extracted_text:
Тема: «Пять символов родной
державы».
Цели и задачи: расширять и закреплять знания учащихся о
государственной символике России; способствовать осознанию таких понятий, как
защита чести страны, школы, класса и личного достоинства; воспитывать чувства
гордости и уважения к своей стране.
Оборудование: си»тволикой России,
запись песни «Моя Россия», гимна РФ, карточки с заданиями, презентация,
выставка книг по теме занятия.
Ход занятия.
              Стих                 О Россия! (Тихая музыка)
С нелегкой судьбой страна
У меня ты Россия, одна
Как сердце, одно
Я и другу скажу,
Я скажу и врагуБез тебя
Как без сердца,
Прожить не смогу ..
(рисунки с пейзажами России выносят дети)
Воспитатель : Здравствуйте ув.
Гости. Сегодня наша встреча с ребятами посвящена беседе по теме: пять символов
родной Державы.
(предложить сесть) (Слайд 2.)
Россия — огромное государство,
гражданами которого мы являемся. Как только маленький человек появляется на
свет, он получает свой первый документ — свидетельство о рождении, в котором
записано, что он является гражданином Российской Федерации.
Ребята, а что значит: быть
гражданином своей страны? (послушать ответы детей)
Вика - Это значит любить свою Родину,
чувствовать ответственность за её судьбу, её будущее. И, конечно, каждый
гражданин должен знать ее историю, ее государственные символы.
В: Сегодня мы и поговорим об
отличительных знаках нашего государства — государственных символах.
Назовите основные символы России.
(послушать ответы Детей) Тема:
Герб, Флаг, Гимн,
А какие еще отличительные символы существуют у
нашего народа?
               Вика:                 фольклор, одежда.
Воспитатель: давайте мы с вами отправимся в путешествие по
страницам нашей истории и окунемся в 15 в. (творческий момент) Лера:
Гимн - торжественная песня,
восхваляющая и прославляющая коголибо или что-либо.
—Саша — а я знаю, что в то время о
государственном гербе России не могло быть и речи. Но при Иване З (1462-1505) в
качестве герба выступала его печать. На его лицевой стороне изображен всадник,
протыкающий копьем змея, а на обратной двуглавый орел.... (герб)
Зимаев — я недавно вычитал о 15
в.... Очень интересные факты, о том, как на Руси пожар от молнии считали
божественным огнем и тушили не водой, а молоком. И еще оказывается, что Иван
Грозный сватался к английской королеве, но получил отказ.
Вика — А вот я недавно смотрела
одну передачу, так вот в 15в одежда различалась от мест поселения ее
обладателя. Так в северных регионах государства была распространена рубаха,
сарафан и кокошник, а в южных рубаха, кичка и юбка - понева. Общим нарядом
можно считать длинную рубаху длинной до пола сарафана, распашной сарафан,
кокошник и плетеную обувь. Мужской костюм заключался в длинной рубахе из
домотканого полотна - до середины бедра или же до колен, портах - узких и МОТНО
облегающих ноги.
Тема — А я посещал библиотеку и
вычитал в одной интересной книге, что в 16 в фольклор отличается (УГ
предыдущего, как по типу, так и по содержанию. Наряду с бытованием жанров
прежних эпох ( былин, сказок, пословиц, обрядовых песен) В 16в расцветает жанр
исторической песни. Большое распространение имели и исторические предания.
Песни и придания обычно посвящались выдающимся событиям того времени взятию
Казани, походу в Сибирь, войнам на Западе, либо выдающимся личностям- Ивану
Грозному, Ермаку Тимофеевичу.
Воспитатель — Ребята, мы познакомились
более подробно с 15 — началом 16 в, его особенностями и символами. Теперь мы
можем вернуться назад?
(музыка, листает назад)
А сейчас давайте поговорим о
современном обществе и о современной России, что вы можете сказать?
1 - Гимн, флаг, герб К4аксим Т
Один из символов нашей страны — флаг,
который имеет свою историю. Государственный флаг Российской Федерации
представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных
полос: верхней — белого, средней — синего и нижней — красного цвета. Отношение
ширины флага к его длине — 2:3. Впервые бело-сине-красный флаг появился при
Петре 1. Произошло это 22 августа 1705 года. Эту дату считают датой рождения
будущего государственного флага. (Слайд 4.) На нашем флаге каждый цвет имеет
значение.
Лера: белая полоса - символ чистоты и благородства.
Саша З: синяя- символ миролюбия т. е. Россия против
войны.
Саша Е: красная - символ отваги т.
е. каждый гражданин России готов защищать свободу и честь Родины врагов.
Воспитатель: Следующий символ
нашей Родины — герб. Когда он появился?
Вика: Он появился более пятисот лет назад. Сначала это был
герб Московского государства, потом — Русского государства, Российской империи,
а теперь это герб Российской Федерации.
Артем: А Третьим символом нашего
государства является гимн. (На доску помещены слова гимна Российской Федерации)
С 2001 года Государственным гимном России является музыкально-поэтическое
произведение на музыку А.В. Александрова и стихи СВ. Михалкова.
2- современный фольклор
Макс: Мне очень нравиться
творчество Михайлова. Его песни про Россию- просто восхитительны! Есть еще
певец-баян Олег Атаманов, он последние голы гастролирует по России с
концертами.
З — Лера — все вы знаете, как
выглядит современная одежда, но я бы хотела проявить свою творческую фантазию и
соединить воедино и две эпохи 15 в и 21 в, давайте посмотрим, что из лого
получилось...
(демонстрация — выставка эскизов)
Воспитатель - . а пока я предлагаю вам поучаствовать интеллектуальной игре в
игре «Знатоки» 1-ый конкурс: Экспресс-разминка.
Командам поочередно задаются
вопросы, нужно найти правильный ответ.
1.   Шапку
какого правителя Киевской Руси считают символом государственной власти?
а) Ярослава Мудрого
б) Владимира Мономаха
в) Владимира Святого
2.   От
какой империи Россия унаследовала двуглавого орла на гербе?
а) Римской
б) Византийской
в) Франкской
З. Изображение какого
сельскохозяйственного орудия находилось на гербе и флаге СССР?
а) серп
б) плуг
В) сеялка
4.
Единого герба в древней Руси не существовало. Что чаще всего
изображалось на княжеских печатях? Вика а) Святые покровители князя
б) животное, символизирующее что-то
в) княжеский профиль
5.
Герб какого города изображен внутри Российского герба?
а) Киева
б) Москвы
в) Владимира
6.
На лобном месте Красной площади состоялась публичная казнь
трёхцветного флага. Когда это было?
а) l905 год
б) 1918 год
в) 1936 год
Вопрос 1-ой команде: Флаг какого государства вы здесь
видите?
(Слайд 5)
Вопрос 2-ой команде: Какому
государству принадлежит этот флаг? (Слайд 6)
2.Как моряки называют флаг России? (Слайд 8)
военно-морской флаг называется Андреевским ( на нем изображен
Андреевский крест)
Командам предлагаются вопросы по
истории государственного флага России.
Дети по очереди отвечают на
предложенные вопросы с развернутым ответом. Воспитать:
1 . Какое старинное русское название флага?
Вика: стяг, который просуществовал
до конца 15 в. Стяг представлял собой шест с укрењленным на нем пучком конских волос,
клином яркой
2.Как нужно относится к государственному флагу?
Зимаев: Каждая страна очень ценит и
гордится своим флагом. Наш Государственный флаг гордо греет над нашей страной.
Государственный флаг России- наша гордость, наша святыня- символ независимости
и величия нашей отчизны. Долг каждого гражданина — оберегать честь нашего
флага. З. Когда мы отмечаем День Государственного флага?
Саша Е: В России существует
праздник, который отмечается 22 августа,- день государственного флага
Российской Федерации,
Далее командам предлагаются вопросы по истории герба
России.
1 Как называется наука о гербах?
Макс : Наука тучающая гербы называется геральдикой.
2, Откуда пришло на Русь изображение двуглавого орла?
Лера: На печати Ивана 3 Великого
изначально был изображен наездник с копьем, поражающий змея Георгий
Победоносец, символ Москвы и всего московского княжества. Двуглавый орел был
принят государственным гербом после его венчания с Софьей Палеолог племяннице последнего
императора Византии Константина Палеолога, в 1472 г как СИМВОЛ передачи
наследия павшей Византии Русскому государству. Тогда же впервые и появляется
изображение двуглавого орла.
4 Где можно встретить изображение герба? (Слайд 9)
Артем; герб можно увидеть на флагах,
манегах, печатях и официиьных бумагах, паспортах.
Далее командам предлалаогся вопросы о гимне России. 1
Каково происхождение слова «гимн»?
Макс: Гимны священные тексты, которые
исполнялись в античной Греции, в соответствии с религиозным каноном. Отсюда и
название, связанное по смыслу. Много позже слово гимн стало пониматься вообще
как священная, а позже — официальная песня.
2.Когда исполняется гимн России?
Вика (при вступлении в должност
Президента, при проведении торжественных мероприятий, воинских ритуалов,
СПОРТИВНЫХ соревнований) (Слайд 1 2)
Сейчас мы прослушаем один куплет и припев
Государственного гимна
Российской Федерации.( Звучит
гимн.) (принятие закона в группе)
В : Ребята как вы думаете,
справедлив ли закон. Конституцияосновной закон нашей страны, в нем записаны
основные права и обязанности граждан России. Но мне бы хотелось, чтобы у нас в
группе были свои законы, которые необходимо выполнять каждому ребенку нашей
группы, чтобы стать достойным гражданином своей Родины.
В: Что вы можете сказать о проекте законов.
(голосование детей)
Выходят Саша 3, Лера, Саша Е.
Саша З: Эго проект законов, но их
можно утвердить. Для того мы воспользуемся, как взрослые правом на голосование.
А голосовать мы будем необычным
способом. Напишите на ладони свое имя. Кому хочется, чтобы наша группа была
дружной, чтобы нам было хорошо и комфортно расти, познавать новые знания, может
проголосовагь за принятие законов жизни.
В: Спасибо за голосование, теперь наша группа станег
еще лучше.
(голосование гостей и остальных детей)
В: Итак, мы с вами познакомились с
символами нашето государства, их историей. Узнали о том, как возникли эти
государственные, символы и какой путь они прошли через века. Все эти символа
существуют в единстве. Они объединяют народы нашей страны. Каждый из нас должен
не только знать, но и уважать символы России, гордиться ими.
Воспитатель: Ребята, что вы
открыли для себя лучшее, какие вы строите планы на будущее.
Дорогие ребята спасибо вам за сегодняшнее занятие.
Вы сегодня показали себя ответственными

file_name: Пять символов родной державы.pdf

alt: Тема: «Пять символов родной державы»

alt: Воспитатель: Следующий символ нашей

title: Информационный час "Пять символов родной державы"


extracted_text:
Тест 2
1. Допиши предложения.
За числом 10 при счёте следует число

Перед числом 10 при счёте стоит число

Самое большое однозначное число

Между 14 и 16 находится число
2. Пятачок выписал
примеры с ответом 7. Проверь его работу. Исправь
ошибки.
6 + 2 = 7               10 - 3  = 7            9
– 2 = 7
8 – 2 = 7              2 +5 =7           5+3=7
3. У Пятачка было
Из них 4 красных, остальные зеленые. Сколько зеленых
карандашей было у Пятачка?
Подчеркни правильный ответ: 12345678    9   10

4. У Винни-Пуха было
 2 тетради он
отдал Пятачку. Сколько тетрадей у него осталось?
Подчеркни правильный ответ: 12345678    9    10

5. У Винни-Пуха было

А у Пятачка
Узнай,
на сколько больше ручек было у Винни-Пуха, чем у Пятачка. Подчеркни правильный
ответ: 12345678    9    10

6. Пятачок нарисовал 4 квадрата, а Винни-Пух - 2
квадрата. Раскрась столько квадратов, сколько у них вместе.
□ □□□□□□□□□
7. Пятачок нарисовал 5 кружков, а Винни-Пух на 2 кружка
больше. Раскрась столько кружков, сколько нарисовал Винни-Пух.
оооооооооо
8. Пятачок нарисовал 6 квадратов, а Винни-Пух на 3
квадрата меньше. Раскрась столько квадратов, сколько нарисовал Винни-Пух.
□ □□□□□□□□□
9. Сколько углов имеет каждая фигура? Ответ запиши в
пустых квадратах.

