу комитента, а также ежегодное
или ежемесячное отнесение
суммы чистого дохода на счет
79 «Финансовые результаты».
Кроме того, на субсчете
704 «Вычеты из дохода» отражается сумма предоставленных
после даты реализации скидок покупателю, стоимость возвращенных покупателем товаров и другие вычеты.
Доходами
не признаются:
·
суммы НДС, акцизов, других налогов и обязательных платежей, подлежащих перечислению в бюджет
и внебюджетные фонды;
·
суммы поступлений по договору комиссии;
·
суммы предоплаты за товары;
·
сумма аванса
в счет оплаты товаров;
·
сумма задатка
под залог или в погашение кредита;
·
поступления, принадлежащие другим лицам(например, ошибочно
зачисленные на текущий
счет предприятия денежные средства);
·
обмен    товарами,    подобными    по    назначению    и    имеющими               одинаковую справедливую стоимость.
При продаже
товаров необходимо производить их оценку для определения себестоимости, по которой они будут списываться с баланса. Оценка товаров осуществляется одним из перечисленных выше методов: идентифицированной себестоимости соответствующей единицы
запасов; средневзвешенной себестоимости; себестоимости первых по времени поступления запасов (ФИФО); себестоимости последних по времени
поступления запасов (ЛИФО); по ценам продажи.
Для всех единиц бухгалтерского учета товаров, которые
имеют одинаковое назначение и одинаковые условия
использования, применяется только один из методов.
Таким образом,
если предприятие торгует
оптом и в розницу, то оно может применить два метода оценки выбытия запасов,
т.к. в этом случае разные условия продажи.
Оценка по ценам продажи
основана на применении предприятиями розничной торговли
среднего процента торговой
наценки (согласно п.22 П(С)БУ 9 «Запасы).
Торговая
наценка –
это разница между продажной (розничной) и первоначальной (себестоимостью) стоимостью товаров. Так как в себестоимость
товаров не входят суммы НДС, начисленные или уплаченные в связи с приобретением товара,
а продажная стоимость включает НДС, то торговая
наценка состоит из торговой наценки предприятия на первоначальную стоимость и суммы НДС.
Например:

Первоначальная стоимость                                                                          Торговая наценка

Для обобщения
информации о себестоимости реализованных товаров предусмотрен субсчет 902 «Себестоимость реализованных товаров» счета 90
«Себестоимость
реализации». По дебету субсчета отражается фактическая себестоимость реализованных товаров (без торговых
наценок), а по кредиту – списание расходов на счет 79 «Финансовые результаты».
Оприходование и реализация товаров
в бухгалтерском учете отражается проводками:

№

Содержание операции

Д-т

К-т

Сумма,
грн.

оприходование и реализация товаров на складах и базах

1.

Оприходован товар
по цене приобретения

281

631

1000

2.

Отражена сумма
налогового кредита по НДС

641

631

200

3.

Отражена стоимость транспортных
  услуг

281

631

100

4.

Отражена сумма
налогового кредита по НДС

641

631

20

5.

Отгружен товар покупателю

361

702

3000

6.

Начислены налоговые обязательства по НДС

702

641

500

7.

Списана
  себестоимость товара, определенная согласно П(С)БУ
9 (в т.ч. стоимость транспортных
услуг)

902

281

1100

8.

Списан доход
от реализации на финансовые
результаты

702

791

2500

9.

Списана себестоимость на финансовые результаты

791

902

1100

10

Определен финансовый результат от реализации

791

441

1400

оприходование и реализация товаров
в розничной торговле

1.

Оприходован товар
по цене приобретения

282

631

200

2.

Отражена сумма
налогового кредита по НДС

641

631

40

3.

Отражена сумма торговой наценки

282

285

160

4.

Продан товар
покупателю за наличные

301

702

360

5.

Начислены налоговые обязательства по НДС

702

641

60

6.

Списана
себестоимость реализованных товаров

902

282

200

7.

Списана торговая наценка на реализованные
товары, определенная методом «сторно» согласно П(С)БУ 9

282

285

160

8.

Списан доход
от реализации на финансовые
результаты

702

791

300

9.

