extracted_text:
БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ УДОД

Птюшкина Галина Николаевна,
(pgn.lomonosov@mail.ru)
педагог дополнительного образования,
Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования
Детско-юношеский центр «ПЕТЕРГОФ» (ДЮЦ «ПЕТЕРГОФ»)

В связи с модернизацией российского образования и внедрением Болонских
соглашений происходят изменения требований к качеству образования. Необходимо искать
принципиально новые пути повышения эффективности системы обучения за счёт такой
организации образовательного процесса, которая могла бы более широко
использовать творческий потенциал учащихся. Отсутствие
в сфере дополнительного образования детей единых образовательных стандартов, с
которыми в системе общего образования принято соотносить достигнутый уровень
обученности, существенно осложняет определение результативности обучения детей
по дополнительным образовательным программам.
О результативности обучения детей в
дополнительном образовании судят, прежде всего, по итогам их участия в
конкурсах, конференциях, исследовательских работах, проектах и по награждению
грамотами и другими знаками отличия. Однако такой подход не всегда обоснован.
Во-первых, у разных детей разные исходные возможности в темпах и глубине
освоения учебного материла, и далеко не каждый способен подняться до уровня
грамот и призовых мест. Во-вторых, фиксация преимущественно предметных
результатов зачастую искажает диапазон истинных достижений ребенка, поскольку вне
поля зрения остаются личностные результаты.
В связи с этим возникает вопрос о поиске принципиально иного подхода к
оцениванию, который способствовал бы гуманизации образования, индивидуализации
учебного процесса, повышению мотивации учащихся и их самостоятельности.
Вследствие чего, практический интерес представляет балльно-рейтинговая система
оценивания, поскольку она является наиболее гибкой и может включать в себя
различные элементы других систем.
В процессе реализации программы ««Дворцово-парковый ансамбль ГМЗ
«Ораниенбаум»» для детей  7 – 10 лет был разработан и апробирован
диагностический инструментарий, основанный на использовании балльно-рейтинговой
системы оценивания достижений учащихся. Как показала практика, в сравнении с
традиционной системой, рейтинговая оказалась предпочтительнее: стимулирует
ребенка к систематическим занятиям, «заставляет» использовать дополнительную
литературу, участвовать в олимпиадах и конкурсах, что позволяет развить интерес
к изучаемому предмету и психологически помочь учащемуся сменить роль пассивного
«зрителя» на роль активного участника образовательного процесса. Внедрение балльно-рейтинговой системы оценивания
способствует индивидуализации обучения, повышению мотивации учащихся и их
самостоятельности.
Рейтинг – это оценка, некоторая численная характеристика какого-то
качественного понятия, иначе - «накопленная оценка». Основные правила рейтинга:

оценка не зависит от характера
     межличностных отношений педагога и учащегося;

·
незнание не наказывается;
·
процесс познания стимулируется;
·
учащийся волен сам выбирать стратегию своей деятельности, в
соответствии с правилами;
·
открытость;
·
гибкость.
Каждый педагог может выработать собственный
подход к оценке результативности по технологии балльно-рейтинговой системы
оценивания, используя схему:
·
составить перечень конкретных образовательных результатов,
которые он хочет получить;
·
подготовить
программный материал, разделив его на логические блоки: темы, разделы;
·
определить
обязательные знания, умения, навыки по каждому блоку;
·
выделить
различные виды заданий;
·
определить
нормативные баллы за выполнение заданий;
·
определить
способы диагностики знаний по каждой теме;
·
ознакомить
с оценочной шкалой и суммой баллов учащихся.
 Например, тема занятия: «Внутреннее убранство дворца
Петра III». Необходимо выполнить задания в рабочей
тетради по теме «Внутреннее убранство дворца Петра III»:
1. Выбери стили
архитектуры дворца - 2 балла;
2. Перечисли элементы
внутренней декоративной отделки дворца – 6 баллов;
3. Ответь на вопросы
по планировке дворца – 3 балла;
4. Что такое «цветок
Ринальди?» - 2 балла.
Можно разделить действия учащихся на основные и дополнительные.
Например, дополнительное задание по этой же теме:  «Составь свою шпалерную
развеску картин на любую тему» - 6 баллов.
В конце полугодия итоговый балл нужно перевести в пятибалльную шкалу. При
этом рассматривается четкая и гибкая шкалы. При оценке по четкой шкале
оценивания учитывается только количество баллов за обязательные задания. Гибкая
шкала включает обязательные и дополнительные баллы. Оценка показывает, на каком
уровне ребенок усвоил программный материал.
Каждый педагог может выбрать именно те качества личности, которые
наиболее эффективно развиваются в рамках определенной темы занятия, и внести в
оценочную таблицу баллы за проявление детьми определенных качеств личности.
В сопровождение к программе «Дворцово-парковый ансамбль ГМЗ
«Ораниенбаум» разработан учебно-методический комплекс, включающий
разработки тем, занятий в различных формах, включая игры. Например, игра
«Построй Большой дворец» разработана с учётом индивидуальных
особенностей детей. Игра предполагает подготовительный этап в виде знакомства с
необходимой информацией, затем - множество вариантов заданий  на каждом ее уровне
сложности. Когда Большой дворец полностью «построен», детям предлагается по
желанию описать месторасположение «своей» части дворца. Завершает игру задание
«Что изменилось?». Деятельность детей оценивается в баллах.
Может быть, что не все дети на занятии усвоят полный объем знаний.
Поэтому, важным этапом является подготовка коррекционных учебных материалов,
которые заранее продумываются и оформляются  в виде специальных заданий, которые
учащиеся при желании смогут выполнить позже (как правило, выполняют с
удовольствием), усвоив нужную информацию таким способом.
Положительные эффекты, вытекающие из практического применения
системы, ведут к качественному изменению учебного процесса:
·   увеличивается
объем усваиваемого материала и глубина его понимания;
·   сокращается число
учащихся, не работающих на занятиях;
·   возрастает познавательная
активность и творческая самостоятельность учащихся;
·   успеваемость повышается,
так как сама система активизирует: если учащегося не удовлетворяет  количество
баллов, которое он получил, то он может «добрать» недостающие баллы, восполнив
пробелы в знаниях.
Возможные сложности сопряжены с
рядом рисков психологического и организационного характера:
·
сама идея «ранжирования детей» является достаточно спорной в
педагогике. Но различные рейтинги уже стали неотъемлемой частью нашей жизни и
не вызывают резкого отторжения. Рейтинг – инструмент не наказания, а поощрения
и стимулирования;
·
существует риск необъективной оценки, но он оказывается гораздо
меньшим, так как  в УДОД рейтинг учитывает различные виды достижений;
·
индивидуализация может превратиться в индивидуализм, но это можно
предотвратить, поставив персональные достижения в зависимость от итогов
командных выступлений и уровня сплоченности команды.
Надеюсь, что более подробное знакомство с данным опытом разработки и
внедрения в образовательный процесс технологии балльно-рейтинговой системы
оценивания поможет коллегам преодолеть сложности и добиться успеха.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья  Птюшкиной Г.Н. ДЮЦ ПЕТЕРГОФ.doc