№1

№2

№3

№4

№
  5, № 7, №8

№6

№9

alt: Тест 2 1. Допиши предложения

alt: Пятачок нарисовал 4 квадрата, а

title: тест2


extracted_text:
Тема занятий

План занятий

Литература

1 класс
Тема: Шестилетний ребёнок за партой.

1.Психологические трудности адаптации первоклассника к
  школе.
2.Памятка для родителей.
3.Анкетный опрос родителей на первом родительском собрании

Хрипкова, А.Г. Мир детства. -М.: Педагогика, 1987.
Низова, А.М. Они пришли в школу. Подготовка детей к школе
  в семье. –М.: Педагогика, 1976

Тема: Надо ли ругать ребёнка за плохую успеваемость?

1.Устремления детей и притязания родителей.
2.Советы психолога.
3.Анкета к родительскому собранию «Воспитание в семье
  трудолюбия».
4.Памятка для родителей

Белова, Л.В.В семье первоклассник.-М.:Педагогика,1980.
Куценко, Г.И., Кононов, И.Ф. Жизнь ребёнка и его успехи в
  школе.//Начальная школа,2001
Гладышева, Н. Помощь, и какой она должна быть.//Начальная
  школа,2000

Тема: Телевизор, компьютер и режим дня.

1.Здоровье ребёнка.
2.Телевизор и дети.
3.Режим дня.

Матенчек, Э. Родители и дети. Родители и дети в меняющемся
  мире.//Начальная школа, 2001.
Урбанская, О.Н. Работа с родителями.//Начальная школа,2001

Тема: Настроение – не пустяк.

1.Здоровье детей.
2.Ссоры и вражда между детьми.
3.Неблагополучные семьи.
4.Заласканный ребёнок.

Осипова, В. Смена в нашем доме.
Чирова, А.Н. Книга в твоих руках.-М.:Просвещение,1985
Гладышева, Н. Домашние задания и родители.//Начальная
  школа,1995

2 класс
Тема: Как организовать учебный труд школьника.

1.Общая линия поведения ребёнка.
2.Домашние задания.
3.Воспитание уважения к умственному труду.

Тема: Режим – это серьёзно.

1.Нерационально организованный режим.
2.Анкета.
3.Дискуссия.

Макаренко, А.С. Книга для родителей.
Матенчек, Э. Родители и дети.

Тема: Что такое способности?

1.Что значит – способный.
2.Необходимые условия формирования личности ребёнка.

Богданова, О.С. Методы воспитательной работы в начальных
  классах.
Макаренко, А.С. Книга для родителей.

3 класс
Тема: Нравственное воспитание детей.

1.Воспитание добрых чувств у ребёнка.
2.Проявление зла.
3.Почему ребёнок дерзит?

Гаврилова, Н.А., Тюлыгин, А.Н. Любовь, семья, долг.-
  М.,1988.
Панкова, Л.М. У порога семейной жизни.-М.,1991

Тема: О стилях семейного воспитания.

1.Авторитет родителей.
2.Помощь родителей при выполнении домашнего задания.
3. Вы не слушаете меня, когда…

Гачева, В.В. Супруги, родители, дети, права и
  обязанности.- М.,1988
Кодекс о браке и семье РФ.-М.,1987

Тема: Принуждение

1.Авторитет знания.
2.Неуверенность ребёнка.
3.Внутренний конфликт.

Выготский, А.С. Возрастная психология.//Воспитание
  школьников, №3,1999

Тема: Поведение ребёнка и взрослого в ситуации наказания

1.Требования взрослых.
2.Выход из ситуации наказания.
3.Мотивационные конфликты.

Акивис, Д. Отцовская любовь. – М: Просвещение,1990.
Мир детства.- М.:Педагогика,1991
Платонов, К. Занимательная психология.
Азбука психологии.- СПб., Харьков –Минск,1997

4 класс
Тема: О детской дружбе.

1.О детской дружбе и роли
родителей в выборе
друзей.
2.Анкета для родителей.

Караковский, В.А. стать человеком.- Новая школа,1993.
Выготский, А.С. педагогическая помощь. – М.:
  Просвещение,1997

Тема: Кто учит наших детей плохому?

1.Поведение родителей – пример для подражания детей.
2.Конфликты и ссоры в семье. Каковы их последствия?

Клюева, Н.В. Касаткина, Ю.В. Учимся общению. – Ярославль,
  1997.
Солуянова, И.трудовое воспитание в семье.// Начальная
  школа, №4, 1996

Тема: Поговорим о наркомании.

1.Из истории появления и использования наркотических
  средств.
2. Возможные причины приобщения младших школьников к
  использованию наркотических средств.
3. Что  делать, если вы подозреваете ребёнка в приёме
  наркотиков.

Битенский, В.С., Херсонский, Б.Г., Глушков, В.А.
  наркомания у подростков. – Киев.:  Здоровье, 1989.
Гузиков, Б.М., Мейроян. Что губит нас. – Л., 1990.

ЛИТЕРАТУРА:
Дьячкова, Г.Т., Волкова, Е.В. Родительские собрания в
начальной школе (лекции, беседы, разработки). Выпуск 2. Издательство «Учитель»
- Волгоград: Учитель,2006

alt: Тема занятий План занятий

alt: Тема: Принуждение 1.Авторитет знания

title: тематика род собраний


extracted_text:
Тема: «О чем рассказывает герб»
Цель: доказать, что
процесс формирования государственной символики – это процесс не случайный, а
закономерный, так как отражает рост авторитета
государства.

Задачи.
Обучающие:

изучение
государственной символики – герба;

исследовать
историю появления герба России;

понять,
о чем говорит герб?

исследовать
материал об изменениях, которые происходили в изображении    герба;

расширить
свои знания о государственной символике России.
Развивающие:

развивать
речь учащихся;

развивать
память, мышление;

увеличение
интереса к символам, эмблемам, что можно объяснить возрождением многих
исторических традиций.
Воспитательные:

воспитывать чувство гордости за свою Родину, свой
народ, свою землю и ее историю.
План.
1.Найти значение слов
«герб».
2.Изучить историю герба
России
3.Изучить изменения в облике
орла.
4.Изучить значение на гербе
всадника.
5.Провести анализ полученных материалов.
Оборудование:
 презентация.

Различным образом
державы                                                                                Свои
украсили
гербы.
Вот леопард, орёл
двуглавый
        И лев, встающий на
дыбы.
Таков обычай был
старинный,
Чтоб с государственных
гербов
Грозил соседям лик
звериный
Оскалом всех своих зубов.
(слайд №1)
Герб России представляет собой темно - красный щит, на котором изображен двуглавый
 орел.  Орел  увенчан тремя коронами: одна большая и две - маленькие. В правой  лапе
 орел  держит  скипетр,  в левой - державу. На груди орла, в красном
щите-всадник на коне,  поражающий  копьем змея. Какое значение вкладывается в
это изображение? Мы – граждане этой страны, нам предстоит беречь её, заботиться
о ней, защищать её, и, конечно, мы  должны знать как можно больше об истории
своей страны,  должны понимать ее символы, которые  олицетворяют родную землю.
Почему на гербе нашей страны изображены двуглавый орел и всадник, поражающий
змея, что они символизируют?