Списана себестоимость реализованных товаров на
финансовые результаты

791

902

200

10.

Определен финансовый результат

791

441

100

alt: Учет движения товаров

title: Учет движения товаров


extracted_text:
«Звуковая дорожка»
Цель: Автоматизировать
изолированный звук: формировать звуковую культуру речи.
Описание куба: На
гранях куба представлены игровые задания для определенной группы звуков.
Ход: Дети передают
кубик, произнося считалку.
«Раз, два, три,
четыре, пять Будешь ты вращать».
Ребенок
с закрытыми глазами выбирает грань, произносит автоматизированный звук,
подбирает картинку с заданным звуком.
«Насос» - звук [с]
«Жук» - звук [ж]
«Комар» - звук [з]
«Машина» - звук мотора [р]
«Камыши» - звук ветра [ш]
«Коза» - звук [к]

 «Назови слова»
Цель:
Учить детей называть слова с заданным звуком.
Ход: Педагог
предлагает детям назвать слова с заданным звуком. За правильный ответ дети
получают жетоны. В конце игры определяется победитель.
«Зоопарк»
Цель:          Продолжать
        знакомить  детей          с многообразием слов.
Ход:
Дети называют животных, птиц, рыб, которые живут в «Зоопарке». Воспитатель
каждый раз акцентирует внимание детей на термине «слово» (Никита сказал слово
«жираф»).
Определяется победитель. За названные
слова дети поощряются фишками.
«Слова – загадки» Цель:   Продолжать
        учить          детей          определять протяженность слов.
Ход:  Воспитатель
       загадывает  загадки.      Дети отгадывают, определяют какое слово
длинное или короткое.
«Веселый язычок»

Цель:
Подготовить артикуляционный аппарат детей к произношению звуков.
Ход: Жил
на свете язычок. Был у него свой домик. Домик назывался «ротик». Домик
открывался и закрывался. (Показывает) Чем закрывается домик? (зубами).
Правильно! Нижние зубы – крылечко, а верхние – дверка.
Давайте все вместе закроем и откроем домик Язычка. Улыбнитесь, закройте домик
так, чтобы и крылечко и дверка были хорошо видны. (Дети выполняют упражнение
«Улыбка»).
Жил
Язычок в своем домике и часто на улицу глядел. Откроет дверку, высунется из нее
и опять спрячется. (Показывает.) язычок был очень любопытный. Все ему хотелось
знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает, дайка и я попробую! Высунет
широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет, высунет и
спрячет. Давайте и мы высунем язычок все вместе и спрячем его. Сначала
медленно, а потом быстрее! Совсем как у котенка получается! (Дети выполняют
упражнение «Полакаем молоко»).
А еще любил Язычок песни петь.
Услышит, как дети кричат: «а-а-а», откроет дверку широко-широко и запоет
«а-а-а». Услышит, как лошадка ржет: «и-и-и», сделает узенькую щелку в дверке и
запоет: «и-и-и». Услышит, как поезд гудит: «у-у-у», кругленькую дырочку в
дверке сделает и запоет: «у-у-у».
Так у Язычка незаметно и день пройдет.
Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется. Вот такая сказка.
 «Какое слово потерялось? »
Цель:
Развивать слуховое внимание, продолжать знакомить детей с многообразием слов.
Ход: Воспитатель
читает стихотворение.
«Гладко,
плавно лился стих,  Вдруг споткнулся и притих,  Ждет он и вздыхает:
Слова не хватает!
Чтобы снова в добрый путь
Стих потек, как речка,
Помоги ему
чуть-чуть,  Подскажи словечко».
Вспомните
    стихи    и    скажите,     какое    слово
«потерялось».
Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку
(гладко)  Спать пора! Уснул бычок,
Лег в кроватку на (бочок) и т. д.

По окончании воспитатель подчеркивает, что
в стихах много разных слов, и все они звучат поразному.

