extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное
  образовательное
учреждение Ростовской области
«Батайский  техникум
  информационных  технологий
и  радиоэлектроники
  «Донинтех»
(ГБПОУ РО «БТИТиР»)

Рабочая
программа
учебной
дисциплины

ПОО.02 Основы предпринимательской деятельности

по специальности СПО

38.02.01. Экономика и   бухгалтерский учет (по
отраслям)

(базовый уровень)

Батайск

2020 г.

Одобрено  на заседании цикловой
  комиссии                         общеобразовательных дисциплин

ПРОТОКОЛ №
от «31» августа 2022  г.

Председатель____________ /Т.С.Редькина/

Утверждаю
Зам. директора по УМР

__________ О.П.Ефремова

31.08.2022 г.

Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе требований:
-
Федерального государственного
образовательного стандарта  среднего общего образования (далее – ФГОС СОО)
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.05.2012 № 413);
-
Рекомендаций по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259);
-
Примерной программы  дисциплины, одобренной
Научно-методическим советом  Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО»
и рекомендованной для реализации основной профессиональной  образовательной
программы СПО на базе основного общего  образования с получением среднего
общего образования (протокол № 2 от 26. 03. 2015).
-
Профессионального стандарта «Бухгалтер»,
утвержденного Приказом Минтруда России от 22.12.2014 № 1061н.
-
Учебного плана ГБПОУ РО «БТИТ и Р»
по специальности профессии СПО 38.02.01.
Экономика и   бухгалтерский учет (по отраслям) 2022 года.

Организация-разработчик: Государственное бюджетное
образовательное учреждение Ростовской области « Батайский  техникум  информационных  технологий
и  радиоэлектроники  «Донинтех»(ГБПОУ РО «БТИТ и Р»)

Разработчик: Зубкова И.В., преподаватель высшей квалификационной
категории ГБПОУ РО «БТИТиР»

Рецензенты:

1. Редькина Т.С. ________________преподаватель
высшей квалификационной  категории ГБПОУ РО «БТИТиР»

2.
Пономарев В.В., ____________________директор РРУ АО «МИнБанк»

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу по дисциплине «Основы
предпринимательской деятельности», реализуемую в ГБПОУ РО «БТИТ и Р» по
специальности  38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в рамках
программы подготовки специалистов среднего звена

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом по специальности 38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям).
В содержании  рабочей учебной программы рассмотрены основные
понятия и функции современного предпринимательства, его роль и место в отечественной
и мировой экономике.
Преподаватель определяет профессиональные цели и задачи
обучения, охватывая все темы рабочей программы. Обращается внимание не только
на обучающие задачи, но и на развитие экономического и инициативного мышления
студентов. Большое внимание уделено структуре, содержанию и качеству оформления
рабочей программы  по дисциплине «Основы предпринимательства».
Таким образом,  содержание программы охватывает основные
аспекты предпринимательства, позволяет использовать инновационные методы
обучения.
Проведение практических занятий позволяет отработать
практические навыки студентов после изучения теоретических вопросов.
Рабочая учебная программа предусматривает систему обучающего
(рубежного и промежуточного) контроля, что дает возможность вовремя проводить
коррекционную работу, направленную на повышение качества знаний студентов.
Содержание рабочей программы создает условия для
формирования  общепрофессиональных компетенций будущих специалистов.
Данная рабочая учебная программа соответствует требованиям,
предъявляемым к учебно-программной документации СПО и может быть реализована в
учреждении среднего профессионального образования.

Директор
РРУ АО «МИнБанк»                                                                   Пономарев В.В.

РЕЦЕНЗИЯ

на рабочую программу по дисциплине «Основы
предпринимательской деятельности», реализуемую в ГБПОУ РО «БТИТ и Р» по
специальности  38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) в рамках
программы подготовки специалистов среднего звена

Рабочая программа разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом по специальности 38.02.01 Экономика
и бухгалтерский учет (по отраслям).
В содержании  рабочей учебной программы рассмотрены основные
понятия и функции современного предпринимательства, его роль и место в отечественной
и мировой экономике.
Преподаватель определяет профессиональные цели и задачи
обучения, охватывая все темы рабочей программы. Обращается внимание не только
на обучающие задачи, но и на развитие экономического и инициативного мышления
студентов. Большое внимание уделено структуре, содержанию и качеству оформления
рабочей программы  по дисциплине «Основы предпринимательства».
Таким образом,  содержание программы охватывает основные
аспекты предпринимательства, позволяет использовать инновационные методы
обучения.
Проведение практических занятий позволяет отработать
практические навыки студентов после изучения теоретических вопросов.
Рабочая учебная программа предусматривает систему обучающего
(рубежного и промежуточного) контроля, что дает возможность вовремя проводить
коррекционную работу, направленную на повышение качества знаний студентов.
Содержание рабочей программы создает условия для
формирования  общепрофессиональных компетенций будущих специалистов.
Данная рабочая учебная программа соответствует требованиям,
предъявляемым к учебно-программной документации СПО и может быть реализована в
учреждении среднего профессионального образования.

Преподаватель высшей
квалификационной категории
ГБПОУ РО «БТИТ и
Р»                                                                Редькина
Т..С.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ
4. Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ «ОСНОВЫ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

1.1. Область применения
программы

Реализация среднего общего образования
в пределах основной профессиональной образовательной программы специальности
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). в соответствии с
примерной программой  учебной дисциплины «Основы предпринимательской
деятельности» для профессиональных образовательных организаций, одобренной
научно-методическим советом Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО» и
рекомендованной для реализации основной профессиональной образовательной
программы СПО  на базе основного общего образования с получением среднего
общего образования с учётом социально-экономического профиля получаемого
профессионального образования.
Программа
учебной дисциплины  «Основы предпринимательской деятельности» предназначена для
изучения предпринимательства  в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения
основной профессиональной образовательной программы СПО (ОПОП СПО) на базе
основного общего образования при подготовке квалифицированных рабочих, служащих
и специалистов среднего звена.
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной дисциплины
«Основы предпринимательской деятельности», и в соответствии с Рекомендациями по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО  Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

1.2. Место дисциплины в
структуре основной профессиональной образовательной программы

В современных условиях глобализации развития
деятельности, усложнения, интенсификации и увеличения напряженности
профессиональной деятельности специалистов существенно возрастает
общественно-производственное значение экономических знаний, знаний основ
предпринимательства, а также современное состояние теории и практики предпринимательской
деятельности для каждого человека и специалиста.
Возникает необходимость формирования представлений об
экономической науке как системе теоретических и прикладных наук, владения
системными знаниями в этой сфере, опыта исследовательской деятельности.
«Основы предпринимательской деятельности» изучают
жизнь общества и государства с позиции овладения принципами организации
деятельности коммерческих организаций и хозяйствующих субъектов, особенности
международного и отечественного права в области предпринимательства, что
является необходимым в профессиональной деятельности.
Содержание  учебной дисциплины «Основы
предпринимательской деятельности» является начальной ступенью в освоении норм и
правил деятельности хозяйствующих субъектов.
Изучение предпринимательства в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, имеет свои особенности в зависимости от профиля профессионального
образования. Это выражается через содержание обучения, количество часов,
выделяемых на изучение отдельных тем программы, глубину их освоения студентами,
через объем и характер практических занятий, виды внеаудиторной самостоятельной
работы студентов.
При освоении профессий СПО и специальностей СПО технического
профиля  профессионального образования основы предпринимательства изучаются на
базовом уровне ФГОС среднего общего образования.
Особое внимание при изучении учебной дисциплины уделяется:

- роли новаторской, инициативной деятельности
человека, мобилизующего все свои силы, целеустремленно использующего все
возможности для достижения поставленной цели и несущего полную ответственность
за свои действия;
- оценке эффективности предпринимательской
деятельности;
- организации и развитию собственного дела, в том
числе информационно-технического профиля;
- механизму функционирования предприятий различных
организационно-правовых форм;
- особой форме экономической активности, основанной на
инновационном самостоятельном подходе к производству и поставке на рынок
товаров, приносящих предпринимателю доход и осознание своей значимости как
личности.
В ГБПОУ РО «БТИТ и Р», реализующем образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, изучение учебной дисциплины «Основы
предпринимательства» завершается подведением итогов в форме дифференцированного
в рамках промежуточной аттестации студентов.
Учебная дисциплина входит в общеобразовательный цикл
как профильная дисциплина под индексом ПОО.02. «Основы предпринимательской
деятельности»

1.3. Цели и задачи дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
Освоение содержания учебной дисциплины «Основы
предпринимательской деятельности» обеспечивает достижение  студентами следующих
результатов:
личностных:
 развитие личностных, в том числе духовных и
физических, качеств, обеспечивающих защищенность обучаемого  для определения
жизненно важных интересов личности в условиях кризисного развития экономики,
сокращения природных ресурсов;
 формирование системы знаний о предпринимательской
деятельности, определение места и роли предпринимательства в экономическом
пространстве;
 воспитание ответственного отношения к
сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности;
метапредметных:

 определение базовых понятий дисциплины, ее
предмета и метода, а также ознакомление с новейшими достижениями отечественной
и зарубежной науки в названной отрасли знаний, понимание сущности основных
направлений современной предпринимательской мысли;
 овладение обучающимися навыками
самостоятельно определять свою жизненную позицию по реализации поставленных
целей, используя правовые знания, подбирать соответствующие правовые документы
и на их основе проводить анализ в конкретной жизненной ситуации с целью их
разрешения.
 формирование умения воспринимать и
перерабатывать информацию, полученную в процессе изучения общественных наук,
вырабатывать в себе качества гражданина Российской Федерации, индивидуума,
воспитанного на ценностях, закрепленных в конституции Российской Федерации;
 генерирование знаний о многообразии взглядов
различных ученых по вопросам как экономического развития Российской Федерации,
так и Мирового сообщества;  умение применять исторический, социологический,
юридический подход для всестороннего анализа деятельности;
предметных:
 сформированность системы знаний о предпринимательстве,
содержании и современных формах предпринимательства;

 понимание сущности предпринимательства, его
роли в социально-экономическом развитии общества; понимание значения этических
норм и  нравственных ценностей в индивидуальной деятельности отдельных людей и
общества,  сформированность уважительного отношения к чужой собственности;
 сформированность инициативного мышления:
умения принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности
доступных ресурсов, оценивать и принимать ответственность за их возможные
последствия для себя, своего окружения  и общества в целом;
 владение навыками поиска актуальной
информации в  различных источниках, включая Интернет; умение различать факты,
аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать
информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной
жизни;
 сформированность навыков проектной
деятельности: умение разрабатывать и реализовывать проекты предпринимательской
направленности на основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;
 умение применять полученные знания и
сформированные навыки для эффективного исполнения основных социально-экономических
ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера,
наёмного работника, работодателя, налогоплательщика);
внутренние организационно-распорядительные
документы экономического субъекта, регламентирующие порядок составления,
хранения и передачу в архив первичных учетных документов*
 знание основ вычислительной техники *
 способность к личностному самоопределению и
самореализации в экономической деятельности, в том числе в области
предпринимательства; знание особенностей современного рынка труда, владение
этикой трудовых отношений;
 понимание  места и роли России в современной
мировой экономике; умение ориентироваться в текущих экономических событиях в
России и в мире.
Дисциплина формирует следующие компетенции:
ОК 1-7
ПК 1.1 - 1.4,2.1 - 2.4, ЛР- 1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

1.4.
Использование
часов вариативной части образовательной       программы в рабочей программе часов из вариативной части нет

1.5.
Количество часов на освоение рабочей программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 38 часа, в том числе:
-    обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 32
часов;
-    самостоятельной работы обучающегося 6 часа.