alt: БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ

title: Статья: БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ УДОД


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Характеристика нематериальных активов

Понятие и виды
нематериальных активов. Нематериальные активы (НМА) — это объекты долгосрочного
пользования (более 12 месяцев), не имеющие материально-вещественной формы, но
имеющие стоимостную оценку и приносящие доход.
Согласно ПБУ 14/2007 в
состав нематериальных активов включаются результаты интеллектуальной
деятельности, средства индивидуализации, деловая репутация и секреты
производства (ноу-хау).
К результатам
интеллектуальной деятельности относятся исключительные права на:
•      произведения литературы, науки, искусства;
•      программы для электронных вычислительных
машин и баз данных; смежные права;
• изобретения, промышленные
образцы;
•      полезные модели;
•      селекционные достижения;
•      топологии интегральных микросхем и др.
К средствам индивидуализации
относятся исключительные права на:
•      товарные знаки и знаки обслуживания,
фирменные наименования;
•      владение ноу-хау, секретной формулой;
•      деловая репутация.
Нематериальные активы делят
на следующие группы:
•      объекты интеллектуальной собственности;
•      деловая репутация организации.
Интеллектуальная
собственность — это
результаты интеллектуальной деятельности и приравненные к ним средства
индивидуализации юридических лиц, товаров, работ, услуг и предприятий, которым
предоставляется правовая охрана.
Таким образом, согласно ПБУ
14/2007, под интеллектуальной собственностью понимается сам отчуждаемый
объект исключительного права на этот объект.
Объекты интеллектуальной
собственности делятся на два вида:
•      регулируемые патентным правом;
•      регулируемые авторским правом.
Патентное право охраняет
содержание изобретения. Для охраны изобретения необходима регистрация в соответствующих
органах.
Для объектов авторского права
не требуется регистрации. Автору лишь необходимо выразить свое произведение в
любой объективной форме, позволяющей производить указанный объект.
Деловая репутация, учитываемая в составе нематериальных
активов, возникает в связи с приобретением предприятия как имущественного
комплекса (в целом или его части).
Единицей бухгалтерского
учета нематериальных
активов является инвентарный объект.
Инвентарным объектом нематериальных активов является
совокупность прав, возникающих из одного патента, свидетельства, договора об
отчуждении исключительного права на результат интеллектуальной деятельности или
на средство индивидуализации, предназначенных для выполнения определенных
самостоятельных функций.
Оценка нематериальных
активов. Существуют
следующие способы оценки нематериальных активов:
•      фактическая (первоначальная) стоимость;
•      остаточная стоимость;
•      переоцененная стоимость.
Фактической (первоначальной)
стоимостью нематериального актива признается сумма, исчисленная в денежном
выражении, равная величине оплаты в денежной и иной форме или величине кредиторской
задолженности, уплаченная или начисленная организацией при приобретении,
создании актива и обеспечении условий для использования актива в
запланированных целях.
Фактическая
(первоначальная) стоимость определяется
для объектов:
•      приобретенных за плату у других
организаций и лиц — по фактически произведенным затратам на приобретение
объектов и доведение их до состояния, пригодного к использованию (оплата
консультативных услуг, таможенные сборы и пошлины и др.);
•      внесенных в счет вклада в уставный капитал
— по согласованной стоимости;
•      полученных безвозмездно от других
организаций и лиц — по рыночной стоимости на дату принятия к бухгалтерскому
учету в качестве вложений во внебюджетные активы;
•      созданных в организации — в сумме
фактических затрат на создание, изготовление.
Нематериальные активы
принимаются к бухгалтерскому учету по первоначальной стоимости, в балансе они
отражаются по остаточной стоимости.
Остаточная стоимость нематериальных активов представляет собой
расчетную величину, получаемую путем вычитания из первоначальной стоимости
суммы амортизации, начисленной за все время эксплуатации объекта НМА.
Фактическая (первоначальная)
стоимость нематериального актива, по которой он принят у бухгалтерскому учету,
не подлежит изменению, кроме случаев, установленных законодательством РФ и ПБУ
14/2007.
Согласно ПБУ 14/2007
первоначальная стоимость НМА, по которой он был принят к бухгалтерскому учету,
может изменяться в следующих случаях:
•      организация проводит переоценку НМА;
•      выявлено обесценение нематериального
актива.
Сумма дооценки первоначальной
стоимости и амортизации относится на счет 83 «Добавочный капитал», а сумма
уценки — списывается на счет 91 «Прочие доходы и расходы».
Документальное оформление
движения нематериальных активов. Для учета движения нематериальных активов типовые формы первичных
документов отсутствуют. Согласно Положению по ведению бухгалтерского учета и
бухгалтерской отчетности организации могут самостоятельно разработать формы
первичных документов.
К ним относят следующие документы:
·
акт приемки
нематериальных активов;
·
акт списания
нематериальных активов;
·
карточку учета
нематериальных активов (ф. НМА-1).