«В кругу с мячом»

Цель: Развивать
фонематический слух детей, умение подбирать слова схожие по звучанию.
Ход: Воспитатель
называет слово и бросает мяч кому-нибудь из детей. Ребенок называет словодруга
и возвращает мяч обратно.
Образец:
галка-палка, мышка-мишка, печкасвечка, стол-пол, Маша-растеряша.
 «Сердитый ворон»
Цель:
Продолжать учить детей определять первый звук в слове.
Ход: Детям раздаются
шапки-маски различных зверей. К складному домику приставляют
«мостик» (доску).
В этом домике живут звери: заяц, лиса,
медведь, волк и др. Перейти в домик можно только по мостику, но он не простой,
волшебный: уйти из домика по нему легко, а придти обратно непросто. Около
мостика сидит ворон (надевает на себя шапочку-маску ворона). Каждого животного,
кто приходит к мостику, он спрашивает, какой звук первый в названии этого
животного. Кто правильно ответит, тот пройдет. А кто не знает ответа, того
сердитый ворон не пропускает.
«Назови слова со звуком [с'] и [с].»
Цель:
Продолжать учить детей дифференцировать в словах звуки [с'] и [с].
Ход: Детям даются
конверты с тремя картинками: в двух есть звуки [с'] и [с], а в одной нет, и две
фишки-кружочка синего и зеленого цвета. Дети называют изображенный на картинке
предмет и накрывают его кружочком синего, если звук [с], или зеленого, если
звук [с'], цвета.

«Маятник»
Цель:
Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: У некоторых часов
есть маятник, и наш язык тоже захотел быть маятником. Он качается из стороны в
сторону, но не дотрагивается до губ, а то часы остановятся (показ).
Дети выполняют упражнение 5-6 раз; после
короткого отдыха повторяют его.

«Самолет»
Цель: Продолжать
учить узнавать звук [с] в словах.
Ход:  Сегодня мы
отправляемся в полет на самолете и надо придумать, какие вещи взять с собой
(Раздает детям картинки.) взять с собой можно только те предметы, в названиях
которых слышится звук [с].
Дети
строят самолет. Воспитатель - «стюардесса» впускает пассажиров только с
картинками, на которых изображены предметы со звуком [с]. При входе в самолет
ребенок показывает свою картинку и говорит: «Я возьму с собой сумку» (санки,
сапоги, сыр и др.) и садятся на свое место.
Мы отправляемся в полет. Чтобы нам было
веселее, выучим стихотворение, в котором почти все слова имеют звук [с].
«Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами
И опять вернемся к маме. »
 А. Барто
«Будь внимательным»

Цель:
Развивать речевое внимание детей.
Ход: У меня на
фланелеграфе картинки. Вы с куклой их будете называть: кукла начнет слово, а вы
его закончите. Например, кукла скажет: «Поми…» (показ на помидор, а вы скажете
«дор», получится «помидор».
Слова
для работы: па-роход, та-релка. Вино-град, ко-рова,
ша-рик, ля-гушка, пету-шок, е-жик, яблоко, бе-лочка, цып-ленок, ко-лесо (после
того, как дети дополнят слово, воспитатель произносит его целиком).

 «Заводные игрушки»

Цель:
Развивать артикуляционный аппарат детей.
Ход: (показывая
картинки на фланелеграфе).   Это заводные игрушки, говорящие. Они заводятся
крючком так: «Гри-гри-грибок» (дети и воспитатель имитируют, что заводят
игрушки ключом, дважды повторяют первый слог и все слово).

 «Большие и маленькие комары»
Цель:
Развивать фонематический слух, речевое внимание детей.
Ход: Дети делятся на
две подгруппы: одна – большие комары, другая – маленькие. В зависимости от того
чья песенка (в исполнении воспитателя) слышится в слове, та подгруппа детей
«летает», как комарики.
Образец:
зонт, земляника, зима, заяц, зеркало, золото, мозаика, пузырь и   т. д.
В
игре используются атрибуты – шапочки, изображающие большого и маленького
комара.
 «Чей домик»
Цель: Продолжать
учить детей различать на слух звуки [з] и [з'] в словах. Развивать
фонематический слух детей.
Ход: Детям раздаются
конверты с двумя плоскостными домиками с изображениями большого и маленького
комара и по три картинки, в двух названиях которых есть звуки [з] и [з'], а в
одной - нет. Они должны самостоятельно распределить картинки по домикам в
соответствии с тем, какие звуки в них слышатся. Воспитатель, участвуя в этой
игре, сознательно делает ошибки, побуждая детей исправлять их.
«Назови слова со звуком [з]»
Цель:
Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком, дифференцировать звуки
[з] и
[з'] в словах.
Ход: Дети стоят в
кругу. Передавая мяч друг другу по кругу, они должны назвать слово со звуком
[з]. Воспитатель спрашивает. Какой звук в этом слове
[з] или [з'].