____________________________
*требования
профессионального стандарта

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной
  работы

Объем часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

38

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

32

в том числе:

лабораторные занятия

0

практические занятия

12

контрольные работы

2

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

6

в том числе:

-
  доклады
-
  рефераты
-
  мультимедиа презентации
-
  работа с нормативно-правовой базой
-
  формирование рабочей тетради

6

Итоговая аттестация в форме – Дифференцированного зачета

6

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины  «Основы
предпринимательской деятельности»

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, лабораторные и
  практические работы, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
  (проект)

Объем часов

Уровень освоения

Коды компетенций, формированию которых способствует
  элемент программы

1

2

3

4

Тема 1

Теоретико-методологические основы
  предпринимательства
-
  определение, предмет и функции предпринимательства
-
  экономические, социальные и правовые условия предпринимательской
  деятельности.
-
  субъекты и объекты предпринимательской деятельности
-
  цели предпринимательской деятельности
-
  современное состояние и тенденции развития предпринимательства в России
-
  организационно-правовые формы предпринимательской деятельности
-
  роль предпринимательства в современном обществе
-
  культура предпринимательства

2

1-2

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР 1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Тема 2

Нормативно-правовые акты, регламентирующие
  предпринимательскую деятельность
-
  Правовые акты, регулирующие
  предпринимательскую деятельность,
-
  Алгоритм действий по созданию предприятия малого бизнеса в соответствии с
  выбранными приоритетами
-
  ГК РФ
-
  НК РФ
-
  ТК РФ

2

1-3

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР 1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Тема 3

Фирма и конкуренция
-
  совершенная конкуренция
-
  условия совершенной конкуренции
-
  монополия
-
  монополистическая конкуренция
-
  олигополия

2

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР 1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Практическое занятие № 1.
  Анализ конкурентного состояния фирм различных организационно-правовых форм по
  заданным условиям

2

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Тема 4

Прибыль как важнейший качественный показатель
  деятельности организации
-
  прибыль общая характеристика
-
  виды прибыли
-
  рентабельность
-
  риск как угроза неполучения прибыли

2

1-3

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Практическое занятие № 2. Расчет прибыли и
  рентабельности

2

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Тема 5

Кадровое обеспечение предпринимательской деятельности:
  рынок труда, заработная плата, безработица
-
  рынок труда как общественный механизм
-
  конкурентный рынок труда
-
  кадровое обеспечение предпринимательства
-
  основные действия по подбору кадров
-
  заработная плата: общая характеристика
-
  безработица: подходы, причины и виды

2

1-3

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР 1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Контрольная работа №1

2

Практическое занятие № 3. Анализ рынков труда
  различных стран по заданным условиям

2

Тема 6

Маркетинг в предпринимательстве
-
  сущность, цели и задачи маркетинга
-
  маркетинговые исследования
-
  анализ рыночных потребностей и спроса
  на новые товары и услуги
-
  продвижение продукта на рынке

2

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР 1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Практическое занятие № 4. Бизнес-планирование как
  инструмент предпринимательства

2

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Тема 7

Кредит как система экономических отношений.
  Кредитная система, взаимодействия бизнеса и кредитных организаций
-
  общая характеристика кредита
-
  функции кредита
-
  принципы кредита
-
  кредитная система, ее структура
-
  кредитный договор
-
  банк как кредитная организация, банковская система

2

1-3

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР 1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Практическое занятие № 5. Расчет процентов по
  кредиту

2

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Практическое занятие № 6. Расчет процентов по
  депозитам

2

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Контрольная работа №2

2

Тема 8

Налоги, налогообложение и налоговая система
-
  налоги, их определение, характерные черты, функции
-
  виды налогов в РФ (в соответствии со ст.12-15 НК РФ)
-
  принципы налогообложения
-
  налоговая система
-
  элементы налогообложения (объект налогообложения, налоговая база, налоговый период,
  налоговая ставка, порядок исчисления налога, порядок и сроки уплаты налога)

2

1-3

ОК 1-7
ПК 1.1., ПК 1.3,
ЛР 1,2,5,8,10,17,19,22,23,24,26,27

Самостоятельная внеаудиторная работа студентов
-доклады
-
  рефераты
-
  мультимедиа презентации
- Прибыль
  как важнейший качественный показатель деятельности организации
-
  работа с нормативно-правовой базой
-ст.12-15
  НК РФ
-
  ГК РФ
-
  НК РФ
-
  ТК РФ
- формирование рабочей
  тетради
-решение задач и упражнений
  по образцу
- работа над учебным
  материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и
  видеозаписей)
- составление плана и
  тезисов ответа
- составление таблиц для
  систематизации учебного материала

6

Всего

32

Дифференцированный зачет

6

ИТОГО:

38

2.3.
Виды внеаудиторной самостоятельной работы

Виды заданий внеаудиторной самостоятельной работы
определяются в зависимости от уровня освоения студентами учебного материала
(ознакомительный, репродуктивный, продуктивный) и с учетом требований к уровню
подготовки студентов (иметь практический опыт, уметь, знать).
Распределение затрат времени на внеаудиторную
самостоятельную работу обучающихся:
- Ознакомительный уровень – до 2 ч.
-  Репродуктивный уровень – до 4 ч.
- Продуктивный уровень – до 6 ч.

Овладение знаниями (Ознакомительный уровень)

Закрепление и систематизация знаний. Формирование
  умений (Репродуктивный уровень)

Применение знаний, умений в нестандартной ситуации:
  творческая, исследовательская, практическая деятельность (Продуктивный
  уровень)

- работа с рекомендованной
  обязательной и дополнительной литературой (чтение текста, графическое
  изображение структуры текста, конспектирование текста, оформление выписки из
  текста)
- работа со словарями и
  справочниками
- ознакомление  с
  нормативными документами

- работа с конспектом
  лекции
- решение задач и
  упражнений по образцу
- работа над учебным
  материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и
  видеозаписей)
- составление плана и
  тезисов ответа
- составление таблиц для
  систематизации учебного материала
- изучение нормативных
  материалов
- ответы на контрольные
  вопросы
- составление
  терминологического словаря
- составление тематического
  потрфолио
- составление списка
  основных проблем, связанных с темой
- подготовка сообщений к
  выступлению на семинаре, конференции
- подготовка рефератов,
  докладов
- составление библиографии,
тематических кроссвордов и
  др.
- подготовка к лабораторным
  и практическим занятиям, оформление отчетов по лабораторным и практическим
  работам, подготовка к защите

- решение вариативных задач
  и упражнений
- выполнение чертежей, схем
выполнение
  расчетно-графических работ
- решение ситуационных
  производственных (профессиональных) задач
- подготовка к деловым
  играм
- подготовка проектов и
  презентаций
- анализ результатов
  выполненных исследований по рассматриваемым проблемам
- проведение мини-
  исследования и представление отчета по теме
- выполнение курсовых и
  дипломных работ (проектов)
- ведение портфолио
- выполнение различных
  форм
самостоятельной
  работы    вовремя  учебных  и  производственных практик

Виды заданий внеаудиторной самостоятельной работы, их
содержание и характер должны иметь вариативный и дифференцированный характер,
учитывать специфику специальности, структуру изучаемой дисциплины
/профессионального модуля, индивидуальные особенности студента, курс обучения.
Систему заданий ВСРС необходимо выстраивать по
принципу возрастания их сложности и творческого характера к последним курсам
(на первом – задания учебно-познавательного характера, на последующих – задания
должны иметь проблемный и исследовательский характер и строиться на
интегративной основе).

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует
наличия программы Консультант Плюс, Гарант.

Оборудование лаборатории и рабочих мест лаборатории:
-комплект учебной мебели
-комплект
учебно-методической документации
-наглядные пособия (первичные документы,
нормативная литература, раздаточный материал, справочные комплекты)

Технические средства обучения:
- персональные компьютеры, объединенные в
локальную сеть,

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень    рекомендуемых
учебных    изданий,    Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
-     Гомола А.И. Теория бухгалтерского
учета: Учебное пособие для студ. сред.проф. учеб. заведений / А.И.Гомола,
В.Е.Кироллов.- М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 208с.
- Теория бухгалтерского учета: Учебник /
Под ред. Е.А. Мизиковского. – М.:Экономистъ, 2020. - 398с.
- Швецкая В.М. Теория бухгалтерского
учета: Учебник / В.М.Швецкая.- М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и
К», 2020.- 400с.

Дополнительные источники:

Нормативные документы:
1. Гражданский кодекс Российской Федерации, Части I  и II.-
М.; СПС «Консультант Плюс».
2. Налоговый кодекс Российской Федерации, Части I  и II.-
М.; СПС «Консультант Плюс».
3. Федеральный закон «О бухгалтерском учете»
4.
Положение по ведению
бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности - Положение по ведению
бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в Российской Федерации,
утвержденное приказом Минфина России от 29.07.1998 N 34н
5. Положение по бухгалтерскому учету «Учетная политика
предприятия» (ПБУ 1/2008), утвержденное приказом Минфина РФ от 24 ноября 2008
 г. №106н.
6. Положение по бухгалтерскому учету «Бухгалтерская
отчетность организации» (ПБУ 4/99), утвержденное приказом Минфина РФ от 6 июля 1999
 г. № 43н.
7. План счетов бухгалтерского учета, утвержденный показом
Министерства сельского хозяйства Российской Федерации от13 июня 2001
 г.
8.
Методические указания по ведению
бухгалтерского учета (с дополнениями и изменениями)
9.
Приказ N 67н - Приказ Минфина
России от 22.07.2003 N 67н "О формах бухгалтерской отчетности
организаций"

Интернет-ресурсы:

1.  http:// www.otchetvsem.ru(Система
электронной сдачи отчетности)
2.  http:// www.buh.ru(Бухгалтерсие
услуги, статьи и обзоры)
3.  http:// www.klerk.ru(Все о бухгалтерском учете, менеджменте, налоговом
праве, банках, 1С и программах автоматизации бухгалтерского учета)
4.  http:// www.buhsmi.ru(Средство
массовой информации для бухгалтера)
5.  http:// www.audit-it.ru(Система
интеллектуального анализа организации по данным бухгалтерской отчетности)
7.  http:// www.nalog.ru  (Федеральная налоговая
служба)
8.  http:// www.consultant.ru(Консультант+)
9. http://www.buhonline.ru(Система
Главбух)

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий и
проектов.

Результаты обучения
(сформированные ПК, ОК)

Основные показатели оценки результатов

Формы контроля
и методы оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

- демонстрация устойчивого интереса к выбранной
  профессии

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

ОК 2. Организовывать собственную деятельность исходя
  из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем.

- своевременность сдачи заданий, докладов, рефератов
- аргументированность выбора методов и способов
  выполнения профессиональных задач
-  владение методикой самооценки по      организации
  собственной      деятельности

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять
  текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
  собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

- выбор наилучшей альтернативы в стандартных и
  нестандартных ситуациях

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач.

- нахождение и практическое использование актуальной
  информации

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной
деятельности.

- использование в деятельности навыков
  информационной культуры
- анализ и оценка информации с использованием ИКТ

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, клиентами.

- выполнение коллективных заданий
- общение с группой

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

- нравственно-патриотическое и гражданское
  воспитание

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

ПК 1.1. Обрабатывать первичные бухгалтерские
  документы.

- демонстрация грамотного
использования нормативных
документов по ведению бухгалтерского учета в области
  документирования всех хозяйственных действий и операций;
- демонстрация навыков принятия
произвольных первичных
бухгалтерских документов и качество проведения
  проверки наличия в
произвольных первичных
бухгалтерских документах
обязательных реквизитов;
- качество проведения формальной проверки
  документов, проверки по
существу, арифметической проверки;
- точность и грамотность оформления документов по
  учету имущества организации

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

ПК 1.3. Проводить учет денежных средств, оформлять
  денежные и кассовые документы.