extracted_text:
Разработка
открытого урока
 на тему "Экологические
проблемы своего региона"
педагога исследователя, учителя
географии высшей категории
Якушева Вячеслава Викторовича

КГУ СОШ №1 им.Н. Г.
Чернышевского ВКО г.Семей

Раздел
  долгосрочного плана:
6.6 Экология и
  устойчивое развитие.
Охрана природы

Школа: КГУ СОШ №
  1 им.Н.Г. Чернышевского г.Семей ВКО

Дата:

ФИО учителя:
  Якушев В.В.

Класс:  6

Количество:

Отсутствующих:
Присутствующих:

Тема урока

Экологические
  проблемы своего региона

Учебные
  цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)

6.6.3.1 анализировать причины некоторых
  экологических проблем своего региона.

Цель урока

- анализируют экологические проблемы
  своего региона;

-
  раскроют влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
-
  предложат пути решения экологических проблем региона и обозначат на карте
  места экологических бедствий;
-
  оценят глобальность экологических проблем региона и их связь с экологическими
  проблемами Казахстана.

Критерии
  оценки

Все учащиеся:
анализируют  причины
  некоторых экологических проблем своего региона.
Многие учащиеся: предлагают  пути
  решения экологических проблем, обозначают на карте места экологических
  бедствий.
Некоторые: оценивают  глобальность
  экологических проблем региона и их связь с экологическими проблемами
  Казахстана.

Языковые цели

Лексика
  и
терминология: Экология, экологические проблемы, загрязнение атмосферы,
  Семипалатинский полигон.
Слушание
  и говорение:
  работа в группах, защита кластера
Чтение через работу с
  текстом учебника и картой атласа «Экологические проблемы Казахстана».
Письмо: создание кластера,
  снежный ком

Привитие ценностей

Ценности, основанные на национальной идее
  «Мәңгілік ел» Национальная безопасность и
  глобальное участие нашей страны в решении общемировых и региональных проблем

Межпредметные связи

познание
  мира, самопознание.

Навыки использования ИКТ

На данном уроке учащиеся используют статистические
  данные ресурсов сети Интернет

Предварительные знания

Загрязнение
  окружающей среды, влияние
  экологических факторов на функционирование экосистем. Экологические
  проблемы крупных регионов мира.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

2 мин.
К

5 мин.

К

I.
  Организационный момент
Приветствует
  учащихся, проверяет
  готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической
  атмосферы проводит игру «Хвалилки». Ученики по кругу называют свои хорошие
  качества, потом хорошие качества учащегося находящегося рядом.

II. Актуализация
  знаний
Вводная беседа.
1.Что
  такое экологическая проблема?
2.Ученики перечисляют экологические проблемы Казахстана.
3.
  Распределяют экологические проблемы по отношению к оболочкам Земли.
Деление
  на группы по цветам
зеленый - Экологические проблемы
  биосферы ВКО, коричневый - Экологические проблемы литосферы ВКО,
голубой
  - Экологические проблемы атмосферы ВКО, синий - Экологические проблемы
  гидросферы ВКО

стикеры

Середина урока

Г

10 мин.

КО

1 мин.

  И

10 мин.