История появления гербов.  Что такое герб?
                                                                    Герб
государственный  – символический опознавательный знак государства, составленный
и утвержденный по определенным правилам.
Споры о происхождении двуглавого орла.
                                                       Когда
смотришь на гербы, символы других государств, кажется все ясно: у одних народов
это тигр, медведь,  у других – растения, исторические памятники. А у нас орел,
да еще двуглавый, т.е. нереальное существо. Две повернутые в разные стороны
головы, казалось бы, должны означать направления Запад – Восток или Европа –
Азия, т.е. части света, на которых находится Россия.
(слайд №2)                                                                                Происхождение
двуглавого орла уходит своими корнями далеко в прошлое. Двуглавый орел имеет
восточное происхождение. Такой орел означал идею охраны справа и слева. Первое
изображение двуглавого орла  с распростертыми  крыльями, хватающего когтями
зайца. является наскальным. Оно относятся к XIII веку до нашей эры. Это был
символ хеттских царей.
(слайд №3,4)                                                                                Затем
двуглавого орла, как знак власти,  обнаружили в Мидийском царстве.  Шли
столетия. И вот мы уже видим двуглавого орла на эмблемах Рима.  После распада
Римской империи он стал символом Византийской империи.
Орел в древней культуре народов — символ славы, победы,
могущества, справедливости. Орел — царь-птица, его сила и зоркость служат
символом мужества и проницательности. Таким образом, видно, что этот знак был
известен многим народам. Но наиболее распространенным он оказался в
Византийской империи, Священной Римской империи и позже в Московском
государстве.                                                                                Как
же появился герб на Руси?  Гербы в России появились давно. Из-за отсутствия
рыцарства на Руси гербы были мало распространены. Существует несколько точек
зрения на появление в Руси  изображений двуглавого орла.
(слайд № 5)
Во-первых,
орёл использовался первоначально на монетах и печатях Твери и Москвы.
Во-вторых, орёл начал использовать примерно в одно и то же время -
ориентировочно конец XV века совместно с изображениями копьеносца.
(слайд № 6,7)
Сейчас
,  Москва- это столица нашей страны, большой город. А в те времена была Москва
город как город - не большой и не маленький. Земли вокруг звались Московским
княжеством. У каждого князя в российских землях имелся свой знак. Нужен он был
для того, что бы издалека было видно, где какой князь сидит. Так вот знаком
князей московских служил всадник на коне. Его и на монетах чеканили, и на
печатях ставили, и даже на знаменах изображали. Изображали
всадника московских князей по-разному. Но чаще всего знак был таков: «Несется
вскачь ретивый конь, крепко сидит на нем всадник-воин, а под копытами коня
страшный дракон вьется, разинул пасть, хочет и коня, и всадника проглотить, да
не может – всадник его опередил: поднял могучими руками острое копье и поразил
злого дракона». Вот такой был знак у князей. Появился на свет он 700 лет назад
и по сей день живет.
В настоящее время существует три теории, объясняющие появление  двуглавого орла
на печатях царей.
(слайд №8)
Великий
князь Московский Иван III женился на византийской царевне Зое Палеолог.  Свадьба
состоялась в 1472 году. Как супруг последней византийской царевны, великий
князь Московский становится как бы преемником византийского императора. Вместо
прежнего простого и “домашнего” титула “великий князь Иван Васильевич” Иван III
принимает пышный титул: царя всея Руси.   Для повышения своего  авторитета в
отношениях с иностранными государствами принимает родовой герб византийских
царей – двуглавого орла (двуглавый орел Византии олицетворял собой Римско –
Византийскую империю, охватывающую Восток и Запад).
(слайд № 9)
                                                                                С
конца XV века на печатях московского государя появляется византийский герб -
двуглавый орел (который комбинируется с прежним московским гербом -
изображением Георгия Победоносца) .                                                                                На
герб посмотрим: здесь
орел,
                                                                                Да
не простой —
двуглавый,
Символизирует страну -                                                                                Могучий,
величавый.
В Европе с Азией
страна
Раскинулась широко
-
Меж океанов и морей,                                                                                От
запада к
востоку.
Вот и взирает
птица-царь
В две стороны
внимательно:
                В порядке ль все, не шел чтоб
враг,
Следит он
обязательно.
                      В руках держава, скипетр
есть,
Над главами -
короны.
                           И всадник на коне
верхом,
И змей, копьем сраженный
(слайд № 10)
                                                                   Самое
первое из сохранившихся свидетельств использования изображения двуглавого орла
в качестве символа России - великокняжеская печать Ивана III, скрепившая в 1497
году его "меновую и отводную" грамоту на земельные владения удельных
князей. Печать имела на лицевой стороне изображение святого Георгия Победоносца,
а на обратной - двуглавый орёл.
Орёл, да непростой:
Он двухголовый,
золотой.
         И в лапах держит символы
державы,
Овеянные прошлым вехи
славы.
У России
величавой
На гербе орел
двуглавый,
             Чтоб на запад и
восток
Он смотреть бы сразу мог.                                                                                Сильный,
мудрый он и
гордый.
Он — России дух свободный.
Красивая история любви Византийской
царевны и Московского князя стала началом становления мощного государства.
(слайд №11)
Зоя
Палеолог происходила из знатного византийского рода. Зоя Палеолог родилась на греческом
полуострове Пелопоннес, в 1455 году. Девочка появилась на свет
в довольно трагическое время – падения Византийской империи.  Она с братьями
бежала в Рим, где нашла покровительство Римского престола. Она приняла
католичество, но оставалась верна православию. Когда девушке исполнилось 17
лет, её попытались выдать замуж за короля Кипра, однако умная Зоя сама
способствовала разрыву помолвки, так как не хотела выходить за иноверца.
                                                                    В 1467 году
в России умирает жена Ивана III Мария Борисовна. Супруга князя
скончалась, оставив малолетнего наследника Ивана Ивановича.  Папа Павел II,
надеясь на распространение католичества на территории Руси, предлагает в жены
овдовевшему князю Зою Палеолог. Послы Папы Римского отправились в Московию,
чтобы предложить кандидатуру Зои Палеолог государю.
(слайд № 12)
Говорят,
что Московскому Князю девушка понравилась по портрету. Она обладала
удивительной красотой: белоснежная кожа, красивые выразительные глаза. Брак
состоялся только через три года. Обоз невесты Ивана III
пересек всю Европу с юга на север, направляясь в немецкий порт Любек. Во время
остановок высокой гостьи в городах в ее честь устраивались пышные приемы и
рыцарские турниры. Власти городов преподносили воспитаннице папского престола
подарки - серебряную посуду, вина, а горожанки Нюрнберга вручили ей целых
двадцать коробок конфет.                 Однако заключительный переход был
несколько омрачен. Дело в том, что папский представитель вез в голове обоза
большой католический крест. Весть об этом дошла до Москвы, что вызвало
небывалый скандал. Митрополит Филипп заявил, что если крест ввезут в Москву, то
он немедленно покинет ее.
(слайд № 13. 14.15)                                                                                Зоя
Палеолог прибыла в Москву 12 ноября 1472 года, и в тот же день состоялся обряд
венчания ее с Иваном III. Так в русскую историю вошла византийская принцесса,
гречанка по происхождению, Зоя Палеолог - великая русская княгиня Софья
Фоминична, как стали называть ее на Руси.  На момент вступления в брак Софии,
принявшей на Руси новое имя и православие, было 17 лет.
(слайд № 16)
                                                  Супруг
был старше жены на 15 лет. Современники описывают Ивана красивым
мужчиной, но была у князя одна слабость, присущая многим правителям на Руси.
Иван Третий любил выпить и часто засыпал прямо во время пиршества, бояре в этот
момент затихали и ждали, когда проснется князь-батюшка.                                                                                Но,
несмотря на столь юный возраст, Зоя Палеолог  уже тогда умела проявить характер
и полностью разорвала отношения с католической церковью, чем разочаровала Папу,
стремившегося получить влияние на Руси. Зоя Палеолог приняла христианство и имя
ее стало София.                                                                             Отношения
между супругами всегда были очень близкими, что не нравилось боярам, видевшим в
Софии большую угрозу. Государь часто советовался с женой, и ее советы шли на
пользу государству. Только София поддержала решение Ивана перестать платить
дань Орде. София способствовала распространению просвещения среди дворян,
библиотека  княжны могла сравниться с собранием книг европейских правителей.
Она руководила строительством Успенского собора Кремля.
Но личность княгини вызывала противоречивые эмоции у
современников, противники часто называли ее ведьмой, за увлечение снадобьями и
травами. И многие были уверены, что именно она поспособствовала уходу в мир
иной старшего сына Ивана Третьего, прямого наследника трона, который
предположительно был отравлен лекарем, который был приглашен Софией. А после
его смерти избавилась и от его сына и невестки. После чего на трон взошел ее
сын Василий Третий, отец Ивана Грозного. Насколько это могло быть правдой,
остается лишь гадать, в средние века такой метод борьбы за трон был очень
распространен.                                                                                Исторические
итоги Ивана Третьего были колоссальными. Князь сумел собрать и приумножить
российские земли, увеличив втрое площадь государства. По значимости его деяний,
историки часто сравнивают Ивана Третьего с Петром. Немалую роль в этом сыграла
и его жена София.
Интерес к личности этой женщины объясняется еще и тем, что она принимала
участие в сложной династической борьбе, развернувшейся при дворе Ивана III. Еще
в 1480-е годы здесь складываются две группировки московской знати, одна из
которой поддерживала прямого наследника престола князя Ивана Молодого. Но он
умер в 1490 году, в возрасте тридцати двух лет, и Софья хотела, чтобы
наследником стал ее сын Василий, а не внук Ивана III Дмитрий (единственный
ребенок Ивана Молодого). Долгая борьба шла с переменным успехом и закончилась в
1499 году победой сторонников княгини Софьи, испытавшей на этом пути немало
трудностей.                                                                                В
браке с Князем у Софии родились 5 сыновей и 4 дочки. Личная жизнь сложилась
очень удачно. Единственное, что омрачало жизнь Софии – это отношения с сыном
мужа от первого брака, Иваном Молодым. София Палеолог стала бабушкой царя Ивана
Грозного. София умерла в 1503 году. Её муж пережил жену лишь на 2 года.

(слайд № 17,18, 19)
Скончалась
Софья Палеолог 7 апреля 1503 года. Ее похоронили в великокняжеской усыпальнице
Вознесенского женского монастыря в Кремле. Постройки сей обители были разобраны
в 1929 году, и саркофаги с останками великих княгинь и цариц перевезли в
подвальную палату Архангельского собора в Кремле, где они находятся и сегодня. Хорошая
сохранность скелета Софьи Палеолог позволили специалистам воссоздать ее облик.                                                                                (слайд
№ 20)
               Исследование останков Софьи Палеолог показало, что она была
невысокой - около 160 см. Череп и каждая кость тщательно изучались, и в
результате было установлено, что смерть великой княгини наступила в возрасте
55-60 лет.  В результате исследований останков было установлено, что Софья была
женщиной полной, с волевыми чертами лица.
Изменение герба России за время
существования.
(слайд №21)                                                                                За
время своего существования изображение двуглавого орла претерпевает многие
изменения.  При царе Иоанне III
он имеет ещё закрытые клювы и походит больше на орлёнка: словно говоря о юности
государства. Орел Иоанна III
в лапах своих не держал ничего. Иоанн III
возложил на обе главы орла Цесарские венцы. Расставленные крылья византийского
орла  сжимаются и опускаются вертикально вниз. В таком виде, еще только
готовясь к будущим заданиям, прилетел на русскую землю этот орел, которому с
этого момента предстояло символизировать собой огромнейшую страну, охватывающую
восток и запад и населенную народом, который «с мечом в руках и с крестом в
сердце» творил свою историческую судьбу.
Однако, восемь лет спустя , т.е. в 1480 году происходит событие
величайшего исторического значения - свержение татарского ига. Царь становится
самодержцем, независимым и самостоятельным. Происходит видоизменение орла -
орел  вдруг взлетает!  Его крылья разворачиваются. Клювы его голов становятся
грозными и угрожающе раскрываются. В лапы свои он берет крест, как символ
православия, и меч, как символ борьбы. Это не подражание римско-византийскому
орлу. Это свои собственные, продиктованные исторической необходимостью
атрибуты. Под этим знаком происходит последние годы царствования  Иоанна III.

(слайд №22)
В
годы правления  Василия III
облик орла почти не меняется.
В царствование Иоанна IV Васильевича (1533-1584)  Русь одержала решающие победы
над Казанским и Астраханским царствами. Рост могущества русского государства
отразился и на его гербе. В эпоху Ивана Грозного на золотой государственной
печати 1562 года в центре двуглавого орла появилось изображение всадника
("ездца") - одного из древнейших символов княжеской власти на
"Руси".  "Ездец"  помещен  в щите на груди двуглавого орла,
коронованного одной или двумя коронами, увенчанными крестом. Клювы у орла
раскрыты, язык высунут. Такое положение птицы называется:
"вооруженный".
(слайд №23)
                                                                            Изменения
в гербе происходили при каждом правлении. Каждый царь старался внести изменения
в облике орла, связанные с историческими событиями. 21 февраля 1613 года
Земский собор избрал на царство Михаила Федоровича Романова. Россия выходила на
путь процветания и величия. В этот период орел на гербе
"встрепенулся". К этому периоду Россия полностью окончила свое
объединение и уже сумела стать единым и довольно прочным государством. И этот
факт символично отразился в государственном гербе. Над орлом вместо
восьмиконечного креста появилась третья корона, что означало Святую Троицу,
однако трактовалось многими как символ единства великорусов, малороссов и
белорусов.
                          Петр I взошел на Российский престол в 1682 году. Во
время его правления Российская империя стала равной среди ведущих держав
Европы. При нем гербовой орел по геральдическим правилам стал изображаться
черным (до этого он изображался золотым). Орел стал уже не только украшением
государственных бумаг, но и символом силы и могущества.