- правильность проведения учета кассовых операций,
  денежных документов и переводов в пути;
- проведения учета денежных средств на
расчетных и специальных счетах

оценка выполнения практических работ, оформление
  докладов, презентаций

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП Прелприним деят Э-31 Зубкова 2022.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Виды заданий внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер должны иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, структуру изучаемой дисциплины /профессионального модуля, индивидуальные особенности…

intro: Предпринимаьельство

tags: Предпринимаьельство

title: Основы предпринимательской деятельности


extracted_text:
Урок 27. Христианская семья
Слайд
1. Название урока.
Вы узнаете:
- Что такое венчание
- Что означает обручальное кольцо
Предварительная беседа
Слайд 2. Притча.
Слушаем притчу
Один старец призвал своих
учеников и показал им лист чистой бумаги, в середине которого стояла черная
точка.
- Что вы здесь видите? -
спросил старец.
- Точку, - ответил один.
- Черную точку, -
подтвердил второй.
- Жирную черную точку, -
уточнил третий.
И тогда их любимый учитель
сел в углу и заплакал.
Скажи нам, отче, о чем ты
так горько плачешь? - удивились ученики.
- Я плачу о том, что все
мои ученики увидели только черную точку, и никто из них не  заметил чистого
белого листа.
Анализ притчи
Представьте, что чистый
белый лист – это человек. Как
вам кажется, о чем эта притча? (дети отвечают)
Люди очень часто судят
человека по поступку, который им не нравится. Поступок, как черная точка,
отвлекает внимание от прекрасных качеств души этого человека. Мы видим чужие
грехи, но мало обращаем внимание на чужие добродетели.
Слайд 3. Благодарность.
Давайте вспомним с вами, чем отличается человек благодарный от
неблагодарного? (дети отвечают)
Отличие благодарного
человека — это способность замечать чужой труд, чужую красоту, чужую любовь,
чужие достоинства.
Работа с заданием 1. Впиши в сердечко сокровища, которые хранятся в папином или
мамином сердце.
(щелчок)  Давайте посмотрим, видите ли вы в
своих родителях сокровища их души или только свои обиды на них. Белый лист или
черную точку. Напишите в нарисованном сердечке духовные сокровища ваших
родителей.

↓ВРЕЗКА
Библейская история
Слайд 4. Хамство.
У Ноя было три сына. Уже после потопа Ной  стал выращивать
виноград и делать вино. Поскольку он был первым – он не знал всех свойств вина.
Не знал, что оно не только веселит сердце человека, но еще и лишает его
контроля над собой и усыпляет. Ной выпил сделанное им вино, опьянел и заснул у
себя в шатре. Хам – один из сыновей Ноя - вошел в шатер, увидел лежащего на
полу отца, и вместо того, чтобы переложить его и укрыть, позвал всю семью,
чтобы посмеяться. С той поры имя Хама стало нарицательным. Оно употребляется
для обозначения хамства: бесчувственного, развязного, низкого отношения к
людям, прежде всего – к родителям и учителям.
↓4.
Какое поведение называется хамским? (дети отвечают)
С какой заповеди
начинаются Божьи заповеди о любви к ближнему? (дети отвечают)
Слайд 5. Заповеди.
5. Почитай отца твоего и мать твою, чтобы тебе было хорошо и чтобы
продлились дни твои на земле, которую Господь, Бог твой, дает тебе.
6. Не убивай.
7. Не прелюбодействуй.
8. Не кради.
9. Не лги (Не произноси ложного свидетельства на
ближнего твоего).
10. Не завидуй (Не желай дома ближнего твоего; не
желай жены ближнего твоего, ни поля его, ни раба его, ни рабыни его, ни вола
его, ни осла его, ни всякого скота его, ничего, что у ближнего твоего).

Бог считает таким важным
послушание родителям, что поставил эту заповедь первой после заповедей о любви
к Богу.
Как вы думаете, почему
слушаться и уважать родителей так важно? (дети отвечают)
Не выучив азбуку и
арифметику, не пройдя начальную школу, не постигнешь и сложных наук. Вот так же
и в жизни. Не научившись слышать, уважать и любить своих родителей, не сможешь
любить Бога и других людей. (щелчок)  Поэтому в Православии семью называют
малой церковью.

Чтение текста с обсуждением
Слайд 6. Семья как школа.
Семья – это маленький ковчег, призванный ограждать детей от
беды. Это гнездо, в котором детей готовят ко времени их самостоятельного
полёта.
↓ВРЕЗКА
Иногда взрослые учатся у детей. Христос сказал: «если не
будете как дети, не войдете в Царство Небесное». Именно эти слова в Евангелии
читала бабушка Герды и Кая, когда ее внучата наконец вернулись домой.
«Приносили к Нему и
младенцев, чтобы Он прикоснулся к ним; ученики же, видя то, возбраняли им. Но
Иисус, подозвав их, сказал: пустите детей приходить ко Мне и не возбраняйте им,
ибо таковых есть Царствие Божие. Истинно говорю вам: кто не примет Царствия
Божия, как дитя, тот не войдет в него» (Лк.18,16).

Становясь взрослым,
человек многое приобретает, но, выходя из детства, он часто и теряет что-то.
Давайте вместе подумаем, чему учатся дети у взрослых и чему взрослые могут
научиться у детей.
Работа с заданием 2. Выпиши в два столбика качества, которые дети, взрослея,
приобретают и утрачивают.
(щелчок)  Взрослея, дети приобретают
самостоятельность, рассудительность и ответственность. (щелчок)  Но теряют ощущение беспомощности, доверчивость и искренность.
(щелчок)  Будучи самостоятельным, рассудительным
и ответственным человек способен к любви отдающей, жертвенной. Это очень важно,
не быть капризным эгоистом, считающим себя центром вселенной, научиться не
требовать любви к себе, а отдавать ее другим.
(щелчок)  Дети, будучи беспомощны и зависимы от
родителей, во всем безоглядно доверяют им, зовут их всегда на помощь. Вот так же,
как маленький ребенок относится к своим земным родителям, взрослый человек
должен относиться к Богу – во всем без всяких сомнений полагаться на Него, как
на Отца Небесного.
А для того, чтобы не
приходилось, уже став взрослым, заново учиться во всем доверяться Богу, нужно с
детства молиться Ему и в радостях и в невзгодах.
Слайд 7. Молитва дитяти.
По желанию слушаем песню
на стихи И. Никитина «Молитва дитяти» (исполнители неизвестны, источник –
интернет). Аудиофайл звучит по щелчку на кнопке «наушники».

↓ВРЕЗКА
Молитва
дитяти
Молись, дитя: сомненья
камень
Твоей души не тяготит;
Твоей молитвы чистый
пламень
Святой любовию горит.
Молись,
дитя: тебе внимает
Творец
бесчисленных миров,
И капли
слез твоих считает,
И
отвечать тебе готов.
Быть
может, ангел, твой хранитель,
Все эти
слезы соберет
И их в
надзвездную обитель
К
престолу Бога вознесет.
Молись,
дитя, мужай с летами!
И дай
Бог, в пору поздних лет
Такими ж
светлыми очами
Тебе
глядеть на Божий свет!
Но если жизнь тебя
измучит,
И ум, и сердце возмутит,
Но если жизнь роптать
научит,
Любовь и веру погасит —
Приникни с жаркими
слезами,
Креста подножье обними:
Ты примиришься с Небесами,
С самим собою и с людьми.
И вновь тогда из райской
сени
Хранитель — ангел твой
сойдёт
И за тебя, склонив колени,
Молитву к Богу вознесёт.
 (Иван Никитин, 1853)
Читаем статью учебника дальше.
Слайд 8. Семья.
Семья основана на радости и создана ради нее. Семью создают
два человека, полюбившие друг друга. Чувство любви в этом случае совсем не
равно чувству «ты мне нравишься». Конечно, любимый человек нравится. Конечно,
встреча с любимым и воспоминание о нем радуют. Но порой любовь включает в себя
также и боль. Любить – значит всю жизнь другого человека сделать своей. А всю
свою жизнь отдать другому. Другой радуется - и я счастлив. Но если он болеет -
и мне плохо.
(щелчок)
Степан Щипачев
Любовью дорожить умейте,
С годами дорожить вдвойне.
Любовь не вздохи на
скамейке
И не прогулки при луне.
Все будет: слякоть и
пороша.
Ведь вместе надо жизнь
прожить.
Любовь с хорошей песней
схожа,
А песню нелегко сложить.

Работа с заданием 3. Вычеркните то, что противоречит любви.
Слайд 9. Любовь.
 «Любовь долготерпит,
милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не
бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не мыслит зла, не радуется
неправде, а сорадуется истине; все покрывает, всему верит, всего надеется, все
переносит» (1Кор.13,4-7).

Любовь без меры
долготерпит
И милосердия полна.
Без зависти, превозношенья
Всегда вне гордости она.
Ей тьма безчинства не
знакома,
Она не ищет своего,
Не раздражается от злого,
Не мыслит даже зло само.
Любовь неправде не
смеется,
Но рада истине всегда.
Все покрывает, всему
верит,
Всего надеется она.
Она все в жизни переносит,
Хоть образ мира и прейдет,
Любовь все скорбное уносит
И никогда не престает.

(автор неизвестен,
источник – интернет)

Слайд 10. Венчание.
Вспомните, как
называется Таинство, в котором Бог соединяет Своей благодатью жениха и невесту для семейной
жизни? (дети отвечают)
Таинство Брака или
Венчание.
«Венчается раб Божий… рабе
Божией…»
Мария Нехорошева

Ты в черном и строгом,
Я в белом и длинном.
Пока еще двое,
Но станем едины.
Стоим перед Богом.

Любовью живою
Охвачены светлой,
Даем перед Богом
И пред аналоем.
Святые обеты.

На радость с тобою,
С тобой на печали.
Мы переступаем
Границу в Иное.
Мы в самом начале.

Венчаюсь тебе
Белоснежно невинна,
Венчаешься мне
Чистотой лебединой.
Теперь мы едины.

И если ты слово,
То я продолженье,
Ты мысли рожденье,
А я воплощенье.
Как странно и ново.

От мира земного,
Легко удаляясь,
Сливаемся с нежностью
Духа Святого,
Собой оставаясь.

Навеки любя
И навеки любимы,
Великой Божественной
Тайной хранимы,
И в вечности
Неразделимы.