 «Чижик»
Цель:          Упражнять
 детей          в        правильном произношении звука [ч'].
Ход: Группа детей –
чижики. Они сидят в клетке. Кошка (один из детей) затаилась в углу.
Дети:
«Чижик в клетке сидел,
Чижик
громко в клетке пел; Чу-чу-чу, чу-чу-чу,  Я на волю улечу».
Появляется кошка. С криком «Мяу! » она
ловит «чижиков», а те разбегаются.
 «Выдели слово»
Цель:
Развивать фонематический слух детей.
Ход:  Воспитатель
       читает        стихотворение     и предлагает детям хлопнуть в ладоши
тогда, когда они услышат слова с заданным звуком.
«Хозяйка»
- [з]
«Не привык трудиться зайка,
Барсуку
трудиться лень,  Только белочка-хозяйка За работой целый день.
Где
же зайка? Где же зайка?  Ты поди-ка, разузнай-ка.
Видно зайка стал зазнайка,  Раз забыл
тебя, хозяйка».
А. Стародубова

«Мыши на крыше»
- [ш]
«Тише, тише, тише, тише,
Шелестят
на крыше мыши.  Под мышиным серым флагом Маршируют шаг за шагом.  Впереди идут
старшины,
Запевают гимн мышиный.
Тише, тише, тише, тише,
Шаг ровней держите, мыши!»
   И. Токмакова
«Солнце или дождик?»
Цель. Учить
детей выполнять действия согласно различному звучанию бубна.  Воспитание у
детей умения переключать слуховое внимание. Краткое описание:
Взрослый говорит детям: «Сейчас мы с вами
пойдем гулять. Мы выходим на прогулку. Дождя нет. Погода хорошая, светит
солнце, и можно собирать цветы. Вы гуляйте, а я буду звенеть   бубном, вам
будет весело гулять под его звуки. Если начнется дождь, я начну стучать в
бубен, а вы, услышав стук, должны бежать в дом. Слушайте внимательно, когда
бубен звенит, а когда я стучу в него».
Методические указания.
Воспитатель проводит игру, меняя звучание бубна 3 - 4 раза.

«Идите с нами играть»
Цель.
Учить детей говорить громко. Выработка умения пользоваться громким голосом.
Подготовительная работа. Подобрать
игрушки: мишку, зайку, лису. Краткое описание:
Дети сидят полукругом. Взрослый на
расстоянии 2-3 м от детей расставляет игрушки и говорит: «Мишке, зайке и
лисичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они нас
услышали, звать надо громко, вот так: «Миша, иди!» Дети вместе с воспитателем
зовут мишку, лису, зайку, потом играют с ними.
Методические указания.
Следить, чтобы дети, когда зовут игрушки, говорили громко, а не кричали.

«Угадай, кто кричит»
Цель.
Воспитание у детей умения сосредоточивать слуховое внимание. Учить детей
определять игрушку по звукоподражанию. Подготовительная работа.
Подготовить озвученные игрушки, изображающие знакомых детям домашних животных:
корову, собаку, козу, кошку и др.  Краткое описание:
Взрослый
достает приготовленные игрушки (по одной), обыгрывает их, подражая крику
соответствующих животных, затем просит детей послушать и угадать по голосу, кто
придет к ним в гости. Выбранный взрослым ребенок уходит за дверь и, чуть приоткрыв
ее, подает голос, подражая одному из животных, а дети угадывают, кто это.
Методические
указания. Игру можно повторять 5-6 раз. Следить,
чтобы дети внимательно слушали. Активизировать вопросами всех детей.