Г

   5 мин.
И

1мин

К

4 мин

К

  2мин

III. Исследовательская деятельность
  учащихся.
1. Работа в группах через стратегию «Кластер».
  Каждая группа получает задание для работы с текстом:
Из предложенного текста
  выделить проблемы своей оболочки и привести примеры. Оформить работу в форме
  кластера, где центральным звеном будет обозначена оболочка, которая
  испытывает  экологические проблемы:
a)      Экологические
  проблемы атмосферы ВКО.
b)      Экологические проблемы
  гидросферы ВКО.
c)      Экологические
  проблемы биосферы ВКО.
d)      Экологические
  проблемы литосферы ВКО.
На
  контурных картах обозначить территории, для которых характерны экологические
  проблемы.
2.Самооценивание
  прием «Лесенка»

3. Групповая работа через стратегию «Волонтерское
  движение». Обмен информацией и поиск возможных путей решения
  экологических проблем.
Задание:
ü
  Рассказать
  группе свою проблему.
ü
  Выслушать
  и записать предложенные пути решения данной экологической проблемы.

4. Защита кластеров. Самооценивание
  через «согласен» «не согласен». Взаимоценивание через пометки на кластерах.

Физминутка "Цыпленок ПИ"

5.Групповая
  работа через стратегию «Снежный ком»  Оценка глобальности
  экологических проблем региона
Каждый ученик получает лист бумаги с
  вопросом "Как ты считаешь, являются ли экологические проблемы ВКО только
  лишь проблемой Казахстана?".
Детям нужно поразмышлять на заданную
  тему, и согласовывать свое мнение с членами группы. Каждый член группы записывает
  несколько предложений на заданную тему, затем передает свой листок соседу.
  Получив листок, сосед продолжает его размышления. Листочки двигаются до тех
  пор, пока к каждому не вернется листок, в котором были написаны его первые
  предложения.
6. Обсуждение в группе
7.
  Взаимооценивание.
Взаимооценивание через заполнение
  таблицы

Критерии
    оценивания

самооценка

Оценка
    группы

Оценка
    учителя

Активность
    на уроке

Вклад
    в работу группы

Выступление
    перед классом

Приложение
  1

Карточки
  с заданиями, бумага, маркеры, физминутка.

Приложение
  2

https://www.youtube.com/watch?v=TsL_WCdr8lk

Приложение
  3
листы
  оценки

Конец урока

4 мин.

2 мин.

1.
  Упражнение на проверку усвоения нового материала.
"Акростих" Ученикам
  составляют акростих
Э
К
О
Л
О
Г
И
Я

2.
  Рефлексия стратегия " Мишень"
Задание на дом: написать эссе «
  какой вклад я могу внести в решение экологической обстановки своего региона»

Приложение
  4

Дифференциация –
  каким
  способом вы хотите больше оказывать поддержки? Какие задачи вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень освоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

ü
  целеполагание
ü
  задания
  различного уровня сложности.
ü
  усложнение
  видов работы
ü
  распределение
  ролей в группах
ü
  дозирование
  помощи учителя

Оценивание на данном уроке проходит по следующим
  критериям
- назовут экологические проблемы своего
  региона;

-
  раскроют влияние хозяйственной деятельности человека на окружающую среду;
-
  предложат пути решения экологических проблем региона и обозначат на карте
  места экологических бедствий;
-
  оценят глобальность экологических проблем региона и их связь с экологическими
  проблемами Казахстана.
Для
  оценивания на разных этапах уроков мною применяются стратегии
  взаимооценивания и самооценивания:
Критериальное
  оценивание
«согласен»
  «не согласен».
Взаимоценивание
  через пометки на кластерах.
Взаимооценивание
  через заполнение таблицы
Мишень

Психологический
  настрой и физминутка для снятия психологического и физического напряжения.
Соблюдение
  правил работы в группе.

Приложение 1

Экологические
проблемы Восточного региона Казахстана
АТМОСФЕРА
 По уровню выбросов вредных веществ в атмосферу на единицу площади
Восточно-Казахстанская область находится на пятом месте в РК . Из девяти городов
в Казахстане, где наблюдается наиболее высокий уровень загрязнения атмосферы,
три – Усть-Каменогорск, Риддер, Зыряновск –
находятся в Восточно-Казахстанской области. Большое вред атмосфере наносят
предприятия цветной металлургии области, автотранспорт, ТЭС.
Значительная доля при загрязнении атмосферы области приходится на
передвижные источники: в ВКО автомобильным транспортом осуществляется до 80%
грузоперевозок. Из всего количества автотранспорта  62%
используют бензин,  36% - дизтопливо и
всего 0,2% - наиболее экологически безопасное газовое топливо.
ГИДРОСФЕРА
Катастрофические размеры приобрело загрязнение Иртыша и Ульбы,
которое ставит под угрозу само существование важнейшей водной артерии не только
Восточного, но и всего Казахстана. Главным загрязнителем реки являются Зыряновский свинцовый
и Риддерский полиметаллические
комбинаты, которые в течение половины столетия ежедневно выбрасывают в Иртыш
миллионы кубометров  неочищенных стоков,
содержащих медь, цинк и другие металлы. В Усть-Каменогорске установлено
загрязнение водозаборов тяжелыми металлами. В результате перемещения вредных
веществ в природе загрязняется почва и растительный покров в городе и его
окрестностях.
БИОСФЕРА
         На
грани исчезновения находятся и леса в Восточном Казахстане. На территории
республики леса занимают всего 3,5% от общей площади. В Восточно-Казахстанской
области расположено 60,5% всех лесов Казахстана. Нерациональная вырубка лесов,
пренебрежение посадками новых деревьев привели к нынешнему критическому положению.
Уничтожение лесов влечет за собой исчезновение некоторых видов растений и
животных, наступление песка на город Семей, что приводит к частому
возникновению пыльных бурь.
ЛИТОСФЕРА
На территории Восточного Казахстана долгое время действовал
Семипалатинский ядерный полигон, острой проблемой является захоронение ядерных
отходов. Например, один только Ульбинский металлургический комбинат в городе Усть-Каменогорске свыше чем за 40 лет своего
существования накопил в хвостохранилище около 100 тысяч тонн радиоактивных отходов. Из за потерь при
добычи полезных ископаемых, истощаются минеральные ресурсы, в процессе добычи
терялось около 50% ресурсов полезных ископаемых. Такие потери допускались в
20-25% на протяжении десятилетии на Риддерском, Зыряновском, Иртышском комбинатах. В целом только на рудниках цветной металлургии
терялось ежегодно в среднем более 7 млн. тонн ценных руд