Читаем статью учебника дальше.
Слайд 11. Венчание.
Семейная
жизнь – очень не простое соединение двух жизней. Вступление в брак в
православии называется венчание. На головы жениху и невесте возлагают венцы.
Это знак того, что в этот день они – «князь» и «княгиня», самые почитаемые люди
в округе. Венец – это еще и награда за их решимость подарить себя друг другу.
Но еще это и «мученический венец». (щелчок)  Когда молодожёнов
торжественно водят по храму с венцами на головах, хор поет молитву именно
мученикам – людям, которые были когда-то убиты за свою верность Богу и Церкви. (щелчок)  (В
свою очередь, выражение мученический венец напоминает о терновом венце Христа).
Любящие
друг друга жених и невеста, подобно мученикам, готовы все претерпеть ради
сохранения семьи.
Слайд 12. Венчание.
Венец, как и кольцо, не имеет конца. Это означает, что вот
так же, до смерти, жених и невеста должны быть верны друг другу, когда станут
мужем и женой. Даже если будут в их жизни болезни и несчастья – все равно они
должны оставаться вместе.
↓2. Почему заключение
брака в церкви называется венчанием? (дети отвечают)
↓3. Что означает венец
над молодоженами? (дети
отвечают)

Читаем статью учебника
дальше.
Слайд 13. Семья.
Учиться любить надо еще  в родительском доме, иначе любовь
не приживется и в твоей новой и взрослой семье.
Христианская семья помнит слова из Нового Завета: «носите
бремена друг друга, и таким образом исполните закон Христов» (бремена – от
слова бремя: тяжесть, тягота).
↓5. Разрешает ли совесть
бросать заболевшего или постаревшего супруга? (дети отвечают)
А больных и постаревших
родителей? (дети
отвечают)

Читаем статью учебника
дальше.
Слайд 14. Тактичность.
Нужно уметь заранее замечать, что может причинить боль
дорогому человеку. Такое умение называется «тактичность». Вот ее пример: в
крестьянской семье уже выросли взрослые сыновья. Один из них, Семен, однажды
во время полевых работ сварил для всех обед. Прошло полгода с того дня, и в
какой-то праздник отец говорит Семену с мягкой улыбкой: «Сынок, помнишь, как ты
в поле накормил меня свининой? А ведь был пост; ты знаешь, я ел ее как падаль».
— «Что же ты мне не сказал тогда?» — «Я, сынок, не хотел тебя смутить». (щелчок)  Потом
Семен стал монахом. В православном мире он сейчас известен как святой Силуан
Афонский. Рассказывая этот случай, Силуан добавлял: «Вот таким должен быть
отец. Подумайте, он полгода ждал удобной минуты, чтобы и поправить меня, и не
смутить».
Как вы считаете, какие
качества человека помогают ему проявлять тактичность? (дети отвечают)
Чуткость, внимательность,
сдержанность, милосердие…
Приведите свои примеры
умения вести себя тактично с близкими? (дети отвечают)

Читаем статью учебника
дальше.
Без постоянного взаимного прощения и терпения жизнь в семье
невозможна.
Слайд 15. Прощение.
Давайте вернемся к притче
о чистом листе и черной точке. Семья всегда начинается с радости, как чистый
белый лист. И останется ли этот лист таким же чистым и светлым или же покроется
черными точками, зависит от того, смогут ли члены семьи прощать друг друга. (щелчок)  Потому что именно прощение будет стирать, как ластик с бумаги,
все темное из жизни семьи.
Расул Гамзатов
Жена говорит мне:
"Когда это было?
В какой это день мы
поссорились, милый?" -
"Не помнится что-то,
- я ей отвечаю, -
Я попросту дней этих в
жизнь не включаю".

Слайды 16 - 22. Песня.
Слушаем песню «Дом, в
котором живем» в исполнении семейной группы «Рождество».
Аудиофайл звучит по щелчку
на кнопке «наушники».

Холод, и дождик, и ветер в
лицо,
Шапку срывая, до слёз
пробирает.
Но есть у тебя и есть у меня
Дом, который всегда
согревает.

Дом, в котором живём.
Дом, в котором растём.
Дом, в котором играем,
рисуем,
Читаем и песни поём.

Дом мы строим день ото дня
Добрый, счастливый, уютный
и тёплый.
Дом – это труд для тебя и
меня.
Дом, в котором все вместе
растём мы.

Дом, в котором живём.
Дом, в котором растём.
Дом, в котором играем,
рисуем,
Читаем и песни поём.

↑ВРЕЗКА
Иногда взрослые учатся у детей. Христос сказал:
«если не будете как дети, не войдете в Царство Небесное». Именно эти слова в
Евангелии читала бабушка Герды и Кая, когда ее внучата наконец вернулись домой.

↑ВРЕЗКА
Библейская история
У Ноя было три сына. Уже после потопа Ной  стал
выращивать виноград и делать вино. Поскольку он был первым – он не знал всех
свойств вина. Не знал, что оно не только веселит сердце человека, но еще и
лишает его контроля над собой и усыпляет. Ной выпил сделанное им вино, опьянел
и заснул у себя в шатре. Хам – один из сыновей Ноя - вошел в шатер, увидел
лежащего на полу отца, и вместо того, чтобы переложить его и укрыть, позвал всю
семью, чтобы посмеяться. С той поры имя Хама стало нарицательным. Оно употребляется
для обозначения хамства: бесчувственного, развязного, низкого отношения к
людям, прежде всего – к родителям и учителям.

↑ВРЕЗКА
Молитва
дитяти
Молись,
дитя: тебе внимает
Творец
бесчисленных миров,
И
капли слез твоих считает,
И
отвечать тебе готов.
Быть
может, ангел, твой хранитель,
Все
эти слезы соберет
И их в
надзвездную обитель
К
престолу Бога вознесет.
Молись,
дитя, мужай с летами!
И дай
Бог, в пору поздних лет
Такими
ж светлыми очами
Тебе
глядеть на Божий свет!
(Иван Никитин, 1853)
Вопросы и задания
1. Какие добрые качества присущи детству? Как
вы думаете, почему Христос поставил детей в пример взрослым?
↑2.
Почему заключение брака в церкви называется венчанием?
↑3. Что
означает венец над молодоженами?
↑4.
Какое поведение называется хамским?
↑5.
Разрешает ли совесть бросать заболевшего или постаревшего супруга?
6. Какие традиции есть в твоей семье?

_____________________________________________
Методическое обеспечение
экспериментальных уроков по Основам православной культуры для 4-5 классов.
Урок №27. Христианская семья.
http://experiment-opk.pravolimp.ru/lessons/27
_____________________________________________________
Урок 27: Христианская семья.
Вологодская епархия РПЦ
http://vologda-eparhia.ru/i-urok-27-xristianskaya-semya.html
______________________________________________

Хамство — это имитация силы слабым
человеком.
Не отвечайте хамством на хамство. Когда
вас облает собака, вы ведь не встаете на четвереньки и не лаете ей в ответ.
Хамство, оставшееся без ответа,
захлёбывается самим собой.
Перехамив хама, не ищете с ним различий.
_________________________________________________

Мы были в раю
ник - «Витязь Правдолюбов»

В детстве, когда мы были бессмертны...
В детстве, когда мы были бессмертны,
Были богатства наши несметны.
Камушек каждый был драгоценен,
Жизнь – нарядной, словно на сцене.
Даже осколки битой посуды
Вновь оживали в таинстве чуда.
Не было краше куклы тряпичной,
Не было слаще струйки криничной.
За колесом железным вприпрыжку
В будущее убегали мальчишки...
Старые книги, редкие фильмы
Были хранимы, были любимы...

Нас, что отведали рая земного,
Не удивить обещаньем иного...
Мы уже были в раю. Вы поверьте...
В детстве, когда ещё были бессмертны.
_______________________________________

Любовь долготерпит, прощая обиды...
 Людмила Ларкина

Любовь долготепит, прощая обиды.
Любовь милосердствует, отдавая своё.
Любовь не завидует, кто бы ты ни был,
Не превозносится,  унижая твоё.

Любовь не гордится  успехами важными.
Любовь не бесчинствует во имя побед,
Не раздражается по поводу каждому,
Не мыслит и зла, и не делает бед.

Любовь покрывает твои недостатки,
И верит всему, что ты скажешь в ответ;
Прощая ошибки, не ропщет украдкой,
А все переносит, даря тебе свет.

Любовь не осудит, сорадуясь правде,
От радости истин  цветёт, как в раю.
Любовь саможертвенна - всё тебя ради.
Любовь не побрезгует слабость твою...

Любовь лишь надеется лучшим минутам.
Любовь ожидает, ликует, поёт,
И верит всегда, что ты нужен кому-то;
Любовь – это есть отраженье твое.

Стихотворение о любви и верности
Александр Бывшев

Ввек не забудется это:
Встречи. "Ты - мой!", "Ты
- моя!"
Ночь. Соловьи до рассвета.
Церковь. Венчанье. Дитя.

Пусть же сияет над нами
Истина предков сия:
Наши защита и знамя -
Вера, Россия, семья!

Слово о любви
Эдуард Асадов

Любить — это, прежде всего, отдавать.
Любить — значит, чувства свои, как реку,

С весенней щедростью расплескать
На радость близкому человеку.

Любить — это только глаза открыть
И сразу подумать еще с зарею:
Ну чем бы порадовать, одарить
Того, кого любишь ты всей душою?!

Любить — значит страстно вести бои
За верность и словом, и каждым взглядом,

Чтоб были сердца до конца свои
И в горе и в радости вечно рядом.

А ждет ли любовь? Ну конечно, ждет!
И нежности ждет и тепла, но только
Подсчетов бухгалтерских не ведет:
Отдано столько-то, взято столько.

Любовь не копилка в зашкафной мгле.
Песне не свойственно замыкаться.
Любить — это с радостью откликаться
На все хорошее на земле!

Любить — это видеть любой предмет,
Чувствуя рядом родную душу:
Вот книга — читал он ее или нет?
Груша... А как ему эта груша?

Пустяк? Отчего? Почему пустяк?!
Порой ведь и каплею жизнь спасают.
Любовь — это счастья вишневый стяг,
А в счастье пустячного не бывает!

Любовь — не сплошной фейерверк страстей.

Любовь — это верные в жизни руки,
Она не страшится ни черных дней,
Ни обольщений и ни разлуки.

Любить — значит истину защищать,
Даже восстав против всей вселенной.
Любить — это в горе уметь прощать
Все, кроме подлости и измены.

Любить — значит сколько угодно раз
С гордостью выдержать все лишенья,
Но никогда, даже в смертный час,
Не соглашаться на униженья!

Любовь — не веселый бездумный бант
И не упреки, что бьют под ребра.
Любить — это значит иметь талант,
Может быть, самый большой и добрый.

И к черту жалкие рассужденья,
Все чувства уйдут, как в песок вода.
Временны только лишь увлеченья.
Любовь же, как солнце, живет всегда!

И мне наплевать на циничный смех
Того, кому звездных высот не мерить.
Ведь эти стихи мои лишь для тех,
Кто сердцем способен любить и верить!

***
Андрей Дементьев

Когда накатывают волны гнева,
И кажется, - любовь даёт отбой, -
Взгляни в глаза мне -
И увидишь Небо,
Которое венчало нас с тобой.
И если сможешь - пересиль обиду
И сосчитай хотя б до десяти.
Рассмейся или улыбнись для виду.
И выдохнем друг другу мы -
"Прости..."

Как любовь хранить от перемены
Лев Ошанин

Как любовь хранить от перемены,
Чтобы крепла, сколько ни живи?
Есть разлуки в жизни, есть измены,
А ещё есть будни у любви.

В суете с капустой, с керосином
Перепутать всё легко порой...
И совсем забыть, что очи сини
И что брови чёрные - дугой.

Хлеб не куплен, каша пахнет дымом -
Не заметь, прости и позабудь.
Многое на свете поправимо,
А любви ушедшей не вернуть.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: урок 27.docx

alt: Урок 27. Христианская семья Слайд 1

alt: У Ноя было три сына. Уже после потопа

alt: Приносили к Нему и младенцев, чтобы

alt: Но если жизнь роптать научит,

alt: Почему заключение брака в церкви называется венчанием? (дети отвечают) ↓ 3

alt: ВРЕЗКА Иногда взрослые учатся у детей

alt: Что означает венец над молодоженами? ↑ 4

alt: Любовь долготерпит, прощая обиды

alt: Ну чем бы порадовать, одарить

alt: Любовь же, как солнце, живет всегда!

title: молитва


extracted_text:
Сценарий на 8 марта «А, ну-ка мамочки».
Ведущий. : -  Дорогие
мамы, бабушки и все женщины присутствующие в нашем зале!
Примите наши поздравления.
 В международный женский день!
Пусть будет Ваше настроение
Всегда цветущим, как сирень,
Пусть будет жизнь Прекрасна ваша,
И дети счастливы всегда,
Пусть дом ваш будет полной чашей!
Удачи, счастья и добра!

(Под музыку заходят
мальчики, выстраиваются полукругом ближе к центральной стене, читают стихи.)