В 1721 г. Петр I принял императорский титул, и на
гербах вместо царских корон стали изображаться императорские. На
государственном  гербе при Петре I орел меняет цвет, на его крыльях были
размещены щиты с гербами Великих княжеств и Царств.                                                                                И,
наконец, в конце правления династии Романовых, были приняты Большой, Средний и
Малый гербы Российской империи, которые были составлены согласно всем правилам,
и должны были символизировать собой единство и могущество России.
                                                                                Вывод.
Уже в самом начале развития российского герба мы видим его переплетение с
историей Руси.  500 с лишним  лет на глазах у всей России совершались изменения
в облике орла.
(слайд №24)                                                                                После
Февральской революции 1917 года была организована комиссия при исполкоме Совета
рабочих и солдатских депутатов, которая занималась подготовкой нового варианта
герба России. принятия нового советского герба состоялось 24 июля 1918 года. Летом
1918 года советское правительство окончательно решило порвать с исторической
символикой России, в государственном гербе появились следующие  символы:
двуглавый орел был заменен красным щитом, на котором изображались перекрещенные
серп и молот  и восходящее солнце как знак перемен.
(слайд №25)
5
ноября 1990 года Правительство РСФСР приняло постановление о создании
Государственного герба и государственного флага РСФСР. После обсуждения комиссия
предложила Правительству герб - золотого двуглавого орла на красном поле.  Золотой
двуглавый орел на красном поле сохраняет историческую преемственность в
цветовой гамме гербов конца XV - XVII века, в лапах - скипетр и держава,
олицетворяющие государственную власть и единое государство; на груди -
изображение всадника, поражающего копьем дракона. Это один из древних символов
борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.

Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.                                                                                Могучая
воля, великая слава –
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
                           Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!

alt: Тема: «О чем рассказывает герб»

alt: Различным образом державы

alt: На герб посмотрим: здесь орел,

alt: В 1467 году в России умирает жена

intro: разработка исследовательской работы Герб России

история

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа Герб России


extracted_text:
Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 1

  1. Камень свободно падает с высоты 180 м. Определите скорость
  камня в
момент
  падения на землю. Сколько времени продолжалось падение?

  2. Определите силу тяготения между двумя телами массой 2 т и 6
  т, находя-щихся на расстоянии 3 м. G=6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3. Автомобиль массой 3 т изменил скорость с 54 км/ч до 90
  км/ч за 10 с. Определите изменение импульса автомобиля и силу тяги
  за это время.

  4. Вагон массой 100 т, движущийся со скоростью 2 м/с по
  горизонтальному пути, сталкивается и сцепляется с неподвижной платформой
  массой 20 т. Чему равна скорость движения сцепки?

  5. Сила тяги тепловоза 100 кН. Определите мощность тепловоза,
  если, двига-ясь равномерно, за 1 мин он проходит путь 600 м.

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 2

  1. Камень брошен
  вертикально вверх со скоростью 50 м/с. Определите высо-ту и время
  подъёма камня.

  2. Определите силу, с которой Земля
  притягивает тело массой 4096 кг. Масса Земли 6·1024 кг,
  радиус Земли 64·105 м, G= 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3. Скорость тела
  массой 1000 кг изменилась на 10 м/с за 0,2 с. Определите
  изменение импульса тела и силу тяги за этот промежуток времени.
  4. Ледокол массой
  6000 т, идущий со скоростью 8 м/с, наталкивается на непо-движную льдину и
  движет её впереди себя. Скорость ледокола вместе со льди-ной 3
  м/с. Определите массу льдины.
  5. Сплавщик
  передвигает багром плот, прилагая к багру силу 200 Н. Какую работу
  совершает сплавщик, переместив плот на 10
   м, если
  угол
  между напра-влением силы и
  направлением перемещения 450 ?

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 3

  1.Тело
  падает вертикально вниз 5 с. Определите скорость тела в момент падения
  на землю и высоту, с которой оно падало.

  2.
  Определите силу притяжения между телами массой 800
   кг и 20 т, находя-щихся на расстоянии 40
   см. G = 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3.
  Велосипедист массой 80 кг увеличил свою скорость от 12 м/с до 15
  м/с за 2 с. Определите изменение импульса велосипедиста и силу тяги,
  которую развил велосипедист, за этот промежуток времени.

  4.
  Два шара массами 6 кг и 4 кг, движущиеся вдоль одной прямой в
  одну сто-рону со скоростями 8 м/с и 3 м/с соответственно,
  сталкиваются и в результате абсолютно неупругого удара движутся как единое
  целое. Определите скорость шаров после удара.

  5.Тепловоз,
  развивая мощность 900 кВт, проходит путь 300
   м за 20 с, двига-ясь равномерно. Определите силу тяги тепловоза.

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 4

  1. Мяч брошен
  вертикально вверх со скоростью 25 м/с. Определите высоту и время
  подъёма мяча.

  2. Определите силу
  тяготения между двумя кораблями массами 20000 т и 40000
  т, находящихся на расстоянии
  100 м.
G= 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3. Чему равна масса
  тела, если скорость тела за 2 с изменилась от 5 м/с до
9 м/с. Определите
  силу тяги за этот промежуток времени, если импульс тела изменился на 600
  кг·м/с.

  4. Человек массой 60
   кг, бегущий со скоростью 5 м/с, догоняет тележку мас-сой 40
   кг, движущуюся со скоростью 2 м/с в том же направлении, и вскакивает на
  неё. С какой скоростью они продолжают движение?

  5. Какую мощность
  развивает подъёмный кран, равномерно поднимая груз с силой 25 кН на
  высоту 15 м за 2,5 мин?

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 5
   1. Камень падает
  вертикально вниз 10 с.Определите скорость камня в момент падения на
  землю и высоту, с которой он упал.

  2. Определите силу притяжения между Землёй и телом массой 300
   кг. Масса Земли 6·1024 кг, радиус Земли 64·105
  м, G=6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3.
  Автобус массой 3 т увеличил свою скорость с 18
   км/ч до 72 км/ч за
0,5 мин. Определите
  изменение импульса автобуса и силу тяги, которую  он развил за этот
  промежуток времени.

  4. Стоящий на льду человек, массой 60
   кг ловит мяч массой 0,5 кг, который летит горизонтально со скоростью 20
  м/с. С какой скоростью человек начнёт скользить по льду?

  5. Мальчик тянет санки с силой 50 Н, направленной под углом 300
к горизон-ту. Санки движутся равномерно и за минуту проезжают 30
   м. Какую мощность развивает мальчик?

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 6

  1. Стрела,
  выпущенная из лука, поднялась на высоту 180
   м.Определите нача-льную скорость
  стрелы и время её подъёма.

  2. Определите силу
  взаимного притяжения между Землёй и Луной, если расс-стояние между
  ними 3,84·106 м. Масса Земли 6·1024
кг, а масса Луны 7,4·1022 кг, G = 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3. На сколько
  изменилась скорость тела массой 50 кг, если импульс тела изме-нился на 700
  кг·м/с. Чему равна сила, действующая на тело, если изменение импульса произошло
  за 0,2 с?

  4. Тележка массой 3
   кг, движущаяся со скоростью 4 м/с, сталкивается с непод-вижной тележкой
  той же массы и сцепляется с ней. Чему равна скорость обеих тележек после
  взаимодействия?

  5. Какую работу
  совершает лошадь при равномерном перемещении по рель-сам вагонетки на
  600 м,
  если приложенная под
  углом 300 сила равна 15 кН?

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 7

  1. Камень
  падает вертикально вниз с высоты 320
   м. Определите скорость кам-ня в момент падения на землю и время его падения.

  2. Определите силу
  притяжения между Землёй и телом массой 4000
   кг,
  нахо-дящимся на
  высоте 32000 км от её поверхности. Масса Земли 6·1024 кг, радиус
  Земли 64·105 м, G = 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3. Автомобиль
  увеличил свою скорость от 10 м/с до 30 м/с за 0,2 мин, при этом его
  импульс изменился на 72000 кг·м/с. Определите массу автомобиля и
  силу тяги, которую  он развил за это время.

  4. Какую скорость
  относительно воды получит неподвижная лодка, масса которой с грузом 200
   кг, если находящийся в лодке человек выстрелит горизон-тально? Масса
  пули 10 г,
её
  начальная скорость 800 м/с. Уменьшением массы лодки за счёт вылета
  пули пренебречь.

  5. Тело совершило
  работу 450 Дж при перемещении на 15
   м под действием силы, направленной под углом 450 к
  поверхности. Определите эту силу.

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 8

  1. Из
  пушки выстрелили вертикально вверх. Снаряд приобрёл начальную ско-рость 200
  м/с. Определите время подъёма снаряда и высоту, на которую он поднялся.

  2. Два тела с
  одинаковыми массами по 200
   кг, взаимно притягиваются с силой 6,67·10-9
Н. Определите расстояние между телами. G = 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3. Тело массой 40
   кг, двигаясь со скоростью 3 м/с, под действием силы в 2 кН,
  увеличило скорость до 8 м/с. Определите  изменение импульса тела и
  время действия силы.

  4. Тележка массой 1
   кг движется со скоростью 10 м/с навстречу тележке
массой 2
   кг, движущейся со скоростью 2 м/с. После столкновения тележки соединяются и продолжают
  движение как единое целое. Какова скорость этого движения?

  5. При равномерном
  прямолинейном движении со скоростью 54 км/ч автомо-биль развивает
  силу тяги 2,5 кН. Как велика при этом мощность двигателя?

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 9

  1. Мяч
  падает вертикально вниз с высоты 45 м. Определите скорость мяча в момент
  падения на землю и время его падения.

  2. Определите силу
  притяжения между Землёй и телом массой 10 т, находя-щимся на высоте 9600
   км от её поверхности. Масса Земли 6·1024 кг, а радиус Земли 64·105
  м, G = 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3. Бегун массой 80
   кг увеличил свою скорость до 2,5 м/с, при этом импульс его изменился на 120
  кг·м/с за 0,5 с. Определите начальную скорость бегуна и силу тяги,
  которую он развил за это время.

  4. Два тела, массы
  которых 2 кг и 6 кг, движутся навстречу друг другу со ско-ростями 2 м/с
  каждое. Определите
  модуль и направление скорости этих тел после неупругого удара.

  5. Мощность
  трактора 50 кВт. Определите значение силы тяги при скорости движения 2
  м/с.

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 10
   1. Из лука
  выстрелили вертикально вверх со скоростью 12 м/с. Определите время
  подъёма стрелы и высоту её подъёма.

  2. Два тела с
  одинаковой массой равной 4000 кг, взаимно притягиваются с силой 1334·10-9
Н. Определите расстояние между телами.

  3. Велосипедист
  массой 100 кг, двигаясь со скоростью 18
   км/ч, под действием силы в 12 кН, увеличил скорость до 15
  м/с. Определите изменение импульса велосипедиста и время действия силы.

  4. С
  железнодорожной платформы, движущейся со скоростью 18
   км/ч, выст-релили из пушки.
  Масса платформы с пушкой 20 т, масса снаряда 25
   кг, его начальная скорость 800 м/с. Какова скорость платформы после выстрела,
  если направление выстрела совпадает с направлением движения платформы?

  5. Человек
  поднимает равномерно из колодца глубиной 10
   м ведро воды мас-сой 15
   кг. Какую работу совершает человек?

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 11

  1. Мяч
  падает вертикально вниз с высоты 125 м. Определите скорость мяча в момент
  падения на землю и время его падения.