МАСШТАБНОСТЬ
ПРОБЛЕМЫ
        Масштабы
промышленного производства, несовершенство технологии и оборудования, диспропорции
в размещении производственных сил привели к устойчивым изменениям окружающей
среды с нарушением природоохранного равновесия. Все это делает решение
экологических проблем первоочередной задачей, так как загрязнение и разрушение
природной среды не признает существующих государственных границ, преодоление
этих губительных процессов можно лишь на основе объединения усилий
специалистов-экологов, научных кадров, общественности.

Критерии
оценивания
1
называют проблему своей оболочки
2
приводят примеры проблемы
3
составляют кластер
4
наносят на контурную карту

Дискрипторы

1.Прочитать
текст
2.Выделить
проблемы своей оболочки
3.Привести
примеры
4.Представить
информацию в виде кластера
5.Обозначить
на контурной карте

Приложение 2

Приложение 3

Критерии
  оценивания

самооценка

Оценка
  группы

Оценка
  учителя

Активность
  на уроке

Вклад
  в работу группы

Выступление
  перед классом

Параметры оценивания: высокий, средний, низкий.

Приложение 4
Самооценивание

«Мишень»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка открытого урока Якушев В.В. КГУ СОШ№1 Н.Г.Чернышевского ВКО г.Семей.docx

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: И 1мин К 4 мин

alt: Конец урока 4 мин. 2 мин

alt: Приложение 1 Экологические проблемы

alt: Приложение 2

alt: Приложение 4 Самооценивание «Мишень»


extracted_text:
НАГРАЖДАЕТСЯ
ученица
6 «А» класса

         Халуева Амина
за хорошую  учёбу,
за ум, активность и хорошие знания,
за
способность отстаивать свое мнение,
за
доброту и отзывчивость,
за
помощь и поддержку классному руководителю.

Директор
школы                                                    Мамаева З.Ш.
Классный
руководитель                                         Харсаева М.М.

file_name: Текст грамот для выпускников 11 класса.docx

alt: НАГРАЖДАЕТСЯ ученица 6 «А» класса

title: шаблон текста к грамоте


extracted_text:
Задания
по математике
для
промежуточной аттестации
учащихся
2-х
классов
за
III и IV четверти
20__-20__
учебного года

Предмет Математика
Вариант 1
I уровень содержит 4 задания
(по 1 баллу)
1.Допиши числовой ряд:
12,  18,  24, 30, …  ,  … .
А) 34,  38                        Б)  36,
40                          В) 36,  42
2. Периметр прямоугольника со сторонами 4
 см и 3 см равен:
А)  7
 см                           Б) 14 см                           В) 10
 см
3. Определи число, которое на 7 больше суммы
чисел 23 и 8.
А) 38                               Б)
22                                В) 37
4. Вставь нужный знак:
2 * 3 + 2 __  2 * 5
А) >                                   Б)
<                              В) =
II уровень содержит 2 задания (по
2 балла)

5.Сравни,
вставь вместо звёздочек знаки  «<»,  «>»,
или «=».

 8 м  *  9 дм                                      36
 мм * 4 см

6.Найди
значение выражения  а * 10 + 18 ,     если а = 6,   а = 8.

III уровень содержит 1 задание
( 4 балла)

7.
Реши задачу.

 В первый день
школьники окопали 25 деревьев, во второй 30 деревьев. Сколько деревьев было
окопано в третий день, если всего окопали 80 деревьев?

Предмет Математика
Вариант 2
I уровень содержит 4 задания
(по 1 баллу)
1.Допиши числовой ряд:
11,  18,  25, 32, …  ,  … .
А) 35,  38                        Б)  39,
46                          В) 39,  45
2. Периметр прямоугольника со сторонами 5
 см и 6 см равен:
А)  11
 см                          Б) 17 см                           В) 22
 см
3. Определи число, которое на 9 больше
разности чисел 30 и 8.
А) 31                               Б) 47
В) 13
4. Вставь нужный знак:
2 * 6 + 2 __  2 * 7
А) >                                   Б) <                              В)
=
II уровень содержит 2 задания
(по 2 балла)

5.Сравни,
вставь вместо звёздочек знаки  «<»,  «>»,
или «=».