1Ребёнок. (мальчик)
Мы ребята озорные.
Вы уже узнали нас?
Мы на сцене не впервые,
Но волнуемся сейчас.
2Ребёнок. (мальчик)
Будем речи говорить,
 Будем мы цветы дарить,
Будем петь и танцевать,
 Мам любимых поздравлять!
3Ребёнок. (мальчик)
Посмотрите за окошко,
Стало там теплей немножко,
Главный праздник наступает,
Солнышко его встречает!
4Ребёнок. (мальчик)
Этот праздник самый милый,
Самый добрый и красивый!
Мы поздравим наших мам –

Все: Это так приятно нам!

Ведущая: Мальчики, а где же наши девочки? Как
же без них начинать конкурс? Может, они обиделись на вас и ушли? Признавайтесь,
обижали девочек? \ответ\ Ну, если нет, тогда где же они, сейчас попробуем их
найти.
Ведущая: (достает телефон) Алло! Салон красоты?
У вас не появлялись девочки из детского сада? Были? Все такие нарядные. Делали
причёски? А вы не знаете, куда они пошли? В д/сад? Ну, наконец-то, спасибо!
Ведущая: Мальчики! Наши девочки, кажется, уже
возвращаются. Давайте встретим их как положено - дружными аплодисментами!

(Мальчики делают в центре зала коридор, девочки проходят через
него, расходятся в полукруг, оставляя окошки для мальчиков. В итоге получается
общий полукруг.)

Ребёнок. (мальчик)
До чего красивы мамы
В этот солнечный денек!
Пусть они гордятся нами:
Мама, здесь я, твой сынок!

Ребёнок. (мальчик)
Сегодня с праздником весны
Спешим мы вас поздравить!
Ах, да! Забыли поцелуй «Воздушный» вам отправить!
(«воздушный» поцелуй)

Все вместе.
Мы для вас родных, любимых Дружно песню пропоем.
Пожелаем дней счастливых, Поздравляем с женским днем!

                              Песня «Мамочка, ты лучшая на
свете»
                                            (дети присаживаются)
Ведущая. – Мам поздравили, можно начинать наш
праздник «А, ну-ка мамочки». На нашем празднике мы увидим шедевры различных
видов искусств.
Ведущая.  Мамы с раннего детства рассказывали
детям сказки. И сейчас мы проверим, какие сказки знают наши мамы.
-Что приговаривала царица из сказки
Пушкина, глядя в волшебное зеркальце?
-В чем и где находилась смерть Кощея
Бессмертного?
-Спойте песенку Колобка.
-Какие реки, с какими берегами текут в
волшебной стране?
-Как звали лису и кота в сказке
"Приключения Буратино"?
-Назовите всех героев книги А. Волкова,
кто побывал в Изумрудном городе.
-Что приговаривала девочка Женя, когда
отрывала лепесток у цветика – семицветика?
-Как звали девочку, которая спасла
своего брата из дворца Снежной королевы?
Ведущая. Молодцы, мамочки, хорошо знают сказки. А
теперь следующее испытание для мам «Кто быстрее угадает  значение слова».
1.
 Это
когда все вместе: мама, папа, бабушка, дедушка. \семья\
2.
Самый
нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех людей на земле \мама\.
3.
Место,
где вся семья бывает вместе \дом\.
4.
Бывает
один раз в году. Его все очень ждут и любят. В этот день дарят подарки.\день
рожденья\
5.
Она
вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и булочки. Она
рассказывает сказки. \бабушка\.
6.
Маленький
он или большой, его надо хранить.  Секрет\.

Ведущая. Ребята, давайте похлопаем мамам, какие
они молодцы!

Ведущая. Ребята, давайте поздравим своих дорогих
бабушек.

     Ребёнок. (мальчик)
     Пусть конфетами, цветами
     Поздравляют милых дам.
Я же бабушке и маме
Всю свою любовь отдам.

Ребёнок. (девочка)
 Песню мы для вас учили, слушайте, родные.
Если вам понравится, значит, угодили.

          Песня «Зима-старушка»   или     Песня «Бабушка и мама»
                                      (дети присаживаются)

Ведущая. – Очень часто детей в садик водят
бабушки, но иногда они болею, а мамы и папы торопятся на работу.

Итак, конкурс для мам  « Собери ребёнка в детский сад»
(На столе разложены: куртка, шапка, шарф, штаны, сапоги,
варежки. Кто быстрее. Участвуют по три мамы)

Ведущий: День у мамы расписан буквально по
минутам. Ведь нужно сделать очень многое: отвести ребёнка в детский сад,
сходить на работу, пробежать по магазинам, приготовить обед на всю семью,
постирать и повесить бельё, сделать в доме уборку, забрать ребёнка из детского
сада. Чтобы успеть все это сделать за день, мама должна быть в хорошей
спортивной форме. И следующий наш конкурс называется

                            Эстафетa  - «Сквозь игольное ушко»
                                      (Участвуют только мамы,  две
команды.)
Задание: Мама  бежит, продевает себя через обруч, добегает до
конуса, обегает его, возвращается обратно и снова продевает себя через обруч,
добегает до команды и передает эстафету.

Ведущая. – Мамочки, как вас любят
дочки и как хотят быть на вас похожи...  Возле  зеркала стою я и смотрю. Я на
мамочку похожей быть хочу. Встречайте своих дочек.

Песня девочек «Я на мамочку похожей быть хочу»

                                     ( присаживаются на стульчики)

Ведущая. Предлагаю, мамам разделится на две команды и взять с собой своего
ребёнка.

Ведущий. Следующая эстафета  называется
                                        «Мы с мамой дружная
пара»
Задание: Каждая пара (мама с ребёнком), зажимают между собой мяч и
начинает двигаться в паре до конуса. Обратно возвращаются бегом и передают мяч
следующей паре.

    Ведущий. Следующая  эстафетa
 «Стирка».
( Участвуют мамы и дети.  Задание:  Дети и мамы по очереди
бегут к тазикам, в котором платочки и прищепки и вешают по одному платочку.)

    Ведущий. Следующая эстафетa  «Поможем маме
сварить суп и компот».
(Задание: одна команда готовят суп,  вторая команда компот. Около
команд стоит столик с кастрюлями для супа и компота. На другом конце зала стоит
стол на нем корзина с фруктами и овощами. Поочередно (мама, ребенок) добегает
до корзины берет по одному  овощу или  фрукту и переносят в нужную кастрюлю.
Возвращается обратно и передаёт эстафету. Побеждает та команда, кто правильнее
и быстрей перенесет фрукты и овощи в нужную кастрюлю.

Ведущий. И последняя эстафета «Кто
быстрее доберется в детский сад?» (Задание: Мама, взяв ребенка
за руку, должна пройти дорожку испытаний (бег змейкой, прыжки на двух ногах в
обручи) оббежать вокруг кеглей, передав эстафету следующей паре. )
                                    Все присаживаются на места.

Ведущий.
Пусть
день этот долго с вами живёт,
От
всей души мы вас поздравляем,
И
всё, что себе пожелать вы б хотели,-
Мы
именно этого вам и желаем.
Ведущая: Дорогие наши мамы! Пусть ваши дети дарят вам только
счастливые мгновения.
 Пусть
ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь и счастье! Спасибо за ваше
участие в празднике. Дети, мамочек своих целуйте и на танец приглашайте.
Танец с мамами.

file_name: Сценарий на 8 марта.docx

alt: Сценарий на 8 марта «А, ну-ка мамочки»

alt: Ведущая : Мальчики! Наши девочки, кажется, уже возвращаются

title: сценарий на 8 марта "А ну-ка, мамочки"


extracted_text:
Зберігання таблиці
Отже, структура таблиці задана, і ви можете закрити
вікно конструктора таблиці клацанням по кнопці закриття вікна. Якщо таблиця
нова і раніше не зберігалася, з’явиться запит щодо того, чи варто зберігати
структуру таблиці. Клацніть по кнопці Да і в діалозі Сохранение (мал. 3.2) введіть ім’я таблиці (воно може містити
будь-які символи, крім крапки, знака оклику і кутових дужок), після цього
натисніть кнопку Ok.
У розглянутому нами прикладі (мал. 3.1) таблицю
збережено під ім’ям «Путівки». Після зберігання у вікні бази даних (мал. 2.2)
з’явиться піктограма створеної таблиці.

Мал. 3.2. Діалог
  задання імені таблиці

Таблицю можна зберегти також поза базою даних. Для
цього виконайте команду Файл→Експорт... З’явиться стандартний діалог зберігання
файлу, в якому потрібно задати ім’я, тип і місце розташування файла. Можливе
зберігання таблиці у форматі електронних таблиць Excel, у
форматі текстового файла тощо.

title: Зберігання таблиці


extracted_text:
«Ярчиха».
Рассказ.

 ( Ульяна Губенко Ростовская область
Чертковский район).
Посвящается всем матерям слободы Семёно
– Камышенская пережившим тяжёлые жизненные испытания   военного и послевоенного
времени.