  2. Определите силу
  притяжения между телами массой 100 т и 400 т, находя-щимися на
  расстоянии 20 м друг от друга.G = 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3.Тело массой 5
   кг изменило свою скорость с 4 м/с до 11 м/с. Определите изменение
  импульса тела. Чему равна сила, действующая на тело, если измене-ние импульса
  произошло за 0,5 с

  4. Из винтовки
  массой 4 кг, подвешенной горизонтально, вылетает пуля мас-сой 10
   г со скоростью 700 м/с. Какова скорость винтовки при отдаче?

  5. Подъёмный кран
  мощностью 2 кВт поднимает груз с постоянной скоростью 0,25 м/с.
  Какова масса груза?

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 12

  1. Свободно
  падающее тело достигает поверхности Земли со скоростью
40
  м/с.
  Какое время падало тело и с какой высоты?

  2. Определите силу
  притяжения между телом массой 80 т и Землёй. Масса Земли 6·1024
  кг, а её радиус  64·105 м, G= 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3. Шар, массой 3
   кг, движущийся со скоростью 0,5 м/с, под действием силы 210
  Н увеличил скорость до 1,9 м/с. Определите изменение импульса шара и
  время, за которое это изменение произошло.

  4. Вагон массой 20
  т, движущийся по горизонтальному пути со скоростью
2 м/с, догоняет
  такой же вагон, движущийся со скоростью 1 м/с, и сцепляется с
  ним. Какова скорость вагонов после сцепки?

  5. Какую массу воды
  может поднять из шахты глубиной 150 м насосная уста-новка в течение 1
  ч, если её мощность 7,5 кВт?

Контрольная работа
«Основы динамики»

Вариант 12
   1.
  Мяч
  бросили вертикально вверх со скоростью 15 м/с. Определите время
  подъёма мяча и высоту, на которую он поднялся.

  2.Определить
  силу тяготения между Луной и Солнцем, если масса Луны  7,35·1022
  кг, а масса Солнца 2·1030 кг и расстояние между ними 1,5·1011
  м. Гравитационная постоянная G = 6,67·10-11 Н·м2/кг2.

  3.
  Мяч массой 500 г изменил скорость от 3 м/с до 7 м/с.Определите
  изменение его импульса и силу взаимодействия после удара о стену, длящегося 0,1
  с.

  4.
  Снаряд массой 30 кг, летящий горизонтально со скоростью 330
  м/с, попада-ет в вагонетку с песком массой 1770
   кг и застревает в песке. С какой скоростью стала двигаться вагонетка, если
  до попадания снаряда она двигалась со скорос-тью 1,5 м/с в направлении
  движения снаряда?

  5.
  На тело действует сила 500 Н под углом 300. В
  результате действия силы, тело приобрело скорость 2 м/с за 4 с.
  Определите мощность и совершённую работу.

file_name: Кр_ОснДинам.docx

alt: Контрольная работа «Основы динамики»

alt: Контрольная работа «Основы динамики»

alt: Контрольная работа «Основы динамики»

alt: Контрольная работа «Основы динамики»

alt: Контрольная работа «Основы динамики»

alt: Контрольная работа «Основы динамики»

alt: Контрольная работа «Основы динамики»

intro: Контрольная работа  по теме «Основы динамики» является итоговой проверкой знаний, умений и навыков по таким разделам физики в 10 классе как: «Свободное падение тел», «Закон всемирного тяготения», «Закон сохранения импульса» и «Работа силы. Мощность». В работе даны задания на все основные формулы перечисленных разделов, из которых часто требуется вывод неосновных расчетных формул. Работа представлена 13 вариантами базового уровня сложности, что даёт возможность индивидуализировать  работу учащихся, и позволяет учителю проконтролировать знания детей, а далее, и скорректировать свою работу с ними по данной теме.


extracted_text:
Урок 14-15

Тема: Практична робота № 7 «Комплексна практична
робота»

Навчальна мета: Засвоїти  практичні навички в роботи з табличним процесором

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами, виконувати дії за зразком

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння застосовувати новий матеріал на практиці.

Тип уроку:  Урок застосування знань і вмінь (практика)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання

Хід
уроку
І. Організаційний момент
II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку
якомога найкраще познайомитися із роботою з табличним процесором

III. Етап проектування
Практична
робота № 7 «Комплексна практична робота»

ІV. Етап навчальної діяльності
Практична робота № 7 «Комплексна
практична робота»
Завдання

Додаток 1
VI. Контрольно-оцінювальний етап
VII.Домашнє завдання
Повт. § 6-16 вивчити терміни
Додаток 1
Практична робота № 7 «Комплексна
практична робота»
Задача 1 . Оформити звіт про
товарообіг за поточний день по зразку
Хід роботи
1.
Оформити звіт про товарообіг за поточний день по
даному зразку.
2.   За
допомогою команди Формат/Ячейки/Выравнивание розвернути текст у деяких заголовках на 90º (дивіться
зразок).
3.   За
допомогою команди Формат/Ячейки/Выравнивание у деяких
заголовках включити перемикач для переносу тексту по словам (дивіться зразок).
4.   Для
інших комірок, де знаходяться заголовки, вибрати вирівнювання по центру
5.   За
допомогою кнопки Объединить и поместить в центре
з'єднати потрібні комірки у заголовках таблиці
(дивіться зразок).
6.   За
допомогою команди Формат/Ячейки/Число у всіх
колонках, де буде писатися ціна товару та сума грошей перейти до грошевого
формату.

7.   Провести
обчислення у таблиці згідно з наступними положеннями:
•      Ціна витрат збільшується відносно ціни приходу на 15%.
•      Сума грошей, отриманих за продаж кожного виду товару дорівнює: «Ціна
витрат * Кількість витрат».
•    Кількість товару, який залишився у магазині дорівнює «Кількість
приходу - Кількість витрат».
•    Сума грошей за товар, який залишився
дорівнює: «Ціна витрат * Кількість зашлишку».
8.
Підрахувати за допомогою команди Автосуммирование
загальну суму грошей, отриманих після продажу товару за
поточний день.
9.
За допомогою майстра функцій знайти за продаж якого товару
було вилучено найменш грошей, а за який товар - найбільш.
Функції МИН та МАКС знаходяться у категорії функцій Статистические.
10.    За допомогою команди Формат/Ячейки розфарбувати
рядки заголовків, провесні границі між комірками, для цього слід активізувати
вкладки Граница та Вид.
11. Надати заголовок таблиці за
допомогою WordArt.
12. Зробити фільтрацію даних за
допомогою меню Дані- Фільтр-Сортування по убыванию по сумме Витрат.
13. Побудувати Діаграму за Назвою
товару і Сумою на окремому листі і назвати лист «Діаграма»
14. Показати виконану роботу
Викладачу.
Якщо все виконано правильно, то
ви отримаєте наступні дані

Задача 2* . «Нарахування
зарплатні»
У відомості нарахування зарплатні є прізвища
шести-восьми працівників, які мають одну з трьох категорій: 1, 2, 3.   Денна
тарифна ставка залежить від категорії так:
Ставка
=
Протягом
місяця працівники зайняті різну кількість днів.  Треба ввести кількість
відпрацьованих днів і нарахувати зарплатню працівникам, якщо відрахування
(податки тощо) становлять 21% від нарахувань.  Скласти бухгалтерську відомість.
Хід роботи.
1.
Запустіть програму ЕТ і задайте режим відображення формул на
сторінці 1.
2.
Введіть вхідні дані для розв’язування задачі
5 для п’яти-шести працівників так:
      Адреси      Дані
          А1          Відомість нарахування зарплати
від

Е1          =ДАТА (1999,2,18)  Примітка: введіть
сьогоднішню дату.
          D2          8
          E2
  10
          F2
12
          G2          0.21
          А3          Номер

В3          Прізвище

С3          Категорія
          D3          Днів
          E3
Оплата
          F3
Нараховано
          G3
     Відрахування
          Н3          Видати
          А4          1
          В4          <конкретне прізвище 1>
          С4
<конкретна категорія 1,2,3>
          D4
<кількість відпрацьованих днів>
          А5          2
          В5          <конкретне прізвище 2>
          С5
<конкретна категорія>
          D5
<кількість відпрацьованих днів>
          і т.д.
(введіть дані для п’яти-шести працівників).
3.
Уведіть формули розв’язування задачі:
          E4          =ЕСЛИ (C4=1;
$D$2; ЕСЛИ (C4=2; $E$2; $F$2))
          F4
=D4*E4

G4         =F4*$G$2

H4         =F4-G4
4.
Скопіюйте формули у всю робочу таблицю.
5.
Уведіть формули для обчислення балансу:
         D10
Всього
         F10         < обчисліть суму в стовпці F>
         G10
< обчисліть суму в стовпці G>
         Н10
< обчисліть суму в стовпці Н>
         Н11
=G10+H10
         H12
=ЕСЛИ (Н12=F10;”OK”;“Помилка”)
6.
Відмініть режим відображення формул.
Скільки
всього нараховано зарплатні?  Чи збігається баланс?  Скільки повинен отримати
другий працівник?
7.
Підвищіть денну оплату праці всім категоріям на три одиниці і
зменшіть відрахування на 2%.
Скільки всього нараховано зарплатні тепер?  Чи збігається баланс?
Скільки тепер повинен отримати другий працівник?

alt: Задача 2* . «Нарахування зарплатні»

alt: F 3 Нараховано


extracted_text:
Влияние велоспорта
на здоровье человека
Человек и здоровье

2023 г.

Оглавление

Введение
1.     Здоровье человека.
2.     Мой друг велосипед.
3.     Польза или вред
здоровью.
4.     Велоспорт.
Заключение
Приложения
Список литературы

Введение

Мой тренер по
рукопашному бою (Заслуженный тренер России, лучший судья Мира и Европы,
Председатель Судейской коллегии, Вице-президент Всероссийской федерации
рукопашного боя по ПФО) постоянно говорит, что занятие спортом не отвлекает от
учебы, а наоборот, помогает: спорт развивает не только тело, но и ум. Я у него
спросил, какими еще видами спорта можно заниматься, чтобы улучшить результаты в
школе и на тренировках по рукопашному бою. Он мне посоветовал заниматься плаванием,
лыжами и велосипедным спортом. Как же я обрадовался, когда услышал все мои
любимые виды активного отдыха. В бассейне плаваю в течении учебного года,  летом
в реке и озере, на лыжах хожу зимой гулять по лесу, а летом катаюсь на
велосипеде. Я очень удивился узнав про велосипедный спорт. Для меня велосипед –
это приятные прогулки по лесу и вокруг Святого озера, погонять с друзьями
наперегонки в деревне или в парке, съездить в магазин или на ферму за молоком.
Мне захотелось узнать об этом виде спорта побольше. Интересно как он влияет на
здоровье человека.

·
Цель:
выяснить как велоспорт влияет на здоровье человека.
·
Задачи:
изучить литературу, узнать мнение спортсмена-любителя и тренера по фитнесу, провести
опрос среди одноклассников и друзей.
·
Гипотеза:
Предположим, что занятие велоспортом никакого влияния на здоровье человека не
оказывает.
·
Методы
исследования: поиск информации в литературе и интернете, опрос, сравнения и
анализ личного опыта с полученной информацией.

1.     Здоровье человека.