 7 м  *  8 дм                                      56
 мм * 4 см

6.Найди
значение выражения  а : 10 + 12 ,     если а = 60,   а = 30.

III уровень содержит 1 задание
( 4 балла)

7.
Реши задачу.

  В трёх
классах 75 учеников. В первом классе 25 учеников, во втором 30 учеников.
Сколько учеников обучается в третьем классе?

file_name: Задания по математике по промежуточной аттестации для учащихся 2 класса.doc

alt: Задания по математике для промежуточной аттестации учащихся 2 - х классов за

alt: Предмет Математика Вариант 1

alt: Предмет Математика Вариант 2

математика

group: Дисциплины

title: Задания по математике по промежуточной аттестации для учащихся 2 классов во 2 полугодии


extracted_text:
Двигательное умение – это такой уровень освоенности движения, когда оно выполняется под контролем сознания, опираясь на знание
[2].
Двигательный навык – оптимальная степень
владения техникой действия, характеризующаяся автоматизированным (т.
е. минимальным контролем со стороны
сознания) управлением движениями, высокой прочностью и надежностью исполнения [18].
Динамометрия – в антропологии, медицине, спорте измерение силы мышц человека [15].

file_name: теории и методики физического воспитания 4.docx


extracted_text:
Тема урока: Табакокурение и его влияние на организм.
ЭПИГРАФ:
«Табак
приносит вред телу,
разрушает
разум,
отупляет
целые нации»
О.
де Бальзак.