Полуразрушенные развалины этой
маленькой крытой соломой с подслеповатыми оконцами и  буквально сказочной в
моём воображении хатки до сих пор стоят на одной из  улиц слободы.
Мне всегда в детстве казалось, что
там так тепло, уютно и есть какие - то чудеса. Хотя чудес на самом деле никаких
и не было. А жила простая русская женщина, вдова умершего  после войны от
тяжёлых ран бравого танкиста Константина Ярцева. И обстановка в хатке была
самая простая крашенные самодельные табуретки, лавка, посудный шкафчик и стол.
Украшением служила лишь кровать с красивыми вышитыми подзорами и высокими
пуховыми подушками  и выцветшие портреты в деревянных рамках уже изрядно
подпорченных жуком - короедом и украшенных вышитыми рушниками да ярко  –
красные герани на широких деревянных подоконниках выбеленных синеватой
побелкой. Между рамами окошек круглый год лежала желтая вата, на которой
искрились уже потускневшим стеклом старые разбитые ёлочные игрушки. Так и жила
женщина, вынесшая на своих плечах все тяготы военного лихолетья, уставшая от
тяжёлой колхозной работы и поднимавшая в одиночку двоих детей, помогающая воспитывать
им подрастающих внуков, получавшая от государства за свои труды копеечную
пенсию. Тяжёлый труд согнул её спину, ноги передвигались с большим трудом и не
давали спать долгими ночами. Сколько помню, она постоянно ходила в  тёмных  ещё
 шитых местной портнихой тёткой  Паранькой юбках и  обязательной «зависке», как
называют у нас передник. Ей и никогда не требовалась сумка для магазинных
покупок. Всё помещалось в «зависку». Я не знаю, помнят  ли кто  сейчас живущие
в слободе её полные инициалы, наверное, кто – то и помнит из старожилов, правда
и их осталось почти ничего. А так, её называли просто по -  уличному, до конца
её нелёгкой жизни «Баба Ярчиха». А у неё было красивое русское имя Мария (
фамилия её в девичестве была Ключникова), родом она была из многодетной
зажиточной и очень трудолюбивой ещё до революции семьи, где у отца с матерью было
10 дочерей и один сын Алёша, умерший в молодости от разрыва аппендицита. На
похоронах сына отец в сердцах сказал дочерям, что лучше бы из вас умерло пять,
чем мой единственный сын. Но дочери не затаили обиду на отца, тогда это было в
порядке вещей, ведь именно сын был продолжателем рода, на него возлагались
надежды на достойную заботу о престарелых родителях и хозяйстве. Я помню
рассказы её старшей сестры бабушки Агафьи, которая жила с нами по соседству.
Рассказчица она была замечательная. А ещё она умела правильно оплакивать
покойников, ещё в подростковом возрасте этому искусству её научила бабушка со
стороны матери, и до войны она этим даже зарабатывала, а потом как – то всё
сошло на спад  и  стало никому не нужным. Рассказывала с большим трепетом и
любовью  как жили они дружно,  уважали родителей, а особенно отца. Отец обладал
такой недюжинной богатырской силой, что мог поднять за раз обеими руками два мешка
с пшеницей и прожил до 90 лет. Как с песнями шли на прополку или жатву хлеба в
белоснежных выбитых по краям узорами платках и ими любовались все односельчане.
А смотреть было на что, девчата были все рослые, симпатичные, работящие и бог
не обделил их крепким   здоровьем. Как пасли коров и свиней, заготавливали сено
и припасы на зиму. А перед церковными праздниками ловили по распоряжению барыни
волоком в речке  рыбу и ей и себе, собирали  яблоки и груши в огромном барском
саду который находился за речкой Мельничной между широкими заливными лугами и
хутором,  и при этом пели красивые и душевные песни. Мечтали о счастливом
замужестве и детях.  Долгими зимними вечерами готовили себе приданое, пряли,
шили, вязали, вышивали, и каждая старалась отличиться своим мастерством. После
сбора урожая отец запрягал повозки и вёз излишки урожая в Миллерово на ярмарку.
Приезжал с покупками, новым инвентарём, платками, отрезами на платья,
пряниками, мешком белой муки, солью, сахаром и обязательным бочонком солёной
очень вкусной и жирной рыбы. Ходили на спевки  хора в домик церковного
старосты. Он чудом сохранился до нашей поры. Сейчас там находится отделение
почты, и многое напоминает в интерьере о тех далёких годах. Весь привычный
уклад жизни разрушила революция. Чудом семье удалось избежать высылки, отец
вовремя успел выдать младших дочерей за крестьян среднего достатка, чем спас
их, а старшие дочери вместе с семьями успели бежать. Следы некоторых из них
затерялись и до конца своих дней сёстры не знали об их дальнейшей судьбе. Со
своим хозяйством отцу пришлось расстаться, что успел продать, что  попрятал по
ближайшим соседям, многую скотину пришлось пустить под нож. Правда кто – то
выдал и мясо пришли и забрали местные активисты во главе с Манькой Кривой (так
называли одну из активисток по фамилии Диденко, которая лютовала больше всех,
оставляя семьи земляков буквально без семян простых огородных культур, не
говоря о зерне и прочих продуктах). После ежедневных обходов эта компания по
изъятию излишков у местных «эксплуататоров» устраивала в одной из хат выселенных
жителей пирушку, в ход шёл конфискованный самогон и продукты. Единственно, что
успел спрятать отец – шкуры с зарезанной скотины. Их привязали к ивам возле
берега реки и спустили под лёд. Тёмными зимними морозными ночами он  тайком
ходил на реку, долбил топором лёд и острым ножом отрезал куски коровьей шкуры,
на ней были кое - где остатки мяса и жира. Вот эта похлёбка,  которую варили
ночью, чтобы никто не увидел и не учуял запаха, и спасла всю его оставшуюся
семью от неминуемой голодной смерти. А мать сумела сохранить семена овощей,
привязав холщовые мешочки с ними к исподней юбке, так и спала, не снимая юбки,
зная, что с обыском могут прийти в любую минуту. Весной эти семена стали спасением
для семьи. А Манька Кривая в   конце тридцатых годов выехала из слободы в
соседнее село, видимо боясь мести земляков за содеянные дела. Замуж Мария
вышла, наверное, по большой любви, уж очень весёлый и красивый был тракторист
Костя. Отделились от родителей, построив небольшую хатку мазанку под камышовой
крышей, думали временно, а пришлось прожить в ней Марии до конца своих дней.
Из  родившихся детей  в живых остался старший сын Шурик и дочь Мария, остальных
унесли болезни. Все планы в одночасье порушила война. Костя пришёл с фронта с
тяжёлым ранением лёгкого и прожил немного. И осталась она одна с детьми
подростками, без особой помощи государства. Это в последние годы вдовам
ветеранам Великой Отечественной войны почёт и уважение, а тогда все были на
равных. Ведь самая тяжёлая и грязная колхозная  работа доставалась именно тем,
у кого не было мужей, защитников и опоры.  Но постепенно жизнь началась
налаживаться, вырос сын, отслужив в армии, остался работать трактористом в
колхозе, женился, пошли внуки, построил на материном подворье новый просторный
дом. Дочь тоже вышла замуж в родном селе. Все были рядышком. Казалось бы, живи
и радуйся. Но судьба преподносила новые испытания, сын хоть и работал, но
сильно пил и при этом обижал невестку. Холодными зимними ночами мог выгнать всю
семью на улицу, изводил пъяными нотациями детей. На материны слёзы и просьбы не
реагировал. Характером он пошёл весь в покойного отца, тот тоже не упускал
случая пропустить рюмку, другую и побуянить. Так и остался сын впоследствии на
старости лет один одинёшенок. Старшая дочь забрала мать к себе в город, сын
умер от неизлечимой болезни. Пока была жива Мария Николаевна,  из последних сил
 готовила нехитрую еду своему непутёвому сыну,  кое – как обстирывала, мать
есть мать. Я помню её в последние годы  жизни. Почти слепая, с палочкой в
трясущихся руках, в зависке и юбке  уже давно не  нестиранных  она приходила за
продуктами в магазин. И не единым словом не жаловалась на свою судьбу и
проблемы. А многочисленные внуки со стороны дочери как – то забыли о ней,
занятые своими заботами и проблемами.   Потом слегла и умерла. Хоронили её тихо
и скромно без речей и почестей, как и десятки остальных вдов и матерей
проживших свою нелёгкую жизнь в тяжелейшие военные и послевоенные годы. А их в
слободе было не мало, и о каждой можно написать не один рассказ. У каждой из
них день жизни в те трудные времена был равен подвигу. Подвигу труженицы и
матери отдававшей своим детям всё, вплоть до последней крошки хлеба. Не
роптавших на свою судьбу, а умевшим радоваться каждому наступившему дню и
редким праздникам( будь то сельская свадьба или празднование Ноябрьской, Дня
колхозника).Для них уже на пенсии сложилась незыблемая традиция в любую погоду
вплоть до зимних холодов под вечер собираться на широкой деревянной лавке перед
чьим – либо домом и вести бесконечные разговоры о своём и чужом житье- бытье,
вспоминать ушедшие годы. Без этих посиделок и разговоров они просто не
представляли свою жизнь, а сколько любви, заботы и гордости звучало в их
словах, когда они рассказывали о своих детях, внуках и правнуках. Именно в них
теперь был смысл жизни этих женщин, настоящих русских матерей, не требовавших
от окружающих к себе ровным счётом абсолютно ничего, добрых, чутких и
бескорыстных. И каждая из них в глубине души хотела как можно дольше прожить на
этом свете, а после ухода в мир иной надеялись на долгую о себе память и заботу
об их последнем пристанище на земле. И пусть мой рассказ будет напоминанием
близким моей героини о том, что есть на земле место, где жива ещё память о той,
которая отдала им всю свою заботу, ласку и тепло, место,  где ещё не поздно
сказать спасибо.

alt: Ярчиха». Рассказ. ( Ульяна

alt: И каждая из них в глубине души хотела как можно дольше прожить на этом свете, а после ухода в мир иной надеялись на долгую о…

title: рассказ "Ярчиха"


extracted_text:
ЗАГАДКИ "МОЯ СЕМЬЯ"

Сегодня хочется смеяться,
Шутить, играть и танцевать!
Давайте будем улыбаться
И вместе праздник отмечать!

Мы загадаем вам загадки, 6.
Сумейте быстро отвечать,
И громко верные отгадки
Должны вы будете сказать.

Кто самый сильный и отважный?
Кто на вопрос ответит каждый?
Несет домой зарплату
Конечно это…. (папа)

Лучше ее не бывает на свете,
Знают с рожденья об этом все дети.
Хоть мы бываем сердиты, упрямы,
Все нам прощает любимая ….
(мама)
Свяжет носочки и сварит обед,
Знает варенья старинный секрет,
Часто печет пироги и оладушки
Наша хорошая, добрая …… (бабушка)

Кто всю жизнь работал?
Окружал семью заботой?
На пенсию не хочет, нет,
Нестареющий наш…………(дед)

Кто веселый карапузик —
Шустро ползает на пузе?
Удивительный мальчишка —
Это младший мой... (братишка)

Кто любит и меня, и братца,
Но больше любит наряжаться? —
Очень модная девчонка —
Моя старшая... (сестренка)

Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит вас, друзья?
Ваша дружная................. (семья)

file_name: Документ Microsoft Word.doc

title: загадки про семью


file_name: Сложение дробей с разными знаменателями.docx

alt: Сложение дробей с разными знаменателями

alt: Сложение дробей с разными знаменателями

alt: Сложение дробей с разными знаменателями

intro: Отработка умения проводить вычислительные действия с обыкновенными дробями

математика

group: Дисциплины

title: Рабочий лист для 5 класса "Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями"


extracted_text:
«Вручение аттестатов»

  Этот ролик создан такому
важному событию, как вручение аттестатов. Да, 15 июня 2013 года состоялось
торжественное вручение аттестатов девятиклассникам нашей школы. Поздравляем их.
Пусть сбываются их мечты!

Ролик
на странице сообщества «Живём активно» в контакте, ссылка: https://vk.com/videos-37787618?z=video-37787618_165190623%2Fclub37787618%2Fpl_-37787618_-2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: о ролике Вручение аттестатов, 9 класс, 2013.docx

родителям

group: Педагогика

title: "Вручениие аттестатов"


extracted_text:
Конспект НОД
младшей группе «Синичкин день»

Цель занятия: сформировать у
детей общее представление о синицах, об их пользе для человека, об
особенностях их внешнего вида и поведения.
Задачи: - познакомить
детей с синицей, с праздником "Синичкин День",
-
учить отличать синиц от других видов птиц,
-
воспитывать доброе, бережное отношение к природе, развивать интерес к жизни
птиц.
Материал и оборудование: методические
пособия, видео и аудиозаписи, плакат с рисунком ветки дерева, изображения
букашек и синиц, птенцов синиц, 2 шарфа для гнезд, цветные восковые
мелки или карандаши.