Сказка «Поспешили - насмешили»
Цель.
Развивать речевой слух и речевую активность детей, побуждать произносить звуки
по подражанию. Развитие у детей умения правильно произносить звуки по
подражанию. Развитие речевого слуха. Подготовительная работа.
Приготовить для показа на фланелеграфе дом, в окно которого выглядывает
медведь; лягушку, мышку, курицу, гуся, корову. Продумать вопросы по тексту
сказки. Краткое описание:
Прискакала лягушка к медвежьему дому.
Заквакала
под окном: «Ква-ква-ква - к вам в гости пришла!» Прибежала мышка. Запищала:
«Пи-пипи - пироги у вас вкусны, говорят!» Курочка пришла. Заквохтала: «Ко-ко-ко
- корочки, говорят, рассыпчаты!» Гусь приковылял. Гогочет: «Го-гого - горошку
бы поклевать!» Корова пришла. Мычит: «Му-му-му - мучного поилица попить бы!» Тут
медведь из окна высунулся. Зарычал: «Рр-р-р-р-р-р-р-р!» Все и разбежались. Да
зря трусишки поспешили. Дослушали бы, что медведь сказать хотел. Вот что:
«Р-р-р-р-р-рад гостям.
Заходите, пожалуйста!»
Методические
указания. Следует сопровождать рассказывание сказки
показом ее персонажей на фланелеграфе. Звукоподражания нужно произносить четко,
выделяя гласные звуки.

 «Бабочка, лети!»
Цель.
Добиваться длительного, непрерывного ротового выдоха.
Подготовительная
работа. Приготовить 5 бумажных ярко окрашенных
бабочек. К каждой привязать нитку длиной 50 см и прикрепить их к шнуру на
расстоянии 35 см друг от друга. Шнур натянуть между двумя стойками так, чтобы
бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка. Краткое описание:
Дети
сидят на стульях. Взрослый говорит: «Дети, посмотрите, какие красивые бабочки:
синие, желтые, красные! Как их много! Они как живые! Посмотрим, могут ли они
летать. (Дует на них.) Смотрите, полетели. Попробуйте и вы подуть. У кого
дальше полетит?» Взрослый предлагает детям встать по одному возле каждой
бабочки. Дети дуют на бабочек.
Методические
указания. Игру повторяют несколько раз, каждый раз
- с новой группой детей. Нужно следить, чтобы дети стояли прямо, при вдохе не
поднимали плечи. Дуть следует только на одном выдохе, не добирая воздуха.
Щеки не надувать,
губы слегка выдвинуть вперед. Каждый ребенок может дуть не более десяти секунд
с паузами, в противном случае у него может закружиться голова.

 «Где позвонили?»
Цель.
Учить детей определять направление звука. Развитие направленности слухового
внимания.
Подготовительная
работа. Взрослый готовит звоночек. Краткое
описание:
Дети
садятся в кружок. Взрослый выбирает водящего, который становится в центре
круга. По сигналу водящий закрывает глаза. Затем воспитатель дает кому-нибудь
из детей звоночек и предлагает позвонить. Водящий, не открывая глаз, должен
рукой указать направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно,
взрослый говорит: «Пора» - и водящий открывает глаза, а тот, кто позвонил,
поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он отгадывает еще раз,
затем назначают другого водящего. Методические указания. Игру
повторяют 4-5 раз. Нужно следить, чтобы водящий во время игры не открывал
глаза. Указывая направление звука, водящий поворачивается лицом к тому месту,
откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко.

 « Не разбуди Катю»
Цель. Учить
детей говорить тихо. Воспитание умения пользоваться тихим голосом.
Подготовительная работа.
Взрослый приготавливает куклу с закрывающимися глазами, кроватку с постельными
принадлежностями; мелкие игрушки, например кубик, машинку, башенку и др., а также
коробку для игрушек.
Краткое
описание:
Педагог ставит к себе на стол кроватку со спящей
куклой и говорит: «Катя много гуляла, устала. Пообедала и уснула. А нам надо
убрать игрушки, но только тихо, чтобы не разбудить Катю. Идите ко мне, Оля и
Петя. Оля, скажи тихо Пете, какую игрушку надо убрать в коробку». Так педагог
вызывает всех детей по двое, и они убирают игрушки, расставленные на столе.
Методические
указания. Следить, чтобы дети говорили тихо, но не
шепотом.