Предмет: ОБЖ
Цели урока:
Учебная: Сформировать у учащихся представление о табаке, показать
отрицательное воздействие его на организм, выявить проблемы влияние курения на
организм человека, сформировать негативное отношение к курению.
Воспитательная: Воспитать у учащихся ценностное
отношения к своему здоровью, здоровью своих близких и человеческой жизни. Формировать
у учащихся отрицательное отношение к табакокурению.
Развивающая: Развивать познавательный интерес к проблеме влияния
табакокурения на организм и необходимость бережного отношения к своему
здоровью.
Материально-техническое оснащение урока: Компьютер, экран,
проектор, таблица «Строение внутренних органов»
Структура и содержание урока
1. Актуализация
опорных знаний и мотивация учебной деятельности:
О вреде табака и о пагубном влиянии никотина на организм говорят очень
много. Давайте сегодня попробуем разобраться, почему столько разговоров о вреде
курения, о табаке?
Мозговой штурм: «Почему люди курят?»
Класс разбивается на 2 группы, каждая группа выдвигает свои взгляды.
Первая группа - аргументы «за» (курение успокаивает нервы; курят,
чтобы выглядеть современным, независимым; курение помогает согреться в холодное
время года; потому что это модно; и т.д.).
Вторая группа – аргументы «против» (курение причиняет вред здоровью;
курение вызывает наркотическую зависимость; в табачном дыме содержаться вредные
вещества; от табачного дыма страдают радом стоящие некурящие люди).
Обсуждение ответов.
2. Изложение нового материала:
Одна из глобальных проблем человечества, подрывающая его здоровье - это
курение. Так давайте порассуждаем на эту тему, и попытаемся развеять мифы о
полезности курения.
Выступление учащихся.
Сообщение «Краткая история курения»
Лекция преподавателя с племенами беседы. Презентация
А знаете ли вы?
Что горящая сигарета это химическая фабрика, продуцирующая 400
соединений, в их числе более 40 канцерогенов и 12 кокаканцерогенов
КАНЦЕРОГЕН – ракообразовывающий
КОКАКАНЦЕРОГЕН – вещество, усиливающее воздействие НИКОТИНА
А знаете ли вы, что содержится в сигарете?
·
В дыме одной
сигареты весом 1г содержится:
o
6-8 мг
никотина, 1,6 мг аммиака,
o
25 мг угарного
газа,
o
0,03 мг
синильной кислоты,
o
0,5 мг
пиридина, формальдегид,
o
радиоактивные
вещества: полоний, свинец, висмут, стронций, смолы и деготь и др.
·
Каждая
сигарета отнимает от 5 до 15 минут жизни!
·
20 ежедневно
выкуриваемых сигарет сокращают жизнь на 8-12 лет!
·
В 100
сигаретах приблизительно 70 мл табачной смолы.
Радиоактивные элементы содержащиеся в сигарете:
·
Изотопы
полония -210 являются первопричиной рака легких.
·
Человек,
выкуривающий в день пачку сигарет, получает дозу облучения в 3,5 раза больше
дозы, принятой международным соглашением по защите от радиации.
·
Радиоактивный
свинец и висмут:
o
расстройство
сна и аппетита;
o
нарушение
деятельности желудка и кишечника, повышенная раздражительность;
o
плохая
успеваемость; отставание в физическом развитии.
Влияние никотина на человека.
А знаете ли вы? Что дыхательная система первая
подвергается атаке никотина. Появляются хронические заболевания: бронхит,
астма, гибель эпителия, усиленное выделение слизи, воспаление голосовых связок,
рак губы, легких.
Туберкулез легких (из 100 случаев заболевания туберкулезом 95% -
курильщики)
Рак гортани (в 6 – 10 раз больше).
Нервная система
·
Как нервный
яд, никотин в начале возбуждает нервную систему, а затем подавляет её. В первой
короткой фазе расширяет сосуды мозга затем резко сужает их.
·
Отравляет
клетки мозга (ухудшается память, зрение, умственная работоспособность,
появляется бессонница, головные боли).
·
Курящие
ученики отстают в учебе, становятся нервными, рассеянными, ленивыми, грубыми и
недисциплинированными.
·
Развиваются
нервные заболевания – невралгии, невриты, плекситы.
Кровеносная система
·
Снижается
количество эритроцитов и гемоглобина, появляется аритмия пульса.
·
Стенокардия у
курильщиков чаще в 13 раз;
·
Инфаркт
миокарда, гипертрофия сердечной мышцы чаще в 13 раз (особенно у лиц до 40лет);
·
Острый инфаркт
миокарда (у 80% курящих со школьной скамьи).
Курение способствует возникновению атеросклероза, гипертонической
болезни, кровоизлияния в мозг
Курение и здоровье будущего ребенка
·
Самый большой
вред курение наносит нерожденным детям.
·
Весь никотин,
угарный газ, безопорен и даже некоторые радиоактивные вещества
из сигарет, попадая в организм беременной женщины, после
первой же затяжки моментально проникают сквозь плаценту
к ребенку.
·
Немецкие ученые
доказали, что для детей курящих матерей уже в раннем возрасте характерны
невнимательность, импульсивность и бесполезная сверхактивность, даже
уровень умственного развития у них ниже среднего.
·
Большинство
детей, рожденных курильщицами, появляются на свет с низким весом,
часто болеют, развиваются медленнее, чем их сверстники, чаще умирают
в детстве.
Пассивное курение несёт не меньший вред. Пассивный курильщик, находясь в
одном помещении с активным курильщиком в течение часа, вдыхает такую дозу
газообразных составных частей дыма, которая равносильна выкуриванию половины
сигареты. Некурящие люди вынуждены вдыхать большое количество канцерогенных
веществ, которые содержатся в табачном дыме, и которые, задерживаясь в лёгких,
накапливаются до критических значений.
Медицинскими исследованиями установлено, что пассивное курение является
причиной многих сердечнососудистых заболеваний, существует прямая зависимость
возникновения рака лёгких и заболеваний органов дыхательной системы
Пассивное курение повышает риск болезни сердца на 60%
Мифы о курении
Курящие люди дольше сохраняют стройную фигуру?
На самом деле никотин не имеет отношения к образованию жировых отложений
в организме. Сигареты снижают аппетит на короткое время, когда же действие
токсичных веществ проходит, человек ест в два раза больше. Статистика
показывает, что курящих полных людей столько же, сколько и стройных.
На морозе сигарета согревает? Так ли это?
Табачный дым создает кратковременный согревающий эффект (содержащиеся в
нем яды сужают сосуды, увеличивают частоту пульса и повышают кровяное давление.
Температура горящей сигареты достигает до 300 градусов, а во время
глубокой затяжки до 900-1100* что создает «входные ворота» для воспаления.
Стоит ли так “греться”, чтобы получить взамен как минимум ангину?
Сигареты с пометкой “легкие” не так вредны, как обычные…а
правда ли это?
Увы, это не так. Постоянно используя легкие сигареты, курильщики