Ход занятия.
Организационный
момент. Звучит музыка с записью голоса синицы. Воспитатель: Ребята, вы слышите
голос птицы.
"
Эта маленькая птица называется синица.
Любит
лес и огород, вредных гусениц клюет".
Сегодня
мы узнаем многое об этой птице. Ведь эта птица непростая. У нее даже есть свой
праздник в нашей стране. «Синичкин День» уже несколько лет отмечают в России 12 ноября по
решению Союза охраны птиц России. Размером синица невелика, как
воробей. (Показ
картинки)

Но
она имеет нарядную внешность. Посмотрите, дети, на птичку, у нее лимонно-
желтая грудка, разделенная черной полосой как галстуком, черная шапочка на
голове, белые щечки и острый короткий клювик. (Показ видео ролика о синицах и
демонстрация фотографий.)
«Маленькой синице
на месте не сидится.
Бодро
прыгает по веткам. Букашек носит своим деткам».
Их
у синицы бывает от 6 до 10. И кормит птенцов синица почти ежеминутно.
Птенцы ждут родителей в гнезде. Оно обычно бывает в старом пне, дупле,
выдолбленном дятлом, или под крышей дома.
Каких
же букашек едят синицы? Они поедают вредителей. Поэтому благодарные люди
придумали праздник, Синичкин День. А празднуется он в ноябре потому, что в
это время, поздней осенью множество синиц из леса перебираются
поближе к людям. Корма в лесу становится мало и у синиц вся надежда
на помощь человека.
Чем
же можно покормить синиц? Можно привязать к кормушке кусочек сала. Синицы
очень его любят. Можно насыпать зерна. Нельзя кормить синиц хлебом. От
хлеба у них болит животик.
А
сейчас мы поиграем. Разделимся на 2 команды. Каждая команда состоит из синиц. Синицы будут
носить корм своим птенцам. Птенцы синиц сидят в гнездах. Ставим напротив
команд два "гнезда". Их легко изготовить, свернув шарфы и поместив в
них картинки птенцов. Букашек можно сделать из картона. Дети поочередно бегут к
гнездам, кладут корм и возвращаются, им на смену бегут другие ребята.
Количество букашек соответствует количеству детей в группе. Выигрывает
команда, первой накормившая птенцов.
Дети
садятся за столы. Звучат голоса синиц в записи.
Воспитатель : А как вы думаете,
ребята, почему синиц так назвали?
Да,
потому, что они поют:
"синь- синь- синь". А еще они зинькают: зинь-зинь-тан, а также: зинь-зинь-тю,
зинь-зинь-чур.
Синицы
знают до 10 песен.
Сейчас
мы с вами, дети, будем раскрашивать синичек. Дети сидят за столами. Перед
каждым изображение синицы на бумаге. Нужно ее раскрасить. На плакате перед
детьми цветное изображение птички. Раскрашенных синиц воспитатель
прикрепляет на ветку (плакат изготавливается заранее, либо синиц можно
посадить на ветки искусственного дерева.
И
так, сегодня мы познакомились с синицей. Мы многое о ней узнали и умеем
теперь выделять ее из других птиц по окраске, песням. Знаем, почему у синиц
есть праздник. Будем подкармливать синиц зимой. Вы все очень внимательно
слушали и прекрасно играли, а также правильно, красиво и аккуратно раскрасили
птичек. Всем большое спасибо! А дома вы можете попросить родителей прочитать
вам сказку Виталия Бианки "Синичкин календарь" и вы еще больше
узнаете об этих маленьких птичках.

title: Конспект занятия во второй младшей группе "Синичкин день"


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_81.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_81


extracted_text:
Автор статьи: Айтказыева Маншук
Тема статьи: Физика автомобильных аварий
В этой статье обсудим насколько безопасны сейчас автомобили?
Почему не сделать машину еще более прочной, и над чем поработали инженеры,
чтобы предотвратить плачевные последствия при аварии?
В литре бензина содержится около 56 мегаджоулей химической
энергии. Это больше, чем при взрыве такого же количества тротила. И этой
энергии хватило бы на целый день работы тостера. Машины работают благодаря
сжиганию бензина, которое превращает химическую энергию в кинетическую,
способствуя движению машины. Восемьдесят процентов энергии теряется в виде
тепла в двигателе, но 20 процентов от 56 миллионов джоулей - это
по-прежнему очень много. Необходимо всего 5 чайных ложек бензина, чтобы
разогнать 2-ух тонную машину от 0 до 60 км/ч. Это не кажется большим
количеством топлива, но энергия машины, которая движется со скоростью 60 км/ч,
сравнима с энергией слона или скорее стегозавра, сброшенного с третьего этажа.
Чтобы машине остановится, вся эта энергия должна куда-то деться. Если машину
останавливают тормоза, они рассеивают энергию с помощью нагрева (и последующего
охлаждения) тормозных колодок и дисков. А в случае столкновения, энергия
рассеивается деформацией передней части машины. И так как медленная остановка
лучше быстрой, машины тщательно спроектированы сминаться при столкновении. Это
продлевает время столкновения и остановка требует менее интенсивного
тормозящего ускорения.
Большое ускорение очень плохо влияет на человеческие мозги и
органы. Но людям не очень нравится водить машины с длинным передом. У
большинства машин есть 50 см сминаемого пространства, в котором они должны
рассеять энергетический эквивалент. Деформация передней части машины должна
выдерживать силу, которая равна четверти тяги основного двигателя шаттла.
Больше половины контролируемого смятия должна принять на себя пара стальных
реек, соединяющих основную часть машины с бампером, которые сгибаются и
деформируются, чтобы впитать энергию и замедлить машину. Всю оставшуюся энергию
должна впитать деформация остального металла, находящегося впереди машины. Это
спланированное разрушение дает возможность машине замедлятся быстро, но с
приемлемой и стабильной скоростью.
Если бы машины были очень твердыми, то они бы останавливались
настолько быстро, что ускорение в них превышало бы в 15 и более раз то, которое
испытывают космонавты на тренировке. Такие огромные перегрузки не
совместимы с жизнью. Инженеры научились делать машины со сминаемыми частями,
создающими внутри безопасную зону. Полностью твердые машины не подходят для
безопасности водителя и пассажиров. В полностью твердых машинах даже при столкновении
на совсем небольшой скорости (30 - 40 км/ч) могли бы погибать люди.

file_name: Автор статьи-Айтказыева Маншук.docx

alt: Автор статьи: Айтказыева Маншук

title: Физика автомобильных аварий


extracted_text:
«Вначале был ритм»
Содержание:
1.    Многообразные
проявления ритма в окружающем мире.
2.    Ритм
- изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия - коренные
свойства ритма.
3.    Жанровая
специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса «Сказки
Венского леса»).
Музыкальный материал:
1.    И.
Штраус. Вальс «Сказки Венского леса» (слушание);
2.    В.
Моцарт. Хор «Волшебные колокольчики» из оперы «Волшебная флейта»;
3.    М.
Дунаевский, стихи Н. Олева. «Непогода» из телефильма «Мэри Поппинс, до свидания»
(пение).
Характеристика видов деятельности:
1.    Понимать
значение средств художественной выразительности (метроритма) в создании
музыкального произведения (с учётом критериев, представленных в учебнике).
2.    Рассуждать
об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного
искусства.

В ритме есть нечто волшебное;
Он заставляет нас верить,
Что волшебное принадлежит нам…
И. В. Гёте
Ритм обнаруживает себя повсюду в
окружающем мире. Ритмично чередуются времена года, месяцы, недели, дни и ночи.
Ритмичны человеческое дыхание и биение сердца.
Ритмичны архитектурные сооружения, дворцы
и дома с их симметрично расположенными окнами, колоннами и лепными
украшениями. Всё это говорит о том, что ритм является одной из первооснов
жизни: он присутствует в живой и неживой природе, мы его слышим и видим –
в шуме морского прибоя, в узоре на крыльях бабочки, в срезе любого
дерева, любого сучка.
Может быть, во всеобщей ритмичности бытия
и заключён ответ на вопрос, отчего мы так чувствуем музыкальные ритмы и отчего
это чувство пробуждается в нас уже с первых дней жизни, задолго до того, как мы
научимся различать и понимать слова.
Приходилось ли вам задумываться
когда-нибудь, почему маленькие дети так быстро и легко засыпают под звуки
колыбельной песни? Почему они тут же начинают приплясывать, если поёшь им
какую-нибудь музыкальную прибаутку? Ведь ребёнок ещё не учился ничему и не
знает, что на музыку следует как-то реагировать - двигаться, танцевать и т. д.
Наверное, это происходит оттого, что
музыкальный ритм наиболее близок восприятию человека. Воздействуя на него, он
способен вызывать ответную реакцию. А любая ответная реакция - это уже диалог,
общение человека с внешним миром, первое ощущение единения с ним.
Вот почему иногда говорят, что ритм –
изначальная форма связи человека с жизнью, с людьми, со своим временем.
Люди издавна стремились понять природу
музыкального ритма. Господство ритма во всех сферах жизни позволило ещё во
времена Античности выдвинуть музыку на первый план в устройстве Вселенной.
Например, древнегреческий философ и
математик Пифагор представлял мир как некий вселенский музыкальный инструмент.
Этот инструмент управлялся «музыкой сфер» - звучаниями, рождаемыми бесконечным
движением небесных сфер. В основе этой грандиозной картины мира находились четыре
начальных божественных числа (1 - 2 - 3 - 4). Они вносили в строение и
понимание Вселенной порядок и гармонию.
Порядок, то есть истина, красота и
симметрия (симметрия – соразмерность, пропорциональность частей целого),
наделялся и нравственными качествами. Пифагореец Филолай писал: «Лжи не
принимает в себя природа числа и гармонии... Порядок и симметрия прекрасны и
полезны, беспорядок же и асимметрия (асимметрия – отсутствие симметрии)
безобразны и вредны».
Порядок, симметрия - коренные свойства
ритма. Мы находим их в самых разнообразных музыкальных сочинениях - от
незатейливой детской песенки до сложных оперных и симфонических произведений.
Вот известное вам произведение В. А.
Моцарта – хор «Волшебные колокольчики» из оперы «Волшебная флейта». Спойте (послушайте)
его, и вы сразу почувствуете лёгкость, естественность, соразмерность ритма и
мелодии. Наверное, поэтому такая музыка легко запоминается и взрослыми, и
детьми.
Несмотря на симметрию и порядок
музыкального ритма, именно в музыке он достигает наибольшего многообразия.
Именно ритм придаёт неповторимый облик музыкальным жанрам, помогает нам уже с
первых тактов узнать вальс и полонез, болеро и тарантеллу, услышать торжественную
поступь марша и величавую приподнятость гимна. Эти ритмы так характерны
(характерный – с ярко выраженными особенностями), что без труда улавливаются в
сочинениях более сложных жанров - симфониях, романсах, ариях. А порой
характерные ритмы можно услышать даже в звуках окружающего мира.
Так, И. Штраус – «король вальса»
утверждал, что первые такты своего знаменитого вальса «Сказки Венского леса» он
уловил в перестуке колёс кареты и только потом записал.
Может быть, поэтому в Австрии, на родине
Штрауса, многие его вальсы считаются подлинно народной музыкой - так
естественно вырастают их ритмы и мелодии из атмосферы, духа, культурных
традиций своей страны.
Музыка Иоганна Штрауса, титулованного
«короля вальса», давно превратилась в символ блестящего праздника жизни.
Красота штраусовских мелодий, роскошь оркестровых красок, изобретательность и
остроумие его танцевальных пьес уже более двух веков неотразимо воздействуют на
любую публику – от простых слушателей до знаменитых музыкантов мира.
Знаменитый австрийский композитор и дирижёр Иоганн Штраус родился в Вене. Его
отец – Иоганн Штраус-старший был прославленным австрийским композитором и
дирижёром. Штраус-сын прославился как создатель классического венского вальса.
Сочинять он начал очень рано: его первый вальс был написан им в 6-летнем
возрасте. Всего Штраус написал около 500 танцевальных пьес, большинство которых
составляют вальсы. Популярность во всём мире приобрели его вальсы «На
прекрасном голубом Дунае», «Весенние голоса» и «сказки Венского леса». Широко
известны и другие танцы Штрауса – польки, кадрили, галопы.
Сочинял Штраус с удивительной лёгкостью. Он создавал вальс за 1-2 часа. Мог
писать в поезде и в гостях, на рассвете и среди ночи. Не найдя чистых листов
нотной бумаги, Иоганн в порыве вдохновения записывал мелодии на собственных
манжетах, ресторанных салфетках, наволочках и простынях. Он стал всеобщим
любимцем, создав невероятное количество танцевальных мелодий.
Музыка Штрауса до сих пор царит на балах не только в Австрии, но и во многих
других странах мира.
В чём же заключается неповторимое
своеобразие ритма вальса – этого популярного бального танца XIX века? Прежде
всего в его музыкальном размере - 3/4. В этом размере написаны все вальсы мира,
не только венские, но и французские, русские, немецкие ...
Чередование одной сильной и двух слабых
долей такта сразу же навевает образ плавного кружения, изящного и лёгкого
танца.
Замечательная музыка вальса «Сказки
венского леса» получила всенародное признание не только у себя на родине, в
Австрии, но и во всём мире.
Вопросы и задания:
1.    Приведите
примеры, где ещё, кроме музыки, проявляет себя ритм?
2.    Какое
значение придавалось музыкальному ритму в эпоху Античности?
3.    В
чём же заключаются особенности ритма вальса? Расскажите на примере вальса И.
Штрауса «Сказки венского леса».
4.    Можно
ли говорить о присутствии музыкального ритма на картине С. Боттичелли «Весна»?
С ритмом какого музыкального жанра вы бы сравнили ритм этой картины? Почему?

alt: Вначале был ритм» Содержание: 1

alt: Не найдя чистых листов нотной бумаги,

title: Урок музыки: Жанровая специфика музыкальных ритмов


extracted_text:
Пояснительная записка
   Рабочая программа, как компонент
основной образовательной программы ГКОУ РО Ростовской санаторной школы-интернат №28, является средством фиксации
содержания образования, планируемых результатов, системы оценки на уровне
учебного предмета (курса) “Математика 5”, предусмотренного учебным планом ЦДО.
Программа
коррекционно-развивающих занятий по математике для 5 класса составлена на
основе обязательного минимума содержания основных программ и требований к
уровню подготовки выпускников основной школы (приказ Минобразования России от
05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»).

Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г №189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
Математика:
программы: 5-11 классы/ [ А. Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.Якир и др.]. – М.:
Вентана-Граф, 2018.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения содержания курса
   Изучение математики
способствует формированию у обучающихся личностных, метапредметных
и предметных результатов обучения, соответствующих требованиям
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования.
   Личностные:
воспитание российской
гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознания вклада
отечественных ученых в развитие мировой науки; ответственное отношение к
учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию; осознанный выбор и построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий
и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования уважительного отношения к труду, развитие опыта
участия в социально значимом труде; умение контролировать процесс и результат
учебной и математической деятельности; критичность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении математических задач.
   Метапредметные
результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить
и формулировать для себя новые задачи в учебе, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности; умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий
и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы; развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий; первоначальные сведения об идеях и
методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
моделирования явлений и процессов; умение видеть математическую задачу в
контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни; умение
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем, и представлять ее в понятной форме, принимать решение в
условиях неполной или избыточной, точной или вероятностной информации; умение
понимать и использовать математические средства наглядности (графики, таблицы,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации; умение выдвигать
гипотезы при решении задачи, понимать необходимость их проверки; понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом.
Предметные результаты: осознание значения математики для повседневной жизни
человека; представление о математической науке как сфере математической
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать,
извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с
применением математической терминологии и символики, проводить классификации,
логические обоснования; владение базовым понятийным аппаратом по основным
разделам содержания; практически значимые математические умения и навыки, их
применение к решению математических задач, предполагающее умения: выполнять
вычисления с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями,
положительными и отрицательными числами; решать текстовые задачи арифметическим
способом и с помощью составления и решения уравнений; изображать фигуры на
плоскости; использовать геометрический язык для описания предметов окружающего
мира; измерять длины отрезков, величины углов, вычислять площади и объемы
фигур; распознавать и изображать равные и симметричные фигуры; проводить
несложные практические вычисления с процентами, использовать прикидку и оценку;
выполнять необходимые измерения; использовать буквенную символику для записи
общих утверждений, формул, выражений, уравнений; строить на координатной
плоскости точки по заданным координатам, определять координаты точек; читать и
использовать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы(столбчатой
или круговой), в графическом виде; решать простейшие комбинаторные задачи
перебором возможных вариантов.
Планируемые результаты
обучения математике в 5 классе по окончании изучения курса учащийся
научится:
понимать особенности десятичной системы счисления; использовать понятия,
связанные с делимостью натуральных
чисел; выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные
числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и
письменные приёмы вычислений, применять калькулятор; использовать понятия
и умения, связанные с пропорциональностью величин, в ходе решения математических задач и
задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчёты; анализировать графики
зависимостей между величинами (расстояние, время, температура и т. п.).
Учащийся получит
возможность:
познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями,
отличными от 10; углубить и развить представления о натуральных числах и
свойствах делимости; научиться использовать приемы, рационализирующие вычисления,приобрести
навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
По окончании изучения курса учащийся научится:
выполнять операции с числовыми выражениями;
выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок,
приведение подобных слагаемых); решать линейные уравнения, решать текстовые
задачи алгебраическим
методом.
Учащийся получит возможность:
развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
овладеть специальными приёмами решения уравнений, применять аппарат
уравнений для решения как текстовых, так и практических задач.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
По окончании изучения курса учащийся научится:
распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и
пространственные геометрические фигуры и их элементы;
строить углы, определять их градусную меру; распознавать и изображать
развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда, правильной пирамиды, цилиндра и
конуса;
определять по линейным размерам развертка фигуры линейные размеры самой фигуры
и наоборот; вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
научиться вычислять объём пространственных геометрических фигур,
составленных из прямоугольных параллелепипедов; углубить и развить представления о
пространственных геометрических фигурах; научиться применять понятие развёртки для
выполнения
практических расчётов.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
По окончании изучения курса учащийся научится:
использовать
простейшие способы представления и анализа статистических данных; решать комбинаторные задачи на нахождение количества объектов или комбинаций.
Учащийся получит возможность:
приобрести
первоначальный опыт организации сбора данных при проведении опроса
общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять результаты опроса в
виде таблицы, диаграммы;
научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных задач.
Содержание изучаемого
курса:
Натуральные числа. Ряд натуральных чисел. Десятичная запись натуральных чисел.
Координатный луч. Шкала. Сравнение натуральных чисел. Сложение и  вычитание натуральных чисел.
Свойства сложения. Умножение и деление натуральных чисел. Свойства умножения. Деление с
остатком. Степень числа с натуральным
показателем. Решение текстовых задач
арифметическими способами.
Дроби. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанные  числа. Сравнение обыкновенных
дробей. Арифметические
действия с обыкновенными дробями. Десятичные дроби. Сравнение и округление
десятичных  дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Прикидки результатов вычислений. Проценты. Нахождение процентов от числа. Нахождение числа по его процентам. Решение текстовых задач арифметическими способами.
Величины.
Зависимости между величинами. Единицы длины, площади, объёма, массы, времени, скорости. Примеры зависимостей между
величинами. Представление
зависимостей в виде формул. Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные  выражения. Уравнения. Числовые выражения.
Значение числового выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Буквенные
выражения. Формулы. Уравнения. Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи. Среднее
арифметическое. Среднее значение величины.  Решение комбинаторных задач.
Геометрические фигуры. Измерения геометрических величин. Отрезок. Построение
отрезка. Длина отрезка, ломаной. Измерение длины отрезка, построение отрезка
заданной  длины. Периметр
многоугольника. Плоскость. Прямая. Луч.
Угол. Виды углов. Градусная мера угла. Измерение и построение углов с помощью
транспортира. Прямоугольник. Квадрат.
Треугольник. Виды треугольников. Равенство фигур. Площадь  прямоугольника и квадрата. Ось симметрии
фигуры. Наглядные представления о
пространственных фигурах: прямоугольный
параллелепипед, куб, пирамида. Объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Математика в  историческом развитии. Римская система
счисления. Позиционные системы счисления. Обозначение цифр в Древней Руси. Старинные меры длины. Введение
метра как единицы длины. Метрическая система мер в России, в Европе. История
формирования математических символов. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси.
Открытие десятичных дробей. Мир простых чисел. Золотое сечение. Число нуль.
Тематический план.

№

Содержание материала

Количество часов

1

Глава I.
  Натуральные числа

4

2

Глава 2. Сложение
  и вычитание натуральных чисел.

6

3

Глава 3. Умножение
  и деление натуральных чисел

8

4

Глава 4. Обыкновенные
  дроби.

4

5

Глава 5. Десятичные дроби.

8

6

Повторение и систематизация
  учебного материала.

4

Образовательные
ресурсы.

 1) Математика: 5
класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.
 2) Математика: 5
класс: дидактические материалы: сборник задач и контрольных работ / А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.
3) Математика: 5
класс: рабочая тетрадь №1, №2 / А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир. — М.:
Вентана-Граф, 2018.
4) Математика: 5 класс: методическое пособие / А.Г. Мерзляк, В.Б.
Полонский, М.С. Якир. — М.: Вентана-Граф, 2018.
5) Методическая служба
издательства «Бином» http://metodist.lbz.ru/
6) Сайт «Электронные
образовательные ресурсы» http://eorhelp.ru/
7) Федеральный центр цифровых
образовательных ресурсов www.fcior.edu.ru
8) Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов www.school-collection.edu.ru
9)Портал «Открытый класс» http://www.openclass.ru/
10) Презентации по всем
предметам http://powerpoint.net.ru/

                                     График выполнения
учебной программы

дата

Кол-во часов

№

Тема занятия

5 e

5 k

02.09.19

02.09.19

1

1

Ряд
  натуральных чисел.

09.09.19

09.09.19

1

2

Цифры. Десятичная запись натуральных чисел.

16.09.19

16.09.19

1

3

Отрезок. Длина отрезка. Ломаная.

23.09.19

23.09.19

1

4

Плоскость. Прямая. Луч. Шкала.
  Координатный луч.

30.09.19

30.09.19

1

5

Сложение натуральных чисел. Свойства сложения.

07.10.19

07.10.19

1

6

Вычитание натуральных чисел.

14.10.19

14.10.19

1

7

Числовые и буквенные выражения. Формулы.

21.10.19

21.10.19

1

8

Уравнение.

28.10.19

28.10.19

1

9

Угол. Обозначение углов. Виды углов.
  Измерение углов.

11.11.19

11.11.19

1

10

Треугольник. Прямоугольник.

18.11.19

18.11.19

1

11

Умножение. Свойства умножения.

25.11.19

25.11.19

1

12

Деление.

02.12.19

02.12.19

1

13

Деление
  с остатком.

09.12.19

09.12.19

1

14

Степень
  числа.

16.12.19

16.12.19

1

15

Площадь. Площадь прямоугольника.

23.12.19

23.12.19

1

16

Прямоугольный параллелепипед. Пирамида.

13.01.20

13.01.20

1

17

Объём прямоугольного параллелепипеда.

20.01.20

20.01.20

1

18

Комбинаторные задачи.

27.01.20

27.01.20

1

19

Понятие обыкновенной дроби.

03.02.20

03.02.20

1

20

Правильные и неправильные дроби.
  Сравнение дробей.

10.02.20

10.02.20

1

21

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
  знаменателями.

17.02.20

17.02.20

1

22

Смешанные числа.

24.02.20

24.02.20

1

23

Представление о десятичных дробях.
  Сравнение десятичных дробей.

02.03.20

02.03.20

1

24

Округление чисел. Прикидки.

09.03.20

09.03.20

1

25

Сложение и вычитание десятичных дробей.

16.03.20

16.03.20

1

26

Умножение десятичных дробей.

30.03.20

30.03.20

1

27

Деление десятичных дробей.

06.04.20

06.04.20

1

28

Среднее арифметическое. Среднее значение
  величины.

13.04.20

13.04.20

1

29

Проценты. Нахождение процентов от числа.

20.04.20

20.04.20

1

30

Нахождение числа по его процентам.

27.04.20

27.04.20

1

31

Римская система
  счисления.

04.05.20

04.05.20

1

32

Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси.

11.05.20

11.05.20

1

33

Повторение и систематизация учебного
  материала.

18.05.20

18.05.20

1

34

Итоговый урок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП КРЗ 5 .doc

alt: Предметные результаты: осознание значения математики для повседневной жизни человека; представление о математической науке как сфере математической деятельности, об этапах её развития, о её значимости для…

alt: Учащийся получит возможность: познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10; углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости; научиться использовать…

alt: Содержание изучаемого курса:

alt: Тематический план. №

title: Рабочая программа КРЗ по математике 5 класс