 «Чья птичка дальше
улетит?»
Цель.
Добиваться от каждого ребенка умения делать длительный, непрерывный,
направленный выдох. Воспитание длительного направленного ротового выдоха. Подготовительная
работа. Педагог вырезает из тонкой бумаги птичек и ярко раскрашивает.
Краткое
описание:
На двух столах ставят птичек (у самого края стола) на
расстоянии не менее 30 см друг от друга. Вызывают четверых детей, каждый
садится напротив птички. По сигналу «птички полетели» дети дуют на фигурки,
остальные следят, чья птичка дальше улетит.
Методические указания.
Следить, чтобы дети не надували щеки, когда будут дуть на бумажных птичек.
Продвигать фигурку можно лишь на одном выдохе. Сначала это показывает
воспитатель, предупредив, что дуть на птичку несколько раз подряд нельзя.

file_name: речевые игры.pdf

alt: Коза» - звук [к] «Назови слова»

alt: Большие и маленькие комары»

alt: Ход: Детям раздаются конверты с двумя плоскостными домиками с изображениями большого и маленького комара и по три картинки, в двух названиях которых есть звуки [з]…

alt: Сказка «Поспешили - насмешили»

alt: Дослушали бы, что медведь сказать хотел

alt: Катю. Идите ко мне, Оля и Петя

intro: Речь - основа человеческого разума, венец творения природы. Речевая функция при этом так же, как и другие высшие психические функции, не дана человеку изначально, она преодолевает длительный путь, начиная с внутриутробного развития. Этот путь не прямая линия, причем у каждого человека он индивидуален и неравномерен. На него влияют и уровень соматогенного здоровья, сформированности головного мозга, слуха, речедвигательного аппарата речевая среда,условия для сенсорного и психического развития чувственного познания мира.

title: Речевые игры


extracted_text:
1.     Отметь
знаком «+» верные утверждения:

o   Солнце
– звезда.
o   Солнце
– планета.
o   Солнце
вращается вокруг Земли.
o   Земля
вращается вокруг Солнца.

2Напиши, какое
значение имеют (какую работу выполняют) корень, лист, цветок.

Корень
______________________________________________
Лист
_______________________________________________
Цветок
_____________________________________________
.
3.Отметь неверное утверждение.
1)      Паук
– насекомое.                           2)  Паук – не насекомое.
 3) У животных нет
органов чувств.    4) У животных есть органы чувств.
4.Дополни
таблицу «Группы животных по способу питания»

Растительноядные

Хищные

Всеядные

5.

Животное
    – живой организм

Заполни
схему.

Растёт

6. Как звали первого русского царя?
_______________________________.
7. Первый русский император: ____________________________________.
8. Как люди узнают о прошлом?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
9.С каким событием
связана дата 22 июня 1941 года?

        1) с началом
Второй мировой войны
        2) с началом
Великой Отечественной войны
        3)с началом
Гражданской войны в России
        4) с распадом
Советского Союза
10.Что
такое Конституция?
        1) Основной закон
нашей страны
         2) другое
название нашей страны
        3) устройство нашей
страны
        4) объединение
народов нашей страны

11Назови
дату окончания Великой Отечественной войны

        1)  9 мая 1941
года            3) 9 мая 1945
года
         2) 22 июня 1941
года       4) 22 июня 1945
года

12Кому
принадлежит заслуга создание русского флота?
        1) Петру
Первому            3) Александру
Второму
        2) Екатерине
Второй       4) Николаю
Второму
13 Напиши название
всех материков___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14
Перечисли порядок цветов государственного флага России.
________________________________________________________________________
15 Приведи
примеры представителей (не менее пяти)
 а) Царства
«Грибы»________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) Царства «Растения»________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16
Какой князь завоевал Киев______________________________________________________
17. На каком материке
находится Россия:
__________________________________________________________________