В интернете есть много
понятий здоровья, вот некоторые из них.
В Векипедии я нашел
вот такое определение: «здоровье – это состояние полного, физического,
душевного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и
физических дефектов» [2].
Федеральным
законом РФ от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ дается определение: «здоровье -
состояние физического, психического и социального благополучия человека, при
котором отсутствуют заболевания, а также расстройства функций органов и систем
организма».
Апанасенко ГЛ.,
1985; Воробьева Е.И, 1986; Щедрина А.Г. 1989 подчеркивают, что «здоровье - это
естественное состояние организма, являющееся выражением его совершенной
саморегуляции, гармонического взаимодействия всех органов и систем и
динамического уравновешивания с окружающей средой, процесс сохранения и
развития биологических, физиологических функций, оптимальной трудоспособности и
социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной
жизни».
Это научные
определения, они не совсем понятные для детей.
Я думаю, что Здоровье
– это когда ты себя хорошо чувствуешь, есть хорошее настроение, силы и желание
как для активных, так и для спокойных действий, крепкий сон и хороший аппетит,
ничего не беспокоит и не болит. Здоровье это самое важное в жизни человека.
В детском саду и в
школе на уроках нам рассказывали, что нужно вести здоровый образ жизни и беречь
свое здоровье. Необходимо соблюдать распорядок дня, правильно питаться,
заниматься спортом, часто гулять на свежем воздухе, спать и отдыхать, чистить
зубы и мыть руки, закаляться. Все это помогает детям быть здоровыми и
развиваться. А еще для здоровья важно хорошее настроение, отношения с близкими
и родными людьми.
Когда человек
гуляет на свежем воздухе его организм обогащается кислородом. Движение и
активные игры тренируют мышцы, укрепляет кости и суставы. Возможно, что для
здоровья полезно кататься на велосипеде, но это необходимо подтвердить.

2.     Мой друг
велосипед.

Кататься на
велосипеде – мое любимое занятие с раннего детства. Научится им управлять
помогали мама и друзья. Сначала я не мог самостоятельно и полметра проехать,
потом постепенно научился держать равновесие, отталкиваться и быстро ставить
ногу на педаль. Учился ехать по прямой, потом поворачивать. Постепенно мой
«железный конь» начал меня слушаться, все меньше скидывал меня на землю, я
уверенно стал держаться в седле и даже мог проехать больше 10 метров не держась
за руль.
На велосипеде
интересно кататься в одиночку и с друзьями, по ровному асфальту или лесной
извилистой тропинке, быстро пронестись или медленно проехать. Я заметил, что в
зависимость от вида дороги нужно по-разному управлять велосипедом, положение
тела и дыхание так же меняется. Легче всего ехать по асфальту и твердому
покрытию, а по песку не так-то просто проехать, нужно приложить массу усилий,
на большой скорости песок не преодолеть (фото 4). Чтоб забраться на горку я
вращаю педали стоя, помогая своим весом крутить педали, одной ногой нажимаю, а
другой подтягиваю педаль. На это требуется много сил. А спускаясь с горки можно
и отдохнуть, велосипед сам летит вперед, нужно только вовремя затормозить. Во
время езды работают не только ноги, но и руки, нужно крепко держать руль, чтобы
не потерять управление.  В зависимости от скорости я сижу выпрямившись
(медленная езда) или близко наклоняюсь к рулю (когда быстрая еду). Я еще
научился поворачивать наклоняясь на велосипеде, не поворачивая руль. Интереснее
всего кататься по извилистым тропинкам в лесу, нужно быть очень внимательным,
ловким, выносливым, смелым, вовремя повернуть, затормозить или объехать
препятствие, удержаться в седле, если наехать на камень или ямку, переехать или
перепрыгнуть ветку. Нужно распределять свои силы, чтобы их хватило на все.  При
такой активной прогулке работают все мышцы тела (по моим ощущениям), а мозг
быстро принимает решения.
Из моих наблюдений
получается, что при велопрогулках я тренирую физическими нагрузками свое тело и
этим укрепляю здоровье. А свежий лесной воздух помогает в этом.
Мне стало
интересно кто из одноклассников тоже любит кататься на велосипеде. Я опросил
всех ребят в классе. Оказалось, что велосипеды есть у всех 25 человек, кататься
на нем умеют 24 человека, 15 человек часто на нем катаются (особенно летом). Мы
даже решили собраться и покататься все вместе по лесу в мае.
А пока лежит снег
я катаюсь на лыжах, тоже физическая активность и свежий воздух.

3.     Польза или вред
здоровью.

Я прочитал
несколько статей в интернете. В одной из них автор Дмитрий Сомов берет интервью
у врача травматолог-ортопеда Михаила Гуражева. Из нее я узнал, что заниматься
велоспортом полезно для здоровья. «Велоспорт — один из видов физической
нагрузки для человека. А регулярная физическая активность — один из ключевых
аспектов здорового образа жизни. Ежедневные упражнения делают человека не
только физически более привлекательным, но и существенно улучшают его здоровье,
а также позитивно влияют на продолжительность жизни. В настоящее время
доказано, что уровень риска развития опасных для жизни заболеваний более низкий
у людей, которые ведут здоровый образ жизни. Езда на велосипеде улучшает
психическое здоровье гонщиков. Исследования показали, что те, кто регулярно
ездит на велосипеде, более счастливы и меньше склонны к депрессии, чем те, кто
пользуется другими видами транспорта. Помимо этого, велоспорт снижает риск
развития сердечных заболеваний в два раза. Езда на велосипеде помогает улучшить
моторику ребенка, например, равновесие и координацию, а также укрепить его
мышцы ног и корпуса. А прогулка на велосипеде всей семьей — это отличная
возможность сблизиться с ребёнком. Но не забудьте проконсультироваться с врачом
перед совместными с детьми заездами. При таких болезнях, как астма, болезни
позвоночника, ортопедические заболевания, порок сердца и заболевания мозжечка,
занятия велоспортом для детей категорически противопоказаны.» [4].
В книге Седова
А.В. «За рулем велосипеда» [5] я прочитал, что велосипед дает очень большую
нагрузку и необходимо консультация с врачом. Врач скажет на что обратить
внимание и какое время кататься. Очень важно правильно дышать при езде на
велосипеде. Неглубокое поверхностное дыхание при больших нагрузках затрудняет
нормальный обмен кислорода в крови, сердцу приходится больше работать и оно
быстро устает. Дышать нужно глубоко и не задерживать дыхание. Еще нужно
постепенно повышать нагрузку, начиная с маленьких расстояний и прогулок, затем
увеличивая расстояния.
Кандидат медицинских наук, мастер спорта
СССР международного класса Полищук Д.А. пишет о пользе езды на велосипеде:
·
улучшение
физической подготовки: силы, ловкости и выносливости
·
укрепление
здоровья: улучшение деятельности основных систем организма
(сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной), повышение сопротивляемости
простудным заболеваниям путем закаливания (соблюдения правил гигиены, режима
дня, свежий воздух)
·
с
лечебной целью: двигательная активность и упражнения могут помочь избавиться от
некоторых заболеваний.
·
Здоровый
и культурный отдых: велотуризм.

4.     Велоспорт.

Есть много видов
велоспорта: шоссейный (групповой и индивидуальный), критериум (кольцевая
гонка), трековый, велокросс, горный (маунтинбайк) и ВМХ (велосипедный
мотокросс).
Мне стало
интересно как правильно заниматься этим видом спорта. Этот вопрос я задал
тренеру по фитнесу Светлане и спортсменке Марии. Они ответили, что все
начинается с тренировок. Тренер составляет программу тренировок в зависимости
от возраста, состояния здоровья и физической подготовки. Он научит технике езды
на велосипеде, правильной посадке, положения рук и стопы на педали.
На тренировке
уделяют внимание не только на физическую подготовку (развитие силы,
выносливости, гибкости, быстроты, координации), но и техническую (обучение
определенным действиям и элементам), тактическую (умение спортсмена рационально
использовать свою физическую и техническую подготовку, проявить волевые усилия
для достижения) и
психологическую (уверенность в своих силах).
Первое, что делают
на любой тренировке – это разминка. Потом основная часть тренировки по
программе и завершается постепенным снижением интенсивности и переходит к
отдыху. Нагрузка последовательно повышается, а интенсивность тренировки
чередуются.
На соревнования
допускаются только подготовленные спортсмены.
Тренироваться
нужно постоянно, круглый год. При этом еще нужно соблюдать режим дня, правильно
и сбалансированно питаться. Зимой можно тренироваться на велотренажере, но
лучше организовать лыжные прогулки. Они близки по характеру велосипедным. Лыжи
развивают силу мышц рук и спины, ловкость и чувство равновесия.
Мне захотелось
повысить свой уровень физической подготовки и взять несколько уроков по технике
и тактике езды, чтоб получать еще больше удовольствия от прогулок на моем
велосипеде.

Заключение

На основании своего исследования я сделал
несколько выводов.
1.     Велоспорт
благоприятно влияет на здоровье человека:
·
Помогает
координировать движения и держать равновесие, развивает ловкость и
выносливость.
·
Укрепляется
сердце и сосуды, польза для дыхательной системы.
·
Укрепление
иммунитета на свежем воздухе.
·
Концентрация
внимания и работа мозга.
·
Благоприятно
влияет на нервную систему и повышает настроение.
2.     Вред он может
причинить здоровью, если:
·
Не
соблюдать рекомендации врача.
·
Не
правильно выбирать нагрузки и распределять их.
·
Катание
в загазованном районе может нанести вред здоровью.
·
Нарушать
правила безопасной езды на велосипеде.

Таким образом, моя гипотеза о том, что
занятие велоспортом никакого влияния на здоровье человека не оказывает не подтвердилась.

Этими знаниями я поделился со своими
одноклассниками и друзьями, чтобы они еще больше полюбили кататься на
велосипеде.

Список литературы

1.     Архипов Е. М.,
Седов А. В. A 87 Велосипедный спорт. - M.: Физкультура и спорт, 1990. - 143 с,
ил. - (Спорт для всех).
2.     https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B4%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5
3.     https://studfile.net/preview/4103956/page:2/
4.     https://www.sport-express.ru/zozh/reviews/kak-velosport-vredit-zdorovyu-mnenie-vracha-1803626/
5.     Седов А.В. За
рулем велосипеда. - М.: «Детгиз», 1960
6.     Полещук Д.А.
Велосипедный спорт. – К.: «Олимпийская литература», 1997.
7.     Полещук Д.А. На
прогулку - с велосипедом. – К.: «Здоровья», 1988. - 144с.:ил.
8.      Крылатых
Ю.Г., Минаков С.М. Подготовка юных велосипедистов. – М.: «Физкультура и спорт»,
1982.
9.     Велосипедный спорт
(гонки на шоссе): Примерная программа спортивной подготовки для
детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ
олимпийского резерва и школ высшего спортивного мастерства [Текст] / А. А.
Захаров - М: Советский спорт, 2005 -160 с.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Влияние велоспорта на здоровье человека.docx

alt: Влияние велоспорта на здоровье человека

alt: Оглавление Введение 1.

alt: Список литературы 1.

intro: Езда на велосипеде  делает человека не только физически более привлекательным, но и существенно улучшает его здоровье, а также позитивно влияет на продолжительность жизни.

title: Влияние велоспорта на здоровье человека


extracted_text:
ПЕРЕЧЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

№

Наименование самостоятельных работ

Количество часов

Форма контроля

Раздел 1 Информация.
Тема 1.1.Представление информации, языки,
  кодирование

Оценка за выполненную работу

1

 №1Расширить теоретические знания представления
  информации и языки кодирования

2

Тема 1.2. Измерение информации

2

№2 Использовать справочную документацию связанная с
  измерением информации

2

Раздел 2 Информационные процессы в системах
Тема 2.1. Информационные процессы

3

№3 Выполнить задание что такое система, структура, в
  чем суть системного эффекта

2

Раздел 3 Информационные модели
Тема 3.1. Структуры данных

4

 №4 Выполнить задание на тему, Структура данных
  естественных системах и искусственных систем.