затягиваются чаще и глубже, что в последствии может привести к заболеванию
раком не самих легких, а так называемой легочной «периферии» — альвеол и малых
бронхов.
Состав отравляющих веществ в легких сигаретах почти такой же, как и в
крепких сигаретах.
Это должен знать каждый:
·
При первом
курении першит в горле, учащенно бьется сердце, во рту появляется противный
вкус.
·
Все эти
неприятные ощущения, связанные с первой сигаретой, не случайны.
·
Это защитная
реакция организма, и надо ею воспользоваться – отказаться от следующей
сигареты, пока не наступил час, когда сделать это будет не так легко.
·
Подумайте о том,
что здесь сказано.
·
Если вы считаете,
что вред, наносимый курением вашему здоровью, маячит где - то далеко, а может
быть, и вообще минует вас, - вы ошибаетесь.
·
Вред, наносимый
курением вашему здоровью сегодня, может непоправимо отразиться даже на развитии
вашего будущего ребенка еще задолго до его рождения.
·
Подумайте об
этом.
Статистические данные.
По причине смертности от инфекционных заболеваний, туберкулез занимает
первое место. В мире каждую неделю умирают от туберкулеза 50000 человек.
80% - 90% больных раком легких – это те больные, которые курят или курили.
Статистика говорит, что в индустриальных странах каждый пятый из умерших
умер от того, что курил. В среднем курящий живет на 6-8 лет меньше, чем его
некурящий сверстник.
По сравнению с некурящим длительно курящий в 10 раз чаще заболевает
язвенной болезнью желудка, в 13 раз – стенокардией, в 12 раз чаще у них бывает
инфаркт миокарда. Курящие со стажем до 10 лет болеют в 3, 5 раза чаще, чем
некурящие.
Что же говорит статистика о числе курящих?
Реже курят мужчины с высшем образованием, чем со среднем или начальным.
Влияет на курение и профессия курильщика, их меньше среди людей умственного
труда по сравнению с рабочими, техническими работниками и работниками сферы
обслуживания.
Разведенные мужчины и женщины курят больше, чем семейные. В
неблагополучных семьях курят больше. В семьях, где курят старшие братья и
сестры, вероятность того, что закурят младшие, увеличивается в 3-5 раза.
Большинство людей, начинают курить в детском и подростковом возрасте (80%
- в возрасте до 18 лет). Чаще дети начинают курить в возрасте 10 – 12лет, к 14
– 16 годам количество курильщиков увеличивается. За последние года в Крыму
количество курящих школьников, особенно девушек, возросло. Курят 60%
выпускников школ.
Результаты анкетирования по школе среди подростков.
Курят 20% подростков – у этих подростков родители курят -100%, из них
болеют простудными заболеваниями – 50%, имеют хронические заболевания органов
дыхания 25%, занимаются спортом – 0%.
Не курят 80% подростков – 70% родителей этих подростков не курят, 60%
подростков занимаются спортом, 70% не болеют простудными заболеваниями или
редко болеют, 5% имеют хронические заболевания органов дыхания.
Почему начали курить?
Престижно – 25%
Влияние друзей – 25%
Из любопытства – 10%
Другие причины – 40%
С учетом распространения курения в ряде стран, в том числе и в России,
увеличения числа курящих подростков и женщин, по прогнозам к 2020 году
ежегодное число случаев смерти от болезней, спровоцированных употреблением
табака, резко возрастет. Помните курение – это медленная смерть!
3. Закрепление
«Как действует курение на организм?»
Перед вами таблица «Строение внутренних органов» назовите те органы тела
человека, которые поражаются у курящих людей и какие заболевания при этом
возникают в указанных органах.
Надо помнить, что все табачные компоненты действуют на организм
одновременно, нет ни одного органа или ткани в организме, которые бы не
подвергались табачной агрессии.
Упражнение «Антиреклама»
Участников необходимо разделить на 2-4 микрогруппы. Каждая
микрогруппа, должна придумать социальную рекламу против курения в
форме изображения и слогана. В завершение работы происходит представление и
защита идей каждой из микрогрупп, обсуждение результатов.
Рефлексия результатов занятия: «Новое и важное для меня».
- Что нового узнали?
- Что понравилось? Что удивило? Чему научились?
Выскажите свое мнение о занятии. Поможет в этом «Чаша откровения». На
столах разложены карточки разного цвета с надписями:
Желтый – занятие понравилось;
Оранжевый – кое-чему научился;
Зеленый хотелось бы продолжить подобные занятия;
Белая – занятие пустое никому не нужное.
Заключение
Конечно, подросток сам хочет разобраться в сложных противоречиях жизни,
научиться критически, относиться к словам и делам людей. Отсюда и стремление на
собственном опыте проверить правильность утверждений о вреде сигареты. Чем я
хуже моих товарищей, которые с важным видом вынимают пачку сигарет. Но надо не
забывать о том, что человек на всю жизнь остается их рабом: хотел бы бросить
сигареты, а уже не может. Такие вот свойства у наркотических веществ. Но кто в
юности задумывается об отдаленных последствиях тех или иных нарушений здорового
образа жизни?
А задуматься следовало бы…
Надо понять, что табак мешает стать полноценным человеком: сильным,
здоровым, красивым, деятельным и счастливым. Да, да, не только здоровье и
работоспособность, но и красоту, и счастье могут погубить вредные привычки. Ты
в свои 16 лет стоишь на самом важном для тебя рубеже: ты стартуешь во взрослую
жизнь. И встретить ее надо во всеоружии, хорошо подготовленным физически и
морально.
Домашнее задание:
Выберите одно из высказываний и подготовьте научное обоснование
его значения.
·
Курение – смерть в рассрочку;
·
Один курит, а весь дом болеет;
·
Раннее старение – результат курения;
·
Табак – забава для дураков;
·
Курить – здоровье подорвать и себя обворовать

Большое спасибо всем! До свидания!

Использованные
источники:

Виноградова
Н.Ф., Смирнов Д.В., Сидоренко Л.В., Таранин А.Б. Основы безопасности
жизнедеятельности 8 – 9 класс. 3-е изд., стереотип. – М. :Просвещение, 2021. –
271, [1] с. :ил.
https://kopilkaurokov.ru/obzh/uroki/mietodichieskaia-razrabotka-uroka-tabakokurieniie-i-iegho-vliianiie-na-orghanizm «Табакокурение и его влияние на организм»
https://multiurok.ru/files/konspekt-uroka-obzh-9-klass.html Почему курят подростки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока ОБЖ Курение.docx

alt: Вторая группа – аргументы «против» ( курение причиняет вред здоровью; курение вызывает наркотическую зависимость; в табачном дыме содержаться вредные вещества; от табачного дыма страдают радом…

alt: Курение – смерть в рассрочку; ·

title: Конспект урока "Курение убивает!"