18. Запиши римскими цифрами:
2, 7, 3, 21, 4, 9, 6._______________________________________
19 Закончи предложения.
1) Самое большое тело в Солнечной
системе – это ____________________ .
2) Солнце – источник света и
______________________ .
3) Планета, на которой есть жизнь
– это ___________________ .
4) Воображаемая линия, делящая
земной шар на Северное и Южное
полушария – это
______________________.

file_name: итоговая контрольная работа.doc

alt: Отметь знаком «+» верные утверждения: o

alt: Назови дату окончания Великой

title: конспект урока по Окружающему миру


extracted_text:
МЕТАПОПУЛЯЦИЯ
Мир природы
фрагментирован. Очень часто бывает так, что в местообитания, пригодные для
существования определенного вида, вклиниваются местообитания, не подходящие для
этого вида. Таким образом, на региональном уровне популяция часто состоит из
некоторого числа локальных популяций; такую популяцию более высокого уровня
можно назвать «метапопуляция».
Если наблюдается
миграция особей между отдельными локальными популяциями, значит, мы имеем дело
с метапопуляцией. Принцип миграции — вот то основное, что отличает теорию
метапопуляций от стандартной теории популяций, анализирующей смертность и
рождаемость внутри отдельной популяции. Внутри региональной метапопуляции
отдельные местные популяции вполне могут вымереть, а потом их местообитание
будет колонизировано особями соседних популяций, и на этом месте вновь появится
локальная популяция.
Теория   метапопуляций   становится   основной   теоретической   парадигмой   для природоохранной биологии. Все большее количество планов
сохранения отдельных видов строится на основе математических моделей теории
метапопуляций.
Экологию
метапопуляций важно иметь в виду при проведении конкретных природоохранных
мероприятий. Например, охрана изолированных заказников окажется скорее всего
бесполезной, если виды, которые требуется охранять, существуют в виде
метапопуляций. В таком случае охрану видов следует проводить с учетом
особенностей всего окружающего ландшафта. Иногда потребуется активно охранять и
местообитания, не занятые в данное время этим видом, но которые он может занять
впоследствии.
Но если теорию
метапопуляций применять слепо, без оглядки на конкретные условия, то можно
только ухудшить положение. Например, увеличивающаяся фрагментация местообитаний
привела к тому, что многие популяции становятся все более изолированными друг
от друга и даже превращаются в полностью изолированные малые популяции; если
малая популяция полностью изолирована от других и не входит в метапопуляцию, то
она может очень быстро вымереть.
См. также статьи
«Ландшафтная экология», «Местообитания: фрагментация», «Модели в экологии»,
«Островная биогеографическая теория», «Популяция», «Расселение»,
«Фрагментация».