2

Раздел 4 Программно-технические системы реализации
  информационных процессов
Тема 4.1. Компьютер основа информационных технологий

5

№5 Углубить знание по теме Компьютер основа
  информационных технологий

2

Глава 5 Технология использования и разработки
  информационных систем
Тема 5.1. Приемы работы в текстовых процессорах

6

№6Расширить
  знание о технологии использования и разработки информационных систем

2

Тема 5.2. Процессоры электронных таблиц

7

 №7 Создать диаграммы, и выполнить графические
  обработок данных

2

Тема 5.3.Представление об организации баз данных и
  системах управления базами данных

8

№8
  Организовать выполнение баз данных

2

Тема 5.4. Представление о мультимедийных средах и
  системах компьютерной графики

9

 №9 Выполнить в программе Power Point презентацию –
  1 ч.

2

Раздел 6 Технология информационного моделирования

Тема 6.2.Компьютерные модели

10

Подготовка к экзамену

6

Раздел 7 Основы социальной информации
Тема 7.1.Информационное общество

11

Подготовка к экзамену

2

12

Подготовка к экзамену

2

Подготовка к экзамену

2

Раздел 8 Алгоритмы и исполнители
Тема 8.1. Основы алгоритмического управления

13

Подготовка к экзамену

6

Тема 8.2. Основы языка программирования Паскаль

14

Подготовка к экзамену

7

ИТОГО

42 ч.

Раздел 1
Информация.
Тема
1.1.Представление информации, языки, кодирование
Самостоятельная работа №1Расширить теоретические
знания представления информации и языки кодирования
Цель работы:
Углубить  и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать
справочную документацию и специальную литературу; сформировать
самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1.
Для каких целей могут использовать
персональные компьютеры люди приведённых ниже профессий?_______________________________________________________________________
Архитектор:
Врач:
Учитель:
Бизнесмен:
Бухгалтер:
Композитор:
Секретарь:
Писатель:
Художник:
Модельер:
2. В чём отличие
программиста и пользователя?
3. Каково
основное предназначение компьютера?
4.
Нарушение каких правил техники безопасности и
санитарных норм может повлечь серьёзный
вред здоровью человека?

Тема 1.2. Измерение информации
Самостоятельная работа №2 Использовать справочную
документацию связанная с измерением информации

Цель работы:
Углубить  и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать
справочную документацию и специальную литературу; сформировать
самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1.
Алфавит племени Мульти состоит из 32 букв.
Какое количество информации несёт одна буква
этого алфавита?
2.
Сообщение, записанное буквами из
16-символьного алфавита, содержит
50 символов. Какой объём информации оно несёт?
3.
Сколько символов содержит
сообщение, записанное с помощью 16-ти
символьного алфавита, если его
объём составил 1/16 часть
Мегабайта?
4.
Сколько килобайтов составит
сообщение из 384 символов 16-ти символьного
алфавита?
5. Два сообщения
содержат одинаковое количество
символов. Количество информации в первом
тексте в 1,5 раза больше, чем во втором. Сколько символов содержат
алфавиты, с
помощью
которых записаны сообщения, если известно, что число символов в каждом алфа- вите не
превышает 10 и на каждый символ
приходится целое число битов?
6. В
классе 32 ученика. Какое количество информации содержится в
сообщении о том, что к доске пойдёт Коля
Сидоров.
7. Сообщение о том, что из корзины с разноцветными
шарами (все шары разного цвета)
дос- тали зелёный шар, содержит 4 бита
информации. Сколько шаров было в корзине?
8. Из папки NEW одновременно было удалено 10
файлов и сообщение о названиях удалён- ных
файлов содержит 80 бит информации. Сколько файлов было всего в папке?
9. В
гимназический класс школы было отобрано несколько учеников из 128 претендентов. Какое количество учеников было отобрано, если
сообщение о том, кто был отобран, содержит
140 битов информации?
10. В
доме 4 подъезда, в каждом из
которых по 16 этажей. Какое
количество информации со- держится в сообщении о
том, что Иван живёт на пятом этаже в третьем подъезде?

Раздел 2 Информационные процессы в системах
Тема 2.1. Информационные процессы
Самостоятельная работа №3 Выполнить задание что такое
система, структура, в чем суть системного эффекта

Цель работы:
Углубить  и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать
справочную документацию и специальную литературу; сформировать
самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1. Почему работа компьютера невозможна
без операционной системы?
2. Какие
операционные системы вы знаете?
3. Какие программы, кроме операционной системы,
относятся к системному ПО?
4. Какие
системы программирования вам известны?
5. Для специалистов какой
профессии предназначены системы программирования?
6. Какие основные
действия с объектом типа
«документ» можно выполнить с помощью контекстного меню?
7. Какую информацию о
свойствах объекта можно получить из приведённого ниже окна:

Раздел 3 Информационные модели
Тема 3.1. Структуры данных
Самостоятельная работа №4
Выполнить задание на тему, Структура данных
естественных системах и искусственных систем.

Цель работы:
Углубить  и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать
справочную документацию и специальную литературу; сформировать
самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Раздел 4 Программно-технические системы реализации
информационных процессов
Тема 4.1. Компьютер основа информационных технологий
Самостоятельная работа №5 Углубить знание по теме
Компьютер основа информационных технологий

Цель работы:
Углубить  и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать
справочную документацию и специальную литературу; сформировать
самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

1.Какие
из перечисленных ниже характеристик относятся к
оперативной, а какие внешней
памяти?
а)    Является
энергозависимой.
б)    Её
объём измеряется десятками и сотнями гигабайт.
в)    Используется
для долговременного хранения информации.
г)    Её
объём измеряется сотнями мегабайт или несколькими гигабайтами.
д)    Более
быстрый доступ.
е)    Используется
для временного хранения информации.
ж)    Более медленный доступ.
2.Какой объём памяти в байтах будет занимать следующий двоичный код: 00001110111100001101100111011101 ? Поясните
свой ответ.
3.
Текст объёмом 1024 бита
располагается в оперативной памяти,
начиная с байта с но- мером 10. Каков
будет адрес последнего байта, который занят данным текстом?
4.
Перечислите не менее пяти
известных вам устройств внешней
памяти.
5. В чём
отличие дисков CD-ROM, CD-RW
и CD-R?
6.Какие из перечисленных ниже устройств относятся к
внешним?
Монитор, процессор, оперативная память,
пинтор, клавиатура, жесткий диск, флеш-память, колонки
7. Компьютер Вани имеет следующие характеристики:
-
тактовая частота - 1,7 ГГц,
-
объём оперативной памяти - 256
Мбайт.
Ваня
хочет приобрести диски с компьютерными играми, на которых указаны следующие системные требования:
Диск 1. Процессор с тактовой частотой 1,5 Ггц, объём
ОП - 256 Мбайт
Диск 2. Процессор с тактовой частотой 2 ГГц. объём ОП
- 256 Мбайт
Диск 3. Процессор с тактовой частотой 1.7 Ггц, объём
ОП - 512 Мбайт
Диск 4. Процессор с тактовой частотой 1,3 Ггц. объём
ОП - 128 Мбайт.
Какие из указанных дисков Ване не стоит приобретать и почему?
8. Какова
максимальная разрядность современных процессоров?
9.
Расположите устройства внешней
памяти в порядке убывания их объёма: CD-ROM,
жёсткий диск, дискета, DVD-ROM.
10. В
чём преимущества использования флэш-памяти перед другими видами внешней
памяти
а)
б)
в)
г)

Глава 5 Технология использования и разработки
информационных систем
Тема 5.1. Приемы работы в текстовых процессорах
Самостоятельная работа №6
 Расширить знание о технологии использования и
разработки информационных систем
Цель работы:
Углубить  и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать
справочную документацию и специальную литературу; сформировать
самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Тема 5.2. Процессоры электронных таблиц
Самостоятельная работа №7 Создать диаграммы, и
выполнить графические обработок данных

Цель работы:
Углубить  и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать
справочную документацию и специальную литературу; сформировать самостоятельность
мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание
1.

2.

3.

Тема
5.3.Представление об организации баз данных и системах управления базами данных
Самостоятельная работа №8 Организовать выполнение баз
данных

Цель работы:
Углубить  и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать
справочную документацию и специальную литературу; сформировать
самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание

Тема 5.4. Представление о мультимедийных средах и
системах компьютерной графики
Самостоятельная работа № 9. Выполнить в программе
Power Point презентацию – 1 ч.

Цель работы:
Углубить  и расширить теоретические знания; сформировать умения использовать
справочную документацию и специальную литературу; сформировать
самостоятельность мышления, способность к саморазвитию, совершенствованию и
самоорганизации
Оборудование:
Карточки с заданиями, мультимедиа
Методические указания: Используя полученные знания, выполните задание
1.Создайте иллюстрацию «Закат солнца», используя
цветовые
переходы.
Замечание.
Окраска неба состоит из следующих цветов: красный,
оранжевый, светло-желтый, синий, темно-синий. Окраска воды создаётся
аналогично.

2.Создайте картину «Дом в деревне», используя различные
  типы заливок (однотонные, градиентные, узорчатые, текстурные)

Создайте следующие иллюстрации, используя различные
приемы для работы с кривыми, а также методы заливки объектов.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПЕРЕЧЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ №

alt: Подготовка к экзамену 2

alt: Раздел 1 Информация. Тема 1.1

alt: Раздел 3 Информационные модели

alt: Тема 5.2. Процессоры электронных таблиц

title: ПЕРЕЧЕНЬ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение                                                 средняя
общеобразовательная школа № 21

 Методическая
разработка внеклассного мероприятия
«Маша и Медведь».  Экологическая
сказка.