Скачано
с www.znanio.ru

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Добрый день, уважаемые
родители! Спасибо за то, что пришили на наше
родительское собрание, я очень рада всех вас видеть. Я очень вам благодарна за вашу
активную позицию в воспитании детей. Сегодня мы проводим очередное заседание
Родительского клуба, тематика которого всегда определяется на основе ваших
запросов. В течении месяца через наш почтовый ящик мы получили от вас различные
вопросы, которые по вашему мнению требуют обсуждения и принятия общего решения.
Исходя из ваших запросов, тема заседания Семейного клуба: «Внимание и
внимательность».
Сегодня мы продолжаем
заполнять наш ридер-бук – собственноручно созданный электронный блокнот
«Помощник родителя», который станет для вас помощником в вопросах воспитания
вашего ребенка
Уважаемы
родители, перед вами рефлексивная мишень. У вас на столах лежат цветные карточки, поднимите карточку
того цвета, которая показывает вашу осведомленность по теме собрания. Я вижу,
что большинство родителей имеют знания по данной теме, а некоторые недостаточно
осведомлены по данному вопросу. В конце родительского собрания мы вернёмся к
мишени.
Проведя тестирование в
классе, его результаты оказались следующими. Большинство учащихся допустили
незначительные ошибки, обусловленные невнимательностью учеников
Какую проблему вы можете
сформулировать исходя из диаграммы?
Проблема: большинство
учащихся стали
допускать незначительные ошибки из-за невнимательности
В настоящее
время эта проблема беспокоит родителей, было замечено, что учащиеся стали плохо запоминать
материал, учащиеся словно не видят и не замечают того, что им нужно запомнить
Исходя из
проблемы постарайтесь сформулировать цель заседания Семейного клуба.
Цель: определить
способы развитие внимательности у младших школьников
Для реализации цели я
предлагаю вам выполнить следующие этапы маршрутной карты
Педагог Ушинский писал, что развитием
мышления детей тесно связывается и воспитание внимания — этой единственной
двери души, через которую проходит все, что есть в сознании. Научить детей
держать эту дверь открытой Ушинский считал делом большой важности, на успехе
которого основывается успех всего учения. Привычка владеть своим вниманием,
отрывая его от предметов, которые привлекают, и направляя на предметы, вовсе не
привлекательные. Одной из задач обучения Ушинский считал приучение детей по
возможности долго и сильно сосредоточивать свое внимание на изучаемом предмете.
Развитие такого активного внимания он связывал с воспитанием волевых качеств
личности.
Прежде, чем говорить о том, как стоит
реагировать на отметки сына или дочери, хочу показать вам выступление психолога
по данной теме. ВИДЕО
Первый
отрезок дорожной карты пройден, приступаем к практической сессии нашего
Семейного клуба.
Информация нашего почтового ящика позволила нам сформировать кейс
типичный проблемных ситуаций по теме заседания Семейного клуба. Прямо
сейчас один из вас будет ребенком и вытянет определенную проблемную ситуацию, а
некоторые будут родителями и продемонстрируют, как бы они отреагировали на эту
ситуацию. Мы можем заметить, что решение одной и той же ситуации могут быть
разными и способ решения этой ситуации у каждого родителя разный.
Но решать эту проблему обязательно нужно, не
стоит думать, что это пройдет само собой или ребенок перерастет это состояние.
В старших классах ему будет становится еще труднее, так как поступающая и
требующая запоминания информация обильна и разнообразна.
На
нашем родительском собрании присутствует мама Вани. Ваня очень усидчив и старателен.
Я заметила, что Ваня всегда делает всё внимательно, он улавливает каждое слово
преподавателя и при чём оценки у него все хорошие. И сейчас я хочу попросить её
поделиться особенностями воспитания.
Уважаемые родители, сейчас я предлагаю поработать вам в группах по
3 человека. Существует множество рекомендаций по данной теме. Вам необходимо
выбрать те 2 рекомендации, которые подошли бы вашему ребенку, нашему классу. И
привести аргумент, почему вы выбрали именно эти рекомендации
Таким образом, мы создали
еще одну страницу ридер-бука-электронного блокнота «помощник родителя».
 На моём персональном сайте: на станице «Главная» теоретические
вопросы по теме «Что такое оценки и отметка»; в разделе «Родителям» вы можете
ознакомиться со статьями психологов о том, что такое внимание и внимательность
и как мудрому родителю
развивать внимательность. Благодаря вашему активному
взаимодействию мы прошли все этапы маршрутной карты
В
начале заседания нашего родительского собрания была определена проблема и цель.
Достигли ли мы цели нашего заседания семейного клуба?
Верно,
мы наметили пути решения проблемы и достигли цели нашего заседания
Уважаемы
родители, перед вами мишень. поднимите карточку того цвета, которая показывает вашу позицию к теме
собрания. Я рада, что каждый улучшил знания по данной проблеме. Заседание Семейного
клуба подошло к концу. Работа с почтовым ящиком определит тему нашей следующей
встречи. До свидания.

Мы в
семье распределяем нагрузку грамотно. Так как на сон должно уходить не менее
7-8 часов в сутки. Привлекаем внимание к учёбе, делаем её интересной. Читаем и
используем книги, в которых можно найти упражнения и игры
Мама,
я положил шоколадку в сумку и забыл за неё, она растаяла. А сейчас я заметил,
что в сумке был телефон

Скачано с www.znanio.ru

file_name: внимание и внимательность.docx

alt: Добрый день, уважаемые родители!

title: Конспект родительского собрания на тему "Внимание и внимательность"