Выполнила:

Соловьёва
Марина Олеговна
Учитель
физики
МОУ
СОШ № 21

Тверь,
2021

Цель
Формирование
определенного типа поведения учащихся в масштабах всего общества и создание
условий для здорового образа жизни. Формирование у
школьников гражданской позиции по охране окружающей среды.
Девиз.
Все
в наших руках.
ЗАДАЧИ. Обучение навыкам ответственного принятия решений. Обучение
навыкам критического мышления и способности сделать правильный выбор. Развитие
социальной и личной компетенции. Формирование активной жизненной позиции
ребенка. Формировать
представление детей о средствах выразительности письменной речи средствами
предмета. Способствовать развитию познавательной активности учащихся в области
экологии.
АКТУАЛЬНОСТЬ. Чем больше будет  нравственно и физически здоровых
личностей, тем лучше будет  общество и жизнь, достойная человека.
Участие способствует: формированию образа жизни, достойного человека; формированию
жизненной позиции подростка; формированию ценностного отношения к социальному
устройству человеческой жизни; развитию способностей и индивидуальному выбору
жизненного пути.
ПРИНЦИПЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Активное включение подростка в деятельность. Включение
в реальные социально-значимые отношения. Создание ситуации успеха для каждого
подростка. Взаимосвязь педагогического управления и детского самоуправления в
организации жизнедеятельности.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ.
Создание
волонтерского отряда из состава 5в класса.
Разработка и
утверждение
Реализация  силами
учащихся, их родителей.
Подведение итогов
проекта (видеосюжет в школьных новостях, статья в школьной газете, выступление
перед родителями 5х классов на родительском собрании).
Направления
деятельности
Организация
викторин, конкурсов, акций среди учащихся.
Проведение тренингов.
Совместная работа
со школьной газетой (написание статей экологического содержания и литературной
направленности)
Проведение
мероприятий в начальных классах школы (сказка – сказка кукольный театр); и в
филиале библиотеки им. Герцена (конференция - диспут), в детском саду при школе
(сказка – кукольный театр), выступление перед родителями 5х классов на
родительском собрании. Приложение № 1 «Выступление в детской библиотеке, в детском саду и начальной школе. «Маша
и Медведь».  Экологическая сказка.  Кукольный театр». Приложение № 2
«Ход мероприятия в филиале
библиотеки им. Герцена». Приложения:
«Фото с мероприятий».
Литература
Подготовка
волонтеров [Текст]: (программы, рекомендации, модели
опыта) / сост. И. И.
Фришман, М. Р. Мирошкина. - М. : ГОУ ЦРСДОД,
2004. - 60 с.
Библиотечка для
педагогов, родителей и детей : приложение к журналу "Внешкольник.
Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи" ; вып. 6.
Кобякова Т.Г.,
Смердов О.А. Методический семинар-тренинг «Теория практика волонтерского
движения». - http://www.inpgo.ru
Добровольческий
труд: сущность, функции, специфика// Социологические исследования.- 2006, № 5,
с.15-22.
Зубкова Т. С.,
Тимошина Н. В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин,
детей и семьи. – М.: Академия, 2003.

Приложения. Фото с мероприятий.

Приложение № 1
Выступление в детской библиотеке, в детском саду и
начальной школе.
«Маша и Медведь».
Экологическая сказка.  Кукольный театр.
Предварительная
подготовка.  Поиск
материала в Интернете. Сочинение, редактирование сказки «Маша и Медведь». Пошив ширмы силами родительского
комитета. Репетиции сказки. Связь с учащимися начальной школы (ул. Веселова, д.
33), связь с детским садом при школе (ул. Оборонная, д.10). Согласования
времени выступления в начальной школе, в детском саду.
Действующие
лица:
Три
медведя: Михайло Потапыч, Марья Потаповна, Мишутка. Маша, Подружка, Бабка, Дедка,
Лиса, Волк.
В одном
царстве, в одном государстве, на краю небольшой деревеньки в избушке жили-были
дед с бабой. И была у них внучка – непоседа по имени Маша. Очень любила Маша с
подружками на улице гулять, играть в разные игры.
Недалеко от
той деревни простирался большой лес. А жили в том лесу, как известно, три
медведя: папа-медведь Михайло Потапыч, мама-медведь Марья Потаповна, и
сыночек-медвежонок – Мишутка.
- Как хорошо
в нашем лесу! Грибов, ягод много. Есть из чего варенье сварить и зимой
полакомиться – сказала Марья Потаповна.
- Да и
кореньев много и медку сладенького можно запасти -, сказал Михал Потапыч.
- А вода-то
в реке чистая и прозрачная. Рыба так и плещется! – радостно воскликнул Мишутка.
- А какой в
лесу воздух! Сосной, да грибной прелью пахнет – сказали 3 медведя
Одним
словом, жили они в своей избушке и не тужили.
И люди
любили в этот лес ходить за разной надобностью: кто грибы-ягоды да орехи
собирать, кто дрова рубить, а кто прутья и кору для плетения заготавливать.
Всех тот лес кормил и выручал.
- Что, дед,
пойдем сегодня в лес, грибов пособираем - произнесла бабка.
- Да и то
правда, пошли, заодно и дровишками подзапасемся – промолвил дед.
Но вот
повадились Маша с подружками в лес ходить, пикники и прогулки устраивать.
Веселятся, играют, редкие цветы и травы рвут, деревца молодые ломают, а после
себя мусора оставят — как будто вся деревня приходила и топтала. Обертки,
бумажки, пакеты из-под соков и напитков, бутылки от лимонада и много чего
другого. Ничего после себя не убирали, думали, ничего страшного не случится.
- А, и так
сойдет! – крикнула Маша и кинула очередной фантик.
- Ну и
пусть, деревце же не живое, чего с ним случится? – радостно произнесла машина
подружка и сломала ветку дерева.
И так грязно
стало в том лесу! Уже и грибы-ягоды не растут, и цветы глаз не радуют, и
животные стали из леса убегать.
- Чего нам
здесь оставаться, грязь, да и только, мусора-то сколько! – возмутилась Лиса.
- Да и то
верно, рыжая, чего нам здесь быть! Уйдем в другой лес. – пробурчал Волк.
Удивлялись
поначалу Михайло Потапыч с Марьей Потаповной, что же случилось, почему кругом
так грязно? А потом увидели они, как в лесу отдыхают Маша с подругами, и
поняли, откуда все беды лесные. Рассвирепел Михайло Потапыч! На семейном совете
медведи придумали, как проучить Машу и ее подруг.
- Это кто
тут в нашем лесу деревья ломает, да лесным жителям вредит? – прокричал Михайло
Потапыч.
- Почему в
лесу так грязно, что грибы и ягоды попрятались, - возмутилась Марья Потаповна.
- Проучить
безобразников нужно! – сказал Михайло Потапыч.
- Пойдемте
весь мусор соберем, да по деревне вокруг домов и разбросаем – предложила Марья
Потаповна.
-  И записку
оставим, чтобы в наш лес больше не хаживали – предложил Мишутка.
Папа —
медведь, мама-медведь и маленький Мишутка собрали весь мусор, а ночью пошли в
деревню и разбросали его вокруг домов, и записку оставили, чтобы люди больше в
лес не ходили, а то Михайло Потапыч их задерет.
Утром
проснулись люди и глазам своим не верят! Кругом – грязь, мусор, земли не
видать. А прочитав записку, люди опечалились, как же им теперь без даров леса
прожить? И поняли тут Маша с подружками, что они натворили. Перед всеми
извинились, весь мусор собрали. И пошли они в лес, просить прощения у медведей.

- Простите
нас, лесные жители.
- Мы вас
прощаем, - ответили те.
Долго
извинялись, обещали больше лесу не вредить, с природой дружить. Простили их
медведи, научили, как правильно себя в лесу вести, вреда не наносить. И всем от
той дружбы была только польза! Нет места мусору
Автор, постановщик и
создатель декораций: учитель литературы МОУ СОШ №21  Доценко Е.И.

Приложение № 2
Ход
мероприятия в филиале библиотеки им. Герцена. Конференция – диспут.
Подготовительная
работа: Связь с филиалом библиотеки
им. Герцена (она находится рядом со школой), согласование времени и места
проведения мероприятия, помощь библиотекарей в оформлении зала библиотеки
(настройки телевизора для показа презентаций, выставка книг экологического
содержания). Обсуждение выступлений самих библиотекарей. Подбор художественной
литературы с экологическим содержанием. Прослушивание стихов – репетиции. Создание
презентаций с фото природы, экологической тематики. Помощь в написании первых
эссе по теме экологии.
Учитель: Ребята, сегодня в нашей дискуссии мы с вами обсудим
проблемы окружающей среды и попробуем средствами предмета написать эссе,
прочитать стихи, отрывки из прозы по экологии, используя местный материал. Мне
бы хотелось, чтобы ваши работы содержали много научной информации и в то же
время были, как это говорят, «пропущены через ваше сердце», то есть имели бы
личное восприятие проблемы загрязнения природоохраняемых объектов.
Выступлений
самих библиотекарей.
Ученица:
стихи…У нас много памятников природы, среди них - ценные породы
животных, уникальные растения, участки рек, болота и озёра, имеющие научную
ценность. Многие растения и животные сегодня находятся на грани вымирания.
Учёными был составлен список животных и растений, которых надо охранять, вот
так и была создана Красная книга. Почему красная? Потому что красный цвет – это
цвет опасности. А вы не задумывались о том, что нужно для сохранения Красной
Книги? Только сам факт того, что она существует? Конечно, нет! Нужно беречь
нашу природу. Это должен помнить каждый. Для этого существуют в стране особо
охраняемые территории. Памятники природы постоянно подвергаются разрушению.
Выступлений
самих библиотекарей.
Учитель: А что вы знаете, о постепенно гибнущих водоёмах,
состоящих под охраной государства? Как, по – твоему, их нужно спасать?
Ученица: стихи. В моём городе и в его области  также есть
захламлённые озёра и водоёмы. Мусор разбросан повсюду, как на берегу, так и в
воде. Проблема в том, я думаю, что отсутствуют контейнеры для сбора отходов.
Заросшие берега также могут быть причиной многих пожаров. В наших местах много
так называемых «заморных» озёр из-за холодной зимы. В некоторых водоёмах из-за
этого гибнет вся рыба. Большой проблемой является браконьерство, ведь это
умерщвление животных и птиц, являющееся преступным беззаконием! А рыбная ловля?
Сбор растений в заповедных местах?! Эти действия нарушают природоохранное
законодательство. Вот, например, рыболовы покупают дешёвую китайскую сеть. Во
время брода она очень часто рвётся и остаётся на дне водоёма, в ней рыба
запутывается и гибнет. Из-за таких лжеохотников ценные животные постепенно
исчезают с карты земли, ведь такие вандалы леса ни с чем не считаются, как
говорят: для них закон не писан, такие люди не имеют ни разрешение на ловлю
рыбы, не имеют права отстреливать дичь! Человек забывает, что именно от него во
многом зависит экологическое благосостояние нашего района!
Выступлений
самих библиотекарей.
Учитель: Как же вы будете завершать своё эссе о природе? На мой
взгляд, следовало бы вспомнить какое-либо высказывание писателя по этой важной
теме и обобщить уже сказанное. Согласна?
Ученица: Да. В заключение я приведу слова Рея Бредбери:
«Экологические проблемы настоящего времени явились не планируемым следствием
последующего скорейшего вымирания человечества в целом. Причиной этих проблем
является недостаточное знание людей об окружающем мире и его устройстве».
Давайте же вместе задумаемся о бережном отношении к природе и сохраним нашу
любимую планету! Я думаю, у каждого из нас в головах и душах должна быть своя
Красная книга!
Учитель: Спасибо, в твоём рассказе переплетается вымысел и
реальность. Это один из приёмов передачи информации в необычной форме, которая
всегда привлекает читателя, слушателя. Молодец! Ребята, вы услышали два разных
сочинения о природе и её защите. Можете воспользоваться такой формой, если
захотите, предложите свой вариант. В качестве домашнего задания я попрошу вас
написать сочинения-миниатюры о том, как и для чего следует беречь природу. До
новых встреч, друзья.

file_name: Машенька и медвель.docx

alt: И так грязно стало в том лесу!